Vzdělávací oblast

Transkript

Vzdělávací oblast

ŠVP ZŠ, verze_2, od 1.9.2009
Školní vzdělávací program
pro základní vzdělávání v
Základní škole U Lesa v Karviné - Ráji
"Všichni touţíme být úspěšní"
Verze_2
Platnost od: 01.09.2009
2.5. DLOUHODOBÉ PROJEKTY, MEZINÁRODNÍ SPOLUPRÁCE:
Dlouhodobé projekty:
1. Integrační projekt - individuální integrace dětí se zdravotním postiţením do
výchovně vzdělávacího procesu v běţných třídách.
2. Integrační program – skupinová integrace dětí s poruchou autistického spektra (NF)
-vytvoření speciální třídy pro výuku podle TEACCH programu ( léčení, výchova a
vzdělávání dětí s autismem a jiným komunikačním handicapem)
3. Otevřené učení – realizace probíhá na 1. stupni. Součástí výchovně vzdělávacího
procesu jsou následující dlouhodobé projekty:
JSEM OBJEVITEL A VÝZKUMNÍK – vlastní, aktivní poznávání přírody v místních
přírodních podmínkách.
MOJE MĚSTO – MŮJ DOMOV – historie, zajímavosti našeho města a regionu
ČESKÁ REPUBLIKA – SRDCE EVROPY – cestujeme po České republice
JSEM EVROPAN – cestujeme po Evropě
CESTUJEME V ČASE – dvouletý projekt, kde se děti seznamují s historií našeho národa.
4. Dlouhodobé projekty 2. stupně:
ČLOVĚK A PŘÍRODA – poznávání přírody
ČLOVĚK VE SVĚTĚ INFORMACÍ – práce s informačními a komunikačními
technologiemi
JSEM EVROPAN A NEZTRATÍM SE VE SVĚTĚ – schopnost komunikace, porozumění a
pochopení ostatních národŧ a kultur
ČLOVĚK A SVĚT ČÍSEL – pochopit myšlenkové postupy a pojmy, aplikace na základní
otázky filosofie a do praktického ţivota
PO STOPÁCH HISTORIE – poznávání podstaty lidské existence
TADY JSEM DOMA – poznávání historie, tradic, významných osobností a geografických
zajímavostí s dŧrazem na poznávání sebe sama
Téma projektŧ volí vyučující podle věkových skupin, podle náplně učiva. Projekty jsou
ročníkové.
5. Rehabilitační centrum - výstavba tohoto centra pro tělesně postiţené ţáky je zaměřena
na rehabilitační a rekondiční cvičení vhodných pro integrované ţáky. Odborně je zajištěn
speciálním pedagogem školy. Součástí projektu je vybudování speciální třídy pro ţáky
s PAS, relaxační místnosti a vybavené dílny pro ergoterapii – keramická dílna.
Mezinárodní spolupráce:
Naše škola má chuť poznávat nové lidi, touţí po nových záţitcích, po vybočení běţného
školního stereotypu. Jsme rádi, ţe máme partnery v zahraničí.
Úzce spolupracujeme se školou v příhraniční polské Wodzislawi. Název projektu
„Přátelství bez bariér ve sjednocené Evropě“, který je realizován v rámci Fondu
mikroprojektu Euroregionu Těšínské Slezsko – Śląsk Cieszyński, Operačního programu
přeshraniční spolupráce ČR – PL 2007 -2013. Spolupracujeme při plánování společných
projektŧ – probíhají výměnné návštěvy mezi ţáky a pedagogy. Naše vztahy se neomezují
jen na jednorázové akce. Smyslem je poznat ţivot v partnerské oblasti a představit
současnost a historii obou regionŧ. Spolupracujeme v oblasti sportu, kultury, ekologie,
společensko-kulturních činností, které oţivují naše kontakty.
-3-
Rozvíjí se jazykové schopnosti dětí, které se mohou dorozumívat kromě svých rodných
jazykŧ jinými světovými jazyky.Osobní kontakt mezi pedagogy je předpokladem
efektivní spolupráce. Naší snahou je rozvíjet další spolupráci s jinými školami v Evropě,
aby výuka cizích jazykŧ byla efektivní.
Ve spolupráci s cestovní agenturou B + B organizujeme pro naše ţáky ozdravné pobyty u
moře. Zájezdy se organizují dle zájmu dětí a rodičŧ. Cílem je umoţnit ţákŧm pobyt
v teplých klimatických podmínkách a tím posílit jejich zdraví. I tady rozvíjíme a
naplňujeme základní klíčové kompetence. Ţáci si rozvíjejí své znalosti o Evropě po
stránce zeměpisné, historické, poznávají nový jazyk, učí se základní fráze. Vyuţívají a
rozvíjejí své získané komunikativní znalosti a dovednosti v cizím jazyce. Jsou vedeni
k respektování pravidel a spolupráci.
2.6. SPOLUPRÁCE S RODIČI A JINÝMI SUBJEKTY:
Spolupráce s rodiči
Rodiče nebo zákonní zástupci dostávají informace o výsledcích vzdělávání
prostřednictvím ţákovských kníţek, na třídních schŧzkách, konzultačních dnech (kaţdé
první úterý v měsíci od 16.00 – 17.00).
Dáváme rodičŧm moţnost nahlédnout do naší výuky, poznat metody a zpŧsoby naší
práce. Přejeme si, aby se stali součástí školy, vyjadřovali se k jejímu chodu, vstupovali
mezi nás s návrhy, poznatky a připomínkami.
Spolupráce se Školskou radou
Školská rada je orgán školy, který umoţňuje zákonným zástupcŧm nezletilých
ţákŧ, zletilým ţákŧm a pedagogickým pracovníkŧm školy, dále pak
zřizovateli a dalším osobám, podílet se na správě školy.
Školskou radu tvoří tři členové:
 zástupce z řad rodičŧ,
 zástupce od zřizovatele
 zástupce z řad pedagogických pracovníkŧ.
V současné době jimi jsou:
 předseda Petr Osif,
 člen Stanislav Sobela
 člen Václava Wojewodová.
Členové školské rady mají právo i povinnost uplatnit své názory v mnoha oblastech, které
jsou spojeny s činností i provozem školy.
ŠKOLSKÁ RADA :
a) vyjadřuje se k návrhŧm školních vzdělávacích programŧ a k jejich
následnému uskutečňování
b) schvaluje výroční zprávu o činnosti školy
c) schvaluje školní řád a navrhuje změny
d) schvaluje pravidla pro hodnocení výsledkŧ vzdělávání ţákŧ v
základních a středních školách
e) podílí se na zpracování koncepčních záměrŧ rozvoje školy
f) projednává návrh rozpočtu právnické osoby na další rok, vyjadřuje se
k rozboru hospodaření a navrhuje opatření ke zlepšení hospodaření
g) projednává inspekční zprávy České školní inspekce
h) podává podněty a oznámení řediteli školy, zřizovateli, orgánŧm
vykonávajícím státní správu ve školství a dalším orgánŧm státní správy
-4-
Školská rada vytváří také prostor pro názory rodičŧ i dětí.
Snaţí se vzniklé problémy v součinnosti s vedením školy rychle řešit.
Spolupráce s obecně prospěšnou společností Dobrodiní
Obecně prospěšná společnost vznikla 13. listopadu 2003 zápisem do rejstříku obecně
prospěšných společností, vedeného Krajským soudem v Ostravě.
Nabízí tyto obecně prospěšné sluţby:
1. Ekologie:
a. tvorba zdravého a estetického ţivotního prostředí v rámci školy
b. pomoc při údrţbě hřiště a veřejné zeleně
c. realizace ekologických projektŧ
2. Zdravotnictví a sociální péče:
a. zkvalitnění péče o postiţené děti
b. nákup rehabilitačních pomŧcek a zdravotní techniky
c. péče o děti s alergickým onemocněním
d. zajišťování zdravého ţivotního zpŧsobu a návykŧ dětí
3. Kultura a sport:
a. ochrana a rozvoj kulturního a historického dědictví
b. propagace a podpora umělecké činnosti, kulturních, vzdělávacích, sportovních a
společenských aktivit konkrétních věcí
4. Ostatní:
a. realizace projektu „Škola bez bariér“
b. spolupráce s ekologickými, zdravotnickými a sociálními organizacemi
c. organizování seminářŧ a akcí propagujících o.p.s.
d. podpora výukových programŧ pro cizí jazyky, exkurze, příprava na budoucí
povolání, pozvání lektorŧ na přednášky a budoucím povolání
Doplňková činnost:
a. pořádání dětských rekreačních a rekreačně – vzdělávacích akcí
b. pořádání výstav, veletrhŧ, přehlídek a obdobných akcí
Spolupráce se speciálně pedagogickými centry
Úzce spolupracujeme se speciálně pedagogickými centry podle druhu postiţení
integrovaného ţáka. Tato spolupráce zahrnuje přípravu podkladŧ pro diagnostikování
ţáka, tvorbu individuálně vzdělávacích plánŧ, zajišťování kompenzačních pomŧcek a
školení nebo odborných seminářŧ.
Spolupráce s Mateřskou školou
Úzce spolupracujeme s Mateřskou školkou V Aleji v Karviné – Ráji. Děti navštěvují na
škole krouţek práce na interaktivní tabuli. Kaţdoročně pořádáme pro rodiče předškolákŧ
seznamovací schŧzky Připravujeme pro předškoláky společně s dětmi prvních tříd dva
projekty.
Spolupráce se střediskem Slezské diakonie pro děti se zdravotním postižením
EUNIKA
Nabízíme integraci postiţeným dětem a naší ctiţádostí je, dělat to dobře. I z toho dŧvodu
jsme navázali spolupráci se zařízením EUNIKA. Rádi bychom do tohoto partnerství
zapojili co nejvíce ţákŧ naší školy. Na tomto projektu se podílejí Dětský parlament pod
vedením Ţákovské rady, dále amatérský divadelní soubor AMADIS a samozřejmě učitelé.
-5-
Společnými projekty a kontaktem se vzájemně obohacujeme a předáváme si poznatky a
vědomosti.
2.7. ŠKOLNÍ DRUŢINA
Náš výchovně vzdělávací program je zaměřen na prohloubení vědomostí, které děti získají
ve vyučovacím procesu, a to prostřednictvím poznávání přírody a ţivota kolem nás.
Pomáháme dětem pochopit jejich vlastní osobnost, chápat slovo kamarád a hlavně mít
kamaráda.
Pomáháme dětem rozvíjet vědomosti o přírodě a o člověku a tyto vyuţívat v hrách a
soutěţích.
Pomáháme plně rozvinout jejich talent v zájmových činnostech a tím prohlubovat jejich
vztah k vybrané práci.
Prŧběţně se snaţíme o to, aby si děti uvědomily své já, já – člověk, zem a přírodu, ve
které ţijeme - ţijeme a pomáháme přírodu chránit.
Projekty školní druţiny
1. a 2. ročník
3. ročník
4. a 5. ročník
4. ročník
5. ročník
Jsem objevitel, badatel
Jsem Evropan, Čech – Karviná je město, ve
kterém bydlím
Cestujeme v čase
Česká republika je náš domov
Evropa je náš kontinent
-6-
3. CHARAKTERISTIKA ŠVP
3.1. ZAMĚŘENÍ ŠVP:
Porozumět filozofii našeho školního vzdělávacího programu není sloţité. V kaţdém dítěti se
skrývají schopnosti a dovednosti, o kterých nemáme často ani tušení.
Hledáme je…..
Podporujeme je …..
Rozvíjíme je …..
Naše motto:
„Všichni touţíme být úspěšní“.
 Chceme být přátelskou, svobodnou, tvořivou školou.
 Našim cílem je poznávat, objevovat, proţívat, učit se a tvořit v přátelském, klidném
prostředí.
 Přejeme si, aby naši ţáci proţili šťastný, smysluplný ţivot, zařadili se úspěšně do světa
práce, celospolečenského dění a uměli se svobodně a správně rozhodovat v rŧzných
ţivotních situacích.
A. PŘÁTELSKÉ PROSTŘEDÍ = PŘÁTELSKÁ ŠKOLA
„Na svou cestu se musí vydat každý ze své vlastní potřeby.
Usnadní mu ji podpora a porozumění těch ostatních.“
Přátelské prostředí vytvářejí lidé, kteří ve škole pracují nebo s námi spolupracují. Za
společný cíl pedagogŧ, pracovníkŧ školy, ţákŧ i rodičŧ povaţujeme
 klidné, bezpečné prostředí, které je prosycené vstřícností, vzájemností, dŧvěrou,
spoluprací, radostí z dílčích i společných úspěchŧ.
 souţití, zaloţené na vzájemném respektu a porozumění.
 partnerské vztahy, ve kterých se domlouváme, vyhodnocujeme, hledáme nové
cesty, vedeme dialog, spolupracujeme a pomáháme si.
 příjemný prostor školy, jenţ dotváří pozitivní klima, a na němţ se podílejí učitelé,
ţáci a př. rodiče.
Myslíme si, ţe pozitivní školní zázemí by mělo umoţnit:
1.
ţákům:
a. samostatné objevné učení se
b. podporu rozvoje jejich osobnosti
c. respektování jejich individuality
d. cítit jistotu, ţe budou akceptováni
e. proţití úspěchŧ
f. nabýt vědomí, ţe se k nim přistupuje spravedlivě
g. spoluvytvářet školu
2.
rodičům zaručujeme:
a. kompetentnost a vstřícnost učitelŧ
b. spravedlivý přístup k dětem
c. vhodnou motivaci k učení
d. individuální podporu kaţdému dítěti
-7-
e. cílevědomou práci všech pracovníkŧ školy
učitelům a zaměstnancům školy připraví prostředí:
a. pracoviště, kde rádi pracují
b. proţívají pocit sounáleţitosti, seberealizace spolupráce
c. samostatnost a svobodu v tvŧrčí práci
d. uznání a spravedlivé hodnocení
3.
Toto je pro nás výzva v tom nejlepším slova smyslu.
B. ZDRAVĚ UČIT = POROZUMĚT POTŘEBĚ VZDĚLÁVAT SE
„Proč“ je jedním z klíčových slov lidského života.
Kaţdý má právo mít strach, dŧleţité je najít odvahu jej překonat. A ten zázrak se mŧţe stát i
nad školním úkolem.
Náš školní vzdělávací program je orientován na ţáka, respektuje jeho osobní maximum a
individuální potřeby.
Co si přejí naši ţáci?
…Škola by měla být místem, kde se scházejí přátelé a vykonávají různé zajímavé činnosti.
…Aby vyučování nebyla nuda, výuka byla zajímavá, pestrá, aby nás učení bavilo.
Vzdělávací program vychází z konstruktivistické pedagogiky = konstrukce nového poznání
probíhá na základě toho, čemu ţák rozumí a o čem je přesvědčen.
Nabízíme tyto zásady učení:
 Aktivní učení – znamená činnosti, při nichţ si děti sami mohou něco objevit,
prozkoumat, vyzkoušet, mají moţnost dělat určitá rozhodnutí o tom, co a jak se budou
učit, dává dětem moţnost volby a naučí je se učit .
 Smysluplné činnosti – zapojují dětí do rŧzných školních i mimoškolních aktivit, které
povaţují za smysluplné z hlediska skutečného ţivota a odpovídají jejich kulturnímu
zázemí.
 Kooperativní činností – nutí, abych se naučil(a) potřebovat partnera k učení.
Spolupráce, spoluúčast doplňuje aktivní, smysluplné učení. Děti zde uplatňují své
schopnosti, dovednosti a mají moţnost rozvíjet svŧj talent, nápady, tvŧrčí činnosti.
 Motivující hodnocení – rozvíjí u dětí samostatnost, sebedŧvěru, zodpovědnost a
podporuje naši vizi školy „Všichni touţíme být úspěšní“. Myslíme si, ţe kaţdý malý
úspěch je zárodkem úspěchu většího.
Učitelé si mají moţnost svobodně zvolit si nejvhodnější metody a formy práce – třífázový
model učení, aktivní, kooperační učení, projektovou výuku, hry, činnostní formy…, vhodně
zapojovat evokaci, motivaci, a tak plnit přání našich ţákŧ, aby vyučování bylo zajímavé,
pestré, aby je bavilo.
-8-
Smyslem našeho vzdělávacího programu je vybavit naše děti souborem klíčových kompetencí
– vědomostí, dovedností, schopností, postupŧ, hodnot, jeţ potřebují pro úspěšné zvládání
ţivotních úkolŧ, jakými jsou:
- učení se
- řešení problémŧ
- navazování vztahŧ
- efektivní komunikace
- citlivé vnímání potřeb ostatních lidí
- dobré souţití
- spolupráce
- pracovní dovednosti
Náš program propojuje v souvislostech realizaci očekávaných výstupŧ = teoretické poznatky
se souborem konkrétních klíčových kompetencí dŧleţitých pro smysluplný, úspěšný a šťastný
ţivot.
C. INTEGRAČNÍ PROGRAM = ŠKOLA BEZ BARIÉR
„Nebojme se jinakosti druhých lidí, ale naučme se vzájemně si rozumět, chápat se a
pomáhat si.“
1. Integrací rozumíme začlenění dítěte se zdravotním postiţením do základní školy běţného
typu.
O pozitivní integraci mŧţeme hovořit jedině za předpokladu, jsou-li splněny následující
podmínky : rodina je připravena a seznámena se všemi aspekty vzdělávání svého dítěte se
zdravotním postiţením a škola, která dítě přijímá, je zabezpečena personálně, organizačně
a v neposlední řadě také ekonomicky.
Naše škola nabízí jiţ několik let tento program.
I my jsme si často kladli otázku, zdali je smysluplné, vzdělávají-li se děti se zdravotním
postiţením spolu s ostatními. Dospěli jsme k názoru, ţe právo nebýt sám vyjadřuje
základní lidskou potřebu.
2. Dítě s handicapem není ve škole odkázáno samo na sebe. Má svého asistenta, který je
jeho pomocníkem, rádcem, učitelem i vychovatelem. To ovšem neznamená. ţe se
„Asistent“ se svým ţákem uzavírá v prostředí třídy a věnuje se pouze jemu. Asistent se
stává prostředníkem ve všech vztazích a situacích, které vznikají v rámci integrace.
Otevřenost a propojenost těchto vztahŧ jsou pro všechny samozřejmostí.
3. Naše mnohaleté zkušenosti dokazují smysluplnost takovéto integrace. Děti s postiţením
i ty zdravé proţívají společně školní léta jiţ od útlého věku. Všichni, kteří participují
na tomto programu, se vzájemně obohacují, učí se spolu komunikovat, spolupracovat,
respektovat se a pomáhat si.
4. Uvědomujeme si, ţe kaţdý z nás je jiný, a proto jedinečný, a tato myšlenka dává sílu
a smysl našemu integračnímu programu. Nehledejme to, co nás rozděluje, ale
nacházejme to, co nás spojuje.
„ Všichni toužíme být úspěšní !“
Toto je smysl integrace.
-9-
D. OTEVŘENÁ DEMOKRATICKÁ ŠKOLA = VÝCHOVA OSOBNOSTÍ
„Kdypak se asi v dítěti rodí statečnost, odhodlání a láska?“
Vybavme naše ţáky dovednostmi a odvahou k tomu, aby se k ţivotu otevřeli a vzali jej do
svých rukou. Splní-li se dítěti přání zdánlivě nesplnitelné, moţná si do ţivota odnese
zkušenost, ţe nic není nemoţné.
Výchovu našich dětí stavíme na silných stránkách jejich osobnosti. Vedeme je k tomu, aby
chtěly ….
Dáváme dětem prostor pro osobní iniciativu, chuť spolupracovat, otevíráme moţnosti pro
nové myšlenky, nápady, fantazii.
Dopřáváme jim radost z tvŧrčí práce, pocit vnitřní svobody, vedeme je k zodpovědnosti za
svŧj ţivot, další partnery. Naší povinnosti je utvářet a podporovat rozvoj dětské duše a
rozvinout ji v osobnost, která :
 vnímá a citlivě proţívá svět v jeho proměnách, rozliší dobro od zla, spravedlnost od
bezpráví, pravdu od lţi, povrchnost od opravdovosti.
 respektuje názory, postoje a práva druhých. Je vstřícná, tolerantní, vnímavá
k odlišnosti druhých lidí, připravená pomoci potřebným, odhodlaná k ochraně
slabších, ochotná přispět svým umem a dovedností ke zdaru společné práce.
 umí se rozhodovat, slušně a čestně jednat, obhájit si svoje názory na základě věcných
argumentŧ, naslouchat ostatním a ctít je, poskytnout oporu a zázemí svým partnerŧm.
 produktivně pracuje, spolupracuje v zájmu svém, vlastní rodiny, školy, společnosti.
Prezentuje vlastní úspěchy, raduje se s ostatními, respektuje schopnosti a výsledky
práce partnerŧ.
 aktivně se podílí na ţivotě v demokratické společnosti, na jejím rozvoji, není lhostejná
k aktuálním problémŧm a aktivně se zapojuje do jejich řešení.
 Chrání své zdraví a umí se těšit ze svého ţivota a totéţ přeje ostatním.
Samostatná demokracie ve třídách, škole
P r e a m b u l e – „My žáci ze Základní školy U Lesa v Karviné – Ráji jsme si vědomi toho, že
škola je společenstvím rovnoprávných, svobodných lidí, kteří chápou své povinnosti vůči sobě,
druhým a zodpovědnost vůči celé škole, jsme připraveni podle svých možností získat co
nejvíce vědomostí, dovedností a utužovat sportem své zdraví. Jsme odhodláni šířit dobré
jméno školy.“
Smyslem a hlavním cílem našeho přístupu je výchova ke vzájemné toleranci a respektování
odlišnosti druhého. Naší snahou je, aby si děti vytvářely pozitivní obraz sebe sama, rozvíjíme
jejich sebedŧvěru, sebehodnocení, ale také sebekritiku.
Vytváříme takzvané „Třídní úmluvy“, ve kterých se děti samy dohodnou na pravidlech, která
budou ctít a dodrţovat. Podporujeme vzájemnou komunikaci a společné řešení problémŧ ve
třídě.
Podporujeme v ţácích vědomí, ţe to, jak bude škola pracovat a vypadat mohou sami ovlivnit.
Na škole funguje Dětský parlament a Ţákovská rada. Dáváme dětem moţnost vyjádřit se ke
všemu, co je tíţí a trápí, co by chtěly změnit, vylepšit, dělat jinak. Podporujeme vzájemný
dialog mezi dětmi a dospělými. Vedení školy se pravidelně setkává se zástupci dětí a
diskutuje s nimi. Chceme, aby naši ţáci uměli vyslovit svŧj názor, a také si ho obhájili na
základě srozumitelných argumentŧ.
- 10 -
Děti z vyšších ročníkŧ se setkávají na pravidelných schŧzkách s mladšími kamarády, povídají
si s nimi, předávají jim informace a zkušenosti. Naši ţáci se tak učí přijímat nejen
odpovědnost sami za sebe, ale pomáhají se orientovat mladším spoluţákŧm.
Rodič náš partner
Vstřícnost, spravedlnost, individuální podpora, cílevědomá práce, otevřenost, respekt,
pochopení, spolupráce, to jsou naše základní priority ve vztahu k rodičŧm. Povaţujeme je za
své partnery, se kterými se přejeme vést dialog. Dáváme rodičŧm moţnost nahlédnout do naší
výuky: poznat metody a zpŧsoby naší práce. Přejeme si, aby se rodiče stali součástí školy, aby
se vyjadřovali k jejímu chodu, vstupovali mezi nás s návrhy, poznatky a připomínkami.
Jedině tak se škola stane ţivým organismem, který se stane smysluplným pro nás pro
všechny. Náš vztah mezi rodiči a školou budujeme na jasných předem stanovených
pravidlech. Za společný cíl rodičŧ a pedagogŧ povaţujeme klidné spokojené dítě, které
navštěvuje školu bez obav, cítí se u nás bezpečně a má radost z dílčích i společných úspěchŧ.
Prevence sociálně patologických jevŧ
Metodik prevence ve spolupráci s týmem pro primární prevenci vytváří „Školní preventivní
strategii“. Koordinuje její realizaci. Součástí prevence jsou metody výuky – otevřený dialog a
vstřícný vztah učitele a ţáka, intenzivní komunikace s rodiči atd. Prevence probíhá i v rámci
výuky jednotlivých vzdělávacích oblastí i při realizaci prŧřezových témat.
Škola monitoruje rizika sociálně patologických jevŧ a při varovných signálech výchovný
poradce koordinuje postup, svolává setkání s rodiči, konzultace se ţáky, nabízí podporu a
poradenství. Škola spolupracuje s dalšími organizacemi v oblasti prevence sociálně
patologických jevŧ, vyuţívá vybrané programy.
Tyto čtyři základní pilíře (A – D) našeho vzdělávacího programu jsme na
prvním stupni doplnili o další priority.
Jsme součástí vesmíru a naše životy ovládají vesmírné zákony a principy. Pochopení těchto
zákonů nám umožní vést spokojenější, smysluplnější, šťastnější život.
Do školního vzdělávacího programu jsem zařadili celoroční projekty z oblasti Člověk a jeho
svět, které nám umoţňují integraci předmětŧ. Vycházíme z principu, ţe to, co děti obklopuje
– příroda, je jim blízké a zajímá je to.
– citát ţákyně 5. ročníku:
Na Zemi je tisíce míst,
která zjevují nám dětem,
v každou roční dobu
svá
tajemství.
- 11 -
Celoroční projekty
1.-2. třída
JSEM OBJEVITEL A VÝZKUMNÍK – vlastní, aktivní poznávání přírody v místních
přírodních podmínkách.
3. třída
MOJE MĚSTO – MŦJ DOMOV – historie, zajímavosti našeho města a regionu
4. třída
ČESKÁ REPUBLIKA – SRDCE EVROPY – cestujeme po České republice
5. třída
JSEM EVROPAN – cestujeme po Evropě
4.-5. třída
CESTUJEME V ČASE – seznamujeme se s historii našeho národa
Náš školní vzdělávací program jsme obohatili na prvním stupni o prvky vyučovacího
programu – Otevřené učení. Jedním ze základních znakŧ programu je poskytnutí větší míry
svobody ţákŧm. Ti přebírají mnohem více odpovědnosti za plánování svého učení i za učení
samotné.
Podstatné je zařazení volné práce, která následuje po probrání určitého učiva. Umoţňuje, aby
se naše děti učily nepřetrţitě a sobě přiměřeným zpŧsobem. Ţáci si samostatně zvolí své
úkoly a pracují na nich. Volí si i sociální formu – zda budou pracovat samostatně, ve dvojici,
ve skupině. Tím je vedeme k samostatnému a odpovědnému jednání a rozvíjíme základní
klíčové kompetence. Volnou práci zařazujeme do vyučování dle potřebu, nejméně jednu
hodinu týdně. Abychom mohli realizovat do výuky volnou práci, připravujeme pro děti
týdenní plán. Ten je rozdělen do předmětŧ. Pro kaţdý okruh učiva jsou v plánu vypsány
úkoly, které je třeba splnit – úkoly povinné. Jsou zvoleny tak, aby je kaţdé dítě mohlo splnit.
V další části obsahuje týdenní plán tzv. nabídku – volitelných úkolŧ. Tyto úkoly plní děti,
kdyţ splní úkoly povinné. Osvědčilo se nám mít v záloze další úlohy – dodatkové. Ty jsou
určeny pro ţáky s rychlým pracovním tempem. Pro radost z práce a zaţití úspěchŧ nabízíme i
tyto úkoly s tempem pomalejším.
Ţáci pracují s týdenním plánem i doma, vypracovávají domácí úkoly.
Týdenní plány připravuje učitel pro všechny děti, mohou být stejné, ale je moţno připravit i
týdenní plány individuální.
Po předání si kaţdý ţák dle svého uváţení volí pořadí vypracování úkolŧ a sociální formu.
Platí zásady, ţe nejprve se splní úkoly povinné a kaţdý úkol musí být dokončen neţ se
přistoupí k úkolu jinému.
Učitel si udrţuje celkový přehled o činnostech ţákŧ, je rádcem, pomocníkem, mŧţe se dětem
věnovat individuálně.
Plnění úkolŧ se hodnotí. Aby zpětná vazba byla co nejrychlejší pouţíváme v hodnocení :
samokontrolu, kontrolu spoluţákem, kontrolu učitelem. Týdenní plán vyuţíváme i pro vlastní
sebehodnocení. Na konci týdne jsou týdenní plány hodnoceny učitelem.
- 12 -
Moderní výuka s prvky alternativních pedagogických směrů – probíhá na 2.
stupni (projektové učení, věcné učení, angaţované učení, …).
Součástí výchovně vzdělávacího procesu jsou následující dlouhodobé projekty:
ČLOVĚK A PŘÍRODA – poznávání přírody
ČLOVĚK VE SVĚTĚ INFORMACÍ – práce s informačními a komunikačními
technologiemi
JSEM EVROPAN A NEZTRATÍM SE VE SVĚTĚ – schopnost komunikace,
porozumění a pochopení ostatních národŧ a kultur
ČLOVĚK A SVĚT ČÍSEL – pochopit myšlenkové postupy a pojmy, aplikace na
základní otázky filosofie a do praktického ţivota
PO STOPÁCH HISTORIE – poznávání podstaty lidské existence
TADY JSEM DOMA – poznávání historie, tradic, významných osobností a
geografických zajímavostí s dŧrazem na poznávání sebe sama
Témata projektŧ volí vyučující podle věkových skupin a podle náplně učiva. Projekty jsou
více-ročníkové.
3.2. VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE
...KAŽDÁ LIDSKÁ BYTOST JE JEDINEČNÁ VE SVÉ NEOPAKOVATELNOSTI...
3.2.1. CÍLE VÝCHOVNĚ VZDĚLÁVACÍHO PROCESU
Cílem výchovně vzdělávacího procesu je komplexní a harmonický rozvoj ţákovy osobnosti dle jeho moţností a schopností.
Vyučující dbají na následující:
ROZUMEM POZNÁVAT = NAUČIT ŢÁKY SE UČIT
1. Získat souhrn vědomostí, dovedností, schopností. Umět je uplatnit a vyuţít v praktickém
ţivotě.
2. Porozumět otázkám běţného ţivota a naučit se řešit nejrŧznější ţivotní situace.
3. Získat vztah k vzdělávání, duševní bohatství je priorita kaţdého z nás.
CITEM ŢÍT = ROZVÍJET EMOČNÍ A SOCIÁLNÍ VÝVOJ ŢÁKŦ, UMOŢNIT DĚTEM
PROŢIT PLNOHODNOTNÝ, HARMONICKÝ, ŠŤASTNÝ ŢIVOT
1. Rozvíjet emoční sebeuvědomování.
2. Zvládat emoce.
3. Respektovat odlišnosti druhých - rozvoj empatie.
4. Orientovat se v mezilidských vztazích.
Smyslem a cílem výchovně vzdělávacích strategií je vybavit ţáky souborem klíčových
kompetencí, které ţákŧm budou pomáhat při získávání všeobecného vzdělávání. Naším
úkolem je vytvořit základ.
- 13 -
3.2.2. KLÍČOVÉ KOMPETENCE
1. Kompetence k učení
2. Kompetence k řešení problémŧ
3. Kompetence komunikativní
4. Kompetence sociální a personální
5. kompetence občanské
6. Kompetence pracovní
Ad. 1. KOMPETENCE K UČENÍ
Měřítkem naší práce je, s jakou chutí se děti učí.
Nuda v hodinách je smrtelný hřích učitele.
 Na začátku vyučovací hodiny vţdy s ţáky vyvodíme cíl, na konci vyučovací hodiny
společně s ţáky zhodnotíme jeho dosaţení.
 Motivujeme ţáky vhodnými prostředky k učení, snaţíme se vytvářet takové situace, v
nichţ ţák zaţívá radost z úspěchu.
 Učíme ţáky vyhledávat, třídit a zpracovávat informace z rŧzných informačních zdrojŧ,
klademe dŧraz na čtení s porozuměním.
 Uplatňujeme individuální přístup k ţákovi.
 Umoţňujeme ţákŧm realizaci vlastních nápadŧ, námětŧ, prací, projektŧ a jejich
prezentaci.
 Umoţňujeme ţákŧm experimentovat, objevovat, pozorovat, porovnávat výsledky a
vyvozovat závěry.
 Podporujeme tvořivost, spolupráci, samostatnost, učíme ţáka hospodařit s časem,
plánovat a organizovat svou činnost.
 Na praktických příkladech blízkých ţákovi vysvětlujeme cíl učení a posilujeme pozitivní
vztah k učení.
Ad. 2. KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŦ
Problém je výzva, ne hrozba.
 Umoţňujeme, aby ţáci sami nebo ve skupině problémy vnímali, nacházeli, pojmenovávali
a řešili - oceňujeme více cest řešení.
 Vedeme je k zodpovědnosti za svá rozhodnutí a výsledky svého chování.
 Na modelových situacích učíme ţáky rŧzným algoritmŧm - zpŧsobŧm řešení.
 Podporujeme týmovou spolupráci k řešení problému.
 Umoţňujeme ţákŧm vyhledávat informace, které jsou podstatné pro zdárné řešení daného
problému.
 Podporujeme samostatnost a tvořivost, umoţňujeme ţákovi ověřovat si své poznatky v
praxi.
 Nabízíme úkoly, projekty, oborové práce, experimentální práce, kde mají moţnosti své
znalosti a dovednosti uplatnit. Navíc zde mají moţnost vyvozovat své nové závěry.
 Nabízíme úkoly, které vyţadují propojení znalostí z více předmětŧ a vyuţití praktických
dovedností z více oborŧ.
- 14 -
Ad. 3. KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ
Nelze nekomunikovat! Komunikace je cesta k porozumění,
základní pilíř mezilidských vztahů a brána k poznání.
 Vedeme ţáky k tomu, aby poznali sami sebe (obraz vlastního já ovlivňuje komunikaci) a
respektovali druhé. Dobrá a přátelská atmosféra je předpokladem dobré a přátelské
komunikace.
 Učíme ţáky verbální i neverbální komunikaci, dodrţujeme pravidla efektivní komunikace
- vedeme děti k tomu, ţe umět komunikovat znamená také umět naslouchat.
 Vedeme ţáky k tomu, aby se naučili strategie pro efektivní řešení konfliktŧ - uplatňujeme
techniky zdravé komunikace (zachování klidné atmosféry, která umoţňuje vyjádření beze
strachu, vysvětlování, moţnost sebeobhájení, pozitivní přístup v hodnocení situace,...)
 Umoţňujeme ţákŧm, aby v kaţdé vyučovací hodině co nejvíce z nich promluvilo (ranní
kruh, vyslovení svých názorŧ, prezentace své práce, umění klást otázky, diskuse, společné
řešení problémŧ,...).
 Klademe dŧraz na týmovou práci, kooperativní vyučování, které vede k všestranné a
otevřené komunikaci, učí ţáky aktivnímu naslouchání, soustředí se na verbální i
neverbální sloţku komunikace.
 Vyţadujeme od ţákŧ vyuţívání informačních technologií pro získávání nových informací
a tvorbu výstupŧ (projekty, oborové práce, počítačové prezentace, webové stránky).
 Komunikační dovednosti a dodrţování domluvených pravidel uplatňujeme v prostředí
školy i mimo ni.
Ad. 4. KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ
Mám-li se naučit, musím mít partnera v učení.
 Společnou strategií všech pracovníkŧ školy je tvořit školu svobodnou, tvořivou,
přitaţlivou, moderní a prosperující.
 Podporujeme a realizujeme integrační program - ţáky se speciálním vzdělávacím
programem zařazujeme do třídních kolektivŧ.
 Podporujeme inkluzivní vzdělávání, které umoţňuje ţákŧm maximální osobnostní rozvoj
- volíme metody a formy práce, které pojímají rŧznorodý kolektiv třídy (od dětí se
specifickými potřebami aţ po děti nadané) a vytvářejí prostor pro jejich vzájemnou
spolupráci a podporu (zároveň však respektují individuální moţnosti dětí).
 Vedeme ţáky, aby přebírali zodpovědnost za své vlastní učení. Podporujeme zdravé
sebehodnocení a hodnocení výsledkŧ své práce.
 Ve škole funguje ţákovský parlament, který je zvolen ve svobodných a tajných volbách,
reprezentuje názor dětí školy.
 Dŧsledně vyţadujeme dodrţování společně dohodnutých pravidel chování, spolupráce –
na jejich formulaci se ţáci sami podíleli.
Ad. 5. KOMPETENCE OBČANSKÉ
Jsme připraveni podat pomocnou ruku…
 Budujeme společně se ţáky demokratická pravidla souţití a spolupráce ve škole i mimo
školu. Dŧsledně trváme na jejich dodrţování (třídní pravidla, úmluvy, školní řád).
Vyţadujeme přijetí zodpovědnosti za své chování.
- 15 -
 Vyţadujeme od ţákŧ hodnocení vlastního chování, hodnocení chování spoluţákŧ –
společně hledáme řešení při nedodrţování pravidel. Problém řešíme věcně, rozumně a
spravedlivě.
 Netolerujeme sociálně patologické jevy chování (záškoláctví, šikana, zneuţívání alkohol,
drog,…), projevy rasismu, nacionalismu, lhostejnost k druhému, agresivní a vulgární
chování.
 Při hodnocení vyuţíváme prvkŧ pozitivní motivace.
 Umoţňujeme ţákŧm vyjadřovat své vlastní pocity – respektujeme je. Zároveň učíme ţáky
vţívat se do pocitŧ jiných lidí, společně hledáme vzájemné porozumění. Naše zásada :
„Nedělej druhým to, co se nelíbí tobě!“ Snaţíme se vhodně pouţívat otázku „Proč?“,
která dětem pomŧţe proniknout hlouběji k podstatě rŧzných jevŧ a situací.
 Podněcujeme ţáky k vyjádření vlastních názorŧ a myšlenek (ranní kruh, komunitní kruh,
diskuse), ve vyučování vyuţíváme prvky proţitkové pedagogiky a dramatické výchovy.
 Chceme, aby ţáci chodili do školy rádi a bez obav.
 Učíme děti řešit krizové situace a představujeme jim moţnosti pomoci v případě ohroţení.
Při řešení (závaţných) problémŧ spolupracujeme s rodinou, výchovným poradcem,
koordinátorem primární prevence, školním speciálním pedagogem a vyuţíváme pomoci
zkušených odborníkŧ (Pedagogicko psychologická poradna, Speciální pedagogické
centrum, policie, Odbor péče o dítě,…)
Ad. 6. KOMPETENCE PRACOVNÍ
Práce je tvůrčí činnost, která nám přináší radost.
 Vytváříme podnětné tvořivé pracovní prostředí, vedeme ţáky k pozitivnímu vztahu
k práci, kvalitně odvedenou práci pochválíme. Nikdy prací ţáky netrestáme.
 Podporujeme rozvoj pracovních dovedností tak, ţe pojímáme učení jako pracovní
činnost, která vede k realizaci určitého záměru – aktivní, kooperační učení, činnostní
učení, projekty, oborové práce, prezentace práce (třída, škola, veřejnost).
 Pestrou nabídkou zájmových útvarŧ podceňujeme ţáky k zájmové činnosti,
smysluplnému vyuţití volného času, vyhodnocování, v jakých oborech by mohl svŧj
zájem a vlohy rozvíjet, také získávat potřebné informace o budoucí profesi (volbě
povolání).
 Vedeme ţáky k samostatnosti (časové rozvrţení, organizace, plánování práce,
příprava pomŧcek, dokončení práce, úklid místa) a k dodrţování daných pravidel
k ochraně svého zdraví a zdraví druhých.
 Vedeme ţáky k hodnocení, sebehodnocení práce (ţák rozpozná kvalitní práci, dobře
splněný úkol dle daných kritérií a hledá zpŧsoby nápravy).
 Umoţňujme ţákŧm, aby získané poznatky vyuţívali v konkrétních činnostech
propojených s praktickým ţivotem a tím jim umoţňujeme vytvářet si svoji profesní
orientaci dle svých daných moţností.
 Vedeme ţáky k tomu, aby se rŧznými zpŧsoby uměli prezentovat na trhu práce, na
modelových příkladech se učili podnikatelské dovednosti (organizační a realizační
schopnosti, schopnosti týmové práce, flexibilitě, adaptaci na změny, posouzení rizik).
- 16 -
3.3. ZABEZPEČENÍ VÝUKY ŢÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI
VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI
3.3.1. Integrační program: vzdělávání ţáků se speciálními vzdělávacími
potřebami
Integrační program školy podporuje a umoţňuje maximální osobnostní rozvoj kaţdého ţáka
se speciálními vzdělávacími potřebami.
Do programu jsou zařazeni ţáci:
 Ţáci se specifickými poruchami učení nebo chování
 Ţáci s tělesným postiţením
 Ţáci s poruchami autistického spektra
 Ţáci s kombinovanými vadami
 Ţáci z odlišného kulturního a sociálně znevýhodňujícího prostředí
3.3.2. Na úspěšném naplňování integračního programu se podílejí:






Třídní učitelé a aprobovaní vyučující, vedení školy
Školní speciální pedagog
Výchovný poradce
Metodik primární prevence
Pedagogičtí asistenti
Poradenské instituce: pedagogicko psychologická poradna, speciálně pedagogická centra
(podle druhu postiţení integrovaného ţáka), středisko výchovné péče
 Metody a formy práce podle pedagogického směru „Konstruktivistická pedagogika“
(Vyuţíváme specializované postupy a metody, individuální pomŧcky, speciální učebnice,
odborné učebny, relaxační místnosti.)
 Obecně prospěšná společnost Dobrodiní, Rada školy
3.3.3. Formy uskutečňované integrace:
 Individuální integrace do běţné třídy základní školy bez podpory pedagogické asistence
 Individuální integrace do běţné třídy základní školy s podporou pedagogické asistence
 Skupinová integrace do základní školy (zřízení třídy pro děti s poruchou autistického
spektra)
Výše uvedení ţáci jsou integrováni a vzděláváni na podkladě individuálního vzdělávacího
plánu, který je vytvářen podle poţadavkŧ pedagogicko psychologické poradny nebo speciálně
pedagogického centra (v souladu se stávající platnou legislativní úpravou), zohledňuje
specifické vzdělávací potřeby ţákŧ a vychází vstříc i poţadavkŧm rodičŧ. Rodiče a jejich děti
jsou vnímáni jako partneři a svými poznámkami se podílejí na tvoření individuálního
vzdělávacího plánu, který obsahuje: základní údaje o ţákovy, výklad závěrŧ vyšetření pro
potřeby vzdělávání, jednoznačný popis vzdělávacích potřeb ţáka, datum vyšetření, výchozí
učební dokumenty, konkrétní cíle v jednotlivých vyučovacích předmětech, úpravu organizace
výuky, časové a obsahové rozvrţení výuky, formu zadávání úkolŧ, zpŧsob hodnocení a
klasifikace, konkrétní určení rozsahu speciálně pedagogické péče a jejího poskytovatele,
výčet nezbytných kompenzačních a učebních pomŧcek, účast dalších pedagogických
pracovníkŧ (pedagogického asistenta, vyučujících dalších předmětŧ), zpŧsob spolupráce se
- 17 -
zákonnými zástupci, podíl ţáka na řešení problému, jmenovité určení pracovníka PPP,SPC,
SVP, se kterým škola spolupracuje a podpisy všech zúčastněných včetně podpisu ředitele
školy.
3.3.4. Cíl činnosti školního speciálního pedagoga:
Zajištění poradenské a informační podpory při volbě či korekci vzdělávací a profesní dráhy,
poradenské pomoci v prŧběhu
školní docházky v souvislosti s řešením problémŧ
osobnostního a sociálního vývoje, pomoci při hledání aktuálních učebních strategií a při
řešení neprospěchu, pomoci s adaptací na nové sociální prostředí.
3.3.5. Ţáci se specifickými poruchami učení
Školní speciální pedagog připravuje podklady k vyšetření v pedagogicko psychologických
poradnách (dále jen PPP) či speciálně pedagogických centrech (dále jen SPC). Intervenční
činnosti tvoří největší část práce – spočívají v dlouhodobé individuální nebo i skupinové práci
s integrovanými ţáky. V naší základní škole upřednostňujeme individuální nápravnou péči.
To znamená, ţe kaţdé integrované dítě např. s poruchou učení má ve svém týdenním rozvrhu
vyčleněnu obvykle 1 hodinu (podle doporučení PPP nebo SPC), ve které pracuje spolu se
speciálním pedagogem na odstraňování svých obtíţí. Náprava se vţdy uskutečňuje nerušeně
mimo třídu v místnosti spec. pedagoga a vyuţívají se při ní speciální pomŧcky (počítačové
programy, speciální učebnice atd.)
3.3.6. Ţáci s tělesným postiţením, případně kombinovaným postiţením
Integrovaní ţáci, kteří jsou v naší škole vzděláváni za podpory pedagogické asistence
(nejčastěji děti s tělesným postiţením), mohou mít rovněţ ve svém týdenním rozvrhu
vyčleněnu obvykle 1 individuální hodinu (podle doporučení SPC) se školním speciálním
pedagogem. Na tuto hodinu docházejí společně se svou pedagogickou asistencí. Společně pak
vymýšlíme a zkoušíme vhodné výukové postupy, vyrábíme nebo vyhledáváme vhodné
kompenzační pomŧcky. Společně mŧţeme také relaxovat či vyuţít ticha samostatné místnosti
pro odeznění záchvatových stavŧ např. při epilepsii.
Pro ţáky s lehkým mentálním postiţením byl vytvořen předmět Speciální pedagogická péče,
který je zařazen do týdenního plánu od 1. do 9. ročníku.
3.3.7. Ţáci s poruchami autistického spektra
U ţákŧ s poruchami autistického spektra jsou vyuţívány obě výše zmiňované formy
integrace. Volba individuální nebo skupinové integrace vychází z typu jejich poruchy,
doporučení speciálně pedagogického centra pro děti s poruchami autistického spektra a
podmínek školy. Pokud je dítě vřazeno formou individuální integrace navštěvuje třídu se
sníţeným počtem ţákŧ a je vzděláváno za podpory pedagogické asistence. Rovněţ navštěvuje
individuální hodinu u speciálního školního pedagoga.
Jedná-li se o volbu skupinové integrace, pak je ţák vřazen do speciálně zřízené třídy pro tyto
ţáky. Výuka v této třídě je zabezpečena dvěma speciálními pedagogy a jednou pedagogickou
asistencí. Maximální počet ţákŧ je šest. Výuka ve speciální třídě probíhá ve dvou atypicky
zařízených třídách, vlastní relaxační místnosti, tělocvičně a na školní zahradě. Rovněţ
s těmito ţáky pracuje školní speciální pedagog dle výše zmíněných pravidel.
3.3.8. Ţáci z odlišného kulturního a sociálně znevýhodňujícího prostředí
Ţáci z odlišného kulturního a sociálně znevýhodňujícího prostředí jsou ţáky běţných tříd.
Celý náš školní vzdělávací program zohledňuje potřeby sociálně a kulturně znevýhodněných
ţákŧ.
- 18 -
3.4. ZABEZPEČENÍ VÝUKY ŢÁKŮM MIMOŘÁDNĚ NADANÝCH
Ţáci mimořádně nadaní jsou zařazeni mezi ţáky běţných tříd. Školní speciální pedagog ve
spolupráci s třídním učitelem a učiteli odborných předmětŧ zjišťuje vzdělávací potřeby
mimořádně nadaných ţákŧ a ve spolupráci s poradenským zařízením zajišťuje odbornou
diagnostiku. Na základě doporučení poradenského zařízení, nejčastěji pedagogické
psychologické poradny (dále jen PPP), jim je zpracován individuální vzdělávací plán. Jeho
platnost je na jeden školní rok. Plán mŧţe být ovšem připraven i na kratší časové úseky např.
pololetí či čtvrtletí, vţdy dle potřeby jednotlivých ţákŧ. Realizace takto zpracovaného IVP
umoţňuje doplnění, rozšíření a prohloubení vzdělávacího obsahu v oblastech, ve kterých se
projevuje mimořádné nadání ţáka. K vnitřní diferenciaci ţákŧ ve výukových předmětech
dochází prostřednictvím těchto metod a forem práce: aktivní, kooperační a činnostní učení,
projektové vyučování a zpracování oborových prací a jejich prezentace, vyuţívání všech
multimediálních prostředkŧ. Škola umoţňuje mimořádně nadaným ţákŧm účast ve výuce
vybraných předmětŧ ve vyšším ročníku. Mimořádně nadaní ţáci mohou být také přeřazeni do
vyššího ročníku na základě komisionální zkoušky.
3.5. ZAČLENĚNÍ PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT:
Prŧřezová témata jsou úzce spjata s aktuálními problémy společnosti a s celosvětovými
globálními problémy.
Společně se vzdělávacími oblastmi tvoří základ našeho školního vzdělávacího programu.
Pomáhají rozvíjet osobnost ţákŧ v oblasti postojŧ a hodnot. Ovlivňují proces osvojování
klíčových kompetencí. Tématické okruhy procházejí napříč vzdělávacími oblastmi a propojují
vzdělávací obsahy z rŧzných oborŧ. Přispívají k celkové komplexnosti vzdělání našich dětí.
Zařazení prŧřezových témat do ŠVP
 Integrace obsahu prŧřezových témat do vzdělávacího obsahu jednotlivých
vyučovacích předmětŧ.
 Zařazení prŧřezových témat v rámci projektŧ – 1. stupeň
- 19 -
3.5.1. Přehled tématických okruhů průřezových témat 1. stupně:
Přehled tematických okruhů průřezových témat – 1.st.
Všechny tematické okruhy všech průřezových témat jsou integrovány do vzdělávacích obsahů vyučovacích předmětů
Tematické okruhy průřez. témat
OSOBNOSTNÍ A SOC.
VÝCHOVA
OSOBNOSTNÍ ROZVOJ
Poznávání
Sebepoznání
Seberegulace
M, PR, HV, ČJ
PR, TV, ČJ, VV
PR, TV, PČ, VV
M, PR, HV, ČJ
PR, TV, VV
M, PR, TV, PČ, VV
M, PR, HV, ČJ
PR, ČJ, VV
M, PR, TV, PČ, ČJ, VV
Psychohygiena
M, PR, TV, ČJ, VV
M, PR, TV, HV, VV
Kreativita
M, PR, PČ, ČJ, VV
M, PR, HV, PČ, ČJ,
VV
M, PR, TV, HV, ČJ,
VV
M, PR, HV, PČ, ČJ,
VV
M, PR, ČJ
M, PR
PR, TV, ČJ
M, TV
M, PR
M, PR, ČJ
PR, TV, ČJ
M, PR, TV, ČJ
PR, ČJ
PR, TV
AJ, PR, VV
M, PR
SOCIÁLNÍ ROZVOJ
Poznávání lidí
Mezilidské vztahy
Komunikace
Kooperace a kompetice
MORÁLNÍ ROZVOJ
Řešení problémŧ
Hodnoty, postoje
VÝCH.DEMOKRAT. OBČANA
Občanská spol. a škola
Občan, společnost, stát
Formy participace v polit. ţivotě
Principy demokracie
VÝCH. K MYŠLENÍ V EVROP.
A GROB. SOUVISLOSTECH
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
M, PŘ, HV, ČJ, VL
PŘ, VV
M, TV, PŘ, PČ, VL,
VV
M, TV, PŘ, HV, VV
5. ročník
M, PŘ, HV, VL, ČJ
PŘ, AJ, VV
M, TV, PŘ, PČ, VV
M, PŘ, IKT, HV, PČ,
VL, ČJ, VV
M, TV, PŘ, HV, AJ,
VV
M, PŘ, VL, IKT, HV,
VL, ČJ, VV
M, PR, ČJ
PR, ČJ
PR, ČJ
M, TV
PŘ, ČJ
PŘ, IKT, ČJ
TV, PŘ, IKT, ČJ
TV, PŘ, VL
PŘ, ČJ
PŘ, IKT, ČJ
TV, IKT, AJ, ČJ
TV, ČJ
M, PR, ČJ
PR, TV
M, PR, ČJ
TV
M, PŘ, VL, ČJ
TV, PŘ, PČ
M, PŘ, VL, ČJ
TV, PŘ, PČ, ČJ
M, PR, PČ, VV
M, PR
M, PČ, VV
M, IKT, PČ, VV
M, IKT, VL, ČJ
M, VL
VL
M, IKT, PČ, ČJ, VV
M, IKT, VL
M, VL
VL
Evropa a svět nás zajímá
VV
VV
M, PR, HV, AJ, ČJ, VV
Objevujeme Evropu a svět
Jsme Evropané
MULTIKULTURNÍ VÝCH.
Kulturní diference
PR
PR
M
PR, ČJ
M
PR, HV, VV
PR, HV, ČJ, VV
Lidské vztahy
PR, HV, ČJ, VV
Etnický pŧvod
PR, HV, VV
Multikulturalita
Princip soc. smíru, solidarity
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCH.
Ekosystémy
Základní podmínky ţivota
Lidské aktivity, problémy ţivot.
prostř.
Vztah člověka a prostředí
MEDIÁLNÍ VÝCH.
Kritické čtení a vnímání mediálních
sdělení
Interpretace vztahu mediálních
dělení a reality
Stavba mediálních sdělení
Vnímání autora medián. Sdělení
Fungování a vliv médií ve
společnosti
Tvorba mediálních sdělení
Práce v realizačním týmu
M, IKT, HV, PČ, VL,
AJ, ČJ, VV
M, VL
M, VL, ČJ
M, IKT, HV, PČ, VL,
AJ, ČJ, VV
M, TV, VL
VL
PR, VL
TV, HV, VL, ČJ, VV
M, PR, HV, ČJ, VV
PR, HV, ČJ, VV
PR, HV, VV
PR, VV
PR
AJ
PR
IKT, HV, PČ, VL, ČJ,
VV
M, TV, HV, VL, ČJ,
VV
AJ
IKT
M, TV, PŘ, HV, VL,
ČJ, VV
IKT, HV, PČ, VL,
AJ, ČJ, VV
TV, PŘ, HV, VL,VV
M, PR, ČJ, VV
PR, HV
M, PR, PČ, VV
M, PR, HV, PČ
M, PR, PČ, VV
M, PR
M, PŘ, PČ, VV
M, PŘ, PČ
PR
M, PR
M, PR
M, PŘ, HV, VL
M, PŘ, PČ, VL, VV
M, PŘ, HV, PČ, VL,
ČJ
M, PČ, VL,
PR, PČ, VV
M, PR, PČ, VV
M, PR, PČ, VV
M, PŘ
, PČ, VL, VV
M, PŘ, PČ, VL, ČJ,
VV
VV
M, VV
VV
M, VV
M, ČJ, VV
VV
VV
VV
IKT, VV
IKT, ČJ, VV
HV, VV
ČJ
HV, ČJ, VV
VV
M
HV, VV
M, ČJ
HV, ČJ, VV
ČJ
VV
VV
VV
VV
VV
VV
VL, ČJ, VV
VL, ČJ, VV
VL, VV
VV
21
PŘ, VL
IKT, VL
3.5.2. Přehled tématických okruhů průřezových témat 2. stupně:
Přehled tematických okruhů průřezových témat – 2.st.
Všechny tematické okruhy všech průřezových témat jsou integrovány do vzdělávacích obsahů vyučovacích předmětů
Tematické okruhy průřez.
témat
OSOBNOSTNÍ A SOC.
VÝCHOVA
OSOBNOSTNÍ ROZVOJ
Poznávání
Sebepoznání
Seberegulace
Psychohygiena
Kreativita
SOCIÁLNÍ ROZVOJ
Poznávání lidí
Mezilidské vztahy
Komunikace
MORÁLNÍ ROZVOJ
Řešení problémŧ
Hodnoty, postoje
VÝCH.DEMOKRAT.
OBČANA
Občanská spol. a škola
Občan, společnost, stát
Formy participace v polit. ţivotě
Principy demokracie
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
VV, ČJ, IKT, F, M, PŘ, OV,
HV, Z
IKT, TV, VZ, AJ, VV
M, PŘ, TV, OV, HV
IKT, M, PŘ, TV, HV
ČJ, F, M, OV, HV, AJ, VV
ČJ, M, PŘ, HV, VV, PČ
ČJ, TV, OV, VV
F, PŘ, TV, OV, HV
M, PŘ, TV, OV, HV
F, ČJ, M, OV, HV, VV, PČ
ČJ, CH, M, PŘ, OV, HV,
AJ, VV, PČ
PŘ, TV, VZ, VV, PČ
F, CH, PŘ, TV, HV, VZ
F, M, TV, HV, VZ, PŘ
ČJ, HV, VV
IKT
ČJ, F, OV, AJ
ČJ, IKT, F, M, TV, OV, NJ, Z,
VV
F, TV, OV, Z
OV
ČJ, M, OV, NJ, Z
M, TV, OV, AJ, VV
Z
ČJ, OV, Z, AJ
TV, OV, Z, AJ, VV
D, VZ, Z
ČJ, TV, OV, Z, AJ, VV, PČ
TV
TV, NJ
CH, PŘ, TV, OV, NJ
M, TV, OV, Z, AJ
F, M, TV
PŘ, TV, OV, Z, AJ, VV
PŘ, OV, VZ, VV
M, OV, VV, PŘ
F, CH, PŘ, TV, OV, Z, AJ,
VV
ČJ, F, CH, PŘ, OV, VZ, PČ
OV, Z, PČ
PŘ, OV, VZ, PČ
M, PČ
PŘ, OV, Z, PČ
M, VV
D, F, CH, PŘ, OV, Z, PČ
OV
ČJ, OV
Z, PČ
Č, CH, M, PŘ, OV, VZ, PČ
F, OV
ČJ, D, OV, Z
D, Z
22
M, PŘ, NJ, HV, VV, PČ
TV, OV, VZ, AJ, VV, PČ
CH, TV, OV, HV, PČ
M, TV, HV, AJ
ČJ, M, HV, AJ, VV
ČJ, CH, PŘ, OV, VZ, PČ
VÝCH. K MYŠLENÍ
V EVROP. A GROB.
SOUVISLOSTECH
Jsme Evropané
MULTIKULTURNÍ VÝCH.
Kulturní diference
Lidské vztahy
Etnický pŧvod
Multikulturalita
Princip soc. smíru, solidarity
ENVIRONMENTÁLNÍ
VÝCH.
Ekosystémy
Lidské aktivity, problémy ţivot.
prostř.
MEDIÁLNÍ VÝCH.
Kritické čtení a vnímání
mediálních sdělení
Interpretace vztahu mediálních
dělení a reality
Vnímání autora medián. Sdělení
Fungování a vliv médií ve
společnosti
F, PŘ, NJ, HV, Z, AJ, VV
ČJ, PŘ, NJ, HV, VV
TV, Z, AJ
D, M, Z, VV
Č, F, CH, M, PŘ, HV, VV,
PČ
M, NJ, HV, Z, AJ
D, M, Z, VV
ČJ, F, CH, PŘ, OV, HV, Z,
VV, PČ
M, OV, NJ, HV, Z, AJ
F, OV, Z, NJ
ČJ, IKT, TV, Z
D, VV
IKT, HV, VZ
IKT, TV, NJ, HV, VZ, VV
IKT, HV
HV, Z
TV, OV, NJ, HV, VV
Z
HV
HV, Z
ČJ, F, PŘ, TV, OV, HV, PČ
ČJ, PŘ
OV, NJ, HV, Z
HV, Z
ČJ, CH, TV, HV, VV, PČ
D, NJ, Z, PČ
NJ, HV, PČ
D, Z, PČ
ČJ, F, PŘ, Z
CH, PŘ, VZ, Z
F, PŘ, OV, Z, PČ
PŘ
M, PŘ, PČ
PŘ
PŘ
CH, M, PŘ
F, CH, PŘ, NJ, VZ, VV, PČ
CH
CH, PŘ, Z, PČ
F, CH, PŘ,Z, VV
IKT, M, PŘ, TV, OV, HV, VV
M, PŘ, TV, HV, Z
F, CH, M, TV, HV, VZ, Z,
VV, PČ
ČJ, F, CH, PŘ, TV, NJ, HV,
Z, PČ
ČJ, F, PŘ, VZ, Z
F, M, PŘ, Z, PČ
F, CH
F, CH, M, PŘ
PŘ, VZ
Č, F, CH, PŘ, PČ
IKT, VZ, Z
ČJ
OV
OV, HV
ČJ
ČJ, NJ
ČJ
HV
HV, Z
HV
IKT, NJ, PČ
NJ
NJ, AJ, VV, PČ
VV
ČJ, NJ, Z, AJ, VV
Z, N
23
3.5.3. Zařazení průřezových témat v rámci projektů – 1. a 2. stupně:
 1. - 2. třída – POHÁDKY A PŘÍBĚHY CELÉHO SVĚTA - MKV
 3. třída – VÍM CO SMÍM A MÁM - VDO
 3. třída – OTVÍRÁNÍ STUDÁNEK – ABECEDA PRO OBJEVITELE A STRÁŢCE
VODY - EV
 4. třída – ZA TAJEMSTVÍM LESA - EV
 4. třída – CESTOVÁNÍ ČASEM, ANEB K ČEMU SLOUŢÍ MEDIA - MV
 5. třída - POZNÁVÁME EVROPU - VEGS
 5. třída - JAK NÁS OVLIVŇUJE REKLAMA - MV
 5. třída - JAK NAPSAT POHÁDKU - MV
 6. – 9.třída – ČLOVĚK A PŘÍRODA - OSV, EV, MV, MKV, VEGS, VDO
ČLOVĚK VE SVĚTĚ INFORMACÍ -OSV, EV, MV, MKV,VEGS
JSEM EVROPAN A NEZTRATÍM SE VE SVĚTĚ -MV, MKV, VEGS
ČLOVĚK A SVĚT ČÍSEL - OSV, EV, MV, VEGS
PO STOPÁCH HISTORIE - MKV, VEGS
TADY JSEM DOMA - OSV, EV, MKV, VEGS, VDO
3.5.4. Integrace průřezových témat do další činností školy














PASOVÁNÍ PRVŇÁČKŦ -MKV
VYŘAZENÍ PÁŤÁKŦ - MKV
VYŘAZENÍ DEVÁŤÁKŦ - MKV
VELIKONOČNÍ NEBO VÁNOČNÍ JARMARK - MKV
SPANÍ VE ŠKOLE – OSV, VDO, VEGS, MKV, MV
ŠKOLNÍ PARLAMENT – VDO, MKV, MV
PREZENTACE ŠKOLY – OSV, VDO, VEGS, MKV, MV
MEZINÁRODNÍ SPOLUPRÁCE – OSV, VDO, VEGS, MKV, MV
SPONZORSTVÍ V ZOO OSTRAVA, MEDVĚD MAX – EV, OSV
SBĚR PAPÍRU A PET VÍČEK – OSV, EV
SPORTUJEME PRO ZDRAVÍ – OSV, MKV, MV
PŘÍRODOVĚDNÉ AKCE – OSV, EV, MV, MKV, VEGS, VDO
MEZINÁRODNÍ DEN ZEMĚ – EV, MV, MKV
DEN DĚTÍ – OSV, MV, MKV
4. UČEBNÍ PLÁN
4.1. TABULACE UČEBNÍ HO PLÁNU
Učební plán naší školy vychází z učebního plánu RVP ZV. V tomto plánu jsou stanoveny
minimální časové dotace. V našem učebním plánu jsme tyto dotace respektovali.
4.1.1.
Učební plán – 1. stupeň
Vyučovací předmět
Počet vyučovacích hodin za
týden v ročníku
Zkratka
1
Povinné předměty
Český jazyka a literatura
Anglický jazyk
Matematika a její aplikace
Informační a komunikační
technologie
Prvouka
Vlastivěda
Přírodověda
Hudební výchova
Výtvarná výchova
Člověk a svět práce
Tělesná výchova
2
3
ČJ
AJ
M
IKT
9
9
4
5
8
3
5
PR
VL
PŘ
HV
VV
ČSP
TV
2
2
3
Celkem vyuč. hodin
4
Minimální
dotace
5
1.-5.r.
Disponibilní
časová
dotace
1.-5.r
8
3
5
8
3
5
1
35
9
20
1
+7
2
2
1
1
1
2
12
+3
26
104
1
1
1
2
1
2
1
2
1
2
1
2
2
2
1
1
1
2
20
22
25
25
Celkem na 1. st. odučeno týdně
+4
5
12
10
+14
118
4.1.2. Poznámky k učebnímu plánu 1. stupně
Výuka se řídí týdenním, čtrnáctidenním učebním plánem. Na základě probíraného učiva je
moţné učební plány upravit tak, aby volná práce, projekty, předměty s integrujícími přesahy
mezi obory či oblastmi byly efektivně realizovatelné. Určujícím je zachování dotace hodin
jednotlivých předmětŧ za 14 dnŧ.
Vyučování mŧţe probíhat v blocích, v projektech, vyučovacích hodinách. Při výuce nesmějí
být překročeny hygienické limity a zákonné normy.
Ve všech ročnících se realizují celoroční projekty a jednotlivá prŧřezová témata, která jsou
začleněna do jednotlivých předmětŧ.
Na 1. stupni jsme posílili tyto vzdělávací obory:
 Český jazyk a komunikace
 Matematika a její aplikace
 Člověk a jeho svět (prvouka, vlastivěda, přírodověda)
25
o 7 disponibilní hodiny
4.1.3.
Učební plán – 2. stupeň
Vyučovací předmět
Počet vyučovacích hodin za
týden v ročníku
Zkratka
6
Povinné předměty
Český jazyk a literatura
Anglický jazyk
Informační a komunikační
technologie
Dějepis
Výchova k občanství
Fyzika
Chemie
Přírodopis
Zeměpis
Hudební výchova
Výtvarná výchova
Výchova ke zdraví
Tělesná výchova
Volitelný předmět
7
8
Minimální
dotace
9
6.-9.r.
Disponibilní
časová
dotace
6.-9.r
ČJ
AJ
M
IKT
5
3
4
1
5
4
5
4
4
5
5
4
5
15
12
15
1
+4
+3
+4
D
VO
F
CH
PŘ
Z
HV
VV
VZ
TV
ČSP
VP
2
1
2
0
2
2
1
2
1
2
1
0
2
1
1
0
2
2
1
2
0
2
1
2
2
1
2
2
2
2
1
1
1
2
1
2
2
1
2
2
1
1
1
1
1
2
1
2
11
+1
21
+4
29
30
32
31
Celkem vyuč. hodin
Celkem na 2. st. odučeno týdně
10
10
+1
3
+1
+6
98
+24
122
4.1.4.. Poznámky k učebnímu plánu 2. stupně
Na 2. stupni jsme v souladu s filosofií školy posílili hodinovou dotaci v rámci povinných
vyučovacích předmětŧ o 12 hodin a volitelných předmětŧ o 6 hodin. Předmět Informační a
komunikační technologie je vyučován v 6. ročníku. V 7. aţ 9. ročníku si jej ţáci mohou
vybrat jako volitelný předmět.
Prŧřezová témata jsou součástí vyučovaných předmětŧ a nevyučují se samostatně.
Na 2. stupni jsme posílili tyto vzdělávací obory:
 Český jazyk – předmět je v 6. aţ 9. ročníku posílen o 1 vyučovací hodinu
z disponibilní časové dotace
 Cizí jazyk – předmět je v 7. aţ 9. ročníku posílen o 1 vyučovací hodinu z disponibilní
časové dotace
 Matematika a její aplikace – předmět je v 6. aţ 9. ročníku posílen o 1 vyučovací
hodinu z disponibilní časové dotace
 Fyzika – předmět je v 6. a 9. ročníku posílen o 1 vyučovací hodinu z disponibilní
časové dotace
 Přírodopis - předmět je v 7. ročníku posílen o 1 vyučovací hodinu z disponibilní
časové dotace
26
 Zeměpis - předmět je v 8. ročníku posílen o 1 vyučovací hodinu z disponibilní časové
dotace
 Dějepis - předmět je v 6. ročníku posílen o 1 vyučovací hodinu z disponibilní časové
dotace
 Tělesná výchova - předmět je v 6. ročníku posílen o 1 vyučovací hodinu
 Člověk a svět práce - předmět je v 6. ročníku posílen o 1 vyučovací hodinu
4.1.5. Volitelné předměty
Předměty jsou v 7. aţ 9. ročníku dotovány z disponibilní časové dotace.







Sportovní výchova –
IKT Keramická dílna
Dramatická výchova
Další cizí jazyk – německý jazyk
Další cizí jazyk – ruský jazyk
První pomoc v praxi
7. - 9. ročník, časová dotace = 2 hodiny
8. - 9. ročník, časová dotace = 1 hodiny
7. ročník, časová dotace = 2 hodiny
7. – 9. ročník, časová dotace = 2 hodiny
27
5. UČEBNÍ OSNOVY
5.1. ČESKÝ JAZYK A LITERATURA 1. STUPNĚ
ČESKÝ JAZYK A LITERATURA 1. STUPNĚ
Charakteristika vyučovacího předmětu
Obsahové , časové a organizační vymezení
Vyučovací předmět český jazyk a literatura se vyučuje jako samostatný předmět ve všech
ročnících.
Časová dotace je následující:
1. ročník
9 hodin týdně
2. ročník
9 hodin týdně
3. ročník
8 hodin týdně
4. ročník
8 hodin týdně
5. ročník
8 hodin týdně
Výuka probíhá v kmenových třídách a v multimediální učebně.
Předmět je členěn na tři okruhy:
jazyková výchova
komunikační a slohová výchova
literární výchova.
V jazykové výchově ţáci nabývají potřebné vědomosti a dovednosti v tvarosloví, pravopise,
poznávají zvukovou stránku jazyka, učí se větné stavbě, obohacují svoji slovní zásobu,
rozumějí tvoření a vzniku slov v českém jazyce.
V komunikační a slohové výchově ţáci získávají základy komunikace, poznávají pravidla
mezilidského dorozumívání, učí se naslouchat, formulovat vlastní myšlenky, rozumět
odbornému i uměleckému textu a vytvářejí si kritické postoje k názorŧm jiných.
Ve slohové sloţce se ţáci učí vyjadřovat svoje myšlenky písemně, stylisticky je formulovat
s konkrétním záměrem.
Prostřednictvím textu z krásné i odborné literatury a s vyuţitím vhodných metod do výuky se
přirozeně prolínají tato prŧřezová témata:
OSV, VDO, VEGS, MKV, EV, MV.
Upřednostňovanou formou realizace je vyučovací hodina, zařazujeme do výuky krátkodobé i
dlouhodobé projekty, integrujeme předmět se vzdělávací oblasti „ Člověk a jeho svět“.
Jako stěţejní formy a metody práce volíme ty, které podporují spolupráci, vlastní aktivitu,
tvořivost, samostatnost.
28
Výchovně vzdělávací strategie pro rozvíjení klíčových kompetencí:
Kompetence k učení:
vede ţáky ke čtení porozuměním, k práci s rŧznými texty, vyhledávání klíčových slov,
myšlenek
zadává ţákŧm úkoly, ve kterých vyhledávají a zpracovávají informace z rŧzných
zdrojŧ a ověřují si správnost řešení (příručky, slovníky, pravidla)
vyuţívá ve výuce aktivizující metody a formy práce
rozvíjí dovednosti potřebné k osvojování učiva- učíme ţáky se učit
předkládá moţnosti aplikovat osvojené dovednosti z jazyka i pro jiné vzdělávací
oblasti
Kompetence řešení problému:
vede ţáky k vyhledávání problémŧ, určení koho, čeho se problém týká,
klade problémové otázky (Jak lze pouţít? Cosi myslíš? Srovnej! Jak bys
vysvětlil? Čím se liší?) a vyhledávání rŧzných řešení daných problémŧ
zadává ţákŧm problémové úlohy ( doplň text z hlediska logiky, oprav úmyslnou
chybu, vyber údaje, které do textu nepatří, vymysli větu,vyprávění, uspořádej
fakta
Podporuje týmovou spolupráci při řešení problémŧ a dává moţnost pracovat s chybou,
jako s příleţitosti, jak najít cestu k správnému řešení
Kompetence komunikativní:
Navozuje atmosféru bezpečné a přátelské komunikace
vede ţáky k výstiţnému, kultivovanému projevu a dodrţování komunikačních
pravidel
pomocí literárního, gramatického učiva rozšiřuje slovní zásobu ţákŧ
zařazuje rŧzné komunikativní metody (rozhovor, diskuse, kladení otázek, vyjádření a
obhajoba názorŧ, prezentace práce své i skupiny)
Kompetence sociální a personální:
vede ţáky spolupráci ke spolupráci (pomoc,povzbuzení, ocenění, hodnocení,
kooperativní výuka
vede je k vzájemnému respektu, k prezentaci svých myšlenek a názorŧ,
vytváří příleţitosti pro vzájemnou komunikaci
zařazuje metody dramatizace pro navozování a řešení rŧzných nepříjemných ţivotních
situací, s nimiţ se ţáci setkávají (šikana, odmítnutí návykových látek
Kompetence občanské:
vyuţívá naučné,vědecké literatury k vytváření občanských postojŧ u ţákŧ
vyuţívá prvky pozitivní motivace, umoţňuje ţákŧm umět vyjádřit své
pocity myšlenky, svŧj názor, vyuţívá prvky dramatické výchovy a proţitkové
pedagogiky
vytváří společně s ţáky kritéria chování, spolupráce, hodnocení a vede je k
dodrţování daných pravidel
Kompetence pracovní:
vede ţáky k samostatnosti, organizování, plánování a časovému rozvrţení práce
rozvíjí u ţákŧ pozitivní vztah k práci a podporuje rozvoj pracovních
dovedností
umoţňuje ţákŧm své znalosti, dovednosti aplikovat při tvorbě daných úkolŧ
29
Vzdělávací oblast :
Vyučovací předmět :
Ročník :
Týdenní hodinová dotace :
Jazyk a jazyková komunikace
1.
9 hodin
Komunikační a slohová výchova:
Výstup:
Pečlivě vyslovuje jednotlivé hlásky, dbá na správnou výslovnost hlásek
v jednodušších i sloţitějších skupinách
Učivo:
Mluvený projev, říkadla, jazykolamy, básničky, artikulační cvičení, hry se slovy
Výstup:
V krátkých mluvených projevech uvědoměle pracuje s dechem a volí vhodné tempo
řeči
Učivo:
Cvičení správného dýchání, artikulační cvičení, nácvik správného tempa a frázování
řeči
Výstup:
Rozumí mluveným nebo písemným pokynŧm přiměřené sloţitosti
Učivo:
Naslouchání, dialog s partnerem, orientace v textu, pozorné
s porozuměním
čtení,
čtení
Výstup:
Poznává vhodné výrazové prostředky v rŧzných komunikačních situacích
Učivo:
Komunikační situace – pozdrav, oslovení, omluva, prosba, poděkování, krátká zpráva
Výstup:
Zvládá základní hygienické návyky spojené s psaním
Učivo:
Vyvození a upevňování základních hygienických pravidel a pracovních návykŧ
spojené se psaním
Výstup:
Píše správné tvary písmen, číslic, správně spojuje písmena do slov (slabik)
Učivo:
Nácvik plynulého psacího pohybu, opis, přepis, diktát, autodiktát
Výstup:
Kontroluje vlastní písemný projev
Učivo:
Nácvik sebekontroly, odstraňování individuálních nedostatkŧ
30
Výstup:
Plynule čte v porozuměním jednoduché texty
Učivo:
Hlasité, výrazné čtení, pozorné čtení, čtení s porozuměním, orientace v jednoduchém
textu, rozvoj slovní zásoby
Výstup:
Seřadí ilustrace dle dějové posloupnosti a vypráví jednoduchý příběh
Učivo:
Pohádky, příběhy, obrázková osnova
Průřezová témata:
OSV
Rozvoj schopností poznávání
Seberegulace a sebeorganizace
Psychohygiena
Kreativita
Komunikace
Řešení problémŧ a rozhodovací dovednosti
MKV
Lidské vztahy
EV
Ekosystémy
Jazyková výchova:
Výstup:
Rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, hlásky a písmene
Učivo:
Vyvození hlásek i pomocí smyslŧ, čtení hlásek, slov, vět (slabik)
Výstup:
Provádí sluchovou analýzu a syntézu
Učivo:
Sluchová analýza, syntéza
Výstup:
Třídí slova a seskupuje je dle rŧzných kritérií
Učivo:
Hry se slovy
OSV
Kreativita
Komunikace
MKV
Lidské vztahy
EV
Ekosystémy
31
Literární výchova:
Výstup:
Pracuje tvořivě s literárním textem dle pokynŧ učitele a svých schopností
Učivo:
Vypravování příběhŧ, pohádek, volná reprodukce
Výstup:
Vyjádří a popíše své pocity z předčteného textu
Učivo:
Vyprávění dramatizace, ilustrace
Výstup:
Rozpozná rozdíl mezi poezii a prózou, posoudí zda text je pohádka
Učivo:
Pohádky, příběhy, básně, rytmická říkadla, poslech
OSV
Kreativita
Komunikace
MKV
Lidské vztahy
EV
Ekosystémy
32
Ročník :
2.
9 hodin
Výstup:
Dbá na správnou výslovnost, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost
Učivo:
Mluvený projev, říkadla, jazykolamy, básně, artikulační cvičení
Výstup:
V krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči
Učivo:
Mluvený projev, vyjadřovací schopnosti, říkadla, básně, jazykolamy, literární texty
Výstup:
Rozumí mluveným nebo písemným pokynŧm přiměřené sloţitosti
Učivo:
Mluvený projev, pozorné čtení, čtení s porozuměním, orientace v textu
Výstup:
Naslouchá druhým, chápe dŧleţitost pozorného naslouchání, poznává pravidla
naslouchání
Učivo:
Naslouchání, pravidla naslouchání
Výstup:
Poznává a respektuje základní pravidla rozhovoru
Učivo:
Komunikační pravidla
Výstup:
Poznává a zdokonaluje se v zacházení s rŧznými zpŧsoby a prostředky dorozumívání
v rŧzných komunikačních situacích i v psaném projevu
Učivo:
Komunikační situace – pozdrav, oslovení, omluva, prosba, jednoduchý vzkaz, SMS,
blahopřání
Výstup:
Na základě vlastních záţitkŧ vypráví jednoduchý příběh, popíše jednoduchý předmět,
zvíře
Učivo:
Vypravování, popis
33
Výstup:
Předává svŧj záţitek z četby a sdílí ho s ostatními, vede s vrstevníky rozhovor o
přečteném
Učivo:
Poslech krásné literatury, literární texty
Výstup:
Seřadí ilustrace dle dějové posloupnosti a vypráví jednoduchý příběh
Učivo:
Vypravování, ilustrace, pohádky, příběhy
Výstup:
Plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti
Učivo:
Čtení formálně správné, plynulé, čtení výrazné, pozorné, vyhledávací, čtení
s porozuměním – chápání hlavní myšlenky
Výstup:
Zvládá základní hygienické návyky spojené s psaním
Učivo:
Upevňování a dodrţování hygienických a pracovních návykŧ i pravidel spojené se
psaním
Výstup:
Píše správné tvary písmen, číslic, správně spojuje písmena, slabiky, slova
Učivo:
Písemný projev, opis, přepis, diktát, autodiktát
Výstup:
Kontroluje vlastní písemný projev
Učivo:
Nácvik sebekontroly, odstraňování individuálních nedostatkŧ
Výstup:
Píše věcně i formálně správně jednoduchá písemná sdělení
Učivo:
Jednoduchá písemná sdělení
34
OSV
Psychohygiena
Kreativita
Poznávání lidí
Mezilidské vztahy
Komunikace
VDO
Občanská společnost a škola
VEGS
Jsme Evropané
MKV
Lidské vztahy
Etnický pŧvod
Kulturní diference
EV
Ekosystémy
Vztah člověka k prostředí
MV
Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení
Jazyková výchova:
Výstup:
Seznamuje se hravou formou s rŧznými výrazovými prostředky a systémy
Učivo:
Hry s písmeny, s hláskami, se slabikami, se slovy a větami, s intonací, grafikou,
hlasem, gesty, mimikou
Výstup:
Rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, hlásky, písmene, třídí hlásky
Učivo:
Hlásky, písmena, dlouhé a krátké samohlásky, souhlásky, dvojhlásky, slabikotvorné
hlásky
Výstup:
Vyuţívá abecedu k uspořádání dat a informací
Učivo:
Abeceda
Výstup:
Poznává jedinečnost psaného jazyka, učí se v praxi vyuţívat pravopisná pravidla
Učivo:
Psaní i, y, í, ý po tvrdých a měkkých souhláskách
Psaní u, ú, ŧ
Psaní skupin dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě – mimo morfologický šev
Psaní znělých a neznělých souhlásek na konci i uvnitř slov
Psaní velkých písmen na začátku věty
Psaní velkých písmen u vlastních jmen osob, zvířat, měst, řek
35
Výstup:
Uvědomuje si, ţe kaţdé slovo má svŧj význam a významy slov porovnává
Učivo:
Slova nadřazená, podřazená a souřadná, antonyma, synonyma, slova více významová
a slova citově zabarvená
Výstup:
Třídí slova dle formálních a významových kritérií, rozlišuje slovní druhy, rozpozná
podstatná jména a jejich tvary, slovesa, přeloţky a vybrané spojky
Učivo:
Slovní druhy
Výstup:
Rozpozná větu jednoduchou, souvětí, vybere vhodné spojovací výrazy
Učivo:
Věta jednoduchá, souvětí, spojky
Výstup:
Rozliší druhy vět dle postoje mluvčího v mluveném i psaném projevu
Učivo:
Druhy vět
Výstup:
Osvojuje si interpunkci na konci věty
Učivo:
Věta oznamovací, tázací, rozkazovací
OSV
Psychohygiena,
Kreativita
Mezilidské vztahy
Komunikace
EV
Ekosystémy
MKV
Kulturní diference
36
Ročník :
3.
8 hodin
Jazyková výchova
Výstup:
Porovná význam slov, rozpozná synonyma, opozita, třídí slova na jednoznačná,
mnohoznačná, vnímá slova citově zbarvená, rozezná funkční rozdíl slov spisovných a
nespisovných.
Učivo:
Nauka o slově.
Výstup:
Vyhledá v textu slova příbuzná podle společné části – kořene.
Učivo:
Slova příbuzná.
Výstup:
Porovnává a třídí slova dle zobecněného významu – věc, děj, okolnosti,
vlastnosti.Rozlišuje slovní druhy v základním tvaru.
Učivo:
Slovní druhy.
OSV
Kreativita
Výstup:
Uţívá v mluveném projevu správné gramatické tvary podstatných jmen, přídavných
jmen, sloves. Umí určit u podstatných jmen rod, číslo, pád.U sloves určí osobu, číslo a
čas.
Učivo:
Slova ohebná, slovní druhy, Určování mluvnických kategorií podstatných jmen a
sloves.
Výstup:
Správně čte a zdŧvodňuje pravopis vlastních jmen, rozliší jména vlastní a obecná.řadí
slova dle abecedy.
Učivo:
Vlastní a obecná podstatná jména. Abeceda.
37
Výstup:
Rozlišuje věty jednoduché, spojuje věty do jednodušších souvětí vhodnými spojkami a
jinými spojovacími výrazy.
Učivo:
Věta jednoduchá, souvětí,spojky, spojové výrazy.
Výstup:
Upevňuje si psaní i/í, y/ý po obojetných souhláskách, aplikuje gramatická pravidla ve
vyjmenovaných slovech.
Učivo:
Vyjmenovaná slova po obojetných souhláskách.
OSV
Kreativita
Komunikační a slohová výchova
Výstup:
Plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti.
Učivo:
Čtení, čtení rŧzných textŧ, záţitkové čtení, naslouchání.
OSV
Komunikace
Výstup:
Čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřené věku.
Učivo:
Poezie, próza,literární texty, tvořivé činnosti.
OSV
Kreativita
Komunikace
Výstup:
Vyjadřuje své pocity z přečteného textu. Popíše náladu, emocionální obsah literárního
textu.
Učivo:
Literární texty. Čtení.
OSV
Kreativita
Sebepoznání a sebepojetí
38
Výstup:
Rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších, odlišuje pohádku od ostatního vyprávění.
Učivo:
Próza, poezie, literární texty, pohádky.
Výstup:
Pracuje tvořivě s literárním textem,podle pokynŧ učitele a podle svých schopností.
Učivo:
Čtení, psaní literárních textŧ, projekty.
OSV
Komunikace
VEGS
Výstup:
Rozumí písemným, mluveným pokynŧm přiměřené sloţitosti.
Učivo:
Naslouchání, pokyny učitele,ţákŧ,spolupráce.
OSV
Komunikace
Výstup:
Podílí se na vytváření komunikačních pravidel, respektuje je.
Učivo:
Komunikační pravidla, dialog, monolog, aktivní naslouchání.
OSV
Komunikace
Výstup:
Pečlivě vyslovuje, dbá na správnou výslovnost, opravuje svou nespisovnou a nedbalou
výslovnost.
Učivo.
Vyjadřovací schopnosti- výslovnost.
Výstup:
Uţívá vhodné techniky mluvení, mluvený projev přizpŧsobí posluchačŧm, pouţívá
prostředky mimoverbální komunikace.
Učivo:
Vyjadřovací schopnosti- monolog, prezentace své práce, referát, aktualita, shrnutí
obsahu textu vlastními slovy.
Výstup:
V krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči.
Učivo:
Mluvený projev.
39
Výstup:
Na základě vlastních záţitkŧ tvoří krátký mluvený projev.
Učivo:
Mluvený projev.
Výstup:
Aktivně naslouchá, zapamatuje si, reprodukuje podstatná fakta. Snaţí se vcítit do
druhého, naslouchá nezaujatě.
Učivo:
Naslouchání, reprodukce
OSV
Komunikace
Kreativita
Poznávání lidí
MKV
Lidské vztahy
Psaní:
Výstup:
Píše věcně a formálně správně jednoduchá sdělení.
Učivo:
Pozdrav, přání, dopis.
OSV
Komunikace
Psychohygiena
Kreativita
Mezilidské vztahy
40
Ročník :
4.
8 hodin
Jazyková výchova
Výstup:
Porovnává významy slov, rozlišuje slova souznačná, protikladná, jednoznačná,
souznačná, mnohoznačná, citově zbarvená, vystiţná.
Učivo:
Nauka o slově.
Výstup:
Rozlišuje slova spisovná, jejich nespisovné tvary, u slov příbuzných určuje ve slově
kořen, předponu a příponu
Učivo:
Stavba slova, slova příbuzná, předpony – roz-,bez-,vz-,ob-,v-.Zdvojené souhlásky.
Výstup:
Rozlišuje předpony a předloţky a toto rozlišení aplikuje v písemných projevech.
Učivo:
Přepony a předloţky.
Výstup:
Určuje slovní druhy plnovýznamových slov a dělí je na ohebné a neohebné, vyuţívá je
v gramaticky správných tvarech.
Učivo:
Slovní druhy.
Výstup:
U podstatných jmen určí rod, číslo,pád, skloňuje podle vzorŧ, objasňuje a zapisuje
koncovky podstatných jmen dle vzorŧ.
Učivo:
Podstatná jména.
Výstup:
Správně čte a zdŧvodňuje psaní vlastních jmen, dokáţe rozlišovat psaní velkých
písmen.
Učivo:
Vlastní jména.
41
Výstup:
U sloves určuje tvar určitý , neurčitý a infinitiv, jednoduché a sloţené tvary slovesa.
Časuje ve třech časech, určuje osobu, číslo, tvar, zpŧsob, čas a zvratná slovesa.
Učivo:
Slovesa.
Výstup:
Vyhledává v abecedním seznamu / slovník, telefonní seznam, rejstřík,/ daná slova,
pracuje s pravidly českého jazyka.
Učivo:
Abeceda.
Výstup:
Rozlišuje věty jednoduché, souvětí, tvoří souvětí z jednoduchých vět.Uţívá vhodné
spojovací výrazy.
Učivo:
Věta jednoduchá a souvětí.
Výstup:
Určuje ve větě jednoduché základní skladebnou dvojici- podmět, přísudek a rozlišuje
je.
Učivo:
Podmět a přísudek .
Výstup:
Píše správně i/í, y/ý ve vyjmenovaných slovech a slovech příbuzných po obojetných
souhláskách.
Učivo:
Vyjmenovaná slova a slova příbuzná.
Výstup:
Seznámí se se základními příklady syntaktického pravopisu a dle daných pravidel je
aplikuje v písemném textu.
Učivo:
Syntax.
OSV
Kreativita
VEGS
MKV
Lidské vztahy
42
Výstup:
Seznámení se s mateřským jazykem , jako prostředkem komunikace.
Učivo:
Naše vlast. Česká státní hymna.
MKV
Kulturní diference
Etnický pŧvod
OSV
Komunikace
VEGS
Jsme Evropané
VDO
Občan, občanská společnost a stát
Výstup:
Čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas.
Učivo:
Čtení rŧzných textŧ, praktické čtení, věcné čtení, záţitkové čtení.
OSV
Poznávání lidí
Mezilidské vztahy
Komunikace
MKV
Lidské vztahy
Výstup:
Rozlišuje podstatné informace v textu pro daný věk, vybere z textu klíčová slova,
hlavní myšlenky, reprodukuje je a jednoduchou formou je zaznamenává.
Učivo:
Práce s informacemi, čtení jako zdroj informací, vyhledávací čtení
Výstup:
Dokáţe si vybrat četbu podle svého zájmu a zaznamenává ji.
Učivo:
Čtení knih.Čtenářský deník.
MKV
OSV
Kulturní diference
Kreativita
Komunikace
Mezilidské vztahy
Výstup:
Rozlišuje rŧzné typy uměleckého textu, seznámí se s autory dětských knih
s ilustrátory.
Učivo:
Literární výchova- próza: pohádky, pověsti, povídky ze ţivota, dobrodruţná literatura
poesie: báseň, verš, rým, ilustrátor, spisovatel.
43
Výstup:
Pracuje s odborným textem, vyhledává, třídí, zapisuje zajímavé informace
jednoduchou formou.
Učivo:
Práce s encyklopediemi, rŧznými texty, časopisy, internetem.
Výstup:
Volně reprodukuje text dle svých schopností, uţívá vhodné techniky mluvení,
vyjadřuje se srozumitelně, dodrţuje posloupnost.
Učení:
Mluvený projev.
OSV
Komunikace
Kreativita
VEGS
Jsme Evropané
MKV
Kulturní diference
Výstup:
Posuzuje v textu úplnost či neúplnost jednoduchého sdělení.
Učivo:
Vyjadřovací schopnosti, mluvený projev.
Výstup:
Reprodukuje obsah přiměřeného sdělení.Vypravuje dle osnovy, popíše jednoduchou
věc a uţívá slova citově zbarvená, spisovná a výstiţná.
Učivo:
Vyjadřovací schopnosti, mluvený projev.
OSV
Komunikace
MV
Tvorba mediálního sdělení
Výstup:
V ústním projevu se vyjadřuje srozumitelně, dodrţuje posloupnost , klade otázky, učí
se diskutovat, volí náleţitou intonaci, přízvuk, pauzy, tempo.
Učivo:
Mluvený projev- vzkaz, omluva, prosba, telefonní rozhovor, dialog.
Výstup:
Slovně zhodnotí svŧj výkon, výkon spoluţákŧ, veřejně prezentuje svoji práci nebo
práci skupiny.
Učivo:
Hodnocení komunikačních dovedností
44
Výstup:
Aktivně naslouchá, rozliší podstatná fakta, zapamatuje si je a reprodukuje je, tvoří
otázky. Snaţí se vcítit do druhého, učí se naslouchat nezaujatě a pak posuzovat
pravdivost a přesnost informací.
Učivo:
Aktivní naslouchání, nonverbální komunikace.
Výstup:
Rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost a umí ji vyuţít v komunikaci ve škole i
mimo školu.
Učivo:
Mluvený projev.
OSV
Komunikace
Mezilidské vztahy
Kreativita
MKV
Mezilidské vztahy
Psaní:
Výstup:
Píše věcně, formálně správně jednoduché komunikační ţánry.
Učivo:
Písemný projev, dopis, popis, sloţenka, podací lístek, pozvánka,diplom.
OSV
Komunikace
Kreativita
45
Ročník :
5.
8 hodin
Jazyková výchova
Výstup:
Porovnává význam slov – synonyma,mnohovýznamová slova
Učivo:
Nauka o slově
Výstup:
Rozlišuje ve slově kořen, část příponovou, předponovou a koncovku. Provede rozbor
stavby slova.
Učivo:
Přepony roz-,bez-,od-,nad-,ob-,v-,
Zdvojené souhlásky.Psaní bě-,bje.
Výstup:
Určí slovní druhy plnovýznamových slov a vyuţívá je v gramaticky správných tvarech
v mluveném projevu.
Učivo:
Slovní druhy.
Výstup:
U podstatných jmen určuje rod,číslo,pád,vzor a aplikuje pravidla pravopisu koncovek
podstatných jmen. Podstatná jména skloňuje dle vzorŧ.
Učivo:
Podstatná jména.
Výstup:
Určí druhy přídavných jmen, určuje rod, číslo, pád, vzor , rozlišuje přídavná jména
tvrdá a měkká, seznamuje se s přídavnými jmény přivlastňovacími. Aplikuje pravidla
pravopisu koncovek přídavných jmen tvrdých, měkkých.
Učivo:
Přídavná jména.
Výstup:
Pozná a určí základní druhy číslovek, skloňuje číslovky základní.
Učivo:
Číslovky.
Výstup:
Rozpoznává osobní,přivlastňovací,ukazovací zájmena a zvratná zájmena.
Učivo:
Zájmena.
46
Výstup:
Určuje u sloves osobu, číslo, tvar, zpŧsob, čas. Rozpozná tři slovesné zpŧsoby, zvratná
slovesa, infinitiv, rozlišuje jednoduché a sloţené tvary sloves.
Učivo:
Slovesa.
Výstup:
Vyhledá ve větě základní stavební dvojici, přísudek slovesný, podmět vyjádřený,
nevyjádřený a několikanásobný.
Učivo:
Základní skladební dvojice.
Výstup:
Zvládá základní příklady syntaktického pravopisu, aplikuje pravidla syntaktického
pravopisu v praxi.
Učivo:
Syntax.
Výstup:
Odlišuje větu jednoduchou od souvětí, uţívá vhodné spojovací výrazy a dle potřeby
projevu je obměňuje.
Učivo:
Věta jednoduchá a souvětí, spojovací výrazy.
Výstup:
Rozpozná přímou řeč, větu uvozovací, vyuţívá přímou řeč ve vypravování.
Učivo:
Přímá řeč.
OSV
Kreativita
Výstup:
Čte s porozuměním přiměřeně náročné texty s prvky uměleckého přednesu potichu i
nahlas. Připravuje aktuality a referáty.
Učivo:
Čtení rŧzných textŧ, praktické čtení- technika čtení, čtení plynulé, pozorné, orientační
prvky v textu a věcné čtení- zdroj informací, vyhledává si čtení, klíčová slova.
47
Výstup:
Rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu vhodném pro daný věk, podstatné
informace zpracovává- vybírá klíčová slova myšlenky, dělá si výpisky, člení text na
odstavce.
Učivo:
Práce s texty,vyhledávání informací a jejich zápis.
Výstup:
Dokáţe si vybrat četbu podle svého zájmu,vyjádří své dojmy z četby a zaznamenává
je.
Učivo:
Četba knih.
Výstup:
Rozlišuje rŧzné typy uměleckých textŧ, pokouší se o hodnocení textŧ, volně
reprodukuje text dle svých schopností.
Učivo:
Čtení, vypravování,popis,reprodukce textŧ, pověsti, pohádky, dobrodruţná literatura,
bajky, sci-fi, příběhy ze ţivota, divadelní hry a povídky.
Výstup:
Při jednoduchém rozboru literárních textŧ pouţívá elementární pojmy.
Učivo:
Čtení literárních textŧ, pouţívání literárních pojmŧ
Výstup:
Volně reprodukuje text dle svých schopností, uţívá vhodné techniky mluvení,
vyjadřuje se srozumitelně, dodrţuje posloupnost
Učivo:
Reprodukce textu.
Výstup:
Sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytvoří krátký příběh.
Učivo:
Osnova vyprávění.
Výstup:
Posuzuje úplnost a neúplnost jednoduchého sdělení.
Učivo:
Vyjadřovací schopnosti.Dramatizace.
Výstup:
Volně reprodukuje obsah přiměřeně sloţitého sdělení, zapamatuje si podstatná fakta.
Vyjadřuje se srozumitelně, dodrţuje posloupnost.
Učivo:
Mluvený projev- reprodukce textu.
48
Výstup:
Pro svŧj ústní projev vybírá vhodné komunikační prostředky podle komunikačního
záměru i posluchačŧ. Mluví kultivovaně, srozumitelně. Snaţí se vzbudit a udrţet
pozornost posluchačŧ, vhodně vyuţívá prostředky mimoverbální komunikace.
Učivo:
Techniky mluvení- přízvuk, intonace, nasazení, zesilování a zeslabování hlasu,
rychlost, srozumitelnost, výslovnost.Mimoverbální komunikace- mimika, gesta, práce
s hlasem, pauzy, intonace, zrakový kontakt, postoj těla, vzdálenost, celkové
vystupování.
Výstup:
V ústním projevu se učí diskutovat, klást otázky, hovořit o svých záţitcích, hodnotí
výkon svých spoluţákŧ, veřejně prezentuje výsledky vlastní nebo skupinové práce.
Učivo:
Diskuse, dialog, vzkaz, omluva, prosba, přání, rozhovor, vypravování a prezentace
práce.
Výstup:
Rozlišuje subjektivní a objektivní sdělení, fakta, domněnky a porozumění těmto
pojmŧm dokazuje,kdyţ je vhodně pouţívá při mluveném projevu.
Učivo:
Objektivní, subjektivní sdělení, fakta, názory, domněnky, zkreslené informace.
Výstup:
Rozpozná manipulativní komunikaci v médiích, zaujímá k ní postoj, odmítne
nepříjemnou komunikaci.
Učivo:
Reklamy, bulvár, znaky bulvárních sdělení, věrohodnost informací, srovnávání
seriozních časopisŧ s bulvárními.
Výstup:
Podílí se na sestavení pravidel a stanovená komunikační pravidla vědomě dodrţuje.
Učivo:
Komunikační pravidla- dialog, přihlášení se o slovo, slušné vystupování, jednání,
kladení otázek, obhajoba vlastních názorŧ, argumentace, asertivní komunikace.
Výstup:
Aktivně naslouchá, rozliší podstatná fakta, zapamatuje si je, reprodukuje a
zaznamenává je. Snaţí se vcítit do druhého, naslouchá nezaujatě a kriticky, posoudí
pravdivost a přesnost informací.
Učivo:
Praktické, zdvořilé naslouchání, aktivní naslouchání.
49
OSV
Komunikace
Poznávání lidí
Mezilidské vztahy
Hodnoty, postoje, praktická etika
MKV
Kulturní diference
Lidské vztahy
MV
Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality
Vnímání autora mediálních sdělení
Fungování a vliv médií ve společnosti
Psaní:
Výstup:
Píše správně po stránce obsahové a formální jednoduché komunikační
ţánry.Vyjadřuje se srozumitelně, dodrţuje posloupnost a pravidla výstavby slohových
ţánrŧ. Snaţí se uţívat výstiţné pojmy a co nejvhodnější výrazy dle svého
komunikačního záměru.
Učivo.
Dopis, příběh, pozvánka,oznámení, vypravování,popis činnosti, osoby, zvířete, věci,
charakteristika osoby, příspěvek do časopisu, SMS, mail, referát, aktualita, tvorba
pojmových myšlenkových map.
Výstup:
Vyplní jednoduché tiskopisy.
Učivo:
Přihláška, formulář, dotazník, sloţenka, podací lístek.
MV
OSV
Kreativita
VDO
VEGS
EV
Ekosystémy
Lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí
50
5.2. ANGLICKÝ JAZYK 1. STUPNĚ
ANGLICKÝ JAZYK 1. STUPNĚ
Obsahové,organizační a časové vymezení
Anglický jazyk je vyučován ve třetím aţ pátém ročníku. Jeho obsahem je naplňování
očekávaných výstupŧ. Cílem je zájem ţákŧ o studium anglického jazyka a vytváření
pozitivního vztahu k němu.
Dŧraz je kladen na komunikační schopnosti ţákŧ. Předmět směřuje k tomu, aby ţáci byli
schopni dorozumět se s cizinci v běţných situacích a hovořit s nimi o jednoduchých
tématech..
Ţáci rovněţ získávají schopnost číst s porozuměním přiměřené texty.
Znalost anglického jazyka jim usnadňuje práci s počítačem a internetem. Seznamují se
s reáliemi anglicky mluvících zemí. Znalost cizího jazyka přispívá k pochopení cizojazyčných
kultur a toleranci a porozumění mezi zeměmi.
Časová dotace:
3. – 5. ročník
3 hodiny týdně
Formy realizace:
Vyučovací hodina
(skupinová práce, dialogy, poslech, četba, reprodukce textu, vyhledávání informací, práce se
slovníkem, autentickými materiály, hry, dramatizace, zpěv, recitace, programy na PC,
tématické projekty)
Soutěţe:
Konverzace v anglickém jazyce (5.ročník)
Dělení na skupiny:
Probíhá v rámci ročníku
Místo realizace:
Jazyková učebna, kmenové třídy, učebna informatiky
Charakteristika výuky anglického jazyka
Vyučovací předmět anglický jazyk je zařazen do vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková
komunikace společně s jazykem českým a německým. Jazykové vzdělávání je prostředek pro
sdělování myšlenek a pocitŧ. Je bezprostředně spojen s myšlením.
Anglický jazyk poskytuje ţivý jazykový základ a předpoklady pro komunikaci ţákŧ v rámci
integrované Evropy a světa. Osvojování cizího jazyka pomáhá sniţovat jazykové bariéry a
přispívá tak ke zvyšování mobility jednotlivcŧ jak v jejich osobním ţivotě, tak v dalším studiu
a v budoucím pracovním uplatnění.
Umoţňuje poznávat odlišnosti ve zpŧsobu ţivota lidí jiných zemí a jejich odlišné kulturní
tradice.
Prohlubuje vědomí závaţnosti vzájemného mezinárodního porozumění a tolerance a vytváří
podmínky pro spolupráci škol na mezinárodních projektech.
51
1. Osobnostní a sociální výchova
Osobnostní rozvoj (rozvoj schopností poznávání)
Sociální rozvoj (komunikace, kooperace a kompetence)
Morální rozvoj (hodnoty, postoje, praktická etika)
2. Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech
3. Multikulturní výchova
Multikulturalita
Lidské vztahy
4. Environmentální výchova
5. Mediální výchova
Projekty:
5. ročník :
My life, Free time0, My dream house
Výchovně vzdělávací strategie rozvíjející klíčové kompetence
Kompetence k učení
Vyhledává a vyhodnocuje informace a efektivně je vyuţíváme v učebním procesu
Vybírá a uplatňuje rŧzné metody a strategie efektivního učení
Zhodnotí vlastní pokroky
Chápe jevy v kontextu, propojujeme znalosti
Kompetence k řešení problému
Vyjádří a obhájí vlastní názor
Rozpozná a pochopí problém, kriticky myslí
Kompetence komunikativní
Naslouchá ostatním a adekvátně reaguje
Vyjadřuje se výstiţně a souvisle
Vyuţívá získané komunikační dovednosti pro navazování vztahŧ
Kompetence sociální a personální
Účinně spolupracuje v rámci skupiny
Diskuse v malé skupině
Respektuje názory ostatních
Kompetence občanské
Respektuje tradice,kulturní hodnoty,zdravý ţivotní styl
Kompetence pracovní
Plnění svých povinností
Samostatně pracuje
52
Ročník :
Anglický jazyk
3.
3 hodiny
Receptivní, produktivní a interaktivní řečové dovednosti
Výstupy:
Vyslovuje a čte foneticky správně v rozsahu dané slovní zásoby
Rozumí jednoduchým pokynŧm a větám a reaguje na ně
Rozlišuje grafickou a mluvenou podobu slova
Rozumí jednoduché, pomalu a pečlivě vyslovované konverzaci
Rozumí známým slovŧm
Píše jednotlivá slova a věty
Pouţívá abecední slovník
Zazpívá písničky, recituje básničky
Učivo:
Pozdraví, představí se
Pokyny ve škole
Školní potřeby (slovní zásoba)
Číslovky 1 - 20
Barvy
Ptá se na barvy, na věk na věci, na správnost
Vyjádření pocitŧ, nálad
Popíše části lidského těla
Mluví o členech své rodiny
Názvy oblečení
Názvy jídel
Mluví o tom, co má rád(nemá rád)
Názvy dnŧ, měsícŧ
Abeceda - spelling
VEGS
MKV
Multikulturalita
Mezipředmětové vztahy:
M, ČK, ČS
53
Ročník :
Anglický jazyk
4.
3 hodiny
Výstupy:
Vyslovuje a čte foneticky správně a srozumitelně
Rozlišuje grafickou a mluvenou podobu slova
Rozumí jednoduché, pomalu a pečlivě vyslovované konverzaci
Sestaví gramaticky správné jednoduché písemné sdělení
Čte přiměřeně dlouhé texty
Obměňuje krátké texty se zachováním smyslu
Aktivně se zapojí do jednoduché konverzace
Zazpívá písničky, recituje říkanky, účinkuje ve hře
Pouţívá dvojjazyčný slovník
Učivo:
Informuje o sobě, o svých schopnostech
Pojmenuje hudební nástroje, předměty (What’s this)
Mluví o sportovních schopnostech (can)
Pojmenuje místnosti v domě (Where’s…)
Mluví o nemocech
Dává příkazy, rady
Mluví o městě, udává směry
Mluví o prázdninových činnostech, o počasí
Vyjádří čas, zeptá se na čas
Mluví o škole, školním rozvrhu
Mluví o televizních programech
Číslovky 1 - 100
Nakupuje v eurech
Pojmenuje svátky
Přítomný čas prŧběhový
VEGS
MKV
Multikulturalita
UK, ČS, ČZ
54
Ročník :
Anglický jazyk
5.
3 hodiny
Výstupy:
Aktivně se zapojí do jednoduché konverzace, pozdraví a rozloučí se
Pochopí obsah a smysl jednoduché, pomalé a pečlivě vyslovované konverzace
Poskytne poţadovanou informaci
Rozumí známým slovŧm v poslechu
Vyslovuje a čte foneticky správně
Vyhledává v textu specifickou informaci
Píše krátké gramaticky správné texty
Rozumí známým výrazŧm a jednoduchým větám
Pouţívá slovník
Zpívá písničky, účinkuje ve scénkách
Vytváří tématické projekty
Učivo:
Pravidla komunikace v běţných kaţdodenních situacích - pozdravy, představování
Číslovky 1 - 100
Sdělí své telefonní číslo a zeptá se na
Vytvoří jednoduché popisy, pokyny
Přivlastňovací pád
Mnoţné číslo podstatných jmen
Základní gramatické struktury
Vytvoří text pohlednice
Telefonický hovor
Přivlastňovací zájmena
Nakupování (how much)
Ukazovací zájmena
Napíše dopis o své rodině
Vyjmenuje školní předměty a rozvrh hodin
Určuje čas a ptá se na něho
Vypráví o svém denním reţimu
Přítomný čas prostý
Formuluje otázky a odpovědi na téma Volný čas
Komunikuje o tom, co kdo mŧţe(umí) dělat
Domov, ve městě(slovná zásoba)
There is/are
Přítomný čas prŧběhový
55
OSV
Sebepoznání a sebepojetí, Psychohygiena, Komunikace
VEGS
MKV
Lidské vztahy
M, ČP (vlastivěda, zeměpis),UK (výtvarná výchova)
56
5.3. MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE 1. STUPNĚ
MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE NA 1. STUPNI
Obsahové, časové a organizační vymezení
Vyučovací předmět matematika a její aplikace se vyučuje jako samostatný předmět ve všech
ročnících.
1. ročník
4 hodiny týdně
2.- 5. ročník
5 hodin týdně
Výuka je realizována v kmenových třídách a v učebně informatiky.
Předmět je členěn na 4 okruhy:
Číslo a číselné operace
Závislosti, vztahy a práce s daty
Geometrie v rovině a prostoru
Nestandardní aplikační úlohy a problémy
Při výuce matematiky klademe dŧraz na rozvoj vědomostí, dovedností, které jsou potřebné
v praktickém ţivotě, rozvoj myšlení, logiky, tvořivosti.
Směřujeme k tomu, aby ţáci si osvojili matematické pojmy, symboly, dokázali pouţívat
početní operace při řešení běţných problémŧ v kaţdodenním ţivotě, respektovali pravdu,
přijali nebo odmítli názory druhých na základě dŧkazŧ.
Realizační formou je vyučovací hodina, předmět integrujeme do vzdělávací oblasti Člověk a
jeho svět.
V předmětu se realizují tato prŧřezová témata:
OSV, VDO, VEGS, MKV, EV, MV.
Jako stěţejní formy a metody práce volíme ty, které podporují myšlení, tvořivost, spolupráci,
samostatnost a řešení problémŧ.
57
Výchovně vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí
postupně rozvíjí ţákovy schopnosti řídit své učení
rozvíjí paměť ţákŧ prostřednictvím numerických výpočtŧ
umoţňuje ţákŧm řešit úlohy individuálně, ve skupině, tak , aby jim porozuměli a
analyzovali je
vede ţáky k přesnému, stručnému, výstiţnému vyjadřování a uţívání matematického
jazyka
vede je k sebehodnocení, snaţí se, aby zaţili pocit úspěchu, seberealizovali se a nabyli
sebedŧvěru
vyuţívá aktivizující metody a formy práce
Kompetence k řešení problémŧ
umoţňuje ţákŧm řešení úloh, které vedou k rozvíjení myšlení, vnímání vztahŧ,
zákonitostí a podporují tvořivost
vede ţáky, aby samostatně nebo ve skupině, posuzovali správnost nalezeného řešení,
prováděli odhady, zkoušky, ověřování
dává jim moţnost pracovat s chybou jako s příleţitostí, jak najít cestu ke správnému
řešení
zadává úkoly, které mohou mít více správných řešení
zařazuje metody, při kterých ţáci řeší, tvoří a vyslovují závěry
navozuje atmosféru bezpečné a přátelské komunikace
vede ţáky k formulování otázek, problémŧ, k věcné argumentaci
umoţňuje jim pomocí formulace myšlenek porozumět pojmŧm, vztahŧm,
souvislostem
vytváří příleţitosti k seznámení s rŧznými typy textŧ, záznamŧ a také jejich tvorbě
vytváří příleţitosti pro vzájemnou komunikaci - partnerská výuka, skupinová práce
kooperační výuka
vede ţáky spoluprací ke spolupráci - pomoc, povzbuzení, ocenění
rozvíjí spolupráci v rŧznorodých skupinách- při řešení úloh, problémŧ a při
realizaci projektŧ
vytváří společně s ţáky kritéria spolupráce, hodnocení a vede je k dodrţování
daných pravidel
vede je k zodpovědnosti za svou práci k ověřování výsledkŧ a utváří u ţákŧ
pozitivní vztah a úctu k hodnotám.
rozvíjí u ţákŧ vytrvalost, přesnost, systematičnost a pečlivost
vede je k tomu, aby uměli pracovat s matematickými pomŧckami, pracovali přesně,
dbali na grafický projev své práce
vede je k tomu, aby vyuţívali matematické dovednosti, vědomosti, zkušenosti v
praktických ţivotních situacích
58
Vzdělávací oblast:
Vyučovací předmět:
Ročník:
Týdenní hodinová dotace:
1.
4 hodiny
Číslo a početní operace
Výstup:
Vytváří soubory s daným počtem prvkŧ do 20, počítá prvky po jedné v souboru do 20,
řadí prvky v souboru do 20.
Učivo:
Přirozená čísla do 20
Výstup:
Čte čísla 0-20, odříká řadu čísel vzestupně a sestupně, zapisuje je.
Učivo:
Číselná řada 0-20.
OSV
Rozvoj schopností poznávání,
Psychohygiena
Výstup:
Porovnává čísla na základě mnoţství, v praxi určuje vztah rovnosti, nerovnosti a
zapisuje je pomocí znakŧ < > = .
Učivo:
Porovnávání čísel, rovnost, nerovnost.
OSV
Kreativita.
Výstup:
Zobrazí, znázorní čísla do 20 na číselné ose, tvoří si představu lineárního uspořádání vztahy před, za, hned před, hned za, řádek, sloupek.
Učivo:
Číselná osa
OSV
59
Výstup:
Upevňuje si činnostní představu početního výkonu - přidávání, ubírání. Seznámí se
s rŧznými zpŧsoby interpretace početního výkonu sčítání.
Učivo:
Početní - operace sčítání, odčítání
Výstup:
Provádí zpaměti početní operace s přirozenými čísly do 20 bez přechodu přes desítku.
Pracuje se symboly + - = .
Učivo:
Sčítání, odčítání do 20 bez přechodu přes 10.
OSV
Kreativita
Poznávání lidí
Mezilidské vztahy
Výstup:
Řeší typově jednoduché slovní úlohy řečené jedním početním výkonem na aplikaci
sčítání, odčítání, zadané obrázkem, jednoduchým textem.
Učivo:
Jednoduché slovní úlohy
Výstup:
Řeší a vytváří úlohy vycházející z reálného ţivota.
Učivo:
OSV
Poznávání lidí
Mezilidské vztahy
VDO
EV
Ekosystémy
Výstup:
Zvětšuje a zmenšuje dané číslo, doplňuje tabulky, řeší příklady z finanční matematiky
v reálném světě - nákupy, spoření
Učivo:
Jednoduché úkoly z praktického ţivota
60
OSV
Poznávání lidí
Mezilidské vztahy
VDO
Výstup:
Dbá na přesnost, čistotu, úhlednost rýsování
Učivo:
Rýsování
Výstup:
Rozlišuje, pojmenuje, třídí, kreslí, vybarvuje jednoduché geometrické tvary, aplikuje
je v reálném ţivotě, modeluje je v rovině
Učivo:
Základní geometrické tvary
Výstup:
Rozpozná jednoduchá geometrická tělesa, manipuluje s nimi, určuje počet
geometrických těles na obrázcích a v reálu.
Učivo:
Geometrická tělesa - krychle, kvádr, koule
Výstup:
Orientuje se v prostoru
Učivo:
Orientace v prostoru
OSV
Kreativita
VDO
61
Ročník:
2.
5 hodin
Výstup:
Počítá prvky v daných souborech do 100 - po desítkách, jednotkách. Vytváří soubory
s daným počtem prvkŧ v přirozeném oboru čísel do sta.
Učivo:
Přirozená čísla do 100
Desítková soustava
Výstup:
Čte, zapisuje přirozená čísla do 100, řadí je vzestupně a sestupně, pracuje s desítkovou
soustavou
Učivo:
Číselná řada 0 -100
OSV
Poznávání lidí
Kreativita
Výstup:
Porovnává přirozená čísla na základě mnoţství do 100, určuje a zapisuje vztah
rovnosti a nerovnosti > < = .
Učivo:
Porovnávání čísel
Výstup:
Pracuje s číselnou osou jako modelem oboru numerace, porovnává dvojice čísel a
vyuţívá ji k modelu řešení slovních úloh.
Učivo:
Číselná osa 0 -100
OSV
Psychohygiena
Kreativita
EV
Ekosystémy
Výstup:
Provádí zpaměti početní operace sčítání, odčítání s přechodem přes 10 do 20
Učivo:
Sčítání a odčítání do 20 s přechodem
62
Výstup:
Provádí zpaměti početní operace sčítání a odčítání do 100 bez přechodu, pozná
komutativnost asociativnost sčítání
Učivo:
Sčítání a odčítání do 100, komutativnost a asociativnost
Výstup:
Provádí zpaměti početní operace sčítání a odčítání s přechodem přes desítku do 100
Vyuţívá pořadí výpočtŧ v početním výrazu
Učivo:
Sčítání a odčítání do 100 s přechodem desítky. Význam závorek .
OSV
Psychohygiena
Kreativita
Výstup:
Řeší typově jednoduché slovní úlohy, řešené jedním početním výkonem na aplikace
sčítání a odčítání, slovní úlohy se vztahy o x více, o x méně s náměty z reálných
ţivotních situací
Učivo:
Výstup:
Seznámí se se slovními úlohami, které se řeší několika početními výkony na aplikaci
sčítání a odčítání s náměty z reálných ţivotních situací.
Učivo:
Sloţené slovní úlohy
Výstup:
Vytváří slovní úlohy modelování reálných situací, graficky je znázorní a úlohy řeší
Učivo:
Tvoření a řešení slovních úloh
Výstup:
Řeší a vytváří slovní úlohy z finanční matematiky, ekonomické úlohy
Učivo:
Řešení slovních úloh z finanční matematiky
63
OSV
Kreativita
Poznávání lidí
Mezilidské vztahy
VDO
VEGS
MKV
Lidské vztahy
EV
Ekosystémy
Výstup:
Orientuje se v čase, rozpozná údaje na hodinách, pracuje s časovými údaji v reálných
situacích. Seznámí se s tvary digitálních číslic, hledá jejich výskyt v běţném ţivotě
Učivo:
Čas - měsíc, týden, den, hodina(celá, pŧl, čtvrt, tři čtvrtě), digitální a ručičkové hodiny
MV
OSV
Psychohygiena
MKV
Lidské vztahy
EV
Výstup:
Dokresluje, doplňuje pravidelné řady prvkŧ. Čte, doplňuje jednoduché tabulky
s číselnými údaji
Učivo:
Posloupnost čísel, schémata, tabulky
OSV
Kreativita
VDO
MKV
Lidské vztahy
EV
Ekosystémy
64
Geometrie v rovině a v prostoru
Výstup:
Učivo:
Rýsování
Výstup:
Připraví si pomŧcky na rýsování
Učivo:
Geometrie
Výstup:
Vyhledá ve svém okolí, kreslí, rýsuje přímé, křivé, lomené čáry. Rozpozná rozdíl mezi
přímou a křivou čárou
Učivo:
Přímá, křivá, lomená čára
Výstup:
Vytváří si představy a poznatky o jednorozměrných geometrických útvarech - bod,
přímka, úsečka
Učivo:
Geometrické jednorozměrné útvary
Výstup:
Narýsuje, popíše bod, přímku, úsečku. Úsečky změří, porovná, rýsuje dle dané délky
Učivo:
Rýsování jednorozměrných útvarŧ
OSV
Psychohygiena
Kreativita
Výstup:
Vytváří si představy a poznatky o dvojrozměrných geometrických útvarech.
Pojmenuje je a rozpozná, aplikuje své poznatky v praxi
Učivo:
Trojúhelník, obdélník, čtverec
Výstup:
Vytváří si představy a poznatky o trojrozměrných geometrických útvarech. Pojmenuje
je a rozpozná, aplikuje své poznatky v praxi
Učivo:
Krychle, koule, válec, kvádr
65
OSV
Kreativita
Výstup:
Pozoruje v reálném světě tvary souměrné podle osy, dokresluje je, vystříhává
Učivo:
Jednoduché souměrné útvary
OSV
Kreativita
Psychohygiena
Výstup:
Pozná rozměry konkrétních předmětŧ, které jsou ţákŧm blízké a seznámí se se
základními jednotkami délky
Učivo:
Jednotky délky m, cm
OSV
66
Ročník:
3.
5 hodin
Výstup:
Pouţívá přirozená čísla k modelování reálných situací, počítá předměty v daném
souboru, vytváří soubory s daným počtem prvkŧ do 1 000.
Učivo:
Přirozená čísla 0 - 1 000
Výstup:
Čte, zapisuje přirozená čísla do 1 000, pracuje s desítkovou číselnou soustavou,
rozloţí číslo v desítkové soustavě a zaokrouhluje čísla na řád desítek a stovek
Učivo:
Přirozená čísla 0-1 000, Zaokrouhlování
Výstup:
Uţívá lineární uspořádání čísel do 1 000, doplňuje chybějící čísla v číselných řadách,
seřadí vzestupně a sestupně čísla do 1 000
Učivo:
Číselné řady, vztahy hned před, hned za, před, za
OSV
Kreativita
Výstup:
Zobrazí čísla na číselné ose, vyuţívá číselné osy jako geometrického modelu pro
numeraci k popisu reálné situace
Učivo:
Číselná osa
OSV
EV
Výstup:
Provádí zpaměti i písemně jednoduché početní operace s přirozenými čísly do 1 000 sčítá a odčítá v oboru do 1 000, vyuţívá asociativnost a komutativnost sčítání
Učivo:
Sčítání a odčítání do 1 000
67
Výstup:
Provádí jednoduché početní operace s přirozenými čísly- násobí a dělí v oboru malé i
velké násobilky i mimo ni, uţívá symboly . : =
Pouţívá asociativnost a komutativnost násobení
Učivo:
Násobení a dělení a oboru násobilky a mino ni
OSV
Kreativita
Výstup:
Řeší a tvoří slovní úlohy, ve kterých aplikuje a modeluje osvojené početní operace do
1 000, řeší a tvoří jednoduché i sloţité slovní úlohy na dva početní výkony s náměty
z reálných ţivotních situací a ze zkušeností dětí
Učivo:
Slovní úlohy jednoduché, sloţené - o n více, o n méně, n krát více, n krát méně, celek
Výstup:
Popisuje jednoduché závislosti z praktického ţivota, řeší slovní úlohy s ekonomickou
tematikou, tématikou z reálného ţivota
Učivo:
Slovní úlohy z praktického ţivota
OSV
Kreativita
VDO
VEGS
EV
Ekosystémy
Výstup:
Orientuje se v čase, provádí jednoduché převody jednotek času, vyuţívá jednotek času
k řešení jednoduchých slovních úloh
Učivo:
Čas , jednotky času
OSV
Kreativita
VEGS
68
Výstup:
Doplňuje tabulky, schémata, posloupnosti čísel, čte údaje z obrázkŧ, diagramŧ, řeší
jednoduché slovní úlohy z finanční matematiky a reality
Učivo:
Doplňuje čísla do tabulek, rozezná čísla lichá a sudá
OSV
Kreativita
VDO
EV
Ekosystémy
Výstup:
Učivo:
Rýsování
Výstup:
Narýsuje a popíše bod, přímku,polopřímku, polopřímku opačnou, úsečku, seznámí se
se vzájemnou polohou dvou přímek v rovině.
Učivo:
Jednoduché geometrické útvary
Výstup:
Porovnává velikost geometrických útvarŧ, měří a odhaduje délku úsečky, seznámí se
s jednotkami délky a převádí je
Učivo:
Délka úsečky a jednotky délky
Výstup:
Rozliší kruh a kruţnici na předmětech reálného ţivota, rýsuje a popíše kruţnici
Učivo:
Kruh, kruţnice, střed, poloměr, prŧměr
Výstup:
Provede konstrukci trojúhelníku pomocí tří stran a popíše ho
Učivo:
Konstrukce trojúhelníku
Výstup:
Vytváří si představy a poznatky trojrozměrných geometrických útvarŧ- jehlan , kuţel
své poznatky aplikuje v reálném ţivotě
Učivo:
Krychle, kvádr, koule, válec, kuţel, jehlan
69
Výstup:
Rozezná a modeluje jednoduché souměrné útvary
Učivo:
Osová souměrnost
OSV
Psychohygiena
Kreativita,
70
Ročník:
4.
5 hodin
Výstup:
Čte,zapisuje a seřadí přirozená čísla do 10 000, rozloţí číslo v desítkové soustavě
Učivo:
Číselná řada do 10 000, rozklad v desítkové soustavě
Výstup:
Porovnává přirozená čísla, zapíše vztahy rovnosti a nerovnosti, řeší jednoduché
nerovnice, slovní úlohy na porovnávání v oboru přirozených čísel do 10 000
Učivo:
Porovnávání čísel, nerovnice a slovní úlohy na porovnávání
Výstup:
Uţívá lineární zobrazení čísla, zobrazí přirozená čísla na číselné ose v oboru do
10 000
Učivo:
Číselná osa, pojmy hned před, hned za, před, za, největší, nejmenší
OSV
Kreativita
VDO
VEGS
Jsme Evropané
MKV
Etnický pŧvod
EV
Ekosystémy
Výstup:
Provádí pamětné početní operace sčítání a odčítání v oboru přirozených čísel do
10 000, vyuţívá komutativnost a asociativnost sčítání
Učivo:
Pamětné sčítání a odčítání
71
Výstup:
Provádí písemné početní operace sčítání, odčítání v oboru přirozených čísel do 10 000
Vyuţívá komutativnost a asociativnost sčítání
Učivo:
Sčítání, odčítání
Výstup:
Provádí pamětné a písemné násobení a dělení 10, 100, 1 000, 10 000, vyuţívá
komutativnost a asociativnost násobení
Učivo:
Násobení, dělení
Výstup:
Násobí písemně jednociferným a dvojciferným činitelem, vyuţívá komutativnost a
asociativnost násobení
Učivo:
Písemné násobení
Výstup:
Provádí pamětné dělení se zbytkem v oboru malé násobilky
Učivo:
Dělení se zbytkem
Výstup:
Provádí dělení jednociferným dělitelem
Učivo:
Dělení jednociferným dělitelem
Výstup:
Vyuţívá při kontrole výsledkŧ matematických operací kalkulátorŧ
Učivo:
Práce s kalkulátorem
OSV
Kreativita
Psychohygiena
Výstup:
Zaokrouhluje přirozená čísla na jednotky určitého řádu, provádí odhady, kontroluje
výsledky početních operací v oboru přirozených čísel do 10 000
Učivo:
Zaokrouhlování, odhady a kontrola výsledkŧ
OSV
VDO
VGES
EV
Kreativita
Ekosystémy
72
Výstup:
Řeší slovní úlohy jednoduché, sloţené - s náměty z reálných ţivotních situací, při
nichţ aplikuje osvojené početní operace v oboru přirozených čísel do 10 000
Učivo:
Řešení jednoduchých a sloţených slovních úloh
Výstup:
Tvoří slovní úlohy, ve kterých aplikuje osvojené početní operace v oboru do 10 000, s
ekonomickou tematikou, finanční matematikou a s náměty vycházejícími z reálného
ţivota
Učivo:
Tvoření jednoduchých, sloţených slovních úloh
OSV
Kreativita
VDO
VEGS
Jsme Evropané
EV
Ekosystémy
MD
Výstup:
Čte a sestavuje jednoduché tabulky, grafy a diagramy z rŧzných zdrojŧ ve svém okolí
Učivo:
Diagramy, grafy, tabulky
Výstup:
Ovládá a pouţívá základní jednotky délky, hmotnost , objemu, času. Jednotky délky a
hmotnosti převádí, vyuţívá je v praktických úkolech
Učivo:
Základní jednotky
73
OSV
Psychohygiena
Kreativita
VDO
Formy participace občanŧ v politickém ţivotě
VEGS
Jsme Evropané
EV
Ekosystémy
MV
Výstup:
Učivo:
Rýsování
Výstup:
Pouţívá základní geometrické pojmy - bod, úsečka, polopřímka, opačná polopřímka,
čtverec, obdélník, trojúhelník, kruh, kruţnice, rovina
Učivo:
Základní geometrické pojmy
Výstup:
Rýsuje, znázorní, popíše jednorozměrné geometrické útvary - bod, úsečka,
polopřímka, opačná polopřímka, kruţnice
Učivo:
Rýsování jednorozměrných geometrických útvarŧ
Výstup:
Seznámí se se vzájemnou polohou přímek v rovině - rŧznoběţky, rovnoběţky,
kolmice, prŧsečík a rýsuje je
Učivo:
Vzájemná poloha přímek
Výstup:
Znázorní, sestrojí, popíše základní rovinné útvary- čtverec, obdélník, pravoúhlý
trojúhelník, kruţnice. Seznámí se s trojúhelníkovou nerovností
Učivo:
Rýsování čtyřúhelníkŧ, trojúhelníkŧ a kruţnice
Výstup:
Rozpozná a pojmenuje čtyřúhelníky, trojúhelníky, změří a vypočítá jejich obvody
Učivo:
Čtyřúhelníky, trojúhelníky a výpočet jejich obvodŧ
74
Výstup:
Vytváří si představu a poznatky trojrozměrných geometrických útvarŧ - jehlan, kuţel,
hranol. Své poznatky aplikuje v reálném ţivotě.
Učivo:
Výstup:
Rozpozná ve čtvercové síti jednoduché osově souměrné útvary a určí osu souměrnosti
útvaru překládáním papíru
Učivo:
Osově souměrné útvary
OSV
Psychohygiena
Kreativita
75
Ročník:
5.
5 hodin
Výstup:
Pouţívá přirozená čísla k znázornění na dostupných modelech, zjišťuje počet prvkŧ
seskupováním a počítáním seskupení do 1 000 000 a přes
Učivo:
Přirozená čísla do 1 000 000 a přes
Výstup:
Čte, zapisuje, seřadí přirozená čísla do 1 000 000 i přes, rozloţí číslo v desítkové
soustavě, rozpozná čísla sudá a lichá, pracuje s uspořádáním čísel
Učivo:
Číselná řada do 1 000 000 i přes, rozklad čísla v desítkové soustavě
Výstup:
Pracuje s římskými číslicemi, přečte číslo kapitoly, letopočet, jméno panovníka
Učivo:
Římské číslice
Výstup:
Porovnává přirozená čísla, zapíše vztahy rovnosti, nerovnosti, řeší jednoduché
nerovnosti a slovní úlohy na porovnávání v oboru přirozených čísel
Učivo:
Porovnávání čísel, nerovnice, slovní úlohy na porovnávání
Výstup:
Pracuje s pojmem zlomek, čte, vyznačí a znázorní libovolný zlomek na vhodném
modelu a vyjadřuje část celku pomocí zlomku
Učivo:
Zlomky, výpočet části celku pomocí zlomku, výpočet zlomku z části celku
Výstup:
Uţívá lineárního zobrazení čísla, zobrazí a přečte čísla na číselné ose a časové přímce
Učivo:
Číselná osa, časová přímka
76
OSV
Kreativita
VDO
VEGS
Jsme Evropané
MKV
Kulturní diference
EV
Ekosystémy
Výstup:
Provádí pamětné i písemné operace sčítání a odčítání v oboru přirozených čísel do
1 000 000 i přes, vyuţívá při sčítání komutativnost a asociativnost
Učivo:
Pamětné, písemné sčítání a odčítání
Výstup:
Provádí pamětné a písemné násobení a dělení 10, 100, 1 000, 10 000, 100 000,
1 000 000
Vyuţívá komutativnost a asociativnost při násobení
Učivo.
Násobení a dělení v oboru přirozených čísel
Výstup:
Provádí písemné násobení dvojciferným a trojciferným činitelem v oboru přirozených
čísel do 1 000 000 i přes
Učivo:
Písemné násobení
Výstup:
Provádí písemné dělení jednociferným a dvojciferným dělitelem v oboru přirozených
čísel do 1 000 000 i přes
Učivo:
Písemné dělení
Výstup:
Vyuţívá při kontrole výsledkŧ matematických operací kalkulátorŧ
Učivo:
Práce s kalkulátorem
OSV
Kreativita
Psychohygiena
77
Výstup:
Vyuţívá při pamětném, písemném počítání komutativnost a asociativnost sčítání a
násobení
Učivo:
Vlastnosti sčítání, násobení, závorky
Výstup:
Zaokrouhluje přirozená čísla na jednotky určitého řádu, provádí odhady a kontroluje
výsledky početních operací v oboru přirozených čísel
Učivo:
Zaokrouhlování, odhady, kontrola výsledkŧ sčítání, odčítání, násobení a dělení
OSV
VDO
VGES
EV
Kreativita
Ekosystémy
Výstup:
Řeší slovní úlohy, ve kterých aplikuje osvojené početní operace v celém oboru
přirozených čísel s náměty z reálných ţivotních situací, ze zkušeností ţákŧ z finanční
ekonomické tématiky
Učivo:
Řešení slovních úloh
Výstup:
Tvoří slovní úlohy, ve kterých aplikuje osvojené početní operace v celém oboru
přirozených čísel, řeší je. Náměty vycházejí z reálných ţivotních situací, ze zkušenosti
ţákŧ z finanční a ekonomické tématiky
Učivo:
Tvoření a řešení slovních úloh
OSV
Kreativita
VDO
VEGS
Jsme Evropané
EV
Ekosystémy
MD
78
Výstup:
Vyhledává, sbírá a třídí data
Učivo:
Zpracovává a porovnává soubor dat, vyhledává údaje v jízdních řádech, pracuje
s údaji v cenících, řeší slovní úlohy s časovými údaji,..
Výstup:
Získává informace z rŧzných typŧ grafŧ, sestavuje jednoduché tabulky a diagramy
Učivo:
Tabulky, diagramy
Výstup:
Ovládá a pouţívá základní jednotky délky, hmotnost , objemu, času. Jednotky délky a
hmotnosti převádí, vyuţívá je v praktických úkolech
Učivo:
Základní jednotky
OSV
Psychohygiena
Kreativita
VDO
VEGS
Jsme Evropané
EV
Ekosystémy
MV
Výstup:
Učivo:
Rýsování
Výstup:
Narýsuje a popíše bod, přímku,polopřímku, polopřímku opačnou, úsečku, sestrojí a
popíše základní rovinné útvary čtverec, obdélník, trojúhelník,kruţnici
Učivo:
Jednoduché geometrické útvary
79
Výstup:
Sestrojí rovnoběţky, rŧznoběţky, kolmice, úhlopříčky, prŧsečíky a popíše je
Učivo:
Vzájemná poloha přímek
Výstup:
Rozpozná, pojmenuje mnohoúhelníky, čtyřúhelníky, trojúhelníky. Změří a vypočítá
jejich obvody sečtením délek jeho stran, sčítá a odčítá graficky úsečky, určí délku
lomené čáry
Učivo:
Grafický součet a rozdíl úseček, obvod mnohoúhelníkŧ
Výstup:
Určí obsah obrazce pomocí čtvercové sítě, uţívá základní jednotky obsahu.
Učivo:
Obsah rovinného útvaru - čtverec, obdélník, základní jednotky obsahu - m, cm
čtvereční
Výstup:
Vytváří si představu a poznatky trojrozměrných geometrických útvarŧ - jehlan, kuţel,
hranol. Své poznatky aplikuje v reálném ţivotě.
Učivo:
Výstup:
Rozpozná a znázorní ve čtvercové síti jednoduché osově souměrné útvary, určí osu
souměrnosti překládáním papíru
Učivo:
Osová souměrnost
OSV
Psychohygiena
Kreativita
80
Nestandardní aplikační úlohy a problémy 4. a 5. ročník
Výstupy:
Nabízíme ţákŧm úlohy, ve kterých získají informace o úrovni svých dosaţených
matematických schopností a dovedností. Úlohy jsou svým matematickým obsahem,
námětem či zpŧsobem prezentace neobvyklé na postupech a algoritmech školské
matematiky. Vyţadují od řešitele pozorné čtení textu zadání, správný úsudek, intuici,
postřeh, vhled do úlohové situace - experimentu, prostorovou představivost- tedy ty
schopnosti a vlastnosti, které si naši ţáci rozvíjejí.
Řešení logických úloh posiluje vědomí ţáka ve vlastní schopnosti, logické uvaţování a
radost z tvŧrčí práce. Tyto úlohy prolínají všemi tématickými okruhy.
Učivo:
Čísla a číselné operace: hry s čísly, doplňování číselných obrázkových řad, magické
čtverce, zajímavé slovní úlohy,…
Závislosti, vztahy a práce s daty: provádění výzkumŧ, zpracování výzkumŧ do
tabulek, grafŧ a diagramŧ
Geometrie v rovině a v prostoru: úlohy na rozvoj prostorové představivosti.
81
5.4. INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE 1. STUPNĚ
INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE
1. STUPNĚ
Informační a komunikační technologie se vyučuje jako samostatný předmět v učebně
informatiky.
4.ročník
1 hodina týdně
5.ročník
1 hodina týdně
Vzdělávací obsah je členěn na tři témata:
Základy práce s počítačem – bezpečná práce s hardware a software, ochrana dat
před poškozením.
Vyhledávání informací a komunikace – pouţívání nejvhodnější cesty k vyhledávání
informací, komunikace přes internet
Zpracování a vyuţití informací – práce s textem a obrázkem v textovém a grafickém
editoru
Vzdělávací oblast informační a komunikační technologie umoţňuje ţákŧm dosáhnout určité
úrovně dovednosti v práci s výpočetní technikou a moderními komunikačními zdroji,
orientovat se ve světě informací, tvořivě pracovat s informacemi a vyuţívat je pro další
vzdělávání i praktický ţivot.
VDO, MKV, OSV
82
vyhledává a třídí informace
na základě pochopení, propojení a systematizace je vyuţívá efektivně v procesu učení,
tvŧrčích činnostech a praktickém ţivotě
Vyhledává informace vhodné k řešení problému, nachází jejich podobné, odlišné
znaky.
Vyuţívá informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní a účinnou
komunikaci s okolním světem.
Účinně spolupracuje ve skupině,chápe potřebu efektivně spolupracovat s druhým při
řešení problému.
Chápe základní principy, na nichţ spočívají zákony a společenské normy.
Vyuţívá znalosti a zkušenosti v zájmu vlastního rozvoje a své přípravy na budoucnost.
83
Informační a komunikační technologie
Informatika
Ročník :
5.
Týdenní hodinová dotace : 1 hodina
Základní práce s počítačem
Výstup:
Vysvětlí význam základních pojmŧ informatiky a výpočetní techniky, má přehled o
vývoji ICT.
Učivo:
Informatika, informace – (vznik, přenos, transformace, zpracování, distribuce), data,
komunikace, počítač, instrukce, program, hardware, software, jednotky informace,
historie počítačŧ, informační zdroje, informační instituce
Výstup:
Vyuţívá základní standardní funkce počítače a jeho nejbliţší periferie.
Učivo:
Struktura, funkce a popis počítače a periferií:
PC:Skříň (základní jednotka) – procesor, pevný disk (HDD), operační paměť (RAM),
základní deska, zdroj, mechaniky (disketová, CD, DVD)
Periferie – Vstupní a výstupní zařízení -klávesnice, myš, monitor, tiskárna, skener,
reproduktory, …
Ovládání počítače, práce s myší a klávesnicí
Ukládání a tisk dokumentŧ
Výstup:
Ovládá základy bezpečné práce s hardware.
Respektuje pravidla bezpečné práce s hardware i software.
Postupuje poučeně v případě jejich závad.
Vyuţívá školní výukový software.
Učivo:
Pravidla práce s počítačem a zásady bezpečnosti práce a prevence zdravotních rizik
Operační systém a zákl. funkce
Virové nebezpečí
Typy software
Legálnost software – opensource
Jednoduchá údrţba
VDO
84
Výstup:
Chrání data před poškozením, ztrátou a zneuţitím
Učivo:
Souborová struktura počítače rozdíl mezi souborem a sloţkou, druhy souborŧ
Moţnosti ukládání souborŧ, kopírování a mazání souborŧ a sloţek
Práce se sítí
Vyhledávání informací a komunikace:
Výstup:
Při vyhledávání na internetu pouţívá jednoduché a vhodné cesty.
Vyhledává informace na portálech, v knihovnách a databázích.
Učivo:
Internet – vznik, sluţby, obecně síť
Ovládání internetového prohlíţeče
Vyhledávací české portály
Google
Metody a nástroje vyhledávání
Formulace poţadavku, vyhledávací atributy
Vyhodnocení, ověření a zpracování nalezených informací – ukládání z webu
MV
VEGS
Vyhledávání webovských stránek o tématech z rŧzných předmětŧ -vyuţití na referáty a
zajímavosti
Výstup:
Komunikuje pomocí internetu či jiných běţných komunikačních zařízení
Učivo:
El. pošta = e-mail (vztah k Internetu, pojem poštovní programy): zřízení a údrţba
emailové schránky na veřejném serveru, odesílání a příjem emailŧ.
Chat, mobil
MKV
Kulturní rozdíly
Lidské vztahy
OSV
Komunikace
Mezilidské vztahy
VDO
85
Výstup:
Pracuje s textem a obrázkem v textovém a grafickém editoru
Učivo:
Grafika:
Programy na tvorbu obrázkŧ
Ovládání jednoduchého graf. editoru – tvorba a úprava rastrovaného obrázku, uloţení,
tisk
Kopírování z internetu
Text:
Textové editory
Ovládání jednoduchého text. editoru
Práce s textem – formátování textu (písmo, odstavce, odráţky, tabulátory), psaní,
mazání, přesun a kopírování textu, uloţení, tisk
Vloţení obrázku a jeho úprava
Kopírování z internetu
Základní typografická pravidla
Základy práce s digitální fotografií
Vektorová grafika
OSV
Kreativita
Vyuţití na referáty a zajímavosti, tisk plakátŧ
86
5.5. PRVOUKA 1. STUPNĚ
PRVOUKA
Předmět je vyučován v prvních třech ročnících. Součástí jsou vlastivědně-společenská část a
část přírodovědná.
Časové dotace jsou následující:
1.- 2. ročník
2 hodiny týdně
3. ročník
3 hodiny týdně
Výuka je realizována v kmenové třídě, v učebně přírodovědy pro 1. stupeň a v učebně
informatiky. Součástí jsou vycházky a exkurze.
Předmět je členěn do pěti celkŧ:
Místo, kde ţijeme
Lidé kolem nás
Lidé a čas
Rozmanitost přírody
Člověk a jeho zdraví
Při výuce klademe dŧraz na objevování, pozorování a pojmenovávání věcí, jevŧ, dějŧ ve
vzájemných vztazích a souvislostech, na poznávání místních a regionálních skutečností,
upevňování základŧ vhodného chování mezi lidmi, seznámení se se základními právy a
povinnostmi.
Objevujeme s našimi ţáky rozmanitost a skrytá tajemství naší země, naši minulost, z které
čerpáme poučení. Poznáním o lidském těle je vedeme k sebepoznání, ochraně zdraví, čímţ
jim umoţňujeme proţít plnohodnotný šťastný ţivot
K nejčastějším metodám a formám patří: rozvoj tvořivosti, principy aktivního a činnostního
učení- komunitní kruh, skupinové vyučování, kooperační učení, projektová výuka, vycházky,
exkurze, práce s informacemi.
Předmět je integrován do těchto vzdělávacích oblastí: jazyk a jazyková komunikace,
matematika a její aplikace, informační a komunikační technologie, umění a kultura, člověk a
svět práce.
V předmětu jsou realizována tato prŧřezová témata:
OSV, VDO, VEGS, MKV, EV
87
Výchovně vzdělávací strategie k rozvíjení klíčových kompetencí
Vede ţáky k objevování, poznávání všeho, co je zajímá
Učí ţáky pracovat s informacemi- vyhledávání základních klíčových slov
Umoţňuje jim pracovat s atlasy, encyklopediemi, odbornou literaturou, časopisy,
vyhledávat informace na internetu
Vede je k orientaci ve světě informací
Vede je k uplatňování preventivního chování, poznávání podstaty zdraví i příčin
nemocí
Umoţňuje ţákŧm, aby došli k samostatným řešením objevŧm, závěrŧm
Upevňuje u nich účelné rozhodování v rŧzných krizových nebo ţivot ohroţujících
situacích svých i druhých
Vede je k tomu, ţe problém není hrozba, ale výzva
Rozšiřuje ţákŧm jejich slovní zásobu dle daných témat
Vede je k samostatnému sebevědomému vystupování, jednání, k efektivní
bezproblémové komunikaci
Umoţňuje jim prezentaci své práce a proţití úspěchŧ
Podporuje vyjadřování svých citŧ a chápání pocitŧ druhých
Vede je k pojmenování pozorovaných skutečností k tomu, aby vyjádřili svŧj názor,
uměli diskutovat
Umoţňuje ţákŧm pracovat ve skupině, spolupracovat, vzájemně se učit, objevovat,
pozorovat, jednoduchým zpŧsobem zapisovat svá pozorování
Vede je ke spolupráci při řešení problémŧ, učí je respektovat názor druhých, vede je
k věcné argumentaci
Pomáhá jim utvářet ohleduplný vztah k přírodě, kulturním hodnotám, výtvorŧm
Motivuje je, aby hledali aktivní uplatnění jako ochránci přírody
Vede je k respektování daných pravidel, na jejichţ sestavování se podílejí
Utváří u ţákŧ pracovní návyky, samostatné i týmové činnosti
Vede je k pouţívání rŧzných nástrojŧ, materiálŧ a vybavení
88
Ročník:
Člověk a jeho svět
Prvouka
1.
2 hodiny
Místo, kde ţijeme
Výstup:
Orientuje se v místě svého bydliště a školy, zná cestu do školy a zpět, název školy,
jméno ředitele školy a třídního učitele
Učivo:
Domov a škola
Výstup:
Uplatňuje základní pravidla silničního provozu, postupně se učí znát dopravní značky
v okolí školy, zná funkci semaforu, přechodu pro chodce, umí bezpečně přejít silnici a
uvědomuje si,ţe nesprávným chováním mŧţe ohrozit sebe i druhé. Seznámí se
s nebezpečnými místy na cestě do školy.
Učivo:
Bezpečně do školy
Výstup:
Připraví si školní pomŧcky, udrţuje pořádek na svém místě a ve svých věcech, rozliší
čas k práci a odpočinku
Učivo:
Příprava na vyučování, práce a odpočinek
OSV
Psychohygiena
VDO
Výstup:
Rozezná podle obrázku město, vesnici,samotu, vypráví o svém domově a okolí,
vytváří si kladný vztah ke svému domovu
Učivo:
Město, místní krajina, domov, adresa bydliště
Výstup
Seznámí se z naší vlastí ČR, která je součástí Evropy a vypráví o krásách naší země na
základě svých zkušeností
Učivo:
Česká republika, vlajka, poslech státní hymny, státní znak
89
OSV
Komunikace
VDO
VEGS
Jsme Evropané
MKV
Etnický pŧvod
Výstup:
Uvědomuje si a rozpozná, co vytvořila příroda a co člověk v okolí svého domova
Učivo:
Příroda a člověk
EV
Ekosystémy
Lidé kolem nás
Výstup:
Rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v rodině
Učivo:
Rodina- nejbliţší příbuzní, rodinné vztahy
OSV
Poznávání lidí
Mezilidské vztahy
Komunikace
Výstup:
Rozezná na obrázcích i v reálném ţivotě známá povolání, správně je pojmenuje a ví,
jaká je jejich náplň
Učivo:
Profese- učitel, lékař, hasič, policista,…
OSV
Poznávání lidí, Komunikace
VDO
Výstup:
Poznává, ţe je jedinečná bytost, vyjmenuje své úspěchy, dovednosti, poznává sám
sebe i druhé
Učivo:
Jsem jedinečná bytost
90
Výstup:
Projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem svých spoluţákŧ, kamarádŧ, rozpozná
nevhodné chování k dětem a dospělým, respektuje základní zásady a pravidla souţití
Učivo:
Kaţdý jsme jiný, tvoření a dodrţování zásad a pravidel chování
OSV
Poznávání lidí
Mezilidské vztahy
Komunikace
VDO
MKV
Lidské vztahy
Etnický pŧvod
Lidé a čas
Výstup:
Orientuje se v čase, den, týden, měsíc, rok, získává podvědomí o ději v minulosti,
přítomnosti a budoucnosti
Učivo:
Orientace v čase
Výstup:
Rozlišuje staré a nové na základě obrázkŧ a skutečností
Učivo:
Místo, kde ţijeme
EV
Výstup:
Chápe význam Vánoc, Velikonoc a jejich symboly
Učivo:
Naše zvyky- Vánoce, Velikonoce
OSV
Kreativita
MKV
Lidské vztahy, Kulturní diference
Výstup:
Pozoruje a popíše proměny přírody dle vlastního pozorování, obrázkŧ
Učivo:
91
Výstup:
Rozpozná čtyři roční období, porovná a popíše viditelné proměny přírody
Učivo:
Charakteristika ročních období
Výstup:
Sleduje a zaznamenává proměny podnebí a změny počasí
Učivo:
Kalendář přírody
EV
Výstup:
Roztřídí některé přírodniny podle nápadných určujících znakŧ v přírodě- známé
lokalitě
Učivo:
Rostliny a ţivočichové
EV
Ekosystémy, Základní podmínky ţivota, Vztah člověka k prostředí
Výstup:
Provádí jednoduché pokusy u skupiny známých látek
Učivo:
Klíčení rostlin, skupenství vody
OSV
Kreativita
EV
Výstup:
Uplatňuje základní elementární hygienické návyky s vyuţitím poznatkŧ o lidském těle
Učivo:
Péče o zdraví
Výstup:
Učí se dodrţovat správnou ţivotosprávu, seznamuje se se škodlivostí návykových
látek
Učivo:
Správná výţiva, ţivotospráva, škodlivost návykových látek
OSV
Psychohygiena
92
Výstup:
Pojmenuje části lidského těla
Učivo:
Lidské tělo
Výstup:
Seznámí se s typy běţných nemocí, předchází úrazŧm a poznává dŧleţitost přesného a
výstiţného vyjadřování u lékaře
Učivo:
Nemoc a úraz
OSV
Psychohygiena
Komunikace
Výstup:
Fixuje si nejdŧleţitější pravidlo- přivolat k úrazu a jiné váţné situaci nejbliţšího
dospělého člověka
Učivo:
Mimořádná událost, úraz
Výstup:
Reaguje adekvátně na pokyny dospělých při mimořádných událostech
Učivo:
Mimořádná událost
Výstup:
Seznámí se se sloţkami záchranného systému, první pomoc, poţárníci, policie, linka
dŧvěry
Učivo:
Záchranný systém
OSV
Komunikace
Mezilidské vztahy
93
Ročník:
Prvouka
2.
2 hodiny
Místo, kde ţijeme
Výstup:
Procvičuje si správou orientaci, kreslí jednoduchý plánek domu, bytu a svého
nejbliţšího okolí a plánek cesty do školy
Učivo:
Orientace v místě bydliště
Výstup:
Uplatňuje základní pravidla silničního provozu, rozšiřuje si znalosti dopravních
značek, dodrţuje základní pravidla pro chodce
Učivo:
Dopravní výchova, osobní bezpečí
Výstup:
Rozlišuje dopravní prostředky, seznámí se s vybavením jízdního kola a vybavení
cyklisty
Učivo:
Dopravní prostředky, bezpečnost na silnici
Výstup:
Předvídá, co mŧţe být v jeho okolí nebezpečné, nebezpečí se snaţí vyhýbat
Učivo:
Osobní bezpečí
OSV
VDO
Výstup:
Seznamuje se s významnými objekty našeho města a s nejdŧleţitějšími památkami
Učivo:
Naše obec, historické památky
OSV
MKV
Kulturní diference
94
Výstup:
Rozlišuje přírodní a umělé prvky v krajině, seznámí se s pojmem chráněná oblast,
usuzuje, jak je třeba v takové oblasti se chovat
Učivo:
Krajina našeho města a regionu
EV
Ekosystémy
Výstup:
Zná základní údaje o ČR, která je součástí Evropy, začlení své město do svého kraje
Učivo:
Státní symboly, hlavní město, seznámení s historickým rozdělením ČR (Čechy,
Morava, Slezsko)
VDO
VEGS
Jsme Evropané
MKV
Etnický pŧvod
Lidé kolem nás
Výstup:
Pouţívá základní pravidla slušného chování v rodině, společnosti, učí se chápat
význam dobrých mezilidských vztahŧ, toleruje odlišnosti lidí
Učivo:
Kaţdý jsme jiný, pravidla chování
MKV
Lidské vztahy,
Etnický pŧvod
Princip sociálního smíru a solidarity
Výstup:
Rozliší a vysvětlí blízké příbuzenské vztahy v rodině, seznámí se s pojmem neúplná
rodina,
Respektuje vztahy mezi dětmi, rodiči a prarodiči
Učivo:
Rodina a příbuzní, rodinné vztahy, rodinné oslavy
Výstup:
Rozliší a vysvětlí vztahy rodinné a přátelské
Učivo:
Rodina a přátelé
95
Výstup:
Uvědomuje si hodnotu práce v rodině a význam pro všechny jejich členy, uvědomuje
si, ţe zájmy , koníčky obohacují ţivot rodiny
Učivo:
Povinnosti členŧ rodiny a jejich zájmy a koníčky
OSV
Poznávání lidí
Mezilidské vztahy
Komunikace
Výstup:
Vysvětlí význam a potřebu rŧzných povolání, vnímá jejich dŧleţitost
Učivo:
Profese, povolání, význam práce, vlastnictví soukromé a veřejné
Výstup:
Orientuje se v síti obchodu a sluţeb, komunikuje s prodávajícím a šetrně zachází
s penězi
Učivo:
Obchodní sluţby
OSV
Poznávání lidí
Komunikace
Lidé a čas
Výstup:
Rozlišuje minulost, přítomnost, budoucnost. Vyuţívá časové údaje při řešení rŧzných
situací v denním ţivotě
Učivo:
Orientace v čase, časový řád
Výstup:
Orientuje se v čase- kalendářní rok, školní rok měsíce, týdny, dny. Zpřesňuje si
orientaci na hodinách- celá, pŧl, čtvrt, třičtvrtě, čte údaje na klasickém a digitálním
ciferníku
Učivo:
Orientace v čase, poznávání hodin
96
OSV
Psychohygiena
MKV
Lidské vztahy
EV
Výstup:
Vytváří si představy o historii našeho města, seznamuje se s významnými událostmi
našeho regionu
Na příkladech porovnává minulost a současnost našeho regionu
Učivo:
Historie města, regionu
MKV
Kulturní diference
VDO
Jsme Evropané
Výstup:
Pozoruje, porovná, popíše proměny přírody v jednotlivých ročních období
Učivo:
Roční období
Výstup:
Rozlišuje, pozná charakteristické znaky rŧzných ekosystémŧ
Učivo:
Ekosystémy- les, louka, park, zahrada, pole, sad, voda
Výstup:
Rozpozná základní druhy zeleniny a ovoce
Učivo:
Druhy zeleniny a ovoce- ovocné stromy
Výstup:
Popíše základní stavbu těla rostliny, třídí rostliny podle ekosystémŧ
Učivo:
Třídění rostlin, popis
Výstup:
Popíše základní stavbu těla dřevin- stromy, keře, třídí je na listnaté a jehličnaté
Učivo:
Dřeviny- listnaté, jehličnaté
Výstup:
Seznámí se s jedlými a jedovatými houbami
Učivo:
Houby
97
Výstup:
Rozpozná typické ţivočichy, kteří ţijí v lese, pozoruje jejich hlavní znaky, popíše se je
Učivo:
Savci, ptáci,hmyz
Výstup:
Rozpozná domácí zvířata, pozoruje jejich hlavní znaky, popíše je
Učivo:
Domácí zvířata
Výstup:
Všímá si změn v přírodě, změn, které zpŧsobil člověk a učí se přírodu chránit
Učivo:
Ochrana přírody
Výstup:
Provádí jednoduché pokusy
Učivo:
Vliv tepla a světla na vývoj rostlin
EV
Ekosystémy
OSV
Kreativita
Člověk a zdraví
Výstup:
Uplatňuje elementární hygienické návyky, zařazuje je do osobního reţimu dne, týdne
Učivo:
Hygienické návyky
Výstup:
Chápe význam zdravé pestré stravy, pitného reţimu, vitamínŧ pro celkový zdravotní
stav člověka. Rozumí pojmu prevence.
Učivo:
Zdravá strava, prevence
OSV
Psychohygiena
98
Výstup:
Zhodnotí reálně své schopnosti při poskytování první pomoci, ošetří drobné poranění
Učivo:
První pomoc
Výstup:
Dodrţuje zásady bezpečného chování doma, ve škole, na hřišti, v přírodě
Učivo:
Bezpečné chování
Výstup:
Je obezřetný a asertivní při setkání s neznámými jedinci, odmítne komunikaci, která je
mu nepříjemná. V případě potřeby poţádá o pomoc pro sebe i pro jiné dítě. Ví, ţe
mŧţe vyuţít Linku dŧvěry.
Učivo:
Obezřetné chování
Výstup:
Adekvátně reaguje na pokyny dospělých při mimořádných událostech
Učivo:
Mimořádné události
OSV
Poznávání lidí
Mezilidské vztahy
Komunikace
Výstup:
Seznamuje se se základy ekologie, třídí odpad, sbírá papír, PET víčka
Učivo:
Ekologie
EV
99
Ročník:
Prvouka
3.
3 hodiny
Místo, kde ţijeme
Výstup:
Orientuje se v místní krajině, v plánu města určí světové strany
Učivo:
Krajina kolem nás, určování světových stran
Výstup:
Zvolí si vhodné místo pro pozorování okolní krajiny, vyhledá orientační body zobrazí
jednoduchým zpŧsobem okolní krajinu. Rozliší přírodní a umělé prvky v krajině.
Učivo:
Plán okolní krajiny, přírodní a umělé prvky v krajině
Výstup:
Seznámí se základními údaji ČR, začlení své město do příslušného kraje a obsluţného
centra (městská doprava, dopravní síť, rŧzné úřady)
Učivo:
Základní údaje o ČR
OSV
Kreativita
VDO
VEGS
Výstup:
Seznámí se základními údaji o svém městě, o jeho historii a současnosti
Učivo:
Karviná – historie, současnost a její části
Výstup:
Seznámí se s nerostným bohatstvím a jeho vlivem na náš region
Učivo:
Těţba černého uhlí a vliv na naši krajinu
Výstup:
Seznámí se s vodstvem našeho města
Učivo:
Řeky, potoky a rybníky
100
Lidé kolem nás, lidé a čas
Výstup:
Přemýšlí o moţnostech zaměstnání v našem městě, zná specifika našeho města- doly,
lázně
Učivo:
Profese, volba povolání
Výstup:
Zná lidové zvyky, tradice našeho města, jednoduchým zpŧsobem interpretuje báje,
mýty a pověsti
Učivo:
Lidové zvyky, tradice, pověsti našeho regionu
Výstup:
Toleruje rŧzné etnické skupiny, které v našem městě ţijí, uvědomuje si, ţe tolerance je
základ dobrých mezilidských vztahŧ
Učivo:
Tolerance a mezilidské vztahy
OSV
Poznávání lidí
Mezilidské vztahy
VDO
VEGS
Jsme Evropané
MKV
Kulturní diference
Lidské vztahy
Etnický pŧvod
Výstup:
Dělí přírodu na ţivou a neţivou, roztřídí přírodniny podle základních znakŧ
Učivo:
Třídění přírodnin
Výstup:
Pozná základní podmínky pro ţivot- voda, vzduch, pŧda, teplo, světlo. Prozkoumá je ,
seznámí se s koloběhem vody
Učivo:
Neţivá příroda- základní podmínky ţivota
Výstup:
Určí rozdíl mezi horninou a nerostem, základní horniny prozkoumá, popíše.
Učivo:
Horniny, nerosty
101
Výstup:
Seznámí se s dŧleţitými nerostnými zdroji v naší lokalitě- černé uhlí
Učivo:
Nerostné bohatství našeho regionu
Výstup:
Při praktickém měření délky, objemu, hmotnosti, síly a času pomocí měřidel se
seznámí se základními jednotkami a pouţívá je v praxi.
Učivo:
Základní jednotky délky, objemu, hmotnosti, síly a času. Měřidla metr, odměrný
válec, siloměr, váhy a hodiny.
OSV
Kreativita
EV
Výstup:
Třídí ţivou přírodu na rostliny, ţivočichy a houby
Učivo:
Třídění ţivé přírody
Výstup:
Třídí rostliny na dřeviny, byliny, rozpozná základní zástupce těchto skupin, zkoumá
jejich ţivotní podmínky, popíše stavbu těla
Učivo:
Dřeviny, byliny
Výstup:
Třídí ţivočichy na obratlovce a bezobratlé. Obratlovce dělí na základní skupiny,
rozpozná zástupce těchto skupin, charakterizuje je.
Učivo:
Třídění ţivočichŧ. Obratlovci- ryby, obojţivelníci, plazi, ptáci, savci
Výstup:
Rozšiřuje si vědomosti, znalosti o rostlinách, zvířatech, pracuje s encyklopediemi a
atlasy. Vyhledává základní informace.
Učivo:
Vyhledávání základních informací o rostlinách a zvířatech
Výstup:
Rozlišuje a pozná charakteristické znaky rŧzných ekosystémŧ
Učivo:
Ekosystémy- les, louka, park, zahrada, pole, sad, u vody
102
Výstup:
Porovná dané ekosystémy, hledá rozdíly a shody v ekosystémech
Učivo:
Porovnávání ekosystémŧ
Výstup:
Provádí jednoduché pokusy- zkoumá přítomnost kyslíku ve vzduchu, vliv světla na
rostliny, tvrdost hornin a nerostŧ, sloţení pŧdy, experimentuje s rozpustností látek,
provádí pokusy s klíčením rostlin, sleduje rŧst rostlin- formuluje a zaznamenává
závěry pokus
Učivo:
Jednoduché pokusy
OSV
Kreativita
VEGS
MKV
Lidské vztahy
EV
Ekosystémy
Člověk a zdraví
Výstup:
Poznává funkci a stavbu kostry lidského těla, pojmenuje její hlavní části
Učivo:
Lidské tělo, kostra
Výstup:
Seznamuje se s hlavními orgány a soustavami lidského těla
Učivo:
Svaly, kŧţe, dýchací , trávicí, vylučovací, oběhová, nervová soustava
Výstup.
Pojmenuje smyslová ústrojí a jejich orgány
Učivo:
Smyslová ústrojí
Výstup:
Elementární znalosti o lidském těle vyuţívá k ochraně svého zdraví a zpřesňuje si
pojem primární prevence
Učivo:
Ochrana zdraví a prevence
103
Výstup:
Chápe dŧleţitost první pomoci, na praktických činnostech se učí, jak poskytnout první
pomoc zraněnému
Učivo:
První pomoc
Výstup:
Seznámí se s funkcí integrovaného záchranného systému, získá povědomí, v jakých
situacích a jakým zpŧsobem zajistí pomoc
Učivo:
Záchranný systém
Výstup:
Chová se obezřetně při setkání s neznámými jedinci, odmítne komunikaci, která je mu
nepříjemná , v případě potřeby poţádá o pomoc pro sebe i pro jiné dítě
Učivo:
Obezřetné chování
Výstup:
Adekvátně reaguje na pokyny dospělých při mimořádných událostech
Učivo:
Mimořádné události
OSV
Psychohygiena
Poznávání lidí
Mezilidské vztahy
Komunikace
MKV
Etnický pŧvod
EV
Výstup:
Seznamuje se se základy ekologie, třídí odpad, sbírá papír, PET víčka
Učivo:
Ekologie
EV
104
5.6. VLASTIVĚDA 1. STUPNĚ
VLASTIVĚDA
Vyučovací předmět vlastivěda navazuje na předmět prvouka. Je vyučován jako samostatný
předmět ve 4. a 5. ročníku a je součástí oblasti Člověk a jeho svět.
4. ročník
2 hodiny týdně
5. ročník
2 hodiny týdně
Výuka probíhá v kmenových třídách, v učebně informatiky, součástí jsou vycházky, exkurze,
projekty, návštěva kulturních akcí.
Vzdělávací obsah je členěn na tři okruhy:
Místo, kde ţijeme- zeměpisná část- obec, ČR, Evropa
Lidé kolem nás- učivo o etice a chování lidí, je integrováno do všech vzdělávacích
oblastí a je jedním z pilířŧ našeho školního vzdělávacího programu.
Lidé a čas- dějepisná část- orientace v minulosti aţ současnosti našeho stát
Při výuce klademe dŧraz na rozvoj čtení s porozuměním, práce s informacemi z rŧzných
zdrojŧ- encyklopedie, odborná literatura, časopisy, internet, rozvoj komunikačních
schopností, spolupráce vzájemného učení, tvořivosti a umění učit se.
OSV, VDO, VEGS, MKV, EV, MV
Výuka je integrována s oblastmi: Jazyk a jazyková komunikace, Matematika a její aplikace,
Informační komunikační technologie, Umění a kultura, Člověk a svět práce.
Realizujeme tři celoroční projekty:
Cestujeme v čase
Jsem Evropan
Česká republika - srdce Evropy
Jako stěţejní formy a metody práce volíme ty, které podporují myšlení, tvořivost, spolupráci,
samostatnost, řešení problémŧ, práce s informacemi. Nejčastěji je výuka realizována
prostřednictvím následujících metod a forem: komunitní kruh, skupinové vyučování,
projektová výuka, aktivní učení, vycházky, exkurze.
105
Nabízíme ţákŧm rŧzné zpŧsoby, metody a strategie učení, které jim umoţní naučit se učit.
Vedeme ţáky k práci s odbornými texty, aktivnímu vyhledávání, třídění, zpracování
informací.
Vedeme je k ověřování výsledkŧ své práce.
Umoţňujeme jim pracovat s náčrtky, plány, časovou osou.
Umoţňujeme jim realizovat dlouhodobé i krátkodobé ročníkové projekty.
Umoţňujeme ţákŧm hledat odpovědi na otázky, které je v této oblasti zajímají
Vedeme ţáky k tomu, aby vnímali problémové situace a snaţili se je řešit
Ukazujeme ţákŧm rŧzné zdroje informací, které vedou k řešení problémŧ
Rozvíjíme u ţákŧ dovednost, správně, výstiţně a logicky formulovat své myšlenky a
názory na lidstvo, společnost, historické události.
Umoţňujeme jim prezentovat své práce, čímţ rozvíjíme jejich kultivované, srozumitelné
vyjadřování
Vedeme je k tomu, aby řekli svŧj názor, obhájili ho a diskutovali o něm.
Vedeme ţáky ke spolupráci ve dvojicích, skupinách a vedeme je ke zpracování výstupŧ v
oblasti vlastivědné.
Předkládáme jim moţnost sestavení pravidel za asistence učitele a vedeme je k jejich
dodrţování.
Budujeme jejich sebedŧvěru a jejich osobnostní rozvoj.
Na základě příkladŧ z historie vedeme ţáky k respektování jedinečnosti kaţdého člověka
Vedeme je k pochopení demokratických principŧ dodrţování lidských práv, k právní
ochraně občanŧ, majetku, soukromého vlastnictví, duševních hodnot.
Vedeme je k sebehodnocení a umoţňujeme jim zaţít úspěch.
Rozvíjíme u ţákŧ vytrvalost, systematičnost a pečlivost.
Učíme ţáky pracovat podle návodu, postupu, umoţňujeme jim nalézat svŧj vlastní postup.
Utváříme u ţákŧ pracovní návyky v týmové činnosti.
106
Ročník:
Vlastivěda
4.
2 hodiny
Místo, kde ţijeme
Výstup:
Vysvětlí náplň a cíle nového vyučovacího předmětu vlastivěda
Učivo:
Vlastivěda
Výstup:
Charakterizuje obec, kde ţije a která je jeho domovem
Učivo:
Karviná
Výstup:
Pozoruje, do plánu zakreslí okolí místní krajiny, polohu svého bydliště a vysvětlí polohu
svého bydliště vzhledem ke krajině a státu
Učivo:
Okolí místní krajiny- Karviná-Ráj
Výstup:
Určí hlavní a vedlejší světové strany na mapě i v přírodě, orientuje se dle nich a řídí se
zásadou bezpečného pohybu a pobytu v přírodě
Učivo:
Světové strany
Výstup:
Rozliší náčrty, plány a základní druhy map
Učivo:
Náčrty, plány a druhy map
Výstup:
Orientuje se ve smluvených značkách na mapě, vysvětlí k čemu slouţí měřítko mapy
Učivo:
Mapa- vysvětlivky, měřítko mapy
Výstup:
Zná pojem nadmořská výška a podle ní člení krajinu
Učivo:
Nadmořská výška, níţiny, vysočiny, pahorkatiny a hornatiny
107
OSV
Kreativita
EV
Výstup:
Lokalizuje polohu ČR v Evropě, pojmenuje a lokalizuje na mapě sousední státy ČR
Učivo:
Poloha ČR, sousední státy ČR
Výstup:
Podle mapy člení území ČR na kraje, určí jejich krajská města
Učivo:
Kraje, krajská města
Výstup:
Zná název kraje a krajského města, ve kterém ţije. Jednoduchým zpŧsobem jej
charakterizuje
Učivo:
Charakteristika Moravskoslezského kraje
Výstup:
Vyhledá podle mapy dopravní spojení svého města s velkými městy ČR
Učivo:
Doprava
OSV
Kreativita
VDO
VEGS
Jsme Evropané
Výstup:
Vnímá členitost ČR, vyjmenuje typy krajiny a vysvětlí rozdíly mezi nimi
Učivo:
Typy krajiny
Výstup:
Lokalizuje na mapě a pojmenuje pohoří a jeho vrcholy, vrchoviny, pahorkatiny a níţiny
Učivo:
Pohoří, vrchoviny, níţiny
108
Výstup:
Lokalizuje na mapě a pojmenuje velké řeky, jejich pramen, hlavní přítoky, jezera,
rybníky, přehrady
Učivo:
Řeky-Labe, Vltava, Morava, Odra
Výstup:
Pracuje s pojmy- vodstvo
Učivo:
Pojmy, vodstvo- povodí, úmoří, rozvodí, soutok, horní-střední-dolní tok, ústí, pramen,
pravý-levý břeh a přítok
Výstup:
Vysvětli rozdíl mezi jezerem a rybníkem
Učivo:
Jezera, rybníky
Výstup:
Vysvětli rozdíl mezi počasím a podnebím, charakterizuje podnebí ČR a svého kraje
Učivo:
Počasí, podnebí, podnebné pásy v ČR
OSV
Kreativita
VEGS
EV
Výstup:
Seznámí se se zemědělskými oblastmi v ČR, posoudí význam zemědělství pro občany
Učivo:
Zemědělství ČR
Výstup:
Lokalizuje na mapě výskyt nerostného bohatství, seznámí se s jejich těţbou a
zpracováním, posoudí jaký vliv má těţba nerostného bohatství na krajinu
Učivo:
Nerostné bohatství, vliv těţby na okolní krajinu
Výstup:
Seznámí se s prŧmyslem ČR a posoudí význam prŧmyslu pro občany ČR
Učivo:
Prŧmysl ČR
109
Výstup:
Lokalizuje na mapě Střední, Východní, Severní, Jiţní Čechy, Moravu a Slezsko, velmi
stručně je charakterizuje (významná města, významné památky)
Učivo:
Cestujeme po ČR
Výstup:
Vypráví pověst o zaloţení hlavního města Prahy, zná významné, historické a kulturní
památky, prŧmyslové podniky a instituce
Učivo:
Hlavní město Praha
Výstup:
Rozlišuje hlavní orgány státní moci, některé jejich zástupce, zná symboly našeho státu
a jejich význam
Učivo:
Orgány státní moci, demokratický stát ČR, volební systém, význam Ústavy
OSV
Kreativita
VDO
Principy demokracie jako formy vlády a zpŧsobu rozhodování
Výstup:
Uvědomuje si vliv krajiny na ţivot lidí, pŧsobení lidí na krajinu a význam ţivotního
prostředí
Učivo:
Ţivotní prostředí ČR
Výstup:
Utváří si představu o tom, jak kaţdý z nás mŧţe být nápomocen k ochraně ţivotního
prostředí, navrhne moţnosti zlepšení ţivotního prostředí
Učivo:
Ochrana přírody
Výstup:
Lokalizuje chráněné krajinné oblasti, národní parky, ví proč jsou vzácné a zná jejich
význam pro člověka
Učivo:
Chráněné krajinné oblasti
Výstup:
Je účastníkem silničního provozu
Učivo:
Prŧkaz cyklisty.
110
EV
OSV
Lidé a čas
Výstup:
Pracuje s časovou přímkou a časovými pojmy.
Učivo:
Časová přímka, letopočet před a po Kristu, století, desetiletí
Výstup:
Na základě četby vyprávění charakterizuje ţivot pravěkých lovcŧ a sběračŧ
Učivo:
Pravěk, doba kamenná, lovci mamutŧ
Výstup:
Zjistí zajímavosti o kmenech Keltŧ a Germánŧ, seznámí se pojmem Bójové
Učivo:
Keltové a Germáni na našem území
Výstup:
Vypráví o příchodu Slovanŧ na naše území, vyhledá v knihách slovanské bohy a
zkoumá podobnost slovanských jazykŧ
Učivo:
Příchod Slovanŧ na naše území, Staré pověsti české
OSV
Kreativita
VEGS
Jsme Evropané
MKV
Etnický pŧvod
Výstup:
Vysvětlí základní význam prvního státu Velká Morava a význam příchodu Cyrila a
Metoděje na naše území
Učivo:
Velká Morava, šíření křesťanství, Cyril a Metoděj
Výstup:
Seznámí se s vývojem českého kníţectví za vlády Přemyslovcŧ, vyhledá v knihách
zajímavosti, informace o rodu Přemyslovcŧ, vysvětlí, kdo je patronem země české a
proč.
Učivo:
Rod Přemyslovcŧ, sv. Václav
111
Výstup:
Objasní význam Karla IV. Pro náš český stát a seznámí se s rodem Lucemburkŧ
Učivo:
Karel IV., Lucemburkové
Výstup:
Vypráví a dramaticky ztvární ţivot Jana Husa
Učivo:
Jan Hus
Výstup:
Objasní význam husitských tradic pro náš český národ
Učivo:
Husitství, Jan Ţiţka, husitské bitvy, husitské zbraně, strategie válečnictví
Výstup:
Seznámí se s prvními Habsburky na českém trŧně a se ţivotem císaře Rudolfa II.
Zjistí přínos Rudolfa II. pro náš stát a Prahu.
Učivo:
Rudolf II.
OSV
Kreativita
VEGS
Jsme Evropané
MKV
Kulturní diference
Lidské vztahy
Etnický pŧvod
MV
112
Ročník:
Vlastivěda
5.
2hodiny
Místo, kde ţijeme
Výstup:
Vnímá ČR jako demokratický stát ve střední Evropě, rozlišuje hlavní orgány státní
moci a jejich zástupce
Učivo:
ČR – demokratický stát
Výstup:
Objasní historické dŧvody pro zařazení státních svátkŧ v ČR.
Učivo:
Vznik a vývoj ČR
VDO
VEGS
Jsme Evropané
Výstup:
Člení území ČR na kraje, stručně je charakterizuje- určí polohu, povrch, významná
města, vodstvo, zemědělství, prŧmysl, zajímavosti, pracuje s mapou
Učivo:
Kraje ČR
Výstup:
Na základě shromáţděných informací o Moravskoslezském kraji vypracuje dle dané
osnovy informační leták.
Učivo:
Moravskoslezský kraj
OSV
Kreativita
VDO
MV
Výstup:
Pomocí mapy ČR a na základě znalostí charakterizuje ČR- polohu, povrch,
obyvatelstvo, vodstvo podnebí, zemědělství, nerostné bohatství, doprava, cestovní
ruch a zajímavosti
Učivo:
Charakteristika ČR
113
Výstup:
Na mapě určí polohu Prahy, zajímavá místa v jejím okolí, charakterizuje hlavní město,
orientuje se v plánu Prahy, vyhledá památky, nejznámější historické části Prahy
Učivo:
Praha- hlavní město
OSV
Kreativita
VEGS
Výstup:
Orientuje se na mapě světa- světadíly, oceány, na glóbusu – seznámí se se základními
pojmy.
Učivo:
Světadíly, oceány, glóbus- severní a jiţní pól, rovník, poledník, severní, jiţní,
východní, západní polokoule.
Výstup:
Určí polohu ČR na mapě světa, Evropy, uvědomuje si, ţe je Evropan a Evropa je jeho
domovem.
Učivo:
Evropa součástí světa
Výstup:
Lokalizuje Evropu na mapě světa, dle mapy určí hranice Evropy. Seznámí se s
významem EU. ČR součástí EU.
Učivo:
Evropa a její hranice. Evropská unie.
Výstup:
Charakterizuje povrch, vodstvo, podnebí a podnebná pásma, flóru a faunu Evropy.
Pracuje s mapou Evropy.
Učivo:
Charakteristika Evropy
Výstup:
Lokalizuje a charakterizuje střední Evropu, seznámí se se sousedními státy naší
republiky.
Pracuje s mapou Evropy.
Učivo:
Charakteristika střední Evropy, státy- Německo, Polsko, Rakousko, Slovensko.
Výstup:
Lokalizuje státy jihovýchodní Evropy, jiţní Evropy, západní Evropy, severní Evropy,
východní Evropy. Vypracuje dle svého výběru charakteristiku jednoho tohoto státu.
Učivo:
Státy Evropy
114
Výstup:
Zprostředkuje ostatním zkušenosti, záţitky a zajímavosti z vlastních cest a porovná
zpŧsob ţivota a přírodu v naší vlasti a jiných evropských zemích.
Učivo:
Vlastní záţitky, vliv ţivota na přírodu
OSV
Kreativita,
VEGS
Jsme Evropané
MKV
Kulturní diference
Lidské vztahy
Etnický pŧvod
Multikulturalita
EV
Ekosystémy
Lidé a čas
Výstup:
Seznámí se s obdobím doby Pobělohorské, na základě četby vypráví o bitvě na Bílé
hoře a jejích následcích pro český stát.
Učivo:
Doba Pobělohorská, bitva na Bílé hoře, Třicetiletá válka
Výstup:
Objasní význam J.A.Komenského pro český stát a Evropu a zjistí, které myšlenky J.A.
Komenského jsou dodnes aktuální.
Učivo:
J.A. Komenský
OSV
Kreativita
VDO
VEGS
Jsme Evropané
MKV
Kulturní diference
Výstup:
Seznámí se s vlivem Francouzské revoluce na utváření novodobých dějin českého
národa- význam osvícenství.
Učivo:
Napoleon, bitva U Slavkova, osvícenství.
115
Výstup:
Popíše ţivot a vládu Marie Terezie a jejího syna Josefa II.
Učivo:
Vláda Marie Terezie a její reformy, zavedení povinné školní docházky, vláda Josefa II
a jeho reformy.
OSV
Kreativita
VEGS
Jsme Evropané
MKV
Kulturní diference
Lidské vztahy
Výstup:
Vysvětlí, proč 19. století je označováno jako století páry, seznámí se s českými
vynálezci, uvědomí si, jak vynálezy změnily svět.
Učivo:
Manufaktury, parní stroje a továrny, čeští vynálezci.
Výstup:
Na základě četby charakterizuje dobu obrození a jeho hlavní představitele.
Učivo:
Počátky národního obrození, F. Palacký, J.K. Tyl, vznik české hymny
Výstup:
Seznámí se s osobností novináře K.H. Borovského a jeho epigramy a s revolučním
rokem 1848 vysvětlí pojem revoluce.
Učivo:
Revoluční rok 1848, nástup Habsburka F.Josefa I. na rakouský trŧn, K.H. Borovský.
Výstup:
Seznámí se s rŧstem tovární výroby v českých zemích.
Učivo:
České země- středisko prŧmyslové výroby. E. Škoda, F. Křiţík.
Výstup:
Seznámí se s rozvojem kultury a umění v naší zemi v 2. polovině 19. století
Učivo:
Národ sobě- Národní divadlo. Významné osobnosti- B. Smetana, A. Dvořák,
B. Němcová, A. Jirásek, J.V. Myslberk, M.Aleš, J. Mánes, T. G. Masaryk.
Výstup:
Seznámí se s prŧběhem 1. světové války.
Učivo:
1.světová válka
116
Výstup:
Stručně charakterizuje vznik České republiky.
Učivo:
Vznik České republiky
Výstup:
Na základě četby vypráví o ţivotě 1. prezidenta T.G. Masaryka
Učivo:
T. G. Masaryk
OSV
Kreativita
VDO
VEGS
Jsme Evropané
MKV
Lidské vztahy
Výstup:
Seznámí se s ČSR demokratickým státem.
Učivo:
ČSR demokratický stát, významné osobnosti- J. Voskovec, J. Werich, J. Jeţek, K.
Čapek
Výstup:
Na základě četby se seznámí s válečnými a poválečnými léty v ČSR
Učivo:
Nástup fašismu, 2. světová válka, poválečná léta ČSR
Výstup:
Na číselné ose vyznačí významné události od roku 1918 – aţ 1945.
Učivo:
Práce s číselnou osou.
Výstup:
Seznámí se s vývojem našeho státu po roce 1948, vysvětlí pojmy- totalita, demokracie,
sametová revoluce.
Učivo:
Komunistická vláda, Praţské jaro, Sametová revoluce, vznik ČR
117
OSV
Kreativita
VDO
VGES
Jsme Evropané
MKV
Lidské vztahy
Etnický pŧvod
EV
118
5.7. PŘÍRODOVĚDA 1. STUPNĚ
PŘÍRODOVĚDA
Předmět je vyučován ve 4. a 5. ročníku, je součástí vzdělávacího oboru Člověk a jeho svět.
Časové dotace jsou následující:
4.- 5. ročník 2 hodiny týdně
Výuka je realizována v kmenové třídě, učebně přírodovědy pro 1. stupeň a v učebně
informatiky. Součástí jsou vycházky a exkurze.
Předmět je členěn do pěti celkŧ:
Místo, kde ţijeme- okolní krajina, náš region
- zemský povrch
- rozšíření rostlin a ţivočichŧ
- pŧsobení lidí na krajinu a ţivotní prostředí
Lidé kolem nás- - základy vhodného chování, jednání mezi lidmi
- principy demokracie
- globální problému přírodního prostředí
Lidé a čas- orientace v čase
- vývoj člověka a vývoj Země
Rozmanitost přírody- Země jako planeta Sluneční soustavy
Člověk a jeho zdraví- lidské tělo, biologické a fyziologické funkce a potřeby člověka
- vývoj jedince, základy lidské reprodukce
- partnerství, rodičovství, základy sexuální výchovy
- péče o zdraví, první pomoc
- odpovědnost člověka za své zdraví
- situace hromadného ohroţení
Součástí výuky je exkurze do planetária.
Při výuce klademe dŧraz na pozorování přírody, přírodních zákonŧ, které jsou vzájemně
propojeny, pŧsobí na sebe a ovlivňují se, včetně člověka.
Klademe dŧraz na pozorování přírody. Vyuţíváme činnostní tvořivého učení, praktické
jednoduché pokusy, experimenty a pozorování.
Realizujeme tato prŧřezová témata:
OSV, VDO, VEGS, MKV a zejména EV.
K nejčastějším metodám a formám patří kooperativní, projektová výuka, vycházky, exkurze
spojené s pozorováním, vyhledáváním informací z rŧzných zdrojŧ, aktivní, tvořivé činnostní
učení.
Jsou zde realizovány dlouhodobější projekty:
Jsme součástí Vesmíru
Ekosystémy
Krátkodobé jsou zaměřeny na ekologické aktivity.
119
Výchovně vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí ţáků
Umoţňujeme ţákŧm pouţívat vhodné učební pomŧcky, encyklopedie a odbornou
literaturu
Vedeme je získávání informací o přírodě, pozorování přírody, zaznamenávání a
hodnocení výsledku svého pozorování
Umoţňujeme jim vyhledávat, třídit a zpracovávat informace
Zařazujeme metody a formy práce, při kterých ţáci sami docházejí k objevŧm,
řešením a závěrŧm
Učíme ţáky řešit zadané úkoly, správně se rozhodovat v rŧzných situacích, vyhledávat
informace vhodné k řešení problémŧ
Vedeme ţáky k pouţívání správné terminologie
Umoţňujeme ţákŧm rozšiřovat si slovní zásobu v osvojovaných tématech,
k pojmenování pozorovaných skutečností, k jejich zachycení ve vlastních projevech,
názorech a výtvorech
Učíme ţáky vyjadřovat své myšlenky.poznatky, dojmy, reagovat na myšlenky a
názory jiných
Zadáváme úkoly, ve kterých ţáci mohou pracovat samostatně, ve dvojici, ve skupině
Umoţňujeme jim spolupracovat, vzájemně se učit, objevovat, pozorovat, řešit
problémy daného úkolu
Zajímáme se o náměty, názory zkušenosti ţákŧ
Pomáháme ţákŧm utvářet ohleduplný vztah k přírodě
Motivujeme je, aby hledali aktivní uplatnění jako ochránci přírody
Vedeme je k respektování pravidel
Učíme je poznávat a chápat rozdíly mezi lidmi, vedeme je k tolerantnímu chování a
jednání bezproblémové a bezkonfliktní komunikaci a k chápání situací, které ohroţují
vlastní zdraví i zdraví a bezpečnost druhých
Umoţňujeme kaţdému ţákovi zaţít úspěch
Umoţňujeme ţákŧm pozorovat, manipulovat a experimentovat
Vedeme je ke správnému zpŧsobu vyuţití pomŧcek a vybavení a k dodrţování
pravidel bezpečnosti
Utváříme u ţákŧ pracovní návyky a vedeme je k dodrţování daných pravidel, na
jejichţ sestavování se podílejí
120
Ročník:
Přírodověda
4.
2hodiny
Výstup:
Uvědomuje si propojenost mezi ţivou a neţivou přírodou, vyjmenuje základní
podmínky ţivota na Zemi.
Učivo:
Ţivá, neţivá příroda, základní podmínky ţivota.
Výstup:
Třídí látky dle skupenství, vysvětlí změny látek a skupenství, urči vlastnosti látek a
porovná je.
Učivo:
Třídění látek- voda, vzduch, horniny, nerosty a jejich skupenství.
Výstup:
Pouţívá měřící přístroje, pracuje se základními jednotkami.
Učivo:
Základní jednotky délky, hmotnosti, času, objemu.
Výstup:
Rozpozná rozdíly mezi horninou a nerostem, rozliší horniny magmatické, usazené,
přeměněné a popíše je, vysvětlí zpŧsob jejich vzniku.
Učivo:
Horniny, nerosty, třídění hornin.
Výstup:
Vysvětli pojem pŧda, zkoumá její vznik a sloţení.
Učivo:
Vznik pŧdy a její význam pro člověka.
Výstup:
Objasní význam přírodních energetických zdrojŧ.
Učivo:
Energetické přírodní zdroje- ropa, plyn, černé a hnědé uhlí.
Výstup:
Nachází souvislosti mezi vzhledem přírody a činností člověka, rozlišuje aktivity, které
mohou prostředí člověka podporovat nebo poškozovat.
Učivo:
Pŧsobení lidských aktivit na ţivotní prostředí
121
OSV
Kreativita
EV
Vztah člověka k prostředí.
Výstup:
Zkoumá základní ekosystémy ve vybraných lokalitách našeho regionu, zdŧvodní
podstatné vzájemné vztahy mezi organizmy, nachází shody a rozdíly v přizpŧsobení
organizmŧ prostředí.
Učivo:
Ekosystémy
Výstup:
Vysvětlí pojem potravní řetězec, potravní vazby rostlin, hub a ţivočichŧ.
Učivo:
Potravní řetězec.
Výstup:
Pojmenuje běţně se vyskytující ţivočichy, rostliny a houby v jednotlivých
ekosystémech.
Učivo:
Rostliny, ţivočichové a houby v ekosystémech.
Výstup:
Zařadí rostliny , ţivočichy a houby do jednotlivých ekosystémŧ.
Učivo:
Rostliny, ţivočichové a houby v ekosystémech.
Výstup:
Zná základní význam lesa pro člověka, dodrţuje základní ekologická pravidla pro
bezpečné chování v lese, popíše jednotlivá rostlinná patra v lese.
Učivo:
Les, lesní patra.
OSV
Kreativita
Komunikace
EV
Ekosystémy,
122
Výstup:
Vymezí základní projevy- rŧst, dýchání, rozmnoţování, pohyb, fotosyntéza u rostlin.
Učivo:
Základní projevy ţivota.
Výstup:
Třídí ţivé organizmy do základních skupin.
Učivo:
Rostliny, ţivočichové, houby.
Výstup:
Třídí rostliny do základních skupin- dřeviny, byliny. Vysvětlí, jaký je mezi nimi
rozdíl.
Učivo:
Dřeviny, byliny.
Výstup:
Popíše stavbu těla byliny, dřeviny a vysvětlí jejich funkce.
Učivo:
Stavba těla byliny a dřeviny.
Výstup:
Popiš zpŧsob a prŧběh ţivota bylin, dřevin v závislosti na ţivotních podmínkách a
ročních obdobích.
Učivo:
Podnebné pásy.
Výstup:
Rozpozná rostliny kulturní, plané, jedovaté, léčivé byliny. Pracuje s atlasem rostlin a
encyklopediemi.
Učivo:
Rostliny.
Výstup:
Rozpozná naše nejznámější jedlé a jedovaté houby, popíše jednotlivé části těla,
vysvětlí význam hub pro člověka. Pracuje s atlasem hub a encyklopediemi.
Učivo:
Houby.
Výstup:
Vysvětlí rozdíl mezi stavbou těla houby a rostliny.
Učivo:
Houby a rostliny.
Výstup:
Třídí ţivočichy dle vnitřní stavby jejich těla na obratlovce a bezobratlé.
Učivo:
Obratlovci, bezobratlí a jejich představitelé. Pracuje s atlasy ţivočichŧ a
encyklopediemi.
123
Výstup:
Třídí ţivočichy podle druhu potravy na masoţravce, býloţravce a všeţravce.
Učivo:
Masoţravci, býloţravci, všeţravci.
Výstup:
U vybraných bezobratlovcŧ popíše jejich stavbu těla, prŧběh a zpŧsob ţivota. Pracuje
s atlasy ţivočichŧ a encyklopediemi.
Učivo:
Bezobratlí.
Výstup:
Třídí obratlovce do základních skupin. U vybraných ţivočichŧ popíše stavbu těla,
prŧběh a zpŧsob ţivota. Pracuje s atlasy ţivočichŧ a encyklopediemi.
Učivo:
Obratlovci- ryby, obojţivelníci, plazi, ptáci a savci.
Výstup:
Třídí ţivočichy na volně ţijící, domácí a hospodářská. Pracuje s atlasem ţivočichŧ a
encyklopediemi.
Učivo:
Třídění ţivočichŧ.
Výstup:
Zhodnotí činnost a vliv člověka na přírodní prostředí. Rozliší aktivity, které prostředí
člověka podporují a poškozují.
Učivo:
Vztah člověka k přírodě.
Výstup:
Uvědomuje si, ţe ţivot v přírodě je ohroţován činností lidí, učí se přírodu chránitochrana rostlin a ţivočichŧ a je ohleduplný k ţivotnímu prostředí.
Učivo:
Ochrana prostředí.
Výstup:
Zaloţí jednoduchý pokus, naplánuje a zdŧvodní postup, vyhodnotí a vysvětlí výsledky
pokusŧ.
Učivo:
Klíčení semen v rŧzném prostředí, piliny, vata, zemina. Pozorování stromŧ- měření,
studium listŧ,soupis stromŧ. Hledání drobných ţivočichŧ. Síla vodního proudu,hladina
vody,roztoky, tlak vody.Vlastnosti kamenŧ, jejich výzkum, otisky kamenŧ.
124
OSV
Kreativita
EV
Ekosystémy
Člověk a zdraví
Výstup:
Plánuje si účelně svŧj čas- práci, učení, zábavu, odpočinek dle vlastní potřeby a
s ohledem na druhé.
Učivo:
Volný čas.
Výstup:
Uplatňuje účelně zpŧsoby chování v situacích ohroţujících zdraví a v modelových
situacích simulujících mimořádné události.
Učivo:
Ochrana zdraví.
Výstup:
Zná svoje základní práva a povinnosti, uvědomuje si nutnost kázně a dodrţování
pokynŧ.
Učivo:
Základní práva a povinnosti.
Výstup:
Seznámí se s druhy návykových látek, s jejich škodlivostí pro člověka a v modelových
situacích si osvojuje odmítnutí těchto látek.
Učivo:
Návykové látky- kouření, drogy, alkohol.
Výstup:
Uplatňuje základní dovednosti a návyky související s podporou svého zdraví a jeho
preventivní ochranou.
Učivo:
Prevence a ochrana zdraví
Výstup:
Chápe dŧleţitost první pomoci, ošetří drobná poranění, zajistí lékařskou pomoc, zná
integrační systém.
Učivo:
První pomoc, záchranný integrační systém.
125
OSV
Psychohygiena
Poznávání lidí
Mezilidské vztahy
Hodnoty postoje, praktická etika.
126
Ročník:
Přírodověda
5.
2hodiny
Výstup:
Uvědomuje si, ţe člověk je součástí přírody, vysvětlí pojem ţivá-neţivá příroda,
lidský výtvor
Učivo:
Člověk a příroda, ţivá a neţivá příroda, lidské výtvory.
Výstup:
Zkoumá povrch naší planety, rozpozná horniny, nerosty, přírodní zdrojeobnovitelné, neobnovitelné.
Učivo:
Zemský plášť, horniny, nerosty, přírodní zdroje obnovitelné, neobnovitelné.
Výstup:
Třídí horniny na nerudné suroviny, rudy a energetické suroviny.
Učivo:
Stavební kámen- pískovec, písek, ţula, vápenec, ţelezné rudy- ţelezo, magnetit,
drahé kovy- zlato, stříbro, paliva.
OSV
Kreativita
EV
Výstup:
Uvědomuje si, ţe Země je součástí Vesmíru, seznámí se s pojmem Galaxie, Sluneční
soustava, souhvězdí, hvězda, planeta, kometa, meteorit,…
Učivo:
Vesmír, základní pojmy.
Výstup:
Seznámí se se Sluneční soustavou a vyjmenuje její planety.
Učivo:
Sluneční soustava- slunce, nejbliţší hvězda planety Země, planety Sluneční
soustavy.
127
Výstup:
Zkoumá planetu Zemi jako součást Sluneční soustavy a vhodné podmínky pro ţivot
na Zemi.
Učivo:
Planeta Země.
Výstup:
Zkoumá pohyb země ve Sluneční soustavě, vysvětlí střídání dne a noci- střídání
ročních období.
Učivo:
Časové jednotky, roční období.
Výstup:
Vysvětlí vliv Měsíce na Zemi.
Učivo:
Měsíc planety Země-Měsíc a jeho fáze.
Výstup:
Seznámí se z odborné literatury s výzkumem Vesmíru.
Učivo:
Výzkum Vesmíru.
OSV
Kreativita
EV
Výstup:
Zkoumá, uvědomuje si , vypráví o rozmanitosti podmínek na Zemi, seznámí se
s podnebnými pásy Země.
Učivo:
Podnebné pásy Země- tropický, subtropický, mírný, polární. Ţivot v oceánech a
mořích oceánŧ, přizpŧsobivost rostlin a ţivočich, význam botanických a
zoologických zahrad.
Výstup:
Zařadí ČR do podnebného pásu Země, určí společenstva ţivých organizmŧ na
našem území.
Učivo:
ČR oblast mírného pásu.
OSV
Kreativita
EV
Vztah člověka k prostředí.
128
Výstup:
Třídí ţivé organizmy.
Učivo:
Třídí ţivé organizmy na bakterie- sinice, houby, rostliny, ţivočichové.
Výstup:
Odlišuje jedlé a jedovaté houby, charakterizuje je a vysvětlí význam pro člověka.
Pracuje s atlasem hub a encyklopediemi.
Učivo:
Houby jedlé a nejedlé.
Výstup:
Třídí rostliny na základní skupiny, charakterizuje je a vysvětlí význam rostlin.
Pracuje s atlasem rostlin a encyklopediemi.
Učivo:
Rostliny.
Výstup:
Třídí ţivočichy do základních skupin, charakterizuje jejich představitelé. Pracuje
s atlasem zvířat a encyklopediemi.
Učivo:
Obratlovci, bezobratlí
Výstup:
Dokáţe pozorovat ţivočichy, rostliny, houby, bakterie, sinice, zformulovat a zapsat
výsledky pozorování.
Učivo:
Pozorování ţivých organizmŧ.
Výstup:
Uvědomuje si význam rovnováhy v přírodě, uvede dŧsledky jejího porušení.
Učivo:
Rovnováha v přírodě- vzájemné vztahy mezi organizmy
Výstup:
Zaloţí jednoduchý pokus, naplánuje a zdŧvodní postup, vyhodnotí a vysvětlí
výsledky pokusu.
Učivo:
Pozorování ptákŧ, pohyb ptákŧ, hledání drobných ţivočichŧ.
Výstup:
Na základě svých vědomostí o přírodě si uvědomuje odpovědnost lidí za stav
přírody, chrání ţivotní prostředí, rostliny, ţivočichy, chová se ohleduplně k přírodě.
Učivo:
Ohleduplné chování k přírodě a ochrana přírody.
129
OSV
Kreativita
EV
Ekosystémy
Výstup:
Uvědomuje si, ţe člověk je součástí přírody, je na ni závislý a má společné znaky
ţivota s ostatními ţivočichy.
Učivo:
Člověk součástí přírody, společné ţivotní projevy s ţivočichy.
Výstup:
Vyuţívá poznatkŧ o lidském těle k vysvětlení základních funkcí jednotlivých
orgánových soustav.
Učivo:
Části lidského těla, kostra, svalová soustava, dýchací soustava, oběhová soustava,
trávicí soustava, vylučovací soustava, koţní soustava, smyslová soustava, nervová a
rozmnoţovací soustava.
Výstup:
Rozlišuje jednotlivé etapy lidského ţivota, orientuje se ve vývoji dítěte před a po
jeho narození.
Učivo:
Vývoj člověka.
Výstup:
Poznatkŧ o lidském těle vyuţívá k podpoře vlastního zdraví a zdravého zpŧsobu
ţivota.
Učivo:
Ochrana zdraví.
Výstup:
Uvědomí si, ţe se od ostatních ţivočichŧ odlišujeme vzpřímenou postavou,
zpŧsobem ţivota, schopností sloţitě myslet, dorozumívat se řečí a uvědoměle
pracovat.
Učivo:
Odlišné znaky člověka od ostatních ţivočichŧ.
130
OSV
Psychohygiena
Kreativita
MKV
Kulturní diference
Lidské vztahy
Etnický pŧvod
EV
Výstup:
Plánuje si účelně svŧj čas- práci, učení, zábavu, odpočinek dle vlastní potřeby a
s ohledem na druhé.
Učivo:
Volný čas.
Výstup:
Zná svoje základní práva a povinnosti, uvědomuje si nutnost kázně a dodrţování
pokynŧ, na základě svých vlastních zkušeností vyjádří základní vztahy mezi lidmi,
vyvodí a dodrţuje daná pravidla .
Učivo:
Základní práva a povinnosti, souţití mezi lidmi a dodrţování daných pravidel.
Výstup:
Rozliší základní rozdíly mezi jednotlivci, obhájí svŧj názor- připustí svŧj omyl,
dohodne se na společném řešení.
Učivo:
Komunikace a spolupráce s lidmi.
Výstup:
Rozpozná ve svém okolí jednání a chování, která se uţ nemohou tolerovat a která
porušují základní lidská práva nebo demokratické principy.
Učivo:
Porušování základních lidských práv a principŧ.
Výstup:
Seznámí se s pojmy terorismus, rasismus, vysvětlí jejich význam a nebezpečí pro
lidskou společnost.
Učivo:
Rasismus a terorismus.
Výstup:
Uplatňuje účelně zpŧsoby chování v situacích ohroţujících zdraví a v modelových
situacích simulujících mimořádné události.
Učivo:
Ochrana zdraví.
131
Výstup:
Seznámí se s druhy návykových látek, s jejich škodlivostí pro člověka a
v modelových situacích si osvojuje odmítnutí těchto látek.
Učivo:
Návykové látky- kouření, uţívání drog, alkohol, gamblerství.
Výstup:
Uplatňuje základní dovednosti a návyky související s podporou svého zdraví a jeho
preventivní ochranou.
Učivo:
Prevence a ochrana zdraví, pitný reţim, pohybový reţim, zdravá strava, osobní
intimní a duševní hygiena- stres a jeho rizika, reklamní vlivy.
Výstup:
Chápe dŧleţitost první pomoci, ošetří drobná poranění, zajistí lékařskou pomoc, zná
integrační systém.
Učivo:
První pomoc
Výstup:
Uplatňuje ohleduplné chování k druhému pohlaví, orientuje se v bezpečných
zpŧsobech sexuálního chování mezi chlapci a děvčaty v daném věku.
Učivo:
Ohleduplné chování k druhému pohlaví, bezpečný zpŧsob sexuálního chování.
OSV
Psychohygiena
Poznávání lidí
Mezilidské vztahy
Hodnoty postoje, praktická etika.
Výstup:
Seznámí se s jednoduchými stroji a jejich praktickým pouţitím.
Učivo:
Jednoduché stroje a zařízení- nakloněná rovina, kladka, páka, kolo.
Výstup:
Seznámí se s informační, telekomunikační technikou a elektrotechnikou.
Učivo:
Informační a telekomunikační technika a elektrotechnika
OSV
Kreativita
132
5.8. HUDEBNÍ VÝCHOVA 1. STUPNĚ
HUDEBNÍ VÝCHOVA
Vyučovací předmět hudební výchova se vyučuje jako samostatný předmět ve všech ročnících.
1. – 5. ročník
1 hodina týdně
Učivo je členěno na 4 tématické celky:
Vokální činnost – hlasová hygiena, kultivace pěveckého i mluveného projevu
Instrumentální činnost – hra na hudební nástroje a jejich vyuţití při reprodukci a
produkci
Hudebně pohybová činnost – ztvárnění hudby pohybem, tancem, gesty
Poslechová činnost – aktivní vnímání hudby, poznávání ţánrŧ, stylŧ
Výuka probíhá v kmenové učebně nebo v učebně hudební výchovy.
133
vedeme ţáky, aby zpívali na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky
přesně v jednohlase
vedeme je k uţívání správné terminologie a symboliky
umoţňujeme kaţdému ţákovi zaţít úspěch
vedeme je k rozlišení jednotlivé kvality tónŧ, rozpoznání výrazné tempové a
dynamické změny v proudu znějící hudby
vedeme je k poznání v proudu znějící hudby některých hudebních nástrojŧ,
odlišení hudby vokální, instrumentální a vokálně instrumentální
vedeme ţáky k vzájemnému naslouchání
umoţňujeme ţákŧm rytmizaci a melodizaci jednoduchých textŧ, improvizaci
v rámci nejjednodušších hudebních forem
umoţňujeme jim reagovat pohybem na znějící hudbu, pohybem vyjádřit tempo,
dynamiku a směr melodie
zajímáme se o náměty, názory a zkušenosti ţákŧ
vytváříme příleţitosti pro komunikaci mezi ţáky
vedeme ţáky ke kritickému usuzování a posuzování ţánrŧ a stylŧ hudby
vedeme je k vzájemnému naslouchání a aby brali ohledy na druhé, k toleranci
vedeme je ke spolupráci
Kompetence občanská
vedeme ţáky ke kritickému myšlení nad obsahy hudebních děl
umoţňujeme ţákŧm, aby se podíleli na utváření kritérií hodnocení činností nebo
jejich výsledkŧ
umoţňujeme jim vyuţívat jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře,
tanečním pohybem vyjádřit hudební náladu
vedeme je k uţívání rŧzných nástrojŧ a vybavení
134
Ročník:
Umění a kultura
Hudební výchova
1.
1. hodina
Vokální činnosti
Výstup:
Dbá na správné drţení těla, správné dýchání, výslovnost, provádí hlasová a dechová
cvičení. Rozvíjí hlavový tón, rozlišuje zvuk, tón, hlas mluvený a zpěvný.
Vytleská rytmus podle vzoru, vytleská rytmus říkadla, písně, rozlišuje krátké a dlouhé
tóny.
Učivo:
hlasová hygiena, pěvecký a mluvní projev a hudební rytmus, hry na tělo, ozvěnu.
Průřezové témata:
MKV
Lidské vztahy
Výstup:
Zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě v jednohlase.
Učivo:
Zpěv písní.
Instrumentální činnosti
Výstup:
Pozná některé hudební nástroje (klavír, kytara) podle zvuku. Vyuţívá Orffovy nástroje
k rytmickým cvičením a k jednoduché doprovodní hře. Pojmenuje některé nástroje
(dřívka, triangl, bubínek, …).
Učivo:
Hra na Orffovy nástroje, a na nástroje které děti ovládají, rytmizace, hudební hry,
hudební nástroje (klavír, kytara).
OSV
Rozvoj schopnosti poznávání
Kreativita
Hudebně pohybové činnosti
Výstup:
Provádí hudebně pohybovou činnost (drţení těla, chŧze, jednoduché taneční hry,
pochod).
Učivo:
Pohybové vyjádření hudby, pohybová improvizace.
135
Poslechové činnosti
Výstup:
Rozlišuje píseň umělou, lidovou a seznámí se s vybranými skladbami klasikŧ.
Učivo:
Poslechová činnost – kvality tónŧ, hudební výrazové prostředky, hudba
instrumentální, hudební styly a ţánry, hudební forma.
OSV
MKV
EV
MV
Kreativita
Kulturní diference
Lidské vztahy
Etnický pŧvod
136
Ročník:
Umění a kultura
Hudební výchova
2.
1. hodina
Vokální činnosti
Výstup:
cvičení. Rozvíjí hlavový tón, rozlišuje zvuk, tón, hlas mluvený a zpěvný. Rozlišuje
rytmus pomalý a rychlý, melodii stoupavou a klesavou. Vytleská rytmus říkadel, písní.
Učivo:
Hlasová hygiena, pěvecký a mluvní projev a hudební rytmus, hry na tělo, ozvěnu.
Výstup:
Zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase.
Učivo:
Zpěv písní.
Výstup:
Seznámí se s pojmem nota, notová osnova, houslový klíč, rozlišuje noty, pomlky,
takty.
Učivo:
Základní hudební pojmy.
MKV
OSV
Lidské vztahy
Kreativita
Psychohygiena
Výstup:
Rozlišuje hudební nástroje podle zvuku – klavír, kytara, housle, trubka a pouţívá
Orffovy nástroje
Učivo:
Hudební nástroje, hra na hudební nástroje, hudební improvizace.
Výstup:
Bubnuje, tleská při pochodu, tleská při tanci, pohybově vyjadřuje hudbu, zpěv
s tancem.
Učivo:
Pohybový doprovod, pohybová improvizace, taktování, 2/4 takt.
137
Výstup:
Rozlišuje píseň umělou, lidovou a seznámí se s vybranými skladbami klasikŧ.
Učivo:
Poslechová činnost – kvality tónŧ, hudební výrazové prostředky, hudba
instrumentální, hudební styly a ţánry, hudební forma.
OSV
MKV
EV
MV
Kreativita
Kulturní diference
Lidské vztahy
Etnický pŧvod.
138
Ročník:
Umění a kultura
Hudební výchova
3.
1. hodina
Vokální činnosti
Výstup:
cvičení. Rozvíjí hlavový tón, rozlišuje zvuk, tón, hlas mluvený a zpěvný. Vytleská a
taktuje ve 2/4 a ¾ taktu.
Učivo:
Hlasová hygiena, pěvecký a mluvní projev a hudební rytmus – 2/4 a ¾ takt.
Výstup:
Zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase.
Učivo:
Zpěv písní a dvojhlas – lidový kánon.
Výstup:
Rozliší a napíše notu celou, pŧlovou, čtvrťovou a podle zápisu not pozná melodii
stoupavou a klesavou.
Učivo:
Základní hudební pojmy – nota celá, pŧlová, čtvrťová, melodie stoupavá a klesavá.
MKV
OSV
VEGS
Lidské vztahy
Kreativita
Psychohygiena
Výstup:
Rozlišuje nástroje dechové, smyčcové, ţesťové, pouţívá Orffovy a rytmické nástroje.
Učivo:
Hudební nástroje dechové, smyčcové a ţesťové, rytmizace a hudební improvizace.
139
Výstup:
Rozliší rytmus valčíku, polky dle svých individuálních předpokladŧ, zná polkové a
valčíkové kroky. Pohybem vyjadřuje metrum, tempo, směr melodie, dynamiku hudby.
Učivo:
Valčík, polka, taktování, 2/4 a ¾ takt, pohybový doprovod znějící hudby v 2/4 a ¾
taktu, pohybové improvizace.
Výstup:
Seznámí se s hudebními skladateli (Bedřich Smetana, Antonín Dvořák), zná některá
jejich díla, poslouchá váţnou hudbu, zábavnou, slavnostní, seznámí se s hymnou ČR.
Učivo:
Bedřich Smetana, Antonín Dvořák a jejich díla, hymna ČR, kvalita tónŧ, vztahy mezi
tóny, hudební výrazové prostředky, hudba vokální, instrumentální, vokálně
instrumentální, lidský hlas a hudební nástroj, hudební styly a ţánry – hudba taneční,
pochodová, ukolébavka apod.
140
Ročník:
Umění a kultura
Hudební výchova
4.
1. hodina
Vokální činnosti
Výstup:
Vyuţívá pěvecké dovednosti – dýchání, výslovnost, nasazení a tvorba tónŧ, hlasovou
hygienu, rozšiřuje si hlasový rozsah.
Učivo:
Hlasová hygiena.
Výstup:
Zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase či
v dvojhlase, při zpěvu vyuţívá získané pěvecké dovednosti.
Učivo:
Zpěv písní v jednohlase a v dvojhlase.
Výstup:
Napíše houslový klíč, rozlišuje délky not, noty zapíše, pozná dynamická znaménka p,
mf, f a umí je v písni pouţít, seznámí se se stupnicí C dur.
Učivo:
Hudební pojmy – orientace v notovém záznamu.
Výstup:
Rozliší hudební rytmus ve ¾ a 4/4 taktu a seznámí se se zápisem rytmického schématu
písně ve 2/4, ¾ a 4/4 taktu, orientuje se v rytmickém a v notovém schématu.
Učivo:
Rytmus a 2/4, ¾ a 4/4 takt.
MKV
OSV
VEGS
Lidské vztahy
Kreativita
Psychohygiena
Výstup:
Rozlišuje nástroje dechové, smyčcové, ţesťové, drnkací, bicí a klávesové, doprovodí
písně na rytmické nástroje dle svých hudebních schopností a dovedností.
Učivo:
Hra na hudební nástroje, rytmizace, melodizace, stylizace, improvizace a grafický
záznam jednoduché melodie.
141
Výstup:
Ztvárňuje hudbu pohybem vyuţitím tanečních krokŧ – krok valčíkový, polkový a na
základě svých individuálních schopností a dovedností vytváří pohybové improvizace.
Učivo:
Valčík, polka, hudební improvizace.
Výstup:
Pamatuje si nejdŧleţitější údaje o B. Smetanovi, seznámí se s některými jeho díly:
opery, symfonická báseň „Má vlast“. Seznámí se s ţivotem a díly A. Dvořáka.
Poslouchá vybrané skladby, pozná opakující se témata v poslouchané skladbě.
Učivo:
Poslechové činnosti – kvality tónu, vztahy mezi tóny, hudební výrazové prostředky a
hudební prvky, hudba vokální, instrumentální, vokálně instrumentální, lidský hlas,
hudební nástroj, hudební styly a ţánry (hudba pochodová, taneční, ukolébavka, …),
hudební formy (malá a velká písňová, variace), interpretace hudby (slovní vyjádření).
OSV
MKV
EV
MV
Kreativita
Kulturní diference
Lidské vztahy
Etnický pŧvod
142
Ročník:
Umění a kultura
Hudební výchova
5.
1. hodina
Vokální činnosti
Výstup:
Vyuţívá pěvecké dovednosti – dýchání, výslovnost, nasazení a tvorba tónŧ, hlasovou
hygienu, rozšiřuje si hlasový rozsah.
Učivo:
Hlasová hygiena.
Výstup:
Zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase či
v dvojhlase, v durových a mollových tóninách, při zpěvu vyuţívá získané pěvecké
dovednosti.
Učivo:
Zpěv písní v jednohlase a v dvojhlase, durové a mollové tóniny.
Výstup:
Zná pojmy - stupnice C dur, repetice, zesílení, zeslabení, čte noty v rozsahu c1 – c2
v houslovém klíči, seznámí se s basovým klíčem, orientuje se v zápisu jednoduché
písně či skladby a podle svých individuálních schopností a dovedností je realizuje.
Učivo:
Hudební pojmy – orientace v notovém záznamu, stupnice C dur, houslový a basový
klíč, orientace v jednoduchém zápisu písně či skladby.
Výstup:
Rozliší hudební rytmus ve ¾ a 4/4 taktu a pouţívá zápis rytmického schématu písně ve
2
/4, ¾ a 4/4 taktu, orientuje se v rytmickém a v notovém schématu.
Učivo:
Rytmus a 2/4, ¾ a 4/4 takt.
MKV
OSV
VEGS
Lidské vztahy
Kreativita
Psychohygiena
143
Výstup:
Rozlišuje nástroje dechové, smyčcové, ţesťové, drnkací, bicí a klávesové, doprovodí
písně na rytmické nástroje dle svých hudebních schopností a dovedností.
Učivo:
Hra na hudební nástroje, rytmizace, melodizace, stylizace, improvizace a grafický
záznam jednoduché melodie.
Výstup:
Ztvárňuje hudbu pohybem a na základě svých individuálních schopností a dovedností
vytváří pohybové improvizace, umí vyjádřit pohybem náladu, seznámí se s relaxací.
Učivo:
Hudební improvizace, relaxace.
Výstup:
Seznámí se s ţivotem a díly L. Janáčka. Poslouchá vybrané skladby, poslechem pozná
smyčcové a dechové nástroje, hudbu varhanní, vánoční, taneční a pochodovou a
některé trampské písně.
Učivo:
L. Janáček, poslechové činnosti – kvality tónu, vztahy mezi tóny, hudební výrazové
prostředky a hudební prvky, hudba vokální, instrumentální, vokálně instrumentální,
lidský hlas, hudební nástroj, hudební styly a ţánry (hudba pochodová, taneční,
ukolébavka, …), hudební formy (malá a velká písňová, variace), interpretace hudby
(slovní vyjádření).
OSV
MKV
EV
MV
Kreativita
Kulturní diference
Lidské vztahy
Etnický pŧvod
144
5.9. VÝTVARNÁ VÝCHOVA 1. STUPNĚ
Výtvarná výchova 1. stupně
Vyučovací předmět výtvarná výchova se vyučuje jako samostatný předmět ve všech
ročnících.
1. ročník
1 hodina týdně
2. – 5. ročník
1,5 hodin týdně
Výuka je realizována v kmenových třídách a v přírodě.
Učivo je členěno do 3 obsahových témat:
rozvoj smyslové citlivosti
uplatňování subjektivity
ověřování komunikačních účinkŧ
- obsahem jsou činnosti, které umoţňují ţákovi
rozvíjet schopnost rozeznat podíl smyslŧ na
vnímání reality a uvědomovat si vliv této
zkušenosti na výběr a uplatnění vhodných
prostředkŧ pro její vyjádření.
- obsahem jsou činnosti, které vedou ţáka
k uvědomování si a uplatňování vlastních
zkušeností při tvorbě, vnímání a interpretaci
vizuálně obrazných vyjádření.
- obsahem jsou činnosti, které umoţňují ţákovi
utváření obsahu vizuálně obrazných vyjádření
v procesu komunikace a hledání nových i
neobvyklých moţností pro uplatnění výsledkŧ
vlastní tvorby, děl výtvarného umění i děl
dalších obrazových médií.
VDO, VEGS, EV, MV, OSV.
Směřujeme u ţákŧ k podchycení a rozvíjení zájmu o výtvarné umění, vedeme je
k porozumění základním pojmŧm, seznamujeme je se základními zákonitostmi při pouţívání
rŧzných výtvarných technik.
Učíme je chápat umělecký proces jako zpŧsob poznání a komunikace a vedeme je k uţívání
rŧznorodých uměleckých vyjadřovacích prostředkŧ pro vyjádření svého vnímání, cítění a
poznávání.
Vyučovací předmět výtvarná výchova je úzce spjat s ostatními předmět všech vzdělávacích
oblastí.
145
vedeme ţáky k samostatnému pozorování, vnímání reality a řešení výtvarných
problémŧ
vedeme je k aktivnímu vizuálně obraznému vyjádření
umoţňujeme jim vyuţívat poznatky v dalších výtvarných činnostech
umoţňujeme jim vyjadřovat svŧj postoj k vizuálně obraznému vyjádření
Kompetence k řešení problémŧ:
vedeme ţáky k tvořivému přístupu při řešení výtvarných úkolŧ
umoţňujeme jim přemýšlet o rŧznorodosti interpretací téhoţ vizuálně obrazného
vyjádření a k vyjádření svého postoje k nim
umoţňujeme ţákŧm samostatně kombinovat vizuálně obrazné elementy k dosaţení
obrazných vyjádření
umoţňujeme ţákŧm zapojovat se do diskuze, vedeme je k respektování názorŧ jiných
vedeme je k obohacování slovní zásoby o odborné termíny z výtvarné oblasti
umoţňujeme jim pojmenovávat vizuálně obrazné elementy, porovnávat je a umět
ocenit vizuálně obrazná vyjádření
vedeme ţáky ke spolupráci a vzájemné pomoci
umoţňujeme jim pracovat ve skupině, vytvářet společné práce, při kterých se učí
spolupracovat, respektovat nápady druhých a společně se snaţí o dosaţení kvalitního
výsledku
vedeme je k respektování rŧznorodosti téhoţ vizuálně obrazného vyjádření
Kompetence občanská:
vytváříme u ţákŧ postoj k výtvarným dílŧm
vedeme je k chápání a respektování estetických poţadavkŧ na ţivotní prostředí
vedeme je k úctě k umění
vedeme ţáky k dodrţování obecních pravidel bezpečnosti a hygieny
vedeme je k uţívání samostatně vizuálně obrazné techniky
146
Ročník:
Umění a kultura
Výtvarná výchova
1.- 3.
1. ročník
1 hodina
2.-3. ročník 2 hodiny
Rozvíjení smyslové citlivosti
Výstup:
Pozoruje, zkoumá, poznává přírodní, umělé materiály, jevy, činnosti na základě
hmatového, sluchového, pohybového- smyslového vnímání a vnímání zrakového,
vypráví o svých pocitech, proţitcích, vjemech.
Učivo:
Zkoumání objektŧ, jevŧ, činností, tvarŧ, povrchŧ, barev, linií, pomocí smyslŧ,
komunikace o svých proţitcích, pocitech, vjemech.
Výstup:
Smyslové proţitky, pocity, vjemy ztvární nejrozmanitějšími výtvarnými technikami
dle svých předpokladŧ do plochy, prostoru.
Učivo:
Zobrazení smyslových vjemŧ rŧznými výtvarnými technikami- kresba, malba,
prostorová tvorba, frotáţ, otisk, muchláţ, comix, reklama, ilustrace.
Výstup:
O svých výtvarně tvŧrčích činnostech komunikuje na základě svých pocitŧ, vjemŧ,
proţitkŧ, porovnává vlastní záznamy se záznamy ostatních, uvědomuje si shody,
rozdíly.
Učivo:
Smyslové vnímání a komunikace, porovnávání výtvarných děl.
Uplatňování subjektivity
Výstup:
Rozvíjí si schopnost orientace v prostoru, představivost, imaginaci v reálném i
duchovním světě.
Učivo:
Kresba, malba, dotváření kresbou, malbou, modelování,…
Výstup:
Tvŧrčím zpŧsobem experimentuje s barvou, dovede barvy míchat, překrývat, rozezná
teplé, studené, světlé, tmavé, základní a podvojné barvy.
Učivo:
Hra a experiment s barvou, liniemi, výtvarnými znaky.
147
Výstup:
Tvŧrčím zpŧsobem experimentuje s rŧznými běţnými i neobvyklými materiály,
nástroji- tuţka, štětec, dřívko, papír, kŧra, zemina, písek, plasty, látky, kovy,…
Učivo:
Hra a experimenty s rŧznými běţnými i neobvyklými materiály
Výstup:
Vytváří obrazové znaky na základě vlastních emocí, pocitŧ, nálad, fantazie,
představivosti, znalostí.
Učivo:
Kresba, malba, práce s netradičními materiály
Výstup:
Vytváří obrazové znaky na základě poznání přírody- ţivé, neţivé, lidských výtvorŧlidová tvorba, reklama, vynálezy, výtvory běţné potřeby, své osoby- gest, pohybŧ,
projevŧ, nálad, proměn, rŧzných příběhŧ, pověstí ,pohádek, mýtŧ, celého světa.
Učivo:
Tématické okruhy: Já a moje bytosti, Já a svět přírody, Já a lidské výtvory, Já a
příběhy, pohádky, mýty z celého světa.
Výstup:
Volí si sociální formy práce- individuální, skupinová, projektová,..formátovou formu a
volbu výtvarných vyjadřovacích prostředkŧ.
Učivo.
Sociální formátová forma, výtvarné prostředky- křídy, pastely, vodové, temperové
barvy, jejich kombinace,..
Ověřování komunikačních účinků
Výstup:
Vytváří si pojmový aparát výtvarných pojmŧ, při práci s uměleckým dílem hledá,
pojmenovává základní formotvorné prvky- velké, malé, tmavé, světlé, měkké, tvrdé
tvary a předměty, vypráví o svých pocitech, vjemech, proţitcích z konkrétního
uměleckého díla a učí se s nimi pracovat.
Učivo:
Umělecká díla, práce s reprodukcemi.
Výstup:
Osvojuje si schopnosti výtvarné výpovědi- schopnost zdŧvodnit, hodnotit, obhájit své
výtvarné pojetí, vést dialog, vyjadřovat se k tvorbě své i druhých, tolerovat jejich
zpŧsob vidění a výtvarného vyjádření.
Učivo:
Interpretace vlastního vizuálního vyjádření, porovnávání svých výtvarných obrazŧ
s obrazy druhých, interpretace cizích vizuálních vyjádření, tolerance, dialog.
148
Výstup:
Ověřuje si vliv svých výtvarných činností na okolí, vystavuje své práce, realizuje
výtvarné projekty, připravuje si výzdobu třídy, školy, podílí se na zlepšení výzdoby
školy.
Učivo:
Výstavy, projekty.
Výstup:
Zasazuje předměty do neobvyklých souvislostí, vytváří předměty a souvislosti nové,
neobvyklé.
Učivo:
Experimenty s reprodukcemi, výtvarnými díly dle zájmŧ ţáka, skládání, deformování,
hledání detailŧ, dotváření kresbou, malbou.
VDO
VEGS
EV
Ekosystémy
MV
OSV
Psychohygiena
Kreativita
MKV
Kulturní diference
Lidské vztahy
Etnický pŧvod
149
Ročník:
Umění a kultura
Výtvarná výchova
4.- 5.
1 hodiny
Výstup:
Cíleně pozoruje, zkoumá, poznává na základě smyslového vnímání chování, projevy
lidí v nejrŧznějších situacích a prostředích, ţivou a neţivou přírodu. Pozornost
soustředí na estetickou dimenzi projevŧ ţivota, na časovou posloupnost proměn a na
jejich světelné, tvarové, barevné a lineární nuance. Postupně si sám uvědomuje své
vjemy, proţitky, pocity a reflektuje na ně.
Učivo:
Pomocí smyslové citlivosti zkoumá člověka- jeho vzhled, chování, gesta, pohyby,
hlasový a citový projev, zkoumá organizmy a jejich proměny, přírodní děje a
rozmanitost přírody.
Výstup:
Cíleně pozoruje, zkoumá, poznává na základě smyslového vnímání rŧznorodost
nejrozmanitějších lidských výtvorŧ, jejich vztahy a proměny v čase, podoba, funkce,
uţití.
Učivo:
Nástroje, stroje, materiály, předměty, výtvory.
Výstup:
Pomocí smyslové citlivosti ztvární své proţitky, pocity, vjemy nejrozmanitějšími
výtvarnými technikami.
Učivo:
Zobrazení smyslových vjemŧ rŧznými výtvarnými technikami- kresba, malba,
prostorová tvorba, frotáţ, otisk, muchláţ, comix, reklama, ilustrace.
Výstup:
O svých výtvarně tvŧrčích činnostech komunikuje na základě svých pocitŧ, vjemŧ,
proţitkŧ, porovnává vlastní záznamy se záznamy druhých, uvědomuje si shody,
rozdíly.
Učivo:
Smyslové vnímání, komunikace, porovnávání výtvarných zobrazení.
150
Výstup:
Vědomě si volí nástroje a techniky pro konkrétní výtvarné vyjádření, zachází
s výtvarnými nástroji a výtvarnými prostředky tvorby. Seznamuje se s moţnostmi
akční tvorby, výrazovými moţnostmi těla, vyuţívá přírodní, umělé materiály,
součastné technické zobrazovací prostředky.
Učivo:
Výtvarné nástroje techniky a nejrŧznější škála výtvarných prostředkŧ.
Výstup:
Tvoří jednoduché,plošné kompozice z geometrických tvarŧ.
Učivo:
Uhelníky, spirály, elipsy, řazení, rytmus, symetrie, asymetrie.
Výstup:
Uvědomuje si moţnosti kompozičních přístupŧ a principŧ, vyuţívá je při
experimentálním řazení, seskupování, zmenšování, zvětšování, vrstvení tvarŧ a linií
v ploše i prostoru.
Učivo.
Horizontála, vertikála, kolmost, střed, symetrie, asymetrie, souměrnost.
Výstup:
Vyjadřuje charakteristické rysy: organizmŧ a jejich proměny, přírodních dějŧ,
rozmanitosti přírody a na základě svých vjemŧ, proţitkŧ hledá vhodné formy jejich
vyjádření.
Učivo:
Kresba,malba, prostorová tvorba, uţití neobvyklých materiálŧ.
Výstup:
Vyuţívá a hodnotí výrazové moţnosti barev a jejich kombinací ve volné tvorbě i
v praktickém uţití.
Učivo:
Barvy- odstín, sytost, harmonie, kontrast, jemné rozdíly, barvy v odívání v interiéru.
Výstup:
Vytváří obrazové znaky na základě svých emocí, pocitŧ, nálad, své fantazie a
představivosti.
Učivo:
Experimentování s výtvarnými prostředky.
151
Výstup:
Na příkladech výtvarných děl současnosti, minulosti, vyhledává , srovnává rŧzné
zpŧsoby uměleckého vyjádření, postupně se učí chápat výtvarnou tvorbu jako systém
znakŧ a významŧ. Hledá styčné body s jinými uměleckými oblastmi- literatura,
divadlo, hudba, film, architektura.
Učivo:
Výtvarná díla, výtvarné vyjádření- popisné, abstraktní, výtvarné umění a jiné
umělecké směry.
Výstup:
Porovnává, hodnotí prostředí a okolí školy, města, sleduje architekturu, design,
materiály, funkčnost.
Učivo:
Hodnocení a porovnávání prostředí, ve kterém ţijeme.
Výstup:
Ověřuje si vliv svých výtvarných činností na okolí, vystavuje své práce, realizuje
výtvarné projekty, připravuje si výzdobu třídy, školy, podílí se na zlepšení výzdoby
školy, utváří své třídní webové stránky.
Učivo:
Výstavy, projekty , webové stránky.
Výstup:
Osvojuje si schopnosti výtvarné výpovědi- schopnost zdŧvodnit, hodnotit, obhájit své
výtvarné pojetí, vést dialog, vyjadřovat se k tvorbě své i druhých, tolerovat jejich
zpŧsob vidění a výtvarného vyjádření.
Učivo:
Interpretace vlastního vizuálního vyjádření, porovnávání svých výtvarných obrazŧ
s obrazy druhých, interpretace cizích vizuálních vyjádření, tolerance, dialog.
Výstup:
Zasazuje předměty do neobvyklých souvislostí, vytváří nové, neobvyklé předměty,
poznává trendy výtvarného umění a trendy zaměřené na spojení s vědou a technikou.
Učivo:
Experimenty s reprodukcemi, výtvarnými díly dle zájmŧ ţáka, skládání, deformování,
hledání detailŧ, dotváření kresbou, malbou, práce s encyklopediemi, výtvarnou
literaturou, časopisy
152
VDO
VEGS
EV
Ekosystémy
MV
OSV
Psychohygiena
Kreativita
MKV
Kulturní diference
Lidské vztahy
Etnický pŧvod
153
5.10. PRACOVNÍ ČINNOSTI 1. STUPNĚ
PRACOVNÍ ČINNOSTI 1. STUPNĚ
Obsahové, organizační a časové vymezení
RVP ZV nepojmenovává vyučovací předmět v této vzdělávací oblasti. Proto byl pro 1. i 2.
stupeň zvolen název Pracovní činnosti.
Vyučovací předmět pracovní činnosti se vyučuje jako samostatný předmět ve všech ročnících.
1. -5. ročník
1 hodina týdně
Výuka je realizována v kmenových třídách, pěstitelské práce na školním pozemku a příprava
pokrmŧ se realizuje ve cvičné kuchyňce.
Předmět je členěn na 4 okruhy:
Práce s drobným materiálem- vytváření předmětŧ z tradičních i netradičních materiálŧ,
poznávání vlastností rŧzných materiálŧ
- jednoduché pracovní postupy a organizace práce
- funkce a vyuţití pracovních pomŧcek a vyuţití materiálŧ
- lidové zvyky, tradice a řemesla
Konstrukční činnosti
- práce se stavebnicemi (plošné, prostorové a
konstrukční)
- práce s návodem, předlohou, jednoduchým náčrtem
- montáţ a demontáţ jednoduchých předmětŧ
Pěstitelské práce
- základní podmínky pro pěstování rostlin,
- pěstování rostlin ze semen a sazenic
- pěstování a péče o pokojové rostliny
- zásady bezpečné práce s rostlinami
- pozorování přírody, zaznamenávání a hodnocení
výsledkŧ pozorování
Příprava pokrmŧ
- základní vybavení kuchyně
- pravidla správného stolování
- příprava tabule pro jednoduché stolování
- bezpečná obsluha spotřebičŧ
Ve všech tématických okruzích soustavně vedeme ţáky k dodrţování zásad bezpečnosti a
hygieny při práci.
OSV, VDO, MKV, EV
154
Vedeme ţáky k osvojení základních pracovních dovedností a návykŧ z rŧzných
pracovních oblastí.
Umoţňujeme jim pouţívat vhodné nástroje, nářadí, pomŧcky při práci a rŧzné
materiály.
Pozorujeme pokrok ţákŧ a vedeme je k radosti z práce.
Vedeme je k rozvoji motoriky, získání základní manuální zručnosti.
Zadáváme ţákŧm úkoly, které umoţňují volbu rŧzných postupŧ
Vedeme je k promýšlení pracovních postupŧ při plnění zadaných úkolŧ
Rozvíjíme u ţákŧ tvořivost, vedeme je k uplatňování vlastních nápadŧ
Vedeme ţáky k uţívání správné terminologie
Umoţňujeme ţákŧm porozumět pojmŧm, návodŧm a orientaci v jednoduché
dokumentaci, učíme je popsat postup práce
Vedeme ţáky ke spolupráci a vzájemné pomoci
Umoţňujeme jim pracovat ve skupině, vytvářet společné práce, při kterých se učí
spolupracovat, respektovat nápady druhých a společně se snaţí o dosaţení kvalitního
výsledku
Vytváříme u ţákŧ pozitivní vztah k práci, vedeme je k odpovědnosti za kvalitu svých i
společných výsledkŧ práce.
Umoţňujeme ţákŧm, aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnosti nebo
výsledky práce.
Umoţňujeme kaţdému ţákovi zaţít úspěch.
Vedeme ţáky k dodrţování obecních pravidel bezpečnosti a hygieny, včetně
pouţívání ochranných pracovních prostředkŧ.
Rozvíjíme u ţákŧ přesnost, systematičnost, pečlivost a vytrvalost při plnění
pracovních úkolŧ.
Vedeme ţáky ke správným zpŧsobŧm uţití materiálŧ a pracovních nástrojŧ
Zohledňujeme rozdíly v pracovním tempu jednotlivých ţákŧ a podle potřeby ţákŧm
v činnostech pomáháme.
155
Ročník:
Pracovní činnosti
1.
1 hodina
Práce s drobným materiálem
Výstup:
Mačká, trhá, lepí, stříhá, vystřihuje, překládá a skládá papír, vytváří jednoduché
prostorové tvary z papíru.
Učivo:
Práce s drobným materiálem- papír.
Výstup:
Třídí, aranţuje, navléká přírodní materiály.
Učivo:
Práce s drobným materiálem- přírodniny.
Výstup:
Stříhá, nalepuje textilní materiály.
Učivo:
Práce s drobným materiálem- textil, koláţ.
Výstup:
Pracuje s modelovací hmotou, vytváří rŧzné výrobky.
Učivo:
Práce s drobným materiálem- modelovací hmota.
Výstup:
Pracuje podle slovního návodu nebo předlohy.
Učivo:
Porozumění návodŧm.
OSV
Kreativita
EV
Výstup:
Sestaví stavebnicové díly, montuje, demontuje stavebnici.
Učivo:
Práce se stavebnicí.
156
OSV
Kreativita
Výstup:
Pečuje o pokojové květiny- otírá listy, zalévá je.
Učivo:
Pěstitelské činnosti, péče o květiny.
OSV
Kreativita
Příprava pokrmů
Výstup:
Seznamuje se se základy správného stolování a společenského chování.
Učivo:
Stolování, společenské chování.
OSV
Kreativita
157
Ročník:
Pracovní činnosti
2., 3.
1 hodina
Výstup:
Mačká, trhá, lepí, stříhá, vystřihuje, překládá a skládá papír, vytváří jednoduché
prostorové tvary z papíru.
Učivo:
Práce s drobným materiálem- papír, karton.
Výstup:
Třídí, aranţuje, navléká dotváří, opracovává přírodní materiály.
Učivo:
Práce s drobným materiálem- přírodniny.
Výstup:
Navleče jehlu, udělá uzel, stříhá textil, přišije knoflík, slepí textilie a vyrobí
jednoduchý textilní výrobek.
Učivo:
Práce s drobným materiálem- textil, textilní koláţ.
Výstup:
Pracuje s modelovací hmotou, vytváří rŧzné výrobky.
Učivo:
Práce s drobným materiálem- modelovací hmota.
Výstup:
Pracuje podle slovního návodu nebo předlohy.
Učivo:
Porozumění návodŧm.
OSV
Kreativita
EV
Výstup:
Sestaví stavebnicové díly, montuje, demontuje stavebnici.
Učivo:
Práce se stavebnicí.
158
OSV
Kreativita
Výstup:
Pečuje o pokojové květiny- otírá listy, zalévá a kypří je, zasévá semena, provádí
pozorování a výsledky pozorování jednoduchým zpŧsobem zapíše.
Učivo:
Pěstitelské činnosti, péče o květiny, setí semen, záznam pozorování.
Výstup:
Provádí pozorování přírody, zaznamená a zhodnotí výsledky svého pozorování.
Učivo:
Pozorování přírodnin.
OSV
Kreativita
EV
Ekosystémy
Příprava pokrmů
Výstup:
Chová se vhodně při stolování, dodrţuje základy společenského chování
Učivo:
Stolování, společenské chování.
Výstup:
Připraví tabuli pro jednoduché stolování a jednoduchý pokrm ze studené kuchyně,
dodrţuje pořádek a čistotu pracovní plochy.
Učivo:
Jednoduchá úprava stolu, příprava pokrmu- výběr a nákup potravin, dodrţování
pravidel práce a hygieny.
OSV
Kreativita
VDO
Občanská společnost a škola.
159
Ročník:
Pracovní činnosti
4., 5.
1 hodina
Výstup:
Vytváří lineární, prostorové výrobky z papíru a kartonu, vyřezává, děruje, polepuje,
tapetuje.
Učivo:
Práce s drobným materiálem- papír, karton.
Výstup:
Seznámí se se základy aranţování, vyuţívá k práci nasbírané přírodniny.
Učivo:
Práce s přírodninami.
Výstup:
Zpracovává rŧzné materiály s vyuţitím prvkŧ lidových tradic.
Učivo:
Lidové tradice- malování kraslic, malování na sklo, zdobení pomerančŧ,….
Výstup:
Zvládne rŧzné druhy stehŧ dle svých individuálních předpokladŧ- přední, zadní steh.
Učivo:
Vyšívání- přední, zadní steh.
Výstup:
Udrţuje pořádek na pracovním místě, dodrţuje zásady hygieny a bezpečnosti práce,
poskytne první pomoc při úrazu.
Učivo:
Bezpečnost práce.
OSV
Kreativita
MKV
Lidské vztahy
EV
Výstup:
Montuje a demontuje jednoduchým zpŧsobem stavebnice.
Učivo:
Práce montáţní a demontáţní, stavebnice- plošné, prostorové, konstrukční
160
Výstup:
Pracuje podle slovního návodu, předlohy, jednoduchého náčrtu.
Učivo:
Práce s návodem, předlohou, náčrtem.
Výstup:
Dodrţuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu.
Učivo:
Bezpečnost při úrazu.
OSV
Kreativita
Výstup:
Ošetřuje pěstuje podle daných zásad pokojové rostliny.
Učivo:
Pěstování pokojových rostlin.
Výstup:
Rozliší rozdíl mezi setím a sázením rostlin, provádí jednoduché pěstitelské činnosti,
samostatně vede pěstitelské pokusy a pozorování.
Učivo:
Pěstování rostlin.
Výstup:
Provádí pozorování přírody, zaznamená a zhodnotí výsledky svého pozorování,
seznámí se s jedovatými rostlinami, s rostlinami, ze kterých se vyrábí drogy a
rostlinami, které mohou zpŧsobovat alergické reakce.
Učivo:
Pozorování přírody, ochrana před jedovatými rostlinami, drogami, ochrana před
alergickými reakcemi.
Výstup:
Podle druhŧ pěstitelských činností volí správné pomŧcky, nástroje, nářadí.
Učivo:
Pomŧcky, nástroje, nářadí.
Výstup:
Dodrţuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu.
Učivo:
Bezpečnost při úrazu.
161
OSV
Kreativita
EV
Ekosystémy
Příprava pokrmů
Výstup:
Orientuje se v základním vybavení kuchyně.
Učivo:
Základní vybavení kuchyně.
Výstup:
Připraví jednoduchý pokrm ze studené a teplé kuchyně.
Učivo:
Výběr, nákup a skladování potravin, příprava pokrmŧ.
Výstup:
Chová se vhodně při stolování, dodrţuje pravidla správného stolování a základy
společenského chování.
Učivo:
Stolování, jednoduchá úprava stolu, společenské chování.
Výstup:
Seznámení s evropskou kuchyní.
Učivo:
Evropská kuchyně.
OSV
Kreativita
Hodnoty, postoje praktická etika
VDO
VEGS
162
5.11. TĚLESNÁ VÝCHOVA 1. STUPNĚ
TĚLESNÁ VÝCHOVA 1. STUPNĚ
Vyučovací předmět tělesná výchova se vyučuje jako samostatný předmět ve všech ročnících.
1. – 5. ročník
2 hodiny týdně
Učivo je členěno na 3 tématické okruhy:
činnosti ovlivňující zdraví – význam pohybu pro zdraví, příprava organismu,
zdravotně zaměřené činnosti, rozvoj rŧzných forem rychlosti, vytrvalosti, síly,
pohyblivosti, koordinace pohybu, hygiena při TV, bezpečnost při pohybových
činnostech
činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností – pohybové hry, základy
gymnastiky, rytmické a kondiční formy cvičení pro děti, prŧpravné úpoly, základy
atletiky, základy sportovních her, turistika a pobyt v přírodě, plavání, bruslení a další
pohybové činnosti
Činnosti podporující pohybové učení – komunikace v TV, organizace při TV, zásady
jednání a chování , pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových činností,
měření a posuzování pohybových dovedností, zdroje o pohybových činnostech.
Výuka probíhá s přihlédnutím k určité sportovní aktivitě v tělocvičně, na hřištích, ve volné
přírodě, v plaveckém bazénu, na zimním stadionu.
Klademe dŧraz na poznání vlastních pohybových moţností a zájmŧ ţákŧ a jejich
uspokojování, k poznání účinku pohybové činnosti pro optimální rozvoj zdatnosti,
výkonnosti, pro regeneraci sil, podporu zdraví, ochranu ţivota a radosti z pohybu.
V úvodu hodiny všichni absolvují nástup, rozcvičku a dále se věnují v hlavní části hodiny
danému typu sportování. Ke konci dochází k závěrečnému zklidnění - relaxaci. Ţáci cvičí ve
vhodném sportovním oblečení a obuvi.
MKV, EV, MV, VDO a OSV
163
Výchovně vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí ţáků
Vedeme ţáky k osvojení základního tělocvičného názvosloví.
Umoţňujeme jim cvičit podle jednoduchého nákresu, popisu cvičení.
Vedeme je k tomu, aby změřili základní pohybové výkony a porovnali je
s předchozími.
Vedeme je k orientaci v informačních zdrojích o aktivitách a sportovních akcích.
Umoţňujeme ţákŧm hodnotit své pohybové činnosti na základě jasných kritérií.
Vedeme ţáky k uplatňování zásad bezpečného chování ve sportovním prostředí.
Vedeme je k řešení problémŧ v souvislosti s nesportovním chováním, nevhodným
sportovním prostředím, náčiním a nářadím.
Vedeme je k tomu, aby adekvátně reagovali v situaci úrazu
Vedeme ţáky ke spolupráci, vzájemné komunikaci, domluvě na taktice při hrách a
soutěţích.
Učíme je pouţívat základní povely a pokyny a reagovat na ně.
Umoţňujeme jim, aby si sami organizovali jednoduché pohybové soutěţe,
činnosti.
Vedeme je k aktivnímu naslouchání, oceňování výkonu, sebehodnocení.
Vedeme ţáky k jednání v duchu fair-play, dodrţování daných pravidel.
Rozvíjíme spolupráci, podporujeme pohybové činnosti ve skupině, týmu.
Umoţňujeme kaţdému ţákovi zaţít úspěch.
Vedeme ţáky k poznání vlastních pohybových moţností, zlepšení své zdatnosti a
k realizaci pravidelného pohybového reţimu.
Vedeme je k uvědomění, ţe pohybové činnosti souvisejí se zdravím člověka.
Společně se ţáky vytváříme pravidla chování, spolupráce, kritéria pro hodnocení
činnosti, výkonu.
Vedeme ţáky k uplatňování hlavních zásad hygieny a bezpečnosti při pohybových
činnostech jak ve škole, tak v běţném ţivotě.
umoţňujeme jim uţívat tělocvičné nářadí a náčiní.
164
Ročník:
Výchova ke zdraví
Tělesná výchova
1., 2.
2 hodiny
Činnosti ovlivňující zdraví
Výstup:
Zvládá základní přípravu organismu před pohybovou aktivitou
Zařazuje protahovací a napínací cviky, cviky pro zahřátí a uvolnění.
Učivo:
Příprava organismu ke sportovnímu výkonu, zdravotně zaměřené činnosti
Výstup:
Spojuje pravidelnou kaţdodenní činnost se zdravím a vyuţívá nabízené
příleţitosti.
Dbá na správné drţení těla při rŧzných činnostech při provádění cvikŧ a na
správné dýchání.
V praxi uţívá kompenzační a relaxační cviky, vyjádří melodii rytmem pohybu
Učivo:
Cvičení během dne, rytmické a kondiční formy cvičení pro děti – jednoduché
tance, základy estetického pohybu.
OSV
Psychohygiena
Činnosti podporující pohybové učení
Výstup:
Uţívá základní tělocvičné pojmy, názvy pohybových činností, tělocvičného nářadí
a náčiní.
Učivo:
Tělocvičné pojmy, komunikace v TV.
Výstup:
Seznamuje se s pravidly sportu a soutěţí, dodrţuje pravidla bezpečnosti, hlavní
zásady hygieny při sportování v tělocvičně, na hřišti, v přírodě
Učivo:
Pravidla sportu, pravidla bezpečnosti.
OSV
Komunikace
165
Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností
Výstup:
spolupracuje při jednoduchých týmových a pohybových činnostech a soutěţích,
jedná v duchu fair-play, dodrţuje základní pravidla.
zvládne dle svých individuálních předpokladŧ přihrávku jednoruč, obouruč.
Učivo:
základy sportovních her, míčové a pohybové hry, pohybová tvořivost.
Výstup:
soutěţí v druţstvu, je si vědom porušení pravidel a následkŧ pro sebe i druţstvo.
Učivo:
soutěţe v týmu a pravidla.
OSV
Výstup:
Seznamuje se s technikou: hodu kriketovým míčkem,nízkého startu a principu
štafetového běhu.
cvičí skok do dálky, účastní se atletických závodŧ.
Učivo:
Základy atletiky, rychlý běh, skok do dálky, hod míčkem, rozvoj rŧzných forem
rychlostí, vytrvalostí, síly, pohyblivosti a koordinace pohybu.
Výstup:
Zvládne dle svých individuálních předpokladŧ kotoul vpřed, stoj na lopatkách
apod., jednoduchá cvičení na ţebřinách a skok přes švihadlo.
Učivo:
Základy gymnastiky, cvičení na nářadí a s náčiním, prŧpravná cvičení a úpoly.
Výstup:
Projevuje přiměřenou radost z pohybové činnosti, samostatnost, odvahu a vŧli pro
zlepšení pohybové dovednosti.
Učí se respektovat zdravotní handicap a uvědomuje si význam sportování pro
zdraví.
Učivo:
Vztah ke sportu, zásady jednání a chování.
OSV
Psychohygiena
Komunikace
166
Ročník:
Výchova ke zdraví
Tělesná výchova
3.
2 hodiny
Výstup:
Zvládá základní přípravu organismu před pohybovou aktivitou, zařazuje
protahovací a napínací cviky, cviky pro zahřátí a uvolnění.
Učivo:
Příprava ke sportovnímu výkonu – příprava organismu, zdravotně zaměřené
činnosti.
Výstup:
Spojuje pravidelnou kaţdodenní pohybovou činnost se zdravím a vyuţívá nabízení
příleţitosti.
Dbá na správné drţení těla při rŧzných činnostech, při provádění cvikŧ, správně
dýchá.
V praxi uţívá kompenzační a relaxační cviky a uplatňuje zásady pohybové
hygieny.
Učivo:
Cvičení během dne, rytmické a kondiční formy cvičení pro děti – jednoduché
tance, základy estetického pohybu.
Výstup:
Dodrţuje pravidla bezpečnosti při sportování v tělocvičně, na hřišti, ve vodě, jedná
v duchu fair-play.
Reaguje na smluvené povely, gesta, signály pro organizaci činnosti.
Pouţívá vhodné sportovní oblečení a sportovní obuv.
Učivo:
Bezpečnost při sportu.
OSV
Psychohygiena
167
Výstup:
Spolupracuje při jednoduchých týmových a pohybových činnostech a soutěţích.
Dle svých individuálních předpokladŧ umí přihrávky jednoruč a obouruč, driblink,
nacvičuje střelbu na koš, učí se ovládat hru s basketbalovým míčem a nacvičuje
přehazovanou.
Je schopen soutěţit v druţstvu, umí se dohodnout na spolupráci, jednoduché
taktice druţstva a dodrţovat ji. Je si vědom porušování pravidel a následkŧ pro
sebe a druţstvo.
Uţívá cviky na zdokonalení obratnosti a pohotovosti.
Pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlŧm a reaguje na ně.
Učivo:
Základy sportovních her – míčové hry, pohybové hry, pohybová tvořivost,
organizace při TV, pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových činností,
zásady jednání a chování.
OSV
Komunikace
Výstup:
Zvládá dle svých individuálních předpokladŧ techniku hodu kriketovým míčkem,
princip štafetového běhu, běh na 60 m, skok do dálky a cvičí správnou techniku
skoku z místa. Zná taktiku při běhu na delší vzdálenosti, při běhu terénem
s překáţkami.
Účastní se atletických závodŧ.
Učivo:
Základy atletiky, rychlý běh, skok do dálky, hod míčkem, rozvoj rŧzných forem
rychlosti, vytrvalosti, síly a pohyblivosti a koordinace pohybu.
Výstup:
Zvládá dle svých individuálních předpokladŧ šplh na tyči, cvičení na ţíněnce –
napojované kotouly, stoj na hlavě apod., přitahování do výše čela na hrazdě,
správnou techniku odrazu z mŧstku při cvičení na koze.
Učivo:
Základy gymnastiky – cvičení na nářadí a s náčiním, prŧpravná cvičení a úpoly.
Výstup:
zlepšení pohybové dovednosti.
Učivo:
Vztah ke sportu – zásady jednání a chování – fair play.
168
Výstup:
Respektuje zdravotní handicap a zná význam sportování pro zdraví.
Dle svých individuálních předpokladŧ zvládne základní kroky některých lidových
tancŧ, seznámí se s dětských aerobikem a s kondičním cvičením s hudbou.
Učivo:
Význam sportu pro zdraví, lidové tance, aerobik, cvičení s hudbou.
Výstup:
Dle svých individuálních předpokladŧ zvládne techniku jednoho plaveckého stylu,
provádí skoky do vody.
Učivo:
Základní plavecká výuka.
OSV
Psychohygiena
Komunikace
169
Ročník:
Výchova ke zdraví
Tělesná výchova
4.
2 hodiny
Výstup:
Zvládá základní přípravu před pohybovou aktivitou, zařazuje protahovací a
napínací cviky, cviky pro zahřátí a uvolnění.
Učivo:
činnosti.
Výstup:
Podílí se na realizaci pravidelného pohybového reţimu, zařazuje do pohybového
reţimu korektivní cvičení, především v souvislosti s jednostrannou zátěţí nebo
vlastním svalovým oslabením.
Dle svých individuálních předpokladŧ zvládne základní kroky lidových tancŧ,
seznámí se s dětským aerobikem, kondičním cvičením s hudbou.
Dbá na správné drţení těla při rŧzných činnostech i při provádění cvikŧ, projevuje
přiměřenou samostatnost a vŧli po zlepšení úrovně své zdatnosti, dbá na správné
dýchání, v praxi uţívá kompenzační a relaxační cviky, uplatňuje zásady pohybové
hygieny.
Učivo:
Cvičení během dne, rytmické a kondiční formy cvičení pro děti – lidové tance,
aerobik, kondiční cvičení s hudbou.
OSV
Psychohygiena
Výstup:
Uţívá jednoduché základní pojmy – názvy pohybových činností, tělocvičeného
nářadí a náčiní. Rozumí povelŧm pořadových cvičení a správně na ně reaguje.
Seznamuje se s pravidly sportŧ a soutěţí, cvičí dle jednoduchého nákresu a popisu
cvičení.
Učivo:
Základní tělocvičené pojmy – komunikace v TV, pravidla v sportu a soutěţí.
OSV
Komunikace
170
Výstup:
Dodrţuje pravidla bezpečnosti při sportování v tělocvičně, na hřišti, v přírodě,
jedná v duchu fair-play. Adekvátně reaguje v situaci úrazu spoluţáka a reaguje na
smluvené povely, gesta, signály pro organizaci činnosti, pouţívá vhodné sportovní
oblečení a obuv
Učivo:
Bezpečnost při sportování, dodrţování pravidel
Výstup:
Vytváří varianty osvojených pohybových her, zhodnotí kvalitu pohybové činnosti
spoluţáka a reaguje na pokyny k vlastnímu provedení pohybové činnosti.
Dle svých individuálních předpokladŧ zvládne předpoklady jednoruč, obouruč,
driblink, ovládá hru s basketbalovým míčem, nacvičuje střelbu na koš a
přehazovanou.
Zná pravidla přehazované, malé kopané, florbalu a řídí se jimi.
Vyuţívá cviky na zdokonalení obratnosti a pohotovosti, soutěţí v druţstvu,
dohodne se na spolupráci a jednoduché taktice druţstva a dodrţuje ji.
Je si vědom poručení pravidel a následkŧ pro sebe a druţstvo, pozná a označí
zjevné přestupky proti pravidlŧm a adekvátně na ně reaguje.
Učivo:
Základy sportovních her – míčové a pohybové hry, pohybová tvořivost, organizace
při TV, pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových činností – her a
soutěţí, zásady jednání a chování.
Výstup:
Zvládne dle svých individuálních předpokladŧ techniku hodu kriketovým míčkem,
princip štafetového běhu, běh na 300 m, skok do dálky, cvičí správnou techniku
skoku z místa, zná taktiku při běhu – k metě, sprintu, vytrvalostního běhu, při běhu
terénem a překáţkami.
Učivo:
Základy atletiky – rychlý běh, skok do dálky, hod míčkem, rozvoj rŧzných forem
Výstup:
Zvládne dle svých individuálních předpokladŧ šplh na tyči, cvičení na ţíněnce,
napojované kotouly, stoj na hlavě, přitahování do výše čela na hrazdě, správnou
techniku odrazu z mŧstku při cvičení na koze, roznoţku, cvičení na švédské bedně
a zdokonaluje se ve cvičení na ostatním nářadí.
Učivo:
OSV
Komunikace
171
Výstup:
zlepšení pohybové dovednosti, objektivně zhodnotí svŧj výkon, porovná ho
s předchozími výsledky, respektuje zdravotní handicap, zná význam sportování
pro zdraví.
Učivo:
Vztah ke sportu – zásady jednání a chování – jedná v duchu fair-play.
Výstup:
Získává informace o pohybových aktivitách a sportovních akcích ve škole i
v místě bydliště, zajímá se o sportovní dění u nás i ve světě.
Učivo:
Vztah ke sportu, sportovní dění v ČR a ve světě.
Výstup:
Zvládne jízdu na kole na dopravním hřišti, zná základní pravidla silničního
provozu.
Učivo:
Výchova cyklisty a základní pravidla silničního provozu.
Výstup:
Dle svých individuálních předpokladŧ se učí základy bruslení na zimním stadionu.
Učivo:
Bruslení na ledě.
OSV
Psychohygiena
Komunikace
VEGS
MKV
Kulturní diference
Etnický pŧvod
172
Ročník:
Výchova ke zdraví
Tělesná výchova
5.
2 hodiny
Výstup:
Zvládá základní přípravu před pohybovou aktivitou, zařazuje protahovací a
napínací cviky, cviky pro zahřátí a uvolnění.
Učivo:
činnosti.
Výstup:
Podílí se na realizaci pravidelného pohybového reţimu, zařazuje do pohybového
reţimu korektivní cvičení, především v souvislosti s jednostrannou zátěţí nebo
vlastním svalovým oslabením.
Dle svých individuálních předpokladŧ zvládne základní kroky lidových tancŧ,
seznámí se s dětským aerobikem, kondičním cvičením s hudbou.
Dbá na správné drţení těla při rŧzných činnostech i při provádění cvikŧ, projevuje
přiměřenou samostatnost a vŧli po zlepšení úrovně své zdatnosti, dbá na správné
dýchání, v praxi uţívá kompenzační a relaxační cviky, uplatňuje zásady pohybové
hygieny.
Učivo:
Cvičení během dne, rytmické a kondiční formy cvičení pro děti – lidové tance,
aerobik, kondiční cvičení s hudbou.
Výstup:
Uţívá jednoduché základní pojmy – názvy pohybových činností, tělocvičeného
nářadí a náčiní. Rozumí povelŧm pořadových cvičení a správně na ně reaguje.
Seznamuje se s pravidly sportŧ a soutěţí, cvičí dle jednoduchého nákresu a popisu
cvičení.
Učivo:
Základní tělocvičené pojmy – komunikace v TV, pravidla v sportu a soutěţí.
OSV
Psychohygiena
Komunikace
173
Výstup:
Dodrţuje pravidla bezpečnosti při sportování v tělocvičně, na hřišti, v přírodě,
jedná v duchu fair-play. Adekvátně reaguje v situaci úrazu spoluţáka a reaguje na
smluvené povely, gesta, signály pro organizaci činnosti, pouţívá vhodné sportovní
oblečení a obuv.
Učivo:
Bezpečnost při sportování, dodrţování pravidel.
Výstup:
Vytváří varianty osvojených pohybových her, zhodnotí kvalitu pohybové činnosti
spoluţáka a reaguje na pokyny k vlastnímu provedení pohybové činnosti.
Dle svých individuálních předpokladŧ zvládne předpoklady jednoruč, obouruč,
driblink, ovládá hru s basketbalovým míčem, nacvičuje střelbu na koš a
přehazovanou.
Učivo:
Zná pravidla přehazované, malé kopané, florbalu a řídí se jimi.
OSV
Komunikace
Výstup:
vyuţívá cviky na zdokonalení obratnosti a pohotovosti, soutěţí v druţstvu,
dohodne se na spolupráci a jednoduché taktice druţstva a dodrţuje ji.
Je si vědom poručení pravidel a následkŧ pro sebe a druţstvo, pozná a označí
zjevné přestupky proti pravidlŧm a adekvátně na ně reaguje.
Učivo:
Základy sportovních her – míčové a pohybové hry, pohybová tvořivost, organizace
při TV, pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových činností – her a
soutěţí, zásady jednání a chování.
Výstup:
Zvládne dle svých individuálních předpokladŧ hod kriketovým míčkem, princip
štafetového běhu, běh na 400 a 800 m, skok do dálky, cvičí správnou techniku
skoku z místa a zná taktiku při běhu – k metě, sprintu, vytrvalostního běhu, při
běhu terénem s překáţkami, účastní se atletických závodŧ.
Učivo:
Základy atletiky – rychlý běh, skok do dálky, hod míčkem, rozvoj rŧzných forem
174
Výstup:
Zvládne dle svých individuálních předpokladŧ šplh na tyči, cvičení na ţíněnce,
napojované kotouly, kotouly vpřed a vzad s rŧzným zakončením, stoj na hlavě,
přitahování do výše čela na hrazdě, výmyk, správnou techniku odrazu z mŧstku při
cvičení na koze, roznoţku, cvičení na švédské bedně a zdokonaluje se ve cvičení
na ostatním nářadí – kruhy, ţebřiny, lavičky.
Učivo:
Výstup:
zlepšení pohybové dovednosti, objektivně zhodnotí svŧj výkon, porovná ho
s předchozími výsledky, respektuje zdravotní handicap, zná význam sportování
pro zdraví.
Učivo:
Vztah ke sportu – zásady jednání a chování – jedná v duchu fair-play.
Výstup:
Získává informace o pohybových aktivitách a sportovních akcích ve škole i
v místě bydliště, zajímá se o sportovní dění u nás i ve světě.
Učivo:
Vztah ke sportu, sportovní dění v ČR a ve světě.
Výstup:
Zvládne jízdu na kole na dopravním hřišti, zná základní pravidla silničního
provozu.
Učivo:
Výchova cyklisty a základní pravidla silničního provozu.
Výstup:
Dle svých individuálních předpokladŧ se učí základy bruslení na zimním stadionu.
Učivo:
Bruslení na ledě.
OSV
Psychohygiena
Komunikace
VEGS
MKV
Kulturní diference
Etnický pŧvod
175
5.12. ČESKÝ JAZYK A LITERATURA 2. STUPNĚ
ČESKÝ JAZYK A LITERATURA 2.STUPNĚ
Vyučovací předmět český jazyk a literatura se vyučuje jako samostatný povinný předmět
Časová dotace:
6., 7. a 9. ročníku
8. ročníku
5 hod. týdně
4 hod. týdně
Výuka probíhá ve třídách, literární výchova se vyučuje v odborné učebně, je moţné vyuţívat
učebnu informatiky.
Vzdělávání ve vyučovacím předmětu český jazyk a literatura je zaměřeno na :
rozvíjení kultivovaného ústního i písemného projevu
vyjádření pocitŧ ţáka
pochopení role v rŧzných komunikačních situacích
porozumění rŧzným druhŧm psaných a mluvených jazykových projevŧ,poznání záměru
autora, hlavní myšlenky
vnímání literatury jako zdroje poznání a proţitkŧ
vyuţívání rŧzných zdrojŧ informací ( slovníky, encyklopedie,internet ) pro rozšiřování
znalostí a dovedností potřebných k dalšímu vzdělávání a sebevzdělávání.
Vyučovací předmět český jazyk a literatura je spjat především s dějepisem
( Velká Morava a mise Cyrila a Metoděje, doba husitská,období národního obrození, světové
války) s informačními a komunikačními technologiemi (komunikace pomocí elektronické
pošty,s hudební výchovou ( lidová slovesnost, písničkáři..)občanskou výchovou ( morální
vlastnosti, postoje)
Předmětem prolínají prŧřezová témata:
OSV – mluvní cvičení, verbální a neverbální sdělení, poznávání lidí podle příběhŧ,
mezilidské vztahy, řešení problémŧ, sociální dovednosti, dovednost zapamatovat si...
VDO – demokratické zásady v dílech spisovatelŧ, formování volních a charakterových rysŧ
(sebekontrola, tvořivost, nápaditost)
EGS – poznávání ţivota v jiných zemích ( deníky, cestopisy..)
EV – lidová slovesnost a příroda, příroda a dobrodruţství..
MV – mediální sdělení a jeho hodnocení, reklama, zpravodajství,média v kaţdodenním ţivotě
MKV – Češi a národní obrození
176
vede ţáky k vyhledávání a třídění informací
vede ţáky k uţívání správné terminologie
bere ohled na rozdíly ve znalostech a pracovním tempu jednotlivých ţákŧ
sleduje pokrok všech ţákŧ
vede ţáky k uţívání výpočetní techniky
zadává úkoly zpŧsobem, který umoţňuje volbu rŧzných postupŧ
vede ţáky k plánování postupŧ
zadává úkoly, při kterých ţáci mohou spolupracovat
vede ţáky k tomu, aby brali ohled na druhé
vede ţáky k výstiţné argumentaci
vyţaduje dodrţování pravidel slušného chování
dodává ţákŧm sebedŧvěru
vede ţáky k dodrţování pravidel
zadává skupině úkoly zpŧsobem, který vylučuje, aby jeden ţák pracoval za ostatní
motivuje ţáky k prozkoumávání názorŧ a pohledŧ lišících se od jejich vlastních
motivuje ţáky k zájmu o kulturní dědictví
vede ţáky k dodrţování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví
vede ţáky k uţívání znalostí v běţné praxi
vede ţáky k dodrţování bezpečnosti při práci s výpočetní technikou
177
Ročník :
6.
5 hodin
Jazyková výchova
Výstup:
Zná vyjmenovaná slova a ovládá jejich pravopis.
Učivo:
Tvarosloví - Vyjmenovaná slova a slova příbuzná.
Výstup:
Správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary a vědomě je pouţívá.
Učivo:
Tvarosloví - Podstatná jména( rod, číslo, ţivotnost a neţivotnost u muţského rodu),
přídavná jména, zájmena(osobní – pomoc při časování sloves), číslovky,
slovesa(osoba, číslo, čas, časování v přítomném čase).
Výstup:
Samostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu, se Slovníkem spisovné češtiny a
s dalšími slovníky a příručkami.
Učivo:
Práce s jazykovými příručkami.
Výstup:
Odlišuje větu jednoduchou a souvětí, vhodně změní větu jednoduchou v souvětí
Učivo:
Věta jednoduchá a souvětí, základní skladební dvojice.
Výstup:
Rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu a zdŧvodní jejich uţití.
Učivo:
Zvuková stránka jazyka, rozvrstvení národního jazyka, jazykověda a její sloţky.
Výstup:
Odlišuje spisovný a nespisovný projev a vhodně uţívá spisovné jazykové prostředky
vzhledem ke svému komunikačnímu záměru. Ovládá koncepci a úpravu běţných
písemností.
Učivo:
Dopis (osobní, úřední),adresa, poštovní poukázka, popis a jeho funkce ( pracovního
postupu).
178
OSV
Mezilidské vztahy
Komunikace
MV
Výstup:
vzhledem ke svému komunikačnímu záměru.
Učivo:
Jednoduché komunikační ţánry
MV
Výstup:
Orientuje se v ději povídek a pověstí, bajek a členění dějŧ na části. Reprodukuje
přečtený text podle jednoduché osnovy. Vyhledá hlavní myšlenku krátkého díla.
Učivo:
Vypravování (dějová posloupnost, osnova vypravování, jazykové prostředky při
vypravování, vypravování podle obrázku, dokončení vypravování).
OSV
Kreativita
Výstup:
Čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas.
Učivo:
Nácvik uvědomělého tichého čtení, čtení uměleckých textŧ, čtení s přirozenou
intonací a přízvukem, čtení vět podle smyslu.
MV
Literární výchova
Výstup:
Rozlišuje základní literární ţánry, porovnává je i jejich funkci, uvede jejich výrazné
představitele. (pohádka, báje, pověst)
Reprodukuje přečtený text, jednoduše popisuje strukturu a jazyk literárního díla a
vlastními slovy interpretuje smysl díla.
Učivo:
Staré řecké báje, H.Ch.Andersen, B.Němcová, báje,- mýtus, pohádka,pověst, literatura
179
VEGS
D (Jan Amos Komenský, Národní obrození, Národní divadlo, starověké Řecko a Řím)
Výstup:
Učivo:
M. Twain, E. Štorch, K. May, J. Foglar, R.Kipling,, western,
EV
Ekosystémy
Výstup:
Učivo:
Epika- lyrika, próza, poezie, rým, strofa-sloka, verš, personifikace,
OSV
Komunikace
Výstup:
Vyhledává informace v rŧzných typech katalogŧ, v knihovně i v dalších informačních
zdrojích
Učivo:
Knihovnické lekce
180
Ročník :
7.
5 hodin
Jazyková výchova
Výstup:
Zvládá pravopis slov s předponami a předloţkami
Učivo:
Nauka o slově – Slovní základ, předpona, přípona. Pravopis slov s předponami od-,
nad-, pod-, před-, bez-, roz-, vy/vý-, ob-, v. Výrazy s předloţkami od, nad, pod, před,
bez. Pokračování v procvičování pravopisu po obojetných souhláskách uvnitř slova.
Výstup:
Skloňuje podstatná jména, rozvíjí slovní zásobu, časuje slovesa.
Časuje slovesa.
Učivo:
Tvarosloví – Podstatná jména, pojmenování vlastností a činností, pojem
skloňování podstatných jmen. Pořadí pádŧ a pádové otázky, Nácvik určení pádu
podstatného jména. Vzory podstatných jmen. Zájmeno jenţ, ona, jejích- jejich
Slovesa – Časování sloves v oznamovacím zpŧsobu všech časŧ.
Výstup:
Rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdŧleţitější zpŧsoby obohacování slovní zásoby
a zásady tvoření českých slov, rozpoznává přenesená pojmenování, zvláště ve
frazémech.
Učivo:
Význam slov
- sousloví, rčení
- jednoznačná, mnohoznačná slova
- synonyma
- odborné názvy
Slovní zásoba a tvoření slov
- odvozování
- skládání
- zkracování
Výstup:
Rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě a souvětí.
Učivo:
Seznámení se základními větnými členy – podmět a přísudek.
Shoda podmětu a přísudku – nácvik správného psaní koncovek příčestí minulého.
Předmět, příslovečné určení- druhy, přívlastek- shodný, neshodný, doplněk přístavek.
181
Výstup:
Pouţívá jazykové prostředky pro daný slohový útvar.
Učivo:
Popis
- popis pracovního postupu
- charakteristika
Vypravování
Ţivotopis
OSV
MV
Výstup:
Vyuţívá základŧ studijního čtení, vyhledává klíčová slova, formuluje hlavní myšlenky
textu
Učivo:
Výtah
OSV
Výstup:
Zvládá souvislý jazykový projev, reprodukuje a vypráví texty podle kolektivně
sestavené osnovy.
Rozlišuje jazykové prostředky spisovné a nespisovné.
Učivo:
Členění jazykového projevu na úvod, hlavní část a zakončení. Nácvik forem
společenského styku – telefonický rozhovor, vyplňování tiskopisŧ.
OSV
Kreativita
MV
182
Výstup:
Uceleně reprodukuje přečtený text, jednoduše popisuje strukturu a jazyk literárního
díla a vlastními slovy interpretuje smysl díla.
Učivo:
Bible
Bajky
Kroniky
Pověsti (Staré pověsti české)
Karel IV.
Cestopisy
OSV
Mezilidské vztahy
VEGS
D (Cyril a Metoděj, křesťanství, bible, Jan Amos Komenský, Český stát)
OV (morální rozvoj – hodnoty, postoje)
Výstup:
formuluje vlastní názory na přečtený text
formuluje ústně i písemně dojmy ze své četby, návštěvy filmového nebo divadelního
představení
Učivo:
práce s textem, komunikace, vyjadřovací schopnosti, dramatizace a recitace, spojení
čteného textu s ilustrací.
MV
183
Ročník :
8.
4 hodiny
Jazyková výchova
Výstup:
V písemném projevu zvládá pravopis.
Učivo:
Nauka o slově – dokončení výcviku pravopisu i/y po obojetných souhláskách uvnitř
Slova. Pravopis bje – bě, vje – vě, mně – mě.
Výstup:
Spisovně vyslovuje česká a běţně uţívaná cizí slova.
Učivo:
Skloňování obecných jmen přejatých a cizích jmen vlastních.
Výstup:
Skloňuje podstatná jména
Učivo:
Tvarosloví – Podstatná jména, tvary podstatných jmen, ve kterých se často chybuje,
pravopis koncovek 1. a 4. pádu vzoru pán, hrad, ţena.
Výstup:
Rozlišuje slovní druhy.
Učivo:
Číslovky základní a řadové, přídavná jména – rozlišení přídavných jmen tvrdých a
měkkých (informativně)., slovesné třídy a vzory
Výstup:
Rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě a souvětí.
Učivo:
Skladba – pravopis příčestí minulého při shodě přísudku s několikanásobným
podmětem, druhy vedlejších vět, poměry mezi větami hlavními
Výstup:
vzhledem ke svému komunikačnímu záměru. Ovládá koncepci a úpravu běţných
písemností.
Učivo:
Formy společenského styku. Pokračování ve výcviku psaní dopisu, vyplňování
tiskopisŧ, vyplnění jednoduchého dotazníku, sestavení ţádosti, stručný ţivotopis.
Vyuţití informační technologie.
184
OSV
Mezilidské vztahy
Komunikace
MV
Výstup:
Reprodukuje přečtený text podle jednoduché osnovy. Vyhledá hlavní myšlenku
krátkého díla.
Učivo:
Vypravování (ústní nebo písemné) podle připravené osnovy.
OSV
Kreativita
Výstup:
Pouţívá jazykové prostředky pro daný slohový útvar.
Učivo:
Popis (krajiny, osoby, pracovního postupu).
OSV
MV
Výstup:
Rozlišuje základní literární druhy a ţánry, porovnává je i jejich funkci, uvede jejich
výrazné představitele.
Učivo:
Román, drama, muzikál,opereta
VEGS
Evropa a svět nás zajím
Výstup:
Čte s porozuměním.
Učivo:
Čtení uměleckých a naukových textŧ, uvědomělé tiché čtení. Uţití vhodné síly,
intonace a zabarvení hlasu se zřetelem k obsahu textu. Čtení novin, časopisŧ a
orientace v nich.
D, OV – umělecké směry
Výstup:
Vyhledává informace v rŧzných typech katalogŧ, v knihovně i v dalších informačních
zdrojích
Učivo:
Knihovnické lekce
185
Ročník :
9.
5 hodin
Jazyková výchova
Výstup:
V písemném projevu zvládá pravopis lexikální, slovotvorný, morfologický i
syntaktický ve větě jednoduché i v souvětí.
Učivo:
Tvoření slov, procvičování známých jevŧ ve sloţitějších, frekventovaných případech.
Výstup:
Správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary slov a vědomě jich pouţívá ve vhodné
komunikační situaci.
Učivo:
Tvarosloví – přehled slovních druhŧ. Podstatná jména, přídavná jména – rozlišování
tvrdých a měkkých. Shoda přídavného jména s podstatným jménem.
Výstup:
Rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě a v souvětí.
Učivo:
Skladba – pravopis příčestí minulého ve větách s podmětem. Rozlišování jednotlivých
vět v nesloţitých souvětích. Nejběţnější spojky (a, i, ale, aby, ţe).
Výstup:
Vyjádří ústně či písemně své záţitky, názory, nálady, pokouší se o vlastní literární
texty.
Učivo:
Vypravování
Výstup:
Dorozumívá se kultivovaně, výstiţně, jazykovými prostředky vhodnými pro danou
komunikační situaci
Učivo:
Popis a charakteristika
OSV
Kreativita
186
Výstup:
Dorozumívá se kultivovaně, výstiţně, jazykovými prostředky vhodnými pro danou
komunikační situaci
Učivo:
tiskopisy, ţivotopis,úřední písemnosti, objednání si jídla v restauraci, krátké
příleţitostné projevy, přivítání a zakončení.
VDO
MV
Výstup:
Rozpoznává manipulativní komunikaci v masmédiích a zaujímá k ní kritický postoj
Učivo:
Publicistické útvary
MV
Výstup:
Zapojuje se do diskuze, řídí ji a vyuţívá zásad komunikace a pravidel dialogu.
Učivo:
Diskuse, dialog, komunikace, dodrţování komunikačních pravidel
OSV
Kreativita
Komunikace
MKV
Lidské vztahy
Výstup:
Rozlišuje základní literární druhy a ţánry, porovnává je i jejich funkci, uvede jejich
výrazné představitele.
Učivo:
Prohlubování a upevňování získaných návykŧ správného tichého i hlasitého čtení.
Ukázky divadelních her, četba dětské literatury.
VEGS
187
Výstup:
Tvoří vlastní literární text podle svých schopností a na základě osvojených znalostí
základŧ literární teorie.
Učivo:
výše uvedené
OSV
Kreativita
188
5.13. ANGLICKÝ JAZYK 2. STUPNĚ
ANGLICKÝ JAZYK 2. STUPNĚ
Anglický jazyk je vyučován v šestém aţ devátém ročníku. Jeho obsahem je naplňování
očekávaných výstupŧ. Cílem je zájem ţákŧ o studium anglického jazyka a vytváření
pozitivního vztahu k němu.
Dŧraz je kladen na komunikační schopnosti ţákŧ. Předmět směřuje k tomu, aby ţáci byli
schopni dorozumět se s cizinci v běţných situacích a hovořit s nimi o jednoduchých
tématech..
Ţáci rovněţ získávají schopnost číst s porozuměním přiměřené texty.
Znalost anglického jazyka jim usnadňuje práci s počítačem a internetem. Seznamují se
s reáliemi anglicky mluvících zemí. Znalost cizího jazyka přispívá k pochopení cizojazyčných
kultur a toleranci a porozumění mezi zeměmi.
Časová dotace:
6. – 9. ročník
3 hodiny týdně
Formy realizace:
Vyučovací hodina
(skupinová práce, dialogy, poslech, četba, reprodukce textu, vyhledávání informací, práce se
slovníkem, autentickými materiály, hry, dramatizace, zpěv, recitace, programy na PC,
tématické projekty)
Soutěţe:
Konverzace v anglickém jazyce (6.- 9. ročník)
Dělení na skupiny:
Probíhá v rámci ročníku
Místo realizace:
Jazyková učebna, kmenové třídy, učebna informatiky
189
Charakteristika výuky anglického jazyka
Vyučovací předmět anglický jazyk je zařazen do vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková
komunikace společně s jazykem českým a německým. Jazykové vzdělávání je prostředek pro
sdělování myšlenek a pocitŧ. Je bezprostředně spojen s myšlením.
Anglický jazyk poskytuje ţivý jazykový základ a předpoklady pro komunikaci ţákŧ v rámci
integrované Evropy a světa. Osvojování cizího jazyka pomáhá sniţovat jazykové bariéry a
přispívá tak ke zvyšování mobility jednotlivcŧ jak v jejich osobním ţivotě, tak v dalším studiu
a v budoucím pracovním uplatnění.
Umoţňuje poznávat odlišnosti ve zpŧsobu ţivota lidí jiných zemí a jejich odlišné kulturní
tradice.
Prohlubuje vědomí závaţnosti vzájemného mezinárodního porozumění a tolerance a vytváří
podmínky pro spolupráci škol na mezinárodních projektech.
1. Osobnostní a sociální výchova
Osobnostní rozvoj (rozvoj schopností poznávání)
Sociální rozvoj (komunikace, kooperace a kompetence)
Morální rozvoj (hodnoty, postoje, praktická etika)
2. Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech
3. Multikulturní výchova
Multikulturalita
Lidské vztahy
4. Environmentální výchova
5. Mediální výchova
Projekty:
6. ročník:
7. ročník:
8. ročník:
9. ročník:
My life, Animals, Life in the past, Food
My country, My family
Famous people, Jobs
Teenagers and health
190
Vyhledává a vyhodnocuje informace a efektivně je vyuţívá v učebním procesu
Vybírá a uplatňuje rŧzné metody a strategie efektivního učení
Zhodnotí vlastní pokroky
Chápe jevy v kontextu,propojuje znalosti
Vyjádří a obhájí vlastní názor
Rozpozná a pochopí problém, kriticky myslí
Naslouchá ostatním a adekvátně reaguje
Vyjadřuje se výstiţně a souvisle
Vyuţívá získané komunikační dovednosti pro navazování vztahŧ
Účinně spolupracuje v rámci skupiny
Diskuse v malé skupině
Respektuje názory ostatních
Respektuje tradice,kulturní hodnoty,zdravý ţivotní styl
Plnění svých povinností
Samostatně pracuje
191
Ročník :
Anglický jazyk
6.
3 hodiny
Výstupy:
Správně vyslovuje
Rozumí jednoduché, pečlivě vyslovované řeči
Dorozumí se v běţných kaţdodenních situacích
Poţádá o sluţbu
Pochopí jednoduchý text z učebnice
Napíše krátké, gramaticky správné texty
Rozumí jednoduchému projevu v konverzaci
Plynule čte přiměřeně dlouhé texty
Rozumí autentickému textu
Vyţádá si potřebné informace
Stručně reprodukuje obsah přiměřeně obtíţného textu
Zpívá písničky
Vypracuje tématické projekty
Učivo:
Představí se, řekne osobní údaje
Vyplní formulář
Napíše text o jiných lidech
Nakupuje zboţí
Hovoří o měsících v roce, o datech a narozeninách
Přítomné časy
Řadové číslovky
Popisuje zvířata (ústně, písemně)
Zájmena v pozici předmětu
Some/any
Ukazovací zájmena
Hovoří o nemoci
Popíše nehodu
Píše dopis - omlouvá nepřítomnost
Minulý čas prostý
Rozumí jídelnímu lístku, objedná si jídlo (slovní zásoba)
Hovoří o svém jídelníčku
Gramatické struktury - going to, how much/many, a few, a lot of
Texty o ţivotě, o zvířatech, o zdraví ve Velké Británii, Irsku
192
OSV
Mezilidské vztahy
Kreativita
VEGS
VZ, Člověk a příroda(Přírodopis), UK(Výtvarná výchova), ČZ
193
Ročník :
Anglický jazyk
7.
4 hodiny
Výstupy:
Správně vyslovuje
Rozumí jednoduchým textŧm z učebnice
Rozumí jednoduché, pečlivě vyslovované řeči
Píše krátké, gramaticky správné texty
Rozumí autentickému materiálu
Převypráví stručně obsah přiměřeně náročného textu
Jednoduše vyjadřuje svŧj názor
Vede jednoduchou konverzaci
Získává základní poznatky o anglicky mluvících zemích
Učivo:
Stupňování přídavných jmen
Vytváří přirovnání
Píše přání k svátku
Hovoří o druzích zábavy (slovní zásoba)
Domlouvá si schŧzku
Porovnává ţivot v současnosti a minulosti
Poţádání
Vyjádření spokojenosti
Uţívání zájmen
Ţivotní události, příbuzenské vztahy, sport (slovní zásoba)
Popisuje plány do budoucnosti
Hovoří o svých názorech na budoucnost
Píše text o budoucnosti
Nabídka pomoci
Návrhy
Reakce na podněty
Uţívá v textu spojovací a odkazovací výrazy
Minulé časy
OSV
Komunikace
VEGS
ČP (Zeměpis), UK (Výtvarná výchova), ČSP (Dějepis)
194
Ročník :
Anglický jazyk
8.
4 hodiny
Výstupy:
Rozumí jednoduchému textu z učebnice
Rozumí jednoduché pečlivě vyslovované řeči
Píše gramaticky správné krátké texty
Vytvoří jednoduché rozhovory týkající se probíraných témat
Vyhledává v textu potřebnou informaci
Stručně reprodukuje obsah přiměřeně obtíţného textu
Učivo:
Podá a získá informaci o směru
Reakce na podněty, omluvy
Gramatické struktury (členy, zájmena, přídavná jména, předpřítomný čas)
Činí rozhodnutí, odmítá návrhy
Volný čas, filmové ţánry (slovní zásoba)
Škola, školní pravidla (slovní zásoba)
Gramatické struktury (must, mustn’t, should, frázová slovesa)
Číslovky
Pouţívání dŧrazu v otázkách
Projevy souhlasu
Člověk a společnost, zaměstnání, nakupování (slovní zásoba)
Hovoří o práci, kterou by chtěl dělat
Gramatické struktury (přítomné časy, stavová slovesa)
OSV
Mezilidské vztahy
Komunikace
VEGS
MV
M, ČP (Zeměpis), ČSP (Dějepis, občanská výchova), UK (Výtvarná výchova
195
Ročník :
Anglický jazyk
9.
4 hodiny
Výstupy:
Rozumí jednoduchým textŧm z učebnice
Píše jednoduché gramaticky správné věty
Rozumí jednoduché pečlivě vyslovované řeči
Vede běţné rozhovory
Popisuje rŧzné situace
Orientuje se v reáliích anglicky mluvících zemí
Čte autentické texty
Pouţívá slovníky
Napíše stručný ţivotopis
Reprodukuje přečtený text
Formuluje otázky a odpovídá na ně
Tvoří tématické projekty
Učivo:
Gramatické struktury (minulé časy)
Člověk a společnost, gratulace
Píše si deník
Materiály, věci denní potřeby (slovní zásoba)
Zdraví, nepříjemné pocity, stravovací návyky, části těla (slovní zásoba)
Vyjádření obavy
Gramatické struktury (zpŧsobová slovesa)
Popis obrázku
Vyjádření politování
Gramatické struktury (přídavná jména, předpřítomný a minulý čas)
Popíše scénu z filmu
Píše krátký článek do časopisu
Mluví o záţitcích
Společenské a kulturní prostředí anglicky mluvících zemí
Gramatické struktury (podmiňovací zpŧsob, trpný rod)
Vyjadřování souhlasu
Napíše e-mail
Příroda, počasí (slovní zásoba)
196
OSV
Komunikace
Psychohygiena
Kreativita
VEGS
MV
ČSP (Dějepis, občanská výchova), ČP (Zeměpis, přírodopis), UK (Výtvarná výchova)
197
5.14. NĚMECKÝ JAZYK 2. STUPNĚ
NĚMECKÝ JAZYK
Jazyk a jazyková komunikace zaujímá dŧleţité postavení ve výchovně vzdělávacím
procesu. Úroveň jazykové kultury patří k podstatným znakŧm všeobecné vyspělosti
absolventa základního vzdělání.
Jazykové vyučování vybavuje ţáka takovými znalostmi a dovednostmi, které mu umoţňují
správně vnímat rŧzná jazyková sdělení, rozumět jim, vhodně se vyjadřovat a účinně
uplatňovat i prosazovat výsledky svého poznávání.
Studium jazyka německého přispívá také k chápání a objevování skutečností, které přesahují
oblast zkušeností zprostředkovaných mateřským jazykem.
Poskytuje ţivý jazykový základ a předpoklady pro komunikaci ţáků v rámci integrované
Evropy a světa.
Osvojování cizích jazykŧ, němčinu nevyjímaje, pomáhá sniţovat jazykové bariéry a
přispívá tak ke zvýšení mobility jednotlivcŧ, jak v jejich osobním ţivotě, tak v dalším studiu a
v budoucím pracovním uplatnění.
Umoţňuje poznávat odlišnosti ve způsobu ţivota lidí jiných zemí i jejich odlišné kulturní
tradice.
Prohlubuje vědomí závaţnosti vzájemného mezinárodního porozumění a tolerance a
vytváří podmínky pro spolupráci škol na mezinárodních projektech.
Úspěšnost jazykového vzdělávání je závislá nejen na výsledcích vzdělání v jazyce mateřském
a v cizích jazycích, ale závisí také na tom, do jaké míry se jazyková kultura ţákŧ stane
předmětem zájmu i všech ostatních oblastí základního vzdělávání.
Časová dotace:
Ve všech ročnících 2. stupně, tzn. od 6. třídy po 9. třídu počítáme se čtyřmi vyučovacími
hodinami týdně. Němčina jako hlavní cizí jazyk se bude na naší škole vyučovat ještě dalších 7
let, tzn. do roku 2013.
Pro výuku němčiny je k dispozici odborná učebna.
198
Učitel má splnit výukovým programem a rozličnými metodami následující:
Společný evropský referenční rámec pro cizí jazyky vymezuje kompetence komunikativní a
všeobecné.
Akcentován je především lingvistický,sociolingvistický a pragmatický rámec výuky jazyka
německého.
Neméně dŧleţité jsou téţ znalosti sociokulturního prostředí a reálií německy mluvících zemí.
Ve výuce je samozřejmě smysluplné a nutné naplnit i další kompetence.
Učíme se rŧznými metodami správně vyslovovat, osvojovat si gramatiku a slovní
zásobu
Učíme se systematicky, nejen na základě sdělení, ale téţ vlastního zjištění, osvojování
Učíme se zpracovávat poznatky, nejen individuálně , ale téţ v týmech
Učíme se správně pouţívat vše, co se nám při studiu cizího jazyka nabízí: slovníky,
učebnice, časopisy, denní tisk, krásnou literaturu
Vedeme k samostatnému myšlení, aplikaci poznatkŧ, orientace a komunikace
v běţném ţivotě
Učíme se spolupracovat, komunikovat, chápat potřeby, zájmy a snaţení druhých
Respektujeme názory druhých
Učíme se ctít a respektovat pravidla a řád ve výuce, poznáváme moţnosti a přednosti
komunikace v jazyce německém, snaţíme se pochopit a poznat, ţe problémy, které nás
tíţí v oboru ekologie nebo environmentální výchově jsou jinde, ne-li stejné, tedy
podobné, vedeme ţáky k odpovědnosti a čestnosti.
Učíme se práci a zadané úkoly si plánovat, optimálně si je rozvrhnout, následně se
získanými vědomostmi a znalostmi pracovat a hlavně, umět vše prakticky pouţívat a
vyuţívat v běţném ţivotě.
199
Ročník :
Německý jazyk
6.
3 hodiny
Receptivní řečové dovednosti
Výstup
rozumí jednoduchým pokynŧm při práci ve třídě, dokáţe na ně reagovat
rozumí jednoduché konverzaci dvou osob a chápe její obsah a smysl
orientuje se v obsahu jednoduchého textu, vytváří odpovědi na otázky, získává
potřebnou informaci
pouţívá abecední slovník
naváţe kontakt s konkrétní osobou
vyţádá jednoduchou informaci
sestaví jednoduché sdělení a odpověď na sdělení
prezentuje říkanky, básničky, písničky a jiné texty
řeší jednoduché situace související se seznamováním
zvládá základy písemného projevu
písemně sestaví jednoduché sdělení, pozdrav, blahopřání
Učivo
pokyny a instrukce
dialog našich mluvčích, zpočátku pomalejší, později v běţné rychlosti promluvy
technika čtení
otázky a odpovědi
krátká sdělení
techniky mluveného projevu, výslovnost a intonace
písemná podoba rŧzných forem sdělení, pozdrav, blahopřání
OSV
VEGS
MKV
MV
Komunikace
Lidské vztahy
Mezipředmětové vztahy
VV, HV, OV, RV, ČJ, AJ
200
Ročník :
Německý jazyk
7.
4 hodiny
Produktivní řečové dovednosti
Výstup
čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché ústně připravené texty
udrţí pozornost nutnou pro porozumění obsahu sdělení
pouţívá slovníky
stručně sdělí obsah přiměřeně obtíţného textu
písemně obměňuje krátké texty
má základní poznatky o zemích dané jazykové oblasti
řeší jednoduché situace související se zahájením, vedením a ukončením rozhovoru, i
telefonického, a se získáváním a poskytováním základních místních, časových i jiných
informací
Učivo
dialogy našich i rodilých mluvčích, s postupně přiměřeně rostoucí náročností
jazykových projevŧ
čtení hlasité i tiché
práce se slovníkem
vedení telefonického rozhovoru
sestavení textu jednoduchého dopisu a odpověď na něj
nejdŧleţitější zeměpisné údaje
OSV
Mezilidské vztahy
VEGS
Evropa a svět nás zajímají
MKV
Kulturní rozdíly
Lidské vztahy
MV
Z, TV, RV, HV, M, OV, AJ, PČ
201
Ročník :
Německý jazyk
8.
4 hodiny
Interaktivní řečové dovednosti
Výstup
rozumí obsahu promluvy a dokáţe rozlišit zásadní informace od informací významově
nepodstatných
rozumí monologu či dialogu s malým počtem neznámých výrazŧ, jejichţ význam
dokáţe odhadnout
rozumí obtíţným souvislým sdělením i konverzaci dvou či více osob
ústně i písemně vyjádří svŧj názor, záţitky, dojmy a přání, sestaví krátkou zprávu
nebo sdělní na zadané či zvolené téma
vede účinnou komunikaci v situacích souvisejících se ţivotem v rodině, v škole a
běţných kaţdodenních situacích
běţně uţívá jednoduché obraty vyjadřující svolení, odmítnutí, radost, politování,
omluvu, prosbu, ţádost, výzvu, pozvání a reakci na pozvání, blahopřání
s porozuměním vyuţívá informace z rŧzných materiálŧ - z časopisŧ, knih, inzerátŧ,
prospektŧ apod.
Učivo
práce s autentickými materiály ze zemí studovaného jazyka - časopisy, kníţky,
obrazové materiály, prospekty, práce s internetem, poslech rozhlasu, televize a videa
svátky, tradice a zvyky
význačné osobnost
popis osoby, předmětu, místa, situace, děje, činnosti
rŧzné typy informací
OSV
VEGS
MKV
EV
MV
VDO
Spolupráce a soutěţivost
Multikulturalita
ČJ, IKT,OV, RV, D, HV, VV, AJ
202
Ročník :
Německý jazyk
9.
4 hodiny
Interaktivní řečové dovednosti
Výstup
postihne hlavní smysl sdělení , včetně dŧleţitých detailŧ
porozumí úryvkŧm autentických textŧ převáţně, informativního charakteru
běţně pouţívá cizojazyčné slovníky a jazykové příručky
orientuje se v základních zeměpisných, hospodářských, společensko politických,
kulturních a historických reáliích, a to i v porovnání s reáliemi mateřské země
Učivo
volná reprodukce přečteného nebo vyslechnutého textu
zpracování zadaného či volného tématu s vyuţitím slovníku a dalších jazykových
příruček
pŧvodní materiály ze zemí studovaného jazyka
OSV
VEGS
MKV
Multikulturalita
Etnický pŧvod
EV
MV
ČJ, PŘ, Z, D, IKT, VV, HV, OV, AJ
203
5.15. MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE 2. STUPNĚ
MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE NA 2. STUPNI
Charakteristika vzdělávací oblasti :
Je zaloţena především na aktivních činnostech, které jsou typické pro práci s matematickými
objekty a pro uţití matematiky v reálných situacích.
Poskytuje vědomosti a dovednosti potřebné v praktickém ţivotě ( získávání matematické
gramotnosti ).
Prolíná se celým základním vzděláváním a vytváří předpoklady pro další úspěšné studium.
Vzdělávání klade dŧraz na dŧkladné porozumění základním myšlenkovým postupŧm a
pojmŧm matematiky a jejich vzájemným vztahŧm. Ţáci si postupně osvojují některé
pojmy, algoritmy, terminologii, symboliku a zpŧsoby jejich uţití.
Obsahové,časové a organizační vymezení na 2.stupni
Předmět matematika se vyučuje jako samostatný předmět. Výuka probíhá ve třídách.(dle
moţnosti je vyuţita i učebna vybavena počítači.)
Časová dotace:
6.ročník
7.,8.,9. ročník
4 hodiny týdně
5 hodin týdně
Vzdělávací oblast je rozdělena na 4 tematické okruhy:
Navazuje na učivo z 1.stupně Čísla a početní operace. Seznamuje ţáky s pojmem
proměnná.
Ţáci si osvojují aritmetické operace ve třech sloţkách :
a) v dovednosti provádět operaci
b) v algoritmickém porozumění (proč je operace prováděna předloţeným postupem)
c) ve významovém porozumění (umět operaci propojit s reálnou situací).
Učí se získávat číselné údaje měřením, odhadováním a zaokrouhlováním.
Seznamují se s pojmem proměnná a s její rolí při matematizaci reálných situací.
V okruhu Závislosti, vztahy a práce s daty:
- docházejí k pochopení, ţe změnou mŧţe být rŧst, pokles nebo nulová hodnota.
- změny a závislosti ţáci analyzují z tabulek, diagramŧ a grafŧ.
- zkoumání těchto závislostí směřuje k pochopení pojmu funkce.
V tematickém okruhu Geometrie v rovině a prostoru:
- ţáci určují a znázorňují geometrické útvary a geometricky modelují reálné situace
- hledají podobnosti a odlišnosti útvarŧ, které se vyskytují kolem nás, uvědomují si vzájemné
polohy objektŧ v rovině (v prostoru)
- učí se porovnávat, odhadovat, měřit délku, velikost úhlu, obvod a obsah (povrch a objem)
- zdokonalují svŧj grafický projev.
204
Důležitou součástí matematického vzdělávání jsou nestandardní aplikační úlohy a problémy,
při nichţ je nutné uplatnit logické myšlení. Tyto úlohy prolínají všemi tematickými okruhy:
- ţáci se učí řešit problémové situace a úlohy z běţného ţivota, pochopit a analyzovat
problém, utřídit údaje a podmínky, provádět situační náčrty, řešit optimalizační úlohy
- řešení logických úloh, jejichţ obtíţnost je závislá na míře rozumové vyspělosti ţákŧ,
posiluje vědomí ţáka ve vlastní schopnosti logického uvaţování
- ţáci se učí vyuţívat prostředky výpočetní techniky (především kalkulátory, vhodný
počítačový software, výukové programy) a další pomŧcky
- ţáci se zdokonalují v samostatné a kritické práci se zdroji informací.
Předmět matematika je úzce spjat s ostatními předměty
např. F - převody jednotek, úlohy o pohybu, rovnice, objem, hmotnost…,
Z - měřítko, výpočty….
Ch- řešení rovnic, převody jednotek, trojčlenka….
Projekty:
6. ročník:
7. ročník:
8. ročník:
9. ročník:
Obchodník, Architekt
daně, mzdy, měřítka map a plánŧ
zpracování dat
práce s jízdním řádem, nákresy, schémata
205
Kompetence k učení :
vyuţívání matematických poznatkŧ a dovedností v praktických činnostech (odhady,
měření, porovnávání velikostí a vzdáleností, orientace)
rozvíjení paměti ţákŧ prostřednictvím numerických výpočtŧ a osvojováním si
nezbytných matematických vzorcŧ a algoritmŧ
Kompetence k řešení problému :
rozvíjení kombinatorického a logického myšlení, ke kritickému usuzování a
srozumitelné a věcné argumentaci řešením matematických problémŧ
vytváření zásoby matematických nástrojŧ (početních operací, algoritmŧ, metod řešení
úloh) a jejich efektivní vyuţívání
provádění rozboru problému a plánu řešení, odhadování výsledkŧ, volbě správného
postupu k vyřešení problému a vyhodnocování správnosti výsledku vzhledem
k podmínkám úlohy nebo problému.
Kompetence komunikativní :
vnímání sloţitosti reálného světa a jeho porozumění
k rozvíjení zkušenosti s matematickým modelováním (matematizací reálných situací)
model mŧţe být vhodný pro rŧznorodé situace a jedna situace mŧţe být vyjádřena
rŧznými modely
přesnému a stručnému vyjadřování uţíváním matematického jazyka včetně
symboliky, prováděním rozborŧ a zápisŧ při řešení úloh a ke zdokonalování
grafického projevu.
Kompetence sociální a personální :
rozvíjení spolupráce při řešení problémových a aplikovaných úloh z běţného ţivota
vyuţití řešení v praxi
k poznávání moţnosti, ţe k výsledku lze dospět rŧznými zpŧsoby.
Kompetence občanská :
k respektování přesvědčení druhých
k rozhodování se podle dané situace
k poskytování pomoci druhým dle vlastních moţností.
Kompetence pracovní :
rozvíjení dŧvěry ve vlastní schopnosti a moţnosti při řešení úloh
k soustavné sebekontrole, k rozvíjení systematičnosti, vytrvalosti a přesnosti
k vytváření dovednosti vyslovovat hypotézy na základě zkušeností nebo pokusu a
k jejich ověřování nebo vyvracení pomocí protikladŧ.
206
Ročník :
6.
4 hodiny
Číslo a proměnná
Výstup :
Čte, zapisuje, zaokrouhluje s danou přesností a porovnává přirozená čísla
Zobrazuje přirozené číslo na číselné ose
Provádí početní operace s přirozenými čísly zpaměti a písemně
Provádí odhady a kontrolu výpočtŧ
Řeší úlohy, ve kterých aplikuje osvojené početní operace v celém oboru přirozených
čísel
Učivo :
Obor přirozených čísel
Čtení a zápis v desítkové soustavě
Zaokrouhlování a porovnávání přirozených čísel
Zobrazení na číselné ose
Početní operace a jejich vlastnosti
OSV
Kreativita
Komunikace
Výstup :
Uţívá a rozlišuje pojmy rovina, bod, přímka, polopřímka, úsečka
Charakterizuje a třídí základní rovinné útvary
Měří délky úseček
Sestrojuje úsečky dané délky
Převádí jednotky délky, času,hmotnosti
Vypočítá obvod čtverce, obdélníku a trojúhelníku
Zdŧvodňuje a vyuţívá polohové a metrické vlastnosti základních rovinných útvarŧ při
řešení úloh z praxe ( sestrojení rovnoběţky s danou přímkou, kolmice k dané přímce,
načrtne a provede konstrukce obdélníku,čtverce a pravoúhlého trojúhelníku )
Vyuţívá potřebnou matematickou symboliku
Učivo :
Rovina, bod, úsečka, přímka, polopřímka, kruţnice, kruh
Vzájemná poloha přímek v rovině
Převody jednotek
Obvody čtverce, obdélníku, trojúhelníku
Komplexní úlohy
207
OSV
Psychohygiena
PČ - popis technických výkresŧ
F - měření délky, času,hmotnosti
Desetinná čísla
Výstup :
Čte a zapisuje desetinná čísla
Provádí početní operace s desetinnými čísly
Převádí jednotky délky, hmotnosti
Zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností
Účelně vyuţívá kalkulátory
Učivo :
Rozvinutý zápis čísla v desítkové soustavě
Početní operace s desetinnými čísly
Uţití kalkulátoru
Řešení úloh z praxe
OSV
Kreativita
F - řešení početních úloh - převody jednotek
Dělitelnost přirozených čísel
Výstup :
Modeluje a řeší situace s vyuţitím dělitelnosti v oboru přirozených čísel
Účelně uţívá kalkulátor
Učivo :
Násobek a dělitel
Kritéria dělitelnosti
Prvočíslo, číslo sloţené
Největší společný dělitel
Nejmenší společný násobek
OSV
Kreativita
208
Úhel a jeho velikost
Výstup :
Určuje velikost úhlu měřením a výpočtem
Učivo :
Úhel
Druhy úhlŧ
Typy úhlŧ (vzájemná poloha přímek v rovině)
Pojem mnohoúhelníku - pravidelný šestiúhelník a osmiúhelník (konstrukce,obvod)
OSV
EV
Trojúhelník
Výstup :
Načrtne a sestrojí rŧzné druhy trojúhelníkŧ na základě velikosti stran a zná jejich
vlastnosti
Učivo :
Trojúhelník
Trojúhelníková nerovnost
OSV
Obsah čtverce a obdélníku
Povrch a objem krychle a kvádru
Výstup :
Pouţívá jednotky obsahu a převádí je
Odhaduje a vypočítá obsah čtverce a obdélníku
Určí obsah obrazce pomocí čtvercové sítě a uţívá základní jednotky obsahu
Charakterizuje krychli a kvádr
Načrtne a sestrojí sítě těles
Odhaduje a vypočítá povrch a objem krychle a kvádru
Učivo :
Jednotky obsahu a jejich převody
Obsah čtverce a obdélníku
Krychle a kvádr
Povrch krychle a kvádru, sítě těles
Jednotky objemu
Převádění jednotek objemu a hmotnosti
Objem krychle a kvádru
209
OSV
Kreativita
Poznávací schopnosti
Výstup :
Uţívá logickou úvahu a kombinační úsudek při řešení úloh z praxe
Učivo :
Číselné a logické řady
Netradiční úlohy
210
Ročník :
7.
5 hodin
Celá čísla
Výstup :
Provádí početní operace v oboru celých čísel
Učivo :
Čísla navzájem opačná
Zobrazení na číselné ose
Operace s celými čísly
OSV
VEGS
Jsme Evropané
D - historické údaje
Racionální číslo
Výstup :
Uţívá rŧzné zpŧsoby kvantitativního vyjádření vztahu celek - část (přirozeným číslem,
poměrem, zlomkem, desetinným číslem, procentem)
Provádí početní operace v oboru racionálních čísel
Učivo :
Operace s racionálními čísly
Převrácené číslo
Smíšené číslo
Sloţený zlomek
OSV
F,CH,D - numerické výpočty
211
Poměr, přímá a nepřímá úměrnost
Výstup :
Řeší modelováním a výpočtem situace vyjádřené poměrem
Pracuje s měřítky map a plánŧ
Určuje vztah přímé anebo nepřímé úměrnosti
Učivo :
Měřítko
Úměra
Trojčlenka
OSV
Psychohygiena
Komunikace
F - vztahy mezi veličinami
Z - měřítko plánu a mapy
CH - výpočty pomocí trojčlenky
Procenta
Výstup :
Provádí odhady s danou přesností
Účelně vyuţívá kalkulátor
Řeší aplikační úlohy na procenta , jednoduché úrokování (i pro případ, ţe procentová
část je větší neţ celek)
Učivo :
Procento
Základ, procentová část, počet procent
Promile
Jednoduché úrokování
OSV
Kreativita
Mezilidské vztahy
EV
CH - koncentrace
212
Shodnost,osová a středová souměrnost
Výstup :
Určí středově a osově souměrný útvar
Načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru ve středové i osové souměrnosti
Určí středově a osově souměrný útvar
Uţívá k argumentaci a při výpočtech věty o shodnosti trojúhelníkŧ
Učivo :
Shodnost trojúhelníkŧ a jejich uţití
Trojúhelníková nerovnost
Věty o shodnosti trojúhelníkŧ
Osová a středová souměrnost
Pravidelné mnohoúhelníky
OSV
VV - souměrnost, nesouměrnost
PŘ - souměrnost v přírodě ( stavba květu )
ČJ - shoda, shodný význam slov
Čtyřúhelníky
Rovnoběţníky
Výstup :
Načrtne a sestrojí rovinné útvary
Odhaduje a vypočítává obvod a obsah rovnoběţníku,trojúhelníku
Učivo :
Rovnoběţník
Lichoběţník
Výstup :
Rozpozná a pojmenuje lichoběţník
Načrtne a sestrojí ho
Vypočítá obvod a obsah lichoběţníku
Učivo :
Lichoběţník
OSV
213
PČ
Hranoly
Výstup :
Určuje a charakterizuje základní prostorové útvary (tělesa), analyzuje jejich vlastnosti
Načrtne a sestrojí obraz jednoduchého tělesa v rovině
Načrtne a sestrojí sítě těles
Odhaduje a vypočítá povrch a objem hranolu
Učivo :
Kolmý hranol
CH - struktury molekul
Výstup :
Učivo :
Číselné a logické řady
OSV
Kreativita
VDO
VEGS
Jsme Evropané
EV
MV
Kritické čtení
214
Ročník :
8.
5 hodin
Mocniny,odmocniny,Pythagorova věta
Druhá mocnina a odmocnina
Výstup :
Uţívá ve výpočtech druhou mocninu a odmocninu
Učivo :
Druhá mocnina a odmocnina
OSV
F -zápis jednotek fyzikálních veličin
Pythagorova věta
Výstup :
Zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností
Učivo :
Pythagorova věta
OSV
Výrazy
Výstup :
Určí hodnotu výrazu
Matematizuje jednoduché reálné situace s vyuţitím proměnných
Sčítá a násobí mnohočleny
Provádí úpravy výrazŧ vytýkáním
Učivo :
Číselný výraz a jeho hodnota
Proměnná
Výrazy s proměnnými
Mnohočleny
215
OSV
Lineární rovnice
Výstup :
Formuluje a řeší reálnou situaci pomocí rovnic
Uţívá logickou úvahu a kombinační úsudek, nalézá rŧzná řešení
Učivo :
Lineární rovnice
VDO
EV
VEGS
Objevujeme Evropu
F - vztahy mezi veličinami, řešení fyzikálních úloh
CH - vztahy mezi veličinami
Kruh,kruţnice,válec
Výstup :
Načrtne a sestrojí kruh a kruţnici
Odhadne a vypočítá obvod a obsah kruhu
Učivo :
Kruţnice
Kruh
OSV
Psychohygiena
Rotační válec
Výstup :
Charakterizuje válec, analyzuje jeho vlastnosti
Načrtne obraz válce
Načrtne a sestrojí síť válce
Odhaduje a vypočítá povrch a objem válce
Učivo :
Rotační válec
OSV
216
Konstrukční úlohy
Výstup :
Vyuţívá pojem mnoţiny všech bodŧ dané vlastnosti k charakteristice útvaru a k řešení
polohových a nepolohových konstrukčních úloh
Učivo :
Vzdálenost bodu od přímky
Mnoţiny všech bodŧ dané vlastnosti - osa úsečky, osa úhlu
Thaletova kruţnice
OSV
Rozvoj schopnosti poznávat
Závislosti,vztahy a práce s daty
Výstup :
Vyhledává , vyhodnocuje a zpracovává data
Porovnává soubory dat
Matematizuje jednoduché reálné situace s vyuţitím funkčních vztahŧ
Učivo :
Závislosti a data - příklady závislostí z praktického ţivota a jejich vlastnosti, nákresy,
schémata, diagramy, grafy, tabulky
Četnost znaku
Aritmetický prŧměr
EV
VEGS
F, Z – třídění údajŧ
Výstup :
Analyzuje a řeší jednoduché problémy, modeluje konkrétní situace v nichţ vyuţívá
matematický aparát v oboru celých a racionálních čísel
Učivo :
Logické a netradiční geometrické úlohy
OSV
VDO
EV
VEGS
Psychohygiena
217
Ročník :
9.
5 hodin
Výrazy,lomený výraz
Výstup :
Provádí rozklad mnohočlenu na součin (vytýkáním a pomocí vzorcŧ)
Učivo :
Výrazy s proměnnými
Soustavy lineárních rovnic
Výstup :
Formuluje a řeší reálnou situaci pomocí rovnic a jejich soustav
Učivo :
Soustava dvou lineárních rovnic se dvěma neznámými
Závislosti,vztahy a práce s daty
Výstup :
Vyjádří funkční vztah tabulkou, rovnicí, grafem
Matematizuje jednoduché reálné situace s vyuţitím funkčních vztahŧ
Učivo :
Pravoúhlá soustava souřadnic
Přímá a nepřímá úměrnost, lineární funkce
OSV
Podobnost
Výstup :
Rozlišuje shodné a podobné útvary
Uţívá k argumentaci a při výpočtech věty o podobnosti trojúhelníkŧ
Učivo :
Podobnost
Věty o podobnosti trojúhelníkŧ
OSV
Kreativita
218
Prostorové útvary
Výstup :
Rozeznává tělesa podle sítí a plášťŧ, sestrojuje je
Počítá povrchy a objemy těles
Rozlišuje rotační tělesa a chápe jak vznikají
Vypočítá objem a povrch koule
Učivo :
Jehlan
Rotační kuţel
Povrch a objem těles
Koule
OSV
Nestandardní aplikační úlohy
Výstup :
Řeší úlohy na prostorovou představivost, aplikuje a kombinuje poznatky a dovednosti
z rŧzných tématických a vzdělávacích oblastí
Učivo :
Nestandardní aplikační úlohy
OSV
Psychohygiena
Kreativita
VDO
VEGS
MV
219
5.16. DĚJEPIS 2. STUPNĚ
DĚJEPIS
Předmět je zařazen na 2.stupni ZŠ. Vyučovací činnosti jsou směřovány k podněcování zájmu
o další činnosti a bádání. Jde především o poznávání podstaty existence člověka na Zemi.
Dějepis je zařazen jako samostatný povinný předmět.
Časová dotace:
6. – 9. ročník
2 hodiny týdně
Výuka probíhá podle rozvrhu hodin částečně v kmenové třídě, částečně v odborné učebně
dějepisu. Je rovněţ moţno vyuţít učebnu počítačŧ a interaktivní tabuli.
Průřezová témata
Multikulturalita
kořeny civilizací,postavení menšin, rasismus, diskriminace.
Osobnostní a sociální výchova
vztahy a souţití ve společnosti, kolektivní činnosti, komunikace.
Výchova demokratického občana
lidská solidarita, politický a hospodářský ţivot
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech
souţití v rámci celé Evropy, porozumění
Mediální výchova
ověřování informací, analýza textŧ, prezentace
220
V předmětu dějepis chceme rozvíjet klíčové kompetence strategiemi, které ţákovi umoţní:
vyhledávat a třídit informace o probíraných oblastech podle zadaných kritérií
vnímat nejrŧznější společenské problémy v jejich vývoji
při řešení problémŧ objevovat paralely s historií
souvisle a výstiţně formulovat své názory na historické dění
pochopit potřebu vyslechnout odlišný názor a zabývat se jím
osvojit si postupy při uţívání informačních a komunikačních prostředkŧ a naučit se
je tvořivě vyuţívat jako nástroje poznání
vyuţívat získané komunikační dovednosti k vytváření kvalitních vztahŧ
chápat význam týmové práce a postavení samostatné práce
uvědoměle přijímat, získávat role v rŧzných skupinách
seznámit se s moţnostmi utváření příjemné atmosféry v týmu
naučit se diskutovat
poznat naše kulturní tradice a historické dědictví a tímto poznáním cítit potřebu je
chránit
nacházet nenásilné cesty k řešení konfliktŧ
nacházet zpŧsoby, jak vyuţívat znalostí získané ve škole i mimo ni pro svŧj další
rozvoj
221
Ročník :
Člověk a společnost
Dějepis
6.
2 hodiny
Člověk v dějinách
Výstup:
Uvede konkrétní příklady dŧleţitosti a potřebnosti dějepisných poznatkŧ
Učivo:
Proč a jak poznáváme minulost (historia magistra vitae)
Příklady poučení z dějin
Výstup:
Uvede příklady zdrojŧ informací o minulosti, pojmenuje instituce, kde jsou tyto zdroje
shromaţďovány
Učivo:
Hmotné a písemné prameny
Archivy, muzea, galerie, knihovny
ČJ - Vývoj písma
OV - Naše obec, region, kraj, vlast
Výstup:
Orientuje se na časové ose a v historické mapě, řadí hlavní historické epochy
v chronologickém sledu
Učivo:
Časová osa (přímka)
Letopočet – století
Co najdeme na historické mapě
Hlavní období historie
Počátky lidské společnosti
Výstup:
Charakterizuje ţivot pravěkých sběračŧ a lovcŧ, jejich materiální a duchovní kulturu
Učivo:
Období přisvojovacího hospodářství – základní charakteristika
Vývoj člověka: člověk zručný, člověk vzpřímený, člověk rozumný, člověk dnešního
typu
222
Výstup:
Objasní význam zemědělství, dobytkářství a zpracování kovŧ pro lidskou společnost
Učivo:
Období výrobního hospodářství – základní charakteristika
Nástroje, zpŧsob obţivy, společenská organizace, zpŧsob ţivota, umění
Výstup:
Uvede příklady archeologických kultur na našem území
Učivo:
Významná archeologická naleziště: jeskyně Šipka, Dolní Věstonice, Mikulčice
Nejstarší civilizace. Kořeny evropské kultury
Výstup:
Rozpozná souvislosti mezi přírodními podmínkami a vznikem prvních velkých
zemědělských civilizací
Učivo:
Podmínky vzniku nejstarších starověkých státŧ
Jejich přehled a charakteristika: Egypt, Mezopotámie, Indie, Čína, Přední východ
Jejich kultura: písmo, základy věd, zpŧsob ţivota, náboţenství, umění
Výstup:
Uvede nejvýznamnější typy památek, které se staly součástí světového kulturního
dědictví
Učivo:
Nejstarší literární památky: Sumerský epos, Bible
Stavební památky: pyramidy, Velká čínská zeď
ČJ - Starověká literatura
Výstup:
Demonstruje na konkrétních příkladech přínos antické kultury a uvede osobnosti
antiky dŧleţité pro evropskou civilizaci, zrod křesťanství a souvislost s judaismem
Učivo:
Homér: Iliada a Odyseia – nejstarší období řeckých dějin (náboţenství, zpŧsob ţivota,
hospodářství, námořní obchod, kolonizace)
Řecko-perské války
Peloponéská válka
Řecká kultura: písmo, věda, umění, sport a hry, významné osobnosti
Říše Alexandra Makedonského
Helenistická kultura
Nejstarší období římských dějin : Romulus Remus,
Římská kultura: věda, umění zpŧsob ţivota, náboţenství, významné osobnosti
Vznik a podstata křesťanství
ČJ - Starověká literatura
223
Výstup:
Porovnává formy vlády a postavení společenských skupin v jednotlivých státech a
vysvětlí podstatu antické demokracie
Učivo:
Řecko: městské státy (Sparta, Atény) -aténská demokracie
Království X republika X císařství
Řím: sloţení společnosti, občanské války, Spartakovo povstání
Průřezové téma:
VEGS
Jsme Evropané
224
Ročník :
Dějepis
7.
2 hodiny
Křesťanství a středověká Evropa
Výstup:
Popíše podstatu změn evropské situace, která nastala v dŧsledku příchodu nových
etnik, christianizace a vzniku státŧ
Učivo:
Příchod Slovanŧ, jejich organizovanost, Sámova říše
Arabové a Normané, jejich pokus o podmanění Evropy, vznik Francie, Anglie
Podstata křesťanství, jeho počátky
Výstup:
Porovná základní rysy západoevropské, byzantsko-slovanské a islámské kulturní
oblasti
Učivo:
Vznik raně středověkých státních útvarŧ, náboţenství, kultura
Průřezové téma:
VEGS
Jsme Evropané
Výstup:
Objasní situaci Velkomoravské říše a vnitřní vývoj českého státu a postavení těchto
státních útvarŧ v evropských souvislostech
Učivo:
Velkomoravská říše- územní rozsah, politický vývoj, christianizace, Cyrilometodějská
misie, kultura
Počátky a rozvoj českého státu za prvních Přemyslovcŧ
- český stát za posledních Přemyslovcŧ a Lucemburkŧ, hospodářství a kulturní vývoj
za Karla IV.
ČJ - Počátky českého písemnictví
Výstup:
Vymezí úlohu křesťanství a víry v ţivotě středověkého člověka, konflikty mezi
světskou a církevní mocí, vztah křesťanství ke kacířství a jiným věroukám
Učivo:
Šíření křesťanství, počátky křesťanské kultury, katolická církev, kříţové výpravy do
Svaté země
Český stát v období poděbradském a jagellonském
225
Výstup:
Ilustruje postavení jednotlivých vrstev středověké společnosti, uvede příklady
románské a gotické kultury
Učivo:
Feudální systém
Vývoj středověké společnosti – kulturní slohy
Z - Makroregiony světa ( vznik měst)
Objevy a dobývání. Počátky nové doby
Výstup:
Vysvětli znovuobjevení antického ideálu člověka, nové myšlenky ţádající reformu
církve včetně reakce církve na tyto poţadavky
Učivo:
Renesance, humanismus, stav a vývoj středověké společnosti
Náboţenská reformace X protireformace
Výstup:
Vymezí význam husitské tradice pro český politický a kulturní ţivot
Učivo:
Husitství- prŧběh, výsledky, významné osobnosti
ČJ - Jan Hus
Výstup:
Popíše a demonstruje prŧběh zámořských objevŧ, jejich příčiny a dŧsledky
Učivo:
Objevné cesty- prŧběh a výsledky, poznávání nových civilizací, dŧsledky pro Evropu
Průřezové téma:
VEGS
Jsme Evropané
Z - Světadíly a oceány
Výstup:
Objasní postavení českého státu v podmínkách Evropy rozdělené do řady mocenských
a náboţenských center a jeho postavení uvnitř habsburské monarchie
Učivo:
Přemyslovci, Lucemburkové, Jagellonci a Habsburkové na českém trŧně
Výstup:
Objasní příčiny a dŧsledky vzniku třicetileté války a posoudí její dŧsledky
Učivo:
Třicetiletá válka
226
ČJ - J.A.Komenský
Výstup:
Na příkladech evropských dějin konkretizuje absolutismus, konstituční monarchie,
parlamentarismus
Učivo:
Historie a státní zřízení ve Francii, Anglii, Rusku a habsburské říši
Průřezové téma:
VDO
Výstup:
Rozpozná základní znaky jednotlivých kulturních stylŧ a uvede jejich představitele a
příklady významných kulturních památek
Učivo:
Barokní kultura, osvícenství
227
Ročník :
Dějepis
8.
2 hodiny
Modernizace společnosti
Výstup:
Vysvětlí podstatné ekonomické, sociální a kulturní změny ve vybraných zemích a u
nás, které charakterizují modernizaci společnosti
Učivo:
Industrializace a její dŧsledky pro společnost, sociální problémy 18. a 19.století
Z - Česká republika (historie prŧmyslu)
Výstup:
Objasní souvislosti mezi událostmi francouzské revoluce a napoleonských válek na
jedné straně a rozbití starých společenských struktur na straně druhé
Učivo:
Velká francouzská revoluce, změna společenské struktury společnosti, prŧmyslový
rozvoj
Výstup:
Porovná jednotlivé fáze utváření novodobého českého národa v souvislosti
s národními hnutími vybraných evropských národŧ
Učivo:
Národní obrození, revoluční rok 1848 v Evropě a u nás
ČJ - Národní obrození
Výstup:
Charakterizuje emancipační úsilí významných sociálních skupin, uvede poţadavky
formulované ve vybraných evropských revolucích
Učivo:
Vznik USA, vývoj ve Francii, sjednocení Itálie a Německa
Průřezové téma:
VEGS
Jsme Evropané
228
Výstup:
Na vybraných příkladech demonstruje základní politické proudy
Učivo:
Vznik Rakousko-Uherska, vznik hnutí, spolkŧ a nových politických stran,
konzervatismus, liberalismus, demokratismus a socialismus, občanská práva
Průřezové téma:
VDO
OV - Právní základ státu
Výstup:
Vysvětli rozdílné tempo modernizace a prohloubení nerovnoměrnosti vývoje
jednotlivých částí Evropy a světa včetně dŧsledkŧ, ke kterým tato nerovnoměrnost
vedla, charakterizuje soupeření mezi velmocemi a vymezí význam kolonií
Učivo:
Kolonialismus, monopoly, konflikty mezi velmocemi, prŧmyslová revoluce
Průřezové téma:
VEGS
Jsme Evropané
229
Ročník :
Dějepis
9.
2 hodiny
Moderní doba.
Výstup:
Na příkladech demonstruje zneuţití techniky ve světových válkách a jeho dŧsledky
Učivo:
1.světová válka, 2.světová válka, Vznik a příčiny, politické, sociální a kulturní
dŧsledky válek
ČJ - Literatura 20.století
OV - Principy demokracie
Výstup:
Rozpozná klady a nedostatky demokratických systémŧ
Charakterizuje jednotlivé totalitní systémy, příčiny jejich nastolení v širších
ekonomických a politických souvislostech a dŧsledky jejich existence pro svět,
rozpozná destruktivní sílu totalitarismu a vypjatého nacionalismu
Na příkladech vyloţí antisemitismus, rasismus a jejich nepřijatelnost z hlediska
lidských práv
Učivo:
Demokracie, totalitní reţimy, trţní ekonomika v kapitalismu, hospodářské krize a
jejich příčiny, antisemitismus, rasismus, holocaust, boj za lidská práva
Průřezové téma:
VDO
MKV
Etnický pŧvod
ČJ - Literatura 20.století
OV - Lidská setkání a vztahy mezi lidmi, Lidská práva
Výstup:
Zhodnotí postavení ČSR v evropských souvislostech a jeho vnitřní sociální,
politické , hospodářské a kulturní prostředí
Učivo:
Vznik ČSR a jeho vývoj do roku 1948
230
Rozdělený a integrující svět.
Výstup:
Vysvětli příčiny a dŧsledky vzniku bipolárního světa, uvede příklady střetávání
obou blokŧ
Vysvětlí na příkladech další mocenské a politické dŧvody euroatlantické
hospodářské a vojenské spolupráce
Učivo:
Ukončení 2.sv. války, rozdělení světa, bipolarita, studená válka
Výstup:
Ţák posoudí postavení rozvojových zemí
Učivo:
Rozpad koloniálního systému
Výstup:
Ţák prokáţe základní orientaci v problematice současného světa
Učivo:
Revoluce 1989, vznik ČR a jeho postavení ve světě, faktory pro zdravý rozvoj
světa
Průřezové téma:
OSV
Mezilidské vztahy
ČJ - Samizdatová a exilová literatura
OV - Evropská integrace, mezinárodní spolupráce, globalizace
231
5.17. VÝCHOVA K OBČANSTVÍ 2. STUPNĚ
VÝCHOVA K OBČANSTVÍ
Výchova k občanství se zaměřuje na vytváření kvalit, které souvisejí s orientací ţákŧ
v sociální realitě a s jejich začleňováním do rŧzných společenských vztahŧ a vazeb. Otevírá
cestu k realistickému sebepoznání a poznávání osobnosti druhých lidí a k pochopení vlastního
jednání i jednání druhých lidí v kontextu rŧzných ţivotních situací. Seznamuje ţáky se vztahy
v rodině a širších společenstvích, s hospodářským ţivotem, činností dŧleţitých politických
institucí a orgánŧ a s moţnými zpŧsoby zapojení jednotlivcŧ do občanského ţivota. Učí ţáky
respektovat a uplatňovat mravní principy a pravidla společenského souţití a přebírat
odpovědnost za vlastní názory, chování a jednání i jejich dŧsledky. Rozvíjí občanské a právní
vědomí ţákŧ, posiluje smysl jednotlivcŧ pro osobní i občanskou odpovědnost a motivuje ţáky
k aktivní účasti na ţivotě demokratické společnosti.
Výchova k občanství probíhá jednu hodinu týdně a výuka probíhá v jednotlivých třídách.
Časová dotace:
6. – 9. ročník
Projekty
6. ročník
1 hodina týdně
Město, ve kterém ţijeme (učivo: naše obec, region, kraj)
Nejsme všichni stejní (učivo: lidská setkání)
7. ročník
Mŧj svět (učivo: vnitřní svět člověka)
Den duševního zdraví
8. ročník
Šikana a nenávist (učivo: lidská práva)
Trestní odpovědnost (učivo: protiprávní jednání)
9. ročník
Evropská integrace
Významné globální problémy
232
respektuje přesvědčení druhých lidí, váţí si jejich vnitřních hodnot, je schopen vcítit
se do situací ostatních lidí, odmítá útlak a hrubé zacházení, uvědomuje si povinnost
postavit se proti fyzickému i psychickému násilí
chápe základní principy, na nichţ spočívají zákony a společenské normy, je si vědom
svých práv a povinností ve škole i mimo školu
rozhoduje se zodpovědně podle dané situace, poskytne dle svých moţností účinnou
pomoc a chová se zodpovědně v krizových situacích i v situacích ohroţujících ţivot a
zdraví člověka
respektuje, chrání a ocení naše tradice a kulturní i historické dědictví, projevuje
pozitivní postoj k uměleckým dílŧm, smysl pro kulturu a tvořivost, aktivně se zapojuje
do kulturního dění a sportovních aktivit
chápe základní ekologické souvislosti a environmentální problémy, respektuje
poţadavky na kvalitní ţivotní prostředí, rozhoduje se v zájmu podpory a ochrany
zdraví a trvale udrţitelného rozvoje společnosti
formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se výstiţně,
souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu
naslouchá promluvám druhých lidí, porozumí jim, vhodně na ně reaguje, účinně se
zapojuje do diskuse, obhajuje svŧj názor a vhodně argumentuje
vnímá nejrŧznější problémové situace ve škole i mimo ni, rozpozná a pochopí
problém, přemýšlí o nesrovnalostech a jejich příčinách, promyslí a naplánuje zpŧsob
řešení problémŧ a vyuţívá k tomu vlastního úsudku a zkušeností
vybírá a vyuţívá pro efektivní učení vhodné zpŧsoby, metody a strategie, plánuje,
organizuje a řídí vlastní učení, projevuje ochotu věnovat se dalšímu studiu a
celoţivotnímu učení
poznává smysl a cíl učení, má pozitivní vztah k učení, posoudí vlastní pokrok a určí
překáţky či problémy bránící učení, naplánuje si, jakým zpŧsobem by mohl své učení
zdokonalit, kriticky zhodnotí výsledky svého učení a diskutuje o nich
podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu, na základě ohleduplnosti a úcty při
jednání s druhými lidmi přispívá k upevňování dobrých mezilidských vztahŧ,
v případě potřeby poskytne pomoc nebo o ni poţádá
přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy, chápe potřebu efektivně
spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu, oceňuje zkušenosti druhých lidí,
respektuje rŧzná hlediska a čerpá poučení z toho, co si druzí lidé myslí, říkají a dělají
vytváří si pozitivní představu o sobě samém, která podporuje jeho sebedŧvěru a
samostatný rozvoj, ovládá a řídí svoje jednání a chování tak, aby dosáhl pocitu
sebeuspokojení a sebeúcty
233
vyuţívá znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech v zájmu
vlastního rozvoje i své přípravy na budoucnost, činí podloţená rozhodnutí o dalším
vzdělávání a profesním zaměření
orientuje se v základních aktivitách potřebných k uskutečnění podnikatelského záměru
a k jeho realizaci, chápe podstatu, cíl a riziko podnikání, rozvíjí své podnikatelské
myšlení
234
Ročník:
6.
1 hodina
Člověk ve společnosti
Naše škola, zásady lidského souţití
Výstup:
Posoudí a na příkladech doloţí přínos spolupráce lidí při řešení konkrétních úkolŧ a
dosahování některých cílŧ v rodině, ve škole, v obci
Učivo:
Ţivot ve škole, práva a povinnosti ţákŧ
Význam a činnost ţákovské samosprávy
Výhody spolupráce lidí
Výstup:
Zdŧvodní nepřijatelnost vandalského chování a aktivně proti němu vystupuje
Učivo:
Morálka a mravnost
Pravidla chování
Svoboda a vzájemná závislost
OSV
Kreativita
VDO
Vztahy mezi lidmi
Výstup:
Uplatňuje vhodné zpŧsoby chování a komunikace v rŧzných ţivotních situacích,
případné neshody či konflikty s druhými lidmi řeší nenásilným zpŧsobem
Učivo:
Konflikty v mezilidských vztazích
Mezilidská komunikace
Výstup:
Rozpoznává netolerantní, rasistické, xenofobií a extremistické projevy v chování lidí a
zaujímá aktivní postoj proti všem projevŧm lidské nesnášenlivosti
Učivo:
Osobní a neosobní vztahy
Problémy lidské nesnášenlivosti
235
OSV
Poznávací schopnosti,
Mezilidské vztahy
Komunikace
Lidská setkání
Výstup:
Objasní potřebu tolerance ve společnosti, respektuje kulturní zvláštnosti i odlišné
názory, zájmy, zpŧsoby chování a myšlení lidí, zaujímá tolerantní postoje k menšinám
Učivo:
Přirozené a sociální rozdíly mezi lidmi
Rovnost a nerovnost
Rovné postavení muţŧ a ţen
Výstup:
Zhodnotí a na příkladech doloţí význam vzájemné solidarity mezi lidmi, vyjádří své
moţnosti, jak mŧţe v případě potřeby pomáhat lidem v nouzi a v situacích ohroţení
Učivo:
Lidská solidarita
Pomoc lidem v nouzi
Potřební lidé ve společnosti
OSV
Mezilidské vztahy
Komunikace
Naše obec, region, kraj, naše vlast
Výstup:
Objasní účel dŧleţitých symbolŧ našeho státu a zpŧsoby jejich pouţívání
Učivo:
Významné osobnosti, významní rodáci
Státní symboly,svátky a významné dny
Dŧleţité instituce
Výstup:
Rozlišuje projevy vlastenectví od projevŧ nacionalismu
Učivo:
Pojem vlasti a vlastenectví
Ochrana kulturních památek, přírodních objektŧ a majetku
236
OSV
Komunikace
VDO
EV
D, Z
Kulturní ţivot
Výstup:
Zhodnotí nabídku kulturních institucí a cíleně z ní vybírá akce, které ho zajímají
Učivo:
Rozmanitost kulturních projevŧ
Kulturní hodnoty, tradice a instituce
Výstup:
Kriticky přistupuje k mediálním informacím, vyjádří svŧj postoj k pŧsobení
propagandy a
Reklamy na veřejné mínění a chování lidí
Učivo:
Masová kultura
Prostředky masové komunikace
Masmédia
OSV
Komunikace
MV
IKT
237
Ročník:
7.
1 hodina
Člověk jako jedinec
Podobnost a odlišnost lidí
Výstup:
Rozpoznává projevy záporných charakterových vlastností u sebe i u druhých lidí,
kriticky hodnotí a vhodně koriguje své chování a jednání
Učivo:
Projevy chování
Rozdíly v proţívání, myšlení a jednání
Výstup:
Popíše, jak lze usměrňovat a kultivovat charakterové a volní vlastnosti, rozvíjet osobní
přednosti, překonávat osobní nedostatky a pěstovat zdravou sebedŧvěru
Učivo:
Osobní vlastnosti, dovednosti a schopnosti, charakter
Vrozené předpoklady, osobní potenciál
OSV
Seberegulace a sebeorganizace,
Psychohygiena
Kreativita
Komunikace
Vnitřní svět člověka
Výstup:
Objasní, jak mŧţe realističtější poznání a hodnocení vlastní osobnosti a potenciálu
pozitivně ovlivnit jeho rozhodování, vztahy s druhými lidmi i kvalitu ţivota
Učivo:
Vnímání, proţívání, poznávání a posuzování skutečnosti, sebe i druhých lidí
Systém osobních hodnot, sebehodnocení
Stereotypy v posuzování druhých lidí
OSV
Komunikace
Mezilidské vztahy
Poznávání lidí
MV
Lidské vztahy
238
Stát a hospodářství
Majetek, vlastnictví
Výstup:
Rozlišuje a porovnává rŧzné formy vlastnictví, uvede jejich příklady
Učivo:
Formy vlastnictví
Výstup:
Objasní potřebu dodrţování zásad ochrany duševního vlastnictví a jejich znalost
uplatňuje ve svém jednání
Učivo:
Hmotné a duševní vlastnictví, jejich ochrana
OSV
Sebepoznání a sebepojetí,
Komunikace
Peníze
Výstup:
Dodrţuje zásady hospodárnosti, popíše a objasní vlastní zpŧsoby zacházení s penězi a
se svým i svěřeným majetkem, vyhýbá se rizikŧm v hospodaření s penězi
Učivo:
Funkce a podoby peněz, formy placení
Hospodaření s penězi, majetkem a rŧznými formami vlastnictví
Výstup:
Rozlišuje, ze kterých zdrojŧ pocházejí příjmy státu a do kterých oblastí stát směruje
své výdaje, uvede příklady dávek a příspěvkŧ, které ze státního rozpočtu získávají
občané
Učivo:
Rozpočet rodiny, státu
Význam daní
OSV
Komunikace
VDO
Výroba, obchod, sluţby
Výstup:
Vysvětlí, jakou funkci plní banky a jaké sluţby občanŧm nabízejí
Učivo:
Výroba, obchod, sluţby a jejich funkce
239
Výstup:
Rozlišuje a porovnává úlohu výroby, obchodu a sluţeb, uvede příklady jejich
součinnosti
Učivo:
Výroba, obchod, sluţby a jejich návaznost
OSV
Komunikace
VDO
PČ
240
Ročník:
8.
1 hodina
Stát a právo
Právní základy státu
Výstup:
Rozlišuje nejčastější typy a formy státŧ a na příkladech porovná jejich znaky
Učivo:
Znaky státu, typy a formy státu
Státní občanství ČR
Ústava ČR
Sloţky státní moci, jejich orgány a instituce
OSV
Komunikace
VDO
D, Z
Státní správa a samospráva
Výstup:
Rozlišuje a porovnává úkoly jednotlivých sloţek státní moci ČR i jejich orgánŧ a
institucí, uvede příklady institucí a orgánŧ, které se podílejí na správě obcí, krajŧ a
státu
Učivo:
Orgány a instituce státní správy a samosprávy, jejich úkoly
OSV
Komunikace
VDO
D, Z
241
Lidská práva
Výstup:
Přiměřeně uplatňuje svá práva a respektuje práva a oprávněné zájmy druhých lidí,
posoudí význam ochrany lidských práv a svobod
Učivo:
Základní lidská práva, práva dítěte, jejich ochrana
Úprava lidských práv a práv dětí v dokumentech
Poškozování lidských práv, šikana, diskriminace
OSV
Mezilidské vztahy
Komunikace
Řešení problémŧ a rozhodovací schopnosti
VDO
MV
Lidské vztahy
Multikulturalita
D
Právní řád České republiky
Výstup:
Rozlišuje a porovnává úkoly orgánŧ právní ochrany občanŧ, uvede příklady jejich
činnosti a spolupráce při postihování trestných činŧ
Učivo:
Význam a funkce právního řádu
Orgány právní ochrany občanŧ
Soustava soudŧ
Právní norma, předpis, publikování právních předpisŧ
OSV
Komunikace
VDO
D
242
Protiprávní jednání
Výstup:
Dodrţuje právní ustanovení, která se na něj vztahují a uvědomuje si rizika jejich
porušování
Učivo:
Trestní postiţitelnost
Porušování práv k duševnímu vlastnictví
Výstup:
Rozpoznává protiprávní jednání, rozliší přestupek a trestný čin, uvede jejich příklady
Učivo:
Druhy a postihy protiprávního jednání
Porušování předpisŧ v silničním provozu
OSV
Komunikace
VDO
Právo v kaţdodenním ţivotě
Výstup:
Objasní význam právní úpravy dŧleţitých vztahŧ – vlastnictví, pracovní poměr,
manţelství
Učivo:
Význam právních vztahŧ – vlastnictví, pracovní poměr, manţelství
Výstup:
Provádí jednoduché právní úkony a chápe jejich dŧsledky, uvede příklady některých
smluv upravujících občanskoprávní vztahy – osobní přeprava, koupě, oprava či
pronájem věci
Učivo:
Dŧleţité právní vztahy a závazky z nich vyplývající
Styk s úřady
OSV
Mezilidské vztahy
Komunikace
VDO
D, PČ
243
Ročník:
9.
1 hodina
Člověk jako jedinec
Osobní rozvoj
Výstup:
Posoudí vliv osobních vlastností na dosahování individuálních i společných cílŧ,
objasní význam vŧle při dosahování cílŧ a překonávání překáţek
Učivo:
Ţivotní cíle a plány
Ţivotní perspektiva
Adaptace na ţivotní změny
Význam motivace, aktivity, vŧle a osobní kázně při seberozvoji
OSV
Komunikace
PČ
Stát a hospodářství
Principy trţního hospodářství
Výstup:
Na příkladu chování kupujících a prodávajících vyloţí podstatu fungování trhu
Učivo:
Nabídka, poptávka, trh
Podstata fungování trhu
Nejčastější právní formy podnikání
OSV
Komunikace
VDO
PČ
244
Stát a právo
Principy demokracie
Výstup:
Objasní výhody demokratického zpŧsobu řízení státu pro kaţdodenní ţivot občanŧ
Učivo:
Znaky demokratického zpŧsobu rozhodování a řízení státu
Politický pluralismus
Výstup:
Vyloţí smysl voleb do zastupitelstev v demokratických státech a uvede příklady, jak
mohou výsledky voleb ovlivňovat kaţdodenní ţivot občanŧ
Učivo:
Význam a formy voleb do zastupitelstev
OSV
Komunikace
VDO
D
Mezinárodní vztahy, globální svět
Evropská integrace
Výstup:
Popíše vliv začlenění ČR do EU na kaţdodenní ţivot občanŧ, uvede příklady práv
občanŧ ČR v rámci EU i moţných zpŧsobŧ jejich uplatňování
Učivo:
Postata evropské integrace, její význam, výhody
Evropská unie a ČR
OSV
Komunikace
VDO
VEGS
Jsme Evropané
D, Z
245
Mezinárodní spolupráce
Výstup:
Uvede některé významné mezinárodní organizace a společenství, k nimţ má vztah
ČR, posoudí jejich význam ve světovém dění a popíše výhody spolupráce mezi státy
Učivo:
Významné mezinárodní organizace (RE, NATO, OSN aj.)
Výstup:
Uvede příklady mezinárodního terorismu a zaujme vlastní postoj ke zpŧsobŧm jeho
potírání
Učivo:
Ekonomická, politická a bezpečnostní spolupráce mezi státy, její výhody
OSV
Komunikace
VEGS
D, Z
Globalizace
Výstup:
Uvede příklady některých projevŧ globalizace, porovná jejich klady a zápory
Učivo:
Projevy globalizace, její klady a zápory
Výstup:
Uvede některé globální problémy současnosti, vyjádří na ně svŧj osobní názor a
popíše jejich hlavní příčiny i moţné dŧsledky pro ţivot lidstva
Učivo:
Významné globální problémy
Výstup:
Objasní souvislosti globálních a lokálních problémŧ, uvede příklady moţných projevŧ
a zpŧsobŧ řešení globálních problémŧ na lokální úrovni – v obci, regionu
Učivo:
Globální problémy a zpŧsoby jejich řešení
246
OSV
Komunikace
VEGS
Jsme Evropané
Z
247
5.18. CHEMIE 2. STUPNĚ
CHEMIE
Předmět chemie se vyučuje jako samostatný předmět v osmém a devátém ročníku po dvou
vyučovacích hodinách týdně. Výuka probíhá v odborné učebně chemie, jejíţ nedílnou
součástí jsou pravidla uvedená v řádu odborné učebny chemie. Dodrţování uvedených
pravidel je pro ţáka i vyučující závazné.
Časová dotace:
8. – 9. ročník
2 hodiny týdně
Charakteristika výuky chemie
Chemie je zařazena do vzdělávací oblasti Člověk a příroda. Zvláště zdŧrazňujeme poznávání
přírody jako systému, chápání dŧleţitosti udrţování přírodní rovnováhy, uvědomování si
uţitečnosti přírodovědných poznatkŧ a jejich aplikace v praktickém ţivotě. Rovněţ je kladen
dŧraz na rozvíjení dovednosti objektivně a spolehlivě pozorovat, experimentovat, vytvářet a
ověřovat hypotézy, vyvozovat z nich závěry a ty ústně i písemně interpretovat. Velmi dŧleţité
je i učit se rozlišovat příčiny chemických dějŧ, souvislosti a vztahy mezi nimi, předvídat je a
to hlavně v souvislosti s řešením praktických problémŧ. Vzdělávací oblast Člověk a příroda
navazuje na vzdělávací oblast Člověk a jeho svět vyučovanou na prvním stupni.
Vzdělávání v předmětu chemie směřuje výuku ještě specificky:
podchycení a rozvíjení zájmu o obor
poznávání základních chemických pojmŧ a zákonitostí na příkladech směsí,
chemických látek a jejich reakcí s vyuţíváním jednoduchých pokusŧ
řešení problémŧ a zdŧvodňování správného jednání v praktických situacích
vytváření potřeb objevovat a vysvětlovat chemické děje, zdŧvodňovat vyvozené
závěry a získané poznatky vyuţívat k rozvíjení odpovědných občanských postojŧ
získání a upevňování dovednosti pracovat podle pravidel bezpečné práce
s chemikáliemi a dovednosti poskytnout první pomoc při úrazech s nebezpečnými
chemickými látkami a přípravky
Předmět chemie je úzce spjat s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověk a příroda, a to
s přírodopisem, fyzikou a zeměpisem. Přesahy učiva a mezipředmětové vztahy se uplatňují
v dalších předmětech – matematika, pracovní činnosti, výchova ke zdraví, občanská výchova.
Předmětem prolínají průřezová témata.
Dŧraz je kladen na zodpovědnost kaţdého jedince za své zdraví, zdraví ostatních OSV a
VDO, na zodpovědnost a spoluzodpovědnost za stav přírodního prostředí EV a EGS. Ţáci
jsou vedeni ke kritickému čtení a vnímaní mediálních sdělení a k interpretaci vztahu
mediálních sdělení a reality MV.
248
učíme rŧzným metodám poznávání přírodních objektŧ, procesŧ, vlastností a jevŧ
vedeme ţáky k systematickému pozorování jako základní formě zjišťování
chemických vlastností látek, jejich přeměn, hledání souvislosti mezi jevy a jejich
vysvětlení
učíme zpracovávat informace z hlediska dŧleţitosti i objektivity a vyuţívat je
k dalšímu učení
vedeme ţáky ke správnému pouţívání odborných chemických termínŧ, znakŧ a
symbolŧ
dáváme ţákŧm moţnost samostatně, či ve skupinách formulovat závěry na základě
pozorování a experimentŧ
rozvíjíme schopnost objevovat a formulovat problém a hledat rŧzné varianty řešení
dáváme moţnost obhajovat svá rozhodnutí a promýšlet praktické postupy řešení
učíme poznatky zobecňovat a aplikovat v rŧzných oblastech ţivota
vedeme ţáky k základŧm logického vyvozování a předvídání specifických závěrŧ na
základě přírodovědných zákonŧ
směrujeme k uváţlivým rozhodnutím, schopnosti je obhájit a uvědomit si
zodpovědnost za svá rozhodnutí a výsledky svých činŧ zhodnotí
vedeme k přesnému a logicky uspořádanému vyjadřování a argumentaci
učíme stručně, přehledně a objektivně sdělovat postup a výsledky svých pozorování a
experimentŧ
rozvíjíme vzájemnou komunikaci ţákŧ při řešení úkolu
podněcuje ţáky k smysluplné diskuzi
vede ke vzájemné spolupráci a společnému hledání optimálních řešení problémŧ
učí ţáky respektovat názory jiných
vedeme ţáky uvědoměle respektovat pravidla pro práci s chemickými látkami a
dodrţovat řád odborné učebny
vedeme k poznání moţnosti rozvoje i zneuţití chemie
učíme odpovědnosti za zachování ţivotního prostředí
učíme chápat základní ekologické souvislosti a globální environmentální problémy
vedeme ţáky k zodpovědnému chování v krizových situacích
učíme optimálně plánovat a provádět soustavná pozorování a experimenty
vedeme k zpracováváni a vyhodnocování získaných dat a jejich vyuţití v praxi
seznamujeme se zásadami bezpečnosti a ochrany zdraví při práci
249
Ročník:
Člověk a příroda
Chemie
8.
2 hodiny
Pozorování, pokus a bezpečnost práce
Čím se chemie zabývá
Výstup:
Uvede, čím se chemie zabývá a její význam
Rozliší fyzikální tělesa a látky
Rozpozná u běţně známých dějŧ, zda dochází k přeměně látek
Uvede příklady chemické výroby ve svém okolí a zhodnotí význam i případná rizika
pro společnost a pro obyvatele v okolí chemických závodŧ
Učivo:
Vymezení chemie
Látky a tělesa
Fyzikální a chemické děje
Chemická výroba
VDO
EV
F
Jak správně provádět pokusy
Výstup:
Uvede zásady bezpečné práce v chemické pracovně, dovede poskytnout a přivolat
první pomoc
Uvede příklady nebezpečných chemických látek a zásady bezpečné práce s nimi
Posoudí nebezpečnost vybraných dostupných látek a výrobkŧ, které se běţně
prodávají, vysvětlí význam R – vět a S - vět
Učivo:
Zásady bezpečné práce v laboratoři
První pomoc při úrazu v laboratoři - poleptání, pořezání, popálení
OSV
VZ
250
Vlastnosti látek
Výstup:
Určí společné a rozdílné vlastnosti látek
Rozliší známé látky podle jejich vlastností
Rozpozná skupenství látek
Vyhledá v tabulkách fyzikálně-chemické veličiny
Učivo:
Čím se látky liší
Jak zjišťujeme vlastnosti látek
OSV
Rozvoj poznávání schopností
F
Směsi
Které látky jsou směsi
Výstup:
Rozliší směsi a chemické látky
Rozliší směsi stejnorodé a rŧznorodé
Vypočítá sloţení roztokŧ, hmotnostní zlomek
Připraví prakticky roztok daného sloţení
Vysvětlí základní faktory ovlivňující rozpouštění látek a aplikuje na situace z běţného
ţivota
Navrhne postupy a prakticky provede oddělování sloţek směsí
Sestaví jednoduchou filtrační a destilační aparaturu
Učivo:
Které látky jsou směsi
Vznik roztokŧ a jejich sloţení – koncentrace, roztok nasycený a nenasycený
Které metody pouţíváme k oddělování sloţek směsí, usazování, filtrace, destilace,
krystalizace, sublimace
M, PŘ, F
251
Voda a vzduch
Výstup:
Rozliší rŧzné druhy vod a uvede příklady jejich výskytu a pouţití
Uvede znečišťovatele vodních zdrojŧ
Zhodnotí význam vody pro ţivot na Zemi
Učivo:
Ţivotodárná kapalina
EV
MV
PŘ, F
Výstup:
Rozliší hlavní sloţky vzduchu
Uvede příklady znečišťování vzduchu v pracovním prostředí a v domácnosti, navrhne
opatření pro omezení a likvidaci znečištění
Charakterizuje kyslík jako nezbytnou sloţku pro hoření látek
Vysvětlí princip hašení, uvede telefonní číslo hasičŧ
Učivo:
Oceán v němţ ţijeme
Ţivotodárný plyn
Dobrý sluha, a zlý pán
VEGS
OSV
EV
PŘ, F
252
Částicové sloţení látek a chemické prvky
Z čeho jsou látky sloţeny
Výstup:
Uţívá pojmy atom – molekula, ve správných souvislostech
Popíše sloţení a naznačí strukturu atomu
Vysvětlí na základě částic skupenství pevné, plynné a kapalné
Umí odvodit vznik kationtŧ a anionŧ
Pouţívá pojmy chemická látka, prvek, sloučenina
Učivo:
Atom, molekula
Atomové jádro, elektronový obal
Valenční elektrony
Ionty
Značka, vzorec, rozdělení látek
F
Chemické prvky a periodická soustava prvků
Výstup:
Pouţívá značky a názvy základních prvkŧ z PSP
Vysvětlí a vyhledá protonové číslo
Zná princip uspořádání prvkŧ v PSP
Rozliší periody a skupiny v PSP, vyhledá známé prvky s podobnými vlastnostmi
Zná znění a význam periodického zákona
Rozliší kovy, slitiny kovŧ, nekovy a polokovy, uvede příklady, vlastnosti a praktické
uţití
Zná pojem elektronegativita a určí druh chemické vazby
Učivo:
Přírodní zákony
Periodická soustava prvkŧ
Kovy: Fe, Al, Zn, Cu, Ag, Au, alkalické kovy
Slitiny: bronz, mosaz, dural, pájka
Nekovy: H, O, C, S, N, halogeny
Co spojuje atomy – chemická vazba
EV
PČ, PŘ, F
253
Chemické reakce
Jak probíhají chemické reakce
Výstup:
Zná význam symbolŧ v chemické rovnici
Rozliší výchozí látky a produkty
Umí zapsat slovně popsaný děj jednoduchou chemickou rovnicí
Dovede zformulovat a vysvětlit zákon o zachování hmotnosti
Vysvětlí základní typy chem. reakcí – slučování, rozklad, chem. nahrazování
Vysvětlí vlivy pŧsobící na rychlost chem. reakcí
Učivo:
Chemické reakce
Chemický děj
Chemická rovnice
Zákon zachování hmotnosti
Rychlost chemických reakcí
M, F
Anorganické sloučeniny
Oxidy
Výstup:
Umí vysvětlit pojem oxid
Určí oxidační číslo atomu prvku v oxidech
Zapíše názvy a vzorce oxidŧ
Popíše vlastnosti a pouţití vybraných oxidŧ a posoudí vliv těchto látek na ŢP
Učivo:
Vznik oxidŧ a jejich názvosloví
Některé významné oxidy
Skleníkový efekt
OSV
EV
Lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí,
MV
PŘ, Z, F
254
Halogenidy
Výstup:
Vysvětlí pojem halogenid
Určí oxidační číslo atomu prvku v halogenidech
Zapíše názvy a vzorce halogenidŧ
Popíše vlastnosti a pouţití vybraných halogenidŧ a posoudí vliv těchto látek na ŢP
Učivo:
Vznik halogenidŧ a jejich názvosloví
Některé významné halogenidy - NaCl
EV
MV
OSV
PŘ, F
Kyseliny
Výstup:
Umí vysvětlit pojem kyselina
Popíše vlastnosti a uţití vybraných kyselin, jejich ředění a první pomoc při zasaţení
lidského těla těmito látkami
Zapíše název a vzorec kyseliny a opačně
Zhodnotí vliv kyselin na ŢP
Učivo:
Kyselina chlorovodíková, sírová, dusičná
Názvosloví kyslíkatých a bezkyslíkatých kyselin
EV
PŘ, VZ
255
Hydroxidy
Výstup:
Umí vysvětlit pojem hydroxid (zásada)
Zapíše z názvu vzorec a ze vzorce název
Popíše vlastnosti a pouţití vybraných hydroxidŧ
Zná zásady bezpečné práce s hydroxidy
Zná zásady první pomoci při poleptání
Učivo:
Které látky jsou hydroxidy
Významné hydroxidy
Hydroxid sodný, draselný, vápenatý, amonný
OSV
Řešení problémŧ a rozhodovací schopnosti
PŘ, Z, VZ
Kyselost a zásaditost roztoků, pH
Výstup:
Zná pojem kyselinotvorný, zásadotvorný oxid
Orientuje se na stupnici pH
Zná pojem indikátor
Změří reakci roztoku indikátorem a uvede příklady uplatnění v praxi
Zná barevné přechody lakmusu, fenolftaleinu a univerzálního indikátoru
Vysvětlí vznik kyselých dešťŧ, zhodnotí jejich vliv na ŢP, uvede opatření, kterými jim
lze předcházet
Učivo:
Kyselost, zásaditost roztokŧ
Indikátory
Měření pH
EV
Základní podmínky ţivota,
PŘ, Z, F, PČ, VZ
256
Neutralizace, soli
Výstup:
Uvede reaktanty a produkty neutralizace
Vysvětlí podstatu neutralizace
Provede neutralizaci velmi zředěných roztokŧ a zapíše chemickými rovnicemi
Uvede příklady neutralizace v praxi
Umí vysvětlit pojem sŧl
Zapíše z názvu vzorec a ze vzorce název
Uvede vybrané metody přípravy soli a uvede příklady uplatnění soli v praxi
Učivo:
Neutralizace
Které látky jsou soli
Vznik solí
Jak se tvoří názvy solí a jejich vzorce
K čemu jsou soli uţitečné
Hnojiva, stavební pojiva, keramika
OSV
EV
PŘ, Z, VZ, PČ
257
Ročník:
Chemie
9.
2 hodiny
Chemické reakce
Redoxní reakce
Výstup:
Vysvětlí pojem oxidace a redukce
Určí oxidační číslo prvku ve sloučeninách
Určí, které ze známých chemických reakcí patří mezi redoxní reakce
Zná vyuţití redoxních reakcí v praktickém ţivotě
Zná princip výroby ţeleza a oceli
Vysvětlí princip koroze a ochrany kovŧ před korozí
Rozliší podstatu galvanických článkŧ a elektrolýzy a uvede příklady praktického
vyuţití
Učivo:
Oxidace, redukce, redoxní reakce
Od ţelezné rudy k oceli
Koroze nepřítel kovŧ
Chemické reakce jako zdroj elektrické energie
EV
Vztah člověka k prostředí, Lidské aktivity a problémy ţivotního
prostředí
Z, F, PŘ
Chemické výpočty
Výstup:
Dovede vysvětlit jednotku látkového mnoţství
Dovede spočítat pomocí tabulek molární hmotnost prvku a sloučeniny
Vysvětlí kvalitativní a kvantitativní prŧběh chemických reakcí
Vypočte hmotnosti chemických látek z jednoduchých chemických rovnic
Uplatňuje zákon zachování hmotnosti
Učivo:
Látkové mnoţství
Molární hmotnost
Výpočty z chemických rovnic
M, F
258
Organické sloučeniny
Z čeho získáváme energii
Výstup:
Rozliší reakci exotermickou a endotermickou
Uvede příklady fosilních a prŧmyslově vyráběných paliv, popíše jejich základní
vlastnosti a zhodnotí jejich vyuţívání jako zdrojŧ energie
Uvede příklady produktŧ prŧmyslového zpracování ropy a uhlí
Rozliší obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie
Posoudí vliv spalování rŧzných paliv na ţivotní prostředí
Pouţívá bezpečně spotřebiče na topné plyny v domácnosti a plynové kahany ve škole
při experimentech
Rozpozná označení hořlavých látek, uvede zásady bezpečné manipulace
Uvede postup při likvidaci poţáru, zná telefonní číslo hasičŧ, poskytne první pomoc
při popálení
Učivo:
Teplo a chemické reakce
Fosilní paliva
Obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie
Prŧmyslově vyráběna paliva
OSV
EV
MKV
Lidské vztahy
Z, PŘ, F, VZ
Nejpočetnější látky v přírodě – uhlovodíky
Výstup:
Rozliší organické sloučeniny
Zná pojem uhlovodík
Rozliší nejjednodušší uhlovodíky, uvede jejich vzorce vlastnosti a uţití
Umí zařadit uhlovodíky do skupin podle vazeb a řetězcŧ
Vysvětlí pojmy alkan, alken, alkyn a aren
Uvede příklady produktŧ prŧmyslového zpracování ropy (nafta, benzín, petrolej)
Učivo:
Poznáváme organické sloučeniny
Základní organické sloučeniny – uhlovodíky
Uhlovodíky a automobilismus
259
VEGS
EV
MV
OSV
PŘ, F, Z
Deriváty uhlovodíků
Výstup:
Zná pojem - charakteristická skupina, uhlovodíkový zbytek, derivát
Rozliší vybrané skupiny derivátu uhlovodíku, uvede jejich zdroje, vlastnosti a pouţití
Uvede výchozí látky a produkty esterifikace a rozliší esterifikaci mezi ostatními typy
chemických rekcí
Zná pojem makromolekula, makromolekulární látky, plasty – uvede příklady a uţití
Posoudí vliv pouţívání plastŧ na ŢP a uvede výhody a nevýhody pouţívání plastŧ a
syntetických vláken
Učivo:
Poznáváme deriváty uhlovodíku
Alkoholy
Fenoly
Aldehydy a ketony
Karboxylové kyseliny
Estery a esterifikace
Látky stvořené člověkem
OSV
EV
VDO
VEGS
PŘ, F, Z, PČ, OV, VZ
260
Přírodní látky
Výstupy:
Orientuje se ve výchozích látkách a produktech fotosyntézy a dýchání
Uvede podmínky pro prŧběh fotosyntézy a její význam pro ţivot na Zemi
Rozliší jednoduché a sloţité sacharidy, bílkoviny
Vysvětlí vznik tukŧ a jejich pŧvod
Zná zdroje bílkovin
Vysvětlí pojem biokatalyzátory – vitamíny, hormony a enzymy
Uvede u přírodních látek příklady zdrojŧ pro člověka a posoudí rŧzné potraviny z
hlediska uznávaných zásad zdravé výţivy
Učivo:
Fotosyntéza
Cukry a jejich příbuzní
Které látky nazýváme tuky
Látky znamenající ţivot
Katalyzátory přírodních dějŧ
EV
Ekosystémy
OSV
Sebekontrola a sebeorganizace
MV
PŘ, VZ
Chemie a společnost
Výstup:
Umí vysvětlit pojem chemizace
Uvede významné chemické závody v ČR
Vysvětlí pojem léčiva a některé jejich druhy
Vysvětlí pojem pesticidy, vysvětlí jejich význam pro člověka a ŢP
Vysvětlí význam detergentŧ, uvede jejich příklady
Uvede příklady volně i nezákonně prodávaných drog a popíše příklady následkŧ,
kterým se vystavuje jejich konzument
Uvede příklady otravných látek a zpŧsoby ochrany proti nim
Učivo:
Ţijeme v období chemizace
Látky zachraňující ţivot
Látky zachraňující úrodu
Látky přinášející čistotu
Člověk proti sobě
261
OSV
EV
PČ, OV, Z, PŘ, VZ
262
5.19. PŘÍRODOPIS 2. STUPNĚ
PŘÍRODOPIS
Předmět přírodopis se vyučuje jako samostatný předmět v šestém aţ devátém ročníku.
V šestém aţ osmém ročníku po dvou vyučovacích hodinách týdně, v devátém ročníku jedna
hodina týdně. Výuka probíhá v odborné učebně přírodopisu, jejíţ nedílnou součástí jsou
pravidla uvedená v řádu odborné učebny přírodopisu. Dodrţování uvedených pravidel je pro
ţáka i vyučující závazné.
Časová dotace:
6. – 8. ročník
9. ročník
2 hodiny týdně
1 hodina týdně
Charakteristika výuky přírodopisu
Přírodopis je zařazen do vzdělávací oblasti Člověk a příroda. Zvláště zdŧrazňujeme
poznávání přírody jako systému, chápání dŧleţitosti udrţování přírodní rovnováhy,
uvědomování si uţitečnosti přírodovědných poznatkŧ a jejich aplikace v praktickém ţivotě.
Rovněţ je kladen dŧraz na rozvíjení dovednosti objektivně a spolehlivě pozorovat,
experimentovat, vytvářet a ověřovat hypotézy, vyvozovat z nich závěry a ty ústně i písemně
interpretovat. Velmi dŧleţité je pochopení souvislosti vztahŧ mezi ţivou a neţivou přírodou,
mezi organizmy navzájem v rŧzných ekosystémech a uvědomení si, ţe člověk je svou
existencí závislý na přírodě a je její nedílnou součástí. Značná pozornost je věnována získání
osobního vztahu k přírodě, nutnosti její ochrany a udrţitelnosti vývoje. Vzdělávací oblast
Člověk a příroda navazuje na vzdělávací oblast Člověk a jeho svět vyučovanou na prvním
stupni.
Vzdělávání v předmětu přírodopis směřuje výuku ještě specificky:
k podchycení a rozvíjení zájmu o přírodu a přírodniny
umoţňuje ţákŧm poznávat přírodu jako systém, jehoţ součásti jsou vzájemně
propojeny, pŧsobí na sebe a ovlivňují se
poskytuje ţákŧm prostředky a metody pro hlubší a komplexnější porozumění
přírodním dějŧm
podporuje vytváření otevřeného a kritického myšlení a logického uvaţování
vede k řešení problémŧ a zdŧvodňování správného jednání v praktických ţivotních
situacích
k vytváření potřeb objevovat a vysvětlovat přírodní děje, zdŧvodňovat vyvozené
závěry a získané poznatky vyuţít k rozvíjení zodpovědných občanských postojŧ
vede k chápání podstatných souvislostí mezi stavem přírody a lidskou činností a
závislosti člověka na přírodních zdrojích
seznamuje ţáka se základem systému rostlin a ţivočichŧ a stavbou ţivých organizmŧ
263
Předmět přírodopis je úzce spjat s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověk a příroda, a
to s chemií, fyzikou a zeměpisem. Přesahy učiva a mezipředmětové vztahy se uplatňují
v dalších předmětech – matematika, pracovní činnosti, výchova ke zdraví, občanská výchova,
dějepis, tělesná výchova, IKT.
Předmětem prolínají průřezová témata.
Dŧraz je kladen na zodpovědnost kaţdého jedince za své zdraví, zdraví ostatních,
seberegulující jednání, aplikaci odpovědného jednání a angaţovaný přístup k prostředí – OSV
a VDO.
Ţáci jsou vedeni k zodpovědnosti a spoluzodpovědnosti za stav přírodního prostředí,
porozumění souvislostem v biosféře, vztahŧm člověka a prostředí a dŧsledkŧm lidské činnosti
na prostředí, jsou seznamování s evropskými a globálními problémy ekologie - EV a EGS.
Rovněţ jsou vedeni ke komunikaci, vzájemnému respektování, ke kritickému čtení a vnímaní
mediálních sdělení a k interpretaci vztahu mediálních sdělení a reality – MV a MKV.
264
učíme rŧzným metodám poznávání přírodních jevŧ, procesŧ a objektŧ
vedeme ţáky k systematickému samostatnému pozorování a porovnávání získaných
informací a hledání souvislosti mezi jevy a jejich vysvětlení
učíme zpracovávat informace z hlediska dŧleţitosti i objektivity a vyuţívat je
k dalšímu učení
vedeme ţáky ke správnému pouţívání odborné terminologie
dáváme ţákŧm moţnost samostatně, či ve skupinách formulovat závěry na základě
pozorování a experimentŧ
rozvíjíme schopnost objevovat a formulovat problém a hledat rŧzné varianty řešení
dáváme moţnost obhajovat svá rozhodnutí a promýšlet praktické postupy řešení
učíme poznatky zobecňovat a aplikovat v rŧzných oblastech ţivota
vedeme k základŧm logického vyvozování a předvídání specifických závěrŧ na
základě přírodních zákonŧ
směrujeme k uváţlivým rozhodnutím, schopnosti je obhájit a uvědomit si
zodpovědnost za svá rozhodnutí a výsledky svých činŧ zhodnotí
vedeme k přesnému a logicky uspořádanému vyjadřování a argumentaci
učíme stručně, přehledně a objektivně sdělovat postup a výsledky svých pozorování a
experimentŧ
rozvíjíme vzájemnou komunikaci ţákŧ při řešení úkolu
umoţňujeme prezentaci práce ţákŧ, tito mají moţnost sami zhodnotit výsledky své
práce, reagovat na hodnocení ostatních, přijmout kritiku
podněcujeme ţáky k smysluplné diskuzi
vedeme ke vzájemné spolupráci a společnému hledání optimálních řešení problémŧ
učíme ţáky respektovat názory jiných
navozujeme situace vedoucí k posílení sebedŧvěry ţákŧ a pocitu zodpovědnosti
vedeme ţáky k dodrţování pravidel slušného chování a uvědomělému dodrţování
řádu odborné učebny
vedeme ţáky k pochopení práv a povinností v souvislosti s ochranou ţivotního
prostředí, ochranou vlastního zdraví a ochraně zdraví svých blízkých
učíme chápat základní ekologické souvislosti a globální environmentální problémy
vedeme ţáky k zodpovědnému chování v krizových situacích
učíme optimálně plánovat a provádět soustavná pozorování a experimenty
vedeme k zpracováváni a vyhodnocování získaných dat a jejich vyuţití v praxi
seznamujeme se zásadami bezpečnosti a ochrany zdraví při práci
vedeme k dodrţování bezpečnostních a hygienických pravidel při práci
265
Ročník:
Přírodopis
6.
2 hodiny
Obecná biologie a genetika
Země – ţivá planeta
Výstup:
Vysvětlí jak se utvářela naše Země a vznik ţivota na Zemi
Chápe ekosystém jako přírodní společenstvo v závislosti na neţivé přírodě
Orientuje se v typech ekosystémŧ
Dovede vysvětlit druhy organismŧ v ekosystémech a jejich význam
Vysvětlí pojem potravní řetězec, potravní síť
Učivo:
Planeta Země
Vzájemné vztahy organismŧ v přírodě
EV
Ekosystémy
OSV
Z –planeta Země, IKT
Výstup:
Vysvětlí co zkoumají jednotlivé biologické vědy
Uvede rozmanitosti přírody
Pracuje s lupou a mikroskopem. Připraví jednoduchý mikroskopický preparát
Učivo:
Uspořádání ţivého světa
F
Výstup:
Vysvětlí pojem buňka, rozdíl mezi nebuněčným, jednobuněčným a mnohobuněčným
organismem, uvede příklady
Vysvětlí rozdíl mezi bakteriální, rostlinnou a ţivočišnou buňkou
Zná nejdŧleţitější součástí buňky a jejich význam
Učivo:
Jednobuněčnost, mnohobuněčnost
Uvnitř buňky
F
266
Výstup:
Vymezí základní projevy ţivota a uvede jejich význam
Učivo:
Projevy ţivota – fotosyntéza, dýchání, výţiva, rozmnoţování, rŧst, pohyb, dráţdivost,
dědičnost
EV
CH
Přehled organismů
Výstup:
Dokáţe roztřídit organismy do říší
Pochopí rozdíl mezi bakterií a virem
Uvede na příkladech z běţného ţivota význam bakterií a virŧ v přírodě a pro člověka
Učivo:
Bakterie a viry
VGS
OSV
Biologie hub
Výstup:
Zná jednobuněčné houby a jejich význam pro přírodu a člověka
Rozpozná naše nejznámější jedlé a jedovaté houby s plodnicemi (i s pomocí atlasu) a
porovná je podle charakteristických znakŧ
Vysvětlí rŧzné zpŧsoby výţivy hub a jejich význam v ekosystémech a místo v
potravním řetězci
Vysvětlí význam hub v přírodě a pro člověka, rozlišuje mezi parazitizmem a
symbiózou
Umí vysvětlit rozdíl ve stavbě hub a rostlin
Umí vysvětlit zpŧsob rozmnoţování hub
Objasní funkci dvou organismŧ v lišejnících
Učivo:
Kvasinky
Houby jednobuněčné
Houby mnohobuněčné
Lišejníky
267
EV
VEGS
EV
MV
Ekosystémy
VZ
Biologie rostlin
Niţší rostliny
Výstup:
Zná význam řas, jejich rozdělení a zástupce
Vysvětlí pojem stélka a kolonie
Učivo:
Řasy jednobuněčné a mnohobuněčné
Biologie ţivočichů
Jednobuněční ţivočichové
Výstup:
Porovná vnější a vnitřní stavbu jednobuněčných ţivočichŧ
Zná význam a funkci jednotlivých organel
Dovede zařadit jednotlivé jednobuněčné ţivočichy do skupin
Pochopí a vysvětlí význam pro přírodu a člověka
Učivo:
Prvoci – jednobuněční ţivočichové
EV
CH
Mnohobuněční ţivočichové – bezobratlí
Výstup:
Popíše vnější a vnitřní stavbu ţivočichŧ za pouţití osvojené odborné terminologie a
vysvětlí funkci jednotlivých orgánŧ
Vysvětlí zpŧsob rozmnoţování
Porovná stavbu těla tasemnice a škrkavky
Rozliší vnitřní a vnější parazity
Učivo:
Ţahavci
Ploštěnci
Hlísti
268
OSV
VZ
Výstup:
Podle charakteristických znakŧ rozlišuje plţe, mlţe, hlavonoţce – pochopí vývojové
zdokonalení stavby těla
Rozlišuje vodní a suchozemské druhy
Na příkladech objasní zpŧsob ţivota a přizpŧsobení se danému prostředí
Pozná vybrané zástupce
Učivo:
Měkkýši
OSV
Psychohygiena
Výstup:
Popíše tělo ţíţaly a vysvětlí funkci jednotlivých orgánŧ
Zná zpŧsob rozmnoţování
Vysvětlí význam ţíţaly v přírodě
Učivo:
Krouţkovci
EV
PČ
Výstup:
Dokáţe popsat vnější i vnitřní stavbu těla členovcŧ
Rozlišuje jednotlivé třídy členovcŧ podle charakteristických znakŧ
Uvede nejznámější zástupce jednotlivých tříd
Dokáţe popsat tělo sarančete jako modelový příklad hmyzu
Rozlišuje a vysvětlí proměnu dokonalou a nedokonalou
Orientuje se v nejznámějších řádech hmyzu a pozná vybrané zástupce i s pomocí
atlasu a klíčŧ
Zhodnotí pozitivní i negativní význam hospodářských a epidemiologických druhŧ
hmyzu
Zná základní zástupce, uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku s ţivočichy
Učivo:
Členovci – třída pavoukovi, korýši, hmyz
269
OSV
EV
VZ, CH
Základy ekologie
Výstup:
Vysvětlí vliv zásahu člověka do přírodního prostředí
Učivo:
Jak zasahuje člověk do přírody
Vývoj zásahŧ člověka do přírody
EV
Z, CH, F
Výstup:
Uvede druhy chráněných přírodních oblastí
Uvede druhy chráněných rostlin a ţivočichŧ
Učivo:
Ochrana přírody
EV
Ekosystémy
Vztah člověka k přírodě
OSV
Psychohygiena
VDO
270
Ročník:
Přírodopis
7.
2 hodiny
Biologie rostlin
Biologické vědy
Výstup:
Dovede rozdělit biologické vědy
Vysvětlí čím se zabývá botanika a orientuje se v jejích odvětvích
Vysvětlí význam rostlin pro ţivot na Zemi
Učivo:
Botanika
Odvětví botaniky
Vyšší rostliny
Výstup:
Vysvětlí vývoj rostlin
Dovede vysvětlit podmínky přechodu rostlin na souš a jejich adaptaci k ţivotu na
Učivo:
Přechod rostlin na souš
EV
CH, F
Výstup:
Dokáţe rozlišit niţší a vyšší rostlinu
Uvede příklady výtrusných rostlin
Vybrané zástupce rozlišuje na mechorosty a kapraďorosty
Vysvětlí jejich stavbu, rozmnoţování
Vysvětlí rozdíl mezi výtrusnými a semennými rostlinami
Učivo:
Mechorosty
Kapraďorosty – plavuně, přesličky, kapradiny
EV
Ekosystémy
OSV
271
Výstup:
Vysvětlí pojem nahosemenné rostliny
Podle charakteristických znakŧ rozlišuje hlavní zástupce nahosemenných rostlin
Porovná stavbu těla hlavních zástupcŧ
Vysvětlí pojem opylení a oplození a vznik semen
Zná význam lesa pro člověka a ţivot na Zemi
Vysvětlí patrovitost lesa
Učivo:
Semenné rostliny
Nahosemenné rostliny
Zástupci jehličnanŧ
Les jako ekosystém
Význam lesŧ
EV
Ekosystémy
VEGS
OSV
Psychohygiena
Z, PČ
Strunatci, podkmen obratlovci
Výstup:
Dovede porovnat vnitřní a vnější stavbu ţivočichŧ za osvojení odborné terminologie a
vysvětlí funkci jednotlivých orgánŧ
Uvede hlavní znaky obratlovcŧ a vysvětlí přizpŧsobení ţivočichŧ danému prostředí
Dokáţe rozdělit zástupce do jednotlivých tříd a chápe vývojové zdokonalování
Rozlišuje známé mořské a sladkovodní ryby
Pozná vybrané zástupce ryb i s pomocí atlasu
Rozumí postavení ryb v potravním řetězci
Vysvětlí význam ryb pro výţivu člověka
Učivo:
Obratlovci
Kruhoústí
Paryby
Ryby
VEGS
OSV
Z, VZ, D – rybnikářství
272
Výstup:
Vysvětlí přizpŧsobení obojţivelníkŧ vodnímu a suchozemskému prostředí
Pozná vybrané zástupce obojţivelníkŧ i s pomocí atlasu
Rozliší obojţivelníky bezocasé a ocasaté
Učivo:
Obojţivelníci
EV
VDO
Výstup:
Rozliší podle hlavních znakŧ řády plazŧ – ţelvy, krokodýli, šupinatí
Uvede některé nejstarší plazy – praještěry
Chápe význam praještěrŧ z vývojového hlediska
Uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku s ţivočichy.
Pozná vybrané zástupce plazŧ i s pomocí atlasu
Učivo:
Plazi
Ţelvy
Krokodýli
Šupinatí – ještěři a hadi
OSV
Hodnoty, postoj, praktická etika
Výstup:
Chápe vývojové zdokonalení stavby těla ptákŧ a jejich přizpŧsobení k letu
Pozná vybrané zástupce a dokáţe je podle znakŧ rozdělit do nejznámějších řádŧ
Zná význam ptákŧ v potravním řetězci, význam pro člověka
Uvede zástupce taţných a přezimujících ptákŧ
Učivo:
Ptáci
Chování ptákŧ
Jídelníček ptákŧ a co s tím souvisí
Přehled vybraných řádŧ ptákŧ
EV
VDO
PČ, Z (Zoogeografie)
273
Biologie rostlin
Krytosemenné rostliny
Výstup:
Vysvětlí funkci, vnější a vnitřní stavbu jednotlivých částí rostlinného těla (kořen,
stonek, list, květ, květenství, plod)
Uvede základní druhy jednotlivých rostlinných orgánŧ
Vysvětlí význam pojmu opylení, oplození
Zná druhy plodŧ a uvede základní příklady
Vysvětlí pohlavní a nepohlavní rozmnoţování rostlin
Pochopí význam charakteristických znakŧ pro určování rostlin
Učivo:
Části rostlinného těla
Stavba rostlin (buňka, pletivo, orgán)
Kořen, stonek, list, květ, plod, semeno
Rozmnoţování rostlin
M, PČ
Výstup:
Vysvětlí rozdíl mezi nahosemennou a krytosemennou rostlinou
Rozliší podle základních znakŧ rostliny jednoděloţné a dvouděloţné
Rozliší podle morfologických znakŧ základní čeledi rostlin
Zná významné zástupce jednotlivých čeledí a dovede je určit pomocí klíče a atlasu
Zná příklady a uţití kulturních a léčivých rostlin a jejich význam pro člověka
Učivo:
Krytosemenné rostliny
Listnaté stromy a keře
Nejběţnější čeledi krytosemenných rostlin
Nejběţnější čeledi jednoděloţných rostlin
Rostliny a lidé
EV
Ekosystémy
MV
Z
274
Základy ekologie
Ochrana přírody
Výstup:
Orientuje se v rozdělení zvláště chráněných druhŧ rostlin a ţivočichŧ
Uvede zvláště chráněná území
Uvede organizace na ochranu přírody v ČR a některé mezinárodní organizace
Učivo:
Ochrana přírody
Ekologie
Chráněná území ČR
VEGS
EV
Z, OV
275
Ročník:
Přírodopis
8.
2 hodiny
Savci
Výstup:
Vysvětlí pŧvod savcŧ a jejich základní znaky
Dovede popsat stavbu těla savcŧ
Vysvětlí přizpŧsobení savcŧ prostředí a zpŧsobu ţivota
Podle charakteristických znakŧ rozlišuje základní řády savcŧ a správně roztřídí
vybrané zástupce
Pozná vybrané zástupce i s pomocí atlasu
Zná význam těchto ţivočichŧ v přírodě i pro člověka
Vysvětlí jejich postavení v ekosystému
Učivo:
Pŧvod savcŧ
Vejcorodí
Ţivorodí
Placentálové
VEGS
EV
OSV
Z (zoogeografie)
Biologie člověka
Člověk
Výstup:
Umí zařadit člověka do systému ţivočišné říše
Vymezí charakteristické biologické znaky lidského druhu
Charakterizuje odlišné znaky od ostatních ţivočišných organismŧ
Učivo:
Čím se člověk odlišuje od ostatních savcŧ
Co má s nimi společného
OSV
276
Výstup:
Umí vysvětlit pŧvod a vývoj člověka
Zná lidské rasy
Vysvětlí charakteristické znaky
Učivo:
Názory na vznik člověka – vývojová teorie, stvoření
Vývojové stupně člověka
Lidské rasy
MKV
Etnický pŧvod, Lidské vztahy
VDO
D, OV
Stavba a funkce lidského těla
Výstup:
Umí vysvětlit pojmy buňka, tkáň, orgán, orgánová soustava, organismus
Zná druhy, funkci a stavbu jednotlivých tkání lidského těla
Učivo:
Buňky, tkáně, orgány
Výstup:
zná význam soustav tvořících oporu a tvar těla a umoţňujících pohyb
dovede pojmenovat základní kosti a svaly
zná příčiny nemocí těchto soustav, jejich prevenci a zásady první pomoci
Učivo:
Opora a pohyb
Soustava opěrná
Soustava pohybová
OSV
F, TV, VZ
Výstup:
Dovede vysvětlit jak tělo získává energii
Vyjmenuje a popíše části trávicí soustavy
Vysvětlí funkci jednotlivých částí
Uvede příčiny nemocí trávicí soustavy, jejich prevenci a zásady první pomoci
Učivo:
Energie
Trávicí soustava
277
VEGS
OSV
EV
VZ, F, CH
Výstup:
Umí pojmenovat a popsat části dýchací soustavy
Vysvětlí hlavní funkce dýchací soustavy
Rozliší a vysvětlí vnější a vnitřní dýchání
Rozliší horní a dolní cesty dýchací
Vysvětlí činnost dýchací soustavy při práci a při zátěţi
Zná příčiny nemocí dýchací soustavy, jejich prevenci a zásady první pomoci
Učivo:
Dýchací soustava
EV
MV
OSV
CH, F, Z, VZ
Výstup:
Zná sloţení krve a funkci jednotlivých sloţek
Pojmenuje krevní skupiny a zná jejich význam
Popíše stavbu srdce a druhy cév
Umí vysvětlit činnost srdce a celé oběhové soustavy
Vysvětlí příčiny nemocí oběhové soustavy a krve, jejich prevenci a zásady první
pomoci
Učivo:
Oběhová soustava
Transport, obnova a obrana těla
OSV
VDO
VZ
278
Výstup:
Zná stavbu, funkci a části vylučovací soustavy
Uvede příčiny nemocí vylučovací soustavy, jejich prevenci a zásady první pomoci
Učivo:
Soustava vylučovací – močová
EV
Ekosystémy
CH, VZ
Výstup:
Zná stavbu kŧţe a její význam
Uvede příčiny onemocnění soustavy koţní, jejich prevenci a zásady první pomoci
Učivo:
Soustava koţní
OSV
CH, F
Výstup:
Zná stavbu nervové soustavy
Umí popsat činnost centrální nervové soustavy a obvodové nervové soustavy
Vysvětlí reflexní oblouk
Uvede příčiny nemocí nervové soustavy, jejich prevenci zásady první pomoci
Učivo:
Řízení, vnímání a koordinace
Nervová soustava
OSV
Sebepoznání a sebepojetí, Psychohygiena
Výstup:
Zná stavbu a funkci zrakového ústrojí, sluchového a rovnováţného ústrojí, chuťového
a čichového ústrojí
Vysvětlí druhy koţních čidel a jejich funkci
Uvede příčiny nemocí a jejich prevenci, zásady první pomoci
Učivo:
Smyslové orgány
OSV
279
F, CH
Výstup:
Uvede ţlázy s vnitřní sekrecí
Vysvětlí význam nejdŧleţitějších hormonŧ lidského těla a uvede jejich vliv na řízení
celého lidského organismu
Učivo:
Ţlázy s vnitřní sekrecí
CH
Výstup:
Umí popsat stavbu a funkci muţské a ţenské pohlavní soustavy
Vysvětli zpŧsob oplození
Objasní vznik a vývin nového jedince od početí aţ do stáří
Popíše jednotlivé etapy lidského ţivota
Uvědomuje si nebezpečí přenosu pohlavních chorob
Uvědomuje si nutnost odpovědného sexuálního chování
Orientuje se v základních antikoncepčních metodách
Učivo:
Pohlavní soustava
Oplození a vývoj jedince
Rŧst a vývin jedince
Sexualita a partnerské vztahy
Plánované rodičovství
VEGS
OSV
MKV
Lidské vztahy
OV, VZ
Člověk a zdraví
Výstup:
Zná vliv vnějšího prostředí na zdraví člověka
Uvědomuje si nebezpečí plynoucí ze zneuţití návykových látek
Uvede základní druhy návykových látek
Učivo:
Člověk a zdraví
280
OSV
CH, OV, VZ
Obecná biologie a genetika
Výstup:
Vysvětli pojem vlohy – geny, kříţení, genové inţenýrství
Zná pojem chromozom a nukleová kyselina
Vysvětli význam dědičnosti a proměnlivosti organismu
Uvede příklady dědičnosti v praktickém ţivotě a příklady vlivu prostředí na utváření
organismu
Učivo:
Za všechno mohou geny – genetika
EV
OSV
CH, F
281
Ročník:
Přírodopis
9.
1 hodina
Neţivá příroda
Země náš domov
Výstup:
Vysvětlí obor geologické vědy, jejich rozdělení a moţnosti vyuţití pro lidstvo
Učivo:
Geologické vědy
Výstup:
Vysvětlí teorie vzniku Země
Objasní vznik jednotlivých sfér Země
Učivo:
Jak vznikl svět
Z
Výstup:
Vysvětlí rozdíl mezi horninou a nerostem
Uvede moţnosti vzniku minerálŧ
Vysvětlí základní vlastnosti nerostŧ
Orientuje se ve stupnici tvrdosti
Podle charakteristických vlastností pozná vybrané nerosty i s pomocí atlasu a klíče
Uvede význam některých dŧleţitých nerostŧ
Učivo:
Mineralogie
Vlastnosti nerostŧ
Stupnice tvrdosti
Mineralogický systém
OSV
EV
F, CH, Z, PČ
282
Výstup:
Rozliší vyvřelé, usazené a přeměněné horniny
Popíše zpŧsob jejich vzniku
Objasní význam a pouţití dŧleţitých hornin
Učivo:
Petrologie
Třídění hornin
EV
Z, PČ
Výstup:
Rozlišuje vnitřní a vnější geologické děje
Uvede konkrétní příklady vnějších a vnitřních geologických dějŧ a jejich dŧsledky
Popíše druhy zvětrávání
Učivo:
Geologické děje vnitřní
Pohyb kontinentŧ, tektonika, sopečná činnost
Vnější geologické děje
Zvětrávání, eroze
MV
EV
F, CH, Z
Výstup:
Porovná význam pŧdotvorných činitelŧ
Rozliší hlavní typy pŧd
Vysvětlí péči o pŧdu
Učivo:
Pŧda jako zrcadlo krajiny
Pedologie
EV
Vztah člověk k prostředí
PČ, Z
283
Historie Země
Výstup:
Popíše teorie o vzniku ţivota na Zemi
Rozlišuje geologické éry podle charakteristických znakŧ a typických organizmŧ
Vysvětlí základní geologické jednotky na našem území
Učivo:
Historická Geologie
Geologické éry
Geologický vývoj
OSV
Z
Základy ekologie
Člověk mění a chrání svět
Výstup:
Chápe vztahy a souvislosti mezi ţivou a neţivou přírodou
Uvede příklady kladných i záporných vlivŧ člověka na přírodní prostředí a jejich
dŧsledky pro rovnováhu ekosystémŧ
Orientuje se v globálních problémech biosféry
Chápe principy trvale udrţitelného rozvoje
Učivo:
Koloběh prvkŧ a hmoty v přírodě
Co přináší zvyšování počtu lidí
Blahodárná a nebezpečná voda
Vzdušný oceán
Přírodní katastrofy
VEGS
MV
OSV
VDO
EV
CH, F
284
5.20. ZEMĚPIS 2. STUPNĚ
ZEMĚPIS
Vzdělávací obor zeměpis je vyučován jako samostatný předmět pro 2. stupeň základní školy
v 6.,7.,8. a 9. ročníku. Zeměpis se vyučuje podle rozvrhu hodin buď v odborné učebně nebo
ve třídě. Řád učebny je nedílným vybavením učebny, dodrţování uvedených pravidel je pro
kaţdého ţáka závazné.
Časová dotace:
6. – 8. ročník
9. ročník
2 hodiny týdně
1 hodina týdně
Charakteristika výuky předmětu
Vzdělávací obor zeměpis je zařazen v rámcově vzdělávacím programu do vzdělávací oblasti
Člověk a příroda.
Vzdělávání v předmětu zeměpis směřuje k:
získávání a rozvíjení orientace v geografickém prostředí, osvojování hlavních
geografických objektŧ, jevŧ, pojmŧ a pouţívání poznávacích metod
získávání a rozvíjení dovedností pracovat se zdroji geografických informací
respektování přírodních hodnot, lidských výtvorŧ a k podpoře ochrany ţivotního
prostředí
rozvoj trvalého zájmu o poznávání vlastní země a regiónŧ světa jako nedílné součástí
ţivotního zpŧsobu moderního člověka
rozvíjení kritického myšlení a logického uvaţování
aplikování geografických poznatkŧ v praktickém ţivotě
Formy a metody práce podle charakteru učiva a cílŧ vzdělávání:
frontální výuka s demonstračními pomŧckami, obrazovým materiálem
vyuţití interaktivní tabule
skupinová práce (s vyuţitím map, pracovních listŧ, odborné literatury, časopisŧ,
internetu)
zeměpisné vycházky s pozorováním
projekty
Předmět zeměpis úzce souvisí s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověk a příroda:
chemie: znečištění atmosféry, hydrosféry, biosféry,…
fyzika: sluneční soustava, vesmír,…
přírodopis: rozšíření ţivočichŧ a rostlin, biotopy, CHKO, NP,…
285
Mezipředmětové vztahy jsou aplikovány i na předměty z ostatních vzdělávacích oblastí:
matematika: měřítko mapy, převody jednotek, práce s grafy, diagramy,…
informatika: zdroj aktuálních informací a jejich zpracování
dějepis: kultura národŧ, historie státŧ,…
Předmětem prolínají prŧřezová témata:
Výchova demokratického občana: občanská společnost a stát, formy participace občanŧ
v politickém ţivotě, principy demokracie.
Osobnostní a sociální výchova: rozvoj schopností poznávání, seberegulace, sebeorganizace,
kreativita, poznávání lidí, mezilidské vztahy, komunikace, kooperace, řešení problémŧ a
rozhodovací dovednosti, hodnoty, postoje.
Environmentální výchova: ekosystémy, základní podmínky ţivota, problémy ţivotního
prostředí, vztah člověka k prostředí.
Mediální výchova: kritické čtení a vnímání mediálního sdělení, interpretace vztahu
mediálního sdělení a reality, stavba mediálního sdělení, tvorba mediálního sdělení, práce
v realizačním týmu.
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech: objevování Evropy, světa.
Multikulturní výchova: kulturní diference, lidské vztahy, etnický pŧvod, multikulturalita,
principy solidarity.
286
vedeme ţáky k vyhledávání, shromaţďování, třídění, porovnávání informací
vedeme ţáky k pouţívání odborné terminologie
vedeme ţáky k nalézání souvislostí mezi získanými poznatky a vyuţití v praxi
vedeme ţáky k vyuţívání vlastních zkušeností a poznatkŧ z jiných předmětŧ
vedeme ţáky ke komunikaci mezi sebou a učitelem a k dodrţování předem
stanovených pravidel vzájemné komunikace
vedeme ţáky k naslouchání a respektování názorŧ druhých
vedeme ţáky k interpretaci či prezentaci rŧzných textŧ, obrazových materiálŧ, grafŧ a
jiných forem záznamŧ v písemné i mluvené podobě
vedeme ţáky k vyhledávání a kombinování informací z rŧzných informačních zdrojŧ
vedeme ţáky k vyuţívání metod, při kterých docházejí k objevŧm, řešením a závěrŧm
sami ţáci
vedeme ţáky k argumentaci, k diskusi na dané téma, k obhajování svých výrokŧ
vedeme ţáky k odpovědím na otevřené otázky
vedeme ţáky k práci s chybou
vedeme ţáky k vyuţívání skupinového a problémového vyučování
vedeme ţáky k utváření pocitu zodpovědnosti za svá jednání
vedeme ţáky k ochotě pomoci a o pomoc poţádat
vedeme ţáky ke spoluúčasti na vytváření kriterií hodnocení a k následnému hodnocení
svých výsledkŧ
vedeme ţáky k dodrţování dohodnuté kvality, postupŧ, termínŧ
vedeme ţáky k občanské odpovědnosti za vytváření podmínek pro udrţitelný rozvoj
v lokálním a globálním měřítku
vedeme ţáky k dodrţování pravidel slušného chování
vedeme ţáky k pochopení práv a povinností v souvislosti s principem trvale
udrţitelného rozvoje
vedeme ţáky k tomu, aby brali ohled na druhé
vedeme ţáky k vytváření osobních představ o geografickém a ţivotním prostředí
vedeme ţáky k dodrţování pravidel bezpečného chování v terénu
vedeme ţáky k vyhledávání a vyuţívání rŧzných zdrojŧ informací
287
Ročník :
Zeměpis
6.
2 hodiny
Přírodní obraz Země
Výstup:
Zhodnotí postavení Země ve vesmíru a srovnává podstatné vlastnosti Země
s ostatními tělesy sluneční soustavy
Prokáţe na konkrétních příkladech tvar planety Země, zhodnotí dŧsledky pohybŧ
Země na ţivot lidí a organismŧ
Učivo:
Země jako vesmírné těleso – tvar, velikost a pohyby Země, střídání dne a noci,
střídání ročních období
OSV
Komunikace
VEGS
MV
F - gravitační síla Země
M - porovnání rozměrŧ Slunce, Měsíce, Země
PŘ -roční období = změny v přírodě
OV - kalendář
Výstup:
Charakterizuje přirozenou druţici Země – Měsíc, objasní postavení Slunce ve vesmíru
a ve sluneční soustavě
Popíše planetární systém a tělesa sluneční soustavy
Charakterizuje na elementární úrovni vesmír a sluneční soustavu
Učivo:
Slunce a vesmír – Měsíc, Slunce, planety sluneční soustavy, vesmír
OSV
EV
F – sluneční soustava, skupenství látek
M – jednotky vzdáleností, porovnání velikostí planet
ČJ – Galaxie a galaxie
PŘ – ţivot ve vesmíru
288
Geografické informace, zdroje dat, kartografie a topografie
Výstup:
Organizuje a přiměřeně hodnotí geografické informace a zdroje dat z dostupných
kartografických produktŧ a informačních zdrojŧ
Pouţívá glóbus k demonstraci rozmístění oceánŧ, kontinentŧ a základních tvarŧ
zemského povrchu
Seznámí se se světovými geografickými rekordy, dokáţe je ukázat na mapě
Vysvětlí příčiny rozdílného času jednotlivých míst na Zemi, pochopí účel časových
pásem na Zemi a úlohu hlavního a 180 poledníku pro určování času na Zemi
Seznámí se se znázorněním výškopisu a polohopisu na mapách
Prokáţe aktivní znalost smluvených značek, vrstevnic, výškových kót, nadmořské
výšky
Učivo:
Glóbus a mapa – světadíly a oceány, světové zeměpisné rekordy, světový čas, časová
pásma, pásmový čas, datová hranice, nadmořská výška
OSV
VEGS
M – práce s měřítkem, převody jednotek, poměr
ČJ – skloňování slova glóbus
OV – reţim dne, časová pásma
Výstup:
Pouţívá s porozuměním základní geografickou, topografickou a kartografickou
terminologii
Určuje zeměpisnou polohu na mapách podle údajŧ zeměpisné šířky a zeměpisné délky
Rozeznává druhy map podle měřítka a obsahu
Vyhledává potřebné informace v mapových atlasech, orientuje se v jejich obsahu a
v rejstřících
Učivo:
Geografická kartografie a topografie – glóbus, měřítko glóbusu, zeměpisná síť,
poledníky a rovnoběţky, zeměpisné souřadnice, určování zeměpisné polohy
v zeměpisné síti, mapy
OSV
Kooperace a kompetice,
VEGS
MV
PŘ – tématické mapy
M - práce s měřítkem, převody jednotek, poměr
VV - estetická stránka mapy
289
Přírodní obraz Země
Výstup:
Rozlišuje a porovnává sloţky a prvky přírodní sféry, jejich vzájemnou souvislost a
podmíněnost
Orientuje se v jevech a v procesech litosféry, atmosféry, hydrosféry, pedosféry a
biosféry
Objasní stavbu zemského tělesa, dna oceánu
Porovnává pŧsobení vnitřních a vnějších procesŧ v přírodní sféře a jejich vliv na
přírodu a na lidskou společnost
Pracuje s porozuměním s pojmy: počasí, podnebí, meteorologické prvky, celkový
oběh vzduchu v atmosféře, tlak vzduchu, vítr, pasáty, monzuny
Vyhledá na mapách podnebné pásy na Zemi a porovnává je
Rozumí pojmŧm: oceány, moře, pohyby mořské vody, vodní toky, ledovce,
podpovrchová voda, prameny, bezodtokové oblasti, jezera, baţiny, umělé vodní
nádrţe
Vyhledá na mapách světové oceány, nejvýznamnější světová moře, řeky, jezera,
největší přehradní nádrţe, bezodtokové oblasti
Popíše sloţení pŧdy, pŧdní typy a pŧdní druhy, charakterizuje jejich hospodářské
vyuţití
Vysvětlí význam, vyuţití a ochranu pŧd, příčiny úbytku pŧdy na světě
Učivo:
Krajinná sféra Země a její sloţky - nitro planety Země, zemětřesení, sopečná činnost,
vznik pohoří, zvětrávání, pŧsobení povrchové vody, počasí, podnebí, větry, vodstvo na
pevninách, podpovrchová voda, pŧda
OSV
EV
Ekosystémy
PŘ – vznik krajinných sfér, endogenní a exogenní děje
F – tlak, teplota, hustota, změny skupenství
M – aritmetický prŧměr
NJ – počasí, podnebí na Zemi
AJ – twister – větrná smršť
ČJ – synonyma – podnebí, klima
Výstup:
Lokalizuje a charakterizuje šířková pásma na mapách
Objasní uspořádání bioty v závislosti na zeměpisné šířce a nadmořské výšce
jednotlivých přírodních oblastech Země
Seznámí se s vlivy člověka na přírodní prostředí
Učivo:
Systém přírodní sféry na planetární úrovni – tropické deštné lesy, savany, pouště a
polopouště, subtropická biota, stepi a lesostepi, lesy mírného pásu, lesotundra a
tundra, polární pustiny, výškové stupně v krajině
290
OSV
VEGS
PŘ - rozmístění flóry a fauny na Zemi, rozmanitost organismŧ, ekosystémy
Ţivotní prostředí
Výstup:
Porovnává rŧzné krajiny jako součást pevninské části krajinné sféry, rozlišuje na
konkrétních příkladech specifické znaky a funkce krajin
Pojmenuje krajinotvorné činitele a hlavní krajinotvorné procesy
Učivo:
Krajina – přírodní a společenské prostředí, tyty krajin
Krajina – přírodní a společenské prostředí, typy krajin
OSV
VEGS
PŘ - ekologie, ţivot v přírodní a kulturní krajině
OV – šetření vodou, čistota ovzduší
Výstup:
Uvádí na vybraných příkladech závaţné dŧsledky a rizika přírodních a společenských
vlivŧ na ţivotní prostředí
Zná chráněná území přírody v České republice, zdŧvodní jejich význam
Pojmenuje hlavní globální problémy Země, hledá jejich příčiny, diskutuje o moţných
dŧsledcích a hledá řešení
Učivo:
Vztah příroda a společnost – zásady ochrany přírody a ţivotního prostředí, chráněná
území přírody, globální ekologické a environmentální problémy lidstva
EV
Ekosystémy
OSV
VEGS
PŘ - ţivotní prostředí, vliv prostředí na zdraví a ţivot lidí
291
Terénní geografická výuka, praxe a aplikace
Výstup:
Uplatňuje v praxi zásady bezpečného pohybu a pobytu ve volné přírodě
Vysvětlí pojem katastrofa, zdŧvodní příčiny a dŧsledky těchto katastrof
Učivo:
Ochrana člověka při ohroţení zdraví a ţivota – ţivelné pohromy
EV
VEGS
PŘ – ţivelné pohromy
Výstup:
Ovládá základy praktické topografie a orientace v terénu
Aplikuje v terénu praktické postupy při pozorování krajiny
Učivo:
Praktická cvičení a pozorování v terénu místní krajiny – určování světových stran,
pohyb podle mapy a azimutu, orientační body, náčrtky krajiny
OSV
VDO
M – práce s měřítkem, převody jednotek
VV – náčrtky map
292
Ročník :
Zeměpis
7.
2 hodiny
Regiony světa
Výstup:
Lokalizuje na mapách světadíly, oceány a makroregiony světa podle zvolených
kritérií, srovnává jejich postavení, rozvojová jádra a periferní zóny
Charakterizuje význam a hospodářské vyuţití oceánŧ, stav a problémy ţivotního
prostředí oceánŧ
Určí a vyhledá na mapách polární oblasti, uvede jejich mimořádný význam pro tvorbu
a ochranu ţivotního prostředí na Zemi
Rozlišuje zásadní přírodní a společenské atributy jako kritéria pro vymezení,
ohraničení a lokalizaci regiónŧ světa
Porovnává a přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské,
politické a hospodářské poměry, zvláštnosti a podobnosti, potenciál a bariéry
jednotlivých světadílŧ, vybraných makroregiónŧ
Učivo:
Světadíly, oceány, makroregiony světa – Afrika, Austrálie a Oceánie, Amerika, Asie,
Evropa
EV
VDO
VEGS
MKV
MV
Jsme Evropané
Kulturní rozdíly
Etnický pŧvod
D - význam objevných plaveb, dobývání pólŧ
PŘ - vliv geografické polohy na ţivot ve světadílech a v oceánech
OV – lidská práva, význam vzdělání pro člověka
RV – rozdílné podmínky ţivota lidí v rŧzných částech světa
Výstup:
Vyhledává a provede stručnou charakteristiku vybraných modelových státŧ
- zvaţuje, jaké změny ve vybraných regiónech světa nastaly, nastávají, mohou nastat a
co je příčinou zásadních změn v nich
Učivo:
Modelové regiony světa – vybrané modelové přírodní, společenské, politické,
hospodářské a environmentální problémy, moţnosti jejich řešení
293
VEGS
OSV
Mezilidské vztahy
VDO
CJ – základní konverzační témata
M – určování hustoty zalidnění, jednotky plochy
CH – vyuţití nerostných surovin, chemický prŧmysl, petrochemie
F – typy elektráren
PŘ – lidská populace, lidské rasy, vliv osídlení na krajinu
D – vznik prvních měst, prŧmyslový pokrok
294
Ročník :
Zeměpis
8.
2 hodiny
Česká republika
Výstup:
Hodnotí a porovnává na přiměřené úrovni polohu, rozlohu, přírodní poměry, přírodní
zdroje, podnebí, lidský a hospodářský potenciál České republiky v evropském a
světovém kontextu
Uvádí příklady účasti a pŧsobnosti České republiky ve světových mezinárodních a
nadnárodních institucích, organizacích a integracích státŧ
Učivo:
Česká republika – zeměpisná poloha, rozloha, členitost, přírodní poměry a zdroje,
podnebí, vodstvo, ochrana přírody a krajiny, obyvatelstvo, rozmístění hospodářských
aktivit, sektorová a odvětvová struktura hospodářství – prŧmysl, zemědělství, lesní a
vodní hospodářství, doprava a spoje, transformační společenské, politické a
hospodářské procesy a jejich územní projevy a dopady, hospodářské a politické
postavení České republiky v Evropě a ve světě, zapojení do mezinárodní dělby práce a
obchodu
EV
VEGS
OSV
Poznávání lidí
Mezilidské vztahy
MKV
Multikulturalita
Kulturní diference
MV
Fungování a vliv medií ve společnosti
PŘ – geologická stavba, ochrana přírody, obţiva obyvatelstva
M – porovnávání rozlohy, hustota obyvatelstva
F – atmosférické prvky
CH – chemický prŧmysl, vyuţití nerostných surovin
D – historie prŧmyslu, historie regionŧ ČJ – významné osobnosti, nářečí
Výstup:
Lokalizuje na mapách jednotlivé kraje České republiky a hlavní jádrové a periferní
oblasti z hlediska osídlení a hospodářských aktivit
Učivo:
Regiony České republiky – územní jednotky státní správy a samosprávy, krajské
členění, kraj místního regionu, přeshraniční spolupráce se sousedními státy
v euroregionech
295
EV
OSV
Komunikace
VEGS
Jsme Evropané
D - historie regionŧ
CH - prŧmysl regionŧ
ČJ - významné osobnosti
PŘ - krajina, stav přírody
Výstup:
Vymezí a lokalizuje místní region podle bydliště nebo školy
Hodnotí na přiměřené úrovni přírodní, hospodářské a kulturní poměry místního
regionu, moţnosti dalšího rozvoje, přiměřeně analyzuje vazby místního regionu
k vyšším územním celkŧm
Učivo:
Místní region – zeměpisná poloha, kritéria pro vymezení místního regionu, vztahy
k okolním regionŧm, základní přírodní a socioekonomické charakteristiky s dŧrazem
na specifika regionu dŧleţitá pro jeho další rozvoj
VDO
VEGS
Jsme Evropané
D - historie místního regionŧ
CH - prŧmysl místního regionu
ČJ - významné osobnosti
M - práce s daty
296
Ročník :
Zeměpis
9.
1hodina
Společenské a hospodářské prostředí
Výstup:
Posoudí na přiměřené úrovni prostorovou organizaci světové populace, její rozloţení,
strukturu, rŧst, pohyby a dynamiku rŧstu a pohybŧ, zhodnotí na vybraných příkladech
mozaiku multikulturního světa
Učivo:
Obyvatelstvo světa – základní kvantitativní a kvalitativní geografické, demografické,
hospodářské a kulturní charakteristiky
OSV
Mezilidské vztahy
MKV
Kulturní diference
Etnický pŧvod
PŘ – lidská populace, lidské rasy, osídlení krajiny, produkty rostlinné a ţivočišné výroby
D – nejstarší osídlené oblasti, demografická revoluce, prŧmyslová revoluce, význam
zemědělství v historii, rozvoj sluţeb
OV – lidská práva, pokrok lidstva, konzumní zpŧsob ţivota, šetření surovinami, význam
vzdělání pro člověka
M – určování hustoty zalidnění, prŧměrné hodnoty, jednotky plochy
Výstup:
Posoudí, jak přírodní podmínky souvisí s funkcí lidského sídla, pojmenuje obecné
základní geografické znaky sídel
Učivo:
Globalizační společenské, politické a hospodářské procesy – aktuální společenské,
sídelní, politické a hospodářské poměry současného světa, sídelní systémy,
urbanizace, suburbanizace
OSV
Řešení problémŧ a rozhodovací dovedností
RV – rozdílné podmínky ţivota lidí v rŧzných částech světa
CJ – základní konverzace
297
Výstup:
Zhodnotí přiměřeně strukturu, sloţky a funkce světového hospodářství, lokalizuje na
mapách světové surovinové a energetické zdroje
Porovnává předpoklady a hlavní faktory pro územní rozmístění hospodářských aktivit
Učivo:
Světové hospodářství – sektorová a odvětvová struktura, územní dělba práce,
ukazatelé hospodářského rozvoje a ţivotní úrovně
EV
CH – chemizace v zemědělství, vyuţití nerostných surovin, chemický prŧmysl
F – typy elektráren
PČ - suroviny pro přípravu pokrmŧ
Výstup:
Porovnává státy světa a zájmové integrace státŧ na základě podobných a odlišných
znakŧ
Lokalizuje na mapách jednotlivých světadílŧ hlavní aktuální geopolitické změny a
politické problémy v konkrétních světových regionech
Učivo:
Regionální společenské, politické a hospodářské útvary - porovnávací kritéria:
národní a mnohonárodnostní státy, části státu, správní oblasti, kraje, města,
aglomerace; hlavní a periferní hospodářské oblasti světa; politická, bezpečností a
hospodářská seskupení (integrace) státŧ; geopolitické procesy, hlavní světová
konfliktní ohniska
VEGS
Jsme Evropané
VDO
MKV
OV - státní zřízení, formy vlády, principy demokracie,
D - vývoj počtu státŧ,
Ţivotní prostředí
Výstup:
Porovnává rŧzné krajiny jako součást pevninské části krajinné sféry, rozlišuje na
konkrétních příkladech specifické znaky a funkce krajin
Uvádí konkrétní příklady přírodních a kulturních krajinných sloţek a prvkŧ,
prostorové rozmístění hlavních ekosystémŧ (biomŧ)
Učivo:
Krajina – přírodní a společenské prostředí, typy krajin, ekosystémy planety Země
298
OSV
Mezilidské vztahy
MV
PŘ – podvýţiva, hlad, AIDS, kyselé deště, oteplování, ekologické katastrofy, rozšiřování
pouští, vyčerpatelné nerostné suroviny, kácení tropických deštných lesŧ
CH – skleníkový efekt, kyselé deště, sloţení atmosféry, ozon, oteplování, výfukové plyny,
ropné havárie, znečištění pitné vody
F – alternativní zdroje energie, rozvoj techniky
OV – mezinárodní spolupráce, pokrok lidstva, šetření surovinami
Výstup:
Uvádí na vybraných příkladech závaţné dŧsledky a rizika přírodních a společenských
vlivŧ na ţivotní prostředí
Učivo:
Vztah příroda a společnost – trvale udrţitelný ţivot a rozvoj, principy a zásady
ochrany přírody a ţivotního prostředí, chráněná území přírody, globální ekologické a
environmentální problémy lidstva
EV
VEGS
D – rozvoj společnosti, změny krajiny a ţivota lidí v prŧběhu času
PŘ - ţivotní prostředí
Geografické informace, zdroje dat, kartografie a topografie
Výstup:
Přiměřeně hodnotí geografické objekty, jevy a procesy v krajinné sféře, jejich určité
pravidelnosti, zákonitosti a odlišnosti, jejich vzájemnou souvislost a podmíněnost,
rozeznává hranice (bariéry) mezi podstatnými prostorovými sloţkami v krajině
Vytváří a vyuţívá osobní myšlenková (mentální) schémata a myšlenkové (mentální)
mapy pro orientaci v konkrétních regionech, pro prostorové vnímání a hodnocení míst,
objektŧ, jevŧ a procesŧ v nich, pro vytváření postojŧ k okolnímu světu
Učivo:
Komunikační geografický a kartografický jazyk - vybrané obecně pouţívané
geografické, topografické a kartografické pojmy; základní topografické útvary:
dŧleţité body, výrazné útvary; hlavní kartografické produkty, plán, mapa
299
VDO
MV
EV
Ekosystémy
M - měřítko, poměr
PŘ - příroda v místní krajině
VV - náčrtky plánky
300
5.21. VÝTVARNÁ VÝCHOVA 2. STUPNĚ
VÝTVARNÁ VÝCHOVA
Charakteristika vyučovacího předmětu – 2. stupeň
Obsahové vymezení vyučovacího předmětu:
Vyučovací předmět výtvarná výchova se vyučuje jako samostatný předmět ve všech
ročnících.
6. - 7. ročník
2 hodiny týdně
8. - 9. ročník
1 hodina týdně
Vzdělávací obsah je členěn na tři domény:
- rozvoj smyslové citlivosti,
- uplatňování subjektivity,
- ověřování komunikačních účinkŧ
pracuje s vizuálně obraznými znakovými systémy
rozvíjí tvŧrčí činnosti, smyslovou citlivost a uplatňování subjektivity
přistupuje k uměleckému procesu v jeho celistvosti a chápe ho jako zpŧsob poznání a
komunikace
uţívá rŧzných uměleckých vyjadřovacích prostředkŧ včetně nejnovějších informačních a
komunikačních technologií
rozvíjí především prŧřezové téma Osobnostní a sociální výchovy ( týká se společného
zaměření na rozvoj smyslového vnímání, kreativity, vnímání a utváření mimouměleckého
estetična ) a Výchovy k myšlení v evropských a globálních souvislostech ( prohlubuje
vztah k evropské a světové kultuře )
Vzdělávací oblast Umění a kultura umoţňuje ţákŧm jiné neţ pouze racionální poznávání
světa a odráţí nezastupitelnou součást lidské existence – umění a kulturu. Vzdělávání v této
oblasti přináší umělecké osvojování , tj. osvojování s estetickým účinkem. V procesu
uměleckého osvojování dochází k rozvíjení specifického cítění, tvořivosti, vnímavosti
jedince k uměleckému dílu a jeho prostřednictvím k sobě samému i k okolnímu světu.
Formy a metody práce se uţívají podle charakteru učiva a cílŧ vzdělávání – skupinové
vyučování, samostatná práce, kolektivní práce, krátkodobé projekty
Výuka probíhá v odborné učebně výtvarné výchovy, v učebně výpočetní techniky, mimo
budovu školy.
EV
Vztah člověka k přírodě, Lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí
VEGS
Evropa a svět nás zajímá, Jsme Evropané
OSV
Poznávání lidí, Komunikace, Kooperace a kompetice, Hodnoty, postoje,
praktická etika, Rozvoj schopností poznávání, Sebepoznání a sebepojetí,
Kreativita
MV
Práce v realizačním týmu, Tvorba mediálního sdělení
MKV
Lidské vztahy
301
učíme ţáky poznávat vlastní pokroky při tvorbě
vyhledávat a třídit informace a na základě jejich pochopení je efektivně vyuţívají
samostatně pozorovat a experimentovat, kriticky posuzovat
ţákŧm je předkládán dostatek námětŧ k samostatnému zpracování a řešení
problémŧ souvisejících s výběrem výtvarné techniky, materiálŧ a pomŧcek
při zadání úkolu ţáci rozpoznají výtvarný problém a hledají nejvhodnější zpŧsob
řešení
při práci ve skupině i mimo ni ţáci dokáţí vyjádřit svŧj názor, vhodnou formou ho
obhájí a tolerují názor druhých
učí se respektovat pravidla při práci v týmu, dodrţovat je a svou pracovní činností
kladně ovlivňovat kvalitu práce
učí se respektovat názor druhých
prezentovat výsledky své práce a účastní se výtvarných soutěţí
při propagaci školních akcí ţáci vytvářejí plakáty a upoutávky, kterými prezentují
školu
při práci jsou ţáci vedeni ke koncentraci na pracovní výkon, jeho dokončení a
dodrţují vymezená pravidla
ţáci si vytvářejí pozitivní vztah k manuálním činnostem
ţáci při práci s výtvarným materiálem dodrţují hygienická pravidla
302
Ročník :
Umění a kultura
Výtvarná výchova
6. – 7.
2 hodiny
Výstup:
Prohlubuje a uplatňuje ve vlastní výtvarné činnosti teoretické a praktické poznatky a
dovednosti s výtvarnými výrazovými prostředky.
Učivo:
Kresba, rŧzné grafické techniky, malba temperovými a vodovými barvami, pastelem,
křídou, koláţí, mozaikou, textilní aplikací.
OSV
Kreativita
Komunikace
Výstup:
Pouţívá běţné pojmy z nauky o barvě
Učivo:
Teorie barev, rozlišení barev, míchání a pouţití barev.
OSV
Kreativita
Výstup:
Seznamuje se s proporcemi lidského těla a hlavy
Učivo:
Modelování,kresba, malba
Lidská figura
OSV
PŘ
Výstup:
Porovnává a pouţívá základní tvary lineárního a kresleného písma.
Učivo:
Písmo
OSV
Kreativita
Komunikace
303
JČ
Výstup:
Vyuţívá dekorativní postupy – rozvíjí si estetické cítění.
Učivo:
Dekorační práce – vyuţití tvaru, linie, kombinace barev, pravidelné a nepravidelné
střídání lineárních symbolŧ.
OSV
Kreativita
M
Výstup:
Poznává rŧzné zpŧsoby uměleckého vyjádření skutečnosti
Učivo:
Malba- figura, portrét, krajina, zátiší
Sochařství – socha, plastika, sousoší, busta, reliéf
Volná grafika
OSV
Komunikace
Výstup:
Seznamuje se s některými netradičními výtvarnými postupy
Učivo:
Papírořez, ubrousková technika, batika, rytí do voskového papíru, tkaní, malba na sklo
OSV
Kreativita
F
Výstup:
Výtvarně se vyjadřuje k lidovým tradicím.
Učivo:
Tematické práce – Vánoce, Velikonoce
Dekorativní předměty, vkusná výzdoba interiéru.
304
OSV
Kreativita
Komunikace
MKV
Lidské vztahy
JČ, HV
Výstup:
Zobrazuje vlastní fantazijní představy a zkušenosti získané ostatními smysly
Učivo:
Práce s netradičními materiály.
OSV
Kreativita
HV
Výstup:
Interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti i minulosti. Vychází při
tom ze svých znalostí historických souvislostí i z osobních zkušeností a proţitkŧ.
Učivo:
Základy dějin výtvarného umění
OSV
Komunikace
VEGS
Jsme Evropané
D
Výstup:
Porovnává na konkrétních příkladech rŧzné interpretace vizuálně obrazného vyjádření.
Vysvětluje své postoje k nim s vědomím osobní, společenské a kulturní podmíněnosti
svých hodnotových soudŧ
Učivo:
Komunikace nad díly
Porovnávání se spoluţáky
305
OSV
Komunikace,
JČ
306
Ročník :
Umění a kultura
Výtvarná výchova
8. – 9.
1 hodina
Výstup:
Vybírá, vytváří,prohlubuje a pojmenovává co nejširší škálu prvkŧ vizuálně obrazných
vyjádření a jejich vztahŧ. Uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností, vjemŧ,
představ a poznatkŧ, variuje rŧzné vlastnosti prvkŧ a jejich vztahŧ pro získání
osobitých výsledkŧ.
Učivo:
Linie, tvary, objemy, barvy, objekty, - jejich rozvrţení v obrazové ploše, v objemu,
v prostoru, jejich vztahy, podobnost, kontrast, rytmus
Jednoduché plošné kompozice z geometrických tvarŧ – spirály, elipsy, rytmus, řazení,
mnoţení, přímka , křivka
Teorie barev a míchání barev
Malba, kresba, grafika, modelování
OSV
Kreativita
Komunikace
M, PŘ, HV
Výstup:
Uţívá vizuálně obrazná vyjádření k zaznamenání vizuálních zkušeností, zkušeností
získaných ostatními smysly a k zaznamenání podnětŧ z představ a fantazie
Učivo:
Malba, kresba, grafika, modelování, prostorové kompozice
Plastická tvorba
OSV
Kreativita
Komunikace,
EV
VEGS
Jsme Evropané
MKV
Lidské vztahy
307
M, PŘ, F, CH
Výstup:
Uţívá prostředky pro zachycení jevŧ a procesŧ v proměnách a vztazích. K tvorbě
uţívá některé metody uplatňované v současném výtvarném umění a digitálních
médiích.
Učivo:
Práce s počítačem
Práce s digitální fotografií
Pouţití nových výtvarných technik
MV
MKV
Lidské vztahy
Výstup:
Vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobité vyjádření. Porovnává a
hodnotí jeho účinky s účinky jiţ existujících i běţně uţívaných vizuálně obrazných
vyjádření.
Učivo:
Malba, kresba, grafika, modelování, práce s počítačem ,……..
OSV
Kreativita
Komunikace
MKV
Lidské vztahy
JČ
Výstup:
Rozliší pŧsobení vizuálně obrazného vyjádření v rovině smyslového účinku, v rovině
subjektivního účinku a v rovině sociálně utvářeného i symbolického obsahu.
Učivo:
Prostředky pro vyjádření emocí, představ, pocitŧ, zkušeností a proţitkŧ
OSV
Kreativita
Komunikace
MKV
Lidské vztahy
308
Výstup:
Interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti i minulosti. Vychází při
tom ze svých znalostí historických souvislostí i z osobních zkušeností a proţitkŧ
Učivo:
Základy dějin výtvarného umění
Současné trendy výtvarného umění
OSV
Komunikace
Hodnoty, postoje, praktická etika,
VEGS
Jsme Evropané
D, JČ
Výstup:
Porovnává na konkrétních příkladech rŧzné interpretace vizuálně obrazného vyjádření.
Vysvětluje své postoje k nim s vědomím osobní, společenské a kulturní podmíněnosti
svých hodnotových soudŧ
Učivo:
Porovnávání se spoluţáky
OSV
Komunikace
JČ
Výstup:
Ověřuje komunikační účinky vybraných, upravených či samostatně vytvořených
vizuálně obrazných vyjádření v sociálních vztazích, nalézá vhodnou formu pro jejich
prezentaci
Učivo:
Architektura
Výstavy prací
OSV
Kreativita
Komunikace
309
5.22. VÝCHOVA KE ZDRAVÍ 2. STUPNĚ
VÝCHOVA KE ZDRAVÍ
Obsah a náplň tohoto předmětu se odvíjí ve dvou oborech – výchova ke zdraví a tělesná
výchova. V této části je charakterizován obor Výchova ke zdraví. Jeho základní náplní je
učivo předcházejícího předmětu Rodinná výchova, doplněné a rozšířené o další části.
Časová dotace:
6. ročník
8. – 9. ročník
1 hodina týdně
1 hodina týdně
Vzdělávání je zaměřeno na:
Upevňování znalostí z oblasti rodiny, její funkce a jejího vlivu na upevňování zdraví a
vytváření návyku souţití v kolektivu:
získávání znalostí o vývinu lidského těla v prŧběhu ţivota
preventivní ochranu zdraví
upevňování hygienických, stravovacích, pracovních návykŧ v prŧběhu ţivota jednotlivce
i společnosti
vytváření návyku odmítání škodlivých látek
předcházení situacím ohroţujícím zdraví
získávání orientace v základních otázkách sexuality
upevňování návykŧ poskytnutí základní první pomoci
310
efektivita učení
vyhledávání a třídění informací
vytváření komplexního pohledu na přírodní a společenské jevy
plánování učení
vnímání mimořádných a krizových situací a plánování zpŧsobŧ řešení
vyhledávání informací vedoucích k řešení problému
schopnost obhájit svá rozhodnutí
osvojení kultivovaného ústního projevu
cílevědomá zapojení do diskuzí
uplatňování v praxi bezpečného a odpovědného chování s ohledem na zdraví vlastní i
ostatních
spolupráce ve skupině
podíl na příjemné atmosféře při práci v týmu
poskytnout pomoc a umět o ni poţádat
respektování názoru jiných
formování volních a charakterových rysŧ
osobní zodpovědnost při rozhodování v dané situaci
respektování poţadavkŧ na kvalitní ţivotní prostředí
zdokonalování grafického projevu
předvádění estetického cítění
efektivita vlastní práce
vyuţívání ICT při vyhledávání informací
vyuţívání znalostí z praxe
311
Ročník :
Člověk a zdraví
Výchova ke zdraví
6.
1 hodina
Vztahy mezi lidmi a formy souţití
Výstup:
Ţák rozlišuje role členŧ rodiny
Seznámí se s právy dítěte a vhodnou formou je dovede uplatňovat
Rozlišuje sebehodnocení a hodnocení sebe ostatními
Provádí sebehodnocení a přijímá hodnocení od ostatních
Seznamuje se s pozitivním vlivem úplné rodiny na člověka a negativy při rodině
neúplné
Učivo:
Práva dítěte
Rodina základní a široká
Kamarád, spoluţák, sociogram
Komunita rodina, škola, obec, spolek
OSV
VDO
MKV
Lidské vztahy
Zdravý způsob ţivota a péče o zdraví
Výstup:
Dovede vytvořit svŧj reţim dne a vyhledat v něm části práce, zábava, odpočinek
Rozlišuje celodenní biorytmy
Rozlišuje pojmy aktivní a pasivní odpočinek a jejich vliv na zdraví člověka
Porovnává svŧj zpŧsob stravování s názory lékařŧ a vyvozuje pro sebe závěry
Učivo:
Reţim dne
Biorytmy
Zpŧsoby odpočinku
Potravinová pyramida
Rozvrţení potravy během dne
MV
EV
312
Temperamentové typy
Výstup:
Rŧznými formami provádí sebepoznání
Rŧznými formami provádí hodnocení ostatních (spoluţákŧ)
Ovládá kritický pohled na sebe a zařadí se k temperamentovému typu s přihlédnutím
k názoru ostatních
Vyvozuje pro sebe hlediska postojŧ k ostatním
Učivo:
Cesty k sebepoznání
Hodnocení ostatních – rodina , spoluţáci, dospělí
MKV
Kulturní rozdíly
Lidské vztahy
Změny v ţivotě člověka a jejich reflexe
Výstup:
Rozlišuje vývojové etapy v ţivotě člověka
Chápe změny chování, postojŧ i fyzické změny v období puberty
Seznamuje se s jejich příčinami a optimálně reaguje
Dbá na zvýšenou hygienu v tomto období
Učivo:
Vývojové etapy v ţivotě člověka, jejich odlišnosti
Období puberty, změny a příčiny
Hygiena v pubertě
Rizika ohroţující zdraví, prevence
Návykové látky – zaměření na nikotin
Výstup:
Dovede pojmenovat návykové látky z hlediska vzniku
Porovnává zpŧsoby chování lidí z hlediska přístupu k vlastnímu zdraví a návykovým
látkám
Své poznatky dává do souvislostí
Vyvozuje vlastní závěry k návykovým látkám a projevuje zodpovědný přístup
Učivo:
Co jsou návykové látky
Jejich vznik a setkání s nimi
Příčiny jejich škodlivosti
Zpŧsoby ochrany proti jejich vlivu
MV
313
Výstup:
Usiluje v rámci svých moţností o aktivní podporu svého zdraví
Vyuţívá všech dostupných informací o ochraně zdraví
Přehodnocuje postoje k ochraně vlastního zdraví
Učivo:
Očkování
Preventivní prohlídky
Druhy lékařské péče
OSV
Osobní bezpečí
Výstup:
Respektuje pravidla souţití mezi lidmi
Přijímá tato pravidla za vlastní
Pojmenovává příčiny úrazu při hrách, jízdě na kole, pobytu na hřišti, na ulici, doma
Ovládá základní pravidla první pomoci
Vyhledává v případě potřeby odborné rady prostřednictvím rŧzných institucí
Učivo:
Bezpečné chování na ulici, při jízdě na kole, pobytu na hřišti, doma
Výběr kamarádŧ
Poskytování první pomoci při úrazu
OSV
314
Ročník :
Člověk a zdraví
Výchova ke zdraví
8.
1 hodina
Vztahy mezi lidmi a formy souţití
Rodina a širší rodinné prostředí
Výstup:
Seznamuje se s moţnostmi náhradní rodičovské péče
Orientuje se v právních aspektech náhradní rodičovské péče
Uplatňuje mravní postoje v případech násilí, šikany, týrání
Učivo:
Druhy náhradní rodičovské péče
Týrané a ohroţené děti, šikana
MKV
Lidské vztahy
Zdravý způsob ţivota a jejich prevence
Hygiena a její druhy
Výstup:
Seznamuje se s hygienickou péčí o všechny části svého těla a v osobním ţivotě ji plně
uplatňuje
Aktivně se zajímá o prvky duševní hygieny
Aktivně přistupuje k péči o ţivotní prostředí v rámci svých moţností a práv
Učivo:
Osobní hygiena
Duševní hygiena
Ţivotní prostředí a komunální hygiena
OSV
Psychohygiena
EV
315
Zdravá výţiva
Výstup:
Rozpoznává odlišné zpŧsoby výţivy u vybraných skupin obyvatel
Pojmenuje výhody a nevýhody alternativních zpŧsobŧ výţivy
Uvědomuje si dŧsledky nezdravé výţivy na své zdraví
Pojmenuje civilizační choroby a zná jejich základní příčiny
Uplatňuje zásady zdravé výţivy
Učivo:
Výţiva vybraných skupin obyvatelstva
Alternativní zpŧsoby výţivy
Poruchy výţivy a jejich následky
Zpŧsob přípravy stravy
Zásady stolování
Produkty ţivočišného a rostlinného pŧvodu
Návykové látky – zaměření na alkohol
Výstup:
Rozlišuje uţívání a zneuţívání
Vysvětluje souvislosti uţívání alkoholu s bezpečností silničního provozu
Kriticky posuzuje reklamu v médiích
Vytváří vlastní postoje na základě modelových situací
Učivo:
Historie výroby alkoholu
Současná nabídka trhu
Vznik chorob následkem uţívání alkoholu
Nebezpečí pro společnost, prevence
OSV
EV
MV
Interpretace vztahŧ mediálních sdělení a reality
Osobní bezpečí
Výstup:
Charakterizuje mimořádné situace
Rozumí integrovanému záchrannému systému
Zná zásady ochrany člověka za mimořádných situací
Cvičí zpŧsoby chování na modelových situacích
Učivo:
Mimořádné ţivotní situace a chování při nich
Tísňová volání
Varovné signály
Evakuace a evakuační balíček
Improvizovaná ochrana
316
OSV
EV
317
Ročník :
Člověk a zdraví
Výchova ke zdraví
9.
1 hodina
Změny v ţivotě člověka a jejich reflexe
Sexuální výchova
Výstup:
Zná základní informace o sexualitě
Pojmenuje tělesné, fyziologické a psychické změny dospívání
Zná a respektuje pravidla hygieny při dospívání
Zná pravidla hygieny při pohlavním styku
Vysvětluje argumenty pro odloţení pohlavního styku do doby plné zralosti
Vysvětluje pojem početí, vývoj plodu, porod
Orientuje se ve zpŧsobech ochrany při sexuálním styku
Pojmenuje nejčastější pohlavní choroby a vysvětlí zpŧsob ochrany proti nim
Orientuje se v informacích o HIV a AIDS
Vyjadřuje své názory na pořady v médiích
Respektuje odlišné přístupy k sexualitě, ovlivněné vírou a odlišnou kulturou
Orientuje se v zákonech o problematice sexuálního ţivota
Je cílevědomě veden k zodpovědnému sexuálnímu chování
Učivo:
Fakta o sexualitě, slovníček pojmŧ
Anatomie pohlavních orgánŧ
Rizika předčasného sexuálního ţivota
Cit a láska
Sexualita u tělesně postiţených osob
Početí, těhotenství, porod
Antikoncepce
Předčasné ukončení těhotenství
Pohlavní choroby
HIV, AIDS
Promiskuita
Sexualita a zákon
Sexuální násilí
Sexualita z hlediska odlišné kultury a víry
OSV
OSV
Mezilidské vztahy
318
Manţelství
Výstup:
Uznává instituci manţelství z hlediska vztahu dvou jedincŧ k výchově dětí
Seznamuje se s moţnostmi uzavření manţelství
Rozlišuje a popisuje dŧvody předčasných a nezralých sňatkŧ
Seznamuje se s právními a ekonomickými otázkami
Učivo:
Druhy sňatkŧ, poţadavky na partnera
Nevhodní partneři
Ekonomické a právní otázky manţelství a výchovy dětí
OSV
VDO
Návykové látky – tvrdé a měkké drogy
Výstup:
Rozlišuje návykové látky z hlediska pŧsobení na zdraví
Pouţívá zpŧsoby odmítání návykové látky na modelových situacích
Orientuje se v zákonech zaměřených na problematiku drog
Kriticky posuzuje vliv médií na člověka
Rozpoznává situace ohroţující ţivot
Je obeznámen s moţnostmi vyuţití pomoci v případě vlastní potřeby a je schopen ji
vyuţít
Učivo:
Rozdělení drog
Výroba a příprava drog
Nebezpečí pro lidský organismus
Zpŧsoby odmítání
Návykové látky a zákon
Počítače a hazardní hry
Brutalita a násilí
OSV
319
5.23. TĚLESNÁ VÝCHOVA 2. STUPNĚ
TĚLESNÁ VÝCHOVA 2. STUPNĚ
Obsahové,časové a organizační vymezení
Předmět tělesná výchova se vyučuje jako samostatný předmět. Ţáci jsou rozdělení na chlapce
a dívky. Jeho obsahem je naplňování očekávaných výstupŧ stanovených RVP pro základní
školu. Tělesná výchova jako součást komplexnějšího vzdělávání ţákŧ směřuje na jedné straně
k poznání vlastních pohybových moţností a zájmŧ, na druhé straně k poznávání účinkŧ
konkrétních pohybových činností na tělesnou zdatnost, duševní a sociální pohodu. Pohybové
vzdělávání postupuje od spontánní pohybové činnosti ţákŧ k činnosti řízené a výběrové,
jejímţ smyslem je schopnost samostatně ohodnotit úroveň své zdatnosti a řadit do denního
reţimu pohybové činnosti pro uspokojování vlastních potřeb i zájmŧ, pro optimální rozvoj
zdatnosti a výkonnosti, pro regeneraci sil a kompenzaci rŧzného zatíţení, pro podporu zdraví
a ochranu ţivota. Předpokladem pro osvojování pohybových dovedností je v základním
vzdělávání ţákŧv proţitek z pohybu a z komunikace při pohybu, dobře zvládnutá dovednost
pak zpětně kvalitu jeho proţitku umocňuje.
Vyučovací činnosti jsou směřovány k podněcování zájmu o zlepšení své tělesné zdatnosti, o
rozvoj pohybových schopností a dovedností. Ty jsou předurčeny somatypem ţákŧ, jejich
genetickými předpoklady, konkrétní etapou vývoje ţáka i jeho aktuálním zdravotním stavem.
Výuka probíhá v tělocvičně,na školním hřišti, v blízkém lesoparku. Činnosti v terénu
(přírodě) jsou propojovány s environmentální výchovou (ochrana přírody) a s dopravní
výchovou.Učivo se cyklicky opakuje ve všech ročnících,je tak moţné sledovat zlepšení
osobních výkonŧ.
Časová dotace:
6.-9. ročník
2 hodiny týdně
320
poznává smysl a cíl pohybových aktivit
posoudí vlastní pokrok, zhodnotí své výsledky
uţívá osvojené názvosloví a pravidla
vnímá nejrŧznější problémové situace, promyslí a plánuje zpŧsob řešení, vyuţívá
k tomu vlastních zkušeností
volí vhodné taktiky v individuálních i kolektivních sportech
vyhledá informace vhodné k řešení problémŧ, nenechá se odradit případným
nezdarem
naslouchá, přijímá a rozumí pokynŧm druhých, vhodně na ně reaguje
zapojuje se do diskuze o taktice hry, formuluje výstiţně své myšlenky
rozumí rŧzným záznamŧm a obrazovým materiálŧm ze sportovních činností
dodrţuje pravidla fair play
chápe potřebu efektivně spolupracovat ve skupině
chápe potřebu dodrţování hygieny při tělesných aktivitách
odmítá hrubé zacházení
aktivně se zapojuje do sportovních aktivit
rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti vyplývající z rŧzných rolí (hráč,
rozhodčí,divák)
poskytne dle svých moţností první pomoc při úrazech lehčího charakteru, chová se
zodpovědně v krizových situacích i v situacích ohroţujících ţivot a zdraví člověka
pouţívá bezpečně a účinně nářadí a sportovní pomŧcky,dodrţuje vymezená
pravidla
přistupuje ke svým výsledkŧm nejen z hlediska kvality a funkčnosti, ale i
z hlediska ochrany svého zdraví, zdraví druhých a ochrany ţivotního prostředí
chápe zdatnost, dokonalý fyzický stav i duševní pohodu jako významný
předpoklad k výběru profesní dráhy, partnera, společenských činností atd.
321
Ročník:
Výchova ke zdraví
Tělesná výchova
6. – 9.
2 hodiny
Výstup:
Aktivně vstupuje do organizace svého pohybového reţimu, některé pohybové činnosti
zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem.
Samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní
činností-zatěţovanými svaly.
Učivo:
Správné drţení těla,zvyšování kloubních pohybŧ, správné zapojení dechu, preventivní
pohybová činnost.
Individuální rozcvičování, strečink celého těla před a po zátěţi,uvolnění
nejzatíţenějších partií těla, relaxační cvičení.
Význam pohybu pro zdraví, první pomoc při TV a sportu.
Hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech.
OSV
PŘ
Výstup:
Usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti, zvolí vhodný rozvojový program.
Učivo:
Celkové posilování svalového aparátu,prevence a korekce jednostranného zatíţení a
svalových disbalancí.
Rozvoj vytrvalosti,zdravotně orientovaná zdatnost.
OSV
Výstup:
Odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovní etikou a zdravím.
Upraví pohybovou aktivitu vzhledem k údajŧm o znečištění ovzduší.
Učivo:
Drogy a jiné škodliviny(anabolika).
Úprava pohybových aktivit,reakce těla při zhoršení rozptylových podmínek.
OSV
Psychohygiena
EV
322
VZ
Výstup:
Uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody
silničního provozu,předvídá moţná nebezpečí úrazu a přizpŧsobí jim svou činnost.
Učivo:
Seznámení ţákŧ s vhodným a bezpečným chováním na sportovních akcích konaných
ve škole i mimo školu.
Turistika a pobyt v přírodě.
Zásady bezpečného pouţívání konkrétních sportovních potřeb a nářadí.
Hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech v nestandartním prostředí, první
pomoc.
OSV
EV
PŘ, VZ, Z
Výstup:
Zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojené pohybové dovednosti a
tvořivě je aplikuje ve hře, soutěţi, při rekreačních činnostech.
Posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich
příčiny.
Učivo:
Pohybové hry, závody druţstev i jednotlivcŧ.
Vybíjená-taktika, rozhodnost, pohotovost
Přehazovaná-přehození míče přes síť, rychlá a přesná přihrávka.
Odbíjená-nácvik přihrávek vrchem, odbíjení spodem, podání, smeč.
Košíková-driblink, správný postoj, pohyb s míčem, dvojtakt, střelba na koš, přihrávky,
obranný pohyb, nácvik hry.
Úkolové hry
Kopaná.
Florbal.
Atletika-atletická abeceda, rychlé sprinty, sprint na 60 m, vytrvalostní běh, štafetový
běh, skok daleký, skok vysoký, hod kriketovým míčkem, hod granátem(CH), vrh
koulí.
Gymnastika-kotoul vpřed, vzad,stoj na rukou se záchranou, přemet stranou.
Přeskok přes kozu.
Akrobacie-kotoul plavmo, skoky na trampolíně.
Hrazda-vzpor na rukách, kotoul vpřed, výmyk.
Lyţování.
Šplh na tyči a na laně(CH).
Cvičení s hudebním doprovodem.
323
Sebehodnocení v dané pohybové činnosti
Znalost a dodrţování pravidel dané pohybové činnosti.
Sami označí zjevné nedostatky a jejich příčiny.
OSV
Sebepoznání a sebepojetí,
F, PŘ, HV
Výstup:
Uţívá osvojované názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka,čtenáře novina
časopisŧ, uţivatele internetu.
Učivo:
Komunikace v TV, tělocvičné názvosloví osvojovaných činností, smluvené povely.
OSV
Komunikace
Výstup:
Naplňuje ve školních podmínkách základní olympijské myšlenky-čestné soupeření,
pomoc handicapovaným, respekt k opačnému pohlaví, ochranu přírody při sportu.
Učivo:
Historie olympijských her, významní sportovci.
Soutěţe v rámci „Poháru primátora města Karviné“.
Olympiáda karvinských škol.
OSV
MKV
Lidské vztahy
EV
Z, D
Výstup:
Dohodne se na spolupráci i jednoduché taktice vedoucí k úspěchu druţstva a dodrţuje
ji.
Učivo:
Kopaná, košíková, vybíjená, floorbal a další týmové hry podle pravidel.
324
OSV
Komunikace
Výstup:
Rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti vyplývající z role hráče, rozhodčího, diváka,
organizátora.
Zorganizuje samostatně i v týmu jednoduché turnaje, závody, akce na úrovni školy,
spolurozhoduje osvojované hry a soutěţe.
Učivo:
Pravidla osvojovaných pohybových činností a jejich aplikace při hře.
Aktivní organizace prostoru a pohybových činností.
Výstup:
Sleduje určené prvky pohybové činnosti a výkony, eviduje je a vyhodnotí.
Zpracuje naměřená data a informace o pohybových aktivitách a podílí se na jejich
prezentaci.
Učivo:
Statistika výsledkŧ, měření délky a výšky skoku, měření dosaţených časŧ při běhu,
práce se stopkami a pásmem.
Práce s tabulkou, s výsledkovou listinou.
Zjišťování, čtení, doplňování a porovnávání dat a údajŧ.
Mezipředmětové vztah:
F, M, IKT
325
5.24. INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE 2. STUPNĚ
2. STUPNĚ
informatiky.
Časová dotace:
6.ročník
1 hodina týdně
Vzdělávací obsah je členěn na tři témata:
Základy práce s počítačem –
bezpečná práce s hardware a software, ochrana dat
před poškozením.
editoru
Vzdělávací oblast Informační a komunikační technologie umoţňuje všem ţákŧm dosáhnout
základní úrovně informační gramotnosti - získat elementární dovednosti v ovládání výpočetní
techniky a moderních informačních technologií, orientovat se ve světě informací, tvořivě
pracovat s informacemi a vyuţívat je při dalším vzdělávání i v praktickém ţivotě. Získané
dovednosti jsou v informační společnosti nezbytným předpokladem uplatnění na trhu práce i
podmínkou
k
efektivnímu
rozvíjení
profesní
i
zájmové
činnosti.
Zvládnutí výpočetní techniky, zejména rychlého vyhledávání a zpracování potřebných
informací pomocí internetu a jiných digitálních médií, umoţňuje realizovat metodu „učení
kdekoliv a kdykoliv“, vede k ţádoucímu odlehčení paměti při současné moţnosti vyuţít
mnohonásobně většího počtu dat a informací neţ dosud, urychluje aktualizaci poznatkŧ a
vhodně
doplňuje
standardní
učební
texty
a
pomŧcky.
Dovednosti získané ve vzdělávacím oboru Informační a komunikační technologie umoţňují
ţákŧm aplikovat výpočetní techniku s bohatou škálou vzdělávacího software a informačních
zdrojŧ ve všech vzdělávacích oblastech celého základního vzdělávání.
OSV, VEGS, MV
326
Vedeme ţáky k vyhledávání a třídění informací
na základě pochopení, propojení a systematizace je vedeme k efektivnímu vyuţívání
v procesu učení, tvŧrčích činnostech a praktickém ţivotě
Umoţňujeme jim vyhledávat informace vhodné k řešení problému, nacházet jejich
podobné, odlišné znaky
Umoţňujeme jim porovnávat informace a poznatky z většího mnoţství alternativních
zdrojŧ a tím dosahovat věrohodnosti vyhledávaných informací
Vedeme ţáky k vyuţívání informačních a komunikačních prostředkŧ a technologií pro
kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světem.
Umoţňujeme jim účinně spolupracovat ve skupině, chápat potřebu efektivně
spolupracovat s druhým při řešení problému.
Vedeme ţáky k chápání základních principŧ, na nichţ spočívají zákony a společenské
normy.
Vedeme je k vyuţívání znalostí a zkušeností v zájmu vlastního rozvoje a své přípravy
na budoucnost.
Vedeme je k vyuţívání výpočetní techniky, aplikačního i výukového software ke
zvýšení efektivnosti učení a racionálnější organizaci práce
Vedeme je k odpovědnému, etickému přístupu k nevhodným obsahŧm vyskytujícím
se na internetu či jiných médiích
Vedeme je k šetrné práci s výpočetní technikou
327
Ročník :
6.
Vyhledávání informací a komunikace:
Výstup:
Ovládá a respektuje pravidla bezpečné práce s hardware i software.
Vysvětlí význam základních pojmŧ informatiky a výpočetní techniky, má přehled o
vývoji ICT.
Chrání data před poškozením, ztrátou a zneuţitím, pracuje se sloţkami a soubory.
Vyhledává informace na portálech, v knihovnách a databázích a zpracovává je
v jednoduchém graf. a text. editoru.
Komunikuje pomocí internetu
Učivo:
Informatika, informace – (vznik, přenos, transformace, zpracování, distribuce), data,
komunikace, počítač, instrukce, program, hardware, software, jednotky informace,
historie počítačŧ, informační zdroje, informační instituce
Výstup:
Ovládá práci s textovými a grafickými editory i tabulkovými editory a vyuţívá
vhodných aplikací.
Učivo:
Zpracování textu – formát písma, odstavce, odráţky, tabulátory, tabulky v textovém
editoru, grafické objekty, typografická pravidla
Základy práce s rastrovaným a vektorovým obrázkem – úprava
Základy práce s digitální fotografií – snímání, úpravy, archivace
Základy práce v tabulkovém editoru – jednoduché tabulky, základní početní operace,
úvod do funkcí, tvorba grafu, export tabulek
Základy vyuţití prezentačního programu
Výstup:
Uplatňuje základní estetická a typografická pravidla pro práci s textem a obrazem
Učivo:
Tvorba grafických listŧ, formulář, ţivotopis, referát, přihláška
Výstup:
Pracuje s informacemi v souladu se zákony o duševním vlastnictví
Učivo:
Ochrana a správa duševního vlastnictví, copyright, informační etika
328
Výstup:
Pouţívá informace z rŧzných informačních zdrojŧ a vyhodnocuje jednoduché vztahy
mezi údaji.
Ověřuje věrohodnost informací a informačních zdrojŧ, posuzuje jejich závaţnost a
vzájemnou návaznost.
Zpracuje a prezentuje na uţivatelské úrovni informace v textové, grafické a
multimediální formě
Učivo:
Tvorba referátu na zadané téma a jeho prezentace
Export do paf, tvorba www
VEGS
MV
OSV
Kreativita
Poznávání lidí
Komunikace
MKV
Lidské vztahy
Multikulturalita
Kulturní diference
EV
ČJ
Vyuţití na referáty a zajímavosti, kvalita písemného projevu, gramatická a obsahová
správnost, náměty z prózy i poezie, tvorba vlastních předloh
M
Vyuţití tabulek, náměty na tabulky – návrh vlastního originálního rozvrhu, vytváření
vzorcŧ
VV Tisk plakátŧ, náměty a inspirace k počítačové grafice, tvorba předloh, tvorba
pozvánek, diplomŧ a ostatních příleţitostních tiskovin
TV
Protahovací a uvolňovací cviky
329
5.25. FYZIKA 2. STUPNĚ
FYZIKA
Vzdělávací obor Fyzika, jakoţto samostatný předmět pro 2. stupeň ZŠ, je v Rámcově
vzdělávacím programu zařazen do vzdělávací oblasti Člověk a příroda. Tato oblast svým
vzdělávací obsahem volně navazuje na základní znalosti přírodovědného poznání ţákŧ 1.
stupně ZŠ ve vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět.
Do vzdělávací oblasti Člověk a příroda jsou řazeny i další přírodovědné obory, a to Chemie,
Přírodopis a Zeměpis, které v kooperaci s badatelským charakterem fyziky umoţňují hlubší
poznání přírody jako celku. Z tohoto pohledu jsou hlavními studijními metodami, které
umoţňují pozorování zákonitostí přírodních procesŧ: pozorování
měření
experimentování
objevování
projektování
Časová dotace:
6. ročník
2. hodiny týdně
7. ročník
1. hodina týdně
8. – 9. ročník
2. hodiny týdně
Fyzika obecně nepatří u ţákŧ mezi „oblíbené“ předměty, a proto je třeba klást dŧraz na její
počátky ve výchovně-vzdělávacím procesu. Z tohoto dŧvodu je v rámci 6. ročníku ŠVP ZŠ U
Lesa zvolena dvouhodinová týdenní dotace tak, aby mohl být vytvořen prostor pro snadnější
získání základny vědomostí, dovedností a návykŧ, bez kterých se následná výuka fyziky
neobejde. V 7. ročníku má Fyzika jednohodinovou dotaci a v posledních dvou ročnících, v 8.
a 9. se vyučuje po dvou hodinách týdně. Výchovně-vzdělávací proces výuky Fyziky probíhá
většinou v samostatné učebně, která je svým vybavením značně motivujícím prvkem.
Obsah vzdělávacího předmětu Fyzika je navrţen tak, aby směřoval k podpoře hledání a
poznání faktŧ, zkoumání fyzikálních procesŧ a jejich kauzálních závislostí. Vede k rozvíjení
dovednosti objektivně pozorovat, měřit a vyvozovat správné fyzikální závěry. Usnadňuje
osvojení základních fyzikálních pojmŧ na základě konkrétních představ. Podporuje rozvoj
kritického myšlení, umoţňuje vytvářet a ověřovat si hypotézy atd., avšak v neposlední řadě
nabízí ţákŧm spojení teorie s praxí kaţdodenního ţivota.
Základem stanovených výstupŧ je rozvinují všech klíčových kompetencí, zejména
kompetence k učení a řešení problémŧ tak, aby ţáci zvládli problémové úlohy vyţadující
samostatné, kreativní myšlení. Ke kvalitnímu naplnění výchovně vzdělávacích strategií
klíčových kompetencí napomáhá vhodné zařazení jednotlivých prŧřezových témat, a to jak
formou integrace tematických okruhŧ prŧřezových témat do vzdělávacího obsahu, tak i
formou projektŧ.
330
Výchovně vzdělávací strategie rozvíjející klíčové kompetence:
zařazujeme do výuky samostatné či skupinové zkoumání přírodních zákonitostí
s vyuţitím teoretických i empirických metod výuky (modelování, myšlenkový
experiment, pozorování, měření, pokusy atd.)
poskytujeme ţákŧm dostatek prostoru k prezentaci či k diskuzi o hypotézách,
výsledcích a závěrech fyzikálního měření, pozorování, experimentování atd.
vedeme ţáky k tvorbě pojmových map jednotlivých tematických celkŧ, čímţ
ţákŧm umoţňujeme vyhledávat, třídit, strukturovat a vhodně vyuţívat informace
dle kauzalitních závislostí
vhodně propojujeme teorii s praxí tak, aby ţáci chápali smysl a cíl učení
vyuţíváme metod problémových úloh, čímţ umoţňujeme ţákŧm nacházet a
rozpracovávat jednotlivé problémy, volit vhodné postupy jejich řešení,
předpovídat výsledky, zpracovávat a vyhodnocovat získaná data, formulovat
vlastní závěry a zhodnotit je na základě získaných vědomostí a dovedností, neboli
rozvíjí kreativní a kritické myšlení
vedeme ţáky k formulaci vlastních myšlenek, a to jak v písemné tak i slovní
formě
vytváříme přirozeně bezpečné prostředí umoţňující diskuzi či práci ve skupinách,
díky níţ se mimo jiné ţáci učí vyjadřovat se verbální i neverbální formou
komunikace, vhodně argumentovat a respektovat odlišné názory
vedeme ţáky k pouţívání matematických vztahŧ a grafickému znázornění
jednotlivých závislostí fyzikálních veličin
vedeme ţáky ke spolupráci ve skupině i celém třídním kolektivu, aby ţák
pochopil efektivní podstatu této metody práce
nabádáme ţáky ke vzájemné pomoci při řešení problémových situací (metoda
problémových úloh)
upevňujeme zdravou sebedŧvěru ţákŧ tím, ţe respektujeme jejich názor,
zkušenost a dodáváme jim pocitu seberealizace a uspokojení
vedeme ţáky k šetrnému vyuţívání elektrické energie a seznamujeme je
s moţnými zpŧsoby efektivního hospodaření s energií
vedeme ţáky k environmentálnímu pohledu na fyziku a její vyuţití v mnoha
oblastech ţivota s ohledem na trvale udrţitelný rozvoj lidské společnosti na Zemi
(globální problémy)
předkládáme historické souvislosti vývoje fyzikálního vědění
vedeme ţáky k respektování a dodrţování předem stanovených pravidel
bezpečné a efektivní práce ve fyzikální učebně s přístroji a fyzikálním zařízením
331
Ročník :
Fyzika
6.
2 hodiny
Látky a tělesa
Vlastnosti látek a těles
Výstup:
Rozlišuje fyzikální pojmy látka a těleso, dokáţe uvést jejich konkrétní příklady
Učivo:
Tělesa a látky (základní rozlišení)
Výstup:
Osvojil si základní poznatky kinetické teorie látek – charakter látek, dokáţe popsat
model atomu, rozumí pojmu molekula a iont (kationt a aniont),
Podle počtu protonŧ a elektronŧ dokáţe poznat zda se jedná o kladný, záporný iont či
neutrální atom, zná druh elektrického náboje částic
Objasní pohyb částic v rŧzném látkovém skupenství
Správně chápe vzájemné pŧsobení částic
Učivo:
Rozdělení látek na základě kinetické teorie látek
- částicové sloţení látek - atom(jádro, obal, protony, neutrony, elektrony)
- molekula
- iont
- neustálý neuspořádaný pohyb částic
- vzájemné silové pŧsobení částic
Výstup:
Uvede konkrétní dŧkazy kinetické teorie látek – zvládne je samostatně experimentálně
vysvětlit
Učivo:
Dŧkaz částicové struktury – kinetické teorie látek (difúze, osmóza, Brownŧv
pohyb, soudrţnost a přilnavost, atd.)
Výstup:
Je schopen charakterizovat a rozlišit jednotlivá skupenství látek a rozhodne, které věci
jsou z látky pevné, kapalné a plynné, uvede příklady vyuţití fyzikálních vlastností
látek v praxi
Učivo:
Látkové skupenství - pevné
- kapalné
- plynné
(a jejich vlastnosti)
332
Výstup:
Vysvětlí elektrické a magnetické vlastnosti látek, určí, zda se dvě tělesa odpuzují či
přitahují (elektricky, magneticky) a experimentálně své vysvětlení prokáţe,
Experimentální metodou určí póly tyčového magnetu
Učivo:
Elektrické vlastnosti látek
- elektrování těles
Magnetické vlastnosti látek
- magnet
Výstup:
Správně pouţívá pojem pole, popíše magnetické pole Země a uvede moţnosti jeho
vyuţití
Učivo:
Pole (gravitační, elektrické, magnetické)
OSV
Komunikace
EV
Ekosystémy
Ch, PŘ, Z, TV
Měření fyzikálních veličin
Výstup:
Pochopil význam fyzikálních veličin a jejich jednotek
Učivo:
Pojem fyzikální veličina - porovnání a měření
Výstup:
Ovládá pouţití značek a jednotek (jednotkové rovnice), vyjadřuje výsledek měření
veličiny číselnou hodnotou a vhodnou jednotkou,
Chápe rozdíl mezi základní, doplňkovou, odvozenou a vedlejší jednotkou, zná
jednotlivé násobky a díly jednotek, dokáţe jednotky převádět
Učivo:
Značky fyzikálních veličin, jejich jednotky (dle mezinárodní soustavy SI) a vztahy
mezi nimi
Fyzikální veličina: délka, objem, hmotnost, hustota, čas
333
Výstup:
Zvládne experimentálně určit jednotlivé fyzikální veličiny, dovede pouţívat základní
metody měření, pracuje dle návodu za vyuţití základních pravidel měření s ohledem
na přesnost, správně volí měřidla fyzikálních veličin s ohledem na předchozí odhad,
samostatně uţívá měřidel a vhodných metod pro stanovení fyzikálních veličin
charakterizující vlastnosti látek a těles, je schopen samostatně zpracovat získané údaje
(určit aritmetický prŧměr s naměřených hodnot), zhodnotit jejich správnost a přesnost
a vyvodit z nich závěr - tzn. vypracovat protokol,
Předpoví, na základě získaných vědomostí a zkušeností, jak se mění objem a délka
těles se změnou teploty,
Ovládá výpočty vyţadující jednoduché i sloţité myšlenkové operace, získal dovednost
vyuţít poznatky při řešení problémových úloh
Učivo:
Fyzikální veličina: délka
- značka
- jednotky (násobky i díly)
- délková měřidla
- pravidla pro měření délky (přesnost)
- odhad délky v praxi
Fyzikální veličina: objem
- značka
- jednotky a vztah mezi nimi
- měřidla objemu kapalného i pevného tělesa – postup měření, práce
s odměrným válcem
Fyzikální veličina: hmotnost
- značka
- jednotky (násobky a díly)
- měřidla
- měření hmotnosti pevných těles a kapalin
- porovnání hmotnosti
Fyzikální veličina: hustota
- značka
- jednotka (násobky a díly)
- měřidla
- experimentální zjištění hustoty látky
- fyzikální vztah pro výpočet hustoty
- výpočet hustoty látky
- výpočet hmotnosti tělesa
Fyzikální veličina: čas
- značka
- jednotky (násobky a díly)
- měření času (druhy hodin, kalendáře)
Fyzikální veličina: teplota
- značka
- jednotka
- měření teploty
- teplotní roztaţnost těles (objemová, délková)
- měření změny venkovní teploty v prŧběhu času a její zaznamenání
334
OSV
MV
VEGS
EV
M, PŘ, CH, Z, D, ČSP, IKT, TV
Elektromagnetické a světelné děje
Elektrický obvod
Výstup:
Dokáţe pouţít základní schématické značky při zakreslení elektrického obvodu, či dle
schematického nákresu zvládne elektrické obvod správně sestavit, pozná chybné
zapojení jednoduchého elektrického obvodu a opraví jej, rozliší jednoduchý a
rozvětvený elektrické obvod dle zapojení spotřebičŧ, sám dokáţe takovéto obvody
funkčně zapojit
Učivo:
Elektrický obvod
Schématické značky jednotlivých součástek obvodu
Výstup:
Zná fyzikální veličiny: - elektrický proud
- elektrické napětí
Učivo:
Elektrický proud a elektrické napětí
Charakteristika, značka, jednotka
Výstup:
Chápe rozdíl mezi izolantem a vodičem elektrického proudu v návaznosti na
tematický celek Vlastnosti látek a těles, uvede příklady vodičŧ a izolantŧ
Učivo:
Vodiče elektrického proudu a izolanty, konkrétní příklady:
pevné látky, kapaliny, plyny
Výstup:
Vysvětlí podstatu zahřívání vodiče při prŧchodu elektrického proudu v souvislosti s
materiálem, délkou a tloušťkou vodiče, zná vyuţití tepelného účinku el. proudu
Učivo:
Zahřívání vodiče při prŧchodu elektrického proudu
335
Výstup:
Osvojil si návyky pro správné pouţívání elektrických spotřebičŧ
Učivo:
Zásady správného uţívání elektrických spotřebičŧ
- zkrat
- pojistky
- automatické jističe
Výstup:
Získal znalosti o magnetickém poli v okolí vodiče s elektrickým proudem a o
magnetickém poli cívky s elektrickým proudem, dokáţe experimentálně potvrdit
existenci magnetického pole cívky s elektrickým proudem
Učivo:
Magnetické pole elektrického proudu
- magnetické pole v okolí vodiče s proudem
- magnetické pole cívky s proudem
Výstup:
Pochopil podstatu elektromagnetu a jeho vyuţití v praxi, dovede jednoduchý
elektromagnet sestavit,
Podle základních vlastností rozliší trvalý magnet od elektromagnetu
Učivo:
Elektromagnet a jeho uţití
Výstup:
Osvojil si základní vědomosti a dovednosti při pouţití ampérmetru v nerozvětveném i
rozvětveném elektrickém obvodu
Učivo:
Měření el. proudu
Výstup:
Rozezná sériové a paralelní zapojení spotřebičŧ na schématu,
K výpočtu jednoduchých i sloţitějších myšlenkových úloh pouţívá vědomostí o
sériovém a paralelním zapojení spotřebičŧ
Učivo:
Rozvětvený elektrický obvod
- sériové zapojení spotřebičŧ (za sebou) – nerozvětvený elektrický obvod
- paralelní zapojení spotřebičŧ (vedle sebe) – rozvětvený elektrické obvod
Výstup:
Zná a dodrţuje základní pravidla pro práci s elektrickým zařízením, je si vědom
případných rizik
Učivo:
Bezpečné zacházení s elektrickým zařízením
Výstup:
Ví jak se zachovat v případě poranění elektrickým proudem – první pomoc
Učivo:
První pomoc při úrazu elektrickým proudem
336
OSV
Komunikace
Spolupráce a soutěţivost, Kreativita
M, PŘ, ČZV
337
Ročník :
Fyzika
7.
1 hodina
Pohyb těles
Síly
Výstup:
Zvládne rozlišit mechanický pohyb či klid vŧči vztaţným tělesŧm
Učivo:
Klid a pohyb těles
Výstup:
Rozezná jednotlivé druhy pohybŧ a dokáţe popsat pohybové stavy těles,
Matematicky formuluje a slovně vyjádří fyzikální vztahy mezi rychlostí, drahou a
časem u rovnoměrně přímočarého pohybu těles, daný vztah dokáţe pouţít k
řešení jednoduchých i sloţitějších myšlenkových operací s poznatky,
Vysvětlí pojem prŧměrná rychlost pohybu a vypočte ji, ovládá převody základních a
násobných jednotek rychlosti
Učivo:
Druhy pohybŧ
- rovnoměrný pohyb
- nerovnoměrný pohyb
Výstup:
Zvládne vysvětlit pojem fyzikální veličiny síla, zná její značení a jednotku, na
konkrétních příkladech určí druh, velikost, pŧsobiště, směr a účinek pŧsobících sil
Učivo:
Pojem fyzikální veličiny: síla
Druhy sil (gravitační síla)
Výstup:
Geometricky a matematicky skládá síly rŧzné velikosti a směru
Učivo:
Skládání sil
Výstup:
Posoudí rovnováhu sil, a uvede její vyuţití v souvislosti s jednoduchými stroji
Učivo:
Rovnováha sil (jednoduché stroje)
Výstup:
Nalezne těţiště geometricky pravidelných i nepravidelných těles, rozezná stabilní,
indiferentní a labilní rovnováţnou polohu
Učivo:
Těţiště tělesa – rovnováţná poloha
338
Výstup:
Předpoví účinky pŧsobící síly na těleso, ať uţ pohybové nebo deformační, vyuţívá
Newtonových zákonŧ pro popis pohybových stavŧ těles
Učivo:
Účinky síly (pohybové, deformační)
Pohybové zákony
OSV
Kreativita
MV
M, PŘ, ČZV, Z, TV
Mechanické vlastnosti tekutin
Výstup:
Rozlišuje vlastnosti kapalin a plynŧ a na základě částicové struktury je schopen
objasnit je (návaznost na 6.ročník)
Učivo:
Pojem kapaliny a plyny
Výstup:
Slovně formuluje Pascalŧv zákon a dokáţe ho aplikovat na konkrétní příklady
Učivo:
Pascalŧv zákon a jeho vyuţití v praxi
Výstup:
Pohlíţí na hydrostatický tlak v návaznosti na hloubku a hustotu kapaliny, uvědomuje
si pŧsobení atmosférického tlaku
Učivo:
Hydrostatický a atmosférický tlak (hydrostatické a aerostatické paradoxon)
Výstup:
Reprodukuje definici Archimédova zákona a popíše jeho dŧsledky v běţném ţivotě
Učivo:
Archimédŧv zákon
Výstup:
Zhodnotí vliv vztlakové síly na tělesa v kapalinách v návaznosti na objem těles a
hustotu kapalin, porovná vztlakovou a gravitační sílu pŧsobící na tělesa ponořená do
kapaliny a rozhodne o pŧsobení výslednice těchto sil
Učivo:
Vztlakové sílá (potápění, plování a vznášení se těles v tekutině)
339
OSV
Kreativita
M, PŘ, D
340
Ročník :
Fyzika
8.
2 hodiny
Energie
Práce a výkon
Výstup:
Chápe pojem práce z fyzikálního hlediska, dokáţe správně určit, zda se práce koná a
které těleso koná práci, sám navrhuje moţné příklady konání práce z kaţdodenního
ţivota (sport…), vypočte práci, jeli zadána velikost síly a dráhy, po které síla pŧsobí
Učivo:
Práce
Výstup:
Rozezná jednoduché stroje a dokáţe vhodně navrhnou jejich aplikaci, porovná práci
vykonanou za pouţití rŧzných jednoduchých strojŧ
Učivo:
Práce a jednoduché stroje
Výstup:
Rozumí fyzikálnímu pojmu výkon, zvládne jednoduché i sloţitější myšlenkové
operace na určení výkonu tělesa
Učivo:
Výkon
VDO
M, PŘ, D, ČSP, TV
341
Formy a přeměny energie
Výstup:
Správně pochopil rozdíl mezi pohybovou a polohovou energii tělesa, na praktických
příkladech určí, na čem všem závisí velikost pohybové a polohové energie, porovná
velikost pohybové energie těles v závislosti na rychlosti a hmotnosti těles, porovná
velikost polohové energie těles v závislosti na výšce nad nulovou hladinou a
hmotností těles, na konkrétních příkladech polohové a pohybové energie objasní
souvislost se schopností konat práci,
Vysvětlí přeměny pohybové energie na polohovou a naopak, určí vykonanou práci ze
změny polohové energie tělesa a naopak
Učivo:
Formy energie
- pohybová a polohová energie
Přeměny energie
- přeměna pohybové a polohové energie
Výstup:
Uvede jevy na jejichţ základě je schopen dokázat, ţe látky se skládají z částic, které se
neustále a neuspořádaně pohybují a vzájemně na sebe pŧsobí, definuje vnitřní energii
jakoţto energii částic, ze kterých se těleso skládá
Učivo:
Vnitřní energie
Výstup:
Vysvětlí závislost vnitřní energie na teplotě tělesa, potaţmo na pohybu částic,
Uvede moţné změny vnitřní energie těles z praxe a je schopen demonstrovat pomocí
jednoduchých pokusŧ
Učivo:
Změna vnitřní energie: konáním práce
tepelnou výměnou
Výstup:
Rozlišuje a správně pouţívá pojmy teplo, teplota a nezaměňuje je, chápe teplo jako
míru přenosu energie, vysvětlí význam měrné tepelné kapacity látek a je schopen najít
její hodnoty v tabulkách, vypočte teplo přijaté či odevzdané tělesem (hmotnost či
teplotní rozdíl) při tepelné výměně, porovná látky podle tepelné vodivosti (izolace),
Vysvětlí rozdíl mezi tepelnou výměnou vedením, prouděním, zářením a je schopen
rozhodnout jakým zpŧsobem tepelná výměna probíhá u konkrétních příkladŧ
Učivo:
Míra přenosu energie = teplo
- tepelná kapacita látek
- teplo přijaté či odevzdané při tepelné výměně
- tepelná výměna prouděním, vedením a zářením
342
Výstup:
Porovná jednotlivá látková skupenství (částicová struktura – návaznost na 6. ročník)
Učivo:
Rozdělení látek na základě kinetické teorie látek
Výstup:
Uvede jednotlivé zpŧsoby změny skupenství a jejich konkrétní příklady
z kaţdodenního ţivota, pokusem demonstruje jednotlivé změny skupenství, rozhodne,
u kterých změn skupenství se energie spotřebovává a u kterých je naopak energie
uvolňována,
Pochopil podstatu skupenského tepla, je schopen v tabulkách najít jednotlivé údaje
týkající se změn skupenství (teploty tání, varu …),
Uvede pokusem ověřitelné podmínky zvýšení či sníţení rychlosti vypařování a zná
jejich vyuţití v kaţdodenním ţivotě,
Předpoví změnu teploty varu v závislosti velikosti atmosférického tlaku
Učivo:
Změny skupenství
- tání a tuhnutí
- vypařování
- var
- kapalnění
- sublimace a desublimace
Výstup:
Rozumí fyzikálním jevŧm: anomálie vody, změny objemu ledu při tuhnutí, tepelná
izolace ledu atd. a je obeznámen s jejich dŧsledky pro udrţení ţivota na Zemi
Učivo:
Speciální vlastnosti vody
- anomálie vody
- změna objemu vody při tuhnutí (ledu při tání)
- tepelné vlastnosti ledu
EV
M,PŘ, CH, ČZV, Z,IKT, ČSV, TV
Fyzika zemské atmosféry
Výstup:
Rozlišuje a charakterizuje jednotlivé vrstvy atmosféry
Učivo:
Atmosféra Země a její chemické sloţení
Jednotlivé vrstvy atmosféry
343
Výstup:
Zná podstatu měření jednotlivých meteorologických údajŧ a je schopen vyhledat
v informačních mediích (tisk, televize, rádio, internet), navrhne postup měření
některého ze základních meteorologických údajŧ a je ho schopen demonstrovat
v praxi, ovládá práci a popis fyzikálních jevŧ: tlakové výše, tlakové níţe, teplé a
studené fronty, pasáty, monzuny a vysvětlí jejích fyzikální podstatu
Učivo:
Meteorologie
- meteorologické jevy a jejich měření
- tlaková níţe a výše
- studená a teplá fronta
- pasáty a monzuny
Výstup:
Uvede hlavní látky znečišťující atmosféru Země a jejich hlavní přírodní a lidské
zdroje, naznačí moţné cesty vedoucí ke sníţení znečišťujících látek v atmosféře,
vysvětlí vznik ozónových děr a jejich nebezpečnost pro organismy, objasní postatu
skleníkového efektu a uvědomí si jak jeho klady (přirozený skleníkový efekt), tak i
zápory v souvislosti se stále se zvyšujícím mnoţstvím skleníkových plynŧ v atmosféře
Učivo:
Znečišťování atmosféry
Skleníkový efekt
OSV
EV
VEGS
MV
Z,PŘ, CH, ČZV, ITK
Tepelné motory
Výstup:
Vysvětlí podstatu funkčnosti tepelných motorŧ a provede jejich kategorizaci, porovná
záţehový a vznětový motor, co do funkčnosti, účinnosti a škodlivosti provozu obou
spalovacích motorŧ, demonstruje pomocí jednoduchého pokusu princip funkčnosti
proudového motoru ( zákon akce a reakce)
Učivo:
Tepelné motory
- parní stroj
- parní turbína
- spalovací motory (záţehové a vznětové)
- proudový motor
- raketový motor
344
EV
M, PŘ
Zvukové jevy
Výstup:
Rozezná ve svém okolí jednotlivé zdroje zvuku
Učivo:
Zdroje zvuku (zvukový rozruch)
Výstup:
Vysvětlí, proč je existenční podmínkou pro šíření zvuku látkové prostředí, porovná
látková prostředí podle rychlosti šíření zvuku, provede srovnání rychlosti světla a
zvuku na příkladu bouřky (blesk a hrom)
Učivo:
Šíření zvukového rozruchu v prostředí (rychlost)
Výstup:
Pomocí demonstračního pokusu vysvětlí závislost výšky tónu na jeho frekvenci,
vyuţívá znalostí o rezonanci zvuku (ladička) ve spojitosti s vydáváním zvukŧ ţivými
organismy (člověk, ţáby …), rozlišuje pojmy ozvěna a dozvuk
Učivo:
Zvukové jevy
- rezonance
- odraz (ozvěna)
- pohlcování
Výstup:
Popíše lidský zdroj zvuku
Učivo:
Hlasivky – zdroj zvuku
Výstup:
Popíše lidský přijímač zvuku, kategorizuje jednotlivé zdroje zvuku podle hlasitosti a je
schopen určit, který zvuk je zdraví škodlivý v závislosti nejen na hlasitosti, ale i
podmínkách prostředí (vzdálenost ucha od zdroje, typ prostředí, citlivost sluchového,
navrhuje moţná opatření proti nadměrnému hluku ústrojí, aj.)
Učivo:
Ucho – přijímač zvuku
EV
OSV
Psychohygiena
PŘ, ČZV, HV
345
Ročník :
Fyzika
9.
2 hodiny
Elektromagnetické a světelné děje
Výstup:
Rozhodne, zda se budou dvě zelektrizovaná tělesa přitahovat či odpuzovat, uvede
konkrétní vyuţití zelektrizovaných těles v praxi - odpuzování těles, vyjmenuje
moţnosti zmírnění či zabránění elektrostatického přitahování těles vzhledem
k praktickému vyuţití, objasní proces elektrování těles, vysvětlí princip polarizace
izolantu a elektrostatické indukce, znázorní siločáry elektrického pole kolem rŧzných
el.nabitých těles
Objasní podstatu el. proudu, změří v určitém místě obvodu elektrický proud
ampérmetrem
Na základě fyzikálních vlastností roztřídí látky na izolanty a vodiče
Změří el. napětí voltmetrem mezi dvěma místy v el. obvodu, předpoví změnu proudu
ve vodiči při změně napětí mezi jeho konci
Předpoví změnu proudu v obvodu při změně odporu – za stálého napětí, aplikuje
Ohmŧv zákon a zněj odvozené fyzikální vztahy pro jednotlivé veličiny na výpočet
těchto veličin v jednoduchých i sloţitějších myšlenkových úlohách, správnost výpočtŧ
je schopen ověřit pokusem, dokáţe znázornit voltampérovou charakteristiku a vyčíst
z ní potřebné údaje
Porovná odpor vodičŧ na základě jejich odlišnosti v délce, prŧřezu a materiálu, a svŧj
odhad ověří pokusem, popíše, jaká je závislost odporu vodiče na teplotě
Podle reálného zapojení i podle schématu pozná zapojení spotřebičŧ za sebou a vedle
sebe, přičemţ při sériovém i paralelním zapojení rezistorŧ určí výsledné napětí,
výsledný elektrický proud a výsledný odpor
Vypočte elektrickou prací vykonanou za určitou dobu pro daný proud a napětí, či
z elektrického příkonu spotřebiče a doby prŧchodu elektrického proudu, zvládne
vyjádřit el.práci v J, W.s a jejich násobcích a dílech, kategorizuje jednotlivé domácí
spotřebiče podle spotřebované elektrické energie (odhadne jejich ekonomičnost,
navrhne zpŧsoby úspor elektrické energie
Učivo:
Elektrické pole
- elektrování těles (vodiče x izolanty)
- elektrická síla
- elektrický náboj
- elektrický proud a jeho tepelné účinky
- elektrické napětí a jeho zdroje
- elektrický odpor a Ohmŧv zákon
- závislost odporu na vlastnostech vodiče
- výsledný odpor rezistorŧ zapojených sériově a paralelně
- reostat
- elektrická práce, energie a výkon el. proudu
346
Výstup:
Vysvětlí fyzikální pojem elektrický proud, objasní mechanismus vedení el. proudu
v kovech, na základě usměrněného pohybu volných elektronŧ, na příkladu objasni
vznik el.proudu v elektrolytech, s vyuţitím poznatkŧ o vzniku iontu v kapalinách,
vysvětlí na konkrétních příkladech princip elektrolytického pokovování předmětŧ,
popíše vznik el.proudu v plynu s ohledem na jeho ionizaci, popíše podstatu blesku a
zná rŧzné zpŧsoby ochrany před bleskem, porovná vedení el.proudu v plynu
v závislosti tlaku a hustotě plynu
Učivo:
Vedení elektrického proudu
- v pevných látkách - kovech
- v kapalinách
- v plynech
Výstup:
Objasní princip vedení el.proudu v polovodičích typu P a N, popíše a pokusem ukáţe
závislost odporu polovodiče na teplotě, uvede konkrétní příklady vyuţití závislosti
odporu polovodiče na teplotě v praxi, zařadí polovodičovou diodu do el.obvodu
v propustném i závěrném směru, uvede praktické vyuţití polovodičové diody
Učivo:
Vedení elektrického proudu v polovodičích
- polovodiče typu P a N
- polovodičová dioda
- polovodičové součástky
Výstup:
Si uvědomuje moţná rizika související s kaţdodenním pouţíváním el.spotřebičŧ,
uvede moţnosti vzniku zkratu, jeho nebezpečnost a zpŧsoby ---k mu předcházet,
pracuje s el.zařízeními dle pravidel pro bezpečné zacházení, je schopen poskytnout
základní PP při úrazu el.proudem
Učivo:
Bezpečnost při zacházení s elektrickými přístroji
Výstup:
Prokáţe za pomocí pokusu existenci magnetického pole v okolí přímého vodiče s el.
proudem a v okolí cívky s el.proudem a okomentuje pouţití v praxi
Vysvětlí činnost elektromotoru a uvede jeho vyuţití v praxi
Pokusem demonstruje vznik indukovaného proudu v cívce
Učivo:
Magnetické pole
- v okolí přímého vodiče s el. proudem
- v okolí cívky s el. proudem
- pŧsobení magnetického pole na cívku s el. proudem
- magnet
- elektromotor
- elektromagnetická indukce
347
Výstup:
Objasní vznik střídavého proudu, vyčte periodu a frekvenci střídavého proudu z grafu,
jenţ vyjadřuje závislost střídavého proudu (napětí) na čase, změří střídavý proud nebo
napětí
Objasní princip činnosti alternátoru v závislosti na přeměnách energie
Vypočte transformační poměr transformátoru a uvede praktické vyuţití transformace
dolŧ a nahoru
Učivo:
Vznik střídavého elektrického proudu
- měření střídavého proudu a střídavého napětí (zaznamenání grafické závislosti
zmíněných fyzikálních veličin na čase)
- alternátor
- transformátor
Výstup:
Vyjmenuje základní druhy elmag. vln s ohledem na jejich vlnovou délku, praktické
vyuţití a nebezpečnost, charakterizuje zdroje elmag, vln
Rozumí fyzikálnímu pojmu vlnová délka a je ji schopen vyznačit na sinusoidě
znázorňující část elektromagnetické vlny, určí kmitočet pro vlnění se zadanou
vlnovou délkou, či naopak, vysvětlí závislost vzniku stínu s vlnovou délkou
Učivo:
Elektromagnetické vlnění a záření
- zdroje elmag.vlnění
- vlnová délka a kmitočet
Výstup:
Uvede velikost šíření světla ve vakuu a porovná ji s rychlostmi šíření světla v rŧzných
typech prostředí, rozlišuje pojem zdroj světla a osvětlené těleso, rozumí pojmŧm čiré,
prŧhledné, prŧsvitné či neprŧhledné prostředí a je schopen charakterizovat jejich
optické vlastnosti
Slovně formuluje, matematicky zapisuje a geometricky konstruuje zákon odrazu světla
na rozhraní dvou opticky rŧzných prostředí, vyuţívá zákon odrazu k zobrazení
rovinným dutým a vypuklým zrcadlem, geometricky zobrazí předmět rŧznými typy
zrcadel
Demonstruje lom světla ke kolmici a od kolmice a je schopen jej vysvětlit na základě
odlišných rychlostí světla v pozorovaných prostředích
Uvede příklad úplného odrazu světla a objasní podmínky jeho vzniku
Pokusem dokáţe, ţe sluneční světlo je sloţeno z barevných světel (duha)
Rozliší pokusem spojnou a rozptylnou čočku, na základě zákonu papírkové optiky je
schopen nalézt zobrazení předmětu spojkou a rozptylkou
Vysvětlí funkci čočky v lidském oku, popíše krátkozraké a dalekozraké oko a navrhne
jejich moţnou korekci
Vysvětlí funkci zobrazovacích soustav a jejich vyuţití
Učivo:
Optické vlastnosti světla
- zdroje světla
- rychlost světla ve vakuu a jiných prostředích
- odraz světla
- zobrazení zrcadli
348
- rozptyl světla
- lom světla
- úplný odraz
- zobrazení čočkami
- optické vlastnosti oka
- zobrazení optickými soustavami (lupa, mikroskop, dalekohled)
EV
VEGS
Jsme Evropané
M, CH, PŘ, ČZV, Z, D, ČSP, VV
Energie
Elektroenergetika (v ČR i ve světě)
Výstup:
Rozlišuje zdroje energie dle jejich opakovatelného vyuţití a dostupnosti nejen v ČR
Učivo:
Obnovitelné a neobnovitelné zdroje elektrické energie
Výstup:
Charakterizuje jednotlivá elektrárenská zařízení podle pouţitého paliva a cyklu výroby
el.energie, vysvětlí k jakým přeměnám energie dochází v jednotlivých typech
elektráren při výrobě elektrické energie a porovná je
Rozumí pojmu radioaktivita
Zhodnotí pouţitelnost alternativních zdrojŧ pro výrobu elektrické energie (mnoţství
vyrobené elektrické energie x ochrana ţivotního prostředí), zamýšlí se nad
pouţitelností jednotlivých alternativních elektrárenských zařízení v ČR a nad
vhodnými přírodními podmínkami pro jejich výstavbu
Učivo:
Výroba elektrické energie v rŧzných typech elektrárenských zařízeních
- tepelné elektrárny
- klasické tepelné elektrárny
- jaderné elektrárny (atomy, radioaktivita, jaderná energie)
- alternativní elektrárenské zařízení
- vodní elektrárny
- sluneční elektrárny
- větrné elektrárny
Výstup:
Popíše přenos elektrické energie od elektrárenského zařízení ke spotřebitelŧm
Učivo:
Přenos elektrické energie (rozvodné sítě)
349
Výstup:
Porovná vhodnost elektrárenské zařízení z hlediska vlivu na ţivotní prostředí člověka
(klady i zápory vlivu výroby elektrické energie – ţivotní prostředí – rostoucí spotřeba
elektrické energie atd.
Učivo:
Dopad energetických zařízení na ţivotní prostředí člověka - environmentalistika
EV
MV
VDO
Formy participace v politickém ţivotě
VEG
Jsme Evropané
PŘ, CH, Z, IKT
Vesmír
Výstup:
Vyjmenuje jednotlivé součásti Sluneční soustavy a jednotlivé planety seřadí podle
jejich vzrŧstající vzdálenosti od Slunce, vysvětlí, která síla zpŧsobuje pohyb planet
kolem Slunce a měsícŧ planet kolem planet, v literatuře a za vyuţití internetu najde
nejnovější podrobnější informace o jednotlivých planetách, Slunci a Měsíci (své
výsledky prezentuje )
Uvede hlavní rozdíly mezi planetou, planetkou a hvězdou, meteorem a meteoritem
Popíše kometu a objasní vznik ocasu komety na základě znalostí změn skupenství
Rozeznává jednotlivé měsíční fáze
Vysvětlí vznik zatmění Měsíce a Slunce s ohledem na optické vlastnosti světla
Učivo:
Sluneční soustava
- Vesmírné objekty
- měsíční fáze
- zatmění Slunce a Měsíce
Výstup:
Orientuje se v základních souhvězdích na obloze a umí k jejich pozorování pouţít
mapy hvězdné oblohy
Učivo:
Galaxie
- hvězdy
Výstup:
Má přehled o historii kosmonautiky a sleduje nejnovější vývoj v této oblasti
Učivo:
Kosmonautika
350
EV
MV
VEGS
Z, PŘ, D, IKT
351
5.26 HUDEBNÍ VÝCHOVA 2. STUPNĚ
HUDEBNÍ VÝCHOVA 2. STUPNĚ
Časová dotace:
6.-9. ročník
1 hodina týdně
Výuka probíhá v odborné učebně hudební výchovy. Formy a metody práce se pouţívají podle
charakteru učiva a cílŧ vzdělávání:
skupinová zaměstnání
samostatná práce
kolektivní práce
krátkodobé projekty
Předmět je zařazen do oblasti Umění a kultura.
Oblast se vyučuje na obou stupních ZŠ. Klade si za cíl vést ţáky k ochraně a hledání krásy
v sobě a kolem sebe. Směřuje k chápání tradic, kritickému přístupu ke skutečnosti, nabízí
osobní postoje a osobní objevování. Sleduje smysl a podstatu tvŧrčí činnosti.
Postupy umělecké tvorby jsou blízké projektovým pracovním postupŧm (příprava, zrání,
inspirace, vypracování, sebereflexe, korekce). Jde o cestu k objevování tělesné i duševní
pohody a vnímání proţitku.
Vzdělávání v oboru hudební výchova směřuje k tomu, aby ţák
vnímal hudbu jako dŧleţitou součást ţivota jedince a celé společnosti prostřednictvím
vokálních, instrumentálních, poslechových i jiných aktivit
chápal hudební jazyk jako specifickou formu komunikace
získal orientaci v širokém spektru hudebních stylŧ a ţánrŧ současnosti i minulosti
pochopil rŧznorodé hudební kultury rŧzných národŧ
rozvíjel svou celkovou hudebnost
Do tohoto vyučovacího předmětu jsme zařadili některé části prŧřezových témat:
MV – Fungování a vliv médií ve společnosti
OSV – Rozvoj schopnosti poznávání, Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena,
Kreativita MKV –Kulturní diference, Lidské vztahy, Multikulturalita
VEGS – Evropa a svět nás zajímá, Objevujeme Evropu a svět
EV – Vztah člověka k prostředí
Při realizaci tohoto předmětu upřednostňujeme návštěvy kulturních akcí, besed v knihovně,
krátkodobé projekty, v jejichţ rámci se ţáci seznamují s jedním uměleckým obdobím,
hudebním ţánrem apod
Ţáky zpravidla nerozdělujeme do skupin, při řadě akcí naopak dochází ke spojování tříd.
352
vedeme ţáky k vyhledávání, shromaţďování, třídění a porovnávání informací
- k pouţívání odborné terminologie
- k nalézání souvislostí mezi získanými poznatky a k vyuţití v praxi
- k vyuţívání vlastních zkušeností a poznatkŧ z jiných předmětŧ
stanovujeme dílčí vzdělávací cíle v souladu s cíli vzdělávacího programu
vedeme ţáky ke správným zpŧsobŧm řešení problémŧ
s chybou ţáka pracujeme jako s příleţitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení
vedeme ţáky, aby při svém hodnocení umění postupovali uváţlivě, aby svŧj názor byli
schopni obhájit
předkládáme ţákŧm dostatečné mnoţství estetických proţitkŧ a poskytuje dostatek
prostoru
k tomu,aby si uvědomili, ţe rŧzní lidé vnímají stejnou věc rŧzně
zadáváme úkoly, při kterých ţáci mohou spolupracovat
zajímáme se o náměty a názory ţákŧ
vedeme ţáky k tomu, aby vnímali i mimojazykové vyjadřování a aby sami tuto
komunikaci pouţívali
ukazujeme ţákŧm, ţe vyslechnout názor druhých na společně proţitý estetický
proţitek a vhodně na něho reagovat mŧţe být přínosem
vyţadujeme dodrţování pravidel slušného chování
umoţňujeme kaţdému ţáku zaţít úspěch
předvádíme dětem na příkladech nezbytnost přebírání zkušeností druhých lidí pro
vlastní zdokonalování
vytváříme prostor pro ţáky, aby reflektovali společenské dění
vedeme ţáky k tomu, aby brali ohled na druhé
vysvětlujeme ţákŧm potřebu respektovat, chránit a oceňovat naše tradice a kulturní a
historické dědictví
budujeme v dětech pozitivní postoj k uměleckým dílŧm
vedeme ţáky k tomu, aby se aktivně zapojovali do kulturního dění
vyţadujeme dodrţování dohodnuté kvality, postupŧ a termínŧ
vedeme ţáky k osvojení hudebních technik a nástrojŧ
objasňujeme ţákŧm základní pravidla pro grafický záznam hudby
353
Ročník :
Umění a kultura
Hudební výchova
6. – 7.
1 hodina
Vokální činnosti
Výstup:
Vyuţívá své individuální hudební schopnosti a dovednosti při hudebních aktivitách
Učivo:
Vokálně instrumentální aktivity individuální a společné, hlasová hygiena
Výstup:
Uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu i při mluveném projevu
v běţném ţivotě, zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně
v jednohlase i vícehlase, dokáţe ocenit kvalitní vokální projev druhého
Učivo:
Tóniny, hudební improvizace, dynamika a její proměny, reprodukce písní, hra na tělo
a rytmické ozvěny
Výstup:
Orientuje se v zápisu písní a skladeb rŧzných stylŧ a ţánrŧ, tyto písně či ţánry na
základě individuální schopnosti a získaných dovedností svým zpŧsobem realizuje
Učivo:
Notový záznam, jeho proměny vzhledem k ţánru a charakteru hudby
Výstup:
Reprodukuje na základě svých individuálních hudebních schopností a dovedností
rŧzné motivy, témata i části skladeb, vytváří a volí jednoduché doprovody, provádí
jednoduché hudební improvizace
Učivo:
Rytmické a melodické zákonitosti Orffŧv instrumentář, hra na dirigenta
Výstup:
Rozpozná některé z tancŧ rŧzných stylových období, zvolí vhodný typ hudebně
pohybových prvkŧ k poslouchané hudbě a na základě individuálních hudebních
schopností a pohybové vyspělosti předvede jednoduchou pohybovou vazbu
Učivo:
Taneční kroky, pantomima, pochod, polka, valčík, mazurka
354
Výstup:
Orientuje se v proudu znějící hudby, vnímá uţité hudebně výrazové prostředky a
charakteristické sémantické prvky, chápe jejich význam v hudbě a na základě toho
přistupuje k hudebnímu dílu jako k logicky utvářenému celku
Učivo:
Analýza významných prvkŧ skladby, hudební formy – variace, rondo, melodram,
opera, muzikál
Výstup:
Zařadí na základě individuálních schopností a získaných vědomostí slyšenou hudbu do
stylového období a porovnává ji z hlediska její slohové a stylové příslušnosti dalšími
skladbami
Učivo:
Skladatelé a jejich díla, doba vzniku, ţivot autora, baroko, klasicismus, romantismus
Výstup:
Vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění
Učivo:
Módnost a modernost
MV
OSV
Psychohygiena
Kreativita
MKV
Kulturní diference
Lidské vztahy,
Multikulturalita
VEGS
EV
355
Ročník :
Umění a kultura
Hudební výchova
8. – 9.
1 hodina
Vokální činnosti
Výstup:
Vyuţívá své individuální hudební schopnosti a dovednosti při hudebních aktivitách
Učivo:
Vokálně instrumentální aktivity individuální a společné, rytmický výcvik, hlasový
výcvik
Výstup:
Uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu i při mluveném projevu
v běţném ţivotě, zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně
v jednohlase i vícehlase, dokáţe ocenit kvalitní vokální projev druhého
Učivo:
Tóniny, hudební improvizace, reprodukce lidových i umělých písní
Výstup:
Orientuje se v zápisu písní a skladeb rŧzných stylŧ a ţánrŧ, tyto písně či ţánry na
základě individuální schopnosti a získaných dovedností svým zpŧsobem realizuje
Učivo:
Notový záznam hudby, kontrasty vzhledem k ţánru a stylu
Výstup:
Reprodukuje na základě svých individuálních hudebních schopností a dovedností
rŧzné motivy, témata i části skladeb, vytváří a volí jednoduché doprovody, provádí
jednoduché hudební improvizace
Učivo:
Rytmické zákonitosti
Výstup:
Rozpozná některé z tancŧ rŧzných stylových období, zvolí vhodný typ hudebně
pohybových prvkŧ k poslouchané hudbě a na základě individuálních hudebních
schopností a pohybové vyspělosti předvede jednoduchou pohybovou vazbu
Učivo:
Taneční kroky, pantomima
356
Výstup:
Orientuje se v proudu znějící hudby, vnímá uţité hudebně výrazové prostředky a
charakteristické sémantické prvky, chápe jejich význam v hudbě a na základě toho
přistupuje k hudebnímu dílu jako k logicky utvářenému celku
Učivo:
Analýza významných prvkŧ skladby, hudební formy – symfonie, symfonická báseň,
balet, rocková opera
Výstup:
Zařadí na základě individuálních schopností a získaných vědomostí slyšenou hudbu do
stylového období a porovnává ji z hlediska její slohové a stylové příslušnosti dalšími
skladbami
Učivo:
Hudební dílo, jeho autor, doba vzniku, ţivot autora, gotika, renesance,
impresionismus, 20.století
Výstup:
Vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění
Učivo:
Módnost a modernost, kýč, provázanost, inspirace, epigonství, divadla malých forem
MV
OSV
Psychohygiena
Kreativita
MKV
Kulturní diference
Lidské vztahy
Multikulturalita
VEGS
EV
357
5.27 ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE 2. STUPNĚ
ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE 2. STUPNĚ
získávání základních pracovních dovedností a návykŧ z rŧzných pracovních oblastí
( ruční opracování materiálu , činnosti v domácnosti aj. )
osvojování správné volby a pouţívání vhodných nástrojŧ, nářadí a pomŧcek, osvojení
si práce
s dostupnou technikou, včetně výpočetní
osvojování a uplatnění zásad bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, hygieny práce,
základŧ
organizace a plánování práce a technologické kázně
získávání pozitivního vztahu k práci a odpovědného a tvořivého postoje k vlastní
činnosti
a její kvalitě
získávání orientace v rŧzných oborech lidské činnosti a osvojení potřebných poznatkŧ
a dovedností významných pro volbu vlastního profesního zaměření
Předmět pracovní výchova se vyučuje jako samostatný předmět.
Časová dotace:
6. - 9. ročník
1 hodina týdně
Vzdělávací oblast je rozdělena na 4 tématické okruhy:
práce s technickými materiály
pěstitelské práce
příprava pokrmŧ, provoz domácnosti, péče o dítě
svět práce
358
zadáváme úkoly, které umoţní volbu rŧzných postupŧ
vedeme ţáky, aby v hodinách pracovali s odbornou literaturou
pozorujeme pokrok u všech ţákŧ v hodině
učíme ţáky zajímat se o náměty
klademe jim otevřené otázky
zadáváme úkoly, při kterých ţáci spolupracují
vedeme ţáky k ohleduplnosti
podle potřeby pomáháme ţákŧm
kaţdému ţákovi umoţňujeme uspět
vyţadujeme u ţákŧ dodrţování pravidel slušného chování
dodáváme ţákŧm sebedŧvěru
vedeme ţáky ke správným zpŧsobŧm uţití materiálŧ a nástrojŧ
pozorujeme pokrok při práci v hodině
jasnými pokyny směřujeme činnosti ke stanovenému cíli
hodnotíme ţáky zpŧsobem, který jim umoţňuje vnímat vlastní pokrok
359
Ročník :
6.
1 hodina
Práce s technickými materiály
Výstup:
Provádí jednoduché práce s technickými materiály
Dodrţuje zásady bezpečnosti a hygieny při práci
Při práci pouţije vhodná pracovní nářadí a nástroje
Uţívá základy technického kreslení (náčrt, kótování)
Učivo:
Vlastnosti materiálu (dřevo),uţití v praxi
Bezpečnostní předpisy, hygiena práce
Pracovní pomŧcky, nářadí a nástroje pro ruční opracování
Jednoduché pracovní operace a postupy
Základy technického kreslení
VDO
M ( technické kreslení )
F (druhy materiálŧ, bezpečnost při práci s el.proudem )
Pěstitelské práce, chovatelství
Výstup:
Dodrţuje zásady bezpečnosti a hygieny při práci
Vyjádří se ke sloţení pŧdy
Volí vhodné pracovní postupy při pěstování zeleniny
Dokáţe určit vhodnou dobu sklizně zeleniny
Učivo:
Vznik a sloţení pŧdy
Zpracování pŧdy
Předpěstování a pěstování zeleniny
Druhy a sklizeň zeleniny
VDO
EV
360
PŘ ( příprava, zdraví člověka )
Příprava pokrmů
Výstup:
Pouţívá základní kuchyňský inventář
Dodrţuje zásady hygieny a bezpečnosti práce
Připraví jednoduchý pokrm
Dodrţuje základní principy stolování
Učivo:
Základní vybavení kuchyně, hygiena a bezpečnost
Nákup a skladování potravin
Příprava pokrmŧ za studena
Stolování
MV
PŘ ( zdraví člověka )
361
Ročník :
7.
1 hodina
Výstupy:
Dodrţuje zásady bezpečnosti při práci a při úrazu, umí poskytnout první pomoc
Provádí jednoduché práce s rŧznými technickými materiály
Řeší jednoduché technické úkoly s vhodným výběrem materiálu a nářadí
Sestrojío jednoduchý technický výkres a orientuje se v něm
Učivo:
Bezpečnostní předpisy, první pomoc při úrazech
Vlastnosti materiálu (dřevo, ţelezo), jeho zpracování, výroba a uţití v praxi
Technické kreslení (rovnoběţné pravoúhlé promítání), technický výkres
VDO
OSV
M (geometrie)
F (kovy)
PŘ (dřeviny)
Výstupy:
Dodrţuje zásady bezpečnosti při práci
Zvládá jednoduché pracovní postupy práce na pozemku
Správně zachází s pouţívaným nářadím (ošetřování, ukládání)
Učivo:
Zásady bezpečnosti při práci na pozemku
Poznávání osiva, sadby a výpěstkŧ
Charakteristika a rozdělování zeleniny, význam pro zdraví
Jak zacházet s nářadím, jednoduchá údrţba
VDO
EV
PŘ (rostliny)
362
Příprava pokrmů
Výstupy:
Dodrţuje zásady hygieny a bezpečnosti práce
Připraví jednoduchý teplý pokrm
Udrţuje pořádek a čistotu při práci
Řídí se zásadami zdravé výţivy
Sestaví vhodný jídelníček
Učivo:
Zásady bezpečnosti a hygieny práce
Zpŧsoby úpravy potravin za tepla s ohledem na zdraví člověka
Dŧleţitá kritéria při výběru vhodné učebnice kuchařky pro praktické pouţití v rodině
Zásady zdravé výţivy
Úkllid kuchyně, celé domácnosti a vhodné čistící prostředky
OSV
Kreativita
MV
Kritické čtení a vnímání mediálního sdělení
PŘ (zdravé tělo)
363
Ročník :
8.
1 hodina
Výstup:
Dodrţuje zásady bezpečnosti a hygieny práce
Provádí práce se všemi dostupnými materiály a dodrţuje technologickou kázeň
Má představu o zpŧsobu výroby ţeleza, oceli a polotovarŧ hutní druhovýroby
Dokáţe porozumět technickému výkresu a pouţít ho ke zhotovení výrobku
Učivo:
Zásady hygieny a bezpečnosti práce
Vlastnosti materiálu (dřevo, ţelezo, plasty aj.), jeho zpracování a uţití v praxi
Výroba oceli a některých barevných kovŧ
Výroba drobných bytových doplňkŧ
Význam technického výkresu pro praxi
VDO
EV
VEGS
F (stroje, nástroje)
Z (těţba ţelezné rudy a barevných kovŧ)
CH (kovy)
Svět práce
Výstup:
Vyuţívá profesní informace a poradenské sluţby
Posoudí své moţnosti při výběru povolání
Učivo:
Trh práce – přehled povolání, charakter a druhy pracovních činností, poţadavky
Kvallifikační, zdravotní a osobnostní
Volba profesní orientace – osobní zájmy, sebehodnocení
Řemesla a tradice
VDO
VEGS
Evrpopa a svět nás zajímá
MV
Tvorba medílního sdělení
364
Výstup:
Dodrţuje zásady bezpečnosti
Ošetřuje, přesazuje a aranţuje pokojové rostlliny
Sklízí a ukládá zeleninu
Učivo:
Zásady hygieny a bezpečnosti práce
Pokojové rostliny
Vhodná doba sklizně jednotlivých druhŧ zeleniny a její správné uskladnění
OSV
EV
PŘ (rostliny)
Příprava pokrmů
Provoz a údrţba domácnosti
Výstup:
Bezpečně obsluhuje domácí spotřebiče
Ovládá jednoduché pracovní postupy při práci v domácnosti
Pouţívá vhodné pomŧcky a nástroje při při přípravě jídla
Učivo:
Elektrické spotřebiče – funkce, uţití, ovládání a bezpečnost
Provoz a úklid v domácnosti, údrţba oděvŧ
Drobná domácí údrţba
OSV
VDO
MKV
Kulturní rozdíly
F (elektřina)
365
Ročník :
9.
1 hodina
Výstup:
Dodrţuje zásady bezpečnosti práce a první pomoci při úraze
Orientuje se v návodech k obsluze domácích spotřebičŧ
Správně zachází s nástroji, nářadím a zařízením
Montuje a demontuje jednoduchá zařízení
Udrţuje nářadí a nástroje v dobrém stavu
Učivo:
Zásady bezpečnosti se zaměřením na el.spotř. a první pomoc při úrazu el. proudem
Seznámení se všemi dostupnými návody k dom.spotřebičŧm
Montáţ, demontáţ, údrţba
VDO
OSV
Komunikace
Sebepoznání, sebepojetí
F (jak zacházet s el. proudem))
Svět práce
Výstup:
Orientuje se v pracovních činnostech vybraných profesí
Prokáţe prezentaci své osoby při vstupu na trh práce
Učivo:
Další moţnosti vzdělávání
Drobné podnikání
Psaní ţivotopisu, prŧběh pohovoru u zaměstnavatele
VDO
MV
Interpretace vztahu medkiálních sdělení a reality
OV (osobní zájmy, sebehodnocení)
ČJ (ţivotopis)
366
Pěstitelské práce,chovatelství
Výstup:
Dodrţuje zásady bezpečnosti při práci
Je seznámen s péčí o ovocnou zahradu
Je seznámen se zákl. znalostmi chovu drobných domácích zvířat
Učivo:
Zásady bezpečnosti při práci na zahradě
Péče o ovocnou zahradu, její ochrana
Léčivé rostliny
Hygiena, bezpečnost a chov drobného dom. zvířectva
EV
Ekosystémy
VDO
PŘ (stromy, zvířata)
Příprava pokrmů
Výstup:
Volí správnou technologii přípravy pokrmu
Ovládá principy stolování
Učivo:
Druhy tepelných úprav potravin s ohledem na zdraví
Stolování
Provoz a údrţba domácnosti
Výstup:
Provádí jednoduché operace platebního styku
Učivo:
Návštěva supermarketu s potravinami
OSV
VDO
Občan, občasnká společnost a stát
VEGS
MKV
Kulturní rozdíly
Lidské vztahy
Etnický pŧvod
M (jednoduché účetnictví), RV (péče o dítě)
367
6. VOLITELNÉ PŘEDMĚTY 2. STUPNĚ
6.1. SPORTOVNÍ VÝCHOVA
SPORTOVNÍ VÝCHOVA
Předmět sportovní výchova se vyučuje v 7. – 9. ročníku jako volitelný předmět 2 hodiny
týdně a je vyučován ve dvouhodinových blocích. Ţáci jsou rozděleni na chlapce a dívky.
Výuka probíhá v tělocvičně nebo na školním hřišti.
Časová dotace:
7. – 9. ročník
2 hodiny týdně
rozvoj pohybových dovedností a kultivaci pohybu
regeneraci a kompenzaci jednostranné zátěţe zpŧsobené pobytem ve škole
poznávání zdraví jako nejdŧleţitější ţivotní hodnoty
upevňování návykŧ poskytnutí základní první pomoci
Obsah je především zaměřen na:
hry, atletika je zařazována jen podle zájmu a sloţení skupiny ţákŧ.
368
učíme ţáky poznávat smysl a cíle svých aktivit
učíme ţáky plánovat, organizovat a řídit vlastní činnosti
uţíváme osvojené názvosloví a pravidla
umí posoudit vlastní pokrok, zhodnotit své výsledky
učíme ţáky vnímat nejrŧznější problémové situace, promyslet a plánovat zpŧsob
řešení, vyuţívat k tomu vlastních zkušeností
volíme vhodné taktiky v individuálních i kolektivních sportech
učíme ţáky vyhledat informace vhodné k řešení problémŧ, nenechat se odradit
případným nezdarem
zapojujeme ţáky do diskuze o taktice hry
učíme ţáky formulovat výstiţně své myšlenky
učíme ţáky spolupracovat ve skupině
učíme ţáky podílet se na vytváření pravidel práce v týmu
učíme ţáky v případě potřeby poskytnout pomoc nebo o ni poţádat
učíme ţáky respektovat názory jiných
učíme ţáky odmítat hrubé zacházení
učíme ţáky aktivně se zapojovat do sportovních aktivit
učíme ţáky rozlišovat a uplatňovat práva a povinnosti vyplývající z rŧzných rolí
(hráč, rozhodčí, divák)
vedeme ţáky k efektivitě vlastní práci
učíme ţáky vyuţívat znalostí z praxe
učíme ţáky pouţívat bezpečně a účinně nářadí a sportovní pomŧcky, dodrţovat
vymezená pravidla
369
Volitelný předmět:
Ročník:
Člověk a zdraví
Sportovní výchova
7. – 9.
2 hodiny
Výstup:
Aktivně vstupuje do organizace svého pohybového reţimu, některé pohybové činnosti
zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem
Samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činnostízatěţovanými svaly
Volí odpovídající sportovní oblečení
Usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti
Zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojené pohybové dovednosti a
tvořivě je aplikuje ve hře a soutěţi
Uţívá osvojované názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka
Zvládá techniku sportovních her, zná jejich pravidla
Dohodne se na spolupráci i jednoduché taktice vedoucí k úspěchu druţstva a dodrţuje
ji
Dodrţuje pravidla fair play, dbá na bezpečnost svou i spoluţákŧ
Učivo:
Pohybové hry, závody druţstev i jednotlivcŧ
Vybíjená-taktika, rozhodnost, pohotovost
Přehazovaná-přehození míče přes síť, rychlá a přesná přihrávka
Odbíjená-nácvik přihrávek vrchem, odbíjení spodem, podání, smeč
Košíková-driblink, správný postoj, pohyb s míčem, dvojtakt, střelba na koš, přihrávky,
obranný pohyb, nácvik hry
Úpolové hry
Kopaná
Florbal
Softbal
OSV
MKV
EV
VDO
Mezilidské vztahy
Komunikace
Řešení problémŧ a rozhodovací dovednosti.
Lidské vztahy
PŘ, VZ, F, M
370
6.2. KERAMICKÁ DÍLNA
KERAMICKÁ DÍLNA
Charakteristika vyučovacího předmětu – 2. stupeň
Obsahové vymezení vyučovacího předmětu:
Vyučovací předmět keramická dílna se vyučuje jako volitelný předmět v sedmém ročníku.
Časová dotace:
7. ročník
2 hodiny týdně
Keramická dílna je realizována prostřednictvím tvŧrčích činností ţáka, ve kterých uplatňuje
vlastní vnímání, myšlení, cítění, proţitky, představivost a fantazii. Umoţňuje mu vyjadřovat
se k rŧzným tématŧm. Svŧj tvŧrčí projev mají ţáci moţnost prezentovat, obhájit, vysvětlit
spoluţákŧm, vyslechnout jejich názory a zároveň říci svŧj názor na práci ostatních. Ve
tvŧrčích činnostech se prezentuje osobnost ţáka a dává mu moţnost individuálně se vyjádřit.
Ţák se postupně učí vytvářet si vztah k výtvarné tvorbě, výtvarným hodnotám, učí se zaujímat
k nim svŧj postoj.
Výuka probíhá v učebně výtvarné výchovy a ve speciální učebně pro práci s keramickou
hlínou.
Cílem výuky je:
rozvíjet tvořivé činnosti a tvŧrčí potenciál ţákŧ, jejich tvŧrčí vyjadřování, pěstovat
jejich estetické cítění
uplatňovat ve vlastní tvŧrčí činnosti teoretické a praktické poznatky
rozvíjet představivost, fantazií, tvŧrčí myšlení ve vlastním projevu
učit se prezentovat svŧj tvŧrčí projev
experimentovat
vést k pochopení umění jako zpŧsobu poznání a komunikace
vytvářet vstřícné a podnětné prostředí pro vlastní tvorbu ţákŧ
371
ţáci při své tvorbě poznávají vlastní pokroky
ţáci vyhledávají a třídí informace a na základě jejich pochopení je efektivně
vyuţívají
samostatně pozorují a experimentují, kriticky posuzují
ţákŧm je předkládán dostatek námětŧ k samostatnému zpracování a řešení
problémŧ souvisejících s výběrem výtvarné techniky, materiálŧ a pomŧcek
při zadání úkolu ţáci rozpoznají výtvarný problém a hledají nejvhodnější zpŧsob
řešení
při práci ve skupině i mimo ni ţáci dokáţou vyjádřit svŧj názor, vhodnou formou
ho obhájí a tolerují názor druhých
učí se respektovat názor druhých
prezentují výsledky své práce a účastní se výtvarných soutěţí
při propagaci školních akcí ţáci vytvářejí rŧzné upomínkové předměty a výrobky,
kterými prezentují školu
při práci jsou ţáci vedeni ke koncentraci na pracovní výkon, jeho dokončení a
dodrţují vymezená pravidla
ţáci si vytvářejí pozitivní vztah k manuálním činnostem
ţáci při práci s výtvarným materiálem dodrţují hygienická pravidla
372
Volitelný předmět :
Ročník :
Umění a kultura
Keramická dílna
7.
2 hodiny
Výstup:
Prohlubuje a uplatňuje ve vlastní výtvarné činnosti teoretické a praktické poznatky,
vyuţívá osobní zkušenosti, aktivně zapojuje fantazii a představivost
Pouţívá běţné pojmy z nauky o barvě
Rozeznává a vhodně pouţívá pomŧcky a materiály k tvŧrčí činnosti
Seznamuje se s proporcemi lidského těla, s tvary předmětŧ a zobrazení vnímané
skutečnosti
Pouţívá základní tvary lineárního a kresleného písma
Vyuţívá dekorativní postupy – rozvíjí si estetické cítění
Výtvarně se vyjadřuje k lidovým tradicím
Prezentuje své práce, hodnotí a obhajuje
Svými prácemi se podílí na dotváření svého okolního prostředí
Učivo:
Nauka o keramické hlíně, techniky tvorby keramiky
Teorie barev, rozlišení barev, míchání a pouţití barev
Lidská figura
Písmo
Dekorační práce – vyuţití tvaru, linie, kombinace barev, pravidelné a nepravidelné
střídání lineárních symbolŧ
Tematické práce – Vánoce, Velikonoce
Dekorativní předměty, vkusná výzdoba interiéru
Práce s netradičními materiály
EV
VEGS
Evropa a svět nás zajímá, jsme Evropané
OSV
Poznávání lidí
Komunikace
Kreativita
MV
MKV
Lidské vztahy
PŘ, JČ, M, HV, VV
373
6.3. DRAMATICKÁ VÝCHOVA
Charakteristika povinně volitelného vyučovacího předmětu
Předmět je zařazen na 2. stupni ZŠ. Náplň vyučování je zaměřena k podněcování zájmu o
mluvené slovo, projev, vystupování na veřejnosti, práci s dechem, celým tělem a kultivovaný
projeve kaţdého jedince vŧbec.
Dramatická výchova je zařazena jako povinně volitelný předmět.
Výuka probíhá podle rozvrhu v multifunkční společenské místnosti.
Vyuţívána bude rovněţ interaktivní tabule.
Časová dotace:
7. – 9. ročník
2 vyučovací hodiny týdně
Průřezová témata
Multikulturní výchova
Kulturní rozdíly, Lidské vztahy, Etnický pŧvod, Princip sociálního smíru solidarity
(zařazení, postavení a úloha člověka v dnešním světě)
multikulturalita
Sebepoznání a sebepojetí, Rozvoj schopností poznávání, Seberegulace a sebeorganizace,
Kreativita, Poznávací schopnosti, Mezilidské vztahy, Komunikace, Spolupráce, Řešení
problémŧ a rozhodovací dovednosti, Hodnoty, postoje, praktická etika (společenské
vztahy, kolektivní činnosti, komunikace)
Občanská společnosti a škola, Občan, občanská společnost a stát (lidská solidarita,
spolupráce, osobní odpovědnost, vcítění se do druhého člověka, empatie)
Mediální výchova
Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, Interpretace vztahu mediálních sdělení a
reality, Fungování a vliv médií ve společnosti, Tvorba mediálního sdělení (ověřování
účinku vlastního výkonu na ostatní, analýza textŧ, prezentace, etudy, vystoupení)
374
Ve volitelném předmětu dramatická výchova chceme rozvíjet klíčové kompetence,které
ţákovi umoţní:
pamatovat si text, číst jej s porozuměním, zaujmout diváka svým projevem
učitel umoţňuje kaţdému ţákovi zaţít úspěch
vnímat rŧzné společenské jevy v souvislostech, umět je analyzovat, vyvodit příčiny a
dŧsledky těchto jevŧ
ţák samostatně řeší běţné ţivotní situace
dokáţe popsat problém a svěřit se s ním
učitel vede ţáky k samostatnosti a k dovednosti zorganizovat si vlastní program
srozumitelně a výstiţně pracovat s textem a na etudách
pochopit odlišný názor a naučit se respektovat druhého v jeho odlišnostech
naučit se tvořivě vyuţívat nově získané informace a dále je pouţívat jako nástroje
vlastního poznání
vyuţívat komunikační dovednosti jako nástroje k vytváření mezilidských vztahŧ
ţák se vyjadřuje srozumitelně v ústním projevu a umí vést dialog
chápat význam týmové práce, odpovědnost za společnou práci, i sám za sebe
uvědoměle přijímat a získávat nové role v rŧzných představeních
seznámit se s moţností příjemné a tvŧrčí atmosféry ze společné práce
naučit se diskutovat, nebát se vyslovit vlastní názor, zároveň jej ale obhájit
učitel dodává ţákŧm sebedŧvěru
poznat naše umělecké a kulturní tradice a jejich prostřednictvím získat přehled a nové
dovednosti
nacházet nové zpŧsoby v komunikaci a v řešení problémŧ
ţák zná základní pravidla a povinnosti občanŧ, respektuje společenské normy a
pravidla souţití
učitel vyţaduje dodrţování pravidel slušného chování
učitel vytváří atmosféru demokracie a přátelství
nacházet oblasti,ve kterých lze vyuţívat znalosti získané ve škole pro svŧj další
osobnostní rozvoj
ţák je schopen pracovní výdrţe, koncentrace na pracovní výkon a jeho dokončení
učitel zařazuje praktická cvičení, etudy v řešení navozených situacích
375
Volitelný předmět:
Ročník:
Doplňující vzdělávací obory
7. - 9.
2 hodiny
Výstup:
Uplatňuje kultivovaný mluvený a pohybový projev, dodrţuje zásady hlasové hygieny
a správného drţení těla.
Učivo:
Psychosomatické dovednosti – práce s dechem, správné tvoření hlasu ( šeptání,
mluvení nahlas, kontrast), drţení těla, verbální i neverbální komunikace, monolog,
skládání a recitace poezie, diskuse, relaxační hry, soustředění
OSV
VEGS
MKV
MV
Sociální rozvoj
Lidské vztahy
VV, HV, OV, VZ, ČJ
Poznámka
Témata se budou odvíjet podle aktuální potřeby ţákŧ
Výstup:
Rozvíjí , variuje a opakuje herní situace
Samostatně, s partnerem, ve skupině
Přijímá herní pravidla a tvořivě je rozvíjí
Učivo:
Herní dovednosti - vstup do role, jevištní postava, strukturace herní a jevištní situace
Improvizace, improvizovaný dialog
Dramatizace předlohy, dramatické hry
Fiktivní labyrint, ţivý řetěz, ….
Vyuţití zvukových prostředkŧ k divadelnímu vyjádření
Orientace v prostoru, rytmická paměť
MV
tvorba mediálního sdělení
ČJ, HV
376
Výstup:
Prozkoumává témata z více úhlŧ pohledu a pojmenovává hlavní téma a konflikt,
uvědomuje si analogie mezi fiktivní situací a realitou.
Učivo:
Získá komunikační dovednosti. Posílí komunikaci v běţných ţivotních situacích, dále
v herních situacích a v oblasti skupinové inscenační tvorby. Prezentace, reflexe a
hodnocení. Spolupráce, organizace tvŧrčí skupinové práce.
Konflikt jako základ dramatické situace. Řešení konfliktu jednáním postav. Spontánní
jednání.
OSV
Psychohygiena
Komunikace
OV, VZ
Výstup:
Chápe dramatickou a inscenační tvorbu jako společný tvŧrčí proces. V něm kaţdý
jednotlivec přijímá a plní své úkoly. Ţák přijímá zodpovědnost za společnou tvorbu a
prezentaci jejího výsledku.
Učivo:
Nalézat a vyjadřovat náměty a témata v dramatických situacích.
Tvŧrčí práce na postavě, jejím charakteru, motivaci konání, vztahy.
Řazení herních situací v časové a příčinné následnosti. Dramatizace literární předlohy.
Inscenační tvorba - podíl na dramaturgii, reţii, herecká práce, scénická hudba, zvuk.
Komunikace s divákem – prezentace, sebereflexe.
OSV
Komunikace
D, OV, HV, VV, ČSP, ČJ, TV
Výstup
Rozpozná ve vlastní dramatické práci i v dramatickém díle základní prvky dramatu.
Rozpozná základní divadelní obory a dramatické ţánry a jejich hlavní znaky.
Zkouší kriticky hodnotit dramatická díla i současnou mediální tvorbu.
Učivo
Základní stavební prvky dramatu - situace, postava, konflikt, téma, vrchol, gradace.
Základní dramatické ţánry – komedie, tragedie, drama.
Základní divadelní obory – činohra, loutkové divadlo ( oţivení loutky ), opera,
opereta, muzikál, balet, pantomima.
Současná dramatická umění a média – divadelní, filmová, rozhlasová a multimediální
Vybrané etapy a typy světového a českého divadla.
Výrazné osobnosti české a světové dramatické tvorby.
377
MV
Lidské vztahy
ČJ, D, HV, VV, ČSP, TV
Výstup
Propojuje somatické dovednosti při verbálním i neverbálním vyjádření. Na příkladech
doloţí souvislosti mezi proţitkem a jednáním u sebe i u ostatních.
Učivo
Smyslové vnímání.
Vyjádření pocitŧ, emocí.
Jednoduchý hudební doprovod.
Paměť a pozornost.
Práce s imaginární rekvizitou.
OSV
ČJ, OV, VZ, HV, TV
378
6.3. INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE
informatiky.
Časová dotace:
8. a 9. ročník
1 hodina týdně
Vzdělávací obsah je členěna na tři témata:
Práce s počítačem –
bezpečná práce s hardware a software, ochrana dat
před poškozením.
editoru
Vzdělávací oblast Informační a komunikační technologie umoţňuje ţákŧm dosáhnout
pokročilejší úrovně informační gramotnosti - získat rozšířené dovednosti v ovládání výpočetní
techniky a moderních informačních technologií, orientovat se ve světě informací, tvořivě
pracovat s informacemi a vyuţívat je při dalším vzdělávání i v praktickém ţivotě. Získané
dovednosti jsou v informační společnosti nezbytným předpokladem uplatnění na trhu práce i
podmínkou
k
efektivnímu
rozvíjení
profesní
i
zájmové
činnosti.
Zvládnutí výpočetní techniky, zejména rychlého vyhledávání a zpracování potřebných
informací pomocí internetu a jiných digitálních médií, umoţňuje realizovat metodu „učení
kdekoliv a kdykoliv“, vede k ţádoucímu odlehčení paměti při současné moţnosti vyuţít
mnohonásobně většího počtu dat a informací neţ dosud, urychluje aktualizaci poznatkŧ a
vhodně
doplňuje
standardní
učební
texty
a
pomŧcky.
Dovednosti získané ve vzdělávacím oboru Informační a komunikační technologie umoţňují
ţákŧm aplikovat výpočetní techniku s bohatou škálou vzdělávacího software a informačních
zdrojŧ ve všech vzdělávacích oblastech celého základního vzdělávání.
OSV, VEGS, MV
379
Vedeme ţáky k vyhledávání a třídění informací
na základě pochopení, propojení a systematizace je vedeme k efektivnímu vyuţívání
v procesu učení, tvŧrčích činnostech a praktickém ţivotě
Umoţňujeme jim vyhledávat informace vhodné k řešení problému, nacházet jejich
podobné, odlišné znaky
Umoţňujeme jim porovnávat informace a poznatky z většího mnoţství alternativních
zdrojŧ a tím dosahovat věrohodnosti vyhledávaných informací
Vedeme ţáky k vyuţívání informačních a komunikačních prostředkŧ a technologií pro
kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světem.
Umoţňujeme jim účinně spolupracovat ve skupině, chápat potřebu efektivně
spolupracovat s druhým při řešení problému.
Vedeme ţáky k chápání základních principŧ, na nichţ spočívají zákony a společenské
normy.
Vedeme je k vyuţívání znalostí a zkušeností v zájmu vlastního rozvoje a své přípravy
na budoucnost.
Vedeme je k vyuţívání výpočetní techniky, aplikačního i výukového software ke
zvýšení efektivnosti učení a racionálnější organizaci práce
Vedeme je k odpovědnému, etickému přístupu k nevhodným obsahŧm vyskytujícím
se na internetu či jiných médiích
Vedeme je k šetrné práci s výpočetní technikou
380
Ročník :
8. - 9.
Zpracování a vyuţití informací
Vyhledávání informací a komunikace
Výstup:
Ovládá a respektuje pravidla bezpečné práce s hardware i software.
Chrání data před poškozením, ztrátou a zneuţitím
Pracuje s informacemi v souladu se zákony o duševním vlastnictví
Vyhledává informace
Komunikuje pomocí internetu
Ovládá práci s textovými a grafickými editory i tabulkovými editory a vyuţívá
vhodných aplikací.
Pouţívá informace z rŧzných informačních zdrojŧ a vyhodnocuje jednoduché vztahy
mezi údaji.
Ověřuje věrohodnost informací a informačních zdrojŧ, posuzuje jejich závaţnost a
vzájemnou návaznost.
Zpracuje a prezentuje na uţivatelské úrovni informace v textové, grafické a
multimediální formě
Učivo:
Pokročilé zpracování textu, typografická pravidla
Práce s rastrovaným a vektorovým obrázkem
Práce s digitální fotografií – snímání, úpravy, archivace
Práce v tabulkovém editoru – jednoduché tabulky, základní početní operace, úvod do
funkcí, tvorba grafu, export tabulek
Vyuţití prezentačního programu
Tvorba grafických listŧ, formulář, ţivotopis, referát, přihláška, časopis, prezentace
Ochrana a správa duševního vlastnictví, copyright, informační etika
Export dat do pdf, tvorba www
381
VEGS
MV
OSV
Kreativita
Mezilidské vztahy
Komunikace
MKV
Lidské vztahy
Multikulturalita
Kulturní diference
EV
ČJ
Vyuţití na referáty a zajímavosti, kvalita písemného projevu, gramatická a obsahová
správnost, náměty z prózy i poezie, tvorba vlastních předloh
M
vyuţití tabulek, náměty na tabulky – návrh vlastního originálního rozvrhu, vytváření
vzorcŧ
VV
tisk plakátŧ, náměty a inspirace k počítačové grafice, tvorba předloh, tvorba pozvánek,
diplomŧ a ostatních příleţitostních tiskovin
TV
protahovací a uvolňovací cviky
382
6.5. NĚMECKÝ JAZYK
DALŠÍ CIZÍ JAZYK – NĚMECKÝ JAZYK
Vzdělávací obsah předměty:
přispívá k chápání a objevování skutečností
poskytuje jazykový základ pro komunikaci ţákŧ v rámci Evropy a světa
sniţuje jazykové bariéry
umoţňuje poznávat ţivot lidí a kulturní tradice
prohlubuje mezinárodní porozumění
7. ročník
2 hodiny týdně
8. ročník
2 hodiny týdně
9. ročník
2 hodiny týdně
Místo realizace:
jazykové učebny,
multimediální učebna
Dělení:
na skupiny v rámci ročníku
Formy a metody realizace:
1. vyučovací hodina – skupinové vyučování, dialogy, výklad, poslech, četba, reprodukce
textu (písemná, ústní), samostatná práce (vyhledávání informací, práce se slovníkem a
s autentickými materiály), hry, soutěţe, recitace, dramatizace, zpěv, výukové
programy na PC, krátkodobé projekty
2. olympiády
3. výjezdy do zahraničí
4. příleţitostné akce
OSV, VEGS, MKV, MV, EV, VDO
383
Vedeme ţáky umět vybírat vhodné zpŧsoby a metody pro efektivní učení
Rozvíjíme u ţákŧ propojující získané poznatky do širších celkŧ
Učíme ţáky poznat smysl a cíl učení
Vedeme ţáky k ověřování výsledkŧ
Zadáváme ţákŧm úkoly, při kterých vyhledávají a kombinují informace
Učíme ţáky umět pochopit problém
Učíme ţáky vyhledávat vhodné informace
Učíme ţáky umět klást vhodné otázky
Umoţňujeme ţákŧm volný přístup k informačním zdrojŧm
Vedeme ţáky ke komunikaci na odpovídající úrovni
Učíme ţáky umět naslouchat promluvám druhých lidí a vhodně na ně reagovat
Vedeme ţáky k výstiţnému a souvislému projevu
Vytváříme u ţákŧ příleţitost pro komunikace mezi sebou
Vedeme ţáky k aktivitám, které mohou být vykonávány individuálně, ve dvojicích, …
Učíme ţáky spolupracovat ve skupině
Podporujeme ţáky k podílení se na utváření příjemné atmosféry v týmu
Učíme ţáky sebekontrole
Vedeme ţáky k hodnocení zpŧsobem, který jim umoţňuje vnímat vlastní pokrok
Vedeme ţáky k tomu, aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnosti
(podněcovali ţáky k argumentaci)
Vedeme ţáky respektovat názory ostatních
Vedeme ţáky umět se zodpovědně rozhodnou podle dané situace
Vedeme ţáky k prezentaci jejich myšlenek a názorŧ
Učíme ţáky diskutovat
Vedeme ţáky k vzájemnému naslouchání si
Rozvíjíme u ţákŧ schopnost efektivně si organizovat svou práci
Napomáháme ţákŧm při cestě ke správnému řešení
Zohledňujeme u ţákŧ rozdíly ve znalostech a pracovním tempu
384
Ročník :
Další cizí jazyk
Německý jazyk
7.
2 hodiny
Vstupní audioorální kurz
Výstup:
Poslech – rozumí některým známým slovŧm a jednoduchým větám
Čtení – rozumí některým známým názvŧm, slovŧm a velmi jednoduchým větám,
vyslovuje foneticky správně v přiměřeném rozsahu slovní zásoby
Konverzace – dospěje k jednoduchému zpŧsobu konverzace
Učivo:
Abeceda
Pozdravy v německy mluvících zemích
Dny v týdnu
Čísla do 20
Německá dívčí, chlapecká a zvířecí jména
Internacionalismy
Jmenuji se, bydlím
Výstup:
Poslech – rozumí některým známým slovŧm a jednoduchým větám
Čtení – rozumí některým známým názvŧm, slovŧm a velmi jednoduchým větám
Souvislý mluvený text – vypráví jednoduchým zpŧsobem o sobě
Učivo:
Otázky a odpovědi, jednoduchý dotazník, vykání, stručné sdělení, prosba o opakování,
zápor nicht, souhlas, nesouhlas
Otázky zjišťovací
Reálie – základní seznámení s Německem, Rakouskem, Švýcarskem a Českem
Seznámení se základy psaní na počítači v němčině
385
Moje rodina
Výstup:
Poslech – rozumí některým známým slovŧm a jednoduchým větám, které se týkají
ţáka, rodiny
vyslovuje a čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty
Souvislý mluvený projev – vypráví jednoduchým zpŧsobem o sobě, své rodině
Psaní – sestaví gramaticky a formálně správně jednoduché písemné sdělení
Učivo:
Přivlastňovací zájmena – mein, dein, sien, ihr
Sloveso v přítomném čase v čísle jednotném
Představení členŧ rodiny
Krátké vyprávění o rodině
Vazba ich mag, vazba von
Základní prostorová orientace
Projekt : Das sind wir (Meine Familie)
OSV
Mezilidské vztahy
Kamarádi a mé nejbliţší okolí
Výstup:
ţáka, rodiny a bezprostředního konkrétního okolí, mluví-li lidé pomalu a zřetelně
vyslovuje a čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty
Konverzace – dospěje k jednoduchému zpŧsobu konverzace za předpokladu, ţe
protějšek je připraven věci opakovat v pomalejším tempu nebo je vyjádřit jinými slovy
a pomŧţe formulovat to, co se pokouší říci. Postupně se učí klást a zodpovídat
jednoduché otázky o bezprostředních záleţitostech nebo o velmi známých tématech
Souvislý mluvený text – vypráví jednoduchým zpŧsobem o sobě, své rodině,
kamarádech a svých koníčcích
Psaní – napíše krátké, jednouché vzkazy a stručná sdělení
Učivo:
Předloţka um
Popis osoby
Gern – am liebsten
MKV
Lidské vztahy
MV
386
Škola
Výstup:
ţáka, rodiny, školy a bezprostředního konkrétního okolí, mluví-li lidé pomalu a
zřetelně, rozumí jednoduchým pokynŧm a adekvátně na ně reaguje
Čtení – rozumí některým známým názvŧm, slovŧm a velmi jednoduchým větám.
Vyslovuje a čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty
Konverzace – dospěje k jednoduchému zpŧsobu konverzace za předpokladu , ţe
kamarádech, o škole a svých koníčcích
Psaní – napíše krátké, jednoduché vzkazy a stručná sdělení
Učivo:
Školní potřeby
Určitý člen der, die, das
Zápor kein
Příkaz
Rozkazovací zpŧsob
Otázka „Jak se to řekne německy?“
VDO
MV
Koníčky
Výstup:
ţáka, rodiny a bezprostředního konkrétního okolí, mluví-li lidé pomalu a zřetelně.
Rozumí jednoduchým pokynŧm a adekvátně na ně reaguje
například v oznámeních, na plakátech nebo v katalozích. Vyslovuje a čte nahlas
plynule a foneticky správně jednoduché texty
Konverzace – dospěje k jednoduchému zpŧsobu konverzace za předpokladu, ţe
387
Učivo:
Telefonování, dopis, e-mail
Reálie: základní informace o Vídni
Práce se slovníkem – kaţdodenní vyuţití jak kniţní, tak elektronické podoby
Projekt: Mein Hobby
OSV
Kreativita
Poznávání lidí
388
Ročník :
Další cizí jazyk
Německý jazyk
8.
2 hodiny
Já a počítač
Výstup:
daných témat. Prohlubuje správnou výslovnost jednotlivých německých hlásek a
dvojhlásek
Čtení – rozumí obsahu jednoduchým krátkým textŧm. Vyslovuje a čte nahlas plynule
a foneticky správně jednoduché texty
Konverzace – dospěje k jednoduchému zpŧsobu konverzace. Postupně se učí klást a
zodpovídat jednoduché otázky o známých tématech
Učivo:
Telefonování
Dopis
Popis zvířat
Sloveso haben
4.p. podst. jmen
Zápor kein ve 4. pádě
Reálie: základní informace o Vídni
MV
Pozvánka na oslavu
Výstup:
Poslech – rozumí známým slovŧm a jednoduchým větám, které se týkají daných
témat. Prohlubuje správnou výslovnost jednotlivých německých hlásek a dvojhlásek.
Čtení – rozumí obsahu jednoduchých krátkých textŧ, vyslovuje a čte nahlas plynule a
foneticky správně jednoduché texty, pouţívá slovníky
Konverzace – umí vést jednoduchý zpŧsob konverzace, postupně se učí klást a
zodpovídat jednoduché otázky o známých tématech
Psaní – napíše pozvánku na oslavu
389
Učivo:
Počítání do 100
Určování času
Měsíce, roční období
Mnoţné číslo
Předloţka „im“ v časových údajích
Reálie: zajímavosti o Mnichově
OSV
Kreativita
Poznávání lidí
Mezilidské vztahy
Komunikace
Prázdniny a cestování
Výstup:
daných témat, prohlubuje správnou výslovnost jednotlivých německých hlásek a
dvojhlásek, rozumí jednoduchým pokynŧm a adekvátně na ně reaguje
Čtení – rozumí obsahu jednoduchým krátkých textŧ, plynule čte jednoduché texty,
Konverzace – umí vést jednoduchou konverzaci v rŧzných situacích
Psaní – píše gramaticky správně krátké texty
Učivo:
Popis plánu
Koupení jízdenky
Ubytování
Pozdrav z dovolené
Země EU
Vazba ich möchte
Předloţka nach
Sloveso fahren
VEGS
MV
390
Bydlení
Výstup:
Poslech – rozumí některým známý slovŧm a jednoduchým větám, které se týkají
dvojhlásek
Čtení – rozumí obsahu jednoduchým krátkých textŧ, pouţívá slovníky
Konverzace – umí vytvořit jednoduché rozhovory týkající se probraných témat,
dorozumí se v běţných kaţdodenních situacích
Souvislý mluvený text – vypráví jednoduchým zpŧsobem o bydlení, vyjádří
jednoduchým zpŧsobem své přání, svŧj záţitek, reprodukuje ústně obsah přiměřeně
obtíţného textu, promluvy a jednoduché konverzace
Psaní – umí napsat jednoduché gramaticky správné texty
Učivo:
Rozhovory o bydlení
Vyjádření představ
Časování nepravidelných sloves
Slovesa s odlučitel. předp.
Bydlení ve světě
OSV
Poznávání lidí
Orientace ve městě
Výstup:
Poslech – rozumí některým známým slovŧm a jednoduchým větám, tkej se týkají
dvojhlásek
Čtení – rozumí obsahu jednoduchým krátkých textŧ, pouţívá slovníky
Konverzace – rozumí jednoduché pečlivě vyslovované řeči a konverzaci
Souvislý mluvený text – dokáţe poskytnout základní místní časové i jiné informace,
reprodukuje ústně obsah přiměřeně obtíţného textu, promluvy a jednoduché
konverzace
Učivo:
Jednoduchá orientace ve městě
Rozhovory s reakcí na popis cesty
Globální porozumění základním nápisŧm ve městě
Podání informace, poděkování, vyjádření souhlasu, odmítnutí
Salzburg – Mozart
Předloţka „in“ ve 3.p.
Vazba „es gibt“
Předloţky se 3.p.
Zájmena osobní
391
OSV
MV
Můj den
Výstup:
daných témat, rozumí textu z učebnice
Čtení – rozumí obsahu jednoduchým krátkých textŧ, čte přiměřeně Dlouhé texty,
Konverzace – vede jednoduchou komunikaci, dorozumí se v v běţných kaţdodenních
situacích
kamarádech a svých koníčcích, reprodukuje ústně obsah přiměřeně obtíţného textu,
promluvy a jednoduché konverzace
Učivo:
Vyprávění o prŧběhu dne, povinnostech, koníčcích, schopnostech (co umím), co se
smí a nesmí
Poţádání o něco
Některá zpŧsobová slovesa
Číslovky do 100 000
Časové údaje
Zájmena
Aktivity dětí u nás a v jiných zemích (Rak. SRN)
OSV
392
Ročník :
Další cizí jazyk
Německý jazyk
9.
2 hodiny
Můj týden
Výstup:
daných témat, rozumí autentickému materiálu
Čtení – rozumí obsahu jednoduchým krátkých textŧ, u nejjednodušších neznámých
slov a slovních spojení odhaduje správnou výslovnost a význam, běţně pouţívá
slovníky
Konverzace – vede účinnou komunikaci v situacích souvisejících se ţivotem v rodině,
ve škole a běţných kaţdodenních situacích, běţně uţívá jednoduché obraty
Souvislý mluvený text – sestaví krátkou zprávu či sdělení na zadané nebo zvolené
téma, vede účinnou komunikaci, reprodukuje ústně obsah přiměřeně obtíţného textu,
promluvy a jednoduché konverzace
Psaní – napíše jednoduchá sdělení a odpověď na sdělení za správného pouţití
základních gramatických struktur a vět, vyplní základní údaje do formuláře
Učivo:
Informace ve škole i mimo ni
Interview s osobností
Čtení s porozuměním
Poroz. Číslŧm, údajŧm
Další zpŧsobová slovesa
Předloţka „in“ ve 4. p.
Zájmeno „man“
Další předloţky
OSV
393
Zdraví, nemoci
Výstup:
daných témat, upevňuje správnou výslovnost
Čtení – rozumí obsahu jednoduchým krátkých textŧ, běţně pouţívá slovníky,
s porozuměním vyuţívá informace s rŧzných materiálŧ – časopis, kniha, inzerát,
prospekt, plakát
Konverzace – běţně uţívá jednoduché obraty
téma, vede účinnou komunikaci
základních gramatických struktur a vět, reprodukuje písemně obsah přiměřeně
Učivo:
Vyjádření bolesti
Popis problémŧ
Rozhovor u lékaře
Popis (elem.) situace, kde jsem byl, co jsem dělal
Slovesa „haben, sein“ v préteritu
Slovesa „werden“ + příd.jm.
Zájmena
OSV
Psychohygiena
Ve městě
Výstup:
slov a slovních spojení odhaduje správnou výslovnost a význam
Konverzace – vede účinnou komunikace v situacích souvisejících se ţivotem v rodině,
Souvislý mluvený text – dokáţe poskytnout základní místní časové i jiné informace,
vede účinnou komunikaci a zapojí se do jednoduché pečlivě vyslovované konverzace
dalších osob prostřednictvím běţných výrazŧ
základních gramatických struktur a vět, vyplní základní údaje do formuláře,
reprodukuje písemně obsah přiměřeně obtíţného textu, promluvy a jednoduché
konverzace
394
Učivo:
Situace a rozhovory v obchodě, na poště, na nádraţí, ve vlaku
Poţádat o informaci
Poděkovat za ni
„ich möchte, ich hätte gern“
předloţky
Berlin
OSV
VEGS
Počasí
Výstup:
Čtení – rozumí obsahu jednoduchým krátkých textŧ. S porozuměním vyuţívá
informace s rŧzných materiálŧ – časopis, kniha, inzerát, prospekt, plakát
ve škole a běţných kaţdodenních situacích, běţně vyuţívá jednoduché obraty
téma
Psaní – umí napsat jednoduché gramaticky správné věty
Učivo:
Popis počasí a činností
Popis oblečení
Blahopřání v ústní i písemné formě
Jednoduchý popis události
Zájmena osobní a přivlast.
Préteritum některých modálních sloves
Plurál
Prázdniny
Výstup:
Poslech – rozumí jednoduchým textŧm v učebnici, upevňuje správnou výslovnost
Čtení – rozumí obsahu jednoduchým krátkých textŧ, s porozuměním vyuţívá
informace s rŧzných materiálŧ – časopis, kniha, inzerát, prospekt, plakát, běţně
Konverzace – vede účinnou komunikaci v situacích souvisejících se ţivotem v rodině,
téma, poskytne poţadované informace
Psaní – napíše jednoduchý sdělení a odpověď na sdělení za správného pouţití
základních gramatických struktur a vět. Reprodukuje písemně obsah přiměřeně
395
Učivo:
Plány na dovolenou
Co se mi líbí, nelíbí, co mě baví
Souvětí
Přídavná jména a příslovce (stupňování)
Zeměpisné názvy
VEGS
Jsme Evropané
MV
Shrnutí a opakování učiva
Výstup:
daných témat, upevňuje správnou výslovnost, porozumí úryvkŧm autentických textŧ,
převáţně informativního charakteru a postihne hlavní smysl sdělení
slov a slovních spojení odhaduje správnou výslovnost a význam, běţně pouţívá
slovníky
téma, dokáţe poskytnout základní místní časové i jiné informace
základních gramatických struktur a vět, vyplní základní údaje do formuláře
Učivo:
Prázdniny
Volný čas a zájmy
Cestování
Nákupy
Péče o zdraví
Závěrečné opakování
396
6.6. RUSKÝ JAZYK
DALŠÍ CIZÍ JAZYK – RUSKÝ JAZYK
Vzdělávací obsah předmětu:
Získávat zájem o studium cizího jazyka a vytvářet pozitivní vztah k tomuto předmětu.
Rozvíjet dovednosti poslechu s porozuměním a ústní vyjadřování.
Učit se jednoduše a přirozeně reagovat v nejběţnějších situacích kaţdodenního ţivota
přiměřených věku ţákŧ.
Seznamovat se s reáliemi dané země.
Rozšiřovat si poznatky z ruské kultury, ruské klasické i současné dětské literatury.
Chápat význam znalosti cizího jazyka pro osobní ţivot, formovat vzájemné
porozumění mezi zeměmi, respekt a toleranci k odlišným kulturním hodnotám.
Časová dotace:
7. – 9. ročník
2 hodiny týdně
Místo realizace:
Jazyková učebna
Dělení:
Na skupiny v rámci ročníku.
Formy realizace:
Vyučovací hodina (skupinová práce, dialogy, poslech, imitace, četba, reprodukce textu,
tvořivé činnosti, hry, práce se slovníkem, práce s tabulkou azbuky, dramatizace, zpěv,
recitace)
OSV Rozvoj schopností poznávání, Kreativita, Poznávání lidí, Komunikace, Kooperace,
VEGS Evropa a svět nás zajímá, Objevujeme Evropu a svět
MKV Multikulturalita, Lidské vztahy
EV
MV Tvorba mediálního sdělení
397
Učíme ţáky vyhledávat a vyhodnocovat informace a efektivně je vyuţívat v učebním
procesu.
Učíme ţáky vybírat rŧzné metody a strategie efektivního učení.
Učíme ţáky hodnotit vlastní pokroky.
Učíme ţáky chápat jevy v kontextu a propojovat znalosti.
Kompetence k řešení problému.
Učíme ţáky vyjádřit a obhájit vlastní názor.
Učíme ţáky rozpoznat a pochopit problém, kriticky myslet.
Vedeme ţáky k autokorekci chyb.
Učíme ţáky naslouchat ostatním a adekvátně reagovat.
Učíme ţáky vyjadřovat se výstiţně a souvisle.
Vedeme ţáky k vyuţívání získané komunikační dovednosti pro navázání vztahŧ.
Vedeme ţáky k účinné spolupráci v rámci skupiny.
Vedeme ţáky k diskusi v malé skupině.
Učíme ţáky respektovat názory ostatních.
Vedeme ţáky k utváření příjemné atmosféry v týmu.
Učíme ţáky respektovat tradice, kulturní hodnoty.
Vedeme ţáky k prezentaci svých myšlenek a názorŧ.
Vedeme ţáky k plnění svých povinností.
Učíme ţáky samostatně pracovat.
Zohledňujeme u ţákŧ rozdíly pracovního tempa.
398
Ročník :
Další cizí jazyk
Ruský jazyk
7.
2 hodiny
Výstupy:
Osvojuje si fonetické jevy – přízvuk, redukci samohlásek, měkké a tvrdé souhlásky,
intonační konstrukce
Vyslovuje a čte foneticky správně jednoduché texty sloţené ze známé slovní zásoby
Recituje říkanky, zpívá písničky, nacvičuje scénky
Rozumí jednoduchým pokynŧm
Rozumí obsahu a smyslu jednoduchého textu
Ovládá tištěnou a psací podobu azbuky
Píše jednotlivá slova a věty
Pouţívá abecední slovník
Vypráví jednoduchým zpŧsobem o sobě
Učivo:
Úvodní audioorální kurz
Azbuka
Pozdravy
Rodina
Domácí zvířata
Věci ve třídě
Barvy
Jídlo
Řečové situace – kdo je to, kdo je tu, odkud jsi, jak se jmenuješ, kolik je ti let
Seznamování, představování
Číslovky 1-20
Slovesa – chtít, ţít, bydlet, číst, dělat, hrát, kreslit, mít rád
Vyjadřování přání
Dotazy na činnost ve škole
OSV
Poznávání lidí
Kreativita
Komunikace
VEGS
MKV
Multikulturalita
Lidské vztahy
MV
M, ČJ, VV, HV, dramatická výchova
399
Ročník :
Další cizí jazyk
Ruský jazyk
8.
2 hodiny
Výstupy:
Vyslovuje a čte foneticky správně
Zvládá tištěnou i psací podobu azbuky
Plynule čte přiměřeně dlouhé texty
Zvládá tiché čtení s porozuměním
Mluví o sobě, o svých zájmech, o svém okolí
Recituje básničky, zpívá písně, dramatizuje text
Zapojí se do jednoduché konverzace
Píše jednoduchá sdělení
Učivo:
Vyjadřování omluvy, poděkování,blahopřání
Vyjadřování časových údajŧ, data, dny v týdnu, měsíce
Číslovky 20 – 100, 900, 1000
Dotazy a odpovědi - kdo, co rád dělá
Slovesa – mluvit, milovat, dívat se, jít, učit se, chodit
Školní předměty, rozvrh hodin
Určování celých hodin
Řadové číslovky
Domluvení si schŧzky
Vykání
Popis osoby
Orientace ve městě
Reálie –Rusko (symboly, folklor, lidové tradice, geografické údaje, Petrohrad)
OSV
Poznávání lidí
Komunikace
Kooperace
Řešení problému a rozhodovací dovednosti
VEGS
MKV
Multikulturalita
Lidské vztahy
MV
EV
M, ČJ, VV, HV, dramatická výchova, Z
400
Ročník :
Další cizí jazyk
Ruský jazyk
9.
2 hodiny
Výstupy:
Správně vyslovuje
Rozumí úryvkŧm autentických textŧ
Recituje, zpívá, dramatizuje text
Učivo:
Informace o událostech,o změnách
Tvoření otázek
Charakteristika osoby
Oblečení,móda a mládeţ
Přídavná jména
Vyjadřování názoru
Počasí
Turistika
Reálie – Moskva,osobnosti ruské kultury
OSV
Poznávání lidí
Komunikace
Kooperace
Řešení problému a rozhodovací dovednosti
VEGS
MKV
Lidské vztahy
MV
D, Z, ČJ, HV, dramatická výchova.
401
6.7. PRVNÍ POMOC V PRAXI
PRVNÍ POMOC V PRAXI
Předmět PRVNÍ POMOC V PRAXI se vyučuje jako volitelný předmět a je vyučován ve
dvouhodinových blocích.
Výuka probíhá v učebně přírodovědy, kde bude vyuţívána rovněţ interaktivní tabule.
Cílem předmětu je teoreticky i prakticky připravit ţáky k poskytnutí kvalitní a efektivní první
pomoci u stavŧ se selháváním nebo selháním základních ţivotních funkcí a to i bez
standardního materiálního vybavení. Osvojení si dynamického stereotypu provádění
základních úkonŧ první pomoci.
Časová dotace:
7. – 9. ročníku
2 hodiny týdně
osvojení si zodpovědného a přiměřeného chování při mimořádných a zdraví ohroţujících
událostech
schopnosti rozhodovat se a jednat při mimořádných a zdraví ohroţujících událostech
získání znalostí a dovedností v poskytování předlékářské první pomoci
vyuţívání osvojených znalosti a dovedností v ţivotě
poznávání zdraví jako nejdŧleţitější ţivotní hodnoty
upevňování návykŧ, znalosti a dovednosti nutné k včasnému a účinnému poskytnutí první
pomoci
Obsah je především zaměřen a realizován na poskytnutí první pomoci v praktickém cvičení.
402
poznává smysl a cíle svých aktivit
plánuje, organizuje a řídí vlastní činnosti
uţívá osvojené názvosloví a pravidla
posoudí vlastní pokrok, zhodnotí své výsledky
vnímá nejrŧznější problémové situace, promyslí a plánuje zpŧsob řešení, vyuţívá
k tomu vlastních zkušeností
volí vhodné taktiky v individuálních i skupinovém přístupu řešení daného
problému
ţákŧm je předkládán dostatek námětŧ k samostatnému řešení problémŧ
souvisejících s výběrem vhodného zpŧsobu ošetření, materiálŧ a pomŧcek
při zadání úkolŧ ţáci rozpoznají zdravotní problém a hledají nejvhodnější zpŧsob
řešení
vede rozhovor s poraněným, správně zadává otázky a zjišťuje stav na místě
nehody
při práci ve skupině i mimo ni dokáţou vyjádřit svŧj názor, vhodnou formou ho
obhájí a tolerují názor druhých
formuluje výstiţně své myšlenky a správně popisuje dané poranění
spolupracuje ve skupině
podílí se na vytváření pravidel práce v týmu
učitel dává ţákŧm sebedŧvěru
nachází nové zpŧsoby v řešení problémŧ s vyuţitím improvizace
ţák zná základní pravidla a povinnosti občanŧ, respektuje společenské normy a
pravidla souţití, respektuje názory jiných
aktivně se zapojuje do soutěţí mladých zdravotníkŧ a akcí organizovaných školou
rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti vyplývající z rŧzných rolí (vedoucí druţstva,
ošetřující, komunikátor, instrumentář)
učitel vytváří atmosféru demokracie a přátelství
vede efektivně vlastní práci
nachází oblasti, ve kterých lze vyuţít získané znalosti pro svŧj další osobní rozvoj
vyuţívá teoretických znalostí v praxe
ţák je schopen pracovní výdrţe, koncentrace na pracovní výkon a tempo a jeho
dokončení
dodrţuje zásady bezpečnosti, hygieny, svým výkonem neohroţuje zdravotní svŧj
zdravotní stav a ani svého okolí
403
Ročník :
Člověk a zdraví
7. – 9.
2 hodiny
Výstup:
Usiluje v rámci svých moţností o aktivní podporu zdraví
Projevuje odpovědný vztah k sobě samému i ke svému okolí
Dobrovolně se podílí na programech zdraví a prevence úrazŧ v rámci školy a obce
Optimálně reaguje na aktuální problém, posoudí situaci a prokáţe schopnost
rozhodnout se o dalším postupu
Projevuje odpovědné chování v situacích ohroţení zdraví, v případě potřeby dokáţe
poskytnou adekvátní předlékařskou první pomoc
Usiluje o zlepšení svých teoretických znalosti i praktických dovednosti
Zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojené dovednosti a tvořivě je
aplikuje při poskytnutí první pomoci
Uţívá osvojované názvosloví
Zvládá postupy jednotlivých poranění, správně reaguje v mimořádných situacích
Dohodne se na spolupráci i jednoduchém postupu vedoucí k úspěchu druţstva a
dodrţuje ji
V rámci soutěţí dodrţuje pravidla fair play, dbá na bezpečnost svou i spoluţákŧ
Zná znaky, principy a hesla Červeného kříţe a Červeného pŧlměsíce
Posoudí, osvojí a rozlišuje ţivot zachraňující úkony
Orientuje se v druzích obvazového materiálu s osvojením si jednoduché obvazové
techniky
Rozlišuje jednotlivé stavy, které dokáţe charakterizovat a aplikuje znalosti PP
Zná základní zpŧsoby odsunu raněných a dokáţe je uplatnit v praxi, zná vyuţití
stabilizované polohy
Zná základní vybavení lékárničky a dokáţe určit expoziční dobu
Učivo:
První pomoc – základní informace
Bezvědomí, kardiopulmonální resuscitace
Rautekova zotavovací poloha
Krvácení vnější
Krvácení vnitřní
Šok
Aspirace (vdechnutí) cizího tělesa
Poranění chladem
Tepelná poranění
Otravy a poleptání
Neúrazové urgentní stavy
Poranění pohybového aparátu
Poranění páteře
404
Amputace
Postup na místě události
Integrovaný záchranný systém (IZS), poţární ochrana
Základní pojmy první pomoci a pouţívání zkratek
OSV
Poznávání lidí
Mezilidské vztahy
Komunikace
Hodnoty a postoje, praktická etika
Kreativita
Psychohygiena
VEGS
Evropa a svět nás zajímá.
MKV
Lidské vztahy
MV
EV
VDO
Evropa a svět náš zajímá
Jsme Evropané
Poskytnutí první pomoci v praktickém provedení je součástí všech vyučovacích předmětŧ.
405
7. HODNOCENÍ ŢÁKŮ A AUTOEVALUACE ŠKOLY
7.1. HODNOCENÍ ŢÁKŮ
7.1.1. Pravidla pro hodnocení ţáků:
Pravidelné hodnocení je nedílnou součástí výchovně vzdělávacího procesu a upravuje ho
vyhláška č. 48/2005 Sb.
Termín hodnocení se vztahuje ke kaţdé činnosti, která slouţí k rozvoji vědomostí, dovedností
a postojŧ ţákŧ. Aby ţáci mohli rozvíjet své motivační strategie, potřebují vedení, zpětnou
vazbu, jak se jim v jejich učení daří.
Hodnocení prŧběhu a výsledkŧ vzdělávání a chování ţákŧ je
o Jednoznačné
o Srozumitelné
o Věcné
o Individuální
o Konkrétní
o Z předem stanovených kritérií
Cílem a základem hodnocení je poskytovat ţákŧm zpětnou vazbu o jejich pokroku
Ţák mŧţe porovnat svŧj výkon s očekávaným standardem, zjistí co se naučil, zvládnul, v čem
se zlepšil, v čem chybuje a umoţňuje mu odstranit nedostatky a zlepšit svou školní práci.
Cílem a základem hodnocení je poskytovat učitelŧm zpětnou vazbu o vědomostech ţákŧ
Umoţňuje posoudit, jak úspěšně se nám učitelŧm podařilo dosáhnout zamýšlených výsledkŧ
a plánovat budoucí činnosti.
Hodnocení má ţáky motivovat
Hodnotící aktivity pobízejí naše ţáky, aby si dobře zorganizovali svou práci, aby se naučili,
co se po nich ţádá. Pobídka mŧţe být zaloţena na vnější, vnitřní motivaci nebo na vyváţené
kombinaci obou.
Klademe dŧraz
na pozitivní hodnocení (vyjádření), coţ je účinný zdroj ţákovy motivace a je v souladu se
základní filozofií našeho programu „Všichni touţíme být úspěšní“.
Při hodnocení
uplatňujeme pedagogický takt a přiměřenou náročnost. Soustřeďujeme se na individuální
pokrok kaţdého ţáka bez srovnávání výkonŧ s ostatními spoluţáky.
Hodnotíme
jen probrané a dŧkladně procvičené učivo, ţáci mají dostatek času k procvičení a zaţití učební
látky, významným prvkem je práce s chybou – chyba je příleţitost naučit se to lépe.
Hodnotící činnosti
zahrnují rŧzné typy a formy hodnocení tak, aby do hodnocení byl zahrnut celý rozsah
výukových cílŧ, které sledujeme, a aby tyto cíle byly hodnoceny rozdílnými zpŧsoby.
406
Ţáci jsou informováni
o povaze a účelu hodnotících činností a také o kritériích, které charakterizují výkon jako
úspěšný.
Hodnotící činnosti
pečlivě navrhujeme, aby se zajistilo, ţe zadání není víceznačné a ţe ţákŧm bude jasný typ a
povaha výkonu, který se od nich očekává.
Ţáci mají moţnosti
při ověřování svých dovedností bez vysvětlení dŧvodŧ říci, ţe nejsou připraveni 3x za pololetí
(toto neplatí při souhrnných písemných pracích).
Ţákům dáváme
moţnost zapojit se jako partneři do procesu hodnocení a tím je vedeme k sebehodnocení,
které je nedílnou součástí procesu hodnocení a je povaţováno za významnou kompetenci,
kterou chceme děti naučit.
7.1.2. Způsob hodnocení, získávání podkladů:
Formativní hodnocení
Ve výchovně-vzdělávacím procesu klademe dŧraz na f o r m a t i v n í h o d n o c e n í ,
které je zaměřeno na podporu efektivního učení, poskytuje uţitečnou zpětnou vazbu učiteli i
ţákovi. Hodnotí dílčí výsledky a projevy našich ţákŧ, poskytuje informace o hodnotící
činnosti, která právě probíhá, o učebních úspěších, ale i o obtíţích ţákŧ. Navrhuje řešení, jak
si ţáci mohou výsledky svého učení zlepšit a učiteli, jak má postupovat v další výuce.
Finální hodnocení
Stanovuje úroveň dosaţených znalostí v určitém časovém období. Na konci 1. pololetí a 2.
pololetí zpŧsob hodnocení výsledkŧ vzdělávání ţáka je dán k l a s i f i k a č n í m ř á d e m.
Pro klasifikaci pouţíváme:
Diagnostické pozorování
Sledování výkonŧ ţáka a jeho připravenost na výuku
Rŧzné druhy úkolŧ – písemné, ústní, grafické, pohybové, praktické
Ústní, písemné procvičování cvičení – vzájemná oprava, oprava ţákem
Práce s chybou (návyk zpětné kontroly vlastní práce, vzájemná kontrola, označení
typu chyby, vysvětlení, náprava).
Testy, prověrky připravované učitelem – sestavené tak, aby byly přínosem pro ţáka i
učitele
Tématické písemné práce – archivovat 1 rok, hodnocení dle tabulek kritérií – bodové,
procentuální
Slohové práce – 2 krát ročně – archivovat 1 rok, hodnocení komplexně jednou
známkou
Laboratorní práce – hodnocení klasifikačním stupněm
(správnost/úprava)
Oborové práce 1. – 5. ročník – hodnocení slovní
Oborové práce 6. – 9. ročník - hodnocení slovní a klasifikace dle tabulek kritérií
Tyto práce jsou podkladem pro klasifikaci a slouţí také pro zhodnocení pokroku našich ţákŧ.
407
Rŧzné činnosti ţákŧ:
Kvízy, kříţovky, doplňovačky apod.
Práce s textem, tabulkami, dokumenty a informačními technologiemi
Práce s přírodninami a fyzikálními tělesy, mapou, slepou mapou
Hodnocení práce ve dvojicích, skupinách
Referáty, zapojování v diskusi
Prezentace své práce před spoluţáky ve třídě, v ročníku, ve škole
Zapojení do soutěţí, práce a aktivity pro školu
Shromaţďování a vyhodnocování ţákovského portfolia
Sebehodnocení, vyuţití komunitního kruhu, dotazníku, tabulky
Standardizované testy (Cermat, Klokan, Kalibro, Scio).
7.1.3. Kritéria hodnocení:
Vedeme ţáky k tomu, aby pochopili, ţe se učí pro sebe – vzdělání je jejich bohatství.
Hodnocení vychází ze zvolených strategických přístupŧ – metod a forem práce, které
směřují k vytváření klíčových kompetencí.
Hodnotíme zvládnutí výstupu jednotlivých vyučovacích předmětŧ v rámci
individuálních moţností dětí.
Kritéria hodnocení budeme v prŧběhu realizace našeho vzdělávacího programu
prŧběţně dopracovávat.
Kritéria hodnocení ve vztahu ke strategickým postojŧm:
Ústní projev
1. Monolog – týká se všech ústních projevŧ ţáka. Mŧţe jít o prezentaci práce, referát,
aktualitu, o shrnutí textu vlastními slovy atd.
Sledované oblasti
Zvuková stránka projevu
Kontakt s posluchači
Obsahová stránka projevu
Zaměřujeme se na
1. Výslovnost, srozumitelnost
2. Spisovnost mluvy
3. Hlasitost, melodie, intonace
4. Tempo
1. Udrţování kontaktu
2. Přizpŧsobení se publiku
3. Přiměřená gestikulace
4. Odpovědi na dotazy
1. Výběr informací
2. Uspořádání informací
3. Dodrţení času a rozsahu
408
Hodnotíme
Kultivované srozumitelné
vyjadřování
Přiměřenost kontaktu
s posluchači, jak posluchače
promluva zaujala
Smysl, srozumitelnost,
logičnost promluvy
2. Dialog (rozhovor, interview) – ţáci se ho učí postupně, jde o střídání projevŧ.
Zaměřujeme se na
1. Střídání rolí
2. Reakci na obsah sdělení
3. Hledání společného významu
4. Aktivní naslouchání
Hodnotíme
Jeden hovoří, druhý naslouchá
Mluví na stejné téma
Snahu porozumět si a dohodnout se
Sledování partnera očima
Přitakání, mimika, gesta – nonverbální
komunikace
Parafrázování – zopakování vlastními slovy
Vyjadřování pochopení pocitu mluvčího
Vhodné otázky na doplnění informace
3. Diskuse – komunikace učitelŧ a ţákŧ, výměna názorŧ na dané téma na základě svých
znalostí
Zaměřujeme se na
1. Příprava na diskusi
2. Postup podle jednacího řádu
3. Zvládnutí řečnické techniky
4. Aktivní zapojení
5. Argumentaci
6. Aktivní naslouchání
7. Dodrţování základ diskuse
8. Shrnutí výsledkŧ diskuse
Hodnotíme
Seznámení se s problematikou, promýšlení
argumentŧ
Vymezení
tématu,
neodbíhání
od
problematiky
Výslovnost,
srozumitelnost,
spisovnost
mluvy, hlasitost, melodie, intonace, tempo
Sledování diskuse, vhodné reakce
Zdŧvodňování tvrzení
Sledování partnera očima
Přitakání, mimika, gesta – nonverbální
komunikace
Parafrázování – zopakování vlastními slovy
Vyjadřování pochopení pocitu mluvčího
Vhodné otázky na doplnění informace
Respektování názoru jiných, čas i pro ostatní
Formulace závěru
Kritéria pro hodnocení ústní prezentace
 Ţákovi se daří vzbudit a udrţet pozornost posluchačŧ
 Ţák hovoří v celých větách, pouţívá bohatých jazykových prostředkŧ
 Ţákŧm projev není monotónní (vhodně uţívá zvukových prostředkŧ)
 Ţák je schopen reagovat na dotazy a připomínky posluchačŧ
 Ţák je schopen hovořit z patra s oporou textu
 Na ţákovi nejsou patrné známky trémy
Skupinová práce
Za skupinovou práci ţáky nehodnotíme známkou. Kritéria hodnocení vyjadřují poţadavky na
práci skupiny, vytváříme je společně se ţáky, v prŧběhu roku se k nim vracíme a doplňujeme
je.
409
Sledujeme tyto aspekty:
A. Podíl na práci skupiny
 Bez zaváhání se účastnil diskuse ve skupině
 Na práci skupiny se podílel odpovídající měrou (neulívá se)
 Svou snahu ve skupině stále dominovat narušoval činnost ostatních, spolupráci ve
skupině
 Účastnil se skupinových aktivit
B. Drţení se tématu
 Dával pozor, poslouchal, co bylo řečeno a uděláno
 Svými poznámkami se snaţil vracet členy skupiny zpět k tématu
 Utíkal od tématu nebo měnil téma
 Drţel se tématu
C. Navrhování uţitečných nápadŧ a myšlenek
 Přicházet s myšlenkami a nápady, které pomáhaly skupině v její práci
 Přicházet s uţitečnou kritikou a komentáři
 Ovlivnil rozhodnutí skupiny a jejich plány
 Přišel s uţitečnými nápady
D. Uznání
 Vyjadřoval se pozitivním a povzbuzujícím zpŧsobem o členech skupiny a jejich
nápadech
 Vyjadřoval ostatním uznání a pochvalu za jejich nápady
 Vyjadřoval se znevaţujícím nebo nepřátelským zpŧsobem o členech skupiny
 Vyjadřoval druhým uznání
E. Zapojování druhých
 Snaţil se zapojit ostatní členy skupiny kladením otázek, dotazováním se na jejich
názor a vybízením je ke spolupráci
 Snaţil se docílit, aby skupina spolupracovala a dosáhla konsensu
 Váţně se zabývá nápady, se kterými přišli ostatní
 Snaţil se zapojit ostatní
F. Komunikace
 Mluvil jasně a srozumitelně
 Vyjadřoval své myšlenky jasně a efektivně
 Komunikoval jasně a srozumitelně
G. Celkový dojem
Tato pracovní skupina mi pomohla zlepšit porozumění problému a zpŧsobu jeho řešení
lépe, neţ kdybych pracoval sám
Práce v této skupině byla velmi příjemnou zkušeností
Podle uvedených kritérií hodnotí svou práci ţák sám a následně ho hodnotí jeho
spolupracovníci a učitel (hodnocení provádějí na škále: 1- téměř vţdy, 2 – často, 3 – někdy, 4
– zřídka).
410
Exkurze
 Aktivní účast na přípravě exkurze
 Zájem o téma exkurze
 Ústní moderování – příprava prezentace
 Získané dovednosti a vědomosti
 Zpracované materiály, článek
Hodnotíme slovně.
Laboratorní práce
 Teoretická a materiální příprava
 Dodrţení pracovního postupu
 Zápis výsledkŧ (tabulky, grafy, výpočty, rovnice)
 Odpovídající nákres (schéma) s popisem
 Vyhodnocení a zpracování výsledkŧ
 Pracovní dovednosti a dodrţování pravidel bezpečnosti práce
 Čitelnost písma
 Přehlednost a členění zápisu
Tolerujeme ţáky se specifickými poruchami učení.
Hodnotíme klasifikačním stupněm
Slohové práce
 Stylistická úroveň, originalita
 Grafická úroveň
 Pravopis
 Dodrţení osnovy, struktura práce
Hodnocení klasifikačním stupněm.
Kratší samostatné práce
 Úroveň vědomostí
 Informační zdroje
 Aplikace teoretických vědomostí při řešení konkrétního problému
 Úroveň vyjádření
 Věcná správnost
Hodnocení klasifikačním stupněm, body, procenty.
Referáty
 Práce s informačními zdroji
 Obsahová stránka
 Ústní prezentace
 Vlastní myšlenky
 Motivace pro vyuţití
411
7.1.4. Sebehodnocení:
Ţáci jsou k sebehodnocení vedeni od prvního ročníku. Sebehodnocení probíhá nejčastěji
v komunikativním kruhu
K sebehodnocení vyuţíváme i týdenní plány, kde děti dle svých schopností provedou krátké
sebehodnocení své práce – co se jim podařilo, v čem musí přidat, co se jim líbilo, nelíbilo atd.
Na druhém stupni ve všech ročních probíhá sebehodnocení v rámci jednotlivých vyučovacích
předmětŧ prŧběţně ústně a písemně po ukončení tématického celku.
Sebehodnocením vedeme ţáky, k posouzení úrovně kompetencí:
 Schopnost aplikovat získané kompetence v praxi
 Schopnost orientovat se v daném problému s vyuţitím získaných vědomostí, znalostí,
dovedností
 Schopnost prosadit se v třídním kolektivu při řešení týmového úkolu
 Schopnost samostatné prezentace svých znalostí
 Schopnost pracovat s informacemi
 Schopnost vyuţívat mezipředmětové vazby
 Schopnost změnit své sociální role v kolektivu vrstevníkŧ
 Schopnost aplikovat etické principy v praxi
 Schopnost pochopit rovnováhu práv a povinností
2.2. AUTOEVALUACE ŠKOLY:
Pokud má na naší škole dojít k zefektivnění procesu vzdělávaní, pak škola musí nutně
věnovat velkou pozornost procesu autoevaluace vzdělávacího procesu jako celku. Nutností je
vymezení oblastí, cílŧ, kritérií, nástrojŧ a časového rozvrţení evaluačních činností. Hlavním
cílem autoevaluace je zhodnocení stavu – zjištění informací o tom, jak funguje školní
vzdělávací program a jaké je prostředí školy, v němţ se realizuje výuka. Tyto informace
slouţí jako zpětná vazba, prostřednictvím níţ jsou vyvozovány kroky vedoucí k zefektivnění
procesu výuky a zkvalitnění školního vzdělávacího programu. Některé aspekty školy budou
vyhodnocovány na základě České školní inspekce, hodnoceny zřizovatelem nebo krajem. Jiné
aspekty školy budou sledovány na základě externího auditu - vědomostními a dovednostními
testy, nebo na základě prostého posouzení pracovníky školy - vedením školy, učiteli
(hospitace, pozorování, dotazníky, rŧzné práce ţákŧ, dokumenty).
412
Komplexní zhodnocení práce školy
Evaluace
Cíl
Soulad ŠVP s RVP
Úroveň pedagog. a
výchov. procesu,
plnění cílŧ ŠVP
Personální obsazení
Management
Hospodaření
Odborné oblasti –
revize
Kontroly BOZP, PO
apod.
Hodnocení úrovně
práce ředitele školy
Indikátory
Hodnocení hodin, znalostí a
dovedností ţákŧ, aktivita,
vědomostní a dovedností testy.
Úroveň pedagog. sboru a jeho
sloţení.
Plnění školního kurikula,
organizace školy, otevřenost
školy, personalistika, image,
kultura, klima, humanistická
pedagogika
Rozbory výkazŧ, smlouvy,
personalistika, plnění rozpočtŧ
a závazných ukazatelŧ
Technický stav, předpisy,
dokumentace
Výsledky dlouhodobé práce,
druh vyţádaných podkladŧ
413
Nástroj
Česká školní
inspekce – zpráva
ČSI (komplexní,
orientační).
Četnost
Škola neovlivní
Hodnocení
zřizovatelem.
Hodnocení krajem
Revizní zprávy
odborných firem a
kontrolorŧ, prověrky
Revize dle plánŧ,
škola neovlivní
Hodnocení
zřizovatelem
Pololetní podklady
Komplexní zhodnocení práce školy
Autoevaluace
Cíl
Úroveň vědomostí a
dovedností ţákŧ
Indikátory
Výsledky testŧ
Komplexní rozbor
marketingu
Prostředí, demografický vývoj,
analýzy, příleţitosti, rizika
Image
Dle jednotlivých dotazníkŧ
Kultura
Klima
SWOT analýza
Silné a slabé stránky,
přileţitosti, rizika
Vyhodnocení
strategického plánu
školy
Sponzoring a
fundraising
Vyhodnocení jednotlivých
dílčích oblastí
Zhodnocení práce
školy ve šk. roce,
plnění cílŧ ŠVP
Úroveň pedagog.
procesu a práce
jednotlivých
pracovníkŧ,
uplatňování
strategických
postupŧ ŠVP
Získání prostředkŧ od
sponzorŧ.
Úspěšnost grantŧ.
a. úroveň pedagogického
procesu – jednotlivé části
výroční zprávy školy
b. hospodaření – čerpání
rozpočtu, doplňková činnost,
hlavní činnost
Prŧběh pedagog. procesu,
příprava na výuku, úroveň
prací, vedení dokumentace,
aktivita a iniciativa práce pro
školu
414
Nástroj
Vědomostí a
dovedností testy pro
5. a 9. ročník
Audit vnitřní
( v případě fin.
prostředkŧ vnější)
Dotazníky – učitelé,
ţáci, rodiče,
zřizovatel
ţáci, rodiče,
zřizovatel
ţáci, rodiče,
zřizovatel
Přehledy – učitelé,
ţáci, rodiče,
zřizovatel,
příleţitostně k dílčím
otázkám
Kombinace
evaluačních nástrojŧ
podle typu oblasti
Vedení přehledu
Četnost
Kaţdoročně
a. výroční zpráva o
výsledcích pedagog.
pŧsobení, vlastní
hodnocení školy
b. výroční zpráva o
hospodaření školy
Kaţdoročně
Hospitace,
pohospitační
rozhovor,
vedení přehledŧ o
vzdělávání
pracovníkŧ,
kontrola
dokumentace,
vedení přehledŧ,
zhodnocení osobním
pohovorem při
přidělování osobního
Dle potřeby
5 let
1 x za 3 roky
1 x za 3 roky
1 x za 2 roky
1 x za 3 roky
Kaţdoročně
Kaţdoročně
Kaţdoročně
4 x ročně
Kaţdoročně
příplatku
Úspěšnost absolventŧ Zhodnocení relativního
úspěchu
Úroveň vědomostí a
dovedností, výstupŧ
Výsledky srovnávacích testŧ
Výchovné problémy
Neomluvená absence
Šikana – prevence
Monitoring - drogy
Vedení přehledu
zpráva výchovné
poradkyně
Vědomostní a
dovednostmi testy
v 5. a 9. ročníku
Vedení přehledu –
výchovná poradkyně
Metodik primární
prevence a třídní
učitel
Metodik primární
prevence a třídní
učitel
Dotazník, akce školy
Kaţdoročně
dotazník
Kaţdoročně
Kaţdoročně
Prŧběţně
Aktuálně dle situace
Aktuálně dle situace,
vţdy v 8. a 9. ročníku
Postoj rodičŧ ke
škole
Postoj ţákŧ ke škole
Dle dotazníku, spolupráce na
akcích
Dle dotazníku
Hodnocení školy
pedagogy a ostatními
pracovníky školy
Sebehodnocení
učitelŧ
Úspěšnost
jednotlivých akcí
Dle dotazníku
dotazník
Kaţdoročně
Dle dotazníku
dotazník
Kaţdoročně
Stupeň hodnocení pedagogy,
ostatními pracovníky, rodiči,
ţáky
Zhodnocení
jednotlivými
pedagogy, ostatními
pracovníky, rodiči,
ţáky, doporučení,
nedoporučení
Do týdne po
ukončení akce
415
Kaţdoročně
Plán evaluace učitele
Cíl
Kvalita vyučovacího
procesu
Indikátory
Záznam z hospitací vedení
školy, výsledky ČSI
Vztah učitel a ţák
Nové metody a formy práce
Klima třídy
Integrování ţáci
Rozvoj osobnosti
učitele, studium
Přínos pro školu,
motivace
Vedení pedagogické
dokumentace
Komplexní
hodnocení
pedagogického
pracovníka, osobní
ohodnocení
Úroveň vědomostí
Výběr školení, DVPP
Větší šíře úkolŧ, aktivita, práce
pro školu, mimo vyučování
Vedení pedagogické
dokumentace
Všechny předchozí indikátory
Nástroj
Hospitace +
pohospitační
rozhovor
Pozorování
Pozorování
Pozorování
Kontrola
individuálních plánŧ
Pozorování
Přehledy, záznamy
Četnost
Dle potřeb
Prŧběţně
Prŧběţně
Prŧběţně
Kaţdoročně
Prŧběţně
Kaţdoročně
Pozorování, osobní
Prŧběţně
kontakty
Kontroly třídních
4 x ročně
knih, výkazŧ,
záznamŧ
Záznamy, pohovory s Dle potřeby
učiteli
Plán autoevaluace učitele
Cíl
Výsledek pedagog.
pŧsobení (okamţitý)
Úroveň vědomostí,
dovedností, výstupŧ
Zpětná vazba učitel x
ţák
Komplexní osobní
rŧst
Indikátory
Nástroj
Jak ţáci rozumí nebo nerozumí, Diskuse se ţáky,
proč jsme nestihli, co se nám
pohovor se ţáky
líbilo, nelíbilo, co se nám
podařilo, nepodařilo
Schopnost aplikovat učivo
Viz. zpŧsoby
hodnocení
Dle dotazníku
Dotazník hodnocení
učitele ţákem
(doporučení 8. a 9.
ročník)
Sebevzdělávání, DVPP,
Autoevaluace,
hodnocení nových metod a
dotazník
forem práce
416
Četnost
Prŧběţně v hodině
Prŧběţně
Dle uváţení
Kaţdoročně – květen
Plán autoevaluace vedení školy
Cíl
Tvoří zázemí
učitelŧm a ostatním
zaměstnancŧm pro
jejich práci
Vytváří podmínky a
klima ke kvalitní
práci učitelŧ a
ostatních
zaměstnancŧ
Indikátory
Dle dotazníku
Nástroj
Dotazník – učitelé,
asistenti, ostatní
pracovníci
Četnost
Kaţdoročně
Dle dotazníku, společné akce,
semináře s odborníky,
komunikace
Kaţdoročně
Efektivní nakládání
s danými prostředky
a zdroji
Spolupráce s rodiči,
organizacemi, úřady
Rozbory hospodaření
Dotazník, společné
akce, semináře
s odborníky,
komunikace –
učitelé, asistenti,
ostatní pracovníci
Rozbory hospodaření
Záznamy
Prŧběţně
Spolupráce s rodiči. Školskou
radou, Dobrodiní o.p.s., úřady
417
Kaţdoročně
Pouţité zkratky:
OSV
MKV
EV
MV
VDO
VEGS
Multikulturní výchova
Environmentální výchova
Mediální výchova
Výchova k myšlení v Evropských a globálních souvislostech
ČK
ČS
ČZ
ČP
ČSP
UK
VZ
Člověk a kultura
Člověk a zdraví
Umění a kultura
Výchova ke zdraví
M
ČJ
AJ
NJ
D
Z
PŘ
CH
F
IKT
VO
VV
HV
TV
PR
Anglický jazyk
Německý jazyk
Dějepis
Zeměpis
Přírodopis
Chemie
Fyzika
Výtvarná výchova
Hudební výchova
Tělesná výchova
Prvouka
PAS
Ţáci s poruchami autistického spektra
Obsah:
1.
Identifikační údaje
2
2.
Charakteristika školy
3
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
2.5.
2.6.
2.7.
3.
Zaměření školy
Úplnost a velikost školy
Vybavení školy
Údaje o pracovnících školy
Dlouhodobé projekty, mezinárodní spolupráce
Spolupráce s rodiči a jinými subjekty
Školní druţina
3
3
3-4
5
6-7
7-8
9
Charakteristika ŠVP
10
3.1. Zaměření ŠVP
3.2. Výchovné a vzdělávací strategie
3.2.1. Cíle výchovně vzdělávacího procesu
3.2.2. Klíčové kompetence
3.3. Zabezpečení výuky ţákŧ se speciálními vzdělávacími potřebami
3.3.1. Integrační program : vzdělávání ţákŧ se speciálními
vzdělávacími potřebami
3.3.2. Na úspěšném naplňování integračního programu se
podílejí :
3.3.3. Formy uskutečňování integrace
3.3.4. Cíl činnosti školního speciálního pedagoga
3.3.5. Ţáci se speciálními poruchami učení
3.3.6. Ţáci s tělesným postiţením, případně kombinovaným
postiţením
3.3.7. Ţáci s poruchami autistického spektra
3.3.8. Ţáci s odlišného kulturního a sociálně znevýhodňujícího
prostředí
3.4. Zabezpečení výuky ţákŧm mimořádně nadaným
3.5. Začlenění prŧřezových témat
3.5.1. Přehled prŧřezových témat 1. stupně
3.5.2. Přehled prŧřezových témat 2. stupně
3.5.3. Zařazení prŧřezových témat v rámci projektu
1. a . stupně
3.5.4. Integrace prŧřezových témat do další činnost školy
10 - 16
16
16
17 - 19
20
419
20
20
20 - 21
21
21
21
21
21
22
22
23 - 24
25 - 26
27
27
4.
5.
Učební plán
28
4.1. Tabulace učebního plánu
4.1.1. Učební plán 1. stupně
4.1.3. Učební plán 2. stupně
4.1.5. Volitelné předměty
28
28
28
29
29 – 30
30
Učební osnovy
31
5.1.
5.2.
5.3.
5.4.
5.5.
5.6.
5.7.
5.8.
5.9.
5.10.
5.11.
5.12.
5.13.
5.14.
5.15.
5.16.
5.17.
5.18.
5.19.
5.20.
5.21.
5.22.
5.23.
5.24.
5.25.
5.26.
5.27.
6.
Český jazyk a literatura - 1. stupně
Anglický jazyk - 1. stupně
Matematika a její aplikace - 1. stupně
Informační a komunikační technologie - 1. stupně
Prvouka - 1. stupně
Vlastivěda - 1. stupně
Přírodověda - 1. stupně
Hudební výchova - 1. stupně
Výtvarná výchova - 1. stupně
Pracovní činnosti - 1. stupně
Tělesná výchova - 1. stupně
Český jazyk a literatura - 2. stupně
Anglický jazyk - 2. stupně
Německý jazyk - 2. stupně
Matematika a její aplikace - 2. stupně
Dějepis - 2. stupně
Výchova k občanství - 2. stupně
Chemie - 2. stupně
Přírodopis - 2. stupně
Zeměpis - 2. stupně
Výtvarná výchova - 2. stupně
Výchova ke zdraví - 2. stupně
Tělesná výchova - 2. stupně
Informační a komunikační technologie – 2. stupně
Fyzika - 2. stupně
Hudební výchova - 2. stupně
Pracovní činnosti - 2. stupně
Volitelné předměty 2. stupně
6.1.
6.2.
6.3.
6.4.
6.5.
6.6.
6.7.
31 - 53
54 - 59
60 - 84
85 - 89
90 - 107
108 - 121
122 - 135
136 - 147
148 - 156
157 - 165
166 - 178
179 - 191
192 - 200
201 - 207
208 - 223
224 - 235
236 - 251
252 - 266
267 - 288
289 - 304
305 - 313
314 - 323
324 - 329
330 - 333
334 - 355
356 - 361
362 – 371
372
Sportovní výchova
Keramická dílna
Další cizí jazyk – Německý jazyk
Další cizí jazyk – Ruský jazyk
420
372 – 374
375 – 377
378 – 382
383 – 386
387 – 400
401 – 405
406 - 409
7.
Hodnocení ţáků a autoevaluace školy
7.1.
7.2.
Hodnocení ţákŧ
7.1.1. Pravidla pro hodnocení ţákŧ
7.1.2. Zpŧsob hodnocení, získávání podkladŧ
7.1.3. Kritéria hodnocení
7.1.4. Sebehodnocení
Autoevaluace školy
410
410
410 - 411
411 - 412
412 - 415
416
416 – 421
Pouţité zkratky
422
Obsah
423 - 425
Příloha č. 1 – Zpracování školního vzdělávacího programu
426
Příloha č. 2 – Rozklíčené klíčové kompetence
427 - 436
Příloha č. 3 – Hodnotící zpráva zaloţena na výsledcích
Vlastního hodnocení školy
437 - 451
421
Příloha č. 1. – Zpracování Školního vzdělávacího programu pro základní vzdělávání
v Základní škole U Lesa, Karviná-Ráj, verze_2
Obsah
Zpracoval
1. Identifikační údaje
2.Charakteristika školy
- úplnost a velikost školy
- vybavení školy
- údaje o pracovnících
- údaje o školní druţině
3. Charakteristika ŠVP
- výchovné a vzdělávací strategie
- začlenění prŧřezových témat 1. st.
- začlenění prŧřezových témat 2. st.
4. Učební plán
- tabulace učebního plánu 1. st.
- tabulace učebního plánu 2. st.
5. Učební osnovy
- Český jazyk a literatura – 1. st.
- Matematika a její aplikace – 1.st.
- prvouka - 1. st.
- tělesná výchova – 1.st.
- český jazyk a literatura – 2. st.
Volitelné předměty
- dramatická výchova
- sportovní výchova
- další cizí jazyk – Německý j.
- další cizí jazyk – Ruský j.
- keramická dílna
- první pomoc v praxi
6. Hodnocení ţákŧ a autoevaluace školy
Přepis
Úprava
Kučerová
Kučerová
Kučerová
Ďuricová
Vlachopulos
Vlachopulos
Vlachopulos
Ďuricová
Kučerová
Kučerová
Kučerová
Kučerová
Kučerová
Kučerová
Kučerová
Kučerová
Jarošová
Jarošová
Harantová
Jarošová
Jarošová
Harantová
Kučerová
Kučerová
Harantová
Kučerová
Kučerová
Kučerová
Jarošová
Harantová
Jarošová
Harantová
Kučerová
Harantová
Kučerová
Kučerová
Jarošová
Jarošová
Jarošová
Jarošová
Sedláčková J.
Jarošová
Jarošová
Jarošová
Jarošová
Sedláčková J.
Kučerová
Kučerová
Kučerová
Kučerová
Sedláčková J.
Kučerová
Kučerová
Kučerová
Kučerová
Kučerová
Wojewodová
Hodulíková
Szwedová
Kubalová P.
Hodulíková
Böhmová
Sedláčková M.
Szwedová
Böhmová
Wojewodová
Hodulíková
Szwedová
Kubalová P.
Hodulíková
Böhmová
Sedláčková M.
Szwedová
Wojewodová
Hodulíková
Szwedová
Kučerová
Kučerová
Kučerová
Kučerová
Kučerová
Rozklíčení klíčových kompetencí
1.- 4. ročník
5.- 7. ročník
Korektor
Viz. ŠVP,
verze_1
vypracovala P. Jarošová
vypracovala P. Jarošová
422
Hodulíková
Böhmová
Sedláčková M.
Szwedová
Kučerová
Kučerová
Příloha č. 2. – Rozklíčování klíčových kompetencí Školního vzdělávacího programu pro
základní vzdělávání v Základní škole U Lesa, Karviná-Ráj, verze_2
KLÍČOVÉ KOMPETENCE K UČENÍ
1. - 3. ROČNÍK
Ví, proč je dŧleţité hodně znát a vědět, poznává smysl a cíl učení
Učí se chápat význam celoţivotního učení
Získává pozitivní vztah k učení a začíná své učení řídit
Rozvíjí svou přirozenou zvídavost a touhu po poznání
Získává informace, které potřebuje nebo o které se zajímá, z rŧzných informačních
zdrojŧ
Získané informace třídí, zpracovává a vyuţívá při tvŧrčích činnostech a v praktickém
ţivotě
Operuje s obecně uţívanými termíny, symboly a znaky
Uvádí věci do souvislosti, samostatně pozoruje, kriticky posuzuje výsledky a vyvozuje
závěry
Posuzuje a hodnotí svŧj vlastní pokrok v procesu učení
Učí se být trpělivým rádcem a pomocníkem v procesu učení jiných
Rozhoduje o svých potřebách, zájmech a zaměřeních spojených s rozvojem vlastní
osobnosti v procesu učení
Vyhledává podporu, radu a pomoc v případě, ţe ji potřebuje
Plánuje si, jakým zpŧsobem by mohl své učení zdokonalit
Aktivně se zapojuje do výuky a přizpŧsobí se rŧzným výukovým aktivitám
Začíná si plánovat své učení, pracuje s týdenním plánem
Pozoruje, objevuje, získané výsledky porovnává a vyvozuje závěru
Vytváří si optimální podmínky pro učení
423
KLÍČOVÉ KOMPETENCE K UČENÍ
4. - 7. ROČNÍK
Rozvíjí svoji přirozenou zvídavost a touhu po poznání, vytváří si kladný postoj ke
vzdělávání
Ví, proč je dŧleţité hodně znát a umět
Začíná si řídit své učení, vybírá si efektivní zpŧsoby, metody a strategie
Slušně poţádá své spoluţáky o kus k práci, respektuje, kdyţ klid potřebuji naopak oni,
vytváří si optimální podmínky pro učení
Potřebuje -li podporu, radu, pomoc, dohodne se se svým učitelem, spoluţákem
Aktivně se zapojuje do výuky a přizpŧsobí se rŧzným výukovým aktivitám
S pomocí učitele si stanoví základní podmínky a vytváří kritéria, za kterých bude jeho
práce úspěšná
Popíše, jak se mu pracovalo na určitém úroku (co ho bavilo, co se mu podařilo,
nedařilo, nebojí se s negativní zpětnou vazbou)
Plánuje si své učení, pracuje s týdenními plány, vytváří si plán pro dosaţení učebních
cílŧ
Vypracuje jednoduchý úkol s vyuţitím nabídnutých informačních zdrojŧ
Vyhledává a třídí informace, formuluje jaký význam mají získané informace pro
běţný ţivot a propojuje je s informacemi předešlými
Operuje s obecně uţívanými termíny, znaky, symboly. Učí se uvádět věci do
souvislosti
Objevuje, pozoruje, zkoumá, experimentuje, získané výsledky porovnává, posuzuje a
vyvozuje jednoduché závěry
Vytváří si jednoduchá kritéria pro vyhodnocování toho, co je naučil a posléze je i
pouţívá
424
KLÍČOVÁ KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ
1. - 3. ROČNÍK
Rozpoznáváme jednoduchý problém buď sám, nebo ve spolupráci
Uvědomujeme si, ţe problém není hrozba ala výzva
Problém pojmenujeme
Posoudíme daný problém, vyhledává nesrovnalosti, rizika
Hledá informace k řešení problému mŧţe vyuţívat vizuální znázornění
Naplánuje si řešení jednoho problému
Ověřuje si správnost řešení problému
Je-li neúspěšný pokračuje i hledání řešení
Nachází sám nebo ve spolupráci chyby o řešení, opraví je
Naplánuje si nové řešení jed. problémŧ
Nachází příčiny a dŧsledky jevŧ, zkoumá, vyhodnocuje, vyvozuje závěry
Dokáţe se správně rozhodovat a ověřuje si svá řešení jednoduchými pokusy,
experimenty
Dokáţe změnit svŧj názor na základě nových informací
Učí se kriticky myslet a obhajovat svá řešení
Obecné
Najde, zjisti problémy
Orientuje se v problému
Hledá, jádro problému
Vysloví hypotézu
Ověří si hypotézu
Vyřeší problém
Při neúspěchu se vrátí a řeší problém znovu
Přijímá odpovědnost za výsledky řešení problému
425
KLÍČOVÁ KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ
4. - 7. ROČNÍK
Rozpozná problémové situace ve škole i mimo ni
Určí, koho a čeho se problém týká
Odhaduje, co problém zpŧsobuje
Posoudí problém, vyhledává nesrovnalosti, rizika, ověřuje si, zda-li se s podobným
problémem nesetkal
Hledá informace k řešení daného problému
Formuluje jednoduchou hypotézu
Navrhne moţnosti řešení
Rozhodne se pro řešení daného problému
Ověřuje si správnost svého řešení
Je-li neúspěšný, nenechá se odradit a pokračuje v hledání
Nachází sám nebo ve spolupráci chyby v řešení a opraví se
Naplánuje si nové řešení daného problému
Nachází příčiny a dŧsledky jevŧ, experimentuje, vyhodnocuje, vyvozuje závěry
Dokáţe změnit svŧj názor na základě nových informací
Učí se kriticky myslet a obhajovat svá řešení
426
KLÍČOVÁ KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ
1. - 3. ROČNÍK
Ví, ţe je velmi dŧleţité umět vyjádřit své myšlenky, potřeby, pocity, rozvíjí si
komunikační dovednosti
Vhodně komunikace v rŧzných situacích
Uvědoměle si rozšiřuje slovní zásobu
Dbá na srozumitelné kultivované vyjadřování- na zvukovou stránku jazykavýslovnost, srozumitelnost, hlasitost, tempo
Pozoruje, naslouchá druhým, udrţuje s nimi kontakt, vyjadřuje souhlas či nesouhlas
klatbě krátké otázky
Uvědomuje si, ţe naslouchání je účinný prvek mezilidské komunikace
Uvědomuje si, ţe nonverbální komunikace je také komunikační dovednost, reaguje na
nonverbální komunikaci
Dodrţuje určená pravidla komunikace naslouchání, podílí se na jejich sestavování
Vhodně prezentuje své názory, myšlenky, výsledky své práce i práce skupiny
Podporuje přátelskou komunikaci k utváření dobrých lidských vztahŧ, souţití a
spolupráci
Čte s porozuměním a získává informace, které potřebuje nebo o které se zajímá
Vyuţívá informační, komunikační prostředky a technologie pro účinnou komunikaci
Pracuje s rŧznými texty, obrázkovým materiálem, s grafickým znázorněním, se
symbolickými prostředky a tvořivě je vyuţívá pro své potřeby
Písemně zaznamenává své myšlenky
427
KLÍČOVÁ KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ
4. - 7. ROČNÍK
Srozumitelně vyjadřuje své myšlenky, potřeby, pocity, shrne nejdŧleţitější informace
Vhodně prezentuje své názory, myšlenky, výsledky své práce, práce skupiny umí
obhájit názor, tvoří otevřené otázky, podporuje kritiku a sebekritiku
Rozlišuje, s kým mluví a přizpŧsobí tomu svoji komunikaci
Dbá na srozumitelné kultivované vyjadřování, na zvukovou stránku jazyka-hlasitost,
srozumitelnost, výslovnost, mimika , gesta, výraznost, tempo
Pozoruje, naslouchá druhým aniţ by zbytečně přerušoval, udrţuje s nimi oční kontakt,
vyjádři souhlas či nesouhlas
Kdyţ něčemu nerozumí zeptá se, jak to mluvčí myslel, odpoví na dané otázky
Uvědomuje si, ţe naslouchání je účinný nástroj mezilidské komunikace
Přemýšlí o názorech druhých, respektuje, ţe existují i odlišné názory od jeho, uţívat
popisná jazyk.
Učí se
Dodrţuje určená pravidla komunikace, naslouchání, podílí se na jejich sestavování.
Podporuje a uţívá přátelskou komunikaci k utváření dobrých mezilidských vztahŧ
potřebných k souţití a kvalitní spolupráci
Pracuje s informacemi a v textu, promluvě či jiném záznamu najde klíčové pojmy a
stručně je shrne
Nachází informace, které jsou rozšiřující, porovná rŧzná tvrzení k onému tématu, pod
vedením učitele pozná, které informace si v textu protiřečí + zkoumá pravdivost
sdělení
Učí se kriticky myslet s pomocí uč. skupiny na manipulativní komunikaci
Vyuţívá informativní a komunikativní prostředky a technologii pro určenou
komunikaci
Pracuje s rŧznými
Rozumí prostředkŧm nejazykové komunikace a vhodně je vyuţívá
Komunikuje v cizím jazyce
428
KLÍČOVÁ KOMPETENCE SOCIÁLNÍ
1. - 3. ROČNÍK
Podílí se na utváření příjemné atmosféry
Projevuje se pozitivní city, ohleduplnosti a k úctu k lidem, tvorŧm, věcem
Rozvíjí svojí vnímavost k lidem, k přírodě. Vytváří si kladný vztah k ţivotnímu
prostředí, přírodě a učí se je chránit
Pečuje o své zdraví a chrání ho, poznává zdravý ţivotní styl
Vytváří si pozitivní představu o sobě, rozvíjí svoji sebedŧvěru, učí se uznávat
základní morální hodnoty
Respektuje a dodrţuje základní pravidla společenského chování
Účelně spolupracuje ve skupině
Spolupodílí se na vytváření pravidel spolupráce a tato pravidla dodrţuje
Přijímá dané role ve skupině tak, aby daný úkol byl co nejlépe splněn, V případě
potřeby poskytne pomoc nebo o ní poţádá a práci skupiny.
Přispívá k diskuzi, u malé skupině naslouchání a komunikace
Svoji práci dle daných kritérií prezentuje a raduje se z úspěchu svého i skupiny
oceňuje své spoluţáky za dobrou práci
Zhodnotí dle daných kriterií práci celé skupiny i práci svoji přemýšlí o tom jak práci
zlepšit.
429
KLÍČOVÁ KOMPETENCE SOCIÁLNÍ
4.-7. ROČNÍK
Podílí se na utváření příjemné atmosféry
Přispívá k upevňování dobrých mezilidských vztahŧ, projevuje pozitivní city a
ohleduplnost a úctu k lidem, tvorŧm, věcem
Je zodpovědný za vlastní zdraví a bezpečnost, zdravý ţivotní styl, vytváří si
kladný vztah k přírodě, k ţivotnímu prostředí a chrání je
Rozvíjí svoji sebedŧvěru, sebeúctu, učí je uznávat základní morální hodnoty
Respektuje a dodrţuje pravidla společenského chování
Ovládá a řídí svoje jednání a chování
Účinně spolupracuje ve skupině
Spolupodílí se na vytváření pravidel spolupráce a tato pravidla dodrţuje
Chápe potřebu efektivně spolupracovat s druhými při řešení úkolŧ, problémŧ
Respektuje rŧzná hlediska a čerpá poučení z toho, co si druzí myslí, říkají, dělají
Přispívá k diskusi v malé skupině, naslouchá a efektivně komunikuje
V případě potřeby poskytne pomoc nebo o ní poţádá
Přijímá dané role ve skupině a efektivně pracuje a pozitivně ovlivňuje kvalitu
práce na daném úkolu
Plní dané úkoly, potahuje je po konce a dle pokynŧ prezentuje danou práci, úkol.
Raduje se z úspěchu svého i skupiny
Zhodnotí práci dle daných kritérií celé skupiny, i práci svoji, navrhuje, co by se
příště mělo dělat stejně a co jinak.
430
KLÍČOVÁ KOMPETENCE PRACOVNÍ
1. - 3. ROČNÍK
Poznává, co dělá rád a utváří si kladný vztah k práci. Práce je radost
Získává základní pracovní návyky
Pojímá učení jako pracovní činnost vedoucí k realizaci úkolu
Pod vedením dodrţuje bezpečnostní pravidla práce
Pracuje tak, aby chránil zdraví své i ostatních
Pro vlastní činnost si vybere vhodné materiály, pomŧcky, vybavení, připraví si své
pracovní místo
Dané úkoly plní dle svých moţností, schopností, vyţívá své nápady a rozvíjí svou
tvořivost
Pracuje dle jednoduchého pracovního postupu, návodu, umí poţádat o pomoc, kdyţ si
neví rady
Šetří materiál, nástroje, pomŧcky a afektuje čas k práci
Rozpozná kvalitní práci, dobře splněný úkol, pojmenuje příčiny úspěchu, neúspěchu a
poučí se z nich
Ví, jak dospělí pracují a přemýšlí o tom, čím by chtěl jednou být
Poznává rŧzné obory lidské práce a seznámí se s rŧznými profesemi
Podílí se na ochraně ţivotního prostředí a chrání kulturní a společenské hodnoty
Jednouchým zpŧsobem rozvíjí své podnikatelské myšlení
431
KLÍČOVÁ KOMPETENCE PRACOVNÍ
4. - 7. ROČNÍK
Rozvíjí své vlastní schopnosti a dovednosti a získává pozitivní vztah k
práci = práce je radost
Upevňuje si základní pracovní návyky a efektivně je vyuţívá v praktických činnostech
Pojímá učení jako pracovní činnost vedoucí k realizaci určitého záměru (týdenní
plány)
Dodrţuje bezpečnostní pravidla při práci, pracuje tak, aby chránil zdraví své i
ostatních
Bezpečně pouţívá materiály, nástroje, vybavení pracuje úsporně – šetří materiál,
energii, H2O
Plní dle svých schopností a moţností dané pracovní úkoly
Pro danou činnost si připraví vhodně své prac. Místo
Vybírá si vhodné materiály, pomŧcky při práci
Dbá na čas a vyuţívá svoje nápady, tvořivost při plnění daných úkolŧ
Plánuje si svou práci a pracuje dle návodu, pracovního postupu
Rozpozná kvalitní práci, dobře splněný úkol. Vyuţívá k tomu daná kritéria
Pojmenuje se z nich
Poznává rŧzné obory lidské práce a získává informace o rŧzných profesích
Zamýšlí se nad tím, čím by chtěl být a rozvíjí své podnikatelské myšlení
Vhodným zpŧsobem nabídne své vlastní sluţby
Vnímá nutnost chránit naše ţivotní prostředí a na jeho ochraně se podílí
Chrání kulturní hodnoty
432
Příloha č. 3. – Hodnotící zpráva zaloţená na výsledcích vlastního hodnocení školy podle
Školního vzdělávacího programu pro základní vzdělávání v Základní škole U Lesa,
Karviná-Ráj, verze_2
MODEL ZVYŠOVÁNÍ KVALITY ŠKOLY
Škola:
Základní škola U Lesa 713, Karviná Ráj, 734 01
Ředitel:
Mgr. Tomas Vlachopulos
Datum:
20.9.2008
Hodnotitel:
Mgr. Eva Szwedová
Mgr. Zdeňka Böhmová
433
Základní informace o škole
Historický vývoj
Základní škola U Lesa byla otevřena v roce 1965. Učilo se v přeplněných třídách, do nichţ
usedalo i 42 ţákŧ. Vyučovalo se i v suterénních místnostech. Ve škole se vţdy pořádalo
mnoho aktivit pro děti. V zimě se u školy zřizovalo kluziště, v létě pak radovánky a rŧzné
sportovní akce. Ve školním roce 1981 – 82 začalo pro školu zcela nové období. Byla zde
otevřena první třída v okrese Karviná s rozšířeným vyučováním matematiky a
přírodovědných předmětŧ. V dalších letech vzniklo mnoho odborných učeben, začalo se
s výukou anglického jazyka, do školy přicházely první počítače. Éra specializovaných tříd
skončila po otevření osmiletého gymnázia. V roce 1996 nastoupil do školy první ţák
s tělesným postiţením. V roce 2001 se stal ředitelem školy Mgr. Tomas Vlachopulos. Pod
jeho vedením se změnilo mnoho. Upevnily se vstupy do tříd a učeben, byl uveden do provozu
výtah, upravilo se sociální zařízení, začaly přicházet další postiţené děti a jejich asistenti. Byl
zaveden internet, ve škole pŧsobí dětský parlament, také o.p.s. Dobrodiní. Cílem této
společnosti je shromaţďovat finance na realizaci mimoškolních aktivit ţákŧ. Ve škole i
v druţině pracuje řada krouţkŧ. Rodiče mohou kdykoliv navštěvovat své děti přímo ve výuce,
konají se zde rŧzné akce za vydatné pomoci rodičŧ. Ve škole byla zřízena také autistická
třída.
Současné zaměření školy
Základní škola poskytuje základní vzdělání, zabezpečuje rozumovou výchovu ve smyslu
vědeckého poznání, poskytuje mravní, estetickou, pracovní, zdravotní, tělesnou a
environmentální výchovu ţákŧ, a to v souladu se zásadami vlastenectví, humanity a
demokracie.
Základní škola umoţňuje integrace zdravotně postiţeným ţákŧm, kteří jsou vhodní pro
integrační program, protoţe škola je kompletně bezbariérová.
Škola připravuje všechny své ţáky pro další studium a praxi na středních školách.
Rovněţ umoţňuje vzdělávání mentálně a zdravotně postiţeným ţákŧm ve speciální třídě (ţáci
postiţení autismem) od 1.1.2008.
434
Oblast: 1. Podmínky ke vzdělávání
Lidské zdroje
Podoblast: 1.1.
V učitelském sboru je rovnoměrné zastoupení učitelŧ s rŧznou délkou pedagogické praxe.
Většina učitelŧ má plnou kvalifikaci. Kvalifikační předpoklady nesplňují 3. Jedna učitelka
v současné době studuje, další 2 mají sice vysokoškolské vzdělání, ale jiný obor. Personálně
je škola stabilizována. Počet pracovníkŧ odpovídá potřebám školy. Pedagogický sbor je
stabilizovaný, neprojevuje se fluktuace zaměstnanců.
Jednotlivým předmětŧm vyučují aprobovaní učitelé, jen ve zvláštních případech předmět
vyučuje učitel s příbuznou aprobací.
Ve škole pracují výchovný poradce, 2 koordinátoři ŠVP pro 1. i 2. stupeň, speciální pedagog,
environmentalista, ICT koordinátoři(2) a metodik prevence sociálně patologických jevŧ.
Metodik prevence a environmentalista nemá poţadovanou kvalifikaci, studium tohoto oboru
jim však bude umoţněno v nejbliţším termínu. Jejich kvalita práce je i přesto na dobré
úrovni.
Termíny plánovaných a uskutečněných akcí je moţno doloţit a vyplývá z jejich plánu práce.
Na škole pracuje 9 pedagogických asistentŧ, z toho je plně kvalifikovaných 9.
Podoblast: 1.2.
Materiální zdroje
Technický stav budov odpovídá příslušným poţadavkŧm a normám. Škola má dostatečný
počet odborných učeben, které jsou dobře vybaveny pomŧckami. Dílenské vybavení je sice
funkční a umoţňuje bezpečnou výuku, ale zastaralé.
Školní pozemek a zahrada je nově vybudována a splňuje jak funkční tak estetické podmínky.
Vybavení ICT je s ohledem na potřeby výuky dostačující. V nejbliţší době proběhne inovace
a zasíťování školy.
Škola je v dostatečné míře zásobena učebními pomŧckami a didaktickou technikou, která je
udrţována v dobrém stavu a pravidelně modernizována.
Škola je přiměřeně vybavena učebnicemi a studijními texty, které jsou ţáky vyuţívány ve
výuce.
Škola má jednu tělocvičnu, umělohmotné a travnaté hřiště.
Škola umoţňuje místní komunitě přiměřeně vyuţívat volné kapacity svého materiálního
vybavení (tělocvična, hřiště, jazyková učebna).
Podoblast: 1.3.
Finanční zdroje
Škola dostává finanční prostředky na přímé náklady. Je však nedostačující přísun finančních
prostředkŧ na ONIV.
Zřizovatel přispívá v dostatečné míře na běţný provoz školy (energie, topení, odpisy, opravy,
spotřební a kancelářský materiál, sluţby spojené s provozem školy, …)
Škola získává další finanční prostředky od sponzorŧ, vlastní činností (pronájmy tělocvičny,
jazykové učebny, doplňkovou činností (kuchyň – cizí strávníci), z dotací a jiných zdrojŧ.
Aktivně vypracovává ţádosti o granty ( FVČ, Fond primátora, FŢP, příhraniční spolupráce,
Nadace OKD……)
435
Návrhy na opatření:
doplnit vzdělání pedagogických asistentŧ
doplnit vzdělání učitelŧ
doplnit vzdělání metodika prevence a environmentalisty
nalézt nové sponzory
ze získaných prostředkŧ modernizovat učebnu pro pracovní činnosti
436
Oblast: 2. Průběh vzdělání
Hodnocení ŠVP
Podoblast: 2.1.
Charakteristika učících se
Škola zná schopnosti a úroveň svých ţákŧ i předpoklady jejich rozvoje a systematicky je
sleduje, o čemţ informuje i rodiče.
Vymezené cíle v jednotlivých předmětech odpovídají předpokladŧm a schopnostem ţákŧ.
Škola v souladu se ŠVP respektuje vývojové zvláštnosti ţákŧ, rozvíjí jejich individualitu,
osobnost a talent. Nabídla volitelných a nepovinných předmětŧ je dostačující.
Podoblast: 2.2.
Cíle a Školní vzdělávací program
ŠVP obsahuje jasně a srozumitelně formulované krátkodobé cíle, které jsou v souladu s vizí
školy.
Všichni učitelé znají cíle školy a cíle ŠVP a mají odpovědnost za jejich naplňování. S cíli
ŠVP je přiměřeně seznámena Školská rada.
Cíle ŠVP jsou rozpracovány a strukturovány. Je navrţena jejich obsahová realizace.
Ve ŠVP jsou jasně vymezeny klíčové kompetence, kterými budou ţáci disponovat.
Ve ŠVP jsou zajištěny mezipředmětové vztahy, vzdělávací obsah je logicky strukturován.
Podoblast: 2.3.
Organizace vzdělávacího procesu školy
Rozvrh hodin respektují zásady školní psychohygieny vzhledem k daným podmínkám školy,
optimálně vyuţívá materiálních a personálních moţností školy (odborných učeben,
informačních a komunikačních technologií…)Rozvrh hodin je stabilní, nedochází k častým
změnám.
Školní řád podporuje realizaci ŠVP, je dobře zpracován a akceptován ţáky, rodiči a
pracovníky školy. Byl schválen pedagogickou radou a Školskou radou.
Podoblast 2.4.
Vzdělávací proces
Vyučovací jednotky mají vymezeny výukové cíle. Zvolené formy a metody výuky umoţňují
efektivní učení se ţákŧ a jsou adekvátní cílŧm, obsahu a schopnostem ţákŧ, daným časovým
moţnostem a materiálním podmínkám školy.
Škola zabezpečuje potřebný počet vhodných učebnic a didaktických pomŧcek.
Učitelé komunikují efektivně s celou třídou, skupinami i jednotlivými ţáky. Učební úkoly
podporují učení ţákŧ. Hodnocení ţákŧ je součástí vyučovací činnosti učitele. Hodnocení ţákŧ
je objektivní a pravidelné. Odpovídá klasifikačnímu a zkušebnímu řádu.
Učení se ţáků
Podoblast 2.5.
Ţáci mají zodpovědnost za své učení. Ţákŧm se dostává podpory v procesu učení se. Učitelé
systematicky probírají s ţáky přiměřené formy a metody domácí přípravy.
Většina ţákŧ je v procesu učení aktivní. Dokáţí úspěšně pracovat v týmech, ale i samostatně.
Ţáci dokáţí pracovat s učebnicemi, informačními a komunikačními technologiemi a jinými
výukovými materiály a pomŧckami.
Ţáci jsou vedeni k sebehodnocení i k hodnocení celého kolektivu třídy.
437
zavést pravidelné sebehodnocení ţákŧ
vybrat vhodné školení pro pedagogy v rámci samostudia nebo spolupracující sborovna
438
Oblast: 3. Kultura školy
Podpora školy ţákům
Podoblast: 3. 1.
Škola prostřednictvím učitelŧ podporuje sebedŧvěru ţákŧ. Ţáci vnímají úspěch jako pozitivní
motivaci. Škola se snaţí předcházet konfliktŧm. Všechny konflikty škola řeší a vyvozuje
z nich dŧsledky.
Spolupráce s rodiči
Podoblast: 3. 2.
Škola má vypracovaný systém komunikace s rodiči. Rodiče jsou pravidelně informováni o
výsledcích učení dětí a úspěších školy jako celku. Rodiče podporují a účastní se aktivit školy.
Zapojují se do činností na úrovni třídy i školy, účastní se mimoškolních akcí.
Škola má fungující Školskou radu, její podněty a oznámení jsou vedením školy v rámci
zákonných mezí akceptovány. Školská rada se vyjadřuje k návrhŧm ŠVP a ostatním
dokumentŧm školy.
Spolupráce s rodiči je na vysoké úrovni, jsou pořádány rŧzné akce, např. Velikonoční a
Vánoční jarmarky, noční čtení, pilotní projekt – „Bezpečnost dětí je zájem nás všech“,
besídky, pasování prvňákŧ, slavnostní vyřazení ţákŧ 5. a 9. tříd, sportovní akce, apod.
Podoblast: 3. 3.
Vzájemné vztahy
Škola nabízí příjemné a podnětné prostředí pro ţáky i učitele. Absence učitelŧ je nízká a
zřídka dochází k odchodu učitele na jinou školu jako vyústění vzájemných vztahŧ.
Vedení školy respektuje a akceptuje návrhy a aktivity ţákŧ,včetně jejich zájmových
organizací a uskupení.
Ze strany ţákŧ ţákovského parlamentu i ţákŧ je snaha o vstřícnou komunikaci s vedením
školy i učiteli. Většina ţákŧ respektuje vedení školy i jednotlivé učitele.
Vzájemné vztahy jsou testovány dotazníkovými šetřeními
Podoblast: 3. 4.
Výchovné poradenství
Škola pravidelně spolupracuje s pedagogicko-psychologickou poradnou a se speciálními
pedagogickými centry
Na škole pŧsobí výchovný poradce, preventista a speciální pedagog, kteří podporují učitele i
rodiče ve výchovné práci.
Škola má plán prevence sociálně-patologických jevŧ, který se realizuje. Je pravidelně jednou
ročně vyhodnocován.
Škola poskytuje svým ţákŧm vysoce profesionální poradenství a informace k přípravě na
budoucí povolání. Výběr školy je adekvátní schopnostem a studijním předpokladŧm ţákŧ.
Škola spolupracuje plánovitě s úřady práce.
439
Podoblast: 3. 5.
Práce třídního učitele
Práce třídních učitelŧ je na naší škole brána jako klíčová a proto je také odpovídajícím
zpŧsobem podporována.
Třídní učitel sleduje a koordinuje výuku ve třídě. Ţákŧm ve třídě poskytuje včasné a nezbytné
informace ke komplexnímu ţivotu třídy ve škole, organizaci vzdělávacího procesu (divadlo,
mimoškolní aktivity, výlety, projektové dny, apod.).
Třídní učitel komunikuje s jinými učiteli, kteří učí v „jeho“ třídě, s cílem předcházet
nedorozuměním a zabezpečit co nejvyšší efektivnost učení ţákŧ. Vzájemná komunikace je na
profesionální úrovni. Stejným zpŧsobem komunikuje i s ostatními ţáky školy.
Podoblast 3.6.
Image školy
Škola má fungující systém prezentace na veřejnosti a v médiích, díky kterému roste prestiţ
školy.
Škola má logo, které ji charakterizuje.
Škola má webové stránky, za které zodpovídají správci ICT.
Škola postupně dotváří v rámci moţností vkusně a esteticky vnitřní a vnější prostory (nové
kabinety, učebny, školní pozemek a zahrada, nový bezbariérový chodník k jídelně).
Podoblast 3.7.
Vztahy s regionem a okolím
Vedení prosazuje zájmy školy a zřizovatel ji účinně podporuje v jejich aktivitách. Škola
aktivně spolupracuje se subjekty v okolí ( mateřské školy, stacionář Eunika…).
Škola spolupracuje se školou v zahraničí ( Wodzislaw v Polsku – grant přihraniční
spolupráce).
Do programu zařadit druţební akci pro rodiče a pedagogy
440
Oblast: 4. Řízení školy
Podoblast 4. 1.
Vize a vnitřní hodnoty školy
Škola má zpracovanou koncepci rozvoje školy na léta 2007 – 2010. Jedná se o další
zkvalitnění výuky zdravotně postiţených ţákŧ, zvýšení zájmu rodičovské veřejnosti o školu,
stabilizace a zvýšení kvalifikovanosti pedagogického sboru, spolupráce s SPC, PPP a
stacionářem Eunika, prevence kriminality, boj proti drogám, vybavení výškově stavitelným
nábytkem ve všech třídách, zasíťování školy a kabinetŧ do internetové sítě.
Podoblast: 4. 2.
Plánování
Pedagogický sbor je doplňován dle potřeb školy, kvalifikace a věkového sloţení. Plánování
materiálních a finančních zdrojŧ vychází z dlouhodobé koncepce školy, je prováděno na
poradách jednotlivých úsekŧ, vedení školy, pedagogické rady, odborové organizace a Školské
rady. Vzdělávání pracovníkŧ v rámci DVPP probíhá dle směrnic a nabídek poskytovatelŧ
školení a dle finančních moţností školy.
Podoblast: 4. 3.
Organizace školy
Škola má funkční organizační strukturu včetně organizačního řádu. Pracovníci školy jsou
pravidelně na poradách informováni o správních úkonech vedení školy. Poradní, metodické a
samosprávné orgány včetně ţákovských jsou funkční, mají moţnost vstupovat do řešení
problémŧ, které se jich týkají.
Podoblast: 4. 4.
Vedení lidí
Jsou podporovány zdravé mezilidské vztahy na pracovišti. Týmová práce je základem
úspěchu. Jednotlivé týmy spolupracují a jsou nositeli změn.
Na škole funguje systém uvádění začínajících učitelŧ.
Hospitace vedení školy a vzájemné hospitace učitelŧ vedou k profesnímu rŧstu.
Další vzdělávání pedagogických pracovníkŧ uvnitř školy, jakoţ i mimo školu, je povaţováno
za velmi dŧleţité a je vedením školy podporováno. Uvnitř školy jsou organizovány
workshopy vedené učiteli školy.
Při přípravě a zpracování ŠVP probíhalo pravidelné školení učitelŧ vlastními koordinátory
ŠVP.
Hodnoceno na základě ankety podle výsledkŧ:
týmová práce v 72 % hodnocena kladně
komunikace hodnocena kladně v 81 %
zavádění změn hodnoceno kladně v 68 %
441
Podoblast: 4. 5.
Kontrola
Škola má stanovené kompetence v plánu kontroly pro jednotlivé oblasti: BOZP, PO a
hygienické podmínky. Kontroly jsou prováděny pravidelně, nedostatky odstraňovány podle
závaţnosti tak, aby nedocházelo k úrazŧm.
Vedení školy zná moţné rizikové faktory pro školu a informuje pracovníky školy i ţáky.
Opatření prevence jsou vytvářena plánovitě a jsou pravidelně kontrolována.
BOZP a PO je prováděna firmou.
Podoblast 4.6.
Vlastní hodnocení školy
Škola má naplánovaný cyklus autoevaluačních aktivit tak, aby se podařilo zmapovat všechny
oblasti.
Škola získává a shromaţďuje data od rodičŧ, provádí dotazníková šetření ve vybraných
ročnících tak, aby z těchto materiálŧ bylo moţno čerpat při dalším zkvalitňování vyučovacího
procesu a při vylepšování klimatu školy.
výstupy z vlastního hodnocení projednávat v MS
zainteresovat všechny pracovníky školy na vytváření plánu rozvoje školy
442
Oblast: 5. Výsledky vzdělávání
Podoblast: 5. 1.
Zjišťování výsledků vzdělávání
Na systematickém hodnocení výsledkŧ školy se podílejí všichni pracovníci školy, vyuţívají
vhodných nástrojŧ k měření výsledkŧ vzdělávání vzhledem k vymezeným ukazatelŧm kvality
(testy, písemky, pozorování, rozhovory, dotazníky…).
Výsledky vzdělávání jsou zjišťovány pravidelně. Údaje vyuţívají vyučující a ped. asistenti
k srovnávání a sledování pokroku jednotlivých ţákŧ a celých tříd.
Zároveň pouţíváme standardizovaných testŧ CERMAT a SCIO.
V tomto školním roce se škola přihlásila do projektu „Diagnostika stavu znalostí a dovedností
ţákŧ v ČR – SR příhraniční oblasti se zaměřením na jejich rozvoj“.(2007 – 2013).
Podoblast: 5. 2.
Hodnocení výsledků vzdělávání
Ţáci školy dosahují podle předmětŧ prŧměrného aţ mírně nadprŧměrného hodnocení. Ve
srovnání s předchozím obdobím je úroveň přibliţně stejná. Výsledky přijímacího řízení našich
ţákŧ na SŠ : ze 49 ţákŧ 9. tříd bylo přijato na gymnázia 26% , na SOŠ čtyřleté 74%. Udrţela
se úspěšnost ţákŧ v přijímacím řízení.
Podoblast: 5. 3.
Další výsledky vzdělávání
Ţáci se zapojují do rŧzných soutěţí. V odborných soutěţích dosahují prŧměrných výsledkŧ,
ve sportovních prŧměrných i velmi dobrých, v olympiádách prŧměrných výsledkŧ..
začít sledovat výsledky vzdělávání individuálně
zlepšit aktualizaci a vzhled webových stránek školy
443
Oblast: 6. Výsledky práce školy vzhledem k podmínkám
vzdělávání a ekonomickým zdrojům
Podoblast: 6. 1.
Celkové hodnocení vyuţívání lidských zdrojů
Vedení školy prokazuje výraznou snahu o zařazení vhodných lidí na správné místo, dochází
k optimálnímu vyuţití kvalifikace učitelŧ. Další rŧst pedagogických pracovníkŧ je
podporován především výběrem vzdělávacích aktivit v prioritních oblastech. Tyto prioritní
oblasti jsou vytyčeny vedením školy a upřednostňovány.
Kvalifikovanost pracovníkŧ školy umoţňuje plynulé fungování školy.
Podoblast: 6. 2.
Celkové hodnocení vyuţívání materiálních zdrojů
Všechny prostory školy jsou vyuţívány účelně. Ve vyučování je vyuţíváno všech
dostupných pomŧcek a učebnic.
Dostupné informační a komunikační technologie jsou vyuţívány v některých předmětech.
Interaktivní tabule jsou vyuţívány téměř ve všech předmětech a umoţňují zlepšení výsledkŧ
vzdělávání ţákŧ. Programy připravené na interaktivní tabule našimi učiteli jsou nabízeny i
pro mateřské školy, se kterými má škola pravidelná setkání.
Podoblast: 6. 3.
Celkové hodnocení vyuţívání finančních zdrojů
Finanční prostředky ve sledovaných oblastech byly efektivně vyuţívány ve shodě s cíli školy.
Organizace poskytuje spolehlivé informace o pouţití finančních prostředkŧ. Vedení školy na
poradách informuje zaměstnance školy o stavu rozpočtu a čerpání finančních zdrojŧ.
Podoblast 6. 4.
Dopad vlastního hodnocení školy na zdokonalování školy
Vlastní hodnocení je pro školu přínosem, získaná data jsou správně uplatněna v následném
plánování.
Škola je v převáţné míře schopna realizovat ŠVP, který vychází z podmínek a moţností
školy. Některá data některých částí ŠVP byla jiţ upravena.
Podařilo se získat finanční prostředky z nadačních fondŧ.
444
Výsledek dotazníku pro rodiče - „Klima školy“
Začátkem září 2008 byly rodičŧm všech ţákŧ rozdány dotazníky, ve kterých jsme jim poloţili
celkem 67 otázek a měli také prostor vyjádřit se podrobněji k některým z nich. Vrátilo se
nám 87 % dotazníkŧ.
Otázky se týkaly názorŧ na výuku, ptali jsme se také, jak jsou rodiče spokojeni s vyučujícími,
co říkají na kvalitu výuky a její výsledky, zda jsou spokojeni s řešením problémŧ, jaké
stanovisko zaujímají k bezpečnosti ve třídě, k národnostním menšinám a zda se jim zamlouvá
přístup vedení školy k nim a jejich dětem.
Dozvěděli jsme se, ţe většina rodičŧ se shoduje s učiteli v názorech na výuku, pouze 6 %
rodičŧ mělo zcela odlišný názor.
S vyučujícími je spokojeno 63 % rodičŧ, 24 % rodičŧ by uvítalo změnu vyučujících
v některých předmětech a 13 % rodičŧ odpovědělo, ţe neví.
S kvalitou výuky a jejími výsledky je spokojeno 67 % rodičŧ, méně spokojeno je 24 % rodičŧ
a 9 % rodičŧ jsou nespokojeni.
S řešením problémŧ jsou rodiče spokojeni, pouze 2 % rodičŧ se řešení problémŧ nezamlouvá.
K bezpečnosti ve třídě se záporně nevyslovil nikdo.
Stejný výsledek byl i v otázkách týkajících se národnostních menšin.
Co se týkalo přístupu vedení školy, zde byli rodiče spokojeni v 71 % méně spokojeni byli
v 29 %, nikdo nevyslovil úplnou nespokojenost.
445
Výsledek dotazníkových šetření ţáků 6. a 9. ročníků - „Klima školy“
V měsíci září 2008 jsme provedli dotazníková šetření ţákŧ 6. a 9. ročníkŧ, a to z toho dŧvodu,
ţe ţáci 6. ročníku přešli z 1. na 2. stupeň a ţáci 9. ročníku budou školu opouštět.
Ţáci 6. ročníku (celkem 46) odpovídali na 10 otázek zaměřených na zjištění klimatu ve třídě a
na vztahy učitel – ţák.
1.
Spolupráce se spoluţáky je výborná
2.
Kdyţ potřebuji poradit, vţdy se
mám na koho obrátit
Ve vyučování vládne příjemná
nálada
Prohřešky spoluţákŧ projednáváme
vţdy společně a v klidu
Chci-li říct svŧj názor, ostatní mě
vyslechnou
Vzájemně se respektujeme a
nasloucháme si
Rodiče mohou kdykoliv navštívit
výuku
Ve třídě jsou stanovena jasná
pravidla chování
Ve třídě se cítím bezpečně
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10. Většina učitelŧ se k nám chová
hezky
Souhlasím
Nevím
Nesouhlasím
60%
27%
13%
70%
10%
20%
35%
39%
26%
55%
36%
19%
58%
28%
14%
32%
42%
26%
54%
40%
8%
82%
10%
8%
38%
31%
31%
56%
,34%
10%
Z dotazníkŧ vyplývá, ţe 38% ţákŧ se ve svých třídách cítí bezpečně, kdeţto 31% ţákŧ ne,
70% ţákŧ se má s kým poradit a 35% ţákŧ tvrdí, ţe ve vyučování vládne příjemná
nálada.56% ţákŧ tvrdí, ţe se k nim učitelé chovají hezky.
Je třeba se zaměřit utváření lepšího klimatu ve třídách a na utváření dobrých vztahŧ mezi
spoluţáky.
446
Ţákům 9. ročníků bylo poloţeno 14 otázek a zde jsou výsledky
1.
Spolupráce se spoluţáky je výborná
2.
Kdyţ potřebuji poradit,vţdy se
mám na koho obrátit
Ve vyučování vládne příjemná
nálada
Prohřešky spoluţákŧ projednáváme
vţdy společně a v klidu
Chci-li říct svŧj názor,ostatní mě
vyslechnou
Vzájemně se respektujeme a
nasloucháme si
Rodiče mohou kdykoliv navštívit
výuku
Ve třídě jsou stanovena jasná
pravidla chování
Ve třídě se cítím bezpečně
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
Většina učitelŧ se k nám chová
hezky
Mám.li problémy, mohu se obrátit
na učitele,který mi ochotně poradí
Mé názory mohu přednést na
třídnických hodinách
Vše, co učitelé slíbí,se snaţí splnit
Většina učitelŧ má příliš vysoké
nároky.
Souhlasím
Nevím
Nesouhlasím
65%
20%
15%
83%
17%
0%
25%
30%
45%
38%
30%
32%
50%
40%
10
28%
28%
44%
40%
43%
17%
81%
10%
9%
72%
13%
13%
70%
10%
20%
80%
12%
8%
60%
25%
15%
75%
22%
3%
50%
39%
11%
Z odpovědí vyplývá, ţe ţáci se mají na koho obrátit, pokud potřebují poradit, pokud mají
problémy. Ve třídě se cítí bezpečně, většina učitelŧ se chová k ţákŧm hezky, ve třídě jsou
stanovena jasná pravidla chování a ţáci mohou své názory přednést na třídnických hodinách.
50% ţákŧ si myslí, ţe učitelé mají příliš vysoké nároky.
Co se týče vztahŧ ve třídě – jen 28% ţákŧ si myslí, ţe se navzájem respektují a naslouchají si,
zatímco 44% ţákŧ je opačného názoru. Jen 25 % ţákŧ napsalo, ţe ve vyučování vládne
příjemná nálada, ale 45% ţákŧ s tímto tvrzením nesouhlasí.
Na základě rozboru těchto dotazníkŧ doporučujeme TU na třídnických hodinách a ostatním
vyučujícím dbát na zvýšenou pozornost na zlepšení klimatu ve třídě, zvýšit porozumění a
respektování se mezi ţáky navzájem.
447

Vzdělávací oblast

Transkript

Podobné dokumenty

Didaktika literatury - vybrané kapitoly

Modelování, simulace a optimalizace podnikových

Školní vzdělávací program - Ošetřovatel 15.11.2014

1. Pojetí vyučovacího předmětu - Církevní střední zdravotnická škola