docŠVP - Úvod
download 
Stížnost Transkript
ŠVP - Úvod
Školní vzdělávací program úvod Obsah 1 Identifikační údaje............................................................................................................. 9 údaje.............................................................................................................9 Název ŠVP............................................................................................................................................. 9 Vzdělávací program................................................................................................................................ 9 Studijní forma vzdělávání ...................................................................................................................... 9 Předkladatel............................................................................................................................................ 9 Zřizovatel................................................................................................................................................ 9 Platnost dokumentu.............................................................................................................................. 10 Razítko školy a podpis ředitele............................................................................................................. 10 2 Charakteristika školy...................................................................................................... 11 školy......................................................................................................11 Velikost školy........................................................................................................................................ 11 Materiální a technické vybavení školy................................................................................................... 11 Charakteristika pedagogického sboru .................................................................................................. 11 Dlouhodobé projekty, mezinárodní spolupráce ....................................................................................11 Spolupráce s rodiči a jinými subjekty ................................................................................................... 12 3 Charakteristika ŠVP........................................................................................................ 13 ŠVP........................................................................................................13 3.1 Zaměření školy..........................................................................................................13 3.2 Začlenění jednotlivých vzdělávacích oblastí.............................................................13 3.3 Osmiletý studijní program..........................................................................................13 Charakteristika ŠVP ............................................................................................................................. 13 Profil absolventa .................................................................................................................................. 14 Organizace přijímacího řízení............................................................................................................... 15 Organizace maturitní zkoušky.............................................................................................................. 15 Výchovné a vzdělávací strategie ......................................................................................................... 16 Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami........................................................17 Zabezpečení výuky žáků mimořádně nadaných...................................................................................17 Začlenění průřezových témat............................................................................................................... 18 3.4 Čtyřletý studijní program...........................................................................................19 Charakteristika ŠVP ............................................................................................................................. 19 Profil absolventa .................................................................................................................................. 19 Organizace přijímacího řízení............................................................................................................... 20 Organizace maturitní zkoušky.............................................................................................................. 20 Výchovné a vzdělávací strategie ......................................................................................................... 21 Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami........................................................22 Zabezpečení výuky žáků mimořádně nadaných...................................................................................22 Začlenění průřezových témat............................................................................................................... 23 3.5 Čtyřletý studijní program se zaměřením na sportovní přípravu................................24 Charakteristika ŠVP ............................................................................................................................. 24 Profil absolventa .................................................................................................................................. 24 Organizace přijímacího řízení............................................................................................................... 24 Organizace maturitní zkoušky.............................................................................................................. 25 Výchovné a vzdělávací strategie ......................................................................................................... 26 Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami........................................................27 Zabezpečení výuky žáků mimořádně nadaných...................................................................................27 Začlenění průřezových témat............................................................................................................... 27 4 Čtyřleté nesportovní studium........................................................................................ 30 studium........................................................................................30 4.1 Učební plán...............................................................................................................30 4.2 Poznámky k učebnímu plánu:...................................................................................31 4.3 Anglický jazyk............................................................................................................32 Obsahové, časové a organizační vymezení......................................................................................... 32 Výchovné a vzdělávací strategie ......................................................................................................... 32 4.4 Biologie......................................................................................................................46 Obsahové, časové a organizační vymezení......................................................................................... 46 Výchovné a vzdělávací strategie ......................................................................................................... 46 4.5 Český jazyk a literatura.............................................................................................55 Obsahové, časové a organizační vymezení......................................................................................... 55 Výchovné a vzdělávací strategie ......................................................................................................... 56 4.6 Dějepis.......................................................................................................................65 Obsahové, časové a organizační vymezení......................................................................................... 65 Výchovné a vzdělávací strategie ......................................................................................................... 65 4.7 Estetická výchova hudební........................................................................................79 Obsahové, časové a organizační vymezení......................................................................................... 79 Výchovné a vzdělávací strategie ......................................................................................................... 79 4.8 Estetická výchova výtvarná ......................................................................................86 Obsahové, časové a organizační vymezení......................................................................................... 86 Výchovné a vzdělávací strategie ......................................................................................................... 87 4.9 Francouzský jazyk.....................................................................................................93 Obsahové, časové a organizační vymezení......................................................................................... 93 Výchovné a vzdělávací strategie ......................................................................................................... 93 4.10 Fyzika....................................................................................................................104 Obsahové, časové a organizační vymezení.......................................................................................104 Výchovné a vzdělávací strategie ....................................................................................................... 104 4.11 Chemie...................................................................................................................116 Obsahové, časové a organizační vymezení........................................................................................116 Výchovné a vzdělávací strategie ........................................................................................................ 116 4.12 Informatika a komunikační technologie.................................................................126 Obsahové, časové a organizační vymezení.......................................................................................126 Výchovné a vzdělávací strategie ....................................................................................................... 126 4.13 Matematika............................................................................................................130 Obsahové, časové a organizační vymezení.......................................................................................130 Výchovné a vzdělávací strategie ....................................................................................................... 130 4.14 Německý jazyk......................................................................................................141 Obsahové, časové a organizační vymezení.......................................................................................141 Výchovné a vzdělávací strategie ....................................................................................................... 141 4.15 Tělesná výchova...................................................................................................152 Obsahové, časové a organizační vymezení.......................................................................................152 Výchovné a vzdělávací strategie ....................................................................................................... 153 4.16 Zeměpis.................................................................................................................158 Obsahové, časové a organizační vymezení.......................................................................................158 Výchovné a vzdělávací strategie ....................................................................................................... 159 4.17 Základ společenských věd....................................................................................166 Obsahové, časové a organizační vymezení.......................................................................................166 Výchovné a vzdělávací strategie........................................................................................................ 166 5 Čtyřleté sportovní studium.......................................................................................... 172 studium..........................................................................................172 5.1 Učební plán.............................................................................................................172 5.2 Poznámky k učebnímu plánu..................................................................................173 5.3 Anglický jazyk..........................................................................................................174 Obsahové, časové a organizační vymezení.......................................................................................174 Výchovné a vzdělávací strategie ....................................................................................................... 174 5.4 Biologie....................................................................................................................188 Obsahové, časové a organizační vymezení.......................................................................................188 Výchovné a vzdělávací strategie ....................................................................................................... 188 5.5 Český jazyk a literatura...........................................................................................197 Obsahové, časové a organizační vymezení.......................................................................................197 Výchovné a vzdělávací strategie ....................................................................................................... 198 5.6 Dějepis.....................................................................................................................207 Obsahové, časové a organizační vymezení.......................................................................................207 Výchovné a vzdělávací strategie ....................................................................................................... 207 5.7 Estetická výchova hudební.....................................................................................221 Obsahové, časové a organizační vymezení.......................................................................................221 Výchovné a vzdělávací strategie ....................................................................................................... 221 5.8 Estetická výchova výtvarná ....................................................................................228 Obsahové, časové a organizační vymezení.......................................................................................228 Výchovné a vzdělávací strategie ....................................................................................................... 229 5.9 Fyzika......................................................................................................................235 Obsahové, časové a organizační vymezení.......................................................................................235 Výchovné a vzdělávací strategie ....................................................................................................... 235 5.10 Chemie..................................................................................................................247 Obsahové, časové a organizační vymezení.......................................................................................247 Výchovné a vzdělávací strategie ....................................................................................................... 247 5.11 Informatika a komunikační technologie.................................................................258 Obsahové, časové a organizační vymezení.......................................................................................258 Výchovné a vzdělávací strategie ....................................................................................................... 258 5.12 Matematika............................................................................................................262 Obsahové, časové a organizační vymezení.......................................................................................262 Výchovné a vzdělávací strategie........................................................................................................ 262 5.13 Německý jazyk......................................................................................................275 Obsahové, časové a organizační vymezení.......................................................................................275 Výchovné a vzdělávací strategie ....................................................................................................... 275 5.14 Sportovní příprava ................................................................................................285 Obsahové, časové a organizační vymezení.......................................................................................285 Výchovné a vzdělávací strategie ....................................................................................................... 285 5.15 Teorie sportovní přípravy.......................................................................................297 Obsahové, časové a organizační vymezení.......................................................................................297 Výchovné a vzdělávací strategie ....................................................................................................... 297 5.16 Zeměpis.................................................................................................................306 Obsahové, časové a organizační vymezení.......................................................................................306 Výchovné a vzdělávací strategie ....................................................................................................... 307 5.17 Základy společenských věd..................................................................................316 Obsahové, časové a organizační vymezení.......................................................................................316 Výchovné a vzdělávací strategie........................................................................................................ 316 6 Osmileté studium: prima – kvarta............................................................................... 322 kvarta...............................................................................322 6.1 Český jazyk a literatura ..........................................................................................323 Obsahové, časové a organizační vymezení ......................................................................................323 Výchovné a vzdělávací strategie........................................................................................................ 323 6.2 Anglický jazyk .....................................................................................................334 Obsahové, časové a organizační vymezení.......................................................................................334 Průřezová témata............................................................................................................................... 334 Výchovné a vzdělávací strategie........................................................................................................ 334 6.3 Německý jazyk........................................................................................................377 Obsahové vymezení, časové a organizační vymezení.......................................................................377 Výchovné a vzdělávací strategie........................................................................................................ 377 Průřezová témata zpracovaná v předmětu Německý jazyk................................................................378 6.4 Francouzský jazyk...................................................................................................401 Obsahové vymezení........................................................................................................................... 401 Časové a organizační vymezení......................................................................................................... 401 Kompetence, které žák získá na konci základního vzdělávání...........................................................401 Průřezová témata zpracovaná v předmětu Francouzský jazyk...........................................................402 6.5 Matematika..............................................................................................................416 Charakteristika vyučovacího předmětu............................................................................................... 416 Klíčové (základní) kompetence .......................................................................................................... 416 Vzdělávací cíle vyučovacího předmětu............................................................................................... 417 Výchovné cíle vyučovacího předmětu................................................................................................ 418 Návaznost na učivo 1. stupně základní školy.....................................................................................418 Mezipředmětové vztahy...................................................................................................................... 418 Příklady využití učiva matematiky v jiných vzdělávacích předmětech.................................................418 Příklady............................................................................................................................................... 419 Průřezová témata zpracovaná v předmětu Matematika......................................................................420 6.6 Fyzika .....................................................................................................................430 Obsahové, organizační a časové vymezení.......................................................................................430 Vzdělávání v předmětu fyzika............................................................................................................. 430 Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání.......................................430 Návaznost na učivo I. stupně.............................................................................................................. 430 Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí žáků............................................................430 Metody a formy práce......................................................................................................................... 432 Použité zkratky................................................................................................................................... 432 6.7 Chemie ...................................................................................................................442 Obsahové, časové a organizační vymezení.......................................................................................442 Vzdělávání v předmětu chemie.......................................................................................................... 442 Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání ......................................442 Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků............................................442 Výchovně vzdělávací cíle................................................................................................................... 443 Průřezová témata zpracovaná v předmětu chemie.............................................................................444 6.8 Zeměpis ..................................................................................................................466 Charakteristika předmětu.................................................................................................................... 466 Klíčové kompetence........................................................................................................................... 466 Výchovné cíle..................................................................................................................................... 466 Návaznost na učivo 1. stupně základní školy.....................................................................................467 Průřezová témata zpracovaná v předmětu Zeměpis..........................................................................467 6.9 Dějepis ....................................................................................................................478 6.10 Občanská výchova ...............................................................................................491 Obsahové vymezení........................................................................................................................... 491 Časové a organizační vymezení......................................................................................................... 491 Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvíjení kompetencí žáků........................................................491 Kompetence, které žák získá na konci základního vzdělávání...........................................................491 Průřezová témata zpracovaná v předmětu Výchova k občanství.......................................................492 6.11 Biologie .................................................................................................................509 Charakteristika vyučovacího předmětu............................................................................................... 509 Vzdělávání v předmětu biologie.......................................................................................................... 509 Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Biologie......................................................509 Návaznost na učivo 1.stupně ZŠ........................................................................................................ 512 Mezipředmětové vztahy...................................................................................................................... 512 Základní prostředky k dosažení cílů, pomůcky a výukový materiál.....................................................512 Průřezová témata............................................................................................................................... 512 6.12 Informační a digitální technika..............................................................................526 Charakteristika předmětu.................................................................................................................... 526 Metody a formy a práce / Pomůcky................................................................................................... 526 Průřezová témata zpracovaná v předmětu Informační a digitální technika.........................................526 6.13 Estetická výtvarná výchova ..................................................................................532 Charakteristika předmětu.................................................................................................................... 532 6.14 Estetická výchova hudební...................................................................................546 Charakteristika předmětu.................................................................................................................... 546 6.15 Tělesná výchova...................................................................................................555 Činnosti ovlivňující zdraví................................................................................................................... 555 Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností ...........................................................................555 Činnosti podporující pohybové učení.................................................................................................. 555 Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Tělesná výchova........................................555 6.16 Výchova ke zdraví.................................................................................................563 Charakteristika předmětu.................................................................................................................... 563 Očekávané výstupy............................................................................................................................ 563 Průřezová témata zpracovaná v předmětu Výchova ke zdraví...........................................................563 7 Osmileté studium: kvinta – oktáva.............................................................................. 568 oktáva..............................................................................568 7.1 Učební plán.............................................................................................................568 7.2 Poznámky k učebnímu plánu:.................................................................................569 7.3 Anglický jazyk..........................................................................................................570 Obsahové, časové a organizační vymezení.......................................................................................570 Výchovné a vzdělávací strategie ....................................................................................................... 570 7.4 Biologie....................................................................................................................582 Obsahové, časové a organizační vymezení.......................................................................................582 Výchovné a vzdělávací strategie ....................................................................................................... 582 7.5 Český jazyk a literatura...........................................................................................592 Obsahové, časové a organizační vymezení.......................................................................................592 Výchovné a vzdělávací strategie ....................................................................................................... 593 7.6 Dějepis.....................................................................................................................603 Obsahové, časové a organizační vymezení.......................................................................................603 Výchovné a vzdělávací strategie ....................................................................................................... 603 7.7 Estetická výchova hudební.....................................................................................617 Obsahové, časové a organizační vymezení.......................................................................................617 Výchovné a vzdělávací strategie ....................................................................................................... 617 7.8 Estetická výchova výtvarná.....................................................................................624 Obsahové, časové a organizační vymezení.......................................................................................624 Výchovné a vzdělávací strategie ....................................................................................................... 625 7.9 Francouzský jazyk...................................................................................................632 Obsahové, časové a organizační vymezení.......................................................................................632 Výchovné a vzdělávací strategie ....................................................................................................... 632 7.10 Fyzika....................................................................................................................643 Obsahové, časové a organizační vymezení.......................................................................................643 Výchovné a vzdělávací strategie ....................................................................................................... 643 7.11 Chemie..................................................................................................................655 Obsahové, časové a organizační vymezení.......................................................................................655 Výchovné a vzdělávací strategie ....................................................................................................... 655 7.12 Informatika a komunikační technologie.................................................................665 Obsahové, časové a organizační vymezení.......................................................................................665 Výchovné a vzdělávací strategie ....................................................................................................... 665 7.13 Matematika............................................................................................................669 Obsahové, časové a organizační vymezení.......................................................................................669 Výchovné a vzdělávací strategie........................................................................................................ 669 7.14 Německý jazyk......................................................................................................680 Obsahové, časové a organizační vymezení.......................................................................................680 Výchovné a vzdělávací strategie ....................................................................................................... 680 7.15 Tělesná výchova...................................................................................................691 Obsahové, časové a organizační vymezení.......................................................................................691 Výchovné a vzdělávací strategie ....................................................................................................... 692 7.16 Zeměpis.................................................................................................................697 Obsahové, časové a organizační vymezení.......................................................................................697 Výchovné a vzdělávací strategie ....................................................................................................... 698 7.17 Základ společenských věd....................................................................................706 Obsahové, časové a organizační vymezení.......................................................................................706 Výchovné a vzdělávací strategie........................................................................................................ 706 8 Volitelné předměty a semináře.................................................................................... 712 semináře....................................................................................712 8.1 Hodinová dotace.....................................................................................................712 8.2 Nabídka předmětů...................................................................................................712 Septima / 3. ročník.............................................................................................................................. 712 Oktáva / 4. ročník................................................................................................................................ 712 8.3 Anglická konverzace................................................................................................713 Obsahové, časové a organizační vymezení.......................................................................................713 Výchovné a vzdělávací strategie ....................................................................................................... 713 8.4 Italský jazyk 3..........................................................................................................718 Obsahové, časové a organizační vymezení.......................................................................................718 Výchovné a vzdělávací strategie ....................................................................................................... 718 8.5 Francouzská konverzace........................................................................................724 Obsahové, časové a organizační vymezení.......................................................................................724 Výchovné a vzdělávací strategie ...................................................................................................... 724 8.6 Francouzský jazyk 3................................................................................................733 Obsahové, časové a organizační vymezení.......................................................................................733 Výchovné a vzdělávací strategie ....................................................................................................... 733 8.7 Německý jazyk 3.....................................................................................................739 Obsahové, časové a organizační vymezení.......................................................................................739 Výchovné a vzdělávací strategie ....................................................................................................... 739 8.8 Německá konverzace..............................................................................................745 Obsahové, časové a organizační vymezení.......................................................................................745 Výchovné a vzdělávací strategie ....................................................................................................... 745 8.9 Ruský jazyk 3..........................................................................................................755 Obsahové, časové a organizační vymezení.......................................................................................755 Výchovné a vzdělávací strategie ....................................................................................................... 755 8.10 Seminář Aktuální svět...........................................................................................761 Obsahové, časové a organizační vymezení.......................................................................................761 Výchovné a vzdělávací strategie ....................................................................................................... 761 8.11 Seminář z biologie a chemie.................................................................................765 Obsahové, časové a organizační vymezení.......................................................................................765 Výchovné a vzdělávací strategie ....................................................................................................... 765 8.12 Seminář z biologie ................................................................................................774 Obsahové, časové a organizační vymezení.......................................................................................774 Výchovné a vzdělávací strategie ....................................................................................................... 774 8.13 Seminář z dějepisu ...............................................................................................780 Obsahové, časové a organizační vymezení.......................................................................................780 Výchovné a vzdělávací strategie ....................................................................................................... 780 8.14 Seminář z fyziky....................................................................................................784 Obsahové, časové a organizační vymezení.......................................................................................784 Výchovné a vzdělávací strategie ....................................................................................................... 784 8.15 Seminář z humanitních předmětů ........................................................................789 Obsahové, časové a organizační vymezení.......................................................................................789 Výchovné a vzdělávací strategie ....................................................................................................... 790 8.16 Seminář z chemie..................................................................................................794 Obsahové, časové a organizační vymezení.......................................................................................794 Výchovné a vzdělávací strategie ....................................................................................................... 794 8.17 Seminář z informatiky............................................................................................798 Obsahové, časové a organizační vymezení.......................................................................................798 Výchovné a vzdělávací strategie ....................................................................................................... 798 8.18 Seminář z matematiky...........................................................................................800 Obsahové, časové a organizační vymezení.......................................................................................800 Výchovné a vzdělávací strategie........................................................................................................ 800 8.19 Seminář z matematiky a fyziky..............................................................................804 Obsahové, časové a organizační vymezení ......................................................................................804 Výchovné a vzdělávací strategie ....................................................................................................... 804 8.20 Seminář společenských věd.................................................................................812 Obsahové, časové a organizační vymezení.......................................................................................812 Výchovné a vzdělávací strategie........................................................................................................ 812 8.21 Seminář ze zeměpisu............................................................................................814 Obsahové, časové a organizační vymezení.......................................................................................814 Výchovné a vzdělávací strategie ....................................................................................................... 814 9 Hodnocení žáků a autoevaluace školy....................................................................... 819 školy.......................................................................819 9.1 Klasifikační řád........................................................................................................819 9.2 Autoevaluace školy..................................................................................................820 Cíle autoevaluace............................................................................................................................... 820 Průběžné hodnocení hlavních oblastí ................................................................................................ 820 Časové rozvržení autoevaluačních činností.......................................................................................822 Identifikační údaje Školní vzdělávací program 1 Identifikační údaje Název ŠVP Školní vzdělávací program (zpracován podle RVP-ZV, RVP-G, RVP-GSP) Vzdělávací program čtyřleté nesportovní, čtyřleté sportovní a osmileté studium Studijní forma vzdělávání denní forma vzdělávání Předkladatel • název školy: Gymnázium, Jablonec nad Nisou, Dr. Randy 4096/13, příspěvková organizace • adresa: Dr. Randy 4096/13, 466 01, Jablonec nad Nisou • IČO: 602 52 537 • Rezortní identifikátor školy: 600171744 • IZO: 000391107 • ředitel školy: RNDr. Tomáš Hofrichter, Ph.D. • telefon: +420 483 737 611 • fax: +420 483 737 699 • email: [email protected] • web stránky školy: www.sportgym.cz Zřizovatel • Liberecký kraj U Jezu 642/2a, 460 01, Liberec Odbor školství, mládeže, tělovýchovy a sportu Krajského úřadu Libereckého kraje • telefon: +420 485 226 111 • fax: +420 485 226 444 • e-mail: [email protected] 9 Identifikační údaje Školní vzdělávací program Platnost dokumentu Od 1.9.2009 pod. č.j. 430/2009, dokument v sobě integruje ŠVP pro nižší gymnázium „Základní kvalita“ Razítko školy a podpis ředitele RNDr. Tomáš Hofrichter, Ph.D. 10 Charakteristika školy Školní vzdělávací program 2 Charakteristika školy Velikost školy Škola má 16 tříd, v každém ročníku jednu třídu s osmiletým studijním programem (obor vzdělávání Gymnázium – všeobecné KKOV 79-41-K/801, resp. Gymnázium KKOV 79-41-K/81), jednu třídu se čtyřletým studijním programem (obor vzdělávání Gymnázium – všeobecné KKOV 79-41-K/401, resp. Gymnázium KKOV 79-41-K/41) a jednu třídu se čtyřletým studijním programem se zaměřením na sportovní přípravu (obor vzdělávání Gymnázium – sportovní příprava KKOV 79-41K/420 resp. Gymnázium se sportovní přípravou KKOV 79-42-K/41). Materiální a technické vybavení školy Vedle 16 kmenových učeben disponuje škola 24 odbornými učebnami (biologie, chemie, fyzika, fyzikální laboratoř, chemická laboratoř, dějepis, zeměpis, 2 učebny výpočetní techniky, 3 učebny anglického jazyka, 2 učebny německého jazyka, učebna francouzského jazyka, hudební výchova, 2 učebny výtvarné výchovy, 2 tělocvičny). Nově byly vybudovány dvě multimediální učebny s interaktivní tabulí. Škola je dále vybavena posilovnou a školní knihovnou s internetem. Volný přístup k internetu je možný ve studovně i mimo vyučování. V areálu školy je k dispozici školní jídelna, ale i speciální výtah umožňující pohyb po škole handicapovaným osobám. Pro dopravu studentů na školních akcích je možné využívat 2 školní mikrobusy. V září 2007 bylo do provozu uvedeno rekonstruované venkovní víceúčelové hřiště. Školní budovy prošly v roce 2000 rozsáhlou rekonstrukcí. Vnější zateplení s novou fasádou, výměna oken a rekonstrukce topného systému zlepšily nejen vnější vzhled budovy, ale zejména téměř o 30% snížily náklady na vytápění. V roce 2009 prošlo kompletní rekonstrukcí i sociální zařízení školy. Rekonstruovaná WC plně odpovídají současným hygienickým požadavkům. Dívčí WC byla vybavena bidety. Na každém patře vzniklo jedno bezbariérové WC pro imobilní studenty. Vznikly oddělené sprchy pro trenéry a vyučující tělesné výchovy. Charakteristika pedagogického sboru Ve škole pracuje 35 kmenových učitelů a sportovní přípravu zajišťuje 15 kvalifikovaných trenérů. Kvalifikovanost pedagogického sboru je na vysoké úrovni. Ve školním roce 2008/2009 bylo 97% všech odučených hodin vedeno pedagogem plně kvalifikovaným pro výuku daného předmětu, 3% hodin pedagogem s pouze pedagogickou odborností (zejména hodiny výpočetní techniky, které v nižších ročnících vyučují pedagogvé jiných předmětů, kteří však mají výborné znalosti práce s výpočetní technikou. V roce 2008 zahájil jeden z nich studium k doplnění odborné kvalifikace. Na škole vyučuje rodilý mluvčí v hodinách anglické konverzace. Dlouhodobé projekty, mezinárodní spolupráce Škola dlouhodobě spolupracuje s partnerskými školami v zahraničí, organizuje výměnné pobyty. Jde o školy: Gymnasium Jakob-Bruckner v Kaufbeurenu, Christian-Weise-Gymnasium v Žitavě (SRN), Gymnázium ve Vicenze (Itálie). S partnerskými školami spolupracuje naše gymnázium i při realizaci projektů z programu Socratec či Comenius. 11 Charakteristika školy Školní vzdělávací program Pravidelnou součástí výuky se stala i spolupráce s rodilými mluvčími z Velké Británie, Německa a Francie, kteří organizují jednodenní nebo týdenní intenzivní jazykové kurzy pro studenty vyšších ročníků. Škola je zapojena i do projektů podporovaných z Evropského sociálního fondu. V této oblasti se zabývá především jazykovou výukou učitelů regionálního školství v rámci projektu Rozvoj jazykové gramotnosti učitelů v procesu celoživotního vzdělávání. Jako partner se škola účastní několika dalších projektů zaměřených na zkvalitnění výuky žáků. Spolupráce s rodiči a jinými subjekty Při škole je zřízena Školská rada. Školská rada má šest členů. Rodiče a zákonní zástupci žáků spolupracují s vedením školy prostřednictvím pravidelných schůzek Rady rodičů, v níž je po jednom zástupci rodičů z každé třídy. Zde získávají informace a mohou ovlivnit dění ve škole. V rámci prevence sociálně patologických jevů gymnázium spolupracuje s pedagogickopsychologickou poradnou. Škola každoročně pořádá shromáždění všech žáků a pedagogů v rámci oslav dne 17. listopadu. Při té příležitosti oceňuje nejúspěšnější studenty za uplynulý školní rok. Před Vánoci pravidelně pořádá večer v Městském divadle. 12 Charakteristika ŠVP Školní vzdělávací program 3 Charakteristika ŠVP 3.1 Zaměření školy Škola nabízí studium ve třech vzdělávacích programech. • Obor Gymnázium 79-41-K/81 • Obor Gymnázium 79-41-K/41 • Obor Gymnázium se sportovní přípravou 79-42-K/41 Hlavními rysy všech tří programů jsou: • Účelné rozložení základního – společného – učiva do nižších ročníků studia • Velká možnost profilace studia podle zájmů a zaměření žáka • Rozumné zastoupení všech forem výuky Škola umožní všem žákům získat dostatečné všeobecné znalosti a dovednosti ve všech všeobecně vzdělávacích předmětech a hluboké odborné znalosti ve všech zvolených volitelných předmětech. Během celého studia je kladen důraz na vlastní zodpovědnost žáků za své vzdělání a budoucí úspěšnost u maturitní zkoušky a při studiu na vysoké škole. 3.2 Začlenění jednotlivých vzdělávacích oblastí ŠVP pokrývá všechny vzdělávací oblasti a obory příslušných RVP pro jednotlivé obory vzdělávání. Většinou je pro danou vzdělávací oblast vypsán předmět nebo skupina předmětů, které ji plně pokrývají. Konkrétní pokrytí vzdělávacích oblastí je vždy patrné z tabulky učebního plánu u jednotlivých oborů vzdělávání. Předměty se však vzájemně významně překrývají tak, aby se vzdělávací obsah pokud možno nahlížel z různých úhlů pohledu. To je přehledně zpracováno v osnovách jednotlivých předmětů vždy ve sloupci „Průřezová témata, přesahy, poznámky...“ Výjimku tvoří vzdělávací oblast Člověk a svět práce. Pro ni nebyl zaveden zvláštní předmět. Její vzdělávací obsah je integrován v předmětech Občanská výuka, Základy společenských věd a Zeměpis. Vzdělávací obor Výchova ke zdraví má v nižším stupni osmiletého studijním programu vypsán pro jeden ročník svůj předmět Výchova ke zdraví, v ostatních oborech je integrován do předmětů Tělesná výchova, Základy společenských věd a Biologie. 3.3 Osmiletý studijní program (obor GYMNÁZIUM – KKOV 79-41-K/81) Charakteristika ŠVP Vzdělávání na nižším stupni gymnázia (prima - kvarta) probíhá podle Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání (dále jen RVP ZV), na vyšším stupni gymnázia (kvinta – oktáva) 13 Osmiletý studijní program Školní vzdělávací program podle Rámcového vzdělávacího programu pro gymnázia (dále jen RVP G). Během studia je kladen důraz na souvislosti a mezioborové vztahy. Během studia je kladen důraz na výuku cizích jazyků. Prvním cizím jazykem je jazyk anglický. Druhý cizí jazyk si žák volí pro studium již v prvním ročníku nižšího stupně gymnázia mezi jazykem německým a francouzským. Ve studiu žák pokračuje i po přechodu na vyšší stupeň gymnázia. Změna v průběhu studia není možná. Ve třetím ročníku vyššího gymnázia žák přibírá třetí cizí jazyk a povinně volí konverzaci z vybraného cizího jazyka. Je zachována klasická nabídka předmětů – bez integrace, je však kladen velký důraz na provázanost učebních osnov ve všech předmětech. V prvních dvou ročnících nižšího gymnázia je týdenní časová dotace žáka 30 hodin, ve třetím a čtvrtém ročníku 31 hodin. Vzdělávací obsah ze všech vzdělávacích oblastí RVP ZV je po celé čtyři roky rovnoměrně rozložen do vyučovacích předmětů. V nižších ročnících vyššího stupně gymnázia je vzdělávací obsah ze všech vzdělávacích oblastí RVP G rovnoměrně rozložen do vyučovacích předmětů – je tak vypracován základ pro pozdější profilaci studia. Postupně je žákům dána možnost výrazně profilovat své studium podle svých studijních zájmů formou volitelných předmětů. V prvním ročníku vyššího stupně gymnázia je týdenní časová dotace žáka 33 hodin, ve druhém a třetím ročníku 35 hodin. V posledním ročníku studia převažuje výuka volitelných předmětů nad předměty povinnými a týdenní časová dotace klesá na 29 hodin, zajistí tak žákovi dostatek času při přípravě na maturitní zkoušku a přijímací zkoušky na vysokou školu. Profil absolventa Žáci jsou po absolvování vybaveni znalostmi, které odpovídají všem požadavkům RVP G ve všech vzdělávacích oblastech. Žáci jsou po absolvování vybaveni znalostmi, které výrazně převyšují požadavky RVP G v oblastech, které si zvolí formou volitelných předmětů během studia. Jsou tak připraveni ke studiu na vysoké škole dle svého výběru. Díky bohatým možnostem profilace formou volitelných předmětů je tak žákům umožněna kvalitní příprava na jakýkoli typ vysoké školy. Díky účelné provázanosti studijních programů na nižším a vyšším stupni jsou znalosti absolventů zařazeny do souvislostí mezi jednotlivými vzdělávacími oblastmi. Žáci během studia získají návyky a dovednosti potřebné pro další profesní orientaci – práce s více zdroji informací, týmová práce, schopnost prezentace výsledků, schopnost diskuse. Díky účelné provázanosti studijních programů na nižším a vyšším stupni a pestré škále výchovných a vzdělávacích strategií již na nižším stupni mají návyky a dovednosti absolventů trvalý charakter. Žáci mají možnost ke konci studia složit některou z mezinárodně uznávaných zkoušek z cizího jazyka. 14 Osmiletý studijní program Školní vzdělávací program Organizace přijímacího řízení Přijímací řízení se řídí příslušnou vyhláškou MŠMT. Všichni uchazeči o studium skládají přijímací zkoušku – prominutí zkoušky není možné. Každý uchazeč obdrží pro účely přijímacího řízení body za studijní výsledky v předchozím studiu a za úspěchy v mimoškolních činnostech. O přijetí ke studiu rozhoduje pořadí uchazečů o studium, které je dáno součtem všech bodů přidělených v přijímacím řízení (jak bodů ze všech zkoušek, tak bodů za předchozí studium a úspěchy v mimoškolních činnostech). Uchazeči o přijetí skládají přijímací zkoušku z matematiky , českého jazyka a obecných studijních předpokladů formou testu. Každá část zkoušky je obodována. Náplň zkoušek je dána požadavky RVP ZV pro žáky 5. ročníku ZŠ. Uchazeči o studium, u kterých byla diagnostikována některá specifická porucha učení (dyslexie, dysgrafie atd.) či žáci se zvláštními potřebami vyplývajícími z jejich zdravotního stavu, mají průběh přijímacích zkoušek upraven. Přesné informace o bodování jednotlivých částí přijímací zkoušky, o bodech přidělovaných za výsledky předchozího studia a za úspěchy v mimoškolních činnostech, o úpravě průběhu přijímací zkoušky pro potřebné uchazeče o studium lze najít na internetových stránkách www.sportgym.cz. Organizace maturitní zkoušky Organizace maturitní zkoušky se bude řídit platnou legislativou a bude mít společnou a profilovou část. • Společná část se skládá z povinné zkoušky z předmětů český jazyk a literatura, cizí jazyk, matematika nebo občanský a společenskovědní základ nebo informatika. • Povinné zkoušky koná žák buď v základní, nebo vyšší úrovni obtížnosti dle svého svobodného rozhodnutí. Úroveň volí pro každou zkoušku zvlášť. V případě komplexní zkoušky z českého jazyka a literatury a cizího jazyka se zvolená úroveň vztahuje na všechny tři její dílčí zkoušky (dílčí ústní zkoušku, didaktický test i písemnou práci). Pro úspěšné složení společné části maturitní zkoušky musí maturant uspět u všech tří povinných zkoušek. • Žák si může (ale nemusí) zvolit maximálně 3 nepovinné zkoušky (další cizí jazyk, matematika, informatika, občanský a společenskovědní základ, biologie, fyzika, chemie, dějepis, zeměpis, dějiny umění) • Cizí jazyk u povinných i nepovinných zkoušek nabízí tyto jazyky: anglický, německý, francouzský a ruský. Při výběru cizího jazyka nehraje roli jeho hodinová dotace. • Krom zmíněného cizího jazyka není volba nepovinných zkoušek omezena tím, zda se zkušební předměty na škole vyučují. Žák má možnost si vybrat zkušební předmět, z něhož bude konat nepovinnou zkoušku, zcela svobodně bez ohledu na to, jaký obor či typ střední školy studuje. • Profilová část je plně v kompetenci ředitele školy a skládá se ze 2 nebo 3 povinných zkoušek, z možnosti konat až 2 nepovinné zkoušky. • Profilové zkoušky se mohou konat formou písemnou, praktické zkoušky, ústní zkoušky před zkušební maturitní komisí, maturitní práce s obhajobou před zkušební maturitní komisí. Jedna zkouška může být rovněž kombinací více uvedených forem. 15 Osmiletý studijní program Školní vzdělávací program • Nabídku povinných i nepovinných zkoušek včetně formy, témat a termínů konání určí ředitel školy. Skladba i forma profilových zkoušek musí vycházet z profilu daného studijního oboru. Rozhodnutí o parametrech profilové části musí ředitel školy zveřejnit nejpozději 12 měsíců před konáním první profilové zkoušky. Výchovné a vzdělávací strategie Ve výuce jsou ve vhodném poměru zastoupeny především následující strategie: Frontální výuka • rozvoj kompetence k učení Pamětné učení, zvládnutí faktů (kompetence k učení) • rozvoj kompetence k učení • žáci jsou vedeni k poznání, že k pochopení učiva je třeba dostatečné množství znalostí Práce se zdroji informací • rozvoj kompetence k řešení problémů, kompetence sociální a personální, kompetence občanské, kompetence komunikativní, kompetence k podnikavosti • vyučující definuje cíl nebo problém, žáci samostatně vyhledávají informace z různých zdrojů a společně je pak spojují Projektová výuka • rozvoj kompetence k řešení problémů, kompetence sociální a personální, kompetence občanské, kompetence komunikativní, kompetence k podnikavosti • důraz je kladen na řešení problému v týmu, mezipředmětové vztahy a na prezentaci výsledků Laboratorní práce • rozvoj kompetence komunikativní , kompetence k řešení problémů, kompetence pracovní • jsou zařazovány průběžně v předmětech Biologie, Chemie a Fyzika a Zeměpis - žáci pracují samostatně nebo ve skupinkách podle povahy prováděných experimentů Získávání klasifikačních podkladů • rozvoj kompetence k učení • výsledky jsou významnou součástí klasifikace žáků Seznamovací pobyt prvních ročníků • rozvoj kompetence sociální a personální, kompetence občanské, kompetence komunikativní • probíhá na začátku prvního ročníku, zpravidla v září Odborné exkurze • rozvoj kompetence k učení, kompetence k podnikavosti Lyžařský výcvikový kurz • rozvoj kompetence občanské, kompetence komunikativní Letní sportovní kurz • rozvoj kompetence občanské, kompetence komunikativní Výměnné pobyty a zahraniční poznávací pobyty • rozvoj kompetence sociální a personální, kompetence občanské, kompetence komunikativní Předmětové soutěže 16 Osmiletý studijní program Školní vzdělávací program • • rozvoj kompetence k učení, kompetence k řešení problémů, kompetence komunikativní je podporována účast žáků ve všech předmětových soutěžích Sportovní soutěže • rozvoj kompetence sociální a personální • škola se pravidelně zúčastňuje sportovních soutěží škol Podrobně jsou jednotlivé použité výchovné a vzdělávací strategie rozpracovány v osnovách jednotlivých předmětů. Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Za žáky se speciálními vzdělávacími potřebami jsou považováni žáci se zdravotním postižením (tělesným, zrakovým, sluchovým, mentálním, autismem, vadami řeči, souběžným postižením více vadami a vývojovými poruchami učení nebo chování), žáci se zdravotním znevýhodněním (zdravotním oslabením, dlouhodobým onemocněním a lehčími zdravotními poruchami vedoucími k poruchám učení a chování) a žáci se sociálním znevýhodněním (z rodinného prostředí s nízkým sociálně-kulturním postavením, ohrožení sociálně-patologickými jevy, s nařízenou ústavní výchovou nebo uloženou ochrannou výchovou a žáci v postavení azylantů a účastníků řízení o udělení azylu). Vzdělávání žáků se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním Vzdělávání těchto žáků se uskutečňuje formou individuální integrace do běžných tříd. Žáci, mohou studovat podle individuálního vzdělávacího plánu. Způsoby takového studia jsou uvedeny v kapitole Zabezpečení výuky žáků mimořádně nadaných. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami se uskutečňuje s pomocí podpůrných opatření, i nad rámec individuálních plánu podle vyhlášky č. 73/2005 Sb, a při dodržování dalších podmínek. Při diagnostikování speciálních vzdělávacích potřeb, zjišťování míry podpůrných opatření a posuzování možností žáků při jejich vzdělávání poskytují se souhlasem rodičů nebo zákonných zástupců žáka pomoc školská poradenská zařízení. Žáci z odlišného kulturního a sociálně znevýhodňujícího prostředí Pro žáky z odlišného kulturního prostředí může škola vypracovat individuální vzdělávací plány, které budou maximálně vyhovovat jejich potřebám a umožní jim získávat informace, které jim pomohou při budování vlastní identity. V případě potřeby je žákům k dispozici výchovný poradce školy, který bude plánovat a sledovat jejich postup ve studiu a pomáhat jim, aby se učili efektivně. S rodinami uvedených žáků bude navázán navázat kontakt a rozvíjena spolupráce. Zabezpečení výuky žáků mimořádně nadaných O studium podle individuálního vzdělávacího plánu mají možnost požádat všichni žáci. Pro tento obor vzdělávání škola nejčastěji rozlišuje dva typy individuálních vzdělávacích plánů: Termínované zkoušení. Žák je přezkušován (jakoukoli formou) po předchozí domluvě s vyučujícím. Žák navštěvuje vyučování v plném rozsahu, je mu umožňována účast na soustředěních. Tento studijní plán je udělován zpravidla žákům, kteří dosahují výsledků ve sportu na reprezentační úrovni, věnují se hře na hudební nástroj či jiné časově náročné aktivitě a dosahují v ní výborných výsledků na celostátní úrovni. Samostatné studium. Žák dochází do školy podle individuálního rozvrhu, termíny zkoušek a uzavírání klasifikace jsou dohodnuty na individuální termíny. Tento studijní plán je udělován 17 Osmiletý studijní program Školní vzdělávací program výjimečně, např. reprezentantům ČR v některé sportovní disciplíně, jejichž sezóna jim neumožňuje pravidelnou návštěvu školy. Na udělení individuálního studijního plánu nemají žáci nárok a může jim být odebrán. Stane se tak v případě, že nedodržují povinnosti (zejména termíny uzavírání klasifikace, docházku do výuky apod.), které jsou jim uloženy. Podmínkou udělení individuálního studijního plánu jsou také dobré studijní výsledky. Začlenění průřezových témat Všechny tématické okruhy všech průřezových témat jsou začleněny jako součást povinných vzdělávacích předmětů. Blíže jsou rozepsány v plánech jednotlivých předmětů. Výchova Osobnostní a k myšlení Multikulturní sociální v evropských a výchova výchova globálních souvislostech Anglický jazyk Biologie Český jazyka a literatura Dějepis Estetická výchova hudební Estetická výchova výtvarná Francouzský jazyk Fyzika Chemie Informatika a komunikační technologie Matematika Německý jazyk Tělesná výchova Zeměpis Základy společenských věd Anglická konverzace Italský jazyk 3 Francouzská konverzace Francouzský jazyk 3 Německý jazyk 3 Německá konverzace Ruský jazyk 3 Seminář Aktuální svět Seminář z biologie Seminář z biologie a chemie Seminář z dějepisu Seminář z fyziky Seminář z humanitních předmětů Seminář z chemie Seminář z informatiky Seminář z matematiky Seminář z matematiky a fyziky Seminář společenských věd Seminář ze zeměpisu kvinta – oktáva kvinta, septima kvinta – oktáva kvinta, sexta kvinta, sexta kvinta, sexta kvinta – oktáva kvinta sexta, septima kvinta kvinta – oktáva kvinta – oktáva kvinta – oktáva kvinta kvinta – oktáva sexta kvinta – oktáva kvinta – septima kvinta – oktáva kvinta kvinta – oktáva kvinta, sexta kvinta, sexta kvinta – oktáva kvinta – septima sexta kvinta – oktáva septima, oktáva septima, oktáva septima, oktáva septima, oktáva septima, oktáva septima, oktáva septima, oktáva septima, oktáva septima, oktáva septima, oktáva septima, oktáva septima, oktáva septima kvinta – oktáva kvinta – oktáva kvinta – oktáva kvinta – septima kvinta – septima septima oktáva septima, oktáva septima, oktáva septima, oktáva septima, oktáva septima, oktáva septima, oktáva septima septima septima septima oktáva septima oktáva septima septima oktáva oktáva 18 oktáva Environmentál ní výchova kvinta – oktáva kvinta, sexta Mediální výchova kvinta – oktáva kvinta – septima kvinta – oktáva kvinta, septima sexta, septima kvinta, sexta kvinta, sexta kvinta, sexta kvinta, sexta kvinta – oktáva kvinta – oktáva kvinta – septima septima kvinta – septima kvinta, sexta kvinta, sexta kvinta – oktáva kvinta – oktáva kvinta – oktáva kvinta – oktáva kvinta – septima sexta, septima sexta – oktáva septima, oktáva septima, oktáva septima, oktáva septima, oktáva septima, oktáva septima, oktáva septima, oktáva septima, oktáva septima, oktáva septima, oktáva septima, oktáva septima, oktáva septima septima septima oktáva oktáva septima septima oktáva oktáva oktáva septima septima oktáva oktáva oktáva septima oktáva oktáva oktáva Čtyřletý studijní program Školní vzdělávací program 3.4 Čtyřletý studijní program (obor GYMNÁZIUM – KKOV 79-41-K/41) Charakteristika ŠVP Vzdělávání na vyšším stupni gymnázia podle rámcového vzdělávacího programu pro gymnaziální vzdělávání (dále jen RVP G). Během studia je kladen důraz na souvislosti a mezioborové vztahy. Během studia je kladen důraz na výuku cizích jazyků. Prvním cizím jazykem je jazyk anglický. Druhý cizí jazyk si žák volí pro studium v prvním ročníku mezi jazykem německým a francouzským. Změna v průběhu studia není možná. Ve třetím ročníku gymnázia má žák možnost studia třetího cizího jazyka jako volitelný předmět a povinně volí konverzaci z vybraného cizího jazyka. Je zachována klasická nabídka předmětů – bez integrace, je však kladen velký důraz na provázanost učebních osnov ve všech předmětech. V nižších ročnících vyššího stupně gymnázia je vzdělávací obsah ze všech vzdělávacích oblastí RVP G rovnoměrně rozložen do vyučovacích předmětů – je tak vypracován základ pro pozdější profilaci studia. Postupně je žákům dána možnost výrazně profilovat své studium podle svých studijních zájmů formou volitelných předmětů. V prvním ročníku čtyřletého gymnázia je týdenní časová dotace žáka 33 hodin, ve druhém a třetím ročníku 35 hodin. V posledním ročníku studia převažuje výuka volitelných předmětů nad předměty povinnými a týdenní časová dotace klesá na 29 hodin, zajistí tak žákovi dostatek času při přípravě na maturitní zkoušku a přijímací zkoušky na vysokou školu. Profil absolventa Žáci jsou po absolvování vybaveni znalostmi, které odpovídají všem požadavkům RVP G ve všech vzdělávacích oblastech. Žáci jsou po absolvování vybaveni znalostmi, které výrazně převyšují požadavky RVP G v oblastech, které si zvolí formou volitelných předmětů během studia. Jsou tak připraveni ke studiu na vysoké škole dle svého výběru. Díky bohatým možnostem profilace formou volitelných předmětů je tak žákům umožněna kvalitní příprava na jakýkoli typ vysoké školy. Žáci během studia získají návyky a dovednosti potřebné pro další profesní orientaci – práce s více zdroji informací, týmová práce, schopnost prezentace výsledků, schopnost diskuse. Žáci mají možnost ke konci studia složit některou z mezinárodně uznávaných zkoušek z cizího jazyka. 19 Čtyřletý studijní program Školní vzdělávací program Organizace přijímacího řízení Přijímací řízení se řídí příslušnou vyhláškou MŠMT. Všichni uchazeči o studium skládají přijímací zkoušku – prominutí zkoušky není možné. Každý uchazeč obdrží pro účely přijímacího řízení body za studijní výsledky v předchozím studiu a za úspěchy v mimoškolních činnostech. O přijetí ke studiu rozhoduje pořadí uchazečů, které je dáno součtem všech bodů přidělených v přijímacím řízení (jak bodů ze všech zkoušek, tak bodů za předchozí studium a úspěchy v mimoškolních činnostech). Uchazeči o přijetí skládají přijímací zkoušku z matematiky, českého jazyka a obecných studijních předpokladů formou testu. Každá část zkoušky je obodována. Náplň zkoušek je dána požadavky RVP ZV pro žáky 9. ročníku ZŠ. Uchazeči o studium, u kterých byla diagnostikována některá specifická porucha učení (dyslexie, dysgrafie atd.) či žáci se zvláštními potřebami vyplývajícími z jejich zdravotního stavu, mají průběh přijímacích zkoušek upraven. Přesné informace o bodování jednotlivých částí přijímací zkoušky, o bodech přidělovaných za výsledky předchozího studia a za úspěchy v mimoškolních činnostech, o úpravě průběhu přijímací zkoušky pro potřebné uchazeče o studium lze najít na internetových stránkách www.sportgym.cz. Organizace maturitní zkoušky Organizace maturitní zkoušky se bude řídit platnou legislativou a bude mít společnou a profilovou část. • Společná část se skládá z povinné zkoušky z předmětů český jazyk a literatura, cizí jazyk, matematika nebo občanský a společenskovědní základ nebo informatika. • Povinné zkoušky koná žák buď v základní, nebo vyšší úrovni obtížnosti dle svého svobodného rozhodnutí. Úroveň volí pro každou zkoušku zvlášť. V případě komplexní zkoušky z českého jazyka a literatury a cizího jazyka se zvolená úroveň vztahuje na všechny tři její dílčí zkoušky (dílčí ústní zkoušku, didaktický test i písemnou práci). Pro úspěšné složení společné části maturitní zkoušky musí maturant uspět u všech tří povinných zkoušek. • Žák si může (ale nemusí) zvolit maximálně 3 nepovinné zkoušky (další cizí jazyk, matematika, informatika, občanský a společenskovědní základ, biologie, fyzika, chemie, dějepis, zeměpis, dějiny umění) • Cizí jazyk u povinných i nepovinných zkoušek nabízí tyto jazyky: anglický, německý, francouzský a ruský. Při výběru cizího jazyka nehraje roli jeho hodinová dotace. • Krom zmíněného cizího jazyka není volba nepovinných zkoušek omezena tím, zda se zkušební předměty na škole vyučují. Žák má možnost si vybrat zkušební předmět, z něhož bude konat nepovinnou zkoušku, zcela svobodně bez ohledu na to, jaký obor či typ střední školy studuje. • Profilová část je plně v kompetenci ředitele školy a skládá se ze 2 nebo 3 povinných zkoušek, z možnosti konat až 2 nepovinné zkoušky. • Profilové zkoušky se mohou konat formou písemnou, praktické zkoušky, ústní zkoušky před zkušební maturitní komisí, maturitní práce s obhajobou před zkušební maturitní komisí. Jedna zkouška může být rovněž kombinací více uvedených forem. 20 Čtyřletý studijní program Školní vzdělávací program • Nabídku povinných i nepovinných zkoušek včetně formy, témat a termínů konání určí ředitel školy. Skladba i forma profilových zkoušek musí vycházet z profilu daného studijního oboru. Rozhodnutí o parametrech profilové části musí ředitel školy zveřejnit nejpozději 12 měsíců před konáním první profilové zkoušky. Výchovné a vzdělávací strategie Ve výuce jsou ve vhodném poměru zastoupeny především následující strategie: Frontální výuka • rozvoj kompetence k učení Pamětné učení, zvládnutí faktů (kompetence k učení) • rozvoj kompetence k učení • žáci jsou vedeni k poznání, že k pochopení učiva je třeba dostatečné množství znalostí Práce se zdroji informací • rozvoj kompetence k řešení problémů, kompetence sociální a personální, kompetence občanské, kompetence komunikativní, kompetence k podnikavosti • vyučující definuje cíl nebo problém, žáci samostatně vyhledávají informace z různých zdrojů a společně je pak spojují Projektová výuka • rozvoj kompetence k řešení problémů, kompetence sociální a personální, kompetence občanské, kompetence komunikativní, kompetence k podnikavosti • důraz je kladen na řešení problému v týmu, mezipředmětové vztahy a na prezentaci výsledků Laboratorní práce • rozvoj kompetence komunikativní , kompetence k řešení problémů, kompetence pracovní • jsou zařazovány průběžně v předmětech Biologie, Chemie a Fyzika a Zeměpis - žáci pracují samostatně nebo ve skupinkách podle povahy prováděných experimentů Získávání klasifikačních podkladů • rozvoj kompetence k učení • výsledky jsou významnou součástí klasifikace žáků Seznamovací pobyt prvních ročníků • rozvoj kompetence sociální a personální, kompetence občanské, kompetence komunikativní • probíhá na začátku prvního ročníku, zpravidla v září Odborné exkurze • rozvoj kompetence k učení, kompetence k podnikavosti Lyžařský výcvikový kurz • rozvoj kompetence občanské, kompetence komunikativní Letní sportovní kurz • rozvoj kompetence občanské, kompetence komunikativní Výměnné pobyty a zahraniční poznávací pobyty • rozvoj kompetence sociální a personální, kompetence občanské, kompetence komunikativní Předmětové soutěže 21 Čtyřletý studijní program Školní vzdělávací program • • rozvoj kompetence k učení, kompetence k řešení problémů, kompetence komunikativní je podporována účast žáků ve všech předmětových soutěžích Sportovní soutěže • rozvoj kompetence sociální a personální • škola se pravidelně zúčastňuje sportovních soutěží škol Podrobně jsou jednotlivé použité výchovné a vzdělávací strategie rozpracovány v osnovách jednotlivých předmětů. Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Za žáky se speciálními vzdělávacími potřebami jsou považováni žáci se zdravotním postižením (tělesným, zrakovým, sluchovým, mentálním, autismem, vadami řeči, souběžným postižením více vadami a vývojovými poruchami učení nebo chování), žáci se zdravotním znevýhodněním (zdravotním oslabením, dlouhodobým onemocněním a lehčími zdravotními poruchami vedoucími k poruchám učení a chování) a žáci se sociálním znevýhodněním (z rodinného prostředí s nízkým sociálně-kulturním postavením, ohrožení sociálně-patologickými jevy, s nařízenou ústavní výchovou nebo uloženou ochrannou výchovou a žáci v postavení azylantů a účastníků řízení o udělení azylu). Vzdělávání žáků se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním Vzdělávání těchto žáků se uskutečňuje formou individuální integrace do běžných tříd. Žáci, mohou studovat podle individuálního vzdělávacího plánu. Způsoby takového studia jsou uvedeny v kapitole Zabezpečení výuky žáků mimořádně nadaných. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami se uskutečňuje s pomocí podpůrných opatření, i nad rámec individuálních plánu podle vyhlášky č. 73/2005 Sb, a při dodržování dalších podmínek. Při diagnostikování speciálních vzdělávacích potřeb, zjišťování míry podpůrných opatření a posuzování možností žáků při jejich vzdělávání poskytují se souhlasem rodičů nebo zákonných zástupců žáka pomoc školská poradenská zařízení. Žáci z odlišného kulturního a sociálně znevýhodňujícího prostředí Pro žáky z odlišného kulturního prostředí může škola vypracovat individuální vzdělávací plány, které budou maximálně vyhovovat jejich potřebám a umožní jim získávat informace, které jim pomohou při budování vlastní identity. V případě potřeby je žákům k dispozici výchovný poradce školy, který bude plánovat a sledovat jejich postup ve studiu a pomáhat jim, aby se učili efektivně. S rodinami uvedených žáků bude navázán navázat kontakt a rozvíjena spolupráce. Zabezpečení výuky žáků mimořádně nadaných O studium podle individuálního vzdělávacího plánu mají možnost požádat všichni žáci. Pro tento obor vzdělávání škola nejčastěji rozlišuje dva typy individuálních vzdělávacích plánů: Termínované zkoušení. Žák je přezkušován (jakoukoli formou) po předchozí domluvě s vyučujícím. Žák navštěvuje vyučování v plném rozsahu, je mu umožňována účast na soustředěních. Tento studijní plán je udělován zpravidla žákům, kteří dosahují výsledků ve sportu na reprezentační úrovni, věnují se hře na hudební nástroj či jiné časově náročné aktivitě a dosahují v ní výborných výsledků na celostátní úrovni. Samostatné studium. Žák dochází do školy podle individuálního rozvrhu, termíny zkoušek a 22 Čtyřletý studijní program Školní vzdělávací program uzavírání klasifikace jsou dohodnuty na individuální termíny. Tento studijní plán je udělován výjimečně, např. reprezentantům ČR v některé sportovní disciplíně, jejichž sezóna jim neumožňuje pravidelnou návštěvu školy. Na udělení individuálního studijního plánu nemají žáci nárok a může jim být odebrán. Stane se tak v případě, že nedodržují povinnosti (zejména termíny uzavírání klasifikace, docházku do výuky apod.), které jsou jim uloženy. Podmínkou udělení individuálního studijního plánu jsou také dobré studijní výsledky. Začlenění průřezových témat Všechny tématické okruhy všech průřezových témat jsou začleněny jako součást povinných vzdělávacích předmětů. Blíže jsou rozepsány v plánech jednotlivých předmětů. Výchova Osobnostní a k myšlení Multikulturní sociální v evropských a výchova výchova globálních souvislostech Anglický jazyk Biologie Český jazyka a literatura Dějepis Estetická výchova hudební Estetická výchova výtvarná Francouzský jazyk Fyzika Chemie Informatika a komunikační technologie Matematika Německý jazyk Tělesná výchova Zeměpis Základy společenských věd Anglická konverzace Italský jazyk 3 Francouzská konverzace Francouzský jazyk 3 Německý jazyk 3 Německá konverzace Ruský jazyk 3 Seminář Aktuální svět Seminář z biologie Seminář z dějepisu Seminář z biologie a chemie Seminář z humanitních předmětů Seminář z fyziky Seminář z informatiky Seminář z matematiky Seminář z matematiky a fyziky Seminář společenských věd Seminář ze zeměpisu 1. – 4. ročník 1. a 3. ročník 1. – 4. ročník 1. a 2. ročník 1. a 2. ročník 1. a 2. ročník 1. – 4. ročník 1. ročník 2. a 3. ročník 1. ročník 1. – 4. ročník 1. – 4. ročník 1. – 4. ročník 1. ročník 1. – 4. ročník 2. ročník 1. – 4. ročník 1. – 3. ročník 3. a 4. ročník 3. a 4. ročník 3. a 4. ročník 3. a 4. ročník 3. a 4. ročník 3. a 4. ročník 3. a 4. ročník 3. a 4. ročník 3. a 4. ročník 3. a 4. ročník 3. a 4. ročník 3. a 4. ročník 3. ročník 1. – 4. ročník 1. – 3. ročník 2. ročník 1. – 4. ročník 1. – 4. ročník 1. – 4. ročník 1. ročník 3. ročník 4. ročník 3. ročník 3. ročník 4. ročník 3. ročník 3. ročník 4. ročník 4. ročník 4. ročník 23 1. – 4. ročník 1. ročník 1. – 4. ročník 1. a 2. ročník 1. a 2. ročník 1. – 4. ročník 1. – 4. ročník 1. – 3. ročník 3. a 4. ročník 3. a 4. ročník 3. a 4. ročník 3. a 4. ročník 3. a 4. ročník 3. a 4. ročník 3. ročník 3. ročník Environmentál ní výchova Mediální výchova 1. – 4. ročník 1. a 2. ročník 1. – 4. ročník 1. – 3. ročník 1. – 4. ročník 2., 3. ročník 1. a 2. ročník 1. a 2. ročník 1. – 4. ročník 3. ročník 1. – 3. ročník 1. a 2. ročník 1. – 4. ročník 1. – 4. ročník 1. a 2. ročník 1. a 2. ročník 1. – 4. ročník 1. – 3. ročník 1. – 3. ročník 1. – 4. ročník 1. – 4. ročník 1. – 3. ročník 2. – 4. ročník 3. a 4. ročník 3. a 4. ročník 3. a 4. ročník 3. a 4. ročník 3. a 4. ročník 3. a 4. ročník 3. ročník 4. ročník 3. ročník 3. ročník 4. ročník 4. ročník 3. ročník 4. ročník 4. ročník 2., 3. ročník 3. a 4. ročník 3. a 4. ročník 3. a 4. ročník 3. a 4. ročník 3. a 4. ročník 3. a 4. ročník 3.ročník 3.ročník 4. ročník 4. ročník 3.ročník 3. ročník 4. ročník 4. ročník 4. ročník 4. ročník Čtyřletý studijní program se zaměřením na sportovní přípravu Školní vzdělávací program 3.5 Čtyřletý studijní program se zaměřením na sportovní přípravu (obor GYMNÁZIUM SE SPORTOVNÍ PŘÍPRAVOU KKOV 79-42-K/41) Charakteristika ŠVP Vzdělávání na gymnáziu se sportovní přípravou probíhá podle Rámcového vzdělávacího programu pro gymnázia se sportovní přípravou (dále jen RVP GSP). Výhodou tohoto typu studia je možnost skloubit gymnaziální vzdělávání a vrcholový sport a získat optimální podmínky a režim pro rozvoj sportovního nadání. Žáci si svou hlavní specializaci volí již v prvním ročníku gymnázia výběrem kmenového sportu. Vybírají mezi cyklistikou, biatlonem, atletikou, běžeckým lyžováním, tenisem a volejbalem dívek. Ve všech ročnících gymnázia se sportovní přípravou je vzdělávací obsah ze všech vzdělávacích oblastí RVP GSP rovnoměrně rozložen do vyučovacích předmětů. Je zachována klasická nabídka předmětů – bez integrace, je však kladen velký důraz na provázanost učebních osnov ve všech předmětech. Týdenní časová dotace žáků je 46 hodin ve všech ročnících včetně dvoufázové sportovní přípravy. Žáci studují od prvního ročníku 2 cizí jazyky – anglický a německý, od třetího ročníku povinně volí konverzaci z jednoho vybraného jazyka. Specifickým předmětem tohoto typu studia je teorie sportovní přípravy. Trénink ve zvoleném sportovním odvětví je časově a organizačně velmi náročný, a do jisté míry tak omezuje možnost dalších volitelných aktivit. Ve čtvrtém ročníku tak žáci volí pouze dva z nabízených seminářů, které je připraví na úspěšné absolvování maturitní zkoušky a přijímacího řízení na vysokou školu. Profil absolventa Žáci jsou po absolvování vybaveni znalostmi, které odpovídají všem požadavkům RVP GSP ve všech vzdělávacích oblastech. Žáci jsou po absolvování vybaveni znalostmi, které výrazně převyšují požadavky RVP GSP v oblastech, které si zvolí formou volitelných předmětů během studia. Jsou tak připraveni ke studiu na vysoké škole dle svého výběru. Sportovní výkonnost a zkušenosti získané během sportovní přípravy dávají žákovi možnost pro pokračování v další sportovní činnosti na vrcholové úrovni, včetně reprezentace České republiky. Žáci během studia získají návyky a dovednosti potřebné pro další profesní orientaci – práce s více zdroji informací, týmová práce, schopnost prezentace výsledků, schopnost diskuse. Absolvováním tohoto oboru získávají žáci průkaz trenéra 3. třídy a zároveň licenci pro provozování praxe sportovního maséra. Organizace přijímacího řízení Přijímací řízení se řídí příslušnou vyhláškou MŠMT. 24 Čtyřletý studijní program se zaměřením na sportovní přípravu Školní vzdělávací program Všichni uchazeči o studium skládají přijímací zkoušku – prominutí zkoušky není možné. Každý uchazeč obdrží pro účely přijímacího řízení body za studijní výsledky v předchozím studiu a za úspěchy v mimoškolních činnostech. O přijetí ke studiu rozhoduje pořadí uchazečů o studium, které je dáno součtem všech bodů přidělených v přijímacím řízení. Uchazeči o studium skládají talentovou zkoušku, jejíž součástí je test všeobecných pohybových předpokladů a test speciálních dovedností podle vybraného sportovního odvětví. Podmínkou přijetí je absolvování lékařské prohlídky. Uchazeči o přijetí skládají přijímací zkoušku z matematiky , českého jazyka a obecných studijních předpokladů formou testu.. Každá část zkoušky je obodována. Náplň zkoušek je dána požadavky RVP ZV pro žáky 9. ročníku ZŠ. Uchazeči o studium, u kterých byla diagnostikována některá specifická porucha učení (dyslexie, dysgrafie atd.). Přesné informace o bodování jednotlivých částí přijímací zkoušky, o bodech přidělovaných za výsledky předchozího studia a za úspěchy v mimoškolních činnostech, o úpravě průběhu přijímací zkoušky pro potřebné uchazeče o studium lze najít na internetových stránkách www.sportgym.cz. Organizace maturitní zkoušky Organizace maturitní zkoušky se bude řídit platnou legislativou a bude mít společnou a profilovou část. • Společná část se skládá z povinné zkoušky z předmětů český jazyk a literatura, cizí jazyk, matematika nebo občanský a společenskovědní základ nebo informatika. • Povinné zkoušky koná žák buď v základní, nebo vyšší úrovni obtížnosti dle svého svobodného rozhodnutí. Úroveň volí pro každou zkoušku zvlášť. V případě komplexní zkoušky z českého jazyka a literatury a cizího jazyka se zvolená úroveň vztahuje na všechny tři její dílčí zkoušky (dílčí ústní zkoušku, didaktický test i písemnou práci). Pro úspěšné složení společné části maturitní zkoušky musí maturant uspět u všech tří povinných zkoušek. • Žák si může (ale nemusí) zvolit maximálně 3 nepovinné zkoušky (další cizí jazyk, matematika, informatika, občanský a společenskovědní základ, biologie, fyzika, chemie, dějepis, zeměpis, dějiny umění) • Cizí jazyk u povinných i nepovinných zkoušek nabízí tyto jazyky: anglický, německý, francouzský a ruský. Při výběru cizího jazyka nehraje roli jeho hodinová dotace. • Krom zmíněného cizího jazyka není volba nepovinných zkoušek omezena tím, zda se zkušební předměty na škole vyučují. Žák má možnost si vybrat zkušební předmět, z něhož bude konat nepovinnou zkoušku, zcela svobodně bez ohledu na to, jaký obor či typ střední školy studuje. • Profilová část je plně v kompetenci ředitele školy a skládá se ze 2 nebo 3 povinných zkoušek, z možnosti konat až 2 nepovinné zkoušky. • Profilové zkoušky se mohou konat formou písemnou, praktické zkoušky, ústní zkoušky před zkušební maturitní komisí, maturitní práce s obhajobou před zkušební maturitní komisí. Jedna zkouška může být rovněž kombinací více uvedených forem. • Nabídku povinných i nepovinných zkoušek včetně formy, témat a termínů konání určí ředitel 25 Čtyřletý studijní program se zaměřením na sportovní přípravu Školní vzdělávací program školy. Skladba i forma profilových zkoušek musí vycházet z profilu daného studijního oboru. Rozhodnutí o parametrech profilové části musí ředitel školy zveřejnit nejpozději 12 měsíců před konáním první profilové zkoušky. Výchovné a vzdělávací strategie Ve výuce jsou ve vhodném poměru zastoupeny především následující strategie: Frontální výuka • rozvoj kompetence k učení Pamětné učení, zvládnutí faktů (kompetence k učení) • rozvoj kompetence k učení • žáci jsou vedeni k poznání, že k pochopení učiva je třeba dostatečné množství znalostí Práce se zdroji informací • rozvoj kompetence k řešení problémů, kompetence sociální a personální, kompetence občanské, kompetence komunikativní, kompetence k podnikavosti • vyučující definuje cíl nebo problém, žáci samostatně vyhledávají informace z různých zdrojů a společně je pak spojují Projektová výuka • rozvoj kompetence k řešení problémů, kompetence sociální a personální, kompetence občanské, kompetence komunikativní, kompetence k podnikavosti • důraz je kladen na řešení problému v týmu, mezipředmětové vztahy a na prezentaci výsledků Získávání klasifikačních podkladů • rozvoj kompetence k učení • výsledky jsou významnou součástí klasifikace žáků Seznamovací pobyt prvních ročníků • rozvoj kompetence sociální a personální, kompetence občanské, kompetence komunikativní • probíhá na začátku prvního ročníku, zpravidla v září Odborné exkurze • rozvoj kompetence k učení, kompetence k podnikavosti Sportovní trénink • rozvoj kompetence sociální a personální, kompetence občanské, kompetence komunikativní, kompetence k podnikavosti • je nejčastější strategií vzhledem k počtu hodin předmětu Sporotvní příprava Sportovní soustředění • rozvoj kompetence sociální a personální, kompetence občanské, kompetence komunikativní, kompetence k podnikavosti • organizují je jednotlivé kmenové sporty podle ročních tréninkových plánů Podrobně jsou jednotlivé použité výchovné a vzdělávací strategie rozpracovány v osnovách jednotlivých předmětů. 26 Čtyřletý studijní program se zaměřením na sportovní přípravu Školní vzdělávací program Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Vzhledem k charakteristice oboru nelze ke vzdělávání v tomto oboru přijmout se zdravotním postižením ani zdravotním znevýhodněním. Za žáky se speciálními vzdělávacími potřebami jsou tedy pro tento obor považováni pouze žáci se sociálním znevýhodněním (z rodinného prostředí s nízkým sociálně-kulturním postavením, ohrožení sociálně-patologickými jevy, s nařízenou ústavní výchovou nebo uloženou ochrannou výchovou a žáci v postavení azylantů a účastníků řízení o udělení azylu). Pro žáky z odlišného kulturního prostředí může škola vypracovat individuální vzdělávací plány, které budou maximálně vyhovovat jejich potřebám a umožní jim získávat informace, které jim pomohou při budování vlastní identity. V případě potřeby je žákům k dispozici výchovný poradce školy, který bude plánovat a sledovat jejich postup ve studiu a pomáhat jim, aby se učili efektivně. S rodinami uvedených žáků bude navázán navázat kontakt a rozvíjena spolupráce. Zabezpečení výuky žáků mimořádně nadaných O studium podle individuálního vzdělávacího plánu mají možnost požádat všichni žáci. Pro tento obor vzdělávání škola nejčastěji rozlišuje dva typy individuálních vzdělávacích plánů: Termínované zkoušení. Žák je přezkušován (jakoukoli formou) po předchozí domluvě s vyučujícím. Žák navštěvuje vyučování v plném rozsahu, je mu umožňována účast na soustředěních. Tento studijní plán je udělován zpravidla žákům, kteří dosahují výsledků ve sportu na reprezentační úrovni. Samostatné studium. Žák dochází do školy podle individuálního rozvrhu, termíny zkoušek a uzavírání klasifikace jsou dohodnuty na individuální termíny. Tento studijní plán je udělován výjimečně, např. reprezentantům ČR v některé sportovní disciplíně, jejichž sezóna jim neumožňuje pravidelnou návštěvu školy. Na udělení individuálního studijního plánu nemají žáci nárok a může jim být odebrán. Stane se tak v případě, že nedodržují povinnosti (zejména termíny uzavírání klasifikace, docházku do výuky apod.), které jsou jim uloženy. Podmínkou udělení individuálního studijního plánu jsou také dobré studijní výsledky. Rozklad posledního ročníku. U žáků, kteří dosahují ve 4. ročníku výborných výsledků ve svém kmenovém sportu a je dobrá prognóza jejich dalšího sportovního vývoje je možné rozložit čtvrtý ročník vzdělávání do dvou let. V prvním pololetí prvního roku rozkladu žák zpravidla uzavře všechny předměty dle učebního plánu v běžném režimu. Ve druhém pololetí prvního roku rozkladu žák uzavře všechny nematuritní předměty s tím, že do jejich výuky pravidelně dochází. V tomto období nenavštěvuje výuku předmětů maturitních. V druhém roce rozkladu navštěvuje žák pouze výuku maturitních předmětů a souvisejících seminářů. V prvním pololetí s cílem si již jednou probrané učivo zopakovat tak, aby bylo možné na něj v pololetí druhém navázat. Po oba roky rozkladu se žák věnuje ve zvýšené míře sportovní přípravě. Začlenění průřezových témat Všechny tématické okruhy všech průřezových témat jsou začleněny jako součást povinných vzdělávacích předmětů. Blíže jsou rozepsány v plánech jednotlivých předmětů. 27 Čtyřletý studijní program se zaměřením na sportovní přípravu Školní vzdělávací program Výchova k myšlení Osobnostní a v evropských a sociální globálních Multikulturní výchova souvislostech výchova Anglický jazyk Biologie Český jazyka a literatura Dějepis Estetická výchova hudební Estetická výchova výtvarná Fyzika Chemie Informatika a komunikační technologie Matematika Německý jazyk Teorie sportovní přípravy Zeměpis Základy společenských věd Anglická konverzace Německá konverzace Seminář z biologie Seminář z biologie a chemie Seminář z dějepisu Seminář z fyziky Seminář z humanitních předmětů Seminář z informatiky Seminář z matematiky Seminář společenských věd Seminář ze zeměpisu Environmentál ní výchova Mediální výchova 1. – 4. ročník 1. ročník 1. – 4. ročník 1. a 2. ročník 1. a 2. ročník 1. – 4. ročník 1. a 2. ročník 1. – 4. ročník 1. – 4. ročník 1. – 4. ročník 1. – 4. ročník 2. – 4. ročník 1. – 3. ročník 2. – 4. ročník 3. a 4. ročník 3. a 4. ročník 4. ročník 4. ročník 1. – 4. ročník 1. – 3. ročník 1. – 4. ročník 2. a 3. ročník 1. a 2. ročník 1. a 2. ročník 3. ročník 1. a 3. ročník 1. a 4. ročník 1. – 4. ročník 1. – 4. ročník 1. – 4. ročník 1. a 3. ročník 1. – 4. ročník 1. a 2. ročník 1. a 2. ročník 1. a 2. ročník 1. ročník 2. a 3. ročník 1. ročník 1. – 4. ročník 1. – 4. ročník 2. – 4. ročník 1. ročník 1. – 4. ročník 2. ročník 1. – 4. ročník 1. – 3. ročník 1. – 3. ročník 1. – 3. ročník 3. a 4. ročník 3. a 4. ročník 4. ročník 3. a 4. ročník 3. a 4. ročník 3. a 4. ročník 3. a 4. ročník 1. – 3. ročník 2. ročník 4. ročník 1., 3. ročník 1. a 2. ročník 1. a 2. ročník 1. – 3. ročník 1. – 3. ročník 4. ročník 3. ročník 3. a 4. ročník 3. a 4. ročník 4. ročník 4. ročník 4. ročník 4. ročník 4. ročník 4. ročník 4. ročník 2. a 3. ročník 4. ročník 28 4. ročník 4. ročník 4. ročník 4. ročník Školní vzdělávací program učební plán a osnovy: čtyřleté nesportovní studium Čtyřleté nesportovní studium Školní vzdělávací program 4 Čtyřleté nesportovní studium 4.1 Učební plán vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace předmět 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník celkem Český jazyk a literatura 3 3 4 4 14 Anglický jazyk 4 4 3 3 14 Druhý cizí jazyk 4 4 3 3 14 Matematika 4 4 3 3 14 Fyzika 2,5 2,5 2 7 Chemie 2,5 2,5 2 7 Biologie 2,5 2,5 2 7 Zeměpis 2,5 2,5 2 7 2 2 2 Matematika a její aplikace Člověk a příroda Člověk a společnost Základy společenských věd Dějepis 2 2 Umění a kultura Estetická výchova hudební / výtvarná 2 2 Člověk a zdraví Tělesná výchova 2 2 Informační a komunikační technologie 2 2 Informatika a informační a komunikační technologie Volitelné vzdělávací aktivity 2 6 6 4 2 2 8 4 konverzace v cizím jazyce 2 2 4 volitelné semináře 6 10 16 3. ročník 35 4. ročník 29 1. ročník 33 Dotace na ročník 30 2. ročník 35 Poznámky k učebnímu plánu: Školní vzdělávací program 4.2 Poznámky k učebnímu plánu: 1. Celý obsah vzdělávací oblasti Člověk a svět práce je integrován v předmětech Občanská výuka, Základy společenských věd a Zeměpis. 2. Celý obsah vzdělávací oblasti Výchova ke zdraví je integrován do předmětů Tělesná výchova, Základy společenských věd a Biologie. 3. Žáci v 1. ročníku volí mezi estetickou výchovou hudební a výtvarnou. Tuto volbu lze pro další ročník změnit 4. Ve fyzice, chemii, biologii a zeměpise koná žák v 1. a druhém ročníku praktická cvičení v každém předmětu vždy jedenkrát za 4 týdenní cyklus 2 spojené vyučovací hodiny 5. Ve 3. ročníku si žák povinně zvolí jednu z nabízených konverzací v cizím jazyce, tuto volbu nelze pro 4. ročník změnit 6. Ve 3. ročníku si žák povinně zvolí tři z nabízených volitelných seminářů, kde každý je ve dvouhodinocé týdenní dotaci. Nabídka seminářů je popsána v kapitole Volitelné předměty a semináře. Jedním z těchto seminářů může být i třetí cizí jazyk. Vybere-li si jej žák, pokračuje v tomto semináři i ve 4. ročníku. 7. Ve 4. ročníku si žák povinně zvolí pět z nabízených volitelných seminářů, kde každý je ve dvouhodinové týdenní dotaci. Nabídka seminářů je popsána v kapitole Volitelné předměty a semináře. Zvolil-li ve třetím ročníku jako volitelný seminář konverzaci v cizím jazyce, pokračuje v tomto semináři i ve čtvrtém ročníku a dále volí již jen 4 dvouhodinové semináře. 31 Anglický jazyk Školní vzdělávací program – čtyřleté nesportovní studium 4.3 Anglický jazyk 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 4 4 3 4 Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět Anglický jazyk vychází ze vzdělávacího oboru Cizí jazyk a naplňuje vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace v RVP. Do výuky jsou zařazeny některé dílčí tématické okruhy průřezových témat Osobnostní a sociální výchova, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Multikulturní výchova, Environmentální výchova a Mediální výchova. Obsahem předmětu je výuka anglického jazyka, jejíž cílem je neustále prohlubovat znalosti jazykových prostředků a funkcí, tj. znalosti z oblasti fonetiky, pravopisu, gramatiky a lexikologie anglického jazyka, dále rozšiřovat slovní zásobu a především rozvíjet schopnost a sebevědomí dorozumět se cizím jazykem ve všech základních situacích. Předmět Anglický jazyk navazuje na úroveň jazykových znalostí a komunikačních dovedností odpovídající úrovni A2 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky, které žák získal v předchozím vzdělávání, a směřuje k dosažení úrovně B2 podle tohoto rámce. V případě, že je žákova vstupní úroveň A1, minimální výstupní úroveň je B1.V samotném obsahovém plánu jsou rozpracovány 2 varianty podle vstupní úrovně, která je uvedena u názvu ročníku (1. ročník – vstupní úroveň A1 resp. 1. ročník - vstupní úroveň A2). Žáci jsou v prvním ročníku rozděleni v rámci jedné třídy do dvou skupin podle vstupní úrovně tak, aby učitel mohl zvolit optimální kombinaci výukových materiálů a žáci tak měli možnost co nejefektivněji dosáhnout požadovaných výstupů. Většina materiálů používaných ve škole je ve standardní britské varietě anglického jazyka. Na našem gymnáziu dlouhodobě působí rodilý mluvčí. Vyučování probíhá dle možností v kmenových nebo odborných jazykových učebnách a v učebnách vybavených počítači či interaktivní tabulí. Do výuky jsou kromě práce s učebnicí zařazeny autentické materiály a žákům jsou zadávány úkoly vyžadující práci s informacemi s využitím multimediální techniky. V rámci plánu mimoškolních aktivit na našem gymnáziu mají žáci možnost praktického využití jazyka mimo jiné v 1. ročníku v rámci týdenního pobytu ve Velké Británii, ve 3. ročníku v rámci intenzivního týdenního kurzu s rodilým mluvčím. Pro další rozvíjení dovedností v anglickém jazyce je na škole k dispozici anglická knihovna s tituly uzpůsobenými jazykové úrovni žáků a také je zprostředkováno celoroční předplatné studijních časopisů (např. časopis Bridge). Žáci mají možnost své znalosti v anglickém jazyce dále prohlubovat v předmětu Anglická konverzace, jehož náplň je popsána samostatně. Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení • Učitel ve výuce prezentuje různé přístupy ke studiu jazyka a vede žáka k tomu, aby je co nejefektivněji využíval (např. prezentuje různé metody třídění, zaznamenávání a učení se 32 Anglický jazyk Školní vzdělávací program – čtyřleté nesportovní studium slovní zásoby). • Učitel zařazuje do hodin práci s autentickými materiály (noviny, časopisy, letáky, písně, internetové odkazy, úryvky z rozhlasu, vybrané pasáže z anglicky mluvených filmů, ukázky z literárních děl, apod.) a vede žáka ke kritickému přístupu k informacím z nich získaných a k jejich tvořivému zpracování. • Učitel vhodnou formou (např. osobní konzultací, stanovením jednoznačných kritérií hodnocení, rozborem chyb, apod.) hodnotí pokrok žáka, vede ho k přijímání ocenění, rad a kritik a především podporuje žákovu vlastní zpětnou vazbu při analýze chyb i úspěchů tak, aby efektivně čerpal poučení pro další práci včetně jejího časového rozvržení. Kompetence k řešení problémů • Učitel vede žáka k logickému odvozování neznámých gramatických i lexikálních výrazů a vede jej ke srovnávání s jinými jazykovými strukturami. • Učitel navozuje autentické situace vedoucí k řešení problémů (např. domluvit si schůzku, rezervovat ubytování, zeptat se na cestu v neznámém místě, apod.). • Žák je veden k nutnosti domýšlení, hledání souvislostí a smyslu neustálou prací s texty, kterým ne vždy beze zbytku rozumí. • Učitel zadává úkoly, které kladou důraz na samostatné vyhledávání a shromažďování informací z tisku, internetu a literatury, následnou analýzu a zpracování výsledků do referátů, prezentací, úvah či realizací mini projektů. Žákovi je dána možnost prokázat svou schopnost spojovat své znalosti z výuky anglického jazyka s poznatky z jiných předmětů. • Učitel podporuje žáka v prezentaci vlastních názorů (např. formou ústní prezentace, písemné úvahy, apod.), vede ho k pohlížení na prezentované téma z různých úhlů pohledu a vybízí žáka k nalézání argumentů tyto různé úhly pohledu podporující. Kompetence komunikativní • Učitel vede žáka k aktivní komunikaci nácvikem rozhovorů na dané téma (např. témata v restauraci, v obchodě, telefonní rozhovory, hádka, vyjádření politování, interview, apod.). • Učitel na základě práce s autentickými materiály vede žáka k zvládání základních pravidel mezilidské komunikace anglicky mluvícího prostředí a jejich respektování. • Učitel vede žáka k obecně platným zásadám prezentování a se třídou je procvičuje na různých tématech. • Žákovi je umožněno vyzkoušet jazykové dovednosti při komunikaci s rodilými mluvčími především v rámci pobytu v hostitelských rodinách ve Velké Británii a v rámci týdenního intenzivního kurzu na naší škole. Kompetence sociální a personální • Učitel kultivuje u žáka schopnost vyjádření vlastního názoru a jeho obhájení, stejně tak jako umění naslouchat názorům druhých a tolerovat odlišnosti (např. formou skupinové diskuze, přidělení konkrétních rolí v diskuzi apod.). • Učitel do výuky zařazuje různé formy týmových i individuálních her a soutěží a vhodně zhodnotí výsledky i průběh. • Schopnost spolupracovat je u žáků rozvíjena párovým a skupinovým plnění úkolů a řešením 33 Anglický jazyk Školní vzdělávací program – čtyřleté nesportovní studium problémů. Kompetence občanská • Učitel vybízí žáky k zamyšlení a pokud je to možné, k pozitivnímu vnímání jiných kulturních, etických a duševních hodnot lidí žijících v odlišném jazykovém prostředí. Vede žáky k zaujímání stanovisek ke společenským, kulturním, geografickým a ekologickým odlišnostem. • Učitel žáky hodnotí podle stejných kritérií a vede je k zodpovědnosti za plnění úkolů zadaných skupině i jednotlivci. • Učitel žáky vede k pochopení práce s chybami a vybízí je, aby se ptali na cokoliv, čemu nerozuměli, aby se nestyděli za případné chyby a tolerovali postupy druhých. Kompetence k podnikavosti • Učitel žákům zadává úkoly, které vedou k pojmenování schopností, znalostí a dovedností, kterými žák disponuje v životě i v jazykové výuce a vede je k diskuzi o předpokladech úspěšného zvládnutí některých profesí. Vybízí žáky k porovnání této skutečnosti s jejich vlastními předpoklady (např. formou úvahy, zpracování adekvátní slovní zásoby na téma charakterové rysy a vlastnosti, srovnávání s obsahem textů v učebnici, apod.). • Učitel motivuje žáky k dosahování úspěchu a prostředky přiměřenými věku a schopnostem žáků je vybízí k aktivní účasti ve všech součástech výuky (např. hry, soutěže, aktuální události, rozbor mimoškolních aktivit a zájmů žáků, střídání klasických metod výuky s netradičními a především interaktivními, apod.) 34 Anglický jazyk Školní vzdělávací program – čtyřleté nesportovní studium 1. ročník – vstupní úroveň A1 Učivo Očekávané výstupy Jazykové prostředky a funkce: rozkazovací způsob Poslech a čtení s porozuměním: porozumí hlavním bodům a myšlenkám přítomný čas prostý a průběhový a jejich použití autentického ústního či písemného projevu jednoduššího obsahu na aktuální téma minulý čas prostý u pravidelných a vybraných identifikuje strukturu jednoduchého textu a nepravidelných sloves rozliší hlavní a doplňující informace časování sloves být a mít v přítomném a využívá dvojjazyčného slovníku a vyhledává minulém čase jednoduché informace na internetu tvoření otázek a záporů v probraných odhadne význam slov na základě již osvojené gramatických jevech slovní zásoby a kontextu základní použití členů rozezná téma autentického rozhovoru základní použití modálního slovesa 'can' Ústní a písemný projev: zájmena osobní, přivlastňovací a tázací jednoduše představí sám sebe a popíše členy rodiny, přátele a místa ve svém okolí vazby 'There is/are' resp. 'There was/were... ' jednoduše popíše obrázek či fotografii stupňování přídavných jmen množné číslo podstatných jmen základní postavení slov ve větě ovládá základní zdvořilostní fráze (pozdraví, představí se, omluví se, poprosí, poděkuje) základní příslovce místa, času a frekvence jednoduše a srozumitelně vyjádří radost, smutek, lítost, (ne)libost, (ne)souhlas vazba 'like + - ing' hláskuje základní předložky místa a času používá a čte datum a čísla v různých kontextech (telefon, letopočet, atd.) 35 Průřezová témata, přesahy, poznámky Osobnostní a sociální výchova, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Multikulturní výchova, Environmentální výchova a Mediální výchova Informatika: práce s internetem, e-mail; Český jazyk a literatura: základní forma dopisu a pohlednice; Zeměpis: základní faktografické údaje o anglicky mluvících zemích Studenti mají možnost zúčastnit se jazykověpoznávacího zájezdu do Velké Británie. Anglický jazyk Školní vzdělávací program – čtyřleté nesportovní studium Tématické okruhy: rodina (její členové a základní charakterové vlastnosti) stručně pohovoří nebo sestaví krátký souvislý text o svých zálibách, každodenních činnostech a aktuální situaci každodenní činnosti technika (PC, TV, DVD, telefony, apod.) napíše krátký vzkaz na dané téma, pohlednici, stručný osobní dopis nebo e-mail svět kolem nás (práce, záliby, příroda, doprava, škola, apod.) Interaktivní řečové dovednosti: reaguje na základní pokyny učitele při výuce základní faktografické údaje o anglicky mluvících zemích, především VB a USA adekvátně reaguje na základní zdvořilostní fráze (např. při seznamování, v obchodě, v restauraci, při jednoduchých telefonních rozhovorech, apod.) některé svátky (Vánoce, Velikonoce) čas, datum, čísla 36 Anglický jazyk Školní vzdělávací program – čtyřleté nesportovní studium 2. ročník Učivo Očekávané výstupy Jazykové prostředky a funkce: modální slovesa 'have to', 'must', 'should' Poslech a čtení s porozuměním: rozumí sdělení v inzerátech a jiných krátkých minulý čas průběhový a jeho užití v porovnání s textech minulým časem prostým využívá dvojjazyčného slovníku a seznámí se s vyjádření budoucnosti pomocí 'will'a 'going to' prací s výkladovým slovníkem s uzpůsobenou jazykovou úrovní předpřítomný čas a jeho užití v porovnání s Ústní a písemný projev: minulým časem prostým reprodukuje texty pomocí odpovědí na otázky základy trpného rodu popíše obrázek či fotografii s pomocí adekvátní slovesné tvary s vazbou '-ing' a infinitivem gramatiky a slovní zásoby první podmínková věta jednoduše vyjádří svůj názor a své myšlenky na dané téma vybraná frázová slovesa koncovky '-ed' a '-ing' u přídavných jmen předložky místa a času Tématické okruhy: sport hudba některé svátky nemoci a zdraví s použitím osvojené slovní zásoby na dané téma krátce pohovoří např. o zdraví, nakupování sportu,módě, apod. vypráví a napíše krátký příběh ze svého života Interaktivní řečové dovednosti: volí vhodné fráze a obraty v komunikačních situacích (např. při žádání o práci,při objednání hotelového pokoje, u lékaře, apod.) budoucnost – plány, předpovědi inzeráty a upozornění 37 Průřezová témata, přesahy, poznámky Osobnostní a sociální výchova, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Multikulturní výchova, Environmentální výchova a Mediální výchova Informatika: práce s internetem, e-mail; Biologie: části těla, zdraví; Český jazyk a literatura: struktura vypravování; Zeměpis: základní faktografické údaje o anglicky mluvících zemích, práce s mapou Anglický jazyk Školní vzdělávací program – čtyřleté nesportovní studium 3. ročník Učivo Jazykové prostředky a funkce: přítomné a minulé časy (prosté a průběhové), jejich užití (opakování a prohloubení) Očekávané výstupy Poslech a čtení s porozuměním: rozpozná britský mluvený i psaný text od amerického předpřítomný čas prostý v porovnání s minulým využívá různé druhy slovníků, informativní prostým časem (opakování a prohloubení) literaturu, encyklopedie a média stupňování přídavných jmen (opakování a prohloubení) modální slovesa 'can' a tvar 'be able to', 'must', 'have to'a tvar 'be allowed to' vztažná zájmena 'who, which, where, that' vybraná frázová slovesa Tématické okruhy: britská a americká varieta anglického jazyka každodenní život v anglicky mluvících zemích některé svátky počasí základní slovní zásoba o životním prostředí biografie krátký článek do školního časopisu neformální e-mail Průřezová témata, přesahy, poznámky Osobnostní a sociální výchova, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Multikulturní výchova, Environmentální výchova a Mediální výchova Informatika: práce s internetem, e-mail; Český jazyk a literatura: struktura článku, biografie, rozliší v mluveném projevu jednotlivé mluvčí, e-mailu, někteří zástupci světové literatury; identifikuje různý styl a citové zabarvení Zeměpis: základní faktografické údaje o jednotlivých mluvčí anglicky mluvících zemích, práce s mapou; Ústní a písemný projev: Základy společenských věd: společenský volně a srozumitelně reprodukuje přečtený nebo význam svátků v různých kulturách vyslechnutý autentický text Studenti mají možnost se zúčastnit týdenního přednese kratší souvislý projev na dané téma intenzivního kurzu s rodilým mluvčím. logicky a jasně strukturuje biografii známé osobnosti, krátký článek na aktuální téma, neformální e-mail a krátké vypravování podrobně popíše obrázek či fotografii s užitím správných gramatických jevů a adekvátní slovní zásobou a vyjádří svůj pocit či názor na zobrazenou situaci Interaktivní řečové dovednosti: reaguje spontánně a gramaticky většinou správně v běžných situacích užitím vhodných výrazů a frazeologických obratů 38 Anglický jazyk Školní vzdělávací program – čtyřleté nesportovní studium 4. ročník Učivo Jazykové prostředky a funkce: předpřítomný čas průběhový, jeho užití a srovnání s prostou formou předminulý čas první a druhá podmínková věta, jejich užití a srovnání přímá a nepřímá řeč trpný rod Očekávané výstupy Průřezová témata, přesahy, poznámky Poslech a čtení s porozuměním: porozumí hlavním bodům a myšlenkám autentického ústního projevu složitějšího obsahu na aktuální téma, identifikuje jeho strukturu a postihne jeho hlavní i vedlejší informace Osobnostní a sociální výchova, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Multikulturní výchova, Environmentální výchova a Mediální výchova odvodí význam neznámých slov na základě již osvojené slovní zásoby, kontextu, znalosti tvorby slov a internacionalismů slovesné vazby s '-ing' čte s porozuměním literaturu upravenou pro potřeby studentů anglického jazyka modální slovesa a jejich opisy postihne zápletku i sled událostí ve filmu či hře předložkové vazby Ústní a písemný projev: formuluje svůj názor srozumitelně, gramaticky většinou správně, spontánně a plynule Tématické okruhy: spekulace, nereálné situace, sny příběh školství svět práce volně a srozumitelně reprodukuje přečtený nebo vyslechnutý autentický text se slovní zásobou a jazykovými strukturami odpovídajícími náročnějšímu textu sport, hudba a jiné volnočasové aktivity sestaví a přednese souvislý text na širokou škálu témat a vyjádří své stanovisko tradice a zvyky a svátky v anglicky mluvících zemích podrobně popíše své okolí, své zájmy a činnosti s nimi související novinový článek logicky a jasně strukturuje formální i neformální 39 Informatika: práce s internetem, prezentace; Český jazyk a literatura: různé slohové styly; Zeměpis: základní faktografické údaje o anglicky mluvících zemích, práce s mapou, evropský kontext; Dějepis: vybrané kapitoly z dějin VB a USA Anglický jazyk Školní vzdělávací program – čtyřleté nesportovní studium základy formální korespondence písemný projev probraných slohových stylů žádost používá bohatou všeobecnou slovní zásobu k rozvíjení argumentace, v písemné i ústní formě strukturovaný životopis (CV) využívá výkladové a odborné slovníky při zpracování písemného projevu na neznámé téma Interaktivní řečové dovednosti: reaguje spontánně a gramaticky většinou správně v složitějších, méně běžných situacích užitím vhodných výrazů a frazeologických obratů komunikuje plynule a foneticky správně na témata abstraktní i konkrétní při setkání s rodilými mluvčími zahájí, vede a zakončí dialog ovládá zásady prezentování 40 Anglický jazyk Školní vzdělávací program – čtyřleté nesportovní studium 1. ročník – vstupní úroveň A2 Učivo Jazykové prostředky a funkce: přítomné a minulé časy (prosté a průběhové), jejich užití (opakování a prohloubení) Očekávané výstupy Poslech a čtení s porozuměním: rozpozná britský mluvený i psaný text od amerického předpřítomný čas prostý v porovnání s minulým využívá různé druhy slovníků, informativní prostým časem (opakování a prohloubení) literaturu, encyklopedie a média stupňování přídavných jmen (opakování a prohloubení) modální slovesa 'can' a tvar 'be able to', 'must', 'have to'a tvar 'be allowed to' vztažná zájmena 'who, which, where, that' vybraná frázová slovesa Tématické okruhy: britská a americká varieta anglického jazyka každodenní život v anglicky mluvících zemích některé svátky počasí základní slovní zásoba o životním prostředí biografie krátký článek do školního časopisu neformální e-mail Průřezová témata, přesahy, poznámky Osobnostní a sociální výchova, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Multikulturní výchova, Environmentální výchova a Mediální výchova Informatika: práce s internetem, e-mail; Český jazyk a literatura: struktura článku, biografie, rozliší v mluveném projevu jednotlivé mluvčí, e-mailu, někteří zástupci světové literatury; identifikuje různý styl a citové zabarvení Zeměpis: základní faktografické údaje o jednotlivých mluvčí anglicky mluvících zemích, práce s mapou; Ústní a písemný projev: Základy společenských věd: společenský volně a srozumitelně reprodukuje přečtený nebo význam svátků v různých kulturách vyslechnutý autentický text Studenti mají možnost zúčastnit se jazykověpřednese kratší souvislý projev na dané téma poznávacího zájezdu do Velké Británie. logicky a jasně strukturuje biografii známé osobnosti, krátký článek na aktuální téma, neformální e-mail a krátké vypravování podrobně popíše obrázek či fotografii s užitím správných gramatických jevů a adekvátní slovní zásobou a vyjádří svůj pocit či názor na zobrazenou situaci Interaktivní řečové dovednosti: komunikuje plynule a foneticky správně na konkrétní témata 41 Anglický jazyk Školní vzdělávací program – čtyřleté nesportovní studium 2. ročník Učivo Jazykové prostředky a funkce: předpřítomný čas průběhový, jeho užití a srovnání s prostou formou předminulý čas první a druhá podmínková věta, jejich užití a srovnání přímá a nepřímá řeč trpný rod slovesné vazby s '-ing' modální slovesa a jejich opisy předložkové vazby Tématické okruhy: spekulace, nereálné situace, sny příběh školství, svět práce sport, hudba a jiné volnočasové aktivity tradice a zvyky a svátky v anglicky mluvících zemích Očekávané výstupy Průřezová témata, přesahy, poznámky Poslech a čtení s porozuměním: porozumí hlavním bodům a myšlenkám autentického ústního projevu složitějšího obsahu na aktuální téma, identifikuje jeho strukturu a postihne jeho hlavní informace Osobnostní a sociální výchova, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Multikulturní výchova, Environmentální výchova a Mediální výchova čte s porozuměním literaturu upravenou pro potřeby studentů anglického jazyka postihne zápletku i sled událostí ve filmu či hře Ústní a písemný projev: podrobně popíše své okolí, své zájmy a činnosti s nimi související logicky a jasně strukturuje formální i neformální písemný projev různých probraných slohových stylů využívá dvojjazyčné i výkladové slovníky upravené pro potřeby studentů Interaktivní řečové dovednosti: reaguje spontánně a gramaticky většinou správně v běžných situacích užitím vhodných výrazů a frazeologických obratů novinový článek, základy formální korespondence, žádost, apod. 42 Informatika: práce s internetem, prezentace; Český jazyk a literatura: různé slohové styly; Zeměpis: základní faktografické údaje o anglicky mluvících zemích, práce s mapou, evropský kontext; Dějepis: vybrané kapitoly z dějin VB a USA Anglický jazyk Školní vzdělávací program – čtyřleté nesportovní studium 3. ročník Učivo Očekávané výstupy Průřezová témata, přesahy, poznámky Poslech a čtení s porozuměním: porozumí hlavním bodům a myšlenkám autentického ústního projevu složitějšího obsahu na aktuální téma a postihne jeho hlavní i doplňující informace Osobnostní a sociální výchova, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Multikulturní výchova, Environmentální výchova a Mediální výchova specifické spojky a předložky pro časovou a logickou strukturu vypravování autentický text Studenti mají možnost se zúčastní týdenního intenzivního kurzu s rodilým mluvčím. stavba slov, slovní druhy (opakování a prohloubení), vybraná frázová slovesa napíše vlastní životopis a seznámí se s formou motivačního dopisu Tématické okruhy: rodina kriminalita Interaktivní řečové dovednosti: komunikuje plynule a foneticky správně na daná témata minulost a budoucnost – dějiny, události, příběhy, plány, předpovědi aktivně se zapojí do živé diskuze na různá témata, respektuje zásady diskuze a řídí se jimi Jazykové prostředky a funkce: přítomné časy prosté a průběhové, jejich užití (opakování a prohloubení) stavová slovesa, modální slovesa a jejich užití (opakování a prohloubení), modální slovesa v minulosti použití minulých časů pro vypravování vyjádření budoucnosti s 'will' a 'going to' (opakování a prohloubení) vyjádření budoucnosti pomocí přítomných časů Informatika: práce s internetem, e-mail; Český rozliší v mluveném projevu jednotlivé mluvčí, jazyk a literatura: slovní druhy, různé slohové identifikuje různý styl, citové zabarvení, názory styly (vypravování, neformální dopis, popis); a stanoviska jednotlivých mluvčí Zeměpis: faktografické údaje o anglicky mluvících zemích se zaměřením na Velkou Ústní a písemný projev: volně, srozumitelně a s adekvátní slovní zásobou Británii a Londýn, práce s mapou; Dějepis: vybrané kapitoly z dějin VB a USA reprodukuje přečtený nebo vyslechnutý využívá výkladové a odborné slovníky Velká Británie strukturovaný životopis (CV) 43 Anglický jazyk Školní vzdělávací program – čtyřleté nesportovní studium 4. ročník Učivo Očekávané výstupy Jazykové prostředky a funkce: předpřítomný čas prostý a průběhový, jejich srovnání a užití Poslech a čtení s porozuměním: identifikuje strukturu složitějšího textu a rozliší hlavní a doplňující informace trpný rod (opakování a prohloubení) Ústní a písemný projev: volně a srozumitelně reprodukuje přečtený nebo vyslechnutý autentický text se slovní zásobou a jazykovými strukturami odpovídajícími náročnějšímu textu vztažné vedlejší věty (ne)definující interpunkce první a druhá podmínková věta (opakování a prohloubení) a přání přímá a nepřímá řeč stavba slov, slovní druhy (opakování a prohloubení) vybraná frázová slovesa Tématické okruhy: britská a americká varieta anglického jazyka sny, hypotézy, nereálné situace sporty a riskantní situace Evropa některé svátky Průřezová témata, přesahy, poznámky Osobnostní a sociální výchova, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Multikulturní výchova, Environmentální výchova a Mediální výchova Informatika: práce s internetem; Český jazyk a literatura: slovní druhy, různé slohové styly (vypravování, formální dopis, popis, úvaha s argumentací pro a proti, žádost); Zeměpis: sestaví a přednese souvislý text na širokou škálu faktografické údaje o anglicky mluvících zemích, práce s mapou; Základy společenských témat a vyjádří své stanovisko věd: společenský význam svátků v různých logicky a jasně strukturuje formální i neformální kulturách písemný projev různých probraných slohových stylů používá bohatou všeobecnou slovní zásobu k rozvíjení argumentace, v písemné i ústní formě využívá zásad prezentování podrobně popíše obrázek, vhodnými strukturami a bohatou slovní zásobou jej srovná s jiným a vyjádří svůj pocit či názor na zobrazené situace Interaktivní řečové dovednosti: vyjádří a obhájí své myšlenky, názory a stanoviska vhodnou písemnou i ústní formou adekvátně a gramaticky správně okomentuje a 44 Anglický jazyk Školní vzdělávací program – čtyřleté nesportovní studium prodiskutuje odlišné názory různých faktografických i imaginativních textů komunikuje plynule a foneticky správně na témata abstraktní i konkrétní v méně běžných i odborných situacích při setkání s rodilými mluvčími zahájí, vede a zakončí dialog 45 Biologie Školní vzdělávací program – čtyřleté nesportovní studium 4.4 Biologie 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 2,5 2,5 2 0 Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět Biologie vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a příroda oboru biologie, dále z části vzdělávací oblasti Výchova ke zdraví oboru Člověk a zdraví. Předmět Biologie v sobě integruje průřezová témata Osobnostní a sociální výchovu, Výchovu k myšlení v evropských souvislostech Enviromentální výchovu a Mediální výchovu. Spojuje i souvislosti s jinými obory jako například fyzika a chemie, geografie a geologie. Týdenní hodinová dotace představuje 2,5 hodiny v prvním a druhém ročníku, v rámci této dotace probíhají laboratorní a praktická cvičení jako doplněk k předmětu bez samostatného hodnocení. 2 hodiny týdně jsou zařazeny v ročníku třetím. Ve čtvrtém ročníku předmět biologie již není. Třetí a čtvrtý ročník je doplněn volitelným předmětem a to ve třetím jednou hodinou (v rámci volitelného předmětu Seminář z biologie a chemie) a ve čtvrtém dvěma hodinami týdně (Seminář z biologie). Výuka probíhá v odborné učebně biologie a to v případě laboratorních a praktických cvičení a volitelných předmětů vždy a v ostatních případech alespoň jednou týdně (dle možnosti rozvrhu i dvakrát), nebo v kmenových učebnách. Ve výuce laboratorních a praktických cvičení se třída půlí. Dle možností a vhodnosti ve výuce se zařazují práce v terénu či počítačové učebně či učebně vybavené interaktivní tabulí. Studenti mají možnost využít v odborné učebně biologie počítač s internetem, dataprojektor s mikroskopem a kamerou. Každý student má k dispozici mikroskop s potřebami k mikroskopování. K terénním pracím se využívá školní pozemek či okolí školy. Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení Učitel: • zadává referáty či prezentace, aby student vyhledával informace z různých zdrojů (internet, odborná literatura, odborné časopisy, televize), tyto informace student třídí, porovnává, systematizuje a následně prezentuje • motivuje studenta k integraci získaných informace s dřívějšími k využití v další tvořivé činnosti • zadává studentům práce dlouhodobého charakteru a tím je vede k samostatnému plánování a organizaci při zpracování daného úkolu • vede studenty ke vlastnímu hodnocení své práce, či hodnocení celou skupinou Kompetence k řešení problémů Učitel: • zadává úkoly tak, aby student pracoval samostatně, aby se co největší měrou podílel na výběru či tvoření vlastních postupů a metod • vede studenta tak, aby na základu svých vědomostí a zkušeností rozpoznal problém a stanovil hypotézu • studentem zvolená řešení a postupy konzultuje a vede jej k jeho vlastnímu ověření správnosti (kladů a záporů) provedené volby a posouzení vzniklých rizik a důsledků, student 46 Biologie Školní vzdělávací program – čtyřleté nesportovní studium ji ověří praktickou činností např. při laboratorní práci Kompetence komunikativní Učitel: • vytváří vhodnou atmosféru k diskuzím, ve kterých studenti mají možnost sdělit vlastní názor na daný přírodovědný problém i s objasněním svých úsudků • při diskuzi učí studenty vhodně argumentovat, seznamuje s pravidly vzájemné komunikace a diskuzních strategií • podporuje užívání vhodně zvolené odborné terminologie, symbolických a grafických vyjádření • zadává zpracování a konečné představení daných úkolů formou prezentace s využitím moderní informační technologie, studenti tyto práce prezentují před třídou s následnou diskuzí i skupinovým hodnocením či sebehodnocením a možnou sebereflexí Kompetence sociální a personální Učitel: • zařazuje biologické zkoumání a řešení úkolů ve skupině, motivuje efektivnost práce skupiny, kdy studenti si společně stanoví postupy, na základě svých schopností si rozdělí dílčí úkoly, vzájemně spolupracují a společně závěry prezentují • při práci klade důraz na udržování hodnotných mezilidských vztahů založených na vzájemné úctě a a toleranci • dbá na dodržování bezpečnosti práce při praktické činnosti Kompetence občanská Učitel: • zejména prostřednictvím ekologických projektů v rámci výuky nebo celoškolní akce„Den Země“ umožňuje studentům pochopení významu jednotlivce ve společnosti a v přírodě, významu potřeb na úrovni jednotlivce ale i celé skupiny, či potřeb druhých • podněcuje u studentů zájem k ochraně životního prostředí • ve spolupráci s Červeným křížem či Vodní záchrannou službou v Jablonci nad Nisou a dalšími institucemi umožňuje studentům být lépe připraven na krizové situace a situace ohrožující život a zdraví Kompetence k podnikavosti Učitel: • motivuje studenty k aktivitě při sebevzdělávání, společně odhaluje jejich rezervy a předpoklady k dalšímu vzdělávání 47 Biologie Školní vzdělávací program – čtyřleté nesportovní studium 1. ročník Učivo Očekávané výstupy Průřezová témata, přesahy, poznámky Obecná biologie Vznik a vývoj živých soustav Odliší živé soustavy od neživých buňka – stavba, funkce objasní jednotlivé znaky živých soustav v souvislosti s jejích evolucí Chemie, Fyzika: biogenní prvky, organické a anorganické sloučeniny, voda a její vlastnosti Praktická cvičení: Buňka objasní stavbu a funkci struktury a životní projevy prokaryotních a eukaryotních buněk porovná životní projevy na úrovni jednobuněčných a mnohobuněčných organismů vysvětlí význam diferenciace a specializace buněk pro mnohobuněčné organismy molekulární základy dědičnosti objasní podstatu genetického kódu genetika buňky a mnohobuněčného organismu vysvětlí zákonitosti přenosu genetické informace, podstatu a význam variability organismů vznik a vývoj života na Zemi vysvětlí vznik a vývoj života na Zemi s posouzením různých evolučních teorií Chemie: biochemie – metabolické procesy, replikace, proteosyntéza Základy společenských věd, Dějepis: názory na vznik světa – dějiny filozofického tázání Rozmnožování organismů a člověka Buněčné dělení, buněčný cyklus Charakterizuje jednotlivé fáze buněčného cyklu Osobnostní a sociální výchova, Multikulturní výchova popíše rozdíl v průběhu a výsledku mitózy a meiózy Enviromentální výchova. Mediální výchova 48 Biologie Školní vzdělávací program – čtyřleté nesportovní studium pohlavní a nepohlavní rozmnožování organismů vysvětlí rozdíl mezi pohlavním nepohlavním Návrh na diskuzní fórum: Sexualita člověka – je rozmnožováním, vyzdvihne výhody a nevýhody tabu? rozmnožovací soustava člověka péče o reprodukční zdraví hygiena pohlavního styku, pohlavní nemoci, AIDS vysvětlí rozdíly ve stavbě a funkci rozmnožovací soustavy muže a ženy, antikoncepční metody využívá tyto znalosti v uplatňování odpovědných a etických přístupů k sexualitě, k plánované reprodukci člověka metody asistované reprodukce,hygiena v těhotenství sexuálně motivovaná kriminalita skryté formy a stupně individuálního násilí a zneužívání popíše jednotlivé etapy ontogeneze (prenatálního a postnatálního vývoje) člověka se všemi odpovídajícími riziky Viry Stavba a funkce virů zhodnotí pozitivní a negativní význam virů virová onemocnění charakterizuje viry jako nebuněčné soustavy Enviromentální výchova Prokaryotní organismy stavba a funkce bakterií stavba a funkce sinic charakterizuje bakterie z hlediska ekologického, Enviromentální výchova zdravotnického a hospodářského Návrh na projektové vyučování: infekční zhodnotí význam bakterií, uvede příklady nemoci člověka bakteriálních onemocnění a metody její léčby, Praktická cvičení: bakterie, sinice zhodnotí význam sinic v přírodě Biologie rostlin morfologie a anatomie rostlin popíše stavbu těl rostlin, stavbu a funkci rostlinných orgánů 49 Enviromentální výchova Fyzika: voda a její vlastnosti; Chemie: Biologie Školní vzdělávací program – čtyřleté nesportovní studium fyziologie rostlin systém a evoluce rostlin ohrožené druhy ČR rostliny a prostředí posoudí vliv životních podmínek na stavbu a funkci rostlin biochemie – metabolické procesy; Zeměpis: geografické informace a terénní vyučování objasní princip životních cyklů a způsoby rozmnožování rostlin Návrh na seminární práci: Rostliny Praktická cvičení: Anatomie a morfologie rostlin porovná společné a rozdílné vlastnosti stélkatých Návrh na exkurzi: Jizerské hory, botanická a cévnatých rostlin zahrada Liberec pozná a pojmenuje významné rostlinné druhy rostoucí především na území Jizerských hor i České republiky a uvede jejich ekologické nároky zhodnotí využití rostlinných druhů člověkem zhodnotí význam rostlin v přírodě, problematiku ohrožených rostlinných druhů a možnosti jejich ochrany 50 Biologie Školní vzdělávací program – čtyřleté nesportovní studium 2. ročník Učivo Očekávané výstupy Průřezová témata, přesahy, poznámky Biologie hub stavba a funkce hub stručně popíše tělo a životní projevy hub systém hub pozná a popíše významné zástupce hub a Zeměpis: geografické informace a terénní lišejníků zejména lokality Jizerských hor i území vyučování ČR Praktická cvičení: Houby Jizerských hor posoudí ekologický, zdravotnický a hospodářský význam hub a lišejníků stavba a funkce lišejníků Enviromentální výchova Protista stavba funkce protista charakterizuje protista z hlediska ekologického, zdravotnického a hospodářského Enviromentální výchova Praktická cvičení: Prvoci posoudí význam protista v přírodě a pro člověka Biologie živočichů morfologie a anatomie živočichů systém a evoluce živočichů živočichové a prostředí etologie charakterizuje základní taxonomické jednotky živočichů a jejich významné zástupce objasní principy základních způsobů rozmnožování a vývoj živočichů pozná a pojmenuje významné živočišné druhy (zejména na území Jizerských hor i celé ČR) a uvede jejich ekologické nároky posoudí význam živočichů v přírodě a v různých 51 Enviromentální výchova Zeměpis: geografické informace a terénní vyučování Praktická cvičení: Živočichové našich lokalit Návrh na exkurzi: - návštěva Zoo Liberce (Praha), Flóra, fauna Jizerských hor Biologie Školní vzdělávací program – čtyřleté nesportovní studium odvětvích lidské činnosti charakterizuje pozitivní a negativní působení živočišných druhů na lidskou populaci charakterizuje základní typy chování živočichů zhodnotí problematiku ohrožených živočišných druhů a možnosti jejich ochrany Ekologie organismus a prostředí abiotické faktory biotické faktory biosféra a její členění objasní základní vztah živých organismu (prokaryot, rostlin, hub a živočichů) a abiotických podmínek prostředí a jejich adaptaci na ně popíše vztahy organismů navzájem a jejich vzájemný vývoj popíše typy ekosystémů, jejich vývoj, zejména typy ekosystémů střední Evropy Enviromentální výchova, Výchova k myšlení v evropských souvislostech Fyzika: stavba a vlastnosti látek, světlo; Zeměpis: krajina, vývoj interakce příroda – společnost, biomy světa Návrh na praktická cvičení: Člověk a ekosystémy Jizerských hor zhodnotí biosféru Země globální problémy lidstva problémy životního prostředí a jejich řešení ochrana životního prostředí u nás a ve světě zhodnotí vliv člověka na životní prostředí Mediální výchova, Výchova k myšlení v zdůvodní příčiny narušení stability jednotlivých evropských souvislostech ekosystémů a navrhne možnosti řešení Zeměpis: životní prostředí zhodnotí současné trendy vývoje ochrany životního prostředí u nás i ve světě 52 Návrh na projektové vyučování: Den Země Biologie Školní vzdělávací program – čtyřleté nesportovní studium 3. ročník Učivo Očekávané výstupy Průřezová témata, přesahy, poznámky Biologie člověka evoluce člověka podle předloženého schématu vysvětlí evoluci člověka opěrná a pohybová soustava využívá znalosti stavby a funkce opěrné a svalové soustavy o pohybu těla odhalí nejčastější patologické jevy spojené s držením těla či svalovou dysbalanci a navrhne možnosti prevence soutavy látkové přeměny zdravá výživa civilizační choroby, poruchy příjmu potravy Osobnostní a sociální výchova Fyzika: biomechanika; Tělesná výchova: testování svalové dysbalance, zdravotní tělesná výchova využívá znalosti stavby a funkce soustav látkové přeměny pro pochopení vztahů mezi metabolickými procesy probíhajícími v lidském těle Osobnostní a sociální výchova, Mediální výchova vysvětlí a zdůvodní souvislost mezi patologickými jevy těchto soustav a civilizačními nemocemi, uvede možnosti prevence Návrh na projektové vyučování: Zdravý životní styl Chemie: biochemie - metabolické procesy, organické sloučeniny vysvětlí mechanismy imunitního systému soustavy regulační autodestruktivní závislosti a kriminalita s tím spojená využívá znalosti stavby a funkce regulačních soustav pro pochopení o fungování organismu jako celku psychohygiena zdůvodní negativa užívání návykových látek 53 Osobnostní a sociální výchova Návrh na projektové vyučování: Stres Biologie Školní vzdělávací program – čtyřleté nesportovní studium posoudí souvislost mezi stresem a vznikem civilizačních chorob, objasní pojem duševní hygiena první pomoc při úrazech a náhlých zdravotních příhodách podle konkrétní situace zasáhne při závažných poraněních a život ohrožujících stavech Genetika člověka genetika člověka genetika populací uvede základní metody výzkumu genetiky člověka s diagnostikováním nejčastějších genetických chorob analyzuje možnosti využití znalostí z oblasti genetiky v běžném životě 54 Akce Červeného kříže a integrovaného záchranného systému Jablonec nad Nisou Český jazyk a literatura Školní vzdělávací program – čtyřleté nesportovní studium 4.5 Český jazyk a literatura 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 3 3 4 4 Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět Český jazyk a literatura realizuje vzdělávací obsah oboru Český jazyk a literatura ze vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace dle RVP. Výuka předmětu navazuje na výuku českého jazyka a literatury na základních školách a na nižším stupni gymnaziálního vzdělávání. Předmět zaujímá důležité místo ve skladbě vyučovacích předmětů. Osvojení si očekávaných výstupů je podmínkou pro úspěšné zvládnutí všech dalších předmětů. Existují zde velmi úzké mezipředmětové vazby. Předmět je rozdělen do tří složek, které se vzájemně prolínají: • Komunikační a slohová výchova • Jazyková výchova • Literární výchova Ve všech složkách předmětu se žák učí pracovat s náročnějšími uměleckými i odbornými texty a poznává bohatství jazyka, ale předmět má i funkci estetickou a výchovnou. V jazykové, komunikační a slohové oblasti je žák veden k přemýšlení o obsahu textu, získává schopnost vyjadřovat se spisovným jazykem, vhodně a výstižně formulovat myšlenky, pohotově a adekvátně reagovat na vzniklou situaci jak ústním, tak písemným projevem. Literární výchova je předmětem všeobecně vzdělávacím s výraznou funkcí estetickou a výchovnou. Žák získává základní přehled o vývoji české a světové literatury. Je veden k respektu a ochraně českého kulturního dědictví a k pozitivnímu vztahu k uměleckým dílům. Interpretace vybraných literárních děl, filmových, rozhlasových a divadelních představení přispívá k utváření osobnosti žáka- k rozvoji jeho duchovního života, jeho zájmů, postojů, ke stimulaci jeho morálního vývoje. Na Gymnáziu Jablonec Dr. Randy 13 je možné studovat 3 vzdělávací obory-víceleté osmileté studium, čtyřleté všeobecné studium a čtyřleté sportovní studium. Časová dotace předmětu činí: • pro vyšší stupeň osmiletého gymnázia/ tedy od kvinty do oktávy/ v po sobě následujících ročnících 3, 3, 4, 4 hodiny týdně • pro čtyřleté všeobecné studium v po sobě následujících ročnících 3, 3, 4, 4 hodiny týdně • pro čtyřleté studium se sportovním zaměřením v po sobě následujících ročnících 4, 3, 3, 4 hodiny týdně Studenti víceletého gymnaziálního zaměření v septimě a studenti čtyřletého všeobecného zaměření ve třetím ročníku si mohou zvolit humanitní seminář, jehož součástí je i literární seminář se 2 hodinami jednou za 14 dní. V předmětu Český jazyk a literatura jsou realizována všechna průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Multikulturní výchova, Environmentální výchova, Výchova demokratického občana a Mediální výchova.. 55 Český jazyk a literatura Školní vzdělávací program – čtyřleté nesportovní studium Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení Učitel: • používá vhodné prostředky pro vyučování/ slovníky, jazykové příručky, encyklopedie, tabule gramatických přehledů/ a audiovizuální techniku • zadává samostudium některých témat k samostatnému zpracování formou referátů, výpisků apod. • vede žáky k využívání internetu, seznamuje je s vyhledáváním v knihovnických katalozích, vede je k aktivnímu využívání těchto služeb Kompetence k řešení problémů Učitel: • motivuje žáka k samostatnému řešení daného problému, napomáhá mu hledat další řešení • zadává žákům takové úkoly, kde aplikují jazykové a slohové poznatky v konkrétní jedinečné situaci • vede diskuse, v nichž žák srozumitelně formuluje vlastní názor na literární dílo nebo autora • klade důraz na analýzu přečteného textu, učí žáky srovnávání a zobecňování Kompetence komunikativní Učitel: • zařazuje řečnická cvičení a slohové práce • vede žáky k diskusi, učí je naslouchat druhým a respektovat jejich názor • nabízí žákům moderní informační technologie a vede je ke komunikaci se světem Kompetence sociální a personální Učitel: • zařazuje práce ve skupině, vede žáky k týmové spolupráci • uplatňuje individuální přístup k žákům • posiluje sebedůvěru žáků, vnáší do výuky přátelskou atmosféru • formuje osobnost žáka Kompetence občanská Učitel: • učí žáky pozitivnímu vztahu k mateřskému jazyku, literatuře, kultuře,národu • rozvíjí u žáka smysl pro povinnost a odpovědnost 56 Český jazyk a literatura Školní vzdělávací program – čtyřleté nesportovní studium 1. ročník Učivo Očekávané výstupy Průřezová témata, přesahy, poznámky Komunikační, jazyková a slohová výchova základy informatiky umí vyhledávat informace,pracovat s nimi, prezentuje výsledky své práce s využitím moderních technologií Mediální výchova, Výchova demokratického občana obecné poučení o jazyce analyzuje text, vysvětlí zákonitosti vývoje jazyka, rozlišuje spisovný jazyk od nespisovného Osobnostní a sociální výchova obecné poučení o slohu v mluveném i psaném projevu využívá slohové rozvrstvení slovní zásoby, volí jazykové prostředky s ohledem na účel projevu Informatika a výpočetní technika: internet grafická stránka jazyka projevuje znalosti zásad českého pravopisu, pomocí příruček dokáže ověřovat své znalosti prostě sdělovací styl v mluveném i psaném projevu volí vhodné výrazové prostředky v souladu s pochopením principů prostě sdělovacího stylu, Základy společenských věd:dějiny lidského myšlení dokáže napsat zprávu, oznámení vypravování sestaví zajímavé vypravování na základě promyšlené kompozice, znalostí vyprávěcího postupu a vhodných jazykových prostředků Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech referát umí napsat a přednést referát návštěva knihovny 57 Český jazyk a literatura Školní vzdělávací program – čtyřleté nesportovní studium Literární výchova základy literární teorie pochopí rozdělení literatury na uměleckou a neuměleckou, zná cíle umělecké literatury a prostředky, které využívá Multikulturní výchova nejstarší literární památky světa rozumí podmínkám vzniku světové literatury, objasní rozdíly mezi světem reality a fikce Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech zná nejstarší literární žánry světa antická literatura a středověká literatura chápe literaturu starověkého Řecka a Říma jako Osobnostní a sociální výchova, Výchova základnu všech projevů umělecké literaturydemokratického občana poezie, prózy i dramatu, vidí rozdíly po přijetí křesťanství počátky literatury na našem území umí charakterizovat díla psaná staroslověnsky, latinsky a česky a velikost literatury doby husitské Estetická výchova hudební a výtvarná: umělecké směry od románského období po klasicismus světová a česká renezanční literatura dokáže charakterizovat nové literární přístupy doby renezance, chápe žánr novely, eseje, sonetu Základy společenských věd: scholastika, osvícenství uvědomuje si rozdíly mezi světem a Čechami literatura baroka, klasicismu a osvícenství vystihne ideologické koncepce ovlivňující literaturu 17. a 18. století Zeměpis: geografie světa literatura národního obrození zhodnotí význam spisovatelů národního obrození Dějepis: absolutismus, rekatolizace 58 Český jazyk a literatura Školní vzdělávací program – čtyřleté nesportovní studium 2. ročník Učivo Očekávané výstupy Průřezová témata, přesahy, poznámky Komunikační, jazyková a slohová výchova zvuková a grafická stránka jazyka spisovně vyslovuje, správně frázuje Osobnostní a sociální výchova využívá všech možností verbálního i nonverbálního projevu ovládá pravopisná pravidla popis dokáže popsat věc, osobu napíše subjektivně zabarvený popis Mediální výchova, Výchova demokratického občana chápe druhy popisu tvarosloví správně třídí slovní druhy, chápe princip tvoření slov Anglický, německý, francouzský jazyk: tvaroslovné systémy indoevropských jazyků provádí bez chyb skloňování a časování ohebných slovních druhů administrativní styl dokáže správně jazykově a stylisticky formulovat úřední dopis, žádost, objednávku, životopis Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech charakteristika dokáže napsat kvalitní, celistvou charakteristiku požadované osoby v oblasti vnitřní i vnější charakteristiky Estetická výchova výtvarná: portrét; Základy společenských věd: etika rozvíjí individuální styl Literární výchova světová romantická literatura interpretuje text, chápe žánr poemy, lyricko59 Výchova k myšlení v evropských a Český jazyk a literatura Školní vzdělávací program – čtyřleté nesportovní studium epických skladeb, pojem zbytečného člověka, byronismus globálních souvislostech česká romantická literatura a počátky českého realismu rozumí Máchovu Máji, Erbenovým baladám, dokáže Osobnostní a sociální výchova popsat rozvoj českého divadla, vliv národního obrození na český realismus světová realistická a naturalistická literatura rozezná typy promluv a vyprávěcí postupy v textu, Estetická výchova hudební a výtvarná: objasňuje a srovnává uměleckou literaturu s reálným romantismus a realismus v hudbě a životem výtvarném umění česká poezie 2.poloviny 19. století rozezná a popíše základní poetické prostředky, interpretuje básnický text v dílech májovců, ruchovců a lumírovců Výchova demokratického občana Dějepis: politické události 19. století specifikuje význam české publicistiky česká realistická a naturalistická próza vysvětlí rozdíly mezi českou a světovou literaturou, charakterizuje českou venkovskou, městskou a historickou prózu a divadlo Základy společenských věd Fyzika, chemie, biologie: věda 19. století rozumí českému novoromantismu a naturalismu moderní směry ve světové literatuře konce 19. století charakterizuje impresionismus, symbolismus, dekadenci, civilismus, prokleté básníky Multikulturní výchova česká literární moderna rozezná moderní poetické prostředky v dílech českých básníků Základy společenských věd: česká filozofie počátku 20. století chápe vznik literární kritiky jako uměleckého díla 60 Estetická výchova hudební a výtvarná: moderní umělecké směry Český jazyk a literatura Školní vzdělávací program – čtyřleté nesportovní studium 3. ročník Učivo Očekávané výstupy Průřezová témata, přesahy, poznámky Komunikační, jazyková a slohová výchova publicistický styl zná hlavní účel publicistického stylu, chápe roli mluvčího a posluchače Mediální výchova, Výchova demokratického občana dokáže napsat komentář, kritiku, recenzi, fejeton, sloupek, svá tvrzení dokáže analyzovat a zpětně posoudit polemika, interview dokáže připravit interview, zpracovat získané informace Osobnostní výchova, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech pohotově reaguje na článek v tisku, umí získat potřebné informace a napsat polemiku skladba rozezná zvláštnosti stavby věty jednoduché rozliší nepravidelnosti větné stavby Německý a anglický jazyk: větná skladba těchto jazyků dokáže rozlišit větu hlavní a vedlejší, určit poměry mezi hlavními větami a druhy vedlejších vět ovládá interpunkci ve větě jednoduché a souvětí úvaha dokáže napsat kvalitní úvahu na základě rozboru daného problému Multikulturní výchova Základy společenských věd: filozofie 20. využívá všech jazykových i syntaktických prostředků století v souladu se slohovými postupy jazykověda a její disciplíny chápe jazyk jako systém 61 Český jazyk a literatura Školní vzdělávací program – čtyřleté nesportovní studium Literární výchova česká poezie na počátku 20. století rozšíří své znalosti o nové básnické směryvitalismus, anarchismus, satanismus, civilismus Osobnostní výchova v konkrétním textu vyhledá básnické prostředky světová poezie 1. poloviny 20. století dokáže charakterizovat nové nové básnické směrydadaismus, futurismus, surrealismus, abstraktní umění při práci s textem uplatňuje své znalosti literární teorie česká poezie 1. poloviny 20. století světová próza 1. poloviny 20. století Výchova v evropských a globálních souvislostech Estetická výchova: malířství počátku 20.století dokáže srovnat individuální styly českých básníků Environmentální výchova umí charakterizovat český poetismus, proletářské umění, surrealismus, existencialismus, křesťanskou poezii Dějepis: politický vývoj 20. století na základě znalostí stěžejních děl nalezne nové prvky Multikulturní výchova, Výchova výstavby textu, jazyka demokratického občana rozlišuje literaturu na demokratickou a antidemokratickou česká próza 1. poloviny 20. století rozumí žánrovému rozrůznění české prózy- zná autory české ruralistické, levicové, imaginativní, demokratické literatury světové a české divadlo 1.poloviny 20.století dokáže srovnat trendy vývoje divadla ve světě 62 Základy společenských věd: sociologie, česká filozofie Český jazyk a literatura Školní vzdělávací program – čtyřleté nesportovní studium 4. ročník Učivo Očekávané výstupy Průřezová témata, přesahy, poznámky Komunikační, jazyková a slohová výchova odborný styl rozlišuje odborný styl na vědecký, prakticky odborný a Mediální výchova popularizační dokáže napsat odborný popis, odborný článek výklad umí napsat výklad na základě rozboru problému a posouzení příčinnostních vztahů Osobnostní a sociální výchova, Výchova demokratického občana umí připravit přednášku umělecký styl chápe zvláštnosti poezie, prózy i dramatu Multikulturní výchova používá širokou škálu jazykových a stylistických prostředků Základy společenských věd: estetika, etika umí napsat umělecké vypravování vývoj českého jazyka popíše hláskový a tvaroslovný vývoj českého jazyka od Dějepis: dějiny českého státu praslovanštiny po současnost na konkrétním textu ukáže vývoj českého pravopisu charakterizuje indoevropskou jazykovou skupinu opakování stylistiky a pravopisu kompletně ovládá jazykové styly a útvary jazykové rozbory, diktáty vyjadřuje se stylisticky, pravopisně správně jazyková kultura volí vhodné výrazové prostředky dle účelu projevu 63 Osobnostní a sociální výchova Český jazyk a literatura Školní vzdělávací program – čtyřleté nesportovní studium Literární výchova světová literatura 2. poloviny 20. století orientuje se v literárních skupinách vzniklých po druhé Výchova k myšlení v evropských a světové válce globálních souvislostech rozliší kvalitní umělecký text od tendenčního formuluje vlastní názor na přečtený text umí porovnat různá ztvárnění téhož námětu česká poezie 2. poloviny 20. století Dějepis: politický vývoj 20. století; Anglický, německý a francouzský jazyk: osobnosti literatury zařazuje české básníky do básnických skupin Osobnostní a sociální výchova interpretuje básnický text Základy společenských věd: filozofie, etika umí popsat strukturu básnického díla dokáže vyhledat a zhodnotit umělecké prostředky česká próza 2. poloviny 20. století chápe význam osobností české prózy Environmentální výchova, Výchova specifikuje jednotky vyprávění-časoprostor, vypravěče, demokratického občana postavy rozezná typy promluv dokáže kriticky zhodnotit literární text české a světové divadlo po 2. světové válce chápe divadlo jako obohacující složku lidského života identifikuje využití jednoho textu v textu druhém Multikulturní výchova Estetická výchova hudební a výtvarná: rozumí vlivu politických událostí na proměny divadelní současné moderní umění tvorby 64 Dějepis Školní vzdělávací program – čtyřleté nesportovní studium 4.6 Dějepis 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 2 2 2 0 Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět dějepis má nezastupitelnou roli pro vytváření historického vědomí žáků, je součástí společenskovědní složky kurikula. Historické vědomí je jednou z forem historického myšlení, v němž historické informace tvoří strukturovaný celek umožňující člověku orientaci ve světě, který jej obklopuje. Uvnitř historického vědomí lze vymezit několik základních kategorií, které ve svém celku vytvářejí jeho charakter. Je to především vědomí časové, prostorově geografické, vědomí reálnosti a historicity, vědomí identity, vědomí politické a ekonomicko-sociální a vědomí morální. Kurikulum středních škol ve své dějepisné části obsahuje komplex vzdělávacích cílů a obsahů vymezujících žákovy vědomosti, dovednosti a žádoucí postoje. Kurikulum dějepisu je založeno na historickém modelu, jehož podoba se opírá o poznatky vědy, svobodné diskuse o dějinách, respektuje multikulturalitu společnosti, s jejíž historií se student ve škole seznamuje, a multiperspektivitu jejího chápání. Dějepis plní v kurikulu středních škol řadu významných funkcí. Rozvíjí především porozumění lidskému světu, plní funkci identifikační a sebeidentifikační, učí studenty rozumět „jinakosti“ lidí a přemýšlet o rozdílných hodnotách, které lidé preferují. Integruje znalosti a dovednosti z různých vyučovacích předmětů, rozvíjí abstraktní a logické myšlení žáků, formuje kritické postoje k historickým skutečnostem. Vytváří systémově vybraný soubor základních, tj. sociálně potřebných faktografických znalostí ze všech oblastí života společnosti a sociálních, politických, ekonomických a kulturních pojmů, protože bez znalosti základní historické faktografie a terminologie nelze aplikovat jednotlivé dovednosti a zaujímat postoje. Dějepis vstupuje do častých mezipředmětových vztahů s jinými vyučovacími předměty, které vytvářejí kurikulum středních škol. Jde především o předměty, jež jsou součástí společenskovědního, jazykového, estetického i přírodovědného vzdělávání. Hodinová dotace – dvě vyučovací hodiny týdně v prvním až třetím ročníku, ve čtvrtém ročníku lze zvolit výběrový dějepisný seminář (dvě vyučovací hodiny týdně). Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení • Učitel zařazuje práci s odborným textem, mapou, dokumentárním filmem, filmem a internetem. Učí tak žáky analyzovat a zpracovávat texty do referátů, zpráv a prezentací. • Učitel vede žáky k samostatnosti při vytváření prezentací. Kompetence k řešení problémů • Učitel podporuje mezipředmětové vztahy, např. využitím informací ze zeměpisu, českého jazyka, základů společenských věd, estetické výchovy hudební, estetické výchovy výtvarné atd. • Učitel vytváří pro žáky problémové úlohy a situace, při kterých je nutné řešit praktické problémy. 65 Dějepis Školní vzdělávací program – čtyřleté nesportovní studium • Žáci se učí zacházet s nekompletními informacemi. Jsou vedeni k nutnosti domýšlení, hledání souvislostí a smyslu. Kompetence komunikativní • Žák je veden jednak k delšímu promyšlenému monologickému projevu a jednak k reakcím na názory druhých při vzájemných řízených diskusích. Kompetence občanská • Učitelé vedou žáky k tomu, aby vyjádřili svůj názor, aby zaujali stanovisko k problémům společenským, sociálním i kulturním. 66 Dějepis Školní vzdělávací program – čtyřleté nesportovní studium 1. ročník Učivo pomocné vědy historické, metody a postupy, historické prameny. Očekávané výstupy definuje jednotlivé pomocné vědy historické Průřezová témata, přesahy, poznámky exkurze-muzeum rozliší pravdivostní hodnotu historické informace a interpretuje jednotlivé historické prameny Pravěk pravěk. porozumí procesu vytváření lidského světa a jeho vztahu k přírodnímu prostředí Enviromentální výchova porozumí nerovnoměrnosti historického vývoje paleolit charakterizuje způsob života charakterizuje kulturu neolit posoudí význam neolitické revoluce Estetická výchova výtvarná: umění pravěku charakterizuje kulturu doba bronzová a železná rozpozná jednotlivé kultury Enviromentální výchova zhodnotí význam využití kovů seznámí se přínosem Keltů pro vývoj Evropy Starověk staroorientální státy rozezná a charakterizuje rysy starověkých civilizací identifikuje charakteristické rysy státu, struktury 67 Multikulturní výchova Estetická výchova výtvarná: umění starověku, Dějepis Školní vzdělávací program – čtyřleté nesportovní studium společnosti Zeměpis: blízký východ, práce s mapou, charakterizuje kulturu posoudí vliv civilizací na Evropu antické Řecko objasní charakteristické rysy jednotlivých etap řecké společnosti Estetická výchova výtvarná: umění starověku, Tělesná výchova: olympijské hry; posoudí význam Řecka pro formování evropské kultury antický Řím orientuje se ve struktuře římské společnosti rozpozná znaky krize římské společnosti Osobnostní a sociální výchova, Zeměpis: středomoří porozumí procesu budování a rozpadu římského impéria antická kultura, křesťanství, zánik antického světa posoudí význam antické kultury pro kulturu evropskou Multikulturní výchova Základy společenských věd: antická filozofie, rozpozná rozdíl mezi judaismem a křesťanstvím Český jazyk: rozdělení jazyků zhodnotí proces stěhování národů Středověk raný středověk pochopí podstatu feudalismu a periodizaci Multikulturní výchova uvede znaky feudalismu Zeměpis: Evropa charakterizuje jednotlivé vývojové oblasti Byzantská, Franská a Arabská říše zhodnotí význam vzniku raně feudálních států a Výchova k myšlení v evropských a globálních zformuluje odlišnosti souvislostech, Multikulturní výchova 68 Dějepis Školní vzdělávací program – čtyřleté nesportovní studium orientuje se v procesu vývoje evropských státních útvarů Estetická výchova výtvarná: umění středověku Sámova říše porozumí procesu vzniku států a vysvětlí charakteristické rysy Velká Morava zhodnotí význam Svaté říše římské Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Multikulturní výchova, Zeměpis: Evropa polský, uherský a český stát pochopí proces konstituování katolické církve vrcholný středověk uvede rysy agrární revoluce vývoj střední Evropy Enviromentální výchova zhodnotí význam kolonizace, urbanizace a řemeslné výchovy český stát a střední Evropa ve vrcholném středověku zhodnotí vnitřní poměry českého státu pochopí politiku posledních Přemyslovců a Lucemburků střetávání křesťanské Evropy s jinými kulturami rozpozná rozdíly mezi křesťanským a islámským světem Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Multikulturní výchova Zeměpis: Evropa, Asie zhodnotí význam křížových výprav a důsledky pronikání Tatarů a Turků do Evropy stoletá válka zařadí do kontextu evropského vývoje Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech krize 14. století určí krizové projevy ve společnosti a církvi Kacířská hnutí zařadí husitství do kontextu reformace a orientuje se v událostech doby husitské Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech 69 Dějepis Školní vzdělávací program – čtyřleté nesportovní studium uvede různé interpretace husitství kultura středověku rozpozná znaky románského a gotického umění Estetická výchova výtvarná a hudební: kultura středověku, Český jazyk a literatura: kultura středověku, Základy společenských věd: středověká filozofie český stát na rozhraní pozdního středověku a raného novověku orientuje se v poměrech v Českém království v poslední čtvrtině 15. století a ve století 16. Jagellonci zhodnotí význam nástupu Habsburků na český trůn Habsburkové 70 Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Dějepis Školní vzdělávací program – čtyřleté nesportovní studium 2. ročník Učivo Očekávané výstupy Průřezová témata, přesahy, poznámky Raný novověk renesance, humanismus, reformace rozliší pojmy renesance a humanismus, uvede charakteristické rysy Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech rozpozná znaky evropské reformace, porozumí průběhu reformace v jednotlivých zemích Estetická výchova výtvarná: renesance, Základy společenských věd: humanistická filozofie zdůvodní protireformaci a uvede její znaky zámořské objevy uvede příčiny a technické předpoklady, zhodnotí Zeměpis: práce s mapou důsledky objevných plaveb pro Evropu vyhledá oblasti expanze koloniálních říší od 16. do 19. století stát a společnost rozliší typy států (stavovská monarchie, absolutistický stát, parlamentarismus) Základy společenských věd: politologie uvede ekonomické změny od počátku 16. století třicetiletá válka zhodnotí habsburskou politiku, vymezí politické Výchova k myšlení v evropských a globálních rozdělení Evropy souvislostech uvede události třicetileté války, posoudí výsledky porovná nerovnoměrnost vývoje vývoj evropských velmocí v raném novověku rozpozná charakteristické rysy absolutismu ve Francii a Anglii 71 Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Osobnostní a sociální výchova Dějepis Školní vzdělávací program – čtyřleté nesportovní studium porozumí soupeření Anglie a Nizozemí v obchodu uvede příčiny a průběh nizozemské s anglické revoluce zformuluje charakteristické rysy vývoje v Rusku barokní kultura rozpozná charakteristické znaky barokní kultury Estetická výchova výtvarná a hudební: baroko, Český jazyk a literatura: baroko český stát v období raného novověku uvede znaky a projevy české renesanční kultury Estetická výchova výtvarná a hudební: baroko, Český jazyk a literatura: baroko zhodnotí politické, hospodářské a sociální poměry v Českém království v17. a na počátku 18. století uvede znaky českého baroka osvícenský absolutismus, české národní obrození zformuluje charakteristické rysy osvícenského absolutismu za vlády Marie Terezie a Josefa II. Osobnostní a sociální výchova, Český jazyk a literatura: národní obrození uvede etapy českého národního obrození Novověk osvícenství určí znaky a projevy osvícenství velká francouzská revoluce zhodnotí situaci ve Francii, zformuluje příčiny revoluce vyhledá její průběh Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Osobnostní a sociální výchova, Základy společenských věd: osvícenství zformuluje výsledky, význam a vliv revoluce napoleonské války uvede poměry ve Francii za Napoleona a průběh Výchova k myšlení v evropských a globálních válek souvislostech 72 Dějepis Školní vzdělávací program – čtyřleté nesportovní studium zhodnotí systém Svaté aliance posoudí vliv napoleonských válek vznik USA porozumí procesu vzniku USA a zhodnotí jeho význam Osobnostní a sociální výchova uvede rysy americké ústavy a Prohlášení nezávislosti porovná americkou revoluci s francouzskou modernizace společnosti revoluce 1848 zhodnotí význam industrializace a uvede znaky 2. průmyslové revoluce Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Mediální výchova zformuluje principy občanské společnosti analyzuje aspekty evropských revolucí v 1. polovině 19. století národní hnutí 19. století, česká politika charakterizuje národní hnutí v 2. polovině 19. století Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech uvede procesy v české politice zformuluje vývoj česko-německých vztahů posoudí důsledky rakousko-uherského vyrovnání sjednocení Německa a Itálie popíše proces sjednocení Německa a Itálie posoudí jeho důsledky evropské velmoci v 19. století, USA uvede mezinárodní postavení velmocí, orientuje Multikulturní výchova, Výchova k myšlení v se v jejich poměrech evropských a globálních souvislostech, 73 Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Dějepis Školní vzdělávací program – čtyřleté nesportovní studium zformuluje důsledky války Severu proti Jihu a pochopí rasovou problematiku v USA pochopí mezinárodní vztahy před 1. světovou válkou, popíše vznik mocenských bloků ideové a kulturní proudy v 19. století rozpozná pojmy liberalismus, konzervatismus, socialismus, marxismus, bolševismus, radikalismus, demokracie Základy společenských věd: filozofie 19. stol, Estetická výchova výtvarná a hudební: kultura 19.stol, Český jazyk a literatura: lit. 19. stol. rozliší znaky a projevy uměleckých slohů přelomu 19. a 20. století Nejnovější dějiny 1.světová válka 1. československý odboj popíše příčiny záminku a průběh 1. světové války, rozezná výsledky a důsledky války charakterizuje a rozdělí 1. československý odboj pochopí jeho význam pro vznik ČSR 74 Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Dějepis Školní vzdělávací program – čtyřleté nesportovní studium 3. ročník Učivo Očekávané výstupy Průřezová témata, přesahy, poznámky Nejnovější dějiny ruské revoluce poválečná Evropa porozumí situaci v Rusku, zhodnotí význam ruských revolucí Mediální výchova, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech zhodnotí poměry v poválečné Evropě porozumí versailleskému systému včetně jeho selhání v meziválečném období ČSR 1918-1938 2. republika zhodnotí význam samostatného státu, důsledky pro národnostní menšiny vymezí rozsah státu, politický systém, národnostní složení Estetická výchova výtvarná a hudební: kultura 1. pol. 20. stol., Český jazyk a literatura: lit. 1. pol. 20. stol. posoudí vnitrostátní a mezinárodní problematiku státu, zhodnotí ekonomiku státu posoudí vliv světové hospodářské krize a sil ohrožujících demokratický charakter státu vyvodí důsledky konference v Mnichově, porovná 1. a 2. republiku uvede charakteristické rysy a projevy kultury politické systémy v Evropě světová hospodářská krize určí problémy Výmarské republiky, pochopí cestu nacistů k moci, uvede rozdíly mezi fašismem a nacismem vymezí diktaturu v SSSR, kult osobnosti a jeho 75 Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Dějepis Školní vzdělávací program – čtyřleté nesportovní studium projevy porovná nacismus a stalinská totalitarismus, rozpozná totalitní a demokratické státy uvede projevy světové hospodářské krize a její důsledky rozpad versailleského systému pochopí proces rozpadu versailleského systému, Výchova k myšlení v evropských a globálních posoudí politiku jednotlivých zemí, uvede souvislostech válečné konflikty 30. let zhodnotí politiku appeasementu kultura meziválečného období uvede charakteristické znaky a projevy uměleckých směrů 1. poloviny 20. století Estetická výchova výtvarná a hudební: kultura 1. pol. 20. stol., Český jazyk a literatura: lit. 1. pol. 20. stol. 2. světová válka porozumí procesu vzniku protektorátu a jeho postavení ve vztahu k Třetí říši Mediální výchova, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Protektorát Čechy a Morava rozliší příčiny a cíle války, orientuje se v klíčových událostech na bojištích charakterizuje válečné zločiny, pojmy ŠOA, holocaust, konečné řešení židovské otázky charakterizuje 2. odboj, popíše situaci ve Slovenském státě posoudí důsledky války, uvede spojenecké konference ČSR 1945-1948 zhodnotí poválečnou situaci v ČSR 76 Výchova k myšlení v evropských a globálních Dějepis Školní vzdělávací program – čtyřleté nesportovní studium uvede rozložení politických sil souvislostech zformuluje československou zahraniční politiku zhodnotí řešení německé otázky studená válka vyspělé demokracie rozpozná příčiny studené války, vymezí svět rozdělený na bloky Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech vyhledá informace o politickém vývoji USA, Velké Británie, Francie a SRN Základy společenských věd: politologie, Zeměpis: práce s mapou pochopí proces západoevropské integrace SSSR a sovětské sféra vlivu vývoj ČSR uvede politický vývoj v SSSR a zhodnotí jeho postavení jako velmoci Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, určí problémy sovětského bloku a způsoby jejich řešení uvede jednotlivé etapy vývoje ČSR a SSSR zhodnotí charakter komunistických režimů rozpozná a porovná vývoj ČSR (ČSSR) -50. léta, proces „demokratizace“, normalizace, myšlenky přestavby a glasnosti proces dekolonizace, rozvojové země uvede proces dekolonizace, rozpozná typy politických režimů, uvede konflikty zhodnotí vývoj Číny a její současné postavení vyhledá informace o izraelsko-arabském konfliktu 77 Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Dějepis Školní vzdělávací program – čtyřleté nesportovní studium rozklad komunistických režimů, rozpad sovětského bloku uvede význam KBSE, rozpozná příčiny a důsledky zhroucení komunistických režimů v Evropě a ČSSR Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Mediální výchova rozdělení ČSFR zhodnotí politický a hospodářský vývoj ČSSR od konce 60. let vzhledem k odlišnostem ŠR a SSR Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Česká republika uvede situaci v ČSFR na počátku 90. let a integraci ČSFR a ČR do evropských struktur globální svět 20. a 21. století vyhledá informace o charakteristických znacích Výchova k myšlení v evropských a globálních a projevech vědy, vzdělanosti techniky a souvislostech, Enviromentální výchova, technologie ve 20. století Mediální výchova zhodnotí průnik masové kultury do života společnosti a její globální charakter uvede významné světové a evropské organizace zhodnotí globální problémy světa 78 Estetická výchova hudební Školní vzdělávací program – čtyřleté nesportovní studium 4.7 Estetická výchova hudební 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 2 2 0 0 Obsahové, časové a organizační vymezení Oblast Umění a kultura je zastoupena Hudebním oborem, Výtvarným oborem a společným vzdělávacím obsahem integrujícího tématu Umělecká tvorba a komunikace na gymnáziu. Hudební obor vede žáka k porozumění hudebnímu umění. Vzdělávací obsah Hudebního oboru proto tvoří tři vzájemně provázané a podmíněné okruhy činností – produkce, recepce a reflexe, které žákovi umožňují hudebně se projevovat jak při individuálních, tak i skupinových aktivitách, poznávat zákonitosti hudební tvorby, seznamovat se s funkcemi hudby, hodnotami a normami v umění, porozumět sdělením přenášeným hudbou, vytvářet hodnotící soudy o znějící hudbě, tedy pronikat do podstaty hudby. Hudební obor spolupracuje s obory, které rozvíjejí obraznost dalšími specifickými prvky. Jsou jimi obor výtvarný, literatura a dramatické obory, s nimiž je mladá generace v kontaktu hlavně prostřednictvím televize, filmu, videa či DVD. Dramatické prvky v hudebním oboru rozvíjí celé komunikační spektrum, kultivují oblast komunikace slovní i mimoslovní. Jednání v herních situacích je jeden z možných prožitků při přímém jednání, v situaci řešit problémy a konflikty, vcítění se do druhého, komunikovat v tvůrčím týmu. Výsledky vlastních činností jsou prezentovány na koncertech, soutěžích či školních akademiích. Vedle vlastní tvorby jsou žáci vedeni k úctě k umělecké tvorbě druhých, k jejímu poučenému hodnocení a kritickému posouzení / i v rámci návštěv živých koncertů, muzikálů, výstav a divadelních představení /. Estetickou výchovu hudební si volí žáci jako jeden ze dvou předmětů oblasti Umění a kultura / společně s Estetickou výchovou výtvarnou / jako povinný, proto je třída dělena na dvě přibližně stejně početné skupiny. Na začátku 2. ročníku je uspořádán společně s EVV pro celou třídu kurz integrující téma Umění a výtvarná komunikace. Kurz je v každém roce jinak tematicky. Výukou hudebního oboru prolíná v rámci mezipředmětových vztahů jak český jazyk (převážně oblast fonetiky – správná artikulace při zpěvu), tak matematika (při výuce rytmu), tělesná výchova (při výuce tanců), dějepis (při výuce dějin hudby) a estetická výchova výtvarná (při výtvarném ztvárnění skladeb). Hudební obor se vyučuje ve specializované učebně disponující příslušnou audiovizuální technikou, keybordy a klavírem. Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení • Vedeme žáky ke kultivování své hudebnosti v oblasti pěveckého projevu a hudebního sluchu, smyslu pro rytmus, melodického a harmonického cítění, hudební paměti a představivosti, přiměřenému instrumentálnímu projevu a schopnosti analýzy. 79 Estetická výchova hudební Školní vzdělávací program – čtyřleté nesportovní studium • Rozvíjíme u žáků vnímavost a reprodukční a částečně i produkční schopnosti a dovednosti aktivitami vokálními, instrumentálními, poslechovými, hudebně pohybovými a dramatickými. • Formou samostatných referátů vedeme žáky ke schopnosti vyhledávat a třídit informace z různých zdrojů a zvolit vhodné formy jejich prezentace. Kompetence k řešení problémů • Učíme žáky různým vyjadřovacím technikám a použití vhodných prostředků k vyjádření svého záměru. • Podporujeme netradiční způsoby řešení hudebního vyjadřování. • Diskutujeme s žáky o výrazových prostředcích v hudbě, analyzujeme a zařazujeme do žánrů a období. Kompetence komunikativní • Učíme žáky porozumění hudebně vyjadřovacím prostředkům společenským funkcím hudby jednotlivých uměleckých epoch. • Vedeme žáky k pochopení umění jako specifického způsobu poznání a k užívání jazyka umění jako svébytného prostředku komunikace. • Učíme žáky naslouchat hudbě a vnímat hudební projev druhých jako nezbytný prvek účinné mezilidské komunikace. • Využíváme skupinové práce při přípravě a realizaci hudebních a hudebně dramatických objektů. Kompetence sociální a personální • Prohlubujeme u žáků jejich vztah k hudebnímu umění v celé oblasti kultury. • Vedeme k pochopení emocionálního působení hudby a jejím vlivem k vzájemnému souznění mezi lidmi. • Pomáháme žákům získat správný náhled na hudební kulturu českou i jiných národů. • Učíme žáky kriticky hodnotit práci svou i ostatních. Kompetence občanské • Vedeme žáky k zaujímání vhodných postojů k hudbě v hudebním světě a v oblastech, které s ní souvisí, formou referátů je motivujeme ke sledování aktuálního dění. • Vedeme žáky k chápání procesu umělecké tvorby jako způsobu nalézání a vyjadřování osobních prožitků i postojů k jevům a vztahům ve světě. • Vedeme žáky k sebeúctě a k úctě k druhým lidem a toleranci k jejich hudebním projevům. Kompetence pracovní • Vedeme žáky k aktivním hudebním činnostem. • Při výuce vytváříme podnětné a tvořivé pracovní prostředí. • Učíme žáky vhodně využívat psychohygienický účinek hudby. 80 Estetická výchova hudební Školní vzdělávací program – čtyřleté nesportovní studium • Vedeme žáky k správnému zacházení s dostupnými hudebními nástroji, k jejich údržbě • Různými formami / exkurze, film, beseda,... / seznamujeme žáky s různými profesemi hudební oblasti. • Pomáháme nadaným žákům k dalšímu hudebnímu a uměleckému rozvoji. 81 Estetická výchova hudební Školní vzdělávací program – čtyřleté nesportovní studium 1. ročník Učivo Očekávané výstupy Průřezová témata, přesahy, poznámky Vokální činnosti hlasová výchova – správné dýchání, rozezpívání, žák: uplatňuje základní zásady pěveckého artikulace, hlasová hygiena projevu, dodržuje hlasovou hygienu zpěv jednohlasé lidové a umělé písně, kánony, dvojhlasy písní českých i písní jiných národů využívá svých dispozic a schopností při zpěvu a mluveném projevu intonace – zpěv hudebních motivů, intonační výcvik, imitace využívá svých dispozic a schopností při zpěvu a mluveném projevu, včetně artikulace Osobnostní a sociální výchova, Multikulturní výchova. Environmentální výchova zhudebnění vlastních jednoduchých motivů nebo vytváří či dotváří hudební melodie, na základě skladeb svých schopností improvizuje základní a složené intervaly rozliší a reprodukuje základní intervaly základní atributy hudby – melodie, harmonie, rytmus, tempo, dynamika popíše a na vybraných hudebních dílech ukáže základní atributy hudby základ harmonie – T,D,S rozpozná základní kvintakordy Instrumentální činnosti rytmizace textů a písní rytmickými nástroji - Orffův instrumentář tvorba instrumentálních doprovodů jednoduchá aranžmá hudební nástroje – přehled a využití v instrumentální hudbě žák: rytmizuje jednoduché texty používá rytmické nástroje Orffova instrumentáře v doprovodech k písním a dramatizaci používá některé melodické nástroje při individuálních i skupinových činnostech dle svých schopností 82 Mediální výchova Estetická výchova hudební Školní vzdělávací program – čtyřleté nesportovní studium vývoj notace stupnice a tónina, kvintový a kvartový kruh orientuje se v notovém zápise jednoduchých vokálních a instrumentálních skladeb Recepce a reflexe hudebně výrazové prostředky: melodie, harmonie, rytmus, tempo, dynamika a jejich význam ve skladbě žák: rozpozná základní znaky v proudu znějící hudby formy hudebního díla ve vývoji hudby: chorál, kánon, madrigal,... uvědomuje si formu hudebního díla, popíše ji úloha skladatele a interpreta v hudbě vývoj hudby od pravěku po klasicismus hudební žánry jednotlivá období artificiální a nonartificiální hudby hudební průmysl Osobnostní a sociální výchova Environmentální výchova, Mediální výchova, vysvětlí, v čem tkví přínos skladatele a interpreta Multikulturní výchova, Osobnostní a sociální výchova orientuje se ve vývoji hudebního umění, rozlišuje jednotlivé slohy odliší hudbu podle jejího stylového zařazení, kriticky dokáže hudbu zhodnotit, své názory umí obhájit, uvědomuje si rozdílnost přístupu k hudební tvorbě 83 Estetická výchova hudební Školní vzdělávací program – čtyřleté nesportovní studium 2. ročník Učivo Očekávané výstupy Průřezová témata, přesahy, poznámky Vokální činnosti hlasová výchova – správné dýchání, rozezpívání, žák: uplatňuje základní zásady pěveckého artikulace, hlasová hygiena projevu, dodržuje hlasovou hygienu zpěv vícehlasé lidové a umělé písně české i jiných národů využívá svých dispozic a schopností při zpěvu a mluveném projevu intonace – zpěv hudebních motivů, témbrové hudby, klastru aj. typů hudby 20. a 21. století využívá svých dispozic a schopností při zpěvu a mluveném projevu, včetně artikulace zhudebnění vlastních jednoduchých motivů nebo vytváří či dotváří hudební melodie, na základě skladeb svých schopností improvizuje intonace intervalů, intonace podle not rozliší a reprodukuje intervaly základní atributy hudby – melodie, harmonie, rytmus, tempo, dynamika popíše a na vybraných hudebních dílech ukáže základní atributy hudby základ harmonie – T,D,S a jejich obraty rozpozná základní kvintakordy a jejich obraty Instrumentální činnosti rytmizace textů a písní rytmickými nástroji - Orffův instrumentář tvorba instrumentálních doprovodů jednoduchá aranžmá v souvislosti s dramatizací hudební nástroje – přehled a využití barvy v hudbě žák: rytmizuje složitější i literární texty používá rytmické nástroje Orffova instrumentáře v doprovodech k písním, lit. a dramat. textům využívá některé melodické nástroje při individuálních i skupinových činnostech dle svých schopností 84 Osobnostní a sociální výchova, Multikulturní výchova, Environmentální výchova Estetická výchova hudební Školní vzdělávací program – čtyřleté nesportovní studium stupnice dur a moll orientuje se v notovém zápise vokálních a instrumentálních skladeb Hudebně pohybové činnosti tanec – pohyb na hudbu, lidový tanec, dobový, společenský, scénický, prvky baletu, pantomima, dramatizace žák: zvládá pohybově i rytmicky správně jednoduché tance různých období, dokáže improvizovaným pohybem vyjádřit charakter hudby Recepce a reflexe hudebně výrazové prostředky: melodie, harmonie, rytmus, tempo, dynamika a jejich význam ve skladbě žák: rozpozná základní znaky v proudu znějící hudby formy hudebního díla ve vývoji hudby: uvědomuje si formu hudebního díla, popíše ji symfonická báseň, symfonie, opereta,muzikál,... vysvětlí, v čem tkví přínos skladatele a úloha skladatele a interpreta v hudbě interpreta vývoj hudby artificiální od romantismu do 21. orientuje se ve vývoji hudebního umění, století rozlišuje jednotlivé slohy dle charakteristických vývoj hudby nonartificiální 20. a 21. století,srovnání jednotlivých období rozbor uměleckého díla, srovnání odlišné interpretace skladeb znaků kriticky dokáže hudbu zhodnotit, své názory umí obhájit, uvědomuje si rozdílnost přístupu k hudební tvorbě 85 Osobnostní a sociální výchova, Environmentální výchova, Mediální výchova, Multikulturní výchova, Osobnostní a sociální výchova Estetická výchova výtvarná Školní vzdělávací program – čtyřleté nesportovní studium 4.8 Estetická výchova výtvarná 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 2 2 0 0 Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět Estetická výchova výtvarná vychází z výtvarného oboru, který je zastoupen oblastí Umění a kultura. Součástí je integrující téma Umělecká tvorba a komunikace. Výtvarný obor navazuje svým obsahem a cíli na Estetickou výchovu výtvarnou v základním vzdělávání. Vede žáka k uvědomělému užívání vizuálně obrazných prostředků na úrovni smyslových dispozic a úrovni subjektivně osobnostní a sociální. Vzdělávací obsah Výtvarného oboru je vnitřně členěn do dvou základních okruhů. První okruh představují Obrazové znakové systémy, které umožňují vytváření aktivních, individuálně založených postojů k obsahům obrazové komunikace. Při tvorbě využívá vizuálně obrazná vyjádření vlastní, umělecká i uplatňovaná v běžné komunikaci (včetně užití dostupných technologických prostředků, jako je fotografie,video, film, ICT). Obsahové znakové systémy umožňují reflexování osobního místa žáka ve světě vizuální kultury jako vnímatele, interpreta a jako tvůrce komunikačního obsahu s uvědoměním si obsahu jeho účinku. Druhý okruh představují Znakové systémy výtvarného umění umožňující žákovi osobní účast a aktivní vstupování do výtvarného uměleckého procesu. Reflektování vlastních prožitků, postojů a zkušeností získaných prostřednictvím experimentálního přístupu k uměleckým vizuálně obrazným prostředkům. Na tomto základě si vytváří přehled o vizuálně obrazných vyjádřeních jednotlivých směrů výtvarného umění, zejména od konce 19.století do současnosti. Vzdělávací obsah je realizován prostřednictvím tvůrčích činností, v jejichž očekávaných výstupech se propojují hlediska tvorby, recepce a interpretace tak, aby se dále rozvíjela smyslová citlivost, uplatňovala žákova subjektivita a ověřovaly se komunikační účinky vizuálně obrazného vyjádření. Při těchto tvůrčích činnostech se pracuje jak se znaky s ustáleným významem, tak se znaky, jejichž význam se vytváří a proměňuje. Výtvarný obor spolupracuje s obory, které rozvíjejí obraznost dalšími specifickými prostředky (hudba, literatura, dramatické obory aj.). Vzdělávání v této oblasti kromě hlubšího poznání výtvarného, hudebního a dalších druhů umění vede žáka k reflektování uměleckého procesu v jeho celistvosti a uměleckých oborů v jejich vzájemných vazbách a přesazích. Takto pojímané vzdělávání je rozvíjeno tématem Umělecká tvorba a komunikace, které má integrativní charakter. Vzdělávací obsah tématu umožňuje žákovi pochopit základní principy umělecké tvorby a procesu komunikace v umění a prohlubuje jeho schopnost reflexe umění a kultury jako celku. Do Výtvarné výchovy jsou zařazena následující průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova, Mediální výchova a Enviromentální výchova. Témata jsou realizována průběžně v 1. a 2. ročníku s návazností na probírané učivo. V předmětu Estetická výchova výtvarná se často používají, přesahy do jiných předmětů, hlavně Estetické výchovy hudební, Fyziky, Matematiky, Českého jazyka a literatury, Informatiky a výpočetní techniky Dějepisu a Základů společenských věd. Vzhledem ke specifičnosti předmětu nelze přesně určit časové období ani přesnou definici rozsahu látky jiných předmětů. Vše se odehrává v závislosti na tvůrčím přístupu vyučujících i žáků. Třída se dělí na skupiny a výuka probíhá ve dvouhodinovém bloku při časové dotaci 2 hodiny 86 Estetická výchova výtvarná Školní vzdělávací program – čtyřleté nesportovní studium týdně. V 1. ročníku se žáci dělí na dvě přibližně velké pracovní skupiny a volí si povinně výtvarný nebo hudební obor. Výuka probíhá v odborných učebnách ( učebny výtvarné výchovy, učebna IVT, zasedací místnost s interaktivní tabulí), v netradičních prostorách ( muzea, galerie), na veřejném prostoru (město, krajina, školní zahrada). Součástí realizace vzdělávacího obsahu jsou návštěvy výukových programů galerií a muzeí,divadelních představení. Na začátku 2. ročníku je uspořádán společně s EVH pro celou třídu kurz integrující téma Umění a výtvarná komunikace. Kurz je v každém roce jinak tematicky. Výchovné a vzdělávací strategie V Estetické výchově výtvarné zadává učitel úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů a vede žáka k posouzení jejich efektivity. Vytváří příležitost pro vzájemnou komunikaci žáků k danému úkolu. Vede žáky k hodnocení úspěšnosti dosaženého cíle. Zadává úkoly, při kterých žáci kombinují informace z různých zdrojů. Umožňuje diferencované výkony podle individuálních schopností žáků, sleduje jejich úspěšnost a oceňuje jejich pokrok. Učitel důsledně vyžaduje dodržování dohodnutých pravidel. Vede žáky ke správnému využití technologií, materiálů, vybavení. Zajímá se, jak žákům vyhovuje jeho způsob výuky. Reflektuje společenské dění. Kompetence k učení • Vhodnou motivací probouzíme u žáka zájem o studium estetické výtvarné výchovy. • Studiem výtvarného díla rozvíjíme u žáka výtvarnou gramotnost. • Vhodnými postupy probouzíme v žácích jazykovou inteligenci, logické myšlení a představivost. Kompetence k řešení problémů • Zařazujeme metody vedoucí k řešení výtvarného problému. • Podporujeme žáka v uplatňování dříve získaných vědomostí a dovedností a rozvíjíme jeho tvořivé myšlení s využitím představivosti a intuice. Kompetence komunikativní • Vedeme žáka ke schopnosti diskutovat a respektovat názor druhých. • Klademe důraz na vhodný způsob prezentace jeho výtvarné práce před spolužáky nebo před cizím publikem. Kompetence sociální a personální • Respektujeme jeho manuální zručnost a duševní možnosti, vedeme žáka k sebereflexi při hodnocení jeho výtvarného díla. • Motivujeme žáka k vytváření a udržování hodnotných mezilidských vztahů založených na vzájemné úctě, toleranci a empatii. Kompetence občanské • Vedeme žáka ke sledování kulturních a společenských událostí ( bydliště, škola, ČR, Evropa). • Rozvíjíme schopnost respektovat různorodost hodnot názorů, postojů a schopností ostatních lidí i jiných národností. 87 Estetická výchova výtvarná Školní vzdělávací program – čtyřleté nesportovní studium • Umožňujeme na základě studia výtvarných aktivit rozšířit poznání a pochopení kulturních a duchovních hodnot. Kompetence k podnikavosti • Vedeme žáka k tomu, aby rozvíjel svůj osobní potenciál. • Klademe důraz na uplatňování jeho tvořivosti, vlastní iniciativy s ohledem na potřeby v jeho budoucím profesním zaměření. 88 Estetická výchova výtvarná Školní vzdělávací program – čtyřleté nesportovní studium 1. ročník Učivo osobní sebeprojekce, otisk, gesto, tělo, silueta prožitky, pocity, zkušenosti frotáž, grafika impresionismus v hudbě a ve výtvarném umění hra s písmem, s textem, s malovanou poezií, s výtvarným záznamem hudby Očekávané výstupy Průřezová témata, přesahy, poznámky při vlastní tvorbě uplatňuje osobní prožitky, zkušenosti a znalosti, rozpozná jejich vliv a individuální přínos pro tvorbu, interpretaci a přijetí vizuálně obrazného vyjádření Osobnostní a sociální výchova porovnává různé znakové systémy mluveného i psaného slova, hudby, dramatického umění Osobnostní a sociální výchova kompozice: pohyb a klid, vertikála a horizontála pojmenuje účinky vizuálně obrazných vyjádření Osobnostní a sociální výchova na smyslové vnímání, vědomě s nimi pracuje při plochy, barvy, tvary, linie, vlastní tvorbě za účelem rozšíření citlivosti materiály svého smyslového vnímání moderní umění 20.století konceptová tvorba Abstrakce, expresivní žánry,symbol, barevné hry svět věcí, krajina, design, architektura sebeprojekce fotografie akční a gestické umění, happening objasní roli autora, příjemce a interpreta při utváření obsahu a komunikačního účinku vizuálně obrazného vyjádření Mediální výchova vytváří si přehled uměleckých vizuálně obrazných vyjádření podle samostatně zvolených kritérií Enviromentální výchova samostatně experimentuje s různými vizuálně Osobnostní a sociální výchova obraznými prostředky, při vlastní tvorbě uplatňuje také umělecké vyjadřovací prostředky současného výtvarného umění 89 Estetická výchova výtvarná Školní vzdělávací program – čtyřleté nesportovní studium srovnání různých rolí a různého postavení umělce v dějinách porovnání zdrojů umělecké tvorby na příkladech vizuálně obrazných vyjádření uvede, rozliší a porovná osobní a společenské zdroje tvorby, identifikuje je při vlastní tvorbě analýza vlastních i uměleckých děl v konkrétních příkladech vizuálně obrazných charakteristické prostředky, barva, tvar, materiál, vyjádření vlastní i umělecké tvorby identifikuje pro ně charakteristické prostředky kompozice Osobnostní a sociální výchova Osobnostní a sociální výchova podstata výrazovosti prostředků v praktické činnosti studenta nalézá, vybírá a uplatňuje odpovídající Osobnostní a sociální výchova prostředky pro uskutečňování svých projektů, využívá znalostí aktuálních způsobů vyjadřování a technických možností zvoleného media pro vyjádření své představy výtvarné umění jako experimentální praxe z hlediska inovace prostředků, obsahu a účinku charakterizuje obsahové souvislosti vlastních vizuálně obrazných vyjádření a konkrétních uměleckých děl a porovnává výběr a způsob užití prostředků světonázorové, náboženské, filozofické a vědeckotechnické zázemí výtvarného umění vazba a vztah k ročním dobám, přírodním živlům, společenským svátkům své aktivní kontakty a získané poznatky z Osobnostní a sociální výchova výtvarného umění uvádí do vztahů jak s aktuálními i historickými uměleckými výtvarnými projevy, tak s ostatními vizuálně obraznými vyjádřeními, uplatňovanými v běžné komunikaci vývoj uměleckých vyjadřovacích prostředků, podstatných pro porozumění aktuální obrazové komunikaci na příkladech uvádí příčiny vzniku a proměn uměleckých směrů a objasní širší společenské a filozofické okolnosti vzniku uměleckých děl 90 Osobnostní a sociální výchova Osobnostní a sociální výchova Estetická výchova výtvarná Školní vzdělávací program – čtyřleté nesportovní studium 2. ročník Učivo plošné a plastické žánry vizuálně obrazné znakové systémů z hlediska jejich proměn během 19. a 20. století role a různé postavení umělce v dějinách zdroje umělecké tvorby společenský význam a smysl umělecké tvorby Obraz a jeho osvobození od zavedeného zobrazování viditelného figurace a nefigurace vztah slova a obrazu, vznik a uplatnění symbolu osobní sebeprojekce, důraz na pricip „ Já “ fotografie síla výrazu a osobní groteska Očekávané výstupy Průřezová témata, přesahy, poznámky rozpoznává specifičnosti různých vizuálně obrazných znakových systémů a zároveň vědomě uplatňuje jejich prostředky k vytváření obsahu při vlastní tvorbě a interpretaci Osobnostní a sociální výchova na příkladech uvede vliv společenských kontextů a jejich proměn na interpretaci obsahu vizuálně obrazného vyjádření a jeho účinku v procesu komunikace Osobnostní a sociální výchova na příkladech objasní vliv procesu komunikace na přijetí a interpretaci vizuálně obrazných vyjádření; aktivně vstupuje do procesu komunikace a respektuje jeho pluralitu Osobnostní a sociální výchova, Mediální výchova při vlastní tvorbě uplatňuje osobní prožitky, zkušenosti a znalosti, rozpozná jejich vliv a individuální přínos pro tvorbu, interpretaci a přijetí vizuálně obrazného vyjádření Osobnostní a sociální výchova kompozice: pohyb a klid, vertikála a horizontála pojmenuje účinky vizuálně obrazných vyjádření Osobnostní a sociální výchova na smyslové vnímání, vědomě s nimi pracuje při plochy, barvy, tvary,linie vlastní tvorbě za účelem rozšíření citlivosti materiály svého smyslového vnímání land art, stopy člověka v krajině na příkladech vizuálně obrazných vyjádření uvede, rozliší a porovná osobní a společenské 91 Enviromentální výchova Estetická výchova výtvarná Školní vzdělávací program – čtyřleté nesportovní studium akční tvorba zdroje tvorby,identifikuje je při vlastní tvorbě performanc surrealismus, osobní mytologie Reklama, požadavek a meze její obecné srozumitelnosti, vliv, masovost projevu pop art futurismus, síla výrazu a vzpoury expresionismus, tvůrčí potenciál podvědomí moderní i tradiční architektura, veřejný prostor reklama, vliv na vědomí a podvědomí Informel, haptické vnímání skutečnosti akční tvorba, konceptuální tvorba performance, účast v sociální prostoru neoklasicismus a rozumový řád romantismus realismus impresionismus a symbolismus využívá znalosti aktuálních způsobů vyjadřování Mediální výchova a technických možností zvoleného média pro vyjádření své představy na příkladech uvádí příčiny vzniku a proměn uměleckých směrů a objasní širší společenské a filozofické okolnosti vzniku uměleckých děl Osobnostní a sociální výchova na konkrétních příkladech vizuálně obrazných vyjádření objasní, zda a jak se umělecké vyjadřovací prostředky výtvarného umění od konce 19. století do současnosti promítají do aktuální obrazové komunikace Osobnostní a sociální výchova samostatně experimentuje s různými vizuálně Enviromentální výchova obraznými prostředky, při vlastní tvorbě uplatňuje také umělecké vyjadřovací prostředky současného výtvarného umění rozlišuje umělecké slohy a umělecké směry (s důrazem na umění od konce 19. století do současnosti),z hlediska podstatných proměn vidění a stavby uměleckých děl a dalších vizuálně obrazných vyjádření moderní směry 92 Osobnostní a sociální výchova Návštěva galerie s výukovým programem Francouzský jazyk Školní vzdělávací program – čtyřleté nesportovní studium 4.9 Francouzský jazyk 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 4 4 3 3 Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět Francouzský jazyk pokrývá vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace a vychází ze vzdělávacího obsahu oboru Další cizí jazyk. Obsahem předmětu je výuka francouzského jazyka v oblasti gramatiky, lexikologie, fonetiky a pravopisu. Žáci rozvíjejí všechny jazykové dovednosti, jako jsou porozumění mluvenému i psanému projevu a jeho vlastní ústní i písemná produkce. Vstupní úroveň žáků podle Společného evropského referenčního rámce – CEF je v prvním ročníku A1 (začátečník). Vzdělávání směřuje k dosažení úrovně B1 ve čtvrtém ročníku. Předmět je vyučován v prvním a druhém ročníku s časovou dotací 4 hodiny týdně, ve třetím a čtvrtém ročníku 3 hodiny týdně. Předmět je vyučován převážně v odborné učebně vybavené audiovizuální technikou a dalšími pomůckami. Žáci pracují běžně s autentickými materiály a multimediální technikou. Výuka může být doplněna aktivitami mimo školu, např. odbornými exkurzemi. Na vzdělávací obsah předmětu navazuje ve třetím a čtvrtém ročníku povinně volitelný předmět Francouzská konverzace. Škola spolupracuje s Alliance française v Liberci, využívá i programu Francouzského Institutu v Praze. Škola organizuje pro studenty vyšších ročníků týdenní intenzivní kurz s rodilou mluvčí. Jednou za dva roky pořádá poznávací zájezd do některé z turisticky zajímavých oblastí Francie. Žáci se každoročně účastní konverzační soutěže ve francouzštině, stejně tak i dalších soutěží a projektů zaměřené na francouzský jazyk a frankofonní země. Výukou ve všech ročnících se prolínají tato průřezová témata: Environmentální výchova, Osobnostní a sociální výchova, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Mediální výchova, Multikulturní výchova Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení • Žák je veden k samostatnému plánování svého učení cizího jazyka, využívá je jako prostředku pro seberealizaci a osobní vývoj. • Žák je veden k hledání souvislostí jak u jazykových struktur, tak u slovní zásoby. Tam, kde je to možné, využívá srovnání s jinými jazyky, které zná, i s mateřštinou. • Žák propojuje nabyté poznatky a informace do širších celků a nalézá v nich souvislosti, propojuje je se svými dosavadními poznatky v oblasti gramatiky, slovní zásoby, výslovnosti i pravopisu. • Žák je veden k samostatnému vyhledávání a zpracovávání informace z cizojazyčných autentických textů, proto ve své práci využívá slovník, multimediální jazykový software i internet. 93 Francouzský jazyk Školní vzdělávací program – čtyřleté nesportovní studium Kompetence k řešení problémů • Žákovi je poskytován prostor k samostatnému řešení jazykových problémů i k jejich různým řešením. Využívá příležitosti demonstrovat komplexní charakter jazyka a vede ho k jeho respektování. • Prací s autentickým textem, kterému ne vždy stoprocentně rozumí, je žák veden k rozvíjení schopnosti poradit si s nekompletní informací. Je veden k tomu, aby smysl domýšlel a hledal souvislosti mezi známými a neznámými jazykovými strukturami. • Žák během hodin simuluje situace z reálného života a jazykové praxe, ať v písemném nebo ústním projevu. • Žák je postupně veden k řešení prací komplexnějšího charakteru, ve kterých je nucen spojit více nabytých dovedností (porozumění cizojazyčnému textu, výběr nejdůležitějších informací, správné formulování myšlenek v ústním i písemném projevu). Kompetence komunikativní • Rozvoj komunikativní kompetence je obsažen v samé podstatě předmětu. Dovednosti spojené s porozuměním i vyjadřováním psaného i mluveného projevu jsou u žáka rozvíjeny standardními metodami výuky cizího jazyka během každé vyučovací hodiny. • V rámci konverzace je žák veden k rozvíjení schopnosti vyjádřit vlastní názor a obhájit ho, schopnosti reagovat na dotazy i připomínky. Zároveň je veden k umění naslouchat názorům druhých a tolerovat odlišnosti. • Žák je veden k porozumění sdělení různého typu a učí se rozlišit, jaké jazykové prostředky vhodně použije. • Komunikativní kompetence je výrazně rozvíjena v rámci intenzivního jazykového kurzu, poznávacích zájezdů nebo během akcí pořádaných Alliance française. Kompetence sociální a personální • Žák je veden k řešení úkolů ve dvojici nebo ve skupině, k prosazování svých myšlenek a názorů, zároveň k naslouchání názorům partnerů a respektování jich. • Žák je veden k tomu, aby hodnotil svoji práci, ale i práci druhého, nehledá pouze nedostatky, ale umí i pochválit a poukázat na pozitivní a přínosné aspekty práce. • Kurzy a výměny, kterých se účastní žáci z různých tříd i ročníků, jim poskytuje možnost setkávání a spolupráce s různými lidmi. Kompetence občanská • V rámci konverzace je žák veden k tomu, aby vyjádřil svůj názor a aby zaujal své stanovisko k problémům společenským a kulturním. • Žák se zapojuje do diskusí na aktuální témata, během nichž argumentuje a obhajuje své názory, zároveň naslouchá názorům ostatních a respektuje je. • Žák je veden k pozitivnímu vnímání jiných kulturních, duševních a etických hodnot. 94 Francouzský jazyk Školní vzdělávací program – čtyřleté nesportovní studium Kompetence k podnikavosti • Žák si uvědomuje význam a možnosti nabytých vědomostí a dovedností v dalším studiu i v profesním životě, kde znalost cizích jazyků hraje důležitou roli. • Žák je veden k zodpovědnému přístupu při plnění svých povinností, k dodržování stanovených pravidel a závazků. 95 Francouzský jazyk Školní vzdělávací program – čtyřleté nesportovní studium 1. ročník Učivo Očekávané výstupy Průřezová témata, přesahy, poznámky Fonetika intonace, rytmus ve větě foneticky správně vyslovuje známá slova abeceda, hláskování napodobuje slovní přízvuk, intonaci a melodii výslovnost samohláskových i souhláskových skupin správně hláskuje vázání, stahování slov správně váže slova ve větě plynule čte kratší texty složené ze známých slov Slovní zásoba a jazykové vyjádření pozdravy, zdvořilostní fráze, pokyny ve třídě základní otázky a odpovědi při představování vyjádření přivlastnění zdvořilostní fráze žádosti, návrhu jednoduchými větami představí sebe a nejbližší osoby, vyplní základní údaje o sobě do formuláře pojmenuje předměty každodenní potřeby vyjádření data, hodiny jednoduchými větami shrne hlavní body krátkého textu a dialogu vyjádření kladného a záporného názoru napíše pohlednici, krátký dopis vyjádření množství, ceny při práci s novou slovní zásobou samostatně používá dvojjazyčný slovník Gramatika člen určitý, neurčitý, dělivý rozumí větám a často používaným slovům 96 Český jazyk a literatura: slovní druhy, větné Francouzský jazyk Školní vzdělávací program – čtyřleté nesportovní studium číslo, rod u podstatných a přídavných jmen týkajícím se jeho, jeho rodiny a nejbližšího okolí členy přítomný čas sloves rozumí základním pokynům ve třídě tvoření otázky, tvoření záporu rozumí krátkým textům a dialogům sestávajícím ze známé slovní zásoby, vyhledá v textu odpovědi na zadané otázky. základní číslovky osobní a přivlastňovací zájmena blízký budoucí čas (futur proche) na základní úrovni se vyjádří o minulých a budoucích událostech ve vztahu k sobě. minulý čas (passé composé) pravidelných sloves Reálie francouzsky mluvící země základní charakteristické rysy Francie orientuje se na základní úrovni v zeměpisných a Zeměpis: frankofonní země, geografie Francie; kulturních reáliích Francie Základy společenských věd: tradice svátky ve Francii francouzská kuchyně Konverzační témata rodina, přátelé, volný čas klade otázky týkající se nejběžnějších témat škola, vzdělávání pronáší jednoduchá sdělení k probíraným tématům stravování, každodenní život, nakupování 97 Základy společenských věd: rodina, vzdělání Francouzský jazyk Školní vzdělávací program – čtyřleté nesportovní studium 2. ročník Učivo Očekávané výstupy Průřezová témata, přesahy, poznámky Fonetika výslovnost koncových hlásek souhláskové a samohláskové skupiny výslovnost nosových samohlásek správně váže slova ve větě, zvládá slovní a větný přízvuk a intonaci francouzské věty dodržuje základní pravidla výslovnosti, odhadne výslovnost neznámých slov Slovní zásoba a jazykové vyjádření vyjádření popisu místa, směru, otázky cesty vyjádření zákazu, příkazu, rady, povinnosti popis každodenních činností vyjádření časové posloupnosti vyjádření souhlasu, nesouhlasu, přání vyjádření porovnání charakteristika vnější a vnitřní vyjádření počasí jednoduchým způsobem se domluví v nejběžnějších každodenních situacích komunikuje o nejběžnějších tématech za podmínky, že je rodilý mluvčí ochoten mluvit velmi jednoduše. pomocí jednoduchých vět popíše ústně i písemně své zájmy, plány, zážitky vyhledá hlavní myšlenky textu, dialogu či krátkého sdělení i v případě, že obsahuje několik neznámých slov Gramatika předložky a příslovce místa a času vystihne hlavní smysl krátkých, jasně formulovaných sdělení a oznámení 98 Český jazyk a literatura: slovní druhy, větné členy Francouzský jazyk Školní vzdělávací program – čtyřleté nesportovní studium rozkazovací způsob sloves řadové číslovky vyjadřuje se v přítomném, minulém a budoucím čase zvratná slovesa vytvoří jednoduchá souvětí minulý čas (passé composé) sloves vztažná zájmena jednoduchá přímý a nepřímý předmět časové indikátory budoucí čas a subjonctif přítomný sloves Reálie francouzská hudba, literatura frankofonie frankofonní osobnosti orientuje se v základní problematice francouzské Český jazyk a literatura, Estetická výchova kultury výtvarná: osobnosti fr. kultury; Zeměpis: frankofonie Konverzační témata život ve městě, bydlení, popis bytu, domu prázdniny, cestování, dopravní prostředky denní režim ekologie – třídění odpadu, zdravý životní styl móda, oblékání jednoduchými větami shrne text daného konverzačního tématu sestaví krátké, souvislé sdělení týkající se běžných témat reaguje na běžné otázky 99 Biologie: třídění odpadu; Biologie, Tělesná výchova: zdravý životní styl Francouzský jazyk Školní vzdělávací program – čtyřleté nesportovní studium 3. ročník Učivo Očekávané výstupy výslovnost souhláskových, samohláskových skupin správně vyslovuje i neznámá francouzská slova výslovnost nosových samohlásek rozliší výslovnost podobně znějících hlásek a hláskových skupin distinktivní výslovnost samohlásek, souhlásek zvládne intonaci a melodii francouzské věty Slovní zásoba a jazykové vyjádření vyjádření dějů a zážitků v minulosti vyjádření účelu používá základních výrazů pro vyjádření logických a časových vztahů mezi větami vyjádření názoru, úsudku, požádání o něj vyjádří své pocity, plány vyjádření srovnání ústně i písemně vypráví své zážitky v minulosti. vyjádření znepokojení, strachu, radosti, zlosti, spokojenosti, nespokojenosti text pomocí vhodných prostředků uvede i uzavře vyjádření předčasnosti, následnosti vyjádří a vysvětlí vlastní názor pomocí nejběžnějších obratů vyjádření záporu Gramatika přídavná jména mužského a ženského rodu slovosled systém minulých časů (passé composé, imparfait, passé récent, plus-que-parfait), souslednost časová vyhledá v textu nejdůležitější informace u složitějších textů pochopí téma a základní myšlenky zorientuje se v obtížnějším rozhovoru na běžná 100 Průřezová témata, přesahy, poznámky Francouzský jazyk Školní vzdělávací program – čtyřleté nesportovní studium tvoření otázky témata přivlastňovací zájmena samostatná určí postoje jednotlivých mluvčí účelové spojky porozumí nejběžnějším výrazům hovorové francouzštiny stupňování přídavných jmen a příslovcí příslovce a spojky času přechodník (gérondif) zájmena ve funkci předmětu Reálie současná francouzská hudba pařížská muzea seznámí se s několika reprezentanty současné francouzské hudby Estetická výchova výtvarná, hudební: současná francouzská kultura Konverzační témata bydlení, rodinný život, domácí práce hovoří o všech konverzačních tématech kulturní život, současné umění vlastními slovy shrne obsah textu i tématu reklama, média život ve městě a na venkově vyjádří a vysvětlí vlastní názor pomocí nejběžnějších obratů věda a technika zapojí se do rozhovoru na běžné téma 101 Biologie, Fyzika, Chemie: věda a technika; Český jazyk a literatura: publicistický styl Francouzský jazyk Školní vzdělávací program – čtyřleté nesportovní studium 4. ročník Učivo Očekávané výstupy Fonetika výslovnost souhláskových, samohláskových skupin správně vyslovuje i neznámá francouzská slova výslovnost nosových samohlásek rozliší výslovnost podobně znějících hlásek a hláskových skupin distinktivní výslovnost samohlásek, souhlásek zvládne intonaci a melodii francouzské věty Slovní zásoba a jazykové vyjádření vyjádření povinnosti, zákazu, nutnosti vlastními slovy shrne plynule téma a obsah textu vyjádření vlastních pocitů, zážitků, zklamání, překvapení odliší hlavní a vedlejší myšlenky vyjádření příčiny a důsledku používá různé způsoby vyjádření vlastního názoru vyjádření výčitky, omluvy, vysvětlení jasně vysvětluje svá rozhodnutí a postoje. vyjádření podmínky jasně argumentuje vyjádření a vysvětlení stížnosti, protestu, nesouhlasu jasně a s použitím širší slovní zásoby vyjadřuje vztahy mezi jednotlivými myšlenkami fráze používané při telefonním hovoru dbá na logické členění textu a jeho souvislý tok respektuje zvyklosti a správně používá zdvořilostní obraty při psaní formálního dopisu 102 Průřezová témata, přesahy, poznámky Francouzský jazyk Školní vzdělávací program – čtyřleté nesportovní studium Gramatika užití subjonctifu přítomného podmiňovací způsob přítomný (conditionnel présent) podmínkové věty, spojky vztažná zájmena ukazovací, tázací zájmena samostatná příslovce způsobu časové a logické konektory textu bez větších obtíží rozumí hlavním myšlenkám nepřizpůsobeného projevu o běžných tématech rozumí hlavnímu smyslu většiny rozhlasových a televizních programů, které se zabývají aktuálními záležitostmi samostatně se zorientuje v textu zabývajícím se běžnými tématy a aktuálními záležitostmi a vyhledá v něm podstatné informace samostatně pracuje s obtížnějším textem vyžadujícím hlubší porozumění Reálie francouzská móda život v současné Francii seznámí se s francouzskou módou a život v současné Francii Konverzační témata zásady bontonu životní prostředí, jeho ochrana charita móda, nákupy, životní styl profesní život, CV vlastními slovy shrne plynule téma a obsah textu Biologie: ochrana životního prostředí; Základy společenských věd: životopis, svět práce, pomocí vhodných výrazů vyjádří svůj názor zásady společenského chování;Český jazyk a srozumitelně ho obhajuje a argumentuje literatura: životopis bez obtíží s porozuměním a vyjadřováním se zapojí do hovoru na běžná témata 103 Fyzika Školní vzdělávací program – čtyřleté nesportovní studium 4.10 Fyzika 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 2,5 2,5 2 0 Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět Fyzika vychází ze vzdělávacího oboru Fyzika, který je součástí vzdělávací oblasti Člověk a příroda v RVP G. Integruje průřezová témata Environmentální výchova, Mediální výchova, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Osobnostní a sociální výchova. Cílem výuky vyučujícího předmětu Fyzika je správně chápat společenskou roli fyziky a osvojení základních fyzikálních pojmů a zákonitostí, pochopení nejobecnějších zákonů přírody, které jsou základem přírodních, technických a lékařských věd. Na vybraných fyzikálních objektech a technických aplikací jsou žáci seznamováni s teoretickými a experimentálními fyzikálními metodami a učí se uplatňovat je prakticky v konkrétních situacích. Osvojují si soustavně a objektivně pozorovat, provést měření, vhodně abstrahovat, formulovat hypotézu a vytvořit model. Během studia si uvědomují, že fyzika má stále větší význam v praxi i při vývoji nových technologií. Fyzika je realizována jako povinný předmět pro žáky 1. - 3. ročníku. V 1. a 2. ročníku jsou 2 hodiny za 4 týdny vyčleněny na cvičení, třída je dělena na dvě skupiny. Pro žáky s větším zájmem o fyziku, především pro ty, kteří chtějí z Fyziky složit maturitní zkoušku, je určen ve třetím ročníku volitelný předmět Seminář z matematiky a fyziky (1 hod fyzika) a ve čtvrtém ročníku Seminář z fyziky (2 hod). Výuka je doplňována odbornými exkurzemi zařazenými vyučujícím dle možností. Pro talentované žáky je ve škole organizována Fyzikální olympiáda pro kategorie A,B,C,D a je jim poskytována odborná pomoc. Výuka probíhá většinou v odborné učebně, která je vybavena didaktickou technikou. Hodiny cvičení probíhají vždy ve fyzikální laboratoři. Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení • dbá při řešení příkladů na správný a přehledný zápis • zadává úkoly, k jejichž splnění žáci musí vyhledávat, třídit a zpracovávat informace z různých zdrojů a kontrolovat jejich obsah s fyzikálními zákony • ukazuje na souvislost fyziky a ostatních přírodních věd • umožňuje průběžným hodnocením výsledků práce žákům posoudit jejich pokroky při učení, ujasnit si obtíže a rezervy své přípravy • zařazuje motivační úkoly a reálné příklady z praxe na jejichž základě žáci poznávají význam a přínos fyziky pro život a činnost člověka, pro rozvoj moderních technologií a ochranu životního prostředí • zařazuje do výuky pozorování fyzikálních objektů, demonstrační pokusy a vyžaduje jejich objasnění Kompetence k řešení problémů • podporuje důsledným vyžadováním obecných řešení v žákovi vědomí nutnosti hledat i v životě řešení, která upřednostňují zájem obecný nad dílčím 104 Fyzika Školní vzdělávací program – čtyřleté nesportovní studium • vede výběrem vhodných problémů žáky k možnosti využívat fyzikálních poznatků a metod řešení problémů z různých oblastí praktického života • učí žáky rozlišit fyzikální model od reality a posoudit, kdy nahradit reálnou situaci zjednodušeným modelem • využívá chyb žáků k odstranění nesprávných postupů • vyžaduje údaje o přesnosti a chybě měření či přístrojů, upozorňuje žáka na nejistotu jako nedílnou součást poznání a učí jej pozitivnímu přístupu k vlastní nedokonalosti • rozvíjí zadáváním a rozborem výsledků vhodných fyzikálních testů schopnost žáků řešit problémy rychle a přitom logicky i numericky přesně • poskytuje odborné konzultace Kompetence komunikativní • dbá při ústním i písemném projevu žáka na jeho jasné a odborně přesné formulace s použitím odborné terminologie • rozvíjí formou diskuse na dané téma schopnost žáků jasně a logicky formulovat svůj názor či hypotézu, vhodně argumentovat, vyslechnout názory ostatních, vést dialog • zjišťuje ústním prověřováním nabytých vědomostí, zda se žáci vyjadřují pomocí zavedených odborných pojmů, rozumí různým typům textů, obrazových materiálů a jiných informačních a komunikačních prostředků • zadává úkoly, které vyžadují různé zdroje informací, využívá tabulek, grafů a počítače Kompetence sociální a personální • vyžaduje od žáků dodržování stanovených pravidel (dbá na provozní řády učeben fyziky, dodržování dohodnutých způsobů zápisu úloh, protokolů z měření) a zásad při práci s technickými prostředky a tím formuluje jejich odpovědný vztah k vlastnímu zdraví • využívá skupinové práce žáků (např. laboratorní práce) a tím rozvíjí u žáků schopnost spolupráce, dělby práce v skupině a vede je k zodpovědnosti za výsledek společné práce Kompetence občanské • vede žáky k tomu, aby posuzovali vědecké objevy i z hlediska jejich dalšího využití pro vývoj společnosti, v návaznosti na události v minulosti žáci dokáží posoudit, kdy byly vědecké objevy zneužity proti lidstvu • ověřuje orientačním zkoušením a testy soustavnou přípravu na výuku • využívá domácí přípravu žáků ve vyučovacích hodinách • vede žáky k zodpovědnému plnění svých povinností důslednou kontrolou zadaných úkolů, vyžaduje dodržení termínů splnění Kompetence k podnikavosti • podporuje u žáků zájem o další přírodovědné vzdělávání 105 Fyzika Školní vzdělávací program – čtyřleté nesportovní studium 1. ročník Učivo Očekávané výstupy Průřezová témata, přesahy, poznámky Práce s laboratorní technikou – 1. a 2. ročník základní laboratorní postupy a metody protokol o laboratorní práci vybere a prakticky využívá vhodné pracovní postupy, přístroje a měřící techniku pro laboratorní práci základní laboratorní přístroje, zařízení a pomůcky zpracuje protokol o cíli, průběhu a výsledcích své laboratorní práce, zformuluje závěry Environmentální výchova Matematika: práce s kalkulátorem, zaokrouhlování čísel vyhledá z různých zdrojů všechny podklady, které mu co nejlépe pomohou se připravit na laboratorní práci dodržuje pravidla bezpečné práce a ochrany životního prostředí při laboratorní práci Mechanika fyzikální veličiny a jejich jednotky, soustava SI využívá s porozuměním základní a odvozené fyzikální veličiny a jednotky skalární a vektorové fyzikální veličiny metody měření fyzikálních veličin, chyby měření, výpočty fyzikálních veličin rozlišuje skalární a vektorové veličiny stanoví správně výsledek měření, vyhodnotí přesnost měření vyhledá potřebné informace a orientuje se v MFCHT vztažná soustava poloha a změna polohy tělesa rychlost a zrychlení tělesa rovnoměrný přímočarý pohyb Environmentální výchova, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Matematika: převody jednotek, práce s kalkulátorem, mocniny se záporným exponentem, zaokrouhlování čísel, operace s vektory rozpozná, jaký druh pohybu koná těleso vzhledem k jinému Matematika: soustavy rovnic, grafy tělesu funkcí, kvadratická rovnice; Biologie: biomechanika lidského těla užívá základní kinematické vztahy při řešení problémů a úloh o pohybech rovnoměrných a rovnoměrně zrychlených (zpomalených) 106 Fyzika Školní vzdělávací program – čtyřleté nesportovní studium rovnoměrně zrychlený přímočarý pohyb rovnoměrný pohyb po kružnici sestrojí grafy závislosti dráhy, rychlosti, zrychlení na čase pro pohyby rovnoměrné a rovnoměrně zrychlené (zpomalené) využívá kinematické vztahy rovnoměrného pohybu po kružnici k určení jeho zrychlení, obvodové a úhlové rychlosti, periody a frekvence síla, skládání a rozklad sil působících na hmotný bod Newtonovy pohybové zákony, inerciální vztažná soustava, setrvačnost a hmotnost určí v konkrétních situacích síly působící na těleso, sestrojí Výchova k myšlení v evropských a výslednici sil a rozloží sílu na složky globálních souvislostech, Osobnostní a sociální výchova využívá Newtonovy pohybové zákony při řešení úloh a k Matematika: pravoúhlý trojúhelník předvídání pohybu těles hybnost a její změna, zákon zachování hybnosti využívá při řešení příkladů zákon zachování hybnosti třecí síla, dostředivá síla sestaví v konkrétní situaci pohybovou rovnici a využije ji k určení zrychlení pohybu nebo působících sil posoudí vliv třecích sil na pohyb tělesa mechanická práce určí dráhový účinek konstantní síly kinetická a potenciální energie uvede souvislost mechanické energie s prací změny a přeměny energie využívá zákon zachování mechanické energie k řešení úloh zákon zachování energie, mechanická energie výkon a účinnost vypočítá výkon a účinnost konkrétních zařízení nebo účinnost pomocí vykonané práce a dodané energie Newtonův gravitační zákon objasní silové působení gravitačního pole homogenní a centrální gravitační pole Země gravitační a tíhová síla Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Environmentální výchova, Výchova objasní pohyb těles v gravitačním poli Země a gravitačním k myšlení v evropských a globálních souvislostech poli Slunce 107 Fyzika Školní vzdělávací program – čtyřleté nesportovní studium gravitační pole Slunce, Keplerovy zákony rozliší tíhovou a gravitační sílu posuvný a otáčivý pohyb tuhého tělesa určí v konkrétních situacích velikost a směr momentu síly a momentu dvojice sil moment síly, momentová věta, dvojice sil skládání sil působících v různých bodech tuhého tělesa, rozklad síly na rovnoběžné složky Informatika a výpočetní technika: modelování pohybů těles v gravitačním poli; Zeměpis: Slunce, příliv, odliv řeší početně i graficky skládání a rozklad sil objasní podmínky, které určují rovnováhu a stabilitu těles těžiště tuhého tělesa, rovnovážné polohy určí těžiště tuhého tělesa výpočtem nebo geometrickou konstrukcí vlastnosti kapalin a plynů určí tlak nebo tlakovou sílu v tekutině tlak v kapalinách, Pascalův zákon objasní podmínky plování těles Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Archimédův zákon pro kapaliny a plyny, plování těles řeší úlohy s použitím Archimédova zákona Biologie: krevní oběh, tlak krve objasní fyzikální význam rovnice spojitosti proudění tekutin, rovnice spojitosti Mechanické kmitání a vlnění kinematika kmitavého pohybu popíše harmonický kmitavý pohyb fáze kmitavého pohybu umí použít rovnici kmitavého pohybu k určení okamžité dynamika kmitavého pohybu, pružina, kyvadlo výchylky, rychlosti a zrychlení vysvětlí příčiny kmitavého pohybu mechanického druhy vlnění a jejich vlastnosti oscilátoru, jeho frekvenci a periodu rovnice postupného vlnění objasní vznik postupné a stojaté vlny v řadě bodů interference a odraz vlnění v řadě bodů 108 Environmentální výchova Informatika a výpočetní technika: modelování kmitavých pohybů na počítači a interference vlnění; Biologie: lidské ucho, ochrana před hlukem, psychosomatické vlivy na člověka; Zeměpis: tsunami; Matematika: goniometrické funkce; Fyzika Školní vzdělávací program – čtyřleté nesportovní studium zvuk, zdroje zvuku, šíření zvuku, vlastnosti zvuku vypočítá vlnovou délku, frekvenci nebo rychlost postupného vlnění hlasitost a intenzita zvuku objasní pojmy odraz a interference mechanického vlnění ultrazvuk, infrazvuk uvede základní charakteristiky zvuku vysvětlí jevy ozvěna a dozvuk 109 Estetická výchova hudební: akustika Fyzika Školní vzdělávací program – čtyřleté nesportovní studium 2. ročník Učivo Očekávané výstupy Průřezová témata, přesahy, poznámky Molekulová fyzika a termika pohyb a vzájemné působení částic, modely látek objasní souvislost mezi vlastnostmi látek různých skupenství a jejich vnitřní strukturou Celsiova a termodynamická teplota vnitřní energie a její změna teplo, kalorimetrická rovnice umí převádět Celsiovu teplotu na termodynamickou a naopak první a druhý termodynamický zákon sestaví v konkrétních případech kalorimetrickou rovnici a řeší úlohy využitím této rovnice přenos vnitřní energie uplatňuje termodynamické zákony při řešení úloh stavová rovnice ideálního plynu využívá stavovou rovnici ideálního plynu při předvídání stavových změn plynu práce plynu, kruhový děj, přehled tepelných motorů krystalické a amorfní látky deformace pevného tělesa normálové napětí, Hookův zákon teplotní roztažnost pevných těles a užití v praxi povrchová vrstva kapaliny povrchová síla, povrchové napětí jevy na rozhraní pevného tělesa a kapaliny, kapilární jevy změny skupenství znázorní průběh jednoduchých dějů s ideálním plynem v pV, p-T a V-T diagramu zhodnotí význam spalovacích motorů a jejich vliv na životní prostředí rozebere druhy deformace, objasní křivku deformace vypočítá velikost síly pružnosti, normálové napětí a relativní prodloužení při pružné deformaci tahem řeší úlohy na délkovou a objemovou teplotní roztažnost pevných a kapalných těles, objasní anomálii vody vysvětlí jevy související s povrchovou silou a energií kapalin 110 Environmentální výchova, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Chemie: molární veličiny; Zeměpis: tání ledovců, eroze, atmosféra; Základy společenských věd: filozofie – podstata hmoty Fyzika Školní vzdělávací program – čtyřleté nesportovní studium skupenské a měrné skupenské teplo řeší úlohy na kapilární elevaci (depresi) uvede faktory, které ovlivňují vypařování a teplotu varu a tání řeší úlohy na změnu skupenství pomocí kalorimetrické rovnice Elektřina a magnetismus elektrický náboj a jeho zachování uvede základní vlastnosti elektrického náboje Coulombův zákon, intenzita elektrického pole znázorní elektrické pole siločárovým modelem práce sil elektrického pole, elektrické napětí porovná účinky elektrického pole na vodič a izolant vodič a izolant v elektrickém poli vypočítá v jednoduchých případech velikost elektrické síly, intenzity elektrického pole, kapacitu spojených kondenzátorů kondenzátor, spojování kondenzátorů, kapacita elektrický proud využívá Ohmův zákon při řešení praktických problémů Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Environmentální výchova, Výchova Ohmův zákon pro část obvodu i uzavřený obvod vypočítá odpor vodičů v závislosti na geometrickém tvaru, k myšlení v evropských a globálních souvislostech teplotě a spojení (sériové, paralelní) odpor vodiče, rezistivita, spojování rezistorů Chemie: elektrolýza; Informatika a uvede příklady užití supravodivosti zatěžovací charakteristika zdroje výpočetní technika: polovodiče a vysvětlí pokles napětí na elektrickém zdroji při jeho rozvoj digitálních technologií energie a výkon stejnosměrného proudu zatížení elektrický proud v polovodičích objasní podstatu elektrického zkratu a popíše jeho důsledky vlastní a příměsová vodivost vysvětlí podstatu vedení elektrického proudu v polovodičová dioda polovodičích elektrolyt, elektrolýza a užití elektrolýzy objasní funkci přechodu PN a princip polovodičové diody 111 Fyzika Školní vzdělávací program – čtyřleté nesportovní studium elektrický proud v plynech typy výbojů v plynech rozebere na základě vnitřní struktury kapalin podmínky a průběh elektrolýzy a diskutuje o praktickém využití elektrolýzy vysvětlí vznik elektrického proudu v plynu při různých podmínkách 112 Fyzika Školní vzdělávací program – čtyřleté nesportovní studium 3. ročník Učivo Očekávané výstupy Průřezová témata, přesahy, poznámky Elektřina a magnetismus magnetická síla, magnetická indukce magnetické pole vodičů s proudem (přímý vodič, cívka, rovnoběžné vodiče) vypočítá velikost a určí směr magnetické síly působící na vodič s proudem a na částici s nábojem částice s nábojem v magnetickém poli řeší jednoduché praktické problémy magnetického pole a elektromagnetické indukce magnetické vlastnosti látek, užití magnetů v praxi analyzuje vlivy magnetického pole na elektricky nabité částice a uvede možnosti praktického užití elektromagnetická indukce vysvětlí funkci magnetických zařízení a magnetické vlastnosti materiálů Faradayův zákon, Lenzův zákon vlastní indukce, indukčnost Environmentální výchova, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Zeměpis: magnetické pole Země a jeho důsledky využívá zákon elektromagnetické indukce při určování indukovaného napětí a proudu objasní základní vlastnosti nestacionárního magnetického pole pomocí Faradayova a Lenzova zákona střídavé napětí a proud v jednoduchých obvodech objasní vznik střídavého proudu složený obvod RLC v sérii rozliší okamžité, maximální a efektivní hodnoty střídavého Biologie: účinky střídavého proudu na proudu a napětí lidské tělo vysvětlí funkci generátoru střídavého proudu, elektromotoru a transformátoru výkon a činný výkon střídavého proudu alternátor, elektromotor a transformátor vysvětlí chování prvků v elektrickém obvodu Environmentální výchova, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Optika elektromagnetická vlna, spektrum popíše základní vlastnosti elektromagnetického záření 113 Environmentální výchova, Mediální Fyzika Školní vzdělávací program – čtyřleté nesportovní studium elektromagnetického záření výchova šíření světla v optickém prostředí, rychlost světla, frekvence, vlnová délka porovná šíření různých druhů elektromagnetického vlnění v Biologie: oko, fotosyntéza různých prostředích odraz a lom světla, úplný odraz, index lomu využívá zákona odrazu a lomu při řešení příkladů interference světla na tenké vrstvě řeší jednoduché úlohy na interferenci světla optická soustava a optické zobrazení rozliší skutečný a zdánlivý obraz vytvořený optickou zobrazení v rovinném zrcadle, kulovém zrcadle soustavou řeší úlohy pomocí zobrazovací rovnice kulového zrcadla a zobrazení tenkou čočkou tenké čočky s uplatněním znaménkové konvence zobrazovací rovnice, příčné zvětšení vysvětlí funkci lidského oka a uvede korekci jednoduchých oko, vady oka, lupa vad zraku objasní zobrazování pomocí lupy Fyzika mikrosvěta nitro atomu, stavba jádra vazebná energie a hmotnostní úbytek objasní způsob objevu jádra atomu a prvotní představy o stavbě atomu fotoelektrický jev, foton a jeho energie využívá vazebnou energii k určení stability jader korpuskulárně vlnová povaha záření a částic popíše a vysvětlí podstatu fotoefektu kvantování energie elektronů v atomu využívá poznatků o kvantových vlastnostech záření k objasnění různých projevů interakce záření s látkou spontánní a stimulovaná emise, laser vlastnosti atomových jader radioaktivita přirozená a umělá jaderná reakce vypočítá energii fotonu vysvětlí duální charakter světla využívá zákonitosti kvantování energie atomu k určování frekvencí záření, které může atom emitovat nebo 114 Environmentální výchova Chemie: periodická tabulka, kvantová čísla, spektrální analýza; Matematika: exponenciální rovnice; Základy společenských věd: filozofie – podstata hmoty Fyzika Školní vzdělávací program – čtyřleté nesportovní studium jaderná energetika a její bezpečnost absorbovat využití radionuklidů a ochrana před zářením vysvětlí princip laseru provede energetickou bilanci jaderné reakce objasní jadernou syntézu a štěpení jader vypočítá s využitím zákonů radioaktivní přeměny stáří vzorku, poločas rozpadu uvede přehled druhů radioaktivního záření a jejich základní vlastnosti s ohledem na možné způsoby ochrany 115 Chemie Školní vzdělávací program – čtyřleté nesportovní studium 4.11 Chemie 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 2,5 2,5 2 0 Obsahové, časové a organizační vymezení Vzdělávání v předmětu chemie směřuje k rozvíjení zájmu o obor, vede k hlubšímu poznávání složitějších chemických pojmů a zákonitostí, učí řešit problémy situace, na základě hlubšího pochopení chemických jevů a zákonitostí podpořených výpočty a odhadem chování látek, upevňuje a rozvíjí dovednosti pracovat podle pravidel bezpečné práce s chemikáliemi Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání: frontální výuka je spojována s občasnými praktickými cvičeními, nácviky jednoduchých laboratorních metod a postupů, ukázka práce s odborným cizojazyčným textem, individuální práce i práce ve skupinách, výuka a studium s využitím moderních IT technologií, demonstrační pokusy, tématické odborné exkurse Rozdělení žáků do skupin, počet skupin a počet žáků ve skupině je omezen vybavením školy pomůckami. Vždy je kladen důraz na dodržování zásad bezpečné práce a postupů v souladu s platnou legislativou. Řád učebny chemie a laboratorní řád je nedílným vybavením učebny a laboratoře, dodržování uvedených pravidel je pro každého žáka i vyučujícího závazné. Předmět chemie je úzce spjat s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověk a příroda Předmětem prolínají průřezová témata, důraz je kladen na zodpovědnost každého jedince za své zdraví (Osobnostní a sociální výchova ,Výchova demokratického občana), na zodpovědnost a spoluzodpovědnost za stav životního prostředí (Environmentální výchova, Myšlení v evropských a globálních souvislostech) – viz třetí odstavec tabulky. Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence komunikativní Učitel: • vede žáky ke správnému užívání chemických symbolů a značek • podněcuje žáky k argumentaci • zadává takové úkoly, při kterých mohou žáci navzájem komunikovat Kompetence k učení Učitel: • vede žáky k systematickému pozorování jako základní formě zjišťování chemických vlastností látek, jejich přeměn a podmínek, za kterých tyto přeměny nastávají, k jejich popisu, hledání souvislostí mezi jevy a jejich vysvětlení • vede žáky ke správnému používání chemických termínů, symbolů a značek dává žákům možnost samostatně či ve skupinách formulovat závěry na základě pozorování a pokusů 116 Chemie Školní vzdělávací program – čtyřleté nesportovní studium Kompetence k řešení problémů Učitel: • předkládá problémové situace související s učivem chemie • dává žákům možnost volit různé způsoby řešení • dává možnost obhajovat svá rozhodnutí • vede žáky k promýšlení pracovních postupů praktických cvičení • vede žáky k nacházení příkladů chemických dějů a jevů z běžné praxe, k vysvětlování jejich chemické podstaty • klade důraz na aplikaci poznatků v praxi Kompetence sociální a personální Učitel: • zadává úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat • podněcuje žáky ke smysluplné diskusi • vytváří situace, při kterých se žáci učí respektovat názory jiných Kompetence občanské Učitel: • společně s žáky respektuje pravidla pro práci s chemickými látkami, řád učebny a laboratorní řád • vyžaduje dodržování pravidel slušného chování • předkládá situace, ve kterých se žáci učí chápat základní ekologické souvislosti a environmentální problémy, respektovat požadavky na kvalitní životní prostředí • vede žáky k zodpovědnému chování v krizových situacích (přivolat pomoc a poskytnout první pomoc) 117 Chemie Školní vzdělávací program – čtyřleté nesportovní studium 1. ročník Učivo Očekávané výstupy Průřezová témata, přesahy, poznámky Obecná chemie – vývoj chemie, základní pojmy historie a osobnosti chemie soustavy látek a jejich složení dělení směsí, částice, základní veličiny a výpočty v chemii – n, w, M, Ar, Mr,… využívá odbornou terminologii při popisu látek a Fyzika: metody zkoumání, skupenství látek, vysvětlování chemických dějů, řešení příkladů, vyjadřování veličin, jednotek; provádí základní chemické výpočty a uplatňuje Biologie: metody zkoumání, Mat – výpočty procent, práce s kalkulátorem, trojčlenka je při řešení praktických problém Obecná chemie – odraz struktury ve vlastnostech látek stavba atomu vysvětlí stavbu atomu Mediální výchova periodická soustava prvků – struktura a závislosti jmenuje kvantová čísla Fyzika: tavba atomu, částice mikrosvěta, vliv chem. vazby na fyzikální vlastnosti látek; Biologie: vodíkový můstek – zásadní vazba biol. sl. chemická vazba – typy vazeb, vliv vazeb na vlastnosti látek krystalové struktury vysvětlí vliv uspořádání elektronů ve valenční vrstvě na vaznost orientuje se v periodické soustavě prvků chápe souvislost mezi stavbou a strukturou látek s jejich fyzikálně – chemickými vlastnostmi. Obecná chemie – chemické děje rychlost chemických reakcí a faktory rychlost ovlivňující tepelné změny při chemických reakcích zapíše chemickou reakci rovnicí a určí typ reakce vyčíslí chemickou rovnici na základě chemického experimentu vysvětlí průběh reakce, uvede základní faktory ovlivňující rychlost 118 Biologie: vliv faktorů průběh reakcí v organismech Chemie Školní vzdělávací program – čtyřleté nesportovní studium chemické reakce a vysvětlí působení katalyzátorů vysvětlí pojmy reakční teplo a rozezná exotermické a endotermické reakce s příklady Obecná chemie – chemické rovnováhy chemická rovnováha – protolytická, redoxní vysvětlí pojem chemické rovnováhy a zapíše rovnovážnou konstantu pro chemický děj Biologie: vztah dýchání, kvašení, fotosyntézy a pojmu redoxní reakce, pH tělních tekutin formuluje princip akce a reakce, posoudí vlivy na rovnovážné složení směsi, vysvětlí průběh acidobazického (protolytického) děje pomocí Brønstedovy teorie kyselin zná stupnicí pH a dovede ji použít a rozumí principu fungování acidobazického indikátoru a umí jej použít definuje a správně použije pojmy oxidace a redukce, oxidační a redukční činidlo, vysvětlí podstatu oxidačně redukčních dějů, zná Beketovovu řadu kovů a základní zákonitosti z ní vyplývajíc Anorganická chemie – vodík, kyslík, voda a peroxid vodíku vodík, kyslík, voda a peroxid vodíku využívá názvosloví anorganické chemie při popisu sloučenin vodíku umí charakterizovat složení vzduchu a běžných druhů vody uvede základní způsoby přípravy, výroby a 119 Environmentální výchova Fyzika: fyzikální vlastnosti nejdůležitějších prvků, fyzikální vlastnosti vody Biologie: biogenní prvky a jejích význam v Chemie Školní vzdělávací program – čtyřleté nesportovní studium využití vodíku a kyslíku organismech, voda – vnitřní prostředí organismů poznatky o složení a struktuře látek využívá k určení základních fyzikálních a chemických vlastností vodíku a kyslíku,vody a peroxidu vodíku a oxidů, zapíše základní reakce vodíku, kyslíku, peroxidu vodíku Anorganická chemie – p – prvky a jejich sloučeniny p – prvky a jejich sloučeniny využívá názvosloví anorganické chemie při popisu sloučenin p – prvků, uvede základní způsoby přípravy, výroby a využití významných p – prvků: ušlechtilé plyny, halogeny, S, N, P, As C, Si, Sn, Pb, B, Al poznatky o složení a struktuře látek využívá k určení základních fyzikálních a chemických vlastností sloučenin p – prvků, zapíše základní reakce p – prvků 120 Environmentální výchova Biologie: význam CO2 pro fotosyntézu, dýchání, místo oxidů v koloběhu prvků v přírodě Chemie Školní vzdělávací program – čtyřleté nesportovní studium 2. ročník Učivo Očekávané výstupy Průřezová témata, přesahy, poznámky Anorganická chemie – s – prvky a jejich sloučeniny s – prvky a jejich sloučeniny využívá názvosloví anorganické chemie při popisu sloučenin s – prvků uvede základní způsoby přípravy, výroby a využití významných s – prvků Environmentální výchova Biologie: význam Na, K, Ca, Mg, …– biogenní prvky; Zeměpis: chemie krasových oblastí poznatky o složení a struktuře látek využívá k určení základních fyzikálních a chemických vlastností sloučenin s – prvků zapíše základní reakce s – prvků Anorganická chemie – d a f – prvky a jejich sloučeniny d a f – prvky a jejich sloučeniny využívá názvosloví anorganické chemie při popisu sloučenin d – prvků uvede základní způsoby přípravy, výroby a využití významných d – Fe, Au, Ag, Cu poznatky o složení a struktuře látek využívá k určení základních fyzikálních a chemických vlastností sloučenin d – prvků Fe, Au, Ag, Cu zapíše základní reakce d – prvků – Fe, Au, Ag,Cu z f – prvků pohovoří o uranu Organická chemie – úvod do studie a uhlovodíky 121 Zeměpis: těžba kovů na území ČR; Biologie: některé kovy – biogenní prvky Chemie Školní vzdělávací program – čtyřleté nesportovní studium uhlovodíky a jejich klasifikace žák zhodnotí vlastnosti atomu uhlíku významné pro strukturu organických sloučenin a aplikuje pravidla názvosloví organické chemie, základní znalosti o průběhu organických reakcí na konkrétních příkladech Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Environmentální výchova, Osobnostní a sociální výchova Biologie: uhlík – biogenní prvek; Tělesná výchova: parafíny – mazání lyží charakterizuje základní skupiny uhlovodíků, a na výběru jejich nejvýznamnějších zástupců zhodnotí jejich vlastnosti, využití v praxi a vliv na životní prostředí využívá znalosti základů kvalitativní a kvantitativní analýzy k pochopení jejich praktického významu v organické chemii Organická chemie – deriváty uhlovodíky deriváty uhlovodíků a jejich klasifikace charakterizuje základní skupiny derivátů uhlovodíků: halogenderiváty, dusíkaté deriváty, kyslíkaté deriváty uhlovodíků Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech , Environmentální výchova, Osobnostní a sociální výchova na výběru jejich nejvýznamnějších zástupců Biologie: vliv alkoholu na nerv. soustavu, vliv zhodnotí jejich vlastnosti, využití v praxi a vliv úbytku ozonu na organismy, organické kyseliny na životní prostředí v organismech; Fyzika: vlastnosti UV záření 122 Chemie Školní vzdělávací program – čtyřleté nesportovní studium 3. ročník Učivo Očekávané výstupy Průřezová témata, přesahy, poznámky Organická chemie – významné skupiny organických látek heterocyklické sloučeniny, léčiva, pesticidy, barviva a detergenty charakterizuje heterocyklické sloučeniny, léčiva, Osobnostní a sociální výchova, pesticidy, barviva a detergenty Environmentální výchova vyjmenuje jejich významné zástupce zhodnotí jejich, využití v praxi a vliv na životní prostředí Biologie: prevence, terapie onemocnění, hospodářsky významní škůdci z říše rostlinné, živočišné, hub – přirození nepřátelé škůdců, biogenní prvky, vliv hnojiv na růst rostliny; Základy společenských věd: rizikové skupiny mládeže; Fyzika: povrchové napětí kapalin Organická chemie – plasty a umělá vlákna syntetické makromolekulární látky žák dokáže porovnat výhody a nevýhody plastických hmot jako materiálu pro výrobky běžné spotřeby dokáže vysvětlit strukturu syntetické makromolekulární látky a vlastnosti z ní vyplývající umí vyjmenovat nejběžnější typy plastů a přiřadí výrobky, které se z nich vyrábějí rámcově vysvětlí podstatu polymerace a technologii výroby, rozumí významu recyklace a umí diskutovat její klady a zápory 123 Environmentální výchova Chemie Školní vzdělávací program – čtyřleté nesportovní studium Biochemie – nukleové kyseliny, aminokyseliny, proteiny nukleové kyseliny, aminokyseliny, proteiny popíše strukturu nukleových kyselin, vyjmenuje Mediální výchova: inf. o nových poznatcích a jejich druhy a diskutuje jejich funkci v výzkumu dědičnosti Mezipředmětové vztahy: organismu Biologie: význam nukleových kyselin v zná vztah kódovaných aminokyselin ke struktuře organismu, význam bílkovin v organismu a vlastnostem bílkovin a diskutuje význam a druhy bílkovin umí rámcově vysvětlit proteosyntézu a denaturaci, dovede dokázat bílkovinu v roztoku Biochemie – sacharidy sacharidy zná význam sacharidů v organismu Osobnostní a sociální výchova vysvětlí rozdíl mezi mono, di a polysacharidem Biologie: význam sacharidů v organismu, uvede základní zástupce a jejich využití v praxi, cukrovka vysvětlí jak se vyrábí cukr dovede dokázat redukující sacharid, škrob Biochemie – lipidy lipidy rozdělí lipidy do základních skupin a vysvětlí rozdíl mezi triacylglyceroly a vosky Osobnostní a sociální výchova Biologie: význam tuků v organismu, význam vysvětlí výrobu mýdla a podstatu zmýdelňování, tuků ve výživě; Fyzika: snižování tření význam lipidů v organismech, zná nejdůležitější izoprenoidy 124 Chemie Školní vzdělávací program – čtyřleté nesportovní studium Biochemie – enzymy enzymy rozumí funkci enzymů jako biokatalyzátorů rámcově popíše stavbu enzymu a mechanizmus enzymatické katalýzy Biologie: trávení, vliv alkoholismu na nervový systém vyjmenuje nejdůležitější enzymy a popíše využití enzymů v potravinářství, výrobu piva Biochemie – vitamíny, hormony vitamíny, hormony žák z předchozích kapitol (steroidní látky, kofaktory enzymů, metabolismus,...) a z hodin biologie se orientuje v tématu 125 Biologie: metabolismus,výživa, hormonální soustava Informatika a komunikační technologie Školní vzdělávací program – čtyřleté nesportovní studium 4.12 Informatika a komunikační technologie 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 2 2 0 0 Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět pokrývá vzdělávací oblast Informatika a informační a komunikační technologie podle požadavků uvedených v RVP G a je zařazen do prvních dvou ročníků čtyřletého studia s dotací dvě hodiny týdně. Výuka probíhá ve skupinách s maximálním počtem šestnácti studentů. Cílem výuky je studentům poskytnout informace a praktické dovednosti v tomto širokém a rychle se rozvíjejícím oboru tak, aby mohli aplikoval tyto poznatky v jiných oblastech vzdělávání a života. Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení • učitel vede žáky k systematickému zpracovávání informací a jejich třídění Kompetence k řešení problémů • žáci jsou vedení k aplikaci analytických a rozkladových postupů při řešení komplexních problémů Kompetence komunikativní • žáci jsou vedeni k jasnému vyjadřování sdělení a volení vhodných obsahových a datových forem tak, aby sdělení bylo pro ostatní co nejvíce srozumitelné • učitel vede žáky k používání vhodných komunikačních prostředků v různých a k volbě vhodných forem sděleni Kompetence sociální a personální • žáci jsou vedeni k rozhodování na základě vlastního úsudku, odolává společenským i mediálním tlakům. Kompetence občanské • žáci jsou vedeni k respektu různorodost hodnot, názorů, postojů a schopností ostatních lidí Kompetence k podnikavosti • žáci získávají a kriticky vyhodnocují informace nejen o vzdělávacích a pracovních příležitostech, využívají dostupné zdroje a informace při plánování a realizaci aktivit 126 Informatika a komunikační technologie Školní vzdělávací program – čtyřleté nesportovní studium 1. ročník Učivo Očekávané výstupy Průřezová témata, přesahy, poznámky Digitální technologie informatika – aplikovaná a teoretická, historický orientuje se v možnostech uplatnění ICT v vývoj počítačů různých oblastech společenského poznání a praxe ergonomie, hygiena a bezpečnost – ochrana zdraví, možnosti využití prostředků ICT handicapovanými osobami Osobnostní a sociální výchova orientuje se v historickém vývoji ICT, zejména osobních počítačů hardware – funkce prostředků ICT, jejich částí a využívá teoretické i praktické poznatky o periferií, technologické inovace, digitalizace a funkcích jednotlivých složek hardwaru a reprezentace dat softwaru k tvůrčímu a efektivnímu řešení úloh software – funkce operačních systémů a programových aplikací, uživatelské prostředí sítě – protokoly, topologie, internet digitální svět – digitální technologie a možnosti jejich využití v praxi ovládá, propojuje a aplikuje dostupné prostředky ICT údržba a ochrana dat – správa souborů a složek, organizuje účelně data a chrání je proti komprese, antivirová ochrana, firewall, poškození či zneužití zálohování dat Zdroje a vyhledávání informací, komunikace sdílení odborných informací – diskusní skupiny, využívá dostupné služby informačních sítí k elektronické konference, e-learning vyhledávání informací, ke komunikaci, k internet – globální charakter internetu, jazykové vlastnímu vzdělávání a týmové spolupráci 127 Mediální výchova Základy společenských věd: právo a právní řád Informatika a komunikační technologie Školní vzdělávací program – čtyřleté nesportovní studium a multikulturní aspekty, služby na internetu využívá nabídku informačních a vzdělávacích portálů, encyklopedií, knihoven, databází a výukových programů ČR informace – data a informace, relevance, věrohodnost informace, odborná terminologie, informační zdroje, informační procesy, informační systémy posuzuje tvůrčím způsobem aktuálnost, relevanci a věrohodnost informačních zdrojů a informací Český jazyk a Literatura: základy informatiky informační etika, legislativa – ochrana autorských práv a osobních údajů využívá informační a komunikační služby v souladu s etickými, bezpečnostními a legislativními požadavky Osobnostní a sociální výchova Zpracování a prezentace informací aplikační software – prezentační software, zpracovává a prezentuje výsledky své práce s Mediální výchova textové procesory, grafické editory (elementární využitím funkcí aplikačního softwaru a internetu Estetická výchova výtvarná: kompozice, úpravy) s důrazem na estetiku a dle typografických barvy, tvary, linie pravidel publikování – formy dokumentů a jejich struktura, zásady grafické a typografické úpravy dokumentu, estetické zásady publikování 128 Informatika a komunikační technologie Školní vzdělávací program – čtyřleté nesportovní studium 2. ročník Učivo Očekávané výstupy Průřezová témata, přesahy, poznámky Zpracování a prezentace informací aplikační software – grafické editory (pokročilé úpravy, multimédia, tabulkové procesory, databáze, modelování a simulace, export a import dat zpracovává a prezentuje výsledky své práce s využitím pokročilých funkcí aplikačního softwaru, multimediálních technologií a internetu Mediální výchova webové technologie – základy HTML a CSS, statické webové prezentace připravuje a publikuje jednoduché statické webové prezentace Estetická výchova výtvarná: fotografie, kompozice, barvy algoritmizace úloh – algoritmus, zápis algoritmu, úvod do programování, vyšší programovací jazyky aplikuje algoritmický přístup k řešení problémů Matematika: funkce, výroková logika, řešení úloh; orientuje se v pojmech běžně používaných v programování 129 Estetická výchova výtvarná: fotografie, kompozice, barvy, tvary, linie Matematika Školní vzdělávací program – čtyřleté nesportovní studium 4.13 Matematika 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 4 4 3 3 Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět matematika realizuje obsah oboru Matematika a její aplikace RVP G. Pro žáky se zájmem o matematiku je ve 3.ročníku připraven Seminář z matematiky a fyziky a ve 4.ročníku Seminář z matematiky oba s dvouhodinovou dotací. Matematika má na gymnáziu za úkol rozvíjet především logické myšlení, ale v nezbytně nutné míře i paměť. Napomáhá rozvoji abstraktního a analytického myšlení, vede ke srozumitelné a věcné argumentaci. Pracuje „s chybou“ a bere ji jako prostředek k učení. Během studia žáci získají informace ze všech běžných středoškolských partií matematiky. Důraz je kladen na komplexnost a souvislosti mezi jednotlivými partiemi matematiky, ale i na užití matematického aparátu v ostatních vědních disciplínách i v běžném životě. Hodinové dotace v 1. resp. 2.ročníku odpovídají při 34 týdnech 136 hodinám ročně, ve 3.ročníku odpovídá dotace 102 hodinám a ve 4.ročníku 84 hodinám. Na všechny vyučovací hodiny zůstává třída pohromadě (nedělí se). Hodiny jsou učeny v běžných kmenových učebnách, ale je možno v případě potřeby využít i multimediální učebnu s interaktivní tabulí. Součástí výuky je i podpora účasti studentů v matematické olympiádě. Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení Učitel: • vede žáky k samostatnému myšlení za použití minima pamětných vztahů • zařazuje do vyučování názorné příklady, často zařazuje vhodné slovní úlohy, které posilují vazbu učiva k objektivní realitě • dává prostor pro vlastní úvahy žáků a vyvracení mylných hypotéz • upozorňuje na souvislosti s dříve získanými poznatky Kompetence k řešení problémů Učitel: • vyžaduje plán řešení úlohy od začátku do konce ještě před začátkem výpočtu • podporuje žáky v hledání různých cest k řešení problémů a využívá chyb žáků k odstranění nesprávných postupů – aktivně pracuje „s chybou“ a zdůrazňuje nutnost zkoušky • vede žáky k různým metodám řešení úloh (např. algebraické a geometrické řešení) • vede žáky k odhadování výsledku a ke zhodnocení jeho reálnosti • zařazuje práci s matematicko-fyzikálními tabulkami a osobním kalkulátorem • upozorňuje žáka na nejistotu jako nedílnou součást poznání a učí jej pozitivnímu přístupu k vlastní nedokonalosti • poskytuje odborné konzultace 130 Matematika Školní vzdělávací program – čtyřleté nesportovní studium Kompetence komunikativní Učitel: • dbá při ústním i písemném projevu žáka na jeho jasné a přesné formulace s použitím matematického jazyka, v první fázi ale nebrání úvahám řečeným „svými slovy“ • spolupracuje se žáky při vytváření matematického jazyka, terminologie a symboliky • vede žáky ke komentování a věcnému obhajování všech kroků postupu • nutí žáky k jasné formulaci závěru úlohy Kompetence sociální a personální Učitel: • vyžaduje od žáků dodržování stanovených pravidel, dodržování dohodnutých způsobů zápisu úloh i vzájemné komunikace • vyžaduje respekt od ostatních i k práci skupiny či dvojice, která dospěla k nesprávným závěrům • volí přiměřeně náročné úlohy pro různé žáky či skupiny žáků • podporuje vzájemnou pomoc při řešení úloh od lepších žáků • využívá skupinové práce žáků (nebo alespoň ve dvojicích) a tím rozvíjí u žáků schopnost spolupráce, dělby práce v skupině a vede je k zodpovědnosti za výsledek společné práce, změnou složení skupin vytváří nové sociální interakce Kompetence občanské Učitel: • vede žáky k zodpovědnému plnění svých povinností důslednou kontrolou zadaných úkolů, vyžaduje dodržení termínů splnění • zařazuje vhodné úlohy s vazbou na občanské záležitosti (statistika, finanční matematika, ...) • neustále vyhodnocuje výsledky práce žáků a učí je za ně přijímat odpovědnost Kompetence pracovní Učitel: • vede žáky k získání pracovních návyků, zdokonaluje jejich ústní, písemný i grafický projev • vyžaduje přesnost, dochvilnost a kvalitu u všech výkonů žáka, které včas a objektivně hodnotí • stanoví pro vyučovací hodinu jasná a neměnná pravidla pro její zahájení, průběh i zakončení 131 Matematika Školní vzdělávací program – čtyřleté nesportovní studium 1. ročník Učivo Očekávané výstupy Průřezová témata, přesahy, poznámky Výroky a množina výroky množiny chápe pojem výrok Osobnostní a sociální výchova zná význam logických spojek a kvantifikátorů Mediální výchova umí použít tabulky pravdivostních hodnot Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech umí zapsat množinu charakteristickou vlastností i výčtem prvků umí používat množinové operace zná relace „být prvkem“ a „být podmnožinou“ Číselné množiny přirozená čísla zná znaky dělitelnosti přirozených čísel umí rozlišit prvočíslo a číslo složené umí určit největší společný dělitel a nejmenší společný násobek Chemie: hmotnostní a objemové zlomky, velká a malá čísla, koncentrace roztoků celá čísla umí provádět aritmetické operace s celými čísly Informatika a výpočetní technika: tabulkový procesor, vzorce racionální čísla zná definici racionálního čísla Zeměpis: historický zeměpis, vznik čísla zná různé tvary jeho zápisu a převody mezi nimi ovládá operace s racionálními čísly reálná čísla umí provádět aritmetické operace s reálnými čísly i ve tvaru mocnin a odmocnin umí tato čísla zaokrouhlovat 132 Matematika Školní vzdělávací program – čtyřleté nesportovní studium zná pojem absolutní hodnoty tyto operace umí i na kapesním kalkulátoru Algebraické výrazy mnohočleny lomené výrazy chápe pojmy člen, koeficient a stupeň mnohočlenu Fyzika: vyjádření neznámé ze vzorce ovládá početní operace s mnohočleny umí rozložit mnohočlen na součin vytýkáním i užitím vzorců Chemie: vyjádření neznámé ze vzorce umí provádět algebraické operace s výrazy Biologie: genetika populací, Hardyho-Weinbergův zákon umí stanovit podmínky existence lomených výrazů Řešení algebraických rovnic a nerovnic a jejich soustav algebraické rovnice a nerovnice umí řešit typy rovnic a nerovnic: lineární, kvadratické, s neznámou ve jmenovateli, iracionální, lineární s absolutní hodnotou, lineární a kvadratické s parametrem Fyzika: pohybové úlohy Chemie: úpravy chemických rovnic, zná úpravy: ekvivalentní a důsledkové a ví, kdy je zkouška nedílnou součástí řešení směšovací rovnice soustavy algebraických umí řešit soustavy: dvou lineárních rovnic i nerovnic, tří lineárních rovnic a rovnic a nerovnic soustavu lineární a kvadratické rovnice Základy planimetrie rovinné útvary množiny všech bodů dané vlastnosti v rovině umí definovat a sestrojit základní rovinné útvary umí vypočítat jejich obvod a obsah Estetická výchova výtvarná: obrazné vytváření umí použít geometrickou symboliku Fyzika: rovinný úhel používá pojmy: úhly v kružnici, Thaletova kružnice a množina všech bodů z nichž je vidět úsečka pod daným úhlem 133 Zeměpis: měřítko mapy, výpočty v mapách Matematika Školní vzdělávací program – čtyřleté nesportovní studium chápe vztahy a vlastnosti útvarů: osa úsečky a úhlu, ekvidistanta přímky a kružnice umí vše konstrukčně využít shodná zobrazení umí sestrojit obraz útvaru v: osové a středové souměrnosti, otočení, posunutí umí tato zobrazení konstrukčně využít stejnolehlost umí sestrojit obraz útvaru ve stejnolehlosti umí toto zobrazení konstrukčně využít 134 Matematika Školní vzdělávací program – čtyřleté nesportovní studium 2. ročník Učivo Očekávané výstupy Průřezová témata, přesahy, poznámky Funkce a jejich vlastnosti algebraické funkce zná definici funkce a způsoby zadání funkce Osobnostní a sociální výchova umí určit definiční obor a obor hodnot funkce Výchova k myšlení v evropských a pozná, kdy je funkce: monotónní, omezená, prostá, sudá, lichá, periodická, inverzní globálních souvislostech a pozná extrémy funkce Mediální výchova umí sestrojit grafy funkcí: lineární, lineární s absolutní hodnotou, kvadratické, mocninné, lineární lomené a iracionální Zeměpis: funkční závislosti ve fyzické (goniometrie a trigonometrie) i socio-ekonomické (vývojová demografie) geografii exponenciální funkce a umí sestrojit graf exponenciální funkce rovnice umí řešit exponenciální rovnice a nerovnice logaritmické funkce a rovnice zná definici logaritmu a věty o logaritmech Chemie: měření pH, rychlost chemické reakce, elektrolýza umí sestrojit graf logaritmické funkce umí řešit logaritmické rovnice a nerovnice goniometrické funkce a rovnice zná definice goniometrických funkcí obecného úhlu a vztahy mezi těmito funkcemi umí určit velikost orientovaného úhlu ve stupňové i obloukové míře umí sestrojit grafy goniometrických funkcí řeší základní typy goniometrických rovnic trigonometrie Fyzika: děje v plynech, harmonické kmitání, rovinný úhel umí při řešení trojúhelníku použít: sinovou a kosinovou větu, Pythagorovu větu a Euklidovy věty 135 Biologie: poločas rozpadu, stáří archeologického nálezu fylogeneze člověka Informatika a výpočetní technika: tabulkový procesor, grafy Matematika Školní vzdělávací program – čtyřleté nesportovní studium umí vypočítat obsah trojúhelníka užitím různých vzorců umí řešit úlohy z praxe Stereometrie polohové vlastnosti umí narýsovat základní tělesa ve volném rovnoběžném promítání umí konstrukčně řešit tyto polohové úlohy: řez tělesa rovinou, průnik přímky s rovinou, průnik přímky s povrchem tělesa metrické vlastnosti Fyzika: povrchové napětí, Archimédův zákon zná kritéria rovnoběžnosti a kolmosti přímek a rovin Chemie: prostorové modely atomů a molekul umí vypočítat vzdálenosti těchto útvarů: dvou bodů, bodu od přímky a bodu od roviny Deskriptivní geometrie: volné rovnoběžné průměty těles, řezy těles rovinou umí vypočítat odchylky: dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin objemy a povrchy těles umí s použitím vzorců z tabulek vypočítat objemy a povrchy základních mnohostěnů a základních rotačních těles a jejich částí tyto dovednosti umí využít při řešení slovních úloh Biologie: příčný a podélný průřez orgány, praktická cvičení – objem zeminy v květináči, objem vody v živném roztoku Zeměpis: výpočty v terénu a na prostorových modelech Estetická výchova výtvarná: perspektiva 136 Matematika Školní vzdělávací program – čtyřleté nesportovní studium 3. ročník Učivo Očekávané výstupy Průřezová témata, přesahy, poznámky Analytická geometrie vektorová algebra umí definovat vektor Osobnostní a sociální výchova umí zakreslit body a vektory do souřadného systému v rovině a v prostoru Fyzika: skládání a rozklad vektorů, moment sil, Keplerovy zákony umí vypočítat vzdálenost bodů, nalézt střed úsečky a těžiště trojúhelníku umí vypočítat: součet a rozdíl vektorů, násobek vektoru reálným číslem, velikost vektoru, skalární součin, úhel vektorů a vektorový součin analytická geometrie lineárních útvarů v rovině Deskriptivní geometrie: sdružené průměty přímek a kuželoseček a jejich vzájemných poloh umí napsat rovnici přímky: parametrickou, obecnou, ve směrnicovém a úsekovém tvaru umí řešit polohové a metrické úlohy v rovině analytická geometrie kvadratických útvarů v rovině (kuželosečky) zná definici: kružnice, elipsy, paraboly a hyperboly zná jejich středové a obecné rovnice zná parametry jednotlivých kuželoseček umí je zakreslit do souřadného systému umí výpočtem rozhodnout o vzájemné poloze kuželosečky a přímky Komplexní čísla algebraický tvar komplexního čísla umí komplexní čísla: sčítat, odčítat, násobit a dělit umí je zakreslit do Gaussovy roviny ví, co je imaginární jednotka a číslo komplexně sdružené 137 Osobnostní a sociální výchova Matematika Školní vzdělávací program – čtyřleté nesportovní studium umí řešit lineární rovnice v oboru komplexních čísel goniometrický tvar komplexního čísla umí určit absolutní hodnotu komplexního čísla umí řešit lineární rovnice a nerovnice s absolutní hodnotou umí převést komplexní číslo z algebraického tvaru na goniometrický a opačně zná Moivreovu větu a používá ji při umocňování komplexních čísel kvadratické a binomické rovnice umí řešit kvadratické a binomické rovnice s reálnými koeficienty v oboru komplexních čísel Posloupnosti a jejich vlastnosti základní vlastnosti posloupností aritmetické posloupnosti zná definici posloupnosti umí zadat posloupnost vzorcem pro n-tý člen i rekurentně Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech umí rozhodnout o monotónnosti a omezenosti posloupnosti Mediální výchova umí vypočítat její limitu Biologie: rozmnožování bakterií, dělení buněk dokáže: poznat aritmetickou posloupnost, určit její diferenci, vypočítat n-tý člen a sečíst prvních n členů umí řešit slovní úlohy z praxe geometrické posloupnosti dokáže: poznat geometrickou posloupnost, určit její kvocient, vypočítat n-tý člen a sečíst prvních n členů umí řešit slovní úlohy včetně úloh z finanční matematiky 138 Matematika Školní vzdělávací program – čtyřleté nesportovní studium 4. ročník Učivo Očekávané výstupy Průřezová témata, přesahy, poznámky Nekonečné řady nekonečná geometrická řada pozná nekonečnou geometrickou řadu Osobnostní a sociální výchova zná podmínku její konvergence a vzorec pro součet řady umí řešit geometrické úlohy a rovnice, v nichž se geometrická řada vyskytuje důkaz matematickou indukcí rozumí principu důkazu matematickou indukcí umí ji použít při důkazech matematických vět Kombinatorika kombinatorika bez opakování umí rozlišit: variace, permutace a kombinace bez opakování Osobnostní a sociální výchova umí je vypočítat: užitím faktoriálů a kombinačních čísel, pomocí kalkulátoru Informatika a výpočetní technika: algoritmizace úloh tyto dovednosti umí uplatnit při řešení slovních úloh rovnice s faktoriály a kombinačními čísly umí řešit rovnice i nerovnice s faktoriály a kombinačními čísly kombinatorika s opakováním umí rozlišit: variace, permutace a kombinace s opakováním umí je vypočítat: užitím faktoriálů a kombinačních čísel, pomocí kalkulátoru tyto dovednosti umí uplatnit při řešení slovních úloh binomická věta zná a umí použít binomickou větu k umocnění dvojčlenu i v dalších úlohách ví, co je Pascalův trojúhelník 139 Matematika Školní vzdělávací program – čtyřleté nesportovní studium Pravděpodobnost náhodný jev a jeho pravděpodobnost chápe pojmy: náhodný pokus, výsledek náhodného pokusu, náhodný jev Mediální výchova zná pravděpodobnosti elementárních náhodných jevů Fyzika: rovnovážný stav látek rozumí pojmům: jev jistý, jev nemožný, jev doplňkový a nezávislost jevů výpočet pravděpodobnosti umí vypočítat pravděpodobnost sjednocení a průniku jevů umí řešit úlohy s binomickým rozdělením pravděpodobnosti Statistika základní statistické pojmy charakteristiky polohy a variability znaku chápe pojmy: statistický soubor, statistická jednotka, statistický znak kvalitativní a kvantitativní, četnost a relativní četnost hodnoty znaku, tabulka četností, grafické znázornění rozdělení četností, percentil Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech umí u statistického souboru určit: aritmetický průměr, vážený aritmetický průměr, medián, modus, kvartil, rozptyl, směrodatnou a mezikvartilovou odchylku, variační koeficient Fyzika: absolutní a relativní odchylka, statistická fyzika – tlak plynu, střední kvadratická rychlost zná rozdílnost jejich použití Zeměpis: statistické funkce v demografii Mediální výchova Opakování učiva systematizace poznatků myšlenkově i početně se orientuje ve všech probraných kapitolách umí řešit úlohy, které vyžadují znalosti z více oblastí matematiky umí zefektivnit řešení na základě získaných poznatků 140 Mediální výchova Německý jazyk Školní vzdělávací program – čtyřleté nesportovní studium 4.14 Německý jazyk 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 4 4 3 3 Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět Německý jazyk patří do vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace a vychází ze vzdělávacího oboru Další cizí jazyk Rámcového vzdělávacího programu pro gymnázia. Navazuje na úroveň jazykových znalostí a komunikačních dovedností odpovídajících úrovni A1 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky, kterou žák získal na základní škole a směřuje k dosažení úrovně B1 podle tohoto rámce. Škola nabízí studentům možnost dosažení vyšší výstupní úrovně v případě, že se v prvním ročníku sejde skupina se vstupní úrovní A2. Pak může výstupní úroveň odpovídat úrovni B2 podle rámce. Pracovní program pokročilé skupiny by pak odpovídal programu tříd vyššího gymnázia od kvinty do oktávy. Rozdíly mezi úrovněmi obtížnosti jsou vymezeny jak rozsahem a hloubkou ověřovaných dovedností a znalostí, tak zadáním maturitní zkoušky. Podle charakteru skupiny volí vyučující konkrétní náplň i optimální úroveň gramatického a lexikálního učiva tak, aby bylo dosaženo zadaných výstupů. Tomu je podřízen i výběr učebnic a doplňkových výukových materiálů. Výuka probíhá v odborných učebnách vybavených multimediální technikou a dalšími pomůckami, případně v kmenových třídách. Výuka předmětu je podporována i během odborných exkurzí, které probíhají mimo školu, během školou organizovaných jazykově poznávacích zájezdů a meziškolních výměn. Studenti se mohou zúčastnit konverzační a literární soutěže. Pro vyšší třídy čtyřletého gymnázia je podle možností zahraničních partnerů připravován týdenní intenzivní kurz s rodilými mluvčími. Na vzdělávací obsah předmětu navazuje ve třetím a čtvrtém ročníku obsah povinně volitelného předmětu Konverzace v německém jazyce. Při naplňování vyučovacího obsahu jsou současně realizována následující průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Multikulturní výchova, Environmentální výchova, Mediální výchova. Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení • Učitel zařazuje práci s časopisem, cizojazyčnou literaturou a internetem. Učí tak žáky analyzovat a zpracovávat texty do referátů, zpráv a prezentací. • Učitel vede žáky k samostatnosti při vytváření prezentací. • Žáci jsou vedeni k hledání souvislostí jak u jazykových struktur, tak u slovní zásoby. Tam, kde je to možné, využívají srovnání s jinými jazyky, které znají, i s mateřštinou. • Žáci dostávají úkoly, při nichž samostatně vyhledávají a zpracovávají informace z cizojazyčných textů. • Žáci pracují se slovníky, referenčními příručkami a internetem při výuce i domácí přípravě. Kompetence k řešení problémů • Učitel podporuje mezipředmětové vztahy, např. využitím informací ze zeměpisu, českého 141 Německý jazyk Školní vzdělávací program – čtyřleté nesportovní studium jazyka, dějepisu, estetické výchovy hudební, estetické výchovy výtvarné atd. • Učitel vytváří pro žáky problémové úlohy a situace, při kterých je nutné řešit praktické problémy. • Žáci se učí zacházet s nekompletními informacemi. Jsou vedeni k nutnosti domýšlení, hledání souvislostí a smyslu. • Ve výuce jsou simulovány modelové situace, se kterými se žáci mohou setkat v praktickém životě (psaní dopisů na různá témata, rozhovory v různých kontextech, poslech neznámých mluvčích atd.). • Žáci jsou postupně vedeni k řešení prací většího rozsahu a komplexnějšího charakteru. • V rámci konverzace na různá témata jsou žáci vedeni k jasné argumentaci při vyjadřování názorů. Kompetence komunikativní • Učitel klade důraz na týmovou práci. • V rámci konverzace učitelé kultivují u žáků schopnost vyjádření vlastního názoru a jeho obhájení, stejně tak jako umění naslouchat názorům druhých a tolerovat odlišnosti. • Rozvoj komunikativní kompetence je obsažen v samé podstatě předmětu. Dovednosti spojené s čtením, poslechem, mluvením a psaním rozvíjejí učitelé u žáků standardními metodami výuky cizího jazyka. • Ke komunikaci s rodilými mluvčími a německy mluvícími cizinci vůbec dostávají žáci příležitost v rámci výměn, poznávacích zájezdů a exkurzí. Kompetence sociální a personální • Učitel klade důraz na skupinovou práci, při níž si žáci rozdělí dílčí úkoly a za jejich zpracování zodpovídají celému kolektivu. • Učitel zadává úkoly, v nichž simuluje německy mluvící prostředí a běžné životní situace. Žáci vyjadřují a obhajují své názory, učí se akceptovat názory druhých. • Párovým a skupinovým řešením úkolů v hodinách žáci rozvíjejí své schopnosti spolupracovat. • Členění do skupin, kurzy a výměny, kterých se účastní žáci z různých tříd i ročníků, poskytují žákům možnost setkávání a spolupráce s různými lidmi. Kompetence občanská • V rámci konverzace vedou učitelé žáky k tomu, aby vyjádřili svůj názor, aby zaujali stanovisko k problémům společenským, sociálním i kulturním. • Při pobytech v německy mluvících zemích vybízí učitel žáky k pozitivnímu vnímání jiných kulturních, duševních a etických hodnot. • Žáci v písemné i ústní podobě vyjadřují své názory a zaujímají stanovisko k společenským, kulturním či ekologickým problémům. • Výuka německých reálií umožňuje žákům pochopit jiné kulturní a etické hodnoty. Kompetence k podnikavosti 142 Německý jazyk Školní vzdělávací program – čtyřleté nesportovní studium • Učitel podporuje schopnost žáků samostatně plánovat, připravovat a realizovat různorodé aktivity – prezentace, burza učebnic. • Učitel pomáhá žákům odhalit a rozvíjet jejich schopnosti pomocí školních nebo regionálních soutěžích. • Žák aktivně usiluje o dosažení stanovených cílů. • Žák posuzuje a kriticky hodnotí rizika související s rozhodováním v reálných životních situacích. 143 Německý jazyk Školní vzdělávací program – čtyřleté nesportovní studium 1. ročník Učivo Očekávané výstupy Průřezová témata, přesahy, poznámky Jazykové kompetence slovosled odliší podstatné od nepodstatného časování 3. pád podstatných jmen v souvislém rozhovoru rodilých mluvčích vedeném v pomalejším tempu uvede jejich počet Český jazyk a literatura: slovní druhy, stavba a postoje vět; Anglický jazyk: modální slovesa; Informatika a výpočetní technika: práce s užije logického odhadu neznámých slov či internetem slovních spojení na základě kontextu a svých člen určitý ve 3.pádě jazykových znalostí člen neurčitý ve 3. pádě využívá dvojjazyčného i výkladového slovníku ukazovací zájmena rozpozná hlavní myšlenky přečteného nebo slyšeného autentického textu na běžná témata modální slovesa předložkové vazby tázací zájmena skloňování zájmen osobních přivlastňovací zájmena základní předložky některé spojky souřadící číslovky řadové Osobnostní a sociální výchova, Mediální výchova reprodukuje texty pomocí odpovědí na otázky vyjádří svůj názor vyjádří souhlas či nesouhlas napíše kratší souvislý text na jednoduché téma napíše pohlednici préteritum pomocných sloves Tematické okruhy německy mluvící země vhodně formuluje věty k popisu každodenních událostí a činností, k rodině a přátelům 144 Environmentální výchova, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Německý jazyk Školní vzdělávací program – čtyřleté nesportovní studium volný čas kamarádi a lidé kolem mě škola kultura služby nakupování shrne a vlastními slovy sdělí ústně nebo písemně Multikulturní výchova kratší informace Zeměpis: německy mluvící země, Česká užívá při formulaci názorů běžných jazykových republika; Český jazyk a literatura: popis, prostředků charakteristika aktivně se zapojuje do jednoduchého rozhovoru na známé téma ubytování vytvoří jednoduché otázky a na takové otázky odpovídá každodenní život pronese jednoduchá sdělení Česká republika užije svých znalostí při telefonování s rodilým mluvčím 145 Německý jazyk Školní vzdělávací program – čtyřleté nesportovní studium 2. ročník Učivo Očekávané výstupy Průřezová témata, přesahy, poznámky Jazykové kompetence rozkazovací způsob orientuje se ve výstavbě textu vedlejší věty odliší podstatné od nepodstatného particip II najde klíčová slova v textu perfektum vybere nejdůležitější informace konjunktiv II slovesa haben rozezná téma rozhovoru další modální slovesa pomocná slovesa odvodí význam neznámých slov či slovních spojení na základě obsahu předcházejícího textu předložkové vazby pozná kompozita změna stavu pozná slova přejatá z jiných jazyků stupňování vybraných příslovcí cíleně užívá dvojjazyčného i výkladového slovníku neurčitá zájmena vztažná zájmena pozná hlavní myšlenky přečteného nebo slyšeného autentického textu na běžné téma spojky podřadící vyjádří své myšlenky Osobnostní a sociální výchova, Mediální výchova Český jazyk a literatura: spojky souřadící a podřadící; Informatika a výpočetní technika: práce s internetem užívá různé techniky čtení dle typu textu a účelu čtení Tematické okruhy povolání, brigády vhodně formuluje věty k popisu běžných denních událostí, svého vztahu ke škole, k 146 Environmentální výchova, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Německý jazyk Školní vzdělávací program – čtyřleté nesportovní studium zdraví zálibám zdravý životní styl ústně nebo písemně sdělí kratší informace cestování, dovolená bydlení život ve městě a na venkově doprava, dopravní prostředky osobnosti německy mluvících zemí Multikulturní výchova Základy společenských věd: německy mluvící filosofové; Dějepis: vývoj německy mluvících při formulaci svých názorů užívá běžných zemí; Biologie: lidské tělo; Estetická výchova jazykových prostředků a vhodných hudební: díla a skladatelé německy mluvících zdvořilostních norem zemí; Estetická výchova výtvarná: stavební aktivně se zapojuje do rozhovoru na známé téma slohy, výtvarná díla německy mluvících autorů vyzve partnera, aby vyjádřil svůj názor na známé téma vysvětlí anebo zdůrazní, co považuje za důležité 147 Německý jazyk Školní vzdělávací program – čtyřleté nesportovní studium 3. ročník Učivo Očekávané výstupy Průřezová témata, přesahy, poznámky Jazykové kompetence číslovky řadové využívá předložené faktografické informace stupňování přídavných jmen a příslovcí zjistí, předá, ověří a potvrdí nekomplikované informace přídavné jméno ve funkci přívlastku skloňování podstatných jmen – 2.pád slabé skloňování podstatných jmen Osobnostní a sociální výchova, Mediální výchova Zeměpis: práce s mapou, Evropa; Český jazyk a literatura: charakteristika, životopis, rozumí hlavním bodům či myšlenkám autentického ústního projevu i psaného textu na vypravování; Informatika a výpočetní technika: práce s internetem, prezentace běžné a známé téma náhrada vedlejších vět za infinitivní konstrukce identifikuje strukturu jedoduchého textu a rozliší préteritum sloves pravidelných a nepravidelných hlavní informace požádá o zopakování nebo objasnění toho, co plusquamperfektum bylo právě řečeno časové věty porozumí popisu událostí čas budoucí – futurum I shromáždí specifické informace z více krátkých nepřímá otázka textů konjunktiv II - opisný tvar würde + infinitiv, vyjádří přání, žádost, prosbu konjunktiv II sloves nepravidelných a reaguje adekvátně a gramaticky správně v způsobových běžných situacích užitím jednoduchých, vztažné věty vhodných výrazů a frazeologických obratů Tematické okruhy světové události popíše osobu, událost, zdravotní stav známé osobnosti a jejich úspěchy vyhledá a sdělí specifické informace 148 Environmentální výchova, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Německý jazyk Školní vzdělávací program – čtyřleté nesportovní studium zdraví a nemoci, životní styl cestování a turistika, prázdniny formuluje svůj názor pstně i písemně na jednoduché, běžné téma srozumitelně a stručně pracovní trh komunikuje foneticky správně s použitím osvojené slovní zásoby a gramatických prostředků svět a příroda vysvětlí problém a navrhne jeho řešení člověk a jeho pocity poskytne nekomplikované informace ústní i písemnou formou k probraným tématům móda povahové rysy reálie německy mluvících zemí udílí podrobné orientační pokyny nebo o ně požádá 149 Multikulturní výchova Zeměpis: německy mluvící země; Dějepis: dění v Evropě; Základy společenských věd: trh práce; Estetická výchova hudební: díla a skladatelé německy mluvících zemí; Estetická výchova výtvarná: stavební slohy, výtvarná díla německy mluvících autorů, módní trendy; Informatika a výpočetní technika: práce s internetem Německý jazyk Školní vzdělávací program – čtyřleté nesportovní studium 4. ročník Učivo Očekávané výstupy Průřezová témata, přesahy, poznámky Jazykové kompetence vazby sloves, podstatných a přídavných jmen zájmenná příslovce tázací trpný rod přítomného času tvoření příčestí příčestí jako rozvitý přívlastek shrnutí neurčitých zájmen podstatná jména přejatá z angličtiny složená podstatná a přídavná jména shrnutí stupňování, vyjádření českého jeden z nejvzájemné postavení příslovečných určení opakování záporu odhadne význam neznámých výrazů na základě již osvojené slovní zásoby Osobnostní a sociální výchova, Mediální výchova porozumí jednoduchým návodům, předpisům, pokynům Český jazyk a literatura: slovní druhy, větné členy, stavba věty, kompozita; Informatika a výpočetní technika: práce s internetem; Anglický jazyk: slova přejatá vyjádří vlastní myšlenky rozumí hlavním bodům či myšlenkám autentického ústního projevu i psaného textu na běžné a známé téma využívá různé druhy slovníků při čtení nekomplikovaných faktografických textů poskytne nekomplikované informace a s omezenou přesností složitější informace sestaví ústně i písemně delší, souvislý, jasně strukturovaný text na běžné téma Tematické okruhy příroda a životní prostředí mezilidské vztahy volný čas a zábava média s jistou mírou sebedůvěry komunikuje foneticky Environmentální výchova, Výchova k myšlení správně s použitím osvojené slovní zásoby a v evropských a globálních souvislostech, gramatických prostředků Multikulturní výchova napíše a logicky strukturuje delší projev na běžné téma při dodržení stylistických znaků daného textu 150 Zeměpis: práce s mapou, Evropa, Česká republika; Dějepis: události 20. století ve světě; Estetická výchova hudební: hudební skladatelé Německý jazyk Školní vzdělávací program – čtyřleté nesportovní studium reálie německy mluvících zemí podá informace o své vlasti, regionu, městě tradice a zvyky život v jiných zemích vyjádří souhlas nebo nesouhlas s názorem nebo jednáním druhé osoby kulturní vyžití a události využívá předložené faktografické informace podnebí reaguje adekvátně v běžných, každodenních situacích ižitím jednoduchých, vhodných výrazů a frazeologických obratů Česká Republika město a region zapojí se do rozhovoru s rodilým mluvčím na běžné téma v předvídatelných každodenních situacích 151 německy mluvících zemí. Estetická výchova výtvarná: osobnosti německy mluvících zemí, stavební slohy; Informatika a výpočetní technika: práce s internetem, prezentace Tělesná výchova Školní vzdělávací program – čtyřleté nesportovní studium 4.15 Tělesná výchova 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 2 2 2 2 Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět tělesná výchova je ve vyšších ročnících gymnázia vyučován jednak v pravidelné výuce dotované dvěma hodinami týdně, dále letním sportovním kurzem (zpravidla v prvním ročníku studia) a zimním lyžařským kurzem (zpravidla ve třetím ročníku studia). Pro sportovně nadané studenty je běžným doplňkem reprezentace školy na sportovních soutěžích velmi širokého spektra organizované nejčastěji v rámci AŠSK, jíž je naše škola členem. Výuka probíhá na několika sportovištích. Jednak v tělocvičnách, posilovnách a venkovním hřišti gymnázia. Dále na hřištích v okolí Jablonecké přehrady, v plaveckém bazénu, na zimním stadionu, v atletické hale apod. Na některých sportovištích je nutno přizpůsobit se tamnímu rozvrhu. Z tohoto důvodu není možné garantovat všem třídám v daném ročníku stejnou náplň. Dalším velmi důležitým faktorem je specifičnost tohoto předmětu vzhledem k různému nadání studentů a také k tomu, že hlavním cílem není pevně daná úroveň vědomostí a hlavně dovedností, ale zejména trvalý pozitivní vztah k tělesné aktivitě. Z těchto důvodů je ŠVP koncipován nikoliv po jednotlivých ročnících, ale jako určitá cílová úroveň schopností a dovedností v daných pohybových aktivitách a sportovních odvětvích, které by měl student dosáhnout. V prvním ročníku studenti absolvují lyžařský výcvikový kurz. Probíhá ve dvou variantách, z nichž si student vybere tu, která mu z různých důvodů více vyhovuje. Jednou z možností je výjezdový kurz v okolí Jablonce (běžky, sjezdovky, příp. snowboard) a jednak sjezdařský a snowboardový kurz v Alpách. V tomto případě se běžkařská část výcviku absolvuje v rámci hodin tělesné výchovy a jedním celodenním běžkařským výletem do Jizerských hor. Součástí obou kurzů jsou přednášky na téma: příprava lyží, výběr vhodné výzbroje, chování v horách apod. Ve třetím ročníku se studenti účastní týdenního sportovního kurzu, jehož součástí je turistika, cykloturistika, lezení, vodáctví, orientační běh, míčové hry, úpoly a výběrově též potápění a paintball. Díky ubytování ve stanech a nutnosti připravit si jídlo jsou studenti vedeni k větší samostatnosti a schopnosti postarat se sami o sebe a případně pomoci dalším kolegům při pobytu v přírodě. Díky častému pohybu v terénu jsou studenti nenásilně seznamováni s biologickými a ekologickými poznatky. • Sportovní kurzy jsou příležitostí k prohlubování zeměpisných a historických témat. • Tělesná výchova je hlavním předmětem, ve kterém se uskutečňuje výchova ke zdraví, zejména v praktické části. • Biologie člověka je doplňována praktickými ukázkami a příklady v tělesné výchově. • První pomoc je součástí obou těchto předmětů (biologie, tělesná výchova). • Díky sportovním kurzům studenti vycestují do zahraničí a mají možnost srovnávat kulturní, společenské, sportovní a další rozdíly a zároveň procvičovat svoje jazykové dovednosti. • Sportovní aktivity a výkony studentů jsou srovnávány se špičkovými výkony a významné sportovní události jsou komentovány a kriticky hodnoceny, včetně pozitivních (olympismus, spolupráce mezi zeměmi, fair play, atd.) i negativních jevů. 152 Tělesná výchova Školní vzdělávací program – čtyřleté nesportovní studium Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení • student má díky pestrosti výuky možnost najít pohybovou aktivitu, která mu nejvíce vyhovuje a nejvíce ho baví, zároveň je veden k chápání odlišných zájmů ostatních studentů a k pochopení významu ostatních pohybových aktivit • má dostatek možností aktivně rozšiřovat škálu svých pohybových dovedností a schopností • je veden k chápání významu pohybové aktivity pro zdravý vývoj organismu Kompetence k řešení problémů • je vystavován problémovým situacím (s ohledem na věk, zkušenosti atd.). S případnou pomocí učitele tyto situace řeší • sám nebo s pomocí učitele hodnotí jednání svoje i svých spolužáků Kompetence komunikativní • je veden k chápání pohybové aktivity, jako většinou skupinové a týmové činnosti • učitel dává dostatek prostoru žákům k prosazení svých názorů, ale účinně je reguluje Kompetence k podnikavosti • tělesná výchova je také chápána jako průprava žáků pro náročné životní situace a jejich příprava pro plnohodnotné zapojení do společnosti 153 Tělesná výchova Školní vzdělávací program – čtyřleté nesportovní studium 1. - 4. ročník Učivo Očekávané výstupy Průřezová témata, přesahy, poznámky Činnosti ovlivňující zdraví zdravotně orientovaná zdatnost a její testování: běžecká rychlost, vytrvalost, síla absolvuje testy zdravotně orientované zdatnosti Osobnostní a sociální výchova a provede zhodnocení vlastních výkonů základní význam jednotlivých druhů cvičení a jejich použití v pohybovém režimu organizuje svůj pohybový režim a využívá v souladu s pohybovými předpoklady, zájmy a zdravotními potřebami vhodné a dostupné pohybové aktivity, usiluje o optimální rozvoj své zdatnosti zdravotně zaměřená cvičení, správné držení těla, správné dýchání, posilování svalového aparátu, prevence svalových anomálií, způsoby zatěžování, kompenzace jednostranné zátěže, protažení před a po zátěži připraví organismus na pohybovou činnost s ohledem na následující pohybové zatížení, využívá vhodné kompenzační a relaxační cvičení k tělesné i duševní regeneraci organismu první pomoc, bezpečné používání sportovního nářadí a náčiní, dopomoc a záchrana, bezpečnost na sportovištích, zdravý životní styl poskytne první pomoc při sportovních i jiných úrazech, zvládá dopomoc a záchranu, uplatňuje účelné a bezpečné chovaní při pohybových aktivitách Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností průpravná, kondiční, koordinační, tvořivá, estetická a jinak zaměřená cvičení, pohybové hry různého zaměření,kondiční a estetické formy cvičení s hudbou zvládá cvičení vzhledem ke svým možnostem a Osobnostní a sociální výchova schopnostem Pozn. Cvičení s hudbou a prvky moderní dle svých možností vytvoří sestavu k různým gymnastiky se týkají především dívek formám cvičení při hudbě 154 Tělesná výchova Školní vzdělávací program – čtyřleté nesportovní studium úpolová cvičení, základy sebeobrany gymnastika – gymnastické názvosloví, záchrana používá gymnastické názvosloví, ovládá a dopomoc záchranu a dopomoc, provede dle svých možností dané gymnastické prvky s dopomocí i akrobacie, přeskok, hrazda, kruhy, kladina, bez ní, dovede využít gymnastické prvky k trampolíny, základy moderní gymnastiky správnému držení těla sportovní hry – základní pravidla sportovních rozumí základním pravidlům, zvládá vybrané her, bezpečnost při sportovních hrách, příprava a herní činnosti jednotlivce, herní kombinace a organizace utkání základní herní systémy, dokáže rozhodovat utkání, zhodnotí význam sportovních her pro volejbal, basketbal, házená, fotbal, floorbal, rozvoj mezilidských vztahů, dodržuje pravidla baseball, frisbee, ringo fair play Osobnostní a sociální výchova atletika – základní pravidla atletických disciplín, podle svých předpokladů zlepšuje výkony, Fyzika: měření časů a vzdáleností základy techniky jednotlivých disciplín techniku a taktiku v testovaných disciplínách, v běhu, skoku a hodu, stanoví si osobní cíle a běhy, skoky, hody, vrhy snaží se jich dosáhnout, uvědomuje si význam atletiky jako prostředku k zlepšování celkové kondice plavání – základní plavecké dovednosti, plavecké způsoby, skok do vody dokáže vysvětlit rozdíly mezi jednotlivými Fyzika: tření, odpor vody plaveckými způsoby, dle svých možností zvládne minimálně dva plavecké způsoby a snaží se v nich zlepšit, vyzkouší si první pomoc při záchraně tonoucího lyžování – běžecké a sjezdové lyžování, snowboarding podle svých schopností zvládne způsoby běžeckého a sjezdového lyžování a základy snowboardingu, má přehled o výzbroji a 155 Enviromentální výchova Lyžařský kurz v rozsahu min. 6 dnů Tělesná výchova Školní vzdělávací program – čtyřleté nesportovní studium výstroji, umí namazat lyže, řídí se zásadami bezpečného pohybu v zimním terénu bruslení – základní dovednosti, bezpečnost při bruslení podle svých předpokladů zvládne osvojované dovednosti turistika, cyklistika, sporty a pobyt v přírodě – základy horolezectví a vodáckých sportů, orientační běh podle svých schopností zvládne základy sportů Enviromentální výchova v přírodě, uplatňuje vhodné a bezpečné chování Zeměpis: práce s mapou v neznámém prostředí Letní sportovní kurz v rozsahu minimálně 6 dnů Činnosti podporující pohybové učení vzájemná komunikace a spolupráce při pohybových činnostech užívá s porozuměním tělocvičné názvosloví, gesta, signály, značky, respektuje pravidla osvojovaných sportů sportovní výzbroj a výstroj, pravidla osvojovaných pohybových činností volí a používá pro osvojované činnosti vhodnou výzbroj a výstroj sportovní role rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti vyplývající z role hráče, rozhodčího, diváka a organizátora měřitelné a hodnotitelné údaje související s tělesnou výchovou a sportem dohodne se na spolupráci a jednoduché taktice vedoucí k úspěchu družstva olympismus, jednání fair play zorganizuje samostatně nebo v týmu jednoduché turnaje úspěchy našeho sportu naplňuje ve školních podmínkách základní olympijské myšlenky, čestné soupeření, pomoc 156 Osobnostní a sociální výchova, Enviromentální výchova Tělesná výchova Školní vzdělávací program – čtyřleté nesportovní studium handicapovaným, respekt k opačnému pohlaví, ochranu přírody při sportovních akcích 157 Zeměpis Školní vzdělávací program – čtyřleté nesportovní studium 4.16 Zeměpis 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 2,5 2,5 2 0 Obsahové, časové a organizační vymezení Zeměpis je ve čtyřletém nesportovním studiu zařazen v rámci Školního vzdělávacího plánu v rozsahu 2,5 hodiny týdně v 1. ročníku, 2,5 hodiny týdně ve 2. ročníku a 2 hodiny ve 3. ročníku. Vyučovací jednotka v rozsahu 0,5 hodiny týdně v 1. a 2. ročníku je určena pro cvičení ze zeměpisu. Předpokládá se výuka v rozsahu 65 – 70 vyučovacích hodin za školní rok a 16 – 18 vyučovacích hodin cvičení za školní rok. Vzdělávací obor Zeměpis je zařazen do vzdělávací oblasti Člověk a příroda. Svou specifičností zasahuje i do vzdělávací oblasti Člověk a společnost. Jedinečnost zeměpisu se projevuje velmi širokými přesahy do jiných vzdělávacích oborů. Tyto přesahy jsou nutné z hlediska vysvětlování vazeb mezi přírodou a společností. Současně se v zeměpise uplatňuje regionální přístup s důrazem na místní region, což je další specifikum zeměpisu. Studenti ve vzdělávacím oboru Zeměpis navazují na své znalosti a dovednosti získané ve vzdělávacím oboru Zeměpis na základních školách. Významným úkolem vyučujícího bude tedy sledování různých úrovní znalostí a dovedností studentů v jednotlivých geografických tématech a případná jeho pomoc studentům tak, aby byli schopni zvládat požadavky vzdělávacího oboru Zeměpis tohoto Školního vzdělávacího plánu. V 1. ročníku je učivo zaměřeno na matematický zeměpis a obecný zeměpis, který je rozdělen na 2 části – fyzickou geografii a sociální geografii. Ve 2. ročníku se prohlubuje učivo regionálního zeměpisu s důrazem na region Evropy a na výběr modelových regionů v rámci ostatních kontinentů. Ve 3. ročníku se učivo týká poznatků o České republice a místním regionu. Cílem cvičení ze zeměpisu je poskytnout širší prostor pro podpůrné oblasti samotné geografie, neboť ta výsledky svého zkoumání prezentuje nejen ve slovní, ale často i v grafické podobě. Z toho důvodu je nutné získání určitých znalostí a dovedností pro práci s mapovým materiálem. Současně je potřebné vyhledávání, analýza a zobecnění získaných informací z různých zdrojů a jejich prezentace různými způsoby včetně geografických informačních systémů. Vzdělávací obor Zeměpis integruje rovněž všechna průřezová témata daná Rámcovým vzdělávacím plánem. Konkrétní průřezová témata jsou pro každý tématický celek uvedena ve sloupci Průřezová témata, přesahy, poznámky. Cílem vzdělávacího oboru Zeměpis je poskytnout studentům možnost získat takové vědomosti a dovednosti, aby se byli schopni orientovat v současném složitém světě, dokázali identifikovat možnosti rozvoje společnosti s ohledem na životní prostředí a pochopili vlastní odpovědnost a schopnosti pro naplňování vize trvale udržitelného života. Zeměpisné vzdělávání využívá celou škálu různých forem a metod. Je zde uplatňována jak výuka frontální, tak i skupinová nebo individuální. Velký důraz je kladen na problémové vyučování. Předpokládá se využití všech dostupných pomůcek, především učebnic, atlasů, školní mapové sbírky, ale také audiovizuálních pomůcek a počítačové techniky. Samozřejmostí jsou geografické poznatky v rámci různých školních kurzů, během jazykových exkurzí a pro některé studenty také během tradičního týdenního pobytu v Moravském krasu ( případně v jiném místě nebo regionu České republiky ), který je věnován komplexní terénní výuce prolínající se většinou předmětů. Vzdělávací obor Zeměpis poskytuje rovněž možnost účasti studentů v různých soutěžích se zeměpisným zaměřením, především v zeměpisné olympiádě a Středoškolské odborné činnosti. 158 Zeměpis Školní vzdělávací program – čtyřleté nesportovní studium Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení • Vyhodnotí, nakolik jeho schopnosti, vědomosti a dovednosti dostačují pro různé úkoly a jaké poznatky si musí doplnit pro jejich úspěšné plnění. • Využívá získané informace při učení a pracovních činnostech. • Hledá souvislosti mezi získanými informacemi, propojuje informace se svými dosavadními poznatky. Kompetence k řešení problémů • Rozpozná, zda je aktuální problém podobný dříve známým problémům, a určí, v čem se problémy liší a v čem shodují. • Při řešení problému aplikuje logické a kombinatorické myšlení. • Při řešení postupuje systematicky. Kompetence komunikativní • Své sdělení vyjádří písemně uceleně, se souvislou stavbou vět, odstavců a celého textu. • V diskusi využívá myšlenky druhých jako východiska pro svá tvrzení a navazuje na ně. • Vyhýbá se paušálním soudům a předsudkům. Kompetence sociální a personální • Získává a vyhodnocuje informace, podle kterých koriguje činnost. • K problému se nestaví jako k překážce, ale jako k příležitosti. • K druhým přistupuje s respektem, nepovyšuje se nad slabší a nekoří se před autoritou. Kompetence občanská • Vývoj společnosti ( historický i současný, kulturní, technický i politický ) posuzuje s ohledem na udržitelnost života a demokratičnost poměrů. • Ve svém i cizím myšlení odhaluje předsudky a brání se jejich vlivu na své názory a činy. • Porovnává hodnoty v kultuře i ve veřejném životě, které sám uznává, s hodnotami uznávanými v předchozích generacích ( tradičními ) i s hodnotami nově vznikajícími. Kompetence k podnikavosti • Identifikuje příležitosti pro svůj další osobní rozvoj a uplatnění. • Umí zformulovat, jaké aspekty budoucího zaměstnání jsou pro něj nejdůležitější. • Dokáže posoudit situaci a předvídat možná rizika. 159 Zeměpis Školní vzdělávací program – čtyřleté nesportovní studium 1. ročník Učivo Očekávané výstupy Průřezová témata, přesahy, poznámky Matematický zeměpis postavení Země ve vesmíru porovná postavení Země ve vesmíru s ostatními pohyby Země, swtřídání dne a noci, úhel dopadu planetami, charakterizuje vesmír slunečních paprsků, střídání ročních období, objasní pohyby Země a popíše jejich důsledky časová pásma, slapové jevy na život člověka na Zemi, vysvětlí problematiku přílivu a odlivu, vypočítá konkrétní pásmový čas Environmentální výchova, Osobnostní a sociální výchova Matematika: číselné obory, geometrie v prostoru; Fyzika: Keplerovy zákony Jízdní řády, letové řády. Základy kartografie, informační zdroje, geografické informační systémy glóbus a mapa, mapové měřítko používá základní pojmy symboly, kartogram, kartodiagram, orientace podle mapy aplikuje měřítko mapy na výpočet vzdáleností a Matematika: číselné obory; Cizí jazyk: ploch na mapě velkého měřítko, dovede se informace z médií; Informatika: informace, orientovat v terénu podle různých map internet, aplikační software, publikování statistické materiály, encyklopedie, atlasy internet, globální polohový systém, geografické čte, vyhledává, třídí a interpretuje základní údaje informační systémy orientuje se s pomocí GPS, popíše software potřebný pro GIS Osobnostní a sociální výchova. Plánování rodinné trasy. Globus a mapa jako umělecké dílo. Fyzický zeměpis atmosféra, hydrosféra, litosféra, pedosféra, biosféra základní pojmy, stav a vývoj jednotlivých složek, jejich vzájemné vazby popíše základní procesy v atmosféře, posoudí rozložení zásob vody na Zemi, objasní vliv vnitřních a vnějších sil na vznik pevnin a oceánů, specifikuje některé půdní druhy a půdní typy, popíše rozšíření rostlinstva a živočišstva 160 Environmentální výchova, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Fyzika: dynamika pohybu; Chemie: tepelné změny při chemických reakcích; Biologie: rostliny a živočichové a prostředí Zeměpis Školní vzdělávací program – čtyřleté nesportovní studium fyzickogeografické systémy na planetární a regionální úrovni rozliší a objasní vliv horizontální pásmovitosti a Environmentální výchova, Výchova k myšlení vertikální stupňovitosti na rozmístění v evropských a globálních souvislostech jednotlivých přírodních sfér na Zemi Biologie: biosféra a její členění Sociální zeměpis obyvatelstvo – základní pojmy, územní vysvětlí a používá základní pojmy, vyhodnotí rozmístění obyvatelstva, demografická revoluce, hlavní faktory na rozmístění obyvatelstva migrace, tradice rozliší fáze demografické revoluce, posoudí příčiny a směry migrací, objasní vliv tradic Osobnostní a sociální výchova kulturní a politické prostředí – rasa, jazyk, náboženství, státní zřízení použije s porozuměním základní pojmy, rozliší různé formy státního zřízení Multikulturní výchova, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech politické a hospodářské organizace, konflikty určí funkce významných světových organizací, lokalizuje konflikty a hodnotí jejich následky Cizí jazyk: jazykové zvláštnosti a odlišnosti; Občanský a společenskovědní základ: stát sídla a osídlení – základní pojmy, funkce sídel, jejich struktura popíše funkce sídel a objasní jejich strukturu Multikulturní výchova, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech vztahy mezi centry a jejich zázemím, jádrové oblasti, periferní oblasti. struktura světového hospodářství podle ekonomických sfér a podle odvětví, jejich lokalizační faktory hlavní světové hospodářské organizace, vývoj a trendy světového hospodářství, vliv hospodářství na rozvoj regionů, globalizace lokalizuje významná centra makroregionů, vysvětlí rozvoj sídel Matematika: číselné obory; Člověk a svět práce: mezinárodní trh práce lokalizuje významné jádrové a periferní oblasti Dějepis: kolonizace, urbanizace; Výtvarný obor: zázemí historických slohů Evropy objasní strukturu světového hospodářství, vysvětlí vliv lokalizačních faktorů Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Environmentální výchova zdůvodní existenci hospodářských organizací a interpretuje jejich význam Člověk a svět práce: mezinárodní trh práce vyhodnotí světové hospodářství jako dynamický a otevřený systém 161 Ekonomická periodika, vlastní zkušenosti. Zeměpis Školní vzdělávací program – čtyřleté nesportovní studium 2. ročník Učivo Očekávané výstupy Průřezová témata, přesahy, poznámky Region region jako specifický geografický celek, srovnávací charakteristiky regionů, jádra, periferie, modelový region rozlišuje na příkladech mikroregionální, regionální, státní, makroregionální a globální geografickou dimenzi Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Mediální výchova Občanský a společenskovědní základ: stát Evropa vymezení kontinentu, základní fyzickogeografická a socioekonomická charakteristika zhodnotí polohu, přírodní a socioekonomické poměry, popíše kulturní poměry Multikulturní výchova, Environmentální výchova Dějepis: historie a vývoj Evropy evropská integrace a její vývoj, Evropská unie analyzuje podstatné politické procesy probíhající v Evropě, vývoj Evropské unie charakteristika regionů Evropy vymezí jednotlivé regiony Evropy přírodní poměry, zdroje a jejich využívání analyzuje přírodní a sociální poměry Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Multikulturní výchova socioekonomické podmínky a specifika s důrazem na vazby a souvislosti v oblasti přírodní, sídelní a kulturní lokalizuje jejich hlavní rozvojová jádra a periferie, vzájemně porovnává regiony Matematika: práce s daty; Člověk a svět práce: základní ekonomické pojmy Soutěže s tématikou Evropy. Euroregiony, evropské fondy, exkurze. Regionální geografie světa makroregiony světa – Rusko, Střední Asie a vymezí jednotlivé makroregiony Zakavkazsko, Východní Asie, Jihovýchodní analyzuje přírodní a socioekonomické poměry Asie, Jižní Asie, Jihozápadní Asie, Afrika, Severní Amerika, Latinská Amerika, Austrálie a lokalizuje na mapách jejich hlavní rozvojová 162 Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Multikulturní výchova, Enviromentální výchova, Mediální výchova Matematika: práce s daty; Dějepis:konflikty na Zeměpis Školní vzdělávací program – čtyřleté nesportovní studium Oceánie, polární oblasti, světový oceán charakteristika z hlediska přírodních a socioekonomických poměrů ve vazbách a souvislostech jádrové oblasti a periferie makroregionů, vybraný modelový region jádra a periferie, posoudí postavení makroregionů podle různých srovnávacích kriterií lokalizuje na mapách zvolený modelový region a provede jeho charakteristiku Blízkém východě, vznik státu Izrael; Člověk a svět práce: mezinárodní trh práce Zkušenosti studentů z vlastního cestování, kontakty místních firem v jednotlivých makroregionech. Životní prostředí, Geologie základní pojmy dokáže konkretizovat základní pojmy vývoj proměny krajiny v určitém regionu vymezí typy krajiny limity přírodního prostředí pro společnost posoudí možnosti rozvoje společnosti vzhledem Biologie: základní ekologické pojmy; Dějepis: kolonizace, rozvoj řemesel, urbanizace k limitům přírodního prostředí, objasní hlavní zásady koncepce udržitelného rozvoje (života ) Atlas životního prostředí Libereckého kraje. koncepce udržitelného rozvoje ( života ) Environmentální výchova, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech chráněná území přírody lokalizuje velkoplošná chráněná území v ČR, Environmentální výchova Evropě i ve světě a maloplošná chráněná území Biologie: rostliny, živočichové a prostředí v místním regionu a určí jejich funkci Země jako geologické těleso složení, struktura, vývoj vyhledá ložiska minerálů a popíše jejich vlastnosti Environmentální výchova, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech magma, zvětrávání, sedimentace, eroze určí geologická období vývoje Země zemětřesení a vulkanismus vysvětlí vývoj pevnin a oceánů, určí příčiny zemětřesení a sopečné činnosti Fyzika: vlastnosti látek; Chemie: chemická vazba a vlastnosti látek; Biologie: podmínky života. člověk ve vztahu k anorganické přírodě analyzuje geologickou činnost člověka Osobnostní a sociální výchova. posoudí rekultivaci a revitalizaci krajiny Člověk a svět práce: profesní volba. 163 Zeměpis Školní vzdělávací program – čtyřleté nesportovní studium 3. ročník Učivo Očekávané výstupy Průřezová témata, přesahy, poznámky Česká republika politické a ekonomické postavení republiky v Evropě a ve světě, poloha, rozloha členitost, přírodní poměry, přírodní zdroje a jejich využívání charakteristika obyvatelstva a sídel analyzuje a porovnává polohu státu popíše přírodní poměry, vyhodnotí přírodní zdroje Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Multikulturní výchova, Environmentální výchova interpretuje lidský a hospodářský potenciál České republiky v evropském a světovém kontextu Dějepis: vznik Československa; Občanský a společenskovědní základ: sociální struktura společnosti; Fyzika: dynamika pohybu sektorová a odvětvová struktura hospodářství, lokalizační faktory, vzájemné vazby lokalizuje na mapách hlavní jádrové oblasti a jednotlivých složek národního hospodářství, periferie z hlediska osídlení a hospodářských transformační procesy a jejich územní projevy a aktivit dopady Významné dny České republiky. Regiony České republiky vývoj regionální struktury územní jednotky státní správy, krajské členění, NUTS, Euroregiony charakteristika jednotlivých regionů z hlediska přírodních a socioekonomických podmínek zhodnotí a porovná jednotlivé regiony z hlediska Environmentální výchova, Mediální výchova přírodních zdrojů, hospodářských aktivit a Matematika: práce s daty; Český jazyk: osídlení obecné poučení o jazyku a řeči; Chemie: dokáže stanovit jejich jedinečnosti a zvláštnosti periodická soustava prvků; Biologie: biosféra a její členění analyzuje možnosti regionů z hlediska cestovního ruchu Projektové vyučování. Místní region poloha, kritéria pro vymezení regionu vztahy k okolním regionům, přírodní a vymezí místní region na mapě podle zvolených kritérií 164 Environmentální výchova, Osobnostní a sociální výchova, Mediální výchova Zeměpis Školní vzdělávací program – čtyřleté nesportovní studium socioekonomické charakteristiky specifika regionu důležitá pro jeho další rozvoj zhodnotí jeho přírodní, hospodářské a kulturní poměry, vazby k vyšším územním celkům a možnosti jeho dalšího rozvoje interpretuje vývoj regionu s přihlédnutím k jeho tradicím vymezí silné a slabé stránky regionu 165 Český jazyk: vývoj literatury; Informatika: informace, internet; Dějepis: historie regionu Terénní výuka, exkurze, projekt. Základ společenských věd Školní vzdělávací program – čtyřleté nesportovní studium 4.17 Základ společenských věd 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 0 2 2 2 Obsahové, časové a organizační vymezení Žáci se v tomto předmětu učí hodnotit společenskou skutečnost, posuzují různé problémy každodenní praxe a aplikují ji na současnost. Hodnotí základní principy demokracie a práva v našem státě, rozvíjí vědomí osobní, národní evropské a globální identity. Seznamují se s mezinárodními vztahy, významem zapojení ČR do významných mezinárodních organizací v rámci evropské integrace. V oboru makroekonomie a mikroekonomie se učíme základní mechanismy fungování trhu, základní ekonomické pojmy, jednotlivé ekonomické subjekty trhu, marketing, formy bankovních služeb, mezinárodní trh práce, zaměření na profesní volbu a trh práce. Vzdělávání v oblasti „Člověk a svět práce“ klade velký důraz na mezipředmětové vztahy a využívá dosavadní získané vědomosti a dovednosti žáků z jiných oblastí. Dalším učivem je psychologie, kde se žáci seznámí s podstatou lidské psychiky, osobností člověka, sociální strukturou společnosti. V úvodu do filozofie a religionistiky se žák seznamuje s podstatou filozofie, s klíčovými etapami a směry filozofického myšlení, posuzuje lidské jednání z hlediska etických norem. Časová dotace tohoto předmětu jsou 2.hodiny týdně. Ve 2.ročníku politologie a ekonomie, ve 3.ročníku filozofie, ve 4.ročníku psychologie, sociologie a mezinárodní integrace. Ve 4.ročníku probíhá také dvouhodinový seminář. Exkurze a odborné přednášky probíhají v průběhu školního roku, např. exkurze do České národní banky, Komerční banky, Úřad práce, Klementinum Praha, Centrum židovské vzdělanosti Praha. Spolupracujeme také se Státním zastupitelstvem v Jablonci nad Nisou – přednášky v oboru trestního práva. Žáci se účastní projektů NATO, EU, zpracovávají seminární práce, které jsou často zaměřeny na zvolený studijní obor na vysoké škole. Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k občanství • V oblasti multikulturní výchovy umí vlastními slovy definovat kulturní relativismus a etnocentrismus. Vnímá dopady a důsledky globalizačních a rozvojových procesů, hodnotí lokální a regionální problémy. Kompetence k učení • Učitel rozvíjí tuto kompetenci častým zařazováním práce s odbornými materiály, testy všeobecných přehledů, internetem. Učitel vede žáky k samostatnosti při vytváření referátů. Kompetence pracovní • Učitel seznamuje žáky se světem práce – exkurze, besedy s odborníky Kompetence k řešení problémů • Učitel vede žáky k tomu, aby vlastními slovy vysvětlili zadaný úkol, využívá znalostí z jiných. předmětů. Žák si stanovuje cíle a priority s ohledem na své osobní schopnosti, zájmy. 166 Základ společenských věd Školní vzdělávací program – čtyřleté nesportovní studium 2. ročník Učivo Očekávané výstupy Průřezová témata, přesahy, poznámky znaky státu rozlišuje typy států Enviromentální výchova typy státu poznává formy vlády Dějepis: počátky vzniku našeho státu formy vlády dokáže pojmenovat druhy ústav a jejich tvorbu druhy ústav Ústava ČR umí rozlišit demokratické vlády od nedemokratických forem vlády dělba státní moci obhajuje lidská práva demokracie uvědomuje si v čem spočívá morální a právní norma a jaké jsou právní předpisy lidská práva ideologie právo a právní normy rozeznává občanské soudní řízení zná základní prameny práva soukromého a veřejného orgány právní ochrany právo v každodenním životě Politologie a ekonomie tržní ekonomika vysvětlí mechanismy fungování trhu Matematika: výpočet úroku základní ekonomické pojmy stanoví cenu jako součet nákladů Exkurze: Komerční banka, Česká národní banka ekonomické subjekty zisku a DPH marketing rozlišuje formy podnikání fiskální politika analyzuje obsah reklamy 167 Základ společenských věd Školní vzdělávací program – čtyřleté nesportovní studium tvorba státního rozpočtu objasní fungování banky základy monetární politiky České národní banky umí rozlišit základní bankovní operace bankovní soustava úloha Komerční banky druhy účtů posoudí vliv ekonomických ukazatelů, např. inflace, úroveň HDP, míra nezaměstnanosti, umí vypočítat úrokovou míru základní bankovní operace druhy obchodních společností 168 Základ společenských věd Školní vzdělávací program – čtyřleté nesportovní studium 3. ročník Učivo Očekávané výstupy Průřezová témata, přesahy, poznámky počátek filozofie žák objasní podstatu filozofických tázání Enviromentální výchova vztah filozofie k mytologii umí vysvětlit základní podmínky vzniku řecké filozofie Dějepis: charakteristika řeckého státu rozdíl mezi filozofií a náboženstvím antická filozofie, podmínky vzniku řecké filozofie středověká filozofie, období patristiky scholastika filozofie období renesance novověká filozofie, filozofie 19. a 20. století, vývojové etapy soudobé filozofie rozliší hlavní filozofické směry poznává základní vývojové etapy renesanční filozofie a umí porovnat s vývojem renesančního malířství, architektury poznává jednotlivé směry filozofie 19. a 20.st. objasní dějinnou proměnlivost základních etických pojmů etika. Úvod do filozofie a religionistiky náboženské systémy hinduismus,buddhismus,islám, křesťanství a judaismus žák rozlišuje významné náboženské systémy Zeměpis: znaky náboženství v jednotlivých identifikuje projevy víra v lidském životě, znaky zemích náboženství, náboženské a jiné intolerance Exkurze: Centrum židovské vzdělanosti, Terezín – židovské ghetto 169 Základ společenských věd Školní vzdělávací program – čtyřleté nesportovní studium 4. ročník Učivo Očekávané výstupy Průřezová témata, přesahy, poznámky podstata lidské psychiky objasní odlišnosti v projevech chování Enviromentální výchova osobnost člověka, typologie osobnosti počitky, vjemy a představy porovnává osobnost v jednotlivých vývojových fázích života Sociologie: vliv prostředí na formování osobnosti člověka systém psychologického poradenství jak člověk vnímá a poznává skutečnost společenská podstata člověka klade důraz na sebepoznání a volbu profesní orientace proces socializace, sociální struktura společnosti uplatňuje způsoby komunikace respektuje kulturní odlišnosti objasní význam sociální kontroly ve skupině objasní podstatu sociálních problémů ve společnosti Základy psychologie a sociologie, evropská integrace evropská integrace žák dokáže vysvětlit důvody evropské integrace pojem evropského občanství objasní funkce orgánů Evropské unie, jaké jsou formy mezinárodní spolupráce v rámci EU, OSN a NATO mezinárodní spolupráce proces globalizace 170 Dějepis: využívá znalostí o poválečné situaci a nutnosti ekonomické s Školní vzdělávací program učební plán a osnovy: čtyřleté sportovní studium Čtyřleté sportovní studium Školní vzdělávací program 5 Čtyřleté sportovní studium 5.1 Učební plán Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace Předmět 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník celkem Český jazyk a literatura 4 3 3 4 14 Anglický jazyk 4 3 3 4 14 Druhý cizí jazyk 4 3 3 4 14 Matematika 3 4 4 3 14 Fyzika 2 2 2 1 7 Chemie 2 2 2 1 7 Biologie 2 2 2 1 7 Zeměpis 2 2 2 1 7 2 2 2 6 2 Matematika a její aplikace Člověk a příroda Člověk a společnost Umění a kultura Člověk a zdraví Základy společenských věd Dějepis 2 2 Estetická výchova hudební / výtvarná 2 2 Sportovní příprava 17 17 17 17 68 2 2 2 6 2 4 2 4 2 2 Teorie sportovní přípravy Informatika a informační a komunikační technologie Informační a komunikační technologie Další volitelné vzdělávací aktivity Konverzace 4 2 2 Volitelný seminář 1. ročník 46 Dotace na ročník 172 2. ročník 46 6 3. ročník 46 4. ročník 46 Poznámky k učebnímu plánu Školní vzdělávací program 5.2 Poznámky k učebnímu plánu 1. Celý obsah vzdělávací oblasti Člověk a svět práce je integrován v předmětech Občanská výuka, Základy společenských věd a Zeměpis. 2. Celý obsah vzdělávací oblasti Výchova ke zdraví je integrován do předmětů Sportovní trénink, Základy společenských věd a Biologie. 3. Volitelné vzdělávací aktivity jsou v souladu s RVP realizovány v 1., 2., 3. i 4. ročníku takto: • Žáci v 1. ročníku volí mezi Estetickou výchovou hudební a výtvarnou. Tuto volbu lze pro další ročník změnit • Žáci ve 3. ročníku volí konverzaci buď v anglickém nebo německém jazyce. Vybranou konverzaci pak navštěvuje i v ročníku čtvrtém • Žáci ve 4. ročníku volí jeden z nabídky seminářů s dotací dvě hodiny týdně. Nabídka seminářů je popsána v kapitole Volitelné předměty a semináře. Žáci nemohou volit třetí cizí jazyk 173 Anglický jazyk Školní vzdělávací program – čtyřleté sportovní studium 5.3 Anglický jazyk 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 4 3 3 4 Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět Anglický jazyk vychází ze vzdělávacího oboru Cizí jazyk a naplňuje vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace v RVP. Do výuky jsou zařazeny některé dílčí tématické okruhy průřezových témat Osobnostní a sociální výchova, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Multikulturní výchova, Environmentální výchova a Mediální výchova. Obsahem předmětu je výuka anglického jazyka, jejíž cílem je neustále prohlubovat znalosti jazykových prostředků a funkcí, tj. znalosti z oblasti fonetiky, pravopisu, gramatiky a lexikologie anglického jazyka, dále rozšiřovat slovní zásobu a především rozvíjet schopnost a sebevědomí dorozumět se cizím jazykem ve všech základních situacích. Předmět Anglický jazyk navazuje na úroveň jazykových znalostí a komunikačních dovedností odpovídající úrovni A2 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky, které žák získal v předchozím vzdělávání, a směřuje k dosažení úrovně B2 podle tohoto rámce. V případě, že je žákova vstupní úroveň A1, minimální výstupní úroveň je B1.V samotném obsahovém plánu jsou rozpracovány 2 varianty podle vstupní úrovně, která je uvedena u názvu ročníku (1. ročník – vstupní úroveň A1 resp. 1. ročník – vstupní úroveň A2). Žáci jsou v prvním ročníku rozděleni v rámci jedné třídy do dvou skupin podle vstupní úrovně tak, aby učitel mohl zvolit optimální kombinaci výukových materiálů a žáci tak měli možnost co nejefektivněji dosáhnout požadovaných výstupů. Většina materiálů používaných ve škole je ve standardní britské varietě anglického jazyka. Na našem gymnáziu dlouhodobě působí rodilý mluvčí. Vyučování probíhá dle možností v kmenových nebo odborných jazykových učebnách a v učebnách vybavených počítači či interaktivní tabulí. Do výuky jsou kromě práce s učebnicí zařazeny autentické materiály a žákům jsou zadávány úkoly vyžadující práci s informacemi s využitím multimediální techniky. V rámci plánu mimoškolních aktivit na našem gymnáziu mají žáci možnost praktického využití jazyka mimo jiné v 1. ročníku v rámci týdenního pobytu ve Velké Británii, ve 3. ročníku v rámci intenzivního týdenního kurzu s rodilým mluvčím. Pro další rozvíjení dovedností v anglickém jazyce je na škole k dispozici anglická knihovna s tituly uzpůsobenými jazykové úrovni žáků a také je zprostředkováno celoroční předplatné studijních časopisů (např. časopis Bridge). Žáci mají možnost své znalosti v anglickém jazyce dále prohlubovat v předmětu Anglická konverzace, jehož náplň je popsána samostatně. Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení • Učitel ve výuce prezentuje různé přístupy ke studiu jazyka a vede žáka k tomu, aby je co nejefektivněji využíval (např. prezentuje různé metody třídění, zaznamenávání a učení se 174 Anglický jazyk Školní vzdělávací program – čtyřleté sportovní studium slovní zásoby). • Učitel zařazuje do hodin práci s autentickými materiály (noviny, časopisy, letáky, písně, internetové odkazy, úryvky z rozhlasu, vybrané pasáže z anglicky mluvených filmů, ukázky z literárních děl, apod.) a vede žáka ke kritickému přístupu k informacím z nich získaných a k jejich tvořivému zpracování. • Učitel vhodnou formou (např. osobní konzultací, stanovením jednoznačných kritérií hodnocení, rozborem chyb, apod.) hodnotí pokrok žáka, vede ho k přijímání ocenění, rad a kritik a především podporuje žákovu vlastní zpětnou vazbu při analýze chyb i úspěchů tak, aby efektivně čerpal poučení pro další práci včetně jejího časového rozvržení. Kompetence k řešení problémů • Učitel vede žáka k logickému odvozování neznámých gramatických i lexikálních výrazů a vede jej ke srovnávání s jinými jazykovými strukturami. • Učitel navozuje autentické situace vedoucí k řešení problémů (např. domluvit si schůzku, rezervovat ubytování, zeptat se na cestu v neznámém místě, apod.). • Žák je veden k nutnosti domýšlení, hledání souvislostí a smyslu neustálou prací s texty, kterým ne vždy beze zbytku rozumí. • Učitel zadává úkoly, které kladou důraz na samostatné vyhledávání a shromažďování informací z tisku, internetu a literatury, následnou analýzu a zpracování výsledků do referátů, prezentací, úvah či realizací mini projektů. Žákovi je dána možnost prokázat svou schopnost spojovat své znalosti z výuky anglického jazyka s poznatky z jiných předmětů. • Učitel podporuje žáka v prezentaci vlastních názorů (např. formou ústní prezentace, písemné úvahy, apod.), vede ho k pohlížení na prezentované téma z různých úhlů pohledu a vybízí žáka k nalézání argumentů tyto různé úhly pohledu podporující. Kompetence komunikativní • Učitel vede žáka k aktivní komunikaci nácvikem rozhovorů na dané téma (např. témata v restauraci, v obchodě, telefonní rozhovory, hádka, vyjádření politování, interview, apod.). • Učitel na základě práce s autentickými materiály vede žáka k zvládání základních pravidel mezilidské komunikace anglicky mluvícího prostředí a jejich respektování. • Učitel vede žáka k obecně platným zásadám prezentování a se třídou je procvičuje na různých tématech. • Žákovi je umožněno vyzkoušet jazykové dovednosti při komunikaci s rodilými mluvčími především v rámci pobytu v hostitelských rodinách ve Velké Británii a v rámci týdenního intenzivního kurzu na naší škole. Kompetence sociální a personální • Učitel kultivuje u žáka schopnost vyjádření vlastního názoru a jeho obhájení, stejně tak jako umění naslouchat názorům druhých a tolerovat odlišnosti (např. formou skupinové diskuze, přidělení konkrétních rolí v diskuzi apod.). • Učitel do výuky zařazuje různé formy týmových i individuálních her a soutěží a vhodně zhodnotí výsledky i průběh. • Schopnost spolupracovat je u žáků rozvíjena párovým a skupinovým plnění úkolů a řešením 175 Anglický jazyk Školní vzdělávací program – čtyřleté sportovní studium problémů. Kompetence občanská • Učitel vybízí žáky k zamyšlení a pokud je to možné, k pozitivnímu vnímání jiných kulturních, etických a duševních hodnot lidí žijících v odlišném jazykovém prostředí. Vede žáky k zaujímání stanovisek ke společenským, kulturním, geografickým a ekologickým odlišnostem. • Učitel žáky hodnotí podle stejných kritérií a vede je k zodpovědnosti za plnění úkolů zadaných skupině i jednotlivci. • Učitel žáky vede k pochopení práce s chybami a vybízí je, aby se ptali na cokoliv, čemu nerozuměli, aby se nestyděli za případné chyby a tolerovali postupy druhých. Kompetence k podnikavosti • Učitel žákům zadává úkoly, které vedou k pojmenování schopností, znalostí a dovedností, kterými žák disponuje v životě i v jazykové výuce a vede je k diskuzi o předpokladech úspěšného zvládnutí některých profesí. Vybízí žáky k porovnání této skutečnosti s jejich vlastními předpoklady (např. formou úvahy, zpracování adekvátní slovní zásoby na téma charakterové rysy a vlastnosti, srovnávání s obsahem textů v učebnici, apod.). • Učitel motivuje žáky k dosahování úspěchu a prostředky přiměřenými věku a schopnostem žáků je vybízí k aktivní účasti ve všech součástech výuky (např. hry, soutěže, aktuální události, rozbor mimoškolních aktivit a zájmů žáků, střídání klasických metod výuky s netradičními a především interaktivními, apod.) 176 Anglický jazyk Školní vzdělávací program – čtyřleté sportovní studium 1. ročník – vstupní úroveň A1 Učivo Očekávané výstupy Jazykové prostředky a funkce: rozkazovací způsob Poslech a čtení s porozuměním: porozumí hlavním bodům a myšlenkám přítomný čas prostý a průběhový a jejich použití autentického ústního či písemného projevu jednoduššího obsahu na aktuální téma minulý čas prostý u pravidelných a vybraných identifikuje strukturu jednoduchého textu a nepravidelných sloves rozliší hlavní a doplňující informace časování sloves být a mít v přítomném a využívá dvojjazyčného slovníku a vyhledává minulém čase jednoduché informace na internetu tvoření otázek a záporů v probraných odhadne význam slov na základě již osvojené gramatických jevech slovní zásoby a kontextu základní použití členů rozezná téma autentického rozhovoru základní použití modálního slovesa 'can' Ústní a písemný projev: zájmena osobní, přivlastňovací a tázací jednoduše představí sám sebe a popíše členy rodiny, přátele a místa ve svém okolí vazby 'There is/are' resp. 'There was/were... ' jednoduše popíše obrázek či fotografii stupňování přídavných jmen množné číslo podstatných jmen základní postavení slov ve větě ovládá základní zdvořilostní fráze (pozdraví, představí se, omluví se, poprosí, poděkuje) základní příslovce místa, času a frekvence jednoduše a srozumitelně vyjádří radost, smutek, lítost, (ne)libost, (ne)souhlas vazba 'like + - ing' hláskuje základní předložky místa a času používá a čte datum a čísla v různých kontextech (telefon, letopočet, atd.) 177 Průřezová témata, přesahy, poznámky Osobnostní a sociální výchova, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Multikulturní výchova, Environmentální výchova a Mediální výchova Informatika: práce s internetem, e-mail; Český jazyk a literatura: základní forma dopisu a pohlednice; Zeměpis: základní faktografické údaje o anglicky mluvících zemích Studenti mají možnost zúčastnit se jazykověpoznávacího zájezdu do Velké Británie. Anglický jazyk Školní vzdělávací program – čtyřleté sportovní studium Tématické okruhy: rodina (její členové a základní charakterové vlastnosti) stručně pohovoří nebo sestaví krátký souvislý text o svých zálibách, každodenních činnostech a aktuální situaci každodenní činnosti technika (PC, TV, DVD, telefony, apod.) napíše krátký vzkaz na dané téma, pohlednici, stručný osobní dopis nebo e-mail svět kolem nás (práce, záliby, příroda, doprava, škola, apod.) Interaktivní řečové dovednosti: reaguje na základní pokyny učitele při výuce základní faktografické údaje o anglicky mluvících zemích, především VB a USA adekvátně reaguje na základní zdvořilostní fráze (např. při seznamování, v obchodě, v restauraci, při jednoduchých telefonních rozhovorech, apod.) některé svátky (Vánoce, Velikonoce) čas, datum, čísla 178 Anglický jazyk Školní vzdělávací program – čtyřleté sportovní studium 2. ročník Učivo Očekávané výstupy Jazykové prostředky a funkce: modální slovesa 'have to', 'must', 'should' Poslech a čtení s porozuměním: rozumí sdělení v inzerátech a jiných krátkých minulý čas průběhový a jeho užití v porovnání s textech minulým časem prostým využívá dvojjazyčného slovníku a seznámí se s vyjádření budoucnosti pomocí 'will'a 'going to' prací s výkladovým slovníkem s uzpůsobenou jazykovou úrovní předpřítomný čas a jeho užití v porovnání s Ústní a písemný projev: minulým časem prostým reprodukuje texty pomocí odpovědí na otázky základy trpného rodu popíše obrázek či fotografii s pomocí adekvátní slovesné tvary s vazbou '-ing' a infinitivem gramatiky a slovní zásoby první podmínková věta jednoduše vyjádří svůj názor a své myšlenky na dané téma vybraná frázová slovesa koncovky '-ed' a '-ing' u přídavných jmen předložky místa a času Tématické okruhy: sport hudba některé svátky nemoci a zdraví s použitím osvojené slovní zásoby na dané téma krátce pohovoří např. o zdraví, nakupování sportu,módě, apod. vypráví a napíše krátký příběh ze svého života Interaktivní řečové dovednosti: volí vhodné fráze a obraty v komunikačních situacích (např. při žádání o práci,při objednání hotelového pokoje, u lékaře, apod.) budoucnost – plány, předpovědi inzeráty a upozornění 179 Průřezová témata, přesahy, poznámky Osobnostní a sociální výchova, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Multikulturní výchova, Environmentální výchova a Mediální výchova Informatika: práce s internetem, e-mail; Biologie: části těla, zdraví; Český jazyk a literatura: struktura vypravování; Zeměpis: základní faktografické údaje o anglicky mluvících zemích, práce s mapou Anglický jazyk Školní vzdělávací program – čtyřleté sportovní studium 3. ročník Učivo Jazykové prostředky a funkce: přítomné a minulé časy (prosté a průběhové), jejich užití (opakování a prohloubení) Očekávané výstupy Poslech a čtení s porozuměním: rozpozná britský mluvený i psaný text od amerického předpřítomný čas prostý v porovnání s minulým využívá různé druhy slovníků, informativní prostým časem (opakování a prohloubení) literaturu, encyklopedie a média stupňování přídavných jmen (opakování a prohloubení) modální slovesa 'can' a tvar 'be able to', 'must', 'have to'a tvar 'be allowed to' vztažná zájmena 'who, which, where, that' vybraná frázová slovesa Tématické okruhy: britská a americká varieta anglického jazyka každodenní život v anglicky mluvících zemích některé svátky počasí základní slovní zásoba o životním prostředí biografie krátký článek do školního časopisu neformální e-mail Průřezová témata, přesahy, poznámky Osobnostní a sociální výchova, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Multikulturní výchova, Environmentální výchova a Mediální výchova rozliší v mluveném projevu jednotlivé mluvčí, identifikuje různý styl a citové zabarvení jednotlivých mluvčí Informatika: práce s internetem, e-mail; Český jazyk a literatura: struktura článku, biografie, e-mailu, někteří zástupci světové literatury; Zeměpis: základní faktografické údaje o Ústní a písemný projev: volně a srozumitelně reprodukuje přečtený nebo anglicky mluvících zemích, práce s mapou; Základy společenských věd: společenský vyslechnutý autentický text význam svátků v různých kulturách přednese kratší souvislý projev na dané téma logicky a jasně strukturuje biografii známé osobnosti, krátký článek na aktuální téma, neformální e-mail a krátké vypravování podrobně popíše obrázek či fotografii s užitím správných gramatických jevů a adekvátní slovní zásobou a vyjádří svůj pocit či názor na zobrazenou situaci Interaktivní řečové dovednosti: reaguje spontánně a gramaticky většinou správně v běžných situacích užitím vhodných výrazů a frazeologických obratů 180 Studenti mají možnost se zúčastnit týdenního intenzivního kurzu s rodilým mluvčím. Anglický jazyk Školní vzdělávací program – čtyřleté sportovní studium 4. ročník Učivo Jazykové prostředky a funkce: předpřítomný čas průběhový, jeho užití a srovnání s prostou formou předminulý čas první a druhá podmínková věta, jejich užití a srovnání přímá a nepřímá řeč trpný rod Očekávané výstupy Průřezová témata, přesahy, poznámky Poslech a čtení s porozuměním: porozumí hlavním bodům a myšlenkám autentického ústního projevu složitějšího obsahu na aktuální téma, identifikuje jeho strukturu a postihne jeho hlavní i vedlejší informace Osobnostní a sociální výchova, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Multikulturní výchova, Environmentální výchova a Mediální výchova odvodí význam neznámých slov na základě již osvojené slovní zásoby, kontextu, znalosti tvorby slov a internacionalismů slovesné vazby s '-ing' čte s porozuměním literaturu upravenou pro potřeby studentů anglického jazyka modální slovesa a jejich opisy postihne zápletku i sled událostí ve filmu či hře předložkové vazby Ústní a písemný projev: formuluje svůj názor srozumitelně, gramaticky většinou správně, spontánně a plynule Tématické okruhy: spekulace, nereálné situace, sny příběh školství svět práce volně a srozumitelně reprodukuje přečtený nebo vyslechnutý autentický text se slovní zásobou a jazykovými strukturami odpovídajícími náročnějšímu textu sport, hudba a jiné volnočasové aktivity sestaví a přednese souvislý text na širokou škálu témat a vyjádří své stanovisko tradice a zvyky a svátky v anglicky mluvících zemích podrobně popíše své okolí, své zájmy a činnosti s nimi související novinový článek logicky a jasně strukturuje formální i neformální 181 Informatika: práce s internetem, prezentace; Český jazyk a literatura: různé slohové styly; Zeměpis: základní faktografické údaje o anglicky mluvících zemích, práce s mapou, evropský kontext; Dějepis: vybrané kapitoly z dějin VB a USA Anglický jazyk Školní vzdělávací program – čtyřleté sportovní studium základy formální korespondence písemný projev probraných slohových stylů žádost používá bohatou všeobecnou slovní zásobu k rozvíjení argumentace, v písemné i ústní formě strukturovaný životopis (CV) využívá výkladové a odborné slovníky při zpracování písemného projevu na neznámé téma Interaktivní řečové dovednosti: reaguje spontánně a gramaticky většinou správně v složitějších, méně běžných situacích užitím vhodných výrazů a frazeologických obratů komunikuje plynule a foneticky správně na témata abstraktní i konkrétní při setkání s rodilými mluvčími zahájí, vede a zakončí dialog ovládá zásady prezentování 182 Anglický jazyk Školní vzdělávací program – čtyřleté sportovní studium 1. ročník – vstupní úroveň A2 Učivo Jazykové prostředky a funkce: přítomné a minulé časy (prosté a průběhové), jejich užití (opakování a prohloubení) Očekávané výstupy Poslech a čtení s porozuměním: rozpozná britský mluvený i psaný text od amerického předpřítomný čas prostý v porovnání s minulým využívá různé druhy slovníků, informativní prostým časem (opakování a prohloubení) literaturu, encyklopedie a média stupňování přídavných jmen (opakování a prohloubení) modální slovesa 'can' a tvar 'be able to', 'must', 'have to'a tvar 'be allowed to' vztažná zájmena 'who, which, where, that' vybraná frázová slovesa Tématické okruhy: britská a americká varieta anglického jazyka každodenní život v anglicky mluvících zemích některé svátky počasí základní slovní zásoba o životním prostředí biografie krátký článek do školního časopisu neformální e-mail Průřezová témata, přesahy, poznámky Osobnostní a sociální výchova, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Multikulturní výchova, Environmentální výchova a Mediální výchova Informatika: práce s internetem, e-mail; Český jazyk a literatura: struktura článku, biografie, rozliší v mluveném projevu jednotlivé mluvčí, e-mailu, někteří zástupci světové literatury; identifikuje různý styl a citové zabarvení Zeměpis: základní faktografické údaje o jednotlivých mluvčí anglicky mluvících zemích, práce s mapou; Ústní a písemný projev: Základy společenských věd: společenský volně a srozumitelně reprodukuje přečtený nebo význam svátků v různých kulturách vyslechnutý autentický text Studenti mají možnost zúčastnit se jazykověpřednese kratší souvislý projev na dané téma poznávacího zájezdu do Velké Británie. logicky a jasně strukturuje biografii známé osobnosti, krátký článek na aktuální téma, neformální e-mail a krátké vypravování podrobně popíše obrázek či fotografii s užitím správných gramatických jevů a adekvátní slovní zásobou a vyjádří svůj pocit či názor na zobrazenou situaci Interaktivní řečové dovednosti: komunikuje plynule a foneticky správně na konkrétní témata 183 Anglický jazyk Školní vzdělávací program – čtyřleté sportovní studium 2. ročník Učivo Jazykové prostředky a funkce: předpřítomný čas průběhový, jeho užití a srovnání s prostou formou předminulý čas první a druhá podmínková věta, jejich užití a srovnání přímá a nepřímá řeč trpný rod slovesné vazby s '-ing' modální slovesa a jejich opisy předložkové vazby Tématické okruhy: spekulace, nereálné situace, sny příběh školství, svět práce sport, hudba a jiné volnočasové aktivity tradice a zvyky a svátky v anglicky mluvících zemích Očekávané výstupy Průřezová témata, přesahy, poznámky Poslech a čtení s porozuměním: porozumí hlavním bodům a myšlenkám autentického ústního projevu složitějšího obsahu na aktuální téma, identifikuje jeho strukturu a postihne jeho hlavní informace Osobnostní a sociální výchova, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Multikulturní výchova, Environmentální výchova a Mediální výchova čte s porozuměním literaturu upravenou pro potřeby studentů anglického jazyka postihne zápletku i sled událostí ve filmu či hře Ústní a písemný projev: podrobně popíše své okolí, své zájmy a činnosti s nimi související logicky a jasně strukturuje formální i neformální písemný projev různých probraných slohových stylů využívá dvojjazyčné i výkladové slovníky upravené pro potřeby studentů Interaktivní řečové dovednosti: reaguje spontánně a gramaticky většinou správně v běžných situacích užitím vhodných výrazů a frazeologických obratů novinový článek, základy formální korespondence, žádost, apod. 184 Informatika: práce s internetem, prezentace; Český jazyk a literatura: různé slohové styly; Zeměpis: základní faktografické údaje o anglicky mluvících zemích, práce s mapou, evropský kontext; Dějepis: vybrané kapitoly z dějin VB a USA Anglický jazyk Školní vzdělávací program – čtyřleté sportovní studium 3. ročník Učivo Očekávané výstupy Průřezová témata, přesahy, poznámky Poslech a čtení s porozuměním: porozumí hlavním bodům a myšlenkám autentického ústního projevu složitějšího obsahu na aktuální téma a postihne jeho hlavní i doplňující informace Osobnostní a sociální výchova, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Multikulturní výchova, Environmentální výchova a Mediální výchova specifické spojky a předložky pro časovou a logickou strukturu vypravování autentický text Studenti mají možnost zúčastnit se týdenního intenzivního kurzu s rodilým mluvčím. stavba slov, slovní druhy (opakování a prohloubení), vybraná frázová slovesa napíše vlastní životopis a seznámí se s formou motivačního dopisu Tématické okruhy: rodina kriminalita Interaktivní řečové dovednosti: komunikuje plynule a foneticky správně na daná témata minulost a budoucnost – dějiny, události, příběhy, plány, předpovědi aktivně se zapojí do živé diskuze na různá témata, respektuje zásady diskuze a řídí se jimi Jazykové prostředky a funkce: přítomné časy prosté a průběhové, jejich užití (opakování a prohloubení) stavová slovesa, modální slovesa a jejich užití (opakování a prohloubení), modální slovesa v minulosti použití minulých časů pro vypravování vyjádření budoucnosti s 'will' a 'going to' (opakování a prohloubení) vyjádření budoucnosti pomocí přítomných časů Informatika: práce s internetem, e-mail; Český rozliší v mluveném projevu jednotlivé mluvčí, jazyk a literatura: slovní druhy, různé slohové identifikuje různý styl, citové zabarvení, názory styly (vypravování, neformální dopis, popis); a stanoviska jednotlivých mluvčí Zeměpis: faktografické údaje o anglicky mluvících zemích se zaměřením na Velkou Ústní a písemný projev: volně, srozumitelně a s adekvátní slovní zásobou Británii a Londýn, práce s mapou; Dějepis: vybrané kapitoly z dějin VB a USA reprodukuje přečtený nebo vyslechnutý využívá výkladové a odborné slovníky Velká Británie strukturovaný životopis (CV) 185 Anglický jazyk Školní vzdělávací program – čtyřleté sportovní studium 4. ročník Učivo Očekávané výstupy Jazykové prostředky a funkce: předpřítomný čas prostý a průběhový, jejich srovnání a užití Poslech a čtení s porozuměním: identifikuje strukturu složitějšího textu a rozliší hlavní a doplňující informace trpný rod (opakování a prohloubení) Ústní a písemný projev: volně a srozumitelně reprodukuje přečtený nebo vyslechnutý autentický text se slovní zásobou a jazykovými strukturami odpovídajícími náročnějšímu textu vztažné vedlejší věty (ne)definující interpunkce první a druhá podmínková věta (opakování a prohloubení) a přání přímá a nepřímá řeč stavba slov, slovní druhy (opakování a prohloubení) vybraná frázová slovesa Tématické okruhy: britská a americká varieta anglického jazyka sny, hypotézy, nereálné situace sporty a riskantní situace Evropa některé svátky Průřezová témata, přesahy, poznámky Osobnostní a sociální výchova, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Multikulturní výchova, Environmentální výchova a Mediální výchova Informatika: práce s internetem; Český jazyk a literatura: slovní druhy, různé slohové styly (vypravování, formální dopis, popis, úvaha s argumentací pro a proti, žádost); Zeměpis: sestaví a přednese souvislý text na širokou škálu faktografické údaje o anglicky mluvících zemích, práce s mapou; Základy společenských témat a vyjádří své stanovisko věd: společenský význam svátků v různých logicky a jasně strukturuje formální i neformální kulturách písemný projev různých probraných slohových stylů používá bohatou všeobecnou slovní zásobu k rozvíjení argumentace, v písemné i ústní formě využívá zásad prezentování podrobně popíše obrázek, vhodnými strukturami a bohatou slovní zásobou jej srovná s jiným a vyjádří svůj pocit či názor na zobrazené situace Interaktivní řečové dovednosti: vyjádří a obhájí své myšlenky, názory a stanoviska vhodnou písemnou i ústní formou adekvátně a gramaticky správně okomentuje a 186 Anglický jazyk Školní vzdělávací program – čtyřleté sportovní studium prodiskutuje odlišné názory různých faktografických i imaginativních textů komunikuje plynule a foneticky správně na témata abstraktní i konkrétní v méně běžných i odborných situacích při setkání s rodilými mluvčími zahájí, vede a zakončí dialog 187 Biologie Školní vzdělávací program 5.4 Biologie 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 2 2 2 1 Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět Biologie vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a příroda oboru biologie, dále z části vzdělávací oblasti Výchova ke zdraví oboru Člověk a zdraví. Předmět Biologie v sobě integruje průřezová témata Osobnostní a sociální výchovu, Výchovu k myšlení v evropských souvislostech, Enviromentální výchovu a Mediální výchovu. Spojuje i souvislosti s jinými obory jako například fyzika a chemie, geografie a geologie. Týdenní hodinová dotace představuje 2 hodiny týdně v ročníku prvním až třetím, ve čtvrtém pouze jedna hodina týdně. Výuka probíhá v odborné učebně biologie a to alespoň jednou týdně(dle možnosti rozvrhu i dvakrát), nebo v kmenových učebnách. Dle možností a vhodnosti ve výuce se zařazují práce v terénu či počítačové učebně či učebně vybavené interaktivní tabulí. Studenti mají možnost využít v odborné učebně biologie počítač s internetem, dataprojektor s mikroskopem a kamerou. Každý student má k dispozici mikroskop s potřebami k mikroskopování. K terénním pracím se využívá školní pozemek či okolí školy. Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení Učitel: • zadává referáty či prezentace, aby student vyhledával informace z různých zdrojů (internet, odborná literatura, odborné časopisy, televize), tyto informace student třídí, porovnává, systematizuje a následně prezentuje • motivuje studenta k integraci získaných informace s dřívějšími k využití v další tvořivé činnosti • zadává studentům práce dlouhodobého charakteru a tím je vede k samostatnému plánování a organizaci při zpracování daného úkolu • vede studenty ke vlastnímu hodnocení své práce, či hodnocení celou skupinou Kompetence k řešení problémů Učitel: • zadává úkoly tak, aby student pracoval samostatně, aby se co největší měrou podílel na výběru či tvoření vlastních postupů a metod • vede studenta tak, aby na základu svých vědomostí a zkušeností rozpoznal problém a stanovil hypotézu • studentem zvolená řešení a postupy konzultuje a vede jej k jeho vlastnímu ověření správnosti (kladů a záporů) provedené volby a posouzení vzniklých rizik a důsledků, student ji ověří praktickou činností např. při laboratorní práci 188 Biologie Školní vzdělávací program Kompetence komunikativní Učitel: • vytváří vhodnou atmosféru k diskuzím, ve kterých studenti mají možnost sdělit vlastní názor na daný přírodovědný problém i s objasněním svých úsudků • při diskuzi učí studenty vhodně argumentovat, seznamuje s pravidly vzájemné komunikace a diskuzních strategií • podporuje užívání vhodně zvolené odborné terminologie, symbolických a grafických vyjádření • zadává zpracování a konečné představení daných úkolů formou prezentace s využitím moderní informační technologie, studenti tyto práce prezentují před třídou s následnou diskuzí i skupinovým hodnocením či sebehodnocením a možnou sebereflexí Kompetence sociální a personální Učitel: • zařazuje biologické zkoumání a řešení úkolů ve skupině, motivuje efektivnost práce skupiny, kdy studenti si společně stanoví postupy, na základě svých schopností si rozdělí dílčí úkoly, vzájemně spolupracují a společně závěry prezentují • při práci klade důraz na udržování hodnotných mezilidských vztahů založených na vzájemné úctě a a toleranci • dbá na dodržování bezpečnosti práce při praktické činnosti Kompetence občanská Učitel: • zejména prostřednictvím ekologických projektů v rámci výuky nebo celoškolní akce„Den Země“ umožňuje studentům pochopení významu jednotlivce ve společnosti a v přírodě, významu potřeb na úrovni jednotlivce ale i celé skupiny, či potřeb druhých • podněcuje u studentů zájem k ochraně životního prostředí • ve spolupráci s Červeným křížem či Vodní záchrannou službou v Jablonci nad Nisou a dalšími institucemi umožňuje studentům být lépe připraven na krizové situace a situace ohrožující život a zdraví Kompetence k podnikavosti Učitel: • motivuje studenty k aktivitě při sebevzdělávání, společně odhaluje jejich rezervy a předpoklady k dalšímu vzdělávání 189 Biologie Školní vzdělávací program – čtyřleté nesportovní studium 1. ročník Učivo Očekávané výstupy Průřezová témata, přesahy, poznámky Obecná biologie vznik a vývoj živých soustav odliší živé soustavy od neživých buňka – stavba, funkce objasní jednotlivé znaky živých soustav v souvislosti s jejích evolucí Chemie, Fyzika: biogenní prvky, organické a anorganické sloučeniny, voda a její vlastnosti objasní stavbu a funkci struktury a životní projevy prokaryotních a eukaryotních buněk porovná životní projevy na úrovni jednobuněčných a mnohobuněčných organismů vysvětlí význam diferenciace a specializace buněk pro mnohobuněčné organismy molekulární základy dědičnosti objasní podstatu genetického kódu genetika buňky a mnohobuněčného organismu vysvětlí zákonitosti přenosu genetické informace, podstatu a význam variability organismů vznik a vývoj života na Zemi vysvětlí vznik a vývoj života na Zemi s posouzením různých evolučních teorií Chemie: biochemie – metabolické procesy, replikace, proteosyntéza Základy společenských věd, Dějepis: názory na vznik světa – dějiny filozofického tázání Rozmnožování organismů a člověka buněčné dělení, buněčný cyklus charakterizuje jednotlivé fáze buněčného cyklu popíše rozdíl v průběhu a výsledku mitózy a meiózy 190 Osobnostní a sociální výchova, Multikulturní výchova, Enviromentální výchova, Mediální výchova Biologie Školní vzdělávací program – čtyřleté nesportovní studium pohlavní a nepohlavní rozmnožování organismů vysvětlí rozdíl mezi pohlavním nepohlavním Výchova ke zdraví: dravý způsob života a péče rozmnožováním, vyzdvihne výhody a nevýhody o zdraví, změny v životě člověka a jejich rozmnožovací soustava člověka reflexe, rizika ohrožující zdraví a jejich vysvětlí rozdíly ve stavbě a funkci péče o reprodukční zdraví hygiena pohlavního prevence rozmnožovací soustavy muže a ženy, styku, pohlavní nemoci, AIDS návrh na diskuzní fórum: Sexualita člověka – je využívá tyto znalosti v uplatňování antikoncepční metody odpovědných a etických přístupů k sexualitě, k tabu? metody asistované reprodukce,hygiena v plánované reprodukci člověka těhotenství popíše jednotlivé etapy ontogeneze sexuálně motivovaná kriminalita (prenatálního a postnatálního vývoje) člověka se všemi odpovídajícími riziky skryté formy a stupně individuálního násilí a zneužívání Viry stavba a funkce virů zhodnotí pozitivní a negativní význam virů virová onemocnění charakterizuje viry jako nebuněčné soustavy Enviromentální výchova Prokaryotní organismy stavba a funkce bakterií stavba a funkce sinic charakterizuje bakterie z hlediska ekologického, Enviromentální výchova zdravotnického a hospodářského návrh na projektové vyučování: infekční nemoci zhodnotí význam bakterií, uvede příklady člověka bakteriálních onemocnění a metody její léčby, zhodnotí význam sinic v přírodě Biologie rostlin morfologie a anatomie rostlin popíše stavbu těl rostlin, stavbu a funkci rostlinných orgánů 191 Enviromentální výchova Fyzika: voda a její vlastnosti; Chemie: Biologie Školní vzdělávací program – čtyřleté nesportovní studium fyziologie rostlin systém a evoluce rostlin ohrožené druhy ČR rostliny a prostředí posoudí vliv životních podmínek na stavbu a funkci rostlin biochemie – metabolické procesy objasní princip životních cyklů a způsoby rozmnožování rostlin návrh na exkurzi: Jizerské hory, botanická zahrada Liberec porovná společné a rozdílné vlastnosti stélkatých a cévnatých rostlin pozná a pojmenuje významné rostlinné druhy rostoucí především na území Jizerských hor i České republiky a uvede jejich ekologické nároky zhodnotí využití rostlinných druhů člověkem zhodnotí význam rostlin v přírodě, problematiku ohrožených rostlinných druhů a možnosti jejich ochrany 192 návrh na seminární práci: Rostliny Biologie Školní vzdělávací program – čtyřleté nesportovní studium 2. ročník Učivo Očekávané výstupy Průřezová témata, přesahy, poznámky Biologie hub stavba a funkce hub stručně popíše tělo a životní projevy hub systém hub pozná a popíše významné zástupce hub a lišejníků zejména lokality Jizerských hor i území ČR stavba a funkce lišejníků Enviromentální výchova posoudí ekologický, zdravotnický a hospodářský význam hub a lišejníků Protista stavba funkce protista charakterizuje protista z hlediska ekologického, zdravotnického a hospodářského Enviromentální výchova posoudí význam protista v přírodě a pro člověka Biologie živočichů morfologie e anatomie živočichů systém a evoluce živočichů živočichové a prostředí etologie charakterizuje základní taxonomické jednotky živočichů a jejich významné zástupce objasní principy základních způsobů rozmnožování a vývoj živočichů pozná a pojmenuje významné živočišné druhy (zejména na území Jizerských hor i celé ČR) a uvede jejich ekologické nároky posoudí význam živočichů v přírodě a v různých 193 Enviromentální výchova Návrh na exkurzi: - návštěva Zoo Liberce (Praha) - Flóra, fauna Jizerských hor Biologie Školní vzdělávací program – čtyřleté nesportovní studium odvětvích lidské činnosti charakterizuje pozitivní a negativní působení živočišných druhů na lidskou populaci charakterizuje základní typy chování živočichů zhodnotí problematiku ohrožených živočišných druhů a možnosti jejich ochrany Ekologie organismus a prostředí abiotické faktory biotické faktory biosféra a její členění objasní základní vztah živých organismu (prokaryot, rostlin, hub a živočichů) a abiotických podmínek prostředí a jejich adaptaci na ně popíše vztahy organismů navzájem a jejich vzájemný vývoj Enviromentální výchova, Výchova k myšlení v evropských souvislostech Fyzika: stavba a vlastnosti látek, světlo; Zeměpis: krajina, vývoj interakce příroda – společnost, biomy světa; Geologie: interakce mezi přírodou a společností popíše typy ekosystémů, jejich vývoj, zejména typy ekosystémů střední Evropy zhodnotí biosféru Země globální problémy lidstva problémy životního prostředí a jejich řešení ochrana životního prostředí u nás a ve světě zhodnotí vliv člověka na životní prostředí Mediální výchova, Výchova k myšlení v zdůvodní příčiny narušení stability jednotlivých evropských souvislostech ekosystémů a navrhne možnosti řešení Zeměpis: životní prostředí zhodnotí současné trendy vývoje ochrany životního prostředí u nás i ve světě 194 Návrh na projektové vyučování: Den Země Biologie Školní vzdělávací program – čtyřleté nesportovní studium 3. ročník Učivo Očekávané výstupy Průřezová témata, přesahy, poznámky Biologie člověka evoluce člověka podle předloženého schématu vysvětlí evoluci člověka opěrná a pohybová soustava využívá znalosti stavby a funkce opěrné a svalové soustavy o pohybu těla odhalí nejčastější patologické jevy spojené s držením těla či svalovou dysbalancí a navrhne možnosti prevence soustavy látkové přeměny zdravá výživa civilizační choroby, poruchy příjmu potravy využívá znalosti stavby a funkce soustav látkové přeměny pro pochopení vztahů mezi metabolickými procesy probíhajícími v lidském těle vysvětlí a zdůvodní souvislost mezi patologickými jevy těchto soustav a civilizačními nemocemi, uvede možnosti prevence vysvětlí mechanismy imunitního systému 195 Osobnostní a sociální výchova Fyzika: biomechanika; Tělesná výchova: testování svalové dysbalance, zdravotní tělesná výchova Osobnostní a sociální výchova. Mediální výchova Chemie: biochemie - metabolické procesy, organické sloučeniny; Výchova ke zdraví: zdravý způsob života a péče o zdraví, změny v životě člověka a jejich reflexe Návrh na projektové vyučování: Zdravý životní styl Biologie Školní vzdělávací program – čtyřleté nesportovní studium 4. ročník Učivo Očekávané výstupy Průřezová témata, přesahy, poznámky Biologie člověka soustavy regulační autodestruktivní závislosti a kriminalita s tím spojená využívá znalosti stavby a funkce regulačních soustav pro pochopení o fungování organismu jako celku psychohygiena zdůvodní negativa užívání návykových látek první pomoc při úrazech a náhlých zdravotních příhodách genetika populací Výchova ke zdraví: zdravý způsob života a péče o zdraví, změny v životě člověka a jejich reflexe posoudí souvislost mezi stresem a vznikem civilizačních chorob, objasní pojem duševní hygiena Návrh na projektové vyučování: Stres podle konkrétní situace zasáhne při závažných poraněních a život ohrožujících stavech Výchova ke zdraví: První pomoc Genetika člověka genetika člověka Osobnostní a sociální výchova uvede základní metody výzkumu genetiky člověka s diagnostikováním nejčastějších genetických chorob analyzuje možnosti využití znalostí z oblasti genetiky v běžném životě 196 Akce Červeného kříže a integrovaného záchranného systému Jablonec nad Nisou Český jazyk a literatura Školní vzdělávací program – čtyřleté sportovní studium 5.5 Český jazyk a literatura 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 4 3 3 4 Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět Český jazyk a literatura realizuje vzdělávací obsah oboru Český jazyk a literatura ze vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace dle RVP. Výuka předmětu navazuje na výuku českého jazyka a literatury na základních školách a na nižším stupni gymnaziálního vzdělávání. Předmět zaujímá důležité místo ve skladbě vyučovacích předmětů. Osvojení si očekávaných výstupů je podmínkou pro úspěšné zvládnutí všech dalších předmětů. Existují zde velmi úzké mezipředmětové vazby. Předmět je rozdělen do tří složek, které se vzájemně prolínají: • Komunikační a slohová výchova • Jazyková výchova • Literární výchova Ve všech složkách předmětu se žák učí pracovat s náročnějšími uměleckými i odbornými texty a poznává bohatství jazyka, ale předmět má i funkci estetickou a výchovnou. V jazykové, komunikační a slohové oblasti je žák veden k přemýšlení o obsahu textu, získává schopnost vyjadřovat se spisovným jazykem, vhodně a výstižně formulovat myšlenky, pohotově a adekvátně reagovat na vzniklou situaci jak ústním, tak písemným projevem. Literární výchova je předmětem všeobecně vzdělávacím s výraznou funkcí estetickou a výchovnou. Žák získává základní přehled o vývoji české a světové literatury. Je veden k respektu a ochraně českého kulturního dědictví a k pozitivnímu vztahu k uměleckým dílům. Interpretace vybraných literárních děl, filmových, rozhlasových a divadelních představení přispívá k utváření osobnosti žáka- k rozvoji jeho duchovního života, jeho zájmů, postojů, ke stimulaci jeho morálního vývoje. Na Gymnáziu Jablonec Dr. Randy 13 je možné studovat 3 vzdělávací obory-víceleté osmileté studium, čtyřleté všeobecné studium a čtyřleté sportovní studium. Časová dotace předmětu činí: • pro vyšší stupeň osmiletého gymnázia/ tedy od kvinty do oktávy/ v po sobě následujících ročnících 3, 3, 4, 4 hodiny týdně • pro čtyřleté všeobecné studium v po sobě následujících ročnících 3, 3, 4, 4 hodiny týdně • pro čtyřleté studium se sportovním zaměřením v po sobě následujících ročnících 4, 3, 3, 4 hodiny týdně Studenti víceletého gymnáziálního zaměření v septimě a studenti čtyřletého všeobecného zaměření ve třetím ročníku si mohou zvolit humanitní seminář, jehož součástí je i literární seminář se 2 hodinami jednou za 14 dní. V předmětu Český jazyk a literatura jsou realizována všechna průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Multikulturní výchova, Environmentální výchova, Výchova demokratického občana a Mediální výchova.. 197 Český jazyk a literatura Školní vzdělávací program – čtyřleté sportovní studium Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení Učitel: • používá vhodné prostředky pro vyučování/ slovníky, jazykové příručky, encyklopedie, tabule gramatických přehledů/ a audiovizuální techniku • zadává samostudium některých témat k samostatnému zpracování formou referátů, výpisků apod. • vede žáky k využívání internetu, seznamuje je s vyhledáváním v knihovnických katalozích, vede je k aktivnímu využívání těchto služeb Kompetence k řešení problémů Učitel: • motivuje žáka k samostatnému řešení daného problému, napomáhá mu hledat další řešení • zadává žákům takové úkoly, kde aplikují jazykové a slohové poznatky v konkrétní jedinečné situaci • vede diskuse, v nichž žák srozumitelně formuluje vlastní názor na literární dílo nebo autora • klade důraz na analýzu přečteného textu, učí žáky srovnávání a zobecňování Kompetence komunikativní Učitel: • zařazuje řečnická cvičení a slohové práce • vede žáky k diskusi, učí je naslouchat druhým a respektovat jejich názor • nabízí žákům moderní informační technologie a vede je ke komunikaci se světem Kompetence sociální a personální Učitel: • zařazuje práce ve skupině, vede žáky k týmové spolupráci • uplatňuje individuální přístup k žákům • posiluje sebedůvěru žáků, vnáší do výuky přátelskou atmosféru • formuje osobnost žáka Kompetence občanská Učitel: • učí žáky pozitivnímu vztahu k mateřskému jazyku, literatuře, kultuře,národu • rozvíjí u žáka smysl pro povinnost a odpovědnost 198 Český jazyk a literatura Školní vzdělávací program – čtyřleté sportovní studium 1. ročník Učivo Očekávané výstupy Průřezová témata, přesahy, poznámky Komunikační, jazyková a slohová výchova základy informatiky umí vyhledávat informace,pracovat s nimi, prezentuje výsledky své práce s využitím moderních technologií Mediální výchova, Výchova demokratického občana obecné poučení o jazyce analyzuje text, vysvětlí zákonitosti vývoje jazyka, rozlišuje spisovný jazyk od nespisovného Osobnostní a sociální výchova obecné poučení o slohu v mluveném i psaném projevu využívá slohové rozvrstvení slovní zásoby, volí jazykové prostředky s ohledem na účel projevu Informatika a výpočetní technika: internet grafická stránka jazyka projevuje znalosti zásad českého pravopisu, pomocí příruček dokáže ověřovat své znalosti prostě sdělovací styl v mluveném i psaném projevu volí vhodné výrazové prostředky v souladu s pochopením principů prostě sdělovacího stylu, Základy společenských věd:dějiny lidského myšlení dokáže napsat zprávu, oznámení vypravování sestaví zajímavé vypravování na základě promyšlené kompozice, znalostí vyprávěcího postupu a vhodných jazykových prostředků Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech referát umí napsat a přednést referát návštěva knihovny 199 Český jazyk a literatura Školní vzdělávací program – čtyřleté sportovní studium Literární výchova základy literární teorie pochopí rozdělení literatury na uměleckou a neuměleckou, zná cíle umělecké literatury a prostředky, které využívá Multikulturní výchova nejstarší literární památky světa rozumí podmínkám vzniku světové literatury, objasní rozdíly mezi světem reality a fikce Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech zná nejstarší literární žánry světa antická literatura a středověká literatura chápe literaturu starověkého Řecka a Říma jako Osobnostní a sociální výchova základnu všech projevů umělecké literaturyVýchova demokratického občana poezie, prózy i dramatu, vidí rozdíly po přijetí křesťanství počátky literatury na našem území umí charakterizovat díla psaná staroslověnsky, latinsky a česky a velikost literatury doby husitské Estetická výchova hudební a výtvarná: umělecké směry od románského období po klasicismus světová a česká renezanční literatura dokáže charakterizovat nové literární přístupy doby renezance, chápe žánr novely, eseje, sonetu Základy společenských věd: scholastika, osvícenství uvědomuje si rozdíly mezi světem a Čechami literatura baroka, klasicismu a osvícenství vystihne ideologické koncepce ovlivňující literaturu 17. a 18. století Zeměpis: geografie světa literatura národního obrození zhodnotí význam spisovatelů národního obrození Dějepis: absolutismus, rekatolizace 200 Český jazyk a literatura Školní vzdělávací program – čtyřleté sportovní studium 2. ročník Učivo Očekávané výstupy Průřezová témata, přesahy, poznámky Komunikační, jazyková a slohová výchova zvuková a grafická stránka jazyka spisovně vyslovuje, správně frázuje Osobnostní a sociální výchova využívá všech možností verbálního i nonverbálního projevu ovládá pravopisná pravidla popis dokáže popsat věc, osobu napíše subjektivně zabarvený popis Mediální výchova, Výchova demokratického občana chápe druhy popisu tvarosloví správně třídí slovní druhy, chápe princip tvoření slov Anglický, německý, francouzský jazyk: tvaroslovné systémy indoevropských jazyků provádí bez chyb skloňování a časování ohebných slovních druhů administrativní styl dokáže správně jazykově a stylisticky formulovat úřední dopis, žádost, objednávku, životopis Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech charakteristika dokáže napsat kvalitní, celistvou charakteristiku požadované osoby v oblasti vnitřní i vnější charakteristiky Estetická výchova výtvarná: portrét; Základy společenských věd: etika rozvíjí individuální styl Literární výchova světová romantická literatura interpretuje text, chápe žánr poemy, lyricko201 Výchova k myšlení v evropských a Český jazyk a literatura Školní vzdělávací program – čtyřleté sportovní studium epických skladeb, pojem zbytečného člověka, byronismus globálních souvislostech česká romantická literatura a počátky českého realismu rozumí Máchovu Máji, Erbenovým baladám, dokáže Osobnostní a sociální výchova popsat rozvoj českého divadla, vliv národního obrození na český realismus světová realistická a naturalistická literatura rozezná typy promluv a vyprávěcí postupy v textu, Estetická výchova hudební a výtvarná: objasňuje a srovnává uměleckou literaturu s reálným romantismus a realismus v hudbě a životem výtvarném umění česká poezie 2.poloviny 19. století rozezná a popíše základní poetické prostředky, interpretuje básnický text v dílech májovců, ruchovců a lumírovců Výchova demokratického občana Dějepis: politické události 19. století specifikuje význam české publicistiky česká realistická a naturalistická próza vysvětlí rozdíly mezi českou a světovou literaturou, charakterizuje českou venkovskou, městskou a historickou prózu a divadlo Základy společenských věd: filozofie 19. století Fyzika, chemie, biologie: věda 19. století rozumí českému novoromantismu a naturalismu moderní směry ve světové literatuře konce 19. století charakterizuje impresionismus, symbolismus, dekadenci, civilismus, prokleté básníky Multikulturní výchova česká literární moderna rozezná moderní poetické prostředky v dílech českých básníků Základy společenských věd: česká filozofie počátku 20. století chápe vznik literární kritiky jako uměleckého díla 202 Estetická výchova hudební a výtvarná: moderní umělecké směry Český jazyk a literatura Školní vzdělávací program – čtyřleté sportovní studium 3. ročník Učivo Očekávané výstupy Průřezová témata, přesahy, poznámky Komunikační, jazyková a slohová výchova publicistický styl zná hlavní účel publicistického stylu, chápe roli mluvčího a posluchače Mediální výchova, Výchova demokratického občana dokáže napsat komentář, kritiku, recenzi, fejeton, sloupek, svá tvrzení dokáže analyzovat a zpětně posoudit polemika, interview dokáže připravit interview, zpracovat získané informace Osobnostní výchova, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech pohotově reaguje na článek v tisku, umí získat potřebné informace a napsat polemiku skladba rozezná zvláštnosti stavby věty jednoduché rozliší nepravidelnosti větné stavby Německý a anglický jazyk: větná skladba těchto jazyků dokáže rozlišit větu hlavní a vedlejší, určit poměry mezi hlavními větami a druhy vedlejších vět ovládá interpunkci ve větě jednoduché a souvětí úvaha dokáže napsat kvalitní úvahu na základě rozboru daného problému Multikulturní výchova Základy společenských věd: filozofie 20. využívá všech jazykových i syntaktických prostředků století v souladu se slohovými postupy jazykověda a její disciplíny chápe jazyk jako systém 203 Český jazyk a literatura Školní vzdělávací program – čtyřleté sportovní studium Literární výchova česká poezie na počátku 20. století rozšíří své znalosti o nové básnické směryvitalismus, anarchismus, satanismus, civilismus Osobnostní výchova v konkrétním textu vyhledá básnické prostředky světová poezie 1. poloviny 20. století dokáže charakterizovat nové nové básnické směrydadaismus, futurismus, surrealismus, abstraktní umění při práci s textem uplatňuje své znalosti literární teorie česká poezie 1. poloviny 20. století světová próza 1. poloviny 20. století Výchova v evropských a globálních souvislostech Estetická výchova: malířství počátku 20.století dokáže srovnat individuální styly českých básníků Environmentální výchova umí charakterizovat český poetismus, proletářské umění, surrealismus, existencialismus, křesťanskou poezii Dějepis: politický vývoj 20. století na základě znalostí stěžejních děl nalezne nové prvky Multikulturní výchova, Výchova výstavby textu, jazyka demokratického občana rozlišuje literaturu na demokratickou a antidemokratickou česká próza 1. poloviny 20. století rozumí žánrovému rozrůznění české prózy- zná autory české ruralistické, levicové, imaginativní, demokratické literatury světové a české divadlo 1.poloviny 20.století dokáže srovnat trendy vývoje divadla ve světě 204 Základy společenských věd: sociologie, česká filozofie Český jazyk a literatura Školní vzdělávací program – čtyřleté sportovní studium 4. ročník Učivo Očekávané výstupy Průřezová témata, přesahy, poznámky Komunikační, jazyková a slohová výchova odborný styl rozlišuje odborný styl na vědecký, prakticky odborný a Mediální výchova popularizační dokáže napsat odborný popis, odborný článek výklad umí napsat výklad na základě rozboru problému a posouzení příčinnostních vztahů Osobnostní a sociální výchova, Výchova demokratického občana umí připravit přednášku umělecký styl chápe zvláštnosti poezie, prózy i dramatu Multikulturní výchova používá širokou škálu jazykových a stylistických prostředků Základy společenských věd: estetika, etika umí napsat umělecké vypravování vývoj českého jazyka popíše hláskový a tvaroslovný vývoj českého jazyka od Dějepis: dějiny českého státu praslovanštiny po současnost na konkrétním textu ukáže vývoj českého pravopisu charakterizuje indoevropskou jazykovou skupinu opakování stylistiky a pravopisu kompletně ovládá jazykové styly a útvary jazykové rozbory, diktáty vyjadřuje se stylisticky, pravopisně správně jazyková kultura volí vhodné výrazové prostředky dle účelu projevu 205 Osobnostní a sociální výchova Český jazyk a literatura Školní vzdělávací program – čtyřleté sportovní studium Literární výchova světová literatura 2. poloviny 20. století česká poezie 2. poloviny 20. století orientuje se v literárních skupinách vzniklých po druhé Výchova k myšlení v evropských a světové válce globálních souvislostech rozliší kvalitní umělecký text od tendenčního Dějepis: politický vývoj 20. století formuluje vlastní názor na přečtený text umí porovnat různá ztvárnění téhož námětu Anglický, německý a francouzský jazyk: osobnosti literatury zařazuje české básníky do básnických skupin Osobnostní a sociální výchova interpretuje básnický text Základy společenských věd: filozofie, etika umí popsat strukturu básnického díla dokáže vyhledat a zhodnotit umělecké prostředky česká próza 2. poloviny 20. století chápe význam osobností české prózy Environmentální výchova, Výchova specifikuje jednotky vyprávění-časoprostor, vypravěče, demokratického občana postavy rozezná typy promluv dokáže kriticky zhodnotit literární text české a světové divadlo po 2. světové válce chápe divadlo jako obohacující složku lidského života identifikuje využití jednoho textu v textu druhém Multikulturní výchova Estetická výchova hudební a výtvarná: rozumí vlivu politických událostí na proměny divadelní současné moderní umění tvorby 206 Dějepis Školní vzdělávací program – čtyřleté sportovní studium 5.6 Dějepis 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 2 2 2 0 Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět dějepis má nezastupitelnou roli pro vytváření historického vědomí žáků, je součástí společenskovědní složky kurikula. Historické vědomí je jednou z forem historického myšlení, v němž historické informace tvoří strukturovaný celek umožňující člověku orientaci ve světě, který jej obklopuje. Uvnitř historického vědomí lze vymezit několik základních kategorií, které ve svém celku vytvářejí jeho charakter. Je to především vědomí časové, prostorově geografické, vědomí reálnosti a historicity, vědomí identity, vědomí politické a ekonomicko-sociální a vědomí morální. Kurikulum středních škol ve své dějepisné části obsahuje komplex vzdělávacích cílů a obsahů vymezujících žákovy vědomosti, dovednosti a žádoucí postoje. Kurikulum dějepisu je založeno na historickém modelu, jehož podoba se opírá o poznatky vědy, svobodné diskuse o dějinách, respektuje multikulturalitu společnosti, s jejíž historií se student ve škole seznamuje, a multiperspektivitu jejího chápání. Dějepis plní v kurikulu středních škol řadu významných funkcí. Rozvíjí především porozumění lidskému světu, plní funkci identifikační a sebeidentifikační, učí studenty rozumět „jinakosti“ lidí a přemýšlet o rozdílných hodnotách, které lidé preferují. Integruje znalosti a dovednosti z různých vyučovacích předmětů, rozvíjí abstraktní a logické myšlení žáků, formuje kritické postoje k historickým skutečnostem. Vytváří systémově vybraný soubor základních, tj. sociálně potřebných faktografických znalostí ze všech oblastí života společnosti a sociálních, politických, ekonomických a kulturních pojmů, protože bez znalosti základní historické faktografie a terminologie nelze aplikovat jednotlivé dovednosti a zaujímat postoje. Dějepis vstupuje do častých mezipředmětových vztahů s jinými vyučovacími předměty, které vytvářejí kurikulum středních škol. Jde především o předměty, jež jsou součástí společenskovědního, jazykového, estetického i přírodovědného vzdělávání. Hodinová dotace – dvě vyučovací hodiny týdně v prvním až třetím ročníku, ve čtvrtém ročníku lze zvolit výběrový dějepisný seminář (dvě vyučovací hodiny týdně). Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení • Učitel zařazuje práci s odborným textem, mapou, dokumentárním filmem, filmem a internetem. Učí tak žáky analyzovat a zpracovávat texty do referátů, zpráv a prezentací. • Učitel vede žáky k samostatnosti při vytváření prezentací. Kompetence k řešení problémů • Učitel podporuje mezipředmětové vztahy, např. využitím informací ze zeměpisu, českého jazyka, základů společenských věd, estetické výchovy hudební, estetické výchovy výtvarné atd. • Učitel vytváří pro žáky problémové úlohy a situace, při kterých je nutné řešit praktické problémy. 207 Dějepis Školní vzdělávací program – čtyřleté sportovní studium • Žáci se učí zacházet s nekompletními informacemi. Jsou vedeni k nutnosti domýšlení, hledání souvislostí a smyslu. Kompetence komunikativní • Žák je veden jednak k delšímu promyšlenému monologickému projevu a jednak k reakcím na názory druhých při vzájemných řízených diskusích. Kompetence občanská • Učitelé vedou žáky k tomu, aby vyjádřili svůj názor, aby zaujali stanovisko k problémům společenským, sociálním i kulturním. 208 Dějepis Školní vzdělávací program – čtyřleté sportovní studium 1. ročník Učivo pomocné vědy historické, metody a postupy, historické prameny. Očekávané výstupy definuje jednotlivé pomocné vědy historické Průřezová témata, přesahy, poznámky exkurze-muzeum rozliší pravdivostní hodnotu historické informace a interpretuje jednotlivé historické prameny Pravěk pravěk. porozumí procesu vytváření lidského světa a jeho vztahu k přírodnímu prostředí Enviromentální výchova porozumí nerovnoměrnosti historického vývoje paleolit charakterizuje způsob života charakterizuje kulturu neolit posoudí význam neolitické revoluce Estetická výchova výtvarná: umění pravěku charakterizuje kulturu doba bronzová a železná rozpozná jednotlivé kultury Enviromentální výchova zhodnotí význam využití kovů seznámí se přínosem Keltů pro vývoj Evropy Starověk staroorientální státy rozezná a charakterizuje rysy starověkých civilizací identifikuje charakteristické rysy státu, struktury 209 Multikulturní výchova Estetická výchova výtvarná: umění starověku, Dějepis Školní vzdělávací program – čtyřleté sportovní studium společnosti Zeměpis: blízký východ, práce s mapou, charakterizuje kulturu posoudí vliv civilizací na Evropu antické Řecko objasní charakteristické rysy jednotlivých etap řecké společnosti Estetická výchova výtvarná: umění starověku, Tělesná výchova: olympijské hry; posoudí význam Řecka pro formování evropské kultury antický Řím orientuje se ve struktuře římské společnosti Osobnostní a sociální výchova rozpozná znaky krize římské společnosti Zeměpis: středomoří porozumí procesu budování a rozpadu římského impéria antická kultura, křesťanství, zánik antického světa posoudí význam antické kultury pro kulturu evropskou Multikulturní výchova Základy společenských věd: antická filozofie, rozpozná rozdíl mezi judaismem a křesťanstvím Český jazyk: rozdělení jazyků zhodnotí proces stěhování národů Středověk raný středověk pochopí podstatu feudalismu a periodizaci Multikulturní výchova uvede znaky feudalismu Zeměpis: Evropa charakterizuje jednotlivé vývojové oblasti Byzantská, Franská a Arabská říše zhodnotí význam vzniku raně feudálních států a Výchova k myšlení v evropských a globálních zformuluje odlišnosti souvislostech, Multikulturní výchova 210 Dějepis Školní vzdělávací program – čtyřleté sportovní studium orientuje se v procesu vývoje evropských státních útvarů Estetická výchova výtvarná: umění středověku Sámova říše porozumí procesu vzniku států a vysvětlí charakteristické rysy Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Multikulturní výchova Velká Morava zhodnotí význam Svaté říše římské Zeměpis: Evropa polský, uherský a český stát pochopí proces konstituování katolické církve vrcholný středověk uvede rysy agrární revoluce vývoj střední Evropy Enviromentální výchova zhodnotí význam kolonizace, urbanizace a řemeslné výchovy český stát a střední Evropa ve vrcholném středověku zhodnotí vnitřní poměry českého státu pochopí politiku posledních Přemyslovců a Lucemburků střetávání křesťanské Evropy s jinými kulturami rozpozná rozdíly mezi křesťanským a islámským světem Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Multikulturní výchova Zeměpis: Evropa, Asie zhodnotí význam křížových výprav a důsledky pronikání Tatarů a Turků do Evropy stoletá válka zařadí do kontextu evropského vývoje Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech krize 14. století určí krizové projevy ve společnosti a církvi Kacířská hnutí zařadí husitství do kontextu reformace a orientuje se v událostech doby husitské Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech 211 Dějepis Školní vzdělávací program – čtyřleté sportovní studium uvede různé interpretace husitství kultura středověku rozpozná znaky románského a gotického umění Estetická výchova výtvarná a hudební: kultura středověku, Český jazyk a literatura: kultura středověku, Základy společenských věd: středověká filozofie český stát na rozhraní pozdního středověku a raného novověku orientuje se v poměrech v Českém království v poslední čtvrtině 15. století a ve století 16. Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Jagellonci zhodnotí význam nástupu Habsburků na český trůn Habsburkové 212 Dějepis Školní vzdělávací program – čtyřleté sportovní studium 2. ročník Učivo Očekávané výstupy Průřezová témata, přesahy, poznámky Raný novověk renesance, humanismus, reformace rozliší pojmy renesance a humanismus, uvede charakteristické rysy Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech rozpozná znaky evropské reformace, porozumí průběhu reformace v jednotlivých zemích Estetická výchova výtvarná: renesance, Základy společenských věd: humanistická filozofie zdůvodní protireformaci a uvede její znaky zámořské objevy uvede příčiny a technické předpoklady, zhodnotí Zeměpis: práce s mapou důsledky objevných plaveb pro Evropu vyhledá oblasti expanze koloniálních říší od 16. do 19. století stát a společnost rozliší typy států (stavovská monarchie, absolutistický stát, parlamentarismus) Základy společenských věd: politologie uvede ekonomické změny od počátku 16. století třicetiletá válka zhodnotí habsburskou politiku, vymezí politické Výchova k myšlení v evropských a globálních rozdělení Evropy souvislostech uvede události třicetileté války, posoudí výsledky porovná nerovnoměrnost vývoje vývoj evropských velmocí v raném novověku rozpozná charakteristické rysy absolutismu ve Francii a Anglii 213 Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Osobnostní a sociální výchova Dějepis Školní vzdělávací program – čtyřleté sportovní studium porozumí soupeření Anglie a Nizozemí v obchodu uvede příčiny a průběh nizozemské s anglické revoluce zformuluje charakteristické rysy vývoje v Rusku barokní kultura rozpozná charakteristické znaky barokní kultury Estetická výchova výtvarná a hudební: baroko, Český jazyk a literatura: baroko český stát v období raného novověku uvede znaky a projevy české renesanční kultury Estetická výchova výtvarná a hudební: baroko, Český jazyk a literatura: baroko zhodnotí politické, hospodářské a sociální poměry v Českém království v17. a na počátku 18. století uvede znaky českého baroka osvícenský absolutismus, české národní obrození zformuluje charakteristické rysy osvícenského absolutismu za vlády Marie Terezie a Josefa II. Osobnostní a sociální výchova Český jazyk a literatura: národní obrození uvede etapy českého národního obrození Novověk osvícenství určí znaky a projevy osvícenství velká francouzská revoluce zhodnotí situaci ve Francii, zformuluje příčiny revoluce vyhledá její průběh Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Osobnostní a sociální výchova Základy společenských věd: osvícenství zformuluje výsledky, význam a vliv revoluce napoleonské války uvede poměry ve Francii za Napoleona a průběh Výchova k myšlení v evropských a globálních 214 Dějepis Školní vzdělávací program – čtyřleté sportovní studium válek souvislostech zhodnotí systém Svaté aliance posoudí vliv napoleonských válek vznik USA porozumí procesu vzniku USA a zhodnotí jeho význam Osobnostní a sociální výchova uvede rysy americké ústavy a Prohlášení nezávislosti porovná americkou revoluci s francouzskou modernizace společnosti revoluce 1848 zhodnotí význam industrializace a uvede znaky 2. průmyslové revoluce Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Mediální výchova zformuluje principy občanské společnosti analyzuje aspekty evropských revolucí v 1. polovině 19. století národní hnutí 19. století, česká politika charakterizuje národní hnutí v 2. polovině 19. století Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech uvede procesy v české politice zformuluje vývoj česko-německých vztahů posoudí důsledky rakousko-uherského vyrovnání sjednocení Německa a Itálie popíše proces sjednocení Německa a Itálie posoudí jeho důsledky 215 Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Dějepis Školní vzdělávací program – čtyřleté sportovní studium evropské velmoci v 19. století, USA uvede mezinárodní postavení velmocí, orientuje Multikulturní výchova, Výchova k myšlení v se v jejich poměrech evropských a globálních souvislostech, zformuluje důsledky války Severu proti Jihu a pochopí rasovou problematiku v USA pochopí mezinárodní vztahy před 1. světovou válkou, popíše vznik mocenských bloků ideové a kulturní proudy v 19. století rozpozná pojmy liberalismus, konzervatismus, socialismus, marxismus, bolševismus, radikalismus, demokracie Základy společenských věd: filozofie 19. stol, Estetická výchova výtvarná a hudební: kultura 19.stol, Český jazyk a literatura: lit. 19. stol. rozliší znaky a projevy uměleckých slohů přelomu 19. a 20. století Nejnovější dějiny 1.světová válka 1. československý odboj popíše příčiny záminku a průběh 1. světové války, rozezná výsledky a důsledky války charakterizuje a rozdělí 1. československý odboj pochopí jeho význam pro vznik ČSR 216 Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Dějepis Školní vzdělávací program – čtyřleté sportovní studium 3. ročník Učivo Očekávané výstupy Průřezová témata, přesahy, poznámky Nejnovější dějiny ruské revoluce poválečná Evropa porozumí situaci v Rusku, zhodnotí význam ruských revolucí Mediální výchova, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech zhodnotí poměry v poválečné Evropě porozumí versailleskému systému včetně jeho selhání v meziválečném období ČSR 1918-1938 2. republika zhodnotí význam samostatného státu, důsledky pro národnostní menšiny vymezí rozsah státu, politický systém, národnostní složení Estetická výchova výtvarná a hudební: kultura 1. pol. 20. stol., Český jazyk a literatura: lit. 1. pol. 20. stol. posoudí vnitrostátní a mezinárodní problematiku státu, zhodnotí ekonomiku státu posoudí vliv světové hospodářské krize a sil ohrožujících demokratický charakter státu vyvodí důsledky konference v Mnichově, porovná 1. a 2. republiku uvede charakteristické rysy a projevy kultury politické systémy v Evropě světová hospodářská krize určí problémy Výmarské republiky, pochopí cestu nacistů k moci, uvede rozdíly mezi fašismem a nacismem vymezí diktaturu v SSSR, kult osobnosti a jeho 217 Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Dějepis Školní vzdělávací program – čtyřleté sportovní studium projevy porovná nacismus a stalinská totalitarismus, rozpozná totalitní a demokratické státy uvede projevy světové hospodářské krize a její důsledky rozpad versailleského systému pochopí proces rozpadu versailleského systému, Výchova k myšlení v evropských a globálních posoudí politiku jednotlivých zemí, uvede souvislostech válečné konflikty 30. let zhodnotí politiku appeasementu kultura meziválečného období uvede charakteristické znaky a projevy uměleckých směrů 1. poloviny 20. století Estetická výchova výtvarná a hudební: kultura 1. pol. 20. stol., Český jazyk a literatura: lit. 1. pol. 20. stol. 2. světová válka porozumí procesu vzniku protektorátu a jeho postavení ve vztahu k Třetí říši Mediální výchova, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Protektorát Čechy a Morava rozliší příčiny a cíle války, orientuje se v klíčových událostech na bojištích charakterizuje válečné zločiny, pojmy ŠOA, holocaust, konečné řešení židovské otázky charakterizuje 2. odboj, popíše situaci ve Slovenském státě posoudí důsledky války, uvede spojenecké konference ČSR 1945-1948 zhodnotí poválečnou situaci v ČSR 218 Výchova k myšlení v evropských a globálních Dějepis Školní vzdělávací program – čtyřleté sportovní studium uvede rozložení politických sil souvislostech zformuluje československou zahraniční politiku zhodnotí řešení německé otázky studená válka vyspělé demokracie rozpozná příčiny studené války, vymezí svět rozdělený na bloky Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech vyhledá informace o politickém vývoji USA, Velké Británie, Francie a SRN Základy společenských věd: politologie, Zeměpis: práce s mapou pochopí proces západoevropské integrace SSSR a sovětské sféra vlivu vývoj ČSR uvede politický vývoj v SSSR a zhodnotí jeho postavení jako velmoci Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, určí problémy sovětského bloku a způsoby jejich řešení uvede jednotlivé etapy vývoje ČSR a SSSR zhodnotí charakter komunistických režimů rozpozná a porovná vývoj ČSR (ČSSR) -50. léta, proces „demokratizace“, normalizace, myšlenky přestavby a glasnosti proces dekolonizace, rozvojové země uvede proces dekolonizace, rozpozná typy politických režimů, uvede konflikty zhodnotí vývoj Číny a její současné postavení vyhledá informace o izraelsko-arabském konfliktu 219 Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Dějepis Školní vzdělávací program – čtyřleté sportovní studium rozklad komunistických režimů, rozpad sovětského bloku uvede význam KBSE, rozpozná příčiny a důsledky zhroucení komunistických režimů v Evropě a ČSSR Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Mediální výchova rozdělení ČSFR zhodnotí politický a hospodářský vývoj ČSSR od konce 60. let vzhledem k odlišnostem ŠR a SSR Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Česká republika uvede situaci v ČSFR na počátku 90. let a integraci ČSFR a ČR do evropských struktur globální svět 20. a 21. století vyhledá informace o charakteristických znacích Výchova k myšlení v evropských a globálních a projevech vědy, vzdělanosti techniky a souvislostech, Enviromentální výchova, technologie ve 20. století Mediální výchova zhodnotí průnik masové kultury do života společnosti a její globální charakter uvede významné světové a evropské organizace zhodnotí globální problémy světa 220 Estetická výchova hudební Školní vzdělávací program – čtyřleté sportovní studium 5.7 Estetická výchova hudební 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 2 2 0 0 Obsahové, časové a organizační vymezení Oblast Umění a kultura je zastoupena Hudebním oborem, Výtvarným oborem a společným vzdělávacím obsahem integrujícího tématu Umělecká tvorba a komunikace na gymnáziu. Hudební obor vede žáka k porozumění hudebnímu umění. Vzdělávací obsah Hudebního oboru proto tvoří tři vzájemně provázané a podmíněné okruhy činností – produkce, recepce a reflexe, které žákovi umožňují hudebně se projevovat jak při individuálních, tak i skupinových aktivitách, poznávat zákonitosti hudební tvorby, seznamovat se s funkcemi hudby, hodnotami a normami v umění, porozumět sdělením přenášeným hudbou, vytvářet hodnotící soudy o znějící hudbě, tedy pronikat do podstaty hudby. Hudební obor spolupracuje s obory, které rozvíjejí obraznost dalšími specifickými prvky. Jsou jimi obor výtvarný, literatura a dramatické obory, s nimiž je mladá generace v kontaktu hlavně prostřednictvím televize, filmu, videa či DVD. Dramatické prvky v hudebním oboru rozvíjí celé komunikační spektrum, kultivují oblast komunikace slovní i mimoslovní. Jednání v herních situacích je jeden z možných prožitků při přímém jednání, v situaci řešit problémy a konflikty, vcítění se do druhého, komunikovat v tvůrčím týmu. Výsledky vlastních činností jsou prezentovány na koncertech, soutěžích či školních akademiích. Vedle vlastní tvorby jsou žáci vedeni k úctě k umělecké tvorbě druhých, k jejímu poučenému hodnocení a kritickému posouzení / i v rámci návštěv živých koncertů, muzikálů, výstav a divadelních představení /. Estetickou výchovu hudební si volí žáci jako jeden ze dvou předmětů oblasti Umění a kultura / společně s Estetickou výchovou výtvarnou / jako povinný, proto je třída dělena na dvě přibližně stejně početné skupiny. Dle zájmu studentů lze zařadit Hudební obor i do prvního a druhého ročníku sportovního studia. Výukou hudebního oboru prolíná v rámci mezipředmětových vztahů jak český jazyk (převážně oblast fonetiky – správná artikulace při zpěvu), tak matematika (při výuce rytmu), tělesná výchova (při výuce tanců), dějepis (při výuce dějin hudby) a estetická výchova výtvarná (při výtvarném ztvárnění skladeb). Hudební obor se vyučuje ve specializované učebně disponující příslušnou audiovizuální technikou, keybordy a klavírem. Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení • Vedeme žáky ke kultivování své hudebnosti v oblasti pěveckého projevu a hudebního sluchu, smyslu pro rytmus, melodického a harmonického cítění, hudební paměti a představivosti, přiměřenému instrumentálnímu projevu a schopnosti analýzy. 221 Estetická výchova hudební Školní vzdělávací program – čtyřleté sportovní studium • Rozvíjíme u žáků vnímavost a reprodukční a částečně i produkční schopnosti a dovednosti aktivitami vokálními, instrumentálními, poslechovými, hudebně pohybovými a dramatickými. • Formou samostatných referátů vedeme žáky ke schopnosti vyhledávat a třídit informace z různých zdrojů a zvolit vhodné formy jejich prezentace. Kompetence k řešení problémů • Učíme žáky různým vyjadřovacím technikám a použití vhodných prostředků k vyjádření svého záměru. • Podporujeme netradiční způsoby řešení hudebního vyjadřování. • Diskutujeme s žáky o výrazových prostředcích v hudbě, analyzujeme a zařazujeme do žánrů a období. Kompetence komunikativní • Učíme žáky porozumění hudebně vyjadřovacím prostředkům společenským funkcím hudby jednotlivých uměleckých epoch. • Vedeme žáky k pochopení umění jako specifického způsobu poznání a k užívání jazyka umění jako svébytného prostředku komunikace. • Učíme žáky naslouchat hudbě a vnímat hudební projev druhých jako nezbytný prvek účinné mezilidské komunikace. • Využíváme skupinové práce při přípravě a realizaci hudebních a hudebně dramatických objektů. Kompetence sociální a personální • Prohlubujeme u žáků jejich vztah k hudebnímu umění v celé oblasti kultury. • Vedeme k pochopení emocionálního působení hudby a jejím vlivem k vzájemnému souznění mezi lidmi. • Pomáháme žákům získat správný náhled na hudební kulturu českou i jiných národů. • Učíme žáky kriticky hodnotit práci svou i ostatních. Kompetence občanské • Vedeme žáky k zaujímání vhodných postojů k hudbě v hudebním světě a v oblastech, které s ní souvisí, formou referátů je motivujeme ke sledování aktuálního dění. • Vedeme žáky k chápání procesu umělecké tvorby jako způsobu nalézání a vyjadřování osobních prožitků i postojů k jevům a vztahům ve světě. • Vedeme žáky k sebeúctě a k úctě k druhým lidem a toleranci k jejich hudebním projevům. Kompetence pracovní • Vedeme žáky k aktivním hudebním činnostem. • Při výuce vytváříme podnětné a tvořivé pracovní prostředí. • Učíme žáky vhodně využívat psychohygienický účinek hudby. 222 Estetická výchova hudební Školní vzdělávací program – čtyřleté sportovní studium • Vedeme žáky k správnému zacházení s dostupnými hudebními nástroji, k jejich údržbě • Různými formami / exkurze, film, beseda,... / seznamujeme žáky s různými profesemi hudební oblasti. • Pomáháme nadaným žákům k dalšímu hudebnímu a uměleckému rozvoji. 223 Estetická výchova hudební Školní vzdělávací program – čtyřleté sportovní studium 1. ročník Učivo Očekávané výstupy Průřezová témata, přesahy, poznámky Vokální činnosti hlasová výchova – správné dýchání, rozezpívání, žák: uplatňuje základní zásady pěveckého artikulace, hlasová hygiena projevu, dodržuje hlasovou hygienu zpěv jednohlasé lidové a umělé písně, kánony, dvojhlasy písní českých i písní jiných národů využívá svých dispozic a schopností při zpěvu a mluveném projevu intonace – zpěv hudebních motivů, intonační výcvik, imitace využívá svých dispozic a schopností při zpěvu a mluveném projevu, včetně artikulace Osobnostní a sociální výchova, Multikulturní výchova, Environmentální výchova zhudebnění vlastních jednoduchých motivů nebo vytváří či dotváří hudební melodie, na základě skladeb svých schopností improvizuje základní a složené intervaly rozliší a reprodukuje základní intervaly základní atributy hudby – melodie, harmonie, rytmus, tempo, dynamika popíše a na vybraných hudebních dílech ukáže základní atributy hudby základ harmonie – T,D,S rozpozná základní kvintakordy Instrumentální činnosti rytmizace textů a písní rytmickými nástroji - Orffův instrumentář tvorba instrumentálních doprovodů jednoduchá aranžmá hudební nástroje – přehled a využití v instrumentální hudbě žák: rytmizuje jednoduché texty používá rytmické nástroje Orffova instrumentáře v doprovodech k písním a dramatizaci používá některé melodické nástroje při individuálních i skupinových činnostech dle svých schopností 224 Mediální výchova Estetická výchova hudební Školní vzdělávací program – čtyřleté sportovní studium vývoj notace stupnice a tónina, kvintový a kvartový kruh orientuje se v notovém zápise jednoduchých vokálních a instrumentálních skladeb Recepce a reflexe hudebně výrazové prostředky: melodie, harmonie, rytmus, tempo, dynamika a jejich význam ve skladbě žák: rozpozná základní znaky v proudu znějící hudby formy hudebního díla ve vývoji hudby: chorál, kánon, madrigal,... uvědomuje si formu hudebního díla, popíše ji úloha skladatele a interpreta v hudbě vývoj hudby od pravěku po klasicismus hudební žánry jednotlivá období artificiální a nonartificiální hudby hudební průmysl vysvětlí, v čem tkví přínos skladatele a interpreta orientuje se ve vývoji hudebního umění, rozlišuje jednotlivé slohy odliší hudbu podle jejího stylového zařazení, kriticky dokáže hudbu zhodnotit, své názory umí obhájit, uvědomuje si rozdílnost přístupu k hudební tvorbě 225 Osobnostní a sociální výchova, Environmentální výchova, Mediální výchova, Multikulturní výchova, Osobnostní a sociální výchova Estetická výchova hudební Školní vzdělávací program – čtyřleté sportovní studium 2. ročník Učivo Očekávané výstupy Průřezová témata, přesahy, poznámky Vokální činnosti hlasová výchova – správné dýchání, rozezpívání, žák: uplatňuje základní zásady pěveckého artikulace, hlasová hygiena projevu, dodržuje hlasovou hygienu zpěv vícehlasé lidové a umělé písně české i jiných národů využívá svých dispozic a schopností při zpěvu a mluveném projevu intonace – zpěv hudebních motivů, témbrové hudby, klastru aj. typů hudby 20. a 21. století využívá svých dispozic a schopností při zpěvu a mluveném projevu, včetně artikulace Osobnostní a sociální výchova, Multikulturní výchova, Environmentální výchova zhudebnění vlastních jednoduchých motivů nebo vytváří či dotváří hudební melodie, na základě skladeb svých schopností improvizuje intonace intervalů, intonace podle not rozliší a reprodukuje intervaly základní atributy hudby – melodie, harmonie, rytmus, tempo, dynamika popíše a na vybraných hudebních dílech ukáže základní atributy hudby základ harmonie – T,D,S a jejich obraty rozpozná základní kvintakordy a jejich obraty Instrumentální činnosti rytmizace textů a písní rytmickými nástroji - Orffův instrumentář tvorba instrumentálních doprovodů jednoduchá aranžmá v souvislosti s dramatizací hudební nástroje – přehled a využití barvy v hudbě žák: rytmizuje složitější i literární texty používá rytmické nástroje Orffova instrumentáře v doprovodech k písním, lit. a dram. textům využívá některé melodické nástroje při individuálních i skupinových činnostech dle svých schopností 226 Mediální výchova Estetická výchova hudební Školní vzdělávací program – čtyřleté sportovní studium stupnice dur a moll orientuje se v notovém zápise vokálních a instrumentálních skladeb Hudebně pohybové činnosti tanec – pohyb na hudbu, lidový tanec, dobový, společenský, scénický, prvky baletu, pantomima, dramatizace žák: zvládá pohybově i rytmicky správně jednoduché tance různých období, dokáže improvizovaným pohybem vyjádřit charakter hudby Recepce a reflexe hudebně výrazové prostředky: melodie, harmonie, rytmus, tempo, dynamika a jejich význam ve skladbě žák: rozpozná základní znaky v proudu znějící hudby formy hudebního díla ve vývoji hudby: uvědomuje si formu hudebního díla, popíše ji symfonická báseň, symfonie, opereta,muzikál,... vysvětlí, v čem tkví přínos skladatele a úloha skladatele a interpreta v hudbě interpreta vývoj hudby artificiální od romantismu do 21. orientuje se ve vývoji hudebního umění, století rozlišuje jednotlivé slohy dle charakteristických vývoj hudby nonartificiální 20. a 21. století,srovnání jednotlivých období rozbor uměleckého díla, srovnání odlišné interpretace skladeb znaků kriticky dokáže hudbu zhodnotit, své názory umí obhájit, uvědomuje si rozdílnost přístupu k hudební tvorbě 227 Osobnostní a sociální výchova, Environmentální výchova, Mediální výchova, Multikulturní výchova, Osobnostní a sociální výchova Estetická výchova výtvarná Školní vzdělávací program – čtyřleté sportovní studium 5.8 Estetická výchova výtvarná 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 2 2 0 0 Obsahové, časové a organizační vymezení Oblast Umění a kultura je zastoupena Hudebním oborem, Výtvarným oborem a společným vzdělávacím obsahem integrujícího tématu Umělecká tvorba a komunikace. Výtvarný obor navazuje svým obsahem a cíli na Estetickou výchovu výtvarnou v základním vzdělávání. Vede žáka k uvědomělému užívání vizuálně obrazných prostředků na úrovni smyslových dispozic a úrovni subjektivně osobnostní a sociální. Vzdělávací obsah Výtvarného oboru je vnitřně členěn do dvou základních okruhů. První okruh představují Obrazové znakové systémy, které umožňují vytváření aktivních, individuálně založených postojů k obsahům obrazové komunikace. Při tvorbě využívá vizuálně obrazná vyjádření vlastní, umělecká i uplatňovaná v běžné komunikaci (včetně užití dostupných technologických prostředků, jako je fotografie,video, film, ICT). Obsahově znakové systémy umožňují reflexování osobního místa žáka ve světě vizuální kultury jako vnímatele, interpreta a jako tvůrce komunikačního obsahu s uvědoměním si obsahu jeho účinku. Druhý okruh představují Znakové systémy výtvarného umění umožňující žákovi osobní účast a aktivní vstupování do výtvarného uměleckého procesu. Reflektování vlastních prožitků, postojů a zkušeností získaných prostřednictvím experimentálního přístupu k uměleckým vizuálně obrazným prostředkům. Na tomto základě si vytváří přehled o vizuálně obrazných vyjádřeních jednotlivých směrů výtvarného umění, zejména od konce 19.století do současnosti. Vzdělávací obsah je realizován prostřednictvím tvůrčích činností, v jejichž očekávaných výstupech se propojují hlediska tvorby, recepce a interpretace tak, aby se dále rozvíjela smyslová citlivost, uplatňovala žákova subjektivita a ověřovaly se komunikační účinky vizuálně obrazného vyjádření. Takto pojímané vzdělávání je rozvíjeno tématem Umělecká tvorba a komunikace, které má integrativní charakter. Vzdělávací obsah tématu umožňuje žákovi pochopit základní principy umělecké tvorby a procesu komunikace v umění a prohlubuje jeho schopnost reflexe umění a kultury jako celku. (hudba, literatura, dramatické obory aj.). Vzdělávání v této oblasti kromě hlubšího poznání výtvarného, hudebního a dalších druhů umění vede žáka k reflektování uměleckého procesu v jeho celistvosti a uměleckých oborů v jejich vzájemných vazbách a přesazích. Do Výtvarné výchovy jsou zařazena následující průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova, Enviromentální výchova a Mediální výchova. Vpředmětu Estetická výchova výtvarná se často používají, přesahy do jiných předmětů, hlavně Estetické výchovy hudební, Fyziky, Matematiky, Českého jazyka a literatury, Informatiky a výpočetní techniky Dějepisu a Základů společenských věd. Vzhledem ke specifičnosti předmětu nelze přesně určit časové období ani přesnou definici rozsahu látky jiných předmětů .Vše se odehrává v závislosti na tvůrčím přístupu vyučujících i žáků. V 1. ročníku se žáci dělí na dvě přibližně velké pracovní skupiny a volí si povinně výtvarný nebo hudební obor. Výuka probíhá v odborných učebnách ( učebna výtvarné výchovy, učebna IVP, zasedací místnost s interaktivní tabulí), v netradičních prostorách ( muzea, galerie), na veřejném prostoru (město, krajina, školní zahrada). 228 Estetická výchova výtvarná Školní vzdělávací program – čtyřleté sportovní studium Vzdělávací obsah předmětu Estetická výtvarná výchova je realizován prostřednictvím tvůrčích činností s důrazem na jejich komunikační obsah, pomocí různých metod, výtvarných řad, samostatných prací, ve dvojicích i skupinách, pomocí krátkodobých i dlouhodobých projektů, přednášek, návštěv divadelních představení. Výchovné a vzdělávací strategie V Estetické výtvarné výchově zadává učitel úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů a vede žáka k posouzení jejich efektivity. Vytváří příležitost pro vzájemnou komunikaci žáků k danému úkolu. Vede žáky k hodnocení úspěšnosti dosaženého cíle. Zadává úkoly, při kterých žáci kombinují informace z různých zdrojů. Umožňuje diferencované výkony podle individuálních schopností žáků, sleduje jejich úspěšnost a oceňuje jejich pokrok. Učitel důsledně vyžaduje dodržování dohodnutých pravidel. Vede žáky ke správnému využití technologií, materiálů, vybavení. Zajímá se, jak žákům vyhovuje jeho způsob výuky. Reflektuje společenské dění. Kompetence k učení • Vhodnou motivací probouzíme u žáka zájem o studium estetické výtvarné výchovy. • Studiem výtvarného díla rozvíjíme u žáka výtvarnou gramotnost. • Vhodnými postupy probouzíme v žácích jazykovou inteligenci, logické myšlení a představivost. Schopnost kriticky hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení a práce, přijímat ocenění, radu i kritiku ze strany druhých a z vlastních úspěchů i chyb čerpat poučení pro další práci. Kompetence k řešení problémů • Zařazujeme metody vedoucí k řešení výtvarného problému. • Podporujeme žáka v uplatňování dříve získaných vědomostí a dovedností a rozvíjíme jeho tvořivé myšlení s využitím představivosti a intuice. • Uplatňuje při řešení problémů vhodné metody a dříve získané vědomosti a dovednosti, kromě analytického a kritického myšlení využívá i myšlení tvořivé s použitím představivosti a intuice. Kompetence komunikativní • Vedeme žáka ke schopnosti diskutovat a respektovat názor druhých. • Klademe důraz na vhodný způsob prezentace jeho výtvarné práce před spolužáky nebo před cizím publikem. • Vedeme ho s ohledem na situaci a účastníky k efektivní komunikaci, při které využívá dostupné prostředky komunikace,verbální i neverbální, včetně symbolických a grafických vyjádření informací různého typu Kompetence sociální a personální • Respektujeme jeho manuální zručnost a duševní možnosti, vedeme žáka k sebereflexi při hodnocení jeho výtvarného díla. • Motivujeme žáka k vytváření a udržování hodnotných mezilidských vztahů založených na vzájemné úctě, toleranci a empatii. 229 Estetická výchova výtvarná Školní vzdělávací program – čtyřleté sportovní studium Kompetence občanské • Vedeme žáka ke sledování kulturních a společenských událostí ( bydliště, škola, ČR, Evropa). • Rozvíjíme schopnost respektovat různorodost hodnot názorů, postojů a schopností ostatních lidí i jiných národností. • Umožňujeme na základě studia výtvarných aktivit rozšířit poznání a pochopení kulturních a duchovních hodnot. Kompetence k podnikavosti • Vedeme žáka k tomu, aby rozvíjel svůj osobní potenciál. • Klademe důraz na uplatňování jeho tvořivosti, vlastní iniciativy s ohledem na potřeby v jeho budoucím profesním zaměření. • Učíme žáka korigovat výtvarnou činnost s ohledem na stanovený cíl. • Vedeme žáka k dokončení zahájené výtvarné aktivity. 230 Estetická výchova výtvarná Školní vzdělávací program – čtyřleté sportovní studium 1. ročník Učivo Očekávané výstupy Průřezová témata, přesahy, poznámky osobní sebeprojekce, otisk, gesto, grafika rukou, při vlastní tvorbě uplatňuje osobní prožitky, těla, frotáž, silueta, šlápota, stopa zkušenosti a znalosti, rozpozná jejich vliv a individuální přínos pro tvorbu, interpretaci a přijetí vizuálně obrazného vyjádření impresionismus v hudbě a ve výtvarném umění hra s písmem, s textem, s malovanou poezií, s výtvarným záznamem hudby porovnává různé znakové systémy mluveného i psaného slova, hudby, dramatického umění Osobnostní a sociální výchova kompozice: pohyb a klid, vertikála a horizontála pojmenuje účinky vizuálně obrazných vyjádření Osobnostní a sociální výchova na smyslové vnímání, vědomě s nimi pracuje při plochy, barvy, tvary,linie vlastní tvorbě za účelem rozšíření citlivosti materiály svého smyslového vnímání moderní umění 20. století konceptová tvorba objasní roli autora, příjemce a interpreta při utváření obsahu a komunikačního účinku vizuálně obrazného vyjádření Mediální výchova abstrakce, expresivní žánry, symbol, barevné hry vytváří si přehled uměleckých vizuálně obrazných vyjádření podle samostatně svět věcí, krajina, design, architektura zvolených kritérií Enviromentální výchova srovnání různých rolí a různého postavení umělce v dějinách Osobnostní a sociální výchova porovnání zdrojů umělecké tvorby na příkladech vizuálně obrazných vyjádření uvede, rozliší a porovná osobní a společenské zdroje tvorby, identifikuje je při vlastní tvorbě 231 Estetická výchova výtvarná Školní vzdělávací program – čtyřleté sportovní studium analýza vlastních i uměleckých děl v konkrétních příkladech vizuálně obrazných charakteristické prostředky, barva, tvar, materiál, vyjádření vlastní i umělecké tvorby identifikuje pro ně charakteristické prostředky kompozice Osobnostní a sociální výchova podstata výrazovosti prostředků v praktické činnosti studenta nalézá, vybírá a uplatňuje odpovídající Osobnostní a sociální výchova prostředky pro uskutečňování svých projektů, využívá znalostí aktuálních způsobů vyjadřování a technických možností zvoleného media pro vyjádření své představy výtvarné umění jako experimentální praxe z hlediska inovace prostředků, obsahu a účinku charakterizuje obsahové souvislosti vlastních vizuálně obrazných vyjádření a konkrétních uměleckých děl a porovnává výběr a způsob užití prostředků světonázorové, náboženské, filozofické a vědeckotechnické zázemí výtvarného umění vazba a vztah k ročním dobám, přírodním živlům, společenským svátkům své aktivní kontakty a získané poznatky z Osobnostní a sociální výchova výtvarného umění uvádí do vztahů jak s aktuálními.i historickými uměleckými výtvarnými projevy, tak s ostatními vizuálně obraznými vyjádřeními, uplatňovanými v běžné komunikaci vývoj uměleckých vyjadřovacích prostředků, podstatných pro porozumění aktuální obrazové komunikaci na příkladech uvádí příčiny vzniku a proměn uměleckých směrů a objasní širší společenské a filozofické okolnosti vzniku uměleckých děl Informel, haptické vnímání skutečnosti samostatně experimentuje s různými vizuálně Enviromentální výchova obraznými prostředky, při vlastní tvorbě uplatňuje také umělecké vyjadřovací prostředky současného výtvarného umění akční tvorba, konceptuální tvorba performance, účast v sociální prostoru 232 Osobnostní a sociální výchova Osobnostní a sociální výchova Estetická výchova výtvarná Školní vzdělávací program – čtyřleté sportovní studium 2. ročník Učivo plošné a plastické žánry vizuálně obrazné znakové systémů z hlediska jejich proměn během 19. a 20. století role a různé postavení umělce v dějinách zdroje umělecké tvorby společenský význam a smysl umělecké tvorby Očekávané výstupy Průřezová témata, přesahy, poznámky rozpoznává specifičnosti různých vizuálně obrazných znakových systémů a zároveň vědomě uplatňuje jejich prostředky k vytváření obsahu při vlastní tvorbě a interpretaci Osobnostní a sociální výchova na příkladech uvede vliv společenských kontextů a jejich proměn na interpretaci obsahu vizuálně obrazného vyjádření a jeho účinku v procesu komunikace Osobnostní a sociální výchova obraz a jeho osvobození od zavedeného zobrazování viditelného na příkladech objasní vliv procesu komunikace na přijetí a interpretaci vizuálně obrazných vztah slova a obrazu, vznik a uplatnění symbolu vyjádření; aktivně vstupuje do procesu komunikace a respektuje jeho pluralitu Osobnostní a sociální výchova, Mediální výchova osobní sebeprojekce, důraz na pricip „ Já “ Osobnostní a sociální výchova fotografie síla výrazu a osobní groteska při vlastní tvorbě uplatňuje osobní prožitky, zkušenosti a znalosti, rozpozná jejich vliv a individuální přínos pro tvorbu, interpretaci a přijetí vizuálně obrazného vyjádření kompozice: pohyb a klid, vertikála a horizontála pojmenuje účinky vizuálně obrazných vyjádření Osobnostní a sociální výchova na smyslové vnímání, vědomě s nimi pracuje při plochy, barvy, tvary, linie vlastní tvorbě za účelem rozšíření citlivosti materiály svého smyslového vnímání land art, stopy člověka v krajině surrealismus, osobní mytologie na příkladech vizuálně obrazných vyjádření uvede, rozliší a porovná osobní a společenské 233 Enviromentální výchova Estetická výchova výtvarná Školní vzdělávací program – čtyřleté sportovní studium zdroje tvorby,identifikuje je při vlastní tvorbě reklama pop art futurismus, síla výrazu a vzpoury expresionismus, tvůrčí potenciál podvědomí moderní i tradiční architektura, veřejný prostor reklama, vliv na vědomí a podvědomí Informel, haptické vnímání skutečnosti akční tvorba, konceptuální tvorba performance, účast v sociálním prostoru neoklasicismus a rozumový řád moderní umělecké směry umělecký proces a jeho vývoj využívá znalosti aktuálních způsobů vyjadřování Mediální výchova a technických možností zvoleného média pro vyjádření své představy na příkladech uvádí příčiny vzniku a proměn uměleckých směrů a objasní širší společenské a filozofické okolnosti vzniku uměleckých děl Osobnostní a sociální výchova na konkrétních příkladech vizuálně obrazných vyjádření objasní, zda a jak se umělecké vyjadřovací prostředky výtvarného umění od konce 19. století do současnosti promítají do aktuální obrazové komunikace Osobnostní a sociální výchova samostatně experimentuje s různými vizuálně Enviromentální výchova obraznými prostředky, při vlastní tvorbě uplatňuje také umělecké vyjadřovací prostředky současného výtvarného umění rozlišuje umělecké slohy a umělecké směry (s důrazem na umění od konce 19. století do současnosti), z hlediska podstatných proměn vidění a stavby uměleckých děl a dalších vizuálně obrazných vyjádření Osobnostní a sociální výchova Návštěva pražské galerie s výukovým programem dokáže vystihnout nejpodstatnější rysy dnešních Osobnostní a sociální výchova proměn a na příkladech uvést jejich vliv na proměnu komunikace v uměleckém procesu 234 Fyzika Školní vzdělávací program – čtyřleté sportovní studium 5.9 Fyzika 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 2 2 2 1 Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět Fyzika vychází ze vzdělávacího oboru Fyzika, který je součástí vzdělávací oblasti Člověk a příroda v RVP SG. Integruje průřezová témata Environmentální výchova, Mediální výchova, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Osobnostní a sociální výchova. Cílem výuky vyučujícího předmětu Fyzika je správně chápat společenskou roli fyziky a osvojení základních fyzikálních pojmů a zákonitostí, pochopení nejobecnějších zákonů přírody, které jsou základem přírodních, technických a lékařských věd. Na vybraných fyzikálních objektech a technických aplikací jsou žáci seznamováni s teoretickými a experimentálními fyzikálními metodami a učí se uplatňovat je prakticky v konkrétních situacích. Osvojují si soustavně a objektivně pozorovat, provést měření, vhodně abstrahovat, formulovat hypotézu a vytvořit model. Během studia si uvědomují, že fyzika má stále větší význam v praxi i při vývoji nových technologií. Fyzika je realizována jako povinný předmět pro žáky 1. - 4. ročníku. V 1. , 2. a 3. ročníku jsou dle podmínek zařazovány laboratorní práce. Výuka je doplňována odbornými exkurzemi zařazenými vyučujícím dle možností. Pro talentované žáky je ve škole organizována Fyzikální olympiáda pro kategorie A,B,C,D a je jim poskytována odborná pomoc. Výuka probíhá většinou v odborné učebně, která je vybavena didaktickou technikou. Hodiny laboratorní práce mohou probíhat ve fyzikální laboratoři. Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení • dbá při řešení příkladů na správný a přehledný zápis • zadává úkoly, k jejichž splnění žáci musí vyhledávat, třídit a zpracovávat informace z různých zdrojů a kontrolovat jejich obsah s fyzikálními zákony • ukazuje na souvislost fyziky a ostatních přírodních věd • umožňuje průběžným hodnocením výsledků práce žákům posoudit jejich pokroky při učení, ujasnit si obtíže a rezervy své přípravy • zařazuje motivační úkoly a reálné příklady z praxe na jejichž základě žáci poznávají význam a přínos fyziky pro život a činnost člověka, pro rozvoj moderních technologií a ochranu životního prostředí • zařazuje do výuky pozorování fyzikálních objektů, demonstrační pokusy a vyžaduje jejich objasnění Kompetence k řešení problémů • podporuje důsledným vyžadováním obecných řešení v žákovi vědomí nutnosti hledat i v životě řešení, která upřednostňují zájem obecný nad dílčím • vede výběrem vhodných problémů žáky k možnosti využívat fyzikálních poznatků a metod řešení problémů z různých oblastí praktického života 235 Fyzika Školní vzdělávací program – čtyřleté sportovní studium • učí žáky rozlišit fyzikální model od reality a posoudit, kdy nahradit reálnou situaci zjednodušeným modelem • využívá chyb žáků k odstranění nesprávných postupů • vyžaduje údaje o přesnosti a chybě měření či přístrojů, upozorňuje žáka na nejistotu jako nedílnou součást poznání a učí jej pozitivnímu přístupu k vlastní nedokonalosti • rozvíjí zadáváním a rozborem výsledků vhodných fyzikálních testů schopnost žáků řešit problémy rychle a přitom logicky i numericky přesně • poskytuje odborné konzultace Kompetence komunikativní • dbá při ústním i písemném projevu žáka na jeho jasné a odborně přesné formulace s použitím odborné terminologie • rozvíjí formou diskuse na dané téma schopnost žáků jasně a logicky formulovat svůj názor či hypotézu, vhodně argumentovat, vyslechnout názory ostatních, vést dialog • zjišťuje ústním prověřováním nabytých vědomostí, zda se žáci vyjadřují pomocí zavedených odborných pojmů, rozumí různým typům textů, obrazových materiálů a jiných informačních a komunikačních prostředků • zadává úkoly, které vyžadují různé zdroje informací, využívá tabulek, grafů a počítače Kompetence sociální a personální • vyžaduje od žáků dodržování stanovených pravidel (dbá na provozní řády učeben fyziky, dodržování dohodnutých způsobů zápisu úloh, protokolů z měření) a zásad při práci s technickými prostředky a tím formuluje jejich odpovědný vztah k vlastnímu zdraví • využívá skupinové práce žáků (např. laboratorní práce) a tím rozvíjí u žáků schopnost spolupráce, dělby práce v skupině a vede je k zodpovědnosti za výsledek společné práce Kompetence občanské • vede žáky k tomu, aby posuzovali vědecké objevy i z hlediska jejich dalšího využití pro vývoj společnosti, v návaznosti na události v minulosti žáci dokáží posoudit, kdy byly vědecké objevy zneužity proti lidstvu • ověřuje orientačním zkoušením a testy soustavnou přípravu na výuku • využívá domácí přípravu žáků ve vyučovacích hodinách • vede žáky k zodpovědnému plnění svých povinností důslednou kontrolou zadaných úkolů, vyžaduje dodržení termínů splnění Kompetence k podnikavosti • podporuje u žáků zájem o další přírodovědné vzdělávání 236 Fyzika Školní vzdělávací program – čtyřleté sportovní studium 1. ročník Učivo Očekávané výstupy Průřezová témata, přesahy, poznámky Práce s laboratorní technikou – 1. , 2., 3. ročník základní laboratorní postupy a metody protokol o laboratorní práci vybere a prakticky využívá vhodné pracovní postupy, přístroje a měřící techniku pro laboratorní práci základní laboratorní přístroje, zařízení a pomůcky zpracuje protokol o cíli, průběhu a výsledcích své laboratorní práce, zformuluje závěry Environmentální výchova Matematika: práce s kalkulátorem, zaokrouhlování čísel vyhledá z různých zdrojů všechny podklady, které mu co nejlépe pomohou se připravit na laboratorní práci dodržuje pravidla bezpečné práce a ochrany životního prostředí při laboratorní práci Mechanika fyzikální veličiny a jejich jednotky, soustava SI využívá s porozuměním základní a odvozené fyzikální veličiny a jednotky skalární a vektorové fyzikální veličiny metody měření fyzikálních veličin, chyby měření, výpočty fyzikálních veličin rozlišuje skalární a vektorové veličiny stanoví správně výsledek měření, vyhodnotí přesnost měření vyhledá potřebné informace a orientuje se v MFCHT vztažná soustava poloha a změna polohy tělesa rychlost a zrychlení tělesa rovnoměrný přímočarý pohyb Environmentální výchova, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Matematika: převody jednotek, práce s kalkulátorem, mocniny se záporným exponentem, zaokrouhlování čísel, operace s vektory rozpozná, jaký druh pohybu koná těleso vzhledem k jinému Matematika: soustavy rovnic, grafy tělesu funkcí, kvadratická rovnice; Biologie: biomechanika lidského těla užívá základní kinematické vztahy při řešení problémů a úloh o pohybech rovnoměrných a rovnoměrně zrychlených (zpomalených) 237 Fyzika Školní vzdělávací program – čtyřleté sportovní studium rovnoměrně zrychlený přímočarý pohyb rovnoměrný pohyb po kružnici sestrojí grafy závislosti dráhy, rychlosti, zrychlení na čase pro pohyby rovnoměrné a rovnoměrně zrychlené (zpomalené) využívá kinematické vztahy rovnoměrného pohybu po kružnici k určení jeho zrychlení, obvodové a úhlové rychlosti, periody a frekvence síla, skládání a rozklad sil působících na hmotný bod Newtonovy pohybové zákony, inerciální vztažná soustava, setrvačnost a hmotnost určí v konkrétních situacích síly působící na těleso, sestrojí Výchova k myšlení v evropských a výslednici sil a rozloží sílu na složky globálních souvislostech, Osobnostní a sociální výchova využívá Newtonovy pohybové zákony při řešení úloh a k Matematika: pravoúhlý trojúhelník předvídání pohybu těles hybnost a její změna, zákon zachování hybnosti využívá při řešení příkladů zákon zachování hybnosti třecí síla, dostředivá síla sestaví v konkrétní situaci pohybovou rovnici a využije ji k určení zrychlení pohybu nebo působících sil posoudí vliv třecích sil na pohyb tělesa mechanická práce určí dráhový účinek konstantní síly kinetická a potenciální energie uvede souvislost mechanické energie s prací změny a přeměny energie využívá zákon zachování mechanické energie k řešení úloh zákon zachování energie, mechanická energie výkon a účinnost vypočítá výkon a účinnost konkrétních zařízení nebo účinnost pomocí vykonané práce a dodané energie Newtonův gravitační zákon objasní silové působení gravitačního pole homogenní a centrální gravitační pole Země gravitační a tíhová síla Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Environmentální výchova, Výchova objasní pohyb těles v gravitačním poli Země a gravitačním k myšlení v evropských a globálních souvislostech poli Slunce 238 Fyzika Školní vzdělávací program – čtyřleté sportovní studium gravitační pole Slunce, Keplerovy zákony rozliší tíhovou a gravitační sílu posuvný a otáčivý pohyb tuhého tělesa určí v konkrétních situacích velikost a směr momentu síly a momentu dvojice sil moment síly, momentová věta, dvojice sil skládání sil působících v různých bodech tuhého tělesa, rozklad síly na rovnoběžné složky Informatika a výpočetní technika: modelování pohybů těles v gravitačním poli; Zeměpis: Slunce, příliv, odliv řeší početně i graficky skládání a rozklad sil objasní podmínky, které určují rovnováhu a stabilitu těles těžiště tuhého tělesa, rovnovážné polohy určí těžiště tuhého tělesa výpočtem nebo geometrickou konstrukcí kinetická energie tuhého tělesa určí kinetickou energii valícího se tuhého tělesa vlastnosti kapalin a plynů určí tlak nebo tlakovou sílu v tekutině tlak v kapalinách, Pascalův zákon objasní podmínky plování těles Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Archimédův zákon pro kapaliny a plyny, plování těles řeší úlohy s použitím Archimédova zákona Biologie: krevní oběh, tlak krve proudění tekutin, rovnice spojitosti řeší v praxi odporové síly objasní fyzikální význam rovnice spojitosti obtékání těles reálnou tekutinou 239 Fyzika Školní vzdělávací program – čtyřleté sportovní studium 2. ročník Učivo Očekávané výstupy Průřezová témata, přesahy, poznámky Molekulová fyzika a termika pohyb a vzájemné působení částic, modely látek objasní souvislost mezi vlastnostmi látek různých skupenství a jejich vnitřní strukturou Celsiova a termodynamická teplota vnitřní energie a její změna teplo, kalorimetrická rovnice umí převádět Celsiovu teplotu na termodynamickou a naopak první a druhý termodynamický zákon sestaví v konkrétních případech kalorimetrickou rovnici a řeší úlohy využitím této rovnice přenos vnitřní energie uplatňuje termodynamické zákony při řešení úloh stavová rovnice ideálního plynu využívá stavovou rovnici ideálního plynu při předvídání stavových změn plynu práce plynu, kruhový děj, přehled tepelných motorů krystalické a amorfní látky deformace pevného tělesa normálové napětí, Hookův zákon teplotní roztažnost pevných těles a užití v praxi povrchová vrstva kapaliny povrchová síla, povrchové napětí jevy na rozhraní pevného tělesa a kapaliny, kapilární jevy změny skupenství znázorní průběh jednoduchých dějů s ideálním plynem v pV, p-T a V-T diagramu zhodnotí význam spalovacích motorů a jejich vliv na životní prostředí rozebere druhy deformace, objasní křivku deformace vypočítá velikost síly pružnosti, normálové napětí a relativní prodloužení při pružné deformaci tahem řeší úlohy na délkovou a objemovou teplotní roztažnost pevných a kapalných těles, objasní anomálii vody vysvětlí jevy související s povrchovou silou a energií kapalin 240 Environmentální výchova, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Chemie: molární veličiny; Zeměpis: tání ledovců, eroze, atmosféra; Základy společenských věd: filozofie – podstata hmoty Fyzika Školní vzdělávací program – čtyřleté sportovní studium skupenské a měrné skupenské teplo řeší úlohy na kapilární elevaci (depresi) sytá pára, vodní pára v atmosféře uvede faktory, které ovlivňují vypařování a teplotu varu a tání řeší úlohy na změnu skupenství pomocí kalorimetrické rovnice Mechanické kmitání a vlnění kinematika kmitavého pohybu popíše harmonický kmitavý pohyb Environmentální výchova fáze kmitavého pohybu umí použít rovnici kmitavého pohybu k určení okamžité výchylky, rychlosti a zrychlení Informatika a výpočetní technika: modelování kmitavých pohybů na počítači a interference vlnění; Biologie: lidské ucho, ochrana před hlukem, psychosomatické vlivy na člověka; Zeměpis: tsunami; Matematika: goniometrické funkce; Estetická výchova hudební: akustika dynamika kmitavého pohybu, pružina, kyvadlo druhy vlnění a jejich vlastnosti rovnice postupného vlnění interference a odraz vlnění v řadě bodů vysvětlí příčiny kmitavého pohybu mechanického oscilátoru, jeho frekvenci a periodu objasní vznik postupné a stojaté vlny v řadě bodů chvění mechanických soustav vypočítá vlnovou délku, frekvenci nebo rychlost postupného vlnění zvuk, zdroje zvuku, šíření zvuku, vlastnosti zvuku objasní pojmy odraz a interference mechanického vlnění hlasitost a intenzita zvuku ultrazvuk, infrazvuk řeší úlohy na chvění různě upevněné tyče uvede základní charakteristiky zvuku vysvětlí jevy ozvěna a dozvuk Elektřina a magnetismus elektrický náboj a jeho zachování uvede základní vlastnosti elektrického náboje Coulombův zákon, intenzita elektrického pole znázorní elektrické pole siločárovým modelem 241 Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Fyzika Školní vzdělávací program – čtyřleté sportovní studium práce sil elektrického pole, elektrické napětí porovná účinky elektrického pole na vodič a izolant rozložení náboje na vodiči vypočítá v jednoduchých případech velikost elektrické síly, intenzity elektrického pole, kapacitu spojených kondenzátorů vodič a izolant v elektrickém poli kondenzátor, spojování kondenzátorů, kapacita 242 Fyzika Školní vzdělávací program – čtyřleté sportovní studium 3. ročník Učivo Očekávané výstupy Průřezová témata, přesahy, poznámky Elektřina a magnetismus elektrický proud Ohmův zákon pro část obvodu i uzavřený obvod Environmentální výchova, Výchova vypočítá odpor vodičů v závislosti na geometrickém tvaru, k myšlení v evropských a globálních souvislostech teplotě a spojení (sériové, paralelní) odpor vodiče, rezistivita, spojování rezistorů uvede příklady užití supravodivosti zatěžovací charakteristika zdroje energie a výkon stejnosměrného proudu vysvětlí pokles napětí na elektrickém zdroji při jeho zatížení elektrický proud v polovodičích objasní podstatu elektrického zkratu a popíše jeho důsledky vlastní a příměsová vodivost vysvětlí podstatu vedení elektrického proudu v polovodičích polovodičová dioda elektrolyt, elektrolýza a užití elektrolýzy Faradayovy zákony pro elektrolýzu elektrický proud v plynech využívá Ohmův zákon při řešení praktických problémů objasní funkci přechodu PN a princip polovodičové diody rozebere na základě vnitřní struktury kapalin podmínky a průběh elektrolýzy a diskutuje o praktickém využití elektrolýzy, řeší úlohy na elektrolýzu typy výbojů v plynech vysvětlí vznik elektrického proudu v plynu při různých podmínkách magnetická síla, magnetická indukce vypočítá velikost a určí směr magnetické síly působící na vodič s proudem a na částici s nábojem magnetické pole vodičů s proudem (přímý vodič, cívka, rovnoběžné vodiče) Chemie: elektrolýza; Informatika a výpočetní technika: polovodiče a rozvoj digitálních technologií částice s nábojem v magnetickém poli řeší jednoduché praktické problémy magnetického pole a elektromagnetické indukce magnetické vlastnosti látek, užití magnetů v analyzuje vlivy magnetického pole na elektricky nabité 243 Environmentální výchova, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Zeměpis: magnetické pole Země a jeho důsledky Fyzika Školní vzdělávací program – čtyřleté sportovní studium praxi částice a uvede možnosti praktického užití elektromagnetická indukce vysvětlí funkci magnetických zařízení a magnetické vlastnosti materiálů Faradayův zákon, Lenzův zákon vlastní indukce, indukčnost využívá zákon elektromagnetické indukce při určování indukovaného napětí a proudu objasní základní vlastnosti nestacionárního magnetického pole pomocí Faradayova a Lenzova zákona střídavé napětí a proud v jednoduchých obvodech objasní vznik střídavého proudu složený obvod RLC v sérii rozliší okamžité, maximální a efektivní hodnoty střídavého Biologie: účinky střídavého proudu na proudu a napětí lidské tělo vysvětlí funkci generátoru střídavého proudu, elektromotoru a transformátoru výkon a činný výkon střídavého proudu alternátor, elektromotor a transformátor vysvětlí chování prvků v elektrickém obvodu Optika elektromagnetická vlna, spektrum elektromagnetického záření šíření světla v optickém prostředí, rychlost světla, frekvence, vlnová délka popíše základní vlastnosti elektromagnetického záření porovná šíření různých druhů elektromagnetického vlnění v různých prostředích využívá zákona odrazu a lomu při řešení příkladů odraz a lom světla, úplný odraz, index lomu 244 Environmentální výchova, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Fyzika Školní vzdělávací program – čtyřleté sportovní studium 4. ročník Učivo Očekávané výstupy Průřezová témata, přesahy, poznámky Optika interference světla na tenké vrstvě ohyb světla, polarizace světla a užití v praxi řeší jednoduché úlohy na interferenci světla, ohyb světla na Environmentální výchova, Mediální optické mřížce výchova rentgenové záření uvede praktické použití rentgenova záření optická soustava a optické zobrazení rozliší skutečný a zdánlivý obraz vytvořený optickou soustavou zobrazení v rovinném zrcadle, kulovém zrcadle zobrazení tenkou čočkou zobrazovací rovnice, příčné zvětšení oko, vady oka, lupa, mikroskop, dalekohledy Biologie: oko, mikroskop, fotosyntéza řeší úlohy pomocí zobrazovací rovnice kulového zrcadla a tenké čočky s uplatněním znaménkové konvence vysvětlí funkci lidského oka a uvede korekci jednoduchých vad zraku objasní zobrazování pomocí optických přístrojů Fyzika mikrosvěta nitro atomu, stavba jádra vazebná energie a hmotnostní úbytek objasní způsob objevu jádra atomu a prvotní představy o stavbě atomu fotoelektrický jev, foton a jeho energie využívá vazebnou energii k určení stability jader korpuskulárně vlnová povaha záření a částic popíše a vysvětlí podstatu fotoefektu kvantování energie elektronů v atomu, atom vodíku využívá poznatků o kvantových vlastnostech záření k objasnění různých projevů interakce záření s látkou spontánní a stimulovaná emise, laser vypočítá energii fotonu vlastnosti atomových jader vysvětlí duální charakter světla 245 Environmentální výchova Chemie: periodická tabulka, kvantová čísla, spektrální analýza; Matematika: exponenciální rovnice; Základy společenských věd: filozofie – podstata hmoty Fyzika Školní vzdělávací program – čtyřleté sportovní studium radioaktivita přirozená a umělá jaderná reakce jaderná energetika a její bezpečnost využití radionuklidů a ochrana před zářením experimentální metody výzkumu částic využívá zákonitosti kvantování energie atomu k určování frekvencí záření, které může atom emitovat nebo absorbovat vysvětlí princip laseru provede energetickou bilanci jaderné reakce objasní jadernou syntézu a štěpení jader vypočítá s využitím zákonů radioaktivní přeměny stáří vzorku, poločas rozpadu uvede přehled druhů radioaktivního záření a jejich základní vlastnosti s ohledem na možné způsoby ochrany 246 Chemie Školní vzdělávací program – čtyřleté sportovní studium 5.10 Chemie 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 2 2 2 1 Obsahové, časové a organizační vymezení Vzdělávání v předmětu chemie směřuje k rozvíjení zájmu o obor, vede k hlubšímu poznávání složitějších chemických pojmů a zákonitostí, učí řešit problémy situace, na základě hlubšího pochopení chemických jevů a zákonitostí podpořených výpočty a odhadem chování látek, upevňuje a rozvíjí dovednosti pracovat podle pravidel bezpečné práce s chemikáliemi Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání: frontální výuka je spojována s občasnými praktickými cvičeními, nácviky jednoduchých laboratorních metod a postupů, ukázka práce s odborným cizojazyčným textem, individuální práce i práce ve skupinách, výuka a studium s využitím moderních IT technologií, demonstrační pokusy, tématické odborné exkurse Rozdělení žáků do skupin, počet skupin a počet žáků ve skupině je omezen vybavením školy pomůckami. Vždy je kladen důraz na dodržování zásad bezpečné práce a postupů v souladu s platnou legislativou. Řád učebny chemie a laboratorní řád je nedílným vybavením učebny a laboratoře, dodržování uvedených pravidel je pro každého žáka i vyučujícího závazné. Předmět chemie je úzce spjat s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověk a příroda Předmětem prolínají průřezová témata, důraz je kladen na zodpovědnost každého jedince za své zdraví (Osobnostní a sociální výchova ,Výchova demokratického občana), na zodpovědnost a spoluzodpovědnost za stav životního prostředí (Environmentální výchova, Myšlení v evropských a globálních souvislostech) – viz třetí odstavec tabulky Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence komunikativní Učitel: • vede žáky ke správnému užívání chemických symbolů a značek • podněcuje žáky k argumentaci • zadává takové úkoly, při kterých mohou žáci navzájem komunikovat Kompetence k učení Učitel: • vede žáky k systematickému pozorování jako základní formě zjišťování chemických vlastností látek, jejich přeměn a podmínek, za kterých tyto přeměny nastávají, k jejich popisu, hledání souvislostí mezi jevy a jejich vysvětlení • vede žáky ke správnému používání chemických termínů, symbolů a značek dává žákům možnost samostatně či ve skupinách formulovat závěry na základě pozorování a pokusů 247 Chemie Školní vzdělávací program – čtyřleté sportovní studium Kompetence k řešení problémů Učitel: • předkládá problémové situace související s učivem chemie • dává žákům možnost volit různé způsoby řešení • dává možnost obhajovat svá rozhodnutí • vede žáky k promýšlení pracovních postupů praktických cvičení • vede žáky k nacházení příkladů chemických dějů a jevů z běžné praxe, k vysvětlování jejich chemické podstaty • klade důraz na aplikaci poznatků v praxi Kompetence sociální a personální Učitel: • zadává úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat • podněcuje žáky ke smysluplné diskusi • vytváří situace, při kterých se žáci učí respektovat názory jiných Kompetence občanské Učitel: • společně s žáky respektuje pravidla pro práci s chemickými látkami, řád učebny a laboratorní řád • vyžaduje dodržování pravidel slušného chování • předkládá situace, ve kterých se žáci učí chápat základní ekologické souvislosti a environmentální problémy, respektovat požadavky na kvalitní životní prostředí • vede žáky k zodpovědnému chování v krizových situacích (přivolat pomoc a poskytnout první pomoc) 248 Chemie Školní vzdělávací program – čtyřleté sportovní studium 1. ročník Učivo Očekávané výstupy Průřezová témata, přesahy, poznámky Obecná chemie charakteristika a rozdělení přírodních věd, historie chemie rozlišuje jednotlivé přírodní vědy a zná jejich podstatu chemie v životě současného člověka – užití zneužití pracuje bezpečně s vybranými dostupnými a běžně používanými látkami a hodnotí jejich rizikovost zásady bezpečnosti práce v chemické laboratoři Zeměpis: chemický průmysl ČR uvádí klady a zápory, které přináší chemie pro člověka a životní prostředí poskytne první pomoc při úrazu v chemické laboratoři rozdělení směsí, hmotnostní zlomek, koncentrace roztoku, oddělováni složek směsi (výpočty) základní chemické zákony rozlišuje směsi a chemické látky vypočítá koncentraci roztoku a připraví roztok daného složeni vysvětlí pojem látkové množství, molární hmotnost vypočítá relativní molekulovou hmotnost sloučeniny aplikuje základní matematické úkony (přímá a nepřímá úměrnost, procento, výpočet, vyjádření neznámé z určitého vzorce) umí převádět jednotky 249 Fyzika: metody zkoumání, skupenství látek, řešení příkladů, vyjadřování veličin, jednotek; Biologie: metody zkoumání; Matematika: výpočty procent, práce s kalkulátorem, trojčlenka Chemie Školní vzdělávací program – čtyřleté sportovní studium navrhne oddělování různých složek směsí atomy, molekuly prvky, názvy, značky periodická soustava prvků chemické sloučeniny, chemická vazba používá pojmy atom, molekula ve správných souvislostech Mediální výchova: sledování a vyhledávání inf. o nových objevech v mikrosvětě rozlišuje chemické prvky a chemické sloučeniny (nanotechnologie apod.) definuje pojmy: elektron, proton, neutron, atom, Fyzika: stavba atomu, částice mikrosvěta, vliv chem. vazby na fyzikální vlastnosti látek; molekula, anion, kation, izotop Biologie: zásadní vazba biologických sloučenin načrtne stavbu atomu a rozloženi elementárních částic objasňuje vznik iontů samostatně tvoří iontové rovnice orientuje se v periodické soustavě a usuzuje na možné vlastnosti prvků podle jejich umístění dokáže určit typ vazby u daných sloučenin – porovnává jednotlivé vazby mezi sebou a uvede konkrétní příklad pomoci tyčinkových modelů demonstruje násobné vazby umí vyhledat relativní atomovou hmotnost prvku z periodické tabulky dovede pracovat s matematicko –fyzikálními a chemickými tabulkami základní chemické zákony a chemické reakce, oxidační číslo aplikuje znalosti chemických zákonů při určovaní oxidačních čísel a úpravách chemických rovnic 250 Biologie: vliv faktorů průběh reakcí v organismech; Fyzika: termodynamika Chemie Školní vzdělávací program – čtyřleté sportovní studium oxidy, kyseliny, zásady, soli (názvosloví) oxidy, kyseliny, zásady, soli (vznik) rychlost chemické reakce tepelné změny při chemických reakcích výpočty z chemické rovnice rozlišuje výchozí látky a produkty, ilustruje je na konkrétních příkladech odvozuje vzorce a názvy jednoduchých sloučenin zná metody přípravy některých solí a jejich vlastnosti interpretuje srážkovou teorii definuje pojem rychlost chemické reakce odhadne možný průběh chemické reakce a aplikuje poznatky o faktorech ovlivňujících průběh chemických reakcí v praxi (klasifikuje chemickou reakci) upraví chemickou rovnici orientuje se na stupnici pH a výpočtech pH, porovnává hodnoty pH různých látek a vyjadřuje svými slovy své poznatky z měřeni objasňuje vznik kyselých dešťů a jejich vliv na životní prostředí umí vyjádřit redoxní rovnici zápis chemické reakce, rozliší pojmy exotermická a endotermická reakce aplikuje zápisy termochemických reakcí rovnicemi vypočítá hmotnost výchozí látky nebo produktu z chemické rovnice 251 Chemie Školní vzdělávací program – čtyřleté sportovní studium 2. ročník Učivo Očekávané výstupy Průřezová témata, přesahy, poznámky Anorganická chemie atmosféra prokáže znalost složení vzduchu složení vzduchu označí kyslík jako nezbytnou složku pro hoření znečištění vzduchu, emise, imise,teplotní inverze látek vysvětlí princip hašení, uvede telefonní hasičů oheň, požár, hašení oběh vody v přírodě popíše, co je teplotní inverze a smog voda měkká, tvrdá a minerální rozezná a pojmenuje různá skupenství vody voda destilovaná, pitná, užitková, odpadní Environmentální výchova Fyzika: fyzikální vlastnosti nejdůležitějších prvků, fyzikální vlastnosti vody; Biologie: biogenní prvky a jejích význam v organismech, voda – vnitřní prostředí organismů na příkladech uvede význam vody pro existenci života uvede základní vlastnosti vody a její využití v praxi rozliší vodu destilovanou, pitnou, užitkovou, odpadní, uvede příklady jejich výskytu a využití vysvětlí pojem měkká, tvrdá a minerální voda popíše oběh vody v přírodě, vysvětlí jeho princip uvede příklady znečišťování vody a vzduchu periodický zákon, periody, skupiny vodík, kyslík halogeny popíše hlavní rozdíly mezi kovy a nekovy a jednoduchými pokusy ověří jejich vlastnosti rozliší periody a skupiny v periodické soustavě prvků, vyhledá prvky s podobnými vlastnostmi 252 Environmentální výchova Biologie: význam CO2 pro fotosyntézu, dýchání, místo oxidů v koloběhu prvků v přírodě, význam Na, K, Ca, Mg, …– biogenní prvky; Zeměpis: Chemie Školní vzdělávací program – čtyřleté sportovní studium vzácné plyny a konfigurace prvku uhlík, síra, dusík, fosfor, křemík další p-prvky alkalické kovy a kovy alkalických zemin uvede příklady vlastností a praktického využití nekovů chemie krasových oblastí, těžba kovů na území ČR uvede příklady vlastností a praktického využití kovů vlastnosti d-prvků uvede základní složky slitin kovů a příklady využití těchto slitin železo, hliník, měď, zinek, zlato, stříbro,olovo, cín uvede základní technologické postupy při výrobě kovů, nekovů a důležitých sloučenin charakterizuje a zhodnotí jejich surovinové zdroje, využití v praxi a vliv na životní prostředí Organická a technická chemie vaznost atomu uhlíku rozliší anorganické a organické sloučeniny alkany, alkeny, alkyny,areny aplikuje pravidla systematického názvosloví organické chemie při popisu sloučenin s možností využití triviálních názvů Environmentální výchova, Osobnostní a sociální výchova Biologie: uhlík; Teorie sportovní přípravy: parafíny – mazání lyží rozliší nejjednodušší uhlovodíky, uvede jejich vzorce, vlastnosti a použití sestrojí modely molekul uhlovodíků halogenové deriváty alkoholy a fenoly (metanol, etanol, glycerol, ethylenglykol, fenol) aldehydy a ketony (acetaldehyd, formaldehyd, rozliší pojmy uhlovodíky a deriváty uhlovodíků Osobnostní a sociální výchova, Environmentální výchova na příkladech vzorců známých derivátů uhlovodíků rozliší uhlovodíkový zbytek a charakteristickou (funkční) skupinu 253 Biologie: vliv alkoholu na nerv. soustavu, vliv úbytku ozonu na organismy, organické kyseliny Chemie Školní vzdělávací program – čtyřleté sportovní studium aceton) karboxylové kyseliny (mravenčí, octová) dusíkaté deriváty heterocyklické sloučeniny rozliší a zapíše vzorce vybraných derivátů uhlovodíků uvede vlastnosti a příklady použití těchto látek a jejich vliv na životní prostředí sestrojí modely molekul vybraných derivátů ověří jednoduchými pokusy chemické vlastnosti etanolu, acetonu, kyseliny octové ověří různou rozpustnost různých látek v organických rozpouštědlech a vodě charakterizuje nejdůležitější dusíkaté deriváty stručně charakterizuje složené deriváty uhlovodíků a heterocyklické sloučeniny 254 v organismech; Fyzika: vlastnosti UV záření Chemie Školní vzdělávací program – čtyřleté sportovní studium 3. ročník Učivo Očekávané výstupy Průřezová témata, přesahy, poznámky Organická a technická chemie fosilní a průmyslově vyráběná paliva (uhlí, ropa, uvede příklady fosilních a průmyslově zemní plyn) vyráběných paliv a popíše jejich vlastnosti a použití obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie oktanové číslo, motorová paliva, krakování, reformování Zeměpis: chemický průmysl ČR posoudí vliv spalování různých paliv na životní prostředí rozlišuje obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie uvede příklady produktů průmyslového zpracování ropy a zemního plynu popíše princip výroby motorových paliv a posoudí vliv těchto látek na životní prostředí chemické výroby přírodní polymerní látky polymery, polyamidová a polyesterová vlákna otravné látky pesticidy biotechnologie léčiva rozpozná plasty od dalších látek, uvede příklady Osobnostní a sociální výchova, plastů, vlastností a použití Environmentální výchova posoudí vliv používání plastů na životní prostředí rozpozná přírodní a syntetická vlákna, uvede jejich výhody i nevýhody při jejich používání sestaví ukázky vzorků plastů a syntetických vláken 255 Biologie: prevence, terapie onemocnění, hospodářsky významní škůdci z říše rostlinné, živočišné, hub – přirození nepřátelé škůdců, biogenní prvky, vliv hnojiv na růst rostliny; Základy společenských věd: rizikové skupiny mládeže; Fyzika – povrchové napětí kapalin Chemie Školní vzdělávací program – čtyřleté sportovní studium drogy a alkaloidy detergenty uvede příklady syntetických vláken používaných v jednotlivých sportovních odvětvích potraviny chemie a životní prostředí ochrana člověka za mimořádných situací 256 Chemie Školní vzdělávací program – čtyřleté sportovní studium 4. ročník Učivo Očekávané výstupy Průřezová témata, přesahy, poznámky Biochemie základy metabolických dějů fotosyntéza stručně charakterizuje intermediární metabolismus cukry (glukóza, sacharóza, škrob, celulóza, glykogen) uvede výchozí látky, produkty a podmínky fotosyntézy nukleové kyseliny rozliší bílkoviny, tuky, cukry a vitamíny tuky, bílkoviny provede jednoduchými chemickými pokusy důkaz glukózy, škrobu, bílkovin a tuků enzymy charakterizuje regulanty biochemických dějů stručně charakterizuje intermediární metabolismus přírodní látky ve sportovní výživě 257 Biologie: metabolismus,výživa, hormonální soustava Informatika a komunikační technologie Školní vzdělávací program – čtyřleté sportovní studium 5.11 Informatika a komunikační technologie 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 2 0 0 2 Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět pokrývá vzdělávací oblast Informatika a informační a komunikační technologie podle požadavků uvedených v RVP GSP a je zařazen do prvního a posledního ročníku čtyřletého studia s dotací dvě hodiny týdně. Výuka probíhá ve skupinách s maximálním počtem šestnácti studentů. Cílem výuky je studentům poskytnout informace a praktické dovednosti v tomto širokém a rychle se rozvíjejícím oboru tak, aby mohli aplikoval tyto poznatky v jiných oblastech vzdělávání a života. Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení • učitel vede žáky k systematickému zpracovávání informací a jejich třídění Kompetence k řešení problémů • žáci jsou vedení k aplikaci analytických a rozkladových postupů při řešení komplexních problémů Kompetence komunikativní • žáci jsou vedeni k jasnému vyjadřování sdělení a volení vhodných obsahových a datových forem tak, aby sdělení bylo pro ostatní co nejvíce srozumitelné • učitel vede žáky k používání vhodných komunikačních prostředků v různých a k volbě vhodných forem sděleni Kompetence sociální a personální • žáci jsou vedeni k rozhodování na základě vlastního úsudku, odolává společenským i mediálním tlakům. Kompetence občanské • žáci jsou vedeni k respektu různorodost hodnot, názorů, postojů a schopností ostatních lidí Kompetence k podnikavosti • žáci získávají a kriticky vyhodnocují informace nejen o vzdělávacích a pracovních příležitostech, využívají dostupné zdroje a informace při plánování a realizaci aktivit 258 Informatika a komunikační technologie Školní vzdělávací program – čtyřleté sportovní studium 1. ročník Učivo Očekávané výstupy Průřezová témata, přesahy, poznámky Digitální technologie informatika – aplikovaná a teoretická, historický orientuje se v možnostech uplatnění ICT v vývoj počítačů různých oblastech společenského poznání a praxe ergonomie, hygiena a bezpečnost – ochrana zdraví, možnosti využití prostředků ICT handicapovanými osobami Osobnostní a sociální výchova orientuje se v historickém vývoji ICT, zejména osobních počítačů hardware – funkce prostředků ICT, jejich částí a využívá teoretické i praktické poznatky o periferií, technologické inovace, digitalizace a funkcích jednotlivých složek hardwaru a reprezentace dat softwaru k tvůrčímu a efektivnímu řešení úloh software – funkce operačních systémů a programových aplikací, uživatelské prostředí sítě – protokoly, topologie, internet digitální svět – digitální technologie a možnosti jejich využití v praxi ovládá, propojuje a aplikuje dostupné prostředky ICT údržba a ochrana dat – správa souborů a složek, organizuje účelně data a chrání je proti komprese, antivirová ochrana, firewall, poškození či zneužití zálohování dat Zdroje a vyhledávání informací, komunikace sdílení odborných informací – diskusní skupiny, využívá dostupné služby informačních sítí k elektronické konference, e-learning vyhledávání informací, ke komunikaci, k internet – globální charakter internetu, jazykové vlastnímu vzdělávání a týmové spolupráci 259 Mediální výchova Základy společenských věd: právo a právní řád Informatika a komunikační technologie Školní vzdělávací program – čtyřleté sportovní studium a multikulturní aspekty, služby na internetu využívá nabídku informačních a vzdělávacích portálů, encyklopedií, knihoven, databází a výukových programů ČR informace – data a informace, relevance, věrohodnost informace, odborná terminologie, informační zdroje, informační procesy, informační systémy posuzuje tvůrčím způsobem aktuálnost, relevanci a věrohodnost informačních zdrojů a informací Český jazyk a Literatura: základy informatiky informační etika, legislativa – ochrana autorských práv a osobních údajů využívá informační a komunikační služby v souladu s etickými, bezpečnostními a legislativními požadavky Osobnostní a sociální výchova Zpracování a prezentace informací aplikační software – prezentační software, zpracovává a prezentuje výsledky své práce s Mediální výchova textové procesory, grafické editory (elementární využitím funkcí aplikačního softwaru a internetu Estetická výchova výtvarná: kompozice, úpravy) s důrazem na estetiku a dle typografických barvy, tvary, linie pravidel publikování – formy dokumentů a jejich struktura, zásady grafické a typografické úpravy dokumentu, estetické zásady publikování 260 Informatika a komunikační technologie Školní vzdělávací program – čtyřleté sportovní studium 4. ročník Učivo Očekávané výstupy Průřezová témata, přesahy, poznámky Zpracování a prezentace informací aplikační software – grafické editory (pokročilé úpravy, multimédia, tabulkové procesory, databáze, modelování a simulace, export a import dat zpracovává a prezentuje výsledky své práce s využitím pokročilých funkcí aplikačního softwaru, multimediálních technologií a internetu Mediální výchova webové technologie – základy HTML a CSS, statické webové prezentace připravuje a publikuje jednoduché statické webové prezentace Estetická výchova výtvarná: fotografie, kompozice, barvy algoritmizace úloh – algoritmus, zápis algoritmu, úvod do programování, vyšší programovací jazyky aplikuje algoritmický přístup k řešení problémů Matematika: funkce, výroková logika, řešení úloh; orientuje se v pojmech běžně používaných v programování 261 Estetická výchova výtvarná: fotografie, kompozice, barvy, tvary, linie Matematika Školní vzdělávací program – čtyřleté sportovní studium 5.12 Matematika 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 3 4 4 3 Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět matematika realizuje obsah oboru Matematika a její aplikace RVP SG. Pro žáky se zájmem o matematiku je ve 3.ročníku připraven Seminář z matematiky a fyziky a ve 4.ročníku Seminář z matematiky oba s dvouhodinovou dotací. Matematika má na gymnáziu za úkol rozvíjet především logické myšlení, ale v nezbytně nutné míře i paměť. Napomáhá rozvoji abstraktního a analytického myšlení, vede ke srozumitelné a věcné argumentaci. Pracuje „s chybou“ a bere ji jako prostředek k učení. Během studia žáci získají informace ze všech běžných středoškolských partií matematiky. Důraz je kladen na důkladné procvičení a osvojení jednotlivých partií matematiky, ale i na užití matematického aparátu v ostatních vědních disciplínách i v běžném a sportovním životě. Hodinové dotace ve 2. resp. 3.ročníku odpovídají při 34 týdnech 136 hodinám ročně, v 1.ročníku odpovídá dotace 102 hodinám a ve 4.ročníku 84 hodinám. Podle úvazkových a rozvrhových možností je třída na matematiku rozdělena na poloviny.. Hodiny jsou učeny v běžných kmenových učebnách, ale je možno v případě potřeby využít i multimediální učebnu s interaktivní tabulí. Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení Učitel: • vede žáky k samostatnému myšlení za použití minima pamětných vztahů • zařazuje do vyučování názorné příklady, často zařazuje vhodné slovní úlohy, které posilují vazbu učiva k objektivní realitě, zvláště pak sportu • dává prostor pro vlastní úvahy žáků a vyvracení mylných hypotéz • upozorňuje na souvislosti s dříve získanými poznatky Kompetence k řešení problémů Učitel: • vyžaduje plán řešení úlohy od začátku do konce ještě před začátkem výpočtu • podporuje žáky v hledání různých cest k řešení problémů a využívá chyb žáků k odstranění nesprávných postupů – aktivně pracuje „s chybou“ a zdůrazňuje nutnost zkoušky • vede žáky k různým metodám řešení úloh (např. algebraické a geometrické řešení) • vede žáky k odhadování výsledku a ke zhodnocení jeho reálnosti • zařazuje práci s matematicko-fyzikálními tabulkami a osobním kalkulátorem • upozorňuje žáka na nejistotu jako nedílnou součást poznání a učí jej pozitivnímu přístupu k vlastní nedokonalosti • poskytuje odborné konzultace 262 Matematika Školní vzdělávací program – čtyřleté sportovní studium Kompetence komunikativní Učitel: • dbá při ústním i písemném projevu žáka na jeho jasné a přesné formulace s použitím matematického jazyka, v první fázi ale nebrání úvahám řečeným „svými slovy“ • spolupracuje se žáky při vytváření matematického jazyka, terminologie a symboliky • vede žáky ke komentování a věcnému obhajování všech kroků postupu • nutí žáky k jasné formulaci závěru úlohy Kompetence sociální a personální Učitel: • vyžaduje od žáků dodržování stanovených pravidel, dodržování dohodnutých způsobů zápisu úloh i vzájemné komunikace • vede žáky k pomoci spolužákům, kteří byli kvůli sportovním aktivitám delší dobu nepřítomni • volí přiměřeně náročné úlohy pro různé žáky či skupiny žáků • využívá skupinové práce žáků (nebo alespoň ve dvojicích) a tím rozvíjí u žáků schopnost spolupráce, dělby práce v skupině a vede je k zodpovědnosti za výsledek společné práce, změnou složení skupin vytváří nové sociální interakce Kompetence občanské Učitel: • vede žáky k zodpovědnému plnění svých povinností důslednou kontrolou zadaných úkolů, vyžaduje dodržení termínů splnění • zařazuje vhodné úlohy s vazbou na občanské záležitosti (statistika, finanční matematika, ...) • neustále vyhodnocuje výsledky práce žáků a učí je za ně přijímat odpovědnost Kompetence pracovní Učitel: • vede žáky k získání pracovních návyků, zdokonaluje jejich ústní, písemný i grafický projev • vyžaduje přesnost, dochvilnost a kvalitu u všech výkonů žáka, které včas a objektivně hodnotí • stanoví pro vyučovací hodinu jasná a neměnná pravidla pro její zahájení, průběh i zakončení 263 Matematika Školní vzdělávací program – čtyřleté sportovní studium 1. ročník Učivo Očekávané výstupy Průřezová témata, přesahy, poznámky Výroky a množina výroky množiny chápe pojem výrok Osobnostní a sociální výchova zná význam logických spojek a kvantifikátorů Mediální výchova umí použít tabulky pravdivostních hodnot Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech umí zapsat množinu charakteristickou vlastností i výčtem prvků umí používat množinové operace zná relace „být prvkem“ a „být podmnožinou“ Číselné množiny přirozená čísla zná znaky dělitelnosti přirozených čísel umí rozlišit prvočíslo a číslo složené umí určit největší společný dělitel a nejmenší společný násobek Chemie: hmotnostní a objemové zlomky, velká a malá čísla, koncentrace roztoků celá čísla umí provádět aritmetické operace s celými čísly Informatika a výpočetní technika: tabulkový procesor, vzorce racionální čísla zná definici racionálního čísla Zeměpis: historický zeměpis, vznik čísla zná různé tvary jeho zápisu a převody mezi nimi ovládá operace s racionálními čísly reálná čísla umí provádět aritmetické operace s reálnými čísly i ve tvaru mocnin a odmocnin umí tato čísla zaokrouhlovat 264 Matematika Školní vzdělávací program – čtyřleté sportovní studium zná pojem absolutní hodnoty tyto operace umí i na kapesním kalkulátoru Algebraické výrazy mnohočleny lomené výrazy chápe pojmy člen, koeficient a stupeň mnohočlenu Fyzika: vyjádření neznámé ze vzorce ovládá početní operace s mnohočleny umí rozložit mnohočlen na součin vytýkáním i užitím vzorců Chemie: vyjádření neznámé ze vzorce umí provádět algebraické operace s výrazy Biologie: genetika populací, Hardyho-Weinbergův zákon umí stanovit podmínky existence lomených výrazů Řešení algebraických rovnic a nerovnic a jejich soustav algebraické rovnice a nerovnice umí řešit typy rovnic a nerovnic: lineární, kvadratické, s neznámou ve jmenovateli, iracionální, lineární s absolutní hodnotou, lineární a kvadratické s parametrem Fyzika: pohybové úlohy Chemie: úpravy chemických rovnic, zná úpravy: ekvivalentní a důsledkové a ví, kdy je zkouška nedílnou součástí řešení směšovací rovnice soustavy algebraických umí řešit soustavy: dvou lineárních rovnic i nerovnic, tří lineárních rovnic a rovnic a nerovnic soustavu lineární a kvadratické rovnice 265 Matematika Školní vzdělávací program – čtyřleté sportovní studium 2. ročník Učivo Očekávané výstupy Průřezová témata, přesahy, poznámky Základy planimetrie rovinné útvary množiny všech bodů dané vlastnosti v rovině umí definovat a sestrojit základní rovinné útvary umí vypočítat jejich obvod a obsah Estetická výchova výtvarná: obrazné vytváření umí použít geometrickou symboliku Fyzika: rovinný úhel Zeměpis: měřítko mapy, výpočty v používá pojmy: úhly v kružnici, Thaletova kružnice a množina všech bodů z nichž je mapách vidět úsečka pod daným úhlem chápe vztahy a vlastnosti útvarů: osa úsečky a úhlu, ekvidistanta přímky a kružnice umí vše konstrukčně využít shodná zobrazení umí sestrojit obraz útvaru v: osové a středové souměrnosti, otočení, posunutí umí tato zobrazení konstrukčně využít stejnolehlost umí sestrojit obraz útvaru ve stejnolehlosti umí toto zobrazení konstrukčně využít Funkce a jejich vlastnosti algebraické funkce zná definici funkce a způsoby zadání funkce Osobnostní a sociální výchova umí určit definiční obor a obor hodnot funkce Výchova k myšlení v evropských a pozná, kdy je funkce: monotónní, omezená, prostá, sudá, lichá, periodická, inverzní globálních souvislostech a pozná extrémy funkce Mediální výchova umí sestrojit grafy funkcí: lineární, lineární s absolutní hodnotou, kvadratické, mocninné, lineární lomené a iracionální 266 Fyzika: děje v plynech, harmonické kmitání, rovinný úhel Matematika Školní vzdělávací program – čtyřleté sportovní studium exponenciální funkce a umí sestrojit graf exponenciální funkce rovnice umí řešit exponenciální rovnice a nerovnice logaritmické funkce a rovnice Zeměpis: funkční závislosti ve fyzické (goniometrie a trigonometrie) i socio-ekonomické (vývojová demografie) geografii zná definici logaritmu a věty o logaritmech Chemie: měření pH, rychlost chemické reakce, elektrolýza umí sestrojit graf logaritmické funkce umí řešit logaritmické rovnice a nerovnice goniometrické funkce a rovnice zná definice goniometrických funkcí obecného úhlu a vztahy mezi těmito funkcemi umí určit velikost orientovaného úhlu ve stupňové i obloukové míře umí sestrojit grafy goniometrických funkcí řeší základní typy goniometrických rovnic trigonometrie umí při řešení trojúhelníku použít: sinovou a kosinovou větu, Pythagorovu větu a Euklidovy věty umí vypočítat obsah trojúhelníka užitím různých vzorců umí řešit úlohy z praxe 267 Biologie: poločas rozpadu, stáří archeologického nálezu fylogeneze člověka Informatika a výpočetní technika: tabulkový procesor, grafy Matematika Školní vzdělávací program – čtyřleté sportovní studium 3. ročník Učivo Očekávané výstupy Průřezová témata, přesahy, poznámky Stereometrie polohové vlastnosti metrické vlastnosti objemy a povrchy těles umí narýsovat základní tělesa ve volném rovnoběžném promítání Fyzika: povrchové napětí, umí konstrukčně řešit tyto polohové úlohy: řez tělesa rovinou, průnik přímky s Archimédův zákon rovinou, průnik přímky s povrchem tělesa Chemie: prostorové modely atomů a molekul zná kritéria rovnoběžnosti a kolmosti přímek a rovin Deskriptivní geometrie: volné umí vypočítat vzdálenosti těchto útvarů: dvou bodů, bodu od přímky a bodu od rovnoběžné průměty těles, řezy těles roviny rovinou umí vypočítat odchylky: dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin Biologie: příčný a podélný průřez orgány, praktická cvičení – objem umí s použitím vzorců z tabulek vypočítat objemy a povrchy základních zeminy v květináči, objem vody v mnohostěnů a základních rotačních těles a jejich částí živném roztoku tyto dovednosti umí využít při řešení slovních úloh Zeměpis: výpočty v terénu a na prostorových modelech Estetická výchova výtvarná: perspektiva Analytická geometrie vektorová algebra umí definovat vektor Osobnostní a sociální výchova umí zakreslit body a vektory do souřadného systému v rovině a v prostoru umí vypočítat vzdálenost bodů, nalézt střed úsečky a těžiště trojúhelníku Fyzika: skládání a rozklad vektorů, moment sil, Keplerovy zákony umí vypočítat: součet a rozdíl vektorů, násobek vektoru reálným číslem, Deskriptivní geometrie: sdružené 268 Matematika Školní vzdělávací program – čtyřleté sportovní studium velikost vektoru, skalární součin, úhel vektorů a vektorový součin analytická geometrie lineárních útvarů v rovině umí napsat rovnici přímky: parametrickou, obecnou, ve směrnicovém a úsekovém tvaru průměty přímek a kuželoseček a jejich vzájemných poloh umí řešit polohové a metrické úlohy v rovině analytická geometrie kvadratických útvarů v rovině (kuželosečky) zná definici: kružnice, elipsy, paraboly a hyperboly zná jejich středové a obecné rovnice zná parametry jednotlivých kuželoseček umí je zakreslit do souřadného systému umí výpočtem rozhodnout o vzájemné poloze kuželosečky a přímky Komplexní čísla algebraický tvar komplexního čísla umí komplexní čísla: sčítat, odčítat, násobit a dělit umí je zakreslit do Gaussovy roviny ví, co je imaginární jednotka a číslo komplexně sdružené umí řešit lineární rovnice v oboru komplexních čísel goniometrický tvar komplexního čísla umí určit absolutní hodnotu komplexního čísla umí řešit lineární rovnice a nerovnice s absolutní hodnotou umí převést komplexní číslo z algebraického tvaru na goniometrický a opačně zná Moivreovu větu a používá ji při umocňování komplexních čísel kvadratické a binomické rovnice umí řešit kvadratické a binomické rovnice s reálnými koeficienty v oboru komplexních čísel 269 Osobnostní a sociální výchova Matematika Školní vzdělávací program – čtyřleté sportovní studium Posloupnosti a jejich vlastnosti základní vlastnosti posloupností aritmetické posloupnosti zná definici posloupnosti umí zadat posloupnost vzorcem pro n-tý člen i rekurentně Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech umí rozhodnout o monotónnosti a omezenosti posloupnosti Mediální výchova umí vypočítat její limitu Biologie: rozmnožování bakterií, dělení buněk dokáže: poznat aritmetickou posloupnost, určit její diferenci, vypočítat n-tý člen a sečíst prvních n členů umí řešit slovní úlohy z praxe geometrické posloupnosti dokáže: poznat geometrickou posloupnost, určit její kvocient, vypočítat n-tý člen a sečíst prvních n členů umí řešit slovní úlohy včetně úloh z finanční matematiky 270 Matematika Školní vzdělávací program – čtyřleté sportovní studium 4. ročník Učivo Očekávané výstupy Průřezová témata, přesahy, poznámky Nekonečné řady nekonečná geometrická řada pozná nekonečnou geometrickou řadu Osobnostní a sociální výchova zná podmínku její konvergence a vzorec pro součet řady umí řešit geometrické úlohy a rovnice, v nichž se geometrická řada vyskytuje důkaz matematickou indukcí rozumí principu důkazu matematickou indukcí umí ji použít při důkazech matematických vět Kombinatorika kombinatorika bez opakování umí rozlišit: variace, permutace a kombinace bez opakování Osobnostní a sociální výchova umí je vypočítat: užitím faktoriálů a kombinačních čísel, pomocí kalkulátoru Informatika a výpočetní technika: algoritmizace úloh tyto dovednosti umí uplatnit při řešení slovních úloh rovnice s faktoriály a kombinačními čísly umí řešit rovnice i nerovnice s faktoriály a kombinačními čísly kombinatorika s opakováním umí rozlišit: variace, permutace a kombinace s opakováním umí je vypočítat: užitím faktoriálů a kombinačních čísel, pomocí kalkulátoru tyto dovednosti umí uplatnit při řešení slovních úloh binomická věta zná a umí použít binomickou větu k umocnění dvojčlenu i v dalších úlohách ví, co je Pascalův trojúhelník 271 Matematika Školní vzdělávací program – čtyřleté sportovní studium Pravděpodobnost náhodný jev a jeho pravděpodobnost chápe pojmy: náhodný pokus, výsledek náhodného pokusu, náhodný jev Mediální výchova zná pravděpodobnosti elementárních náhodných jevů Fyzika: rovnovážný stav látek rozumí pojmům: jev jistý, jev nemožný, jev doplňkový a nezávislost jevů výpočet pravděpodobnosti umí vypočítat pravděpodobnost sjednocení a průniku jevů umí řešit úlohy s binomickým rozdělením pravděpodobnosti Statistika základní statistické pojmy charakteristiky polohy a variability znaku chápe pojmy: statistický soubor, statistická jednotka, statistický znak kvalitativní a kvantitativní, četnost a relativní četnost hodnoty znaku, tabulka četností, grafické znázornění rozdělení četností, percentil Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech umí u statistického souboru určit: aritmetický průměr, vážený aritmetický průměr, medián, modus, kvartil, rozptyl, směrodatnou a mezikvartilovou odchylku, variační koeficient Fyzika: absolutní a relativní odchylka, statistická fyzika – tlak plynu, střední kvadratická rychlost zná rozdílnost jejich použití Zeměpis: statistické funkce v demografii Mediální výchova Opakování učiva systematizace poznatků myšlenkově i početně se orientuje ve všech probraných kapitolách umí řešit úlohy, které vyžadují znalosti z více oblastí matematiky umí zefektivnit řešení na základě získaných poznatků 272 Mediální výchova Matematika Školní vzdělávací program – čtyřleté sportovní studium 4. ročník Učivo Očekávané výstupy Průřezová témata, přesahy, poznámky Nekonečné řady nekonečná geometrická řada pozná nekonečnou geometrickou řadu Osobnostní a sociální výchova zná podmínku její konvergence a vzorec pro součet řady umí řešit geometrické úlohy a rovnice, v nichž se geometrická řada vyskytuje důkaz matematickou indukcí rozumí principu důkazu matematickou indukcí umí ji použít při důkazech matematických vět Kombinatorika kombinatorika bez opakování umí rozlišit: variace, permutace a kombinace bez opakování Osobnostní a sociální výchova umí je vypočítat: užitím faktoriálů a kombinačních čísel, pomocí kalkulátoru Informatika a výpočetní technika: algoritmizace úloh tyto dovednosti umí uplatnit při řešení slovních úloh rovnice s faktoriály a kombinačními čísly umí řešit rovnice i nerovnice s faktoriály a kombinačními čísly kombinatorika s opakováním umí rozlišit: variace, permutace a kombinace s opakováním umí je vypočítat: užitím faktoriálů a kombinačních čísel, pomocí kalkulátoru tyto dovednosti umí uplatnit při řešení slovních úloh binomická věta zná a umí použít binomickou větu k umocnění dvojčlenu i v dalších úlohách ví, co je Pascalův trojúhelník 273 Matematika Školní vzdělávací program – čtyřleté sportovní studium Pravděpodobnost náhodný jev a jeho pravděpodobnost chápe pojmy: náhodný pokus, výsledek náhodného pokusu, náhodný jev Mediální výchova zná pravděpodobnosti elementárních náhodných jevů Fyzika: rovnovážný stav látek rozumí pojmům: jev jistý, jev nemožný, jev doplňkový a nezávislost jevů výpočet pravděpodobnosti umí vypočítat pravděpodobnost sjednocení a průniku jevů umí řešit úlohy s binomickým rozdělením pravděpodobnosti Statistika základní statistické pojmy charakteristiky polohy a variability znaku chápe pojmy: statistický soubor, statistická jednotka, statistický znak kvalitativní a kvantitativní, četnost a relativní četnost hodnoty znaku, tabulka četností, grafické znázornění rozdělení četností, percentil Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech umí u statistického souboru určit: aritmetický průměr, vážený aritmetický průměr, medián, modus, kvartil, rozptyl, směrodatnou a mezikvartilovou odchylku, variační koeficient Fyzika: absolutní a relativní odchylka, statistická fyzika – tlak plynu, střední kvadratická rychlost zná rozdílnost jejich použití Zeměpis: statistické funkce v demografii Mediální výchova Opakování učiva systematizace poznatků myšlenkově i početně se orientuje ve všech probraných kapitolách umí řešit úlohy, které vyžadují znalosti z více oblastí matematiky umí zefektivnit řešení na základě získaných poznatků 274 Mediální výchova Německý jazyk Školní vzdělávací program – čtyřleté sportovní studium 5.13 Německý jazyk 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 4 3 3 3 Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět Německý jazyk patří do vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace a vychází ze vzdělávacího oboru Další cizí jazyk Rámcového vzdělávacího programu pro gymnázia. Navazuje na úroveň jazykových znalostí a komunikačních dovedností odpovídajících úrovni A1 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky, kterou žák získal na základní škole a směřuje k dosažení úrovně B1 podle tohoto rámce. Podle charakteru skupiny volí vyučující konkrétní náplň i optimální úroveň gramatického a lexikálního učiva tak, aby bylo dosaženo zadaných výstupů. Tomu je podřízen i výběr učebnic a doplňkových výukových materiálů. Výuka probíhá v odborných učebnách vybavených multimediální technikou a dalšími pomůckami, případně v kmenových třídách. Výuka předmětu je podporována i během odborných exkurzí, které probíhají mimo školu, během školou organizovaných jazykově poznávacích zájezdů a meziškolních výměn. Studenti se mohou zúčastnit konverzační a literární soutěže. Na vzdělávací obsah předmětu navazuje ve třetím a čtvrtém ročníku obsah povinně volitelného předmětu Konverzace v německém jazyce. Při naplňování vyučovacího obsahu jsou současně realizována následující průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Multikulturní výchova, Environmentální výchova, Mediální výchova. Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení • Učitel zařazuje práci s časopisem, cizojazyčnou literaturou a internetem, učí tak žáky analyzovat a zpracovávat texty do referátů, zpráv a prezentací. • Žáci jsou vedeni k hledání souvislostí jak u jazykových struktur, tak u slovní zásoby. Tam, kde je to možné, využívají srovnání s jinými jazyky, které znají, i s mateřštinou. • Žáci dostávají úkoly, při nichž samostatně vyhledávají a zpracovávají informace z cizojazyčných textů. • Žáci pracují se slovníky, referenčními příručkami a internetem při výuce i domácí přípravě. Kompetence k řešení problémů • Učitel podporuje mezipředmětové vztahy, např. využitím informací ze zeměpisu, českého jazyka, dějepisu, estetické výchovy hudební, estetické výchovy výtvarné atd. • Učitel vytváří pro žáky problémové úlohy a situace, při kterých je nutné řešit praktické problémy. • Žáci se učí zacházet s nekompletními informacemi. Jsou vedeni k nutnosti domýšlení, hledání souvislostí a smyslu. • Ve výuce jsou simulovány modelové situace, se kterými se žáci mohou setkat v praktickém životě (psaní dopisů na různá témata, rozhovory v různých kontextech, poslech neznámých 275 Německý jazyk Školní vzdělávací program – čtyřleté sportovní studium mluvčích atd.). • Žáci jsou postupně vedeni k řešení prací většího rozsahu a komplexnějšího charakteru. • V rámci konverzace na různá témata jsou žáci vedeni k jasné argumentaci při vyjadřování názorů. Kompetence komunikativní • Učitel klade důraz na týmovou práci. • V rámci konverzace učitelé kultivují u žáků schopnost vyjádření vlastního názoru a jeho obhájení, stejně tak jako umění naslouchat názorům druhých a tolerovat odlišnosti. • Rozvoj komunikativní kompetence je obsažen v samé podstatě předmětu. Dovednosti spojené s čtením, poslechem, mluvením a psaním rozvíjejí učitelé u žáků standardními metodami výuky cizího jazyka. Kompetence sociální a personální • Učitel klade důraz na skupinovou práci, při níž si žáci rozdělí dílčí úkoly a za jejich zpracování zodpovídají celému kolektivu. • Učitel zadává úkoly, v nichž simuluje německy mluvící prostředí a běžné životní situace. Žáci vyjadřují a obhajují své názory, učí se akceptovat názory druhých. • Párovým a skupinovým řešením úkolů v hodinách žáci rozvíjejí své schopnosti spolupracovat. Kompetence občanská • V rámci konverzace vedou učitelé žáky k tomu, aby vyjádřili svůj názor, aby zaujali stanovisko k problémům společenským, sociálním i kulturním. • Žáci v písemné i ústní podobě vyjadřují své názory a zaujímají stanovisko k společenským, kulturním či ekologickým problémům. • Výuka německých reálií umožňuje žákům pochopit jiné kulturní a etické hodnoty. Kompetence k podnikavosti • Učitel podporuje schopnost žáků samostatně plánovat, připravovat a realizovat různorodé aktivity – prezentace, burza učebnic. • Učitel pomáhá žákům odhalit a rozvíjet jejich schopnosti pomocí školních nebo regionálních soutěžích. • Žák aktivně usiluje o dosažení stanovených cílů. • Žák posuzuje a kriticky hodnotí rizika související s rozhodováním v reálných životních situacích. 276 Německý jazyk Školní vzdělávací program – čtyřleté sportovní studium 1. ročník Učivo Očekávané výstupy Průřezová témata, přesahy, poznámky Jazykové kompetence slovosled odliší podstatné od nepodstatného časování v souvislém rozhovoru rodilých mluvčích vedeném v pomalejším tempu uvede jejich počet Český jazyk a literatura: slovní druhy; a postoje Anglický jazyk: modální slovesa; Informatika a výpočetní technika: práce s internetem užije logického odhadu neznámých slov či modální slovesa předložkové vazby 3. pád podstatných jmen člen určitý ve 3.pádě slovních spojení na základě kontextu a svých jazykových znalostí člen neurčitý ve 3. pádě využívá dvojjazyčného i výkladového slovníku ukazovací zájmena rozpozná hlavní myšlenky přečteného nebo slyšeného autentického textu na běžná témata tázací zájmena skloňování zájmen osobních přivlastňovací zájmena předložky spojky číslovky řadové Osobnostní a sociální výchova, Mediální výchova reprodukuje texty pomocí odpovědí na otázky vyjádří svůj názor vyjádří souhlas či nesouhlas napíše kratší souvislý text na jednoduché téma napíše pohlednici préteritum pomocných sloves Tematické okruhy německy mluvící země vhodně formuluje věty k popisu každodenních událostí a činností, k rodině a přátelům 277 Environmentální výchova, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Německý jazyk Školní vzdělávací program – čtyřleté sportovní studium volný čas kamarádi a lidé kolem mě škola kultura služby nakupování shrne a vlastními slovy sdělí ústně nebo písemně Multikulturní výchova kratší informace Zeměpis: německy mluvící země, Česká užívá při formulaci názorů běžných jazykových republika prostředků aktivně se zapojuje do jednoduchého rozhovoru na známé téma ubytování vytvoří jednoduché otázky a na takové otázky odpovídá každodenní život pronese jednoduchá sdělení Česká republika užije svých znalostí při telefonování s rodilým mluvčím 278 Německý jazyk Školní vzdělávací program – čtyřleté sportovní studium 2. ročník Učivo Očekávané výstupy Průřezová témata, přesahy, poznámky Jazykové kompetence rozkazovací způsob orientuje se ve výstavbě textu vedlejší věty odliší podstatné od nepodstatného particip II najde klíčová slova v textu perfektum vybere nejdůležitější informace konjunktiv II slovesa haben rozezná téma rozhovoru další modální slovesa pomocná slovesa odvodí význam neznámých slov či slovních spojení na základě obsahu předcházejícího textu předložkové vazby pozná kompozita změna stavu pozná slova přejatá z jiných jazyků stupňování vybraných přídavných jmen cíleně užívá dvojjazyčného i výkladového slovníku neurčitá zájmena vztažná zájmena pozná hlavní myšlenky přečteného nebo slyšeného autentického textu na běžné téma předložky vyjádří své myšlenky spojky užívá různé techniky čtení dle typu textu a účelu čtení Osobnostní a sociální výchova, Mediální výchova Český jazyk a literatura: spojky souřadící a podřadící; Anglický jazyk: modální slovesa; Dějepis: vývoj německy mluvících zemí; Informatika a výpočetní technika: práce s internetem Tematické okruhy povolání, brigády vhodně formuluje věty k popisu běžných denních událostí, svého vztahu ke škole, k 279 Environmentální výchova, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Německý jazyk Školní vzdělávací program – čtyřleté sportovní studium zdraví zálibám zdravý životní styl ústně nebo písemně sdělí kratší informace cestování, dovolená bydlení život ve městě a na venkově doprava, dopravní prostředky osobnosti německy mluvících zemí Multikulturní výchova Základy společenských věd: německy mluvící filosofové; Biologie: lidské tělo; Estetická při formulaci svých názorů užívá běžných výchova hudební: díla a skladatelé německy jazykových prostředků a vhodných mluvících zemí; Estetická výchova výtvarná: zdvořilostních norem stavební slohy, výtvarná díla německy mluvících aktivně se zapojuje do rozhovoru na známé téma autorů vyzve partnera, aby vyjádřil svůj názor na známé téma vysvětlí, proč je / není něco problém vysvětlí anebo zdůrazní, co považuje za důležité 280 Německý jazyk Školní vzdělávací program – čtyřleté sportovní studium 3. ročník Učivo Očekávané výstupy Průřezová témata, přesahy, poznámky Jazykové kompetence číslovky řadové využívá předložené faktografické informace stupňování přídavných jmen a příslovcí zjistí, předá, ověří a potvrdí nekomplikované informace přídavné jméno ve funkci přívlastku skloňování podstatných jmen – 2.pád slabé skloňování podstatných jmen Osobnostní a sociální výchova, Mediální výchova Zeměpis: práce s mapou, Evropa; Český jazyk a literatura: charakteristika, životopis; rozumí hlavním bodům či myšlenkám autentického ústního projevu i psaného textu na Informatika a výpočetní technika: práce s internetem; Biologie: lidské tělo běžné a známé téma náhrada vedlejších vět za infinitivní konstrukce identifikuje strukturu jednoduchého textu a préteritum sloves pravidelných a nepravidelných rozliší hlavní informace požádá o zopakování nebo objasnění toho, co plusquamperfektum bylo právě řečeno časové věty porozumí popisu událostí čas budoucí – futurum I shromáždí specifické informace z více krátkých nepřímá otázka textů konjunktiv II - opisný tvar würde + infinitiv, vyjádří přání, žádost, prosbu konjunktiv II sloves nepravidelných a reaguje adekvátně a gramaticky správně v způsobových běžných situacích užitím jednoduchých, vztažné věty vhodných výrazů a frazeologických obratů Tematické okruhy světové události popíše osobu, událost, zdravotní stav známé osobnosti a jejich úspěchy vyhledá a sdělí specifické informace 281 Environmentální výchova, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Německý jazyk Školní vzdělávací program – čtyřleté sportovní studium zdraví a nemoci, životní styl cestování a turistika, prázdniny formuluje svůj názor pstně i písemně na jednoduché, běžné téma srozumitelně a stručně pracovní trh komunikuje foneticky správně s použitím osvojené slovní zásoby a gramatických prostředků svět a příroda vysvětlí problém a navrhne jeho řešení člověk a jeho pocity poskytne nekomplikované informace ústní i písemnou formou k probraným tématům móda povahové rysy reálie německy mluvících zemí udílí podrobné orientační pokyny nebo o ně požádá 282 Multikulturní výchova Zeměpis: německy mluvící země; Dějepis: dění v Evropě; Základy společenských věd: trh práce; Estetická výchova hudební: díla a skladatelé německy mluvících zemí; Estetická výchova výtvarná: stavební slohy, výtvarná díla německy mluvících autorů, módní trendy; Informatika a výpočetní technika: práce s internetem Německý jazyk Školní vzdělávací program – čtyřleté sportovní studium 4. ročník Učivo Očekávané výstupy Průřezová témata, přesahy, poznámky Jazykové kompetence vazby sloves, podstatných a přídavných jmen zájmenná příslovce tázací trpný rod přítomného času tvoření příčestí příčestí jako rozvitý přívlastek shrnutí neurčitých zájmen podstatná jména přejatá z angličtiny složená podstatná a přídavná jména shrnutí stupňování, vyjádření českého jeden z nejvzájemné postavení příslovečných určení opakování záporu odhadne význam neznámých výrazů na základě již osvojené slovní zásoby Osobnostní a sociální výchova, Mediální výchova porozumí jednoduchým návodům, předpisům, pokynům Český jazyk a literatura: slovní druhy, větné členy, stavba věty, kompozita; Anglický jazyk: slova přejatá; Informatika a výpočetní technika: práce s internetem vyjádří vlastní myšlenky rozumí hlavním bodům či myšlenkám autentického ústního projevu i psaného textu na běžné a známé téma využívá různé druhy slovníků při čtení nekomplikovaných faktografických textů poskytne nekomplikované informace a s omezenou přesností složitější informace sestaví ústně i písemně delší, souvislý, jasně strukturovaný text na běžné téma Tematické okruhy příroda a životní prostředí mezilidské vztahy volný čas a zábava média s jistou mírou sebedůvěry komunikuje foneticky Environmentální výchova, Výchova k myšlení správně s použitím osvojené slovní zásoby a v evropských a globálních souvislostech, gramatických prostředků Multikulturní výchova napíše a logicky strukturuje delší projev na běžné téma při dodržení stylistických znaků daného textu 283 Zeměpis: práce s mapou, Evropa, Česká republika; Dějepis: události 20. století ve světě; Estetická výchova výtvarná: osobnosti Německý jazyk Školní vzdělávací program – čtyřleté sportovní studium reálie německy mluvících zemí podá informace o své vlasti, regionu, městě tradice a zvyky život v jiných zemích vyjádří souhlas nebo nesouhlas s názorem nebo jednáním druhé osoby kulturní vyžití a události využívá předložené faktografické informace podnebí reaguje adekvátně v běžných, každodenních situacích užitím jednoduchých, vhodných výrazů a frazeologických obratů Česká Republika město a region zapojí se do rozhovoru s rodilým mluvčím na běžné téma v předvídatelných každodenních situacích 284 německy mluvících zemí, stavební slohy Sportovní příprava Školní vzdělávací program – čtyřleté sportovní studium 5.14 Sportovní příprava 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 17 17 17 17 Obsahové, časové a organizační vymezení Cílem předmětu sportovní příprava je výchova budoucích reprezentantů České republiky Obsahem sportovní přípravy jsou teoretické poznatky a pohybové činnosti, které vedou k zdokonalování výkonu v jednotlivých kmenových sportech. Učivo sportovní přípravy v jednotlivých disciplínách je doplněno také činnostmi, jenž rozvíjejí všeobecnou tělesnou zdatnost, kompenzační a regenerační činnosti. Studenti si mohou zvolit jeden ze šesti kmenových sportů – Atletika, Biatlon, Běh na lyžích, Cyklistika, Tenis a Volejbal ve kterých rozvíjejí své pohybové schopnosti a dovednosti,plní si své výkonnostní cíle. Přitom mají možnost skloubit své sportovní ambice se středoškolským vzděláním. Organizace sportovní přípravy, v rámci rozvrhu, umožňuje dvoufázový trénink,zvýšenou lékařskou a rehabilitační péči a v případě potřeby individuální přístup. Trénink v jednotlivých sportech je řízen ročním tréninkovým plánem rozděleným do měsíčních a týdenních cyklů,ze kterých se tvoří program jednotlivých tréninkových jednotek. Ke zkvalitnění sportovního tréninku slouží i soustředění organizovaná gymnáziem. Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení • kriticky přistupuje ke zdrojům informací, informace tvořivě zpracovává a využívá ve své praxi • projevuje vztah k tělesné výchově a sportu, sleduje nové směry a trendy vývoje sportu u nás i v zahraničí a snaží se je uplatnit ve své sportovní i studijní činnosti • kriticky hodnotí pokrok při dosahování cílů své práce, přijímá ocenění, radu i kritiku ze strany druhých, z vlastních úspěchů i chyb čerpá ponaučení pro další práci v tréninku Kompetence k řešení problému • je otevřený k využití různých postupů při řešení problémů, nahlíží na problém z různých stran • umí pracovat, vyhledávat, formulovat a předkládat základní problémy nejen z oblasti sportu a diskutovat o nich a následně je dle svých zkušeností řešit • zvažuje možné klady a zápory jednotlivých variant, včetně posouzení jejich rizik a důsledků Kompetence k podnikavosti • usiluje o dosažení stanovených cílů, průběžně zpracovává a kriticky hodnotí dosažených výsledků, upravuje další činnosti tak aby dosáhl na stanovený cíl; motivuje se k dosahování úspěchů • zná strukturu a uspořádání tréninkové jednotky, dokáže ji samostatně sestavit, zná její členění a význam jednotlivých částí 285 Sportovní příprava Školní vzdělávací program – čtyřleté sportovní studium 1. – 4. ročník Učivo Očekávané výstupy Průřezová témata, přesahy, poznámky Atletika: běhy na střední a dlouhé tratě Gymnastika,hry,uvolňovací cvičení, švihadla, doplňky lyže, brusle má zvýšený rozsah pohybů a kloubní pohyblivost Souvislé běhy 5 – 20 km při T.F 20 – 24/10 zvyšuje úroveň aerobní vytrvalosti Běhy 1 – 2 km později prodloužené na 6km při T.F.24 – 26/10 úseky intervalové, spojité využívá zvýšené aerobní kapacity jako podklad pro výkon Úseky 400 – 1 000m prodlužované na 4 km, intervalové i spojité, fártlek, ANP běhy zvyšuje hranici rovnovážného stavu frekvenční cvičení, rovinky využívá lepší techniky běhu Odrazy, překážky, běh se zátěží, kopce vybíhané, má větší úroveň speciální síly,která je skákané, speciální posilování, běžecká a rozhodující pro výkon odrazová cvičení na rovině i v kopci kruhový trénink,průpravná cvičení,síla celého těla, cyklistika,plavání turistika, lyže využívá větší obecné síly a kondice pro vlastní výkon běžecká cvičení,rovinky,úseky 30 – 60m, starty, má větší úroveň rychlosti letmé úseky, krátké svahy, odrazy a odrazová cvičení, hry úseky: 400 – 2000m, 150 – 200m, 60 – 200m (spojité a intervalové), starty má větší úroveň: tempové vytrvalosti,speciálního tempa, tempové rychlosti 286 Biologie: funkce a složení svalu, chemické procesy v organismech; Teorie sportovní přípravy: hodnoty laktátu, regenerace Sportovní příprava Školní vzdělávací program – čtyřleté sportovní studium Atletika: skoky a víceboje kondice kondiční cvičení, cyklistika, bruslení a in-line bruslení, plavání, lyžařské imitační cvičení, lyžování, snowboard podává lepší výkon při zvýšené fyzické zátěži Cyklistika:jízda na kole; Lyžování:běžecké lyžovaní, imitační odrazy; Biologie: skladba a funkce svalu , druh svalstva, reakce na zátěž posilování s činkou různé váhy podzimní soustředění zaměřený na kondici výběh v terénu: fartlek, souvislý běh, orientační běh, stupňovány běh zimní lyžařský kurz zaměřený na běžecké lyžování posilování obecné(kruhový trénink, medicimbal) posilování kulturistické rychlostní cvičení, starty na míč, podává výkony s rychlejšími starty atletická abeceda lépe anaerobně běhá rychlostní a frekvenční cvičení, míčové hry lépe se orientuje v prostoru technika imitační cvičení umí provádět skoky dobrou technikou nácvik techniky z malé rychlosti nácvik techniky z plné rychlosti autogenní trénink techniky taktické a technické rozbory tréninku 287 Biologie: biochemie – ATP, AT; Teorie sportovní přípravy: kloubní pohyblivost Základy společenských věd: psychologie; Teorie sportovní přípravy: techniky, taktiky Sportovní příprava Školní vzdělávací program – čtyřleté sportovní studium Atletika: sprinty a překážky běžecká cvičení zvládá techniku běhu a startu Teorie sportovní přípravy: biomechanika má zvýšenou dynamickou sílu Biologie: stavba svalů má rozvinutou maximální rychlost Teorie sportovní přípravy: antropomotorika využívá zvýšené rychlostní vytrvalosti Biologie: fyziologie rozvíjí fyzickou kondici Biologie: fyziologie používá zlepšenou techniku přeběhu překážek Teorie sportovní přípravy: biomechanika je připraven na vyšší zátěž Teorie sportovní přípravy : regenerace, odpočinek rovinky, starty starty, odrazová cvičení, běh se zátěží posilování s činkou. odrazy se zátěží rychlostní cvičení běh s urychlovačem opakované krátké úseky, štafety běh se zátěží obecná vytrvalost kruhové posilování imitační cvičení různě prováděné přeběhy překážek kompenzační cvičení masáže 288 Sportovní příprava Školní vzdělávací program – čtyřleté sportovní studium Atletika: vrhy a hody Rychlostní úseky, letmé úseky, polohové starty má rozvinutou maximální rychlost Fartlek, kruhový trénink, cyklistika, vysokohorská turistika, běh na lyžích, plavání má zlepšenou vytrvalost a kondice a je připraven na vyšší zátěž Výběhy kopců, odpichy do kopce, násobené odrazy do písku, odrazy přes překážky, plyometrické odrazy na švédských bednách, umí lépe využívat dynamické síly dolních končetin Medicinbaly,všestranné odhody těžšího náčiní, odhody bulin a činek má zvýšenou dynamickou sílu horních končetin a pletence ramenního Posilování s činkou a jednoručkami má vyšší úroveň obecné a maximální síly Teorie sportovní přípravy: fyziologie Teorie sportovní přípravy: anatomie, fyziologie; Biologie: anatomie člověka, stavba svalů Gymnastika, sportovní hry, speciální gymnastika má vyšší úroveň koordinačních schopnosti Imitační a průpravná cvičení umí využívat zlepšené techniky jednotlivých disciplin, rozvoj koordinačních schopností Vrh koulí z místa a se sunem, hody diskem z má vyšší úroveň techniky jednotlivých místa a s otočkou, hody kladivem na 1-4 otočky, vrhačských disciplin hody oštěpem z místa, z přeskoku, a s rozběhem Vrh a hody s lehčím náčiním umí využívat zvýšenou speciální rychlost Vrh a hody těžším náčiním má rozvinutější speciální sílu 289 Teorie sportovní přípravy: biomechanika Teorie sportovní přípravy: biomechanika Sportovní příprava Školní vzdělávací program – čtyřleté sportovní studium Basketbal Tělesná příprava: rozvoj pohybových schopností Vědomé využívá dovedností pro dosažení obecných i speciálních maximálního výkonu Postupný rozvoj všech fyziologických funkcí Teorie sportovní přípravy: fyziologie; Biologie: anatomie člověka, stavba svalů Zdokonaluje všestranný pohybový systém Rozvoj speciálních pohybových schopností v souladu s potřebami techniky herních Technická příprava: zdokonalování herních činností jednotlivce Základní útočné a obranné kombinace, zásady rychlého protiútoku, jednoduché útočné a obranné systémy, zvládnutí presinkových obran Základy odborného názvosloví Ovládá herních kombinací dvou a více hráčů. Používá útočných a obranných kombinací v měnících se herních podmínkách. Zvládá systémů družstva. Hráčka rozumí a používá ustáleným výrazům v basketbale. Taktická a teoretická příprava : znalost pravidel Zapisuje utkání, měří čas, obsluhuje světelné basketbale, znalost zápisu o utkání v basketbale, tabule vytváření taktického myšlení háček, taktická Rozebírá videa ze zápasů příprava před utkáním Psychologická příprava: postupné rozvíjení psychických vlastností zaměřených na sebevýchovu hráček, sebeovládání se Hráčka pravidelně využívá soubory cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci a prostředky regenerace organismu. Hráčka se motivuje pro další růst sportovní výkonnosti. Hráčka si stanovuje vlastní cíle a podílí se na splnění cílů družstva. 290 Teorie sportovní přípravy : regenerace, odpočinek Sportovní příprava Školní vzdělávací program – čtyřleté sportovní studium Běh na lyžích klasický styl běhu ovládá běh soupažný prostý, běh soupažný jednodobý a běh soupažný dvoudobý volný styl běhu ovládá bruslení prosté, oboustranné bruslení jednodobé, oboustranné bruslení dvoudobé – asymetrické, oboustranné bruslení dvoudobé – symetrické Atletika: rozvoj rychlostních a vytrvalostních schopností jízda na kolečkových lyžích využívá speciálního tréninkového prostředku v přípravném období, v obou technikách Cyklistika: využití cyklického vytrvalostního sportu v přípravném období imitační (napodobivá) cvičení správně využívá napodobivých cvičení v přípravném i závodním období rozvoj schopností poznává a rozvíjí jednotlivé schopnosti (rychlost, síla, vytrvalost) regenerace a rehabilitace využívá regeneračních a rehabilitačních praktik v závodním i mimo-závodním období pravidla severských disciplín dodržuje pravidla běhu na lyžích 291 Svěřenci absolvují sportovní soustředění v přípravném, předzávodním, závodním i regeneračním období (využití různých tréninkových prostředků – dle období) Sportovní příprava Školní vzdělávací program – čtyřleté sportovní studium Biatlon technika střelby vleže správně a rychle zaujímá střeleckou polohu zautomatizování všech komponent střelby vleže zautomatizuje si všechny komponenty střelby soutěžní formy zdokonalování techniky a taktiky vleže střelby vytvoří seskupení ran v terči odstřílí v pravidelném rytmu a i pod tlakem technika střelby vstoje správně a rychle zaujímá střeleckou polohu zautomatizuje si komponent střelby vstoje běh na lyžích volnou technikou „bruslení“ lyžuje technikou oboustranného bruslení jednodobého a střídavého běh na lyžích klasickou technikou lyžuje technikou střídavého běhu dvoudobého a běhu soupažného jednodobého běh na kolečkových lyžích jezdí na kolečkových lyžích komplexní příprava (spojení střelecké a lyžařské zvládá střelbu (vleže/vstoje) po jakékoliv přípravy) intenzitě zátěže s co nejlepším výsledkem ovládá a rychle manipuluje se zbraní při příjezdu/odjezdu ze střeleckého stanoviště nastřílí seskupení ran v terči i po různých intenzitách zátěže speciální tělesná příprava zlepšuje si výkonost a tělesnou zdatnost a rozvíjí tělesné všestrannosti 292 Cyklistika: cyklistické vybavení a bezpečnost Sportovní příprava Školní vzdělávací program – čtyřleté sportovní studium Tenis zdokonalování techniky úderů, všeobecná a speciální kondiční příprava, taktika. zvládá techniky jednotlivých úderů, zlepšujesi kondici úměrně fyzickým předpokladům jednotlivých studentů, zlepšení v taktice hry. sportovní výkonnost udržuje sportovní výkonnost v závěru soutěžního období soutěžní období účastní se soutěží, herních cvičení a tréninkových utkání kondiční cvičení přípravné období využívá kondiční přípravy zaměřen na rozvoj síly a vytrvalosti, bez herní přípravy upevňuje si techniku, rychlost, koordinaci. přechodné a přípravné období zvládá přechod na venkovní dvorce účastní se tréninkových utkání 293 Cyklistika:jízda na kole; Lyžování:běžecké Trénink je individualizovaný dle potřeb svěřence. Je cílen na rozvoj dovedností, vytrvalosti, rychlosti a síly. Sportovní příprava Školní vzdělávací program – čtyřleté sportovní studium Cyklistika technika jízdy v MTB XC technika jízdy na silničním kole technika jízdy v cyklokrosu ovládá horské kola při jízdě na rovině, do kopce, Fyzika: rozklad sil; Atletika: rozvoj ve sjezdu, v zatáčce atd. rychlostních a vytrvalostních schopností; Teorie sportovní přípravy: rozvoj fyzických ovládá silniční kola při jízdě na rovině, do schopností, regenerace kopce, ve sjezdu, v zatáče, při jízdě na čas, Závodníci absolvují sportovní soustředění v správně a ekonomicky šlape přípravném, předzávodním, závodním i regeneračním období ( využití různých ovládá cyklokrosové kolo při jízdě po rovině, tréninkových prostředků – dle období ) přes překážku, při jízdě do kopce, při jízdě z kopce, skoky, přechod z jízdy do běhu a na opak technika jízdy na dráze ovládá jízdu na dráze, správné šlapání, změnu rytmu jízdy, starty apod. rozvoj schopností využívá ostatních sportů k rozvoji speciálních dovedností dokáže poznat a rozvinout jednotlivé schopnosti (rychlost, síla, vytrvalost) regenerace a rehabilitace využívá regeneračních a rehabilitačních praktik v závodním i mimo-závodním období a tím zlepšuje svou sportovní výkonnost pravidla závodní cyklistiky dodržuje pravidla cyklistiky 294 Sportovní příprava Školní vzdělávací program – čtyřleté sportovní studium Volejbal technická příprava: herní činnosti jednotlivce útočný úder 1- 3. sledu Fyzika: uhel odrazu a dopadu; Atletika: rozvoj rychlostních a vytrvalostních schopností; Teorie smečuje útočné údery 1. - 3. sledu, realizuje: sportovní přípravy: rozvoj fyzických rozběhové kroky, přetáčí ruku, tenisová smyčka, schopností, regenerace smečuje do směrů, diagonála, otočka servis – taktický od lajny, plachtící z dálky realizuje podání od lajny a zpoza zóny I, VI a V naskočený plachtící – základy smečovaného podání stabilizuje podání z dálky plachtící, realizuje základní krokovou řadu při naskočeném plachtícím podání, zvládá základy smečovaného podání, nadhození a časování úderu blok, jednoblok, dvojblok, trojblok správně časuje jednoblok, blokuje staticky i po přesunu, seskupuje dvojblok, volí správný výběr místa a časování bloku, seskupuje trojblok v jednotlivých zónách II, III a IV nahrávka do všech zón a palcová technika odbíjení za hlavu do zóny II umí správně odbíjet vrchem, přemisťuje se pod míč a úhluje nahrávku, umí odbíjet ve výskoku, před sebe i za hlavu, zvládá nahrávku z pole pod úhlem do zóny II a IV, používá techniku palců pro odbíjení za hlavu odbíjení vrchem ze země a ve výskoku, před sebe a za sebe, nahrávka odbíjení spodem – bagr – přihrávka podání a zpracování míče zadarmo zvládá herní činnosti jednotlivce přijímá míč odbíjením spodem, vrchním odbitím a odbitím v pádu s důrazem na tlumení zvládá odbíjení spodem ve dvojici, trojici, přes síť, tlumí míč a přesně odbíjí na vzdálenost k síti, umí hrát míče pod úhlem 295 Sportovní příprava Školní vzdělávací program – čtyřleté sportovní studium obrana v poli – vybírání realizuje obranu ve vytažené zóně, zvládá techniku valivé obrany, realizuje obranu proti útokům 1. - 3. sledu vykrývání a samovykrývání vlastního útoku po realizuje vykrývání útoku spoluhráčky a bloku soupeře vlastního útoku a umí se také sama vykrýt taktická příprava : zvládá taktickou přípravu na jednotlivá utkání herní kombinace útočné, obranné a obranné v poli zvládá herní kombinace útočné, provádí herní kombinace obranné a realizuje obranu odbitím spodem nebo vrchem herní systém 1 – 5 zvládá herní systém 1 – 5 a zvládá hru po přihrávce podání v jednotlivých rotacích dle specializací herní komplex I a II kondiční, technická, psychologická a taktická příprava didaktika technologie tréninkového procesu provádí si hodnocení svého výkonu zná pojmy anticipace, distribuce pozornosti, koheze týmového herního výkonu imitační cvičení osvojuje si imitační cvičení se zaměřením na herní činnosti jednotlivce bioenergetické determinanty individuálního herního výkonu ATP – CP rozvíjí bioenergetické determinanty svého výkonu se zaměřením na rozvoj ATP – CP anaerobní a acyklické zátěže a zná základní principy zatížení z hlediska bioenergetického 296 Teorie sportovní přípravy: regenerace; Chemie: ATP – CP Teorie sportovní přípravy Školní vzdělávací program – čtyřleté sportovní studium 5.15 Teorie sportovní přípravy 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 0 2 2 2 Obsahové, časové a organizační vymezení Teorie sportovní přípravy je specifickým předmětem pro gymnázia se sportovní přípravou. Umožňuje studentům poznat a pochopit odborné základy jejich sportovních tréninkových a závodních aktivit. Získávají poznatky z organizace, plánování a evidování tréninku, správné výživy, rehabilitace, anatomie, fyziologie a psychologie sportu. Seznámí se s historií vývoje sportu, pedagogiky, didaktiky a managementu. Důležité pro praktický život jsou i informace z první pomoci a traumatologie Součástí studia je i možnost absolvování masérského kurzu a při zvolení teorie sportovní přípravy jako maturitního předmětu i získání trenérské třídy typu C ve svém kmenovém sportu. Výuka předmětu probíhá od druhého ročníku ve dvouhodinové dotaci týdně. Teoretická část je doplňována praktickými vyučovacími hodinami, kde si studenti ověřují v praxi teoretické znalosti. Velký důraz je kladen na propojení teorie a praxe Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení • Žák zpracovává teoretické informace a porovnává je se svými praktickými zkušenostmi ze sportu. Sám vyhledává nové a ve spolupráci s trenérem je zařazuje do své sportovní přípravy. • Žák objektivně hodnotí kvalitu a využitelnost jednotlivých poznatků a je schopen zpětně vyhodnotit míru jejich využitelnosti pro svůj sportovní výkon a život. Kompetence k řešení problémů • Žák na základě získaných poznatků a vědomostí dokáže rozpoznat problém a vytvořit postup při jeho řešení. Získává představu o okruhu konzultantů, kteří mu mohou pomoci při řešení problému, i o způsobu jak je oslovit. • Zpětně hodnotí úspěšnost zvoleného postupu a dokáže objektivizovat výsledky tak, aby byly použitelné i v jiných, obdobných případech. Komunikace komunikativní • Žák dokáže s porozuměním používat odborný jazyk, umí věcně a srozumitelně diskutovat na dané téma související s výukou teorie sportovní přípravy. Dokáže prezentovat výsledky své práce. • Při komunikaci sokolím dokáže využívat širokou škálu komunikačních prostředků – verbálních, symbolických, grafických a prostředků moderní informační technologie. Komunikace sociální a personální • Žák dokáže reálně posoudit své možnosti, fyzické i duševní. Je schopen tvořivě měnit svůj sportovní, pracovní i osobní život ve spolupráci se svým okolím. • Získává sebevědomí podložené získanými informacemi i osobními zkušenostmi. 297 Teorie sportovní přípravy Školní vzdělávací program – čtyřleté sportovní studium • Dokáže si stanovit reálné cíle ve sportu, studiu i životě. Kompetence občanská • Žák si uvědomuje sebe jako součást větší společenské skupiny. Umí vyhodnotit a stanovit své přiměřené cíle. Umí komunikovat se svým okolím, je tolerantní, vstřícný a snaží se chovat v duchu fairplay. Při svých sportovních aktivitách respektuje pravidla o ochraně přírody. Kompetence k podnikavosti • Žák dokáže zorganizovat sportovní akci po stránce organizační i marketingové. • Dokáže určit vhodný program pro danou věkovou skupinu • Žák je schopen veřejné prezentace jím organizované aktivity. • Je schopen odhadnout rizika a pozitiva svých aktivit a usměrnit svou činnost dle svého úsudku s cílem dosáhnout co nejlepšího výsledku. 298 Teorie sportovní přípravy Školní vzdělávací program – čtyřleté sportovní studium 2. ročník Učivo Očekávané výstupy Průřezová témata, přesahy, poznámky Nadpis význam tělesné kultury uvědomuje si význam pojmu tělesná kultura a své místo v tomto systému Enviromentální výchova orientuje se v jeho organizaci a způsobech jeho marketingového zajištění. světové dějiny tělesné kultury mezinárodní olympijské hnutí orientuje se v historickém vývoji pohybových a sportovních aktivit Dějepis : historie sportu v souvislosti s historickým vývojem lidské společnosti. dokáže rozpoznat a určit praktický odkaz jednotlivých historických období pro současnost. Biologie : vývoj člověka. Základy společenské výchovy : sport a filosofické směry. akceptuje význam mezinárodního olympijského hnutí, zná jeho historii, strukturu, organizační formu vnímá motivy fairplay a ztotožňuje se s nimi. dějiny tělesné kultury u nás základy pedagogiky sportu orientuje se v historickém vývoji pohybových a sportovních aktivit na našem území Dějepis : historie sportu v souvislosti s historickým vývojem na území našeho státu. dokáže zařadit významné osobnosti našeho sportu do jednotlivých historických období a popsat jejich význam pro současnou tvář českého sportu a tělovýchovy. Základy společenské výchovy : sport a filosofické směry na území našeho státu. rozumí pojmu pedagogika tělesné výchovy a Enviromentální výchova 299 Teorie sportovní přípravy Školní vzdělávací program – čtyřleté sportovní studium sportu, zná její složky a cíle,dokáže předvídat a rozlišovat jednotlivé formy přestupků a adekvátně je řešit. základy didaktiky tělesné výchovy, náslechy výběr sportovních talentů rozumí pojmu didaktika tělesné výchovy a sportu, zná její cíle, způsoby vyučování, zásady a formy sám dokáže připravit sportovní, nebo tělovýchovnou jednotku, účinně ji řídit a vyhodnotit. tělovýchovné názvosloví zná historické souvislosti významu vzniku názvosloví, ovládá jeho teoretické základy a ty dokáže uplatnit při praktickém cvičení. Dějepis : historie vzniku tělovýchovného názvosloví, významné osobnosti. věkové zvláštnosti orientuje se ve věkových kategoriích vývoje člověka, zná zvláštnosti jednotlivých věkových období, dokáže je pojmenovat a zaujmout k nim odpovídající trenérsko-pedagogický přístup. Biologie : vývojové stupně člověka, morfologické, fyziologické a psychosomatické znaky. Základy společenské výchovy : psychologické aspekty vývojových stupňů, kategorizace lidského temperamentu. technologie a výstavba tělovýchovných zařízení dokáže vytvořit projekt výstavby sportoviště s Enviromentální výchova ohledem k jednotlivým kritériím pro výstavbu, Základy společenské výchovy : ekonomická umí určit vhodný povrch pro sportoviště z pravidla, sport a ekonomika. hlediska jeho budoucího využití, má představu o tom, jak finančně stavbu zabezpečit, zná ozměry sportovišť pro jednotlivé sporty. 300 Teorie sportovní přípravy Školní vzdělávací program – čtyřleté sportovní studium pravidla sportu zná pravidla kmenových sportů, včetně rozměrů, parametrů a požadavků na jejich sportoviště. Aktivně využívá svých poznatků při pořadatelských aktivitách v rámci školy, nebo sportovního klubu. 301 Teorie sportovní přípravy Školní vzdělávací program – čtyřleté sportovní studium 3. ročník Učivo Očekávané výstupy Průřezová témata, přesahy, poznámky Nadpis biologické základy tělesných cvičení ovládá základy funkční anatomie sportovce Biologie : anatomie člověka. orientuje se v morfologické, fyziologické a psychosomatické terminologii a na základě těchto poznatků dokáže předcházet sportovním úrazům, nebo jiným poškozením, vzniklých sportovní činností traumatologie a první pomoc umí provést úkony zachraňující život v případě zranění je připraven teoreticky i psychicky poskytnout pomoc zná nebezpečí vedoucí k možným zraněním a dokáže jim účinně předcházet orientuje se v kategorizaci zranění a jejich následným možnostem léčení, tyto poznatky aktivně využívá ve své sportovní kariéře. základy sportovního tréninku orientuje se v systému sportovního tréninku rozumí pojmům sportovní výkon, trénovanost, objekt a subjekt sportovního tréninku. dokáže sám připravit tréninkový plán, testové baterie pro daný typ sportu, vést jeho evidenci a vyhodnotit úspěšnost vytvořeného tréninkového 302 Enviromentální výchova Biologie : společná tematika první pomoci, anatomie. Teorie sportovní přípravy Školní vzdělávací program – čtyřleté sportovní studium plánu směrem k výsledků na základě výsledků dokáže provést korekci tréninku zná základní pravidla sportovního managementu a orientuje se v něm sport zdravotně postižených orientuje se v základních pojmech (defekt, handicap, adaptované aktivity...) 303 Teorie sportovní přípravy Školní vzdělávací program – čtyřleté sportovní studium 4. ročník Učivo regenerace, teorie masáže Očekávané výstupy odlišuje pojmy regenerace a rehabilitace, osvojuje si teoretické znalosti masérství, po absolvování kurzu získává masérskou licenci Průřezová témata, přesahy, poznámky Biologie : anatomie, základy regenerace a rehabilitace. je schopen získané poznatky prakticky aplikovat na sebe, nebo jinou osobu. fyziologie tělesné výchovy a sportu zná obsah pojmů zdatnost, výkonnost, zatížení, Biologie : základy fyziologie, anatomie, adaptace, zdroje a přeměna ve sportu a umí tyto hodnocení somatotypu. pojmy prakticky používat v praxi ovládá fyziologické základy pohybových schopností, zná metodiku výběru talentů a umí ji řádně vyhodnotit. psychologie tělesné výchovy a sportu dokáže rozdělit osoby podle temperamentu do čtyř základních skupin a prognózovat u nich úspěšnost v určitých konkrétních sportech zvládá pravidla sebereflexe a aspirace směrem ke sportovnímu výkonu umí používat psychologické mechanismy zlepšující kvalitu sportovního výkonu teorie sportovní přípravy dané specializace umí plánovat a organisovat sportovní přípravu ve svém kmenovém sportu tréninkovou činnost dokáže přizpůsobit věku, osobnosti a dalším okolnostem podle specifik 304 Enviromentální výchova Základy společenské výchovy : problematika osobní psychohygieny. Teorie sportovní přípravy Školní vzdělávací program – čtyřleté sportovní studium trénované osoby dokáže vést odbornou evidenci a vyhodnocovat. výsledky tréninkové činnosti v souladu s pravidly jednotlivých svazů daného sportu zná a orientuje se v pravidlech svého kmenového sportu. režim dne, zásady životosprávy problematika dopingu dokáže stanovit odpovídající režim dne v běžné organizaci týdne i na výcvikovém táboře, ztotožňuje se s jeho stanovením a chápe jeho význam pro zlepšení výkonu upevňuje si znalosti o správných hygienických návycích a normách spjatými se sportem zná zásady správné výživy a ovládá potřebné zásady při sportovní výživě rozumí pojmu doping a má k němu odmítavý postoj. sportovní management orientuje se v typických úkolech sportovního manažera zná prostředí sportu v ČR 305 Enviromentální výchova Základy společenské výchovy: etika a etika ve sportu. Zeměpis Školní vzdělávací program – čtyřleté sportovní studium 5.16 Zeměpis 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 2 2 2 1 Obsahové, časové a organizační vymezení Zeměpis je ve čtyřletém sportovním studiu zařazen v rámci Školního vzdělávacího plánu v rozsahu 2 hodiny týdně v 1. ročníku, 2 hodiny týdně ve 2. ročníku, 2 hodiny týdně ve 3. ročníku a 1 hodinu týdně ve 4.ročníku. Předpokládá se výuka v rozsahu 65 – 70 vyučovacích hodin za celý školní rok v případě dvouhodinové dotace a 30 – 35 hodin při jednohodinové dotaci. Vzdělávací obor Zeměpis je zařazen do vzdělávací oblasti Člověk a příroda. Svou specifičností zasahuje i do vzdělávací oblasti Člověk a společnost. Jedinečnost geografie se projevuje velmi širokými přesahy do jiných vzdělávacích oborů. Tyto přesahy jsou nutné z hlediska vysvětlování vazeb mezi přírodou a společností. Současně se v zeměpise uplatňuje regionální přístup s důrazem na místní region, což je další specifikum zeměpisu. Studenti ve vzdělávacím oboru Zeměpis navazují na své znalosti a dovednosti získané ve vzdělávacím oboru Zeměpis na základních školách. Významným úkolem vyučujícího bude tedy sledování různých úrovní znalostí a dovedností studentů v jednotlivých zeměpisných tématech a případná jeho pomoc studentům tak, aby byli schopni zvládat požadavky vzdělávacího oboru Zeměpis tohoto Školního vzdělávacího plánu. V 1. ročníku je učivo zaměřeno na matematický zeměpis a obecný zeměpis, který je rozdělen na 2 části – fyzický zeměpis a sociální zeměpis. Ve 2. ročníku se studenti budou seznamovat s učivem regionálního zeměpisu s důrazem na region Evropy a na výběr modelových regionů v rámci ostatních kontinentů. Ve 3. ročníku vede učivo k osvojování poznatků o České republice a místním regionu. Ve 4. ročníku se studenti seznamují se základy kartografie, informačními zdroji v zeměpise, věnují se problematice životního prostředí a základům geologie. Vzdělávací obor Zeměpis integruje rovněž všechna průřezová témata daná Rámcovým vzdělávacím plánem. Konkrétní průřezová témata jsou pro každý tématický celek uvedena ve sloupci Průřezová témata, přesahy, poznámky. Cílem vzdělávacího oboru zeměpis je poskytnout studentům možnost získat takové vědomosti a dovednosti, aby se byli schopni orientovat v současném složitém světě, dokázali identifikovat možnosti rozvoje společnosti s ohledem na životní prostředí a pochopili vlastní odpovědnost a schopnosti pro naplňování vize trvale udržitelného života. Zeměpisné vzdělávání využívá celou škálu různých forem a metod. Je zde uplatňována jak výuka frontální, tak i skupinová nebo individuální. Velký důraz je kladen na problémové vyučování. Předpokládá se využití všech dostupných pomůcek, především učebnic, atlasů, školní mapové sbírky, ale také audiovizuálních pomůcek a počítačové techniky. Samozřejmostí jsou zeměpisné poznatky v rámci různých kurzů, které studenti absolvují během celého studia. Vzdělávací obor Zeměpis poskytuje rovněž možnost účasti studentů v různých soutěžích se zeměpisným zaměřením, především v zeměpisné olympiádě a Středoškolské odborné činnosti. Určitou možnost získání některých poznatků mají studenti při své sportovní činnosti, především během výcvikových soustředění a cestování k závodům a utkáním v České republice i v zahraničí. 306 Zeměpis Školní vzdělávací program – čtyřleté sportovní studium Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení • Vyhodnotí, nakolik jeho schopnosti, vědomosti a dovednosti dostačují pro různé úkoly a jaké poznatky si musí doplnit pro jejich úspěšné plnění. • Využívá získané informace při učení a pracovních činnostech. • Hledá souvislosti mezi získanými informacemi, propojuje informace se svými dosavadními poznatky. Kompetence k řešení problémů • Rozpozná, zda je aktuální problém podobný dříve známým problémům, a určí, v čem se problémy liší a v čem shodují. • Při řešení problému aplikuje logické a kombinatorické myšlení. • Při řešení postupuje systematicky. Kompetence komunikativní • Své sdělení vyjádří písemně uceleně, se souvislou stavbou vět, odstavců a celého textu. • V diskusi využívá myšlenky druhých jako východiska pro svá tvrzení a navazuje na ně. • Vyhýbá se paušálním soudům a předsudkům. Kompetence sociální a personální • Získává a vyhodnocuje informace, podle kterých koriguje činnost. • K problému se nestaví jako k překážce, ale jako k příležitosti. • K druhým přistupuje s respektem, nepovyšuje se nad slabší a nekoří se před autoritou. Kompetence občanská • Vývoj společnosti ( historický i současný, kulturní, technický i politický ) posuzuje s ohledem na udržitelnost života a demokratičnost poměrů. • Ve svém i cizím myšlení odhaluje předsudky a brání se jejich vlivu na své názory a činy. • Porovnává hodnoty v kultuře i ve veřejném životě, které sám uznává, s hodnotami uznávanými v předchozích generacích ( tradičními ) i s hodnotami nově vznikajícími. Kompetence k podnikavosti • Identifikuje příležitosti pro svůj další osobní rozvoj a uplatnění. • Umí zformulovat, jaké aspekty budoucího zaměstnání jsou pro něj nejdůležitější. • Dokáže posoudit situaci a předvídat možná rizika. 307 Zeměpis Školní vzdělávací program – čtyřleté sportovní studium 1. ročník Učivo Očekávané výstupy Průřezová témata, přesahy, poznámky Matematický zeměpis, obecný zeměpis a základy kartografie postavení Země ve vesmíru charakterizuje vesmír Environmentální výchova pohyby Země objasní pohyby Země a popíše jejich důsledky na život člověka na Zemi Fyzika: Keplerovy zákony; Chemie: periodická soustava prvků Jízdní řády, letové řády. fyzickogeografická sféra – atmosféra, hydrosféra, litosféra, pedosféra, biosféra popíše základní procesy probíhající v atmosféře, Environmentální výchova, Výchova k myšlení interpretuje a lokalizuje klimadiagramy v evropských a globálních souvislostech základní pojmy, stav a vývoj jednotlivých složek vyhodnotí problematiku vody pevnin a fyzickogeografické sféry, jejich vzájemné vazby oceánské vody fyzickogeografické systémy na planetární a regionální úrovni podnebné pásy, šířková vegetační pásma, výškové vegetační stupně Biologie: rostliny a živočichové a prostředí; Výchova ke zdraví: živelní pohromy porovná vliv vnitřních a vnějších sil vyhodnotí některé půdní druhy a půdní typy, popíše rozšíření rostlinstva a živočišstva na Zemi rozliší a objasní vliv horizontální pásmovitosti a vertikální stupňovitosti. obyvatelstvo – základní pojmy, územní vysvětlí a používá základní pojmy, vyhodnotí rozmístění obyvatelstva, demografická revoluce, hlavní faktory na rozmístění obyvatelstva migrace, tradice rozliší fáze demografické revoluce posoudí příčiny a směry migrací, objasní vliv tradic na společnost v různých částech světa 308 Multikulturní výchova Matematika: číselné obory; Člověk a svět práce: mezinárodní trh práce Statistické ročenky. Zeměpis Školní vzdělávací program – čtyřleté sportovní studium kulturní a politické prostředí – rasa, jazyk, náboženství, státní zřízení použije s porozuměním základní pojmy, rozliší různé formy státního zřízení politické a hospodářské organizace určí funkce významných světových organizací konflikty lokalizuje konflikty v různých místech světa sídla a osídlení – základní pojmy použije s porozuměním základní pojmy funkce sídel, jejich struktura popíše funkce sídel a objasní jejich strukturu jádrové oblasti, periferní oblasti Multikulturní výchova, Mediální výchova Cizí jazyk: jazykové zvláštnosti a odlišnosti; Občanský a společenskovědní základ: stát Multikulturní výchova Dějepis: kolonizace, urbanizace; Výtvarný lokalizuje významná centra makroregionů podle obor: zázemí historických slohů Evropy různých určujících faktorů, vysvětlí rozvoj sídel Katastrální mapy, historické mapy. hospodářství – struktura světového hospodářství, objasní strukturu světového hospodářství, lokalizační faktory vysvětlí vliv lokalizačních faktorů Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Environmentální výchova hlavní světové hospodářské organizace zdůvodní existenci hospodářských organizací Člověk a svět práce: mezinárodní trh práce vliv hospodářství na rozvoj určitých regionů, globalizace vyhodnotí světové hospodářství jako dynamický Ekonomická periodika, vlastní zkušenosti. systém, popíše výhody a rizika pro modelový region 309 Zeměpis Školní vzdělávací program – čtyřleté sportovní studium 2. ročník Učivo Očekávané výstupy Průřezová témata, přesahy, poznámky Region regionální princip v geografii, region jako specifický geografický celek srovnávací charakteristiky regionů jádra, periferie, modelový region. rozlišuje na konkrétních územních příkladech mikroregionální, regionální, státní, makroregionální a globální geografickou dimenzi Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Mediální výchova Občanský a společenskovědní základ: stát; Dějepis: globální problémy moderní společnosti; Biologie: biosféra a její členění Evropa vymezení kontinentu hodnotí polohu z různých hledisek základní fyzickogeografická a socioekonomická posoudí přírodní a socioekonomické poměry s charakteristika evropského kontinentu důrazem na vazby a souvislosti postavení Evropy ve světě evropská integrace a její vývoj, Evropská unie Multikulturní výchova, Environmentální výchova popíše kulturní poměry evropských regionů, unie, posoudí environmentální problémy a možnosti jejich řešení Dějepis: historie a vývoj Evropy; Občanský a společenskovědní základ: Evropská unie, ideologie; Cizí jazyk: jazykové zvláštnosti a odlišnosti lokalizuje na mapách jádrové oblasti a periferie Soutěže s tématikou Evropy. analyzuje podstatné politické a socioekonomické procesy probíhající v Evropě s důrazem na vývoj Evropské unie charakteristika regionů Evropy, poloha přírodní poměry, přírodní zdroje a jejich využívání, socioekonomické podmínky a specifika s důrazem na vazby a souvislosti v oblasti přírodní, sídelní, jazykové, náboženské, vymezí jednotlivé regiony Evropy, zhodnotí jejich polohu Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Multikulturní výchova, analyzuje přírodní a sociální poměry evropských Enviromentální výchova, Mediální výchova regionů, lokalizuje jejich hlavní rozvojová jádra Matematika: práce s daty; Člověk a svět a periferie práce: základní ekonomické pojmy 310 Zeměpis Školní vzdělávací program – čtyřleté sportovní studium politické a kulturní vzájemně porovnává jednotlivé regiony s ohledem na jejich specifika Euroregiony, evropské fondy, exkurze. interpretuje snímky významných míst Evropy Regionální geografie světa makroregiony světa Rusko, Střední Asie a Zakavkazsko Východní Asie, Jihovýchodní Asie, Jižní Asie, Jihozápadní Asie Afrika Severní Amerika, Latinská Amerika Austrálie a Oceánie polární oblasti, světový oceán vymezí jednotlivé makroregiony, zhodnotí jejich Výchova k myšlení v evropských a globálních polohu souvislostech, Multikulturní výchova, Enviromentální výchova, Mediální výchova analyzuje přírodní a socioekonomické poměry lokalizuje na mapách jejich hlavní rozvojová jádra a periferie posoudí postavení makroregionů podle různých srovnávacích kriterií lokalizuje na mapách zvolený modelový region a provede jeho charakteristiku charakteristika z hlediska přírodních a socioekonomických poměrů ve vazbách a souvislostech jádrové oblasti a periferie jednotlivých makroregionů vybraný modelový region 311 Matematika: práce s daty; Občanský a společenskovědní základ: víra v lidském životě; Dějepis:konflikty na Blízkém východě, vznik státu Izrael; Člověk a svět práce: mezinárodní trh práce Zkušenosti studentů z vlastního cestování, kontakty místních firem v jednotlivých makroregionech. Zeměpis Školní vzdělávací program – čtyřleté sportovní studium 3. ročník Učivo Očekávané výstupy Průřezová témata, přesahy, poznámky Česká republika politické a ekonomické postavení republiky v Evropě a ve světě, poloha, rozloha členitost povrchu, přírodní poměry, přírodní zdroje a jejich využívání charakteristika obyvatelstva a sídel sektorová a odvětvová struktura hospodářství, lokalizační faktory vzájemné vazby jednotlivých složek národního hospodářství, transformační procesy a jejich územní projevy a dopady analyzuje a porovnává polohu státu popíše přírodní poměry, vyhodnotí přírodní zdroje Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Multikulturní výchova, Environmentální výchova interpretuje lidský a hospodářský potenciál České republiky v evropském a světovém kontextu Dějepis: vznik Československa; Občanský a společenskovědní základ: sociální struktura společnosti;Fyzika: dynamika pohybu lokalizuje na mapách hlavní jádrové oblasti a periferie z hlediska osídlení a hospodářských aktivit Významné dny České republiky. Regiony České republiky vývoj regionální struktury územní jednotky státní správy, krajské členění, NUTS, Euroregiony charakteristika jednotlivých regionů z hlediska přírodních a socioekonomických podmínek zhodnotí a porovná jednotlivé regiony z hlediska Environmentální výchova, Mediální výchova přírodních zdrojů, hospodářských aktivit a Matematika: práce s daty; Český jazyk: osídlení obecné poučení o jazyku a řeči; Chemie: dokáže stanovit jejich jedinečnosti a zvláštnosti periodická soustava prvků; Biologie: biosféra a její členění analyzuje možnosti regionů z hlediska cestovního ruchu Projektové vyučování. Místní region poloha, kritéria pro vymezení regionu vymezí místní region na mapě podle zvolených kritérií 312 Environmentální výchova, Osobnostní a sociální výchova, Mediální výchova Zeměpis Školní vzdělávací program – čtyřleté sportovní studium vztahy k okolním regionům přírodní a socioekonomické charakteristiky specifika regionu důležitá pro jeho další rozvoj zhodnotí jeho přírodní, hospodářské a kulturní poměry, vazby k vyšším územním celkům a možnosti jeho dalšího rozvoje interpretuje vývoj regionu s přihlédnutím k jeho tradicím vymezí silné a slabé stránky regionu 313 Český jazyk: vývoj literatury; Informatika: informace, internet; Dějepis: historie regionu Terénní výuka, exkurze, projekt. Zeměpis Školní vzdělávací program – čtyřleté sportovní studium 4. ročník Učivo Očekávané výstupy Průřezová témata, přesahy, poznámky Základy kartografie, informační a dokumentační zdroje v geografii glóbus a mapa, mapové měřítko, smluvené značky, symboly, zkratky kartogram, kartodiagram, další metody v kartografii orientace podle mapy používá s porozuměním základní kartografické pojmy, aplikuje měřítko mapy na výpočet vzdáleností a ploch na mapě velkého měřítka dovede se orientovat v rozdílech a použití jednotlivých metod v kartografii Enviromentální výchova, Osobnostní a sociální výchova Matematika: číselné obory, geometrie v prostoru Globus a mapa jako umělecké dílo orientuje se v terénu podle různých map, vyhodnotí základní údaje z katastrálních map základní zdroje dat – atlasy, literatura, periodika, čte, vyhledává, vyhodnocuje a interpretuje slovníky, encyklopedie, mediální prameny základní údaje statistické materiály Mediální výchova, Osobnostní a sociální výchova analyzuje a třídí číselné geografické údaje, sestavuje jednoduché grafy a tabulky Český jazyk: základní vlastnosti textu; Cizí jazyk: informace z médií; Matematika: práce s internet, navigační systémy GPS daty; Informatika: aplikační software, internet geografické informační systémy ( GIS ), dálkový vyhledává portály s geografickými informacemi, orientuje se s pomocí navigačních systémů GPS Plánování rodinné trasy. ( družicový ) průzkum Země popíše software potřebný pro GIS, vyčte informace z leteckých a družicových snímků Životní prostředí, Geologie základní pojmy používá základní pojmy základní vztahy mezi složkami krajiny, vývoj proměny krajiny v určitém regionu, limity popíše složky krajiny, vyhodnotí vztahy mezi nimi, posoudí možnosti rozvoje společnosti 314 Environmentální výchova, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Biologie: základní ekologické pojmy; Dějepis: Zeměpis Školní vzdělávací program – čtyřleté sportovní studium přírodního prostředí pro společnost vzhledem k limitům přírodního prostředí Globální problémy moderní společnosti koncepce udržitelného rozvoje ( života ) objasní hlavní zásady koncepce udržitelného rozvoje (života ), analyzuje spotřební zvyky Atlas životního prostředí Libereckého kraje. chráněná území přírody lokalizuje velkoplošná chráněná území v ČR, Evropě i ve světě a maloplošná chráněná území v místním regionu a určí jejich funkci Environmentální výchova, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech. objasní složení a strukturu jednotlivých zemských sfér Environmentální výchova Země jako geologické těleso, složení, struktura, vývoj vyhledá ložiska jednotlivých minerálů magma, zvětrávání, sedimentace, eroze, zemětřesení a vulkanismus člověk ve vztahu k anorganické přírodě Biologie: rostliny, živočichové a prostředí Fyzika: vlastnosti látek; Chemie: periodická soustava prvků určí geologická období vývoje Země Motivace k profesnímu výběru geologických oborů popíše geologické procesy vnitřních a vnějších sil Země, vysvětlí vývoj pevnin a oceánů Environmentální výchova, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech určí příčiny a následky zemětřesení a sopečné činnosti Chemie: tepelné změny při chemických reakcích. analyzuje geologickou činnost člověka ve vztahu Environmentální výchova, Osobnostní a k životnímu prostředí sociální výchova. posoudí rekultivaci a revitalizaci krajiny 315 Biologie: podmínky života. Člověk a svět práce: profesní volba. Základy společenských věd Školní vzdělávací program – čtyřleté sportovní studium 5.17 Základy společenských věd 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 0 2 2 2 Obsahové, časové a organizační vymezení Žáci se v tomto předmětu učí hodnotit společenskou skutečnost, posuzují různé problémy každodenní praxe a aplikují ji na současnost. Hodnotí základní principy demokracie a práva v našem státě, rozvíjí vědomí osobní, národní evropské a globální identity. Seznamují se s mezinárodními vztahy, významem zapojení ČR do významných mezinárodních organizací v rámci evropské integrace. V oboru makroekonomie a mikroekonomie se učíme základní mechanismy fungování trhu, základní ekonomické pojmy, jednotlivé ekonomické subjekty trhu, marketing, formy bankovních služeb, mezinárodní trh práce, zaměření na profesní volbu a trh práce. Vzdělávání v oblasti „Člověk a svět práce“ klade velký důraz na mezipředmětové vztahy a využívá dosavadní získané vědomosti a dovednosti žáků z jiných oblastí. Dalším učivem je psychologie, kde se žáci seznámí s podstatou lidské psychiky, osobností člověka, sociální strukturou společnosti. V úvodu do filozofie a religionistiky se žák seznamuje s podstatou filozofie, s klíčovými etapami a směry filozofického myšlení, posuzuje lidské jednání z hlediska etických norem. Časová dotace tohoto předmětu jsou 2.hodiny týdně. Ve 2.ročníku politologie a ekonomie, ve 3.ročníku filozofie, ve 4.ročníku psychologie, sociologie a mezinárodní integrace. Ve 4.ročníku probíhá také dvouhodinový seminář. Exkurze a odborné přednášky probíhají v průběhu školního roku, např. exkurze do České národní banky, Komerční banky, Úřad práce, Klementinum Praha, Centrum židovské vzdělanosti Praha. Spolupracujeme také se Státním zastupitelstvem v Jablonci nad Nisou – přednášky v oboru trestního práva. Žáci se účastní projektů NATO, EU, zpracovávají seminární práce, které jsou často zaměřeny na zvolený studijní obor na vysoké škole. Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k občanství • V oblasti multikulturní výchovy umí vlastními slovy definovat kulturní relativismus a etnocentrismus. Vnímá dopady a důsledky globalizačních a rozvojových procesů, hodnotí lokální a regionální problémy. Kompetence k učení • Učitel rozvíjí tuto kompetenci častým zařazováním práce s odbornými materiály, testy všeobecných přehledů, internetem. Učitel vede žáky k samostatnosti při vytváření referátů. Kompetence pracovní • Učitel seznamuje žáky se světem práce – exkurze, besedy s odborníky. Kompetence k řešení problémů • Učitel vede žáky k tomu, aby vlastními slovy vysvětlili zadaný úkol, využívá znalostí z jiných. předmětů. Žák si stanovuje cíle a priority s ohledem na své schopnosti a zájmy. 316 Základy společenských věd Školní vzdělávací program – čtyřleté sportovní studium 2. ročník Učivo Očekávané výstupy Průřezová témata, přesahy, poznámky Politologie a ekonomie znaky státu rozlišuje typy států Enviromentální výchova typy státu poznává formy vlády Dějepis: počátky vzniku našeho státu formy vlády dokáže pojmenovat druhy ústav a jejich tvorbu druhy ústav Ústava ČR umí rozlišit demokratické vlády od nedemokratických forem vlády dělba státní moci obhajuje lidská práva demokracie uvědomuje si v čem spočívá morální a právní norma a jaké jsou právní předpisy lidská práva ideologie právo a právní normy rozeznává občanské soudní řízení zná základní prameny práva soukromého a veřejného orgány právní ochrany právo v každodenním životě tržní ekonomika vysvětlí mechanismy fungování trhu Matematika: výpočet úroku základní ekonomické pojmy stanoví cenu jako součet nákladů Exkurze: Komerční banka, Česká národní banka ekonomické subjekty zisku a DPH marketing rozlišuje formy podnikání fiskální politika analyzuje obsah reklamy 317 Základy společenských věd Školní vzdělávací program – čtyřleté sportovní studium tvorba státního rozpočtu objasní fungování banky základy monetární politiky České národní banky umí rozlišit základní bankovní operace bankovní soustava úloha Komerční banky druhy účtů posoudí vliv ekonomických ukazatelů, např. inflace, úroveň HDP, míra nezaměstnanosti, umí vypočítat úrokovou míru základní bankovní operace druhy obchodních společností 318 Základy společenských věd Školní vzdělávací program – čtyřleté sportovní studium 3. ročník Učivo Očekávané výstupy Průřezová témata, přesahy, poznámky Úvod do filozofie a religionistiky počátek filozofie žák objasní podstatu filozofických tázání Enviromentální výchova vztah filozofie k mytologii umí vysvětlit základní podmínky vzniku řecké filozofie Dějepis: charakteristika řeckého státu rozdíl mezi filozofií a náboženstvím antická filozofie, podmínky vzniku řecké filozofie středověká filozofie, období patristiky scholastika filozofie období renesance novověká filozofie, filozofie 19. a 20. století, vývojové etapy soudobé filozofie rozliší hlavní filozofické směry poznává základní vývojové etapy renesanční filozofie a umí porovnat s vývojem renesančního malířství, architektury poznává jednotlivé směry filozofie 19. a 20.st. objasní dějinnou proměnlivost základních etických pojmů etika. náboženské systémy hinduismus,buddhismus,islám, křesťanství a judaismus žák rozlišuje významné náboženské systémy Zeměpis: znaky náboženství v jednotlivých identifikuje projevy víra v lidském životě, znaky zemích náboženství, náboženské a jiné intolerance Exkurze: Centrum židovské vzdělanosti, Terezín – židovské ghetto 319 Základy společenských věd Školní vzdělávací program – čtyřleté sportovní studium 4. ročník Učivo Očekávané výstupy Průřezová témata, přesahy, poznámky Základy psychologie a sociologie, evropská integrace podstata lidské psychiky objasní odlišnosti v projevech chování Enviromentální výchova osobnost člověka, typologie osobnosti počitky, vjemy a představy porovnává osobnost v jednotlivých vývojových fázích života Sociologie: vliv prostředí na formování osobnosti člověka systém psychologického poradenství jak člověk vnímá a poznává skutečnost společenská podstata člověka klade důraz na sebepoznání a volbu profesní orientace proces socializace, sociální struktura společnosti uplatňuje způsoby komunikace respektuje kulturní odlišnosti objasní význam sociální kontroly ve skupině objasní podstatu sociálních problémů ve společnosti evropská integrace žák dokáže vysvětlit důvody evropské integrace pojem evropského občanství objasní funkce orgánů Evropské unie, jaké jsou formy mezinárodní spolupráce v rámci EU, OSN a NATO mezinárodní spolupráce proces globalizace 320 Dějepis: využívá znalostí o poválečné situaci a nutnosti ekonomické spolupráce Školní vzdělávací program učební plán a osnovy osmiletého studia: prima – kvarta Osmileté studium: prima – kvarta Školní vzdělávací program – osmileté studium 6 Osmileté studium: prima – kvarta Předměty V1.A V2.A V3.A V4.A Celkem Český jazyk a literatura 1) 5 4 4 4 17 Anglický jazyk 2) 4 4 4 3 15 Německý jazyk / Francouzský jazyk 2) 2 2 3 3 10 Matematika 1) 4 4 4 4 16 Informatika a digitální technika 2) 6) 1 0 1 1 3 Dějepis 2 2 2 2 8 Občanská výchova 5) 1 1 1 1 4 Fyzika 3) 2 2 2 2 8 Chemie 3) 0 1 2 2 5 Biologie 3) 4) 2 2 2 2 8 Zeměpis 1 2 2 2 7 Estetická výchova hudební 1 1 1 1 4 Estetická výchova výtvarná 2 2 1 1 6 Výchova ke zdraví 0 0 0 1 1 Tělesná výchova 4) 3 3 2 2 10 Součty 30 30 31 31 122 Poznámky: 1) Třída se v jedné hodině týdně dělí na poloviny. 2) Třída se ve všech hodinách dělí na poloviny. 3) Součástí výuky je část vzdělávacího obsahu oblasti Člověk a svět práce – tématický okruh Práce s laboratorní technikou. 4) Součástí vzdělávacího obsahu je část obsahu oblasti Výchova ke zdraví. 5) Součástí vzdělávacího obsahu je obsah oblasti Člověk a svět práce – tématický okruh Svět práce. 6) Součástí vzdělávacího obsahu je obsah oblasti Člověk a svět práce – tématický okruh Využití digitálních technologií. 322 Český jazyk a literatura Školní vzdělávací program – osmileté studium 6.1 Český jazyk a literatura PRIMA SEKUNDA TERCIE KVARTA 5 4 4 4 Obsahové, časové a organizační vymezení Vzdělávací obsah předmětu český jazyk a literatura má komplexní charakter, ale pro přehlednost je rozdělen do tří složek: Komunikační a slohové výchovy, jazykové výchovy a literární výchovy. Ve výuce se však vzdělávací obsah jednotlivých složek vzájemně prolíná. Vyučovací předmět má časovou dotaci v primě 5 hodin, v dalších ročnících 4 hodiny týdně. Výuka probíhá většinou ve třídách, někdy v učebně informatiky, neboť využíváme všech dostupných výukových programů. Výjimečně pracujeme i mimo školu, zejména při slohové výchově. V komunikační a slohové výchově je hlavním cílem rozvíjení komunikačních schopností žáků, jejich tvořivosti a fantazie. V jazykové výchově žáci získávají vědomosti a dovednosti potřebné k osvojování spisovné podoby českého jazyka. Učí se poznávat a rozlišovat jeho další formy. Cílem je naučit žáky jasně, přehledně a srozumitelně se vyjadřovat ústně i písemně, vhodným způsobem komunikovat s okolním světem. V literární výchově žáci poznávají prostřednictvím četby základní literární žánry, učí se vnímat jejich specifické znaky, postihovat umělecké záměry autora a formulovat vlastní názory o přečteném díle. Literární výchova má za cíl rozvoj žákovy osobnosti, jeho citů, pochopení mezilidských vztahů, rozpoznání dobra a zla, rozvoj estetického cítění, odlišení literárních hodnot od komerční literatury, podněcování žáků k četbě (aby jí dali přednost před televizními programy, videokazetami a počítačovými hrami). Do vyučovacího předmětu český jazyk a literatura jsou zařazena všechna průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova, Výchova demokratického občana, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Multikulturní výchova, Environmentální výchova a Mediální výchova. Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení Učitel • klade důraz na pozitivní motivaci žáka • používá vhodné učební pomůcky (slovníky, jazykové příručky, encyklopedie, tabule gramatických přehledů) a audiovizuální techniku • předkládá dostatek informačních zdrojů z učebnice a pracovních textů • zařazuje práci s jazykovými příručkami a slovníky • věnuje se dovednosti autokorekce chyb Kompetence k řešení problémů Učitel • motivuje žáka k samostatnému řešení daného problému a napomáhá mu hledat další řešení • zadává úkoly k posílení schopnosti žáka využívat vlastních zkušeností (například získaných z četby a samostudia) a z vlastního úsudku 323 Český jazyk a literatura Školní vzdělávací program – osmileté studium • • předkládá modelové situace a vede žáka k jejich optimálnímu řešení s využitím kreativity klade důraz na analýzu přečtených textů a kritické posouzení jejich obsahu, porovnání jevů, zjištění shod a odlišností, třídění podle hledisek, zobecnění Kompetence komunikativní Učitel • zařazuje řečnická cvičení a slohové práce na dané téma • zařazuje diskusní kroužky a besedy • nabízí žákům využívání informační a komunikační technologie pro komunikaci s okolním světem Kompetence sociální a personální Učitel • zařazuje práci ve skupině a klade důraz na vytvoření pravidel práce v týmu (organizace práce, rozdělení rolí, spolupráce, ohleduplnost, úcta) a jejich respektování samotnými žáky • uplatňuje individuální přístup k talentovaným žákům (rozšiřující úkoly), ale i k žákům s poruchami učení (spolupráce se speciálním pedagogem) • vnáší přátelskou atmosféru do procesu výuky • posiluje sebedůvěru žáka a jeho samostatný rozvoj Kompetence občanské Učitel • respektuje věkové, intelektové, sociální a etnické zvláštnosti žáka • podporuje u žáků projevování pozitivních postojů k uměleckým dílům, k ochraně kulturního dědictví a ocenění našich tradic • aktivně zapojuje žáky do kulturního dění účastí na kulturních akcích, popř. účastí na jejich organizování a účastí v soutěžích Kompetence pracovní Učitel • rozvíjí u žáka smysl pro povinnost vyžadováním přípravy na výuku, shromažďováním materiálů • kontroluje samostatné práce žáka 324 Český jazyk a literatura Školní vzdělávací program – osmileté studium PRIMA Obsah vzdělávání Metody a formy práce Pomůcky a výukový materiál Mezipředmětové vztahy Výstupy Český jazyk Tvarosloví – opakování Práce s textem učebnice. slovních druhů. Přídavná jména, skloňování a jmenné tvary přídavných jmen. Zájmena. Číslovky. Slovesa – mluvnické kategorie, podmiňovací způsob. Skladba – větné členy. Věta jednoduchá a souvětí. Zpětný projektor. Nahrávky doplňkových textů a hudebních ukázek k učebnici. Internet. Práce se Slovníkem spisovné češtiny pro školu a veřejnost. Zvuková stránka jazyka. Spisovná a nespisovná výslovnost. EGS – vlastní jména, práce s mapou-vyhledat a pojmenovat státy EU. Historie-základy antiky,báje. MKV-slovanské jazyky. Dokáže pracovat se základními jazykovými příručkami. Umí odlišit substantiva. Uvědomuje si odchylky od pravidelného skloňování. podst. Jmen. BIO – práce se slovníkem, vyhledání a pojmenování. EVV – životní prostředí,člověk a krajina. Umí odlišit adjektiva, pozná jmenné tvary. Ve skladbě si uvědomuje vztah mezi základními. větnými členy. Pozná skladbu souvětí. MDV – porozumění odbornému textu. Určuje věty a dokáže je graficky vyjádřit. V souvětí dokáže doplnit základní interpunkci. Ovládá pravopis. jevy lexikální a morfologické. EVH – písňová tvorba. DEJ – katedrála,Karel IV. EVV – umění národních památek, ilustrace, architektura. MDV – výběr literatury. Seznamuje se s autory na téma Můj domov. Uvědomuje si pojem vlast, domov, rodné místo. Vyjádří pocity z přečteného textu, dokáže volně Český jazyk a literatura Můj domov, Chrám i tvrz. Svatý Václave – legendy, chorál, nejstarší kroniky. Žij pravdu – Mistr Jan, Běh na dlouhou trať, Bylo, nebylo. Metodika. CD – nahrávky doplňkových textů a hudebních ukázek k učebnici. Čítanka – nakl. Fraus, zpětný projektor. 325 Český jazyk a literatura Školní vzdělávací program – osmileté studium reprodukovat. O stvoření člověka. Báje a pověsti. Byl jednou jeden. Pohádkové motivy. v textech různých autorů. Práce s biblí – kniha Genesis. Poslech čteného textu. Odborný text. Seznamuje se s knihami s přírodní tematikou. Učivo – dokáže pojmenovat základní literární pojmy. Pozn. v průběhu roku základy vývoje písma, písemné památky, teorie literárně výchovné aktivity – divadlo,výstavy, čtenářský deník. Český jazyk a sloh Vyplňování jednoduchých tiskopisů. Práce ve skupinách,blocíchstálé i nestálé. Využití odborných projevů – vývoj počítačů. Práce s textem – učebnice Zpětný projektor Internet Tiskopisy, fax OSV – mluvní cvičení, verbální a neverbální sdělení. EGS – vypravování z cest. MDV – hodnocení mediálního sdělení. MKV – EVV – člověk a prostředí, odlišnost, struktura. Dokáže vyplnit jednoduché tiskopisy. Je seznámen s jednotlivými druhy popisů. Jednoduché komunikační žánry. Dopis osobní a úřední. Popis a jeho funkce. Výtah a výpisky. Rozpozná jednoduché případy manipulativní komunikace. Vypravování. Umí použít přímou a nepřim. řeč při vypravování. Uvědomuje si dějovou posloupnost. Uplatňuje fantazii. Dokáže vystihnout 326 Český jazyk a literatura Školní vzdělávací program – osmileté studium vlastní postoje a emoce. Umí zvolit vhodné jazykové prostředky při vypravování. SEKUNDA Obsah vzdělávání Metody a formy práce Pomůcky a výukový materiál Mezipředmětové vztahy Výstupy LV – mnohovýznamová slova. ENV – proces urbanizace. MKV – Úmluva o právech dítěte. OSV – neverbální komunikace, přísloví, lidová moudrost. Uvědomuje si sémantiku slov. Odvozuje podst. jména. Umí základy terminologie. Je seznámen se slovní zásobou a tvořením slov. Dokáže odvozovat podstatná a příd. jména. Český jazyk Nauka o významu slov. Slovo a sousloví. Nauka o tvoření slov. Slovní zásoba a její obohacování. Odvozování podstatných a přídavných jmen. Práce s učebnicí. Slovník synonym. Tvarosloví Slovesa Příslovce Příslovečné spřežky Stupňování příslovcí Práce se Slovníkem spisovné. češtiny pro školu a veřejnost. Zpětný projektor Nahrávky doplňkových textů a hudebních ukázek k učebnici. Internet. Poznává slovesné rody, příslovečné spřežky. Neohebná slova – jejich využití ve větě. Skladba. Pravidla českého pravopisu. Druhy vět podle postoje mluvčího. Věty jednočlenné a dvojčlenné. Větné členy. Vedlejší věty. Procvičování pravopis. Dokáže poznávat věty dvojčlenné a jednočlenné, větné ekvivalenty, rozvíjející se větné členy. Používá výkladové a jiné slovníky. Ovládá zákl. pravopis. Český jazyk a literatura Chrám i tvrz, Chvála české řeči Práce s textem učebnice. Svatý Václave (chorál), Poslech mluveného slova. Zpětný projektor. Nahrávky doplňkových textů 327 EVH – EVH –významné památky. Vztah k mateřskému jazyku.. Poznává nejstarší liter. Český jazyk a literatura Školní vzdělávací program – osmileté studium Z Dalimilovy kroniky, Kosmova kronika, Blaničtí rytíři, Halas: Praze. a hudebních ukázek k učebnici. DEJ – literární památky. památky,kroniky. Internet, ukázky z kronik. (stavitelské,sochařské,malířské ) Žij pravdu. Husův list. Miroslav Ivanov – literatura faktu. Bylo nebylo. Olbracht O stvoření světa. Bajky – Ezop, Krylov. Ukázky umělecké lit. – práce s Encyklopedie. nimi. MKV – dějiny Židů. Charakter člověka. Seznamuje se s literaturou faktu. Seznamuje se s řeckými bájemi a pověstmi. V bajkách dokáže vyhledat a vyjádřit příslovím ponaučení. O zvířatech a lidech. (Čapek, Kainar,Aškenazy, Saroyan,Wolker) Řízený rozhovor. ENV – člověk a svět zvířat. Formuluje vlastní názory na svět. Setkává se s dalšími autory knih o přírodě a zvířatech. Výstižně charakterizuje základní liter. pojmy. ČSP – technika a technologie. Dokáže rozlišit popis statický a dynamický. Film, televize – pořady o přírodě. Český jazyk a sloh Komunikace a sloh. Popis. Popis výrobku. Popis uměleckého díla. Popis pracovního postupu. Práce s textem učebnice. Reprodukce uměleckých děl. Charakteristika. Líčení. Líčení krajiny. Slovník synonym. Díla umělecké literatury. VDO –mezilidské vztahy, prosazování vlastního názoru. Výtah, žádost. Životopis. Vypravování. Práce s tiskopisy. Tiskopisy. OSV – rodina, komunikace, Učí se formulovat hlavní mluvní cvičení, poznávání lidí. myšlenky textu. Dokáže vytvořit výpisky z odborného textu, výtah. Výstava uměleckých děl. MKV – estetické vnímání, vliv Umí rozlišit subjektivní uměleckého díla, film. od objektivního. 328 Umí vyjádřit emoce při popisu . Český jazyk a literatura Školní vzdělávací program – osmileté studium Umí napsat strukturovaný životopis. Využívá rozšířené slovní zásoby při vypravování. TERCIE Obsah vzdělávání Metody a formy práce Pomůcky a výukový materiál Mezipředmětové vztahy Výstupy Český jazyk Obohacování slovní zásoby. Nauka o tvoření slov. Slova přejatá. Tvaroslovný systém slov přejatých. Práce s učebnicí. Skupinové vyučování, práce s jazykovými příručkami. Projekt na odborné téma. Práce s textem učebnice,novin a časopisů Odborná literatura Televize Internet MKV – mezinárodní vztahy. EGS – drogová tematika. MAT, EVV – umění. VDO – politologie. CHE – názvosloví. Pravopis i/y v koncovkách. Práce s učebnicí, foliemi, Předpony s, z, předložky s, z. jazykové hry, přesmyčky, Komplikované skupiny hlásek. křížovky. Jazykové příručky, umělecká literatura, básnický text,CD – ROM. OSV – charitativní činnost, Pochopí a běžně používá sociální skupiny, osobnosti. základní pravidla českého MDV – film, hudba. pravopisu. MKV – řecké báje,křesťanství. Skladba. Věta jednoduchá a souvětí. Druhy vedlejších vět. Poměry mezi hlavními větami a větnými členy. Slovanské jazyky. Učebnice jiných předmětů. VDO – lidská práva, etika. ENV – zdravý životní styl, národní parky. OSV – osobnosti dějin. MKV – bajky – moudrost starých národů. MDV – počítače, publicistika. DEJ, BIO, FYZ Umí poznávat základní strukturu skladebních prvků českého jazyka, v praxi je používá při tvoření vět a souvětí. Chápe příbuznost českého. jazyka s ostatními evropskými jazyky. VDO – zednářství. MKV – Anglie, islám. MDV – divadlo, film. Posílí pocit vlastenectví. Uvědomí si mnohotvárnost světa,cestopisy. Práce s učebnicí, učebnicemi jiných předmětů, mapami, domácí práce na internetu, hádanky. Pochopí principy tvoření slov. Dokáže skloňovat přejatá slova, v praxi je používat. Český jazyk a literatura Můj domov a svět. O bozích a lidech. Práce s textem čítanky. Vyhledávání informací na internetu. Učebnice. Internet. Odborná literatura. 329 Český jazyk a literatura Školní vzdělávací program – osmileté studium Český jazyk a literatura Práce s odbornou literaturou. Skupinové vyučování. Zpětný projektor. EVV, EVH EGS – zeměpis světa. Ve službě bohu,králi a dámě. Vyšla hvězda nad Betlémem – křesťanství. Práce s uměleckou literaturou. Práce s Biblí, poslech uměleckého textu. Učebnice. Umělecká literatura. Bible. CD nahrávky. OSV – etika, osobnost. MKV – arabská kultura. MDV – sci-fi filmy. EGS – zeměpisná orientace, střety civilizací. Pochopí nejstarší kulturní tradice světa, báje. Naučí se v pověstech nacházet moudrost. Pochopí princip křesťanství, typy básní, legendy, podobenství. Sen,láska a smrt. Židovská tematika. Práce s učebnicí,umělecký přednes. Vlastní literární práce. Projektové vyučování, vlastní domácí práce. Umělecká literatura Encyklopedie malířství Internet, učebnice, návštěva žid. památníku. MKV – kultura evropských národů. OSV – vzory lidských vlastností. MDV – film. OSV – tolerance. MDV – komiks. MKV – judaismus. DEJ Pozná liter. formy – balada, horor,sci-fi, byliny ,ohlasy. Pochopí romantismus. Uvědomí si problematiku holocaustu. Chápe principy satiry, ironie, epigramu, existencialismu. VDO – obrana demokracie. EGS – integrovaný záchranný systém. ENV – zemědělství. OSV – kulturní tradice. MDV – filmový hrdina, hudba. EVV Pochopí rozdělení jazykových stylů. Dokáže analyzovat text. OSV – věda, technika ENV – zeměpisné poznatky EVV – obrazy, literatura Dokáže připravit odborný výklad. Používá obrazný jazyk v líčení. Český jazyk a sloh Výtah. Charakteristika literární postavy. Výklad. Líčení. Práce s učebnicí, odbornou literaturou, jazykovými. příručkami. Skupinové vyučování, práce s uměleckou literaturou, filmem. Učebnicové texty, učebnice dalších předmětů, odborná literatura. Práce s učebnicí, učebnicemi dalších předmětů. Odborná literatura. Umělecká literatura, školní učebnice, internet. Film, DVD, internet. 330 Využívá bohatosti jazyka v charakteristice. Český jazyk a literatura Školní vzdělávací program – osmileté studium Úvaha. Souhrnné poučení o slohu. Práce s učebnicí, novinami a časopisy. Práce s učebnicí, projektové vyučování. Noviny, časopisy, učebnice Internet. OSV – etika, filozofie. MDV – hromadné sdělovací prostředky. EGS – současný život. Používá logické uvažování v úvaze. Chápe zvláštnosti jazykových útvarů. KVARTA Obsah vzdělávání Metody a formy práce Pomůcky a výukový materiál Mezipředmětové vztahy Výstupy Český jazyk Slovní zásoba a význam slova. Práce s textem učebnice. Významové vztahy mezi slovy. Rozvrstvení slov. Zásoby. Odborné názvy, slova domácí ,mezinárodní. Zpětný projektor. Nahrávky doplňkových textů a hudebních ukázek k učebnici. Internet. Slovník českých synonym. MDV – rozpoznává manipulativní komunikace. OSV – práce s textem. ENV –charakteristika NP a CHKO. CHE – termín valence. Dokáže rozlišit nejdůlež. způsoby obohacování. SZ a zásady tvoření slov. Tvarosloví. Slovní druhy. Skladba – věty jednočlenné a dvojčlenné. Souvětí, SVČ. Slovník spisovné češtiny pro školu a veřejnost. MKV – práce s textem. Správně třídí slovní druhy. Dokáže se orientovat i ve složitých souvětích. Využívá znalostí o jazykové normě při tvorbě jazyk. projevů. Pravidla českého pravopisu. EVH – melodie hlasu a hudby. Zvládá pravopis lexikální, slovotvorný, morfologický. Práce se Slovníkem spisovné češtiny pro školu a veřejnost. Pravopis lexikální, tvaroslovný, Vyhledávání v Pravidlech skladební. českého pravopisu. Zvuková stránka jazyka. Projev mluvený, psaný, řeč, jazyk. Útvary českého jazyka. Běžně užívá cizí slova. Rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu. Český jazyk a literatura Můj domov a svět Indiánská tematiky v dílech Práce s textem učebnice. Zpětný projektor. Nahrávky doplňkových textů 331 MKV – životní styl indiánských Žák interpretuje významy a smysl textu. Český jazyk a literatura Školní vzdělávací program – osmileté studium jednotl. autorů (Kafka, Frič). Z renesanční literatury. Od renesance k baroku Z liter. klasicismu. a hudebních ukázek k učebnici. kmenů, neklidné 20.stol. Internet. DEJ – období renesance – památky. EVV – vnímání uměleckých děl. V komunikaci s textem rozvíjí emocionální a estetické vnímání. Realismus v literatuře. Moderna. Impresionismus. Symbolismus a dekadence. Avantgarda. Práce s odbornými pčíručkami. Učebnice psychologie a sociologie. OSV – texty s psychologickými sociálně kritickými tématy. Rozlišuje a charakterizuje literární žánry. Prožívá a uvědomuje si estetickou funkci jazyka. Přiměřeně hodnotí kompozici epických a dramatických žánrů. Neklidné dvacáté stol. O té první válce. O té druhé válce. Mezi lidmi. Filmová produkce – beseda . ENV – neklidné 20.století, vitalismus – vnímání života. VDO – výchova k myšlení v evropských i globálních souvislostech. Rozlišuje liter. hodnotnou a konzumní. Charakterizuje liter. styl liter. směrů 19. a 20.stol.. Vyhledává inf. z různých zdrojů,samostatně je umí zpracovat do útvaru referátu. Film. Internet. Český jazyk a sloh Výklad. Popis. Charakteristika. Vypravování. Práce s textem učebnice. Skupinové vyučování. Využití odborných projevů. Vlastní tvorba. Zpětný projektor.. Nahrávky doplňkových textů. a hudebních ukázek k učebnici. Internet. OSV – mluvený i psaný projev, verbální i neverbální komunikace. MDV – hodnocení mediálního sdělení. EVV – estetické vnímání. MKV – odborný výklad. Dokáže rozlišit spisovný a nespisovný projev. Využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky a věcně správnému písemnému projevu. Úvaha. Proslov. Diskuse. Práce se Slovníkem spisovné češtiny pro školu a veřejnost. Slovník spisovné češtiny OSV – výchova k občanství. VDO – svět kolem nás. Vhodně využívá jazykové prostředky, zapojuje se do diskuse. 332 Český jazyk a literatura Školní vzdělávací program – osmileté studium Fejeton. Funkční styly. Slohové útvary dle výběru žáků. Projekty . Výstižně volí vhodné jazykové prostředky. Výběr projektů do soutěží. Skupinová práce – vlastní hodnocení. Kamera. ENV – svět dětí a dospělých. 333 Tvořivá práce s textem. Vlastní tvořivé psaní na základě osobních zájmů. Anglický jazyk Školní vzdělávací program – osmileté studium 6.2 Anglický jazyk PRIMA SEKUNDA TERCIE KVARTA 4 4 4 3 Obsahové, časové a organizační vymezení Obsahem předmětu je výuka anglického jazyka na třech úrovních, které se od sebe liší vstupní a cílovou úrovní žáků: (označení vstupních a cílových úrovní vychází z konvence Společného evropského referenčního rámce pro jazyky) • Základní – vstupní úroveň je A1, cílová B1. • • • • Předmětu je určena hodinová dotace v závislosti na cílové úrovni: 4+4+4+3 hodiny týdně . Žáci jsou v prvním ročníku rozdělení podle vstupní úrovně do skupin. Učitelé postupují podle jednotné učebnice Project 1.- 4. až po Project Plus Počáteční úroveň učebnice (Project 1 nebo 2) se odvíjí od jazykové úrovně nastupujících studentů. Průřezová témata • V rámci předmětu je především věnována pozornost dílčím aspektům Multikulturní výchovy, Osobnostní a sociální výchovy a Výchovy k myšlení v evropských a globálních souvislostech. Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení: • Učitelé ve výuce prezentují různé způsoby přístupů ke studiu jazyka a žáky vedou k tomu, aby je využívali. • Žáci jsou vedeni k hledání souvislostí jak u jazykových struktur, tak u slovní zásoby. • Žáci dostávají takové úkoly, v jejichž rámci samostatně vyhledávají a zpracovávají informace z cizojazyčných textů. • Součástí hodin i domácí přípravy je práce se slovníky, referenčními příručkami, multimediálním jazykovým softwarem a internetem. • Důvěru ve své jazykové schopnosti i návyky nutné k samostatné práci s jazykem získávají žáci extenzivní četbou upravených i autentických textů (např. prací s anglickými časopisy- Bridge.). Kompetence k řešení problémů: • Učitelé poskytují žákům prostor k samostatnému řešení jazykových problémů i k jejich různým řešením. Využívají příležitosti demonstrovat komplexní charakter jazyka a vedou žáky k jeho respektování. • Neustálou prací s texty, kterým ne vždy beze zbytku rozumějí, či obsahují neúplné věty i odstavce, se žáci učí zacházet s nekompletními informacemi. Jsou vedeni k nutnosti domýšlení, hledání souvislostí a smyslu. • Ve výuce jsou simulovány modelové situace, se kterými se žáci mohou setkat v praktickém životě (psaní dopisů na různá témata, rozhovory v různých kontextech, poslech neznámých mluvčích atd.) Kompetence komunikativní: • Rozvoj komunikativní kompetence je obsažen v samé podstatě předmětu. Dovednosti spojené s čtením, poslechem, mluvením a psaním rozvíjejí učitelé u žáků standardními metodami výuky cizího jazyka. • Ke komunikaci s rodilými mluvčími a anglicky mluvícími cizinci vůbec dostávají žáci příležitost v rámci poznávacích zájezdů i školou organizovaných zahraničních kurzů. • V rámci konverzace učitelé kultivují u žáků schopnost vyjádření vlastního názoru a jeho obhájení, stejně tak jako umění naslouchat názorům druhých a tolerovat odlišnosti. 334 Anglický jazyk Školní vzdělávací program – osmileté studium • Při práci s jazykovým materiálem vedou učitelé žáky k přesnosti, k identifikaci podstatných informací a rozvíjejí jejich interpretační dovednosti. Kompetence sociální a personální: • Párovým a skupinovým řešením úkolů v hodinách žáci rozvíjejí své dovednoti spolupracovat. • Členění do skupin, flexibilita tohoto členění i kurzy, kterých se účastní žáci z různých tříd i ročníků, poskytují žákům možnost setkávání a spolupráce s různými lidmi. 335 Anglický jazyk Školní vzdělávací program – osmileté studium PRIMA - SEKUNDA Obsah vzdělávání Mezipředmětové vztahy Výstupy Introduction – Hello Hello, I'm ... Who are you? OBV Aktivně se zapojí do jednoduché konverzace, pozdraví a rozloučí se s dospělým i s kamarádem; pochopí obsah a smysl jednoduché, pomalé a pečlivě vyslovované konverzace. Mluvení - ústní interakce (A1) Představí se a zeptá, kdo je kdo. Poslech (A1) Porozumí, odkud lidé pocházejí. PROJECT 1 Unit 1 – Getting Started Číslovky 1–100 MAT Aktivně se zapojí do jednoduché konverzace: poskytne požadovanou informaci; porozumí známým slovům v poslechu. Mluvení – samostatný ústní projev (A1) Počítá v rozsahu 1–100. Mluvení - ústní interakce (A1) Sdělí své telefonní číslo a umí se zeptat na telefonní čísla druhých Poslech (A1) Rozliší číslovky What's this? It's a book. This is a yellow pencil. Aktivně se zapojí do jednoduché konverzace: poskytne požadovanou informaci. Mluvení - ústní interakce (A1) Umí klást otázky o druhu a vzhledu věcí a odpovídat na ně. Umí říct, která je jeho nejoblíbenější barva. Mluvení – samostatný ústní projev (A1) Vytvoří jednoduché popisy. 336 Anglický jazyk Školní vzdělávací program – osmileté studium Come here, Close your books, Don't look. Aktivně se zapojí do jednoduché konverzace: poskytne požadovanou informaci; rozumí jednoduchým pokynům a adekvátně na ně reaguje. Mluvení - ústní interakce (A1) Umí vytvořit jednoduché pokyny týkající se školního prostředí a reagovat na ně. Poslech (A1) Rozpozná pokyny týkající se školního prostředí. Abeceda. What do you call this? What does … mean? It's Mandy's cat. Aktivně se zapojí do jednoduché konverzace: poskytne požadovanou informaci. PROJECT 1 Mluvení - ústní interakce (A1) Ptá se na názvy věcí a na pravopisnou podobu slov, která je označují. Říká, co komu patří. The box is on the table. Množné číslo: There are two boys. Aktivně se zapojí do jednoduché konverzace: poskytne požadovanou informaci. Mluvení – samostatný ústní projev (A1) Říká, kde jsou věci umístěny, užívá podstatná jména v množném čísle. Unit 2 – Communication Obsah vzdělávání Mezipředmětové vztahy To be (v oznamovací větě a v otázce: he, she). Where's Mr Taylor? He's at the door. Výstupy Aktivně se zapojí do jednoduché konverzace: poskytne požadovanou informaci; vyslovuje a čte foneticky správně. Mluvení - ústní interakce (A1) Hovoří o tom, kde se lidé nacházejí, tvoří otázky na umístění. Čtení a samostatný ústní projev (A1) Čte se správnou výslovností. 337 Anglický jazyk Školní vzdělávací program – osmileté studium To be (v oznamovací větě, plné a zkrácené tvary). ZEM Umí v textu vyhledat specifickou informaci; zapojí se do jednoduché konverzace; umí napsat krátké, gramaticky správné texty; správně vyslovuje, čte se správnou výslovností. OBV Rozumí známým výrazům a jednoduchým větám. Čtení (A1) Rozumí jednoduché konverzaci o ostatních lidech, rozumí textu na pohlednici. Mluvení - ústní interakce (A1) Vede jednoduchou konverzaci o ostatních lidech. Psaní – písemná interakce (A1) Umí napsat pohlednici. Čtení a samostatný ústní projev (A1) Čte se správnou výslovností. To be (v otázce), Přivlastňovací přídavná jména. PROJECT 1 Poslech (A1) Rozumí hlavním údajům v konverzaci o rodině. Psaní (A1) Doplní jednoduchý text. Čtení a samostatný ústní projev (A1) Rozpozná správnou intonaci a sám ji užívá. To be (v záporu). Umí v textu vyhledat specifickou informaci a odpovědět na otázky. Rozumí známým slovům a jednoduchým větám, vyslovuje a čte foneticky správně. Čtení (A1) Rozumí jednoduchým údajům v textu s obrázky. Poslech (A1) Rozumí jednoduchým informacím v telefonní konverzaci. Čtení a samostatný ústní projev (A1) Čte se správnou výslovností. Project OBV, EVV Umí napsat krátké, gramaticky správné texty, rozumí významu jednoduchého autentického materiálu. Psaní (A1) Pracuje na komunikačním projektu. Poslech (A1) Rozumí textu písně. 338 Anglický jazyk Školní vzdělávací program – osmileté studium Unit 3 – My World Obsah vzdělávání Množné číslo: pravidelné i nepravidelné tvoření, How much... ? Mezipředmětové vztahy Výstupy MAT Zapojí se do jednoduché konverzace. ČJL Umí v textu vyhledat specifickou informaci a odpovědět na otázky. Zapojí se do jednoduché konverzace. ČJL Umí v textu vyhledat specifickou informaci a odpovědět na otázky; umí napsat gramaticky správný text. OBV Zapojí se do jednoduché konverzace, rozumí obsahu jednoduché konverzace. EVH Umí napsat gramaticky správný text. Mluvení - ústní interakce (A1) Hovoří o tom, kde se lidé nacházejí, tvoří otázky na umístění. Čtení a samostatný ústní projev (A1) Čte se správnou výslovností. Have got (v oznamovací větě a v otázce, plné a zkrácené tvary). PROJECT 1 Čtení (A1) Rozumí neformálnímu dopisu. Samostatný ústní projev (A1) Hovoří o tom, co komu patří. To have (v záporu). Čtení (A1) Rozumí jednoduchým údajům v textu s obrázky. Psaní: (A1) Píše texty o rozdílných rysech věcí. Názvy předmětů: English, Maths, Physics atd. Mluvení – samostatný ústní projev (A1) Hovoří o svých školních předmětech. Psaní (A1) Napíše svůj rozvrh. Poslech (A1) Rozumí poslechu ohledně rozvrhu. Project Psaní (A1) Vypracuje projekt o svém životě. Poslech (A1) Porozumí textu písně. 339 Anglický jazyk Školní vzdělávací program – osmileté studium Unit 4 – Time Obsah vzdělávání Časové údaje, předložky, dny v týdnu: six o'clock, five past nine atd. It's on Thursday at ten past six. Mezipředmětové vztahy Výstupy MAT, ZEM Podá potřebné informace; napíše gramaticky správný text; rozumí známým výrazům a jednoduchým větám. OBV Podá potřebné informace; napíše gramaticky správný text; rozumí známým výrazům a jednoduchým větám. Mluvení – samostatný ústní projev (A1) Podá časové informace. Psaní (A1) Píše texty o tom, kdy se co odehrává. Poslech (A1) Rozumí poslechu s časovými údaji. Přítomný čas prostý (v oznamovací větě a v otázkách s wh-). Take the bus, have breakfast, lunch, dinner, a shower, atd. PROJECT 1 Mluvení - ústní interakce (A1) Ptá se na každodenní činosti, hovoří o nich. Čtení (A1) Rozumí jednoduchým informacím v textu s obrázky. Přítomný čas prostý (v oznamovací větě a v otázce s do/does). Podá potřebné informace; rozumí známým výrazům a jednoduchým větám Mluvení - ústní interakce (A1) Mluví o svém volném čase; píše o tom, co kdo dělá. Čtení (A1) Rozumí jednoduchým informacím v textu s obrázky. Poslech (A1) Rozumí informacím v jednoduché konverzaci. Přítomný čas prostý (v záporu). OBV Zapojí se do jedoduché konverzace; dokáže se dorozumět v běžných situacích; rozumí známým slovům a jednoduchým větám. Mluvení - ústní interakce (A1) Hovoří o tom, co kdo má a nemá rád; o běžných denních činnostech. Čtení (A1)Rozumí jednoduchým informacím v textu s obrázky. 340 Anglický jazyk Školní vzdělávací program – osmileté studium Project, Hudební nástroje, sporty, činnosti EVH Umí napsat jednoduché, gramaticky správné texty. Psaní (A1) Vypracuje projekt týkající se volného času. Poslech (A1) Rozumí textu písně. Unit 5 – Places Obsah vzdělávání Mezipředmětové vztahy Can (v oznamovací větě, v záporu a v otázce). Borrow, play, have, go. Výstupy Zapojí se do jednoduché konverzace. PROJECT 1 Mluvení - ústní interakce (A1) Hovoří o tom, co kdo může nebo umí dělat. There is/There are. Kitchen, living room, posters, desks, lamps, showers atd. OBV Umí vyhledat v textu specifické informace a odpovědět na otázky. Zapojí se do jednoduché konverzace. Čtení (A1) Rozumí jednoduchému textu o uspořádání domu. Mluvení - ústní interakce (A1) Mluví o svém domově. Is there…? Opposite, between, behind, next to, in front of, supermarket, café, bank, post office atd. Umí vyhledat v textu specifické informace a odpovědět na otázky. Čtení (A1) Rozumí, kde se co ve městě nachází; rozumí jednoduchým informacím v textu s obrázky. Must; to a at + místo; Can I have…? Do you want anything to drink? atd. Vyžádání služby. Mluvení - ústní interakce (A1) Objednání zboží v kavárně, hraní her v angličtině. 341 Anglický jazyk Školní vzdělávací program – osmileté studium Project, Market, restaurant, theatre, atd. Furniture OBV Umí napsat jednoduché, gramaticky správné texty. Psaní (A1) Pracuje na projektu týkajícím se různých míst. Poslech (A1) Rozumí textu písně. Unit 6 – People Obsah vzdělávání Popis osoby: She's got green eyes, a beard, glasses... Mezipředmětové vztahy PROJECT 1 EVV Zapojí se do jednoduché konverzace, podá potřebné informace; vyhledá specifické informace v textu a zodpoví otázky. OBV Umí v textu vyhledat specifické informace a zodpovědět otázky; rozumí jednoduchým větám. OBV Zapojí se do jednoduché konverzace, vyhledá v textu specifickou informaci a zodpoví otázky. Rozumí jednoduchým větám. MAT Umí požádat o pomoc; vyhledá v textu specifické informace a zodpoví otázky. Mluvení – samostatný ústní projev (A1) Popis osob, porovnání osob. Čtení (A1) Rozumí jednoduchým informacím v textu s obrázky. Přítomný čas průběhový. Mluvení - ústní interakce (A1) Hovoří o zvycích, obvyklých činnostech a o tom, co právě dělá. Čtení (A1) Rozumí jednoduchým informacím v textu s obrázky. Přítomný čas prostý a průběhový Výstupy Mluvení - ústní interakce (A1) Hovoří o zvycích, obvyklých činnostech a o tom, co právě dělá. Čtení (A1) Rozumí jednoduchým informacím v textu s obrázky. How much is/are…? Can I help you? How much is the jacket? Mluvení (A1) Hovoří o tom, kolik co stojí., Nákup zboží v obchodě. Čtení (A1) Rozumí jednoduchým informacím v textu s obrázky. 342 Anglický jazyk Školní vzdělávací program – osmileté studium Smiling, laughing, looking at something, atd. EVH Umí psát jednoduché, gramaticky správné texty. Psaní (A1) Vypracuje projekt o různých osobách. Poslech (A1) Rozumí textu písně. Culture Pages Obsah vzdělávání PROJECT 1 How are you? How do you do? Pleased to meet you. G'day. Mezipředmětové vztahy Výstupy MKV Zapojí se do jednoduché konverzace; umí pozdravit. Čtení (A1) Rozumí textu o britských školách. ZEM Rozumí známým slovům a větám. Čtení (A1) Rozumí textu o otvíracích hodinách institucí v Británii. ZEM, MAT, MKV Rozumí známým slovům a větám. Čtení (A1) Rozumí textu o domech v Británii. MKV Rozumí známým slovům a větám. Čtení (A1) Rozumí textu o tom, odkud lidé pocházejí. ZEM Rozumí známým slovům a větám. Mluvení – ústní interakce (A1) Pozdravy. Čtení (A1) Rozpozná různé anglické rukopisy. 343 Anglický jazyk Školní vzdělávací program – osmileté studium PRIMA - SEKUNDA Obsah vzdělávání Mezipředmětové vztahy Výstupy Introduction Hello, I'm… I'm from. I live in, Who's this? Where's she from? Atd. OBV Dorozumí se v běžných každodenních situacích; umí napsat krátké, gramaticky správné texty. EVV Umí vyplnit formulář, dorozumí se v běžných situacích. Mluvení – samostatný mluvený projev (A1) Představí se; řekne, odkud pochází. Psaní (A1) Napíše text o jiných lidech. PROJECT 2 Slovní zásoba: classroom. What's this? What colour is/are…? What is/are… doing? How many … are there? Where is the …? Psaní (A1) Vyplní formulář. Mluvení (A1) Poíiše školní třídy. Unit 1 – My Life Obsah vzdělávání Can I help you? How much are…? They're £… Přítomný čas průběhový. Mezipředmětové vztahy OBV Výstupy Požádá o službu, pochopí jednoduchý text z učebnice, rozumí jednoduchému projevu a konverzaci. Mluvení – ústní interakce (A1) Nákup zboží. Čtení (A1) Rozumí jednoduchým informacím v textu s obrázky. Poslech (A1) Rozumí informacím v jednoduché řeči. 344 Anglický jazyk Školní vzdělávací program – osmileté studium Řadové číslovky, měsíce: What's the date today? It's 22 October. MAT Dorozumí se v běžných každodenních situacích; rozumí jednoduchým textům v učebnici. OBV Dorozumí se v běžných každodenních situacích, pochopí jednoduchý text z učebnice, rozumí jednoduché, pečlivě vyslovované řeči. Mluvení – samostatný mluvený projev (A1) Data – narozeniny. Čtení (A1) Porozumění hádankám. Přítomný čas prostý. Mluvení – samostatný mluvený projev (A1) Hovoří o měsících v roce. Čtení (A1) Rozumí jednoduchým informacím v textu s obrázky. Poslech (A1) Rozumí tomu, co se odehrává; ví, o který měsíc se jedná. PROJECT 2 Přítomný čas prostý v otázce. Pochopí jednoduchý text z učebnice, rozumí jednoduché, pečlivě vyslovované řeči. Čtení (A1) Rozumí jednoduchým informacím v textu s obrázky. Poslech (A1) Rozumí informacím v jednoduché konverzaci. Project Psaní (A2) Vypracuje projekt týkající se vlastního života. BIO OBV Píše jednoduché, gramaticky správné věty. Správně vyslovuje Unit 2 – Animals Obsah vzdělávání Přídavná jména označující velikost; množné číslo; části těla: nose, mouth, neck atd. Mezipředmětové vztahy BIO Výstupy Píše jednoduché, gramaticky správné věty. Pochopí jednoduchý text z učebnice. Psaní (A2) Napíše popis vnějšího vzhledu věci. Čtení (A2) Rozumí jednoduchým informacím v textu s obrázky 345 Anglický jazyk Školní vzdělávací program – osmileté studium Zájmena v pozici předmětu. BIO Píše krátké, jednoduché, gramaticky správné texty. Plynule čte přiměřeně dlouhé texty. ČJL Píše krátké, jednoduché, gramaticky správné texty; rozumí jednoduchým textům z učebnice. BIO Dorozumí se v běžných každodenních situacích. BIO Píše krátké, jednoduché, gramaticky správné texty; rozumí autentickému materiálu; správně vyslovuje. Psaní (A2) Píše o svém domácím zvířeti. Čtení (A2) Rozumí jednoduchým informacím v textu s obrázky. Some, any, this, that, these, those. Psaní (A2) Napíše příběh. Čtení (A1) Rozumí jednoduchým informacím v textu s obrázky. Přítomný čas prostý a průběhový. Where? When? What? How? PROJECT 2 Mluvení – ústní interakce (A2) Zeptá se na osobní informace. Čtení (A2) Rozumí faktografickému textu o netopýrech Project; Bear, tiger, tortoise, hippopotamus, horse, snake, … Psaní (A2) Vypracuje projekt o svých oblíbených zvířatech. Poslech (A2) Rozumí textu písně. Unit 3 – Doctor, Doctor Obsah vzdělávání To be v minulém čase. On Sunday, last week, yesterday atd. Mezipředmětové vztahy VYZ BIO Výstupy Dorozumí se v běžných každodenních situacích; vyžádá si potřebné informace; píše krátké, jednoduché, gramaticky správné texty; rozumí jednoduché, pečlivě vyslovované řeči. Mluvení – ústní interakce (A2) Zeptá se ostatních, co v poslední době dělali. Psaní (A2) Napíše dopis, v němž omlouvá nepřítomnost. Poslech (A2) Rozpozná, kdo má jakou nemoc. 346 Anglický jazyk Školní vzdělávací program – osmileté studium Minulý čas pravidelných a nepravidelných sloves: be, live, like, work, play, have, write, get atd. BIO Dorozumí se v běžných každodenních situacích; píše krátké, jednoduché, gramaticky správné texty; rozumí jednoduchým textům v učebnici. Mluvení – ústní interakce (A2) Zeptá se ostatních, co dělali. Psaní (A2) Napíše, co o kom ví. Čtení (A2) Rozumí věcnému textu. Minulý čas prostý v otázce. Break, cut, burn, bruise. Dorozumí se v běžných každodenních situacích; píše krátké, jednoduché, gramaticky správné texty; rozumí jednoduchým textům v učebnici. PROJECT 2 Mluvení – ústní interakce (A2) Klade otázky ohledně včerejšího rozhovoru o nemocích. Psaní (A2) Popíše nehodu. Čtení (A1) Rozumí textu v komiksu. Přítomný čas prostý v oznamovací větě a v záporu. Dorozumí se v běžných každodenních situacích; rozumí jednoduché, pečlivě vyslovované řeči. Čtení (A2) Rozumí věcnému textu. Čtení a poslech (A2) Rozpozná rozdíl mezi psaným a mluveným textem. Project DEJ Píše krátké, gramaticky správné texty; rozumí autentickému materiálu; správně vyslovuje. Psaní (A2) Pracuje na projektu o životě v minulosti. Poslech (A2) Rozumí textu písně. 347 Anglický jazyk Školní vzdělávací program – osmileté studium Unit 4 – Food Obsah vzdělávání Going to v oznamovací větě a v otázce; okruh slovní zásoby: jídlo – main courses, desserts, drinks, What are you going to have? Can we have…? Mezipředmětové vztahy BIO Výstupy Dorozumí se v běžných každodenních situacích; vyžádá si službu; rozumí jednoduchému textu z učebnice. Mluvení – ústní interakce (A2) Rozumí jídelnímu lístku; řekne, co si dá; objedná jídlo v kavárně. Čtení (A2) Rozumí jednoduchým informacím v textu s obrázky Some, any; Okruh slovní zásoby: jídlo a pití – water, crisps, ham, OBV sausages, salt, pepper atd. Dorozumí se v běžných každodenních situacích; rozumí jednoduchým textům z učebnice; rozumí jednoduché, pečlivě vyslovované konverzaci. PROJECT 2 Mluvení – samostatný mluvený projev (A2) Sehraje smyšlený příběh. Čtení (A2) Rozumí jednoduchým imformacím v textu. Poslech (A2) Rozumí informacím v konverzaci o nakupování. Počitatelná a nepočitatelná podstatná jména. How much?, How many? How many packets of crisps do you eat each week? MAT Dorozumí se v běžných každodenních situacích; rozumí jednoduchým textům z učebnice. Mluvení – samostatný mluvený projev (A2) Pohovoří o svém jídelníčku. Čtení (A2) Rozumí jednoduchým informacím v textu s obrázky. Členy a some, počitatelná a nepočitatelná podstatná jména: a bit of, a few; a cooker, a knife, a saucepan, a tray, a bowl atd. Napíše krátký, gramaticky správný text; rozumí jednoduchým textům z učebnice. Psaní (A2) Zapíše si kuchařský recept. Čtení (A2) Rozumí kuchařskému receptu Project; slovní zásoba: ovoce, zelenina, maso, mléčné výrobky EVH Napíše krátký, gramaticky správný text; rozumí autentickému materiálu. Psaní (A2)Vypracuje projekt o kuchyni své země. Poslech (A2) Rozumí textu písně. 348 Anglický jazyk Školní vzdělávací program – osmileté studium Unit 5 – Do You Know? Obsah vzdělávání Druhý stupeň přídavných jmen: dry/drier, warm/warmer, hilly/hillier atd. Okruh slovní zásoby: počasí a zeměpisná přídavná jména. Mezipředmětové vztahy ZEM Výstupy Dorozumí se v běžných každodenních situacích; rozumí jednoduchým textům z učebnice. Mluvení – samostatný mluvený projev (A2) Pohovoří o tom, v čem se věci liší. Čtení (A2) Rozumí jednoduchým informacím v textu s obrázky. Třetí stupeň přídavných jmen: longest, highest, smallest, atd. Dorozumí se v běžných každodenních situacích; rozumí jednoduchým textům z učebnice. PROJECT 2 Mluvení – samostatný mluvený projev (A2) Vyjadřuje skutečnosti přídavnými jmény v superlativu. Čtení (A2) Vypracuje kvíz. Trainers, shorts, jeans, shoes, changing rooms. Druhý a třetí stupeň přídavných jmen: better, worse. OBV Dorozumí se v běžných každodenních situacích; rozumí jednoduchým textům z učebnice. More a most: more miserable, most expensive atd. You're as light as a feather. OBV Píše krátké, gramaticky správné texty; rozumí jednoduchým textům z učebnice. ZEM Píše krátké, gramaticky správné texty; rozumí autentickému materiálu. Psaní (A2) Napíše přání k svátku sv. Valentýna. Čtení (A2) Rozumí smyšlenému příběhu. Project; Okruh slovní zásoby: přírodní útvary, komunikační prostředky, budovy Psaní (A2) Vypracuje projekt týkající se své země. Poslech (A2) Rozumí textu písně. 349 Anglický jazyk Školní vzdělávací program – osmileté studium Unit 6 – Entertainment Obsah vzdělávání Sometimes, often, usually. Newspapers, books, television, films, magazines atd. Mezipředmětové vztahy Výstupy OBV Dorozumí se v běžných každodenních situacích; rozumí jednoduchým textům z učebnice. ČJL Umí napsat jednoduché, gramaticky správné texty; rozumí jednoduchým textům v učebnici. Mluvení – ústní interakce (A2) Rozhovor o druzích zábavy. Čtení (A2) Rozumí jednoduchým informacím v textu s obrázky. Přídavná jména a příslovce. PROJECT 2 Psaní (A2) Napíše první část příběhu. Čtení (A2) Rozumí jednoduchým informacím v textu s obrázky. Have to; Start filming, actors, actresses, scenes, remember lines OBV atd.; Be fit, wear a uniform, work outdoors, work at night, drive a car atd. Dorozumí se v běžných každodenních situacích; rozumí jednoduchým textům z učebnice; rozumí jednoduché, pečlivě vyslovované řeči. Čtení (A2) Rozumí informacím v textu o herci. Poslech (A2) Rozumí informacím v rozhovoru o pracovních pozicích. Why don't we?, Shall we? Let's atd. OBV Dorozumí se v běžných každodenních situacích; rozumí jednoduchým textům z učebnice. OBV Píše krátké, gramaticky správné texty; rozumí autentickému materiálu. Mluvení – ústní interakce (A2) Sjednání schůzky. Čtení (A2) Rozumí jednoduchým informacím v textu s obrázky. Project; Druhy televizních pořadů a filmů: quiz show, soap opera, comedy, adventure film. 350 Anglický jazyk Školní vzdělávací program – osmileté studium TERCIE - KVARTA Obsah vzdělávání Mezipředmětové vztahy Výstupy Introduction Čtení (A2) Pracuje se slovníkem. Poslech (A2) Rozumí textu písně. EVH Umí využívat dvoujazyčný slovník, rozumí autentickému materiálu. Unit 1 – Home and Away Minulý čas prostý, ago. Okruh slovní zásoby: život, události. PROJECT 3 DEJ Rozumí jednoduchým textům z učebnice; dorozumí se v běžných každodenních situacích. OBV Rozumí jednoduchému textu z učebnice za použití vizuálních vodítek; dorozumí se v běžných každodenních situacích. Čtení (A2/B1) Rozumí textu o chlapci, který hýbe zeměmi. Mluvení - samostatný ústní projev (A2) Porovná život v současnosti s životem v minulosti. Hovoří o životě v minulosti She's new here, come in, Pardon?, it's a pity, atd. Could you…, please? Čtení (A2) Rozumí zapsanému rozhovoru o nové žačce. Mluvení - ústní interakce (A2) Vede běžnou konverzaci; umí se seznámit s lidmi; umí vytvořit různá požádání. Minulý čas prostý v otázce. Did you go to the cinema, ,a football match, shopping, a party? Okruh slovní zásoby: vyjadřování spokojenosti It was brilliant, all right, terrible, fantastic atd. Rozumí jednoduchému textu z učebnice; rozumí jednoduché, pečlivě vyslovované řeči; dorozumí se v běžných každodenních situacích. Čtení (A2) Rozumí rozhovoru o bungee jumpingu. Poslech (A2) Rozumí telefonnímu rozhovoru. Mluvení - samostatný ústní projev (A2) Tvoří otázky ohledně toho, co kdo dělal. 351 Anglický jazyk Školní vzdělávací program – osmileté studium She, he, it, they atd.. Okruh slovní zásoby: příbuzenské vztahy mother/father, grandmother/grandfather, sister, brother atd. OBV Rozumí jednoduchému textu z učebnice; rozumí jednoduché, pečlivě vyslovované řeči; píše krátké, gramaticky správné texty. Čtení (A2) Rozumí textu o členech rodiny. Poslech (A2/B1) Rozumí vyprávění o prapradědečkovi. Psaní (A2/B1) Užívá zájmen v textu o různých lidech. Unit 2 – Having Fun? Obsah vzdělávání Přítomný čas prostý: I play/don't play, like + ing, sporty. Mezipředmětové vztahy Výstupy PROJECT 3 OBV Rozumí jednoduchým textům z učebnice; dorozumí se v běžných každodenních situacích. OBV Rozumí jednoduchému textu z učebnice za použití vizuálních vodítek; dorozumí se v běžných každodenních situacích. Čtení (A2) Rozumí textu o sportu. Mluvení - samostatný ústní projev (A2) Mluví o tom, co obvykle dělají a nedělají, co mají rádi a co nemají rádi. Going to. Do you want to come…? Do you fancy…? have + podstatné jméno: have a party, dinner, a game of atd. Čtení (A2) Rozumí přepisu rozhovoru mezi teenagery. Mluvení - samostatný ústní projev (A2) Vyzývá ostatní ke společným aktivitám; popisuje plány do budoucna. Přítomný čas prostý a průběhový (v oznamovací větě, v záporu a v otázce) Časové výrazy: now, today, usually. Rozumí jednoduchému textu z učebnice za použití vizuálních vodítek; dorozumí se v běžných každodenních situacích; umí stručně převyprávět obsah přiměřeně náročného textu. Čtení (A2) Rozumí jednoduchým informacím v textu s obrázky. Mluvení- samostatný ústní projev (A2) 352 Anglický jazyk Školní vzdělávací program – osmileté studium Okruh slovní zásoby: slova týkající se školních předmětů a technologie English, Maths, computer, television atd. IDT, MAT Umí napsat krátké, gramaticky správné texty; rozumí jednoduchému textu z učebnice; rozumí jednoduché, zřetelně vyslovované řeči; umí psát jednoduché, gramaticky správné věty. Čtení (A2/B1) Rozumí textu o životním stylu dětí. Poslech (A2) Rozumí komentářům k průzkumu. Psaní (A2/B1) Užívá v textu spojovací a odkazovací výrazy. Rozšíření 1 Obsah vzdělávání PROJECT 3 Čtení (A2/B1) Rozumí textu o životě britské domácnosti. Projekt (A2/B1) Vypracuje projekt o své rodině, o jejím životě nebo o “mýdlové opeře”. Poslech (A2/B1) Rozumí textu písně. Mezipředmětové vztahy DEJ, ZEM, EVH Výstupy Rozumí textu z učebnice; umí psát jednoduché, gramaticky správné věty; rozumí jednoduché, zřetelně vyslovované řeči. Unit 3 – Tomorrow's World Vyjadřování budoucnosti pomocí will. Doprava: car, drive, traffic jam OBV Rozumí textu z učebnice; dorozumí se v běžných každodenních situacích Čtení (A2) Rozumí prediktivnímu textu, v němž se mluví o dopravních možnostech v budoucnosti. Mluvení – ústní interakce (A2) Vede rozhovor o vynálezu; účastníci rozhovoru hovoří o svých názorech na to, co se v budoucnu stane. 353 Anglický jazyk Školní vzdělávací program – osmileté studium You're kidding, What's the problem atd. EVV I'll get it for you. I'll do… for you. Would you like to/a…? Do you want to/a…? Rozumí textu z učebnice; dorozumí se v běžných každodenních situacích Mluvení - ústní interakce (A2) Vede běžnou konverzaci; umí nabídnout pomoc druhým; umí tvořit návrhy. Čtení (A2) Rozumí zapsanému rozhovoru dvou teenagerů na diskotéce. Will pro vyjádření rozhodnutí. Don't worry, It's all right I'm sorry. ZEM Rozumí jednoduchému textu z učebnice za použití vizuálních vodítek; dorozumí se v běžných každodenních situacích. PROJECT 3 Čtení (A2) Rozumí jednoduchým informacím v textu s obrázky. Mluvení - ústní interakce (A2) Reaguje na podněty. Okruh slovní zásoby: místa. I think (that)…, I don't think (that), will probably …, Perhaps… OBV Umí napsat krátké, gramaticky správné texty; rozumí textu z učebnice; rozumí jednoduché, zřetelně vyslovované řeči. Čtení (A2) Rozumí dotazníku týkajícímu se budoucnosti. Poslech (A2) Rozumí odhadům budoucích dějů. Psaní (B1) Napíší text, v němž popíší své názory na to, jaká bude budoucnost. Unit 4 – What Was Happening? Obsah vzdělávání Minulý čas průběhový. Okruh slovní zásoby: časové výrazy Mezipředmětové vztahy DEJ Výstupy Rozumí textu z učebnice; umí vést jednoduchou konverzaci o různých situacích. Čtení (A2) Rozumí jednoduchým informacím v textu s obrázky. Mluvení - samostatný ústní projev (A2) Hovoří o tom, co lidé v minulosti dělali. Udává časové údaje. 354 Anglický jazyk Školní vzdělávací program – osmileté studium Are you doing anything at the moment?, sort of, The best thing is…atd. Rozumí jednoduchému textu z učebnice za použití vizuálních vodítek; dorozumí se v běžných každodenních situacích. Čtení (A2) Rozumí zapsanému rozhovoru o počítačové hře. Mluvení - ústní interakce (A2) Vede běžnou konverzaci; používá prostředky zdvořilosti pro vyjádření zájmu. Přítomný čas prostý a průběhový ZEM, OBV Rozumí jednoduchému textu z učebnice; dorozumí se v běžných každodenních situacích. OBV Rozumí jednoduchému textu z učebnice; rozumí jednoduché, pečlivě vyslovované řeči; umí napsat jednoduché, gramaticky správné věty. Čtení (A2/B1) Rozumí rozhovoru o tornádu. Mluvení - ústní interakce (A2) Vede rozhovor o minulosti PROJECT 3 Okruh slovní zásoby: části a vybavení domu kitchen, library, desk, windows atd. Čtení (A2) Rozumí reportáži o zločinu. Mluvení - samostatný ústní projev (A2) Odhaduje, kdo co udělal. Poslech (A2) Rozumí informacím v rozhovoru. Psaní (B1) Napíše detektivní příběh. Rozšíření 2 Obsah vzdělávání Čtení (A2/B1) Rozumí textu o Kanadě. Projekt (B1) Vypracuje projekt o své zemi, o budoucnosti nebo o incidentu. Poslech (A2/B1) Rozumí textu písně. Mezipředmětové vztahy EVH, ZEM, DEJ 355 Výstupy Plynule čte přiměřeně dlouhé texty; správně vyslovuje; píše gramaticky správně krátké texty. Anglický jazyk Školní vzdělávací program – osmileté studium Unit 5 – London Obsah vzdělávání Určitý člen feed the pigeons, go to a pop concert, see the Prime Minister atd. Mezipředmětové vztahy Výstupy BIO Rozumí jednoduchému textu z učebnice za použití vizuálních vodítek; rozumí jednoduché, pečlivě vyslovované řeči. IDT Rozumí jednoduchému textu z učebnice za použití vizuálních vodítek; dorozumí se v běžných každodenních situacích. Čtení (A2/B1) Rozumí článku pro školní časopis. Poslech (A2/B1) Rozumí, co kdo dělal v Londýně. Přítomný čas průběhový. There she is, Guess what!, How's it going? PROJECT 3 Čtení (A2) Rozumí rozhovoru o počítačové hře. Mluvení - ústní interakce (A2) Vede běžnou každodenní konverzaci; dokáže si vyjednat budoucí záležitosti. Určitý a neurčitý člen. How do I get to…? Is there a bank near here? Go along, turn Dorozumí se v běžných každodenních situacích. Mluvení - ústní interakce (A2/B1) Umí podat informace o směru a takové informace získat; rozumí, kde se co nachází. Zájmena a přivlastňovací přídavná jména. DEJ Píše gramaticky správně krátké texty; rozumí textům v učebnici; rozumí jednoduché, pečlivě vyslovované řeči. Čtení (A2/B1) Rozumí textu o historické události. Poslech (A2/B1) Rozumí studentům, kteří vedou rozhovory s lidmi v rámci projektu týkajícího se historie. Psaní (A2/B1) Užívá zájmena a přivlastňovací přídavná jména v psaném textu. 356 Anglický jazyk Školní vzdělávací program – osmileté studium Unit 6 – The Big Screen Obsah vzdělávání Předpřítomný čas v oznamovací větě. Mezipředmětové vztahy Výstupy OBV Rozumí jednoduchému textu z učebnice za použití vizuálních vodítek. OBV Rozumí jednoduchému textu z učebnice za použití vizuálních vodítek; dorozumí se v běžných každodenních situacích. IDT, OBV Rozumí jednoduchému textu z učebnice za použití vizuálních vodítek; gramatické struktury; dorozumí se v běžných každodenních situacích. ČJL Rozumí jednoduchému textu z učebnice. Čtení (A2) Rozumí jednoduchému textu s obrázky. Mluvení - samostatný ústní projev (A2/B1) Hovoří o tom, co lidé právě udělali. What are you going to do? Shall we go…? I don't feel like it, PROJECT 3 Čtení (A2/B1) Rozumí zapsanému rozhovoru teenagerů o tom, co hodlají dělat. Mluvení - ústní interakce (A2) Vede běžnou každodenní konverzaci; činí rozhodnutí; odmítá návrhy. Předpřítomný čas v záporu a v otázce. Čtení (A2) Rozumí zapsanému rozhovoru teenagerů o výběru videa. Mluvení - ústní interakce (A2) Hovoří o tom, co kdo udělal a neudělal. Okruh slovní zásoby: filmové žánry cartoon, romantic, atd. Čtení (A2/B1) Rozumí filmovým recenzím. Psaní (B1) Umí napsat filmovou recenzi. Rozšíření 3 Čtení (A2/B1) Rozumí textu o New Yorku. Projekt (B1) Vypracuje projekt o důležitém městě, ideálním městě, nebo povede prohlídku coby průvodce. Poslech (A2/B1) Rozumí textu písně. ZEM, EVH Umí napsat krátké, gramaticky správné texty; rozumí jednoduché, pečlivě vyslovované řeči. 357 Anglický jazyk Školní vzdělávací program – osmileté studium Unit 7 – Problems Obsah vzdělávání Must, mustn't. Pravidla školy: be quiet, stay in the playground, arrive at school…atd. Mezipředmětové vztahy Výstupy OBV Umí vytvořit jednoduché rozhovory týkající se školních situací. OBV Rozumí jednoduchému textu z učebnice za použití vizuálních vodítek; dorozumí se v běžných každodenních situacích. Čtení (A2) Rozumí pravidlům školy. Mluvení - samostatný ústní projev (A2/B1) Hovoří o významu značek a o pravidlech školy. I must go, Oh nothing atd. Should, shouldn't. PROJECT 3 Čtení (A2/B1) Rozumí rozhovoru, ve kterém se udílejí rady. Mluvení - ústní interakce (A2/B1) Vede běžnou každodenní konverzaci; dokáže poradit. Must, don't have to, can. Stay in bed all day, relax, get excited atd. Rozumí textu z učebnice; dorozumí se v běžných každodenních situacích. Čtení (B1) Rozumí sledu událostí v textu. Poslech (B1) Porozumí konci příběhu. Psaní (B1) Napíše příběh z pohledu určité osoby. Frázová slovesa: sit down, try out, get off, switch on, look for. DEJ, FYZ Rozumí textu z učebnice; rozumí jednoduché, pečlivě vyslovované řeči; umí vytvořit jednoduché rozhovory týkající se probíraných témat; Umí napsat gramaticky správné texty. Čtení (B1) Rozumí sledu událostí v textu. Poslech (B1) Porozumí konci příběhu. Psaní (B1) Napíše příběh z pohledu určité osoby. 358 Anglický jazyk Školní vzdělávací program – osmileté studium Unit 8 – I Don't Believe it! Obsah vzdělávání Číslovky. Trip over, slip, twist (your ankle) step on atd. Okruh slovní zásoby: nohy (chodidla). Mezipředmětové vztahy MAT, OBV, BIO I'm going to have a game of, That table over there is free. On earth. Go and get dressed, put my coat on, give Tim a ring Výstupy Rozumí textu z učebnice. Rozumí jednoduchému textu z učebnice za použití vizuálních vodítek. Čtení (A2/B1) Rozumí zapsané konverzaci o události, která se odehrála. Mluvení - ústní interakce (A2) Používá důraz v otázkách; projevuje souhlas s tím, že něco udělá. PROJECT 3 Předpřítomný čas a ever, never. Spojení podstatných jmen a sloves: win a competition, race Rozumí jednoduchému textu z učebnice za použití vizuálních vodítek. Čtení (A2) Rozumí rozhovoru o tom, co kdo udělal. Mluvení - samostatný ústní projev (A2/B1) Mluví o tom, co kdo udělal. Everything, something, everywhere. BIO Rozumí textu z učebnice; rozumí jednoduché, pečlivě vyslovované řeči a konverzaci; umí napsat jednoduché, gramaticky správné věty. Čtení (B1) Rozumí textu o snech. Poslech (B1) Rozumí vyprávění o snech. Psaní (B1) Píše texty o snech. Rozšíření 4 Čtení (B1) Rozumí textu o známých lidech. Projekt (B1) Vypracuje projekt o slavných lidech; napíše hru o problémech mezi teenagery a rodiči nebo provede průzkum týkající se snů. Poslech (A2/B1) Rozumí textu písně. Umí napsat krátké, gramaticky správné texty; rozumí jednoduché, pečlivě vyslovované řeči. 359 Anglický jazyk Školní vzdělávací program – osmileté studium TERCIE - KVARTA Obsah vzdělávání Mezipředmětové vztahy Výstupy Introduction Čtení (A2/B1) Poslech (A2) Rozumí textu s obrázky Rozumí kdo je kdo ,odkud pochází, textu písně Unit 1 – The World of Work Přítomný čas prostý a průběhový, stavová slovesa PROJECT 4 OBV Požádá o službu, pochopí jednoduchý text z učebnice, rozumí jednoduchému projevu a konverzaci. ČSP Rozumí textů v učebnici za použití podpůrných vizuálních vodítek, vede jednoduchou komunikaci ČSP Rozumí jednoduchým textům v učebnici, rozumí jednoduché, pečlivě vyslovované řeči ČSP ČJL Umí napsat jednoduché, gramaticky správné věty, vede jednoduchou komunikaci Čtení (A2) Rozumí textu popisem denních činností Mluvení – samostatný ústní projev (A2) Porovnává současné dění s tím , co obvykle dělá. I have got no ide, want to , I¨d like to… Čtení (A2/B1) Rozumí rozhovoru o profesních poradcích Mluvení- ústní interakce (A2) Vede běžnou konverzaci, hovoří o práci, kterou by chtěl dělat, umí vyjádřit souhlas Přídavná jména attractive,interesting, enthusiastic atd Čtení (B1) Rozumí inzerátu na zaměstnání Poslech (A2) Rozumí, co kdo říká o své práci Dear, your sincerely… Okruh slovní zásoby zaměstnání: lorry driver, pilot, secretary, .. Psaní (A2) Napíše formální dopis Mluvení – samostatný ústní projev (A2/B1) Pohovoří o pracovních pozicích 360 Anglický jazyk Školní vzdělávací program – osmileté studium Unit 2 – Style Předpřítomný čas EVV Rozumí textům v učebnici, vede jednoduchou komunikaci EVV OBV Rozumí textům v učebnici, čte přiměřeně dlouhé texty, umí napsat jednoduché, gramaticky správné věty OBV Čte přiměřeně dlouhé texty, umí napsat jednoduché, gramaticky správné věty OBV Rozumí jednoduché, pečlivě vyslovované řeči, vede jednoduchou komunikaci Čtení (A2) Porozumění textu o módě Mluvení – samostatný ústní projev (A2/2) Mluví o tom, co kdo v poslední době dělal You´ve got plenty of time, great idea, Why don´t we… Čtení (A2/B1) Rozumí rozhovoru o módní přehlídce Mluvení – samostatný ústní projev (A2 / B1) Navrhuje činnosti, přesvědčuje ostatní PROJECT 4 Předpřítomný čas , for, since Čtení (A2/B1) Rozumí článku o změně image hudební skupiny. Psaní (A2/B1) Píše o změně image Poslech A2 Rozumí, co si lidé chtějí koupit Mluvení- ústní interakce A2 Vyžádá si služby prodavače v obchodě oblečením a sám je umí poskytnout Rozšíření a opakování 1 Čtení (A2) Rozumí textu o volném čae teenagerů Projekt (B1) Vypracuje projekt o zaměstnáních, vyrobí módní časopis, popíše život teenagerů ve své zemi Poslech (A2/B1) Rozumí textu písně ČSP EVV EVH 361 Anglický jazyk Školní vzdělávací program – osmileté studium Unit 3 – Living in the Past Obsah vzdělávání Minulý čas prostý a průběhový Mezipředmětové vztahy Výstupy OBV Rozumí textům v učebnici Chápe jevy v kontextu OBV Rozumí textům za použití jednoduchých vizuálních pomůcek OBV Vyjadřuje se souvisle a svižně OBV Účinně spolupracuje v rámci skupiny, zhodnotí vlastní pokroky Propojuje znalosti a vytváří si komplexnější pohled na svět Čtení (B1) Rozumí textu o archeologickém nálezu Mluvení – ústní interakce (A2) Ptá se na život osoby v minulosti Běžné výrazy : stuff, just a minute, I can´t believe it… PROJECT 4 Čtení (A2 /B1) Rozumí rozhovoru o dobrých zprávách Mluvení – ústní interakce (A2) Vede běžné rozhovory, umí blahopřát lidem Had to , could/ couldn´t, Watch TV, wear a long dress Čtení (A2/B1) Rozumí textu o životních podmínkách kolem roku 1900 Mluvení – samostatný ústní projev (A2/B1) Mluví o tom, co lidé v minulosti museli a mohli dělat Psaní (B1) Píše si deník. Okruh slovní zásoby . materiály, věci denní potřeby… Telephones, cars, aeroplanes, cameras, televisions, film, jeans.. Mluvení – samostatný ústní projev (B1) Mluví o tom, kdy byly určité věci vynalezeny Poslech (B1) Rozumí, kdy byly určité věci vynalezeny. Ví, co k čemu slouží 362 Anglický jazyk Školní vzdělávací program – osmileté studium Unit 4 – Fitness and Health Will /won´t have to and will/won´t be able to Can , must VYZ Vyhodnocuje informace a efektivně je využívá v učebním procesu OBV Naslouchá výrokům druhých a rozumí jim, adekvátně na ně reaguje VYZ Rozumí komunikaci na dané téma, aktivně se zapojuje OBV Zhodnotí vlastní pokroky Čtení (A2/B1) Rozumí rozhovoru o dietě a cvičení Mluvení – samostatný ústní projev (A2) Mluví o důsledcích Okruh slovní zásoby: nepříjemné pocity butterflies in my stomach, my legs feel like jelly Here we are, can you give a hand with?.What if… PROJECT 4 Čtení (B1) Rozumí konverzaci pocitech Mluvení- ústní interakce (A2/B1) Vede běžnou každodenní konverzaci, umí vyjádřit obavy Should/ shouldn´t Carbohydrates, proeins, fats,fibre,… But, however… Čtení (B1) Rozumí textu výživě Mluvení – samostatný ústní projev (A2/B1) Hovoří o výživě Psaní (B1) Požívá spojovací a odkazovací výrazy v textu Bleeding, painful, a bit red, swollen, … Okruh slovní zásoby : části těla heel, antle,thigh, calf…. Mluvení – samostatný ústní projev (B1) Mluví o nemocích, dává pokyny k provedení pohybů Poslech (A2/B1) Chápe problémy jiných lidí 363 Anglický jazyk Školní vzdělávací program – osmileté studium Rozšíření a opakování 2 Obsah vzdělávání Čtení (B1) Rozumí textu O velké Británii Mezipředmětové vztahy Výstupy VYZ OBV Projekt (B1) Vypracuje projekt o minulosti, ozdraví teenagerů, nepíše příběh o své zemi Poslech (A2/B1) Rozumí textu písně Unit 5 – Imagination PROJECT 4 There´s someone + .ing There´s/ there are + ing? OBV Vyhodnocuje informace a využívá je v učebním procesu OBV Reaguje na podněty OBV Vyjadřuje se rychle a pohotově Čtení (A2) Rozumí kvízu Mluvení – samostatný ústní projev A2 Popíše obrázek Give us a ring, Call and see us, top- class Čtení (B1) Rozumí rozhovoru o pracovní náplni Mluvení -ústníé interakce (A2/B1) Vede běžnou každodenní konverzaci, umí vyjádřit politov See / hear someone…….ing Čtení (A2/B1) Rozumí správnému sledu událostí v příběhu Mluvení (B1) Popisuje různé situace, vypráví anekdoty 364 Anglický jazyk Školní vzdělávací program – osmileté studium Give us a ring, Call and see us, top- class OBV Reaguje na podněty OBV Vyjadřuje se rychle a pohotově OBV Reaguje pohotově výstižně Čtení (B1) Rozumí rozhovoru o pracovní náplni Mluvení -ústníé interakce (A2/B1) Vede běžnou každodenní konverzaci, umí vyjádřit politování See / hear someone…….ing Čtení (A2/B1) Rozumí správnému sledu událostí v příběhu Mluvení (B1) Popisuje různé situace, vypráví anekdoty PROJECT 4 Okruh slovní zásoby: zvuky blow, cry, sing…. Pořadí rozvíjejících přídavných jmen : Short, dark curly hair Poslech (A2) Rozeznává zvuky Mluvení – samostatný ústní projev (A2/B1) Popisuje zvuky a osoby Psaní (B1) Napíše příběh Unit 6 – Fame and Fortune Obsah vzdělávání Předpřítomný čas a minulý čas : since Mezipředmětové vztahy OBV Výstupy Rozumí textům v učebnici. Vede jednoduchou komunikaci Čtení (B1) Rozumí textu o změnách v životě Mluvení (A2/B1) Porovná život v současnosti s životem v minulosti 365 Anglický jazyk Školní vzdělávací program – osmileté studium Předpřítomný čas a minulý čas : since OBV Rozumí textům v učebnici. Vede jednoduchou komunikaci Čtení (B1) Rozumí textu o kaskadérech Mluvení- samostatný ústní projev (B1) Popíše scénu z filmu Psaní (B1) Napíše krátký článek do časopisu VYZ OBV Rozumí textů, přiměřeně reaguje Politician, sportsperson, criminal, game show host The final round, double your money OBV Rozumí jednoduché, pečlivě vyslovované řeči Čtení (B1) Rozumí textu o změnách v životě Mluvení (A2/B1) Porovná život v současnosti s životem v minulosti PROJECT 4 Mluvení – samostatný ústní projev (B1) Hovoří o televizních soutěžích a o tom, s čím jsou spojování slavní lidé Poslech (A2) Rozumí průběhu televizní soutěže Rozšíření a opakování 3 Čtení (A2 / B1) Rozumí textu o Austrálii Projekt (B1) Vypracuje projekt o paranormálních jevech, napíše životopis popové nebo filmové hvězdy, vytvoří soutěžní kvíz Poslech (A2/B1) Rozumí textu písně OBV Poznává společenské a kulturní prostředí anglicky mluvících zemí 366 Anglický jazyk Školní vzdělávací program – osmileté studium Unit 7 – Working Together Podmiňovací způsob EVV Rozvijí svoji schopnost vyjadřovat se OBV Naslouchá výrokům druhých a adekvátně na ně reaguje OBV Vyhodnocuje informace vhodně je použije OBV Vede jednoduchou komunikaci, umí napsat jednoduché, gramaticky správné věty Čtení (A2/B1) Rozumí bajce Mluvení – samostatný ústní projev (A2/B1) Mluví o bajkách a důsledcích So / Nor + pomocné sloveso : So am I, So have I I, Nor I did, Čtení (A2/B1) Rozumí konverzaci o osobních záměrech Mluvení – ústní interakce (A2/B1) Vede běžnou každodenní konverzaci, umí vyjádřit souhlas PROJECT 4 A racing car, a pump, a fire extinguisher, a jack, the hose… Čtení (B1) Rozumí textu o závodních depech That´s good news, never mind, That´s a pity, zásoby: slovesa smyslového vnímání a pohybu, jídlo, frázová slovesa. Mluvení – ústní interakce (A2/B1) Sděluje novinky a sám na ně reaguje Psaní (B1) Napíše email Unit 8 – Our World Obsah vzdělávání Trpný rod v přítomném čase Mezipředmětové vztahy ENV Výstupy Vyhlédává informace, správnmě je využívá Čtení (A2/B1) Rozumí textu o oceánech Mluvení – samostatný ústní projev (B1) Hovoří o problémech souvisejících se znečištěním 367 Anglický jazyk Školní vzdělávací program – osmileté studium Sorry about the mess As you can see In advance What are you doing there? Might... ENV Čtení (A2/B1) Rozumí rozhovoru o tom, co se děje a co se bude dít Mluvení – ústní interakce (A2/B1) Vede běžnou každodenní konverzaci, zvažuje r§ůzné možnosti Trpný rod v minulém a budoucím čase Okruh slovní zásoby : divoká zvířata, cub, hibernace, den, shot, nature reserve,… PROJECT 4 OBV Rozumí jednoduchým textům v učebnici, čte přiměřeně Dlouhé texty, umí napsat jednoduché, gramaticky správné věty ENV Zhodnotí vlastní pokkroky Čtení (B1) Rozumí charitnímu textu o pěstounech sirotků Mluvení – samostatný ústní projev (B1) Mluví o svých názorech na charitu Psaní (B1) Sepíše leták Vocabulary set: the weather cloud, cloudy, fog, foggy, the west,the northwest. Mluvení – samostatný ústní projev (B1) Hovoří o počasí Poslech Rozumí předpovědi počasí. Rozšíření a opakování 4 Čtení (A2 / B1) Rozumí textu o létě v Británii Projekt (B1) Napíše hru o svých přátelích, vytvoří plakát týkající se problémů životního prostředí, vypracuje projekt o létě Poslech (A2/B1) Rozumí textu písně ENV Umí si plánovat a organizovat vlastní učení 368 Anglický jazyk Školní vzdělávací program – osmileté studium KVARTA Obsah vzdělávání Mezipředmětové vztahy Výstupy Introduction Minulý čas prostý a průběhový, předpřítomný čas, budoucí čas, budoucí čas, přídavná jména. ČJL, OBV Čtení (B1) Rozumí textu o výhře v soutěži, a rozhovoru mezi reportérem a účastníkem soutěže. Poslech (A2/B1) Rozumí textu písně. PROJECT PLUS Unit 1 – People in Our Lives Vztažné věty: that, who a which. EVV Umí pozměňovat jednoduché, gramaticky správné věty. OBV Rozumí jednoduchým textům v učebnici; rozumí jednoduché, pečlivě vyslovované řeči; vede jednoduchou komunikaci o různých situacích. OBV Vede jednoduchou komunikaci; rozumí jednoduché, pečlivě vyslovované řeči. Psaní (A2/B1) Píše popisky k obrázkům, vyplní dotazník. You shouldn't/Don't ignore things, put up with things, Čtení (B1) Rozumí textu o šikaně. Poslech (A2/B1) Rozumí informacím, které mluvčí podává. Mluvení – samostatný ústní projev (B1) Hovoří o šikaně. Psaní (B1) Napíše článek poradního charakteru, vytvoří plakát. How long have you been here? It's something that/which, ... Poslech (A2/B1) Rozumí rozhovoru. Mluvení - ústní interakce (A2) Představování, otázky ohledně návštěvy; mluví o věcech, které neumí pojmenovat. 369 Anglický jazyk Školní vzdělávací program – osmileté studium Okruh slovní zásoby: popis osoby plain, popular, friendly, helpful, boring atd.. Frázová slovesa: fall off, pick up, atd. OBV Čte přiměřeně dlouhé texty. Čtení (B1/B2) Porozumí příběhu. Mluvení – samostatný ústní projev (A2) Popisuje osoby. Unit 2 – Lifestyles Obsah vzdělávání Přítomný čas. Mezipředmětové vztahy Výstupy PROJECT PLUS OBV Čte přiměřeně dlouhé texty; vede jednoduchou komunikaci. BIO Čte přiměřeně dlouhé texty; rozumí jednoduché, pečlivě vyslovované řeči; umí napsat jednoduché, gramaticky správné věty. TEV Vede jednoduchou komunikaci. TEV Čte přiměřeně dlouhé texty. Čtení (A2/B1) Rozumí textu o víkendu. Mluvení - ústní interakce (B1) Ptá se, co kdo dělal o víkendu. Must/can't/might be true because … Čtení (B1) Rozumí textu o neobvyklých domácích zvířatech. Mluvení – samostatný ústní projev (B1) Zváží, který text je pravdivý. Psaní (B1) Píše o neobvyklých domácích zvířatech. Adore, love, can't stand atd. Sport, computer games, school atd. Čtení (A2/B1) Rozumí textu o nakupování. Mluvení – samostatný ústní projev (A2/B1) Mluví o věcech, které má a nemá rád. Tvary na –ing. Play, do, go + ing. Čtení (B1/B2) Rozumí příběhu. 370 Anglický jazyk Školní vzdělávací program – osmileté studium Rozšíření 1 Obsah vzdělávání Čtení (B1) Rozumí textu o angličtině. Projekt (B1) Vypracuje projekt o svém životě, o sociálních problémech, nebo pojedná o své zemi a o svém jazyce. Poslech (A2/B1) Rozumí textu písně. Mezipředmětové vztahy ZEM Výstupy Čte přiměřeně dlouhé texty; umí napsat jednoduché, gramaticky správné věty. Unit 3 – Strange but True Minulý čas prostý a průběhový, předpřítomný čas. PROJECT PLUS FYZ Čte přiměřeně dlouhé texty; rozumí jednoduché, pečlivě vyslovované řeči. FYZ Čte přiměřeně dlouhé texty; rozumí jednoduché, pečlivě vyslovované řeči; umí napsat jednoduché, gramaticky správné věty. OBV Rozumí jednoduché, pečlivě vyslovované řeči; vede jednoduchou komunikaci. Čtení (B1) Rozumí textu o účincích elektřiny. Mluvení – samostatný ústní projev (B1) Mluví o neobvyklých událostech. Scuba diver, a mask, flippers, a wetsuit, First, then, however, atd. Čtení (A2/B1) Rozumí textu o zvláštních jevech. Poslech (B1) Rozumí popisu události. Psaní (B1) Napíše tajemný příběh, užije spojovací a odkazovací výrazy. There's something wrong with, the …isn't working atd. Could I have another/ Thank you very much. Mluvení - ústní interakce (A2/B1) Konstatuje problém, vyžádá si službu, poděkuje, omluví se. Okruh slovní zásoby: poškozené, nefunkční věci Čte přiměřeně dlouhé texty. Čtení (B1) Rozumí příběhu Ch. Dickense. Poslech (A2/B1)Rozumí, o čem kdo hovoří. Mluvení – samostatný ústní projev (A2/B1) Mluví o věcech, které se poškodí nebo nefungují. 371 Anglický jazyk Školní vzdělávací program – osmileté studium Unit 4 – Entertainment Obsah vzdělávání Mezipředmětové vztahy Tvoření otázek (v minulosti, v současnosti a v budoucnosti) What, How, Which, Why, How many/much atd. Výstupy Rozumí jednoduché, pečlivě vyslovované řeči; vede jednoduchou komunikaci. Poslech (A2/B1) Rozumí odpovědím v dotazníku. Psaní (A2/B1) Sestaví dotazník. PROJECT PLUS Čtení (B1) EVH Rozumí textu o hudebnících. Mluvení - ústní interakce (A2/B1) Vede rozhovor s hudebníkem. Psaní (B1) Napíše osobní profil určité osoby. Čte přiměřeně dlouhé texty; rozumí jednoduchým textům v učebnici; rozumí jednoduché, pečlivě vyslovované řeči; umí napsat jednoduché, gramaticky správné věty. Tázací dovětky: haven't they? will they? Atd.. In my opinion, It's true, I disagree atd. ČJL, OBV Rozumí jednoduché, pečlivě vyslovované řeči; vede jednoduchou komunikaci. ČJL Čte přiměřeně dlouhé texty; rozumí jednoduchým textům v učebnici. Poslech (B1) Rozumí, kdo co říká. Mluvení - ústní interakce (B1/B2) Vede debatu, vyjadřuje své názory. Čtení (A2/B1) Rozumí přepisu divadelní hry. Rozšíření 2 Čtení (B1) Rozumí textu o populární hudbě. Projekt (B1/B2) Pojedná o něčem, co se nepovedlo. Vypracuje projekt o médiích nebo o současné populární hudbě. Poslech (A2/B1) Rozumí textu písně. EVH Čte přiměřeně dlouhé texty rozumí jednoduchým textům v učebnici; umí napsat jednoduché, gramaticky správné věty. 372 Anglický jazyk Školní vzdělávací program – osmileté studium Unit 5 – Risk Obsah vzdělávání Mezipředmětové vztahy Would, second conditional. Have your tongue pierced, wear your BIO hair in dreadlocks, dye your hair atd. Výstupy Vede jednoduchou komunikaci. Čtení (A2/B1) Rozumí rozhovoru o úpravách zevnějšku. Mluvení – samostatný ústní projev (B1) Hovoří o tom, jak zlepšit svět. Okruh slovní zásoby: nebezpečí přírody - jellyfish, wild dogs, insects, snakes atd OBV, DEJ, ZEM Čte přiměřeně dlouhé texty; rozumí jednoduchým textům v učebnici; umí napsat jednoduché, gramaticky správné věty. PROJECT PLUS Čtení (B1/B2) Rozumí článku o útěcích. Mluvení – samostatný ústní projev (B1) Vypracuje kvíz. Poslech (B1) Rozumí textu s radami, jak se chovat v určitých situacích. Psaní (B1/B2) Napíše dobrodružný příběh. Okruh slovní zásoby: výstrahy Look out, Be careful Zvratná zájmena: you can burn yourself Rozumí jednoduché, pečlivě vyslovované řeči; vede jednoduchou komunikaci. Poslech (A2/B1) Rozumí průběhu konverzace. Mluvení - ústní interakce (B1) Udílí rady. Podstatná jména a of nich odvozená přídavná jména:Přídavná jména v záporu unhappy, unlucky, atd., frázová slovesa. OBV Čte přiměřeně dlouhé texty; rozumí jednoduchým textům v učebnici. Čtení (A2/B1) Rozumí příběhu. Rozumí značkám. 373 Anglický jazyk Školní vzdělávací program – osmileté studium Unit 6 – Changes Obsah vzdělávání Počitatelná a nepočitatelná podstatná jména a few, a little (too) much, (too) many. Členy. Mezipředmětové vztahy Výstupy BIO Čte přiměřeně dlouhé texty; rozumí jednoduchým textům v učebnici; rozumí jednoduché, pečlivě vyslovované řeči; vede jednoduchou komunikaci. OBV Rozumí jednoduchým textům v učebnici; rozumí jednoduché, pečlivě vyslovované řeči; vede jednoduchou komunikaci; umí napsat jednoduché, gramaticky správné věty. Čtení (B2) Rozumí textu o biologických hodinách. Poslech (A2/B1) Rozumí poslechu o biologických hodinách. Mluvení – samostatný ústní projev (B1) Hovoří o svých biologických hodinách. PROJECT PLUS Used to. Okruh slovní zásoby: problémy v chování stays in bed, is rebellious, is moody atd. Čtení (B1/B2) Rozumí textu týkajícímu se teenagerů. Mluvení - ústní interakce (B1/B2) Diskutuje o problémech; říká, co by kdo měl dělat. Psaní (B1) Napíše článek do poradní rubriky časopisu. Can you come on Tuesday? What about 4.30? Atd. Rozumí jednoduché, pečlivě vyslovované řeči; vede jednoduchou komunikaci, dorozumí se v běžných každodenních situacích. Poslech (A2) Rozumí sledu událostí. Interakce (A2/B1) Sjednává schůzky, tvoří plány. Okruh slovní zásoby: denní činnosti have breakfast, get dressed, go for a walk atd. Get, frázová slovesa. Čte přiměřeně dlouhé texty; rozumí jednoduchým textům v učebnici. Čtení (B2) Rozumí příběhu. 374 Anglický jazyk Školní vzdělávací program – osmileté studium Rozšíření 3 Obsah vzdělávání Čtení (B1) Rozumí textu o vzdělávání v USA. Projekt (B1/B2) Vypracuje projekt o módě teenagerů, napíše instrukce k přežití, popíše systém vzdělávání ve své zemi. Poslech (A2/B1) Rozumí textu písně. Mezipředmětové vztahy ZEM, DEJ Výstupy Čte přiměřeně dlouhé texty; Rozumí jednoduchým textům v učebnici; vede jednoduchou komunikaci; umí napsat jednoduché, gramaticky správné věty. Unit 7 – Ideal Places Budoucnost: will, going to, přítomný čas průběhový. PROJECT PLUS DEJ Čte přiměřeně dlouhé texty; rozumí jednoduchým textům v učebnici; rozumí jednoduché, pečlivě vyslovované řeči. EVV Čte přiměřeně dlouhé texty; rozumí jednoduchým textům v učebnici; vede jednoduchou komunikaci; rozumí jednoduché, pečlivě vyslovované řeči; umí napsat jednoduché, gramaticky správné věty. Čtení (B1/B2) Rozumí textu o plujícím městě. Poslech (B1) Rozumí poslechu o lodi. Mluvení - ústní interakce (B1) Tvoří otázky a vede interview týkající se lodi; mluví o problémech budoucnosti; mluví o tom, jak by co zlepšil. Junk, untidy places, round things, plants, sharp corners, atd. Čtení (B1/B2) Rozumí textu o Feng Shui. Poslech (B1) Rozumí poslechu o místnosti. Mluvení – samostatný ústní projev (B1) Hovoří o tom, jak by uspořádal pokoj, nakreslí plánek pokoje a popíše ho. Okruh slovní zásoby: nábytek: armchair, a light switch, atd.. Předložky vyjadřující místo: in, under, atd. Frázová slovesa. Čte přiměřeně dlouhé texty; rozumí jednoduchým textům v učebnici. Čtení (B1/B2) Rozumí příběhu. 375 Anglický jazyk Školní vzdělávací program – osmileté studium Unit 8 – Getting There Obsah vzdělávání Trpný rod. Send, bring back, lose, pull down atd. Mezipředmětové vztahy Výstupy FYZ Čte přiměřeně dlouhé texty; rozumí jednoduchým textům v učebnici; vede jednoduchou komunikaci; rozumí jednoduché, pečlivě vyslovované řeči. Čtení (B1/B2) Rozumí textu o neobvyklých hotelech. Poslech (B1) Rozumí, kde kdo byl na prázdninách. Mluvení – samostatný ústní projev (B1/B2) Uvede své názory na neobvyklé hotely. Psaní (A2/B1) Napíše pohlednici. ZEM Čte přiměřeně dlouhé texty; rozumí jednoduchým textům v učebnici; rozumí jednoduché, pečlivě vyslovované řeči; umí napsat jednoduché, gramaticky správné věty. Single or return, change at, platform. Date of arrival, no. of nights, single, double twin. ZEM, OBV Rozumí jednoduché, pečlivě vyslovované řeči; dorozumí se v běžných každodenních situacích. ZEM Čte přiměřeně dlouhé texty; rozumí jednoduchým textům v učebnici. Čtení (B1/B2) Rozumí textu o Marsu. Mluvení – samostatný ústní projev (B1/B2) Hovoří o vesmíru. Poslech (B1/B2) Rozumí poslechu o vesmírných letech na Mars. PROJECT PLUS Čtení (A2) Rozumí rozhovoru při koupi jízdenky na vlak, vyzná se v jízdním řádu. Mluvení - ústní interakce (A2/B1) Objedná jízdenku na vlak, zamluví ubytování. Psaní (A1) Vyplní ubytovací formulář. Slova týkající se cestování: space, air, water, land, car, single room, double room atd. Čtení (B2) Rozumí textu o plavbě kolem světa. Rozšíření 4 Čtení (B2) Rozumí textům o vládách Velké Británie a USA. ZEM Projekt (B1/B2) Vypracuje příručku pro turisty, průvodce pro šťastný život, popíše vládní systém své země. Poslech (A2/B1) Rozumí textu písně. Čte přiměřeně dlouhé texty; rozumí jednoduchým textům v učebnici; vede jednoduchou komunikaci; umí napsat jednoduché, gramaticky správné věty. 376 Německý jazyk Školní vzdělávací program – osmileté studium 6.3 Německý jazyk PRIMA SEKUNDA TERCIE KVARTA 2 2 3 3 Obsahové vymezení, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět Německý jazyk pokrývá vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace a vychází ze vzdělávacího obsahu oboru Další cizí jazyk. V rámci předmětu je věnována pozornost dílčím aspektům všech průřezových témat, zejména však tematickému okruhu Vztah k multilingvní kulturní situaci a ke spolupráci mezi lidmi z různého kulturního prostředí průřezového tématu Multikulturní výchova v RVP GV. • • • • • přispívá k chápání a objevování skutečností poskytuje jazykový základ pro komunikaci žáků v rámci Evropy a světa snižuje jazykové bariéry umožňuje poznávat život lidí a kulturní tradice prohlubuje mezinárodní porozumění Obsahem předmětu je výuka německého jazyka na úrovni profilové : cílová úroveň B2 podle Společného evropského referenčního rámce – CEF. • • • • Německý jazyk se jako Další cizí jazyk realizuje od primy do oktávy osmiletého gymnázia. Předmětu je na nižším gymnáziu určena časová dotace 2 + 2 + 3 + 3. Učitelé postupují podle jednotné učebnice Direkt od nakladatelství Klett, kterou kombinují s dalšími výukovými materiály pro danou skupinu optimálně tak, aby bylo co nejefektivněji dosaženo požadovaných výstupů. Výuka předmětu probíhá v odborných učebnách vybavených multimediální technikou a dalšími pomůckami, případně v kmenových třídách. Výuka předmětu je podporována též během odborných exkurzí, které probíhají mimo školu, během školou organizovaných jazykově poznávacích zájezdů a meziškolních výměn, nabízí se možnost účasti v konverzační a literární soutěži. Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení: Učitelé ve výuce prezentují různé způsoby přístupů ke studiu jazyka a žáky vedou k tomu, aby je využívali. Žáci jsou vedeni k hledání souvislostí jak u jazykových struktur, tak u slovní zásoby. Tam, kde je to možné, využívají srovnání s jinými jazyky, které znají, i s mateřštinou. Žáci dostávají takové úkoly, v jejichž rámci samostatně vyhledávají a zpracovávají informace z cizojazyčných textů. Součástí hodin i domácí přípravy je práce se slovníky, referenčními příručkami, multimediálním jazykovým softwarem a internetem. Důvěru ve své jazykové schopnosti a návyky nutné k samostatné práci s jazykem získávají žáci extenzivní četbou německých textů. 377 Německý jazyk Školní vzdělávací program – osmileté studium Kompetence k řešení problémů: Učitelé poskytují žákům prostor k samostatnému řešení jazykových problémů i k jejich různým řešením. Využívají příležitosti demonstrovat komplexní charakter jazyka a vedou žáky k jeho respektování. Neustálou prací s texty, kterým ne vždy beze zbytku rozumějí, se žáci učí zacházet s nekompletními informacemi. Jsou vedeni k nutnosti domýšlení, hledání souvislostí a smyslu. Ve výuce jsou simulovány modelové situace, se kterými se žáci mohou setkat v praktickém životě (psaní dopisů na různá témata, rozhovory v různých kontextech, poslech neznámých mluvčích atd.). Žáci jsou postupně vedeni k řešení prací většího rozsahu a komplexnějšího charakteru (např. zpracování informací z cizojazyčné literatury a prezentace výsledků před třídou).V rámci konverzace na různá témata je po žácích vyžadovaná zřetelná argumentace při vyjadřování názorů. Kompetence komunikativní: Rozvoj komunikativní kompetence je obsažen v samé podstatě předmětu. Dovednosti spojené s čtením, poslechem, mluvením a psaním rozvíjejí učitelé u žáků standardními metodami výuky cizího jazyka. Ke komunikaci s rodilými mluvčími a německy mluvícími cizinci vůbec dostávají žáci příležitost v rámci výměn, exkurzí a poznávacích zájezdů. V rámci konverzace učitelé kultivují u žáků schopnost vyjádření vlastního názoru a jeho obhájení, stejně tak jako umění naslouchat názorům druhých a tolerovat odlišnosti. Při práci s jazykovým materiálem vedou učitelé žáky k přesnosti, k identifikaci podstatných informací a rozvíjení jejich interpretačních schopností. Kompetence sociální a personální: Párovým a skupinovým řešením úkolů v hodinách žáci rozvíjejí své schopnosti spolupracovat. Exkurze a výměny, kterých se účastní žáci z různých tříd i ročníků, poskytují žákům možnost setkávání a spolupráce s různými lidmi. Specifický charakter učení jazyka rozvíjí u žáků schopnost soustavné práce s dlouhodobými cíli. Kompetence občanské: V rámci konverzace vedou učitelé žáky k tomu, aby vyjádřili svůj názor, aby zaujali stanovisko k problémům společenským, sociálním i kulturním. Učitel vede se žáky diskuze na aktuální témata, během nichž žáci obhajují své názory. Při pobytech v německy mluvících zemích vybízí učitel žáky k pozitivnímu vnímání jiných kulturních, duševních a etických hodnot. Kompetence pracovní Učitel vede žáky k tomu, aby získané vědomosti uměli využít ve svém budoucím povolání.Žáci jsou vedeni k zodpovědnému přístupu při plnění svých povinností, k dodržování stanovených pravidel a závazků. Průřezová témata zpracovaná v předmětu Německý jazyk Osobnostní a sociální výchova Zařazovat témata, která vycházejí z potřeb žáků s využitím her, cvičení, modelových situací a diskusí; rozvíjet schopnost dialogu, monologu, omluvit se, vyjádřit žádost, prosbu, pozdravit… Výchova demokratického občana Rozvíjet kritické myšlení, vědomí svých práv a povinností, porozumění demokratickému uspořádání společnosti se zaměřením na německy mluvící země. Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Rozvíjet zodpovědnou a tvořivou osobnost budoucího evropského občana, poznávat život a evropskou kulturu. Multikulturní výchova Seznamovat se s kulturou, tradicemi a hodnotami německy mluvících zemí, porozumět jim, rozvíjet smysl 378 Německý jazyk Školní vzdělávací program – osmileté studium pro spravedlnost, solidaritu a toleranci. Enviromentální výchova Lidské aktivity a problémy životního prostředí, vztah člověka k prostředí. Vést k chápání vztahů člověka a životního prostředí, zařazovat témata týkající se přírody – zvířata, rostliny, město, zahrada, doprava, ochrana životního prostředí apod. Mediální výchova Zařazovat práci s médii – časopisy, počítače, televize aj. k získávání informací, k zábavě i účelnému využití volného času. 379 Německý jazyk Školní vzdělávací program – osmileté studium PRIMA Obsah vzdělávání Metody a formy práce Pomůcky a výukový materiál Mezipředmětové vztahy Výstupy 1. lekce – Erste Kontakte září – říjen • • • • • • • • • • • • • • Hi! Hallo! Grüß dich! Přivítání, rozloučení Sdělení informací o sobě Získávání informací o jiných Vyprávění o svých plánech Přítomný čas sloves-sg Přítomný čas slovesa sein Osobní zájmena v sg Pořádek slov - věta oznamovací Pořádek slov - věta tázací Kladná a záporná odpověď Tázací příslovce Wo? a předložka in Tvar möcht - v přítomném čase Číslovky základní • • • • Čtení (přečti a vyplň) Mluvení (tvoř věty, opakuj – fonetika, odpovídej, popiš, dialog) Poslech (tvoř věty, opakuj -fonetika, zakřížkuj, odpověz) Týmová práce řetěz otázek Hry, písničky, říkanky Příprava na maturitu: Zpracovávání otázky z okruhu osobní a společenský život Metoda řízeného rozhovoru – získávání a sdělování informací • • • • • Učebnice Mapa Německa / Rakouska / Švýcarska Plán města CD – přehrávač CD • • • ČJL ZEM OBV • • • • • Přivítá někoho, rozloučí se Sdělí důležité informace o sobě Získá informace o ostatních Představí sebe i ostatní osoby Vypráví o svých plánech do budoucna 1. lekce – Erste Kontakte, 2. lekce - Leute listopad • • Hi! Hallo! Grüß dich! Přivítání, rozloučení • Poslech (tvoření vět, opakování – fonetika, • • Učebnice Mapa Německa / 380 • • ČJL ZEM • Přivítá někoho, rozloučí se Německý jazyk Školní vzdělávací program – osmileté studium • • • • • • • • • • • • Sdělení informací o sobě Získávání informací o jiných Vyprávění o svých plánech Sdělovat údaje o jiných Pojmenovat činnosti týkající se zaměstnání Národnost Přítomný čas sloves – sg Pořádek slov v oznamovací větě Man Wer? Was? Woher? Názvy jazyků Určení rodu podstatných jmen podle přípony • • • • • • Obsah vzdělávání označení křížkem (porozumění slyšenému) Mluvení (řetěz otázek, otázka – odpověď, dialog, minidialog Čtení (přiřazování, zapisování informací, doplňování Hra Metody a formy práce • • Rakouska / Švýcarska Plán města CD – přehrávač • OBV • • • • Pomůcky a výukový materiál Mezipředmětové vztahy Sdělí důležité informace o sobě Získá informace o ostatních Představí sebe i ostatní osoby Vypráví o svých plánech do budoucna Výstupy 2. lekce - Leute prosinec – leden • • • • • • • Un/bekannte Leute Leute und ihre Sprachen Leute und ihre Länder Sdělování údajů o druhých Pojmenování činností týkající se zaměstnání Sdělování informací na téma národnost – své i ostatních Názvy států a jejich • • • Poslech (označení správného řešení křížkem, opakování –fonetika, tvoření vět) Čtení (přiřazování, tvoření vět, zapisování informací) Mluvení (opakování – fonetika, otázka – odpověď, minidialog, tvoření vět, řetěz otázek) • • • • Učebnice CD - přehrávač CD Mapy • • • • ČJL ZEM OBV EVH) • • • • • 381 Sdělí údaje o jiných osobách Pojmenuje činnosti týkající se zaměstnání Sdělí informace na téma národnosti Informuje o svém budoucím zaměstnání i zaměstnání ostatních Vyjmenuje názvy států a Německý jazyk Školní vzdělávací program – osmileté studium • • • • obyvatel Informování o svém budoucím zaměstnání i zaměstnání ostatních Přítomný čas sloves – sg Pořádek slov v oznamovací větě Zájmena Wer? Was? • • • • Obsah vzdělávání jejich obyvatel Psaní (zapsání informací, přiřazování, doplňování informací) Písničky, říkanky, … Příprava na maturitu: Procvičování metody řízeného rozhovoru – získávání a sdělování informací Metody a formy práce Pomůcky a výukový materiál Mezipředmětové vztahy Výstupy 3. lekce – Schule, Schulfächer únor – březen • • • • • • • • • • • Wir die Klasse 10A Immer gern in die Schule? Interview mit dem Schuldirektor Schulfächer – Lieblingsfächer Vyprávění o své škole a třídě Vyslovení svého názoru na téma škola, školní předměty Připravení a vedení interview Vyjádření zájmu Přítomný čas sloves Osobní zájmena v pl. Vykání • • • • • Čtení (tvoření vět, přiřazování) Mluvení (zodpovězení otázek,vyprávění, otázkaodpověď, dialog – co si myslíš o .., řetěz otázek, metoda řízeného rozhovoru, interview, diskuze) Poslech (označení křížkem -porozumění slyšenému, poslech opakování –fonetika, tvoření vět, poznámky k textu) Psaní (novinový článek) Příprava na maturitu: • • • • • Učebnice CD - přehrávač CD Video, DVD Mapy • • ČJL OBV • • • • • • • 382 Vypráví o své škole a třídě Pojmenuje činnosti týkající se školního života Pojmenuje školní předměty Informuje o svém rozvrhu hodin Vysloví své názory na téma škola, školní předměty Připraví a vede interview Vyjádří zájem, záliby Německý jazyk Školní vzdělávací program – osmileté studium • • • • Člen neurčitý Přivlastňovací zájmena Zápor nicht Číslovky základní Zpracovávání okruhu každodenní život 383 Německý jazyk Školní vzdělávací program – osmileté studium Obsah vzdělávání Metody a formy práce Pomůcky a výukový materiál Mezipředmětové vztahy Výstupy 3. lekce – Schule, Schulfächer, 4. lekce - Familie duben • • • • • • • • • • • • • Wir die Klasse 10A Immer gern in die Schule? Interview mit dem Schuldirektor Schulfächer – Lieblingsfächer Die Familie von Julia Představení členů své rodiny Vyprávění o své rodině, domácích zvířatech Přítomný čas haben Člen určitý a neurčitý Přivlastňovací zájmena Zápor kein Předložka von Tvoření množného čísla podstatných jmen • • • • • • Poslech (poznámky k textu, tvoření vět, opakování – fonetika) Psaní (informace o rodině) Mluvení – představení své rodiny, dialog, řetěz otázek, anketa, dialog - co si myslíš o ..., metoda řízeného rozhovoru, interview, diskuze) Čtení (interview) Skupinová práce Příprava na maturitu: Zpracovávání otázky z tematického okruhu každodenní život Získávání a sdělování informací • • • • Učebnice CD - přehrávač CD Video, DVD • • ČJL OBV • • • • • • • Vypráví o své škole a třídě Pojmenuje činnosti týkající se školního života Pojmenuje školní předměty Informuje o svém rozvrhu hodin Vysloví své názory na téma škola, školní předměty Připraví a vede interview Vyjádří zájem, záliby 4. lekce - Familie květen – červen • • • Die Familie von Julia Představení členů své rodiny Vyprávění o své rodině, • • Čtení (tvoření vět, přiřazování, doplnění informací) Poslech (tvoření vět, • • • • Učebnice CD - přehrávač CD Video, DVD 384 • • ČJL OBV • • • Pojmenuje a představí členy své rodiny Vypráví o své rodině Vypráví o svých domácích Německý jazyk Školní vzdělávací program – osmileté studium • • • • • • • • • domácích zvířatech Vyjadřování vztahů Připravení a vedení školní ankety Vyhledávání informací z inzerátů Přítomný čas haben Člen určitý a neurčitý Přivlastňovací zájmena Zápor kein Předložka von Tvoření množného čísla podstatných jmen • • • opakování –fonetika, označení křížkem) Mluvení (představení své rodiny, dialog, řetěz otázek, anketa , metoda řízeného rozhovoru, otázka-odpověď, opakování - fonetika) Psaní (inzerát, informace o rodině) Příprava na maturitu: Zpracovávání otázky z tematického okruhu osobní a společenský život • • • 385 zvířatech Vyjádří vztahy Připraví a vede školní anketu Vyhledá informace z inzerátů Německý jazyk Školní vzdělávací program – osmileté studium SEKUNDA Obsah vzdělávání Metody a formy práce Pomůcky a výukový materiál Mezipředmětové vztahy Výstupy 5. lekce – Mein Haus, meine Welt září – říjen • • • • • • • • • • • • • Mein Zuhause In meinem Zimmer Auf Wohnungssuche Sdělování informací o místě svého bydliště Popis svého pokoje/bytu Pojmenování domácích spotřebičů Vyjádření názoru na byt a dům Vyhledání informací z inzerátů Sloveso gefallen Vazba Wie geht´s? Opakování členu určitého Opakování přivlastňovacích zájmen Pořádek slov ve větě oznamovací • • • • • Poslech (označení křížkem /Richtig-Falsch/, tvoření vět, doplnění informací, tvoření vět, opakování-fonetika) Mluvení (minidialog, popis domu/bytu, týmová práce - řetěz otázek, otázka - odpověď) Psaní (popis pokoje, doplnění informací, inzerát) Čtení (tvoření vět, výběr správné varianty, doplnění informací) Příprava na maturitu: Zpracovávání okruhu osobní a společenský život • • • • Učebnice CD – přehrávač CD Video / DVD • • • ČJL IDT OBV • • • • • • • Sdělí informace o místě svého bydliště Popíše svůj byt, pokoj Pojmenuje domácí spotřebiče Zeptá se a odpoví na otázky typu: „Jak se máš? Jak se ti daří?“ Vyjádří názor na byt a dům Vyhledá informace o bytech / domech z inzerátů 5. lekce – Mein Haus, meine Welt, 6. lekce – Guten Appetit listopad • Mein Zuhause • Mluvení (minidialog, • Učebnice • • 386 IDT OBV • Sdělí informace o místě svého bydliště Německý jazyk Školní vzdělávací program – osmileté studium • • • • • • • • • • • • In meinem Zimmer Auf Wohnungssuche Sdělování informací o místě svého bydliště Popis svého pokoje/bytu Pojmenování domácích spotřebičů Přítomný čas nepravidelných sloves Způsobové sloveso mögen Pořádek slov ve větě oznamovací Člen neurčitý Zápor nicht, kein, nichts Složená slova Všeobecný podmět man • • • • Obsah vzdělávání otázka + odpověď, popis • domu/bytu, řetěz otázek, • skupinová práce, dialog, • otázka-odpověď) Poslech (opakovánífonetika, označení křížkem) Čtení (poznámky, tvoření vět, doplnění informací) Psaní (doplnění údajů, popis bytu/domu) Příprava na maturitu: Zpracovávání otázky z tematického okruhu osobní a společenský život Metoda řízeného rozhovoru Metody a formy práce CD – přehrávač • • CD Video / DVD • • • • Pomůcky a výukový materiál Mezipředmětové vztahy Popíše svůj byt, pokoj Pojmenuje domácí spotřebiče Zeptá se a odpoví na otázky typu: „Jak se máš? Jak se ti daří?“ Vyjádří názor na byt a dům Vyhledá informace o bytech / domech z inzerátů Výstupy 6. lekce – Guten Appetit prosinec – leden • • • • • • • Was isst du gern? • Essgewohnheiten Essen Názvy potravin a hotových • jídel Vyprávění o svých stravovacích návycích Objednání v restauraci Vyjádření svého názoru na • pokrmy Poslech (opakování, Je tvé řešení správné?, označení křížkem) Mluvení (řetěz otázek -skupinová práce, dialog, otázka-odpověď, metoda řízeného rozhovoru, metoda řízeného rozhovoru s argumentací) Čtení (poznámky, • • • • Učebnice CD - přehrávač CD Mapy • • • • ČJL IDT OBV ZEM • • • • • • 387 Vyjmenuje názvy potravin a hotových jídel Vysloví, čemu dává přednost Vypráví o svých stravovacích návycích Objedná v restauraci Vyjádří svůj názor na pokrmy Vyhledá v textu Německý jazyk Školní vzdělávací program – osmileté studium • • • • • • Způsobové sloveso mögen Pořádek slov ve větě oznamovací Člen neurčitý Zápor nicht, kein, nichts Složená slova Všeobecný podmět man • • Obsah vzdělávání přiřazování) Psaní (doplnění údajů) Příprava na maturitu: Zpracovávání otázek z tematických okruhů každodenní život a svět kolem nás Získávání a sdělování informací Metody a formy práce informace, které ho zajímají Pomůcky a výukový materiál Mezipředmětové vztahy Výstupy 7. lekce – Gibt es hier ein Rathaus? únor – březen • • • • • • • • Herzlich willkommen in Lindau! Auskunft auf der Straße Názvy míst a institucí ve městě Popis polohy institucí a památek ve městě Informování se na cestu + odpověď na podobné otázky Informování se na dopravní prostředky + odpověď na podobné otázky Přítomný čas sloves liegen,stehen,wissen Rozkazovací způsob u vykání • • • • • • Čtení (vyprávění, přiřazování, hledání v plánku města, kvíz, přiřazování) Mluvení/psaní (tvoření vět, odpovědí) Poslech (správné řešení) Příprava na maturitu: Zpracovávání otázky z tematického okruhu svět kolem nás Získávání a sdělování informací - metoda řízeného rozhovoru Psaní praktických vět -vzkaz • • • • Učebnice CD - přehrávač CD Plánek města • • • ČJL IDT OBV • • • • • 388 Pojmenuje názvy míst a institucí ve městě Popíše polohu institucí a památek ve městě Zeptá se na cestu a odpoví na podobné otázky Zeptá se na dopravní prostředky a odpoví na tyto otázky Vypráví, co se nalézá ve městě Německý jazyk Školní vzdělávací program – osmileté studium • • • 3. pád po otázce Wo? Vazba Es gibt Předložky zu, mit, durch 389 Německý jazyk Školní vzdělávací program – osmileté studium Obsah vzdělávání Metody a formy práce Pomůcky a výukový materiál Mezipředmětové vztahy Výstupy 7. lekce – Gibt es hier ein Rathaus?, 8. lekce – Geschäfte, Lokale, Treffpunkte duben • • • • • • • • Popis polohy institucí a památek ve městě Informování se na cestu + odpověď na podobné otázky Informování se na dopravní prostředky + odpověď na podobné otázky Názvy obchodů a provozoven Informace o plánovaných nákupech Formulace nabídky + přijetí a odmítnutí nabídky Předložky se 3. a 4. pádem Určení času • • • • • • • Mluvení/Psaní (tvoření vět, odpovědí) Poslech (správné řešení) Psaní (tvoření vět a odpovědí) Příprava na maturitu: Zpracovávání otázky z tematického okruhu svět kolem nás Získávání a sdělování informací - metoda řízeného rozhovoru Psaní praktických vět -vzkaz • • • • • • Učebnice CD – přehrávač CD Video DVD Plánek města • • • ČJL IDT OBV • • • • • Pojmenuje názvy míst a institucí ve městě Popíše polohu institucí a památek ve městě Zeptá se na cestu a odpoví na podobné otázky Zeptá se na dopravní prostředky a odpoví na tyto otázky Vypráví, co se nalézá ve městě 8. lekce – Geschäfte, Lokale, Treffpunkte květen – červen • • • • • Wo kauft man was? Ausgehen Einkaufen im KaDeWe Názvy obchodů a provozoven Informace o plánovaných • • • Poslech/Mluvení (doplňování, přiřazování, vypravování, dialog, fonetická cvičení, týmová práce - diskuze) Čtení (přiřazování, tvoření • • • • • • Učebnice CD – přehrávač CD Video DVD Plánek města 390 • • • ČJL IDT OBV • • • Pojmenuje názvy obchodů a provozoven a druhů zboží Sdělí informace o plánovaných nákupech Formuluje nabídku, přijme Německý jazyk Školní vzdělávací program – osmileté studium • • • • • • • • nákupech Formulace nabídky + přijetí a odmítnutí nabídky Popis činností týkající se volného času Domluvení si schůzky Popis polohy objektu Informování se o kulturních akcích Podávání informací v obchodě Předložky se 3. a 4. pádem Určení času • • • • • vět) Psaní (popis) Příprava na maturitu: Zpracovávání otázek z tematických okruhů každodenní život a osobní a společenský život Metoda řízeného rozhovoru Psaní - pozvánka • • • • • 391 a odmítne nabídku Popíše činnosti týkající se volného času Domluví si schůzku Popíše polohu objektu Informuje o kulturních akcích Podá informace v obchodě Německý jazyk Školní vzdělávací program – osmileté studium TERCIE Obsah vzdělávání Metody a formy práce Pomůcky a výukový materiál Mezipředmětové vztahy Výstupy 9. lekce – Typische und untypische Tagesabläufe září – říjen • • • • • • • • • Určování času a denní doby Pojmenování činností v každodenním životě Vyprávění o svém dnu Popis průběhu dne jiných osob Příprava a vedení rozhovoru Přítomný čas nepravidelných sloves Slovesa s předponou odlučitelnou a neodlučitelnou a užití ve větě Určení času Zu Hause nebo nach Hause? • • • • • • • • Čtení (podtrhni, doplň) Psaní (vypiš, doplň, zapiš, udělej interview, tvoř věty) Mluvení (vyprávěj, zeptej se, udělej interview, tvoř dialog, popiš, zvaž výhody a nevýhody, opakuj) Poslech (R- F, doplň, označ, posbírej informace) Příprava na maturitu: Zpracování otázek z tematických okruhů každodenní život a svět kolem nás Procvičování metody řízeného rozhovoru Krátké sdělení – vzkaz • • • • Učebnice CD – přehrávač CD Video / DVD • • • • ČJL IDT OBV ČSP • • • • • • Určí čas a denní dobu Pojmenuje činnosti v každodenním životě Vypráví o svém dnu Popíše průběh dne jiných osob Připravuje a vede rozhovory Napíše vzkaz 10. lekce – Freunde und Freundinnen listopad – prosinec • • • 2. pád vlastních jmen Přivlastňovací zájmena Osobní zájmena • • Čtení (podtrhni, vyhledej informace, přiřaď) Psaní (vypiš, doplň, zapiš, • • • Učebnice Direkt Slovníky Obrazový materiál 392 • • • ČJL IDT OBV • • Vypráví o zájmech svých a jiných osob Vypráví o plánech do Německý jazyk Školní vzdělávací program – osmileté studium • • • • • • Vyprávění o zájmech a plánech do budoucna Popis a charakteristika osoby Vyjádření mínění o jiných lidech Vyjádření vztahy Psaní soukromého dopisu Fertigkeitstraining • • • • • • • Obsah vzdělávání udělej interview, tvoř věty) • Mluvení (vyprávěj, zeptej • se, udělej interview, tvoř • dialog, popiš, zvaž výhody a nevýhody, opakuj) Poslech (R- F, doplň, označ, posbírej informace) Příprava na maturitu: Zpracování otázek z tematických okruhů každodenní život a osobní a společenský život Procvičování metody řízeného rozhovoru Krátké sdělení – soukromý dopis Test pro autoevaluaci Metody a formy práce CD přehrávač Video DVD • • • • • Pomůcky a výukový materiál Mezipředmětové vztahy budoucna - svých i druhých Popisuje a charakterizuje osoby Připravuje a vede rozhovory Vyjádří mínění o jiných lidech Vyjádří svůj vztah k jiným Napíše soukromý dopis Výstupy 1. lekce – Kannst du mir bitte helfen? leden – únor • • • • • • • Prézens modálních sloves Vazba modální sloveso + infinitiv Vedlejší věta s weil slovesa + dativ Orientace v jízdním řádu Terminkalender Vyhledání informací z inzerátů na volnočasové • • • • Čtení (podtrhni, vyhledej informace, přiřaď) Psaní (vypiš, doplň, zapiš, udělej interview, tvoř věty) Mluvení (vyprávěj, zeptej se, udělej interview, tvoř dialog, popiš, zvaž výhody a nevýhody, opakuj) Poslech (R- F, doplň, označ, posbírej informace) • • • • • • Učebnice Direkt 2 Jízdní řády Internet CD přehrávač Video DVD 393 • • • • • Orientuje se v jízdním řádu Vypráví o svých volnočasových aktivitách Domluví si na večer schůzku, odmítne pozvání Vytvoří a vede rozhovor Napíše si poznámky z textu Německý jazyk Školní vzdělávací program – osmileté studium • • • • • • • • aktivity Příprava a vedení interview Domluvit si schůzku Odmítnout pozvání Vyprávění Zapsat si poznámky z textu Zápor nicht, kein, nichts Složená slova Všeobecný podmět man • • • • Obsah vzdělávání Příprava na maturitu: Zpracování otázek z tematických okruhů každodenní život, zdraví, sport, dopravní prostředky Procvičování metody řízeného rozhovoru Krátké sdělení – zapsat poznámky z textu Metody a formy práce Pomůcky a výukový materiál 2. lekce - Mezipředmětové vztahy Výstupy So hat das neue Jahrtausend begonnen březen – duben • • • • • • • • • Perfektum (slabých a silných sloves, sloves s odlučitelnou a neodlučitelnou předponou) Pomocná slovesa haben a sein v perfektu Préteritum haben a sein Časové údaje (gestern, vor zwei Tagen, letzte Woche) Krátké zprávy Vyprávění v minulosti Porozumění delšímu textu Biografie Fertigkeitstraining • • • • • • Čtení (podtrhni, vyhledej informace, přiřaď) Psaní (vypiš, doplň, zapiš, udělej interview, tvoř věty, napiš krátký životopis) Mluvení (vyprávěj, zeptej se, udělej interview, tvoř dialog, popiš, opakuj) Poslech (R- F, doplň, označ, posbírej informace) Příprava na maturitu: Zpracování otázek z tematických okruhů životopis, známé německy mluvící osobnosti, • • • • • • • Učebnice Direkt 2 Slovníky Portréty známých osobností CD přehrávač CD DVD Video 394 • • • EVV OBV DEJ • • • • • Rozumí krátkým zprávám Sestaví krátké zprávy Vypráví o minulosti Porozumí delšímu vyprávění v minulosti Orientuje se v biografii jiných osob Německý jazyk Školní vzdělávací program – osmileté studium • • německá kultura Procvičování metody řízeného rozhovoru Test pro autoevaluaci 395 Německý jazyk Školní vzdělávací program – osmileté studium Obsah vzdělávání Metody a formy práce Pomůcky a výukový materiál Mezipředmětové vztahy Výstupy 3. lekce – Was tust du für deine Gesundheit? květen – červen • • • • • • • • Modální sloveso sollen Sloveso tun Zvratná slovesa Imperativ Předložka seit Příprava a vedení rozhovorů: zeptat se na zdravotní stav, jak se daří, dát radu Napsat dopis a odpovědět na něj Vyprávění – Co děláš pro své zdraví? • • • • • • • • Čtení (podtrhni, vyhledej informace, přiřaď) Psaní (doplň, zapiš, udělej interview, tvoř věty) Mluvení (vyprávěj, zeptej se, tvoř dialog, popiš, zvaž výhody a nevýhody, opakuj) Poslech (R- F, doplň, označ, posbírej informace) Příprava na maturitu: Zpracování otázek z tematických okruhů zdraví a nemoci, životní styl Procvičování metody řízeného rozhovoru Krátké sdělení – soukromý dopis • • • • • • Učebnice Direkt 2 Obrazový materiál CD přehrávč CD Video DVD • • • ČJL VYZ OBV • • • • • 396 Zeptá se na zdravotní stav Zeptá se na radu přítele, dá radu Vypráví o tom, co dělá pro své zdraví Pojmenuje části těla, nemoci Napíše soukromý dopis a odpoví na něj Německý jazyk Školní vzdělávací program – osmileté studium KVARTA Obsah vzdělávání Metody a formy práce Pomůcky a výukový materiál Mezipředmětové vztahy Výstupy 4. lekce – Ein Unfall září – říjen • • • • • • • Slovesa liegen, stehen, sitzen, hängen / legen, stellen, setzen, hängen Předložky se 4. a 3. pádem: an, auf, hinter, in, neben, über, unter, vor, zwischen Tvorba otázek na umístění předmětu/osoby Odpověď, kde se předmět/osoba nachází Vyprávění v minulosti: jak se stala nehoda Porozumění novinovému článku „Panne auf der A9 endet tödlich“ Porozumění slyšenému: vyjádření policejního komisaře k nehodě • • • • • • • Čtení (podtrhni, doplň, přiřaď) Psaní (napiš průběh události) Mluvení (popis nehody, zeptej se na polohu, tvoř dialog, popiš, diskuze ve třídě ) Poslech (R- F, doplň, označ, posbírej informace) Příprava na maturitu: Zpracování otázek z tematických okruhů každodenní život a svět kolem nás, doprava Procvičování metody řízeného rozhovoru • • • • • • Učebnice Direkt 2 CD přehrávač CD Video DVD Plánek města Půdorys bytu, pokoje • • • ČJL OBV VYZ • • • • • Ptá se na umístění předmětu / osoby Popíše polohu předmětu / osoby Vypráví v minulosti, jak došlo k nehodě Napíše, jak došlo k nehodě Porozumí novinovému článku a vyjádření policejního komisaře k nehodě 5. lekce – Urlaubspläne: Meer und mehr listopad – prosinec • Předložky udání směru: nach, an, in, auf • Čtení (podtrhni, doplň, přiřaď) • • Učebnice Direkt 2 CD přehrávač 397 • • ČJL ZEM • Vytvoří anketu na téma: Kdo kam jede na Německý jazyk Školní vzdělávací program – osmileté studium • • • • • • • • Předložky udání místa: in, an, auf, Vedlejší věty s wenn Anketa ve třídě – kdo kam pojede na dovolenou Volnočasové aktivity – vyprávění Poslechový text: předpověď počasí Die Wetterkarte – dialogy k předpovědi počasí Poslechový text: Interview mit Herrn Möller Zertifikat-Training • • • • • • Obsah vzdělávání Psaní (vypiš, doplň, zapiš, napiš e-mail) Mluvení (vyprávěj, zeptej se na dovolenou, popiš, opakuj) Poslech (R- F, doplň, označ, zapiš informace) Příprava na maturitu: Zpracování otázek z tematických okruhů počasí,volný čas dovolená Test pro autoevaluaci • • • • • • CD Video DVD Internet Obrazový materiál Zeměpisné mapy Metody a formy práce Pomůcky a výukový materiál • • • VYZ EVV IDT • • • • Mezipředmětové vztahy dovolenou? Vypráví o svých volnočasových aktivitách Popíše počasí v jednotlivých ročních obdobích Vede rozhovor o počasí Používá souvětí podřadné Výstupy 6. lekce – Menschen wie du und ich leden – únor • • • • • • Stupňování přídavných jmen a příslovcí Přídavné jméno ve funkci přívlastku Skloňování přídavných jmen po členu určitém a neurčitém Sloveso gefallen Text: Aus dem Buch der Rekorde Vyprávění: Wie findest du deine MitschülerInnen • • • • • • Čtení (podtrhni, doplň, přiřaď) Psaní (napsat krátké věty o osobnostech, čím se proslavily, kdy žily) Mluvení (vyprávěj, vytvoř anketní otázky, popiš svůj šatník, charakterizuj) Poslech (R- F, doplň, označ, zapiš informace) Příprava na maturitu: Zpracování otázek • • • • • • • Učebnice Direkt 2 Obrazový materiál Internet CD přehrávač CD Video DVD • • • • • ČJL DEJ OBV EVV IDT • • • • • 398 Rozumí krátkým životopisům Charakterizuje svého kamaráda / známé osobnosti Vyjádří pocit libosti či nelibosti Vede rozhovor na téma móda Popíše svůj šatník Německý jazyk Školní vzdělávací program – osmileté studium • • • Anketa ve třídě (známé osobnosti) Vyjádření co se mi líbí, nelíbí Rozhovor: oblékání • Obsah vzdělávání z tematických okruhů oblečení, móda, charakteristika Procvičování metody řízeného rozhovoru Metody a formy práce Pomůcky a výukový materiál Mezipředmětové vztahy Výstupy 7. lekce – Jobs und Berufe březen – duben • • • • • • • • • Sloveso werden 2. pád podstatných jmen Předložky s druhým pádem Vedlejší věty účelové se spojkou damit nebo konstrukce um…zu Plány do budoucna Inzerát na internetu Hledá se asistentka (čtení) Rozhovor mezi uchazečkou a personálním ředitelem (poslechový text) Profesní životopis Inzeráty (hledám zaměstnání, nabídky zaměstnání) • • • • • • • Čtení (vyhledej informace, doplň, přiřaď) Psaní (napiš profesní životopis, napiš a odpověz na inzerát, informuj o svých plánech do budoucna) Mluvení (vyprávěj, přijímací pohovor) Poslech (R- F, doplň, označ, zapiš informace) Příprava na maturitu: Zpracování otázek z tematických okruhů svět práce – povolání, Procvičování metody řízeného rozhovoru • • • • • • • Učebnice Direkt 2 Internet Inzeráty CD přehrávač CD Video DVD • • • ČJL ČSP IIDT • • • • • 8. lekce – Fakten und Zeitzeugen květen – červen 399 Účastní se diskuze ve třídě o povoláních (vhodné vlastnosti, činnosti v povolání) Napíše svůj životopis Vyjadřuje se pomocí infinitivních větných konstrukcí Simuluje rozhovor mezi zaměstnavatelem a uchazečem o práci Rozumí inzerátům a sám je píše Německý jazyk Školní vzdělávací program – osmileté studium • • • • • • Préteritum všech typů sloves Vedlejší věty časové (als, wenn) Vedlejší věty časové (nachdem, bevor, während) Pět textů o historických událostech Zprávy svědků těchto historických událostí (poslechové texty, texty ke čtení) Rozhovor mezi matkou a dcerou o dětství • • • • • • Čtení (podtrhni, doplň, přiřaď) Psaní (skupinová práce – poznámky k jednotlivým historickým událostem, následné ověření ve třídě, kreativní psaní) Mluvení (zeptej se, vyjádři svůj názor, prezentuj svou práci) Poslech (doplň, označ, zapiš informace) Příprava na maturitu: Zpracování otázek z tematických okruhů každodenní život a svět kolem nás • • • • • • • Učebnice Direkt 2 Články z časopisů Internet CD přehrávač CD Video DVD 400 • • • ČJL DEJ OBV • • • • • Vyjadřuje se o událostech v minulosti Vypráví o svém prvním dnu v nové škole Rozumí textům o historických událostech a napíše si poznámky Prezentuje svou práci Kreativní psaní: volně podle básně Francouzský jazyk Školní vzdělávací program – osmileté studium 6.4 Francouzský jazyk PRIMA SEKUNDA TERCIE KVARTA 2 2 3 3 Obsahové vymezení Vyučovací předmět Francouzský jazyk vychází ze vzdělávací oblasti Cizí jazyk. V rámci předmětu jsou vyučovány dílčí aspekty všech průřezových témat. Předmět se zaměřuje především na: • získávání znalostí, dovedností a orientace v aspektech společenského života • chápání a objevování skutečností • poskytnutí jazykového základu pro život v Evropě a ve světě • snižování jazykové bariéry • formování postojů žáků k důležitým aspektům lidského života • seznámení se vztahy ve společnosti • poznávání života lidí a kulturní tradice v různých zemích Obsahem předmětu je výuka francouzského jazyka na úroveň B2 DELF (Diplôme de l´enseignement de la langue française) Časové a organizační vymezení Předmět bude vyučován v primě a sekundě s dotací 2 hodiny týdně, v tercii a kvartě s dotací 3 hodiny týdně. Učitel využívá učebnici a pracovní sešit Extra! (1., 2. díl) nakladatelství FRAUS, kterou doplňuje dalšími výukovými materiály a aktivitami pro efektivní dosažení vyučovacích cílů. Učitel používá jako doplňkový materiál učebnice francouzského jazyka, audiovizuální techniku (cd, video), internet, autentické materiály. Výuka předmětu probíhá v jazykové učebně, případně v kmenových učebnách, může být doplněna aktivitami mimo školu, odbornými exkurzemi apod. Škola spolupracuje s Alliance française v Liberci a Institut français v Praze. Jednou za dva roky škola uspořádá poznávací zájezd do některé z turisticky zajímavých oblastí Francie. Žáci se účastní konverzační soutěže ve francouzském jazyce. Kompetence, které žák získá na konci základního vzdělávání Kompetence k učení • žáci vybírají a využívají vhodné způsoby, metody a strategie pro efektivní učení, propojují získané poznatky do širších celků a nalézají souvislosti • žáci získané poznatky hodnotí, třídí a vyvozují z nich závěry • žáci poznávají smysl a cíl učení a mají k němu pozitivní vztah • žáci přistupují pozitivně k novým kreativním metodám učení Kompetence k řešení problémů • žáci tvořivě přistupují k řešení problému, umí vyhledat vhodné informace, pracovat s nimi a umí nalézt řešení • žáci nacházejí i méně obvyklá řešení a překonávají stereotypy v řešení problémů • žáci umí kriticky myslet a jsou schopni hájit svá rozhodnutí • žáci si uvědomují zodpovědnost za svá rozhodnutí a výsledky svých rozhodnutí zhodnotí Kompetence komunikativní • žáci formulují a vyjadřují své myšlenky a názory logicky a kultivovaně v písemném i ústním projevu • žáci umí naslouchat promluvám druhých lidí, účinně se zapojují do diskuse a vhodně argumentují • žáci rozumí různým komunikačním a informačním prostředkům a tvořivě je využívají ke svému aktivnímu zapojení se do společenského dění 401 Francouzský jazyk Školní vzdělávací program – osmileté studium • žáci využívají získané komunikační dovednosti k vytváření kvalitních mezilidských vztahů a účinné komunikaci ve společnosti Kompetence sociální a personální • žáci umí spolupracovat ve dvojici i v týmu, vzájemně si naslouchají a spolupracují • žáci upevňují dobré mezilidské vztahy, respektují důstojnost druhé osoby • žáci umí hodnotit svoji práci i práci ostatních • žáci si vytvářejí pozitivní představu o sobě samém a o druhých lidech Kompetence občanské • žáci respektují názory druhých lidí a váží si jejich lidských hodnot • žáci znají základní zákony a společenské normy a dodržují je • žáci chápou základní ekologické souvislosti a problémy a chrání kvalitní životní prostředí • žáci se zodpovědně rozhodují v krizových situacích a v případě potřeby nabízejí svou účinnou pomoc Kompetence pracovní • žáci efektivně používají při práci technologické prostředky a dodržují pracovní pravidla • žáci při práci respektují požadavky na ochranu zdraví, životního prostředí a kulturních a společenských potřeb • žáci efektivně postupují při organizování vlastní práce • žáci při práci preferují spolupráci proti nezdravému soutěžení Průřezová témata zpracovaná v předmětu Francouzský jazyk Osobnostní a sociální výchova Během výuky jsou využívány aktivity a témata, které přispívají k formování osobnosti žáka, jsou založeny na situacích vycházejících z běžného života, přispívají ke schopnosti monologu, dialogu a diskuse ve společnosti. Výchova demokratického občana Do výuky jsou začleněny aktivity a témata směřující k pochopení principu demokracie a demokratického rozhodování, lidských a občanských práv, aktivity, které vycházejí z reálných životních situací. Vedou k rozvoji kritického myšlení žáka a k porozumění demokratického uspořádání světové společnosti, především ve frankofonních zemích. Výchova k myšlení v Evropských a globálních souvislostech Jsou zařazovány aktivity a témata vedoucí k rozvoji zodpovědného občana nejen v rámci České republiky, ale i Evropy. Multikulturní výchova Do výuky jsou zařazována témata, která seznamují žáky s životem ve frankofonních zemích, s jejich kulturou, tradicemi a typickými znaky. Environmentální výchova Témata vedou žáky k pochopení komplexnosti a provázanosti vztahů člověka a životního prostředí. Do výuky jsou zařazována témata týkající se přírody, životního prostředí a jeho ochrany, různých způsobů života – na venkově, v menším městě i ve velkoměstě. Mediální výchova Ve výuce žáci pracují s různými typy médií – noviny, časopisy, www stránky, učí se z nich získávat potřebné informace, pracovat s autentickým materiálem ve francouzském jazyce a získává povědomí o sdělovacích prostředcích frankofonních zemí. 402 Francouzský jazyk Školní vzdělávací program – osmileté studium PRIMA Obsah vzdělávání Metody a formy práce Mezipředmětové vztahy Výstupy Extra! 1 - Unité 0 Slovní zásoba: • Pozdravy • Dny v týdnu, měsíce v roce • Číslovky 0-20 • Školní pomůcky, předměty ve třídě Gramatika: • Neurčité členy • Množné číslo podst. jm. • Abeceda, hláskování Fonetika: • Slovní přízvuk Čtení Poslech Mluvený projev Skupinová práce • hry s abecedou, základními číslovkami Práce ve dvojicích • rozhovory, pozdrav OBV • pozdravy, zdvořilostní fráze • vztah mezi žákem a učitelem ZEM • cizí jazyky, mezinárodní slova • život v jiných světových kulturách a vztah k nim • • • • Žák umí pozdravit učitele i kamaráda, rozloučit se s nimi, zeptat se, jak se mají. Žák rozumí základním pokynům učitele ve třídě během vyučování. Žák umí vyjádřit datum. Žák umí hláskovat své jméno Unité 1 Slovní zásoba: • Národnosti, členové rodiny, číslovky 20-59, profese • Vnější a vnitřní charakteristika osoby Gramatika: • Pravidelná slovesa –er (jedn.č.) • Neprav. slovesa – être, avoir, aller (jedn.č.) • Rod a tvary přídavných jmen • Číslo a tvary přídavných jmen • Určité a neurčité členy • Přivlastňovací zájmena Fonetika: • Písmena, která se nevyslovují – koncové Poslech ZEM • asociace obrázků a situací, otázky, „vrai x • Symboly evropských faux“, doplňování nekompletních vět, států, světové osobnosti a opakování – fonetika kultur. Čtení OBV • porozumění francouzskému textu, práce • Vztahy mezi lidmi, s ním, komiks – „Monsieur Catastrophe“ v rodině, mezi přáteli Mluvený projev • Rovnost mužů a žen • tvorba vět, odpovědi na otázky, popis v jednotlivých profesích obrázků a fotek Práce ve dvojicích • „En tandem“, rozhovory Práce s autentickým materiálem 403 • • • • • Žák se umí představit a krátce o sobě pohovořit. Žák umí představit svoji rodinu a přátele. Žák se umí zeptat na osobní otázky. Žák umí vyjádřit přivlastnění. Žák umí počítat. Francouzský jazyk Školní vzdělávací program – osmileté studium souhlásky a němé e Konverzační téma: • Moje rodina Obsah vzdělávání • fotky fr. osobností Práce s písničkou, Jazykové hry Metody a formy práce Mezipředmětové vztahy Výstupy Unité 2 Slovní zásoba: • Sporty • Záliby, volnočasové aktivity • Výrazy nadšení, libosti, nelibosti, nespokojenosti Gramatika: • Zájmeno „on“ • Druhy otázek • Zápor slovesa • Nepravidelné sloveso – faire (+ du, de la…) • Množné číslo podst.jm. • Kladná odpověď – oui, si Fonetika: • Skupiny samohlásek a jejich výslovnost. Konverzační téma: • Volný čas Poslech VYZ • asociace obrázků a situací, otázky, „vrai x • Důlěžitost sportování a faux“, doplňování nekompletních vět, aktivního životního stylu. fonetika ZEM Čtení • Rovnost mezi pohlavími • porozumění francouzského textu, • Situace konfliktu a orientace v něm a práce s ním, komiks tolerance, umění je vyřešit Psaní OBV Mluvení • Spolupráce při domácích • otázky a odpovědi, popis, dialog pracech, domácí Práce ve dvojicích povinnosti. • dialogy, práce s neúplným materiálem – otázky a odpovědi Skupinová práce • anketa Práce s písničkou Hry • Jeu de l´oie Práce na počítači, s internetem • výukové stránky FLE – www.lepointdufle.net, www.polarfle.com Autoevaluace, DELF 404 • • • • • Žák umí mluvit o svých zálibách, koníčcích a oblíbených sportech. Žák se umí zeptat na záliby a volnočasové aktivity svého kamaráda. Žák umí učinit návrh ke společné činnosti, umí ji přijmout a odmítnout Žák umí vyjádřit své nadšení a zklamání nebo nespokojenost. Žák umí vyjádřit, co má rád, co mu nevadí a co rád nemá. Francouzský jazyk Školní vzdělávací program – osmileté studium SEKUNDA Obsah vzdělávání Metody a formy práce Mezipředmětové vztahy Výstupy Extra! 1 - Unité 3 Slovní zásoba: • Časové úseky dne • Každodenní činnosti • Hodiny • Rozvrh hodin a vyučovací předměty • Číslovky 60-100 • Tělesné pocity (mít hlad, žízeň, …) • Pourquoi/parceque Gramatika: • Množné číslo nepravidelných sloves – être, avoir. • Množné číslo pravidelných sloves – er. • Zvratná slovesa • Nepravidelné sloveso „prendre“ • Vazba vyjadřující průběh - être en train de… Fonetika: • Rozdíl ve výslovnosti některých souhlásek – b. v, f Konverzační téma: • Můj denní režim • Den ve škole • Můj týden Poslech • asociace obrázků a textu, odpovědi na otázky, doplňování, „vrai x faux“, fonetika Čtení • porozumění textu, práce s ním, komiks – „Monsieur Catastrophle“ Psaní Mluvený projev • otázky a odpovědi, popis, jednoduché vyprávění Práce ve dvojicích • dialogy, práce s neúplným textem – „En tandem“ Skupinová práce • hádanky, hry Práce s písničkou Práce s autentickým materiálem • rozvrh hodin Práce na počítači, internet OBV • Respektování rodinných zvyků a tradic • Vztahy mezi rodiči a dětmi VYZ • Zdravý životní styl • Každodenní hygiena • Každodenní stravovací návyky ZEM • Různé způsoby života a jejich respektování • • • • • • Žák se umí zeptat, kolik je hodin, a umí časový údaj vyjádřit. Žák umí mluvit o svých každodenních aktivitách a vyjádřit svůj denní režim. Žák umí popsat den jiných lidí. Žák umí vyjádřit průběh nějaké události nebo činnosti. Žák se umí zeptat vhodnými otázkami na každodenní činnosti. Žák umí mluvit o svém rozvrhu ve škole. Unité 4 Slovní zásoba: • Město, čtvrť Poslech • asociace obrázků a textu, odpovědi na 405 ZEM • Francouzská města a život • Žák umí popsat čtvrť, ve které bydlí, a své město. Francouzský jazyk Školní vzdělávací program – osmileté studium • Místa ve městě a obchody • Činnosti spojené s pobytem v centru města • Slovesa vyjadřující orientaci ve městě. Gramatika: • Předložky místa • Stažený člen – au, du • Rozkazovací způsob sloves • Rozlišení tu/vous • Vazba „il y a“ • Modální slovesa „pouvoir“, „vouloir“ • Vazba „il faut“ Fonetika: • Výslovnost samohlásek u/i/ou. Konverzační téma: • Moje město, • Život ve městě Obsah vzdělávání otázky, doplňování, „vrai x faux“, v nich fonetika • Volný čas Francouzů Čtení OBV • porozumění textu, práce s ním, komiks • Život ve městě, obchody a Psaní práce v nich. Mluvený projev IDT • otázky a odpovědi, popis, jednoduché • Vytvořit www stránku o vypravování, řízený rozhovor škole - projekt Práce ve dvojicích • dialogy, práce s neúplným textem – „En tandem“ Skupinová práce • procházka po městě, představení, příprava trasy s úkoly Práce s autentickým materiálem • mapa Francie, plán města Práce na počítači, s internetem • vytvořit www stránku – projekt, odpovědět na email Písnička Autoevaluace, DELF Metody a formy práce • • • • • • Mezipředmětové vztahy Žák umí lokalizovat určité místo. Žák se umí zeptat na cestu. Žák umí popsat, jak se dostat z jednoho na druhé místo. Žák umí vyjádřit nutnost. Žák umí rozlišit mezi tykáním a vykáním. Žák umí vyjádřit pořadí, posloupnost. Výstupy Unité 5 Slovní zásoba: • Fráze používané při telefonických rozhovorech • Činnosti spojené s trávením volného času • Činnosti spojené s trávením víkendu Gramatika: • Passé composé s pomocným slovesem Poslech • asociace obrázků a textu, odpovědi na otázky, doplňování, „vrai x faux“, gramatický – rozpoznat gramatické jevy, fonetika Čtení • porozumění textu, orientace v něm, 406 VYZ • Zdravý, aktivní životní styl OBV • Život v rodině, volný čas trávený s rodinou ZEM • • • • Žák umí komunikovat po telefonu. Žák umí vyprávět o tom, co se stalo, co udělal. Žák umí popsat svůj den, svůj víkend, svůj týden. Žák umí vyprávět vtipně Francouzský jazyk Školní vzdělávací program – osmileté studium „avoir“ • Participes passés pravidelných sloves –é, nepravidelných sloves • Zápor u passé composé • Přídavná jména a zájmena přivlastňovací Fonetika: • Výslovnost souhlásek je/CHE. Konverzační téma: • Volný čas • Víkend práce s ním, asociace obrázků a situací, komiks Psaní Mluvený projev • otázky a odpovědi, popis, krátké vypravování v přítomnosti a minulosti, résumé textu, dialogy Práce ve dvojicích • dialogy, práce s neúplným textem – „En tandem“ Skupinová práce • anketa Práce s autentickým materiálem • televizní program Písnička Jazykové hry 407 • Jak tráví Francouzi svůj volný čas a víkend? historku, kterou zažil. Francouzský jazyk Školní vzdělávací program – osmileté studium TERCIE Obsah vzdělávání Metody a formy práce Mezipředmětové vztahy Výstupy Extra! 1 - Unité 6 Slovní zásoba: • Vyjádření data a doby trvání • Prázdninové aktivity • Jména zemí • Počasí Gramatika: • Blízký budoucí čas (le futur proche) • Rod názvů zemí • Předložky spojené se zemí • Tázací zájmeno „quel“ Fonetika: • Nosovky Konverzační téma: • Prázdniny, cestování Poslech OBV • asociace obrázků a textu, odpovědi na • Prázdniny a cestování otázky, doplňování, „vrai x faux“, s rodiči gramatický – rozpoznat gramatické • Společenské postavení, jevy, fonetika možnosti cestování a Čtení trávení prázdnin • porozumění textu, orientace v něm, ZEM práce s ním, asociace obrázků a situací, • Prázdninové destinace ve komiks Francii i ve světě Psaní • Důležitá data ve Francii Mluvený projev • Důležitá data v České • otázky a odpovědi, popis, krátké republice – projekt vypravování v přítomnosti, minulosti a VYZ budoucnosti, vyprávění podle obrázků, • Zdravý životní styl résumé textu, dialogy • Prázdniny, odpočinek Práce ve dvojicích • dialogy, práce s neúplným textem – „En tandem“ Skupinová práce • předpověď počasí, anketa, příprava a prezentace před třídou Práce na počítači • najít potřebné informace a zpracovat je Práce s autentickým materiálem • předpověď počasí, prospekty, reklamy Práce s písničkou Autoevaluace, DELF 408 • • • • • • Žák umí zasadit události do prostoru a času. Žák umí mluvit o svých plánech do budoucna. Žák umí mluvit o svých prázdninových aktivitách. Žák se umí zeptat na informaci týkající se doby, trvání, místa atd. Žák si na otázku umí vhodně odpovědět. Žák rozumí předpovědi počasí a umí vyjádřit, jaké je a bude počasí. Francouzský jazyk Školní vzdělávací program – osmileté studium Extra! 2 - Unité 0 Slovní zásoba: • Profese • Školní pomůcky a předměty ve třídě • Místnosti ve škole • Členové rodiny • Hodiny Gramatika: • Slovesa pravidelná i nepravidelná v přít.čase • Členy podst. jmen • Zápor • Rod podst. a příd. jmen • otázka Hry a opakování • Jeu de l´oie, křížovka, osmisměrka Práce s mapou Francie ZEM • práce s mapou Francie, geografie Francie • známé osobnosti francouzského kulturního a společenského života • • • • • • Žák zopakuje vše, co se dosud naučil. Žák umí pozdravit. Žák se umí představit a představit i jinou osobu. Žák umí požádat někoho jiného o to, aby se představit. Žák umí vyjádřit návrh, souhlas, odmítnutí, nespokojenost, nadšení. Žák umí říct, kolik je hodin. Unité 1 Slovní zásoba: • Sporty • Volnočasové aktivity • Popis zevnějšku • Oblečení • Barvy • Přídavná jména popisující oblečení • Slovesa vyjadřující libost, nelibost, chuť Gramatika: • Tvorba otázky • Tázací zájmeno „quel“ • Nepravidelná slovesa „faire“, „savoir“ • Zájmena v přímém předmětu (COD) Fonetika: Poslech ZEM • asociace obrázků a textu, odpovědi na • Pohled na zvyky otázky, doplňování, „vrai x faux“, rozdílných kultur gramatický – rozpoznat gramatické • Kritický pohled na jevy, fonetika konzumní společnost, na Čtení sortování lidí podle • porozumění textu, orientace v něm, zevnějšku práce s ním, asociace obrázků a situací, • Francouzská móda komiks • Sporty ve Francii Psaní Mluvený projev • otázky a odpovědi, popis, krátké vypravování v přítomnosti a minulosti, résumé textu, dialogy Práce ve dvojicích 409 • • • • • • • Žák umí mluvit o osobě a o svých přátelích. Žák se umí zeptat a odpovědět na osobní otázky. Žák umí mluvit o svých koníčcích. Žák umí vyjádřit vnější i vnitřní charakteristiku člověka. Žák umí popsat oblečení, které má na sobě. Žák umí mluvit o tom, co umí dělat. Žák umí mluvit o svých Francouzský jazyk Školní vzdělávací program – osmileté studium Výslovnost samohláskových skupin Výslovnost přídavných jmen mužského a ženského rodu Konverzační téma: • Móda • Volný čas • Charakteristika kamaráda • • Obsah vzdělávání zvycích a umí se na ně zeptat. dialogy, práce s neúplným textem – „En tandem“, test Skupinová práce • výběr tématu, příprava a prezentace Práce s autentickým materiálem • módní katalog Práce na počítači • napsat email příteli Práce s písničkou • Metody a formy práce Mezipředmětové vztahy Výstupy Unité 2 Slovní zásoba: • Jídlo během dne • Výrazy běžné při telefonování • Potraviny • Slovesa spojená s jídlem • Vazba „avoir mal“ • Fráze používané v restauraci • Některé části těla • Výrazy množství Gramatika: • Blízký budoucí čas • Nepravidelné sloveso „aller“ • Určitý, neurčitý, dělivý člen • Slovesa „boire“, „manger“ • Rozkazovací způsob • Slovesa „pouvoir“, „vouloir“ Fonetika: • Nosovky Poslech • asociace obrázků a textu, odpovědi na otázky, doplňování, „vrai x faux“, gramatický – rozpoznat gramatické jevy, fonetika Čtení • porozumění textu, orientace v něm, práce s ním, asociace obrázků a situací, komiks Psaní Mluvený projev • otázky a odpovědi, popis, krátké vypravování v přítomnosti a minulosti, résumé textu, dialogy, řízený dialog, diskuse Práce ve dvojicích • dialogy, jeux de rôles, práce s neúplným textem – „En tandem“ Skupinová práce 410 OBV • Rovnost mezi pohlavími – domácí práce • Vztahy a solidarita mezi členy rodiny VYZ • Zdravé a nezdravé stravovací návyky • Zdravý životní styl ZEM • Francouzská kuchyně • • • • • • • Žák umí vyjádřit návrh, pozvání. Žák umí vyjádřit doporučení. Žák umí poradit, jak žít zdravě. Žák umí přijmout i odmítnout návrh. Žák umí komunikovat po telefonu. Žák umí mluvit o svých stravovacích návycích a složení jídel. Žák umí vyjádřit množství. Francouzský jazyk Školní vzdělávací program – osmileté studium Intonace – oznamovací/tázací, nadšení/zklamání Konverzační téma: • Stravovací zvyky • hra – odpovědi, příprava menu, prezentace před třídou, projekt – koláž – prezentace Práce s autentickým materiálem • jídelní lístek, recepty Práce s internetem • téma gastronomie – najít, zpracovat, prezentovat Práce s písničkou Hry Autoevaluace, DELF • 411 Francouzský jazyk Školní vzdělávací program – osmileté studium KVARTA Obsah vzdělávání Metody a formy práce Mezipředmětové vztahy Výstupy Extra! 2 - Unité 3 Slovní zásoba: • Národnosti • Profese • Výrazy používané v běžné konverzaci – požádat o opakování, říct svůj názor, atd. • Výrazy popisující život člověka, životopis slavné osobnosti Gramatika: • Passé composé pravidelných i nepravidelných sloves • Zápor v passé composé • Osobní zájmena samostatná • Zájmena ukazovací • C´est, il est, elle est • Zápor ve větě – ne…pas, jamais, rien Fonetika: • Výslovnost samohlásky „e“ Konverzační téma: • Životopis slavných osobností Poslech OBV, ZEM • asociace obrázků a textu, odpovědi na • Život v různých typech otázky, doplňování, „vrai x faux“, společnosti, v různých gramatický – rozpoznat gramatické stoletích. jevy, fonetika • Slavné ženy a slavní muži Čtení • porozumění textu, orientace v něm, práce s ním, asociace obrázků a situací, komiks, práce s biografií Psaní • souvislý text – biografie známé osobnosti Mluvený projev • otázky a odpovědi, popis, krátké vypravování v přítomnosti, budoucnosti a minulosti, résumé textu, dialogy, představení života známé osobnosti Práce ve dvojicích • dialogy, práce s neúplným textem – „En tandem“ Skupinová práce • výběr osobnosti k představení, sběr informací, příprava a prezentace Práce na počítači • vyhledávání informací, fotek, tvorba a úprava textu Práce s autentickým materiálem 412 • • • • • • Žák umí požádat o opakování. Žák umí vyjádřit vlastní názor. Žák umí požádat ostatní o jejich názor. Žák umí mluvit o ději v minulosti. Žák umí představit známou osobnost. Žák umí dát hádanku a vyřešit ji. Francouzský jazyk Školní vzdělávací program – osmileté studium • novinové články, prospekty Práce s písničkou Unité 4 Slovní zásoba: • Volnočasové aktivity • Běžné každodenní činnosti • Výrazy z detektivních příběhů • Výrazy času v minulosti • Časové konektory, výrazy propojující vyprávěný příběh Gramatika: • Passé composé s pomocnými slovesy „avoir“ a „être“ • Otázka v minulosti • Shoda podmětu s participe passé (s être) • Nepravidelné tvary participe passé • Tázací zájmena Fonetika: • Výslovnost samohlásek i/u Konverzační téma: • Detektivní příběhy • Anekdoty • Vyprávění příběhů, které se staly Čtení • porozumění textu, orientace v něm, práce s ním, asociace obrázků a situací, komiks, vtipy, černá kronika Poslech • asociace obrázků a textu, odpovědi na otázky, doplňování, „vrai x faux“, gramatický – rozpoznat gramatické jevy, fonetika Psaní • novinový článek Mluvený projev • otázky a odpovědi, popis, vypravování s logickou návazností a časovou posloupností, résumé textu, diskuse, dialogy, vtipy Práce ve dvojicích • dialogy, jeux de rôles, práce s neúplným textem – „En tandem“ Skupinová práce • na dané téma vytvořit příběh, dramatizace Práce s autentickým materiálem • noviny, časopisy Práce na počítači • výukové www stránky FLE, wikipédia Práce s písničkou Autoevaulace DELF 413 OBV • Vztahy ve společnosti, mezi přáteli, mezi neznámými lidmi ZEM • Volný čas Francouzů EVV • Vyprávět příběh ve formě komiksu - projekt • • • • • Žák se umí zeptat na informaci o události v minulosti. Žák umí na takovou otázku odpovědět. Žák umí mluvit o tom, se dělal, co se stalo v minulých dnech. Žák umí vyprávět vtipnou historku. Žák umí číst a porozumět detektivnímu příběhu nebo příběhu z černé kroniky. Francouzský jazyk Školní vzdělávací program – osmileté studium Obsah vzdělávání Metody a formy práce Mezipředmětové vztahy Výstupy Unité 5 Slovní zásoba: • Rodina • Povolání • Místa ve městě Gramatika: • Zájmena v nepřímém předmětu (COI) • Postavení přídavných jmen ve větě • Stupňování přídavným jmen • Budoucí čas (le futur simple) • Podmínka reálná (si+futur simple) Fonetika: • Rozdíl ve výslovnosti některých souhlásek – např. –ss-/-sKonverzační téma: • Plány do budoucna • Vhodný výběr povolání • Nákupy Poslech • asociace obrázků a textu, odpovědi na otázky, doplňování, „vrai x faux“, gramatický – rozpoznat gramatické jevy, fonetika Čtení • porozumění textu, orientace v něm, práce s ním, asociace obrázků a situací, komiks Psaní Mluvený projev • otázky a odpovědi, popis, vypravování s logickou návazností a časovou posloupností, résumé textu, diskuse, řízený dialog, dialogy Práce ve dvojicích • dialogy, jeux de rôles, práce s neúplným textem – „En tandem“ Skupinová práce • obchodní centrum – představení jednotlivých sekcí – reklama Práce s autentickým materiálem • letáky, prospekty, inzeráty, reklama Práce na počítači • plakát, reklama Práce s písničkou Hry, test 414 OBV • Vztahy mezi rodiči a dětmi, důvěra, respekt • Rodinné hodnoty • Kritika konzumní společnosti • Hodnota peněz • Humanitární pomoc • Rovnost mezi pohlavími v určitých povoláních • • • • • Žák umí vyjádřit se o ději v budoucnosti. Žák umí předpovědět, co se stane. Žák umí vyjádřit hypotézu. Žák umí vyjádřit své přání. Žák se umí zeptat na cenu. Francouzský jazyk Školní vzdělávací program – osmileté studium Unité 6 Slovní zásoba: • Životní prostředí • Město • Přídavná jména popisující místo • Tvary, barvy, materiály • Dopravní prostředky Gramatika: • Vazba „il faut“ • Nepravidelné sloveso „devoir“ • Zápor • Rozkaz • Stupňování přídavných jmen Fonetika: • Vázání slov Konverzační téma: • Životní prostředí a jeho ochrana Poslech • asociace obrázků a textu, odpovědi na otázky, doplňování, „vrai x faux“, gramatický – rozpoznat gramatické jevy, fonetika Čtení • porozumění textu, orientace v něm, práce s ním, asociace obrázků a situací, komiks Psaní • novinový článek Mluvený projev • otázky a odpovědi, popis, vypravování s logickou návazností a časovou posloupností, résumé textu, diskuse, řízený dialog, dialogy Práce ve dvojicích • jeux de rôles, práce s neúplným textem – „En tandem“ Skupinová práce • projekt – noviny, každá skupina vypracuje stránku, výběr témat, vyhledávání informací, grafická úprava Práce na počítači • novinová stránka Práce s autentickým materiálem • noviny, časopisy, letáky Práce s písničkou Hry Autoevaluace, DELF 415 OBV • Vztahy mezi přáteli • Respekt k neznámým lidem • Životní podmínky • Domácí práce ENV • Ochrana přírody • Třídění odpadu ČSP • Novinářská práce - projekt • • • • • • Žák umí mluvit o ochraně životního prostředí. Žák umí popsat nějaké konkrétní místo. Žák umí mluvit o místě, kde žije, o čtvrti a o městě. Žák umí vyjádřit povinnost a zákaz. Žák umí porovnávat. Žák umí popsat nějaký předmět. Matematika Školní vzdělávací program – osmileté studium 6.5 Matematika PRIMA SEKUNDA TERCIE KVARTA 4 4 4 4 Charakteristika vyučovacího předmětu Matematika je věda o prostorových a kvantitativních vztazích reálného světa. Pomocí abstraktních matematických prostředků lze formulovat, hledat a systematizovat všechny obecné zákonitosti tohoto světa. Matematika patří k nejstarším vědám lidstva. Základy lze najít ve starověkém Egyptě, Řecku, Mezopotámii, Indii i Číně. Vyšla z filozofie, a proto také představuje určitý způsob myšlení. Umí přesně popsat reálnou situaci, zpracovat ji a vydat obecný závěr, který lze poté opět podrobit dalšímu zkoumání. Matematiku se lze naučit za předpokladu, že se budou s její filozofií seznamovat žáci v systematické výuce již od prvních školních let. Matematika je v základním vzdělávání založena především na aktivních činnostech, které jsou typické pro práci s matematickými objekty a pro užití matematiky v reálných situacích. Poskytuje vědomosti a dovednosti potřebné v praktickém životě a umožňuje tak získávat matematickou gramotnost. Pro svoji nezastupitelnou roli tak prolíná celým základním vzděláváním a vytváří předpoklady pro další úspěšné studium. Matematiku již na základním stupni chápeme jako způsob vědeckého myšlení vycházejícího z matematizace reálná situace • pokus o zobecnění (vytváření hypotéz) • matematizace situace • řešení situace • vyvrácení či potvrzení původní hypotézy • ověření v praxi Klíčové (základní) kompetence Neboli dovednosti žáků školního vzdělávacího programu v matematice, ke kterým má žák i učitel na nižším stupni víceletého vzdělávání dojít a jejich použití ve vyučovacím předmětu Kompetence k učení – dovednost učit se. Žák je veden k potřebě vytvářet si zásobu matematických nástrojů a osvojování základních matematických pojmů a vztahů postupnou abstrakcí a zobecňováním reálných situací. Učitel vede žáky k plánování postupů a zařazuje takové vyučovací postupy, při kterých docházejí k řešení vlastními úvahami. Kompetence k řešení problémů – dovednost učit se řešit problém vlastní aktivitou. Žákovi je předkládán problém v praktické nevědecké formě. Jeho úkolem je hledat platné postupy k jeho řešení. Žák se učí vytvářet hypotézy nebo matematické modely, učí se pokusem i omylem, odhaduje postupy i řešení. Učitel ukazuje žákům cestu k řešení, pracuje „s chybou“ a snaží se vštěpovat a vypěstovat u nich návyk k ověřování dosažených výsledků. Kompetence komunikativní – dovednosti zaměřené k přesnému a logickému vyjadřování. Žák je veden k přesnému matematickému myšlení a vyjadřování. Ústně i písemně se učí zdůvodňovat své postupy. Učitel spolupracuje s žákem při vytváření matematického jazyka, terminologie i symboliky. 416 Matematika Školní vzdělávací program – osmileté studium Kompetence sociální a personální – dovednosti pracovat v třídním kolektivu, umět se ovládat a zároveň prosazovat. Žák se učí spolupracovat v týmu nebo v různých týmových skupinách, učí se věcně argumentovat a respektovat názory druhých. V týmové spolupráci přebírá svěřené role, poznává procesy sebekontroly, srovnávání a zdravé konkurence. Učitel hledá a nalézá takové příklady, při kterých mohou žáci spolupracovat. Zároveň vyžaduje pravidla slušného chování. Kompetence občanské – podpora práce s individuálním i společenským prospěchem. Žák přijímá odpovědnost za své výsledky, prostřednictvím týmové spolupráce si formuje své charakterové vlastnosti a učí se konstruktivní diskuzi. Učitel sleduje a vyhodnocuje žákovy aktivity, přiměřeně je hodnotí a sám své stanovené postupy neustále srovnává s daném třídním kolektivu. Hledá shodu s potřebami společnosti, informuje o způsobech práce nejen kolegy pedagogy, ale i veřejnost, zejména zákonné zástupce žáka. Kompetence pracovní – dovednosti, které se projeví ve správných dlouhodobých návycích. Žák zdokonaluje ústní, písemný i grafický projev, je veden k efektivitě vlastní práce. Učitel požaduje přesnost, dochvilnost a kvalitu vzdělávacích aktivit žáka, objektivně hodnotí a ověřuje jeho výsledky. Vzdělávací cíle vyučovacího předmětu Žáci při vyučování vzdělávacího předmětu matematika na nižším stupni víceletého gymnázia: • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • ovládnou početní operace s přirozenými, celými i desetinnými čísly včetně zlomků zvládnou zaokrouhlování čísel a provádění odhadů se naučí pracovat s osobním kalkulátorem osvojí si pojem dělitelnost přirozených čísel, nejmenší společný násobek a největší společný dělitel a ovládnou algoritmus jejich určování, zvládnou řešení jednoduchých rovnic ovládnou užívání některých iracionálních čísel při řešení úloh z praxe a osvojí si pojem mocnina s přirozeným i celým mocnitelem s cílem využít tyto znalosti ve fyzice a chemii pochopí pojem procento a ovládnou postupy při výpočtu základu, počtu procent i procentové části budou používat přímou a nepřímou úměrnost, poměr a měřítko například v praktických úlohách v geografii ovládnou základní operace s celistvými a lomenými algebraickými výrazy zvládnou řešení lineárních rovnic i nerovnic pomocí ekvivalentních úprav ovládnou řešení soustav dvou až tří lineárních rovnic včetně soustav dvou lineárních nerovnic osvojí si pojem lineární, kvadratická funkce a rovněž funkce goniometrická v pravoúhlém trojúhelníku včetně použití v praxi poznají termín úhel a jeho velikost a zvládnou výpočty s velikostmi úhlů v míře stupňové i obloukové pochopí a zvládnou pojmy obvod a obsah obrazce, povrch a objem tělesa včetně praktických výpočtů ovládnou převody jednotek délky, obsahu i objemu včetně ověření v praxi zvládnou jednoduché konstrukce základních rovinných geometrických útvarů včetně algoritmizace jejich postupů ovládnou pojmy kružnice a kruh včetně příslušných výpočtů pochopí a naučí se používat v praxi středovou a osovou souměrnost a zvládnou konstrukci obrazu geometrického obrazce ve středové i osové souměrnosti pochopí Pythagorovu větu a zvládnou její použití pochopí pojmy shodnost a podobnost a naučí se používat je v praxi se naučí základní pravidla rýsování a kótování, volného rovnoběžného promítání a základy pravoúhlého promítání zvládnou pojem trojúhelník, naučí se jeho konstrukci pomocí základních prvků, pochopí pojmy výška, těžnice a příčka trojúhelníka, vepsaná a opsaná kružnice trojúhelníku a ovládnou tyto prvky při jeho 417 Matematika Školní vzdělávací program – osmileté studium • • • • • • konstrukci zvládnou pojem rovnoběžník a lichoběžník a naučí se jeho konstrukci pomocí základních prvků osvojí si základy statistiky, naučí se pracovat se statistickými údaji a řešit jednoduché úlohy z praxe, zvládnou základní metody zpracování statistických dat se naučí chápat pojem racionálního, iracionálního i reálného čísla zvládnou základní množinové prvky osvojí si užití matematiky při provádění topografických prací seznámí se s historií matematiky Výchovné cíle vyučovacího předmětu Výchovným cílem vyučování v předmětu matematika je rozvoj osobnosti jednotlivce a zároveň snaha naučit žáka pracovat v týmu. Cíle vyučování jsou určovány společenskou praxí, respektují rozumové a věkové zvláštnosti žáků výběrem odpovídajících metod a forem práce. Žáci se učí přesnosti a odpovědnosti za výsledky své práce, objektivnímu hodnocení svých výsledků, jsou nuceni překonávat překážky při řešení úloh, učí se systematičnosti, trpělivosti a vytrvalosti v práci. Řešení obtížných úloh je učí rozdělit si práci, pracovat v týmu, případně tento pracovní kolektiv vést. Návaznost na učivo 1. stupně základní školy Didaktický systém vyučování matematiky na nižším stupni víceletého gymnázia vychází z Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání pro 1. stupeň základních škol, a to v rámci povinné devítileté školní docházky. V návaznosti na tento stupeň je výuka matematiky koncipována jako jednotný celek s výrazným posílením logického a funkčního myšlení žáků včetně jejich prostorové představivosti. Vzhledem k výběrovému charakteru třídního kolektivu nižšího víceletého gymnázia a hlavnímu cíli na konci studia (přijetí a studium na VŠ) je tak výuka rozšířena o kapitoly, které běžná základní škola v matematice neřeší (řešení soustav tří rovnic o třech neznámých různými metodami, iracionální i reálné číslo, kvadratické rovnice). Mezipředmětové vztahy Vyučování matematiky na nižším stupni víceletého gymnázia je v těsném sepětí s vyučováním ostatních předmětů zejména přírodovědného zaměření. Mezipředmětové vztahy jsou zdůrazněny v obsahu učiva fyziky, chemie, biologie a zeměpisu. Některé znalosti a dovednosti se dají použít i ve výuce výchovných předmětů stejně jako společenskovědních (vzorce výživy ve výchově ke zdraví, sběr dat v tělesné výchově či statistika a prognostika ve výchově k občanství). Úkolem učitele při vyučování je uplatňovat mezipředmětové vazby neformálně, ale vždy cílevědomě. Cílem je získané dovednosti, znalosti, návyky použít v praktické činnosti v jiném vzdělávacím předmětu. Příklady využití učiva matematiky v jiných vzdělávacích předmětech • • • • Fyzika – úpravy vzorců, vyjadřování neznámých veličin z daných vzorců, odvozování vztahů, počítání s čísly a s jednotkami, procenta, měření, práce s grafy, využití osobních kalkulátorů, řešení rovnic, metrická geometrie, funkční matematika atd. Chemie – úpravy vzorců, práce s veličinami ve vzorcích, trojčlenka, procenta, promile, řešení rovnic, mocniny, prostorové obrazce, atd. Biologie – základní výpočty hmotností, mineralogie, základy genetických vzorců atd. Zeměpis – pojem úhlu a měření jeho velikosti, procenta, sestavení a práce s grafy, topografie, kótování, 418 Matematika Školní vzdělávací program – osmileté studium nákresy s perspektivou, promítání geografického obsahu na průmětny, tvorba map, měřítko map atd. • Český jazyk – práce se slovními úlohami, syntax věty, schematizace textu, přesné vyjadřování, využití symboliky, logika textů atd. • Dějepis – práce s časovou řadou, kvantitativní metody v určování stáří objevených vykopávek atd. • Výchova k občanství – práce se statistickými údaji, prognostika vývoje počtu obyvatel, práce s grafy, zpracování údajů atd. Ideálními modely výuky matematiky pro nižší stupeň gymnázií jsou terénní práce a praktické úkoly. Příklady Prima – určení vzdálenosti dvou bodů, kterou nelze v terénu přímo změřit (středová souměrnost) Sekunda – vytyčení pravého úhlu v terénu (Pythagorova věta) Tercie – určení výšky stromu v terénu (podobnost, poměr, trojčlenka) Kvarta – určení poloměru Země (podobnost, geometrie kulové plochy), mapování okolí školy ve spojení s týdenní terénní praxí přírodovědných předmětů. Základní prostředky k dosažení stanovených cílů ve vzdělávacím předmětu matematika Ke splnění vytyčených cílů při vyučování matematiky je potřebné používat aktivizující vyučovací metody, a to především samostatnou práci žáků, práci ve dvojicích a skupinách. Kromě samostatné práce zaměřené na získání početních návyků a dovedností je nezbytné, aby žáci objevovali nové poznatky experimentováním a vlastní činností. Pro pedagogy to znamená, že žákům vytváří prostor pro samotnou práci a myšlení, vychází z individuality každého žáka a snaží se jeho schopností využít pro týmovou práci. Hodiny matematiky musí být naplněny živým pracovním ruchem. Objevitelský přístup k získávání nových poznatků a radost ze samostatně vyřešené úlohy je hlavním motivem vyučování v matematice. Mezi prostředky k dosažení cílů ve vzdělávání matematiky patří: a) předkládání nehotových podkladů pro řešení úkolů b) používání vizuálních demonstračních pomůcek c) průběžné opakování a procvičování učiva, upevňování návyků a dovedností d) okamžitá i průběžná kontrola, transparentní hodnocení výsledků práce žáka e) respektování individuálních rozdílů mezi žáky f) práce „s chybou“ a motivační vyučování g) práce s učebnicí i tématickou literaturou h) přiměřená domácí práce i) práce s nadanými žáky, ale i těmi, kteří mají speciální vzdělávací potřeby při výuce matematiky j) vhodná volba testovacích a evaluačních metod Základní struktura vzdělávacího předmětu Základní struktura vzdělávacího předmětu matematika odpovídá Rámcovému vzdělávacímu programu pro základní vzdělávání 2. stupně základních škol. Žádným výrazným způsobem nevybočuje z doporučeného schématu, pouze některé kapitoly rozšiřuje a prohlubuje vzhledem k potřebám vyššího stupně víceletého gymnázia a přípravě vstupu na vysokou školu. Základní struktura na nižším stupni víceletého gymnázia zachovává tyto tématické okruhy: • Číslo a proměnná (dělitelnost přirozených čísel, celá čísla, desetinná čísla, poměr, procenta, mocniny a odmocniny, výrazy, rovnice) • Závislosti, vztahy a práce s daty (závislosti a data, funkce) • Geometrie v rovině a prostoru (rovinné útvary, metrické vlastnosti v rovině, prostorové útvary, konstrukční úlohy) • Nestandardní aplikační úlohy a problémy (praktické a terénní úkoly) 419 Matematika Školní vzdělávací program – osmileté studium Zásady práce s nadanými žáky Motivace a neustálé vyhledávání talentů je základem pedagogické práce. Zde má nezastupitelnou úlohu učitel. Jeho cílem je nadaného žáka objevit a poskytnout podmínky, aby se jeho talent mohl neustále rozvíjet: speciální činnost v hodinách, účast na soutěžích, vedení domácí přípravy, profesní orientace a prezentační činnost. Zásady práce s žáky, kteří vyžadují speciální péči ve svých vzdělávacích potřebách Mezi žáky se specializovanými vzdělávacími potřebami patří: a)žáci se zdravotním postižením nebo znevýhodněním b)žáci se sociálním znevýhodněním Zde má rovněž nezastupitelnou úlohu učitel. Jeho cílem je takového žáka objevit a poskytnout vhodné podmínky ve vzdělávání v matematice, aby se s žákovou pomocí specifický problém buď vyřešil, nebo alespoň stabilizoval tak, aby žák mohl plnohodnotně pracovat samostatně nebo v kolektivu. Proto učitel volí nejčastěji tyto metody práce: speciální činnost v hodinách, upravené hodnocení výsledků práce, speciální vedení domácí přípravy, individuální konzultační činnost, vytváření podnětného prostředí pro řešení úkolů, hledání vhodných vazeb mezi spolužáky, hledání dalších spolupracovníků – výchovného poradce, atd. Průřezová témata zpracovaná v předmětu Matematika Průřezová témata tvoří povinnou součást základního vzdělávání. Víceletá gymnázia musí na nižším stupni zařadit v plném rozsahu pouze téma Výchova demokratického občana. Z ostatních průřezových témat musí škola zařadit alespoň některé okruhy tak, aby žáky připravila na realizaci průřezových témat obsažených v RVP GV. Osobnostní a sociální výchova Jde o osobnostní a sociální rozvoj schopností jednotlivce – cvičení abstraktního vnímání, pozornosti a soustředění, cvičení dovednosti zapamatování, řešení problémů, dovednosti pro učení a studium. Důležité prvky ve výuce matematiky jsou dále seberegulace, kreativita i kooperace. Enviromentální výchova Matematika poskytuje v procesu enviromentální výchovy vyjadřovací prostředky. Úkolem učitele je na tyto prostředky poukázat: statistické údaje, grafy, prognózy, soubory dat, interpretace zpracování výsledků, vědecké důkazy typu „čísla nelžou“. Mediální výchova Propojení matematiky a mediální výchovy je přirozené. Prezentace dosažených a zpracovaných výsledků je součást výuky matematiky v moderním prostředí komunikační techniky. Rozsah kapitol a podkapitol upravených ŠVP „Základní kvalita“ po celou dobu studia nižšího stupně osmiletého gymnázia: 1. Číslo a proměnná 1.1. Dělitelnost přirozených čísel 1.2. Celá čísla 1.3. Desetinná čísla a zlomky 1.4. Poměr 1.5. Mocniny a odmocniny 1.6. Výrazy 1.7. Rovnice 2. Závislosti, vztahy a práce s daty 420 Matematika Školní vzdělávací program – osmileté studium 2.1. Závislosti a data 2.2. Funkce 3. Geometrie v rovině a v prostoru 3.1. Rovinné útvary 3.2. Metrické vlastnosti v rovině 3.3. Prostorové útvary 3.4. Konstrukční úlohy 4. Nestandardní aplikační úlohy a problémy 4.1. Praktické a terénní výpočty 4.2. Číselné a logické řady 4.3. Netradiční geometrické úlohy 4.4. Týdenní matematická praxe v topografii v rámci týdne přírodních věd 421 Matematika Školní vzdělávací program – osmileté studium PRIMA Obsah vzdělávání Výstupy Mezipředmětové vztahy a další poznámky ÚVODNÍ ROZŠÍŘENÉ OPAKOVÁNÍ Číslo a číslice rozlišuje pojem číslo a číslice, umí zapsat číslo v desítkové soustavě, umí zapsat číslo pomocí římských číslic DEJ – zápis letopočtů Množiny umí použít pojem množina, zvládá základní operace s množinami včetně jejich zobrazení EVV – estetika vzhledu Vennových diagramů Přirozená čísla čte, zapisuje a porovnává Př. čísla, provádí početní operace s Př. čísly zpaměti i písemně, umí je zobrazit na číselné ose Rovnice chápe rozdíl mezi rovností a rovnicí, řeší jednoduché rovnice včetně zkoušky Bod, přímka, polopřímka, úsečka rozlišuje pojmy přímka, polopřímka, úsečka, čte a používá geometrické symbolické zápisy, umí sestrojit graficky střed úsečky, osu úsečky Úhel umí definovat úhel jako množinu bodů, umí ho pojmenovat, sestrojit, změřit, porovnat, přenést, rozeznává druhy úhlů podle velikosti Dvojice přímek, dvojice úhlů dokáže popsat vzájemnou polohu dvou přímek, umí graficky sestrojit kolmici a rovnoběžku s danou přímkou, rozpozná dvojice úhlů, užívá jejich vlastností, kvalitně rýsuje Útvary v rovině umí rozpoznat a pojmenovat lineární útvary, umí je narýsovat, umí spočítat obvod a obsah EVV – kresba v geometrických souvislostech Tělesa pojmenovává geometrická tělesa, určuje vlastnosti, výpočet povrchu krychle a kvádru aplikuje na EVV – prostor v kresbě 422 FYZ DEJ - Babylon Matematika Školní vzdělávací program – osmileté studium konkrétních příkladech, umí narýsovat síť krychle a kvádru Obsah vzdělávání Výstupy Mezipředmětové vztahy a další poznámky KLADNÁ A ZÁPORNÁ ČÍSLA Desetinná čísla počítá s desetinnými čísly, umí použít kalkulátor, násobí, dělí, zaokrouhluje výsledky, aplikuje relace uspořádání FYZ – výpočty Převádění jednotek chápe rozdíl mezi jednotkami plochy a obsahu, umí pracovat s jednotkami času FYZ – výpočty Celá čísla užívá pojmy celé číslo, kladné i záporné, navzájem opačná čísla, počítá s celými čísly, zná vlastnosti početních operací a využívá je při výpočtech FYZ - výpočty Číselné výrazy chápe pojem číselný výraz, priority operací, ovládá práci se závorkami, umí pracovat s aritmetickým průměrem Číselná osa a soustava souřadnic umí zobrazit bod na číselné ose i v rovině, umí určit polohu bodu na přímce i v rovině, zná pojem kartézská soustava souřadnic DĚLITELNOST Pojem násobek a dělitel, znaky dělitelnosti zná pojem násobek, dělitel, umí použít znaky dělitelnosti Prvočísla a čísla složená rozumí pojmu prvočíslo a číslo složené, rozloží číslo na součin prvočísel Společný dělitel, čísla soudělná a nesoudělná, společný násobek určuje a užívá násobky a dělitele včetně nejmenšího společného násobku a největšího společného dělitele, čte a používá běžné symbolické zápisy týkající se dělitelnosti Slovní úlohy využívá poznatků z dělitelnosti při řešení vhodných úloh OSOVÁ A STŘEDOVÁ SOUMĚRNOST 423 DEJ – časová osa Matematika Školní vzdělávací program – osmileté studium Osová souměrnost načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru v osové soum., pozná útvary osově souměrné a shodné útvary Středová souměrnost načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru ve středové souměrnosti, určí středově souměrný útvar EVV, BIO – souměrnosti SEKUNDA Obsah vzdělávání Výstupy Mezipředmětové vztahy a další poznámky RACIONÁLNÍ ČÍSLA, PROCENTA Zlomky, smíšená čísla, periodická čísla, složené zlomky, racionální čísla na číselné ose užívá pojem zlomek a smíšené číslo, vyjadřuje s jejich pomocí vztah mezi částí a celkem, užívá pojem periodické číslo, umí ho zapsat a porovnat s jinými čísly, rozšiřuje, krátí a porovnává zlomky Početní operace se zlomky provádí početní operace, analyzuje a řeší jednoduché problémy, modeluje konkrétní situace, v nich využívá matematický aparát v oboru racionálních čísel, rozumí pojmu převrácená čísla Procenta, promile a úrok vyjadřuje část celku v procentech nebo promile, řeší jednoduché úlohy s procenty či promile, rozumí pojmu úrok, aplikuje dovednosti užití trojčlenky v praktických úlohách IDT – kritické čtení, vnímání mediálních sdělení, bankovnictví TROJÚHELNÍKY A ČTYŘÚHELNÍKY Trojúhelníky a jejich vlastnosti rozpoznává, pojmenovává a rýsuje trojúhelník a další útvary s ním spjaté, rozlišuje vnitřní a vnější úhly, umí sestrojit střední příčku, těžnici a výšku, užívá trojúhelníkovou nerovnost, dovede použít věty o shodnosti trojúhelníků 424 FYZ – těžiště Matematika Školní vzdělávací program – osmileté studium Výpočet obvodu a obsahu trojúhelníka spočítá obvod i obsah trojúhelníka Čtyřúhelníky a jejich vlastnosti rozlišuje pojem konvexní a nekonvexní čtyřúhelník, rovnoběžník, lichoběžník, čtverec, obdélník, využívá jejich vlastností při řešení různých úloh, umí tyto útvary narýsovat Výpočet obvodu a obsahu čtyřúhelníků spočítá obvod a obsah čtverce, obdélníku, rovnoběžníku i lichoběžníku Obsah vzdělávání Výstupy Mezipředmětové vztahy a další poznámky VÝRAZY 1 Druhá a třetí mocnina a odmocnina, vyšší mocniny určuje pomocí tabulek i kalkulátorů, co nejpřesněji a počítání s nimi druhou a třetí mocninu i odmocninu čísla, počítá s vyššími mocninami, vyjadřuje číslo ve zkráceném i rozvinutém tvaru s pomocí mocnin deseti, spočítá hodnotu i složitějších výrazů FYZ – zápis jednotek fyzikálních veličin Pythagorova věta používá Pythagorovu větu při výpočtu délky třetí strany pravoúhlého trojúhelníku, pomocí obrácené Pythagorovy věty rozhoduje o pravoúhlosti trojúhelníku ZEM – výpočty na mapách Výrazy s proměnnými a početní operace s mnohočleny rozpozná mnohočlen, jeho členy, mnohočleny sčítá, odčítá, násobí, dělí mnohočlen jednočlenem, umí určit hodnotu výrazu FYZ – práce se vzorci HRANOLY Hranol, krychle, kvádr, pravidelný n-boký hranol, jejich zobrazení, síť, povrch, objem odliší hranol od ostatních těles, dovede ho charakterizovat, načrtnout i narýsovat, umí narýsovat jeho síť, vypočítat jeho povrch i objem, čte a používá běžné symbolické zápisy týkající se těles 425 Matematika Školní vzdělávací program – osmileté studium TERCIE Obsah vzdělávání Výstupy Mezipředmětové vztahy a další poznámky ROVNICE A NEROVNICE Rovnice rozliší rovnost a rovnici, řeší rovnici pomocí ekvivalentních úprav, provádí zkoušku, umí zapsat množinu kořenů dané rovnice CHE – výpočty , FYZ – vyjádření neznámé ze vzorce Slovní úlohy formuluje reálný problém pomocí rovnice a řeší ho FYZ – slovní úlohy o pohybu, ENV – řešení reálných problémů Nerovnice rozliší nerovnost a nerovnici, řeší nerovnice pomocí ekvivalentních úprav, zná pojem interval a umí s ním pracovat, umí zapsat množinu kořenů dané nerovnice KRUHY A VÁLCE Kružnice, kruh a jejich části ovládá pojmy poloměr, průměr, tětiva, středový úhel, kruhová úseč a výseč, Thaletova kružnice, zvládá jejich konstrukci Vzájemná poloha kružnice a přímky, vzájemní poloha dvou kružnic rozhoduje o vzájemné poloze přímky a kružnice i o vzájemné poloze dvou kružnic Délka kružnice a obsah kruhu spočítá délku kružnice i oblouku, obsah kruhu, kruhové výseče i mezikruží Válec, objem a povrch válce odliší válec od ostatních těles, dovede ho charakterizovat, načrtnout, umí narýsovat jeho síť, vypočítat jeho povrch i objem ÚMĚRNOSTI Poměr, úměra, postupný poměr vyjadřuje vztah mezi celkem a jeho částmi poměrem, i postupným, spočítá neznámý člen úměry 426 Matematika Školní vzdělávací program – osmileté studium Přímá a nepřímá úměrnost rozpozná přímou a nepřímou úměrnost, zachytí je v tabulce, vztahem i grafem Trojčlenka řeší trojčlenkou jednoduché úlohy s úměrnostmi Měřítko, diagramy pracuje s měřítkem mapy, plánu i výkresu, orientuje se v sloupcových i kruhových diagramech, vytváří je i čte v nich Obsah vzdělávání Výstupy ZEM – měřítko mapy, EVV – zlatý řez a jiná kompoziční pravidla Mezipředmětové vztahy a další poznámky GEOMETRICKÉ KONSTRUKCE Množiny bodů daných vlastností užívá pojem množina bodů dané vlastnosti k charakteristice útvaru i k řešení polohových i nepolohových úloh, umí narýsovat základní množiny bodů (osa úsečky, osa úhlu, kružnice, Thaletova kružnice) Konstrukční úlohy provádí rozbor, zapisuje postup konstrukce, podle něj rýsuje, rozez ná počet řešení úlohy, zkouškou ověřuje správnost svého postupu Posunutí zobrazuje útvar v daném posunutí VÝRAZY 2 Početní operace s mnohočleny umocňuje jednočleny, dvojčleny umocňuje pomocí vzorců, rozkládá mnohočleny na součin pomocí vytýkání i vzorců Lomené výrazy a operace s nimi chápe pojem lomený výraz, určuje definiční obor i hodnotu výrazu, zvládá početní operace 427 EVV – přesnost a estetika grafického projevu Matematika Školní vzdělávací program – osmileté studium KVARTA Obsah vzdělávání Výstupy Mezipředmětové vztahy a další poznámky ROVNICE A JEJICH SOUSTAVY Rovnice s neznámou ve jmenovateli řeší rovnice s neznámou ve jmenovateli, rozlišuje souvislost určování podmínek a důležitost zkoušky, používá základní algoritmy k řešení těchto rovnic (substituce, odstranění zlomků) Soustavy dvou lineárních rovnic se dvěma neznámými řeší soustavy pomocí různých metod (vybírá si metodu, CHE, FYZ – výpočty která žákovi nejlépe vyhovuje), volí počet neznámých pro reálné úlohy, které řeší pomocí rovnic a jejich soustav (směsi, roztoky, úlohy o pohybu) Soustavy nerovnic o jedné neznámé chápe rozdíl mezi soustavou rovnic a nerovnic, určuje kořeny řešení pomocí intervalů, využívá k řešení číselnou osu FUNKCE Pravoúhlá soustava souřadnic Pojem funkce Funkce lineární, s absolutní hodnotou a funkce přímá úměrnost zakreslí bod v pravoúhlé soustavě souřadnic, chápe pojem kvadrant chápe pojem funkce, rozumí pojmu definiční obor a obor hodnot funkce, rozlišuje různá zadání funkce (tabulkou, grafem, slovně, výčtem prvků, předpisem) používá vlastností lineární funkce, porovnává grafy, chápe závislosti průběhu funkce na koeficientech, rozhoduje o typu funkce, poradí si s úpravou předpisu a umí sestrojit graf dané funkce 428 Matematika Školní vzdělávací program – osmileté studium Obsah vzdělávání Výstupy Mezipředmětové vztahy a další poznámk PODOBNOST A FUNKCE ÚHLU Podobnost útvarů chápe souvislost mezi běžně používaným pojmem podobnost a matematickou definicí podobnosti, užívá podobnosti při řešení slovních úloh, čte a používá běžné symbolické zápisy týkající se podobnosti Podobnost trojúhelníků rozhoduje o podobnosti trojúhelníků podle vět o podobnosti trojúhelníků, používá jich při výpočtech Goniometrické funkce definuje libovolnou goniometrickou funkci pomocí poměru příslušných stran pravoúhlého trojúhelníka, vlastnosti využívá při praktických výpočtech, při výpočtech používá tabulky i kalkulátory Řešení úloh v pravoúhlém trojúhelníku aplikuje znalosti o goniometrických funkcích při řešení praktických úloh ZEM – mapová tvorba, EVV – návrh a realizace výtvarných děl ZEM – práce v mapách, JEHLANY, KUŽELY A KOULE Přímky a roviny v prostoru, kolmost přímek a rovin, vzdálenosti a odchylky orientuje se v prostoru, rozhoduje o vzájemné poloze i odchylce přímek a rovin, rozvíjí svou prostorovou představivost Jehlan, kužel, komolý jehlan a kužel charakterizuje jehlan, kužel, komolý jehlan i kužel, používá jejich náčrty, sítě kuželů a jehlanů i komolých, vypočítá jejich povrch i objem Koule rozlišuje kouli a kulovou plochu, popisuje její části, používá vzorce na výpočet objemu a povrchu a aplikuje je v konkrétních úlohách 429 FYZ – aplikace a úpravy vzorců, ZEM – sluneční soustava, CHE – modely látek Fyzika Školní vzdělávací program – osmileté studium 6.6 Fyzika PRIMA SEKUNDA TERCIE KVARTA 2 2 2 2 Obsahové, organizační a časové vymezení Předmět fyzika je vyučován jako samostatný předmět v primě, sekundě, tercii a kvartě dvě hodiny týdně. Vzdělávání v předmětu fyzika • • • • • • směřuje k podpoře hledání a poznávání fyzikálních faktů a jejich vzájemných souvislostí vede k rozvíjení a upevňování dovedností objektivně pozorovat a měřit fyzikální vlastnosti a procesy vede k vytváření a ověřování hypotéz učí žáky zkoumat příčiny přírodních procesů, souvislosti a vztahy mezi nimi směřuje k osvojení základních fyzikálních pojmů a odborné terminologie podporuje vytváření otevřeného a kritického myšlení a logického uvažování Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání • • • • frontální výuka s demonstračními pomůckami skupinová práce (s využitím pomůcek, přístrojů a měřidel, pracovních listů, odborné literatury, internetu) laboratorní práce krátkodobé projekty, referáty, exkurze, dobrovolné dom.úkoly, video Žáci jsou povinni dodržovat pravidla bezpečnosti práce v hodinách fyziky Předmět fyzika souvisí nejen s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověk a příroda, například: • chemie : jaderné reakce, radioaktivita, skupenství a vlastnosti látek, atomy, atomové teorie • biologie: světelná energie (fotosyntéza), optika (zrak), zvuk (sluch), těžiště člověka • zeměpis: magnetické póly Země, kompas, sluneční soustava, ale i s matematikou, dějepisem, výchovou ke zdraví, například: rovnice, rýsování v optice a skládání sil, převody jednotek, řešení slovních úloh, historie vynálezů, hluk a ochrana před ním, využití fyzikálních jevů v lékařství apod. Návaznost na učivo I. stupně • v přírodovědě Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí žáků Kompetence k učení Učitel • vede žáky k vyhledávání, třídění a propojování informací • k používání odborné terminologie • k samostatnému měření, experimentování a porovnávání získaných informací • klade otevřené otázky, zadává problémové úlohy či úlohy rozvíjející tvořivost 430 Fyzika Školní vzdělávací program – osmileté studium • zadává úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů Kompetence k řešení problémů • učitel zadává takové úkoly, při kterých se žáci učí využívat základní postupy badatelské práce, tj. nalezení problému, formulace, hledání a zvolení postupu jeho řešení, vyhodnocení získaných dat • učitel zadává úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů 431 Fyzika Školní vzdělávací program – osmileté studium Kompetence komunikativní • práce ve skupinách je založena na komunikaci mezi žáky, respektování názorů druhých, na diskusi • učitel vede žáky k formulování svých myšlenek v písemné i mluvené formě Kompetence sociální a personální • učitel se zajímá o názory, náměty a zkušenosti žáků • učitel navozuje situace vedoucí k posílení sebedůvěry žáků, pocitu zodpovědnosti • učitel vede žáky k ochotě pomoci Kompetence občanské • učitel vede žáky k šetrnému využívání elektrické energie, k posuzování efektivity jednotlivých energetických zdrojů učitel reflektuje ve výuce společenské i přírodní dění • učitel podněcuje žáky k upřednostňování obnovitelných zdrojů ve svém budoucím životě (např. tepelná čerpadla jako vytápění novostaveb) Kompetence pracovní • učitel vede žáky k dodržování a upevňování bezpečného chování při práci s fyzikálními přístroji a zařízeními • učitel vede žáky ke správným způsobům užití materiálů, nástrojů, techniky, vybavení Metody a formy práce • • frontální – při řešení příkladů, při výkladu skupinová – při provádění pokusů, řešení složitějších úloh, při soutěžích, dlouhodobé projekty, laboratorní práce Použité zkratky DDÚ – dobrovolný domácí úkol Vi – video EX – exkurze R – referát PÚ – praktická úloha 432 Fyzika Školní vzdělávací program – osmileté studium PRIMA Obsah vzdělávání Výstupy Mezipředmětové vztahy / poznámky Látky a tělesa září – říjen • • • • skupenství látek složení látek difúze Brownův pohyb • • • rozumí pojmu atom, molekula popíše rozdíly mezi kapalinou, plynem a pevnou látkou uvede základní vlastnosti těles v daném skupenství • • CH – pojem prvku, práce s MFCH tabulkami DEJ – historie názorů na složení látek Vi – Brownův pohyb DDÚ – krystalizace z roztoku listopad – únor • • • • • délka objem hmotnost teplota čas • • • • ovládá značky a jednotky daných veličin vybere vhodné měřidlo, popíše stupnici, změří fyz. veličinu správně zapíše hodnotu s vhodnou jednotkou umí převést jednotky dané FYZ. veličiny rozumí změně objemu kapaliny a délky pevného tělesa s teplotou • MAT – převody jednotek R – Celsius DDÚ – výroba měřidel objemu a času • MAT – pojem přímé a nepřímé závislosti • ZEM – použití kompasu a buzoly, příliv, odliv březen – duben • hustota • • • umí hledat hustotu látek v MFCH tabulkách umí řešit fyzikální slovní úlohu umí určit hustotu změřením hmotnosti a objemu Síly Květen – červen • • • síla gravitační síla magnetická síla elektrická • • • umí určit druh síly působící na těleso rozumí pojmu silové pole umí popsat a použít siloměr 433 Fyzika Školní vzdělávací program – osmileté studium SEKUNDA Obsah vzdělávání Výstupy Mezipředmětové vztahy / poznámky Opakování září • opakování látky z primy • • • PÚ – Zjistit pomocí vhodných měřidel vlastnosti daného tělesa a zpracovat ve skupinách zná značky a jednotky fyz. veličin umí převody jednotek umí řešit fyzikální úlohu na hustotu Pohyb těles říjen – listopad • • • • pohyb a klid tělesa trajektorie a dráha okamžitá a průměrná rychlost graf závislosti dráhy a rychlosti na čase • • • • • rozumí vztahu pro výpočet rychlosti umí převádět jednotky rychlosti umí sestrojit grafy závislosti dráhy a rychlosti na čase a z grafů umí číst umí vypočítat průměrnou rychlost nerovnoměrného pohybu umí řešit jednoduché rovnice se součtovými a rozdílovými rychlostmi • • TEV – jízda na kole, popsat graficky s=f(t) výlet do blízkého okolí IDT – jízdní řády Síly prosinec • • • • • znázornění síly skládání sil gravitační síla těžiště třecí síla • • • • umí znázornit sílu v daném měřítku umí určit výslednici početně a graficky zná jednoduché metody určování těžiště těles umí vysvětlit význam třecí síly v dopravě (brzdná dráha) a její omezení ve strojích leden 434 • • • MAT – rýsování úseček a úhlů BIO – změna těžiště lidského těla s věkem TEV – poloha těžiště ve sportu DDÚ – ur. těžiště různě ohnutého drátu Fyzika Školní vzdělávací program – osmileté studium • • • • Newtonovy pohybové zákony setrvačnosti síly akce a reakce • • R – I. Newton DDÚ – reaktivní motor umí vymyslet a zdůvodnit změny pohybu těles při působení sil rozliší pojem rovnováha sil a akce a reakce únor – březen • • • • otáčivé účinky síly páka kladkostroj nakloněná rovina • • • • • umí jednoduché stroje nakreslit a popsat na nich síly a ramena rozumí pojmu moment síly umí z rovnice vypočítat neznámou umí z pomůcek jednoduchý stroj sestavit zná využití jedn. strojů v praxi • MAT – rovnice DDÚ – výroba kladkostroje z domácích zdrojů • TEV – lyžování, bruslení • TEV – záchrana tonoucího R – B. Pascal PÚ – Určení objemu tělesa pomocí vztlakové síly R – Ponorka • ZEM – atmosféra Země duben • • tlak tlaková síla • • rozumí vztahu mezi tlakem, tlakovou silou a obsahem plochy, na kterou působí umí určit směr a velikost tlakové síly Mechanické vlastnosti tekutin duben – květen • • • • • hydrostatický tlak Pascalův zákon hydraulická zařízení vztlaková síla chování těles v kapalině • • • • • • • umí určit, na čem závisí hydrostatický tlak umí nakreslit a vysvětlit princip hydraulického lisu umí vysvětli vznik vztlakové síly a používat Archimédův zákon při řešení úloh porovnáním hustot těles určí, jak se těleso chová v kapalině zná princip a použití hustoměru porovnáním hustot těles určí, jak se těleso chová v kapalině zná princip a použití hustoměru červen • atmosférický tlak • rozumí pojmům izobara, tlaková výše a níže 435 Fyzika Školní vzdělávací program – osmileté studium • • vztlaková síla v plynech tlak v uzavřené nádobě – přetlak, podtlak • • • rozumí Torricellimu pokusu rozumí závislosti atm. tlaku na nadmořské výšce umí nakreslit a vysvětlit princip barometru a manometru 436 • • TEV – výstupy do vysokých hor CHE – dlouhodobé měření fyz.veličin v atmosféře v rámci projektu GLOBE R – Historie balónového létání Fyzika Školní vzdělávací program – osmileté studium TERCIE Obsah vzdělávání Výstupy Mezipředmětové vztahy / poznámky Energie září • • • • mechanická práce výkon účinnost polohová a pohybová energie • • • umí určit, kdy těleso práci koná umí použít vztah pro práci, výkon a účinnost při řešení úloh umí vypočítat kinetickou a potenciální energii a rozumí jejich přeměnám říjen – listopad • • • • • • vnitřní energie teplo odevzdané a přijaté tělesem kalorimetrická rovnice šíření tepla tepelné vodiče a izolanty tepelné motory • • • • • • • • • • • vysvětlí změnu vnitřní energie tělesa při konání práce a tepelné výměně rozumí vztahu pro výpočet tepla a řeší úlohy z praxe umí vyhledat měrnou tepelnou kapacitu v MFCH tabulkách sestaví rovnici pro teplo přijaté a odevzdané řeší z kalorimetrické rovnice různé neznámé zná tepelné vodiče a izolanty a jejich využití při zateplování budov rozumí činnosti čtyřtaktu a parní turbíny rozumí přeměnám skupenství z hlediska vnitřní energie umí vypočítat skupenské teplo umí popsat var a rozumí závislosti teploty varu na teplotě umí vysvětlit pojem anomálie vody prosinec – leden • • • změny skupenství (tání a tuhnutí, vypařování a kapalnění, sublimace a desublimace) var • • • umí vyjmenovat zdroje zvuku zdůvodní nutnost látkového prostředí pro šíření zvuku rozumí pojmu odraz, pohlcování zvuku, ozvěna a dozvuk 437 • • MAT – vyjádření neznámé z rovnice TEV – oblečení na sport R – J.P. Joule R – alternativní paliva v dopravě Fyzika Školní vzdělávací program – osmileté studium Zvukové děje únor – březen • • • • • vznik, šíření a rychlost zvuku v různých prostředí výška tónu hlasitost infrazvuk, ultrazvuk rezonance • umí popsat stavbu ucha a přeměnu mechanického vlnění na nervový vzruch do mozku • EVH – zdroje zvuku v orchestru • EVH – tvary hudebních nástrojů, koncertní sály Vi – Hluk a zvuk (ochrana zdraví) • CHE – ionty DDÚ výroba elektroskopu • CHE – galvanický článek R – objev el. Proudu,Galvani, Volta duben • • • lidské ucho hlasivky záznam a přenos zvuku • ozumí principu záznamu zvuku na jednotlivých nosičích Elektromagnetické a světelné děje květen • elektrická síla, elektrické pole • • umí vytvořit elektrické pole kolem tělesa a zjistit náboj pomocí elektroskopu umí vysvětlit vznik náboje na tělese červen • • • • • el. proud el. napětí Ohmův zákon zkrat, pojistka pravidla bezpečné práce s el. zařízením • • • • pokusně ověří, za jakých podmínek prochází el. obvodem el. proud změří el proud ampérmetrem a el. napětí voltmetrem na základě praktických měření odvodí závislost velikosti el. proudu na napětí dodržuje pravidla bezpečnosti práce při zacházení s el. spotřebiči 438 Fyzika Školní vzdělávací program – osmileté studium KVARTA Obsah vzdělávání Výstupy Mezipředmětové vztahy / poznámky Elektromagnetické a světelné děje září – říjen • • • odpor vodiče jednoduchý a rozvětvený el. obvod vodiče a izolanty • • • • • na základě definice el. proudu a praktických zkušeností odvodí vztah závislosti odporu vodiče na jeho parametrech a řeší podle tohoto vztahu úlohy umí vyhledat měrný el. odpor v MFCH tabulkách umí zapojit dvě žárovky sériově a paralelně umí vypočítat celkový odpor sériového a paralelního zapojení a řešit úlohy z praxe umí vyjmenovat vodiče a izolanty a jejich využití • • MAT – vyjádření neznámé ze vzorce MAT – počítání s přirozenou mocninou 10 listopad • • elektrická práce a výkon účinnost • • rozumí vztahu pro výpočet el. práce a výkonu a řeší úlohy z praxe má představu o účinnosti různých zařízení na přeměnu energie DDÚ – zjistí spotřebu el. energie v domácnosti za víkend na elektroměru prosinec • • • • • mag. pole cívky s proudem vznik střídavého proudu elektromagnetická indukce stejnosměrný elektromotor výroba a přenos el. energie • • • • • • umí popsat mag. pole cívky s proudem a porovnat s permanentním magnetem pochopí jev elektromag. indukce rozumí grafu závislosti střídavého proudu (resp. napětí) na čase umí zapojit model elektromotoru rozumí funkci alternátoru umí popsat transformátor a počítat úlohy na transformační poměr, rozumí jeho funkci při přenosu el. energie leden 439 EX – vodní elektrárna Popelnice Fyzika Školní vzdělávací program – osmileté studium • • • • různé typy polovodičů přechod PN dioda tranzistor • • • R – Nobelova cena za „objev století“ – tranzistorový jev umí popsat vnitřní stavbu příměsových polovodičů umí zapojit diodu v propustném a nepropustném směru zná význam tranzistoru a polovodičů v dnešní technické praxi únor • • výroba el. energie pomocí různých zdrojů energie radioaktivní záření • • umí rozlišit vratné a nevratné zdroje energie rozumí technickým zařízení při výrobě el.energie • • • • CH – jaderná elektrárna Vi – Energie Projekt: Vratné zdroje pro výrobu el. energie – skupinová práce Vi – Radioaktivní záření březen • • • • • zdroje světla rychlost světla stín, zatmění Měsíce a Slunce odraz světla zobrazení na rovinných a dutých zrcadlech • • • • rozliší přírodní a umělé zdroje světla umí srovnat rychlost světla a zvuku ve vzduchu umí aplikovat přímočaré šíření světla při vysvětlení vzniku stínu, zatmění, odrazu a lomu světla umí geometricky sestrojit obraz vzniklý odrazem na zrcadlech R – Zatmění Slunce a Měsíce duben – květen • • • • • lom světla zobrazení tenkou čočkou rozklad světla optické přístroje zobrazení lidským okem • • • • • rozumí zákonu lomu a řeší příklad z praxe umí geometricky sestrojit obraz vzniklý lomem na tenkých čočkách rozumí rozkladu světla na základě vlnové délky umí nakreslit schéma mikroskopu a dalekohledu umí vysvětlit vznik obrazu na sítnici lidského oka DDÚ – výroba Newtonova kotouče R – Spojky, rozptylky R – Historie čoček Vesmír červen • Sluneční soustava • umí popsat základní tělesa, která jsou součástí Sluneční soustavy 440 R – Fyzikální parametry na planetách Fyzika Školní vzdělávací program – osmileté studium • • • • • vznik složení Keplerovy zákony kosmonautika vznik a vývoj hvězd • • • zná teorie vzniku Sluneční soustavy, Země a Měsíce umí vyhledat v MFCH tabulkách údaje o Sluneční soustavě pochopí klasifikaci a vývoj hvězd na základě jejich hmotnosti 441 Sluneční soustavy R – Historie kosmonautiky Chemie Školní vzdělávací program – osmileté studium 6.7 Chemie PRIMA SEKUNDA TERCIE KVARTA 0 1 2 2 Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět chemie se vyučuje jako samostatný předmět v sekundě, tercii a kvartě. V sekundě jednu hodinu, v kvartě a terci 2 hodiny týdně. Vzdělávání v předmětu chemie • • • • • směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o obor vede k poznávání základních chemických pojmů a zákonitostí na příkladech směsí, chemických látek a jejich reakcí s využíváním jednoduchých chemických pokusů učí řešit problémy a správně jednat v praktických situacích, vysvětlovat a zdůvodňovat chemické jevy učí poznatky využívat k rozvíjení odpovědných občanských postojů učí získávat a upevňovat dovednosti pracovat podle pravidel bezpečné práce s chemikáliemi a dovednosti poskytnout první pomoc při úrazech s nebezpečnými chemickými látkami a přípravky. Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání • • • • frontální výuka je spojována s praktickými cvičeními nácviky jednoduchých laboratorních metod a postupů práce ve skupinách demonstrační pokusy Rozdělení žáků do skupin, počet skupin a počet žáků ve skupině je omezen vybavením školy pomůckami. Vždy je kladen důraz na dodržování zásad bezpečné práce a postupů v souladu s platnou legislativou. Řád učebny chemie a laboratorní řád je nedílným vybavením učebny a laboratoře, dodržování uvedených pravidel je pro každého žáka i vyučujícího závazné. Předmět chemie je úzce spjat s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověk a příroda a z části s matematikou (např. zeměpis – surovinové zdroje chemického průmyslu, biologie – význam zelených rostlin, životní prostředí, zdraví, fyzika – vlastnosti látek, matematika – chemické výpočty). Předmětem prolínají průřezová témata, důraz je kladen na zodpovědnost každého jedince za své zdraví (Osobnostní a sociální výchova , Výchova demokratického občana), na zodpovědnost a spoluzodpovědnost za stav životního prostředí (Environmentální výchova, Myšlení v evropských a globálních souvislostech). Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Učitel : • vede žáky k systematickému pozorování jako základní formě zjišťování chemických vlastností látek, jejich přeměn a podmínek, za kterých tyto přeměny nastávají, k jejich popisu, hledání souvislostí mezi jevy a jejich vysvětlení 442 Chemie Školní vzdělávací program – osmileté studium • • vede žáky ke správnému používání chemických termínů, symbolů a značek dává žákům možnost samostatně či ve skupinách formulovat závěry na základě pozorování a pokusů Kompetence k řešení problémů Učitel: • předkládá problémové situace související s učivem chemie • dává žákům možnost volit různé způsoby řešení • dává možnost obhajovat svá rozhodnutí • vede žáky k promýšlení pracovních postupů praktických cvičení • vede žáky k nacházení příkladů chemických dějů a jevů z běžné praxe, k vysvětlování jejich chemické podstaty • klade důraz na aplikaci poznatků v praxi Kompetence komunikativní Učitel: • vede žáky ke správnému užívání chemických symbolů a značek • podněcuje žáky k argumentaci • zadává takové úkoly, při kterých mohou žáci navzájem komunikovat Kompetence sociální a personální Učitel: • zadává úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat • podněcuje žáky ke smysluplné diskusi • vytváří situace, při kterých se žáci učí respektovat názory jiných Kompetence občanské Učitel: • společně s žáky respektuje pravidla pro práci s chemickými látkami, řád učebny a laboratorní řád • vyžaduje dodržování pravidel slušného chování • předkládá situace, ve kterých se žáci učí chápat základní ekologické souvislosti a environmentální problémy, respektovat požadavky na kvalitní životní prostředí • vede žáky k zodpovědnému chování v krizových situacích (přivolat pomoc a poskytnout první pomoc) Kompetence pracovní Učitel: • vede žáky k bezpečnému a účinnému používání materiálů, nástrojů a vybavení • vyžaduje dodržování vymezených pravidel / povinností z hlediska ochrany svého zdraví i zdraví druhých a ochrany životního prostředí • zadává úkoly tak, aby žáci byli schopni využít poznatků v běžné praxi Výchovně vzdělávací cíle Vzdělávání ve vyučovacím předmětu chemie směřuje k tomu, aby žák: • uměl aplikovat získané chemické poznatky v odborné složce vzdělávání, v odborné praxi i v občanském životě • znal využití běžných chemických látek v odborné praxi i v občanském životě a jejich vliv na zdraví člověka a životní prostředí • pochopil a osvojil si vybrané pojmy, zákonitosti, terminologii a chemické názvosloví, • uměl pracovat s chemickými rovnicemi, veličinami a jednotkami a dovedl uplatnit tyto znalosti a dovednosti při řešení úloh 443 Chemie Školní vzdělávací program – osmileté studium • • • ovládal jednoduché laboratorní techniky, prováděl laboratorní práce dle písemných návodů uměl zpracovat a zhodnotit výsledky měření, aktivně zvládl základní pravidla bezpečnosti práce s chemickými látkami Průřezová témata zpracovaná v předmětu chemie Průřezová témata a učivo chemie, které lze uplatnit při jejich realizaci. Osobnostní a sociální výchova Při hodinách laboratorních prací se utváří a rozvíjí dovednost pro spolupráci mezi žáky. Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Problematika ochrany životního prostředí z celosvětového pohledu, ale i v dané lokalitě je součástí tohoto učiva: • voda, vzduch – zdroje znečištění, ozónová vrstva • oxidy – skleníkový efekt, vznik kyselých dešťů • halogenderiváty – freony, ozónová vrstva • paliva, obnovitelné a neobnovitelné zdroje, výfukové plyny, produkty hoření paliv, ropné havárie • plasty – likvidace plastů • chemické výroby – havárie s únikem jedovatých látek Environmentální výchova Toto téma se opět dotýká problematiky ochrany životního prostředí tentokrát z pohledu lidských aktivit a základních podmínek života. Učivo chemie v tomto tématu najde široké uplatnění • voda, vzduch – zdroje znečištění, ozónová vrstva • oxidy – skleníkový efekt, vznik kyselých dešťů • hnojiva – vliv na kvalitu půdy a vody • halogenderiváty – freony, ozónová vrstva • paliva obnovitelné a neobnovitelné zdroje výfukové plyny, produkty hoření paliv, ropné havárie • plasty – likvidace plastů a jejich recyklace • chemické výroby – havárie s únikem jedovatých látek • problematika životního prostředí v našem regionu Rozsah kapitol a podkapitol upravených školním vzdělávacím programem „Základní kvalita“ po celou dobu studia nižšího stupně osmiletého gymnázia: 1. Historie chemie 1.1.Vývoj chemie 1.2.Osobnosti české chemie 2. Pozorování, pokus, bezpečnost práce 2.1.Zkoumání látek 2.2.Zásady bezpečné práce 3. Směsi 3.1.Různorodé směsi 3.2.Stejnorodé směsi a) Roztoky b) Složení roztoků – výpočty složení roztoků 3.3.Metody dělení směsí 444 Chemie Školní vzdělávací program – osmileté studium 4. 5. 6. 7. 8. 9. 3.4.Voda 3.5.Vzduch Částicové složení látek, chemické prvky 4.1.Typy částic – atomy, molekuly, ionty, protony,… 4.2.Periodická soustava prvků 4.3.Základní prvky – značení,vlastnosti a využití 4.4.Chemická vazba Chemické reakce 5.1.Zápis chemického děje ch. rovnicí 5.2.Aplikace ZZH 5.3.Klasifikace chem. reakcí Anorganické sloučeniny 6.1.Halogeny 6.2.Oxidy 6.3.Kyselost a zásaditost 6.4.Kyseliny a hydroxidy 6.5.Soli 6.6.Opakování výpočtů 6.7.Redoxní reakce Organická chemie 7.1.Uhlovodíky 7.2.Energie a chemie 7.3.Deriváty uhlovodíků a) Halogenderiváty b) Alkoholy, fenoly c) Karboxylové sloučeniny Biochemie 8.1.Syntetické makromolekulární látky 8.2.Přírodní sloučeniny a) Sacharidy b) Tuky c) Bílkoviny d) Nukleové kyseliny e) Enzymy f) Významné reakce v organismech Chemie a společnost 9.1.Chemický průmysl ČR 9.2.Léčiva a návykové látky 9.3.Pesticidy 9.4.Hnojiva 445 Chemie Školní vzdělávací program – osmileté studium SEKUNDA Obsah vzdělávání Výstupy Pomůcky a výuk. materiál Metody a formy práce Mezipředmětové vztahy / poznámky Historie chemie září • • Historie chemie Vývoje chemie • • • • • • osobnosti české chemie • Dovede vysvětlit význam chemie ve vývoji společnosti formuluje nejdůležitější milníky v poznávání látek z chemického hlediska dovede vyjmenovat nejvýznamnější historické osobnosti umí zhodnotit význam alchymie a porovnat metody zkoumání v porovnání s chemií • • vyjmenuje největší české osobnosti chemie a jejich objevy • • • • učebnice chemie • ukázka z filmů Císařův pekař a Pekařův císař Powerpointová prezentace: • Historie chemie práce bude probíhat v Mezipředmětové vztahy: lavicích ve třídě ve • DEJ – historický vývoj lidstva vybrané skupině (podle • OBV – společnost a věda zájmu žáků) výklad učitele a následná diskuse učebnice chemie Powerpointová prezentace Osobnosti české chemie práce bude probíhat v lavicích ve třídě ve vybrané skupině (podle zájmu žáků) výklad učitele a následná diskuse Mezipředmětové vztahy: • DEJ – osobnosti české vědy historický souvislostech • OBV – osobnosti českého státu práce bude probíhat v lavicích ve třídě ve Průřezová témata: • OSV – zodpovědnost za své zdraví, • • • Pozorování, pokus, bezp. práce září • • zkoumání látek látky, jejich • pozná skupenství a jejich přeměny (včetně sublimace) • • učebnice chemie základní měřící pomůcky 446 • Chemie Školní vzdělávací program – osmileté studium vlastnosti, skupenství, rozpustnost, chemické děje • • • • bezpečnost práce v laboratoři a při pokusech • • • (odm. válec, teploměr, hustoměr) rozliší fyzikální a chemický děj uvede základní metody zkoumání pozorování, experiment, měření zná zásady bezpečné práce dovede poskytnout 1. pomoc zná tel. číslo záchr. služby, umí přivolat pomoc • • • • • • • • • učebnice chemie lékárnička telefon meotar s fólií: chyby v práci v laboratoři výukové CD • • • • • • Obsah vzdělávání Výstupy Pomůcky a výuk. materiál vybrané skupině (podle zájmu žáků) výklad učitele a následná diskuse individuální řešení zadaných problémů práce bude organizována ve dvojicích práce v laboratoři při plnění jednoduchých výzkumných úkolů jednoduché pokusy v podání žáků laboratorní práce s protokolem či práce v laboratoři modelový nácvik telefonátu Metody a formy práce pomoc zraněným lidem Mezipředmětové vztahy: • FYZ – metody zkoumání, skupenství látek • BIO – metody zkoumání Mezipředmětové vztahy: • FYZ – bezp. práce v laboratoři • BIO – ochrana zdraví, první pomoc Průřezová témata: • ENV – likvidace škodlivých látek Mezipředmětové vztahy / poznámky Směsi říjen • • směsi různorodé a • stejnorodé roztoky, složení • roztoků umí rozlišit a pojmenovat druhy směsí zná pojmy rozpustnost, koncentrovaný, zředěný, nasycený, nenasycený • • • • učebnice chemie ukázky směsí Powerpointová prezentace Soustavy látek kalkulátor 447 • • výklad učitele a následná diskuse práce bude probíhat v lavicích ve třídě ve vybrané Mezipředmětové vztahy: • MAT – výpočty procent, práce s kalkulátorem, trojčlenka • FYZ – řešení příkladů, vyjadřování veličin, jednotek Chemie Školní vzdělávací program – osmileté studium • • • • oddělování složek • směsí • • zná vliv teploty, plošného obsahu, povrchu na rychlost rozpouštění zná příklady z praxe umí vypočítat hmotnostní zlomek složek směsí a %koncentraci • • • zná princip, postup a užití v praxi metody oddělování složek směsí usazování, filtrace, destilace, krystalizace umí provést filtraci a destilaci ve školních podmínkách umí zvolit vhodný postup k oddělování složek směsí • • • tabulky ukázky roztoků výukové CD • • • • učebnice chemie • videopořad Separace směsí pomůcky a chemikálie pro • demonstrační pokusy na filtraci, destilaci • výukové CD • • • skupině (podle zájmu žáků) práce organizována ve dvojicích domácí úkoly a jednoduché práce vyžadující delší časový úsek práce v laboratoři při plnění jednoduchých výzkumných úkolů výklad učitele a následná diskuse demonstrační řešení složitějších úloh na tabuli laboratorní práce s protokolem či práce v laboratoři projekty na vybrané téma Mezipředmětové vztahy: • FYZ – gravitační síla, teplota varu výklad učitele a následná diskuse samostatná práce – projekt voda jednoduché pokusy v podání žáků skupinová práce Mezipředmětové vztahy: • FYZ – fyzikální vl. vody • BIO – význam vody v organismu • EVV+EVH – voda zdroj inspirace umělce listopad • voda • • • umí vyjmenovat druhy a význam vod podle užití a znečištění zná hygienické požadavky na pitnou vodu zná hlavní znečišťovatele pitné vody • • • • učebnice chemie videopořad pomůcky projektu Globe magnetofon • • • • 448 Průřezová témata: Chemie Školní vzdělávací program – osmileté studium • projekt Globe • • • • vzduch • • • • • • Obsah vzdělávání zná procentový obsah hlavních složek vzduchu umí vysvětlit význam vzduchu jako průmyslové suroviny zná hlavní znečišťovatele vzduchu umí vysvětlit vznik a význam inverze a smogu umí vysvětlit vlastnosti kyslíku a jeho vliv na hoření látek je seznámen se stupni hořlavosti látek • • • • • • učebnice chemie videopořad pomůcky projektu Globe videokamera internet hasící přístroje • • • • • • • Výstupy Pomůcky a výuk. materiál výklad učitele a následná diskuse samostatná práce – projekt vzduch jednoduché pokusy v podání žáků skupinová práce projekt Globe natáčení dokumentu o vzduchu zásady bezp. práce při práce s otevřeným ohněm Metody a formy práce ENV – význam vody a vzduchu jako základní podmínky života MDV – kritický přístup k inf. z médií k probl. čistoty vody a vzduchu EGS – čistota vody a vzduchu jako globální problém lidstva Mezipředmětové vztahy: • FYZ – plyny, proudění • BIO – dýchání, životní prostor org. Průřezová témata: • ENV – význam vody a vzduchu jako základní podmínky života • MDV – kritický přístup k inf. z médií k probl. čistoty vody a vzduchu • EGS – čistota vody a vzduchu jako globální problém lidstva • OSV – osobní zodpovědnost za stav čistoty vody a vzduchu Mezipředmětové vztahy / poznámky Částicové složení látek, prvky prosinec – leden • • atom, molekula, ionty základní výpočty látkového množství • zná pojmy atomové jádro, elektronový obal, proton, neutron, elektron, valenční elektron, valenční vrstva, protonové číslo, hmotnostní • • • učebnice chemie pomůcky pro demonstrační pokusy na difuzi pomůcky pro 449 • • • výklad učitele a následná diskuse samostatná práce individuální řešení zadaných problémů Mezipředmětové vztahy: • FYZ – stavba atomu, částice mikrosvěta • MAT – práce s kalulátorem, trojčlenka Chemie Školní vzdělávací program – osmileté studium • • • • číslo zná vztahy mezi počty protonů, elektronů a neutronů v atomu s PSP umí nakreslit schéma atomu umí odvodit vznik kationů a anionů z atomu umí vysvětlit rozdíl mezi atomem a molekulou • demonstrační rozdílná velikost částic kapalin modely atomů Průřezová témata: • MDV – sledování a vyhledávání inf. o nových objevech v mikrosvětě (nanotechnologie apod.) únor • symbolika • chemických prvků • • periodická soustava prvků (PSP) • • • • • zná české názvy a značky • prvků H, Li, Na, K, Be, Mg, Ca, a, Ra, V, Cr, Mo, W, Mn, Fe, Os, Co, Ni, Pt, Cu, Ag, Au, Zn, Cd, Hg, B, Al, C, Si, Sn, P, N, P, As, Sb, O, S, F, Cl, Br, I, He, Ne, Ar s pomocí PSP umí přiřadit protonové číslo prvku a naopak ukázky prvků • výklad učitele a následná diskuse Mezipředmětové vztahy: • ČJL – návrh značek a názvů prvků obrozenci zná princip uspořádání prvků v PSP umí zařadit prvek do skupiny a periody PSP umí vyhledat prvek podle skupiny a periody PSP zná znění a význam periodického zákona zná jméno D.I. Mendělejeva učebnice chemie periodická soustava prvků tabulky Powerpointová prezentace Periodická soustava • výklad učitele a následná diskuse skupinová práce vyhledávání veličin v PSP Mezipředmětové vztahy: • FYZ – vyhledávání fyzikálních veličin s použitím PSP • • • • 450 • Chemie Školní vzdělávací program – osmileté studium • základní prvky – • vodík, kovy, nekovy, polokovy • • • • • zná rozdíl mezi kovy, nekovy, polokovy umí vyjmenovat vlastnosti a využití základních prvků: kovy: Fe, Al, Ag Au, Hg, nekovy: H, S, O, C, P, N polokovy Si • • • • • • učebnice chemie periodická soustava prvků tabulky ukázky prvků pomůcky pro demonstrační pokusy videopořad • • • • výklad učitele a následná diskuse práce probíhat v lavicích ve řídě práce bude organizována ve dvojicích práce v laboratoři s • • protokolem hra : Kdo víc ví – brainstorming ve skupinách k vybraným prvkům • výklad učitele a následná diskuse samostatná práce videozáznamy -popis modelů složení látek vyvozování vlastností ze struktury látek Mezipředmětové vztahy: • FYZ – fyzikální vlastnosti nejdůležitějších prvů, elektrická vodivost • BIO – biogenní prvky a jejích význam v organismech • ZEM – těžba kovů na území ČR březen – duben • chemická vazba • v ch. sloučeninách • • • • Obsah vzdělávání umí vysvětlit rozdíl mezi prvkem a sloučeninou určí počet atomů ve vzorci zná pojem elektronegativita umí vyhledat elektron. prvku v PSP určí charakter ch.vazby podle elektroneg. • • • • • učebnice chemie periodická soustava prvků tabulky modely krystalových videopořad • • • • Výstupy Pomůcky a výuk. materiál Metody a formy práce Mezipředmětové vztahy: • FYZ – vliv chem. vazby na fyzikální vlastnosti látek • BIO – vodíkový můstek – zásadní vazba biol. molekul (nukl. kys, bílkoviny) Mezipředmětové vztahy / poznámky Chemické reakce květen • chemické reakce • zná význam symbolů v chemické rovnici • • učebnice chemie videopořad Rychlost 451 • výklad učitele a následná diskuse Mezipředmětové vztahy: • BIO – zápis dýchání, kvašení, Chemie Školní vzdělávací program – osmileté studium • • • zákon zachování hmotnosti • • • • umí zapsat slovně popsaný chemický dčj chemickou • rovnicí umí zapsat jednoduché rovnice (hoření C, S apod.) chemické reakce pomůcky pro demonstrační pokus na hoření a termolýzu • umí zformulovat zákon zachování hmotnosti dokáže opravit špatně vyčíslenou rovnici • • učebnice chemie vybrané úlohy na řešení vyčíslování ch. rovnic • dokáže vyčíslit jednoduchou rovnici • • • • • práce bude probíhat v lavicích ve třídě demonstrační řešení složitějších úloh na tabuli výklad učitele a následná diskuse práce bude probíhat v lavicích ve třídě fotosyntézy chemickými symboly Mezipředmětové vztahy: • FYZ – hmotnost, zákony zachování domácí úkoly a jednoduché práce vyžadující delší časový úsek demonstrační řešení složitějších úloh na tabuli Anorganické sloučeniny červen • • anorg. sloučeniny halogenidy • • • • umí vysvětlit pojem halogenid • zná pravidla názvosloví • halogenidů umí vytvořit vzorec z názvu a naopak • zná význam a užití NaCl učebnice chemie pomůcky pro demonstrační pokus – vodivost roztoku NaCl příklady na procvičován názvosloví • • • • 452 výklad učitele a následná diskuse práce bude probíhat v lavicích ve třídě práce bude organizována ve skupinách domácí úkoly a jednoduché práce vyžadující delší časový úsek Mezipředmětové vztahy: • BIO – význam soli pro organismus Průřezová témata: • OSV – osobní zodpovědnost jedince za své zdraví (NaCl – hypertenz • ENV – solení silnic • MDV – informace a názory v médiích k probl. solení vozovek, formulace vlastních názorů Chemie Školní vzdělávací program – osmileté studium • oxidy • • • • • • • umí vysvětlit pojem oxid zná pravidla názvosloví oxidů umí vytvořit vzorec z názvu a naopak zná význam a užití CO, CO2, SiO2 Noxy zná pojmy kyselinotvorný oxid, • • • • učebnice chemie videopořad Oxidy pomůcky pro demonstrační pokus na vlastnosti oxidů Powerpointová prezentace Sklo • návrh projektu „Sůl nad zlato“ • výklad učitele a následná diskuse práce bude probíhat v lavicích ve třídě práce bude organizována ve dvojicích domácí úkoly a • • • zásadotvorný oxid podle elektronegativity určí kyselinotvorný a zásadotvorný oxid • • • jednoduché práce vyžadující delší časový úsek práce v laboratoři při plnění jednoduchých výzkumných úkolů demonstrační řešení složitějších úloh na tabuli exkurze do skláren Mezipředmětové vztahy: • BIO – význam CO2 pro fotosyntézu, dýchání, místo oxidů v koloběhu prvků v přírodě Průřezová témata: • ENV – skleníkový efekt • ENV – reakce kyselinotvorných oxidů v atmosféře, působení kyselých dešťů, vznik smogu a jeho vliv na zdraví TERCIE Obsah vzdělávání Výstupy Pomůcky a výuk. materiál Metody a formy práce Mezipředmětové vztahy / poznámky Anorganická chemie – kyseliny, zásady září • kyselost a zásaditost roztoků, pH • • orientuje se na stupnici pH zná rozmezí pH kyselin a zásad • • učebnice chemie videopořad Kyselina a hydroxidy 453 • • výklad učitele a následná diskuse práce bude probíhat v Mezipředmětové vztahy: • BIO – změny pH v trávicím traktu živočichů Chemie Školní vzdělávací program – osmileté studium • • • • zná pojem pH indikátor zná barevné přechody lakmusu, fenolftaleinu a univ. indikátoru zná podstatu vzniku kyselých dešťů a vliv v přírodě umí vysvětlit stav porostů Jiz. hor jako důsledek kyselých dešťů • • • • pomůcky pro demonstrační pokus na vodivost kyselin ukázky acidobazických indikátorů ukázky kyselin a zásad pomůcky projektu Globe • • • • • • lavicích ve třídě práce bude organizována ve dvojicích domácí úkoly a jednoduché práce vyžadující delší časový úsek práce v laboratoři při plnění jednoduchých výzkumných úkolů demonstrační řešení složitějších úloh na tabuli práce v laboratoři s protokolem projekt Globe – terénní měření • kyselé a zásadité půdy Průřezová témata: • ENV – vliv pH na život ve vodě • (řeky u nás) říjen • kyseliny • • • • • • umí vysvětlit pojem kyselina zná pravidla názvosloví kyselin bezkyslíkatých a kyslíkatých umí vytvořit vzorec z názvu a naopak zná vzorec, vlastnosti, význam a užití HCl, H2SO4, HNO3 zná zásady bezpečné práce s kyselinami zná postup ředění H2SO4 konc. • • • • učebnice chemie videopořad výroba kyselin pomůcky pro demonstrační pokus na účinek kyselin na org. materiály ukázky kyselin • • • • • 454 výklad učitele a následná diskuse práce bude probíhat v lavicích ve třídě práce bude organizována ve dvojicích domácí úkoly a jednoduché práce vyžadující delší časový úsek exkurze Jizerská Mezipředmětové vztahy: • BIO – organické kyseliny v organismech • VYZ – poranění kůže • FYZ – H2SO4 a elektrolyt akumulátorů Průřezová témata: • OSV – osobní zodpovědnost při práci se žíravými kyselinami a hydroxidy, • ENV – nebezpečí havárií při Chemie Školní vzdělávací program – osmileté studium • umí poskytnout první pomoc při poleptání • Navrhuji vybrat jedinou kyselinu a na ní probrat vše – redukce rašeliniště výrobě, přepravě a skladování kyselin a hydroxidů listopad • hydroxidy • • • • • • umí vysvětlit pojem hydroxid • (zásad • zná pravidla názvosloví hydroxidů umí vytvořit vzorec z názvu a • naopak zná vzorec, vlastnosti, význam a užití NaOH, KOH, Ca(OH)2 zná zásady bezpečné práce s hydroxidy umí poskytnout první pomoc při poleptání učebnice chemie pomůcky pro demonstrační pokus na hygroskopii hydroxidů ukázky hydroxidů • • • • Mezipředmětové vztahy: výklad učitele a následná diskuse • VYZ, BIO – poranění kůže práce bude probíhat v lavicích ve třídě práce bude organizována ve dvojicích domácí úkoly a jednoduché práce vyžadující delší časový úsek prosinec • neutralizace • • • zná reaktanty a produkty • neutralizace (obecně) • ze zadání konkrétních • reaktantů dokáže určit názvy a vzorce produktů zná příklady užití neutralizace v praxi – bazénová chemie pH metry indikátory internet – stránky s bazénovou chemií • • • • 455 výklad učitele a následná diskuse práce bude probíhat v lavicích ve třídě práce bude organizována ve dvojicích domácí úkoly a jednoduché práce Mezipředmětové vztahy: • BIO – neutralizace žal. šťáv antacidy • vápnění kyselých půd Chemie Školní vzdělávací program – osmileté studium • Obsah vzdělávání Výstupy Pomůcky a výuk. materiál vyžadující delší časový úsek projekt pH v domácnosti Metody a formy práce Mezipředmětové vztahy / poznámky leden – únor • soli • • • • • umí vysvětlit pojem sůl zná pravidla názvosloví solí umí vytvořit vzorec z názvu a naopak zná vybrané metody přípravy solí zná příklady použití solí z praxe • • • učebnice chemie pomůcky pro demonstrační pokus na neutralizaci ukázky solí • • • • • výklad učitele a následná diskuse práce bude probíhat v lavicích ve třídě práce bude organizována ve dvojicích domácí úkoly a jednoduché práce vyžadující delší časový úsek projekt soli v domácnosti Mezipředmětové vztahy: • BIO – význam solí v organismu • FYZ – vodivost roztoků solí Průřezová témata: • OSV – osobní zodpovědnost za práci s prvky a sloučeninami ohrožujícími zdraví a živ. prostředí Anorganická chemie opakování výpočtů + Redoxní reakce březen • opakování • výpočtů w, c, N, n • umí vypočítat hmotnostní zlomek složek směsí a %koncentraci umí počítat s látkovým množstvím • • • učebnice chemie kalkulátor tabulky • • • 456 výklad učitele a následná diskuse práce bude probíhat v lavicích ve třídě ve vybrané skupině (podle zájmu žáků) Mezipředmětové vztahy: • MAT – výpočty procent, práce s kalulátorem, trojčlenka • FYZ – řešení příkladů, vyjadřování veličen, jednotek Chemie Školní vzdělávací program – osmileté studium • • práce bude organizována ve dvojicích domácí úkoly a jednoduché práce vyžadující delší časový úsek duben – červen • redox. reakce • • • • • • • • • • • zná pojmy oxidace, redukce, redox reakce umí určit oxidační číslo prvku ve sloučenině pozná redox reakci umí vyčíslit chemickou redoxní reakci zná princip výroby surového železa a oceli zná princip koroze a způsob ochrany kovů před korozí umí vysvětlit děje na elektrodách při elektrolýze NaCl zná princip galvanického článku zná příklady užití elektrolýzy v praxi zná příklady užití galv. článku v praxi umí provést jednoduchý výpočet z chemické rovnice • • • • • • • • učebnice chemie sešit se zápiskami folie Beketovova řada napětí elektrický obvod s Galvanickým článkem videopořad – Elektrolýza elektrolyzér videopořad výroba železa ukázka primárních a sekundárních článků • • • • • • • • 457 učebnice chemie sešit se zápiskami folie Beketovova řada napětí elektrický obvod s Galvanickým článkem videopořad – Elektrolýza elektrolyzér videopořad výroba železa ukázka primárních a sekundárních článků Mezipředmětové vztahy: • FYZ – elektorchemie, elektrolýza elektrochemické články • MAT – výpočty, trojčlenka Průřezová témata: • ENV – význam sběru starého železa a ost. kovů jako prům. suroviny, • hosp. ztráty způsobené korozí Fe Chemie Školní vzdělávací program – osmileté studium KVARTA Obsah vzdělávání Výstupy Pomůcky a výuk. materiál Metody a formy práce Mezipředmětové vztahy / poznámky Organická chemie úvod od org. chemie + energie září • uhlovodíky • • • • • • • • • • • zná pojem uhlovodíky, čtyřvaznost uhlíku rozliší řetězec otevřený, uzavřený, nevětvený, větvený zná obecné vlastnosti uhlovodíků umí vyjmenovat homologickou řadu uhlovodíků C1 -C10 zná pojmy alkan, alken, alkin, aren umí napsat molekulové, racionální a strukturní vzorce C1 -C10 umí sestavit model uhlovodíků C1 -C10 umí zařadit uhlovodíky do skupin podle vazeb zná vzorec, význam, užití metanu, etanu, propanu, butanu, etenu, etinu, benzenu zná pravidla bezpečnosti práce s org. rozpouštědly • • • • • • učebnice chemie videopořad – Alkany, alken, alkiny pracovní list – izomery uhlovodíků kufříková stavebnice modely molekul pomůcky pro dem. pokus – hoření methanu, karbidka internet – izomery uhlovodíků 458 • • • výklad učitele a následná diskuse práce bude probíhat v lavicích ve třídě práce bude organizována ve dvojicích Mezipředmětové vztahy: • BIO – uhlík – biogenní prvek • TEV – parafíny – mazání lyží Průřezová témata: • EGS – záv. sv. hospodářství na těžbě ropy, ENV – nebezpečí havárie při přepravě a zpracování ropy • MDV – inf. o haváriích tankerů • OSV – osobní zodpovědnost při práci s uhlovodíky (zemní plyn, acetylen, benzen atd.) Chemie Školní vzdělávací program – osmileté studium říjen – listopad • energie a chemie • • • • • • • • • • deriváty uhlovodíků halogenderiváty uhlovodíků • • • • • umí vysvětlit rozdíl mezi • exotermickou a • endotermickou reakcí umí třídit paliva podle • skupenství, původu, výhřevnosti a zná příklady z praxe zná rozdíl mezi obnovitelnými a neobnovitelnými zdroji energie zná pravidla bezpečnosti práce s topnými plyny umí poskytnout první pomoc při popáleninách zná způsoby hašení požáru, typy a užití hasících přístrojů zná vliv produktů spalování na životní prostředí zná význam ropy, zemního plynu a uhlí, hlavní produkty zpracování ropy a uhlí učebnice chemie Powerpointová prezentace Ropa videopořad – Ropa zná pojmy charakteristická skupina, uhlovodíkový zbytek umí odvodit obecný vzorec derivátů uhlovodíků umí zařadit derivát podle charakteristické skupiny zná význam freonů zná vlastnosti a užití teflonu učebnice chemie • stavebnice modely molekul • pomůcky pro dem. pokus – Beilsteinova zkouška skladba básničky na tématiku Beilst. zkoušky referát na halog. žárovky rozprašovače z domácností • • • • • • • • • • 459 výklad učitele a následná diskuse práce bude probíhat v lavicích ve třídě domácí úkoly a jednoduché práce vyžadující delší časový úsek práce po skupinách na téma alternativních zdrojů energie Mezipředmětové vztahy: • BIO – anabolické, katabolické děje v organismech • vznik a původ fosilních paliv • FYZ – druhy energie, elektrárny, • alternativní zdroje energie • ZEM – hospodářský zeměpis: • těžba nerostných surovin, chemický průmysl výklad učitele a následná diskuse práce bude probíhat v lavicích ve třídě Mezipředmětové vztahy: • BIO – vliv úbytku O3 na organismy • FYZ – vlastnosti UV záření • ČJL – skladba básničky Průřezová témata: • OSV – osobní zodpovědnost při práci s deriváty uhlovodíků Chemie Školní vzdělávací program – osmileté studium obsahující a neobsahující freony • • • • • • deriváty uhlovodíků halogenderiváty uhlovodíků • • • • • Obsah vzdělávání zná pojmy charakteristická skupina, uhlovodíkový zbytek umí odvodit obecný vzorec derivátů uhlovodíků umí zařadit derivát podle charakteristické skupiny zná význam freonů zná vlastnosti a užití teflonu • • • • • • Výstupy učebnice chemie • stavebnice modely molekul • pomůcky pro dem. pokus – Beilsteinova zkouška skladba básničky na tématiku Beilst. zkoušky referát na halog. žárovky rozprašovače z domácností obsahující a neobsahující freony Pomůcky a výuk. materiál výklad učitele a následná diskuse práce bude probíhat v lavicích ve třídě (rozpouštědla, ředidla, barvy) ENV – zneč. živ. prostředí (a odpadních vod org. rozp. a řed., znež. živ. prostř. v chem. výrobách poškození ozónové vrstvy EGS – poškození ozónové vrstvy jako globální problém lidstva Mezipředmětové vztahy: • BIO – vliv úbytku O3 na organismy • FYZ – vlastnosti UV záření • ČJL – skladba básničky Průřezová témata: • OSV – osobní zodpovědnost při práci s deriváty uhlovodíků (rozpouštědla, ředidla, barvy) • ENV – zneč. živ. prostředí (a odpadních vod org. rozp. a řed., • znež. živ. prostř. v chem. výrobách • poškození ozónové vrstvy • EGS – poškození ozónové vrstvy jako globální problém lidstva Metody a formy práce Mezipředmětové vztahy / poznámky prosinec • alkoholy, fenoly • • zná vzorec, význam, užití metanolu, etanolu, glycerolu, fenolu umí vysvětlit rozdíl líh • • • učebnice chemie Powerpointová prezentace Alkoholy pomůcky pro dem. pokus 460 • • výklad učitele a následná diskuse práce bude probíhat v lavicích ve třídě Mezipředmětové vztahy: • BIO – kvasinky – kvašení • vliv alkoholu na nerv. soustavu • význam desinfekce v lékařství Chemie Školní vzdělávací program – osmileté studium • • • • karboxylové kyseliny • • • • (etanol) denaturovaný líh zná podstatu alkoholového kvašení • zná princip výroby destilátů zná důsledky působení metanolu a etanolu na člověka – destilace vína, zákvasu…. pomůcky pro dem. pokus – redukční účinky alkoholu – důkaz v krvi (alkotest) • práce bude organizována ve dvojicích zná vzorec, význam, užití kys. mravenčí, kys. octové zná pojmy vyšší kyseliny, aminokyseliny umí zapsat obecné schéma neutralizace karb. kyseliny a obecné schéma esterifikace rozliší sůl kyseliny a ester kyseliny učebnice chemie Powerpointová prezentace Kyselina octová pomůcky pro dem. pokus – reakce kyselin s kovem konzervační účinky k. octové utopenci • výklad učitele a následná diskuse práce bude probíhat v lavicích ve třídě Mezipředmětové vztahy: • BIO – organické kyseliny v organismech • VYZ – poranění kůže výklad učitele a následná diskuse práce bude probíhat v lavicích ve třídě práce bude Mezipředmětové vztahy: • BIO – výroba umělých kloubních náhrad • FYZ – tepelná, elektrická izolace, materiály výjimečných FYZ. vlastností • • • • • Průřezová témata: • OSV – poškození zdraví užíváním alkohol. nápojů, nebezpečí vzniku závislosti na alkoholu • VDO – zákony o výrobě, prodeji a užívání alkohol. nápojů • MDV – výsledky průzkumu KHS o užívání alkohol. nápoj nezletilými, vlastní anketa ve třídě Biochemie leden • plasty a umělá textilní vlákna • • umí vysvětlit rozdíl mezi plastem a přírodním materiálem z hlediska užitných vlastností a vlivu na životní prostředí zná rozdělení plastů podle • • • učebnice chemie Powerpointová prezentace téma syntetické makromolekulární látky videopořady k plastům 461 • • • Chemie Školní vzdělávací program – osmileté studium • • • vlastností zná běžně užívané zkratky plastů (PE, PP, PET, PVC, PS), jejich vlastnosti a užití zná význam recyklace plastů kaučuky • • plastové výrobky denní potřeby vzorkovnice plastů • • organizována ve • TEV – sportovní oblečení, dvojicích sportovní potřeby domácí úkoly a jednoduché práce Průřezová témata: vyžadující delší časový • OSV – osobní zodpovědnost při úsek práci s deriváty uhlovodíků (rozpouštědla, ředidla, barvy) práce v laboratoři • ENV – zneč. živ. prostředí (a s protokolem odpadních vo org. rozp. a řed., • znež. živ. prostř. v chem. výrobách • poškození ozónové vrstvy únor • • přírodní sloučeniny sacharidy • • • • • • • tuky • • • zná rovnici a podmínky fotosyntézy zná rozdělení sacharidů zná obecné vlastnosti mono a polysacharidů umí zařadit glukózu, fruktózu, sacharózu, škrob, glykogen, celulózu, zná jejich výskyt a význam zná podstatu diabetes umí provést důkaz glukózy a škrobu • • rozliší tuky podle původu, zná příklady z praxe rozliší tuky a oleje, zná příklady z praxe zná schéma rovnice vzniku tuků • • • • učebnice chemie Powerpointová prezentace výroba cukru pomůcky pro dem. pokus – vlastnosti, důkaz sacharidů internet • • • • • • učebnice chemie Powerpointová prezentace mýdlo ukázka vyšších mastných k. pomůcky pro dem. pokus 462 • • • Rozsáhlý výukový projekt – CUKRY práce bude organizována ve čtveřicích domácí úkoly a jednoduché práce vyžadující delší časový úsek žáci se učí navzájem Mezipředmětové vztahy: • BIO – význam sacharidů v organismu • diabetes výklad učitele a následná diskuse práce bude probíhat v lavicích ve třídě domácí úkoly a jednoduché práce Mezipředmětové vztahy: • BIO – význam tuků v organismu • význam tuků ve výživě • FYZ – snižování tření Průřezová témata: • OSV – osobní zodpovědnost za svoji výživu, nadměrný příjem cukru Průřezová témata: Chemie Školní vzdělávací program – osmileté studium • • • • Obsah vzdělávání zná zdroje tuků ve výživě a jejich význam v organismu • zná princip a význam ztužování tuků • zná princip zmýdelnění umí vysvětlit rozdíl v užitných • vlastnostech mýdel a saponátů a vliv na životní prostředí Výstupy – vlastnosti mýdla kniha Už vím proč – výroba mýdla Powerpointová prezentace tvrdost vody pomůcky pro dem. pokus – vlastnosti tvrdé vody vyžadující delší časový • úsek Pomůcky a výuk. materiál Metody a formy práce OSV – osobní zodpovědnost za svoji výživu – nadměrný příjem tuků, cholesterol Mezipředmětové vztahy / poznámky březen • bílkoviny • • • • • nukleové kyseliny • • • zná zdroje bílkovin ve výživě a jejich význam zná princip trávení bílkovin a princip jejich vzniku v organismu zná faktory poškozující bílkoviny umí vyjmenovat některé z funkcí bílkovin • • zná význam DNA, RNA umí vysvětlit rozdíl ve struktuře chápe podstatu genetického kódu • • • učebnice chemie • pomůcky pro dem. pokus – vlastnosti bílkovin • denaturace pomůcky pro dem. pokus • – vlastnosti bílkovin důkaz Mezipředmětové vztahy: výklad učitele a následná diskuse • BIO – význam bílkovin v organismu práce bude probíhat v lavicích ve třídě • význam bílkovin ve výživě domácí úkoly a jednoduché práce vyžadující delší časový úsek učebnice chemie pomůcky pro demonstraci dějů související s DNA, RNA, bílkovinami výklad učitele a následná diskuse práce bude organizována po řadách DÚ a jednoduché práce vyžad. delší čas. úsek Mezipředmětové vztahy: • BIO – význam nukleových kyselin v organismu výklad učitele a Mezipředmětové vztahy: • • • Průřezová témata: • MDV – inf. o nových poznatcích a výzkumu dědičnosti duben • enzymy • umí popsat strukturu enzymu • učebnice chemie 463 • Chemie Školní vzdělávací program – osmileté studium • • aplikuje téma enzymů na trávení dokáže popsat výrobu piva • • • internet sbírka pivních tácků Powerpointová prezentace výroba piva • • • • • • významné reakce v organismech • • vysvětlí podstatu buněčného • dýchání a fotosyntézy zná rozdíl mezi exo a endotemními ději v organismu následná diskuse • práce bude probíhat v lavicích ve třídě domácí úkoly a jednoduché práce vyžadující delší časový úsek pivní anketa Father´s top 10 exkurze do pivovaru BIO – trávení, vliv alkoholismu na nervový systém • výklad učitele a následná diskuse Mezipředmětové vztahy: • BIO – metabolismus učebnice chemie mapa České republiky internet • výklad učitele a následná diskuse práce bude probíhat v lavicích ve třídě Mezipředmětové vztahy: • FYZ – bezp. práce s el. spotřebiči v domácnosti • OSV – osobní zodpovědnost při práci s chemickými látkami v domácnosti, zaměstnání • ZEM – chemický průmysl ČR učebnice chemie obaly od léků internet • výklad učitele a následná diskuse práce bude probíhat v lavicích ve třídě Mezipředmětové vztahy: • BIO – prevence, terapie onemocnění • OBV – rizikové skupiny mládeže učebnice chemie Chemie a společnost květen • chemie v denním životě člověka • • • léčiva a návykové • látky zná významné chemické závody v ČR zná pravidla bezpečné práce s chemickými látkami běžně užívanými v domácnosti lepidla, barvy, laky, čistící prostředky, ředidla atd. • • • zná pojmy léčiva, analgetika, • antipyretika, analgetika, drogy, • doping zná příklady • návykových látek a nebezpečí jejich požívání 464 • • Chemie Školní vzdělávací program – osmileté studium • Obsah vzdělávání umí vysvětlit důvod dlouhodobého užívání antibiotik Výstupy Pomůcky a výuk. materiál Metody a formy práce Mezipředmětové vztahy / poznámky červen • pesticidy • • • • hnojiva • • • zná pojmy pesticidy, herbicidy, fungicidy, insekticidy, akaricidy, avicidy… vysvětlí rizika používání těchto prostředků dodržuje pravidla bezpečnosti práce s těmito přípravky • • • praxe hnojiva, stavební pojiva, • modrá skalice, vápenec • zná chemický princip výroby • páleného vápna a hašeného vápna zná princip tvrdnutí malty učebnice chemie internet Powerpointová prezentace Pesticidy • • • učebnice chemie • internet • z domova – ukázky hnojiv pokojových rostlin 465 Mezipředmětové vztahy: výklad učitele a následná diskuse • BIO – hospodářsky významní škůdci z říše rostlinné, živočišné, práce bude probíhat v hub lavicích ve třídě • přirození nepřátelé škůdců domácí úkoly a jednoduché práce vyžadující delší časový úsek Mezipředmětové vztahy: projekt hnojiva • BIO – biogenní prvky, vliv hnojiv projekt – Chemie na růst rostliny v praxi – chemie stavebních materiálů a Průřezová témata: hmot • OSV – osobní zodpovědnost při • užívání chem. látek (hnojiva apod.) • ENV – nebezpečí nadměrného hnojení um. hnojivy (stav plodin, ohrožení zdrojů pitné vody, poškození půdy apod • OSV – zodpovědnost jednotlivce Zeměpis Školní vzdělávací program – osmileté studium 6.8 Zeměpis PRIMA SEKUNDA TERCIE KVARTA 1 2 2 2 Charakteristika předmětu Zeměpis je předmět studující krajinnou sféru (geografické prostředí) jako soubor přírodního prostředí a lidské společnosti. Zabývá se vzájemnými interakcemi (vztahy) přírodních a společenských a technických procesů na Zemi v reálném čase. Je nenahraditelným v objasňování vazeb mezi přírodou a lidskou společností. Specifikem zeměpisu je jeho regionální přístup k řešeným problémům, kdy zeměpisné poznání je spjato s konkrétní oblastí. Důležitou roli hraje oblast místní. Klíčové kompetence Výuka zeměpisu je nedílnou součástí základního vzdělávání a žáci: • • • • • • • • • • • získají základní vědomosti o Zemi, krajinné sféře, krajině uvědomí si význam přírodních podmínek pro lidskou společnost získají představu o jedinečnosti objektů, jevů a procesů v krajinné sféře chápou zákonitosti a vzájemnou podmíněnost geografického prostředí uvědomí si regionální rozdíly jednotlivých kontinentů a oceánů rozpoznají významné státy, jejich zřízení, hospodářství, obyvatelstvo a kulturu získají komplexní znalosti o poměrech v naší vlasti, o jejím postavení v Evropě a ve světě dokáží pracovat s informačními materiály (mapami, statistikami, textem, médii apod.) posuzují a srovnávají příslušné informační zdroje a využívají je v praktických situacích získají toleranci, důvěru a pochopení pro odlišnosti jednotlivých ras a etnik světa vysvětlují určité problémy spojené s přírodním, sociálním a hospodářským prostředím Výchovné cíle Vzdělávací strategie - /formy/, které používáme zvláště, jsou: • Individuální přístup ke geografickému vzdělávání naplňuje možnost účastnit se zeměpisné olympiády, SOČ, soutěže EUROREBUS a nabízených soutěží ze strany jiných subjektů • Časté využívání skupinové a týmové práce při praktických úkolech ve výuce průběžně a ve všech ročnících /na přiměřené úrovni/ • Projekty a projektová výuka /při vhodných tématech a ve spolupráci s ostatními kolegy/, pořádání konference /např. ekologické/ Rozsah kapitol a podkapitol upravených školním vzdělávacím programem „Základní kvalita“ po celou dobu studia nižšího stupně osmiletého gymnázia: 1. Přírodní obraz Země 1.1.Země jako vesmírné těleso 1.2.Krajinná sféra jako životní prostředí člověka 1.3.Krajinné oblasti světa a jejich hodnocení 2. Geografické informace, zdroje dat, kartografie a topografie 2.1.Komunikační geografický a kartografický jazyk 2.2.Geografická kartografie a topografie 2.3.Základní výpočty na mapách 3. Česká republika 466 Zeměpis Školní vzdělávací program – osmileté studium 4. 5. 6. 7. 3.1.Vznik ČR 3.2.Přírodní podmínky ČR 3.3.Hospodářské podmínky ČR 3.4.Regiony ČR a) Geografie místního regionu b) Geografie vybraných regionů ČR 3.5.Postavení ČR ve světě a Evropě Regiony světa 4.1.Základy regionální geografie světa 4.2.Fyzicko geografické regiony světa 4.3.Socioekonomické regiony světa 4.4.Nad mapou světa, změny na politické mapě světa, práce s informacemi 4.5.Modelové regiony světa 4.6.Geografie vybraných regionů světa Společenské a hospodářské prostředí 5.1.Základy geografie obyvatelstva světa 5.2.Globalizační, společenské, politické a hospodářské procesy 5.3.Světové hospodářství 5.4.Hospodářská a politická seskupení světa Životní prostředí 6.1.Krajina 6.2.Vztah příroda a společnost Terénní geografická výuka, praxe a aplikace 7.1.Cvičení a pozorování v terénu místní krajiny, geografické exkurze 7.2.Ochrana člověka při ohrožení zdraví a života Rozčlenění kapitol upravených školním vzdělávacím programem „Základní kvalita“ do jednotlivých ročníků studia nižšího stupně osmiletého gymnázia: PRIMA SEKUNDA TERCIE KVARTA • • • • • • Postavení Země ve vesmíru, kartografie, přírodní obraz Země Regiony světa Česká republika Společenské a hospodářské prostředí Životní prostředí geografické informace, zdroje dat, kartografie a topografie Terénní geografická výuka, praxe a aplikace Návaznost na učivo 1. stupně základní školy Na nižším stupni gymnázia navazuje zeměpis na řadu poznatků z prvouky a vlastivědy z prvního stupně základní školy – zvyšuje tak zeměpisnou gramotnost. Ta představuje systém poznatků přírodních, hospodářských a sociálních podmínek a faktorů života společnosti (globálně i regionálně). Zeměpis prohlubuje orientace v dnešním světě a dotváří vlastní charakter žáků a zodpovědnost za jejich chování vůči svému okolí. Průřezová témata zpracovaná v předmětu Zeměpis Předmět zahrnuje vzdělávací obor zeměpis podle RVP ZV a část oboru geologie /RVP GV/. Předmět zároveň integruje tato průřezová témata: • Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech • Multikulturní výchova 467 Zeměpis Školní vzdělávací program – osmileté studium • • Výchova k sociálním dovednostem Mediální výchova Významným rysem tohoto předmětu je vysoká míra překrývání a mezipředmětových vztahů s jinými obory ve škole (matematika, fyzika, biologie, dějepis, občanská výchova apod.). 468 Zeměpis Školní vzdělávací program – osmileté studium PRIMA Obsah vzdělávání • Postavení Země ve vesmíru Výstupy • • • • • • • Tvar a pohyby planety Země • • • • • • Mezipředmětové vztahy a další poznámky Objasní postavení Slunce ve vesmíru a popíše planetární systém a tělesa sluneční soustavy. Charakterizuje polohu, povrch, pohyby Měsíce, jednotlivé fáze Měsíce. Aplikuje poznatky o vesmíru a o sluneční soustavě v pohledu na zemské těleso. Orientuje se na hvězdné obloze Rozumí pojmům: planeta, hvězda, planetky, měsíce, meteorická tělesa, komety, Galaxie, cizí galaxie • • • • • • • MDV – snímky z kosmu OSV – komunikace, naslouchání FYZ – sluneční soustava, skupenství látek ČJL – Galaxie x galaxie BIO – život ve vesmíru DEJ – stáří kosmu, existence lidstva MAT – jednotky vzdáleností, porovnávání velikosti planet Používá v praktických příkladech znalosti o kulatosti planety Země. Orientuje se v přírodě podle Slunce. Hodnotí důsledky otáčení Země kolem vlastní osy a oběhu Země kolem Slunce pro praktický život na Zemi. Vysvětlí délku trvání dnů a nocí na Zemi a pravidelné střídání ročních období. Vysvětlí podstatu polárního dne a noci. Dokáže v praxi využít znalosti o jarní a podzimní rovnodennosti, zimním a letním slunovratu v praxi. • EGS – důsledky pohybů Země pro život lidí na světě OSV – otázka vlastního názoru na tvar, pohyby Země v minulosti MDV - aktuality MAT – porovnávání rozměrů Slunce, Měsíce, Země FYZ – gravitační síla Země DEJ – vývoj poznání o tvaru Země OBV – kalendář BIO – roční období – změny v přírodě, život na Měsíci ČJL – 2 významy slova den • • • • • • • • • • Glóbus Měřítko glóbu • Používá glóbus jako zmenšený a zjednodušený model planety Země k demonstraci rozmístění oceánů, kontinentů a základních tvarů zemského povrchu • • • • 469 EGS – model Země OSV – spolupráce při měření, výpočtech MAT – práce s měřítkem, převody jednotek, poměr ČJL – skloňování slova glóbus Zeměpis Školní vzdělávací program – osmileté studium • • • • • Různé druhy plánů a map, jejich měřítko Obsah a grafika map, barvy, výškopis, polohopis a vysvětlivky (mapový klíč) Orientace plánu a mapy vzhledem ke světovým stranám Přepočet vzdáleností Práce s atlasem • • • • Používá různé druhy plánů a map, umí je orientovat, přepočítávat vzdálenosti podle různých měřítek. Seznámí se se znázorněním výškopisu a polohopisu na mapách Prokáže aktivní znalost smluvených značek, vrstevnic, výškových kót, nadmořské výšky Vyhledá potřebné informace v mapových atlasech, orientuje se v jejich obsahu a rejstřících • • • • • • • • • • • • • • Poledníky a rovnoběžky Zeměpisné souřadnice Zeměpisná síť Určování zeměpisné polohy Určování časových pásem • • • • • • • Krajinná sféra Země a její složky • Pevninské a oceánské tvary zemského povrchu • Význam jednotlivých přírodních složek na Zemi • • MDV – zdroj informací – mapy, aktuality OSV – týmová spolupráce EGS – pohled na svět, ve kterém žiji MAT – práce s měřítkem, převody jednotek, poměr BIO – tématické mapy DEJ – tématické mapy EVV – estetická stránka mapy ČJL – názvosloví Zeměpisná vycházka – práce s mapou, orientace v krajině Používá zeměpisnou síť a s pomocí zeměpisných • souřadnic určuje na glóbusu i mapě absolutní • (matematickou) geografickou polohu jednotlivých • lokalit na Zemi. Vysvětlí příčiny rozdílného času jednotlivých míst na Zemi, pochopí účel časových pásem a úlohu hlavního a 180. poledníku pro určování času na Zemi Dokáže stanovit místní čas Rozumí pojmům:poledník, místní poledník, hlavní poledník, rovnoběžka, zemský rovník, zeměpisná síť, nadhlavník, obratníky, polární kruh, datová mez EGS – časová pásma MAT – polokružnice, určování času OBV – režim dne – časová pásma Vysvětlí pojem krajinná sféra Orientuje se v objektech, jevech a procesech v jednotlivých složkách přírodní sféry. Rozpoznává souvislost a vzájemnou podmíněnost mezi jednotlivými přírodními složkami krajinné sféry Objasní stavbu zemského tělesa BIO – vznik krajinných sfér, endogenní, exogenní děje, horniny a nerosty, rozmístění fauny a flóry na Zemi, rozmanitost organismů, živá složka půdy, člověk v různých životních podmínkách, ekosystémy, fotosyntéza ČJL – četba, synonyma – podnebí, klima FYZ – teplota, tlak, hustota, změny skupenství 470 • • • Zeměpis Školní vzdělávací program – osmileté studium Obsah vzdělávání • • • • • Atmosféra Litosféra Hydrosféra Pedosféra Biosféra Výstupy • • • • • • • • • • • • Opakování • Posuzuje zemský povrch - reliéf jako výsledek složitého působení endogenních a exogenních činitelů a lidských činností. S porozuměním pracuje s pojmy:počasí, podnebí, meteorologické prvky, celkový oběh vzduchu v atmosféře. Vymezí a vyhledá na mapách různé podnebné pásy a porovnává je. Pozoruje, zaznamenává a vyhodnocuje počasí v místě svého bydliště. Seznámí se s rozložením vody na Zemi Porozumí a vyhledá na mapách pojmy: oceán, moře, pohyby mořské vody, vodní toky, ledovce, podpovrchová voda,bezodtokové oblasti, jezera, bažiny, umělé vodní nádrže Popíše složení půdy,půdní typy a druhy a jejich hospodářské využití,rozumí pojmům mateční hornina, humus,eroze půdy. Vysvětlí význam, využití a ochranu půdy,příčiny úbytku půdy na světě. Objasní uspořádání bioty v závislosti na zeměpisné šířce a nadmořské výšce Vymezí geografická šířková pásma na Zemi. Seznámí se s vlivy člověka na přírodní prostředí Zopakuje si probírané učivo, systematicky si utřídí poznatky, a vytvoří si celkový náhled na geografické učivo 471 Mezipředmětové vztahy a další poznámky • • • • • • • • OBV – šetření vodou, čistota ovzduší MAT – nadmořská výška DEJ – časová představa o pohybu kontinentů EVV – tvorba projektu IDT – Internet – zdroj informací, tvorba projektu ENV – klimatické změny, ekosystémy, význam vody, kvalita ovzduší, podmínky pro život EGS – propojení složek přírodní sféry, oteplování, rozšiřování pouští OSV – zájem o okolí, rozvoj kritického myšlení, řešení problémů Zeměpis Školní vzdělávací program – osmileté studium SEKUNDA Obsah vzdělávání • Zeměpis světadílů – polární oblasti Výstupy • • • • Určí geografickou polohu a vyhledá na mapách polární oblasti. Uvede význam Arktidy a Antarktidy Seznámí se s globálními problémy, které těmto oblastem hrozí Posoudí význam mezinárodní politické a vědecké spolupráce při výzkumu a využívání polárních oblastí 472 Mezipředmětové vztahy a další poznámky • • • • • • • • DEJ – dobývání pólů BIO – fauna, flóra MAT – rozbor klimatodiagramu ENV – klimatické změny, podmínky života EGS – oteplování, mezinárodní spolupráce a výzkum MDV – aktuální stav MKV – spolupráce mezi národy OSV - spolupráce Zeměpis Školní vzdělávací program – osmileté studium • • Zeměpis světadílů - Afrika, Austrálie a Oceánie, Amerika, Asie, • • • • • • • Evropa – poloha, rozloha, členitost pobřeží, povrch, podnebí, vodstvo, rostlinstvo a živočišstvo, přírodní zdroje, obyvatelstvo a hospodářství • • • Dokáže na mapě lokalizovat významné geografické pojmy, s kterými se seznámí. Provede regionalizaci v jednotlivých světadílech, vytyčí společné znaky daného regionu a provede porovnání jednotlivých regionů. Vyhledá a provede stručnou charakteristiku nejvýznamnějších států jednotlivých oblastí, hlavní a významná města Vyhledá na mapách hlavní soustředění osídlení a hospodářských činností v jednotlivých světadílech, v regionech a modelových státech, popíše a porovná jejich sektorovou, odvětvovou a územní strukturu a zvažuje souvislost s přírodními poměry. Seznámí se s mezinárodními organizacemi. Vyhledá na mapách nejvýznamnější oblasti cestovního ruchu v jednotlivých světadílech • Vyhledá na mapách hlavní soustředění osídlení a hospodářských činností v jednotlivých světadílech, v regionech a modelových státech, popíše a porovná jejich sektorovou, odvětvovou a územní strukturu a zvažuje souvislost s přírodními poměry. Vyhledá a provede stručnou charakteristiku nejvýznamnějších států jednotlivých oblastí, hlavní a významná města Dokáže na mapě lokalizovat významné geografické pojmy, s kterými se seznámí. • 473 • • • • • • • • • ENV – stav životního prostředí, další vývoj, ochrana, možnost změny VDO – prvky demokracie, forma vlády, orientace ve světě OSV - komunikace s jinými národy, rozvoj schopností poznávání, kreativní myšlení, diskuze nad problémy EGS – život v evropském i mezinárodním prostoru, integrace, spolupráce zemí, postavení ČR, vliv globálních problémů, cestování MKV – kultura a tradice, rasismus, návštěvy v zahraničních rodinách MDV - aktuality, zdroj informací, obrazového materiálu BIO – lidská populace, lidské rasy, podmínky života na Zemi, vliv osídlení na krajinu, obživa obyvatelstva, produkty rostlinné a živočišné výroby, suroviny pro textilní a potravinářský průmysl, hlad, HIV EGS – život v evropském i mezinárodním prostoru, integrace, spolupráce zemí, postavení ČR, vliv globálních problémů, cestování MKV – kultura a tradice, rasismus, návštěvy v zahraničních rodinách MDV - aktuality, zdroj informací, obrazového materiálu BIO – lidská populace, lidské rasy, podmínky života na Zemi, vliv osídlení na krajinu, obživa obyvatelstva, produkty rostlinné a Zeměpis Školní vzdělávací program – osmileté studium • • • • • • Opakování • živočišné výroby, suroviny pro textilní a potravinářský průmysl, hlad, HIV DEJ – nejstarší osídlené oblasti,vznik prvních měst, vývoj urbanizace, průmyslová revoluce – významné technické objevy, průmyslový pokrok, význam zemědělství v historii, význam objevných plaveb, obchod s cizími zeměmi v minulosti, rozvoj služeb, kláštery a univerzity jako centra vzdělanosti v minulosti OBV – lidská práva, pokrok lidstva, šetření surovinami, bezpečnost dopravy, význam vzdělání pro člověka, zdravý životní styl MKV- rozdílné podmínky života lidí v různých částech světa – city x slum MAT – rozbor grafů, kartogramů, porovnávání čísel, určování hustoty zalidnění, průměrné hodnoty, jednotky plochy CHE – využití nerostných surovin, chemický průmysl, petrochemie, složení výfukových plynů, katalyzátory Zopakuje si probírané učivo, systematicky si utřídí poznatky a vytvoří si celkový náhled na geografické učivo TERCIE Obsah vzdělávání • • Geografická poloha ČR, vývoj státního území, státních hranic a členství v mezinárodních organizacích. Geologický vývoj ČR. Geomorfologické členění ČR. Výstupy • Dokáže rozlišit matematickou,politickou, fyzickogeografickou a socioekonomickou polohu ČR a vyvodit z ní základní dopady na přírodní a sociální prostředí ČR, lokalizuje průběh hranic státu a porovnává jejich historický vývoj. Dokáže posoudit 474 Mezipředmětové vztahy a další poznámky • • • • MAT – geometrické tvary, úhly FYZ – mezinárodní soustava jednotek SI, fyzik. veličiny BIO – horniny a nerosty CJ – názvy ČR v cizích jazycích, exonyma Zeměpis Školní vzdělávací program – osmileté studium • Klima ČR. Klimatické oblasti ČR. Počasí ČR. Povrchové vody ČR – řeky, rybníky, jezera, vodní nádrže. Podzemní vody ČR. • • • souvislosti našeho členství v mezinárodních • organizacích s důrazem na EU. • Lokalizuje místní region. Analyzuje geologické procesy v jednotlivých obdobích ve spojitosti s rozmanitostí reliéfu ČR Zařadí s pomocí mapy jednotlivé části reliéfu do geomorfologických celků. Hodnotí podnebí ČR s ohledem na nadmořskou výšku a reliéf, je obeznámen s příčinami častých změn počasí, s problémy ochrany ovzduší. Dovede se orientovat v základní hydrologické situaci ČR, dokáže jmenovat významnější tekoucí i stojaté vody, posuzuje kvalitu vod. CHE – změny skupenství MDV – propagace ČR • • Půdy ČR. Biota ČR. Lesy ČR. Rostlinstvo a živočišstvo • Interpretuje základní půdní typy se zřetelem k zemědělskému využití. Rozlišuje výškové vegetační stupně, dokáže posoudit lesnickou problematiku ČR. • • CHE – kyselost, zásaditost BIO – botanika, zoologie • Ochrana přírody a krajiny, životní prostředí. • Vyhledá pomocí mapy chráněná území ČR.Zhodnotí stav životního prostředí, vymezí NP a CHKO a pochopí jejich důležitost. Uvede příklady přírodních rizik na území ČR a přiměřeně analyzuje možnosti obrany proti těmto jevům. • • ENV – vlastní negativní a pozitivní zkušenot EVV – parky, aleje • ČR obyvatelstvo • Zjistí počet obyvatel ČR podle posledního sčítání, vysvětlí pojmy: porodnost, úmrtnost, přírůstek obyvatelstva a urbanizace. • • OBV – proč mít dítě MAT – procenta, promile • • Základní údaje o struktuře obyvatelstva. Administrativní členění ČR. • • • • DEJ – vývoj obyv. ve vazbě na historii ČR MDV – práce se statist. Daty OSV – vztah k jiným národnostem • Rozdělí obyvatelstvo podle pohlaví, věku, ekonomické aktivity. Zjistí a uvede, které národnosti a národnostní menšiny se vyskytují na území ČR. Vyjmenuje kraje ČR, uvede významná sídla. • Vyhledá aktuální demografické údaje týkající se své • ČJL – vlastní jména • Sídla ČR. 475 Zeměpis Školní vzdělávací program – osmileté studium • obce, zpracovává je, vyhodnocuje a pokouší se o prognózu dalšího vývoje. Pracuje se slepou mapou a lokalizuje významná sídla. Uvede hlavní průmyslová odvětví ČR, na mapě ukáže nejvýznamnější průmyslové zóny. • • • • DEJ – historie obce MAT – práce s diagramy OBV – zaměstnanost EVV, EVH – folklor Průmysl – průmysl paliv a energetiky, hutnický • p., strojírenský p., chemický p., p. stavebních hmot, spotřební p. • Zemědělství – chov hospodářského zvířectva, zemědělská půda a pěstování plodin, potravinářský průmysl. Lesní a vodní • hospodářství. Doprava – železniční, vodní, silniční, letecká a potrubní doprava. Uvede příklady výrobků (surovin), které mají hlavní podíl na exportu a importu. Porovná význam různých příkladů chovu hospodářských zvířat, vyjmenuje hlavní hospodářsky pěstované plodiny. Vyjmenuje druhy dopravy, zhodnotí jejich význam, problémy. • • • FYZ, CHE, BIO – zpracování surovin ENV – bioprodukty, tvorba krajiny OBV – vztah k národnímu přírodnímu bohatství IDT – prezentace firem na internetu MKV, CJ – dosažitelnost cizích zemí Služby, cestovní ruch a rekreace, zahraniční obchod. Kraje České republiky. Dovede zařadit služby v hierarchii ekonomických sektorů, posoudí cestovní ruch a rekreaci z hlediska možností ČR, porovnává předpoklady a hlavní faktory zahraničního obchodu ČR. Lokalizuje a porovnává na mapách jednotlivé kraje ČR z hlediska osídlení a hospodářských aktivit, vymezuje jádrové a periferní oblasti. • • ČR hospodářství • • • • • • • • • • • • • • MAT – statistika zahr. Obchodu OBV – propagace výrobků ČR, hrdost k regionu CJ – euroregiony DEJ, ČJL, BIO – faktory ovlivňující vyspělost regionu ENV – význam životního prostředí pro cestovní ruch KVARTA Obsah vzdělávání • Lidé na Zemi. Výstupy • Posoudí na přiměřené úrovni prostorovou organizaci světové populace, její rozložení, strukturu, růst, pohyby a dynamiku růstu a pohybů, analyzuje světová sídla, seznámí se na vybraných příkladech s 476 Mezipředmětové vztahy a další poznámky • • • • CJ – jazyky světa VDO – rizikové oblasti světa MKV – rasy světa, náboženství světa MDV – svět a média Zeměpis Školní vzdělávací program – osmileté studium • mozaikou multikulturního světa. Posoudí, jak přírodní podmínky souvisí s funkcí lidského sídla, - pojmenuje zákl. geograf. znaky sídel. Světové hospodářství. Zemědělství, rybolov, • lesní a vodní hospodářství. Průmysl. Doprava a spoje. Služby. Cestovní ruch. Světový trh a mezinárodní obchod. Zhodnotí přiměřeně strukturu, složky a funkce světového hospodářství, lokalizuje na mapách hlavní světové surovinové a energetické zdroje, porovnává předpoklady a faktory pro územní rozmístění hospodářských aktivit. • • • Politická mapa dnešního světa • Lokalizuje na mapách jednotlivých světadílu hlavní aktuální geopolitické a polické problémy v konkrétních světových regionech. • • • MDV – světové aktuality DEJ – válečné konflikty VDO – demokracie, diktatura • Krajina a životní prostředí. • Přiměřeně hodnotí geografické objekty, jevy a procesy v krajinné sféře, jejich určité pravidelnosti, zákonitosti a odlišnosti, jejich vzájemnou souvislost a podmíněnost, rozeznává hranice (bariéry) mezi podstatnými prostorovými složkami v krajině. • • • • FYZ, CHE – globální oteplování BIO, ENV – červená kniha EVV – krajinomalba TEV – sporty v přírodě • Praktická část využívaná průběžně. • Vytváří a využívá osobní myšlenková (mentální) schémata a myšlenkové (mentální) mapy pro orientaci v konkrétních regionech, pro prostorové vnímání a hodnocení míst a objektů, jevů a procesů v nich, pro vytváření postojů k okolnímu světu. • • • EVV – koláž, malba, náčrt IDT – satelit, mapy TEV – orientační běh • Liberecký kraj. • Lokalizuje místní region, dovede posoudit možnosti jeho rozvoje, argumentuje limitujícími faktory. • Všechny předměty. • 477 • MAT – čtení tabulek a diagramů FYZ, CHE, BIO – zpracování produktů a surovin IDT, CJ – prezentace světových firem na internetu Dějepis Školní vzdělávací program – osmileté studium 6.9 Dějepis PRIMA SEKUNDA TERCIE KVARTA 2 2 2 2 Charakteristika předmětu Vědomosti a dovednosti získané v rámci této vzdělávací oblasti a tohoto předmětu mají především ambice být v přímém vztahu k reálnému životu. Vyučovací činnosti jsou směřovány k podněcování zájmu o další činnosti a bádání. Učení v souvislostech napomáhá lepšímu chápání celistvosti světa, a stává se tak přirozenou cestou k celoživotnímu vzdělávání se. Jde především o podstaty existence člověka na Zemi. Vzdělávání v tomto vyučovacím předmětu směřuje k pochopení kulturní rozmanitosti světa, k orientaci v historickém čase a vnímání obrazu hlavních vývojových linií, pochopení souvislostí dějinných událostí a procesů vedoucích k rozvíjení vlastního historického vědomí. Vyučovací předmět dějepis je úzce spjat s dalšími vyučovacími předměty: ZEM – orientace v prostoru, územní rozsah státu,… MAT, FYZ, BIO, CHE – vědecké poznatky, rozvoj vědy a techniky,... výtvarná výchova – stavební slohy, umělecká díla, významní umělci,… EVH – vývoj hudebních projevů. Významní skladatelé,… jazyky – významní spisovatelé a jejich tvorba,… OBV – člověk a společnost, stát a státní zřízení, lidská práva, volební systém,… TEV – odkaz řecké kultury, olympijské hry,… Průřezová témata zpracovaná v předmětu Dějepis: Multikulturní výchova – kořeny civilizací, etnické skupiny, postavení menšin, rovnocennost, kulturní diference, rasismus, diskriminace, předsudky ve společnosti, identita. Osobnostní a sociální výchova – vztahy a soužití ve společnosti, kolektivní činnosti, sebepoznávání, komunikace, seberegulace, vlastnictví. Výchova demokratického občana – lidská solidarita, občanská společnost, lidská práva, politický a hospodářský život. Environmentální výchova – lidské aktivity a problémy na Zemi, prostředí a zdraví, základní podmínky života na Zemi, ochrana vodních zdrojů, ekosystémy, ohrožení života, ochrana ovzduší. Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – soužití v rámci celé Evropy, informace napříč zeměmi a práce s nimi, světové a evropské souvislosti, porozumění. Mediální výchova – ověřování informací, etický kodex, relevantnost informací, analýza textů, prezentace. Poznámka: Metody a formy práce uvádíme tam, kde je to podstatné (dohoda učitelů, specifikace ŠVP nebo kdy to jednoznačně souvisí s vytyčenými výukovými cíli). V jiných případech je volba na jednotlivých učitelích, aby zvolili optimální cestu k cíli s konkrétními žáky a za konkrétních podmínek. U metod a forem práce může dojít ke změně (ani vytvořený ŠVP nemůže zůstat beze změn), jde o nekončící proces, kde bude nutné provést určité změny a korektury, které vyplynou z ověřování a z realizace ŠVP. Rozsah kapitol ŠVP „Základní kvalita“ oproti RVP ZV zůstává nezměněn. 478 Dějepis Školní vzdělávací program – osmileté studium PRIMA Obsah vzdělávání Výstupy Pomůcky a výuk. materiál Metody a formy práce Mezipředmětové vztahy Pravěk • • • • • • • • • • Úvod do učiva Význam zkoumání dějin Získávání informací o dějinách Historické prameny • • • Starší doba kamenná způsob života jednotlivých vývojových typů člověka proces hominizace • Mladší doba kamenná, neolitická revoluce způsob života a obživy počátky řemesel • • • • • nakreslí časovou přímku označí etapy dějin shrne základní periodizaci dějin vysvětlí pojmy prostor, čas popíše konkrétní příklady zdrojů informací o minulosti pojmenuje instituce, kde jsou shromažďovány rozpozná a seřadí vývojová stadia člověka seznámí se způsoby obživy a soužití lidí • • • • • učebnice, mapy, dějepisné atlasy, nástěnné tabule, obrazové encyklopedie, obrázkový materiál, • Práce ve dvojici s časovou osou Práce s textem Ukázky historických dokumentů, smluv • MAT Práce ve skupinách (s obrazy Z. Buriana) • • • ZEM – světové strany, světadíly EVV – pravěké malby, pojmy OSV – komunikace, soc. dovednosti, mezilidské vztahy, kooperace, řešení problémů ENV – člověk a příroda • • popíše podmínky a důsledky přechodu k zemědělství vysvětlí podmínky vzniku řemesel • • učebnice, mapy, dějepisné atlasy, nástěnné tabule, obrazové encyklopedie, obrázkový materiál, … 479 • • • Skupinová práce život před neolitickou revolucí po neol. r. • • ZEM – zemědělské oblasti OSV – kreativita – výroba keramiky Dějepis Školní vzdělávací program – osmileté studium • • • • • • Doba kovů rozvoj řemesel a obchodu zánik rodové společnosti • Naše země v období pravěku Archeologická naleziště Shrnutí • • Obsah vzdělávání zdůvodní proces oddělení • řemesel od zemědělství jako podmínky pro rozvoj obchodu • učebnice, mapy, dějepisné atlasy, nástěnné tabule, obrazové encyklopedie, obrázkový materiál, • popíše a uvede příklady nerovnoměrnost vývoje v jednotlivých oblastech světa chápe kulturní rozmanitost světa učebnice, mapy, dějepisné atlasy, nástěnné tabule, obrazové encyklopedie, obrázkový materiál, … • • • Výstupy • • Pomůcky a výuk. materiál Výroba pravěkého nástroje Dramatizace – život pravěkého člověka • • ZEM – orientace v mapě EVV Video – české země v pravěku Miniprojekt – přehled pravěku Metody a formy práce Mezipředmětové vztahy Starověk • • • • • • Oblasti starověkého východu charakteristické rysy oblasti vývoj společnosti náboženské představy počátek písma a kultury přínos starověkých civilizací • • • vysvětlí souvislost mezi přírodními podmínkami a vznikem starověkých států popíše společenského uspořádání uvede příklady projevů náboženských představ • • • učebnice, mapy, dějepisné atlasy, nástěnné tabule, obrazové encyklopedie, obrázkový materiál, … video sedm divů světa 480 • • Práce s textem 1. zákoník Učení na příbězích (Epos o Gilgamešovi) • • ENV – příroda a první civilizace EVV Dějepis Školní vzdělávací program – osmileté studium • • • • • Řecko kořeny řecké civilizace archaické a klasické období Makedonie helénismus • • • • • • • • • • • • Řím království republika císařství počátky křesťanství římská kultura rozpad římské říše naše země v době římské • • • • • • definuje podstatu antické demokracie uvede příklady přínosu řecké civilizace pro rozvoj evropské kultury uvědomuje si vlastní a občanskou identitu a nutnost respektovat identitu druhých vysvětlí prolínání kulturních vlivů • definuje formy státní moci vyjádří vlastními slovy význam křesťanství pro vznik raně feudálních států získá představu o životě a jednání osobností a společenských skupin reprodukuje s pomocí mapy územní rozsah římské říše dokáže porovnat barbarské civilizace se světem antiky vysvětlí si rozdílný vývoj v různých částech Evropy • • učebnice, mapy, dějepisné atlasy, nástěnné tabule, obrazové encyklopedie, obrázkový materiál, … • • • učebnice, mapy, dějepisné atlasy, nástěnné tabule, obrazové encyklopedie, obrázkový materiál, … 481 • Miniprojekt – tvorba přehledů na téma Řecko (doplnění krátkou ústní prezentací) hraní rolí - divadlo • Práce s textem Metamorfózy • • • • • • • • EVV – řecké umění (stavitelství, sochařství, malířství) ČJL – eposy, řecké báje a pověsti VDO – demokracie, despocie, tyranie MKV – sbližování a prolínání kult. vlivů v období helénismu EVV – římské umění (stavitelství, sochařství, malířství) ČJL – římské báje ČJL – mluvní cvičení, řečnictví VDO – občanská práva EGS – integrace Evropy, vliv Říma na raně střed. státy Dějepis Školní vzdělávací program – osmileté studium SEKUNDA Obsah vzdělávání Výstupy Pomůcky a výuk. materiál Metody a formy práce Mezipředmětové vztahy Středověk • • • • • • • • • • • Raný středověk nový etnický obraz Evropy byzantská, arabská a franská říše první státní útvary na našem území český stát v době knížecí formování prvních státních celků v Evropě boj mezi mocí světskou a církevní křížové výpravy románská kultura a životní styl raného středověku • • Vrcholný středověk rozvoj řemesel a obchodu, vznik měst a jejich význam • • • • • • • popíše periodizaci středověku naučí se zpaměti uspořádání společnosti raně feudálního státu, formování národních států shrne úlohu křesťanství a víry popíše obohacení Evropy kulturními podněty z Orientu shrne státotvornou úlohou panovnických dynastií uvede seznam a duchovní odkaz patronů českých zemí porovná charakteristiku dobového životního stylu z hlediska sociálního • popíše politické změny, hospodářské, sociální a kulturní uvede fakta o rozmachu českého státu a jeho významem ve střední Evropě • • učebnice, mapy, dějepisné atlasy, nástěnné tabule, obrazové encyklopedie, obrázkový materiál, … • • Video – kultura Učení na příbězích • • • • • • • učebnice, mapy, dějepisné atlasy, nástěnné tabule, obrazové encyklopedie, obrázkový materiál, … • • • 482 Video – těžba stříbra • v Čechách Video – korunovační • cesta Prahou Práce s textem – J. Hus • EVV – byzantské, arabské umění, románský sloh (archit., soch., malířství) ČJL – první písemné památky, české pověsti, kroniky OBV - národ, vlast, čeští církevní patroni EGS – formování evropských států, klíč. události – vznik Svaté říše římské, křížové výpravy MKV – náš etnický původ ENV – historické památky ČJL – kroniky, doba Karla IV., rozvoj češtiny, Hus, rozvoj vzdělání EVV – gotické umění (stav., soch., malířství) EVH – gotická hudba, husitské písně Dějepis Školní vzdělávací program – osmileté studium • český stát za vlády posledních • • Přemyslovců • nástup Lucemburků a vláda Karla IV. gotická kultura a • životní styl jednotlivých vrstev v období vrcholného středověku konflikt mezi Anglií a Francií kritika poměrů v církvi a husitství v Čechách vyjádří vlastními slovy problémy, které vedly ke kritice církve a vyústily v českou reformaci vysvětlí historický rozměr pojmů tolerance a intolerance Pozdní středověk doba poděbradská doba jagellonská Počátky novověku humanismus objevné plavby a jejich společenské důsledky Shrnutí, opakování shrne okolnosti vzniku • středoevropského soustátí vysvětlí periodizaci novověku • popíše pojmy humanismus, renesance a jejich projevy v kultuře, myšlení a životě lidí analyzuje důvody a význam objevných plaveb a důsledky pronikání evropských civilizací do nově objevených zemí • • • • • • • • • • • • • • • porovná dobový životní styl z hlediska sociálního i etnického • • • • OBV - náš region (historie) VDO – Magna charta 1215 – vznik parlamentu • MKV – předsudky, stereotypy kat. církve, husitství ENV – historické památky • učebnice, mapy, dějepisné atlasy, nástěnné tabule, obrazové encyklopedie, obrázkový materiál, … 483 • • • Video – vláda Jiříka z Poděbrad Práce s textem Miniprojekt – objevné plavby, mapy, práce s textem • • • EVV – pozdní gotika (stav., soch., mal.) EGS – mírové poselství Jiřího z Poděbrad Dějepis Školní vzdělávací program – osmileté studium TERCIE Obsah vzdělávání Výstupy Pomůcky a výuk. materiál Metody a formy práce Mezipředmětové vztahy Novověk • • • • • • Počátky novověku náboženská reformace počátky absolutních monarchií český stát v předbělohorských poměrech třicetiletá válka občanská válka v Anglii • • • • • • • • • • baroko a životní • styl upevňování vlády • Habsburků po třicetileté válce rozvoj vzdělanosti v době osvícenství • české země za vlády Marie Terezie a Josefa II. situace ve Francii, vysvětlí pojmem reformace, její příčiny a cíle vysvětlí podstatu pojmů absolutní moc, absolutismus porovnává postavení českých zemí v habsburské monarchii s podmínkami Evropy rozdělení na katolický a reformační blok chápe důsledky a uvede příklady náboženské nesnášenlivosti osvojí a porovná pojmy parlamentarismus a konstituční monarchie • uvede příklad znaků barokní kultury porovná situací českých zemích a vybraných evropských zemí po třicetileté válce vysvětlí význam osvícenství jako významného myšlenkového předělu, který ovlivnil politický vývoj u nás v Evropě i na americkém kontinentu • • učebnice, mapy, dějepisné atlasy, nástěnné tabule, obrazové encyklopedie, obrázkový materiál, … • • • Diskuse o současných církvích v ČR Miniprojekt – J. A. Komenský Práce s textem • • • • • • • učebnice, mapy, dějepisné atlasy, nástěnné tabule, obrazové encyklopedie, obrázkový materiál, … • • • Video Práce s textem Hraní rolí (Marie Terezie, Josef II.) • • • • • • • 484 EVV, EVH – renesance (stavit., soch., malířství, hudba) ČJL, OBV – humanismus MKV – poznávání jiných kultur OBV – typy států, složky státní moci EGS – reformace, klíč. události – 1492 – objevení Ameriky MKV – předsudky, stereotypy kat. církve EVV, EVH – baroko (stav., soch., mal., hudba) ČJL – baroko VDO – rekatolizace, náb. nesnášenlivost ČJL – osvícenství, klasicismus ČJL – poč. národního obrození VDO – USA, Fr. – revoluce (Listina práv a svobod, ústava) EGS – revoluce USA, Fr., VB, 1848 Dějepis Školní vzdělávací program – osmileté studium • • Rusku a Prusku, vzestup Velké Británie boj ameri. osad za nezávislost, vznik Spojených států amerických • • • uvede znaky osvíceneckého absolutismus vysvětlí rozpor mezi projevy absolutní moci a snahami nastupující buržoazie vysvětlí pojem kolonie, zaujme stanovisko u význam boje za svobodu • ENV- historické památky • EVV, EVH – klasicismus, romantismus (stav., soch., mal., hudba) ČJL – národní obrození, romantismus VDO – občanská společnost Novověk -1.pol.19.století • • • • • Velká francouzská revoluce, průběh a význam pro Francii i evrop. dějiny napoleonské války a jejich důsledky průmyslová rev., modernizace společnosti, změna sociální struktury národní a osvobozenecká hnutí v Evropě, pojem vlastenectví a požadavek národa na svobodný rozv. utváření novodobého českého národa • • • • • • analyzuje důsledky definitivního rozbití středověkých politických, hospodářských a společenských struktur vysvětlí prudký rozvoj průmyslu jako předpoklad a katalyzátor společenských změn, dopad na živ. prostředí uvede příklady emancipační hnutí národů jako důsledek změn ve vývoji společnosti obhájí národní obrození jako jev celoevropský, jehož výsledkem je utvoření novodobých národů popíše příčiny a průběh českého národního obrození vysvětlí význam obrozeneckých snah významných osobností • • učebnice, mapy, dějepisné atlasy, nástěnné tabule, obrazové encyklopedie, obrázkový materiál, … • • Miniprojekt – Napoleon Video • • 485 Dějepis Školní vzdělávací program – osmileté studium • rok 1848 v Evropě a v Čechách Obsah vzdělávání Výstupy Pomůcky a výuk. materiál Metody a formy práce Mezipředmětové vztahy Novověk -2.pol.19.století • • • • • postavení českých zemí v habsburské monarchii ve 2. pol. 19. stol., základní rysy české politiky, její představitelé procesy sjednocování v Německu a v Itálii občanská válka v USA průmyslová revoluce svět před 1. světovou válkou, mocenské bloky • • • • • posoudí dokončení boje • jednotlivých skupin jako předpoklad ustavení moderních politických stran • vysvětlí emancipační hnutí českého národa jako výrazný projev dané doby (snaha ohrožující existenci mnohonárodnostní monarchie) vysvětlí úsilí o vytvoření jednotlivých národních celků vytvoří hypotézu historického rozměru pojmu rasismus uvede příklad rozdělení politických sil ve světě na přelomu století učebnice, mapy, dějepisné atlasy, nástěnné tabule, obrazové encyklopedie, obrázkový materiál, … • • Učení na příběhu (TGM) Počítač, video • • • • 486 ENV – prům. revoluce – dopad na živ. prostředí a přírodní zdroje, tech. vynálezy MDV – NO – obroda čes. jaz., knihy, noviny… ČJL, EVV, EVH – umění 2. pol. 19. stol. a přelomu 19. a 20. stol. MKV – rasismus – otrokářství v USA Dějepis Školní vzdělávací program – osmileté studium KVARTA Obsah vzdělávání Výstupy Pomůcky a výuk. materiál Metody a formy práce Mezipředmětové vztahy Moderní doba - 1.sv. válka a 20. léta • • • • • • první světová • válka situace v Rusku, ruské revoluce • vznik ČSR, hospodářskopolitický rozvoj republiky, sociální • a národnostní problémy mezinárodně politická situace Evropy ve 20. letech počátky fašistického hnutí SSSR v meziválečném období posoudí 1. pol. 20. stol. jako období dvou nejničivějších světových válek dá do souvislostí okolnosti vzniku samostatné ČSR, její vnitřní a zahraniční situaci v období první republiky analyzuje změnu mezinárodněpolitických vztahů vznikem komunistického režimu, totalitarismu a vypjatého nacionalismu • • učebnice, mapy, dějepisné atlasy, nástěnné tabule, obrazové encyklopedie, obrázkový materiál, … • • • Diskuse Výstava českých bankovek Práce s textem a vyhledávání informací • • Skupinová práce • • • • • VDO – vznik totalitního zřízení OBV – problémy lidské nesnášenlivosti životní názor (náboženství) MDV - propaganda 30. a 40. léta • • světová • hospodářská krize a její důsledky první projevy fašistické agrese, vznik válečných zdůvodní souvislost mezi • nepříznivým stavem ekonomiky a tendencí řešit problémy extrémními způsoby • učebnice, mapy, dějepisné atlasy, nástěnné tabule, obrazové encyklopedie, obrázkový materiál, … 487 • ČJL – literatura 1. pol. 20. stol. EVV, EVH – umění 1. pol. 20. stol. VDO – volební systém, formy vlády, ČSR – Češi x Němci x Židé Dějepis Školní vzdělávací program – osmileté studium ohnisek • • • • • • • • kultura, věda a technika před vypuknutím 2. světové války cesta k Mnichovu, Mnichovská dohoda a její důsledky Protektorát Čechy a Morava druhá světová válka domácí a zahraniční odboj mezinárodní konference a poválečné uspořádání světa poválečné Československo v letech 1945 – 1948 únorový převrat 1948 • • • • • Obsah vzdělávání dokáže diskutovat o pojmech • nacionalismus, extremismus, agrese učí se vnímat rozmanitost • projevů kultury a přínos národní a evropské kultury k tomuto odkazu popíše vnitřní a zahraniční politikou ČSR v období druhé republiky, protektorátu vytvoří hypotézu o poválečném vývoji ČSR, který vyústil v únorové události 1948 posoudí různé interpretace historických faktů a nutnost kritického přístupu k interpretacím Výstupy učebnice, mapy, dějepisné atlasy, nástěnné tabule, obrazové encyklopedie, obrázkový materiál, … • • • • Skupinová práce Práce s textem Video video • • • • • • • • • Pomůcky a výuk. materiál Metody a formy práce EVV, EVH – umění 1. pol. 20. stol. VDO – volební systém, formy vlády, ČSR – ČešixNěmcixŽidé EGS – 1. a 2. sv. válka jako mezníky vývoje, vznik SN MKV – rasismus 20.st., lid. solidarita během válek ENV – prům. revoluce a živ. prostředí, tech. Vynálezy OSV+VDO – holocaust EGS - OSN VDO – totalit. režim MDV - propaganda Mezipředmětové vztahy 2. pol. 20. stol. • postavení Československa a jeho postupné • • popíše postavení ČSR • v mezinárodních souvislostech učí se rozpoznávat znaky učebnice, mapy, dějepisné atlasy, nástěnné tabule, obrazové encyklopedie, 488 • • Film Doznání (A. London) Práce s textem • • OBV – mezinárodní organizace, mezinárodní vztahy VDO – ČSR a komunismus, formy Dějepis Školní vzdělávací program – osmileté studium • • • • • • začleňování do sféry vlivu SSSR, projevy sovětizace ČSR ve všech oblastech společenského života i v každodenním životě lidí studená válka, rozdělení světa do vojenských bloků rozpad koloniálního systému, mimoevropský svět vnitřní situace v zemích východního bloku (krizové projevy) charakteristika západních zemí (na vybraných příkladech) krize sovětského impéria a „perestrojka“ obnova demokracie ve východní Evropě • • • • • • • • totalitní společnosti • shrne problémy existence bipolárního světa posoudí rozdíly ve sférách vlivu obhájí nutnost respektovat identitu druhých analyzuje vnitřní situaci v naší republice (události r. 1968) obrázkový materiál, … posoudí a dá do souvislostí postupný rozpad východního bloku rozkladem komunistických systémů shrne vnitřní situací v naší republice v roce 1989 a s vývoj v 90. letech – vznik ČR ustavení demokrat. režimu hrozba terorismu učebnice, mapy, dějepisné atlasy, nástěnné tabule, obrazové encyklopedie, obrázkový materiál, … • • • Charta 77, Několik vět • • • • Miniprojekt – Jablonec nad Nisou, jeho postavení v Sudetech Video • • • • • 489 vlády, Listina práv a svobod a Charta 77 EGS – Východ x Západ, NATO, Varšavská smlouva ENV – zásahy do přírod. poměrů (SSSR VDO – formy vlády ČJL (lit.)– literatura 2. pol. 20. stol. EVV, EVH – umění 2. pol. 20. stol. EGS – revoluce 1989, začlenění ČR do integračního procesu – vstup do EU MDV – sdělovací prostředky a politika Dějepis Školní vzdělávací program – osmileté studium • • • a „sametová • revoluce“ rozpad • Československa, vznik ČR Česká republika na přelomu tisíciletí technika, věda a kultura ve 2. pol. 20. stol., evropská integrace, globalizace vliv médií na každodenní život a politické dění ujasnění si začlenění ČR do integračního procesu (vstup do EU) 490 Občanská výchova Školní vzdělávací program – osmileté studium 6.10 Občanská výchova PRIMA SEKUNDA TERCIE KVARTA 1 1 1 1 Obsahové vymezení Vzdělávací předmět Výchova k občanství vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a společnost. V rámci předmětu jsou vyučovány dílčí aspekty všech průřezových témat. Předmět se zaměřuje především na: • získávání znalostí, dovedností a orientace v aspektech společenského života • rozvíjení mravního, občanského a právního vědomí žáků • formování postojů žáků k důležitým aspektům lidského života • seznámení se se vztahy v rodině a v širších společenstvích • vedení k sebepoznávání jako autentické bytosti • formování odpovědnosti za svůj život, život společnosti a chránění přírody • motivaci k aktivní účasti na rozvoji demokratické společnosti Časové a organizační vymezení • • • Předmět bude vyučován v primě, sekundě, tercii a kvartě s dotací 1 hodina týdně. Učitel využívá učebnici nakl. Fraus: Občanská výchova - Rodinná výchova pro základní školy a víceletá gymnázia, kterou doplňuje dalšími výukovými materiály a aktivitami pro efektivní dosažení vyučovacích cílů. Výuka předmětu probíhá v kmenových třídách, může být doplněna aktivitami mimo školu, odbornými exkurzemi, výběrovými akcemi mezi školami apod. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvíjení kompetencí žáků Učitel využívá různých forem a metod práce k tomu, aby žák dosáhl požadovaných kompetencí: • vyučovací hodina – senzibilizace, výklad, skupinové vyučování, hodnotová reflexe, diskuse, zážitkové aktivity, dramatizace apod. • beseda • dotazníky, interview • exkurze Kompetence, které žák získá na konci základního vzdělávání • • • • Kompetence k učení žáci vybírají a využívají vhodné způsoby, metody a strategie pro efektivní učení, propojují získané poznatky do širších celků a nalézají souvislosti žáci získané poznatky hodnotí, třídí a vyvozují z nich závěry žáci poznávají smysl a cíl učení a mají k němu pozitivní vztah žáci přistupují pozitivně k novým kreativním metodám učení Kompetence k řešení problémů žáci tvořivě přistupují k řešení problému, umí vyhledat vhodné informace, pracovat s nimi a umí nalézt řešení • žáci nacházejí i méně obvyklá řešení a překonávají stereotypy v řešení problémů • 491 Občanská výchova Školní vzdělávací program – osmileté studium • • • • • • žáci umí kriticky myslet a jsou schopni hájit svá rozhodnutí žáci si uvědomují zodpovědnost za svá rozhodnutí a výsledky svých rozhodnutí zhodnotí Kompetence komunikativní žáci formulují a vyjadřují své myšlenky a názory logicky a kultivovaně v písemném i ústním projevu žáci umí naslouchat promluvám druhých lidí, účinně se zapojují do diskuse a vhodně argumentují žáci rozumí různým komunikačním a informačním prostředkům a tvořivě je využívají ke svému aktivnímu zapojení se do společenského dění žáci využívají získané komunikační dovednosti k vytváření kvalitních mezilidských vztahů a účinné komunikaci ve společnosti • • • • Kompetence sociální a personální žáci umí spolupracovat v týmu, vzájemně si naslouchají a spolupracují žáci upevňují dobré mezilidské vztahy, respektují důstojnost druhé osoby žáci umí hodnotit svoji práci i práci ostatních žáci si vytvářejí pozitivní představu o sobě samém a o druhých lidech • • • • Kompetence občanské žáci respektují názory druhých lidí a váží si jejich lidských hodnot žáci znají základní zákony a společenské normy a dodržují je žáci chápou základní ekologické souvislosti a problémy a chrání kvalitní životní prostředí žáci se zodpovědně rozhodují v krizových situacích a v případě potřeby nabízejí svou účinnou pomoc Kompetence pracovní žáci efektivně používají při práci technologické prostředky a dodržují pracovní pravidla žáci při práci respektují požadavky na ochranu zdraví, životního prostředí a kulturních a společenských potřeb • žáci efektivně postupují při organizování vlastní práce • žáci při práci preferují spolupráci proti nezdravému soutěžení • • Průřezová témata zpracovaná v předmětu Výchova k občanství Osobnostní a sociální výchova (OSV) Témata směřují k sebepoznání, zdravému sebepojetí, seberegulaci a udržení psychického zdraví. Aktivity, které dokládají důležitost naslouchání a spolupráce, vytváření profilu prosociálního, sebevědomého člověka. Akcent na dobré mezilidské vztahy, respektování důstojnosti druhé osoby a pozitivní hodnocení. Uvědomování si mravních rozměrů různých způsobů lidského chování. Prevence sociálně patologických jevů a škodlivých způsobů chování. Výchova demokratického občana (VDO) Výchova má žáka seznámit se základy občanské gramotnosti v demokratickém státě. Témata směřující na pochopení principu demokracie a demokratického rozhodování, lidských a občanských práv. Aktivity, které vycházejí z reálných životních situací budou vycházet z tématických okruhů občanská společnost a škola, občanská společnost a stát, participace občanů na politickém životě a principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování. Výchova k myšlení v Evropských a globálních souvislostech (EGS) Témata zdůrazňují sociální, ekonomické, právní a kulturní souvislosti v evropské a globální dimenzi. Objasňují také vazby mezi lokální, národní, evropskou a globální úrovní uvažování, rozhodování a jednání. Otevírají žákům širší horizonty poznání a perspektivy života v evropském a mezinárodním prostoru. 492 Občanská výchova Školní vzdělávací program – osmileté studium Multikulturní výchova (MKV) Výchova má žáku zprostředkovat vědomí jak své vlastní kulturní identity, tradic a hodnot, tak i jiných etnických a kulturních skupin žijících v české a evropské společnosti. Témata jsou zaměřena na poznávání a tolerování odlišností jiných národnostních, etnických, náboženských, sociálních skupin a prevenci vniku xenofobie různého druhu. Environmentální výchova (ENV) Témata vedou žáky k pochopení komplexnosti a provázanosti vztahů člověka a životního prostředí. Aktivity přispívají k vnímání života jako nejvyšší hodnoty a pochopení významu a nezbytnosti udržitelného vývoje jako pozitivní perspektivy dalšího vývoje lidské společnosti. Vedou k odpovědnosti ve vztahu k biosféře, k ochraně přírody a přírodních zdrojů. Mediální výchova (MDV) Výchova má žáka vybavit základní úrovní mediální gramotnosti, schopnosti přiměřeně využívat potenciálu médií jako zdroje informací, kvalitní kultury a naplnění volného času a také schopností kritického vnímání mediálních sdělení, interpretování mediálních sdělení a reality. Rozsah kapitol ŠVP „Základní kvalita“ oproti RVP ZV zůstává nezměněn Vzdělávací obsah kapitol je zařazen upraveným školním vzdělávacím programem „Základní kvalita“do výuky jednotlivých ročníků studia osmiletého gymnázia primy, sekundy, tercie a kvarty dle metodických listů. Metodické listy jsou zpracovány pro roční dotaci 33 výukových hodin. Do jednotlivých ročníků je zařazen výukový program kapitol navržených RVP ZV dle specifikace v tabulce. PRIMA SEKUNDA TERCIE KVARTA Člověk ve společnosti, člověk jako jedinec, stát a právo Člověk ve společnosti, stát a hospodářství, stát a právo Člověk ve společnosti, člověk jako jedinec, stát a hospodářství, stát a právo Člověk ve společnosti, stát a hospodářství, stát a právo, mezinárodní vztahy, globální svět 493 Občanská výchova Školní vzdělávací program – osmileté studium PRIMA Obsah vzdělávání Výstupy Pomůcky a výuk. materiál září říjen listopad • • • Úvod k výchově k občanství Člověk v rytmu času Cyklus přírody • • • • • seznamuje se s obsahem učiva rozumí pojmu občan, občanství, národnost popíše čas v praktickém životě člověka chápe relativnost času, měření času, letní čas Chápe člověka jako nedílnou součást přírody, orientuje se v čase • • • • Rodinný život, rodina Rodinné a příbuzenské vztahy Manželství Rodina – místo návratů • • • • • • • • • Děti – pokračování našeho života Rodina – ostrov bezpečí Rodina dělá z domu domov Rodina jako vzor a příklad • • • • • • • • • • • • • • • ZEM DEJ ČSP BIO Popíše postavení rodiny v dnešní společnosti vyjmenuje typy rodiny Vysvětlí význam rolí v životě dnešního člověka popíše rodokmen manželství a život bez oddacího listu práce ve skupinách Popíše sílu rodinných vazeb a citové funkce rodiny • • • • ZEM VYZ DEJ ČSP Nastíní vytvoření rodiny orientuje se ve vývoji člověka popíše biologická funkce rodiny ví kde hledat pomoc popíše ochranná funkce rodiny Chápe úloha peněz a majetku v životě člověka popíše materiální funkce rodiny Popíše vliv rodiny na výchovu dítěte a výchovnou funkci rodiny • • • ZEM VYZ DEJ 494 • • učebnice občanské výchovy aktuální texty z novin a časopisů Mezipředmětové vztahy Občanská výchova Školní vzdělávací program – osmileté studium prosinec leden únor březen • • • Když vlastní rodina chybí Když rozhodují vteřiny Zástava dýchání, zástava činnosti srdce a krevního oběhu, prudké krvácení • • Vyjmenuje příčiny vedoucí k umístění v náhradní rod. péči umí poskytnout základní pomoc při ohrožení života • • • • • Kalendář Život ve škole Škola – základ života I ve škole s pravidly Umění učit se • • • • • • • Vyjmenuje významné dny a oslavy v průběhu roku Popíše výroční obyčeje, zvyky a tradice Popíše stupně školní docházky Popíše systém vzdělávání Vyjmenuje pravidla školního života Plánuje a organizuje využívá metod učení • • • • Domov je tam Místo, kde žijeme Obec Obecní zřízení • • • • • • • • • Životní prostředí Život v regionech Kolik řečí znáš Státní symboly • • • • duben • • • • ČR – demokratický právní stát Z historie V hlubinách dávných časů O zlatý dukát • • • • • ZEM VYZ • • ZEM DEJ Utvoří si hlubší vztah k obci a domovu Popíše podíl občana na životě své obce Popíše státní správu a samospráva Řeší záležitostí obce Popíše instituce: obecní úřad, obecní zastupitelstvo, obecní rada, obecní rozpočet • • • ZEM DEJ ČSP Rozumí pojmu životní prostředí člověka Popíše odlišnosti života v regionech Pozná spisovnou a nespisovnou čeština a vhodně ji užívá Rozumí používání státních symbolů • • • ZEM DEJ ČSP Vyjmenuje typy státní moci Stručně popíše historii od pravěku až k prvním Přemyslovcům Stručně popíše historii od Lucemburků po 20. století • • • ZEM DEJ ČSP 495 • • • učebnice občanské výchovy aktuální texty z novin a časopisů dějepisná mapa Občanská výchova Školní vzdělávací program – osmileté studium Kalendář Život ve škole Škola – základ života I ve škole s pravidly Umění učit se • • • • • • • Vyjmenuje významné dny a oslavy v průběhu roku Popíše výroční obyčeje, zvyky a tradice Popíše stupně školní docházky Popíše systém vzdělávání Vyjmenuje pravidla školního života Plánuje a organizuje využívá metod učení květen • • • • • Významné osobnosti Naši prezidenti Stověžatá Praha Miniúvod do lidských práv Ty, já, on – jsme rozdílní • • • • červen • • • První krok k lidským právům Dvě strany mince Moje práva – tvoje práva • • • leden • • • • • • • ZEM DEJ Vyjmenuje známé umělce, vynálezce, sportovce Vyjmenuje prezidenty Popíše Prahu jako město Rozpozná podobnosti lidí • • • ZEM DEJ ČSP Orientuje se v dokumentech Chápe práva a povinnosti Umí řešit konflikt • • • ZEM DEJ ČSP • • • učebnice občanské výchovy aktuální texty z novin a časopisů dějepisná mapa SEKUNDA Obsah vzdělávání září • • • • Úvod k výchově k občanství Život mezi lidmi Patříme k lidem Vliv rodiny Výstupy • • • • • • Pomůcky a výuk. materiál Je seznámen s obsahem učiva rozumí se symboly používanými v učebnici Rozumí pojmu sociální skupina Popíše komunikace Účastní se slovní komunikace Vyjmenuje a popíše hromadné sdělovací prostředky 496 • • učebnice občanské výchovy aktuální texty z novin a časopisů Mezipředmětové vztahy • • ZEM DEJ Občanská výchova Školní vzdělávací program – osmileté studium Kalendář Život ve škole Škola – základ života I ve škole s pravidly Umění učit se • • • • • • • Vyjmenuje významné dny a oslavy v průběhu roku Popíše výroční obyčeje, zvyky a tradice Popíše stupně školní docházky Popíše systém vzdělávání Vyjmenuje pravidla školního života Plánuje a organizuje využívá metod učení říjen • • • • Ve škole Mezi vrstevníky Komunikace Média • • • • listopad • • • • Člověk a kultura Umění Krása kolem nás Víra a náboženství • • Nejstarší formy náboženství Slušnost pro každý den leden • • • • • prosinec • • ZEM DEJ Rozumí pojmu sociální skupina Popíše komunikace Účastní se slovní komunikace Vyjmenuje a popíše hromadné sdělovací prostředky • • ZEM DEJ • • • Vysvětlí pojmy kultura, antropologie, etnografie Popíše umění, druhy umění, funkce umění Vysvětlí pojmy kýč, krása, móda, judaismus, křesťanství, islám, hinduismus, buddhismus • • • ZEM DEJ ZEM • Vysvětlí pojmy: judaismus, křesťanství, islám, hinduismus, buddhismus animismus, fetišismus, totemismus, polyteismus, mýty Zná a aplikuje pravidla slušného chování • • • ZEM DEJ ZEM Popíše kulturní instituce Vyjmenuje některé přírodní a kulturní památky Popíše a rozlišuje architektonické styly Vyjmenuje a popíše organizace a instituce pro ochranu životního prostředí • • • ZEM DEJ BIO • • leden • • • • • Kam za kulturou Přírodní a kulturní bohatství Krásy naší země Procházka po architektonických stylech Ochrana přírodního a kulturního bohatství • • • • 497 • • • učebnice občanské výchovy aktuální texty z novin a časopisů dějepisná mapa Občanská výchova Školní vzdělávací program – osmileté studium únor březen duben • • • • Zachraňme zemi Majetek v našem životě Naše potřeby Majetek a vlastnictví • • • • • • Mít nebo být? Řízení společnosti Stát Cesta k demokracii Volby • • • • • • Začlenění do veřejného života Svět kolem nás Spolupráce mezi zeměmi Evropy Tolerance k národnostním menšinám Nadnárodní organizace Ochrana obyvatelstva mimořádných okolností Pokračování ochrany obyvatelstva, komunikace s operačním střediskem Lidská práva Lidská práva v dokumentech • • • květen • • • • • ZEM ČSP Popíše konzumní společnost Rozumí pojmu životní úroveň Popíše: stát, formy státu, znaky státu, demokracie, volby, volební právo Vyjmenuje možnosti zapojení do veřejného života • • ZEM DEJ • • • • • Vyjmenuje možnosti zapojení do veřejného života Popíše státní správu a samosprávu Popíše Evropskou unii, její úkoly Vyjmenuje členské země EU Vysvětlí pojem národnostní menšiny v souvislosti s předsudky • • ZEM DEJ • • • Popíše OSN, NATO, konsensus mimořádné události Popíše jednotky integrovaného záchranného systému Vyjmenuje základní lidská práva Popíše Všeobecnou deklarace lidských práv Orientuje se v Listině základních práv a svobod • • ZEM DEJ • • • • • • • • • • Vyjmenuje a popíše organizace a instituce pro ochranu životního prostředí potřeby druhy potřeb statky a služby majetek druhy majetku práce ve skupinách 498 • • • učebnice občanské výchovy aktuální texty z novin a časopisů internet Občanská výchova Školní vzdělávací program – osmileté studium červen • • • Rovnost a nerovnost, svoboda Morálka a mravnost Všeobecná deklarace lidských práv • Vysvětlí pojmy diskriminace, rasismus, xenofobie, svoboda, autorita, morálka, svědomí • • ZEM DEJ TERCIE Obsah vzdělávání září • • • • Úvod k výchově k občanství Osobnost Co je už za mnou Kde právě jsem Výstupy • • • • • říjen listopad • • • • Kam jdu Jak se znám Co jsem Co chci • • • • • Co mohu • Psychické procesy a stavy • Jak poznávám a vnímám Jak myslím a tvořím nové Jak si pamatuji a soustředím se • • • • • Pomůcky a výuk. materiál Seznámí se s obsahem učiva porozumí pojmu občan, občanství, národnost Popíše rozdíly mezi lidmi, změny biologické, změny psychické, změny sociální, práce ve skupinách Vysvětlí pojmy osobnost, puberta, adolescence pozná sám sebe • • • ZEM VYZ DEJ Popíše představy o budoucnosti, dospělost stáří Vysvětlí pojmy sebepojetí, sebepoznání, sebehodnocení, sebevědomí, sebeuvědomování, vůle Vysvětlí pojmy temperament, temperamentové typy, charakter, motivy, zájmy, potřeby, hodnoty, práce ve skupinách • • • ZEM VYZ ČSP Vysvětlí pojmy vlohy, schopnosti, dovednosti, inteligence, nadání, genialita, kreativita Vysvětlí pojmy smyslové poznávání skutečností vnímání, vjem, smyslové klamy, sociální vnímání a poznávání, všímavost a představivost Vysvětlí pojmy rozumové poznávání skutečnosti – myšlení, řeč, myšlenkové operace, řešení problémů Vysvětlí pojmy paměť, zapomínání, pozornost • • ZEM ČSP 499 • • učebnice občanské výchovy aktuální texty z novin a časopisů Mezipředmětové vztahy Občanská výchova Školní vzdělávací program – osmileté studium • prosinec • Jak si pamatuji a soustředím se • – dokončení • Jak se učím • Vysvětlí pojmy paměť, zapomínání, pozornost Popíše ochranu člověka za mimořádných událostí poskytuje pomoc při ohrožení života 500 • • ZEM ČSP Občanská výchova Školní vzdělávací program – osmileté studium leden Jak prožívám své city Člověk v sociálních vztazích Umím se přiměřeně prosazovat? Zvládnu i náročné životní situace • • • • • • • Umím žít zdravě? Hospodaření Ten umí to a ten zas tohle … Přejete si prosím? • • • • • • • Přejete si prosím? – dokončení Nakupujeme Právní minimum Právo je minimum morálky Právo je systém • • • • • • • • • • • únor • březen • • • duben • • • Právo je systém – dokončení Ústava Moc zákonodárná • • Vysvětlí pojem city, jejich druhy a vlastnosti práce ve skupinách Vysvětlí pojmy asertivní jednání, pasivní a agresivní jednání, asertivní práva a povinnosti Popíše stres a jeho příčiny, konflikt řeší modelové životních situace • • • ZEM VYZ ČSP Vysvětlí pojmy tělesné a duševní zdraví, relaxace Vysvětlí pojmy dělba práce, specializace, technický rozvoj Vysvětlí pojmy výrobní a nevýrobní odvětví, výrobní faktory, sjednávání nákupu statků a služeb, vhodná komunikace • • • ZEM VYZ ČSP Popíše sjednávání nákupu statků a služeb vhodně komunikace Vysvětlí pojmy trh, nabídka, poptávka Popíše fungování trhu Vysvětlí pojmy trh, nabídka, poptávka cena zboží, ekonomika Popíše fungování trhu Popíše morální a právní normy a následky porušování norem Vysvětlí pojmy právní vztah – jeho účastníci, obsah; předmět, právní způsobilost, právní řád, právní systém, právní oblast, právní odvětví, právní předpisy, právní normy • • • ZEM DEJ ČSP Popíše strukturu Ústavy ČR Popíše pojmy zákonodárná moc v ČR,volby do parlamentu ČR, poměrný a většinový systém, mandát, poslanecká imunita, legislativní proces • • • ZEM DEJ ČS 501 • • • učebnice občanské výchovy aktuální texty z novin a časopisů Internet / multimediální učebna Občanská výchova Školní vzdělávací program – osmileté studium • • • • Moc výkonná Moc soudní Základní práva a svobody Politika květen červen • • • • Vysvětlí pojmy výkonná moc v ČR, vláda a prezident • Popíše činnost ministerstev • Popíše soustavu soudů v ČR Rozumí pojmům spor občanskoprávní a trestní záležitost Popíše pojmy listina základních práv a svobod, ombudsman Prosazuje svá práva a respektuje práva druhých Popíše politické spektrum v ČR, politické strany Vysvětlí rozdíl mezi pravicí, levicí Popíše pluralitu, volební kampaň • • • Popíše orgány EU a jejich funkce seznámení s projektem Cesta do parlamentu rétorické aktivity • • • • • • • Studentský parlament Právo v Evropě 502 učebnice občanské výchovy aktuální texty z novin a časopisů • • • ZEM DEJ ČSP • • • ZEM DEJ ČSP Občanská výchova Školní vzdělávací program – osmileté studium KVARTA Obsah vzdělávání • • • Já občan obce Na úřadu Jsem občanem státu Výstupy • • • září • • • • • Pomůcky a výuk. materiál Popíše obec a její obyvatele, život v naší obci, účast spoluobčanů na správě a řízení obce, právo volební a petiční, význam komunálních voleb Je seznámen s právem na informace, povinnostmi úředníků, vyřizováním záležitostí na úřadu Zná naše povinnosti a práva, dodržování pravidel slušného chování práce ve skupinách Uvědomuje si státní občanství, občanství ČR Vyjmenuje průkazy totožnosti a povinnost prokázat se jimi Chápe, jak pracuje ovlivňování věcí veřejných v demokratické společnosti Popíše postavení cizinců, imigrace 503 • • učebnice občanské výchovy aktuální texty z novin a časopisů Mezipředmětové vztahy • • • ZEM DEJ ČSP Občanská výchova Školní vzdělávací program – osmileté studium • • • • • Jsem občanem Evropské unie Občan a právo Odvětví práva ČR Občanskoprávní vztahy Vlastnictví zavazuje • • • • říjen • • • • • listopad • • • • • Ochrana majetku Smlouvy Odpovědnost za škodu Právní ochrana Orgány právní ochrany a sankce • • • • • • • • Vnímá ČR jako součást Evropské unie Vyjmenuje a popíše práva a povinnosti plynoucí z občanství v EU Popíše výhody členství Popíše význam práva, právní řád ČR, zákony, právní předpisy, normy, právní vědomí Vysvětlí pojmy právní vztahy, fyzická a právnická osoba, způsobilost k právům a povinnostem, způsobilost k právním úkonům, základní občanská práva Popíše Ústavu ČR a Listinu základ. práv a svobod občanský zákoník, vlastnické právo, zodpovědnost vlastníka, dědění způsoby nabývání vlastnictví majetek a bohatství v žebříčku našich hodnot Popíše oprávněné a neoprávněné omezení vlastnického práva, vyvlastnění Popíše pojištění majetku a pojištění odpovědnosti za škodu autorská práva a jejich porušování Vysvětlí pojmy občanskoprávní smlouvy, jejich náležitosti, uzavírání smluv, smlouva o dílo, smlouva kupní, zakázka, závazky, pohledávky Je obeznámen se zodpovědností občanů za jimi způsobené škody, právem domáhat se odškodnění Vyjmenuje orgány právní ochrany a jejich úkoly Uvede příklady protiprávního jednání Popíše význam sankcí 504 • • učebnice občanské výchovy aktuální texty z novin a časopisů • • • ZEM DEJ ČSP • • • ZEM DEJ ČSP Občanská výchova Školní vzdělávací program – osmileté studium prosinec • • Přestupky a správní řízení Občanské soudní řízení • • • • • • • • Trestní právo Děti a paragrafy V pracovním poměru Správná volba leden • • • • • • • • Popíše pojmy: správní řízení a jeho průběh, přestupky, povinnosti svědka, správní orgány a vyřizování záležitostí běžného života Popíše průběh občanského soudního řízení, Uvede funkce rozhodce a rozhodčí řízení Popíše úlohu soudů a jejich soustavu v ČR • • • ZEM DEJ ČSP Popíše pojmy: trestní řízení, přestupky a trestné činy, Vysvětlí význam trestů Je si vědom zodpovědnosti lidí za vlastní chování trestní odpovědnost trestná činnost mladistvých, možné příčiny a následky Orientuje se v problematice : trestná činnost mladistvých, možné příčiny a následky, rozdíl mezi trestním stíháním dospělých a mladistvých, prevence Poznává své vlastnosti, schopnosti a dovednosti plánuje vlastní budoucnost • • • ZEM DEJ ČSP 505 Občanská výchova Školní vzdělávací program – osmileté studium • • • Každé povolání si žádá své První brigáda, první zaměstnání V zaměstnání • • • • únor • • • • • • • • Rodina a zákony Rodiče a děti Stát a národní hospodářství Státní rozpočet • • • březen • • • Orientuje se v oblasti profesního a personálního poradenství pracovní činnost, pracovní prostředí význam zodpovědné volby povolání pro další život Vyjmenuje způsoby hledání zaměstnání, získávání potřebných informací Komunikuje se zaměstnavatelem v hraném dialogu, žádost o zaměstnání, životopis služby úřadu práce Popíše pojmy: pracovní právo – pracovní smlouva (povinné náležitosti), výpověď rozvázání pracovního poměru práva a povinnosti zaměstnanců a zaměstnavatelů Vysvětlí pojmy: rodina z pohledu práva, základní práva a povinnosti manželů, manželství nebo partnerství formy pomoci státu rodinám Vysvětlí pojmy: výchova, právní odpovědnost rodičů, mravní a právní důsledky rozvodu, náhradní rodinná péče, mezinárodní adopce Popíše pojmy: ekonomika, zásahy státu do ekonomiky – normativní a pozitivní ekonomie, řízená a tržní ekonomika, Popíše fungování trhu Popíše pojmy: státní rozpočet – zdroje příjmů, daně v daňové soustavě ČR, poplatník a plátce daně 506 • • učebnice občanské výchovy aktuální texty z novin a časopisů • • ZEM ČSP • • • ZEM VYZ DEJ Občanská výchova Školní vzdělávací program – osmileté studium duben • • Záchytná sociální síť Peněžní ústavy • • • Objasní pojmy sociální politika státu, druhy pojištění, povinné pojištění Vyjmenuje způsoby pomoci potřebným Popíše peněžní ústavy, Česká národní banka, bankovní služby, úrok, úvěr, elektronické bankovnictví 507 • • • ZEM DEJ ČSP Občanská výchova Školní vzdělávací program – osmileté studium • • • • Právní subjekty podnikání Problémy současného světa Ohrožené životní prostředí Příliš mnoho lidí – příliš problémů • • • • květen • • • červen • • Příliš mnoho lidí – příliš problémů – dokončení Životní plány a cíle • • Popíše možnosti podnikání v ČR Vysvětlí pojmy živnostenský list, živnostník Vyjmenuje výhody a nevýhody zaměstnání a podnikání Diskutuje o světu kolem nás, odpovědnosti člověka za život planety globální, lokální a individuální problémy, jejich řešení Popíše vztah člověk a příroda, ekologie, závažnost a důsledky zásahu lidí do přírody Vysvětlí pojmy v souvislostech: organizace a hnutí, globalizace, populační exploze, ekologická stopa, války a ozbrojené konflikty, mimořádné události, ochrana obyvatel v případě ohrožení Diskutuje o smyslu života Využívá vlastní zdroje energie a dobré nálady 508 • • učebnice občanské výchovy aktuální texty z novin a časopisů • • • • • ZEM DEJ BIO ZEM ČSP • • • ZEM ČSP VYZ Biologie Školní vzdělávací program – osmileté studium 6.11 Biologie PRIMA SEKUNDA TERCIE KVARTA 2 2 1+1 2 V rámci předmětu biologie je zařazen v tercii vyučovací předmět Výchova ke zdraví v dotaci 1 hodina týdně Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Biologie je jedním z vyučovacích předmětů ŠVP (Fyzika, Chemie, Biologie, Zeměpis), který žákovi umožňuje poznávání přírody jako systému, chápání důležitosti udržování přírodní rovnováhy, uvědomování si užitečnosti přírodovědných poznatků a jejich aplikací v praktickém životě, rozvíjení dovedností objektivně a spolehlivě pozorovat, experimentovat, vytvářet a ověřovat hypotézy, vyvozovat z nich závěry a ty ústně i písemně interpretovat. Učí žáky rozlišovat příčiny přírodních dějů, souvislosti a vztahy mezi nimi, předvídat je, popř. ovlivňovat, a to hlavně v souvislosti s řešením praktických problémů. Vzdělávání v předmětu biologie • • • • • • • směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o přírodu a přírodniny poskytuje žákům prostředky a metody pro hlubší porozumění přírodním faktům umožňuje poznat přírodu jako systém, jehož součásti jsou vzájemně propojeny, působí na sebe a ovlivňují se podporuje vytváření otevřeného myšlení, kritického myšlení a logického uvažování učí aplikovat přírodovědné poznatky v praktickém životě vede k chápání podstatných souvislostí mezi stavem přírody a lidskou činností, závislosti člověka na přírodních zdrojích seznamuje žáka se stavbou živých organismů Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Biologie Kompetence k učení vést žáky k zodpovědnosti za své vzdělávání, umožnit žákům osvojit si strategii učení a motivovat je pro celoživotní učení • • • • • • • • • • • • Učíme žáky různým metodám poznávání přírodních objektů, procesů, vlastností a jevů. Učíme žáky plánovat, organizovat a vyhodnocovat jejich činnosti. Učíme žáky vyhledávat, zpracovávat a používat potřebné informace v literatuře a na internetu. Učíme žáky zpracovávat informace z hlediska důležitosti a objektivity a využívat je k dalšímu učení. Podporujeme používání cizího jazyka a výpočetní techniky. Umožňujeme žákovi pozorovat a experimentovat, porovnávat výsledky a vyvozovat závěry. Učíme žáky správně zaznamenat a zdokumentovat experiment. Uplatňujeme individuální přístup k žákovi, výsledky posuzujeme vždy z pohledu „přidané hodnoty“. Motivujeme k učení – snažíme se cíleně vytvářet takové situace, v nichž má žák radost z učení. Při hodnocení používáme ve zřetelné převaze prvky pozitivní motivace. Učíme trpělivosti, povzbuzujeme. Jdeme příkladem, neustále si dalším vzděláváním v oboru biologie rozšiřujeme svůj „pedagogický obzor“. 509 Biologie Školní vzdělávací program – osmileté studium Kompetence k řešení problémů podněcovat žáky k tvořivému myšlení, logickému uvažování a k řešení problémů • • • • • • • • • • • • • Vytvářením praktických problémových úloh a situací učíme žáky prakticky problémy řešit. Na modelových příkladech naučíme žáky algoritmu řešení problémů. Učíme žáky přecházet od smyslového poznávání k poznávání založeném na pojmech, prvcích teorií a modelech a chápat vzájemné souvislosti či zákonitosti přírodních faktů. Učíme žáky poznatky zobecňovat a aplikovat v různých oblastech života. Učíme žáky základům logického vyvozování a předvídání specifických závěrů z přírodovědných zákonů. Rozvíjíme schopnost objevovat a formulovat problém a hledat různé varianty řešení. Podporujeme netradiční (originální) způsoby řešení problémů. Podporujeme samostatnost, tvořivost a logické myšlení. Podporujeme týmovou spolupráci při řešení problémů. Podporujeme využívání moderní techniky a moderních technologií při řešení problémů. Učíme, jak některým problémům předcházet. Průběžně monitorujeme, jak žáci řešení problémů prakticky zvládají. Jdeme příkladem učíme se sami lépe, s rozumem a s nadhledem řešit různé problémové situace odborného i interpersonálního charakteru Kompetence komunikativní vést žáky k otevřené, všestranné a účinné komunikaci • • • • • • • • • • • • Vedeme žáky k přesnému a logicky uspořádanému vyjadřování či argumentaci. Učíme žáky stručně, přehledně i objektivně sdělovat (ústně i písemně) postup a výsledky jejich pozorování a experimentů. Klademe důraz na „kulturní úroveň“ mluveného i písemného projevu. Ve výuce podporujeme používání cizího jazyka a výpočetní techniky. Vedeme žáky k tomu, aby otevřeně vyjadřovali svůj názor podpořený logickými argumenty. Podporujeme kritiku a sebekritiku. Učíme žáky publikovat a prezentovat své názory a myšlenky. Podporujeme přátelskou komunikaci mezi žáky a vyučujícím a mezi žáky navzájem. Připravujeme žáky na zvládnutí komunikace s jinými lidmi v obtížných a ohrožujících situacích. Důsledně vyžadujeme dodržování pravidel stanovených v řádu učebny biologieu a stanovených pravidel chování na mimoškolních akcích. Jdeme příkladem – „profesionálním“ přístupem ke komunikaci s žáky, rodiči, zaměstnanci školy a širší veřejností. Sami otevřeně komunikujeme na „odborné a kulturní úrovni“, své názory opíráme o logické argumenty. Kompetence sociální a personální rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat, pracovat v týmu, respektovat a hodnotit práci vlastní i druhých • • • • Vedeme žáky k osvojování dovednosti kooperace a společného hledání optimálních řešení problémů. Minimalizujeme používání frontální metody výuky, podporujeme skupinovou výuku a kooperativní vyučování. Podporujeme „inkluzi“ („začlenění“), volíme formy práce, které pojímají různorodý kolektiv třídy jako mozaiku vzájemně se doplňujících kvalit, umožňujících vzájemnou inspiraci a učení s cílem dosahování osobního maxima každého člena třídního kolektivu. Učíme žáky pracovat v týmech, učíme je vnímat vzájemné odlišnosti jako podmínku efektivní 510 Biologie Školní vzdělávací program – osmileté studium • • • • • • • • • • • spolupráce. Rozvíjíme schopnost žáků zastávat v týmu různé role. Učíme žáky kriticky hodnotit práci (význam) týmu, svoji práci (význam) v týmu i práci (význam) ost. členů týmu. Podporujeme vzájemnou pomoc žáků, vytváříme situace, kdy se žáci vzájemně potřebují. Upevňujeme v žácích vědomí, že ve spolupráci lze lépe naplňovat osobní i společné cíle. Podporujeme integraci žáků se speciálními vzdělávacími potřebami do třídních kolektivů. Netolerujeme projevy rasismu, xenofobie a nacionalismu. Ve výuce podporujeme koedukovanou výchovu dětí. Průběžně monitorujeme sociální vztahy ve třídě, skupině. Učíme žáky k odmítavému postoji ke všemu, co narušuje dobré vztahy mezi žáky, (mezi žáky a učiteli). Důsledně vyžadujeme dodržování společně dohodnutých pravidel chování, na jejichž formulaci se žáci sami sdíleli. Jdeme příkladem – podporujeme spolupráci všech členů pedagogického sboru i spolupráci pedagogických a nepedagogických pracovníků školy. Respektujeme práci, roli, povinnosti i odpovědnost ostatních. Upřednostňujeme zájmy školy, zájmy žáků a oprávněné zájmy rodičů před svými osobními zájmy. Pomáháme svým spolupracovníkům, učíme se od nich, vyměňujeme si s nimi zkušenosti. Kompetence občanské Vychovávat žáky jako svobodné občany, plnící si své povinnosti, uplatňující svá práva a respektující práva druhých, jako osobnosti zodpovědné za svůj život, své zdraví a za své životní prostředí, jako ohleduplné bytosti, schopné a ochotné účinně pomoci v různých situacích • • • • • • • • • • • • • • Vedeme žáky k poznání možností rozvoje i zneužití biologie. Vedeme žáky k odpovědnosti za jejich zdraví a za zachování životního prostředí. Vedeme žáky k aktivní ochraně jejich zdraví a životního prostředí. Vedeme žáky k odmítavému postoji k drogám, alkoholu, kouření, zneužívání (a nadměrnému užívání) léků. Netolerujeme agresivní, hrubé, vulgární a nezdvořilé projevy chování žáků. Netolerujeme nekamarádské chování a odmítnutí požadované pomoci. Netolerujeme žádnou podobu (aktivní, pasivní, otevřenou, skrytou) podpory výše uvedených negativních jevů. Učíme žáky správně jednat v různých mimořádných život ohrožujících situacích. Podporujeme vzájemnou pomoc žáků, vytváříme situace, kdy se žáci vzájemně potřebují. Učíme žáky preventivně předcházet nemocem a úrazům. Učíme žáky poskytnout účinnou první pomoc. Důsledně vyžadujeme dodržování stanovených pravidel (manipulace s přírodninami, pravidla chování ve škole, v učebně biologieu, na mimoškolních akcích) a dodržování stanovených pracovních postupů. Neustále monitorujeme chování žáků, včas přijímáme účinná opatření. Jdeme příkladem – respektujeme závazné předpisy, plníme příkladně své povinnosti. Respektujeme osobnost žáka a jeho práva. Budujeme přátelskou a otevřenou atmosféru ve třídě i ve škole. Chováme se k žákům, jejich rodičům a ke svým spolupracovníkům tak, jak si přejeme, aby se oni chovali k nám. Kompetence pracovní Vést žáky k pozitivnímu vztahu k práci, naučit žáky používat při práci vhodné materiály, nástroje a technologie, naučit žáky chránit své zdraví při práci, pomoci žákům při volbě jejich budoucího povolání • • Vedeme žáky k pozitivnímu vztahu k práci. Učíme žáky optimálně plánovat a provádět soustavná pozorování a experimenty a získaná data 511 Biologie Školní vzdělávací program – osmileté studium • • • • • • • zpracovávat a vyhodnocovat. V rámci možností a podmínek školy učíme žáky při práci využívat moderní technologie, postupy, pomůcky a techniku. Podporujeme využívání výpočetní techniky, internetu a používání cizího jazyka. Seznamujeme žáky se zásadami bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a důsledně vyžadujeme jejich dodržování. Vedeme žáky k dodržování a plnění jejich povinností a závazků. Při výuce vytváříme podnětné a tvořivé pracovní prostředí. Měníme pracovní podmínky, žáky vedeme k adaptaci na nové pracovní podmínky. Různými formami (exkurze, film, beseda apod.) seznamujeme žáky s různými profesemi v oblasti přírodních věd a v různých průmyslových odvětvích založených na biotechnologiích. Jdeme příkladem – příkladně si plníme své pracovní povinnosti (nástupy do hodin, příprava na výuku …). Prohlubujeme si odbornou a pedagogickou kvalifikaci. V rámci celoživotního vzdělávání se neustále seznamujeme s novými poznatky a technologiemi v oboru biologie a s novými poznatky v oborech pedagogika, psychologie a oboru didaktika biologie. Důsledně dodržujeme zásady bezpečnosti a ochrany zdraví při práci. Zodpovědně chráníme své zdraví a zdraví žáků. Dodržujeme dané slovo. Vážíme si své profese. Svoji profesi a svoji školu pozitivně reprezentujeme před žáky, rodiči i širší veřejností. Návaznost na učivo 1.stupně ZŠ ŠVP 1. ročníku osmiletého studia (primy) svým obsahem plynně navazuje na OBV RVP 1. stupně základní školy. Mezipředmětové vztahy Ve vyučovacím předmětu Biologie je naplňována část vzdělávacího obsahu vzdělávacího oboru Výchova ke zdraví. Předmět svým charakterem (a vzdělávacím obsahem) velmi často přesahuje do dalších vzdělávacích oborů (Fyzika, Chemie, Zeměpis, Člověk a svět práce aj.) a do povinně vyučovaného tématu „Ochrana člověka za mimořádných situací". Výuku některých témat je proto vhodné realizovat formou krátkodobých mezipředmětových projektů. Základní prostředky k dosažení cílů, pomůcky a výukový materiál Vyučovací předmět Biologie se vyučuje v odborné učebně biologie i v kmenových třídách prostřednictvím frontální výuky s demonstračními pomůckami, skupinové práce s využitím přírodnin, pracovních listů a odborné literatury. K preferovaným organizačním formám výuky biologieu patří přírodovědné vycházky, exkurze a praktická cvičení ve škole (laboratorní práce) i v terénu. Do výuky je zařazeno terénní cvičení v rámci zeměpisno-biologického kurzu na konci kvarty. Průřezová témata • • • • aplikace odpovědného jednání, zodpovědnost za své zdraví, angažovaný přístup k prostředí (Výchova demokratického občana) - VDO evoluce lidského chování, zvířecí a lidské komunikace, seberegulující jednání (Osobnostní výchova) OSV porozumění souvislostem v biosféře, vztahům člověka a prostředí a důsledkům lidských činností na prostředí, zachování biologické rovnováhy ( Environmentální výchova) - ENV komunikace a kooperace, kritické myšlení (Mediální výchova) - MDV 512 Biologie Školní vzdělávací program – osmileté studium • • evropská a globální dimenze v základech ekologie ( Výchova k myšlení v evropských souvislostech) EGS vzájemné respektování ( Multikulturní výchova) - MKV 513 Biologie Školní vzdělávací program – osmileté studium PRIMA Obsah vzdělávání Metody a formy práce / Pomůcky Mezipředmětové vztahy Výstupy Uspořádání živého světa • • • Buňka • Nebuněčnost, jednobuněčnost, mnohobuněčnost Projevy života: fotosyntéza, dýchání, výživa, růst, rozmnožování, dráždivost, vývin nástěnné obrazy, přírodní materiály, • trvalé preparáty, videokazety, • mikroskop a pomůcky pro mikroskopování • • • • ZEM – Planeta Země ENV – rozmanitosti přírody, probudit citový vztah CHE – oxidace EGS – pandemie nemocí, očkování, problémy 3.světa ENV – neléčit virová onemocnění antibiotiky EGS – revoluční objev antibiotik, problém rezistence bakterií vůči antb. • • • • • • • • vysvětlí, co zkoumají jednotlivé biologické vědy uvede příklady rozmanitosti přírody popíše buňku, vysvětlí funkci organel vysvětlí rozdíl mezi rostlinnou a živočišnou buňkou pracuje s mikroskopem, připraví jednoduchý mikroskopický preparát vysvětlí rozdíl mezi nebuněčným, jednobuněčným a mnohobuněčným organismem, uvede příklady vysvětlí pojmy: pletivo, tkáň, orgán, orgánová soustava, organismus vymezí základní projevy života, uvede jejich význam Třídění organismů • • Jednobuněčné organismy: viry a bakterie rostliny houby živočichové Mnohobuněčné organismy: nižší rostliny houby lišejníky • nástěnné obrazy, modely hub, přírodní materiály, trvalé preparáty, videokazety, mikroskop a pomůcky pro mikroskopování, botanické a zoologické klíče a atlasy. • • • • ENV – symbioza, lišejníky jako indikátory čistoty ovzduší OSV – základní hygienické návyky ENV, CHE – insekticidy ENV – narušení přírodní rovnováhy, přemnožené druhy hmyzu - důsledky 514 • • • • • • umí vysvětlit rozdíl ve stavbě buňky hub a rostlin umí popsat jednotlivé části hub zná význam hub v přírodě i pro člověka, rozlišuje mezi parazitismem a symbiózou pozná (i s pomocí atlasu) naše nejznámější jedlé a jedovaté houby vysvětlí rozdíl mezi stélkou a tělem vyšších rostlin pozná lišejník zeměpisný Biologie Školní vzdělávací program – osmileté studium • Nižší živočichové (bezobratlí): žahavci ploštěnci hlísti měkkýši kroužkovci členovci pavoukovci korýši, hmyz ostnokožci • • • • • • • • • • • • • • • • • • 515 popíše vnitřní a vnější stavbu živočichů za použití osvojené odborné terminologie a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů porovná stavbu těla tasemnice a škrkavky rozlišuje vnitřní a vnější parazity podle charakteristických znaků rozlišuje plže , mlže, hlavonožce vysvětlí vývojové zdokonalení stavby těla rozlišuje vodní a suchozemské druhy pozná vybrané zástupce (hlemýžď, páskovka, škeble, srdcovka, sépie) zná jejich význam a postavení v přírodě popíše tělo žížaly a vysvětlí funkce jednotlivých orgánů vysvětlí význam žížaly v přírodě dokáže popsat vnější i vnitřní stavbu těla členovců rozlišuje jednotlivé třídy členovců podle charakteristických znaků uvede nejznámější zástupce jednotlivých tříd dokáže popsat tělo včely medonosné jako modelový příklad hmyzu rozlišuje proměnu dokonalou a nedokonalou orientuje se v nejznámějších řádech hmyzu a pozná vybrané zástupce zhodnotí pozitivní i negativní význam hospodářských a epidemiologických druhů hmyzu pochopí význam ostnokožců z vývojového hlediska Biologie Školní vzdělávací program – osmileté studium SEKUNDA Obsah vzdělávání Metody a formy práce / Pomůcky Mezipředmětové vztahy Výstupy Třídění organismů • Strunatci – podkmen obratlovci kruhoústí paryby ryby obojživelníci plazi ptáci savci • nástěnné obrazy, přírodní materiály, trvalé preparáty, videokazety, mikroskop a pomůcky pro mikroskopování, botanické a zoologické klíče a atlasy. • • • • • • • • • ZEM – rozšíření organismů, migrace EGS – mezinárodní smlouvy o rybolovu DEJ – rybníkářství v Čechách ENV -zamořené vodní plochy, ekologické havárie ENV – ptačí krmítka, co je vhodné? ZEM – cesty ptáků ENV – chov andulek, papoušků EGS – ohrožené druhy, nezákonný lov ENV., OSV – chov domácích savců • • • • • • • • • • • • • • • • • 516 vysvětlí význam a zásady třídění organismů zná jednotlivé taxonomické jednotky porovná vnitřní a vnější stavbu živočichů za použití osvojené odborné terminologie a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů dokáže rozdělit zástupce do jednotlivých tříd a chápe vývojové zdokonalování vysvětlí přizpůsobení živočichů danému prostředí pozná vybrané zástupce ryb rozlišuje nejznámější mořské a sladkovodní ryby rozumí postavení ryb v potravním řetězci, význam ryb v potravě člověka pozná vybrané zástupce obojživelníků vysvětlí přizpůsobení obojživelníků vodnímu prostředí pozná vybrané zástupce plazů seznámí se s exotickými druhy plazů a možností jejich chovu v teráriích zná význam plazů v potravním řetězci chápe vývojové zdokonalení stavby těla ptáků, jejich přizpůsobení k letu pozná vybrané zástupce a dokáže je podle znaků rozdělit do nejznámějších řádů (pěvci, dravci, hrabaví,atd.) -přizpůsobení prostředí zná zástupce tažných a přezimujících ptáků popíše stavbu těla savců a základní charakteristiku Biologie Školní vzdělávací program – osmileté studium • • • • podle charakteristických znaků rozlišuje základní řády savců a správně roztřídí vybrané zástupce vysvětlí přizpůsobení savců prostředí a způsobu života (např. kytovci, netopýři, krtek, apod.) - pozná vybrané zástupce zná význam těchto živočichů v přírodě i pro člověka, jejich postavení v ekosystému Rostliny • • • • • • • • • • Vývoj rostlin, přechod rostlin na souš Vyšší rostliny Rostliny výtrusné Mechrosty Kapraďorosty - plavuně, přesličky, kapradiny Nahosemenné rostliny Ekosystém les Stavba rostlinného těla Krytosemenné rostliny Ekosystém louka • nástěnné obrazy, přírodní materiály, trvalé preparáty, videokazety, mikroskop a pomůcky pro mikroskopování, botanické a klíče a atlasy. • • • • • • ENV – rostliny producenti, potravní řetězec ENV – význam lesa, ochrana lesů ENV – les, význam EGS – hospodářsky významné rostliny, import, potravinové zdroje ENV – léčivé rostliny, BIO – produkty ENV – umělé ekosystémy, zásahy člověka • • • • • • • • • • • • • 517 vysvětlí vývoj rostlin dokáže rozlišit nižší a vyšší rostlinu zná příklady výtrusných rostlin vybrané zástupce rozlišuje na mechorosty a kapraďorosty vysvětlí význam výtrusných rostlin v přírodě vysvětlí rozdíl mezi výtrusnými a semennými rostlinami podle charakteristických znaků rozlišuje hlavní zástupce nahosemenných rostlin zná význam lesa a způsoby jeho ochrany vysvětlí funkce jednotlivých částí rostlinného těla (kořen, stonek, list, květ, plod) pochopí význam charakteristických znaků pro určování rostlin vysvětlí rozdíl mezi nahosemennou a krytosemennou rostlinou a uvede konkrétní příklady rozliší podle morfologických znaků základní čeledi rostlin zná významné zástupce jednotlivých čeledí a dokáže je roztřídit Biologie Školní vzdělávací program – osmileté studium • • • 518 vysvětlí význam lučních porostů zná příklady a využití kulturních plodin pracuje s atlasy a zjednodušenými klíči rostlin Biologie Školní vzdělávací program – osmileté studium TERCIE Obsah vzdělávání Metody a formy práce / Pomůcky Mezipředmětové vztahy Výstupy Biologie člověka • • • • • • • • • • • • • • • • • Vývoj člověka Buňky, tkáně, orgány Soustava opěrná a svalová Energie Trávicí soustava Dýchací soustava Tělní tekutiny Oběhová soustava Soustava vylučovací Soustava kožní Nervová soustava Smyslové orgány Žlázy s vnitřní sekrecí Rozmnožování Pohlavní soustava Vývoj jedince Člověk a zdraví • nástěnné obrazy, přírodní materiály, trvalé preparáty, videokazety, mikroskop a pomůcky pro mikroskopování, model lidského těla • • • • • • • • • • • • • MKV – rasy, národnostní menšiny VDO – tolerance k odlišnostem DEJ – vývoj člověka TEV – význam posilování, udržování kondice CHE – aerobní procesy, oxidace FYZ – zákon zachování energie, přeměna energie EGS – hladomor, problémy zemí třetího světa, přístup k pitné vodě CHE – cukry, tuky, bílkoviny ENV – znečišťěné ovzduší, exhalace CHE – oxidy, spalování MDV – využití médií, stav ovzduší, varování– špatné rozptylové podmínky, pylové zpravodajství ENV– pitný režim, 519 • • • • • • • • • • • • • • • • žák umí zařadit člověka do systému živočišné říše, charakterizovat biologické znaky lidského a živočišného organismu umí vysvětlit vývoj člověka zná lidské rasy a jejich charakteristické znaky žák umí vysvětlit pojmy: buňka, tkáň, orgán, orgánová soustava, organismus zná stavbu a funkci jednotlivých tkání lidského těla zná význam soustav tvořící oporu a tvar těla a umožňující pohyb dovede pojmenovat základní kosti a svaly zná příčiny nemocí, jejich prevence a zásady první pomoci dovede vysvětlit, jak tělo získává energii umí pojmenovat a popsat části tráv. soustavy a zná jejich funkci zná příčiny nemocí tráv. soustavy, jejich prevence a zásady první pomoci umí pojmenovat a popsat části dých. soust. vysvětlí činnost dýchací soustavy v práci a při zátěži zná příčiny nemocí dých. s., prevence, zásady první pomoci zná složení krve a funkci jednotlivých částí krve zná stavu srdce a druhy cév Biologie Školní vzdělávací program – osmileté studium • • • ochrana vodních zdrojů – udržitelný rozvoj VYZ – sexualita, pohlavně přenosné choroby EGS – pandemie AIDS VYZ – nebezpečí návykových látek, kouření, alkoholismus • • • • • • • • • • • • • • • • • • • umí vysvětlit činnost srdce a celé oběhové soustavy zná příčiny nemocí oběh. s. a krve, jejich prevenci a zásady první pomoci zná stavbu a funkci vylučovací soustavy zná příčiny onemocnění vyluč. s., jejich prevence a zásady první pomoci zná význam a stavbu kůže zná příčiny onemocnění soustavy kožní, jejich prevence a zásady první pomoci zná stavbu nervové soustavy umí popsat činnost nervové soustavy umí popsat části mozku a jejich význam zná příčiny nemocí nerv. s., jejich prevence a zásady první pomoci zná stavbu a funkci zrakového, sluchového a rovnovážného ústrojí zná příčiny nemocí, jejich prevence a zásady první pomoci zná nejdůležitější hormony lidského těla a jejich vliv na řízení lidského organismu umí popsat stav a funkci mužské a ženské pohlavní soustavy vysvětlí způsob oplození zná nebezpečí přenosu pohlavních chorob popíše jednotlivé etapy života zná vliv vnějšího prostředí na zdraví člověka zná návykové látky a jejich nebezpečí výživa a zdraví (čerpáno z dotace oblasti „Člověk a zdraví“) • zásady zdravého • nástěnné obrazy, trvalé preparáty, • OSV – seberegulující 520 • uplatňuje zásady zdravého stravovacího režimu Biologie Školní vzdělávací program – osmileté studium stravování, vliv životních podmínek a způsobu stravování na zdraví; poruchy příjmu potravy videokazety, mikroskop a pomůcky pro mikroskopování • • jednání, zdravý životní styl VDO – zodpovědnost za své zdraví VYZ • • • • • • orientuje se v údajích o složení a trvanlivosti potravinářských výrobků a využívá je při nákupu a uchování potravin v domácnosti posoudí na konkrétních případech zastoupení jednotlivých potravin a nápojů ve stravovacím režimu člověka z hlediska orientuje se ve specifických potřebách výživy v období dospívání vysvětlí souvislosti mezi zdravou a nezdravou výživou a rozvojem civilizačních chorob, navrhne změny odpovídající požadavkům zdravé výživy rozpozná klamavou reklamu a vyjádří k ní vlastní názor vysvětlí základní příčinu a příznaky nemocí bulmie a anorexie tělesná a duševní hygiena - režim dne (čerpáno z dotace oblasti „Člověk a zdraví“) • zásady osobní, intimní a • duševní hygieny, otužování, význam pohybu pro zdraví nástěnné obrazy, videokazety • • • OSV – péče o sebe sama VDO – zodpovědnost za zdraví a jeho udržování VYZ • • uplatňuje osobní a intimní hygienu s ohledem na zdravotní hlediska a ohleduplné mezilidské vztahy zařazuje do svého denního režimu aktivní pohyb, otužování a relaxaci ochrana před přenosnými i nepřenosnými chorobami, chronickým onemocněním a úrazy (čerpáno z dotace oblasti „Člověk a zdraví“) • bezpečné způsoby chování (nemoci přenosné pohlavním stykem, HIV/AIDS, hepatitidy); preventivní a lékařská péče; odpovědné chování v situacích úrazu a život ohrožujících stavů (úrazy v domácnosti, při sportu, • nástěnné obrazy, videokazety • • • OSV – péče o sebe sama VDO – zodpovědnost za zdraví a jeho udržování VYZ • • • • • • 521 rozlišuje běžné, infekční, civilizační choroby, vysvětlí, jak se proti nim aktivně bránit vyhledá v případě potřeby lékaře a popíše své zdravotní problémy uplatňuje základní zásady pro užívání a ukládání léků rozlišuje mezi závažnými a méně závažnými poraněními samostatně zvládá základní postupy 1. pomoci, Biologie Školní vzdělávací program – osmileté studium na pracovišti, v dopravě) • 522 včetně základů obvazové techniky poskytne nezbytnou 1. pomoc i při vážnějších poraněních Biologie Školní vzdělávací program – osmileté studium Obsah vzdělávání Metody a formy práce / Pomůcky Mezipředmětové vztahy Výstupy civilizační choroby – zdravotní rizika, preventivní a lékařská péče (čerpáno z dotace oblasti „Člověk a zdraví“) • • • • • • • stres a jeho vztah ke zdraví – • kompenzační, relaxační a regenerační techniky k překonávání únavy, stresových reakcí a k posilování duševní odolnosti auto-destruktivní závislosti – zdravotní a sociální rizika zneužívání návykových látek, patologického hráčství, práce s počítačem; návykové látky (bezpečnost v dopravě, trestná činnost, dopink ve sportu) skryté formy a stupně individuálního násilí a zneužívání, sexuální kriminalita – šikana a jiné projevy násilí; formy sexuálního zneužívání dětí; komunikace se službami odborné pomoci bezpečné chování – komunikace s vrstevníky a neznámými lidmi, pohyb v rizikovém prostředí, přítomnost v konfliktních a krizových situacích dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví – bezpečné prostředí ve škole, ochrana zdraví při různých činnostech, bezpečnost v dopravě, znalost pravidel silničního provozu manipulativní reklama a informace – reklamní vlivy, působení sekt ochrana člověka za mimořádných událostí - živelní pohromy, terorismus videokazety • • • • • • OSV, MKV – respektování se OSV, VDO OBV – lidský temperament, psychologie jedince OSV, VDO, MDV, MKV – vzájemné respektování individuality člověka, odsouzení násilí VYZ • • • • • • • • • • 523 zná techniky pro zvládání stresu uvede riziky spojená s kouřením, alkoholem a drogami a argumentuje ve prospěch zdraví používá způsoby odmítání návykových látek v modelových situacích i ve styku s vrstevníky orientuje se v zákonech omezujících kouření vysvětlí psychosociální rizika spojená s užíváním návykových látek vysvětlí souvislost mezi zneužíváním návykových látek a bezpečností silničního provozu orientuje se v trestně právní problematice návykových látek vysvětlí zdravotní a sociální rizika spojená s hracími automaty samostatně vyhledá v případě potřeby specializované pomoci orientuje se v základních podpůrných prostředcích ve sportu, vysvětlí rizika spojená s užíváním dopinku Biologie Školní vzdělávací program – osmileté studium KVARTA Obsah vzdělávání Metody a formy práce / Pomůcky Mezipředmětové vztahy Výstupy Země • • • • • • • • • vznik, stavba Mineralogie - nerost, hornina, krystal Třídění nerostů Petrologie - horniny Geologické děje vnitřní Geol. děje vnější Pedologie Vznik a vývoj života na Zemi Éry vývoje Země • nástěnné obrazy, přírodní materiály, trvalé preparáty, videokazety, mikroskop a pomůcky pro mikroskopování • • • • • • ZEM – planeta Země, stavba FYZ, CHE – terminologie, rozpustnost CHE – chem. vzorce, značky prvků ZEM – vznik pohoří, pohoří v ČR, ve světě MDV – přírodní katastrofy, zemětřesení CHE-působení vody ve vápencích • • • • • • • • • • • • • • • • 524 vysvětlí teorii vzniku Země objasní vliv jednotlivých sfér Země na vznik a trvání života rozliší prvky souměrnosti krystalu orientuje se ve stupnici tvrdosti podle charakteristických vlastností rozpozná vybrané nerosty zná význam některých důležitých nerostů (rudy) rozlišuje horniny vyvřelé, usazené a přeměněné a popíše způsob jejich vzniku zná význam a použití důležitých hornin (žula, vápenec, břidlice) rozlišuje důsledky vnitřních a vnějších geologických dějů uvede konkrétní příklad vnitřních a vnějších geol. dějů popíše druhy zvětrávání dokáže popsat vlivy erozí ve svém okolí (skalní města) porovná význam půdních činitelů pro vznik půdy rozlišuje hlavní půdní typy a půdní druhy popíše teorii o vzniku a vývoji života na Zemi rozlišuje jednotlivé geologické éry podle charakteristických znaků a typických organismů Biologie Školní vzdělávací program – osmileté studium Ekologie • Člověk a životní prostředí • nástěnné obrazy, přírodní materiály, trvalé preparáty, videokazety, mikroskop a pomůcky pro mikroskopování, botanické a zoologické klíče a atlas • • • ENV – aktivní přístup k ochraně ŽP ENV – principy udržitelného rozvoje EGS – spolupráce v otázkách ŽP a udržitelného rozvoje, ochrana přírodního a kulturního bohatství, organizace UNESCO • • • • • • • • • • • orientuje se v základních ekologických pojmech (ekosystém, potravní řetězec, populace, společenstvo, biom) rozlišuje živé a neživé složky životního prostředí uvede konkrétní příklad potravního řetězce a vysvětlí důsledky oslabení jednoho článku řetězce vysvětlí základní vztahy mezi populacemi a uvede konkrétní příklady parazitismu a symbiózy uvede příklady kladných i záporných vlivů člověka na životní prostředí a jejich důsledky pro rovnováhu ekosystémů sleduje aktuální stav životního prostředí chápe principy trvale udržitelného rozvoje rozlišuje obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie orientuje se v globálních problémech biosféry vysvětlí význam podmínek života na zemi a jejich vztah prostředí a organismus Dědičnost • Dědičnost • nástěnné obrazy, přírodní materiály, trvalé preparáty, videokazety, mikroskop a pomůcky pro mikroskopování, botanické a zoologické klíče a atlas • • ENV – geneticky • upravené potraviny, léčba vrozených vad, úpravy • geonomu CHE – nukleové • kyseliny 525 vysvětlí podstatu pohlavního a nepohlavního rozmnožování a jeho význam z hlediska dědičnosti uvede příklady dědičnosti v praktickém životě a příklady vlivu prostředí na utváření organismů zná pojem gen, křížení, genové inženýrství Informační a digitální technika Školní vzdělávací program – osmileté studium 6.12 Informační a digitální technika PRIMA SEKUNDA TERCIE KVARTA 1 0 1 1 Charakteristika předmětu Předmět si klade za cíl vštěpit žákům elementární dovednosti a znalosti v oblasti výpočetní techniky a moderních informačních technologií. Paralelně žákům přibližuje principy současného modelu světa toku informací. Žáci tak získávají dovednosti nezbytně nutné pro efektivní vyhledávání a zpracování informací s využitím digitálních médií, které poté mohou uplatnit při osvojování nových znalostí a dovedností. Metody a formy a práce / Pomůcky K dosažení cíle tohoto předmětu budou využity moderní informační technologie (Multimediální PC, projektor, notebook, atp.) tak, aby žáci měli možnost seznámit se s co nejširším spektrem těchto nástrojů. Výuka bude probíhat formou: příkladů a následného řešení úkolů, práce na projektech (skupinová nebo samostatná), příprava prezentací, aplikací digitálních technologií v praxi a každodenním školním životě Průřezová témata zpracovaná v předmětu Informační a digitální technika • Mediální výchova Žáci využívají digitálních a tištěných dokumentů jakožto zdrojů informací. Zároveň jsou schopni zvážit správnost a přesnost sdělení obsažených v takovýchto dokumentech. Tyto dovednosti aplikují při zpracovávání úkolů v ostatních předmětech na úrovni základního vzdělání. • Osobnostní a sociální výchova Moderní komunikačních prostředky, se kterými se žáci seznámí, podpoří lepší komunikaci žáků v týmu při řešení různých problémů. Předmět též podpoří kreativitu žáků rozšířením palety prostředků, které lze použít při zpracování informací. • Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Žáci využívají internet a jiné digitální informační zdroje k získávání informací o Evropě a dalších kontinentech. Učí se vyhledávat a porovnávat informace a zvažovat jejich relevantnost v hlubších souvislostech. Rozsah kapitol a podkapitol upravených školním vzdělávacím programem „Základní kvalita“ po celou dobu studia nižšího stupně osmiletého gymnázia: • Základy práce s počítačem struktura, funkce a popis počítače a přídavných zařízení zásady bezpečnosti práce a prevence zdravotních rizik spojených s dlouhodobým využíváním výpočetní techniky jednoduchá údržba počítače, postupy při běžných problémech s hardware a software multimediální využití počítače práce s ovládacím rozhraním aplikací a operačního systému, práce s dokumenty a soubory zásady bezpečnosti práce a prevence zdravotních rizik spojených s dlouhodobým využíváním výpočetní techniky • Vyhledávání informací a komunikace – 1. stupeň společenský tok informací (vznik, přenos, transformace, zpracování, distribuce informací) základní způsoby komunikace (e-mail, chat, telefonování) 526 Informační a digitální technika Školní vzdělávací program – osmileté studium metody a nástroje vyhledávání informací formulace požadavku při vyhledávání na internetu, vyhledávací atributy • Zpracování a využití informací – 1. stupeň základní funkce textového a grafického editoru • Vyhledávání informací a komunikace – 2. stupeň vývojové trendy informačních technologií hodnota a relevance informací a informačních zdrojů, metody a nástroje jejich ověřování základy počítačových sítí a struktury internetu • Zpracování a využití informací – 2. stupeň textový procesor, rozvržení dokumentu počítačová grafika, rastrové a vektorové grafické editory tabulkový editor, vytváření tabulek, porovnávání dat, jednoduché vzorce prezentace informací (webové stránky, prezentační programy, multimédia) ochrana práv k duševnímu vlastnictví, copyright, informační etika Rozsah kapitol ŠVP „Základní kvalita“ se oproti RVP ZV rozšiřuje o podkapitoly • práce s ovládacím rozhraním aplikací a operačního systému, práce s dokumenty a • soubory – v této podkapitole je zahrnuto učivo podkapitol „operační systémy a jejich základní funkce“ a „seznámení s formáty souborů (doc, gif atp.)“ podle RVP Z • základy počítačových sítí a struktury internetu • textový procesor, rozvržení dokumentu a redukuje o podkapitolu „základní pojmy informační činnosti - informace, informační zdroje, informační instituce“ Předmět čerpá 1 hodiny v kvartě z dotace předmětu „Člověk a svět práce“. 527 Informační a digitální technika Školní vzdělávací program – osmileté studium PRIMA Obsah vzdělávání Výstupy Mezipředmětové vztahy Základy práce s počítačem • • • • • • • • • • • seznámení s řádem učebny a zásadami bezpečnosti práce s PC základní pojmy informačních a digitálních technologií a názvy periferií ergonomie práce s PC a údržba PC pokročilá práce s myší a klávesnicí přihlašování k PC a ovládací rozhraní operačního systému a aplikací soubory a složky – jejich vlastnosti a práce s nimi datová média a úložiště IS služby školní sítě a intranetu systém elektronického stravného kopírování na studentské kopírce praktické využití digitálních zařízení • • • • • • • • • • • respektuje zásady práce s PC a řád učebny orientuje se v základní terminologii z oblasti IT pracuje s myší, klávesnicí a PC v souladu s prevencí vzniku zdravotních rizik spojených s dlouhodobým využívání výpočetní techniky využívá klávesových zkratek ovládá a využívá uživatelské rozhraní aplikací a operačního systému rozlišuje mezi složkou a souborem a jednotlivými typy souborů pracuje se soubory a složkami využívá datová média manipuluje s nimi využívá informačních služeb školní sítě a webu ovládá terminál k přihláškám a odhláškám obědů ovládá a používá studentskou kopírku • • ČSP VYZ • • ČSP Jazyk a komunikace Vyhledávání informací a komunikace • • • • • základy práce s internetem elementární úskalí práce s internetem (validita informací) komunikace prostřednictvím PC komunikace a virtuální identita elektronická pošta • • • • • • využívá internetu jakožto zdroje informací využívá vhodné zdroje informací správně formuluje jednoduché dotazy při vyhledávání informací třídí výsledky vyhledávání, rozlišuje užitečné odkazy od nepotřebných využívá elektronické pošty ke komunikaci chrání svou virtuální identitu před zcizením 528 Informační a digitální technika Školní vzdělávací program – osmileté studium • • chat a instant messanger aplikace IP telefonie, přenos hlasu a obrazu s využitím výpočetní techniky • komunikuje s využitím instant messangerů a programu vyžívajícím IP telefonie Zpracování a využití informací – 1. stupeň • • • • • • základy počítačové grafiky – úpravy rastrového obrázku základy psaní textu na PC základy psaní všemi deseti a správného prstokladu jednoduché formátování textu – řez písma, vzhled, typ, řádkování, odstavce, barva, zarovnání elementární typografické konvence obrázek jako objekt v textu • • • • • • kreslí v jednoduchém rastrovém editoru využívá programy pro psaní textů a orientuje se v rozdílných textových formátech souborů (txt, rtf, doc, odt) snaží se psát s ohledem na ergonomie a efektivitu prstokladu upravuje vzhled textu a jeho rozložení píše text v souladu s elementárními typografickými konvencemi vkládá do textu obrazový materiál a upravuje jej podle potřeb 529 • • • EVV ČSP Jazyk a jazykové komunikace Informační a digitální technika Školní vzdělávací program – osmileté studium TERCIE Obsah vzdělávání Výstupy Mezipředmětové vztahy Vyhledávání informací a komunikace – 2. stupeň • • • • • vývoj informačních technologií – historie a moderní trendy nástrahy internetu – spam, vir, atp.. pokročilá formulace dotazů při vyhledávání ověřování platnosti a správnosti informací komunikační prostředky • • • • využívá historického vývoje informačních technologií k pochopení nově vznikajících technologií pohybuje se v prostředí internetu s ohledem na ochranu své identity a kriticky analyzuje získané informace správně formuluje i složité dotazy při vyhledávání komunikuje prostřednictvím dostupných komunikačních prostředků se svým okolím a vrstevníky • ČSP Zpracování a využití informací – 2. stupeň • Textový procesor ovládací prostředí úprava vzhledu stránky formát textu, odstavce rozvržení textu odrážky a číslování sloupce a tabulátory obrázek v textu a jeho pokročilá úprava tabulka v textu automatické tvary záhlaví a zápatí • vytváří komplexní dokumenty s důrazem na estetickou a typografickou stránku takto vytvořených dokumentů • ČSP • Grafické editory rastrová a vektorová grafika paleta nástrojů a jejich aplikace, úprava obrázku práce s vrstvami, filtry • • • edituje obrázky v běžně používaných grafických editorech rozlišuje vhodnost použitého formátu obrázku pro specifické účely používá pokročilé nástroje editace (filtry a vrstvy) • EVV 530 Informační a digitální technika Školní vzdělávací program – osmileté studium KVARTA Obsah vzdělávání Výstupy Mezipředmětové vztahy Zpracování a využití informací – 2. stupeň • Tabulkový procesor organizace dat v sešitu úprava dat v sešitu a listu elementární vzorce a funkce grafy filtry a podmínky tabulky upravuje po vzhledové i obsahové stránce data v tabulce převádí do přehledného grafu využívá filtry a podmínky pro práci s daty • MAT • Prezentační aplikace • struktura prezentace • editace a práce se snímky animace a časování práce s projektorem, plátnem a notebookem a jinými prezentačními prostředky upravuje komplexní informační struktury do prezentační podoby prezentuje informace s využitím vhodných aplikací a technického zázemí • • EVV Jazyk a komunikace • Webové stránky struktura webové stránky a zdrojového kódu elementární editace webové stránky (odkazy, úpravy textu, obrázky) umístění stránky na internetu • • • orientuje se ve struktuře webových stránek vytváří jednoduché webové stránky prezentuje své webové stránky na internetu • • EVV Jazyk a komunikace • • Copyright a legislativa ČR Využití informačních zdrojů s ohledem na duševní vlastnictví • zpracovává informace a používá software v souladu s platnými zákony ČR • OBV • • • 531 Estetická výtvarná výchova Školní vzdělávací program – osmileté studium 6.13 Estetická výtvarná výchova PRIMA SEKUNDA TERCIE KVARTA 2 2 1 1 Charakteristika předmětu Vzdělávací obsah učiva předmětu Estetická výtvarná výchova pro nižší stupeň víceletého gymnázia vychází z aplikace RVP pro základní vzdělávání a navazuje na obsah učiva 1. stupně základní školy. Obsah učiva je vymezen třemi základními okruhy: 1. - tvorba, 2.- recepce, 3.- setkávání s uměním. V každém z těchto okruhů se uplatňují 3 hlediska: výraz ( prožitek a spontaneita tvorby), komunikace (snaha o porozumění výtvarnému projevu a jeho interpretaci) a forma (zdůraznění estetické a řemeslné stránky výtvarného projevu). Setkávání s uměním dává žákům přiměřené poučení o estetických, uměleckých a kulturněhistorických souvislostech uměleckých děl. Žáci se učí na základě vnímání konkrétních výtvarných děl porozumět nejzávažnějším tendencím vývoje výtvarné kultury. Tyto tři obory jsou navzájem spjaté, doplňují se a podporují se. Výtvarná výchova umožňuje žákům jiné než pouze racionální poznávání světa a odráží nezastupitelnou součást lidské existence. Vzdělání v této oblasti přináší umělecké osvojování světa, dochází k rozvoji specifického cítění, tvořivosti a vnímavosti jedince k uměleckému dílu, k sobě samému i k okolnímu světu. Průřezová témata zpracovaná v předmětu Estetická výchova výtvarná • • • • • • Osobnostní a sociální výchova Výchova demokratického občana Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Multikulturální výchova Enviromentální výchova Mediální výchova Rozsah kapitol navržených RVP ZV po celou dobu studia nižšího stupně osmiletého gymnázia: Tvorba a recepce a) výraz – tvorba směřující z vnitřního světa člověka do světa vnějšího. Spontaneita, upřímnost a osobitost sebevyjádření ve výtvarné formě. • expresivní a fantazijní tvorba • racionální a smyslová tvorba • člověk a jeho sebevyjádření • člověk a jeho vidění světa b) komunikace - výtvarný projev jako prostředek komunikace • sdělnost a srozumitelnost • symbolika výtvarného projevu • sociální skutečnost jako základ porozumění c) forma – výtvarný projev jako jedna z možných forem nositele výpovědi. Vztah obsahu a formy. • vztah mezi formou a životním prostředí • vztah formy a obsahu Očekávané výstupy: Spontaneita tvorby, snaha o porozumění výtvarného projevu a jeho interpretaci,umělecké osvojování světa, dochází k rozvoji specifického cítění, tvořivosti a vnímavosti jedince k uměleckému dílu, k sobě samému i k okolnímu světu, zvládnutí výtvarných technik, zdůraznění estetické a řemeslné stránky výtvarného projevu. Součástí předmětu estetické výchovy je také návštěva galerií v Jablonci a Liberci. Na konci sekundy je organizována exkurze do Kutné Hory, na konci kvarty exkurze do Prahy. Studenti se také účastní výtvarných soutěží, které jsou v průběhu roku vyhlašovány MŠMT a jinými organizacemi. 532 Estetická výtvarná výchova Školní vzdělávací program – osmileté studium Prima Obsah vzdělávání Metody a formy práce 1. Racionální a smyslová tvorba rozvoj tvořivosti, obohacování představivosti, rozvoj výtvarného vnímání, vyjadřování pomocí tvarových a barevných znaků, logická konstrukce formy Pozorování,porovnávání hledání řádu v realitě,linie, tvary, objemy, světlostní a barevné kvality, textury, jejich jednoduché vztahy – podobnost kontrast rytmus, jejich kombinace a proměny v ploše objemu a prostoru. Při vlastních tvůrčích činnostech žák pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření (VOV). Uplatňuje osobitý přístup k realitě. Pomůcky a výukový materiál Mezipředmětové vztahy Tužka, tuš, karton, balící papír, EVH vodové barvy, remacol, MAT akvarelový pastel, pastel, špejle, štětce, Výstupy Pojmenovávají a vyjadřují pomocí výtvarných technik vizuální vjemy, vytvářejí grafické listy. CD přehrávač Video rekorder Kresba, malba, kolorovaná kresba 2. Expresivní a fantazijní tvorba expresivní srovnávání, pocity tělesnosti, fantazijní surrealistická tvorba, tendence – sen a fantazie v tvorbě Zobrazuje vlastní fantazijní představy a odhaluje interpretační kontext vlastního vyjádření. Interpretace vizuálně obrazného vyjádření Teorie barev - Goethův barevný kruh - teplé a studené barvy, barvy příbuzné. Správně užívá techniku malby, texturu, míchá a vrství barvy Kresba, malba, kombinované techniky Remacol, tužka, klovatina, karton, škrob, štětce Knihy: Pijoan 1.díl – pravěk Multimediální souprava 533 DEJ EVH FYZ - optika Zvládají základní zobrazení vlastních představ, osvojí si základy míchání barev výtvarně vyjadřují dějový celek Estetická výtvarná výchova Školní vzdělávací program – osmileté studium 3. Člověk a jeho výtvarné vidění světa Jednoduchost a složitost umělecké formy. Rozvoj výtvarného vnímání a vyjadřování. Rozvoj estetických vztahů, cítění a chápání užité tvorby. Rozvoj schopností tvořit. Vnímání přesnosti řemeslných výrobků Výtvarné práce v materiálu a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků. Žáci poznávají výtvarně estetický účinek reliéfní plochy,soustředí se na řemeslné zpracování materiálu. Zohledňují vlastnosti materiálu. Kladou důraz na design a estetickou úroveň předmětu. Keramická hmota, špachtle, nože, barva Duha, barva potisková, provazy, nůžky, pěnová hmota, přírodniny FYZ MAT DEJ Variují různé vlastnosti materiálů Vytvářejí prostorové formy ČJL – pověsti, bajky DEJ – tradice ZEM – zvyky v různých zemích EVH Seznámení a osvojení jednoduchých základů lidového řemesla Knihy: Příručka Keramika Keramická pec Elektrický vařič Výtvarné práce s materiálem 4.Symbolika výtvarného projevu Rozvoj vnímání a prožívání výtvarného umění jako specifické formy odrazu skutečnosti. Setkává se s principy lidového umění, variuje na základě vlastních zkušeností a představ. Výchova k úctě k tradici Vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazného vyjádření. Subjektivní vyjádření fantastických představ za využití různorodých materiálů a výtvarných postupů kombinované techniky. Kategorizace představ, prožitků, zkušeností, poznatků - uplatnění při vlastní tvorbě. Výtvarně se vyjadřuje k lidovým tradicím, zvykům a svátkům. Síto, papír, vosk, barva duha, aromatické koření, karton lepidlo Mouka, sůl Knihy: Lidové umění, Lidové tradice – Vánoce, Velikonoce Lis, elektrický vařič, mouka sůl, síta na ruční papír, nádoby na ruční papír, mixér Grafika, slepotisk, ruční papír 534 Estetická výtvarná výchova Školní vzdělávací program – osmileté studium Obsah vzdělávání Metody a formy práce Pomůcky a výukový materiál Mezipředmětové vztahy 5. Sdělnost a srozumitelnost Hledání bezděčného a záměrného sdělování, pokusy o interpretaci vlastních představ pomocí kreslícího programu PC. Užívá některé metody uplatňované v současném výtvarném umění a digitálních mediích Zpracovávání nafocených vlastních prací v počítači, malba v jednoduchém programu kreslení Teorie barev - Goethův barevný kruh PC– Windows malování FYZ optika EVH – barva hudby IDT Zvládá digitální ztvárnění a přepracování vlastních představ 6. člověk a jeho sebevyjádření Výtvarné zobrazení vyprávění, parafráze. Osobitost svého vnímání uplatňuje v přístupu k realitě k tvorbě a interpretaci vizuálně obrazného vyjádření (VOV) V komunikaci se spolužáky uplatňuje svůj názor, vysvětluje a komentuje záměr a výsledek své tvorby Na základě porovnávání kompozic různých epoch analyzuje a stanovuje základní druhy kompozic Subjektivní výtvarné vyjádření reality. Vnímání okolních jevů. Remacol, karton, štětce, tužka, tuš, dřívka, špejle DEJ EVH MAT – Zlatý řez Zvládá kompozici a poměřování jednotlivých částí lidské postavy, hlavy Analytické zpracování vlastních projevů pomocí kresebných znaků ČJL DEJ Osobitě stylizuje vizuální skutečnost, seznamuje se s kompozicí, dokáže vhodně rozvrhnout hlavní motivy na ploše. Knihy: Pijoan Časopis Ateliér Výstupy Kresba, malba, kombinované techniky 7. Sociální skutečnost jako základ porozumění Hledání různých formálních prostředků a forem,hledání bezděčného a záměrného sdělování – například v reklamě. Kresba a malba záměry tvorby Nůžky, lepidlo, noviny, a proměny obsahu VOV časopisy, karton, lepidlo vlastních děl i děl výtvarného umění; historické,náboženské, Knihy: Česká koláž přírodní, folklorní, sociální a kulturní souvislosti Koláž, grafika, kresba 535 Estetická výtvarná výchova Školní vzdělávací program – osmileté studium 8. Mezi formou a životním prostředím Rozvoj cítění pro prostorové formy, chápání výtvarných prostorových faktorů a chápání podmínek vzniku uměleckého díla Na základě srovnávání starého a nového přístupu k výtvarnému umění a na základě vlastního postoje k životnímu prostředí vytváří objekty ozvláštňující naše životní prostředí Konfrontace představy se skutečností vzájemné ovlivňování schopnost interpretace vlastního díla. Landart, happening Provaz, látky, PET lahve, lepidlo, remacol, karton 9.Vztah mezi formou a obsahem Rozvoj subjektivního vztahu k předmětnému i nepředmětnému světu – láska, lhostejnost, bohatství, chudoba Zdůraznění vlastního prožitku, Karton, tužka, tuš, remacol, zážitku, jejich sdělnost, štětce barevné vyjádření. Hledá a porovnává obsahovou kvalitu Knihy: Pijoan zážitků, jejich sdělnost a způsob vyjadření obsahu různými formami. EVH ZEM CJ Vytváří objekty ozvláštňující naše životní prostředí Chápe vztah mezi uměním a skutečností Vědomě vnímá a uplatňuje mimovizuálních podnětů. FYZ – optika OBV CJ DEJ Sdělení zážitku pomocí výtvarných technik Upevnění poznatků základů kombinování barev Cj DEJ EVH ZEM Žák dokumentuje, srovnává a hodnotí výtvarná díla jednotlivých období v historickém kontextu. Knihy: Landart – Kafka Časopis Ateliér I.Zhoř – Proměny výtvarného umění Kresba, malba, kombinované techniky 10.Setkávání s uměním Kultivovat estetický vztah, chápání a hodnocení významu hmotné kultury Žák analyzuje a kultivuje svůj postoj ke světu Pravěk, starověk Knihy: Pijoan Multimediální souprava Výstavy 536 Estetická výtvarná výchova Školní vzdělávací program – osmileté studium SEKUNDA Obsah vzdělávání Metody a formy práce 1.Výraz- expresivní a fantazijní tvorba Rozvoj chápání linie tvaru a barvy jako prostředku vizuálního a psychického působení. Ověřuje jejich expresivní působení ve volné malbě Žák uplatňuje pocity tělesnosti – haptický kontakt s materiálem. Snaží se o nefigurativní vyjádření pocitu, představ. 2.Racionální a smyslová tvorba Rozvoj estetického cítění, chápání a vyjadřování mnohostranné funkce linie, barvy a tvaru. Rozvoj výtvar-né paměti. Poznávání základů výtvarného řádu Žák vnímá, poznává a vyjadřuje vizuálně obrazné vyjádření přírodní a umělé formy, hlouběji analyzuje zákonitosti jejich stavby a vztahů. 3.Člověk a jeho sebevyjádření Rozvoj vnímání, prožívání a hodnocení výtvarného díla. Poznání umění a jeho proměny Na základě pozorování a Karton, lepidlo Herkules, poučení žák vyjadřuje textilie, škrob, noviny, štětce zobrazovaný předmět. Nalézá vhodné prostředky pro Knihy: Pijoan vizuálně obrazné vyjádření vzniklé na základě zrakového vnímání, uplatňuje je v plošné, objemové i prostorové kvalitě. Malba, kresba, grafika, koláž Pomůcky a výukový materiál Karton, tužka, tuš, akvarelový pastel, remacol, štětce, klovatina Mezipředmětové vztahy Výstupy CJ – povídky ZEM – vesmír Vyjádří barvou fyzické a psychické stavy, dojmy a prožitky BIO – buňka FYZ – optika Výtvarně vyjadřuje zajímavé a neobvyklé tvary a jejich charakteristické rysy. Knihy: Gauguin, Munch Roeselová – Techniky Řady a projekty Karton, latex, remacol, pastel, vosk, štětce, barva Duha Knihy: Op art, Warhol Roeselová- Techniky, Řady a projekty Textilní techniky Malba, kresba, koláž, vosková Časopis Ateliér batika, kombinovaná technika Malba, kresba, kombinovaná technika 537 DEJ MAT – poměřování Dochází k upevnění poznatků v zobrazování proporcí lidského těla bez detailů. Estetická výtvarná výchova Školní vzdělávací program – osmileté studium 4.Symbolika výtvarného projevu Rozvoj vnímání lidových tradic, srovnání postoje člověka v moderním a starém světě. Aplikovat hlavní zásady užité grafické tvorby ve spojení písma a motivu Na základě srovnání a vlastní zkušenosti žák vybírá a komentuje prvky VOV se snahou po osobitém vyjádření. Vychází ze svých znalostí historických souvislostí. 5.Člověk a jeho vidění světa Rozvoj a proměny výrazových forem v různých kulturních epochách, hledání jejich odlišností. Na základě vědomostí získaných v 1.ročníku se žák seznamuje s novými postupy a aplikuje je v praxi. Je veden k řemeslnému zpracování s ohledem na věk a zručnost žáka. Karton, tuš, tužka, textilie, škrob, papír, tapetové lepidlo, herkules DEJ CJ Vytvářejí jednoduchý grafický list, osvojují si techniky grafického řemesla FYZ – základní vlastnosti hlíny CHE – vlastnosti glazury DEJ – vývoj užitého umění v jednotlivých epochách Rozvoj představivosti a tvořivosti v práci s výtvarnými materiály. Rozvoj poznání a využití výrazových možností materiálu. Knihy: Grafika, Lidové tradice Grafika, dekorativní práce, práce s materiálem Drát, kámen, lahev, květináč, hlína, barva Duha, textil, glazura, štětec Knihy: textilní techniky Kniha keramiky Časopis Keramika, Ateliér Řemesla – drátování, keramika Pec, vařič 6.Sdělnost a srozumitelnost Uplatnění znalostí a dovedností získaných ve volných výtvarných pracech. Žák postihuje tvarové světelné, prostorové popř. barevné zákonitosti. Hledá různé výtvarné formy a porovnává jejich výrazový účinek Karton, provaz remacol, tužka, FYZ – barevné spektrum tuž EVH DEJ Knihy: Pijoan Multimediální technika Rozvoj estetického vztahu k životnímu prostředí. Rozvoj vnímání prožívání a hodnocení výtvarných období Kresba, malba, asambláž, happening 7.Sociální skutečnost jako základ porozumění Realita jako základ poznání. Rozvoj porozumění různých typů VOV, žánry, dramatické akce. PC – Windows Pokusy o interpretaci významu Karton, tuš, tužka, tuš, noviny, výtvarného projevu. Vystižení remacol, štětce obsahu zvolením vhodné formy. Uplatnění malovaní PC – malování Windows v PC Kresba, malba, koláž, 538 IDT Rozvoj vědomostí a dovedností v malování na PC Estetická výtvarná výchova Školní vzdělávací program – osmileté studium 8.Vztah mezi formou a životním prostředím Rozvoj subjektivního vztahu k předmětnému světu. Cílem je zažít, prožít a pochopit jeho podstatu Výtvarné akce – performance, happening. Žáci se snaží o sebevyjádření – popsat své prožitky a výtvarně je zaznamenat. Látky, provazy, remacol Knihy: Zhoř Proměny umění Fotoaparát PC BIO ZEM DEJ IDT Konkretizuje vlastní vidění světa a svůj postoj k němu pomocí vizuálně obrazného vyjádření (VOV) CJ EVH DEJ Žák hledá a porovnává různé varianty řešení propojování vztahu a obsahu formy. DEJ Cj EVH Žák dokumentuje, srovnává a hodnotí výtvarná díla jednotlivých období v historickém kontextu. happening 9.Vztah formy a obsahu Rozvoj pochopení a cíle pro porovnávání jednoduchosti a složitosti umělecké formy. Rozvoj chápání výtvarného projevu jako formy směřující k vnitřní dokonalosti. 10.Setkávání s uměním Rozvoj vnímání a prožívání výtvarného umění jako specifické formy odrazu a vyjádření skutečnosti. Průběžně Exkurze Kutná Hora nebo Praha Vztah obsahu a formy chápe jako vztah záměru s účinností prostředků, kterými je dosahován – to vše na základě vyjádření vlastní myšlenky. Produkce je vždy spojena se skutečným výběrem z mnoha návrhů se snahou o nalezení optimálního souladu mezi formou, obsahem a vlastní subjektivitou. Hra s formou Tuška ,karton, remacol, štětce, tiskařská barva, duha, pěnový arch, Ředidlo, sklo Knihy: Textilní techniky Pijoan Světoví malíři Lis, pec Chápe a srovnává vztahy mezi Knihy – Pijoan uměním a skutečností Multimediální souprava v závislosti na daných Výstavy historických podmínkách Středověk, novověk 539 Estetická výtvarná výchova Školní vzdělávací program – osmileté studium TERCIE Obsah vzdělávání Metody a formy práce 1.Výraz – expresní a fantazijní tvorba Rozvoj estetického cítění, chápání a vyjadřování. Vyjadřuje emoce, pocity, nálady, rozvíjí fantazii a své představy na základě osobních zkušeností Žák srovnává výrazové protipolohy. Žák nalézá vhodné prostředky pro vizuálně obrazné vyjádření. 2.Výraz – Člověk a jeho sebevyjádření Rozvoj hlubšího poznání psychologického působení barvy, a pochopení jeho působení v tvarové a barevné nadsázce Vyjádření děje a vlastní vztah k němu s důrazem na citový zážitek 3. Výraz – Člověk a jeho vidění světa Rozvoj chápání vztahů umělec, skutečnost, umělecké dílo Rozvoj osobitého vnímání světa v porovnání k uměleckému ztvárnění. Zobrazení přírody v uměleckém díle Pomocí vizuálně obrazného vyjádření (VOV) vyjadřuje emoce, pocity, nálady. Snaží se o nefigurativní vyjádření pocitů, představ, smyslových vjemů apod. na základě pozorování a poučení o výtvarném vyjádření prostoru Kresba, grafika, malba, kombinované techniky Ilustrace, malba, grafické a kombinované techniky, koláž, monotyp, kresba Pomůcky a výukový materiál Karton, tužka, tuš, akvarelový pastel, remacol, štětce, klovatina, dřívka,nůžky Mezipředmětové vztahy Výstupy FYZ – barva MAT – bod, linie CJ DEJ Využívá mnohostranné funkce linie, barvy a tvaru. DEJ CJ Pomocí výtvarných technik zachycuje svůj citový zážitek Knihy: Gauguin, Munch Roeselová – Techniky Řady a projekty Karton,tuš, pastel, tiskařské barvy,dřívka, remacol Knihy: Pijoan Roeselová - Techniky Karton, balící papír, PET lahve, BIO- buňky disperzní lepidlo, textilie FYZ – barva DEJ Knihy“ Zhoř Pijoan Roeselová 540 Žáci vytvářejí velké prostorové útvary a porovnávají jejich vztahy Estetická výtvarná výchova Školní vzdělávací program – osmileté studium 4. Komunikace – sdělnost a srozumitelnost Opětovné hledání výtvarné symboliky a prohlubování již dříve objasněných znalostí a pojmů Užívá prostředky pro zachycení jevů a procesů v proměnách a vztazích. K tvorbě užívá některé metody uplatňované v současném výtvarném umění jako např. v počítačové grafice. Žák zachycuje vztahy, pohyb a proměny mezi objekty Karton, náčrtkový papír,tužka, tuž, Pastel, remacol 5. Komunikace – Symbolika výtvarného projevu Hledání a nalézání skrytých významů, symbolů v proměnách výtvarného umění Diskutuje o nich a dovede je najít v uměleckých dílech určitého typu. Chápe a dovede si poradit se změnou výtvarné formy keramická hmota 6. Komunikace Sociální skutečnost, jako základ porozumění Rozvoj chápání výtvarného projevu jako prostředku komunikace Žák porovnává výrazové prostředky výtvarného umění, popřípadě je konfrontuje s výrazovými prostředky hudby´a nechává se jimi volně inspirovat ve své práci. Monotyp, malba Barva, tužka, tuš, rudka, uhel, karton, balící papír, štětec Žák poznává vztah funkce a formy objektu a jeho prostorotvorný výraz na základě experimentu. Figurativní i nefigurativní motivy zpracovává v různých materiálech Ytong, hlína, papír, vlna Landart Ytong, hlína, papír, vlna, karton, sklo, tužka, dláta, nůžky, špachtle 7. Forma – Vztah mezi formou a životním prostředím Rozvoj subjektivního vztahu k předmětnému světu. IDT FYZ CJ Prohlubování zásad lineární, tvarové a barevné kompozic FYZ DEJ CJ Žák aplikuje klasické symboly pomocí výtvarných technik do současných temat. FYZ - optika EVH Snaží se využít struktury a barvy k vyjádření svého výtvarného záměru FYZ DEJ CJ Rozvoj představivosti a tvořivosti v práci s výtvarnými materiály PC Pijoan – Warhol Pec Lis časopis Keramika Pijoan, Kandinskij, Kupka informel CD přehrávač, video Pijoan, časopis atelier 541 Estetická výtvarná výchova Školní vzdělávací program – osmileté studium 8. Forma – Vztah formy a obsahu Rozvoj a prohlubování znalostí o možnostech výrazového působení linií, barev, tvaru, prostoru, objemu, struktury a světla. Používá vizuálně obrazného Karton, provazy, lepidla, vyjádření písma a jeho nůžky, nože kombinace v ploše či prostoru. Reklamní poutače, mobily, Pijoan, Zhoř, časopis Atelier fantastické objekty CJ FYZ Pomocí fantazie experimentuje s materiálem a kombinuje různé techniky při zpracování jednoho námětu 9. Setkávání s uměním Rozvoj vnímání, prožívání, hodnocení výtvarného díla, pochopení jeho základních funkcí ve vztahu k životu Žák hodnotí výtvarné dílo z hlediska své vyzrálosti, nalézá shodné prvky, chápe význam osobnosti umělce ve vztahu k době a společnosti. Hledá inspiraci a komentuje svůj postoj. Klasicismus, romantismus, realism DEJ CJ Žák je schopen na základě získaných vědomostí hodnotit výtvarné dílo z hlediska doby a společnosti Knihy – Pijoan Výstavy Multimediální souprava 542 Estetická výtvarná výchova Školní vzdělávací program – osmileté studium KVARTA Obsah vzdělávání Metody a formy práce 1.Výraz – expresní a fantazijní tvorba Tvorba směřuje z vnitřního světa člověka do vnějšího. Aplikace pojmů jako smyslové, konstruktivní do vlastního výtvarného projevu s uplatněním expresivní a fantazijní tvorby Žák rozeznává základní prvky vizuálně obrazného vyjádření (VOV) a aplikuje je do vlastního sebevyjádření. Vysvětluje vlastní pocity při výběru prostředků VOV Kresba, grafika, malba, kombinované techniky Karton, tužka, tuš, akvarelový pastel, remacol, štětce, klovatina, dřívka,nůžky 2.Racionální a smyslová tvorba Pozorování, hledání řádu v realitě Žák porovnává na konkrétních příkladech různé interpretace VOV. Objasňuje svá pozorování a užívá správné prostředky VOV. Zhodnotí a porovnává výrazové prostředky realismu a naturalismu a objasňuje sociální podmíněnost obou směrů Detail, zátiší, postava Karton, barva, tuš, tužka, štětec, remacol Pijoan Multimediální souprava Video 3.člověk a jeho sebevyjádření Žák vybírá, kombinuje Kreativní interpretace prostředky pro vlastní výtvarného díla sebevyjádření a hodnotí jeho účinky s již existujícími VOV Pomůcky a výukový materiál Mezipředmětové vztahy Výstupy FYZ – barva ČJL EVH Žák aplikuje základy expresivní abstrakce do vlastní výtvarné práce ČJL DEJ Porovnávání prvků na základě vlastního pozorování, rozvoj tvarové a barevné kompozice Knihy: Pijoan, Celník Rousseau, expressionističtí malíři Roeselová – Techniky Řady a projekty Látka, špendlíky, vlny, bavlnky ČJL Pijoan DEJ Zhoř – Proměny umění EVH IDT Vizualizované dramatické akce, fotografie 543 Rozvoj citlivosti k materiálu, využití jeho tvárných vlastnosí a jednoduchých technických postupů ke vzniku osobitého vyjádření Estetická výtvarná výchova Školní vzdělávací program – osmileté studium 4.Člověk a jeho vidění světa Interpretace uměleckých VOV současnosti i minulosti Žák vychází ze svých znalostí historických souvislostí a osobních zkušeností a prožitků. Rozpoznává a porovnává různé druhy VOV. Návštěva galerií – průběžně Koláž Časopisy, lepidlo, nůžky Česká koláž Pijoan Multimediální souprava ČJL DEJ Estetické osvojování a chápání vývojových proměn umění 5.Komunikace Sdělnost a srozumitelnost Hledání různých výtvarných forem pro vhodné vyjádření okolního světa, vnímání zrakem i ostatními smysly 6 hodin Žák používá různé materiály, ověřuje a navrhuje jejich uplatnění v praxi a respektuje jejich vlastnosti. Na tomto základě určí správný pracovní postup. Hlína, dráty,pedig,glazura, DEJ keramické nářadí, pedig, kleště FYZ Barva Duha Pec Vařič Příručka keramika Košíkářství Rozvoj estetického cítění pro prostorové formy a materiál, řešení prostorové formy v závislosti na materiálu a technice Osvojování písma jako výtvarného jevu a zákonitostí dekorativní kompozice Řemesla – keramika, drátenictví, košíkářství, batika 6.Komunikace Symbolika výtvarného projevu Hledání, nalézání symboliky – prvky křesťanské ikonografie, mytologie 4 hodin Žák hledá a analyzuje symboly ve výtvarném umění, zjišťuje rozdíl mezi symbolem, znakem, kultovním předmětem a získané poznatky aplikuje do vlastní tvorby Grafika – plakát,malba Barva - remacol, tuš, tužka, DEJ karton, tiskařská barva, ředidla, ČJL rydla, linoleum FYZ 7.Komunikace Sociální skutečnost jako základ porozumění Porozumění různorodosti interpretace např. v reklamě a fotografii, v moderním umění 21 století Osvojování výtvarně technických principů, materiálových možností a estetického účinku,kombinuje je v experimentálních činnostech a výtvarných studiích Read Made, dadaismus, asambláž Barva, tuš, tužka, karton, ČJL rozličné předměty, bavlna, vlna FYZ IDT Fotoaparát PC Lis, gumové rukavice, skleněné desky 544 Žák aplikuje uspořádání objektů v ploše i v prostoru, rozlišuje světlostní a barevné hodnoty, Estetická výtvarná výchova Školní vzdělávací program – osmileté studium 8.Forma - vztah formy a obsahu Ověřování výrazových vlastností linií, tvaru, prostoru, struktury, světla Rozvoj pozorovacích schopností a výtvarného vyjádření prostorových forem Kresba, grafika, kombinovaná technika Tuš, provaz, bavlna, vlna, lepidlo 9.Forma- vztah mezi formou a životním prostředím V experimentálních činnostech a návrzích vyjádřit jednotu materiálu a funkce Rozvoj pozorovacích schopností a výtvarného vyjádření Malba, kresba, landart Remacol, tuš, tužka,karton IDT Žák záměrně vyhledává linie ve svém okolí, aktivuje svoji vizuální paměť a vytváří vlastní kompozici vytvořenou z linií IDT ČJL Žák vyjadřuje pomocí vizuálně obrazného vyjádření svůj subjektivní vztah k předmětnému světu ČJL DEJ EVH Žák posuzuje nezastupitelnost umění v životě člověka a společnosti, analyzuje výtvarná díla z hlediska jejich vztahu k prostředí a jeho estetickým kvalitám. Výtvarné techniky Roesselová Fotoaparát PC Pijoan Multimediální souprava Fotoaparát PC 10. Setkávání s uměním Rozvoj estetického vztahu Výstavy Rozvoj a prohloubení vztahu k architektuře a rozvoj chápání Pijoan k výtvarnému umění vývojových proměn umění. Multimediální souprava Průběžně Závěrečné výtvarné soustředění – 3dny 545 Estetická výchova hudební Školní vzdělávací program – osmileté studium 6.14 Estetická výchova hudební PRIMA SEKUNDA TERCIE KVARTA 1 1 1 1 Charakteristika předmětu Vyučovací předmět Estetická výchova hudební vychází ze vzdělávacího oboru Hudební výchova (RVP ZV) a hudebního oboru (RVP GV), které jsou součástí vzdělávací oblasti Umění a kultura. Vzdělávací cíle školního vzdělávacího plánu předmětu Estetická výchova hudební vycházejí z tradiční české hudebnosti v kontextu s evropskou a světovou hudební kulturou. Předmět podněcuje, rozvíjí a kultivuje přirozenou potřebu setkávání s hudbou, obohacuje estetické vnímání a prožívání světa. V souladu s přirozeným fyziologickým, emocionálním a rozumovým rozvojem žáků směřuje zvláště k tomu, aby žáci kultivovali svůj vkus a rozvíjeli své hudební schopnosti, cítění a tvořivost. Při výuce klademe důraz na upevňování a prohlubování hudebních schopností, pěvecké techniky, schopností sluchové analýzy, základní orientace v rytmicko-melodických strukturách, na základy pohybového ztvárnění hudby včetně tance, rozlišování slohotvorných znaků hudby jednotlivých období, vnímání souvislostí a přesahů mezi jednotlivými uměleckými obory a diferencované vnímání hudebních a mimohudebních obsahů v proudu znějící hudby. Hodiny hudební výchovy se vyučují ve specializované učebně EVH disponující příslušnou audiovizuální technikou a klavírem. Nedílnou součástí výchovných a vzdělávacích činností, které se realizují v rámci předmětu hudební kultury, jsou i mimoškolní akce: koncerty, exkurze, divadelní představení, muzikály, opery, výstavy. Výuka probíhá v kombinaci receptivních aktivit a tvořivých činností. Směřuje k utváření individuálního vkusu žáka v kontextu objektivních estetických měřítek a kulturních vývojových tendencí. Výuka klade důraz na rozvoj komunikace s využitím specifických možností hudebního jazyka. Výsledky činností jsou prezentovány na koncertech nebo na hudebně-výtvarných a hudebně-dramatických či hudebně-literárních akcích či školních akademiích. Estetická výchova hudební vede k aktivnímu pěstování hudby (realizuje se formou skupinových aktivit), hlubšímu zájmu o obor, zdravému sebevědomí a odpovědnosti, přispívá k socializaci jedince ve skupině (kompetence personální a sociální, kompetence komunikativní, kompetence občanské).Nabízí žákům prostor pro sebereflexi, vyjádření názorů, postojů a estetických soudů (kompetence personální a sociální, kompetence komunikativní, kompetence občanské). Prosazuje a ukotvuje tradiční hodnoty evropských kulturních tradic a současně podporuje pluralitu s ohledem na neevropské kontexty, pomáhá v zasazování aktuálních kulturních trendů do širších historických, filozofických a společenských souvislostí (kompetence občanské). Konkrétní výchovné a vzdělávací strategie respektují aktuální situaci (počet, schopnosti a zaměření žáků, probírané učivo, aktuální situace a problémy,…) a budou konkretizovány v časových a tematických plánech. Rozsah učiva navržených RVP ZV po celou dobu studia nižšího stupně osmiletého gymnázia: • Poslání hudby v našem životě • Jak k nám mluví hudba – výrazové prostředky hudby, její grafický záznam • Píseň v proměnách staletí, hudební formy a útvary • Lidová píseň různých oblastí, nejen naší vlasti • Balet, pantomima, výrazový a společenský tanec, dramatizace • Základy dirigování • Umělec – skladatel, interpret a jeho místo v hudbě • Artificiální a nonartificiální hudba v hudebních dějinách Všechna témata jsou průběžně doplňována hudebními činnostmi vokálními, poslechovými a hudebně pohybovými. 546 Estetická výchova hudební Školní vzdělávací program – osmileté studium PRIMA Obsah vzdělávání Metody a formy práce / Výstupy Pomůcky a výukový materiál Mezipředmětové vztahy • Výrazové prostředky hudby • • • • rozpoznávat jednotlivé vlastnosti tónů zvládnout základy pěvecké techniky provést základní grafický hudební záznam předvést základní taktovací gesta • • • audiovizuální technika pro poslech klavír předepsané tabulky s notami a jinými graf. značkami určenými pro záznam hudby včetně dynamických znam. • ČJL, DEJ, TEV • Hudebně pohybové činnosti • zopakovat a poté samostatně ukázat krok pochodový, polkový, mazurkový a valčíkový dramatizace písní • • • klavír hudební přehrávače a nosiče pomůcky k dramatizaci, eventuelně kostýmy • • • TEV ČJL EVV • • Hudební formy • osvojit a uvědomit si vztahy části a celku v hudebním materiálu, reprodukovat motiv, téma, předvětí, závětí, malou formu písňovou, rondo,variace • • • CD přehrávač gramofon klavír • • MAT logika • Píseň v proměnách staletí • reprodukovat známé i nové písně společně s instrumentálními činnostmi na klasické či nástroje Orffova instrumentáře analytická práce s písní lidovou i umělou/obsah, forma/ rytmická složka • • • • klavír klasické nástrojeflétna,kytara,… Orffův instrumentář CD přehrávač • CJ • • audiovizuální technika klavír a další klasické nástroje i nástroje lidových kapel • • • • ČJL DEJ EVV FYZ • sluchem rozlišit zvuk vybraných hudebních nástrojů a pojmenovat je rozlišit skladbu vokální /jednohlas, vícehlas/ a instrumentální / homofonie, polyfonie/ opera, opereta, muzikál, melodram • hlasová výchova, intonační cvičení • klavír • TEV • • • Poslechové činnosti • • • Vokální činnosti 547 Estetická výchova hudební Školní vzdělávací program – osmileté studium • • základní orientace v notovém zápisu základní orientace v záznamu rytmu • 548 notové materiály • • MAT fonetika Estetická výchova hudební Školní vzdělávací program – osmileté studium SEKUNDA Obsah vzdělávání • Lidové písně naší vlasti Metody a formy práce / Výstupy • • • • • Umělec a společnost • • • • • • • Poslechové činnosti • • • • • Hudební činnosti • • • Pomůcky a výukový materiál Mezipředmětové vztahy podle individuálních dispozic zpívat intonačně čistě a rytmicky přesně dodržovat správné pěvecké návyky umět dle možností používat lidového dvojhlasu (v3,v6) tvořivě doprovodit vokální projevy instrumentálně,event. pohybově • • • klavír Orffovy nástroje flétna,kytara a klasické nástroje dle dispozic a schopností žáků • • • • • TEV OBV ZEM ČJL DEJ uvědomit si postavení hudby ve společnosti rozpoznat lidské hlasy v hudbě dodržovat pravidla hlasové hygieny rozpoznat stupnice a tónorod různých druhů zvládnout pojem polyfonie teoreticky i prakticky (kánon) pracovat s durovými i mollovými melodickými útvary • • • • CD s různorodými ukázkami lidských hlasů v různých typech a žánrech hudby klavír flétna poslechový materiál CD a gramodesky • • • • FYZ TEV MAT BIO rozlišit velkou trojdílnou formu, symfonickou báseň, koncert vyslechnout a pojmenovat správně na konkrétních příkladech některých hudebních velikánů uvědomit si slohový a žánrový vývoj hudby • • CD koncertní představení • • ČJL DEJ tvořivě pracovat s již dříve osvojenými melodickými a rytmickými dovednostmi (včetně trioly) upevnit reprodukci jednohlasu a dvojhlasu, pokus o trojhlasý zpěv poukázat na nešvary v moderní hudbě • • • dětské Orf. nástroje klavír CD • • • MAT TEV ČJL 549 Estetická výchova hudební Školní vzdělávací program – osmileté studium • • Hudebně pohybové činnosti Hudební přehrávače a nosiče • zvládnout gesta 2/4,3/4 a 4/4 taktu • • • • osvojit si některé lidové tance, výrazový tanec, společenský tanec, pantomimu a prvky baletu z osvojených písní, tanců a poslechových skladeb vytvářet trvalejší repertoár práce skladatele interpret a jeho místo v hudbě hra na interprety • • • • • • 550 CD klavír taneční a pantomimické rekvizity • TEV Estetická výchova hudební Školní vzdělávací program – osmileté studium TERCIE Obsah vzdělávání • Artificiální a nonartificiální hudba Metody a formy práce / Výstupy • • • • Pomůcky a výukový materiál Mezipředmětové vztahy odlišit oba typy hudby osvojit si teorie původu hudby od pravěku po starověk rozlišit teoreticky i receptivně stupnici, tóninu, modální stupnici objevit princip variace a improvizace při poslechu a následně tyto provést v praxi • • • • • CD a další přehrávače či nosiče klavír klávesy Orffovy nástroje výtvarné publikace vztahující se k probíranému období • • • DEJ ČJL EVV • Hudební dějiny • • středověk – gotika tvořivě pracovat s durovými a mollovými melodickými útvary (s využitím intervalů od primy po sextu, synkopy a trioly včetně T,D,S) a jejich notovým zápisem • • • • CD klavír klávesy Encyklopedie módy • • • • ČJL OBV EVV DEJ • Mnohotvárnost hudební kultury • • • • • renesance, porovnat monodii a polyfonii zazpívat čistě jednohlas,dvojhlas a trojhlas taktování 2/4,3/4 a 4/4 taktu včetně dynamiky i tempa ztvárnit renesanční tance • • • • klavír CD + přehrávač výtvarné publikace klavír • • TEV DEJ • Letem hudebními dějinami • • • baroko světové i české rozpoznat hudební formy: opera,kantáta,oratorium,suita,koncerto grosso,fuga dle vlastních zkušeností ze ZUŠ přednést skladby odpovídající tematicky probíranému učivu uplatnit sólové,párové či skupinové pohybové vyjádření hudebního výrazu skladby • • CD klavír a jiné klasické nástroje dle dovedností žáků video s barokní architekturou a výtvarným uměním té doby Encyklopedie módy • • • • DEJ EVV TEV ČJL • • • • • 551 Estetická výchova hudební Školní vzdělávací program – osmileté studium • Hudební činnosti • • • Hudební dějiny • • • • Letem hudebními dějinami • • • • • • • Moderní populární a rocková hudba • intonovat čistě některé motivy či melodie árií nebo skladeb barokních mistrů doplňovat dějiny hudby průběžně pěveckým repertoárem z moderní populární hudby společně s instrumentálními doprovody (nácvik hry na zobcovou flétnu) • • • • klavír flétny CD + přehrávač notové zápisy písní moderní populární hudby • ČJL klasicismus světový i český interpretovat motivy, melodie či celé skladby „klasiků“ (např. Malá noční hudba W.A.Mozarta hrou Na tělo či na Orfeovy nástroje) moderní hudební nástroje v porovnání s klasickými • • • Orffův instrumentář CD + přehrávač video s klasicistní architekturou a výtvarným uměním včetně dobové módy • • • DEJ ČJL EVV romantismus světový i česká národní škola obeznámit se stručně s medailonky ze života nejvýznamnějších skladatelů poslouchaných skladeb upevňovat vokální, instrumentální a hudebně pohybové dovednosti malbou zachytit hudební předlohu • • • • • CD klavír podobizny skladatelů malířské potřeby Encyklopedie módy • • • ČJL EVV TEV odlišit hudební žánry a interprety hard rocku, heavy metalu, rocku,disko hudby,punku,rapu,hip hopu,… • CD + přehrávače • ČJL 552 Estetická výchova hudební Školní vzdělávací program – osmileté studium KVARTA Obsah vzdělávání Metody a formy práce / Výstupy Pomůcky a výukový materiál Mezipředmětové vztahy • Letem hudebními dějinami • • • • pochopit pojem verismus v hudbě výtvarně ztvárnit hudební impresionismus pohybově zachytit hudební expresionismus seznámit se s artificiální hudbou 20. století na základě poslechových skladeb a pokusu o vlastní produkci některých jejich žánrů • • • • CD + přehrávače a nosiče výtvarné potřeby klavír klasické i dětské hudební nástroje • • • EVV TEV ČJL • Jazz • objasnit, že USA jsou kolébkou jazzu a moderní populární hudby, rozpoznat swing pokusit se dle předepsaného akordického modelu o vlastní jazzovou produkci na různé nástroje • • nástroje klasické i dětské CD + přehrávače • ČJL rozlišit teoreticky, poslechem i prakticky rock and roll, country and western Anglie jako vstupní brána moderní populární hudby do Evropy rock 60.let – Beatles,… zopakovat znalosti hudební teorie • • CD + přehrávače a nosiče hudební nástroje všech typů • • ENV ČJL CD + přehrávače • ČJL • identifikovat v poslechových skladbách • rukopis našich nejvýznamnějších skladatelů artificiální hudby 20. století (L. Janáčka, B.Martinů, G.Mahlera,…) při poslechu využívat získaných znalostí a zkušeností z předchozích ročníků postihnout hudebně výrazové prostředky • • J.Ježek – Osvobozené divadlo divadla malých forem:Semafor,… CD + přehrávače klavír • • ČJL TEV • • Moderní hudba • • • • • Česká artificiální hudba 20. století • • • Český jazz • • 553 Estetická výchova hudební Školní vzdělávací program – osmileté studium • Česká moderní populární hudba • • country v Čechách, česká trampská píseň folk, nacvičit několik country tanců • klávesy • • seznámit se s nahrávací technikou v hudbě poznat protagonisty českého big beatu 60.let včetně produkce jejich hitů rozpoznat sluchem druhy mollových stupnic využít pohybových prvků některých diskotékových tanců • • • • CD + nosiče a přehrávače klavír klávesy kytara • TEV G.Gershwin, L.Bernstein 70. a 80.léta v české moderní populární hudbě 90. léta až současnost zopakovat znalosti z opery, operety muzikál, vlastní produkce známých skladeb a melodií včetně instrumentálních a hudebně pohybových doprovodů • • • • • klavír klávesy CD + přehrávač kytara • • ČJL TEV • • • Moderní hudba • • • • • 554 Tělesná výchova Školní vzdělávací program – osmileté studium 6.15 Tělesná výchova PRIMA SEKUNDA TERCIE KVARTA 3 2+1 2 2 Předmět čerpá v sekundě jednu hodinu z dotace v oblasti „Člověk a zdraví“, v témže ročníku se žáci také zúčastní týdenního lyžařského výcviku. Činnosti ovlivňující zdraví Očekávané výstupy Žák • aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu, některé pohybové činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem • usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti; z nabídky zvolí vhodný rozvojový program • samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností –zatěžovanými svaly • odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovní etikou a zdravím; upraví pohybovou aktivitu vzhledem k údajům o znečištění ovzduší • uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu; předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností Očekávané výstupy • zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech • posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich možné příčiny Činnosti podporující pohybové učení Očekávané výstupy • užívá osvojované názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka, čtenáře novin a časopisů, uživatele internetu • naplňuje ve školních podmínkách základní olympijské myšlenky – čestné soupeření, pomoc handicapovaným, respekt k opačnému pohlavní, ochranu přírody při sportu • dohodne se na spolupráci i jednoduché taktice vedoucí k úspěchu družstva a dodržuje ji • rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti vyplývající z role hráče, rozhodčího, diváka, organizátora • sleduje určené prvky pohybové činnosti a výkony, eviduje je a vyhodnotí • zorganizuje samostatně i v týmu jednoduché turnaje, závody, turistické akce na úrovni školy; spolurozhoduje při osvojovaných hrách a soutěžích • zpracuje naměřená data a informace o pohybových aktivitách a podílí se na jejich prezentaci Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Tělesná výchova Kompetence k učení Žák • uvědomuje si úroveň vlastních pohybových schopností a dovedností, projevuje ochotu k individuálnímu rozvoji, 555 Tělesná výchova Školní vzdělávací program – osmileté studium • • • vyhledává a třídí informace, dokáže je využít v procesu učení, poznatky uvádí do souvislostí, aplikuje je v motorickém učení, sleduje vývoj vlastní fyzické zdatnosti, kriticky jej posoudí a pozitivně přistupuje k sebezdokonalování. Kompetence k řešení problémů • přemýšlí o nezdarech v pohybové činnosti, promyslí a naplánuje způsob řešení • hledá vhodnou taktiku v daných sportech, na základě diskuze je schopen obhájit si svůj názor či přijmout řešení druhých • vyhledá potřebné informace Kompetence komunikativní • projevuje se kultivovaně, užívá výstižná pojmenování • naslouchá promluvám ostatních, diskutuje o taktice družstva • pořizuje záznamy ze sportovní činnosti Kompetence sociální a personální • spolupracuje v kolektivu, poskytne pomoc, je ohleduplný • přijímá role ve sportovních hrách a snaží se o jejich naplnění • dodržuje pravidla fair play • respektuje různé názory Kompetence občanské • podporuje aktivní sportování a ochranu zdraví, • uvědomuje si povinnost postavit se proti fyzickému i psychickému násilí, • v případě potřeby poskytne první pomoc • dodržuje hygienu při pohybové činnosti • je si vědom škodlivosti drog Kompetence pracovní • dodržuje vymezená pravidla a bezpečnost při sportování, • snižuje možná rizika ve sportovní činnosti • zpracovává a prezentuje naměřené výkony Předmětem Tělesná výchova se prolínají tato průřezová témata: • • • • • • OSV – poznávání sebe samého, zdravé sebepojetí, zvládání stresových situací, organizace volného času, rozvoj smyslového vnímání, komunikace ve skupině, respektování názorů druhých VDO – zásady slušnosti, tolerance, kooperace EGS – osvojování vzorců chování, smysl pro zodpovědnost MKV – tolerance, empatie, spolupráce mezi žáky, odstraňování předsudků ENV – vzájemné ovlivňování prostředí a zdraví jedince (společnosti) MV – sledování a jednoduché vyhodnocení sportovních událostí probíhajících v médiích, formování vlastního názoru na některé pozitivní a negativní aspekty vrcholového sportu, sledování výsledků sportovních událostí v regionu, úspěchy žáků školy 556 Tělesná výchova Školní vzdělávací program – osmileté studium PRIMA – KVARTA Obsah vzdělávání Člověk a sport • Základní význam jednotlivých druhů cvičení a jejich použití v pohybovém režimu žáka • Správné držení těla • Správné dýchání • Posilování svalového aparátu – prevence sval. dysbalancí • Strečink před a po zátěži • První pomoc při TEV, bezpečné používání sport. nářadí, bezpečnost na sportovištích • Zdravý životní styl, odmítání drog a jiných škodlivin • Pohybové hry – netradiční pohyb. aktivity Atletika • Základní pravidla atletických disciplín • Základy techniky jednotlivých disciplín • Měření a zápis výkonů • Atletická abeceda • Běh rychlý / vytrvalostní / štafet. • Základy překážkového běhu • Starty z různých poloh • Skok do dálky / výšky Výstupy • • • • • • • • • Mezipředmětové vztahy Zhodnotí svůj pohybový režim, pravidelně se věnuje některému sport Využívá kompenzační a relaxační cvičení k regeneraci organismu Připraví se samostatně pro pohybovou činnost Uplatňuje vhodné a bezpečné chování při TEV, poskytne první pomoc při lehčích úrazech Usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti Uvědomuje si význam atletiky jako vhodné průpravy pro jiné sporty Změří a zapíše výkony v jednotlivých atlet. disciplínách Rozlišuje základní startovní povely V souladu s individuálními předpoklady ovládá jednotlivé pohybové dovednosti 557 • • BIO FYZ Tělesná výchova Školní vzdělávací program – osmileté studium • Hod míčkem / granátem, vrh koulí 558 Tělesná výchova Školní vzdělávací program – osmileté studium Obsah vzdělávání Gymnastika • Gymnastické názvosloví • Záchrana a dopomoc • Akrobacie – modifikace kotoulů, stoj na rukou se záchranou, přemet stranou, rondát • Hrazda – výmyk, přešvih únožmo, toč jízdmo • Kruhy – toč vpřed a vzad, houpání ve svisu, rotace kolem své osy, svis vznesmo • Přeskok – koza v základní výšce – skrčka, roznožka • Šplh na laně a na tyči • Trampolínky • Rytmická a kondiční gymnastika • Základy moderní gymnastiky Sportovní hry • Základní pravidla sportovních her • Bezpečnost při sportovních hrách • Příprava a organizace utkání – zákl. • Vybíjená, přehazovaná – taktika, pohotovost • Basketbal – přihrávky, driblink bez očního kontaktu s balonem, útok, obrana, uvolňování hráče s míčem i bez míče, střelba • Volejbal – odbití míče obouruč vrchem i spodem, podání, smeč, Výstupy • • • • • • • • • • • • • Mezipředmětové vztahy Používá gymnastické názvosloví Ovládá záchranu a dopomoc při jednotlivých gymn. cvicích Aplikuje průpravná cvičení pro jednotlivé gymnastické prvky Provede dané gymnastické prvky s dopomocí či bez ní Je schopen spojit několik gymn. prvků v krátkou sestavu Ukáže základní aerobní cvičení s hudbou Ovládá základní pravidla hry Dodržuje pravidla fair play Zdůvodní význam sportovních her pro rozvíjení mezilidských vztahů Navrhne taktiku družstva Provede jednotlivé herní činnosti jednotlivce a herní kombinace Vysvětlí rozdíly mezi jednotlivými druhy sportovních her Dokáže řídit sportovní utkání 559 • BIO, FYZ, EVH, ČJL • FYZ, OBV Tělesná výchova Školní vzdělávací program – osmileté studium • blokování, pohyb hráčů v hřišti Doplňkové sporty – házená, florbal, fotbal, ringo, frisbee, baseball Obsah vzdělávání Výstupy Mezipředmětové vztahy Úpoly • Význam úpolových sportů pro sebeobranu • Přetahy, přetlaky, střehové postoje • Sebeobrana, pády • Zvládne základní prvky sebeobrany • FYZ Turistika a pobyt v přírodě • Ochrana přírody • Příprava turistické akce • Orientace na mapě, měřítko mapy, práce s buzolou • Orientační běh • Uplatňuje vhodné a bezpečné chování v neznámém prostředí • BIO, FYZ, DEJ, ZEM, MAT Bruslení (dle možností školy) • Základní dovednosti – jízda vpřed a vzad, obraty, změna směru, zastavení • Bezpečnost při bruslení • Ošetření bruslí • • • Předvede jednoduché prvky při jízdě Ukáže první pomoc při úrazu na bruslích Provede ošetření bruslí • FYZ Plavání (dle možností školy) • Základní plavecké dovednosti • Záchrana tonoucího • Předvede alespoň dva plavecké způsoby, startovní skok, obrátku, plavání pod vodou Ukáže první pomoc při záchraně tonoucího • FYZ Předvede jednoduché prvky při jízdě na lyžích Ukáže první pomoc při úrazu na lyžích Provede ošetření lyží • FYZ • • Lyžování • Běžecké lyžování – bruslení, klas. zp. • • • Sjezdové lyžování – pluh, kročný oblouk, oblouk z přívratu vyšší lyží, 560 Tělesná výchova Školní vzdělávací program – osmileté studium • • • bezpečné zastavení Jízda na snowboardu (pro zájemce) Bezpečnost na horách, první pomoc Ošetření lyží 561 Tělesná výchova Školní vzdělávací program – osmileté studium SEKUNDA Obsah vzdělávání Výstupy Mezipředmětové vztahy Výchova ke zdraví (čerpáno z dotace oblasti „Člověk a zdraví“) • • • • • • • • Zahřátí (drobné hry, rozklusání,…), rozcvička, strečink, lehká tonizace Organizace rozdělení do družstev, organizace utkání, či menšího turnaje, řízení utkání pod dohledem vyučujícího, vedení části hodiny Protahovací a posilovací cviky zejm . v oblasti trupu Rychlost, obratnost, vytrvalost, síla, pohyblivost – trénink, testování, použití, zdravotní aspekty Turistika, sport v přírodě, sauna, pára, bazén, plavání v přehradě Pitný a stravovací režim při pobytu v místnosti a v přírodě První pomoc - přednáška s nácvikem Červ. kříž, Horská služba • • • • • • • žák chápe význam správné přípravy na fyzickou zátěž a je schopen samostatně zařadit odpovídající tělesná cvičení vedoucí k přípravě organismu na danou pohybovou činnost žák se adekvátním způsobem začleňuje do skupiny spolužáků, je schopen prosadit svůj názor a zároveň respektovat ostatní žák se v základních bodech orientuje v problematice svalových disbalancí a umí použít cviky vedoucí k jejich nápravě žák zná rozdělení fyzických schopností, chápe rozdíly v jejich testování, rozvoji a zdravotním významu žák rozumí významu pravidelného pobytu v přírodě a používá i jiné metody otužování organismu žák zná a v praxi aplikuje základní zásady správného stravovacího a pitného režimu žák umí v případě nutnosti poskytnout účinnou první pomoc, umí zavolat lékařskou pomoc 562 • TEV, BIO, ZEM, OSV, VEG, VDO, ENV, MV Výchova ke zdraví Školní vzdělávací program – osmileté studium 6.16 Výchova ke zdraví PRIMA SEKUNDA TERCIE KVARTA 0 0 0 0,5 + 0,5 Charakteristika předmětu Z hlediska povahy předmětu bude výuka probíhat ve dvouhodinových blocích. Předmět tvoří část tělovýchovná a biologická, proto dotace 0,5 + 0,5. Očekávané výstupy žák • • • • • • • • • • • • • • • • aktivně organizuje svůj volný čas s přihlédnutím k zásadám zdravého rozvoje umí kriticky a v zásadě správně zhodnotit úroveň pohybových schopností a dovedností u sebe i u svých spolužáků, příp. ostatních lidí adekvátně se orientuje v psychicky i fyzicky náročnějších situacích vnímá svůj zdravotní stav jako výsledek především vlastního přístupu k životu, nikoli převážně jako výsledek činnosti jiných lidí a institucí orientuje se ve skupině spolužáků, chová se přiměřeně, sebevědomě, ale zároveň ohleduplně k žákům stejného i opačného pohlaví aktivně se zapojuje do organizace pohybové aktivity dokáže správně zhodnotit danou pohybovou činnost ve vztahu ke zdravému rozvoji člověka dokáže zhodnotit pohybovou činnost a schopnost v souvislosti s věkovými zvláštnostmi jednotlivých etap života uplatňuje správné hygienické návyky správně zapojuje činnosti související s bezpečností pohybové a sportovní aktivity (rozcvičení, strečink, regenerace, rehabilitace,…) umí v případě potřeby poskytnout účinnou první pomoc aktivně organizuje svůj volný čas s přihlédnutím k zásadám zdravého rozvoje umí kriticky a v zásadě správně zhodnotit úroveň pohybových schopností a dovedností u sebe i u svých spolužáků, příp. ostatních lidí adekvátně se orientuje v psychicky i fyzicky náročnějších situacích vnímá svůj zdravotní stav jako výsledek především vlastního přístupu k životu, nikoli převážně jako výsledek činnosti jiných lidí a institucí Průřezová témata zpracovaná v předmětu Výchova ke zdraví Osobnostní a sociální výchova (OSV) zdraví jako hodnota, jíž jsem sám hlavním tvůrcem, pozitivní ovlivňování mého okolí z hlediska zachování a rozvoje zdraví Výchova demokratického občana (VDO) aktivní vstupování do vlastního režimu dne Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (VEG) kritické posouzení přístupu k péči o zdraví, tvorbě režimu dne, pohybové aktivitě atd. v zahraničí a v ČR Mediální výchova (MV) objektivní a kritické posouzení vlivu médií na názory týkající se zdraví a vlivu na něj 563 Výchova ke zdraví Školní vzdělávací program – osmileté studium KVARTA Obsah vzdělávání Tělesná a sportovní příprava • posilovací a protahovací cvičení z oblasti jógy, zdravotní tělesné výchovy, strečinku, kalanetiky apod. • léky, preparáty , podpůrné prostředky, umělé vitamíny a jejich vliv na organismus – přednáška a beseda doplněná vlastními zkušenostmi studentů • procvičování základních atletických a jiných sportovních disciplín a ukázky správné a nesprávné techniky, hodnocení video záběrů • Přednáška, praktické cvičení • Pokračování a rozvinutí učiva ze sekundy, přednáška s nácvikem Mezipředmětové vztahy • TEV, BIO, OBV Výstupy • • • • • Sexuální výchova • význam sexuální výchovy • fakta o sexualitě • anatomie ženských a mužských pohlavních orgánů • slovníček pojmů • intimní hygiena pro každý den, hygiena při menstruaci, hygiena pohlavního styku • dětská gynekologie • předčasná sexuální zkušenost a její rizika • (strom rozhodování) • sexuální orientace • potřeba citu a lásky u tělesně a smyslově postižených • • • • • • • VDO – v samostatném a odpovědném řešení problémů angažovaný přístup k druhým zásady slušnosti, tolerance, odpov. chování BIO OSV – obecné modely řešení problémů zvládání rozhodovacích situací poznávání sebe a lidí a jednání ve specifických rolích a situacích 564 • • • • • • • • • žák je schopen pomocí pravidelně zařazovaných posilovacích a protahovacích cvičení předcházet vzniku svalových dysbalancí a kloubních onemocnění a drobnější dysbalance je schopen odstranit kriticky hodnotí působení reklam na preparáty proti bolesti svalů a kloubů a celkový vliv medikamentů, podpůrných prostředků a vitamínů (v umělé formě) na člověka zejména v mladém věku žák chápe význam správné techniky při sportovních disciplínách a zejména jejich zdravotní dopady Žák je schopen sestavit denní režim a posoudit ho podle zdravotních hledisek žák předchází vzniku zbytečných úrazů účinnou prevencí a dodržováním zásad bezpečnosti, v případě potřeby umí zavolat pomoc, dopravit postiženého k lékaři, či poskytnout účinnou první pomoc zná základní informace o sexualitě pojmenuje tělesné , fyziolog. a psychické změny dospív. osvojí si pojmy z oblasti sexuality zná a respektuje základní pravidla hygieny pro každý den při menstruaci zná základní pravidla hygieny pohlavního styku uvede argumenty pro odložení pohlavního života do doby plné zralosti a vysvětlí, proč organismus dospívající dívky není biologicky zralý pro těhotenství a porod orientuje se v rozdílech sexuálního chování jednotlivců vysvětlí početí a vývoj plodu, orient.se v průběhu porodu pojmenuje způsoby ochrany proti nechtěnému Výchova ke zdraví Školní vzdělávací program – osmileté studium • početí, těhotenství, porod • • • • antikoncepce předčasné ukončení těhotenství nemoci přenosné pohlavním stykem, HIV/AIDS, cesty přenosu, rizikové chování a ochrana před nákazou, promiskuita, odborná pomoc těhotenství a orientuje se v možnostech i ve vhodnosti jejich použití • • • • • • • • • • • Obsah vzdělávání Mezipředmětové vztahy Skryté formy a stupně individuálního násilí a zneužívání, sexuální kriminalita • šikana a jiné projevy násilí; • formy sexuálního zneužívání dětí; • komunikace se službami odborné pomoci • Bezpečné chování • komunikace s vrstevníky a neznámými lidmi, • pohyb v rizikovém prostředí, přítomnost v konfliktních a krizových situacích • Výstupy EGS – osvojování evropských hodnot, svoboda lidské vůle, humanismus, morálka, osobní zodpovědnost, kritické myšlení, tvořivá lidská aktivita • OSV – učit dovednostem seberegulace, učit sociálním dovednostem, utvářet postoje a hodnotové orientace optimální pro zvládání „ provozu“ • 565 vysvětlí rizika nechr. pohlav. styku a střídání partnerů pojmenuje nejčastější pohlavní choroby a vysvětlí, jak se před nimi chránit vysvětlí, jak dochází k přenosu viru HIV a co se děje po proniknutí infekce do organismu orientuje se v léčbě infekce HIV a AIDS a zdůvodní preventivní opatření boje proti šíření HIV použije v případě problémů kontakty na odbornou pomoc zdůvodní nevhodnost veřejně mluvit o svých intimních záležitostech vyjádří svůj názor k pořadům v médiích, které ukazují lásku a rodičovství ve zkreslené podobě respektuje odlišné přístupy k sexualitě ovlivněné odlišnou kulturou a vírou orientuje se v zákonech , které se vztahují na sexuální život jedince a v právní problematice zneužívání dítěte • • • • • rozpozná situace ohrožující život a používá účelné formy chování samostatně vyhledá v případě potřeby specializované pomoci uplatňuje účelné modely chování v případě šikanování, týrání a zneužívání dítěte využívá z hlediska osobního bezpečí pravidla dopravní výchovy využívá svých znalostí, jak se chovat v dopravě zná zásady poskytnutí první pomoci při autonehodě umí charakterizovat mimořádné situace Výchova ke zdraví Školní vzdělávací program – osmileté studium Dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví • bezpečné prostředí ve škole, • ochrana zdraví při různých činnostech, bezpečnost v dopravě, znalost pravidel silničního provozu Mimořádné situace • charakter mimořádné situace • tísňová volání • potenciální nebezpečí • varovný signál a chování po jeho vyhlášení • evakuace • improvizovaná ochrana • havárie s únikem nebezpečné látky každodenní existence v jejich běžných i náročnějších formách • • • VDO – zásady slušnosti, odpovědnosti, tolerance,angažovaný přístup k druhým projevovat se v jednání i v řešení problémů samostatně a odpovědně ENV –vysoké oceňování zdraví a chápání vlivu prostředí na vlastní zdraví i na zdraví ostatních lidí 566 • • • • • • rozumí integrovanému záchrannému systému zná zásady ochrany člověka za mimořádných situací zná zásady kolektivní ochrany obyvatelstva zná potencionální nebezpečí zná zásady chování po vyhlášení mimořádné situace zná zásady chování po vyhlášení evakuace Školní vzdělávací program učební plán a osnovy osmiletého studia: kvinta – oktáva Osmileté studium: kvinta – oktáva Školní vzdělávací program 7 Osmileté studium: kvinta – oktáva 7.1 Učební plán vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace předmět 5. ročník 6. ročník 7. ročník 8. ročník celkem Český jazyk a literatura 3 3 4 4 14 Cizí jazyk 4 4 3 3 14 Druhý cizí jazyk 4 4 3 3 14 2 2 4 3 14 Třetí cizí jazyk Matematika a její aplikace Matematika Člověk a příroda Člověk a společnost 4 4 3 Fyzika 2,5 2,5 2 7 Chemie 2,5 2,5 2 7 Biologie 2,5 2,5 2 7 Zeměpis 2,5 2,5 2 7 2 2 2 Základy společenských věd Dějepis 2 2 Umění a kultura Estetická výchova hudební / výtvarná 2 2 Člověk a zdraví Tělesná výchova 2 2 Informační a komunikační technologie 2 2 Informatika a informační a komunikační technologie Volitelné vzdělávací aktivity 2 6 6 4 2 2 8 4 konverzace v cizím jazyce 2 2 4 volitelný předmět 4 8 12 3. ročník 35 4. ročník 29 1. ročník 33 Dotace na ročník 568 2. ročník 35 Poznámky k učebnímu plánu: Školní vzdělávací program 7.2 Poznámky k učebnímu plánu: 1. Celý obsah vzdělávací oblasti Člověk a svět práce je integrován v předmětech Občanská výuka, Základy společenských věd a Zeměpis. 2. Celý obsah vzdělávací oblasti Výchova ke zdraví je integrován do předmětů Tělesná výchova, Základy společenských věd a Biologie. 3. Žáci v 5. ročníku volí mezi estetickou výchovou hudební a výtvarnou. Tuto volbu lze pro další ročník změnit 4. Ve fyzice, chemii, biologii, zeměpise a zeměpise koná žák v 5. a 6. ročníku praktická cvičení v každém předmětu vždy jedenkrát za 4 týdenní cyklus 2 spojené vyučovací hodiny 5. V 7. ročníku si žák povinně zvolí jednu z nabízených konverzací v cizím jazyce, tuto volbu nelze pro 4. ročník změnit 6. V 7. ročníku si žák povinně zvolí dva z nabízených volitelných seminářů, kde každý je ve dvouhodinové týdenní dotaci. Nabídka seminářů je popsána v kapitole Volitelné předměty a semináře. 7. V 7. ročníku si žák povinně zvolí z nabídky třetí cizí jazyk 8. Ve 4. ročníku si žák povinně zvolí čtyři z nabízených volitelných seminářů, kde každý je ve dvouhodinové týdenní dotaci. Nabídka seminářů je popsána v kapitole Volitelné předměty a semináře. 569 Anglický jazyk Školní vzdělávací program – osmileté studium 7.3 Anglický jazyk 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 4 4 3 3 Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět Anglický jazyk vychází ze vzdělávacího oboru Cizí jazyk a naplňuje vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace v RVP. Obsahem předmětu je výuka britské formy anglického jazyka, jejíž cílem je neustále prohlubovat znalosti jazykových prostředků a funkcí, tj. znalosti z oblasti fonetiky, pravopisu, gramatiky a lexikologie anglického jazyka, dále rozšiřovat slovní zásobu a především rozvíjet schopnost a sebevědomí dorozumět se cizím jazykem ve všech základních situacích. Předmět Anglický jazyk navazuje na úroveň jazykových znalostí a komunikačních dovedností odpovídající úrovni A2 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky, které žák získal v předchozím vzdělávání (tj. od primy do kvarty), a směřuje k dosažení úrovně B2 podle tohoto rámce. V případě, že je žákova vstupní úroveň B1, může směřovat k dosažení úrovně C1. V samotném obsahovém plánu jsou rozpracovány 2 varianty podle vstupní úrovně dané skupiny žáků (Kvinta – vstupní úroveň A2, Kvinta – vstupní úroveň B1). Žáci jsou již od primy rozděleni v rámci jedné třídy do dvou skupin podle vstupní úrovně tak, aby učitel mohl zvolit optimální kombinaci výukových materiálů a žáci tak měli možnost co nejefektivněji dosáhnout požadovaných výstupů. Na našem gymnáziu dlouhodobě působí rodilý mluvčí. Vyučování probíhá dle možností v kmenových nebo odborných jazykových učebnách a v učebnách vybavených počítači či interaktivní tabulí. Do výuky jsou kromě práce s učebnicí zařazeny autentické materiály a žákům jsou zadávány úkoly vyžadující práci s informacemi s využitím multimediální techniky. V rámci plánu mimoškolních aktivit na našem gymnáziu mají žáci možnost praktického využití jazyka mimo jiné v kvintě v rámci týdenního pobytu ve Velké Británii a dále pak v septimě v rámci intenzivního týdenního kurzu s rodilým mluvčím. Pro další rozvíjení dovedností v anglickém jazyce je na škole k dispozici anglická knihovna s tituly uzpůsobenými jazykové úrovni žáků a také je zprostředkováno celoroční předplatné studijních časopisů (např. časopis Bridge). Žáci mají možnost své znalosti v anglickém jazyce dále prohlubovat v předmětu Anglická konverzace, jehož náplň je popsána samostatně. Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení • Učitel ve výuce prezentuje různé přístupy ke studiu jazyka a vede žáka k tomu, aby je co nejefektivněji využíval (např. prezentuje různé metody třídění, zaznamenávání a učení se slovní zásoby). • Učitel zařazuje do hodin práci s autentickými materiály (noviny, časopisy, letáky, písně, internetové odkazy, úryvky z rozhlasu, vybrané pasáže z anglicky mluvených filmů, ukázky z literárních děl, apod.) a vede žáka ke kritickému přístupu k informacím z nich získaných a 570 Anglický jazyk Školní vzdělávací program – osmileté studium k jejich tvořivému zpracování. • Učitel vhodnou formou (např. osobní konzultací, stanovením jednoznačných kritérií hodnocení, rozborem chyb, apod.) hodnotí pokrok žáka, vede ho k přijímání ocenění, rad a kritik a především podporuje žákovu vlastní zpětnou vazbu při analýze chyb i úspěchů tak, aby efektivně čerpal poučení pro další práci včetně jejího časového rozvržení. Kompetence k řešení problémů • Učitel vede žáka k logickému odvozování neznámých gramatických i lexikálních výrazů a vede jej ke srovnávání s jinými jazykovými strukturami. • Učitel navozuje autentické situace vedoucí k řešení problémů (např. domluvit si schůzku, rezervovat ubytování, zeptat se na cestu v neznámém místě, apod.). • Žák je veden k nutnosti domýšlení, hledání souvislostí a smyslu neustálou prací s texty, kterým ne vždy beze zbytku rozumí. • Učitel zadává úkoly, které kladou důraz na samostatné vyhledávání a shromažďování informací z tisku, internetu a literatury, následnou analýzu a zpracování výsledků do referátů, prezentací, úvah či realizací mini projektů. Žákovi je dána možnost prokázat svou schopnost spojovat své znalosti z výuky anglického jazyka s poznatky z jiných předmětů. • Učitel podporuje žáka v prezentaci vlastních názorů (např. formou ústní prezentace, písemné úvahy, apod.), vede ho k pohlížení na prezentované téma z různých úhlů pohledu a vybízí žáka k nalézání argumentů tyto různé úhly pohledu podporující. Kompetence komunikativní • Učitel vede žáka k aktivní komunikaci nácvikem rozhovorů na dané téma (např. témata v restauraci, v obchodě, telefonní rozhovory, hádka, vyjádření politování, interview, apod.). • Učitel na základě práce s autentickými materiály vede žáka k zvládání základních pravidel mezilidské komunikace anglicky mluvícího prostředí a jejich respektování. • Učitel vede žáka k obecně platným zásadám prezentování a se třídou je procvičuje na různých tématech. • Žákovi je umožněno vyzkoušet jazykové dovednosti při komunikaci s rodilými mluvčími především v rámci pobytu v hostitelských rodinách ve Velké Británii a v rámci týdenního intenzivního kurzu na naší škole. Kompetence sociální a personální • Učitel kultivuje u žáka schopnost vyjádření vlastního názoru a jeho obhájení, stejně tak jako umění naslouchat názorům druhých a tolerovat odlišnosti (např. formou skupinové diskuze, přidělení konkrétních rolí v diskuzi apod.). • Učitel do výuky zařazuje různé formy týmových i individuálních her a soutěží a vhodně zhodnotí výsledky i průběh. • Schopnost spolupracovat je u žáků rozvíjena párovým a skupinovým plnění úkolů a řešením problémů. 571 Anglický jazyk Školní vzdělávací program – osmileté studium Kompetence občanská • Učitel vybízí žáky k zamyšlení a pokud je to možné, k pozitivnímu vnímání jiných kulturních, etických a duševních hodnot lidí žijících v odlišném jazykovém prostředí. Vede žáky k zaujímání stanovisek ke společenským, kulturním, geografickým a ekologickým odlišnostem. • Učitel žáky hodnotí podle stejných kritérií a vede je k zodpovědnosti za plnění úkolů zadaných skupině i jednotlivci. • Učitel žáky vede k pochopení práce s chybami a vybízí je, aby se ptali na cokoliv, čemu nerozuměli, aby se nestyděli za případné chyby a tolerovali postupy druhých. Kompetence k podnikavosti • Učitel žákům zadává úkoly, které vedou k pojmenování schopností, znalostí a dovedností, kterými žák disponuje v životě i v jazykové výuce a vede je k diskuzi o předpokladech úspěšného zvládnutí některých profesí. Vybízí žáky k porovnání této skutečnosti s jejich vlastními předpoklady (např. formou úvahy, zpracování adekvátní slovní zásoby na téma charakterové rysy a vlastnosti, srovnávání s obsahem textů v učebnici, apod.). • Učitel motivuje žáky k dosahování úspěchu a prostředky přiměřenými věku a schopnostem žáků je vybízí k aktivní účasti ve všech součástech výuky (např. hry, soutěže, aktuální události, rozbor mimoškolních aktivit a zájmů žáků, střídání klasických metod výuky s netradičními a především interaktivními, apod.) 572 Anglický jazyk Školní vzdělávací program – osmileté studium Kvinta – vstupní úroveň A2 Učivo Jazykové prostředky a funkce: přítomné a minulé časy (prosté a průběhové), jejich užití (opakování a prohloubení) Očekávané výstupy Poslech a čtení s porozuměním: rozpozná britský mluvený i psaný text od amerického předpřítomný čas prostý v porovnání s minulým využívá různé druhy slovníků, informativní prostým časem (opakování a prohloubení) literaturu, encyklopedie a média stupňování přídavných jmen (opakování a prohloubení) modální slovesa 'can' a tvar 'be able to', 'must', 'have to'a tvar 'be allowed to' vztažná zájmena 'who, which, where, that' vybraná frázová slovesa Tématické okruhy: britská a americká varieta anglického jazyka každodenní život v anglicky mluvících zemích některé svátky počasí základní slovní zásoba o životním prostředí biografie krátký článek do školního časopisu neformální e-mail Průřezová témata, přesahy, poznámky Osobnostní a sociální výchova, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Multikulturní výchova, Environmentální výchova a Mediální výchova Informatika: práce s internetem, e-mail; Český jazyk a literatura: struktura článku, biografie, rozliší v mluveném projevu jednotlivé mluvčí, e-mailu, někteří zástupci světové literatury; identifikuje různý styl a citové zabarvení Zeměpis: základní faktografické údaje o jednotlivých mluvčí anglicky mluvících zemích, práce s mapou; Ústní a písemný projev: Základy společenských věd: společenský volně a srozumitelně reprodukuje přečtený nebo význam svátků v různých kulturách vyslechnutý autentický text Studenti mají možnost zúčastnit se jazykověpřednese kratší souvislý projev na dané téma poznávacího zájezdu do Velké Británie. logicky a jasně strukturuje biografii známé osobnosti, krátký článek na aktuální téma, neformální e-mail a krátké vypravování podrobně popíše obrázek či fotografii s užitím správných gramatických jevů a adekvátní slovní zásobou a vyjádří svůj pocit či názor na zobrazenou situaci Interaktivní řečové dovednosti: komunikuje plynule a foneticky správně na konkrétní témata 573 Anglický jazyk Školní vzdělávací program – osmileté studium Sexta Učivo Jazykové prostředky a funkce: předpřítomný čas průběhový, jeho užití a srovnání s prostou formou předminulý čas první a druhá podmínková věta, jejich užití a srovnání přímá a nepřímá řeč trpný rod slovesné vazby s '-ing' modální slovesa a jejich opisy předložkové vazby Tématické okruhy: spekulace, nereálné situace, sny příběh školství, svět práce sport, hudba a jiné volnočasové aktivity tradice a zvyky a svátky v anglicky mluvících zemích Očekávané výstupy Průřezová témata, přesahy, poznámky Poslech a čtení s porozuměním: porozumí hlavním bodům a myšlenkám autentického ústního projevu složitějšího obsahu na aktuální téma, identifikuje jeho strukturu a postihne jeho hlavní informace Osobnostní a sociální výchova, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Multikulturní výchova, Environmentální výchova a Mediální výchova čte s porozuměním literaturu upravenou pro potřeby studentů anglického jazyka postihne zápletku i sled událostí ve filmu či hře Ústní a písemný projev: podrobně popíše své okolí, své zájmy a činnosti s nimi související logicky a jasně strukturuje formální i neformální písemný projev různých probraných slohových stylů využívá dvojjazyčné i výkladové slovníky upravené pro potřeby studentů Interaktivní řečové dovednosti: reaguje spontánně a gramaticky většinou správně v běžných situacích užitím vhodných výrazů a frazeologických obratů novinový článek, základy formální korespondence, žádost, apod. 574 Informatika: práce s internetem, prezentace; Český jazyk a literatura: různé slohové styly; Zeměpis: základní faktografické údaje o anglicky mluvících zemích, práce s mapou, evropský kontext; Dějepis: vybrané kapitoly z dějin VB a USA Anglický jazyk Školní vzdělávací program – osmileté studium Septima Učivo Jazykové prostředky a funkce: přítomné časy prosté a průběhové, jejich užití (opakování a prohloubení), vyjádření budoucnosti pomocí přítomných časů stavová slovesa, modální slovesa a jejich užití (opakování a prohloubení), modální slovesa v minulosti použití minulých časů pro vypravování vyjádření budoucnosti s 'will' a 'going to' (opakování a prohloubení) specifické spojky a předložky pro časovou a logickou strukturu vypravování stavba slov, slovní druhy (opakování a prohloubení), vybraná frázová slovesa Tématické okruhy: rodina Očekávané výstupy Průřezová témata, přesahy, poznámky Poslech a čtení s porozuměním: porozumí hlavním bodům a myšlenkám autentického ústního projevu složitějšího obsahu na aktuální téma a postihne jeho hlavní i doplňující informace Osobnostní a sociální výchova, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Multikulturní výchova, Environmentální výchova a Mediální výchova autentický text Studenti mají možnost se zúčastnit týdenního intenzivního kurzu s rodilým mluvčím. Informatika: práce s internetem, e-mail; Český rozliší v mluveném projevu jednotlivé mluvčí, jazyk a literatura: slovní druhy, různé slohové identifikuje různý styl, citové zabarvení, názory styly (vypravování, neformální dopis, popis); a stanoviska jednotlivých mluvčí Zeměpis: faktografické údaje o anglicky mluvících zemích se zaměřením na Velkou Ústní a písemný projev: volně, srozumitelně a s adekvátní slovní zásobou Británii a Londýn, práce s mapou; Dějepis: vybrané kapitoly z dějin VB a USA reprodukuje přečtený nebo vyslechnutý využívá výkladové a odborné slovníky napíše vlastní životopis a seznámí se s formou motivačního dopisu kriminalita Interaktivní řečové dovednosti: komunikuje plynule a foneticky správně na daná témata minulost a budoucnost – dějiny, události, příběhy, plány, předpovědi aktivně se zapojí do živé diskuze na různá témata, respektuje zásady diskuze a řídí se jimi Velká Británie strukturovaný životopis (CV) 575 Anglický jazyk Školní vzdělávací program – osmileté studium Oktáva Učivo Očekávané výstupy Jazykové prostředky a funkce: předpřítomný čas prostý a průběhový, jejich srovnání a užití Poslech a čtení s porozuměním: identifikuje strukturu složitějšího textu a rozliší hlavní a doplňující informace trpný rod (opakování a prohloubení) Ústní a písemný projev: volně a srozumitelně reprodukuje přečtený nebo vyslechnutý autentický text se slovní zásobou a jazykovými strukturami odpovídajícími náročnějšímu textu vztažné vedlejší věty (ne)definující interpunkce první a druhá podmínková věta (opakování a prohloubení) a přání přímá a nepřímá řeč stavba slov, slovní druhy (opakování a prohloubení) vybraná frázová slovesa Tématické okruhy: britská a americká varieta anglického jazyka sny, hypotézy, nereálné situace sporty a riskantní situace Evropa některé svátky Průřezová témata, přesahy, poznámky Osobnostní a sociální výchova, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Multikulturní výchova, Environmentální výchova a Mediální výchova Informatika: práce s internetem; Český jazyk a literatura: slovní druhy, různé slohové styly (vypravování, formální dopis, popis, úvaha s argumentací pro a proti, žádost); Zeměpis: sestaví a přednese souvislý text na širokou škálu faktografické údaje o anglicky mluvících zemích, práce s mapou; Základy společenských témat a vyjádří své stanovisko věd: společenský význam svátků v různých logicky a jasně strukturuje formální i neformální kulturách písemný projev různých probraných slohových stylů používá bohatou všeobecnou slovní zásobu k rozvíjení argumentace, v písemné i ústní formě využívá zásad prezentování podrobně popíše obrázek, vhodnými strukturami a bohatou slovní zásobou jej srovná s jiným a vyjádří svůj pocit či názor na zobrazené situace Interaktivní řečové dovednosti: vyjádří a obhájí své myšlenky, názory a stanoviska vhodnou písemnou i ústní formou adekvátně a gramaticky správně okomentuje a 576 Anglický jazyk Školní vzdělávací program – osmileté studium prodiskutuje odlišné názory různých faktografických i imaginativních textů komunikuje plynule a foneticky správně na témata abstraktní i konkrétní v méně běžných i odborných situacích při setkání s rodilými mluvčími zahájí, vede a zakončí dialog 577 Anglický jazyk Školní vzdělávací program – osmileté studium Kvinta – vstupní úroveň B1 Učivo Jazykové prostředky a funkce: přítomné časy prosté a průběhové, jejich užití (opakování a prohloubení), vyjádření budoucnosti pomocí přítomných časů stavová slovesa, modální slovesa a jejich užití (opakování a prohloubení), modální slovesa v minulosti použití minulých časů pro vypravování vyjádření budoucnosti s 'will' a 'going to' (opakování a prohloubení) specifické spojky a předložky pro časovou a logickou strukturu vypravování Očekávané výstupy Průřezová témata, přesahy, poznámky Poslech a čtení s porozuměním: porozumí hlavním bodům a myšlenkám autentického ústního projevu složitějšího obsahu na aktuální téma a postihne jeho hlavní informace Osobnostní a sociální výchova, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Multikulturní výchova, Environmentální výchova a Mediální výchova využívá různé druhy slovníků, informativní literaturu, encyklopedie a média čte s porozuměním literaturu upravenou pro potřeby studentů anglického jazyka rozliší v mluveném projevu jednotlivé mluvčí, identifikuje různý styl a citové zabarvení stavba slov, slovní druhy (opakování a prohloubení), vybraná frázová slovesa Ústní a písemný projev: podrobně popíše svůj denní režim, zvyky i situace, které se dějí v daném okamžiku Tématické okruhy: svět práce postihne základní společenské, kulturní a faktografické odlišnosti Velké Británie a ČR rodina Interaktivní řečové dovednosti: reaguje spontánně a gramaticky správně v běžných situacích užitím vhodných výrazů a frazeologických obratů kriminalita minulost a budoucnost – dějiny, události, příběhy, slavní lidé, plány, předpovědi Velká Británie komunikuje plynule a foneticky správně na konkrétní témata 578 Informatika: práce s internetem, e-mail; Český jazyk a literatura: slovní druhy, různé slohové styly (vypravování, neformální dopis, popis); Zeměpis: faktografické údaje o anglicky mluvících zemích se zaměřením na Velkou Británii a Londýn, práce s mapou; Dějepis: vybrané kapitoly z dějin Velké Británie Studenti mají možnost zúčastnit se jazykověpoznávacího zájezdu do Velké Británie. Anglický jazyk Školní vzdělávací program – osmileté studium Sexta Učivo Očekávané výstupy Průřezová témata, přesahy, poznámky Jazykové prostředky a funkce: předpřítomný čas prostý a průběhový, jejich srovnání a užití Poslech a čtení s porozuměním: rozpozná britský mluvený i psaný text od amerického trpný rod (opakování a prohloubení) Ústní a písemný projev: volně a srozumitelně reprodukuje přečtený nebo vyslechnutý autentický text Informatika: práce s internetem; Český jazyk a odvodí význam neznámých slov na základě již literatura: slovní druhy, různé slohové styly osvojené slovní zásoby, kontextu, znalosti (vypravování, formální dopis, popis, úvaha s tvorby slov a internacionalismů argumentací pro a proti, žádost); Zeměpis: faktografické údaje o anglicky mluvících přednese kratší souvislý projev na dané téma zemích, práce s mapou; Základy společenských formuluje svůj názor ústně i písemně, věd: společenský význam svátků v různých gramaticky správně, spontánně a plynule kulturách podrobně popíše obrázek či fotografii s užitím správných gramatických jevů a adekvátně bohatou slovní zásobou a vyjádří svůj pocit či názor na zobrazenou situaci vztažné vedlejší věty (ne)definující interpunkce první a druhá podmínková věta (opakování a prohloubení) a přání přímá a nepřímá řeč stavba slov, slovní druhy (opakování a prohloubení) vybraná frázová slovesa Tématické okruhy: britská a americká varieta anglického jazyka sny, hypotézy, nereálné situace sporty a riskantní situace Evropa některé svátky používá správné gramatické formy k vyjádření hypotéz a přání Interaktivní řečové dovednosti: komunikuje plynule a foneticky správně na témata abstraktní i konkrétní 579 Osobnostní a sociální výchova, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Multikulturní výchova, Environmentální výchova a Mediální výchova Anglický jazyk Školní vzdělávací program – osmileté studium Septima Učivo Jazykové prostředky a funkce: systém slovesných časů – srovnání a užití (opakování a prohloubení) systém tvorby otázek a záporů (opakování a prohloubení) různá vyjádření množství hovorové struktury synonyma, antonyma příslovce a spojky ve vyprávění stavba slov, slovní druhy (opakování a prohloubení) vybraná frázová slovesa Tématické okruhy: knihy a filmy peníze a nakládání s nimi žádost o práci, životopis, motivační dopis vybraná fakta o anglicky mluvících zemích některé svátky testové strategie Očekávané výstupy Průřezová témata, přesahy, poznámky Poslech a čtení s porozuměním: porozumí hlavním bodům a myšlenkám autentického ústního projevu složitějšího obsahu na aktuální téma, postihne jeho hlavní a doplňující informace a rozliší strukturu Osobnostní a sociální výchova, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Multikulturní výchova, Environmentální výchova a Mediální výchova Informatika: práce s internetem; Český jazyk a rozliší v mluveném projevu jednotlivé mluvčí, literatura: slovní druhy, různé slohové styly identifikuje různý styl, citové zabarvení, názory (vypravování, neformální i formální dopis); a stanoviska jednotlivých mluvčí Zeměpis: faktografické údaje o anglicky mluvících zemích, práce s mapou; Základy Ústní a písemný projev: volně, srozumitelně a s adekvátní slovní zásobou společenských věd: společenský význam svátků v různých kulturách; Dějepis: vybrané kapitoly reprodukuje přečtený nebo vyslechnutý z dějin anglicky mluvících zemí autentický text Studenti mají možnost se zúčastnit týdenního využívá výkladové a odborné slovníky při zpracování písemného projevu na neznámé téma intenzivního kurzu s rodilým mluvčím. podrobně popíše obrázek, vhodnými strukturami a bohatou slovní zásobou jej srovná s jiným a vyjádří svůj pocit či názor na zobrazené situace Interaktivní řečové dovednosti: komunikuje plynule a foneticky správně na témata abstraktní i konkrétní i v méně běžných situacích aktivně se zapojí do živé diskuze na různá témata, respektuje zásady diskuze a řídí se jimi 580 Anglický jazyk Školní vzdělávací program – osmileté studium Oktáva Učivo Jazykové prostředky a funkce: modální slovesa a jejich opisy (opakování a prohloubení) vztažné věty příčestí minulé a přítomné hypotézy, přání členy (opakování a prohloubení) homonyma hovorový jazyk slovní druhy (opakování a prohloubení) vybraná frázová slovesa Tématické okruhy: svět kolem nás rodina, přátelé sny, hypotézy, přání, extrémní situace vybraná fakta o anglicky mluvících zemích některé svátky testové strategie Očekávané výstupy Poslech a čtení s porozuměním: postihne zápletku i sled událostí ve filmu či hře Průřezová témata, přesahy, poznámky Osobnostní a sociální výchova, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Multikulturní výchova, Ústní a písemný projev: sestaví a přednese souvislý text na širokou škálu Environmentální výchova a Mediální výchova témat a vyjádří své stanovisko Informatika: práce s internetem, prezentace; Český jazyk a literatura: slovní druhy, různé logicky a jasně strukturuje písemný projev slohové styly (vypravování, neformální i různých probraných slohových stylů formální dopis, mini výzkum a souhrnná zpráva používá bohatou všeobecnou slovní zásobu k o něm); Zeměpis: faktografické údaje o rozvíjení argumentace, v písemné i ústní formě anglicky mluvících zemích, práce s mapou; Základy společenských věd: společenský využívá zásad prezentování a prezentuje na význam svátků v různých kulturách; Dějepis: složitější a odborná témata vybrané kapitoly z dějin anglicky mluvících Interaktivní řečové dovednosti: zemí vyjádří a obhájí své myšlenky, názory a stanoviska vhodnou písemnou i ústní formou adekvátně a gramaticky správně okomentuje a prodiskutuje odlišné názory různých faktografických i imaginativních textů komunikuje plynule a foneticky správně na témata abstraktní i konkrétní v méně běžných i odborných situacích při setkání s rodilými mluvčími zahájí, vede a zakončí dialog 581 Biologie Školní vzdělávací program – osmileté studium 7.4 Biologie kvinta sexta septima oktáva 2,5 2,5 2 0 Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět Biologie vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a příroda oboru biologie, dále z části vzdělávací oblasti Výchova ke zdraví oboru Člověk a zdraví. Předmět Biologie v sobě integruje průřezová témata Osobnostní a sociální výchovu, Výchovu k myšlení v evropských souvislostech Enviromentální výchovu a Mediální výchovu. Spojuje i souvislosti s jinými obory jako například fyzika a chemie, geografie a geologie. Týdenní hodinová dotace představuje 2,5 hodiny v kvintě a sextě ročníku, v rámci této dotace probíhají laboratorní a praktická cvičení jako doplněk k předmětu bez samostatného hodnocení. 2 hodiny týdně jsou zařazeny v septimě. V oktávě předmět biologie již není. Septima a oktáva je doplněna volitelným předmětem a to v septimě jednou hodinou (v rámci volitelného předmětu Seminář z biologie a chemie) a v oktávě dvěma hodinami týdně (Seminář z biologie). Výuka probíhá v odborné učebně biologie a to v případě laboratorních a praktických cvičení a volitelných předmětů vždy a v ostatních případech alespoň jednou týdně (dle možnosti rozvrhu i dvakrát), nebo v kmenových učebnách. Ve výuce laboratorních a praktických cvičení se třída půlí. Dle možností a vhodnosti ve výuce se zařazují práce v terénu či počítačové učebně či učebně vybavené interaktivní tabulí. Studenti mají možnost využít v odborné učebně biologie počítač s internetem, dataprojektor s mikroskopem a kamerou. Každý student má k dispozici mikroskop s potřebami k mikroskopování. K terénním pracím se využívá školní pozemek či okolí školy. Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení Učitel: • zadává referáty či prezentace, aby student vyhledával informace z různých zdrojů (internet, odborná literatura, odborné časopisy, televize), tyto informace student třídí, porovnává, systematizuje a následně prezentuje • motivuje studenta k integraci získaných informace s dřívějšími k využití v další tvořivé činnosti • zadává studentům práce dlouhodobého charakteru a tím je vede k samostatnému plánování a organizaci při zpracování daného úkolu • vede studenty ke vlastnímu hodnocení své práce, či hodnocení celou skupinou Kompetence k řešení problémů Učitel: • zadává úkoly tak, aby student pracoval samostatně, aby se co největší měrou podílel na výběru či tvoření vlastních postupů a metod • vede studenta tak, aby na základu svých vědomostí a zkušeností rozpoznal problém a stanovil hypotézu • studentem zvolená řešení a postupy konzultuje a vede jej k jeho vlastnímu ověření správnosti (kladů a záporů) provedené volby a posouzení vzniklých rizik a důsledků, student 582 Biologie Školní vzdělávací program – osmileté studium ji ověří praktickou činností např. při laboratorní práci Kompetence komunikativní Učitel: • vytváří vhodnou atmosféru k diskuzím, ve kterých studenti mají možnost sdělit vlastní názor na daný přírodovědný problém i s objasněním svých úsudků • při diskuzi učí studenty vhodně argumentovat, seznamuje s pravidly vzájemné komunikace a diskuzních strategií • podporuje užívání vhodně zvolené odborné terminologie, symbolických a grafických vyjádření • zadává zpracování a konečné představení daných úkolů formou prezentace s využitím moderní informační technologie, studenti tyto práce prezentují před třídou s následnou diskuzí i skupinovým hodnocením či sebehodnocením a možnou sebereflexí Kompetence sociální a personální Učitel: • zařazuje biologické zkoumání a řešení úkolů ve skupině, motivuje efektivnost práce skupiny, kdy studenti si společně stanoví postupy, na základě svých schopností si rozdělí dílčí úkoly, vzájemně spolupracují a společně závěry prezentují • při práci klade důraz na udržování hodnotných mezilidských vztahů založených na vzájemné úctě a a toleranci • dbá na dodržování bezpečnosti práce při praktické činnosti Kompetence občanská Učitel: • zejména prostřednictvím ekologických projektů v rámci výuky nebo celoškolní akce„Den Země“ umožňuje studentům pochopení významu jednotlivce ve společnosti a v přírodě, významu potřeb na úrovni jednotlivce ale i celé skupiny, či potřeb druhých • podněcuje u studentů zájem k ochraně životního prostředí • ve spolupráci s Červeným křížem či Vodní záchrannou službou v Jablonci nad Nisou a dalšími institucemi umožňuje studentům být lépe připraven na krizové situace a situace ohrožující život a zdraví Kompetence k podnikavosti Učitel: • motivuje studenty k aktivitě při sebevzdělávání, společně odhaluje jejich rezervy a předpoklady k dalšímu vzdělávání 583 Biologie Školní vzdělávací program – osmileté studium kvinta Učivo Očekávané výstupy Průřezová témata, přesahy, poznámky Obecná biologie Vznik a vývoj živých soustav Odliší živé soustavy od neživých buňka – stavba, funkce objasní jednotlivé znaky živých soustav v souvislosti s jejích evolucí Chemie, Fyzika: biogenní prvky, organické a anorganické sloučeniny, voda a její vlastnosti Praktická cvičení: Buňka objasní stavbu a funkci struktury a životní projevy prokaryotních a eukaryotních buněk porovná životní projevy na úrovni jednobuněčných a mnohobuněčných organismů vysvětlí význam diferenciace e specializace buněk pro mnohobuněčné organismy molekulární základy dědičnosti objasní podstatu genetického kódu genetika buňky a mnohobuněčného organismu vysvětlí zákonitosti přenosu genetické informace, podstatu a význam variability organismů vznik a vývoj života na Zemi vysvětlí vznik a vývoj života na Zemi s posouzením různých evolučních teorií Chemie: biochemie – metabolické procesy, replikace, proteosyntéza Základy společenských věd, Dějepis: názory na vznik světa – dějiny filozofického tázání Rozmnožování organismů a člověka Buněčné dělení, buněčný cyklus Charakterizuje jednotlivé fáze buněčného cyklu Osobnostní a sociální výchova, Multikulturní výchova. Enviromentální výchova, Mediální popíše rozdíl v průběhu a výsledku mitózy a výchova meiózy 584 Biologie Školní vzdělávací program – osmileté studium pohlavní a nepohlavní rozmnožování organismů vysvětlí rozdíl mezi pohlavním nepohlavním Výchova ke zdraví: dravý způsob života a péče rozmnožováním, vyzdvihne výhody a nevýhody o zdraví, změny v životě člověka a jejich rozmnožovací soustava člověka reflexe, rizika ohrožující zdraví a jejich vysvětlí rozdíly ve stavbě a funkci péče o reprodukční zdraví hygiena pohlavního prevence rozmnožovací soustavy muže a ženy, styku, pohlavní nemoci, AIDS Návrh na diskuzní fórum: Sexualita člověka – je využívá tyto znalosti v uplatňování antikoncepční metody odpovědných a etických přístupů k sexualitě, k tabu? metody asistované reprodukce,hygiena v plánované reprodukci člověka těhotenství popíše jednotlivé etapy ontogeneze sexuálně motivovaná kriminalita (prenatálního a postnatálního vývoje) člověka se všemi odpovídajícími riziky skryté formy a stupně individuálního násilí a zneužívání Viry Stavba a funkce virů zhodnotí pozitivní a negativní význam virů virová onemocnění charakterizuje viry jako nebuněčné soustavy Enviromentální výchova Prokaryotní organismy stavba a funkce bakterií stavba a funkce sinic charakterizuje bakterie z hlediska ekologického, Enviromentální výchova zdravotnického a hospodářského Návrh na projektové vyučování: infekční zhodnotí význam bakterií, uvede příklady nemoci člověka bakteriálních onemocnění a metody její léčby, Praktická cvičení: bakterie, sinice zhodnotí význam sinic v přírodě Biologie rostlin morfologie a anatomie rostlin popíše stavbu těl rostlin, stavbu a funkci rostlinných orgánů 585 Enviromentální výchova Fyzika: voda a její vlastnosti; Chemie: Biologie Školní vzdělávací program – osmileté studium fyziologie rostlin systém a evoluce rostlin ohrožené druhy ČR rostliny a prostředí posoudí vliv životních podmínek na stavbu a funkci rostlin biochemie – metabolické procesy; Zeměpis: geografické informace a terénní vyučování objasní princip životních cyklů a způsoby rozmnožování rostlin Návrh na seminární práci: Rostliny Praktická cvičení: Anatomie a morfologie rostlin porovná společné a rozdílné vlastnosti stélkatých Návrh na exkurzi: Jizerské hory, botanická a cévnatých rostlin zahrada Liberec pozná a pojmenuje významné rostlinné druhy rostoucí především na území Jizerských hor i České republiky a uvede jejich ekologické nároky zhodnotí využití rostlinných druhů člověkem zhodnotí význam rostlin v přírodě, problematiku ohrožených rostlinných druhů a možnosti jejich ochrany 586 Biologie Školní vzdělávací program – osmileté studium sexta Učivo Očekávané výstupy Průřezová témata, přesahy, poznámky Biologie hub stavba a funkce hub stručně popíše tělo a životní projevy hub systém hub pozná a popíše významné zástupce hub a Zeměpis: geografické informace a terénní lišejníků zejména lokality Jizerských hor i území vyučování ČR Praktická cvičení: Houby Jizerských hor posoudí ekologický, zdravotnický a hospodářský význam hub a lišejníků stavba a funkce lišejníků Enviromentální výchova Protista stavba funkce protista charakterizuje protista z hlediska ekologického, zdravotnického a hospodářského posoudí význam protista v přírodě a pro člověka Biologie živočichů 587 Enviromentální výchova Praktická cvičení: Prvoci Biologie Školní vzdělávací program – osmileté studium morfologie e anatomie živočichů systém a evoluce živočichů živočichové a prostředí etologie charakterizuje základní taxonomické jednotky živočichů a jejich významné zástupce objasní principy základních způsobů rozmnožování a vývoj živočichů pozná a pojmenuje významné živočišné druhy (zejména na území Jizerských hor i celé ČR) a uvede jejich ekologické nároky posoudí význam živočichů v přírodě a v různých odvětvích lidské činnosti Enviromentální výchova Zeměpis: geografické informace a terénní vyučování Praktická cvičení: Živočichové našich lokalit Návrh na exkurzi: - návštěva Zoo Liberce (Praha) - Flóra, fauna Jizerských hor charakterizuje pozitivní a negativní působení živočišných druhů na lidskou populaci charakterizuje základní typy chování živočichů zhodnotí problematiku ohrožených živočišných druhů a možnosti jejich ochrany Ekologie organismus a prostředí abiotické faktory biotické faktory biosféra a její členění objasní základní vztah živých organismu Enviromentální výchova (prokaryot, rostlin, hub a živočichů) a Výchova k myšlení v evropských abiotických podmínek prostředí a jejich adaptaci souvislostech na ně Zeměpis: krajina, vývoj interakce příroda – popíše vztahy organismů navzájem a jejich společnost, biomy světa; Fyzika: stavba a vzájemný vývoj vlastnosti látek, světlo popíše typy ekosystémů, jejich vývoj, zejména Návrh na praktická cvičení: Člověk a typy ekosystémů střední Evropy ekosystémy Jizerských hor zhodnotí biosféru Země 588 Biologie Školní vzdělávací program – osmileté studium globální problémy lidstva problémy životního prostředí a jejich řešení ochrana životního prostředí u nás a ve světě zhodnotí vliv člověka na životní prostředí Mediální výchova, Výchova k myšlení v zdůvodní příčiny narušení stability jednotlivých evropských souvislostech ekosystémů a navrhne možnosti řešení Zeměpis: životní prostředí zhodnotí současné trendy vývoje ochrany životního prostředí u nás i ve světě 589 Návrh na projektové vyučování: Den Země Biologie Školní vzdělávací program – osmileté studium septima Učivo Očekávané výstupy Průřezová témata, přesahy, poznámky Biologie člověka evoluce člověka podle předloženého schématu vysvětlí evoluci člověka opěrná a pohybová soustava využívá znalosti stavby a funkce opěrné a svalové soustavy o pohybu těla odhalí nejčastější patologické jevy spojené s držením těla či svalovou dysbalancí a navrhne možnosti prevence soustavy látkové přeměny zdravá výživa civilizační choroby, poruchy příjmu potravy využívá znalosti stavby a funkce soustav látkové přeměny pro pochopení vztahů mezi metabolickými procesy probíhajícími v lidském těle vysvětlí a zdůvodní souvislost mezi patologickými jevy těchto soustav a civilizačními nemocemi, uvede možnosti prevence Osobnostní a sociální výchova Fyzika: biomechanika; Tělesná výchova: testování svalové dysbalance, zdravotní tělesná výchova Osobnostní a sociální výchova, Mediální výchova Chemie: biochemie - metabolické procesy, organické sloučeniny; Výchova ke zdraví: zdravý způsob života a péče o zdraví, změny v životě člověka a jejich reflexe Návrh na projektové vyučování: Zdravý životní styl vysvětlí mechanismy imunitního systému soustavy regulační autodestruktivní závislosti a kriminalita s tím spojená využívá znalosti stavby a funkce regulačních soustav pro pochopení o fungování organismu jako celku psychohygiena zdůvodní negativa užívání návykových látek 590 Osobnostní a sociální výchova Výchova ke zdraví: zdravý způsob života a péče o zdraví, změny v životě člověka a jejich reflexe Biologie Školní vzdělávací program – osmileté studium první pomoc při úrazech a náhlých zdravotních příhodách posoudí souvislost mezi stresem a vznikem civilizačních chorob, objasní pojem duševní hygiena Návrh na projektové vyučování: Stres podle konkrétní situace zasáhne při závažných poraněních a život ohrožujících stavech Výchova ke zdraví: První pomoc Genetika člověka genetika člověka genetika populací uvede základní metody výzkumu genetiky člověka s diagnostikováním nejčastějších genetických chorob analyzuje možnosti využití znalostí z oblasti genetiky v běžném životě 591 Akce Červeného kříže a integrovaného záchranného systému Jablonec nad Nisou Český jazyk a literatura Školní vzdělávací program – osmileté studium 7.5 Český jazyk a literatura 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 3 3 4 4 Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět Český jazyk a literatura realizuje vzdělávací obsah oboru Český jazyk a literatura ze vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace dle RVP. Výuka předmětu navazuje na výuku českého jazyka a literatury na základních školách a na nižším stupni gymnaziálního vzdělávání. Předmět zaujímá důležité místo ve skladbě vyučovacích předmětů. Osvojení si očekávaných výstupů je podmínkou pro úspěšné zvládnutí všech dalších předmětů. Existují zde velmi úzké mezipředmětové vazby. Předmět je rozdělen do tří složek, které se vzájemně prolínají: • Komunikační a slohová výchova • Jazyková výchova • Literární výchova Ve všech složkách předmětu se žák učí pracovat s náročnějšími uměleckými i odbornými texty a poznává bohatství jazyka, ale předmět má i funkci estetickou a výchovnou. V jazykové, komunikační a slohové oblasti je žák veden k přemýšlení o obsahu textu, získává schopnost vyjadřovat se spisovným jazykem, vhodně a výstižně formulovat myšlenky, pohotově a adekvátně reagovat na vzniklou situaci jak ústním, tak písemným projevem. Literární výchova je předmětem všeobecně vzdělávacím s výraznou funkcí estetickou a výchovnou. Žák získává základní přehled o vývoji české a světové literatury. Je veden k respektu a ochraně českého kulturního dědictví a k pozitivnímu vztahu k uměleckým dílům. Interpretace vybraných literárních děl, filmových, rozhlasových a divadelních představení přispívá k utváření osobnosti žáka- k rozvoji jeho duchovního života, jeho zájmů, postojů, ke stimulaci jeho morálního vývoje. Na Gymnáziu Jablonec Dr. Randy 13 je možné studovat 3 vzdělávací obory-víceleté osmileté studium, čtyřleté všeobecné studium a čtyřleté sportovní studium. Časová dotace předmětu činí: • pro vyšší stupeň osmiletého gymnázia/ tedy od kvinty do oktávy/ v po sobě následujících ročnících 3, 3, 4, 4 hodiny týdně • pro čtyřleté všeobecné studium v po sobě následujících ročnících 3, 3, 4, 4 hodiny týdně • pro čtyřleté studium se sportovním zaměřením v po sobě následujících ročnících 4, 3, 3, 4 hodiny týdně Studenti víceletého gymnaziálního zaměření v septimě a studenti čtyřletého všeobecného zaměření ve třetím ročníku si mohou zvolit humanitní seminář, jehož součástí je i literární seminář se 2 hodinami jednou za 14 dní. V předmětu Český jazyk a literatura jsou realizována všechna průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Multikulturní výchova, Environmentální výchova, Výchova demokratického občana a Mediální výchova.. 592 Český jazyk a literatura Školní vzdělávací program – osmileté studium Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení Učitel: • používá vhodné prostředky pro vyučování/ slovníky, jazykové příručky, encyklopedie, tabule gramatických přehledů/ a audiovizuální techniku • zadává samostudium některých témat k samostatnému zpracování formou referátů, výpisků apod. • vede žáky k využívání internetu, seznamuje je s vyhledáváním v knihovnických katalozích, vede je k aktivnímu využívání těchto služeb Kompetence k řešení problémů Učitel: • motivuje žáka k samostatnému řešení daného problému, napomáhá mu hledat další řešení • zadává žákům takové úkoly, kde aplikují jazykové a slohové poznatky v konkrétní jedinečné situaci • vede diskuse, v nichž žák srozumitelně formuluje vlastní názor na literární dílo nebo autora • klade důraz na analýzu přečteného textu, učí žáky srovnávání a zobecňování Kompetence komunikativní Učitel: • zařazuje řečnická cvičení a slohové práce • vede žáky k diskusi, učí je naslouchat druhým a respektovat jejich názor • nabízí žákům moderní informační technologie a vede je ke komunikaci se světem Kompetence sociální a personální Učitel: • zařazuje práce ve skupině, vede žáky k týmové spolupráci • uplatňuje individuální přístup k žákům • posiluje sebedůvěru žáků, vnáší do výuky přátelskou atmosféru • formuje osobnost žáka Kompetence občanská Učitel: • učí žáky pozitivnímu vztahu k mateřskému jazyku, literatuře, kultuře,národu • rozvíjí u žáka smysl pro povinnost a odpovědnost 593 Český jazyk a literatura Školní vzdělávací program – osmileté studium 1. ročník Učivo Očekávané výstupy Průřezová témata, přesahy, poznámky Komunikační, jazyková a slohová výchova základy informatiky umí vyhledávat informace,pracovat s nimi, prezentuje výsledky své práce s využitím moderních technologií Mediální výchova, Výchova demokratického občana obecné poučení o jazyce analyzuje text, vysvětlí zákonitosti vývoje jazyka, rozlišuje spisovný jazyk od nespisovného Osobnostní a sociální výchova obecné poučení o slohu v mluveném i psaném projevu využívá slohové rozvrstvení slovní zásoby, volí jazykové prostředky s ohledem na účel projevu Informatika a výpočetní technika: internet grafická stránka jazyka projevuje znalosti zásad českého pravopisu, pomocí příruček dokáže ověřovat své znalosti prostě sdělovací styl v mluveném i psaném projevu volí vhodné výrazové prostředky v souladu s pochopením principů prostě sdělovacího stylu, Základy společenských věd:dějiny lidského myšlení dokáže napsat zprávu, oznámení vypravování sestaví zajímavé vypravování na základě promyšlené kompozice, znalostí vyprávěcího postupu a vhodných jazykových prostředků Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech referát umí napsat a přednést referát návštěva knihovny 594 Český jazyk a literatura Školní vzdělávací program – osmileté studium Literární výchova základy literární teorie pochopí rozdělení literatury na uměleckou a neuměleckou, zná cíle umělecké literatury a prostředky, které využívá Multikulturní výchova nejstarší literární památky světa rozumí podmínkám vzniku světové literatury, objasní rozdíly mezi světem reality a fikce Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech zná nejstarší literární žánry světa antická literatura a středověká literatura chápe literaturu starověkého Řecka a Říma jako Osobnostní a sociální výchova, Výchova základnu všech projevů umělecké literaturydemokratického občana poezie, prózy i dramatu, vidí rozdíly po přijetí křesťanství počátky literatury na našem území umí charakterizovat díla psaná staroslověnsky, latinsky a česky a velikost literatury doby husitské Estetická výchova hudební a výtvarná: umělecké směry od románského období po klasicismus světová a česká renezanční literatura dokáže charakterizovat nové literární přístupy doby renezance, chápe žánr novely, eseje, sonetu Základy společenských věd: scholastika, osvícenství uvědomuje si rozdíly mezi světem a Čechami literatura baroka, klasicismu a osvícenství vystihne ideologické koncepce ovlivňující literaturu 17. a 18. století Zeměpis: geografie světa literatura národního obrození zhodnotí význam spisovatelů národního obrození Dějepis: absolutismus, rekatolizace 595 Český jazyk a literatura Školní vzdělávací program – osmileté studium 2. ročník Učivo Očekávané výstupy Průřezová témata, přesahy, poznámky Komunikační, jazyková a slohová výchova zvuková a grafická stránka jazyka spisovně vyslovuje, správně frázuje Osobnostní a sociální výchova využívá všech možností verbálního i nonverbálního projevu ovládá pravopisná pravidla popis dokáže popsat věc, osobu napíše subjektivně zabarvený popis Mediální výchova, Výchova demokratického občana chápe druhy popisu tvarosloví správně třídí slovní druhy, chápe princip tvoření slov Anglický, německý, francouzský jazyk: tvaroslovné systémy indoevropských jazyků provádí bez chyb skloňování a časování ohebných slovních druhů administrativní styl dokáže správně jazykově a stylisticky formulovat úřední dopis, žádost, objednávku, životopis Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech charakteristika dokáže napsat kvalitní, celistvou charakteristiku požadované osoby v oblasti vnitřní i vnější charakteristiky Estetická výchova výtvarná: portrét; Základy společenských věd: etika rozvíjí individuální styl Literární výchova 596 Český jazyk a literatura Školní vzdělávací program – osmileté studium světová romantická literatura interpretuje text, chápe žánr poemy, lyrickoepických skladeb, pojem zbytečného člověka, byronismus Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech česká romantická literatura a počátky českého realismu rozumí Máchovu Máji, Erbenovým baladám, dokáže Osobnostní a sociální výchova popsat rozvoj českého divadla, vliv národního obrození na český realismus světová realistická a naturalistická literatura rozezná typy promluv a vyprávěcí postupy v textu, Estetická výchova hudební a výtvarná: objasňuje a srovnává uměleckou literaturu s reálným romantismus a realismus v hudbě a životem výtvarném umění česká poezie 2.poloviny 19. století rozezná a popíše základní poetické prostředky, interpretuje básnický text v dílech májovců, ruchovců a lumírovců Výchova demokratického občana Dějepis: politické události 19. století specifikuje význam české publicistiky česká realistická a naturalistická próza vysvětlí rozdíly mezi českou a světovou literaturou, charakterizuje českou venkovskou, městskou a historickou prózu a divadlo Základy společenských věd: filozofie 19. století Fyzika, chemie, biologie: věda 19. století rozumí českému novoromantismu a naturalismu moderní směry ve světové literatuře konce 19. století charakterizuje impresionismus, symbolismus, dekadenci, civilismus, prokleté básníky Multikulturní výchova česká literární moderna rozezná moderní poetické prostředky v dílech českých básníků Základy společenských věd: česká filozofie počátku 20. století chápe vznik literární kritiky jako uměleckého díla 597 Estetická výchova hudební a výtvarná: moderní umělecké směry Český jazyk a literatura Školní vzdělávací program – osmileté studium 598 Český jazyk a literatura Školní vzdělávací program – osmileté studium 3. ročník Učivo Očekávané výstupy Průřezová témata, přesahy, poznámky Komunikační, jazyková a slohová výchova publicistický styl zná hlavní účel publicistického stylu, chápe roli mluvčího a posluchače Mediální výchova, Výchova demokratického občana dokáže napsat komentář, kritiku, recenzi, fejeton, sloupek, svá tvrzení dokáže analyzovat a zpětně posoudit polemika, interview dokáže připravit interview, zpracovat získané informace Osobnostní výchova, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech pohotově reaguje na článek v tisku, umí získat potřebné informace a napsat polemiku skladba rozezná zvláštnosti stavby věty jednoduché rozliší nepravidelnosti větné stavby Německý a anglický jazyk: větná skladba těchto jazyků dokáže rozlišit větu hlavní a vedlejší, určit poměry mezi hlavními větami a druhy vedlejších vět ovládá interpunkci ve větě jednoduché a souvětí úvaha dokáže napsat kvalitní úvahu na základě rozboru daného problému Multikulturní výchova Základy společenských věd: filozofie 20. využívá všech jazykových i syntaktických prostředků století v souladu se slohovými postupy jazykověda a její disciplíny chápe jazyk jako systém 599 Český jazyk a literatura Školní vzdělávací program – osmileté studium Literární výchova česká poezie na počátku 20. století rozšíří své znalosti o nové básnické směryvitalismus, anarchismus, satanismus, civilismus Osobnostní výchova v konkrétním textu vyhledá básnické prostředky světová poezie 1. poloviny 20. století dokáže charakterizovat nové nové básnické směrydadaismus, futurismus, surrealismus, abstraktní umění při práci s textem uplatňuje své znalosti literární teorie česká poezie 1. poloviny 20. století světová próza 1. poloviny 20. století Výchova v evropských a globálních souvislostech Estetická výchova: malířství počátku 20.století dokáže srovnat individuální styly českých básníků Environmentální výchova umí charakterizovat český poetismus, proletářské umění, surrealismus, existencialismus, křesťanskou poezii Dějepis: politický vývoj 20. století na základě znalostí stěžejních děl nalezne nové prvky Multikulturní výchova, Výchova výstavby textu, jazyka demokratického občana rozlišuje literaturu na demokratickou a antidemokratickou česká próza 1. poloviny 20. století rozumí žánrovému rozrůznění české prózy- zná autory české ruralistické, levicové, imaginativní, demokratické literatury světové a české divadlo 1.poloviny 20.století dokáže srovnat trendy vývoje divadla ve světě 600 Základy společenských věd: sociologie, česká filozofie Český jazyk a literatura Školní vzdělávací program – osmileté studium 4. ročník Učivo Očekávané výstupy Průřezová témata, přesahy, poznámky Komunikační, jazyková a slohová výchova odborný styl rozlišuje odborný styl na vědecký, prakticky odborný a Mediální výchova popularizační dokáže napsat odborný popis, odborný článek výklad umí napsat výklad na základě rozboru problému a posouzení příčinnostních vztahů Osobnostní a sociální výchova, Výchova demokratického občana umí připravit přednášku umělecký styl chápe zvláštnosti poezie, prózy i dramatu Multikulturní výchova používá širokou škálu jazykových a stylistických prostředků Základy společenských věd: estetika, etika umí napsat umělecké vypravování vývoj českého jazyka popíše hláskový a tvaroslovný vývoj českého jazyka od Dějepis: dějiny českého státu praslovanštiny po současnost na konkrétním textu ukáže vývoj českého pravopisu charakterizuje indoevropskou jazykovou skupinu opakování stylistiky a pravopisu kompletně ovládá jazykové styly a útvary jazykové rozbory, diktáty vyjadřuje se stylisticky, pravopisně správně jazyková kultura volí vhodné výrazové prostředky dle účelu projevu 601 Osobnostní a sociální výchova Český jazyk a literatura Školní vzdělávací program – osmileté studium Literární výchova světová literatura 2. poloviny 20. století česká poezie 2. poloviny 20. století orientuje se v literárních skupinách vzniklých po druhé Výchova k myšlení v evropských a světové válce globálních souvislostech rozliší kvalitní umělecký text od tendenčního Dějepis: politický vývoj 20. století formuluje vlastní názor na přečtený text umí porovnat různá ztvárnění téhož námětu Anglický, německý a francouzský jazyk: osobnosti literatury zařazuje české básníky do básnických skupin Osobnostní a sociální výchova interpretuje básnický text Základy společenských věd: filozofie, etika umí popsat strukturu básnického díla dokáže vyhledat a zhodnotit umělecké prostředky česká próza 2. poloviny 20. století chápe význam osobností české prózy Environmentální výchova specifikuje jednotky vyprávění-časoprostor, vypravěče, Výchova demokratického občana postavy rozezná typy promluv dokáže kriticky zhodnotit literární text české a světové divadlo po 2. světové válce chápe divadlo jako obohacující složku lidského života identifikuje využití jednoho textu v textu druhém Multikulturní výchova Estetická výchova hudební a výtvarná: rozumí vlivu politických událostí na proměny divadelní současné moderní umění tvorby 602 Dějepis Školní vzdělávací program – osmileté studium 7.6 Dějepis Kvinta Sexta Septima Oktáva 2 2 2 0 Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět dějepis má nezastupitelnou roli pro vytváření historického vědomí žáků, je součástí společenskovědní složky kurikula. Historické vědomí je jednou z forem historického myšlení, v němž historické informace tvoří strukturovaný celek umožňující člověku orientaci ve světě, který jej obklopuje. Uvnitř historického vědomí lze vymezit několik základních kategorií, které ve svém celku vytvářejí jeho charakter. Je to především vědomí časové, prostorově geografické, vědomí reálnosti a historicity, vědomí identity, vědomí politické a ekonomicko-sociální a vědomí morální. Kurikulum středních škol ve své dějepisné části obsahuje komplex vzdělávacích cílů a obsahů vymezujících žákovy vědomosti, dovednosti a žádoucí postoje. Kurikulum dějepisu je založeno na historickém modelu, jehož podoba se opírá o poznatky vědy, svobodné diskuse o dějinách, respektuje multikulturalitu společnosti, s jejíž historií se student ve škole seznamuje, a multiperspektivitu jejího chápání. Dějepis plní v kurikulu středních škol řadu významných funkcí. Rozvíjí především porozumění lidskému světu, plní funkci identifikační a sebeidentifikační, učí studenty rozumět „jinakosti“ lidí a přemýšlet o rozdílných hodnotách, které lidé preferují. Integruje znalosti a dovednosti z různých vyučovacích předmětů, rozvíjí abstraktní a logické myšlení žáků, formuje kritické postoje k historickým skutečnostem. Vytváří systémově vybraný soubor základních, tj. sociálně potřebných faktografických znalostí ze všech oblastí života společnosti a sociálních, politických, ekonomických a kulturních pojmů, protože bez znalosti základní historické faktografie a terminologie nelze aplikovat jednotlivé dovednosti a zaujímat postoje. Dějepis vstupuje do častých mezipředmětových vztahů s jinými vyučovacími předměty, které vytvářejí kurikulum středních škol. Jde především o předměty, jež jsou součástí společenskovědního, jazykového, estetického i přírodovědného vzdělávání. Hodinová dotace – dvě vyučovací hodiny týdně v prvním až třetím ročníku, ve čtvrtém ročníku lze zvolit výběrový dějepisný seminář (dvě vyučovací hodiny týdně). Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení • Učitel zařazuje práci s odborným textem, mapou, dokumentárním filmem, filmem a internetem. Učí tak žáky analyzovat a zpracovávat texty do referátů, zpráv a prezentací. • Učitel vede žáky k samostatnosti při vytváření prezentací. Kompetence k řešení problémů • Učitel podporuje mezipředmětové vztahy, např. využitím informací ze zeměpisu, českého jazyka, základů společenských věd, estetické výchovy hudební, estetické výchovy výtvarné atd. • Učitel vytváří pro žáky problémové úlohy a situace, při kterých je nutné řešit praktické problémy. 603 Dějepis Školní vzdělávací program – osmileté studium • Žáci se učí zacházet s nekompletními informacemi. Jsou vedeni k nutnosti domýšlení, hledání souvislostí a smyslu. Kompetence komunikativní • Žák je veden jednak k delšímu promyšlenému monologickému projevu a jednak k reakcím na názory druhých při vzájemných řízených diskusích. Kompetence občanská • Učitelé vedou žáky k tomu, aby vyjádřili svůj názor, aby zaujali stanovisko k problémům společenským, sociálním i kulturním. 604 Dějepis Školní vzdělávací program – osmileté studium Kvinta Učivo pomocné vědy historické, metody a postupy, historické prameny. Očekávané výstupy definuje jednotlivé pomocné vědy historické Průřezová témata, přesahy, poznámky exkurze-muzeum rozliší pravdivostní hodnotu historické informace a interpretuje jednotlivé historické prameny Pravěk pravěk. porozumí procesu vytváření lidského světa a jeho vztahu k přírodnímu prostředí Enviromentální výchova porozumí nerovnoměrnosti historického vývoje paleolit charakterizuje způsob života charakterizuje kulturu neolit posoudí význam neolitické revoluce Estetická výchova výtvarná: umění pravěku charakterizuje kulturu doba bronzová a železná rozpozná jednotlivé kultury Enviromentální výchova zhodnotí význam využití kovů seznámí se přínosem Keltů pro vývoj Evropy Starověk staroorientální státy rozezná a charakterizuje rysy starověkých civilizací identifikuje charakteristické rysy státu, struktury 605 Multikulturní výchova Estetická výchova výtvarná: umění starověku, Dějepis Školní vzdělávací program – osmileté studium společnosti Zeměpis: blízký východ, práce s mapou, charakterizuje kulturu posoudí vliv civilizací na Evropu antické Řecko objasní charakteristické rysy jednotlivých etap řecké společnosti Estetická výchova výtvarná: umění starověku, Tělesná výchova: olympijské hry; posoudí význam Řecka pro formování evropské kultury antický Řím orientuje se ve struktuře římské společnosti rozpozná znaky krize římské společnosti Osobnostní a sociální výchova, Zeměpis: středomoří porozumí procesu budování a rozpadu římského impéria antická kultura, křesťanství, zánik antického světa posoudí význam antické kultury pro kulturu evropskou Multikulturní výchova Základy společenských věd: antická filozofie, rozpozná rozdíl mezi judaismem a křesťanstvím Český jazyk: rozdělení jazyků zhodnotí proces stěhování národů Středověk raný středověk pochopí podstatu feudalismu a periodizaci Multikulturní výchova uvede znaky feudalismu Zeměpis: Evropa charakterizuje jednotlivé vývojové oblasti Byzantská, Franská a Arabská říše zhodnotí význam vzniku raně feudálních států a Výchova k myšlení v evropských a globálních zformuluje odlišnosti souvislostech, Multikulturní výchova 606 Dějepis Školní vzdělávací program – osmileté studium orientuje se v procesu vývoje evropských státních útvarů Estetická výchova výtvarná: umění středověku Sámova říše porozumí procesu vzniku států a vysvětlí charakteristické rysy Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Multikulturní výchova Velká Morava zhodnotí význam Svaté říše římské Zeměpis: Evropa polský, uherský a český stát pochopí proces konstituování katolické církve vrcholný středověk uvede rysy agrární revoluce vývoj střední Evropy Enviromentální výchova zhodnotí význam kolonizace, urbanizace a řemeslné výchovy český stát a střední Evropa ve vrcholném středověku zhodnotí vnitřní poměry českého státu pochopí politiku posledních Přemyslovců a Lucemburků střetávání křesťanské Evropy s jinými kulturami rozpozná rozdíly mezi křesťanským a islámským světem Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Multikulturní výchova, Zeměpis: Evropa, Asie zhodnotí význam křížových výprav a důsledky pronikání Tatarů a Turků do Evropy stoletá válka zařadí do kontextu evropského vývoje Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech krize 14. století určí krizové projevy ve společnosti a církvi Kacířská hnutí zařadí husitství do kontextu reformace a orientuje se v událostech doby husitské Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech 607 Dějepis Školní vzdělávací program – osmileté studium uvede různé interpretace husitství kultura středověku rozpozná znaky románského a gotického umění Estetická výchova výtvarná a hudební: kultura středověku, Český jazyk a literatura: kultura středověku, Základy společenských věd: středověká filozofie český stát na rozhraní pozdního středověku a raného novověku orientuje se v poměrech v Českém království v poslední čtvrtině 15. století a ve století 16. Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Jagellonci zhodnotí význam nástupu Habsburků na český trůn Habsburkové 608 Dějepis Školní vzdělávací program – osmileté studium Sexta Učivo Očekávané výstupy Průřezová témata, přesahy, poznámky Raný novověk renesance, humanismus, reformace rozliší pojmy renesance a humanismus, uvede charakteristické rysy Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech rozpozná znaky evropské reformace, porozumí průběhu reformace v jednotlivých zemích Estetická výchova výtvarná: renesance, Základy společenských věd: humanistická filozofie zdůvodní protireformaci a uvede její znaky zámořské objevy uvede příčiny a technické předpoklady, zhodnotí Zeměpis: práce s mapou důsledky objevných plaveb pro Evropu vyhledá oblasti expanze koloniálních říší od 16. do 19. století stát a společnost rozliší typy států (stavovská monarchie, absolutistický stát, parlamentarismus) Základy společenských věd: politologie uvede ekonomické změny od počátku 16. století třicetiletá válka zhodnotí habsburskou politiku, vymezí politické Výchova k myšlení v evropských a globálních rozdělení Evropy souvislostech uvede události třicetileté války, posoudí výsledky porovná nerovnoměrnost vývoje vývoj evropských velmocí v raném novověku rozpozná charakteristické rysy absolutismu ve Francii a Anglii 609 Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Osobnostní a sociální výchova Dějepis Školní vzdělávací program – osmileté studium porozumí soupeření Anglie a Nizozemí v obchodu uvede příčiny a průběh nizozemské s anglické revoluce zformuluje charakteristické rysy vývoje v Rusku barokní kultura rozpozná charakteristické znaky barokní kultury Estetická výchova výtvarná a hudební: baroko, Český jazyk a literatura: baroko český stát v období raného novověku uvede znaky a projevy české renesanční kultury Estetická výchova výtvarná a hudební: baroko, Český jazyk a literatura: baroko zhodnotí politické, hospodářské a sociální poměry v Českém království v17. a na počátku 18. století uvede znaky českého baroka osvícenský absolutismus, české národní obrození zformuluje charakteristické rysy osvícenského absolutismu za vlády Marie Terezie a Josefa II. Osobnostní a sociální výchova Český jazyk a literatura: národní obrození uvede etapy českého národního obrození Novověk osvícenství určí znaky a projevy osvícenství velká francouzská revoluce zhodnotí situaci ve Francii, zformuluje příčiny revoluce vyhledá její průběh zformuluje výsledky, význam a vliv revoluce 610 Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Osobnostní a sociální výchova Základy společenských věd: osvícenství Dějepis Školní vzdělávací program – osmileté studium napoleonské války uvede poměry ve Francii za Napoleona a průběh Výchova k myšlení v evropských a globálních válek souvislostech zhodnotí systém Svaté aliance posoudí vliv napoleonských válek vznik USA porozumí procesu vzniku USA a zhodnotí jeho význam Osobnostní a sociální výchova uvede rysy americké ústavy a Prohlášení nezávislosti porovná americkou revoluci s francouzskou modernizace společnosti revoluce 1848 zhodnotí význam industrializace a uvede znaky 2. průmyslové revoluce Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Mediální výchova zformuluje principy občanské společnosti analyzuje aspekty evropských revolucí v 1. polovině 19. století národní hnutí 19. století, česká politika charakterizuje národní hnutí v 2. polovině 19. století Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech uvede procesy v české politice zformuluje vývoj česko-německých vztahů posoudí důsledky rakousko-uherského vyrovnání sjednocení Německa a Itálie popíše proces sjednocení Německa a Itálie posoudí jeho důsledky 611 Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Dějepis Školní vzdělávací program – osmileté studium evropské velmoci v 19. století, USA uvede mezinárodní postavení velmocí, orientuje Multikulturní výchova, Výchova k myšlení v se v jejich poměrech evropských a globálních souvislostech, zformuluje důsledky války Severu proti Jihu a pochopí rasovou problematiku v USA pochopí mezinárodní vztahy před 1. světovou válkou, popíše vznik mocenských bloků ideové a kulturní proudy v 19. století rozpozná pojmy liberalismus, konzervatismus, socialismus, marxismus, bolševismus, radikalismus, demokracie Základy společenských věd: filozofie 19. stol, Estetická výchova výtvarná a hudební: kultura 19.stol, Český jazyk a literatura: lit. 19. stol. rozliší znaky a projevy uměleckých slohů přelomu 19. a 20. století Nejnovější dějiny 1.světová válka 1. československý odboj popíše příčiny záminku a průběh 1. světové války, rozezná výsledky a důsledky války charakterizuje a rozdělí 1. československý odboj pochopí jeho význam pro vznik ČSR 612 Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Dějepis Školní vzdělávací program – osmileté studium Septima Učivo Očekávané výstupy Průřezová témata, přesahy, poznámky Nejnovější dějiny ruské revoluce poválečná Evropa porozumí situaci v Rusku, zhodnotí význam ruských revolucí Mediální výchova, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech zhodnotí poměry v poválečné Evropě porozumí versailleskému systému včetně jeho selhání v meziválečném období ČSR 1918-1938 2. republika zhodnotí význam samostatného státu, důsledky pro národnostní menšiny vymezí rozsah státu, politický systém, národnostní složení Estetická výchova výtvarná a hudební: kultura 1. pol. 20. stol., Český jazyk a literatura: lit. 1. pol. 20. stol. posoudí vnitrostátní a mezinárodní problematiku státu, zhodnotí ekonomiku státu posoudí vliv světové hospodářské krize a sil ohrožujících demokratický charakter státu vyvodí důsledky konference v Mnichově, porovná 1. a 2. republiku uvede charakteristické rysy a projevy kultury politické systémy v Evropě světová hospodářská krize určí problémy Výmarské republiky, pochopí cestu nacistů k moci, uvede rozdíly mezi fašismem a nacismem vymezí diktaturu v SSSR, kult osobnosti a jeho 613 Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Dějepis Školní vzdělávací program – osmileté studium projevy porovná nacismus a stalinská totalitarismus, rozpozná totalitní a demokratické státy uvede projevy světové hospodářské krize a její důsledky rozpad versailleského systému pochopí proces rozpadu versailleského systému, Výchova k myšlení v evropských a globálních posoudí politiku jednotlivých zemí, uvede souvislostech válečné konflikty 30. let zhodnotí politiku appeasementu kultura meziválečného období uvede charakteristické znaky a projevy uměleckých směrů 1. poloviny 20. století Estetická výchova výtvarná a hudební: kultura 1. pol. 20. stol., Český jazyk a literatura: lit. 1. pol. 20. stol. 2. světová válka porozumí procesu vzniku protektorátu a jeho postavení ve vztahu k Třetí říši Mediální výchova, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Protektorát Čechy a Morava rozliší příčiny a cíle války, orientuje se v klíčových událostech na bojištích charakterizuje válečné zločiny, pojmy ŠOA, holocaust, konečné řešení židovské otázky charakterizuje 2. odboj, popíše situaci ve Slovenském státě posoudí důsledky války, uvede spojenecké konference ČSR 1945-1948 zhodnotí poválečnou situaci v ČSR 614 Výchova k myšlení v evropských a globálních Dějepis Školní vzdělávací program – osmileté studium uvede rozložení politických sil souvislostech zformuluje československou zahraniční politiku zhodnotí řešení německé otázky studená válka vyspělé demokracie rozpozná příčiny studené války, vymezí svět rozdělený na bloky Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech vyhledá informace o politickém vývoji USA, Velké Británie, Francie a SRN Základy společenských věd: politologie, Zeměpis: práce s mapou pochopí proces západoevropské integrace SSSR a sovětské sféra vlivu vývoj ČSR uvede politický vývoj v SSSR a zhodnotí jeho postavení jako velmoci Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, určí problémy sovětského bloku a způsoby jejich řešení uvede jednotlivé etapy vývoje ČSR a SSSR zhodnotí charakter komunistických režimů rozpozná a porovná vývoj ČSR (ČSSR) -50. léta, proces „demokratizace“, normalizace, myšlenky přestavby a glasnosti proces dekolonizace, rozvojové země uvede proces dekolonizace, rozpozná typy politických režimů, uvede konflikty zhodnotí vývoj Číny a její současné postavení vyhledá informace o izraelsko-arabském konfliktu 615 Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Dějepis Školní vzdělávací program – osmileté studium rozklad komunistických režimů, rozpad sovětského bloku uvede význam KBSE, rozpozná příčiny a důsledky zhroucení komunistických režimů v Evropě a ČSSR Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Mediální výchova rozdělení ČSFR zhodnotí politický a hospodářský vývoj ČSSR od konce 60. let vzhledem k odlišnostem ŠR a SSR Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Česká republika uvede situaci v ČSFR na počátku 90. let a integraci ČSFR a ČR do evropských struktur globální svět 20. a 21. století vyhledá informace o charakteristických znacích Výchova k myšlení v evropských a globálních a projevech vědy, vzdělanosti techniky a souvislostech, Enviromentální výchova, technologie ve 20. století Mediální výchova zhodnotí průnik masové kultury do života společnosti a její globální charakter uvede významné světové a evropské organizace zhodnotí globální problémy světa 616 Estetická výchova hudební Školní vzdělávací program – osmileté studium 7.7 Estetická výchova hudební 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 2 2 0 0 Obsahové, časové a organizační vymezení Oblast Umění a kultura je zastoupena Hudebním oborem, Výtvarným oborem a společným vzdělávacím obsahem integrujícího tématu Umělecká tvorba a komunikace na gymnáziu. Hudební obor vede žáka k porozumění hudebnímu umění. Vzdělávací obsah Hudebního oboru proto tvoří tři vzájemně provázané a podmíněné okruhy činností – produkce, recepce a reflexe, které žákovi umožňují hudebně se projevovat jak při individuálních, tak i skupinových aktivitách, poznávat zákonitosti hudební tvorby, seznamovat se s funkcemi hudby, hodnotami a normami v umění, porozumět sdělením přenášeným hudbou, vytvářet hodnotící soudy o znějící hudbě, tedy pronikat do podstaty hudby. Hudební obor spolupracuje s obory, které rozvíjejí obraznost dalšími specifickými prvky. Jsou jimi obor výtvarný, literatura a dramatické obory, s nimiž je mladá generace v kontaktu hlavně prostřednictvím televize, filmu, videa či DVD. Dramatické prvky v hudebním oboru rozvíjí celé komunikační spektrum, kultivují oblast komunikace slovní i mimoslovní. Jednání v herních situacích je jeden z možných prožitků při přímém jednání, v situaci řešit problémy a konflikty, vcítění se do druhého, komunikovat v tvůrčím týmu. Výsledky vlastních činností jsou prezentovány na koncertech, soutěžích či školních akademiích. Vedle vlastní tvorby jsou žáci vedeni k úctě k umělecké tvorbě druhých, k jejímu poučenému hodnocení a kritickému posouzení / i v rámci návštěv živých koncertů, muzikálů, výstav a divadelních představení /. Estetickou výchovu hudební si volí žáci jako jeden ze dvou předmětů oblasti Umění a kultura / společně s Estetickou výchovou výtvarnou / jako povinný, proto je třída dělena na dvě přibližně stejně početné skupiny. Na začátku sexty je uspořádán společně s EVV pro celou třídu kurz integrující téma Umění a výtvarná komunikace. Kurz je v každém roce jinak tematicky. Výukou hudebního oboru prolíná v rámci mezipředmětových vztahů jak český jazyk (převážně oblast fonetiky – správná artikulace při zpěvu), tak matematika (při výuce rytmu), tělesná výchova (při výuce tanců), dějepis (při výuce dějin hudby) a estetická výchova výtvarná (při výtvarném ztvárnění skladeb). Hudební obor se vyučuje ve specializované učebně disponující příslušnou audiovizuální technikou, keybordy a klavírem. Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení • Vedeme žáky ke kultivování své hudebnosti v oblasti pěveckého projevu a hudebního sluchu, smyslu pro rytmus, melodického a harmonického cítění, hudební paměti a představivosti, přiměřenému instrumentálnímu projevu a schopnosti analýzy. 617 Estetická výchova hudební Školní vzdělávací program – osmileté studium • Rozvíjíme u žáků vnímavost a reprodukční a částečně i produkční schopnosti a dovednosti aktivitami vokálními, instrumentálními, poslechovými, hudebně pohybovými a dramatickými. • Formou samostatných referátů vedeme žáky ke schopnosti vyhledávat a třídit informace z různých zdrojů a zvolit vhodné formy jejich prezentace. Kompetence k řešení problémů • Učíme žáky různým vyjadřovacím technikám a použití vhodných prostředků k vyjádření svého záměru. • Podporujeme netradiční způsoby řešení hudebního vyjadřování. • Diskutujeme s žáky o výrazových prostředcích v hudbě, analyzujeme a zařazujeme do žánrů a období. Kompetence komunikativní • Učíme žáky porozumění hudebně vyjadřovacím prostředkům společenským funkcím hudby jednotlivých uměleckých epoch. • Vedeme žáky k pochopení umění jako specifického způsobu poznání a k užívání jazyka umění jako svébytného prostředku komunikace. • Učíme žáky naslouchat hudbě a vnímat hudební projev druhých jako nezbytný prvek účinné mezilidské komunikace. • Využíváme skupinové práce při přípravě a realizaci hudebních a hudebně dramatických objektů. Kompetence sociální a personální • Prohlubujeme u žáků jejich vztah k hudebnímu umění v celé oblasti kultury. • Vedeme k pochopení emocionálního působení hudby a jejím vlivem k vzájemnému souznění mezi lidmi. • Pomáháme žákům získat správný náhled na hudební kulturu českou i jiných národů. • Učíme žáky kriticky hodnotit práci svou i ostatních. Kompetence občanské • Vedeme žáky k zaujímání vhodných postojů k hudbě v hudebním světě a v oblastech, které s ní souvisí, formou referátů je motivujeme ke sledování aktuálního dění. • Vedeme žáky k chápání procesu umělecké tvorby jako způsobu nalézání a vyjadřování osobních prožitků i postojů k jevům a vztahům ve světě. • Vedeme žáky k sebeúctě a k úctě k druhým lidem a toleranci k jejich hudebním projevům. Kompetence pracovní • Vedeme žáky k aktivním hudebním činnostem. • Při výuce vytváříme podnětné a tvořivé pracovní prostředí. • Učíme žáky vhodně využívat psychohygienický účinek hudby. 618 Estetická výchova hudební Školní vzdělávací program – osmileté studium • Vedeme žáky k správnému zacházení s dostupnými hudebními nástroji, k jejich údržbě • Různými formami / exkurze, film, beseda,... / seznamujeme žáky s různými profesemi hudební oblasti. • Pomáháme nadaným žákům k dalšímu hudebnímu a uměleckému rozvoji. 619 Estetická výchova hudební Školní vzdělávací program – osmileté studium Kvinta Učivo Očekávané výstupy Průřezová témata, přesahy, poznámky Vokální činnosti hlasová výchova – správné dýchání, rozezpívání, uplatňuje základní zásady pěveckého projevu, artikulace, hlasová hygiena dodržuje hlasovou hygienu zpěv jednohlasé lidové a umělé písně, kánony, dvojhlasy písní českých i písní jiných národů využívá svých dispozic a schopností při zpěvu a mluveném projevu intonace – zpěv hudebních motivů, intonační výcvik, imitace využívá svých dispozic a schopností při zpěvu a mluveném projevu, včetně artikulace Osobnostní a sociální výchova, Multikulturní výchova, Environmentální výchova zhudebnění vlastních jednoduchých motivů nebo vytváří či dotváří hudební melodie, na základě skladeb svých schopností improvizuje základní a složené intervaly rozliší a reprodukuje základní intervaly základní atributy hudby – melodie, harmonie, rytmus, tempo, dynamika popíše a na vybraných hudebních dílech ukáže základní atributy hudby základ harmonie – T,D,S rozpozná základní kvintakordy Instrumentální činnosti rytmizace textů a písní rytmickými nástroji - Orffův instrumentář tvorba instrumentálních doprovodů jednoduchá aranžmá hudební nástroje – přehled a využití v instrumentální hudbě rytmizuje jednoduché texty používá rytmické nástroje Orffova instrumentáře v doprovodech k písním a dramatizaci používá některé melodické nástroje při individuálních i skupinových činnostech dle svých schopností 620 Mediální výchova Estetická výchova hudební Školní vzdělávací program – osmileté studium vývoj notace stupnice a tónina, kvintový a kvartový kruh orientuje se v notovém zápise jednoduchých vokálních a instrumentálních skladeb Recepce a reflexe hudebně výrazové prostředky: melodie, harmonie, rytmus, tempo, dynamika a jejich význam ve skladbě formy hudebního díla ve vývoji hudby: chorál, kánon, madrigal,... úloha skladatele a interpreta v hudbě vývoj hudby od pravěku po klasicismus hudební žánry jednotlivá období artificiální a nonartificiální hudby hudební průmysl rozpozná základní znaky v proudu znějící hudby Osobnostní a sociální výchova, Environmentální výchova, Mediální výchova, Multikulturní výchova, Osobnostní a sociální uvědomuje si formu hudebního díla, popíše ji výchova vysvětlí, v čem tkví přínos skladatele a interpreta orientuje se ve vývoji hudebního umění, rozlišuje jednotlivé slohy odliší hudbu podle jejího stylového zařazení, kriticky dokáže hudbu zhodnotit, své názory umí obhájit, uvědomuje si rozdílnost přístupu k hudební tvorbě 621 Estetická výchova hudební Školní vzdělávací program – osmileté studium Sexta Učivo Očekávané výstupy Průřezová témata, přesahy, poznámky Vokální činnosti hlasová výchova – správné dýchání, rozezpívání, uplatňuje základní zásady pěveckého projevu, artikulace, hlasová hygiena dodržuje hlasovou hygienu zpěv vícehlasé lidové a umělé písně české i jiných národů využívá svých dispozic a schopností při zpěvu a mluveném projevu intonace – zpěv hudebních motivů, témbrové hudby, klastru aj. typů hudby 20. a 21. století využívá svých dispozic a schopností při zpěvu a mluveném projevu, včetně artikulace Osobnostní a sociální výchova, Multikulturní výchova, Environmentální výchova zhudebnění vlastních jednoduchých motivů nebo vytváří či dotváří hudební melodie, na základě skladeb svých schopností improvizuje intonace intervalů, intonace podle not rozliší a reprodukuje intervaly základní atributy hudby – melodie, harmonie, rytmus, tempo, dynamika popíše a na vybraných hudebních dílech ukáže základní atributy hudby základ harmonie – T,D,S a jejich obraty rozpozná základní kvintakordy a jejich obraty Instrumentální činnosti rytmizace textů a písní rytmickými nástroji - Orffův instrumentář tvorba instrumentálních doprovodů jednoduchá aranžmá v souvislosti s dramatizací hudební nástroje – přehled a využití barvy v hudbě rytmizuje složitější i literární texty používá rytmické nástroje Orffova instrumentáře v doprovodech k písním, literárním a dramatickým textům využívá některé melodické nástroje při individuálních i skupinových činnostech dle svých schopností 622 Mediální výchova Estetická výchova hudební Školní vzdělávací program – osmileté studium stupnice dur a moll orientuje se v notovém zápise vokálních a instrumentálních skladeb Hudebně pohybové činnosti tanec – pohyb na hudbu, lidový tanec, dobový, společenský, scénický, prvky baletu, pantomima, dramatizace zvládá pohybově i rytmicky správně jednoduché tance různých období, dokáže improvizovaným pohybem vyjádřit charakter hudby Recepce a reflexe hudebně výrazové prostředky: melodie, harmonie, rytmus, tempo, dynamika a jejich význam ve skladbě rozpozná základní znaky v proudu znějící hudby Osobnostní a sociální výchova, Environmentální výchova, Mediální výchova, Multikulturní výchova, Osobnostní a sociální uvědomuje si formu hudebního díla, popíše ji výchova formy hudebního díla ve vývoji hudby: symfonická báseň, symfonie, opereta,muzikál,... vysvětlí, v čem tkví přínos skladatele a interpreta úloha skladatele a interpreta v hudbě orientuje se ve vývoji hudebního umění, vývoj hudby artificiální od romantismu do 21. rozlišuje jednotlivé slohy dle charakteristických století znaků vývoj hudby nonartificiální 20. a 21. kriticky dokáže hudbu zhodnotit, své názory umí století,srovnání jednotlivých období obhájit, uvědomuje si rozdílnost přístupu k rozbor uměleckého díla, srovnání odlišné interpretace skladeb hudební tvorbě 623 Estetická výchova výtvarná Školní vzdělávací program – osmileté studium 7.8 Estetická výchova výtvarná kvinta sexta septima oktáva 2 2 0 0 Obsahové, časové a organizační vymezení Estetická výchova výtvarná tvoří společně s Estetickou výchovou hudební celek oblasti Umění a kultura. Vyučovací předmět vychází z Výtvarného oboru vymezeného v rámci vzdělávací oblasti Umění a kultura v RVP GV. Estetická výchova výtvarná vyššího stupně osmiletého gymnázia navazuje na Estetickou výchovu výtvarnou nižšího stupně osmiletého gymnázia. Vede žáka k uvědomělému užívání vizuálně obrazných prostředků na úrovni smyslových dispozic a na subjektivně osobnostní a sociální úrovni. Etetická výchova výtvarná pracuje s vizuálně obraznými znakovými systémy (s obrazem, skulpturou, designem, architekturou, novými médii apod.), které jsou nezastupitelným nástrojem poznávání a prožívání lidské existence. Vizuálně obrazné znakové systémy zahrnují jak znakové systémy výtvarného umění různých etap a stylů, tak i ostatní produkty vizuální kultury. Pojetí vizuálně obrazných znaků je z principu pojetím tvořivým a předpokládajícím experimentální fázi vzniku těchto znaků a jejich ověřování poznáváním a komunikací. Vzdělávací obsah Estetické výchovy výtvarné je vnitřně členěn do dvou základních okruhů. První okruh představují Obrazové znakové systémy umožňující vytváření aktivních postojů žáka k obsahům obrazové komunikace. Při jejich tvorbě využívá vizuálně obrazných vyjádření vlastních i uměleckých. Obrazové znakové systémy umožňují reflektování osobního místa žáka ve světě vizuální kultury jako vnímatele, interpreta a tvůrce. Druhý okruh představují Znakové systémy výtvarného umění umožňující žákovi osobně vstupovat do výtvarného uměleckého procesu uvědoměním si vlastních prožitků a postojů. Na tomto základě si buduje přehled o vizuálně obrazných vyjádřeních jednotlivých směrů výtvarného umění. Na začátku sexty je uspořádán společně s Estetickou výchovou hudební pro celou třídu kurz integrující téma Umění a výtvarná komunikace. Kurz je v každém roce jinak tematicky. Vzdělávací obsah tématu umožňuje žákovi pochopit základní principy umělecké tvorby a procesu komunikace v umění a prohlubuje jeho schopnost reflexe Umění a kultury jako celku. Žáci si volí jeden ze dvou předmětů oblasti Umění a kultura (Estetická výchova hudební a Estetická výchova výtvarná) jako povinný, proto je třída dělena na dvě přibližně stejně velké skupiny. Výuka Estetické výchovy výtvarné probíhá ve specializovaných učebnách (ve společenské místnosti s interaktivní tabulí, v učebnách IVT), na veřejném prostoru ( město, krajina, zahrada školy), v netradičních prostorách (galerie, muzea). Součástí realizace vzdělávacího obsahu jsou návštěvy výukových programů galerií a muzeí, divadelních představení. Vzdělávací obsah předmětu estetická výchova výtvarná je realizován prostřednictvím tvůrčích činností s důrazem na jejich komunikační obsah, pomocí různých metod, výtvarných řad, samostatných prací, ve dvojicích i skupinách, pomocí krátkodobých i dlouhodobých projektů, přednášek. Do Estetické výchovy výtvarné jsou zařazena následující průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova, Enviromentální výchova a Mediální výchova. Vpředmětu Estetická výchova výtvarná se často používají, přesahy do jiných předmětů, hlavně Estetické výchovy hudební, Fyziky, Matematiky, Českého jazyka a literatury, Informatiky a 624 Estetická výchova výtvarná Školní vzdělávací program – osmileté studium výpočetní techniky Dějepisu a Základů společenských věd. Vzhledem ke specifičnosti předmětu nelze přesně určit časové období ani přesnou definici rozsahu látky jiných předmětů. Vše se odehrává v závislosti na tvůrčím přístupu vyučujících i žáků. Výchovné a vzdělávací strategie V Estetické výtvarné výchově zadává učitel úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů a vede žáka k posouzení jejich efektivity. V jejich očekávaných výstupech se propojují hlediska tvorby, recepce a interpretace tak, aby se dále rozvíjela žákova smyslová citlivost, uplatňovala se jeho subjektivita a ověřovaly se komunikační účinky jím předkládaných vizuálně obrazných vyjádření. Vytváří příležitost pro vzájemnou komunikaci žáků k danému úkolu. Vede žáky k hodnocení úspěšnosti dosaženého cíle. Zadává úkoly, při kterých žáci kombinují informace z různých zdrojů. Umožňuje diferencované výkony podle individuálních schopností žáků, sleduje jejich úspěšnost a oceňuje jejich pokrok. Učitel důsledně vyžaduje dodržování dohodnutých pravidel. Vede žáky ke správnému využití technologií, materiálů, vybavení. Zajímá se, jak žákům vyhovuje jeho způsob výuky. Reflektuje společenské dění. Kompetence k učení • Vhodnou motivací probouzíme u žáka zájem o studium estetické výtvarné výchovy. • Studiem výtvarného díla rozvíjíme u žáka výtvarnou gramotnost. • Vhodnými postupy probouzíme v žácích jazykovou inteligenci, logické myšlení a představivost. Kompetence k řešení problémů • Zařazujeme metody vedoucí k řešení výtvarného problému. • Podporujeme žáka v uplatňování dříve získaných vědomostí a dovedností a rozvíjíme jeho tvořivé myšlení s využitím představivosti a intuice. Kompetence komunikativní • Vedeme žáka ke schopnosti diskutovat a respektovat názor druhých. • Klademe důraz na vhodný způsob prezentace jeho výtvarné práce před spolužáky nebo před cizím publikem. Kompetence sociální a personální • Respektujeme jeho manuální zručnost a duševní možnosti, vedeme žáka k sebereflexi při hodnocení jeho výtvarného díla. • Motivujeme žáka k vytváření a udržování hodnotných mezilidských vztahů založených na vzájemné úctě, toleranci a empatii. Kompetence občanské • Vedeme žáka ke sledování kulturních a společenských událostí ( bydliště, škola, ČR, Evropa). • Rozvíjíme schopnost respektovat různorodost hodnot názorů, postojů a schopností ostatních lidí i jiných národností. • Umožňujeme na základě studia výtvarných aktivit rozšířit poznání a pochopení kulturních a 625 Estetická výchova výtvarná Školní vzdělávací program – osmileté studium duchovních hodnot. Kompetence k podnikavosti • Vedeme žáka k tomu, aby rozvíjel svůj osobní potenciál. • Klademe důraz na uplatňování jeho tvořivosti, vlastní iniciativy s ohledem na potřeby v jeho budoucím profesním zaměření. • Učíme žáka korigovat výtvarnou činnost s ohledem na stanovený cíl. • Vedeme žáka k dokončení zahájené výtvarné aktivity. 626 Estetická výchova výtvarná Školní vzdělávací program – osmileté studium 5. ročník Učivo osobní sebeprojekce, otisk, gesto, tělo, silueta prožitky, pocity, zkušenosti frotáž, grafika impresionismus v hudbě a ve výtvarném umění hra s písmem, s textem, s malovanou poezií, s výtvarným záznamem hudby Očekávané výstupy Průřezová témata, přesahy, poznámky při vlastní tvorbě uplatňuje osobní prožitky, zkušenosti a znalosti, rozpozná jejich vliv a individuální přínos pro tvorbu, interpretaci a přijetí vizuálně obrazného vyjádření Osobnostní a sociální výchova porovnává různé znakové systémy mluveného i psaného slova, hudby, dramatického umění Osobnostní a sociální výchova kompozice: pohyb a klid, vertikála a horizontála pojmenuje účinky vizuálně obrazných vyjádření Osobnostní a sociální výchova na smyslové vnímání, vědomě s nimi pracuje při plochy, barvy, tvary, linie vlastní tvorbě za účelem rozšíření citlivosti materiály svého smyslového vnímání moderní umění 20.století konceptová tvorba objasní roli autora, příjemce a interpreta při utváření obsahu a komunikačního účinku vizuálně obrazného vyjádření Abstrakce, expresivní žánry,symbol, barevné hry vytváří si přehled uměleckých vizuálně obrazných vyjádření podle samostatně svět věcí, krajina, design, architektura zvolených kritérií sebeprojekce, fotografie akční a gestické umění, happening Mediální výchova Enviromentální výchova samostatně experimentuje s různými vizuálně Osobnostní a sociální výchova obraznými prostředky, při vlastní tvorbě uplatňuje také umělecké vyjadřovací prostředky současného výtvarného umění 627 Estetická výchova výtvarná Školní vzdělávací program – osmileté studium srovnání různých rolí a různého postavení umělce v dějinách porovnání zdrojů umělecké tvorby na příkladech vizuálně obrazných vyjádření uvede, rozliší a porovná osobní a společenské zdroje tvorby, identifikuje je při vlastní tvorbě analýza vlastních i uměleckých děl Osobnostní a sociální výchova v konkrétních příkladech vizuálně obrazných charakteristické prostředky, barva, tvar, materiál, vyjádření vlastní i umělecké tvorby identifikuje pro ně charakteristické prostředky kompozice Osobnostní a sociální výchova výtvarné umění jako experimentální praxe z hlediska inovace prostředků, obsahu a účinku charakterizuje obsahové souvislosti vlastních vizuálně obrazných vyjádření a konkrétních uměleckých děl a porovnává výběr a způsob užití prostředků Osobnostní a sociální výchova Světonázorové, náboženské, filozofické a vědeckotechnické zázemí výtvarného umění vazba a vztah k ročním dobám, přírodním živlům, společenským svátkům své aktivní kontakty a získané poznatky z Osobnostní a sociální výchova výtvarného umění uvádí do vztahů jak s aktuálními i historickými uměleckými výtvarnými projevy, tak s ostatními vizuálně obraznými vyjádřeními, uplatňovanými v běžné komunikaci vývoj uměleckých vyjadřovacích prostředků, podstatných pro porozumění aktuální obrazové komunikaci na příkladech uvádí příčiny vzniku a proměn uměleckých směrů a objasní širší společenské a filozofické okolnosti vzniku uměleckých děl 628 Osobnostní a sociální výchova Estetická výchova výtvarná Školní vzdělávací program – osmileté studium 6. ročník Učivo plošné a plastické žánry vizuálně obrazné znakové systémů z hlediska jejich proměn během 19. a 20. století role a různé postavení umělce v dějinách zdroje umělecké tvorby společenský význam a smysl umělecké tvorby osobní sebeprojekce, důraz na pricip „ Já “ fotografie síla výrazu a osobní groteska Očekávané výstupy Průřezová témata, přesahy, poznámky rozpoznává specifičnosti různých vizuálně obrazných znakových systémů a zároveň vědomě uplatňuje jejich prostředky k vytváření obsahu při vlastní tvorbě a interpretaci Osobnostní a sociální výchova na příkladech objasní vliv procesu komunikace na přijetí a interpretaci vizuálně obrazných vyjádření; aktivně vstupuje do procesu komunikace a respektuje jeho pluralitu Osobnostní a sociální výchova, Mediální výchova při vlastní tvorbě uplatňuje osobní prožitky, zkušenosti a znalosti, rozpozná jejich vliv a individuální přínos pro tvorbu, interpretaci a přijetí vizuálně obrazného vyjádření Osobnostní a sociální výchova kompozice: pohyb a klid, vertikála a horizontála pojmenuje účinky vizuálně obrazných vyjádření Osobnostní a sociální výchova na smyslové vnímání, vědomě s nimi pracuje při plochy, barvy, tvary,linie vlastní tvorbě za účelem rozšíření citlivosti materiály svého smyslového vnímání land art, stopy člověka v krajině akční tvorba performanc na příkladech vizuálně obrazných vyjádření uvede, rozliší a porovná osobní a společenské zdroje tvorby,identifikuje je při vlastní tvorbě surrealismus, osobní mytologie 629 Osobnostní a sociální výchova Estetická výchova výtvarná Školní vzdělávací program – osmileté studium Reklama, požadavek a meze její obecné srozumitelnosti, vliv, masovost projevu pop art futurismus, síla výrazu a vzpoury expresionismus, tvůrčí potenciál podvědomí moderní i tradiční architektura, veřejný prostor reklama, vliv na vědomí a podvědomí informel,haptické vnímání skutečnosti akční tvorba, konceptuální tvorba performance, účast v sociální prostoru neoklasicismus a rozumový řád romantismus realismus impresionismus a symbolismus využívá znalosti aktuálních způsobů vyjadřování Mediální výchova a technických možností zvoleného média pro Informatika a výpočetní technika vyjádření své představy na příkladech uvádí příčiny vzniku a proměn uměleckých směrů a objasní širší společenské a filozofické okolnosti vzniku uměleckých děl Osobnostní a sociální výchova na konkrétních příkladech vizuálně obrazných vyjádření objasní, zda a jak se umělecké vyjadřovací prostředky výtvarného umění od konce 19. století do současnosti promítají do aktuální obrazové komunikace. Osobnostní a sociální výchova samostatně experimentuje s různými vizuálně Enviromentální výchova obraznými prostředky, při vlastní tvorbě uplatňuje také umělecké vyjadřovací prostředky současného výtvarného umění. rozlišuje umělecké slohy a umělecké směry (s důrazem na umění od konce 19. století do současnosti),z hlediska podstatných proměn vidění a stavby uměleckých děl a dalších vizuálně obrazných vyjádření Osobnostní a sociální výchova na příkladech uvede vliv společenských kontextů a jejich proměn na interpretaci obsahu vizuálně obrazného vyjádření a jeho účinku v Osobnostní a sociální výchova Návštěva galerie s výukovým programem moderní směry role a různé postavení umělce v dějinách zdroje umělecké tvorby společenský význam a smysl umělecké tvorby 630 Estetická výchova výtvarná Školní vzdělávací program – osmileté studium procesu komunikace 631 Francouzský jazyk Školní vzdělávací program – osmileté studium 7.9 Francouzský jazyk kvinta sexta septima oktáva 4 4 3 3 Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět Francouzský jazyk pokrývá vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace a vychází ze vzdělávacího obsahu oboru Další cizí jazyk. Obsahem předmětu je výuka francouzského jazyka v oblasti gramatiky, lexikologie, fonetiky a pravopisu. Žáci rozvíjejí všechny jazykové dovednosti, jako jsou porozumění mluvenému i psanému projevu a jeho vlastní ústní i písemná produkce.. Francouzský jazyk se jako Další cizí jazyk vyučuje od primy do oktávy, žáci tedy do kvinty vstupují již se základní znalostí jazyka. Vstupní úroveň žáků podle Společného evropského referenčního rámce – CEF je v kvintě A2. Vzdělávání směřuje k dosažení úrovně B2 v oktávě. Předmět je vyučován v kvintě a sextě s časovou dotací 4 hodiny týdně, v septimě a oktávě 3 hodiny týdně. Předmět je vyučován převážně v odborné učebně vybavené audiovizuální technikou a dalšími pomůckami. Žáci pracují běžně s autentickými materiály a multimediální technikou. Výuka může být doplněna aktivitami mimo školu, např. odbornými exkurzemi. Na vzdělávací obsah předmětu navazuje v septimě a oktávě povinně volitelný předmět Francouzská konverzace. Škola spolupracuje s Alliance française v Liberci, využívá i programu Francouzského Institutu v Praze. Škola organizuje pro studenty vyšších ročníků týdenní intenzivní kurz s rodilou mluvčí. Jednou za dva roky pořádá poznávací zájezd do některé z turisticky zajímavých oblastí Francie. Žáci se každoročně účastní konverzační soutěže ve francouzštině, stejně tak i dalších soutěží a projektů zaměřené na francouzský jazyk a frankofonní země. Výukou ve všech ročnících se prolínají tato průřezová témata: Environmentální výchova, Osobnostní a sociální výchova, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Mediální výchova, Multikulturní výchova. Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení • Žák si své učení cizího jazyka sám plánuje a organizuje, využívá je jako prostředku pro seberealizaci a osobní vývoj. • Žák je veden k hledání souvislostí jak u jazykových struktur, tak u slovní zásoby. Tam, kde je to možné, využívá srovnání s jinými jazyky, které zná, i s mateřštinou. • Žák propojuje nabyté poznatky a informace do širších celků a nalézá v nich souvislosti, propojuje je se svými dosavadními poznatky v oblasti gramatiky, slovní zásoby, výslovnosti i pravopisu. • Žák samostatně vyhledává a zpracovává informace z cizojazyčných autentických textů, proto ve své práci využívá slovník, multimediální jazykový software i internet. 632 Francouzský jazyk Školní vzdělávací program – osmileté studium Kompetence k řešení problémů • Žákovi je poskytován prostor k samostatnému řešení jazykových problémů i k jejich různým řešením. Využívá příležitosti demonstrovat komplexní charakter jazyka a vede ho k jeho respektování. • Prací s autentickým textem, kterému ne vždy stoprocentně rozumí, žák rozvíjí schopnost poradit si s nekompletní informací. Je veden k tomu, aby smysl domýšlel a hledal souvislosti mezi známými a neznámými jazykovými strukturami. • Žák během hodin simuluje situace z reálného života a jazykové praxe, ať v psaném nebo ústním projevu. • Žák je postupně veden k řešení prací komplexnějšího charakteru, ve kterých je nucen spojit více nabytých dovedností (porozumění cizojazyčnému textu, výběr nejdůležitějších informací, správné formulování myšlenek v ústním i písemném projevu). Kompetence komunikativní • Rozvoj komunikativní kompetence je obsažen v samé podstatě předmětu. Dovednosti spojené s porozuměním i vyjadřováním psaného i mluveného projevu jsou u žáka rozvíjeny standardními metodami výuky cizího jazyka během každé vyučovací hodiny. • V rámci konverzace žák rozvíjí schopnost vyjádření vlastního názoru a jeho obhájení, schopnost reagovat na dotazy i připomínky. Zároveň je veden k umění naslouchat názorům druhých a tolerovat odlišnosti. • Žák rozumí sdělením různého typu a rozliší, jaké jazykové prostředky vhodně použije. • Komunikativní kompetence je výrazně rozvíjena v rámci intenzivního jazykového kurzu, poznávacích zájezdů nebo během akcí pořádaných Alliance française. Kompetence sociální a personální • Žák rozvíjí své schopnosti spolupracovat řešením úkolů ve dvojici nebo ve skupině, prosazuje svoje myšlenky a názory, zároveň naslouchá názorům partnerů a respektuje je. • Žák umí hodnotit svoji práci, ale i práci druhého, nehledá pouze nedostatky, ale umí i pochválit a poukázat na pozitivní a přínosné aspekty práce. • Kurzy a výměny, kterých se účastní žáci z různých tříd i ročníků, jim poskytuje možnost setkávání a spolupráce s různými lidmi. Kompetence občanská • V rámci konverzace je žák veden k tomu, aby vyjádřil svůj názor a aby zaujal své stanovisko k problémům společenským a kulturním. • Žák se zapojuje do diskusí na aktuální témata, během nichž argumentuje a obhajuje své názory, zároveň naslouchá názorům ostatních a respektuje je. • Žák je veden k pozitivnímu vnímání jiných kulturních, duševních a etických hodnot. Kompetence k podnikavosti • Žák si uvědomuje význam a možnosti nabytých vědomostí a dovedností v dalším studiu i v 633 Francouzský jazyk Školní vzdělávací program – osmileté studium profesním životě, kde znalost cizích jazyků hraje důležitou roli. • Žák je veden k zodpovědnému přístupu při plnění svých povinností, k dodržování stanovených pravidel a závazků. 634 Francouzský jazyk Školní vzdělávací program – osmileté studium Kvinta Učivo Očekávané výstupy Fonetika výslovnost souhláskových, samohláskových skupin správně vyslovuje i neznámá francouzská slova výslovnost nosových samohlásek rozliší výslovnost podobně znějících hlásek a hláskových skupin distinktivní výslovnost samohlásek, souhlásek zvládne intonaci a melodii francouzské věty Slovní zásoba a jazykové vyjádření vyjádření dějů a zážitků v minulosti vyjádření účelu používá základních výrazů pro vyjádření logických a časových vztahů mezi větami vyjádření názoru, úsudku, požádání o něj vyjádří své pocity, plány vyjádření srovnání ústně i písemně vypráví své zážitky v minulosti. vyjádření znepokojení, strachu, radosti, zlosti, spokojenosti, nespokojenosti text pomocí vhodných prostředků uvede i uzavře vyjádření předčasnosti, následnosti vyjádří a vysvětlí vlastní názor pomocí nejběžnějších obratů vyjádření záporu Gramatika přídavná jména mužského a ženského rodu slovosled systém minulých časů (passé composé, imparfait, passé récent, plus-que-parfait), souslednost časová vyhledá v textu nejdůležitější informace u složitějších textů pochopí téma a základní myšlenky zorientuje se v obtížnějším rozhovoru na běžná 635 Průřezová témata, přesahy, poznámky Francouzský jazyk Školní vzdělávací program – osmileté studium tvoření otázky témata přivlastňovací zájmena samostatná určí postoje jednotlivých mluvčí účelové spojky porozumí nejběžnějším výrazům hovorové francouzštiny stupňování přídavných jmen a příslovcí příslovce a spojky času přechodník (gérondif) zájmena ve funkci předmětu Reálie současná francouzská hudba pařížská muzea seznámí se s několika reprezentanty současné francouzské hudby Estetická výchova výtvarná, hudební: současná francouzská kultura Konverzační témata bydlení, rodinný život, domácí práce hovoří o všech konverzačních tématech kulturní život, současné umění vlastními slovy shrne obsah textu i tématu reklama, média život ve městě a na venkově vyjádří a vysvětlí vlastní názor pomocí nejběžnějších obratů věda a technika zapojí se do rozhovoru na běžné téma 636 Biologie, Fyzika, Chemie: věda a technika; Český jazyk a literatura: publicistický styl Francouzský jazyk Školní vzdělávací program – osmileté studium Sexta Učivo Očekávané výstupy Fonetika výslovnost souhláskových, samohláskových skupin správně vyslovuje i neznámá francouzská slova výslovnost nosových samohlásek rozliší výslovnost podobně znějících hlásek a hláskových skupin distinktivní výslovnost samohlásek, souhlásek zvládne intonaci a melodii francouzské věty Slovní zásoba a jazykové vyjádření vyjádření povinnosti, zákazu, nutnosti vlastními slovy shrne plynule téma a obsah textu vyjádření vlastních pocitů, zážitků, zklamání, překvapení odliší hlavní a vedlejší myšlenky vyjádření příčiny a důsledku používá různé způsoby vyjádření vlastního názoru vyjádření výčitky, omluvy, vysvětlení jasně vysvětluje svá rozhodnutí a postoje. vyjádření podmínky jasně argumentuje vyjádření a vysvětlení stížnosti, protestu, nesouhlasu jasně a s použitím širší slovní zásoby vyjadřuje vztahy mezi jednotlivými myšlenkami fráze používané při telefonním hovoru dbá na logické členění textu a jeho souvislý tok respektuje zvyklosti a správně používá zdvořilostní obraty při psaní formálního dopisu 637 Průřezová témata, přesahy, poznámky Francouzský jazyk Školní vzdělávací program – osmileté studium Gramatika užití subjonctifu přítomného podmiňovací způsob přítomný (conditionnel présent) podmínkové věty, spojky vztažná zájmena ukazovací, tázací zájmena samostatná příslovce způsobu časové a logické konektory textu bez větších obtíží rozumí hlavním myšlenkám nepřizpůsobeného projevu o běžných tématech rozumí hlavnímu smyslu většiny rozhlasových a televizních programů, které se zabývají aktuálními záležitostmi samostatně se zorientuje v textu zabývajícím se běžnými tématy a aktuálními záležitostmi a vyhledá v něm podstatné informace samostatně pracuje s obtížnějším textem vyžadujícím hlubší porozumění Reálie francouzská móda život v současné Francii Konverzační témata zásady bontonu životní prostředí, jeho ochrana charita móda, nákupy, životní styl profesní život, CV vlastními slovy shrne plynule téma a obsah textu Biologie: ochrana životního prostředí; Základy společenských věd: životopis, svět práce, pomocí vhodných výrazů vyjádří svůj názor zásady společenského chování; Český jazyk a srozumitelně ho obhajuje a argumentuje literatura: životopis bez obtíží s porozuměním a vyjadřováním se zapojí do hovoru na běžná témata 638 Francouzský jazyk Školní vzdělávací program – osmileté studium Septima Učivo Očekávané výstupy Fonetika intonace, melodie různých typů vět podle postoje mluvčího bez problémů vyslovuje a intonuje rozpozná a napodobuje výslovnost a intonaci výslovnostní zvláštnosti hovorové francouzštiny hovorové francouzštiny slovní a větný důraz Slovní zásoba a jazykové vyjádření popis osoby a místa vyprávění v minulosti vyjádření důvěry a nedůvěry vyjádření hněvu, radosti, smutku, reakce na ně srozumitelně přednese delší projev na všeobecné téma či téma vztahující se k oblasti jeho zájmu, i když místy zaváhá či hledá vhodný výraz písemně i ústně srozumitelně shrne obsah přečteného či vyslechnutého textu vyjádření strachu, naděje, zklamání, lhostejnosti zřetelně formuluje svůj názor a uvádí k němu argumenty vyjádření příčiny a důsledku vyjadřuje se s jistotou u jednoduchých vyjádření podmínky, pravděpodobnosti gramatických jevů, u složitějších struktur se vyjádření návrhu, rady, reakce na ně stále dopouští chyb, ty však nevedou k nedorozumění vyjádření lítosti, výčitky Gramatika systém minulých časů (passé composé, imparfait, plus-que-parfait, passé simple) sleduje konverzaci rodilých mluvčích, rozumí smyslu, může mít problémy, pokud se v ní 639 Průřezová témata, přesahy, poznámky Francouzský jazyk Školní vzdělávací program – osmileté studium časové indikátory minulosti objevuje mnoho hovorových výrazů slovosled přídavných jmen porozumí hlavním myšlenkám autentického projevu typu rozhlasového či televizního pořadu na známé téma přímá a nepřímá řeč, slouslednost časová různá užití subjonctifu přítomného, minulého příčestí přítomné (participe présent) s porozuměním přečte neupravenou povídku nebo delší autentický článek podmiňovací způsob minulý (conditionnel passé), podmínkové věty přechodník (gérondif) Reálie svátky ve Francii, Vánoce Paříž francouzská literatura a píseň (chanson) frankofonní Kanada (Québec), bývalé francouzské kolonie hovoří o charakteristických rysech, činech a událostech francouzské společnosti a kultury pozná známé pařížské památky a charakterizuje je charakterizuje pojem frankofonie Český jazyk a literatura: osobnosti framcouzské literatury; Dějepis: historie Francie, bývalé kolonie; Zeměpis: Kanada; Estetická výchova výtvarná: architektura Paříže ekonomika Francie Konverzační témata prázdniny, cestování rodinný a partnerský život, přátelství peníze bez větších obtíží se zapojuje do konverzace na Základy společenských věd: základní všeobecná témata, témata týkající se jeho zájmů ekonomické pojmy a aktuálních problémů v konverzaci formuluje svůj názor, předkládá argumenty a vysvětlení 640 Francouzský jazyk Školní vzdělávací program – osmileté studium Oktáva Učivo Očekávané výstupy Fonetika rozdíl ve výslovnosti v různých částech Francie bez problémů vyslovuje a intonuje rozdíl ve výslovnosti v různých frankofonních oblastech rozpozná a napodobuje regionální znaky výslovnosti a intonace citoslovce Slovní zásoba a jazykové vyjádření úvodní a závěrečné fráze monologického projevu, jeho uspořádání vyjádření opačného názoru, přípustky shrnutí, upřesnění projevu základní ekonomické a politické výrazy plánování motivační dopis, životopis základní fráze pracovního pohovoru plynule a s minimálními zaváháními a nepřesnostmi přednese souvislý projev na témata týkající se jeho zájmů a aktuálních problémů bez přípravy se vyjadřuje k všeobecným tématům, pohotově reaguje na otázky v písemném i ústním projevu využívá široké škály výrazů pro vyjadřování logických vztahů, projev jasně strukturuje jasně argumentuje, rozlišuje hlavní a vedlejší argumenty v písemném i ústním projevu volí adekvátní styl a vhodné jazykové prostředky bez větších obtíží sleduje konverzaci rodilých mluvčích 641 Průřezová témata, přesahy, poznámky Francouzský jazyk Školní vzdělávací program – osmileté studium Gramatika neurčitá zájmena subjonctivní spojky (přípustka, způsob) zvratná slovesa vztažná zájmena složená systém budoucích časů (futur simple, futur antérieur) infinitivní vazby, nahrazení vedlejších vět v autentickém mluveném projevu na všeobecná a známá témata porozumí hlavním myšlenkám, zorientuje se v projevu na neznámé téma pracuje s informacemi z více zdrojů s porozuměním čte literaturu psanou současným jazykem rozumí některým hraným filmům infinitiv přítomný a minulý Reálie Evropská Unie frankofonní kultura (Belgie, Afrika) francouzské komiksy a skeče popíše historii Evropské Unie a vysvětlí její význam, vyjádří výhody a nevýhody rozšíří své znalosti o frankofonních zemích a jejich kultuře. Zeměpis, Základy společenských věd, Dějepis : vývoj Evropské Unie, její představitelé a význam; Český jazyk a literatura: současná literatura Konverzační témata pracovní pohovor život v Evropské Unii každodenní život bez problémů se zapojí do konverzace i v hovorové francouzštině zvládne rozhovor na mírně odborné téma (např. pracovní pohovor, pohovor v bance apod.) bez přípravy se zapojí a reaguje na běžná témata. 642 Základy společenských věd: svět práce; Český jazyk a literatura: životopis, motivační dopis Fyzika Školní vzdělávací program – osmileté studium 7.10 Fyzika 5. ročník 6. ročník 7. ročník 8. ročník 2,5 2,5 2 0 Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět Fyzika vychází ze vzdělávacího oboru Fyzika, který je součástí vzdělávací oblasti Člověk a příroda v RVP G. Integruje průřezová témata Environmentální výchova, Mediální výchova, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Osobnostní a sociální výchova. Cílem výuky vyučujícího předmětu Fyzika je správně chápat společenskou roli fyziky a osvojení základních fyzikálních pojmů a zákonitostí, pochopení nejobecnějších zákonů přírody, které jsou základem přírodních, technických a lékařských věd. Na vybraných fyzikálních objektech a technických aplikací jsou žáci seznamováni s teoretickými a experimentálními fyzikálními metodami a učí se uplatňovat je prakticky v konkrétních situacích. Osvojují si soustavně a objektivně pozorovat, provést měření, vhodně abstrahovat, formulovat hypotézu a vytvořit model. Během studia si uvědomují, že fyzika má stále větší význam v praxi i při vývoji nových technologií. Fyzika je realizována jako povinný předmět pro žáky 5. - 7. ročníku. V 5. a 6. ročníku jsou 2 hodiny za 4 týdny vyčleněny na cvičení, třída je dělena na dvě skupiny. Pro žáky s větším zájmem o fyziku, především pro ty, kteří chtějí z Fyziky složit maturitní zkoušku, je určen ve třetím ročníku volitelný předmět Seminář z matematiky a fyziky (1 hod fyzika) a ve čtvrtém ročníku Seminář z fyziky (2 hod). Výuka je doplňována odbornými exkurzemi zařazenými vyučujícím dle možností. Pro talentované žáky je ve škole organizována Fyzikální olympiáda pro kategorie A,B,C,D a je jim poskytována odborná pomoc. Výuka probíhá většinou v odborné učebně, která je vybavena didaktickou technikou. Hodiny cvičení probíhají vždy ve fyzikální laboratoři. Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení • dbá při řešení příkladů na správný a přehledný zápis • zadává úkoly, k jejichž splnění žáci musí vyhledávat, třídit a zpracovávat informace z různých zdrojů a kontrolovat jejich obsah s fyzikálními zákony • ukazuje na souvislost fyziky a ostatních přírodních věd • umožňuje průběžným hodnocením výsledků práce žákům posoudit jejich pokroky při učení, ujasnit si obtíže a rezervy své přípravy • zařazuje motivační úkoly a reálné příklady z praxe na jejichž základě žáci poznávají význam a přínos fyziky pro život a činnost člověka, pro rozvoj moderních technologií a ochranu životního prostředí • zařazuje do výuky pozorování fyzikálních objektů, demonstrační pokusy a vyžaduje jejich objasnění Kompetence k řešení problémů • podporuje důsledným vyžadováním obecných řešení v žákovi vědomí nutnosti hledat i v životě řešení, která upřednostňují zájem obecný nad dílčím 643 Fyzika Školní vzdělávací program – osmileté studium • vede výběrem vhodných problémů žáky k možnosti využívat fyzikálních poznatků a metod řešení problémů z různých oblastí praktického života • učí žáky rozlišit fyzikální model od reality a posoudit, kdy nahradit reálnou situaci zjednodušeným modelem • využívá chyb žáků k odstranění nesprávných postupů • vyžaduje údaje o přesnosti a chybě měření či přístrojů, upozorňuje žáka na nejistotu jako nedílnou součást poznání a učí jej pozitivnímu přístupu k vlastní nedokonalosti • rozvíjí zadáváním a rozborem výsledků vhodných fyzikálních testů schopnost žáků řešit problémy rychle a přitom logicky i numericky přesně • poskytuje odborné konzultace Kompetence komunikativní • dbá při ústním i písemném projevu žáka na jeho jasné a odborně přesné formulace s použitím odborné terminologie • rozvíjí formou diskuse na dané téma schopnost žáků jasně a logicky formulovat svůj názor či hypotézu, vhodně argumentovat, vyslechnout názory ostatních, vést dialog • zjišťuje ústním prověřováním nabytých vědomostí, zda se žáci vyjadřují pomocí zavedených odborných pojmů, rozumí různým typům textů, obrazových materiálů a jiných informačních a komunikačních prostředků • zadává úkoly, které vyžadují různé zdroje informací, využívá tabulek, grafů a počítače Kompetence sociální a personální • vyžaduje od žáků dodržování stanovených pravidel (dbá na provozní řády učeben fyziky, dodržování dohodnutých způsobů zápisu úloh, protokolů z měření) a zásad při práci s technickými prostředky a tím formuluje jejich odpovědný vztah k vlastnímu zdraví • využívá skupinové práce žáků (např. laboratorní práce) a tím rozvíjí u žáků schopnost spolupráce, dělby práce v skupině a vede je k zodpovědnosti za výsledek společné práce Kompetence občanské • vede žáky k tomu, aby posuzovali vědecké objevy i z hlediska jejich dalšího využití pro vývoj společnosti, v návaznosti na události v minulosti žáci dokáží posoudit, kdy byly vědecké objevy zneužity proti lidstvu • ověřuje orientačním zkoušením a testy soustavnou přípravu na výuku • využívá domácí přípravu žáků ve vyučovacích hodinách • vede žáky k zodpovědnému plnění svých povinností důslednou kontrolou zadaných úkolů, vyžaduje dodržení termínů splnění Kompetence k podnikavosti • podporuje u žáků zájem o další přírodovědné vzdělávání 644 Fyzika Školní vzdělávací program – osmileté studium 5. ročník Učivo Očekávané výstupy Průřezová témata, přesahy, poznámky Práce s laboratorní technikou – 5. a 6. ročník základní laboratorní postupy a metody protokol o laboratorní práci vybere a prakticky využívá vhodné pracovní postupy, přístroje a měřící techniku pro laboratorní práci základní laboratorní přístroje, zařízení a pomůcky zpracuje protokol o cíli, průběhu a výsledcích své laboratorní práce, zformuluje závěry Environmentální výchova Matematika: práce s kalkulátorem, zaokrouhlování čísel vyhledá z různých zdrojů všechny podklady, které mu co nejlépe pomohou se připravit na laboratorní práci dodržuje pravidla bezpečné práce a ochrany životního prostředí při laboratorní práci Mechanika fyzikální veličiny a jejich jednotky, soustava SI využívá s porozuměním základní a odvozené fyzikální veličiny a jednotky skalární a vektorové fyzikální veličiny metody měření fyzikálních veličin, chyby měření, výpočty fyzikálních veličin rozlišuje skalární a vektorové veličiny stanoví správně výsledek měření, vyhodnotí přesnost měření vyhledá potřebné informace a orientuje se v MFCHT vztažná soustava poloha a změna polohy tělesa rychlost a zrychlení tělesa rovnoměrný přímočarý pohyb Environmentální výchova, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Matematika: převody jednotek, práce s kalkulátorem, mocniny se záporným exponentem, zaokrouhlování čísel, operace s vektory rozpozná, jaký druh pohybu koná těleso vzhledem k jinému Matematika: soustavy rovnic, grafy tělesu funkcí, kvadratická rovnice; Biologie: biomechanika lidského těla užívá základní kinematické vztahy při řešení problémů a úloh o pohybech rovnoměrných a rovnoměrně zrychlených (zpomalených) 645 Fyzika Školní vzdělávací program – osmileté studium rovnoměrně zrychlený přímočarý pohyb rovnoměrný pohyb po kružnici sestrojí grafy závislosti dráhy, rychlosti, zrychlení na čase pro pohyby rovnoměrné a rovnoměrně zrychlené (zpomalené) využívá kinematické vztahy rovnoměrného pohybu po kružnici k určení jeho zrychlení, obvodové a úhlové rychlosti, periody a frekvence síla, skládání a rozklad sil působících na hmotný bod Newtonovy pohybové zákony, inerciální vztažná soustava, setrvačnost a hmotnost určí v konkrétních situacích síly působící na těleso, sestrojí Výchova k myšlení v evropských a výslednici sil a rozloží sílu na složky globálních souvislostech, Osobnostní a sociální výchova využívá Newtonovy pohybové zákony při řešení úloh a k Matematika: pravoúhlý trojúhelník předvídání pohybu těles hybnost a její změna, zákon zachování hybnosti využívá při řešení příkladů zákon zachování hybnosti třecí síla, dostředivá síla sestaví v konkrétní situaci pohybovou rovnici a využije ji k určení zrychlení pohybu nebo působících sil posoudí vliv třecích sil na pohyb tělesa mechanická práce určí dráhový účinek konstantní síly kinetická a potenciální energie uvede souvislost mechanické energie s prací změny a přeměny energie využívá zákon zachování mechanické energie k řešení úloh zákon zachování energie, mechanická energie výkon a účinnost vypočítá výkon a účinnost konkrétních zařízení nebo účinnost pomocí vykonané práce a dodané energie Newtonův gravitační zákon objasní silové působení gravitačního pole homogenní a centrální gravitační pole Země gravitační a tíhová síla Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Environmentální výchova, Výchova objasní pohyb těles v gravitačním poli Země a gravitačním k myšlení v evropských a globálních souvislostech poli Slunce 646 Fyzika Školní vzdělávací program – osmileté studium gravitační pole Slunce, Keplerovy zákony rozliší tíhovou a gravitační sílu posuvný a otáčivý pohyb tuhého tělesa určí v konkrétních situacích velikost a směr momentu síly a momentu dvojice sil moment síly, momentová věta, dvojice sil skládání sil působících v různých bodech tuhého tělesa, rozklad síly na rovnoběžné složky Informatika a výpočetní technika: modelování pohybů těles v gravitačním poli; Zeměpis: Slunce, příliv, odliv řeší početně i graficky skládání a rozklad sil objasní podmínky, které určují rovnováhu a stabilitu těles těžiště tuhého tělesa, rovnovážné polohy určí těžiště tuhého tělesa výpočtem nebo geometrickou konstrukcí vlastnosti kapalin a plynů určí tlak nebo tlakovou sílu v tekutině tlak v kapalinách, Pascalův zákon objasní podmínky plování těles Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Archimédův zákon pro kapaliny a plyny, plování těles řeší úlohy s použitím Archimédova zákona Biologie: krevní oběh, tlak krve objasní fyzikální význam rovnice spojitosti proudění tekutin, rovnice spojitosti Mechanické kmitání a vlnění kinematika kmitavého pohybu popíše harmonický kmitavý pohyb fáze kmitavého pohybu umí použít rovnici kmitavého pohybu k určení okamžité dynamika kmitavého pohybu, pružina, kyvadlo výchylky, rychlosti a zrychlení vysvětlí příčiny kmitavého pohybu mechanického druhy vlnění a jejich vlastnosti oscilátoru, jeho frekvenci a periodu rovnice postupného vlnění objasní vznik postupné a stojaté vlny v řadě bodů interference a odraz vlnění v řadě bodů 647 Environmentální výchova Informatika a výpočetní technika: modelování kmitavých pohybů na počítači a interference vlnění; Biologie: lidské ucho, ochrana před hlukem, psychosomatické vlivy na člověka; Zeměpis: tsunami; Matematika: goniometrické funkce; Fyzika Školní vzdělávací program – osmileté studium zvuk, zdroje zvuku, šíření zvuku, vlastnosti zvuku vypočítá vlnovou délku, frekvenci nebo rychlost postupného vlnění hlasitost a intenzita zvuku objasní pojmy odraz a interference mechanického vlnění ultrazvuk, infrazvuk uvede základní charakteristiky zvuku vysvětlí jevy ozvěna a dozvuk 648 Hudební obor: akustika Fyzika Školní vzdělávací program – osmileté studium 6. ročník Učivo Očekávané výstupy Průřezová témata, přesahy, poznámky Molekulová fyzika a termika pohyb a vzájemné působení částic, modely látek objasní souvislost mezi vlastnostmi látek různých skupenství a jejich vnitřní strukturou Celsiova a termodynamická teplota vnitřní energie a její změna teplo, kalorimetrická rovnice umí převádět Celsiovu teplotu na termodynamickou a naopak první a druhý termodynamický zákon sestaví v konkrétních případech kalorimetrickou rovnici a řeší úlohy využitím této rovnice přenos vnitřní energie uplatňuje termodynamické zákony při řešení úloh stavová rovnice ideálního plynu využívá stavovou rovnici ideálního plynu při předvídání stavových změn plynu práce plynu, kruhový děj, přehled tepelných motorů krystalické a amorfní látky deformace pevného tělesa normálové napětí, Hookův zákon teplotní roztažnost pevných těles a užití v praxi povrchová vrstva kapaliny povrchová síla, povrchové napětí jevy na rozhraní pevného tělesa a kapaliny, kapilární jevy změny skupenství znázorní průběh jednoduchých dějů s ideálním plynem v pV, p-T a V-T diagramu zhodnotí význam spalovacích motorů a jejich vliv na životní prostředí rozebere druhy deformace, objasní křivku deformace vypočítá velikost síly pružnosti, normálové napětí a relativní prodloužení při pružné deformaci tahem řeší úlohy na délkovou a objemovou teplotní roztažnost pevných a kapalných těles, objasní anomálii vody vysvětlí jevy související s povrchovou silou a energií kapalin 649 Environmentální výchova, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Chemie: molární veličiny; Zeměpis: tání ledovců, eroze, atmosféra; Základy společenských věd: filozofie – podstata hmoty Fyzika Školní vzdělávací program – osmileté studium skupenské a měrné skupenské teplo řeší úlohy na kapilární elevaci (depresi) uvede faktory, které ovlivňují vypařování a teplotu varu a tání řeší úlohy na změnu skupenství pomocí kalorimetrické rovnice Elektřina a magnetismus elektrický náboj a jeho zachování uvede základní vlastnosti elektrického náboje Coulombův zákon, intenzita elektrického pole znázorní elektrické pole siločárovým modelem práce sil elektrického pole, elektrické napětí porovná účinky elektrického pole na vodič a izolant vodič a izolant v elektrickém poli vypočítá v jednoduchých případech velikost elektrické síly, intenzity elektrického pole, kapacitu spojených kondenzátorů kondenzátor, spojování kondenzátorů, kapacita elektrický proud využívá Ohmův zákon při řešení praktických problémů Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Environmentální výchova, Výchova Ohmův zákon pro část obvodu i uzavřený obvod vypočítá odpor vodičů v závislosti na geometrickém tvaru, k myšlení v evropských a globálních souvislostech teplotě a spojení (sériové, paralelní) odpor vodiče, rezistivita, spojování rezistorů Chemie: elektrolýza; Informatika a uvede příklady užití supravodivosti zatěžovací charakteristika zdroje výpočetní technika: polovodiče a vysvětlí pokles napětí na elektrickém zdroji při jeho rozvoj digitálních technologií energie a výkon stejnosměrného proudu zatížení elektrický proud v polovodičích objasní podstatu elektrického zkratu a popíše jeho důsledky vlastní a příměsová vodivost vysvětlí podstatu vedení elektrického proudu v polovodičová dioda polovodičích elektrolyt, elektrolýza a užití elektrolýzy objasní funkci přechodu PN a princip polovodičové diody 650 Fyzika Školní vzdělávací program – osmileté studium elektrický proud v plynech typy výbojů v plynech rozebere na základě vnitřní struktury kapalin podmínky a průběh elektrolýzy a diskutuje o praktickém využití elektrolýzy vysvětlí vznik elektrického proudu v plynu při různých podmínkách 651 Fyzika Školní vzdělávací program – osmileté studium 7. ročník Učivo Očekávané výstupy Průřezová témata, přesahy, poznámky Elektřina a magnetismus magnetická síla, magnetická indukce magnetické pole vodičů s proudem (přímý vodič, cívka, rovnoběžné vodiče) vypočítá velikost a určí směr magnetické síly působící na vodič s proudem a na částici s nábojem částice s nábojem v magnetickém poli řeší jednoduché praktické problémy magnetického pole a elektromagnetické indukce magnetické vlastnosti látek, užití magnetů v praxi analyzuje vlivy magnetického pole na elektricky nabité částice a uvede možnosti praktického užití elektromagnetická indukce vysvětlí funkci magnetických zařízení a magnetické vlastnosti materiálů Faradayův zákon, Lenzův zákon vlastní indukce, indukčnost Environmentální výchova, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Zeměpis: magnetické pole Země a jeho důsledky využívá zákon elektromagnetické indukce při určování indukovaného napětí a proudu objasní základní vlastnosti nestacionárního magnetického pole pomocí Faradayova a Lenzova zákona střídavé napětí a proud v jednoduchých obvodech objasní vznik střídavého proudu složený obvod RLC v sérii rozliší okamžité, maximální a efektivní hodnoty střídavého Biologie: účinky střídavého proudu na proudu a napětí lidské tělo vysvětlí funkci generátoru střídavého proudu, elektromotoru a transformátoru výkon a činný výkon střídavého proudu alternátor, elektromotor a transformátor vysvětlí chování prvků v elektrickém obvodu Environmentální výchova, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Optika elektromagnetická vlna, spektrum popíše základní vlastnosti elektromagnetického záření 652 Environmentální výchova, Mediální Fyzika Školní vzdělávací program – osmileté studium elektromagnetického záření šíření světla v optickém prostředí, rychlost světla, frekvence, vlnová délka porovná šíření různých druhů elektromagnetického vlnění v výchova různých prostředích Biologie: oko, fotosyntéza využívá zákona odrazu a lomu při řešení příkladů odraz a lom světla, úplný odraz, index lomu řeší jednoduché úlohy na interferenci světla interference světla na tenké vrstvě rozliší skutečný a zdánlivý obraz vytvořený optickou soustavou optická soustava a optické zobrazení zobrazení v rovinném zrcadle, kulovém zrcadle řeší úlohy pomocí zobrazovací rovnice kulového zrcadla a tenké čočky s uplatněním znaménkové konvence zobrazení tenkou čočkou vysvětlí funkci lidského oka a uvede korekci jednoduchých zobrazovací rovnice, příčné zvětšení vad zraku oko, vady oka, lupa objasní zobrazování pomocí lupy Fyzika mikrosvěta nitro atomu, stavba jádra vazebná energie a hmotnostní úbytek objasní způsob objevu jádra atomu a prvotní představy o stavbě atomu fotoelektrický jev, foton a jeho energie využívá vazebnou energii k určení stability jader korpuskulárně vlnová povaha záření a částic popíše a vysvětlí podstatu fotoefektu kvantování energie elektronů v atomu využívá poznatků o kvantových vlastnostech záření k objasnění různých projevů interakce záření s látkou spontánní a stimulovaná emise, laser vlastnosti atomových jader radioaktivita přirozená a umělá jaderná reakce jaderná energetika a její bezpečnost vypočítá energii fotonu vysvětlí duální charakter světla využívá zákonitosti kvantování energie atomu k určování frekvencí záření, které může atom emitovat nebo absorbovat 653 Environmentální výchova Chemie: periodická tabulka, kvantová čísla, spektrální analýza; Matematika: exponenciální rovnice; Základy společenských věd: filozofie – podstata hmoty Fyzika Školní vzdělávací program – osmileté studium využití radionuklidů a ochrana před zářením vysvětlí princip laseru provede energetickou bilanci jaderné reakce objasní jadernou syntézu a štěpení jader vypočítá s využitím zákonů radioaktivní přeměny stáří vzorku, poločas rozpadu uvede přehled druhů radioaktivního záření a jejich základní vlastnosti s ohledem na možné způsoby ochrany 654 Chemie Školní vzdělávací program – osmileté studium 7.11 Chemie 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 2,5 2,5 2 0 Obsahové, časové a organizační vymezení Vzdělávání v předmětu chemie směřuje k rozvíjení zájmu o obor, vede k hlubšímu poznávání složitějších chemických pojmů a zákonitostí, učí řešit problémy situace, na základě hlubšího pochopení chemických jevů a zákonitostí podpořených výpočty a odhadem chování látek, upevňuje a rozvíjí dovednosti pracovat podle pravidel bezpečné práce s chemikáliemi Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání: frontální výuka je spojována s občasnými praktickými cvičeními, nácviky jednoduchých laboratorních metod a postupů, ukázka práce s odborným cizojazyčným textem, individuální práce i práce ve skupinách, výuka a studium s využitím moderních IT technologií, demonstrační pokusy, tématické odborné exkurse Rozdělení žáků do skupin, počet skupin a počet žáků ve skupině je omezen vybavením školy pomůckami. Vždy je kladen důraz na dodržování zásad bezpečné práce a postupů v souladu s platnou legislativou. Řád učebny chemie a laboratorní řád je nedílným vybavením učebny a laboratoře, dodržování uvedených pravidel je pro každého žáka i vyučujícího závazné. Předmět chemie je úzce spjat s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověk a příroda Předmětem prolínají průřezová témata, důraz je kladen na zodpovědnost každého jedince za své zdraví (Osobnostní a sociální výchova ,Výchova demokratického občana), na zodpovědnost a spoluzodpovědnost za stav životního prostředí (Environmentální výchova, Myšlení v evropských a globálních souvislostech) – viz třetí odstavec tabulky Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence komunikativní Učitel: • vede žáky ke správnému užívání chemických symbolů a značek • podněcuje žáky k argumentaci • zadává takové úkoly, při kterých mohou žáci navzájem komunikovat Kompetence k učení Učitel: • vede žáky k systematickému pozorování jako základní formě zjišťování chemických vlastností látek, jejich přeměn a podmínek, za kterých tyto přeměny nastávají, k jejich popisu, hledání souvislostí mezi jevy a jejich vysvětlení • vede žáky ke správnému používání chemických termínů, symbolů a značek dává žákům možnost samostatně či ve skupinách formulovat závěry na základě pozorování a pokusů 655 Chemie Školní vzdělávací program – osmileté studium Kompetence k řešení problémů Učitel: • předkládá problémové situace související s učivem chemie • dává žákům možnost volit různé způsoby řešení • dává možnost obhajovat svá rozhodnutí • vede žáky k promýšlení pracovních postupů praktických cvičení • vede žáky k nacházení příkladů chemických dějů a jevů z běžné praxe, k vysvětlování jejich chemické podstaty • klade důraz na aplikaci poznatků v praxi Kompetence sociální a personální Učitel: • zadává úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat • podněcuje žáky ke smysluplné diskusi • vytváří situace, při kterých se žáci učí respektovat názory jiných Kompetence občanské Učitel: • společně s žáky respektuje pravidla pro práci s chemickými látkami, řád učebny a laboratorní řád • vyžaduje dodržování pravidel slušného chování • předkládá situace, ve kterých se žáci učí chápat základní ekologické souvislosti a environmentální problémy, respektovat požadavky na kvalitní životní prostředí • vede žáky k zodpovědnému chování v krizových situacích (přivolat pomoc a poskytnout první pomoc) 656 Chemie Školní vzdělávací program – osmileté studium 1. ročník Učivo Očekávané výstupy Průřezová témata, přesahy, poznámky Obecná chemie – vývoj chemie, základní pojmy historie a osobnosti chemie soustavy látek a jejich složení dělení směsí, částice, základní veličiny a výpočty v chemii – n, w, M, Ar, Mr,… využívá odbornou terminologii při popisu látek a Fyzika: metody zkoumání, skupenství látek, vysvětlování chemických dějů, řešení příkladů, vyjadřování veličin, jednotek; provádí základní chemické výpočty a uplatňuje Biologie: metody zkoumání, Mat – výpočty procent, práce s kalkulátorem, trojčlenka je při řešení praktických problém Obecná chemie – odraz struktury ve vlastnostech látek stavba atomu vysvětlí stavbu atomu Mediální výchova periodická soustava prvků – struktura a závislosti jmenuje kvantová čísla chemická vazba – typy vazeb, vliv vazeb na vlastnosti látek vysvětlí vliv uspořádání elektronů ve valenční vrstvě na vaznost Fyzika: tavba atomu, částice mikrosvěta, vliv chem. vazby na fyzikální vlastnosti látek; Biologie: vodíkový můstek – zásadní vazba biol. sl. krystalové struktury orientuje se v periodické soustavě prvků chápe souvislost mezi stavbou a strukturou látek s jejich fyzikálně – chemickými vlastnostmi. Obecná chemie – chemické děje rychlost chemických reakcí a faktory rychlost ovlivňující tepelné změny při chemických reakcích zapíše chemickou reakci rovnicí a určí typ reakce vyčíslí chemickou rovnici na základě chemického experimentu vysvětlí 657 Biologie: vliv faktorů průběh reakcí v organismech Chemie Školní vzdělávací program – osmileté studium průběh reakce, uvede základní faktory ovlivňující rychlost chemické reakce a vysvětlí působení katalyzátorů vysvětlí pojmy reakční teplo a rozezná exotermické a endotermické reakce s příklady Obecná chemie – chemické rovnováhy chemická rovnováha – protolytická, redoxní vysvětlí pojem chemické rovnováhy a zapíše rovnovážnou konstantu pro chemický děj Biologie: vztah dýchání, kvašení, fotosyntézy a pojmu redoxní reakce, pH tělních tekutin formuluje princip akce a reakce, posoudí vlivy na rovnovážné složení směsi, vysvětlí průběh acidobazického (protolytického) děje pomocí Brønstedovy teorie kyselin zná stupnicí pH a dovede ji použít a rozumí principu fungování acidobazického indikátoru a umí jej použít definuje a správně použije pojmy oxidace a redukce, oxidační a redukční činidlo, vysvětlí podstatu oxidačně redukčních dějů, zná Beketovovu řadu kovů a základní zákonitosti z ní vyplývajíc Anorganická chemie – vodík, kyslík, voda a peroxid vodíku vodík, kyslík, voda a peroxid vodíku využívá názvosloví anorganické chemie při popisu sloučenin vodíku umí charakterizovat složení vzduchu a běžných 658 Environmentální výchova Fyzika: fyzikální vlastnosti nejdůležitějších prvků, fyzikální vlastnosti vody Chemie Školní vzdělávací program – osmileté studium druhů vody uvede základní způsoby přípravy, výroby a využití vodíku a kyslíku Biologie: biogenní prvky a jejích význam v organismech, voda – vnitřní prostředí organismů poznatky o složení a struktuře látek využívá k určení základních fyzikálních a chemických vlastností vodíku a kyslíku,vody a peroxidu vodíku a oxidů, zapíše základní reakce vodíku, kyslíku, peroxidu vodíku Anorganická chemie – p – prvky a jejich sloučeniny p – prvky a jejich sloučeniny využívá názvosloví anorganické chemie při popisu sloučenin p – prvků, uvede základní způsoby přípravy, výroby a využití významných p – prvků: ušlechtilé plyny, halogeny, S, N, P, As C, Si, Sn, Pb, B, Al poznatky o složení a struktuře látek využívá k určení základních fyzikálních a chemických vlastností sloučenin p – prvků, zapíše základní reakce p – prvků 659 Environmentální výchova Biologie: význam CO2 pro fotosyntézu, dýchání, místo oxidů v koloběhu prvků v přírodě Chemie Školní vzdělávací program – osmileté studium 2. ročník Učivo Očekávané výstupy Průřezová témata, přesahy, poznámky Anorganická chemie – s – prvky a jejich sloučeniny s – prvky a jejich sloučeniny využívá názvosloví anorganické chemie při popisu sloučenin s – prvků Environmentální výchova uvede základní způsoby přípravy, výroby a využití významných s – prvků Biologie: význam Na, K, Ca, Mg, …– biogenní prvky; Zeměpis: chemie krasových oblastí poznatky o složení a struktuře látek využívá k určení základních fyzikálních a chemických vlastností sloučenin s – prvků zapíše základní reakce s – prvků Anorganická chemie – d a f – prvky a jejich sloučeniny d a f – prvky a jejich sloučeniny využívá názvosloví anorganické chemie při popisu sloučenin d – prvků uvede základní způsoby přípravy, výroby a využití významných d – Fe, Au, Ag, Cu poznatky o složení a struktuře látek využívá k určení základních fyzikálních a chemických vlastností sloučenin d – prvků Fe, Au, Ag, Cu zapíše základní reakce d – prvků – Fe, Au, Ag,Cu z f – prvků pohovoří o uranu Organická chemie – úvod do studie a uhlovodíky 660 Zeměpis: těžba kovů na území ČR; Biologie: některé kovy – biogenní prvky Chemie Školní vzdělávací program – osmileté studium uhlovodíky a jejich klasifikace žák zhodnotí vlastnosti atomu uhlíku významné pro strukturu organických sloučenin a aplikuje pravidla názvosloví organické chemie, základní znalosti o průběhu organických reakcí na konkrétních příkladech Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Environmentální výchova Osobnostní a sociální výchova charakterizuje základní skupiny uhlovodíků, a Biologie: uhlík – biogenní prvek; Tělesná výchova: parafíny – mazání lyží na výběru jejich nejvýznamnějších zástupců zhodnotí jejich vlastnosti, využití v praxi a vliv na