Elektrotechnika

Transkript

Elektrotechnika

STŘEDNÍ ŠKOLA TECHNICKÁ ZNOJMO
Uhelná 3264/6, P.O.BOX 32, 669 02 Znojmo tel.: 515 222 202 fax: 515 225 768 IČ: 00530506
[email protected]
www.souuhelna.cz
(zřizovatel: Jihomoravský kraj, Brno, Žerotínovo náměstí 3/5, 601 82)
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM
(ŠVP)
ELEKTROTECHNIKA
Kód a název oboru:
Stupeň vzdělání:
Délka a forma vzdělávání:
26-41-M/01 Elektrotechnika
střední odborné vzdělání zakončené maturitní zkouškou
4 roky denní formy vzdělávání
STŘEDNÍ ŠKOLA TECHNICKÁ ZNOJMO
Uhelná 3264/6, P.O.BOX 32, 669 02 Znojmo tel.: 515 222 202 fax: 515 225 768 IČ: 00530506
[email protected]
www.souuhelna.cz
(zřizovatel: Jihomoravský kraj, Brno, Žerotínovo náměstí 3/5, 601 82)
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM
(ŠVP)
Elektrotechnika
Délka a forma vzdělávání: 4 roky denní formy vzdělávání
Typ školy:
státní škola
Ředitel:
Ing. Miroslav Křivánek
Kontakty:
Ing. Vladislava Hrabětová
telefon: 515 222 202
fax:
515 225 768
e-mail:
[email protected]
www:
www.souuhelna.cz
Platnost ŠVP:
od 1.9.2009 počínaje 1. ročníkem, aktualizace č.1 od 1. 9. 2012
Elektrotechnik:
č.j. SOSUH 1151/09
ŠVP schválil:
Ing. Miroslav Křivánek
ředitel školy
1
Obsah ŠVP: 26-41-M/01 Elektrotechnika
1. Profil absolventa
Identifikační údaje
Uplatnění absolventa
Výsledky vzdělávání
Způsob ukončení vzdělávání
3
3
3
5
2. Charakteristika ŠVP
2.1. Identifikační údaje
2.2. Nezbytné podmínky pro přijetí ke vzdělávání
2.3. Zdravotní způsobilost
2.4. Pojetí a cíle ŠVP
2.5. Metody a formy výuky
2.6. Charakteristika obsahových složek
2.7. Začlenění průřezových témat
2.8. Organizace výuky
2.8.1.
2.8.2.
Metodické přístupy, hodnocení žáků
2.8.2.1.
Způsoby a kritéria hodnocení
2.8.3.
Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků
mimořádně nadaných
2.8.3.1.
Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami
2.8.3.2.
Vzdělávání žáků se zdravotním postižením a zdravotním
znevýhodněním
2.8.3.3.
Vzdělávání žáků se sociálním znevýhodněním
2.8.3.4.
Vzdělávání mimořádně nadaných žáků
2.9. Požadavky na bezpečnost a ochranu zdraví při práci, hygienu
a požární ochranu
3 Učební plán, přehled využití týdnů ve školním roce
7
7
7
8
9
9
11
15
17
17
18
18
18
19
19
20
20
23
4 Rámcové rozvržení obsahu učiva a Převodní tabulka souladu RVP a ŠVP 26
5 Učební osnovy
27
6 Podmínky realizace ŠVP
263
7 Charakteristika spolupráce se sociálními partnery
266
8 Autorský kolektiv
268
2
1. Profil absolventa
Název školy:
Zřizovatel:
Název ŠVP:
Platnost ŠVP:
Střední škola technická Znojmo
Jihomoravský kraj, Brno, Žerotínovo náměstí 3/5, 601 82
Elektrotechnika
4 roky denní formy vzdělávání
1.9.2009 počínaje 1. ročníkem
Uplatnění absolventa
Absolvent studijního oboru Elektrotechnika se zaměřením na počítačové systémy najde
uplatnění v oblasti výpočetní a automatizační techniky, ve zpracování a řízení
technologických procesů, technik měření a regulace, v oblasti metrologie, programátor při
programování průmyslových robotů, v obsluze robotizovaného pracoviště, obsluze
elektronických přístrojů a zařízení, obsluze HW včetně SW vybavení osobních počítačů.
V souladu s ISTP (Integrovaný systém typových pozic) se může uplatnit např. v těchto
oborech činností a pracovních pozic:
Obor elektrotechnických činností:
• mistr výroby
• programátor
• elektrotechnik pro technický rozvoj, výzkum a vývoj
• elektrotechnik-dispečer
• obor obchodu:
• technický servisní poradce
• odbytový agent
• obor správních činností
• metrolog
• správce počítačové sítě
Vzdělávání v oboru vytvoří předpoklad absolventům k získání odpovídajících odborných
znalostí k uplatnění na trhu práce v oblasti konstrukce, technického rozvoje, výroby,
technologie, provozu a údržby elektrotechnických zařízení. Absolvent je připraven ke
vzdělávání na odpovídajících vysokých školách technického směru.
3
Absolvent je vzděláván tak, aby:
• získal vědomosti a dovednosti, které mu umožní uplatnit se na trhu práce a které mu
usnadní rozhodování o další vzdělávací cestě
• porozuměl významu vzdělávání pro svoji úspěšnou kariéru a chápal nutnost
celoživotního vzdělávání a učení
• byl schopen pohotově se rozhodovat a pracovat samostatně i v týmu
V oblasti obecných vědomostí, dovedností a postojů se absolvent vyznačuje:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
spolehlivou znalostí českého jazyka a schopností jeho kultivovaného užívání ve všech
komunikativních situacích včetně vyjadřování o odborné problematice
znalostí cizího jazyka pro získání potřebných informací k výkonu povolání
pochopením principů fungování demokratické společnosti
dodržováním zákonů a pravidel společenského chování, respektováním práva a
osobnosti druhých lidí
chápáním významu životního prostředí pro člověka
formulováním své myšlenky a promluvy srozumitelně a souvisle
schopností se adaptovat na požadavky pracovního prostředí, pracovat samostatně i ve
spolupráci s ostatními
osvojením poznatků z matematiky a přírodních věd a určitých principů vědeckého
myšlení
schopností aktivně využívat informačních a komunikačních technologií pro osobní,
studijní i pracovní úkoly
schopností orientovat se na trhu práce a vhodně komunikovat s potenciálními
zaměstnavateli
schopností aplikovat zásady péče o zdraví a správné životosprávy v osobním životě,
aktivně usilovat o zdokonalení své tělesné zdatnosti.
Absolvent je veden, aby:
• jednal odpovědně, samostatně a aktivně nejen ve vlastním zájmu, ale i pro zájem
veřejný
• dbal na dodržování zákonů a pravidel chování
• ctil život jako nejvyšší hodnotu
• vystupoval proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci
• aktivně se zajímal o společenské a kulturní dění u nás i ve světě i o veřejné záležitosti
lokálního charakteru
• byl hrdý na tradice svého národa, chápal a znal jeho minulost i současnost
v evropském i světovém kontextu
• uměl myslet kriticky – dokázal posoudit věrohodnost informací, nenechával s
sebou manipulovat, tvořil si vlastní úsudek a byl schopen diskuse
• dbal o dobré jméno firmy a usiloval o dosažení nejvyšší kvality své práce, výrobků
a služeb.
4
V profilující oblasti odborného vzdělávání absolvent:
• uplatňuje zásady technické normalizace při tvorbě technické dokumentace
• čte, popisuje a vytváří elektrotechnická schémata v souladu s ČN
• řeší obvody stejnosměrného a střídavého proudu a napětí
• provádí výpočty základních parametrů elektrotechnických obvodů
• ovládá materiály používané v elektrotechnice, zvláště polovodičové součástky a
integrované obvody
• orientuje se v katalozích elektronických a polovodičových součástek
• provádí měření elektrických veličin
• analyzuje a správně vyhodnocuje výsledky měření
• čte a vyhodnocuje používané součástky v katalozích elektrotechnických součástek
• ovládá způsoby technického zobrazování používaného v elektrotechnické
dokumentaci, rozumí, čte, vyhodnocuje a zpracovává technickou dokumentaci
• provádí elektroinstalační práce, zapojuje jistící prvky
• navrhuje a zhotovuje jednoduché elektrické a elektronické obvody
• zná konstrukci, princip činnosti a postup měření analogových a digitálních měřících
přístrojů
• zpracovává výsledky měření, správně interpretuje naměřené hodnoty
• ovládá konstrukci, funkci počítačů, jejich aplikaci a algoritmizace úloh
• chápe základy programování, vlastnosti operačních systémů
• má základní znalosti o vytváření, využití a správě počítačových sítí
• ovládá základní bezpečnostní předpisy
• orientuje se v zásadách bezpečnosti práce při projektování, výrobě, provozu
elektrických a elektronických zařízení a při práci na elektrických zařízení
• dodržuje základní normy používané v ČR a EU
Absolvent je veden k tomu, aby:
• dodržoval závazné pracovní postupy výroby sestavené pro jednotlivá pracoviště
• dodržoval při práci zásady a předpisy ochrany, bezpečnosti a hygieny práce, dodržoval
předpisy protipožární ochrany a uměl zacházet s protipožárním zařízením
• uměl si připravit a zorganizovat své pracoviště
• pracoval samostatně a uměl se zapojit do pracovního týmu
• sledoval vývojové trendy v oblasti nových počítačových systémů
Způsob ukončení vzdělávání
Vzdělávání je ukončeno maturitní zkouškou s vysvědčením o maturitní zkoušce. Konání
maturitní zkoušky se řídí školským zákonem a příslušným prováděcím právním předpisem.
Maturitní zkouška se skládá ze společné části a profilové části maturitní zkoušky. V první
společné části je povinná zkouška z českého jazyka a literatury, cizího jazyka nebo
matematiky. Další částí je nepovinná zkouška z matematiky, druhého cizího jazyka, fyziky.
V těchto zkouškách si žák může zvolit stupeň obtížnosti a to základní nebo vyšší.Ve druhé
profilové části jsou dvě povinné profilové zkoušky a to elektronické počítače a praktická
zkouška z programového vybavení a jedna nepovinná zkouška z elektroniky. Žák nemůže
5
konat nepovinnou zkoušku z téhož předmětu, z něhož koná povinnou zkoušku. Zkouška
z mateřského jazyka a cizího jazyka je vždy zkouškou komplexní a sestává ze třech dílčích
zkoušek:didaktický test (v cizím jazyce včetně poslechového subtextu), písemné práce a ústní
zkoušky.
6
2. Charakteristika ŠVP
2.1
Název školy:
Zřizovatel:
Název ŠVP:
Elektrotechnika
26-41/01 Elektrotechnika
4 roky v denní formě vzdělávání
Platnost ŠVP:
od 1.9.2009 počínaje 1. ročníkem
2.2
Nezbytné podmínky pro přijetí ke studiu
ŠVP elektrotechnika je určen pro žáky a další uchazeče, kteří splnili povinnou školní
docházku a podmínky přijímacího řízení. Přijímání ke vzdělávání se řídí zákonem č. 561/2004
Sb., § 59, 60, 60, 84 (2), dále § 63, 16, 20, 70.
Pořadí žáků bude stanoveno podle výsledků z I. a II. pololetí 8. ročníku a I.pololetí
9. ročníku povinné školní docházky.Při stejném výsledku rozhoduje menší počet horších
známek (dostatečných, dobrých,…).Škola nabízí možnost vzdělávání i žákům se specifickými
vývojovými poruchami učení lehčího stupně (dyslexie apod.). V těchto případech je nezbytné
doložit lékařské potvrzení.
2.3
Zdravotní způsobilost
Na přihlášce ke studiu oboru Elektrotechnika je nutné potvrzení lékaře o zdravotní
způsobilosti ke studiu a výkonu povolání (§3 odst. 5 zákona č. 561/2004 Sb.).
2.4
Pojetí a cíle ŠVP
Záměrem vzdělávání v oboru Elektrotechnika je připravit žáky na úspěšný, smysluplný
a odpovědný osobní, občanský i pracovní život v podmínkách měnícího se světa. Vzdělávání
směřuje k tomu, aby si žáci vytvořili, případně posílili občanské, klíčové a odborné
kompetence.
7
Občanské kompetence
Občanské kompetence vyjadřují kvality občana demokratické společnosti. Jsou posilovány
především v oblasti společenskovědního vzdělávání, jejich utváření však významně
napomáhá působení třídního učitele, výchovného poradce, poradce pro sociální a patologické
jevy a také demokratické klima školy otevřené rodičům žáků, odborné praxi i širší občanské
komunitě v místě bydliště.
Klíčové kompetence
Vedle vědomostí a dovedností zahrnuje komplex klíčových, tedy obecně použitelných a
přesných kompetencí také postoje, návyky a způsoby jednání. Osvojují se při výuce různého
obsahu učiva po celou dobu vzdělávání a prolínají v různé míře do všech předmětů –
odborných i všeobecných. Jejich rozvíjení je záležitostí celého pedagogického kolektivu.
Přispívají:
• ke zvýšení schopnosti absolventa přijímat nové a adaptovat se na změny v oboru,
na měnící se pracovní podmínky i změny v občanské společnosti
• k dalšímu – celoživotnímu vzdělávání a tím k dlouhodobému uplatnění na trhu práce.
Vzhledem ke specifičnosti oboru Elektrotechnika a uplatnění absolventa v praxi či vzdělávání
na vysoké škole je třeba posilovat tyto kompetence:
komunikativní – schopnost absolventa vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání
a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných, odborně i všeobecně zaměřených,
aktivně a kultivovaně diskutovat, vhodně při tom reagovat na partnera, číst s porozuměním a
zpracovávat získané informace, odborné texty i různé pracovní písemnosti
personální a sociální – usilovat o svůj další rozvoj, stanovit si reálné cíle, využívat
zprostředkovaných zkušeností při učení, spolupracovat, podílet se na týmové práci na různých
postech, nést zodpovědnost za dané úkoly
řešit problémy – rozeznat problém, navrhnout a zvažovat cesty k řešení, vyhodnotit a ověřit
správnost, zvolit vhodné prostředky a způsoby řešení, využívat již nabytých zkušeností a
vědomostí
kompetence k práci s informacemi a využívání prostředků informačních a komunikačních
technologií – při vyhledávání a zpracovávání informací zvolit vhodné zdroje i postupy, tzn.
umět vybrat, kriticky zhodnotit a interpretovat je, používat počítač a jeho periferie, pracovat
se soubory, textovým editorem, tabulkovým procesorem a databází (s běžným základním a
aplikačním vybavením). Komunikovat elektronickou poštou, informace získávat pomocí
internetu.
kompetence k aplikaci matematických postupů při řešení praktických úkolů – volit adekvátní
matematické a technické postupy důležité pro řešení praktických situací při práci v oboru
k pracovnímu uplatnění – orientovat se na trhu práce.
8
Odborné kompetence
Odborné kompetence se odvíjejí od kvalifikačních požadavků na výkon povolání a vyjadřují
způsobilost absolventa k pracovní činnosti. Tvoří je soubor odborných vědomostí a
dovedností, postojů a hodnot požadovaných u absolventa ŠVP Elektrotechnika. Tyto
kompetence jsou posilovány především v teoretické výuce odborných předmětů a v průběhu
praxe.
2.5
Metody a formy výuky
Vzdělávací formy pro obor Elektrotechnika zahrnují frontální, individuální, skupinové,
týmové a projektové vyučování. Mezi stěžejní metody školní výuky využívané v rámci
teoretického a praktického vyučování na naší škole patří metody slovní, názorné a praktické a
dle samostatné struktury vyučovacího procesu metody motivační, expoziční, fixační a
diagnostické.
Všichni naši vyučující mají ve svém rozvrhu každý týden zařazeny konzultační hodiny, ve
kterých pomáhají studentům řešit jejich studijní problémy.
Ve výuce společenskovědních předmětů kladou naši vyučující důraz převážně na řízené
rozhovory, diskuse a besedy s žáky. Ve výuce přírodovědného vzdělávání se vyučující
soustředí na metody činnostního vyučování, ve kterém naši žáci získávají poznatky na základě
vlastního samostatného pozorování a zkoumání. V oblasti projektového vyučování se na naší
škole uplatňují zejména problémové metody, situační neboli případové, inscenační a
brainstormingové. Důležité je optimální zapojení a využití všech žáků včetně těch se
specifickými vývojovými poruchami učení (SVPU).
Cílem těchto metod je zaujmout žáky, podnítit jejich aktivitu a angažovanost, vzájemnou
spolupráci, usnadnit procesy učení, poskytnout prostor pro individuální tvořivost, rozvíjet u
žáků jejich samostatnost a vlastní zodpovědnost, komunikativní, personální a interpersonální
kompetence, které jim usnadní rozhodování v pracovně lidských problémech. Projektová
výuka dále umožní našim žákům induktivními, deduktivními a analogickými postupy hledat
fakta, odhalovat vztahy mezi poznatky různých vyučovacích předmětů a získávat nové
poznatky v rámci průřezových témat.
2.6
Charakteristika obsahových složek
Jazykové vzdělávání
Jazykové vzdělávání v českém jazyce vychovává žáky k sdělnému kultivovanému
jazykovému projevu a podílí se na rozvoji duchovního života. Obecným cílem jazykového
vzdělávání je rozvíjet komunikační kompetence žáků a naučit je užívat jazyka jako prostředku
k dorozumívání a myšlení, k přijímání, sdělování a výměně informací. Jazykové vzdělávání se
rovněž podílí na rozvoji sociálních kompetencí žáků.
K dosažení tohoto cíle přispívá i estetické vzdělávání a naopak estetické vzdělávání
prohlubuje znalosti jazykové a kultivuje jazykový projev žáků.
9
Vzdělávání v cizím jazyce umožňuje žákům řešit běžné každodenní životní situace
v cizojazyčném prostředí. Dává jim také možnost komunikovat v cizím jazyce i v odborné
oblasti v rámci jejich zaměření.
Vzdělávání se realizuje především v předmětech český jazyk a literatura, německý jazyk,
anglický jazyk.
Společenskovědní a ekonomické vzdělávání
Tato oblast je zaměřena na kladné ovlivňování hodnotové orientace žáků a usiluje o to, aby
byli žáci připraveni na aktivní občanský život i na řešení různých životních situací v osobním
životě. Obsahem je učivo vycházející z těchto disciplín: historie, politologie, sociologie,
filozofie, právo, ekonomie a etika. Vzdělávání se realizuje především v předmětech občanská
nauka, dějepis a ekonomika.
Přírodovědné vzdělávání
Přírodovědné vzdělávání vede k osvojení důležitých pojmů, veličin a zákonitostí z přírodních
věd. Tyto znalosti jsou nutné k pochopení dějů, které probíhají v živé i neživé přírodě, a žáci
si na jejich základě formují žádoucí vztah k přírodě a životnímu prostředí.
Cílem přírodovědného vzdělávání je naučit žáky využívat poznatky přírodních věd
v profesním i každodenním životě tak, aby vnímali okolní svět, kladli si otázky, které se ho
aktuálně týkají, a hledali na ně na důkazech založené odpovědi, na jejichž základě si vytvoří
svůj vlastní názor.
Přírodovědné vzdělávání zahrnuje učivo z předmětů fyzika, elektrotechnologie, chemie
a ekologie.
Matematické vzdělávání
Cílem matematického vzdělávání je podpora všeobecného i odborného vzdělávání, které žáci
využijí v různých životních situacích ( v osobním životě, v dalším vzdělávání, v zaměstnání,
ve volném čase).
Vzdělávání povede ke zvýšenému zájmu o matematiku a její aplikace tak, aby žáci uměli
používat získané vědomosti a dovednosti při řešení běžných situací a k tomuto řešení využívat
odbornou literaturu, počítač, internet.
Cíle vzdělávání jsou směřovány do předmětu matematika, získané poznatky a jejich aplikace
žáci využijí i v dalších předmětech ( fyzika, odborné kreslení, elektrotechnologie, praxe,
elektrotechnická měření).
Vzdělávání pro zdraví
Vzdělávání pro zdraví je zaměřeno na podporu fyzického a psychického zdraví žáků, na
vytváření pozitivního vztahu k vlastnímu zdraví a na rozvoj fyzické zdatnosti a volních
vlastností žáků.
10
Cílem je vybavit žáky znalostmi a dovednostmi pro vlastní tělesný rozvoj, učit je vyrovnávat
jednostrannou pracovní zátěž a nedostatek pohybu. Důraz se klade na to, aby žáci získali
kladný vztah k pohybovým a sportovním aktivitám a aby chápali jejich význam pro zdraví.
Tato oblast se realizuje v předmětu tělesná výchova formou sportovních aktivit
organizovaných školou.
Vzdělávání pro zdraví zahrnuje také učivo týkající se péče o zdraví. Žáci se učí rozumět tomu,
jak na jejich zdraví působí výživa, životospráva, stres a další faktory prostředí. Důraz se klade
na výchovu proti závislostem, zejména na alkoholu, tabákových výrobcích, drogách, proti
médií vnucovanému ideálu tělesné krásy a na výchovu k odpovědnému přístupu k sexu. Tato
oblast se realizuje v předmětech chemie a ekologie, občanská nauka.
Estetické vzdělávání
Estetické vzdělávání významně přispívá ke kultivaci člověka, vychovává žáky ke
kultivovanému jazykovému projevu a podílí se na rozvoji jejich duchovního života.
Cílem estetického vzdělávání je utvářet kladný vztah k materiálním a duchovním hodnotám,
snažit se přispívat k jejich tvorbě i ochraně. Vytvořený systém kulturních hodnot pomáhá
formovat postoje žáka a je obranou proti snadné manipulaci a intoleranci. Estetické
vzdělávání se podílí rovněž na rozvoji sociálních kompetencí žáků. K dosažení tohoto cíle
přispívá i jazykové vzdělávání v mateřském jazyce a naopak estetické vzdělávání prohlubuje
znalosti jazykové a kultivuje jazykový projev žáků. Žáci jsou vedeni i k esteticky tvořivým
aktivitám.
Estetické vzdělávání prolíná všemi vyučovacími předměty.
Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích
Cílem vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích je naučit žáky pracovat
s prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi. Žáci
porozumí základům informačních a komunikačních technologií, naučí se na uživatelské
úrovni používat operační systém, kancelářský software a pracovat s dalším běžným
aplikačním programovým vybavením. Jedním ze stěžejních témat oblasti informačních a
komunikačních technologií, a tedy i cílů výuky je, aby žák zvládl efektivně pracovat
s informacemi a komunikovat pomocí Internetu. Vzdělávání v informačních a komunikačních
technologiích se realizuje ve vyučovacím předmětu programové vybavení a sítě, elektronické
počítače, elektronika, praxe, elektrotechnologie.
2.7
Začlenění průřezových témat
Průřezové téma představuje významnou oblast vzdělávání, která prostupuje celým
vzdělávacím programem a ve které se odráží i celkové klima školy. Zařazení průřezových
témat je podrobněji rozpracováno v konkrétních rozpisech učiva jednotlivých předmětů.
V ŠVP Elektrotechnika jsou zařazena čtyři průřezová témata:
11
Občan v demokratické společnosti
Výchova k demokratickému občanství prostupuje celým ŠVP i děním ve škole, protože jejím
základním cílem je pozitivně působit na postoje a hodnotovou orientaci mládeže.
Předpokladem úspěšnosti je jednotné působení všech pracovníků školy na žáky, protože
každý pracovník školy se svým osobním postojem či reakcí na konkrétní problémy a situace
podílí na výsledku procesu a spoluvytváří celkové klima školy.
Za priority při naplňování průřezového tématu Občan v demokratické společnosti
považujeme:
•
•
•
•
•
informovanost a kritické myšlení
aktivní toleranci
slušnost, zdvořilost
sledovat nejen osobní, ale i veřejné zájmy – účast na životě společnosti
ochranu hodnot
Jsou zařazeny do vhodných tematických celků všech předmětů ve všech ročnících včetně
praxe, jsou součástí jednání v rámci třídnických hodin, dále součástí akcí organizovaných
metodikem prevence sociálně-patologických jevů, výchovným poradcem i akcí mimo školu.
Stanovená témata vzdělávání pro výchovu k občanství, jsou:
•
•
•
•
•
•
osobnostní a sociální výchova, jednání, komunikace
společnost, její struktura, kultura, náboženství
historický vývoj společnosti ( především 19. a 20. stol.)
stát, politika, politický systém, současný svět
morální výchova, praktická etika
právní výchova.
Témata realizují především předměty občanská nauka, dějepis, ekonomika, český jazyk
a literatura a cizí jazyky.
Nový prvek vzdělávání – mediální výchova (výchova k orientaci v masových médiích
a kritickému přístupu) je realizován jako součást vyučování českého jazyka a literatury,
občanské nauky německého a anglického jazyka.
Pro realizaci úkolů vyplývajících z tématu využíváme všech vhodných, především
aktivizujících metod a forem, např. diskuse, řízený rozhovor na aktuální témata a řešení
modelových situací, mluvní cvičení a písemné slohové práce (etické a morální okruhy,
prosperita, hodnotová orientace), plánované exkurze ( Knihovna, veletrhy, elektrotechnické
provozy, výzkumná pracoviště), besedy a setkání (se zástupci státní správy a samosprávy,
vysokých škol a podniků), účast žáků na soutěžích (olympiády, SOČ), účast na kulturních a
sportovních akcích (soutěže, závody).
Mimo přímou výuku využijeme výjezdy do Rakouska. K posílení hodnotového žebříčku
přispívá nabídka představení ve znojemském divadle, nabídka filmových cyklů pro
středoškoláky. Vyhodnocení výsledků odborné praxe zohlední např. i samostatnost,
12
iniciativnost, schopnost řešit problémy. Při dnech otevřených dveří a na veletrzích středních
škol prezentují žáci školu, jsou aktivní, učí se jednat s dospělými. Tyto akce přispívají i
k rozvoji klíčových kompetencí.
K podpoře výchovy k demokracii a demokratickému občanství využijeme v 1. ročníku
projektové vyučování.
Dalšími předměty ve kterých se realizuje průřezové téma jsou: fyzika, matematika,
programové vybavení a sítě, programování, práce s počítačem, tělesná výchova,
elektronika,elektrotechnologie, číslicová technika.
Člověk a svět práce
Základním cílem průřezového tématu Člověk a svět práce je příprava takového absolventa,
který má nejen určitý odborný profil, ale který se díky němu dokáže úspěšně prosadit na trhu
práce i v životě.
Žáky vedeme k zodpovědnosti za vlastní život, motivujeme je k aktivnímu pracovnímu životu
s úrazem na význam vzdělání. Orientujeme je ve světě práce jako celku a seznamujeme
je alternativami možnosti uplatnění po absolvování studovaného oboru. Přínosem jsou i
besedy se zástupci z praxe, jako například majiteli, ekonomy nebo finančními poradci firem.
Žáci navštěvují výzkumné ústavy, vysoké školy, banky a další. Žáky učíme vyhledávat
informace o zdělávání, nabídce a profesních příležitostech, písemně i verbálně formulovat svá
očekávání a své priority.
Učivo průřezového tématu Člověk a svět práce je začleněno v těchto předmětech: ekonomika,
občanská nauka, český jazyk a literatura,chemie a ekologie,cizí jazyk, fyzika, matematika,
práce s počítačem, programové vybavení, programování. Nedílnou součástí je spolupráce
žáků, učitelů a výchovného poradce. Ten zejména pomáhá vyhodnotit získané informace a na
jejich základě se odpovědně rozhodnout. Pro tuto oblast vzdělávání mají významnou roli
projektové úkoly, které žáci řeší samostatně. Odborná praxe žáků v reálných podmínkách,
exkurze v zaměstnavatelských organizacích, které jsou typické pro příslušnou oblast uplatnění
absolventů, kariérové poradenství výchovného poradce a spolupráce s Úřadem práce
pomohou při vstupu na trh práce a při uplatnění pracovních práv.
Člověk a životní prostředí
Průřezové téma Člověk a životní prostředí přispívá k tomu, aby naši absolventi uměli
poznávat svět a lépe mu rozuměli (rozuměli přírodním zákonům, přírodním jevům a
procesům, uvědomovali si odpovědnost člověka za uchování přírodního prostředí, orientovali
se v globálních problémech lidstva, chápali zásady trvale udržitelného rozvoje a aktivně
přispívali k jejich uplatňování, kladli si otázky týkající se existence a života člověka a
organismů žijících na naší planetě, diskutovali o nich a zaujímali k nim vlastní postoj,
hodnotili sociální chování, své i druhých lidí, osvojovali si technologické metody a pracovní
postupy šetrné k životnímu prostředí), zapojovali se do ochrany a zlepšování životního
prostředí, uměli pracovat s informacemi, jednali hospodárně a dbali na bezpečnost práce a
ochranu zdraví při práci.
13
Téma Člověk a životní prostředí integruje poznatky a dovednosti začleněné v různých
předmětech. Jedná se především o předměty chemie a ekologie, občanská nauka, fyzika.
Mimo to se o environmentálních problémech diskutuje i v ostatních předmětech v návaznosti
na probírané učivo a jsou to předměty: český jazyk a literatura, cizí jazyk, tělesná výchova,
matematika, práce s počítačem, programové vybavení, programování a sítě,
elektrotechnologie, automatizace, číslicová technika. Mezi hlavní obsahové okruhy tématu
Člověk a životní prostředí patří základní biologické poznatky, základy obecné ekologie,
ekologie člověka, životní prostředí člověka, ochrana přírody, prostředí a krajiny a ekologické
aspekty pracovní činnosti.
Environmentální výchova je rovněž aplikovaná dalšími aktivitami, jako je separace odpadů,
ekologicky zaměřené exkurze a soutěže.
Cílem tématu Člověk a životní prostředí je vychovat jedince, který je schopen svou činností
přispívat k zlepšení životního prostředí a jednat v zásadách trvale udržitelného rozvoje.
Informační a komunikační technologie
Průřezové téma informační a komunikační technologie (IKT) ve vzdělávacím procesu
prostupuje všemi vzdělávacími předměty, které využívají prostředků IKT pro svoji činnost.
Využívání nových technologií podmiňuje budoucí úspěšnou integraci žáků do společnosti a
jejich uplatnění na trhu práce.
Základním cílem vzdělávání je praktické a efektivní využívání prostředků IKT v běžném
životě a ve studiu.
Prioritami ve vzdělávacím procesu IKT jsou:
• schopnost pracovat s počítačem
• schopnost používat běžné aplikace (kancelářské balíčky)
• schopnost učit se používat nové aplikace
• komunikace emailovou poštou
• schopnost získávat informace na internetu
• schopnost pracovat s informacemi
• schopnost prezentování a publikování svých názorů a výsledků na internetu
• schopnost tvorby jednoduchých programů
• obsluha sítí.
Výše uvedené kompetence žáci získávají výukou v předmětech práce s počítačem,
programové vybavení, programování, elektronika, elektrotechnologie, číslicová technika.
Jednotlivé složky IKT rozvíjejí znalosti v oblasti hardwarového a softwarového vybavení
moderních počítačů. Po absolvování tohoto předmětu jsou žáci schopni využívat textové
editory pro písemný styk s okolním světem, vytvářet tabulky a grafy v tabulkových
procesorech, vytvářet obrázky, pracovat s fotografiemi a videem, tvořit prezentace a
publikovat na webových stránkách. Žáci zvládají internetovou komunikaci, umějí se
orientovat na webových stránkách, využívají komunikační programy a ovládají práci
s poštou, vytváří jednoduché programy. Všechny výše uvedené kompetence umožňují
integrální začlenění do společnosti, poskytují nezbytná východiska pro práci v ostatních
14
předmětech – zpracování dat, vyhodnocení výsledků, vyhledávání informací na internetu,
zjišťování alternativních forem řešení určitých problémů. Výuka IKT orientuje žáky na
samostatnou práci, rozvíjí jejich logické myšlení, orientuje je na práci s novými
technologiemi a vytváří u nich pozitivní vztah k učení. Ve výuce IKT využijeme také
aktivizujících metod výuky (problémová metoda, vypracovávání projektů, využití
didaktických her).
Schopnost využívat IKT představuje důležitou součást dnes již základních kompetencí všech
pracovníků bez ohledu na obor činnosti, kterou daný jedinec vykonává. Z tohoto důvodu je
výuka IKT interdisciplinární záležitostí prostupující všeobecně vzdělávacími i odbornými
předměty. Ve všech všeobecně vzdělávací předmětech výuka IKT vhodně doplňuje klasickou
formu výuky o nadstavbovou část (vyhledávání informací o spisovatelích, o událostech ve
světě, zpracovávání poznatků, využívání multimediálních výukových programů pro výuku
cizích jazyků. V přírodovědných a odborných předmětech poskytuje IKT nejen nezbytné
znalosti a dovednosti pro zpracovávání naměřených dat formou protokolů, SOČ, ročníkových
prací, ale také umožňuje získávat informace a tvořivě pracovat s informacemi
z nejrozmanitějších oblastí vědy a techniky. Na základě těchto poznatků jsou žáci schopni
efektivně pracovat s moderní přístrojovou technikou, a tím jsou i lépe připraveni na svou
profesní dráhu. Ve výuce IKT reagujeme na požadavky praxe (seznámení žáků s ekonomicko
organizačním softwarem firem).
2.8. Organizace výuky
Projektová výuka
Projektová výuka je postavena na tvorbě žákovských projektů. Tyto projekty vychází
z teoretických a praktických znalostí žáků s cílem dále je rozvíjet a umět je uplatnit při
samostatné a kolektivní práci. Projekty jsou koncipovány tak, aby byly přínosné pro budoucí
občanský život (učí žáky komunikovat, spolupracovat, vyjádřit své poznatky a myšlenky)
a pracovní uplatnění žáků (žáci mimo jiné zpracovávají i odborná témata související s jejich
oborem). Projekty rovněž prohlubují znalosti práce žáků s informačními a komunikačními
technologiemi. Zadávané projekty vycházejí z průřezových témat školy a z odborných
předmětů. Konkrétně v 1. ročnících žáci zpracovávají projekty vycházející z tématu Člověk a
životní prostředí. Mimo tyto projekty žáci mají možnost v rámci Středoškolské odborné
činnosti (SOČ) zpracovávat projekty v odborné oblasti s možností praktického měření ve
spolupráci vysokými školami, vědeckých ústavech a v provozech. Úspěšná obhajoba SOČ
může nahradit praktickou část maturity. Všechna zmíněná témata využívají při zpracování
projektů informační a komunikační technologie.
Odborná praxe
Pro žáky druhých a třetích ročníků oboru Elektrotechnika organizuje škola povinnou
čtyřtýdenní praxi. Obsah praxe je orientována tak, aby žáci poznali organizaci výroby, řízení
výrobního procesu, poznali strukturu nevýrobní organizace a hlavní úkoly daného pracoviště,
seznámili se s konkrétními analytickými metodami používanými na pracovišti.
Spektrum pracovišť, na kterých žáci praxi absolvují, je široké. Jedná se o provozy a příslušné
provozní organizace (Egston s.r.o.,Elektro Machoň, Elektro Švéda, )
15
Vztahy mezi školou a organizací, v níž se praxe uskutečňuje, je zajištěna Smlouvou
o spolupráci při zabezpečení provozní praxe. Smlouvu předloží škola a poskytuje ji organizaci
k odsouhlasení a podpisu.
O průběhu praxe si žáci vedou podrobné záznamy. Zde dokumentují průběh praxe, výčet
vlastních činností, zápisy z měření (výpočty, náčrtky atd.). Na základě těchto záznamů žáci
vypracují podrobnou zprávu a odevzdají v elektronické podobě do sedmi dnů po ukončení
praxe. Výsledky praxe jsou hodnoceny v rámci odborných předmětů, zprávy jsou k dispozici
maturitní komisi. Výsledky měření mohou žáci využít v rámci zadávaných projektů a v rámci
středoškolské odborné činnosti (SOČ).
Praxe je rozdělena do dvou čtrnáctidenních bloků. První blok probíhá v prvním a druhém
pololetí 2. ročníku, druhý v prvním a druhém pololetí 3. ročníku.
Příklad harmonogramu praxe:
1. den:
seznámení s organizační strukturou pracoviště, s pracovním řádem, s předpisy
o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci, s požárními předpisy
2. den:
seznámení s technologickými postupy, se stroji a zařízeními, s organizací
výrobního procesu, s organizací kontrolní činnosti, u nevýrobních organizací
pak se strukturou pracoviště a s jeho hlavními úkoly, s metodami a formami
řešení úkolů, s vybavením kontrolních a analytických pracovišť, s dokumentací
kontrolních a analytických postupů, s jejich ověřováním a vyhodnocováním
3.-10. den : vlastní měření: kontrola kvality výrobků, provádění analýz, měření fyzikálních
konstant, metody měření parametrů .
Další vzdělávací aktivity
Klokan: matematická soutěž pro žáky všech ročníků pořádaná každým rokem.
Olympiáda z českého jazyka: sestává z jazykové části a slohové práce na volné téma Soutěže
v cizích jazycích: sestávají z písemné a ústní části.
Středoškolská odborná činnost (SOČ): dobrovolná zájmová činnost, kterou žáci uskutečňují
na své škole, na odborném pracovišti VŠ, výzkumných ústavech, laboratořích nebo
individuálně. Výsledkem je vypracovaná odborná zpráva nebo pomůcka s dokumentací, která
se předkládá k odbornému posouzení a následně je obhájena před odbornou porotou..
Kariérové poradenství: úřad práce, veletrh VŠ Gaudeamus, dny otevřených dveří VŠ, besedy
s akademickými funkcionáři a zástupci podniků.
Exkurze: městská knihovna , literárně-historická exkurze do Prahy, odborné exkurze –Dny
vědy a techniky AV ČR, podniky, výzkumné ústavy.
Kulturní akce: filmová a divadelní představení probíhají jednak v rámci výuky, jednak jsou
nabízena i vybraná divadelní představení ve večerních hodinách. Žákům je umožněna i
návštěva výstav a vzdělávacích programů zaměřených na umění.
Prezentační akce: žáci prezentují školu na veletrzích vzdělávání, na dnech otevřených dveří
naší školy a na základních školách. V rámci těchto akcí žáci popularizují ITK jako studijní
16
obor především praktickými ukázkami . Na tyto prezentace se žáci připravují ve svém volném
čase pod vedením vyučujících odborných předmětů.
Prevence sociálních a patologických jevů: návštěva K-centra, účast na besedách a
přednáškách (témata přednášek se přizpůsobují požadavkům školy, případně samotných
studentů), testy sociálního klimatu třídy a školy ve spolupráci s PPP .
Kroužky: jazykové kroužky (anglický a německý jazyk), šachový kroužek (účast
v regionálních soutěžích), sportovní kroužky.
Sportovní aktivity:
basketbale.
soutěže mezi školami na oblastní a okresní úrovni ve volejbale, florbale,
Zahraniční poznávací jednodenní zájezdy: Vídeň předvánoční, Technické muzeum Vídeň
2.8.1 Výsledky vzdělávání
Výsledky vzdělávání vyjadřují konkrétní vzdělávací požadavky na změnu osobnosti žáka
ve všech rovinách (tj. kognitivní, psychomotorické). Tvoří je soubor vědomostí, dovedností
(intelektových, psychomotorických), návyků, postojů atp., které by si měl žák v průběhu
vzdělávání osvojit a být schopen prokázat. Ve výuce všech předmětů by měl žák dosahovat
maximálních výsledků s ohledem na své schopnosti.
2.8.2
Metodické přístupy, hodnocení žáků
Metody a formy vzdělávání jsou rozpracovány v úvodu každého vyučovacího předmětu.
Vyučující je volí se zřetelem na charakter vyučovacího předmětu, schopnosti žáků, konkrétní
situaci v pedagogickém procesu a s ohledem na možnosti školy. Učitelé individuálně
přistupují k hodnocení jednotlivých žáků, vždy ale kladou důraz na to, aby žáci dosahovali
v rámci svých možností maximálních výsledků. Cílem je vytvářet a rozvíjet profesní
schopnosti a vlastnosti žáků včetně schopností jednat se spolupracovníky a zákazníky. Žáci
jsou vedeni tak, aby měli estetické cítění a pozitivní vztah k životnímu prostředí.
Hodnocení žáků je prováděno dle platné právní úpravy, na vysvědčení je vyjádřeno
klasifikací. Žáci jsou průběžně hodnoceni během celého pololetí.
Vyučující se při hodnocení žáků snaží maximálně zdůrazňovat výchovnou funkci hodnocení,
vést žáky k sebehodnocení a učit je přijímat zpětnou vazbu v rámci kolektivního hodnocení.
V hodnocení jednotlivých předmětů se projeví i hodnocení realizace průřezových témat.
Pokud se žáci zapojí do soutěží, které buď pořádá škola sama anebo do dalších odborných
soutěží regionálních a celorepublikových, je kladně hodnocena jejich účast, úspěchy a osobní
aktivita.
17
2.8.2.1.
Způsoby a kritéria hodnocení žáků:
Hodnocení žáka je organickou součástí výchovně vzdělávacího procesu, je jednoznačné,
srozumitelné, srovnatelné s předem stanovenými kritérii, věcné a všestranné a vychází
z klasifikačního řádu školy.
Písemné zkoušení je prováděno formou krátkých písemných prací, kterými se ověřují znalosti
z posledních probíraných témat, nebo formou delších písemných prací vztahujících se
k probraným tematickým celkům, nebo jejich logicky odděleným částem.
Ústní zkoušení je realizováno formou individuálního rozhovoru se žákem, nebo formou
frontálního zkoušení žáku v lavicích.
Úroveň žáky získaných znalostí a vědomostí je hodnocena dle klasifikačního řádu školy
stupni 1 až 5.
Stupeň 1 (výborný)
Žák ovládá učebním osnovami požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti
uceleně, přesně a úplně a chápe vztahy mezi nimi. Pohotově vykonává požadované
intelektuální a motorické činnosti. Samostatně a tvořivě osvojuje poznatky a dovednosti pro
řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí. Myslí
logicky správně, zřetelně se u něho projevuje samostatnost a tvořivost. Jeho ústní a písemný
projev je správný, přesný a výstižný. Grafický projev je přesný a estetický. Výsledky jeho
činnosti jsou kvalitní, pouze s menšími nedostatky. Je schopen samostatně studovat vhodné
texty.
Stupeň 2 (chvalitebný)
Žák ovládá učebními osnovami požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti
v podstatě uceleně, přesně a úplně. Pohotově vykonává požadované intelektuální a motorické
činnosti. Samostatně a produktivně nebo podle menších podnětů učitele uplatňuje osvojené
poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení
jevů a zákonitostí. Myslí správně, v jeho myšlení se projevuje logika a tvořivost.
Ústní i písemný projev mívá menší nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. Kvalita
výsledku činností je zpravidla bez podstatných nedostatků. Grafický projev je estetický, bez
větších nepřesností. Žák je schopen samostatně nebo s menší pomocí studovat vhodné texty.
Stupeň 3 (dobrý)
Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení požadovaných poznatků, faktů, pojmů,
definic a zákonitostí nepodstatné mezery. Požadované intelektuální a motorické činnosti
nevykonává vždy přesně. Podstatnější nepřesnosti a chyby dovede za pomoci učitele
korigovat. Osvojené poznatky a dovednosti aplikuje při řešení teoretických úkolů
s chybami.Uplatňuje poznatky a provádí hodnocení jevů a zákonitostí podle podnětu učitele.
Jeho myšlení je vcelku správné, není vždy tvořivé. Ústní a písemný projev není vždy správný,
přesný a výstižný, grafický projev je méně estetický. Častější nedostatky se projevují v kvalitě
výsledku jeho činnosti. Je schopen samostatně studovat podle návodu učitele.
Stupeň 4 (dostatečný)
18
Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení požadovaných poznatků závažné mezery.
Při provádění požadovaných intelektuálních a motorických činností je málo pohotový a má
větší nedostatky. V uplatňování osvojených poznatků a dovedností při řešení teoretických
a praktických úkolů se vyskytují závažné chyby. Při využívání poznatků pro výklad
a hodnocení jevu je nesamostatný. V logice myšlení se vyskytují závažné chyby, myšlení je
zpravidla málo tvořivé. Jeho ústní a písemný projev mívá zpravidla vážné nedostatky ve
správnosti, přesnosti a výstižnosti. Výsledky jeho činnosti nejsou kvalitní, grafický projev je
málo estetický. Závažné nedostatky a chyby dovede žák s pomocí učitele opravit. Při
samostatném studiu se projevují velké těžkosti.
Stupeň 5 (nedostatečný)
Žák si požadované poznatky neosvojil uceleně, přesně a úplně, má v nich závažné a značné
mezery. Jeho dovednost vykonávat požadované intelektuální a motorické činnosti má velmi
podstatné nedostatky. V uplatňování osvojených vědomostí a dovedností při řešení
teoretických a praktických úkolů se vyskytují velmi závažné chyby. Při výkladu a hodnocení
jevu a zákonitosti nedovede své vědomosti uplatnit ani s podněty učitele. Neprojevuje
samostatnost v myšlení, vyskytují se u něho časté logické nedostatky. V ústním a písemném
projevu má závažné nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. Kvalita výsledku jeho
činnosti a grafický projev jsou na nízké úrovni. Závažné nedostatky a chyby nedovede opravit
ani s pomocí učitele. Nedovede se samostatně učit .
Důležitým kritériem pro hodnocení a klasifikaci žáků je dále i adekvátní zohlednění jejich
aktivity při výuce a při předávání nových informací, jejich spontánního zapojování do
dialogické metody výuky, schopnost a kvalita diskuse o problému, schopnost navrhovat různé
varianty řešení daného problému (především při uplatňování výukové metody problémového
výkladu).
Dalším důležitým kriteriem je dostatečná frekvence a různorodost ústního i písemného
zkoušení i s ohledem na rozvoj klíčových kompetencí (komunikativní kompetence).
Odborná praxe
Je hodnocena v rámci odborných předmětů na základě písemné zprávy o průběhu praxe a na
základě posudku z pracoviště.
2.8.3 Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně
nadaných
2.8.3.1
Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami
Pod pojmem žáci se speciálními vzdělávacími potřebami označujeme ve smyslu školského
zákona žáky se zdravotním postižením, zdravotním nebo sociálním znevýhodněním.
Záměrem školy je zpřístupnit vzdělávání co nejširšímu spektru žáků a při tomto se bere
v úvahu zejména:
•
charakter oboru vzdělávání a požadavky na zdravotní způsobilost uchazeče o tento
obor vzhledem ke stupni zdravotního postižení nebo znevýhodnění
19
•
•
•
•
•
přínos vzdělávání v daném oboru pro sociální uplatnění absolventa na trhu práce
osobní uspokojení absolventa
možnosti pracovního uplatnění absolventa v regionu
potřeba úzké spolupráce se sociálními partnery
materiální a organizační podmínky školy např. možnosti bezbariérového přístupu,
speciální učebnice, speciální didaktické a kompenzační pomůcky, speciální pedagogická péče apod.
Žáci se speciálními vzdělávacími potřebami jsou integrováni do třídních kolektivů. To
přispívá k jejich socializaci a připravenosti na běžný občanský život a také k lepšímu přístupu
majoritní společnosti k lidem se zdravotním postižením, sociálním či jiným znevýhodněním.
Podmínky vzdělávání těchto žáků, dále pak příslušníků národnostních menšin a cizinců jsou
dány právní úpravou.
Velmi důležitá je i práce v kolektivu třídy s ostatními žáky a jejich seznámení
s problematikou týkající se spolužáků s určitým postižením či znevýhodněním.
2.8.3.2.
Vzdělávání žáků se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodnění
Do této skupiny řadíme žáky s tělesným, mentálním, zrakovým nebo sluchovým postižením,
žáky s autismem, vývojovými poruchami učení nebo chování a žáky s kombinovanými
vadami.
Zdravotním znevýhodněním je dlouhodobá nemoc , zdravotní oslabení nebo lehčí zdravotní
poruchy vedoucí k poruchám učení a chování.
Speciální vzdělávání žáků se zdravotním postižením je zajišťováno formou individuální
integrace nebo skupinové integrace, vždy s ohledem na druh a stupeň zdravotního postižení
nebo znevýhodnění.
Praktická část vyučování je uzpůsobena podle individuálních potřeb a možností žáka za
použití vhodných kompenzačních pomůcek. Podmínky pro uskutečňování teoretického i
praktického vyučování ( odborný výcvik) včetně počtu žáků ve třídě jsou stanoveny právním
předpisem.
Nezbytnou součástí je při určitých typech zdravotního postižení úprava prostředí. Provedené
úpravy musí vést k maximální samostatnosti žáků při dodržení požadavků na bezpečnost a
ochranu zdraví při práci.
Zvyšuje se počet žáků se specifickými vývojovými poruchami učení( dyslexií, dysgrafií,
dysortografií aj.) a je proto nutné věnovat této problematice zvýšenou pozornost. Pedagogové
musí být seznámeni s individuálními potřebami konkrétního žáka, vědět o možných úskalích
ve výuce a na základě toho volit vhodné metody a formy výuky a způsob hodnocení žáka.
20
2.8.3.3.
Vzdělávání žáků se sociálním znevýhodněním
Sociálním znevýhodněním se podle školského zákona rozumí rodinné prostředí s nízkým
sociálně kulturním postavením, ohrožení sociálně patologickými jevy, nařízená ústavní
výchova nebo uložená ochranná výchova, dále pak postavení azylanta a účastníka řízení o
poskytnutí azylu.
Vzdělávací potřeby žáků s nižší sociální úrovní se promítají do obsahu vzdělávacího
programu, metod a forem výuky i způsobu hodnocení žáků. Významnou roli hraje nejen
ekonomická situace rodiny, ale i regionu. To klade nároky na motivaci a výchovu žáků, na
vytváření pozitivního klimatu ve škole a na snižování předčasných odchodů žáků z procesu
vzdělávání.
U žáků ohrožených sociálně patologickými jevy a u žáků s uloženou ochrannou výchovou se
volí vhodné výchovné prostředky a metody za úzké spolupráce se školskými poradenskými
zařízeními.
Škola spolupracuje s pedagogicko-psychologickou poradnou a to zejména v oblasti
specifických poruch učení. Poradna vypracovává na požádání klienta zprávu pro školu,
zvláště pak v těch případech, kdy specifická porucha učení byla diagnostikována na základní
škole a kde již započala případná reedukační péče a podpora.
Třídní učitelé a jednotliví pedagogové jsou prostřednictvím výchovného poradce infomováni
o všech žácích se speciálními vzdělávacími potřebami. Stejně tak jako všichni pedagogičtí
pracovníci i ostatní žáci jsou seznamováni se sociálně kulturními zvláštnostmi žáků, aby byli
schopni lépe pochopit jejich projevy a problémy a volit k nim vhodný společenský přístup.
Při práci se žáky se sociálním znevýhodněním škola spolupracuje se středisky výchovné péče.
2.8.3.4.
Vzdělávání mimořádně nadaných žáků
Podpora mimořádně nadaných žáků má význam nejen pro ně samotné , ale také pro
společnost.
Důležité je žáky, kteří svými vědomostmi, dovednostmi nebo zájmem o obor převyšují
ostatní, podchytit, soustavně s nimi individuálně pracovat vhodně volenými náročnějšími
metodami, postupy a formami výuky.
Jako výhodná se jeví spolupráce se základní školou, odkud žák přichází a také znalost
rodinného prostředí a s tím související dosavadní způsob práce, na který lze navázat a dále jej
zdokonalovat a rozvíjet. Důležitá je také podpora žáků vysoce motivovaných, cílevědomých a
kreativních.
Nedílnou součástí je podpora osobnosti žáků v komunikativní oblasti, v sebepojetí a
sebehodnocení.
Výuka žáků se řídí platnou legislativou – školskou i sociální.
21
2.9. Požadavky na bezpečnost a ochranu zdraví při práci, hygienu práce a požární
ochranu
Neoddělitelnou součástí teoretického vyučování a odborného výcviku je bezpečnost a ochrana
zdraví při práci, hygiena práce a požární ochrana.
Vždy na začátku školního roku jsou všichni žáci prokazatelně seznámeni se školním řádem,
zásadami bezpečného chování, s ustanoveními konkrétních právních norem k zajištění BOZP
a požární ochrany souvisejícími s jejich vykonávanou činností při teoretickém vyučování a
zejména pak při praktickém vyučování a odborném výcviku.
Ve výchovně-vzdělávacím procesu výchova k bezpečnosti a ochraně zdraví při práci vychází
z platných právních předpisů – tj. zákonů, prováděcích vládních nařízení, vyhlášek a norem.
Jejich výklad je směřován od všeobecného ke konkrétnímu a postihuje otázky a předpisy
bezpečnosti pro jednotlivce na všech typech pracovního postavení.
V prostorách určených pro vyučování žáků jsou vytvořeny podmínky k zajištění bezpečnosti
a hygieny práce a požární ochrany podle platných předpisů a norem.
22
3.Učební plán
Název školy:
Zřizovatel:
Název ŠVP:
Elektrotechnika
střední vzdělání s maturitní zkouškou
Platnost ŠVP:
od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem
Kategorie a názvy vyučovacích
předmětů
Základní vyučovací předmět
Český jazyk a literatura
Cizí jazyk
Občanská nauka
Dějepis
Matematika
Fyzika
Chemie a ekologie
Tělesná výchova
1.ročník
počet týdenních vyučovacích hodin
2.ročník
3.ročník
4.ročník
Celkem
3
3
x
2
4
3
1
2
2
2
1
1
3
2
x
2
3
4
1
x
3
2
x
2
4
3
1
x
3
1
x
2
12
12
3
3
13
8
1
8
Technické kreslení
Základy elektrotechniky
Elektronika
Práce s počítačem
Elektrotechnologie
Elektrotechnická měření
Číslicová technika
Ekonomika
Praxe
3
4
x
3
x
x
x
x
3
x
3
3
2
2
1
3
x
3
x
x
x
x
x
3
1
x
3
x
x
x
x
x
4
1
3
x
3
7
3
5
2
8
5
3
9
Výběrové
Programové vybavení a sítě
Elektronika
Automatizační technika
Programování
x
x
x
x
x
x
x
2
3
2
2
4
2
3
x
5
5
5
2
11
Týdenní počet hodin
31
32
33
32
128
Odborné předměty
Základní
23
Poznámky:
1.
Rámcové rozvržení obsahu vzdělávání je východiskem pro tvorbu učebních plánů ve ŠVP. Do učebního
plánu školního vzdělávacího programu se zařazují vyučovací předměty, které se vytvářejí na základě
vzdělávacích oblastí a obsahových okruhů stanovených v rámcovém rozvržení obsahu vzdělávání.
Stanovené vzdělávací oblasti a obsahové okruhy a jejich minimální počty vyučovacích hodin jsou závazné,
jejich dodržení ve ŠVP musí být prokazatelné.
2.
Disponibilní hodiny jsou určeny pro vytváření profilace ŠVP, realizaci průřezových témat, posílení
hodinové dotace jednotlivých vzdělávacích oblastí a obsahových okruhů, pro podporu zájmové orientace
žáků, pro zavádění výuky dalšího cizího jazyka.
3.
Minimální počet vyučovacích hodin za celou dobu vzdělávání je 128, maximální 140.
4.
Přírodovědné vzdělávání ve ŠVP vychází z varianty A fyzikální složky a z varianty B chemické složky v
RVP. Z důvodu specifických potřeb oboru se fyzikální složce 56 vzdělávání věnují z RVP stanoveného
minimálního počtu týdenních vyučovacích hodin 3 týdenní hodiny.
5.
Pro úspěšnou realizaci vzdělávání je nutné vytvářet podmínky pro osvojení požadovaných praktických
dovedností a činností formou cvičení (v laboratořích, dílnách, odborných učebnách, fiktivních firmách
apod.), učební a odborné praxe. Na cvičení, učební nebo odbornou praxi lze žáky dělit na skupiny, zejména
z důvodů bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a hygienických požadavků podle platných právních
předpisů. Obsah praktických činností se odvíjí od vzdělávacích oblastí a obsahových okruhů RVP.
6.
Do ŠVP musí být zařazena odborná praxe v minimálním rozsahu 4 týdny za celou dobu vzdělávání.
Odborná praxe se organizuje v souladu s platnými právními předpisy. Kromě toho zařadí škola učební praxi
v rámci obsahového okruhu elektrotechnika, a to v minimálním rozsahu 8 týdenních vyučovacích hodin za
celou dobu vzdělávání.
7.
Ve ŠVP musí být v každém ročníku zařazena tělesná výchova, v minimálním rozsahu 2 hodiny týdně,
doporučuje se zařadit další sportovní a relaxační aktivity podporující zdravý vývoj žáků.
24
Přehled využití týdnů v období září - červen školního roku
1.ročník
2.ročník
Činnost
Vyučování dle rozpisu učiva
34
34
Sportovní výcvikový kurz
Odborná praxe
2
Maturitní zkouška
3.ročník
34
4.ročník
30
2
2
Časová rezerva (opakování učiva,
výchovně vzdělávací akce, exkurze,
projektový týden apod.)
6
4
4
5
Celkem týdnů
40
40
40
37
Rámcové rozvržení obsahu vzdělávání
Název školy:
Zřizovatel:
Název ŠVP:
Platnost ŠVP:
Elektrotechnika
26-41-M/01 elektrotechnika
střední vzdělání s maturitní zkouškou
Délka a forma vzdělávání: 4 roky, denní
Vzdělávací oblasti a obsahové
okruhy
Minimální počet vyučovacích hodin za studium
týdenních
celkových
Český jazyk
5
160
Cizí jazyk
10
320
Spoločenskovědní vzdělávání
5
160
Přírodovědné vzdělávání
6
192
Matematické vzdělávání
12
384
Estetické vzdělávání
5
160
Vzdělávání pro zdraví
8
256
a komunikačních technologií
6
192
Ekonomické vzdělávání
3
96
Elektrotechnický základ
6
192
Elektrotechnika
16
512
Elektrotechnická měření
8
256
Technické kreslení
3
96
Disponibilní hodiny
Celkem
35
128
1120
4096
Jazykové vzdělávání
Vzdělávání v informačních
25
4. Převodní tabulky souladu RVP a ŠVP
26
5. Učební osnovy
NÁZEV VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU: ČESKÝ JAZYK A LITERATURA
Název školy:
Název školního vzdělávacího programu:
Elektrotechnika
Forma vzdělávání:
denní
Celkový počet vyučovacích hodin za vzdělávání:
384
Platnost ŠVP:
Pojetí vyučovacího předmětu – český jazyk
Cíl předmětu
Hlavním obecným cílem jazykového vzdělávání je rozvoj komunikačních kompetencí žáků,
tedy užívání českého jazyka jako prostředku dorozumívání a myšlení, k přijímání, kritickému
hodnocení (ochrana proti snadné manipulaci a intoleranci), sdělování, výměně informací
na základě jazykových a slohových znalostí. Dalším obecným cílem jazykového vzdělávání
je rozvoj sociálních a odborných kompetencí žáků. Jazykové vzdělávání v českém jazyce
vychovává žáky ke sdělnému, kultivovanému jazykovému projevu a podílí se na rozvoji jejich
praktického, profesního a duchovního života.
Charakteristika učiva
Předmět český jazyk se skládá ze tří oblastí, které se vzájemně prolínají, doplňují a podporují.
Jazykové vzdělávání (jazyk a komunikační výchova) rozvíjí komunikační kompetenci žáků
a učí je používat jazyka jako prostředku myšlení a dorozumívání. Směřuje k dovednosti
a schopnosti žáků mluvit a jednat s lidmi, kultivovaně se ústně vyjadřovat, pracovat s textem
a s informacemi.
Jazykové vědomosti a dovednosti: žák chápe jazyk jako systém, chápe funkci spisovného
jazyka. Zná základní jazykové pojmy a kategorie. Při řešení jazykově – komunikačních úkolů
aplikuje faktografické znalosti a umí své řešení zdůvodnit. Na ukázkách umí rozlišit spisovný
jazyk a nespisovné útvary, zvláště obecnou češtinu, dialekty, dále sociálně a stylově
nepříznakové a příznakové jevy. Ovládá jazykový a stylistický rozbor textu.
Komunikační a slohová výchova: je seznámen s technikou mluveného slova a s emocionální
a emotivní stránkou mluveného slova. Dále je seznámen s hlavními slohovými postupy
veřejného projevu a jejich specifiky, se základními postupy v běžné komunikaci. Chápe
pojem jazyková a řečová kultura. Umí navázat kontakt a hovořit s osobami různého věku
a postavení. Dovede prezentovat sám sebe a vhodně argumentovat a obhájit své stanovisko.
Práce s textem a získávání informací: zná základní útvary informačního charakteru, zdroje
všeobecných informací, zásady kulturního čtení. Má přehled o denním tisku, o knihovnách
27
a jejich službách. Dovede zjisti potřebné informace z dostupných zdrojů. Orientuje se v knize,
v novinách a časopisech. Dovede u odborného textu pořídit výpisky, výtah. Je schopen
zaznamenat bibliografické údaje.
Pojetí výuky
Výuka předmětu navazuje na vědomosti a dovednosti žáků ze základní školy, rozvíjí
je vzhledem ke společenskému a profesnímu zaměření žáků. Cílem je tyto vědomosti
prohloubit, rozšířit, posunout na vyšší kvalitativní a kvantitativní úroveň a využívat je jako
nástroj žákovy výchovy a sebevýchovy. Budou použity různé aktivizující metody, samostatná
práce žáků a prezentace jejích výsledků.
Výukové strategie
Ve vyučování jsou uplatňovány následující typy výuky:
• hromadná výuka
• skupinová výuka
• techniky samostatného učení a práce
• problémové učení
• týmová práce
Hodnocení výsledků žáků
V předmětu český jazyk je důležité vzhledem k použitým metodám a formám výuky
uplatňovat odděleně hodnocení a klasifikaci. V problematice hodnocení je prioritou, aby
si každý vyučující uvědomil předpoklad výrazného podmínění kompetencí osobnostními
vlastnostmi, charakterovými rysy, sociálním zázemím a rozdílnou zralostí žáka. Kritéria pro
hodnocení jsou žákům veřejně přístupná, učí se je používat (např. hodnotí kladné a záporné
stránky projevy spolužáka v průběhu mluvního cvičení).
V každém ročníku jsou stanoveny dvě písemné slohové práce podle výběru vyučujícího (obě
školní nebo jedna domácí a druhá školní), dále písemné kontrolní činnosti – korektury textu
nebo diktáty, jazykové rozbory, průběžně ústní zkoušení.
Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat
Předmět český jazyk zásadně přispívá k rozvoji klíčových kompetencí takto:
• klíčové kompetence
• komunikativní kompetence
• komunikativní kompetence jsou u žáků rozvíjeny zcela zásadním způsobem. Jsou
těžištěm předmětu.
Žák získává poučení:
• o jazykových vědomostech
• o komunikační a slohové výchově
• o práci s textem
28
•
•
•
•
o získávání informací (knihovny, internet – otevřené zdroje)
o významu systematického procvičování
o praktické aplikaci vědomostí a dovedností
o zpětné kritické analýze
Kompetence personální
Žák:
•
•
•
na základě práce v týmu dokáže spolupracovat
používá sady kriterií pro hodnocení práce
přijímá hodnocení
Sociální kompetence
Žák:
•
•
•
•
je schopen práce ve skupině
aktivně se podílí na řešení zadaného úkolu (práce s texty)
navrhuje postupy řešení
vybírá optimální řešení.
Kompetence řešení běžných pracovních i mimopracovních problémů
Žák:
•
•
•
•
•
dovede pochopit a analyzovat zadání úkolu
stanovit pracovní postup
zvolit vhodnou metodu
dokáže vypracovat strukturovaný text
zvolit vhodný slohový postup a útvar (v podobě domácích úkolů, seminárních a
maturitních písemných prací, zpráv z exkurzí, protokolů odborných předmětů).
Kompetence využívání prostředků informačních a komunikačních technologií
Žák:
•
•
rozvíjí dovednosti získat potřebné informace v široké škále otevřených zdrojů
kriticky zhodnotí a využívá dosažené výsledky v praktické odborné činnosti.
Průřezová témata
Žák se dokáže orientovat v masových médiích, využívat je a kriticky hodnotit; dokáží
odolávat jednoduché myšlenkové manipulaci díky mediální výchově; jednat s lidmi,
diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, efektivně pracovat s informacemi, tj.
umět získávat a kriticky vyhodnocovat informace.
29
Žák získává dovednosti vyjadřovat a zdůvodňovat své názory, zprostředkovávat informace,
obhajovat řešení problematiky životního prostředí a působit pozitivním směrem na jednání
a postoje druhých lidí.
Žák je veden k vyhledávání a posuzování informací o profesních příležitostech, k vyhledávání
a posuzování informací o vzdělávací nabídce. Dokáže se písemně i verbálně prezentovat při
jednání s potenciálními zaměstnavateli, formulovat svá očekávání a své priority.
Žák pracuje s informacemi a s moderní informační a komunikační technologií, získané
poznatky aktivně zpracovává a používá (referáty, mluvní cvičení).
Pojetí vyučovacího předmětu – estetické vzdělávání
Cíl předmětu
Utvářet kladný vztah žáků k materiálním a duchovním hodnotám. Žáci jsou vedeni k esteticky
tvořivým aktivitám a podílejí se na jejich ochraně. Estetické vzdělávání ovlivňuje utváření
hodnotové orientace a postojů žáků, a to nejen v oblasti umělecké a kulturní, ale i v oblasti
společenské a mezilidské.
Předmět se skládá ze tří oblastí, které se vzájemně doplňují a podporují. Literatura a ostatní
druhy umění přispívají k aktivnímu poznávání různých druhů umění našeho i světového
současného i minulého, v tradiční i mediální podobě. Práce s literárním textem vede žáky ke
správné interpretaci a uplatňování znalostí z literární teorie a poetiky. V oblasti kultury mají
žáci získat přehled o kulturním dění, kulturních institucích a dalších kulturních hodnotách.
Pojetí výuky
Výuka navazuje na vědomosti a dovednosti žáků ze základní školy a rozvíjí je vzhledem ke
společenskému a profesnímu zaměření žáků. Cílem je tyto vědomosti prohloubit, rozšířit
a posunout na vyšší kvalitativní a kvantitativní úroveň.
Estetické vzdělávání kromě četby, rozboru a interpretace uměleckých děl či jejich ukázek
vede k celkovému přehledu o klíčových momentech v české a světové literární historii.
Předpokládá se, že se žáci seznámí se základní tvorbou autora, byť formou ukázky, s jeho
zařazením do literárněhistorického kontextu a jeho přínosem pro dobu, kdy tvořil, a pro další
generace. Žáci jsou vedeni ke komunikačním a k esteticky tvořivým aktivitám.
Kromě tradičních metodických postupů se vyučující zaměří na problémové úkoly řešené
samostatně i skupinově, situační komunikační hry a soutěže, zpracování projektových úkolů,
30
dramatizaci a recitaci uměleckých textů, besedy a diskuse o knihách a filmových či
divadelních představeních.
Výukové strategie
• týmová práce
Hodnocení výuky žáků
Průběžné hodnocení žáků s přihlédnutím k osobnímu pokroku při získávání znalostí a
dovedností formou rozhovoru, testů (orientační a standardizovaných), souboru úloh,
dotazníků.
Hodnoceny budou především praktické komunikační dovednosti, analýza a interpretace
uměleckého textu a vlastní tvůrčí práce.
Způsob hodnocení bude spočívat v kombinaci známkování, slovního hodnocení a využití
bodového či procentuálního vyjádření.
Kompetence k učení
Žák:
•
•
•
•
uplatňuje různé způsoby práce s textem
vyhledává a zpracovává informace
se orientuje v mluveném projevu a pořizuje si poznámky
přijímá hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí
Kompetence k řešení problémů
Žák:
•
•
•
objasní jádro daného problému v úkolu
navrhne způsob řešení a vyhodnotí dosažené výsledky
spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi
31
Komunikativní kompetence
Žák:
•
•
•
formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle
se účastní aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje
se orientuje v jazykové a stylistické normě
Personální a sociální kompetence
Žák:
•
•
•
•
odhaduje důsledky svého jednání a chování v různých situacích
ověřuje získané poznatky
kriticky zvažuje názory, postoje a jednání jiných lidí
pracuje v týmu a podílí se na realizaci společných pracovních a jiných činností
Občanské kompetence a kulturní povědomí
Žák:
•
•
•
respektuje práva a osobnost druhých lidí
jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování
uznává tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho minulost i současnost v evropském
a světovém kontextu
Průřezová témata:
Žák si osvojuje některé základní poznatky o fungování a společenské roli současných médií
a takto získává dovednost pro aktivní zapojení do mediální komunikace (práce v redakci
školního časopisu). Žák se učí analyzovat nabízená sdělení, posoudit jejich věrohodnost a
vyhodnotit jejich komunikační záměr.
Žák rozebírá literární ukázky s tématem přírody a chápe význam zdravého životního
prostředí, krásy přírody a nutnost její ochrany.
Žák je veden k samostatnému řešení úkolů volbou vhodných prostředků, způsobů a
využíváním získaných zkušeností. Rozvíjí komunikační schopnosti, které uplatňuje při
veřejném vystupování nebo při týmové práci (redakční kolektiv).
Žák využívá moderní komunikační a informační technologie při zpracovávání nejrůznějších
témat (referátů, mluvních cvičení, prezentací).
32
Mezipředmětové vztahy:
Český jazyk a literatura se jako předmět promítá i do jiných oblastí školní výuky např.
dějepis, občanská nauka. Jeho hlavním cílem je naučit žáky uvažovat v konkrétní i abstraktní
rovině a následně i své myšlenky vyjádřit slovy.
33
ČESKÝ JAZYK A LITERATURA1. ROČ. 3HOD TÝDNĚ/ 96HOD ROČ.
Učivo
Žák:
•
•
Zdokonalování jazykových vědomostí
a dovedností
• národní jazyk
• tvoření slov
• procvičování a upevňování
pravopisu
•
Žák:
•
•
•
•
•
•
•
Žák:
•
•
•
vyjmenuje významné rysy češtiny
získává přehled o způsobech
obohacování slovní zásoby
v písemném projevu uplatňuje znalosti
českého pravopisu
vyjadřuje se věcně správně, jasně a
srozumitelně
přednese krátký projev
vystihne charakteristické znaky
různých druhů textu a rozdíly mezi
nimi
rozpozná funkční styl
získává přehled o základních
slohových postupech
odhaluje stylizační nedostatky
posoudí kompozici textu, jeho slovní
zásobu a skladbu
Komunikační a slohová výchova
• verbální a neverbální komunikace,
mimika, gestikulace, haptika
• projevy mluvené a psané
• vrstvy ve slovní zásobě (spisovná
čeština, nářečí, slang, argot)
• slohotvorní činitelé
• slohové postupy
• slohové styly
• slohové útvary
• technika mluveného slova,
respirace, fonace, artikulace
Práce s textem a získávání informací
zjišťuje
potřebné
informace
• informační postupy, reklama,
z dostupných zdrojů, vybírá je a
telegram, e-mail, web
přistupuje k nim kriticky
• zpracování informací z textu
zhodnotí obsah textu i jeho části
• techniky a druhy čtení, rozbor
orientuje se v službách knihoven
textů
• druhy a žánry textu
• Knihovny a jejich služby
34
Hod
11
14
7
Žák:
•
•
•
•
Žák:
•
•
•
•
Žák:
•
•
•
•
Žák:
•
•
Žák:
•
Umění a literatura
uvědomuje si, jak si lidé dříve Nejstarší literatury světa
vykládali svět
• starověké orientální literatury
využívá při práci s textem znalosti
• Bible a její význam
z literární teorie
• starověká literatura řecká a římská
objasní význam Bible v dějinách
• řecká tragédie
literatury i lidstva
rozezná antickou tragédii od komedie
Středověká literatura
v nabídce rozliší latinku a hlaholicí i
• nejstarší slovanské památky
základní typy písem starověkých
• latinské písemnictví
civilizací
• vznik česky psané literatury
rozlišuje literární žánry tohoto období
• literatura doby husitské
aplikuje
historické
souvislosti
z dějepisu
zhodnotí význam daného autora i díla
pro dobu, v níž tvořil, i pro současnost
Humanismus a renesance
přiřadí
konkrétní
památky
• charakteristika období, umělecké
k renesančnímu stylu u nás i v Evropě
směry, Leonardo da Vinci,
Michelangelo
charakterizuje nové literární útvary
• renesance a humanismus ve
renesance
světové literatuře
vyjmenuje základní autory a jejich díla
• humanismus v Čechách
na základě četby interpretuje příběh
Baroko
objasní promítnutí společenských
• dramatické napětí v barokním
událostí do tvorby autorů
umění
doloží modernost pojetí vyučování u
• Jan Amos Komenský
J.A.Komenského
Klasicismus, osvícenství a
účastní
se
diskuse
na
téma Preromantismus
dobrodružný
román,
nácviku
• francouzský klasicismus
rozpoznání hodnotného díla od braku
• osvícenství
• evropský preromantismus
35
7
8
5
5
5
Žák:
•
•
•
Žák:
•
•
•
•
•
Žák:
•
•
•
České národní obrození
orientuje
se
v periodizaci
a
• národní obrození (účel, vývoj)
charakteristice
etap
národního
• obrozenecké divadlo
obrození
• slovanská vzájemnost
objasní funkci spisovného jazyka
• lidová
slovesnost,
F.
charakterizuje ohlasovou poezii
Čelakovský
9
L.
Romantický postoj ke světu a
stylizace romantického hrdiny
rozeznává typické znaky romantismu
• romantismus jako umělecký směr,
klasifikuje
ukázky
z hlediska
romantický hrdina
literárních druhů a žánrů
• světový romantismus
interpretuje ukázky daných literárních
děl
• český romantismus
rozlišuje lidovou slovesnost i díla jí
inspirovaná
diskutuje o filmovém zpracování
literární předlohy
Práce s literárním textem
vystihne
charakteristické
znaky
• Funkce literatury
různých literárních textů a rozdíly
• Základní literární druhy a žánry
mezi nimi
• Základní literární pojmy
rozliší konkrétní literární díla podle
• Motivace ke čtenářství
základních druhů a žánrů
• Četba a interpretace literárního
interpretuje text
textu
Žák:
•
získává přehled o kulturních
institucích v ČR a regionu
•
popíše vhodné společenské
chování v dané situaci
Kultura
• Kulturní instituce a památky v ČR
a v regionu
• Společenská kultura
36
13
8
4
ČESKÝ JAZYK A LITERATURA 2. ROČ 2 HOD. TÝDNĚ / 64HOD. ROČ
Žák:
•
•
Žák:
•
•
•
•
•
Žák:
•
•
Žák:
•
•
•
Učivo
zařazuje běžná slova ke slovním a dovedností
druhům podle základních kritérií
• tvarosloví
• slovní druhy
určuje mluvnické kategorie jmen a
sloves
• mluvnické kategorie
vysvětlí rozdíl mezi psaným a
• dialogické projevy
mluveným projevem
• pěstování vhodného řečového
navazuje kontakt a hovoří s osobami
chování
různého věku
• dopis osobní a úřední
argumentuje a obhajuje svá stanoviska
• popis
objasní rozdíly mezi popisem prostým,
• charakteristika
odborným a uměleckým
vybírá
odpovídající
jazykové
prostředky
pracuje s běžnými informačními
příručkami
poradí sobě i jiným, kde je možné
získat jazykové informace
• noviny, časopisy a jiná periodika,
hodnověrnost přenášení informací,
možnost jejich ověřování
• zpracovávání informací z textu
Hod
11
18
3
orientuje se v základních dílech Realismus v Evropě
evropského realismu
• realismus jako umělecký směr
využívá znalostí z dějepisu a ze
• světový realismus
zeměpisu
rozpozná etické a umělecké hodnoty
literárního díla
37
4
Žák:
•
•
•
Žák:
•
•
•
Žák:
•
•
•
Žák:
•
•
•
Žák:
•
•
Počátky realismu v české literatuře
• Karel Havlíček Borovský
nedemokratické
• Božena Němcová
diskutuje
o
společnosti 19. století
oceňuje životní postoje autorů v
občanském i osobním životě
vyjádří vlastní prožitky z četby
přiřadí autora a dílo k příslušné
literární skupině
vystihne a vysvětlí odlišné přístupy
autorů k poslání literatury
doloží znalost některého probíraného
díla z filmové a divadelní verze, uvede
rozdíly
Literární skupiny – májovci, ruchovci,
lumírovci
• charakteristika jednotlivých skupin
a jejich srovnání
• Májovci
• Ruchovci
• Lumírovci
Realismus a naturalismus v české
rozpozná zvláštnosti české a světové literatuře
• kritický realismus
realistické tvorby
rozliší historické podoby jazyka a
• historická próza
nářečí
• venkovská próza
aplikuje komunikační dovednosti při
• realistické divadlo
obhajobě vlastních názorů nachází v
historii poučení
text
interpretuje
a
debatuje
• interpretace literárních děl
o literárním díle
• kompozice literárního díla
postihne sémantický význam textu
• shromažďování a třídění materiálu
samostatně zpracovává informace
v rámci textologie
z literárních materiálů
Kultura
orientuje se v programu kulturních
• galerie a muzea v ČR, nabídka
kulturních akcí
akcí
dokáže si uvědomit význam kulturních
• lidové umění a ochrana kulturních
památek pro člověka
hodnot
38
5
9
7
4
3
ČESKÝ JAZYK A LITERATURA 3. ROČ. 3HOD TÝDNĚ/ 96HOD ROČ.
Žák:
•
•
•
•
•
Žák:
•
•
•
•
•
•
Žák:
•
•
•
Učivo
Zdokonalování
jazykových
rozliší
větu
jednočlennou vědomostí a dovedností
• Skladba, větná stavba
a dvojčlennou
ovládá jazykový rozbor souvětí
• Větné členy základní
rozpozná poměry mezi větami
• Větné členy rozvíjející
aplikuje faktografické znalosti
• Souvětí podřadné a souřadné
zdůvodní svůj postup rozboru
• Význam větné stavby pro
souvětí
tvoření textu
vysvětlí rozdíl mezi psaným a
• mluvené a psané projevy
mluveným projevem
• nonverbální prostředky
vyjadřuje se jasně a srozumitelně
• odborný styl
používá
spisovný
jazyk
a
• výklad
pravopisné normy v útvarech
• úřední korespondence
administrativního stylu
• administrativní styl
zpracuje jednoduchou žádost
sestaví vlastní životopis jako
souvislý text i strukturovaný
volí vhodný způsob zprostředkování
informací
orientuje se v denním tisku
zjišťuje potřebné informace
dostupných zdrojů
sestaví jednoduché zpravodajství
Práce
s textem
a
získávání
informací
• výklad,četba a rozbor ukázek
z
• publicistický styl a jeho útvary
• kritika a časopisy
39
Hod
11
11
7
Žák:
•
•
•
Žák:
•
•
Žák:
•
•
•
•
Žák:
•
•
rozpozná
znaky
jednotlivých Moderní
směry
ve
světové
uměleckých směrů
literatuře a kultuře na přelomu 19.
vyjmenuje představitele výtvarného a 20. století
umění
• nové
umělecké
směry
zařadí typické ukázky k jednotlivým
(symbolismus, impresionismus,
uměleckým směrům
secese)
• prokletí básníci
Moderní umělecké směry v české
vyloží příčiny měnící se atmosféry literatuře
ve společnosti koncem 19. století a
• česká moderna, situace ve
vlivu na umění
společnosti
vyjádří vlastní prožitky z daných
• symbolismus v díle Otokara
uměleckých děl
Březiny, impresionismus v díle
A. Sovy
• anarchističní buřiči
• česká dekadence
doloží
příklady
modernosti,
nekonformity umělců v souvislosti
s nástupem
moderního umění a jeho průniku do
běžného života (kultura bydlení,
oblékání, architektura)
popíše vliv společenských událostí
na autorovo dílo
vysvětlí změny životních hodnot
pod vlivem vypjatých situací
První světová válka ve světové
literatuře
• charakteristika
poválečného
období
• nové
umělecké
směry
(kubismus,
futurismus,
dadaismus,
expresionismus,
surrealismus)
• ohlas 1. světové války ve
světové literatuře
• četba a rozbor vybraného díla,
filmové zpracování
• pražská německá literatura
První světová válka v české próze
rozliší humor a satiru v literárním
• legionářská literatura
díle
• humor a satira
hodnotí význam tvorby autorů
• obrazy 1. svět. války v poezii
40
5
11
9
4
Žák:
•
•
•
•
•
Žák:
•
•
•
•
Žák:
•
•
Žák:
•
•
vysvětlí
podstatu
jednotlivých
uměleckých směrů
přiřadí dílo a autora k příslušnému
literárnímu směru
rozliší použité umělecké prostředky
a jazykové zvláštnosti jednotlivých
autorů
recituje vybrané básně
díla
Meziválečná avantgarda
• avantgardní divadlo
• charakteristika
uměleckých
směrů
• proletářská poezie a Devětsil
• poetismus a jeho manifesty
• surrealismus
Česká próza na počátku 20. století
rozpozná zvláštnosti české prózy
• psychologická próza
• demokratický proud, Karel
využívá znalosti dějepisné
Čapek
rozliší publicistickou a uměleckou
• V. Vančura a imaginativní
tvorbu autorů
próza
vysvětlí vliv společenských událostí
• podkarpatská Rus v díle I.
a autorových prožitků na jeho dílo
Olbrachta
• katoličtí autoři
Poezie 30. a 40. let 20. století
je schopen interpretovat dílo a
• básnické osobnosti
debatovat o něm
• katoličtí spisovatelé
rozpozná specifika básnického
• Jiří Orten
jazyka jednotlivých autorů
• podrobná analýza libovolného
prokáže na zvoleném textu znalost
kompozice literárního díla
literárního textu (žák si zvolí)
orientuje se v prozodickém systému
• prozodický systém
a dokáže jej aplikovat na literární
• tvořivá činnost
dílo
41
11
12
5
4
Žák:
•
•
•
•
Kultura
uvědomuje si vliv prostředků
• média a společnost
masové komunikace
• kinematografie,
televize, internet
chápe význam titulků, hudby jako
nedílné součásti filmu
• filmová produkce
sleduje informace o slavných a
nových filmech
kriticky
hodnotí
možnost
svobodného vyjadřování vlastních
postojů
42
6
rozhlas,
ČESKÝ JAZYK A LITERATURA 4. ROČ. 4 HOD. TÝDNĚ /
128HOD.ROČNĚ
Učivo
Žák:
•
•
•
a dovedností
• opakování pravopisu
• tvarosloví
• skladba
Žák:
•
•
Žák:
•
Žák:
•
ovládá gramatiku
rozpozná poměry mezi větami
zdůvodní svůj postup rozboru souvětí
spojuje
teoretické
vědomosti
• odborný styl
s praktickými dovednostmi a aplikuje
• životopis
je v písemném projevu
• funkční styly
sestaví vlastní životopis jako souvislý
text i strukturovaný
propojuje slohový výcvik s literární
• Výklad, četba a rozbor ukázek
výchovou
• Vypravování s uměleckými prvky
Hod
12
13
7
vysvětlí podstatu jednotlivých umě- Světová próza počátku 20. století
leckých směrů
• Existencialismus
• přiřadí dílo a autora k příslušnému li• Rozhněvaní mladí muži
terárnímu směru
• Neorealismus
• uvádí příklady uměleckého ztvárnění
• Beat generation
skutečnosti
• Absurdní drama
• vysvětlí rozdíl mezi sci-fi a fantasy li• Magický realismus
teraturou
• Postmodernismus
• klasifikuje ukázky z hlediska literár• Nový román
ních druhů a žánrů
• Sci-fi a fantasy literatura
• přiřadí typické ukázky k autorům
porovná literární a filmové zpracování
některých děl
43
20
Žák:
•
•
•
•
•
Žák:
•
•
•
•
Česká literatura 40. a 50. let 20. století
přiřadí autora a jeho tvorbu k příslušné
• poetika Skupiny 42
skupině
• surrealistická skupina, Skupina Ra
uvádí příklady uměleckého ztvárnění
• existencionalismus
skutečnosti
• situace po únoru 1948, schematisobjasní situaci po únoru 1948, procesy
mus
• katolická literatura
díla
• květen, poezie všedního dne
rozliší prozaické žánry
• budovatelský román
psychologická próza
rozliší použité umělecké prostředky a
jazykové zvláštnosti jednotlivých autorů
vysvětlí vliv společenských událostí a
autorových prožitků na jeho dílo
objevuje protest a zoufalství v textech
K.Kryla
objasní pojmy tzv. pražské jaro 1968,
Dva tisíce slov
Česká literatura 60. let 20. století
• Autoři kolem časopisu Tvář
• Experimentální tvorba
• Válečná tvorba
• Historický román
• Absurdní drama
• Divadla
• Písňová tvorba
44
14
18
Žák:
•
•
•
•
Žák:
•
•
•
•
Žák:
•
Žák:
•
•
•
Česká literatura 70. a 80. let 20. století
popíše situaci ve společnosti po vstupu
• oficiální literatura, generace 35
vojsk států Varšavské smlouvy
• samizdatová literatura, časopisy,
objasní fenomén české literatury –
nakladatelství
rozdělení na tři proudy
• exilová
literatura,
časopisy,
uvede příklady odporu spisovatelů
nakladatelství
proti režimu - Charta 77
• písničkáři 80. let
přiřadí autora a dílo
popíše situaci v literatuře, vznik soukromých nakladatelství
orientuje se v časopisech, literárních
cenách
rozliší jazykové prostředky jednotlivých autorů
zamýšlí se nad hrozícím zánikem bibliocentrismu
prokáže na daném textu znalost kompozice literárního díla
Česká literatura 90. let 20. století
• polistopadová
situace
v literatuře a společnosti
• imaginativní próza
• deníková a memoárová próza
• postmodernismus
• nakladatelství a časopisy
• neodekadence
• reynkovská stopa
• poezie dalších autorů
• analyzuje zadané texty
Kultura
seznamuje se s moderními formami
• moderní avantgardní divadlo
české divadelní scény
• vývoj společnosti a kultury po
získává přehled o tragické době po r.
2.sv. válce
1948
• vývoj po sametové revoluci
získává přehled o změnách, o uvolnění
a obnově kulturních kontaktů se
světem
45
18
15
5
6
Název vyučovacího předmětu:
NĚMECKÝ JAZYK
Název školy:
Elektrotechnika
denní
384
Platnost ŠVP:
Pojetí vyučovacího předmětu
Cíl předmětu
Výuka cizích jazyků je významnou součástí všeobecného vzdělávání žáků. Rozšiřuje
a prohlubuje jejich komunikativní kompetenci a celkový kulturní rozhled a zároveň vytváří
základ pro jejich další jazykové i profesní zdokonalování.
Ve výuce cizích jazyků je třeba vedle zprostředkování kognitivní výkonnosti žáka (jazykové
vědomosti gramatické, lexikální, pravopisné, fonetické aj.) klást důraz na motivaci žáka a
jeho zájem o studium cizího jazyka. Je proto nezbytně nutné používat metody směřující k
propojení izolovaného školního prostředí s reálným prostředím existujícím mimo školu, např.
využitím multimediálních programů a internetu, navazování kontaktů se školami v zahraničí,
organizování výměnných, výukových i poznávacích zájezdů, zapojování žáků do projektů a
soutěží.
Aktivní znalost cizích jazyků je v současné době nezbytná jak z hlediska globálního, protože
přispívá k bezprostřední, a tudíž účinnější mezinárodní komunikaci, tak i pro osobní potřebu
žáka, neboť usnadňuje přístup k aktuálním informacím a osobním kontaktům a tím umožňuje
vyšší mobilitu a nezávislost žáka.
Vzdělávací cíl a výstupní požadavky na absolventy jsou formulovány na referenční úrovni B1
společného referenčního rámce pro jazyky.
Žák si osvojí v každém ročníku asi 400 až 500 lexikálních jednotek včetně nejběžnější
frazeologie.
Obsahem výuky je systematické rozvíjení:
• řečových dovedností, zahrnujících dovednosti receptivní, produktivní i interaktivní,
• přiměřeného rozsahu jazykových prostředků, mluvnice, zvukové a grafické stránky
německého jazyka,
• zeměpisných poznatků a jejich porovnávání z oblasti reálií České republiky a zemí
německé jazykové oblasti.
46
Jazykové prostředky:
Zvuková stránka jazyka, výslovnost
• správná výslovnost
• důraz je kladen na odlišnosti od českého jazyka
• výslovnost frekventovaných zkratkových slov používaných v německém jazyce
a mezinárodně užívaných slov
• pěstování jazykového citu
Slovní zásoba
• slovní zásoba včetně základní odborné terminologie a frazeologie běžného
společenského styku
• ustálené výrazy (pozdravy, idiomy, frázová slovesa, ustálené rámcové obraty, složené
předložky)
• základní způsoby a produktivní prostředky obohacování slovní zásoby (např.
odvozování, skládání, přejímání cizích slov)
• znalosti o významové a stylistické stránce jazyka, pokud jde o slova mnohoznačná,
• zásadách složených slov, o způsobech vyjadřování různých sémantických vztahů,
synonyma, antonyma, homonyma a mezinárodně užívaná slova, rozdíly ve srovnání
s mateřským jazykem
• vyjadřování času, data, věku, telefonního čísla, ceny a míry, základní matematická
vyjádření
• frekventované předložky, příslovce, spojky a citoslovce
Gramatika
• jevy morfologie a syntaxe německého jazyka nezbytné pro dorozumění v běžných
situacích každodenního života (časové a prostorové vztahy, stupňování, podmínka,
účel, možnosti a nemožnosti, zákaz, přání, žádost, opakovatelnost, apod.) – v poměru
k rozsahu slovní zásoby, v ústní i písemné podobě
• receptivně méně frekventované jevy potřebné pro porozumění textu, zejména
čtenému,
• základní systém německého jazyka
Pravopis
• vztahy mezi zvukovou a grafickou stránkou jazyka,
• dělení slov
• psaní velkých písmen, mezinárodních a zkratkových výrazů
• základní pravidla interpunkce s důrazem na odlišnosti od českého jazyka
Tematické okruhy
• osobní údaje, rodina, přátelé, společenský styk, denní program
• bydlení, dům a byt
• město (místo, ve kterém žijeme), orientace ve městě, jeho okolí
• obchody a nákupy, oblékání a móda
• počasí
47
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
jídlo a stravování
příroda, ochrana přírody, ochrana životního prostředí
cestování, turistika
lidské tělo, péče o zdraví, zdravý životní styl
škola, plány do budoucna, povolání, vzdělávání
volný čas a jeho organizace – umění, sport, záliby a zájmy
tradice, svátky a výročí
média
Česká republika a země německé jazykové oblasti
Evropa a svět, aktuální problémy světa, Evropská unie
zaměstnání a práce, úřad práce, životopis, prezentace, strukturovaný životopis
Komunikační situace
• nakupování a komunikace v obchodě
• získávání informací o možnostech ubytování a stravování
• rezervace a vyrovnání účtu např. v hotelu, objednávka a zaplacení jídla v restauraci
• získávání informací souvisejících s cestováním a s jízdou v dopravním prostředku,
• podání poštovní zásilky (doporučeně), vyplnění jednoduchého formuláře
• popis pracovního postupu (příprava jídla, apod.)
• sjednání schůzky, pozvání přítele na oslavu
• zakoupení vstupenky a návštěva kulturní nebo sportovní akce
• jednání na úřadu
• frekventované či typické situace týkající se uplatnění absolventa studijního oboru a
další situace vyskytující se při používání německého jazyka u nás a v zahraničí
Jazykové funkce
• pozdravy při setkání, rozloučení
• vhodné obraty při oficiálním a neoficiálním oslovení
• představování sebe a druhých
• žádost o možnosti zatelefonovat si
• poděkování, žádost, prosba, omluva
• vyjádření pozvání
• nabídka: přijetí, odmítnutí
• sjednání schůzky, termínu
Reálie zemí příslušné jazykové oblasti
• význam německého jazyka
• reálie německy mluvících zemí (geografické údaje, historie, společensko-politická
charakteristika, ekonomika a kultura)
• autentické materiály (encyklopedie, noviny a časopisy, filmy v původním znění,
aktuální internetové stránky)
48
Tvarosloví
Podstatná jména
• rod podstatných jmen
• pravidla užití členů, vynechání členů
• frekventovaná složená podstatná jména, zkratky a zkratková slova
• vlastní jména osobní, jména a názvy německých měst a německy mluvících zemí
• zpodstatnělé slovní druhy
Přídavná jména
• skloňování přídavných jmen se všemi zvláštnostmi
• pravidelné a nepravidelné stupňování přídavných jmen
• přídavná jména zeměpisná
Zájmena
• rozdílné užívání zájmen v německém a mateřském jazyce (např. osobní zájmeno „es“
v zástupné funkci a jako formální podmět), skloňování zájmen
• ukazovací zájmeno „dieser“, tázací, neurčitá a vztažná zájmena
• zájmena přivlastňovací a jejich použití
• zvratná zájmena a jejich rozdílné užívání v němčině a mateřském jazyce
Číslovky
• užívání základních a řadových číslovek při vyjadřování data, letopočtu a při udávání
času, měny; zlomky; desetinná čísla; označení míry a hmotnosti po číslovkách;
číslovky násobné, podílné, neurčité
Slovesa
• přítomný čas sloves
• slovesa s předponami
• zvratná slovesa
• rozkazovací způsob
• budoucí čas
• neurčité slovesné tvary
• minulý čas sloves
• trpný rod
• konjunktiv
Příslovce
• pravidelné a nepravidelné stupňování příslovcí
• zájmenná příslovce (systematizace)
• směrová příslovce
Předložky
• předložky se 4.pádem
• předložky se 3.pádem
• předložky se 3. a 4.pádem
49
•
receptivně předložky s 2.pádem
Spojky
• souřadicí
• podřadicí
Větná skladba
• souvětí souřadné
• souvětí podřadné
• nepřímá řeč
• prostý a závislý infinitiv
• vyjadřování modality, např. skromné mínění, subjektivní dohad, odůvodněný
předpoklad, povinnost, oprávnění, cizí mínění, přání, užívání infinitivu trpného
přítomného ve spojení s modálním slovesem
• zápor a zvláštnosti jeho užívání
Pravopis
• psaní velkých písmen
• přehlásky
• vyjadřování dlouhých/krátkých slabik v písmu
• psaní ss, ß
• složená slova
• dělení slov
• psaní cizích slov v němčině
Pojetí výuky
Výuka (celkem 384 hodin během čtyř let, tzn. 96-64-128-96 hod) směřuje k cílové úrovni B1
podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Studium končí maturitní
zkouškou.
Vyučující se snaží navodit ve třídě tvůrčí a přátelskou atmosféru, pracuje s učebnicemi
a materiály, odpovídajícími věku a rozumové vyspělosti žáků.
Vyučující používá při výuce doplňkové materiály, magnetofony, videopřehrávače, DVDpřehrávače.
Vyučující vede žáky k osvojování různých technik samostatného učení a individuální práci
(autodidaktická metoda) odpovídající jejich schopnostem a k sociálně komunikativním
aspektům učení, např. dialogické slovní metody.
Vede žáky v receptivních tématech k využívání ICT, sebehodnocení žáků prostřednictvím
Evropského jazykového portfolia (EJP)
Žáci jsou motivováni zařazováním her a soutěží, simulačních metod, uplatňováním
projektové metody výuky, podporou aktivit nad předmětového charakteru mj. s cílem
vypěstovat u co největší části žáků potřebu dorozumět se s mluvčími z daných jazykových
oblastí
50
Hodnocení výsledků žáka
Hodnocení žáků je uplatňováno podle klasifikačního řádu. Jsou zohledňováni žáci
se specifickými poruchami učení (dyslexie, dysgrafie).
Základní formou hodnocení výsledků vzdělávání je klasifikace vyjádřená známkou podle
stupnice 1 - 5. Definice úrovně vědomostí a kompetencí odpovídající jednotlivým stupňům
známek vychází z definic vnitřního řádu školy. Při hodnocení se přihlíží nejen ke gramatické
a lexikální správnosti, ale zohledňuje se také rozsah a rozmanitost používaných jazykových a
stylizačních prostředků.
Žáci budou vedeni k tomu, aby byli schopni objektivně kritického sebehodnocení.
Významnou roli hraje rovněž metoda kolektivního hodnocení Způsoby hodnocení by měly
spočívat v kombinaci známkování, slovního hodnocení, využívání bodového systému,
eventuelně procentuálního vyjádření. Během studia v jednotlivých ročnících vyučující
průběžně kontroluje výsledky učení písemně i ústně. Zařazuje kontrolní testy osvojeného
učiva. Daným výstupem studia německého jazyka je maturitní zkouška ve čtvrtém ročníku.
Žák je veden k následujícímu:
• vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci a vhodně se prezentovat
v souladu s pravidly daného kulturního prostředí,
• formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a
jazykově správně,
• aktivně se účastnit diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje, respektovat
názory druhých,
• písemně zaznamenávat podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí,
• zpracovávat přiměřeně náročné texty na běžná i odborná témata.
Personální a sociální kompetence
Žák by měl:
• efektivně se učit a pracovat, využívat ke svému učení zkušenosti jiných lidí, učit se na
základě zprostředkovaných zkušeností,
• sebekriticky vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok, přijímat radu a kritiku,
• stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností a zájmové a pracovní
orientace,
• dále se vzdělávat.
• přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly,
• pracovat v týmu,
• nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem a kulturám.
51
•
•
•
•
učitelé ve výuce prezentují různé způsoby přístupů ke studiu jazyka a žáky vedou k
tomu, aby je využívali,
žáci jsou vedeni k hledání souvislostí jak u jazykových struktur, tak u slovní zásoby;
tam, kde je to možné, využívají učitelé srovnání s jinými jazyky, které žáci znají, i
s mateřštinou,
žáci dostávají takové úkoly, v jejichž rámci samostatně vyhledávají a zpracovávají
informace z cizojazyčných textů,
součástí hodin i domácí přípravy je práce se slovníky, referenčními příručkami,
multimediálním jazykovým softwarem a internetem.
52
•
•
•
•
učitelé poskytují žákům prostor k samostatnému řešení jazykových problémů i k jejich
různým řešením; využívají příležitosti demonstrovat komplexní charakter jazyka a
vedou žáky k jeho respektování,
neustálou prací s texty, kterým ne vždy beze zbytku rozumějí, či obsahují neúplné věty
i odstavce, se žáci učí zacházet s nekompletními informacemi; jsou vedeni k nutnosti
domýšlení, hledání souvislostí a smyslu,
ve výuce jsou simulovány modelové situace, se kterými se žáci mohou setkat
v praktickém životě (psaní dopisů na různá témata, rozhovory v různých kontextech,
poslech neznámých mluvčích atd.),
v rámci konverzace na různá témata je po žácích vyžadována zřetelná argumentace při
vyjadřování názorů.
Žák je veden k tomu, aby:
• se dokázal orientovat v masových médiích, využíval je, ale také kriticky hodnotil, učil
se být odolný vůči myšlenkové a názorové manipulaci,
• uměl jednat s lidmi, diskutovat o citlivých a kontroverzních otázkách, hledat
kompromisní řešení,
• byl ochoten angažovat se nejen ve vlastní prospěch, ale i pro veřejné zájmy a ve
prospěch lidí v jiných zemích a na jiných kontinentech,
• si vážil materiálních a duchovních hodnot a snažil se je chránit a zachovat pro budoucí
generace,
• byl tolerantní a respektoval tradice a společenské zvyklosti daného sociokulturního
prostředí,
• aktivně vystupoval proti projevům rasové nesnášenlivosti a xenofobie.
Kompetence využívat prostředky
a pracovat s informacemi
informačních
a
komunikačních
technologií
Žák umí:
• pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií
• získávat informace z internetu, zpracovávat je a třídit
• komunikovat elektronickou poštou
• pracovat s elektronickým slovníkem, se vzdělávacími jazykovými programy
53
• žák umí přiměřeně pracovat s informacemi, vyhledat je, vyhodnotit a použít,
• umí se představit, zná alternativy uplatnění jazykového vzdělání na trhu práce a
požadavky zaměstnavatelů na jazykovou gramotnost, dokáže sdělit své záliby, profesi,
je schopen popsat pracoviště a některé pracovní operace
•
•
•
•
•
•
•
žák jedná s lidmi, vyslechne jejich názor a přiměřeně diskutuje na dané téma,
vyjadřuje ústně i písemně své názory v rozsahu osvojené slovní zásoby, jedná
samostatně a dovede pracovat i v týmu.
se dokáže orientovat v masových médiích, využívat je, ale také kriticky hodnotit, učit
se být odolný vůči myšlenkové a názorové manipulaci,
umět jednat s lidmi, diskutovat o citlivých a kontroverzních otázkách, hledat
kompromisní řešení,
být ochoten angažovat se nejen ve vlastní prospěch, ale i pro veřejné zájmy a ve
prospěch lidí v jiných zemích a na jiných kontinentech,
vážit si materiálních a duchovních hodnot a snažit se je chránit a zachovat pro budoucí
generace,
být tolerantní a respektovat tradice a společenské zvyklosti daného sociokulturního
prostředí,
aktivně vystupovat proti projevům rasové nesnášenlivosti a xenofobie.
• žák se učí poznávat svět a učit se mu rozumět,
• chápat význam strategie udržitelného rozvoje světa a seznamovat se s jejím
zajišťováním v zemích dané jazykové oblasti,
• chápat a respektovat nutnost ekologického chování v souvislosti s lidským zdravím.
• používat internet pro vyhledávání doplňujících informací a aktuálních údajů z oblasti
společensko-politického a kulturního dění v zemích dané oblasti,
• využívat on-line učebnic a testů pro domácí samostudium.
Mezipředmětové vztahy
Německý jazyk v rámci mezipředmětových vztahů navazuje na témata probraná v jiných
předmětech a využívá zde získaných znalostí -např. Dějepis, občanská nauka, český jazyk a
literatura. Rozvíjí se adekvátní slovní zásoba, žáci si rozšiřují znalosti reálií příslušných
jazykových oblastí a komunikují v rámci daných témat.
54
Předmět německý jazyk souvisí s těmito předměty:
Český jazyk a literatura – vytváření písemných projevů a jejich formální struktura, literární
díla, spisovatelé
Matematika – čísla , číslovky, počítání, vyjádření letopočtu
Dějepis – různé historické souvislosti související s probíranými tématy
Tělesná výchova – sportovní aktivity, pravidla sportovních her
ITK – práce s počítačem a internetem, výukové programy
55
NĚMECKÝ JAZYK 1. ROČ 3 HODIN TÝDNĚ / 96 HODIN ROČNĚ
Učivo
Žák umí dle jednotlivých jazykových Jazykové prostředky
kompetencí:
• časování slabých sloves
• časování pomocných sloves
poslech (v rámci tématických celků):
• pořádek slov ve větě
• techniky porozumění mluvenému pro• skloňování podst. jmen
jevu (orientační, selektivní, kurzorické, totální)
• osobní zájmena
• pochopit pokyny učitele, hlavní myš• přivlastňovací zájmena
lenky při pomalé rychlosti promluvy a
• číslovky základní
zřetelné a jasné výslovnosti
• tázací zájmena
čtení (v rámci tématických celků):
• předložky se 3. pádem
• techniky čtení (orientační, selektivní,
pozorné, totální)
• předložky se 3. a 4. pádem
• číst s porozuměním významu (nahlas i
• plurál podst. jmen
potichu)
• způsobová slovesa
• pozorně číst
• orientovat se v obsahu textu
• časové údaje
• pracovat se slovníky překladovými i
• časování silných sloves
dvojjazyčnými
• vedlejší věty
mluvení (v rámci tématických celků):
• počítaný předmět po číslovkách
• nápodobit jednotlivé hlásky, slova (v
• přídavná jména v přívlastku
textech) a věty
• řadové číslovky
• projev v jednoduchých větách
• odlučitelné
a
neodlučitelné
• reprodukovat text
předpony
psaní (v rámci tématických celků):
• vazba „es gibt“
• opisovat jednoduché věty a slova
• zvratná slovesa
• zaznamenat orálně připravené texty i
• budoucí čas
podle diktátu
• tázací zájmena
• odpovědět na otázky, psát otázky
• vedlejší věty
• reprodukovat kratší texty
• stupňování přídavných jmen
• stupňování příslovcí
• skloňování vlastních jmen
• zeměpisná jména
• slovesné vazby
• zájmenná příslovce
56
Hod
96
Tématické
okruhy,
komunikační
situace a jazykové funkce
• rodina, příbuzenské vztahy
• osobní údaje – jméno, datum a
místo narození, bydliště a rodinný
stav,
• partnerské vztahy
• problémy v manželství
• vztah rodiče a děti
• výchova dříve a nyní
• školství a školský systém
• systém
vzdělávání
v České
republice
• vybavení školy, obory studia,
předměty
• čtyři roční období
• charakteristika
• typické činnosti
• v restauraci, jídelníček
• správné stravovací návyky
• zdravý způsob života a zdravá
výživa
• zdravá a nezdravá jídla
• v restauraci:
výběr
jídla,
objednávání, placení, komunikace
s číšníkem
• bydlení, zařízení bytu
• typy domů, popis domu a jeho
okolí
• typy bydlení - výhody a nevýhody
bydlení ve městě a na venkově
• nemoci a zdraví
• popis lidského těla
• návštěva lékaře, prevence
• nakupování
• druhy obchodů a zboží
• nakupování
• móda a oblékání
• typy oblečení, doplňky
• obraty při zahájení a ukončení
rozhovoru
• poznatky o zemích
57
•
•
•
•
•
•
58
zeměpisné reálie a EU
význam a cíle cestování
berlín – hlavní město SRN
postavení Berlína jako hlavního
města
pamětihodnosti
historický význam města
NĚMECKÝ JAZYK 2. ROČNÍK 2 HODINY TÝDNĚ / 64 HODINY ROČNĚ
Učivo
kompetencí:
• préteritum slabých sloves
• préteritum silných sloves
• préteritum pomocných sloves
• porozumět krátkým monologickým a
• préteritum způsobových sloves
dialogickým textům
• perfektum slabých sloves
• porozumět
krátkým
nahrávkám
• perfektum silných sloves
s rodilým mluvčím
• perfektum pomocných sloves
• pochopit celkový význam promluvy
• perfektum způsobových sloves
• porozumět při zřetelné výslovnosti
• vedlejší věty vztažné
• porozumět ukázkám, recitacím, písním
• zavislý infinitiv
• infinitivní vazby
• techniky čtení – adaptované texty
• minulý čas smíšených sloves
z učebnice
okruhy,
komunikační
• číst jednoduché autentické texty Tématické
(monology, dialogy, reklamní texty, situace a jazykové funkce
• volný čas, cestování
nápisy, inzeráty)
• výhody a nevýhody cestování
• ukázky literárního textu
• způsoby cestování a dopravní
prostředky
• produkovat obsah
• příprava cesty
• tvořit složitější věty v rozsahu
• cestovní agentury
• probrané slovní zásoby a mluvnice
• orientace v neznámém prostředí
• jednoduchý souvislý projev
• techniky rozhovoru – úvodní a ukon• vyjádření žádosti, pozvání
čovací fráze
• kultura
• popisovat
• denní program
• sport
• napsat popis, vzkaz, krátké sdělení
• hlavní druhy sportu
• napsat osobní dopis podle předlohy a
• Olympijské hry a jejich myšlenka
odpověď na něj
• význam sportu pro zdraví
• ovládá techniky didaktických testů
• poznatky o zemích
• Berlin – hlavní město SRN
• Spolková republika Německo
59
Hod
64
Učivo
Hod
kompetencí:
• vedlejší věta s „aby“
• krácení vedlejších vět
128
•
použití
členů
• porozumět složitějším textům
• trpný rod
• najít hlavní myšlenku, základní
• číslovky
informace
• příčestí přítomné
• najít detailní informace, podrobnosti –
• souřadicí souvětí
důležité a nedůležité
• konjunktiv préterita
• slovotvorba
• techniky čtení – adaptované i
• časové věty
autentické texty
Tématické okruhy, komunikační
• číst různé druhy textů (interview,
návody, články, jednoduché texty
• hotely a ubytování centrum města
odborné, apod.)
periferie, předměstí cesta na
• použít slovníky odborné
nádraží, k hotelu
• využívat internet
• škola
a
příprava
na
povoláníPoznatky o zemích
• Česká
republika
stručná
• interpretovat text – hlavní body
charakteristika
země
• shrnout
pamětihodnosti města postavení a
úloha ČR v EU
• vyplnit dotazník, úřední tiskopis
• Praha – hlavní město České
• napsat vyprávění
republiky
• napsat návod
• Německo – Hospodářství
• napsat poznámky k textu
• Spolkové země
• zpracovávat vyslechnutý nebo přečtený text
• postavení SRN v EU
60
Učivo
Jazykové prostředky
• plusquamperfektum
umí
dle
jednotlivých
jazykových
• infinitivní vazby
kompetencí:
• souvětí souřadné
• porozumět autentickým nahrávkám
• konjunktiv přítomný
• při pomalejší zřetelné výslovnosti ro• nepřímá řeč
dilých mluvčích
• vnímat standardní rychlost promluvy
Tématické
okruhy,
komunikační
• život ve městě a na venkově
• různé druhy čtení – učebnicové texty
• číst autentické texty s literárním, potypické činnosti na zahradě
pulárně odborným přiměřeně nároč• výhody a nevýhody města
ným obsahem
• počasí
• přečíst zadání a plnění úkolů ve výuce,
• charakteristika
v testech
• předpověď počasí
• použít výkladový slovník
• svátky a zvyky druhy svátků
• použít internet
(vánoce, velikonoce, státní svátky)
• využívat techniky čtení – orientační,
letmé, informativní, studijní, čtení,
• zvyky, obyčeje a tradice
apod.
• svátky v něm. mluvících zemích
• problémy současného světa
• zahájit a ukončit rozhovor
• společenské problémy (kriminalita,
• užít techniky projevu v dialogu
rasismus
• argumentovat
• bezdomovectví a závislosti)
• telefonovat
• ekologie a životní prostředí
• užít souvislý samostatný projev
• typy krajiny
• počasí
• sdělit zprávu obecného charakteru
• ochrana životního prostředí
• napsat slohové cvičení z každodenního
života
(popis,
vyprávění,
....) Poznatky o zemích
• Rakousko
i z odborné oblast
• Švýcarsko
• Lichtenštejnsko
• vVýznam a postavení německy
mluvících zemí ve sjednocené
Evropě
Hod
Žák:
61
96
NÁZEV VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU: ANGLICKÝ JAZYK
Název školy:
denní
384
Platnost:
od 1. 9. 2009
Obecné cíle
Naučit žáky komunikovat v anglickém jazyce v různých situacích života, v projevech
mluvených i psaných, na všeobecná i odborná témata, volit adekvátní komunikační strategie a
jazykové prostředky, efektivně pracovat s cizojazyčným textem včetně odborného, umět jej
zpracovat a využívat jako zdroje poznání i jako prostředku ke zkvalitňování svých jazykových
znalostí a dovedností, získávat informace o světě, zvláště o zemích studovaného jazyka, a
získané poznatky včetně odborných ze svého oboru využívat ke komunikaci. Předmět vede
žáky k tomu, aby se dokázali dorozumět v situacích každodenního osobního a pracovního
života s příslušníky jiných národů, ve světě, ve kterém se angličtina stala hlavním
dorozumívacím jazykem. Rozvíjí a zdokonaluje řečové dovednosti anglického jazyka, které
žáci získali na základní škole. Znalost cizího jazyka usnadňuje žákům přístup k informačním
zdrojům a obohacuje jejich znalosti o světě. Současně přispívá k formování osobnosti žáků,
rozvíjí jejich komunikativní kompetence a schopnost učit se po celý život. Umožňuje jim
srovnávat životní podmínky u nás a u jiných národů, využívat vybrané metody a postupy
efektivního studia cizího jazyka ke studiu dalších jazyků, příp. k dalšímu vzdělávání; využívat
vědomosti a dovednosti získané ve výuce mateřského jazyka při studiu jazyků.
Vzdělání v anglickém jazyce na naší škole směřuje k osvojení úrovně jazykových znalostí
a komunikativních dovedností, která odpovídá stupnici B1 podle Společného evropského
referenčního rámce pro jazyky. Rozsah produktivní slovní zásoby činí přibližně 570
lexikálních jednotek za rok. Z toho obecně odborná a odborná terminologie tvoří nejméně 20
% slovní zásoby za studium.
Žák si v tomto předmětu rozvíjí, rozšiřuje a prohlubuje znalosti, dovednosti a návyky
v návaznosti na učivo základní školy. Žáci se učí a upevňují základní gramatické strukturytvarosloví a stavbu anglické věty. Součástí výuky anglického jazyka je také práce s odbornou
slovní zásobou podle oboru vzdělání. Žák si zároveň rozšíří svoje znalosti o anglicky
mluvících zemích.
62
Výuka anglického jazyka je uskutečňována:
Anglický jazyk
1. Ročník
3 vyučovací hodiny týdně, tj. 96 hodin ročně
2. ročník
3. ročník
4 vyučovací hodiny týdně, tj. 128hodin ročně
4. ročník
Pojetí výuky
Výuka je prakticky orientovaná na řečové dovednosti žáka. Žák je stimulován a podporován
v zájmu o studium anglického jazyka. Volbou vhodných metod je podporována jeho
sebedůvěra, samostatnost a zodpovědnost za vlastní učení.
Gramatické učivo vychází z kontextu a opírá se o systém mateřského jazyka s oporou o
učebnice, pracovní sešity, slovníky a jiné učební materiály.
Do výuky jsou vhodně zařazovány aktivující didaktické metody, hry, rozhovory, skupinové
práce, diskuse, besedy, samostatná vystoupení žáků, poslech s porozuměním, mediální
výukové programy, internet, práce se slovníky, cizojazyčné a odborné časopisy, cizojazyčné
filmy, beletrie, názorné pomůcky pro výuku cizojazyčné terminologie, křížovky, setkání
s rodilými mluvčími, transformační dril, vlastní práce žáků.
Při hodnocení žáků se postupuje v souladu se školním klasifikačním řádem. Důraz je kladen
na hloubku porozumění učivu, schopnost aplikovat poznatky v praxi, samostatně pracovat
a tvořit. Kromě ústního zkoušení se využívá i různých testů, písemných prací. Hodnocení
žáka se provádí v kombinaci známkování a slovního hodnocení. Důležité je i sebehodnocení
žáka, kolektivní hodnocení a individuální přístup k žákovi. Součástí hodnocení je prezentace
činnosti žáka – soutěže, výstavy, výsledky projektů, společenské akce. Zohledňováni budou
žáci se specifickými poruchami učení.
•
•
•
•
•
•
•
ústní zkoušení - žák dokáže plynule podat souvislý jednoduchý popis témat a svůj
pohled na něj
písemné zkoušení - dokáže napsat jednoduše členěné souvislé texty z okruhu známých
témat
samostatné práce - žák se vyrovnává s nároky na její samostatné zadání a zpracování
hodnocení aktivity - přispívá k vnitřní motivaci pro větší zapojení do Evropského
jazykového portfolia
sebehodnocení - své ovládání jazyka posuzuje sám student v Evropském jazykovém
portfoliu
hodnocení skupiny - v oblasti dlouhodobých projektových prací
čtvrtletní písemná práce - minimálně v rozsahu jedné vyučovací jednotky shrnující
poznatky příslušného období
63
Naučí žáka:
• vhodně se prezentovat v procesu vzdělávání a v následné orientaci na trhu práce v
Evropské unii i mimo ní
• s orgány státní správy a samosprávy
• vyplňovat formuláře, zadání, výkazy v cizím jazyce
• aktivně se umí účastnit diskusí v odborné sféře
• formuluje a obhajuje své názory, respektuje názory druhých
Personální kompetence
Žák:
•
•
•
je schopen provést sebehodnocení svých činností i aktivit druhých - umí si uvědomit
své přednosti i nedostatky,
stanovit si cíle a priority,
přijímat radu a kritiku, a reagovat na kritiku konstruktivně tak, aby přispěla k rozvoji
kompetencí pro svůj osobní rozvoj a pro rozvoj společnosti.
Naučí žáka:
• pracovat samostatně i v týmu
• zodpovídat za své jednání a chování
• pomáhat a vážit si práce své i práce druhých
• chápat jejich kulturní odlišnosti
Žák dokáže:
• přijímat a plnit svěřené úkoly
• pracovat v týmu, aktivně jej spoluvytvářet a orientovat k řešení zadaných úkolů
• přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a předcházení konfliktům
• předkládat a jasně formulovat vlastní podněty a návrhy
• nezaujatě zvažovat podněty a návrhy druhých
Žák je schopen:
•
•
•
•
•
•
porozumět zadání
získávat informace potřebné pro řešení problému
navrhnout řešení a zdůvodnit je
uplatňovat různé postupy a metody
používat vhodné pomůcky
vyhodnocovat výsledky
64
Připraví žáka:
•
•
•
k životu v multikulturní společnosti
k úctě a toleranci ke kulturním hodnotám
k tradicím a zvykům jiných národů
Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat
s informacemi - Žáci jsou schopni pracovat s prostředky informačních a komunikačních
technologií, získávat informace z internetu, zpracovávat je a třídit, komunikovat elektronickou
poštou, pracovat s elektronickým slovníkem, se vzdělávacími jazykovými programy
Občan v demokratické společnosti :
Žáci jsou vedeni k tomu, aby dokázali čerpat informace z masových médií, tyto informace
dokázali využívat, zhodnotit, vytvořili si svůj vlastní názor. Důležité je, aby se žáci naučili být
tolerantní a byli schopni odolávat myšlenkové manipulaci.
65
Člověk a životní prostředí :
V rámci výuky anglického jazyka je tato problematika zpracována formou projektu. Žáci
získávají potřebné informace např. z Internetu, časopisů. Během výuky se pracuje s texty,
které jsou zaměřeny na tuto problematiku. Žáci jsou seznámeni s novou slovní zásobou, která
se týká dané problematiky, žáci jsou vedeni k tomu, aby dokázali vyjádřit své myšlenky,
názory a postoje. Projekt je zakončen závěrečným vyhodnocením získaných informací
a prezentací ve školním časopise.
Člověk a svět práce :
Žáci jsou vedeni k tomu, aby se co nejlépe uplatnili na trhu práce. Ve výuce anglického
jazyka se žáci učí psát např. strukturovaný životopis, žádost o práci, odpověď na inzerát.
Vyzkouší si také např. rozhovor se zaměstnavatelem. Připraví si rozhovor, který později
předvedou před celou třídou. Ostatní žáci se vyjádří k tomu, co se jim na daném rozhovoru
líbilo, co by sami změnili a proč. Žáci se učí prezentovat své názory před třídou s potlačením
trémy tak, aby byli připraveni na skutečný pohovor v zaměstnání.
Informační a komunikační technologie :
V hodinách anglického jazyka je využívána počítačová technika. K dispozici máme dvě
počítačové učebny, kde studenti mohou pracovat na internetu. Práce je orientována buď na
gramatická cvičení nebo na testy, které jsou v současné době již velmi dobře připraveny. Dále
zde žáci vyhledávají doplňující informace, které využijí při zpracování konverzačních témat.
Předmět anglický jazyk je provázán s českým jazykem a literaturou a odbornými předměty.
66
ANGLICKÝ JAZYK 1. ROČNÍK 3 HODINY TÝDNĚ / 96 HODINY ROČNĚ
Žák:
•
•
•
•
•
Žák:
•
•
•
•
•
•
•
Žák:
•
•
•
•
•
•
•
Učivo
Řečové dovednosti:
vyhláskuje svoje jméno, zeptá se na
• abeceda, číslovky, popis osoby
jméno, věk
• sloveso
be,
přivlastňovací
napočítá do 20
zájmena, ukazovací zájmena,
popíše fotografii členů své rodiny,
sloveso have got
popíše osoby na fotografii
Hodin
12
vyjádří čas, dny v týdnu, měsíce,
roční období
napíše krátkou e-mailovou zprávu o
sobě, své rodině, kamarádovi
pojmenuje jednotlivé členy rodiny,
vytvoří jednoduchý rodokmen
chápe textu o rodině Barta
Simpsona
popíše
svého
nejlepšího
kamaráda/kamarádku
chápe textu o královské rodině,
chápe lidem, kteří o ní hovoří
chápe textu o rodinném životě a
každodenních aktivitách
popíše svoji rodinu, svoje aktivity
napíše neformální dopis o sobě a
své rodině
Tematické okruhy, komunikační
situace a jazykové funkce:
• rodina,
přivlastňovací
´s,
množné
číslo,
každodenní
aktivity, sport a koníčky, datum
• jazykové prostředky:
• přítomný čas prostý – kladné a
záporné věty
pohovoří
o
volnočasových
• sport a koníčky, kolokace –
aktivitách
sloveso + podstatné jméno,
části těla
zeptá se na ně
chápe poslechu textu o populárních
sportech a aktivitách v Austrálii
• přítomný čas prostý – otázka,
příslovce četnosti, zájmena,
vypráví o denním režimu
imperativ
popíše jednotlivé části těla, pochopí
novinový článek o sportu
vyjádří svůj názor na věci, které má
rád a které rád nemá
vyplní přihlášku do klubu, odpoví
67
12
12
na otázky týkající se členství
Žák:
•
•
•
•
•
•
•
Žák:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Žák:
•
•
•
•
•
pohovoří o rozvrhu hodin
• školní předměty, ve třídě,
předložky místa, části školy,
popíše školní budovu a okolí školy,
směr, velká písmena
svůj pokoj
pochopí článek o systému škol
v Anglii, umí ho reprodukovat
• vazba there is/there are,
sloveso have to
vytvoří a popíše projekt své ideální
školy
seznámí se s textem o zvláštnostech
australského školství a vyjádří jeho
výhody a nevýhody
chápe instrukcím, týkajících se
směru, umí směr vyjádřit
popíše týdenní pobyt ve škole
Tematické okruhy, komunikační
popíše oblečení jednotlivých osob situace a jazykové funkce:
• oblečení,
přídavná
jména,
popíše aktivity na obrázku
hudební nástroje, typy oslav,
chápe textu o hudebním festivalu,
volnočasové aktivity, předložky
umí jej reprodukovat
čas
pochopí text písně
• jazykové dovednosti:
vyjádří svoje schopnosti něco dělat
• přítomný
čas
průběhový,
pochopí interview s významnou
can/can´t, příslovce
osobností
12
12
přeloží interview z českého článku
do angličtiny
popíše obrázek
vytvoří
pozvánku
k setkání
s kamarády, pozvání na párty
pohovoří o různých místech na
světě
srovná rozdíly mezi jednotlivými
věcmi
přečte a pochopí článek o národním
parku, národní park popíše
popíše lidi a věci za použití
superlativu, odpoví na kvizové
otázky
poslechne si článek o divoké zvěři,
Poznatky o zemích studovaného
jazyka:
• zeměpisné
údaje,
státy,
přídavná jména – stupňování,
přídavná jména týkající se
velikosti, divoká zvěř, aktivity
pod širým nebem, předložky
místa, prázdninové zařízení
68
12
•
•
•
Žák:
•
•
•
•
•
•
•
Žák:
•
•
•
•
•
•
•
odpoví na otázky
chápe
čtenému
textu
o
nejnebezpečnějších - zvířatech na
světě
zeptá se na informace týkající se
schůzky a informace také předá
napíše pohlednici a popíše místo,
kde se nachází
pohovoří o různých místech ve
• místa ve městě, vyjádření času
městě, najde daná místa podle
instrukcí
• minulý čas sloves be a can,
vyjádří minulost
minulý čas – kladné věty,
chápe turistickému informačnímu
pravidelná slovesa
letáku, umí jej sestavit
pohovoří o minulých aktivitách
s vizuální
pomocí
porozumí
příběhu a příběh reprodukuje
přijme telefonní vzkaz a zanechá
vzkaz pro někoho jiného
zaznamená telefonní vzkaz
pojmenuje státy světa, najde je na
mapě
popíše významné osobnosti světa
přečte a porozumí článku o
významné
osobnosti
(Václav
Havel), převypráví ho v minulém
čase, vytvoří otázky
napíše o významné osobnosti a
jejím úspěchu
řekne co dělal a co nedělal o
minulém víkendu
chápe textu – biografie dvou
velkých vynálezců
uskuteční telefonický rozhovor na
téma minulý víkend, napíše o něm
e-mailovou zprávu
Tematické okruhy, komunikativní
situace:
• státy,
národnosti,
slovesa:
make, do, have a take, události
v životě, volnočasové aktivity,
vyjádření sympatií
• minulý
čas
prostý
–
nepravidelná slovesa, záporné
věty, otázky
69
12
12
ANGLICKÝ JAZYK 2. ROČNÍK 2 HODINY TÝDNĚ / 64 HODINY ROČNĚ
Žák:
•
•
•
•
•
•
Žák:
•
•
•
•
•
•
•
Žák:
•
•
•
•
•
•
•
•
popíše jednotlivá denní jídla
• jídlo a pití, počitatelná a
nepočitatelná podstatná jména
pohovoří o množství, zeptá se na
množství
porozumí textu o tradičním
• some/any, How much/many..?,
anglickém jídle, reprodukuje ho,
člen určitý a neurčitý
seznámí s českým tradičním jídlem
správně používá určitý a neurčitý
člen před podstatnými jmény
chápe rozhovoru v časopise
pochopí smysl písně a doplní
vynechaná slova
vysvětlí, jaký se dostane do školy
• doprava, předložky (by bike, on
foot,…)
použije
předpřítomný
čas
k vyjádření toho, co právě udělal
• Jazykové prostředky:
na základě přečteného textu
• frázová slovesa, počasí
povypráví o životě v cizí zemi
• předpřítomný čas, just, already,
popovídá o nedávné události
yet
detailně pochopí obsah textu v
časopise
koupí si lístek na vlak
napíše e-mailovou zprávu o svých
prázdninách
popíše různé druhy zaměstnání
• zaměstnání, koncovky –er/-or a –
ist, pracoviště
popovídá o svých plánech do
budoucna
pochopí článek o zaměstnání
• going to, will, should/shouldn´t
mladých lidí
pokusí se předpovědět budoucnost
chápe novinovému článku o životě
mladých lidí
na základě poslechu doplní
vynechaná slova v textu písně
chápe rozhovoru mladých lidí,
poradí co dělat
napíše dopis obsahující žádost o
práci
70
8
8
8
Žák
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Žák:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
s vizuální oporou rozumí popisu
osoby
chápe populárně-naučnému textu
pojednávající o volném čase
mladých lidí ve Velké Británii
chápe rozhovoru mladých lidí o
jejich volném čase
chápe
čtenému,
populárněnaučnému textu o módě, módních
trendech a vzhledu mladých lidí
popíše osobnost známého člověka
popíše vzhled jiné osoby
vyjádří, co se mu líbí a co nelíbí
vyměňuje si názory s kamarádem o
povaze lidí
napíše svůj osobní profil do
internetové „chatroom“
• vzhled a charakter osoby, koníčky
a zájmy
• přídavná jména,
• negativní předpony, modifikační
příslovce, přítomný čas prostý vs
přítomný čas průběhový, sloveso +
infinitiv/gerundium
8
Tematické
okruhy,
komunikativní
8
chápe čtené zprávě ze sportovního situace a jazykové funkce
• sport, volný čas
utkání
chápe textu o historii a popisu
sportovní události ve slyšené i
• minulý čas prostý vs minulý čas
čtené formě
průběhový
chápe čtenému i slyšenému
rozhovoru mladých lidí o jejich
aktivitách v uplynulých dnech
vyplní dotazník o svém vztahu k
sportu
s vizuální oporou pojmenuje běžné
sporty
zeptá se na detailní informace ze
slyšeného textu o historii jednoho
závodu
stručně popíše sportovní událost
pomocí slovní nápovědy formuluje
otázky pro interview se sportovcem
vede
interview
se
sportovcem/sportovkyní
povídá si s kamarádem o tom, co
dělali v uplynulých dnech
71
•
•
Žák:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Žák:
•
•
•
•
•
ústně stručně referuje o minulé
události
napíše článek do časopisu o
slavném sportovci
chápe popisu města či venkova
• město a venkov, předložky
pohybu, složená slova
podle instrukcí najde cíl své cesty
chápe popisu turisticky zajímavého
• počitatelná
a
nepočitatelná
místa na letáku
podstatná jména, členy, neurčitá
rozliší ve větě, zda jde o
zájmena, vyjádření množství
generalizující informaci nebo ne
s vizuální oporou popíše prostředí
venkova nebo města
vysvětlí směr cesty a zeptá se na
něj
popíše vzhled ideální města či
venkova
vyjmenuje výhody a nevýhody
bydlení ve městě či na venkově a
vyjádří se k nim
zeptá se jiné osoby na způsob a
místo jejího bydlení a na podobné
otázky odpoví
vede rozhovor nad plánkem města
vyměňuje
si
s kamarádem
informace o způsobech jejich
bydlení
vytvoří leták, ve kterém informuje
o turisticky zajímavém místě
pomocí nápovědy identifikuje
• filmové žánry, přídavná jména
filmové žánry
popisující film, typy TV programů,
chápe v slyšeném textu o jakém
filmovém žánru se mluví
• přídavná jména zakončena
chápe
krátké
biografii
• na –ed a –ing, 2. a 3. stupeň
herce/herečky
přídavných jmen, srovnávání
vystihne hlavní body ve čteném i
slyšeném populárně-naučném textu
o historii jednoho filmu a jeho
hlavní postavy
chápe obsahu a vystihne hlavní
body podrobného životopisu slavné
72
8
8
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Žák:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
osobnosti
chápe obsahu výtahu z filmu
stručně vyjádří svůj názor na
shlédnutý film
porovná dva filmy
uvede důvod, proč nemůže něco
udělat nebo někam jít
vystihne hlavní myšlenky a hlavní
body filmu
vyměňuje si s kamarádem své
názory na film
koupí si lístky do kina osobně i po
telefonu
požádá o zopakování informace,
pokud ji nepostihne
vytvoří písemný výtah obsahu
filmu, který se mu líbil
vizuální oporou rozliší a pojmenuje
druhy obchodů
z rozhovoru rodilých mluvčích
pozná, v jakém obchodě se nachází
chápe informaci z výletu
vystihne hlavní body čteného,
populárně naučného textu o
příležitostech, kdy si lidé ve Velké
Británii dávají dárky
vystihne hlavní body slyšeného
rozhovoru
uvede,
do
jakých
obchodů
rád/nerad chodí
vyhledá
konkrétní
informaci
v populárně-naučném
textu
o
významných budovách
ústně popíše významnou budovu
diskutuje s kamarádem, jaký dárek
koupit svému blízkému
vyměňuje
si
informace
s vrstevníkem o příležitostech, kdy
si v rodině dávají dárky
koupí v obchodě dárek pro blízké
napíše neformální děkovný dopis
• nakupování,
peníze,
zvláštní
příležitosti, budovy, v obchodě
• předpřítomný čas, minulý čas vs
předpřítomný čas,
• otázka „Jak dlouho?“
73
8
ANGLICKÝ JAZYK 3. ROČ. 4 HOD. TÝDNĚ / 128 HODINY ROČNĚ
Žák:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Žák:
•
•
•
•
•
pojmenuje elektronické přístroje a
• elektronické přístroje, místa
přiřadí k nim jejich funkci
chápe smyslu rozhovoru dvou lidí
• frázová
slovesa,
vyjádření
ztracených v přírodě o tom, jak
budoucího děje, nulový člen,
zamýšlí řešit svou situaci
vyjádření „snad“, „možná“
vystihne
obsah
jednotlivých
odstavců populárně naučného textu
o využití mobilu
chápe hlavní myšlence slyšeného
textu o způsobu používání mobilu
vystihne
hlavní
myšlenku
v krátkém naučném textu o
detektoru lži
rozumí obsahu krátkého textu o
pravděpodobnosti stavu věcí
stručně vyjádří, co zamýšlí dělat
v dané situaci či v nadcházejících
chvílích
vyhledá ve čteném, populárněnaučném textu o technologii
konkrétní informace
vyjádří svůj názor na užitečnost
technologie
domluví si schůzku s kamarádem
napíše formální dopis – stížnost na
funkčnost zakoupeného výrobku
rozliší a pojmenuje různé druhy
vzájemných pozdravů lidí
chápe slyšenému textu o chování
lidí v různých zemích
chápe
čtenému,
populárněnaučnému textu o stolování
v jiných zemích
pochopí hlavní myšlenku naučného
textu o pověrách
vystihne hlavní body populárněnaučného textu o neobvyklých
Tematické
okruhy,
komunikativní
• cestování,
sociální
aktivity,
pozvání
• frázová slovesa, slovesa „muset“,
„nesmět“,
• „nemuset“, podmínkové
• věty – 1. kondicionál
74
12
12
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Žák:
•
•
•
•
•
svátcích a jejich oslavách
chápe obsahu slyšeného rozhovoru
– pozvání na večírek
odpovídá
na
dotazy
k jeho
způsobům zdravení a vítání se
s jinými lidmi
pomocí slovní nápovědy popíše
ústně i písemně způsoby stolování a
chování se na návštěvě v ČR
vyhledá
konkrétní
informace
v populárně-naučném
textu
o
rodinných oslavách Dne díkuvzdání
v USA
vypráví o neobvyklých svátcích a
jejich oslavách
zformuluje pozvání na společný
večer
vede rozhovor s kamarádem o tom,
co bude dělat, když nastane běžná,
ale nepříjemná situace
ústně pozve kamaráda na večírek a
domluví s ním některé detaily
programu
v rozhovoru přijme nebo odmítne
pozvání na večírek
napíše krátký dopis kamarádovi, ve
kterém ho pozve na oslavu
narozenin, přijme pozvání na
večírek, sdělí důvody, proč musí
odmítnout jeho pozvání na večírek
s vizuální oporou pojmenuje hlavní
globální problémy
chápe hlavnímu tématu krátkého
projevu v rozhlasu
chápe slyšenému i čtenému
krátkému textu nebo větám
navrhující
řešení
globálních
problémů
vystihne hlavní body naučného
textu o přírodní katastrofě
pojmenuje hlavní problémy v ČR
Tematické
okruhy,
komunikativní
• globální problémy, rady
• přípony podstatných jmen
• 2. kondicionál, vyjádření „Kdyby
tak“
75
12
•
•
•
•
•
•
•
Žák:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
vyplní environmentální kvíz
navrhne, jak by šlo zlepšit životní
prostředí v jeho okolí
vyjádří své přání změnit současný
stav či situaci
poradí
kamarádovi,
jak
se
v nenadále situaci zachovat
vyměňuje si s kamarádem názory,
co by dělali za jistých podmínek či
situace
zeptá se na radu, co dělat ve
svízelné situaci a diskutuje o jejich
možných následcích
sdělí své názory k jednomu
z globálních problémů ve slohové
práci
• zločin a zločinci, extrémy,
pojmenuje běžné zločiny a projevy
výpověď o zločinu
vandalismu s vizuální oporou
pochopí, o jakém zločinu se
v rozhovoru lidí baví
• tvorba podstatných jmen pomocí
chápe krátkému čtenému textu o
přípon, hovorové výrazy
neobvyklých zločinech
chápe hlavním bodům životopisu o
autorovi
Sherlocka
Holmese;
vyhledá v něm konkrétní informace
pochopí hlavní myšlenku populární
zprávy o neobvyklém trestním činu
a vyhledá v ní konkrétní informace
gramaticky správně formuluje sled
událostí a jeho činností během dne
vyjádří svůj názor na detektivky
reprodukuje něčí sdělení
vyhledá konkrétní informace ve
čteném nebo slyšeném textu či
rozhovoru o trestním činu
vyměňuje si s kamarádem své
názory na počítačové viry a jejich
tvůrce
nahlásí na policejní stanici krádež
vypovídá na policejní stanici
76
12
•
•
Žák:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Žák:
•
•
•
sdělí sled událostí v písemném
vyprávění
převypráví příběh s pomocí
poznámek
pojmenuje žánr literatury nebo druh
• publikace, knihy a texty, fikce,
publikace podle stručného popisu
oddělení v knihkupectví
chápe slyšeným dotazníkovým
otázkám
• trpný rod v přítomném čase, trpný
ve slyšeném popisu nácviku
rod v ostatních časech
divadelní hry rozpozná, o jakou hru
jde
chápe obsahu krátkého naučného
textu o výjimečných typech textu
pochopí hlavní myšlenku a hlavní
body textu slyšené a čtené písně
vyhledá konkrétní údaje v čteném
životopise W. Shakespeara
stručně charakterizuje známého
českého spisovatele a jeho tvorbu
nahradí v textu vybraná slova
vhodnými synonymy
vyhledá v textu hovorové výrazy a
vysvětlí je běžnými slovy
vyhledá
detailní
informace
v recenzi knihy
simuluje interview se známým
spisovatelem
simuluje rozhovor s textařem písně
zamluví si v knihkupectví knížku, o
kterou má zájem a zjistí detaily
vyzvednutí
napíše recenzi knihy, kterou přečetl
a která se mu líbila
12
popíše oblečení
• móda
použije
přítomné
časy
pro
vyjádření
přítomnosti
a
• srovnání přítomných časů, slovní
budoucnosti
spojení
pohovoří o odlišnostech mezi
• pravidla pro tvoření přídavných
12
77
•
•
•
•
Žák:
•
•
•
•
•
•
•
Žák:
•
•
•
•
•
•
Žák:
•
•
•
•
•
•
•
•
národnostmi
správně používá „verb patterns“
čte s porozuměním
popíše někomu osoby na fotografii
napíše dopis ve kterém se představí
použitelný pro výměnnou stáž
jmen
popíše pocity
• pocity
za použití různých slovesných časů
popíše svoje vzpomínky
• srovnání přítomný čas prostý,
povypráví o významu důležitých
minulý, předpřítomný, sloveso
dnů
used to
pohovoří o věcech, které byly
pravdivé v minulosti, ale nyní již
nejsou
reaguje na vyprávěné příběhy ¨
napíše jednoduchý příběh, historku
Tematické
okruhy,
komunikativní
popovídá o zaměstnání a práci
• zaměstnání, pracovní prostředí,
za použití vztažných vět popíše
pracovní aktivity
osobu, věc nebo místo
popovídá si o přednostech a
• vztažné věty
záporech práce v zahraničí
správně používá vztažné věty
napíše dopis, ve kterém žádá o
práci
popíše místo, cestu, věc, osobu,
činnost, událost, zkušenost apod.
popíše a představí sebe i druhé
poskytne
nekomplikované
informace a s omezenou přesností
složitější informace,
uvede podrobnosti
porovná různé alternativy
shrne informace
rozvine argumentaci
vyjádří myšlenky, přesvědčení,
pocity, sny, naděje apod.
• ústní projev žáka se vztahuje ke
konkrétním, známým a běžným
tématům a ke každodenním a
snadno předvídatelným situacím.
• tematické okruhy, komunikativní
• témata a situace se týkají oblasti
osobní (rodina, přátelé, život ve
městě/na
venkově
apod.),
osobnostní (koníčky, zájmy apod.),
veřejné
(doprava,
služby,
společenské
události
apod.),
78
12
12
32
•
•
•
•
•
•
vzdělávací (škola, výuka apod.),
společenské (kultura, sport, životní
prostředí, média apod.) a pracovní
(běžné profese, běžné vybavení
pracoviště apod.).
vyjádří názor např. na pořad,
událost
postihne dostatečně přesně podstatu
myšlenky nebo problému
vyjádří
souhlas/nesouhlas
s
jednáním apod.
vysvětlí své názory, reakce, plány a
jednání a stručně je zdůvodnit
vysvětlí a zdůrazní, co považuje za
důležité
vysvětlí, proč něco představuje
problém
79
ANGLICKÝ JAZYK 4. ROČ. 3 HOD. TÝDNĚ / 96 HODINY ROČNĚ
Žák:
•
•
•
•
•
•
•
Žák:
•
•
•
•
•
•
•
Žák:
•
•
•
•
•
hovoří o částech těla a zraněních
• lidské tělo, části těla
správně používá minulý čas prostý
a předminulý čas
• přítomný čas a předpřítomný čas,
chápe a reaguje na článek o obezitě
vyjádření času, předpřítomný čas
a dietě
průběhový
správně užívá předpřítomný čas
průběhový
chápe novinovému článku o tom,
jak zdokonalit svoji paměť
pohovoří o nemocech, symptomech
a léčbě
napíše dopis o novinkách
hovoří o počítačích a programování
• could, may (not), might (not), will,
první podmínková věta. going to,
přemýšlí
o
budoucnosti
a
will, přítomný čas průběhový,
prognózách
slovesa +infinitiv, věty pro
chápe článku o politice a životním
budoucí čas s when
prostředí
8
8
povypráví o činech do budoucna a
kdy se stanou
na základě přečteného, rozumí
vědeckým
předpovědím
budoucnosti
navrhuje a souhlasí s plány na
víkend
napíše esej vyjadřující názor pro a
proti nějakému výroku
Tematické
okruhy,
komunikativní
na základě slyšeného rozhodne, kdo situace a jazykové funkce
spáchal trestný čin
• dům, byt
převede věty z činného rodu do
trpného a naopak
• přímá řeč, say a tell, slovesa must
povypráví o nějaké báji
have, might have, can´t have,
slovesa se !
porozumí přečtenému textu o
případu z trestní síně
vede rozhovor, vyjednává a dělá
kompromisy
80
8
•
Žák:
•
•
•
•
•
•
Žák:
•
•
•
•
•
•
•
•
Žák:
•
•
•
•
•
•
•
dopisem si něco zamluví
povypráví o schůzkách a vztazích
• přátelství, vyjádření času, frázová
slovesa
dělá kompromisy
chápe přečtené básni
• stupňování přídavných jmen, less a
povypráví o fiktivní situaci a věci,
least, druhý kondicionál I wish…,
které by chtěl změnit
If only …, I´d rather …, tázací
chápe internetovému článku o
doplňky, in, at, on s vyjádřením
internetových vztazích
času
představí se někomu a získá co
nejvíce informací o něm
reaguje na zvací dopis
povypráví o cestování
• cestování a turistika
určí a užívá odlišné formy trpného
rodu
• trpný rod, neurčitá zájmena –
chápe novinovému článku o
some-, any-, no-, nepřímé otázky
změnách
prázdninových zvyků
používá správně zájmena
chápe popisu dovolené
zdvořile se zeptá na různé
informace
napíše dopis o katastrofální
dovolené
pohovoří o penězích
• peníze a finance, nakupování
správně používá vazbu „have
something done“
• to have something done, zvratná
diskutuje na téma „reklama ve
zájmena,
třetí
kondicionál,
škole“
nepřímé otázky
vypráví
o
fiktivní
události
v minulosti a jejích důsledcích
chápe novinovému článku o
milionáři
udává důvody k tvrzení
napíše dopis do firmy a požádá o
další informace
81
8
8
8
Žák:
•
•
•
•
•
Žák:
•
•
•
•
•
Žák:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Tematické
okruhy,
komunikativní
hovoří o různých druzích umění, situace a jazykové funkce
které má rád a které nikoliv
• umění a herci
používá přechodníkové vazby
používá
různé
členy
před
• přechodníkové věty, all, each,
podstatnými jmény
every, few, little,…, so a such,
chápe a reaguje na článek
z časopisu o dvou umělcích
napíše esej pojednávající o
hypotetických otázkách
zná odbornou terminologii a
aktivně ji umí použít
souvisle
pohovoří
o
svém
studovaném oboru
pracuje s odbornými texty z oboru
elektrotechnika
vyjádří svůj názor na problémy
týkající
se
oboru
elektrotechnického
napíše práci o své odborné praxi
zjistí, předá, ověří si a potvrdí
nekomplikované informace
popíše a zhodnotí obrázek, srovná
ho s jiným
udělí podrobné orientační pokyny a
požádá o ně
zahájí,
udržuje
a
ukončuje
jednoduchý rozhovor a do určité
míry se chopí v rozhovoru
iniciativy
vyzve partnera v komunikaci, aby
vyjádřil svůj názor
stručně komentuje a posuzuje názor
reaguje na vyjádřené pocity
diskutuje o problému (např.
vysvětlí problém, navrhuje řešení
problému)
rozvine argumentaci
shrne, kam diskuse dospěla
• odborná
terminologie
oboru
elektrotechnika.
• tematické okruhy, komunikativní
• elektroinstalace, měřící zařízení a
bezpečnost práce na elektrických
zařízeních
Tematické
okruhy,
komunikativní
• interakce žáka a partnera v
komunikaci se vztahuje ke
konkrétním a běžným tématům a
ke
každodenním
a
snadno
předvídatelným situacím, které
mohou nastat např. při interakci s
cizincem/rodilým
mluvčím
v
České republice, při cestování do
zahraničí nebo během pobytu v
zahraničí (ubytování, nakupování,
jednání s úřady apod.).
82
8
8
32
•
•
•
•
•
•
srovná, posoudí a diskutuje
alternativní řešení problému (např.
kam se má jít/co se má dělat)
zodpoví běžné dotazy
zodpoví
otázky
týkající
se
podrobností
zopakuje část toho, co partner v
komunikaci řekl, aby se ujistil, že si
vzájemně rozumí
požádá o zopakování, objasnění
nebo rozvedení toho, co bylo právě
řečeno
požádá o ujištění, že výraz, který
užil, je správný
83
DĚJEPIS
Název školy:
Elektrotechnika
Forma vzdělání:
denní
Celkový počet vyučovacích hodin za studium:
96
Platnost:
od 1. 9. 2009 pro 1. ročník
Cíl předmětu
Úkolem výuky dějepisu je vytvářet a kultivovat historické vědomí a spolu s dalšími obory
přispívat k celkovému začleňování žáků do společnosti.
Podstata dějepisného vyučování spočívá v pochopení vztahů, vazeb, souvislostí a procesů,
které svým jednáním lidé vyvolávají a které je svými důsledky zpětně ovlivňují, jsou
opakovatelné a vedou tak, při správném pochopení, k hlubšímu poznání minulosti i
k porozumění současnosti.
Toho nelze docílit bez osvojení vybraných faktů ( ve smyslu informací a argumentů ). Jejich
výběr koresponduje s požadavkem, aby žáci prokázali schopnost porozumět i pojmům,
s nimiž se běžně setkávají ( např. v médiích ).
Dějepis integruje znalosti z různých vyučovacích předmětů, protože obsahuje i základní
poznatky např. z dějin vědy, techniky, umění či politologie. Dějepisné učivo tvoří systémový
výběr, přičemž národní dějiny jsou prezentovány v souvislostech evropských a světových
dějin, v rámci tematických celků při zachování chronologického postupu.
Výukové strategie




Hromadná výuka
Skupinová výuka
Techniky samostatného učení a práce
Týmová práce
Pojetí výuky
Rozpracování učiva do celků, volba forem a metod, jsou provedeny se zřetelem na cíle
stanovené školním vzdělávacím programem, zvláště pak na požadavek rozvíjet
84
metakognitivní znalosti žáků. Důraz je položen na dějiny 19. a 20. století i proto, že v nich je
možné najít počátky jevů dneška a toto učivo je součástí požadavků na volitelný maturitní
předmět ve společné části maturity- občanský základ.
Při realizaci budou uplatňovány různorodé metody a formy činností s ohledem na vymezené
cíle: např. klasický výklad, vstřícné učení, samostatná práce žáků s textem ( verbálním,
ikonickým ), práce s atlasem, zisk informací z kombinovaného materiálu, shromažďování a
třídění informací, referáty, diskuse o problematice, skupinová práce, práce na projektu.
Hodnocení výsledků
Vychází z klasifikačního řádu a zahrnuje individuální přístup. Známkou s ústním vysvětlením
je hodnocena především schopnost použít naučená fakta, vysvětlit pojmy, práce s mapou,
s textem, písemné testové úkoly a podíl na práci týmu.
Žák umí:

vhodně se prezentovat při diskusích na historické téma

účastnit se vědomostních aktivit

užívat literární prameny a mapy

vyřizovat požadavky v knihovnách a archivech
Žák je schopen:
 provést sebehodnocení
 uvědomit si své přednosti i nedostatky
 stanovit si cíle a priority
 přijímat radu a kritiku
 adekvátně na kritiku reagovat
Žák umí:

pracovat samostatně i v týmu
Kompetence k pracovnímu uplatnění
Žák umí:
85

orientovat se na pracovním trhu v souvislostech regionálních dějin

získat reálnou představu o prostředí, platových a dalších podmínkách v oboru a jeho
vývoji
Občan v demokratické společnosti – realizace průřezového tématu se provádí v tematickém
celku novověk.
Informačně komunikační technoologie- realizace se provádí průběžně za použití IKT při
vyhledávání informací pomocí PC k dané tematice.
Předmět dějepis se podílí především na výchově k demokratickému občanství, spoluvytváří
hodnotový systém žáků, učí uznávat a chránit hodnoty kulturní, historické i hodnoty neživé
přírody, rozvíjí komunikační dovednosti, formuje kritické postoje ke skutečnostem,
spoluvytváří schopnost porozumět jinému stanovisku, argumentovat, hledat východiska.
Získané znalosti použije také v jiných předmětech- především v občanské nauce a v jazyce
českém, ale i v odborných předmětech.
86
DĚJEPIS – 1. ROČNÍK
2 HOD. TÝDNĚ / 64 HOD. ROČNĚ
Žák:
•
Žák:
•
•
Žák:
•
•
•
•
•
•
•
•
Učivo
Hod
3
Úvod do studia dějepisu
objasní smysl poznávání minulosti a
• význam
výuky
dějepisu,
její interpretace
poznávání dějin
• problematičnost periodizace dějin
12
Starověk
• starověké
civilizace,
jejich
uvede příklady kulturního přínosu
dědictví
starověkých civilizací, judaismu a
• antické zásady evropských dějin,
raného křesťanství
stát a jeho formy
popíše typy států
• kultura, judaismus a křesťanství
16
Středověk
• charakter středověké společnosti
• raně středověké státy v Evropě
• Byzanc, Arabové, islám
• vznik ,,národních států“
• počátky českého státu
• románská kultura
• papežství a císařství
• český
stát
za
posledních
Přemyslovců
• český stát za vlády Lucemburků
• gotická kultura
• města, kolonizace
• český stát a husitství
charakterizuje obecně středověk
vysvětlí hlavní změny raného
středověku
vyloží civilizační a kulturní
odlišnosti
objasní přínos christianizace pro
vznik států
popíše počátky a rozvoj české
státnosti
ve
středoevropském
kontextu
prokáže základní geografickou
orientaci
charakterizuje umění románské a
gotické, ideály rytířství
vyloží
program
husitství
v souvislosti s krizí ve středověké
společnosti
87
Žák:
•
•
•
•
Žák:
•
•
•
•
•
•
•
objasní nerovnoměrnost vývoje
v Evropě i různost politických
systémů, vyloží příslušné pojmy
popíše
habsburskou
celoevropskou politiku
popíše změny ve vědě, filosofii,
hospodářství a společnosti na
počátku novověku
charakterizuje umění renesance a
baroka
na příkladech doloží vznik
občanské společnosti
objasní
proces
formování
novodobého českého národa
popíše česko-německé vztahy
objasní způsob vzniku národních
států v Německu a Itálii
vysvětlí
proces
modernizace
společnosti, negativní dopady
doloží
industrializaci
na
příkladech novinek studovaného
oboru
popíše proměny každodenního
života a umění 19. století
Raný novověk ( 16.-18.stol.)
16
• humanismus a renesance
• objevné plavby a jejich
důsledky
• český stát v době poděbradské
a jagellonské
• středoevropské
habsburské
soustátí
• reformace a protireformace
• války v Evropě
• absolutismus
a
parlamentarismus
• baroko, rekatolizace
• 17.
stol.-,,velké“
století,
osvícenství
• osvícenský
absolutismus,
reformy
Novověk ( 19.- počátek 20. stol. )
17
• Vznik a rozvoj novodobé
občanské společnosti
• občanské revoluce- americká,
francouzská
• napoleonská Francie a Evropa
• klasicismus a empír
• české národní obrození
• revoluční
rok
1848/1849
v Evropě a u nás
• rakousko-uherský dualismus a
jeho důsledky
• liberalismus, nacionalismus,
socialismus
• sjednocení Německa a Itálie
• občanská válka v USA
• průmyslová
a
technická
revoluce
• urbanizace,
demografie,
společnost
• věda a kultura na přelomu 19.
a 20. století
88
DĚJEPIS – 2. ROČNÍK
1 HOD. TÝDNĚ / 32 HOD. ROČNĚ
Žák:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
vysvětlení
dělení
světa
v souvislosti s koloniální expanzí
mocností a jejich rozpory
objasní
s využitím
znalostí
studovaného oboru vztah mezi
stupněm rozvoje vědy a techniky a
ničivou silou války
posoudí
první
čs.
odboj
v souvislosti se vznikem republiky
odliší státy demokratické a státy
s totalitními autoritativními režimy
popíše projevy hospod. krize a
posoudí dopady
zná válčící strany ve druhé světové
válce, orientuje se ve vývoji války
prokáže základní zeměpisnou
orientaci
vysvětlí pojmy jako diaspora,
pogrom, ghetto, šoa, konečné
řešení
kriticky posoudí důsledky války a
poválečného uspořádání
popíše projevy a důsledky studené
války
popíše rozpad ČSFR a jeho příčiny
Učivo
Hod
Bipolární svět v období světových 26
válek ( Novověk )
• vztahy mezi velmocemi, boj o
rozdělení světa
• první světová válka, válčící strany,
boje
• Češi za války, první odboj
• převrat v Rusku
• bilance světové války
• poválečné uspořádání světa a
Evropy
• vznik a vývoj ČSR ve 20. letech
• vývoj v sovětském Rusku a v SSSR
• fašismus, nacismus
• světová hospodářská krize
• zhoršování mezinárodních vztahů
ve 30. letech
• kultura a umění v meziválečném
období
• druhá světová válka, strany, cíle,
průběh
• život v protektorátu, druhý čs.
odboj
• válečné zločiny, holocaust
• ukončení války, porážka mocností
Osy
• bilance, důsledky
• poválečné uspořádání Evropy
• poválečné Československo a jeho
vývoj
• studená válka
• třetí svět a dekolonizace
• reformní
snahy,
normalizace
v ČSSR
• rozpad sovětského bloku- konec
bipolarity Východ-Západ
89
Žák:
•
•
•
•
•
uvede příklady ohnisek konfliktů
popíše
situaci
v rozvojových
zemích
uvede příklady negativních dopadů
na přírodu, pokusy o řešení
demonstruje na příkladech rozvoj
technologií (znalosti oboru)
posoudí argumenty pro a proti
evropské integraci
Globální problémy lidstva
6
• otázky války a míru
• tzv. Třetí svět
• ekologické
problémy,
využití
zdrojů surovin
• environmentální výchova
• populační problém, otázky výživy a
hladu
• rozvoj vědy, vzdělanosti, techniky
a technologií
• integrace - EU
90
NÁZEV VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU: OBČANSKÁ NAUKA
Název školy:
Elektrotechnika
denní
96
Platnost:
od 1. 9. 2009 pro 2.3.4. ročník
Obecný cíl
Předmět seznamuje žáka se společenskými, politickými a kulturními aspekty současného
života a s psychologickými, etickými a právními souvislostmi mezilidských vztahů. Žák má
být směřován k tomu, aby dokázal získané znalosti a dovednosti z těchto oblastí využít
v praktickém životě, jednal odpovědně a aktivně ve vlastním zájmu a zájmu celé společnosti.
Aktivně se vyrovnávat se změnami každodenní praxe. Měl by také porozumět důležitým
pojmům, se kterými se běžně setkává v diskusích nad problémy současné společnosti,
zejména ve sdělovacích prostředcích.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
předmět v pěti okruzích zahrnuje učivo spadající do několika společenskovědních
disciplín
zahrnuta je zde i problematika náročných životních situací a prevence duševních
poruch, včetně zásad úspěšné mezilidské komunikace
okruh člověk v lidské společnosti vede žáka k schopnosti porozumět sobě jako
účastníku sociálních vztahů a členu společenských skupin, zejména manželství a
rodiny (včetně znalosti právní úpravy těchto vztahů)
obsažena je rovněž tématika sociálně patologických jevů a problémů spjatých
s procesem globalizace
člověk je dále představen jako tvůrce a nositel materiální a duchovní kultury včetně
její náboženské dimenze
okruh člověk jako občan seznamuje žáka s tématikou státu, významem českých
státních svátků a státních symbolů, ale také s fungováním demokratického politického
systému ČR a možnostmi participace občanů na něm
žák si má rovněž uvědomit význam ochrany lidských práv a poznat nejdůležitější
právní předpisy i organizace na jejich ochranu
další okruh člověk a právo poskytuje žáku orientaci v právním systému ČR
ve čtvrtém okruhu se žák seznámí s integrací ČR do EU, mezinárodními smlouvami a
globálními problémy soudobého světa
91
•
•
•
v rámci posledního okruhu žák poznává základní filosofické problémy a jejich řešení
v rámci různých filosofických škol od antiky do současnosti
vedle vědomostí a dovedností získaných v předmětech ekonomika (základní pojmy,
zákonitosti a souvislosti) a dějepis (historické souvislosti) využívá výuka výsledků
vzdělávání v oblasti ochrany životního prostředí (globální problémy)
etika má za cíl seznámit žáka s problematikou dějinně a kulturně podmíněného
hodnocení světa v pojmech dobro a zlo, svědomí a lidská důstojnost
Pojetí výuky
Předmět občanská nauka má výchovný charakter, není tedy předmětem naukovým. Obecným
cílem předmětu je přispět k přípravě žáků na soukromý a občanský život v demokratické
společnosti a pomoci jim porozumět složitému světu. Občanská nauka má žáky vést k osobní
odpovědnosti a ke kritickému myšlení jako základu pro uvážlivé jednání v životě.
Vzhledem k charakteru učiva využívá vyučující jak frontální výuku, tak práci ve
Uplatňuje se i forma diskuse a vzájemného vzdělávání žáků formou žákovské
řešených problémů. Aktivní účastí ve výuce si žák upevňuje osvojené učivo,
vědomosti a rozvíjí dovednosti. Předmět využívá i sociálně psychologických
napomáhají především udržovat a rozvíjet příznivé třídní klima.
skupinách.
prezentace
prohlubuje
her, které
Hodnocení výsledků
Zahrnuje individuální přístup, kolektivní hodnocení i sebehodnocení. Vychází z platného
klasifikačního řádu, společně se slovním hodnocení využívá klasifikační stupnici. Do
hodnocení se zahrnuje i kvalita písemného zpracování probraných témat.
Výuka předmětu podporuje schopnost sebereflexe, kolektivní spolupráce a udržování
zdravých mezilidských vztahů. Přispívá k rozvoji komunikačních dovedností, využívání
informačních prostředků a komunikačních technologií a kritickému posuzování informací.
Předmět učí žáka využívat nabytých vědomostí a dovedností při řešení problémů, které se
v jeho okolí vyskytnou. Projektová a problémová výuka umožní hledat fakta, souvislosti a
získává poznatky v rámci průřezových témat. Realizována jsou průřezová témata Člověk a
životní prostředí (globální problémy), Člověk a svět práce (vzdělání a pracovní zařazení jako
významný činitel společenského postavení člověka), Občan v demokratické společnosti
(okruhy věnované politologii a právu, etické problémy jako součást okruhu filosofie).
Cíl předmětu
V předmětu občanská nauka žák získá potřebné vědomosti o soudobém světě. Obsahový
okruh poskytuje komplex vědomostí vztahující se k celému odvětví i ke konkrétnímu
zaměření oboru. Rozvíjí ekonomické myšlení, odborné vyjadřování a je podstatnou částí
odborné kvalifikace absolventů.
92
Žák:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
dovede popsat evoluci, vlohy, tělesnou a duševní stránku osobnosti, objasní etapy
života, charakterizuje generační vztahy a životní krize
vysvětlí pojem ekonomie a majetek
objasní k čemu slouží stát a jak státy vznikly
uvede příklady forem státu a politických režimů
vysvětlí co je to demokracie a jakým způsobem lze zachovat demokratické
rozhodování v právním státě
popíše jakým způsobem právo slouží ve společnosti
vysvětlí, kdy je člověk způsobilý k právním úkonům a má trestní odpovědnost
dovede hájit své spotřebitelské zájmy (podání reklamace)
popíše začlenění ČR v soudobém světě
objasní co znamená slovo světová velmoc
popíše konflikty a chování při komunikaci
seznámí spolužáky se zásadami slušného chování
upozorní na zdraví životní styl, nebezpečné závislosti, sebepoškozování
vysvětlí pojem mezinárodní smlouva a začlenění ČR do mezinárodních struktur
vysvětlí, jaké otázky řeší filozofie
popíše nejzákladnější náboženské směry
vysvětlí jaká stanoviska zastávali monisté, materialisté a idealisté a proč je pravda
považována za cíl poznání
uvede příklady smyslu života a rozvede otázku lidského štěstí lásky a smrti
vysvětlí termín získávání majetku a funkci rodiny
charakterizuje politický systém v ČR, smysl ústavy a parlamentu
uvede pravomoci vlády a prezidenta republiky
popíše úkol justice
objasní co znamená slovo politika a ideologie
vysvětlí proč jsou politické strany důležité a proč pomocí voleb je možné uplatňovat
princip suverenity lidu
vysvětlí co znamená pojem svoboda,rovnoprávnost, životní úroveň a sociální vrstvy
vyjmenuje základní práva a svobody v osobní sféře
uvede příklady etnických a národnostních menšin
žák se orientuje v počátcích a dějinách filozofie
vysvětlí pojem scholastika a návaznost křesťanské filozofie na antickou
charakterizuje pojem humanismu
se orientuje v seskupení lidí spojených určitými vazbami
dokáže postihnout rozdíly mezi termíny migrace a emigrace
popíše různé vrstevnické skupiny související s věkem
charakterizuje pojem kultura a základní rozdíly
uvede vztah mezi vědou a praxí
objasní slovo rodina a pokusí se vysvětlit sociální politiku státu
orientuje se ve slovech občan, cizinec, občanská práva, identita, občanské povinnosti
93
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
dokáže objasnit pojem pospolitost
dokáže uvést některá práva a svobody, chránící zájmy osob
vysvětlí pojem manželství a z něj vyplývajících povinností
objasní pojmy zaměstnanec a zaměstnavatel
popíše co je zločin a co trest, práci policie a soudů
charakterizuje OSN, vznik a úkoly
popíše co je globalizace
objasní vztah mezi přírodou a kulturou
vyjmenuje největší ekologické problémy týkající se globálního světa
dovede vysvětlit význam slova víra náboženství a ateizmus
Předmět Občanská nauka připravuje žáka k tomu, aby dokázal aplikovat získané vědomosti.
Žák zná:
• etapy lidského života a generační vztahy
• co je majetek a jeho nabývání
• principy vzniku státu a demokracie
• pravidla slušného chování
• mezilidské vztahy a řešení konfliktů
• nebezpečí závislostí
• hospodaření rodiny jako základní ekonomické jednotky
• pojem občan, občanství
• problematiku etnických a národnostních menšin
• uspořádání Evropy a postavení ČR v jejich strukturách
• pojem migrace a emigrace
• ekologické problémy, globální oteplování
• problémy globalizace světa
Výuka směřuje k tomu, aby žák získal odpovědný vztah k materiálním hodnotám a snažil se
je vytvářet a rozvíjet k dobru společnosti. Je vychováván k odpovědnému přístupu
k životnímu prostředí, veden k úsilí o jeho zachování pro příští generace.
Výukové strategie
• týmová práce
94
Hodnocení probíhají v rovině motivační, informativní a výchovné. Základem pro hodnocení
je průběžná klasifikace. Je třeba zohledňovat žáky se speciálními poruchami učení.
Klasifikace probíhá formou ústního zkoušení a písemného ověřování pomocí didaktických
testů.
Vzdělání směřuje k tomu, aby žák:
• srozumitelně a souvisle se vyjadřoval, formuloval myšlenky a aktivně se účastnil
diskuse
• obhajoval a prezentoval své stanovisko a názory na konkrétní problémy
• posoudil názory druhých a odborně na ně reagoval
• vhodně a přiměřeně komunikoval v běžných profesních situacích
• využíval prostředky komunikačních a informačních technologií
Žák je připraven:
• kriticky hodnotit své osobní možnosti
• uvědomit si své vlastní přednosti i nedostatky
• pracovat v kolektivu a využívat ke svému učení znalostí a zkušeností jiných lidí
• kriticky hodnotit výsledky své práce a pomáhat druhým
• aktivně se zúčastnit diskusí a obhajovat své názory a postoje
• dále se vzdělávat
• přijímat a plnit zadané úkoly
• nést odpovědnost za své chování a jednání
Kompetence k učení:
Žák:
•
•
•
vybírá a využívá pro efektivní učení vhodné způsoby, metody a strategie, plánuje,
organizuje a řídí vlastní učení, projevuje ochotu věnovat se dalšímu studiu a
celoživotnímu učení
vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace
je efektivně využívá v procesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém životě
operuje s obecně užívanými termíny, uvádí věci do souvislostí, propojuje do širších
celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho si vytváří
komplexnější pohled na přírodní, společenské a kulturní jevy
95
•
•
samostatně pozoruje a experimentuje, získané výsledky porovnává, kriticky posuzuje a
vyvozuje z nich závěry pro využití v budoucnosti
poznává smysl a cíl učení, má pozitivní vztah k učení, posoudí vlastní pokrok a určí
překážky či problémy bránící učení, naplánuje si, jakým způsobem by mohl své učení
zdokonalit, kriticky zhodnotí výsledky svého učení a diskutuje o nich.
Průřezové téma bude prolínat všemi tematickými celky, žák bude veden k sebe odpovědnosti,
schopnosti morálního úsudku, k tomu, aby se orientoval v mediálních sděleních, k využívání
masových médií pro své potřeby, k jednání s lidmi a diskusi, k hledání kompromisů, aby se
angažoval i ve veřejných zájmech a pracoval i ve prospěch cizích lidí v jiných zemích či
kontinentech.
Průřezové téma bude mít stěžejní pozici v tématu ,,Kulturní a přírodní památky v regionu“.
Hlavním cílem PT bude vést žáka k odpovědnosti za své jednání, aktivnímu podílení se na
řešení environmentálních problémů, k tomu, aby získal přehled o způsobech ochrany
životního prostředí v naší republice i ve světě, aby si osvojil zásady zdravého životního stylu.
Cílem vyučovacího předmětu je pomoci získat žákovi lepší pracovní podmínky v EU. Žák
bude veden k tomu, aby si uvědomil význam vzdělání pro svůj vlastní život, aby se toužil
vzdělávat celoživotně, aby byl motivován k aktivnímu pracovnímu životu, orientoval se ve
světě práce a byl schopen se vhodně prezentovat.
Žák bude rozvíjet a využívat získaných dovedností a schopností z výpočetní techniky a
použije je v běžném životě.
Předmět občanská nauka je mezipředmětově svázán se všemi předměty. Nejvíce však se
základy společenských věd a základy ekologie a chemie. Předmět přispívá k tomu, aby si žáci
uvědomili odpovědnost člověka za uchování přírodního prostředí, orientovali se v globálních
problémech lidstva a osvojovali si technologické metody šetrné k životnímu prostředí.
96
OBČANSKÁ NAUKA 2. ROČNÍK 1HOD. TÝDNĚ/ 32 HOD. ROČNĚ
Učivo
Žák:
•
Člověk v lidské společnosti
• vývoj a jeho činitelé
• tělěsná a duševní stránka
osobnosti
• etapy lidského života
• generace a generační vztahy
• poznání sebe sama a životní
krize
• ekonomie věda o hospodaření
• co to je majetek
Žák:
•
•
•
Žák:
•
•
•
dovede popsat evoluci, vlohy,
tělesnou a duševní stránku osobnosti,
objasní etapy života, charakterizuje
generační
vztahy
a
řivotní
krizevysvětlí pojem ekonomie a
majetek
objasní, k čemu slouží stát a jak státy
vznikly
uvede příklady forem státu a
politických režimů
vysvětlí co je to demokracie a jakým
způsobem lze zachovat demokratické
rozhodování v právním státě
Člověk jako občan
• vznik státu
• co znamená stát
• k čemu stát slouží
• fotmy státu
• politické režimy
• státoprávní uspořádání
• demokracie
• jak se dobrat demokratických
rezhodnutí
• politická demokracie
• demokratický právní stát
Člověk a právo
popíše, jakým způsobem právo slouží
• právo a spravedlnost
ve společnosti
• zákoník práce
vysvětlí, kdy je člověk způsobilý
• právo jako systém norem
k právním úkonům a má trestní
• práva a povinnosti osob
odpovědnost
dovede hájit své spotřebitelské zájmy
/ podání reklamace /
97
Hod
7
10
4
Žák:
•
•
•
Žák:
•
•
•
•
Soudobý svět
popíše začlenění ČR v soudobém
• ČR – suveréní a demokratický
světě
stát
objasní, co znamená slovo světová
• světové říše a velmoci
velmoc
• mezinárodní smlouvy
vysvětlí pojem mezinárodní smlouva
• obrana a bezpočnost ČR
a začlenění ČR do mezinárodnich
struktůr
vysvětlí, jaké otázky řeší filozofie
popíše nejzákladnější náboženské
směry
vysvětlí, jaká stanoviska zastávali
monisté, materialisté a idealisté a
proč je pravda považována za cíl
poznání
uvede příklady smyslu života a
rozvede otázkulidského štěstí lásky a
smrti
Praktická filosofie
• filozofie
• věda, ideologie, náboženství
• ontologie – metafyzika
• monismus,dealismus,
pluralismus
• gnozeologie
• naivní realismus, skepticismus,
agnosticismus /pravda a intuice
• život, láska a smrt
98
4
7
OBČANSKÁ NAUKA 3. ROČNÍK 1HOD. TÝDNĚ/ 32HOD. ROČNĚ
Žák:
•
•
•
•
Žák:
•
•
•
•
•
Žák:
•
Žák:
•
Učivo
popíše konflikty a chování při
komunikaci
seznámí spolužáky se zásadami
slušného chování
upozorní na zdraví životní styl,
nebezpečné
závislosti,
sebepoškozování
vysvětlí termín získávání majetku a
funkci rodiny
charakterizuje politický systém
v ČR, smysl ústavy a parlamentu
uvede pravomoci vlády a prezidenta
republiky
popíše úkol justice
objasní, co znamená slovo politika a
ideologie
vysvětlí, proč jsou politické strany
důležité a proč pomocí voleb je
možné uplatňovat princip suverenity
lidu
vysvětlí, co znamená
svoboda, rovnoprávnost,
úroveň a sociální vrstvy
Hod
• komunikace a chování při
komunikaci
• pravidla slušného chování
• konflikty
v mezilidských
vztazích
• duševní a tělesné zdraví,
životní styl
• nebezpečné závislosti
• získani majetku
• rodina
jako
základní
ekonomická jednotka
• politický systém
• ústava
• parlament
• prezident republiky
• vláda
• ústavní soud
• politika
• ideologie
• politické strany
• volby
Člověk a právo
pojem
• svoboda
životní
• základní práva a svobody rovnoprávnost
•
•
•
vyjmenuje základní práva a svobody
v osobní sféře
99
osobní sféra a nezávislost
práva, svobody a veřejná moc
etnické a národnostní menšiny
7
10
5
•
Žák:
•
•
Žák:
•
•
•
uvede
příklady
etnických
národnostních menšin
a
Soudobý svět
objasní potřebu plného začlenění
• ČR a Evropa
ČR do evropských struktur
• integrace do EU
charakterizuje hlavní orgány EU
• hlavní orgány EU
• vstup ČR do EU
Praktická filozofie
žák se orientuje v počátcích a
• dějiny filozofie
dějinách filozofie
• počátky filozofie
vysvětlí pojem scholastika a
• myšlení staré Indie a Číny
návaznost křesťanské filozofie na
• antická filozofie
antickou
• křesťanská
starověká
charakterizuje pojem humanismu
středověká filozofie
• renesanční filozofie
100
4
6
a
OBČANSKÁ NAUKA – 4. ROČNÍK 1. HOD TÝDNĚ/ 32HOD. ROČNĚ
Učivo
Žák:
•
• člověk a společnost
• základní společenská skupina
rodina
• migrace a emigrace, tolerance
• vrstevnická skupina
• kultura
• funkce kultury
• různosti kultur
• co je to věda
• sociální zabezpečení rodiny
• peníze státu na soc. politiku
•
•
•
•
•
Žák:
•
Žák:
•
•
•
•
Žák:
•
•
•
•
orientuje se v seskupení lidí
spojených určitými vazbami
dokáže postihnout rozdíly mezi
termíny migrace a emigrace
popíše různé vrstevnické skupiny
související s věkem
charakterizuje pojem kultura a
základní rozdíly
uvede vztah mezi vědou a praxí
objasní slovo rodina a pokusí se
vysvětlit sociální politiku státu
orientuje se ve slovech občan,
• občané a cizinci
cizinec, občanská práva, identita,
• právní postavení občanů
občanské povinnosti a dokáže
• občanská společnost
objasnit pojem pospolitost
dokáže uvést některá práva a
svobody, chránící zájmy osob
vysvětlí pojem manželství a z něj
vyplývajících povinností
objasní pojmy zaměstnanec a
zaměstnavatel
popíše co je zločin a co trest, práci
policie a soudů
Člověk a právo
• hospodářská společenská a
kulturní práva
• rodinný život
• občanskoprávní vztahy
• zaměstnání a podnikání
• zločin a trest
• soudy, řízení a právní profese
• veřejná správa
Soudobý svět
charakterizuje OSN, vznik a úkoly
• OSN
popíše co je globalizace
• kdy vznikla globalizace
objasní vztah mezi přírodou a
• příroda a kultura
kulturou
• svět a globální krize
vyjmenuje
největší
ekologické
• ekologické problémy
101
Hod
10
3
7
6
•
problémy týkající se globálního
světa
Žák:
•
•
•
dokáže
zařadit
velké
jména
filozofických myslitelů od Platona
až po T. G. Masaryka
popíše co to je etika a hlavní mravní
normy
dovede vysvětlit význam slova víra
náboženství a ateismus
globální oteplování
Praktická filozofie
• renesanční filozofie
• novověká filozofie
• filozofie 19. století
• filozofie 20. století
• etika – dobro a zlo
• víra a náboženství
102
6
NÁZEV VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU: FYZIKA
Název školy:
Elektrotechnika
denní
Celkový počet vzdělávacích hodin za vzdělávání: 256
Platnost:
Cíl předmětu
Fyzikální vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci pochopili podstatu fyzikálních jevů, které se
odehrávají v přírodě a s nimiž se setkávají v odborné praxi i v běžném životě. Orientuje se
v současném rozvoji fyziky a přijímá nové technologie.
Žák:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
má základní představy o struktuře látek a jejich fyzikálních vlastnostech
běžně používá fyzikální veličiny a jejich jednotky, nejčastěji používané dílčí a
násobné jednotky
analyzuje a řeší jednoduchý fyzikální problém
získává vhodné informace pro řešený problém
chápe přínos fyzikálního vzdělávání při objasňování jevů v přírodě
uplatňuje fyzikální poznatky v odborném vzdělávání i v praktickém životě
správně komunikuje a interpretuje přírodovědné poznatky
vysvětluje fyzikální principy technických zařízení
navrhuje jednoduchý pokus ověřující platnost fyzikálního zákona
vysvětluje a popisuje jednoduché schéma elektrického obvodu.
Předmět fyzika připravuje žáka k tomu, aby aplikoval získané vědomosti. Naučí se správně
používat fyzikální pojmy, rozlišovat fyzikální realitu a fyzikální model. Osvojí si základy
charakteristické pro fyziku ( pozorování, vyhodnocování, vyvozování závěrů). Navazuje na
poznatky získané na základní škole.
Žák :
•
•
•
•
•
•
rozděluje pohyb podle trajektorie a změny rychlosti
skládá rychlost a pohyb
popisuje Newtonovy pohybové zákony
chápe působení sil při rovnoměrném pohybu po kružnici a působení momentu síly na
otáčení tělesa
správně rozděluje mechanickou energii
rozumí zákonu zachování energie
103
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
určuje výkon a účinnost
popisuje gravitační a tíhové pole Země
určuje těžiště tělesa
popisuje odporové síly brzdící pohyb tělesa
popisuje vlastnosti tekutin a tlak v kapalině
chápe účinky hydrostatického tlaku
má představu o využití energie proudící vody
správně zdůvodňuje teplotní roztažnost v praxi
rozděluje způsoby šíření tepla v prostoru
rozumí pojmu vnitřní energie soustavy
řeší jednoduché případy tepelné výměny
chápe princip činnosti tepelných motorů
zdůvodňuje negativní účinky spalovacích motorů na životní prostředí
popisuje přeměny skupenství látek
zdůvodňuje účinky elektrického pole na bodový elektrický náboj
popisuje konstrukci, funkci a princip činnosti kondenzátoru
zapojí elektrický obvod a změří napětí a proud
uvědomuje si význam polovodičových součástek v současném technickém rozvoji
chápe princip vzniku střídavého elektrického proudu
analyzuje negativní důsledky působení hluku na sluch
rozděluje spektrum elektromagnetického a světelného záření, jeho účinky na
organizmus
správně interpretuje odraz, lom světla, zobrazení zrcadly
má představu o optické funkci oka, korekcích jeho vad
popisuje stavbu atomu, jádro, základní částice, radioaktivitu
popisuje podstatu radioaktivity a princip získávání jaderné energie
jmenuje a popisuje objekty sluneční soustavy
orientuje se v základních principech teorie relativity
orientuje se názorech na vznik a vývoj vesmíru.
Pojetí výuky
Při výuce fyziky je kladen důraz na porozumění probíraného tématu, pochopení přírodních
jevů a jejich souvislostí. Výrazným prvkem je samostatné řešení problémů, kde si žáci ověří
správné pochopení probírané látky. Při výuce jsou používány odpovídající pomůcky. Při
vzdělávání slabších žáků nebo žáků se zdravotním omezením je přihlíženo k jejich
schopnostem, důraz je kladen na individuální přístup. Žáci jsou vedeni k samostatné práci
v přípravě na laboratorní cvičení. Pracují s pomůckami při provádění jednoduchých pokusů.
Při zpracování informací využívají literaturu, odbornou literaturu, internet.
104
Výukové strategie
• týmová práce
• technika samostatného učení a práce
Hodnocení a klasifikace žáků probíhá v souladu se školním řádem.Hodnocení probíhá v
rovině motivační, informativní a výchovné. Základem pro hodnocení je průběžná klasifikace.
Klasifikace probíhá formou ústního zkoušení, písemné ověřování pomocí didaktických testů.
Každý tematický celek je zakončen písemným ověřováním. Při klasifikaci zohledňovat žáky
se speciálními poruchami učení.
Ústní zkoušení – při hodnocení kombinovat slovní hodnocení , sebehodnocení a hodnocení
třídy
Písemní zkoušení – po osvojení každého tematického celku
Hodnocení aktivity – každá vyučovací hodina
Testy – průběžně
Samostatná práce – při zpracování laboratorních cvičení a prezentací zadaného tématu
Přínos k předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat
Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák:
• formuloval své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a
jazykově správně
• účastnil se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje
• zpracovával běžné administrativní písemnosti a pracovní dokumenty
• snažil se dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii
• zaznamenával písemně podstatné myšlenky a údaje z textů, popř. projevů jiných lidí
• vyjadřoval se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování
• dosáhl jazykové způsobilosti potřebné pro základní pracovní uplatnění dle potřeb,
• charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět základní odborné
terminologii v písemné i ústní formě).
• uvědomit si své vlastní přednosti a nedostatky
105
•
•
•
•
kriticky hodnotit výsledky své práce
pomáhat druhým
aktivně se zúčastnit diskusí a obhajovat své názory a postoje
dále se vzdělávat.
• pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností
• přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly
• podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě
zvažovat návrhy druhých
• přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním
konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým
• reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany
jiných lidí, přijímat radu i kritiku
• ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí.
• má pozitivní vztah k učení, projevuje ochotu k dalšímu vzdělávání
• vyhledává, třídí informace a na základě jejich pochopení je efektivně využívá v
procese učení, tvůrčích činnostech a praktickém životě
• ovládá různé techniky učení, umí si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky
• operuje s obecně užívanými termíny
• uvádí věci do souvislostí, propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích
oblastí a na základě toho si vytváří komplexnější pohled na přírodní jevy.
V předmětu fyzika se realizuje část průřezového tématu Člověk a životní prostředí, dojde
k posílení vědomí důležitosti vztahu člověka a životního prostředí, naučí se chápat , jak vlivy
životního prostředí působí na zdraví člověka . Získané znalosti uplatňuje v ochraně životního
prostředí při provozu tepelných motorů, vyžívání alternativních energetických zdrojů
v souvislosti s globálním oteplováním. Předmět je provázán s matematickými kompetencemi
při řešení příkladů. V průřezová témata Občan v demokratické společnosti je přínos
v metodách hodnocení, metodách práce (problémové učení, týmová práce). Člověk a svět
práce – průřezová témata nabízí účast žákům na projektech v rámci vzdělávání, nabízí
možnosti využití fyziky v dalším vzdělávání, která je součástí všech průmyslových odvětví.
Předmět fyzika je úzce provázán s matematikou, elektrotechnickým měřením při provádění
výpočtů, řešení příkladů, určování jednotek. Fyzikální jevy jsou součástí všech odborných
předmětů.
106
FYZIKA 1. ROČNÍK 3 HODINY TÝDNĚ 96 HODIN ROČNĚ
Učivo
Žák:
•
Mechanika
• pohyby
přímočaré,
pohyb
rovnoměrný po kružnici, skládání
pohybů
• vztažná soustava, Newtonovy
pohybové zákony, síly v přírodě
• mechanická práce a energie
• gravitační
pole,
Newtonův
gravitační zákon, gravitační a
tíhová síla, pohyby v gravitačním
poli, sluneční soustava
• mechanika tuhého tělesa
• mechanika tekutin
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
rozliší pohyby podle trajektorie a
změny rychlosti
řeší úlohy o pohybech s využitím
vztahů
mezi
kinematickými
veličinami
použije
Newtonovy
pohybové
zákony v jednoduchých úlohách o
pohybech
určí síly, které v přírodě a
v technických zařízeních působí na
tělesa
popíše základní druhy pohybu v
gravitačním poli
vypočítá mechanickou práci a
energii při pohybu tělesa působením
stálé síly
určí výkon a účinnost při konání
práce
analyzuje
jednoduché
děje
s využitím
zákona
zachování
mechanické energie
určí výslednici sil působících na
těleso a jejich momenty
určí těžiště tělesa jednoduchého
tvaru;
aplikuje Pascalův a Archimédův
zákon při řešení úloh na tlakové síly
v tekutinách
vysvětlí změny tlaku v proudící
tekutině
107
Hod
52
Žák:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
uvede
příklady
potvrzující
kinetickou teorii látek
změří teplotu v Celsiově teplotní
stupnici
a
vyjádří
ji
jako
termodynamickou teplotu
vysvětlí význam teplotní roztažnosti
látek v přírodě a v technické praxi a
řeší úlohy na teplotní délkovou
roztažnost těles;
popíše vlastnosti látek z hlediska
jejich částicové stavby
vysvětlí pojem vnitřní energie
soustavy (tělesa) a způsoby její
změny;
řeší jednoduché případy tepelné
výměny pomocí kalorimetrické
rovnice
řeší úlohy na děje v plynech
s použitím stavové rovnice pro
ideální plyn
vysvětlí mechanické vlastností těles
z hlediska struktury pevných látek
popíše příklady deformací pevných
těles jednoduchého tvaru a řeší
úlohy na Hookův zákon
popíše přeměny skupenství látek a
jejich význam v přírodě a v
technické praxi
Molekulová fyzika a termika
• základní poznatky termiky
• teplo a práce, přeměny vnitřní
energie tělesa, tepelná kapacita,
měření tepla
• částicová stavba látek, vlastnosti
látek z hlediska molekulové
fyziky
• stavové změny ideálního plynu,
práce plynu, tepelné motory
• struktura
pevných
látek,
deformace
pevných
látek,
kapilární jevy
• přeměny
skupenství
látek,
skupenské teplo,
• vlhkost vzduchu
108
44
FYZIKA 2. ROČNÍK 2 HODINA TÝDNĚ 64 HODIN ROČNĚ
Učivo
Žák:
•
Mechanické vlnění a kmitání
• mechanické kmitání
• druhy mechanického vlnění, šíření
vlnění v prostoru, odraz vlnění
• vlastnosti zvukového vlnění,
šíření zvuku v látkovém prostředí,
• ultrazvuk
•
•
•
•
Žák:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
popíše vlastní kmitání mechanického
oscilátoru a určí příčinu kmitání
popíše nucené kmitání mechanického
oscilátoru a určí podmínky rezonance
rozliší základní druhy mechanického
vlnění a popíše jejich šíření v
látkovém prostředí;
charakterizuje základní vlastnosti
zvukového vlnění a zná jejich
význam pro vnímání zvuku
chápe negativní vliv hluku a zná
způsoby ochrany sluchu
určí elektrickou sílu v poli bodového
elektrického náboje
popíše elektrické pole z hlediska jeho
působení na bodový elektrický
náboj
vysvětlí
princip
a
funkci
kondenzátoru;
popíše vznik elektrického proudu v
látkách;
řeší úlohy s elektrickými obvody
s použitím Ohmova zákona
sestaví podle schématu elektrický
obvod a změří elektrické napětí a
proud; řeší úlohy užitím vztahu
řeší úlohy na práci a výkon
elektrického proudu
vysvětlí
elektrickou
vodivost
polovodičů, kapalin a plynů
popíše
princip
a
použití
polovodičových
součástek
s
přechodem PN
vysvětlí princip chemických zdrojů
Elektřina a magnetizmus
• elektrický náboj tělesa, elektrická
síla, elektrické pole, tělesa v
elektrickém poli, kapacita vodiče
• elektrický proud v kovech, zákony
elektrického proudu, elektrické
obvody, elektrický proud v
polovodičích, kapalinách a v
plynech
• magnetické pole, magnetické pole
• elektrického proudu, magnetická
síla, magnetické vlastnosti látek,
• elektromagnetická indukce,
• indukčnost
• vznik střídavého proudu, obvody
střídavého proudu, střídavý proud
v energetice, trojfázová soustava
• střídavého proudu, transformátor
• elektromagnetické kmitání,
• elektromagnetický oscilátor,
• vlastní
a
nucené
elektromagnetické
kmitání,
rezonance
109
Hod
10
30
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Žák:
•
•
•
•
•
•
•
napětí;
určí typy výbojů v plynech a jejich
využití;
určí magnetickou sílu v magnetickém
poli vodiče s proudem a popíše
magnetické pole
indukčními čarami
vysvětlí
jev
elektromagnetické
indukce a jeho význam v technice
popíše princip generování střídavých
proudů a jejich využití v energetice
obvodů střídavého proudu
vysvětlí princip transformátoru a
usměrňovače střídavého proudu
vysvětlí vznik elektromagnetického
kmitání v oscilačním obvodu
popíše využití elektromagnetického
vlnění ve sdělovacích soustavách
•
•
vznik
a
vlastnosti
elektromagnetického
vlnění,
přenos informací
elektromagnetickým vlněním
Optika
• světlo a jeho šíření
charakterizuje světlo jeho vlnovou
délkou a rychlostí v různých
• elektromagnetické
záření,
prostředích;
spektrum
řeší úlohy na odraz a lom světla
záření, rentgenové záření, vlnové
vlastnosti světla
vysvětlí podstatu jevů interference,
ohyb a polarizace světla
• zobrazování zrcadlem a čočkou
popíše význam různých druhů
záření
z
hlediska působení na člověka a
využití v praxi
řeší úlohy na zobrazení zrcadly a
čočkami
popíše oko jako optický přístroj
vysvětlí principy základních typů
optických přístrojů
110
10
Žák:
•
•
Žák:
•
•
•
•
•
•
•
•
Žák:
•
•
•
•
•
•
Speciální teorie relativity
popíše důsledky plynoucí z principů
• principy speciální teorie relativity
speciální teorie relativity pro chápání
• základy relativistické dynamiky
prostoru a času
popíše souvislost energie a hmotnosti
objektů pohybujících se velkou
rychlostí
objasní podstatu fotoelektrického
jevu a jeho praktické využití
chápe základní myšlenku kvantové
fyziky, tzn. vlnové a částicové
vlastnosti objektů mikrosvěta
charakterizuje
základní
modely
atomu
popíše strukturu elektronového obalu
atomu z hlediska energie elektronu
popíše stavbu atomového jádra a
charakterizuje základní nukleony
vysvětlí podstatu radioaktivity a
jaderného záření a popíše způsoby
ochrany před tímto zářením
popíše štěpnou reakci jader uranu a
její praktické využití v energetice
posoudí výhody a nevýhody způsobů,
jimiž se získává elektrická energie;
charakterizuje Slunce jako hvězdu
popíše vývoj hvězd
popíše objekty ve sluneční soustavě
určí základní typy hvězd
vysvětlí současné názory na vznik a
vývoj vesmíru
vysvětlí nejdůležitější způsoby, jimiž
astrofyzika zkoumá vesmír
Fyzika mikrosvěta
• základní pojmy kvantové fyziky
• model atomu, spektrum atomu
vodíku, laser
• nukleony, radioaktivita, jaderné
záření
• jaderná energie a její využití,
biologické účinky záření
Astrofyzika
• sluneční soustava
• hvězdy a galaxie
• vývoj vesmíru
• výzkum vesmíru
111
4
6
4
FYZIKA 3.ROČNÍK 2 HOD. TÝDNĚ 64 HOD. ROČNĚ
Učivo
Žák:
•
Elektřina magnetizmus
• elektrický náboj tělesa, elektrická
síla, elektrické pole, tělesa v
elektrickém poli, kapacita vodiče
• elektrický proud v kovech, zákony
elektrického proudu, elektrické
obvody, elektrický proud v
polovodičích, kapalinách a v
plynech
• magnetické pole, magnetické pole
elektrického proudu, magnetická
síla, magnetické vlastnosti látek,
elektromagnetická
indukce,
indukčnost
• vznik střídavého proudu, obvody
střídavého proudu, střídavý proud
v energetice, trojfázová soustava
střídavého proudu, transformátor
kmitání,
elektromagnetický
oscilátor,
vlastní a nucené elektromagnetické
kmitání, rezonance
• vznik
a
vlastnosti
vlnění,
přenos informací
• elektromagnetickým vlněním
• laboratorní cvičení
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
určí elektrickou sílu v poli bodového
elektrického náboje
popíše elektrické pole z hlediska jeho
působení na bodový elektrický náboj
vysvětlí
princip
a
funkci
kondenzátoru
popíše vznik elektrického proudu v
látkách
řeší úlohy s elektrickými obvody s
použitím Ohmova zákona
sestaví podle schématu elektrický
obvod a změří elektrické napětí a
proud, řeší úlohy užitím vztahu
řeší úlohy na práci a výkon
elektrického proudu
vysvětlí
elektrickou
vodivost
polovodičů, kapalin a plynů
popíše
princip
a
použití
polovodičových
součástek
s
přechodem PN
vysvětlí princip chemických zdrojů
napětí
chápe typy výbojů v plynech a jejich
využití
určí
magnetickou
sílu
v
magnetickém poli vodiče s proudem
a popíše magnetické pole indukčními
čarami
vysvětlí
jev
elektromagnetické
indukce a jeho význam v technice
popíše princip generování střídavých
proudů a jejich využití v energetice
obvodů střídavého proudu
vysvětlí princip transformátoru a
usměrňovače střídavého proudu
112
43
•
•
Žák:
•
•
•
•
•
•
•
vysvětlí vznik elektromagnetického
kmitání v oscilačním obvodu;
popíše využití elektromagnetického
vlnění ve sdělovacích soustavách
charakterizuje světlo jeho vlnovou
délkou a rychlostí v různých
prostředích
řeší úlohy na odraz a lom světla
vysvětlí podstatu jevů interference,
ohyb a polarizace světla
popíše význam různých druhů
záření
z
hlediska působení na člověka a
využití v praxi
řeší úlohy na zobrazení zrcadly a
čočkami
popíše oko jako optický přístroj;
vysvětlí principy základních typů
optických přístrojů
Optika
• světlo a jeho šíření
záření,
spektrum
záření, rentgenové záření, vlnové
vlastnosti světla
• zobrazování zrcadlem a čočkou
• laboratorní cvičení
113
21
FYZIKA 4.ROČNÍK 1HOD TÝDNĚ 32 HOD ROČNĚ
Učivo
Žák:
•
•
•
•
Speciální teorie relativity
• principy speciální teorie relativity
• základy relativistické dynamiky
Žák:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
popíše důsledky plynoucí z principů
speciální teorie relativity pro chápání
prostoru a času
zná souvislost energie a hmotnosti
objektů pohybujících se velkou
rychlostí
objasní podstatu fotoelektrického
jevu a jeho praktické využití
chápe základní myšlenku kvantové
fyziky, tzn. vlnové a částicové
vlastnosti objektů mikrosvěta
charakterizuje
základní
modely
atomu
popíše strukturu elektronového obalu
atomu z hlediska energie elektronu
popíše stavbu atomového jádra
a charakterizuje základní nukleony
vysvětlí podstatu radioaktivity a
jaderného záření a popíše způsoby
ochrany před tímto zářením
popíše štěpnou reakci jader uranu a
její praktické využití v energetice
posoudí výhody
a nevýhody
způsobů, jimiž se získává elektrická
energie
5
Fyzika mikrosvěta
• základní pojmy kvantové fyziky
• model atomu, spektrum atomu 13
vodíku, laser
• nukleony, radioaktivita, jaderné
záření
• jaderná energie a její využití,
biologické účinky záření
114
Žák:
•
•
•
•
•
•
Žák:
•
charakterizuje Slunce jako hvězdu
popíše vývoj hvězd
popíše objekty ve sluneční soustavě
zná příklady základních typů hvězd
zná současné názory na vznik a
vývoj vesmíru
vysvětlí nejdůležitější způsoby, jimiž
astrofyzika zkoumá vesmír
Astrofyzika
• sluneční soustava
• hvězdy a galaxie
• vývoj vesmíru
• výzkum vesmíru
12
5. Plazma
2
popíše vznik plazmy, využití
115
NÁZEV VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU: CHEMIE A EKOLOGIE
Název školy:
Elektrotechnika
denní
32
Platnost:
Cíl předmětu
Žák využívá soubor poznatků o chemických látkách, jevech, zákonitostech a vztazích mezi
nimi v dalším vzdělávání a v praxi. Zpracovává získané údaje a porovnává je s teorií. Chápe
příčiny fyzikálních a chemických vlastností látek a chemických dějů. Vysvětlí chemický
poznatek (údaje, zákony, teorie, metody) a význam chemických konstant.
Žák:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
vysvětlí chemický poznatek (údaje, zákony, teorie)
vysvětlí chemické principy vybraných výrobních technologií
formuluje závěry z pozorování a popisu chemického děje
vyhledává a odečítá hodnoty chemických veličin z tabulek
popíše vybrané prvky používané v technické praxi
vysvětlí vybrané biochemické procesy uvnitř organizmu
popíše vliv prostředí na zdraví člověka
vysvětlí vliv chemizace na ekologii životního prostředí včetně možností jeho ochrany
uplatňuje v občanském životě správný životní styl
V obecné chemii si žáci nejprve zopakují a prohloubí znalosti vlastností a vnitřní struktury
chemických látek a stavbu periodické soustavy prvků. Žáci se učí výpočtů směsí a roztoků,
seznamují se s významnými separačními metodami izolace látek ze směsí a s významem
hodnocení vlastností roztoků na základě znalostí hodnot pH. Tematické celky anorganická
chemie a organická chemie seznamují žáky s významnými skupinami anorganických a
organických sloučenin, jejich složením a principy tvorby vzorců a chemických názvů.
Zdůrazněny jsou zejména ty produkty chemického průmyslu, které se vyskytují v oborové
praxi a v běžném životě člověka. Zvláště jsou zmiňovány chemické látky, jejichž vlastnosti
nebo technologické procesy mohou negativně ovlivnit zdraví člověka nebo poškodit životní
prostředí. Biochemie seznamuje žáka s chemickou podstatou života člověka a živé přírody.
Na základě chemické stavby přírodních látek a biochemických procesů v živém organizmu
žák poznává souvislost zdraví člověka a živé přírody se zdravým životním prostředím a s
nutností jeho ochrany pře únikem chemických látek. Žáci porozumí základům vlastností
116
živých soustav, druhů buněk, rozmanitosti a dědičnosti organizmů. V rámci oboru ekologie
poznají žáci základní ekologické pojmy, potravní vztahy v přírodě, podstatu oběhu látek v
přírodě.
Žák:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
pozoruje fyzikální a chemické vlastnosti látek
popisuje chemickou vazbu
určuje značky chemických prvků
popisuje chemické vlastnosti kovů a nekovů
popisuje oddělování látek ze směsí
rozumí podstatě chemických reakcí
rozlišuje vlastnosti anorganických látek
charakterizuje vybrané anorganické sloučeniny
popisuje základní skupiny uhlovodíků
posuzuje anorganické sloučeniny z hlediska vlivu na zdraví
charakterizuje nejdůležitější přírodní látky
orientuje se v názorech na vznik a vývin života
chápe rozdíl mezi rostlinnou a živočišnou buňkou
objasňuje význam genetiky
popisuje funkci jednotlivých soustav lidského těla
uvádí principy zdravého životního stylu
popisuje projevy a prevence vybraných bakteriálních , virových a jiných onemocnění
vysvětluje základní ekologické pojmy
objasňuje koloběh látek a popisuje jednotlivé typy krajiny
chápe vzájemné ovlivňování člověka a přírody
popisuje vliv životního prostředí na zdraví člověka
chápe nutnost třídění odpadů
orientuje se v perspektivě využívání energetických zdrojů
charakterizuje globální problémy
chápe zodpovědnost člověka za ochranu přírody
Pojetí výuky
Při výuce chemie a ekologie je kladen důraz na porozumění probíraného tématu, pochopení
přírodních jevů a jejich souvislostí, vzájemné propojení vztahů mezi přírodou a činností
člověka. Výrazným prvkem je samostatné řešení problémů, kde si žáci ověří správné
pochopení probírané látky. Při vzdělávání slabších žáků nebo žáků se zdravotním omezením
je přihlíženo k jejich schopnostem, důraz je kladen na individuální přístup. Při zpracování
informací využívají literaturu, odbornou literaturu, internet.
Výukové strategie
117
•
•
•
problémové učení
týmová práce
technika samostatného učení a práce
Hodnocení a klasifikace žáků probíhá v souladu se školním řádem.Hodnocení probíhá v
rovině motivační, informativní a výchovné. Základem pro hodnocení je průběžná klasifikace.
Klasifikace probíhá formou ústního zkoušení, písemné ověřování pomocí didaktických testů.
Každý tematický celek je zakončen písemným ověřováním. Při klasifikaci zohledňovat žáky
se specifickými poruchami učení.
Ústní zkoušení – při hodnocení kombinovat slovní hodnocení , sebehodnocení a hodnocení
třídy
Písemní zkoušení – po osvojení každého tematického celku
Hodnocení aktivity – každá vyučovací hodina
Testy – průběžně
Samostatná práce – při zpracování prezentací zadaného tématu
Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák
• využíval přírodovědných poznatků a dovedností v praktickém životě ve všech
situacích, které souvisejí s přírodovědnou oblastí
• logicky uvažoval, analyzoval a řešil jednoduché přírodovědné problémy
• pozoroval a zkoumal přírodu, zpracovával a vyhodnocovat získané údaje
• komunikoval, vyhledával a interpretoval přírodovědné informace a zaujímal k nim
stanovisko, využíval získané informace v diskusi k přírodovědné a odborné tematice;
• porozuměl základním ekologickým souvislostem a postavení člověka v přírodě a
zdůvodnil nezbytnost udržitelného rozvoje
• posoudil chemické látky z hlediska nebezpečnosti a vlivu na živé organismy.
• kriticky hodnotit výsledky své práce
• pomáhat druhým
118
• pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností;
• přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly
zvažovat návrhy druhých
jiných lidí, přijímat radu i kritiku
• ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí
• má pozitivní vztah k učení, projevuje ochotu k dalšímu vzdělávání
• ovládá různé techniky učení, umí si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky
oblastí a na základě toho si vytváří komplexnější pohled na přírodní jevy
V předmětu chemie a ekologie se zapojují dvě průřezová témata – Člověk a životní prostředí a
Informační a komunikační technologie.V tématu Člověk a životní prostředí se žáci učí lépe
chápat jevy probíhající v určitém čase a prostředí, rozumět přírodním zákonům, poznávat
přírodní jevy a procesy. Seznamují se s technologickými metodami a pracovními postupy
které jsou šetrné k životnímu prostředí. Enviromentální problematika je v předmětu chemie a
ekologie vždy nedílnou součástí jednotlivých témat, a v souladu s myšlenkami Evropského
programu pro trvale udržitelný rozvoj dochází v předmětu chemie k prohloubení
zodpovědnosti za vlastní rozhodování jak v pracovní činnosti, tak i v osobním životě. Žáci se
učí kriticky vyhodnocovat získané informace a efektivně s nimi pracovat.V tématu Informační
a komunikační technologie je prioritou získávání potřebných informací za pomoci moderních
informačních a komunikačních technologií, především Internetu, zejména při zpracování
různých typů samostatných prací, žákovských projektů, soutěží. Žáci rovněž využívají
počítače pro tvorbu grafického vyjádření (tabulky, grafy a schémata)
Poznatky chemie a ekologie jsou využívány v předmětech fyzika – stavba atomu,
elektrotechnologie – polovodiče a používané materiály. Ekologie souvisí s likvidací těchto
materiálů používaných při výrobě polovodičů a vodičů, solárních článků jako zátěž pro
životní prostředí.
119
CHEMIE A EKOLOGIE 1. ROČNÍK 1 HODINY TÝDNĚ 32 HODIN ROČNĚ
Učivo
Žák:
•
Obecná chemie
• chemické látky a jejich vlastnosti
• částicové složení látek, atom,
molekula
• chemická vazba
• chemické prvky, sloučeniny
• chemická symbolika
• periodická soustava prvků
• směsi a roztoky
• chemické reakce, chemické rovnice
• výpočty v chemii
•
•
•
•
•
•
•
Žák:
•
•
•
dokáže porovnat fyzikální a
chemické vlastnosti různých látek
popíše
stavbu
atomu,
vznik
chemické vazby
orientuje se v názvech, značkách a
vzorcích vybraných chemických
prvků a sloučenin
popíše charakteristické vlastnosti
nekovů, kovů a jejich umístění
v periodické soustavě prvků
popíše základní metody oddělování
složek ze směsí a jejich využití
v praxi
vyjádří složení roztoku a připraví
roztok požadovaného složení
vysvětlí podstatu chemických reakcí
a zapíše jednoduchou chemickou
reakci chemickou rovnicí
provádí
jednoduché
chemické
výpočty, které lze využít v odborné
praxi
vysvětlí vlastnosti anorganických
látek
tvoří chemické vzorce a názvy
vybraných anorganických sloučenin;
charakterizuje vybrané prvky a
anorganické sloučeniny a zhodnotí
jejich využití v odborné praxi a v
běžném životě, posoudí je z hlediska
vlivu na zdraví a životní prostředí
Anorganická chemie
• anorganické látky, oxidy, kyseliny,
hydroxidy, soli
• názvosloví anorganických sloučenin
• vybrané prvky a anorganické
sloučeniny
• v běžném životě a v odborné praxi
120
Hod
5
3
Žák:
•
•
•
Žák:
•
•
•
Žák:
•
•
•
•
•
•
charakterizuje základní skupiny
uhlovodíků a jejich vybrané deriváty
a tvoří jednoduché chemické vzorce
a názvy
uvede
významné
zástupce
jednoduchých
organických
sloučenin a zhodnotí jejich využití v
odborné praxi a v běžném životě,
posoudí je z hlediska vlivu na zdraví
a životní prostředí
Organická chemie
• vlastnosti atomu uhlíku
• základ názvosloví organických
sloučenin
• organické sloučeniny v běžném
životě a odborné praxi
Biochemie
charakterizuje biogenní prvky a
• chemické složení živých organismů
jejich sloučeniny;
• přírodní látky, bílkoviny, sacharidy,
charakterizuje nejdůležitější přírodní
lipidy,nukleové
kyseliny,
látky
biokatalyzátory
popíše vybrané biochemické děje
• biochemické děje
charakterizuje názory na vznik a
vývoj života na Zemi
vyjádří vlastními slovy základní
vlastnosti živých soustav
popíše buňku jako základní stavební
a funkční jednotku života
vysvětlí rozdíl mezi prokaryotickou
a eukaryotickou buňkou
charakterizuje
rostlinnou
a
živočišnou buňku a uvede rozdíly
uvede základní skupiny organismů a
porovná je
Základy biologie
• vznik a vývoj života na Zem
• vlastnosti živých soustav
• typy buněk
• rozmanitost organismů a
charakteristika
• dědičnost a proměnlivost
• biologie člověka
• zdraví a nemoc
121
3
4
4
jejich
Žák:
•
•
•
•
•
•
Žák:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
vysvětlí základní ekologické pojmy;
charakterizuje abiotické (sluneční
záření,
atmosféra,
pedosféra,
hydrosféra) a biotické faktory
prostředí (populace, společenstva,
ekosystémy);
charakterizuje základní vztahy mezi
organismy ve společenstvu;
uvede příklad potravního řetězce;
popíše podstatu koloběhu látek
v přírodě z hlediska látkového a
energetického;
charakterizuje různé typy krajiny a
její využití člověkem
popíše
historii
vzájemného
ovlivňování člověka a přírody;
hodnotí vliv různých činností
člověka na jednotlivé složky
životního prostředí;
charakterizuje působení životního
prostředí na člověka a jeho zdraví;
charakterizuje
přírodní
zdroje
surovin a energie z hlediska jejich
obnovitelnosti, posoudí vliv jejich
využívání na prostředí;
popíše způsoby nakládání s odpady;
charakterizuje globální problémy na
Zemi;
uvede základní znečišťující látky v
ovzduší, ve vodě a v půdě a vyhledá
informace o aktuální situaci;
uvede příklady chráněných území
v ČR a v regionu;
uvede základní ekonomické, právní
a informační nástroje společnosti na
ochranu přírody a prostředí;
vysvětlí udržitelný rozvoj jako
integraci
environmentálních,
ekonomických, technologických a
sociálních přístupů k ochraně
Ekologie
• základní ekologické pojmy
• ekologické faktory prostředí
• potravní řetězce
• koloběh látek v přírodě a tok energie
• typy krajiny
• vzájemné vztahy mezi člověkem a
životním prostředím
• dopady činností člověka na životní
prostředí
• přírodní zdroje energie a surovin
• odpady
• globální problémy
• ochrana přírody a krajiny
• nástroje společnosti na ochranu
životního prostředí
• zásady udržitelného rozvoje
• odpovědnost jedince za ochranu
přírody a životního prostředí
122
5
8
•
životního prostředí;
zdůvodní odpovědnost každého
jedince za ochranu přírody, krajiny a
životního prostředí na konkrétním
příkladu z občanského života a
odborné praxe navrhne řešení
vybraného
environmentálního
problému.
123
MATEMATIKA
Název školy:
Elektrotechnika
denní
416
Platnost:
Cíl předmětu
Obecným cílem matematiky je výchova přemýšlivého člověka, který získá pozitivní postoj
k matematickému vzdělávání, který bude umět používat matematiku v různých životních
situacích (v odborné složce vzdělávání, v osobním životě, budoucím zaměstnání, volném čase
apod.), a především člověka, který získá motivaci k celoživotnímu vzdělávání. Logické
zkoumání a řešení problému napomáhá k tomu, že žáci dokáží porovnat výsledky řešení
s realitou.
Žák:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
dovede zařadit čísla do číselných oborů
užívá procentový počet v úlohách z praktického života
řeší úlohy s mocninami
upravuje algebraické výrazy
rozlišuje jednotlivé druhy funkcí
z grafu funkcí určuje jejich vlastnosti
řeší lineární a kvadratické rovnice a jejich soustavy
převádí jednoduché reálné situace do matematických struktur
znázorňuje goniometrické funkce v oboru reálných čísel
rozlišuje základní rovinné útvary, určuje jejich obvod a obsah
určuje vzájemnou polohu prvků v prostoru
počítá objem a povrch základních geometrických těles
znázorňuje vektor v rovině i v prostoru
řeší analyticky polohové a metrické vztahy bodů a přímek
vysvětlí posloupnosti jako zvláštní případ funkce
rozlišuje aritmetickou a geometrickou posloupnost
provádí výpočty jednoduchých finančních záležitostí
rozpozná kombinatorické skupiny
vyhledá a vyhodnotí statistická data v grafech a tabulkách
objasní pojem limita funkce v bodě, nevlastním bodě
124
•
•
•
•
aplikuje limity v odborných předmětech
kreslí graf funkce s využitím limit a derivací
používá základní vzorce pro primitivní funkce
počítá objemy a povrchy těles pomocí integrálů
Předmět matematika připravuje žáka k tomu, aby aplikoval získané vědomosti.
Žák:
•
•
•
•
•
dovede matematizovat jednoduché reálné situace
užívá matematický model a hodnotí výsledek řešení vzhledem k realitě
je veden k využívání různých zdrojů informací – odborná literatura, internet
se učí orientovat v matematickém textu, porozumět zadání matematické úlohy
vyhodnocuje údaje z grafů, tabulek
Výuka směřuje k rozvíjení porozumění kvantitativním i prostorovým vztahům. Podílí se na
rozvoji logického myšlení a formuje žádoucí vlastnosti jako je vytrvalost, důslednost,
houževnatost, kritičnost, sebedůvěra, samostatnost a odpovědnost plnit úkoly.
Pojetí výuky
Předmět se vyučuje ve všech čtyřech ročnících. V prvním ročníku 4 hodiny týdně, ve druhém,
třetím i čtvrtém ročníku 3 hodiny týdně.
Výukové strategie
•
•
•
hromadná výuka – metoda výkladu nebo řízeného rozhovoru spojená s názorným
vyučováním pomocí didaktické techniky a modelů
skupinová práce žáků
individuální přístup v případě potřeby žáka
•
•
•
čtvrtletní písemná práce v rozsahu 1 vyučovací hodiny a její následný rozbor v tomtéž
rozsahu
krátké učitelské testy úzce zaměřené k učivu
ústní zkoušení
125
Žák je schopen:
• vybrat a využívat pro efektivní učení vhodné způsoby, metody a strategie
• organizovat a řídit vlastní učení vyhledávat a třídit informace a na základě jejich
pochopení, propojení a systematizace je efektivně využívat v procesu učení, hlavně
pak v praktickém životě operovat s obecně užívanými termíny, znaky a symboly
• uvádět věci do souvislostí, vytvářet komplexní pohled na přírodní jevy
• posoudit vlastní pokrok a určit překážky bránící učení
• kriticky zhodnotit výsledky svého učení
• naplánovat jakým způsobem lze své učení zdokonalit.
• vyhledávání informací vhodných k řešení problému, nacházení jejich shodných,
podobných a odlišných znaků
• využívání získaných vědomostí a dovedností k objevování různých variant řešení
• samostatné řešení problémů
• volba vhodného způsobu řešení
• praktické ověření správnosti řešení problémů.
Matematické kompetence
• vhodné a přesné vyjadřování
• logické usuzování, posouzení, formulace a prosazování vlastních názorů
• vhodná argumentace při obhajobě závěrů
• získání vhodné míry sebevědomí, přiměřené sebehodnocení, přijímání hodnocení od
druhých lidí
• přesné plnění svěřených úkolů
• výstižná formulace podstaty problému
• stanovení reálného odhadu praktického problému.
126
Člověk v demokratické společnosti
Výuka matematiky posiluje sebevědomí, sebe odpovědnost, učí žáky přijímat kompromisy,
kritiku od jiných lidí a kriticky hodnotit své vlastní studijní a pracovní výsledky.
Výuka matematiky vede k posílení důvěry ve vlastní schopnosti, posiluje vlastnosti:
důslednost, důkladnost, přesnost, odpovědnost. Vede žáky k zájmu o celoživotní vzdělávání.
Vhodně zvolenými slovními úlohami lze žáky upozornit na problémy týkající se životního
prostředí. Při práci se statistickými daty žáci zpracovávají informace, které se týkají změn
životního prostředí.
Matematika není chápána jako samostatný předmět. Hlavním cílem je naučit žáky využívat
matematické poznatky při řešení praktických úloh v předmětech fyzika, el.měření.
127
MATEMATIKA – 1. ROČNÍK 4HOD TÝDNĚ/ 128HOD ROČNĚ
Žák:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Žák:
•
•
•
•
•
Učivo
Operace s čísly
provádí
aritmetické
operace
• číselné obory
v množině reálných čísel
• absolutní hodnota reálného čísla
používá různé zápisy reálného čísla
• intervaly jako číselné množiny
rozpozná iracionální číslo
• užití procentového počtu
užívá pojem opačné a převrácené
• mocniny s přirozeným, celým a
číslo
racionálním mocnitelem
používá absolutní hodnotu
• odmocniny
zapíše a znázorní interval
provádí operace s intervaly
řeší praktické úlohy s využitím
procentového počtu
provádí
operace
s mocninami
a odmocninami
Algebraické výrazy
provádí operace s mnohočleny
• mnohočleny
rozloží mnohočlen na součin užitím
• lomené výrazy
vzorců a vytýkáním
• výrazy s mocninami
stanoví definiční obor lomených
• výrazy s odmocninami
výrazů
provádí operace s lomenými výrazy
provádí
operace
s mocninami
a odmocninami
128
Hod
32
22
Žák:
•
•
•
•
•
•
•
•
Žák:
•
•
•
•
Funkce a její průběh. Řešení rovnic
a nerovnic
chápe pojem funkce
• základní pojmy
používá různá zadání funkce
• lineární rovnice a nerovnice
pracuje s pojmy definiční obor
funkce, obor hodnot funkce,
• lineární funkce
hodnota funkce v bodě
• kvadratické rovnice
načrtne graf funkce
• racionální funkce
rozliší jednotlivé druhy funkcí
• goniometrické funkce ostrého
řeší lineární a kvadratické rovnice,
úhlu
nerovnice
užívá různé metody řešení soustav
rovnic a nerovnic
pracuje s gon. funkcemi ostrého
úhlu v pravoúhlém trojúhelníku
Planimetrie
řeší úlohy na polohové i metrické
vlastnosti rovinných útvarů
užívá podobnost a shodnost
v početních i konstrukčních úlohách
určuje obvod a obsah rovinných
obrazců
uplatňuje v praktických úlohách
Pythagorovou větu, Euklidovy věty
•
•
•
•
•
•
129
základní planimetrické pojmy
trojúhelník
Euklidovy věty
množiny bodů dané vlastnosti
shodná a podobná zobrazení
rovinné obrazce
42
32
Žák:
•
•
•
Žák:
•
•
•
Žák:
•
•
•
Žák:
•
•
•
•
Učivo
Další funkce a jejích průběh
načrtne graf mocninné funkce
• mocninné funkce
určí
funkci
mocninnou
a
• exponenciální funkce
logaritmickou
• exponenciální rovnice
rozpozná vlastnosti funkcí z předpisu i
• logaritmus, logaritmické funkce
grafu
• logaritmické rovnice
Goniometrie a trigonometrie
načrtne graf goniometrické funkce
• orientovaný úhel
jednoduché i složené
• goniometrické funkce obecného
používá jednotkovou kružnici
úhlu
užívá vlastnosti goniometrických
• vlastnosti
goniometrických
funkcí při řešení jednoduchých
funkcí
goniometrických rovnic
Komplexní čísla
vyjádří
komplexní
číslo
• zavedení pojmu komplexní číslo
v algebraickém i goniometrickém
• početní operace
tvaru
provádí operace s komplexními čísly
aplikuje tato čísla v odborných
předmětech
Stereometrie
• základní polohové a metrické
určí vzájemnou polohu dvou přímek,
přímky a roviny, dvou rovin
vlastnosti v prostoru
počítá odchylku dvou přímek, přímky
• tělesa
a roviny, dvou rovin
určuje objem a povrch u základních
geometrických těles
využívá
poznatků
o
tělesech
v praktických úlohách
130
Hod
29
26
17
24
Žák:
•
•
•
•
•
•
•
Žák:
•
•
•
•
•
•
•
Žák:
•
•
•
•
•
Učivo
Analytická geometrie v rovině a v
používá pojmy vektor a jeho umístění prostoru
• vektory
provádí operace s vektory
• přímka a její analytické
určí velikost úhlu dvou vektorů
vyjádření
používá různá analytická vyjádření
• rovina a její analytické
přímky
vyjádření
určí vzájemnou polohu dvou přímek,
• vzájemná
poloha
prvků
přímky a roviny, dvou rovin
v prostoru
charakterizuje jednotlivé kuželosečky
• kuželosečky
řeší úlohy o vzájemné poloze přímky a
kuželosečky
Kombinatorika, pravděpodobnost
a statistika
rozpoznává kombinatorické skupiny
• variace,
permutace
a
používá vztahy pro výpočet variací,
kombinace
permutací a kombinací
• náhodný
jev
a
jeho
objasní pojem faktoriál a kombinační
pravděpodobnost
číslo
• základy statistiky
určí pravděpodobnost náhodného jevu
kombinatorickým postupem
používá pojmy statistický soubor,
absolutní a relativní četnost
vyhledá a vyhodnotí statistická data
v grafech a tabulkách
určí
charakteristiky
polohy
a
variability
Posloupnosti
• aritmetická posloupnost
určí posloupnost vzorcem pro n-tý
• geometrická posloupnost
člen a rekurentním vzorcem
určí posloupnost výčtem prvků
určí aritmetickou posloupnost
používá vzorce pro aritmetickou
posloupnost
určí geometrickou posloupnost
131
Hod
39
37
20
Žák:
•
•
•
•
•
•
Žák:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Učivo
Posloupnosti
provádí výpočty jednoduchých
• finanční matematika
finančních záležitostí
• limita posloupnosti
pracuje se základními pojmy
• nekonečná geometrická řada
finanční matematiky
objasní pojem limita v bodě
limita v nevlastním bodě
vytváří nekonečné geometrické řady
a stanovuje jejich limity
využívá poznatky o limitách
nekonečné
geometrické
řady
v praktických úlohách
chápe pojem spojitost funkce
objasní pojem limita funkce v bodě,
jednostranná limita
používá věty pro počítání s limitami
aplikuje
limity
v odborných
předmětech
používá derivace elementárních
funkcí
určuje průběh funkce s využitím
limit a derivací
chápe pojem primitivní funkce
používá základní vzorce pro
primitivní funkce
pomocí určitých integrálů počítá
obsahy rovinných útvarů a objemy
těles
Diferenciální a integrální počet
• spojitost funkce
• limita funkce
• diferenciální počet
• integrální počet
132
Hod
22
54
Žák:
•
Shrnutí základních pojmů
aplikuje poznatky na úlohách z
• číselné obory
praxe
• funkce
• geometrie
• rovnice a nerovnice
133
20
NÁZEV VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU: TĚLESNÁ VÝCHOVA
Název školy:
Elektrotechnika
denní
256
Platnost:
Cíl předmětu
Výuka tělesné výchovy ve škole je základním programem pro upevňování dříve nabytých
pohybových dovedností a osvojování nových. Umožňuje žákům uvědomělou kultivaci
pohybového projevu. Na základě teoretických poznatků a vlastních pohybových zkušeností
také rozvoj zdravotně orientované zdatnosti.
Žák:
•
•
•
•
•
•
získává kladný vztah ke zdravému způsobu života a pocit radosti z provádění tělesné
činnosti
váží si zdraví jako jedné z prvořadých hodnot a rozpozná, co ohrožuje tělesné a
duševní zdraví
směřuje k celoživotnímu provádění pohybových aktivit a rozvoji pozitivních vlastností
osobnosti
získává chuť vyhledávat příležitosti ke zdravotně vhodným aktivitám
získané vědomosti i účinnost osvojených pohybových činností si ověřuje a tím
průběžně pečuje o svou tělesnou zdatnost
začleňuje pohybové aktivity do svého denního režimu jako zcela přirozenou a
nezbytnou součást zdravého životního stylu moderního člověka
Tělesná výchova má činnostní a aplikační charakter, a proto je propojována s ostatními
předměty. Řadu informací, dovedností a návyků souvisejících obecně se zdravým životním
stylem žák získává i v jiných předmětech. V tělesné výchově (a v dalších formách
pohybových aktivit v režimu dne) jsou pak získané poznatky spojovány s konkrétními
pohybovými činnostmi a žák si ověřuje jejich platnost. Opačně jsou dovednosti a návyky z
tělesné výchovy přenášeny do denního režimu žáků ve škole, ale i mimo ni. V rámci sportovní
činnosti se žák učí řešit stresové a konfliktní situace. Obsahem výuky tělesné výchovy je
teoretická a praktická průprava a nácvik vybraných atletických disciplin, sportovních a
pohybových her, sportovní gymnastiky, průpravná, kondiční, kompenzační a relaxační
cvičení.
134
Výukové strategie
• Hromadná výuka
• Skupinová výuka
• Techniky samostatného učení a práce
• Týmová práce
Pojetí výuky
Vzdělávání v tělesné výchově zdůrazňuje roli žáka jako aktivního činitele. Respektuje
výrazné pohybové a výkonnostní rozdíly dané vývojovými a pohlavními odlišnostmi,
dosavadními pohybovými zkušenostmi a zájmy žáků. Umožňuje diferencovat žáky nejen
podle pohlaví, ale i podle jejich výkonnosti a zájmu v rámci třídy či skupiny. Osnovy
nemohou být postaveny na přesném členění do ročníků, ale na relativně volném výběru podle
konkrétní úrovně žáků, jejich rozvojových a zdravotních potřeb a zájmů, podmínek školy,
povětrnostních podmínek apod. Tělesná výchova je prováděna ve specifických podmínkách
výchovného zařízení a přírody. Důraz je kladen na bezpečnost žáků, hygienickou nezávadnost
prostředí, estetičnost a účelnost.
Hodnocení a klasifikace žáků je chápána jako součást výchovného působení při vytváření
vztahu k tělesné výchově a sportu jako celoživotní potřebě. Žák je hodnocen za svůj výkon, za
změnu ve vlastním výkonu nebo dovednosti, či snahu o tuto změnu, za zvládnutí konkrétního
dílčího úkolu, za zájem o tělesnou výchovu a sport, za aktivitu a vztah k pohybu, za snahu
prakticky využívat osvojené pohybové činnosti v denním režimu.
• pečoval o svůj tělesný rozvoj
• uznával autoritu nadřízených
• uměl pracovat v týmu a vzájemně se v něm respektoval
• obhajoval a prezentoval své stanovisko a názory na konkrétní problém
• posoudil názory druhých a vhodně na ně reagoval
• uměl využívat nových technologií ke získávání informací o předmětu a dokázal je
zpracovat
135
•
•
•
•
správně hodnotit své osobní dispozice
uvědomit si své vlastní přednosti i nedostatky
pracovat v kolektivu a využívat ke svému učení znalostí a zkušeností jiných lidí
kriticky hodnotit výsledky své práce a pomáhat druhým
• jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném
zájmu
• jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování
Žák:
•
•
•
•
má pozitivní vztah k učení pohybových dovedností a rozvoji pohybových schopností
využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí
V předmětu tělesná výchova se realizují průřezové témata:
Člověk a životní prostředí - směřuje žáky k odpovědnému vztahu k prostředí v němž žije,
formuje jeho vztah k přírodě.
Občan v demokratické společnosti - rozšiřuje celkový rozhled žáka, rozvoj jeho osobnosti.
Informační a komunikační technologie – vyhledávání a zpracovávání informací ze světa
sportu.
Předmět v teoretické oblasti je propojen s ekologií a to témat probírajících funkce lidského
organizmu zdraví, nemoc, prevence a správný životní styl.
136
TĚLESNÁ VÝCHOVA– 1. ROČNÍK 2 HOD. TÝDNĚ / 64 HOD. ROČNĚ
Učivo
Žák:
•
Péče o zdraví, hygiena a bezpečnost,
první pomoc
• hygiena
a
bezpečnost
při
pohybových aktivitách
• činitelé ovlivňující zdraví, životní
styl
• prevence úrazů a nemocí
• poskytování první pomoci i za
mimořádných situací
•
•
•
chová se tak, aby neohrozil zdraví
své ani svých spolužáků
dodržuje základní hygienické a
bezpečnostní normy
orientuje se v zásadách zdravého
životního stylu
poskytne první pomoc sobě i jiným i
za mimořádných situací
Hod
8
•
Žák:
•
•
•
•
•
Žák:
•
•
•
uvědomí si důležitost rozcvičení a
protažení před i po tělesném výkonu
vnímá pozitivně nutnost posilování
a
protahování
zanedbaných
svalových skupin
uvědomuje si důležitost relaxace
dovede rozpoznat hrozící nebezpečí,
ví jak na ně reagovat
prokáže dovednosti poskytnutí první
pomoci i za mimořádných situací
uplatňuje
význam
atletických
činností pro všestrannou pohybovou
přípravu;
orientuje
se
v
jednotlivých
pravidlech atletických soutěží
dodržuje bezpečnost a hygienu při
atletických činnostech
Průpravná, kondiční, kompenzační a
relaxační cvičení, jednání v situacích
osobního ohrožení a za mimořádných
situací
• začleněné ve všech ostatních
tématických celcích
• uvolňovací a protahovací cvičení,
strečink
• základní
úkoly
ochrany
obyvatelstva (varování, prevence)
Atletika
• běhy – sprinty, vytrvalostní, v
terénu
• skoky – odrazová cvičení, skok
vysoký a daleký
• vrhy, hody – průpravná cvičení,
hod granátem, vrh koulí
137
8
6
TĚLESNÁ VÝCHOVA– 2. ROČNÍK 2 HOD. TÝDNĚ / 64 HOD. ROČNĚ
Učivo
Žák:
•
první pomoc
• hygiena
a
bezpečnost
při
styl
•
•
•
Žák:
•
•
•
•
•
Žák:
•
•
•
životního stylu
a
protahování
zanedbaných
svalových skupin
chápe význam atletických činností
pro
všestrannou
pohybovou
přípravu;
orientuje se v
jednotlivých
situací
strečink
• základní
úkoly
ochrany
Atletika
terénu
vysoký a daleký
138
Hod
8
8
6
Žák:
•
•
•
•
•
•
Žák:
•
•
•
Sportovní hry
• kopaná, sálová kopaná, malá
provádí základní průpravná cvičení
kopaná, nohejbal
jednotlivce pro dané sportovní hry
ovládá taktiku hry
• vybíjená,
volejbal,
beach
volejbal
orientuje se v základních pravidlech
• basketbal, házená
dokáže se přizpůsobit zájmům
skupiny,družstva
• stolní tenis, líný tenis
dokáže zvládnout emoce
• softball, florbal
dovede se zapojit do organizace
• pravidla her, závodů a soutěží
soutěží
Sportovní gymnastika
ovládá základní akrobatická cvičení
• akrobacie, přeskok,
kruhy
na žíněnkách
dodržuje specifika bezpečnosti při
• švihadla, šplh
gymnastickém cvičení
chápe
důvody
pro
správné
rozcvičování před výkonem
139
hrazda,
30
12
TĚLESNÁ VÝCHOVA – 3. ROČNÍK 2 HOD. TÝDNĚ / 64 HOD. ROČNĚ
Učivo
Žák:
•
první pomoc
• hygiena
a
bezpečnost
při
styl
•
•
•
Žák:
•
•
•
•
•
Žák:
•
•
•
životního stylu
a
protahování
zanedbaných
svalových skupin
pro
všestrannou
pohybovou
přípravu;
orientuje
se
v
jednotlivých
situací
strečink
• základní
úkoly
ochrany
Atletika
terénu
vysoký a daleký
140
Hod
8
8
6
Žák:
•
•
•
•
•
•
Žák:
•
•
•
Sportovní hry
provádí základní průpravná cvičení
kopaná, nohejbal
ovládá taktiku hry
• vybíjená,
volejbal,
beach
volejbal
orientuje se v základních pravidlech
skupiny,družstva
soutěží
ovládá základní akrobatická cvičení
na žíněnkách
kruhy
dodržuje specifika bezpečnosti při
chápe
nutnost
pro
správné
141
hrazda,
30
12
Tělesná výchova – 4. ročník 2 hod. týdně / 64 hod. ročně
Učivo
Žák:
•
první pomoc
• hygiena
a
bezpečnost
při
styl
•
•
•
Žák:
•
•
•
•
•
Žák:
•
•
•
životního stylu
a
protahování
zanedbaných
svalových skupin
pro
všestrannou
pohybovou
přípravu;
orientuje
se
v
jednotlivých
situací
strečink
• základní
úkoly
ochrany
Atletika
terénu
vysoký a daleký
142
Hod
8
8
6
Žák:
•
•
•
•
•
•
Žák:
•
•
•
Sportovní hry
zná základní průpravná cvičení
kopaná, nohejbal
zná taktiku hry
• vybíjená,
volejbal,
beach
volejbal
zná základní pravidla
skupiny,družstva
soutěží
zná a umí základní akrobatická
cvičení na žíněnkách
kruhy
zná specifika bezpečnosti při
zná
důvody
pro
správné
143
hrazda,
30
12
NÁZEV VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU: PRÁCE S POČÍTAČEM
Název školy:
Elektrotechnika
denní
160
Platnost ŠVP:
Cíl předmětu
Předmět Práce s počítačem na střední škole prohlubuje znalosti a schopnosti žáků využívat
informační technologie, různé zdroje informací, aplikační a výukový software jak při řešení
úloh k přípravě na vyučování, tak při výkonu povolání a v procesu celoživotního vzdělávání.
V předmětu je kladen důraz na praktické činnosti orientované jak pro individuální, tak
týmovou práci.
Žák:
•
•
•
•
•
•
•
•
žák získá přehled o základních pojmech IT o historii výpočetní techniky, hardwarovém a softwarovém vybavení počítače, o možnostech dalšího zlepšování výkonu a
zvyšování kapacity pamětí
seznámí se s pravidly bezpečnosti práce s výpočetní technikou, s regulemi ochrany
zdraví a se zákony na ochranu autorských práv
žák se seznámí s prostředím Windows, s manipulací s okny, se správou adresářů
a souboru a s programovým příslušenstvím Windows
žák zvládne vytvoření textového dokumentu, včetně obrázku, tabulek a dalších objektu, jeho editaci, uložení a tisk
žák získá přehled o možnostech elektronické komunikace, o využití Internetu jako
zdroje informací pro každý den, o službách, které Internet nabízí, ale i o nebezpečích
zneužití Internetu seznámí se s Internetovým prohlížečem MS Internet Explorer, Mozilla Firefox
žák pozná typy grafických formátu, možnosti editace obrázku a užití grafiky v oboru
žák pochopí principy zpracování dat v tabulkách a grafech, možnosti výpočtu v tabulkách a základní operace s databází
žák pochopí pojem prezentace a možnosti jejího použití v praxi, zvládne vytvoření
jednoduché prezentace v programu MS PowerPoint s textovými poli, obrázky, tabulkami, časováním, animacemi a zvukem
144
Učivo předmětu je zaměřeno na základní části počítačové gramotnosti.
Žák získá přehled o:
• problematice zpracování informací
• využití výpočetní techniky
• komunikaci pomoci internetu
• základních informacích
• současných možnostech hardware
• trendech rozvoje
• fyzikálních omezeních rozvoje
• nabízených operačních systémech
• softwarovém vybavení počítače
• aplikování SW při řešení konkrétních úloh
• elektronické komunikaci
• používání Internetu jako zdroje informací
Výuka je vedena ve specializovaných počítačových učebnách, vybavených dataprojektory,
video i audio technikou. Práce žáků je organizována buď individuálně, nebo ve vícečlenných
týmech. Při výuce se používá výklad učitele, demonstrační řešení ukázkových příkladů,
multimediální učební materiály, názorné pomůcky, vyhledání a zpracování informací. Práce je
doplněna žákovskými projekty.
Výukové strategie
•
•
•
•
•
hromadná výuka
skupinová výuka
techniky samostatného učení a práce
týmová práce
pozorování žáka při práci u počítače (při individuální i skupinové práci, komunikace ve
skupině, porozumění problému, způsoby řešení)
•
•
•
•
•
•
písemná práce, testy (pro teoretickou oblast výuky)
praktické řešení úkolů (pro praktickou oblast výuky)
sebehodnocení žáka při vlastní práci
analýza práce žáka (porozumění úkolu, postupy řešení)
samostatná práce žáka (referáty, projekty)
zohledňuje se také aktivita v hodinách
145
Hodnocení je prováděno známkami, doplňkově je využíváno ústní hodnocení práce (analýza
práce žáka).
• srozumitelně a souvisle se vyjadřoval v technických výrazech
• obhajoval a prezentoval své stanovisko a názory na konkrétní technický problém
• věcně a správně zpracovával odborné technické podklady personální kompetence
• vhodně prezentuje výsledky své práce s využitím ICT prostředků, získává informace
z více zdrojů, čímž dokáže odlišit věrohodné zdroje informací od nespolehlivých
pracovat samostatně i v týmu
přijímat a plnit zadané úkoly
nést odpovědnost za své chování a jednání
Žák:
•
•
•
•
je schopen získávat a pochopit nové zkušenosti a dovednosti při práci s výpočetní
technikou.
vybírá a využívá pro efektivní učení vhodné způsoby, metody a strategie, plánuje, organizuje a řídí vlastní učení, projevuje ochotu věnovat se dalšímu vzdělávání a celoživotnímu učení
operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislostí, propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho si
vytváří komplexnější pohled na matematické, přírodní, společenské a kulturní jevy
146
•
•
zdokonalit, kriticky zhodnotí výsledky svého učení a diskutuje o nich
Žák:
•
•
je schopen provést sebehodnocení
uvědomuje si své přednosti i nedostatky
Žák:
•
dokáže navrhnout a realizovat postup při řešení problémů při práci s počítačem.
•
kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a
pracovat s informacemi
Žák:
•
efektivně využívá možností moderních informačních technologií, zejména při práci
s informacemi.
Žák si uvědomuje výhody (zjednodušení práce, zvýšení efektivnosti práce, snazší přístup
k informacím) i rizika (bezpečnostní hlediska) práce s výpočetní technikou. Žák formuluje
své názory a postoje, je schopen vyslechnout názory druhých. Dokáže pracovat
samostatně i v týmu, plní zodpovědně úkoly.
Žák dbá na bezpečnost a hygienu práce (ergonomie), chápe význam ekologické likvidace
použité či vyřazené techniky
Žák dokáže využít informační technologie v situacích souvisejících s hledáním
zaměstnání, s kontaktem se zaměstnavatelem nebo s úřady.
Žáci jsou připraveni pro řešení praktických úkolů vyskytujících se nejen v praxi, ale i v
činnostech, které se běžně využívají v osobním životě.
147
Výuka předmětu Informační a komunikační technologie by neměla být chápána jako
samostatný předmět. Hlavním cílem je naučit žáky používat počítač jako nástroj při výuce,
využít mezipředmětové vztahy a poskytnout prostředek pro další samostatné vzdělávání. Žák
má při výuce dostatek prostoru pro hledání vlastního postupu řešení i pro konzultace s učiteli
jednotlivých předmětů.
148
PRÁCE S POČÍTAČEM – 1. ROČNÍK 3HOD TÝDNĚ/ 96HOD ROČNĚ
Učivo
Žák:
•
Práce s počítačem, operační
systém,
soubory,
adresářová
struktura, souhrnné cíle
• hardware,
software,
osobní
počítač,
• principy
fungování,
části,
periferie
• základní a aplikační programové
vybavení
• operační systém, jeho nastavení
• -data, soubor, složka, souborový
manažer
• komprese dat
• -prostředky zabezpečení dat před
zneužitím a ochrany dat před
zničením
• ochrana autorských práv
• algoritmizace
• nápověda, manuál
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Žák:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
orientuje se v základním HW
vybavení počítače
chápe schéma počítače
charakterizuje jednotlivá zařízení
rozlišuje paměťová média
je schopen připojit či vyměnit
periférie
vyjmenuje
základní
funkce
operačního systému
popíše vývoj operačních systému
vyjmenuje
další
programové
vybavení
chápe nutnost antivirové ochrany
využívá komprese dat
rozlišuje SW z hlediska ochrany
autorských práv
Hod
35
Práce se standardním aplikačním
formátuje text
používá schránky pro kopírování a
přesouvání textu
používá číslování, odrážky
člení text pomocí tabulátoru
člení text do sloupců
rozlišuje možnosti ukládání souboru
upraví text k tisku
nastaví možnosti tisku
nastaví okraje, vzhled stránky
využívá kontroly pravopisu
kopíruje text mezi dokumenty
vyhledává v dokumentu
vkládá do textu obrázky ze souboru,
z Internetu
používá galerii Klipart
programovým vybavením
Textový editor MS Word. Formát
textu, dokumenty, vkládání objektů,
tabulka.
• pravidla psaní textu
• fonty písma, velikost
• zdůraznění v textu
• zarovnání textu
• číslování, odrážky
• barvy, rámečky
• tabulátory
• sloupce
• uložení, uložení jako
• otevření existujícího dokumentu
• náhled, tisk
149
30
•
•
•
•
•
•
•
Žák:
•
•
•
•
•
vytvoří nadpisy pomocí WordArtu
vkládá a formátuje textová pole
chápe možnosti hypertextových
odkazu
vytvoří tabulku ve Wordu
edituje vytvořenou tabulku
ovládá běžné práce s tabulkovým
procesorem (editace, matematické
operace, vestavěné a vlastní funkce,
vyhledávání, filtrování, třídění,
tvorba grafu, databáze, kontingenční
tabulky a grafy, příprava pro
pracuje s dalšími aplikacemi
používanými v příslušné profesní
oblasti;
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
vzhled stránky
kontrola pravopisu
šablona dokumentu
práce ve více oknech
vyhledávání v dokumentu
obrázky, ClipArt
WordArt
textové pole
hypertextový odkaz
další objekty
vytvoření tabulky
editace tabulky
převedení textu na tabulku a
tabulky na text
tvorba maker
další aplikační programové
vybavení
Grafika
určí typy grafických formátu, 2D
• TurboCAD
a 3D grafiku
• typy grafických formátu
orientuje se v nabídce grafického
• prohlížeče obrázku
SW
• SW pro úpravu obrázku
chápe výhody digitální fotografie
• obrázky na Internetu
popíše základní nástroje programu
• digitální fotografování
chápe možnosti využití programu v
• základní nástroje
praxi
• ukázky prací
150
31
PRÁCE S POČÍTAČEM – 2. ROČNÍK 2HOD TÝDNĚ/ 64HOD ROČNĚ
Učivo
Žák:
•
Komunikace, internet, MS Outlook
• lokální počítačové sítě
• počítačová síť, server, pracovní
stanice
• připojení k síti a její nastavení
• specifika práce v síti, sdílení
dokumentů a prostředků
• Internet, MS IE
• historie Internetu
• služby Internetu
• možnosti připojení
• poštovní server
• správa e-mailu
• Outlook
•
•
•
•
•
•
•
Žák:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
chápe rozdíl mezi lokální a globální
sítí
chápe specifika práce v síti (včetně
rizik), využívá jejích možností a
pracuje s jejími prostředky
vyhledává informace na Internetu
orientuje se i v dalších službách a
možnostech
řeší adresování e-mail schránek
spravuje vlastní e-mail
je schopen použít ke správě e-mailu
program Outlook
chápe i další nástroje Outlooku
Tabulkový procesor MS Excel
vytvoří tabulku v Excelu
• formát buňky
formátuje části tabulky
• formát sloupce, řádku, bloku
chápe výhody definování typu dat
• vytvoření tabulky
v buňce
• adresování buněk
chápe adresaci buněk
• posloupnosti
používá automatické vytváření
• jednoduché výpočty,
posloupností v Excelu
• vzorce
konstruuje výpočty v tabulkách
• hodnota výrazu
vypočítá hodnotu výrazu
• suma, průměr
používá některé funkce
• matematické funkce
určí typy grafu a jejich užití
• statistické funkce
sestrojuje z tabulek grafy
• typy grafu
edituje sestrojený graf
• průvodce tvorby grafu
chápe pojem databáze
• editace grafu
je schopen využít Excelu k práci s
• grafy matematických funkcí
databází
• vytvoření databáze
ovládá třídění databáze a užití filtru
• třídění
• filtry
151
Hod
20
35
Žák:
•
•
•
•
•
•
•
chápe pojem a použití prezentací
edituje jednotlivé snímky
vkládá do snímku objekty
edituje objekty snímku
upraví pořadí snímku
nastaví časování
chápe
možnosti
animací
prezentaci
Prezentace a MS PowerPoint
• počítačová prezentace
• možnosti využití
• vytvoření snímku
• vkládání objektu do snímku
• editace textu
• editace tabulky
v
• obrázek v prezentaci
• organizační diagram
• šablona prezentace
• řazení snímku
• časování prezentace
• animace prezentace
• animace snímku
152
9
NÁZEV VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU: PROGRAMOVÉ VYBAVENÍ A SÍTĚ
Název školy:
Elektrotechnik
denní
160
Platnost ŠVP:
Cíl předmětu
Předmět Programové vybavení a sítě, na střední škole prohlubuje znalosti a schopnosti žáků
využívat a orientovat v problematice moderního programového vybavení počítačů a sítí, z
hlediska systémového technika který bude programy a síť instalovat, udržovat a zajišťovat
jejich spolupráci. V předmětu je kladen důraz na praktické činnosti orientované jak pro
individuální, tak týmovou práci.
Žák:
•
•
•
•
•
získá přehled o operačních systémech
vyzkouší si programy pro testování, opravy a ochranu dat
získá znalosti o systému Windows a jeho správě
získá znalosti o síťovém a komunikačním software a jeho správě
seznámí se z síťovými prvky, protokoly
Učivo předmětu je zaměřeno na základní části tvorby programu a databáze.
Žák získá přehled:
• o problematice zpracování informací
• využití výpočetní techniky a sítí
• komunikace pomoci komunikačního software
• základních informacích a operačních systémech
• o ochraně počítače a sítě
• fyzikálních omezeních rozvoje sítí
• softwarovém vybavení počítače a síťových prvků
• aplikování síťových prvcích při řešení konkrétních úloh
• naučí elektronicky komunikovat
• používat Internet jako zdroj informací
153
Výukové strategie
• týmová práce
•
•
•
•
•
•
práce žáka).
154
Žák:
•
•
•
•
•
•
technikou.
vybírá a využívá pro efektivní učení vhodné způsoby, metody a strategie, plánuje, organizuje a řídí vlastní učení, projevuje ochotu věnovat se dalšímu vzdělávání a celoživotnímu učení
operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislostí, propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho si
vytváří komplexnější pohled na matematické, přírodní, společenské a kulturní jevy
Žák:
•
•
155
Žák:
Dokáže navrhnout a realizovat postup při řešení problémů při práci s počítačem. Kompetence
využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi
Žák:
Efektivně využívá možností moderních informačních technologií, zejména při práci
s informacemi.
Žák si uvědomuje výhody (zjednodušení práce, zvýšení efektivnosti práce, snazší přístup k
informacím) i rizika (bezpečnostní hlediska) práce s výpočetní technikou. Žák formuluje své
názory a postoje, je schopen vyslechnout názory druhých. Dokáže pracovat samostatně i v
týmu, plní zodpovědně úkoly.
Žák dokáže využít informační technologie v situacích souvisejících s hledáním zaměstnání, s
kontaktem se zaměstnavatelem nebo s úřady.
Výuka předmětu Programové vybavení a sítě by neměla být chápána jako samostatný
předmět. Hlavním cílem je naučit žáky orientovat se v problematice programového vybavení
počítačů a sítí z hlediska systémového technika pro zaměření v oboru, využít mezipředmětové
vztahy a poskytnout prostředek pro další samostatné vzdělávání. Žák má při výuce dostatek
prostoru pro hledání vlastního postupu řešení i pro konzultace s učiteli jednotlivých předmětů.
156
PROGRAMOVÉ VYBAVENÍ A SÍTĚ 3. ROČ. 3 HOD TÝDNĚ / 96HOD
ROČ.
Žák:
•
•
Žák:
•
•
•
Žák:
•
Žák:
•
Učivo
Operační systémy
• historie
seznámí se typy operačních
systémů, jejich principy, funkcemi a
• princip a funkce
rozdělením.
• rozdělení
seznámí se instalací, údržbou a
• instalace
zálohováním systému a programů
• instalace programů
• údržba
• zálohování
Programy pro testování opravu a
vyzkouší instalaci a nastavení ochranu dat
• antivirové programy
antivirového programu
seznámí se typy havěti, jak ji účinně
• zásady aktualizací
a bezpečně likvidovat
• antivirové systémy
seznámí se Firewall
• Firewall
• havěť
• likvidace havěti
• prevence
vyzkouší instalaci, nastavení
správu systému Windows
správu komunikačních programů
Windows
a
• funkce
• systémové nástroje
• sdílené sloky
• správce zařízení
• služby a aplikace
• instalace
• konfigurace
• instalace software
Komunikační programy
a
• instalace
• nastavení
• připojení
• e-mail
• komunikace
• odesílání souborů
157
Hod
15
15
30
10
Žák:
•
správu systému Linux
Linux-Unyx
a
• funkce
• systémové nástroje
• sdílené sloky
• správce zařízení
• služby a aplikace
• instalace
• konfigurace
• instalace software
158
26
PROGRAMOVÉ VYBAVENÍ A SÍTĚ – 4. ROČ. 2 HOD TÝDNĚ / 64HOD
ROČ.
Žák:
•
•
Žák:
•
•
Učivo
Síť a komunikační programy
seznámí s funkcí sítě, zapojením
• síť a protokoly
sítě, vytvářením sítě a prvky sítě
• tvorba sítě
vyzkouší si vytvoření sítě a zapojení
• prvky sítě
• kabeláž
• kontrolní programy
seznámí s prvky sítě, zapojením
aktivních prvků,standardy sítí
vyzkouší si vytvoření strukturované
kabeláže,
zapojení,
nastavení
síťových a bezdrátových prvků,
sdílení míst a tiskáren
Hardwarové prvky sítě
• hardwarové prvky praktické
použití
• optické kabely
• praktické zapojení kabeláže
• aktivní prvky
• standardy sítí
• síťové karty
• strukturovaná kabeláž
• bezdrátové sítě
• servery
• sítě per-to-per
• sdílená místa v síti
• sdílení tiskáren
159
Hod
30
34
NÁZEV VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU: PROGRAMOVÁNÍ
Název školy:
Elektrotechnik
denní
160
Platnost ŠVP:
Cíl předmětu
Předmět Programování, na střední škole prohlubuje znalosti a schopnosti žáků využívat
informační technologie, dovednosti v programování v jazycích C# a MySQL, navržení
algoritmu, implementace algoritmu ve zvoleném programovacím jazyce jak při řešení úloh k
přípravě na vyučování, tak při výkonu povolání a v procesu celoživotního vzdělávání.
V předmětu je kladen důraz na praktické činnosti orientované jak pro individuální, tak
týmovou práci.
Žák:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
získá přehled o základních pojmech v programovacím jazyce
vytvoří základní představu o počítačích a programovacích jazycích
se seznámí s historií a tvorbou algoritmů
seznámí se ze základy programování
se seznámí s prostředím programovacího jazyka
vytvoří první jednoduché programy
získá přehled o proměnných a datových typech
seznámí se s operátory
seznámí se s operátory a metodami
seznámí se s rozhodovacími a iteračními příkazy
seznámí se správou chyb a výjimek
seznámí se s vytvářením tříd a objektů
seznámí se s polem a dědičností
seznámí se s indexem a delegáty
se průběžně seznamuje s prvky grafického prostředí
vytváří projekty pomocí grafického prostředí
seznámí se s databází
seznámí se SQL
vytváří a navrhuje ER diagram
vytváří tabulky a propojuje tabulky
160
•
•
•
vytváří databáze
seznámí se s dotazy transakcemi v databázi a vytváří je
seznámí se konfigurací, správou, zálohováním a obnovou databáze po havárii
Učivo předmětu je zaměřeno na základní části tvorby programu a databáze.
Žák získá přehled:
• o problematice zpracování informací
• využití výpočetní techniky
• komunikace pomoci internetu
• základních informacích
• současných možnostech programování
• fyzikálních omezeních rozvoje
• nabízených programovacích jazycích
• softwarovém vybavení počítače
• aplikování SW při řešení konkrétních úloh
• naučí elektronicky komunikovat
• používat Internet jako zdroj informací
Výukové strategie
• týmová práce
•
•
•
•
161
•
•
práce žáka).
Žák:
•
•
•
technikou.
organizuje a řídí vlastní učení, projevuje ochotu věnovat se dalšímu vzdělávání a
162
operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislostí,
propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho
si vytváří komplexnější pohled na matematické, přírodní, společenské a kulturní jevy
poznává smysl a cíl učení, má pozitivní vztah k učení, posoudí vlastní pokrok a určí překážky či problémy bránící učení, naplánuje si, jakým způsobem by mohl své učení
•
Žák:
•
•
Žák:
Dokáže navrhnout a realizovat postup při řešení problémů při práci s počítačem. Kompetence
využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi
Žák:
Efektivně využívá možností moderních informačních technologií, zejména při práci
s informacemi.
Žák si uvědomuje výhody (zjednodušení práce, zvýšení efektivnosti práce, snazší přístup k
informacím) i rizika (bezpečnostní hlediska) práce s výpočetní technikou. Žák formuluje své
názory a postoje, je schopen vyslechnout názory druhých. Dokáže pracovat samostatně i v
týmu, plní zodpovědně úkoly.
Žák dokáže využít informační technologie v situacích souvisejících s hledáním zaměstnání, s
kontaktem se zaměstnavatelem nebo s úřady.
163
Výuka předmětu Programování by neměla být chápána jako samostatný předmět. Hlavním
cílem je naučit žáky vytvářet aplikace pro zaměření v oboru, využít mezipředmětové vztahy a
poskytnout prostředek pro další samostatné vzdělávání. Žák má při výuce dostatek prostoru
pro hledání vlastního postupu řešení i pro konzultace s učiteli jednotlivých předmětů.
164
PROGRAMOVÁNÍ – 2. ROČ. 2 HOD TÝDNĚ / 64HOD ROČNĚ
Žák:
•
•
•
Žák:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Učivo
Algoritmy
definuje základní pojmy tvorby
algoritmů
• historie
ovládá vytvoření postupu a nakreslí
• numerické algoritmy
schéma zadaného problému
• správnost algoritmů
vytváří jednoduché algoritmy
• ověřování správnosti
• vytváření schémat algoritmu
• od algoritmu k programu
Objekty
definuje co je třída
• abstraktní objekty instance
definuje co jsou objekty
• dědičnost
vytváří objekty
• objekty skutečného života
rozeznává a vytváří dědičnost
• objektově
orientované
programování
seznámí
se
s objektově
• účel objektů
orientovaným programováním
definuje třídu
• definování tříd
vytváří metody
• metody
určuje a definuje objekty
• definice objektu
vytváří modelování skutečného
• zapouzdření
světa
• metody a polymorfismus
• dědičnost
• abstrakce
• určení a popis objektů
• modelování skutečného světa
165
Hod
30
34
Žák:
•
•
•
•
•
•
•
•
Žák:
•
•
•
•
Žák:
•
•
•
Učivo
První kroky v prostředí visual C#
seznámí
se
s prostředím
• seznámení s programem C#
programovacího jazyka C#
• prostředí
programovacího
vytvoří první konzolový program
jazyka
vytvoří první windows program
• struktura programu
vytváří v programu proměnné
• konzolový program
pomocí konzoly vkládá vstupní
• proměnné uživatelský vstup
proměnné
• jmenný prostor
pomocí Form zadává do programu
• datové typy
hodnoty
• využívání jmenných prostor
seznámí se s datovými typy
využívá
v programu
jmenné
prostory
Práce s proměnnými, operátory a
seznámí se základními grafickými výrazy
• ovládací panely, prvky
prvky
používá datové typy
• vytváření Labelů, buttonů,
textboxů
seznámí
se
s aritmetickými
operátory
• Identifikátory
• práce s datovými typy
vyzkouší si zvyšování a snižování
hodnot
• aritmetické operátory
• zvyšování a snižování hodnot
Psaní metod a aplikace oboru
platnosti
deklaruje, volá a vytváří metody
• deklarace metod
seznamuje s rozhodovacími příkazy,
• volání metod
logickými operátory
pracuje s rozhodovacími příkazy If a
• psaní metod
Switch
Rozhodovací příkazy a jejich
použití
• deklarace proměnných
• logické operátory
• příkazy If
• příkazy Switch
166
Hod
13
9
8
Žák:
•
•
•
•
•
Zkrácená přiřazení a iterační
přiřazuje a pracuje s iteračními příkazy
příkazy
• Složené přiřazovací operátory a
jejich použití
seznámí se s příkazy While a Do
• Příkaz While
vypořádává se s chybami a seznámí
• Příkaz Do
se tvorbou výjimek
vyvolává výjimky
Správa chyb a výjimek
seznámí se ze zabezpečením
• Jak se vypořádat s chybami
přetečení hodnot
• Kód, který něco zkouší
a
•
•
Žák:
•
•
•
•
•
•
•
18
zachytává výjimky
Příkazy
pro
přetečení
celočíselných a aritmetických
operací
Vyvolání výjimek a blok
finally
Vytváření a správ tříd a objektů
seznámí s třídou a konstruktory
• třídy
seznámí s statickými metodami a
• konstruktory
daty
• statické metody a data
vytváří hodnotové a referenční typy
Hodnotové a referenční typy
předává parametry odkazem
• Kopírování proměnných typu
seznámí se uspořádání paměti
int a referenčních typů
v počítači
• Předávání parametrů odkazem
definuje výčtové typy a pracuje
a vstupní parametry
s nimi
• Jak je uspořádána paměť
vytváří struktury
v počítači
12
Třída Systém.Object
Vytváření
hodnotových
pomocí výčtů a struktur
• Výčtový typ
• Práce se struktůrami
Žák:
•
•
•
•
Seznámí
se
s
tvorbou
jednorozměrných a dvojrozměrných
polí
využívá pole v programu
iteruje pole pomocí iteračních
příkazů
seznámí se ze zásobníkem hešovací
tabulkou a seznamem
typů
Pole a kolekce
• Pole proměnné
• Inicializace
• Iterace, kopírování
• Kolekce
• ArrayList, fronta
• Zásobník, hešová tabulka,
seznam
• Srovnání polí a kolekcí
167
10
•
•
Žák:
•
•
•
Žák:
•
•
•
Srovnává pole a kolekce polí
Vytváří parametry ve formě polí
Pole parametrů
• Parametry ve formě polí
Dědičnost
seznámí se s dědičností a dědičností
• dědičnost a její použití
tříd
• rozhraní
seznámí se s automatickou správou
• abstraktní třídy
pamětí, životností objektů
• uzavřené třídy
seznámí se jak vytvářet bezpečný
Správa
pamětí
a
zdrojů,
kód
automatická správa paměti
• životnost objektu
• správa paměti
• bezpečný kód
Implementace
vlastností
pro
seznámí se s datovými slokami a přístup k atributům
metodami
• spravování datových složek a
metod
používá index
• vlastnosti datových složek a
deklaruje a vytváří delegáty a
metod
události
• deklarace datových složek a
metod
10
14
Indexery a jejich používání
• Indexery
• Indexery v rozhraní
Delegáty a události
• deklarace a používání delegátů
• anonymní metody a delegáty
• události
Žák:
•
•
•
Generické typy a metody
seznamuje s generickými typy a
• typy
metodami
• třídy
seznamuje se s kolekcemi a
Procházení kolekcí
implementacemi emulátorů
• prvky v kolekci
přetěžuje operátory, deklaruje a
• implementace enumerátoru
implementuje je do programu
Přetěžování operátorů
• operátory
• deklarace
• implementace
168
14
Žák:
•
•
•
•
•
•
Grafické rozhraní
vytváří grafické rozhraní pro systém Úvod
windows
• vývoj
seznámí se s tvorbou formulářů,
• od konzoly k windows
nabídek
• formuláře nabídky
vytváří ovládací prvky, panely
• dědění od formuláře
seznamuje
se
s vlastnostmi
• vlastnosti události
ovládacích prvků
• potomci
vytváří strip prvky
• vytváření podtříd ovládacích
vytváří reálné aplikace a projekty
prvků
pro systém windows
• dialogová okna
Ovládací prvky
• rodiče a potomci
• funkce ovládacích prvků
• editace
Panely a dynamické rozvržení
• přístupy k rozvržení
• Dock a Anchor
• rozdělovače
• panely
• testování rozvržení
Vlastní ovládací prvky
• vylepšení prvků
• kombinace prvků
• vytváření prvků
Putování po strip prvcích
• nabídky a položky nabídek
• panely nástrojů a jejich
komponenty
• stavové řádky
Práce s daty a pohledy na data
• propojení ovládacích prvků a
dat
• základní zadávání dat
• ovládací prvek DataGridView
Reálné aplikace
• případové studie
169
20
Žák:
•
•
•
Žák:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Žák:
•
•
•
•
Učivo
Databáze a jazyk SQL
definuje základní pojmy tvorby
• úvod do databázové technologie
algoritmů
• co je databáze, z čeho se skládá
ovládá vytvoření postupu a nakreslí
• architektura DBS
schéma zadaného problému
• ER diagram
vytváří jednoduché algoritmy
• Integritní omezení
• kardinalita vztahu
• relační model
MySQL pravidla
definuje co je třída
• instalace MySQL
definuje co jsou objekty
• nastavení MySQL
• vytváření databáze
vytváří objekty
• syntaxe dotazu
rozeznává a vytváří dědičnost
seznámí
se
s objektově
• příkazy select a form
orientovaným programováním
• principy a normální formy
definuje třídu
vytváří metody
určuje a definuje objekty
vytváří modelování skutečného
světa
se seznámí s tvorbou tabulek
v databází, tak aby nedocházelo
v tabulkách dualizaci dat
vytváří jednoduché a složité dotazy
a transakce
seznámí se správou práv uživatelů a
konfigurací MySQL
seznámí s pravidly pro obnovení dat
po havárii databáze
Tvora databází
• tabulky a indexi
• vkládání odstraňování a dualizace
údajů
• provádění dotazů
• pokročilé dotazy
• používání vestavěných funkcí
v příkazu select
• typy tabulek
• transakce s tabulkami InnoDB
• správa práv uživatele
• konfigurace MySQL
zálohování a obnovení po havárii
170
Hod
30
34
96
NÁZEV VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU: EKONOMIKA
Název školy:
Elektrotechnika
denní
96
Platnost:
Cíl předmětu
Cílem je rozvoj ekonomického myšlení žáka, dále připravit žáka k praktickému využívání
osvojených poznatků v praxi, které jim umožní efektivní jednání a hospodárné chování.
Předmět je zaměřen tak, aby žáci zvládli základní ekonomické pojmy a způsob myšlení
nezbytný pro každého zaměstnance a dále se připravovali na možnost samostatného podnikání
v oboru.
Žák:
•
•
•
•
•
•
•
správně používá a aplikuje základní ekonomické pojmy
vyhledává informace o nabídkách zaměstnání
je schopen vysvětlit, kdo představuje nabídku a poptávku
orientuje se v pracovně právních vztazích
orientuje se v právních formách podnikání a obchodních společnostech
orientuje se ve výpočtu mezd a daňové soustavě
orientuje se v daňovém přiznání fyzických osob
Žák si osvojí ekonomické pojmy, chápe mechanismus fungování tržní ekonomiky, porozumí
podstatě podnikatelské činnosti, chápe principy hospodaření podniku, žák získává
předpoklady pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit, orientuje se v právní úpravě
podnikání a pracovně-právních vztazích. Umí využívat poznatků z marketingu a
managementu při řízení. Získává poznatky o fungování finančního trhu, národního
hospodářství a EU.
Žák :
•
•
•
•
•
rozdělí statky služeb
vyjmenuje fáze hospodářského procesu
nakreslí graf nabídky a poptávky
připraví odpověď na nabídku zaměstnání
chápe specifika pracovního poměru, obsahu pracovní smlouvy
171
•
•
•
rozliší druhy nákladů a výnosů
vypočítá zdravotní a sociální pojištění
vede daňovou evidenci
k životnímu prostředí, veden k úsilí o jeho zachování pro příští generace. Výuku lze vhodně
doplnit exkurzemi.
Výukové strategie
• týmová práce
Ve výuce budou realizovány zejména tyto vyučovací metody:
Dialogické slovní metody – zejména diskuse a to i s odborníky z praxe
Simulační a situační metody – simulace a řešení konfliktů, sociodrama
Prezentace prací žáků
je průběžná klasifikace. Klasifikace probíhá formou ústního zkoušení, písemné ověřování
pomocí didaktických testů. Každý tématický celek je zakončen písemným ověřováním.
• srozumitelně a souvisle se vyjadřoval při jednání na úřadech, se zaměstnavatelem,
vyplňoval žádosti, formuláře, podání týkající se především pracovně právních vztahů
a podnikání, aktivně se účastnil diskusí
• obhajoval a prezentoval své stanovisko a názory na konkrétní ekonomický problém
• vhodně a přiměřeně komunikoval v běžných situacích
•
•
hodnotit své ekonomické možnosti
uvědomit si své vlastní přednosti i nedostatky
172
•
•
•
•
kriticky hodnotit výsledky své práce a pomáhat druhým
dále se vzdělávat
• orientovat se na pracovním trhu, vytvořit si reálnou představu o pracovních, platových
a dalších podmínkách v oboru,
• komunikovat s potenciálními zaměstnavateli
Žák:
•
•
•
•
•
Žák formuluji své názory a postoje, je schopen vyslechnout názory druhých. Dokáže pracovat
samostatně i v týmu, plní zodpovědné úkoly.
Žák dokáže využít informační technologie v situacích souvisejících s hledáním zaměstnání
s kontaktem se zaměstnavatelem nebo s úřady.
173
Žák je připraven pro řešení praktických úkolů vyskytujících se nejen v praxi, ale i
v činnostech, které se běžně využívají v osobním životě.
Předmět navazuje a je provázán s občanskou naukou, matematickými a odbornými
kompetencemi.
174
EKONOMIKA – 4. ROČNÍK
3HOD TÝDNĚ/ 96HOD ROČNĚ
Žák:
•
•
•
•
•
•
•
Žák:
•
•
•
•
•
Žák:
•
•
•
•
•
Učivo
Podstata fungování tržní ekonomiky
používá
a
aplikuje
základní
• Potřeby, statky, služby, spotřeba,
ekonomické pojmy
životní úroveň
na příkladu popíše fungování
• Výroba, výrobní
faktory,
tržního mechanismu;
hospodářský cyklus
posoudí vliv ceny na nabídku a
• Trh, tržní subjekty, nabídka,
poptávku;
poptávka, zboží, cena
vyjádří formou grafu určení
rovnovážné ceny;
stanoví cenu jako součet nákladů,
zisku a DPH a vysvětlí, jak se cena
liší podle zákazníků, místa a období;
rozpozná běžné cenové triky a
klamavé
nabídky;
Podnikání
posoudí vhodné formy podnikání
• podnikání, právní formy
pro obor;
• podnikatelský záměr
vytvoří podnikatelský záměr a
• podnikání podle obchodního
zakladatelský rozpočet;
zákoníku
orientuje se v právních formách
• podnikání v rámci EU
podnikání a dovede charakterizovat
jejich základní znaky;
orientuje se ve způsobech ukončení
podnikání;
na příkladu popíše základní
povinnosti podnikatele vůči státu;
rozlišuje jednotlivé druhy majetku;
orientuje se v účetní evidenci
majetku rozliší jednotlivé druhy
nákladů a výnosů;
řeší jednoduché výpočty výsledku
hospodaření;
řeší jednoduché kalkulace ceny;
na příkladech vysvětlí a vzájemně
Podnik,
majetek
podniku
a
hospodaření podniku
• struktura majetku, dlouhodobý
majetek, oběžný majetek
• náklady,
výnosy,
výsledek
hospodaření podniku
• druhy
škod
a
možnosti
předcházení škodám, odpovědnost
zaměstnance
a
odpovědnost
175
Hod
14
20
16
•
•
Žák:
•
•
Žák:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
porovná druhy odpovědnosti za
škody ze strany zaměstnance a
zaměstnavatele;
na příkladu ukáže použití nástrojů
marketingu v oboru;
charakterizuje části procesu řízení a
jejich funkci;
•
•
zaměstnavatele
marketing
management
Mzdy, zákonné odvody
• mzdová soustava, složky mzdy,
orientuje se v zákonné úpravě mezd
a provádí mzdové výpočty, zákonné
mzdové předpisy
odvody;
• daně z příjmů
vypočte sociální a zdravotní
• systém sociálního a zdravotního
pojištění;
zabezpečení
Daňová soustava a finanční
orientuje se v soustavě daní,
• přímé a nepřímé daně
v registraci k daním;
• daňová evidence
dovede vyhotovit daňové přiznání;
• peníze, platební styk v národní a
rozliší princip přímých a nepřímých
zahraniční měně, finanční trh,
daní;
cenné papíry
vede daňovou evidence pro plátce i
• úroková míra
neplátce DPH;
charakterizuje finanční trh a jeho
jednotlivé subjekty;
charakterizuje peníze a jednotlivé
cenné papíry;
používá
nejběžnější
platební
nástroje, smění peníze podle
kursovní lístku;
orientuje
se
v
produktech
pojišťovacího
trhu,
vybere
nejvýhodnější pojistný produkt s
ohledem na své potřeby;
vysvětlí
způsoby
stanovení
úrokových sazeb a rozdíl mezi
úrokovou sazbou a RPSN;
176
12
18
Žák:
•
•
•
•
vysvětlí význam ukazatelů vývoje
národního hospodářství ve vztahu k
oboru;
objasní
příčiny
a
druhy
nezaměstnanosti;
vysvětlí podstatu inflace a její
důsledky na finanční situaci
obyvatel a na příkladu ukáže jak se
bránit
jejím
nepříznivým
důsledkům;
srovná úlohu velkých a malých
podniků v ekonomice státu;
Národní hospodářství a EU
• struktura národního hospodářství
• činitelé
ovlivňující
úroveň
národního hospodářství
• hrubý domácí produkt
• nezaměstnanost
• inflace
• platební bilance
• státní rozpočet
177
16
NÁZEV VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU: ELEKTRONIKA
Název školy:
Elektrotechnika
denní
od 1. 9. 2009 počínaje 1.ročníkem
Platnost:
Cíl předmětu
Předmět připraví žáka na účelné a cílevědomému použití znalostí základních oblastí
elektroniky. Výuka je pojata jako univerzální soubor informací, který teoreticky a prakticky
připravuje pracovníka v oboru elektrotechnika pro výkon jeho povolání. Žák chápe jak
základní a stále platné vztahy, tak i nové technologie a technická řešení současných
elektronických zařízení s cílem získání přehledu a dobré orientace v tomto oboru. Předmět
poskytne žákům nezbytné teoretické penzum znalostí pro praktické ověření v předmětu
praktická cvičení z odborných předmětů.
Žák:
•
•
•
•
•
se aktivně účastní diskusí o nových trendech a vývoji elektrotechnického průmyslu
dovede posoudit moderní technologická řešení
jasně formuluje a obhajuje své názory.
má odborné znalosti a přehled o konstrukci a činnosti jednotlivých
elektronických obvodů a dovede je popsat a použít.
Přispěje k tomu, že žák je schopen provést sebehodnocení svých činností i aktivit druhých
umí si uvědomit své přednosti i nedostatky, stanovit si cíle a priority, přijímat radu a kritiku,
a reagovat na kritiku konstruktivně tak, aby přispěla k rozvoji kompetencí pro jeho další
odborný růst.
Naučí žáka pracovat samostatně i v týmu. pomáhat druhým po stránce fyzické i psychické.
Nést odpovědnost za své chování a jednání a zejména kvalitu své práce. zná své místo v
pracovním kolektivu
178
Žáci se naučí připravovat sebe a orientovat svou odbornou připravenost na výkon povolání,
•
•
získají reálnou představu o výkonu povolání a přípravě na něj
osvojí si pravidla komunikace s potenciálními zaměstnavateli především v oblasti
údržby elektronických systémů, moderních součástek a aplikací v elektronických
obvodech.
Žák ovládá způsoby řešení elektronických obvodů jak teoreticky tak prakticky. Umí získané
teoretické znalosti aplikovat na konkrétní řešení obvodů.Pojetí výuky je orientováno
především na uplatňování této přímé vazby mezi teoretickou a praktickou částí předmětu. Žák
aplikuje znalosti a dovednosti v návaznosti na předměty matematika, fyzika a chemie.
Žák :
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
popíše vlastnosti obvodu pomocí jednotlivých obvodových veličin
vyjádří pojmy linearita a kmitočtová závislost prvků a graficky je znázorní
popíše statické a dynamické parametry,
určí průběhy statického a dynamického parametru a na příkladu VA
charakteristiky určí dynamický odpor diody,charakteristiky termistoru
vysvětlí rozdělení součástek podle počtu vývodů na dvojily (jednobrany) a vícepóly
např. čtyřpól (dvojbran)
sestaví model tranzistoru a graficky znázorní charakteristiky a náhradní schéma
tranzistoru
určí parametry dvojbrany a sestrojí jeho charakteristiky vysvětlí a na obrázku
demonstruje soustavu charakteristik dvojbranu
vysvětlí a na obrázku demonstruje soustavu charakteristik dvojbranu
nakreslí a vysvětlí napěťové a proudové schéma reálného zdroje a ampér-voltovou a
voltampérovou charakteristiku
vysvětlí pojem zatěžovací charakteristika, vnitřní odpor zdroje a zná metody měření
charakteristiky zdroje
Pojetí výuky
Při výuce alektroniky je kladen důraz na porozumění probíraného tématu s výrazným podílem
praktické aplikace.
Výrazným prvkem je samostatné řešení problémů, kde si žáci ověří správné
pochopení probírané látky. Při výuce sou používány odpovídající pomůcky.
Při vzdělávání slabších žáků nebo žáků se zdravotním omezením je přihlíženo k jejich
schopnostem, důraz je kladen na individuální přístup.
179
Výukové strategie
•
•
•
•
•
hromadná výuka
skupinová výuka
týmová práce
•
•
•
•
•
•
ústní zkoušení
písemné zkoušení
samostatné práce a práce ve skupinách
hodnocení klasifikační, slovní
hodnocení aktivity
sebehodnocení studenta
Hodnocení probíhá v rovině motivační, informativní a výchovné. Základem pro hodnocení je
průběžná klasifikace. Klasifikace probíhá formou ústního zkoušení, písemné ověřování
pomocí didaktických testů. Každý tematický celek je zakončen písemným ověřováním. Při
klasifikaci zohledňovat žáky se specifickými poruchami učení.
•
•
•
•
•
•
•
•
formuloval své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a
jazykově správně;
účastnil se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje;
zpracovával běžné administrativní písemnosti a pracovní dokumenty;
snažil se dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii;
zaznamenával písemně podstatné myšlenky a údaje z textů, popř. projevů jiných lidí;
vyjadřoval se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování;
dosáhl jazykové způsobilosti potřebné pro základní pracovní uplatnění dle potřeb,
charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět základní odborné
terminologii v písemné i ústní formě);
180
•
•
•
pomáhat druhým
• přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly;
zvažovat návrhy druhých;
jiných lidí, přijímat radu i kritiku;
• ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí;
• má pozitivní vztah k učení, projevuje ochotu k dalšímu vzdělávání;
• ovládá různé techniky učení, umí si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky;
V předmětu Elektronika se realizuje průřezové téma
Člověk a životní prostředí, Občan v demokratické společnosti a
Informační a komunikační technologie.
V tématu Člověk a životní prostředí
Dojde k posílení vědomí o použití, a likvidaci komponentů elektronických zařízení s důrazem
na úspory elektrické energie, práci s novými technologiemi, materiály a odpady.
V tématu Občan v demokratické společnosti bude
Žák orientován k posílení hodnotových, postojových, preferenčních a odpovědnostních
formách přístupu k rozvoji občanské společnosti.
Téma ICT
Je rozvíjeno ve formě přípravy a simulace elektronických obvodů, jejich výpočtů a prezentaci.
181
Výuka předmětu elektroniky by neměla být chápána jako samostatný předmět. Hlavním cílem
je naučit žáky uvědomit si souvislosti propojení a ovlivňování výstupních parametrů a
chování zařízení, vzhledem k charakteru požadovaných výstupů , použitých materiálů a
vnějších a vnitřních vlivů. Využít mezipředmětové vztahy a poskytnout prostředek pro další
samostatné vzdělávání. Žák má při výuce dostatek prostoru pro hledání vlastního postupu
řešení i pro konzultace s učiteli jednotlivých předmětů.
182
ELEKTRONIKA 2. ROČNÍK 3HODINY TÝDNĚ 96 HODIN ROČNĚ
Učivo
Hod
Žák:
•
Základní obvody
• elektronický obvod
• elektronické prvky
• statické a dynamické parametry
• jednobrany a dvojbrany
• model tranzistoru
• náhradní schéma zdroje
• přizpůsobení zdroje a spotřebiče
• princip náhradního zdroje
• analytické metody řešení obvodů
• grafické metody řešení obvodů
18
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
popíše vlastnosti obvodu pomocí
jednotlivých obvodových veličin
vyjádří pojmy linearita a kmitočtová
závislost prvků a graficky je znázorní
popíše statické a dynamické parametry,
určí průběhy statického a dynamického
parametru a na příkladu VA
charakteristiky určí dynamický odpor
diody,charakteristiky termistoru
vysvětlí rozdělení součástek podle
počtu vývodů na dvojily (jednobrany) a
vícepóly např. čtyřpól (dvojbran)
sestaví model tranzistoru a graficky
znázorní charakteristiky a náhradní
schéma tranzistoru
určí parametry dvojbrany a sestrojí jeho
charakteristiky vysvětlí a na obrázku
demonstruje soustavu charakteristik
dvojbranu
vysvětlí a na obrázku demonstruje
soustavu charakteristik dvojbranu
nakreslí a vysvětlí napěťové a proudové
schéma reálného zdroje a ampérvoltovou
a
voltampérovou
charakteristiku
vysvětlí
pojem
zatěžovací
charakteristika, vnitřní odpor zdroje a
zná metody měření charakteristiky
zdroje
popíše a graficky znázorní přizpůsobení
zdroje a spotřebiče
určí výkon na spotřebiči za použití
příslušných vztahů a rovnic
vysvětlí princip náhradního zdroje,
kterým lineární část libovolně složitého
183
•
•
•
•
Žák:
•
•
•
•
obvodu může nahradit, tak že funkce
obvodu zůstane zachována. Prakticky
na
určeném
obvodu
použije
Théveninovu a Nortonovu větu, řeší
praktické příklady
pomocí Théveninovy věty odvodí
převodní vztah pro transfiguraci
hvězda-trojúhelník
používá analytické metody řešení
obvodů
popsatelných
řešitelnou
soustavou rovnic a u těchto metod
vychází z Ohmova a Kirchhoffových
zákonů
používá pro řešení obvodů superpozici,
metodu smyčkových proudů a uzlových
napětí a řeší praktické příklady při
řešení konkrétních elektronických
obvodů
popíše způsoby grafického řešení
napájení diody z ideálního napěťového
a proudového zdroje, řeší obvody s
reálným zdrojem
popíše a definuje pasivní prvky a
elektrotechnické
řady
součástek,
vysvětlí pojem toleranční pole a dovede
jej graficky znázornit
na praktických příkladech řeší způsoby
spojování
prvků
(rezistory,
kondenzátory), ví o problémech, které
vzniknou nevhodným spojením prvků a
dokáže vybrat jednotlivé prvky z
elektrotechnické řady.
chápe způsoby značení rezistorů,
kondenzátorů, polovodičových prvků a
použití barevných kódů
definuje pojem rezistor, způsoby
sériového a paralelního řazení, popíše
funkci nelineárního rezistoru a na
grafických modelech popíše příklad
charakteristiky termistoru a řízených
rezistorů
Pasivní obvodové součástky
• pasivní prvky a elektrotechnické
řady
• spojování prvků
• značení rezistorů a kondenzátorů a
polovodičových prvků
• rezistory ,nelineární rezistory a
řízené rezistory
• kondenzátory a elektrolytické
kondenzátory
• teplotní závislosti pasivních prvků
a způsoby její kompenzace
• induktivní
prvky
(
cívky,transformátory a relé)
• polovodičové diody
• bipolární tranzistory
• unipolární tranzistory
• vícevrstvé spínací součástky
• optoelektronické prvky
• speciální elektronické prvky a
184
26
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
popíše
nejdůležitější
vlastnosti
kondenzátorů jejich sériové a paralelní
řazení a graficky a vektorově popíše
náhradní schéma kondenzátoru
z hlediska konstrukce dovede popsat
jednotlivé druhy kondenzátorů a
způsoby jejich technologického řešení,
dovede je vyhledat v katalozích a
prakticky
využívat
v reálných
elektronických obvodech
vyjádří písemně i graficky pojem
teplotní závislost pasivních prvků a její
možné způsoby kompenzace. Na
praktických příkladu řeší návrh teplotně
nezávislého kondenzátoru.
dovede sestaví graficky a vektorově
jednoduchý model vinutí cívky,
kmitočtovou závislost cívek a vyjádří
vztahy
pro
indukované
napětí,
magnetický
odpor
a
energii
magnetického pole
dovede využívat jednotlivé druhy cívek
v elektronických obvodech v závislosti
na určení obvodu a konstrukčním řešení
na jednoduchém obrázku popíše princip
transformátoru a na praktickém
příkladě provede návrh síťového
transformátoru
seznámil se s jednotlivými druhy a
konstrukčním řešením relé, dovede
popsat princip a provedení těchto relé
dovede popsat a graficky znázornit
princip
polovodičové
diody
a
charakteristiku,základní zapojení diod a
pomocí programu Multisim , simuluje
dynamický režim diody
popíše a charakterizuje rozdělení a
speciální typy diod
určí parametry modelu diody ze
změřené VA
charakteristiky
princip bipolárního tranzistoru a
•
185
prvky
řízené
neelektrickou
veličinou
zobrazovací jednotky
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
orientaci jeho obvodových veličin
simulací pomocí programu Multisim
získá
charakteristiky
bipolárního
tranzistoru
vyjádří graficky a písemně způsob
volby pracovního bodu tranzistoru,
mezní a tranzitní kmitočet, vliv teploty
na vlastnosti tranzistoru
prakticky řeší a vypočítá nastavení
pracovního bodu tranzistoru
chápe princip, rozdělení a použití
tranzistoru, jejich konstrukční řešení
podle způsobů použití a volbu režimu
tranzistoru v závislosti na možném
způsobu použití
princip unipolárního
tranzistoru a
orientaci jeho obvodových veličin
dovede
porovnat
a
nakreslit
charakteristiky tranzistorů přechodové
JFET a MOSDFET s indukovaným a
trvalým kanálem- zná vlastnosti a
druhy FET, umí výpočtem a graficky
odvodit nastavení pracovního bodu
tranzistoru JFET
chápe pojem vícevrstvé spínací
součástky tyristorového typu nebo
řízené diody
sestrojí tranzistorové náhradní schéma
tyristoru
vyjádří písemně i graficky přehled
nejpoužívanějších druhů
tyristorových prvků (tyristorové diody,
tyristorové triody, a tetrody) zná jejich
značení a charakteristiky
dovede sestrojit hlavní a vstupní
voltampérové charakteristiky tyristoru
popíše a graficky znázorní způsoby
řízení tyristoru, horizontální řízení
usměrňovače a fázové řízení výkonu a
základní řešení triakového regulátoru
výkonu
popíše konstrukci, typy a řešení
186
•
Žák:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
optoelektronických prvků a způsoby
jejich
využití
v
elektronických
obvodech
charakterizuje speciální elektronické
prvky jako jsou různě řízené
součástky,snímače
neelektrických
veličin a zobrazovací jednotky.
chápe a matematicky je schopen
používat fázorový počet v elektronice
vysvětlí a graficky popíše vektorový
součet a rozdíl dvou harmonických
napětí a vektorový charakter impedance
základních prvků
definuje pojem reaktance v obvodu
střídavého proudu
při úpravách komplexních rovnic
využívá komplexního symbolického
počtu a dovede graficky znázornit
operace v komplexní rovině a
vektorové křivky
nakreslí a odvodí platné vztahy pro
náhradní schéma cívka a kondenzátoru
a umí sestavit impedanční a výkonové
diagramy
popíše a graficky sestrojí komplexní
charakteristiky jednoduchých RC a RL
obvodů
určí duální obvod z komplexních
charakteristik a dovede záření používat
obecné grafické řešení duálního obvodu
určí způsoby popisu a grafické
vyjádření filtračních článků a používá
platné vztahy, dovede odděleně
zakreslit přenos a fázový posuv
pro vyjádření veličin velkého rozsahu
vyjadřuje přenos v decibelech a
využívá
logaritmů
při
kreslení
kmitočtových charakteristik
dovede pomocí programu Excel a nebo
OpenOfficeCalc sestrojit tabulku a
konstrukci logaritmických os
Kmitočtově závislé obvody
• fázorový počet v elektronice
• reaktance v obvodu střídavého
proudu
• použití symbolického počtu
• komplexní jednobrany
• filtrační články
• integrační články a derivační
články
• mezní kmitočet a přenos článků
• vliv článků na tvar signálů
• jednoduché pásmové propusti
• rezonanční obvody
• rezonanční pásmová propust a
zádrž
• RC filtry
• pasivní kmitočtové korektor
• rozdělení elektronických filtrů
• útlumové články
187
30
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Žák:
•
dovede
popsat
přenos
pomocí
decibelových úrovní
popíše a graficky vyjádří integrační a
derivační
články
včetně
jejich
fázorových diagramů
dokáže spočítat a odvodit mezní
kmitočet a kmitočtové charakteristiky
integračních a derivačních článků
graficky demonstruje vliv článků na
tvar signálu a pomocí programu
Multisim simuluje průběhy na výstupu
integračního a derivačního článku
Dovede navrhnout, popsat a graficky
demonstrovat pásmovou propust a její
charakteristiky umí odvodit šířku
pásma propusti a přenos pásmové
propusti a zádrže
popíše chování rezonančních obvodů,
co je to rezonanční kmitočet a z jakých
podmínek se určí
charakterizuje vztahy a graficky reálný
paralelní rezonanční obvod a rezonanci
v sériově paralelním obvodu
vysvětlí vliv jakosti Q na tvar
přenosových charakteristik
dokáže navrhnout a popsat složitější
RC filtry a zná způsoby jejich využití v
prakticky navrhne pasivní kmitočtový
korektor hloubek
zná rozdělení elektronických filtrů a
prakticky navrhne
reproduktorové výhybky- vysvětlí
pojen útlumové články, dokáže sestavit
náhradní
schéma a provést matematický popis
útlumové články
Přechodné děje
popíše příčinu vzniku přechodného děje
• význam přechodných dějů
a s jakými přechodnými ději se může v
• exponenciální charakter dějů
elektronice setkat v RC, RL a RLC
• přechodné děje RC obvodu
obvodech
• přechodné děje RL obvodu
188
22
•
•
•
•
•
•
•
•
pochopil exponenciální charakter dějů a
jejich popis pomocí exponenciální
rovnic
graficky znázorní a vysvětlí využití
vlastností exponenciálních funkcí
dovede využívat vztahy a graficky
znázornit přechodné děje v RC obvodu
např. při lineárním nabíjení a vybíjení
kondenzátoru
znázornit přechodné děje v RL obvodu
znázornit přechodné děje v RLC
obvodu
na praktických příkladech zapojení
elektronických obvodů
chápe využití přechodných jevů v
elektronice
dovede řešit složitější obvody a odvodit
jejich průběhy a chápe využití
operátorového slovníku při popisu
operátorové admitance, časové funkce a
časového diagramu.
•
•
•
189
přechodné děje v RLC obvodech
využití přechodných dějů v
elektronice
řešení složitějších obvodů
ELEKTRONIKA 3. ROČNÍK 2 HODINA TÝDNĚ 64 HODIN ROČNĚ
Učivo
Hod
Žák:
•
Analýza signálů
• úvod do harmonické analýzy
• vznik napětí sinusového průběhu
• Fourierův rozvoj signálů
• graficko početní metoda analýzy
• střední a efektivní hodnota
• skládání kmitů a Lissajousovy
obrazce
• nelineární zkreslení signálu
10
Zesilovače
• základní vlastnosti zesilovačů
• zpětná vazba a její druhy
• základní tranzistorové zesilovače a
jejich třídy
• stabilizace pracovního bodu
• řešení tranzistorového zesilovače
• koncové výkonové zesilovače
• vazby mezi stupni zesilovače
• operační zesilovače a jejich
14
•
•
•
•
•
•
•
Žák:
•
•
•
dovede rozlišit spojité a nespojité
signály a stručně je charakterizovat
definuje pojem harmonická analýza
jako postup rozepsání libovolných
periodických průběhů na součet
sinusovek (harmonických)
dokáže popsat vznik napětí sinusového
průběhu a provést
rozklad fázoru na složky
chápe principy použití vztahů pro
určení koeficientů Fourierovy řady
dovede aplikovat graficko početní
metody analýzy a graficky znázorní
vliv vzorků na přesnost výpočtu
harmonických
definuje a graficky popíše pojmy
střední
a
efektivní
hodnotaprincipiálně pochopil skládání kmitů a
graficky znázorní
Lissajousovy obrazce pro signály s
různým kmitočtem avdokáže odečíst
fázový posuv při zobrazení těchto
signálů udvojkanálového osciloskopu
dovede popsat základní vlastnosti
zesilovačů
nakreslí principielní blokové schéma
zesilovače a jeho charakteristiky
schématicky znázorní zesilovač se
zpětnou vazbou a dokáže aplikovat
prakticky platné vztahy pro zesílení se
zpětnou vazbou a Nyguistovo kriterium
stability
190
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
chápe pojem druhy zpětných vazeb
graficky zapojení zpětných vazeb
znázorní a určí vliv zpětných vazeb na
vlastnosti zesilovače
nakreslí
základní
zapojení
tranzistorových zesilovačů, porovná
zapojení se SE, SC a SB
definuje třídy zesilovačů a graficky
znázorní nastavení pracovního bodu
zesilovačů třídy A, B a C
na jednotlivých obvodech popíše a
vysvětlí stabilizační obvody tranzistorů
prakticky řeší návrh tranzistorového
zesilovače jedno a dvoustupňového
popíše vlastnosti a nakreslí možné
způsoby zapojení a použití koncových
výkonových zesilovačů třídy B a AB
na příkladech zapojení popíše způsoby
a použití vazby mezi jednotlivými
stupni zesilovače
chápe podstatu činnosti vlastnosti a
charakteristiky operačních zesilovačů a
jejich strukturu
schematicky a principiálně popíše
základní
zapojení
operačních
zesilovačů
popíše vlastnosti a použití OZ, kde
zpětnou vazbu tvoří nelineární prvky,
uvádí
př.
nelineár.
převodních
charakteristik - popíše vlastnosti a
použití OZ kde zpětnou vazbu tvoří
lineární prvky a uvede příklad použití a
zapojení lineárních zesilovačů
vysvětlí podstatu a použití OZ při
tvorbě aktivních filtrů (neinvertující a
invertující dolní a horní propust a
složení pásmové zádrže a propusti)
popíše
zapojení,průběhy
a
charakteristiky integrátoru a derivátoru
dovede prakticky na příkladech a
schématech zapojení popsat a odvodit
výchozí a výsledné vztahy při různých
zapojení s operačními zesilovači
191
•
•
•
•
základní zapojení
nelineární zesilovače
lineární zesilovače
aktivní
filtry
s
operačními
zesilovači
integrátor a derivátor s OZ
Žák:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
chápe principy generátorů a zná
způsoby použití těchto generátorů pro
praktickou aplikaci
dovede definovat vztah pro kmitočet
RC oscilátorů
popíše a graficky znázorní příklady
zapojení RC oscilátorů a typické
zpětnovazební obvody těchto oscilátorů
vypočítá
kmitočet
rezonančního
obvodu LC oscilátorů s použitím
Thomsonova vztahu
popíše a graficky znázorní příklady
zapojení LC oscilátorů a základní
uspořádání tříbodových oscilátorů
popíše vlastnosti a zapojení oscilátorů s
krystalem
popíše řešení a zapojení stabilizačních
obvodů generátorů pro zajištění
stability oscilací
na
blokovém
schématu
popíše
vlastnosti a konstrukci
záznějového oscilátoru a jeho použití
při multiplikativním směšování nebo
AM modulátoru
vysvětlí pojen fázový závěs a fázová
syntéza kmitočtu a na jednoduchém
blokovém schématu popíše syntézu
kmitočtu a demodulaci FM pomocí
PLL (fázového závěsu)
popíše a na blokovém schématu
vysvětlí princip činnosti fázového
detektoru
vysvětlí postatu násobení kmitočtu a
schématicky znázorní násobiče s
nelineárním a s tvarovacím obvodem na blokovém schématu popíše princi
činnosti děliče kmitočtu a
možné způsoby jeho řešení
popíše vlastnosti napětím řízeného
generátoru při FM modulaci a nakreslí
obvod a charakteristiky VCO s
192
Generátory
• princip generátorů
• generátory
sinusových,
trojúhelníkových a obdélníkových
kmitů
• RC oscilátory
• LC oscilátory
• Oscilátory s krystalem
• stabilizace amplitudy oscilací
• záznějové oscilátory
• fázový závěs a syntéza kmitočtu
• fázové detektory
• násobičky kmitočtu
• děliče kmitočtu
• napětím řízené generátory
• komparátory napětí
16
•
•
•
•
Žák:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
varikapem pracujícím
jako modulátor FM
pomocí konstrukčních katalogů a
Internetu umí vyhledat
integrované obvody plnící funkci
napětím řízeného oscilátoru
vysvětlí pojem komparátor napětí a na
jednoduchém schématu znázorní jeho
zapojení a převodní charakteristiku
definuje vlastnosti primárních článků
patřících
do
kategorie
elektrochemických zdrojů
pochopil princi a technologické řešení
jednotlivých
akumulátorových článků a zná jejich
vybíjecí a nabíjecí křivky
na blokovém schématu popíše obecný
princip činnosti
síťového zdroje a schéma spínaného
zdroje a vysvětlí jejich vzájemné
rozdíly ve vlastnostech a konstrukci
dovede popsat princip usměrňovačů,
nakreslit jednotlivé typy, technická
řešení a základní režimy usměrňovačů
vysvětlí postatu činnosti násobiče
napětí a možné způsoby jeho řešení
demonstruje na schématu
pochopil nutnost filtrace napětí a
dokáže prakticky navrhnout filtrační
kapacity
stabilizovaného
a
nestabilizovaného zdroje e
graficky znázorní a vysvětlí činnost
dvojcestného
tyristorového
usměrňovače a princip řídícího obvodu
pro fázové řízení tyristoru
vysvětlí základní zapojení paralelních
stabilizátorů napětí a jejich využití v
zná o jednotlivé typy a vlastnosti
integrovaných stabilizátorů napětí a
umí navrhnout zapojení stabilizovaného
193
Zdroje elektrického proudu a napětí
• elektrochemické zdroje
• akumulátorové články
• usměrňovače
• násobiče napětí
• filtrace napětí
• speciální usměrňovače
• stabilizátory napětí
• integrované stabilizátory
• zdroje se spínaným stabilizátorem
• analogové spínané zdroje
12
•
Žák:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
zdroje
popíše princip regulace spínání,
jednotlivé typy a možnosti využití
analogových spínacích zdrojů
pochopil
a
princip
vzniku
elektromagnetického pole a směr šíření
elektromagnetické vlny
dokáže graficky znázornit orientaci
elektrické složky elektromagnetické
vlny v prostoru
má přehled a zná rozdělení a použití
elektromagnetických
vln
podle
vlnových délek
dovede definovat co je to odraz, ohyb a
rozptyl
elektromagnetických vln
vyjádří
možnosti
šíření
elektromagnetických vln v jednotlivých
prostředích a při různých vlnových
délkách
popíše
způsoby
přenosu
vln
po
jednotlivých typech vedení
chápe podstatu, technické řešení a
použití vztahů pro konstrukci a využití
antén
rozlišuje
technické
provedení,
vlastnosti a typy vysílacích a
přijímacích antén a umí je prakticky
navrhnout
seznámil se s technickými podmínkami
a provedením anténních systémů a
rozvodů principielně na jednoduchém
schématu znázorní společné
televizní
rozvody
realizované
kabelovým vedením a vertikálním
rozvodem společných antén
194
Vznik a šíření elektromagnetických vln
• vznik elektromagnetického pole
• polarizace
vln
• šíření elektromagnetických vln
• přenos elektromagnetických vln po
vedení
• přijímací a vysílací antény
• anténní systémy a rozvody
• společné televizní rozvody
12
ELEKTRONIKA 4. ROČNÍK 3HODINY TÝDNĚ 96 HODIN ROČNĚ
Žák:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Učivo
Elektroakustika
dovede používat základní pojmy
elektroakustiky
• vznik a druhy postupného vlnění
definuje vznik a druhy postupného
• základní
principy
vlnění
elektroakustických měničů
pochopil
základní
principy
• mikrofony
elektroakustických měničů
• reproduktory
mikrofonů a jejich rozdělení
znázorní amplitudovou kmitočtovou
charakteristiku mikrofonu a základní
typy
směrových
charakteristik
mikrofonů
podle principu přeměny zvukového
signálu, dovede rozdělit základní
provedení mikrofonu, popsat jejich
konstrukci a nakreslit principiální
schéma
reproduktorů
a
závislost
jejich
impedance na frekvenci
znázorní graficky technické řešení
přímo
vyzařujících
a
nepřímo
vyřazujících reproduktorů
dovede využívat v reproduktorových
soustavách dělenou reprodukci a zná
zapojení
a
návrhové
vzorce
jednotlivých propustí
pochopil podstatu a princip více
kanálových reproduktorových soustav
popíše co je monofonní signál,
stereofonní signál, kvadrofonní signál,
digitální zpracování zvukových signálů,
dolby Surround a řešení reprosoustavy
v automobilech
195
Hod
8
•
Žák:
•
•
•
•
•
•
•
•
Žák:
•
•
•
•
•
vysvětlí zásady ozvučování prostorů a
využití zvukových efektů
Záznam a reprodukce zvuku a obrazu
• mechanický záznam zvuku
stručně popíše způsoby mechanického
záznamu
zvuku
avýznam
• magnetický záznam zvuku
piezoelektrického měniče pro jeho
• optický záznam zvuku a obrazu
reprodukci
vysvětlí
podstatu
magnetického
záznamu zvuku a princip činnosti
magnetické hlavy při záznamu
dovede rozlišit vlastnosti a technické
parametry záznamových médií a
materiálů
dokáže popsat rozdělení magnetického
záznamu podle použití a nakreslit
blokové schéma celkového uspořádání
jednoduchého magnetofonu
popíše proces záznamu snímání a
mazání
na jednoduchém schématu vysvětlí
podstatu a princip záznamu a
reprodukce optického záznamu zvuku a
obrazu
vysvětlí princip optického záznamu a
snímání v systému LV u CD disků a
nakreslí blokové schéma přehrávače
systému LV
zná použití, druhy a způsoby záznamu a
snímání DVD disků,dovede porovnat
jejich vlastnosti
dovede
popsat
a
rozumí
charakteristickým údajům
rozhlasového vysílače
pomocí blokového schématu vysvětlí a
popíše jednotlivé části rozhlasového
vysílače AM a FM
rozlišuje funkční činnost a uspořádání
konstrukčních prvků rozhlasového
vysílače
definuje základní vlastnosti přijímačů
196
Rozhlasový přenosový řetězec
• rozhlasový vysílač AM a FM
• konstrukční uspořádání vysílače
• základní vlastnosti a rozdělení
rozhlasových přijímačů
• rozhlasová stereofonie
• zkreslení
ve
sdělovacích
soustavách
• digitální přenos rozhlasu
10
10
•
•
•
•
•
•
Žák:
•
•
•
•
jako je citlivost, selektivita
chápe vztahy pro jejich určení - dovede
popsat a nakreslit principiálně rozdělení
rozhlasových
přijímačů s přímým a nepřímým
zesílením a na blokových schématech
vysvětlí podstatu činnosti jejich
jednotlivých konstrukčních prvků
na blokovém schématu maticového
kodéru vysvětlí principy rozhlasové
stereofonie a nakreslí spektrum úplného
zakódovaného stereofonního signálu
vysvětlí podstatu činnosti stereofonního
dekodéru a na
blokovém schématu popíše jeho
konstrukční prvky
vysvětlí principy a způsoby digitálního
přenosu rozhlasových signálů co tvoří
jeho podstatu a na blokovém schématu
popíše jeho vysílací a přijímací část
dovede pospat a schématicky znázornit
jednotlivé
součásti
televizního
přenosového řetězce
vysvětlí a na obrázcích popíše princip
televizního přenosu, rozložení a
vytvoření
obrazu
řádkováním,
maximální rozlišení obrazových prvků
ve svislém a vodorovném směru
aprokládané řádkování s rychlými
zpětnými běhy
zná televizní normu pro obrazový
signál pochopil vztah mezi amplitudou
obrazového signálu, synchronizací a
stanovením časového rozdělení a trvání
zatemňovacích a synchronizačních
impulsů
graficky znázorní způsob pozitivní
amplitudové
modulace
nosného
kmitočtu obrazu úplným televizním
signálem, a popíše rozdíl nosných
kmitočtů a umístění TV kanálů u
197
Televizní přenosový řetězec
• princip televizního přenosu
• televizní norma
• televizní soustavy
• způsob vysílání a televizní
vysílače
• barevná televize
• princip přenosu barevného signálu
• základní
části
barevného
televizního přijímače
• televizní obrazovky a zobrazovače
• velkoplošná reprodukční zařízení
• průmyslová
televize
a
monitorovací systémy
• příjem televizního signálu z družic
• digitalizace obrazových signálů
22
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
normy DK a BG
vysvětlí umístění vysílání do šesti
vysílacích pásem, kanálů, rozsahy
těchto kanálů a označení těchto pásem
na blokovém schématu popíše a
vysvětlí význam a činnost jednotlivých
součástí televizního vysílače
pochopil a prakticky používá základní
poznatky o barevném světle
na jednoduchém obrázku demonstruje
princip kompatibility barevné a
černobílé TV
na skupinovém schématu televizního
přijímače popíše základní části
barevného televizního přijímače
dovede popsat a principiálně znázornit
konstrukci vlastnosti a druhy barevných
televizních obrazovek a zobrazovačů
rozumí konstrukci a způsobům
technického řešení
velkoplošných reprodukčních zařízení
na obrázku vysvětlí konstrukci
barevného
modulátoru
LCD
a
projektoru LCD s rozdělením bílého
světla na složky RGB
vysvětlí a popíše na jednoduchém
obrázku princip laserového obrazového
projektoru
vyjmenuje a vysvětlí televizní soustavy
barevné televize a jejich společné a
zvláštní vlastnosti na blokovém
schématu
znázorní kódování obrazového signálu
v TV soustavách PAL
seznámil se s používanými pravidly pro
digitalizaci obrazových signálů a
procesem standardizace
na blokovém schématu vysvětlí
podstatu a princip digitálního vysílání a
příjmu
schématicky znázorní princip sériového
přenosu digitálního úplného barevného
198
•
Žák:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
signálu a popíše přenosové rychlosti
různých formátů vzorkování pro
lineární PCM
vysvětlí a popíše princip přenosu
televizního signálu přes družice a na
blokovém schématu vysvětlí význam
součástí vnitřní a vnější jednotky pro
přímý příjem vysílání z družice
Záznam a komprese obrazových dat
pochopil
principy
magnetického
• magnetický záznam obrazu
záznamu obrazu
• videokamery
na obecném funkčním schématu
• digitální fotoaparáty
videorekordéru popíše záznamovou a
reprodukční cestu videa
vysvětlí pojem DV (Digital videoDVC) a popíše technologické řešení a
vlastnosti tohoto systému
definuje rozdělení videokamer a
systémy záznamu obrazu (třída
standard, highband, DV)
nakreslí blokové schéma videokamery
se snímacím prvkem CCD a popíše
činnost jednotlivých prvků
pochopil a graficky dovede znázornit
princip rozkladu barevného obrazu na
tři obrazy v základních barvách RGB u
a použití prvků CCD
pomocí blokového schématu digitální
kamery vysvětlí a popíše způsob
zpracování
videosignálu
digitální
videokamerou
zná možnosti a technické řešení
digitálních
fotoaparátů
různých
výrobců a orientuje se v technických
parametrech, které udávají výrobci
určí typy a použití paměťových karet
pro digitální fotoaparáty
popíše princip komprese dat a pochopil
možné způsoby komprese dat a jejich
vlastnosti
definuje standardy DCT, JPEG, MPEG
1, 2, 4
199
10
na blokovém schématu znázorní způsob
provedení DV komprese
Žák:
•
•
•
•
•
•
•
•
Žák:
•
•
Datové přenosy
pomocí blokového schématu znázorní
• analogový a digitální přenos
přenos informace a diskrétní přenos
• přenosová média
informace
• kódování dat pro přenos
definuje analogový a digitální přenos
• datové sítě
zná vlastnosti, rychlosti přenosu dat,
šířky pásma a vzdálenosti mezi
opakovači u přenosových médií
(kroucená dvojlinka, koaxiální kabel a
optické vlákno)
chápe konstrukční řešení a možné
způsoby pozemního mikrovlnného
přenosu
dat
a
družicového
mikrovlnného
přenosu a včetně
kmitočtového rozdělení jednotlivých
pásem podle mezinárodních dohod
popíše základní formy přenosů
(paralelní, sériový), způsoby detekce
přenosových
chyb
a
použití
bezpečnostních kódů pro přenos
signálů
rozumí základním pojmům z oblasti
datových sítí, jako je přenosová cesta,
šířka pásma, přenosová a modulační
rychlost a graficky znázorní signál po
průchodu přenosovým prostředím
použije blokové schéma pro pochopení
základních typů spojů, řešení rozhraní
určí rozdělení spojů podle směru
přenášených dat a graficky je znázorní
popíše a graficky znázorní typy
komutací v datových sítích a řízení
přenosu dat
definuje základní pojmy z oblasti
telefonie a možné spojení jednotlivých
účastníků
dovede popsat a schematicky nakreslit
řešení telefonních přístrojů s MB, UB a
200
Pevné mobilní a satelitní sítě,
radiolokace a zaměřování
• základy telefonie
• systémy MB. UB a AUT
• analogová telefonní síť
• hovorové sítě ISDN a ADSL
12
24
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
AUT a popsat jejich činnost
má představu o analogové telefonní síti
způsobech jejího řešení a frekvenčního
omezení
na blokové schématu popíše a vysvětlí
schéma obvodů časového multiplexu
PCM jako součást realizace hovorů v
digitální síti
zná technické řešení sítě ISDN a
ADSL, výhody nevýhody a služby,
které poskytují
na blokovém schématu vysvětlí princip
technologie
ADSL
a
zapojení
koncových
uživatelů
na
telekomunikační operátory
seznámil se s historií a vývojovými
etapami sítě GSM
pomocí
obecného
schématu
demonstruje
radiokomunikační
digitální systém a graficky znázorní
způsoby kódování zdroje signálů,
kódování kanálů a prokládání v
systému GSM - schematicky vyjádří
typickou koncepci mobilní účastnické
stanice GSM
popíše digitální buňkovou mobilní síť
GSM, sdílené využití frekvencí, časový
multiplex a graficky znázorní sloty,
rámce a mutlirámce
rozumí architektuře sítě GSM, systému
registrů a způsobům identifikace
účastníka v síti GSM a jeho
vyhledávání
na blokovém schématu vysvětlí
podstatu a technické řešení mobilní sítě
GSM pro přenos dat pracující na
principu GRPS a UMTS
vysvětlí použití družicových systémů
pro pozemní mobilní radiokomunikaci
chápe způsoby řešení radiolokace a
konstrukční řešení radiolokátorů a
radiových zaměřovačů
201
•
•
•
•
•
•
•
•
historie sítě GSM
základní koncepce mobilních
stanic
digitální buňková mobilní síť
GSM
architektura sítě GSM
princip GRPS, UMTS
radiotelefony
družicové systémy pro pozemní
mobilní radiokomunikaci
radiolokace a radiové zaměřování
NÁZEV VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU: ELEKTROTECHNOLOGIE
Název školy:
Elektrotechnika
denní
Platnost:
Obecné cíle: Žák má přehled o nauce elektrotechnických materiálů a jejich využití v
elektrotechnice. Osvojí si základní terminologii z oblasti elektrotechnologie a uceleného
pohledu na danou problematiku. Prostřednictvím výuky dojde k rozvoji technického
logického myšlení a na přiměřené úrovni konkrétní aplikace získaných vědomostí. Rozvíjí se
technická komunikace.
Pojetí výuky:
• problémové vyučování
Hodnocení výsledků žáků:
• ústní zkoušení
• písemné zkoušení
• samostatné práce
• hodnocení klasifikační, slovní
• hodnocení aktivity
• sebehodnocení studenta
• hodnocení třídy, skupiny
Žák:
•
•
•
•
•
se aktivně účastní diskusí o nových trendech a vývoji elektrotechnického průmyslu
dovede posoudit moderní technologická řešení
jasně formuluje a obhajuje své názory.
má odborné znalosti a přehled o konstrukci a činnosti jednotlivých
elektronických obvodů a dovede je popsat a použít.
202
•
•
uvědomuje své přednosti i nedostatky, stanovit si cíle a priority,
přijímá radu a kritiku, a reagovat na kritiku konstruktivně tak, aby přispěla k rozvoji
kompetencí pro jeho další odborný růst.
Naučí žáka pracovat samostatně i v týmu.
•
•
•
pomáhat druhým po stránce fyzické i psychické.
nést odpovědnost za své chování a jednání a zejména kvalitu své práce.
zná své místo v pracovním kolektivu
•
•
•
•
•
získají reálnou představu o výkonu povolání a přípravě na něj
osvojí si pravidla komunikace s potenciálními zaměstnavateli
především v oblasti údržby elektronických systémů, používání
moderních součástek a jejich aplikací v těchto v elektronických
obvodech.
Výuka vychází vstříc požadavkům hlavních odborných předmětů, navazuje na vědomosti a
dovednosti žáka získané v jiných předmětech.
Úzce navazuje na již probrané učivo a tvoří základ pro další odborné vzdělávání žáků. Obsah
výuky rovněž poskytuje žákům představu o souvislostech mezi vlastnostmi
elektrotechnických materiálů a jejich použitím.
Žák je schopen rozlišit elektrotechnické materiály zejména z hlediska jejich použitelnosti díky
znalosti jejich základních vlastností.
Pracuje samostatně s literaturou a vyhledává potřebné informace na internetu. Tím
prohlubuje schopnost samostatného a účelného získávání informací. Vhodným a
doporučeným oživením výuky jsou exkurze, které svou názornou a přitažlivou formou mohou
nabídnout informace hlavně v oblasti technologie výroby elektrotechnických materiálů (např.
výroba elektrických vodičů a kabelů, výroba elektrotechnických součástek, výroba baterií,
zkušebny materiálů, apod.).
Pojetí výuky
Při výuce elektrotechnologie je kladen důraz na porozumění probíraného tématu s výrazným
podílem praktické aplikace. Výrazným prvkem je samostatné řešení problémů, kde si žáci
ověří správné pochopení probírané látky. Při výuce sou používány odpovídající pomůcky. Při
203
vzdělávání slabších žáků nebo žáků se zdravotním omezením je přihlíženo k jejich
Výukové strategie
•
•
•
•
•
hromadná výuka
skupinová výuka
týmová práce
•
•
•
•
•
•
ústní zkoušení
hodnocení klasifikační, slovní
hodnocení aktivity
sebehodnocení studenta
klasifikaci zohledňovat žáky se speciálními poruchami učení.
• účastnil se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje;
• zpracovával běžné administrativní písemnosti a pracovní dokumenty;
• snažil se dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii;
• zaznamenával písemně podstatné myšlenky a údaje z textů, popř. projevů jiných lidí;
• vyjadřoval se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování;
• dosáhl jazykové způsobilosti potřebné pro základní pracovní uplatnění dle potřeb,
204
•
•
•
•
pomáhat druhým
Člověk a životní prostředí, Občan v demokratické společnosti a Informační a komunikační
technologie.
V tématu Člověk a životní prostředí dojde k posílení vědomí o použití, a likvidaci komponent
elektronických zařízení s důrazem na úspory elektrické energie, práci s novými
technologiemi, materiály a odpady.
V tématu Občan v demokratické společnosti bude žák orientován k posílení hodnotových,
postojových, preferenčních a odpovědnostních formách
přístupu k rozvoji občanské společnosti.
Téma ICT je rozvíjeno ve formě přípravy a simulace elektronických obvodů,
jejich výpočtů a prezentaci .
Výuka předmětu elektrotechnologie by neměla být chápána jako samostatný předmět.
Hlavním cílem je naučit žáky uvědomit si souvislosti propojení a ovlivňování výstupních
parametrů , chování zařízení vzhledem k charakteru složení a vlastností elektrotechnických
205
materiálů. Využít mezipředmětové vztahy a poskytnout prostředek pro další samostatné
vzdělávání. Žák má při výuce dostatek prostoru pro hledání vlastního postupu řešení i pro
konzultace s učiteli jednotlivých předmětů.
206
ELEKTROTECHNOLOGIE – 2. ROČNÍK 2HOD TÝDNĚ/ 64HOD ROČNĚ
Žák:
•
•
•
Žák:
•
•
•
Žák:
•
•
•
•
•
Materialy pro elektrotechniku
• pojem elektrotechnologie, hmota,
osvojí si odborné znalosti o stavbě
látek
látka, materiál
objasní charakteristiky jednotlivých
• požadavky
na
vlastnosti
skupenství látek a přechodů mezi nimi
elektrotechnických materiálů
posoudí vlastnosti látek z hlediska
jejich vodivosti a použitelnosti;
získá
všeobecný
přehled
o
problematice
elektrotechnických
materiálů v elektrotechnice
chápe problematiku řízení vlastností
materiálu
klasifikuje elektrotechnické materiály
podle jejich vlastností;
osvojí si přehled nejdůležitějších
elektricky vodivých materiálů
seznámí se se základními a
nejpoužívanějšími postupy při výrobě
elektricky vodivých materiálů
rozpoznává
elektricky
vodivé
materiály
konkretizuje
použití
elektricky
vodivých materiálů
seznámí se s novými vývojovými
směry v oblasti elektricky vodivých
materiálů
Vlastnosti elektrotechnických materiálů
• pojmy vlastnost a charakteristická
vlastnost materiálu a jejich určování
vliv různých činitelů na vlastnosti
materiálu
• řízení vlastností materiálu změnou
jejich složení a změnou jejich
struktury
• rozdělení
elektrotechnických
materiálů podle jejich vlastností
Vodivé materiály - vodiče
• význam, rozdělení, požadavky na
vlastnosti
• elektrická vodivost kovů
• charakteristické vlastnosti vodivých
materiálů
• supravodivost
• tradiční a ostatní elektricky vodivé
materiály
• odporové materiály
• vodivé materiály se zvláštními
vlastnostmi (pro kontakty, na pájky,
elektrotechnický uhlík, bimetaly, aj.)
207
2
7
6
Žák:
•
•
•
•
Žák:
•
•
•
•
•
Žák:
•
•
•
•
•
získá přehled o nejdůležitějších
polovodičích
polovodičů
rozpoznává polovodičekonkretizuje
použití polovodičů
směry v oblasti polovodičů
Polovodičové materiály -Polovodiče
vlastnosti
elektrická
vodivost
polovodičů
• technicky
důležité
jevy
v
polovodičích a jejich využití
charakteristické
vlastnosti
polovodičů
• zpracování Si a Ge
• polovodivé chemické sloučeniny
• oxidové, amorfní a organické
polovodiče
osvojí si přehled nejdůležitějších
dielektrik a izolantů
dielektrik a izolantů
rozpoznává dielektrika a izolanty
konkretizuje použití dielektrik a
izolantů
směry v oblasti dielektrik a izolantů;
Elektroizolační materiál- Dielektrika a
izolanty
vlastnosti
elektrická
vodivost
dielektrik a izolantů v závislosti na
skupenství látek
• polarizace dielektrik a izolantů
• vlastnosti
(elektrická
pevnost,
dielektrické ztráty)
• dielektrické materiály – složení,
struktura, použití - izolanty –
složení, vlastnosti, použití
získá přehled o nejdůležitějších
magnetických materiálech
magnetických materiálů
rozpoznává magnetické materiály
konkretizuje použití magnetických
materiálů
směry v oblasti magnetických
materiálů;
Magnetické materiály
vlastnosti
• fyzikální
podstata
magnetismu
(feromagnetismus, diamagnetismus,
paramagnetismus,
feromagnetismus,v
antiferomagnetismus)
• charakteristické
vlastnosti
magnetických materiálů
• magneticky měkké a tvrdé materiály
• magnetické materiály se speciálními
vlastnostmi
208
7
6
6
Žák:
•
•
•
•
•
Žák:
•
•
•
•
Žák:
•
•
•
Žák:
•
•
•
•
•
•
osvojí si přehled problematiky vodičů
a kabelů
dešifruje značení vodičů a kabelů dle
české a mezinárodní
normy
rozpoznává
magnetické
materiály
konkretizuje použití vodičů a kabelů
směry v oblasti vodičů a kabelů;
Vodiče a kabely
• charakteristické veličiny vodičů a
kabelů
• druhy a značení dle české a
mezinárodní normy
• vodiče pro holá venkovní vedení
• izolované vodiče a silnoproudé
kabely
• sdělovací vodiče a kabely
Struktury a technologie mikroelektroniky
získá přehled o problematice IO
• rozdělení integrovaných obvodů
objasní rozdíly bipolární a unipolární
• bipolární a unipolární IO
IO
• monolitické IO
vystihne rozdíly vrstvené (tenko a
• vrstvené (tenko a tlusto) a hybridní
tlusto) a hybridní IO
IO
směry v oblasti IO;
6
8
Technologie povrchové montáže (SMT,
osvojí si přehled problematiky SMT, SMD)
• uvedení do problematiky, základní
SMD
pojmy
klasifikuje výhody a nevýhody SMD
• výhody a nevýhody (oproti klasické
vysvětlí techniku osazování desek
montáži součástek)
plošných spojů,lepení a pájení SMD
součástek;
• technika osazování desek plošných
spojů
• lepení a pájení SMD součástek
6
Technologie plošných spojů
• materialy(základní
plátované
materialy,světlocitlivé roztoky pro
fotoleptání,suché
vrstvové
rezisty,kovové
rezisty,leptadla,chemické přípravky
pro pokovací lázně
• současné technologie (aditivní,
subtraktivní)
• technologické
metody
výroby
plošných spojů
• zásady
návrhu
a
konstrukce
plošných spojů
5
získá přehled o problematice výroby
plošných spojů
specifikuje současné technologie a
jejich rozdíly (aditivní,subtraktivní)
modeluje pojem vícevrstvé plošné
spoje
definuje rozdíly zhotovení krycí
masky na desce plošných
spojů (sítotisk, fototechnika)
směry v oblasti plošných spojů;
209
•
•
•
Žák:
•
•
•
vícevrstvé plošné spoje
zhotovení krycí masky na desce
plošných
spojů
(sítotisk
fototechnika)
kontrola desek plošných spojů
Světlovody
osvojí si přehled problematiky
• optoelektronický přenos
světlovodů
• materiály pro výrobu světlovodů
charakterizuje
optoelektronický
• výroba a použití světlovodů
přenos s všemi jeho prvky
• generátory optických kmitů
kategorizuje materiály, druhy, výrobu
spojovací součástky
a použití světlovou seznámí se s
novými vývojovými směry v oblasti
světlovodů
210
5
a
NÁZEV VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU: AUTOMATIZAČNÍ TECHNIKA
Název školy:
Elektrotechnika
denní
64
Platnost:
Cíl předmětu
V předmětu automatizační technika získají žáci ucelené znalosti z oblasti automatizace a
regulace Žáci umí pracovat se základními pojmy z automatického řízení, znají principy
automatizačních prostředků, řešení dynamických vlastností členů a obvodů automatické
regulace, aplikace automatického řízení, návrh ovládacích obvodů a navrhování a realizace
automatizovaných zařízení a regulačních obvodů. Při výběru a použití automatizační techniky
respektuje hlediska technická, ekonomická, bezpečnost a ochranu zdraví při práci a ochranu
životního prostředí.
Žák:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
chápe principu řízení, rozdílu mezi ovládáním a regulací na principu zpětné vazby,
navrhuje regulační obvod pro daný účel,
dokáže zobecnit konkrétní poznatky pro sestavení obecného regulačního obvodu,
má základní představu o významu automatizace v současnosti a o důvodech pro
zavádění automatizace
orientuje se v principech, provedeních nejčastěji používaných snímačů neelektrických
veličin,
vysvětlí vyjádření a přenos naměřených hodnot unifikovaným signálem
charakterizuje vlastnosti řízeného členu pomocí reakce výstupu na změnu na vstupu,
zná zásady volby řídicího členu podle vlastností regulované soustavy
dokáže vysvětlit význam řídicího členu
má základní představu o vlivu vlastností regulátoru na průběh regulace,
orientuje se v jednotlivých druzích řízení
popíše význam akčního členu, jeho činnost při odstranění regulační odchylky,
chápe zásady volby regulačního orgánu a servomotoru
řeší jednoduché regulační obvody dle zadaných požadavků
211
Předmět automatizace připravuje žáka k pochopení účelu a struktury automatizační techniky a
aby žák dokázal aplikovat získané vědomosti.
Žák chápe:
• základní pojmy řízení, ovládání a regulace,
• význam automatizace,
• důvody pro zavádění automatizace
• princip, provedení a základní aplikace snímačů základních neelektrických veličin
• vlastnosti řízených členů,
• výběr řídicích systémů
• jednoduché regulační obvody
k životnímu prostředí, veden k úsilí o jeho zachování pro příští generace. Výuku lze vhodně
doplnit exkurzemi.
Výukové strategie
• týmová práce
je průběžná klasifikace, zohledňovat žáky se speciálními poruchami učení. Klasifikace
probíhá formou ústního zkoušení, písemné ověřování pomocí didaktických testů. Každý
tematický celek je zakončen písemným ověřováním.
212
Žák:
•
•
•
•
•
Průřezové téma
V předmětu automatizace se realizuje část průřezového tématu člověk a životní prostředí.
Naučí žáka se chovat hospodárně k používaným energiím a dbá na dodržování
technologických, ekonomických a ekologických zásad při používání automatizační techniky
Získané znalosti v předmětech technologie, ekologie, odborné kreslení žák použije při řešení
technických úkolů.
213
AUTOMATIZAČNÍ TECHNIKA 3. ROČ. 2HOD TÝDNĚ/ 64 HOD ROČNĚ
Učivo
Žák:
•
Materiály pro elektrotechniku-základní
pojmy
• řízení, ovládání, regulace
• regulační obvod
• příklady ovládání
• druhy regulací
• význam a důvody zavádění
automatizace
•
•
•
Žák:
•
•
Žák:
•
•
chápe princip řízení, rozdíl mezi
ovládáním a regulací na principu
zpětné vazby,
navrhuje regulační obvod pro daný
účel,
dokáže zobecnit konkrétní poznatky
pro sestavení obecného regulačního
obvodu,
má základní představu o významu
automatizace v současnosti a o
důvodech
pro
zavádění
automatizace
orientuje
se
v
principech,
provedeních nejčastěji používaných
snímačů neelektrických veličin,
vysvětlí
vyjádření
a
přenos
naměřených hodnot unifikovaným
signálem
Snímače neelektrických veličin
• tlaku,
• průtoku,
• výšky hladiny,
• polohy,
• otáček,
• teploty
Polovodičové součástky-řízené členy
charakterizuje vlastnosti řízeného
• regulovaná soustava, definice,
členu (regulované soustavy) pomocí
rozdělení
reakce výstupu na změnu na vstupu,
• soustavy statické, astatické,
chápe zásady volby řídicího členu
• vlastnosti, příklady
podle
vlastností
regulované
soustavy
214
Hod
8
18
6
Žák:
•
•
•
Žák:
•
•
Žák:
•
dokáže vysvětlit význam řídicího
členu – nastavení akční veličiny na
vstupu regulované soustavy tak, aby
se odstranila regulační odchylka
má základní představu o vlivu
vlastností regulátoru na průběh
regulace,
orientuje se v jednotlivých druzích
řízení (spojité, nespojité, číslicové
řízení, logické řízení se zaměřením
na
programovatelné
logické
automaty –PLC)
Elektroinstalace - Řídicí členy
• regulátory
• základní druhy, vstupní a výstupní
veličiny
• nespojitá regulace
• spojité regulátory
• druhy,vlastnosti, použití, realizace
• základy číslicového řízení
• základy logického řízení
Akční členy regulačních obvodů
popíše význam akčního členu, jeho
• regulační orgány
činnost při odstranění regulační
• pohony regulačních orgánů
odchylky,
chápe zásady volby regulačního
orgánu a servomotoru
Příklady regulačních obvodů
řeší jednoduché regulační obvody
• regulace teploty, výšky hladiny,
dle zadaných požadavků
otáček
• dle požadavků na absolventy v
regionu
215
16
4
12
NÁZEV VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU: ČÍSLICOVÁ TECHNIKA
Název školy:
Elektrotechnika
denní
Platnost:
Cíl předmětu
Obecné cíle
Cílem je naučit žáka orientovat se v problematice číslicové techniky, poskytnout mu základ
pro řešení jednoduchých úloh a návrhů jednotlivých typů číslicových obvodů. Vyučovací
předmět číslicová technika připravuje žáka tak, že umí samostatně, účelně a účinně využívat
jednoduché číslicové integrované obvody, znal jejich funkci a vnitřní strukturu. Žák realizuje
jednoduché logické funkce pomocí elektronických součástek, tak aby uměl získat informace o
těchto součástkách z konstrukčních katalogů výrobců a Internetu.
Žák má praktické znalosti a logické myšlení. Prakticky řeší úkoly v laboratoři v předmětu
praktická cvičení z odborných předmětů dostanou ucelený soubor informací návyků a
dovedností, potřebných pro praktické řešení konkrétních úloh. Ve výuce žák využívá vazeb na
další odborné předměty v zaměření na automatizaci a elektronické počítače
umí si uvědomit své přednosti i nedostatky, stanovit si cíle a priority, přijímat radu a kritiku,
a reagovat na kritiku konstruktivně tak, aby přispěla k rozvoji kompetencí pro jeho další
odborný růst.
Naučí žáka pracovat samostatně i v týmu pomáhat druhým po stránce fyzické i psychické
Nést odpovědnost za své chování a jednání a zejména kvalitu své práce. Zná své místo v
pracovním kolektivu
získají reálnou představu o výkonu povolání a přípravě na něj osvojí si pravidla komunikace s
potenciálními zaměstnavateli především v oblasti údržby elektronických systémů, používání
moderních součástek a aplikací v elektronických obvodech.
216
Pojetí výuky
Při výuce číslicové techniky je kladen důraz na porozumění probíraného tématu s výrazným
podílem praktické aplikace. Výrazným prvkem je samostatné řešení problémů, kde si žáci
ověří správné pochopení probírané látky. Při výuce sou používány odpovídající pomůcky.
Při vzdělávání slabších žáků nebo žáků se zdravotním omezením je přihlíženo k jejich
Výukové strategie
•
•
•
•
•
hromadná výuka
skupinová výuka
týmová práce
• ústní zkoušení
• písemné zkoušení
• samostatné práce a práce ve skupinách
• hodnocení klasifikační, slovní
• hodnocení aktivity
• sebehodnocení studenta
• účastnil se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje;
• zpracovával běžné administrativní písemnosti a pracovní dokumenty;
• snažil se dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii;
• zaznamenával písemně podstatné myšlenky a údaje z textů, popř. projevů jiných lidí;
• vyjadřoval se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování;
• dosáhl jazykové způsobilosti potřebné pro základní pracovní uplatnění dle potřeb,
217
• pomáhat druhým
•
•
•
•
•
má pozitivní vztah k učení, projevuje ochotu k dalšímu vzdělávání;
vyhledává, třídí informace a na základě jejich pochopení je efektivně využívá v
ovládá různé techniky učení, umí si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky;
operuje s obecně užívanými termíny
uvádí věci do souvislostí, propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích
V předmětu číslicová technika se realizuje průřezové téma Člověk a životní prostředí, Občan
v demokratické společnosti a Informační a komunikační technologie.
V tématu Člověk a životní prostředí dojde k posílení vědomí o použití, a likvidaci komponent
elektronických zařízení s důrazem na úspory elektrické energie, práci s novými
technologiemi, materiály a odpady.
V tématu Občan v demokratické společnosti bude žák orientován k posílení hodnotových,
postojových, preferenčních a odpovědnostních formách přístupu k rozvoji občanské
společnosti.
218
Téma ICT je rozvíjeno ve formě přípravy a simulace elektronických obvodů, jejich výpočtů a
prezentaci .
Výuka předmětu číslicová technika by neměla být chápána jako samostatný předmět.
Hlavním cílem je naučit žáky uvědomit si souvislosti propojení a ovlivňování výstupních
parametrů a chování zařízení, vzhledem k charakteru použitých součástek a
elektrotechnických materiálů, Využít mezipředmětové vztahy a poskytnout prostředek pro
další samostatné vzdělávání. Žák má při výuce dostatek prostoru pro hledání vlastního
postupu řešení i pro konzultace s učiteli jednotlivých předmětů.
219
ČÍSLICOVÁ TECHNIKA 2. ROČ. 3HODINY TÝDNĚ 96 HODIN ROČNĚ
Učivo
Hod
Žák:
•
Číselné soustavy a kódování dat
• popis a význam číselných soustav
• převody
mezi
číselnými
soustavami
• kódy používané pro strojové
operace
26
Logické funkce
• logické funkce jedné proměnné
• logické funkce dvou proměnných
• Booleova algebra
• způsoby popisu logických funkcí
• minimalizace logických funkci
veličinou
• zobrazovací jednotky
36
•
•
•
•
•
Žák:
•
•
•
•
•
•
rozepíše libovolné celé a necelé
dekadické číslo pomocí Hornerova
schématu
ovládá nejčastěji používané číselné
soustavy (dvojkovou, osmičkovou,
šestnáctkovou)
na jednotlivých příkladech si procvičí
převody mezi číselnými soustavami za
použití různých metod včetně převodu
desetinných čísel do dvojkové soustavy
provádí
aritmetické
operace
v
jednotlivých číselných soustavách
chápe podstatu a princip kódů
používaných pro strojové operace
dovede popsat principy ochrany kódů
při jejich přenosu a samo opravné kódy
dovede popsat obecně podstatu
logického obvodu a jejich dělení podle
druhu realizované logické funkce
dokáže vyjádřit logickou funkci jedné
nezávislé proměnné
popíše a symbolicky vyjádří šestnáct
různých logických funkcí pro dvě
vstupní proměnné a vysvětlí význam
jednotlivých funkcí
dovede nakreslit schématické značky
základních logických členů v normách
(US,ČSN a IEC)
definuje a na příkladech demonstruje
použití Booleovy algebry
umí vyjádřit a popsat zákony součtu a
součinu a dokáže využívat tyto zákony
pro úpravy logických výrazů a realizaci
220
logických funkcí
Žák:
•
•
•
•
•
•
Základní logické členy
dokáže dělit logické členy podle
• základní pojmy logických členů
různých hledisek
• logická zapojení TTL
chápe základní pojmy logických členů
• logické obvody CMOS
a umí vysvětlit jejich podstatu
podle obrázku umí popsat princip
činnosti hradel TTL (NAND,NOR,) a
jejich technické modifikace a logických
obvodů CMOS (invertor, NAND a
NOR)
dokáže
vyhledat
v
katalozích,
jednotlivé parametry těchto obvodů a
vzájemně je porovnat.
používá Internet jako cenný zdroj
výrobních katalogových listů těchto
obvodů od různých výrobců
dokáže navrhnout zapojení logických
obvodů pro realizaci logické funkce a
použije vhodné základní logické členy
221
34
ČÍSLICOVÁ TECHNIKA 3. ROČ. 1HODINY TÝDNĚ 32 HODIN ROČ.
Učivo
Žák:
•
Sekvenční logické obvody
• syntéza sekvenčních logických
obvodů
• klopné obvody
• posuvné registry
• čítače impulsů a děliče frekvence
•
•
•
•
•
•
•
•
syntézou sekvenčních logických
obvodů dokáže ze slovního zadání
sestavit odpovídající logický obvod
jehož chování popisuje soustava
rovnic
prakticky si na slovních zadáních
různých logických funkcí procvičí
sestavení pravdivostních tabulek a
rovnic a to
popisem posloupností vstupních a jim
odpovídajících výstupních signálů
graficky znázorní vztah mezi těmito
posloupnostmi pomocí časových
diagramů
z časových diagramů nebo vývojové
tabulky sestaví diagram přechodů
sekvenčních obvodů
provádí minimalizaci počtu vnitřních
stavů, s cílem dosáhnout úspory počtu
klopných obvodů
chápe funkci jednoduchého klopného
obvodu RS sestaví pravdivostní
tabulku a schematicky znázorní jeho
realizaci z hradel NOR a NAND.
Znázorní časový diagram klopného
RS obvodu a diagram přechodů.
pomocí schématického nákresu popíše
zapojení taktovaného RS klopného
obvodu (RST) realizovaného z hradel
NAND a sestrojí analýzou stavů
pravdivostní tabulku
zná funkci klopného obvodu typu D
sestaví pravdivostní tabulku a
schematicky znázorní blokové schéma
a diagram přechodů klopného obvodu
D
222
Hod
20
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Žák:
•
nakreslí
schéma
dvojčinného
klopného obvodu RST a JK a pomocí
něj vysvětlí postatu činnosti tohoto
obvodu a možnosti
jeho použití
dokáže sestavit funkční schéma
statického a dynamického
registru a na něm vysvětlit princip
činnosti tohoto obvodu, včetně
sestrojení časového diagramu
v katalozích výrobců vyhledá typová
označení a konstrukční řešení těchto
registrů a možnosti jejich praktického
využití (posuvné registry posouvající
vpravo i vlevo) při realizaci násobení
a dělení mocninou čísla 2
dovede popsat možné způsoby
vkládání informací do
posuvného registru
popíše možné rozdělení čítačů podle
kódu, směru čítání a způsobu
spouštění
prakticky ukáže sestavením časového
diagramu a zapojení klopného obvodu
D nebo JK dělič kmitočtu dvěma
nakreslí pomocí zapojení obvodů D
čtyřbitový asynchronní čítač a
graficky znázorní jeho časový
diagram
nakreslí zapojení obvodů JK jako
synchronní čítač a graficky
znázorní jeho časový diagram
dokáže navrhnout jednoduchý čítač a
na základě katalogových listů si
dokáže
vyhledat
integrované
asynchronní a synchronní čítače,
jejich typová označení a prostuduje si
jejich vnitřní strukturu a zapojení a
časové diagramy uváděné výrobciPaměti
definuje paměť a orientuje se v
• dělení pamětí
základních pojmech
• paměti RWM RAM
223
12
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
dokáže popsat dělení pamětí z
hlediska způsobu přístupu do paměti,
možnosti zápisu a čtení dat, principu
činnosti základní
paměťové
buňky
a
použité
technologie paměťové buňky
vysvětlí princip pamětí RWM-RAM a
na
jednoduchém
symbolickém
obrázku vysvětlí použití sběrnic a
popíše řídící signály
na principielním blokovém schématu
paměti RWM vysvětlí význam vstupů
CS a CE pro spojování více
paměťových modulů
na časovém diagramu demonstruje
proces čtení a zápis do paměti RWM
na blokovém schématu dynamické
paměti popíše princip činnosti a
pomocí časového diagramu vysvětlí
význam signálů a proces ukládání
adresy do dynamické RAM
vysvětlí základní konstrukční řešení
buňky pamětí PROM, EPROM a
EEPROM
seznámí se s možnostmi řešení pamětí
typu FLASH EEPROM
dokáže za pomoci výrobních katalogů
a dokumentace
navrhnout jednoduchý paměťový
systém
224
•
paměti ROM
ČÍSLICOVÁ TECHNIKA 4. ROČ. 1HODINY TÝDNĚ 32 HODIN ROČ.
Učivo
Žák:
•
32
Základní obvody počítačů
• vnitřní uspořádání počítače
• aritmeticko logická jednotka
• řadič
• sběrnice
• rozhraní
• způsoby
připojení
periferních
zařízení
•
•
•
na jednoduchém obecném blokovém
schématu mikroprocesoru popíše
význam a činnost jednotlivých částí
mikropočítače
a
jeho
vnitřní
uspořádání
vysvětlí pojem Aritmeticko-logická
jednotka a za pomoci jednoduchého
blokového schématu vysvětlí její
činnost
chápe význam řadiče a nakreslí jeho
funkční blokové obvodové schéma,
dovede jednoduše graficky znázornit
způsob řízení přesunů dat mezi
registry
dovede popsat typy sběrnic a k čemu
slouží zná možnosti a funkci
jednotlivých rozhraní mikropočítačů
225
Hod.
NÁZEV VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU: ZÁKLADY ELEKTROTECHNIKY
Název školy:
Elektrotechnika
denní
224
Platnost ŠVP:
Cíl předmětu
Vyučovací předmět základy elektrotechniky je základním průpravným předmětem
elektrotechnického vzdělání. Navazuje na základní znalosti žáků z fyziky, které dále
prohlubuje v oblasti elektřiny a magnetismu. Hlavním cílem předmětu je naučit žáky
základním jevům a principům v oblasti elektrotechniky, porozumět chování a vlastnostem
elektrotechnických součástek a obvodů. Žák bude schopen vysvětlit jevy a zákony v oblasti
elektrotechniky pomocí matematických vztahů a početně je řešit. Bude využívat zákony a jiné
fyzikální informace, rozumět fyzikálním konstantám a dokázat je vysvětlit. Žák bude umět
vyhledávat informace v tabulkách a orientovat se v odborné literatuře, kterou bude využívat
pro řešení daných problémů. Žák nakreslí a vysvětlí schéma elektrického obvodu. Teoretické
poznatky bude žák umět vysvětlit a využívat je v praktickém životě.
Žák
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
formuluje myšlenky srozumitelně a správně i v písemné podobě.
zpracovává texty, informace z médií (odborné časopisy, internet).
řeší formálně správně elektrotechnické úlohy (obecné řešení, číselné řešení, zápis
jednotek).
přijímá hodnocení svých výsledků.
pracuje ve skupině na řešení zadaného úkolu (řešení fyzikální úlohy).
navrhuje postup řešení.
zvažuje návrhy ostatních ve skupině.
dovede analyzovat zadání úkolu, získat informace potřebné k řešení úkolu, navrhnout
řešení (pomůcky, literaturu, metody, techniky).
využívá prostředků informačních a komunikačních technologií.
získává informace z otevřených zdrojů.
aplikuje matematické postupy.
používá matematické vztahy mezi fyzikálními veličinami.
využívá grafy, tabulky, diagramy,
ovládá základní převody jednotek.
226
Předmět základy elektrotechniky je koncipován jako teoretický předmět s vazbou k odborné
složce vzdělávání. Učivo navazuje na poznatky a dovednosti, které žáci získali na základní
škole v předmětu fyzika. Učivo je členěno do celků, které v dané posloupnosti představují
obsahově a logicky uspořádaný systém. Uvedený předmět rovněž přispívá k hlubšímu a
komplexnějšímu pochopení potřebných fyzikálních zákonů. Úvod do vzdělávání tvoří
tematický celek elektrostatické pole. Žáci si osvojí základní veličiny z uvedené oblasti a jsou
schopni využít daných znalostí k výběru vhodného kondenzátoru. Následuje téma
stejnosměrný proud, kde se žák seznámí se základními veličinami proudového pole a uvedené
znalosti aplikuje při řešení praktických problémů, např. zjišťování ztrát na vedení, příkonu
spotřebiče, výběru vhodného vodiče aj. Dále se naučí řešit obvody stejnosměrného proudu a
uplatní znalosti při zjišťování proudů v obvodu, zvětšování rozsahu voltmetru a ampérmetru
aj. V kapitole magnetické pole a elektromagnetická indukce se naučí určovat magnetickou
sílu, nosnost elektromagnetu, počet závitů cívky, velikost indukovaného napětí a pochopí
princip elektrických strojů. Ve druhém ročníku pokračuje studium oblastí střídavého proudu.
Žáci řeší obvody střídavého proudu a vytváří jejich fázorové diagramy. Téma trojfázová
soustava seznamuje žáky s elektrickými veličinami jednoduchých trojfázových soustav při
zapojení do hvězdy a do trojúhelníku. Závěr druhého ročníku patří celku elektrochemie, kde
se žáci seznámí s jednotlivými chemickými zdroji elektrického proudu.
Výukové strategie
• týmová práce
• hodnocení výsledků žáka
je průběžná klasifikace, zohledňovat žáky se speciálními poruchami učení. Klasifikace
probíhá formou ústního zkoušení, písemné ověřování pomocí didaktických testů. Každý
tematický celek je zakončen písemným ověřováním.
227
• formuloval myšlenky srozumitelně a správně i v písemné podobě.
• zpracovával texty, informace z médií (odborné časopisy, internet).
• řešil formálně správně elektrotechnické úlohy (obecné řešení, číselné řešení, zápis
jednotek).
• přijímal hodnocení svých výsledků.
• pracoval ve skupině na řešení zadaného úkolu (řešení fyzikální úlohy).
• navrhoval postup řešení.
• zvažoval návrhy ostatních ve skupině.
• dovedl analyzovat zadání úkolu, získat informace potřebné k řešení úkolu, navrhnout
• využíval prostředků informačních a komunikačních technologií.
• získával informace z otevřených zdrojů.
• aplikoval matematické postupy.
• používal matematické vztahy mezi fyzikálními veličinami.
• využíval grafy, tabulky, diagramy,
• ovládal základní převody jednotek.
228
Žák:
•
•
•
•
•
organizuje a řídí vlastní učení, projevuje ochotu věnovat se dalšímu studiu
a celoživotnímu učení
samostatně pozoruje a experimentuje, získané výsledky porovnává, kriticky posuzuje
a vyvozuje z nich závěry pro využití v budoucnosti
Průřezové téma
V předmětu základy elektrotechniky se realizuje část průřezového tématu člověk a životní
prostředí. Naučí žáka se chovat hospodárně k používaným energiím a dbá na dodržování
technologických, ekonomických a ekologických zásad při používání automatizační techniky
Získané znalosti v předmětech matematika, fyzika, ekologie, odborné kreslení žák použije při
řešení technických úkolů.
229
ZÁKLADY ELEKTROTECHNIKY 1. ROČ. 4 HOD TÝDNĚ/ 128 HOD
ROČ.
Žák:
•
Žák:
•
•
•
Žák:
•
•
•
•
užívá
pojmy
základní
Učivo
Základní pojmy z elektrotechniky
elektrotechnické
• jednotky a jejich rozměry
• stavba
hmoty,
elektrická
vodivost látek
• elektrický náboj
• elektrické pole
využívá vlastností izolantů a chování
elektrostatického pole při výběru
vhodného izolantu
vypočte kapacitu různých typů
kondenzátoru
řeší
elektrické
obvody
s kondenzátorem se stejnosměrným i
střídavým zdrojem napětí
nakreslí
schéma
zapojení
elektrického obvodu za použití
schematických značek prvků
analyticky, numericky či graficky
řeší obvody stejnosměrného proudu;
aplikuje Kirchhoffovy zákony a další
poučky při řešení složitějších
elektrických obvodů
využije
princip
vedení
stejnosměrného proudu v kovech a
podstatu elektrického odporu kovů
při
zjišťování
příkonu
elektrospotřebiče, zjišťování ztrát ve
vedení, výběru vhodného vodiče, aj
Elektrostatické pole
• elektrická indukce
• kondenzátory,
kapacita,
spojování kondenzátorů
• silové
působení
elektrostatických polí
• energie elektrostatického pole
• elektrická pevnost izolantů
• piezoelektrický jev
Stejnosměrný proud
• základní veličiny a pojmy
• Ohmův zákon
• zdroje elektrické energie
• spojování rezistorů a zdrojů
• Kirchhoffovy zákony
• Stejnosměrné obvody
230
Hod
8
26
44
Žák:
•
•
Základy elektrochemie
chápe princip elektrolýzy
• elektrolýza, Faradayovy zákony
vybere
a
vhodně
udržuje
• chemické zdroje elektrického
elektrochemický zdroj proudu na
proudu
základě
znalostí
předností
a
nedostatků jednotlivých druhů zdrojů;
Žák:
•
Magnetické pole
• magnetická indukce
• magnetické vlastnosti látek
• magnetizační křivka, hysterézní
smyčka
• magnetické obvody
• energie magnetického pole
•
zjistí magnetizační charakteristiku
feromagnetické látky
řeší magnetické obvody
Žák:
•
•
•
•
Elektromagnetická indukce
•
chápe princip elektromagnetické
indukce a její vztah na fungování
různých elektrických strojů a
přístrojů (transformátory,
elektromotory, indukční pece, měřicí
přístroje apod.)
vybere typ jádra pro realizaci
indukčnosti podle předpokládaného
kmitočtového rozsahu
změří indukčnost a jakost cívky
spočítá parametry transformátoru
•
•
•
231
indukční zákon, Lencovo
pravidlo, pravidlo pravé ruky
vlastní a vzájemná indukčnost
cívek, činitel vazby
vířivé proudy
ztráty v železe
4
22
24
ZÁKLADY ELEKTROTECHNIKY 2. ROČ. 3 HOD TÝDNĚ/ 96 HOD ROČ.
Učivo
Žák:
•
Střídavé proudy
• časový průběh střídavých veličin
• efektivní a střední hodnota
střídavých
• veličin
• jednoduché střídavé obvody
s jednotlivými prvky R, L, C
• složené obvody, sériové a
paralelní řazení prvků R, L, C
• výkon střídavého proudu: činný,
zdánlivý, jalový, účiník
• rezonance sériová a paralelní
• vyjádření fázoru komplexním
číslem, komplexní výraz
impedance a admitance
•
•
•
Žák:
•
•
řeší elektrické obvody s aktivními a
pasivními prvky (zdroje, rezistory,
cívky a kondenzátory) v oblasti
střídavého proudu;
řeší obvody střídavého proudu
symbolickou metodou použitím
fázorů;
navrhne a realizuje obvod zadaných
vlastností;
Trojfázová soustava
vypočítá
základní
parametry
• druhy zapojení trojfázové
trojfázového generátoru
proudové soustavy a základní
druhy zapojení zatížení
řeší trojfázové obvody se základními
druhy zapojení zátěže
• práce a výkon trojfázové
proudové soustavy
• točivé magnetické pole
232
Hod
60
36
NÁZEV VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU: ELEKTROTECHNICKÉ MĚŘENÍ
Název školy:
Elektrotechnika
denní
256
Platnost ŠVP:
Cíl předmětu
V obsahovém okruhu elektrotechnická měření jsou žáci seznámeni s použitím měřicích
přístrojů a měřicích metod při měření elektrotechnických veličin. Žák bude schopen vybrat a
použít vhodnou měřicí metodu, příslušný měřicí přístroj a vyhodnotit a využít naměřené
výsledky.
Žák
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
formuluje myšlenky srozumitelně a správně i v písemné podobě.
zpracovává texty, informace z médií (odborné časopisy, internet).
řeší formálně správně elektrotechnické měřící úlohy (obecné řešení, číselné řešení,
zápis jednotek).
přijímá hodnocení svých výsledků.
pracuje ve skupině na řešení zadaného úkolu (řešení fyzikální úlohy).
navrhuje postup řešení.
zvažuje návrhy ostatních ve skupině.
dovede analyzovat zadání úkolu, získat informace potřebné k řešení úkolu, navrhnout
využívá prostředků informačních a komunikačních technologií.
získává informace z otevřených zdrojů.
aplikuje matematické postupy.
používá matematické vztahy mezi fyzikálními veličinami.
využívá grafy, tabulky, diagramy,
ovládá základní převody jednotek.
Učivo navazuje na základní znalosti z oblasti základů elektrotechniky. Ve druhém ročníku se
žák seznámí se základními měřícími přístroji, s chybami měření a se zpracováním
laboratorních protokolů Ve třetím ročníku je náplní učiva zvládnout základní zásady
správného měření, zapojování jednodušších elektrických obvodů a měření základních
elektrických veličin pomocí měřicích přístrojů, seznamovat se s obsluhou a ovládáním
měřicích přístrojů a zdrojů proudů, vyhodnocovat naměřené výsledky a umět je zpracovat do
233
protokolu včetně tabulek, grafů a výpočtů. Učivo čtvrtého ročníku se zabývá moderní měřicí
technikou a moderními měřicími metodami zejména v oblasti digitální techniky a navazuje na
předchozí učivo.
Výukové strategie
V daném předmětu jsou používány běžné výukové metody (výklad, práce s odbornou
literaturou, katalogy elektronických součástek apod.). Velký podíl výuky zaujímá samostatná
práce žáků – zejména měření pod odborným vedením vyučujícího, která může být i týmová
(příprava na laboratorní cvičení, zpracování výsledků měření, seminární práce a jejich
prezentace). Zvláštní důraz je kladen na zpracování výsledků laboratorního měření a
vytvoření technické dokumentace s osvojením si základních pracovních návyků (přehlednost,
pečlivost, přesnost měření) i s využitím výpočetní techniky. Vhodným doplňkem výuky může
být i odborná exkurze.
Hodnocení je prováděno v souladu s klasifikačním řádem. Znalosti žáků jsou ověřovány
kontrolními testy a písemnými pracemi za daný tematický celek. Stěžejní formou hodnocení
žáků je však hodnocení výsledků z praktických cvičení – zpracování protokolů laboratorních
měření, zpracování a prezentace určitého tématu. Důležitou součástí hodnocení je také ústní
zkoušení, kde žáci kromě prokazovaných znalostí jsou nuceni se správně a odborně
vyjadřovat a vystupovat před kolektivem.
• formuloval myšlenky srozumitelně a správně i v písemné podobě.
• zpracovával texty, informace z médií (odborné časopisy, internet).
• řešil formálně správně elektrotechnické úlohy (obecné řešení, číselné řešení, zápis
jednotek).
• přijímal hodnocení svých výsledků.
• pracoval ve skupině na řešení zadaného úkolu (řešení fyzikální úlohy).
• navrhoval postup řešení.
• zvažoval návrhy ostatních ve skupině.
• dovedl analyzovat zadání úkolu, získat informace potřebné k řešení úkolu, navrhnout
• využíval prostředků informačních a komunikačních technologií.
• získával informace z otevřených zdrojů.
• aplikoval matematické postupy.
• používal matematické vztahy mezi fyzikálními veličinami.
• využíval grafy, tabulky, diagramy,
• ovládal základní převody jednotek.
234
Žák:
•
•
•
•
•
Průřezové téma
V předmětu elektrická měření se realizuje část průřezového tématu člověk a životní prostředí.
Naučí žáka se chovat hospodárně k používaným energiím a dbá na dodržování
technologických, ekonomických a ekologických zásad.
Získané znalosti v předmětech matematika, fyzika, ekologie, odborné kreslení žák použije při
měření a řešení technických úkolů.
235
ELEKTROTECHNICKÉ MĚŘENÍ 2. ROČ. 1 HOD TÝDNĚ/ 32 HOD ROČ.
Učivo
Žák:
•
Měřicí přístroje
zvolí vhodný měřicí přístroj na
• elektromechanické
základě
znalosti
jednotlivých
elektronické měřicí přístroje
měřicích přístrojů a způsobu jejich
•
funkce;
Žák:
•
Chyby měření
rozpozná a odstraní případné chyby
• chyby měřicích přístrojů
měřicích přístrojů či měření
• chyby měřicích metod
eliminuje měřicí chyby dodržováním
• zásady správného měření
zásad správného měření
•
Žák:
•
•
•
Hod
a
Zpracování naměřených hodnot
zaznamená a vyhodnotí výsledky
• zpracování a vyhodnocování
uskutečněných měření;
výsledků
zpracuje výsledky měření do tabulek
a grafů;
zpracuje technickou zprávu o měření
(protokol o měření).
236
15
10
7
ELEKTROTECHNICKÉ MĚŘENÍ 3. ROČ 3 HOD TÝDNĚ/ 96 HOD ROČ
Učivo
Hod
Žák:
•
• přístroje pro měření napětí
základě
znalosti
jednotlivých
• přístroje pro měření proudu a
výkonu
funkce;
 změna rozsahu voltmetru
• přístroje pro měření pasivních
elektrických veličin
• změna rozsahu ampérmetru
Žák:
•
Metody elektrických měření
dodržuje bezpečnostní pravidla při
• měření napětí, proudu, odporu,
práci s měřicími přístroji;
kapacity,
indukčnosti,
impedance, elektrické práce a
zvolí vhodnou měřicí metodu dle
výkonu
měřeného objektu;
• měření magnetických polí
ovládá metody měření základních
elektrotechnických veličin;
změří
elektrické
parametry
elektronických obvodů a prvků;
•
•
•
Žák:
•
Žák:
•
•
16
27
Měření neelektrických veličin
měří základní neelektrické veličiny;
•
měření teploty, tlaku, délky
•
měření otáček, polohy
Chyby měření
237
10
10
Žák:
•
•
•
 zpracování
a vyhodnocování
výsledků měření stejnosměrného
napětí

měření střídavých napětí
a grafů;
 měření proudu
 měření odporů
 měření impedance
 měření
stejnosměrných
a
střídavých výkonů
238
33
ELEKTROTECHNICKÉ MĚŘENÍ 4. ROČ. 4 HOD TÝDNĚ/ 128 HOD
ROČ.
Učivo
Hod
Žák:
•
• osciloskopy
základě
znalosti
jednotlivých
• přístroje pro měření časového
intervalu, frekvence
funkce;
• přístroje na měření parametrů
polovodičových součástek,
Žák:
•
Metody elektrických měření
• měření magnetických polí
• měření na elektrických strojích
a přístrojích
• měření frekvence a fázového
posunu
• měření
parametrů
elektronických obvodů a prvků
•
•
•
Žák:
•
Žák:
•
•
dodržuje bezpečnostní pravidla při
práci s měřicími přístroji;
zvolí vhodnou měřicí metodu dle
měřeného objektu;
ovládá metody měření základních
elektrotechnických veličin;
změří
elektrické
parametry
elektronických obvodů a prvků;
Měření neelektrických veličin
měří základní neelektrické veličiny;
•
měření světla
•
měření hluku,
•
měření otáček
•
měřenítepla
•
měření proudění
•
měření délky
•
defektoskopie
Chyby měření
239
16
40
10
10
Žák:
•
•
•
• zpracování a vyhodnocování
výsledků
 zpracování
a vyhodnocování
výsledků
a grafů;
 měření VACH žárovky
 ověření platnosti OZ
 měření I. KZ
 měření II. KZ
 měření cívek
 měření usměrňovacích diod
 měření zenerové diody
 měření výkonových diod
 měření VACH LED diod
 měření
zesilovacích
účinků
tranzistorů
 děliče napětí
 měření kondenzátorů
 měření transformátorů
240
52
NÁZEV VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU: TECHNICKÉ KRESLENÍ
Název školy:
Elektrotechnika
denní
Platnost:
Cíl předmětu
Obecným cílem předmětu je získání představy o významu technického kreslení jako
mezinárodního dorozumívacího prostředku techniků. Rozvíjet prostorovou představivost a
logické myšlení žáků. Vést žáky k pečlivosti a grafické úpravě při tvorbě dokumentace
s využitím počítačových systémů
Žák:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
ovládá normy pro tvorbu technické dokumentace
používá základy technického zobrazování
kreslí a čte jednoduchý výkres
řeší jednoduché úlohy deskriptivní geometrie
má přehled o metodách a postupech v deskriptivní geometrii
rozvíjí si prostorové vnímání
kreslí jednoduché sítě a řezy těles
kreslí základní technické křivky
zná různé druhy elektrotechnických výkresů , rozumí jim
Předmět technické kreslení připravuje žáka k tomu, aby si osvojil čtení technické
dokumentace, čtení elektrotechnických výkresů. Žák čte normy, aplikuje způsoby a
prostředky
tvorby technické dokumentace. Předmět vytváří základ pro využívání
počítačových programů a základ pro samostatnou konstrukční činnost.
Žák :
•
•
•
•
•
•
•
popisuje význam normalizace
řeší jednoduché případy promítání
řeší body, přímky a roviny v Mongeově promítání
při kreslení součástí správně používá základy kótování
popisuje tolerování
orientuje se ve značení povrchové úpravě součástí
rozděluje elektrotechnické výkresy a zná zásady pro jejich zhotovení
241
•
•
•
používá programy při tvorbě technické dokumentace
popisuje konstrukci technických křivek
řeší příklady při vyšetřování řezů těles
Pojetí výuky
Výukové strategie
• týmová práce
• technika samostatného učení a práce
• účastnil se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje;
• zpracovával běžné administrativní písemnosti a pracovní dokumenty;
• snažil se dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii;
• zaznamenával písemně podstatné myšlenky a údaje z textů, popř. projevů jiných lidí;
• vyjadřoval se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování;
• dosáhl jazykové způsobilosti potřebné pro základní pracovní uplatnění dle potřeb,
• charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět základní odborné
•
•
•
•
•
•
•
kriticky hodnotit své osobní možnosti
uvědomit si své vlastní přednosti a nedostatky
pomáhat druhým
242
Žák je veden k tomu, aby na základě dosažených výsledků a získaných schopností a
dovedností,měl vhodnou míru sebevědomí a odpovědnosti.
Žák si osvojuje a tříbí názory na spotřebu energie, na používané technologické metody a
pracovní postupy, které jsou šetrné k životnímu prostředí, učí se uplatňovat nejen kritérium
ekonomické efektivnosti, ale i hledisko ekologické, uvědomuje si problematiku odpadů –
vznik, druhy, zneškodňování, způsoby minimalizaci jejich vzniku a vliv člověka na živou
přírodu.
Žák využívá prvků moderních informačních a komunikačních technologií, efektivně je
využívá v průběhu vzdělávání i při samostatném řešení praktických úkolů.
Prvky předmětu technického kreslení jsou používány v elektronice, elektrotechnickém
měření, při kreslení elektronických schémat, kreslení značek.
243
TECHNICKÉ KRESLENÍ 1. ROČ. 3 HODINY TÝDNĚ 96 HODIN ROČ.
Žák:
•
•
Žák:
•
•
•
•
•
•
Žák:
•
•
Žák:
•
•
•
Učivo
Hod
Normalizace grafických dokumentů
čte, zpracovává a vytváří technickou
• druhy technických dokumentů
dokumentaci;
• formáty a úprava výkresových
uplatňuje
zásady
technické
listů
normalizace a standardizace
• popisové pole, měřítko
• druhy čar a normalizace písma
aplikuje konstrukce deskriptivní
geometrie při tvorbě grafické
dokumentace;
dodržuje platné normy z oblasti
technického zobrazování, kótování
při vytváření výkresů;
orientuje se ve způsobu tolerování,
označování jakosti povrchu atd.;
čte a upravuje stavební výkresy;
čte a vytváří výkresy součástí,
výkresy
sestavení aj. produkty grafické
technické a technické komunikace
Výkresová dokumentace
• základy deskriptivní geometrie
• kreslení součástí podle modelů
• zobrazování řezů a průřezů
• udávání rozměrů na výkresech
(kótování
• tolerování a lícování
• značení drsnosti a úprav povrchu
• stavební výkresy
• výkresy
součástí,
výkresy
sestavení
Elektrotechnická schémata
čte a vytváří elektrotechnická
• značky
elektrotechnických
schémata;
komponent
kreslí
náčrty
a
schémata
• způsoby
kreslení
elektrotechnických obvodů
elektrotechnických schémat druhy
elektrotechnických schémat
Kuželosečky a
kreslí kuželosečky a technické křivky
• elipsa
křivky
orientuje se v postupu kreslení
• parabola
aplikuje
postupy
kreslení
• hyperbola
v technické praxi
• šroubovice
• evolventa
• cykloidy
244
ostatní
technické
12
27
9
18
Žák:
•
•
•
Řezy a sítě těles
zná postupy kreslení jednotlivých
• jehlanu
řezů stanovenou rovinou
• kužele
kreslí sítě jednotlivých těles a
• válce
průniků těles
• průniků těles
rozvíjí prostorovou orientaci
245
30
NÁZEV VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU: PRAXE
Název školy:
26-41M/01Eelektrotechnika
denní
Celkový počet vyučovacích hodin za vzdělání:
288
Platnost:
od 1.9.2009 počínaje 1. ročníkem
Obecné cíle
Cílem výuky předmětu praxe je poskytnout žákům znalosti, dovednosti a zkušenosti z oblasti
elektrotechniky, elektroinstalace a strojírenství. V oblasti manuální dovednosti je cílem
naučit žáky provádět základní ruční a strojní obrábění materiálu, pracovních postupů a
dodržování bezpečnosti práce. Žák navrhuje, zapojuje a sestavuje jednoduché elektrické
obvody, vybírá vhodné součástky z katalogů elektronických součástek, navrhuje a zhotovuje
desky s plošnými spoji, osazuje desky plošných spojů součástkami a provádí jejich pájení.
Oživuje a měří jednoduché analogové i číslicové obvody, zapojuje elektroinstalace a přístroje
nízkého napětí, zapojuje a instaluje základní prvky výpočetní techniky. Zhotovuje podle
výkresů jednoduché součásti ručním i strojním obráběním, pracuje kvalitně a hospodárně,
dodržuje stanovené normy a předpisy, nakládá s materiály, energiemi a odpady ekonomicky a
s ohledem na životní prostředí. Chápe bezpečnost práce jako součást péče o zdraví své i
druhých, dodržuje příslušné předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci,
požární ochrany, hygienické předpisy a zásady.
Učivo předmětu navazuje na teoretické znalosti z oblasti výuky fyziky a základů
elektrotechniky, elektrotechnické měření, číslicové techniky. Tyto prvky jsou pak rozvíjeny a
rozšiřovány tak, aby studenti získali všeobecný přehled. Žák se učí praktickým dovednostem,
které spojují teoretické znalosti a postupy a zásadami při zapojování a oživování
elektronických, analogových i číslicových obvodů. Žák se prakticky seznamuje s návrhem
desek plošných spojů, provádí jejich zhotovení a osazuje je součástkami klasické i povrchové
montáže. Blok elektroinstalací je věnován rozvodům nízkého napětí, žák se učí zapojování
spotřebičů, navrhovat tyto rozvody a realizovat je. Další blok je věnován konfiguraci a údržbě
výpočetní techniky, instalaci komponent a periferií. V části ručního a strojní obrábění je žák
cvičen v základních postupech a dovednostech při dělení, opracování a tváření materiálu.
V každém odborném bloku praxi je žák seznamován s bezpečnostními normami, předpisy a
požadavky na ochranu života, zdraví a majetku. Součástí praktické výuky je praktická
realizace výrobku ročníkového projektu. Realizace výuky probíhá ve spolupráci se sociálními
partnery, tak aby žák pracoval v reálném prostředí odborné firmy na činnostech souvisejících
s jeho budoucím povoláním.
246
Výukové strategie
• techniky samostatného učení
• týmová práce
Pojetí výuky
V předmětu je základem je pestrá a zajímavá výuka, aby studenti byli motivováni a měli sami
snahu se seznamovat s novinkami příslušného oboru. K tomu využíváme audiovizuální
techniku a počítače jako doplňky výuky. Využívaná technika a literatura s obrazovou
dokumentací napomáhá k pochopení mezioborových vztahů a souvislostí. Výhodou jsou
pořádané exkurze do provozů s elektrotechnikou a strojní výrobou. Výuka je rozdělována na
část výkladovou a na praktickou pracovní činnost s vyhodnocením. Žák samostatně pracuje
podle pokynů vyučujícího (ústních, písemných nebo grafických) a provádí pod jeho dohledem
konkrétní činnost. Výuka je organizována ve skupinách maximálně o 11 žácích, kteří pracují
v odborných učebnách, v dílnách nebo na pracovištích odborných dílen. Cvičení je
organizováno v 3hodinnových blocích ve školních dílnách.
Hodnocení výsledků žáků
Kriteria hodnocení jsou dána klasifikačním školním řádem, se kterým jsou žáci seznamováni
na počátku klasifikačního období. Dovednosti a znalosti mohou být ověřovány individuálním
zkoušením, kontrolou výsledků praktické činnosti, např. zapojením elektrických obvodů,
porovnávání a měření vyrobených dílů. Při všech činnostech je kladem důraz na přesnost a
preciznost práce.
•
•
•
•
•
ústní zkoušení
hodnocení kvalifikační, slovní
hodnocení aktivity
Žák zpracovává jednoduché texty na odborná témata, dodržuje stylistické normy a odbornou
terminologii. Vytváří pracovní postupy v písemné i grafické podobě, přehledně a jazykově
správně, zpracovává písemné řešení zadaných úloh. Aktivně se zúčastní diskusí, formuluje
své myšlenky srozumitelně a souvisle, obhajuje své názory a řešení, respektuje názory
druhých.
247
Žák se učí efektivně pracovat, vyhodnocuje dosažené výsledky, využívá ke svému učení
zkušeností jiných lidí a učí se učit na základě zprostředkovaných zkušeností. Učí se přijímat
hodnocení svých výsledků ze strany jiných lidí, adekvátně na ně reagovat a přijímat radu i
kritiku.
Žák se učí přijímat a odpovědně řešit zadané úkoly, podněcuje práci týmu vlastnímu návrhy,
nezaujatě zvažuje návrhy druhých, přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a
v předcházení osobních konfliktů, nepodléhá předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným
lidem.
Samostatnost při řešení úkolů
Žák rozvíjí schopnost porozumět zadání úkolu, nebo určit jádro problému, navrhnout způsob
řešení, popřípadě varianty řešení a zdůvodnit je, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného
postupu a dosažené výsledky, volit prostředky a způsoby vhodné pro splnění jednotlivých
úkolů, využívat vědomostí, dovedností a zkušeností nabitých dříve.
Využití prostředků informačních a komunikačních technologií
Žák se učí pracovat s běžným základním a novým aplikačním vybavením, učí se používat
nový aplikační software, získávat informace z otevřených zdrojů, zejména z celosvětové sítě
internetu.
Aplikace matematických postupů
Žák se učí při řešení praktických úloh zvolit odpovídající matematické postupy, používat
vhodné algoritmy, využívat a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy,
grafy, schémata a převody jednotek), nacházet funkční závislosti při řešení praktických úkolů,
umět je vymezit, popsat a využívat pro konkrétní řešení. Sestavuje ucelené řešení praktického
úkolu na základě dílčích výsledků.
Pracovní uplatnění
Žák získává přehled o možnostech o uplatnění na trhu práce v daném oboru a povolání,
vytváří si reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a
možnostech profesní kariery, poznává požadavky zaměstnavatelů na pracovníky a srovnává je
se svými předpoklady, připravuje se být schopen měnícím se pracovním podmínkám.
Občan demokratické společnosti
Výuka praxe probíhá v demokratickém prostředí, kde se všichni účastníci navzájem
respektují a spolupracují. Výukové metody respektují individualitu žáků, napomáhají rozvoji
sociálních a osobních kompetencí a pozitivní hodnotové orientaci žáků.
248
Žák si osvojuje a tříbí názory na spotřebu energie, na používané technologické metody a
pracovní postupy, které jsou šetrné k životnímu prostředí, učí se uplatňovat nejen kriterium
ekonomické efektivnosti, ale i hledisko ekologické, uvědomuje si vznik problematiky odpadů,
jejich zneškodňování, způsoby minimalizace jejich vzniku a vliv člověka na živou přírodu.
Žák si na základě získaných znalostí a dovedností prohlubuje svou identifikaci, formuluje
vlastní priority, uvědomuje si zodpovědnost za vlastní život, význam vzdělání pro život a je
motivován k aktivnímu pracovnímu životu a úspěšné kariéře.
Žák využívá prvků moderních informačních a komunikačních technologií, efektivně je
využívá v průběhu vzdělávání i při samotném řešení praktických úkolů.
Poznatky získané v praxi žáci využívají v elektrotechnickém základu, elektrotechnice.
Předmět je provázán s technickým kreslení při čtení schémat, čtení základních značek.
249
PRAXE: 1.ROČ. 3 HODINY TÝDNĚ 96 HODIN ROČNĚ
Výsledky kompetence
Učivo
Žák:
•
•
Základní
ustanovení
právních
norem o bezpečnosti a ochraně
zdraví při práci
• zajišťování bezpečnosti
• a zdraví při práci v praxi
• a v podmínkách organizace
• na pracovišti
• bezpečnost a zdraví při práci
• a hygiena práce
• bezpečnostní
předpisy
pro
obsluhu a práci na elektrických
zařízeních – ČSN 343100
• odborná způsobilost pracovníků
v elektrotechnice
vyhláška
50/1978 Sb.
• bezpečnost technických zařízení
• pracovně právní problematika
BOZP
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Žák:
•
•
•
•
•
•
ovládá všeobecné normy
a povinnosti organizace při
zajišťování BOZP
dodržuje zásady bezpečnosti
a hygieny práce a požární prevence
ovládá zásady a vymezení okruhu
a druhu práce podle ČSN 343100
chápe pojem odborná způsobilost
pracovníků v elektrotechnice
a její vymezení vyhláškou 50/1978
Sb.
ovládá
základní
bezpečnostní
požadavky při práci se stroji
a zařízeními na pracovišti
při obsluze, běžné údržbě
a čištění strojů a zařízení postupuje
v souladu s předpisy
a pracovními předpisy
chápe zásady bezpečné práce
na elektrických zařízeních
poskytne první pomoc při úrazu
elektrickým proudem
ovládá použít vhodný hasicí přístroj
orientuje
se
ve
výkresové
dokumentaci
dokáže
rozměřit
materiál
a navrhnout způsob zhotovení
jednotlivých součástí
používá nástroje určené k ručnímu
zpracování kovových i nekovových
materiálů
zhotovuje polotovary a výrobky
měří úhly úhelníky a úhloměry
volí správně jednotlivé nástroje
Základy ručního zpracování kovu
• měření, orýsování
• příprava materiálu
• organizování práce
• orýsování od hran, od osových
čar podle šablon
• zvolení správného měřidla
• a měřicí metody
• řezání kovů
• pilování rovinných spojených
rovnoběžných ploch
250
Hod.
6
20
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
chápe metodický postup při vrtání,
rozlišuje a zná jednotlivé druhy
vrtáků a pravidla bezpečnosti práce
chápe rozdíl mezi vrtáním,
zahlubováním,
vyhrubováním
a vystružováním
je mu znám princip výroby závitů
a jejich rozdíl při výrobě
orientuje se v druzích závitůstoupání, tvarů, směrů
uvědomuje si význam rozdílů
jednotlivých plechových konstrukcí
pro elektrické přístroje
Orientuje se ve způsobech výroby
těchto částí
chápe rozdíl mezi nýty plnými,
dutými, s půlkulatou a zapuštěnou
hlavou
sestaví a používá šroubové spojení
rozumí
technologii
lepení,
rozlévání a tmelení pryskyřicí
a dalším oblastem použití
pomocí
pájky
umí
vytvořit
nerozebíratelné spojení, používá
správné druhy pájedel a vybere
správný druh pájky a tavidla
zná význam pájení na měkko
pro elektrotechniku
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
251
stříhání, sekání, probíjení
důraz na dodržování bezpečnosti
práce, řezání, pilování, střihání,
sekání, probíjení různých druhů
materiálů
vrtání,
zahlubování,
vystružování, řezání závitů
práce s ruční, stojanovou
i sloupovou vrtačkou, použití
různých
druhů
vrtáků,
záhlubníků,
výhrubníků,
výstružníků, při řezání závitů.
používání sadových závitníků,
závitových oček, matkových
závitníků, vratidel, dodržování
bezpečnosti práce
rovnání,
ohýbání
plechu,
pásovin, kruhových tyčí,
určování rozvinutých tvarů
z výkresů pro jednotlivé dílce
nýtování s dutými, plnými nýty,
nýty s půlkulatou i zapuštěnou
hlavou
šroubové spojení
používání
různých
druhů
šroubů-do plechů, samořezných,
s metrickými
i
trubkovými
závity
dodržování bezpečnosti práce
lepení pryskyřicí, tmelem
a zalévání
postup
spojování
stejných
materiálů pomocí lepidla
příprava epoxidových pryskyřic,
lepení
dvousložkovými
aerobními
i anaerobními lepidly
použití tmelů, hygiena práce
pájení
spojování kovů pomocí pájky,
zdroje tepla pro pájení na měkko
příprava
povrchů,
pájení
•
Žák:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
orientuje se v platných normách
a předpisech pro domovní instalace
ovládá zásady práce s vodiči,
dovede zvolit správný druh kabelu
v souladu s platnou normou, chápe
způsoby barevného značení vodičů
a umí používat správné nástroje
dovede dělit a ukončovat vodiče
s důrazem na kvalitu spojů
a zapojení na svorkách
metodicky zvládá přípravu osnovy
ke svazkování vodičů, zejména při
použití
v rozvodnicích
a
slaboproudých rozvodů
schematicky popíše a zná rozdíly
mezi
provedením
domovních
instalací TN-C a TN-S
rozumí požadavkům na elektrický
rozvod a dovede je prakticky
aplikovat při realizaci domovní
instalace
prakticky procvičí možné způsoby
zapojení
ovládání
světelných
okruhů a zapojení zásuvek
ovládá způsoby kladení vedení
v různých prostředích
zná základní značky pro kreslení
výkresů
domovních
instalací
a dokáže se v těchto výkresech
orientovat
prakticky ovládá varianty řazení
vypínačů a přepínačů, umí je
navrhnout a zapojit
metodicky správně postupuje při
lokalizaci poruchy na domovní
instalaci a dovede závady odstranit
na základě výkresu dovede pomocí
železných
a
neželezných
materiálů, pájky, tavidla, čisticí
materiály
hygiena práce
Elektroinstalace
• normy a předpisy provádění
domovních instalací
• práce s vodiči a barvy vodičů,
druhy kabelů
• značení vodičů a svorek
• dělení a ukončování vodičů
• možné způsoby svazkování
vodičů a technologie při
svazkování
• provedení domovních instalací
TN-C, TN-S
• požadavky na elektrický rozvod
• světelné a zásuvkové okruhy,
možné způsoby a varianty
zapojení
• způsoby
kladení
vedení
v různých
prostředích
a
technologie práce
• značky pro výkresy domovních
instalací
• řazení vypínačů a přepínačů
• praktické řešení poruch a situací
vzniklých
při
provozu,
metodické postupy hledání
závady
• návrh a rozpis potřebného
materiálu
při
jednoduchou
domovní instalaci
252
30
katalogů údajů získaných od
prodejců
sestavit
výčetku
kalkulaci
a cenovou
elektroinstalačního materiálu
Žák:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Žák:
•
•
•
hledá v katalogu elektronických
součástek
zjistí u rezistorů, kondenzátorů
jejich
jmenovitou
hodnotu,
toleranci, jmenovité zatížení a
konstrukční provedení
zjistí u cívek a transformátorů
jejich
elektrické
parametrya
provedení
ověří skutečnou hodnotu rezistorů,
kapacitu kondenzátorů, indukce
cívky a převodů transformátorů
pomocí universálního měřicího
přístroje
zjistí funkčnost diody a transistorů,
určí orientaci vývodů
u biliárního tranzistoru určí jeho
typ a proudový zesilovací činitel
zapojí
jednoduché
elektrické
obvody
používá univerzální měřicí přístroj
pro
měření
stejnosměrných
a střídavých napětí a proudu
dovede pomocí katalogových údajů
u jednotlivých součástek vyhledat
náhrady
s ekvivalentními
vlastnostmi dostupných součástek
chápe nejjednodušší formy uložení
vodiče, válcové vinutí, bifilární
vinutí, prstencové vinutí, vícevrstvé
vinutí, deskové vinutí, ploché
spirálové vinutí, křížové vinutí
ovládá základní názvosloví a pojmy
transformátoru
popíše
činnost
síťového
Elektronika
• základní pasivní součástky pro
elektroniku
–
rezistory,
kondenzátory, diody, termistory,
varikapy
• technické požadavky na pájené
spoje se součástkami
• montáž rezistorů, kondenzátorů,
transformátorů, cívek
• ochrana
součástek
před
elektrostatickým
nábojem,
osazování desek plošných spojů
• opravy elektronických vad,
výměna součástek na deskách
plošných spojů
• měření funkčnosti součástek
• určování druhu typu
• a charakteristických vlastností
součástek
• montáž diod, tranzistorů a
integrovaných obvodů
• zapojení a měření v elektrickém
obvodu náhrady elektronických
součástek
Navíjení - transformátory
• druhy a vlastnosti vinutí podle
funkce a provedení
• zařízení pro výrobu vinutí
• transformátory
• popis a výpočet transformátoru
• výpočet a výroba kostry
transformátoru
253
30
10
•
•
•
•
•
transformátoru, zná vztahy a vzorce
pro jeho výpočet
dovede vypočítat a sestrojit kostru
transformátoru podle zadání
určí vstupní a výstupní vinutí
dovede změřit vstupní a výstupní
napětí, izolační odpor, jmenovitý
výstupní proud, jmenovité napětí
dovede použít ruční a elektrické
navíječky pro realizaci síťového
transformátoru a postupuje správně
metodicky
•
•
•
•
254
zkoušení
neznámého
transformátoru
měření transformátoru
vinutí transformátorů
jednofázový transformátor
třífázový transformátor
Učivo
Žák:
•
Základní
ustanovení
právních
norem o bezpečnosti a ochraně
zdraví při práci
• zajišťování bezpečnosti a zdraví
při
práci
v praxi
a
v podmínkách organizace na
pracovišti
BOZP
a hygiena práce
• BOZP v elektrotechnice
•
•
•
•
•
•
Žák:
•
•
•
•
•
•
•
•
ovládá
všeobecné
normy
a povinnosti
organizace
při
dodržuje
zásady
bezpečnosti
zná
základní
bezpečnostní
požadavky při práci se stroji
a zařízeními na pracovišti
při obsluze, běžné údržbě a čištění
strojů
a
zařízení
postupuje
v souladu s předpisy a pracovními
předpisy
ovládá zásady bezpečné práce na
elektrických zařízeních
umí použít vhodný hasicí přístroj
uvede
základní
bezpečností
požadavky strojní dílny a dbá
na jejich dodržování, běžné údržbě
a čistění strojů a zařízení
změří
součást
s použitím
posuvného měřítka, mikrometru
orientuje
se
ve
výkresové
dokumentaci a dokáže nakreslit
výkres
jednoduché
rotační
součástky
seznámí se s obsluhou strojních
rámových
a kotoučových pil
dokáže dělit a obsluhovat strojní
hydraulické nůžky
dokáže obsluhovat stolní, sloupové
a stojanové vrtačky, upínat nástroje
Strojní obrábění
• bezpečnost práce v podmínkách
strojní dílny
• měření, druhy měřidel, jejich
použití a způsob měření
• příprava materiálu
• organizování práce
• kreslení
výkresů,
měření
rozměrů
jednoduchých
rotačních součástí
• strojní dělení materiálu
• strojní kotoučová pila
• strojní rámová pila
• dělení
materiálu
pomocí
hydraulických nůžek
• vrtání na stolních, sloupových
• a stojanových vrtačkách
• brusky
255
Hod.
3
20
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Žák:
•
•
•
•
•
•
•
i materiál při vrtání na těchto
strojích
pracuje s ručními i stolními
bruskami, upíná brusný materiál,
obrobků k broušení
ovládá bezpečnost práce na těchto
strojích
dokáže
obsluhovat
hrotový
soustruh
správné upíná materiál a připraví si
nástroje k obrábění
využívá správné nástroje k obrábění
konkrétních ploch součástí
navrhuje technologický postup
výroby rotačních součástí podle
předloženého výkresu
vyrobí jednoduchou součást dle
výkresu
dokáže obsluhovat vodorovnou
a svislou frézku
správné upínání materiálu
a připraví nástroje k obrábění
využívá správné nástroje k obrábění
konkrétních ploch součástí
navrhuje technologický postup
výroby nerotačních součástí podle
výkresu
vyrobí jednoduchou nerotační
součást podle výkresu
ovládá základní požadavky na
bezpečnou konstrukci elektrických
zařízení a přístrojů
chápe základní rozdělení vodičů
a kabelů
dovede navrhnout jímací zařízení,
svody a uzemnění hromosvodu
dovede umístit rozvaděče, připojení
rozvaděčů, opatřit je chráničem
realizuje vyzbrojení podružného
rozvaděče
vybere vodiče nebo kabele podle
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
broušení
na
ručních,
elektrických bruskách
universální hrotový soustruh
popis
hlavních
součástí
hrotového soustruhu a jeho
obsluha
upínaní obrobků a nástrojů
základní pracovní činnost při
podélném a čelním soustružení
soustružení otvorů a upichování
s důrazem na bezpečnost práce
názvosloví
používaných
nástrojů
frézky a frézování
popis hlavní části svislé a
vodorovné frézky a jejich
obsluha, bezpečnost práce při
frézování
nástroje pro frézování, jejich
rozdělení podle způsobu upínání
způsob frézování válcovou
frézou, čelní a kotoučovou
frézou
upínání obrobků do svěráků
pomocí upínek, otočného stolu a
do dělícího přístroje
frézování
sousledné
a
nesousledné
Elektromontáže
průmyslová
elektroinstalace
• základní konstrukční pravidla
elektrotechnických zařízení a
přístrojů z hlediska bezpečnosti
• práce s vodiči a barvy vodičů,
druhy kabelů
• dělení a ukončování vodičů
• hromosvody a uzemnění
• rozvaděče
• kabelové rozvody
• osvětlení
• přepěťové ochrany
256
27
•
•
•
•
•
•
•
Žák:
•
•
•
•
•
•
•
•
potřeby
ovládá různé druhy světelných
spotřebičů
chápe první i druhý stupeň
přepěťových ochran, orientuje se
v připojování svodičů třídy B a C
pracuje s katalogy a informacemi
z internetu
volí druhy krytí elektrických
zařízení
přiřadí k elektrickému zařízení
skříň
zapojí jisticí prvky stykače, jističe,
pojistky atd.
identifikuje jednoduché závady
a provede jejich odstranění
prakticky
ověří
na
základě
získaných teoretických znalostí
z předmětu elektronika činnost
jednotlivých aktivních součástek
zná konstrukční řešení, značení
a pouzdra součástek, které získá
z konstrukčních
katalogů
jednotlivých výrobců a internetu
provádí
jednoduchá
měření
a ověření
provozu
schopnosti
pomocí digitálního multimetru
jednoduchých měřících přípravků
pro ověřování správné činnosti
zapojuje jednoduchá elektronické
obvody
volí správný měřicí přístroj a jeho
zapojení pro oživení obvodupracuje
s výkresovou
a servisní
dokumentaci
nastavuje
pracovní
body
v nízkofrekvenčním zesilovači
zkouší funkci nízkofrekvenčního
zařízení
pomocí
generátoru
a osciloskopu
pomocí
měřicích
přístrojů
•
•
•
požadavky na elektrický rozvod
způsoby
kladení
vedení
v různých
prostředích
a technologie práce
identifikace
závady,
opravárenské činnosti
Elektronika – aktivní součástky,
měření
• elektronické aktivní součástky
• určování
druhu,
typu
a charakterových
vlastností
součástek
• základní
měření
na
elektronických
součástkách
pomocí
jednoduchého
digitálního
multimetru,
provádění základního měření
elektronických
součástek
a obvodů
• náhrady
elektronických
součástek
• oživení
a
kontrola
elektronického obvodu pomocí
universálního měřicího přístroje
• měření
na
jednoduchém
elektronickém obvodu pomocí
generátoru a osciloskopu
• diagnostika a odstraňování
poruch
v jednoduchých
elektronických stejnosměrných,
střídavých a nízkofrekvenčních
obvodech
257
36
vyhledává a odstraňuje poruchy
v jednoduchých
elektronických
obvodech
Žák:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
ovládá
rozdělení
elektrických
točivých
strojů
a
rozlišuje
jednotlivé typy a druhy motorů
rozumí konstrukci stejnosměrných
motorů na principiálních schématu
vysvětlí princip činnosti základní
zapojení těchto motorů
rozlišuje a prakticky dovede
na libovolném typu motoru určit
způsoby značení začátku a konců
jednotlivých vinutí
pochopí podstatu zniku točivého
momentu
univerzálního
typu
motoru a prakticky si vyzkouší
směny
smyslu
otáčení
u univerzálních a stejnosměrných
motorů
prakticky dovede zjistit závadu
v obvodu kotvy komutátorového
motoru a v budicím vinutí
chápe způsoby ručního vinutí kotvy
různých tvarů a technologický
postup při této činnosti
metodicky
správně
provádí
preventivní zkoušku izolací motoru
ovládá
zapojení
statorové
svorkovnice
dokáže zapojit začátky a konce
asynchronních
motorů
a svorkovnici
chápe měření izolačního odporu
v jednotlivých fázích proti sobě i
proti kostře
určí pomocí zkoušečky dvojice
vývodů jednotlivých fází
dovede
připojit
trojfázový
asynchronní motor s kotvou
Navíjení, konstrukce asynchronních
a komutátorových strojů
• rozdělení elektrických točivých
strojů
• konstrukce
stejnosměrného
motoru, princip a základní
zapojení
• značení začátku a konce vinutí
• vznik
točivého
momentu
univerzálního
motoru
a
praktické vyzkoušení změny
smyslu otáčení univerzálních a
stejnosměrných motorů
• zjišťování závad v obvodu
kotvy
• a budícím vinutí
• preventivní zkoušky izolací,
ruční a strojní vinutí kotvy tvaru
D,V,H
• navíjení šablonových vinutí,
údržba a opravy komutátorů
• způsoby vinutí asynchronních
motorů
• zapojení statorové svorkovnice
trojfázového
asynchronního
motoru
• odzkoušení zapojení vývodu
trojfázového
asynchronního
motoru
• kontrola správného statorového
vinutí
třífázového
asynchronního
motoru
na
svorkovnici
• připojení
trojfázového
asynchronního motoru s kotvou
nakrátko na síť
258
10
Učivo
Žák:
•
Základní ustanovení právních norem
o bezpečnosti a ochraně zdraví při
práci
• zajišťování bezpečnosti a zdraví
při práci v praxi a v podmínkách
organizace na pracovišti
BOZP
a hygiena práce
• BOZP v elektrotechnice
•
•
•
•
•
Žák:
•
•
•
•
•
ovládá
všeobecné
normy
a povinnosti
organizace
při
dodržuje
zásady
bezpečnosti
chápe
základní
bezpečnostní
požadavky při práci se stroji a
zařízeními na pracovišti
při obsluze, běžné údržbě a čištění
strojů a zařízení postupuje v souladu
s předpisy a pracovními předpisy
ovládá zásady bezpečné práce na
elektrických zařízeních
používá vhodný hasicí přístroj
prakticky dovede používat jednotlivé
druhy
logických
integrovaných
obvodů
na nepájovém kontaktním poli
prakticky ověří činnost logických
členů a porovná jejich činnost
pravdivostními tabulkami
ovládá minimalizovat sestavenou
logickou
funkci
pomocí
Karnaughovy mapy a realizovat
základní logické funkce
ovládá úplný systém logických
funkcí (NON, OR, AND, NAND,
NOR, XOR) a aplikuje je při
realizaci při minimalizované logické
funkce
chápe základní elektrické parametry
Automatizační technika – regulační
obvody
• praktické seznámení s logicky
integrovanými obvody
• logické
členy
OR,
AND.NOT.NOR,
NAND,
praktické
ověření
činnosti
a platnosti tabulek na zkušebním
nepájivém kontaktním poli
• číslicová technika
• realizace základních logických
funkcí pomocí relé
• realizace základních logických
funkcí pomocí hradel TTL
• návrh a realizace převodníků
kódů
• návrh a realizace logického
komparátoru
259
Hod.
3
30
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Žák:
•
•
logických obvodů TTL a CMOS
navrhuje základní kombinační a
sekvenční obvody
zapojuje logické obvody
a provádí jejich měření
používá logickou sondu
ke kontrole činnosti logických
obvodů
diagnostikuje případné poruchy
v logických obvodech
vysvětlí přínos programovatelných
prvků v automatizaci
vyjmenuje
důležité
parametry
programovatelného relé
vysvětlí
způsob
vykonávání
uživatelského programu
popíše způsoby tvorby uživatelského
programu
navrhuje aplikační program
provádí
ověření
navrženého
programu pomocí simulace
vyvozuje závěry a navrhuje možné
změny
porovnává
dosažené
výsledky
s požadovanými
uvádí klady a zápory navrženého
řešení
specifikuje a vytváří průvodní
dokumentaci projektu
ovládá příslušné vývojové prostředí
využívá všechny funkční modely
programovatelného relé
provádí rozbor zadané úlohy
nakreslí schéma připojení snímačů a
akčních členů
prakticky realizuje podle zadání
obvody s rezistory a kondenzátory,
provede výpočty výsledních odporů
a kapacit a ověří tyto obvody
v programu Multisim
prakticky realizuje elektronické
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
návrh a ověření generátoru sudé
parity
zapojení a ověření činnosti
multiplexeru
návrh
a
zapojení
ověření
generátoru hodinového signálu
realizace klopných obvodů
programovatelné
prvky
automatizace
programovatelné relé
vývojové prostředí a jeho
ovládání
kombinační a sekvenční logické
funkce
použití čítačů
použití komparátorů
návrh a stimulace aplikačních
programů
Elektronická zařízení
• zapojení
s větším
počtem
rezistorů, měření a ověření
výpočtu simulací v prostředí
programu Multisim
• polovodičové testování diod
pomocí altimetru, možné způsoby
260
35
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
obvody při použití různých typů
polovodičových diod a chápe jejich
použití
v příslušných
řešeních
elektrických obvodů
realizuje
obvody
s použité
vícevrstvých
polovodičových
součástek, pomocí zhotovených
jednoduchých přípravků kontroluje
jejich správnou funkci
prakticky realizuje možné varianty
řešení řízení výkonu pomocí
tyristoru
podle zadání řeší výpočty a prakticky
realizuje různé typy tranzistorových
zesilovačů
a spínačů s použitím bipolárních
a unipolárních tranzistorů a prakticky
ověří
pomocí
generátoru
a osciloskopu jejich činnost
na deskách nepájivého kontaktního
pole realizuje a prakticky odzkouší
optické vazební členy, infradiody
a použití fototranzistorů
jednotlivé
obvody
simuluje
v prostředí
programu
Multisim
a porovnává
jejich
vlastnosti
s reálnými obvody
pomocí katalogu výrobců sestaví
a navrhne
technologické
řešení
světelné závory a hlásiče
prakticky si na jednoduchém obvodu
vyzkouší optoelektronický přenos
signálu
na jednoduchém obvodu realizuje
signalizaci
pohybu
pomocí
infračerveného hlásiče pohybu
vyzkouší, navrhne a zdůvodní
možnosti použití LED diod funkci,
zapojení odzkouší na nepájivém
kontaktním poli
podle vlastního výběru realizuje
složitější elektronický obvod, včetně
kompletního
návrhu
technické
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
261
zapojení a využití různých druhů
diod
použití a praktické zapojení diaku,
triaku a tyristoru, zhotovení
zkušebního přípravku
praktická realizace variant řízení
výkonu pomocí tyristoru
zapojení
s tranzistory
jako
zesilovače v různých zapojení SE,
SC, SB a jako spínače
ukázky a praktické ověření
obvodu
se
součástkami
optoelektroniky,
praktické
vyzkoušení optických vazebních
členů, fotodiod a fototranzistorů
ověření činnosti elektrických
obvodů s tranzistory FET na
nepájivém
kontaktním
poli
a stimulace
těchto
obvodů
v prostředí programu Multisim,
porovnávání reálného obvodu
a simulovaného
světelné závory a hlásiče
optoelektrický přenos signálu
infračervený hlásič pohybu
praktické ověření činnosti displeje
s diodami LED na nepájivém
kontaktním
poli
v prostředí
programu Multisim
praktické realizace složitějšího
elektrického
obvodu
včetně
návrhu
plošného
spoje,
zpracování výrobní dokumentace
a měření a demonstrace činnosti
obvodu
dokumentace a demonstrace jeho
činnosti
Žák:
•
•
•
•
•
•
chápe a zná základní pojmy a rozbor
poruchovosti
elektronických
součástek a jejich typické projevy
prakticky dokáže diagnostikovat
a určit závadu na elektronické
součástce a metodicky správně
postupuje při lokalizaci vadné
elektronické součástky
dokáže specifikovat a prakticky
realizovat
způsoby
diagnostiky
poruch a číslicových integrovaných
obvodů
dokáže se orientovat v podrobných
schématech
rozhlasových
a televizních přijímačů i dalších
běžně používaných elektronických
přístrojů s ohledem na probranou
tématiku předmětu elektronika
ovládá moderní metody měření
pomocí rozhraní RS232 a výpočetní
techniky při lokalizaci poruch a
dlouhodobého
sledování
stavu
elektronických obvodů
metodicky správně a věcně dovede
připravit výrobní a technologickou
dokumentaci pro praktickou realizaci
při výrobě elektronického obvodu
Základní opravárenské technologie –
čtení v dokumentaci
• základní
pojmy,
rozbor
poruchovosti součástek
• diagnostika a určování poruch
jednotlivých součástek a prvků
analogových obvodů
• metodika postupu při lokalizaci
poruchy
a
způsoby
jejich
odstranění
• diagnostika a určování poruch
jednotlivých
součástek
v číslicových obvodech
• metodika postupu a způsoby
lokalizace závady v číslicovém
obvodu
• čtení
schémat
rozhlasových
a televizních
přijímačů,
porovnávání
s blokovými
schématy
a
popis
funkce
jednotlivých prvků
• metody měření a používání
moderní techniky při lokalizaci
poruch elektronických zařízení,
seznámení
s jejich
obsluhou
a způsoby používání
• metodický postup a praktické
vyhotovení
technologické
dokumentace pro přípravu výroby
elektronických obvodů včetně
cenových kalkulací
262
28
6. Podmínky realizace ŠVP
6.1. Materiální podmínky školy
Škola sídlí ve dvou budovách.
V první jsou umístěny kmenové učebny 1 – 4 ročník, ve druhé jsou umístěny fyzikální
učebna, jazyková učebna, dvě počítačové třídy pro výuku odborných předmětů a jedna
samostatná třída pro výuku praxe. V učebnách pro výuku odborných předmětů je zavedena
vzduchotechnika a klimatizace. Nachází se zde i plynová kotelna a šatně pro žáky a dvě
tělocvičny.
V další samostatné budově sídlí ředitelství školy, sborovna, kabinety učitelů, kmenové
učebny SOU, bufet, ekonomický úsek. V kmenová budově sou umístěny samostatné skříňky
pro žáky, kabinety učitelů, nápojové automaty a odděleně dílny pro SOU.
Vstup do školních budov je volný, na chodbách je instalován kamerový systém.
Kmenové učebny jsou vybaveny odkládacím panelem pro výstroj, v některých je umístěna
audiovizuální technika (televizní přijímače, videa a zpětné projektory, interaktivní tabule).
Obdobné vybavení je i v jazykových učebnách, které je rozšířené o magnetofony a
dataprojektory.
Kabinety učitelů jsou standardně vybaveny počítači s tiskárnami, které jsou využívány pro
přípravu výuky i pro komunikaci se žáky a rodiči.
Učebny IKT jsou vybaveny počítači propojenými v síti. Informace o škole jsou pravidelně
aktualizovány na webových stránkách. Pro informovanost rodičů o prospěchu žáků je
k dispozici informační systém přístupný prostřednictvím internetu.
Výuka fyziky a odborných předmětů probíhá v učebně vybavené analogovými i digitálními
měřícími přístroji, osciloskopy.
Tělocvična školy s palubovým povrchem je rozšířena o předsálí. Předsálí tělocvičny je rovněž
využíváno jako posilovna. Je zde umístěno posilovací nářadí a stůl pro stolní tenis.
Tělocvična je vybavena standardním cvičebním nářadím. V jarním a letním období lze
k výuce využívat rovněž školní tenisové hřiště s umělým povrchem a dvůr s asfaltovým
povrchem. Součástí tělocvičny je komplex šaten a sociálního zařízení včetně sprch.
6.2. Personální podmínky školy
Teoretickou a praktickou výuku na škole zajišťuje cca 27 pedagogických pracovníků. Všichni
vyučující mají potřebnou pedagogickou i odbornou způsobilost pro předměty, kterým vyučují.
V čele školy stojí ředitel a dva zástupci ( zástupce ředitele pro teoretické vyučování a zástupce
ředitele pro odbornou výuku).
Své znalosti si pedagogové dále rozšiřují, prohlubují a inovují účastí na seminářích,
konferencích a školeních v rámci dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků
(DPS,studium na vysokých školách)
Na škole funguje výchovný poradce, metodik prevence sociálně-patologických jevů.
263
6.3. Organizační podmínky
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
vzdělávání je denní
výuka začíná v 7,30 hod. a končí 14.00 hod.
delší přestávky jsou dvě (15minutová na svačinu a polední 20 minutová)
odborná praxe je 14 denní (7 dní v 2. ročníku první a druhé pololetí a 7 dní ve 3.
ročníku v prvním a druhém pololetí)
osvěta, výchova a vzdělávání v oblasti životního prostředí a výchovy ke zdraví jsou
realizovány besedami, přednáškami a soutěžemi
ochrana životního prostředí je realizována v průřezovém tématu Člověk a prostředí
znalosti a dovednosti související s uplatněním žáků ve světě práce jsou realizovány
ve spolupráci s úřadem práce, odbornou praxí, dále exkurzemi a přednáškami
efektivní využívání výpočetní techniky při vzdělávání, v osobním i pracovním životě
se žáci naučí při výuce odborných předmětů, při práci na volně přístupných PC
v učebnách ,
prací na PC, které byly zadány v jiných předmětech (průřezové téma IKT)
na výuku školy navazují olympiády, SOČ, projekty zadávané v jednotlivých
předmětech
a prezentace školy na burze škol a na základních školách
ochrana člověka za mimořádných situací je probírána v úvodních hodinách odborných
předmětů a pravidelně probíhají nácviky požárního poplachu
žákům se specifickými vývojovými poruchami jsou tyto poruchy zohledněny ve
výuce jazyků, případně ostatních předmětů na základě potvrzení z pedagogickopsychologické poradny
6.4. Podmínky bezpečnosti práce a ochrany zdraví při vzdělávacích činnostech
Škola usiluje nejen o získání vysoké úrovně znalostí, ale i prohlubování charakterových
vlastností, k jakým patří smysl pro pořádek, uvědomělé dodržování bezpečnostních zásad,
hygienických a zdravotních požadavků.
Škola dodržuje podmínky bezpečnosti ochrany zdraví osob při vzdělávání a při činnostech,
které přímo se vzděláváním souvisí, popřípadě při jiných činnostech, dle platných právních
předpisů. Zabezpečuje odborný dohled nebo přímý dozor při praktickém vyučování. Zajišťuje
nezávadný stav objektů, technických a ochranných zařízení a jejich údržbu pravidelnou
technickou kontrolou a revizí. Revize se provádí u všech zákonem předepsaných zařízení:
elektrické přístroje, elektrická zařízení, hromosvody, komíny, plynová zařízení, kotelna,
hasicí přístroje a hydranty, tělocvičná nářadí.
Ve škole jsou vytvořeny a dodržovány zvláštní pracovní podmínky mladistvých, které
stanovují právní předpisy ke zvýšení ochrany jejich zdraví. Nebezpečné předměty a části
využívaných prostor jsou označeny v souladu s příslušnými normami.
Na začátku roku, před každými prázdninami a před každou další činností, jichž se žáci
účastní při výuce nebo v přímé souvislosti s ní (zejména při praktické výuce a odborné praxi),
264
jsou žáci prokazatelně upozorňováni nebo instruováni o možném ohrožení zdraví a
bezpečnosti. Žáci jsou seznámeni se školním řádem, zásadami bezpečného chování, případně
s ustanoveními konkrétních právních norem k zajištění BOZP.
Pravidelně dvakrát během školního roku probíhá požární cvičení.
Na počátku každého školního roku se provádí BOZP a PO všech zaměstnanců školy. Každé
tři roky se zaměstnanci podrobují preventivní lékařské prohlídce. Škola zlepšuje pracovní
prostředí podle hygienických předpisů. Třídy se naplňují do počtu 30 žáků, v odůvodněných
případech je možný i vyšší počet, maximálně však 33.
Praktické vyučování se uskutečňuje ve škole, třídy se dělí na skupiny. Počet skupin a počet
žáků ve skupině je určen podle podmínek školy a charakteru vyučování, v učebně nepřesahuje
počet 16 žáků. Při vyučování praxe v odborných učebnách se důsledně dbá na nutnost
používání pracovního oděvu, ochranných brýlí, případně dalších ochranných pomůcek a
dodržování stanoveného řádu. řádu.
Škola eviduje a registruje školní úrazy a jejich odškodňování, sleduje školní úrazovost.
Ve škole je dodržován soulad časové náročnosti vzdělávání podle ŠVP s počtem povinných
vyučovacích hodin stanovených v rámcovém vzdělávacím programu, který respektuje
fyziologické a psychické potřeby žáků, podmínky a obsah vzdělávání.
Škola zabezpečuje ochranu žáků před násilím, šikanou a jinými společensky negativními jevy.
Usiluje o vytvoření prostředí a podmínek podporujících zdraví ve smyslu národního programu
Zdraví pro 21. století.
265
7. Charakteristika spolupráce se sociálními partnery
Spolupráce se sociálními partnery je velmi důležitou součástí života školy. Kromě
nezanedbatelné materiální pomoci poskytují možnost seznámit žáky s pracovišti v rámci
odborných exkurzí, absolvovat odbornou praxi . Právě na těchto pracovištích často nacházejí
naši absolventi profesní uplatnění.
Podněty, rady a požadavky sociálních partnerů poskytují škole cenné informace v oblasti
profilu absolventa, učebního plánu, skladby předmětů a jejich obsahové náplně.
V roce 2006 byla na škole zřízena školská rada v souladu s §167 odst. 1 a 2 zákona č.
561/2006 sb. Školskou radu tvoří dva zástupci zřizovatele, dva zástupci pedagogického sboru
a dva zástupci z řad rodičů našich žáků. Školská rada schvaluje řády a směrnice týkající se
provozu školy, výroční zprávy o činnosti školy a pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání
žáků.
Spolupráce se sociálními partnery představují hlavně firmy, které se zabývají odbornou prací
v elektrotechnice, opravárenstvím a údržbou elektrických zařízeních. Základní podmínkou
dobré přípravy žáka je proto uplatnění v oboru a úzká vazba školy na svět práce. U firem
získávají žáci cenné informace o zavádění nových technologií, nových elektrických zařízeních
a zkušenosti v oboru. Tyto poznatky formují žáka, který je může uplatnit jako vývojový
pracovník, projektant, energetik, při řízení provozu v elektrotechnických i jiných podmínkách.
Uplatní je též při provádění revize, oživování elektronických zařízení.
Hlavní oblasti spolupráce
•
•
•
•
•
•
zajištění praktické výuky u firem
spolupráce sociálních partnerů a školy s cílem nabídky perspektivního zaměstnání
přednášková, konzultační a jiná činnost sociálních partnerů pro školy
pomoc sociálních partnerů při zajišťování výukových pomůcek
spolupráce školy a sociálních partnerů při organizování soutěží a jiných prezentačních
akcí
společný postup školy a sociálních partnerů v různých orgánech regionu s cílem posílit
postavení absolventů školy
Spolupráce navázaná s těmito firmami
•
•
•
•
•
•
•
•
Ctirad Doležal, Gas-servis Hodonice, povozovna Znojmo
Datasi s.r.o. Znojmo
Egston, spol. s r.o. provozovna Znojmo
Elektro Machoň s.r.o., Nový Šaldorf
Elektro montáže-instalace.hromosvody-revize, Vranov nad Dyjí
Elmo spol.s r.o. Znojmo
Excaliburg City s.r.o., Chvalovice-Hatě
Eximet Trafo s.r.o. Praha,závod Jevišovice
266
•
•
•
•
•
Ing.J.Ptáček, služby elektro, Moravský Krumlov
ISHW výpočetní technika Miroslav
Plyno elektro Železný s.r.o. Moravské Budějovice
Solid team s.r.o.Vlkoš u Přerova, pískovna Božice a pískovna Tasov ice
Vít Večeřa, elektromontáže, opravy a údržba el.zařízení, Prosiměřice
267
8. Autorský kolektiv
Koordinátor tvorby ŠVP:
Ing. Vladislava Hrabětová
Vedoucí autorského kolektivu:
Ing. Jaroslav Paciga
Jednotlivé části ŠVP zpracovali:
RNDr. Dana Molíková
Mgr. Lubomír Popelka
Mgr. Miroslava Kabátková
Ing. Jaroslav Paciga
Ing. Dušan Škultéty
Ing. František Klika
Bc. Romana Hahnová
Karel Barták
Bc. Milan Beran
Alexandra Věrná
Zdislav Stupňánek
Technické zpracování:
Bc. Milan Beran
268

Elektrotechnika

Transkript

Podobné dokumenty

Tesař - souuhelna.cz