79-42-k/41 gymnázium se sportovní přípravou

Transkript

Školní vzdělávací program pro gymnázium se sportovní přípravou
79-42-K/41 GYMNÁZIUM SE SPORTOVNÍ PŘÍPRAVOU
OBSAH
1.IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE
1/1
2.CHARAKTERISTIKA ŠKOLY A ŠVP
2/1
3.ÚČEBNÍ PLÁN
3/1
4.UČEBNÍ OSNOVY
4/1
5.HODNOCENÍ ŽÁKŮ A AUTOEVALUACE ŠKOLY
5/1
PŘEHLED OČEKÁVANÝCH VÝSTUPŮ
6/1
1. IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE
Název ŠVP
Školní vzdělávací program pro gymnázium se sportovní přípravou1)
1)Školní
vzdělávací program pro gymnázium se sportovní přípravou je
zpracován podle Rámcového vzdělávacího programu pro gymnázia se
sportovní přípravou.
Motivační název
Vzděláním k prosperitě
Vzdělávací program Čtyřletý vzdělávací program
Forma vzdělávaní
Denní forma vzdělávání
PŘEDKLADATEL:
Název školy
Gymnázium a SOŠ, Jilemnice, Tkalcovská 460, příspěvková organizace
REDIZO
600171752
IČ
00856037
Adresa školy
Tkalcovská 460, 514 01 Jilemnice
Ředitel
Mgr. Jiří Šorm
Hlavní koordinátor
Mgr. Milada Junková
Kontakt
Telefon
+420 481 541 541
E-mail
[email protected]
WWW
www.gymjil.cz
Fax
+420 481 549 240
ZŘIZOVATEL
Název
Liberecký kraj
IČ
70891508
Kontakt
Adresa
U Jezu 642/2a, 461 80 Liberec 2
Telefon
+420 485 226 111
Fax
+420 485 226 444
1/1
Email
[email protected]
WWW
www.kraj-lbc.cz
Platnost dokumentu od 1.9.2010
Podpis ředitele školy :
Razítko školy:
1/2
2. CHARAKTERISTIKA ŠKOLY A ŠVP
2.1. CHARAKTERISTIKA ŠKOLY
Základní charakteristika
Druh školy: gymnázium a střední odborná škola
Datum zařazení do rejstříku: 1. 1. 2005
Cílová kapacita školy: 600 žáků
Cílový počet tříd: 20 tříd
Cílová skupina: nižší a vyšší stupeň osmiletého gymnázia, čtyřleté gymnázium a gymnázium se
sportovní přípravou
Počet tříd v ročnících: 1
Součásti školy
Gymnázium (hlavní budova a dvě přístavby)
Střední odborná škola
Učební pavilon (odloučené pracoviště)
Domov mládeže (tři budovy - odloučená pracoviště)
Pedagogický sbor
Stabilizovaný s téměř stoprocentní aprobovaností, čítající kolem šedesáti pedagogických
pracovníků (učitelů, trenérů a vychovatelů DM). Průměrný věk pedagogického sboru je 39 let.
Dlouhodobé projekty
•
•
•
•
•
•
Globe (Global Learning and Observations to Benefit the Environment) je dlouhodobý
mezinárodní program, který nabízí studentů prostřednictvím praktických měření a
pozorování prováděných v okolí školy, poznávat přírodu kolem sebe a získávat k ní
kladný vztah.
Vícedenní exkurze - tematicky zaměřené exkurze pro žáky gymnázia v rámci výuky
jednotlivých předmětů. Cílem exkurzí je propojit výuku s praxí
Seznamovací (adaptační) kurzy pro studenty 1. ročníků
Několikadenní kurz – poznávání regionu
Setkávání s významnými osobnostmi v regionu – herec Stanislav Zindulka, spisovatelka
Marie Kubátová
Výcvikové tábory a soustředění
Spolupráce s rodiči a jinými subjekty
Školská rada, výbor SRPDŠ, rodičovské schůzky, PPP Semily, výchovný poradce školy, Městský
úřad Jilemnice, Městská knihovna Jilemnice, Krkonošské muzeum Jilemnice, Společenský dům
Jilm Jilemnice, Sportovní centrum Jilemnice, Sokol Jilemnice, CVLK Liberec
Umístění školy
Výuka probíhá ve třech budovách vzdálených od sebe do 10 min. chůze. V budoucnu by se měla
výuka koncentrovat do jedné budovy. Výhodou je dostupnost sportovních zařízení, lékařského
zabezpečení, kulturního zařízení atd.
2/1
Vybavení školy
Škola má 3 učebny pro výuku informatiky, odbornou učebnu fyziky, laboratoř chemie, laboratoř
biologie, 2 učebny hudební a výtvarné výchovy, multimediální učebnu, 9 multimediálních sad s
dataprojektorem, 8 tříd je vybaveno novým nábytkem. Stravování žáků poskytuje EUREST –
zařízení školního stravování s.r.o. – snídaně a obědy, v budově školy pak celodenně bufet –
možnost zakoupení drobného občerstvení. Pro internátní možnost stravování formou plné
penze. Hygienická stránka odpovídá běžným pravidlům – WC, sprchy pro sportovce a trenéry.
Volný čas mohou studenti trávit v prázdných třídách nebo ve studovně. Škola má dvě tělocvičny
a dále pronajímá halu od Města Jilemnice a sokolovnu od Sokola.
2.2. PROFIL ABSOLVENTA
Profil absolventa :
• absolvent si odnáší dobrý všeobecný přehled o poznatcích ze základních oborů lidského vědění
a může navázat další studium
• má dobré komunikativní dovednosti jazykové a mediální
• je schopen samostatně pracovat, řešit úkoly a sebekriticky hodnotit svou práci
• má pozitivní vztah ke vzdělávání a sportovním aktivitám
• je tolerantní, zodpovědný, uctivý k ostatním a má slušné vystupování
• umí vhodnou formou prezentovat výsledky své práce a své názory
• umí samostatně používat moderní informační technologie k získávání informací
• chrání své zdraví, dokáže pomoci druhým a podílí se na ochraně životního prostředí
KLÍČOVÉ KOMPETENCE
Absolvent získává tyto kompetence již v průběhu studia jako žák.
KOMPETENCE K UČENÍ
•
Je schopen se efektivně učit a rozvíjet svou osobnost
KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ
•
Je schopen vnímat, rozpoznat, řešit, objasnit podstatu problému
KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ
•
Je schopen efektivně využívat prostředky komunikace a formulovat a vyjadřovat logicky
své myšlenky
KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ
•
Je schopen spolupracovat, diskutovat, posuzovat a stanovit cíle a priority
KOMPETENCE OBČANSKÉ
•
Je schopen respektovat druhé, zvažovat vztahy, chápat kulturní a duchovní hodnoty
KOMPETENCE K PODNIKAVOSTI
2/2
•
Je schopen cílevědomě, zodpovědně rozhodovat o svém dalším vzdělávání a budoucí
profesi s ohledem na své potřeby
2.3. CHARAKTERISTIKA ŠVP
Zaměření školy
•
•
•
•
Gymnázium – všeobecné (osmileté)
Gymnázium – všeobecné (čtyřleté)
Gymnázium se sportovní přípravou (čtyřleté)
Technické lyceum (čtyřleté)
Organizace přijímacího řízení
Organizace přijímacího řízení je zveřejňována na webových stránkách školy (www.gymjil.cz) v
požadovaném termínu. Přijímací řízení do čtyřletého a osmiletého cyklu studia se sestává z:
•
•
•
•
•
hodnocení prospěchu z českého jazyka, matematiky a celkového prospěchu za poslední
tři hodnocená období
ústního pohovoru
výstupního hodnocení (započítávají se také pomocné body za umístění v olympiádách a
předmětových soutěžích)
součástí přijímacího řízení pro studijní obor gymnázium se sportovní přípravou jsou i
testy tělesné zdatnosti
pokud budou žáci ZŠ povinně testováni společností CERMAT, pak tyto testy budou
součástí přijímacího řízení
Organizace maturitní zkoušky
Organizace maturitních zkoušek je zveřejňována na webových stránkách školy
www.gymjil.cz v souladu s www.novamaturita.cz
Výchovné a vzdělávací strategie
•
•
•
•
•
Společné postupy na úrovni školy, uplatňované ve výuce i mimo výuku, jimiž škola cíleně
utváří a rozvíjí klíčové kompetence žáků :
Kompetence k učení tím, že učitel vede studenty k systematickému pojetí procesu
zpracovávání a vyhodnocování informací, k uvědomění si významového jádra sdělení.
Kompetence k řešení problémů tím, že učitel podněcuje v žácích snahu o samostatné
nalezení řešení problémů, provokuje intelekt žáků otázkami jdoucími za povrchní pohled
na skutečnosti.
Kompetence komunikativní tím, že učitel předkládá skupinové aktivity s přiřazením
rolí a pravidel pro komunikaci, vyžaduje od studentů střídmé, jasné a logicky
strukturované vyjádření, podporuje v žácích zájem o smysluplné využívání
komunikačních prostředků včetně komunikace živé.
Kompetence sociální a personální tím, že učitel nabádá žáky k zodpovědnému
přístupu k předmětu, řešení úkolů i k jiným každodenním aktivitám.
Kompetence občanské tím, že učitel na příkladech působení prvků z oblasti daného
předmětu na společnost odhaluje studentům základní pravidla zapojení jedince do jejího
2/3
•
chodu, učí žáky kriticky posuzovat jednotlivá řešení problémů z oblasti daného ve
společnosti, oceňovat ta dobrá a užitečná a motivuje žáky k aktivnímu zapojení vlastní
tvorbou.
Kompetence k podnikavosti tím, že učitel vede žáka k uplatnění získaných dovedností
a vědomostí v praxi.
Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami
Vzdělávání žáků se sociálním znevýhodněním
•
•
•
•
•
ve spolupráci s PPP zajistí škola podmínky pro vzdělávání
škola povolí žáku studium podle individuálního studijního plánu, pokud to zdravotní
stav vyžaduje
škola zajistí žákům se spec. vzdělávacími potřebami individuální přístup
škola zohlední míru postižení při hodnocení výsledků vzdělávání
škola disponuje fondem učebnic pro sociálně znevýhodněné žáky
Vzdělávání žáku se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním
•
•
•
•
•
škola povolí žáku studium podle individuálního studijního plánu, pokud to zdravotní
stav vyžaduje
škola zajistí individuální přístup žákům se zdravotním postižením a zdravotním
znevýhodněním
škola zohlední míru postižení při hodnocení výsledků vzdělávání
škola nemá bezbariérový přístup
škola poskytuje služby logopedického asistenta
Zabezpečení výuky žáků mimořádně nadaných
•
•
•
škola podporuje účast žáků na olympiádách a soutěžích
učitelé pracují individuálně mimo vyučování s nadanými žáky
při vysokém nadání žáka je škola se žákem pracovat podle individuálního vzdělávacího
plánu
2.3.1. ZAČLENĚNÍ PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA
Osobnostní a sociální výchova vyplývá na jedné straně z obecných tendencí vývoje tohoto světa
a nároků, které takový vývoj před středoškolské vzdělání staví, a na druhé straně bezprostředně
z výchozích kapitol RVP G, které již výše zmíněné nároky reflektují. Osobnostní a sociální
výchova pomáhá žákům vést zdravý a zodpovědný život jako jednotlivcům i členům společnosti,
poskytuje žákům příležitosti přemýšlet o svých zkušenostech a o vlastním vývoji. Rozvíjí u žáků
sebeúctu, sebedůvěru a schopnost přebírat zodpovědnost za své jednání v různých životních
situacích, při sebevzdělávání a při práci. Učí rozumět hodnotě mezilidských vztahů a respektovat
názory, potřeby a práva ostatních. Znalosti a dovednosti získané v rámci Osobnostní a sociální
výchovy jim mohou pomoci též reagovat na morální, sociální a kulturní otázky, které před nimi
vyvstávají na cestě životem. Globalizace a další sociokulturní jevy přinášejí nemalému množství
lidí řadu rizik (např. ohrožení psychické stability i fyzické existence nevhodným zacházením s
produkty vědy a techniky; sociální problémy související s rychlostí a nepředvídatelností
2/4
ekonomických pohybů; zvýhodňování podmínek pro globální terorismus; rychlé rozrušování
dříve dlouhodobě stabilních sociálních vazeb a kulturních celků; devastace životního prostředí).
Současně s objevováním se a působením těchto rizik hledají lidé cesty, jak jim zabránit nebo jak
redukovat jejich destruktivní dopady na jedince i společnosti. Jeden z podstatných směrů, jímž
se tyto snahy ubírají, směřuje k pedagogicky ovlivňovanému osobnostnímu a sociálnímu rozvoji
každého jedince ve společnosti. K takovému rozvoji, který by založil v lidech předpoklad
schopností: - vytvářet a udržovat si maximum osobní stability, vyrovnávat se s riziky, pečovat o
své psychosomatické zdraví; - pěstovat kvalitní mezilidské vztahy a v procesech sociální
interakce ve všech jejích podobách (osobní, politické, interkulturní, profesní, společenské atd.)
jednat co nejefektivněji ve prospěch svůj i druhých lidí. Průřezové téma směřuje k: - rozvoji
osobnostních, individuálních předpokladů každého jedince pro život se sebou samým i s
druhými lidmi v aktuálním společenském kontextu; - rozvoji sociálních (interakčních,
vztahových) dovedností pro život s druhými lidmi; - rozvoji etických předpokladů pro život ve
společenství lidí a v tomto světě vůbec. Akcent na rozvoj výše uvedených schopností, dovedností
a předpokladů v rámci studia (a tedy také důvod zařazení tématu do RVP G) vyplývá z
aktuálního pojetí všeobecného vzdělání reagujícího na výše uvedené skutečnosti. Pokud má být
gymnázium i nadále školou poskytující toto vzdělání, pak se prakticky nemůže vyhnout obecné
tendenci rozvíjet obecně lidský potenciál žáků. Znamená to nejen orientovat je v kultuře a
vědách, ale též nabídnout jim vzdělávací příležitost pro rozvoj různých typů životních
dovedností. Jejich prostřednictvím může žák optimalizovat svou praktickou schopnost
orientovat se v sociálních situacích a také zhodnocovat vzdělání, které mu gymnázium poskytne
v jiných vzdělávacích oborech. Průřezové téma svou obecností souvisí prakticky se všemi
vzdělávacími oblastmi RVP G. Oblast Jazyk a jazyková komunikace se setkává s tématy, která se v
rámci průřezového tématu týkají mezilidské komunikace; oblast Člověk a příroda se může
prolnout např. s tematikou ochrany a rozvoje fyzické složky osobnosti, zdravého životního stylu
i biologického základu sociálního lidského chování, etiky ve vztahu k životnímu prostředí; oblast
Člověk a společnost se může setkat s Osobnostní a sociální výchovou opět na poli komunikace,
mezilidských vztahů, sociálních a ekologických problémů, interkulturních kontaktů a
dovedností, na poli etiky lidského chování atd.; oblast Člověk a svět práce se snadno prováže s
tématy týkajícími se práce na sobě samém, plánování života, rozvoje studijních dovedností,
rozvoje řady sociálních dovedností a postojů potřebných pro spolupráci, organizování druhých
lidí i zvládání konkurence; oblast Člověk a zdraví může být průřezovým tématem významně
podpořena např. ve směřování k zdravému životnímu stylu, psychohygieně a hygieně
komunikace; oblast Umění a kultura má jednoznačně kontakt s průřezovým tématem díky
akcentu na rozvoj kreativity, rozvoj emoční inteligence atd.
Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti - pokrytí předmětem
Základy společenských věd; Anglický jazyk; Hudební výchova; Konverzace v anglickém jazyce
Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti - integrace ve výuce
1. ročník
Fyzika
Laboratorní práce
Výtvarná výchova
Obrazové znakové systémy; Znakové systémy výtvarného umění
Anglický jazyk
2/5
1. ročník
Německý jazyk
1. ročník
Matematika
Argumentace a ověřování
Základy společenských věd
Člověk jako jedinec
Hudební výchova
Produkce
Sportovní trénink
Sportovní trénink a zdraví
2. ročník
Výtvarná výchova
Znakové systémy výtvarného umění; Obrazové znakové systémy
Anglický jazyk
2. ročník
Matematika
Závislosti a funkční vztahy
Hudební výchova
Produkce
Sportovní trénink
Sportovní trénink a zdraví; Činnosti ovlivňující úroveň sportovní výkonnosti ve
sportovní specializaci a činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností;
Činnosti podporující sportovní trénink
3. ročník
Seminář matematiky
2/6
Anglický jazyk
3. ročník
Matematika
Geometrie
Teorie sportovní přípravy
Konverzace v anglickém jazyce
3. ročník a septima
Sportovní trénink
4. ročník
Číslo a proměnná
Anglický jazyk
4. ročník
Německý jazyk
4. ročník
Filozofie jako věda; Dějiny filozofického myšlení
4. ročník a oktáva
Sportovní trénink
2/7
Seberegulace, organizační dovednosti a efektivní řešení problémů - pokrytí předmětem
Základy společenských věd; Anglický jazyk; Hudební výchova; Konverzace v anglickém jazyce
Seberegulace, organizační dovednosti a efektivní řešení problémů - integrace ve výuce
1. ročník
Výtvarná výchova
Anglický jazyk
1. ročník
Německý jazyk
1. ročník
Matematika
Člověk jako jedinec; Člověk ve společnosti
Hudební výchova
Produkce
2. ročník
Výtvarná výchova
Anglický jazyk
2. ročník
Matematika
Hudební výchova
Produkce
2/8
Sportovní trénink
3. ročník
Anglický jazyk
3. ročník
Seminář fyziky
Řešení fyzikálních úloh; Fyzikální praktikum
Matematika
Geometrie
Občan a hospodářství; Občan a právo
Sportovní trénink
4. ročník
Informační a komunikační technologie
Digitální technologie
2/9
Anglický jazyk
4. ročník
Německý jazyk
4. ročník
Sportovní trénink
Sociální komunikace - pokrytí předmětem
Základy společenských věd; Anglický jazyk; Konverzace v anglickém jazyce
Sociální komunikace - integrace ve výuce
1. ročník
Zdroje vyhledávání informací, komunikace
Výtvarná výchova
Anglický jazyk
1. ročník
Německý jazyk
1. ročník
Český jazyk a literatura
Grafická stránka jazyka; Zvuková stránka jazyka; Nauka o slohu
Matematika
2/10
Hudební výchova
Produkce
2. ročník
Výtvarná výchova
Anglický jazyk
2. ročník
Matematika
Hudební výchova
Produkce
Sportovní trénink
3. ročník
Zdroje a vyhledávání na internetu
Anglický jazyk
3. ročník
Seminář fyziky
Fyzikální praktikum
Matematika
Geometrie
2/11
Sportovní trénink
4. ročník
Anglický jazyk
4. ročník
Německý jazyk
4. ročník
Sportovní trénink
Morálka všedního dne - pokrytí předmětem
Základy společenských věd; Anglický jazyk
Morálka všedního dne - integrace ve výuce
1. ročník
Digitální technologie; Organizace výuky a opakování učiva předchozích stupňů
Výtvarná výchova
2/12
Anglický jazyk
1. ročník
Německý jazyk
1. ročník
Matematika
Sportovní trénink
Sportovní trénink a zdraví
2. ročník
Organizace výuky
Výtvarná výchova
Anglický jazyk
2. ročník
Matematika
Sportovní trénink
3. ročník
2/13
Organizace výuky
Anglický jazyk
3. ročník
Dějepis
Novověk - boj o nové rozdělění světa; Moderní doba I - svět mezi světovými válkami
Matematika
Geometrie
Sportovní trénink
4. ročník
Zdroje a vyhledávání na internetu; Organizace výuky
Anglický jazyk
4. ročník
Německý jazyk
4. ročník
Světová literatura od roku 1945 do současnosti; Česká literatura od roku 1945 do
2/14
současnosti
Dějiny filozofického myšlení; Etika
Sportovní trénink
Spolupráce a soutěž - pokrytí předmětem
Základy společenských věd; Anglický jazyk; Hudební výchova
Spolupráce a soutěž - integrace ve výuce
1. ročník
Fyzika
Laboratorní práce
Výtvarná výchova
Anglický jazyk
1. ročník
Německý jazyk
1. ročník
Matematika
Hudební výchova
Produkce
2/15
2. ročník
Výtvarná výchova
Anglický jazyk
2. ročník
Matematika
Hudební výchova
Produkce
Sportovní trénink
3. ročník
Zdroje a vyhledávání na internetu
Anglický jazyk
3. ročník
Dějepis
Moderní doba II - soudobé dějiny
Matematika
Geometrie
Občan a hospodářství
2/16
Sportovní trénink
4. ročník
Anglický jazyk
4. ročník
Německý jazyk
4. ročník
Etika
Sportovní trénink
VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH
Charakteristika průřezového tématu Průřezové téma Výchova k myšlení v evropských a
globálních souvislostech představujev RVP G kritický pohled na aktuálně chápané globalizační a
rozvojové procesy současného světa. Rostoucí propojování aktivit ve všech oblastech lidského
života, vnímání globálních hospodářských, sociálních, politických, kulturních a
environmentálních příznivých prvků a jevů, ale i problémů, proniknutí do podstaty evropské
integrace a porozumění sobě samému v tomto kontextu, to vše jsou hlavní přínosy daného
tématu pro vzdělávání na gymnáziu Nejvhodnějším způsobem, jak toto průřezové téma
efektivně naplňovat, je jeho integrace do různých vzdělávacích oblastí, vzdělávacích oborů a
vyučovacích předmětů. Silnou stránkou průřezového tématu je získané informace takto
zařazovat do uceleného systému vědomostí, dovedností, schopností, postojů a hodnot, se
kterými vstupuje žák gymnázia do života. Příležitosti k realizaci průřezového tématu poskytuje
celý RVP G. Především je to vzdělávací oblast Člověk a společnost ve všech jejích součástech se
2/17
zvláštním důrazem na výchovu k občanství a politické kultuře (vzdělávací obor Občanský a
společenskovědní základ, zejména tematický okruh Mezinárodní vztahy, globální svět, a také
vzdělávací obor Dějepis), dále rovněž oblasti Jazyk a jazyková komunikace a Umění a kultura. Ve
vzdělávací oblasti Člověk a příroda se evropská a globální dimenze uplatňuje především ve
vzdělávacím oboru Geografie, kde zahrnuje prakticky všechny tematické okruhy (Přírodní
prostředí, Sociální prostředí, Životní prostředí, Regiony), dále ve vzdělávacím oboru Biologie (v
ekologické tematice všech okruhů). Nelze však opomenout také dílčí tematiku obsaženou v
dalších vzdělávacích oborech této oblasti (Fyzika, Chemie) – vztah člověka k technice a
technologiím, stejně tak i výchovu ke zdravému životnímu stylu, tělesné kultuře a posilování
fyzické odolnosti (vzdělávací oblast Člověk a zdraví). Nezastupitelným prostředkem k realizaci
evropské a globální dimenze je v RVP G vzdělávací oblast Informatika a informační a
komunikační technologie. Využívání těchto technologií umožňuje aktivní postupy a formy učení
a účast v mezinárodní komunikaci a projektech. Současné globalizační a rozvojové procesy jsou
podporovány šířením dalších moderních technologií (chemické technologie, biotechnologie,
technologie v lékařství, průmyslové technologie), bez kterých není možný vědecký a společenský
(udržitelný) rozvoj. Realizace Výchovy k myšlení v evropských a globálních souvislostech ve
školní praxi přesahuje možnosti tradiční předmětové výuky. Vyžaduje efektivní týmovou
spolupráci učitelů, aplikaci inovačních a netradičních vzdělávacích a výchovných postupů,
technik, metod a forem, kooperaci mezi žáky, vytváření projektů, využívání a podporu
mimotřídních forem a zájmových aktivit. Realizaci průřezového tématu podporují také např.
kontakty s významnými osobnostmi veřejného života, se sociálními partnery, s humanitárními
organizacemi, s kulturními a společenskými institucemi v regionu nebo spolupráce se
zahraničními partnerskými školami, zvláště evropskými.
Globalizační a rozvojové procesy - pokrytí předmětem
Globalizační a rozvojové procesy - integrace ve výuce
3. ročník
Sportovní trénink
4. ročník
Německý jazyk
4. ročník
Sportovní trénink
Globální problémy, jejich příčiny a důsledky - pokrytí předmětem
2/18
Základy společenských věd; Biologie
Globální problémy, jejich příčiny a důsledky - integrace ve výuce
1. ročník
Chemie
Chemická vazba a chemické reakce
Dějepis
Evropa v době římské; Raný středověk
2. ročník
Chemie
Uhlovodíky, fosilní suroviny
Dějepis
Vrcholný středověk
Mezinárodní vztahy a globální svět
3. ročník
Chemie
Deriváty uhlovodíků; Prakticky významné chemické látky; Syntetické
makromolekulární látky
Anglický jazyk
3. ročník
Dějepis
Novověk - boj o nové rozdělění světa; Moderní doba I - svět mezi světovými
válkami; Moderní doba I - druhá světová válka; Moderní doba II - soudobé dějiny
4. ročník
Seminář biologie
Exkurze
Anglický jazyk
4. ročník
Seminář fyziky
Jaderná fyzika
2/19
Německý jazyk
4. ročník
Seminář chemie
Anorganická chemie; Organická chemie
Světová literatura od roku 1945 do současnosti
Humanitární pomoc a mezinárodní rozvojová spolupráce - pokrytí předmětem
Humanitární pomoc a mezinárodní rozvojová spolupráce - integrace ve výuce
2. ročník
Mezinárodní vztahy a globální svět
3. ročník
Dějepis
Moderní doba I - druhá světová válka; Moderní doba II - soudobé dějiny
Světová literatura 1. poloviny 20. století
4. ročník
Německý jazyk
4. ročník
Etika
Žijeme v Evropě - pokrytí předmětem
2/20
Základy společenských věd; Anglický jazyk; Konverzace v anglickém jazyce
Žijeme v Evropě - integrace ve výuce
1. ročník
Anglický jazyk
1. ročník
Dějepis
Starověk - antické Řecko; Starověk - antický Řím; Evropa v době římské;
Křesťanství a raně středověká Evropa
Úvod do problematiky českého jazyka; Antická literatura; Středověká literatura;
Renesance a humanismus v literatuře; Baroko v literatuře
2. ročník
Anglický jazyk
2. ročník
Dějepis
Vrcholný středověk; Počátky novověku; Počátky novověku; Novověk - osvícenství,
modernizace společnosti
Literatura českého národního obrození; Česká literatura 2. poloviny 19. století
Občan ve státě
3. ročník
Anglický jazyk
3. ročník
Česká literatura 1. poloviny 20. století
Sportovní trénink
2/21
4. ročník
Anglický jazyk
4. ročník
Německý jazyk
4. ročník
Vývoj českého jazyka a bohemistiky; Česká literatura od roku 1945 do současnosti
Sportovní trénink
Vzdělávání v Evropě a ve světě - integrace ve výuce
1. ročník
Dějepis
Křesťanství a raně středověká Evropa
Nejstarší literární památky; Renesance a humanismus v literatuře
Úvod do společenských věd
2. ročník
Anglický jazyk
2. ročník
Dějepis
Novověk - osvícenství, modernizace společnosti
Klasicismus, osvícenství a preromantismus; Romantismus; Světový realismu a
naturalismus
2/22
3. ročník
Anglický jazyk
3. ročník
Dějepis
Literatura přelomu 19. a 20. století
4. ročník
Anglický jazyk
4. ročník
Německý jazyk
4. ročník
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA
Charakteristika průřezového tématu Multikulturní výchova zaujímá významné místo v současné
i budoucí společnosti založené na multikulturních vztazích. Zásadní význam má zejména pro
mladé lidi, kteří se připravují pro život v prostředí, v němž se setkávají a budou se ve stále větší
míře setkávat s příslušníky jiných národností, etnik, ras, náboženství, s lidmi jiného životního
stylu a jiných uznávaných hodnot. Jejím úkolem je především rozvíjet porozumění žáků sobě
samým a hodnotám své kultury, podpořit jejich integraci v širším multikulturním prostředí při
zachování vlastní kulturní identity. Škola má při působení na žáky v tomto směru funkci
vzdělávací i výchovnou. Aby byla multikulturní výchova úspěšná a efektivní, musí prolínat celým
výchovným a vzdělávacím prostředím školy, týkat se také mezilidských vztahů ve škole, mezi
učiteli a žáky, mezi žáky navzájem, mezi učiteli a rodinou. Důležité je i klima třídy na pozadí
širšího školního a společenského prostředí a v neposlední řadě také osobnost učitele a jeho
kompetentnost apod. Průřezové téma Multikulturní výchova se neomezuje jen na informace,
které žáci získají zejména ve vzdělávacích oborech Český jazyk a literatura, Cizí jazyk, Občanský
a společenskovědní základ, Dějepis, Geografie, které mají s multikulturní výchovou úzkou
souvislost, ale snaží se stimulovat, ovlivňovat či korigovat postoje, hodnotový systém a jednání
žáků, posilovat jejich schopnosti začlenit se do multikulturních aktivit a být úspěšní v
mezinárodní spolupráci. Multikulturní výchova se zaměřuje zejména na poznání a pochopení
kulturních diferencí mezi lidmi nejrůznějšího původu, mezilidské vztahy, interkulturní
komunikaci a přizpůsobení životu v multikulturní společnosti.
2/23
Základní problémy sociokulturních rozdílů - pokrytí předmětem
Základní problémy sociokulturních rozdílů - integrace ve výuce
1. ročník
Anglický jazyk
1. ročník
Německý jazyk
1. ročník
Člověk ve společnosti
2. ročník
Anglický jazyk
2. ročník
Dějepis
Počátky novověku
3. ročník
Anglický jazyk
3. ročník
Biologie
Biologie člověka
Dějepis
Novověk - boj o nové rozdělění světa; Moderní doba II - soudobé dějiny
4. ročník
Anglický jazyk
4. ročník
Německý jazyk
4. ročník
2/24
Biologie
Obecná biologie a genetika; Vznik a vývoj živých soustav
Psychosociální aspekty interkulturality - pokrytí předmětem
Psychosociální aspekty interkulturality - integrace ve výuce
1. ročník
Německý jazyk
1. ročník
3. ročník
4. ročník
Německý jazyk
4. ročník
Vztah k multilingvní situaci a ke spolupráci mezi lidmi z různého kulturního
prostředí - pokrytí předmětem
Anglický jazyk; Hudební výchova
Vztah k multilingvní situaci a ke spolupráci mezi lidmi z různého kulturního
prostředí - integrace ve výuce
1. ročník
Německý jazyk
1. ročník
2/25
Hudební výchova
Recepce a reflexe
2. ročník
Hudební výchova
Recepce a reflexe
4. ročník
Německý jazyk
4. ročník
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA
Charakteristika průřezového tématu V době, kdy jsme svědky rychlého zhoršování stavu
globálních životodárných systémů z hlediska podmínek udržitelného rozvoje, stala se
environmentální výchova důležitým tématem. Problémy, jež z větší části způsobil člověk (úbytek
stratosférického ozónu, znečištění životního prostředí, nastupující změna klimatu, vyčerpání
přírodních zdrojů, destrukce přírodních ekosystémů, rychle rostoucí lidská populace, vznik
nových epidemií a onemocnění), vyžadují k řešení a prevenci „environmentálně“ vzdělaného
občana. Environmentální výchova představuje nezastupitelný významný předpoklad
udržitelného rozvoje, jenž patří i mezi prvořadé zájmy Evropské unie. Základním předpokladem
nastoupení cesty k udržitelnému rozvoji je zvýšení ekologického vědomí lidí a jejich odborná
připravenost pro kvalitativně nové přístupy v celé technicko-ekonomické a sociální oblasti. Z
těchto důvodu se stává environmentální výchova průřezovým tématem vzdělávání na gymnáziu
a jedním ze základních pilířů vzdělávání pro udržitelný rozvoj. Environmentální problémy, jež se
v reálném světě vyskytují, se jen málokdy dají vysvětlit pouze v kontextu poznatků jedné
disciplíny. Základ pro toto průřezové téma je tedy v celé řadě vzdělávacích oborů, a to jak
přírodovědných – Biologie, Chemie, Fyzika, Geografie a Geologie, tak v oborech
společenskovědních – Občanský a společenskovědní základ, Dějepis, Člověk a svět práce,
Výchova ke zdraví. V pojetí environmentální výuky je tedy nutný posun od tradiční oborové
výuky k výuce oborově integrované. Dochází k propojování poznatků a zkušeností z různých
oborů a tyto zkušenosti a poznatky jsou potom využívány pro konkrétní řešení
environmentálních problémů v praxi (Proč mám třídit odpad? Jak budu vytápět svůj dům a proč?
apod.). Také proto není obsah průřezového tématu zpracován tradičně – pouhým výčtem učiva,
ale v podobě problémových otázek, přičemž každá otázka v sobě zahrnuje řadu dílčích
problémů. Důležitým aspektem je nejen vlastní obsah výuky, ale i používané prostředky a
působení prostředí. Významnou součástí realizace průřezového tématu může proto být např.
ekologizace provozu a prostředí školy, zaměření na řešení problémů v obci a okolí a na
spolupráci s různými partnery mimo školu.
Problematika vztahů organismů a prostředí - pokrytí předmětem
Anglický jazyk
Problematika vztahů organismů a prostředí - integrace ve výuce
1. ročník
Biologie
Obecná biologie; Biologie rostlin; Biologie hub
2/26
2. ročník
Biologie
Protozoa, Bezobratlí; Biologie živočichů
3. ročník
Seminář biologie
Biologie virů; Biologie bakterií; Biologie protist; Biologie hub; Biologie rostlin;
Laboratorní cvičení
Chemie
Základy biochemie
Biologie
Biologie člověka
4. ročník
Seminář biologie
Genetika; Laboratorní cvičení
Biologie
Obecná biologie a genetika; Ekologie
Člověk a životní prostředí - pokrytí předmětem
Základy společenských věd; Anglický jazyk; Hudební výchova; Konverzace v anglickém jazyce;
Biologie
Člověk a životní prostředí - integrace ve výuce
1. ročník
Anglický jazyk
1. ročník
Hudební výchova
Recepce a reflexe
2. ročník
Fyzika
Mechanické kmitání a vlnění
Anglický jazyk
2/27
2. ročník
3. ročník
Fyzika
Elektromagnetismus; Elektromagnetické spektrum
Chemie
Deriváty uhlovodíků; Prakticky významné chemické látky; Syntetické
makromolekulární látky
Anglický jazyk
3. ročník
4. ročník
Anglický jazyk
4. ročník
Seminář fyziky
Jaderná fyzika; Astrofyzika
Životní prostředí regionu a České republiky - pokrytí předmětem
Biologie
Životní prostředí regionu a České republiky - integrace ve výuce
2. ročník
Chemie
Uhlovodíky, fosilní suroviny
Biologie
Protozoa, Bezobratlí; Biologie živočichů
2/28
3. ročník
Biologie
Biologie člověka
4. ročník
Seminář biologie
Ekologie
Biologie
Obecná biologie a genetika; Ekologie
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Charakteristika průřezového tématu Zařazení průřezového tématu Mediální výchova do RVP G
vychází z toho, jakou povahu má současná společnost. Klíčovým jevem současnosti je obohacení
života o proces „medializace“, tedy o skutečnost, že velká většina informací je zprostředkována
masovými médii, jejichž produkce má svou vlastní logiku, své zákonitosti – a ty je třeba znát a
rozeznávat. V úhrnu všech komunikačních aktivit neustále vzrůstá podíl těch, jež jsou
stimulovány, vynucovány a zajišťovány moderními zprostředkujícími technologiemi – jinými
slovy, že neustále stoupá účast jednotlivců i skupin na mediální komunikaci. Poznávání světa i
rozhodování v rozmanitých životních situacích od intimního života až po volební chování se děje
– mimo jiné – pod jistým vlivem sdělení, která nabízejí tzv. masová média. Tato média jsou ale
zároveň součástí globalizující se ekonomiky, jejímž podstatným rysem je masový důraz na
spotřebu, prožitek a přítomnost – rysy příznačné pro tzv. masovou společnost. To je trend, který
s sebou přináší řadu výhod a obohacení, leč i velké množství rizik (od možné ztráty orientace ve
společnosti a v jejích normách a hodnotách až po izolaci a možnost sociopatologického chování).
Současná společnost proto vyžaduje, aby se její členové dokázali co nejsamostatněji orientovat v
mediální nabídce (od produktů „tradičních“ masových médií po možnosti „nových“ síťových
médií). Tento požadavek je natolik silný a významný, že zvládnutí mediální nabídky se stává
kompetencí svého druhu. Postavení masových médií a mediální komunikace v životě člověka je
zcela zřetelně jedním z faktorů kvality jeho života, faktorem natolik významným, že s médii není
možné nakládat toliko intuitivně, nýbrž především poučeně – je třeba dosáhnout „mediální
gramotnosti“. Proto se soustavná příprava pro „život s médii“ – tedy mediální výchova – stává
samozřejmou a běžnou součástí vzdělávání ve všech vyspělých společnostech. Současný člověk
musí být vybaven poznatky a dovednostmi, které mu umožní orientovat se v masově mediální
produkci, využívat ji, ale nepodléhat jí. Mediální gramotnost představuje soubor poznatků a
dovedností, které člověku umožňují nakládat s mediální produkcí, jež se mu nabízí, účelně a
poučeně, dovoluje mu média využívat ku svému prospěchu a dává mu nástroje, aby dokázal ty
oblasti mediální produkce, které se jím snaží skrytě manipulovat, odhalit. Mediální výchova se
zaměřuje na to, aby v žácích – pomocí rozborů reálné mediální produkce a prostřednictvím
vlastní tvorby mediálních produktů a osvojování poznatků o fungování médií ve společnosti –
soustavně rozvíjela jejich schopnost kriticky a tvořivě nakládat s médii a jejich produkcí,
využívat mediální nabídku a udržovat si od ní odstup. Koncepce mediální výchovy se tedy opírá
o představu mediální gramotnosti jako souboru dovedností a vědomostí nutných pro orientaci v
nepřehledné a neprůhledně strukturované nabídce mediálních produktů, které vytvářejí
2/29
(znakové, resp. symbolické) prostředí, v němž se současný člověk pohybuje. Mediální výchova
by měla vést na jedné straně k obohacení života výchovou k racionálnímu a hodnotnému
využívání mediální produkce, na druhé straně ke snížení rizik, jež mediální produkce
představuje. Měla by pedagogickými prostředky navozovat směr osobnostního a sociálního
vývoje, který by v žácích založil následující předpoklady: - posílení vědomí vlastní jedinečnosti; udržování kritického odstupu od modelů životního stylu, nabízejících se v masových médiích; včlenění masových médií do souboru využívaných zdrojů informace, vzdělávání a zábavy; kritické prověřování mediálních sdělení ostatními zdroji. Mediální výchova zahrnuje dvě
základní oblasti: - vědomostní - společenskovědní – nabízí základní poznatky o roli médií ve
společnosti a jejích dějinách – jejím přínosem má být to, že si žáci uvědomí význam médií pro
život společnosti, zjistí, jakou roli média sehrávají v každodenním životě (organizují rytmus dne,
nabízejí vzory chování, odrážejí vztahy nadřazenosti a podřazenosti apod.) i v historicky
vypjatých okamžicích (není náhodou, že zlomové okamžiky nejmodernějších českých dějin se
vztahují k „bojům o rozhlas“, vždyť rozhlas je rychle reagující, obecně dostupné médium); mediovědní – nabízí základní poznatky o médiích samotných a jejich chování, poskytuje postupy
pro kritický přístup k mediální produkci – jejím přínosem má být to, že si žáci uvědomí „mediální
logiku“ promítající se do mediálních produktů (pravidelnost a předvídatelnost zpravodajství,
stereotypní vnímání menšin, orientaci na spotřební chování, podporu ekonomického úspěchu
apod.); - dovednostní – umožňuje vlastní mediální produkci – jejím přínosem je to, že žáci vlastní
prací poznají, za jakých okolností mediální produkce vzniká, čím je podmiňována a omezována,
jakou roli hraje orientace na vzbuzení zájmu, jakou roli hraje potřeba fungujícího týmu apod.
Průřezové téma svým věcným obsahem souvisí především s těmi vzdělávacími obory, které mají
humanitní, sociálněvědní nebo psychologickou povahu, tedy především se vzdělávacími obory:
Občanský a společenskovědní základ, Český jazyk a literatura, Dějepis. Občanský a
společenskovědní základ Mediální výchova přináší žákům především doplnění představy o
fungování rozhodovacích procesů v politické komunikaci (význam médií a „medializace“, funkce
veřejného prostoru, rizika mediální manipulace), o moci a její demokratické kontrole (představy
o společenské úloze žurnalistiky – „čtvrtý stav“, „hlídací pes demokracie“ apod.), o veřejnosti a
veřejném mínění (zvláště postavení výzkumů veřejného mínění v mediální produkci). Dále jim
nabízí představu o současných trendech v mediální produkci podmíněných masovostí mediální
produkce a její orientací na zisk a spotřebu (depolitizace politických témat, zezábavňování,
zestejňování). Český jazyk a literatura Mediální výchova nabízí žákům aplikaci představ o
konstrukci významu předváděného (je třeba ukázat, že když se nějaký charakteristický rys
něčemu přisuzuje, například osobě ve zpravodajství, postavě v seriálu či účastníkovi reality
show, nemusí to být jeho skutečná vlastnost, nýbrž „uměle“ přisouzený rys), o hře s
doprovodnými (konotovanými) významy (použití slov „podnikatel“, „tunelování“ či
„technoparty“ rozehrává jisté představy a média s těmito představami pracují, jako by byly
obecně platné), o stereotypech a mýtech, o kultuře, o roli uměleckého projevu, o realističnosti –
mediální výchova umožňuje využít poznatky o jazykových a dalších znakových kódech při
rozvoji kritického čtení textů. Dějepis Mediální výchova poskytuje žákům poznatky o
souvislostech mezi vývojem médií a vývojem moderních společností, o institucích, na nichž tyto
společnosti stojí, o vzniku a vývoji veřejné sféry. Poukaz na vnímání prostředků veřejné
komunikace (obavy i naděje, které vyvolávalo každé „nové“ médium v dějinách lidské
komunikace) umožňuje strukturovat a obohatit uvažování o současné situaci. Zvláštní téma
představuje role médií ve vypjatých dějinných okamžicích (noviny v roce 1848, rozhlas v květnu
1945 a srpnu 1968 apod.). Samostatnou část představují dějiny technických prostředků
rozšiřujících možnosti komunikace. Tematické okruhy Mediální výchovy zahrnují složku
vědomostní a dovednostní. Tyto složky se vzájemně doplňují a prolínají a tvoří fakticky jeden
celek.
Média a mediální produkce - pokrytí předmětem
2/30
Základy společenských věd; Hudební výchova; Biologie
Média a mediální produkce - integrace ve výuce
1. ročník
Hudební výchova
Recepce a reflexe
2. ročník
Zpracování a využití informací
Nauka o slohu
Hudební výchova
Recepce a reflexe
3. ročník
Zpracování a využití informací
4. ročník
Konverzace v německém jazyce
Anglický jazyk
4. ročník
Mediální produkty a jejich význam - pokrytí předmětem
Mediální produkty a jejich význam - integrace ve výuce
1. ročník
Anglický jazyk
1. ročník
Dějepis
Úvod do studia historie
Hudební výchova
Recepce a reflexe
2/31
2. ročník
Anglický jazyk
2. ročník
Nauka o slohu
Hudební výchova
Recepce a reflexe
3. ročník
Anglický jazyk
3. ročník
4. ročník
Anglický jazyk
4. ročník
Uživatelé - pokrytí předmětem
Uživatelé - integrace ve výuce
2. ročník
Nauka o slohu
4. ročník
Účinky mediální produkce a vliv médií - pokrytí předmětem
Účinky mediální produkce a vliv médií - integrace ve výuce
1. ročník
2/32
2. ročník
Nauka o slohu
Občan ve státě
3. ročník
Dějepis
Občan a hospodářství; Občan a právo
4. ročník
Etika; Světová náboženství, religionistika
Role médií v moderních dějinách - pokrytí předmětem
Role médií v moderních dějinách - integrace ve výuce
1. ročník
Dějepis
Úvod do studia historie
2. ročník
2/33
Občan ve státě; Mezinárodní vztahy a globální svět
3. ročník
Dějepis
Moderní doba I - svět mezi světovými válkami; Moderní doba I - druhá světová
válka; Moderní doba II - soudobé dějiny
4. ročník
2/34
3. UČEBNÍ PLÁN
3.1. CELKOVÝ
Vzdělávací oblast / vyučovací předměty
ŠVP
RVP
Jazyk a jazyková komunikace
36 + 8
36
12 + 4
12
Anglický jazyk
12 + 4
12
Německý jazyk
12
12
Matematika a její aplikace
10 + 2
10
Matematika
10 + 2
10
Člověk a příroda
24 + 4
Fyzika
6+1
Chemie
6+1
Biologie
7+1
Zeměpis
5+1
Člověk a společnost
36
12 + 2
6+1
Dějepis
6+1
Umění a kultura
4
4
Hudební výchova
4
4
Výtvarná výchova
4
Člověk, sport a zdraví
Sportovní trénink
64 + 1
59
64
5+1
4+3
4
4+3
4
Volitelné vzdělávací aktivity
8+2
8
4
Seminář zeměpisu
2
4
Seminář chemie
4
4
Seminář fyziky
4
Seminář biologie
4
8
3/1
3.2. ROČNÍKOVÝ
Vzdělávací oblast / vyučovací předměty
I
II
III
IV
Jazyk a jazyková komunikace
ŠVP
RVP
36 + 8
36
3 + 1 3 + 1 3 + 1 3 + 1 12 + 4
12
Anglický jazyk
3 + 1 3 + 1 3 + 1 3 + 1 12 + 4
12
Německý jazyk
3
3
3
3
Matematika a její aplikace
Matematika
2+1 2+1
3
3
Člověk a příroda
12
12
10 + 2
10
10 + 2
10
24 + 4
Fyzika
2+1
2
2
X
6+1
Chemie
2+1
2
2
X
6+1
Biologie
2
2
2
1+1
7+1
Zeměpis
2
2
1+1
X
5+1
Člověk a společnost
Dějepis
12 + 2
1
2
2
1+1
6+1
2+1
2
2
X
6+1
Umění a kultura
4
4
4
Hudební výchova
2
2
X
X
4
Výtvarná výchova
2
2
X
X
4
Člověk, sport a zdraví
64 + 1
Sportovní trénink
15
14
12
18
59
X
1+1
2
2
5+1
36
1
1+1 1+1 1+1
64
4+3
4
4+3
4
8+2
8
X
X
2
2
4
Seminář zeměpisu
X
X
X
2
2
X
X
2
2
4
Seminář chemie
X
X
2
2
4
X
X
2
2
4
Seminář fyziky
X
X
2
2
4
Seminář biologie
X
X
2
2
4
CELKEM ZÁKLADNÍ
40
41
42
39
162
162
6
5
4
7
22
22
46
46
46
46
184
184
CELKEM DISPONIBILNÍ
CELKEM V ROČNÍKU
8
3/2
3.3. POZNÁMKY K UČEBNÍMU PLÁNU
Výuka cizích jazyků
Škola vyučuje anglický a německý jazyk. Žáci začínají v prvním ročníku s jazykem anglickým
(cizí jazyk) a s německým jazykem (další cizí jazyk) a pokračují s oběma jazyky až do čtvrtého
ročníku.
Pokrytí vzdělávacích oblastí
Matematika a její aplikace: pokryto předmětem Matematika.
Informatika a informační a komunikační technologie: pokryto předmětem Informační a
komunikační technologie.
Člověk a svět práce: pokryto předmětem Základy společenských věd.
Pokrytí vzdělávacích oborů
Cizí jazyk: pokryto předmětem Anglický jazyk.
Další cizí jazyk: pokryto předmětem Německý jazyk.
Výchova ke zdraví: pokryto předměty Biologie, Hudební výchova, Teorie spotovní přípravy,
Základy společenských věd, Zeměpis.
Geologie: pokryto v předmětech Zeměpis a Biologie.
Geografie: pokryto předmětem Zeměpis.
Hudební obor: pokryto předmětem Hudební výchova.
Výtvarný obor: pokryto předmětem Výtvarná výchova.
Občanský a společenskovědní základ: pokryto předmětem Základy společenských věd.
Tělesná výchova: pokryto předměty Sportovní trénink, Teorie sportovní přípravy.
Další poznámky
Ve vzdělávací oblasti Umění a kultura si žák v 1. a 2. ročníku volí buď 2 hodiny Hudební výchovy
nebo 2 hodiny Výtvarné výchovy.
Nebude-li počet zájemců o jeden z dvojice volitelných předmětů dostatečný, bude třída
rozdělena na 2 skupiny jednoho z těchto předmětů.
Třída se například může dělit na dvě skupiny Německého jazyka atd. .
Žáci si ve třetím ročníku volí z nabídky seminářu vždy maximálně dva. Počet otevíraných
seminářů vychází ze zájmu student, celkový počet možných vyučovaných hodin v ročníku je dán
krajským normativem.
Žáci si ve čtvrtém ročníku volí z nabídky seminářu vždy maximálně tři. Počet otevíraných
seminářů vychází ze zájmu student, celkový počet možných vyučovaných hodin v ročníku je dán
krajským normativem.
3/3
Přehled očekávaných výstupů
Vazby výstupů realizovaných ŠVP na výstupy : Žák: požadované RVP G jsou popsány v kapitole
"Přehled očekávaných výstupů"
3/4
4.UČEBNÍ OSNOVY
4.1. JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE
Význam vzdělávací oblasti spočívá především v rozšiřování vědomého užívání jazyka jako
základního nástroje pro rozvíjení abstraktního myšlení a v prohlubování vyjadřovacích a
komunikačních schopností a dovedností vytvářejících podklad pro všestranné efektivní
vzdělávání. Jazykové vyučování umožňuje žákům poznávat duchovní bohatství národa a jeho
tradice. Žáci se postupně učí ovládnout nejen jazyk sám, ale především principy jeho užívání v
různých komunikačních situacích (a to v mluvené i písemné podobě). Jazykové a stylizační
schopnosti a dovednosti a jim odpovídající komunikační kompetence žáci rozvíjejí pod vedením
učitele prostřednictvím aktivního podílu na nejrůznějších komunikačních situacích.
Vzdělávací oblast jazyka a jazykové komunikace je naplňována vzdělávacími obory: Český jazyk
a literatura, Cizí jazyk a Další cizí jazyk.
Ve výuce českého jazyka a literatury žáci získávají přiměřené poučení o jazyku – ve svém obsahu
i rozsahu prohloubeném ve srovnání se základním vzděláváním – jako východiska ke
komunikaci v různých, i náročnějších typech mluvených i psaných textů. To umožní vybudovat
kompetence pro jejich recepci a produkci a pro čtení s porozuměním, jež povede k hlubokým
čtenářským zážitkům. Učitel iniciuje hovory či úvahy o nich. Rozvoj těchto schopností a
dovedností spolu s osvojením vymezených poznatků teoretických je důležitý nejen pro studium
češtiny, ale i obecněji, neboť v jazykovém ztvárnění je uloženo mnoho poznatků a nové myšlenky
se obvykle vyjadřují přirozeným jazykem.
Osvojení cizích jazyků navazuje na poznání českého jazyka a má i podobné cíle – postupné
zvládání mluvených a psaných projevů a vytváření komplexní komunikační kompetence, jsou tu
však i cíle specifické. Aktivní znalost cizích jazyků je v současné epoše nezbytná jak z hlediska
globálního, neboť přispívá k účinnější mezinárodní komunikaci, tak i pro osobní potřebu žáka,
protože usnadňuje přístup k informacím a k intenzivnějším osobním kontaktům, čímž umožňuje
vyšší mobilitu žáka a jeho rychlejší orientaci.
V současné době je ve výuce cizích jazyků kladen důraz na zvyšování komunikativní úrovně, aby
žáci mohli v tomto jazyce účinně komunikovat na běžná témata, aby mohli navazovat
společenské a osobní vztahy a naučili se porozumět kultuře a zvykům jiných lidí a respektovat je.
Vyučování cizím jazykům vede žáky k prohlubování komunikačních schopností získaných na
základní škole (znalosti lingvistické, sociolingvistické, pragmatické).
Vzdělávání v oboru Cizí jazyk navazuje na úroveň jazykových znalostí a komunikačních
dovedností odpovídajících úrovni A2 podle Společného evropského referenčního rámce pro
jazyky, které žák získal v předchozím vzdělávání, a směřuje k dosažení úrovně B2 podle tohoto
rámce. Vzdělávání v oboru Další cizí jazyk navazuje na úroveň jazykových znalostí a
komunikačních dovedností odpovídajících úrovni A1 podle Společného evropského referenčního
rámce pro jazyky, které žák získal v předchozím vzdělávání, a směřuje k dosažení úrovně B1
podle tohoto rámce.3
Pokud žák nemá (žákovi není nabídnuta) možnost na škole navázat na úroveň jazykových
znalostí a komunikačních dovedností získaných v předchozím vzdělávání odpovídající úrovni A1
nebo A2 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky, vzdělává se v cizím jazyce
dle nabídky školy. Vzdělávání v tomto jazyce je určeno pro absolutní začátečníky a směřuje k
4/1
dosažení úrovně, kterou určuje škola dle svých možností a kterou vymezí ve svém ŠVP podle
Společného evropského referenčního rámce pro jazyky.
V tomto případě ovšem musí být zachována podmínka, kdy si žák volí dva jazyky z libovolného
vzdělávacího oboru tak, aby alespoň z jednoho jazyka získal jazykové znalosti a komunikační
dovednosti odpovídající minimálně úrovni B1 podle Společného evropského referenčního rámce
pro jazyky.
Cílové zaměření vzdělávací oblasti
Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že
vede žáka k:
- vnímání a užívání jazyka českého i cizího jako mnohotvárného prostředku ke zpracování a
následnému předávání informací, vědomostí a prožitků získaných z interakce se světem a se
sebou samým, k vyjádření vlastních potřeb a k prezentaci názorů i samostatného řešení
problémů a jako prostředku pro další samostatné celoživotní vzdělávání;
- zvládání základních pravidel mezilidské komunikace daného kulturního prostředí a jejich
respektování;
- utváření všeobecného přehledu o společensko-historickém vývoji lidské společnosti, který
napomáhá k respektu a toleranci odlišných kulturních hodnot různých jazykových komunit;
- porozumění sobě samému, pochopení své role v různých komunikačních situacích a k
vymezení vlastního místa mezi různými komunikačními partnery;
- tvořivé práci nejen s věcným, ale i s uměleckým textem, jež vede k porozumění významové
výstavbě textu, k jeho posouzení z hlediska stylového, pozitivně působícího na estetickou,
emocionální i etickou stránku žákovy osobnosti;
- vytváření osobitého, objektivně kritického a celkově pozitivního vztahu k literatuře a k
vytváření návyku individuální četby umělecké a neumělecké literatury, které se později projeví v
celoživotní orientaci žáka;
- formování hodnotových orientací, vkusových preferencí a k citlivému vnímání okolního světa i
sebe sama.
4/2
4.1.1. ČESKÝ JAZYK A LITERATURA
Charakteristika předmětu Český jazyk a literatura
Vyučovací předmět Český jazyk a literatura vychází ze vzdělávacího oboru ČESKÝ JAZYK A
LITERATURA a zčásti naplňuje vzdělávací oblast JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE. Je vyučován v
1. - 4. ročníku čtyřletého studia a 5.- 8. ročníku osmiletého studia. Třídy se nedělí na skupiny. Na
předmět navazuje volitelný předmět LITERÁRNÍ SEMINÁŘ (pro 3. a 4., resp. 7. a 8. ročník studia).
Výuka je rozdělena na LITERÁRNÍ VÝCHOVU a JAZYKOVOU A KOMUNIKAČNÍ VÝCHOVU.
Ve všech složkách předmětu se žák postupně učí pracovat s náročnějšími texty odbornými i
uměleckými, poznává bohatství mateřského jazyka a předmět se stává i prostředkem
estetickovýchovného působení.
V JAZYKOVÉ A KOMUNIKAČNÍ VÝCHOVĚ je žák veden k tomu, aby rozuměl různým typům textů a
promluv a přemýšlel o nich. Získává schopnost vyjadřovat se spisovným jazykem správně,
výstižně, slohově vhodně a pohotově v projevech ústních i písemných přiměřeně věku.
LITERÁRNÍ VÝCHOVA je předmětem všeobecně vzdělávacím s výraznou funkcí
estetickovýchovnou. Žák získává základní přehled o vývoji české a světové literatury a je veden k
tomu, aby respektoval, chránil a oceňoval naše tradice a získal pozitivní postoj k uměleckým
dílům. Interpretace vybraných literárních děl přispívá k utváření názorů, postojů, zájmů, vkusu a
mravního profilu žáka a celkově rozvíjí a kultivuje jeho duchovní život.
Součástí výuky jsou i návštěvy DIVADELNÍCH a FILMOVÝCH PŘEDSTAVENÍ.
Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím,
že vede žáka:
- ke vnímání a užívání českého jazyka jako prostředku ke zpracování a následnému předávání
informací, vědomostí a prožitků získaných z interakce se světem a se sebou samým;
- k zvládání základních pravidel mezilidské komunikace, porozumění sobě samému, pochopení své role
v různých komunikačních situacích a k vymezení vlastního místa mezi různými komunikačními
partnery;
- k tvořivé práci s uměleckým textem, k jeho posouzení z hlediska stylistického, pozitivně působícího na
estetickou, emocionální i etickou stránku žákovy osobnosti; k vytváření osobitého, objektivně
kritického a celkově pozitivního vztahu k literatuře.
Jako součást vzdělávacího obsahu předmětu Český jazyk a literatura jsou do ŠVP zahrnuta
průřezová témata:
Osobnostní a sociální výchova
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech
Multikulturní výchova
Mediální výchova
Enviromentální výchova
4/3
Kompetence sociální a personální - žák:
•
posuzuje reálně své fyzické a duševní možnosti, je schopen sebereflexe
(navázáno na: POSUZUJE REÁLNĚ SVÉ FYZICKÉ A DUŠEVNÍ MOŽNOSTI, JE SCHOPEN
SEBEREFLEXE)
•
stanovuje si cíle a priority s ohledem na své osobní schopnosti, zájmovou orientaci i
životní podmínky
(navázáno na: STANOVUJE SI CÍLE A PRIORITY S OHLEDEM NA SVÉ OSOBNÍ SCHOPNOSTI,
ZÁJMOVOU ORIENTACI I ŽIVOTNÍ PODMÍNKY)
•
rozhoduje se na základě vlastního úsudku, odolává společenským i mediálním tlakům
(navázáno na: ROZHODUJE SE NA ZÁKLADĚ VLASTNÍHO ÚSUDKU, ODOLÁVÁ
SPOLEČENSKÝM I MEDIÁLNÍM TLAKŮM )
Kompetence komunikativní - žák:
•
používá s porozuměním odborný jazyk a symbolická a grafická vyjádření informací
různého typu
(navázáno na: POUŽÍVÁ S POROZUMĚNÍM ODBORNÝ JAZYK A SYMBOLICKÁ A GRAFICKÁ
VYJÁDŘENÍ INFORMACÍ RŮZNÉHO TYPU)
•
prezentuje vhodným způsobem svou práci i sám sebe před známým i neznámým
publikem
(navázáno na: PREZENTUJE VHODNÝM ZPŮSOBEM SVOU PRÁCI I SÁM SEBE PŘED ZNÁMÝM
I NEZNÁMÝM PUBLIKEM )
Kompetence k řešení problémů - žák:
•
rozpozná problém, objasní jeho podstatu, rozčlení ho na části
(navázáno na: ROZPOZNÁ PROBLÉM, OBJASNÍ JEHO PODSTATU, ROZČLENÍ HO NA ČÁSTI)
•
kriticky interpretuje získané poznatky a zjištění a ověřuje je, pro své tvrzení nachází
argumenty a důkazy, formuluje a obhajuje podložené závěry
(navázáno na: KRITICKY INTERPRETUJE ZÍSKANÉ POZNATKY A ZJIŠTĚNÍ A OVĚŘUJE JE,
PRO SVÉ TVRZENÍ NACHÁZÍ ARGUMENTY A DŮKAZY, FORMULUJE A OBHAJUJE PODLOŽENÉ
ZÁVĚRY)
•
je otevřený k využití různých postupů při řešení problémů, nahlíží problém z různých
stran
4/4
(navázáno na: JE OTEVŘENÝ K VYUŽITÍ RŮZNÝCH POSTUPŮ PŘI ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ,
NAHLÍŽÍ PROBLÉM Z RŮZNÝCH STRAN)
Kompetence k učení - žák:
•
kriticky přistupuje ke zdrojům informací, informace tvořivě zpracovává a využívá při
svém studiu a praxi
(navázáno na: KRITICKY PŘISTUPUJE KE ZDROJŮM INFORMACÍ, INFORMACE TVOŘIVĚ
ZPRACOVÁVÁ A VYUŽÍVÁ PŘI SVÉM STUDIU A PRAXI )
•
kriticky hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení a práce, přijímá ocenění, radu i
kritiku ze strany druhých, z vlastních úspěchů i chyb čerpá poučení pro další práci
(navázáno na: KRITICKY HODNOTÍ POKROK PŘI DOSAHOVÁNÍ CÍLŮ SVÉHO UČENÍ A
PRÁCE, PŘIJÍMÁ OCENĚNÍ, RADU I KRITIKU ZE STRANY DRUHÝCH, Z VLASTNÍCH ÚSPĚCHŮ I
CHYB ČERPÁ POUČENÍ PRO DALŠÍ PRÁCI)
Kompetence k podnikavosti - žák:
•
cílevědomě, zodpovědně a s ohledem na své potřeby, osobní předpoklady a možnosti se
rozhoduje o dalším vzdělávání a budoucím profesním zaměření
(navázáno na: CÍLEVĚDOMĚ, ZODPOVĚDNĚ A S OHLEDEM NA SVÉ POTŘEBY, OSOBNÍ
PŘEDPOKLADY A MOŽNOSTI SE ROZHODUJE O DALŠÍM VZDĚLÁVÁNÍ A BUDOUCÍM
PROFESNÍM ZAMĚŘENÍ)
•
rozvíjí svůj osobní i odborný potenciál, rozpoznává a využívá příležitosti pro svůj rozvoj
v osobním a profesním životě
(navázáno na: ROZVÍJÍ SVŮJ OSOBNÍ I ODBORNÝ POTENCIÁL, ROZPOZNÁVÁ A VYUŽÍVÁ
PŘÍLEŽITOSTI PRO SVŮJ ROZVOJ V OSOBNÍM A PROFESNÍM ŽIVOTĚ)
•
posuzuje a kriticky hodnotí rizika související s rozhodováním v reálných životních
situacích a v případě nezbytnosti je připraven tato rizika nést
(navázáno na: POSUZUJE A KRITICKY HODNOTÍ RIZIKA SOUVISEJÍCÍ S ROZHODOVÁNÍM V
REÁLNÝCH ŽIVOTNÍCH SITUACÍCH A V PŘÍPADĚ NEZBYTNOSTI JE PŘIPRAVEN TATO
RIZIKA NÉST)
Kompetence občanská - žák:
•
informovaně zvažuje vztahy mezi svými zájmy osobními, zájmy širší skupiny, do níž
patří, a zájmy veřejnými, rozhoduje se a jedná vyváženě
(navázáno na: INFORMOVANĚ ZVAŽUJE VZTAHY MEZI SVÝMI ZÁJMY OSOBNÍMI, ZÁJMY
ŠIRŠÍ SKUPINY, DO NÍŽ PATŘÍ, A ZÁJMY VEŘEJNÝMI, ROZHODUJE SE A JEDNÁ VYVÁŽENĚ)
•
rozšiřuje své poznání a chápání kulturních a duchovních hodnot, spoluvytváří je a chrání
4/5
(navázáno na: ROZŠIŘUJE SVÉ POZNÁNÍ A CHÁPÁNÍ KULTURNÍCH A DUCHOVNÍCH
HODNOT, SPOLUVYTVÁŘÍ JE A CHRÁNÍ)
ročník
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
dotace
3+1
3+1
3+1
3+1
povinnost
(skupina)
povinný
povinný
povinný
povinný
dotace skupiny
1. ROČNÍK - DOTACE: 3 + 1, POVINNÝ
literární exkurze (Aktivita)
dle zájmu žáků a možností školy
ÚVOD DO PROBLEMATIKY ČESKÉHO JAZYKA
výstupy : Žák:
učivo
•
•
obecné poučení o jazyce - čeština
(jazyk národní, jazyk mateřský),
skupiny jazyků (slovanské - především
slovenština - a jiné, jazyky menšinové),
rozvrstvení národního jazyka (spisovné
a nespisovné útvary a prostředky),
jazyk a komunikace (jazyková norma a
kodifikace, kultura jazyka a řeči, původ
a základy vývoje češtiny, jazykové
příručky)
současná spisovná čeština
pokrytí průřezových témat
Žijeme v Evropě
GRAFICKÁ STRÁNKA JAZYKA
výstupy : Žák:
učivo
4/6
•
•
v písemném projevu zvládá pravopis
lexikální, slovotvorný, morfologický i
syntaktický ve větě jednoduché i
souvětí
v písemném projevu dodržuje zásady
pravopisu a s oporou příruček řeší
složitější případy; účinně využívá
možností grafického členění textu
•
•
•
•
vztah mezi zvukovou a grafickou
stránkou jazyka
základní principy českého
pravopisu, pravopis lexikální,
morfologický, syntaktický
odchylky od základních principů
českého pravopisu
ostatní složky českého pravopisu
principy českého pravopisu vztah mezi
zvukovou a grafickou stránkou jazyka
•
ve svém projevu uplatňuje znalosti
zásad českého pravopisu
zásad českého pravopisu
Sociální komunikace
METODY STUDIA TEXTU
výstupy : Žák:
•
využívá základy studijního čtení vyhledá klíčová slova, formuluje hlavní
myšlenky textu, vytvoří otázky a
stručné poznámky, výpisky nebo výtah
z přečteného textu; samostatně
připravía s oporou o text přednese
referát
•
vyhledává informace v různých typech
katalogů, v knihovně i v dalších
informačních zdrojích
učivo
•
•
jazyk a získávání informací
jazyk a studium textu
ZVUKOVÁ STRÁNKA JAZYKA
výstupy : Žák:
•
v mluveném projevu ovládá zásady
spisovné výslovnosti a pro účinné
dorozumívání vhodně užívá zvukové
učivo
•
•
základy fonetiky
zvuková stránka jazyka jako
systému
4/7
prostředky řeči (modulace síly, výšky
hlasu a tempa řeči; umístění přízvuků a
pauz, správné frázování)
•
•
zvuková stránka mluvených
projevů
spisovná výslovnost
zvuková stránka jazyka
•
v mluveném projevu vhodně užívá
nonverbálních prostředků řeči
spisovná výslovnost
•
vhodně využívá zvukové prostředky
řeči
•
při tvorbě vlastního textu mluveného i
psaného využívá základní principy
rétoriky
•
volí adekvátní komunikační strategie,
zohledňuje partnera a publikum;
rozeznává manipulativní komunikaci a
dovede se jí bránit
NAUKA O SLOHU
výstupy : Žák:
•
rozlišuje subjektivní a objektivní
sdělení a komunikační záměr partnera
v hovoru
•
rozpoznává manipulativní komunikaci
v masmédiích a zaujímá k ní kritický
postoj
•
objasní základní pojmy stylistiky
•
používá základní útvary stylu
prostěsdělovacího
•
v mluveném projevu využívá základní
principy rétoriky
•
vhodně využívá jazykové i nonverbální
prostředky
•
rozliší a specifikuje jednotky vyprávění
učivo
•
•
•
•
•
styl jazykových projevů - mluvený
projev - zásady dorozumívání
(komunikační normy, základní mluvené
žánry podle komunikační situace),
zásady kultivovaného projevu
(technika mluveného projevu,
prostředky nonverbální a
paralingvální)
jazykové styly a slohotvorní
činitelé
slohové postupy a slohové útvary
slohové rozvrstvení jazykových
prostředků
komunikační žánry: připravený i
nepřipravený projev na základě
poznámek nebo bez poznámek,
referát, diskuse
4/8
(časoprostor, vypravěč, postavy) a
zhodnotí jejich funkci a účinek na
čtenáře
•
styl prostě sdělovací a jeho útvary
NEJSTARŠÍ LITERÁRNÍ PAMÁTKY
výstupy : Žák:
•
uvádí základní literární směry a jejich
významné představitele v české a
světové literatuře
učivo
•
•
•
nejstarší literární památky
literární druhy a žánry - hlavní
vývojová období národní a světové
literatury, typické žánry
tvořivé činnosti s literárním
textem - volná reprodukce přečteného
nebo slyšeného textu, záznam a
reprodukce hlavních myšlenek,
interpretace literárního textu
Vzdělávání v Evropě a ve světě
ANTICKÁ LITERATURA
výstupy : Žák:
•
•
rozpoznává základní rysy výrazného
individuálního stylu autora
učivo
•
•
•
antická literatura
rozdělení antické literatury, její
představitelé, hlavní literární díla
tvořivé činnosti s literárním
textem
4/9
Žijeme v Evropě
STŘEDOVĚKÁ LITERATURA
výstupy : Žák:
•
•
odlišuje ve čteném nebo slyšeném textu
fakta od názorů a hodnocení, ověřuje
fakta pomocí otázek nebo
porovnáváním s dostupnými
informačními zdroji
•
charakterizuje základní znaky
jednotlivých uměleckých směrů,
zhodnotí význam tvorby autorů
jednotlivých národních literatur a
rozdělí literární žánry klasicismu na
vysoké a nízké
•
na základě vlastní četby dokáže
prezentovat a charakterizovat dané
období
•
chápe společensko- historické
souvislosti daného období
učivo
•
•
•
středověká literatura
rozdělení, představitelé,
nejvýznamnější literární památky
interpretace literárního textu
Žijeme v Evropě
RENESANCE A HUMANISMUS V LITERATUŘE
výstupy : Žák:
•
charakterizuje hodnoty renesanční
kultury a humanismu a jejich přínos
pro rozvoj společnosti, vystihne hlavní
rysy literárních žánrů a zhodnotí
význam tvorby renesančních autorů
jednotlivých národních literatur
učivo
•
•
•
•
historický kontext a obecné znaky
renesanční literatury
evropská literatura období
renesance a humanismu
specifika české literatury
renesanční humanismus v české
literatuře
charakterizuje hodnoty renesanční
kultury a humanismu a jejich přínos
4/10
pro rozvoj společnosti, vystihne hlavní
rysy literárních žánrů a zhodnotí
význam tvorby renesančních autorů
jednotlivých národních literatur
•
zná nejvýznamnější představitele a díla
literatury daného období
Žijeme v Evropě
BAROKO V LITERATUŘE
výstupy : Žák:
•
seznámí se se základními díly evropské,
české domácí i exilové literatury
•
snaží se chápat myšlení člověka
barokní doby a jeho vztah ke
skutečnosti
učivo
•
•
barokní literatura v Evropě
česká barokní literatura
Žijeme v Evropě
ZÁKLADY LITERÁRNÍ TEORIE A HISTORIE, LITERÁRNÍ DRUHY A ŽÁNRY
výstupy : Žák:
•
rozlišuje základní literární druhy a
žánry, porovná je i jejich funkci, uvede
jejich výrazné představitele
učivo
•
•
základy literární teorie a historie struktura literárního díla (námět a
téma díla, literární hrdina, kompozice
literárního příběhu), jazyk literárního
díla (obrazná pojmenování; zvukové
prostředky poezie: rým, rytmus; volný
verš), literatura umělecká a věcná
(populárně-naučná, literatura faktu,
publicistické žánry)
literární druhy a žánry - poezie,
próza, drama, žánry lyrické, epické,
4/11
dramatické v proměnách času - hlavní
vývojová období národní a světové
literatury, typické žánry a jejich
představitelé
KLASICISMUS, OSVÍCENSTVÍ A PREROMANTISMUS
výstupy : Žák:
•
zná nejvýznamnější představitele a díla
literatury daného období
•
charakterizuje základní znaky
jednotlivých uměleckých směrů,
zhodnotí význam tvorby autorů
jednotlivých národních literatur a
rozdělí literární žánry klasicismu na
vysoké a nízké
•
prezentovat a charakterizovat dané
období
•
chápe společensko- historické
učivo
•
•
•
•
•
historicko-společenský kontext a
obecné znaky
hlavní představitelé a stěžejní díla:
klasicistní literatura
osvícenská literatura
preromantická literatura
LEXIKOLOGIE
výstupy : Žák:
•
chápe vztahy mezi slovy a význam
používaných frazeologických spojení
učivo
•
•
slovo jako jednotka slovní zásoby
základní pojmy lexikologie
4/12
•
umí pracovat s vhodnými jazykovými
příručkami
•
•
způsoby obohacování slovní
zásoby
rozvrstvení národního jazyka
TVOŘENÍ SLOV
výstupy : Žák:
•
•
v projevu volí vhodné výrazové
prostředky podle jejich funce a vztahu
k dané situaci
učivo
•
•
•
odvozování, skládání a zkracování
slov
sousloví
stavba a pravopis slov
v písemném projevu uplatňuje znalost
zásad českého pravopisu v souvislosti s
tvořením slov
TVAROSLOVÍ
výstupy : Žák:
•
ovládá principy třídění slov na slovní
druhy
•
určí mluvnické kategorie jmen a sloves
•
získané vědomosti vhodně uplatňuje ve
svých jazykových projevech
učivo
•
•
slovní druhy
mluvnické kategorie jmen a sloves
NAUKA O SLOHU
výstupy : Žák:
•
chápe účel a pozná základní znaky
publicistického stylu
•
dokáže napsat novinovou zprávu,
analytický člának, kritiku, reportáž a
fejeton
•
samostatně a kriticky využívá různé
informační zdroje
učivo
•
publicistický styl
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
4/13
Média a mediální produkce
Mediální produkty a jejich význam
Uživatelé
Účinky mediální produkce a vliv médií
ROMANTISMUS
výstupy : Žák:
•
chápe společensko-historické
•
pozná základní znaky romantismu v
literatuře
•
získané teoretické poznatky dokáže
aplikovat při četbě a interpretaci
konkrétního literárního díla
•
vnímá odlišnosti filmového a
dramatického zpracování literárních
děl
•
rozezná typy promluv a vyprávěcí
způsoby a posoudí jejich funkci v
konkrétním textu
učivo
•
•
•
•
historicko-společenský kontext
obecné znaky romantismu
specifika národních literatur
daného období
hlavní představitelé romantismu a
jejich stěžejní díla
LITERATURA ČESKÉHO NÁRODNÍHO OBROZENÍ
výstupy : Žák:
•
chápe význam českého národního
obrození pro českou společnost
•
zná nejvýznamnější představitele a
dokáže interpretovat jejich stěžejní díla
•
pochopí aktuálnost děl v době jejich
vzniku
učivo
•
•
•
•
společensko-historické příčiny
českého národního obrození
etapy a jejich charakteristické
znaky
významní představitelé
jednotlivých etap a jejich stěžejní
díla
česká literatura v kontextu
evropské literatury
4/14
Žijeme v Evropě
SVĚTOVÝ REALISMU A NATURALISMUS
výstupy : Žák:
•
•
•
rozpozná typické znaky realismu při
četbě konkrétního literárního díla
•
při interpretaci literárního textu ve
všech jeho kontextech uplatňuje
prohloubené znalosti o struktuře
literárního textu, literárních žánrech a
literárněvědných termínech
učivo
•
•
•
•
obecné znaky realistické literatury
a naturalismu
typické znaky jednotlivých
národních literatur
nejvýznamnější představitelé a
ČESKÁ LITERATURA 2. POLOVINY 19. STOLETÍ
výstupy : Žák:
•
vnímá odlišnosti filmového a
dramatického zpracování literárních
děl
•
•
pochopí aktuálnost děl v době jejich
vzniku
•
chápe rozdíly mezi jednotlivými
literárními skupinami
•
uvědomí si význam generace
Národního divadla pro český národ
•
na konkrétních příkladech popíše
učivo
•
•
•
•
situace v české společnosti v 2.
polovině 19. století
tvorba májovců, ruchovců a
lumírovců
historická a venkovská próza
generace Národního divadla a
realistické drama
4/15
specifické prostředky básnického
jazyka a objasní jejich funkci v textu
•
vysvětlí specifičnost vývoje české
literatury a vyloží její postavení v
kontextu literatury světové (vzájemná
inspirace, příbuznost, odlišnosti a jejich
příčiny)
Žijeme v Evropě
SKLADBA
výstupy : Žák:
•
chápe syntaktické principy českého
jazyka
•
rozpozná větné vztahy a určí větné
členy
•
chápe podstatu aktuálního nebo
kontextového členění výpovědi
•
v jazykových projevech uplatňuje
správný slovosled
•
využívá znalostí o větných členech a
jejich vztazích, o aktuálním členění
výpovědí a o druzích vět podle záměru
mluvčího k vhodnému vyjádření
myšlenky, k účinnému dorozumívání,
logickému strukturování výpovědí a k
odlišení záměru mluvčího
•
používá různé prostředky textového
navazování vedoucí ke zvýšení
srozumitelnosti, přehlednosti a logické
učivo
•
•
•
•
větné vztahy a větné členy
věta jednoduchá
souvětí
základy textové syntaxe
4/16
souvislosti sdělení; uplatní textové
členění v souladu s obsahovou
výstavbou textu a rozvíjením tématu
NAUKA O SLOHU
výstupy : Žák:
•
samostatně a kriticky využívá různé
informační zdroje
•
chápe účel odborného stylu
•
pozná charakteristické znaky
odborných textů a dokáže je aplikovat
ve vlastních odborných jazykových
projevech
•
dokáže napsat odborný popis, výklad a
úvahu na odborné téma
•
tvořivě využívá informací z odborné
literatury, internetu, tisku a z dalších
zdrojů, kriticky je třídí a vyhodnocuje
•
efektivně a samostatně využívá
různých informačních zdrojů (slovníky,
encyklopedie, internet)
•
pořizuje z textu výpisky, zpracovává
výtahy, konspekty
učivo
•
odborný styl
LITERATURA PŘELOMU 19. A 20. STOLETÍ
výstupy : Žák:
•
•
získané teoretické poznatky dokáže
aplikovat při četbě a interpretaci
konkrétního literárního díla
•
•
na konkrétních příkladech popíše
specifické prostředky básnického
jazyka a objasní jejich funkci v textu
•
postihne smysl textu, vysvětlí důvody a
důsledky různých interpretací téhož
učivo
•
•
•
•
proměny vnímání světa a
společnosti
nové básnické směry
česká moderna
tvorba českých buřičů
4/17
textu, porovná je a zhodnotí, odhalí
eventuální dezinterpretace textu
•
příčiny)
•
doplní si znalosti z teorie verše o
prostředky a metody moderní poezie
SVĚTOVÁ LITERATURA 1. POLOVINY 20. STOLETÍ
výstupy : Žák:
•
rozumí historicko-společenskému
kontextu
•
charakterizuje jednotlivé umělecké
směry daného období
•
tvořivě využívá informací z odborné
literatury, internetu, tisku a z dalších
zdrojů, kriticky je třídí a vyhodnocuje
•
objasní rozdíly mezi fikčním a reálným
světem a vysvětlí, jakým způsobem se
reálný svět promítá do literárního
textu, jaký vliv může mít svět fikce na
myšlení a jednání reálných lidí
•
zná nejvýznamnější představiltele a
učivo
•
•
•
•
•
moderní básnické směry
obraz 1. světové války ve světové
próze
světové drama
specifické rysy národních literatur
a jejich významní představitelé
Humanitární pomoc a mezinárodní rozvojová spolupráce
ČESKÁ LITERATURA 1. POLOVINY 20. STOLETÍ
výstupy : Žák:
učivo
4/18
•
rozumí historicko-společenskému
kontextu
•
charakterizuje jednotlivé umělecké
směry daného období
•
objasní rozdíly mezi fikčním a reálným
světem a vysvětlí, jakým způsobem se
reálný svět promítá do literárního
textu, jaký vliv může mít svět fikce na
myšlení a jednání reálných lidí
•
zná nejvýznamnější představiltele a
•
příčiny)
•
samostatně interpretuje dramatické,
filmové a televizní zpracování
literárních děl
•
•
•
•
•
nejdůležitější proudy české poezie
čeká meziválečná próza
meziválečné drama
hlavní představitelé a jejich
významná díla
Žijeme v Evropě
VÝVOJ ČESKÉHO JAZYKA A BOHEMISTIKY
výstupy : Žák:
•
chápe jednotlivé fáze vývoje českého
jazyka a důsledky změn pro současnou
češtinu
•
zhodnotí přínos významných
jazykovědců pro vývoj spisovného
jazyka
•
při analýze vybraných textů popíše
základní rysy češtiny a vysvětlí
učivo
•
•
•
•
•
•
indoevropské jazyky
vývoj praslovanštiny a vznik
češtiny
hláskový a tvarový vývoj češtiny
vývoj češtiny a rozvoj české
společnosti - etapy vývoje českého
jazyka
vývoj českého pravopisu
významní představitelé
4/19
zákonitosti jejího vývoje i současné
vývojové tendence
bohemistiky a jejich díla
Žijeme v Evropě
VŠESTRANNÉ JAZYKOVÉ ROZBORY
výstupy : Žák:
•
upevní si a doplní vědomosti a
dovednosti získané v předchozích
ročnících
učivo
•
jazykové rozbory zaměřené na
skladbu, tvarosloví a tvoření slov
NAUKA O SLOHU
výstupy : Žák:
•
v písemném i mluveném projevu volí
vhodné výrazové prostředky podle
jejich funkce a ve vztahu k sdělovacímu
záměru, k dané situaci, kontextu a k
adresátovi; vysvětlí a odůvodní význam
slov v daném kontextu
•
tvarosloví a slovotvorných a
syntaktických principů českého jazyka
•
odlišuje různé variety národního jazyka
a vhodně jich využívá ve svém
jazykovém projevu v souladu s
komunikační situací
•
v mluveném i psaném projevu vhodně
využívá slohotvorné rozvrstvení
výrazových prostředků češtiny
•
získané schopnosti a dovednosti
tvořivě využívá v produktivních
činnostech rozvíjejících jeho
individuální styl
•
na konkrétních příkladech úryvků děl
popíše specifické prostředky
uměleckého jazyka a objasní jejich
učivo
•
•
administrativní styl
umělecký styl
4/20
funkci v daném textu
•
posoudí a interpretuje komunikační
účinky textu, svá tvrzení argumentačně
podpoří jeho všestrannou analýzou
•
rozliší umělecký text od neuměleckého,
nalezne jevy, které činí text uměleckým
SVĚTOVÁ LITERATURA OD ROKU 1945 DO SOUČASNOSTI
výstupy : Žák:
•
rozliší texty spadající do oblasti tzv.
literatury vážné, středního proudu a
literárního braku a svůj názor
argumentačně zdůvodní
•
identifikuje využití jednoho textu v
textu jiném (intertextovost) a objasní
jeho funkci a účinek na čtenáře
•
získané schopnosti a dovednosti
tvořivě využívá v produktivních
činnostech rozvíjejících jeho
individuální styl
•
chápe vliv společensko-politického
dění na literární tvorbu a její aktuálnost
•
interpretuje významná díla a chápe
jejich přínos pro vývoj literatury a
literárního myšlení
učivo
•
•
•
•
charakteristické znaky
jednotlivých etap daného období
obraz 2. světové války v literatuře
specifika národních literatur
nejvýznamnější předtavitelé
poezie, prózy i dramatu a jejich
tvorba
Morálka všedního dne
Globální problémy, jejich příčiny a důsledky
ČESKÁ LITERATURA OD ROKU 1945 DO SOUČASNOSTI
výstupy : Žák:
•
chápe vliv společensko-politického
dění na literární tvorbu a její aktuálnost
učivo
•
vývojové mezníky české
společnosti a jejich odraz v
literatuře
4/21
•
interpretuje významná díla a chápe
jejich přínos pro vývoj literatury a
literárního myšlení
•
chápe složité společensko-historické
•
zná nejvýraznější představitele a díla
daného období a chápe jejich přínos
pro společnost
•
charakterizovat jednotlivé etapy
daného období
•
na konkrétních příkladech úryvků děl
popíše specifické prostředky
uměleckého jazyka a objasní jejich
funkci v daném textu
•
•
•
•
základní proudy české poezie
základní proudy české prózy
vývoj poválečného dramatu
významní představitelé daného
období a jejich tvorba
Žijeme v Evropě
4/22
4.1.2. ANGLICKÝ JAZYK
Vyučovací předmět anglicky jazyk je zařazen do výuky v prvním až čtvrtém ročníku. Výuka je
pro všechny žáky, je postavena na vzdělávacím oboru Cizí jazyk a navazuje na výuku českého
jazyka.
Při výuce se vychází ze vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace, takže žák používá jazyk
jako prostředek pro sdělování myšlenek a pocitů. Používá cizí jazyk jako nástroj komunikace při
kontaktu s lidmi, ale i při práci s počítačem atd.
Důraz je kladena rozvoj komunikačních dovednosti, česky se objasňuji jen gramatické jevy a
významy, které nelze ze situace odvodit. Výuka je vedena v anglickém jazyce podle jazykových
učebnic Headway a Maturita Solution Oxford University Press, které jsou doplňovány
pracovními sešity a dalšími materiály, jako jsou nahrávky k učebnici, písničky a jiné tištěné i
audiovizuální materiály (počítačové programy, práce s internetem).
Žák dosáhne takové úrovně, že rozumí a orientuje se v běžných situacích, které zná a které
odpovídají jeho věku a se kterými se setkává při práci ve škole, při cestovaní, ve volném čase atd.
Je schopen napsat souvislý text na zadané téma, popíše své zážitky a dojmy, představy i
požadavky. Je směřován k tomu, aby využíval anglicky jazyk k získávání informaci z různých
oblastí. Při práci spolupracuje se skupinou a stručně vysvětlí své plány a názory, které dokáže
stručně zdůvodnit.
Žáci jsou vedeni k tomu, aby si sami uvědomili, co máme společné, co je naopak odlišné v našem
životě a v životě společnosti, která mluví anglicky.
•
SEBEREFLEXE)
•
životní podmínky
•
•
s ohledem na situaci a účastníky komunikace efektivně využívá dostupné prostředky
komunikace, verbální i neverbální, včetně symbolických a grafických vyjádření informací
různého typu
4/23
(navázáno na: S OHLEDEM NA SITUACI A ÚČASTNÍKY KOMUNIKACE EFEKTIVNĚ VYUŽÍVÁ
DOSTUPNÉ PROSTŘEDKY KOMUNIKACE, VERBÁLNÍ I NEVERBÁLNÍ, VČETNĚ
SYMBOLICKÝCH A GRAFICKÝCH VYJÁDŘENÍ INFORMACÍ RŮZNÉHO TYPU)
•
různého typu
•
vyjadřuje se v mluvených i psaných projevech jasně, srozumitelně a přiměřeně tomu,
komu, co a jak chce sdělit, s jakým záměrem a v jaké situaci komunikuje; je citlivý k míře
zkušeností a znalostí a k možným pocitům partnerů v komunikaci
(navázáno na: VYJADŘUJE SE V MLUVENÝCH I PSANÝCH PROJEVECH JASNĚ,
SROZUMITELNĚ A PŘIMĚŘENĚ TOMU, KOMU, CO A JAK CHCE SDĚLIT, S JAKÝM ZÁMĚREM A
V JAKÉ SITUACI KOMUNIKUJE; JE CITLIVÝ K MÍŘE ZKUŠENOSTÍ A ZNALOSTÍ A K MOŽNÝM
POCITŮM PARTNERŮ V KOMUNIKACI)
•
publikem
•
rozumí sdělením různého typu v různých komunikačních situacích, správně interpretuje
přijímaná sdělení a věcně argumentuje; v nejasných nebo sporných komunikačních
situacích pomáhá dosáhnout porozumění
(navázáno na: ROZUMÍ SDĚLENÍM RŮZNÉHO TYPU V RŮZNÝCH KOMUNIKAČNÍCH
SITUACÍCH, SPRÁVNĚ INTERPRETUJE PŘIJÍMANÁ SDĚLENÍ A VĚCNĚ ARGUMENTUJE; V
NEJASNÝCH NEBO SPORNÝCH KOMUNIKAČNÍCH SITUACÍCH POMÁHÁ DOSÁHNOUT
POROZUMĚNÍ)
•
•
své učení a pracovní činnost si sám plánuje a organizuje, využívá je jako prostředku pro
seberealizaci a osobní rozvoj
(navázáno na: SVÉ UČENÍ A PRACOVNÍ ČINNOST SI SÁM PLÁNUJE A ORGANIZUJE, VYUŽÍVÁ
JE JAKO PROSTŘEDKU PRO SEBEREALIZACI A OSOBNÍ ROZVOJ)
•
efektivně využívá různé strategie učení k získání a zpracování poznatků a informací,
hledá a rozvíjí účinné postupy ve svém učení, reflektuje proces vlastního učení a myšlení
4/24
(navázáno na: EFEKTIVNĚ VYUŽÍVÁ RŮZNÉ STRATEGIE UČENÍ K ZÍSKÁNÍ A ZPRACOVÁNÍ
POZNATKŮ A INFORMACÍ, HLEDÁ A ROZVÍJÍ ÚČINNÉ POSTUPY VE SVÉM UČENÍ,
REFLEKTUJE PROCES VLASTNÍHO UČENÍ A MYŠLENÍ )
•
•
•
•
respektuje různorodost hodnot, názorů, postojů a schopností ostatních lidí
(navázáno na: RESPEKTUJE RŮZNORODOST HODNOT, NÁZORŮ, POSTOJŮ A SCHOPNOSTÍ
OSTATNÍCH LIDÍ)
ročník
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
dotace
3+1
3+1
3+1
3+1
povinnost
(skupina)
povinný
povinný
povinný
povinný
dotace skupiny
1. ROČNÍK
výstupy : Žák:
•
odliší významově různé události v
přítomnosti
•
rozezná rozdíl mezi č. přít. prostým a
učivo
Přítomný čas
•
otázka, zápor, použití
4/25
průběhovým
Minulý čas
•
rozlišuje čas minulý prostý a
průběhový
•
používá minulé časy ve složitějších
souvětích
•
kategorizuje možnosti vyjádření
budoucích dějů
•
seznámí se s principy použití předpřít.
času
Modální slovesa
•
logicky správně používá tvary "been,
gone"
Počitatel. a nepočitatel. podst. jm
•
rozlišuje čas předpřítomný a minulý
•
pomocí modál. sloves vyjadřuje postoj
mluvčího
•
pracuje s opisy modálních sloves
•
adekvátně tvoří různé časy modálních
sloves
•
rozlišuje druhy podstat. jmen z
hlediska počitatelnosti
•
používá správnou gramatickou
strukturu pro převádění rodů
•
pomocí předložek vyjadřuje místní a
časové souvislosti
•
ovládá fráze k vyjádření návrhu
•
formuluje návrh několika způsoby
•
orientuje se v pravidlech psaní velkých
písmen
•
otázka, zápor, použití
Vyjádření budoucnosti
•
•
Will, going to, přítomný průběhový
použití
Trpný rod (převádění r. činného do trp.)
Předložky
Návrhy
Velká písmena
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti
Seberegulace, organizační dovednosti a efektivní řešení problémů
Spolupráce a soutěž
4/26
Žijeme v Evropě
Základní problémy sociokulturních rozdílů
Člověk a životní prostředí
2. ROČNÍK
výstupy : Žák:
•
hovoří o dějích opakovaných a dějích
probíhajících
•
odliší děj, který začal v minulosti a
zasahuje do přítomnosti
•
hovoří o budoucích činnostech s
ohledem na to, zda se jedná o činnost
plánovanou, okamžité rozhodnutí,
předsevzetí
•
v dialogu naplánuje a dojedná budoucí
aktivity
•
v dialogu se partnera zeptá na minulé
události, adekvátně reaguje
•
používá č. minulý prostý jako čas
vyprávěcí, napíše vypravování
•
hovoří o minulých událostech s
použitím všech doposud známých
gramatických forem
•
převede přímou řeč na nepřímou,
respektuje pravidla časové
souslednosti
•
věty v nepřímé řeči zařadí do
vypravování
•
rozumí psanému i mluvenému textu a
reprodukuje jej
•
modální slovesa ve všech časech
používá v rozhovoru
učivo
Přítomný čas prostý a průběhový
•
čas předpřítomný
Vyjadřování budoucnosti
•
úmluva, plány, ujednání, nabídka,
zdvořilá žádost
Minulý čas prostý a průběhový
•
čas předminulý
Modální slovesa
•
opisy modálních sloves, rady, dovolení,
přání
Podmínkové věty, vtažné věty
Gerundium
4/27
•
rozliší možnost, nutnost, záhodnost
•
vyjádří přání, poskytne radu, požádá o
dovolení
•
rozliší gram. struktury 1., 2., 3.
kondicionálu
•
pom. kondicionálu popisuje
uskutečnitelné a neuskutečnitelné děje
•
navrhuje možnosti jiného řešení
situace v minulosti
•
vhodně používá vztažná zájmena,
popíše věci a osoby
•
používá gerundium jako podstatné
jméno slovesné i jako prostředek větné
kondenzace
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Žijeme v Evropě
4/28
3. ROČNÍK
výstupy : Žák:
•
gramaticky správně popisuje děj
zasahující jak do přítomnosti tak do
minulosti, odlišuje jednorázovost a
průběhovost děje
učivo
Slovesné časy
•
•
•
Předpřítomný čas prostý/průběhový
Minulý čas prostý/průběhový
Will, going to, přítomný čas průběhový,
předbudoucí čas
•
napíše a formálně správně uspořádá
žádost o zaměstnání/životopis s
odpovídajícími jazykovými strukturami Slovesa
•
systematicky odlišuje širokou škálu
budoucích dějů a používá příslušné
mluvnické formy k jejich vyjádření
•
vyjádří a obhájí své myšlenky, názory a
stanoviska vhodnou písemnou i ústní
formou. Rozliší dějová a nedějová
slovesa
•
popíše postup tvoření trpného rodu
•
používá pasivum v různých časech a
rozeznává činitele děje. Rozlišuje
rozdíly jaho použití v českém a
anglickém jazyce
•
rychle vyhledává v textu konkrétní
informace
•
hovoří o situacích, které by za určitých
podmínek nastaly. Formuluje složitější
souvětí
•
při rozhovoru reaguje adekvátně a
gramaticky správně v složitějších, méně
běžných situacích užitím vhodných
výrazů
•
logicky a jasně strukturuje formální i
neformální písemný projev různých
slohových stylů
•
volně a srozumitelně reprodukuje
přečtený nebo vyslechnutý text se
slovní zásobou a strukturami
odpovídajícími náročnějšímu textu
•
odpovídajícím způsobem vyjádří
výhrady
•
Postojová slovesa, slovesa smyslového
vnímání, vztahová slovesa
Trpný rod
•
Tvary trpného rodu v různých
slovesných časech
Vedlejší věty
•
•
Účelové věty, Přípustkové věty,
Výsledkové věty
Časové věty
Větné vazby
•
•
•
Vazba 4. pádu s infinitivem, vazba 1.
pádu s infinitivem
Tázací dovětky, Že ano, že ne
Přípustkové věty
4/29
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Žijeme v Evropě
4. ROČNÍK
výstupy : Žák:
•
formuluje nepřímou otázku
srozumitelně a gramaticky správně
•
uvede možnosti formulace rozkazu či
žádosti
•
orientuje se v problematice posunu
časů při nepřímé řeči
•
adekvátním způsobem vyjádří své
stanovisko
•
srozumitelně vyjádří a obhájí svůj
názor
•
logicky a jasně strukturuje svůj
učivo
Přímá a nepřímá řeč
•
•
•
nepřímá otázka
nepřímý rozkaz
uvozovací věta v minulém čase, posun
časů
Souhlas, nesouhlas
•
•
způsoby vyjádření souhlasu
způsoby vyjádření nesouhlasu
Participium
4/30
mluvený i psaný projev
•
odvodí význam neznámých slov na
základě kontextu
•
podrobně popíše obrázek či své okolí
•
rozliší druhy podmiňovacího způsobu
•
gramaticky správně komentuje děje v
minulosti
•
spontánně reaguje i méně běžných
situacích
•
identifikuje strukturu textu
•
rozliší postavení přímého a nepřímého
předmětu ve větě
•
používá bohatou slovní zásobu k
rozvíjení argumentace
•
několika způsoby vyjádří míru
pravděpodobnosti
•
zapojuje se do diskuse, používá
adekvátní jazykové prostředky
•
sestaví souvislý text na zadané téma
•
přednese souvislý projev na zadané
téma
•
•
•
použití přítomného participia
rozlišení přítomného a minulého
participia
there is sb …-ing, see/hear sb … -ing
Should
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
should + přítomný infinitiv (should be)
should + minulý infinitiv (should have
been)
should + půběhový infinitiv (should
have been …-ing)
Vybrané gramatické jevy
vazba have something done
předmět přímý a nepřímý
vazba se slovesy make/get/let
vyjádření pravděpodobnosti
zástupné "one"
Samostatný písemný projev
Samostatný ústní projev
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Žijeme v Evropě
4/31
4/32
4.1.3. NĚMECKÝ JAZYK
Charakteristika předmětu Německý jazyk ve čtyřletém studiu se sportovní přípravou
Vyučovací předmět Německý jazyk pokrývá vzdělávací oblast jazyk a jazyková komunikace a
vychází ze vzdělávacího obsahu oboru Další cizí jazyk. Obsahem předmětu je výuka německého
jazyka na základní úrovni: cílová úroveň A2 podle společného evropského referenčního rámce –
CEF.
Úroveň A2 podle Společného evropského rámce pro jazyky lze charakterizovat takto: Žák
rozumí větám a často používaným výrazům vztahujícím se k oblastem, které se ho/jí
bezprostředně týkají (např. základní informace o něm/ní a jeho/její rodině, o nakupování,
místopisu a zaměstnání). Dokáže komunikovat prostřednictvím jednoduchých a běžných úloh,
jež vyžadují jednoduchou a přímou výměnu informací o známých a běžných skutečnostech. Umí
jednoduchým způsobem popsat svou vlastní rodinu, bezprostřední okolí a záležitosti týkající se
jeho/jejich nejnaléhavějších potřeb.
V 1. a 4. ročníku jsou zařazena průřezová témata Osobnostní a sociální výchova a Multikulturní
výchova a ve 4. ročníku Výchova v evropských globálních souvislostech. Průřezovým tématům
nejsou věnovány zvláštní vyučovací hodiny, ale učitelé se žáky na uvedená témata diskutují. Tato
témata jsou obsažena v textech v učebnicích i na pracovních kopiích, v ústních i písemných
projevech žáků. Také v rámci studentských výměn, poznávacích exkurzí a seminářů se žáci
uvedenými tématy zabývají.
Časové a organizační vymezení:
Německý jazyk se jako další cizí jazyk vyučuje ve všech ročnících vyššího gymnázia. Učitelé si
volí učebnice v kombinaci s dalšími výukovými materiály pro danou skupinu dle její úrovně (na
základě vstupních testů – Einstufungsteste), aby bylo co nejefektivněji dosaženo požadovaných
výstupů. U některých žáků lze dosáhnout i vyšší cílové úrovně B1. Ve 3. a 4. ročníku je zařazen
dvouhodinový výběrový seminář.
Výuka předmětu probíhá ve skupině v rámci ročníku v odborných učebnách vybavených
multimediální technikou a dalšími pomůckami, případně v kmenových třídách. Výuka předmětu
je realizována též během školou organizovaných jazykově poznávacích zájezdů a výměn.
•
SEBEREFLEXE)
•
životní podmínky
4/33
•
odhaduje důsledky vlastního jednání a chování v nejrůznějších situacích, své jednání a
chování podle toho koriguje
(navázáno na: ODHADUJE DŮSLEDKY VLASTNÍHO JEDNÁNÍ A CHOVÁNÍ V NEJRŮZNĚJŠÍCH
SITUACÍCH, SVÉ JEDNÁNÍ A CHOVÁNÍ PODLE TOHO KORIGUJE)
•
přizpůsobuje se měnícím se životním a pracovním podmínkám a podle svých schopností
a možností je aktivně a tvořivě ovlivňuje
(navázáno na: PŘIZPŮSOBUJE SE MĚNÍCÍM SE ŽIVOTNÍM A PRACOVNÍM PODMÍNKÁM A
PODLE SVÝCH SCHOPNOSTÍ A MOŽNOSTÍ JE AKTIVNĚ A TVOŘIVĚ OVLIVŇUJE)
•
aktivně spolupracuje při stanovování a dosahování společných cílů
(navázáno na: AKTIVNĚ SPOLUPRACUJE PŘI STANOVOVÁNÍ A DOSAHOVÁNÍ SPOLEČNÝCH
CÍLŮ)
•
přispívá k vytváření a udržování hodnotných mezilidských vztahů založených na
vzájemné úctě, toleranci a empatii
(navázáno na: PŘISPÍVÁ K VYTVÁŘENÍ A UDRŽOVÁNÍ HODNOTNÝCH MEZILIDSKÝCH
VZTAHŮ ZALOŽENÝCH NA VZÁJEMNÉ ÚCTĚ, TOLERANCI A EMPATII)
•
projevuje zodpovědný vztah k vlastnímu zdraví a k zdraví druhých
(navázáno na: PROJEVUJE ZODPOVĚDNÝ VZTAH K VLASTNÍMU ZDRAVÍ A K ZDRAVÍ
DRUHÝCH)
•
•
různého typu
•
různého typu
•
efektivně využívá moderní informační technologie
4/34
(navázáno na: EFEKTIVNĚ VYUŽÍVÁ MODERNÍ INFORMAČNÍ TECHNOLOGIE)
•
•
publikem
•
POROZUMĚNÍ)
•
•
vytváří hypotézy, navrhuje postupné kroky, zvažuje využití různých postupů při řešení
problému nebo ověřování hypotézy
(navázáno na: VYTVÁŘÍ HYPOTÉZY, NAVRHUJE POSTUPNÉ KROKY, ZVAŽUJE VYUŽITÍ
RŮZNÝCH POSTUPŮ PŘI ŘEŠENÍ PROBLÉMU NEBO OVĚŘOVÁNÍ HYPOTÉZY)
•
uplatňuje při řešení problémů vhodné metody a dříve získané vědomosti a dovednosti,
kromě analytického a kritického myšlení využívá i myšlení tvořivé s použitím
představivosti a intuice
(navázáno na: UPLATŇUJE PŘI ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ VHODNÉ METODY A DŘÍVE ZÍSKANÉ
VĚDOMOSTI A DOVEDNOSTI, KROMĚ ANALYTICKÉHO A KRITICKÉHO MYŠLENÍ VYUŽÍVÁ I
MYŠLENÍ TVOŘIVÉ S POUŽITÍM PŘEDSTAVIVOSTI A INTUICE)
•
4/35
ZÁVĚRY)
•
stran
•
zvažuje možné klady a zápory jednotlivých variant řešení, včetně posouzení jejich rizik a
důsledků
(navázáno na: ZVAŽUJE MOŽNÉ KLADY A ZÁPORY JEDNOTLIVÝCH VARIANT ŘEŠENÍ,
VČETNĚ POSOUZENÍ JEJICH RIZIK A DŮSLEDKŮ)
•
•
•
•
•
4/36
•
•
uplatňuje proaktivní přístup, vlastní iniciativu a tvořivost, vítá a podporuje inovace
(navázáno na: UPLATŇUJE PROAKTIVNÍ PŘÍSTUP, VLASTNÍ INICIATIVU A TVOŘIVOST,
VÍTÁ A PODPORUJE INOVACE)
•
získává a kriticky vyhodnocuje informace o vzdělávacích a pracovních příležitostech,
využívá dostupné zdroje a informace při plánování a realizaci aktivit
(navázáno na: ZÍSKÁVÁ A KRITICKY VYHODNOCUJE INFORMACE O VZDĚLÁVACÍCH A
PRACOVNÍCH PŘÍLEŽITOSTECH, VYUŽÍVÁ DOSTUPNÉ ZDROJE A INFORMACE PŘI
PLÁNOVÁNÍ A REALIZACI AKTIVIT)
•
usiluje o dosažení stanovených cílů, průběžně reviduje a kriticky hodnotí dosažené
výsledky, koriguje další činnost s ohledem na stanovený cíl; dokončuje zahájené aktivity,
motivuje se k dosahování úspěchu
(navázáno na: USILUJE O DOSAŽENÍ STANOVENÝCH CÍLŮ, PRŮBĚŽNĚ REVIDUJE A
KRITICKY HODNOTÍ DOSAŽENÉ VÝSLEDKY, KORIGUJE DALŠÍ ČINNOST S OHLEDEM NA
STANOVENÝ CÍL; DOKONČUJE ZAHÁJENÉ AKTIVITY, MOTIVUJE SE K DOSAHOVÁNÍ
ÚSPĚCHU)
•
RIZIKA NÉST)
•
chápe podstatu a principy podnikání, zvažuje jeho možná rizika, vyhledává a kriticky
posuzuje příležitosti k uskutečnění podnikatelského záměru s ohledem na své
předpoklady, realitu tržního prostředí a další faktory
(navázáno na: CHÁPE PODSTATU A PRINCIPY PODNIKÁNÍ, ZVAŽUJE JEHO MOŽNÁ RIZIKA,
VYHLEDÁVÁ A KRITICKY POSUZUJE PŘÍLEŽITOSTI K USKUTEČNĚNÍ PODNIKATELSKÉHO
ZÁMĚRU S OHLEDEM NA SVÉ PŘEDPOKLADY, REALITU TRŽNÍHO PROSTŘEDÍ A DALŠÍ
FAKTORY)
•
4/37
•
o chodu společnosti a civilizace uvažuje z hlediska udržitelnosti života, rozhoduje se a
jedná tak, aby neohrožoval a nepoškozoval přírodu a životní prostředí ani kulturu
(navázáno na: O CHODU SPOLEČNOSTI A CIVILIZACE UVAŽUJE Z HLEDISKA
UDRŽITELNOSTI ŽIVOTA, ROZHODUJE SE A JEDNÁ TAK, ABY NEOHROŽOVAL A
NEPOŠKOZOVAL PŘÍRODU A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ ANI KULTURU)
•
OSTATNÍCH LIDÍ)
•
•
promýšlí souvislosti mezi svými právy, povinnostmi a zodpovědností; k plnění svých
povinností přistupuje zodpovědně a tvořivě, hájí svá práva i práva jiných, vystupuje proti
jejich potlačování a spoluvytváří podmínky pro jejich naplňování
(navázáno na: PROMÝŠLÍ SOUVISLOSTI MEZI SVÝMI PRÁVY, POVINNOSTMI A
ZODPOVĚDNOSTÍ; K PLNĚNÍ SVÝCH POVINNOSTÍ PŘISTUPUJE ZODPOVĚDNĚ A TVOŘIVĚ,
HÁJÍ SVÁ PRÁVA I PRÁVA JINÝCH, VYSTUPUJE PROTI JEJICH POTLAČOVÁNÍ A
SPOLUVYTVÁŘÍ PODMÍNKY PRO JEJICH NAPLŇOVÁNÍ)
•
chová se informovaně a zodpovědně v krizových situacích a v situacích ohrožujících život
a zdraví, poskytne ostatním pomoc
(navázáno na: CHOVÁ SE INFORMOVANĚ A ZODPOVĚDNĚ V KRIZOVÝCH SITUACÍCH A V
SITUACÍCH OHROŽUJÍCÍCH ŽIVOT A ZDRAVÍ, POSKYTNE OSTATNÍM POMOC)
•
posuzuje události a vývoj veřejného života, sleduje, co se děje v jeho bydlišti a okolí,
zaujímá a obhajuje informovaná stanoviska a jedná k obecnému prospěchu podle
nejlepšího svědomí
(navázáno na: POSUZUJE UDÁLOSTI A VÝVOJ VEŘEJNÉHO ŽIVOTA, SLEDUJE, CO SE DĚJE V
JEHO BYDLIŠTI A OKOLÍ, ZAUJÍMÁ A OBHAJUJE INFORMOVANÁ STANOVISKA A JEDNÁ K
OBECNÉMU PROSPĚCHU PODLE NEJLEPŠÍHO SVĚDOMÍ)
ročník
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
dotace
3
3
3
3
povinnost
(skupina)
povinný
povinný
povinný
povinný
4/38
dotace skupiny
1. ROČNÍK - DOTACE: 3, POVINNÝ
1. ROČNÍK
výstupy : Žák:
učivo
gramatické struktury
•
čte nahlas a foneticky správně krátké
dialogy a texty v učebnici
•
správně vyslovuje jednotlivé německé
hlásky, odliší jejich výslovnost od
českých hlásek, napodobuje melodii
německé věty
•
porozumí jednoduchému mluvenému i
psanému projevu na běžné téma
•
popíše své své okolí, své zájmy a
činnosti s nimi související
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
vyjádří svůj názor, přání, omluvu,
souhlas, nesouhlas, žádost, příkaz, na
podobné podněty je schopen
přiměřeně reagovat
•
•
•
•
je schopen vést rozhovor na běžné
téma, převypráví jednoduchý příběh
•
používá slovníček k učebnici a svůj
vlastní slovníček, orientuje se ve
dvojjazyčném slovníku
přítomný čas sloves
osobní zájmena
věta oznamovací
věta tázací
kladná a záporná odpověď
číslovky základní
všeobecný podmět man
tázací zájmena
zdvořilostní forma - vykání
1. a 4. pád podstatných jmen se členem
určitým i neurčitým
přivlastňovací zájmena
zápor nicht a kein
množné číslo podstatných jmen
tématické okruhy
•
•
•
osobní a společenský život - osobní
údaje, rodina, přátele
každodenní život - škola, dění ve škole,
volný čas a zájmová činnost
bydlení, popis bytu a vybavení
4/39
Psychosociální aspekty interkulturality
Vztah k multilingvní situaci a ke spolupráci mezi lidmi z různého kulturního prostředí
2. ROČNÍK
výstupy : Žák:
•
učivo
porozumí hlavním myšlenkám
mluveného i psaného projevu na běžné
téma
•
čte s porozuměním nekomplikované
faktografické texty, vyhledá potřebné
informace a porozumí jim
•
využívá různé druhy slovníků ke
kontrole pravopisu i k vyhledávání
výrazů
•
plynule a souvisle promluví na daná
témata, dokáže vyprávět jednoduchý
příběh
•
napíše krátký text na dané téma
•
upevňuje správné výslovnostní a
pravopisné návyky
•
stručně formuluje svůj názor, vyjádří
naději, jistotu, možnost, překvapení
apod.
•
získá a předá informaci
•
zopakuje cizí mínění
•
poskytne konkrétní informaci
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
přítomný čas nepravidelných sloves
rozkaz
způsobová slovesa v přítomném čase
předložky v údajích místa
určení času
vazba es gibt
3. pád
slovesa s odlučitelnými předponami
vazba infinitivu s zu
2. pád vlastních jmen
tématické okruhy
•
•
•
•
•
•
každodenní život - jídlo, stravovací
zařízení, stravovací návyky, nákupy,
služby
turistika a cestování - návštěva
památek, dopravní prostředky,
informace ve městě
osobní a společenský život - volný čas,
kulturní vyžití
životní styl, rodinný život, svátky a
zvyky
práce, povolání
člověk - vnější vzhled, vlastnosti, zájmy,
pocity
3. ROČNÍK
výstupy : Žák:
učivo
4/40
•
rozumí jednoduchým informacím
týkajících se každodenního života,
rozpozná některé detaily spisovného
projevu
•
čte s porozuměním jednoduché
faktografické texty, u složitějších textů
je schopen odvodit význam neznámých
slov na základě již osvojené slovní
zásoby a kontextu
•
najde různé informace v materiálech z
každodenního života
•
je schopen vytvořit delší souvislý
písemný i ústní projev, především
vyprávění a popis, týkající se okruhu
známých témat
•
•
stručně vyjadřuje své myšlenky týkající
se konkrétních i abstraktních témat
dokáže vytvořit krátkou zprávu, která
sděluje běžné informace
•
využívá široký rejstřík slovní zásoby
•
je schopen vést jednoduchý rozhovor,
který začne, rozvine a uzavře
•
napíše osobní dopis popisující zážitky,
události
•
vyjádří slib, emoce, pocity štěstí i
smutku
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
způsobová slovesa - význam a
postavení ve větě
souvětí souřadné
souvětí podřadné
minulý čas - perfektum
příčestí minulé
minulý čas - préteritum
příslovečná určení času
zvratná slovesa a zvratná zájmena
předměty ve 3. a 4. pádě - pořadí
předmětů ve větě
předložky se 3. pádem
předložky se 4. pádem
tématiké okruhy
•
•
•
•
•
•
zdraví, sport, hygiena
člověk - pocity a emoce, životní styl,
trávení volného času
cestování - dopravní prostředky a
turistické informace
příroda a počasí
kultura - známí autoři a lidé z oblasti
kultury
svět a společnost - konflikty, světové
události
4. ROČNÍK
výstupy : Žák:
•
rozumí hlavním myšlenkám
spisovného autentického projevu na
běžné téma
učivo
•
rozpozná hlavní téma textů, vyhledá
nejdůležitější myšlenky v jednoduchých
novinových článcích týkajících se
běžných témat
•
•
•
•
•
•
•
orientuje se v počtu mluvčích a citovém
zabarvení jejich promluv
•
stupńování přídavných jmen a příslovcí
skloňování přídavných jmen
sloveso werden
budoucí čas
trpný rod
zkracování vedlejších vět infinitivními
vazbami
časové věty
4/41
•
komunikuje ústně i písemně
gramaticky správně, používá širokou
slovní zásobu
•
srozumitelně reprodukuje přečtený
nebo vyslechnutý, méně náročný
autentický text se slovní zásobou na
běžné téma
•
•
nepřímá otázka
préteritum způsobových sloves
tématické okruhy
•
•
•
jednoduše převypráví obsah knihy,
filmu
•
•
popíše běžnou událost, osobní zážitek
•
•
stručně vysvětlí a zdůvodní své názory,
své jednání
•
je schopen vyjádřit obvinění, odpuštění,
požadavek, výtku, ospravedlnění,
žádost o radu, udělení rady, stížnost,
lhostejnost, strach, obavu, podezření
vnější vzhled, vlstnosti, pocity, emoce,
plány
zaměstnání, podmínky práce. brigády,
pracovní trh
svět kolem nás - naše vlast, Praha,
reálie německy mluvících zemí
příroda, svět v ohrožení, vyhlídky do
budoucna
Globalizační a rozvojové procesy
Žijeme v Evropě
4/42
4.2. MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE
Charakteristika vzdělávací oblasti
Výuka matematiky na gymnáziu rozvíjí a prohlubuje pochopení kvantitativních a prostorových
vztahů reálného světa, utváří kvantitativní gramotnost žáků a schopnost geometrického vhledu.
Ovládnutí požadovaného matematického aparátu, elementy matematického myšlení, vytváření
hypotéz a deduktivní úvahy jsou prostředkem pro nové hlubší poznání a předpokladem dalšího
studia. Osvojené matematické pojmy, vztahy a procesy pěstují myšlenkovou ukázněnost,
napomáhají žákům k prožitku celistvosti.
Matematické vzdělávání napomáhá rozvoji abstraktního a analytického myšlení, rozvíjí logické
usuzování, učí srozumitelné a věcné argumentaci s cílem najít spíše objektivní pravdu než uhájit
vlastní názor. Těžiště výuky spočívá v osvojení schopnosti formulace problému a strategie jeho
řešení, v aktivním ovládnutí matematických nástrojů a dovedností, v pěstování schopnosti
aplikace. Matematika přispívá k tomu, aby žáci byli schopni hodnotit správnost postupu při
odvozování tvrzení a odhalovat klamné závěry.
Během studia žáci objevují, že matematika nachází uplatnění v mnoha oborech lidské činnosti
(např. v ekonomii, technice, ale i ve společenských vědách), že je ovlivňována vnějšími podněty
(například z oblasti přírodních věd) a že moderní technologie jsou užitečným pomocníkem
matematiky. Žáci poznávají, že matematika je součástí naší kultury a je výsledkem složitého
multikulturního historického vývoje spojeného s mnoha významnými osobnostmi lidských dějin.
vede žáka k:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
osvojování základních matematických pojmů a vztahů postupnou abstrakcí a
zobecňováním na základě poznávání jejich charakteristických vlastností;
určování, zařazování a využívání pojmů, k analýze a zobecňování jejich vlastností;
vytváření zásoby matematických pojmů, vztahů, algoritmů a metod řešení úloh a k
využívání osvojeného matematického aparátu;
analyzování problému a vytváření plánu řešení, k volbě správného postupu při řešení
úloh a problémů, k vyhodnocování správnosti výsledku vzhledem k zadaným
podmínkám;
práci s matematickými modely, k vědomí, že k výsledku lze dospět různými způsoby;
rozvoji logického myšlení a úsudku, vytváření hypotéz na základě zkušenosti nebo
pokusu, k jejich ověřování nebo vyvracení pomocí protipříkladů;
pochopení vzájemných vztahů a vazeb mezi okruhy učiva a k aplikaci matematických
poznatků v dalších vzdělávacích oblastech;
přesnému vyjadřování a zdokonalování grafického projevu, k porozumění
matematickým termínům, symbolice a matematickému textu;
zdůvodňování matematických postupů, k obhajobě vlastního postupu;
rozvíjení dovednosti pracovat s různými reprezentacemi;
užívání kalkulátoru a moderních technologií k efektivnímu řešení úloh a k prezentaci
výsledků;
rozvíjení zkušeností s matematickým modelováním (k činnostem, kterými se učí
poznávat a nalézat situace, v nichž se může orientovat prostřednictvím matematického
popisu, k vyhodnocování matematických modelů, k poznávání mezí jejich použití, k
4/43
•
•
vědomí, že realita je složitější než její matematický model, že daný model může být
vhodný pro více situací a jedna situace může být vyjádřena různými modely);
rozvíjení geometrického vidění a prostorové představivosti;
pochopení matematiky jako součásti kulturního dědictví a nezaměnitelného způsobu
uchopování světa.
4/44
4.2.1. MATEMATIKA
Matematika v návaznosti na 2. stupeň ZŠ vytváří prostřednictvím osvojování matematických
pojmů, útvarů a znaků předpoklady pro porozumění kvantitativním a prostorovým vztahům.
Výuka matematiky výrazně ovlivňuje rozvoj abstraktního a exaktního myšlení žáků, učí
logickému a kritickému usuzování, vede k členitějšímu pohledu na skutečnost a ke kázni ve
vyjadřování. Specifickým způsobem přispívá k formování volních charakterových rysů
osobnosti, jako je přesnost, samostatnost, vytrvalost a vytváří tak předpoklad pro porozumění a
řešení praktických situací i pro další studium.
Vzdělávací obsah je realizován ve všech ročnících čtyřletého studia. Žádná hodina není dělena.
Matematika rozvíjí především logické myšlení, ale také paměť. Napomáhá rozvoji abstraktního a
analytického myšlení. Učí pamatovat si pouze nejpotřebnější informace a vše ostatní si odvodit.
Vede k věcné a srozumitelné argumentaci. Rozvíjí geometrickou představivost v rovině i v
prostoru. Klade důraz na užití matematického aparátu v ostatních vědních disciplinách. Vede k
systematičnosi a vytrvalosti při hledání správného a úplného řešení. Klade důraz na
komplexnost a souvislosti mezi jednotlivými partiemi matematiky i s ostatními přírodovědnými
obory.
•
SEBEREFLEXE)
•
životní podmínky
•
•
•
4/45
CÍLŮ)
•
•
DRUHÝCH)
•
•
různého typu
•
různého typu
•
•
•
publikem
4/46
•
POROZUMĚNÍ)
•
•
•
•
ZÁVĚRY)
•
stran
•
důsledků
4/47
•
•
•
•
•
•
•
•
4/48
•
ÚSPĚCHU)
•
RIZIKA NÉST)
•
FAKTORY)
•
•
•
OSTATNÍCH LIDÍ)
•
4/49
•
•
•
ročník
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
dotace
2+1
2+1
3
3
povinnost
(skupina)
povinný
povinný
povinný
povinný
dotace skupiny
ARGUMENTACE A OVĚŘOVÁNÍ
výstupy : Žák:
•
čte a zapisuje tvrzení v symbolickém
jazyce matematiky
•
užívá správně logické spojky a
kvantifikátory
•
učivo
•
•
•
základní poznatky z matematiky –
výrok, definice, věta, důkaz
množiny – inkluze a rovnost množin,
operace s množinami
výroková logika
rozliší definici a větu, rozliší
předpoklad a závěr věty
4/50
•
rozliší správný a nesprávný úsudek
•
vytváří hypotézy, zdůvodňuje jejich
pravdivost a nepravdivost, vyvrací
nesprávná tvrzení
•
zdůvodňuje svůj postup a ověřuje
správnost řešení problému
ČÍSLO A PROMĚNNÁ
výstupy : Žák:
učivo
•
•
užívá vlastnosti dělitelnosti
přirozených čísel
•
operuje s intervaly, aplikuje
geometrický význam absolutní hodnoty
•
•
provádí operace s mocninami a
odmocninami, upravuje číselné výrazy
•
•
odhaduje výsledky numerických
výpočtů a efektivně je provádí, účelně
využívá kalkulátor
•
upravuje efektivně výrazy s
proměnnými, určuje definiční obor
výrazu
•
rozkládá mnohočleny na součin
vytýkáním a užitím vzorců, aplikuje
tuto dovednost při řešení rovnic a
nerovnic
•
řeší lineární a kvadratické rovnice a
nerovnice, řeší soustavy rovnic, v
jednodušších případech diskutuje
řešitelnost nebo počet řešení
•
číselné obory – přirozená, celá,
racionální a reálná čísla
mocniny – mocniny s přirozeným
a celým exponentem, odmocniny
výrazy s proměnnými – mnohočleny,
lomené výrazy
rovnice a nerovnice – lineární
rovnice, nerovnice a jejich soustavy,
kvadratická rovnice (diskriminant,
vztahy mezi kořeny a koeficienty),
rovnice a nerovnice v součinovém a
podílovém tvaru, rovnice a nerovnice s
absolutní hodnotou, rovnice s
neznámou ve jmenovateli a pod
odmocninou
4/51
•
rozlišuje ekvivalentní a neekvivalentní
úpravy
•
geometricky interpretuje číselné,
algebraické a funkční vztahy, graficky
znázorňuje řešení rovnic, nerovnic a
jejich soustav
•
analyzuje a řeší problémy, v nichž
aplikuje řešení lineárních a
kvadratických rovnic a jejich soustav
ZÁVISLOSTI A FUNKČNÍ VZTAHY
výstupy : Žák:
•
načrtne grafy požadovaných funkcí
(zadaných jednoduchým funkčním
předpisem) a určí jejich vlastnosti
•
formuluje a zdůvodňuje vlastnosti
studovaných funkcí
•
využívá poznatky o funkcích při řešení
rovnic a nerovnic, při určování
kvantitativních vztahů
•
aplikuje vztahy mezi hodnotami
exponenciálních, logaritmických a
goniometrických funkcí a vztahy mezi
těmito funkcemi
•
modeluje závislosti reálných dějů
pomocí známých funkcí
•
řeší aplikační úlohy s využitím
poznatků o funkcích
učivo
•
•
obecné poznatky o funkcích – pojem
funkce, definiční obor a obor hodnot,
graf funkce, vlastnosti funkcí
funkce – lineární funkce, kvadratická
funkce, funkce absolutní hodnota,
lineární lomená funkce, mocninné
funkce, funkce druhá odmocnina,
exponenciální, logaritmické a
goniometrické funkce, vztahy mezi
goniometrickými funkcemi
4/52
výstupy : Žák:
•
učivo
využívá poznatky o funkcích při řešení
rovnic a nerovnic, při určování
kvantitativních vztahů
•
•
•
mocniny – mocniny s racionálním
exponentem, odmocniny
výrazy s proměnnými – výrazy s
mocninami a odmocninami
rovnice a nerovnice – logaritmické,
exponenciální a goniometrické rovnice
GEOMETRIE
výstupy : Žák:
učivo
•
používá geometrické pojmy,
zdůvodňuje a využívá vlastnosti
geometrických útvarů v rovině, na
základě vlastností třídí útvary
•
určuje vzájemnou polohu lineárních
útvarů, vzdálenosti a odchylky
•
využívá náčrt při řešení rovinného
problému
•
v úlohách početní geometrie aplikuje
funkční vztahy, trigonometrii a úpravy
výrazů, pracuje s proměnnými a
iracionálními čísly
•
řeší polohové a nepolohové
konstrukční úlohy užitím všech bodů
dané vlastnosti, pomocí shodných
zobrazení a pomocí konstrukce na
základě výpočtu
•
řeší planimetrické problémy
motivované praxí
•
•
geometrie v rovině – rovinné útvary
(klasifikace), obvody a obsahy;
shodnost a podobnost trojúhelníků;
Pythagorova věta a věty Euklidovy;
množiny bodů dané vlastnosti; úhly v
kružnici, shodná zobrazení (osová a
středová souměrnost, posunutí,
otočení); stejnolehlost; konstrukční
úlohy
trigonometrie – sinová a kosinová
věta; trigonometrie pravoúhlého a
obecného trojúhelníku
GEOMETRIE
výstupy : Žák:
učivo
4/53
•
zobrazí ve volné rovnoběžné projekci
hranol a jehlan, sestrojí a zobrazí
rovinný řez těchto těles
•
používá geometrické pojmy,
zdůvodňuje a využívá vlastnosti
geometrických útvarů v prostoru, na
základě vlastností třídí útvary
•
určuje vzájemnou polohu lineárních
útvarů, vzdálenosti a odchylky
•
využívá náčrt při řešení prostorového
problému
•
v úlohách početní geometrie aplikuje
funkční vztahy, trigonometrii a úpravy
výrazů, pracuje s proměnnými a
iracionálními čísly
•
řeší stereometrické problémy
motivované praxí
•
užívá různé způsoby analytického
vyjádření přímky v rovině
(geometrický význam koeficientů)
•
řeší analyticky polohové a metrické
úlohy o lineárních útvarech v rovině
•
využívá charakteristické vlastnosti
kuželoseček k určení analytického
vyjádření
•
z analytického vyjádření (z osové nebo
vrcholové rovnice) určí základní údaje
o kuželosečce
•
řeší analyticky úlohy na vzájemnou
polohu přímky a kuželosečky
•
•
geometrie v prostoru – polohové a
metrické vlastnosti; základní tělesa,
povrchy a objemy, volné rovnoběžné
promítání
analytická geometrie v rovině –
vektory a operace s nimi; analytická
vyjádření přímky v rovině; kuželosečky
(kružnice, elipsa, parabola a hyperbola)
4/54
výstupy : Žák:
•
formuluje a zdůvodňuje vlastnosti
studovaných funkcí a posloupností
•
řeší aplikační úlohy s využitím
poznatků o funkcích a posloupnostech
•
interpretuje z funkčního hlediska
složené úrokování, aplikuje
exponenciální funkci a geometrickou
posloupnost ve finanční matematice
učivo
•
posloupnost – určení a vlastnosti
posloupností, aritmetická a
geometrická posloupnost
PRÁCE S DATY, KOMBINATORIKA, PRAVDĚPODOBNOST
výstupy : Žák:
•
řeší reálné problémy s
kombinatorickým podtextem
(charakterizuje možné případy, vytváří
model pomocí kombinatorických
skupin a určuje jejich počet)
•
využívá kombinatorické postupy při
výpočtu pravděpodobnosti, upravuje
výrazy s faktoriály a kombinačními
čísly
•
diskutuje a kriticky zhodnotí statistické
informace a daná statistická sdělení
•
volí a užívá vhodné statistické metody
k analýze a zpracování dat (využívá
výpočetní techniku)
•
reprezentuje graficky soubory dat, čte a
interpretuje tabulky, diagramy a grafy,
rozlišuje rozdíly v zobrazení
obdobných souborů vzhledem k jejich
odlišným charakteristikám
učivo
•
•
•
kombinatorika – elementární
kombinatorické úlohy, variace,
permutace a kombinace (bez
opakování), binomická věta, Pascalův
trojúhelník
pravděpodobnost – náhodný jev a
jeho pravděpodobnost,
pravděpodobnost sjednocení a průniku
jevů, nezávislost jevů
práce s daty – analýza a zpracování
dat v různých reprezentacích,
statistický soubor a jeho
charakteristiky (vážený aritmetický
průměr, medián, modus, percentil,
kvartil, směrodatná odchylka,
mezikvartilová odchylka)
4/55
4.3. ČLOVĚK A PŘÍRODA
Základní prioritou každé oblasti přírodovědného poznávání je odkrývat metodami vědeckého
výzkumu zákonitosti, jimiž se řídí přírodní procesy. Odkrývání přírodních zákonitostí je
hodnotné jednak samo o sobě, neboť naplňuje přirozenou lidskou zvědavost poznat a
porozumět tomu, co se odehrává pod povrchem smyslově pozorovatelných, často zdánlivě
nesouvisejících jevů, a jednak člověku umožňuje ovládnout různé přírodní objekty a procesy tak,
aby je mohl využívat pro další výzkum i pro rozmanité praktické účely.
Má-li být přírodovědné vzdělávání na gymnáziu kvalitní a pro žáky prakticky využitelné, je
zapotřebí, aby je orientovalo v první řadě na hledání zákonitých souvislostí mezi poznanými
aspekty přírodních objektů či procesů, a nikoli jen na jejich pouhé zjištění, popis nebo klasifikaci.
Hledání, poznávání a využívání přírodních zákonitostí se má tudíž ve vzdělávací oblasti Člověk a
příroda na gymnáziu projevovat v mnohem větší míře, než tomu bylo ve stejnojmenné oblasti na
základní škole. Takový přístup též v žácích podněcuje touhu po hlubším poznávání řádu
okolního světa a nabízí jim možnost intenzivního prožitku z vlastních schopností tento řád
hledat a poznávat.
Obsah a metodologie přírodovědného poznávání velmi zřetelně odráží systémový charakter
přírody a víceúrovňovost její organizace. Přírodní objekty jsou totiž vesměs systémy nebo tyto
systémy vytvářejí. Zkoumání přírody tak nezbytně vyžaduje komplexní, tj. multidisciplinární a
interdisciplinární přístup, a tím i úzkou spolupráci jednotlivých přírodovědných oborů a
odstraňování jakýchkoli zbytečných bariér mezi nimi.
Vzdělávací oblast Člověk a příroda má proto také umožnit žákům poznávat, že bariéry mezi
jednotlivými úrovněmi organizace přírody reálně neexistují, jsou často jen v našem myšlení a v
našich izolovaných přístupech. Svým obsahovým, strukturním i metodickým pojetím má oblast
vytvářet prostředí koordinované spolupráce všech gymnaziálních přírodovědných vzdělávacích
oborů.
Přírodovědné disciplíny jsou si velmi blízké i v metodách a prostředcích, které uplatňují ve své
výzkumné činnosti. Používají totiž vždy souběžně empirické prostředky (tj. soustavné a
objektivní pozorování, měření a experimenty) a prostředky teoretické (pojmy, hypotézy, modely
a teorie). Každá z těchto složek je přitom v procesu výzkumu nezastupitelná, vzájemně se
ovlivňují a podporují.
Žáci mají mít proto co nejvíce příležitostí postupně si osvojovat vybrané empirické i teoretické
metody přírodovědného výzkumu, aktivně je spolu s přírodovědnými poznatky ve výuce
využívat, uvědomovat si důležitost obou pro přírodovědné poznání, předně pak pro jeho
objektivitu a pravdivost i pro řešení problémů, se kterými se člověk při zkoumání přírody
setkává.
Přírodovědný výzkum má i své hodnotové a morální aspekty. Za nejvyšší hodnoty se v něm
považují objektivita a pravdivost poznávání. Ty lze ovšem dosahovat jen v prostředí svobodné
komunikace mezi lidmi a veřejné a nezávislé kontroly způsobu získávání dat či ověřování
hypotéz.
Gymnaziální přírodovědné vzdělávání musí proto též vytvářet prostředí pro svobodnou diskusi
o problémech i pro ověřování objektivity a pravdivosti získaných nebo předložených
přírodovědných informací. Lze toho dosahovat tím, že si žáci osvojují např. pravidla veřejné
4/56
rozpravy o způsobech získávání dat či ověřování hypotéz, rozvíjejí si schopnost předložit svůj
názor, poznatek či metodu k veřejnému kritickému zhodnocení, učí se nevnímat oponenta pouze
jako názorového protivníka, ale i jako partnera při společném hledání pravdy.
K základním morálním normám přírodovědného poznávání patří především požadavek
nezkreslovat data získávaná ve výzkumu a nevyužívat jeho výsledky pro vytváření technologií a
dalších praktických aplikací, které by mohly poškozovat zdraví člověka či nevratně narušit
přírodní a sociální prostředí.
Žákům je tak zapotřebí na konkrétních případech ukazovat negativní důsledky zkreslování
výzkumných dat či využívání výsledků přírodovědného výzkumu pro účely potenciálně
ohrožující člověka a další složky přírody.
Vzdělávací oblast
Člověk a příroda tím, že žákovi ukáže i využívání poznatků a metod přírodních věd pro inspiraci
a rozvoj dalších oblastí lidské aktivity, počínaje nejrůznějšími technologiemi a konče filozofií,
představuje mu současně přírodní vědy též jako neoddělitelnou a nezastupitelnou součást lidské
kultury a zvyšuje tak zájem žáků o ně. Tento zájem je možno podporovat i prostřednictvím
exkurzí v různých vědeckých, technologických či kulturních institucích a bezesporu i co
neintenzivnějším využíváním moderních technologií v procesu žákova přírodovědného
vzdělávání. K zvýšení zájmu žáků o přírodovědné vzdělání mohou přispívat také objektivní
hodnocení různých informací z oblasti pseudovědy a antivědy, neboť ta ve značné míře využívají
často právě poznatků a metod přírodních věd.
Vzdělávací oblast Člověk a příroda je členěna na vzdělávací obory Fyzika, Chemie, Biologie,
Geografie a Geologie. Vzdělávací obsah přírodovědného i společenskovědního charakteru oboru
Geografie byl v zájmu zachování jeho celistvosti zařazen do této vzdělávací oblasti.
vede žáka k:
- formulaci přírodovědného problému, hledání odpovědi na něj a případnému zpřesňování či
opravě řešení tohoto problému;
- provádění soustavných a objektivních pozorování, měření a experimentů (především
laboratorního rázu) podle vlastního či týmového plánu nebo projektu, k zpracování a
interpretaci získaných dat a hledání souvislostí mezi nimi;
- tvorbě modelu přírodního objektu či procesu umožňujícího pro daný poznávací účel vhodně
reprezentovat jejich podstatné rysy či zákonitosti;
- používání adekvátních matematických a grafických prostředků k vyjadřování přírodovědných
vztahů a zákonů;
- využívání prostředků moderních technologií v průběhu přírodovědné poznávací činnosti;
- spolupráci na plánech či projektech přírodovědného poznávání a k poskytování dat či hypotéz
získaných během výzkumu přírodních faktů ostatním lidem;
- předvídání průběhu studovaných přírodních procesů na základě znalosti obecných
přírodovědných zákonů a specifických podmínek;
- předvídání možných dopadů praktických aktivit lidí na přírodní prostředí;
- ochraně životního prostředí, svého zdraví i zdraví ostatních lidí;
- využívání různých přírodních objektů a procesů pro plnohodnotné naplňování vlastního života
při současném respektování jejich ochrany.
4/57
4.3.1. FYZIKA
Ve vyučování fyzice mají studenti získat představu a zákonitostech a podstatě přírodních
jevů, o souvislostech s ostatními přírodovědnými obory a získat základy pro případné další
studium přírodovědného zaměření.
Charakteristickým rysem předmětu jsou jeho významné souvislosti se všemi přírodovědnými
předměty.
Do vzdělávacího celku člověk a příroda jsou zahrnuty předměty fyzika, chemie, biologie a
zeměpis. V rámci těchto předmětů jsme provedli určité přesuny učiva tak, aby nedocházelo ke
zbytečnému zdvojování a látka na sebe co nejlépe navazovala. To ovšem nebylo možné dodržet
ve všech případech zcela ideálně. V tomto kontextu se snažíme při probírání určité látky žáky
upozorňovat na mezipředmětové vztahy.
Vyučovací předmět fyzika navazuje svým vzdělávacím obsahem na předmět přírodověda na 1.
stupni ZŠ. Výuka probíhá v kmenových učebnách a v odborné učebně fyziky. Část hodin je
využívána pro laboratorní cvičení, kde si žáci rozvíjejí znalosti z teoretických hodin. Laboratorní
práce probíhají v rámci normálních hodin formou práce ve skupinkách
Témata laboratorních cvičení korespondují s obsahem teoretických hodin.
Kromě tradičních forem výuky (výkladu, demonstračních nebo žákovských pokusů) jsou rovněž
využívány výpočetní a informační technologie a audiovizuální technika (osobní počítač,
dataprojektor).
Populární naučné pořady a časopisy považujeme za přijatelnou formu budoucího celoživotního
vzdělávání žáků, proto práci s nimi funkčně zařazujeme do výuky.
Naším hlavním cílem je poskytnout dětem informace a podněty, které by je inspirovaly k
vlastním úvahám, dalšímu samostatnému studiu, k zájmu o přírodní vědy. Žáci by si měli osvojit
nástroje, pomocí kterých mohou přírodní jevy sledovat, zaznamenávat, vyhodnocovat, případně
ovlivňovat. Měli by umět analyzovat fakta, dávat je do vzájemných souvislostí a výsledné
poznatky a dovednosti vhodně uplatňovat v každodenním životě, případně ve své budoucí
profesi.
Klademe důraz na to, aby žáci neztráceli představu, jak probíraná látka souvisí se životem, s
praxí, jaká je její praktická využitelnost. Důležité je také to, aby si na základě probírané látky
vytvářeli odpovědný postoj ke světu kolem sebe, především s ohledem k trvale udržitelnému
rozvoji společnosti a světa. Výuku orientujeme tak, aby si žáci osvojili důležité poznatky z
vybraných okruhů učiva (vlastnosti látek a těles, pohyby a vzájemné působení těles, mechanické
vlastnosti tekutin, přeměny a přenos energie, zvukové, elektromagnetické a světelné jevy,
vesmír) a základě jejich osvojení měli možnost poznávat význam a přínos fyziky pro vytváření
vědeckého obrazu světa a pro rozvoj moderních technologií.
Student je veden k tomu, aby zejména:
-chápal, že přírodní jevy mají fyzikální příčiny
-rozuměl různým typům fyzikálních dějů, uměl tyto znalosti aplikovat
-využíval matematický aparát pro odvození matematickému aparátu úměrných fyzikálních
vztahů
-aplikoval své znalosti při provádění praktických měření
4/58
Výchovné a vzdělávací strategie:
-Učitel vede studenty, aby kvalitně prezentovali své znalosti
-učitel dbá na bezpečnost práce při laboratorních pracích, vede žáky k zodpovědnosti za své
zdraví i zdraví ostatních, zdůrazňuje zásady první pomoci v případě úrazu
-učitel podněcuje a řídí diskuse nad řešeními, nad hledáním řešení, vede žáky k prezentacím
vlastních postupů řešení
-učitel klade důraz na mezipředmětové vztahy
•
SEBEREFLEXE)
•
životní podmínky
•
•
•
CÍLŮ)
•
•
4/59
DRUHÝCH)
•
•
různého typu
•
různého typu
•
•
•
publikem
•
POROZUMĚNÍ)
4/60
•
•
•
•
ZÁVĚRY)
•
stran
•
důsledků
•
•
4/61
•
•
•
•
•
•
•
4/62
ÚSPĚCHU)
•
RIZIKA NÉST)
•
FAKTORY)
ročník
1. ročník
2. ročník
3. ročník
dotace
2+1
2
2
povinnost
(skupina)
povinný
povinný
povinný
dotace skupiny
ZÁKLADNÍ POJMY MECHANIKY
výstupy : Žák:
•
rozliší skalární veličiny od vektorových
a využívá je při řešení fyzikálních
problémů a úloh
učivo
•
•
•
•
poučení o bezpečnosti
úvodní opakování látky ZŠ (popř.
nižšího gymplu)
Hmotný Bod, vztažná soustava,
mechanický pohyb
skaláry a vektory, operace s vektory
POHYB TĚLESA A JEJICH VZÁJEMNÉ PŮSOBENÍ
výstupy : Žák:
•
užívá základní kinematické vztahy při
řešení problémů a úloh o pohybech
učivo
•
kinematika – vztažná soustava;
poloha a změna polohy tělesa, jeho
4/63
rovnoměrných a rovnoměrně
zrychlených/zpomalených
•
využívá (Newtonovy) pohybové zákony
k předvídání pohybu těles
•
rychlost a zrychlení, rozdělení druhů
pohybybů
dynamika – hmotnost a síla; první,
druhý a třetí pohybový zákon,
inerciální soustava; hybnost tělesa;
tlaková síla, tlak; třecí síla; síla
pružnosti, moment síly
MECHANICKÁ PRÁCE ENERGIE
výstupy : Žák:
•
využívá zákony zachování některých
důležitých fyzikálních veličin při řešení
problémů a úloh
učivo
•
•
•
mechanická práce, výkon, účinnost
souvislost změny mechanické energie s
prací
zákony zachování hmotnosti, hybnosti
a energie
GRAVITAČNÍ POLE
výstupy : Žák:
•
využívá (Newtonovy) pohybové zákony
k předvídání pohybu těles
učivo
•
•
•
gravitační a tíhová síla, gravitační pole
(obecně)
pohyby v homogennjím gravitačním
poli Země
radiálni pole Země, Kepllerovy zákony
MECHANICKÉ VLASTNOSTI TEKUTIN
výstupy : Žák:
•
problémů a úloh
učivo
•
•
Hydrostatika - Archimedův a
Pascalův zákon
Hydrodynamika - ustálené proudění,
hmotnostní tok, rovnice kontinuity,
Bernoulliho rovnice
MECHANIKA TUHÉHO TĚLESA
výstupy : Žák:
učivo
4/64
•
určí v konkrétních situacích síly a jejich
momenty působící na těleso a určí
výslednici sil
•
•
•
momemt síly, momentová věta
skládání a rozklad sil
těžiště a jeho poloha, stabilita
LABORATORNÍ PRÁCE
výstupy : Žák:
učivo
•
•
•
měření délky
kinematika RP a RZP
přeměny mechanické energie
FYZIKÁLNÍ VELIČINY A JEJICH MĚŘENÍ
výstupy : Žák:
•
učivo
měří vybrané fyzikální veličiny
vhodnými metodami, zpracuje a
vyhodnotí výsledky měření
- soustava fyzikálních veličin a jednotek –
Mezinárodní soustava jednotek (SI)
- absolutní a relativní odchylka měření
MIKROSVĚT
výstupy : Žák:
•
objasní souvislost mezi vlastnostmi
látek různých skupenství a jejich
vnitřní strukturou
učivo
•
Kinetická teorie stavby látek charakter pohybu a vzájemné interakce
částic v látkách různých skupenství
TERMODYNAMIKA
4/65
výstupy : Žák:
•
využívá stavovou rovnici ideálního
plynu stálé hmotnosti při předvídání
stavových změn plynu
•
problémů a úloh
•
aplikuje s porozuměním
termodynamické zákony při řešení
konkrétních fyzikálních úloh
učivo
•
•
•
•
•
•
•
termodynamická teplota
vnitřní enegrie a její změna
teplo
1. a 2. termnodynamický zákon
stvová rovnice ideálního plynu
měrná tepelná kapacita kalorimetrie
různé způsoby přenosu vnitřní energie
MECHANIKA TUHÉHO TĚLESA
výstupy : Žák:
•
porovná zákonitosti teplotní
roztažnosti pevných těles a kapalin a
využívá je k řešení praktických
problémů
•
analyzuje vznik a průběh procesu
pružné deformace pevných těles
učivo
•
•
•
teplotní délková a objemová roztažnost
Deformace
HOOKŮV ZÁKON
POVRCHOVÉ NAPĚTÍ A KAPILARITA
výstupy : Žák:
učivo
•
•
•
povrchové napětí kapaliny
kapilární jevy
skupenské a měrné teplo tání
MECHANICKÉ KMITÁNÍ A VLNĚNÍ
výstupy : Žák:
•
objasní procesy vzniku, šíření, odrazu a
interference mechanického vlnění
učivo
•
•
•
•
•
kmitání mechanického oscilátoru
perioda, frekvence, amplituda, fáze
postupné a stojaté vlnění
vlnová délka rychlost vlnění
zvukové vlnění - hlasitost a intenzita
4/66
ELEKTŘINA
výstupy : Žák:
•
využívá Ohmův zákon při řešení
praktických problémů
•
porovná účinky elektrického pole na
vodič a izolant
•
učivo
•
•
•
•
el. náboj a el. pole
el. proud v kovech
el. proud v kapalinách, plynech a v
polovodičích
el. odpor, energie a výkon
aplikuje poznatky o mechanismech
vedení elektrického proudu v kovech,
polovodičích, kapalinách a plynech při
analýze chování těles z těchto látek v
elektrických obvodech
MAGNETISMUS
výstupy : Žák:
učivo
•
•
•
magnetické pole - pole magnetů a
vodičů s proudem
klasifikace mg. látek
stacionární a nestacionární mg. pole
ELEKTROMAGNETISMUS
výstupy : Žák:
•
využívá zákon elektromagnetické
indukce k řešení problémů a k
objasnění funkce elektrických zařízení
učivo
•
•
•
•
•
indukované napětí
střídavé napětí, střídavý proud a jeho
vlastnosti
výroba sřídavého proudu
elektromotor
transformátor
4/67
OPTIKA
výstupy : Žák:
•
využívá zákony šíření světla v prostředí
k určování vlastností zobrazení
předmětů jednoduchými optickými
systémy
učivo
•
•
•
•
•
•
•
vlnové vlastnosti světla
šíření a rychlost světla
odraz a lom světla
index lomu
optické spektrum
interference světla
optické zobrazování - zrcadla, čočky,
oko, lupa, dalekohled, mikroskop
ELEKTROMAGNETICKÉ SPEKTRUM
výstupy : Žák:
•
navrhne možné způsoby ochrany
člověka před nebezpečnými druhy
záření
•
porovná šíření různých druhů
elektromagnetického vlnění v
rozličných prostředích
učivo
•
•
•
•
elektromagnetické záření
elektromagnetická vlna
spektrum elektromagnetického záření
IR, UV, rentgenové záření a jejich
využití ve fyzice, medicíně a technice
4/68
4.3.2. CHEMIE
Vyučovací předmět chemie patří do oblasti Člověk a příroda a je úzce spjat s dalšími předměty jako je
fyzika, biologie a zeměpis. Chemie je vyučována v 1. - 3. ročníku čtyřletého gymnázia se sportovní
přípravou. Chemie umožňuje žákům hlouběji porozumět zákonitostem přírodních procesů, a tím si
uvědomovat i užitečnost chemických poznatků a jejich aplikací v praktickém životě. Předmět rozvíjí
především dovednosti objektivně a spolehlivě pozorovat, experimentovat a měřit, vytvářet a
ověřovat hypotézy o podstatě pozorovaných chemických jevů. Žáci se učí zkoumat příčiny přírodních
procesů, souvislosti mezi nimi, klást si otázky a hledat na ně odpovědi, vysvětlovat pozorované jevy,
hledat a řešit teoretické nebo praktické problémy. Učí se zkoumat změny probíhající v přírodě,
odhalují příčiny a následky ovlivňování místních i globálních ekosystémů a využívat své poznání ve
prospěch ochrany životního prostředí.
Vzdělávání v předmětu chemie směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o obor, vede k poznávání
základních chemických pojmů a zákonitostí na příkladech směsí, chemických látek a jejich reakcí s
využíváním jednoduchých pokusů, učí se řešit problémy a správně jednat v praktických situacích,
vysvětlovat a zdůvodňovat chemické jevy, využívat poznatky k rozvíjení odpovědných občanských
postojů a získávat a upevňovat dovednosti pracovat podle pravidel bezpečné práce s chemikáliemi a
poskytnout první pomoc při úrazech a v situacích spojených s nebezpečnými chemickými látkami.
•
DRUHÝCH)
•
různého typu
•
různého typu
•
•
4/69
•
•
•
•
•
•
ročník
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4/70
dotace
2+1
2
2
povinnost
(skupina)
povinný
povinný
povinný
dotace skupiny
ZÁKLADNÍ POJMY A VELIČINY
výstupy : Žák:
•
pochopí zásady tvorby názvů a vzorců
anorg. sloučenin
•
pochopí rozdíl mezi představami
klasické a kvantové mechaniky o
mikrosvětě
•
využívá odbornou terminologii při
popisu látek a vysvětlování chemických
dějů
učivo
•
•
•
chemie - předmět chemie, chemické
obory, historie chemie
soustavy látek a jejich složení
veličiny a výpočty v chemii relativní atomová /molek./ hmotnost,
látkové množství, molární hmotnost,
molární objem, základní konstanty
ANORGANICKÉ NÁZVOSLOVÍ
výstupy : Žák:
•
orientuje se v základních pojmech a
veličinách
•
pochopí zásady tvorby názvů a vzorců
anorg. sloučenin
učivo
•
anorganické mázvosloví - oxidační
číslo, oxidy, sulfidy, hydroxidy,
halogenidy, hybridy, kyseliny, soli,
hydráty
SLOŽENÍ A STRUKTURA LÁTEK
výstupy : Žák:
•
pochopí rozdíl mezi představami
klasické a kvantové mechaniky o
mikrosvětě
•
vysvětlí základní poznatky, poučky a
pravidla popisující elektronový obal
atomu
•
chápe správně podstatu periodického
učivo
•
•
atom - atomové jádro, elek. obal,
modely atomu, radioaktivita přirozená
a umělá, radioaktivní záření, využití
radioaktivity
periodický zákon - Mendělejev,
periodický zákon, periodická tabulka,
skupiny, periody
4/71
zákona, orientuje se v periodické
tabulce
•
využívá znalosti o částicové struktuře
látek a chemických vazbách k
předvídání některých fyzikálněchemických vlastností látek a jejich
chování v chemických reakcích
•
chápe podstatu a význam radioaktivity
a její nebezpečí
CHEMICKÁ VAZBA A CHEMICKÉ REAKCE
výstupy : Žák:
•
správně pochopí vznik a vlastnosti
chemické vazby,rozliší různé typy
vazeb a chápe jejich vliv na vlastnosti
strukturu látek
•
provádí chemické výpočty a uplatňuje
je při řešení praktických problémů
•
předvídá vlastnosti prvků a jejich
chování v chemických procesech na
základě poznatků o periodické
soustavě prvků
•
vysvětlí význam chemické rovnice
•
zná a aplikuje v praxi zásady bezpečné
práce s chemickými látkami
•
chápe energetické změny při
chemických reakcích a jejich možné
využití
•
uvědomuje si možné nebezpečí při
nesprávném používání a zneužívání
chemických poznatků a chemických
látek
•
využívá odbornou terminologii při
popisu látek a vysvětlování chemických
dějů
učivo
•
•
•
•
chemická vazba - vazebná
energie, vznik kovalentní vazby,
násobnost, polarita vazby,
koordinačně-kovalentní vazba, iontová
vazba, kovová vazba, mezimolekulové
síly, chemická vazba a vlastnosti látek
chemické výpočty - výpočet
hmotnostního zlomku, výpočet
stechiometrického vzorce, výpočet
hmotnosti /objemu/ látky při dané
reakci
chemické reakce - chemické schéma,
rovnice, typy reakcí: syntéza, analýza,
substituce, konverze, protolytická
reakce, redoxní r., endotermická a
exotermická reakce, ...
tepelné změny při chemických reakcích
rychlost chemických reakcí a chemická
rovnováha
nebezpečné látky - znečištění ŽP při
úniku a skladování nebezp. látek,
zneužití chemie,
4/72
ROZTOKY, KYSELINY A ZÁSADY
výstupy : Žák:
učivo
•
řeší úlohy na složení roztoků, mísení
roztoků
•
formuluje základní teorie kyselin a
zásad
•
•
•
orientuje se na stupnici pH a v
základních výpočtech
směsi - rozdělení, roztoky, hmotnostní
zlomek, objemový zlomek, molární
koncentrace, směšovací rovnice,
křížové pravidlo
kyseliny a zásady - Arrheniova teorie,
Brönstedova teorie, acidobazické
reakce, amfoterní látky, konjugované
páry, síla kyselin a zásad,
autoprotolýza, iontový součin vody,
stupnice pH, hydrolýza solí
ANORGANICKÁ CHEMIE
výstupy : Žák:
•
využívá názvosloví anorganické chemie
při popisu sloučenin
•
charakterizuje významné zástupce
prvků a jejich sloučeniny, zhodnotí
jejich surovinové zdroje, využití v praxi
a vliv na životní prostředí
•
předvídá průběh typických reakcí
anorganických sloučenin
•
využívá znalostí základů chemické
analýzy k pochopení jejich praktického
významu
učivo
•
•
•
•
prvek, sloučenina - rozdělení prvků,
výroba některých základních
látek/např .kyselina dusičná, kyselina
sírová, hydroxid sodný, amoniak,.../
nekovy - vlastnosti a význam zákl.
nekovů a jejich sloučenin
kovy - výroba kovů, redukce,
elektrolýza řada reaktivity kovů, kovy
ušlechtilé a neušlechtilé, přehled
významných kovů
bloky prvků - - vodík a jeho
sloučeniny
- s-prvky a jejich sloučeniny
- p-prvky a jejich sloučeniny
- d- a f-prvky a jejich sloučeninyštěpení
jader f-prvků /uran/, jaderná
energetika
ÚVOD DO ORGANICKÉ CHEMIE
výstupy : Žák:
•
zhodnotí vlastnosti atomu uhlíku
učivo
•
organické sloučenin - strukturní
4/73
významné pro strukturu organických
sloučenin
•
aplikuje pravidla systematického
názvosloví organické chemie při popisu
sloučenin s možností využití triviálních
názvů
•
teorie, uhlovodíky, systematické
názvosloví,
reakce v organické chemii - adice,
eliminace, substituce, přesmyk,
homolýza, heterolýza, radikál, nukleofil,
elektrofil
UHLOVODÍKY, FOSILNÍ SUROVINY
výstupy : Žák:
•
učivo
názvů
•
charakterizuje základní skupiny
organických sloučenin a jejich
významné zástupce, zhodnotí jejich
surovinové zdroje, využití v praxi a vliv
na životní prostředí
•
aplikuje znalosti o průběhu
organických reakcí na konkrétních
příkladech
•
využívá znalosti základů kvalitativní a
kvantitativní analýzy k pochopení jejich
praktického významu v organické
chemii
•
•
uhlovodíky - jejich klasifikace,
alkany, alkeny, alkadieny, alkyny, areny
fosilní surovin - ropa, uhlí, zemní
plyn
Životní prostředí regionu a České republiky
DERIVÁTY UHLOVODÍKŮ
výstupy : Žák:
učivo
4/74
•
•
názvů
charakterizuje základní skupiny
organických sloučenin a jejich
významné zástupce, zhodnotí jejich
surovinové zdroje, využití v praxi a vliv
na životní prostředí
•
příkladech
•
chemii
•
•
•
•
halogenové deriváty
dusíkaté deriváty-nitrosloučeniny,
aminy
kyslíkaté deriváty-ethery,
hydroxysloučeniny, karbonylové
sloučeniny, karboxylové kyseliny
deriváty karboxylových kyselin
CHEMIE PŘÍRODNÍCH LÁTEK
výstupy : Žák:
•
příkladech
•
chemii
•
objasní strukturu a funkci sloučenin
nezbytných pro důležité chemické
procesy probíhající v organismech
učivo
•
•
•
•
•
•
lipidy
izoprenoidy
heterocyklycké sloučeniny
sacharidy
proteiny
nukleové kyseliny
PRAKTICKY VÝZNAMNÉ CHEMICKÉ LÁTKY
4/75
výstupy : Žák:
•
uvede příklady některých dalších typů
látek a vysvětlí jejich význam
učivo
•
prakticky významné látky - léčiva,
pesticidy, barviva a detergenty
SYNTETICKÉ MAKROMOLEKULÁRNÍ LÁTKY
výstupy : Žák:
•
žák se orientuje v problematice plastů
•
charakterizuje nejvýznamnější plasty,
jejich vlastnosti, využití a dopady na
životní prostředí
učivo
•
syntetické makromolekulární
látky - polyreakce-polymerace,
polykondenzace, polyadice
polyethylen, polypropylen,
polvinylchlorid, polystyren, teflon,
polyvinylacetát,
polymethylmethakrylát
polyestery, polyamidy
syntetické kaučuky
silikony
ZÁKLADY BIOCHEMIE
výstupy : Žák:
•
charakterizuje základní metabolické
procesy a jejich význam
•
objasní strukturu a funkci sloučenin
učivo
•
•
•
biochemie - úvod
fyziologicky účinné látky - enzymy,
vitamíny, hormony
metabolismus - katabolismus a
4/76
nezbytných pro důležité chemické
procesy probíhající v organismech
anabolismus
základní metabolické děje
Problematika vztahů organismů a prostředí
4/77
4.3.3. BIOLOGIE
Obsahové vymezení
Předmět biologie zahrnuje kompletní vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Biologie (RVP G,
vzdělávací oblast Člověk a příroda), tematický okruh Problematika vztahů organismů a prostředí
z průřezového tématu Environmentální výchova, některé dílčí otázky tematického okruhu
Člověk a životní prostředí z téhož průřezového tématu a konečně v sobě integruje i tematické
okruhy Zdravý způsob života a péče o zdraví a Rizika ohrožující zdraví a Změny v životě člověka
a jejich reflexe vzdělávacího oboru Výchova ke zdraví vzdělávací oblasti Člověk a zdraví.
Biologie je koncipována jako předmět, který má absolventům poskytnout ucelený přehled
znalostí a vědomostí o přírodě a živých organizmech v ní. Akcentována jsou především témata
fyziologická, obecně biologická, ekologická. Naopak témata taxonomická jsou redukována do
rozsahu, který podmiňuje úspěšné pochopení složitosti přírody a komplexnosti vztahů v ní.
Maturantům a zájemcům o vysokoškolské studium přírodovědných oborů, zejména biologie a
lékařství, by měl tento předmět vytvořit solidní výchozí pozici pro úspěšné zvládnutí maturity a
přijímacích zkoušek, všem ostatním pak neubrat chuť do dalšího, doživotního samostudia
přírody.
Časové a organizační vymezení
Část hodin biologie probíhá v kmenových třídách jednotlivých ročníků, část ve specializované
posluchárně přírodních věd, která je vybavena videem, projektorem, počítačem s přístupem na
internet a interaktivní tabulí.
Součástí předmětu biologie jsou laboratorní cvičení bez samostatné klasifikace. Laboratorní
cvičení probíhají v samostatné biologické laboratoři, k dispozici jsou monokulární i binokulární
mikroskopy, stereoskopické lupy, CCD kamera s televizí.
Základní formou výuky je výklad s ukázkami (přírodniny, video, zpětný projektor), který je
doplňován tematickými diskusemi, referáty žáků, příležitostně exkurzemi.
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
•
•
•
•
•
SEBEREFLEXE)
4/78
•
životní podmínky
•
•
•
•
DRUHÝCH)
•
různého typu
•
různého typu
•
4/79
•
•
publikem
•
POROZUMĚNÍ)
•
•
•
ZÁVĚRY)
•
stran
4/80
•
důsledků
•
•
•
•
•
•
•
4/81
•
ÚSPĚCHU)
•
RIZIKA NÉST)
•
FAKTORY)
•
•
•
4/82
•
ročník
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
dotace
2
2
2
1+1
povinnost
(skupina)
povinný
povinný
povinný
povinný
dotace skupiny
OBECNÁ BIOLOGIE
výstupy : Žák:
•
odliší živé soustavy od neživých na
základě jejich charakteristických
vlastností
•
objasní stavbu a funkci strukturních
složek a životní projevy prokaryotních
a eukaryotních buněk
•
vysvětlí význam diferenciace a
specializace buněk pro mnohobuněčné
organismy
•
odvodí hierarchii recentních organismů
ze znalostí o jejich evoluci
•
charakterizuje viry jako nebuněčné
soustavy
•
zhodnotí způsoby ochrany proti
virovým onemocněním a metody jejich
léčby
•
zhodnotí pozitivní a negativní význam
virů
•
charakterizuje bakterie z ekologického,
zdravotnického a hospodářského
hlediska
•
zhodnotí způsoby ochrany proti
učivo
•
•
•
•
•
•
•
obecná charakteristika organismů
biologické nomenklatura a systematika
stavba a funkce virů
přehled významných zástupců virů
stavba a funkce prokaryot
bakterie, sinice, přehled významných
zástupců
stavba eukaryotní buňky,funkce
organel,buněčný cyklus
4/83
bakteriálním onemocněním a metody
jejich léčby
•
charakterizuje protista z ekologického,
hlediska
BIOLOGIE ROSTLIN
výstupy : Žák:
•
popíše stavbu těl rostlin, stavbu a
funkci rostlinných orgánů
•
objasní princip životních cyklů a
způsoby rozmnožování rostlin
•
porovná společné a rozdílné vlastnosti
stélkatých a cévnatých rostlin
•
pozná a pojmenuje (s možným využitím
různých informačních zdrojů)
významné rostlinné druhy a uvede
jejich ekologické nároky
•
zhodnotí rostliny jako primární
producenty biomasy a možnosti využití
rostlin v různých odvětvích lidské
činnosti
•
posoudí vliv životních podmínek na
stavbu a funkci rostlinného těla
•
zhodnotí problematiku ohrožených
rostlinných druhů a možnosti jejich
ochrany
učivo
•
•
•
•
•
•
•
•
•
morfologie a anatomie rostlin
fyziologie rostlin
rozmnožování, růst a vývin rostlin
systém a evoluce rostlin
nižší rostliny
vyšší rostliny
rostliny a prostředí
exkurze do botanické zahrady či muzeí
poznávání rostlin v terénu
BIOLOGIE HUB
4/84
výstupy : Žák:
učivo
•
významné zástupce hub a lišejníků
•
posoudí ekologický, zdravotnický a
hospodářský význam hub a lišejníků
•
•
•
stavba a funkce hub
stavba a funkce lišejníků
přehled významný zástupců
Projekt Globe (Aktivita)
Studenti využívají výstupy : Žák: z Projektu Globe ve své práci ve škole.
Biologická olympiáda (Soutěž)
Účast ve školním, krajském kole biologické olympiády.
Poznávání živočichů (Soutěž)
Žáci rozšiřují svoje znalosti formou soutěže poznávání živočichů dle učiva 2. ročníku.
Poznávání rostlin (Soutěž)
Žáci aktivně poznávají běžné zástupce rostlin v okolí svého bydliště formou soutěže.
PROTOZOA, BEZOBRATLÍ
výstupy : Žák:
•
charakterizuje hlavní taxonomické
jednotky živočichů a jejich významné
zástupce
•
popíše evoluci a adaptaci jednotlivých
orgánových soustav
•
objasní principy základních způsobů
rozmnožování a vývoj živočichů
•
významné živočišné druhy a uvede
učivo
•
•
•
•
•
•
jednobuněční- prvoci
mnohobuněční živočichové- bezobratlí
morfologie, anatomie a fyziologie
bezobratlých
rozmnožování bezobratlých
systém a evoluce bezobratlých
bezobratlí a prostředí
4/85
•
posoudí význam živočichů v přírodě a v
různých odvětvích lidské činnosti
•
charakterizuje pozitivní a negativní
působení živočišných druhů na lidskou
populaci
•
charakterizuje základní typy chování
živočichů
•
živočišných druhů a možnosti jejich
ochrany
BIOLOGIE ŽIVOČICHŮ
výstupy : Žák:
•
charakterizuje hlavní taxonomické
jednotky živočichů a jejich významné
zástupce
•
popíše evoluci a adaptaci jednotlivých
orgánových soustav
•
objasní principy základních způsobů
rozmnožování a vývoj živočichů
•
významné živočišné druhy a uvede
•
posoudí význam živočichů v přírodě a v
různých odvětvích lidské činnosti
•
charakterizuje pozitivní a negativní
působení živočišných druhů na lidskou
populaci
•
charakterizuje základní typy chování
živočichů
•
živočišných druhů a možnosti jejich
učivo
•
•
•
•
•
•
•
•
strunatci
morfologie, anatomie a fyziologie strunatců
rozmnožování strunatců
systém a evoluce strunatců
etologie strunatců
strunatci a prostředí
exkurze do zoologické zahrady a muzeí
poznávání živočichů v terénu
4/86
ochrany
Biologická olympiáda (Soutěž)
Žáci se aktivně připravují na školní a krajské kolo biologické olympiády.
BIOLOGIE ČLOVĚKA
výstupy : Žák:
•
podle předloženého schématu popíše a
vysvětlí evoluci člověka
•
využívá znalosti o orgánových
soustavách pro pochopení vztahů mezi
procesy probíhajícími v lidském těle
•
charakterizuje individuální vývoj
člověka a posoudí faktory ovlivňující jej
v pozitivním a negativním směru
•
uplatňuje odpovědné a etické přístupy
k sexualitě, rozhoduje se s vědomím
možných důsledků
•
orientuje se v problematice
reprodukčního zdraví z hlediska
odpovědnosti k budoucímu rodičovství
•
zná práva každého jedince v oblasti
sexuality a reprodukce
•
projevuje odolnost vůči výzvám k
sebepoškozujícímu chování a
rizikovému životnímu stylu
•
usiluje o pozitivní změny ve svém
životě související s vlastním zdravím a
zdravím druhých
•
podle konkrétní situace zasáhne při
závažných poraněních a život
ohrožujících stavech
učivo
•
•
•
•
•
•
•
•
fylogeneze člověka
stavba a funkce opěrné a pohybové
soustavy
soustavy přeměny látkové (oběhová,
trávicí, dýchací, vylučovací kožní)
soustavy regulační (látková, nervová,
tělesná teplota a její udržování,
smyslová ústrojí)
soustava rozmnožovací
ontogeneze člověka
životní styl a zdraví
základy první pomoci
4/87
•
zaujímá odmítavé postoje ke všem
formám rizikového chování
•
uvede důsledky porušování paragrafů
trestního zákona
•
rozhoduje podle osvojených modelů
chování a konkrétní situace o způsobu
jednání v situacích vlastního nebo
cizího ohrožení
OBECNÁ BIOLOGIE A GENETIKA
výstupy : Žák:
•
•
využívá znalosti o genetických
zákonitostech pro pochopení
rozmanitosti organismů
analyzuje možnosti využití znalostí z
oblasti genetiky v běžném životě
učivo
•
•
•
molekulární základy dědičnosti, dědičnost a
proměnlivost
genetika člověka
genetika populací
VZNIK A VÝVOJ ŽIVÝCH SOUSTAV
4/88
výstupy : Žák:
•
porovná významné hypotézy o vzniku a
evoluci živých soustav na Zemi
učivo
•
•
vznik a vývoj živých soustav, biogeneze
evoluční vývoj organismů, darwinismus
EKOLOGIE
výstupy : Žák:
•
objasňuje základní ekologické vztahy
•
používá správně základní ekologické
pojmy
učivo
•
•
•
základní ekologické pojmy,podmínky života
biosféra a její členění
ochrana životního prostředí v ČR
NEŽIVÁ PŘÍRODA
výstupy : Žák:
•
využívá znalosti o exogenních a
endogenních procesech na Zemi
•
posuzuje geologickou činnost člověka z
hlediska možných dopadů na životní
prostředí
•
posoudí význam i ekologickou
únosnost těžby a zpracovatelských
technologií v daném regionu
•
vyhodnotí bezpečnost ukládání odpadů
a efektivitu využívání druhotných
surovin v daném regionu
učivo
4/89
•
využívá vybrané metody identifikace
minerálů
•
určí nerostné složení a rozpozná
strukturu běžných magmatických,
sedimentárních a metamorfovaných
hornin
4/90
4.3.4. ZEMĚPIS
Zeměpis je součástí vzdělávacích oblastí Člověk a příroda a Člověk a společnost z RVP G.
Zahrnuje obsah vzdělávacího oboru Geografie a integruje i část obsahu vzdělávacího oboru
Geologie. Rovněž integruje tématické okruhy průřezových témat Environmentální výchova,
Multikulturní výchova a Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech z RVP G.
Předmět má celou řadu mezipředmětových vztahů k ostatním oborům vyučovaných na škole
(matematika, fyzika, biologie, dějepis, základy společenských věd apod.).Zeměpis je součástí
vzdělávacích oblastí Člověk a příroda a Člověk a společnost z RVP G. Zahrnuje obsah
vzdělávacího oboru Geografie a integruje i část obsahu vzdělávacího oboru Geologie. Rovněž
integruje tématické okruhy průřezových témat Environmentální výchova, Multikulturní výchova
a Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech z RVP G. Předmět má celou řadu
mezipředmětových vztahů k ostatním oborům vyučovaných na škole (matematika, fyzika,
biologie, dějepis, základy společenských věd apod.).
•
•
•
•
ZÁVĚRY)
•
stran
4/91
•
•
•
ročník
1. ročník
2. ročník
3. ročník
dotace
2
2
1+1
povinnost
(skupina)
povinný
povinný
povinný
dotace skupiny
Terénní cvičení (Aktivita)
praktická topografie, orientace, bezpečnost pohybu a pobytu v terénu, postupy při pozorování,
zobrazování a hodnocení přírodních a společenských prvků krajiny
ZÁKLADNÍ POZNATKY O ZEMI
výstupy : Žák:
•
porovná postavení Země ve vesmíru a
podstatné vlastnosti Země s ostatními
tělesy sluneční soustavy
•
zhodnotí využitelnost různých druhů
učivo
•
•
•
•
Země a ostatní tělesa sluneční soustavy
dálkový průzkum Země
tvar Země
pohyby Země a jejich důsledky
4/92
vod a posoudí možné způsoby
efektivního hospodaření s vodou v
příslušném regionu
•
určí základní vlastnosti vzorku půdního
profilu a navrhne využitelnost a způsob
efektivního hospodaření s půdou v
daném regionu
•
používá s porozuměním vybranou
geografickou, topografickou a
kartografickou terminologii
•
čte, interpretuje a sestavuje
jednoduché grafy a tabulky, analyzuje a
interpretuje číselné geografické údaje
•
porovná složení a strukturu
jednotlivých zemských sfér a objasní
jejich vzájemné vztahy
•
analyzuje různé druhy poruch v
litosféře
•
využívá geologickou mapu ČR k
objasnění geologického vývoje regionů
•
časová pásma, kalendář
ZÁKLADY KARTOGRAFIE
výstupy : Žák:
•
používá dostupné kartografické
produkty a další geografické zdroje dat
a informací v tištěné i elektronické
podobě pro řešení geografických
problémů
•
orientuje se s pomocí map v krajině
•
•
vytváří a využívá vlastní mentální
schémata a mentální mapy pro
orientaci v konkrétním území
•
učivo
•
•
•
•
•
•
základní kartografické pojmy a znaky,
zdroje dat pro geografii
práce s mapou, kartogramy a
kartodiagramy
praktická topografie, orientace,
bezpečnost pohybu a pobytu v terénu
základní kartografická zobrazení
vznik mapy
mapy podle obsahu
FYZICKÁ GEOGRAFIE - ATMOSFÉRA
4/93
výstupy : Žák:
•
objasní mechanismy globální cirkulace
atmosféry a její důsledky pro vytváření
klimatických pásů
•
rozliší složky a prvky
fyzickogeografické sféry a rozpozná
vztahy mezi nimi
•
problémů
•
•
učivo
•
•
•
•
•
•
fyzickogeografická sféra – vzájemné
vazby a souvislosti složek
fyzickogeografické sféry
složení a stavba atmosféry
klimatogeografičtí činitelé
globální cirkulace atmosféry a její
důsledky
základní meteorologické pojmy
vliv člověka na atmosféru
FYZICKÁ GEOGRAFIE - HYDROSFÉRA A KRYOSFÉRA
výstupy : Žák:
•
objasní velký a malý oběh vody a rozliší
jednotlivé složky hydrosféry a jejich
funkci v krajině
•
hodnotí vodstvo a půdní obal Země
jako základ života a zdroje rozvoje
společnosti
•
vztahy mezi nimi
•
problémů
•
•
učivo
•
•
•
•
vlastnosti a pohyby mořské vody
voda na pevnině
ledovec a permafrost
vliv člověka na hydrosféru a kryosféru
4/94
•
rozhodne, jak se odpovědně chovat při
konkrétní mimořádné události
•
prokáže osvojené praktické znalosti a
dovednosti
FYZICKÁ GEOGRAFIE - LITOSFÉRA A GEORELIÉF
výstupy : Žák:
•
porovná na příkladech mechanismy
působení endogenních (včetně deskové
tektoniky) a exogenních procesů a
jejich vliv na utváření zemského
povrchu a na život lidí
•
vztahy mezi nimi
•
problémů
•
•
učivo
•
•
•
•
•
stavba zemského tělesa
desková tektonika
endogenní a exogenních pochody a
tvary jimy vytvořené
typy georeliéfu
vliv člověka na georeliéf
FYZICKÁ GEOGRAFIE - PEDOSFÉRA A BIOSFÉRA
výstupy : Žák:
•
hodnotí vodstvo a půdní obal Země
jako základ života a zdroje rozvoje
společnosti
•
rozliší hlavní biomy světa
•
vztahy mezi nimi
•
učivo
•
•
•
•
•
půda a její význam
půdotvorní činitelé
půdní druhy a půdní typy
geobiomy
vliv člověka na pedosféru a biosféru
4/95
•
SOCIOEKONOMICKÁ GEOGRAFIE - OBYVATELSTVO A SÍDLA
výstupy : Žák:
•
vztahy mezi nimi
•
zhodnotí na příkladech dynamiku
vývoje obyvatelstva na Zemi,
geografické, demografické a
hospodářské aspekty působící na
chování, pohyb, rozmístění a
zaměstnanost obyvatelstva
•
analyzuje hlavní rasová, etnická,
jazyková, náboženská, kulturní a
politická specifika s ohledem na způsob
života a životní úroveň v kulturních
regionech světa
•
identifikuje obecné základní
geografické znaky a funkce sídel a
aktuální tendence ve vývoji osídlení
•
problémů
•
•
učivo
•
•
•
•
•
•
skladba obyvatelsva podle věku, ras,
národností, náboženství a
zaměstnanosti
přirozený a mechanický pohyb
rozmístění obyvatelstva na Zemi
makroregiony světa – jádra, periferie
městská a venkovská sídla
obyvatelstvo – základní geografické,
demografické, etnické a hospodářské
charakteristiky
SOCIOEKONOMICKÁ GEOGRAFIE - ZEMĚDĚLSTVÍ
výstupy : Žák:
•
zhodnotí na příkladech světové
učivo
•
přírodní a socioekonomické faktory
4/96
hospodářství jako otevřený dynamický
systém s určitými složkami, strukturou
a funkcemi a zohlední faktory
územního rozmístění hospodářských
aktivit, vymezí jádrové a periferní
oblasti světa
•
problémů
•
•
•
•
rozmístění zemědělské výroby
pěstování hospodářských plodin
chov hospodářských zvířat
SOCIOEKONOMICKÁ GEOGRAFIE - PRŮMYSL
výstupy : Žák:
•
zhodnotí nerovnoměrné rozmístění,
objem a distribuci světových
surovinových a energetických zdrojů
•
oblasti světa
•
problémů
•
•
učivo
•
•
•
•
•
"bohatý Sever" a "chudý Jih"
lokalizační faktory průmyslové výroby
energetické zdroje a energetické
suroviny
hlavní průmyslové oblasti světa
vybraná průmyslová odvětví z hlediska
lokalizačních faktorů, rozmístění a
dopadů na životní prostředí
4/97
SOCIOEKONOMICKÁ GEOGRAFIE - DOPRAVA A SLUŽBY
výstupy : Žák:
•
rozliší a porovnává státy světa a jejich
mezinárodní integrační uskupení a
organizace podle kritérií vzájemné
podobnosti a odlišnosti
•
vyhledá na mapách hlavní světové
oblasti cestovního ruchu, porovná
jejich lokalizační faktory a potenciál
•
analyzuje na konkrétních příkladech
přírodní a kulturní (společenské)
krajinné složky a prvky krajiny
•
problémů
•
•
učivo
•
•
•
•
•
•
•
typy dopravy
charakteristiky dopravní sítě
služby
ukazatelé a bariéry zahraničního
obchodu
stadia ekonomické integrace
hlavní ekonomické organizace
cestovní ruch
KRAJINA A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ, APLIKOVANÁ GEOGRAFIE
výstupy : Žák:
•
zhodnotí na příkladech různé krajiny
jako systém pevninské části krajinné
sféry se specifickými znaky, určitými
složkami, strukturou, okolím a
funkcemi
•
analyzuje na konkrétních příkladech
přírodní a kulturní (společenské)
krajinné složky a prvky krajiny
•
zhodnotí některá rizika působení
přírodních a společenských faktorů na
životní prostředí v lokální, regionální a
učivo
•
•
•
•
•
•
•
•
historický vývoj vztahu člověka a
přírody
faktory ovlivňující celkovou zátěž
životního prostředí
ochrana přírody a životního prostředí,
krajinná ekologie
typy krajiny
globální problémy lidstva
zásady trvale udržitelného rozvoje
regionální politika
geografické informační systémy,
praktické využití GIS, DPZ a satelitních
4/98
globální úrovni
•
rozlišuje na konkrétních územních
příkladech mikroregionální, regionální,
státní, makroregionální a globální
geografickou dimenzi
•
problémů
•
•
•
•
navigačních přístrojů GPS (globální
polohový systém)
globalizace
civilizace
ZÁKLADY POLITICKÉ GEOGRAFIE
výstupy : Žák:
•
•
lokalizuje na politické mapě světa
hlavní aktuální geopolitické problémy a
změny s přihlédnutím k historickému
vývoji
•
problémů
•
•
učivo
•
•
•
•
•
státy světa podle politického systému,
územní organizace, formy vlády a
ekonomické vyspělosti
nezávislé státy světa i závislá území
vývoj politického rozdělení světa
hlavní mezinárodní organizace (OSN,
NATO, OPEC, ...)
současná ohniska napětí ve světě
REGIONÁLNÍ GEOGRAFIE EVROPY
4/99
výstupy : Žák:
•
•
vývoji
•
lokalizuje na mapách makroregiony
světa, vymezí jejich hranice, zhodnotí
jejich přírodní, kulturní, politické a
hospodářské vlastnosti a jednotlivé
makroregiony vzájemně porovná
•
problémů
•
•
učivo
•
•
•
•
•
přírodní poměry (horizontální a
vertikální členitost, vodstvo, podnebí)
socioekonomické poměry
(obyvatelstvo, zemědělství, průmysl)
regiony Evropy
Společenství nezávislých států
evropská integrace
REGIONÁLNÍ GEOGRAFIE ASIE
výstupy : Žák:
•
učivo
• přírodní poměry (horizontální a vertikální
členitost, vodstvo, podnebí)
• socioekonomické poměry (obyvatelstvo,
zemědělství, průmysl)
•
hlavní aktuální geopolitické problémy a • geografická charakteristika vybraných
regionů
vývoji
•
4/100
•
problémů
•
•
Geografická exkurze (Aktivita)
Geografická exkurze - Česká republika, místní region
REGIONÁLNÍ GEOGRAFIE AFRIKY
výstupy : Žák:
•
•
•
vývoji
•
problémů
•
•
učivo
• geografická charakteristika vybraných
regionů
4/101
REGIONÁLNÍ GEOGRAFIE AMERIKY
výstupy : Žák:
•
•
•
vývoji
•
problémů
•
•
učivo
• geografická charakteristika vybraných
regionů
REGIONÁLNÍ GEOGRAFIE AUSTRÁLIE A OCEÁNIE, POLÁRNÍCH OBLASTÍ A OCEÁNŮ
výstupy : Žák:
•
•
učivo
• geografická charakteristika polárních oblastí
a oceánů
4/102
•
vývoji
•
problémů
•
•
FYZICKÁ GEOGRAFIE ČESKÉ REPUBLIKY
výstupy : Žák:
•
zhodnotí polohu, přírodní poměry a
zdroje České republiky
•
problémů
•
•
učivo
•
•
•
•
•
•
•
poloha
znázornění na mapách
geololgie a nerostné suroviny
podnebí a počasí
vodstvo
povrch
životní prostředí
SOCIOEKONOMICKÁ GEOGRAFIE ČESKÉ REPUBLIKY
výstupy : Žák:
•
lokalizuje na mapách hlavní rozvojová
jádra a periferní oblasti České
republiky, rozlišuje jejich specifika
učivo
•
•
•
obyvatelstvo
sídla
politický systém
4/103
•
problémů
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
územně správní členění
hospodářské a politické postavení
České republiky v Evropě a ve světě
celková charakteristika hospodářství,
ekonomická transformace
zemědělství
průmysl
doprava
služby, cestovní ruch
zahraniční obchod
KRAJE ČESKÉ REPUBLIKY, JILEMNICKO
výstupy : Žák:
•
vymezí místní region (podle bydliště,
školy) na mapě podle zvolených
kritérií, zhodnotí přírodní, hospodářské
a kulturní poměry mikroregionu a jeho
vazby k vyšším územním celkům a
regionům
•
rozlišuje na konkrétních územních
příkladech mikroregionální, regionální,
státní, makroregionální a globální
geografickou dimenzi
•
problémů
•
•
učivo
•
•
•
geografická charakteristika
jednotlivých krajů
geografická charakteristika místního
region – možnosti rozvoje
mikroregionu, strategické a územní
plánování
euroregiony
4/104
4.4. ČLOVĚK A SPOLEČNOST
Vzdělávací oblast Člověk a společnost využívá společenskovědní poznatky získané v základním
vzdělávání, rozvíjí je a učí žáky zpracovávat je v širším myšlenkovém systému. Její součástí jsou i
zcela nové obsahové prvky, jejichž pochopení je podmíněné rozvinutější myšlenkovou činností a
praktickou zkušeností žáka gymnázia. Žáci se učí kriticky reflektovat společenskou skutečnost,
posuzovat různé přístupy k řešení problémů každodenní praxe a aplikovat poznatky do
současnosti. Rozvíjeny jsou důležité myšlenkové operace, praktické dovednosti a vědomí vlastní
identity žáka. Oblast přispívá k utváření historického vědomí, k uchování kontinuity tradičních
hodnot naší civilizace a k občanskému vzdělávání mládeže. Posiluje respekt k základním
principům demokracie a připravuje žáky na odpovědný občanský život v demokratické
společnosti v souladu s principy udržitelného rozvoje. Podporuje vědomí neopakovatelnosti a
jedinečnosti života, významu lidské důstojnosti a úcty k výtvorům lidského ducha minulých
generací i současnosti.
Záměry vzdělávací oblasti jsou realizovány především prostřednictvím vzdělávacích oborů
Občanský a společenskovědní základ, Dějepis a Geografie. Vzdělávací obsah oboru Geografie je z
důvodu zachování celistvosti umístěn ve vzdělávací oblasti Člověk a příroda. Přesahy dané
vzdělávací oblasti se promítají i do jiných vzdělávacích oblastí.
vede žáka k:
- utváření realistického pohledu na skutečnost a k orientaci ve společenských jevech a procesech
tvořících rámec každodenního života;
- chápání současnosti v kontextu minulosti a budoucnosti, k vnímání společenské skutečnosti v
minulosti jako souhrnu příkladů modelových společenských situací a vzorů lidského chování a
jednání v nejrůznějších situacích;
- chápání vývoje společnosti jako proměny sociálních projevů života v čase, k posuzování
společenských jevů v synchronních i chronologických souvislostech provázaných příčinnými,
následnými, důsledkovými a jinými vazbami;
- rozvíjení prostorové představivosti o historických a soudobých jevech, k vnímání významu
zeměpisných podmínek pro variabilitu a mnohotvárnost společenských jevů a procesů;
- vnímání sounáležitosti s evropskou kulturou; pochopení civilizačního přínosu různých kultur v
závislosti na širších společenských podmínkách; uplatňování tolerantních postojů vůči
minoritním skupinám ve společnosti, odhalování rasistických, xenofobních a extremistických
názorů a postojů v mezilidském styku;
- zvládání základů společenskovědní analýzy a historické kritiky, k rozlišování mezi reálnými a
fiktivními ději, k chápání proměnlivosti interpretace jevů a idejí v závislosti na vývoji jedince a
společnosti;
- rozvíjení pozitivního hodnotového systému opřeného o historickou i současnou zkušenost
lidstva; chápání nesprávnosti mechanického přenosu současných etických představ do reality
minulosti;
- vědomé reflexi vlastního jednání i jednání druhých lidí; respektování různých systémů hodnot
a motivací druhých lidí; odhalování předsudků v posuzování různých lidí, událostí či sociálních
jevů a procesů; rozpoznávání negativních stereotypů v nahlížení na roli muže a ženy ve
společnosti;
- upevňování pocitu odpovědnosti za sebe jako jednotlivce i jako člena určitého společenství, k
rozvíjení zralých forem soužití s druhými lidmi a ochoty podílet se na veřejném životě své obce,
regionu, státu; uplatňování partnerských přístupů při spolupráci;
4/105
- osvojování demokratických principů v mezilidské komunikaci, k rozvíjení schopnosti
diskutovat o veřejných záležitostech, rozpoznávat manipulativní strategie, zaujímat vlastní
stanoviska a kritické postoje ke společenským a společenskovědním záležitostem, věcně
(nepředpojatě) argumentovat, využívat historické argumentace na podporu pozitivních
občanských postojů;
- rozvíjení a kultivaci vědomí osobní, lokální, národní, evropské i globální identity.
4/106
4.4.1. ZÁKLADY SPOLEČENSKÝCH VĚD
Vyučovací předmět Základy splečenských věd vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a společnost z
RVP G.
V průběhu vzdělávání jsou začleněna průřezová témata RVP G (Osobnostní a sociální výchova,
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Multikulturní výchova, Mediální
výchova). Do vyučovacího předmětu Občanský a společenskovědní základ je integrována část
vzdělávacího oboru Výchova ke zdraví vymezeného RVP G z oblasti Člověk a zdraví. Součástí
vyučovacího předmětu je část obsahu vzdělávacího oboru Člověk a svět práce ze vzdělávací
oblasti téhož názvu vymezeného v RVP G, zde využíváme spolupráce s kvalifikovaným profesním
poradcem z úřadu práce, což smysluplně propojuje teorii s praxí.
V průběhu studia žák rozšiřuje již nabyté znalosti a získává nové vědomosti o podstatě lidské
psychiky, o společnosti, posiluje své právní vědomí, v dějinách filozofie hledá názory blízké své
přirozenosti, v ideologiích pak odhaluje podstatu svého světonázoru. Učí se klást otázky,
pochybovat a přirozeně tak podporovat názorovou pluralitu v kontextu Evropa, svět.
Prostřednictvím historických daností kriticky hodnotí stav společnosti a hledá odpovědi, proč
jde vývoj společnosti právě tímto směrem a zda je to jediná možná cesta. Takto získané poznatky
se učí aplikovat směrem do života ve společenství, postupně také při volbě své profesní
orientace. Cílem předmětu je zároveň naplnit představu žáků o obsahu jednotlivých
společenskovědních disciplín.
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
•
•
•
•
•
Uživatelé
Role médií v moderních dějinách
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Žijeme v Evropě
•
•
4/107
•
•
SEBEREFLEXE)
•
životní podmínky
•
•
•
CÍLŮ)
•
•
DRUHÝCH)
•
4/108
•
různého typu
•
různého typu
•
•
•
publikem
•
POROZUMĚNÍ)
•
4/109
•
•
•
ZÁVĚRY)
•
stran
•
důsledků
•
•
•
4/110
•
•
•
•
•
•
ÚSPĚCHU)
•
4/111
RIZIKA NÉST)
•
FAKTORY)
•
•
•
•
•
•
4/112
ročník
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
dotace
1
2
2
1+1
povinnost
(skupina)
povinný
povinný
povinný
povinný
dotace skupiny
ČLOVĚK JAKO JEDINEC
výstupy : Žák:
•
objasní, proč a jak se lidé odlišují ve
svých projevech chování, uvede
příklady faktorů, které ovlivňují
prožívání, chování a činnost člověka
•
porovná osobnost v jednotlivých
vývojových fázích života, vymezí, co
každá etapa přináší do lidského života
nového a jaké životní úkoly před
člověka staví
•
vyloží, jak člověk vnímá, prožívá a
poznává skutečnost, sebe i druhé lidi a
co může jeho vnímání a poznávání
ovlivňovat
•
využívá získané poznatky při
sebepoznávání, poznávání druhých lidí,
volbě profesní orientace
•
porovnává různé metody učení a
vyhodnocuje jejich účinnost pro své
studium s ohledem na vlastní psychické
předpoklady, uplatňuje zásady duševní
hygieny při práci a učení
•
na příkladech ilustruje vhodné způsoby
vyrovnávání se s náročnými životními
situacemi
•
uplatňuje společensky vhodné způsoby
komunikace ve formálních i
neformálních vztazích, případné
učivo
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
psychologie jako věda
psychické jevy osobnosti
etapizace vývoje lidského jedince
(ontogeneze)
způsoby sebereflexe a kontroly emocí
psychologie osobnosti
učení
rizika ohrožující psychické i fyzické
zdraví
duševní hygiena v dlouhodobých
zátěžových situacích
člověk v interpersonálních vztazích
systém poradenských služeb
4/113
neshody či konflikty s druhými lidmi
řeší konstruktivním způsobem
•
orientuje se ve své osobnosti, emocích
a potřebách
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
ČLOVĚK VE SPOLEČNOSTI
výstupy : Žák:
•
respektuje kulturní odlišnosti a rozdíly
v projevu příslušníků různých
sociálních skupin, na příkladech doloží,
k jakým důsledkům mohou vést
předsudky
•
objasní, jaký význam má sociální
kontrola ve skupině a ve větších
sociálních celcích
•
posoudí úlohu sociálních změn v
individuálním i společenském vývoji,
rozlišuje změny konstruktivní a
destruktivní
•
objasní podstatu některých sociálních
problémů současnosti a popíše možné
dopady sociálně-patologického chování
na jedince a společnost
•
korektně a citlivě řeší problémy
založené na mezilidských vztazích
•
objasní podstatu některých sociálních
problémů současnosti a popíše možné
učivo
•
•
•
•
•
•
•
•
•
sociologie
příroda, kultura a společnost
socializace
sociální vztahy a sociální struktura
sociální útvary
člověk v rodině
sociální procesy
sociální kontrola a sociální deviace
současné problémy společenského
života
4/114
dopady sociálně-patologického chování
na jedince a společnost
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
ÚVOD DO SPOLEČENSKÝCH VĚD
výstupy : Žák:
učivo
•
•
•
humanitní vědy
přírodní vědy
struktura společenských věd
OBČAN VE STÁTĚ
výstupy : Žák:
učivo
4/115
•
rozlišuje a porovnává historické i
současné typy států (forem vlády)
•
vymezí, jakou funkci plní ve státě
ústava a které oblasti života upravuje
•
objasní, proč je státní moc v ČR
rozdělena na tři nezávislé složky,
rozlišuje a porovnává funkce a úkoly
orgánů státní moci ČR
•
vyloží podstatu demokracie, odliší ji od
nedemokratických forem řízení
sociálních skupin a státu, porovná
postavení občana v demokratickém a
totalitním státě
•
objasní podstatu a význam politického
pluralismu pro život ve státě, uvede
příklady politického extremismu a
objasní, v čem spočívá nebezpečí
ideologií
•
rozlišuje složky politického spektra,
porovnává přístupy vybraných
politických seskupení k řešení různých
otázek a problémů každodenního
života občanů
•
uvede příklady, jak může občan
ovlivňovat společenské dění v obci a ve
státě a jakým způsobem může přispívat
k řešení záležitostí týkajících se
veřejného zájmu
•
vyloží podstatu komunálních a
parlamentních voleb, na příkladech
ilustruje možné formy aktivní
participace občanů v životě obce či
širších společenstvích
•
obhajuje svá lidská práva, respektuje
lidská práva druhých lidí a uvážlivě
vystupuje proti jejich porušování
•
uvede okruhy problémů, s nimiž se
může občan obracet na jednotlivé
státní instituce, zvládá komunikaci ve
styku s úřady
•
uvede příklady projevů korupce,
analyzuje její příčiny a domýšlí její
možné důsledky
•
•
•
•
•
•
politologie jako věda
základy teorie státu
demokratický právní stát
politika a politické ideologie
politický systém ČR
státní správa a samospráva
4/116
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Žijeme v Evropě
MEZINÁRODNÍ VZTAHY A GLOBÁLNÍ SVĚT
výstupy : Žák:
•
objasní důvody evropské integrace,
posoudí její význam pro vývoj Evropy
•
rozlišuje funkce orgánů EU a uvede
příklady jejich činnosti
•
posoudí vliv začlenění státu do
Evropské unie na každodenní život
občanů, uvede příklady, jak mohou
fyzické a právnické osoby v rámci EU
uplatňovat svá práva
•
uvede příklady činnosti některých
významných mezinárodních organizací
a vysvětlí, jaký vliv má jejich činnost na
chod světového společenství, zhodnotí
význam zapojení ČR
•
uvede příklady institucí, na něž se
může obrátit v případě problémů při
pobytu v zahraničí
•
posoudí projevy globalizace, uvede
příklady globálních problémů
současnosti, analyzuje jejich příčiny a
domýšlí jejich možné důsledky
učivo
•
•
•
•
•
•
•
•
význam mezinárodních vztahů
formy mezinárodní spolupráce
evropská integrace, historie vzniku EU
NATO, OSN, struktura a náplň činnosti
mezinárodní organizace
ČR v mezinárodních organizacích a její
angažmá v mezinárodní politice
globalizace
globální problémy světa
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
4/117
Do světa práce (Aktivita)
Žáci si vytvářeji "akční plán" profesního růstu. Každý žák vyhodnotí své osobnostní kvality a
předpoklady pro jím zvolenou profesi. Seznámí se s kvalifikačními požadavky na jím zvolenou
profesi. Zjistí uplatnitelnost dané profese na trhu práce.
OBČAN A HOSPODÁŘSTVÍ
výstupy : Žák:
•
kriticky posoudí své zdravotní,
osobnostní a kvalifikační předpoklady
pro volbu dalšího studia a profesní
orientace
•
posuzuje profesní a vzdělávací nabídku
vztahující se k jeho profesní volbě a
kariéře
•
posoudí profesní poptávku na českém i
evropském trhu práce a pružně na ni
reaguje dalším vzděláváním
•
vyhotoví potřebnou dokumentaci pro
přijímací řízení k dalšímu studiu i ve
zvolené profesi
•
vhodně prezentuje vlastní osobu a
práci, vhodně vystupuje při přijímacím
pohovoru nebo konkurzu
•
reflektuje význam práce pro psychické
zdraví člověka, vytvoří si vyvážený
pracovní rozvrh s ohledem na své
osobní vztahy
•
uvede postup, jak uzavřít pracovní
smlouvu a podat výpověď
•
uvede svá pracovní práva a vyžaduje
jejich respektování od ostatních,
respektuje své pracovní povinnosti
•
objasní funkci odborů
•
vysvětlí na základě konkrétní, reálné a
aktuální situace ve společnosti
mechanismy fungování trhu
•
stanoví cenu jako součet nákladů, zisku
učivo
•
•
•
•
•
•
•
ekonomie jako věda
tržní ekonomika
podnikání
člověk ve sféře práce
finance a bankovnictví
národní hospodářství
úloha státu v tržní ekonomice
4/118
a DPH, vysvětlí, jak se cena liší podle
typu zákazníků, místa či období, objasní
důvody kolísání cen zboží či pracovní
síly na trhu podle vývoje nabídky a
poptávky
•
rozpozná běžné cenové triky (cena bez
DPH aj.) a klamavé nabídky
•
rozlišuje a porovnává praktické využití
jednotlivých forem podnikání, posoudí,
která forma podnikání je v konkrétní
situaci nejvýhodnější
•
posoudí výhody a rizika podnikání v
porovnání se zaměstnáním
•
uvede, jak postupovat při zakládání
vlastní podnikatelské činnosti a jak
zažádat o živnostenské oprávnění
•
analyzuje skrytý obsah reklamy,
kriticky posuzuje podíl marketingu na
úspěchu výrobku na trhu
•
objasní základní principy fungování
systému příjmů a výdajů státu
•
rozlišuje základní typy daní, rozlišuje,
na které jeho činnosti se zdaňovací
povinnost vztahuje
•
uvede, jakým způsobem podá daňové
přiznání především k dani z příjmu, jak
provede základní výpočty daní a zjistí
výši sociálního a zdravotního pojištění
•
na základě aktuálních mediálních
informací posoudí vliv nejdůležitějších
ekonomických ukazatelů (inflace,
úroveň HDP, míra nezaměstnanosti) na
změny v životní úrovni občanů
•
vysvětlí podstatu inflace a její důsledky
na příjmy obyvatelstva, vklady a úvěry,
dlouhodobé finanční plánování a uvede
příklady, jak se důsledkům inflace
bránit
•
uvede postup, jak vypočítá životní
minimum své domácnosti a zažádá o
sociální dávku, na niž má nárok
•
objasní funkci podpory v
nezaměstnanosti, funkci úřadů práce a
personálních agentur, vyhledá
informace o zaměstnání a rekvalifikaci
4/119
v různých typech médií
•
používá nejběžnější platební nástroje,
smění peníze za použití kursovního
lístku
•
uvede principy vývoje ceny akcií a
možnosti forem investic do cenných
papírů
•
rozliší pravidelné a nepravidelné
příjmy a výdaje a na základě toho
sestaví rozpočet domácnosti
•
navrhne, jak řešit schodkový rozpočet a
jak naložit s přebytkovým rozpočtem
domácnosti
•
na příkladu vysvětlí, jak uplatňovat
práva spotřebitele (při nákupu zboží a
služeb, včetně produktů finančního
trhu)
•
navrhne způsoby, jak využít volné
finanční prostředky (spoření, produkty
se státním příspěvkem, cenné papíry,
nemovitosti aj.), vybere nejvýhodnější
produkt pro investování volných
finančních prostředků a vysvětlí proč
•
vybere nejvýhodnější úvěrový produkt
s ohledem na své potřeby a zdůvodní
svou volbu, posoudí způsoby zajištění
úvěru a vysvětlí, jak se vyvarovat
předlužení
•
vysvětlí způsoby stanovení úrokových
sazeb a rozdíl mezi úrokovou sazbou a
RPSN
•
vybere nejvýhodnější pojistný produkt
s ohledem na své potřeby
•
objasní funkci ČNB a její vliv na činnost
komerčních bank
•
využívá moderní formy bankovních
služeb, včetně moderních informačních
a telekomunikačních technologií,
ovládá způsoby bezhotovostního
platebního styku
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
4/120
OBČAN A PRÁVO
výstupy : Žák:
•
objasní, v čem spočívá odlišnost mezi
morálními a právními normami,
odůvodní účel sankcí při porušení
právní normy
•
uvede, které státní orgány vydávají
právní předpisy i jak a kde je uveřejňují
•
rozlišuje fyzickou a právnickou osobu,
uvede jejich příklady
•
vymezí podmínky vzniku a zániku
důležitých právních vztahů (vlastnictví,
pracovní poměr, manželství) i práva a
povinnosti účastníků těchto právních
vztahů
•
na příkladu ukáže možné důsledky
neznalosti smlouvy včetně jejích
všeobecných podmínek
•
rozeznává, jaké případy se řeší v
občanském soudním řízení a jaké v
trestním řízení
•
rozlišuje trestný čin a přestupek,
vymezí podmínky trestní
postižitelnosti občanů a uvede příklady
postihů trestné činnosti
•
rozlišuje náplň činnosti základních
orgánů právní ochrany, uvede příklady
právních problémů, s nimiž se na ně
mohou občané obracet
•
ve svém jednání respektuje platné
právní normy
•
volí bezpečné pracovní postupy šetrné
k životnímu prostředí, používá
adekvátní pracovní pomůcky
•
chová se poučeně a adekvátně situaci v
učivo
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
pojem práva a právní věda
právní řád
právní ochrana
právní vztahy
systém práva
trestní právo
občanské právo
rodinné právo
pracovní právo
správní řízení
evropské právo
4/121
případě pracovního úrazu
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
FILOZOFIE JAKO VĚDA
výstupy : Žák:
•
objasní podstatu filozofického tázání,
porovná východiska filozofie, mýtu,
náboženství, vědy a umění k uchopení
skutečnosti a člověka
učivo
•
•
•
vznik a význam filozofie
vztah filozofie k ostatním vědám
filozofické disciplíny a základní
filozofická terminologie
DĚJINY FILOZOFICKÉHO MYŠLENÍ
výstupy : Žák:
•
rozliší hlavní filozofické směry, uvede
jejich klíčové představitele a porovná
řešení základních filozofických otázek v
jednotlivých etapách vývoje
filozofického myšlení
učivo
•
•
•
•
•
•
•
•
filozofie v období starověku
východní filozofie - Indie, Čína
antická filozofie
středověká křesťanská filozofie
filosofie období renesance a
humanismu
novověká filozofie
filozofie 19. století
moderní folozofické proudy
4/122
ETIKA
výstupy : Žák:
•
eticky a věcně správně argumentuje v
dialogu a diskusi, uvážlivě a kriticky
přistupuje k argumentům druhých lidí,
rozpozná nekorektní argumentaci a
manipulativní strategie v mezilidské
komunikaci
•
zhodnotí význam vědeckého poznání,
techniky a nových technologií pro
praktický život i možná rizika jejich
zneužití
•
posuzuje lidské jednání z hlediska
etických norem a svědomí jednotlivce,
objasní dějinnou proměnlivost
základních etických pojmů a norem
•
projevuje etické a morální postoje k
ochraně matky a dítěte
učivo
•
•
•
•
etika jako věda
etika, morálka a mravnost
svoboda a svědomí
aplikovaná etika v životě společnosti
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
SVĚTOVÁ NÁBOŽENSTVÍ, RELIGIONISTIKA
výstupy : Žák:
učivo
4/123
•
rozlišuje významné náboženské
systémy, identifikuje projevy
náboženské a jiné nesnášenlivosti a
rozezná projevy sektářského myšlení
•
•
•
religionistika jako věda
hlavní světová náboženství
nová náboženská hnutí
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
4/124
4.4.2. DĚJEPIS
Charakteristika vyučovacího předmětu:
Obsahové vymezení:
Předmět dějepis pokrývá část vzdělávací oblasti Člověk a společnost, stanovenou RVPG,
konkrétně vzdělávací obor Dějepis. Předmět se podílí na integraci průřezových témat Výchova k
myšlení v evropských a globálních souvislostech, Výchova demokratického občana a Mediální
výchova. Předmět rozvíjí klíčové kompetence gymnaziálního vzdělávání, především kompetence
občanské a kompetence k řešení problémů. V rámci výuky tohoto předmětu žák dále rozvíjí
základní faktografické znalosti světových a českých dějin, jež si osvojil na základní škole nebo na
nižším stupni osmiletého gymnázia. Žák je v rámci výuky motivován k tomu, aby se získanými
znalostmi dále tvůrčím způsobem pracoval. V tomto ohledu klade koncepce předmětu důraz
především na žákovy schopnosti srovnávat jednotlivé historické události, formulovat
problémové otázky, porozumět kauzalitě historických procesů, vymezit specifika významných
regionů a historických období, zasadit české dějiny do širších evropských souvislostí. Žáci jsou
vedeni k tomu, aby si uvědomili, v čem tkví specifika historického vývoje české společnosti
vzhledem k jiným evropským kulturám i světovým civilizacím. Tyto komparace a konfrontace s
jinými kulturami směřují žáky k tomu, aby se orientovali v pluralitním světě, čímž se mimo jiné
integruje průřezové téma Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech. Žák se v
průběhu výuky seznamuje s komplikovaným procesem, v jehož průběhu se historicky
konstituovala politická kultura parlamentní demokracie, osvojuje si tak znalosti, jež prohlubují
jeho občanské kompetence. Výuka usiluje též o to, aby žáci vnímali historické procesy s
multiperspektivami sociálních, politických, kulturních i hospodářských dějin. V kontextu výuky
politických dějin si žák osvojuje znalosti potřebné pro orientaci v otevřené občanské společnosti,
čímž se integruje průřezové téma Výchova demokratického občana a dále rozvíjí občanské
kompetence. V průběhu výuky je kladen důraz též na samostatnou práci (především četba
odborné literatury) a rozvíjení komunikativních schopností (psaný i mluvený projev). Žák je
veden též k tomu, aby si vzhledem k interpretativnímu charakteru historického poznání osvojil
schopnost kriticky hodnotit jednotlivé výklady historických událostí a odhalovat případné
dezinterpretace a ideologicky zatížené manipulace. V této souvislosti se výuka dotýká též
problematiky médií, čímž integruje průřezové téma Mediální výchova. Výuka dějepisu vede žáka
též k tomu, aby porozuměl přítomnému kulturně společenskému kontextu, aby se v něm dokázal
zorientovat a hodnotově vymezit vůči klíčovým tématům.
Dějepis se vyučuje v celé třídě v prvním, druhém, třetím ročníku.
Výchovné a vzdělávací strategie ŠVP rozvíjejí klíčové kompetence, jež odpovídají jednak
kompetencím stanoveným v RVPZV a RVPG, jednak tomu, že na školu většinou přicházejí nadaní
žáci. Samostatná i skupinová práce (prezentace témat z odborné literatury), zodpovědná a
kritická práce s primárními i sekundárními zdroji informací vede k osvojení kompetence k učení,
kompetence řešení problémů i kompetencí sociálních a personálních. Při prezentaci
individuálních výstupů (biografické medailónky, referáty z odborné literatury) se žáci navzájem
hodnotí, což rozvíjí jak jejich schopnost přijímat kritické názory druhých, tak dovednost
hodnotit získané informace a formulovat kritiku. Problémová interpretace historických událostí,
komparativní metoda i kritika ideologicky zatížených výkladů dějin vedou k posílení kompetencí
komunikativních a kompetencí k řešení problémů, k respektování názorové plurality i formování
a formulování vlastních názorů a postojů a učí nejen nalézat odpovědi, ale i umění pokládat
4/125
otázky. Občanské kompetence si žáci osvojují, když jsou konfrontováni s peripetiemi vývoje
evropských demokracií, s politickými i totalitárními ideologiemi a s evropskou politickou
kulturou. Konfrontace s názorovou a kulturní pluralitou je vede žáky k tomu, aby byli tolerantní
vůči druhým, zároveň však rozvíjí i jejich dovednost kritického hodnocení. Výuka klade důraz též
na to, aby žáci k historickým událostem a jejich problémovým interpretacím zaujímali hodnotící
postoje, aby se hodnotově zorientovali v kulturním, sociálním i politickém kontextu. Žáci jsou
tímto motivováni k občanské odpovědnosti. Testování znalostí se neorientuje pouze na
faktografickou extenzivní úroveň historického poznání, otázky jsou často formulovány
problémově, což rozvíjí schopnost žáka logicky a věcně argumentovat, propojovat a
systematizovat získané informace. V rámci předmětu dějepis se také počítá se společnými
projekty s předměty humanitní studia, estetická výchova nebo český jazyk a literatura. Běžná
výuka povinného předmětu poskytuje prostor i pro to, aby se žáci zapojovali do
mimovyučovacích aktivit (projekty, soutěže a exkurze). Konkrétní výchovné a vzdělávací
strategie respektují aktuální situaci (učitel, počet a zaměření žáků ve třídě, probírané učivo...).
Žák je veden k tomu, aby zejména:
chápal, že historie není jen uzavřenou minulostí ani shlukem faktů a definitivních závěrů, ale je
kladením otázek;
chápal historické kořeny společenských jevů, dějů a změn a jejich souvislosti v reálném i
historickém čase;
rozlišoval mýty a skutečnost, objektivně posuzoval společenské jevy současnosti i minulosti a
rozpoznal myšlenkovou manipulaci;
cítil úctu k vlastnímu národu i k jiným národům a etnikům, respektoval kulturní či jiné odlišnosti
•
životní podmínky
•
•
4/126
•
různého typu
•
•
POROZUMĚNÍ)
•
•
•
ZÁVĚRY)
•
stran
4/127
•
•
•
•
•
•
ÚSPĚCHU)
•
•
4/128
ročník
1. ročník
2. ročník
3. ročník
dotace
2+1
2
2
povinnost
(skupina)
povinný
povinný
povinný
dotace skupiny
jednodenní a vícedenní dějepisné exkurze (Aktivita)
prohloubení a upevnění učiva, praktické vyučování
Příběhy bezpráví (Aktivita)
ÚVOD DO STUDIA HISTORIE
výstupy : Žák:
•
uvede konkrétní příklady důležitosti a
potřebnosti dějepisných znalostí
•
orientuje se na časové ose a v
historické mapě
•
charakterizuje smysl historického
poznání a jeho povahu jako poznání
neuzavřeného a proměnlivého
•
rozlišuje různé zdroje historických
informací, způsob jejich získávání a
úskalí jejich interpretace
•
vysvětlí obsah pomocných věd
historických
učivo
- práce historika
- historické prameny
- pomocné vědy historické
- periodizace dějin
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
4/129
PRAVĚK
výstupy : Žák:
•
•
učivo
- vývoj člověka
- periodizace pravěku
- doba kamenná a její etapy
- doba bronzová
objasní ve shodě s vědeckými poznatky - doba železná
materiální a duchovní život lidské
- počátky lidské společnosti
společnosti v jednotlivých etapách
pravěku
zařadí časově a prostorově hlavní
archeologické kultury pravěku, uvede
příklady archeologických kultur
STAROVĚK - STAROORIENTÁLNÍ STÁTY
výstupy : Žák:
•
popíše určující procesy a události,
uvede významné osobnosti
starověkých dějin
•
objasní židovství (vazbu mezi
židovstvím a křesťanstvím) a další
neevropské náboženské systémy
učivo
- Mezopotámie, Egypt, Indie, Čína (náboženství,
společnost, mentalita)
- Palestina, Persie (kultura, náboženství,
STAROVĚK - ANTICKÉ ŘECKO
výstupy : Žák:
•
•
učivo
- polis a její proměny (kultura, náboženství,
Chápe zrod antiky a křesťanství jako
základních fenoménů, z kterých vyrůstá
- helénistické Středomoří (kultura,
evropská civilizace
náboženství, společnost, mentalita)
Demonstruje na příkladech přínos
antické kultury a uvede osobnosti
antiky důležité pro evropskou civilizaci
4/130
Žijeme v Evropě
STAROVĚK - ANTICKÝ ŘÍM
výstupy : Žák:
•
popíše určující procesy a události,
uvede významné osobnosti římských
dějin
•
demonstruje na konkrétních příkladech
přínos římské kultury a uvede
osobnosti důležité pro evropskou
civilizaci
učivo
- antický Řím a jeho proměny (od polis k
impériu) - kultura, náboženství, společnost,
mentalita
- limes romanus jako civilizační hranice
Žijeme v Evropě
EVROPA V DOBĚ ŘÍMSKÉ
výstupy : Žák:
•
zhodnotí křesťanství jako jeden ze
základních fenoménů, z něhož vyrůstá
evropská civilizace
•
popíše uspořádání společnosti
barbarských kmenů
•
objasní vliv stěhování národů na
utváření nového etnického obrazu
Evropy
učivo
- civilizovanost a barbarství, limes romanus
jako civilizační hranice
- uspořádání společnosti mimo území římské
říše
- stěhování národů
- romanizace a christianizace barbarů, zrození
nové Evropy
Žijeme v Evropě
KŘESŤANSTVÍ A RANĚ STŘEDOVĚKÁ EVROPA
výstupy : Žák:
učivo
4/131
•
vysvětlí podstatu vztahu mezi světskou
a církevní mocí v západním i
východním kulturním okruhu i projevy
vlivu náboženství a církve ve
středověké společnosti
•
objasní proces christianizace a její vliv
na konstituování raně středověkých
států v Evropě; vysvětlí podstatu
vztahu mezi světskou a církevní mocí v
západním i východním kulturním
okruhu i projevy vlivu náboženství a
církve ve středověké společnosti
- křesťanství jako nové kulturní a společenské
pojítko
- struktura středověké společnosti, formování
feudálních vztahů
- vzdělanost a umění středověké společnosti,
klášterní kultura, románské umění
- utváření středověké Evropy
- hospodářské poměry
- vztah světské a duchovní moci
Žijeme v Evropě
RANÝ STŘEDOVĚK
výstupy : Žák:
učivo
•
definuje proměny hospodářského a
politického uspořádání středověké
společnosti 5.- 15.století a jeho
specifické projevy ve vybraných
státních celcích
•
charakterizuje základní rysy vývoje na
našem území, objasní postavení
státních útvarů v evropských
souvislostech
•
vymezí specifika islámské oblasti
- vznik a vývoj státních útvarů v západní
Evropě
- první státní útvary na našem území
- státy střední a východní Evropy
- papežství a císařství
- islám a arabská říše (kultura, náboženství a
4/132
VRCHOLNÝ STŘEDOVĚK
výstupy : Žák:
•
charakterizuje základní rysy vývoje na
našem území
•
vysvětlí důsledky tatarských a
tureckých nájezdů, zejména pro jižní a
východní Evropu
•
vysvětlí problematiku husitství
•
uvede znaky a příklady gotické kultury
učivo
- společnost vrcholného středověku
(kolonizace, urbanizace, obchod, řemesla,
obyvatelstvo)
- stavovský stát, proměny státu a sociální
struktury v Anglii, Francii, svaté říši římské, na
Rusi a ve střední Evropě
- český stát v době Přemyslovců, Lucemburků,
Jiřího z Poděbrad a Jagellonců
- Židé a křesťanská společnost
- krize středověké společnosti, stoletá válka,
morové epidemie, výboje osmanských Turků
- husitství a jeho důsledky
- kultura a vzdělanost středověku, gotika
Žijeme v Evropě
POČÁTKY NOVOVĚKU
výstupy : Žák:
•
rozpozná nové filozofické a vědecké
myšlenky, které byly zformulovány ve
14. – 17. století; zhodnotí jejich
praktické dopady
•
porozumí důsledkům zámořských
objevů, jež vedly k podstatným
hospodářským i mocensko-politickým
změnám
•
popíše základní rysy reformace a
protireformace, vysvětlí důsledky pro
další evropský i světový vývoj
učivo
- renesance a humanismus
- zámořské objevy a vznik koloniálního panství
- reformace a protireformace, náboženské
konflikty
- raně novověký stát a společnost
- proměny států Evropy, konfesijní spory, vznik
velmocí
- Habsburkové a začlenění českého státu do
habsburské monarchie
4/133
•
vymezí základní znaky stavovství a
absolutismu; uvede konkrétní projevy v
jednotlivých zemích a příklady střetů
•
posoudí postavení českého státu uvnitř
habsburského soustátí a analyzuje jeho
vnitřní sociální, politické a kulturní
poměry
•
rozpozná základní znaky baroka, uvede
představitele a příklady významných
barokních kulturních památek
Žijeme v Evropě
POČÁTKY NOVOVĚKU
výstupy : Žák:
•
vysvětlí emancipační hnutí národů i
jednotlivých společenských vrstev;
vymezí místo utváření českého
novodobého národa v tomto procesu,
včetně jeho specifických rysů
•
posoudí třicetiletou válku jako
mocensko-ideový konflikt
•
vymezí základní znaky stavovství a
absolutismu; uvede konkrétní projevy v
jednotlivých zemích a příklady střetů
•
posoudí postavení českého státu uvnitř
habsburského soustátí a analyzuje jeho
vnitřní sociální, politické a kulturní
poměry
učivo
- třicetiletá válka, naše země za třicetileté války
- nové mocenské poměry v Evropě po
třicetileté válce
- stavovství, absolutismus a parlamentarismus
- barokní umění
Žijeme v Evropě
4/134
NOVOVĚK - OSVÍCENSTVÍ, MODERNIZACE SPOLEČNOSTI
výstupy : Žák:
•
•
•
•
učivo
- osvícenství, revoluce a idea svobody,
osvícenská věda, kulturaní a společenký zlom
- buržoazní revoluce v Nizozemí a Anglii
- vznik USA
na konkrétních příkladech jednotlivých - světový vývoj v 18. století a 1. polovině 19.
států demonstruje postupný rozklad,
století
zánik a proměny dosavadních systémů - osvícenský absolutismus
přes úsilí mocenských struktur o jejich - francouzská revoluce, napoleonské války,
udržení
Evropa po napoleonských válkách
- průmyslová revoluce
posoudí význam ústavy a novou
- revoluční rok 1848, porevoluční Evropa
organizaci státu, uvede základní typy
- nové ideologie 19. století
parlamentních státních systémů
- národní obrození, proměna české společnosti,
rakousko-uherské vyrovnání
- občanská válka v USA
určí a zhodnotí hlavní myšlenky a
principy osvícenství, rozpozná jejich
uplatnění v revolucích 18. a 19. století
•
charakterizuje proces modernizace,
vysvětlí průběh industrializace a její
ekonomické, sociální a politické
důsledky; rozpozná její ekologická
rizika; určí základní příčiny
asymetrického vývoje Evropy a světa v
důsledku rozdílného tempa
modernizace
•
určí základní příčiny asymetrického
vývoje Evropy a světa v důsledku
rozdílného tempa modernizace
•
porovná a vymezí jednotlivé fáze
utváření novodobého českého národa
Žijeme v Evropě
4/135
NOVOVĚK - BOJ O NOVÉ ROZDĚLĚNÍ SVĚTA
výstupy : Žák:
•
•
vysvětlí expanzivní záměry velmocí v
okrajových částech Evropy a v
mimoevropském světě, jež byly
příčinou četných střetů a konfliktů
daného období
•
porovná a vymezí jednotlivé fáze
utváření novodobého českého národa
•
charakterizuj příčiny 1. světové války,
posoudí její hospodářské a politické
důsledky
•
na příkladech demonstruje zneužití
techniky ve válce a jeho důsledky
•
zhodnotí postavení ČSR v evropských
souvislostech
učivo
- konflikty v Evropě ve 2. polovině 19. století
- sjednocení Německa a Itálie
- koloniální politika velmocí
- Evropa a svět před vypuknutím 1. světové
války, konflikty mezi velmocemi
- první světová válka a její důsledky
- české země a habsburská monarchie před 1.
světovou válkou
- vznik ČSR
- kultura na přelomu 19. a 20. století
MODERNÍ DOBA I - SVĚT MEZI SVĚTOVÝMI VÁLKAMI
výstupy : Žák:
učivo
4/136
•
•
•
- Evropa a svět ve 20. a 30. letech 20. století
- hospodářská krize ve světě i v ČSR
- rozpad versailleského systému, růst
mezinárodního napětí
uvede příčiny a projevy politického a
- vznik Sovětského svazu
mocenského obrazu světa, který byl
- vznik a vývoj totalitních režimů, fašismus a
určen vyčerpáním tradičních
nacismus
evropských velmocí, vzestupem USA a - ČSR 1918 - 1938, hospodářsko-politický
nastolením bolševické moci v Rusku
vývoj, sociální a národnostní problémy
- velmocenská role USA
vymezí základní znaky hlavních
totalitních ideologií a dovede je srovnat - Mnichovská dohoda a její důsledky
- kultura 1. poloviny 20. století
se zásadami demokracie; objasní
příčiny a podstatu agresivní politiky a
neschopnosti potenciálních obětí jí čelit
charakterizuje první světovou válku,
dokumentuje sociální, hospodářské a
politické důsledky
•
vysvětlí souvislost mezi světovou
hospodářskou krizí a vyhrocením
politických problémů, které byly
provázeny radikalizací pravicových i
levicových protidemokratických sil
•
popíše a zhodnotí způsob života v
moderní evropské společnosti,
zhodnotí význam masové kultury
•
popíše situaci v meziválečném
Československu
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
MODERNÍ DOBA I - DRUHÁ SVĚTOVÁ VÁLKA
výstupy : Žák:
•
vymezí základní znaky hlavních
totalitních ideologií a dovede je srovnat
se zásadami demokracie; objasní
příčiny a podstatu agresivní politiky a
neschopnosti potenciálních obětí jí čelit
učivo
- svět na prahu druhé světové války
- začátek a průběh válečného konfliktu
- rasové represe
- Protektorát Čechy a Morava
- domácí a zahraniční odboj
4/137
•
charakterizuje druhou světovou válku,
dokumentuje sociální, hospodářské a
politické důsledky
•
demonstruje zneužití techniky a jeho
důsledky
•
na příkladech vyloží podstatu rasismu a
antisemitismu a jejich nepřijatelnost
pro společnost
- politické, mocenské a ekonomické
důsledky druhé světové války
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
MODERNÍ DOBA II - SOUDOBÉ DĚJINY
výstupy : Žák:
•
•
•
•
učivo
- Evropa a svět po druhé světové válce
- obnovení samostatného Československa
- bipolární svět, studená válka a železná opona
- východní blok, Varšavská smlouva, RVHP,
SSSR jako světová velmoc
- totalitní společnost
vysvětlí základní problémy vnitřního
- Československo v letech 1945 - 1989
vývoje zemí západního a východního
- euroatlantická spolupráce a vývoj
bloku; zejména se zaměří na pochopení demokracie, USA jako světová velmoc
vnitřního vývoje a vzájemných vztahů
- životní podmínky na obou stranách železné
supervelmocí USA, SSSR a na situaci ve opony
střední Evropě a v naší zemi
- konflikty na Blízkém východě, vznik státu
Izrael
porovná a vysvětlí způsob života a
- dekolonizace, třetí svět
chování v nedemokratických
- pád komunistických režimů, pád železné
společnostech a v demokraciích
opony
popíše mechanismy a prostředky
- sjednocující se Evropa a její místo v globálním
postupného sjednocování Evropy na
světě
demokratických principech, vysvětlí
- vyrovnání se s totalitní minulostí,
lidská práva v souvislosti s evropskou
postkomunistická transformace
kulturní tradicí; zná základní instituce - postmoderní svět: náboženství, kultura,
sjednocující se Evropy, jejich úlohu a
společnost, mentalita
fungování
charakterizuje vznik, vývoj a rozpad
bipolárního světa, jeho vojenská,
politická a hospodářská seskupení,
vzájemné vztahy a nejvýznamnější
konflikty
4/138
•
objasní hlavní problémy specifické
cesty vývoje významných
postkoloniálních rozvojových zemí;
objasní význam islámské, židovské a
některé další neevropské kultury v
moderním světě
•
vymezí základní problémy soudobého
světa a možnosti jeho dalšího vývoje
•
popíše proces postupného uvolňování
napětí mezi Východem a Západem
•
charakterizuje jednotlivé etapy
poválečného vývoje vývoje v
Československu a situaci při vzniku
České republiky
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
4/139
4.5. UMĚNÍ A KULTURA
Oblast Umění a kultura je zastoupena Hudebním oborem, Výtvarným oborem a společným
vzdělávacím obsahem integrujícího tématu Umělecká tvorba a komunikace.
Hudební obor vede žáka k porozumění hudebnímu umění. Vzdělávací obsah Hudebního oboru
proto tvoří tři vzájemně provázané a podmíněné okruhy činností – produkce, recepce a reflexe,
které žákovi umožňují hudebně se projevovat jak při individuálních, tak i skupinových
aktivitách, poznávat zákonitosti hudební tvorby, seznamovat se s různými funkcemi hudby,
hodnotami a normami v umění, porozumět sdělením přenášeným hudebním jazykem, vytvářet
hodnotící soudy o znějící hudbě apod., tedy pronikat do podstaty hudby.
V produkci nalézají uplatnění vokální, instrumentální a hudebně pohybové činnosti mající
charakter nejen reprodukční, ale také výrazně kreativní. V nich žáci rozvíjejí své hudební
schopnosti a upevňují získané vědomosti a reprodukční a produkční dovednosti. Součástí těchto
činností je hlasový výcvik spojený s intonací, práce s rytmem, hra a tvorba instrumentálních
doprovodů, pohybových etud.
Při recepci si žáci prostřednictvím poslechových činností uvědomují a ověřují působení znějící
hudby. Hudba zde vystupuje v „instruktivní podobě“ a umožňuje vyvozovat nové hudebně
teoretické poznatky a dávat je do souvislostí s poznatky již získanými (např. poznávání
typických hudebně výrazových prostředků a jejich užití ve skladbě apod.).
Reflexe jako třetí, vysoce „syntetizující“ hudební činnost (v triádě produkce – recepce – reflexe),
znamená nejvyšší stupeň poznávací činnosti umožňující „komplexní interpretaci hudebního díla
i hudebních objektů“. Tato „komplexní interpretace“ obnáší zařazování znějící hudby do
uměleckého období, určování stylu, žánru, formy díla, vytváření hodnotících soudů, zabývání se
zvláštnostmi přístupu k interpretaci hudebního díla, významem a poselstvím díla vzhledem k
určité umělecké a historické epoše, problematikou „konzumace“ hudby vzhledem k jejímu
funkčnímu zařazení, problematikou „uměleckého provozu“ apod.
Výtvarný obor navazuje svým obsahem a cíli na Výtvarnou výchovu v základním vzdělávání a
vede žáka k uvědomělému užívání vizuálně obrazných prostředků na úrovni smyslových
dispozic a na úrovni subjektivně osobnostní a sociální.
Výtvarný obor pracuje s vizuálně obraznými znakovými systémy (s obrazem, skulpturou,
designem, vzhledem krajiny, architekturou, stylem oblečení, filmem, novými médii apod.), které
jsou nezastupitelným nástrojem poznávání a prožívání lidské existence. V oblasti osobnostní
jsou specifickým nástrojem prožívání a poznávání, v sociální oblasti jsou nástrojem komunikace
a vzájemné spolupráce. Vizuálně obrazné znakové systémy zahrnují jak znakové systémy
výtvarného umění různých etap a stylů, tak i ostatní produkty vizuální kultury.
Pojetí vizuálně obrazných znaků je z principu pojetím tvořivým, vyplývajícím z porovnání
dosavadních a aktuálních zkušeností, předpokládajícím experimentální fázi vzniku těchto znaků
a jejich ověřování poznáváním a komunikací. Z těchto pozic Výtvarný obor přistupuje k
uměleckému procesu v celistvosti umělecké tvorby, recepce a interpretace.
Vzdělávací obsah Výtvarného oboru je vnitřně členěn do dvou základních okruhů pojímaných v
kontextech historických a sociokulturních, v jejich vývoji a proměnách.
První okruh představují Obrazové znakové systémy umožňující vytváření aktivních,
4/140
individuálně založených postojů k obsahům obrazové komunikace. Při tvorbě využívá vizuálně
obrazná vyjádření vlastní, umělecká i uplatňovaná v běžné komunikaci (včetně užití dostupných
technologických prostředků, jako je fotografie, video, film, ICT). Obrazové znakové systémy
umožňují reflektování osobního místa žáka ve světě vizuální kultury jako vnímatele, interpreta a
jako tvůrce komunikačního obsahu s uvědoměním si oblasti jeho účinku.
Druhý okruh představují Znakové systémy výtvarného umění umožňující žákovi osobní účast a
aktivní vstupování do výtvarného uměleckého procesu. Reflektování vlastních prožitků, postojů
a zkušeností získaných prostřednictvím experimentálního přístupu k uměleckým vizuálně
obrazným prostředkům. Na tomto základě si vytváří přehled o vizuálně obrazných vyjádřeních
jednotlivých směrů výtvarného umění, zejména od konce 19. století do současnosti
Vzdělávací obsah je realizován prostřednictvím tvůrčích činností, v jejichž očekávaných
výstupech se propojují hlediska tvorby, recepce a interpretace tak, aby se dále rozvíjela
smyslová citlivost, uplatňovala žákova subjektivita a ověřovaly se komunikační účinky vizuálně
obrazného vyjádření.
Při těchto tvůrčích činnostech se pracuje jak se znaky s ustáleným významem, tak se znaky,
jejichž význam se vytváří a proměňuje. Výtvarný obor spolupracuje s obory, které rozvíjejí
obraznost dalšími specifickými prostředky (hudba, literatura, dramatické obory aj.).
Vzdělávání v této oblasti kromě hlubšího poznání výtvarného, hudebního a dalších druhů umění
vede žáka k reflektování uměleckého procesu v jeho celistvosti a uměleckých oborů v jejich
vzájemných vazbách a přesazích. Takto pojímané vzdělávání je rozvíjeno tématem Umělecká
tvorba a komunikace, které má integrativní charakter. Vzdělávací obsah tématu umožňuje
žákovi pochopit základní principy umělecké tvorby a procesu komunikace v umění a prohlubuje
jeho schopnost reflexe umění a kultury jako celku. Téma Umělecká tvorba a komunikace je
povinným vzdělávacím obsahem a musí být do ŠVP zařazeno tak, aby každý žák dostal možnost
se s ním seznámit.
vede žáka k:
- poznávání a porozumění umění prostřednictvím soustředěné a vědomé reflexe a vlastní tvorby,
sledování a hodnocení umění na pozadí historických, společenských a technologických změn;
- chápání umění jako specifického a nezastupitelného způsobu komunikace probíhající mezi
všemi účastníky uměleckého procesu, k schopnosti odlišovat podstatné znaky jednotlivých
druhů umění na základě porovnávání a uvědomování si jejich shodností a odlišností;
- užívání jazyka umění jako prostředku k vyjádření nejrůznějších jevů, vztahů, prožitků, emocí a
představ a k schopnosti svůj způsob vyjádření hodnotit, porovnávat a nabízet ostatním členům
society;
- aktivnímu podílení se na vytváření vstřícné a podnětné atmosféry (na základě porozumění,
tolerance, ale i kritičnosti) pro poznávání a porozumění kulturním hodnotám, projevům a
potřebám různorodých sociálních skupin, etnik a národů a na vytváření pozitivního vztahu ke
kulturnímu bohatství současnosti i minulosti;
- uvědomování si vlivu výchovy a vzdělání na rozvoj tvořivé osobnosti v roli tvůrce, interpreta a
recipienta a na kvalitu její účasti v uměleckém procesu.
4/141
4.5.1. HUDEBNÍ VÝCHOVA
Vyučovací předmět Hudební výchova je zařazen do vzdělávací oblasti Umění a kultura.
Vyučovací předmět Hudební výchova vychází ze vzdělávacího obsahu Hudební obor z RVP G.
Hudební výchova na čtyřletém gymnáziu se sportovní přípravou navazuje na předmět Hudební
výchova na druhém stupni základní školy. Cílem je navazovat na již získané schopnosti,
dovednosti, vědomosti a dále je prohlubovat.
Hudební výchova rozvíjí melodické, harmonické i rytmické cítění, hudební paměť, představivost
a fantazii, učí žáka orientovat se v hudebním umění, umět se sám hudebně projevit při
individuálních i skupinových aktivitách, pochopit zákonitosti hudební tvorby a různé funkce
hudby, normy a hodnoty v umění. Učí ho porozumět sdělením přenášeným hudebním jazykem a
také vyjadřovat vlastní názory na znějící hudbu. K tomu je žák veden třemi vzájemně
propojenými okruhy činností – percepcí, produkcí a reflexí.
V produkci se žák učí v oblasti vokálních činností rozvíjet svůj hlas, správně intonovat, v oblasti
instrumentálních činností ovládat jednodušší a dle svých schopností i složitější hudební nástroje,
tvořit instrumentální doprovody a v oblasti pohybových činností cítit správně rytmus, pohybem
vyjádřit emoce, zvládnout různé pohybové etudy. Všechny tři oblasti činností mají nejen
reprodukční, ale i výrazně kreativní charakter.
Percepce prostřednictvím poslechových činností učí žáky uvědomovat si znějící hudbu jako
celek, ale učí je také analyzovat její dílčí stavební prvky. Na základě poslechu žáci vyvozují též
nové hudebně teoretické poznatky.
Reflexe představuje nejnáročnější hudební činnost, kdy na základě získaných vědomostí žák
dokáže komplexně interpretovat hudební dílo, to znamená, zařadit ho do určitého hudebního
slohu, stylu, žánru, určit jeho hudební formu, objasnit jeho význam či poselství ve vztahu k určité
historické epoše, vytvářet hodnotící soudy.
Časové vymezení:
Předmět Hudební výchova se realizuje v 1. a 2. ročníku čtyřletého gymnázia se sportovní
přípravou, kdy je žákům umožněna volba mezi Hudební a Výtvarnou výchovou.
Organizační vymezení:
Učitelé postupují podle zvolené učebnice a v kombinaci s dalšími výukovými materiály se snaží
co nejefektivněji dosáhnout požadovaných výstupů.
Výuka předmětu probíhá ve skupině v rámci ročníku v učebně hudební výchovy vybavené
pomůckami pro výuku hudební výchovy a multimediální technikou, případně v kmenových
třídách.
V rámci výuky žáci samostatně vypracovávají referáty na zadaná témata.
Výuka předmětu je dle příležitosti a zájmu studentů též realizována formou veřejných
vystoupení a návštěv kulturních zařízení.
4/142
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
•
•
•
•
•
•
•
SEBEREFLEXE)
•
životní podmínky
•
•
•
CÍLŮ)
4/143
•
•
DRUHÝCH)
•
•
různého typu
•
•
•
publikem
•
•
4/144
•
•
ZÁVĚRY)
•
stran
•
důsledků
•
•
•
4/145
•
•
•
•
ÚSPĚCHU)
•
•
OSTATNÍCH LIDÍ)
•
•
4/146
•
ročník
1. ročník
2. ročník
dotace
2
2
povinnost
(skupina)
volitelný (Umění a kultura) volitelný (Umění a kultura)
dotace skupiny
2
2
1. ROČNÍK - DOTACE: 2, VOLITELNÝ (UMĚNÍ A KULTURA)
PRODUKCE
výstupy : Žák:
•
•
•
využívá svůj individuální pěvecký
potenciál při zpěvu, při mluvním
projevu vede svůj hlas zněle a
přirozeně, správně artikuluje, logicky
člení větu (obsah sdělení), uplatňuje
zásady hlasové hygieny v běžném
životě
využívá jednoduché a podle vybavení
školy i složitější hudební nástroje
(keyboardy, keyboardy ve spojení s
počítačem) při individuálních či
společných hudebních aktivitách a
přiměřeně svým hudebním
schopnostem a dovednostem používá
hudební nástroje jako prostředek
sdělování hudebních i nehudebních
myšlenek a představ
učivo
•
•
•
vokální činnosti - kultivace
pěveckého a hlasového
projevu, intonační a rytmický
výcvik, sólový a sborový
zpěv, orientace v notovém (grafickém)
zápisu vokálních kompozic
instrumentální činnosti - hra a
tvorba jednoduchých
instrumentálních doprovodů
(rytmicko-melodické doprovody,
jednoduchá aranžmá), orientace v
notovém a grafickém zápise
instrumentálních kompozic
hudebně pohybové činnosti - pohyb
hudby a gesto, pohybové etudy
reaguje na hudbu pohybem, ztvárňuje ji
úměrně svým hudebním schopnostem
a pohybovým dispozicím;pohyb ve
4/147
spojení s hudbou využívá k vyjádření
vlastních představ a pocitů
•
orientuje se v zápise jednoduchých,
případně i složitějších vokálních,
instrumentálních i vokálněinstrumentálních písní a skladeb; na
základě svých individuálních
hudebních schopností tyto skladby
realizuje
RECEPCE A REFLEXE
výstupy : Žák:
•
•
vyděluje podstatné hudební znaky z
proudu znějící hudby, rozpoznává
hudebně výrazové prostředky užité ve
skladbě, uvědomuje si hudební formu
díla a k dílu přistupuje jako k logicky
utvářenému celku
popíše a na vybraných hudebních
dílech (částech hudebního díla) ukáže
důležité znaky tvorby a interpretace,
vysvětlí, v čem tkví originální a
nezaměnitelný přínos skladatele a
interpreta, možná poselství sdělovaná
prostřednictvím hudby na základě
svých schopností, znalostí i získaných
zkušeností dešifruje a interpretuje
•
interpretuje hudbu na základě
vědomostí a individuálních hudebních
schopností; vytváří vlastní soudy a
preference, které dokáže v diskusi
obhájit
•
orientuje se ve vývoji hudebního
učivo
•
•
•
•
hudba jako organizovaný zvuk hudební dílo – hudební objekt, hudebně
výrazové prostředky, hudební
forma, hudební znaky - vývoj notace
hudební nástroje - hudba vokální a
instrumentální, hudební nástroje
a nástrojové skupiny - partitura, lidský
hlas - hlasové polohy, lidský sluch
hudební styly a žánry - funkce hudby
– hudba a její využití v běžném životě možnosti zneužití hudby, formální
struktura a sémantika skladby, hudba
artificiální a nonartificiální, hudba jako
kulturní statek a jako
zboží x estetická a umělecká hodnota
hudebního díla - hudba vážná, hudební
průmysl
vznik a vývoj hudby - periodizace
hudebního vývoje (hledisko obecně
historické, kulturně historické,
hudebně imanentní), charakteristické
hudební znaky jednotlivých slohů,
průniky, syntézy, hledání nových cest,
4/148
umění; uvědomuje si rozdílnost
hudebního myšlení v jednotlivých
etapách, rozlišuje hudební slohy podle
charakteristických hudebních znaků, na
základě historických, společenských a
kulturních kontextů popíše podmínky a
okolnosti vzniku hudebního díla
•
odliší hudbu podle jejího stylového
zařazení, významu a funkce, rozpozná
vhodnost či nevhodnost využití určité
hudby v konkrétních situacích
•
uvědomuje si roli hudebního průmyslu
v současném světě; popíše možnosti
využití hudby v „mimohudební“ oblasti
a je schopen poukázat na příklady
jejího zneužívání
•
uvědomuje si rozdílnost přístupů
jednotlivých lidí k hudbě a hudební
tvorbě, vnímá hudbu jako způsob
prezentace vlastních idejí a názorů i
idejí, pocitů a názorů ostatních lidí a na
základě toho je schopen se s hudbou
ztotožnit či ji odmítnout
•
upozorní na ty znaky hudební tvorby,
které s sebou nesou netoleranci,
rasismus a xenofobii, a dokáže se od
takové hudby distancovat
•
chápe příčiny změny vlastního hlasu
(hlasu svých vrstevníků) a chová se v
tomto ohledu tolerantně ke
spolužákům
•
zná zásady správné hlasové hygieny,
vlivy a způsoby chování poškozující
lidský hlas
•
chápe možnost využití hudby jako
prostředku k relaxaci
•
chápe hudební znakový systém systém
jako vnitřně diferencovaný a chápe
jeho proměny v jednotlivých hudebních
epochách
•
chápe hudební umělecký výraz jako
neukončený a nedefinitivní
•
vysvětlí, co je nutné chápat a znát pro
správné pochopení hudebního díla
•
•
hudba vážná - hudba pravěku,
starověku, hudba ars antiqua, ars nova,
renesance, baroka, hudba populární vývoj populární hudby: doba
předjazzová, jazzový věk (20. léta),
swing (30. léta), 40. léta a éra
zpěváckých hvězd
hudební skladatel a interpret interpretace v hudbě - umělecký
provoz - hudba jako způsob
identifikace, sebeprezentace a druh
generační výpovědi, hudební dílo jako
možné poselství, přímá a nepřímá
komunikace hudby
interpretace hudebního díla - popis
hudebního díla v rovině významu,
výrazu a výstavby, zařazení díla do
historického a sociálního kontextu,
vlastní hodnocení
4/149
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
PRODUKCE
výstupy : Žák:
•
využívá svůj individuální pěvecký
potenciál při zpěvu, při mluvním
projevu vede svůj hlas zněle a
přirozeně, správně artikuluje, logicky
člení větu (obsah sdělení), uplatňuje
zásady hlasové hygieny v běžném
životě
•
využívá jednoduché a podle vybavení
školy i složitější hudební nástroje
(keyboardy, keyboardy ve spojení s
počítačem) při individuálních či
společných hudebních aktivitách a
přiměřeně svým hudebním
schopnostem a dovednostem používá
hudební nástroje jako prostředek
sdělování hudebních i nehudebních
myšlenek a představ
•
reaguje na hudbu pohybem, ztvárňuje ji
úměrně svým hudebním schopnostem
a pohybovým dispozicím;pohyb ve
spojení s hudbou využívá k vyjádření
vlastních představ a pocitů
•
vědomě uplatňuje tvořivost při
vlastních tvořivých aktivitách a chápe ji
jako prostředek rozvoje vlastní
učivo
•
•
•
vokální činnosti - kultivace
pěveckého a hlasového
projevu, intonační a rytmický
výcvik, sólový a sborový
zpěv, orientace v notovém (grafickém)
zápisu vokálních kompozic,
improvizace jednoduché vokální
kompozice (předvětí a závětí, perioda)
instrumentální činnosti - hra a
tvorba instrumentálních kompozic
(hudební věta, variace, rondo),
orientace v notovém a grafickém zápise
instrumentálních kompozic, moderní
hudební nástroje a počítač
hudebně pohybové činnost - pohyb
hudby a gesto, pohybové etudy, tanec
jako způsob komunikace
4/150
osobnosti
RECEPCE A REFLEXE
výstupy : Žák:
•
orientuje se v zápise jednoduchých,
případně i složitějších vokálních,
instrumentálních i vokálněinstrumentálních písní a skladeb; na
základě svých individuálních
hudebních schopností tyto skladby
realizuje
•
vyděluje podstatné hudební znaky z
proudu znějící hudby, rozpoznává
hudebně výrazové prostředky užité ve
skladbě, uvědomuje si hudební formu
díla a k dílu přistupuje jako k logicky
utvářenému celku
•
popíše a na vybraných hudebních
dílech (částech hudebního díla) ukáže
důležité znaky tvorby a interpretace,
vysvětlí, v čem tkví originální a
nezaměnitelný přínos skladatele a
interpreta, možná poselství sdělovaná
prostřednictvím hudby na základě
svých schopností, znalostí i získaných
zkušeností dešifruje a interpretuje
•
interpretuje hudbu na základě
vědomostí a individuálních hudebních
schopností; vytváří vlastní soudy a
preference, které dokáže v diskusi
obhájit
•
orientuje se ve vývoji hudebního
umění; uvědomuje si rozdílnost
učivo
•
•
•
vznik a vývoj hudby - periodizace
hudebního vývoje (hledisko obecně
historické, kulturně historické,
hudebně imanentní), charakteristické
hudební znaky jednotlivých slohů,
průniky, syntézy, hledání nových cest,
hudba vážná - klasicismu,
romantismus, vážná hudba 20. století,
hudba populární - vývoj populární
hudby v 50., 60., 70., 80. a 90. letech 20.
století, nové technologie v hudbě,
záznam hudby
hudební skladatel a interpret interpretace v hudbě - umělecký
provoz - hudba jako způsob
identifikace, sebeprezentace a druh
generační výpovědi, hudební dílo jako
možné poselství, přímá a nepřímá
komunikace hudby
interpretace hudebního díla - popis
hudebního díla v rovině významu,
výrazu a výstavby, zařazení díla do
historického a sociálního kontextu,
vlastní hodnocení
4/151
hudebního myšlení v jednotlivých
etapách, rozlišuje hudební slohy podle
charakteristických hudebních znaků, na
základě historických, společenských a
kulturních kontextů popíše podmínky a
okolnosti vzniku hudebního díla
•
odliší hudbu podle jejího stylového
zařazení, významu a funkce, rozpozná
vhodnost či nevhodnost využití určité
hudby v konkrétních situacích
•
uvědomuje si roli hudebního průmyslu
v současném světě; popíše možnosti
využití hudby v „mimohudební“ oblasti
a je schopen poukázat na příklady
jejího zneužívání
•
uvědomuje si rozdílnost přístupů
jednotlivých lidí k hudbě a hudební
tvorbě, vnímá hudbu jako způsob
prezentace vlastních idejí a názorů i
idejí, pocitů a názorů ostatních lidí a na
základě toho je schopen se s hudbou
ztotožnit či ji odmítnout
•
upozorní na ty znaky hudební tvorby,
které s sebou nesou netoleranci,
rasismus a xenofobii, a dokáže se od
takové hudby distancovat
•
uvědomuje si rozdílnost mezi
subjektivním obsahem hudby a
významem získaným v komunikaci
•
vysvětlí, co je nutné chápat a znát pro
správné pochopení hudebního díla
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
4/152
4.5.2. VÝTVARNÁ VÝCHOVA
Vyučovací předmět výtvarná výchova je zařazen do vzdělávací oblasti umění a kultura. Protože
se jedná o obor umělecký, jeho cílové zaměření je v mnohém shodné s oborem hudebním, což
reflektuje integrující téma umělecká tvorba a komunikace.
Vyučovací předmět výtvarná výchova vychází ze vzdělávacího oboru výtvarná výchova z RVP G.
Výtvarná výchova na čtyřletém gymnáziu navazuje na předmět výtvarná výchova na druhém
stupni základní školy a výtvarná výchova na vyšším stupni gymnázia navazuje na předmět
výtvarná výchova nižšího gymnázia. V obou případech je cílem navazovat na již získané
schopnosti, dovednosti, vědomosti a dále je prohlubovat.
Výtvarná výchova rozvíjí estetické, barevné i kompoziční cítění, představivost a fantazii, učí žáka
orientovat se ve výtvarném umění, umět se sám výtvarně projevit především při individuálních,
ale i skupinových aktivitách, pochopit zákonitosti výtvarné tvorby a různé funkce výtvarného
oboru, normy a hodnoty v umění. Učí ho porozumět výtvarným dílům významných umělců a
také vyjadřovat vlastní názory na dané projevy. K tomu je žák veden třemi vzájemně
propojenými okruhy činností – obrazovými znakovými systémy, znakovými systémy výtvarného
umění a uměleckou tvorbou a komunikací.
V umělecké tvorbě a komunikaci vědomě uplatňuje tvořivost při vlastních aktivitách a chápe ji
jako základní faktor rozvoje své osobnosti. Dokáže vysvětlit umělecký znakový systém jako
systém vnitřně diferencovaný a dokáže v něm rozpoznat a nalézt umělecké znaky od objevných
až po konvenční. Uvědomuje si vztah mezi subjektivním obsahem znaku a významem získaným
v komunikaci. Objasňuje podstatné rysy magického, mytického, univerzalistického,
modernistického přístupu k uměleckému procesu, dokáže je rozpoznat v současném umění a na
příkladech vysvětlí posun v jejich obsahu.
Časové vymezení:
Předmět výtvarná výchova se realizuje v kvintě a sextě osmiletého gymnázia a v 1. a 2. ročníku
čtyřletého gymnázia, kdy je žákům umožněna volba mezi hudební a výtvarnou výchovou.
Organizační vymezení:
Učitelé postupují podle zvolené učebnice a v kombinaci s dalšími výukovými materiály se snaží
co nejefektivněji dosáhnout požadovaných výstupů.
Výuka předmětu probíhá ve skupině v rámci ročníku v učebně výtvarné výchovy vybavené
pomůckami pro výuku výtvarné výchovy, v mediální učebně, případně v kmenových třídách.
Výuka předmětu je dle příležitosti a zájmu studentů též realizována formou skupinových výstav
a návštěv galerií a muzeí.
4/153
•
životní podmínky
•
•
publikem
•
stran
•
•
ÚSPĚCHU)
•
4/154
ročník
1. ročník
2. ročník
dotace
2
2
povinnost
(skupina)
volitelný (Umění a kultura) volitelný (Umění a kultura)
dotace skupiny
2
2
OBRAZOVÉ ZNAKOVÉ SYSTÉMY
výstupy : Žák:
•
kultivuje si svůj kresebný projev, snaží
se o čistý lineární projev
•
rozšiřuje svou schopnost vytvořit
širokou škálu tónů daného kresebného
materiálu v závislosti na vlastní
kresebné technice
•
učí se pomocí tónových stupňů budovat
objem jednoduchých předmětů
•
vytváří barevný kruh
•
osvojí si pojmy primární, sekundární,
komplementární barvy a využívá
vztahu mezi nimi při budování
kompozice a celkového charakteru své
vlastní práce
•
uplatňuje tvořivý přístup jako
prostředek rozvoje své osobnosti
učivo
•
•
•
•
•
•
•
•
vizuálně obrazné znakové systémy z
hlediska poznání a komunikace
interakce s vizuálně obrazným
vyjádřením v roli autora, příjemce,
interpreta
uplatnění vizuálně obrazného vyjádření
v úrovni smyslové, subjektivní a
komunikační
kesebné techniky - kresba - uhel, tužka,
perokresba, linie, světel a stínů,
základní poznatky o perspektivě
malířské technky - malba, teorie barev,
abstraktní témata, pozorování
předmětných útvarů, volná tvorba
rytmus, souměrnost, ornamentální
formy
užitá tvorba
lidové umění
4/155
ZNAKOVÉ SYSTÉMY VÝTVARNÉHO UMĚNÍ
výstupy : Žák:
•
•
kresebné technice
•
•
využívá rytmus, souměrnost a
ornamentální formy v praxi
•
•
vlastní práce
•
•
seznámí se s výtvarným uměním,
umělci a výtvarnými díly jednotlivých
slohových odobí
•
vyhledává informace s výtvarnou
tematikou v různých typech médií
•
dokáže pojmenovat základní znaky
jednotlivých uměleckých slohů
•
interpretuje umění z hlediska výtvarně
teoretického
•
uvědomuje si význam osobních
prožitků a zkušeností při vnímání
výtvarného díla (vznik estetického
prožitku)
•
ve výtvarném uměleckém procesu
vystihuje nejpodstatnější rysy dnešních
proměn i jejich vliv na komunikaci
učivo
•
•
•
•
•
•
•
•
výtvarné umění jako experimentální
praxe z hlediska inovace prostředků,
obsahu a účinku
světonázorové, náboženské, filozofické
a vědeckotechnické zázemí
historických slohů evropského
kulturního okruhu
vývoj uměleckých vyjadřovacích
prostředků podstatných pro
porozumění aktuální obrazové
komunikaci
chápání vztahů předmětů a tvarů v
prostoru (Cézanne), celistvost a
rozklad tvaru (analytický kubismus),
povrch a konstrukce (syntetický
kubismus, konstruktivismus,
geometrická abstrakce), vytváření iluze
prostoru, objemu a pohybu (antická
mimezis, fotografie, film)
proměnlivost obrazu v čase
(futurismus, nová média), proměnlivost
tvaru (animovaný film, nová média),
pohyblivé stanoviště diváka a změny
úhlu vidění (umění akce, nová média),
časoprostorové chápání a proměna
kvalit (kubismus, nová média), princip
náhody (dadaismus)
relativita barevného vidění
(pointilismus, impresionismus,
postimpresionismus, Cézanne), taktilní
a haptické kvality díla (informel),
zapojení těla, jeho pohybu a gest do
procesu tvorby (akční tvorba, bodyart)
osvobození obrazu od zavedeného
zobrazování viditelného (Kandinskij,
Kupka), figurace a nefigurace
(neoklasicismus, lyrická abstrakce),
vztah slova a obrazu (lettrismus), vznik
a uplatnění symbolu (symbolismus,
surrealismus, pop-art, konceptuální
umění)
tvůrčí potenciál podvědomí
(surrealismus), sebeuvědomování
4/156
•
•
•
•
•
•
•
•
diváka (akční tvorba, osobní
mytologie), účast v sociálním prostoru
(performance), minority
(postmodernismus), stopy člověka v
krajině (land-art)
vztahy s neevropskými kulturami
(Gauguin, Picasso, minimal-art),
zrušení hranice umění a neumění
(Duchamp), neumělecké a neškolené
vizuální vyjadřování (insitní umění)
požadavek a meze obecné
srozumitelnosti, vliv reklamy, masovost
a autenticita projevu (pop-art, televize,
nová média – akční umění,
postmodernismus), citace a metaznak
(postmodernismus), moduly a jejich
spojování, rekombinace, struktury
(umění nových médií)
obsahu a účinku
kulturního okruhu
komunikaci
náhody (dadaismus)
4/157
•
•
•
umění)
krajině (land-art)vztahy s
neevropskými kulturami (Gauguin,
Picasso, minimal-art), zrušení hranice
umění a neumění (Duchamp),
neumělecké a neškolené vizuální
vyjadřování (insitní umění)
ZNAKOVÉ SYSTÉMY VÝTVARNÉHO UMĚNÍ
výstupy : Žák:
učivo
4/158
•
•
vlastní práce
•
objasní magický, mytický,
univerzalistický, modernistický přístup
k výtvarnému uměleckému dílu
•
přistupuje k výtvarnému uměleckému
procesu pluralitním,
postmodernistickým způsobem a
vysvětlí obecný vkus a estetické normy
•
•
•
•
•
•
•
•
•
obsahu a účinku
kulturního okruhu
komunikaci
náhody (dadaismus)
umění)
krajině (land-art)
vztahy s neevropskými kulturami
(Gauguin, Picasso, minimal-art),
zrušení hranice umění a neumění
4/159
•
(Duchamp), neumělecké a neškolené
vizuální vyjadřování (insitní umění)
OBRAZOVÉ ZNAKOVÉ SYSTÉMY
výstupy : Žák:
•
•
vlastní práce
•
•
•
•
•
kresebné technice
kombinuje jednotlivé techniky a vytváří
experimenty s cílem budoucího využití
učivo
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
malba - vodové barvy, tempery, suché
materiály
znalosti o teorii barev, jejich vzájemný
vztah, vytvoření barevného kruhu jako
praktického cvičení pro míchání barev
docílení široké škály tónů jedné barvy
různé funkce barvy - expresivní,
impresivní, dekorativní, symbolická
emocionální působení barev
barva ve vztazích k různým materiálům
a technikám - akvarel, pastel, tempera
malířský rukopis - šrafy, skvrny,
barevné plochy, barva a obrys, barevná
pasta a lazura, malba koloritová
malba zátiší, krajiny, figury, hlavy
studijní kresba tužkou, tuší - portrét,
autoportrét, postava, geometrická
abstrakce, kresba v plenéru
vizuálně obrazné znakové systémy z
hlediska poznání a komunikace
interakce s vizuálně obrazným
4/160
při rozměrnějších výtvorech s hlubšími
obsahy
•
seznámí se s výtvarným uměním,
umělci a výtvarnými díly jednotlivých
slohových odobí
•
vyhledává informace s výtvarnou
tematikou v různých typech médií
•
dokáže pojmenovat základní znaky
jednotlivých uměleckých slohů
•
interpretuje umění z hlediska výtvarně
teoretického
•
vyjádřením v roli autora, příjemce,
interpreta
uplatnění vizuálně obrazného vyjádření
v úrovni smyslové, subjektivní a
komunikační
4/161
4.6. ČLOVĚK, SPORT A ZDRAVÍ
Vzdělávací oblast Člověk, sport a zdraví se vzdělávacími obory Výchova ke zdraví, Tělesná
výchova a Sportovní trénink navazuje ve svých výstupech i obsahu na vzdělávací oblast v
základním vzdělávání. Pro talentované sportovce, kteří absolvují systematický sportovní trénink,
se tato oblast stává oblastí stěžejní (profilační). Ve srovnání s obdobnou oblastí všeobecného
vzdělávání na gymnáziu jsou výstupy : Žák: i obsah výrazně rozšířeny. Předmět Tělesná výchova
není vyučován samostatně, nýbrž je zakomponován do výuky předmětu Sportovní příprava.
Zatímco v základním vzdělávání se u talentovaných žáků začínají projevovat dílčí indikátory,
poukazující na možnosti uplatnění jejich pohybového nadání, u sportovní přípravy převažuje
všestrannost, vzdělávání na gymnáziích se sportovní přípravou je zaměřeno na systematické
zvyšování sportovní výkonnosti.
Výchova ke zdraví má ve vzdělávání na gymnáziích se sportovní přípravou především praktický
a aplikační charakter. V návaznosti na přírodovědné a společenskovědní vzdělávání a s využitím
specifických informací o zdraví směřuje především k hlubšímu poznávání rizikového a
nerizikového chování (v partnerských vztazích, rodičovských rolích, ve styku s návykovými
látkami a jinými škodlivinami, při ohrožení bezpečí atd.) a k osvojování praktických postupů
vhodných pro všestrannou aktivní podporu osobního, ale i komunitního a globálního zdraví (v
běžném životě i při mimořádných událostech).
Tělesná výchova usiluje o trvalý vztah k pohybovým činnostem a o optimální rozvoj tělesné,
duševní a sociální zdatnosti. Vychází především z motivující atmosféry, zájmu žáků a z jejich
individuálních předpokladů (možností). Využívá k tomu specifických emočních prožitků,
sociálních situací a bioenergetických zátěží v individuálně utvářené nabídce pohybových
činností (od zdravotně rekreačních až po výkonnostní). Z hlediska celoživotní perspektivy
směřuje tělesná výchova k hlubší orientaci žáků v otázkách vlivu pohybových aktivit na zdraví.
Vede je k osvojení a pravidelnému využívání konkrétních pohybových činností (kondičních a
vyrovnávacích programů) v souladu s jejich pohybovými zájmy a zdravotními potřebami.
Významná zůstává otázka bezpečnosti a úrazové prevence při pohybových činnostech. Tělesná
výchova tvoří základ všestranné přípravy žáků pro specializovanou sportovní přípravu.
Sportovní trénink žáků zahrnuje samotný sportovní trénink ve zvolené sportovní specializaci,
všestrannou pohybovou přípravu a teorii sportovní přípravy. Vychází z principu postavení
výkonnostního a vrcholového sportu ve společnosti, který vyžaduje specifické materiální
podmínky i specifický přístup žáků k výuce – k propojení tréninkových a studijních nároků.
Usiluje o získání jejich pevného a trvalého vztahu k tréninkovému procesu, jehož dominující a
završující kategorií a hlavním motivačním faktorem je sportovní výkon. Jeho docílení
charakterizuje uvědomělá snaha o vlastní zdokonalování a objektivní i subjektivní
vyhodnocování vlastních fyzických i osobnostních dispozic. Z hlediska celoživotní perspektivy si
žáci osvojují (utvářejí) postoje, dovednosti, hodnoty a způsoby chování, které jim umožňují
snadnější začlenění do společnosti, v níž žijí. Aktivní sportovec se ocitá v situacích, v jakých se
jiní žáci obvykle nenacházejí. Vědomostní základ soustředěný do teorie sportovní přípravy, při
jehož osvojování se prolínají výchovné prvky olympismu, usměrňuje absolventy v následném
socializačním procesu k práci trenérů. Aktivita žáků v tréninkovém procesu formuje u žáků
jejich osobnostní rysy a buduje přirozeným způsobem jejich sklony k vyšší společenské
angažovanosti.
Je třeba i nadále dbát na to, aby pohled na problematiku zdraví nebyl úzce oborový a podpora
4/162
zdraví prolínala celým vzděláváním i režimem školy.
vede žáka k:
- poznávání tělesných, duševních a sociálních potřeb i důsledků jejich naplňování či
neuspokojování;
- poznávání životních hodnot a formování odpovídajících postojů souvisejících se zdravím a
mezilidskými vztahy;
- přebírání odpovědnosti za zdraví, bezpečnost a kvalitu životního prostředí;
- upevňování vazeb: zdraví – tělesná, duševní a sociální pohoda (zdatnost) – péče o zdraví a
bezpečnost – odpovědnost – vzájemná pomoc – prožitek – vzhled – vitalita – výkonnost –
úspěšnost – sociální stabilita – zdraví;
- uplatňování zdravého způsobu života a aktivní podpory zdraví: zařazování osvědčených
činností a postupů z oblasti hygieny, stravování, pohybu, osobního bezpečí, partnerských vztahů;
- schopnosti diskutovat o problematice týkající se zdraví, hledat a realizovat řešení v rozsahu
společných možností;
- zprostředkování vhledu do života dospělých a rodiny a k uplatňování zákonnosti, tolerance,
respektu a pomoci jako předpokladu bezkonfliktního partnerského vztahu a rodinného života;
- aktivní ochraně zdraví před návykovými látkami a jinými škodlivinami;
- osvojení způsobů účelného chování a poskytnutí (zajištění) nezbytné pomoci v situacích
ohrožení zdraví a bezpečí, včetně mimořádných událostí;
- vnímání pohybové činnosti jako zdroje zdravotních účinků, ale i uměleckých, emočních,
společenských a jiných prožitků;
- poznávání historie i současnosti společenského a sportovního života a k hodnocení
konkrétních jevů souvisejících se zdravím;
- poznání základních modelů sportovního tréninku a tréninkových zátěží a přizpůsobení se
biologickým a sociálním nárokům sportovního života;
- osvojení a uplatňování specifických organizačních, pracovních, stravovacích a jiných postupů a
způsobů jednání osobnostních rysů a postojů, které podporují efektivní sportovní přípravu
výchovy, a prostřednictvím tréninkového působení formuje a umožňují žákům obstát v náročné
sportovní a společenské roli vrcholových sportovců.
4.6.1. SPORTOVNÍ TRÉNINK
Obsahové vymezení
Organizační vymezení předmětu - předmět Sportovní trénink je zařazen jako povinný předmět
ve všech ročnících sportovního gymnázia v souladu se sportovní specializací.
Předmět sportovní trénink se provádí organizovaně v rámci vyučovacích hodin v tréninkových
skupinách a pod vedením trenérů jednotlivých kmenových sportů, kterými jsou běh na lyžích,
skok na lyžích, severská kombinace, biatlon, atletika a sjezdové disciplíny (lyže a snowboarding).
Vyučovací předmět Sportovní trénink pokrývá vzdělávací oblast Člověk, sport a zdraví a vychází
ze vzdělávací oblasti Tělesná výchova a Sportovní trénink.
Jde o vzdělávací obor, kterým se zajišťuje příprava mimořádně nadaných mladých sportovců až
na úroveň státní reprezentace. Vychází z postavení výkonnostního a vrcholového sportu ve
společnosti jako jednoho z nejvýznamnějších a nejsledovanějších fenoménů moderní doby a je
součástí uceleného system vyhledávání a rozvíjení sportovního talentu.
4/163
Prosadit se v současnosti mezi vrcholové sportovce vyžaduje nejen mimořádné tělesné, dravotní
a osobnostní předpoklady žáků, ale i specifické materiální a organizační podmínky, které umožní
propojit tréninkové a studijní nároky a dosáhnout jak vrcholových sportovních výkonů, tak
životních dovedností potřebných pro středoškolské a vysokoškolské studium i pro úspěšnou
životní a pracovní dráhu po ukončení sportovní kariéry. V gymnáziu se sportovní přípravou se
tedy jedná o model vzdělávání, které má zajistit vrcholovou úroveň sportovců (Sportovní
trénink a Tělesná výchova) i kvalitní všeobecné vzdělání na úrovni maturitní zkoušky (ostatní
vzdělávací obory).
Ve svém pojetí představuje vzdělávací obor Sportovní trénink komplex teoretické výuky
(poznání všech aspektů plánování, řízení, kontroly a vyhodnocování sportovního tréninku),
všestranné pohybové přípravy a samotného sportovního tréninku v dané sportovní specializaci.
Specifičnost vzdělávacího oboru Sportovní trénink a jeho náročnost je zřejmá už při porovnání
časových dotací vymezených v rámcovém učebním plánu pro jednotlivé vzdělávací oblasti.
Sportovní trénink je zajišťován v rámci rozvrhu hodin a je dán Ročním tréninkovým cyklem a
jednotlivými cykly dle sportovní specifikace. Charakteristickými znaky sportovního réninku jsou
cílené směřování k vyššímu výkonu, poznání všech potřeb sportovního tréninku a využívání
efektivních ověřených tréninkových postupů, které jsou současně neustále konfrontovány s
individuálními předpoklady a potřebami jednotlivých žáků a podle konkrétních výkonnostních
ukazatelů uzpůsobovány.
Při plánování a realizaci vzdělávacího oboru Sportovní trénink je třeba si uvědomovat, že
sportovní mistrovství je jedním z hlavních cílů vzdělávání v gymnáziu se sportovní přípravou.
Proto je třeba promýšlet nejen kvalitní přípravu a organizaci všech výukových, tréninkových,
regeneračních a jiných složek sportovního tréninku, ale i celý system vzdělávání na daném typu
gymnázia tak, aby záměrně podporoval výkonnostní růst mladých sportovců (obsah, organizaci,
klima, motivaci).
Z tohoto pohledu je především tvorba školních vzdělávacích programů na gymnáziích se
sportovní přípravou náročná na utřídění a pojmenování všech činností a postupů, které
podporují sportovní mistrovství, vztah ke sportu, tréninkovou odolnost, ale I celé vzdělanostní
zázemí podporující úroveň sportovce schopného reprezentovat školu, oddíl či stát na národní i
mezinárodní úrovni. Jen spojením úsilí všech učitelů, trenérů, zaměstnanců školy a rodičů
sportovce-žáka je možné optimálně naplňovat požadavky efektivního sportovního tréninku bez
současného snížení nároků na ucelené všeobecné vzdělání.
Časové a organizační vymezení
Sportovní trénink se vyučuje ve všech ročnících sportovního gymnázia. Trenéři volí tréninkový
program v souladu s požadavky jednotlivých kmenových sportů se zachováním požadavků
výchovně vzdělávacího procesu. Základním obsahových dokumentem jsou Roční tréninkové
plány, které jsou předkládány oponenturám v rámci jednotlivých svazů kmenových sportů, a
které podrobně rozpracovávají jednotlivé tréninkové metody a formy příslušných tréninkových
skupin dle sportovního zaměření.
4/164
Tréninkové skupiny jsou základními organizačními jednotkami pro provádění úkolů
vzdělávacích oblastí Tělesná výchova a Sportovní trénink.
Obsah předmětu Tělesná výchova bude integrován do předmětu Sportovní trénink. Tréninkové
skupiny jsou vedeny trenéry a využívají ke své činnosti vhodná sportoviště a zařízení (tělocvičny
gymnázia a dále objekty a zařízení třetích subjektů:
sokolovna, sportovní hala, sportovní stadion, běžecké tratě, skokanské můstky, biatlonové
areály, bazén a regenerační a rehabilitační zařízení aj.).
Výuka je organizována také v rámci soustředění jednotlivých tréninkových skupin.Obsahové
vymezení
•
SEBEREFLEXE)
•
životní podmínky
•
•
CÍLŮ)
•
•
DRUHÝCH)
4/165
•
•
různého typu
•
různého typu
•
•
•
publikem
•
POROZUMĚNÍ)
4/166
•
•
ZÁVĚRY)
•
stran
•
důsledků
•
•
•
•
4/167
•
•
•
•
ÚSPĚCHU)
•
RIZIKA NÉST)
•
FAKTORY)
4/168
•
•
•
OSTATNÍCH LIDÍ)
•
•
•
•
ročník
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
dotace
15
14
12
18
4/169
povinnost
(skupina)
povinný
povinný
povinný
povinný
dotace skupiny
SPORTOVNÍ TRÉNINK A ZDRAVÍ
výstupy : Žák:
•
•
spoluorganizuje a prakticky naplňuje
svůj pohybový režim podle podmínek
ročního tréninkového cyklu dané
sportovní specializace a s ohledem na
svůj aktuální zdravotní stav
využívá pravidelně a cíleně různé
prostředky tělesné a duševní relaxace a
regenerace organismu ve prospěch
sportovního výkonu i zdraví, některé
prostředky zvládá a aplikuje
samostatně
•
objasní zásady správné výživy v
návaznosti na potřeby výkonnosti v
dané sportovní specializaci i zdravého
rozvoje organismu a aktivně je
uplatňuje ve své sportovní přípravě
•
uplatňuje účelné a bezpečné chování
při pohybových aktivitách i v
neznámém prostředí
učivo
•
•
•
•
organismus, výkonnost ve vybrané
sportovní specializaci, tréninková zátěž
a zdraví
individuální pohybový režim,
organizace pohybového režimu v
souladu se sportovním tréninkem a
zdravím
únava, relaxační a regenerační postupy,
prostředky regenerace v rámci
jednotlivých období ročního cyklu,
rehabilitace
výživa, pitný a stravovací režim
sportovce, doplňky výživy, nedovolené
prostředky
ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ SPORTOVNÍ VÝKONNOSTI VE SPORTOVNÍ SPECIALIZACI A ČINNOSTI
OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ
výstupy : Žák:
•
učivo
•
pohybové dovednosti, tělesná zdatnost
a sportovní výkon
4/170
samostatně
•
•
zvládá základní postupy rozvoje
osvojovaných pohybových dovedností a
pohybových schopností ve vybrané
sportovní specializaci s ohledem na své
individuální předpoklady
zvládá a vědomě ovlivňuje technické,
taktické, kondiční a psychické faktory
sportovního výkonu v přípravě i v
soutěžích
•
svým výkonem a vystupováním usiluje
o zařazení do regionálních výběrů,
případně reprezentace ČR
•
charakterizuje strukturu sportovního
výkonu jako východisko racionálního
tréninku
•
respektuje vnější faktory ovlivňující
sportovní výkonnost
•
rozlišuje systém sportovního tréninku
jako účelné uspořádání obsahu,
prostředků, metod a principů
plánování při zatěžování organismu
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
technická příprava – fáze motorického
učení s využitím metod seznámení s
pohybovou činností, metod nácviku a
výcviku, metod soutěže
taktická příprava podle jednotlivých
sportů, případně disciplín, získávání
informací o prostředí, soupeři;
modelovaný trénink, řešení soutěžních
situací
všeobecná a speciální tělesná příprava
se zaměřením na jednotlivé pohybové
schopnosti a dovednosti; metody jejich
rozvoje
dlouhodobá a krátkodobá
psychologická příprava
průpravná, kondiční, koordinační,
tvořivá, estetická a jinak zaměřená
cvičení
pohybové hry různého zaměření
gymnastika – akrobacie; přeskoky a
cvičení na nářadí; cvičení s náčiním
atletika – běh na dráze (sprinty,
vytrvalý běh, štafetový běh) a běh v
terénu; skoky, vrhy, hody
sportovní hry – herní systémy, herní
kombinace a herní činnosti jednotlivce
plavání – zdokonalování osvojených
plaveckých dovedností
volí a používá pro osvojované
pohybové činnosti vhodnou výstroj a
výzbroj a správně ji ošetřuje
ČINNOSTI PODPORUJÍCÍ SPORTOVNÍ TRÉNINK
výstupy : Žák:
•
•
•
uplatňuje osvojené poznatky a
dovednosti ve sportovním tréninku,
případně v soutěžích
•
připraví organismus na pohybovou
učivo
•
•
•
•
•
charakteristika ročního tréninkového
cyklu podle počtu vrcholů v sezóně,
sportovní forma
etapy sportovního tréninku a jejich
odlišnosti v rámci jednotlivých sportů
stupeň zatížení podle biologického
věku při respektování principu
superkompenzace; fyziologické
aspekty svalové práce, adaptační
změny v kardiovaskulárním a dýchacím
systému, zdroje energie pro
pohybovou činnost, principy testování
4/171
činnost s ohledem na následné
převažující pohybové zatížení
•
provádí osvojované pohybové
dovednosti na úrovni individuálních
předpokladů
•
usiluje o své pohybové
sebezdokonalení
•
•
•
•
•
•
•
•
•
a využití závěrů diagnostiky pro
stanovení zátěže při dalším tréninku
plánování, řízení, kontrola a
vyhodnocování sportovního tréninku,
typy tréninkových plánů
systém sportovní přípravy – sportovec
a jeho úloha při tréninkovém procesu,
výběr talentů a práce s nimi
sportovec a sociální skupina –
sportovní role, vlastnosti a efektivita
sociální skupiny, role vůdce, typy
trenérů a jejich osobnost, věkové a
individuální zvláštnosti jednotlivých
členů skupiny
základy kinantropologie, pedagogiky a
psychologie sportu
systém tělesné výchovy a sportu v ČR,
sportovní management a manažer,
marketing ve sportovních
klubech, formy sponzoringu, reklamy
ve sportu a komerce
speciální sportovní výstroj a výzbroj v
dané sportovní specializaci
měřitelné a hodnotitelné údaje
související s tělesnou výchovou a
sportem
pravidla osvojovaných sportů a jejich
disciplín, včetně pravidel fair play
výstupy : Žák:
•
•
•
samostatně
učivo
•
•
•
•
a zdraví
souladu se sportovním
tréninkem a zdravím
jednotlivých obdobích
ročního cyklu, rehabilitace
4/172
•
organizuje svůj pohybový režim a
využívá v souladu s pohybovými
předpoklady, zájmy a zdravotními
potřebami vhodné a dostupné
pohybové aktivity
•
ověří jednoduchými testy úroveň
zdravotně orientované zdatnosti a
svalové nerovnováhy
•
vybere z nabídky vhodné soubory
vyrovnávacích cvičení zaměřených na
kompenzaci jednostranného zatížení,
na prevenci a korekci svalové
nerovnováhy a samostatně je upraví
pro vlastní použití
prostředky
výstupy : Žák:
•
•
soutěžích
učivo
•
•
•
a sportovní výkon
situací
4/173
•
•
posoudí kvalitu stěžejních částí
pohybu, označí zjevné příčiny
nedostatků a uplatní konkrétní
osvojované postupy vedoucí k potřebné
změně
•
•
•
•
•
•
•
•
rozvoje
cvičení
plaveckých
dovedností
výstupy : Žák:
•
soutěžích
•
•
tréninku
učivo
•
sportovní forma
•
•
4/174
•
•
•
•
•
členů skupiny
•
psychologie sportu, předstartovní stavy
•
klubech, formy sponzoringu, reklama a
komerce ve sportu
•
•
sportem
•
•
•
•
samostatně
•
ověří jednoduchými testy úroveň
zdravotně orientované zdatnosti a
svalové nerovnováhy
•
vybere z nabídky vhodné soubory
vyrovnávacích cvičení zaměřených na
kompenzaci jednostranného zatížení,
na prevenci a korekci svalové
nerovnováhy a samostatně je upraví
pro vlastní použití
4/175
výstupy : Žák:
•
•
sleduje antidopingovou problematiku,
objasní účinky podpůrných látek na
výkon a zdraví a aktivně se vyhýbá
nedovoleným podpůrným prostředkům
•
samostatně
•
•
využívá vhodné soubory cvičení pro
tělesnou a duševní relaxaci
•
usiluje o optimální rozvoj své zdatnosti;
vybere z nabídky vhodné kondiční
programy nebo soubory cviků pro
udržení či rozvoj úrovně zdravotně
orientované zdatnosti a samostatně je
upraví pro vlastní použití
•
poskytne první pomoc při sportovních
či jiných úrazech i v nestandardních
podmínkách
učivo
•
•
•
•
a zdraví
jednotlivých období
ročního cyklu, rehabilitace
prostředky
4/176
Žijeme v Evropě
výstupy : Žák:
•
•
soutěžích
•
•
•
užívá s porozuměním tělocvičné
názvosloví (gesta, signály, značky) na
úrovni cvičence, vedoucího
pohybových činností, organizátora
soutěží
učivo
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
a sportovní výkon
situací
rozvoje
předstartovní stavy
cvičení
plaveckých dovedností
4/177
Žijeme v Evropě
výstupy : Žák:
•
soutěžích
učivo
•
•
•
tréninku
•
•
•
•
•
•
•
užívá s porozuměním tělocvičné
názvosloví (gesta, signály, značky) na
úrovni cvičence, vedoucího
pohybových činností, organizátora
soutěží
připraví (ve spolupráci s ostatními
žáky) třídní či školní turnaj, soutěž,
turistickou akci a podílí se na její
realizaci
•
•
•
•
sportovní forma
motivace – krátkodobá, dlouhodobá
členů skupiny
psychologie sportu
4/178
•
•
•
•
komerce ve sportu
sportem
Žijeme v Evropě
výstupy : Žák:
•
•
•
učivo
•
•
•
a zdraví
jednotlivých obdobích ročního cyklu,
rehabilitace
4/179
samostatně
•
•
•
prostředky
příprava a vedení tréninkové jednotky/
skupiny
Žijeme v Evropě
výstupy : Žák:
•
•
•
•
učivo
•
•
•
•
a sportovní výkon
situací
4/180
•
•
soutěžích
•
•
•
•
•
•
•
•
rozvoje
cvičení
plaveckých
dovedností
příprava a vedení tréninkové jednotky/
skupiny
Žijeme v Evropě
výstupy : Žák:
•
samostatně
učivo
•
•
•
sportovní forma
4/181
•
•
tréninku
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
členů skupiny
psychologie sportu
komerce ve sportu
sportem
4/182
Žijeme v Evropě
4/183
4.6.2. TEORIE SPORTOVNÍ PŘÍPRAVY
Předmět Teorie sportovní přípravy je vyučován ve druhém, třetím a čtvrtém ročníku
Sportovního gymnázia.
Žáci si osvojují systém vybraných poznatků z těchto oborů: Teorie sportovního treninku, historie
sportu, psycholologie sportu, fyziologie a anatomie , základy regenerace, rehabilitace a výživy,
technika zařazených sportovních disciplín, sportovní traumatologie, management ve sportu,
pedagogika ve sportu.
Žák získává komplexní vědomosti a dovednosti pro praktické vedení treninku sportovní skupiny
v základní etapě sportovní činnosti. Z hlediska celoživotní perspektivy si žáci utvářejí postoje,
dovednosti, hodnoty a způsoby chování, které jim umožňují snadnější začlenění do společnosti, v
níž žijí. Vědomostní základ soustředěný dopředmětu Teorie sportovní přípravy spolu s
praktickými návyky ze sportovního treninku formuje u žáků osobnostní rysy a přirozeným
způsobem je vede k aktivitě ve sportovní oblasti i po skončení vlastní závodnické etapy.
ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
dotace
1+1
2
2
povinnost
(skupina)
povinný
povinný
povinný
dotace skupiny
TEORIE SPORTOVNÍ PŘÍPRAVY
výstupy : Žák:
•
umí zhodnotit dějinné souvislosti a
rozvoj tělesné kultury
•
amatérského a profesionálního sportu
•
zná základy ekonomiky sportu, systém
vzdělávání tělovýchovných pracovníků
•
teoreticky i prakticky zvládá základy
první pomoci, orientuje se v
traumatologii
•
orientuje se v dopingové problematice
učivo
•
•
•
•
•
•
•
•
dějiny tělesné kultury
ekonomika sportu
systém vzdělávání
doping
základy traumatologie
biologické základy sportu
spolupráce s lékařem ve sportu
protokol funkčního vyšetření
4/184
•
rozeznává věkové zvláštnosti
organismu sportovce, zná biologické
zvláštnosti prenatálního i postnatálních
období
•
prakticky i teoreticky zvládá záklqady
tejpování
•
orientuje se v protokolu fukčního
vyšetření
výstupy : Žák:
•
orientuje se v systému, členění,
perioidizaci, plánování a evidenci
sportovního treninku
•
orientuje se v pravidlech, zná metody a
formy práce používané ve sportovním
treninku
učivo
•
•
•
•
•
•
zná metodiku výběru talentů
•
zná obsah pojmů zdatnost, výkonnost,
adaptace, zatížení, ovládá fyyiologické
základy pohybových schopností
•
•
•
•
•
orientuje se v problematice psychologie
sportu, umí pracovat s pojmy: aspirace,
aktivace, sebepoznání, myšlení, sociální
role ve sportu
•
•
teorie sportovního treninku
cíle, systém, plánování , evidence ve
sportovním treninku
sportovní talent a somatotypy
aerobní a anaerobní děje, metabolické
změny v organismu sportovce
fyziologické základy pohybových
schopností
zdatnost, zatížení, adaptace
testování trénovanosti
základy psychologie sportu
specifika treninku ve vysokohorském
sportu
základy sportovního managementu
základy treninku zdravotně
postižených
4/185
•
zná význam a formy psychické přípravy
•
sportovního managementu
•
má základní znalosti o práci se
zdravotně postiženými jedinci
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
výstupy : Žák:
•
ovládá terminologii funkčních
orgánových systémů
•
má potřebné fyziologické a anatomické
znalosti
•
zná metabolickou činnost v organismu
sportovce
•
odlišuje pojmy rehabilitace,
rekondice,regenerace
•
zná metodický postup sportovní
masáže
•
zná zásady správné výživy, dokáže je
učivo
•
•
•
•
•
•
•
základy funkční anatomie sportovce
iontová, vodní, acidobazická rovnováha
činnost a stavba všech orgánových
systémů
fyziologie pohybové činnosti
výživa, mineralizace a vitaminizace
regenerace, rehabilitace, rekondice
základy sportovní masáže
4/186
přenést do praxe
4/187
4.7. INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE
Oblast Informatika a informační a komunikační technologie (dále jen Informatika a ICT) na
gymnáziu navazuje na oblast ICT v základním vzdělávání zaměřenou na zvládnutí základní
úrovně informační gramotnosti, tj. na dosažení znalostí a dovedností nezbytných k využití
digitálních technologií.
Oblast Informatika a ICT na gymnáziu prohlubuje u žáka schopnost tvůrčím způsobem využívat
informační a komunikační technologie, informační zdroje a možnosti aplikačního programového
vybavení s cílem dosáhnout lepší orientaci v narůstajícím množství informací při respektování
právních a etických zásad používání prostředků ICT. Žák je veden ke schopnosti aplikovat
výpočetní techniku s využitím pokročilejších funkcí k efektivnímu zpracování informací a přispět
tak ke transformaci dosažených poznatků v systematicky uspořádané vědomosti. Dynamický
rozvoj oblasti ICT vyžaduje od žáka flexibilitu při přizpůsobování se inovovaným verzím
digitálních zařízení a schopnost jejich vzájemného propojování.
V rámci oblasti Informatika a ICT se žák seznámí se základy informatiky jako vědního oboru,
který studuje výpočetní a informační procesy z hlediska používaného hardwaru i softwaru, a s
jejím postavením v moderním světě. Cílem je zpřístupnit žákům základní pojmy a metody
informatiky, napomáhat rozvoji abstraktního, systémového myšlení, podporovat schopnost
vhodně vyjadřovat své myšlenky, smysluplnou argumentací je obhajovat a tvůrčím způsobem
přistupovat k řešení problémů. Žák se seznámí se základními principy fungování prostředků ICT
a soustředí se na pochopení podstaty a průběhu informačních procesů, algoritmického přístupu
k řešení úloh a významu informačních systémů ve společnosti.
V souvislosti s pronikáním poznatků informačních a počítačových věd do různých oblastí lidské
činnosti a se specifickým využitím ICT v různých oborech je vhodné zapojit do výuky i
inteligentní, interaktivní výukové prostředky, modelování přírodních, technických a sociálních
procesů a situací posilujících motivaci k učení. Tím se zvyšuje pravděpodobnost uplatnění
absolventů gymnázia v dalším vzdělávání a na trhu práce.
Vzdělávací oblast Informatika a ICT vytváří platformu pro ostatní vzdělávací oblasti i pro
mezipředmětové vztahy, vytváří žákovi prostor pro tvořivost, vlastní seberealizaci i pro
týmovou spolupráci, zvyšuje motivaci k tvorbě individuálních i skupinových projektů, vytváří
příležitost k rozvoji vlastní iniciativy žáků, prohlubuje jejich smysl pro inovativnost a iniciuje
využívání prostředků výpočetní techniky a internetu k přípravě na vyučování a k celoživotnímu
vzdělávání.
vede žáka k:
- porozumění zásadám ovládání a věcným souvislostem jednotlivých skupin aplikačního
programového vybavení a k vhodnému uplatňování jejich nástrojů, metod a vazeb k efektivnímu
řešení úloh;
- porozumění základním pojmům a metodám informatiky jako vědního oboru a k jeho uplatnění
v ostatních vědních oborech a profesích;
- uplatňování algoritmického způsobu myšlení při řešení problémových úloh;
- využívání prostředků ICT k modelování a simulaci přírodních, technických a společenských
procesů a k jejich implementaci v různých oborech;
- tvořivému využívání spektra možností komunikačních technologií a jejich kombinací k rychlé a
4/188
efektivní komunikaci;
- využívání výpočetní techniky ke zvýšení efektivnosti své činnosti, k dokonalejší organizaci
práce a k týmové spolupráci na úrovni školní, republikové a mezinárodní;
- využívání informačních a komunikačních technologií (on-line vzdělávání, spolupráce na
zahraničních projektech) k celoživotnímu vzdělávání a vytváření pozitivních postojů k potřebám
znalostní společnosti;
- využití možností výpočetní techniky a internetu k poznávacím, estetickým a tvůrčím cílům s
ohledem ke globálnímu a multikulturnímu charakteru internetu;
- uvědomění si, respektování a zmírnění negativních vlivů moderních informačních a
komunikačních technologií na společnost a na zdraví člověka, ke znalosti způsobů prevence a
ochrany před zneužitím a omezováním osobní svobody člověka;
- získávání údajů z většího počtu alternativních zdrojů a odlišování informačních zdrojů
věrohodných a kvalitních od nespolehlivých a nekvalitních;
- respektování a používání odborné terminologie informačních a počítačových věd;
- poznání základních právních aspektů a etických zásad týkajících se práce s informacemi a
výpočetní technikou, k respektování duševního vlastnictví, copyrightu, osobních dat a zásad
správného citování autorských děl.
4/189
4.7.1. INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE
Předmět pokrývá oblast Informační a komunikační technologie podle požadavků uvedených v
RVP G.
Předmět je zařazen všech ročníků čtyřletého studia. Výuka probíhá ve skupinách s maximálním
počtem studentů 20 .
Kompetence k učení – učitel vede studenty k systematickému pojetí procesu zpracovávání a
vyhodnocování informací, k uvědomění si významového jádra sdělení.
Kompetence k řešení problémů – učitel podněcuje v žácích snahu o samostatné nalezení řešení
problémů, provokuje intelekt žáků otázkami jdoucími za povrchní pohled na skutečnosti.
Kompetence komunikativní – učitel předkládá skupinové aktivity s přiřazením rolí a pravidel
pro komunikaci, vyžaduje od studentů střídmé, jasné a logicky strukturované vyjádření,
podporuje v žácích zájem o smysluplné využívání komunikačních prostředků včetně
komunikace živé.
Kompetence sociální – učitel nabádá žáky k zodpovědnému přístupu k předmětu, řešení úkolů i
k jiným každodenním aktivitám.
Kompetence občanské – učitel na příkladech působení prvků z oblasti ICT na společnost
odhaluje studentům základní pravidla zapojení jedince do jejího chodu, učí žáky kriticky
posuzovat jednotlivá řešení problémů z oblasti ICT ve společnosti, oceňovat ta dobrá a užitečná
a motivuje žáky k aktivnímu zapojení vlastní tvorbou.
Kompetence k podnikavosti – učitel vede žáka k uplatnění získaných dovedností a vědomostí v
praxi.
•
SEBEREFLEXE)
•
životní podmínky
4/190
•
•
•
CÍLŮ)
•
•
DRUHÝCH)
•
•
různého typu
•
různého typu
•
4/191
•
•
publikem
•
POROZUMĚNÍ)
•
•
•
•
4/192
ZÁVĚRY)
•
stran
•
důsledků
•
•
•
•
•
4/193
•
•
•
•
ÚSPĚCHU)
•
RIZIKA NÉST)
•
FAKTORY)
•
4/194
•
ročník
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
dotace
1
1+1
1+1
1+1
povinnost
(skupina)
povinný
povinný
povinný
povinný
dotace skupiny
DIGITÁLNÍ TECHNOLOGIE
výstupy : Žák:
•
orientuje se v možnostech uplatnění
ICT v různých oblastech společenského
poznání a praxe
•
ovládá, propojuje a aplikuje dostupné
prostředky ICT
•
organizuje účelně data a chrání je proti
poškození či zneužití
učivo
•
•
•
informatika - vymezení teoretické a
aplikované informatiky
údržba a ochrana dat - správa
souborů a složek
ergonomie, hygiena a bezpečnost
práce s ICT - ochrana zdraví
ZDROJE VYHLEDÁVÁNÍ INFORMACÍ, KOMUNIKACE
výstupy : Žák:
•
využívá nabídku informačních a
učivo
•
internet - globální charakter
4/195
vzdělávacích portálů, encyklopedií,
knihoven, databází a výukových
programů
•
využívá dostupné služby informačních
sítí k vyhledávání informací, ke
komunikaci, k vlastnímu vzdělávání a
týmové spolupráci
•
posuzuje tvůrčím způsobem aktuálnost,
relevanci a věrohodnost informačních
zdrojů a informací
•
využívá informační a komunikační
služby v souladu s etickými,
bezpečnostními a legislativními
požadavky
internetu, multikulturní a jazykové
aspekty, služby na internetu
ZPRACOVÁNÍ A VYUŽITÍ INFORMACÍ
výstupy : Žák:
•
prostředky ICT
•
zpracovává a prezentuje výsledky své
práce s využitím pokročilých funkcí
aplikačního softwaru, multimediálních
technologií a internetu
učivo
•
•
publikování - formy dokumentů a
jejich struktura, zásady grafické a
typografické úpravy dokumentu,
estetické zásady publikování
aplikační software pro práci s
informacemi - textové editory,
tabulkové kalkulátory, prezentační
software
OVLÁDÁNÍ KLÁVESNICE DESETIPRSTOVOU HMATOVOU METODOU
výstupy : Žák:
•
prostředky ICT
učivo
•
hmatová metoda - prstoklad, psaní
písmen , čísel a znaků, psaní slov
ZPRACOVÁNÍ A PREZENTACE UČIVA S VYUŽITÍM PROSTŘEDKŮ ICT
4/196
výstupy : Žák:
učivo
•
prostředky ICT
•
•
•
zpracování a prezentace
informací - zpracování a prezentace
informací z různých oblastí učiva
pomocí dostupných prostředků
ICT (textový editor, počítačová
grafika, tabulkový editor, prezentace
informací, využití internetu a dalších
informačních zdrojů při současném
respektování ochrany práv k
duševnímu vlastnictví, copyrightu,
informační etiky)
ORGANIZACE VÝUKY A OPAKOVÁNÍ UČIVA PŘEDCHOZÍCH STUPŇŮ
výstupy : Žák:
učivo
•
je seznámen s obsahem učiva, se
zásadami práce a s bezpečností v
učebně ICT
•
je zaregistrován v systému ICT
organizace výuky a opakování učiva
předchozích stupňů - seznámení s učivem,
zásady práce v učebně ICT, bezpečnostní
zásady, registrace uživatelů, evaluace výstupů
2. stupně (vyhledávání informací a
komunikace, zpracování a využití informací)
výstupy : Žák:
•
prostředky ICT
•
•
poznání a praxe
učivo
•
•
software - funkce operačních systémů
a programových aplikací, uživatelské
prostředí
údržba a ochrana dat - komprese,
antivirová ochrana
4/197
•
využívá teoretické i praktické poznatky
o funkcích jednotlivých složek
hardwaru a softwaru k tvůrčímu a
efektivnímu řešení úloh
ZDROJE A VYHLEDÁVÁNÍ NA INTERNETU
výstupy : Žák:
•
•
programů
•
•
požadavky
učivo
•
informace - data a informace,
relevance, věrohodnost informace,
odborná terminologie, informační
zdroje, informační procesy, informační
systémy
výstupy : Žák:
•
prostředky ICT
•
učivo
•
•
tabulkové kalkulátory, grafické editory,
prezentační software
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
4/198
výstupy : Žák:
•
učivo
prostředky ICT
hmatová metoda - psaní slov, psaní vět
výstupy : Žák:
učivo
•
prostředky ICT
•
•
•
informační etiky)
ORGANIZACE VÝUKY
výstupy : Žák:
učivo
•
učebně ICT
•
•
organizace výuky - seznámení s
učivem, zásady práce v učebně ICT,
bezpečnostní zásady, registrace
uživatelů
4/199
výstupy : Žák:
•
prostředky ICT
•
•
•
poznání a praxe
učivo
•
•
•
•
hardware - funkce prostředků ICT,
jejich částí a periferií, technologické
inovace, digitalizace a reprezentace dat
informační sítě - typologie sítí,
internet, síťové služby a protokoly,
přenos dat
digitální svět - digitální technologie a
možnosti jejich využití v praxi
údržba a ochrana dat - firewall,
zálohování dat
výstupy : Žák:
•
•
programů
•
•
požadavky
učivo
•
sdílení odborných informací diskusní skupiny, elektronické
konference, e-learning
4/200
výstupy : Žák:
•
prostředky ICT
•
učivo
•
•
databáze, prezentační software,
multimedia
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
výstupy : Žák:
•
prostředky ICT
učivo
hmatová metoda - psaní souvislého
textu podle tištěné předlohy
výstupy : Žák:
•
prostředky ICT
•
•
učivo
•
zpracování a prezentace informací
- zpracování a prezentace informací z
různých oblastí učiva pomocí
dostupných prostředků ICT (textový
editor, počítačová grafika, tabulkový
editor, prezentace informací, využití
internetu a dalších informačních zdrojů
při současném respektování ochrany
práv k duševnímu vlastnictví,
copyrightu, informační etiky)
ORGANIZACE VÝUKY
výstupy : Žák:
učivo
4/201
•
učebně ICT
•
•
uživatelů
výstupy : Žák:
•
prostředky ICT
•
•
•
poznání a praxe
učivo
•
ergonomie, hygiena a bezpečnost
práce s ICT - možnosti využití
prostředků ICT handicapovanými
osobami
výstupy : Žák:
•
učivo
•
informační etika, legislativa ochrana autorských práv a osobních
údajů
4/202
•
programů
•
•
požadavky
výstupy : Žák:
•
prostředky ICT
•
•
učivo
•
•
aplikuje algoritmický přístup k řešení
problémů
•
databáze, prezentační software,
multimedia, modelování a simulace,
export a import dat
algoritmizace úloh - algoritmus,
zápis algoritmu, úvod do programování
výstupy : Žák:
•
prostředky ICT
učivo
•
hmatová metoda - psaní souvislého
textu podle tištěné předlohy, podle
obrazovky a podle diktátu
4/203
výstupy : Žák:
•
prostředky ICT
•
•
učivo
•
informační etiky)
ORGANIZACE VÝUKY
výstupy : Žák:
•
učebně ICT
•
učivo
•
uživatelů
4/204
4.8. VOLITELNÉ VZDĚLÁVACÍ AKTIVITY
4.8.1. KONVERZACE V NĚMECKÉM JAZYCE
Charakteristika předmětu Konverzace v německém jazyce
Předmět Konverzace v německém jazyce se vyučuje jako volitelný předmět (seminář) ve třetím a
čtvrtém ročníku čtyřletého gymnázia a v septimě a oktávě víceletého gymnázia a spadá do oboru
Další cizí jazyk ve vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace. Seminář je koncipován jako
dva jednoroční kurzy nabízené v obou ročnících v hodinové dotaci dvou hodin týdně a je určen
zájemců o složení profilové maturitní zkoušky z německého jazyka, jednak žákům usilijícím o
dosažení jazykových znalostí a dovedností přesahujících úroveň B1 podle Společného
evropského jazykového rámce.
V oktávě a 4. ročníku je zařazeno průřezové téma Mediální výchova. Nejsou mu věnovány
zvláštní vyučovací hodiny, ale učitelé a žáci na uvedené téma diskutují, téma je obsaženo i
v žákovských prezentacích.
•
SEBEREFLEXE)
•
životní podmínky
•
•
•
CÍLŮ)
4/205
•
•
DRUHÝCH)
•
•
různého typu
•
různého typu
•
•
•
publikem
4/206
•
POROZUMĚNÍ)
•
•
•
•
ZÁVĚRY)
•
stran
•
důsledků
4/207
•
•
•
•
•
•
•
•
4/208
•
ÚSPĚCHU)
•
RIZIKA NÉST)
•
FAKTORY)
•
•
•
OSTATNÍCH LIDÍ)
•
4/209
•
•
•
ročník
3. ročník
4. ročník
dotace
2
2
povinnost
(skupina)
volitelný (Semináře)
dotace skupiny
4
4+2
3. ROČNÍK - DOTACE: 2, VOLITELNÝ (SEMINÁŘE)
3. ROČNÍK A SEPTIMA
výstupy : Žák:
•
je schopen zapojit se bez přípravy do
rozhovoru o tématu, které je mu blízké
•
je schopen vyjádřit své pocity a
reagovat na cizí emoce
•
dokáže formulovat dotaz a stejně tak i
na dotaz odpovědět
učivo
tématické okruhy
•
•
•
osobní charakteristika – vlastní
ontogeneze – dětství, mládí,
perspektivy, sny
popis osoby, vzhled, vlastnosti,
oblékání
mezilidské vztahy - rolová klišé, různé
4/210
•
rozumí diskusi vztahující se ke
společensky aktuálnímu tématu
•
dokáže zachytit jednotlivé důležité
informace s aktuální tématikou
•
•
pochopí hlavní teze a zásadní
informace z textů na známá témata,
pokud jsou formulovány jasně a ve
spisovném jazyce
pochopí popis nějakého předmětu či
situace, která pro žáka není nová nebo
o níž se zajímá
•
pochopí v textu s aktuální tématikou
hlavní závěry a nejdůležitější
argumenty
•
umí jednoduchým způsobem popsat
své sny a cíle
•
je schopen vysvětlit, proč zastává určitý
názor, důvody svého chování či proč
má určitý plán
•
je schopen podat dostatečně
vyčerpávající informace o nějakém
zážitku či události a dovede k nim
připojit jejich zhodnocení
•
dovede srozumitelně hovořit o
tématech každodenního života a
vyjádřit svůj názor na ně
•
srozumitelně zformuluje hypotézu
•
je schopen vysvětlit, proč zastává určitý
názor, důvody svého chování či proč
má určitý plán
•
dokáže vést písemnou konverzaci na
běžná témata a témata, která ho/ji
zajímají
•
umí odpovědět a písemně zažádat o
více informací
•
•
•
•
•
•
•
modely soužití, partnerství, menšiny
rodina – rituály, typické slavnosti,
úloha rodiny, konflikty vyplývající z
každodenního soužití
každodenní život – volný čas, zábava,
sport
domov a bydlení – život ve městě a na
venkově
vzdělávání – školní život, studium,
plány a tužby, význam jazykového
vzdělávání
kultura, hudba, film, divadlo, média
moje četba
významní němečtí autoři z vlastní
čtenářské zkušenosti
4. ROČNÍK A OKTÁVA
výstupy : Žák:
učivo
4/211
•
je schopen zapojit se bez přípravy do
rozhovoru o tématu, které je mu blízké
•
je schopen vyjádřit své pocity a
reagovat na cizí emoce
•
dokáže formulovat dotaz a stejně tak i
na dotaz odpovědět
•
rozumí diskusi vztahující se ke
společensky aktuálnímu tématu
•
dokáže zachytit jednotlivé důležité
informace s aktuální tématikou
•
pochopí hlavní teze a zásadní
informace z textů na známá i méně
známá témata
•
rozumí krátkým úryvkům ze
zpravodajství, rozhovorů nebo
dokumentárních pořadů obsahujících
názory, argumenty a diskusi a dokáže je
stručně reprodukovat
•
dokáže předložit sled argumentů
logicky spojující myšlenky
•
dokáže přirozeným způsobem, se
střídáním promluvy s partnerem
zahájit, udržet v chodu i ukončit
rozhovor
•
dokáže si vyměnit poměrně velké
množství informací týkajících se jeho
oboru
•
dokáže vyjádřit různé stupně pocitů a
zdůraznit, jaký význam pro něho mají
určité události a zážitky
•
dokáže se jako aktivní účastník zapojit
do delší konverzace na většinu
všeobecných témat
•
dokáže v diskusi vyjádřit a obhájit své
názory za pomoci vhodných vysvětlení,
argumentů a poznámek
•
dokáže přispět k průběhu diskuse o
známých věcech, potrvdit, že rozumí,
vyzvat ostatní k účasti
•
dokáže řídit připravený pohovor,
zkoumat a potvrzovat informace,
rozvíjet a sledovat zajímavé odpovědi
tématické okruhy
•
•
•
•
•
•
•
cestování a doprava – problémy
současného světa související s
mobilitou a transportem
my a Evropa, společnost – interkulturní
konflikty, vzájemné kulturní
obohacování, poznávání nových kultur
zdraví a hygiena, stravování – vliv
zdravé výživy a zodpovědného chování
na zdravotní stav člověka
nakupování, služby
práce a povolání - personální rozhovor
zeměpis a příroda – globální
problematika v médiích životní
prostředí, reálie zemí dané jazykové
oblasti a České republiky
věda a technika
4/212
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Uživatelé
4/213
4.8.2. SEMINÁŘ ZEMĚPISU
Seminář ze zeměpisu jednoletý seminář pro maturitní ročníky. Žáci si osvojují a prohlubují
poznatky z fyzické geografie, socioekonomické geografie, regionální geografie a geografie České
republiky. Žáci vykonávají praktické úkoly (profil nad terénem, tvorba tematické mapy), pracují
s atlasy, odbornou literaturou a geografickými servery, publikují na webových stránkách školy
apod.
•
publikem
•
stran
•
ročník
4. ročník
dotace
2
povinnost
(skupina)
dotace skupiny
4+2
vycházka (Aktivita)
místní region
FYZICKÁ GEOGRAFIE
4/214
výstupy : Žák:
•
vztahy mezi nimi
•
problémů
•
•
•
problémů
učivo
•
•
•
opakování a prohloubení učiva
(základní poznatky o Zemi, základy
kartografie, fyzicko-geografické sféry)
praktické aplikace s kartografickými
produkty (mapy, kartodiagramy,
kartogramy)
praktická topografie
SOCIOEKONOMICKÁ GEOGRAFIE
výstupy : Žák:
•
oblasti světa
•
•
•
učivo
• opakování a prohloubení učiva
(obyvatelstvo, zemědělství, průmysl, doprava a
služby, krajina a životní prostředí, aplikovaná
geografie)
• statistické, informační, komunikační a
dokumentační zdroje dat pro geografii
• geografické informační a navigační systémy
(geografický informační systém, globální
polohový systém)
4/215
problémů
REGIONÁLNÍ GEOGRAFIE
výstupy : Žák:
•
vývoji
•
•
problémů
•
•
•
problémů
učivo
•
•
opakování a prohloubení učiva
(regionální geografie světadílů a
oceánů)
ohniska napětí ve světě
GEOGRAFIE ČESKÉ REPUBLIKY
výstupy : Žák:
•
•
problémů
učivo
•
•
opakování a prohloubení učiva (fyzická
geografie ČR, socioekonomická
geografie ČR, kraje ČR)
geografická charakteristika našeho
regionu
4/216
•
•
problémů
4/217
4.8.3. KONVERZACE V ANGLICKÉM JAZYCE
Charakteristika předmětu Konverzace v anglickém jazyce
Předmět Konverzace v anglickém jazyce se vyučuje jako volitelný předmět (seminář) ve třetím a
čtvrtém ročníku čtyřletého gymnázia a v septimě a oktávě víceletého gymnázia a spadá do oboru
Další cizí jazyk ve vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace. Seminář je koncipován jako
dva jednoroční kurzy nabízené v obou ročnících v hodinové dotaci dvou hodin týdně a je určen
zájemců o složení profilové maturitní zkoušky z anglického jazyka. Předmět je určen pro
studenty na úrovni intermediate.
ročník
3. ročník
4. ročník
dotace
2
2
povinnost
(skupina)
dotace skupiny
4
4+2
3. ROČNÍK A SEPTIMA
výstupy : Žák:
•
formou
•
adekvátně a gramaticky správně
okomentuje odlišné názory různých
textů
•
reaguje spontánně a gramaticky
správně
•
komunikuje plynule a foneticky
správně
•
dokáže komunikovat s rodilým
mluvčím
učivo
Konverzační témata
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
rodina, přátelé
koníčky, volný čas, denní program
cestování, v hotelu, v restauraci
u lékaře, zdraví a nemoci
nakupování
jídlo a vaření
bydlení
sport a zdravý způsob života
vzhled, pocity, emoce
škola, systém vzdělávání
rodný kraj, Jilemnice, Česká republika,
Praha
Reálie anglicky mluvících zemí
•
•
•
•
Velká Británie
USA, Kanada
Austrálie
anglicky psaná literatura
4/218
Čtení s porozuměním
•
•
•
práce s anglickými časopisy
četba upravených literárních textů
používání autentických materiálů
Poslech s porozuměním
•
•
•
poslech autentických jazykových
záznamů
reprodukce slyšeného textu
poslech jako východisko pro mluvený
projev
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Žijeme v Evropě
4. ROČNÍK A OKTÁVA
výstupy : Žák:
učivo
4/219
•
•
•
formou
Osobní charakteristika
William Shakespeare
adekvátně a gramaticky správně
okomentuje odlišné názory různých
textů
Zábava a kultura
reaguje spontánně a gramaticky
správně
Sociální problémy a finance
•
komunikuje plynule a foneticky
správně
•
dokáže komunikovat s rodilým
mluvčím
Práce a povolání
Četba, oblíbený spisovatel
Počasí, podnebí, roční období
Mezilidské vztahy, přátelé
Oslavy a svátky
Reálie anglicky mluvících zemí
Systém vlád Velké Británie a USA
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
4/220
4/221
4.8.4. SEMINÁŘ CHEMIE
Seminář z chemie je plánován jako dvouletý a je určen pro žáky 3. a 4. ročníku čtyřletého
gymnázia a 7. a 8. ročníku osmiletého gymnázia. Předmětu jsou věnovány 2 hodiny týdně.
Seminář je začleněn do vzdělávací oblasti Člověk a příroda. Základní prioritou semináře je
prohlubování učiva chemie, rozšíření znalostí základních chemických pojmů a zákonitostí,
rozšíření poznatků z různých chemických oborů a jejich aplikace na příklady z praxe a
z běžného života.
Účelem semináře je též rozvíjet poznatky i v oblastech, které nejsou součástí rámcového
vzdělávacího programu pro gymnázia, procvičovat jednotlivá témata v menší skupině žáků a
motivovat a připravovat je k maturitě a ke studiu přírodovědných oborů.
Chemický seminář využívá i poznatků dalších předmětů jako je biologie, fyzika, zeměpis a
dalších.
Výuka probíhá v učebně chemie, kde lze provádět demonstrační pokusy. Součástí výuky jsou
laboratorní práce, které jsou cíleně zaměřeny na praktické ověřování učiva. Laboratorní práce
probíhají v chemické laboratoři.
Žáci budou své znalosti a zkušenosti prokazovat nejen formou ústního zkoušení, písemných
testů a výpočtů, ale také formou seminárních prací, referátů, prezentací daných témat a pod.
•
CÍLŮ)
•
různého typu
•
4/222
•
•
ročník
3. ročník
4. ročník
dotace
2
2
povinnost
(skupina)
dotace skupiny
4
4+2
ANORGANICKÉ NÁZVOSLOVÍ
výstupy : Žák:
•
žák ovládá bezpečně anorganické
názvosloví, je schopen tvořit vzorce i
názvy i méně známých a méně běžných
sloučenin
učivo
•
anorganické názvosloví - různé typy
anorg. sloučenin, druhy vzorců,
komplexní sloučenina, komplex,
ligandy, centrální atom
CHEMICKÉ VÝPOČTY
výstupy : Žák:
•
žák řeší samostatně chemické úlohy
různých typů
•
zdůvodní způsoby řešení, umí
odhadnout výsledek, řeší úlohy číselně
správně
učivo
chemické výpočty - hmotnostní zlomek,
látkové množství, molární hmotnost, molární
objem, výpočet stechiometrického
vzorce, výpočet hmotnosti a objemu z
chemické rovnice, různé způsoby
výpočtů, stavová rovnice pro ideální plyn,
výpočet stechiometrického a molekulového
vzorce, výpočet stech. koeficientů různými
způsoby, výpočty složení a mísení roztoků
4/223
výpočty pH
CHEMICKÁ VAZBA
výstupy : Žák:
učivo
•
popíše jednotlivé typy vazeb
•
zná teorii VSEPR, rozumí pojmům
hybridizace orbitalů, molekulové
orbitaly
•
chemická vazba - vazebná energie,
druhy vazeb,VSEPR, tvar molekul
druhy krystalů, hybridizace, význam,
typyteorie molekulových orbitalů
HISTORIE CHEMIE
výstupy : Žák:
•
učivo
uvede některé významné mezníky ve
vývoji chemie
•
•
historie chemie - významní chemici –
např. Lavoisier, Avogadro, Dalton,
Mendělejev, Berzelius, Wichterle
významné objevy – např plasty,
penicilin, struktura DNA
LABORATORNÍ CVIČENÍ
výstupy : Žák:
učivo
•
ověřuje si v praktických úlohách
poznatky získané v teoretickém studiu
•
důsledně dbá na dodržování pravidel
bezpečnosti práce v chemické
laboratoři a při práci s nebezpečnými
látkami
•
laboratorní cvičení - vybrané
kapitoly z anorganické a organické
chemie
OBECNÁ CHEMIE
výstupy : Žák:
•
žák vysvětlí základní pojmy týkající se
složení a struktury látek
učivo
•
obecná chemie - atom, iont, molekula,
modely atomu, teorie, kovalentní vazba,
iontová vazba, polarita vazby,
4/224
•
vysvětlí podstatu vazeb a jejich vliv na
vlastnosti látek
•
rozliší druhy směsí a roztoků, chápe
jejich význam, uvede jejich využití v
praxi
•
zvládá výpočty složení roztoků, jejich
míšení, výpočty pH silných i slabých
kyselin a zásad
•
formuluje základní poznatky chemické
kinetiky, termochemie a chemických
rovnováh
mezimolekulové síly, homogenní směsi,
heterogenní směsi, roztoky, oddělování
složek směsí, hmotnostní zlomek,
objemový zlomek, molární
koncentrace, míšení roztoků, výpočty
pH, neutralizace,chemická kinetika,
rychlost reakce, faktory, chemická
rovnováha, ovlivňování, princip akce a
reakce,termochemie, termochemické
zákony, slučovací teplo, spalné teplo,
výpočty reakčního tepla reakce
ANORGANICKÁ CHEMIE
výstupy : Žák:
•
žák si zopakuje a upevní znalosti o
důležitých chemických prvcích a jejich
sloučeninách
•
zdůrazní vliv některých chemických
prvků a jejich sloučenin na životní
prostředí
učivo
•
anorganická chemie -prvky,
sloučeniny, významné nekovy,
významné kovy, elektrolýza, redukce,
význam některých prvků a jejich
sloučenin (oxidy, kyseliny,
soli,...), zdroje anorganických látek,
chemické reakce, druhy reakcívliv
anorg. látek na životní prostředí
ORGANICKÁ CHEMIE
výstupy : Žák:
•
používá nové organické názvosloví
•
posoudí vliv různých organických látek
na životní prostředí a na zdraví člověka
učivo
•
organická chemie - systematické
názvosloví, uhlovodíky, halogenové
deriváty, dusíkaté deriváty, kyslíkaté
deriváty, vliv na člověka a na životní
prostředí
4/225
BIOCHEMIE
výstupy : Žák:
•
vysvětlí podstatu vazeb a jejich vliv na
vlastnosti látek
•
používá nové organické názvosloví
•
posoudí vliv různých organických látek
na životní prostředí a na zdraví člověka
•
žák rozliší a porovná dle složení,
vlastností a struktury jednotlivé druhy
přírodních látek a uvede jejich význam
pro člověka
•
chápe základní biochemické procesy
•
je schopen popsat v základních rysech
metabolizmus sacharidů, lipidů,
bílkovin
učivo
•
biochemie - přírodní látky, lipidy,
izoprenoidy, heterocyklické sloučeniny,
alkaloidy, drogy, sacharidy, optická
izometie, bílkoviny, význam biochemie,
katabolizmus a jeho fáze, anabolizmus,
bioenergetika, Krebsův cyklus,
acetylkoenzym A, dýchací řetězec,
enzymy, koenzymy, vitamíny, hormony,
aminokyseliny, peptidy, bílkoviny,
struktura bílkovin, nukleové kyseliny,
RNA, DNA, struktura, metabolizmus
sacharidů, glykolýza, fotosyntéza,
metabolizmus lipidů, beta-oxidace.
metabolizmus bílkovin, proteosyntéza,
replikace, transkripce, translace
4/226
4.8.5. SEMINÁŘ MATEMATIKY
Výuka matematiky na gymnáziu rozvíjí a prohlubuje pochopení kvantitativních a prostorových
vztahů reálného světa, utváří kvantitativní gramotnost žáků a schopnost geometrického vhledu.
Ovládnutí požadovaného matematického aparátu, elementy matematického myšlení, vytváření
hypotéz a deduktivní úvahy jsou prostředkem pro nové hlubší poznání a předpokladem dalšího
studia. Osvojené matematické pojmy, vztahy a procesy pěstují myšlenkovou ukázněnost,
napomáhají žákům k prožitku celistvosti.
Matematické vzdělávání napomáhá rozvoji abstraktního a analytického myšlení, rozvíjí logické
usuzování, učí srozumitelné a věcné argumentaci s cílem najít spíše objektivní pravdu než uhájit
vlastní názor. Těžiště výuky spočívá v osvojení schopnosti formulace problému a strategie jeho
řešení, v aktivním ovládnutí matematických nástrojů a dovedností, v pěstování schopnosti
aplikace. Matematika přispívá k tomu, aby žáci byli schopni hodnotit správnost postupu při
odvozování tvrzení a odhalovat klamné závěry.
Během studia žáci objevují, že matematika nachází uplatnění v mnoha oborech lidské činnosti
(např. v ekonomii, technice, ale i ve společenských vědách), že je ovlivňována vnějšími podněty
(například z oblasti přírodních věd) a že moderní technologie jsou užitečným pomocníkem
matematiky. Žáci poznávají, že matematika je součástí naší kultury a je výsledkem složitého
multikulturního historického vývoje spojeného s mnoha významnými osobnostmi lidských dějin.
vede žáka k:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
osvojování základních matematických pojmů a vztahů postupnou abstrakcí a
zobecňováním na základě poznávání jejich charakteristických vlastností;
určování, zařazování a využívání pojmů, k analýze a zobecňování jejich vlastností;
vytváření zásoby matematických pojmů, vztahů, algoritmů a metod řešení úloh a k
využívání osvojeného matematického aparátu;
analyzování problému a vytváření plánu řešení, k volbě správného postupu při řešení
úloh a problémů, k vyhodnocování správnosti výsledku vzhledem k zadaným
podmínkám;
práci s matematickými modely, k vědomí, že k výsledku lze dospět různými způsoby;
rozvoji logického myšlení a úsudku, vytváření hypotéz na základě zkušenosti nebo
pokusu, k jejich ověřování nebo vyvracení pomocí protipříkladů;
pochopení vzájemných vztahů a vazeb mezi okruhy učiva a k aplikaci matematických
poznatků v dalších vzdělávacích oblastech;
přesnému vyjadřování a zdokonalování grafického projevu, k porozumění
matematickým termínům, symbolice a matematickému textu;
zdůvodňování matematických postupů, k obhajobě vlastního postupu;
rozvíjení dovednosti pracovat s různými reprezentacemi;
užívání kalkulátoru a moderních technologií k efektivnímu řešení úloh a k prezentaci
výsledků;
rozvíjení zkušeností s matematickým modelováním (k činnostem, kterými se učí
poznávat a nalézat situace, v nichž se může orientovat prostřednictvím matematického
popisu), k vyhodnocování matematických modelů, k poznávání mezí jejich použití, k
4/227
•
•
vědomí, že realita je složitější než její matematický model, že daný model může být
vhodný pro více situací a jedna situace může být vyjádřena různými modely);
rozvíjení geometrického vidění a prostorové představivosti;
pochopení matematiky jako součásti kulturního dědictví a nezaměnitelného způsobu
uchopování světa.
•
SEBEREFLEXE)
•
životní podmínky
•
•
•
CÍLŮ)
•
•
DRUHÝCH)
•
4/228
•
různého typu
•
různého typu
•
•
•
publikem
•
POROZUMĚNÍ)
•
4/229
•
•
•
ZÁVĚRY)
•
stran
•
důsledků
•
•
4/230
•
•
•
•
•
•
ÚSPĚCHU)
•
RIZIKA NÉST)
4/231
•
FAKTORY)
•
•
•
•
•
•
4/232
ročník
3. ročník
4. ročník
dotace
2
2
povinnost
(skupina)
dotace skupiny
4
4+2
výstupy : Žák:
•
ovládá základní vlastnosti funkcí
•
určí spojitou funkci, najde body
nespojitosti u funkcí nespojitých
•
vypočítá limitu funkce v bodě a v
nevlastním bodě
•
chápe geometrický význam derivace
•
derivuje elementární funkce
•
poznatky z derivací využívá při studiu
průběhu funkce
•
využívá diferenciální funkce k řešení
úloh z praxe
•
rozumí pojmu promitivní funkce
•
ovládá základní vzorce pro primitivní
funkce
•
ovládá základní integrační pravidla pro
výpočet neurčitých integrálů
•
chápe pojem určitý integrál
•
počítá jednoduché určité integrály
•
poznatky využívá k řešení praktických
problémů
učivo
•
•
diferenciální počet - spojitost funkce,
limita funkce,derivace funkce, průběh
funkce
integrální počet - primitivní funkce,
určitý integrál
4/233
výstupy : Žák:
•
vysvětlí souvislost reálných a
komplexních čísel
•
ovládá operace s komplexními čísly v
algebraickém a gonimetrickém tvaru
•
vysvětlí geometrický význam
argumentu a absolutní hodnoty
komplexního čísla
•
zobrazí komplexní číslo v Gaussově
rovině
•
řeší kvadratické a binomické rovnice
učivo
•
•
číselné obory - komplexní čísla
(algebraický tvar, goniometický tvar,
absolutní hodnota, argument
komplexního čísla), základní početní
operace s komplexními čísly
řešení rovnic - kvadratická rovnice v
oboru komplexních čísel, binomická
rovnice, řešení soustavy lineárních
rovnic pomocí matic
4/234
4.8.6. SEMINÁŘ FYZIKY
Ve vyučování fyzice mají studenti získat představu a zákonitostech a podstatě přírodních jevů, o
souvislostech s ostatními přírodovědnými obory a získat základy pro případné další studium
přírodovědného zaměření.
Naším hlavním cílem je poskytnout dětem informace a podněty, které by je inspirovaly k
vlastním úvahám, dalšímu samostatnému studiu, k zájmu o přírodní vědy. Žáci by si měli osvojit
nástroje, pomocí kterých mohou přírodní jevy sledovat, zaznamenávat, vyhodnocovat, případně
ovlivňovat. Měli by umět analyzovat fakta, dávat je do vzájemných souvislostí a výsledné
poznatky a dovednosti vhodně uplatňovat v každodenním životě, případně ve své budoucí
profesi.
Ve 3. ročníku a ve 4. ročníku se náplň i účel semináře dost liší:
3. ročník:
•
•
•
výpočty složitějších příkladů z látky prvních tří ročníků vyššího gymnázia
Fyzikální praktikum – laboratorní práce (statistické zpracování naměřených hodnot a
určování chyby měření, vypracování protokolů na PC
psaní matematických textů na PC
•
modelace fyzikálních jevů v tabulkovém editoru
4.ročník
•
•
•
•
prohlubování a rozšiřování učiva
vytváření uceleného obrazu o jednotlivých ástech fyziky a jejich souvislostech
seznámení se současnými problémy fyziky
připravit žáky na maturitní zkoušku a přijímací testy na vysoké školy
•
SEBEREFLEXE)
•
životní podmínky
•
4/235
•
•
CÍLŮ)
•
•
DRUHÝCH)
•
•
různého typu
•
různého typu
•
•
4/236
•
publikem
•
POROZUMĚNÍ)
•
•
•
•
ZÁVĚRY)
•
stran
4/237
•
důsledků
•
•
•
•
•
•
4/238
•
•
•
ÚSPĚCHU)
•
RIZIKA NÉST)
•
FAKTORY)
ročník
3. ročník
4. ročník
dotace
2
2
povinnost
(skupina)
dotace skupiny
4
4+2
ŘEŠENÍ FYZIKÁLNÍCH ÚLOH
4/239
výstupy : Žák:
•
učivo
využívá poznatky získané při teoretické
výuce k řešení úloh
•
řešení fyzikálních úloh pokrývajících
látku prvních tří ročníku vyššího
gymnázia
FYZIKÁLNÍ PRAKTIKUM
výstupy : Žák:
•
učivo
používá ICT jako pomocný nástroj při
zkoumání fyzikálních jevů,
vyhodnocování naměřených hodnot, k
modelaci fyzikálních jevů
•
•
•
laboratorní práce (statistické
zpracování naměřených hodnot a
určování chyby měření, vypracování
protokolů na PC)
psaní matematických textů a vzorců na
PC
modelace fyzikálních jevů v
tabulkovém editoru
ATOMOVÁ FYZIKA
výstupy : Žák:
učivo
•
•
struktura mikrosvěta - molekuly
a atomy, složení jádra, varebná energie
a energie reakce
pohyb v mikrosvětě - kvantová
hypotéza, fotoelektrický jev, foton a
jeho energie; korpuskulárně vlnová
povaha záření a mikročástic
4/240
JADERNÁ FYZIKA
výstupy : Žák:
•
využívá zákon radioaktivní přeměny k
předvídání chování radioaktivních
látek
•
posoudí jadernou přeměnu z hlediska
vstupních a výstupních částic i
energetické bilance
učivo
•
•
•
•
•
•
jaderná energie
radioaktivita
syntéza a štěpení jader atomů
jaderná reakce
jaderný reaktor
ochrana životního prostředí
TEORIE RELATIVITY
výstupy : Žák:
učivo
•
•
•
•
•
•
•
základy speciální teorie relativity
prostor čas v kalsické mechanice
relativita současnosti
relativistická hmotnost
dilatace času, kontrakce
délek, relativistickdé skládání rychlostí
základní pojmy relativistické dynamiky
souvislost mezi energií a hmotou
KVANTOVÁ FYZIKA
výstupy : Žák:
•
využívá poznatky o kvantování energie
záření a mikročástic k řešení
fyzikálních problémů
učivo
•
•
•
•
•
•
•
Experimentální metody výzkumu částic
systém částic
Interakce mezi částicemi
kvantování energie elektronů v atomu
spontánní a stimulovaná emise
laser
Comptonův jev
4/241
ASTROFYZIKA
výstupy : Žák:
učivo
•
•
•
•
•
Big Bang
Složení vesmíru - kupy galaxií,
supergalaxie, galaxie, hvězdy, černé
díry, planety a další vesmírná tělesa
Vznik, vývoj a zánik hvězd
Hubblův zákon, Dopllerův jev
Výzkum vesmíru
MOŽNOSTI OSÍDLOVÁNÍ JINÝCH PLANET Z DŮVODU NEDOSTATKU NA NAŠÍ PLANETĚ
PŘÍPRAVA K MATURITNÍ ZKOUŠCE
výstupy : Žák:
učivo
Na úvod hodiny přednese žák krátký referát na
danou část látky probrané látky z hodin fyziky.
Referát je vlastně částí zpracované
maturitní otázky.
4/242
4.8.7. SEMINÁŘ BIOLOGIE
Seminář biologie je zaměřen na prohloubení a rozšíření učiva. Je určen pro zájemce, kteří chtějí
dále studovat biologii na vysoké škole, která znalosti z okruhu biologie vyžaduje a na ně
navazuje (např. lékařské fakulty, zemědělské university apod.)
Ve 4. ročníku je seminář z biologie zaměřen na přípravu k přijímacím zkouškám na VŠ a na
intenzivnější opakování k maturitě.
Obor se vyučuje v učebně biologie a biologické laboratoři. Učebna biologie i laboratoř je
vybavena didaktickou technikou (dataprojektor, PC s připojením k internetu, videorekordér, a
další)
•
SEBEREFLEXE)
•
životní podmínky
•
•
•
CÍLŮ)
4/243
•
DRUHÝCH)
•
•
různého typu
•
různého typu
•
•
•
publikem
•
4/244
•
•
•
stran
•
•
•
•
4/245
•
•
•
•
RIZIKA NÉST)
•
FAKTORY)
ročník
3. ročník
4. ročník
dotace
2
2
povinnost
(skupina)
dotace skupiny
4
4+2
OBECNÁ BIOLOGIE
4/246
výstupy : Žák:
•
evoluci živých soustav
•
objasní stavbu, funkci a životní projevy
prokaryotních a eukaryotních buněk
•
vlastností
učivo
•
•
vznik a vývoj živých soustav,
evoluce
buňka - stavba, funkce, metabolismus
buňky
BIOLOGIE VIRŮ
výstupy : Žák:
•
charakterizuje viry jako nebuněčné
soustavy
učivo
•
•
stavba a funkce virů praorganismy,viry, rozmnožování virů,
virová onemocnění
podvirové infekční jednotky, priony
BIOLOGIE BAKTERIÍ
výstupy : Žák:
•
charakterizuje bakterie z ekologického
a zdravotnického hlediska
•
zhodnotí pozitivní a negativní význam
virů a bakterií
učivo
•
•
složení a struktura prokaryotické
buňky
bakterie - tvary bakterií, rozmnožování
bakterií, význam bakterií, bakteriální
onemocnění
BIOLOGIE PROTIST
4/247
výstupy : Žák:
•
charakterizuje protista z ekologického,
hlediska
učivo
•
•
•
•
stavba a funkce protist
chromista - zlativky, rozsivky, hnědé
řasy, řasovky
prvoci - stavba, organely, zástupci
prvoků
ekologický, zdravotnický a ekologický
význam protist
BIOLOGIE HUB
výstupy : Žák:
•
pozná a pojmenuje významné zástupce
hub a lišejníků
•
posoudí ekologický a hospodářský
význam hub a lišejníků
•
učivo
•
•
•
•
houby - stavba, evoluce hub, význam
hub
rozmnožování hub - životní cykly hub
lišejníky
mykorrhiza
BIOLOGIE ROSTLIN
výstupy : Žák:
•
•
producenty biomasy a jejich
hospodářský význam
učivo
•
•
•
•
morfologie rostlin
fyziologie rostlin - vodní režim rostlin,
fotosyntéza, význam fotosyntézy,
dýchání rostlin
systém a evoluce rostlin
hospodářský význam rostlin
4/248
výstupy : Žák:
učivo
•
objasní stavbu, funkci a životní projevy
prokaryotních a eukaryotních buněk
•
•
•
•
•
•
•
pozorování kvasinek
pozorování řasy šroubatky
pozorování nálevníků - trepky velké
pozorování vnitřní stavby rašeliníku
pozorování spodní pokožky listu
pelargonie
pozorování cévních svazků ve stonku
dvouděložné rostliny
EXKURZE
výstupy : Žák:
učivo
•
•
•
•
Krkonošské muzeum ve Vrchlabí - stálá
expozice Kámen a život
květena Krkonoš - lom Stážné
BIOLOGIE ŽIVOČICHŮ
výstupy : Žák:
•
evoluci živých soustav na Zemi
•
učivo
•
•
charakteristika živočišné buňky
vznik mnohobuněčnosti - imigrační
teorie, plakulární teorie
4/249
organismy
•
•
•
vlastností
•
•
•
systém živočichů
evoluce orgánů a orgánových soustav
živočichů
etologie živočichů - teritoria, sociální
chování, hierarchie
BIOLOGIE ČLOVĚKA
výstupy : Žák:
•
organismy
•
učivo
•
rozšiřujícící učivo jednotlivých soustav
člověka- latiské názvosloví
GENETIKA
výstupy : Žák:
•
organismy
•
využívá znalosti o genetických
zákonitostech pro pochopení
rozmanitosti organismů
•
učivo
•
•
•
genetické výzkumy - genealogie
genetické choroby člověka
genové inženýrství
EKOLOGIE
4/250
výstupy : Žák:
•
•
vlastností
•
používá správně základní ekologické
pojmy
•
učivo
•
•
globání problémy lidstva- ekologické
katastrofy,možnosti řešení
živočichové a prostředí - ekologická
nika, potravní ekologie, zoogeografické
oblasti
výstupy : Žák:
•
•
organismy
učivo
•
•
•
pozorování nižších korýšů - tělesná
stavba a základní životní funkce
perloočky
pozorování tkání
fyziologické testy - tepová krekvence,
krevní tlak, vitální kapacita
EXKURZE
výstupy : Žák:
•
•
učivo
•
•
návštěva dyalizační jednotky
návštěva KRNAPU
4/251
4/252
5. HODNOCENÍ ŽÁKŮ A AUTOEVALUACE ŠKOLY
PRAVIDLA PRO HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ - CHOVÁNÍ
Hodnocení výsledků vzdělávání na vysvědčení - hodnocení a klasifikace chování žáků
Chování je klasifikováno těmito stupni: 1 - velmi dobré, 2 - uspokojivé, 3 - neuspokojivé
Zásady průběžného hodnocení
1) Klasifikaci chování žáků navrhuje třídní učitel po projednání s učiteli, kteří ve třídě vyučují, a s
ostatními učiteli. O klasifikaci rozhoduje ředitel po projednání v pedagogické radě.
2) Kritériem pro klasifikaci chování je dodržování pravidel chování (školního řádu) během
klasifikačního období.
3) Při klasifikaci chování se přihlíží k věku, k morální a rozumové vyspělosti žáka, k uděleným
opatřením k posílení kázně se přihlíží pouze tehdy, jestliže tato opatření byla neúčinná.
4) Škola hodnotí a klasifikuje žáky především za jejich chování ve škole. Jsou-li však závažné a
prokazatelné důvody udělit žákovi výchovné opatření vedoucí k posílení kázně, jeví se objektivní
hodnotit žáka za chování zejména ve škole, ale ve vážných případech přihlédnout k chování i
mimo školu, jedná-li se o případy, jejichž projednávání se škola přímo účastní.
Rodiče je třeba vést k tomu, aby plně odpovídali za své děti v oblasti výchovné.
Kritéria stupňů prospěchu
Stupeň 1 (velmi dobré)
Žák uvědoměle dodržuje pravidla chování a aktivně prosazuje ustanovení školního řádu. Má
kladný vztah ke kolektivu třídy a školy, přispívá k jeho upevňování a k utváření pracovních
podmínek pro vyučování a pro výchovu mimo vyučování. Méně závažných přestupků se
dopouští ojediněle.
Stupeň 2 (uspokojivé)
Chování žáka je v podstatě v souladu s pravidly chování a s ustanoveními školního řádu. Dopustil
se závažnějšího přestupku nebo se opakovaně dopouští méně závažných přestupků. Nepřispívá
aktivně k upevňování kolektivu. Žák je však přístupný výchovnému působení a snaží se své
chyby napravit.
Stupeň 3 (neuspokojivé)
Žák se dopustil závažného přestupku proti pravidlům chování nebo školnímu řádu, zpravidla se
přes důtku ředitele dopouští dalších přestupků, narušuje činnost kolektivu nebo se dopouští
poklesků v mravním chování.
Zásady pro udělování výchovných opatření a následná klasifikace
Napomenutí třídním učitelem - uděluje třídní učitel za drobné přestupky bezprostředně po
události. Zapíše se do třídního výkazu.
Důtka třídního učitele - uděluje třídní učitel za závažnější přestupek nebo za alespoň 3 méně
závažné přestupky po předchozím napomenutí třídním učitelem. Návrh je nutno projednat s
ředitelem školy, zapíše se do třídního výkazu a písemně oznámí zákonnému zástupci žáka nebo
zletilému žáku.
5/1
Klasifikace: Po udělené důtce třídního učitele následuje 2. stupeň z chování; pokud se žák po
udělení důtky třídního učitele bude chovat vzorně, lze žáka klasifikovat 1. stupněm. Žáka lze
klasifikovat 2. stupněm i bez důtky třídního učitele, pokud k závažnějšímu přestupku dojde
těsně před ukončením klasifikace daného pololetí.
Důtka ředitele školy – navrhne třídní učitel za závažný přestupek proti školnímu řádu nebo za
další přestupky po udělené důtce třídního učitele. Projednává se na schůzi pedagogické rady,
zapíše se do třídního výkazu a písemně oznámí zákonnému zástupci nebo zletilému žáku.
Klasifikace: Po udělené důtce ředitele školy je žák klasifikován 3. stupněm. Důtka ředitele školy
může být udělena i bez udělení předchozích výchovných opatření, pokud se jedná o velmi
závažné provinění proti školnímu řádu, jako je např. požití a distribuce drog ve školním zařízení
nebo při školní akci, krádež, šikana, neomluvené hodiny apod. Choval-li se žák po udělené důtce
ředitele školy vzorně, lze ho klasifikovat stupněm 2.
Při dlouhodobém negativním působení žáka na kolektiv v nižším stupni gymnázia, kdy se žák po
uděleném kázeňském opatření a přes snahu pedagogů a výchovného poradce nezlepší, bude se
zákonnými zástupci projednáno přeřazení žáka na jinou školu.
Podmínečné vyloučení (max. délka podmínky jeden rok) - platí pouze pro vyšší stupeň gymnázia
– navrhuje třídní učitel za vážný přestupek proti školnímu řádu (např. krádež, šikana, užívání
návykových látek apod.) nebo za další přestupky po udělené důtce ředitele školy. Je nutno
projednat na schůzi pedagogické rady a stanovit zkušební lhůtu. Zapíše se do třídního výkazu a
písemně oznámí zákonnému zástupci nebo přímo zletilému žáku.
Klasifikace: po podmíněném (nepodmíněném) vyloučení ze studia je žák klasifikován 3. stupněm
(pouze v tom pololetí, ve kterém bylo podmíněné vyloučení uloženo).
PRAVIDLA PRO HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ – KLASIFIKACE
Hodnocení výsledků vzdělávání na vysvědčení
Výsledky vzdělávání jsou klasifikovány těmito stupni:
1 - výborný, 2 - chvalitebný, 3 - dobrý, 4 – dostatečný, 5 – nedostatečný
Zásady průběžného hodnocení
1. Při celkové klasifikaci přihlíží učitel k věkovým zvláštnostem žáka i k tomu, že žák mohl v
průběhu klasifikačního období zakolísat v učebních výkonech pro určitou indispozici.
2. Hodnocení průběhu a výsledků vzdělávání a chování žáků pedagogickými pracovníky je
jednoznačné, srozumitelné, srovnatelné s předem stanovenými kritérii, věcné, všestranné,
pedagogicky zdůvodněné, odborně správné a doložitelné.
3. Podklady pro hodnocení a klasifikaci získávají vyučující zejména: soustavným diagnostickým
pozorováním žáků, sledováním jeho výkonů a připravenosti na vyučování, různými druhy
zkoušek (písemné, ústní, grafické, praktické, pohybové...), kontrolními písemnými pracemi,
analýzou výsledků různých činností žáků, konzultacemi s ostatními vyučujícími a podle potřeby i
psychologickými a zdravotnickými pracovníky.
4. Žák školy musí mít z každého předmětu alespoň dvě známky za každé pololetí. Známky
získávají vyučující průběžně během celého klasifikačního období.
5. Není přípustné ústně přezkušovat žáky koncem klasifikačního období z látky celého tohoto
období.
6. Zkoušení je prováděno před kolektivem třídy, nepřípustné je individuální přezkušování po
5/2
vyučování v kabinetech. Výjimka je možná jen při diagnostikované vývojové poruše, kdy je tento
způsob doporučen ve zprávě psychologa, a v odůvodněných případech (např. individuální
studijní plán).
7. Učitel oznamuje žákovi výsledek každé klasifikace, klasifikaci zdůvodňuje a poukazuje na
klady a nedostatky hodnocených projevů, výkonů a výtvorů. Po ústním vyzkoušení oznámí učitel
žákovi výsledek hodnocení okamžitě. Výsledky hodnocení písemných zkoušek a prací a
praktických činností oznámí žákovi nejpozději do 14 dnů. Učitel sděluje všechny známky, které
bere v úvahu při celkové klasifikaci, zástupcům žáka, a to zejména prostřednictvím zápisů do
žákovské knížky - současně se sdělováním známek žákům. Do studijních průkazů jsou žáci
povinni zapisovat si známky sami.
8. Kontrolní písemné práce a další druhy zkoušek rozvrhne učitel rovnoměrně na celý školní rok,
aby se nadměrně nenahromadily v určitých obdobích.
9. O termínu písemné zkoušky, která má trvat vyučovací hodinu, informuje vyučující žáky
dostatečně dlouhou dobu předem. Ostatní vyučující o tom informuje formou zápisu do
připraveného formuláře na nástěnce ve sborovně. V jednom dni mohou žáci konat jen jednu
zkoušku uvedeného charakteru.
10. Učitel je povinen vést soustavnou evidenci o každé klasifikaci žáka průkazným způsobem
tak, aby mohl vždy doložit správnost celkové klasifikace žáka i způsob získání známek (ústní
zkoušení, písemné...). V případě dlouhodobé nepřítomnosti nebo rozvázání pracovního poměru
v průběhu klasifikačního období předá tento klasifikační přehled zastupujícímu učiteli nebo
vedení školy.
11. Klasifikační stupeň určí učitel, který vyučuje příslušnému předmětu. Při dlouhodobějším
pobytu žáka mimo školu (lázeňské léčení, léčebné pobyty, dočasné umístění v ústavech, apod.)
vyučující respektuje známky žáka, které škole sdělí škola při instituci, kde byl žák umístěn; žák
se znovu nepřezkušuje.
12. Při určování stupně prospěchu v jednotlivých předmětech na konci klasifikačního období se
hodnotí kvalita práce a učební výsledky, jichž žák dosáhl za celé klasifikační období.
13. Případy zaostávání žáků v učení a nedostatky v jejich chování se projednají v pedagogické
radě.
14. Na konci klasifikačního období, v termínu, který určí ředitel školy, nejpozději však 48 hodin
před jednáním pedagogické rady o klasifikaci, zapíší učitelé příslušných předmětů číslicí
výsledky celkové klasifikace do třídního výkazu a připraví návrhy na umožnění opravných
zkoušek, na klasifikaci v náhradním termínu apod.
15. Zákonné zástupce žáka informuje o jeho prospěchu a chování: třídní učitel a učitelé
jednotlivých předmětů v polovině prvního a druhého pololetí; třídní učitel nebo učitelé
jednotlivých předmětů, jestliže o to zákonní zástupci žáka požádají.
16. Informace jsou zákonným zástupcům předávány převážně při osobním jednání na třídních
schůzkách nebo pohovorových hodinách, na které jsou zákonní zástupci zváni. Zákonní zástupci,
kteří se nemohli dostavit na školou v určeném termínu, mohou požádat vyučující o individuální
konzultaci. Údaje o klasifikaci a hodnocení chování žáka jsou sdělovány pouze zákonným
zástupcům žáka, nikoli veřejně.
17. V případě mimořádného zhoršení prospěchu žáka informuje rodiče vyučující předmětu
bezprostředně a prokazatelným způsobem.
18. Pokud je klasifikace žáka stanovena na základě písemných nebo grafických prací, vyučující
tyto práce uschovávají po dobu, během které se klasifikace žáka určuje nebo ve které se k ní
mohou zákonní zástupci žáka odvolat - tzn. celý školní rok včetně hlavních prázdnin; v případě
žáků s odloženou klasifikací nebo opravnými zkouškami až do 30. 10. dalšího školního roku.
Opravené písemné práce musí být předloženy všem žákům a na požádání ve škole také
zákonným zástupcům.
19. Třídní učitelé a výchovný poradce jsou povinni seznamovat ostatní vyučující s doporučením
psychologických vyšetření, která mají vztah ke způsobu hodnocení a klasifikace žáka a způsobu
5/3
získávání podkladů. Údaje o nových vyšetřeních jsou součástí zpráv učitelů nebo výchovného
poradce na pedagogické radě.
Podrobnosti o komisionálních zkouškách
1. Komisionální zkoušku koná žák v těchto případech:
a) koná-li opravné zkoušky,
b) požádá-li zletilý žák nebo zákonný zástupce nezletilého žáka o jeho komisionální přezkoušení
z důvodu pochybností o správnosti hodnocení.
2. Ředitel školy nařídí komisionální přezkoušení žáka, jestliže zjistí, že vyučující porušil pravidla
hodnocení.
Termín komisionálního přezkoušení stanoví ředitel školy bez zbytečného odkladu.
3. Vzhledem k objektivní a odpovědné klasifikaci může ředitel školy na návrh vyučujícího nařídit
komisionální zkoušku, pokud absence žáka přesáhne 30%.
4. Komise pro komisionální zkoušky je nejméně tříčlenná. Jejím předsedou je ředitel školy nebo
jím pověřený učitel, zkoušející učitel vyučující žáka danému předmětu a přísedící, který má
odbornou kvalifikaci pro výuku téhož nebo příbuzného předmětu. Pokud je ředitel školy zároveň
vyučujícím, jmenuje předsedu komise krajský úřad. Členy komise jmenuje ředitel školy.
Výsledek zkoušky vyhlásí předseda veřejně v den konání zkoušky. Informace o složení komise a
termínu se zveřejňují na nástěnce v 1. patře budovy v ul. Kostelní nebo na nástěnce v přízemí
vlevo na budově v ul. Tkalcovská.
5. V případě pochybností o správnosti hodnocení žáka podle odstavce 1 písm. b) nebo odstavce 2
a 3 může být žák v příslušném pololetí z daného předmětu komisionálně zkoušen pouze jednou.
6. Komisionální zkoušku podle odstavce 1, 2 a 3 může žák konat v jednom dni nejvýše jednu.
AUTOEVALUACE ŠKOLY
Cíle, kritéria a nástroje autoevaluace, časové rozvržení autoevaluačních činností
1. Podmínky ke vzdělávání
cíle
kritéria
nástroje
zhodnocení vnějších i vnitřních
podmínek
demografické
podmínky
ekonomické
podmínky
technologické
podmínky
statistika
přijímaných žáků
sledování
časové
vymezení
jedenkrát ročně
ekonomická
analýza
sledování
jedenkrát ročně
statistické
vyhodnocení
jedenkrát ročně
jedenkrát ročně
5/4
2.Průběh vzdělávání
cíle
kritéria
nástroje
posoudit, zda žáci dosahují výsledků
odpovídajících jejich indiviuálním
možnostem
úroveň výuky
zpětná vazba
maturantů
hospitace
vedení školy
hospitace
předsedů
před. komisí
rozhovor v
předm.
komisích
průběžné
dotazování
cíle
kritéria
nástroje
zjistit spokojenost žáků s kvalitou
poskytovaného vzdělání a s prostředím
školy
individuální
přístup
prostředí školy
pozorování,
rozhovor
rozhovor
cíle
kritéria
nástroje
zjistit spokojenost rodičů s kvalitou
poskytovaného vzdělání a s prostředím
školy
informovanost
rodičů
rozhovor,
pozorování
rozhovor na
třídních
schůzkách
zpětná vazba
vyučujících
časové
vymezení
průběžně
průběžně
jedenkrát ročně
jedenkrát ročně
3a.Podpora školy žákům
časové
vymezení
průběžně
průběžně
3b.Spolupráce s rodiči
časové
vymezení
průběžně
dvakrát ročně
3c.Vliv vzájemných vztahů školy, žáků, rodičů a dalších osob na vzdělávání
cíle
kritéria
nástroje
zjistit spokojenost zainteresovaných s
kvalitou poskytovaného vzdělání a s
prostředím školy
spolupráce
vyučujících
spolupráce
s pedagogickopsychologickou
poradnou
sledování,
rozhovor
zpráva
výchovného
poradce
časové
vymezení
jedenkrát za tři
roky
jedenkrát ročně
5/5
4.Výsledky vzdělávání žáků
cíle
kritéria
nástroje
posoudit výsledky žáků
klasifikace
pololetní
výsledky
maturitních
zkoušek
úspěšnost přijetí
na VŠ
statistika tříd,
předmětů
statistika
maturitních
zkoušek
statistika dle
získaných
informací
výsledky
soutěží
úspěch žáků v
soutěžích
časové
vymezení
jedenkrát za
pololetí
jedenkrát ročně
jedenkrát ročně
průběžně
5a.Řízení školy, kvalita personální práce
cíle
kritéria
nástroje
posoudit kvalitu řízení školy
komunikace
vedení školy s
pedagogickým
sborem
rozhovor
pozorování
časové
vymezení
jedenkrát za tři
roky
5b.Kvalita dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků
cíle
kritéria
nástroje
posoudit odborný růst pedagogických
pracovníků
kvalita
vzdělávacích
kurzů
hodnocení
kurzů
časové
vymezení
jedenkrát ročně
5/6
6.Úroveň výsledků práce školy, zejména vzhledem k podmínkám
cíle
kritéria
nástroje
získat obraz školy na veřejnosti
propagace školy
v médiích
akce pro
veřejnost
úspěchy žáků
uplatnění a
spokojenost
absolventů
školní aktivity
technické
vybavení
materiální a
personální
zázemí
úspěšní veřejně
známí žáci a
absolventi
portfolio
školních
úspěchů
časové
vymezení
jedenkrát ročně
(pedagogická
rada, výroční
zpráva o
činnosti školy)
jedenkrát za pět
let
5/7
!"#$%&'()*#+',-%&./"0/,1
567897:;8<&=>?-*@A2?&0"&03'B1'+-C&3!C3B,+'2
234&564&78#9:;&0<1$+(=>1&?9&?."/:"'$%&.@%./,'">
!"#$%&'()*)+,-.+/,01#
!"#$"%&'(")*+,-./#&+.01234
=>?-*@A2?&,&DEFG&HA$"?-A/"G&I),$/'+0)*&8JKG&3!C03L+)'+*
'BM,-A@,/"
567897:;8<&=>?-*@A2?&0"&03'B1'+-C&3!C3B,+'2
/,!/?)@A)B>1;(?)CDEDE@FCFA)3$>1&-.1?)CEGE@FCF
2 3)453)67$/18)9:(&%!0;()./).+-,1-<&')+='+,><-;
!"#$"%&'(")*+,-./#&+.01234
H,@>)&,&N,@>)'+*&)'?2-A),/"
!"#$%&'"()*+'$,-&./*$012&03.4-'+&356(6'7-%&'&8."725.'+#-&')(.%9:.&;<-'+#-&=$">?$&=$?.&"+?*$(#-:.&#+018.=6
38.&8."'-=6#-&$/018$?1#-:.&%>7*6#-&$&'&38.:*;/.'+#-&'>=$(5.'$,-,:&$&?.%;#2?$4#-,:&0,:.3#.01-&$&(.'6(#.01'>1'+56=-,-,:&3.(?*$(&38.&'76018$##9&6@6?12'#-&'"()*+'+#-A&B$">?.'9&'>;4.'+#-&;%.<C;=6&<+?D%&3."#+'$1
(;,:.'#-&/.:$101'-&#+8.($&$&=6:.&18$(2,6A&E+,2&06&3.01;3#)&;4-&.'*+(#.;1&#6=6#&=$">?&0+%F&$*6&356(6'7-%
382#,23>&=6:.&;<-'+#-&'&8D"#!,:&?.%;#2?$4#-,:&021;$,-,:&G$&1.&'&%*;'6#9&2&3-06%#9&3.(./)HA&B$">?.'9
$&01>*2"$4#-&0,:.3#.012&$&(.'6(#.012&$&=2%&.(3.'-($=-,-&?.%;#2?$4#-&?.%3616#,6&<+,2&8."'-=6=-&3.(&'6(6#-%
;4216*6&38.0156(#2,1'-%&$?12'#-:.&3.(-*;&#$&#6=8D"#)=7-,:&?.%;#2?$4#-,:&021;$,-,:A
"()*+'$,-&./*$01&=$">?$&$&=$">?.'9&?.%;#2?$,6&=6&#$3*C.'+#$&'"()*+'$,-%2&./.8>I&J60?!&=$">?&$&*2168$1;8$F
K2"-&=$">?&$&L$*7-&,2"-&=$">?A
6&'!;,6&460?9:.&=$">?$&$&*2168$1;8>&<+,2&"-0?+'$=-&352%)56#9&3.;46#-&.&=$">?;&M&'6&0'9%&./0$:;&2&8."0$:;
38.:*.;/6#9%&'6&08.'#+#-&06&"+?*$(#-%&'"()*+'+#-%&M&=$?.&'!,:.(20?$&?6&?.%;#2?$,2&'&8D"#!,:F&2&#+8.4#)=7-,:
1>36,:&%*;'6#!,:&2&30$#!,:&16N1DA&O.&;%.<#-&'>/;(.'$1&?.%3616#,6&38.&=6=2,:&86,63,2&$&38.(;?,2&$&38.&416#0&3.8.";%)#-%F&=6<&3.'6(6&?&:*;/.?!%&416#+50?!%&"+<21?D%A&P4216*&2#2,2;=6&:.'.8>&42&Q'$:>&.&#2,:A&R."'.=
1),:1.&0,:.3#.01-&$&(.'6(#.01-&03.*;&0&.0'.=6#-%&'>%6"6#!,:&3."#$1?D&16.8612,?!,:&=6&(D*6<21!&#6=6#&38.
01;(2;%&46712#>F&$*6&2&./6,#)=2F&#6/.S&'&=$">?.'9%&"1'+8#)#-&=6&;*.<6#.&%#.:.&3."#$1?D&$&#.'9&%>7*6#?>&06
./'>?*6&'>=$(5;=-&3528."6#!%&=$">?6%A
T0'.=6#-&,2"-,:&=$">?D&#$'$";=6&#$&3."#+#-&460?9:.&=$">?$&$&%+&2&3.(./#9&,-*6&M&3.01;3#9&"'*+(+#-&%*;'6#!,:
$&30$#!,:&38.=6'D&$&'>1'+56#-&?.%3*6N#-&?.%;#2?$4#-&?.%3616#,6F&=0.;&1;&'7$?&2&,-*6&036,2@2,?9A&U?12'#-&"#$*.01
,2"-,:&=$">?D&=6&'&0.;4$0#9&63.76&#6"/>1#+&=$?&"&:*6(20?$&V*./+*#-:.F&#6/.S&35203-'+&?&Q42##)=7-&%6"2#+8.(#?.%;#2?$,2F&1$?&2&38.&.0./#-&3.156/;&<+?$F&38.1.<6&;0#$(C;=6&35-01;3&?&2#@.8%$,-%&$&?&2#16#"2'#)=7-%&.0./#-%
?.#1$?1D%F&4-%<&;%.<C;=6&'>77-&%./2*21;&<+?$&$&=6:.&8>,:*6=7-&.826#1$,2A
&0.;4$0#9&(./)&=6&'6&'!;,6&,2"-,:&=$">?D&?*$(6#&(D8$"&#$&"'>7.'+#-&?.%;#2?$12'#-&Q8.'#)F&$/>&<+,2&%.:*2
'&1.%1.&=$">,6&Q42##)&?.%;#2?.'$1&#$&/)<#+&19%$1$F&$/>&%.:*2&#$'$".'$1&03.*646#0?9&$&.0./#-&'"1$:>&$&#$;42*2
06&3.8.";%)1&?;*1;56&$&"'>?D%&=2#!,:&*2(-&$&86036?1.'$1&=6A
>;4.'+#-&,2"-%&=$">?D%&'6(6&<+?>&?&38.:*;/.'+#-&?.%;#2?$4#-,:&0,:.3#.01-&"-0?$#!,:&#$&"+?*$(#-&7?.*6
G"#$*.012&*2#V'2012,?9F&0.,2.*2#V'2012,?9F&38$V%$12,?9HA
"()*+'+#-&'&./.8;&K2"-&=$">?&#$'$";=6&#$&Q8.'6C&=$">?.'!,:&"#$*.01-&$&?.%;#2?$4#-,:&(.'6(#.01.(3.'-($=-,-,:&Q8.'#2&UW&3.(*6&X3.*64#9:.&6'8.30?9:.&86@686#4#-:.&8+%,6&38.&=$">?>F&?1689&<+?&"-0?$*
'&356(,:."-%&'"()*+'+#-F&$&0%)5;=6&?&(.0$<6#-&Q8.'#)&YW&3.(*6&1.:.1.&8+%,6A& "()*+'+#-&'&./.8;&L$*7-&,2"=$">?&#$'$";=6&#$&Q8.'6C&=$">?.'!,:&"#$*.01-&$&?.%;#2?$4#-,:&(.'6(#.01-&.(3.'-($=-,-,:&Q8.'#2&UZ&3.(*6
X3.*64#9:.&6'8.30?9:.&86@686#4#-:.&8+%,6&38.&=$">?>F&?1689&<+?&"-0?$*&'&356(,:."-%&'"()*+'+#-F&$&0%)5;=6
?&(.0$<6#-&Q8.'#)&YZ&3.(*6&1.:.1.&8+%,6A[
\.?;(&<+?&#6%+&G<+?.'2&#6#-&#$/-(#;1$H&%.<#.01&#$&7?.*6&#$'+"$1&#$&Q8.'6C&=$">?.'!,:&"#$*.01$&?.%;#2?$4#-,:&(.'6(#.01-&"-0?$#!,:&'&356(,:."-%&'"()*+'+#-&.(3.'-($=-,-&Q8.'#2&UZ&#6/.&UW&3.(*6
X3.*64#9:.&6'8.30?9:.&86@686#4#-:.&8+%,6&38.&=$">?>F&'"()*+'+&06&'&,2"-%&=$">,6&(*6&#$/-(?>&7?.*>A
"()*+'+#-&'&1.%1.&=$">,6&=6&;846#.&38.&$/0.*;1#-&"$4+164#-?>&$&0%)5;=6&?&(.0$<6#-&Q8.'#)F&?168.;&;84;=6&7?.*$
(*6&0'!,:&%.<#.01-&$&?168.;&'>%6"-&'6&0'9%&] \&3.(*6&X3.*64#9:.&6'8.30?9:.&86@686#4#-:.&8+%,6&38.&=$">?>A
&1.%1.&35-3$()&.'76%&%;0-&/!1&"$,:.'+#$&3.(%-#?$F&?(>&02&<+?&'.*-&('$&=$">?>&"&*2/.'.*#9:.&'"()*+'$,-:.
./.8;&1$?F&$/>&$*603.C&"&=6(#.:.&=$">?$&"-0?$*&=$">?.'9&"#$*.012&$&?.%;#2?$4#-&(.'6(#.012&.(3.'-($=-,%2#2%+*#)&Q8.'#2&YZ&3.(*6&X3.*64#9:.&6'8.30?9:.&86@686#4#-:.&8+%,6&38.&=$">?>A
=>?-*@A2?&,&DEFG&HA$"?-A/"G&I),$/'+0)*&8JKG&3!C03L+)'+*&'BM,-A@,/"
DOPQR&+"B@"&9STS<
&9
567897:;8<&=>?-*@A2?&0"&03'B1'+-C&3!C3B,+'2
!"#$"%&'(")*+,-./#&+.01234
2 3)453)67$/18)9:(&%!0;()./).+-,1-<&')+='+,><-;
K-*.'9&"$%)56#-&'"()*+'$,-&./*$012
"()*+'+#-&'&($#9&'"()*+'$,-&./*$012&0%)5;=6&?&;1'+56#-&$&8."'-=6#-&?*-4.'!,:&?.%3616#,-&1-%F&<6&'6(6&<+?$&?I
^&'#-%+#-&$&;<-'+#-&=$">?$&460?9:.&2&,2"-:.&=$?.&%#.:.1'+8#9:.&38.0156(?;&?6&"38$,.'+#-&$&#+0*6(#9%;
356(+'+#-&2#@.8%$,-F&')(.%.01-&$&38.<21?D&"-0?$#!,:&"&2#168$?,6&06&0')16%&$&06&06/.;&0$%!%F&?&'>=+(56#'*$01#-,:&3.156/&$&?&386"6#1$,2&#+".8D&2&0$%.01$1#9:.&5676#-&38./*9%D&$&=$?.&38.0156(?;&38.&($*7-&0$%.01$1#9
,6*.<2'.1#-&'"()*+'+#-_
^&"'*+(+#-&"+?*$(#-,:&38$'2(6*&%6"2*2(0?9&?.%;#2?$,6&($#9:.&?;*1;8#-:.&38.0156(-&$&=6=2,:&86036?1.'+#-_
^&;1'+56#-&'76./6,#9:.&356:*6(;&.&03.*646#0?.^:201.82,?9%&'!'.=2&*2(0?9&03.*64#.012F&?168!&#$3.%+:+&?&86036?1;
$&1.*68$#,2&.(*27#!,:&?;*1;8#-,:&:.(#.1&8D"#!,:&=$">?.'!,:&?.%;#21_
^&3.8.";%)#-&0./)&0$%9%;F&3.,:.36#-&0'9&8.*6&'&8D"#!,:&?.%;#2?$4#-,:&021;$,-,:&$&?&'>%6"6#-&'*$01#-:.&%-01$
%6"2&8D"#!%2&?.%;#2?$4#-%2&3$81#68>_
^&1'.52'9&38+,2&#6=6#&0&'),#!%F&$*6&2&0&;%)*6,?!%&16N16%F&=6<&'6(6&?&3.8.";%)#-&'!"#$%.'9&'!01$'/)&16N1;F
?&=6:.&3.0.;"6#-&"&:*6(20?$&01>*.'9:.F&3."212'#)&3D0./-,-:.&#$&601612,?.;F&6%.,2.#+*#-&2&612,?.;&018+#?;&<+?.'>
.0./#.012_
^&'>1'+56#-&.0./219:.F&./=6?12'#)&?8212,?9:.&$&,6*?.')&3."212'#-:.&'"1$:;&?&*2168$1;56&$&?&'>1'+56#-&#+'>?;
2#(2'2(;+*#-&461/>&;%)*6,?9&$%)*6,?9&*2168$1;8>F&?1689&06&3."()=2&38.=6'-&'&,6*.<2'.1#-&.826#1$,2&<+?$_
^&@.8%.'+#-&:.(#.1.'!,:&.826#1$,-F&'?;0.'!,:&386@686#,-&$&?&,21*2'9%;&'#-%+#-&.?.*#-:.&0')1$&2&06/6&0$%$A
U"0).&N,@>)&,&$A1"B,12B,
!"#"$%&#'(%'$")*+&,-.%/)0&($1)2"34$)")5'%&#"%/#"
>;4.'$,-&356(%)1&0&($1)2"34$)")5'%&#"%/#" '>,:+"-&"6&'"()*+'$,-:.&./.8;& !"#$%&'()#
'%*+,!-',.-'&$&"4+012&#$3*C;=6&'"()*+'$,-&./*$01&/'()#%'%&'()#012%#03.4+#'5!A&B6&'>;4.'+#&'&ZA
^&À&8.4#-?;&41>5*619:.&01;(2$&$&aA^&bA&8.4#-?;&.0%2*619:.&01;(2$A&O5-(>&06&6&,.57&#$&0?;32#>A
c$&356(%)1&#$'$";=6&'.*216*#!&356(%)1&6+,!-2-47%"!3+428%G38.&[A&$&ÀF&8603A&dA&$&bA&8.4#-?
01;(2$HA
!;?$&=6&8."()*6#$&#$&*+,!-2-47%1$5901.%$&&'()#010.%'%#03.4+#':47%1$5901.A
6&'76,:&0*.<?+,:&356(%)1;&06&<+?&3.01;3#)&;4-&38$,.'$1&0&#+8.4#)=7-%2&16N1>&.(/.8#!%2
2&;%)*6,?!%2F&3."#+'+&/.:$101'-&%$1650?9:.&=$">?$&$&356(%)1&06&01+'+&2&38.0156(?6%
601612,?.'!,:.'#9:.&3D0./6#-A
&&'()#01;%'%#03.4+#':47%1$5901<&=6&<+?&'6(6#&?&1.%;F&$/>&8.";%)*&8D"#!%&1>3D%&16N1D&$
38.%*;'&$&356%!7*6*&.&#2,:A&e-0?+'+&0,:.3#.01&'>=$(5.'$1&06&0320.'#!%&=$">?6%&038+'#)F
'!012<#)F&0*.:.')&':.(#)&$&3.:.1.')&'&38.=6'6,:&Q01#-,:&2&3-06%#!,:&352%)56#)&')?;A
6+,!-2-47%1$5901'&=6&356(%)16%&'76./6,#)&'"()*+'$,-%&0&'!8$"#.;&@;#?,601612,?.'!,:.'#.;A&E+?&"-0?+'+&"+?*$(#-&356:*6(&.&'!'.=2&460?9&$&0')1.'9&*2168$1;8>&$&=6
'6(6#&?&1.%;F&$/>&86036?1.'$*F&,:8+#2*&$&.,6C.'$*&#$76&18$(2,6&$&"-0?$*&3."212'#-&3.01.=
?&;%)*6,?!%&(-*D%A&f#1683861$,6&'>/8$#!,:&*2168+8#-,:&()*&35203-'+&?&;1'+56#-&#+".8DF
3.01.=DF&"+=%DF&'?;0;&$&%8$'#-:.&38.@2*;&<+?$&$&,6*?.')&8."'-=-&$&?;*12';=6&=6:.&(;,:.'#<2'.1A
X.;4+01-&'!;?>&=0.;&2&#+'71)'>&=+1'=!*4759&$&>+*301$59%?8!=",'1!47A
"()*+'+#-&'&($#9&'"()*+'$,-&./*$012&0%)5;=6&?&;1'+56#-&$&8."'-=6#-&$5789:1;!)$9-*&%&6;7
DOPQR&+"B@"&9STS<
&T
567897:;8<&=>?-*@A2?&0"&03'B1'+-C&3!C3B,+'2
!"#$"%&'(")*+,-./#&+.01234
2 3)453)67$/18)9:(&%!0;()./).+-,1-<&')+='+,><-;
1-%F&<6&'6(6&<+?$I
^&?6&'#-%+#-&$&;<-'+#-&460?9:.&=$">?$&=$?.&38.0156(?;&?6&"38$,.'+#-&$&#+0*6(#9%;&356(+'+#2#@.8%$,-F&')(.%.01-&$&38.<21?D&"-0?$#!,:&"&2#168$?,6&06&0')16%&$&06&06/.;&0$%!%_
^&?&"'*+(+#-&"+?*$(#-,:&38$'2(6*&%6"2*2(0?9&?.%;#2?$,6F&3.8.";%)#-&0./)&0$%9%;F&3.,:.36#-&0'9&8.*6
'&8D"#!,:&?.%;#2?$4#-,:&021;$,-,:&$&?&'>%6"6#-&'*$01#-:.&%-01$&%6"2&8D"#!%2
?.%;#2?$4#-%2&3$81#68>_
^&?&1'.52'9&38+,2&0&;%)*6,?!%&16N16%F&?&=6:.&3.0.;"6#-&"&:*6(20?$&01>*2012,?9:.F&3."212'#)&3D0./-,-:.&#$
601612,?.;F&6%.,2.#+*#-&2&612,?.;&018+#?;&<+?.'>&.0./#.012_&?&'>1'+56#-&.0./219:.F&./=6?12'#)
?8212,?9:.&$&,6*?.')&3."212'#-:.&'"1$:;&?&*2168$1;56A
B$?.&0.;4+01&'"()*+'$,-:.&./0$:;&356(%)1;&J60?!&=$">?&$&*2168$1;8$&=0.;&(.&] \&"$:8#;1$
*#<+&39:=)%>-"%"I
T0./#.01#-&$&0.,2+*#-&'!,:.'$
!,:.'$&?&%>7*6#-&'&6'8.30?!,:&$&V*./+*#-,:&0.;'20*.016,:
g;*12?;*1;8#-&'!,:.'$
g6(2+*#-&'!,:.'$
h#'28.%6#1+*#-&'!,:.'$
DOPQR&+"B@"&9STS<
&8
567897:;8<&=>?-*@A2?&0"&03'B1'+-C&3!C3B,+'2
!"#$"%&'(")*+,-./#&+.01234
2 3)453)67$/18)9:(&%!0;()./).+-,1-<&')+='+,><-;
H/.*I)J>!:*)>)$01/,>1;,>A)CE),-K&'*
U"0).&N,@>)&,&$A1"B,12B,G&<S&B'(-C)
:)*7(&-6>-)*#92&:/)3:5=,=)*#":9*'()5&?'$=567@
(59:9%:9#61@)-9#A959B';$1)')(46%"$%';$1):&):.%.
2&,69,/;!>)')(9/:.%7
N 4,>L0M*%).1,%&*>)J>!:*>
VW
!"#$%&'(&!")*+% ,!-*-).,+%!/0$1-2!")1 *"3$,!1!$
*"*)*,!"4#),5%6!4%7#!$8*.39:+7#!"4#"1-2;!<53'':! 2,.# 0
&*.'*$9#!=)1>3?6(@*!58%':'#!9%A9,
:4/C7:=)3=$5",4)(%/,'267!9)8%&67)D):4!5&,=)$5789:=
(59:"@)A9#-/5/2&)!5":67)-4E5&6$4)%&?%/@):4%:9+7
9%=3$4)")(%#/86>)*936=-$4@):1*'($4)6&F9):1%"!)3
*+&8%&6>!9)%&?%/G)("-9(%"%6.)*+'*#":7")()9*9#9/)9
%&?%)*+&,6&(&)#&A&#=%
N O/1-":).1;"0>)1/P1;
VW
"43!3'9%)")%91?3!839%)0)'#@*!9%A9,! %! 7%?@!+%@*
6*'9%A9%?@!,"819B,+%!")*@8*,C%'(!/'18*$93!*!$9),69,4%
839%)0)'#@*!9%A9,D!839%)0)'#?@!.0')%?@!1!839%)0)': :-'E?@
9%)&#'%?@
/:=,7)3=$5",67)5'%&#=#67)(-.#4)")2&2';!):136"-6>
*+&,(%":'%&5&):)8&($>)")(:.%9:>)5'%&#"%/+&
N Q/J.1>,R')$01/,%,&')+>(%1*:
N S&10M*%)$01/,>1;,>
N 51=/"-<#*%)$01/,>1;,>
VW
2$93@'%!"*-$919'(!)2$2!/0681-'#?@!"%)3*-! E *+%!5%$6(
3!$ :9* (!839%)19,)2D! E/'1&'E?@!,&:8%?6E?@!$&:)FD
, %-%!+%+3?@!"4%-$91 39%8%!1!?@1)169%)3/,+%!1!3'9%)")%9,+%
+%+3?@!"4#'*$!")*! E *+!839%)19,)2!1!839%)0)'#@*!&278%'#
:4!5&,=:=)'6A9#-";&):)#<361;!)%4*&;!)$"%"59B<@):
$6'!9:6.)'):),"5E7;!)'6A9#-"867;!)3,#927;!
N O/1-":).1;"0>)1/P1;
VW
%>%693 ':!1!$1&*$919':! 2,.# 0!)F/'E?@!3'>*)&15'#?@
/-)*+F!G$8* '#62D!%'?268*"%-3%D!3'9%)'%9H
#93*936=:=)3=$5",67)#4(4):1#"36>!9
'6,':',/=567!9)(%45/)"/%9#"
N S&10M*%)$01/,>1;,>
VW
"*$93@'%!$&2$8!9%A9,D! 2$ :98#!-F *-2!1!-F$8%-62
)F/'E?@!3'9%)")%91?#!9(@*.!9%A9,D!"*)* '0!+%!1!/@*-'*9#D
*-@18#!% %'9,08'#!-%/3'9%)")%91?%!9%A9,
#93*936=:=)-"6'*/5"%':67)$9-/6'$";'):
-"(->,'7;!)")3"/27-=)$)67)$#'%';$1)*9(%92
N Q>;*>)-).$-T;
VW
*8#!1-%6 09'#!6*&,'3615'#!$9)19%=3%D!/*@8%-B,+%
"1)9'%)1!1!",C836,&;!)*/%/'0 0!&1'3",8193 '#
6*&,'361?3!1!-* %-%!$%!+#!C)0'39
:)-5/:&6>-)*#92&:/)9:5=,=)3=(",4)(*'(9:6>
:1(59:69(%')")*#9)H8'66>),9#93/-7:=67):!9,6.
/C7:=)3:/$9:>)*#9(%+&,$4)+&8')I-9,/5";&)(754@
:1E$4)!5"(/)")%&-*")+&8'G)/-7(%.67)*+73:/$<)"
*"/3@)(*#=:6>)A#=39:=67J
N U<;*-<%).1,%&*>)J>!:*>
VW
:)-5/:&6>-)*#92&:/):!9,6.)/C7:=)696:&#F=567;!
*#9(%+&,$<)+&8'
N U<;*-<%).1,%&*>)J>!:*>
VW
:)*7(&-6>-)*#92&:/),9,#C/2&)3=(",4)*#":9*'(/)")(
9*9#9/)*+7#/8&$)+&E7)(59C'%.2E7)*+7*",4G)H8'66.
:4/C7:=)-9C69(%7)B#"A';$>!9)85&6.67)%&?%/
N 4,>L0M*%).1,%&*>)J>!:*>
VW
:&)(:>-)*#92&:/)/*5"%K/2&)36"59(%')3=(",)8&($>!9
*#":9*'(/
N 4,>L0M*%).1,%&*>)J>!:*>
VW
!"#$%&'(&!")*+% ,!-*-).,+%!/0$1-2!")1 *"3$,!1!$
*"*)*,!"4#),5%6!4%7#!$8*.39:+7#!"4#"1-2;!<53'':! 2,.# 0
&*.'*$9#!=)1>3?6(@*!58%':'#!9%A9,
;!"#"$%&#'3/2&)!9,69%4)#&6&("6867)$/5%/#4)"
!/-"6'(-/)")2&2';!)*+769()*#9)#93:92)(*95&869(%'@
:4(%'!6&)!5":67)#4(4)5'%&#=#67;!)C=6#<)")3!9,69%7
:136"-)%:9#F4)#&6&("6867;!)"/%9#<)2&,69%5':1;!
6=#9,67;!)5'%&#"%/#
N 2/&/.>&M/)>)T;(>&0.(;.)<)$01/,>1;=/
VW
2$93@'%!"*-$919'(!)2$2!/0681-'#?@!"%)3*-! E *+%!5%$6(
3!$ :9* (!839%)19,)2D! E/'1&'E?@!,&:8%?6E?@!$&:)FD
, %-%!+%+3?@!"4%-$91 39%8%!1!?@1)169%)3/,+%!1!3'9%)")%9,+%
+%+3?@!"4#'*$!")*! E *+!839%)19,)2!1!839%)0)'#@*!&278%'#
9,5'E/2&):&)8%&6>-)6&F9)(54E&6>-)%&?%/)A"$%")9,
6=39#<)")!9,69;&67@)9:.+/2&)A"$%")*9-9;7)9%=3&$
6&F9)*9#9:6=:=67-)(),9(%/*61-')'6A9#-"867-'
3,#92'
:!9,6.):4/C7:=)3:/$9:>)*#9(%+&,$4)+&8'
N 51=/"-<#*%)$01/,>1;,>
N U<;*-<%).1,%&*>)J>!:*>
VW
"*$93@'%!$&2$8!9%A9,D! 2$ :98#!-F *-2!1!-F$8%-62
)F/'E?@!3'9%)")%91?#!9(@*.!9%A9,D!"*)* '0!+%!1!/@*-'*9#D
*-@18#!% %'9,08'#!-%/3'9%)")%91?%!9%A9,
#935'E/2&)(/F2&$%':67)")9F2&$%':67)(,.5&67)"
$9-/6'$"867)3=-.#)*"#%6&#"):)!9:9#/
N Q>;*>)-).$-T;
VW
*8#!1-%6 09'#!6*&,'3615'#!$9)19%=3%D!/*@8%-B,+%
"1)9'%)1!1!",C836,&;!)*/%/'0 0!&1'3",8193 '#
6*&,'361?3!1!-* %-%!$%!+#!C)0'39
VW
!&8, %'(&!")*+% ,!* 80-0!/0$1-2!$"3$* '(
E$8* '*$93!1!")*!<53''(!-*)*/,&# 0'#! @*-':!,.# 0
/ ,6* (!")*$94%-62!4%53!G&*-,81?%!$#82D! E762!@81$,!1
9%&"1!4%53;!,&#$9:'#!"4#/ ,6F!1!"1,/D!$")0 '(
>)0/* 0'#H
36=)6&2:136"-6.2E7)*+&,(%":'%&5&)"),75")5'%&#"%/#4
,"6>!9)9F,9F7
N 2/&/.>&M/)>)T;(>&0.(;.)<)$01/,>1;=/
VW
2$93@'%!"*-$919'(!)2$2!/0681-'#?@!"%)3*-! E *+%!5%$6(
3!$ :9* (!839%)19,)2D! E/'1&'E?@!,&:8%?6E?@!$&:)FD
, %-%!+%+3?@!"4%-$91 39%8%!1!?@1)169%)3/,+%!1!3'9%)")%9,+%
+%+3?@!"4#'*$!")*! E *+!839%)19,)2!1!839%)0)'#@*!&278%'#
DOPQR&+"B@"&9STS<
&X
567897:;8<&=>?-*@A2?&0"&03'B1'+-C&3!C3B,+'2
!"#$"%&'(")*+,-./#&+.01234
2 3)453)67$/18)9:(&%!0;()./).+-,1-<&')+='+,><-;
H/.*I)J>!:*)>)$01/,>1;,>A)CE),-K&'*
U"0).&N,@>)&,&$A1"B,12B,G&<S&B'(-C)
(&36=-7)(&)(&)3=$5",67-'),754)&:#9*($>@)8&($>
,9-=;7))')&?'59:>)5'%&#"%/#4
N V>,-*-)<)$01/,>1;=/
VW
2$93@'%!"*-$919'(!)2$2!/0681-'#?@!"%)3*-! E *+%!5%$6(
3!$ :9* (!839%)19,)2D! E/'1&'E?@!,&:8%?6E?@!$&:)FD
, %-%!+%+3?@!"4%-$91 39%8%!1!?@1)169%)3/,+%!1!3'9%)")%9,+%
+%+3?@!"4#'*$!")*! E *+!839%)19,)2!1!839%)0)'#@*!&278%'#
;!"#"$%&#'3/2&)3=$5",67)36"$4)2&,69%5':1;!
/-.5&;$1;!)(-.#<@)3!9,69%7):136"-)%:9#F4
"/%9#<)2&,69%5':1;!)6=#9,67;!)5'%&#"%/#)")#93,.57
5'%&#=#67)C=6#4)$5"(';'(-/)6"):4(9$>)")673$>
N 51=/"-<#*%)$01/,>1;,>
VW
2$93@'%!"*-$919'(!)2$2!/0681-'#?@!"%)3*-! E *+%!5%$6(
3!$ :9* (!839%)19,)2D! E/'1&'E?@!,&:8%?6E?@!$&:)FD
, %-%!+%+3?@!"4%-$91 39%8%!1!?@1)169%)3/,+%!1!3'9%)")%9,+%
+%+3?@!"4#'*$!")*! E *+!839%)19,)2!1!839%)0)'#@*!&278%'#
6")3=$5",.):5"(%67)8&%F4),9$=C&)*#&3&6%9:"%)"
;!"#"$%&#'39:"%),"6>)9F,9F7
N 51=/"-<#*%)$01/,>1;,>
VW
"43!3'9%)")%91?3!839%)0)'#@*!9%A9,! %! 7%?@!+%@*
6*'9%A9%?@!,"819B,+%!")*@8*,C%'(!/'18*$93!*!$9),69,4%
839%)0)'#@*!9%A9,D!839%)0)'#?@!.0')%?@!1!839%)0)': :-'E?@
9%)&#'%?@
;!=*&)(*95&8&6($9D)!'(%9#';$>)(9/:'(59(%'),"6>!9
9F,9F7
N 51=/"-<#*%)$01/,>1;,>
VW
2$93@'%!"*-$919'(!)2$2!/0681-'#?@!"%)3*-! E *+%!5%$6(
3!$ :9* (!839%)19,)2D! E/'1&'E?@!,&:8%?6E?@!$&:)FD
, %-%!+%+3?@!"4%-$91 39%8%!1!?@1)169%)3/,+%!1!3'9%)")%9,+%
+%+3?@!"4#'*$!")*! E *+!839%)19,)2!1!839%)0)'#@*!&278%'#
9F2"(67)3=$5",67)*92-4)(%45'(%'$4
N Q>;*>)-).$-T;
VW
*+')%:9#F.):5"(%67!9)%&?%/)-5/:&6>!9)')*("6>!9
:4/C7:=)3=$5",67)*#'6;'*4)#>%9#'$4
N U<;*-<%).1,%&*>)J>!:*>
VW
:957)",&$:=%67)$9-/6'$"867)(%#"%&B'&@)39!5&,K/2&
*"#%6&#")")*/F5'$/-G)#93&36=:=)-"6'*/5"%':67
$9-/6'$";')"),9:&,&)(&)27)F#=6'%
N U<;*-<%).1,%&*>)J>!:*>
VW
#935'E7)")(*&;'A'$/2&)2&,69%$4):4*#=:.67
I8"(9*#9(%9#@):4*#":.8@)*9(%":4J)")3!9,69%7)2&2';!
A/6$;')")H8'6&$)6")8%&6=+&
N Q>;*>)-).$-T;
VW
(6"C7)(&);!=*"%)-4E5&67)859:.$")F"#9$67),9F4)"
2&!9):3%"!)$&)($/%&869(%'
N V>,-*-)<)$01/,>1;=/
VW
2$93@'%!"*-$919'(!)2$2!/0681-'#?@!"%)3*-! E *+%!5%$6(
3!$ :9* (!839%)19,)2D! E/'1&'E?@!,&:8%?6E?@!$&:)FD
, %-%!+%+3?@!"4%-$91 39%8%!1!?@1)169%)3/,+%!1!3'9%)")%9,+%
+%+3?@!"4#'*$!")*! E *+!839%)19,)2!1!839%)0)'#@*!&278%'#
#935'E/2&)3=$5",67)5'%&#=#67),#/!4)")C=6#4@)*9#9:6=
2&)')2&2';!)A/6$;'@)/:&,&)2&2';!):1#"36>
*+&,(%":'%&5&
N U%*$>":)$01/,%,&')1/-,0/)>)T0.1-,0/A)$01/,%,&')",;T:)>
W%&,:
VW
"43!3'9%)")%91?3!839%)0)'#@*!9%A9,! %! 7%?@!+%@*
6*'9%A9%?@!,"819B,+%!")*@8*,C%'(!/'18*$93!*!$9),69,4%
839%)0)'#@*!9%A9,D!839%)0)'#?@!.0')%?@!1!839%)0)': :-'E?@
9%)&#'%?@
!"#$%&'(&!3!&8, %'(&!")*+% ,! *8#! @*-'(! E)1/* (
")*$94%-62!"*-8%!+%+3?@!>,'6?%!1! %! /91@,!6
$-:8* 1?#&,!/0&:),D!6!-1'(!$39,1?3D!6*'9%A9,!1!6
1-)%$09* 3;! 2$ :98#!1!*-F *-'#! E/'1&!$8* ! !-1'(&
6*'9%A9,
*9/C7:=)3=$5",67)H%:"#4)(%45/)*#9(%.(,.59:";7!9
N Q>;*>)-).$-T;
VW
!&8, %'(&!3!"$1'(&!")*+% ,! @*-':! 2,.# 0
$8*@*9 *)'(!)*/ )$9 %'#! E)1/* E?@!")*$94%-6F!5%793'2
:)-5/:&6>-)*#92&:/):4/C7:=)3=$5",67)*#'6;'*4
#>%9#'$4
N Q>;*>)-).$-T;
VW
!&8, %'(&!")*+% ,!* 80-0!/0$1-2!$"3$* '(
E$8* '*$93!1!")*!<53''(!-*)*/,&# 0'#! @*-':!,.# 0
/ ,6* (!")*$94%-62!4%53!G&*-,81?%!$#82D! E762!@81$,!1
9%&"1!4%53;!,&#$9:'#!"4#/ ,6F!1!"1,/D!$")0 '(
>)0/* 0'#H
:!9,6.):4/C7:=)2"34$9:>))')696:&#F=567)*#9(%+&,$4
N Q>;*>)-).$-T;
VW
!&8, %'(&!")*+% ,! @*-':!,.# 0!'*' %)C08'#?@
")*$94%-6F!4%53
DOPQR&+"B@"&9STS<
&J
567897:;8<&=>?-*@A2?&0"&03'B1'+-C&3!C3B,+'2
2 3)453)67$/18)9:(&%!0;()./).+-,1-<&')+='+,><-;
!"#$"%&'(")*+,-./#&+.01234
H/.*I)J>!:*)>)$01/,>1;,>A)@E),-K&'*
DOPQR&+"B@"&9STS<
&5
567897:;8<&=>?-*@A2?&0"&03'B1'+-C&3!C3B,+'2
!"#$"%&'(")*+,-./#&+.01234
2 3)453)67$/18)9:(&%!0;()./).+-,1-<&')+='+,><-;
H/.*I)J>!:*)>)$01/,>1;,>A)@E),-K&'*
U"0).&N,@>)&,&$A1"B,12B,G&9S&B'(-C)
36=)6&2:136"-6.2E7)*+&,(%":'%&5&)"),75")5'%&#"%/#4
,"6>!9)9F,9F7
N X$>.0M0.(;.A)-.<'M/&.1<')>)+,/,-(>&10.(;.
VW
2$93@'%!"*-$919'(!)2$2!/0681-'#?@!"%)3*-! E *+%!5%$6(
3!$ :9* (!839%)19,)2D! E/'1&'E?@!,&:8%?6E?@!$&:)FD
, %-%!+%+3?@!"4%-$91 39%8%!1!?@1)169%)3/,+%!1!3'9%)")%9,+%
+%+3?@!"4#'*$!")*! E *+!839%)19,)2!1!839%)0)'#@*!&278%'#
;!"#"$%&#'3/2&)3=$5",67)36"$4)2&,69%5':1;!
/-.5&;$1;!)(-.#<@)3!9,69%7):136"-)%:9#F4
"/%9#<)2&,69%5':1;!)6=#9,67;!)5'%&#"%/#)")#93,.57
5'%&#=#67)C=6#4)$5"(';'(-/)6"):4(9$>)")673$>
N X$>.0M0.(;.A)-.<'M/&.1<')>)+,/,-(>&10.(;.
VW
2$93@'%!"*-$919'(!)2$2!/0681-'#?@!"%)3*-! E *+%!5%$6(
3!$ :9* (!839%)19,)2D! E/'1&'E?@!,&:8%?6E?@!$&:)FD
, %-%!+%+3?@!"4%-$91 39%8%!1!?@1)169%)3/,+%!1!3'9%)")%9,+%
+%+3?@!"4#'*$!")*! E *+!839%)19,)2!1!839%)0)'#@*!&278%'#
6")3=$5",.):5"(%67)8&%F4),9$=C&)*#&3&6%9:"%)"
;!"#"$%&#'39:"%),"6>)9F,9F7
N X$>.0M0.(;.A)-.<'M/&.1<')>)+,/,-(>&10.(;.
VW
"*$93@'%!$&2$8!9%A9,D! 2$ :98#!-F *-2!1!-F$8%-62
)F/'E?@!3'9%)")%91?#!9(@*.!9%A9,D!"*)* '0!+%!1!/@*-'*9#D
*-@18#!% %'9,08'#!-%/3'9%)")%91?%!9%A9,
;!=*&)(*95&8&6($9D)!'(%9#';$>)(9/:'(59(%'),"6>!9
9F,9F7
N X$>.0M0.(;.A)-.<'M/&.1<')>)+,/,-(>&10.(;.
VW
2$93@'%!"*-$919'(!)2$2!/0681-'#?@!"%)3*-! E *+%!5%$6(
3!$ :9* (!839%)19,)2D! E/'1&'E?@!,&:8%?6E?@!$&:)FD
, %-%!+%+3?@!"4%-$91 39%8%!1!?@1)169%)3/,+%!1!3'9%)")%9,+%
+%+3?@!"4#'*$!")*! E *+!839%)19,)2!1!839%)0)'#@*!&278%'#
;!=*&):3%"!4)-&3')(59:4)"):136"-)*9/C7:"61;!
A#"3&959B';$1;!)(*92&67
N Y/P0*-$-90/
VW
%!$ (&!")*+% ,!,"819B,+%!/'18*$93!9 1)*$8* #!1
$8* *9 *)'E?@!1!$2'91693?6E?@!")3'?3"F!5%$6(@*!+1/261
/-7)*#";9:"%)():!9,61-')2"34$9:1-')*+7#/8$"-'
N Y/P0*-$-90/
VW
%>%693 ':!1!$1&*$919':! 2,.# 0!)F/'E?@!3'>*)&15'#?@
/-)*+F!G$8* '#62D!%'?268*"%-3%D!3'9%)'%9H
:)*#92&:/):957):!9,6>):1#"39:>)*#9(%+&,$4)*9,5&
2&2';!)A/6;&)"):3%"!/)$),"6>)('%/";'
9:5=,=)*#'6;'*4)%+7,.67)(59:)6")(59:67),#/!4
N Z<>,-.$-<'
VW
/#87)-5/:6';$>)$"%&B9#'&)2-&6)")(59:&(
N Z<>,-.$-<'
VW
!"#$%&'(&!3!&8, %'(&!")*+% ,! *8#! @*-'(! E)1/* (
")*$94%-62!"*-8%!+%+3?@!>,'6?%!1! %! /91@,!6
$-:8* 1?#&,!/0&:),D!6!-1'(!$39,1?3D!6*'9%A9,!1!6
1-)%$09* 3;! 2$ :98#!1!*-F *-'#! E/'1&!$8* ! !-1'(&
6*'9%A9,
:)*7(&-6>-)*#92&:/)/*5"%K/2&)36"59(%)3=(",
8&($>!9)*#":9*'(/):)(9/:'(59(%')()%:9+&67-)(59:
N Z<-=/&').$-<
VW
%!$ (&!")*+% ,!,"819B,+%!/'18*$93!9 1)*$8* #!1
$8* *9 *)'E?@!1!$2'91693?6E?@!")3'?3"F!5%$6(@*!+1/261
%!$ (&!")*+% ,!,"819B,+%!/'18*$93!9 1)*$8* #!1
$8* *9 *)'E?@!1!$2'91693?6E?@!")3'?3"F!5%$6(@*!+1/261
37($"6>):.,9-9(%'):!9,6.)/*5"%K/2&):&)(:1;!
2"34$9:1;!)*#92&:&;!
N Z<>,-.$-<'
VW
!"#$%&'(&!3!&8, %'(&!")*+% ,! *8#! @*-'(! E)1/* (
")*$94%-62!"*-8%!+%+3?@!>,'6?%!1! %! /91@,!6
$-:8* 1?#&,!/0&:),D!6!-1'(!$39,1?3D!6*'9%A9,!1!6
1-)%$09* 3;! 2$ :98#!1!*-F *-'#! E/'1&!$8* ! !-1'(&
6*'9%A9,
;!=*&)H8&5)")*936=)3=$5",67)36"$4)*/F5';'(%';$>!9
(%45/
N Q>;*>)-).$-T;
VW
*8#!1-%6 09'#!6*&,'3615'#!$9)19%=3%D!/*@8%-B,+%
"1)9'%)1!1!",C836,&;!)*/%/'0 0!&1'3",8193 '#
6*&,'361?3!1!-* %-%!$%!+#!C)0'39
,9$=C&)6"*("%)69:'69:9/)3*#=:/@)"6"54%';$1
85=6"$@)$#'%'$/@)#&*9#%=C)")A&2&%96
N Q>;*>)-).$-T;
VW
*8#!1-%6 09'#!6*&,'3615'#!$9)19%=3%D!/*@8%-B,+%
"1)9'%)1!1!",C836,&;!)*/%/'0 0!&1'3",8193 '#
6*&,'361?3!1!-* %-%!$%!+#!C)0'39
("-9(%"%6.)")$#'%';$4):4/C7:=)#<36>)'6A9#-"867
3,#92&
N Q>;*>)-).$-T;
VW
%>%693 ':!1!$1&*$919':! 2,.# 0!)F/'E?@!3'>*)&15'#?@
/-)*+F!G$8* '#62D!%'?268*"%-3%D!3'9%)'%9H
;!=*&)(*95&8&6($9D!'(%9#';$>)(9/:'(59(%'),"6>!9
9F,9F7
N 2-(>&10.(;.
N 5<#1-<I),/>$0.(;)>)&>1;,>$0.(;.
VW
N Z<-=/&').$-<
VW
%!$ (&!")*+% ,!,"819B,+%!/'18*$93!9 1)*$8* #!1
$8* *9 *)'E?@!1!$2'91693?6E?@!")3'?3"F!5%$6(@*!+1/261
2$93@'%!"*-$919'(!)2$2!/0681-'#?@!"%)3*-! E *+%!5%$6(
3!$ :9* (!839%)19,)2D! E/'1&'E?@!,&:8%?6E?@!$&:)FD
, %-%!+%+3?@!"4%-$91 39%8%!1!?@1)169%)3/,+%!1!3'9%)")%9,+%
+%+3?@!"4#'*$!")*! E *+!839%)19,)2!1!839%)0)'#@*!&278%'#
*936=)3=$5",67)36"$4)#9-"6%'(-/):)5'%&#"%/+&
N 2-(>&10.(;.
VW
2$93@'%!"*-$919'(!)2$2!/0681-'#?@!"%)3*-! E *+%!5%$6(
3!$ :9* (!839%)19,)2D! E/'1&'E?@!,&:8%?6E?@!$&:)FD
, %-%!+%+3?@!"4%-$91 39%8%!1!?@1)169%)3/,+%!1!3'9%)")%9,+%
+%+3?@!"4#'*$!")*! E *+!839%)19,)2!1!839%)0)'#@*!&278%'#
37($"6>)%&9#&%';$>)*936"%$4),9$=C&)"*5'$9:"%)*+'
8&%F.)")'6%&#*#&%";')$96$#>%67!9)5'%&#=#67!9),75"
N 2-(>&10.(;.
VW
"*$93@'%!$&2$8!9%A9,D! 2$ :98#!-F *-2!1!-F$8%-62
)F/'E?@!3'9%)")%91?#!9(@*.!9%A9,D!"*)* '0!+%!1!/@*-'*9#D
*-@18#!% %'9,08'#!-%/3'9%)")%91?%!9%A9,
DOPQR&+"B@"&9STS<
&Y
567897:;8<&=>?-*@A2?&0"&03'B1'+-C&3!C3B,+'2
!"#$"%&'(")*+,-./#&+.01234
2 3)453)67$/18)9:(&%!0;()./).+-,1-<&')+='+,><-;
H/.*I)J>!:*)>)$01/,>1;,>A)@E),-K&'*
U"0).&N,@>)&,&$A1"B,12B,G&9S&B'(-C)
:67-=)9,5'E69(%')A'5-9:>!9)"),#"-"%';$>!9
3*#";9:=67)5'%&#=#67;!),.5
N 2-(>&10.(;.
N H/.*%)$01/,>1;,>)@E)+-$-<0&:)CGE).1-$/1'
VW
N Y01/,>1;,>)K/.*8T-)&%,-"&'T-)-[,-!/&'
2$ :98#!$"%?3>35'*$9! E *+%!5%$6(!839%)19,)2!1! 28*.#!+%+#
"*$91 %'#! !6*'9%A9,!839%)19,)2!$ :9* (!G /0+%&'0
3'$"3)1?%D!"4#C,/'*$9D!*-837'*$93!1!+%+3?@!"4#53'2H
36=)6&2:136"-6.2E7)*+&,(%":'%&5&))"),9$=C&
'6%&#*#&%9:"%)2&2';!)(%.C&267),75"
N Y01/,>1;,>)K/.*8T-)&%,-"&'T-)-[,-!/&'
N 5<#1-<I),/>$0.(;)>)&>1;,>$0.(;.
N H/.*%)$01/,>1;,>)@E)+-$-<0&:)CGE).1-$/1'
VW
N H/.*%)$01/,>1;,>)@E)+-$-<0&:)CGE).1-$/1'
VW
$1&*$919':!3'9%)")%9,+%!-)1&193?6(D!>38&* (!1!9%8% 3/'#
/")1?* 0'#!839%)0)'#?@!-:8
;!=*&):136"-)8&($>!9)6=#9,67!9)9F#93&67)*#9
8&($9/)(*95&869(%
VW
/:.,9-7)('):136"-)B&6&#";&)L=#9,67!9),':",5"
*#9)8&($1)6=#9,
2$ :98#!$"%?3>35'*$9! E *+%!5%$6(!839%)19,)2!1! 28*.#!+%+#
"*$91 %'#! !6*'9%A9,!839%)19,)2!$ :9* (!G /0+%&'0
3'$"3)1?%D!"4#C,/'*$9D!*-837'*$93!1!+%+3?@!"4#53'2H
6")$96$#>%67;!)*+7$5",&;!)*9*7E&)(*&;'A';$>
*#9(%+&,$4)F=(6';$>!9)2"34$")")9F2"(67)2&2';!
A/6$;'):)%&?%/
N H/.*%)$01/,>1;,>)@E)+-$-<0&:)CGE).1-$/1'
VW
:4(:.%57)(*&;'A'869(%):1:92&)8&($>)5'%&#"%/#4)"):459C7
2&27)*9(%":&67):)$96%&?%/)5'%&#"%/#4)(:.%9:>
I:3=2&-6=)'6(*'#";&@)*+7F/369(%@)9,5'E69(%')")2&2';!
*+78'64J
N H/.*%)$01/,>1;,>)@E)+-$-<0&:)CGE).1-$/1'
VW
2$93@'%!"*-$919'(!)2$2!/0681-'#?@!"%)3*-! E *+%!5%$6(
3!$ :9* (!839%)19,)2D! E/'1&'E?@!,&:8%?6E?@!$&:)FD
, %-%!+%+3?@!"4%-$91 39%8%!1!?@1)169%)3/,+%!1!3'9%)")%9,+%
+%+3?@!"4#'*$!")*! E *+!839%)19,)2!1!839%)0)'#@*!&278%'#
*9;!9*7)"$%/=569(%),.5):),9F.)2&2';!):36'$/
N Y01/,>1;,>)K/.*8T-)&%,-"&'T-)-[,-!/&'
N H/.*%)$01/,>1;,>)@E)+-$-<0&:)CGE).1-$/1'
VW
2$93@'%!"*-$919'(!)2$2!/0681-'#?@!"%)3*-! E *+%!5%$6(
3!$ :9* (!839%)19,)2D! E/'1&'E?@!,&:8%?6E?@!$&:)FD
, %-%!+%+3?@!"4%-$91 39%8%!1!?@1)169%)3/,+%!1!3'9%)")%9,+%
+%+3?@!"4#'*$!")*! E *+!839%)19,)2!1!839%)0)'#@*!&278%'#
#93*936=)%4*';$>)36"$4)#&"5'(-/)*+')8&%F.
$96$#>%67!9)5'%&#=#67!9),75"
N 5<#1-<I),/>$0.(;)>)&>1;,>$0.(;.
VW
"43!3'9%)")%91?3!839%)0)'#@*!9%A9,! %! 7%?@!+%@*
6*'9%A9%?@!,"819B,+%!")*@8*,C%'(!/'18*$93!*!$9),69,4%
839%)0)'#@*!9%A9,D!839%)0)'#?@!.0')%?@!1!839%)0)': :-'E?@
9%)&#'%?@
*+')'6%&#*#&%";')5'%&#=#67!9)%&?%/):&):E&;!)2&!9
$96%&?%&;!)/*5"%K/2&)*#9!59/F&6>)36"59(%')9
(%#/$%/+&)5'%&#=#67!9)%&?%/@)5'%&#=#67;!)C=6#&;!)"
5'%&#=#6.:.,61;!)%&#-76&;!
N 5<#1-<I),/>$0.(;)>)&>1;,>$0.(;.
VW
#93&36=)%4*4)*#9-5/:)"):4*#=:.;7)3*<(9F4)"
*9(9/,7)2&2';!)A/6$;'):)$96$#>%67-)%&?%/
N 2-(>&10.(;.
VW
;!=*&)#93,754)-&3')2&,69%5':1-')5'%&#=#67-'
($/*'6"-'
N H/.*%)$01/,>1;,>)@E)+-$-<0&:)CGE).1-$/1'
VW
2$93@'%!"*-$919'(!)2$2!/0681-'#?@!"%)3*-! E *+%!5%$6(
3!$ :9* (!839%)19,)2D! E/'1&'E?@!,&:8%?6E?@!$&:)FD
, %-%!+%+3?@!"4%-$91 39%8%!1!?@1)169%)3/,+%!1!3'9%)")%9,+%
+%+3?@!"4#'*$!")*! E *+!839%)19,)2!1!839%)0)'#@*!&278%'#
DOPQR&+"B@"&9STS<
&6
567897:;8<&=>?-*@A2?&0"&03'B1'+-C&3!C3B,+'2
2 3)453)67$/18)9:(&%!0;()./).+-,1-<&')+='+,><-;
!"#$"%&'(")*+,-./#&+.01234
H/.*I)J>!:*)>)$01/,>1;,>A)\E),-K&'*
DOPQR&+"B@"&9STS<
&<K
567897:;8<&=>?-*@A2?&0"&03'B1'+-C&3!C3B,+'2
!"#$"%&'(")*+,-./#&+.01234
2 3)453)67$/18)9:(&%!0;()./).+-,1-<&')+='+,><-;
H/.*I)J>!:*)>)$01/,>1;,>A)\E),-K&'*
U"0).&N,@>)&,&$A1"B,12B,G&TS&B'(-C)
("-9(%"%6.)")$#'%';$4):4/C7:=)#<36>)'6A9#-"867
3,#92&
N Q>;*>)-).$-T;
VW
N 5*$>"[>
VW
%>%693 ':!1!$1&*$919':! 2,.# 0!)F/'E?@!3'>*)&15'#?@
/-)*+F!G$8* '#62D!%'?268*"%-3%D!3'9%)'%9H
;!=*&)(*95&8&6($9D!'(%9#';$>)(9/:'(59(%'),"6>!9
9F,9F7
N Y01/,>1;,>)+=/$-(;)CGE)>)@FE).1-$/1'
VW
#93*936=):.%6>):3%"!4)")/#87):.%6>)85&64
2$93@'%!"*-$919'(!)2$2!/0681-'#?@!"%)3*-! E *+%!5%$6(
3!$ :9* (!839%)19,)2D! E/'1&'E?@!,&:8%?6E?@!$&:)FD
, %-%!+%+3?@!"4%-$91 39%8%!1!?@1)169%)3/,+%!1!3'9%)")%9,+%
+%+3?@!"4#'*$!")*! E *+!839%)19,)2!1!839%)0)'#@*!&278%'#
;!=*&)*9,(%"%/)"$%/=567!9)6&F9)$96%&?%9:>!9
85&6.67):1*9:.,'
N 5*$>"[>
VW
37($"6>)%&9#&%';$>)*936"%$4),9$=C&)"*5'$9:"%)*+'
8&%F.)")'6%&#*#&%";')$96$#>%67!9)5'%&#=#67!9),75"
N Y01/,>1;,>)+=/$-(;)CGE)>)@FE).1-$/1'
VW
"43!3'9%)")%91?3!839%)0)'#@*!9%A9,! %! 7%?@!+%@*
6*'9%A9%?@!,"819B,+%!")*@8*,C%'(!/'18*$93!*!$9),69,4%
839%)0)'#@*!9%A9,D!839%)0)'#?@!.0')%?@!1!839%)0)': :-'E?@
9%)&#'%?@
N 5*$>"[>
VW
N Y01/,>1;,>)+=/$-(;)CGE)>)@FE).1-$/1'
2$93@'%!"*-$919'(!)2$2!/0681-'#?@!"%)3*-! E *+%!5%$6(
3!$ :9* (!839%)19,)2D! E/'1&'E?@!,&:8%?6E?@!$&:)FD
, %-%!+%+3?@!"4%-$91 39%8%!1!?@1)169%)3/,+%!1!3'9%)")%9,+%
+%+3?@!"4#'*$!")*! E *+!839%)19,)2!1!839%)0)'#@*!&278%'#
6")$96$#>%67;!)*+7$5",&;!)*9*7E&)(*&;'A';$>
*#9(%+&,$4)F=(6';$>!9)2"34$")")9F2"(67)2&2';!
A/6$;'):)%&?%/
N Y01/,>1;,>)+=/$-(;)CGE)>)@FE).1-$/1'
VW
2,.# 0!/'18*$9#!*! :9'E?@!58%'%?@!1!+%+3?@! /91/#?@D!*
169,08'#&!58%':'#! E"* :-#!1!*!-),/#?@! :9!"*-8%
/0&:),!&8, 5#@*!6! @*-'(&,! 2+0-4%'#!&278%'62D!6
<53''(&,!-*)*/,&# 0'#D!8*=3?6(&,!$9),69,)* 0'#
E"* :-#!1!6!*-837%'#!/0&:),!&8, 5#@*
;!=*&)H8&5)9,F9#6>!9)(%45/
N Q>;*>)-).$-T;
VW
*8#!1-%6 09'#!6*&,'3615'#!$9)19%=3%D!/*@8%-B,+%
"1)9'%)1!1!",C836,&;!)*/%/'0 0!&1'3",8193 '#
6*&,'361?3!1!-* %-%!$%!+#!C)0'39
*936=);!"#"$%&#'(%';$>)36"$4)9,F9#61;!)%&?%<)"
,9$=C&)2&)"*5'$9:"%):&):5"(%67;!)9,F9#61;!
2"34$9:1;!)*#92&:&;!
N Q>;*>)-).$-T;
*9(%'!6&)(-4(5)%&?%/@):4(:.%57),<:9,4)"),<(5&,$4
#<361;!)'6%&#*#&%";7)%>!9C)%&?%/@)*9#9:6=)2&)"
3!9,69%7@)9,!"57)&:&6%/=567),&3'6%&#*#&%";&)%&?%/
N Y01/,>1;,>)+=/$-(;)CGE)>)@FE).1-$/1'
VW
:4(:.%57)(*&;'A'869(%):1:92&)8&($>)5'%&#"%/#4)"):459C7
2&27)*9(%":&67):)$96%&?%/)5'%&#"%/#4)(:.%9:>
I:3=2&-6=)'6(*'#";&@)*+7F/369(%@)9,5'E69(%')")2&2';!
*+78'64J
N Y01/,>1;,>)+=/$-(;)CGE)>)@FE).1-$/1'
VW
,9*567)(')36"59(%')3)%&9#'&):&#E&)9)*#9(%+&,$4)"
-&%9,4)-9,&#67)*9&3'&
N Y01/,>1;,>)+=/$-(;)CGE)>)@FE).1-$/1'
VW
2,.# 0!/'18*$9#!*! :9'E?@!58%'%?@!1!+%+3?@! /91/#?@D!*
169,08'#&!58%':'#! E"* :-#!1!*!-),/#?@! :9!"*-8%
/0&:),!&8, 5#@*!6! @*-'(&,! 2+0-4%'#!&278%'62D!6
<53''(&,!-*)*/,&# 0'#D!8*=3?6(&,!$9),69,)* 0'#
E"* :-#!1!6!*-837%'#!/0&:),!&8, 5#@*
:)2"34$9:1;!)*#92&:&;!)/*5"%K/2&)(*#=:61
(59:9(5&,
36=)6&2:136"-6.2E7)*+&,(%":'%&5&))"),9$=C&
'6%&#*#&%9:"%)2&2';!)(%.C&267),75"
VW
2,.# 0!/'18*$9#!*! :9'E?@!58%'%?@!1!+%+3?@! /91/#?@D!*
169,08'#&!58%':'#! E"* :-#!1!*!-),/#?@! :9!"*-8%
/0&:),!&8, 5#@*!6! @*-'(&,! 2+0-4%'#!&278%'62D!6
<53''(&,!-*)*/,&# 0'#D!8*=3?6(&,!$9),69,)* 0'#
E"* :-#!1!6!*-837%'#!/0&:),!&8, 5#@*
'1!6*'6)(9'#?@!"4#681-%?@!"*"#7%!$"%?3>3?6(!")*$94%-62
C0$'3?6(@*!+1/261!1!*C+1$'#!+%+3?@!>,'6?3! !9%A9,
VW
"*$*,-#!1!3'9%)")%9,+%!6*&,'3615'#!<53'62!9%A9,D!$ 0
9 )/%'#!1)=,&%'915':!"*-"*4#!+%@*! 7%$9)1''*,
1'18E/*,
,9$=C&)6"*("%)9,F9#61)*9*'(@):1$5",)")H:"!/)6"
9,F9#6>)%>-"
N Q>;*>)-).$-T;
VW
"*,.# 0!)F/'(!")*$94%-62!9%A9* (@*!'1 1/* 0'#
%-*,?#!6%!/ E7%'#!$)*/,&39%8'*$93D!"4%@8%-'*$93!1
8*=3?6(!$*, 3$8*$93!$-:8%'#;!,"819'#!9%A9* (!58%':'#!
$*,81-,!$!*C$1@* *,! E$91 C*,!9%A9,!1!)*/ #+%'#&
9(&19,
#93/-7)!'(%9#';$9D(*95&8&6($>-/)$96%&?%/
N 5<#1-<%)$01/,>1;,>)CE)+-$-<0&:)@FE).1-$/1'
N H/.*%)$01/,>1;,>)CE)+-$-<0&:)@FE).1-$/1'
VW
2$93@'%!"*-$919'(!)2$2!/0681-'#?@!"%)3*-! E *+%!5%$6(
3!$ :9* (!839%)19,)2D! E/'1&'E?@!,&:8%?6E?@!$&:)FD
, %-%!+%+3?@!"4%-$91 39%8%!1!?@1)169%)3/,+%!1!3'9%)")%9,+%
+%+3?@!"4#'*$!")*! E *+!839%)19,)2!1!839%)0)'#@*!&278%'#
;!=*&)(46%"$%';$>)*#'6;'*4)8&($>!9)2"34$"
N 5*$>"[>
VW
%!$ (&!")*+% ,!,"819B,+%!/'18*$93!9 1)*$8* #!1
$8* *9 *)'E?@!1!$2'91693?6E?@!")3'?3"F!5%$6(@*!+1/261
DOPQR&+"B@"&9STS<
&<<
567897:;8<&=>?-*@A2?&0"&03'B1'+-C&3!C3B,+'2
!"#$"%&'(")*+,-./#&+.01234
2 3)453)67$/18)9:(&%!0;()./).+-,1-<&')+='+,><-;
H/.*I)J>!:*)>)$01/,>1;,>A)\E),-K&'*
U"0).&N,@>)&,&$A1"B,12B,G&TS&B'(-C)
;!"#"$%&#'3/2&)2&,69%5':>)/-.5&;$>)(-.#4),"6>!9
9F,9F7
N 5<#1-<%)$01/,>1;,>)CE)+-$-<0&:)@FE).1-$/1'
N H/.*%)$01/,>1;,>)CE)+-$-<0&:)@FE).1-$/1'
VW
2$93@'%!"*-$919'(!)2$2!/0681-'#?@!"%)3*-! E *+%!5%$6(
3!$ :9* (!839%)19,)2D! E/'1&'E?@!,&:8%?6E?@!$&:)FD
, %-%!+%+3?@!"4%-$91 39%8%!1!?@1)169%)3/,+%!1!3'9%)")%9,+%
+%+3?@!"4#'*$!")*! E *+!839%)19,)2!1!839%)0)'#@*!&278%'#
%:9+':.):4/C7:=)'6A9#-";7)3)9,F9#6>)5'%&#"%/#4@
'6%&#6&%/@)%'($/)")3),"5E7;!)3,#92<@)$#'%';$4)2&)%+7,7
"):4!9,69;/2&
N Q>;*>)-).$-T;
N 5<#1-<%)$01/,>1;,>)CE)+-$-<0&:)@FE).1-$/1'
VW
9F2"(67)#93,754)-&3')A'$867-)")#&=561-)(:.%&-)"
:4(:.%57@)2"$1-)3*<(9F&-)(&)#&=561)(:.%)*#9-7%=
,9)5'%&#=#67!9)%&?%/@)2"$1):5':)-<C&)-7%)(:.%)A'$;&
6")-4E5&67)")2&,6=67)#&=561;!)5',7
*9/C7:=)#<36>)*#9(%+&,$4)%&?%9:>!9)6":"39:=67
:&,9/;7)$&)3:1E&67)(#93/-'%&569(%'@)*+&!5&,69(%')"
59B';$>)(9/:'(59(%')(,.5&67G)/*5"%67)%&?%9:>)85&6.67):
(9/5",/)()9F("!9:9/):1(%":F9/)%&?%/)")#93:72&67%>-"%/
N 5*$>"[>
VW
&A&$%':6.)")("-9(%"%6.):4/C7:=)#<361;!
'6A9#-"867;!)3,#92<)I(59:67$4@)&6;4$59*&,'&@
'6%&#6&%J
N Q>;*>)-).$-T;
VW
*9+'3/2&)3)%&?%/):1*'($4@)3*#";9:=:=):1%"!4@
$96(*&$%4
N Q>;*>)-).$-T;
VW
N 5<#1-<%)$01/,>1;,>)CE)+-$-<0&:)@FE).1-$/1'
N H/.*%)$01/,>1;,>)CE)+-$-<0&:)@FE).1-$/1'
VW
36=)6&2:136"-6.2E7)*+&,(%":'5%&5&))")2&2';!)(%.C&267
,75"
N 5<#1-<%)$01/,>1;,>)CE)+-$-<0&:)@FE).1-$/1'
N H/.*%)$01/,>1;,>)CE)+-$-<0&:)@FE).1-$/1'
VW
2$93@'%!"*-$919'(!)2$2!/0681-'#?@!"%)3*-! E *+%!5%$6(
3!$ :9* (!839%)19,)2D! E/'1&'E?@!,&:8%?6E?@!$&:)FD
, %-%!+%+3?@!"4%-$91 39%8%!1!?@1)169%)3/,+%!1!3'9%)")%9,+%
+%+3?@!"4#'*$!")*! E *+!839%)19,)2!1!839%)0)'#@*!&278%'#
:4(:.%57)(*&;'A'869(%):1:92&)8&($>)5'%&#"%/#4)"):459C7
2&27)*9(%":&67):)$96%&?%/)5'%&#"%/#4)(:.%9:>
I:3=2&-6=)'6(*'#";&@)*+7F/369(%@)9,5'E69(%')")2&2';!
*+78'64J
N H/.*%)$01/,>1;,>)CE)+-$-<0&:)@FE).1-$/1'
VW
("-9(%"%6.)'6%&#*#&%/2&),#"-"%';$>@)A'5-9:>)"
%&5&:'367)3*#";9:=67)5'%&#=#67;!),.5
N H/.*%)$01/,>1;,>)CE)+-$-<0&:)@FE).1-$/1'
VW
:4/C7:=)36"59(%7)9):.%61;!)85&6&;!)")2&2';!
:3%"37;!@)9)"$%/=567-)85&6.67):1*9:.,7)")9),#/37;!
:.%)*9,5&)3=-.#/)-5/:87!9)$):!9,6>-/):42=,+&67
-4E5&6$4@)$)H8'66>-/),9#93/-7:=67@)59B';$>-/
(%#/$%/#9:=67):1*9:.,7)")$)9,5'E&67)3=-.#/
-5/:87!9
N 5*$>"[>
VW
DOPQR&+"B@"&9STS<
&<9
567897:;8<&=>?-*@A2?&0"&03'B1'+-C&3!C3B,+'2
2 3)453)67$/18)9:(&%!0;()./).+-,1-<&')+='+,><-;
!"#$"%&'(")*+,-./#&+.01234
H/.*I)J>!:*)>)$01/,>1;,>A)6E),-K&'*
DOPQR&+"B@"&9STS<
&<T
567897:;8<&=>?-*@A2?&0"&03'B1'+-C&3!C3B,+'2
!"#$"%&'(")*+,-./#&+.01234
2 3)453)67$/18)9:(&%!0;()./).+-,1-<&')+='+,><-;
H/.*I)J>!:*)>)$01/,>1;,>A)6E),-K&'*
U"0).&N,@>)&,&$A1"B,12B,G&8S&B'(-C)
;!=*&)2&,69%5':>)A=3&):1:92&)8&($>!9)2"34$")"
,<(5&,$4)3-.6)*#9)(9/8"(69/)8&E%'6/
N
VW
I<-J)K/.*8T-)J>!:*>)>)[-T/(0.10*:
"43!1'18E/%! 2C)1'E?@!9%A9F!"*"#7%!/0681-'#!)2$2
5%793'2!1! 2$ :98#!/06*'39*$93!+%+#@*! E *+%!3!$*,51$'(
E *+* (!9%'-%'?%
3!9,69%7)*+769():136"-61;!)2"34$9:.,;<)*#9
:1:92)(*'(9:6>!9)2"34$"
N
VW
I<-J)K/.*8T-)J>!:*>)>)[-T/(0.10*:
"43!1'18E/%! 2C)1'E?@!9%A9F!"*"#7%!/0681-'#!)2$2
5%793'2!1! 2$ :98#!/06*'39*$93!+%+#@*! E *+%!3!$*,51$'(
E *+* (!9%'-%'?%
/*&:67)(')"),9*567):.,9-9(%')"),9:&,69(%')37($"6>):
*+&,;!937;!)#9867;7;!
N
VW
R/.1,>&&8)J>!:*-<8),-![-,:
%!$ (&!")*+% ,!,"819B,+%!/'18*$93!9 1)*$8* #!1
$8* *9 *)'E?@!1!$2'91693?6E?@!")3'?3"F!5%$6(@*!+1/261
:)*7(&-6>-)')-5/:&6>-)*#92&:/):957):!9,6>
:1#"39:>)*#9(%+&,$4)*9,5&)2&2';!)A/6$;&)"):&
:3%"!/)$)(,.59:";7-/)3=-.#/@)$),"6>)('%/";'@
$96%&?%/)")$)",#&(=%9:'G):4(:.%57)")9,<:9,67
:136"-)(59:):),"6>-)$96%&?%/
N Q>;*>)-).$-T;
VW
:&)(:>-)*#92&:/)/*5"%K/2&)36"59(%')%:"#9(59:7)"
(59:9%:9#61;!)")(46%"$%';$1;!)*#'6;'*<)8&($>!9
2"34$"
N Q>;*>)-).$-T;
VW
*+')"6"513&):4F#"61;!)%&?%<)*9*7E&)3=$5",67)#4(4
8&E%'64)"):4(:.%57)3=$96'%9(%')2&27!9):1:92&)'
(9/8"(6>):1:929:>)%&6,&6;&
N
',&6%'A'$/2&):4/C'%7)2&,69!9)%&?%/):)%&?%/)2'6>I'6%&#%&?%9:9(%J)")9F2"(67)2&!9)A/6$;')")H8'6&$)6"
8%&6=+&
N 5<#1-<%)$01/,>1;,>)-"),-*;)CG6])"-).-;K>.&-.10
VW
37($"6>)(;!9*69(%')"),9:&,69(%')%:9+':.):4/C7:=):
*#9,/$%':67;!)8'669(%&;!)#93:72&27;7;!)2&!9
'6,':',/=567)(%45
N Q>;*>)-).$-T;
N 5<#1-<%)$01/,>1;,>)-"),-*;)CG6])"-).-;K>.&-.10
VW
;!=*&):5':)(*95&8&6($9D*95'%';$>!9),.67)6")5'%&#=#67
%:9#F/)")2&27)"$%/=569(%
N 5<#1-<%)$01/,>1;,>)-"),-*;)CG6])"-).-;K>.&-.10
N H/.*%)$01/,>1;,>)-"),-*;)CG6])"-).-;K>.&-.10
VW
'6%&#*#&%/2&):136"-6=),75")");!=*&)2&2';!)*+769(
*#9):1:92)5'%&#"%/#4)")5'%&#=#67!9)-4E5&67
N 5<#1-<%)$01/,>1;,>)-"),-*;)CG6])"-).-;K>.&-.10
N H/.*%)$01/,>1;,>)-"),-*;)CG6])"-).-;K>.&-.10
VW
9,5'E/2&)#<36>):"#'&%4)6=#9,67!9)2"34$")"):!9,6.
2';!):4/C7:=):&)(:>-)2"34$9:>-)*#92&:/):)(9/5",/
()$9-/6'$"867)('%/";7
N H/.*%)$01/,>1;,>)-"),-*;)CG6])"-).-;K>.&-.10
VW
N H/.*%)$01/,>1;,>)-"),-*;)CG6])"-).-;K>.&-.10
VW
VW
N Q>;*>)-).$-T;
VW
2$93@'%!"*-$919'(!)2$2!/0681-'#?@!"%)3*-! E *+%!5%$6(
3!$ :9* (!839%)19,)2D! E/'1&'E?@!,&:8%?6E?@!$&:)FD
, %-%!+%+3?@!"4%-$91 39%8%!1!?@1)169%)3/,+%!1!3'9%)")%9,+%
+%+3?@!"4#'*$!")*! E *+!839%)19,)2!1!839%)0)'#@*!&278%'#
36=)6&2:1#"36.2E7)*+&,(%":'%&5&)"),75"),"6>!9
9F,9F7)");!=*&)2&2';!)*+769()*#9)(*95&869(%
N Q>;*>)-).$-T;
:)-5/:&6>-)')*("6>-)*#92&:/):!9,6.):4/C7:=
(59!9%:9#6>)#93:#(%:&67):1#"39:1;!)*#9(%+&,$<
8&E%'64
"43!3'9%)")%91?3!839%)0)'#@*!9%A9,! %! 7%?@!+%@*
6*'9%A9%?@!,"819B,+%!")*@8*,C%'(!/'18*$93!*!$9),69,4%
839%)0)'#@*!9%A9,D!839%)0)'#?@!.0')%?@!1!839%)0)': :-'E?@
9%)&#'%?@
;!=*&)(59C'%>)(*95&8&6($9D!'(%9#';$>)(9/:'(59(%'
,"6>!9)9F,9F7
I<-J)K/.*8T-)J>!:*>)>)[-T/(0.10*:
VW
2$93@'%!"*-$919'(!)2$2!/0681-'#?@!"%)3*-! E *+%!5%$6(
3!$ :9* (!839%)19,)2D! E/'1&'E?@!,&:8%?6E?@!$&:)FD
, %-%!+%+3?@!"4%-$91 39%8%!1!?@1)169%)3/,+%!1!3'9%)")%9,+%
+%+3?@!"4#'*$!")*! E *+!839%)19,)2!1!839%)0)'#@*!&278%'#
2$93@'%!"*-$919'(!)2$2!/0681-'#?@!"%)3*-! E *+%!5%$6(
3!$ :9* (!839%)19,)2D! E/'1&'E?@!,&:8%?6E?@!$&:)FD
, %-%!+%+3?@!"4%-$91 39%8%!1!?@1)169%)3/,+%!1!3'9%)")%9,+%
+%+3?@!"4#'*$!")*! E *+!839%)19,)2!1!839%)0)'#@*!&278%'#
6")3=$5",.):5"(%67)8&%F4),9$=C&);!"#"$%&#'39:"%
2&,69%5':>)&%"*4),"6>!9)9F,9F7
N H/.*%)$01/,>1;,>)-"),-*;)CG6])"-).-;K>.&-.10
VW
)*/837#!9%A92!$"1-1+#?#!-*!*C81$93!9/ I!839%)19,)2! 0.'(D
$94%-'#@*!")*,-,!1!839%)0)'#@*!C)16,!1!$ F+!'0/*)
1)=,&%'915':!/-F *-'#
#935'E7)%&?%4)(*","27;7),9)9F5"(%')%3:M)5'%&#"%/#4
:=C6>@)(%+&,67!9)*#9/,/)")5'%&#=#67!9)F#"$/)")(:<2
6=39#)"#B/-&6%"86.)3,<:9,67
N 5<#1-<%)$01/,>1;,>)-"),-*;)CG6])"-).-;K>.&-.10
VW
DOPQR&+"B@"&9STS<
&<8
567897:;8<&=>?-*@A2?&0"&03'B1'+-C&3!C3B,+'2
2 3)453)67$/18)9:(&%!0;()./).+-,1-<&')+='+,><-;
!"#$"%&'(")*+,-./#&+.01234
H/.*I)J>!:*)>)$01/,>1;,>A)6E),-K&'*
U"0).&N,@>)&,&$A1"B,12B,G&8S&B'(-C)
6")$96$#>%67;!)*+7$5",&;!)H#4:$<),.5)*9*7E&
(*&;'A';$>)*#9(%+&,$4)/-.5&;$>!9)2"34$")")9F2"(67
2&2';!)A/6$;'):),"6>-)%&?%/
N Q>;*>)-).$-T;
N H/.*%)$01/,>1;,>)-"),-*;)CG6])"-).-;K>.&-.10
VW
)*/837#!9%A92!$"1-1+#?#!-*!*C81$93!9/ I!839%)19,)2! 0.'(D
$94%-'#@*!")*,-,!1!839%)0)'#@*!C)16,!1!$ F+!'0/*)
1)=,&%'915':!/-F *-'#
*9(9/,7)")'6%&#*#&%/2&)$9-/6'$"867)H8'6$4)%&?%/@
(:=)%:#3&67)"#B/-&6%"86.)*9,*9+7)2&!9
:E&(%#"669/)"6"5139/
N Q>;*>)-).$-T;
VW
#935'E7)/-.5&;$1)%&?%)9,)6&/-.5&;$>!9@)6"5&36&
2&:4@)$%&#>)8'67)%&?%)/-.5&;$1N Q>;*>)-).$-T;
VW
DOPQR&+"B@"&9STS<
&<X
567897:;8<&=>?-*@A2?&0"&03'B1'+-C&3!C3B,+'2
2 3)453)67$/18)9:(&%!0;()./).+-,1-<&')+='+,><-;
!"#$"%&'(")*+,-./#&+.01234
S&9$0M*I)J>!:*A)CE),-K&'*
Z-M$A/).&N,@>)
!"#$%&'()*+,-./0)&1234'5!)6&7!5)6,)7&+&7,1)-$)%8"5!)%)*9%1(.)&:)#0%90;.)9$#1(5")14:<(=$
2!.1>74&?)) 8"5&)6,)*9$)%<,'=1!):>5!@)6,)*$A0&%,1&)1&)%7-/3>%&'(.)$B$9")C47()6&7!5
&)1&%&7"6,)1&)%8"5")#,A5;=$)6&7!5&?
D+4)%8"',)A,)%!'=>7()7,)%7-/3>%&'()$B3&A04)E&7!5)&)6&7!5$%>)5$."145&',@)0&5:,):>5)*$":(%>
6&7!5)6&5$)*9$A0+,-,5)*9$)A-/3$%>1().!<3,1,5)&)*$'40F?)D$":(%>)'47()6&7!5)6&5$)1>A09$6
5$."145&',)*+4)5$10&50")A)34-.4@)&3,)4)*+4)*9>'4)A)*$#(0&#,.)&0-?
GF9&7)6,)53&-,1&)9$7%$6)5$."145&#1('=)-$%,-1$A04@)#,A5!)A,)$B6&AH"64)6,1)29&.&04'5;)6,%!
&)%871&.!@)50,9;)1,37,)7,)A40"&',)$-%$-40?) 8"5&)6,)%,-,1&)%)&1234'5;.)6&7!',)*$-3,
6&7!5$%8'=)"#,B14')I,&-J&!)&)K&0"940&)L$3"04$1)MNO$9-)P14%,9A40!)D9,AA@)50,9;)6A$"
-$*3H$%>1!)*9&'$%1(.4)A,<40!)&)-&3<(.4).&0,94>3!@)6&5$)6A$")1&=9>%5!)5)"#,B14'4@)*(A14#5!
&)641;)04<0/1;)4)&"-4$%47">31().&0,94>3!)Q*$#(0&#$%;)*9$29&.!@)*9>',)A)410,91,0,.R?
S>5)-$A>=1,)0&5$%;)T9$%1/@):,)9$7".()&)$94,10"6,)A,)%)B/:18'=)A40"&'('=@)50,9;)71>)&)50,9;
$-*$%(-&6()6,=$)%/5")&)A,)50,98.4)A,)A,05>%>)*+4)*9>'4)%,)<5$3,@)*+4)',A0$%&1(@)%,)%$31;.)#&A,
&0-?)E,)A'=$*,1)1&*A&0)A$"%4A38)0,N0)1&)7&-&1;)0;.&@)*$*(<,)A%;)7>:405!)&)-$6.!@)*+,-A0&%!
4)*$:&-&%5!?)E,)A./+$%>1)5)0$."@)&B!)%!":(%&3)&1234'5!)6&7!5)5)7(A5>%>1()41O$9.&'4
7)9F718'=)$B3&A0(?)D+4)*9>'4)A*$3"*9&'"6,)A,)A5"*41$")&)A09"#1/)%!A%/034)A%;)*3>1!)&)1>7$9!@
50,9;)-$5>:,)A09"#1/)7-F%$-140?
S>'4)6A$")%,-,14)5)0$."@)&B!)A4)A&.4)"%/-$.434@)'$).>.,)A*$3,#1;@)'$)6,)1&$*&5)$-34<1;
%)1&<,.):4%$0/)&)%):4%$0/)A*$3,#1$A04@)50,9>).3"%()&1234'5!?
DOPQR&+"B@"&9STS<
&<J
567897:;8<&=>?-*@A2?&0"&03'B1'+-C&3!C3B,+'2
!"#$"%&'(")*+,-./#&+.01234
2 3)453)67$/18)9:(&%!0;()./).+-,1-<&')+='+,><-;
S&9$0M*I)J>!:*A)CE),-K&'*
Z-M$A/).&N,@>)G&<S&B'(-C)
9,5'E7):136"-9:.)#<36>)/,=59(%'):)*+7%9-69(%'
N CE),-K&'*
VW
"*)*/,&#!@81 '#&!C*-F&!1!&278%'60&!1,9%'93?6(@*
<$9'#@*!")*+% ,!$8*.39:+7#@*!*C$1@,!'1!169,08'#!9(&1D
"*$93@'%!+%@*!@81 '#!1!-*"8B,+#?#!3'>*)&1?%
#93&36=)#93,75)-&3')8M)*+7%M)*#9(%1-)")*#<F.!9:1N CE),-K&'*
VW
3-%'93>36,+%!$9),69,),!9%A9,!1!)*/837#!@81 '#!1!-*"8B,+#?#
3'>*)&1?%
#935'E/2&),#/!4)*9,(%"%M)2-&6)3)!5&,'($"
*98'%"%&569(%'
N CE),-K&'*
VW
*9/C7:=)(*#=:69/)B#"-"%';$9/)(%#/$%/#/)*#9
*+&:=,.67)#9,<
N CE),-K&'*
VW
#935'E/2&)8"()-'6/51)*#9(%1)")*#<F.!9:1
N CE),-K&'*
VW
"*)*/,&#!@81 '#&!C*-F&!1!&278%'60&!1,9%'93?6(@*
<$9'#@*!")*+% ,!$8*.39:+7#@*!*C$1@,!'1!169,08'#!9(&1D
"*$93@'%!+%@*!@81 '#!1!-*"8B,+#?#!3'>*)&1?%
*9/C7:=)-'6/5>)8"(4):&)(59C'%.2E7;!)(9/:.%7;!
N CE),-K&'*
VW
>*)&,8,+%!$ F+!'0/*)!$)*/,&39%8':D!=)1&193?62!$")0 ':D
$"*'90'':!1!"82',8%
$"%&B9#'3/2&)-9C69(%'):42=,+&67)F/,9/;7;!),.2<
)*/837#! !&8, %'(&!")*+% ,!+%-'*983 (!&8, 5#D
3-%'93>36,+%!)F/'E!$928D!?39* (!/1C1) %'#D!'0/*)2!1
$91'* 3$61!+%-'*983 E?@!&8, 5#?@
(&36=-7)(&)()*#'6;'*4)*9/C'%7)*+&,*+7%M)8"(/
N CE),-K&'*
VW
"*)*/,&#!@81 '#&!C*-F&!1!&278%'60&!1,9%'93?6(@*
<$9'#@*!")*+% ,!$8*.39:+7#@*!*C$1@,!'1!169,08'#!9(&1D
"*$93@'%!+%@*!@81 '#!1!-*"8B,+#?#!3'>*)&1?%
59B';$4)(*#=:6.)*9/C7:=)%:"#4)NF&&6@)B96&N
"*)*/,&#!@81 '#&!C*-F&!1!&278%'60&!1,9%'93?6(@*
59%'(@*!9%A9,!53!"#$%&'(@*!")*+% ,!$8*.39:+7#@*!*C$1@,
'1!169,08'#!9(&1
*9-9;7)*+&,59C&$):42",+/2&)-7(%67)")8"(9:>
(9/:'(59(%'
N CE),-K&'*
VW
2+0-4#!1!*C@0+#!$ (!&278%'62D!'0/*)2!1!$91'* 3$61
@*-'*,!"#$%&'*,!3!<$9'#!>*)&*,
9:5=,=)A#=3&)$):42=,+&67)6=:#!/
N CE),-K&'*
VW
N CE),-K&'*
VW
3-%'93>36,+%!$9),69,),!9%A9,!1!)*/837#!@81 '#!1!-*"8B,+#?#
3'>*)&1?%
)*/837#! !&8, %'(&!")*+% ,!+%-'*983 (!&8, 5#D
3-%'93>36,+%!)F/'E!$928D!?39* (!/1C1) %'#D!'0/*)2!1
$91'* 3$61!+%-'*983 E?@!&8, 5#?@
A9#-/5/2&)6=:#!)6.$95'$")3*<(9F4
N CE),-K&'*
VW
2+0-4#!1!*C@0+#!$ (!&278%'62D!'0/*)2!1!$91'* 3$61
@*-'*,!"#$%&'*,!3!<$9'#!>*)&*,
9#'&6%/2&)(&):)*#":',5&;!)*("67):&5$1;!)*7(-&6
N CE),-K&'*
VW
3-%'93>36,+%!$9),69,),!9%A9,!1!)*/837#!@81 '#!1!-*"8B,+#?#
3'>*)&1?%
N CE),-K&'*
VW
$!"*)*/,&:'#&!"43+#&0!1!$)*/,&39%8':!3!=)1&193?62
$")0 ':!"4%-0 0!*C$1@* :!$8*.39:+7#!3'>*)&1?%
#935'E/2&)8"()*+&,*+7%9-61)")-'6/51
N CE),-K&'*
VW
"*)*/,&#!@81 '#&!C*-F&!1!&278%'60&!1,9%'93?6(@*
<$9'#@*!")*+% ,!$8*.39:+7#@*!*C$1@,!'1!169,08'#!9(&1D
"*$93@'%!+%@*!@81 '#!1!-*"8B,+#?#!3'>*)&1?%
*9-9;7)-9,=5M)(59:&():42",+/2&)*9(%92)-5/:87!9
N CE),-K&'*
VW
>*)&,8,+%!$ F+!'0/*)!$)*/,&39%8':D!=)1&193?62!$")0 ':D
$"*'90'':!1!"82',8%
*#";/2&)()9*'(4)-9,=567;!)(59:&(
N CE),-K&'*
VW
*8':!1!$)*/,&39%8':!)%")*-,6,+%!"4%59%'E!'%C*
2$8%?@',9E!1,9%'93?6E!9%A9!$%!$8* '#!/0$*C*,!1
+1/26* E&3!$9),69,)1&3!*-"* #-1+#?#&3!'0)*5':+7#&,
9%A9,
",&$:=%6.)%:9+7)#<36>)8"(4)-9,=567;!)(59:&(
N CE),-K&'*
VW
$!"*)*/,&:'#&!"43+#&0!1!$)*/,&39%8':!3!=)1&193?62
$")0 ':!"4%-0 0!*C$1@* :!$8*.39:+7#!3'>*)&1?%
DOPQR&+"B@"&9STS<
&<5
567897:;8<&=>?-*@A2?&0"&03'B1'+-C&3!C3B,+'2
!"#$"%&'(")*+,-./#&+.01234
2 3)453)67$/18)9:(&%!0;()./).+-,1-<&')+='+,><-;
S&9$0M*I)J>!:*A)@E),-K&'*
Z-M$A/).&N,@>)G&9S&B'(-C)
!9:9+7)9),.27;!)9*"$9:"61;!)"),.27;!)*#9F7!"27;7;!
N @E),-K&'*
VW
"4%-'%$%!$*, 3$8E!")*+% !'1!/1-1'(!9(&1
)9,5'E7),.2@)$%&#1)3"8"5):)-'6/59(%')")3"("!/2&),9
*+7%9-69(%'
N @E),-K&'*
VW
$!"*)*/,&:'#&!"43+#&0!1!$)*/,&39%8':!3!=)1&193?62
$")0 ':!"4%-0 0!*C$1@* :!$8*.39:+7#!3'>*)&1?%
!9:9+7)9)F/,9/;7;!)8'669(%&;!)()9!5&,&-)6")%9@)3,"
(&)2&,6=)9)8'669(%)*5=69:"69/@)9$"-C'%>
#93!9,6/%7@)*+&,(&:3&%7
N @E),-K&'*
VW
$!"*)*/,&:'#&!"43+#&0!1!$)*/,&39%8':!3!=)1&193?62
$")0 ':!"4%-0 0!*C$1@* :!$8*.39:+7#!3'>*)&1?%
:),'"59B/)6"*5=6/2&)"),92&,6=)F/,9/;7)"$%':'%4
N @E),-K&'*
VW
6*&,'36,+%!"82',8%!1!>*'%93?62!$")0 ':!'1!9(&191
1C$9)169'#!3!6*'6)(9'#! !&(':!C:.'E?@!3!*-C*)'E?@
$39,1?#?@
:),'"59B/)(&)*"#%6&#")3&*%=)6")-'6/5>)/,=59(%'@
",&$:=%6.)#&"B/2&
N @E),-K&'*
VW
6*&,'36,+%!"82',8%!1!>*'%93?62!$")0 ':!'1!9(&191
1C$9)169'#!3!6*'6)(9'#! !&(':!C:.'E?@!3!*-C*)'E?@
$39,1?#?@
*9/C7:=)8M)-'6/51)*#9(%1)2"$9)8"():4*#=:.;7@)6"*7E&
:4*#":9:=67
N @E),-K&'*
VW
2+0-4#!1!*C@0+#!$ (!&278%'62D!'0/*)2!1!$91'* 3$61
@*-'*,!"#$%&'*,!3!<$9'#!>*)&*,
!9:9+7)9)-'6/51;!)/,=59(%&;!)()*9/C'%7-):E&;!
,9*9(/,)36=-1;!)B#"-"%';$1;!)A9#&N @E),-K&'*
VW
"4%-'%$%!$*, 3$8E!")*+% !'1!/1-1'(!9(&1
*+&:&,&)*+7-9/)+&8)6")6&*+7-9/@)#&(*&$%/2&
*#":',5")8"(9:>)(9/(5&,69(%'
N @E),-K&'*
VW
"*)*/,&#!@81 '#&!C*-F&!1!&278%'60&!1,9%'93?6(@*
59%'(@*!9%A9,!53!"#$%&'(@*!")*+% ,!$8*.39:+7#@*!*C$1@,
'1!169,08'#!9(&1
-9,=567)(59:&("):&):E&;!)8"(&;!)*9/C7:=):
#93!9:9#/
N @E),-K&'*
VW
2+0-4#!1!*C@0+#!$ (!&278%'62D!'0/*)2!1!$91'* 3$61
@*-'*,!"#$%&'*,!3!<$9'#!>*)&*,
#935'E7)-9C69(%@)6/%69(%@)3=!9,69(%
N @E),-K&'*
VW
)*/837#! !&8, %'(&!")*+% ,!+%-'*983 (!&8, 5#D
3-%'93>36,+%!)F/'E!$928D!?39* (!/1C1) %'#D!'0/*)2!1
$91'* 3$61!+%-'*983 E?@!&8, 5#?@
:42=,+7)*+=67@)*9($4%6&)#",/@)*9C=,=)9),9:95&67
N @E),-K&'*
VW
)%1=,+%!$"*'90'':!1!=)1&193?62!$")0 ':! !$8*.39:+7#?@D
&(':!C:.'E?@!$39,1?#?@!,.39#&! @*-'E?@! E)1/F!1
>)1/%*8*=3?6E?@!*C)19F
#935'E7)B#"-M)(%#/$%/#4)OM@)PM@)QM)$96,';'96=5/
N @E),-K&'*
VW
"*)*/,&#!@81 '#&!C*-F&!1!&278%'60&!1,9%'93?6(@*
<$9'#@*!")*+% ,!$8*.39:+7#@*!*C$1@,!'1!169,08'#!9(&1D
"*$93@'%!+%@*!@81 '#!1!-*"8B,+#?#!3'>*)&1?%
*9-M)$96,';'96=5/)*9*'(/2&)/($/%&86'%&56>)"
6&/($/%&86'%&56>),.2&
N @E),-K&'*
VW
>*)&,8,+%!$ F+!'0/*)!$)*/,&39%8':D!=)1&193?62!$")0 ':D
$"*'90'':!1!"82',8%
6":#!/2&)-9C69(%')2'6>!9)+&E&67)('%/";&):)-'6/59(%'
N @E),-K&'*
VW
)%1=,+%!$"*'90'':!1!=)1&193?62!$")0 ':! !$8*.39:+7#?@D
&(':!C:.'E?@!$39,1?#?@!,.39#&! @*-'E?@! E)1/F!1
>)1/%*8*=3?6E?@!*C)19F
:!9,6.)*9/C7:=):3%"C6=)3=2-&6"@)*9*7E&):.;')"
9(9F4
N @E),-K&'*
VW
"*,.# 0!C*@19*,! 7%*C%?'*,!$8* '#!/0$*C,!6!)*/ #+%'#
1)=,&%'91?%D!1'3.!C2!)%-,6* 18!9*D!?*!?@?%!$-:839
*9/C7:=)B&#/6,'/-)2"$9)*9,(%"%6>)2->69)(59:&(6>
')2"$9)*#9(%+&,&$):.%6>)$96,&63";&
N @E),-K&'*
VW
"*,.# 0!C*@19*,! 7%*C%?'*,!$8* '#!/0$*C,!6!)*/ #+%'#
1)=,&%'91?%D!1'3.!C2!)%-,6* 18!9*D!?*!?@?%!$-:839
:.%4):)6&*+7->)+&8')3"+",7),9):4*#":9:=67
N @E),-K&'*
VW
>*)&,8,+%!$ F+!'0/*)!$)*/,&39%8':D!=)1&193?62!$")0 ':D
$"*'90'':!1!"82',8%
#93/-7)*("6>-/)')-5/:&6>-/)%&?%/)")#&*#9,/$/2&
2&2
N @E),-K&'*
VW
2,.# 0! E681-* (!1!*-C*)'(!$8* '#62!"43!/")1?* 0'#
"#$%&'(@*!")*+% ,!'1!'%/'0&(!9(&1
DOPQR&+"B@"&9STS<
&<Y
567897:;8<&=>?-*@A2?&0"&03'B1'+-C&3!C3B,+'2
!"#$"%&'(")*+,-./#&+.01234
2 3)453)67$/18)9:(&%!0;()./).+-,1-<&')+='+,><-;
S&9$0M*I)J>!:*A)\E),-K&'*
Z-M$A/).&N,@>)G&TS&B'(-C)
B#"-"%';$4)(*#=:6.)*9*'(/2&),.2)3"("!/27;7)2"$),9
*+7%9-69(%')%"$)),9)-'6/59(%'@)9,5'E/2&
2&,69#=39:9(%)")*#<F.!9:9(%),.2&
N \E),-K&'*
VW
1-%6 09':!1!=)1&193?62!$")0 ':!*6*&%'9,+%!1
")*-3$6,9,+%!*-837'(!'0/*)2!)F/'E?@!>169*=)1>3?6E?@!3
3&1=3'193 '#?@!9%A9F
6"*7E&)")A9#-=56.)(*#=:6.)/(*9+=,=)C=,9(%)9
3"-.(%6=67RC':9%9*'()()9,*9:7,"27;7-')2"34$9:1-'
(%#/$%/#"-'
N \E),-K&'*
VW
2,.# 0! E681-* (!1!*-C*)'(!$8* '#62!"43!/")1?* 0'#
"#$%&'(@*!")*+% ,!'1!'%/'0&(!9(&1
(4(%&-"%';$4)9,5'E/2&)E'#9$9/)E$=5/)F/,9/;7;!
,.2<)")*9/C7:=)*+7(5/E6>)-5/:6';$>)A9#-4)$)2&2';!
:42=,+&67
59B';$4)")2"(6.)(%#/$%/#/2&)A9#-=567)')6&A9#-=567
*7(&-61)*#92&:)#<361;!)(59!9:1;!)(%45<
N \E),-K&'*
VW
:956.)")(#93/-'%&56.)#&*#9,/$/2&)*+&8%&61)6&F9
:4(5&;!6/%1)%&?%)(&)(59:67)3=(9F9/)")(%#/$%/#"-'
9,*9:7,"27;7-')6=#986.2E7-/)%&?%/
N \E),-K&'*
VW
"*,.# 0!C*@19*,! 7%*C%?'*,!$8* '#!/0$*C,!6!)*/ #+%'#
1)=,&%'91?%D!1'3.!C2!)%-,6* 18!9*D!?*!?@?%!$-:839
9,*9:7,"27;7-)3*<(9F&-):42=,+7):1!#",4
N \E),-K&'*
VW
"*,.# 0!C*@19*,! 7%*C%?'*,!$8* '#!/0$*C,!6!)*/ #+%'#
1)=,&%'91?%D!1'3.!C2!)%-,6* 18!9*D!?*!?@?%!$-:839
N \E),-K&'*
VW
$!"*)*/,&:'#&!"43+#&0!1!$)*/,&39%8':!3!=)1&193?62
$")0 ':!"4%-0 0!*C$1@* :!$8*.39:+7#!3'>*)&1?%
:42=,+7)")9F!=27)(:>)-4E5&6$4@)6=39#4)")(%"69:'($"
:!9,69/)*7(&-69/)')H(%67)A9#-9/M)S935'E7),.29:=)"
6&,.29:=)(59:&("
N \E),-K&'*
VW
2+0-4#!1!*C@0+#!$ (!&278%'62D!'0/*)2!1!$91'* 3$61
@*-'*,!"#$%&'*,!3!<$9'#!>*)&*,
*9*7E&)*9(%/*)%:9+&67)%#*6>!9)#9,/
N \E),-K&'*
VW
$!"*)*/,&:'#&!"43+#&0!1!$)*/,&39%8':!3!=)1&193?62
$")0 ':!"4%-0 0!*C$1@* :!$8*.39:+7#!3'>*)&1?%
*9/C7:=)*"(':/-):)#<361;!)8"(&;!)")#93&36=:=
8'6'%&5&),.2&M)S935'E/2&)#93,754)2"!9)*9/C'%7):
8&($>-)")"6B5';$>-)2"34;&
N \E),-K&'*
VW
"*)*/,&#!@81 '#&!C*-F&!1!&278%'60&!1,9%'93?6(@*
<$9'#@*!")*+% ,!$8*.39:+7#@*!*C$1@,!'1!169,08'#!9(&1D
"*$93@'%!+%@*!@81 '#!1!-*"8B,+#?#!3'>*)&1?%
#4;!5&):4!5&,=:=):)%&?%/)$96$#>%67)'6A9#-";&
N \E),-K&'*
VW
2,.# 0!)F/'(!-),@2!$8* '#6FD!3'>*)&193 '#!839%)19,),D
%'?268*"%-3%!1!&(-31
!9:9+7)9)('%/";7;!@)$%&#>)F4)3")/#8'%1;!)*9,-76&$
6"(%"54M)T9#-/5/2&)(59C'%.2E7)(9/:.%7
N \E),-K&'*
VW
"4%-'%$%!$*, 3$8E!")*+% !'1!/1-1'(!9(&1
*+')#93!9:9#/)#&"B/2&)",&$:=%6.)")B#"-"%';$4
(*#=:6.):)(59C'%.2E7;!@)->6.)F.C61;!)('%/";7;!
/C'%7-):!9,61;!):1#"3<
N \E),-K&'*
VW
"*-)*C':!"*"#7%!$ (!*6*8#D!$ (!/0+&2!1!53''*$93!$!'3&3
$*, 3$%+#?#
DOPQR&+"B@"&9STS<
&<6
567897:;8<&=>?-*@A2?&0"&03'B1'+-C&3!C3B,+'2
!"#$"%&'(")*+,-./#&+.01234
2 3)453)67$/18)9:(&%!0;()./).+-,1-<&')+='+,><-;
S&9$0M*I)J>!:*A)6E),-K&'*
Z-M$A/).&N,@>)G&8S&B'(-C)
A9#-/5/2&)6&*+7-9/)9%=3$/)(#93/-'%&56.)"
B#"-"%';$4)(*#=:6.
N 6E),-K&'*
VW
$!"*)*/,&:'#&!"43+#&0!1!$)*/,&39%8':!3!=)1&193?62
$")0 ':!"4%-0 0!*C$1@* :!$8*.39:+7#!3'>*)&1?%
/:&,&)-9C69(%')A9#-/5";&)#93$"3/)8')C=,9(%'
N 6E),-K&'*
VW
"*,.# 0!C*@19*,! 7%*C%?'*,!$8* '#!/0$*C,!6!)*/ #+%'#
1)=,&%'91?%D!1'3.!C2!)%-,6* 18!9*D!?*!?@?%!$-:839
9#'&6%/2&)(&):)*#9F5&-"%';&)*9(/6/)8"(<)*+'
6&*+7->)+&8'
N 6E),-K&'*
VW
"*)*/,&#!@81 '#&!C*-F&!1!&278%'60&!1,9%'93?6(@*
<$9'#@*!")*+% ,!$8*.39:+7#@*!*C$1@,!'1!169,08'#!9(&1D
"*$93@'%!+%@*!@81 '#!1!-*"8B,+#?#!3'>*)&1?%
",&$:=%67-)3*<(9F&-):42=,+7)(:>)(%"69:'($9
N 6E),-K&'*
VW
$%$91 #!$*, 3$8E!9%A9!'1!73)*6*,!7608,!9(&19!1! 2+0-4#
$ (!$91'* 3$6*
(#93/-'%&56.):42=,+7)")9F!=27)(:<2)6=39#
N 6E),-K&'*
VW
$%$91 #!$*, 3$8E!9%A9!'1!73)*6*,!7608,!9(&19!1! 2+0-4#
$ (!$91'* 3$6*
59B';$4)")2"(6.)(%#/$%/#/2&)(:<2)-5/:&61)')*("61
*#92&:
N 6E),-K&'*
VW
"4%-'%$%!$*, 3$8E!")*+% !'1!/1-1'(!9(&1
9,:9,7):136"-)6&36=-1;!)(59:)6")3=$5",.
$96%&?%/
N 6E),-K&'*
VW
*- *-#! E/'1&!'%/'0&E?@!$8* !'1!/0681-:!+3.
*$ *+%'(!$8* '#!/0$*C2D!6*'9%A9,D!/'18*$93!9 *)C2!$8* !1
3'9%)'1?3*'183$&F
',&6%'A'$/2&)(%#/$%/#/)%&?%/
N 6E),-K&'*
VW
59%!$!"*)*/,&:'#&!839%)19,),! %!$9,-* 1'(&!+1/2?%
#935'E7)*9(%":&67)*+7->!9)")6&*+7->!9)*+&,-.%/
:&):.%.
N 6E),-K&'*
VW
"*)*/,&#!@81 '#&!C*-F&!1!&278%'60&!1,9%'93?6(@*
<$9'#@*!")*+% ,!$8*.39:+7#@*!*C$1@,!'1!169,08'#!9(&1D
"*$93@'%!+%@*!@81 '#!1!-*"8B,+#?#!3'>*)&1?%
*9/C7:=)F9!"%9/)(59:67)3=(9F/)$)#93:72&67
"#B/-&6%";&
N 6E),-K&'*
VW
*- *-#! E/'1&!'%/'0&E?@!$8* !'1!/0681-:!+3.
*$ *+%'(!$8* '#!/0$*C2D!6*'9%A9,D!/'18*$93!9 *)C2!$8* !1
3'9%)'1?3*'183$&F
6.$95'$")3*<(9F4):42=,+7)-7#/)*#":,.*9,9F69(%'
N 6E),-K&'*
VW
"*,.# 0!C*@19*,! 7%*C%?'*,!$8* '#!/0$*C,!6!)*/ #+%'#
1)=,&%'91?%D!1'3.!C2!)%-,6* 18!9*D!?*!?@?%!$-:839
3"*92/2&)(&),9),'($/(&@)*9/C7:=)",&$:=%67)2"34$9:>
*#9(%+&,$4
N 6E),-K&'*
VW
2@8%-0!1!$@)*&0.-#!3'>*)&1?%!/!)F/'E?@!9%A9F!'1
&(':!C:.'(D!6*'6)(9'#!9(&1!1!")1?,+%!$%!/#$61'E&3
3'>*)&1?%&3
(&(%":7)(9/:'(51)%&?%)6")3","6>)%>-"
N 6E),-K&'*
VW
"*)*/,&#!@81 '#&!C*-F&!1!&278%'60&!1,9%'93?6(@*
59%'(@*!9%A9,!53!"#$%&'(@*!")*+% ,!$8*.39:+7#@*!*C$1@,
'1!169,08'#!9(&1
*+&,6&(&)(9/:'(51)*#92&:)6")3","6>)%>-"
N 6E),-K&'*
VW
"*$93@'%!/0"8%96,!3!$8%-!,-08*$9#! %!>38&,!53!@4%
*9,#9F6.)*9*7E&)9F#=3&$)8')(:>)9$957
N 6E),-K&'*
VW
"*,.# 0!C*@19*,! 7%*C%?'*,!$8* '#!/0$*C,!6!)*/ #+%'#
1)=,&%'91?%D!1'3.!C2!)%-,6* 18!9*D!?*!?@?%!$-:839
#935'E7),#/!4)*9,-'K9:";7!9)3*<(9F/
N 6E),-K&'*
VW
3-%'93>36,+%!$9),69,),!9%A9,!1!)*/837#!@81 '#!1!-*"8B,+#?#
3'>*)&1?%
B#"-"%';$4)(*#=:6.)$9-&6%/2&),.2&):)-'6/59(%'
N 6E),-K&'*
VW
*8':!1!$)*/,&39%8':!)%")*-,6,+%!"4%59%'E!'%C*
2$8%?@',9E!1,9%'93?6E!9%A9!$%!$8* '#!/0$*C*,!1
+1/26* E&3!$9),69,)1&3!*-"* #-1+#?#&3!'0)*5':+7#&,
9%A9,
(*96%=66.)#&"B/2&)')->6.)F.C61;!)('%/";7;!
N 6E),-K&'*
VW
>*)&,8,+%!$ F+!'0/*)!$)*/,&39%8':D!=)1&193?62!$")0 ':D
$"*'90'':!1!"82',8%
DOPQR&+"B@"&9STS<
&9K
567897:;8<&=>?-*@A2?&0"&03'B1'+-C&3!C3B,+'2
!"#$"%&'(")*+,-./#&+.01234
2 3)453)67$/18)9:(&%!0;()./).+-,1-<&')+='+,><-;
Q#(/M*I)J>!:*A)CE),-K&'*
[L?"/).&N,@>)
!"#"$%&#'(%'$")*+&,-.%/)L.-&;$1)2"34$):&)8%4+5&%>-)(%/,'/ !" #$%&$'()"#*)#%+'$,
!"#$%&'() *+,-./0 1/.,(23 4'5"2 *%263&7 &5-/87&'() %98':0 4'5"2 ' 4'5"2%&7 2%.#;<2'(, ' &"(=75) 5,
&5-/87&'()=% %9:'=# %9%6# >'8?) (<5) 4'5"2@A9:'=,. *+,-./0# 4, &3#2' ;/.,(2B=% 4'5"2' ;' 5728'-;) C6%&;<D
()8%&7 C6%&,E FG *%-8, :*%8,$;B=% ,&6%*:2B=% 6,H,6,;$;)=% 67.(, I JKL@
-%$'!."/0 *%-8, M*%8,$;B=% ,&6%*:2B=% 67.(, *6% 4'5"2" 85, (='6'20,6<5%&'0 0'20%D N72 6%5#.) &/07. ' $':0%
*%#O)&';3. &36'5P. &50'=#4)(). :, 2 %98':0,.Q 20,6B :, =%R4) 9,5*6%:0+,-;/ 032'4) S;'*+@ 5728'-;) <;H%6.'(,
% ;/.R;) ' 4,=%R4,4) 6%-<;/Q % ;'2#*%&7;)Q .):0%*<:# ' 5'./:0;7;)T@ >%27O, 2%.#;<2%&'0 *6%:0+,-;<(0&).
4,-;%-#(=3(= ' 9/O;3(= C8%=Q 4,O &"O'-#4) 4,-;%-#(=%# ' *+).%# &3./;# <;H%6.'() % 5;7.3(= ' 9/O;3(=
:2#0,$;%:0,(=@ U.) 4,-;%-#(=3. 5*P:%9,. *%*:'0 :&%# &8':0;) 6%-<;#Q 9,5*6%:0+,-;) %2%8) ' 578,O<0%:0< 032'4)()
:, 4,=%R4,4<(= ;,4;'8B='&/4?)(= *%0+,9@
! V@ ' W@ 6%$;)2# 4:%# 5'+'5,;' *6P+,5%&7 0B.'0' A:%9;%:0;) ' :%(<78;) &3(=%&' ' X#80<2#80#6;) &3(=%&' ' &, W@
6%$;)2# !3(=%&' & ,&6%*:23(= Y8%978;)(= :%#&<:8%:0,(=@ Z6P+,5%&3. 0B.'0P. ;,4:%# &/;%&7;" 5&87?0;)
&"#$%&'() =%-<;"Q '8, #$<0,8B :, O72" ;' #&,-,;7 0B.'0' -<:2#0#4)@ ['0% 0B.'0' 4:%# %9:'O,;' & 0,\0,(=
& #$,9;<()(= < ;' *6'(%&;)(= 2%*<<)(=Q & C:0;)(= < *):,.;3(= *6%4,&,(= O72P@ ['2B & 67.(< :0#-,;0:23(= &3./;Q
*%5;7&'()(= ,\2#65) ' :,.<;7+P :, O7(< #&,-,;3.< 0B.'0" 5'93&'4)@
1+ $'2"+"$%3+(45+6()"'78!5!()9
1/.,(23 4'5"2 :, 4'2% -'8?) (<5) 4'5"2 &"#$#4, &, &?,(= 6%$;)()(= &"??)=% Y".;75<'@ U$<0,8B :< &%8) #$,9;<(,
& 2%.9<;'(< : -'8?).< &3#2%&3.< .'0,6<78" *6% -';%# :2#*<;# -8, 4,4) C6%&;/ S;' 5728'-/ &:0#*;)(= 0,:0P I
K<;:0#H#;Y:0,:0,TQ '9" 9"8% (% ;,4,H,20<&;/4< -%:'O,;% *%O'-%&';3(= &3:0#*P@ U ;/20,63(= O72P 85, -%:7=;%#0
< &"??) ()8%&B C6%&;/ ]V@ !, ^@ ' W@ 6%$;)2# 4, 5'+'5,; -&%#=%-<;%&3 &39/6%&3 :,.<;7+@
!3#2' *+,-./0# *6%9)=7 &, :2#*<;/ & 67.(< 6%$;)2# & %-9%6;3(= #$,9;7(= &"9'&,;3(= .#80<.,-<78;)
0,(=;<2%# ' -'8?).< *%.P(2'.<Q *+)*'-;/ & 2.,;%&3(= 0+)-7(=@!3#2' *+,-./0# 4, 6,'8<5%&7;' 0BO 9/=,. ?2%8%#
%6Y';<5%&';3(= 4'5"2%&/ *%5;7&'()(= 574,5-P ' &3./;@
#$%&'()*+,-.(/*01*23456(
6&!"(+:;+ "+"<$(!&4=>7" #%?'(@">%?&>2"A4+;$37"+
&!B&7"'",6!C(4=4
)
!"#$%&'(
!"
!"#$ % &'(")*$+'&$'+')("!#,!'-./.,)$"0$')1)+,23 45).316#5
#%,+71-"
#%?'(@"'7 ;$',D!"D!A($&;4'2"(@8!=>2":;? >7E"$A;4F)
D!D4=:"'G ;$'($ &"$A"6! >G=:":;? !>E"(+#$A$C,D!
8!;$A44"(@8!=>2"'@&7
)
!"#$%&'(
!"
!"#$ % &'(")*$+'&$'+')("!#,!'-./.,)$"0$')1)+,23 45).316#5
#%,+71-"
#$%$5,8)"D!A($A,=:28,"8;,'!(28,"4"# +(28,
#%$D!',"(+"C@H(2"&28+
)
!"#$%&'(
!"
+,2'75).316#57)8,!97): )7;43"#&<7)1'$"#$ -&/.,
=*$#5.,)>+,("6') )>*1#/.,)$"0$')#1)8?@#/)1)2#<7/
$/71
#$#)F!" '2" '2"$>$;)E" '2"5?D87"+"64(($ &4" "(484
$,'4 !D)=)
)
'7D?A*)" 'ID"(?5$%E"#*?()E"$8;,',E" $,:;+ E
(! $,:;+ E"H?A$ &E"#*)>+5E"(+"#$A$C(2"#$A(@&7"D!
=:$#!("#*48@*!(@"%!+3$'+&
)
!"#$%&'(
!"
+"1B'(")1!"&6<$#?)1)B+171$ -&;)*>+<6#?)6)8?@#C-.A
&1@!,!"##5-.)* $'1-5-.)'@ $57)("!#,!'-.C-.A)6.,!#C-.
6C+129)1)%+12",3,B -&C-.),8+1$9
D!" =:$#!("'2 &"%$5:$'$%"(+"C@H(2"&28+E
#*!'7#%?')"D!A($A,=:G"#*)C@:
)
!"#$%&'(
!"
21>,(5)*"A)>D5>1!#?)*)7"#457 ),8$5@"7 A)!,)+,2.,6,+')*
+,! 3C7 )73'6:57 )#1)8?@#/)1)2#<7/)$/71)6
>D"!65!1$"3#C-.)&1@!,!"##5-.)* $'1-5-.
#$,H)'?" ;$'()6!>">",6!C(4=4"+" 'ID"';+ &()
;$'()6!>E"$%4!(&,D!" !"'!"A'$DD+576(28" ;$'()>,
)
!"#$%&'(
!"
6;'@56<)>D"&31!,6/)*3,6#5&;)>D )2>+1-,6<#5)>5*"7#/.,
>+,("6')#1)7/#?)8?@#/)$/71
!"#$%&'(
!"
("!#,!'4")1)*,'6 *3")>,>54")*6/),&,35A)*6/)2<(7;)1
: ##,*$ )*)# 7 )*,'6 *"(5-5
8.%59-:;%*,*<=>/*?:@&%5:'&/*A(,@'3BC(9*DEF/*GH6CG$B(3B9*32I,5:-,'&
<JKLM*B&2-&*71N10
*70
OPQD7QRSD0*8.%59-:;%*C&*CG32T3B56*GH6G2,B3;
+2#92A"BC"D@3;7A" E!E!BF FC",1@3&$<3A" !G!BF F
*+,"-.,"/01234"567&89:;7"<2"<=$#3$>&'"=?'=#@>$;
!"#$"%&'(")*+,-./#&+.01234
HI72J(K"L@96(C"B!"#$%&'(
#$%&'()*+,-.(/*71*23456(
#$%$5,8)":;+'()8"87F;!(>?8"8;,'!(2:$"4
# +(2:$"#%$D!',"(+"C@H(2"&28+
) B!"#$%&'(
!"
+,2'75).316#57)8,!97): )7;43"#&<7)1'$"#$ -&/.,
=*$#5.,)>+,("6') )>*1#/.,)$"0$')#1)8?@#/)1)2#<7/
$/71
6&!" "#$%$5,8@()8"(!>$8#;4>$'+(2"<+>&$3%+<4=>2
&!B&7E"'7:;!A?"#$&*!C(2"4(<$%8+=!"+"#$%$5,8)"D48
) B!"#$%&'(
!"
!"#$ % &'(")*$+'&$'+')("!#,!'-./.,)$"0$')1)+,23 45).316#5
#%,+71-"
'7,H)'?"%I5(2"A%,:7" ;$'()>I">!">$(&%$;!
#%+'$#4 ,"4">"'7:;!A?'?()"'G%+5I
) B!"#$%&'(
!"
6;'@56<)+92#/)!+'.;)*3,6#5&9)>D ):$"#5
#"&,7>3 &,61#C-.)%1&$,B+1% -&C-.)$"0$9
#;7(,;!"+" $,'4 ;!"#%$8;,')"(+"A+(?"&28+&+E
A$>?H!"'7#%?'@&"D!A($A,=:G"#*)C@:
) B!"#$%&'(
!"
*.+#")1)=*$#?) )>5*"7#?)*!?35)8?@#/A),8*1.,6?
("!#,!'-./) #%,+71-"
(+#)F!">%?&>G"&!B&"(+"A+(2"&28+
) B!"#$%&'(
!"
%,+7'3'(")*69()#<2,+)=*$#?) )>5*"7#?)#1)("!#,!'-./A
8?@#/)$/71)*+,2'7 $"3#?A)B+171$ -&;)*>+<6#?)1
*$+':#?
,#!'.,D!" #%?'(2"'G ;$'($ &()"+"#%+'$#4 (2
(?'7>7
) B!"#$%&'(
!"
*)( *$,')75+,')*"8"!96?+;)&,7'# &'(")%,#"$ -&;
*>+<6#?)*)>,'@ $57),*6,("#/)*3,6#5)2<*,8;)1
B+171$ -&C-.)>+,*$D"!&9
&%,6(@"<$%8,;,D!" 'ID"(?5$%E"'7D?A*)"(+A@D4E
D4 &$&,E"8$H($ &E"#*!>'+#!()"+#$AJ
) B!"#$%&'(
!"
+"1B'(")1!"&6<$#?)1)B+171$ -&;)*>+<6#?)6)8?@#C-.A
&1@!,!"##5-.)* $'1-5-.)'@ $57)("!#,!'-.C-.A)6.,!#C-.
6C+129)1)%+12",3,B -&C-.),8+1$9
5) >?"+"#*!A?"4(<$%8+=4
) B!"#$%&'(
!"
21>,(5)*"A)>D5>1!#?)*)7"#457 ),8$5@"7 A)!,)+,2.,6,+')*
+,! 3C7 )73'6:57 )#1)8?@#/)1)2#<7/)$/71)6
>D"!65!1$"3#C-.)&1@!,!"##5-.)* $'1-5-.
5$#+>,D!"=45)"8)(@()
) B!"#$%&'(
!"
21>,(5)*"A)>D5>1!#?)*)7"#457 ),8$5@"7 A)!,)+,2.,6,+')*
+,! 3C7 )73'6:57 )#1)8?@#/)1)2#<7/)$/71)6
>D"!65!1$"3#C-.)&1@!,!"##5-.)* $'1-5-.
#$ >7&(!">$(>%2&()"4(<$%8+=4
) B!"#$%&'(
!"
*.+#")1)=*$#?) )>5*"7#?)*!?35)8?@#/A),8*1.,6?
("!#,!'-./) #%,+71-"
8.%59-:;%*,*<=>/*?:@&%5:'&/*A(,@'3BC(9*DEF/*GH6CG$B(3B9*32I,5:-,'&
<JKLM*B&2-&*71N10
*77
!"#$"%&'(")*+,-./#&+.01234
*+,"-.,"/01234"567&89:;7"<2"<=$#3$>&'"=?'=#@>$;
HI72J(K"L@96(C"M!"#$%&'(
#$%&'()*+,-.(/*N1*23456(
%$5,8)"D!A($A,=:G8"4(<$%8+=)8"&G>+D)=)=:" !
>+HA$A!(():$"H4'$&+E"%$5#$5(?"(@>&!%2"A!&+4;7
#4 $'(2:$"#%$D!',
) M!"#$%&'(
!"
!"#$ % &'(")*$+'&$'+')("!#,!'-./.,)$"0$')1)+,23 45).316#5
#%,+71-"
'7D?A*)" ;4CE"!8$=!E"#$=4&7"F&@ &)"4" 8,&>,
) M!"#$%&'(
!"
6;*6?$35)B+171$ -&;)*>+<6#?)*6/)#<2,+;)1)*$1#,6 *&1
>5*"7#,') )=*$#5)%,+7,')1)6)&+<$&/7)1)("!#,!'-./7
>+,("6')#1)$/71),*,8#5-.)2<(79)#"8,)&1@!,!"##5.,
@ 6,$1
6&!" "#$%$5,8@()8"D!A($A,=:2"<+>&$3%+<4=>2"&!B&7E
," ;$H4&@DF)=:"&!B&I"D!" =:$#!("$A'$A4&"'G5(+8
(!5(?8G=:" ;$'"(+"5?>;+A@"D4H"$ '$D!(2" ;$'()
5? $C7"+">$(&!B&,
) M!"#$%&'(
!"
,!.1!#")6C2#17)#"2#<7C-.)*3,6)#1)2<&31!?)( @
,*6,("#/)*3,6#5)2<*,8;)1)&,#$"0$'
(+DA!"%I5(2"4(<$%8+=!"'"8+&!%4?;!=:"5
>+HA$A!(():$"H4'$&+
) M!"#$%&'(
!"
'@56<)+92#/)$"-.# &;):$"#5)!3")$;>')$"0$')1)=:"3'):$"#5
D!" =:$#!("'7&'$*4&"A!;F)" $,'4 ;G"#) !8(G"4"K &()
#%$D!'E"#*!A!'F)8"'7#%?'@()"+"#$#4 E"&G>+D)=)" !
$>%,:,"5(?8G=:"&28+&
) M!"#$%&'(
!"
3,B -&;)1)(1*#?)*$+'&$'+'(")*$D"!#?)!3,'.C)>5*"7#C
>+,("6A)%,+7<3#5) )#"%,+7<3#5)$"0$)#1)8?@#/): )2#<7/
$/71
&%,6(@"'7D+A*,D!" '2"87F;!(>7"&G>+D)=)" !
>$(>%2&()=:"4"+C &%+>&()=:"&28+&
) M!"#$%&'(
!"
%,+7'3'(")*69()#<2,+)=*$#?) )>5*"7#?)#1)("!#,!'-./A
8?@#/)$/71)*+,2'7 $"3#?A)B+171$ -&;)*>+<6#?)1
*$+':#?
A$>?H!"'7&'$*4&">%?&>$,"5#%?',E">&!%?" A@;,D!
C@H(2"4(<$%8+=!
) M!"#$%&'(
!"
*"*$165)=*$#?) )>5*"7#?)*,'6 *3C)$"0$)#1)("!#,!'-./
$/71)(1&,)3 #"<+#5)*3"!)7;43"#"&
'7,H)'?"F4%$>G"%!D &*)>" ;$'()"5? $C7
) M!"#$%&'(
!"
+"1B'(")1!"&6<$#?)1)B+171$ -&;)*>+<6#?)6)8?@#C-.A
&1@!,!"##5-.)* $'1-5-.)'@ $57)("!#,!'-.C-.A)6.,!#C-.
6C+129)1)%+12",3,B -&C-.),8+1$9
D!" =:$#!("'2 &"D!A($A,=:G"%$5:$'$%E">&!%G"5+6(!E
%$5'4(!"+",5+'*!
) M!"#$%&'(
!"
*)( *$,')75+,')*"8"!96?+;)&,7'# &'(")%,#"$ -&;
*>+<6#?)*)>,'@ $57),*6,("#/)*3,6#5)2<*,8;)1
B+171$ -&C-.)>+,*$D"!&9
(+#)F!"$ $C()"A$#4 "#$#4 ,D)=)"5?H4&>7E",A?;$ &4
) M!"#$%&'(
!"
3,B -&;)1)(1*#?)*$+'&$'+'(")*$D"!#?)!3,'.C)>5*"7#C
>+,("6A)%,+7<3#5) )#"%,+7<3#5)$"0$)#1)8?@#/): )2#<7/
$/71
8.%59-:;%*,*<=>/*?:@&%5:'&/*A(,@'3BC(9*DEF/*GH6CG$B(3B9*32I,5:-,'&
<JKLM*B&2-&*71N10
*7N
*+,"-.,"/01234"567&89:;7"<2"<=$#3$>&'"=?'=#@>$;
!"#$"%&'(")*+,-./#&+.01234
HI72J(K"L@96(C"/!"#$%&'(
#$%&'()*+,-.(/*D1*23456(
%$5,8)":;+'()8"87F;!(>?8" #4 $'(2:$
+,&!(&4=>2:$"#%$D!',"(+"C@H(2"&28+
) /!"#$%&'(
!"
+,2'75).316#57)8,!97): )7;43"#&<7)1'$"#$ -&/.,
=*$#5.,)>+,("6') )>*1#/.,)$"0$')#1)8?@#/)1)2#<7/
$/71
%$5#$5(?":;+'()"&28+"&!B&IE"'7:;!A?"(!DAI;!H4&@DF)
87F;!(>7"'"D!A($A,=:G=:"($'4($'G=:"6;?(=)=:
&G>+D)=)=:" !"C@H(G=:"&28+&
) /!"#$%&'(
!"
+,2'75).316#57)8,!97): )7;43"#&<7)1'$"#$ -&/.,
=*$#5.,)>+,("6') )>*1#/.,)$"0$')#1)8?@#/)1)2#<7/
$/71
$%4!(&,D!" !"'"#$6&,"8;,'6)=:"+"=4&$'28"5+C+%'!()
D!D4=:"#%$8;,'
) /!"#$%&'(
!"
+,23 45)6)73'6"#/7)>+,("6')("!#,$3 6/)73'6:5A
!"#$ % &'(")+92#/)*$;3;)1)- $,6<)2181+6"#5)>+,73'6;
>$8,(4>,D!"K &(@"4"#) !8(@"3%+8+&4=>7" #%?'(@E
#$,H)'?"F4%$>$," ;$'()"5? $C,
) /!"#$%&'(
!"
%,+7'3'(")*69()#<2,+)=*$#?) )>5*"7#?)#1)("!#,!'-./A
8?@#/)$/71)*+,2'7 $"3#?A)B+171$ -&;)*>+<6#?)1
*$+':#?
%$5,84&!;(@"%!#%$A,>,D!"#*!6&!(G"(!C$
'7 ;!=:(,&GE"82(@"(?%$6(G"+,&!(&4=>G"&!B&" !
;$'()"5? $C$,"(+"C@H(2"&28+
) /!"#$%&'(
!"
*+,2'7 $"3#?)+">+,!'&'(")>D":$"#C)#"8,)6;*3"-.#'$CA
7/#?)#<+,:#C)1'$"#$ -&C)$"0$)*")*3,6#5)2<*,8,')#1
8?@#<)$/71$1
D!A($A,F!"#*!'7#%?')"$C +:">(4:7E"<4;8,
) /!"#$%&'(
!"
6;'@56<)>D"&31!,6/)*3,6#5&;)>D )2>+1-,6<#5)>5*"7#/.,
>+,("6')#1)7/#?)8?@#/)$/71
#$#)F!"C@H($,",A?;$ &E"$ $C()"5?H4&!>
) /!"#$%&'(
!"
("!#,!'4")1)*,'6 *3")>,>54")*6/),&,35A)*6/)2<(7;)1
: ##,*$ )*)# 7 )*,'6 *"(5-5
&%,6(@"'7 '@&;)"+"5AI'$A()" '2"(?5$%7E" '2"D!A(?()
) /!"#$%&'(
!"
6;*6?$35)B+171$ -&;)*>+<6#?)*6/)#<2,+;)1)*$1#,6 *&1
>5*"7#,') )=*$#5)%,+7,')1)6)&+<$&/7)1)("!#,!'-./7
>+,("6')#1)$/71),*,8#5-.)2<(79)#"8,)&1@!,!"##5.,
@ 6,$1
D!" =:$#!("'7D?A*4&"$C'4(@()E"$A#,F&@()E
#$H+A+'!>E"'G&>,E"$ #%+'!A;(@()E"H?A$ &"$"%+A,E
,A@;!()"%+A7E" &)H($ &E";:$ &!D($ &E" &%+=:E"$C+',E
#$A!5*!()
) /!"#$%&'(
!"
+"1B'(")1!"&6<$#?)1)B+171$ -&;)*>+<6#?)6)8?@#C-.A
&1@!,!"##5-.)* $'1-5-.)'@ $57)("!#,!'-.C-.A)6.,!#C-.
6C+129)1)%+12",3,B -&C-.),8+1$9
8.%59-:;%*,*<=>/*?:@&%5:'&/*A(,@'3BC(9*DEF/*GH6CG$B(3B9*32I,5:-,'&
<JKLM*B&2-&*71N10
*7D
*+,"-.,"/01234"567&89:;7"<2"<=$#3$>&'"=?'=#@>$;
!"#$"%&'(")*+,-./#&+.01234
HI72J(K"L@96(C"/!"#$%&'(
J,T&%,T:(,*,*+&+6*,G@:(,'&
J='6'20,6<:0<2' &5-/87&'() %98':0<
!3#2' .'0,.'0<2" ;' Y".;75<# 6%5&)4) ' *6%=8#9#4, *%(=%*,;) 2&';0<0'0<&;)(= ' *6%:0%6%&3(= &50'=P 6,78;B=%
:&/0'Q #0&7+) 2&';0<0'0<&;) Y6'.%0;%:0 O72P ' :(=%*;%:0 Y,%.,06<(2B=% &=8,-#@ A&87-;#0) *%O'-%&';B=%
.'0,.'0<(2B=% '*'670#Q ,8,.,;0" .'0,.'0<(2B=% ."?8,;)Q &"0&7+,;) ="*%0B5 ' -,-#20<&;) C&'=" 4:%#
*6%:0+,-2,. *6% ;%&B =8#9?) *%5;7;) ' *+,-*%28'-,. -'8?)=% :0#-<'@ A:&%4,;B .'0,.'0<(2B *%4."Q &50'="
' *6%(,:" */:0#4) ."?8,;2%&%# #275;/;%:0Q ;'*%.7='4) O72P. 2 *6%O<02# (,8<:0&%:0<@
X'0,.'0<(2B &5-/87&7;) ;'*%.7=7 6%5&%4< '9:06'20;)=% ' ';'8"0<(2B=% ."?8,;)Q 6%5&)4) 8%Y<(2B #:#5%&7;)Q #$)
:6%5#.<0,8;B ' &/(;B '6Y#.,;0'(< : ()8,. ;'4)0 :*)?, %94,20<&;) *6'&-# ;,O #=74<0 &8':0;) ;75%6@ [/O<?0/ &3#2"
:*%$)&7 & %:&%4,;) :(=%*;%:0< H%6.#8'(, *6%98B.# ' :06'0,Y<, 4,=% +,?,;)Q & '20<&;). %&87-;#0) .'0,.'0<(23(=
;7:06%4P ' -%&,-;%:0)Q & */:0%&7;) :(=%*;%:0< '*8<2'(,@ X'0,.'0<2' *+<:*)&7 2 0%.#Q '9" O7(< 9"8< :(=%*;<
=%-;%0<0 :*67&;%:0 *%:0#*# *+< %-&%5%&7;) 0&65,;) ' %-='8%&'0 28'.;B 57&/6"@
]/=,. :0#-<' O7(< %94,&#4)Q O, .'0,.'0<2' ;'(=75) #*8'0;/;) & .;%=' %9%6,(= 8<-:2B $<;;%:0< S;'*+@ & ,2%;%.<<Q
0,(=;<(,Q '8, < &, :*%8,$,;:23(= &/-7(=TQ O, 4, %&8<&E%&7;' &;/4?).< *%-;/0" S;'*+)28'- 5 %98':0< *+)6%-;)(= &/-T
' O, .%-,6;) 0,(=;%8%Y<, 4:%# #O<0,$;3. *%.%(;)2,. .'0,.'0<2"@ N7(< *%5;7&'4)Q O, .'0,.'0<2' 4, :%#$7:0)
;'?) 2#80#6" ' 4, &3:8,-2,. :8%O<0B=% .#80<2#80#6;)=% =<:0%6<(2B=% &3&%4, :*%4,;B=% : .;%=' &35;'.;3.<
%:%9;%:0.< 8<-:23(= -/4<;@
J)8%&B 5'./+,;) &5-/87&'() %98':0<
!5-/87&7;) & -';B &5-/87&'() %98':0< :./+#4, 2 #0&7+,;) ' 6%5&)4,;) 28)$%&3(= 2%.*,0,;() 0).Q O, &,-, O72' 2D
_ %:&%4%&7;) 5728'-;)(= .'0,.'0<(23(= *%4.P ' &50'=P *%:0#*;%# '9:06'2() ' 5%9,(E%&7;). ;' 5728'-/
*%5;7&7;) 4,4<(= (='6'20,6<:0<(23(= &8':0;%:0)`
_ #6$%&7;)Q 5'+'5%&7;) ' &"#O)&7;) *%4.PQ 2 ';'835, ' 5%9,(E%&7;) 4,4<(= &8':0;%:0)`
_ &"0&7+,;) 57:%9" .'0,.'0<(23(= *%4.PQ &50'=PQ '8Y%6<0.P ' .,0%- +,?,;) C8%= ' 2 &"#O)&7;) %:&%4,;B=%
.'0,.'0<(2B=% '*'670#`
_ ';'8"5%&7;) *6%98B.# ' &"0&7+,;) *87;# +,?,;)Q 2 &%89/ :*67&;B=% *%:0#*# *+< +,?,;) C8%= ' *6%98B.PQ
2 &"=%-;%(%&7;) :*67&;%:0< &3:8,-2# &5=8,-,. 2 5'-';3. *%-.);27.`
_ *67(< : .'0,.'0<(23.< .%-,8"Q 2 &/-%.)Q O, 2 &3:8,-2# 85, -%:*/0 6P5;3.< 5*P:%9"`
_ 6%5&%4< 8%Y<(2B=% ."?8,;) ' C:#-2#Q &"0&7+,;) ="*%0B5 ;' 5728'-/ 52#?,;%:0< ;,9% *%2#:#Q 2 4,4<(=
%&/+%&7;) ;,9% &"&6'(,;) *%.%() *6%0<*+)28'-P`
_ *%(=%*,;) &574,.;3(= &50'=P ' &'5,9 .,5< %26#=" #$<&' ' 2 '*8<2'(< .'0,.'0<(23(= *%5;'02P & -'8?)(=
&5-/87&'()(= %98':0,(=`
_ *+,:;B.# &"4'-+%&7;) ' 5-%2%;'8%&7;) Y6'H<(2B=% *6%4,&#Q 2 *%6%5#./;) .'0,.'0<(23. 0,6.);P.Q
:".9%8<(, ' .'0,.'0<(2B.# 0,\0#`
_ 5-P&%-E%&7;) .'0,.'0<(23(= *%:0#*PQ 2 %9='4%9/ &8':0;)=% *%:0#*#`
_ 6%5&)4,;) -%&,-;%:0< *6'(%&'0 : 6P5;3.< 6,*6,5,;0'(,.<`
_ #O)&7;) 2'82#870%6# ' .%-,6;)(= 0,(=;%8%Y<) 2 ,H,20<&;).# +,?,;) C8%= ' 2 *6,5,;0'(< &3:8,-2P`
_ 6%5&)4,;) 52#?,;%:0) : .'0,.'0<(23. .%-,8%&7;). S2 $<;;%:0,.Q 20,63.< :, #$) *%5;7&'0 ' ;'8B5'0 :<0#'(,Q
& ;<(=O :, .PO, %6<,;0%&'0 *6%:0+,-;<(0&). .'0,.'0<(2B=% *%*<:#Q 2 &"=%-;%(%&7;) .'0,.'0<(23(= .%-,8PQ
2 *%5;7&7;) .,5) 4,4<(= *%#O<0)Q 2 &/-%.)Q O, 6,'8<0' 4, :8%O<0/4?) ;,O 4,4) .'0,.'0<(23 .%-,8Q O, -';3 .%-,8
.PO, 930 &=%-;3 *6% &)(, :<0#'() ' 4,-;' :<0#'(, .PO, 930 &"47-+,;' 6P5;3.< .%-,8"T`
_ 6%5&)4,;) Y,%.,06<(2B=% &<-/;) ' *6%:0%6%&B *+,-:0'&<&%:0<`
_ *%(=%*,;) .'0,.'0<2" 4'2% :%#$7:0< 2#80#6;)=% -/-<(0&) ' ;,5'./;<0,8;B=% 5*P:%9# #(=%*%&7;) :&/0'@
J,T&%,T:(,
8.%59-:;%*,*<=>/*?:@&%5:'&/*A(,@'3BC(9*DEF/*GH6CG$B(3B9*32I,5:-,'&
<JKLM*B&2-&*71N10
*7U
!"#$"%&'(")*+,-./#&+.01234
*+,"-.,"/01234"567&89:;7"<2"<=$#3$>&'"=?'=#@>$;
N@327@3:(@C" !"#$%&'(
X'0,.'0<2' & ;7&'5;%:0< ;' G@ :0#*,E ab &"0&7+) *6%:0+,-;<(0&). %:&%4%&7;) .'0,.'0<(23(= *%4.PQ C0&'6P
' 5;'2P *+,-*%28'-" *6% *%6%5#./;) 2&';0<0'0<&;). ' *6%:0%6%&3. &50'=P.@ !3#2' .'0,.'0<2" &36'5;/
%&8<&E#4, 6%5&%4 '9:06'20;)=% ' ,\'20;)=% ."?8,;) O72PQ #$) 8%Y<(2B.# ' 26<0<(2B.# #:#5%&7;)Q &,-,
2 $8,;<0/4?).# *%=8,-# ;' :2#0,$;%:0 ' 2, 275;< &, &"4'-+%&7;)@ M*,(<H<(23. 5*P:%9,. *+<:*)&7 2 H%6.%&7;)
&%8;)(= (='6'20,6%&3(= 6":P %:%9;%:0<Q 4'2% 4, *+,:;%:0Q :'.%:0'0;%:0Q &"06&'8%:0 ' &"0&7+) 0'2 *+,-*%28'- *6%
*%6%5#./;) ' +,?,;) *6'20<(23(= :<0#'() < *6% -'8?) :0#-<#.@
!5-/87&'() %9:'= 4, 6,'8<5%&7; &, &?,(= 6%$;)()(= $0"+8,0B=% :0#-<'@ N7-;7 =%-<;' ;,;) -/8,;'@
X'0,.'0<2' 6%5&)4) *+,-,&?). 8%Y<(2B ."?8,;)Q '8, 0'2B *'./c@ 1'*%.7=7 6%5&%4< '9:06'20;)=% ' ';'8"0<(2B=%
."?8,;)@ U$) *'.'0%&'0 :< *%#5, ;,4*%0+,9;/4?) <;H%6.'(, ' &?, %:0'0;) :< %-&%-<0@ !,-, 2 &/(;B ' :6%5#.<0,8;B
'6Y#.,;0'(<@ d%5&)4) Y,%.,06<(2%# *+,-:0'&<&%:0 & 6%&<;/ < & *6%:0%6#@ e8'-, -P6'5 ;' #O<0) .'0,.'0<(2B=%
'*'670# & %:0'0;)(= &/-;)(= -<:(<*8<;7(=@ !,-, 2 :":0,.'0<$;%:< ' &"06&'8%:0< *+< =8,-7;) :*67&;B=% ' C*8;B=%
+,?,;)@ e8'-, -P6'5 ;' 2%.*8,\;%:0 ' :%#&<:8%:0< .,5< 4,-;%08<&3.< *'60<,.< .'0,.'0<2" < : %:0'0;).<
*+)6%-%&/-;3.< %9%6"@
8.%59-:;%*,*<=>/*?:@&%5:'&/*A(,@'3BC(9*DEF/*GH6CG$B(3B9*32I,5:-,'&
<JKLM*B&2-&*71N10
*7E
!"#$"%&'(")*+,-./#&+.01234
*+,"-.,"/01234"567&89:;7"<2"<=$#3$>&'"=?'=#@>$;
N@327@3:(@C" !"#$%&'(
J,T&%,T:(,/*01*23456(
6&!"+"5+#4 ,D!"&'%5!()"'" 78C$;4=>28"D+57=!
8+&!8+&4>7
) O#5;72&3@J2"@"$>I?$>8&'
!"
,H)'?" #%?'(@";$34=>2" #$D>7"+">'+(&4<4>?&$%7
) O#5;72&3@J2"@"$>I?$>8&'
!"
%$5;4F)"A!<4(4=4"+"'@&,E"%$5;4F)"#*!A#$>;+A"+"5?'@%
'@&7
) O#5;72&3@J2"@"$>I?$>8&'
!"
%$5;4F)" #%?'(G"+"(! #%?'(G"K ,A!>
) O#5;72&3@J2"@"$>I?$>8&'
!"
'7&'?*)":7#$&257E"5AI'$A.,D!"D!D4=:"#%+'A4'$ &"+
(!#%+'A4'$ &E"'7'%+=)"(! #%?'(?"&'%5!()
) O#5;72&3@J2"@"$>I?$>8&'
*!F)";4(!?%()"+">'+A%+&4=>2"%$'(4=!"+"(!%$'(4=!E"*!F)
$, &+'7"%$'(4=E"'"D!A($A,FF)=:"#*)#+A!=:
A4 >,&,D!"*!F4&!;($ &"(!C$"#$6!&"*!F!()
) P'<1$"@"=#$7I&&8
!"
%$5;4F,D!"!>'4'+;!(&()"+"(!!>'4'+;!(&()"K#%+'7
) P'<1$"@"=#$7I&&8
!"
3!$8!&%4=>7"4(&!%#%!&,D!"6) !;(2E"+;3!C%+4=>2"+
<,(>6()"'5&+:7E"3%+<4=>7"5(?5$%.,D!"*!F!()"%$'(4=E
(!%$'(4="+"D!D4=:" $, &+'
) P'<1$"@"=#$7I&&8
!"
+(+;75,D!"+"*!F)"#%$C;287E"'"(4=:H"+#;4>,D!"*!F!()
;4(!?%()=:"+">'+A%+&4=>G=:"%$'(4="+"D!D4=:" $, &+'
) P'<1$"@"=#$7I&&8
!"
!"
5AI'$A.,D!" 'ID"#$ &,#"+"$'@*,D!" #%?'($ &"*!F!()
#%$C;28,
) O#5;72&3@J2"@"$>I?$>8&'
!"
,H)'?"';+ &($ &4"A@;4&!;($ &4"#*4%$5!(G=:"6) !;
) P'<1$"@"=#$7I&&8
!"
$#!%,D!" "4(&!%'+;7E"+#;4>,D!"3!$8!&%4=>G"'G5(+8
+C $;,&()":$A($&7
) P'<1$"@"=#$7I&&8
!"
#%$'?A)"$#!%+=!" "8$=(4(+84"+"$A8$=(4(+84E
,#%+',D!"6) !;(2"'G%+57
) P'<1$"@"=#$7I&&8
!"
$A:+A,D!"'G ;!A>7"(,8!%4=>G=:"'G#$6&I"+
!<!>&4'(@"D!"#%$'?A)E"K6!;(@"'7,H)'?">+;>,;?&$%
) P'<1$"@"=#$7I&&8
!"
,#%+',D!"!<!>&4'(@"'G%+57" "#%$8@((G84E",%6,D!
A!<4(46()"$C$%"'G%+5,
) P'<1$"@"=#$7I&&8
!"
%$5>;?A?"8($:$6;!(7"(+" $,64("'7&G>?()8"+
,H4&)8"'5$%=IE"+#;4>,D!"&,&$"A$'!A($ &"#*4"*!F!()
%$'(4="+"(!%$'(4=
) P'<1$"@"=#$7I&&8
!"
8.%59-:;%*,*<=>/*?:@&%5:'&/*A(,@'3BC(9*DEF/*GH6CG$B(3B9*32I,5:-,'&
<JKLM*B&2-&*71N10
*7O
!"#$"%&'(")*+,-./#&+.01234
*+,"-.,"/01234"567&89:;7"<2"<=$#3$>&'"=?'=#@>$;
N@327@3:(@C"B!"#$%&'(
J,T&%,T:(,/*71*23456(
(+6%&(!"3%+<7"#$H+A$'+(G=:"<,(>=)"L5+A+(G=:
D!A($A,=:G8"<,(>6()8"#*!A#4 !8M"+",%6)"D!D4=:
';+ &($ &4
) Q8>:<1$<3:"@"R;&(%&'">93@S6
*!F)"#$;$:$'2"+"(!#$;$:$'2">$( &%,>6()"K;$:7
,H4&)8"'F!=:"C$AI"A+(2"';+ &($ &4E"#$8$=)
:$A(G=:"5$C%+5!()"+"#$8$=)">$( &%,>=!"(+
5?>;+A@"'G#$6&,
) -2$723#:2
!"
!"
<$%8,;,D!"+"5AI'$A.,D!"';+ &($ &4" &,A$'+(G=:
<,(>=)
*!F)"#;+(48!&%4=>2"#%$C;287"8$&4'$'+(2"#%+B)
) Q8>:<1$<3:"@"R;&(%&'">93@S6
) -2$723#:2
!"
%,+7'3'(")1)2!96,!E'(")631*$#,*$ )*$'!,61#C-.)%'#&-5)1
>,*3,'>#,*$5
!"
D"45)>31# 7"$+ -&/)1)*$"+",7"$+ -&/)>+,83/7;
7,$ 6,61#/)>+105
'7,H)'?"#$5(+&>7"$"<,(>=)=:"#*4"*!F!()"%$'(4="+
(!%$'(4=E"#*4",%6$'?()">'+(&4&+&4'()=:"'5&+:I
) Q8>:<1$<3:"@"R;&(%&'">93@S6
) P'<1$"@"=#$7I&&8
!"
+#;4>,D!"'5&+:7"8!54":$A($&+84"!B#$(!(=4?;()=:E
;$3+%4&84=>G=:"+"3$(4$8!&%4=>G=:"<,(>=)"+"'5&+:7
8!54"&@84&$"<,(>=!84
) Q8>:<1$<3:"@"R;&(%&'">93@S6
!"
8$A!;,D!"5?'4 ;$ &4"%!?;(G=:"A@DI"#$8$=)"5(?8G=:
<,(>=)
) Q8>:<1$<3:"@"R;&(%&'">93@S6
!"
*!F)"+#;4>+6()"K;$:7" "'7,H4&)8"#$5(+&>I"$
<,(>=)=:
) Q8>:<1$<3:"@"R;&(%&'">93@S6
!"
D"45)1>3 &1:#5)=3,.;)*)6;'@ $57)>,2#1$&9),)%'#&-5-.)1
>,*3,'>#,*$"-.
#$,H)'?"3!$8!&%4=>2"#$D87E"5AI'$A.,D!"+"'7,H)'?
';+ &($ &4"3!$8!&%4=>G=:"K&'+%I"'"%$'4(@E"(+
5?>;+A@"';+ &($ &)"&*)A)"K&'+%7
) -2$723#:2
!"
>,'@56<)B",7"$+ -&/)>,(7;A)2!96,!E'(")1)6;'@56<
631*$#,*$ )B",7"$+ -&C-.)=$61+9)6)+,6 #?)1)6)>+,*$,+'A
#1)2<&31!?)631*$#,*$5)$D5!5)=$61+;
,%6,D!"'5?D!8($,"#$;$:,";4(!?%()=:"K&'+%IE
'5A?;!($ &4"+"$A=:7;>7
) -2$723#:2
!"
'7,H)'?"(?6%&"#*4"*!F!()"%$'4((2:$"#%$C;28,
) -2$723#:2
!"
6;'@56<)#<:+$)>D )D"4"#5)+,6 ##/.,)#"8,)>+,*$,+,6/.,
>+,83/7'
'"K;$:?=:"#$6!&()"3!$8!&%4!"+#;4>,D!"<,(>6()
'5&+:7E"&%43$($8!&%44"+"K#%+'7"'G%+5IE"#%+=,D!"
#%$8@((G84"+"4%+=4$(?;()84"6) ;7
) -2$723#:2
!"
8.%59-:;%*,*<=>/*?:@&%5:'&/*A(,@'3BC(9*DEF/*GH6CG$B(3B9*32I,5:-,'&
<JKLM*B&2-&*71N10
*7V
*+,"-.,"/01234"567&89:;7"<2"<=$#3$>&'"=?'=#@>$;
!"#$"%&'(")*+,-./#&+.01234
N@327@3:(@C"M!"#$%&'(
J,T&%,T:(,/*N1*23456(
5$C%+5)"'!"'$;(2"%$'($C@H(2"#%$D!>=4":%+($;"+
D!:;+(E" ! &%$D)"+"5$C%+5)"%$'4((G"*!5"&@=:&$"&@;!
) -2$723#:2
!"
#$,H)'?"3!$8!&%4=>2"#$D87E"5AI'$A.,D!"+"'7,H)'?
';+ &($ &4"3!$8!&%4=>G=:"K&'+%I"'"#%$ &$%,E"(+
5?>;+A@"';+ &($ &)"&*)A)"K&'+%7
) -2$723#:2
!"
>,'@56<)B",7"$+ -&/)>,(7;A)2!96,!E'(")1)6;'@56<
631*$#,*$ )B",7"$+ -&C-.)=$61+9)6)+,6 #?)1)6)>+,*$,+'A
#1)2<&31!?)631*$#,*$5)$D5!5)=$61+;
,%6,D!"'5?D!8($,"#$;$:,";4(!?%()=:"K&'+%IE
'5A?;!($ &4"+"$A=:7;>7
) -2$723#:2
!"
'7,H)'?"(?6%&"#*4"*!F!()"#%$ &$%$'2:$"#%$C;28,
) -2$723#:2
!"
6;'@56<)#<:+$)>D )D"4"#5)+,6 ##/.,)#"8,)>+,*$,+,6/.,
>+,83/7'
'"K;$:?=:"#$6!&()"3!$8!&%4!"+#;4>,D!"<,(>6()
'5&+:7E"&%43$($8!&%44"+"K#%+'7"'G%+5IE"#%+=,D!"
#%$8@((G84"+"4%+=4$(?;()84"6) ;7
) -2$723#:2
!"
*!F)" &!%!$8!&%4=>2"#%$C;287"8$&4'$'+(2"#%+B)
) -2$723#:2
!"
D"45)>31# 7"$+ -&/)1)*$"+",7"$+ -&/)>+,83/7;
7,$ 6,61#/)>+105
,H)'?"%I5(2"5#I $C7"+(+;7&4=>2:$"'7D?A*!()
#*)8>7"'"%$'4(@"L3!$8!&%4=>G"'G5(+8">$!<4=4!(&IM
) -2$723#:2
!"
*!F)"+(+;7&4=>7"#$;$:$'2"+"8!&%4=>2"K;$:7"$
;4(!?%()=:"K&'+%!=:"'"%$'4(@
) -2$723#:2
!"
'7,H)'?"=:+%+>&!%4 &4=>2"';+ &($ &4">,H!;$ !6!>">
,%6!()"+(+;7&4=>2:$"'7D?A*!()
) -2$723#:2
!"
5"+(+;7&4=>2:$"'7D?A*!()"L5"$ $'2"(!C$"'%=:$;$'2
%$'(4=!M",%6)"5?>;+A()"KA+D!"$">,H!;$ !6=!
) -2$723#:2
!"
*!F)"+(+;7&4=>7"K;$:7"(+"'5?D!8($,"#$;$:,"#*)8>7
+">,H!;$ !6>7
) -2$723#:2
!"
8.%59-:;%*,*<=>/*?:@&%5:'&/*A(,@'3BC(9*DEF/*GH6CG$B(3B9*32I,5:-,'&
<JKLM*B&2-&*71N10
*7P
*+,"-.,"/01234"567&89:;7"<2"<=$#3$>&'"=?'=#@>$;
!"#$"%&'(")*+,-./#&+.01234
N@327@3:(@C"/!"#$%&'(
J,T&%,T:(,/*D1*23456(
<$%8,;,D!"+"5AI'$A.,D!"';+ &($ &4" &,A$'+(G=:
<,(>=)"+"#$ ;$,#($ &)
) Q8>:<1$<3:"@"R;&(%&'">93@S6
!"
*!F)"+#;4>+6()"K;$:7" "'7,H4&)8"#$5(+&>I"$
<,(>=)=:"+"#$ ;$,#($ &!=:
) Q8>:<1$<3:"@"R;&(%&'">93@S6
!"
4(&!%#%!&,D!"5"<,(>6():$":;!A4 >+" ;$H!(2
K%$>$'?()E"+#;4>,D!"!B#$(!(=4?;()"<,(>=4"+
3!$8!&%4=>$,"#$ ;$,#($ &"'!"<4(+(6()"8+&!8+&4=!
) Q8>:<1$<3:"@"R;&(%&'">93@S6
!"
*!F)"%!?;(2"#%$C;287" ">$8C4(+&$%4=>G8
#$A&!B&!8"L=:+%+>&!%45,D!"8$H(2"#*)#+A7E"'7&'?*)
8$A!;"#$8$=)">$8C4(+&$%4=>G=:" >,#4("+",%6,D!
D!D4=:"#$6!&M
) ,#8J2"<"T@36C"($7U:&@3$#:(@C"=#@>TI=$T$U&$<3
!"
'7,H)'?">$8C4(+&$%4=>2"#$ &,#7"#*4"'G#$6&,
#%+'A@#$A$C($ &4E",#%+',D!"'G%+57" "<+>&$%4?;7"+
>$8C4(+6()84"6) ;7
) ,#8J2"<"T@36C"($7U:&@3$#:(@C"=#@>TI=$T$U&$<3
!"
A4 >,&,D!"+">%4&4=>7"5:$A($&)" &+&4 &4=>2"4(<$%8+=!
+"A+(?" &+&4 &4=>?" A@;!()
) ,#8J2"<"T@36C"($7U:&@3$#:(@C"=#@>TI=$T$U&$<3
!"
'$;)"+",H)'?"':$A(2" &+&4 &4=>2"8!&$A7">"+(+;G5!"+
5#%+=$'?()"A+&"L'7,H)'?"'G#$6!&()"&!=:(4>,M
) ,#8J2"<"T@36C"($7U:&@3$#:(@C"=#@>TI=$T$U&$<3
!"
%!#%!5!(&,D!"3%+<4=>7" $,C$%7"A+&E"6&!"+
4(&!%#%!&,D!"&+C,;>7E"A4+3%+87"+"3%+<7E"%$5;4F,D!
%$5A);7"'"5$C%+5!()"$CA$C(G=:" $,C$%I"'5:;!A!8
>"D!D4=:"$A;4F(G8"=:+%+>&!%4 &4>?8
) ,#8J2"<"T@36C"($7U:&@3$#:(@C"=#@>TI=$T$U&$<3
!"
8.%59-:;%*,*<=>/*?:@&%5:'&/*A(,@'3BC(9*DEF/*GH6CG$B(3B9*32I,5:-,'&
<JKLM*B&2-&*71N10
*NF
!"#$"%&'(")*+,-./#&+.01234
*+,"-.,"/01234"567&89:;7"<2"<=$#3$>&'"=?'=#@>$;
N@327@3:(@C"/!"#$%&'(
W@3B$(*,*GH623X,
J='6'20,6<:0<2' &5-/87&'() %98':0<
a728'-;) *6<%6<0%# 2'O-B %98':0< *+)6%-%&/-;B=% *%5;7&7;) 4, %-263&'0 .,0%-'.< &/-,(2B=% &352#.#
572%;<0%:0<Q 4<.<O :, +)-) *+)6%-;) *6%(,:"@ A-263&7;) *+)6%-;)(= 572%;<0%:0) 4, =%-;%0;B 4,-;'2 :'.% % :%9/Q
;,9%c ;'*8E#4, *+<6%5,;%# 8<-:2%# 5&/-'&%:0 *%5;'0 ' *%6%5#./0 0%.#Q (% :, %-,=67&7 *%- *%&6(=,. :.":8%&/
*%5%6%&'0,8;3(=Q $':0% 5-7;8<&/ ;,:%#&<:,4)()(= 4,&PQ ' 4,-;'2 $8%&/2# #.%OE#4, %&87-;%#0 6P5;B *+)6%-;)
%94,20" ' *6%(,:" 0'2Q '9" 4, .%=8 &"#O)&'0 *6% -'8?) &352#. < *6% 6%5.';<0B *6'20<(2B C$,8"@
X7f8< 930 *+)6%-%&/-;B &5-/87&7;) ;' Y".;75<# 2&'8<0;) ' *6% O72" *6'20<(2" &"#O<0,8;BQ 4, 5'*%0+,9)Q '9" 4,
%6<,;0%&'8% & *6&;) +'-/ ;' =8,-7;) 572%;<03(= :%#&<:8%:0) .,5< *%5;';3.< ':*,20" *+)6%-;)(= %94,20P $<
*6%(,:PQ ' ;<2%8< 4,; ;' 4,4<(= *%#=B 54<?0/;)Q *%*<: ;,9% 28':<H<2'(<@ g8,-7;)Q *%5;7&7;) ' &"#O)&7;) *+)6%-;)(=
572%;<0%:0) :, .7 0#-)O &, &5-/87&'() %98':0< h8%&/2 ' *+)6%-' ;' Y".;75<# *6%4,&%&'0 & .;%=,. &/0?) .)+,Q ;,O
0%.# 9"8% &, :0,4;%4.,;;B %98':0< ;' 5728'-;) ?2%8,@ ['2%&3 *+):0#* 0BO & O7()(= *%-;/(#4, 0%#=# *% =8#9?).
*%5;7&7;) +7-# %2%8;)=% :&/0' ' ;'9)5) 4<. .%O;%:0 <;0,;5<&;)=% *6%O<02# 5 &8':0;)(= :(=%*;%:0) 0,;0% +7- =8,-'0
' *%5;7&'0@
A9:'= ' .,0%-%8%Y<, *+)6%-%&/-;B=% *%5;7&7;) &,8.< 5+,0,8;/ %-67O) :":0B.%&3 (='6'20,6 *+)6%-"
' &)(,C6%&E%&%:0 4,4) %6Y';<5'(,@ Z+)6%-;) %94,20" 4:%# 0%0<O &,:./: :":0B." ;,9% 0"0% :":0B." &"0&7+,4)@
a2%#.7;) *+)6%-" 0'2 ;,59"0;/ &"O'-#4, 2%.*8,\;)Q 04@ .#80<-<:(<*8<;76;) ' <;0,6-<:(<*8<;76;) *+):0#*Q ' 0).
< C52%# :*%8#*67(< 4,-;%08<&3(= *+)6%-%&/-;3(= %9%6P ' %-:06'E%&7;) 4'23(=2%8< 59"0,$;3(= 9'6<B6 .,5< ;<.<@
!5-/87&'() %98':0 h8%&/2 ' *+)6%-' .7 *6%0% 0'2B #.%O;<0 O72P. *%5;7&'0Q O, 9'6<B6" .,5< 4,-;%08<&3.<
C6%&;/.< %6Y';<5'(, *+)6%-" 6,78;/ ;,,\<:0#4)Q 4:%# $':0% 4,; & ;'?,. ."?8,;) ' & ;'?<(= <5%8%&';3(= *+):0#*,(=@
M&3. %9:'=%&3.Q :06#20#6;). < .,0%-<(23. *%4,0). .7 %98':0 &"0&7+,0 *6%:0+,-) 2%%6-<;%&';B :*%8#*67(,
&?,(= Y".;'5<78;)(= *+)6%-%&/-;3(= &5-/87&'()(= %9%6P@
Z+)6%-%&/-;B -<:(<*8);" 4:%# :< &,8.< 98)52B < & .,0%-7(= ' *6%:0+,-()(=Q 20,6B #*8'0E#4) &, :&B &352#.;B
$<;;%:0<@ Z%#O)&'4) 0%0<O &O-" :%#9/O;/ ,.*<6<(2B *6%:0+,-2" S04@ :%#:0'&;B ' %94,20<&;) *%5%6%&7;)Q ./+,;)
' ,\*,6<.,;0"T ' *6%:0+,-2" 0,%6,0<(2B S*%4."Q ="*%0B5"Q .%-,8" ' 0,%6<,T@ e'O-7 5 0/(=0% :8%O,2 4, *+<0%.
& *6%(,:# &352#.# ;,5':0#*<0,8;7Q &574,.;/ :, %&8<&E#4) ' *%-*%6#4)@
N7(< .'4) .)0 *6%0% (% ;,4&)(, *+)8,O<0%:0) *%:0#*;/ :< %:&%4%&'0 &"96';B ,.*<6<(2B < 0,%6,0<(2B .,0%-"
*+)6%-%&/-;B=% &352#.#Q '20<&;/ 4, :*%8# : *+)6%-%&/-;3.< *%5;'02" &, &3#(, &"#O)&'0Q #&/-%.%&'0 :<
-P8,O<0%:0 %9%# *6% *+)6%-%&/-;B *%5;7;)Q *+,-;/ *'2 *6% 4,=% %94,20<&<0# ' *6'&-<&%:0 < *6% +,?,;) *6%98B.PQ :,
20,63.< :, $8%&/2 *+< 52%#.7;) *+)6%-" :,027&7@
Z+)6%-%&/-;3 &352#. .7 < :&B =%-;%0%&B ' .%678;) ':*,20"@ a' ;,4&"??) =%-;%0" :, & ;/. *%&'O#4) %94,20<&<0'
' *6'&-<&%:0 *%5;7&7;)@ [" 85, %&?,. -%:'=%&'0 4,; & *6%:0+,-) :&%9%-;B 2%.#;<2'(, .,5< 8<-.< ' &,+,4;B
' ;,57&<:8B 2%;06%8" 5*P:%9# 5):27&7;) -'0 $< %&/+%&7;) ="*%0B5@
i".;'5<78;) *+)6%-%&/-;B &5-/87&7;) .#:) *6%0% 0BO &"0&7+,0 *6%:0+,-) *6% :&%9%-;%# -<:2#:< % *6%98B.,(=
< *6% %&/+%&7;) %94,20<&<0" ' *6'&-<&%:0< 5):2';3(= ;,9% *+,-8%O,;3(= *+)6%-%&/-;3(= <;H%6.'()@ j5, 0%=%
-%:'=%&'0 0).Q O, :< O7(< %:&%4#4) ;'*+@ *6'&<-8' &,+,4;B 6%5*6'&" % 5*P:%9,(= 5):27&7;) -'0 $< %&/+%&7;)
="*%0B5Q 6%5&)4,4) :< :(=%*;%:0 *+,-8%O<0 :&P4 ;75%6Q *%5;'0,2 $< .,0%-# 2 &,+,4;B.# 26<0<(2B.# 5=%-;%(,;)Q #$)
:, ;,&;).'0 %*%;,;0' *%#5, 4'2% ;75%6%&B=% *6%0<&;)2'Q '8, < 4'2% *'60;,6' *+< :*%8,$;B. =8,-7;) *6'&-"@
e 5728'-;). .%678;). ;%6.7. *+)6%-%&/-;B=% *%5;7&7;) *'0+) *+,-,&?). *%O'-'&,2 ;,526,:8%&'0 -'0'
5):27&';7 &, &352#.# ' ;,&"#O)&'0 4,=% &3:8,-2" *6% &"0&7+,;) 0,(=;%8%Y<) ' -'8?)(= *6'20<(23(= '*8<2'()Q 20,6B
9" .%=8" *%?2%5%&'0 5-6'&) $8%&/2' $< ;,&6'0;/ ;'6#?<0 *+)6%-;) ' :%(<78;) *6%:0+,-)@
N72P. 4, 0'2 5'*%0+,9) ;' 2%;26B0;)(= *+)*'-,(= #2'5%&'0 ;,Y'0<&;) -P:8,-2" 526,:8%&7;) &352#.;3(= -'0 $<
&"#O)&7;) &3:8,-2P *+)6%-%&/-;B=% &352#.# *6% C$,8" *%0,;(<78;/ %=6%O#4)() $8%&/2' ' -'8?) :8%O2" *+)6%-"@
!5-/87&'() %98':0
h8%&/2 ' *+)6%-' 0).Q O, O72%&< #27O, < &"#O)&7;) *%5;'02P ' .,0%- *+)6%-;)(= &/- *6% <;:*<6'(< ' 6%5&%4 -'8?)(=
8.%59-:;%*,*<=>/*?:@&%5:'&/*A(,@'3BC(9*DEF/*GH6CG$B(3B9*32I,5:-,'&
<JKLM*B&2-&*71N10
*N0
!"#$"%&'(")*+,-./#&+.01234
*+,"-.,"/01234"567&89:;7"<2"<=$#3$>&'"=?'=#@>$;
N@327@3:(@C"/!"#$%&'(
%98':0) 8<-:2B '20<&<0"Q *%$);'4, ;,46P5;/4?).< 0,(=;%8%Y<,.< ' 2%;$, H<8%5%H<)Q *+,-:0'&#4, .# :%#$':;/ *+)6%-;)
&/-" 0BO 4'2% ;,%--/8<0,8;%# ' ;,5':0#*<0,8;%# :%#$7:0 8<-:2B 2#80#6" ' 5&"?#4, 0'2 574,. O72P % ;/@ [,;0% 574,.
4, .%O;% *%-*%6%&'0 < *6%:0+,-;<(0&). ,\2#65) & 6P5;3(= &/-,(23(=Q 0,(=;%8%Y<(23(= $< 2#80#6;)(= <;:0<0#()(=
' 9,5,:*%6# < (% ;,<;0,;5<&;/4?). &"#O)&7;). .%-,6;)(= 0,(=;%8%Y<) & *6%(,:# O72%&' *+)6%-%&/-;B=%
&5-/87&7;)@ e 5&3?,;) 574.# O72P % *+)6%-%&/-;B &5-/87;) .%=%# *+<:*)&'0 0'2B %94,20<&;) =%-;%(,;) 6P5;3(=
<;H%6.'() 5 %98':0< *:,#-%&/-" ' ';0<&/-"Q ;,9%c 0' &, 5;'$;B .)+, &"#O)&'4) $':0% *67&/ *%5;'02P ' .,0%*+)6%-;)(= &/-@
!5-/87&'() %98':0 h8%&/2 ' *+)6%-' 4, $8,;/;' ;' &5-/87&'() %9%6" L"5<2'Q J=,.<,Q ]<%8%Y<,Q i,%Y6'H<,
' i,%8%Y<,@ !5-/87&'() %9:'= *+)6%-%&/-;B=% < :*%8,$,;:2%&/-;)=% (='6'20,6# %9%6# i,%Y6'H<, 9"8 & 574.#
5'(=%&7;) 4,=% (,8<:0&%:0< 5'+'5,; -% 0B0% &5-/87&'() %98':0<@
J)8%&B 5'./+,;) &5-/87&'() %98':0<
!5-/87&7;) & -';B &5-/87&'() %98':0< :./+#4, 2 #0&7+,;) ' 6%5&)4,;) 28)$%&3(= 2%.*,0,;() 0).Q O, &,-, O72' 2D
f H%6.#8'(< *+)6%-%&/-;B=% *6%98B.#Q =8,-7;) %-*%&/-< ;' ;/4 ' *+)*'-;B.# 5*+,:E%&7;) $< %*6'&/ +,?,;) 0%=%0%
*6%98B.#`
f *6%&7-/;) :%#:0'&;3(= ' %94,20<&;)(= *%5%6%&7;)Q ./+,;) ' ,\*,6<.,;0P S*+,-,&?). 8'9%6'0%6;)=% 675#T *%-8,
&8':0;)=% $< 03.%&B=% *87;# ;,9% *6%4,20#Q 2 5*6'(%&7;) ' <;0,6*6,0'(< 5):2';3(= -'0 ' =8,-7;) :%#&<:8%:0) .,5<
;<.<`
f 0&%69/ .%-,8# *+)6%-;)=% %94,20# $< *6%(,:# #.%OE#4)()=% *6% -';3 *%5;7&'() C$,8 &=%-;/ 6,*6,5,;0%&'0
4,4<(= *%-:0'0;B 6":" $< 572%;<0%:0<`
f *%#O)&7;) '-,2&70;)(= .'0,.'0<(23(= ' Y6'H<(23(= *6%:0+,-2P 2 &"4'-+%&7;) *+)6%-%&/-;3(= &50'=P ' 572%;P`
f &"#O)&7;) *6%:0+,-2P .%-,6;)(= 0,(=;%8%Y<) & *6P9/=# *+)6%-%&/-;B *%5;7&'() $<;;%:0<`
f :*%8#*67(< ;' *87;,(= $< *6%4,20,(= *+)6%-%&/-;B=% *%5;7&7;) ' 2 *%:2"0%&7;) -'0 $< ="*%0B5 5):2';3(= 9/=,.
&352#.# *+)6%-;)(= H'20P %:0'0;). 8<-,.`
f *+,-&)-7;) *6P9/=# :0#-%&';3(= *+)6%-;)(= *6%(,:P ;' 5728'-/ 5;'8%:0< %9,(;3(= *+)6%-%&/-;3(= 572%;P
' :*,(<H<(23(= *%-.);,2`
f *+,-&)-7;) .%O;3(= -%*'-P *6'20<(23(= '20<&<0 8<-) ;' *+)6%-;) *6%:0+,-)`
f %(=6';/ O<&%0;)=% *6%:0+,-)Q :&B=% 5-6'&) < 5-6'&) %:0'0;)(= 8<-)`
f &"#O)&7;) 6P5;3(= *+)6%-;)(= %94,20P ' *6%(,:P *6% *8;%=%-;%0;B ;'*8E%&7;) &8':0;)=% O<&%0' *+< :%#$':;B.
6,:*,20%&7;) 4,4<(= %(=6';"@
Y.-:(,
!"#$%&'#()*"+$,-.!"/01*"23%4!)3-",*2503"67!4230#%"0",(5')-3'23!.8"0"6'423039"67*:'4)*.8"1!#;<"'"2'%#-2='23!.8
2"'2303)*/-"67*:'4'#94)>/-"'?':$"0",*2503",(5=04$"6:'"67*604)@"40=A*"23%4-%/"67*:'4'#94)@8'",0/97!)*B
J='6'20,6<:0<(23. 6":,. *+,-./0# 4:%# 4,=% &35;'.;B :%#&<:8%:0< :, &?,.< *+)6%-%&/-;3.< *+,-./0"@
>% &5-/87&'()=% (,82# $8%&/2 ' *+)6%-' 4:%# 5'=6;#0" *+,-./0" H"5<2'Q (=,.<,Q 9<%8%Y<, ' 5,./*<:@ ! 67.(<
0/(=0% *+,-./0P 4:., *6%&,-8< #6$<0B *+,:#;" #$<&' 0'2Q '9" ;,-%(=75,8% 2, 59"0,$;B.# 5-&%4%&7;) ' 8702' ;'
:,9, (% ;,48B*, ;'&'5%&'8'@ [% %&?,. ;,9"8% .%O;B -%-6O,0 &, &?,(= *+)*'-,(= 5(,8' <-,78;/@ ! 0%.0% 2%;0,\0#
:, :;'O)., *+< *6%9)67;) #6$<0B 8702" O72" #*%5%6E%&'0 ;' .,5<*+,-./0%&B &50'="@
!"#$%&'() *+,-./0 H"5<2' ;'&'5#4, :&3. &5-/87&'(). %9:'=,. ;' *+,-./0 *+)6%-%&/-' ;' V@ :0#*;< ab@ !3#2'
*6%9)=7 & 2.,;%&3(= #$,9;7(= ' & %-9%6;B #$,9;/ H"5<2"@ h7:0 =%-<; 4, &"#O)&7;' *6% 8'9%6'0%6;) (&<$,;)Q 2-,
:< O7(< 6%5&)4,4) 5;'8%:0< 5 0,%6,0<(23(= =%-<;@ j'9%6'0%6;) *67(, *6%9)='4) & 67.(< ;%6.78;)(= =%-<; H%6.%#
*67(, &, :2#*<;27(=
[B.'0' 8'9%6'0%6;)(= (&<$,;) 2%6,:*%;-#4) : %9:'=,. 0,%6,0<(23(= =%-<;@
e6%./ 06'-<$;)(= H%6,. &3#2" S&328'-#Q -,.%;:06'$;)(= ;,9% O72%&:23(= *%2#:PT 4:%# 6%&;/O &"#O)&7;"
&3*%$,0;) ' <;H%6.'$;) 0,(=;%8%Y<, ' '#-<%&<5#78;) 0,(=;<2' S%:%9;) *%$)0'$Q -'0'*6%4,20%6T@
Z%*#876;) ;'#$;B *%+'-" ' $':%*<:" *%&'O#4,., 5' *+<4'0,8;%# H%6.# 9#-%#()=% (,8%O<&%0;)=% &5-/87&7;) O72PQ
*6%0% *67(< : ;<.< H#;2$;/ 5'+'5#4,., -% &3#2"@
1'?). =8'&;). ()8,. 4, *%:2"0;%#0 -/0,. <;H%6.'(, ' *%-;/0"Q 20,6B 9" 4, <;:*<6%&'8" 2 &8':0;). C&'=7.Q
-'8?).# :'.%:0'0;B.# :0#-<#Q 2 574.# % *+)6%-;) &/-"@ N7(< 9" :< ./8< %:&%4<0 ;7:06%4,Q *%.%() 20,63(= .%=%#
8.%59-:;%*,*<=>/*?:@&%5:'&/*A(,@'3BC(9*DEF/*GH6CG$B(3B9*32I,5:-,'&
<JKLM*B&2-&*71N10
*N7
!"#$"%&'(")*+,-./#&+.01234
*+,"-.,"/01234"567&89:;7"<2"<=$#3$>&'"=?'=#@>$;
V69:(@C" !"#$%&'(
*+)6%-;) 4,&" :8,-%&'0Q 5'5;'.,;7&'0Q &"=%-;%(%&'0Q *+)*'-;/ %&8<&E%&'0@ X/8< 9" #./0 ';'8"5%&'0 H'20'Q -7&'0
4, -% &574,.;3(= :%#&<:8%:0) ' &3:8,-;B *%5;'02" ' -%&,-;%:0< &=%-;/ #*8'0E%&'0 & 2'O-%-,;;). O<&%0/Q
*+)*'-;/ &, :&B 9#-%#() *6%H,:<@
e8'-,., -P6'5 ;' 0%Q '9" O7(< ;,5067(,8< *+,-:0'&#Q 4'2 *6%9)6';7 8702' :%#&<:) :, O<&%0,.Q : *6'\)Q 4'27 4, 4,4)
*6'20<(27 &"#O<0,8;%:0@ >P8,O<0B 4, 0'2B 0%Q '9" :< ;' 5728'-/ *6%9)6';B 8702" &"0&7+,8< %-*%&/-;3 *%:0%4 2, :&/0#
2%8,. :,9,Q *+,-,&?). : %=8,-,. 2 06&'8, #-6O<0,8;B.# 6%5&%4< :*%8,$;%:0< ' :&/0'@ !3#2# %6<,;0#4,., 0'2Q '9"
:< O7(< %:&%4<8< -P8,O<0B *%5;'02" 5 &"96';3(= %26#=P #$<&' S&8':0;%:0< 870,2 ' 0/8,:Q *%="9" ' &574,.;B *P:%9,;)
0/8,:Q .,(=';<(2B &8':0;%:0< 0,2#0<;Q *+,./;" ' *+,;%: ,;,6Y<,Q 5&#2%&BQ ,8,206%.'Y;,0<(2B ' :&/0,8;B 4,&"Q
&,:.)6T ' 5728'-/ 4,4<(= %:&%4,;) ./8< .%O;%:0 *%5;7&'0 &35;'. ' *+);%: H"5<2" *6% &"0&7+,;) &/-,(2B=% %96'5#
:&/0' ' *6% 6%5&%4 .%-,6;)(= 0,(=;%8%Y<)@
N&,A!(&"D!"'!A!(">"&$8,E"+C7"5!D82(+9
f(=7*'8Q O, *+)6%-;) 4,&" .'4) H"5<278;) *+)$<;"
f6%5#./8 6P5;3. 0"*P. H"5<278;)(= -/4PQ #./8 0"0% 5;'8%:0< '*8<2%&'0
f&"#O)&'8 .'0,.'0<(23 '*'670 *6% %-&%5,;) .'0,.'0<(2B.# '*'670# C./6;3(= H"5<278;)(= &50'=P
f'*8<2%&'8 :&B 5;'8%:0< *+< *6%&7-/;) *6'20<(23(= ./+,;)
OG=:$'(2"+"'5A@;?'+=)" &%+&!34!9
fU$<0,8 &,-, :0#-,;0"Q '9" 2&'8<0;/ *6,5,;0%&'8< :&B 5;'8%:0<
f#$<0,8 -97 ;' 9,5*,$;%:0 *67(, *+< 8'9%6'0%6;)(= *6'()(=Q &,-, O72" 2 5%-*%&/-;%:0< 5' :&B 5-6'&) < 5-6'&)
%:0'0;)(=Q 5-P6'5E#4, 57:'-" *6&;) *%.%(< & *+)*'-/ C6'5#
f#$<0,8 *%-;/(#4, ' +)-) -<:2#:, ;'- +,?,;).<Q ;'- =8,-7;). +,?,;)Q &,-, O72" 2 *6,5,;0'(). &8':0;)(= *%:0#*P
+,?,;)
f#$<0,8 28'-, -P6'5 ;' .,5<*+,-./0%&B &50'="
Y.-:(,/*01*23456(
,%6)"'">$(>%2&()=:" 4&,+=)=:" );7"+"D!D4=:"8$8!(&7
#I $C)=)"(+"&@;! $"+",%6)"'G ;!A(4=4" 4;
'7,H)'?"5?>$(7"5+=:$'?()"(@>&!%G=:"AI;!H4&G=:
<754>?;()=:"'!;464("#*4"*!F!()"#%$C;28I"+"K;$:
) N2JS@&:(@"3;S4S$"3I12<@
) N2JS@&:J(8"=#8J2""2&2#5:2
) N2JS@&:J(4">1@<3&$<3:"32(;3:&
!"
8@*)"'7C%+(2"<754>?;()"'!;464(7"':$A(G84
8!&$A+84E"5#%+=,D!"+"'7:$A($&)"'G ;!A>7"8@*!()
!"
) V69:(81&'">21:%:&6"@"L2L:JS"7I?2&'
!"
%$5;4F)" >+;?%()"'!;464(7"$A"'!>&$%$'G=:"+"'7,H)'?
D!"#*4"*!F!()"<754>?;()=:"#%$C;28I"+"K;$:
) Q8(1@T&'"=$L76"72JS@&:(6
!"
,H)'?"5?>;+A()">4(!8+&4=>2"'5&+:7"#*4"*!F!()
#%$C;28I"+"K;$:"$"#$:7C!=:"%$'($8@%(G=:"+
%$'($8@%(@"5%7=:;!(G=:P5#$8+;!(G=:
) ,$S6U"3I12<@"@"L2L:JS">98L27&4"=W<$U2&'
!"
'7,H)'?"LQ!R&$($'7M"#$:7C$'2"5?>$(7">
#*!A')A?()"#$:7C,"&@;!
) ,$S6U"3I12<@"@"L2L:JS">98L27&4"=W<$U2&'
) -#@>:3@%&'"=$12
!"
8.%59-:;%*,*<=>/*?:@&%5:'&/*A(,@'3BC(9*DEF/*GH6CG$B(3B9*32I,5:-,'&
<JKLM*B&2-&*71N10
*NN
*+,"-.,"/01234"567&89:;7"<2"<=$#3$>&'"=?'=#@>$;
!"#$"%&'(")*+,-./#&+.01234
V69:(@C"B!"#$%&'(
Y.-:(,/*71*23456(
$CD+ ()"#%$=! 7"'5(4>,E"F)*!()E"$A%+5,"+
4(&!%<!%!(=!"8!=:+(4=>2:$"';(@()
) N2JS@&:J(4"(7:38&'"@">1&I&'
!"
'7,H)'?" &+'$'$,"%$'(4=4"4A!?;():$"#;7(," &?;2
:8$&($ &4"#*4"#*!A')A?()" &+'$'G=:"58@("#;7(,
) X2#7$T6&@7:(@
!"
$CD+ ()" $,'4 ;$ &"8!54"';+ &($ &84";?&!>"%I5(G=:
>,#!( &')"+"D!D4=:"'(4&*()" &%,>&,%$,
) N:(#$<>I3
!"
'7,H)'?"5?>$(7"5+=:$'?()"(@>&!%G=:"AI;!H4&G=:
<754>?;()=:"'!;464("#*4"*!F!()"#%$C;28I"+"K;$:
) X2#7$T6&@7:(@
!"
#$%$'(?"5?>$(4&$ &4"&!#;$&()"%$5&+H($ &4"#!'(G=:
&@;! "+">+#+;4("+"'7,H)'?"D!">"*!F!()"#%+>&4=>G=:
#%$C;28I
) N2JS@&:(@"3;S4S$"3I12<@
!"
+(+;75,D!"'5(4>"+"#%IC@:"#%$=! ,"#%,H(2
A!<$%8+=!"#!'(G=:"&@;!
) N2JS@&:(@"3;S4S$"3I12<@
!"
+#;4>,D!" "#$%$5,8@()8"&!%8$A7(+84=>2"5?>$(7
#*4"*!F!()">$(>%2&()=:"<754>?;()=:"K;$:
) X2#7$T6&@7:(@
!"
8.%59-:;%*,*<=>/*?:@&%5:'&/*A(,@'3BC(9*DEF/*GH6CG$B(3B9*32I,5:-,'&
<JKLM*B&2-&*71N10
*ND
*+,"-.,"/01234"567&89:;7"<2"<=$#3$>&'"=?'=#@>$;
!"#$"%&'(")*+,-./#&+.01234
V69:(@C"M!"#$%&'(
Y.-:(,/*N1*23456(
'7,H)'?"S:8I'"5?>$("#*4"*!F!()"#%+>&4=>G=:
#%$C;28I
) Y12(3?:&@
!"
#$%$'(?"K64(>7"!;!>&%4=>2:$"#$;!"(+"'$A46"+
45$;+(&
) Y12(3?:&@
!"
+#;4>,D!"#$5(+&>7"$"8!=:+(4 8!=:"'!A!()
!;!>&%4=>2:$"#%$,A,"'">$'!=:E"#$;$'$A46)=:E
>+#+;4(?=:"+"#;7(!=:"#*4"+(+;G5!"=:$'?()"&@;! "5
&@=:&$";?&!>"'"!;!>&%4=>G=:"$C'$A!=:
) Y12(3?:&@
!"
'7,H)'?"5?>$("!;!>&%$8+3(!&4=>2"4(A,>=!">"*!F!()
#%$C;28I"+">"$CD+ (@()"<,(>=!"!;!>&%4=>G=:
5+*)5!()
) Y12(3#$7@5&23:<7;<
!"
(+'%:(!"8$H(2"5#I $C7"$=:%+(7"6;$'@>+"#*!A
(!C!5#!6(G84"A%,:7"5?*!()
) Y12(3#$7@5&23:J(4"<=2(3#;7
!"
#$%$'(?"F)*!()"%I5(G=:"A%,:I
!;!>&%$8+3(!&4=>2:$"';(@()"'"%$5;46(G=:
#%$ &*!A)=:
) Y12(3#$7@5&23:J(4"<=2(3#;7
!"
'7,H)'?"5?>$(7"F)*!()" '@&;+"'"#%$ &*!A)">",%6$'?()
';+ &($ &)"5$C%+5!()"#*!A8@&I"D!A($A,=:G84
$#&4=>G84" 7 &287
) Z=3:(@
!"
8.%59-:;%*,*<=>/*?:@&%5:'&/*A(,@'3BC(9*DEF/*GH6CG$B(3B9*32I,5:-,'&
<JKLM*B&2-&*71N10
*NU
!"#$"%&'(")*+,-./#&+.01234
*+,"-.,"/01234"567&89:;7"<2"<=$#3$>&'"=?'=#@>$;
[S27:2C" !"#$%&'(
Z[&%:&
!"#$%&'() *+,-./0 (=,.<, *'0+) -% %98':0< h8%&/2 ' *+)6%-' ' 4, C5(, :*4'0 : -'8?).< *+,-./0" 4'2% 4,
H"5<2'Q 9<%8%Y<, ' 5,./*<:@ J=,.<, 4, &"#$%&7;' & V@ f ^@ 6%$;)2# $0"+8,0B=% Y".;75<' :, :*%60%&;)
*+)*6'&%#@ J=,.<, #.%OE#4, O72P. =8%#9/4< *%6%5#./0 572%;<0%:0,. *+)6%-;)(= *6%(,:PQ ' 0). :<
#&/-%.%&'0 < #O<0,$;%:0 (=,.<(23(= *%5;'02P ' 4,4<(= '*8<2'() & *6'20<(2B. O<&%0/@ Z+,-./0 6%5&)4)
*+,-,&?). -%&,-;%:0< %94,20<&;/ ' :*%8,=8<&/ *%5%6%&'0Q ,\*,6<.,;0%&'0 ' ./+<0Q &"0&7+,0 ' %&/+%&'0
="*%0B5" % *%-:0'0/ *%5%6%&';3(= (=,.<(23(= 4,&P@ N7(< :, #$) 52%#.'0 *+)$<;" *+)6%-;)(= *6%(,:PQ
:%#&<:8%:0< .,5< ;<.<Q 287:0 :< %0752" ' =8,-'0 ;' ;/ %-*%&/-<Q &":&/08%&'0 *%5%6%&';B 4,&"Q =8,-'0
' +,?<0 0,%6,0<(2B ;,9% *6'20<(2B *6%98B."@ U$) :, 52%#.'0 5./;" *6%9)='4)() & *+)6%-/Q %-='8#4)
*+)$<;" ' ;7:8,-2" %&8<&E%&7;) .):0;)(= < Y8%978;)(= ,2%:":0B.P ' &"#O)&'0 :&B *%5;7;) &, *6%:*/(=
%(=6';" O<&%0;)=% *6%:0+,-)@
!5-/87&7;) & *+,-./0# (=,.<, :./+#4, 2 *%-(="(,;) ' 6%5&)4,;) 574.# % %9%6Q &,-, 2 *%5;7&7;)
5728'-;)(= (=,.<(23(= *%4.P ' 572%;<0%:0) ;' *+)28'-,(= :./:)Q (=,.<(23(= 870,2 ' 4,4<(= 6,'2()
: &"#O)&7;). 4,-;%-#(=3(= *%2#:PQ #$) :, +,?<0 *6%98B." ' :*67&;/ 4,-;'0 & *6'20<(23(= :<0#'()(=Q
&":&/08%&'0 ' 5-P&%-E%&'0 (=,.<(2B 4,&"Q &"#O)&'0 *%5;'02" 2 6%5&)4,;) %-*%&/-;3(= %9$';:23(=
*%:0%4P ' 5):27&'0 ' #*,&E%&'0 -%&,-;%:0< *6'(%&'0 *%-8, *6'&<-,8 9,5*,$;B *67(, : (=,.<278<,.<
' *%:2"0;%#0 *6&;) *%.%( *+< C6'5,(= ' & :<0#'()(= :*%4,;3(= : ;,9,5*,$;3.< (=,.<(23.< 8702'.<@
8.%59-:;%*,*<=>/*?:@&%5:'&/*A(,@'3BC(9*DEF/*GH6CG$B(3B9*32I,5:-,'&
<JKLM*B&2-&*71N10
*NE
!"#$"%&'(")*+,-./#&+.01234
*+,"-.,"/01234"567&89:;7"<2"<=$#3$>&'"=?'=#@>$;
[S27:2C" !"#$%&'(
Z[&%:&/*01*23456(
$%4!(&,D!" !"'"5?>;+A()=:"#$D8!=:"+"'!;464(?=:
) O&$#5@&:J(4"&89>$<1$>'
!"
#$=:$#)"5? +A7"&'$%C7"(?5'I"+"'5$%=I"+($%3J
;$,6!(4(
) Q8(1@T&'"=$L76"@">21:%:&6
) O&$#5@&:J(4"&89>$<1$>'
!"
#$=:$#)"%$5A);"8!54"#*!A &+'+84">;+ 4=>2"+
>'+(&$'2"8!=:+(4>7"$"84>%$ '@&@
) Q8(1@T&'"=$L76"@">21:%:&6
) .1$\2&'"@"<3#;(3;#@"1832(
!"
'7 '@&;)"5?>;+A()"#$5(+&>7E"#$,6>7"+"#%+'4A;+
#$#4 ,D)=)"!;!>&%$($'G"$C+;"+&$8,
) .1$\2&'"@"<3#;(3;#@"1832(
!"
"=:?#!" #%?'(@"#$A &+&,"#!%4$A4=>2:$"5?>$(+E
$%4!(&,D!" !"'"#!%4$A4=>2"&+C,;=!
) .1$\2&'"@"<3#;(3;#@"1832(
!"
#%?'(@"#$=:$#)"'5(4>"+"';+ &($ &4"=:!84=>2
'+5C7E%$5;4F)"%I5(2"&7#7"'+5!C"+"=:?#!"D!D4=:"';4'
(+"';+ &($ &4" &%,>&,%,";?&!>
) [S27:J(8">@9U@"@"JS27:J(4"#2@(J2
!"
#%$'?A)"=:!84=>2"'G#$6&7"+",#;+&.,D!"D!"#*4"*!F!()
#%+>&4=>G=:"#%$C;28I
) [S27:J(8">@9U@"@"JS27:J(4"#2@(J2
!"
,'@A$8,D!" 4"8$H(2"(!C!5#!6)"#*4"(! #%?'(28
#$,H)'?()"+"5(!,H)'?()"=:!84=>G=:"#$5(+&>I"+
=:!84=>G=:";?&!>
) [S27:J(8">@9U@"@"JS27:J(4"#2@(J2
!"
*!F)"K;$:7"(+" ;$H!()"%$5&$>IE"8) !()"%$5&$>I
) *$93$(6C"(6<21:&6"@"98<@T6
!"
<$%8,;,D!"5?>;+A()"&!$%4!">7 !;4("+"5? +A
) *$93$(6C"(6<21:&6"@"98<@T6
!"
$%4!(&,D!" !"(+" &,#(4=4"#T"+"'"5?>;+A()=:
'G#$6&!=:
) *$93$(6C"(6<21:&6"@"98<@T6
!"
'7,H)'?"$AC$%($,"&!%84($;$344"#*4"#$#4 ,";?&!>"+
'7 '@&;$'?()"=:!84=>G=:"A@DI
) Q8(1@T&'"=$L76"@">21:%:&6
) [S27:J(8">@9U@"@"JS27:J(4"#2@(J2
!"
'7,H)'?"5(+;$ &4"$"6? &4=$'2" &%,>&,*!";?&!>"+
=:!84=>G=:"'+5C?=:">"#*!A')A?()"(@>&!%G=:
<754>?;(@U=:!84=>G=:"';+ &($ &)";?&!>"+"D!D4=:
=:$'?()"'"=:!84=>G=:"%!+>=)=:
) .1$\2&'"@"<3#;(3;#@"1832(
!"
=:?#!"#$A &+&,"+"'G5(+8"%+A4$+>&4'4&7"+"D!D)
(!C!5#!6)
) .1$\2&'"@"<3#;(3;#@"1832(
!"
#*!A')A?"';+ &($ &4"#%'>I"+"D!D4=:"=:$'?()"'
=:!84=>G=:"#%$=! !=:"(+"5?>;+A@"#$5(+&>I"$
#!%4$A4=>2" $, &+'@"#%'>I
) [S27:J(8">@9U@"@"JS27:J(4"#2@(J2
!"
'7 '@&;)"'G5(+8"=:!84=>2"%$'(4=!
) [S27:J(8">@9U@"@"JS27:J(4"#2@(J2
!"
5(?"+"+#;4>,D!"'"#%+B4"5? +A7"C!5#!6(2"#%?=!"
=:!84=>G84";?&>+84
) [S27:J(8">@9U@"@"JS27:J(4"#2@(J2
!"
=:?#!"!(!%3!&4=>2"58@(7"#*4"=:!84=>G=:"%!+>=)=:
+"D!D4=:"8$H(2"'7,H4&)
) [S27:J(8">@9U@"@"JS27:J(4"#2@(J2
!"
8.%59-:;%*,*<=>/*?:@&%5:'&/*A(,@'3BC(9*DEF/*GH6CG$B(3B9*32I,5:-,'&
<JKLM*B&2-&*71N10
*NO
*+,"-.,"/01234"567&89:;7"<2"<=$#3$>&'"=?'=#@>$;
!"#$"%&'(")*+,-./#&+.01234
[S27:2C"B!"#$%&'(
Z[&%:&/*71*23456(
'7,H)'?"(?5'$ ;$')"+($%3+(4=>2"=:!84!"#*4"#$#4 ,
;$,6!(4(
) O&$#5@&:J(8"JS27:2
!"
=:+%+>&!%45,D!"'G5(+8(2"5? &,#=!"#%'>I"+"D!D4=:
;$,6!(4(7E"5:$A($&)"D!D4=:" ,%$'4($'2"5A%$D!E
'7,H4&)"'"#%+B4"+"';4'"(+"H4'$&()"#%$ &*!A)
) O&$#5@&:J(8"JS27:2
!"
#*!A')A?"#%IC@:"&7#4=>G=:"%!+>=)"+($%3+(4=>G=:
;$,6!(4(
) O&$#5@&:J(8"JS27:2
!"
5:$A($&)"';+ &($ &4"+&$8,",:;)>,"'G5(+8(2"#%$
&%,>&,%,"$%3+(4=>G=:" ;$,6!(4(
) ]>$T"T$"$#5@&:J(4"JS27:2
!"
+#;4>,D!"#%+'4A;+" 7 &!8+&4=>2:$"(?5'$ ;$')
$%3+(4=>2"=:!84!"#*4"#$#4 ," ;$,6!(4(" "8$H($ &)
'7,H4&)"&%4'4?;()=:"(?5'I
) ]>$T"T$"$#5@&:J(4"JS27:2
) ^S1$>$T'(6C"R$<:1&'"<;#$>:&6
!"
=:+%+>&!%45,D!"5?>;+A()" >,#4(7"$%3+(4=>G=:
;$,6!(4("+"D!D4=:"'G5(+8(2"5? &,#=!E"5:$A($&)
D!D4=:" ,%$'4($'2"5A%$D!E"'7,H4&)"'"#%+B4"+"';4'"(+
H4'$&()"#%$ &*!A)
) ^S1$>$T'(6C"R$<:1&'"<;#$>:&6
!"
+#;4>,D!"5(+;$ &4"$"#%IC@:,"$%3+(4=>G=:"%!+>=)"(+
>$(>%2&()=:"#*)>;+A!=:
) ^S1$>$T'(6C"R$<:1&'"<;#$>:&6
!"
'7,H)'?"5(+;$ &4"5?>;+AI">'+;4&+&4'()"+
>'+(&4&+&4'()"+(+;G57">"#$=:$#!()"D!D4=:
#%+>&4=>2:$"'G5(+8,"'"$%3+(4=>2"=:!844
) ^S1$>$T'(6C"R$<:1&'"<;#$>:&6
!"
'7,H)'?"5(+;$ &)"5?>;+AI"=:!84=>2"+(+;G57">
#$=:$#!()"D!D4=:"#%+>&4=>2:$"'G5(+8,
) O&$#5@&:J(8"JS27:2
!"
6;'@56<)2#13,*$ )2<&31!9)&613 $1$ 6#5)1)&61#$ $1$ 6#5
1#13C2;)&)>,-.,>"#5)("( -.)>+1&$ -&/.,)6C2#17')6
1#,+B1# -&/)-."7
8.%59-:;%*,*<=>/*?:@&%5:'&/*A(,@'3BC(9*DEF/*GH6CG$B(3B9*32I,5:-,'&
<JKLM*B&2-&*71N10
*NV
!"#$"%&'(")*+,-./#&+.01234
*+,"-.,"/01234"567&89:;7"<2"<=$#3$>&'"=?'=#@>$;
[S27:2C"M!"#$%&'(
Z[&%:&/*N1*23456(
+#;4>,D!"#%+'4A;+" 7 &!8+&4=>2:$"(?5'$ ;$')
$%3+(4=>2"=:!84!"#*4"#$#4 ," ;$,6!(4(" "8$H($ &)
'7,H4&)"&%4'4?;()=:"(?5'I
) D2#:>836";S1$>$T'(W
!"
=:+%+>&!%45,D!"(!D'G5(+8(@DF)"#;+ &7E"D!D4=:
';+ &($ &4E"'7,H4&)"+"A$#+A7"(+"H4'$&()"#%$ &*!A)
) .6&323:J(4"7@(#$7$12(;18#&'"183(6
!"
-.1+1&$"+ 2'(")2<&31!#5)*&'> #;),+B1# -&C-.)*3,':"# #
1)("( -.)6C2#17#/)2<*$'>-"A)2.,!#,$5)("( -.)*'+,6 #,6/
2!+,("A)6;'@ $5)6)>+10 )1)63 6)#1)@ 6,$#5)>+,*$D"!5
=:+%+>&!%45,D!"5?>;+A()" >,#4(7"$%3+(4=>G=:
;$,6!(4("+"D!D4=:"'G5(+8(2"5? &,#=!E"5:$A($&)
D!D4=:" ,%$'4($'2"5A%$D!E"'7,H4&)"'"#%+B4"+"';4'"(+
H4'$&()"#%$ &*!A)
) D2#:>836";S1$>$T'(W
!"
+#;4>,D!"5(+;$ &4"$"#%IC@:,"$%3+(4=>G=:"%!+>=)"(+
>$(>%2&()=:"#*)>;+A!=:
) D2#:>836";S1$>$T'(W
) [S27:2"=?'#$T&'JS"1832(
!"
'7,H)'?"5(+;$ &4"5?>;+AI">'+;4&+&4'()"+
>'+(&4&+&4'()"+(+;G57">"#$=:$#!()"D!D4=:
#%+>&4=>2:$"'G5(+8,"'"$%3+(4=>2"=:!844
) D2#:>836";S1$>$T'(W
) [S27:2"=?'#$T&'JS"1832(
!"
$CD+ ()" &%,>&,%,"+"<,(>=4" ;$,6!(4("(!5C7&(G=:
#%$"AI;!H4&2"=:!84=>2"#%$=! 7"#%$C):+D)=)"'
$%3+(4 8!=:
) [S27:2"=?'#$T&'JS"1832(
!"
,'!A!"#*)>;+A7"(@>&!%G=:"A+;F)=:"&7#I"";?&!>"+
'7 '@&;)"D!D4=:"'G5(+8
) ,#@(3:J(6">K9&@7&4"JS27:J(4"183(6
!"
-.1+1&$"+ 2'(")2<&31!#5)*&'> #;),+B1# -&C-.)*3,':"# #
1)("( -.)6C2#17#/)2<*$'>-"A)2.,!#,$5)("( -.)*'+,6 #,6/
2!+,("A)6;'@ $5)6)>+10 )1)63 6)#1)@ 6,$#5)>+,*$D"!5
H?>" !"$%4!(&,D!"'"#%$C;!8+&4=!"#;+ &I
) .6&323:J(4"7@(#$7$12(;18#&'"183(6
!"
-.1+1&$"+ 2'(")2<&31!#5)*&'> #;),+B1# -&C-.)*3,':"# #
1)("( -.)6C2#17#/)2<*$'>-"A)2.,!#,$5)("( -.)*'+,6 #,6/
2!+,("A)6;'@ $5)6)>+10 )1)63 6)#1)@ 6,$#5)>+,*$D"!5
=:+%+>&!%45,D!"5?>;+A()"8!&+C$;4=>2"#%$=! 7"+
D!D4=:"'G5(+8
) Q8(1@T6"U:$JS27:2
!"
$CD+ ()" &%,>&,%,"+"<,(>=4" ;$,6!(4("(!5C7&(G=:
#%$"AI;!H4&2"=:!84=>2"#%$=! 7"#%$C):+D)=)"'
$%3+(4 8!=:
) Q8(1@T6"U:$JS27:2
!"
8.%59-:;%*,*<=>/*?:@&%5:'&/*A(,@'3BC(9*DEF/*GH6CG$B(3B9*32I,5:-,'&
<JKLM*B&2-&*71N10
*NP
!"#$"%&'(")*+,-./#&+.01234
*+,"-.,"/01234"567&89:;7"<2"<=$#3$>&'"=?'=#@>$;
_:$1$5:2C" !"#$%&'(
\:3@3I:&
A9:'=%&B &".,5,;)
Z+,-./0 9<%8%Y<, 5'=6;#4, 2%.*8,0;) &5-/87&'() %9:'= &5-/87&'()=% %9%6# ]<%8%Y<, Sd!Z i!Q &5-/87&'() %98':0
h8%&/2 ' *+)6%-'TQ 0,.'0<(23 %26#= Z6%98,.'0<2' &50'=P %6Y';<:.P ' *6%:0+,-) 5 *6P+,5%&B=% 0B.'0#
K;&<6%;.,;078;) &3(=%&'Q ;/20,6B -)8$) %0752" 0,.'0<(2B=% %26#=# h8%&/2 ' O<&%0;) *6%:0+,-) 5 0B=%O
*6P+,5%&B=% 0B.'0# ' 2%;,$;/ & :%9/ <;0,Y6#4, < 0,.'0<(2B %26#=" a-6'&3 5*P:%9 O<&%0' ' *B$, % 5-6'&) ' d<5<2'
%=6%O#4)() 5-6'&) ' a./;" & O<&%0/ $8%&/2' ' 4,4<(= 6,H8,\, &5-/87&'()=% %9%6# !3(=%&' 2, 5-6'&) &5-/87&'()
%98':0< h8%&/2 ' 5-6'&)@
]<%8%Y<, 4, 2%;(<*%&7;' 4'2% *+,-./0Q 20,63 .7 '9:%8&,;0P. *%:2"0;%#0 #(,8,;3 *+,=8,- 5;'8%:0) ' &/-%.%:0)
% *+)6%-/ ' O<&3(= %6Y';<5.,(= & ;)@ F2(,;0%&7;' 4:%# *+,-,&?). 0B.'0' H"5<%8%Y<(27Q %9,(;/ 9<%8%Y<(27Q
,2%8%Y<(27@ 1'%*'2 0B.'0' 0'\%;%.<(27 4:%# 6,-#2%&7;' -% 6%5:'=#Q 20,63 *%-.<E#4, C:*/?;B *%(=%*,;)
:8%O<0%:0< *+)6%-" ' 2%.*8,\;%:0< &50'=P & ;)@ X'0#6';0P. ' 574,.(P. % &":%2%?2%8:2B :0#-<#. *+)6%-%&/-;3(=
%9%6PQ 5,4.B;' 9<%8%Y<, ' 8B2'+:0&)Q 9" ./8 0,;0% *+,-./0 &"0&%+<0 :%8<-;) &3(=%5) *%5<(< *6% C:*/?;B 5&87-;#0)
.'0#6<0" ' *+<4).'()(= 52%#?,2Q &?,. %:0'0;). *'2 ;,#96'0 (=#c -% -'8?)=%Q -%O<&%0;)=% :'.%:0#-<' *+)6%-"@
h':%&B ' %6Y';<5'$;) &".,5,;)
h7:0 =%-<; 9<%8%Y<, *6%9)=7 & 2.,;%&3(= 0+)-7(= 4,-;%08<&3(= 6%$;)2PQ $7:0 &, :*,(<'8<5%&';B *%:8#(=76;/
*+)6%-;)(= &/-Q 20,67 4, &"9'&,;' &<-,,.Q *6%4,20%6,.Q *%$)0'$,. : *+):0#*,. ;' <;0,6;,0 ' <;0,6'20<&;) 0'9#8)@
M%#$7:0) *+,-./0# 9<%8%Y<, 4:%# 8'9%6'0%6;) (&<$,;) 9,5 :'.%:0'0;B 28':<H<2'(,@ j'9%6'0%6;) (&<$,;) *6%9)='4)
& :'.%:0'0;B 9<%8%Y<(2B 8'9%6'0%+<Q 2 -<:*%5<(< 4:%# .%;%2#876;) < 9<;%2#876;) .<26%:2%*"Q :0,6,%:2%*<(2B 8#*"Q
JJ> 2'.,6' : 0,8,&<5)@
a728'-;) H%6.%# &3#2" 4, &328'- : #2752'.< S*+)6%-;<;"Q &<-,%Q 5*/0;3 *6%4,20%6TQ 20,63 4, -%*8E%&7;
0,.'0<(23.< -<:2#:,.<Q 6,H,670" O72PQ *+)8,O<0%:0;/ ,\2#65,.<@
8.%59-:;%*,*<=>/*?:@&%5:'&/*A(,@'3BC(9*DEF/*GH6CG$B(3B9*32I,5:-,'&
<JKLM*B&2-&*71N10
*DF
!"#$"%&'(")*+,-./#&+.01234
*+,"-.,"/01234"567&89:;7"<2"<=$#3$>&'"=?'=#@>$;
_:$1$5:2C" !"#$%&'(
\:3@3I:&/*01*23456(
$A;4F)"H4'2" $, &+'7"$A"(!H4'G=:"(+"5?>;+A@"D!D4=:
=:+%+>&!%4 &4=>G=:"';+ &($ &)
#$ $,A)"!>$;$34=>GE"5A%+'$&(4=>G"+":$ #$A?* >G
'G5(+8":,C"+";4F!D()>I
) ZU2J&8"U:$1$5:2
) _:$1$5:2"S;U
!"
$CD+ ()" &+'C,"+"<,(>=4" &%,>&,%()=:" ;$H!>"+
H4'$&()"#%$D!'7"#%$>+%7$&()=:"+"!,>+%7$&()=:
C,(@>
) ZU2J&8"U:$1$5:2
!"
'7 '@&;)"'G5(+8"A4<!%!(=4+=!"+" #!=4+;45+=!"C,(@>
#%$"8($:$C,(@6(2"$%3+(4 87
) ZU2J&8"U:$1$5:2
!"
$A'$A)":4!%+%=:44"%!=!(&()=:"$%3+(4 8I"5!"5(+;$ &)
$"D!D4=:"!'$;,=4
) ZU2J&8"U:$1$5:2
!"
=:+%+>&!%45,D!"'4%7"D+>$"(!C,(@6(2" $, &+'7
) ZU2J&8"U:$1$5:2
!"
5:$A($&)"5#I $C7"$=:%+(7"#%$&4"'4%$'G8
$(!8$=(@()8"+"8!&$A7"D!D4=:";26C7
) ZU2J&8"U:$1$5:2
!"
5:$A($&)"#$54&4'()"+"(!3+&4'()"'G5(+8"'4%I
) ZU2J&8"U:$1$5:2
!"
=:+%+>&!%45,D!"C+>&!%4!"5"!>$;$34=>2:$E
5A%+'$&(4=>2:$"+":$ #$A?* >2:$":;!A4 >+
) ZU2J&8"U:$1$5:2
!"
5:$A($&)"5#I $C7"$=:%+(7"#%$&4"C+>&!%4?;()8
$(!8$=(@()8"+"8!&$A7"D!D4=:";26C7
!"
#$#)F!" &+'C,"&@;"%$ &;4(E" &+'C,"+"<,(>=4
%$ &;4((G=:"$%3?(I
) _:$1$5:2"#$<31:&
!"
$CD+ ()"#%4(=4#"H4'$&()=:"=7>;I"+"5#I $C7
%$58($H$'?()"%$ &;4(
) _:$1$5:2"#$<31:&
!"
#$%$'(?" #$;!6(2"+"%$5A);(2"';+ &($ &4" &2;>+&G=:"+
=2'(+&G=:"%$ &;4(
) _:$1$5:2"#$<31:&
!"
#$5(?"+"#$D8!(,D!"L "8$H(G8"'7,H4&)8"%I5(G=:
4(<$%8+6()=:"5A%$DIM"'G5(+8(2"%$ &;4((2"A%,:7"+
,'!A!"D!D4=:"!>$;$34=>2"(?%$>7
) _:$1$5:2"#$<31:&
!"
5:$A($&)"%$ &;4(7"D+>$"#%48?%()"#%$A,=!(&7
C4$8+ 7"+"8$H($ &4"'7,H4&)"%$ &;4("'"%I5(G=:
$A'@&')=:";4A >2"64(($ &4
) _:$1$5:2"#$<31:&
!"
#$ $,A)"';4'"H4'$&()=:"#$A8)(!>"(+" &+'C,"+
<,(>=4"%$ &;4((2:$"&@;+
) _:$1$5:2"#$<31:&
!"
5:$A($&)"#%$C;!8+&4>,"$:%$H!(G=:"%$ &;4((G=:
A%,:I"+"8$H($ &4"D!D4=:"$=:%+(7
) _:$1$5:2"#$<31:&
!"
) ZU2J&8"U:$1$5:2
!"
=:+%+>&!%45,D!"#%$&4 &+"5"!>$;$34=>2:$E
5A%+'$&(4=>2:$"+":$ #$A?* >2:$":;!A4 >+
) ZU2J&8"U:$1$5:2
!"
#$5(?"+"#$D8!(,D!"L "8$H(G8"'7,H4&)8"%I5(G=:
4(<$%8+6()=:"5A%$DIM"'G5(+8(2"5? &,#=!":,C"+
;4F!D()>I
) _:$1$5:2"S;U
!"
8.%59-:;%*,*<=>/*?:@&%5:'&/*A(,@'3BC(9*DEF/*GH6CG$B(3B9*32I,5:-,'&
<JKLM*B&2-&*71N10
*D0
*+,"-.,"/01234"567&89:;7"<2"<=$#3$>&'"=?'=#@>$;
!"#$"%&'(")*+,-./#&+.01234
_:$1$5:2C"B!"#$%&'(
\:3@3I:&/*71*23456(
=:+%+>&!%45,D!":;+'()"&+B$($84=>2"D!A($&>7
H4'$64=:I"+"D!D4=:"'G5(+8(2"5? &,#=!
) ,#$3$9$@C"_29$U#@31'
) _:$1$5:2"\:>$%:JSW
!"
#$#)F!"!'$;,=4"+"+A+#&+=4"D!A($&;4'G=:"$%3?($'G=:
$, &+'
) ,#$3$9$@C"_29$U#@31'
) _:$1$5:2"\:>$%:JSW
!"
$CD+ ()"#%4(=4#7"5?>;+A()=:"5#I $CI
%$58($H$'?()"+"'G'$D"H4'$64=:I
) ,#$3$9$@C"_29$U#@31'
) _:$1$5:2"\:>$%:JSW
!"
#$5(?"+"#$D8!(,D!"L "8$H(G8"'7,H4&)8"%I5(G=:
4(<$%8+6()=:"5A%$DIM"'G5(+8(2"H4'$64F(2"A%,:7"+
,'!A!"D!D4=:"!>$;$34=>2"(?%$>7
) ,#$3$9$@C"_29$U#@31'
) _:$1$5:2"\:>$%:JSW
!"
#$ $,A)"'G5(+8"H4'$64=:I"'"#*)%$A@"+"'"%I5(G=:
$A'@&')=:";4A >2"64(($ &4
) ,#$3$9$@C"_29$U#@31'
) _:$1$5:2"\:>$%:JSW
!"
=:+%+>&!%45,D!"#$54&4'()"+"(!3+&4'()"#I $C!()
H4'$64F(G=:"A%,:I"(+";4A >$,"#$#,;+=4
) ,#$3$9$@C"_29$U#@31'
) _:$1$5:2"\:>$%:JSW
!"
=:+%+>&!%45,D!"5?>;+A()"&7#7"=:$'?()"H4'$64=:I
) ,#$3$9$@C"_29$U#@31'
) _:$1$5:2"\:>$%:JSW
!"
5:$A($&)"#%$C;!8+&4>,"$:%$H!(G=:"H4'$64F(G=:
A%,:I"+"8$H($ &4"D!D4=:"$=:%+(7
) ,#$3$9$@C"_29$U#@31'
) _:$1$5:2"\:>$%:JSW
!"
8.%59-:;%*,*<=>/*?:@&%5:'&/*A(,@'3BC(9*DEF/*GH6CG$B(3B9*32I,5:-,'&
<JKLM*B&2-&*71N10
*D7
!"#$"%&'(")*+,-./#&+.01234
*+,"-.,"/01234"567&89:;7"<2"<=$#3$>&'"=?'=#@>$;
_:$1$5:2C"M!"#$%&'(
\:3@3I:&/*N1*23456(
#$A;!"#*!A;$H!(2:$" =:28+&,"#$#)F!"+"'7 '@&;)
!'$;,=4"6;$'@>+
,'!A!"AI ;!A>7"#$%,F$'?()"#+%+3%+<I"&%! &():$
5?>$(+
) _:$1$5:2"%1$>I(@
) _:$1$5:2"%1$>I(@
!"
'7,H)'?"5(+;$ &4"$"$%3?($'G=:" $, &+'?=:"#%$
#$=:$#!()"'5&+:I"8!54"#%$=! 7"#%$C):+D)=)84"'
;4A >28"&@;!
) _:$1$5:2"%1$>I(@
!"
=:+%+>&!%45,D!"4(A4'4A,?;()"'G'$D"6;$'@>+"+
#$ $,A)"<+>&$%7"$';4'.,D)=)"D!D"'"#$54&4'()8"+
(!3+&4'()8" 8@%,
!"
'6"!")!9*3"!&;)>,+'4,6<#5)>1+1B+1%9)$+"*$#5.,)2<&,#1
*,'6 *"(5-5-.)*)6C+,8,')1)!+@"#57)#<6;&,6C-.)3<$"&)1)*
: ##,*$5)>,!)("( -.)63 6"7A)*"0'<3#?)7,$ 6,61#,'
&+ 7 #13 $,'A)*&+;$C7 )%,+717 ) #! 6 !'<3#5.,)#<* 35)1
6;6,2'(")2)# -.),*,8#5),!>,6?!#,*$
%$5:$A,D!"#$A;!"$ '$D!(G=:"8$A!;I"=:$'?()"+
>$(>%2&()" 4&,+=!"$"5#I $C,"D!A(?()"'" 4&,+=)=:
';+ &():$"(!C$"=45):$"$:%$H!()
) _:$1$5:2"%1$>I(@
!"
) _:$1$5:2"%1$>I(@
!"
,#;+&.,D!"$A#$'@A(2"+"!&4=>2"#*) &,#7">" !B,+;4&@E
%$5:$A,D!" !" "'@A$8)8"8$H(G=:"AI ;!A>I
) _:$1$5:2"%1$>I(@
!"
$%4!(&,D!" !"'"#%$C;!8+&4=!"%!#%$A,>6():$"5A%+')"5
:;!A4 >+"$A#$'@A($ &4">"C,A$,=)8,"%$A46$' &')
) _:$1$5:2"%1$>I(@
!"
5(?"#%?'+">+HA2:$"D!A4(=!"'"$C;+ &4" !B,+;4&7"+
%!#%$A,>=!
) _:$1$5:2"%1$>I(@
!"
#%$D!',D!"$A$;($ &"'I64"'G5'?8">
!C!#$F>$5,D)=)8,"=:$'?()"+"%454>$'28,
H4'$&()8," &7;,
) _:$1$5:2"%1$>I(@
!"
, 4;,D!"$"#$54&4'()"58@(7"'!" '28"H4'$&@" $,'4 !D)=)
"';+ &()8"5A%+')8"+"5A%+')8"A%,:G=:
) _:$1$5:2"%1$>I(@
!"
#$A;!">$(>%2&()" 4&,+=!"5+ ?:(!"#*4"5?'+H(G=:
#$%+(@()=:"+"H4'$&"$:%$H,D)=)=:" &+'!=:
) _:$1$5:2"%1$>I(@
!"
5+,D)8?"$A8)&+'2"#$ &$D!">!"'F!8"<$%8?8
%454>$'2:$"=:$'?()
) _:$1$5:2"%1$>I(@
!"
8.%59-:;%*,*<=>/*?:@&%5:'&/*A(,@'3BC(9*DEF/*GH6CG$B(3B9*32I,5:-,'&
<JKLM*B&2-&*71N10
*DN
*+,"-.,"/01234"567&89:;7"<2"<=$#3$>&'"=?'=#@>$;
!"#$"%&'(")*+,-./#&+.01234
_:$1$5:2C"/!"#$%&'(
\:3@3I:&/*D1*23456(
'7,H)'?"5(+;$ &4"$"3!(!&4=>G=:"5?>$(4&$ &!=:"#%$
#$=:$#!()"%$58+(4&$ &4"$%3+(4 8I
) ZU2J&8"U:$1$5:2"@"52&23:(@
!"
+(+;75,D!"8$H($ &4"'7,H4&)"5(+;$ &)"5"$C;+ &4
3!(!&4>7"'"C@H(28"H4'$&@
) ZU2J&8"U:$1$5:2"@"52&23:(@
!"
$CD+ .,D!"5?>;+A()"!>$;$34=>2"'5&+:7
) Y($1$5:2
!"
#$%$'(?"'G5(+8(2":7#$&257"$"'5(4>,"+"!'$;,=4
H4'G=:" $, &+'"(+"V!84
) +9&:("@">K>$L"\:>KJS"<$;<3@>
!"
#$,H)'?" #%?'(@"5?>;+A()"!>$;$34=>2"#$D87
) Y($1$5:2
!"
'7,H)'?"5(+;$ &4"$"!B$3!(()=:"+"!(A$3!(()=:
#%$=! !=:"(+"V!84
) H2\:>8"=?'#$T@
!"
1#13;2'(")"#"+B"$ -&,')8 31#- )F"7?)1)>D5: #;)6# $D#5-.
1)6#?(45-.)B",3,B -&C-.)>+,-"*9
#$ ,5,D!"3!$;$34=>$,"64(($ &"6;$'@>+"5":;!A4 >+
8$H(G=:"A$#+AI"(+"H4'$&()"#%$ &*!A)
) H2\:>8"=?'#$T@
!"
#$ $,A)"'G5(+8"4"!>$;$34=>$,"K($ ($ &"&@HC7"+
5#%+=$'+&!; >G=:"&!=:($;$34)"'"A+(28"%!34$(,
) H2\:>8"=?'#$T@
!"
'7:$A($&)"C!5#!6($ &",>;?A?()"$A#+AI"+"!<!>&4'4&,
'7,H)'?()"A%,:$&(G=:" ,%$'4("'"A+(28"%!34$(,
) H2\:>8"=?'#$T@
!"
'7,H)'?"'7C%+(2"8!&$A7"4A!(&4<4>+=!"84(!%?;I
) H2\:>8"=?'#$T@
!"
,%6)"(!%$ &(2" ;$H!()"+"%$5#$5(?" &%,>&,%,"C@H(G=:
8+38+&4=>G=:E" !A48!(&?%()=:"+
8!&+8$%<$'+(G=:":$%(4(
) H2\:>8"=?'#$T@
!"
8.%59-:;%*,*<=>/*?:@&%5:'&/*A(,@'3BC(9*DEF/*GH6CG$B(3B9*32I,5:-,'&
<JKLM*B&2-&*71N10
*DD
!"#$"%&'(")*+,-./#&+.01234
*+,"-.,"/01234"567&89:;7"<2"<=$#3$>&'"=?'=#@>$;
Q27I=:<C" !"#$%&'(
]&%$G:C
a,./*<: 4, :%#$7:0) &5-/87&'()(= %98':0) h8%&/2 ' *+)6%-' ' h8%&/2 ' :*%8,$;%:0 5 d!Z i!@ a'=6;#4, %9:'=
&5-/87&'()=% %9%6# i,%Y6'H<, ' <;0,Y6#4, < $7:0 %9:'=# &5-/87&'()=% %9%6# i,%8%Y<,@ d%&;/O <;0,Y6#4, 0B.'0<(2B
%26#=" *6P+,5%&3(= 0B.'0 K;&<6%;.,;078;) &3(=%&'Q X#80<2#80#6;) &3(=%&' ' !3(=%&' 2 ."?8,;) & ,&6%*:23(=
' Y8%978;)(= :%#&<:8%:0,(= 5 d!Z i!@ Z+,-./0 .7 (,8%# +'-# .,5<*+,-./0%&3(= &50'=P 2 %:0'0;). %9%6P.
&"#$%&';3(= ;' ?2%8, S.'0,.'0<2'Q H"5<2'Q 9<%8%Y<,Q -/4,*<:Q 5728'-" :*%8,$,;:23(= &/- '*%-@T@a,./*<: 4,
:%#$7:0) &5-/87&'()(= %98':0) h8%&/2 ' *+)6%-' ' h8%&/2 ' :*%8,$;%:0 5 d!Z i!@ a'=6;#4, %9:'= &5-/87&'()=%
%9%6# i,%Y6'H<, ' <;0,Y6#4, < $7:0 %9:'=# &5-/87&'()=% %9%6# i,%8%Y<,@ d%&;/O <;0,Y6#4, 0B.'0<(2B %26#="
*6P+,5%&3(= 0B.'0 K;&<6%;.,;078;) &3(=%&'Q X#80<2#80#6;) &3(=%&' ' !3(=%&' 2 ."?8,;) & ,&6%*:23(=
' Y8%978;)(= :%#&<:8%:0,(= 5 d!Z i!@ Z+,-./0 .7 (,8%# +'-# .,5<*+,-./0%&3(= &50'=P 2 %:0'0;). %9%6P.
&"#$%&';3(= ;' ?2%8, S.'0,.'0<2'Q H"5<2'Q 9<%8%Y<,Q -/4,*<:Q 5728'-" :*%8,$,;:23(= &/- '*%-@T@
8.%59-:;%*,*<=>/*?:@&%5:'&/*A(,@'3BC(9*DEF/*GH6CG$B(3B9*32I,5:-,'&
<JKLM*B&2-&*71N10
*DU
!"#$"%&'(")*+,-./#&+.01234
*+,"-.,"/01234"567&89:;7"<2"<=$#3$>&'"=?'=#@>$;
Q27I=:<C" !"#$%&'(
]&%$G:C/*01*23456(
#$%$'(?"(+"#*)>;+A!=:"8!=:+(4 87"#I $C!()
!(A$3!(()=:"L'6!&(@"A! >$'2"&!>&$(4>7M"+
!B$3!(()=:"#%$=! I"+"D!D4=:"';4'"(+",&'?*!()
5!8 >2:$"#$'%=:,"+"(+"H4'$&";4A)
5:$A($&)"(+"#*)>;+A!=:"A7(+84>,"'G'$D!
$C7'+&!; &'+"(+"V!84E"3!$3%+<4=>2E"A!8$3%+<4=>2"+
:$ #$A?* >2"+ #!>&7"#I $C)=)"(+"=:$'?()E"#$:7CE
%$58) &@()"+"5+8@ &(+($ &"$C7'+&!; &'+
) V69:J(8"52$5#@R:2"0"1:3$<R4#@"@"52$#21:4R
) .$J:$2($&$7:J(8"52$5#@R:2"0"$U6>@321<3>$"@"<'T1@
!"
#$%$'(?"#$ &+'!()"V!8@"'!"'! 8)%,"+"#$A &+&(2
';+ &($ &4"V!8@" "$ &+&()84"&@;! 7" ;,(!6()" $, &+'7
) Q8(1@T&'"=$9&@3(6"$"Q27:
!"
$CD+ ()"8!=:+(4 87"3;$C?;()"=4%>,;+=!"+&8$ <2%7"+
D!D)"AI ;!A>7"#%$"'7&'?*!()">;48+&4=>G=:"#? I
) V69:J(8"52$5#@R:2"0"@37$<R4#@
!"
$CD+ ()"'!;>G"+"8+;G"$C@:"'$A7"+"%$5;4F)"D!A($&;4'2
;$H>7":7A%$ <2%7"+"D!D4=:"<,(>=4"'">%+D4(@
) V69:J(8"52$5#@R:2"0"S6T#$<R4#@"@"(#6$<R4#@
!"
5:$A($&)"'7,H4&!;($ &"%I5(G=:"A%,:I"'$A"+"#$ $,A)
8$H(2"5#I $C7"!<!>&4'():$":$ #$A+*!()" "'$A$,"'
#*) ;,F(28"%!34$(,
) Q8(1@T&'"=$9&@3(6"$"Q27:
!"
+(+;75,D!":;+'()"%+ $'?E"!&(4=>?E"D+57>$'?E
(?C$H!( >?E">,;&,%()"+"#$;4&4=>?" #!=4<4>+"
$:;!A!8"(+"5#I $C"H4'$&+"+"H4'$&()"K%$'!."'
>,;&,%()=:"%!34$(!=:" '@&+
) .$J:$2($&$7:J(8"52$5#@R:2"0"$U6>@321<3>$"@"<'T1@
!"
4A!(&4<4>,D!"$C!=(2"5?>;+A()"3!$3%+<4=>2"5(+>7"+
<,(>=!" )A!;"+"+>&,?;()"&!(A!(=!"'!"'G'$D4"$ )A;!()
) .$J:$2($&$7:J(8"52$5#@R:2"0"$U6>@321<3>$"@"<'T1@
!"
5:$A($&)"(+"#*)>;+A!=:" '@&$'2":$ #$A?* &')"D+>$
$&!'*!(G"A7(+84=>G" 7 &28" ",%64&G84" ;$H>+84E
&%,>&,%$,"+"<,(>=!84"+"5$:;!A()"<+>&$%7
K5!8():$"%$58) &@()":$ #$A?* >G=:"+>&4'4&E
'78!5)"D?A%$'2"+"#!%4<!%()"$C;+ &4" '@&+
) .$J:$2($&$7:J(8"52$5#@R:2"0"927ITI1<3>'
!"
!"
,%6)"5?>;+A()"';+ &($ &4"'5$%>,"#IA():$"#%$<4;,"+
(+'%:(!"'7,H4&!;($ &"+"5#I $C"!<!>&4'():$
:$ #$A+*!()" "#IA$,"'"A+(28"%!34$(,
) Q8(1@T&'"=$9&@3(6"$"Q27:
!"
:$A($&)"'$A &'$"+"#IA()"$C+;"V!8@"D+>$"5?>;+A
H4'$&+"+"5A%$D!"%$5'$D!" #$;!6($ &4
) V69:J(8"52$5#@R:2"0"=2T$<R4#@"@"U:$<R4#@
) V69:J(8"52$5#@R:2"0"S6T#$<R4#@"@"(#6$<R4#@
!"
#$,H)'?"A$ &,#(2">+%&$3%+<4=>2"#%$A,>&7"+"A+;F)
3!$3%+<4=>2"5A%$D!"A+&"+"4(<$%8+=)"'"&4F&@(2"4
!;!>&%$(4=>2"#$A$C@"#%$"*!F!()"3!$3%+<4=>G=:
#%$C;28I
) Q8(1@T6"(@#3$5#@R:2
) V69:J(8"52$5#@R:2"0"@37$<R4#@
) V69:J(8"52$5#@R:2"0"1:3$<R4#@"@"52$#21:4R
) .$J:$2($&$7:J(8"52$5#@R:2"0"$U6>@321<3>$"@"<'T1@
) .$J:$2($&$7:J(8"52$5#@R:2"0"927ITI1<3>'
) V69:J(8"52$5#@R:2"0"S6T#$<R4#@"@"(#6$<R4#@
!"
%$5;4F)":;+'()"C4$87" '@&+
$%4!(&,D!" !" "#$8$=)"8+#"'">%+D4(@
) V69:J(8"52$5#@R:2"0"=2T$<R4#@"@"U:$<R4#@
) Q8(1@T6"(@#3$5#@R:2
!"
%$5;4F)" ;$H>7"+"#%'>7"<754=>$3!$3%+<4=>2" <2%7"+
%$5#$5(?"'5&+:7"8!54"(484
) V69:J(8"52$5#@R:2"0"@37$<R4#@
) V69:J(8"52$5#@R:2"0"1:3$<R4#@"@"52$#21:4R
) V69:J(8"52$5#@R:2"0"=2T$<R4#@"@"U:$<R4#@
) .$J:$2($&$7:J(8"52$5#@R:2"0"$U6>@321<3>$"@"<'T1@
) V69:J(8"52$5#@R:2"0"S6T#$<R4#@"@"(#6$<R4#@
!"
!"
#$,H)'?" "#$%$5,8@()8"'7C%+($,"3!$3%+<4=>$,E
&$#$3%+<4=>$,"+">+%&$3%+<4=>$,"&!%84($;$344
) Q8(1@T&'"=$9&@3(6"$"Q27:
) Q8(1@T6"(@#3$5#@R:2
) V69:J(8"52$5#@R:2"0"@37$<R4#@
) V69:J(8"52$5#@R:2"0"1:3$<R4#@"@"52$#21:4R
) V69:J(8"52$5#@R:2"0"=2T$<R4#@"@"U:$<R4#@
) .$J:$2($&$7:J(8"52$5#@R:2"0"$U6>@321<3>$"@"<'T1@
) .$J:$2($&$7:J(8"52$5#@R:2"0"927ITI1<3>'
) V69:J(8"52$5#@R:2"0"S6T#$<R4#@"@"(#6$<R4#@
!"
8.%59-:;%*,*<=>/*?:@&%5:'&/*A(,@'3BC(9*DEF/*GH6CG$B(3B9*32I,5:-,'&
<JKLM*B&2-&*71N10
*DE
*+,"-.,"/01234"567&89:;7"<2"<=$#3$>&'"=?'=#@>$;
!"#$"%&'(")*+,-./#&+.01234
Q27I=:<C" !"#$%&'(
]&%$G:C/*01*23456(
'7&'?*)"+"'7,H)'?"';+ &()"8!(&?;()" =:28+&+"+
8!(&?;()"8+#7"#%$"$%4!(&+=4"'">$(>%2&()8"K5!8)
) Q8(1@T6"(@#3$5#@R:2
!"
6&!E"4(&!%#%!&,D!"+" ! &+',D!"D!A($A,=:2"3%+<7"+
&+C,;>7E"+(+;75,D!"+"4(&!%#%!&,D!"6) !;(2
3!$3%+<4=>2"KA+D!
) Q8(1@T&'"=$9&@3(6"$"Q27:
) Q8(1@T6"(@#3$5#@R:2
) V69:J(8"52$5#@R:2"0"@37$<R4#@
) V69:J(8"52$5#@R:2"0"1:3$<R4#@"@"52$#21:4R
) V69:J(8"52$5#@R:2"0"=2T$<R4#@"@"U:$<R4#@
) .$J:$2($&$7:J(8"52$5#@R:2"0"$U6>@321<3>$"@"<'T1@
) .$J:$2($&$7:J(8"52$5#@R:2"0"927ITI1<3>'
) V69:J(8"52$5#@R:2"0"S6T#$<R4#@"@"(#6$<R4#@
!"
#$%$'(?" ;$H!()"+" &%,>&,%,"D!A($&;4'G=:"5!8 >G=:
<2%"+"$CD+ ()"D!D4=:"'5?D!8(2"'5&+:7
) Q8(1@T&'"=$9&@3(6"$"Q27:
!"
+(+;75,D!"%I5(2"A%,:7"#$%,=:"'";4&$ <2*!
) Q8(1@T&'"=$9&@3(6"$"Q27:
!"
'7,H)'?"3!$;$34=>$,"8+#,"1W">"$CD+ (@()
3!$;$34=>2:$"'G'$D!"%!34$(I
) Q8(1@T&'"=$9&@3(6"$"Q27:
!"
%$5:$A(!E"D+>" !"$A#$'@A(@"=:$'+&"#*4">$(>%2&()
848$*?A(2",A?;$ &4
) V69:J(8"52$5#@R:2"0"S6T#$<R4#@"@"(#6$<R4#@
!"
#%$>?H!"$ '$D!(2"#%+>&4=>2"5(+;$ &4"+"A$'!A($ &4
) V69:J(8"52$5#@R:2"0"S6T#$<R4#@"@"(#6$<R4#@
!"
>+,&<@"),*6,("#/)>+1&$ -&/)2#13,*$ )1)!,6"!#,*$
*,'6 *"(5-5)*)>D5>+16,')#1)7 7,D<!#/)'!<3,*$ )1)1&$ 6#?
*")21>,('(")!,)3 &6 !1-")#<*3"!&9).+,71!#/.,
21*1@"#5),8;61$"3
8.%59-:;%*,*<=>/*?:@&%5:'&/*A(,@'3BC(9*DEF/*GH6CG$B(3B9*32I,5:-,'&
<JKLM*B&2-&*71N10
*DO
!"#$"%&'(")*+,-./#&+.01234
*+,"-.,"/01234"567&89:;7"<2"<=$#3$>&'"=?'=#@>$;
Q27I=:<C"B!"#$%&'(
]&%$G:C/*71*23456(
5:$A($&)"(!%$'($8@%(2"%$58) &@()E"$CD!8"+
A4 &%4C,=4" '@&$'G=:" ,%$'4($'G=:"+"!(!%3!&4=>G=:
5A%$DI
) .$J:$2($&$7:J(8"52$5#@R:2"0"=#W76<1
!"
%$5;4F)"+"#$%$'(?'?" &?&7" '@&+"+"D!D4=:"8!54(?%$A()
4(&!3%+6()", >,#!()"+"$%3+(45+=!"#$A;!">%4&2%4)
'5?D!8(2"#$A$C($ &4"+"$A;4F($ &4
) .$J:$2($&$7:J(8"52$5#@R:2"0"T$=#@>@"@"<1;\U6
) Q8(1@T6"=$1:3:J(4"52$5#@R:2
) *25:$&81&'"52$5#@R:2"Y>#$=6
) *25:$&81&'"52$5#@R:2"O<:2
!"
;$>+;45,D!"(+"#$;4&4=>2"8+#@" '@&+":;+'()"+>&,?;()
3!$#$;4&4=>2"#%$C;287"+"58@(7" "#*4:;2A(,&)8">
:4 &$%4=>28,"'G'$D4
) Q8(1@T6"=$1:3:J(4"52$5#@R:2
) *25:$&81&'"52$5#@R:2"Y>#$=6
) *25:$&81&'"52$5#@R:2"O<:2
!"
'7:;!A?"(+"8+#?=:":;+'()" '@&$'2"$C;+ &4
=! &$'():$"%,=:,E"#$%$'(?"D!D4=:";$>+;45+6()
<+>&$%7"+"#$&!(=4?;
) .$J:$2($&$7:J(8"52$5#@R:2"0"T$=#@>@"@"<1;\U6
;$>+;45,D!"(+"8+#?=:"8+>%$%!34$(7" '@&+E"'78!5)
D!D4=:":%+(4=!E"5:$A($&)"D!D4=:"#*)%$A()E">,;&,%()E
#$;4&4=>2"+":$ #$A?* >2"';+ &($ &4"+"D!A($&;4'2
8+>%$%!34$(7"'5?D!8(@"#$%$'(?
) *25:$&81&'"52$5#@R:2"Y>#$=6
) *25:$&81&'"52$5#@R:2"O<:2
!"
5:$A($&)"(+"#*)>;+A!=:" '@&$'2":$ #$A?* &')"D+>$
$&!'*!(G"A7(+84=>G" 7 &28" ",%64&G84" ;$H>+84E
&%,>&,%$,"+"<,(>=!84"+"5$:;!A()"<+>&$%7
K5!8():$"%$58) &@()":$ #$A?* >G=:"+>&4'4&E
'78!5)"D?A%$'2"+"#!%4<!%()"$C;+ &4" '@&+
) .$J:$2($&$7:J(8"52$5#@R:2"0"=#W76<1
!"
#$,H)'?"A$ &,#(2">+%&$3%+<4=>2"#%$A,>&7"+"A+;F)
3!$3%+<4=>2"5A%$D!"A+&"+"4(<$%8+=)"'"&4F&@(2"4
!;!>&%$(4=>2"#$A$C@"#%$"*!F!()"3!$3%+<4=>G=:
#%$C;28I
) .$J:$2($&$7:J(8"52$5#@R:2"0"=#W76<1
) .$J:$2($&$7:J(8"52$5#@R:2"0"T$=#@>@"@"<1;\U6
) `#@L:&@"@"\:>$3&'"=#$<3?2T'C"@=1:($>@&8"52$5#@R:2
) Q8(1@T6"=$1:3:J(4"52$5#@R:2
) *25:$&81&'"52$5#@R:2"Y>#$=6
) *25:$&81&'"52$5#@R:2"O<:2
!"
!"
5:$A($&)"(+"#*)>;+A!=:"%I5(2">%+D4(7"D+>$" 7 &28
#!'(4( >2"6? &4">%+D4((2" <2%7" !" #!=4<4=>G84
5(+>7E",%64&G84" ;$H>+84E" &%,>&,%$,E"$>$;)8"+
<,(>=!84
) `#@L:&@"@"\:>$3&'"=#$<3?2T'C"@=1:($>@&8"52$5#@R:2
!"
+(+;75,D!"(+">$(>%2&()=:"#*)>;+A!=:"#*)%$A()"+
>,;&,%()"L #$;!6!( >2M">%+D4((2" ;$H>7"+"#%'>7
>%+D4(7
) .$J:$2($&$7:J(8"52$5#@R:2"0"T$=#@>@"@"<1;\U6
) `#@L:&@"@"\:>$3&'"=#$<3?2T'C"@=1:($>@&8"52$5#@R:2
!"
5:$A($&)"(@>&!%?"%454>+"#I $C!()"#*)%$A()=:"+
#$;!6!( >G=:"<+>&$%I"(+"H4'$&()"#%$ &*!A)"'
;$>?;()E"%!34$(?;()"+"3;$C?;()"K%$'(4
) `#@L:&@"@"\:>$3&'"=#$<3?2T'C"@=1:($>@&8"52$5#@R:2
!"
%$5;4F,D!"(+">$(>%2&()=:"K5!8()=:"#*)>;+A!=:
84>%$%!34$(?;()E"%!34$(?;()E" &?&()E
8+>%$%!34$(?;()"+"3;$C?;()"3!$3%+<4=>$,"A48!(54
#$,H)'?" "#$%$5,8@()8"'7C%+($,"3!$3%+<4=>$,E
&$#$3%+<4=>$,"+">+%&$3%+<4=>$,"&!%84($;$344
) .$J:$2($&$7:J(8"52$5#@R:2"0"=#W76<1
) .$J:$2($&$7:J(8"52$5#@R:2"0"T$=#@>@"@"<1;\U6
) `#@L:&@"@"\:>$3&'"=#$<3?2T'C"@=1:($>@&8"52$5#@R:2
) Q8(1@T6"=$1:3:J(4"52$5#@R:2
) *25:$&81&'"52$5#@R:2"Y>#$=6
) *25:$&81&'"52$5#@R:2"O<:2
!"
6&!E"4(&!%#%!&,D!"+" ! &+',D!"D!A($A,=:2"3%+<7"+
&+C,;>7E"+(+;75,D!"+"4(&!%#%!&,D!"6) !;(2
3!$3%+<4=>2"KA+D!
) .$J:$2($&$7:J(8"52$5#@R:2"0"=#W76<1
) .$J:$2($&$7:J(8"52$5#@R:2"0"T$=#@>@"@"<1;\U6
) `#@L:&@"@"\:>$3&'"=#$<3?2T'C"@=1:($>@&8"52$5#@R:2
) Q8(1@T6"=$1:3:J(4"52$5#@R:2
) *25:$&81&'"52$5#@R:2"Y>#$=6
) *25:$&81&'"52$5#@R:2"O<:2
!"
) `#@L:&@"@"\:>$3&'"=#$<3?2T'C"@=1:($>@&8"52$5#@R:2
!"
8.%59-:;%*,*<=>/*?:@&%5:'&/*A(,@'3BC(9*DEF/*GH6CG$B(3B9*32I,5:-,'&
<JKLM*B&2-&*71N10
*DV
!"#$"%&'(")*+,-./#&+.01234
*+,"-.,"/01234"567&89:;7"<2"<=$#3$>&'"=?'=#@>$;
Q27I=:<C"M!"#$%&'(
]&%$G:C/*N1*23456(
5:$A($&)"#$;$:,E"#*)%$A()"#$8@%7"+"5A%$D!"1! >2
%!#,C;4>7
) V69:J(8"52$5#@R:2"P2<(4"#2=;U1:(6
!"
;$>+;45,D!"(+"8+#?=:":;+'()"%$5'$D$'?"D?A%+"+
#!%4<!%()"$C;+ &4"1! >2"%!#,C;4>7E"%$5;4F,D!"D!D4=:
#!=4<4>+
) .$J:$2($&$7:J(8"52$5#@R:2"P2<(4"#2=;U1:(6
!"
;$>+;45,D!"(+"8+#?=:"8+>%$%!34$(7" '@&+E"'78!5)
D!D4=:":%+(4=!E"5:$A($&)"D!D4=:"#*)%$A()E">,;&,%()E
#$;4&4=>2"+":$ #$A?* >2"';+ &($ &4"+"D!A($&;4'2
8+>%$%!34$(7"'5?D!8(@"#$%$'(?
) *25:$&81&'"52$5#@R:2"OR#:(6
) *25:$&81&'"52$5#@R:2"O72#:(6
) *25:$&81&'"52$5#@R:2"O;<3#81:2"@"ZJ28&:2C"=$18#&'JS
$U1@<3'"@"$J28&W
!"
'78!5)"8) &()"%!34$("L#$A;!"C7A;4F&@E"F>$;7M"(+
8+#@"#$A;!"5'$;!(G=:">%4&2%4)E"5:$A($&)"#*)%$A()E
:$ #$A?* >2"+">,;&,%()"#$8@%7"84>%$%!34$(,"+
D!:$"'+5C7">"'7FF)8"K5!8()8"=!;>I8"+"%!34$(I8
) `#@L2"P2<(4"#2=;U1:(6C"a:127&:J($
!"
%$5;4F,D!"(+">$(>%2&()=:"K5!8()=:"#*)>;+A!=:
84>%$%!34$(?;()E"%!34$(?;()E" &?&()E
8+>%$%!34$(?;()"+"3;$C?;()"3!$3%+<4=>$,"A48!(54
) `#@L2"P2<(4"#2=;U1:(6C"a:127&:J($
!"
%$5;4F)"+"#$%$'(?'?" &?&7" '@&+"+"D!D4=:"8!54(?%$A()
4(&!3%+6()", >,#!()"+"$%3+(45+=!"#$A;!">%4&2%4)
'5?D!8(2"#$A$C($ &4"+"$A;4F($ &4
#$,H)'?"A$ &,#(2">+%&$3%+<4=>2"#%$A,>&7"+"A+;F)
3!$3%+<4=>2"5A%$D!"A+&"+"4(<$%8+=)"'"&4F&@(2"4
!;!>&%$(4=>2"#$A$C@"#%$"*!F!()"3!$3%+<4=>G=:
#%$C;28I
) *25:$&81&'"52$5#@R:2"OR#:(6
) *25:$&81&'"52$5#@R:2"O72#:(6
) *25:$&81&'"52$5#@R:2"O;<3#81:2"@"ZJ28&:2C"=$18#&'JS
$U1@<3'"@"$J28&W
) V69:J(8"52$5#@R:2"P2<(4"#2=;U1:(6
) .$J:$2($&$7:J(8"52$5#@R:2"P2<(4"#2=;U1:(6
) `#@L2"P2<(4"#2=;U1:(6C"a:127&:J($
!"
#$,H)'?" "#$%$5,8@()8"'7C%+($,"3!$3%+<4=>$,E
&$#$3%+<4=>$,"+">+%&$3%+<4=>$,"&!%84($;$344
) *25:$&81&'"52$5#@R:2"OR#:(6
) *25:$&81&'"52$5#@R:2"O72#:(6
) *25:$&81&'"52$5#@R:2"O;<3#81:2"@"ZJ28&:2C"=$18#&'JS
$U1@<3'"@"$J28&W
) V69:J(8"52$5#@R:2"P2<(4"#2=;U1:(6
) .$J:$2($&$7:J(8"52$5#@R:2"P2<(4"#2=;U1:(6
) `#@L2"P2<(4"#2=;U1:(6C"a:127&:J($
!"
6&!E"4(&!%#%!&,D!"+" ! &+',D!"D!A($A,=:2"3%+<7"+
&+C,;>7E"+(+;75,D!"+"4(&!%#%!&,D!"6) !;(2
3!$3%+<4=>2"KA+D!
) *25:$&81&'"52$5#@R:2"OR#:(6
) *25:$&81&'"52$5#@R:2"O72#:(6
) *25:$&81&'"52$5#@R:2"O;<3#81:2"@"ZJ28&:2C"=$18#&'JS
$U1@<3'"@"$J28&W
) V69:J(8"52$5#@R:2"P2<(4"#2=;U1:(6
) .$J:$2($&$7:J(8"52$5#@R:2"P2<(4"#2=;U1:(6
) `#@L2"P2<(4"#2=;U1:(6C"a:127&:J($
!"
) *25:$&81&'"52$5#@R:2"OR#:(6
) *25:$&81&'"52$5#@R:2"O72#:(6
) *25:$&81&'"52$5#@R:2"O;<3#81:2"@"ZJ28&:2C"=$18#&'JS
$U1@<3'"@"$J28&W
!"
;$>+;45,D!"(+"#$;4&4=>2"8+#@" '@&+":;+'()"+>&,?;()
3!$#$;4&4=>2"#%$C;287"+"58@(7" "#*4:;2A(,&)8">
:4 &$%4=>28,"'G'$D4
) *25:$&81&'"52$5#@R:2"OR#:(6
) *25:$&81&'"52$5#@R:2"O72#:(6
) *25:$&81&'"52$5#@R:2"O;<3#81:2"@"ZJ28&:2C"=$18#&'JS
$U1@<3'"@"$J28&W
!"
8.%59-:;%*,*<=>/*?:@&%5:'&/*A(,@'3BC(9*DEF/*GH6CG$B(3B9*32I,5:-,'&
<JKLM*B&2-&*71N10
*DP
!"#$"%&'(")*+,-./#&+.01234
*+,"-.,"/01234"567&89:;7"<2"<=$#3$>&'"=?'=#@>$;
Q27I=:<C"M!"#$%&'(
W@3B$(*,*CG3@&453CT
J='6'20,6<:0<2' &5-/87&'() %98':0<
!5-/87&'() %98':0 h8%&/2 ' :*%8,$;%:0 &"#O)&7 :*%8,$,;:2%&/-;) *%5;'02" 5):2';B & 5728'-;). &5-/87&7;)Q
6%5&)4) 4, ' #$) O72" 5*6'(%&7&'0 4, & ?<6?). ."?8,;2%&B. :":0B.#@ k,4) :%#$7:0) 4:%# < 5(,8' ;%&B %9:'=%&B
*6&2"Q 4,4<(=O *%(=%*,;) 4, *%-.);/;B 6%5&<;#0/4?) ."?8,;2%&%# $<;;%:0) ' *6'20<(2%# 52#?,;%:0) O72'
Y".;75<'@ N7(< :, #$) 26<0<(2" 6,H8,20%&'0 :*%8,$,;:2%# :2#0,$;%:0Q *%:#5%&'0 6P5;B *+):0#*" 2 +,?,;) *6%98B.P
2'O-%-,;;) *6'\, ' '*8<2%&'0 *%5;'02" -% :%#$':;%:0<@ d%5&)4,;" 4:%# -P8,O<0B ."?8,;2%&B %*,6'(,Q *6'20<(2B
-%&,-;%:0< ' &/-%.) &8':0;) <-,;0<0" O72'@ A98':0 *+<:*)&7 2 #0&7+,;) =<:0%6<(2B=% &/-%.)Q 2 #(=%&7;) 2%;0<;#<0"
06'-<$;)(= =%-;%0 ;'?) (<&<8<5'(, ' 2 %9$';:2B.# &5-/87&7;) .87-,O,@ Z%:<8#4, 6,:*,20 2 5728'-;). *6<;(<*P.
-,.%26'(<, ' *+<*6'&#4, O72" ;' %-*%&/-;3 %9$';:23 O<&%0 & -,.%26'0<(2B :*%8,$;%:0< & :%#8'-# : *6<;(<*"
#-6O<0,8;B=% 6%5&%4,@ Z%-*%6#4, &/-%.) ;,%*'2%&'0,8;%:0< ' 4,-<;,$;%:0< O<&%0'Q &35;'.# 8<-:2B -P:0%4;%:0<
' C(0" 2 &30&%6P. 8<-:2B=% -#(=' .<;#83(= Y,;,6'() < :%#$':;%:0<@
a7./6" &5-/87&'() %98':0< 4:%# 6,'8<5%&7;" *+,-,&?). *6%:0+,-;<(0&). &5-/87&'()(= %9%6P A9$';:23
' :*%8,$,;:2%&/-;) 5728'-Q >/4,*<: ' i,%Y6'H<,@ !5-/87&'() %9:'= %9%6# i,%Y6'H<, 4, 5 -P&%-# 5'(=%&7;)
(,8<:0&%:0< #.):0/; &, &5-/87&'() %98':0< h8%&/2 ' *+)6%-'@ Z+,:'=" -';B &5-/87&'() %98':0< :, *6%.)0'4) < -%
4<;3(= &5-/87&'()(= %98':0)@
J)8%&B 5'./+,;) &5-/87&'() %98':0<
!5-/87&7;) & -';B &5-/87&'() %98':0< :./+#4, 2 #0&7+,;) ' 6%5&)4,;) 28)$%&3(= 2%.*,0,;() 0).Q O, &,-, O72' 2D
f #0&7+,;) 6,'8<:0<(2B=% *%=8,-# ;' :2#0,$;%:0 ' 2 %6<,;0'(< &, :*%8,$,;:23(= 4,&,(= ' *6%(,:,(= 0&%+)()(= 67.,(
2'O-%-,;;)=% O<&%0'`
f (=7*7;) :%#$':;%:0< & 2%;0,\0# .<;#8%:0< ' 9#-%#(;%:0<Q 2 &;).7;) :*%8,$,;:2B :2#0,$;%:0< & .<;#8%:0< 4'2%
:%#=6;# *+)28'-P .%-,8%&3(= :*%8,$,;:23(= :<0#'() ' &5%6P 8<-:2B=% (=%&7;) ' 4,-;7;) & ;,46P5;/4?)(= :<0#'()(=`
f (=7*7;) &3&%4, :*%8,$;%:0< 4'2% *6%./;" :%(<78;)(= *6%4,&P O<&%0' & $':,Q 2 *%:#5%&7;) :*%8,$,;:23(= 4,&P
& :";(=6%;;)(= < (=6%;%8%Y<(23(= :%#&<:8%:0,(= *6%&75';3(= *+)$<;;3.<Q ;7:8,-;3.<Q -P:8,-2%&3.< ' 4<;3.<
&'59'.<`
f 6%5&)4,;) *6%:0%6%&B *+,-:0'&<&%:0< % =<:0%6<(23(= ' :%#-%93(= 4,&,(=Q 2 &;).7;) &35;'.# 5,./*<:;3(=
*%-.);,2 *6% &'6<'9<8<0# ' .;%=%0&76;%:0 :*%8,$,;:23(= 4,&P ' *6%(,:P`
f &;).7;) :%#;78,O<0%:0< : ,&6%*:2%# 2#80#6%#` *%(=%*,;) (<&<8<5'$;)=% *+);%:# 6P5;3(= 2#80#6 & 57&<:8%:0< ;'
?<6?)(= :*%8,$,;:23(= *%-.);27(=` #*8'0E%&7;) 0%8,6';0;)(= *%:0%4P &P$< .<;%6<0;). :2#*<;7. &, :*%8,$;%:0<Q
%-='8%&7;) 6':<:0<(23(=Q \,;%H%9;)(= ' ,\06,.<:0<(23(= ;75%6P ' *%:0%4P & .,5<8<-:2B. :0"2#`
f 5&87-7;) 5728'-P :*%8,$,;:2%&/-;) ';'835" ' =<:0%6<(2B 26<0<2"Q 2 6%58<?%&7;) .,5< 6,78;3.< ' H<20<&;).< -/4<Q
2 (=7*7;) *6%./;8<&%:0< <;0,6*6,0'(, 4,&P ' <-,4) & 57&<:8%:0< ;' &3&%4< 4,-<;(, ' :*%8,$;%:0<`
f 6%5&)4,;) *%5<0<&;)=% =%-;%0%&B=% :":0B.# %*+,;B=% % =<:0%6<(2%# < :%#$':;%# 52#?,;%:0 8<-:0&'` (=7*7;)
;,:*67&;%:0< .,(=';<(2B=% *+,;%:# :%#$':;3(= ,0<(23(= *+,-:0'& -% 6,'8<0" .<;#8%:0<`
f &/-%.B 6,H8,\< &8':0;)=% 4,-;7;) < 4,-;7;) -6#=3(= 8<-)` 6,:*,20%&7;) 6P5;3(= :":0B.P =%-;%0 ' .%0<&'()
-6#=3(= 8<-)` %-='8%&7;) *+,-:#-2P & *%:#5%&7;) 6P5;3(= 8<-)Q #-78%:0) $< :%(<78;)(= 4,&P ' *6%(,:P`
6%5*%5;7&7;) ;,Y'0<&;)(= :0,6,%0"*P & ;'=8)O,;) ;' 6%8< .#O, ' O,;" &, :*%8,$;%:0<`
f #*,&E%&7;) *%(<0# %-*%&/-;%:0< 5' :,9, 4'2% 4,-;%08<&(, < 4'2% $8,;' #6$<0B=% :*%8,$,;:0&)Q 2 6%5&)4,;) 56'83(=
H%6,. :%#O<0) : -6#=3.< 8<-.< ' %(=%0" *%-)8,0 :, ;' &,+,4;B. O<&%0/ :&B %9(,Q 6,Y<%;#Q :070#` #*8'0E%&7;)
*'60;,6:23(= *+):0#*P *+< :*%8#*67(<`
f %:&%4%&7;) -,.%26'0<(23(= *6<;(<*P & .,5<8<-:2B 2%.#;<2'(<Q 2 6%5&)4,;) :(=%*;%:0< -<:2#0%&'0 % &,+,4;3(=
578,O<0%:0,(=Q 6%5*%5;7&'0 .';<*#8'0<&;) :06'0,Y<,Q 5'#4).'0 &8':0;) :0';%&<:2' ' 26<0<(2B *%:0%4, 2,
:*%8,$,;:23. ' :*%8,$,;:2%&/-;). 578,O<0%:0,.Q &/(;/ S;,*+,-*%4'0/T '6Y#.,;0%&'0Q &"#O)&'0 =<:0%6<(2B
'6Y#.,;0'(, ;' *%-*%6# *%5<0<&;)(= %9$';:23(= *%:0%4P`
f 6%5&)4,;) ' 2#80<&'(< &/-%.) %:%9;)Q 8%278;)Q ;76%-;)Q ,&6%*:2B < Y8%978;) <-,;0<0"@
]9(@,X.*CG3@&4&5C()'[*B$X
8.%59-:;%*,*<=>/*?:@&%5:'&/*A(,@'3BC(9*DEF/*GH6CG$B(3B9*32I,5:-,'&
<JKLM*B&2-&*71N10
*UF
*+,"-.,"/01234"567&89:;7"<2"<=$#3$>&'"=?'=#@>$;
!"#$"%&'(")*+,-./#&+.01234
Q8(1@T6"<=$12%2&<(KJS">ITC" !"#$%&'(
!"#$%&'() *+,-./0 a728'-" :*8,$,;:23(= &/- &"(=75) 5, &5-/87&'() %98':0< h8%&/2 ' :*%8,$;%:0 5 d!Z i!@
! *6P9/=# &5-/87&7;) 4:%# 5'$8,;/;' *6P+,5%&7 0B.'0' d!Z i! SA:%9;%:0;) ' :%(<78;) &3(=%&'Q !3(=%&'
2 ."?8,;) & ,&6%*:23(= ' Y8%978;)(= :%#&<:8%:0,(=Q X#80<2#80#6;) &3(=%&'Q X,-<78;) &3(=%&'T@ >% &"#$%&'()=%
*+,-./0# A9$';:23 ' :*%8,$,;:2%&/-;) 5728'- 4, <;0,Y6%&7;' $7:0 &5-/87&'()=% %9%6# !3(=%&' 2, 5-6'&)
&".,5,;B=% d!Z i! 5 %98':0< h8%&/2 ' 5-6'&)@ M%#$7:0) &"#$%&'()=% *+,-./0# 4, $7:0 %9:'=# &5-/87&'()=%
%9%6# h8%&/2 ' :&/0 *67(, 5, &5-/87&'() %98':0< 0B=%O ;75&# &".,5,;B=% & d!Z i!Q 5-, &"#O)&7., :*%8#*67(,
: 2&'8<H<2%&';3. *6%H,:;). *%6'-(,. 5 C+'-# *67(,Q (%O :.":8#*8;/ *6%*%4#4, 0,%6<< : *6'\)@
! *6P9/=# :0#-<' O72 6%5?<+#4, 4<O ;'9"0B 5;'8%:0< ' 5):27&7 ;%&B &/-%.%:0< % *%-:0'0/ 8<-:2B *:"(=<2"Q
% :*%8,$;%:0<Q *%:<8#4, :&B *67&;) &/-%.)Q & -/4<;7(= H<8%5%H<, =8,-7 ;75%6" 98)52B :&B *+<6%5,;%:0<Q & <-,%8%Y<)(=
*'2 %-='8#4, *%-:0'0# :&B=% :&/0%;75%6#@ U$) :, 287:0 %0752"Q *%(="9%&'0 ' *+<6%5,;/ 0'2 *%-*%6%&'0 ;75%6%&%#
*8#6'8<0# & 2%;0,\0# K&6%*'Q :&/0@ Z6%:0+,-;<(0&). =<:0%6<(23(= -';%:0) 26<0<(2" =%-;%0) :0'& :*%8,$;%:0< ' =8,-7
%-*%&/-<Q *6%$ 4-, &3&%4 :*%8,$;%:0< *67&/ 0).0% :./6,. ' 5-' 4, 0% 4,-<;7 .%O;7 (,:0'@ ['20% 5):2';B *%5;'02"
:, #$) '*8<2%&'0 :./6,. -% O<&%0' &, :*%8,$,;:0&)Q *%:0#*;/ 0'2B *+< &%89/ :&B *6%H,:;) %6<,;0'(,@ J)8,.
*+,-./0# 4, 576%&,E ;'*8;<0 *+,-:0'&# O72P % %9:'=# 4,-;%08<&3(= :*%8,$,;:2%&/-;)(= -<:(<*8);@
8.%59-:;%*,*<=>/*?:@&%5:'&/*A(,@'3BC(9*DEF/*GH6CG$B(3B9*32I,5:-,'&
<JKLM*B&2-&*71N10
*U0
!"#$"%&'(")*+,-./#&+.01234
*+,"-.,"/01234"567&89:;7"<2"<=$#3$>&'"=?'=#@>$;
Q8(1@T6"<=$12%2&<(KJS">ITC" !"#$%&'(
]9(@,X.*CG3@&4&5C()'[*B$X/*01*23456(
$CD+ ()E"#%$6"+"D+>" !";4A2"$A;4F,D)"'!" 'G=:
#%$D!'!=:"=:$'?()E",'!A!"#*)>;+A7"<+>&$%IE">&!%2
$';4'.,D)"#%$H)'?()E"=:$'?()"+"64(($ &"6;$'@>+
#$ $,A)"K;$:," $=4?;()=:"58@("'"4(A4'4A,?;()8"4
#$;!6!( >28"'G'$D4E"%$5;4F,D!"58@(7
>$( &%,>&4'()"+"A! &%,>&4'()
) P1$>I("L@($"L2T:&2J
) P1$>I(">2"<=$12%&$<3:
!"
#$%$'(?"$ $C($ &"'"D!A($&;4'G=:"'G'$D$'G=:"<?5)=:
H4'$&+E"'78!5)E"=$">+HA?"!&+#+"#*4(?F)"A$";4A >2:$
H4'$&+"($'2:$"+"D+>2"H4'$&()"K>$;7"#*!A"6;$'@>+
&+')
) P1$>I("L@($"L2T:&2J
!"
$CD+ ()"#$A &+&,"(@>&!%G=:" $=4?;()=:"#%$C;28I
$,6+ ($ &4"+"#$#)F!"8$H(2"A$#+A7" $=4?;(@U
#+&$;$34=>2:$"=:$'?()"(+"D!A4(=!"+" #$;!6($ &
) P1$>I(">2"<=$12%&$<3:
!"
!"
'7;$H)E"D+>"6;$'@>"'()8?E"#%$H)'?"+"#$5(?'?
>,&!6($ &E" !C!"4"A%,:2";4A4"+"=$"8IH!"D!:$
'()8?()"+"#$5(?'?()"$';4'.$'+&
) P1$>I("L@($"L2T:&2J
!"
'7,H)'?"5) >+(2"#$5(+&>7"#*4" !C!#$5(?'?()E
#$5(?'?()"A%,:G=:";4A)E"'$;C@"#%$<! ()"$%4!(&+=!
) P1$>I("L@($"L2T:&2J
!"
#$%$'(?'?"%I5(2"8!&$A7",6!()"+"'7:$A($=,D!
D!D4=:"K64(($ &"#%$" '2" &,A4,8" "$:;!A!8"(+
';+ &()"# 7=:4=>2"#*!A#$>;+A7E",#;+&.,D!"5? +A7
A,F!'()":734!(7"#*4"#%?=4"+",6!()
) P1$>I("L@($"L2T:&2J
>,*,'!5).,!#,$;A)&$"+/)731!C7)3 !"7)'*#1!E'(5)6*$'>
!,)*17,*$1$#/.,)@ 6,$1A)>1+$#"+*&C-.)62$1.9A
71#@"3*$65)1)+,! :,6*$65A)1)'* 3'(")6")*6/7)@ 6,$?),
("( -.)#1>3#?#5
>$%!>&(@"+"=4&;4'@"*!F)"#%$C;287"5+;$H!(2"(+
8!54;4A >G=:"'5&+5)=:
) P1$>I(">2"<=$12%&$<3:
!"
$CD+ ()"#$A &+&,"(@>&!%G=:" $=4?;()=:"#%$C;28I
$,6+ ($ &4"+"#$#)F!"8$H(2"A$#+A7" $=4?;(@U
#+&$;$34=>2:$"=:$'?()"(+"D!A4(=!"+" #$;!6($ &
) P1$>I(">2"<=$12%&$<3:
!"
$%4!(&,D!" !"'!" '2"$ $C($ &4E"!8$=)=:"+"#$&*!C?=:
) P1$>I("L@($"L2T:&2J
!"
!"
(+"#*)>;+A!=:"4;, &%,D!"':$A(2"5#I $C7
'7%$'(?'?()" !" "(?%$6(G84"H4'$&()84" 4&,+=!84
) P1$>I("L@($"L2T:&2J
!"
,#;+&.,D!" #$;!6!( >7"':$A(2"5#I $C7
>$8,(4>+=!"'!"<$%8?;()=:"4"(!<$%8?;()=:"'5&+5)=:E
#*)#+A(2"(! :$A7"64">$(<;4>&7" "A%,:G84";4A84"*!F)
>$( &%,>&4'()8"5#I $C!8
) P1$>I("L@($"L2T:&2J
!"
%! #!>&,D!">,;&,%()"$A;4F($ &4"+"%$5A);7"'"#%$D!',
#*) ;,F()>I"%I5(G=:" $=4?;()=:" >,#4(E"(+
#*)>;+A!=:"A$;$H)E">"D+>G8"AI ;!A>I8"8$:$,"'2 &
#*!A ,A>7
) P1$>I(">2"<=$12%&$<3:
!"
$CD+ ()E"D+>G"'G5(+8"8?" $=4?;()">$(&%$;+"'!
>,#4(@"+"'!"'@&F)=:" $=4?;()=:"=!;=)=:
) P1$>I(">2"<=$12%&$<3:
!"
8.%59-:;%*,*<=>/*?:@&%5:'&/*A(,@'3BC(9*DEF/*GH6CG$B(3B9*32I,5:-,'&
<JKLM*B&2-&*71N10
*U7
!"#$"%&'(")*+,-./#&+.01234
*+,"-.,"/01234"567&89:;7"<2"<=$#3$>&'"=?'=#@>$;
Q8(1@T6"<=$12%2&<(KJS">ITC"B!"#$%&'(
]9(@,X.*CG3@&4&5C()'[*B$X/*71*23456(
%$5;4F,D!"+"#$%$'(?'?":4 &$%4=>2"4" $,6+ (2"&7#7
&?&I"L<$%!8"';?A7M
) ZU%@&">2"<383I
!"
'78!5)E"D+>$,"<,(>=4"#;()"'!" &?&@"K &+'+"+">&!%2
$C;+ &4"H4'$&+",#%+',D!
) ZU%@&">2"<383I
!"
,'!A!"$>%,:7"#%$C;28IE" "(484H" !"8IH!"$C6+(
$C%+=!&"(+"D!A($&;4'2" &?&()"4( &4&,=!E"5';?A?
>$8,(4>+=4"'!" &7>," "K*+A7
) ZU%@&">2"<383I
!"
,'!A!"#*)>;+A7"#%$D!'I">$%,#=!E"+(+;75,D!"D!D)
#*)64(7"+"A$8GF;)"D!D)"8$H(2"AI ;!A>7
) ZU%@&">2"<383I
!"
$CD+ ()E"#%$6"D!" &?&()"8$="'"1W"%$5A@;!(+"(+"&*4
(!5?'4 ;2" ;$H>7E"%$5;4F,D!"+"#$%$'(?'?"<,(>=!"+
K>$;7"$%3?(I" &?&()"8$=4"1W
$CD+ ()"AI'$A7"!'%$# >2"4(&!3%+=!E"#$ $,A)"D!D)
'G5(+8"#%$"'G'$D"X'%$#7
) ZU%@&">2"<383I
) N29:&8#$T&'">93@S6"@"51$U81&'"<>I3
!"
'7;$H)"#$A &+&,"A!8$>%+=4!E"$A;4F)"D4"$A
(!A!8$>%+&4=>G=:"<$%!8"*)5!()" $=4?;()=:" >,#4("+
&?&,E"#$%$'(?"#$ &+'!()"$C6+(+"'"A!8$>%+&4=>28
+"&$&+;4&()8" &?&@
) ZU%@&">2"<383I
!"
$CD+ ()"#$A &+&,"+"'G5(+8"#$;4&4=>2:$"#;,%+;4 8,
#%$"H4'$&"'!" &?&@E",'!A!"#*)>;+A7"#$;4&4=>2:$
!B&%!84 8,"+"$CD+ ()E"'"6!8" #$6)'?"(!C!5#!6)
4A!$;$34)
) ZU%@&">2"<383I
!"
%$5;4F,D!" ;$H>7"#$;4&4=>2:$" #!>&%+E"#$%$'(?'?
#*) &,#7"'7C%+(G=:"#$;4&4=>G=:" ! >,#!()">"*!F!()
%I5(G=:"$&?5!>"+"#%$C;28I">+HA$A!(():$"H4'$&+
$C6+(I
) ZU%@&">2"<383I
!"
,'!A!"#*)>;+A7E"D+>"8IH!"$C6+("$';4'.$'+&
#$;!6!( >2"A@()"'"$C=4"+"'!" &?&@"+"D+>G8
5#I $C!8"8IH!"#*4 #)'+&">"*!F!()"5?;!H4&$ &)
&G>+D)=)=:" !"'!*!D(2:$"5?D8,
) ZU%@&">2"<383I
!"
'7;$H)"#$A &+&,">$8,(?;()=:"+"#+%;+8!(&()=:
'$;!CE"(+"#*)>;+A!=:"4;, &%,D!"8$H(2"<$%87"+>&4'()
#+%&4=4#+=!"$C6+(I"'"H4'$&@"$C=!"64"F4%F)=:
#$;!6!( &')=:
!"
%$5;4F,D!"<,(>=!"$%3?(I"XY"+",'!A!"#*)>;+A7"D!D4=:
64(($ &4
) N29:&8#$T&'">93@S6"@"51$U81&'"<>I3
!"
#$ $,A)"';4'"5+6;!(@()" &?&,"A$"X'%$# >2",(4!"(+
>+HA$A!(()"H4'$&"$C6+(IE",'!A!"#*)>;+A7E"D+>
8$:$,"<754=>2"+"#%?'(4=>2"$ $C7"'"%?8=4"XY
,#;+&.$'+&" '?"#%?'+
) N29:&8#$T&'">93@S6"@"51$U81&'"<>I3
!"
,'!A!"#*)>;+A7"64(($ &4"(@>&!%G=:"'G5(+8(G=:
8!54(?%$A()=:"$%3+(45+=)"+"'7 '@&;)E"D+>G"';4'"8?
D!D4=:"64(($ &"(+"=:$A" '@&$'2:$" #$;!6!( &')E
5:$A($&)"'G5(+8"5+#$D!()"1W
) N29:&8#$T&'">93@S6"@"51$U81&'"<>I3
!"
,'!A!"#*)>;+A7"4( &4&,=)E"(+"(@H" !"8IH!"$C%?&4&"'
#*)#+A@"#%$C;28I"#*4"#$C7&,"'"5+:%+(46)
) N29:&8#$T&'">93@S6"@"51$U81&'"<>I3
!"
#$ $,A)"#%$D!'7"3;$C+;45+=!E",'!A!"#*)>;+A7
3;$C?;()=:"#%$C;28I" $,6+ ($ &4E"+(+;75,D!"D!D4=:
#*)64(7"+"A$8GF;)"D!D4=:"8$H(2"AI ;!A>7
) N29:&8#$T&'">93@S6"@"51$U81&'"<>I3
!"
) ZU%@&">2"<383I
!"
$C:+D,D!" '?";4A >?"#%?'+E"%! #!>&,D!";4A >?"#%?'+
A%,:G=:";4A)"+",'?H;4'@"'7 &,#,D!"#%$&4"D!D4=:
#$%,F$'?()
) ZU%@&">2"<383I
!"
8.%59-:;%*,*<=>/*?:@&%5:'&/*A(,@'3BC(9*DEF/*GH6CG$B(3B9*32I,5:-,'&
<JKLM*B&2-&*71N10
*UN
*+,"-.,"/01234"567&89:;7"<2"<=$#3$>&'"=?'=#@>$;
!"#$"%&'(")*+,-./#&+.01234
Q8(1@T6"<=$12%2&<(KJS">ITC"M!"#$%&'(
8.%59-:;%*,*<=>/*?:@&%5:'&/*A(,@'3BC(9*DEF/*GH6CG$B(3B9*32I,5:-,'&
<JKLM*B&2-&*71N10
*UD
!"#$"%&'(")*+,-./#&+.01234
*+,"-.,"/01234"567&89:;7"<2"<=$#3$>&'"=?'=#@>$;
Q8(1@T6"<=$12%2&<(KJS">ITC"M!"#$%&'(
]9(@,X.*CG3@&4&5C()'[*B$X/*N1*23456(
$CD+ ()E"'"6!8" #$6)'?"$A;4F($ &"8!54"8$%?;()84"+
#%?'()84"($%8+84E"$AI'$A()"K6!;" +(>=)"#*4
#$%,F!()"#%?'()"($%87
) ZU%@&"@"=#8>$
!"
#$ ,5,D!"#%$<! ()"+"'5A@;?'+=)"(+C)A>,"'5&+:,D)=)
!">"D!:$"#%$<! ()"'$;C@"+">+%42*!
) ZU%@&"@"S$<=$T8?<3>'
!"
,'!A!E">&!%2" &?&()"$%3?(7"'7A?'+D)"#%?'()
#*!A#4 7"4"D+>"+">A!"D!",'!*!D.,D)
#$ $,A)"#%$<! ()"#$#&?'>,"(+"6! >28"4"!'%$# >28
&%:,"#%?=!"+"#%,H(@"(+"(4"%!+3,D!"A+;F)8
'5A@;?'?()8
) ZU%@&"@"=#8>$
) ZU%@&"@"S$<=$T8?<3>'
!"
!"
%$5;4F,D!"<754=>$,"+"#%?'(4=>$,"$ $C,E",'!A!"D!D4=:
#*)>;+A7
'7:$&$')"#$&*!C($,"A$>,8!(&+=4"#%$"#*4D)8+=)
*)5!()">"A+;F)8," &,A4,"4"'!"5'$;!(2"#%$<! 4
) ZU%@&"@"=#8>$
) ZU%@&"@"S$<=$T8?<3>'
!"
'78!5)"#$A8)(>7"'5(4>,"+"5?(4>,"AI;!H4&G=:
#%?'()=:"'5&+:I"L';+ &(4=&')E"#%+=$'()"#$8@%E
8+(H!; &')M"4"#%?'+"+"#$'4(($ &4"K6+ &()>I"&@=:&$
#%?'()=:"'5&+:I
) ZU%@&"@"=#8>$
!"
(+"#*)>;+A,",>?H!"8$H(2"AI ;!A>7"(!5(+;$ &4
8;$,'7"'6!&(@"D!D)=:"'F!$C!=(G=:"#$A8)(!>
) ZU%@&"@"=#8>$
!"
%$5!5(?'?E"D+>2"#*)#+A7" !"*!F)"'"$C6+( >28
$,A()8"*)5!()"+"D+>2"'"&%! &()8"*)5!()
) ZU%@&"@"=#8>$
!"
%$5;4F,D!"&%! &(G"64("+"#*! &,#!>E"'78!5)"#$A8)(>7
&%! &()"#$ &4H4&!;($ &4"$C6+(I"+",'!A!"#*)>;+A7
#$ &4:I"&%! &(2"64(($ &4
) ZU%@&"@"=#8>$
!"
%$5;4F,D!"(?#;."64(($ &4"5?>;+A()=:"$%3?(I"#%?'()
$=:%+(7E",'!A!"#*)>;+A7"#%?'()=:"#%$C;28IE"
(484H" !"(+"(@"8$:$,"$C6+(2"$C%+=!&
) ZU%@&"@"=#8>$
!"
'!" '28"D!A(?()"%! #!>&,D!"#;+&(2"#%?'()"($%87
) ZU%@&"@"=#8>$
!"
':$A(@"#%!5!(&,D!"';+ &()"$ $C,"+"#%?=4E"':$A(@
'7 &,#,D!"#*4"#*4D)8+=)8"#$:$'$%,"(!C$">$(>,%5,
) ZU%@&"@"S$<=$T8?<3>'
!"
%!<;!>&,D!"'G5(+8"#%?=!"#%$"# 7=:4=>2"5A%+')
6;$'@>+E"'7&'$*)" 4"'7'?H!(G"#%+=$'()"%$5'%:"
$:;!A!8"(+" '2"$ $C()"'5&+:7
) ZU%@&"@"S$<=$T8?<3>'
!"
,'!A!"#$ &,#E"D+>",5+'*)&"#%+=$'()" 8;$,',"+
#$A+&"'G#$'@Z
) ZU%@&"@"S$<=$T8?<3>'
!"
,'!A!" '?"#%+=$'()"#%?'+"+"'7H+A,D!"D!D4=:
%! #!>&$'?()"$A"$ &+&()=:E"%! #!>&,D!" '2"#%+=$'()
#$'4(($ &4
) ZU%@&"@"S$<=$T8?<3>'
!"
$CD+ ()"<,(>=4"$AC$%I
) ZU%@&"@"S$<=$T8?<3>'
!"
'7 '@&;)"(+"5?>;+A@">$(>%2&()E"%!?;(2"+"+>&,?;()
4&,+=!"'!" #$;!6($ &4"8!=:+(4 87"<,(3$'?()"&%:,
) ZU%@&"@"S$<=$T8?<3>'
!"
>%4&4=>7"#$ $,A)" '2"5A%+'$&()E"$ $C($ &()"+
>'+;4<4>+6()"#*!A#$>;+A7"#%$"'$;C,"A+;F):$" &,A4+
+"#%$<! ()"$%4!(&+=!
&+($')"=!(,"D+>$" $,6!&"(?>;+AIE"54 >,"+"[\TE
'7 '@&;)E"D+>" !"=!(+";4F)"#$A;!"&7#,"5?>+5()>IE
8) &+"64"$CA$C)E"$CD+ ()"AI'$A7">$;) ?()"=!("5C$H)
64"#%+=$'()" );7"(+"&%:,"#$A;!"'G'$D!"(+C)A>7"+
#$#&?'>7
) ZU%@&"@"S$<=$T8?<3>'
) ZU%@&"@"S$<=$T8?<3>'
!"
!"
!"
8.%59-:;%*,*<=>/*?:@&%5:'&/*A(,@'3BC(9*DEF/*GH6CG$B(3B9*32I,5:-,'&
<JKLM*B&2-&*71N10
*UU
!"#$"%&'(")*+,-./#&+.01234
*+,"-.,"/01234"567&89:;7"<2"<=$#3$>&'"=?'=#@>$;
Q8(1@T6"<=$12%2&<(KJS">ITC"M!"#$%&'(
]9(@,X.*CG3@&4&5C()'[*B$X/*N1*23456(
%$5#$5(?"C@H(2"=!($'2"&%4>7"L=!(+"C!5"[\T"+DJM"+
>;+8+'2"(+C)A>7
) ZU%@&"@"S$<=$T8?<3>'
!"
%$5;4F,D!"+"#$%$'(?'?"#%+>&4=>2"'7,H4&)
D!A($&;4'G=:"<$%!8"#$A(4>?()E"#$ $,A)E">&!%?
<$%8+"#$A(4>?()"D!"'">$(>%2&()" 4&,+=4
(!D'G:$A(@DF)
) ZU%@&"@"S$<=$T8?<3>'
!"
#$ $,A)"'G:$A7"+"%454>+"#$A(4>?()"'"#$%$'(?()" !
5+8@ &(?()8
) ZU%@&"@"S$<=$T8?<3>'
!"
,'!A!E"D+>"#$ &,#$'+&"#*4"5+>;?A?()"';+ &()
#$A(4>+&!; >2"64(($ &4"+"D+>"5+H?A+&"$"H4'($ &!( >2
$#%?'(@()
) ZU%@&"@"S$<=$T8?<3>'
!"
+(+;75,D!" >%7&G"$C +:"%!>;+87E">%4&4=>7"#$ ,5,D!
#$A);"8+%>!&4(3,"(+"K #@=:,"'G%$C>,"(+"&%:,
) ZU%@&"@"S$<=$T8?<3>'
!"
$CD+ ()"5?>;+A()"#%4(=4#7"<,(3$'?()" 7 &28,
#*)D8I"+"'GA+DI" &?&,
) ZU%@&"@"S$<=$T8?<3>'
!"
%$5;4F,D!"5?>;+A()"&7#7"A+()E"%$5;4F,D!E"(+">&!%2
D!:$"64(($ &4" !"5A+.$'+=)"#$'4(($ &"'5&+:,D!
) ZU%@&"@"S$<=$T8?<3>'
!"
,'!A!E"D+>G8"5#I $C!8"#$A?"A+.$'2"#*45(?()
#*!A!'F)8">"A+(4"5"#*)D8,E"D+>"#%$'!A!"5?>;+A()
'G#$6&7"A+()"+"5D4 &)"'GF4" $=4?;():$"+"5A%+'$&():$
#$D4F&@()
) ZU%@&"@"S$<=$T8?<3>'
!"
(+"5?>;+A@"+>&,?;()=:"8!A4?;()=:"4(<$%8+=)
#$ $,A)"';4'"(!DAI;!H4&@DF)=:"!>$($84=>G=:
,>+5+&!;I"L4(<;+=!E"K%$'!."T[\E"8)%+
(!5+8@ &(+($ &4M"(+"58@(7"'"H4'$&()"K%$'(4
$C6+(I
) ZU%@&"@"S$<=$T8?<3>'
!"
'7 '@&;)"#$A &+&,"4(<;+=!"+"D!D)"AI ;!A>7"(+"#*)D87
$C7'+&!; &'+E"'>;+A7"+"K'@%7E"A;$,:$A$C2"<4(+(6()
#;?($'?()"+",'!A!"#*)>;+A7E"D+>" !"AI ;!A>I8
4(<;+=!"C%?(4&
) ZU%@&"@"S$<=$T8?<3>'
!"
,'!A!"#$ &,#E"D+>"'7#$6)&?"H4'$&()"84(48,8" '2
A$8?=($ &4"+"5+H?A?"$" $=4?;()"A?'>,E"(+"(4H"8?
(?%$>
) ZU%@&"@"S$<=$T8?<3>'
!"
$CD+ ()"<,(>=4"#$A#$%7"'"(!5+8@ &(+($ &4E"<,(>=4
K*+AI"#%?=!"+"#!% $(?;()=:"+3!(&,%E"'7:;!A?
4(<$%8+=!"$"5+8@ &(?()"+"%!>'+;4<4>+=4"'"%I5(G=:
&7#!=:"82A4)
) ZU%@&"@"S$<=$T8?<3>'
!"
#$,H)'?"(!DC@H(@DF)"#;+&!C()"(? &%$D!E" 8@()"#!()5!
5+"#$,H4&)">,% $'():$";) &>,
) ZU%@&"@"S$<=$T8?<3>'
!"
,'!A!"#%4(=4#7"'G'$D!"=!(7"+>=4)"+"8$H($ &4"<$%!8
4('! &4="A$"=!((G=:"#+#)%I
) ZU%@&"@"S$<=$T8?<3>'
!"
%$5;4F)"#%+'4A!;(2"+"(!#%+'4A!;(2"#*)D87"+"'GA+D!"+
(+"5?>;+A@"&$:$" ! &+')"%$5#$6!&"A$8?=($ &4
) ZU%@&"@"S$<=$T8?<3>'
!"
(+'%:(!E"D+>"*!F4&" =:$A>$'G"%$5#$6!&"+"D+>"(+;$H4&
"#*!C7&>$'G8"%$5#$6&!8"A$8?=($ &4
) ZU%@&"@"S$<=$T8?<3>'
!"
(+"#*)>;+A,"'7 '@&;)E"D+>",#;+&.$'+&"#%?'+
#$&*!C4&!;!"L#*4"(?>,#,"5C$H)"+" ;,H!CE"'6!&(@
#%$A,>&I"<4(+(6():$"&%:,M
) ZU%@&"@"S$<=$T8?<3>'
!"
(+'%:(!"5#I $C7E"D+>"'7,H)&"'$;(2"<4(+(6()
#%$ &*!A>7"L #$*!()E"#%$A,>&7" !" &?&()8
#*) #@'>!8E"=!((2"#+#)%7E"(!8$'4&$ &4"+DJME"'7C!%!
(!D'G:$A(@DF)"#%$A,>&"#%$"4('! &$'?()"'$;(G=:
<4(+(6()=:"#%$ &*!A>I"+"'7 '@&;)"#%$6
) ZU%@&"@"S$<=$T8?<3>'
!"
8.%59-:;%*,*<=>/*?:@&%5:'&/*A(,@'3BC(9*DEF/*GH6CG$B(3B9*32I,5:-,'&
<JKLM*B&2-&*71N10
*UE
*+,"-.,"/01234"567&89:;7"<2"<=$#3$>&'"=?'=#@>$;
!"#$"%&'(")*+,-./#&+.01234
Q8(1@T6"<=$12%2&<(KJS">ITC"M!"#$%&'(
]9(@,X.*CG3@&4&5C()'[*B$X/*N1*23456(
'7C!%!"(!D'G:$A(@DF)"K'@%$'G"#%$A,>&" "$:;!A!8
(+" '2"#$&*!C7"+"5AI'$A()" '$,"'$;C,E"#$ $,A)
5#I $C7"5+D4F&@()"K'@%,"+"'7 '@&;)E"D+>" !"'7'+%$'+&
#*!A;,H!()
) ZU%@&"@"S$<=$T8?<3>'
!"
'7 '@&;)"5#I $C7" &+($'!()"K%$>$'G=:" +5!C"+
%$5A);"8!54"K%$>$'$," +5C$,"+"W\NQ
) ZU%@&"@"S$<=$T8?<3>'
!"
'7C!%!"(!D'G:$A(@DF)"#$D4 &(G"#%$A,>&" "$:;!A!8
(+" '2"#$&*!C7
) ZU%@&"@"S$<=$T8?<3>'
!"
$CD+ ()"<,(>=4"1Q]"+"D!D)"';4'"(+"64(($ &
>$8!%6()=:"C+(>
) ZU%@&"@"S$<=$T8?<3>'
!"
'7,H)'?"8$A!%()"<$%87"C+(>$'()=:" ;,H!CE"'6!&(@
8$A!%()=:"4(<$%8+6()=:"+"&!;!>$8,(4>+6()=:
&!=:($;$34)E"$';?A?"5#I $C7"C!5:$&$'$ &():$
#;+&!C():$" &7>,
) ZU%@&"@"S$<=$T8?<3>'
!"
'$;)"C!5#!6(2"#%+=$'()"#$ &,#7"F!&%(2">"H4'$&()8,
#%$ &*!A)E"#$,H)'?"+A!>'?&()"#%+=$'()"#$8I=>7
) ZU%@&"@"=#8>$
!"
=:$'?" !"#$,6!(@"+"+A!>'?&(@" 4&,+=4"'"#*)#+A@
#%+=$'():$"K%+5,
) ZU%@&"@"=#8>$
!"
8.%59-:;%*,*<=>/*?:@&%5:'&/*A(,@'3BC(9*DEF/*GH6CG$B(3B9*32I,5:-,'&
<JKLM*B&2-&*71N10
*UO
*+,"-.,"/01234"567&89:;7"<2"<=$#3$>&'"=?'=#@>$;
!"#$"%&'(")*+,-./#&+.01234
Q8(1@T6"<=$12%2&<(KJS">ITC"/!"#$%&'(
]9(@,X.*CG3@&4&5C()'[*B$X/*D1*23456(
$CD+ ()"#$A &+&,"<4;$5$<4=>2:$"&?5?()E"#$%$'(?
'G=:$A4 >+"<4;$5$<4!E"8G&,E"(?C$H!( &')E"'@A7"+
,8@()">",=:$#!()" >,&!6($ &4"+"6;$'@>+
) "V:1$9$R:2"L@($">IT@
!"
%$5;4F)":;+'()"<4;$5$<4=>2" 8@%7E",'!A!"D!D4=:">;)6$'2
#*!A &+'4&!;!"+"#$%$'(?"*!F!()"5?>;+A()=:
<4;$5$<4=>G=:"$&?5!>"'"D!A($&;4'G=:"!&+#?=:"'G'$D!
<4;$5$<4=>2:$"87F;!()
) DIL:&6"R:1$9$R:J(4S$"76b12&'
!"
!&4=>7"+"'@=(@" #%?'(@"+%3,8!(&,D!"'"A4+;$3,"+
A4 >, 4E",'?H;4'@"+">%4&4=>7"#*4 &,#,D!">
+%3,8!(&I8"A%,:G=:";4A)E"%$5#$5(?"(!>$%!>&()
+%3,8!(&+=4"+"8+(4#,;+&4'()" &%+&!34!"'"8!54;4A >2
>$8,(4>+=4
) Y3:(@
!"
5:$A($&)"'G5(+8"'@A!=>2:$"#$5(?()E"&!=:(4>7"+
($'G=:"&!=:($;$34)"#%$"#%+>&4=>G"H4'$&"4"8$H(?
%454>+"D!D4=:"5(!,H4&)
) Y3:(@
!"
#$ ,5,D!";4A >2"D!A(?()"5":;!A4 >+"!&4=>G=:"($%!8
+" '@A$8)"D!A($&;4'=!E"$CD+ ()"A@D4(($,
#%$8@(;4'$ &"5?>;+A()=:"!&4=>G=:"#$D8I"+"($%!8
) Y3:(@
!"
%$5;4F,D!"'G5(+8(2"(?C$H!( >2" 7 &287E
4A!(&4<4>,D!"#%$D!'7"(?C$H!( >2"+"D4(2
(! (?F!(;4'$ &4"+"%$5!5(?"#%$D!'7" !>&?* >2:$
87F;!()
) .>I3$>8"&8U$\2&<3>'C"#21:5:$&:<3:(@
!"
#%$D!',D!"!&4=>2"+"8$%?;()"#$ &$D!">"$=:%+(@
8+&>7"+"A)&@&!
) Y3:(@
!"
8.%59-:;%*,*<=>/*?:@&%5:'&/*A(,@'3BC(9*DEF/*GH6CG$B(3B9*32I,5:-,'&
<JKLM*B&2-&*71N10
*UV
*+,"-.,"/01234"567&89:;7"<2"<=$#3$>&'"=?'=#@>$;
!"#$"%&'(")*+,-./#&+.01234
Q8(1@T6"<=$12%2&<(KJS">ITC"/!"#$%&'(
^$+&G:C
J='6'20,6<:0<2' &"#$%&'()=% *+,-./0#D
A9:'=%&B &".,5,;)D
Z+,-./0 -/4,*<: *%263&7 $7:0 &5-/87&'() %98':0< h8%&/2 ' :*%8,$;%:0Q :0';%&,;%# d!Zi!Q 2%;26B0;/ &5-/87&'()
%9%6 >/4,*<:@ Z+,-./0 :, *%-)8) ;' <;0,Y6'(< *6P+,5%&3(= 0B.'0 !3(=%&' 2 ."?8,;) & ,&6%*:23(= ' Y8%978;)(=
:%#&<:8%:0,(=Q !3(=%&' -,.%26'0<(2B=% %9$';' ' X,-<78;) &3(=%&'@ Z+,-./0 6%5&)4) 28)$%&B 2%.*,0,;(,
Y".;'5<78;)=% &5-/87&7;)Q *+,-,&?). 2%.*,0,;(, %9$';:2B ' 2%.*,0,;(, 2 +,?,;) *6%98B.P@ ! 67.(< &3#2"
0%=%0% *+,-./0# O72 -78, 6%5&)4) 5728'-;) H'20%Y6'H<(2B 5;'8%:0< :&/0%&3(= ' $,:23(= -/4<;Q 4,O :< %:&%4<8 ;'
5728'-;) ?2%8, ;,9% ;' ;<O?). :0#*;< %:.<8,0B=% Y".;75<'@ N72 4, & 67.(< &3#2" .%0<&%&7; 2 0%.#Q '9" :,
5):2';3.< 5;'8%:0.< -78, 0&P6$). 5*P:%9,. *6'(%&'8@ ! 0%.0% %=8,-# 28'-, 2%;(,*(, *+,-./0# -P6'5
*+,-,&?). ;' O72%&" :(=%*;%:0< :6%&;7&'0 4,-;%08<&B =<:0%6<(2B #-78%:0<Q H%6.#8%&'0 *6%98B.%&B %0752"Q
*%6%5#./0 2'#5'8<0/ =<:0%6<(23(= *6%(,:PQ &".,5<0 :*,(<H<2' &35;'.;3(= 6,Y<%;P ' =<:0%6<(23(= %9-%9)Q 5':'-<0
$,:2B -/4<;" -% ?<6?)(= ,&6%*:23(= :%#&<:8%:0)@ N7(< 4:%# &,-,;< 2 0%.#Q '9" :< #&/-%.<8<Q & $,. 02&) :*,(<H<2'
=<:0%6<(2B=% &3&%4, $,:2B :*%8,$;%:0< &5=8,-,. 2 4<;3. ,&6%*:23. 2#80#67. < :&/0%&3. (<&<8<5'().@ ["0%
2%.*'6'(, ' 2%;H6%;0'(, : 4<;3.< 2#80#6'.< :./+#4) O72" 2 0%.#Q '9" :, %6<,;0%&'8< & *8#6'8<0;). :&/0/Q $).O :,
.<.% 4<;B <;0,Y6#4, *6P+,5%&B 0B.' !3(=%&' 2 ."?8,;) & ,&6%*:23(= ' Y8%978;)(= :%#&<:8%:0,(=@ N72 :,
& *6P9/=# &3#2" :,5;'.#4, : 2%.*8<2%&';3. *6%(,:,.Q & 4,=%O *6P9/=# :, =<:0%6<(2" 2%;:0<0#%&'8' *%8<0<(27
2#80#6' *'68'.,;0;) -,.%26'(<,Q %:&%4#4, :< 0'2 5;'8%:0<Q 4,O *6%=8#9#4) 4,=% %9$';:2B 2%.*,0,;(,@ !3#2'
#:<8#4, 0BO % 0%Q '9" O7(< &;).'8< =<:0%6<(2B *6%(,:" : .#80<*,6:*,20<&'.< :%(<78;)(=Q *%8<0<(23(=Q 2#80#6;)(=
< =%:*%-7+:23(= -/4<;@ ! 2%;0,\0# &3#2" *%8<0<(23(= -/4<; :< O72 %:&%4#4, 5;'8%:0< *%0+,9;B *6% %6<,;0'(<
& %0,&+,;B %9$';:2B :*%8,$;%:0<Q $).O :, <;0,Y6#4, *6P+,5%&B 0B.' !3(=%&' -,.%26'0<(2B=% %9$';' ' -78,
6%5&)4) %9$';:2B 2%.*,0,;(,@ ! *6P9/=# &3#2" 4, 28'-,; -P6'5 0BO ;' :'.%:0'0;%# *67(< S*+,-,&?). $,09'
%-9%6;B 8<0,6'0#6"T ' 6%5&)4,;) 2%.#;<2'0<&;)(= :(=%*;%:0) S*:';3 < .8#&,;3 *6%4,&T@ N72 4, &,-,; 0BO 2 0%.#Q
'9" :< &5=8,-,. 2 <;0,6*6,0'0<&;).# (='6'20,6# =<:0%6<(2B=% *%5;7;) %:&%4<8 :(=%*;%:0 26<0<(2" =%-;%0<0
4,-;%08<&B &328'-" =<:0%6<(23(= #-78%:0) ' %-='8%&'0 *+)*'-;B -,5<;0,6*6,0'(, ' <-,%8%Y<(2" 5'0)O,;B .';<*#8'(,@
! 0B0% :%#&<:8%:0< :, &3#2' -%0327 0BO *6%98,.'0<2" .B-<)Q $).O <;0,Y6#4, *6P+,5%&B 0B.' X,-<78;) &3(=%&'@
!3#2' -/4,*<:# &,-, O72' 0BO 2 0%.#Q '9" *%6%5#./8 *+)0%.;B.# 2#80#6;/ :*%8,$,;:2B.# 2%;0,\0#Q '9" :,
& ;/. -%275'8 5%6<,;0%&'0 ' =%-;%0%&/ &".,5<0 &P$< 28)$%&3. 0B.'0P.@
h':%&B ' %6Y';<5'$;) &".,5,;)D
>/4,*<: :, &"#$#4, & (,8B 0+)-/ & *6&;).Q -6#=B.Q 0+,0). 6%$;)2#@
!3(=%&;B ' &5-/87&'() :06'0,Y<,D
!3(=%&;B ' &5-/87&'() :06'0,Y<, b!Z 6%5&)4,4) 28)$%&B 2%.*,0,;(,Q 4,O %-*%&)-'4) 4,-;'2 2%.*,0,;().
:0';%&,;3. & d!Za! ' d!Zi!Q 4,-;'2 0%.#Q O, ;' ?2%8# &/0?<;%# *+<(=75,4) ;'-';) O7(<@ M'.%:0'0;7
< :2#*<;%&7 *67(, S*6,5,;0'(, 0B.'0 5 %-9%6;B 8<0,6'0#6"TQ 5%-*%&/-;7 ' 26<0<(27 *67(, : *6<.76;).<
< :,2#;-76;).< 5-6%4< <;H%6.'() &,-, 2 %:&%4,;) 2%.*,0,;(, 2 #$,;)Q 2%.*,0,;(, +,?,;) *6%98B.P < 2%.*,0,;()
:%(<78;)(= ' *,6:%;78;)(=@ Z+< *6,5,;0'(< <;-<&<-#78;)(= &3:0#*P S9<%Y6'H<(2B .,-'<8l;2"Q 6,H,670" 5 %-9%6;B
8<0,6'0#6"T :, O7(< ;'&574,. =%-;%0)Q (%O 6%5&)4) 4'2 4,4<(= :(=%*;%:0 *+<4).'0 26<0<(2B ;75%6" -6#=3(=Q 0'2
-%&,-;%:0 =%-;%0<0 5):2';B <;H%6.'(, ' H%6.#8%&'0 26<0<2#@ Z6%98B.%&7 <;0,6*6,0'(, =<:0%6<(23(= #-78%:0)Q
2%.*'6'0<&;) .,0%-' < 26<0<2' <-,%8%Y<(2" 5'0)O,;3(= &328'-P -/4<; &,-%# 2 *%:)8,;) 2%.*,0,;()
2%.#;<2'0<&;)(= ' 2%.*,0,;() 2 +,?,;) *6%98B.PQ 2 6,:*,20%&7;) ;75%6%&B *8#6'8<0" < H%6.%&7;) ' H%6.#8%&7;)
&8':0;)(= ;75%6P ' *%:0%4P ' #$) ;,4,; ;'8B5'0 %-*%&/-<Q '8, < #./;) *%287-'0 %0752"@ A9$';:2B 2%.*,0,;(, :<
O7(< %:&%4#4)Q 2-"O 4:%# 2%;H6%;0%&7;< : *,6<*,0<,.< &3&%4, ,&6%*:23(= -,.%26'(<)Q : *%8<0<(23.< < 0%0'8<076;).<
<-,%8%Y<,.< ' : ,&6%*:2%# *%8<0<(2%# 2#80#6%#@ e%;H6%;0'(, : ;75%6%&%# ' 2#80#6;) *8#6'8<0%# 4, &,-, O72"
2 0%.#Q '9" 9"8< 0%8,6';0;) &P$< -6#=3.Q 576%&,E &?'2 6%5&)4) < 4,4<(= -%&,-;%:0 26<0<(2B=% =%-;%(,;)@ !3#2'
28'-, -P6'5 0BO ;' 0%Q '9" O7(< 2 =<:0%6<(23. #-78%:0,. ' 4,4<(= *6%98B.%&3. <;0,6*6,0'(). 5'#4).'8< =%-;%0)()
*%:0%4,Q '9" :, =%-;%0%&/ 5%6<,;0%&'8< & 2#80#6;).Q :%(<78;). < *%8<0<(2B. 2%;0,\0#@ N7(< 4:%# 0).0% .%0<&%&7;<
2 %9$';:2B %-*%&/-;%:0<@ [,:0%&7;) 5;'8%:0) :, ;,%6<,;0#4, *%#5, ;' H'20%Y6'H<(2%# ,\0,;5<&;) C6%&,E
=<:0%6<(2B=% *%5;7;)Q %0752" 4:%# $':0% H%6.#8%&7;" *6%98B.%&/Q (%O 6%5&)4) :(=%*;%:0 O72' 8%Y<(2" ' &/(;/
'6Y#.,;0%&'0Q *6%*%4%&'0 ' :":0,.'0<5%&'0 5):2';B <;H%6.'(,@ ! 67.(< *+,-./0# -/4,*<: :, 0'2B *%$)07 :,
:*%8,$;3.< *6%4,20" : *+,-./0" =#.';<0;) :0#-<'Q ,:0,0<(27 &3(=%&' ;,9% $,:23 4'5"2 ' 8<0,6'0#6'@ ]/O;7 &3#2'
*%&<;;B=% *+,-./0# *%:2"0#4, *6%:0%6 < *6% 0%Q '9" :, O7(< 5'*%4%&'8< -% .<.%&"#$%&'()(= '20<&<0 S*6%4,20"Q
:%#0/O, ' ,\2#65,T@ e%;26B0;) &3(=%&;B ' &5-/87&'() :06'0,Y<, 6,:*,20#4) '20#78;) :<0#'(< S#$<0,8Q *%$,0
' 5'./+,;) O72P &, 0+)-/Q *6%9)6';B #$<&%@@@T@
8.%59-:;%*,*<=>/*?:@&%5:'&/*A(,@'3BC(9*DEF/*GH6CG$B(3B9*32I,5:-,'&
<JKLM*B&2-&*71N10
*UP
*+,"-.,"/01234"567&89:;7"<2"<=$#3$>&'"=?'=#@>$;
!"#$"%&'(")*+,-./#&+.01234
Q8(1@T6"<=$12%2&<(KJS">ITC"/!"#$%&'(
N72 4, &,-,; 2 0%.#Q '9" 5,4.B;'D
(=7*'8Q O, =<:0%6<, ;,;) 4,; #5'&+,;%# .<;#8%:0) ';< :=8#2,. H'20P ' -,H<;<0<&;)(= 57&/6PQ '8, 4, 28'-,;). %075,2`
(=7*'8 =<:0%6<(2B 2%+,;" :*%8,$,;:23(= 4,&PQ -/4P ' 5./; ' 4,4<(= :%#&<:8%:0< & 6,78;B. < =<:0%6<(2B. $':,`
6%58<?%&'8 .30" ' :2#0,$;%:0Q %94,20<&;/ *%:#5%&'8 :*%8,$,;:2B 4,&" :%#$':;%:0< < .<;#8%:0< ' 6%5*%5;'8
."?8,;2%&%# .';<*#8'(<`
()0<8 C(0# 2 &8':0;).# ;76%-# < 2 4<;3. ;76%-P. ' ,0;<2P.Q 6,:*,20%&'8 2#80#6;) $< 4<;B %-8<?;%:0<
e%.*,0,;(, 2 #$,;)
N72
&"=8,-7&7 ' 0+)-) <;H%6.'(, ' ;' 5728'-/ 4,4<(= *%(=%*,;)Q *6%*%4,;) ' :":0,.'0<5'(, 4, ,H,20<&;/ &"#O)&7
& *6%(,:# #$,;)Q 0&P6$)(= $<;;%:0,(= ' *6'20<(2B. O<&%0/`
%*,6#4, : %9,(;/ #O)&';3.< 0,6.);"Q 5;'2" ' :".9%8"Q #&7-) &/(< -% :%#&<:8%:0)`
*6%*%4#4, -% ?<6?)(= (,82P *%5;'02" 5 6P5;3(= &5-/87&'()(= %98':0) ' ;' 5728'-/ 0%=% :< &"0&7+) 2%.*8,\;/4?)
*%=8,- ;' :*%8,$,;:2B ' 2#80#6;) 4,&"`
:&B #$,;) ' *6'(%&;) $<;;%:0 :< :7. *87;#4, ' %6Y';<5#4,Q &"#O)&7 4, 4'2% *6%:0+,-2# *6% :,9,6,'8<5'(<
' %:%9;%:0;) 6%5&%4`
26<0<(2" *+<:0#*#4, 2, 5-6%4P. <;H%6.'()Q <;H%6.'(, 0&%+<&/ 5*6'(%&7&7 ' &"#O)&7 *+< :&B. :0#-<# ' *6'\<@
e%.*,0,;(, 2 +,?,;) *6%98B.P
N72D
d%5*%5;7&7 *6%98B.Q %94':;) 4,=% *%-:0'0#Q 6%5$8,;) 4,4 ;' $7:0<`
&"=8,-7&7 <;H%6.'(, &=%-;B 2 +,?,;) *6%98B.#Q ;'(=75) 4,4<(= :=%-;BQ *%-%9;B ' %-8<?;B 5;'2"Q &"#O)&7 5):2';B
&/-%.%:0< ' -%&,-;%:0<`
:'.%:0'0;/ +,?) *6%98B."` &%8) &=%-;B 5*P:%9" +,?,;)` &"0&7+) ="*%0B5"Q ;'&6=#4, *%:0#*;B 26%2"Q 5&'O#4,
&"#O<0) 6P5;3(= *%:0#*P *+< +,?,;) *6%98B.# ;,9% *+< %&/+%&7;) ="*%0B5"`
26<0<(2" .":8)Q $<;) #&7O8<&7 6%5=%-;#0)Q 4, :(=%*,; 4, %9=74<0`
#*8'0E#4, *+< +,?,;) *6%98B.P &=%-;B .,0%-" ' -+)&, 5):2';B &/-%.%:0< ' -%&,-;%:0<Q &"#O)&7 ';'8"0<(2BQ
26<0<(2B ' 26,'0<&;) ."?8,;)@
e%.*,0,;(, 2%.#;<2'0<&;)
N72D
H%6.#8#4, ' &"4'-+#4, :&B ."?8,;2" ' ;75%6" & 8%Y<(2B. :8,-#Q &"4'-+#4, :, &3:0<O;/Q :%#&<:8, ' 2#80<&%&';/
& *):,.;B. < C:0;). *6%4,&#`
C$<;;/ :, 5'*%4#4, -% -<:2#:,Q %9='4#4, :&P4 ;75%6 ' &=%-;/ '6Y#.,;0#4,`
&"#O)&7 <;H%6.'$;) ' 2%.#;<2'$;) *6%:0+,-2" ' 0,(=;%8%Y<, *6% 2&'8<0;) ' C$<;;%# 2%.#;<2'(< : %2%8;). :&/0,.
e%.*,0,;(, :%(<78;) ' *,6:%;78;)
N72D
4, :(=%*,; :,9,6,H8,\,`
:0';%&#4, :< ()8, ' *6<%6<0" : %=8,-,. ;' :&B :(=%*;%:0<Q 574." ' *%-.);2"`
:*%8#*6'(#4, : -6#=3.<`
*+<5*P:%9#4, :, ./;)(). :, O<&%0;). ' *6'(%&;). *%-.);27.`
*6%4,&#4, 5%-*%&/-;3 &50'= 2 :%9/ < -6#=3.`
6%5=%-#4, :, ;' 5728'-/ &8':0;)=% C:#-2#@
e%.*,0,;(, %9$';:27
N72
6,:*,20#4, *+,:&/-$,;) -6#=3(= 8<-)Q &7O) :< 4,4<(= =%-;%0Q 4, :(=%*,; &()0<0 :, -% :<0#'(, %:0'0;)(= 8<-)`
(=7*, 5728'-;) *6<;(<*"Q ;' ;<(=O :*%$)&'4) 572%;" ' :*%8,$,;:2B ;%6."`
6,:*,20#4,Q (=67;) ' %(,E#4, ;'?, 06'-<(, ' 2#80#6;) < =<:0%6<(2B -/-<(0&)`
*6%4,&#4, *%5<0<&;) *%:0%4 2 #./8,(23. -)8P.Q :.":8 *6% 2#80#6# ' 0&%+<&%:0Q '20<&;/ :, 5'*%4#4, -% 2#80#6;)=%
-/;)
e%.*,0,;(, 2 *%-;<2'&%:0<
8.%59-:;%*,*<=>/*?:@&%5:'&/*A(,@'3BC(9*DEF/*GH6CG$B(3B9*32I,5:-,'&
<JKLM*B&2-&*71N10
*EF
!"#$"%&'(")*+,-./#&+.01234
*+,"-.,"/01234"567&89:;7"<2"<=$#3$>&'"=?'=#@>$;
DIL2=:<C" !"#$%&'(
N72D
()8,&/-%./Q 5%-*%&/-;/ ' : %=8,-,. ;' :&B *%0+,9"Q %:%9;) *+,-*%28'-" ' .%O;%:0< :, 6%5=%-#4, % -'8?).
&5-/87&7;) ' 9#-%#(). *6%H,:;). 5'./+,;)`
6%5&)4) :&P4 %:%9;) < %-9%6;3 *%0,;(<78Q 6%5*%5;7&7 ' &"#O)&7 *+)8,O<0%:0< *6% :&P4 6%5&%4 & %:%9;). ' *6%H,:;).
O<&%0/`
#*8'0E#4, '20<&;) *+):0#*Q &8':0;) <;<(<'0<&# ' 0&%+<&%:0Q &)07 ' *%-*%6#4, <;%&'(,`
5):27&7 ' 26<0<(2" &"=%-;%(#4, <;H%6.'(, % &5-/87&'()(= ' *6'(%&;)(= *+)8,O<0%:0,(=Q &"#O)&7 -%:0#*;B 5-6%4,
' <;H%6.'(, *+< *87;%&7;) ' 6,'8<5'(< '20<&<0`
#:<8#4, % -%:'O,;) :0';%&,;3(= ()8PQ *6P9/O;/ 6,&<-#4, ' 26<0<(2" =%-;%0) -%:'O,;B &3:8,-2"Q 2%6<Y#4, -'8?)
$<;;%:0 : %=8,-,. ;' :0';%&,;3 ()8` -%2%;$#4, 5'=74,;B '20<&<0"Q .%0<&#4, :, 2 -%:'=%&7;) C:*/(=#`
*%:#5#4, ' 26<0<(2" =%-;%0) 6<5<2' :%#&<:,4)() : 6%5=%-%&7;). & 6,78;3(= O<&%0;)(= :<0#'()(= ' & *+)*'-/
;,59"0;%:0< 4, *+<*6'&,; 0'0% 6<5<2' ;B:0`
(=7*, *%-:0'0# ' *6<;(<*" *%-;<27;)Q 5&'O#4, 4,=% .%O;7 6<5<2'Q &"=8,-7&7 ' 26<0<(2" *%:#5#4, *+)8,O<0%:0<
2 #:2#0,$;/;) *%-;<2'0,8:2B=% 57./6# : %=8,-,. ;' :&B *+,-*%28'-"Q 6,'8<0# 06O;)=% *6%:0+,-) ' -'8?) H'20%6"@
8.%59-:;%*,*<=>/*?:@&%5:'&/*A(,@'3BC(9*DEF/*GH6CG$B(3B9*32I,5:-,'&
<JKLM*B&2-&*71N10
*E0
!"#$"%&'(")*+,-./#&+.01234
*+,"-.,"/01234"567&89:;7"<2"<=$#3$>&'"=?'=#@>$;
DIL2=:<C" !"#$%&'(
#$%&'()*+,-+./0123
,'!A!">$(>%2&()"#*)>;+A7"AI;!H4&$ &4"+"#$&*!C($ &4
A@D!#4 (G=:"5(+;$ &)
) ]>$T"T$"<3;T:@"S:<3$#:2
!"
-.1+1&$"+ 2'(")*7;*3). *$,+ -&/.,)>,2#<#5)1)(".,
>,61.')(1&,)>,2#<#5)#"'216D"#/.,)1)>+,7?#3 6/.,
[!8$( &%,D!"(+"#*)>;+A!=:"#*)($ "+(&4=>2">,;&,%7
+",'!A!"$ $C($ &4"+(&4>7"AI;!H4&2"#%$"!'%$# >$,
=4'4;45+=4
) .3@#$>I("0"@&3:J(4"c2J($
!"
$%4!(&,D!" !"(+"6+ $'2"$ !"+"'":4 &$%4=>2"8+#@
) ]>$T"T$"<3;T:@"S:<3$#:2
!"
+,23 4'(")+92#/)2!+,("). *$,+ -&C-.) #%,+71-5A)2>9*,8
("( -.)25*&<6<#5)1)=*&135)("( -.) #$"+>+"$1-"
=:+%+>&!%45,D!" 87 ;":4 &$%4=>2:$"#$5(?()"+"D!:$
#$'+:,"D+>$"#$5(?()"(!,5+'*!(2:$"+
#%$8@(;4'2:$
#$#)F!",%6,D)=)"#%$=! 7"+",A?;$ &4E",'!A!"'G5(+8(2
$ $C($ &4"*)8 >G=:"A@D4(
) .3@#$>I("0"@&3:J(K"c'7
!"
) ]>$T"T$"<3;T:@"S:<3$#:2
!"
%$5;4F,D!"%I5(2"5A%$D!":4 &$%4=>G=:"4(<$%8+=)E
5#I $C"D!D4=:"5) >?'?()"+"K >+;)"D!D4=:"4(&!%#%!&+=!
) ]>$T"T$"<3;T:@"S:<3$#:2
) .3@#$>I("0"@&3:J(K"c'7
!"
) ]>$T"T$"<3;T:@"S:<3$#:2
!"
+,23 4'(")+92#/)2!+,("). *$,+ -&C-.) #%,+71-5A)2>9*,8
("( -.)25*&<6<#5)1)=*&135)("( -.) #$"+>+"$1-"
!"
21D1!5):1*,6?)1)>+,*$,+,6?).316#5)1+-.",3,B -&/)&'3$'+;
>+16?&'
$CD+ ()"'!" :$A@" "'@A!=>G84"#$5(+&>7"8+&!%4?;()
+"A,=:$'()"H4'$&";4A >2" #$;!6($ &4"'"D!A($&;4'G=:
!&+#?=:"#%+'@>,
) ,#@>I(
!"
6;*6?$35)2<*1!#5)23,7)6")6C6,( )3 !*$61)6)!9*3"!&'
-53"6?!,7/)2"7?!?3*&/)1)D"7"*3#/): ##,*$
#$#)F!",%6,D)=)"#%$=! 7"+",A?;$ &4E",'!A!"'G5(+8(2
$ $C($ &4" &+%$'@>G=:"A@D4(
) .3@#$>I("0"<3@#$$#:2&381&'"<3836
!"
$CD+ ()"H4A$' &')"L'+5C,"8!54"H4A$' &')8"+
>*! ^+( &')8M"+"A+;F)"(!!'%$# >2"(?C$H!( >2
7 &287
) .3@#$>I("0"<3@#$$#:2&381&'"<3836
!"
,8(1*#5)@ !,6*$65)G6128')7"2 )@ !,6*$657)1
&D"*H1#*$657I)1)!1345)#""6+,>*&/)#<8,@"#*&/)1
&'3$'+#5)*;*$/7;
>,>54")'+:'(5-5)>+,-"*;)1)'!<3,*$ A)'6"!")6C2#17#/
,*,8#,*$ )*$1+,6?&C-.)!?( #
5:$A($&)">*! ^+( &')"D+>$"D!A!("5!"5?>;+A()=:
<!($82(IE"5"(@:$H"'7%I &?"!'%$# >?"=4'4;45+=!
) Y>#$=@">"T$UI"?'7<(4
!"
5+*+A)"6+ $'@"+"#%$ &$%$'@":;+'()"+%=:!$;$34=>2
>,;&,%7"#%+'@>,E",'!A!"#*)>;+A7"+%=:!$;$34=>G=:
>,;&,%
) ,#@>I(
,8(1*#5)6")*.,!?)*)1&$'<3#57 )6?!"-&C7 )>,2#1$&;
71$"+ <3#5)1)!'-.,6#5)@ 6,$)3 !*&/)*>,3":#,*$ )6
("!#,$3 6C-.)6C6,(,6C-.)"$1><-.)>+16?&'J
-.1+1&$"+ 2'(")>,("7)1+-.",3,B -&<)&'3$'+1
A!8$( &%,D!"(+">$(>%2&()=:"#*)>;+A!=:"#*)($
*)8 >2">,;&,%7"+",'!A!"$ $C($ &4"AI;!H4&2"#%$
!'%$# >$,"=4'4;45+=4
!"
'7 '@&;)"$C +:"#$8$=(G=:"'@A":4 &$%4=>G=:
2!96,!#5)- 6 3 21:#5)>D5#,*)6;8+1#C-.)*$1+,6?&C-.
*>,3":"#*$65A)1#$ &;)1)&D"*H1#*$65)(1&,)2<&31!#5-.
%"#,7/#9A)2)# -.@)6;+9*$<)"6+,>*&<)- 6 3 21-"
,8(1*#5)>+,-"*)-.+ *$ 1# 21-")1)("(5)63 6)#1)&,#*$ $',6<#5
+1#?)*$D"!,6?&C-.)*$<$9)6)K6+,>?J)6;*6?$35)>,!*$1$'
62$1.')7"2 )*6?$*&,')1)-5+&"6#5)7,-5)6)2<>1!#57)
6C-.,!#57)&'3$'+#57),&+'.') )>+,("6;)63 6')#<8,@"#*$65
1)-5+&6")6")*$D"!,6?&/)*>,3":#,*$
#$#)F!", #$*?A?()" #$;!6($ &4"C+%C+% >G=:">8!(I
) Y>#$=@">"T$UI"?'7<(4
!"
!"% #'(")>+,7?#;).,*>,!<D*&/.,)1)>,3 $ -&/.,
'*>,D<!<#5)*$D"!,6?&/)*>,3":#,*$ )LM)N)OLM)*$,3"$5)1
(".,)*>"- % -&/)>+,("6;)6")6;8+1#C-.)*$<$#5-.)-"3-5-.
!"#$%&'()*('$+,- (.%&'%./ 01'%#'2+(.34%&'% (54+%*675- ' !/#82'9(/ :;
0
!"#$%&!&'#()&*+,-./
!"
!"#$%&!'()*+,$-'.*/(* 01/23.*'4'(*5#6#723.*
%/(*10 0$8'/61! *9,23'/(*5!:$*/6#';<'='>;<'/6*5!68'4
&!.*'/(!7#"#723'()*&!9-'9!'9-?)4$@7.'/606$87.'7!5787.
(;$(,+)&': 0$+#+2'(8+#-2'<48*'$(,+$7 2'#'6&/74(%&
< 6&'('8.:#0%&<'*'(=6- 0%&<'72)+2/%&<' 7/2-2'*
:/ "4(;'()*(2'%.! >4%$+(&'#'6&/7(4'(4'$+340 (,75
$: )4?% $+*
0 1*2-3%4-5!+&%&"%4)&-5*2'#!).6& !"#$%
!"
*?&4/$8'()*7!/'7.)#/6#4$#A47!'4'&!&8'95#9'$4'2*$/6#6%*90$8
)4$,'/61! *9,2@7.'/606B'9'C9)*(,D'9-/9,658'(* /646%
9A64.%'+!A#'/9,6/2*%'4'78)2!9$8'+*78'9'A0(4 $8+'#
9@7.* $8+'2%56%)$8+'*2)%.%'#'()*&!9-'95#9%'$0?*E!$/698
4'78)29!'9!'/61! *9,23'/(*5!:$*/6#
_:?#!"5%$A"+(&4>7"+">*! ^+( &')"D+>$"5?>;+A()=:
<!($82(IE"5">&!%G=:"'7%I &?"!'%$# >?"=4'4;45+=!
) .3@#$>I("0"@&3:J(4"c2J($
!"
2!96,!#5)- 6 3 21:#5)>D5#,*)6;8+1#C-.)*$1+,6?&C-.
*>,3":"#*$65A)1#$ &;)1)&D"*H1#*$65)(1&,)2<&31!#5-.
%"#,7/#9A)2)# -.@)6;+9*$<)"6+,>*&<)- 6 3 21-"
67819:(;8+<+=>?*+@(A&81(B&*+C3<AB/D)39+E4F*+'G2)'$D3/D9+/.H<1(:<B&
=IJKL+D&.:&+5-M-,
+45
NOPE5PQRE,+67819:(;8+)&+)'/.S/D12+'G2'.<D/;
82"A2D&EF&G%5C,D&HIJIJEKHKF&9>%54#-5D&HJLJEKHK
789&:;9&<=>25/&?@,46ABC,&-2&-$#"5#!4+&$*+$"%!#C
!"#$"%&'(")*+,-./#&+.01234
G)M2$B-F&HJ&"#N4+.
#$%&'()*+,-+./0123
04@*%2"4':/ <,%;'- $: 0.3$75- '#': )*+*6752$: 3.0.%&'$+340 (,75'$: )4?% $+*'ABC'DAB$+ )4+&'#
"4- '$:46*@*675':/ "4(;'(4'(;!/#%=6-'$+.+%&664)6&60 7%4O&-5*2'#!).
!"
!"#$%&!'()*+,$-'.*/(* 01/23.*'4'(*5#6#723.*
%/(*10 0$8'/61! *9,23'/(*5!:$*/6#';<'='>;<'/6*5!68'4
&!.*'/(!7#"#723'()*&!9-'9!'9-?)4$@7.'/606$87.'7!5787.
6-#/#7+4/*82"4'8.7)#0%&'/;$;'(=( "4'%#'%#E4<
F84<&G' !"#$%&': $+#(4%&'$+.+%&6-'F+(#/1'(
4(/ :$7=6-'$ 2(*$) $+460 7%4O&-5*2'#!).
!"
7.4)426!)#A%&!'A0254 $8')-/-'9@9*&!'$4'$4F!+'GA!+8
!"#$%&':/ 64$'6-/*$+*#%*8#64'#'"4"&'()*('%#
7 %$+*+2 (.%&'/#%,'$+340 (,7=6-'$+.+1'('9(/ :,H
(;$(,+)&': 0$+#+2'(8+#-2'<48*'$(,+$7 2'#'6&/74(%&
< 6&'('8.:#0%&<'*'(=6- 0%&<'72)+2/%&<' 7/2-2'*
:/ "4(;'()*(2'%.! >4%$+(&'#'6&/7(4'(4'$+340 (,75
$: )4?% $+*
0 1*2-3%4-5!+&%&"%4)&-5*2'#!).6& !"#$%
!"
(;<48&'$:46*@*7#'*$).<$75' !)#$+*
0 7%4O&-5*2'#!).
!"
67819:(;8+<+=>?*+@(A&81(B&*+C3<AB/D)39+E4F*+'G2)'$D3/D9+/.H<1(:<B&
=IJKL+D&.:&+5-M-,
+4M
NOPE5PQRE,+67819:(;8+)&+)'/.S/D12+'G2'.<D/;
789&:;9&<=>25/&?@,46ABC,&-2&-$#"5#!4+&$*+$"%!#C
!"#$"%&'(")*+,-./#&+.01234
G)M2$B-F&EJ&"#N4+.
67819:(;8+<+=>?*+@(A&81(B&*+C3<AB/D)39+E4F*+'G2)'$D3/D9+/.H<1(:<B&
=IJKL+D&.:&+5-M-,
+4E
NOPE5PQRE,+67819:(;8+)&+)'/.S/D12+'G2'.<D/;
!"#$"%&'(")*+,-./#&+.01234
789&:;9&<=>25/&?@,46ABC,&-2&-$#"5#!4+&$*+$"%!#C
G)M2$B-F&EJ&"#N4+.
#$%&'()*+5-+./0123
6-#/#7+4/*82"4'8.7)#0%&'/;$;'(=( "4'%#'%#E4<
F84<&
0 8"PQ#>4O&-5*2'#!).
0 R#!#!).&=&#-!+P24-5!+F&,#'2"4BA%P2&-$#>2N4#-5B
!"
(;$(,+)&'01$)407;'+#+#/$7=6-'#'+2/467=6-'%."4801G
84"<5%#':/ '"*>%&'#'(=6- 0%&'9(/ :2
0 8"PQ#>4O&-5*2'#!).
!"
(;$(,+)&'':/ !)4<#+*72'-2$*+$+(&
0 8"PQ#>4O&-5*2'#!).
!"
7.4)426!)#A%&!'A0254 $8')-/-'9@9*&!'$4'$4F!+'GA!+8
2(404'8%#7;'#':3&7)#0;'I +*675'72)+2/;
0 8"PQ#>4O&-5*2'#!).
!"
2/?&'#'8- 0% +&'-)#(%&'<;E)4%7;'#':/*%6*:;
$(&64%$+(&G'/ 8: 8%.'"4"*6-'2:)#+%,%&'('/4( )26&6DMB'#'DNB'$+ )4+&
!"#$%&!'()*+,$-'.*/(* 01/23.*'4'(*5#6#723.*
%/(*10 0$8'/61! *9,23'/(*5!:$*/6#';<'='>;<'/6*5!68'4
&!.*'/(!7#"#723'()*&!9-'9!'9-?)4$@7.'/606$87.'7!5787.
/ 8: 8%.'% (5'@*) 8 @*675'#'(,04675'<;E)4%7;G
7+4/5'!;);'8@ /<2) (.%;'(4'DJB'K'DLB'$+ )4+&H
8- 0% +&'"4"*6-':/#7+*675'0 :#0;
0 9#N65.@&4#!#!).C
!"
: / 82<&'01$)4071<'8.< 3$7=6-' !"4(1G'"4>'(40);
7': 0$+#+%=<'- $: 0.3$7=<'*'< 64%$7 C
: )*+*67=<'8<,%.<
0 9#N65.@&4#!#!).C
!"
: :&E4'8.7)#0%&'/;$;'/4@ /<#64'#':/ +*/4@ /<#64G
(;$(,+)&'01$)407;':/ '0#)E&'4(/ :$7='*'$(,+ (=
(=( "
0 9#N65.@&4#!#!).C
!"
(;<48&'8.7)#0%&'8%#7;'$+#( ($+(&'#'#!$ )2+*$<2H
2(404'7 %7/5+%&':/ "4(;'('"40% +)*(=6-'84<&6-'#
:3&7)#0;'$+34+1
!"
%#'7 %7/5+%&6-':3&7)#046-'"40% +)*(=6-'$+.+1
04< %$+/2"4': $+2:%='/ 87)#0G'8.%*7'#':/ <,%;
0 $#(#0%&6-'$;$+5<1':34$'F$*)&'< 64%$7=6$+/27+2/' '"4"*6-'20/>4%&
0 R#!#!).&=&#-!+P24-5!+F&,#'2"4BA%P2&-$#>2N4#-5B
!"
: $ 20&'(=8%#<'F$+#(;'#'% ( 2' /I#%*8#6*'$+.+2G
2(404'8.7)#0%&'+;:;':#/)#<4%+%&6-'$+.+%&6$;$+5<1
0 R#!#!).&=&#-!+P24-5!+F&,#'2"4BA%P2&-$#>2N4#-5B
!"
(;$(,+)&'4<#%6*:#?%&'-%2+&'%./ 01'*'"40% +)*(=6$: )4?4%$7=6-'(/$+4(H'(;<48&'<&$+ '2+(.34%&
?4$75- '% ( 0 !5- '%./ 0#'('+ <+ ':/ 64$2G
(?4+%,'"4- '$:46*@*67=6-'/;$1
0 9#N65.@&4#!#!).C
0 R#!#!).&=&#-!+P24-5!+F&,#'2"4BA%P2&-$#>2N4#-5B
!"
6-#/#7+4/*82"4':/ 64$'< 04/%*8#64G'(;$(,+)&
:/1!,-'*%02$+/*#)*8#64'#'"4"&'47 % <*675G'$ 6*.)%&'#
: )*+*675'01$)407;H'/ 8: 8%.'"4"&'47 ) I*67.'/*8*7#H
2/?&'8.7)#0%&':3&?*%;'#$;<4+/*675- '(=( "4'9(/ :;
#'$(,+#'('01$)4072'/ 80&)%5- '+4<:#'< 04/%*8#64
0 R#!#!).&=&#-!+P24-5!+F&,#'2"4BA%P2&-$#>2N4#-5B
!"
2/?&'8.7)#0%&':3&?*%;'#$;<4+/*675- '(=( "4'9(/ :;
#'$(,+#'('01$)4072'/ 80&)%5- '+4<:#'< 04/%*8#64
0 R#!#!).&=&#-!+P24-5!+F&,#'2"4BA%P2&-$#>2N4#-5B
!"
0 9#N65.@&4#!#!).C
!"
: $ 20&': $+#(4%&'?4$75- '$+.+2'2(%*+3
-#!$!2/$75- '$ 2$+.+&'#'#%#);82"4'"4- '(%*+3%&
$ 6*.)%&G': )*+*675'#'72)+2/%&': <,/;
0 9#N65.@&4#!#!).C
: / (%.'#'(;<48&'"40% +)*(5'@.84'2+(.34%&
% ( 0 !5- '?4$75- '%./ 0#
0 R#!#!).&=&#-!+P24-5!+F&,#'2"4BA%P2&-$#>2N4#-5B
!"
!"
/ 8: 8%.'8.7)#0%&'8%#7;'!#/ 7#G'2(404
:340$+#(*+4)4'#':3&7)#0;'(=8%#<%=6-'!#/ 7%&672)+2/%&6-':#<.+47
0 9#N65.@&4#!#!).C
!"
!"#$%&!'()*+,$-'.*/(* 01/23.*'4'(*5#6#723.*
%/(*10 0$8'/61! *9,23'/(*5!:$*/6#';<'='>;<'/6*5!68'4
&!.*'/(!7#"#723'()*&!9-'9!'9-?)4$@7.'/606$87.'7!5787.
$4'2*$2)36$87.'(18254 !7.'&! $*65#9@7.'/606B
!+*$/6)%&!'(*/6%($@')*A254 H'A0$#2'4'()*+,$*/494 $87.'/-/63+B'(1!/'G/#58'+*7!$/2@7.'/6)%26%)'*
&!&#7.'% )E!$8
9-/9,658'!+4$7#(4:$8'.$%68'$0)* B'#'&! $*65#9@7.
/(*5!:!$/2@7.'9)/6!9D'9-+!A8'+8/6*'%6901!$8':!/23.*
$*9* *?3.*'$0)* 4'9'6*+6*'()*7!/%H'9:!6$,'&!.*
/(!7#"#72@7.')-/B
: $ 20&'+3*64+*)4+ 2'(.)72'"#7 '< 64%$7 C*04 (=
7 %@)*7+
0 9#N65.@&4#!#!).C
!"
(*(8F!'A0254 $8')-/-')!"*)+47!'4'()*6#)!"*)+47!H
9-/9,658' B/5! 2-'()*' 45F8'!9)*(/2@'#'/9,6*9@'9@9*&
67819:(;8+<+=>?*+@(A&81(B&*+C3<AB/D)39+E4F*+'G2)'$D3/D9+/.H<1(:<B&
=IJKL+D&.:&+5-M-,
+4T
NOPE5PQRE,+67819:(;8+)&+)'/.S/D12+'G2'.<D/;
789&:;9&<=>25/&?@,46ABC,&-2&-$#"5#!4+&$*+$"%!#C
!"#$"%&'(")*+,-./#&+.01234
G)M2$B-F&EJ&"#N4+.
#$%&'()*+5-+./0123
(;<48&'8.7)#0%&'8%#7;'$+#( ($+(&'#'#!$ )2+*$<2H
2(404'7 %7/5+%&':/ "4(;'('"40% +)*(=6-'84<&6-'#
:3&7)#0;'$+34+1
0 9#N65.@&4#!#!).C
!"
: $ 20&': $+#(4%&'?4$75- '$+.+2'2(%*+3
-#!$!2/$75- '$ 2$+.+&'#'#%#);82"4'"4- '(%*+3%&
$ 6*.)%&G': )*+*675'#'72)+2/%&': <,/;
0 9#N65.@&4#!#!).C
!"
67819:(;8+<+=>?*+@(A&81(B&*+C3<AB/D)39+E4F*+'G2)'$D3/D9+/.H<1(:<B&
=IJKL+D&.:&+5-M-,
+44
NOPE5PQRE,+67819:(;8+)&+)'/.S/D12+'G2'.<D/;
789&:;9&<=>25/&?@,46ABC,&-2&-$#"5#!4+&$*+$"%!#C
!"#$"%&'(")*+,-./#&+.01234
G)M2$B-F&SJ&"#N4+.
67819:(;8+<+=>?*+@(A&81(B&*+C3<AB/D)39+E4F*+'G2)'$D3/D9+/.H<1(:<B&
=IJKL+D&.:&+5-M-,
+4N
NOPE5PQRE,+67819:(;8+)&+)'/.S/D12+'G2'.<D/;
!"#$"%&'(")*+,-./#&+.01234
789&:;9&<=>25/&?@,46ABC,&-2&-$#"5#!4+&$*+$"%!#C
G)M2$B-F&SJ&"#N4+.
#$%&'()*+M-+./0123
(;$(,+)&'4<#%6*:#?%&'-%2+&'%./ 01'*'"40% +)*(=6$: )4?4%$7=6-'(/$+4(H'(;<48&'<&$+ '2+(.34%&
?4$75- '% ( 0 !5- '%./ 0#'('+ <+ ':/ 64$2G
(?4+%,'"4- '$:46*@*67=6-'/;$1
(;<48&'8.7)#0%&'8%#7;'-)#(%&6-'+ +#)*+%&6*04 ) I*&'#'0 (404'"4'$/ (%#+'$4'8.$#0#<*
04< 7/#6*4H' !"#$%&':3&?*%;'#': 0$+#+2'#I/4$*(%&
: )*+*7;'#'%4$6- :% $+*': +4%6*.)%&6-' !,+&'"&'?4)*+
0 R#!#!).&=&(#M&#&4#!/&"#A')>)4+&-!)5%
0 T#'2"4+&'#(%&U&=&-!)5&,2AB&-!)5#!O,B&!6>.%,B
0 T#'2"4+&'#(%&U&=&'"CQ6&-!)5#!6&!6>.%
!"
(;$(,+)&'4O:#%8*(%&'8.<,/;'(4)< 6&'(' 7/#" (=6?.$+46-'9(/ :;'#'('<*< 4(/ :$75<'$(,+,G'"4>'!;);
:3&?*% 2'?4+%=6-'$+34+1'#'7 %@)*7+1'0#%5- ' !0 !&
0 R#!#!).&=&(#M&#&4#!/&"#A')>)4+&-!)5%
!"
: / (%.'#'(;<48&'"40% +)*(5'@.84'2+(.34%&
% ( 0 !5- '?4$75- '%./ 0#
0 R#!#!).&=&(#M&#&4#!/&"#A')>)4+&-!)5%
!"
9-/9,658'!+4$7#(4:$8'.$%68'$0)* B'#'&! $*65#9@7.
/(*5!:!$/2@7.'9)/6!9D'9-+!A8'+8/6*'%6901!$8':!/23.*
$*9* *?3.*'$0)* 4'9'6*+6*'()*7!/%H'9:!6$,'&!.*
/(!7#"#72@7.')-/B
!"
(;$(,+)&'$ 2(*$) $+'<48*'$(,+ ( 2'- $: 0.3$7 2
7/*8&'#'(;-/ 64%&<': )*+*67=6-':/ !)5<1G'7+4/5
!;);':/ (.84%;'/#0*7#)*8#6&':/#(*6 (=6-'*
)4(*6 (=6-':/ +*04< 7/#+*67=6-'$*)
0 T#'2"4+&'#(%&U&=&-!)5&,2AB&-!)5#!O,B&!6>.%,B
!"
: :&E4'#'8- 0% +&'8:1$ !'>*( +#'('< 04/%&
4(/ :$75'$: )4?% $+*G'8- 0% +&'(=8%#<'<#$ (5
72)+2/;
0 T#'2"4+&'#(%&U&=&-!)5&,2AB&-!)5#!O,B&!6>.%,B
!"
6-#/#7+4/*82"':3&?*%;'DB'$(,+ (5'(.)7;G': $ 20&'"4"&
- $: 0.3$75'#': )*+*675'01$)407;
: :&E4'$*+2#6*'('<48*(.)4?%5<'P4$7 $) (4%$72
0 R#!#!).&=&(#M&#&4#!/&"#A')>)4+&-!)5%
0 T#'2"4+&'#(%&U&=&-!)5&,2AB&-!)5#!O,B&!6>.%,B
!"
9-/9,658'!I(4$A#9$8'A0+,)-'9!5+*78'9'*2)4&*9@7.
:0/6!7.'C9)*(-'4'9'+#+*!9)*(/23+'/9,6,H'&!E'?-5(18:#$*%':!6$@7.'/61!6B'4'2*$"5#26B' 4$3.*'*? *?8
%#':3&7)#046-'04< %$+/2"4'8%42>*+&'+46-%*7;'(4
(.)64'#'"4- '01$)407;
0 R#!#!).&=&(#M&#&4#!/&"#A')>)4+&-!)5%
!"
7.4)426!)#A%&!' 9,'/9,6*93'9052-H' *2%+!$6%&!'/*7#05$8H
.*/(* 01/23'4'(*5#6#723' B/5! 2-
8- 0% +&': $+#(4%&'PQR'('4(/ :$7=6$ 2(*$) $+460 R#!#!).&=&(#M&#&4#!/&"#A')>)4+&-!)5%
!"
%9! !'(18:#$-'4'()*&!9-'(*5#6#723.*'4'+*7!$/23.*
*?)4A%'/9,64H'26!)@'?-5'%):!$'9-:!)(0$8+'6)4 #:$87.
!9)*(/2@7.'9!5+*78H'9A!/6%(!+'JKL'4'$4/6*5!$8+
?*5F!9#723'+*7#'9'M%/2%
6-#/#7+4/*82"4':/(%&''$(,+ ( 2'(.)72G'0 72<4%+2"4
$ 6*.)%&G'- $: 0.3$75'#': )*+*675'01$)407;
0 T#'2"4+&'#(%&U&=&-!)5&,2AB&-!)5#!O,B&!6>.%,B
!"
!"
6-#/#7+4/*82"4'0/2- 2'$(,+ ( 2'(.)72G
0 72<4%+2"4'$ 6*.)%&G'- $: 0.3$75'#': )*+*675
01$)407;
0 T#'2"4+&'#(%&U&=&'"CQ6&-!)5#!6&!6>.%
!"
0 T#'2"4+&'#(%&U&=&-!)5&,2AB&-!)5#!O,B&!6>.%,B
!"
7.4)426!)#A%&!' 9,'/9,6*93'9052-H' *2%+!$6%&!'/*7#05$8H
.*/(* 01/23'4'(*5#6#723' B/5! 2-
04< %$+/2"4'8%42>*+&'+46-%*7;'#'"4- '01$)407;
0 T#'2"4+&'#(%&U&=&'"CQ6&-!)5#!6&!6>.%
!"
7.4)426!)#A%&!' 9,'/9,6*93'9052-H' *2%+!$6%&!'/*7#05$8H
.*/(* 01/23'4'(*5#6#723' B/5! 2-
%#':3&7)#046-'(;) >&': 0$+#+2'/#$*$<2'#
#%+*$4<*+*$<2'#'"4"*6-'%4:3*"#+4)% $+':/
$: )4?% $+
0 T#'2"4+&'#(%&U&=&'"CQ6&-!)5#!6&!6>.%
!"
7.4)426!)#A%&!' 9,'/9,6*93'9052-H' *2%+!$6%&!'/*7#05$8H
.*/(* 01/23'4'(*5#6#723' B/5! 2-
2(404':3&?*%;'#':/ "4(;': )*+*675- '#'< 64%$75!/#82'$(,+#G'7+4/='!;)'2/?4%'(;?4/:.%&<
+/#0*?%&6-'4(/ :$7=6-'(4)< 6&G'(84$+2:4<'SQT'#
%#$+ )4%&<'! )E4(*675'< 6*'('R2$72
(*(8F!'4'A.* $*68'A(B/*?'E#9*64'9'+* !)$8'!9)*(/23
/(*5!:$*/6#H'A.* $*68'9@A$4+'+4/*93'2%56%)-
9-+!A8'A0254 $8'A$42-'.549$87.'6*645#6$87.'# !*5*N#8'4
*9! !'&!'/)*9$46'/!'A0/4 4+#' !+*2)47#!D'*?&4/$8
(18:#$-'4'(* /646%'4N)!/#9$8'(*5#6#2-'4'$!/7.*($*/6#
(*6!$7#05$87.'*?,68'&8':!5#6
6-#/#7+4/*82"4'(8%*7G'(=( "'#'/ 8:#0'!*: )./%&$(,+#G'"4- '( "4%$7.G': )*+*67.'#'- $: 0.3$7.
$4$72:4%&G'(8."4<%5'(8+#-;'#'%4"(=8%#<%,"E&
7 %@)*7+;
0 T#'2"4+&'#(%&UU&=&-#C'#(/&')MB4@
!"
67819:(;8+<+=>?*+@(A&81(B&*+C3<AB/D)39+E4F*+'G2)'$D3/D9+/.H<1(:<B&
=IJKL+D&.:&+5-M-,
+4U
NOPE5PQRE,+67819:(;8+)&+)'/.S/D12+'G2'.<D/;
789&:;9&<=>25/&?@,46ABC,&-2&-$#"5#!4+&$*+$"%!#C
!"#$"%&'(")*+,-./#&+.01234
G)M2$B-F&SJ&"#N4+.
#$%&'()*+M-+./0123
(;$(,+)&'8.7)#0%&':/ !)5<;'(%*+3%&- '(=( "4'84<&
8.:#0%&- '#'(=6- 0%&- '!) 72H'84"<5%#'$4'8#<,3&
%#': 6- :4%&'(%*+3%&- '(=( "4'#'(8."4<%=6(8+#-1'$2:4/(4)< 6&'SQTG'QQQR'#'%#'$*+2#6*'(4
$+340%&'9(/ :,'#'('%#E&'84<*
0 T#'2"4+&'#(%&UU&=&-#C'#(/&')MB4@
!"
: / (%.'#'(;$(,+)&'8:1$ !'>*( +#'#'6- (.%&'(
%404< 7/#+*67=6-'$: )4?% $+46-'#'('04< 7/#6*&60 T#'2"4+&'#(%&UU&=&-#C'#(/&')MB4@
!"
: :&E4'<46-#%*$<;'#':/ $+3407;': $+2:%5$"40% 6 (.%&'9(/ :;'%#'04< 7/#+*67=6:/*%6*:46-G'(;$(,+)&')*0$7.':/.(#'('$ 2(*$) $+*'$
4(/ :$7 2'72)+2/%&'+/#0*6&H'8%.'8.7)#0%&'*%$+*+264
$"40% 62"&6&'$4'9(/ :;G'"4"*6-'F) -2'#'@2%I (.%&
0 T#'2"4+&'#(%&UU&=&-#C'#(/&')MB4@
!"
!"#$%&'-)#(%&':/ !)5<;'$:46*@*675'64$+;'(=( "4
(=8%#<%=6-': $+7 ) %*.)%&6-'/ 8( " (=6-'84<&H
!"#$%&'(=8%#<'*$).<$75G'>*0 ($75'#'%,7+4/5'0#)E&
%44(/ :$75'72)+2/;'('< 04/%&<'$(,+,
0 T#'2"4+&'#(%&UU&=&-#C'#(/&')MB4@
!"
(;<48&'8.7)#0%&':/ !)5<;'$ 20 !5- '$(,+#'#
< >% $+*'"4- '0#)E&- '(=( "4
0 T#'2"4+&'#(%&UU&=&-#C'#(/&')MB4@
!"
: :&E4':/ 64$': $+2:%5- '2( )U (.%&'%#:,+&'<48*
V=6- 04<'#'W.:#04<
0 T#'2"4+&'#(%&UU&=&-#C'#(/&')MB4@
!"
9-/9,658'A0254 $8'()*?53+-'9$#61$8.*'9@9*&!'A!+8
A0(4 $8.*'4'9@7.* $8.*'?5*2%D'A!&+3$4'/!'A4+,18'$4
(*7.*(!$8'9$#61$8.*'9@9*&!'4'9A0&!+$@7.'9A64.B
/%(!)9!5+*78'JKLH'KKKM'4'$4'/#6%47#'9!'/61! $8
C9)*(,'4'9'$4F8'A!+#
6-#/#7+4/*82"4'"40% +)*(5'4+#:;': (.)4?%5- '(=( "4
(=( "4'('P4$7 $) (4%$72'#'$*+2#6*':3*'(8%*72'P4$75
/4:2!)*7;
0 T#'2"4+&'#(%&UU&=&-#C'#(/&')MB4@
!"
9-+!A8'A0254 $8'()*?53+-'/*% *?3.*'/9,64'4'+*E$*/6#
&!.*' 45F8.*'9@9*&!
67819:(;8+<+=>?*+@(A&81(B&*+C3<AB/D)39+E4F*+'G2)'$D3/D9+/.H<1(:<B&
=IJKL+D&.:&+5-M-,
+4O
NOPE5PQRE,+67819:(;8+)&+)'/.S/D12+'G2'.<D/;
!"#$"%&'(")*+,-./#&+.01234
789&:;9&<=>25/&?@,46ABC,&-2&-$#"5#!4+&$*+$"%!#C
G)M2$B-F&SJ&"#N4+.
V8$12+<+3;AS;.<
!"#"$%&#'(%'$")*+,-./*"01)23."(%'
43."(%)56-71)")$8.%8#")9&)+"(%28:&7");8,&3716)232#&6<)=>%*"#7>6)232#&6)")(:2.&?7>6)*+,-./*"016
23("!&6)'7%&@#89101!2)%A6"%8)56-.&0$/)%*2#3")")$2687'$"0&B
;8,&371)232#)*&,&)C/$")$):2#2+86-71)!8,&37168)86-71B)=+,-./*"01)23("!);8,&371!2)232#8):#2%2)%*2D1)%D'
*+/9&67-):#2*/+"7A)"):2,617-7A)2$#8!E)?'772(%1)F):#2,8$0&<)#&0&:0&)")#&G.&H&<)$%&#A)C/$2*')862CI891)!8,&37(&):#29&*2*"%)9"$):D')'7,'*',8/.710!<)%"$)')($8:'72*>0!)"$%'*'%/0!<):2+7/*"%)+/$27'%2(%')!8,&371)%*2#3E<
(&+7"62*"%)(&)()#J+7>6')G87$0&6')!8,3E<)!2,72%"6')")72#6"6')*)86-71<):2#2+86-%)(,-.&716):D&7/K&7>6
!8,&3716)9"+E$&6<)*E%*/D&%)!2,72%101)(28,E)2)+7-9101)!8,3-)":2,B<)%&,E):#27'$"%),2):2,(%"%E)!8,3EB
=):#2,8$0')7".A+"91)8:."%7-71)*2$/.71<)'7(%#86&7%/.71)")!8,&37-):2!E32*A)?'772(%')6"9101)0!"#"$%&#)7&9&7
#&:#2,8$?71<)".&)%"$A)*>#"+7-)$#&"%'*71B)=)7'0!)C/0')#2+*19&91)(*A)!8,&371)(0!2:72(%')")8:&*I891)+1($"7A
*-,262(%')")#&:#2,8$?71)"):#2,8$?71),2*&,72(%'B)L28?/(%1)%-0!%2)?'772(%1)9&)!."(2*>)*>0*'$)(:29&7>)()'7%27"01<
:#/0&)()#E%6&6<)!#")")%*2#3")'7(%#86&7%/.710!),2:#2*2,J<):2!E32*>0!)&%8,B
MD')#&0&:0')(')C/0'):#2(%D&,7'0%*16):2(.&0!2*>0!)?'772(%1)8*-,26891)")2*-D891):J(23&71)+7-9101)!8,3EB);8,3")+,&
*E(%8:89&)*)N'7(%#8$%'*71):2,23-O)")862CI89&)*E*2+2*"%)72*A)!8,&37-)%&2#&%'0$A):2+7"%$E)"),/*"%)9&),2
(28*'(.2(%1)():2+7"%$E)9'C)+1($"7>6')P7":DB):2+7/*/71)%E:'0$>0!)!8,&37-)*>#"+2*>0!):#2(%D&,$J)")9&9'0!)8C'%1)*&
($.",3-)":2,BQB
R&G.&H&)9"$2)%D&%1<)*E(20&)N(E7%&%'+89101O)!8,&371)?'772(%)P*)%#'/,-):#2,8$0&)F)#&0&:0&)F)#&G.&H&Q<)+7"6&7/
7&9*EKK1)(%8:&I):2+7/*"01)?'772(%')862CI89101)N$26:.&H71)'7%&#:#&%"0')!8,&371!2),1.")')!8,&3710!)239&$%JOB
S"%2)N$26:.&H71)'7%&#:#&%"0&O)237/K1)+"D"+2*/71)+7-9101)!8,3E),2)86-.&0$A!2)23,231<)8#?2*/71)(%E.8<)C/7#8<
G2#6E),1."<)*E%*/D&71)!2,72%1010!)(28,J<)+"3>*/71)(&)+*./K%72(%6'):D1(%8:8)$)'7%&#:#&%"0')!8,&371!2),1."<
*>+7"6&6)"):2(&.(%*16),1.")*+!.&,&6)$)8#?'%A)86-.&0$A)")!'(%2#'0$A)&:2K&<):#23.&6"%'$28)N$27+86"0&O)!8,3E
*+!.&,&6)$)9&9168)G87$?7168)+"D"+&71<):#23.&6"%'$28)N86-.&0$A!2):#2*2+8O)":2,B
=>%*"#7>)232#)7"*"+89&)(*>6)23("!&6)")01.')7")=>%*"#728)*>0!2*8)*)+/$.",716)*+,-./*/71)")*&,&)C/$"
$)8*-,26-.A68)8C1*/71)*'+8/.7-)23#"+7>0!):#2(%D&,$J)7")T#2*7')(6E(.2*>0!),'(:2+'0)")7")T#2*7')(839&$%'*72(2372(%71)")(20'/.71B
=>%*"#7>)232#):#"089&)()*'+8/.7-)23#"+7>6')+7"$2*>6')(E(%A6E)P()23#"+&6<)($8.:%8#28<),&('@7&6<)*+!.&,&6
$#"9'7E<)"#0!'%&$%8#28<)(%E.&6)23.&?&71<)G'.6&6<)72*>6')6A,'')":2,BQ<)$%&#A)9(28)7&+"(%8:'%&.7>6)7/(%#29&6
:2+7/*/71)"):#2C1*/71).',($A)&H'(%&70&B)=)23."(%')2(2372(%71)9(28)(:&0'G'0$>6)7/(%#29&6):#2C1*/71)"):2+7/*/71<
*)(20'/.71)23."(%')9(28)7/(%#29&6)$2687'$"0&)")*+/9&67A)(:2.8:#/0&B)='+8/.7-)23#"+7A)+7"$2*A)(E(%A6E)+"!#7891
9"$)+7"$2*A)(E(%A6E)*>%*"#7A!2)86-71)#J+7>0!)&%":)")(%E.J<)%"$)')2(%"%71):#2,8$%E)*'+8/.71)$8.%8#EB
M29&%1)*'+8/.7-)23#"+7>0!)+7"$J)9&)+):#'70':8):29&%16)%*2D'*>6<)*E:.>*"91016)+):2#2*7/71),2("*",710!
")"$%8/.710!)+$8K&72(%1<):D&,:2$./,"91016)&H:&#'6&7%/.71)G/+')*+7'$8)%-0!%2)+7"$J)")9&9'0!)2*-D2*/71
:2+7/*/716)")$2687'$"01B)U)%-0!%2):2+'0)=>%*"#7>)232#):D'(%8:89&)$)86-.&0$A68):#20&(8)*)0&.'(%*2(%'
86-.&0$A)%*2#3E<)#&0&:0&)")'7%&#:#&%"0&B
=+,-./*"01)23("!)=>%*"#7A!2)232#8)9&)*7'%D7-)?.&7-7),2),*28)+/$.",710!)2$#8!J):2916"7>0!)*)$27%&H%&0!
!'(%2#'0$>0!)")(20'2$8.%8#710!<)*)9&9'0!)*>*29')"):#26-7/0!B
M#*71)2$#8!):D&,(%"*891)43#"+2*A)+7"$2*A)(E(%A6E)862CI89101)*E%*/D&71)"$%'*710!<)'7,'*',8/.7-)+".2C&7>0!
:2(%29J)$)23("!J6)23#"+2*A)$2687'$"0&B)MD')%*2#3-)*E8C1*/)*'+8/.7-)23#"+7/)*E9/,D&71)*."(%71<)86-.&0$/
')8:."%I2*"7/)*)3-C7A)$2687'$"0')P*?&%7-)8C'%1),2(%8:7>0!)%&0!72.2@'0$>0!):#2(%D&,$J<)9"$2)9&)G2%2@#"G'&<
*',&2<)G'.6<)V SQB)43#"+2*A)+7"$2*A)(E(%A6E)862CI891)#&G.&$%2*/71)2(2371!2)61(%")C/$")*&)(*-%-)*'+8/.71
$8.%8#E)9"$2)*716"%&.&<)'7%&#:#&%")")9"$2)%*J#0&)$2687'$"?71!2)23("!8)()8*-,26-716)(')23."(%')9&!2)T?'7$8B
W#8!>)2$#8!):D&,(%"*891)U7"$2*A)(E(%A6E)*>%*"#7A!2)86-71)862CI89101)C/$2*')2(2371)T?"(%)")"$%'*71
*(%8:2*/71),2)*>%*"#7A!2)86-.&0$A!2):#20&(8B)R&G.&$%2*/71)*."(%710!):#2C'%$J<):2(%29J)")+$8K&72(%1)+1($"7>0!
:#2(%D&,7'0%*16)&H:&#'6&7%/.71!2):D1(%8:8)$)86-.&0$>6)*'+8/.7-)23#"+7>6):#2(%D&,$J6B)X")%26%2)+/$.",-)('
*E%*/D1):D&!.&,)2)*'+8/.7-)23#"+7>0!)*E9/,D&710!)9&,72%.'*>0!)(6-#J)*>%*"#7A!2)86-71<)+&96A7")2,)$270&)YZB
67819:(;8+<+=>?*+@(A&81(B&*+C3<AB/D)39+E4F*+'G2)'$D3/D9+/.H<1(:<B&
=IJKL+D&.:&+5-M-,
+NF
NOPE5PQRE,+67819:(;8+)&+)'/.S/D12+'G2'.<D/;
!"#$"%&'(")*+,-./#&+.01234
789&:;9&<=>25/&?@,46ABC,&-2&-$#"5#!4+&$*+$"%!#C
G)M2$B-F&SJ&"#N4+.
(%2.&%1),2)(28?"(72(%'
=+,-./*"01)23("!)9&)#&".'+2*/7):#2(%D&,7'0%*16)%*J#?10!)?'772(%1<)*)9&9'0!C)2?&$/*"7>0!)*>(%8:&0!)(&):#2:29891
!.&,'($")%*2#3E<)#&0&:0&)")'7%&#:#&%"0&)%"$<)"3E)(&),/.&)#2+*19&.")(6E(.2*/)0'%.'*2(%<)8:."%I2*".")C/$2*"
(839&$%'*'%")")2*-D2*".E)(&)$2687'$"?71)T?'7$E)*'+8/.7-)23#"+7A!2)*E9/,D&71B
MD')%-0!%2)%*J#?10!)?'772(%&0!)(&):#"089&)9"$)(&)+7"$E)()8(%/.&7>6)*>+7"6&6<)%"$)(&)+7"$E<)9&9'0!C)*>+7"6)(&
*E%*/D1)"):#26-I89&B)=>%*"#7>)232#)(:2.8:#"089&)()232#E<)$%&#A)#2+*19&91)23#"+72(%),".K16')(:&0'G'0$>6'
:#2(%D&,$E)P!8,3"<).'%&#"%8#"<),#"6"%'0$A)232#E)"9BQB
=+,-./*/71)*)%A%2)23."(%')$#26-)!.83K1!2):2+7/71)*>%*"#7A!2<)!8,&371!2)"),".K10!),#8!J)86-71)*&,&)C/$"
$)#&G.&$%2*/71)86-.&0$A!2):#20&(8)*)9&!2)0&.'(%*2(%')")86-.&0$>0!)232#J)*)9&9'0!)*+/9&67>0!)*"+3/0!
"):D&("+10!B)S"$%2):2916"7A)*+,-./*/71)9&)#2+*19&72)%A6"%&6)56-.&0$/)%*2#3")")$2687'$"0&<)$%&#A)6/
'7%&@#"%'*71)0!"#"$%&#B)=+,-./*"01)23("!)%A6"%8)862CI89&)C/$2*'):20!2:'%)+/$.",71):#'70':E)86-.&0$A)%*2#3E
"):#20&(8)$2687'$"0&)*)86-71)"):#2!.8389&)9&!2)(0!2:72(%)#&G.&H&)86-71)")$8.%8#E)9"$2)0&.$8B)SA6")56-.&0$/
%*2#3")")$2687'$"0&)9&):2*'77>6)*+,-./*"016)23("!&6)")68(1)3>%),2)[=M)+"D"+&72)%"$<)"3E)$"C,>)C/$),2(%".
62C72(%)(&)()716)(&+7/6'%B
1.2*A)+"6-D&71)*+,-./*"01)23."(%'
=+,-./*/71)*),"7A)*+,-./*"01)23."(%')(6-D89&)$)8%*/D&71)")#2+*19&71)$.1?2*>0!)$26:&%&701)%16<)C&)*&,&)C/$")$\
]):2+7/*/71)"):2#2+86-71)86-71):#2(%D&,7'0%*16)(28(%D&,-7A)")*-,26A)#&G.&H&)")*."(%71)%*2#3E<)(.&,2*/71
")!2,720&71)86-71)7"):2+",1)!'(%2#'0$>0!<)(:2.&?&7($>0!)")%&0!72.2@'0$>0!)+6-7^
])0!/:/71)86-71)9"$2)(:&0'G'0$A!2)")7&+"(%8:'%&.7A!2)+:J(238)$2687'$"0&):#231!"9101)6&+')*K&6')T?"(%71$E
86-.&0$A!2):#20&(8<)$)(0!2:72(%')2,.'K2*"%):2,(%"%7A)+7"$E)9&,72%.'*>0!),#8!J)86-71)7")+/$.",-):2#2*7/*/71
")8*-,262*/71)(')9&9'0!)(!2,72(%1)")2,.'K72(%1^
])8C1*/71)9"+E$")86-71)9"$2):#2(%D&,$8)$)*E9/,D&71)7&9#J+7-9K10!)9&*J<)*+%"!J<):#2C'%$J<)&6201)"):D&,(%"*)")$
(0!2:72(%')(*J9)+:J(23)*E9/,D&71)!2,72%'%<):2#2*7/*"%)")7"31+&%)2(%"%716)?.&7J6)(20'&%E^
])"$%'*7168):2,1.&71)(&)7")*E%*/D&71)*(%D107A)"):2,7-%7A)"%62(GA#E)P7")+/$.",-):2#2+86-71<)%2.&#"70&<)".&
')$#'%'?72(%'Q):#2):2+7/*/71)"):2#2+86-71)$8.%8#716)!2,72%/6<):#29&*J6)"):2%D&3/6)#J+72#2,>0!)(20'/.710!
($8:'7<)&%7'$)")7/#2,J)")7")*E%*/D&71):2+'%'*71!2)*+%"!8)$&)$8.%8#7168)32!"%(%*1)(28?"(72(%')')6'78.2(%'^
])8*-,262*/71)(')*.'*8)*>0!2*E)")*+,-./71)7")#2+*29)%*2D'*A)2(2372(%')*)#2.')%*J#0&<)'7%&#:#&%")")#&0':'&7%")")7"
$*".'%8)9&91)T?"(%')*)86-.&0$A6):#20&(8B
W;X&Y12+DZB[/D<
X-#/#7+4/*$+*7#'(;2? (#6&- ':340<,+2Y
=E8?2*"01):D&,6-%);8,&371)*>0!2*")9&)+"D"+&7),2)*+,-./*"01)23."(%')56-71)")$8.%8#"B
Z!$#- (5'(;<484%&Y
=E8?2*"01):D&,6-%);8,&371)*>0!2*")*E0!/+1)+&)*+,-./*"01!2)23("!8);8,&371)232#)+)R=M
_B);8,&371)*>0!2*")7")?%ED.&%A6)@E67/+'8)(&)(:2#%2*71):D1:#"*28)7"*"+89&)7"):D&,6-%
;8,&371)*>0!2*")7"),#8!A6)(%8:7')+/$.",71)K$2.EB) 1.&6)9&)7"*"+2*"%)7")9'C)+1($"7A
(0!2:72(%'<),2*&,72(%'<)*-,262(%')"),/.&)9&):#2!.832*"%B
;8,&371)*>0!2*")#2+*191)6&.2,'0$A<)!"#627'0$A)')#E%6'0$A)01%-71<)!8,&371):"6-`<
:D&,(%"*'*2(%)")G"7%"+''<)8?1)C/$")2#'&7%2*"%)(&)*)!8,&3716)86-71<)86-%)(&)(/6)!8,&37:#29&*'%):D')'7,'*',8/.710!)')($8:'72*>0!)"$%'*'%/0!<):20!2:'%)+/$27'%2(%')!8,&371)%*2#3E
")#J+7A)G87$0&)!8,3E<)72#6E)")!2,72%E)*)86-71B)5?1)!2):2#2+86-%)(,-.&716):D&7/K&7>6
!8,&3716)9"+E$&6)")%"$A)*E9",D2*"%)*."(%71)7/+2#E)7")+7-9101)!8,38B)a)%268)9&)C/$)*&,&7
67819:(;8+<+=>?*+@(A&81(B&*+C3<AB/D)39+E4F*+'G2)'$D3/D9+/.H<1(:<B&
=IJKL+D&.:&+5-M-,
+N,
NOPE5PQRE,+67819:(;8+)&+)'/.S/D12+'G2'.<D/;
!"#$"%&'(")*+,-./#&+.01234
789&:;9&<=>25/&?@,46ABC,&-2&-$#"5#!4+&$*+$"%!#C
VC'2(4+&!OPQ#!%F&HJ&"#N4+.
%D&6')*+/9&67-):#2:29&7>6')2$#8!E)?'772(%1)F):&#0&:01<):#2,8$01)")#&G.&H1B
=):#2,8$0')(&)C/$)8?1)*)23."(%')*2$/.710!)?'772(%1)#2+*19&%)(*J9)!."(<)(:#/*7-)'7%272*"%<
*)23."(%')'7(%#86&7%/.710!)?'772(%1)2*./,"%)9&,72,8KK1)"),.&)(*>0!)(0!2:72(%1)')(.2C'%-9K1
!8,&371)7/(%#29&<)%*2D'%)'7(%#86&7%/.71),2:#2*2,E)")*)23."(%'):2!E32*>0!)?'772(%1)01%'%
(:#/*7-)#E%68(<):2!E3&6)*E9/,D'%)&620&<)+*./,728%)#J+7A):2!E32*A)&%8,EB)=K&0!7E)%D'
23."(%')?'772(%1)6"91)7&9&7)#&:#2,8$?71<)".&)')*>#"+7-)$#&"%'*71)0!"#"$%&#B
M&#0&:0&):#2(%D&,7'0%*16):2(.&0!2*>0!)?'772(%1)8?1)C/$E)8*-,262*"%)(')+7-9101)!8,38)9"$2
0&.&$<)".&)8?1)9&)%"$A)"7".E+2*"%)9&91),1.?1)(%"*&371):#*$EB)X")+/$.",-):2(.&0!8)C/0')*E*2+891
%AC)72*A)!8,&37-)%&2#&%'0$A):2+7"%$EB
R&G.&H&):D&,(%"*89&)7&97/#2?7-9K1)!8,&371)?'772(%<)$,E)7")+/$.",-)+1($"7>0!)*-,262(%1)C/$
,2$/C&)$26:.&H7-)'7%&#:#&%2*"%)!8,&371),1.2<)%2)+7"6&7/<)+"D",'%)!2),2)8#?'%A!2)!8,&371!2
(.2!8<)(%E.8<)C/7#8<)8#?'%)9&!2)!8,&371)G2#68<)239"(7'%)9&!2)*>+7"6)?'):2(&.(%*1)*&)*+%"!8
$)8#?'%A)!'(%2#'0$A)&:2K&<)*E%*/D&%)!2,72%101)(28,EB
P#$ (5'(;<484%&Y
MD&,6-%);8,&371)*>0!2*")(&)#&".'+89&)*)YB)")bB)#2?71$8)?%ED.&%A!2)@E67/+'")(&)(:2#%2*71
:D1:#"*28<)$,E)9&)C/$J6)862C7-7")*2.3")6&+');8,&371)")=>%*"#728)*>0!2*28B
Z/I#%*8#?%&'(;<484%&Y
5?'%&.A):2(%8:891):2,.&)+*2.&7A)8?&37'0&)")*)$263'7"0')(),".K16')*>8$2*>6')6"%&#'/.E)(&
(7"C1)02)7&9&G&$%'*7-9'),2(/!728%):2C",2*"7>0!)*>(%8:JB
=>8$"):D&,6-%8):#231!/)*&)($8:'7-)*)#/60')#2?71$8)*)8?&37-)!8,&371)*>0!2*E)*E3"*&7A
:26J0$"6'):#2)*>8$8)!8,&371)*>0!2*E)")68.%'6&,'/.71)%&0!7'$28<):D1:",7-)*)$6&72*>0!
%D1,/0!B
=)#/60')*>8$E)C/0')("62(%"%7-)*E:#"02*/*"91)#&G&#/%E)7")+","7/)%A6"%"B
=>8$"):D&,6-%8)9&),.&):D1.&C'%2(%')")+/968)(%8,&7%J)%AC)#&".'+2*/7")G2#628)*&D&97>0!
*E(%28:&71)")7/*K%-*)$8.%8#710!)+"D1+&71B
67819:(;8+<+=>?*+@(A&81(B&*+C3<AB/D)39+E4F*+'G2)'$D3/D9+/.H<1(:<B&
=IJKL+D&.:&+5-M-,
+N5
NOPE5PQRE,+67819:(;8+)&+)'/.S/D12+'G2'.<D/;
!"#$"%&'(")*+,-./#&+.01234
789&:;9&<=>25/&?@,46ABC,&-2&-$#"5#!4+&$*+$"%!#C
VC'2(4+&!OPQ#!%F&HJ&"#N4+.
W;X&Y12+DZB[/D<*+,-+./0123
(;2>&(.'$(1"'*%0*(*02.)%&':,(467=': +4%6*.)':3*
8:,(2G':3*'<)2(%&<':/ "4(2'(404'$(1"'-)#$'8%,)4'#
:3*/ 84%,G'$:/.(%,'#/+*72)2"4G') I*67;'?)4%&'(,+2
[ !$#-'$0,)4%&\G'2:)#+U2"4'8.$#0;'-)#$ (5'-;I*4%;'(
!,>%5<'>*( +,
0 9"#'C.P2
!"
(;2>&(.'"40% 026-5'#': 0)4'(;!#(4%&'E7 );'*
$) >*+,"E&'-204!%&'%.$+/ "4'[74;! #/0;G'74;! #/0;
(4'$: "4%&'$': ?&+#?4<\':3*'*%0*(*02.)%&6-'?*
$: )4?%=6-'-204!%&6-'#7+*(*+.6-'#':3*<,34%,'$(=<
-204!%&<'$6- :% $+4<'#'0 (40% $+4<': 2>&(.
-204!%&'%.$+/ "4'"#7 ':/ $+34047'$0,) (.%&
-204!%&6-'*'%4-204!%&6-'<;E)4%47'#':340$+#(
0 9"#'C.P2
!"
/4#I2"4'%#'-20!2': -;!4<G'8+(./U2"4'"*'F<,/%,
$(=<'-204!%&<'$6- :% $+4<'#': -;! (=<
0*$: 8*6&<H: -;!'(4'$: "4%&'$'-20! 2'(;2>&(.'7
(;".034%&'()#$+%&6-':340$+#('#': 6*+1
0 9"#'C.P2
!"
/*4%+2"4'$4'('8.:*$4'"40% 026-=6-G':3&:#0%,'*
$) >*+,"E&6-'( 7.)%&6-G'*%$+/2<4%+.)%&6-'*'( 7.)%,C
*%$+/2<4%+.)%&6-':&$%&'#'$7)#04!H'%#'8.7)#0,'$(=6*%0*(*02.)%&6-'-204!%&6-'$6- :% $+&'+;+ '$7)#0!;
/4#)*82"4
0 9"#'C.P2
!"
(;0,)2"4': 0$+#+%5'-204!%&'8%#7;'8':/ 202'8%,"&6&
-20!;G'/ 8: 8%.(.'-204!%,'(=/#8 (5':/ $+3407;
2>*+5'(4'$7)#0!,G'2(,0 <2"4'$*'-204!%&'@ /<2'0&)#
#'7'0&)2':3*$+2:2"4'"#7 '7') I*67;'2+(.34%5<2
64)72
0 72P2$P2&%&"2W>2X2
!"
: :&E4'#'%#'(;!/#%=6-'-204!%&6-'0&)46-'[?.$+46-204!%&- '0&)#\'27.>4'01)4>*+5'8%#7;'+( /!;'#
*%+4/:/4+#64G'(;$(,+)&G'('?4<'+7(&' /*I*%.)%&'#
%48#<,%*+4)%=':3&% $'$7)#0#+4)4'#'*%+4/:/4+#G
< >%.': $4)$+(&'$0,) (#%.':/ $+340%*6+(&<'-20!;
%#'8.7)#0,'$(=6-'$6- :% $+&G'8%#) $+&'*'8&$7#%=6872E4% $+&'04E*@/2"4'#'*%+4/:/4+2"4
0 72P2$P2&%&"2W>2X2
*%+4/:/4+2"4'-20!2'%#'8.7)#0,'(,0 < $+&'#
*%0*(*02.)%&6-'-204!%&6-'$6- :% $+&H'(;+(.3&
()#$+%&'$ 20;'#':/4@4/4%64G'7+4/5'0 7.>4'('0*$72$*
!-."*+
0 72P2$P2&%&"2W>2X2
!"
/*4%+2"4'$4'(4'(=( "*'-204!%&- '2<,%&H
2(,0 <2"4'$*'/ 80&)% $+'-204!%&- '<;E)4%&'(
"40% +)*(=6-'4+#:.6-G'/ 8)*E2"4'-204!%&'$) -;': 0)4
6-#/#7+4/*$+*67=6-'-204!%&6-'8%#71G'%#'8.7)#0,
-*$+ /*67=6-G'$: )4?4%$7=6-'#'72)+2/%&6-'7 %+4O+1
: :&E4': 0<&%7;'#' 7 )% $+*'(8%*72'-204!%&0&)#
0 72P2$P2&%&"2W>2X2
!"
0)*E&'-20!2': 0)4'"4"&- '$+;) (5- '8#3#84%&G
(=8%#<2'#'@2%764G'/ 8: 8%.'(- 0% $+'?*
%4(- 0% $+'(;2>*+&'2/?*+5'-20!;'('7 %7/5+%&6$*+2#6&60 72P2$P2&%&"2W>2X2
!"
2(,0 <2"4'$*'/ )*'-204!%&- ':/1<;$)2'(
$ 2?#$%5<'$(,+,H': :&E4'< >% $+*'(;2>*+&'-20!;'(
]<*< -204!%&^' !)#$+*'#'"4'$6- :4%': 27.8#+'%#
:3&7)#0;'"4"&- '8%42>&(.%&
0 72P2$P2&%&"2W>2X2
!"
2(,0 <2"4'$*'/ 80&)% $+':3&$+2:1'"40% +)*(=6-')*0&
7'-20!,'#'-204!%&'+( /!,G'(%&<.'-20!2'"#7
8:1$ !':/484%+#64'()#$+%&6-'*04"&'#'%.8 /1'*'*04"&G
: 6*+1'#'%.8 /1' $+#+%&6-')*0&'#'%#'8.7)#0,'+ - '"4
$6- :4%'$4'$'-20! 2'8+ + >%*+'?*'"*' 0<&+% 2+
0 72P2$P2&%&"2W>2X2
!"
2: 8 /%&'%#'+;'8%#7;'-204!%&'+( /!;G'7+4/5'$
$4! 2'%4$ 2'%4+ )4/#%6*G'/#$*$<2$'#'O4% @ !**G'#
0 7.>4'$4' 0'+#7 (5'-20!;'0*$+#%6 (#+
0 72P2$P2&%&"2W>2X2
!"
6-.:4':3&?*%;'8<,%;'()#$+%&- '-)#$2'[-)#$2'$(=6(/$+4(%&71\'#'6- (.'$4'('+ <+ ' -)402'+ )4/#%+%,
74'$: )2>.71<
0 72P2$P2&%&"2W>2X2
!"
!"
*)#!$6%&!'/!'9!'/93'*/*?$*/6#H'!+*787.'4'(*61!?07.
8%.'8.$#0;'$:/.(%5'-)#$ (5'-;I*4%;G'()*(;'#
8:1$ !;'6- (.%&': E7 82"&6&')*0$7='-)#$
0 72P2$P2&%&"2W>2X2
!"
()*&!9%&!'* *5$*/6'9B:#'9@A90+'2'/!?!(*F2*A%&878+%
7.*90$8'4')#A#2*93+%'E#9*6$8+%'/6-5%
67819:(;8+<+=>?*+@(A&81(B&*+C3<AB/D)39+E4F*+'G2)'$D3/D9+/.H<1(:<B&
=IJKL+D&.:&+5-M-,
+NM
NOPE5PQRE,+67819:(;8+)&+)'/.S/D12+'G2'.<D/;
789&:;9&<=>25/&?@,46ABC,&-2&-$#"5#!4+&$*+$"%!#C
!"#$"%&'(")*+,-./#&+.01234
VC'2(4+&!OPQ#!%F&HJ&"#N4+.
W;X&Y12+DZB[/D<*+,-+./0123
6-.:4'< >% $+'(;2>*+&'-20!;'"#7 ':/ $+34072'7
/4)#O#6*
0 72P2$P2&%&"2W>2X2
!"
A414A%&!' *' !$$8.*')!E#+%'*/9*&!$3'A(B/*?)!54I47!D'9'A06,E*9@7.'/#6%4787.'%(546O%&!'*/9*&!$3
A(B/*?-')!N!$!)47!
6-.:4'-204!%&'8%#7 (='$;$+5<'$;$+5<'"#7 '(%*+3%,
0*@4/4%6 (#%='#'6-.:4'"4- ':/ <,%;'(
"40% +)*(=6-'-204!%&6-'4: 6-.60 72P2$P2&%&"2W>2X2
!"
9-/9,658'%+,5!72@'A$42*9@'/-/63+'&42*'/-/63+'9$#61$,
#"!)!$7*94$@'4' *20E!'9'$,+')*A(*A$46'4'$453A6
%+,5!723'A$42-'* '*?&!9$@7.'4E'(*'2*$9!$:$8
6-.:4'-204!%&'2<,)467='(=/#8'"#7 '%427 %?4%='#
%404@*%*+*(%&
0 72P2$P2&%&"2W>2X2
!"
$4'(18254 !7.'9-/9,658'%+,5!72@'9@)4A'&42*'$!%2*$:!$@
4'$! !"#$#6#9$8'9!'/93+'9@A$4+%D'%9, *+%&!'/#'9A64.
+!A#'/%?&!26#9$8+'*?/4.!+'A$42%'4'9@A$4+!+
A8/24$@+'9'2*+%$#247#
(;$(,+)&G'6 '"4'%2+%5'6-.:#+'#'8%.+':/ '$:/.(%5
: 6- :4%&'-204!%&- '0&)#
0 72P2$P2&%&"2W>2X2
!"
9-/9,658H'&423'(1! (*254 -'&/*%'A4(*61!?8'2')!7!(7#
%+,5!723.*' 854'4'A!&+3$4'2'(*)*A%+,$8'%+,5!72@+
85B+'/*%:4/$*/6#
67819:(;8+<+=>?*+@(A&81(B&*+C3<AB/D)39+E4F*+'G2)'$D3/D9+/.H<1(:<B&
=IJKL+D&.:&+5-M-,
+NE
NOPE5PQRE,+67819:(;8+)&+)'/.S/D12+'G2'.<D/;
789&:;9&<=>25/&?@,46ABC,&-2&-$#"5#!4+&$*+$"%!#C
!"#$"%&'(")*+,-./#&+.01234
VC'2(4+&!OPQ#!%F&EJ&"#N4+.
67819:(;8+<+=>?*+@(A&81(B&*+C3<AB/D)39+E4F*+'G2)'$D3/D9+/.H<1(:<B&
=IJKL+D&.:&+5-M-,
+NT
NOPE5PQRE,+67819:(;8+)&+)'/.S/D12+'G2'.<D/;
!"#$"%&'(")*+,-./#&+.01234
789&:;9&<=>25/&?@,46ABC,&-2&-$#"5#!4+&$*+$"%!#C
VC'2(4+&!OPQ#!%F&EJ&"#N4+.
W;X&Y12+DZB[/D<*+5-+./0123
(;2>&(.'$(1"'*%0*(*02.)%&':,(467=': +4%6*.)':3*
8:,(2G':3*'<)2(%&<':/ "4(2'(404'$(1"'-)#$'8%,)4'#
:3*/ 84%,G'$:/.(%,'#/+*72)2"4G') I*67;'?)4%&'(,+2
[ !$#-'$0,)4%&\G'2:)#+U2"4'8.$#0;'-)#$ (5'-;I*4%;'(
!,>%5<'>*( +,
0 9"#'C.P2
!"
(;2>&(.'"40% 026-5'#': 0)4'(;!#(4%&'E7 );'*
$) >*+,"E&'-204!%&'%.$+/ "4'[74;! #/0;G'74;! #/0;
(4'$: "4%&'$': ?&+#?4<\':3*'*%0*(*02.)%&6-'?*
$: )4?%=6-'-204!%&6-'#7+*(*+.6-'#':3*<,34%,'$(=<
-204!%&<'$6- :% $+4<'#'0 (40% $+4<': 2>&(.
-204!%&'%.$+/ "4'"#7 ':/ $+34047'$0,) (.%&
-204!%&6-'*'%4-204!%&6-'<;E)4%47'#':340$+#(
0 9"#'C.P2
!"
/4#I2"4'%#'-20!2': -;!4<G'8+(./U2"4'"*'F<,/%,
$(=<'-204!%&<'$6- :% $+4<'#': -;! (=<
0*$: 8*6&<H: -;!'(4'$: "4%&'$'-20! 2'(;2>&(.'7
(;".034%&'()#$+%&6-':340$+#('#': 6*+1
0 9"#'C.P2
!"
/*4%+2"4'$4'('8.:*$4'"40% 026-=6-G':3&:#0%,'*
$) >*+,"E&6-'( 7.)%&6-G'*%$+/2<4%+.)%&6-'*'( 7.)%,C
*%$+/2<4%+.)%&6-':&$%&'#'$7)#04!H'%#'8.7)#0,'$(=6*%0*(*02.)%&6-'-204!%&6-'$6- :% $+&'+;+ '$7)#0!;
/4#)*82"4
0 72P2$P2&%&"2W>2X2
!"
(;0,)2"4': 0$+#+%5'-204!%&'8%#7;'8':/ 202'8%,"&6&
-20!;G'/ 8: 8%.(.'-204!%,'(=/#8 (5':/ $+3407;
2>*+5'(4'$7)#0!,G'2(,0 <2"4'$*'-204!%&'@ /<2'0&)#
#'7'0&)2':3*$+2:2"4'"#7 '7') I*67;'2+(.34%5<2
64)72
0 72P2$P2&%&"2W>2X2
!"
: :&E4'#'%#'(;!/#%=6-'-204!%&6-'0&)46-'[?.$+46-204!%&- '0&)#\'27.>4'01)4>*+5'8%#7;'+( /!;'#
*%+4/:/4+#64G'(;$(,+)&G'('?4<'+7(&' /*I*%.)%&'#
%48#<,%*+4)%=':3&% $'$7)#0#+4)4'#'*%+4/:/4+#G
< >%.': $4)$+(&'$0,) (#%.':/ $+340%*6+(&<'-20!;
%#'8.7)#0,'$(=6-'$6- :% $+&G'8%#) $+&'*'8&$7#%=6872E4% $+&'04E*@/2"4'#'*%+4/:/4+2"4
0 72P2$P2&%&"2W>2X2
!"
*%+4/:/4+2"4'-20!2'%#'8.7)#0,'(,0 < $+&'#
*%0*(*02.)%&6-'-204!%&6-'$6- :% $+&H'(;+(.3&
()#$+%&'$ 20;'#':/4@4/4%64G'7+4/5'0 7.>4'('0*$72$*
!-."*+
0 72P2$P2&%&"2W>2X2
!"
/*4%+2"4'$4'(4'(=( "*'-204!%&- '2<,%&H
2(,0 <2"4'$*'/ 80&)% $+'-204!%&- '<;E)4%&'(
"40% +)*(=6-'4+#:.6-G'/ 8)*E2"4'-204!%&'$) -;': 0)4
6-#/#7+4/*$+*67=6-'-204!%&6-'8%#71G'%#'8.7)#0,
-*$+ /*67=6-G'$: )4?4%$7=6-'#'72)+2/%&6-'7 %+4O+1
: :&E4': 0<&%7;'#' 7 )% $+*'(8%*72'-204!%&0&)#
0 72P2$P2&%&"2W>2X2
!"
0)*E&'-20!2': 0)4'"4"&- '$+;) (5- '8#3#84%&G
(=8%#<2'#'@2%764G'/ 8: 8%.'(- 0% $+'?*
%4(- 0% $+'(;2>*+&'2/?*+5'-20!;'('7 %7/5+%&6$*+2#6&60 72P2$P2&%&"2W>2X2
!"
2(,0 <2"4'$*'/ )*'-204!%&- ':/1<;$)2'(
$ 2?#$%5<'$(,+,H': :&E4'< >% $+*'(;2>*+&'-20!;'(
]<*< -204!%&^' !)#$+*'#'"4'$6- :4%': 27.8#+'%#
:3&7)#0;'"4"&- '8%42>&(.%&
0 72P2$P2&%&"2W>2X2
!"
2(,0 <2"4'$*'/ 80&)% $+':3&$+2:1'"40% +)*(=6-')*0&
7'-20!,'#'-204!%&'+( /!,G'(%&<.'-20!2'"#7
8:1$ !':/484%+#64'()#$+%&6-'*04"&'#'%.8 /1'*'*04"&G
: 6*+1'#'%.8 /1' $+#+%&6-')*0&'#'%#'8.7)#0,'+ - '"4
$6- :4%'$4'$'-20! 2'8+ + >%*+'?*'"*' 0<&+% 2+
0 72P2$P2&%&"2W>2X2
!"
2: 8 /%&'%#'+;'8%#7;'-204!%&'+( /!;G'7+4/5'$
$4! 2'%4$ 2'%4+ )4/#%6*G'/#$*$<2$'#'O4% @ !**G'#
0 7.>4'$4' 0'+#7 (5'-20!;'0*$+#%6 (#+
0 72P2$P2&%&"2W>2X2
!"
(,0 <,'2:)#+U2"4'+( 3*( $+':3*'()#$+%&6-'+( 3*(=6#7+*(*+.6-'#'6-.:4'"*'"#7 ':/ $+34047'/ 8( "4
()#$+%&' $ !% $+*
0 9"#'C.P2
!"
9, *+,'%(546O%&!'69*1#9*/6'(1#'954/6$87.'426#9#607.'4
7.0(!'&#'&42*'A0254 $8'"426*)')*A9*&!'/93'*/*?$*/6#D
*20E!'*?&4/$#6'&!&8'9@A$4+'9'()*7!/%'%+,5!723'69*)?#'9'E#9*6,
67819:(;8+<+=>?*+@(A&81(B&*+C3<AB/D)39+E4F*+'G2)'$D3/D9+/.H<1(:<B&
=IJKL+D&.:&+5-M-,
+N4
NOPE5PQRE,+67819:(;8+)&+)'/.S/D12+'G2'.<D/;
789&:;9&<=>25/&?@,46ABC,&-2&-$#"5#!4+&$*+$"%!#C
!"#$"%&'(")*+,-./#&+.01234
VC'2(4+&!OPQ#!%F&EJ&"#N4+.
W;X&Y12+DZB[/D<*+5-+./0123
2(,0 <2"4'$*'/ 80&)% $+'<48*'$2!"47+*(%&<
!$#-4<'-20!;'#'(=8%#<4<'8&$7#%=<'(
7 <2%*7#6*
0 72P2$P2&%&"2W>2X2
!"
$4'(18254 !7.'9-/9,658'%+,5!72@'9@)4A'&42*'$!%2*$:!$@
4'$! !"#$#6#9$8'9!'/93+'9@A$4+%D'%9, *+%&!'/#'9A64.
+!A#'/%?&!26#9$8+'*?/4.!+'A$42%'4'9@A$4+!+
A8/24$@+'9'2*+%$#247#
(;$(,+)&G'6 '"4'%2+%5'6-.:#+'#'8%.+':/ '$:/.(%5
: 6- :4%&'-204!%&- '0&)#
0 72P2$P2&%&"2W>2X2
!"
9-/9,658H'&423'(1! (*254 -'&/*%'A4(*61!?8'2')!7!(7#
%+,5!723.*' 854'4'A!&+3$4'2'(*)*A%+,$8'%+,5!72@+
85B+'/*%:4/$*/6#
67819:(;8+<+=>?*+@(A&81(B&*+C3<AB/D)39+E4F*+'G2)'$D3/D9+/.H<1(:<B&
=IJKL+D&.:&+5-M-,
+NN
NOPE5PQRE,+67819:(;8+)&+)'/.S/D12+'G2'.<D/;
!"#$"%&'(")*+,-./#&+.01234
789&:;9&<=>25/&?@,46ABC,&-2&-$#"5#!4+&$*+$"%!#C
VC'2(4+&!OPQ#!%F&EJ&"#N4+.
!ZSD<.19+DZB[/D<
=cS=dRXe)=c ;4=d
X-#/#7+4/*$+*7#'(;2? (#6&- ':340<,+2Y
=E8?2*"01):D&,6-%)*>%*"#7/)*>0!2*")9&)+"D"+&7),2)*+,-./*"01)23."(%')86-71)")$8.%8#"B
M#2%2C&)(&)9&,7/)2)232#)86-.&0$><)9&!2)01.2*A)+"6-D&71)9&)*)672!A6)(!2,7A)()232#&6
!8,&3716<)02C)#&G.&$%89&)'7%&@#89101)%A6")86-.&0$/)%*2#3")")$2687'$"0&B
Z!$#- (5'(;<484%&Y
=E8?2*"01):D&,6-%)*>%*"#7/)*>0!2*")*E0!/+1)+&)*+,-./*"01!2)232#8)*>%*"#7/)*>0!2*"
)+)R=M)_B)=>%*"#7/)*>0!2*")7")?%ED.&%A6)@E67/+'8)7"*"+89&)7"):D&,6-%)*>%*"#7/)*>0!2*"
7"),#8!A6)(%8:7')+/$.",71)K$2.E)")*>%*"#7/)*>0!2*")7")*EKK16)(%8:7')@E67/+'")7"*"+89&)7"
:D&,6-%)*>%*"#7/)*>0!2*")7'CK1!2)@E67/+'"B)=)2328):D1:",&0!)9&)01.&6)7"*"+2*"%)7")9'C
+1($"7A)(0!2:72(%'<),2*&,72(%'<)*-,262(%')"),/.&)9&):#2!.832*"%B
=>%*"#7/)*>0!2*")#2+*191)&(%&%'0$A<)3"#&*7A)')$26:2+'?71)01%-71<):D&,(%"*'*2(%)")G"7%"+''<)8?1
C/$")2#'&7%2*"%)(&)*&)*>%*"#7A6)86-71<)86-%)(&)(/6)*>%*"#7-):#29&*'%):D&,&*K16):D'
'7,'*',8/.710!<)".&)')($8:'72*>0!)"$%'*'%/0!<):20!2:'%)+/$27'%2(%')*>%*"#7A)%*2#3E)")#J+7A
G87$0&)*>%*"#7A!2)232#8<)72#6E)")!2,72%E)*)86-71B)5?1)!2):2#2+86-%)*>%*"#7>6),1.J6
*>+7"67>0!)86-.0J)")%"$A)*E9",D2*"%)*."(%71)7/+2#E)7"),"7A):#29&*EB)a)%268)9&)C/$)*&,&7
%D&6')*+/9&67-):#2:29&7>6')2$#8!E)?'772(%1)F)23#"+2*>6')+7"$2*>6')(E(%A6E<)+7"$2*>6'
(E(%A6E)*>%*"#7A!2)86-71)")86-.&0$28)%*2#328)")$2687'$"01B
=)86-.&0$A)%*2#3-)")$2687'$"0')*-,26-)8:."%I89&)%*2D'*2(%):D')*."(%710!)"$%'*'%/0!)")0!/:&
9')9"$2)+/$.",71)G"$%2#)#2+*29&)(*A)2(2372(%'B)W2$/C&)*E(*-%.'%)86-.&0$>)+7"$2*>)(E(%A6)9"$2
(E(%A6)*7'%D7-),'G&#&702*"7>)"),2$/C&)*)7-6)#2+:2+7"%)")7".A+%)86-.&0$A)+7"$E)2,
239&*7>0!)"C):2)$27*&7?71B)5*-,2689&)(')*+%"!)6&+')(839&$%'*716)23("!&6)+7"$8
")*>+7"6&6)+1($"7>6)*)$2687'$"0'B)439"(I89&):2,(%"%7A)#E(E)6"@'0$A!2<)6E%'0$A!2<
87'*&#+".'(%'0$A!2<)62,&#7'(%'0$A!2):D1(%8:8)$)86-.&0$A68):#20&(8<),2$/C&)9&)#2+:2+7"%
*)(28?"(7A6)86-71)")7"):D1$.",&0!)*E(*-%.1):2(87)*)9&9'0!)23("!8B
P#$ (5'(;<484%&Y
MD&,6-%)*>%*"#7/)*>0!2*")(&)#&".'+89&)*)$*'7%-)")(&H%-)2(6'.&%A!2)@E67/+'")")*)YB)")bB
#2?71$8)?%ED.&%A!2)@E67/+'"<)$,E)9&)C/$J6)862C7-7")*2.3")6&+')!8,&371)")*>%*"#728
*>0!2*28B
Z/I#%*8#?%&'(;<484%&Y
5?'%&.A):2(%8:891):2,.&)+*2.&7A)8?&37'0&)")*)$263'7"0')(),".K16')*>8$2*>6')6"%&#'/.E)(&
(7"C1)02)7&9&G&$%'*7-9'),2(/!728%):2C",2*"7>0!)*>(%8:JB
=>8$"):D&,6-%8):#231!/)*&)($8:'7-)*)#/60')#2?71$8)*)8?&37-)*>%*"#7A)*>0!2*E)*E3"*&7A
:26J0$"6'):#2)*>8$8)*>%*"#7A)*>0!2*E<)*)6&,'/.71)8?&37-<):D1:",7-)*)$6&72*>0!)%D1,/0!B
=>8$"):D&,6-%8)9&),.&):D1.&C'%2(%')")+/968)(%8,&7%J)%AC)#&".'+2*/7")G2#628)($8:'72*>0!
*>(%"*)")7/*K%-*)@".&#'1)")68+&1B
67819:(;8+<+=>?*+@(A&81(B&*+C3<AB/D)39+E4F*+'G2)'$D3/D9+/.H<1(:<B&
=IJKL+D&.:&+5-M-,
+NU
NOPE5PQRE,+67819:(;8+)&+)'/.S/D12+'G2'.<D/;
!"#$"%&'(")*+,-./#&+.01234
789&:;9&<=>25/&?@,46ABC,&-2&-$#"5#!4+&$*+$"%!#C
8O5!%"46&!OPQ#!%F&HJ&"#N4+.
!ZSD<.19+DZB[/D<*+,-+./0123
72)+*(2"4'$*'$(1"'7/4$4!%=':/ "4(G'$%#>&'$4' '?*$+=
)*%4./%&':/ "4(
2:)#+U2"4'+( 3*(=':3&$+2:'"#7 ':/ $+34047'/ 8( "4
$(5' $ !% $+*
0 Y("%A#!/&A4%.#!/&-@-5/,@
0 Z4%.#!/&-@-5/,@&!O5!%"4/Q#&C,)4+
0 Y("%A#!/&A4%.#!/&-@-5/,@
0 Z4%.#!/&-@-5/,@&!O5!%"4/Q#&C,)4+
!"
(1#'954/6$8'69*)?,'%(546O%&!'*/*?$8'()*E#62-H'A2%F!$*/6#
4'A$45*/6#H')*A(*A$0'&!&#7.'95#9'4'#$ #9# %05$8'(18$*/'()*
69*)?%H'#$6!)()!647#'4'(1#&!68'9#A%05$,'*?)4A$@7.
9-&0 1!$8
/ 8E*32"4'$( 2'$6- :% $+'(;+( 3*+'E*/ 7 2'E7.)2
+_%1'0#%5- '7/4$4!%5- '<#+4/*.)2'('8.(*$) $+*'%#
()#$+%&'7/4$4!%5'+46-%*64
0 Y("%A#!/&A4%.#!/&-@-5/,@
0 Z4%.#!/&-@-5/,@&!O5!%"4/Q#&C,)4+
!"
/4+*/646$,'!I(!)#+!$6%&!'/')BA$@+#'9#A%05$,
*?)4A$@+#'()*/61! 2-H'(1#'954/6$8'69*)?,'%(546O%&!'6423
%+,5!723'9-&4 1*9478'()*/61! 2-'/*%:4/$3.*
9@694)$3.*'%+,$8
2?&'$4': < 6&'+_% (=6-'$+2:U1'!20 (#+' !"4<
"40% 026-=6-':340<,+1
0 Y("%A#!/&A4%.#!/&-@-5/,@
0 Z4%.#!/&-@-5/,@&!O5!%"4/Q#&C,)4+
!"
$4'(18254 !7.'%9! !'95#9'/(*5!:!$/2@7.'2*$6!I6B'4
&!&#7.'()*+,$'$4'#$6!)()!647#'*?/4.%'9#A%05$,
*?)4A$3.*'9-&0 1!$8'4'&!.*'G:#$2%'9'()*7!/%
2*+%$#247!
!"
$48%.<&'$4'$'(=+(#/%=<'2<,%&<G'2<,)6*'#
(=+(#/%=<*'0&);'"40% +)*(=6-'$) - (=6-' 0 !&
0 Z4%.#!/&-@-5/,@&!O5!%"4/Q#&C,)4+
!"
!"
)*A(*A$090'/(!7#"#:$*/6#')BA$@7.'9#A%05$,'*?)4A$@7.
A$42*9@7.'/-/63+B'4'A0)*9!O'9, *+,'%(546O%&!'&!&#7.
()*/61! 2-'2'9-6901!$8'*?/4.%'(1#'954/6$8'69*)?,'4
#$6!)()!647#
0 Z4%.#!/&-@-5/,@&!O5!%"4/Q#&C,)4+
!"
!"
9'2*$2)36$87.'(18254 !7.'9#A%05$,'*?)4A$@7.'9-&0 1!$8
954/6$8'#'%+,5!723'69*)?-'# !$6#"#2%&!'()*'$,
7.4)426!)#/6#723'()*/61! 2-
$( "&'$*': "<;':/*<./%&G'$472%0./%&G
7 <:)4<4%+./%&'!#/(;'#'(;2>&(.'(8+#-2'<48*'%*<*
:3*'!20 (.%&'7 <: 8*64'#'64)7 (5- '6-#/#7+4/2
$(5'()#$+%&':/.64
0 Y("%A#!/&A4%.#!/&-@-5/,@
0 Z4%.#!/&-@-5/,@&!O5!%"4/Q#&C,)4+
!"
(*)*9$090')BA$3'A$42*93'/-/63+-H'$4(1<'+5%9!$3.*'#
(/4$3.*'&4A-24H'.% ?-H' )4+46#723.*'%+,$8
9-%E890'A$45*/6#'426%05$87.'A(B/*?B'9-&4 1*90$8'4
6!7.$#72@7.'+*E$*/68'A9*5!$3.*'+3 #4'()*'9-&0 1!$8
/93'(1! /649-
0 7.>4': "<4% (#+'8.7)#0%&'8%#7;'"40% +)*(=62<,)467=6-'$) -1
0 Z4%.#!/&-@-5/,@&!O5!%"4/Q#&C,)4+
!"
)*A5#F%&!'%+,5!723'/5*.-'4'%+,5!723'/+,)-'P/' B)4A!+
$4'%+,$8'* '2*$7!'>Q<'/6*5!68' *'/*%:4/$*/6#RH'A
.5! #/24'(* /646$@7.'()*+,$'9# ,$8'4'/649?%+,5!72@7.' ,5'4' 45F87.'9#A%05$,'*?)4A$@7.'9-&0 1!$8
*%+4/:/4+2"4'2<,%&'8'-)40*$7#'(=+(#/%,
+4 /4+*6750 Z4%.#!/&-@-5/,@&!O5!%"4/Q#&C,)4+
!"
(;+(.3&'!#/4(%='7/20 Y("%A#!/&A4%.#!/&-@-5/,@
0 Z4%.#!/&-@-5/,@&!O5!%"4/Q#&C,)4+
)*A5#F%&!'%+,5!723'/5*.-'4'%+,5!723'/+,)-'P/' B)4A!+
$4'%+,$8'* '2*$7!'>Q<'/6*5!68' *'/*%:4/$*/6#RH'A
.5! #/24'(* /646$@7.'()*+,$'9# ,$8'4'/649?%+,5!72@7.' ,5'4' 45F87.'9#A%05$,'*?)4A$@7.'9-&0 1!$8
(;-)40.(.'*%@ /<#64'$'(=+(#/% 2'+4<#+*7 2'(
/18%=6-'+;:46-'<50*&
(;2>&(.'/;+<2$G'$ 2<,/% $+'#' /%#<4%+.)%&'@ /<;
(':/#O*
0 Z4%.#!/&-@-5/,@&!O5!%"4/Q#&C,)4+
/4+*/646$,'!I(!)#+!$6%&!'/')BA$@+#'9#A%05$,
*?)4A$@+#'()*/61! 2-H'(1#'954/6$8'69*)?,'%(546O%&!'6423
%+,5!723'9-&4 1*9478'()*/61! 2-'/*%:4/$3.*
9@694)$3.*'%+,$8
$4'(18254 !7.'9#A%05$,'*?)4A$@7.'9-&0 1!$8'%9! !H
)*A5#F8'4'(*)*9$0'*/*?$8'4'/(*5!:!$/23'A )*&!'69*)?-H
# !$6#"#2%&!'&!'(1#'954/6$8'69*)?,
2(,0 <2"4'$*'(=8%#<' $ !%&6-':/ >*+71'#
872E4% $+&':3*'(%&<.%&'(=+(#/%5- '0&)#'[(8%*7
4$+4+*675- ':/ >*+72\
0 Z4%.#!/&-@-5/,@&!O5!%"4/Q#&C,)4+
!"
%9, *+%&!'/#'9@A$4+'*/*?$,'A45*E!$@7.'(* $,6B'$4
9A$#2'!/6!6#723.*'()*E#62%D'/$4E8'/!'* .45#6'954/6$8
A2%F!$*/6#'#'A2%F!$*/6#'/'%+,$8+H'26!)3'/'&!.*'9A$#2!+
/*%9#/!&8
(4'(=+(#/%5<'2<,)4675<':/ 64$2'(;$+*-2"4
%4": 0$+#+%,"E&'/;$;'0%4E%&6-':/ <,%'*'"4"*6-'()*(
%#'7 <2%*7#6*
0 Z4%.#!/&-@-5/,@&!O5!%"4/Q#&C,)4+
!"
*20E!'9-/6#.$*%6'$!&(* /646$,&F8')-/-' $!F$87.
()*+,$'4'$4'(18254 !7.'%93/6'&!&#7.'95#9'$4'()*+,$%
2*+%$#247!'9'%+,5!723+'()*7!/%
67819:(;8+<+=>?*+@(A&81(B&*+C3<AB/D)39+E4F*+'G2)'$D3/D9+/.H<1(:<B&
=IJKL+D&.:&+5-M-,
+NO
NOPE5PQRE,+67819:(;8+)&+)'/.S/D12+'G2'.<D/;
!"#$"%&'(")*+,-./#&+.01234
789&:;9&<=>25/&?@,46ABC,&-2&-$#"5#!4+&$*+$"%!#C
8O5!%"46&!OPQ#!%F&EJ&"#N4+.
!ZSD<.19+DZB[/D<*+5-+./0123
(;+(.3&'!#/4(%='7/20 Z4%.#!/&-@-5/,@&!O5!%"4/Q#&C,)4+
0 Y("%A#!/&A4%.#!/&-@-5/,@
!"
9-69018'/#'(1!.5! '%+,5!72@7.'9#A%05$,'*?)4A$@7.
9-&0 1!$8'(* 5!'/4+*/646$,'A9*5!$@7.'2)#63)#8
$( "&'$*': "<;':/*<./%&G'$472%0./%&G
7 <:)4<4%+./%&'!#/(;'#'(;2>&(.'(8+#-2'<48*'%*<*
:3*'!20 (.%&'7 <: 8*64'#'64)7 (5- '6-#/#7+4/2
$(5'()#$+%&':/.64
0 Z4%.#!/&-@-5/,@&!O5!%"4/Q#&C,)4+
0 Y("%A#!/&A4%.#!/&-@-5/,@
!"
0 Y("%A#!/&A4%.#!/&-@-5/,@
7.4)426!)#A%&!'*?/4.*93'/*%9#/5*/6#'954/6$87.'9#A%05$,
*?)4A$@7.'9-&0 1!$8'4'2*$2)36$87.'%+,5!72@7.' ,5'4
(*)*9$090'9@?,)'4'A(B/*?'%E#68'()*/61! 2B
72)+*(2"4'$*'$(1"'7/4$4!%=':/ "4(G'$%#>&'$4' '?*$+=
)*%4./%&':/ "4(
0 Y("%A#!/&A4%.#!/&-@-5/,@
!"
/4+*/646$,'!I(!)#+!$6%&!'/')BA$@+#'9#A%05$,
*?)4A$@+#'()*/61! 2-H'(1#'954/6$8'69*)?,'%(546O%&!'6423
%+,5!723'9-&4 1*9478'()*/61! 2-'/*%:4/$3.*
9@694)$3.*'%+,$8
/ 8E*32"4'$( 2'$6- :% $+'(;+( 3*+'E*/ 7 2'E7.)2
+_%1'0#%5- '7/4$4!%5- '<#+4/*.)2'('8.(*$) $+*'%#
()#$+%&'7/4$4!%5'+46-%*64
0 Y("%A#!/&A4%.#!/&-@-5/,@
!"
!"
0 Y("%A#!/&A4%.#!/&-@-5/,@
$4'2*$2)36$87.'(18254 !7.'9-/9,658H'&42'%+,5!720
9#A%05$,'*?)4A$0'9-&0 1!$8'(B/*?8'9')*9#$,'/+-/5*93H
/%?&!26#9$8'#'/*7#05$8'4'&42@'95#9'+0'6*6*'(B/*?!$8'$4
%6901!$8'(*/6*&B'4'.* $*6
7 <!*%2"4'"40% +)*(5'+46-%*7;'#'(;+(.3&
4O:4/*<4%+;'$'6&)4<'!20 26&- '(;2>*+&':3*
/ 8<,/%,"E&6-'(=+( /46-'$'-)2!E&<*' !$#-;
$4'2*$2)36$87.'(18254 !7.'9#A%05$,'*?)4A$@7.'9-&0 1!$8
*?&4/$8H'A 4'4'&42'/!'%+,5!723'9-&4 1*9478'()*/61! 29@694)$3.*'%+,$8'* '2*$7!'>Q<'/6*5!68' *'/*%:4/$*/6#
()*+864&8' *'426%05$8'*?)4A*93'2*+%$#247!
(;-)40.(.'*%@ /<#64'$'(=+(#/% 2'+4<#+*7 2'(
/18%=6-'+;:46-'<50*&
0 Y("%A#!/&A4%.#!/&-@-5/,@
!"
$4'(18254 !7.'*?&4/$8'95#9'()*7!/%'2*+%$#247!'$4
(1#&!68'4'#$6!)()!647#'9#A%05$,'*?)4A$@7.'9-&0 1!$8D
426#9$,'9/6%(%&!' *'()*7!/%'2*+%$#247!'4')!/(!26%&!
&!.*'(5%)45#6%
0 7.>4': "<4% (#+'8.7)#0%&'8%#7;'"40% +)*(=62<,)467=6-'$) -1
0 Y("%A#!/&A4%.#!/&-@-5/,@
!"
$4'(18254 !7.'%90 8'(18:#$-'9A$#2%'4'()*+,$
%+,5!72@7.'/+,)B'4'*?&4/$8'F#)F8'/(*5!:!$/23'4
"#5*A*"#723'*2*5$*/6#'9A$#2%'%+,5!72@7.' ,5
*%+4/:/4+2"4'2<,%&'8'-)40*$7#'(=+(#/%,
+4 /4+*6750 Y("%A#!/&A4%.#!/&-@-5/,@
!"
*?&4/$8')*5#'4%6*)4H'(18&!+7!'4'#$6!)()!64'(1#'%6901!$8
*?/4.%'4'2*+%$#24:$8.*'G:#$2%'9#A%05$,'*?)4A$3.*
9-&0 1!$8
!"#$%&'<#I*67=G'<;+*67=G'2%*(4/8#)*$+*67=G
< 04/%*$+*67=':3&$+2:'7'(=+(#/%5<2'2<,)4675<2
0&)2
0 Z4%.#!/&-@-5/,@&!O5!%"4/Q#&C,)4+
!"
(*&+!$%&!'G:#$2-'9#A%05$,'*?)4A$@7.'9-&0 1!$8'$4
/+-/5*93'9$8+0$8H'9, *+,'/'$#+#'()47%&!'(1#'954/6$8
69*)?,'A4'G:!5!+')*AF81!$8'7#65#9*/6#'/93.*'/+-/5*93.*
9$8+0$8
2?&'$4': < 6&'+_% (=6-'$+2:U1'!20 (#+' !"4<
"40% 026-=6-':340<,+1
!"
0 Y("%A#!/&A4%.#!/&-@-5/,@
$453A0H'9-?8)0'4'%(546O%&!'* (*98 4&878'()*/61! 2-'()*
%/2%6!:O*90$8'/9@7.'()*&!26B
2:)#+U2"4'+( 3*(=':3&$+2:'"#7 ':/ $+34047'/ 8( "4
$(5' $ !% $+*
!"
$48%.<&'$4'$'(=+(#/%=<'2<,%&<G'2<,)6*'#
(=+(#/%=<*'0&);'"40% +)*(=6-'$) - (=6-' 0 !&
*?&4/$8'(* /646$3')-/-'+4N#723.*H'+-6#723.*H
%$#9!)A45#/6#723.*H'+* !)$#/6#723.*'(18/6%(%'2
%+,5!723+%'()*7!/%H' *20E!'&!')*A(*A$46'9
/*%:4/$3+'%+,$8'4'$4'(18254 !7.'9-/9,658'(*/%$'9
&!&#7.'*?/4.%
:3*$+2:2"4'7'(=+(#/%5<2'2<,)4675<2':/ 64$2
:)2/#)*+%&<G': $+< 04/%*$+*67=<'8:1$ !4<'#
(;$(,+)&' !46%='(72$'#'4$+4+*675'% /<;
0 Z4%.#!/&-@-5/,@&!O5!%"4/Q#&C,)4+
!"
*?&4/$8'(* /646$3')-/-'426%05$8.*'P(5%)45#6$8.*H
(*/6+* !)$#/6#723.*R'(18/6%(%'2'%+,5!723+%'()*7!/%
4'$4'A0254 ,'6*.*'9-/9,658'()*7!/'9A$#2%'S*?!7$3.*
92%/%T'4'S!/6!6#72@7.'$*)!+T
0 Y("%A#!/&A4%.#!/&-@-5/,@
!"
/93'426#9$8'2*$6426-'4'A8/24$3'(*A$462-'A'9@694)$3.*
%+,$8'%90 8' *'9A64.B'&42'/'426%05$8+#'#'.#/6*)#72@+#
%+,5!72@+#'9@694)$@+#'()*&!9-H'642'/'*/646$8+#
9#A%05$,'*?)4A$@+#'9-&0 1!$8+#H'%(546O*94$@+#'9'?,E$3
2*+%$#247#
67819:(;8+<+=>?*+@(A&81(B&*+C3<AB/D)39+E4F*+'G2)'$D3/D9+/.H<1(:<B&
=IJKL+D&.:&+5-M-,
+UF
NOPE5PQRE,+67819:(;8+)&+)'/.S/D12+'G2'.<D/;
789&:;9&<=>25/&?@,46ABC,&-2&-$#"5#!4+&$*+$"%!#C
!"#$"%&'(")*+,-./#&+.01234
8O5!%"46&!OPQ#!%F&EJ&"#N4+.
\A/D$3*+)'/.S+<+:X.<D2
!"#"$%&#'(%'$")*+,-./*"01)23."(%'
=+,-./*"01)23."(%)f.2*-$<)(:2#%)")+,#"*1)(&)*+,-./*"016')232#E)=>0!2*")$&)+,#"*1<)S-.&(7/)*>0!2*")")L:2#%2*71
%#A7'7$)7"*"+89&)*&)(*>0!)*>(%8:&0!)')23("!8)7")*+,-./*"01)23."(%)*)+/$.",716)*+,-./*/71B)M#2)%".&7%2*"7A
(:2#%2*0&<)$%&D1)"3(2.*891)(E(%&6"%'0$>)(:2#%2*71)%#A7'7$<)(&)%"%2)23."(%)(%/*/)23."(%1)(%-C&971)P:#2G'."?71QB)=&
(#2*7/71)()23,23728)23."(%1)*K&23&07A!2)*+,-./*/71)7")@E67/+'8)9(28)*>(%8:E)')23("!)*>#"+7-)#2+K1D&7EB
MD&,6-%)S-.&(7/)*>0!2*")7&71)*E8?2*/7)("62(%"%7-<)7>3#C)9&)+"$26:272*/7),2)*>8$E):D&,6-%8)L:2#%2*71
:D1:#"*"B
U"%1602)*)+/$.",716)*+,-./*/71)(&)8)%".&7%2*"7>0!)C/$J)+"?17"91):#29&*2*"%),1.?1)'7,'$/%2#E<):28$"+89101)7"
62C72(%')8:."%7-71)9&9'0!):2!E32*A!2)7",/71<)8)(:2#%2*71):D1:#"*E):D&*"C89&)*K&(%#"772(%<)*+,-./*/71)7"
@E67/+'10!)(&)(:2#%2*71):D1:#"*28)9&)+"6-D&72)7")(E(%&6"%'0$A)+*EK2*/71)(:2#%2*71)*>$2772(%'B
=>0!2*")$&)+,#"*1)6/)*&)*+,-./*/71)7")@E67/+'10!)(&)(:2#%2*71):D1:#"*28):D&,&*K16):#"$%'0$>)")":.'$"?71
0!"#"$%&#B)=)7/*"+72(%')7"):D1#2,2*-,7A)")(:2.&?&7($2*-,71)*+,-./*/71)")()*E8C'%16)(:&0'G'0$>0!)'7G2#6"01
2)+,#"*1)(6-D89&):D&,&*K16)$)!.83K168):2+7/*/71)#'+'$2*A!2)")7&#'+'$2*A!2)0!2*/71)P*):"#%7&#($>0!)*+%"+10!<
#2,'?2*($>0!)#2.10!<)*&)(%E$8)()7/*E$2*>6')./%$"6')")9'7>6')K$2,.'*'7"6'<):D')2!#2C&71)3&+:&?1)"%,BQ)")$
2(*292*/71):#"$%'0$>0!):2(%8:J)*!2,7>0!):#2)*K&(%#"7728)"$%'*71):2,:2#8)2(2371!2<)".&)')$2687'%71!2
")@.23/.71!2)+,#"*1)P*)3-C7A6)C'*2%-)'):D')6'62D/,7>0!)8,/.2(%&0!QB
S-.&(7/)*>0!2*")8('.89&)2)%#*".>)*+%"!)$):2!E32*>6)?'772(%&6)")2)2:%'6/.71)#2+*29)%-.&(7A<),8K&*71)")(20'/.71
+,"%72(%'B)=E0!/+1):D&,&*K16)+)62%'*89101)"%62(GA#E<)+/968)C/$J)")+)9&9'0!)'7,'*',8/.710!):D&,:2$.",J
P62C72(%1QB)=E8C1*/)$)%268)(:&0'G'0$>0!)&62?710!):#2C'%$J<)(20'/.710!)('%8"01)")3'2&7&#@&%'0$>0!)+/%-C1
*)'7,'*',8/.7-)8%*/D&7A)7"31,0&):2!E32*>0!)?'772(%1)P2,)+,#"*2%7-)#&$#&"?710!)"C):2)*>$2772(%71QB)U)!.&,'($"
0&.2C'*2%71):&#(:&$%'*E)(6-D89&)%-.&(7/)*>0!2*")$)!.83K1)2#'&7%"0')C/$J)*)2%/+$/0!)*.'*8):2!E32*>0!)"$%'*'%)7"
+,#"*1B)=&,&)9&)$)2(*29&71)"):#"*',&.7A68)*E8C1*/71)$27$#A%710!):2!E32*>0!)?'772(%1)P$27,'?710!
")*E#2*7/*"010!):#2@#"6JQ)*)(28.",8)()9&9'0!):2!E32*>6')+/96E)")+,#"*2%716'):2%D&3"6'B)=>+7"67/)+J(%/*/
2%/+$")3&+:&?72(%')")T#"+2*A):#&*&70&):D'):2!E32*>0!)?'772(%&0!B)S-.&(7/)*>0!2*")%*2D1)+/$.",)*K&(%#"77A
:D1:#"*E)C/$J):#2)(:&0'".'+2*"728)(:2#%2*71):D1:#"*8B
L:2#%2*71)%#A7'7$)C/$J)+"!#789&)("62%7>)(:2#%2*71)%#A7'7$)*&)+*2.&7A)(:2#%2*71)(:&0'".'+"0'<)*K&(%#"7728
:2!E32*28):D1:#"*8)")%&2#'')(:2#%2*71):D1:#"*EB)=E0!/+1)+):#'70':8):2(%"*&71)*>$2772(%71!2)")*#0!2.2*A!2
(:2#%8)*&)(:2.&?72(%'<)$%&#>)*EC",89&)(:&0'G'0$A)6"%&#'/.71):2,617$E)')(:&0'G'0$>):D1(%8:)C/$J)$)*>80&)F
$):#2:29&71)%#A7'7$2*>0!)")(%8,'9710!)7/#2$JB)5('.89&)2)+1($/71)9&9'0!):&*7A!2)")%#*".A!2)*+%"!8)$)%#A7'7$2*A68
:#20&(8<)9&!2C),26'789101)")+"*#K89101)$"%&@2#'1)")!."*716)62%'*"?716)G"$%2#&6)9&)(:2#%2*71)*>$27B)g&!2
,201.&71)0!"#"$%&#'+89&)8*-,26-./)(7"!")2)*."(%71)+,2$27".2*/71)")239&$%'*71)')(839&$%'*71)*E!2,7202*/71
*."(%710!)GE+'0$>0!)')2(2372(%710!),'(:2+'0B)U)!.&,'($")0&.2C'*2%71):&#(:&$%'*E)(')C/0')2(*29891)P8%*/D&91Q):2(%29&<
,2*&,72(%'<)!2,72%E)")+:J(23E)0!2*/71<)$%&#A)9'6)862CI891)(7",7-9K1)+"?.&7-71),2)(:2.&?72(%'<)*)71C)C'91B)d$%'*71
(:2#%2*&0)(&)20'%/)*)('%8"010!<)*)9"$>0!)(&)9'71)C/0')23*E$.&)7&7"0!/+&91B)=-,262(%71)+/$.",)(28(%D&,-7>),2
%&2#'&)(:2#%2*71):D1:#"*E<):D')9&!2C)2(*292*/71)(&):#2.17"91)*>0!2*7A):#*$E)2.E6:'(68<)8(6-#I89&)"3(2.*&7%E
*)7/(.&,7A6)(20'".'+"?716):#20&(8)$):#/0')%#&7A#JB)d$%'*'%")C/$J)*)%#A7'7$2*A6):#20&(8)G2#689&)8)C/$J)9&9'0!
2(2372(%71)#E(E)")38,89&):D'#2+&7>6)+:J(23&6)9&9'0!)($.27E)$)*EKK1)(:2.&?&7($A)"7@"C2*"72(%'B
g&)%D&3")')7",/.&),3/%)7")%2<)"3E):2!.&,)7"):#23.&6"%'$8)+,#"*1)7&3E.)T+0&)232#2*>)"):2,:2#")+,#"*1):#2.17"."
0&.>6)*+,-./*/716)')#&C'6&6)K$2.EB
1.2*A)+"6-D&71)*+,-./*"01)23."(%'
=+,-./*/71)*),"7A)*+,-./*"01)23."(%')(6-D89&)$)8%*/D&71)")#2+*19&71)$.1?2*>0!)$26:&%&701)%16<)C&)*&,&)C/$")$\
]):2+7/*/71)%-.&(7>0!<),8K&*710!)")(20'/.710!):2%D&3)'),J(.&,$J)9&9'0!)7":.I2*/71)?')7&8(:2$292*/71^
]):2+7/*/71)C'*2%710!)!2,72%)")G2#62*/71)2,:2*1,"91010!):2(%29J)(28*'(&91010!)(&)+,#"*16)")6&+'.',($>6'
*+%"!E^
]):D&31#/71)2,:2*-,72(%')+")+,#"*1<)3&+:&?72(%)")$*".'%8)C'*2%71!2):#2(%D&,1^
])8:&*I2*/71)*"+&3\)+,#"*1)F)%-.&(7/<),8K&*71)")(20'/.71):2!2,")P+,"%72(%Q)F):A?&)2)+,#"*1)")3&+:&?72(%)F
2,:2*-,72(%)F)*+/9&67/):2620)F):#2C'%&$)F)*+!.&,)F)*'%".'%")F)*>$2772(%)F)T(:-K72(%)F)(20'/.71)(%"3'.'%")F
+,#"*1^
67819:(;8+<+=>?*+@(A&81(B&*+C3<AB/D)39+E4F*+'G2)'$D3/D9+/.H<1(:<B&
=IJKL+D&.:&+5-M-,
+U,
NOPE5PQRE,+67819:(;8+)&+)'/.S/D12+'G2'.<D/;
!"#$"%&'(")*+,-./#&+.01234
789&:;9&<=>25/&?@,46ABC,&-2&-$#"5#!4+&$*+$"%!#C
8O5!%"46&!OPQ#!%F&EJ&"#N4+.
])8:."%I2*/71)+,#"*A!2)+:J(238)C'*2%")")"$%'*71):2,:2#E)+,#"*1\)+"D"+2*/71)2(*-,?&7>0!)?'772(%1)"):2(%8:J
+)23."(%')!E@'&7E<)(%#"*2*/71<):2!E38<)2(2371!2)3&+:&?1<):"#%7&#($>0!)*+%"!J^
])(0!2:72(%'),'($8%2*"%)2):#23.&6"%'0&)%>$"9101)(&)+,#"*1<)!.&,"%)")#&".'+2*"%)D&K&71)*)#2+("!8)(:2.&?7>0!
62C72(%1^
])+:#2(%D&,$2*/71)*!.&,8),2)C'*2%"),2(:-.>0!)")#2,'7E)")$)8:."%I2*/71)+/$2772(%'<)%2.&#"70&<)#&(:&$%8)"):2620'
9"$2):D&,:2$.",8)3&+$27G.'$%71!2):"#%7&#($A!2)*+%"!8)")#2,'77A!2)C'*2%"^
])"$%'*71)20!#"7-)+,#"*1):D&,)7/*E$2*>6')./%$"6')")9'7>6')K$2,.'*'7"6'^
])2(*29&71)+:J(23J)T?&.7A!2)0!2*/71)"):2($E%78%1)P+"9'K%-71Q)7&+3E%7A):2620')*)('%8"010!)2!#2C&71)+,#"*1
")3&+:&?1<)*?&%7-)6'62D/,7>0!)8,/.2(%1^
])*716/71):2!E32*A)?'772(%')9"$2)+,#29&)+,#"*2%710!)T?'7$J<)".&)')86-.&0$>0!<)&62?710!<)(:2.&?&7($>0!
")9'7>0!):#2C'%$J^
]):2+7/*/71)!'(%2#'&)')(28?"(72(%')(:2.&?&7($A!2)")(:2#%2*71!2)C'*2%")")$)!2,720&71)$27$#A%710!)9&*J
(28*'(&91010!)(&)+,#"*16^
]):2+7/71)+/$.",710!)62,&.J)(:2#%2*71!2)%#A7'7$8)")%#A7'7$2*>0!)+/%-C1)"):D'+:J(23&71)(&)3'2.2@'0$>6
")(20'/.716)7/#2$J6)(:2#%2*71!2)C'*2%"^
])2(*29&71)")8:."%I2*/71)(:&0'G'0$>0!)2#@"7'+"?710!<):#"02*710!<)(%#"*2*"010!)")9'7>0!):2(%8:J)")+:J(23J
9&,7/71)2(2372(%710!)#E(J)"):2(%29J<)$%&#A):2,:2#891)&G&$%'*71)(:2#%2*71):D1:#"*8)*>0!2*E<)"):#2(%D&,7'0%*16
%#A7'7$2*A!2):J(23&71)G2#689&)")862CI891)C/$J6)23(%/%)*)7/#2?7A)(:2#%2*71)")(:2.&?&7($A)#2.')*#0!2.2*>0!
(:2#%2*0JB
='/.S/D12+S.]1(13
43("!2*A)*E6&+&71
4#@"7'+"?71)*E6&+&71):D&,6-%8)]):D&,6-%)L:2#%2*71)%#A7'7$)9&)+"D"+&7)9"$2):2*'77>
:D&,6-%)*&)*K&0!)#2?71010!)(:2#%2*71!2)@E67/+'")*)(28.",8)(&)(:2#%2*71)(:&0'".'+"01B
MD&,6-%)(:2#%2*71)%#A7'7$)(&):#2*/,1)2#@"7'+2*"7-)*)#/60')*E8?2*"010!)!2,'7
*)%#A7'7$2*>0!)($8:'7/0!)"):2,)*&,&716)%#&7A#J)9&,72%.'*>0!)$6&72*>0!)(:2#%J<
$%&#>6')9(28)3-!)7").EC10!<)($2$)7").EC10!<)(&*&#($/)$263'7"0&<)3'"%.27<)"%.&%'$")")(9&+,2*A),'(0':.17E)P.EC&
")(72h32"#,'7@QB
=E8?2*"01):D&,6-%)L:2#%2*71)%#A7'7$):2$#>*/)*+,-./*"01)23."(%)f.2*-$<)(:2#%)")+,#"*1
")*E0!/+1)+&)*+,-./*"01)23."(%')S-.&(7/)*>0!2*")")L:2#%2*71)%#A7'7$B
g,&)2)*+,-./*"01)232#<)$%&#>6)(&)+"9'K`89&):D1:#"*")6'62D/,7-)7","7>0!)6.",>0!
(:2#%2*0J)"C)7")T#2*&I)(%/%71)#&:#&+&7%"0&B)=E0!/+1)+):2(%"*&71)*>$2772(%71!2)"
*#0!2.2*A!2)(:2#%8)*&)(:2.&?72(%')9"$2)9&,72!2)+)7&9*>+7"67-9K10!)"
7&9(.&,2*"7-9K10!)G&726A7J)62,&#71),23E)")9&)(28?/(%1)80&.&7A!2)(E(%A68
*E!.&,/*/71)")#2+*19&71)(:2#%2*71!2)%".&7%8B
M#2(",'%)(&)*)(28?"(72(%')6&+')*#0!2.2*A)(:2#%2*0&)*EC",89&)7&9&7)6'62D/,7A
%-.&(7A<)+,#"*2%71)")2(2372(%71):D&,:2$.",E)C/$J<)".&)')(:&0'G'0$A)6"%&#'/.71)"
2#@"7'+"?71):2,617$E<)$%&#A)862C71):#2:29'%)%#A7'7$2*A)")(%8,'971)7/#2$E)"
,2(/!728%)9"$)*#0!2.2*>0!)(:2#%2*710!)*>$27J<)%"$)C'*2%710!),2*&,72(%1):2%D&37>0!
:#2)(%D&,2K$2.($A)")*E(2$2K$2.($A)(%8,'86)'):#2)T(:-K728)C'*2%71)"):#"02*71),#/!8):2)8$27?&71
(:2#%2*71)$"#'A#EB)=)@E67/+'8)(&)(:2#%2*71):D1:#"*28)(&)%&,E)9&,7/)2)62,&.
*+,-./*/71<)$%&#A)6/)+"9'(%'%)*#0!2.2*28)T#2*&I)(:2#%2*0J)PL:2#%2*71)%#A7'7$)"
S-.&(7/)*>0!2*"Q)')$*".'%71)*K&23&07A)*+,-./71)7")T#2*7')6"%8#'%71)+$28K$E)P2(%"%71
*+,-./*"01)232#EQB
=&)(*A6):29&%1):D&,(%"*89&)*+,-./*"01)232#)L:2#%2*71)%#A7'7$)$26:.&H)%&2#&%'0$A
*>8$E)P:2+7/71)*K&0!)"(:&$%J):./72*/71<)D1+&71<)$27%#2.E)")*E!2,7202*/71
(:2#%2*71!2)%#A7'7$8Q<)*K&(%#"77A):2!E32*A):D1:#"*E)")("62%7A!2)(:2#%2*71!2
%#A7'7$8)*),"7A)(:2#%2*71)(:&0'".'+"0'B)L:&0'G'?72(%)*+,-./*"01!2)232#8)L:2#%2*71
%#A7'7$)")9&!2)7/#2?72(%)9&)+D&96/)8C):D'):2#2*7/71)?"(2*>0!),2%"01)*E6&+&7>0!)*
67819:(;8+<+=>?*+@(A&81(B&*+C3<AB/D)39+E4F*+'G2)'$D3/D9+/.H<1(:<B&
=IJKL+D&.:&+5-M-,
+U5
NOPE5PQRE,+67819:(;8+)&+)'/.S/D12+'G2'.<D/;
!"#$"%&'(")*+,-./#&+.01234
789&:;9&<=>25/&?@,46ABC,&-2&-$#"5#!4+&$*+$"%!#C
;$#"5#!4+&5"/4B4.F&HJ&"#N4+.
#/602*A6)8?&3716):./78):#2)9&,72%.'*A)*+,-./*"01)23."(%'B
L:2#%2*71)%#A7'7$)9&)+"9'K`2*/7)*)#/60')#2+*#!8)!2,'7)")9&),/7)R2?716)%#A7'7$2*>6)0E$.&6)")9&,72%.'*>6')0E$.E
,.&)(:2#%2*71)(:&0'G'$"0&B) !"#"$%&#'(%'0$>6')+7"$E)(:2#%2*71!2)%#A7'7$8)9(28)01.&7A)(6-D2*/71
$)*EKK168)*>$278<):2+7/71)*K&0!):2%D&3)(:2#%2*71!2)%#A7'7$8)")*E8C1*/71)&G&$%'*710!
2*-D&7>0!)%#A7'7$2*>0!):2(%8:J<)$%&#A)9(28)(28?"(7-)7&8(%/.&)$27G#27%2*/7E)(
'7,'*',8/.716'):D&,:2$.",E)"):2%D&3"6')9&,72%.'*>0!)C/$J)"):2,.&)$27$#A%710!
*>$2772(%710!)8$"+"%&.J)8+:J(232*/7EB
MD'):./72*/71)")#&".'+"0')*+,-./*"01!2)232#8)L:2#%2*71)%#A7'7$)9&)%D&3")(')8*-,262*"%<
C&)(:2#%2*71)6'(%#2*(%*1)9&)9&,716)+)!."*710!)01.J)*+,-./*/71)*)@E67/+'8)(&)(:2#%2*71
:D1:#"*28B)M#2%2)9&)%D&3"):#26>K.&%)7&9&7)$*".'%71):D1:#"*8)")2#@"7'+"0')*K&0!)*>8$2*>0!<
%#A7'7$2*>0!<)#&@&7&#"?710!)")9'7>0!)(.2C&$)(:2#%2*71!2)%#A7'7$8<)".&)')0&.>)(E(%A6
*+,-./*/71)7"),"7A6)%E:8)@E67/+'")%"$<)"3E)+/6-#7-):2,:2#2*".)*>$2772(%71)#J(%
6.",>0!)(:2#%2*0J)P23("!<)2#@"7'+"0'<)$.'6"<)62%'*"0'QB
U)%2!2%2):2!.&,8)9&):D&,&*K16)%*2#3")K$2.710!)*+,-./*"010!):#2@#"6J)7")@E67/+'10!
(&)(:2#%2*71):D1:#"*28)7/#2?7/)7")8%D1,-71)"):296&72*/71)*K&0!)?'772(%1)"):2(%8:J<
$%&#A):2,:2#891)(:2#%2*71)6'(%#2*(%*1<)*+%"!)$&)(:2#%8<)%#A7'7$2*28)2,2.72(%<)".&)'
0&.A)*+,-."72(%71)+/+&61):2,:2#89101)T#2*&I)(:2#%2*0&)(0!2:7A!2)#&:#&+&7%2*"%
K$2.8<)2,,1.)?')(%/%)7")7/#2,71)')6&+'7/#2,71)T#2*7'B)g&7)(:29&716)T('.1)*K&0!)8?'%&.J<
%#&7A#J<)+"6-(%7"70J)K$2.E)")#2,'?J)(:2#%2*0&]C/$")9&)62C7A)2:%'6/.7-)7":.I2*"%
:2C","*$E)&G&$%'*71!2)(:2#%2*71!2)%#A7'7$8)3&+)(28?"(7A!2)(71C&71)7/#2$J)7"
80&.&7A)*K&23&07A)*+,-./71B
f"(2*A)")2#@"7'+"?71)*E6&+&71
L:2#%2*71)%#A7'7$)(&)*E8?89&)*&)*K&0!)#2?71010!)(:2#%2*71!2)@E67/+'"B
S#&7AD')*2.1)%#A7'7$2*>):#2@#"6)*)(28.",8)():2C","*$E)9&,72%.'*>0!)$6&72*>0!
(:2#%J)(&)+"0!2*/716):2C","*$J)*>0!2*7-)*+,-./*"01!2):#20&(8B)U/$.",716
23("!2*>0!),2$86&7%&6)9(28)R2?71)%#A7'7$2*A):./7E<)$%&#A)9(28):D&,$./,/7E
2:27&7%8#/6)*)#/60')9&,72%.'*>0!)(*"+J)$6&72*>0!)(:2#%J<)")$%&#A):2,#237#2+:#"02*/*"91)9&,72%.'*A)%#A7'7$2*A)6&%2,E)")G2#6E):D1(.8K7>0!)%#A7'7$2*>0!)($8:'7
,.&)(:2#%2*71!2)+"6-D&71B
S#A7'7$2*A)($8:'7E)9(28)+/$.",716')2#@"7'+"?716')9&,72%$"6'):#2):#2*/,-71)T$2.J
*+,-./*"010!)23."(%1)S-.&(7/)*>0!2*")")L:2#%2*71)%#A7'7$B
43("!):D&,6-%8)S-.&(7/)*>0!2*")38,&)'7%&@#2*/7),2):D&,6-%8)L:2#%2*71)%#A7'7$B
S#A7'7$2*A)($8:'7E)9(28)*&,&7E)%#&7A#E)")*E8C1*"91)$&)(*A)?'772(%')*!2,7/
(:2#%2*'K%-)")+"D1+&71)P%-.20*'?7E)@E67/+'")"),/.&)239&$%E)")+"D1+&71)%D&%10!)(839&$%J\
(2$2.2*7"<)(:2#%2*71)!"."<)(:2#%2*71)(%",'27<)3-C&0$A)%#"%-<)($2$"7($A)6J(%$E<
3'"%.272*A)"#&/.E<)3"+A7)")#&@&7&#"?71)")#&!"3'.'%"?71)+"D1+&71)"9BQB
=>8$")9&)2#@"7'+2*/7")%"$A)*)#/60')(28(%D&,-71)9&,72%.'*>0!)%#A7'7$2*>0!)($8:'7B43("!2*A)*E6&+&71
)
67819:(;8+<+=>?*+@(A&81(B&*+C3<AB/D)39+E4F*+'G2)'$D3/D9+/.H<1(:<B&
=IJKL+D&.:&+5-M-,
+UM
NOPE5PQRE,+67819:(;8+)&+)'/.S/D12+'G2'.<D/;
!"#$"%&'(")*+,-./#&+.01234
789&:;9&<=>25/&?@,46ABC,&-2&-$#"5#!4+&$*+$"%!#C
;$#"5#!4+&5"/4B4.F&HJ&"#N4+.
='/.S/D12+S.]1(13*+,-+./0123
$: )2 /I#%*82"4'#':/#7+*67;'%#:)U2"4'$(1"
: -;! (='/4>*<': 0)4': 0<&%47'/ ?%&+/5%*%7 (5- '6;7)2'0#%5'$: /+ (%&'$:46*#)*8#64'#'$
-)404<'%#'$(1"'#7+2.)%&'80/#( +%&'$+#(
0 ;$#"5#!4+&5"/4B4.&%&A'"%!+
!"
(;2>&(.':/#(*04)%,'#'6&)4%,'/18%5':/ $+3407;
+,)4$%5'#'02E4(%&'/4)#O#64'#'/4I4%4/#64' /I#%*$<2
(4':/ $:,6-'$: /+ (%&- '(=7 %2'*'80/#(&G'%,7+4/5
:/ $+3407;'8().0.'#'#:)*72"4'$#< $+#+%,
0 ;$#"5#!4+&5"/4B4.&%&A'"%!+
0 [B44#-5B&#!>B!\CM+P+&]"#!2\&-$#"5#!4+&!O.#44#-5B&!2
-$#"5#!4+&-$2PB%>BA%PB&%&NB44#-5B&#!>B!\CM+P+&]"#!2\
$#Q@(#!OPQ&'#!2'4#-5+
!"
/4$:47+2"4'(%,"E&'@#7+ /;' ()*(U2"&6&'$: /+ (%&
(=7 %% $+
0 [B44#-5B&#!>B!\CM+P+&]"#!2\&-$#"5#!4+&!O.#44#-5B&!2
-$#"5#!4+&-$2PB%>BA%PB&%&NB44#-5B&#!>B!\CM+P+&]"#!2\
$#Q@(#!OPQ&'#!2'4#-5+
0 [B44#-5B&$#'$#"CM+P+&-$#"5#!4+&5"/4B4.
!"
/ 8)*E2"4'$;$+5<'$: /+ (%&- '+/5%*%72'"#7 'F?4)%5
2$: 3.0.%&' !$#-2G':/ $+34071G'<4+ 0'#':/*%6*:1
:).% (.%&':3*'8#+,> (.%&' /I#%*$<2
0 [B44#-5B&#!>B!\CM+P+&]"#!2\&-$#"5#!4+&!O.#44#-5B&!2
-$#"5#!4+&-$2PB%>BA%PB&%&NB44#-5B&#!>B!\CM+P+&]"#!2\
$#Q@(#!OPQ&'#!2'4#-5+
0 [B44#-5B&$#'$#"CM+P+&-$#"5#!4+&5"/4B4.
!"
!"#$%&'8.$#0;'$:/.(%5'(=>*(;'('%.(#8% $+*'%#
: +34!;'(=7 %% $+*'('0#%5'$: /+ (%&'$:46*#)*8#6*'*
80/#(5- '/ 8( "4' /I#%*$<2'#'#7+*(%,'"4'2:)#+U2"4
(4'$(5'$: /+ (%&':3&:/#(,
2:)#+U2"4' $( "4%5': 8%#+7;'#'0 (40% $+*'(4
$: /+ (%&<'+/5%*%72G':3&:#0%,'('$ 2+,>&6-
0 ;$#"5#!4+&5"/4B4.&%&A'"%!+
2:)#+U2"4'F?4)%5'#'!48:4?%5'6- (.%&':3*
: -;! (=6-'#7+*(*+.6-'*'('%48%.<5<':/ $+340&
!"
8().0.'8.7)#0%&': $+2:;'/ 8( "4' $( " (#%=6: -;! (=6-'0 (40% $+&'#': -;! (=6-'$6- :% $+&
(4'(;!/#%5'$: /+ (%&'$:46*#)*8#6*'$' -)404<'%#'$(5
*%0*(*02.)%&':340: 7)#0;
0 [B44#-5B&#!>B!\CM+P+&]"#!2\&-$#"5#!4+&!O.#44#-5B&!2
-$#"5#!4+&-$2PB%>BA%PB&%&NB44#-5B&#!>B!\CM+P+&]"#!2\
$#Q@(#!OPQ&'#!2'4#-5+
!"
8().0.'#'(,0 <,' ()*(U2"4'+46-%*675G'+#7+*675G
7 %0*?%&'#':$;6-*675'@#7+ /;'$: /+ (%&- '(=7 %2'(
:3&:/#(,'*'('$ 2+,>&60 [B44#-5B&#!>B!\CM+P+&]"#!2\&-$#"5#!4+&!O.#44#-5B&!2
-$#"5#!4+&-$2PB%>BA%PB&%&NB44#-5B&#!>B!\CM+P+&]"#!2\
$#Q@(#!OPQ&'#!2'4#-5+
!"
$(=<'(=7 %4<'#'(;$+2: (.%&<'2$*)2"4' '8#3#84%&
0 '/4I* %.)%&6-'(=!,/1G':3&:#0%,'/4:/484%+#64'PR
0 [B44#-5B&#!>B!\CM+P+&]"#!2\&-$#"5#!4+&!O.#44#-5B&!2
-$#"5#!4+&-$2PB%>BA%PB&%&NB44#-5B&#!>B!\CM+P+&]"#!2\
$#Q@(#!OPQ&'#!2'4#-5+
!"
6-#/#7+4/*82"4'$+/27+2/2'$: /+ (%&- '(=7 %2'"#7
(=6- 0*$7 '/#6* %.)%&- '+/5%*%72
0 [B44#-5B&$#'$#"CM+P+&-$#"5#!4+&5"/4B4.
!"
0 ;$#"5#!4+&5"/4B4.&%&A'"%!+
!"
:3*:/#(&' /I#%*$<2$'%#': -;! ( 2'?*%% $+'$
-)404<'%#'%.$)40%5':34(#>2"&6&': -;! (5'8#+&>4%&
0 [B44#-5B&$#'$#"CM+P+&-$#"5#!4+&5"/4B4.
!"
:/ (.0&' $( " (#%5': -;! (5'0 (40% $+*'%#
F/ (%*'*%0*(*02.)%&6-':340: 7)#01
0 [B44#-5B&$#'$#"CM+P+&-$#"5#!4+&5"/4B4.
!"
8().0.'8.7)#0%&': $+2:;'/ 8( "4' $( " (#%=6: -;! (=6-'0 (40% $+&'#'2$*)2"4' '$(5': -;! (5
$4!480 7 %#)4%&
0 [B44#-5B&$#'$#"CM+P+&-$#"5#!4+&5"/4B4.
!"
( )&'#': 2>&(.':/ ' $( " (#%5': -;! (5'?*%% $+*
(- 0% 2'(=$+/ "'#'(=8!/ "'#'$:/.(%,'"*' E4+32"4
0 [B44#-5B&#!>B!\CM+P+&]"#!2\&-$#"5#!4+&!O.#44#-5B&!2
-$#"5#!4+&-$2PB%>BA%PB&%&NB44#-5B&#!>B!\CM+P+&]"#!2\
$#Q@(#!OPQ&'#!2'4#-5+
!"
0 [B44#-5B&#!>B!\CM+P+&]"#!2\&-$#"5#!4+&!O.#44#-5B&!2
-$#"5#!4+&-$2PB%>BA%PB&%&NB44#-5B&#!>B!\CM+P+&]"#!2\
$#Q@(#!OPQ&'#!2'4#-5+
!"
67819:(;8+<+=>?*+@(A&81(B&*+C3<AB/D)39+E4F*+'G2)'$D3/D9+/.H<1(:<B&
=IJKL+D&.:&+5-M-,
+UE
NOPE5PQRE,+67819:(;8+)&+)'/.S/D12+'G2'.<D/;
!"#$"%&'(")*+,-./#&+.01234
789&:;9&<=>25/&?@,46ABC,&-2&-$#"5#!4+&$*+$"%!#C
;$#"5#!4+&5"/4B4.F&EJ&"#N4+.
='/.S/D12+S.]1(13*+5-+./0123
$: )2 /I#%*82"4'#':/#7+*67;'%#:)U2"4'$(1"
: -;! (='/4>*<': 0)4': 0<&%47'/ ?%&+/5%*%7 (5- '6;7)2'0#%5'$: /+ (%&'$:46*#)*8#64'#'$
-)404<'%#'$(1"'#7+2.)%&'80/#( +%&'$+#(
(;2>&(.':/#(*04)%,'#'6&)4%,'/18%5':/ $+3407;
+,)4$%5'#'02E4(%&'/4)#O#64'#'/4I4%4/#64' /I#%*$<2
(4':/ $:,6-'$: /+ (%&- '(=7 %2'*'80/#(&G'%,7+4/5
:/ $+3407;'8().0.'#'#:)*72"4'$#< $+#+%,
0 ;$#"5#!4+&5"/4B4.&%&A'"%!+
0 ;$#"5#!4+&5"/4B4.&%&A'"%!+
0 [B44#-5B&$#'$#"CM+P+&-$#"5#!4+&5"/4B4.
!"
8().0.'8.7)#0%&': $+2:;'/ 8( "4' $( " (#%=6: -;! (=6-'0 (40% $+&'#': -;! (=6-'$6- :% $+&
(4'(;!/#%5'$: /+ (%&'$:46*#)*8#6*'$' -)404<'%#'$(5
*%0*(*02.)%&':340: 7)#0;
0 [B44#-5B&#!>B!\CM+P+&]"#!2\&-$#"5#!4+&!O.#44#-5B&!2
-$#"5#!4+&-$2PB%>BA%PB&%&NB44#-5B&#!>B!\CM+P+&]"#!2\
$#Q@(#!OPQ&'#!2'4#-5+
!"
8().0.'#'(,0 <,' ()*(U2"4'+46-%*675G'+#7+*675G
7 %0*?%&'#':$;6-*675'@#7+ /;'$: /+ (%&- '(=7 %2'(
:3&:/#(,'*'('$ 2+,>&60 [B44#-5B&#!>B!\CM+P+&]"#!2\&-$#"5#!4+&!O.#44#-5B&!2
-$#"5#!4+&-$2PB%>BA%PB&%&NB44#-5B&#!>B!\CM+P+&]"#!2\
$#Q@(#!OPQ&'#!2'4#-5+
0 [B44#-5B&$#'$#"CM+P+&-$#"5#!4+&5"/4B4.
!"
$(=<'(=7 %4<'#'(;$+2: (.%&<'2$*)2"4' '8#3#84%&
0 '/4I* %.)%&6-'(=!,/1G':3&:#0%,'/4:/484%+#64'PR
0 [B44#-5B&#!>B!\CM+P+&]"#!2\&-$#"5#!4+&!O.#44#-5B&!2
-$#"5#!4+&-$2PB%>BA%PB&%&NB44#-5B&#!>B!\CM+P+&]"#!2\
$#Q@(#!OPQ&'#!2'4#-5+
0 [B44#-5B&$#'$#"CM+P+&-$#"5#!4+&5"/4B4.
!"
6-#/#7+4/*82"4'$+/27+2/2'$: /+ (%&- '(=7 %2'"#7
(=6- 0*$7 '/#6* %.)%&- '+/5%*%72
0 [B44#-5B&$#'$#"CM+P+&-$#"5#!4+&5"/4B4.
!"
/4$:47+2"4'(%,"E&'@#7+ /;' ()*(U2"&6&'$: /+ (%&
(=7 %% $+
0 [B44#-5B&$#'$#"CM+P+&-$#"5#!4+&5"/4B4.
!"
/ 8)*E2"4'$;$+5<'$: /+ (%&- '+/5%*%72'"#7 'F?4)%5
2$: 3.0.%&' !$#-2G':/ $+34071G'<4+ 0'#':/*%6*:1
:).% (.%&':3*'8#+,> (.%&' /I#%*$<2
!"
!"#$%&'8.$#0;'$:/.(%5'(=>*(;'('%.(#8% $+*'%#
: +34!;'(=7 %% $+*'('0#%5'$: /+ (%&'$:46*#)*8#6*'*
80/#(5- '/ 8( "4' /I#%*$<2'#'#7+*(%,'"4'2:)#+U2"4
(4'$(5'$: /+ (%&':3&:/#(,
0 ;$#"5#!4+&5"/4B4.&%&A'"%!+
0 [B44#-5B&$#'$#"CM+P+&-$#"5#!4+&5"/4B4.
!"
/I#%*82"4'$(1"': -;! (='/4>*<'#'(;2>&(.'(
$ 2)#02'$': -;! (=<*':340: 7)#0;G'8."<;'#
80/#( +%&<*': +34!#<*'(- 0%5'#'0 $+2:%5
: -;! (5'#7+*(*+;
0 ;$#"5#!4+&5"/4B4.&%&A'"%!+
!"
(,3&'"40% 026-=<*'+4$+;'F/ (4U'80/#( +%,
/*4%+ (#%5'80#+% $+*'#'$(#) (5'%4/ (% (.-;
0 ;$#"5#!4+&5"/4B4.&%&A'"%!+
0 [B44#-5B&$#'$#"CM+P+&-$#"5#!4+&5"/4B4.
!"
(;!4/4'8'%#!&07;'(- 0%5'$ 2! /;'(;/ (%.(#6&66(*?4%&'8#<,34%=6-'%#'7 <:4%8#6*
"40% $+/#%%5- '8#+&>4%&G'%#':/4(4%6*'#'7 /476*
$(#) (5'%4/ (% (.-;'#'$#< $+#+%,'"4'2:/#(&':/
()#$+%&': 2>*+&
0 ;$#"5#!4+&5"/4B4.&%&A'"%!+
0 [B44#-5B&$#'$#"CM+P+&-$#"5#!4+&5"/4B4.
!"
: $ 20&'7(#)*+2'$+,>4"%&6-'?.$+&': -;!2G' 8%#?&
8"4(%5':3&?*%;'%40 $+#+71'#'2:)#+%&'7 %7/5+%&
$( " (#%5': $+2:;'(40 26&'7': +34!%5'8<,%,
0 [B44#-5B&#!>B!\CM+P+&]"#!2\&-$#"5#!4+&!O.#44#-5B&!2
-$#"5#!4+&-$2PB%>BA%PB&%&NB44#-5B&#!>B!\CM+P+&]"#!2\
$#Q@(#!OPQ&'#!2'4#-5+
!"
0 [B44#-5B&$#'$#"CM+P+&-$#"5#!4+&5"/4B4.
!"
2:)#+U2"4' $( "4%5': 8%#+7;'#'0 (40% $+*'(4
$: /+ (%&<'+/5%*%72G':3&:#0%,'('$ 2+,>&60 [B44#-5B&$#'$#"CM+P+&-$#"5#!4+&5"/4B4.
!"
67819:(;8+<+=>?*+@(A&81(B&*+C3<AB/D)39+E4F*+'G2)'$D3/D9+/.H<1(:<B&
=IJKL+D&.:&+5-M-,
+UT
NOPE5PQRE,+67819:(;8+)&+)'/.S/D12+'G2'.<D/;
!"#$"%&'(")*+,-./#&+.01234
789&:;9&<=>25/&?@,46ABC,&-2&-$#"5#!4+&$*+$"%!#C
;$#"5#!4+&5"/4B4.F&SJ&"#N4+.
='/.S/D12+S.]1(13*+M-+./0123
$: )2 /I#%*82"4'#':/#7+*67;'%#:)U2"4'$(1"
: -;! (='/4>*<': 0)4': 0<&%47'/ ?%&+/5%*%7 (5- '6;7)2'0#%5'$: /+ (%&'$:46*#)*8#64'#'$
-)404<'%#'$(1"'#7+2.)%&'80/#( +%&'$+#(
0 ;$#"5#!4+&5"/4B4.&%&A'"%!+
!"
$)402"4'#%+*0 :*%I ( 2':/ !)4<#+*72G' !"#$%&
F?*%7;': 0:1/%=6-').+47'%#'(=7 %'#'80/#(&'#
#7+*(%,'$4'(;-=!.'%40 ( )4%=<': 0:1/%=<
:/ $+34071<
0 ;$#"5#!4+&5"/4B4.&%&A'"%!+
!"
(;2>&(.':/#(*04)%,'#'6&)4%,'/18%5':/ $+3407;
+,)4$%5'#'02E4(%&'/4)#O#64'#'/4I4%4/#64' /I#%*$<2
(4':/ $:,6-'$: /+ (%&- '(=7 %2'*'80/#(&G'%,7+4/5
:/ $+3407;'8().0.'#'#:)*72"4'$#< $+#+%,
0 ;$#"5#!4+&5"/4B4.&%&A'"%!+
!"
!"#$%&'8.$#0;'$:/.(%5'(=>*(;'('%.(#8% $+*'%#
: +34!;'(=7 %% $+*'('0#%5'$: /+ (%&'$:46*#)*8#6*'*
80/#(5- '/ 8( "4' /I#%*$<2'#'#7+*(%,'"4'2:)#+U2"4
(4'$(5'$: /+ (%&':3&:/#(,
0 ;$#"5#!4+&5"/4B4.&%&A'"%!+
!"
8().0.'8.7)#0%&': $+2:;'/ 8( "4' $( " (#%=6: -;! (=6-'0 (40% $+&'#': -;! (=6-'$6- :% $+&
(4'(;!/#%5'$: /+ (%&'$:46*#)*8#6*'$' -)404<'%#'$(5
*%0*(*02.)%&':340: 7)#0;
0 [B44#-5B&#!>B!\CM+P+&]"#!2\&-$#"5#!4+&!O.#44#-5B&!2
-$#"5#!4+&-$2PB%>BA%PB&%&NB44#-5B&#!>B!\CM+P+&]"#!2\
$#Q@(#!OPQ&'#!2'4#-5+
!"
8().0.'#'(,0 <,' ()*(U2"4'+46-%*675G'+#7+*675G
7 %0*?%&'#':$;6-*675'@#7+ /;'$: /+ (%&- '(=7 %2'(
:3&:/#(,'*'('$ 2+,>&60 [B44#-5B&#!>B!\CM+P+&]"#!2\&-$#"5#!4+&!O.#44#-5B&!2
-$#"5#!4+&-$2PB%>BA%PB&%&NB44#-5B&#!>B!\CM+P+&]"#!2\
$#Q@(#!OPQ&'#!2'4#-5+
0 [B44#-5B&$#'$#"CM+P+&-$#"5#!4+&5"/4B4.
!"
$(=<'(=7 %4<'#'(;$+2: (.%&<'2$*)2"4' '8#3#84%&
0 '/4I* %.)%&6-'(=!,/1G':3&:#0%,'/4:/484%+#64'PR
0 [B44#-5B&#!>B!\CM+P+&]"#!2\&-$#"5#!4+&!O.#44#-5B&!2
-$#"5#!4+&-$2PB%>BA%PB&%&NB44#-5B&#!>B!\CM+P+&]"#!2\
$#Q@(#!OPQ&'#!2'4#-5+
!"
6-#/#7+4/*82"4'$+/27+2/2'$: /+ (%&- '(=7 %2'"#7
(=6- 0*$7 '/#6* %.)%&- '+/5%*%72
0 [B44#-5B&$#'$#"CM+P+&-$#"5#!4+&5"/4B4.
!"
/4$:47+2"4'(%,"E&'@#7+ /;' ()*(U2"&6&'$: /+ (%&
(=7 %% $+
0 [B44#-5B&#!>B!\CM+P+&]"#!2\&-$#"5#!4+&!O.#44#-5B&!2
-$#"5#!4+&-$2PB%>BA%PB&%&NB44#-5B&#!>B!\CM+P+&]"#!2\
$#Q@(#!OPQ&'#!2'4#-5+
0 [B44#-5B&$#'$#"CM+P+&-$#"5#!4+&5"/4B4.
!"
/ 8)*E2"4'$;$+5<'$: /+ (%&- '+/5%*%72'"#7 'F?4)%5
2$: 3.0.%&' !$#-2G':/ $+34071G'<4+ 0'#':/*%6*:1
:).% (.%&':3*'8#+,> (.%&' /I#%*$<2
0 [B44#-5B&$#'$#"CM+P+&-$#"5#!4+&5"/4B4.
!"
2:)#+U2"4' $( "4%5': 8%#+7;'#'0 (40% $+*'(4
$: /+ (%&<'+/5%*%72G':3&:#0%,'('$ 2+,>&60 [B44#-5B&$#'$#"CM+P+&-$#"5#!4+&5"/4B4.
!"
(;2>&(.'(- 0%5'$ 2! /;'6(*?4%&':/ '+,)4$% 2'#
02E4(%&'/4)#O#6*
0 ;$#"5#!4+&5"/4B4.&%&A'"%!+
!"
2$*)2"4' ' :+*<.)%&'/ 8( "'$(5'80#+% $+*H'(;!4/4'8
%#!&07;'(- 0%5'7 %0*?%&':/ I/#<;'%4! '$ 2! /;
6(*71':/ '20/>4%&'?*'/ 8( "'F/ (%,'80/#( +%,
/*4%+ (#%5'80#+% $+*'#'$#< $+#+%,'"4'2:/#(&':/
()#$+%&': 2>*+&
0 ;$#"5#!4+&5"/4B4.&%&A'"%!+
!"
: $7;+%4':/(%&': < 6':3*'$: /+ (%&6-'?*'"*%=6F/#846-'*'('%4$+#%0#/0%&6-': 0<&%7.60 ;$#"5#!4+&5"/4B4.&%&A'"%!+
!"
2>&(.'$': / 82<,%&<'+,) 6(*?%5'%.8( $) (&'[I4$+#G
$*I%.);G'8%#?7;\'%#'F/ (%*'6(*?4%64G'(40 26&: -;! (=6-'?*%% $+&G' /I#%*8.+ /#'$ 2+,>&
0 [B44#-5B&#!>B!\CM+P+&]"#!2\&-$#"5#!4+&!O.#44#-5B&!2
-$#"5#!4+&-$2PB%>BA%PB&%&NB44#-5B&#!>B!\CM+P+&]"#!2\
$#Q@(#!OPQ&'#!2'4#-5+
0 [B44#-5B&$#'$#"CM+P+&-$#"5#!4+&5"/4B4.
!"
:3*:/#(&'[(4'$: )2:/.6*'$' $+#+%&<*'>.7;\'+3&0%&'?*
E7 )%&'+2/%#"G'$ 2+,>G'+2/*$+*67 2'#76*'#': 0&)&'$4'%#
"4"&'/4#)*8#6*
0 [B44#-5B&$#'$#"CM+P+&-$#"5#!4+&5"/4B4.
!"
67819:(;8+<+=>?*+@(A&81(B&*+C3<AB/D)39+E4F*+'G2)'$D3/D9+/.H<1(:<B&
=IJKL+D&.:&+5-M-,
+U4
NOPE5PQRE,+67819:(;8+)&+)'/.S/D12+'G2'.<D/;
!"#$"%&'(")*+,-./#&+.01234
789&:;9&<=>25/&?@,46ABC,&-2&-$#"5#!4+&$*+$"%!#C
;$#"5#!4+&5"/4B4.F&<J&"#N4+.
='/.S/D12+S.]1(13*+E-+./0123
$: )2 /I#%*82"4'#':/#7+*67;'%#:)U2"4'$(1"
: -;! (='/4>*<': 0)4': 0<&%47'/ ?%&+/5%*%7 (5- '6;7)2'0#%5'$: /+ (%&'$:46*#)*8#64'#'$
-)404<'%#'$(1"'#7+2.)%&'80/#( +%&'$+#(
0 ;$#"5#!4+&5"/4B4.&%&A'"%!+
!"
$)402"4'#%+*0 :*%I ( 2':/ !)4<#+*72G' !"#$%&
F?*%7;': 0:1/%=6-').+47'%#'(=7 %'#'80/#(&'#
#7+*(%,'$4'(;-=!.'%40 ( )4%=<': 0:1/%=<
:/ $+34071<
0 ;$#"5#!4+&5"/4B4.&%&A'"%!+
0 [B44#-5B&#!>B!\CM+P+&]"#!2\&-$#"5#!4+&!O.#44#-5B&!2
-$#"5#!4+&-$2PB%>BA%PB&%&NB44#-5B&#!>B!\CM+P+&]"#!2\
$#Q@(#!OPQ&'#!2'4#-5+
!"
/4$:47+2"4'(%,"E&'@#7+ /;' ()*(U2"&6&'$: /+ (%&
(=7 %% $+
0 [B44#-5B&#!>B!\CM+P+&]"#!2\&-$#"5#!4+&!O.#44#-5B&!2
-$#"5#!4+&-$2PB%>BA%PB&%&NB44#-5B&#!>B!\CM+P+&]"#!2\
$#Q@(#!OPQ&'#!2'4#-5+
0 [B44#-5B&$#'$#"CM+P+&-$#"5#!4+&5"/4B4.
!"
/ 8)*E2"4'$;$+5<'$: /+ (%&- '+/5%*%72'"#7 'F?4)%5
2$: 3.0.%&' !$#-2G':/ $+34071G'<4+ 0'#':/*%6*:1
:).% (.%&':3*'8#+,> (.%&' /I#%*$<2
0 [B44#-5B&#!>B!\CM+P+&]"#!2\&-$#"5#!4+&!O.#44#-5B&!2
-$#"5#!4+&-$2PB%>BA%PB&%&NB44#-5B&#!>B!\CM+P+&]"#!2\
$#Q@(#!OPQ&'#!2'4#-5+
0 [B44#-5B&$#'$#"CM+P+&-$#"5#!4+&5"/4B4.
!"
(;2>&(.':/#(*04)%,'#'6&)4%,'/18%5':/ $+3407;
+,)4$%5'#'02E4(%&'/4)#O#64'#'/4I4%4/#64' /I#%*$<2
(4':/ $:,6-'$: /+ (%&- '(=7 %2'*'80/#(&G'%,7+4/5
:/ $+3407;'8().0.'#'#:)*72"4'$#< $+#+%,
2:)#+U2"4' $( "4%5': 8%#+7;'#'0 (40% $+*'(4
$: /+ (%&<'+/5%*%72G':3&:#0%,'('$ 2+,>&6-
0 ;$#"5#!4+&5"/4B4.&%&A'"%!+
0 [B44#-5B&$#'$#"CM+P+&-$#"5#!4+&5"/4B4.
8().0.'#'(,0 <,' ()*(U2"4'+46-%*675G'+#7+*675G
7 %0*?%&'#':$;6-*675'@#7+ /;'$: /+ (%&- '(=7 %2'(
:3&:/#(,'*'('$ 2+,>&6-
!"
!"#$%&'8.$#0;'$:/.(%5'(=>*(;'('%.(#8% $+*'%#
: +34!;'(=7 %% $+*'('0#%5'$: /+ (%&'$:46*#)*8#6*'*
80/#(5- '/ 8( "4' /I#%*$<2'#'#7+*(%,'"4'2:)#+U2"4
(4'$(5'$: /+ (%&':3&:/#(,
0 [B44#-5B&$#'$#"CM+P+&-$#"5#!4+&5"/4B4.
!"
0 [B44#-5B&#!>B!\CM+P+&]"#!2\&-$#"5#!4+&!O.#44#-5B&!2
-$#"5#!4+&-$2PB%>BA%PB&%&NB44#-5B&#!>B!\CM+P+&]"#!2\
$#Q@(#!OPQ&'#!2'4#-5+
!"
0 ;$#"5#!4+&5"/4B4.&%&A'"%!+
0 [B44#-5B&$#'$#"CM+P+&-$#"5#!4+&5"/4B4.
!"
8().0.'8.7)#0%&': $+2:;'/ 8( "4' $( " (#%=6: -;! (=6-'0 (40% $+&'#': -;! (=6-'$6- :% $+&
(4'(;!/#%5'$: /+ (%&'$:46*#)*8#6*'$' -)404<'%#'$(5
*%0*(*02.)%&':340: 7)#0;
0 [B44#-5B&#!>B!\CM+P+&]"#!2\&-$#"5#!4+&!O.#44#-5B&!2
-$#"5#!4+&-$2PB%>BA%PB&%&NB44#-5B&#!>B!\CM+P+&]"#!2\
$#Q@(#!OPQ&'#!2'4#-5+
!"
$(=<'(=7 %4<'#'(;$+2: (.%&<'2$*)2"4' '8#3#84%&
0 '/4I* %.)%&6-'(=!,/1G':3&:#0%,'/4:/484%+#64'PR
0 [B44#-5B&#!>B!\CM+P+&]"#!2\&-$#"5#!4+&!O.#44#-5B&!2
-$#"5#!4+&-$2PB%>BA%PB&%&NB44#-5B&#!>B!\CM+P+&]"#!2\
$#Q@(#!OPQ&'#!2'4#-5+
!"
6-#/#7+4/*82"4'$+/27+2/2'$: /+ (%&- '(=7 %2'"#7
(=6- 0*$7 '/#6* %.)%&- '+/5%*%72
0 [B44#-5B&$#'$#"CM+P+&-$#"5#!4+&5"/4B4.
!"
67819:(;8+<+=>?*+@(A&81(B&*+C3<AB/D)39+E4F*+'G2)'$D3/D9+/.H<1(:<B&
=IJKL+D&.:&+5-M-,
+UN
NOPE5PQRE,+67819:(;8+)&+)'/.S/D12+'G2'.<D/;
!"#$"%&'(")*+,-./#&+.01234
789&:;9&<=>25/&?@,46ABC,&-2&-$#"5#!4+&$*+$"%!#C
^2#"B2&-$#"5#!4+&$*+$"%!@F&EJ&"#N4+.
C&/.(&+)'/.S/D12+'G2'.<D7
)
MD&,6-%)%&2#'&)(:2#%2*71):D1:#"*E)9&)*E8?2*/7)*&),#8!A6<)%D&%16)")?%*#%A6)#2?71$8
L:2#%2*71!2)@E67/+'"B
i/0')(')2(*29891)(E(%A6)*E3#"7>0!):2+7"%$J)+)%-0!%2)232#J\)S&2#'&)(:2#%2*71!2)%#&7'7$8<
!'(%2#'&)(:2#%8<):(E0!2.2.2@'&)(:2#%8<)GE+'2.2@'&)")"7"%26'&)<)+/$.",E)#&@&7&#"0&<)#&!"3'.'%"0&
")*>C'*E<)%&0!7'$")+"D"+&7>0!)(:2#%2*710!),'(0':.17<)(:2#%2*71)%#"86"%2.2@'&<
6"7"@&6&7%)*&)(:2#%8<):&,"@2@'$")*&)(:2#%8B
)
i/$)+1($/*/)$26:.&H71)*-,262(%')"),2*&,72(%'):#2):#"$%'0$A)*&,&71)%#&7'7$8
(:2#%2*71)($8:'7E)*)+/$.",71)&%":-)(:2#%2*71)?'772(%'B)U)!.&,'($")0&.2C'*2%71):&#(:&$%'*E
(')C/0')8%*/D&91):2(%29&<),2*&,72(%'<)!2,72%E)")+:J(23E)0!2*/71<)$%&#A)9'6)862CI891
(7",7-9K1)+"?.&7-71),2)(:2.&?72(%'<)*)71C)C'91B)=-,262(%71)+/$.",)(28(%D&,-7>),2
:D&,6-%8)S&2#'&)(:2#%2*71):D1:#"*E)(:2.8)():#"$%'0$>6')7/*E$E)+&)(:2#%2*71!2)%#&7'7$8
G2#689&)8)C/$J)2(2372(%71)#E(E)"):D'#2+&7>6)+:J(23&6)9&)*&,&)$)"$%'*'%-)*&)(:2#%2*71
23."(%')'):2)($27?&71)*."(%71)+/*2,7'0$A)&%":EB
C&/.(&+)'/.S/D12+'G2'.<D7*+5-+./0123
2<&'8- 0% +*+'0,"*%%5'$ 2(*$) $+*'#'/ 8( "'+,)4$%5
72)+2/;
0 ^2#"B2&-$#"5#!4+&$*+$"%!@
!"
2*)!26$,'4'7#65#9,'1!F8'()*?53+-'A45*E!$3'$4
+!A#5# /2@7.'9A64A87.
/*4%+2"4'$4'(':/ !)4<#+*64'#<#+5/$75- '#
:/ @4$* %.)%&- '$: /+2
0 ^2#"B2&-$#"5#!4+&$*+$"%!@
!"
*)#!$6%&!'/!'9!'/93'*/*?$*/6#H'!+*787.'4'(*61!?07.
8%.'8.7)#0;'47 % <*7;'$: /+2G'$;$+5<'(80,).(.%&
+,) (=6- (%=6-':/#6 (%&71
0 ^2#"B2&-$#"5#!4+&$*+$"%!@
!"
426#9$,'$4(5O%&!'*5-+(#&/23'+-F5!$2-'&42*'()*&!9
*?!7$3'2%56%)$*/6#
+4 /4+*67;'*':/#7+*67;'8().0.'8.7)#0;':/(%&
: < 6*G' /*4%+2"4'$4'('+/#2<#+ ) I**
0 ^2#"B2&-$#"5#!4+&$*+$"%!@
!"
/ 848%.(.'(,7 (5'8().E+% $+*' /I#%*$<2'$: /+ (64G
8%.'!* ) I*675'8().E+% $+*':/4%#+.)%&- '*
: $+%#+.)%&6-' !0 !&
0 ^2#"B2&-$#"5#!4+&$*+$"%!@
!"
)!/(!26%&!'9,2*93H'(*.549$8H'9@2*$$*/6$8'4'&#$3
(*.-?*93')*A 85-'4'(1#A(B/*?8'/9*%'(*.-?*9*%':#$$*/6
4$3'/254 ?,'/(*)6%&8787.
:/#7+*67;'*'+4 /4+*67;'8().0.'8.7)`#0;'+4": (.%&
0 ^2#"B2&-$#"5#!4+&$*+$"%!@
!"
(*/2-6$!'()9$8'(*+*7'(1#'/(*)6*9$87.':#'&#$@7.'G)4A!7.
#'9'$!/64$ 4) $87.'(* +8$207.
/*4%+2"4'$4'(':/ + 7 )2'@27?%&- '(;E4+34%&
0 ^2#"B2&-$#"5#!4+&$*+$"%!@
!"
%/#5%&!'*'*(6#+05$8')*A9*&'/93'A 46$*/6#D'9-?!)!'A
$4?8 2-'9.* $3'2*$ #:$8'()*N)4+-'$!?*'/*%?*)-'79#2B
()*'% )E!$8':#')*A9*&'G)*9$,'A )49*6$,'*)#!$6*94$3
A 46$*/6#'4'/4+*/646$,'&!'%()498'()*'954/6$8'(*%E#68
()*20E!'*/9*&!$3'()426#723'A$45*/6#'4' *9! $*/6#
/*%9#/!&878'/'(18()49*%'$4'+#+*10 $3'% 05*/6#'4'426#9$,
/!'A4(*&%&!' *'5#29# 47!'$0/5! 2B'.)*+4 $3.*
A4/4E!$8'*?-946!5
/*4%+2"4'$4'('0 :*%I (5':/ !)4<#+*64
0 ^2#"B2&-$#"5#!4+&$*+$"%!@
!"
A4%&8+0'* +86493'(*/6*&!'2!'9F!+'"*)+0+')#A#2*93.*
7.*90$8
67819:(;8+<+=>?*+@(A&81(B&*+C3<AB/D)39+E4F*+'G2)'$D3/D9+/.H<1(:<B&
=IJKL+D&.:&+5-M-,
+UU
NOPE5PQRE,+67819:(;8+)&+)'/.S/D12+'G2'.<D/;
789&:;9&<=>25/&?@,46ABC,&-2&-$#"5#!4+&$*+$"%!#C
!"#$"%&'(")*+,-./#&+.01234
^2#"B2&-$#"5#!4+&$*+$"%!@F&SJ&"#N4+.
C&/.(&+)'/.S/D12+'G2'.<D7*+M-+./0123
/*4%+2"4'$4'('$;$+5<2G'?)4%,%&G':4/* *0*8#6*G
:).% (.%&'#'4(*04%6*'$: /+ (%&- '+/4%*%72
0 ^2#"B2&-$#"5#!4+&$*+$"%!@
!"
*)N4$#A%&!'/9B&'(*.-?*9@')!E#+'4'9-%E890'9'/*%54 %'/
(*.-?*9@+#'(1! (*254 -H'A0&+-'4'A )49*6$8+#
(*61!?4+#'9.* $3'4' */6%($3'(*.-?*93'426#9#6-
/*4%+2"4'$4'(':/#(*0)46-G'8%.'<4+ 0;'#'@ /<;
:/.64': 2>&(#%5'(4'$: /+ (%&<'+/4%*%72
0 ^2#"B2&-$#"5#!4+&$*+$"%!@
!"
)!/(!26%&!'()49# 54'*/9*&*94$@7.'/(*)6BD')*A.* %&!
P/(*5%)*A.* %&!R'618 $8'$!?*'F2*5$8'%620$8H'A09* -H
/*%6,E!'9'*/9*&*94$@7.'/(*)6!7.
8%.'<4+ 0*72'(=!,/2'+#)4%+1
0 ^2#"B2&-$#"5#!4+&$*+$"%!@
!"
)!/(!26%&!'()094'4'(*9#$$*/6#'9-(5@94&878'A')BA$@7.
/(*)6*9$87.')*58'='&! $0'$4'G)*9$#' 4$3')*5!D
/(*5%()47%&!'9!'()*/(,7.' )%E/694
8%.' !$#-': "<1'80#+% $+G'(=7 %% $+G'#0#:+#64G
8#+&>4%&G' ().0.'@;;* ) I*675'8.7)#0;': -;! (=6$6- :% $+&
0 ^2#"B2&-$#"5#!4+&$*+$"%!@
!"
(1#()498'*)N4$#/+%/'$4'(*.-?*9*%':#$$*/6'/'*.5! !+
$4'$0/5! $3'(1!94E%&878'(*.-?*93'A468E!$8
/*4%+2"4'$4'(':/ !)4<#+*64':$;6- ) I*4'$: /+2G
2<&':/#6 (#+'$': "<;Y'#$:*/#64G'#7+*(#64G
$4!4: 8%.%&G'<;E)4%&G'$ 6*.)%&'/ )4'(4'$: /+2
0 ^2#"B2&-$#"5#!4+&$*+$"%!@
!"
A414A%&!' *' !$$8.*')!E#+%'*/9*&!$3'A(B/*?)!54I47!D'9'A06,E*9@7.'/#6%4787.'%(546O%&!'*/9*&!$3
A(B/*?-')!N!$!)47!
8%.'(=8%#<'#'@ /<;':$;6-*675':3&:/#(;
0 ^2#"B2&-$#"5#!4+&$*+$"%!@
!"
()*&!9%&!'* *5$*/6'9B:#'9@A90+'2'/!?!(*F2*A%&878+%
7.*90$8'4')#A#2*93+%'E#9*6$8+%'/6-5%
/*4%+2"4'$4'(':/ !)4<#+*64'$: /+ (%&<#%#I4<4%+2
0 ^2#"B2&-$#"5#!4+&$*+$"%!@
!"
/5! %&!'(* 5!'(*2-$B'P#' 5*%.* *?,R'(*.-?*93'9@2*$-H
/(*)6*9$8'9@/5! 2-H':#$$*/6#'/*%9#/!&878'/'(*.-?!+'4
A )498+'='A()47%&!'$4+,1!$0' 464H'9-.* $*68'&!'4
9@/5! 2-')BA$*%'"*)+*%'()!A!$6%&!
<.'8.7)#0%&'8%#) $+*' ':/.6*'$4'80/#( +%,
: $+*>4%=<*'"40*%6*
0 ^2#"B2&-$#"5#!4+&$*+$"%!@
!"
%(546O%&!'G:!5$3'4'?!A(!:$3'7.*90$8'(1#'(*.-?*9@7.
426#9#607.'#'9'$!A$0+3+'()*/61! 8
67819:(;8+<+=>?*+@(A&81(B&*+C3<AB/D)39+E4F*+'G2)'$D3/D9+/.H<1(:<B&
=IJKL+D&.:&+5-M-,
+UO
NOPE5PQRE,+67819:(;8+)&+)'/.S/D12+'G2'.<D/;
789&:;9&<=>25/&?@,46ABC,&-2&-$#"5#!4+&$*+$"%!#C
!"#$"%&'(")*+,-./#&+.01234
^2#"B2&-$#"5#!4+&$*+$"%!@F&<J&"#N4+.
C&/.(&+)'/.S/D12+'G2'.<D7*+E-+./0123
().0.'+4/<*% ) I**'@2%7?%&6-' /I.% (=6-'$;$+5<1
0 ^2#"B2&-$#"5#!4+&$*+$"%!@
!"
%/#5%&!'*'(*A#6#9$8'A+,$-'9!'/93+'E#9*6,'/*%9#/!&878'/
954/6$8+'A )498+'4'A )498+' )%.@7.
<.': +34!%5'@;8* ) I*675'#'#%#+ <*675'8%#) $+*
0 ^2#"B2&-$#"5#!4+&$*+$"%!@
!"
9-?!)!'A'$4?8 2-'9.* $3'/*%?*)-'9-)*9$094787.
79#:!$8'A4+,1!$@7.'$4'2*+(!$A47#'&! $*/6)4$$3.*
A468E!$8H'$4'()!9!$7#'4'2*)!27#'/945*93'$!)*9$*90.-'4
/4+*/646$,'&!'%()498'()*'954/6$8'(*%E#68
8%.'<4+#! )*67 2'?*%% $+'(' /I#%*$<2'$: /+ (64
0 ^2#"B2&-$#"5#!4+&$*+$"%!@
!"
(1#()498'*)N4$#/+%/'$4'(*.-?*9*%':#$$*/6'/'*.5! !+
$4'$0/5! $3'(1!94E%&878'(*.-?*93'A468E!$8
0)*E2"4': "<;'/4-#!*)*+#64G'/47 %0*64G/4I4%4/#64
0 ^2#"B2&-$#"5#!4+&$*+$"%!@
!"
A414A%&!' *' !$$8.*')!E#+%'*/9*&!$3'A(B/*?)!54I47!D'9'A06,E*9@7.'/#6%4787.'%(546O%&!'*/9*&!$3
A(B/*?-')!N!$!)47!
8%.'<4+ 0*67=': $+2:'$: /+ (%&'<#$.>4
0 ^2#"B2&-$#"5#!4+&$*+$"%!@
!"
9-%E890'9.* $3'/*%?*)-'79#:!$8'()*'6,5!/$*%'4' %F!9$8
)!54I47#
8%.'8.$#0;'$:/.(%5'(=>*(;G'0 7.>4'"4':34%5$+'0
:/#O4
0 ^2#"B2&-$#"5#!4+&$*+$"%!@
!"
%/#5%&!'*'(*A#6#9$8'A+,$-'9!'/93+'E#9*6,'/*%9#/!&878'/
954/6$8+'A )498+'4'A )498+' )%.@7.
67819:(;8+<+=>?*+@(A&81(B&*+C3<AB/D)39+E4F*+'G2)'$D3/D9+/.H<1(:<B&
=IJKL+D&.:&+5-M-,
+OF
NOPE5PQRE,+67819:(;8+)&+)'/.S/D12+'G2'.<D/;
789&:;9&<=>25/&?@,46ABC,&-2&-$#"5#!4+&$*+$"%!#C
!"#$"%&'(")*+,-./#&+.01234
^2#"B2&-$#"5#!4+&$*+$"%!@F&<J&"#N4+.
J1^/.8<012+<+3/8;1(3<012+S&B[1/A/H(&
!"#"$%&#'(%'$")*+,-./*"01)23."(%'
43."(%)V7G2#6"%'$")")'7G2#6"?71)")$2687'$"?71)%&0!72.2@'&)P,/.&)9&7)V7G2#6"%'$")")V SQ)7")@E67/+'8)7"*"+89&
7")23."(%)V S)*)+/$.",716)*+,-./*/71)+"6-D&728)7")+*./,78%1)+/$.",71)T#2*7-)'7G2#6"?71)@#"62%72(%'<)%9B)7"
,2("C&71)+7".2(%1)"),2*&,72(%1)7&+3E%7>0!)$)*E8C'%1),'@'%/.710!)%&0!72.2@'1B
43."(%)V7G2#6"%'$")")V S)7")@E67/+'8):#2!.8389&)8)C/$")(0!2:72(%)%*J#?16)+:J(23&6)*E8C1*"%)'7G2#6"?71
")$2687'$"?71)%&0!72.2@'&<)'7G2#6"?71)+,#29&)")62C72(%')":.'$"?71!2):#2@#"62*A!2)*E3"*&71)()01.&6),2(/!728%
.&:K1)2#'&7%"0')*)7"#J(%"91016)672C(%*1)'7G2#6"01):D')#&(:&$%2*/71):#/*710!)")&%'0$>0!)+/(",):28C1*/71
:#2(%D&,$J)V SB)i/$)9&)*&,&7)$&)(0!2:72(%')":.'$2*"%)*>:2?&%71)%&0!7'$8)()*E8C'%16):2$#2?'.&9K10!)G87$01
$)&G&$%'*7168)+:#"02*/71)'7G2#6"01)"):D'(:-%)%"$)$&)%#"7(G2#6"0'),2("C&7>0!):2+7"%$J)*)(E(%&6"%'0$E
8(:2D/,"7A)*-,262(%'B)WE7"6'0$>)#2+*29)23."(%')V S)*EC",89&)2,)C/$")G.&H'3'.'%8):D'):D'+:J(232*/71)(&
'72*2*"7>6)*&#+16),'@'%/.710!)+"D1+&71)")(0!2:72(%)9&9'0!)*+/9&67A!2):#2:292*/71B
=)#/60')23."(%')V7G2#6"%'$")")V S)(&)C/$)(&+7/61)(&)+/$.",E)'7G2#6"%'$E)9"$2)*-,71!2)232#8<)$%&#>)(%8,89&
*>:2?&%71)")'7G2#6"?71):#20&(E)+)!.&,'($"):28C1*"7A!2)!"#,h"#8)')(2G%h"#8<)")()9&916):2(%"*&716)*)62,&#716
(*-%-B) 1.&6)9&)+:D1(%8:7'%)C/$J6)+/$.",71):296E)")6&%2,E)'7G2#6"%'$E<)7":26/!"%)#2+*29')"3(%#"$%71!2<
(E(%A62*A!2)6EK.&71<):2,:2#2*"%)(0!2:72(%)*!2,7-)*E9",D2*"%)(*A)6EK.&7$E<)(6E(.8:.728)"#@86&7%"01)9&
23!"92*"%)")%*J#?16)+:J(23&6):D'(%8:2*"%)$)D&K&71):#23.A6JB)i/$)(&)(&+7/61)(&)+/$.",716'):#'70':E)G87@2*/71
:#2(%D&,$J)V S)")(28(%D&,1)(&)7"):20!2:&71):2,(%"%E)"):#J3-!8)'7G2#6"?710!):#20&(J<)".@2#'%6'0$A!2):D1(%8:8
$)D&K&71)T.2!)")*>+7"68)'7G2#6"?710!)(E(%A6J)*&)(:2.&?72(%'B
=)(28*'(.2(%')():#27'$/716):2+7"%$J)'7G2#6"?710!)"):2?1%"?2*>0!)*-,),2)#J+7>0!)23."(%1).',($A)?'772(%')")(&
(:&0'G'0$>6)*E8C'%16)V S)*)#J+7>0!)232#&0!)9&)*!2,7A)+":29'%),2)*>8$E)')'7%&.'@&7%71<)'7%&#"$%'*71)*>8$2*A
:#2(%D&,$E<)62,&.2*/71):D1#2,710!<)%&0!7'0$>0!)")(20'/.710!):#20&(J)")('%8"01):2('.891010!)62%'*"0')$)8?&71B)S16
(&)+*EK89&):#"*,-:2,2372(%)8:."%7-71)"3(2.*&7%J)@E67/+'")*),".K16)*+,-./*/71)")7")%#!8):#/0&B
=+,-./*"01)23."(%)V7G2#6"%'$")")V S)*E%*/D1):."%G2#68):#2)2(%"%71)*+,-./*"01)23."(%')'):#2)6&+':D&,6-%2*A
*+%"!E<)*E%*/D1)C/$2*'):#2(%2#):#2)%*2D'*2(%<)*."(%71)(&3&#&".'+"0')'):#2)%>62*28)(:2.8:#/0'<)+*EK89&)62%'*"0'
$)%*2#3-)'7,'*',8/.710!)')($8:'72*>0!):#29&$%J<)*E%*/D1):D1.&C'%2(%)$)#2+*29')*."(%71)'7'0'"%'*E)C/$J<):#2!.8389&
9&9'0!)(6E(.):#2)'72*"%'*72(%)")'7'0'89&)*E8C1*/71):#2(%D&,$J)*>:2?&%71)%&0!7'$E)")'7%&#7&%8)$):D1:#"*-)7"
*E8?2*/71)")$)0&.2C'*2%7168)*+,-./*/71B
1.2*A)+"6-D&71)*+,-./*"01)23."(%'
=+,-./*/71)*),"7A)*+,-./*"01)23."(%')(6-D89&)$)8%*/D&71)")#2+*19&71)$.1?2*>0!)$26:&%&701)%16<)C&)*&,&)C/$")$\
]):2#2+86-71)+/(",/6)2*./,/71)")*-07>6)(28*'(.2(%&6)9&,72%.'*>0!)($8:'7)":.'$"?71!2):#2@#"62*A!2)*E3"*&71
")$)*!2,7A68)8:."%I2*/71)9&9'0!)7/(%#29J<)6&%2,)")*"+&3)$)&G&$%'*7168)D&K&71)T.2!^
]):2#2+86-71)+/$.",716):296J6)")6&%2,/6)'7G2#6"%'$E)9"$2)*-,71!2)232#8)")$)9&!2)8:."%7-71)*)2(%"%710!
*-,710!)232#&0!)"):#2G&(10!^
])8:."%I2*/71)".@2#'%6'0$A!2)+:J(238)6EK.&71):D')D&K&71):#23.A62*>0!)T.2!^
])*E8C1*/71):#2(%D&,$J)V S)$)62,&.2*/71)")('68."0'):D1#2,710!<)%&0!7'0$>0!)")(:2.&?&7($>0!):#20&(J)")$)9&9'0!
'6:.&6&7%"0')*)#J+7>0!)232#&0!^
])%*2D'*A68)*E8C1*/71)(:&$%#")62C72(%1)$2687'$"?710!)%&0!72.2@'1)")9&9'0!)$263'7"01)$)#E0!.A)")&G&$%'*71
$2687'$"0'^
])*E8C1*/71)*>:2?&%71)%&0!7'$E)$&)+*>K&71)&G&$%'*72(%')(*A)?'772(%'<)$),2$27".&9K1)2#@"7'+"0'):#/0&)")$)%>62*A
(:2.8:#/0')7")T#2*7')K$2.71<)#&:83.'$2*A)")6&+'7/#2,71^
])*E8C1*/71)'7G2#6"?710!)")$2687'$"?710!)%&0!72.2@'1)P27].'7&)*+,-./*/71<)(:2.8:#/0&)7")+"!#"7'?710!
:#29&$%&0!Q)$)0&.2C'*2%7168)*+,-./*/71)")*E%*/D&71):2+'%'*710!):2(%29J)$):2%D&3/6)+7".2(%71)(:2.&?72(%'^
])*E8C'%1)62C72(%1)*>:2?&%71)%&0!7'$E)")'7%&#7&%8)$):2+7/*"016<)&(%&%'0$>6)")%*J#?16)01.J6)()2!.&,&6)$&
@.23/.7168)")68.%'$8.%8#7168)0!"#"$%&#8)'7%&#7&%8^
])8*-,26-71)('<)#&(:&$%2*/71)")+61#7-71)7&@"%'*710!)*.'*J)62,&#710!)'7G2#6"?710!)")$2687'$"?710!)%&0!72.2@'1
7")(:2.&?72(%)")7")+,#"*1)?.2*-$"<)$&)+7".2(%')+:J(23J):#&*&70&)")20!#"7E):D&,)+7&8C'%16)")26&+2*/716)2(2371
(*232,E)?.2*-$"^
])+1($/*/71)T,"9J)+)*-%K1!2):2?%8)".%&#7"%'*710!)+,#29J)")2,.'K2*/71)'7G2#6"?710!)+,#29J)*-#2!2,7>0!
")$*".'%710!)2,)7&(:2.&!.'*>0!)")7&$*".'%710!^
67819:(;8+<+=>?*+@(A&81(B&*+C3<AB/D)39+E4F*+'G2)'$D3/D9+/.H<1(:<B&
=IJKL+D&.:&+5-M-,
+O,
NOPE5PQRE,+67819:(;8+)&+)'/.S/D12+'G2'.<D/;
789&:;9&<=>25/&?@,46ABC,&-2&-$#"5#!4+&$*+$"%!#C
!"#$"%&'(")*+,-./#&+.01234
U4W#",%N4+&%&.#,C4B.%N4+&52PQ4#>#?B2F&HJ&"#N4+.
])#&(:&$%2*/71)"):28C1*/71)2,32#7A)%&#6'72.2@'&)'7G2#6"?710!)"):2?1%"?2*>0!)*-,^
]):2+7/71)+/$.",710!):#/*710!)"(:&$%J)")&%'0$>0!)+/(",)%>$"91010!)(&):#/0&)()'7G2#6"0&6')")*>:2?&%71)%&0!7'$28<
$)#&(:&$%2*/71),8K&*71!2)*."(%7'0%*1<)02:E#'@!%8<)2(23710!),"%)")+/(",)(:#/*7A!2)0'%2*/71)"8%2#($>0!),-.B
J1^/.8<012+<+3/8;1(3<012+S&B[1/A/H(&
X-#/#7+4/*$+*7#'(;2? (#6&- ':340<,+2Y
Z!$#- (5'(;<484%&Y
MD&,6-%):2$#>*/)23."(%)V7G2#6"?71)")$2687'$"?71)%&0!72.2@'&):2,.&):2C","*$J)8*&,&7>0!)*)R=M)_=B
P#$ (5'#' /I#%*8#?%&'(;<484%&Y
MD&,6-%)9&)+"D"+&7)*K&0!)#2?71$J)?%ED.&%A!2)(%8,'"B)=>8$"):#231!/)*&)($8:'7/0!)()6"H'6/.716):2?%&6)(%8,&7%J
bj)B
V=6- (%5'#'(80,).(#6&'$+/#+4I*4Y
a26:&%&70&)$)8?&71)F)8?'%&.)*&,&)(%8,&7%E)$)(E(%&6"%'0$A68):29&%1):#20&(8)+:#"02*/*/71)")*E!2,7202*/71
'7G2#6"01<)$)8*-,26-71)(')*>+7"62*A!2)9/,#")(,-.&71B
a26:&%&70&)$)D&K&71):#23.A6J)F)8?'%&.):2,7-089&)*)C/010!)(7"!8)2)("62(%"%7A)7".&+&71)D&K&71):#23.A6J<
:#2*2$89&)'7%&.&$%)C/$J)2%/+$"6')9,28016')+"):2*#0!71):2!.&,)7")($8%&?72(%'B
a26:&%&70&)$2687'$"%'*71)F)8?'%&.):D&,$./,/)($8:'72*A)"$%'*'%E)():D'D"+&716)#2.1)"):#"*',&.):#2)$2687'$"0'<
*EC",89&)2,)(%8,&7%J)(%D1,6A<)9"(7A)").2@'0$E)(%#8$%8#2*"7A)*E9/,D&71<):2,:2#89&)*)C/010!)+/9&6)2)(6E(.8:.7A
*E8C1*/71)$2687'$"?710!):#2(%D&,$J)*?&%7-)$2687'$"0&)C'*AB
a26:&%&70&)(20'/.71)F)8?'%&.)7"3/,/)C/$E)$)+2,:2*-,7A68):D1(%8:8)$):D&,6-%8<)D&K&71)T$2.J)')$)9'7>6
$"C,2,&7716)"$%'*'%/6B
a26:&%&70&)23?"7($A)F)8?'%&.)7"):D1$.",&0!):J(23&71):#*$J)+)23."(%')V S)7")(:2.&?72(%)2,!".89&)(%8,&7%J6
+/$.",71):#"*',.")+":29&71)9&,'70&),2)9&91!2)0!2,8<)8?1)C/$E)$#'%'0$E):2(8+2*"%)9&,72%.'*/)D&K&71):#23.A6J
+)23."(%')V S)*&)(:2.&?72(%'<)20&I2*"%)%"),23#/)")8C'%&?7/)")62%'*89&)C/$E)$)"$%'*7168)+":29&71)*."(%71)%*2#328B
a26:&%&70&)$):2,7'$"*2(%')F)8?'%&.)*&,&)C/$")$)8:."%7-71)+1($"7>0!),2*&,72(%1)")*-,262(%1)*):#"H'B
67819:(;8+<+=>?*+@(A&81(B&*+C3<AB/D)39+E4F*+'G2)'$D3/D9+/.H<1(:<B&
=IJKL+D&.:&+5-M-,
+O5
NOPE5PQRE,+67819:(;8+)&+)'/.S/D12+'G2'.<D/;
!"#$"%&'(")*+,-./#&+.01234
789&:;9&<=>25/&?@,46ABC,&-2&-$#"5#!4+&$*+$"%!#C
U4W#",%N4+&%&.#,C4B.%N4+&52PQ4#>#?B2F&HJ&"#N4+.
J1^/.8<012+<+3/8;1(3<012+S&B[1/A/H(&*+,-+./0123
/*4%+2"4'$4'('< >% $+46-'2:)#+%,%&'aXb'('/18%=6!)#$+46-'$: )4?4%$75- ': 8%.%&'#':/#O4
0 GB?B56>4+&52PQ4#>#?B2
!"
().0.G':/ : "2"4'#'#:)*72"4'0 $+2:%5':/ $+3407;
aXb
0 GB?B56>4+&52PQ4#>#?B2
0 Z$"%P#!64+&%&!@C_B5+&B4W#",%P+
0 Y!>6'64+&.>6!2-4BP2&'2-25B$"-5#!#C&Q,%5#!#C
"4'$48%.<4%'$' !$#-4<'2?*(#G'$4'8.$#0#<*':/.64'#
$'!48:4?% $+&'('2?4!%,'aXb
0 Y"?%4BA%P2&!OC.@&%&#$%.#!64+&CNB!%&$*2'PQ#A+PQ
-5C$\`
!"
"4'8#/4I*$+/ (.%'('$;$+5<2'aXb
0 Y"?%4BA%P2&!OC.@&%&#$%.#!64+&CNB!%&$*2'PQ#A+PQ
-5C$\`
!"
,25#'#C
0 Z$"%P#!64+&%&$"2A245%P2&CNB!%&-&!@C_B5+,&$"#-5*2'.`
Ua^
!"
/I#%*82"4'F?4)%,'0#+#'#'6-/.%&'"4':/ +*': E7 84%&
?*'8%42>*+&
0 GB?B56>4+&52PQ4#>#?B2
!"
(;2>&(.'%#!&072'*%@ /<#?%&6-'#'(80,).(#6&6: /+.)1G'4%6;7) :40*&G'7%*- (4%G'0#+#!.8&'#
(=27 (=6-':/ I/#<1
0 Z'"#M2&!@Q>2'6!64+&B4W#",%P+F&.#,C4B.%P2
!"
(;2>&(.'0 $+2:%5'$)2>!;'*%@ /<#?%&6-'$&+&'7
(;-)40.(.%&'*%@ /<#6&G'74'7 <2%*7#6*G'7
()#$+%&<2'(80,).(.%&'#'+=< (5'$: )2:/.6*
0 Z'"#M2&!@Q>2'6!64+&B4W#",%P+F&.#,C4B.%P2
0 Z$"%P#!64+&%&$"2A245%P2&CNB!%&-&!@C_B5+,&$"#-5*2'.`
Ua^
!"
: $282"4'+(1/?&<'8:1$ !4<'#7+2.)% $+G'/4)4(#%6*'#
(,/ - 0% $+'*%@ /<#?%&6-'80/ "1'#'*%@ /<#6&
0 Z'"#M2&!@Q>2'6!64+&B4W#",%P+F&.#,C4B.%P2
!"
(;2>&(.'*%@ /<#?%&'#'7 <2%*7#?%&'$)2>!;'(
$ 2)#02'$'4+*67=<*G'!48:4?% $+%&<*'#')4I*$)#+*(%&<*
: >#0#(7;
0 Z'"#M2&!@Q>2'6!64+&B4W#",%P+F&.#,C4B.%P2
!"
8:/#6 (.(.'#':/484%+2"4'(=$)407;'$(5':/.64'$
(;2>*+&<': 7/ ?*)=6-'@2%76&'#:)*7#?%&- '$ @+c#/2G
<2)+*<40*.)%&6-'+46-% ) I*&'#'*%+4/%4+2
0 Z$"%P#!64+&%&!@C_B5+&B4W#",%P+
0 Z$"%P#!64+&%&$"2A245%P2&CNB!%&-&!@C_B5+,&$"#-5*2'.`
Ua^
!"
67819:(;8+<+=>?*+@(A&81(B&*+C3<AB/D)39+E4F*+'G2)'$D3/D9+/.H<1(:<B&
=IJKL+D&.:&+5-M-,
+OM
NOPE5PQRE,+67819:(;8+)&+)'/.S/D12+'G2'.<D/;
!"#$"%&'(")*+,-./#&+.01234
789&:;9&<=>25/&?@,46ABC,&-2&-$#"5#!4+&$*+$"%!#C
U4W#",%N4+&%&.#,C4B.%N4+&52PQ4#>#?B2F&EJ&"#N4+.
J1^/.8<012+<+3/8;1(3<012+S&B[1/A/H(&*+5-+./0123
().0.G':/ : "2"4'#'#:)*72"4'0 $+2:%5':/ $+3407;
aXb
0 GB?B56>4+&52PQ4#>#?B2
0 Z$"%P#!64+&%&!@C_B5+&B4W#",%P+
0 Y!>6'64+&.>6!2-4BP2&'2-25B$"-5#!#C&Q,%5#!#C
,25#'#C
0 Z$"%P#!64+&%&$"2A245%P2&CNB!%&-&!@C_B5+,&$"#-5*2'.`
Ua^
!"
/I#%*82"4'F?4)%,'0#+#'#'6-/.%&'"4':/ +*': E7 84%&
?*'8%42>*+&
0 GB?B56>4+&52PQ4#>#?B2
!"
/*4%+2"4'$4'('< >% $+46-'2:)#+%,%&'aXb'('/18%=6!)#$+46-'$: )4?4%$75- ': 8%.%&'#':/#O4
8:/#6 (.(.'#':/484%+2"4'(=$)407;'$(5':/.64'$
(;2>*+&<': 7/ ?*)=6-'@2%76&'#:)*7#?%&- '$ @+c#/2G
<2)+*<40*.)%&6-'+46-% ) I*&'#'*%+4/%4+2
0 Z$"%P#!64+&%&!@C_B5+&B4W#",%P+
0 Z$"%P#!64+&%&$"2A245%P2&CNB!%&-&!@C_B5+,&$"#-5*2'.`
Ua^
!"
"4'$48%.<4%'$' !$#-4<'2?*(#G'$4'8.$#0#<*':/.64'#
$'!48:4?% $+&'('2?4!%,'aXb
0 Y"?%4BA%P2&!OC.@
!"
"4'8#/4I*$+/ (.%'('$;$+5<2'aXb
0 Y"?%4BA%P2&!OC.@
!"
0 GB?B56>4+&52PQ4#>#?B2
!"
(;2>&(.'+4 /4+*675'*':/#7+*675': 8%#+7;' '@2%76&6"40% +)*(=6-'$) >47'-#/0c#/2'#'$ @+c#/2'7
+(1/?&<2'#'4@47+*(%&<2'34E4%&'F) 0 GB?B56>4+&52PQ4#>#?B2
!"
(;2>&(.'0 $+2:%5'$)2>!;'*%@ /<#?%&6-'$&+&'7
(;-)40.(.%&'*%@ /<#6&G'74'7 <2%*7#6*G'7
()#$+%&<2'(80,).(.%&'#'+=< (5'$: )2:/.6*
0 Z'"#M2&%&!@Q>2'6!64+&4%&B452"425C
0 Z$"%P#!64+&%&$"2A245%P2&CNB!%&-&!@C_B5+,&$"#-5*2'.`
Ua^
!"
(;2>&(.'%#!&072'*%@ /<#?%&6-'#'(80,).(#6&6: /+.)1G'4%6;7) :40*&G'7%*- (4%G'0#+#!.8&'#
(=27 (=6-':/ I/#<1
0 Z'"#M2&%&!@Q>2'6!64+&4%&B452"425C
!"
: $282"4'+(1/?&<'8:1$ !4<'#7+2.)% $+G'/4)4(#%6*'#
(,/ - 0% $+'*%@ /<#?%&6-'80/ "1'#'*%@ /<#6&
0 Z'"#M2&%&!@Q>2'6!64+&4%&B452"425C
!"
(;2>&(.'*%@ /<#?%&'#'7 <2%*7#?%&'$)2>!;'(
$ 2)#02'$'4+*67=<*G'!48:4?% $+%&<*'#')4I*$)#+*(%&<*
: >#0#(7;
0 Z'"#M2&%&!@Q>2'6!64+&4%&B452"425C
!"
67819:(;8+<+=>?*+@(A&81(B&*+C3<AB/D)39+E4F*+'G2)'$D3/D9+/.H<1(:<B&
=IJKL+D&.:&+5-M-,
+OE
NOPE5PQRE,+67819:(;8+)&+)'/.S/D12+'G2'.<D/;
!"#$"%&'(")*+,-./#&+.01234
789&:;9&<=>25/&?@,46ABC,&-2&-$#"5#!4+&$*+$"%!#C
U4W#",%N4+&%&.#,C4B.%N4+&52PQ4#>#?B2F&SJ&"#N4+.
J1^/.8<012+<+3/8;1(3<012+S&B[1/A/H(&*+M-+./0123
().0.G':/ : "2"4'#'#:)*72"4'0 $+2:%5':/ $+3407;
aXb
0 GB?B56>4+&52PQ4#>#?B2
0 Z$"%P#!64+&%&!@C_B5+&B4W#",%P+
0 Y!>6'64+&.>6!2-4BP2&'2-25B$"-5#!#C&Q,%5#!#C
,25#'#C
0 Z$"%P#!64+&%&$"2A245%P2&CNB!%&-&!@C_B5+,&$"#-5*2'.`
Ua^
!"
(;2>&(.'+4 /4+*675'*':/#7+*675': 8%#+7;' '@2%76&6"40% +)*(=6-'$) >47'-#/0c#/2'#'$ @+c#/2'7
+(1/?&<2'#'4@47+*(%&<2'34E4%&'F) 0 GB?B56>4+&52PQ4#>#?B2
!"
/I#%*82"4'F?4)%,'0#+#'#'6-/.%&'"4':/ +*': E7 84%&
?*'8%42>*+&
8:/#6 (.(.'#':/484%+2"4'(=$)407;'$(5':/.64'$
(;2>*+&<': 7/ ?*)=6-'@2%76&'#:)*7#?%&- '$ @+c#/2G
<2)+*<40*.)%&6-'+46-% ) I*&'#'*%+4/%4+2
0 Z$"%P#!64+&%&!@C_B5+&B4W#",%P+
0 Z$"%P#!64+&%&$"2A245%P2&CNB!%&-&!@C_B5+,&$"#-5*2'.`
Ua^
!"
"4'$48%.<4%'$' !$#-4<'2?*(#G'$4'8.$#0#<*':/.64'#
$'!48:4?% $+&'('2?4!%,'aXb
0 Y"?%4BA%P2&!OC.@
!"
"4'8#/4I*$+/ (.%'('$;$+5<2'aXb
0 Y"?%4BA%P2&!OC.@
!"
0 GB?B56>4+&52PQ4#>#?B2
!"
/*4%+2"4'$4'('< >% $+46-'2:)#+%,%&'aXb'('/18%=6!)#$+46-'$: )4?4%$75- ': 8%.%&'#':/#O4
0 GB?B56>4+&52PQ4#>#?B2
!"
(;2>&(.'0 $+2:%5'$)2>!;'*%@ /<#?%&6-'$&+&'7
(;-)40.(.%&'*%@ /<#6&G'74'7 <2%*7#6*G'7
()#$+%&<2'(80,).(.%&'#'+=< (5'$: )2:/.6*
0 Z'"#M2&%&!@Q>2'6!64+&4%&B452"425C
0 Z$"%P#!64+&%&$"2A245%P2&CNB!%&-&!@C_B5+,&$"#-5*2'.`
Ua^
!"
(;2>&(.'%#!&072'*%@ /<#?%&6-'#'(80,).(#6&6: /+.)1G'4%6;7) :40*&G'7%*- (4%G'0#+#!.8&'#
(=27 (=6-':/ I/#<1
0 Z'"#M2&%&!@Q>2'6!64+&4%&B452"425C
!"
: $282"4'+(1/?&<'8:1$ !4<'#7+2.)% $+G'/4)4(#%6*'#
(,/ - 0% $+'*%@ /<#?%&6-'80/ "1'#'*%@ /<#6&
0 Z'"#M2&%&!@Q>2'6!64+&4%&B452"425C
!"
(;2>&(.'*%@ /<#?%&'#'7 <2%*7#?%&'$)2>!;'(
$ 2)#02'$'4+*67=<*G'!48:4?% $+%&<*'#')4I*$)#+*(%&<*
: >#0#(7;
0 Z'"#M2&%&!@Q>2'6!64+&4%&B452"425C
!"
67819:(;8+<+=>?*+@(A&81(B&*+C3<AB/D)39+E4F*+'G2)'$D3/D9+/.H<1(:<B&
=IJKL+D&.:&+5-M-,
+OT
NOPE5PQRE,+67819:(;8+)&+)'/.S/D12+'G2'.<D/;
!"#$"%&'(")*+,-./#&+.01234
789&:;9&<=>25/&?@,46ABC,&-2&-$#"5#!4+&$*+$"%!#C
U4W#",%N4+&%&.#,C4B.%N4+&52PQ4#>#?B2F&<J&"#N4+.
J1^/.8<012+<+3/8;1(3<012+S&B[1/A/H(&*+E-+./0123
().0.G':/ : "2"4'#'#:)*72"4'0 $+2:%5':/ $+3407;
aXb
0 GB?B56>4+&52PQ4#>#?B2
0 Z$"%P#!64+&%&!@C_B5+&B4W#",%P+
0 Y!>6'64+&.>6!2-4BP2&'2-25B$"-5#!#C&Q,%5#!#C
,25#'#C
0 Z$"%P#!64+&%&$"2A245%P2&CNB!%&-&!@C_B5+,&$"#-5*2'.`
Ua^
!"
(;2>&(.'+4 /4+*675'*':/#7+*675': 8%#+7;' '@2%76&6"40% +)*(=6-'$) >47'-#/0c#/2'#'$ @+c#/2'7
+(1/?&<2'#'4@47+*(%&<2'34E4%&'F) 0 GB?B56>4+&52PQ4#>#?B2
!"
8:/#6 (.(.'#':/484%+2"4'(=$)407;'$(5':/.64'$
(;2>*+&<': 7/ ?*)=6-'@2%76&'#:)*7#?%&- '$ @+c#/2G
<2)+*<40*.)%&6-'+46-% ) I*&'#'*%+4/%4+2
0 Z$"%P#!64+&%&!@C_B5+&B4W#",%P+
0 Z$"%P#!64+&%&$"2A245%P2&CNB!%&-&!@C_B5+,&$"#-5*2'.`
Ua^
!"
#:)*72"4'#)I /*+<*67=':3&$+2:'7'34E4%&':/ !)5<1
0 Z$"%P#!64+&%&!@C_B5+&B4W#",%P+
!"
"4'$48%.<4%'$' !$#-4<'2?*(#G'$4'8.$#0#<*':/.64'#
$'!48:4?% $+&'('2?4!%,'aXb
0 Y"?%4BA%P2&!OC.@
!"
/I#%*82"4'F?4)%,'0#+#'#'6-/.%&'"4':/ +*': E7 84%&
?*'8%42>*+&
"4'8#/4I*$+/ (.%'('$;$+5<2'aXb
0 GB?B56>4+&52PQ4#>#?B2
0 Y"?%4BA%P2&!OC.@
!"
!"
/*4%+2"4'$4'('< >% $+46-'2:)#+%,%&'aXb'('/18%=6!)#$+46-'$: )4?4%$75- ': 8%.%&'#':/#O4
0 GB?B56>4+&52PQ4#>#?B2
!"
(;2>&(.'0 $+2:%5'$)2>!;'*%@ /<#?%&6-'$&+&'7
(;-)40.(.%&'*%@ /<#6&G'74'7 <2%*7#6*G'7
()#$+%&<2'(80,).(.%&'#'+=< (5'$: )2:/.6*
0 Z'"#M2&%&!@Q>2'6!64+&4%&B452"425C
0 Z$"%P#!64+&%&$"2A245%P2&CNB!%&-&!@C_B5+,&$"#-5*2'.`
Ua^
!"
(;2>&(.'%#!&072'*%@ /<#?%&6-'#'(80,).(#6&6: /+.)1G'4%6;7) :40*&G'7%*- (4%G'0#+#!.8&'#
(=27 (=6-':/ I/#<1
0 Z'"#M2&%&!@Q>2'6!64+&4%&B452"425C
!"
: $282"4'+(1/?&<'8:1$ !4<'#7+2.)% $+G'/4)4(#%6*'#
(,/ - 0% $+'*%@ /<#?%&6-'80/ "1'#'*%@ /<#6&
0 Z'"#M2&%&!@Q>2'6!64+&4%&B452"425C
!"
(;2>&(.'*%@ /<#?%&'#'7 <2%*7#?%&'$)2>!;'(
$ 2)#02'$'4+*67=<*G'!48:4?% $+%&<*'#')4I*$)#+*(%&<*
: >#0#(7;
0 Z'"#M2&%&!@Q>2'6!64+&4%&B452"425C
!"
67819:(;8+<+=>?*+@(A&81(B&*+C3<AB/D)39+E4F*+'G2)'$D3/D9+/.H<1(:<B&
=IJKL+D&.:&+5-M-,
+O4
NOPE5PQRE,+67819:(;8+)&+)'/.S/D12+'G2'.<D/;
789&:;9&<=>25/&?@,46ABC,&-2&-$#"5#!4+&$*+$"%!#C
!"#$"%&'(")*+,-./#&+.01234
1#4!2"A%P2&!&4),2P./,&M%A@P2F&SJ&"#N4+.
!/A(S&A1]+D:X$A9D<B2+<3S(D(S7
Q/1D&.:<B&+D+1$8&B3]8+%<:7B&
X-#/#7+4/*$+*7#':340<,+2'd %(4/8#64'('%,<4675<'"#8;64
MD&,6-%)a27*&#+"0&)*)7-6&0$A6)9"+E0&)(&)*E8?89&)9"$2)*2.'%&.7>):D&,6-%)P(&6'7/DQ)*&)%D&%16)")?%*#%A6)#2?71$8
?%ED.&%A!2)@E67/+'")")*)(&:%'6-)")2$%/*-)*10&.&%A!2)@E67/+'")")(:",/),2)232#8)W".K1)0'+1)9"+E$)*&)*+,-./*"01
23."(%')g"+E$)")9"+E$2*/)$2687'$"0&B)L&6'7/D)9&)$270':2*/7)9"$2),*")9&,72#2?71)$8#+E)7"31+&7A)*)2328
#2?71010!)*)!2,'72*A),2%"0'),*28)!2,'7)%>,7-)")9&)8#?&7)+/9&60J)2)(.2C&71):#2G'.2*A)6"%8#'%71)+$28K$E
+)7-6&0$A!2)9"+E$"<)9&,7"$)C/$J6)8('.'91016)2),2("C&71)9"+E$2*>0!)+7".2(%1)"),2*&,72(%1):D&("!891010!)T#2*&I
kY):2,.&)L:2.&?7A!2)&*#2:($A!2)9"+E$2*A!2)#/60&B
=)2$%/*-)")lB)#2?71$8)9&)+"D"+&72):#JD&+2*A)%A6")m&,'/.71)*>0!2*"B)X&9(28)68)*-72*/7E)+*./K%71)*E8?2*"01
!2,'7E<)".&)8?'%&.A)")C/0')7")8*&,&7A)%A6"),'($8%891<)%A6")9&)23("C&72)')*)C/$2*($>0!):#&+&7%"010!B
67819:(;8+<+=>?*+@(A&81(B&*+C3<AB/D)39+E4F*+'G2)'$D3/D9+/.H<1(:<B&
=IJKL+D&.:&+5-M-,
+ON
NOPE5PQRE,+67819:(;8+)&+)'/.S/D12+'G2'.<D/;
!"#$"%&'(")*+,-./#&+.01234
789&:;9&<=>25/&?@,46ABC,&-2&-$#"5#!4+&$*+$"%!#C
1#4!2"A%P2&!&4),2P./,&M%A@P2F&SJ&"#N4+.
Q/1D&.:<B&+D+1$8&B3]8+%<:7B&*+M-+./0123
"4'$6- :4%'8#: "*+'$4'!48':3&:/#(;'0 '/ 8- ( /2'
+5<#+2G'7+4/5'"4'<2'!)&875
0 (404'$/ 82<*+4)%,'- ( 3*+' '+5<#+467#>0 04%%&- '>*( +#'#'(;".03*+'$(1"'%.8 /'%#'%,
0 SJ&"#N4+.&%&-2$5B,%
0 SJ&"#N4+.&%&-2$5B,%
!"
"4'$6- :4%'(;".03*+'$(5': 6*+;'#'/4#I (#+'%#'6*8&
4< 64
0 SJ&"#N4+.&%&-2$5B,%
!"
0 7.>4'@ /<2) (#+'0 +#8'#'$+4"%,'+#7'*'%#'0 +#8
0: (,0,+
0 SJ&"#N4+.&%&-2$5B,%
!"
/ 82<&'0*$72$*'(8+#-2"&6&'$4'74'$: )4?4%$7;
#7+2.)%&<2'+5<#+2
0 SJ&"#N4+.&%&-2$5B,%
!"
0 7.>4'8#6-;+*+'"40% +)*(5'01)4>*+5'*%@ /<#64'$
#7+2.)%&'+5<#+*7 2
0 SJ&"#N4+.&%&-2$5B,%
!"
$/ 82<*+4)%,'8@ /<2)2"4'-;: +582
0 SJ&"#N4+.&%&-2$5B,%
!"
"4'$6- :4%'(;$(,+)*+G':/ ?'8#$+.(.'2/?*+='%.8 /G
01( 0;'$(5- '6- (.%&'?*':/ ?'<.'2/?*+=':).%
0 SJ&"#N4+.&%&-2$5B,%
!"
0 7.>4'(5$+':&$4<% 2'7 %(4/8#6*'%#'!,>%.'+5<#+#
#'+5<#+#G'7+4/.'- e"*'8#"&<#"&
0 SJ&"#N4+.&%&-2$5B,%
!"
2<&' 0: (,0,+'#':&$4<%,'8#>.0#+' '(&64'*%@ /<#6&
0 SJ&"#N4+.&%&-2$5B,%
!"
!"
: 6- :&'-)#(%&'+484'#'8.$#0%&'*%@ /<#64'8'+4O+1'%#
8%.<.'+5<#+#G': 720'"$ 2'@ /<2) (.%;'"#$%,'#'(4
$:*$ (%5<'"#8;64
0 SJ&"#N4+.&%&-2$5B,%
!"
: 6- :&': :*$'%,"#75- ':340<,+2'?*'$*+2#64G'7+4/.
:/ '>.7#'%4%&'% (.'%4! ' '%&>'$4'8#"&<.
0 SJ&"#N4+.&%&-2$5B,%
!"
: 6- :&'('+4O+2'$'#7+2.)%&'+5<#+*7 2'-)#(%&'8.(,/;
#'%4"01)4>*+,"E&'#/I2<4%+;
0 SJ&"#N4+.&%&-2$5B,%
!"
2<&'"40% 026-=<'8:1$ !4<': :$#+'$(5'$%;'#'6&)4
0 SJ&"#N4+.&%&-2$5B,%
!"
"4'$6- :4%'(;$(,+)*+G':/ ?'8#$+.(.'2/?*+='%.8 /G
01( 0;'$(5- '6- (.%&'?*':/ ?'<.'2/?*+=':).%
0 SJ&"#N4+.&%&-2$5B,%
!"
"4'$6- :4%': 0#+'0 $+#+4?%,'(;?4/:.(#"&6&
*%@ /<#64' '%,"#75<'8.>*+72'?*'20.) $+*'#'0 (404'7
%*<':3*: "*+'"4"*6-'8- 0% 64%&
0 SJ&"#N4+.&%&-2$5B,%
!"
67819:(;8+<+=>?*+@(A&81(B&*+C3<AB/D)39+E4F*+'G2)'$D3/D9+/.H<1(:<B&
=IJKL+D&.:&+5-M-,
+OU
NOPE5PQRE,+67819:(;8+)&+)'/.S/D12+'G2'.<D/;
!"#$"%&'(")*+,-./#&+.01234
789&:;9&<=>25/&?@,46ABC,&-2&-$#"5#!4+&$*+$"%!#C
1#4!2"A%P2&!&4),2P./,&M%A@P2F&<J&"#N4+.
Q/1D&.:<B&+D+1$8&B3]8+%<:7B&*+E-+./0123
"4'$6- :4%'8#: "*+'$4'!48':3&:/#(;'0 '/ 8- ( /2'
+5<#+2G'7+4/5'"4'<2'!)&875
0 <J&"#N4+.&%&#.56!%
!"
"4'$6- :4%'(;".03*+'$(5': 6*+;'#'/4#I (#+'%#'6*8&
4< 64
0 <J&"#N4+.&%&#.56!%
!"
0 7.>4'@ /<2) (#+'0 +#8'#'$+4"%,'+#7'*'%#'0 +#8
0: (,0,+
0 <J&"#N4+.&%&#.56!%
!"
/ 82<&'0*$72$*'(8+#-2"&6&'$4'74'$: )4?4%$7;
#7+2.)%&<2'+5<#+2
0 <J&"#N4+.&%&#.56!%
!"
0 7.>4'8#6-;+*+'"40% +)*(5'01)4>*+5'*%@ /<#64'$
#7+2.)%&'+5<#+*7 2
0 <J&"#N4+.&%&#.56!%
!"
: 6- :&'-)#(%&'+484'#'8.$#0%&'*%@ /<#64'8'+4O+1'%#
8%.<.'*'<5%,'8%.<.'+5<#+#
0 <J&"#N4+.&%&#.56!%
0 7.>4'(;".03*+'/18%5'$+2:%,': 6*+1'#'801/#8%*+G
"#7='(=8%#<':/ '%,- '<#"&'2/?*+5'20.) $+*'#
8.>*+7;
0 <J&"#N4+.&%&#.56!%
!"
0 7.>4'$4'"#7 '#7+*(%&'F?#$+%&7'8#: "*+'0 '04)E&
7 %(4/8#64'%#'(,+E*%2'(E4 !46%=6-'+5<#+
0 <J&"#N4+.&%&#.56!%
!"
0 7.>4'('0*$72$*'(;".03*+'#' !-."*+'$(5'%.8 /;'8#
: < 6*'(- 0%=6-'(;$(,+)4%&G'#/I2<4%+1'#
: 8%.<47
0 <J&"#N4+.&%&#.56!%
!"
0 7.>4':3*$:,+'7':/1!,-2'0*$72$4' '8%.<=6(,646-G': +/(0*+G'>4'/ 82<&G'(;8(#+' $+#+%&'7'F?#$+*
0 <J&"#N4+.&%&#.56!%
!"
0 7.>4'3&0*+':3*:/#(4%=': - ( /G'87 2<#+'#
: +(/8 (#+'*%@ /<#64G'/ 8(&"4+'#'$)40 (#+'8#"&<#(5
0: (,0*
0 <J&"#N4+.&%&#.56!%
!"
!"
/ 82<&'7/.+7=<'F/;(71<'84'8:/#( 0#"$+(&G
/ 8- ( /1'%4! '0 72<4%+./%&6-': 3#01
!$#-2"&6&6-'%.8 /;G'#/I2<4%+;'#'0*$72$*'#'0 7.>4
"4'$+/2?%,'/4:/ 027 (#+
0 <J&"#N4+.&%&#.56!%
!"
0 7.>4':340) >*+'$)40'#/I2<4%+1') I*67;'$: "2"&6&
<;E)4%7;
0 <J&"#N4+.&%&#.56!%
!"
0 7.>4':3*/ 84%=<'8:1$ !4<G'$4'$+3&0.%&<
:/ <)2(;'$':#/+%4/4<'8#-."*+G'20/>4+'('6- 02'*
27 %?*+'/ 8- ( /
0 <J&"#N4+.&%&#.56!%
!"
0 7.>4'$*'(;<,%*+': <,/%,'(4)75'<% >$+(&
*%@ /<#6&'+=7#"&6&6-'$4'"4- ' ! /2
0 <J&"#N4+.&%&#.56!%
!"
67819:(;8+<+=>?*+@(A&81(B&*+C3<AB/D)39+E4F*+'G2)'$D3/D9+/.H<1(:<B&
=IJKL+D&.:&+5-M-,
+OO
NOPE5PQRE,+67819:(;8+)&+)'/.S/D12+'G2'.<D/;
!"#$"%&'(")*+,-./#&+.01234
789&:;9&<=>25/&?@,46ABC,&-2&-$#"5#!4+&$*+$"%!#C
;2,B46*&A2,)$B-CF&<J&"#N4+.
=&8(19G+:&8$'();
L&6'7/D)+&)+&6-:'(8)9&,72.&%>)(&6'7/D):#2)6"%8#'%71)#2?71$EB)i/0')(')2(*29891)"):#2!.83891):2+7"%$E)+)GE+'0$A
@&2@#"G'&<)(20'2&$2726'0$A)@&2@#"G'&<)#&@'27/.71)@&2@#"G'&)")@&2@#"G'&)f&($A)#&:83.'$EB)i/0')*E$27/*"91
:#"$%'0$A)T$2.E)P:#2G'.)7",)%&#A7&6<)%*2#3")%&6"%'0$A)6":EQ<):#"0891)()"%."(E<)2,32#728).'%&#"%8#28
")@&2@#"G'0$>6')(&#*&#E<):83.'$891)7")h&32*>0!)(%#/7$/0!)K$2.E)":2,B
=&8(19G+:&8$'();*+E-+./0123
/ 8)*E&'$) >7;'#':/(7;'@;8*67 I4 I/#@*675'$@5/;'#
/ 8: 8%.'(8+#-;'<48*'%*<*
0 [email protected]&?2#?"%WB2
!"
8- 0% +&'%#':3&7)#046-'$(,+ (5'- $: 0.3$+(&'"#7
+4(34%='0;%#<*67='$;$+5<'$'2/?*+=<*'$) >7#<*G
$+/27+2/ 2'#'@2%764<*'#'8 -)40%&'@#7+ /;
F84<%&- '/ 8<&$+,%&'- $: 0.3$7=6-'#7+*(*+G
(;<48&'".0/ (5'#':4/*@4/%&' !)#$+*'$(,+#
0 ;#PB#2.#4#,BP.6&?2#?"%WB2
!"
) 7#)*82"4'%#': )*+*675'<#:,'$(,+#'-)#(%&'#7+2.)%&
I4 : )*+*675':/ !)5<;'#'8<,%;'$':3*-)50%2+&<'7
-*$+ /*675<2'(=( "*
0 72?B#46>4+&?2#?"%WB2
!"
) 7#)*82"4'%#'<#:.6-'<#7/ /4I* %;'$(,+#G'(;<48&
"4"*6-'-/#%*64G'8- 0% +&'"4"*6-':3&/ 0%&G'72)+2/%&G
: )*+*675'#'- $: 0.3$75'()#$+% $+*'#'"40% +)*(5
<#7/ /4I* %;'(8."4<%,': / (%.
?+4G'*%+4/:/4+2"4'#'$4$+#(2"4'"40% 026-5'I/#@;'#
+#!2)7;G'#%#);82"4'#'*%+4/:/4+2"4'?&$4)%5
I4 I/#@*675'F0#"4
0 ;#PB#2.#4#,BP.6&?2#?"%WB2
0 72?B#46>4+&?2#?"%WB2
0 :2#?"%WB2&[2-./&"2$C(>B.@
!"
: 2>&(.'0 $+2:%5'7#/+ I/#@*675':/ 027+;'#'0#)E&
I4 I/#@*675'80/ "4'0#+'#'*%@ /<#6&'('+*E+,%5'*
4)47+/ %*675': 0 !,':/ '34E4%&'I4 I/#@*67=6:/ !)5<1
0 ;#PB#2.#4#,BP.6&?2#?"%WB2
0 72?B#46>4+&?2#?"%WB2
0 :2#?"%WB2&[2-./&"2$C(>B.@
!"
0 72?B#46>4+&?2#?"%WB2
!"
: 2>&(.'0 $+2:%5'7#/+ I/#@*675':/ 027+;'#'0#)E&
I4 I/#@*675'80/ "4'0#+'#'*%@ /<#6&'('+*E+,%5'*
4)47+/ %*675': 0 !,':/ '34E4%&'I4 I/#@*67=6:/ !)5<1
0 72?B#46>4+&?2#?"%WB2
0 :2#?"%WB2&[2-./&"2$C(>B.@
!"
: 2>&(.'$': / 82<,%&<'(;!/#% 2'I4 I/#@*67 2G
+ : I/#@*67 2'#'7#/+ I/#@*67 2'+4/<*% ) I**
0 ;#PB#2.#4#,BP.6&?2#?"%WB2
0 72?B#46>4+&?2#?"%WB2
0 :2#?"%WB2&[2-./&"2$C(>B.@
!"
67819:(;8+<+=>?*+@(A&81(B&*+C3<AB/D)39+E4F*+'G2)'$D3/D9+/.H<1(:<B&
=IJKL+D&.:&+5-M-,
+,FF
NOPE5PQRE,+67819:(;8+)&+)'/.S/D12+'G2'.<D/;
!"#$"%&'(")*+,-./#&+.01234
789&:;9&<=>25/&?@,46ABC,&-2&-$#"5#!4+&$*+$"%!#C
1#4!2"A%P2&!&%4?>BP./,&M%A@P2F&SJ&"#N4+.
Q/1D&.:<B&+D+<1HA(B3]8+%<:7B&
X-#/#7+4/*$+*7#':340<,+2'd %(4/8#64'('#%I)*675<'"#8;64
MD&,6-%)a27*&#+"0&)*)"7@.'0$A6)9"+E0&)(&)*E8?89&)9"$2)*2.'%&.7>):D&,6-%)P(&6'7/DQ)*&)%D&%16)")?%*#%A6)#2?71$8
?%ED.&%A!2)@E67/+'")")*)(&:%'6-)")2$%/*-)*10&.&%A!2)@E67/+'")")(:",/),2)232#8)W".K1)0'+1)9"+E$)*&)*+,-./*"01
23."(%')g"+E$)")9"+E$2*/)$2687'$"0&B)L&6'7/D)9&)$270':2*/7)9"$2),*")9&,72#2?71)$8#+E)7"31+&7A)*)2328
#2?71010!)*)!2,'72*A),2%"0'),*28)!2,'7)%>,7-)")9&)8#?&7)+/9&60J)2)(.2C&71):#2G'.2*A)6"%8#'%71)+$28K$E
+)"7@.'0$A!2)9"+E$"B)MD&,6-%)9&)8#?&7):#2)(%8,&7%E)7")T#2*7')'7%&#6&,'"%&B
Q/1D&.:<B&+D+<1HA(B3]8+%<:7B&*+M-+./0123
(;".03&'#' !-."&'$(5'<;E)4%7;G'%.8 /;'#'$+#% (*$7#
(- 0% 2':&$4<% 2'*'F$+%&'@ /< 2
0 SJ&"#N4+.&%&-2$5B,%
!"
#047(.+%,'#'I/#<#+*67;'$:/.(%,' 7 <4%+2"4
0)*E%5'%.8 /;'/18%=6-'+4O+1
0 SJ&"#N4+.&%&-2$5B,%
!"
4 !2906$,'4'N)4+46#72-'/()09$,'*2*+!$6%&!'4
()* #/2%6%&!'* 5#F$3'$0A*)-')BA$@7.'"426*N)4"#72@7.'#
#+4N#$46#9$87.'6!I6B
/4#I2"4'$: %+.%%,'#'I/#<#+*67;'$:/.(%,
0 SJ&"#N4+.&%&-2$5B,%
!"
)!4N%&!'/(*$60$$,'4'N)4+46#72-'/()09$,'9'/5*E#6,&F87.H
+3$,'?,E$@7.'/#6%4787.'%E#68+'9.* $@7.'9@)4AB'4
")4A!*5*N#72@7.'*?)46B
7 <2%*72"4':);%2)4'#'@ %4+*67;'$:/.(%,
0 SJ&"#N4+.&%&-2$5B,%
!"
2*+%$#2%&!'(5-$%5!'4'"*$!6#72-'/()09$,'$4'63+464
4?/6)426$8'#'2*$2)36$8'9'+3$,'?,E$@7.'#'* ?*)$@7.
/#6%4787.
0 7.>4'7 <2%*7 (#+'$'/ 0*)=<'<)2(?&<
0 SJ&"#N4+.&%&-2$5B,%
!"
(1#'/!620$8'/')* #5@+#'+5%9:8+#'A4.0&8H'9! !'4'A42*$:8
#45*N'4'A4(*&8'/!' *'E#93' #/2%/!'$4')BA$0'63+464
6@24&878'/!'* ?*)$,&F87.'A0&+B
67819:(;8+<+=>?*+@(A&81(B&*+C3<AB/D)39+E4F*+'G2)'$D3/D9+/.H<1(:<B&
=IJKL+D&.:&+5-M-,
+,F,
NOPE5PQRE,+67819:(;8+)&+)'/.S/D12+'G2'.<D/;
!"#$"%&'(")*+,-./#&+.01234
789&:;9&<=>25/&?@,46ABC,&-2&-$#"5#!4+&$*+$"%!#C
1#4!2"A%P2&!&%4?>BP./,&M%A@P2F&<J&"#N4+.
Q/1D&.:<B&+D+<1HA(B3]8+%<:7B&*+E-+./0123
(;".03&'#' !-."&'$(5'<;E)4%7;G'%.8 /;'#'$+#% (*$7#
(- 0% 2':&$4<% 2'*'F$+%&'@ /< 2
0 <J&"#N4+.&%&#.56!%
!"
(1#'/!620$8'/')* #5@+#'+5%9:8+#'A4.0&8H'9! !'4'A42*$:8
#45*N'4'A4(*&8'/!' *'E#93' #/2%/!'$4')BA$0'63+464
6@24&878'/!'* ?*)$,&F87.'A0&+B
#047(.+%,'#'I/#<#+*67;'$:/.(%,' 7 <4%+2"4
0)*E%5'%.8 /;'/18%=6-'+4O+1
0 <J&"#N4+.&%&#.56!%
!"
4 !2906$,'4'N)4+46#72-'/()09$,'*2*+!$6%&!'4
()* #/2%6%&!'* 5#F$3'$0A*)-')BA$@7.'"426*N)4"#72@7.'#
#+4N#$46#9$87.'6!I6B
/4#I2"4'$: %+.%%,'#'I/#<#+*67;'$:/.(%,
0 <J&"#N4+.&%&#.56!%
!"
)!4N%&!'/(*$60$$,'4'N)4+46#72-'/()09$,'9'/5*E#6,&F87.H
+3$,'?,E$@7.'/#6%4787.'%E#68+'9.* $@7.'9@)4AB'4
")4A!*5*N#72@7.'*?)46B
7 <2%*72"4':);%2)4'#'@ %4+*67;'$:/.(%,
0 <J&"#N4+.&%&#.56!%
!"
2*+%$#2%&!'(5-$%5!'4'"*$!6#72-'/()09$,'$4'63+464
4?/6)426$8'#'2*$2)36$8'9'+3$,'?,E$@7.'#'* ?*)$@7.
/#6%4787.
0 7.>4'7 <2%*7 (#+'$'/ 0*)=<'<)2(?&<
0 <J&"#N4+.&%&#.56!%
!"
(1#'/!620$8'/')* #5@+#'+5%9:8+#'A4.0&8H'9! !'4'A42*$:8
#45*N'4'A4(*&8'/!' *'E#93' #/2%/!'$4')BA$0'63+464
6@24&878'/!'* ?*)$,&F87.'A0&+B
67819:(;8+<+=>?*+@(A&81(B&*+C3<AB/D)39+E4F*+'G2)'$D3/D9+/.H<1(:<B&
=IJKL+D&.:&+5-M-,
+,F5
NOPE5PQRE,+67819:(;8+)&+)'/.S/D12+'G2'.<D/;
!"#$"%&'(")*+,-./#&+.01234
789&:;9&<=>25/&?@,46ABC,&-2&-$#"5#!4+&$*+$"%!#C
;2,B46*&PQ2,B2F&SJ&"#N4+.
=&8(19G+B[&8(&
))L&6'7/D)+)0!&6'&)9&):./72*/7)9"$2),*28.&%>)")9&)8#?&7):#2)C/$E)nB)")lB)#2?71$8)?%ED.&%A!2
@E67/+'")")oB)")pB)#2?71$8)2(6'.&%A!2)@E67/+'"B)MD&,6-%8)9(28)*-72*/7E)b)!2,'7E)%>,7-B
L&6'7/D)9&)+"?.&7-7),2)*+,-./*"01)23."(%')f.2*-$)"):D1#2,"B)U/$.",71):#'2#'%28)(&6'7/D&)9&
:#2!.832*/71)8?'*")0!&6'&<)#2+K1D&71)+7".2(%1)+/$.",710!)0!&6'0$>0!):296J)")+/$27'%2(%1<
#2+K1D&71)):2+7"%$J)+)#J+7>0!)0!&6'0$>0!)232#J)")9&9'0!)":.'$"0&)7"):D1$.",E)+):#"H&
")+)3-C7A!2)C'*2%"B
q?&.&6)(&6'7/D&)9&)%AC)#2+*19&%):2+7"%$E)')*)23."(%&0!<)$%&#A)7&9(28)(28?/(%1)#/602*A!2
*+,-./*"01!2):#2@#"68):#2)@E67/+'"<):#20*'?2*"%)9&,72%.'*/)%A6"%")*)6&7K1)($8:'7-)C/$J
")62%'*2*"%)"):D':#"*2*"%))9&)$)6"%8#'%-)")$&)(%8,'8):D1#2,2*-,7>0!)232#JB
!&6'0$>)(&6'7/D)*E8C1*/)'):2+7"%$J),".K10!):D&,6-%J)9"$2)9&)3'2.2@'&<)GE+'$"<)+&6-:'(
"),".K10!B
=>8$"):#231!/)*)8?&37-)0!&6'&<)$,&).+&):#2*/,-%),&627(%#"?71):2$8(EB)L28?/(%1)*>8$E)9(28
."32#"%2#71):#/0&<)$%&#A)9(28)01.&7-)+"6-D&7E)7"):#"$%'0$A)2*-D2*/71)8?'*"B)r"32#"%2#71):#/0&
:#231!"91)*)0!&6'0$A)."32#"%2D'B
i/0')38,28)(*A)+7".2(%')")+$8K&72(%')):#2$"+2*"%)7&9&7)G2#628)T(%71!2)+$28K&71<):1(&67>0!
%&(%J)")*>:2?%J<)".&)%"$A)G2#628)(&6'7/#710!):#"01<)#&G&#/%J<):#&+&7%"01),"7>0!)%A6"%)"):2,B
=&8(19G+B[&8(&*+M-+./0123
>.7' ().0.'!48:4?%,'#% /I#%*675'%.8( $) (&G'"4
$6- :4%'+( 3*+'(8 /64'*'%.8(;'*'<5%,'8%.<=6-'#
<5%,'!,>%=6-'$) 2?4%*%
0 c4#"?%4BP./&46A!#->#!+
!"
>.7'34E&'$#< $+#+%,'6-4<*675'F) -;'/18%=6-'+;:1
0 aQ2,BP./&!O$#N5@
!"
2(404'%,7+4/5'(=8%#<%5'<48%&7;'(4'(=( "*'6-4<*4
0 VB-5#"B2&PQ2,B2
!"
(,32"4'$*'(':/#7+*67=6-'F) -.6-': 8%#+7;'8&$7#%5
('+4 /4+*675<'$+20*2
0 d%(#"%5#"4+&P!BN24+
!"
801( 0%&'8:1$ !;'34E4%&G'2<&' 0-#0% 2+'(=$)4047G
34E&'F) -;'?&$4)%,'$:/.(%,
01$)40%,'0!.'%#'0 0/> (.%&':/#(*04)'!48:4?% $+*
:/.64'('6-4<*675')#! /#+ 3*'#':3*':/.6*'$
%4!48:4?%=<*').+7#<*
0 aQ2,BP./&!O$#N5@
0 d%(#"%5#"4+&P!BN24+
!"
!"
: :&E4'"40% +)*(5'+;:;'(#84!
0 aQ2,BP.6&!%A(%
!"
8%.'+4 /**'VQ9fRG'/ 82<&': "<1<'-;!/*0*8#64
/!*+#)1G'< )472) (5' /!*+#);
0 aQ2,BP.6&!%A(%
!"
67819:(;8+<+=>?*+@(A&81(B&*+C3<AB/D)39+E4F*+'G2)'$D3/D9+/.H<1(:<B&
=IJKL+D&.:&+5-M-,
+,FM
NOPE5PQRE,+67819:(;8+)&+)'/.S/D12+'G2'.<D/;
!"#$"%&'(")*+,-./#&+.01234
789&:;9&<=>25/&?@,46ABC,&-2&-$#"5#!4+&$*+$"%!#C
;2,B46*&PQ2,B2F&<J&"#N4+.
=&8(19G+B[&8(&*+E-+./0123
>.7'(;$(,+)&'8.7)#0%&': "<;'+=7#"&6&'$4'$) >4%&'#
$+/27+2/;').+47
"4'$6- :4%': :$#+'('8.7)#0%&6-'/;$46<4+#! )*8<2$'$#6-#/*01G')*:*01G'!&)7 (*%
0 Y(2P46&PQ2,B2
0 eB#PQ2,B2
!"
!"
(;$(,+)&': 0$+#+2'(#84!'#'"4"*6-'()*('%#'()#$+% $+*
).+47
0 Y(2P46&PQ2,B2
0 eB#PQ2,B2
!"
/ 8)*E&'0/2-;'$<,$&'#'/ 8+ 71G'6-.:4'"4"*6-'(=8%#<G
2(404'"4"*6-'(;2>*+&'(':/#O*
0 Y(2P46&PQ2,B2
!"
8().0.'(=: ?+;'$) >4%&'/ 8+ 71G'"4"*6-'<&E4%&G
(=: ?+;':g'$*)%=6-'*'$)#!=6-'7;$4)*%'#'8.$#0
0 Y(2P46&PQ2,B2
!"
@ /<2)2"4'8.7)#0%&': 8%#+7;'6-4<*675'7*%4+*7;G
+4/< 6-4<*4'#'6-4<*67=6-'/ (% (.0 Y(2P46&PQ2,B2
!"
>.7'$*'8 :#72"4'#'2:4(%&'8%#) $+*' '01)4>*+=66-4<*67=6-':/(6&6-'#'"4"*6-'$) 2?4%*%.60 c4#"?%4BP.6&PQ2,B2
!"
801/#8%&'()*('%,7+4/=6-'6-4<*67=6-':/(71'#'"4"*6$) 2?4%*%'%#'>*( +%&':/ $+340&
0 c4#"?%4BP.6&PQ2,B2
!"
: 2>&(.'% (5' /I#%*675'%.8( $) (&
0 Y"?%4BP.6&PQ2,B2
0 eB#PQ2,B2
!"
: $ 20&'()*('/18%=6-' /I#%*67=6-').+47'%#'>*( +%&
:/ $+340&'#'%#'80/#(&'?) (,7#
0 Y"?%4BP.6&PQ2,B2
0 eB#PQ2,B2
!"
>.7'/ 8)*E&'#': / (%.'0)4'$) >4%&G'()#$+% $+&'#
$+/27+2/;'"40% +)*(5'0/2-;':3&/ 0%&6-').+47'#
2(404'"4"*6-'(=8%#<':/ '?) (,7#
0 eB#PQ2,B2
!"
6-.:4'8.7)#0%&'!* 6-4<*675':/ 64$;
0 eB#PQ2,B2
!"
67819:(;8+<+=>?*+@(A&81(B&*+C3<AB/D)39+E4F*+'G2)'$D3/D9+/.H<1(:<B&
=IJKL+D&.:&+5-M-,
+,FE
NOPE5PQRE,+67819:(;8+)&+)'/.S/D12+'G2'.<D/;
789&:;9&<=>25/&?@,46ABC,&-2&-$#"5#!4+&$*+$"%!#C
!"#$"%&'(")*+,-./#&+.01234
;2,B46*&,%52,%5B.@F&SJ&"#N4+.
=&8(19G+8<S&8<S(37
X-#/#7+4/*$+*7#'(80,).(#6&' !)#$+*
=>8$")6"%&6"%'$E)7")@E67/+'8)#2+*191)"):#2!.8389&):20!2:&71)$*"7%'%"%'*710!)"):#2(%2#2*>0!)*+%"!J)#&/.7A!2
(*-%"<)8%*/D1)$*"7%'%"%'*71)@#"62%72(%)C/$J)")(0!2:72(%)@&26&%#'0$A!2)*!.&,8B)4*./,78%1):2C",2*"7A!2
6"%&6"%'0$A!2)":"#/%8<)&.&6&7%E)6"%&6"%'0$A!2)6EK.&71<)*E%*/D&71)!E:2%A+)"),&,8$%'*71)T*"!E)9(28
:#2(%D&,$&6):#2)72*A)!.83K1):2+7/71)"):D&,:2$.",&6),".K1!2)(%8,'"B)4(*29&7A)6"%&6"%'0$A):296E<)*+%"!E
"):#20&(E):-(%891)6EK.&7$2*28)8$/+7-72(%<)7":26/!"91)C/$J6)$):#2C'%$8)0&.'(%*2(%'B
m"%&6"%'0$A)*+,-./*/71)7":26/!/)#2+*29')"3(%#"$%71!2)")"7".E%'0$A!2)6EK.&71<)#2+*191).2@'0$A)8(8+2*/71<)8?1
(#2+86'%&.7A)")*-07A)"#@86&7%"0')()01.&6)7"91%)(:1K&)239&$%'*71):#"*,8)7&C)8!/9'%)*."(%71)7/+2#B)S-C'K%-)*>8$E
(:2?1*/)*)2(*29&71)(0!2:72(%')G2#68."0&):#23.A68)")(%#"%&@'&)9&!2)D&K&71<)*)"$%'*716)2*./,78%1)6"%&6"%'0$>0!
7/(%#29J)"),2*&,72(%1<)*):-(%2*/71)(0!2:72(%')":.'$"0&B)m"%&6"%'$"):D'(:1*/)$)%268<)"3E)C/0')3E.')(0!2:7'
!2,72%'%)(:#/*72(%):2(%8:8):D')2,*2+2*/71)%*#+&71)")2,!".2*"%)$."67A)+/*-#EB
k-!&6)(%8,'")C/0')239&*891<)C&)6"%&6"%'$")7"0!/+1)8:."%7-71)*)672!")232#&0!).',($A)?'772(%')P7":DB)*)&$2726''<
%&0!7'0&<)".&)')*&)(:2.&?&7($>0!)*-,/0!Q<)C&)9&)2*.'*I2*/7")*7-9K16'):2,7-%E)P7":D1$.",)+)23."(%'):D1#2,710!)*-,Q
")C&)62,&#71)%&0!72.2@'&)9(28)8C'%&?7>6):262071$&6)6"%&6"%'$EB)i/0'):2+7/*"91<)C&)6"%&6"%'$")9&)(28?/(%1
7"K1)$8.%8#E)")9&)*>(.&,$&6)(.2C'%A!2)68.%'$8.%8#71!2)!'(%2#'0$A!2)*>*29&)(:29&7A!2)()672!")*>+7"67>6'
2(2372(%6').',($>0!),-9'7B
X&) (5'8#<,34%&'(80,).(#6&' !)#$+*
=+,-./*/71)*),"7A)*+,-./*"01)23."(%')(6-D89&)$)8%*/D&71)")#2+*19&71)$.1?2*>0!)$26:&%&701)%16<)C&)*&,&)C/$")$\
))))s))2(*292*/71)+/$.",710!)6"%&6"%'0$>0!):296J)")*+%"!J):2(%8:728)"3(%#"$01)")+23&0I2*/716)7")+/$.",:2+7/*/71)9&9'0!)0!"#"$%&#'(%'0$>0!)*."(%72(%1^
))))s))8#?2*/71<)+"D"+2*/71)")*E8C1*/71):296J<)$)"7".>+&)")+23&0I2*/71)9&9'0!)*."(%72(%1^
))))s))*E%*/D&71)+/(23E)6"%&6"%'0$>0!):296J<)*+%"!J<)".@2#'%6J)")6&%2,)D&K&71)T.2!)")$)*E8C1*/71)2(*29&7A!2
6"%&6"%'0$A!2)":"#/%8^
))))s))"7".E+2*/71):#23.A68)")*E%*/D&71):./78)D&K&71<)$)*2.3-)(:#/*7A!2):2(%8:8):D')D&K&71)T.2!)"):#23.A6J<
$)*E!2,7202*/71)(:#/*72(%')*>(.&,$8)*+!.&,&6)$)+","7>6):2,617$/6^
))))s)):#/0')()6"%&6"%'0$>6')62,&.E<)$)*-,261<)C&)$)*>(.&,$8).+&),2(:-%)#J+7>6')+:J(23E^
))))s))#2+*29').2@'0$A!2)6EK.&71)")T(8,$8<)*E%*/D&71)!E:2%A+)7")+/$.",-)+$8K&72(%')7&32):2$8(8<)$)9&9'0!
2*-D2*/71)7&32)*E*#"0&71):26201):#2%':D1$.",J^
))))s)):20!2:&71)*+/9&67>0!)*+%"!J)")*"+&3)6&+')2$#8!E)8?'*")")$)":.'$"0')6"%&6"%'0$>0!):2+7"%$J)*),".K10!
*+,-./*"010!)23."(%&0!^
))))s)):D&(7A68)*E9",D2*/71)")+,2$27".2*/71)@#"G'0$A!2):#29&*8<)$):2#2+86-71)6"%&6"%'0$>6)%&#617J6<
(E632.'0&)")6"%&6"%'0$A68)%&H%8^
))))s))+,J*2,I2*/71)6"%&6"%'0$>0!):2(%8:J<)$)23!"923-)*."(%71!2):2(%8:8^
))))s))#2+*19&71),2*&,72(%'):#"02*"%)()#J+7>6')#&:#&+&7%"0&6'^
))))s))8C1*/71)$".$8./%2#8)")62,&#710!)%&0!72.2@'1)$)&G&$%'*7168)D&K&71)T.2!)")$):#&+&7%"0')*>(.&,$J^
))))s))#2+*19&71)+$8K&72(%1)()6"%&6"%'0$>6)62,&.2*/716)P$)?'772(%&6<)$%&#>6')(&)8?1):2+7/*"%)")7".A+"%)('%8"0&<
*)7'0!C)(&)6JC&)2#'&7%2*"%):#2(%D&,7'0%*16)6"%&6"%'0$A!2):2:'(8Q<)$)*E!2,7202*/71)6"%&6"%'0$>0!)62,&.J<
$):2+7/*/71)6&+1)9&9'0!):28C'%1<)$)*-,261<)C&)#&".'%")9&)(.2C'%-9K1)7&C)9&91)6"%&6"%'0$>)62,&.<)C&),"7>)62,&.
6JC&)3>%)*!2,7>):#2)*10&)('%8"01)")9&,7")('%8"0&)6JC&)3>%)*E9/,D&7")#J+7>6')62,&.EQ^
))))s))#2+*19&71)@&26&%#'0$A!2)*',-71)"):#2(%2#2*A):D&,(%"*'*2(%'^
))))s)):20!2:&71)6"%&6"%'$E)9"$2)(28?/(%')$8.%8#71!2),-,'0%*1)")7&+"6-7'%&.7A!2)+:J(238)80!2:2*/71)(*-%"B
67819:(;8+<+=>?*+@(A&81(B&*+C3<AB/D)39+E4F*+'G2)'$D3/D9+/.H<1(:<B&
=IJKL+D&.:&+5-M-,
+,FT
NOPE5PQRE,+67819:(;8+)&+)'/.S/D12+'G2'.<D/;
789&:;9&<=>25/&?@,46ABC,&-2&-$#"5#!4+&$*+$"%!#C
!"#$"%&'(")*+,-./#&+.01234
;2,B46*&,%52,%5B.@F&SJ&"#N4+.
=&8(19G+8<S&8<S(37*+M-+./0123
().0.'8.7)#0%&'()#$+% $+*'@2%76&
0 Z6!B->#-5B&%&WC4.N4+&!A5%Q@
!"
2/?&'$: "*+ 2'@2%76*G'%#"04'! 0;'%4$: "*+ $+*'2
@2%76&'%4$: "*+=60 Z6!B->#-5B&%&WC4.N4+&!A5%Q@
!"
(;: ?&+.')*<*+2'@2%764'('! 0,'#'('%4()#$+%&<'! 0,
0 Z6!B->#-5B&%&WC4.N4+&!A5%Q@
!"
6-.:4'I4 <4+/*67='(=8%#<'04/*(#64
0 Z6!B->#-5B&%&WC4.N4+&!A5%Q@
!"
04/*(2"4'4)4<4%+./%&'@2%764
0 Z6!B->#-5B&%&WC4.N4+&!A5%Q@
!"
: 8%#+7;'8'04/*(#6&'(;2>&(.':3*'$+20*2':/1!,-2
@2%764
0 Z6!B->#-5B&%&WC4.N4+&!A5%Q@
!"
(;2>&(.'0*@4/4%6*.)%&'@2%764'7'34E4%&'F) -'8':/#O4
0 Z6!B->#-5B&%&WC4.N4+&!A5%Q@
!"
/ 82<&': "<2':/ <*+*(%&'@2%764
0 Z6!B->#-5B&%&WC4.N4+&!A5%Q@
!"
().0.'8.7)#0%&'(8 /64':/ ':/*<*+*(%&'@2%764
0 Z6!B->#-5B&%&WC4.N4+&!A5%Q@
!"
().0.'8.7)#0%&'*%+4I/#?%&':/#(*0)#':/ '(=: ?4+
%42/?*+=6-'*%+4I/.)1
0 Z6!B->#-5B&%&WC4.N4+&!A5%Q@
!"
6-.:4': "4<'2/?*+='*%+4I/.)
0 Z6!B->#-5B&%&WC4.N4+&!A5%Q@
!"
: ?&+.'"40% 026-5'2/?*+5'*%+4I/.);
0 Z6!B->#-5B&%&WC4.N4+&!A5%Q@
!"
: 8%#+7;'(;2>&(.'7'34E4%&':/#7+*67=6-':/ !)5<1
0 Z6!B->#-5B&%&WC4.N4+&!A5%Q@
!"
67819:(;8+<+=>?*+@(A&81(B&*+C3<AB/D)39+E4F*+'G2)'$D3/D9+/.H<1(:<B&
=IJKL+D&.:&+5-M-,
+,F4
NOPE5PQRE,+67819:(;8+)&+)'/.S/D12+'G2'.<D/;
789&:;9&<=>25/&?@,46ABC,&-2&-$#"5#!4+&$*+$"%!#C
!"#$"%&'(")*+,-./#&+.01234
;2,B46*&,%52,%5B.@F&<J&"#N4+.
=&8(19G+8<S&8<S(37*+E-+./0123
(;$(,+)&'$ 2(*$) $+'/4.)%=6-'#'7 <:)4O%&6-'?&$4)
0 [+->#&%&$"#,)446
!"
' ().0.' :4/#64'$'7 <:)4O%&<*'?&$);'(
#)I4!/#*675<'#'I %*<4+/*675<'+(#/2
0 [+->#&%&$"#,)446
!"
(;$(,+)&'I4 <4+/*67='(=8%#<'#/I2<4%+2'#
#!$ )2+%&'- 0% +;'7 <:)4O%&- '?&$)#
0 [+->#&%&$"#,)446
!"
8 !/#8&'7 <:)4O%&'?&$) '('h#2$$ (,'/ (*%,
0 [+->#&%&$"#,)446
!"
34E&'7(#0/#+*675'#'!*% <*675'/ (%*64
0 [+->#&%&$"#,)446
!"
67819:(;8+<+=>?*+@(A&81(B&*+C3<AB/D)39+E4F*+'G2)'$D3/D9+/.H<1(:<B&
=IJKL+D&.:&+5-M-,
+,FN
NOPE5PQRE,+67819:(;8+)&+)'/.S/D12+'G2'.<D/;
!"#$"%&'(")*+,-./#&+.01234
789&:;9&<=>25/&?@,46ABC,&-2&-$#"5#!4+&$*+$"%!#C
;2,B46*&W@AB.@F&SJ&"#N4+.
=&8(19G+^7:(37
!"#$%&'#()*"+$,-.!"/01*"23%4!)3-",*2503"67!4230#%"0",(5')-3'23!.8"0"6'423039"67*:'4)*.8"1!#;<"'"2'%#-2='23!.8
2"'2303)*/-"67*:'4'#94)>/-"'?':$"0",*2503",(5=04$"6:'"67*604)@"40=A*"23%4-%/"67*:'4'#94)@8'",0/97!)*B
!"#$%&'!()#$%*#'+$%,+%-./012).32%452+$%6)7.8$!*+%!%-.4)5219%02+8:%;1%,+%6)/-68.(!'1%0%('!/2)#$%<(!&=$9
4!'"#$3%/!$./2!2):$3%/234639%0%>=,$3%.%-?#8.4)#%(541@%A=*6%;1%/6%$5'6%./(.,62%)=/28.,+9%-.$.*#%02+8B*&%$.&.3
-?#8.4)#%,+(1%/'+4.(!29%>!>)!$+)=(!29%(1&.4).*.(!29%-?#-!4)5%.('6(C.(!2@%D5'6%;1%3$52%!)!'1>.(!2%7!02!9%4=(!2
,+%4.%(>=,+$)B*&%/.3(6/'./2#%!%(B/'+4):%-.>)!201%!%4.(+4)./26%(&.4)5%3-'!2C.(!2%(%0!E4.4+))#$%E6(.259
-?#-!4)5%(+%/(:%;34.3*#%-8.7+/6@
F+%G@%8.H)#03%!%(+%I@%8.H)#03%/+%)=-'C%6%<H+'%/+$6)=?+%4./2%'6"#J
!"#$%&'()
%%%%K%%(B-.H21%/'.E625,"#*&%-?#0'!4L%>%'=201%-8()#*&%2?#%8.H)#0L%(1""#&.%M1$)=>6!
%%%%K%%*+,-(./&'"0#1(2-(34%N%'!;.8!2.8)#%-8=*+%O/2!26/26*0:%>-8!*.(=)#%)!$5?+)B*&%&.4).2%!%38H.(=)#%*&1;1
$5?+)#9%(1-8!*.(=)#%-8.2.0.'L%)!%PQ
%%%%K%%-/!)#%$!2+$!26*0B*&%2+R2L%)!%PQ
%%%%K%%$.4+'!*+%71>60=')#*&%,+(L%(%2!;3'0.(:$%+462.83
"5!#$%&'(
%%%%K%%-8.&'3;.(=)#%!%8.>"6?.(=)#%3H6(!
%%%%K%%(12(=?+)#%3*+'+):&.%.;8!>3%.%,+4).2'6(B*&%=/2+*&%71>601%!%,+,6*&%/.3(6/'./2+*&
%%%%K%%/+>)=$+)#%/+%/.3H!/)B$6%-8.;':$1%71>601
%%%%K%%-?6-8!(62%E=01%)!%$!23862)#%>0.3"03%!%-?6,#$!*#%2+/21%)!%(1/.0:%"0.'1
%
#$%&'()*+,-&.,/*01*234'5.
6+37'6."0$,&12(+",'8(1&9"0:-"2;$#;2-<(9"6=3<;"(
:;>;&'"?/$@
1
!"!#$%&'()*+,#$-.%/,0.
!"
0$37'6."ABC"D1($"0$4$<&="&.82#$D"0:-",($34.&'
E+,-(./&'<@"D;6FG"6+@$H&$<$6.&'"&14I:;&=<@
@$H&$2G"("4$H;/1<-"E+,-(./&'<@"D;6F
1 2'()*+,#$%345*6)*78
!"
9,%'(-&:%*;*#<=/*>&?$%'&@$/*A.;?@3BC.(*DE7/*F)5CFGB.3B(*32H;'&-;@$
#IJKL*B$2-$*M1016
*678
NOPDMPQRD6*9,%'(-&:%*C$*CF32S3B'5*F)5F2;B3:
:!4(!E%FG%H5678E%IJKJKFLILG%;,56#0B6E%IKMKFLIL
9:;%<=;%>?,!6@%A'8#+()78%B!%B30460C#$%3D$345C07
!"#$"%&'(")*+,-./#&+.01234
=!8)#+D%&'()*'G%>K%40N#$*
#$%&'()*+,-&.,/*D1*234'5.
6+37'6.",.($&"#1H-$1(2-6&'"0:;4I&+"("0:;H6'H.&'
<@$6.&'"#1H-$1(2-6&'<@"/.2;(
1 O5P!4#+%&'()*5
!"
6+37'6."0$,&12(+"$"(61&2$6.&'";&;#J-;",.:;&'"1
4-(#$%.82-<"(":;>;&'"E+,-(./&'<@"0#$K/94F
1 QC5#60C+%&'()*5
!"
0$8$3H'"D1H;#&$3"0:;4I&3","@/;H-8(1"68230&'<@"1
6=8230&'<@"%.82-<"-";&;#J;2-<(9"K-/1&<;
1 O5P!4#+%&'()*5
!"
9,%'(-&:%*;*#<=/*>&?$%'&@$/*A.;?@3BC.(*DE7/*F)5CFGB.3B(*32H;'&-;@$
#IJKL*B$2-$*M1016
*67O
!"#$"%&'(")*+,-./#&+.01234
9:;%<=;%>?,!6@%A'8#+()78%B!%B30460C#$%3D$345C07
=!8)#+D%R)0,0A)!G%SK%40N#$*
#$%&'()*T&3?3H&$
%
S+$6)=?%;6.'.M6+%,+%>!$5?+)%)!%-8.&'.3;+)#%!%8.>"#?+)#%3H6(!@%T+%38H+)%-8.%>=,+$*+9%02+?#%*&25,#%4='+%/234.(!2
;6.'.M66%)!%(1/.0:%"0.'+9%02+8=%>)!'./26%>%.083&3%;6.'.M6+%(1E!43,+%!%)!%)5%)!(!>3,+%O)!-?@%':0!?/0:%7!03'219
>+$545'/0:%3)6(+8/621%!-.4@U
F+%I@%8.H)#03%,+%/+$6)=?%>%;6.'.M6+%>!$5?+)%)!%-?#-8!(3%0%-?6,#$!*#$%>0.3"0=$%)!%FV%!%)!%6)2+)>6()5,"#
.-!0.(=)#%0%$!238625@
W;.8%/+%(13H3,+%(%3H+;)5%;6.'.M6+%!%;6.'.M6*0:%'!;.8!2.?6@%XH+;)!%;6.'.M6+%6%'!;.8!2.?%,+%(1;!(+)!%464!026*0.3
2+*&)60.3%O4!2!-8.,+02.89%PQ%/%-?6-.,+)#$%0%6)2+8)+239%(64+.8+0.84:89%!%4!'"#U
%
%
#$%&'()*T&3?3H&$/*01*234'5.
0$#$6&."6=,&14&9"@+0$29,+"$"6,&-(3"1";6$/3<7-6=<@"8$38216
0$8$3H'";($/$J-<(="1"@$80$H.:8(="6=,&14"@3K"1
/->;D&'(F
1 TR!-#+%R)0,0A)!
1 V)0,0A)!%.7R
!"
!"!#$%&#'($)*$+&,- !.+(-&!&#($/01&)&2#!314/&5/#'4,
6!16.)#&$)&72*/
!"
#-6#<.3:&#'($)*&=/;2"2$4/)42&)&6 24/)3/()42&81$<0& "!
*$!,!81$<>$+&!"?)$/6*-
$KD18&'"8216K3G"E3&(<-"1"7-6$2&'"0#$D;6+
0#$(1#+$2&'<@"1";3(1#+$2&'<@"K3&I(
0$0'>;"8216K3"2I/"#$82/-&G"8216K3"1"E3&(<#$82/-&&=<@"$#J.&F
1 TR!-#+%R)0,0A)!
1 U5R045604#$%-C)N!#$
1 V)0,0A)!%.7R
1 V)0,0A)!%40B6,)#
!"
!89)6$:&6.)#81&)&;1$04/&6."10.1"$:4,&63!520&)&5/#!.$:
"!92#-& "!0)"-!.$:4,&)&210)"-!.$:4,&81$<0
<@1#1(2;#-,3D;"6-#+"D1($"&;K3&I%&9"8$38216+
1 V)0,0A)!%C)4W
!"
<@1#1(2;#-,3D;"K1(2;#-;",";($/$J-<(9@$"1
,H#16$2&-<(9@$"@/;H-8(1
1 V)0,0A)!%R5*6!4)$
!"
!"!#$%&#'($)*$+&,- !.+(-&!&#($/01&)&2#!314/&5/#'4,
6!16.)#&$)&72*/
,@$H&$2'"0$,-2-6&'"1"&;J12-6&'"6=,&14"6-#F"1
K1(2;#-'
1 V)0,0A)!%R5*6!4)$
!"
1 XY*74(!
!"
,@$H&$2'"#$82/-&+"D1($"0#-4.#&'"0#$H3<;&2+
K-$418+"1"D;D-<@"@$80$H.:8(="6=,&14
1 V)0,0A)!%40B6,)#
1 U5R045604#$%-C)N!#$
1 XY*74(!
!"
$H/->'"7-69"8$38216+"$H"&;7-6=<@"&1",.(/1HI"D;D-<@
<@1#1(2;#-82-<(=<@"6/182&$82'
1 TR!-#+%R)0,0A)!
!"
!"!#$%&#'($)*$+&,- !.+(-&!&#($/01&)&2#!314/&5/#'4,
6!16.)#&$)&72*/
#-6#<.3:&#'($)*&=/;2"2$4/)42&)&6 24/)3/()42&81$<0& "!
*$!,!81$<>$+&!"?)$/6*-
<@1#1(2;#-,3D;"0#$2-821",";($/$J-<(9@$G
,H#16$2&-<(9@$"1"@$80$H.:8(9@$"@/;H-8(1
1 V)0,0A)!%3406)B6
!"
0$,&."1"0$D4;&3D;"6=,&14&9",.8230<;"@3K"1
/->;D&'(F
1 V)0,0A)!%.7R
!"
9,%'(-&:%*;*#<=/*>&?$%'&@$/*A.;?@3BC.(*DE7/*F)5CFGB.3B(*32H;'&-;@$
#IJKL*B$2-$*M1016
*667
9:;%<=;%>?,!6@%A'8#+()78%B!%B30460C#$%3D$345C07
!"#$"%&'(")*+,-./#&+.01234
=!8)#+D%R)0,0A)!G%>K%40N#$*
#$%&'()*T&3?3H&$/*D1*234'5.
0$#$6&."6=,&14&9"@+0$29,+"$"6,&-(3"1";6$/3<7-6=<@"8$38216"&1"L;41 V)0,0A)!%Z)C0N)-.W
!"
!=3/@:&5/#+&6!16.)#-&!=&$25/#'4,&$)&(%03)=<&929/4,
4,)")0.2"/6./40'4,&#3)6.$!6.:
6+86I2/'"6=,&14"H-E;#;&<-1<;"1"80;<-1/-,1<;"K3&I(
0#$"4&$@$K3&I%&9"$#J1&-84+
1 V)0,0A)!%Z)C0N)-.W
1 V)0,0A)!%N,0C[*5
1 <!#!6)*5
1 U5R045604#$%-C)N!#$
!"
$KD18&'"8216K3"1"E3&(<-"82#3(23#&'<@"8/$7;("1
7-6$2&'"0#$D;6+"0#$(1#+$2&'<@"1";3(1#+$2&'<@
K3&I(
1 V)0,0A)!%Z)C0N)-.W
1 V)0,0A)!%N,0C[*5
!"
$H6$H'"@-;#1#<@--"#;<;&2&'<@"$#J1&-84F",;",&1/$82'
$"D;D-<@";6$/3<1 V)0,0A)!%Z)C0N)-.W
1 X*0,0A)!
!"
$H/->'"7-69"8$38216+"$H"&;7-6=<@"&1",.(/1HI"D;D-<@
<@1#1(2;#-82-<(=<@"6/182&$82'
1 V)0,0A)!%Z)C0N)-.W
1 X*0,0A)!
!"
0$37'6."80#.6&I",.(/1H&'";($/$J-<(9"0$D4+
1 X*0,0A)!
!"
$KD18M3D;",.(/1H&'";($/$J-<(9"6,21@+
1 X*0,0A)!
1 XY*74(!
!"
6+37'6.",&1/$82-"$"J;&;2-<(=<@",.($&-2$82;<@"0#$
0$<@$0;&'"#$,41&-2$82-"$#J1&-84F
1 <!#!6)*5
!"
1&1/+,3D;"4$7&$82-"6+37-2'",&1/$82'","$K/182J;&;2-(+"6"KI7&94"7-6$2I
1 <!#!6)*5
1 U5R045604#$%-C)N!#$
1 XY*74(!
!"
9,%'(-&:%*;*#<=/*>&?$%'&@$/*A.;?@3BC.(*DE7/*F)5CFGB.3B(*32H;'&-;@$
#IJKL*B$2-$*M1016
*666
560,#7
9:;%<=;%>?,!6@%A'8#+()78%B!%B30460C#$%3D$345C07
<TC;U
Y+/0B%,!>10%!%'62+8!238!9%Z@%8.H)#0
I
Y+/0B%,!>10%!%'62+8!238!9%[@%8.H)#0
\
Y+/0B%,!>10%!%'62+8!238!9%G@%8.H)#0
Z]
Y+/0B%,!>10%!%'62+8!238!9%I@%8.H)#0
ZG
^)M'6*0B%,!>109%Z@%8.H)#0
Z_
^)M'6*0B%,!>109%[@%8.H)#0
Z`
^)M'6*0B%,!>109%G@%8.H)#0
Za
^)M'6*0B%,!>109%I@%8.H)#0
[]
5$+*0B%,!>109%Z@%8.H)#0
[Z
5$+*0B%,!>109%[@%8.H)#0
[[
5$+*0B%,!>109%G@%8.H)#0
[G
5$+*0B%,!>109%I@%8.H)#0
[I
D!2+$!260!9%Z@%8.H)#0
[_
D!2+$!260!9%[@%8.H)#0
[`
D!2+$!260!9%G@%8.H)#0
[a
D!2+$!260!9%I@%8.H)#0
G]
b1>60!9%Z@%8.H)#0
GG
b1>60!9%[@%8.H)#0
GI
b1>60!9%G@%8.H)#0
Gc
Q&+$6+9%Z@%8.H)#0
G_
Q&+$6+9%[@%8.H)#0
G`
Q&+$6+9%G@%8.H)#0
Ga
d6.'.M6+9%Z@%8.H)#0
I]
d6.'.M6+9%[@%8.H)#0
I[
d6.'.M6+9%G@%8.H)#0
IG
d6.'.M6+9%I@%8.H)#0
II
e+$5-6/9%Z@%8.H)#0
Ic
e+$5-6/9%[@%8.H)#0
I`
e+$5-6/9%G@%8.H)#0
Ia
e=0'!41%/-.'+H+)/0B*&%(549%Z@%8.H)#0
cZ
e=0'!41%/-.'+H+)/0B*&%(549%[@%8.H)#0
cG
e=0'!41%/-.'+H+)/0B*&%(549%G@%8.H)#0
cI
e=0'!41%/-.'+H+)/0B*&%(549%I@%8.H)#0
c`
f5,+-6/9%Z@%8.H)#0
_Z
f5,+-6/9%[@%8.H)#0
_I
f5,+-6/9%G@%8.H)#0
_\
g34+;)#%(B*&.(!9%Z@%8.H)#0
\[
g34+;)#%(B*&.(!9%[@%8.H)#0
\c
FB2(!8)=%(B*&.(!9%Z@%8.H)#0
\a
FB2(!8)=%(B*&.(!9%[@%8.H)#0
`]
S-.82.()#%28:)6)09%Z@%8.H)#0
`G
S-.82.()#%28:)6)09%[@%8.H)#0
`c
9,%'(-&:%*;*#<=/*>&?$%'&@$/*A.;?@3BC.(*DE7/*F)5CFGB.3B(*32H;'&-;@$
#IJKL*B$2-$*M1016
*66M
560,#7
9:;%<=;%>?,!6@%A'8#+()78%B!%B30460C#$%3D$345C07
S-.82.()#%28:)6)09%G@%8.H)#0
`_
S-.82.()#%28:)6)09%I@%8.H)#0
`\
h+.86+%/-.82.()#%-?#-8!(19%[@%8.H)#0
``
h+.86+%/-.82.()#%-?#-8!(19%G@%8.H)#0
à
h+.86+%/-.82.()#%-?#-8!(19%I@%8.H)#0
a]
i)7.8$!H)#%!%0.$3)60!H)#%2+*&).'.M6+9%Z@%8.H)#0
a[
i)7.8$!H)#%!%0.$3)60!H)#%2+*&).'.M6+9%[@%8.H)#0
aI
i)7.8$!H)#%!%0.$3)60!H)#%2+*&).'.M6+9%G@%8.H)#0
ac
i)7.8$!H)#%!%0.$3)60!H)#%2+*&).'.M6+9%I@%8.H)#0
a_
j.)(+8>!*+%(%)5$+*0:$%,!>1*+9%G@%8.H)#0
a\
j.)(+8>!*+%(%)5$+*0:$%,!>1*+9%I@%8.H)#0
aa
S+$6)=?%>+$5-6/39%I@%8.H)#0
Z]]
j.)(+8>!*+%(%!)M'6*0:$%,!>1*+9%G@%8.H)#0
Z]Z
j.)(+8>!*+%(%!)M'6*0:$%,!>1*+9%I@%8.H)#0
Z][
S+$6)=?%*&+$6+9%G@%8.H)#0
Z]G
S+$6)=?%*&+$6+9%I@%8.H)#0
Z]I
S+$6)=?%$!2+$!26019%G@%8.H)#0
Z]c
S+$6)=?%$!2+$!26019%I@%8.H)#0
Z]\
S+$6)=?%71>6019%G@%8.H)#0
Z]`
S+$6)=?%71>6019%I@%8.H)#0
Z]a
S+$6)=?%;6.'.M6+9%G@%8.H)#0
ZZ]
S+$6)=?%;6.'.M6+9%I@%8.H)#0
ZZZ
#IJKL*B$2-$*M10161*!?;CS'5.$%*?&@$'@$*V$*JWX*778YE70N
!,:Z&S5*V&'[%*C:TV$.S$%*V$*F32:\$'5*;:S32C.[@U*F2(B*;*%(*-;*'(C?$]$.*:F?;S'G'5*-(.3''[@U*;:S32C.3F2(B'5@U*'(23.^*B^4&*F32:\&S$?&*;
](?$*F;.*'(U2;]:*\.3],1
*660

79-42-k/41 gymnázium se sportovní přípravou

Transkript

Podobné dokumenty