základy komunikace - Škola manažerského rozvoje

základy komunikace - Škola manažerského rozvoje

PROFESNÍ
DIAGNOSTIKA
ANEB
ASSESSMENT
CENTRUM SMĚŘUJÍCÍ
K SEBEPOZNÁNÍ
Název projektu:
Kariérový koučink do škol
Číslo projektu:
CZ.1.07/1.1.00/14.0072
Aktivita:
Profesní diagnostika
Tento materiál je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České
republiky.
OBSAH
_Toc372289734
1. SEBEPOZNÁNÍ ................................................................................................... 3
1.1. Význam sebepoznání ....................................................................................... 3
1.2. Temperament ................................................................................................... 3
1.3. Vlastnosti .......................................................................................................... 8
1.4. Týmové role ...................................................................................................... 9
1.4.1. Rozlišení týmových rolí ......................................................................... 10
1.4.2. Test týmových rolí ................................................................................. 13
2. FLEXIBILITA NA TRHU PRÁCE ....................................................................... 17
2.1. Flexibilita vlastní osobnosti ............................................................................. 17
2.1.1. Schopnosti ............................................................................................ 17
2.1.2. Speciální schopnosti ............................................................................. 18
2.1.3. Inteligence............................................................................................. 19
2.1.4. Tvořivost ............................................................................................... 19
2.2. Znalosti a dovednosti ...................................................................................... 20
3. MOTIVACE ........................................................................................................ 23
3.1. Hodnoty .......................................................................................................... 23
3.2. Hierarchie hodnot ........................................................................................... 23
3.3. Pracovní motivace .......................................................................................... 24
3.4. Myšlenkové vzorce ......................................................................................... 25
3.4.1. Máme to „v hlavě“ ................................................................................. 25
4. Testy.................................................................................................................. 26
5. POUŽITÁ LITERATURA.................................................................................... 27
FORMULÁŘ ............................................................................................................. 28
MÍSTO PRO VAŠE POZNÁMKY .............................................................................. 29
Profesní diagnostika aneb assessment cetrum směřující k sebepoznání
Stránka 2
1. SEBEPOZNÁNÍ
1.1.
Význam sebepoznání
Každý člověk je jedinečnou osobností. Lidé se od sebe liší svými vlastnostmi, tím,
co znají a dovedou. Rozdíly jsou také v tom, jak lidé život prožívají, jak o sobě
přemýšlejí a jak se obvykle chovají. Tyto rozdíly do značné míry určují úspěšnost
a spokojenost v životě a také v práci. Dobrá znalost sebe sama snižuje chyby
v praktickém jednání a je nutným předpokladem pro to, aby se neopakovaly. Nevímeli, kde je problém například při absolvování pracovních pohovorů, nemůžeme ho
odstranit. Jestliže nevíme, v čem je naše silná stránka, nemůžeme jí uplatnit.
Každý člověk má přednosti, které může využít při hledání zaměstnání, zbývá jen je
objevit.
Platí, že „kdo zná druhé, je chytrý. Kdo zná sebe, je moudrý!“.
Cvičení: Odkud a jak získáme informace o sobě samých?
Tipy: Co si o nás vyprávějí lidé v naší nepřítomnosti? Jak nás hodnotí ti, kteří nás
nemají rádi? Co nesnášíme na svých rodičích, partnerovi – nejsou to snad naše
vlastnosti? Z čeho máme největší strach? S čím se nedokážeme vyrovnat?
Doplňte další 3 zdroje sebepoznání:
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
V hodnocení sebe sama můžeme udělat spoustu chyb. Proto kromě toho, jak se
vidíme my sami, je výborným zdrojem sebepoznání také hodnocení druhými lidmi
a v neposlední řadě psychotesty.
Při hodnocení druhých si dávejme pozor na tzv. projekci. To znamená, že promítáme
své vlastní vlastnosti, pocity, zkušenosti do posuzovaného. Projekce může být
vyjádřena rčením podle sebe soudím tebe – tzn. že zloděj vidí zloděje v každém, lhář
vidí lháře také v každém. Jinak hodnotí druhé optimista, jinak pesimista, hodnocení
druhých může ovlivňovat první dojem, vzhled, tituly, podoba na někoho známého,
jméno, které nám někoho připomnělo atd.
1.2.
Temperament
Temperament je vrozený způsob prožívání sebe a světa kolem nás. Temperament
si nevybíráme, narodíme se s ním. Nemůžeme příliš ovlivnit, jakou máme povahu.
Můžeme však ovlivnit své chování. Ukážeme si to na krátkém příběhu:
Profesní diagnostika aneb assessment cetrum směřující k sebepoznání
Stránka 3
Anička byla vždy velmi citlivá. Snadno ji něco dojme, hned má slzy na krajíčku –
někdy ze smutku, jindy z radosti. Dlouho se za svou citovost styděla a lidí
se stranila. Cítila se hodně sama. Jednou se odhodlala a dala přečíst svým
nejlepším kamarádkám několik svých básní. Příjemně je tím překvapila a jejich
přátelství se upevnilo. Aničce se zvýšilo sebevědomí. Přestože nadále nepatřila
k nejupovídanějším, cítila se teď ve společnosti ostatních daleko lépe.
Anička v příběhu nezměnila svou povahu – i nadále zůstává citlivá a náladová.
Podařilo se jí však změnit své chování k lidem. Nyní ví, že nemusí být sama, pokud
nechce. Je sebevědomější a spokojenější.
Někteří lidé jsou vyrovnaní, jiní spíš nevyrovnaní. Někteří jsou rádi ve společnosti, jiní
naopak dávají přednost samotě. Podle těchto vlastností rozlišujeme čtyři základní
temperamenty:
 cholerik
 sangvinik
 melancholik
 flegmatik
Žádný člověk však není pouze jeden vyhraněný typ, může však jeden typ převažovat.
Udělejte si následující test.
Profesní diagnostika aneb assessment cetrum směřující k sebepoznání
Stránka 4
Cvičení: Test temperamentu: Označte 10 slov, která vás vystihují.
tichý
opatrný
vzrušivý
aktivní
náladový
smutný
optimistický
prudký
neprůbojný
zamyšlený
výbušný
rychlý
váhavý
bázlivý
rozhodný
bojovný
nejistý
plachý
vášnivý
vznětlivý
přemýšlivý
nenáročný
družný
bezstarostný
pokojný
pasivní
činorodý
živý
vyrovnaný
pomalý
bystrý
společenský
klidný
rozvážný
pohotový
povídavý
pohodový
beze spěchu
veselý
vnímavý
Profesní diagnostika aneb assessment cetrum směřující k sebepoznání
Stránka 5
Podívejme se na rozlišení jednotlivých temperamentových typů na následujícím
obrázku:
Emocionální
Melancholik
Cholerik
Samotářský
Společenský
Flegmatik
Sangvinik
Vyrovnaný
Cholerik je rád ve společnosti lidí, k nepřehlédnutí je jeho nedůtklivost. Snadno se
nadchne nebo naopak rozzuří. Toto nadšení nebo hněv však brzy opadne. Bývá
hodnocen negativně – zejména kvůli své výbušné povaze. Je však dobré si všimnout
jeho silných stránek – je aktivní, pohotový, optimistický a upřímný. Cholerici se vrhají
do práce s mimořádně vysokým nasazením, pracují rychle a podávají vysoký výkon.
Málo času však věnují řádnému promýšlení postupu a výsledků své práce. Proto
často dělají chyby.
Silné stránky: vitalita, dynamika, aktivita, nadšení
Slabé stránky: podléhání prudkým emocím, impulzivita, netrpělivost
Sangvinik je člověk družný, mnohomluvný, činorodý, vyrovnaný, bezstarostný
a spokojený. Pracuje s vysokým nasazením a přitom se dokáže vyvarovat chyb.
Nedělá si však mnoho starostí a může zanedbat některé povinnosti. Ve styku s lidmi
bývají sangvinici oblíbenými společníky. Dokáží pobavit a zaujmout ostatní, hovoří
velice přesvědčivě. Podobně jako cholerici však mohou být nevšímaví k problémům
jiných lidí.
Silné stránky: rychlost, pružnost, přizpůsobivost
Slabé stránky: roztěkanost, menší schopnost koncentrace v rutinní činnosti
Melancholik je člověk tichý, uzavřený, zdrženlivý, nedůvěřivý, úzkostlivý a náladový,
ale také citlivý a svědomitý. Ve styku s lidmi to jsou lidé velmi vnímaví, dokážou se
vcítit do druhých a dávají si pozor, aby druhému neublížili. Při nezvládnutí svých
emocí působí melancholici zasmušile a nezábavně, od ostatních se spíše drží
stranou. Proto je nutné, aby učili své emoce zvládat. Lidé nemají rádi jejich kritičnost,
stěžování a věčnou nespokojenost.
Silné stránky: vnímavost, sociální inteligence, empatie
Slabé stránky: přecitlivělost, zranitelnost, váhavost
Profesní diagnostika aneb assessment cetrum směřující k sebepoznání
Stránka 6
Flegmatik je člověk klidný, opatrný, spolehlivý, přemýšlivý, ovládající se a pokojný.
Práce flegmatika bývá pomalá, avšak kvalitní. Flegmatik se dá těžko ovlivnit
ostatními, nenechá se vyvést z míry a pracuje svým tempem, ať se děje, co se děje.
Je obtížné flegmatika k čemukoli nutit – nebude dělat věci, do kterých nemá chuť.
Ve styku s lidmi bývají flegmatici velmi pohodoví. Berou věci tak, jak přicházejí,
nerozčilují se, jsou obvykle v dobré náladě. Jejich základním postojem je, že
”se stejně nic neděje”. Nebývají však příliš ochotni pomoci ostatním, pokud by to
narušilo jejich pohodlí.
Silné stránky: klid, vyrovnanost, odolnost vůči psychické zátěži, dotahování věcí
do konce
Slabé stránky: pomalejší pracovní tempo, nutnost vnější stimulace
Cvičení: Který temperamentový typ je vám nejbližší?
……………………………………………………………………………………
Vypište 3 jeho silné stránky
………………………………………………
………………………………………………
………………………………………………
Vypište, na co si musí dávat pozor (rezervy): …………………………………………
Cvičení: Pro které typy temperamentu jsou vhodná jednotlivá povolání?
Manažer, knihovnice, účetní, fotograf, policista, pokladní, aranžérka, učitelka,
zdravotní sestra, kadeřnice, obchodník, dělník, květinářka, recepční, zahradník,
lékař:
Cholerik ……………………………………………………………………………
Sangvinik …………………………………………………………………………..
Melancholik ………………………………………………………………………..
Flegmatik …………………………………………………………………………...
A protože zdrojem sebepoznání je také posouzení druhým člověkem, předejte svá
skripta kolegovi, aby vás mohl posoudit:
Profesní diagnostika aneb assessment cetrum směřující k sebepoznání
Stránka 7
Cvičení: Test temperamentu: Označte všechna slova, která podle vás
vystihují majitele těchto skript.
tichý
opatrný
vzrušivý
aktivní
náladový
smutný
optimistický
prudký
neprůbojný
zamyšlený
výbušný
rychlý
váhavý
bázlivý
rozhodný
bojovný
nejistý
plachý
vášnivý
vznětlivý
přemýšlivý
nenáročný
družný
bezstarostný
pokojný
pasivní
činorodý
živý
vyrovnaný
pomalý
bystrý
společenský
klidný
rozvážný
pohotový
povídavý
pohodový
beze spěchu
veselý
vnímavý
1.3.
Vlastnosti
Vlastnosti osobnosti vyjadřují relativně stálý způsob chování člověka. Z toho, jací
jsme a jak se chováme v určitých situacích, můžeme my i naše okolí pozorovat, že
v podobných situacích se díky našim vlastnostem chováme podobně. Řada
vlastností je důležitá pro úspěch v různých povoláních:
o
o
o
účetní by měli být pečliví, aby při práci s čísly jejich vlastní chybou nedošlo
k omylu a nepoškodili tak svého klienta,
prodavači a pokladní v obchodních domech i malých prodejnách by měli být
poctiví a zdvořilí, aby k nim zákazník cítil důvěru, že jej neošidí, a rád se vracel
nakupovat kvůli slušným lidem,
automechanik by měl být zručný a vytrvalý, aby automobil kvalitně spravil a aby
u hůře řešitelných oprav vytrval a práci neodfláknul,
Profesní diagnostika aneb assessment cetrum směřující k sebepoznání
Stránka 8
o
dělník v pásové výrobě musí být také vytrvalý a zručný, aby byl jeho výkon při
jednotvárné činnosti stále stejně kvalitní a aby držel pracovní tempo, atd.
Mezi vlastnosti důležité pro výkon zaměstnání řadíme: průbojnost, zodpovědnost,
vyrovnanost, společenskost, opatrnost, nápaditost, ohleduplnost a usilovnost.
Každý člověk má své kladné, ale i negativní vlastnosti.
Neulpívejte na vlastních nedostatcích!
Ty má každý. Snažte se ty své redukovat. Svou další cestu životem budujte
zásadně na svých přednostech. A protože nejlepší cestou je ta, která je postavena
na pozitivním myšlení, nehovoříme již nadále o svých nedostatcích, ale o rezervách,
protože ty lze zlepšovat!
Cvičení: Vlastnosti lidí
Vzpomeňte si na člověka, kterého jste si v životě velmi vážili: …………………….
Pro které jeho vlastnosti jste si jej vážili?
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
Vzpomeňte si na člověka, který Vás zaujal na první pohled: ………………………
Které vlastnosti jste mu při prvním setkání přisuzovali?
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
Zaměstnavatelé kladou důraz na zájem a chuť pracovat, snahu se dále vzdělávat,
loajalitu a zodpovědnost zaměstnance ve vztahu k podniku a aktivitní přístup k práci.
Chtějí získat pro firmu schopné, ale také kvalitní. Důležitá je struktura osobnosti, její
motivace, výkonnost a solidnost, protože od určité úrovně inteligence pracovní výkon
nebo kvalita pracovníka na intelektu až tolik nezávisí.
1.4.
Týmové role
Role je způsob, jakým se člověk projevuje na pracovišti a v týmu. Jde o chování
člověka k ostatním, o jeho přístup k řešení pracovních problémů, o to, jak řeší
zadané úlohy. Na pracovištích se role doplňují. Jde o ty práce, u kterých je nutná
vzájemná spolupráce, kde se pracuje v týmu, což se týká naprosté většiny povolání.
Problém nastává většinou tehdy, když některé důležité role v týmu chybí.
Profesní diagnostika aneb assessment cetrum směřující k sebepoznání
Stránka 9
1.4.1. Rozlišení týmových rolí
Myslitel (MY)
- velmi tvořivý, přináší myšlenky
- určuje si svůj vlastní postup - často netradiční, nerad se řídí návodem,
- pracuje s odstupem od jiných členů týmu,
- jeho myšlenky mohou být neuskutečnitelné,
- citlivě reaguje na kritiku a pochvalu.
Přínos:
- tvoří nové návrhy a podněcuje nové aktivity,
- dokáže řešit složité problémy,
- sestavuje počáteční fáze projektů.
Dodavatel (DO)
- rychle a nadšeně reaguje,
- má velmi dobré komunikační dovednosti,
- vyhledává nové příležitosti a kontakty,
- skvěle zjistí, co je dosažitelné,
- nemá příliš originální myšlenky, ale dovede chápat a rozvíjet myšlenky ostatních,
- má sklon ke zvědavosti,
- vidí příležitost ve všem novém,
- potřebuje podporu a uznání ostatních,
Přínos:
- získává zakázky, informace, finance, materiál
- navazuje a udržuje kontakty.
Slaďovatel (SL)
- směruje ostatní ke společnému cíli,
- zralý, sebejistý,
- rozpozná individuální talent a využívá ho v zájmu skupinových cílů,
- má důvěru ve schopnosti ostatních,
- má široký rozhled,
- může mít střety s usměrňovateli (FO).
Profesní diagnostika aneb assessment cetrum směřující k sebepoznání
Stránka 10
Přínos:
- dobře vede lidi s rozdílnými schopnostmi,
- maximálně využívá celkovou schopnost výkonu všech na pracovišti,
- zvyšuje sebevědomí spolupracovníků.
Velitel (VE)
- vysoce snaživý, má mnoho energie,
- soutěživý, agresivní, hádavý,
- rád vede a nutí ostatní do akce,
- tvrdohlavý a asertivní,
- citlivě reaguje, kdykoliv je nespokojený,
- má málo porozumění pro ostatní,
Přínos:
- motor činnosti, vnáší život a energii,
- zvládá překážky a komplikace, nebojí se nepříjemných opatření,
- usměrňuje diskusi a činnost.
Pozorovatel (PO)
- pořádný, obezřetný, odolává nadšení,
- vše si řádně promyslí, než se rozhodne, zvažuje všechny vlivy,
- schopný kriticky uvažovat o činnosti týmu,
- málokdy se mýlí.
Přínos:
- kritické zhodnocení efektivnosti projektů,
- nepronáší unáhlená rozhodnutími.
Přítel (PŘ)
- přátelský, družný, mírný,
- dobrý posluchač, má zájem o ostatní, chápe jejich názory,
- je pružný, umí se přizpůsobit různým situacím i lidem, je diplomatický,
- bývá nerozhodný v kritické situaci, vyhýbají se konfliktům.
Přínos:
- vytváří báječnou atmosféru, zabraňuje konfliktům,
Profesní diagnostika aneb assessment cetrum směřující k sebepoznání
Stránka 11
- má stmelující vliv, zvyšuje morálku,
- lidé pod jejich vedením lépe spolupracují.
Organizátor (OR)
- praktický organizátor,
- mění nápady v uskutečnitelné úkoly,
- rád dělá plány a časové rozvrhy,
- je ukázněný a odpovědný, dbá na disciplínu,
- řeší problémy systematicky,
- ochotně se chápe administrativy.
Přínos:
- dokáže použít nápady v praxi,
- udělá vždy to, co je nutné,
- umí zorganizovat i velmi komplikované činnosti.
Dokončovatel (DO)
- soustřeďuje se na drobnosti,
- nezačíná nic, co nedokáže dokončit,
- není tolerantní k nedomyšleným řešením a nepřesné práci,
- nerad ostatní žádá o pomoc, raději vše udělá sám.
Přínos:
- domýšlí podrobnosti projektů,
- dbá na dodržování postupu a časových rozvrhů,
- vyniká přesností při dokončování akcí.
Specialista (SP)
- nadšenec pro svůj obor, pyšní se odbornými znalostmi a dovednostmi,
- usiluje o dosažení špičkové profesionality,
- brání svou odbornou oblast,
- má malý zájem o ostatní lidi, těžko s nimi komunikuje.
Přínos:
- dodávají odbornou úroveň řešeným úkolům,
- dodávají prestiž na veřejnosti.
Profesní diagnostika aneb assessment cetrum směřující k sebepoznání
Stránka 12
Toto rozdělení rolí však není přesné. Jeden člen skupiny může současně vykonávat
několik úkolů a zastávat i více rolí. To můžeme pozorovat při řešení nových
pracovních úkolů, kdy vystupují na povrch i ty z vlastností, které se při plnění
předešlých úkolů neprojevily.
1.4.2. Test týmových rolí
Pokyny: U každé otázky (I - VII), rozdělte 10 bodů mezi jednotlivé věty podle toho,
do jaké míry vystihují vaše chování. V krajním případě můžete rozdělit těchto
10 bodů mezi všechny věty nebo dát všech 10 bodů jedné větě.
I. JAK SI MYSLÍM, ŽE MOHU BÝT PRO TÝM PROSPĚŠNÝ:
10. • Dokážu rychle vycítit novou příležitost a využít jí.
11. • Lidé dobře přijímají mé názory.
12. • Dokážu dobře spolupracovat skoro s každým.
13.• Umím vymýšlet nové nápady.
14.•
15.•
16.•
17.•
18.•
19.•
Umím podnítit lidi, když zjistím, že umějí něco užitečného pro splnění úkolu.
Spolehlivě dokončím úkoly, které jsem přijal.
Technické znalosti a zkušenosti jsou mým hlavním kladem.
Jde-li o správnou věc, jsem připraven překonat kvůli ní překážky.
Obyčejně dokážu dobře odhadnout, co se má smysl a co ne.
Když se mi něco nelíbí, umím navrhnout jiný postup.
II. MÁM-LI NEDOSTATKY V TÝMOVÉ PRÁCI, MŮŽE TO BÝT TÍM, ŽE:
20.• Nemám rád, když jsou porady špatně zorganizované a vedené.
21.•
22.•
23.•
24.•
25.•
26.•
27.•
28.•
29.•
Všímám si i takových názorů, o kterých se málo hovořilo.
Odmítám vyjádřit svůj názor, když se mluví o něčem, čemu málo rozumím.
Mám sklon moc mluvit.
Mám sklon podceňovat svůj přínos pro tým.
Jsem tak rozumný, že se málokdy nadchnu.
Když se jedná o důležitý problém, jsem tvrdý a neústupný.
Je pro mne obtížné vést lidi, protože jsem příliš ovlivněn jejich pocity.
Nechávám se unášet vlastními myšlenkami a málo si všímám co se děje.
Odmítám se vyjádřit k návrhům, které jsou málo podrobně vypracované
a promyšlené.
Profesní diagnostika aneb assessment cetrum směřující k sebepoznání
Stránka 13
III. PŘI ZAPOJENÍ DO ČINNOST S DRUHÝMI LIDMI:
30.• Mám schopnost lidi ovlivňovat bez toho, že bych na ně tlačil.
31.• Energicky bráním chybám a nedbalosti, které snižují kvalitu práce.
32.• Starám se, abychom neztráceli čas a dokončili úkol bez zdržování.
33.• Jsem znám tím, že často přijdu s novým nápadem.
34.• Jsem vždy připraven bránit nějakou dobrou myšlenku ostatních.
35.•
36.•
37.•
38.•
39.•
Vždycky zůstanu sám sebou.
Rychle poznám novou příležitost.
Snažím se zachovat dobrou odbornou úroveň práce.
Věřím, že má rozhodnutí přispívají ke správným závěrům.
Umím věci dobře zorganizovat.
IV. MŮJ PŘÍSTUP KE SKUPINOVÉ PRÁCI SPOČÍVÁ V TOM, ŽE:
40.• Snažím se poznat své kolegy lépe.
41.• Když vím, o čem se mluví, snažím se přispět.
42.•
43.•
44.•
45.•
Nevadí mi zastávat svůj názor, i když budu vědět, že většina je proti.
Obvykle dokážu nalézt správné důvody k odmítnutí špatných návrhů.
Dokáži se postarat se o uskutečnění akcí, jakmile se práce rozběhne.
Mám sklon přicházet s neobvyklými myšlenkami a vyhýbat se tomu, co je
46.•
47.•
48.•
49.•
běžné.
Při jakékoliv práci mám sklon k perfektnosti.
Rád zajišťuji kontakty mimo skupinu nebo mimo firmu.
Zajímá mě lidská stránka pracovních problémů.
Zajímají mě všechny názory, ale ve správné chvíli se dokážu rozhodnout.
V. PRÁCE MĚ USPOKOJUJE, KDYŽ:
50.• Rád rozebírám situace a vážím všechny možnosti postupu.
51.• Rád nacházím praktická řešení problémů.
52.• Podporuji dobré vztahy na pracovišti.
53.• Mám značný vliv na rozhodování.
54.• Setkávám se rád s novými lidmi a novými názory.
55.• Snažím se, aby se lidé sjednotili na tom, co je důležité.
56.• Jsem ve svém živlu, když se mohu věnovat úkolu s plným nasazením.
57.• S radostí přijímám úkoly, které rozšiřují mou představivost.
Profesní diagnostika aneb assessment cetrum směřující k sebepoznání
Stránka 14
58.• Cítím, že velmi výhodně využívám svou kvalifikaci a praxi.
59.• Dělám to, co je důležité pro firmu.
VI. MÁM-LI PROVÉST ÚKOL V OMEZENÉM ČASE
60.• Obyčejně jsem úspěšný bez ohledu na okolnosti.
61.• Rád si o problému zjistím tolik, kolik je možné.
62.• Chci nalézt vlastní řešení a pak se pokusit přesvědčit ostatní.
63.• Chci pracovat s člověkem, který se kladně staví i k obtížným úkolům.
64.•
65.•
66.•
67.•
68.•
69.•
Rozdělím úkoly mezi lidi podle jejich možností.
Díky vrozenému smyslu pro termíny, dokážu dodržovat harmonogram.
Zachovám si chladnou hlavu a nepodléhám panice.
Bez ohledu na různé tlaky se soustředím na splnění úkolu.
Převezmu vedení skupiny, pokud je skupina pozadu.
Začnu diskutovat, aby se objevily nové názory, které nás dostanou kupředu.
VII. MÝM PROBLÉMEM JE:
70.• Jsem netrpělivý, pokud někdo brání pokroku prací.
71.• Příliš všechno rozebírám.
72.•
73.•
74.•
75.•
76.•
77.•
78.•
79.•
Snažím se zabývat všemi detaily.
Brzy se začnu nudit, pokud se neděje nic důležitého.
Pokud nemám úplně přesně jasno, co se ode mne chce, nedokážu začít.
Je pro mne těžké vysvětlit složité věci.
Musím často žádat ostatní o pomoc, protože řadu věcí neumím udělat sám.
Myslím, že mi ostatní nedávají dostatečný prostor pro to, abych se vyjádřil.
Zdá se mi, že ztrácím čas s ostatními, protože bych to sám udělal lépe.
Nechce se mi vyjadřovat svůj názor před důležitými lidmi a před nepříjemnými
lidmi.
Profesní diagnostika aneb assessment cetrum směřující k sebepoznání
Stránka 15
Vyhodnocení
a) Vepište body do tabulky.
I
II
III
10.
20.
30.
11.
21.
31.
12.
22.
32.
13.
23.
33.
14.
24.
34.
15.
25.
35.
16.
26.
36.
17.
27.
37.
18.
28.
38.
19.
29.
39.
IV
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
V
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
VI
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
69.
b) Převeďte body do následující tabulky. Body ve sloupcích pak sečtěte.
I
13
10
14
17
19
12
18
15
16
II
28
23
21
26
25
27
20
29
22
III 33
36
30
32
38
34
39
31
37
IV 45
47
49
42
43
40
44
46
41
V 57
54
55
53
50
52
51
56
58
VI 62
69
64
68
66
63
67
65
61
VII 75
73
76
70
71
79
74
72
78
MY
DO
SL
VE
PO
PŘ
OR
DO
SP
VII
70.
71.
72.
73.
74.
75.
76.
77.
78.
79.
11
24
35
48
59
60
77
NB
c) Nejvyšší skór ukazuje, jak se dokážete prosadit v týmu. Druhý nejvyšší skór
vyjadřuje záložní roli. Dva nejnižší skóry znamenají vaše slabiny. „NB“ se
nepočítá.
Profesní diagnostika aneb assessment cetrum směřující k sebepoznání
Stránka 16
2. FLEXIBILITA NA TRHU PRÁCE
2.1.
Flexibilita vlastní osobnosti
Chceme-li nějakou činnost vykonávat správně, musíme mít nejen vhodné vlastnosti,
ale musí mít potřebné:
 schopnosti (vyjadřovací schopnosti, pozornost …),
 praktické dovednosti (psaní na stroji, řízení automobilu …),
 a teoretické znalosti (o pracovních postupech, bezpečnosti práce …).
Které schopnosti, praktické dovednosti a teoretické znalosti potřebuje např. řidič
městské hromadné dopravy?
 Musí mít velmi dobrou schopnost soustředit svou pozornost na dopravní
situaci – na silnici pozorně sleduje další účastníky silničního provozu
 Musí dovedně řídit – nepřemýšlet např. nad tím, že když pojede rychlostí
40Km, má mít zařazenou tu a tu rychlost. Vše má být zautomatizované.
 Musí mít též znalosti. Musí znát dopravní předpisy, názvy zastávek atd.
2.1.1. Schopnosti
Schopnost je naučená, získaná dispozice nutná k provedení nějaké činnosti, je to
připravenost vykonávat nějakou činnost nebo profesi. Schopnosti se rozvíjejí z vloh,
které jsou vrozené. Existují-li vhodné podmínky, vlohy se mohou změnit ve
schopnosti. Je nutné, aby se člověk obdařený vlohami učil – studiem, pozorováním,
napodobováním ostatních, vlastními i cizími omyly či úspěchy. Potom se teprve
utajená vloha změní ve schopnost.
Schopnosti můžeme dělit na speciální a obecné. Speciální schopnosti se uplatňují
pouze při některých speciálních činnostech, např. obratnost při vykonávání několika
pohybů současně se může uplatnit při opravě auta. Schopnosti obecné se mohou
objevovat u všech činností, např. tvořivost se může uplatnit při všech činnostech.
Vždy můžeme vymyslet něco nového.
Mezi speciální schopnosti patří:
Jazykové schopnosti
Prostorová představivost
Matematické schopnosti
Pozornost
Paměťové schopnosti
Obratnost
Umělecké schopnosti
A k obecným schopnostem řadíme:
Inteligenci
Tvořivost
Profesní diagnostika aneb assessment cetrum směřující k sebepoznání
Stránka 17
2.1.2. Speciální schopnosti
Jazykové schopnosti
Pro nás je důležité vědět, že tato schopnost se uplatňuje v mluveném kontaktu
s ostatními lidmi. Má ji ten, kdo dobře formuluje věty, má širokou slovní zásobu,
rozumí, co mu druhý člověk vykládá, je schopný hovořit k věci, nezabíhá jinam atd.
Prostorová představivost
Prostorová představivost je schopnost představit si předměty v různých polohách,
kterou potřebuje např. technik, aby určil výsledný pohyb soukolí. Tuto schopnost
potřebuje např. i jeřábník, aby umístil břemena do určité vzdálenosti. Musí
si představit, jak daleko a kam je má dát.
Matematické schopnosti
Matematická schopnost, která se projevuje ve hbitém a správném zacházení s čísly
při jednoduchých početních úkonech.
Pozornost
Pozornost je schopnost člověka soustředit se na práci, to znamená pozorně si všímat
svého okolí a reagovat na to, co se děje. Např. policista, který řídí dopravu, musí
pozorně sledovat dopravní situaci, aby nezpůsobil zácpu.
Paměťové schopnosti
Samostatně můžeme rozlišit paměť krátkodobou a dlouhodobou. Krátkodobá paměť
pracuje v řádu několika desítek sekund. Např. v situaci, kdy si chceme na krátkou
chvíli zapamatovat telefonní číslo. V dlouhodobé paměti jsou uloženy všechny naše
vzpomínky a znalosti.
Obratnost
Obratnost je schopnosti rychle vykonávat jemné pohyby pomocí prstů, potom také
schopnost sladit dva a více pohybů současně atd. Souvisí s osobním tempem, tzn.
jak rychle či pomalu daný člověk pracuje.
Umělecké schopnosti
Umělecké schopnosti můžeme dále dělit na schopnosti literární, výtvarné, herecké
a hudební.
Profesní diagnostika aneb assessment cetrum směřující k sebepoznání
Stránka 18
2.1.3. Inteligence
Inteligence patří mezi schopnosti obecné. Inteligence je celková schopnost člověka
účelně jednat, logicky myslet a umět si poradit ve svém prostředí. Na základě měření
mohou psychologové stanovit inteligenční kvocient člověka.
IQ 130 a výše
Vysoký nadprůměr
2,2 % populace
IQ 120 - 129
Nadprůměr
6,7 % populace
IQ 110 - 119
Vyšší průměr
16,1 % populace
IQ 90 - 109
Průměr
50,0 % populace
IQ 80 - 89
Podprůměr
16,1 % populace
IQ 70 - 79
Hraniční pásmo
6,7 % populace
IQ 69 a méně
Mentální retardace
2,2 % populace
Téměř všechny složitější práce vyžadují určitý stupeň inteligence. Inteligence
ovlivňuje výkon řady činností, zejména manažerských a odborných. Mezi inteligencí
a úspěchem však není bezprostřední vztah. K úspěchu jsou vedle inteligence
potřebné ještě další věci, jako jsou vhodné osobnostní vlastnosti, dostatečná snaha
a úsilí, atd.
2.1.4. Tvořivost
Tvořivost se projevuje nacházením nových, původních a také vhodných, vyhovujících
řešení. Tvůrčí produkt uspokojuje potřeby, je rozumný a účelný.
Tvořiví lidé rychleji přijímají novinky, to čemu se ostatní brání, co se zdá neobvyklé,
podivné, či nepříjemné. Tvořivý člověk se snáze přizpůsobí a dokáže se s pocitem
novosti nebo neobvyklosti snáze vyrovnat.
Co je hlavním přínosem tvořivých lidí pro praxi?
 nová řešení problémů v práci či v osobním životě, se kterými jsme si zatím
nevěděli rady,
 usnadnění práce vlastní i práce ostatních lidí,
 rozvoj techniky, vědy, výroby, organizace práce,
 obohacení lidského života uměním – knihami, hudebními díly, filmy atd.,
 pobavení ostatních zajímavými nápady.
Profesní diagnostika aneb assessment cetrum směřující k sebepoznání
Stránka 19
Cvičení: Kovový popelník
Napište co nejvíce účelů, ke kterým může sloužit kovový popelník:
…………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………......
…………………………………………………………………………………………………..
2.2.
Znalosti a dovednosti
Znalosti jsou zapamatované informace o:
 technologii,
 náplni práce,
 pracovních postupech,
 předpisech o normách,
 bezpečnosti práce,
 pracovním právu, životním prostředí, přírodě, dějinách atd.
.
Znalosti jsou teoretické. Z člověka dělají teoretického oborníka. K úspěšnému
vykonávání činnosti však nestačí. Prostudováním řady příruček o sváření se
ze začátečníka nestane skutečný zkušený svářeč.
Ovládnutí činnosti nazýváme dovednosti. Jde o praktické aplikace vědomostí. Např.
obchodnímu vyjednávání se nelze naučit jen z teorie. Teoretické znalosti jsou základ.
Má-li obchodník dosáhnout úspěchu, musí mít také dovednosti. Dovednosti jsou
speciálními předpoklady ke správnému vykonávání činností.
Dovednost je u úspěšného člověka z části vrozená, nebo si ji osvojil výcvikem –
praktickým učením. Ani naučená dovednost však v mnoha případech nestačí. Např.
v oblasti obchodu jsou důležité také praktické zkušenosti, které lze získat jedině
praxí.
Často ani dovednost získaná výcvikem ale nestačí, lidé musí mít s danou činností
také praktické zkušenosti. Ty lze získat jedině praxí. Zkušenost může také
kompenzovat pokles schopností daný stárnutím.
Cvičení: Pracovní předpoklady
Představte si, jaká je pracovní náplň níže uvedených profesí, co dělají. Jací by
měli být, aby byli úspěšní? Které vlastnosti jsou u nich žádané? Které schopnosti,
dovednosti a znalosti potřebují, aby mohli svou práci vykonávat?
Profesní diagnostika aneb assessment cetrum směřující k sebepoznání
Stránka 20
Dělník u pásu ……………………………………………………………………………
Kuchařka ………………………………………………………………………………...
Pojišťovací agent ………………………………………………………………………
Uklízečka ………………………………………………………………………………...
Skladník …………………………………………………………………………………
Lékař ……………………………………………………………………………………..
Prodavač …………………………………………………………………………………
Podnikatel ………………………………………………………………………………..
Sekretářka ……………………………………………………………………………….
Zdravotní sestra …………………………………………………………………………
Uveďte zaměstnání, o které se ucházíte vy sami a požadavky na něj:
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
Které povolání je pro mne vhodné
Každý člověk má tendenci preferovat určitou skupinu podobných činností,
směřovat svou pracovní kariéru k příbuzným povoláním. Někdy je člověk k této
preferenci přinucen, např. svým postižením: smyslovým, tělesným atd. nebo
nemožností studovat svůj vysněný obor (děti živnostníků za éry komunismu,
dnes padesátníci).
Životní profesní dráha je předurčena již v dětství. Volba profesní dráhy vyplývá
z určitých zájmů a kompetencí, které člověk v této době prokázal. Na volbě
povolání se podílí mimo jiné školní úspěšnost, či úroveň inteligence, která pak
předurčuje volbu určité profesní role a určitá profese a s ní spojený životní styl
zase ovlivňuje další rozvoj různých schopností dospělého člověka. Samotná
pracovní činnost má vliv na vývoj a zrání celé řady osobnostních vlastností
(např. na pracovitost, ochotu, iniciativnost, snaživost, přesnost, rychlost atd.).
Rozlišujeme šest typů osobnosti podle prostředí, které odpovídá jejich
zaměření. Každý z těchto typů vyhledává pracovní prostředí podle svého
zaměření. Jsou to typy:
R – řemeslný
praktický,
řemeslná
zdatnost,
pečlivost,
přesnost,
orientace
na
detaily, vytrvalost, pořádnost, praktičnost, přizpůsobivost, svědomitost. Osoby
tohoto typu pracují rády pořádně, přesně a s dobrou organizací.
Profesní diagnostika aneb assessment cetrum směřující k sebepoznání
Stránka 21
I – vědecký
zkoumavý,
vědecké
schopnosti,
zvědavost,
vynalézavost,
intelektuálnost, přesnost, logičnost, racionalita a výkonnost. Osoby tohoto typu
se rády hluboce zabývají duchovním či přírodovědnými problémy. Analyzují,
zkoumají, učí se, čtou, píší a rády počítají.
A – umělecký
umělecké schopnosti, fantazie, tvořivost, výraznost, intuitivnost, otevřenost,
citlivost, nekonvenčnost, svéhlavost a idealismus osoby tohoto typu se rády
vyjadřují slovně či tvořivým způsobem.
S – pečující
výchovné schopnosti, společenský, přátelskost, ochota pomáhat, vřelost,
soucit, pochopení, radost z kontaktů, idealismus a zčásti poučování. Osoby
tohoto typu se rády a ochotně starají o druhé lidi.
E – vůdčí
podnikavost, obchodní zdatnost, sebevědomí, motivovanost, zaměřenost na
úspěch, ctižádostivost, dominance, odpovědnost a společenskost. Osoby tohoto
typu motivují, přesvědčují a rády vedou, řídí a organizují.
C – úřední
předpoklady pro kancelářskou práci, pečlivost, přesnost, orientace na
detaily, vytrvalost, pořádnost, praktičnost, přizpůsobivost, svědomitost. Osoby
tohoto typu pracují rády pořádně, přesně a s dobrou organizací.
Pokud jeden typ výrazně převažuje, je situace snadná. Tento člověk si bude
vyhledávat pracovní místo podle svého zaměření. Pokud však dojde
k rovnováze dvou nebo více typů, dochází u tohoto při výběru pracovního místa
ke konfliktům a i v průběhu jeho pracovního života se tato rozdílná zaměření
budou připomínat. Např. laborantka, která je nejen typem praktickým
a zkoumavým, ale i uměleckým, bude hledat možnosti pro uplatnění svého
výtvarného nadání mimo své zaměstnání. Podívejme se na rozdělení
jednotlivých typů podle toho, co mají společného:
R: řemeslný
C: úřední
E:vůdčí
I: vědecký
A: umělecký
S:pečující
Na tomto obrázku jsou si některé typy vzájemně blízké a jiné si jsou vzdálenější.
Pokud naše typy spolu sousedí, není to na závadu a dokonce to může být i v určitých
povoláních výhodou. Tak pro výrobního technika je skvělá kombinace typu
praktického a zkoumavého, pro obchodního zástupce firmy pak kombinace typu
podnikavého a společenského. Naopak při opačném rozložení našich typů dochází
k typovým konfliktům.
Profesní diagnostika aneb assessment cetrum směřující k sebepoznání
Stránka 22
3. MOTIVACE
3.1.
Hodnoty
První a pro velkou většinu lidí nejdůležitější důvod, proč pracují, je nutnost vydělávat
peníze. Zeptáte-li se ve skupině posluchačů na nejvýznamnější motivační činitele,
ozve se vícehlasé: „Peníze!“. Lidé ale pracují také kvůli uspokojení dalších potřeb,
které práce přináší, ať už je to potřeba seberealizace, potřeba vytvářet něco
smysluplného, potřeba uznání či možnost rozvíjení schopností. V neposlední řadě
práce umožňuje člověku zařadit se do společnosti druhých lidí a dává mu možnost
prožívat a rozvíjet vztahy k druhým lidem.
Skutečnou hodnotu práce můžeme vidět nejlépe v situaci, kdy tuto ztrácíme. Ztráta
zaměstnání se projevuje na všech stupních hierarchie potřeb nezaměstnaného
člověka. Mnoho lidí, zejména ti, pro které byla jejich práce smyslem jejich života,
ztrácejí se ztrátou zaměstnání také možnost seberealizace. Pojem seberealizace je
definován jako snaha o naplnění všech možností, schopností daného organismu
způsobem za daných podmínek optimálním. Tento poznatek převzal americký
psycholog Abraham Maslow a zařadil jej do své hierarchie potřeb jako nejvyšší bod.
3.2.
Hierarchie hodnot
B – HODNOTY
VRCHOLNÉ ZÁŽITKY
B
–
ÚROVEŇ
SEBEREALIZACE
VYŠŠÍ
POTŘEBY
UZNÁNÍ / ÚCTY
SOUNÁLEŽITOSTI / LÁSKY
NIŽŠÍ
POTŘEBY
(redukce
tenze)
BEZPEČÍ / JISTOTA
FYZIOLOGICKÉ
Profesní diagnostika aneb assessment cetrum směřující k sebepoznání
Stránka 23
3.3.
Pracovní motivace
Mnoho vedoucích se domnívá, že jedinou hnací silou pro pracovníky jsou peníze. Ty
mají jistě velký význam, ale pouze o peníze nejde. Jsou lidé, kterým na výdělku příliš
nezáleží, a cení si více jiných věcí - například osobního pohodlí nebo potěšení ze
svých zálib. Různé typy lidí dávají přednost různým způsobům uspokojování potřeb.
Každého v práci těší něco jiného. Mohou to být:
Peníze jsou významným motivem pro většinu lidí. Někteří jedinci jsou ochotni kvůli
penězům udělat téměř všechno. Tito lidé jsou pro firmu velkým přínosem. Má-li firma
finance k dispozici, budou její zaměstnanci pracovat na maximum.
Moc/vliv je významný pro ty, kdo chtějí rozhodovat o své práci a také o práci
druhých. Lidé, kteří mají rádi svou práci a snaží se v ní vyniknout, jsou motorem,
energií firmy. Jsou soutěživí a rádi se srovnávají s ostatními. Dělá jim dobře, když
jsou lepší. Pokud se jim nedaří, dělají všechno proto, aby ostatní překonali. Pro firmu
je prvořadé, aby její zaměstnanci byli výkonní.
Význam práce je důležitý pro ty, koho práce baví, je jim zábavou. Milují pocit dobře
odvedené práce, pak jsou sami se sebou spokojeni. Rádi dělají to, co je prospěšné
také pro ostatní. Hledají hlubší význam své činnosti.
Odbornost je rozhodující u těch, kteří se chtějí neustále vzdělávat. Takový pracovník
se snaží především vyniknout ve svém povolání a nedovede si představit, že by měl
dělat něco jiného.
Tvořivost je potřeba vytvářet něco nového. Takový člověk má rád práci, při které
může přemýšlet a vymýšlet nové věci.
Přátelství/sounáležitost – pro tyto lidi je nejdůležitější dobrá atmosféra na
pracovišti. Mají rádi lidi, kteří pracují kolem nich a daleko více jim záleží na
přátelských vztazích než na pracovních výsledcích nebo penězích. Neradi se hádají,
raději ustoupí.
Samostatnost/autonomie – jsou to lidé, kteří nad sebou těžko snášejí nějakého
nadřízeného. Chtějí o všem rozhodovat sami a těžko snášejí, když jim do toho někdo
mluví. Nakonec si to stejně udělají po svém.
Jistota – lidé, kteří jsou zaměřeni na jistotu, netouží po mimořádných příjmech ani po
vysokém postavení. Raději se spokojí s málem, ale musejí to mít jisté. Hodně se řídí
předpisy a neradi riskují.
Osobní postavení - potřeba vést lidi, rozhodovat, řídit je a i určitá pýcha na
dosažené postavení se objevuje skoro u každého vedoucího pracovníka. Takový
člověk se snaží být úspěšný kvůli svému postavení. Nebezpečné však je, když
o osobní postavení usiluje nikoliv prací, ale pomluvami a intrikami.
Profesní diagnostika aneb assessment cetrum směřující k sebepoznání
Stránka 24
Dvojí rozdělení pracovní motivace:
1) Lidé, u kterých převládá orientace na úspěch, bývají vysoce výkonově
motivovaní, a to tím více, čím konkrétnější cíl před sebou mají. Většinou
vnímají nároky v práci jako výzvu. Příliš silná motivace k nalezení řešení
problému však může působit rušivě. Tedy i příliš silná motivace k nalezení
zaměstnání může působit potíže (zklamání z neúspěchu a následné
psychické problémy, apatie apod.). Velmi negativně působí, když je stanoven
časový limit (např. doba poskytování podpory v nezaměstnanosti)
a nenalezení zaměstnání má za následek postih (např. finanční - závislost na
sociálních dávkách). Vzniká úzkost, která zabraňuje člověku přemýšlet
v širších souvislostech.
2) Druzí se spíše snaží vyhnout neúspěchu. Nároky v práci vnímají jako
ohrožení, a bývají proto ve svém přístupu daleko méně aktivní než první
skupina. Lidé se bojí selhání a výkonovým situacím se vyhýbají. Jednají
v souladu s českým příslovím „Kdo nic nedělá, ten nic nezkazí“.
3.4.
Myšlenkové vzorce
Motto: ”Nejsou to věci samy, jež nás znepokojují, nýbrž naše mínění o nich.”
Epiktétos, 2. století n.l.
Myšlenkové vzorce jsou zaběhnuté způsoby přemýšlení. Pozitivní myšlenkové
vzorce vedou k příjemným pocitům radosti a štěstí. Negativní myšlenkové vzorce
naopak vyvolávají pocity strachu, smutku a zoufalství. Každý může vlastní
myšlenkové vzorce rozpoznat a nahradit negativní vzorce pozitivními. Často nás
ovlivňují naše automatické myšlenky – mohou být uvážené, ale také negativní –
depresivní, úzkostné, agresivní nebo vztahovačné.
3.4.1. Máme to „v hlavě“
Život si lze bez myšlenek jen těžko představit. V hlavě nám neustále probíhají různé
myšlenky. Mnohé jsou si podobné, jsou vytvořeny podle společného myšlenkového
vzorce. Myšlenkové vzorce jsou ustálené způsoby myšlení. Své myšlenkové vzorce
si můžeme uvědomit a můžeme je také změnit.
Životní spokojenost závisí do značné míry na tom, jaké myšlenkové vzorce
používáme. Myšlenkovými vzorci se totiž řídí naše pocity. Pozitivní myšlenkové
vzorce jsou jako vyšlapané cesty, které vedou k pocitům štěstí a radosti. Negativní
vzorce naopak vedou ke smutku nebo strachu. V následujícím cvičení se naučíte, jak
si negativní myšlenkové vzorce uvědomit a změnit na pozitivní. Nejdříve ale krátký
příběh:
Milena dostala v práci nabídku postoupit na místo manažera. Stala by se nadřízenou
svých kolegyň, polepšila by si platově, ale přemýšlí takto: “Je to velká zodpovědnost
a já jsem to nikdy nedělala, neumím to, mohla bych se dopustit chyby a to by byl
Profesní diagnostika aneb assessment cetrum směřující k sebepoznání
Stránka 25
malér. Raději zůstanu na své pozici a budu dělat práci, kterou znám.” Milena
nakonec nabídku odmítne a na manažerskou pozici je dosazena její kolegyně Petra.
Milena si všímá mnoha chyb, kterých se Petra dopouští a uvědomuje si, že by
vedoucí pozici zvládala lépe než ona. Je jí líto, že nabídku nepřijala, ale své
rozhodnutí již nemůže změnit.
V tomto případě jde o negativní myšlenkový vzorec – “Mohla bych se dopustit chyby
a to by byla katastrofa.” Milena kvůli němu promarnila příležitost k lepší pracovní
pozici.
Cvičení: Změna negativních myšlenkových vzorců na pozitivní
Pokuste se přeformulovat následující myšlenkové vzorce (a).
1) vybavte si situace, ve kterých neplatí (b)
2) a potom je vyjádřete mírnější formou (c)
3) nakonec se pokuste vyjádřit pozitivní myšlenkové vzorce (d).
Příklad:
a) “Je pro mě naprosto nutné, aby mě všichni, které znám, milovali nebo uznávali.”
b) Sousedka v prvním patře mi není zrovna sympatická, vlastně mi je jedno, co si ona
o mě myslí. Každá žijeme podle jiných hodnot.
c) Není nutné, aby mě všichni milovali nebo uznávali, u některých je mi to lhostejné.
d) “Znám několik lidí, o kterých vím, že mě milují a uznávají.”
Cvičení:
a) Je to katastrofa, že jsem absolvent bez praxe. Nikdo mě nezaměstná.
b) ……………………………………………………………………
c) ……………………………………………………………………
d) ……………………………………………………………………
Víte ještě o dalších osobních myšlenkových vzorcích, které vás ztěžují život?
Přeformulujte je!
4. TESTY
Odkaz na testy zdarma:
skol/on-line-poradenstvi
http://www.smrov.cz/projekty-esf/karierovy-koucik-do-
Profesní diagnostika aneb assessment cetrum směřující k sebepoznání
Stránka 26
5. POUŽITÁ LITERATURA
Baštecká, B.: Základy klinické psychologie, Praha: Portál 2001
Belz, H., Siegrist, M.: Klíčové kompetence a jejich rozvíjení, Praha: Portál 2001
Bělohlávková, V., Schneider, M.: Komunikace, Ostrava: Škola manažerského rozvoje
s.r.o. 2006
Bělohlávek, F., Konečná, D.: Poznejte sami sebe (Jaký jsem – co umím – co chci),
Ostrava: Škola manažerského rozvoje s.r.o. 2007
Evangelu, J. E., Diagnostické metody v personalistice, Praha: Grada 2009
Hubáčková, L., Konečná, D.: Náročné životní situace, Ostrava: Škola manažerského
rozvoje s.r.o. 2006
Křivohlavý, J.: Psychologie zdraví, Praha: Portál 2001
Navarová, S.: Psychologický profil kariérových typů nezaměstnaných /rigorózní
práce/ Olomouc: 2007
Praško, J., Prašková, H.: Asertivitou proti stresu, Praha: Grada 1996
Štěpaník, J.: Umění jednat s lidmi, Cesta k úspěchu, Praha: GRADA 2003
Štěpaník, J.: Umění jednat s lidmi 2, Komunikace, Praha: GRADA 2005
Šuleř, O.: Techniky organizace práce, Ostrava: Škola manažerského rozvoje s.r.o.
2005
Profesní diagnostika aneb assessment cetrum směřující k sebepoznání
Stránka 27
FORMULÁŘ
Kariérový koučink do škol, CZ.1.07/1.1.00/14.0072
Výstup aktivity 1. Profesní diagnostika
Jména a příjmení: ……………………………………
Osobní předpoklady
……………………………………………………….
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
7
8
9
10
6
7
8
9
10
6
7
8
9
10
6
7
8
9
10
6
7
8
9
10
……………………………………………………….
1
2
3
4
5
6
……………………………………………………….
1
2
3
4
5
…………………………………………………….
1
2
3
4
5
……………………………………………………….
1
2
3
4
5
…
…………………………………………………….
1
2
3
4
5
Profesní diagnostika aneb assessment cetrum směřující k sebepoznání
Stránka 28
MÍSTO PRO VAŠE POZNÁMKY
Profesní diagnostika aneb assessment cetrum směřující k sebepoznání
Stránka 29