Peníze a zadlužení - bfz vzdělávací akademie

Globální vzdělávání
Peníze a zadlužení
Metodická příručka
Vytvořeno v rámci projektu
"Globální vzdělávání pro školy Plzeňského kraje"
Mgr. Marta Břehovská
odborný garant projektu
Bc. Kulhánková Lucie
metodik projektu
Obsah:
1
2
3
Úvod ................................................................................................................................... 3
Harmonogram výuky.......................................................................................................... 6
Aktivity............................................................................................................................... 7
3.1
Aktivita:„Kolem tématu peněz – Úvod do problematiky" ......................................... 7
3.2
Aktivita: O penězích se nemluví (Brainstorming) ..................................................... 8
3.3
Aktivita: Po stopách peněz v novinách (rešerše novin, koláže) ................................. 8
3.4
Aktivita: Rallye karikatur“ ......................................................................................... 9
3.5
Aktivita: Příběh peněz ................................................................................................ 9
3.6
Aktivita: Příběh o Josefovi ......................................................................................... 9
3.7
Aktivita:Nech své peníze pracovat ........................................................................... 10
3.8
Aktivita:Za co vynakládáme peníze ......................................................................... 10
3.9
Aktivita: Hierarchie potřeb (skupinová práce) ......................................................... 10
3.10 Aktivita: Kolik peněz měsíčně potřebujeme? .......................................................... 12
3.11 Aktivita: Kolik stojí úvěr? ........................................................................................ 12
3.12 Aktivita : Dluhová hra (stolní hra) ........................................................................... 12
3.13 Aktivita: Boj o peníze a moc (simulační hra)........................................................... 14
3.14 Aktivita: Výměnný kruh ........................................................................................... 16
3.15 Aktivita: Shrnutí použitých metod ........................................................................... 17
3.16 Aktivita: Zhodnocení dne ......................................................................................... 18
Metodická příručka- peníze a zadlužení
2
1 Úvod
Anotace vzdělávacího programu
V globálním vzdělávání jde především o pochopení a porozumění finančních záležitostí
v komplexním kontextu našeho dnešního světa. Žijeme ve stále více propojeném světě, kdy
každý náš všední den má co dělat s lidmi a přírodou z jiných světadílů. Nejen že o tom
obvykle nepřemýšlíme, vůbec také neznáme všechny složité komplexní vazby, které
financování po celém světě provází. Globální učení sleduje přímo tyto propojené vztahy.
Vedle porozumění směřuje globální vzdělávání ještě hlouběji: Jak máme obchodovat a
podporovat rozvoj světa, aby byl udržitelný? Jaké máme alternativy? Jaké možnosti máme my
sami v našem běžném životě, v našem regionu pro spravedlivý rozvoj, jak se můžeme
angažovat?
Tématu Peníze a zadlužení je v rámci globálního vzdělávání věnován samostatný seminář,
protože peníze reflektují udržitelnost. Je to právě proto, že v dnešní konzumní společnosti je
mnoho lidí, kteří si žijí nad poměry a je velmi těžké jejich konzumní styl života ovlivnit.
Globální vzdělávání vede k přemýšlení o finančním systému, o výrobcích, které mají ryze
regionální charakter. Nabízí možnosti, jak si mohou lidé sami ve svém regionu a okolí
pomoci.
Výuka je vedena typickými prostředky, které globální vzdělávání používá: různé diskuzní
techniky, simulační hry, hry s rolemi, kritické čtení textu, učení prožitkem, práce
s dokumentem.
Vzdělávací záměr:
Cílem semináře je posílení a prohloubení kompetencí učitelů základních a středních škol
v tematické oblasti Peníze a zadlužení v rámci globálního vzdělávání. Učitelé získané
poznatky a nové dovednosti a metody dokážou aplikovat ve své práci se žáky a studenty.
Téma Peníze a zadlužení je zaměřeno prakticky, s konkrétními příklady, důraz je kladen na
vysokou participaci účastníků semináře.
Účastníci:
 budou prostřednictvím předložených aktivit reflektovat své znalosti, dovednosti a
postoje v oblasti Peníze a zadlužení v celé jeho komplexnosti
Metodická příručka- peníze a zadlužení
3

vyzkoušejí si metody prožitkového učení a jejich účinek při diskusi nebo práci ve
skupinách

zpracují a stručně charakterizují různé pohledy na možnosti využití metod v praxi
školy

popíšou využívání metod jako proces, a zároveň vysvětlí, jaké složky a parametry
tento proces musí mít, aby byl efektivní

v průběhu cvičení budou mít možnost reflektovat svůj pocit užitku z metod

zpracují vzorový příklad projektu na globální vzdělávání se zaměřením na oblast
Peníze a zadlužení na konkrétní ŠVP a v něm především na průřezová témata
Environmentální vzdělávání, Výchova a myšlení v globálních souvislostech a
Multikulturní výchova a náležející vzdělávací oblasti.

seznámí se se zdroji informací, potřebnými k další práci pedagoga, který používá ve
své práci principy globálního vzdělávání zaměřené na oblast Peníze a zadlužení.
Forma vzdělávací akce
Seminář je veden prezenční formou jako dvě jednodenní setkání, každé v dotaci 8
vyučovacích hodin. Je veden metodami prožitkového učení s důrazem na aktivní zapojení
účastníků. Účastníci si prostřednictvím vlastního prožitku vyzkouší metody, které lze využít k
rozvoji žáků ve výuce. Metody budou voleny tak, aby si maximum poznatků a dovedností
mohli účastníci ihned přenést do své praxe i osobního života. V průběhu semináře lektoři
využívají interaktivní přístup, který plně respektuje a staví na konkrétních zkušenostech a
potřebách jednotlivých účastníků. Vždy se vychází z toho, co už účastníci o daném tématu
vědí, jaké s ním mají své zkušenosti.
Použité metody:

evaluační metody – zjišťování naladění účastníků semináře a očekávání, průběžná a
závěrečná evaluace

diskusní aktivity

modelové situace

prožitkové aktivity

komunikační úkoly
Metodická příručka- peníze a zadlužení
4

reflexe
Hodinová dotace:
Dva výukové dny, 8 výukových hodin v průběhu jednoho dne, celkem 16 hodin
Metodická příručka- peníze a zadlužení
5
2 Harmonogram výuky
1. den
Zahájení akce – organizační informace, představení realizátora, lektorů a
účastníků
Kontrakt s účastníky – pravidla práce v kurzu, očekávání účastníků
Vstup do tématu Globální vzdělávání – Peníze a zadlužení
Střet názorů: jaký význam mají peníze v našem životě?
Peníze z celého světa: jak vypadají a o čem vypovídají?
Jaká je reálná hodnota peněz?: porovnání silné a slabé měny
Příběh peněz: vývoj peněz od různých platidel k penězům a platebním
kartám
Příběh Josefovy mince: úroky, spirála zadlužení jako základní problém
lidstva
Rallye mezi karikaturami: peníze, finanční krize, zadlužení v aktuálních
tématech
Boj o moc – nerovnost podmínek pro každého, kdo chce získávat peníze
Oblast zadlužení
Drobné úvěry vedou k drahým dluhům – problematika zadlužování
mladých lidí
Cesta k dluhům – simulační hra: Kdo a kdy je zadlužený? Co vede lidi
k zadlužování? Které události jsou reálné?
Východiska ze zadlužení, plánování příjmů a výdajů
Práce s rodinným rozpočtem
Systém hodnocení a uspokojování potřeb: za co mám vydat peníze a
přitom si udržet své štěstí?
Kolik stojí dluh? – získávání informací a podmínek k získání úvěrů
Nabídka pro možnosti šetření peněz: „Pomoc, mé peníze mi nestačí!“
Kolik peněz měsíčně vydáme? – zpracování finančního plánu
Nech své peníze pracovat – zpracování fiktivní investice k aktuálnímu
datu s dopadem úroku
Metody, které lze použít v rámci globálního vzdělávání v tématu Peníze a
zadlužení
2. den
Peníze a zadlužení v globálním pohledu
Příběhy zadlužení z rozvojových zemí – práce s textem
Alternativní platidla – regionální měny, směnné kruhy, časová měna
Výměnný kruh – Kdo může v čem pracovat a co hledá. Nabídka, poptávka,
návrat k lokálnímu obchodování
Propojení tématu Peníze a zadlužení na průřezová témata a vzdělávací obory
ve Školním vzdělávacím plánu
Regionální možnosti pro uplatněné možností lokálního aspektu
Tvorba příkladového projektu jako jedné z možných metod využití tématu ve
školním prostředí a jeho prezentace
Nabídka materiálových zdrojů a práce s kufříkem materiálů Globálního
vzdělávání v části Peníze a zadlužení
Sebereflexe – opatření a návrhy k využití tématu v praxi ve školách, možnosti
dalšího zpracování tématu, užitečnost a využitelnost tématu semináře.
Dotazy účastníků, vyhodnocení očekávání, evaluace
Metodická příručka- peníze a zadlužení
1 hod
2 hod
2 hod
2 hod
1 hod
1 hod
1 hod
4 hod
1 hod
1 hod
6
3 Aktivity
Aktivita:„Kolem tématu peněz – Úvod do
3.1
problematiky"
Cíl:
Úvod do tématu
Materiál:
žádný
Postup: Účastníci jsou požádání, aby se postavili na imaginární linii mezi dva póly "ano"
"ne" podle vztahu k otázkám:
Otázky:
Peníze jsou pro mě velice důležité
Když mám hodně peněz, mám také hodně přátel
Dokáži si představit, že bych vyšel s velmi málo penězi
Když se člověk dostatečně snaží, má dostatek peněz k životu
Svět bez peněz není možný
Peníze ovlivňují svět
Poté se ptá moderátor jednotlivých účastníků, proč se postavili na kterou pozici a z jakého
důvodu. Mohou se také vytvořit skupiny, které jsou pozici nejprve společně prodiskutují a
poté si vymění s ostatními své argumenty. Poté je vedena diskuze mezi skupinami, které jsou
pro a těmi co jsou proti.
Metodická příručka- peníze a zadlužení
7
Aktivita: O penězích se nemluví (Brainstorming)
3.2
Cíl:
Úvod do tématu
Materiál:
Karty s citáty, příslovími či pořekadly
Postup:
Na podlaze jsou rozloženy karty s příslovími, pořekadly či citáty k tématu
peníze a zadlužení. Každý účastník si vybere jednu kartu, přečte text a řekne, proč si kartu
vybral a co ho k textu napadá.
Varianty textů:

Peníze vidí i slepí.

Čas jsou peníze.

Peníze kazí lidi.

Tulák je člověk, který by se nazýval turistou, kdyby měl peníze. Autor: Julian Tuwim

Kdo kope jámu, padne do ní, a kdo valí balvan, na toho se zvrátí. (biblické přísloví)

Pouštěj chléb svůj po vodě, po mnoha dnech se s ním shledáš. (biblické přísloví)

Koupit si psa je jediný způsob, jak za peníze získat lásku. Autor: George Bernard
Shaw ...

Lupiči od tebe chtějí peníze nebo život. Ženy chtějí jedno i druhé. Autor: Samuel
Butler ...
Aktivita: Po stopách peněz v novinách (rešerše
3.3
novin, koláže)
Cíl:
Vzbuzení zájmu o každodenní politická témata.
Materiál:
Noviny, veliký prázdný plakát A2 nebo A1
Postup:
Účastníci vyhledají v novinách články, které mají něco společného k tématu
"Peníze a zadlužení". Krátce je představen obsah článku a poté jsou roztřízeny a účastníci z
nich ve skupinách vytvoří koláž na veliký plakát. Poté následuje diskuse o aktuálních
tématech.
Metodická příručka- peníze a zadlužení
8
3.4
Aktivita: Rallye karikatur“
Cíl:
Úvod do tématu, sensibilace účastníků do problematiky
Materiál:
karikatury – aktuální karikatury k tématu z novin a internetu
Postup:
.Karikatury jsou pověšeny v různých částech místnosti. Na základě počtu jsou
účastníci rozděleni do skupin. Každá skupina si stoupne k jedné karikatuře a prodiskutuje
následující otázky:
1. Co karikatura znázorňuje?
2. Na který problém chce karikatura upozornit.
3. Jaké zkušenosti máte s tímto problémem?
Každá skupina má na prohlédnutí si karikatury 3-5 minut, poté se podle hodinových
ručiček jednotlivé skupiny posunou k dalšímu obrázku. Každá skupina se vystřídá u všech
karikatur.
3.5 Aktivita: Příběh peněz
Cíl:
Seznámení se s různými formami peněz
Materiál:
Připravené karty s obrázky a texty k příběhu peněz
Postup:
Každý si vybere jeden obrázek a přečte si text v kruhu jsou představeny různé
druhy platebních prostředků.
3.6 Aktivita: Příběh o Josefovi
Cíl:
Uvědomění si exponenciálního růstu úroků
Materiál: Příběh o Josefovi – historická fikce od Heinricha Haußmanna
1. Varianta – Josef dostal při Ježíšovo narození od tří mudrců zlato. Před svou cestou do
Egypta si uložil u obchodníka, který půjčoval peníze zlato v kupní hodnotě 1 koruny. s
5'% úrokem. Kolik bude mít v současnosti tato koruna kupní hodnotu? (cca 200
miliard korun)
Metodická příručka- peníze a zadlužení
9
2. Varianta – (Joachim Seitz) Josef si půjčil k narození Ježíše jednu korunu a musí platit
5% úrok. Jak velký je jeho dluh dnes?
Postup: Po představení příběhu se účastníci postaví na imaginární linii podle výše částky,
kterou si myslí, že Josef bude mít (dluží). Na jedné straně budou stát účastníci s nejvyšší
částkou, na druhé s nejnižší, ostatní mezi nimi na základě konkrétních čísel. Příběh ukazuje,
že většina po prvním přečtení příběhu určí špatnou hodnotu peněz (dluhu).
3.7 Aktivita:Nech své peníze pracovat
Cíl:
Procvičení si výpočtu úroků
Materiál:
Tabulka
Postup:
3.8 Aktivita:Za co vynakládáme peníze
Cíl:
Uvědomění si za co vynakládáme peníze.
Materiál:
Karty ve dvou různých barvách, fixy, připínáčky na nástěnku
Postup:
Na nástěnku jsou umístěny 2 impulsy. Účastníci obdrží na každou otázku
karty (papíry) ve dvou barvách a napíši co je k jednotlivým impulsům napadá, přiřadí je na
nástěnku pod příslušný nadpis.
Impulsy: - Nejraději vynakládám peníze na ....
- Je mi líto vynaložit peníze na ...
3.9 Aktivita: Hierarchie potřeb (skupinová práce)
Cíl:
Ukázka propojení světa na příkladu kuřecích prs
Materiál:
Karty se základními potřebami, prázdné papíry, lepidlo, eventuelně obrázky
"Rodiny z celého světa"
Postup:
Účastníci vytvoří seznam základních potřeb, které je napadnou a diskutují k
následujícím otázkám:
Metodická příručka- peníze a zadlužení
10
-
Které věci jsou důležité k životu?
-
Co potřebuje člověk ke šťastnému a spokojenému životu?
-
Co je luxus a kdy žijí lidé v nouzi?
-
Pro které potřeby potřebuji peníze a pro které ne?
Účastníci jsou rozděleni do skupin. Jednotlivé základní potřeby napíší na karty. Úkolem je
uspořádat jednotlivé potřeby do hierarchie. Jednotlivé skupiny poté představí své karty s
potřebami ostatním následuje diskuze a zhodnocení.
Varianta: Různé potřeby jsou dány skupinám, ty je sestaví dle priorit.
Metodická příručka- peníze a zadlužení
11
3.10 Aktivita: Kolik peněz měsíčně potřebujeme?
Cíl:
Tvorba rodinného rozpočtu
Materiál:
Předtištěný finanční plán domácnosti
Postup:
Kolik peněz vynaložím? – Vyplnění finančního rozpočtu domácnosti
(individuálně). Souhrn výsledků může být zveřejněn a spočítán průměr.
Možnosti – Následně jsou vyřčeny informace o chudobě, srovnání s ostatními zeměmi.
Definice:
EXTRÉMNÍ CHUDOBA – Podle světové banky se počítají do extrémní chudoby všichni
lidé, kteří mají méně než 1 US$ na den. Což odpovídá zhruba 19 korunám. a měsíčně tato
částka činí 18 Euro čili 570 Kč. V mnoha zemích je hranice extrémní chudoby však mnohem
nižší. V Mosambiku je např. tato hranice jen na 0,40 US$ na osobu. Měsíčně to činní 7,2 Euro
čili 228 Kč.
RELATIVNÍ CHUDOBA: Kdo má v ČR méně než 60% průměrné mzdy, počítá se jako
relativně chudý. U nás je průměrná mzda ve třetím čtvrtletí roku 2011 činila 26 067 Kč.
Osoba tedy, která má méně než 15 640 Kč je relativně chudá.
3.11
Aktivita: Kolik stojí úvěr?
Cíl:
Materiál:
Postup:
3.12
Aktivita : Dluhová hra (stolní hra)
Dluhová hra
Materiál:
- Hrací pole
- Karty práce
- Karty událostí
Metodická příručka- peníze a zadlužení
12
-
Karty rizika
Konto - přehled
Dále potřebujeme:
- Hrací figurky
- Tužky
- Kostky
Cíl: Vyhraje ten hráč, který má na konci hry nejmenší dluhy nebo nejvíce finančních
prostředků.
Počet hráčů: 2 – 4
Délka hry: 30 - 60 minut
Pravidla hry:
-
Na začátku je určena délka hrací doby a rozděleni hráči.
Každý z hráčů obdrží jednu hrací figurku např. ze hry "Člověče nezlob se"
Každý hráč si bude vést své konto. Do tohoto konta si bude zapisovat příjmy a
výdaje ze hry. Po každém pohybu na kontě si spočítá aktuální stav na kontě.
Každý hráč obdrží počáteční kapitál ve výši 30 000 Kč a zapíše si je do svého konta.
Každý hráč si vybere jednu pracovní kartu na které je určeno jeho povolání, měsíční
mzda a nájem.
Poté začíná ten hráč házet kostkou, který má nejnižší měsíční příjem. Poté
pokračují ostatní po směru hodinových ručiček.
V každém kole hází každý hráč jednou a posune se dopředu dle čísla na kostce.
Překročí li hráč pole "Výplata" obdrží částku ve výši měsíčního příjmu, která je
uvedena na kartě práce.
Překročí li hráč pole "Platba" musí zaplatit měsíční nájem uvedený na pracovní
kartě.
Pokud vstoupí hráč na pole "Událost", vezme si kartu události a přečte ji nahlas. Tato
karta vede buď k příjmu nebo k výdaji..
Pokud hráč vstoupí na pole Riziko, vytáhne mu soused Riziko kartu a přečte otázku na
kartě. Poté se hráč rozhodne pro jednu z variant, která povede k příjmu nebo výdaji.
Když uběhne hrací doba, je dohráno kolo do koce a poté je hra ukončena. Poté spočítají
hráči konečný stav konta.
Metodická příručka- peníze a zadlužení
13
Vyhrává ten, kdo má nejnižší druhy nebo nejvyšší zisk. Hráč s nejvyššími dluhy je
"dluhový král".
Po ukončení hry shrnou účastníci své pocity a navzájem mohou vytvořit tipy proti
zadlužování.
-
3.13
Aktivita: Boj o peníze a moc (simulační hra)
Cíl:
Uvědomění si nerovností v rozdělení bohatství a chudoby a moci.
Materiál:
120 mincí, 3-4 páry ponožek , 2 papírové bloky a zvýrazňovací fix, papíry a
tužky
Velikost skupiny: 8-25
Přehled: Tato hra simuluje boj o peníze a moc a nerovnost ve světě, nerovnost v bohatství a
moci a chudoby
Příprava: Přečtěte si úvod a vytvořte základní pohled do hry. Hra je rozdělena na 3 části. Na
závěr následuje diskuze. Sestavte tabulku s názvem "ušlechtilý dárce"
Část 1: Tahanice (10 minut)
U této hry musí každý účastník ulovit co nejvíce mincí. Existuje jen 1 pravidlo. Nikdo se
nesmí dotknout svého spoluhráče (toto může být potrestáno pokutou, např. platbou mince).
Všichni sedí ve velkém kruhu na zemi. Vezměte 20 mincí a rozdělte je čtyřem nebo pěti
libovolným hráčům. Dejte dalším hráčům páry ponožek. Ty si musí natáhnout na ruce a mít je
zde až do ukončení celé hry. Hoďte 100 mincí rovnoměrně doprostřed kruhu. Na povel "teď"
se všichni účastníci pokusí sebrat co nejvíce mincí. Toto nesmí trvat déle než 2 minuty. Pokud
jsou všechny mince sebrány, poproste účastníky, aby se rozdělili, podle toho jak zbohatli.
Napište všechna jména do tabulky bohatství společně s počtem získaných mincí. Řekněte, že
tyto mince symbolizují jejich bohatství a moc ve světě. Velikost vlastnictví vypovídá o tom,
jaké potřeby budou uspokojeny. Konkrétně to znamená:
6 mincí a více – uspokojuje všechny základní potřeby a většinu přání
3-5 mincí – uspokojuje základní potřeby
2 a méně mincí: je velmi těžké přežít, vzhledem k nemocem, vzdělání, výživě a podmínkám
bydlení.
Část 2: Kdo je chudý bude ještě chudší, kdo je bohatý bude bohatší (5 minut)
Život jde dále a za den spotřebujete část svého jmění. Každý účastník musí 2 mince odevzdat.
Kdo má ještě 6 mincí a více dostane ještě 4 mince k tomu.
Metodická příručka- peníze a zadlužení
14
Kdo má 3 a více mincí dostane 1 minci k tomu.
Kdo má jen 2 mince nedostane nic.
Kdo má 1 minci musí i tuto minci odevzdat.
Teď je opět napsáno, kdo má kolik mincí.
Část 3: Dary (5 minut)
Dovolte účastníkům darovat ostatním své mince, pokud chtějí. Poté poproste o jména těch,
kteří něco darovali o výši jejich daru. Poznamenejte pohyb do tabulky prostřednictvím šipek.
Zeptejte se, jestli někdo proklouzl do jiné kategorie prostřednictvím darování nebo obdržení
mincí.
Část 4:Vytvoření ekonomické rovnosti (30 minut)
Utvoří se 3 skupiny podle počtu vlastněných mincí, (vysoká, střední a nízká výše majetku).
Rozdělte papíry a tužky. Každá skupina vytvoří plán k rozdělení mincí (majetku ve světě), tak
aby byla zmírněna propast mezi jednotlivými skupinami. Každý akční plán musí obsahovat:
a) Vysvětlete co dělat?
b) Popište, co měla skupina v úmyslu a proč.
c) Prokažte, proč tento plán vede k rovnosti.
Dejte skupinám 5-10 minut čas ke zpracování svých plánů. Nemusejí jít do detailů, ale měly
by dbát o co podniknout, aby potlačily chudobu. Každá skupina jmenuje 1 osobu, které plán
vysvětlí a zodpoví otázky k němu. Vytvořte seznam návrhů na flip. Poté proběhne volba,
který plán bude přijat. Hlasy jednotlivých účastníků budou rozděleny takto:
Účastník ze skupiny " Velké bohatství a velká moc" má každý 5 hlasů.
Účastník ze skupiny "Středně bohatých s velkou mocí" má 2 hlasy.
Účastník ze skupiny "Málo bohatých a s malou mocí" má 1 hlas.
Nechte účastníky si zvolit. Poznamenejte hlasy pro jednotlivé plány na flip a určete, který
plán vyhrál.
Zhodnocení: Začněte s krátkou zpětnou vazbou ke cvičení, jak se hra účastníkům líbila.
Veďte diskuzi k následujícím otázkám:
-
Jak cítí účastníci způsob rozdělení mincí? Bylo s nimi spravedlivě zacházeno?
-
Jak se cítili ti, kteří v druhé části obdrželi mince? Jak se cítili ti, kteří museli mince
odevzdat?
Metodická příručka- peníze a zadlužení
15
-
Proč někteří v části 3 darovali své mince? Kvůli poctě? Nebo protože se cítili
provinile?
-
A jak se cítili ti, co mince obdrželi?
-
A co hráči s ponožkami? Do jaké skupiny se na závěr zařadili?
-
V čem se liší jednotlivé plány pro rovné rozdělení? Je vidět v jednotlivých plánech,
jestli je skupina, která ho navrhla bohatá nebo chudá?
-
Proč mají někteří více hlasů než jiní? Chovají se lidé s větší nebo menší mocí ve světě
stejně?
-
Kdo jsou bohatí a kdo chudí ve světě, v ČR, v tvém okolí?
-
Měli by se bohatí starat o situaci chudých? Proč? Z ekonomických, morálních,
regionálních, politických nebo z hlediska bezpečnosti? Proč by měli bohatí chudým
dávat něco ze svých peněz nebo zdrojů? Je možné na této úrovni řešit problémy
chudoby?
-
Co mohou dělat chudí, aby zlepšili svou situaci? Co je možné celosvětově dělat v
rámci nerovností v rozdělení bohatství a moci?
-
Je možné dle tvého mínění, aby bylo moc a bohatství ve světě přerozděleno? Proč
ano, proč ne? Pokud ano, jak toto může být dosaženo? Podle jakých principů by jste
něco změnili?
Poznámky ke hře:
Podle počtu účastníků by měl být upraven počet mincí. V průměru by nemělo být více jak 5
mincí na účastníka, jinak může dojít k situaci, že budou všichni účastníci ve střední nebo
bohaté skupině.
Darovací část (2.) může být i eventuelně vypuštěna.
Za závěr při sestavování plánů pro ekonomickou rovnost musí být jasně řečeno, jestli se jedná
o světové rozdělení nebo nacionální.
3.14
Aktivita: Výměnný kruh
Cíl:
Seznámení se s výměnnými systémy
Materiál:
Pracovní listy tužky
Metodická příručka- peníze a zadlužení
16
Postup:
Co kdo nabízí a co kdo hledá? Každý si rozmyslí, jakou službu by mohl
nabízet a napíše je do nabídkového listu a dále napíše, jaké služby požaduje. Každý v kruhu
představí své služby a požadavky. Na závěr dochází ke směně. Jsou uzavřeny transakce a
napsány do bilance. Na závěr je hra zhodnocena.
Info: I bez peněz můžete podstatně zlepšit svou situaci.
Myšlenka systematického výměnného obchodu není nová. Už během 30. a 40. let vznikaly
lokální výměnné systémy v městských čtvrtích v Evropě a v USA. Dalšímu vývoji zabránila
válka.
Nově se myšlenka objevila ve Vancouveru v Kanadě. Tam byl v r. 1983 založen první LETS systém (Local Exchange Trading System). Byl to impuls, který nastartoval obrovskou vlnu
celosvětového zakládání výměnných kruhů, v jejichž rámci si lidé v určité malé lokalitě
vzájemně vyměňují práci a zboží bez peněz. Nejvíce jsou tyto systémy rozšířeny v
Holandsku, na Novém Zélandě, v Anglii, Německu, Švýcarsku, USA, Kanadě a Austrálii.
Můžeme je ale také najít v méně rozvinutých zemích – Thajsku, Indonésii, Ekvádoru,
Hondurasu či Papui Nové Guineji.
V rámci výměnného kruhu (dále jen VK) si mohou všichni jeho členové vyměňovat navzájem
své schopnosti a produkty své činnosti. To se může dít mezi více než dvěma lidmi, jak je to
obvyklé například při tzv. sousedské výpomoci. Výhodou výměnného kruhu, který vlastně
navazuje a rozvíjí přátelskou a sousedskou výpomoc, je, že si účastníci mohou volit z velké
nabídky služeb ostatních účastníků. Jako hodnotové měřítko výměny slouží nějaká účetní
jednotka. Mohou to být křížky, body, atd. Tyto jednotky existují pouze v účetnictví a na
kontech účastníků VK a nejsou zbožím. I když existuje doporučená hodinová cena, záleží
především na účastnících, jak se dohodnou.
3.15
Cíl:
Aktivita: Shrnutí použitých metod
Souhrn a připomenutí dnešní práce
Postup:, Které metody jsme dnes použili? Skupina účastníků společně shrne použité
metody z průběhu dne.
Metodická příručka- peníze a zadlužení
17
3.16 Aktivita: Zhodnocení dne
Cíl: Zpětná vazba
Postup:,
Na flipech jsou napsány nedokončené věty, účastníci chodí po místnosti a
mohou na každý flip napsat své nápady a myšlenky nebo reagovat na myšlenky ostatních.
Materiál:
-
Flipy, fixy
Zhodnocení u flipů s větami:
o Téma Peníze a zadlužení je důležité, protože….
o Obsahově bych chtěl(-a) téma ještě rozšířit…
o To je přínosné pro moji práci ve škole…
-
Po porovnání s očekáváním končí setkání sebereflexí s otázkami: To si odnáším… To
se mi líbilo… To bych chtěl)-a) změnit
Metodická příručka- peníze a zadlužení
18
Globální vzdělávání
Peníze a zadlužení
Příloha č. 1
Vytvořeno v rámci projektu
"Globální vzdělávání pro školy Plzeňského kraje"
Autoři:
Mgr. Marta Břehovská
odborný garant projektu
Bc. Kulhánková Lucie
metodik projektu
Příloha k aktivitě 3.9 Hierarchie potřeb
dýchání
teplo
tekutiny
spánek
jídlo
sexualita
ubytování
zdraví
ochrana před
pořádek (zákony)
nebezpečím
přátelé
partnerství
láska
komunikace
poznání
pohyb
požitek
vzdělání
víra
poznání
Texty k příběhu peněz:
1. Jedny z prvních mincí na světě: 'Tyto mince byly raženy v oblasti dnešního Turecka v
městském státu Sardy 600 let před Kristem. Toto malé království nezískalo svoji slávu díky
dobyvačným válkám, vědě, umění ani filosofii. Pravděpodobně proto stěží někdo zná jméno
tohoto města a jeho obyvatel.. Legendou se však stalo bohatství jeho vládce, krále Kroisose.
Tento král si opatřil vlastní mince s vlastní značkou řvoucích lvů, které byly garantovány pro
svou čistotu a ryzost. Dokonce sám vymyslel způsob ražby těchto mincí a to mezi léty 640 a
630 př. n. l.. S pomocí nové techniky vytvořil malé standardizované pruty ze vzácných kovů s
garantovanou hodnotou, které dokonce i analfabeti mohli rozpoznat. Díky tomuto objevu
došlo k rozvoji hospodářství a obchodu a dalších neočekávaných možností, což vytvořilo
základ pro Kroisosovo bohatství.
2. Ve Střední Americe, ještě před příjezdem Kryštofa Kolumba, využívali Aztékové kakaové
boby jako platební prostředek. Kakao bylo drahocenné. Plody byly obětovány bohům a z
bobů získaný hořký a pěnivý nápoj byl vyhrazen pro příslušníkům vládnoucí kasty. Hodnota
všeho obchodovatelného zboží byla oceněna dle kakaa. Tak například nopal (jedlý kaktus)
měl hodnotu pěti kakaových bobů, chilli papričky pak stály šest nebo sedm bobů. Přesně
vzato se jednalo o pokročilý druh směnného obchodního systému – Ve velmi komplexních
záležitostech operovali obchodníci také s jinými měnami. Větší nákupy bylo v praxi obtížné
uskutečnit. Hodnota se oceňovala na celé kakaové pytle. Jeden pytel obsahoval 24.000 bobů.což je velmi objemné. Poddaní byli tedy placeni kabáty z bavlny, jejichž cena odpovídala opět
určitému počtu kakaových bobů. Také šňůry perel, mušle nebo měděné zvony platily jako
peníze. Bylo však velmi obtížné mít v tomto platebních systému přehled.
3.V Číně, severní Africe a v oblastní středozemí byla využívána v dřívějších dobách jako
platební prostředek sůl. Ve starém Římě dostávali vojáci žold ve formě bílých kristalů – nebo
dostávali peníze, aby si mohli sůl koupit a okořenit si tak nevýrazné jídlo. Přesně to dnes
nikdo neví. Ale je jisté, že anglické slovo pro plat "salary" a španělské a portugalské salario
vzniklo z latinského slova "salrius" nebo-li, což znamená "ze soli".Využívali Římané sůl ze
Sahary? Zde, na místech, která patří k nejteplejším na světě, se obzvláště nacházení solné
usazeniny. Tak jako před 1000 lety je tento minerál ještě dnes blokově vyřezáván ze země.a
velbloudími karavanami dopravován na trh. Ve srovnání s minulostí ztratila sůl poměrně
hodně na své hodnotě. Dříve byla sůl tak drahá, že mohla být na trhu kompenzována zlatem.
V Číně byla také těžena sůl. Dnes jsou však i zde raději využívány praktičtější mince.
4.
Nejhodnotnějším vlastnictvím pastýřů byl jejich dobytek. Takto to bylo po staletí a v
mnohých regionech světa to platí dodnes.Všední den podřizovali svým ovcím. V homérském
Řecku žili dle svým býků, život sibiřských kmenů se točil kolem sobů. V důsledku toho
hodnota všech statků byla přepočítávána na ovce, býky a soby. Také věno nevěsty či některé
pokuty jako vražda nebo cizoložství byly přepočítávána na dobytčí jednotky. Vjižní a
východní Africe u Massaiů, Samburů, Dinků a Nuerů je dobytek základem prosperity. Také
latinské slovo pecunarius z kterého je odvozeno například německé slovo "pekuniär"
(peněžní) znamená "bohatý na skot". Také mezinárodní slovo Kapital má stejný původ jako
anglické slovo Cattle tedy dobytek.
5. Největší peníze světa se nacházejí v Pacifiku na ostrově Yap. A ještě dnes se používají,
přestože obyvatelé ostrova využívají také americký dolar a elektronické peníze. Menší
exempláře těchto kamenů je mohou přenášet děti, jiné jsou přenášeny dospělými muži a je
těžké je přemístit, pokud mění svého vlastníka. Flexibilně není možné s těmito monstry
obchodovat. Dnes jsou tyto obří kameny bankovními aktivy Yapesanů. Dříve patřily
aristokratické třídě k rituálním účelům.
6.
Původní drobné peníze Yapesanů: Mušle. Ty byly na ostrově Yap využívány dlouho
před tím než Yapesané znaly dolar, Jen, nebo e-peníze. Řetězy z mušlí byly od nízké
hodnoty až po hodnotu kamenných peněz. Především však byly lehčí k transportu a proto
mnohem praktičtější. Snad proto přišla mnoho jiných národu na myšlenku využívat mušle
jako platební prostředek. Na ostrově Yap záviselo na statutu osoby, které mušle mohla
využívat. Modle mušle byly například hodnotnější než nažloutlé.
7.
To nejsou peníze ale dárek: 23 centimetrů dlouhý velrybí zub z Fidži zvaný "Tabua".V
Polynésii jsou tyto zuby velmi cenné. Jen zástupci nejvyšších kast je mohli využívat a
nosit. Nemohli být koupeny ani prodány, ale pouze darovány a to při ceremonii s přísnými
pravidly. Tradičně neprovozovali Polynésané žádný obchod, ale darovali si navzájem svůj
majetek v rámci svých závazků. Říká se, že tomu dál základ přísný hierarchický systém
ostrova. Bohatství nic neznamenalo, neboť sociální vzestup byl Polynésanům odepřen.
Každý se narodil ve své třídě buď jako ušlechtilý a svobodný nebo jako nevolník a to po
celý svůj život.
8. Frankfurtská vrchnost razila kolem roku 1400 zlaté Guldeny. Později existovali
Guldeny také ze stříbra, což znamenalo rozpor neboť slovo "Gulden" znamená ze
zlata. Nejslavnějším stříbrným Guldenem byl "Jáchymský Gulden", který byl ražen v
16. století v Čechách. Docela rychle se zde usadil pod názvem "Taler", z kterého pak
vzniklo pozdější název "Dollar". Také dnes představuje zlato a stříbro bohatství, jejich
nejlepší časy již však rapidně poklesly.Tento čas započal po roce 1500, když španělští
dobyvatelé zabrali zlato Inků a poslali jej do Evropy, taktéž zlato z Mexika a Bolívie.
Brzy bylo zlato všude. Kolonisté dbali na to, aby měli zlato na stěnách, zrcadlech v
jejich domech, zlaté nitě ve svých oblečeních. Příliv bohatství z Ameriky se zdál
nevyčerpatelný. Bylo tolik zlata v Evropě, že řemeslníci a sedláci byli zahlceni
výrobou zboží. Nebyli schopni vyrobit tolik, kolik by mohli prodat. Drahé kovy měly
stále nižší hodnotu.
9. Hyperinflace v Německu: Za reparace z první světové války – Dvojnásobek peněz, co
celá země vyprodukovala nechala vláda natisknout. Hodnota marky klesla až na dno.
Na konci roku 1921 byly ceny 35 krát vyšší než před válkou. Za méně než dva roky
vzrostla cena poštovní známky z 20 feniků na 500 bilionů marek. Inflace byla
ukončeno měnovou reformou 20. listopadu 1923. Z marky byla vytvořena
"rentenmark", jejíž hodnota byla kryta zemí. Jeden bilion marek byla jedna
"rentanmark" Vyčerpaný snahou o měnovou reformu zemřel ten stejný den ministr
financí Rudolf Havenstein.
10. Něco úplně jiného byl druh peněz speciálně vytvořený, aby ztratil svou hodnotu: V
rakouském městě Wörgel začali v roce 1932 s jakýmsi Experimentem " pracovními
bankovkami", které měly vyvést město z hospodářské krize. Nezaměstnanost byla
vysoká, městská kasa prázdná, proto odměnil starosta města svoje úředníky
náhradními penězi. Pracovní bankovky měly omezenou platnost jeden měsíc. Kdo
chtěl jimi platit později, musel zaplatit poplatek ve výši jednoho procenta nominální
hodnoty. Místní obchodníci tyto poplatky akceptovali. Cílem bylo zajistit co nejvíce
peněz v oběhu a nastartovat tak hospodářské aktivity. Tento experiment se povedl. Na
rozdíl od zbytku Rakouska kvetlo v Wögleru hospodářství, lidé stavěli a investovali,
nezaměstnanost se snížila a média chválili rozkvět města. Poté intervenovala rakouská
národní banka. Až když bylo městu pohroženo armádou, ukončilo město tento
experiment. Krátce na to začala 2. světová válka a město padlo v zapomnění.
11. Po válce zažilo zboží jako platební prostředek renesanci. Nejdůležitější měnou na
černém trhu, který kvetl všude, byly cigarety. Cigarety platily na mnoha místech jako
platební jednotka. Také žvýkačky byly velmi vyhledávané a čokoláda nebyla po pádu
Aztéků nikdy tak hodnotná jako po příjezdu amerických vojáků do Evropy. V
rumunském Ceausescus byly cigarety později jedinou měnou. Sice existovali mince a
bankovky, ale byly v rumunském ekonomice bezcenné. Za cigarety však mohl člověk
obdržel vše.
12. Moderní bankovky: Papírové peníze byly zpočátku využívány ve velkém rozsahu, aby
financovaly války – vysoké výdaje by bylo obtížné uhradit mincemi. Takto to bylo ve
staré Číně za časů Marca Póla, kdy papírové peníze vznikly. Toto zopakovala Severní
Amerika, když zde bojovali kolonie za nezávislost na Velké Británii. Na území
dnešního USA nebyly peníze a drahé kovy vhodné a tak museli najít jinou cestu, aby
zaplatili vojáky a zbraně.V Evropě podpořil Gutenbergův knihtisk rozšíření bankovek.
Jako první mince 600 let př. n. l., umožnily papírové peníze podpořit obchod a
hospodářství, protože bylo mnohem jednodušší tyto peníze mít u sebe a přenášet je
než zlato a stříbro.
13. Dnes mají papírové peníze své nejlepší léta již za sebou. Obálky se mzdou na konci
týdne nebo měsíce jsou dnes již pasé. Bez bankovního konta a kreditní karty je dnes
člověk hospodářsky viděno "nikdo" a to minimálně v západním světě. Peníze se ztrácí
ve virtuální místnosti, ukládají se v kybernetickém prostru. Lidé platí přes internet,
prostřednictvím internetového bankovnictví nebo jinými virtuálními systémy jako je
PayPal. Rizikový kapitál může být během sekundy přemístěn přes celou zeměkouli
tam, kde je vyšší výnosnost. Zde může vzniknout v hospodářství především ve
finančním hospodaření ke kiksům. Je člověk dostatečně rychlý, aby byl schopen držet
s tím krok?