zde - Základní škola Praha Kbely

Transkript

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
zpracovaný podle RVP ZV
Základní škola Praha – Kbely, Albrechtická 732
Obsah
Identifikační údaje ............................................................................................................................................................................................... 3
Charakteristika školy ........................................................................................................................................................................................... 4
2.1
Historie školy ............................................................................................................................................................................................... 4
2.2
Úplnost a velikost školy ............................................................................................................................................................................... 4
2.3
Dlouhodobé projekty, mezinárodní spolupráce ........................................................................................................................................... 5
2.4
Spolupráce s rodiči a jinými partnery .......................................................................................................................................................... 6
2.5
Servisní a poradenské služby ....................................................................................................................................................................... 8
3
Charakteristika školního vzdělávacího programu ................................................................................................................................................ 8
3.1
Zaměření školy............................................................................................................................................................................................. 8
3.2
Výchovné a vzdělávací strategie .................................................................................................................................................................. 9
3.3
Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami ............................................................................................................ 11
3.4
Začlenění průřezových témat ..................................................................................................................................................................... 14
4
Učební plán ........................................................................................................................................................................................................ 20
5
Učební osnovy ................................................................................................................................................................................................... 23
5.1
Český jazyk ................................................................................................................................................................................................ 23
5.2
Český jazyk a literatura .............................................................................................................................................................................. 49
5.3
Anglický jazyk (3. – 5. ročník) .................................................................................................................................................................. 96
5.4
Anglický jazyk (6. – 9. ročník) ................................................................................................................................................................ 108
5.5
Německý jazyk......................................................................................................................................................................................... 146
5.6
Matematika (1. – 5. ročník)...................................................................................................................................................................... 162
5.7
Matematika (6. – 9. ročník)...................................................................................................................................................................... 180
5.8
Informatika (I. stupeň) ............................................................................................................................................................................. 204
5.9
Informatika (II. stupeň) ............................................................................................................................................................................ 210
5.10 Prvouka .................................................................................................................................................................................................... 215
5.11 Přírodověda .............................................................................................................................................................................................. 226
5.12 Vlastivěda ................................................................................................................................................................................................ 235
5.13 Dějepis ..................................................................................................................................................................................................... 244
5.14 Občanská výchova ................................................................................................................................................................................... 275
5.15 Fyzika ....................................................................................................................................................................................................... 295
5.16 Chemie ..................................................................................................................................................................................................... 316
1
2
1
5.17 Přírodopis ................................................................................................................................................................................................. 334
5.18 Zeměpis .................................................................................................................................................................................................... 360
5.19 Hudební výchova (1. – 5. ročník) ............................................................................................................................................................ 376
5.20 Hudební výchova (6. – 9. ročník) ............................................................................................................................................................ 393
5.21 Výtvarná výchova (1. – 5. ročník) ........................................................................................................................................................... 408
5.22 Výtvarná výchova (6. – 9. ročník) ........................................................................................................................................................... 421
5.23 Tělesná výchova (1. – 5. ročník) .............................................................................................................................................................. 437
5.24 Tělesná výchova (6. – 9. ročník) .............................................................................................................................................................. 455
5.25 Pracovní činnosti (1. – 5. ročník) ............................................................................................................................................................. 464
5.26 Praktické činnosti (6. – 9. ročník) ............................................................................................................................................................ 478
5.27 Volitelné předměty................................................................................................................................................................................... 492
5.27.1 Informatika ....................................................................................................................................................................................... 492
5.27.2 Konverzace v anglickém jazyce....................................................................................................................................................... 494
5.27.3 Konverzace v německém jazyce ...................................................................................................................................................... 497
5.27.4 Sportovní výchova ........................................................................................................................................................................... 506
5.27.5 Příprava pokrmů............................................................................................................................................................................... 509
6
Hodnocení žáků ............................................................................................................................................................................................... 512
6.1
Obecné zásady hodnocení prospěchu a základní pravidla ....................................................................................................................... 512
6.2
Hodnocení prospěchu............................................................................................................................................................................... 513
6.3
Hodnocení chování .................................................................................................................................................................................. 514
6.4
Hodnocení žáků se speciálními vzdělávacími potřebami……………………………………………………………………………….514
7
Autoevaluace školy .......................................................................................................................................................................................... 516
¨
2
1 Identifikační údaje
Název ŠVP
Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Datum platnosti
od 1.3.2010
č.j. 93/10
zpracovatel
ZŠ Praha – Kbely,Albrechtická 732
Mgr.Jana Kocmanová /řed.školy/
telefon 286852209,739054381
e mail = info@skola – kbely.cz
http
= www.skola-kbely.cz
IČO 61384780, IZO 102301727, REDIZO 600040445
Zřizovatel
MČ Praha 19, 197 00 Semilská 43
starosta – Pavel Žďárský
tel. 284080824
email [email protected]
Mgr.Jana Kocmanová
3
2 Charakteristika školy
2.1 Historie školy
Škola zahájila provoz 3. 9. 1961 jako experimentální škola a ověřovala nové pojetí vzdělávání.Od té doby prošla vývojem, který se
dotýkal jak výuky, tak materiálního vybavení školy. Významným mezníkem byl rok 1995, kdy škola vstoupila do právní subjektivity a získala
možnost sama ovlivňovat chod školy. Zároveň nám zřizovatel pronajal prostory bývalých jeslí včetně zahrady pro potřebu školní družiny. V roce
2006 byla dokončena rozsáhlá rekonstrukce budovy a škola tím získala 11 moderně vybavených učeben a tělocvičnu. Z grantu MHMP jsme
vybudovali venkovní víceúčelové hřiště s umělým povrchem.
2.2 Úplnost a velikost školy
Základní škola Albrechtická je plně organizovaná ZŠ s 9 postupnými ročníky. Celková kapacita školy – 560 žáků, současná naplněnost –
347 žáků.
Vybavení školy
Materiální a technické vybavení je na velmi dobré úrovni. Ve všech odborných pracovnách je umístěn počítač, dataprojektor, promítací
plátno a ve dvou učebnách rovněž interaktivní tabule. Učební pomůcky a učebnice jsou průběžně doplňovány. Pracovna estetických předmětů,
kde se vyučuje hudební výchova, literatura a slohový výcvik, je vybavena plazmovým televizorem, promítacím plátnem, souborem hudebních
nástrojů, přehrávačem CD a DVD a elektronickým hudebním nástrojem zn.YAMAHA CLAVINOVA. Přístavbou škola získala školní knihovnu,
pracovnu keramiky, dílny, cvičnou kuchyňku a hlavně moderní tělocvičnu s příslušenstvím. Pro výuku ICT i dalších předmětů škola využívá
počítačovou pracovnu a díky vybavení odborných pracoven výpočetní technikou i tyto prostory. Počítače jsou propojeny do sítě a žáci i učitelé
mají možnost využívat Internet. V některých předmětech využívají učitelé výukové programy.
4
Hygienické vybavení školy má stoupající trend.V současnosti jsou k dispozici sprchy u tělocvičny, v nové přístavbě je sociální zařízení
na velmi dobré úrovni a škola řeší ve spolupráci se zřizovatelem rekonstrukci tohoto zařízení v původní budově. Velký důraz klademe
na dodržování pitného režimu. K dispozici je nápojový automat. Nápoje přinesené z domova mohou žáci používat i v průběhu vyučování.
Po dohodě s vyučujícím mohou žáci pro relaxaci i zábavu a poučení využívat školní knihovnu, počítačovou pracovnu, tělocvičnu i hřiště.
Vzhledem k zajištění bezpečnosti je nutný dohled dospělé osoby.
V současné době má pedagogický sbor 29 členů, z toho 24 učitelů, 4 vychovatelky a 1 asistentku pedagoga. Z celkového počtu splňuje
kvalifikační předpoklady pro výkon pedagogické činnosti 24 ped.prac., 4 učitelé končí studia na PF UK a 1 učitel má pouze středoškolské
vzdělání. Prioritami v dalším vzdělávání ped. prac. jsou akreditované kurzy pořádané v souvislosti s postupným zaváděním ŠVP, poskytování
první pomoci, další kurzy spojené s ochranou zdraví – současné problémy ve stravovacích návycích, zdravá výživa, řešení krizových situací,
sociální návyky, vzdělávání žáků s SPU a jejich hodnocení, zvyšování úrovně znalostí a aplikací ICT, integrace žáků se zdravotním postižením.
2.3 Dlouhodobé projekty, mezinárodní spolupráce
Základní škola je zapojena do těchto dlouhodobých projektů:
Žijeme spolu na jedné planetě – projekt zaměřený na environmentální výchovu - člověk a příroda, ochrana životního prostředí,
ohrožené druhy, školní arboretum – stromy a ptáci, učebna v přírodě, výchovu k evropanství a sociální vazby – kamarádi z Evropy, význam
našeho členství v EU a její znaky, multikulturní výchova – národnostní menšiny mezi námi ve škole, osobnostní a sociální výchova – projevy
nepřátelství a rasismu, hodnotící kritéria, kamarádi se zdravotním postižením
Návštěva ve starověkém Egyptě, na dvoře Rudolfa II., na slovanském tržišti, Protektorát Čechy a Morava = prezentační Dny
otevřených dveří i pro rodičovskou veřejnost
Pražské pověsti a domovní znamení – propojení předmětů, prezentace na výstavě ve škole a využití prací v prostorách ÚMČ Praha 19
5
Životní nástrahy a jejich řešení – dlouhodobý projekt ve spolupráci se zřizovatelem, policií, HZS a ZS /šikana,drogy a ostatní
psychotropní látky, poskytování první pomoci, zajištění vlastní bezpečnosti, řešení krizových situací/ - převládající forma = interaktivní hry
Cesta na ostrov čtenářů – různé formy zaměřené na rozvoj čtenářské gramotnosti včetně besed, ukázek čtení s porozuměním, čtení
mladším spolužákům, ukázky divadelních her, pořádání Nocí s autorem v prostorách školy ve spolupráci se zřizovatelem zapojení do
celonárodní čtenářské soutěže
Zvířata kolem nás – projekt ŠD a 1.stupně zaměřený význam souladu života lidí a přírody, poznávání zákonitostí a jevů, ukázky dravců,
psi pro život - seznámení se spec. výcvikem psů, spolupráce se ZOO Praha – exkurze, adopce zvířat
Ptačí budky – pilotní škola ve spolupráci s ORNITOU
HELP - simulační hra na schopnost poskytovat první pomoc
Kbely = náš region – pamětihodnosti Kbel, fungování ÚMČ Praha 19, příroda, kultura a sport, podnikatelé a známé osobnosti, muzeum
a historie Kbel, možnosti rozvoje, talentovaní žáci připravují obdobu týkající se Prahy
Mezinárodní spolupráce – výměnné pobyty a předávání zkušeností se školou v Drážďanech
2.4 Spolupráce s rodiči a jinými partnery
Rodiče získávají informace o výsledcích vzdělávání žáků prostřednictvím žákovských knížek, třídních schůzek, konzultačních hodin,
telefonicky nebo při osobní návštěvě ve škole, kterou si předem domluví. Na škole pracuje rovněž Sdružení rodičů, které zastupují třídní
důvěrníci z jednotlivých tříd a spolupracují se školou /příspěvky na vybavování kabinetních sbírek a doplňování knižního fondu, na pořádání
škol v přírodě, exkurzí a výletů, odměny pro žáky za úspěchy v soutěžích a olympiádách a na činnost zájmových kroužků/. Zástupci rodičů
pracují také v revizní a stravovací komisi a zúčastňují se i výchovných komisí.
Spolupráce se zřizovatelem je nezbytná pro celkový chod školy. V našem případě je vzorová a dotýká se různých stránek – příprava
a schvalování rozpočtu, dispoziční práva školy na tzv. služební byty, řešení naplněnosti školy a změny v její kapacitě, plánování materiálního
6
vybavení školy, veřejnoprávní kontroly zřizovatele, pořádání Dnů otevřených dveří, zapojení školy do pořádání kulturních akcí,s polupráce
s OSVZ při řešení problémů spojených s péčí rodičů.
V rámci rovného přístupu ke vzdělání a integraci žáků s SPU i kombinovaným postižením škola úzce spolupracuje s OPPP pro Prahu
3 a 9 a případně s SPC. Charakteristickým rysem naší školy je právě úspěšná integrace žáků s kombinovaným postižením včetně DMO i
bezproblémové začlenění žáků ze soc.slabých rodin nebo žáků jinonárodnostních.
Na základě zákona č.561/2004Sb.ve znění pozdějších předpisů byla zřízena Rada školy, se kterou projednáváme všechny otázky
týkající se fungování organizace – výroční zprávy, rozpočet apod.
V oblasti environmentální výchovy je naší prioritou spolupráce s občanským sdružením ORNITA, Národním muzeem Praha –
kroužkování ptactva a Přírodovědeckou fakultou UK Praha -odborná spolupráce při zajišťování expedic.
Při zajišťování bezpečnosti a ochrany zdraví žáků spolupracujeme s HZS, LSPP, strážníky MP – besedy a služby na frekventovaných
přechodech, zástupci Policie ČR – šikana, kriminalita, právní vědomí, ochrana osob a s psychoterapeutem Jílkem z Psychiatrické léčebny
v Bohnicích – nebezpečí drog a jiných psychotropních látek.
V oblasti kultury a vzdělávání pravidelně spolupracujeme s místní knihovnou při pořádání literárních besed a s ostatními
společenskými organizacemi při kulturních vystoupeních našich žáků.
Škola pravidelně seznamuje čtenáře místního tisku Kbelák s děním ve škole a pořádáním akcí ve spolupráci s oddělením styku
s veřejností ÚMČ Praha 19.
V oblasti získávání dalších finančních prostředků máme dlouhodobou spolupráci s pravidelnými sponzory školy – firmou Knauf a
EXCON.
7
2.5 Servisní služby
Na škole pracuje výchovná poradkyně a protidrogová koordinátorka. Obě poskytují rodičům rady týkající se výchovných problémů a
v případě zájmů jim zajistí další odbornou péči. Rovněž doporučují postupy v oblasti volby povolání a v lepším zapojování problémových žáků
do kolektivů.
Školní družina je základním článkem zařízení výchovy mimo vyučování. V současné době zařazujeme do družiny žáky 1. až 4. třídy.
Pracujeme v zájmových kroužcích a děti mají k dispozici i hřiště s umělým povrchem a školní tělocvičnu.
3 Charakteristika školního vzdělávacího programu
3.1 Zaměření školy
Priority - kvalitní základní vzdělání zaměřené na aktivní dovednosti žáků
-
jazyková vybavenost a čtenářská gramotnost
-
práce s informačními technologiemi
-
rozvoj žáků mimořádně nadaných
-
práce se žáky se speciálními vzdělávacími potřebami
-
pohybová a sportovní výchova
-
péče o ústní projev, prezentace
8
3.2 Výchovné a vzdělávací strategie
Kompetence k učení /zodpovědnost žáků za vzdělávání, osvojení strategie učení, význam celoživotního vzdělávání/
-
vytváření pozitivního vztahu k učení
-
podpora tvořivosti
-
význam hodnocení a sebehodnocení
-
rozlišování základního a rozšiřujícího učiva
-
využívání cizích jazyků a výpočetní techniky
-
důsledné uplatňování individuálního přístupu
-
motivace k učení, pocit radosti z úspěchu
Kompetence k řešení problémů /podněcovat tvořivé myšlení a logické uvažování /
-
vytvářením problémových úloh a situací učit problémy řešit
-
podporovat různé způsoby řešení včetně netradičních
-
podpora samostatnosti, tvořivosti a logického myšlení
-
význam týmové spolupráce při řešení problémů
-
základní způsoby předcházení problémům
-
monitorování schopností řešit problémy
Kompetence komunikativní /vést žáky k otevřené, všestranné a účinné komunikaci/
-
rozvoj komunikačních dovedností v jazykovém vyučování, komunikačních technologiích a sociálních vztazích
-
různé formy komunikace a kultura projevu
9
-
nulová tolerance agresivitě, násilí a vyhrožování při komunikaci
-
učit asertivnímu chování a nonverbální komunikaci
-
vyžadovat dodržování pravidel školního řádu a třídních pravidel chování, na jejichž sestavování se žáci podílejí
-
význam vlastního příkladu učitele
Kompetence sociální /rozvíjet schopnost spolupracovat s ostatními, pracovat v týmu, respektovat a hodnotit práci vlastní i ostatních/
-
podpora skupinového vyučování a formy inkluze slabších žáků do různých týmů
-
prosazovat kvality každého žáka, nechat zažít pocity úspěšnosti
-
práce v týmu = vnímání vzájemné odlišnosti a tolerance
-
schopnost zastávat různé role
-
rozvoj kritického hodnocení
-
monitorování sociálních vztahů ve skupině a třídě
-
netolerance projevů rasismu, xenofobie a nacionalismu
Kompetence občanské /výchova svobodných občanů, kteří si plní své povinnosti, uplatňují svá práva a respektují práva ostatních,
zodpovědnost, ohleduplnost a ochota pomoci/
-
netolerovat soc.patologické jevy, rasismus, xenofobii a nacionalismus
-
nulová tolerance hrubého, agresivního, vulgárního a nezdvořilého projevu chování, neochoty pomoci
-
dbát na dodržování dohodnutých pravidel /školní řád, řády odborných pracoven, třídní pravidla/
-
vést k sebeúctě i úctě k druhým
-
demonstrovat na příkladech pozitivní i negativní projevy chování
-
monitorovat chování a přijímat účinná opatření
10
-
spolupráce s odborníky /OPPP ,OPD, psycholog, policie, právník/
-
zodpovědné a funkční využití kázeňských prostředků
-
individuální řešení přestupků bez emocí, nutné znát příčinu
-
význam pozitivní motivace
-
partnerská spolupráce s rodiči
-
funkční využívání třídnických hodin
Kompetence pracovní /vést k pozitivnímu vztahu k práci, volba povolání nejen školy, používání postupů, nářadí a různých technologií, ochrana
zdraví při práci, povolání a zdravotní způsobilost/
-
pochvala za kvalitní práci, netrestat prací
-
podnětné a tvořivé pracovní prostředí
-
pracovní podmínky a adaptace
-
dodržování stanovených pravidel
-
seznamování žáků s profesemi /exkurze, film, beseda/
-
představa a reálná možnost budoucího povolání /zdravotní a profesní způsobilost/
-
motivovat žáky k dalšímu vzdělávání a tím podobě budoucího povolání
-
vztah k profesi a schopnost prezentace
3.3 Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami
Žáci se specifickými poruchami učení
Na základě souhlasu rodičů jsou žáci s SPU vyšetřeni v OPPP pro Prahu 3 a 9.
11
Se souhlasem rodičů se škola seznámí s doporučením poradenského zařízení a s navrhovanými postupy. Škola vychází i z MP MŠMT
pro práci a hodnocení žáků s SPU. Koordinátorem je VP, který každoročně seznamuje ped. prac. se spec. projevy těchto SPU i s hodnocením
těchto žáků. Na žádost rodičů se vypracuje IVP, který zahrnuje reedukaci a cíl zaměření. Důležitou roli hrají spec. pomůcky, které jsou
při vyučování používány. Při klasifikaci je důležitá tolerance a na základě žádosti rodičů je možné klasifikovat tyto žáky slovně.
Žáci ze sociálně znevýhodněného prostředí
V této oblasti/minoritní skupiny,neúplné rodiny,děti z ústavů,cizí st.příslušníci / postupuje škola podle ustanovení o zajištění rovného
přístupu žáků ke vzdělávání a soustavnému zohlednění vzdělávacích potřeb každého žáka.Ve spolupráci všech ped.pracovníků vycházíme
z daného stavu v jednotlivých třídách.Je nepřípustné,aby se zhoršené podmínky ke vzdělávání projevily v hodnocení žáků,příp.v jejich
diskriminaci.Prioritou je individuální přístup k žákům,spolupráce se zákonnými zástupci,příp.soc.pracovníky.Škola v odůvodněných případech
zajistí doučování,v krizových situacích může na dobu určitou odložit hodnocení a zlepšit tak podmínky pro další vzdělávání. U cizích státních
příslušníků škola v odůvodněných případech = nástup žáka na první školu v ČR využije možnosti zakotvené ve vyhl. o zákl.vzděl./§ 15-odklad
klasifikace v čes.jaz. po 3 klas.období/.Důležitou zásadou je důslednost , ale i možnost dát těmto žákům zažít pocit úspěchu.
Postup podle školského zákona - §2,odst.1,písm.a , §16,36,37a 46.
Žáci zrakově a sluchově postižení
Vzdělávání těchto žáků se uskutečňuje formou individuální integrace do kmenových tříd na základě doporučení SPC. Žáci se vzdělávají
podle IVP a za používání pomůcek zapůjčených z SPC. Škola pravidelně spolupracuje s rodiči na domácí přípravě žáků. Podle míry postižení se
určuje po dohodě s SPC i délka pobytu žáků v ZŠ /hlavně u žáků se zrakovým postižením/.
12
Žáci s tělesným postižením
S touto formou integrace má škola velmi dobré zkušenosti. Vzhledem k bezbariérové budově, optimálnímu počtu žáků ve třídách,
přístupu ostatních žáků a spolupráci asistenta pedagoga dosahujeme velmi dobrých výsledků. Žáci s touto formou postižení vycházejí
bez problémů z devátého ročníku.
Žáci s autismem
Vzdělávání probíhá formou individuální integrace a je na základě IVP úspěšné u lehkých forem. Integrace musí být doporučena SPC a
její smysluplnost je ovlivněna i přípravou kolektivu třídy a rodičů ostatních žáků /přesná pravidla chování a komunikace/. Optimální je
přítomnost asistenta pedagoga.
Žáci s poruchami chování
Jedná se o žáky s LMD, hyperaktivitou, s edukativními problémy, nerespektováním norem společenského chování.V procesu vytváření
klíčových kompetencí důraz na samotné rozhodování, kritické myšlení,j ednání bez manipulací a výchovu ke spolupráci. Stanovit přesná
pravidla chování a způsob komunikace, systém pochval a trestů a respektovat vnější projevy, za které nelze žáky postihnout.
Žáci s kombinovaným postižením
Vzdělávání těchto žáků probíhá na základě doporučení SPC formou individuální integrace podle IVP. V těchto třídách pomáhá učiteli
asistent pedagoga. U vybraných žáků je jeho přítomnost nezbytná. Škola má velmi dobré výsledky i se žáky s DMO.
Žáci mimořádně nadaní
Práce s talentovanými žáky je realizována na základě individuálního přístupu. Jedná se o žáky, kteří svými znalostmi a vysokou mírou
aplikace přesahují mnohonásobně ostatní žáky a zvládají i rozšiřující učivo.V předmětech, kde se jejich nadání projevuje, pracují podle IVP,
13
případně mohou po dohodě navštěvovat částečně i výuku ve vyšším postupném ročníku. Pracují individuálně s počítačovou technikou, odbor.
literaturou a v rámci prezentace seznamují ostatní s výsledky své činnosti. Většinou řídí pracovní skupiny a pomáhají se začleněním slabších
žáků.
Hlavní zásady práce se žáky se speciálními vzdělávajícími potřebami
-
vytvoření pracovní atmosféry ve třídě
-
činnostní vyučování s individuálním přístupem
-
respektovat individuální zvláštnosti žáka
-
včasné poskytnutí pomoci
-
způsoby hodnocení včetně sebehodnocení
-
využívání pomůcek, výpočetní techniky a literatury
-
v dostatečné míře kladná motivace
-
pravidelná spolupráce s rodiči, příp.s asistentem pedagoga
3.4 Začlenění průřezových témat
Všechny tematické okruhy průřezových témat jsou integrovány do vzdělávacích obsahů vyučovacích předmětů.
14
První stupeň
Tematické okruhy
Osobnostní a soc.vých.
Osobnostní rozvoj
poznávání
sebepoznání
seberegulace
psychohygiena
1. ročník
2. ročník
Prv, M, Vv, Hv, Čj
M, Tv, Vv, Hv, Čj
Čj, M, Tv
Prv, M, Hv, Vv
M, Vv, Hv
Prv, M, Vv, Tv
M, Tv
Prv, M, Hv, Vv
kreativita
Sociální rozvoj
poznávání lidí
mezilid.vztahy
komunikace
Vv, Hv, Pč
kooperace,komp.
Morální rozvoj
řešení problémů
hodnoty,postoje
Vých.dem.občana
obč.spol.a škola
obč.spol.,stát
formy particip.
principy demokr.
Vých.k myšlení v evr.a
glob.souv.
Evropa a svět
Tv, Hv, Pč
objevování Evropy a
světa
Prv
M, Hv, Pč
Tv, Hv, Pč ,Čj
Čj, M, Pr, Vv, Pč
M
3. ročník
5. ročník
Inf, Př, Vl, M, Vv ,Hv
Tv, Vv
Př, Vl, Tv, Čj, Pč
Hv,Vv
Př, Vl, M, Vv, Hv
Tv, Vv
Čj, Př, Tv
M, Př, Hv, Vv
Čj, M, Vv, Hv, Pč
M, Vv, Hv
Pr, M, Vv, Tv
Prv, M, Tv
Čj, Hv,
Vv
M, Vv, Pč
M, Inf, Vv, Hv, Pč
M, Vv, Hv, Pč
M, Prv, Hv ,Pč
Čj, M, Hv, Tv,
Pč
M, Tv, Hv, Pč
Aj
Aj, Prv, Hv
Čj, Tv,
Hv, Vv, Pč
M, Tv, Hv, Pč
Aj
M, Př, Vl, Hv, Pč
Čj, Aj, M, Vl, Př, Tv,
Hv, Pč, Inf
Čj, M, Hv, Tv, Pč
Aj
M, Př, Vl, Hv, Pč
Čj, Aj, M, Vl, Př,
Tv ,Hv, Vv, Pč
M, Hv, Tv, Pč
M
M
M, Inf, Př, Vl
Vl ,Vv
M, Př, Vl
Vl
M, Pr, Tv, Vv, Pč
M, Prv
Aj, Prv
Tv
Čj, Vl
Vl, Inf, Tv
Vl
Vl
Čj
Čj, Př, Vl, Tv
Aj, Vl, Hv, Vv,
Pč
Čj, Vl
Tv
Čj, Prv, Hv, Vv
4. ročník
Čj, Vv
Aj, Vv, Hv
Čj, Inf, Hv ,Vv, Pč
Hv
Prv
M, Inf ,Čj
Př, Vl
15
Jsme Evropané
Multikultur.vých.
kulturní diference
lidské vztahy
etnický původ
multikulturalita
soc.smír,solidarita
Environmentál.výchova
ekosystémy
Základní podmínky
života
aktivity,životní prostředí
Člověk,životní prostředí
Mediální vých.
krit.čtení, mediální
výchova
med.sděl.a realita
stavba med.sděl.
autor med.sdělení
média a jejich vliv
tvorba med.sděl.
práce v real.týmu
Hv
Čj ,Prv ,Hv, Vv
Hv, Tv
Vl
Vl
Čj, Hv, Vv
Čj, Aj, Hv, Pč, Vv, Tv,
Inf
Čj, Vv, Hv, Pč
Čj
Čj, Aj, Vl, Vv
Čj, Aj, Př, Vl, Pč, Hv,
Vv, Tv
Aj, Vl, Př, Hv, Vv
Čj, Tv
Vl, Př
Čj, Prv, Hv, Vv
Čj, Prv, Hv, Vv, Tv
Čj, Aj
Čj, Pr, Pč, Tv, Hv, Vv
Prv
Pč
Aj, Vv
Prv
Prv
Prv, Pč
Aj, Prv
Prv
Př, Vv
Př, Vv, Pč
Aj, Př, Vv
Př, Vv
Čj, Prv
Čj, M, Prv, Hv,
Vv,Pč
M, Hv, Vv, Pč,
Tv
Prv, Pč
Čj, Prv,
Vv, Pč
M, Př, Vv, Inf
Čj, M, Př, Vv, Hv, Pč,
Tv
M, Př, Vv
Čj, M, Př, Vv, Hv
Pč, Tv
Čj, Vv
Čj, Vv
Čj, Hv, Vv
Čj, M, Vv, Hv, Inf
M, Hv, Vv
Hv, Vv
Čj
Čj
Vv
Hv, Vv
Př, Inf, Tv
Inf, Čj
Inf, Čj
M
Vv
Hv, Vv
Čj, Tv
Čj, Aj
Čj
Prv, Hv, Tv
Tv
Vv
Prv, Hv
Čj
Hv, Vv
Čj Hv, Vv
16
Druhý stupeň
Tematické okruhy
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
Osobnostní a soc.
výchova
Osobnostní r.
poznávání
M, Z, Hv, Př, Vv, Inf, F
M, Z, Př, F, Hv, Vv
Nj, M, Z, F, Hv, Vv
Nj, M, Z
sebepoznání
Př, F, Tv, Vv, Pč, Ov
F, Ov, Vv, Tv
Čj, Ov, Vv, Pč ,Tv
Čj, Ov, Vv, Tv
seberegulace
M, Př, Z, Tv
M, Př, Tv
M, Z, Ch, Ov, Tv
Čj, M, Z, Ch, Ov, Tv
psychohygiena
M
M
M, Př
M
kreativita
M, D, Z, Př, F, Vv, Hv,
M, F, Vv, Pč, Hv
M, Z, F, Hv, Vv, Pč
M, Z, Vv, Pč
Pč ,Inf
Sociální rozvoj
poznávání lidí
Čj, M, Z, Aj, Ov
Čj, M, Ov, Vv
Čj, Nj, M, Z, Ov, Hv
Aj, Nj, M, Z
mezilidské vzt.
Čj, Z,D, Ov, M, Hv, Aj
Čj, M, Př, Z, Ov, Hv
M, Ov, Z, Př, D, Ch
M, Z, Př, D, Ov
komunikace
Čj, M, Př, Z, Ov,
Čj, M, Z, Ov, Př, Hv, Pč, Tv
Čj, M, Z, Př, Ch, D, Vv, Hv, Pč
Čj, M, Z, Př ,Ch, Ov, Vv, Pč
Aj, M, Z, Př, Pč, Hv,
Z, M, D, Ov, Ch, Př, Vv
Aj, Nj, M, Z, Př, Ch,
Hv, Pč
Ov, Pč
Inf, Pč,
Hv,Tv, Vv
kooper.,kompet.
Z, Př, M, D, Ov, Inf, Hv,
Pč
Morální rozvoj
řeš. problémů
M, Z, Př, Ov, Inf
M, Z, Ov
M, Z, Ch, Ov, Vv
M, Z, Ch, Ov
hodnoty,postoje
Ov
Př, Ov
M, Ch, Ov
M, Z, D, Ch, Ov, Vv,
17
Pč
Vých.dem.obč.
obč.spol.a škola
Aj, Ov, Pč
Ov, Pč
Nj
Nj
obč.spol.,stát
D, Ov, Inf
Aj, Z, D, Ov
Čj, Z, D, Ov, Pč
Z, Ov
Z
Aj, Z, D, Ov
Čj, Př ,Z, Ov
Z, D, Vv
Čj, Z, Ov
Př, Z, Ch, D, Ov
Aj, Z, Ch, D, Ov
Čj, Aj, M, Př, Inf, Hv
Čj, Aj, Z, Př, M,Ov,
Čj, Nj, M, Př, Ch, Vv,
Čj, Nj, M,Ch
Vv, Hv
Hv, Ov
formy particip.
Principy demokr.
Vých.k myšlení v evr.a
glob.souv.
Evropa a svět
objevování E a sv.
M, Z, Inf, Hv, Pč
M, Z, D, Hv, Pč
Aj, Nj ,M, F, Hv, Pč
Nj, M, Z, Př, Ov, Pč
jsme Evropané
M, D, F, Vv
M, D, Př,F, Ov, Vv
M, Z, D, Ov, Ch, Př, Vv,
Aj, M, Z, D, Ch, Ov,
Pč
Vv, Pč
Multikulturní v.
kulturní diference
Čj, Aj, D, Ov, Pč
Aj, Z, D, Ov, Hv, Pč
Aj, Nj,Z, D, Ov, Hv, Pč
Z, Ov, Pč
lidské vztahy
Aj, Z, Ov, Inf, Hv
Čj, Aj, D, Ov, Z, Hv,
Nj, Z ,Př, Ov, Hv,Vv,
Z, Př, Ov
Pč
Pč
etnický původ
D, Ov
Z, Pč
Čj, Aj, Z, D, Př
Nj, Z, Př, D
multikulturalita
Čj, D, Hv
Čj, Z, Hv, Vv
Aj,Nj, Z, Hv
Čj, Nj, Z, Ov
Čj, Z
D, Ov, Z
Čj, Aj, Z, Ov
Z, Př
Z
Z, Př, Vv
soc.smír,solidarita
Environment.v.
ekosystémy
Aj, Z, Př, Vv
18
zákl.podm.života
Z, Př
Aj, Př
Př, Ch, F, Pč
Př, Ch, Pč
Aktivity,živ.prostř.
Čj, Z, M, Ov Př, Inf,
M, Př, Z, Vv
Čj, Aj ,M, Z, Ch, Nj, Vv
M, Z, Ch, F, Ov, Pč
Vv, Pč
Člověk a prostředí
Ov
Z, Př, D, F, Inf, Ov,
Čj, M, Z, Př, D, F,
Hv
Hv, Vv
Čj, M, Z, Př, Inf, Ov,
Čj, M, Z, Př, Hv, Pč
M, Z, D, F, Ch, Hv, Vv
Čj, Aj, Nj, Př, D,
Ch ,F, Z, M, Vv
Mediální výchova
krit.čt.,med.sděl.
Př, Hv
Aj, Nj, Z, Př, Ov, Ch, M
Čj, Aj, Nj, M, Př,Z,
Hv, Pč
Ch, Ov, Pč
Z, Př, M, Ch, D, Ov
med.sděl.a realita
Z, Př, M, Ov
Z, Př, M
Z, Př, M,Ch, Ov
stavba med.sděl.
Čj, Inf
Čj
Čj
autor med.sděl.
Hv, Vv
Čj, Hv, Vv
Čj, Hv, Vv
Čj, Vv
média a jejich vliv
Př, Inf, Vv, Pč
Čj, Př ,Hv ,Pč
Čj, D, Ch, Př, Vv, Hv,
D, Ch, Ov, Pč
Pč,Ov
tvorba med.sděl.
Čj ,Aj,Inf,V v
Aj, Vv
Aj, Nj, Z
Čj, Aj, Nj
práce v real.týmu
Z, Inf
Z
Aj, Z
Čj, Aj, Nj ,Z, Vv
19
4 Učební plán
Učební plán 1.stupeň
Vzděl.oblasti,
učební předměty
Jazyk a jazyk. komunikace
Český jazyk
Anglický jazyk
Německý jazyk
Matematika a její aplikace
Matematika
Informatika
Člověk a jeho svět
Prvouka
Přírodověda
Vlastivěda
Umění a kultura
Hudební vých.
Výtvarná vých.
Člověk a zdraví
Tělesná výchova
Člověk a svět práce
Pracovní činnosti
Celková dotace
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
Min. čas. dot
RVP
Disponibilní
dotace
Celkový počet
hodin ŠVP
9
-
10
-
9
3
-
7
3
-
8
3
-
35
9
-
8
-
43
9
-
4
-
5
-
5
-
5
1
5
-
20
1
4
-
24
1
2
-
2
-
2
-
2
2
2
2
6
3
3
1
1
6
4
4
1
1
1
1
1
1
1
2
1
2
5
7
-
5
7
2
2
2
2
2
10
-
10
1
1
1
1
1
5
-
5
20
22
24
26
26
104
14
118
20
Učební plán 2.stupeň
Vzděl. oblasti, učební
předměty
Jazyk a jazyk.komunikace
Český jazyk
Anglický jazyk
Německý jazyk
Matematika a aplik
Matematika
Informatika
Člověk a společnost
Dějepis
Občanská výchova
Člověk a příroda
Fyzika
Chemie
Přírodopis
Zeměpis
Umění a kultura
Hudební výchova
Výtvarná výchova
Člověk a zdraví
Tělesná výchova
Člověk a svět práce
Pracovní činnosti
Povinně VP
Celková dotace
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
Min.čas.dotace
RVP
disponibilní
dotace
Celkový poč.
hod.
ŠVP
5
3
-
5
3
-
4
3
3
4
3
3
15
12
-
3
6
18
12
6
5
1
5
-
4
-
4
-
15
1
3
-
18
1
2
1
2
1
2
1
2
1
7
4
1
-
8
4
2
2
2
1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
6
3
6
6
1
1
1
1
7
4
8
8
1
2
1
2
1
1
1
1
4
6
-
4
6
2
2
2
2
8
-
8
1
-
1
2
1
2
1
2
3
-
1
6
4
29
29
32
32
98
24
122
6
21
Vzdělávací obor Výchova ke zdraví je integrován do vzdělávací oblasti Člověk a příroda v rozsahu 2 hodin.
Český jazyk – v 1.roč.komplexní charakter, od druhého roč. Jazyková výchova, Komunikační a slohová výchova a Literární výchova.
Vzdělávací obor Člověk a jeho svět je na prvním stupni realizován v předmětech Prvouka, Přírodověda a Vlastivěda.
Vzdělávací oblast Člověk a společnost je na druhém stupni realizována v předmětech Dějepis a Občanská výchova.
Vzdělávací oblast Člověk a příroda je na 2.st.realizována v předmětech Fyzika, Chemie,
Přírodopis a Zeměpis.Tato oblast je posílena o 4 disponibilní hodiny a je do ní integrována Výchova ke zdraví v rozsahu 2 hodin.
Vzdělávací oblast Člověk a kultura je realizována v předmětech Hudební a Výtvarná výchova.
Vzdělávací oblast Člověk a svět práce je realizována na 1.i 2.st.v předmětu Pracovní činnosti.
Německý jazyk/další cizí jazyk/ se v 8. a 9. post .roč.vyučuje jako povinný předmět v rozsahu 6 hod. z disponibilní časové dotace.Žáci se dělí na
začátečníky a pokročilé.
Nabídka povinně VP závisí na personálním složení ped. kol. a zájmu žáků. Pravidelně bývají zařazovány předměty Sportovní výchova,
Konverzace v Nj a Aj, Informatika, Příprava pokrmů.
22
5 Učební osnovy
Vyučovací oblast: Jazyk a jazyková komunikace
Vyučovací obor: Český jazyk a literatura
5.1 Vyučovací předmět: Český jazyk
Charakteristika vyučovacího předmětu
Vyučovací předmět Český jazyk je vyučován ve všech ročnících 1.stupně. Obsahem předmětu je naplňování očekávaných výstupů oboru
český jazyk a literatura stanovených Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání a související očekávané výstupy průřezových
témat.
Výuka probíhá v kmenových třídách. Dalším způsobem naplňování cílů předmětu jsou návštěvy knihoven, divadelních a filmových
představení, práce s texty na internetu.
Kompetence k učení

Systematicky rozvíjet u žáků dovednosti potřebné k osvojení učiva, správnou techniku čtení a psaní

Vést žáky k vyhledávání informací v jazykových příručkách, slovnících a encyklopediích

Vést žáky ke třídění, systematizaci a ukládání informací
23

Vést žáky k aplikaci osvojených pravidel pravopisu

Seznamovat žáky s mluvnickou a literární terminologií

Vést žáky ke kritickému posuzování výsledků své práce a práce spolužáků
Kompetence k řešení problémů

Vést žáky k nalezení a pochopení problému

Vést žáky ke hledání správné cesty k vyřešení problému

Připravovat žáky, aby uměly osvědčené postupy aplikovat při řešení obdobných problémových situací

Vést žáky ke kritickému myšlení, učit je hledat, opravovat a zdůvodňovat chyby
Kompetence komunikativní

Prostřednictvím učiva rozšiřovat u žáků slovní zásobu

Vést žáky ke správné formulaci myšlenek, k výstižnému vyjadřování v ústním i písemném projevu

Vést žáky k porozumění různých typů literárních textů

Vytvářet u žáků schopnost naslouchat, porozumět, zapojovat se do diskuze a vhodně argumentovat
Kompetence sociální a personální

Umožnit žákům vyjadřovat své myšlenky a pocity, vžívat se do myšlenek a cítění druhých

Vést žáky ke spolupráci ve skupině

Vést žáky k poskytování pomoci druhým i k tomu, aby o pomoc sami dovedli požádat

Podporovat u žáků sebedůvěru
24

Uplatňovat individuální přístup k talentovaným žákům i k žákům s poruchami učení
Kompetence občanské

Seznámit žáky se slovesným uměním a tradicemi české literatury

Vytvářet u žáků pozitivní postoj k uměleckým dílům

Prohlubovat u žáků zájem o četbu, recitaci a vlastní tvorbu

Vést žáky k uvědomění si základních společenských norem, k odmítání útlaku a násilí
Kompetence pracovní
 Vést žáky k dodržování hygienických pravidel pro čtení a psaní
 Vést žáky k vytváření vhodného učebního prostoru a k používání vhodných pomůcek
 Rozvíjet u žáků smysl pro povinnost vyžadováním přípravy na výuku
Český jazyk je úzce spjat s ostatními předměty 1. stupně zejména s prvoukou (rodina, domov, naše obec, krajina, příroda, technika),
s přírodovědou (vesmír, technika, rostliny, zvířata, člověk), s vlastivědou (pověsti, kroniky, obrazy z dějin,zeměpisné poznatky o České
republice a Evropě), s hudební výchovou ( lidová slovesnost), s výtvarnou výchovou ( ilustrace knih).
25
Předmětem prolínají průřezová témata:
Osobnostní a sociální výchova – OSV - mluvní cvičení, poznávání charakterů lidí, mezilidské vztahy, řešení problémů
Výchova demokratického občana – VDO -demokratické rysy v literatuře, formování volních a charakterových rysů, význam práce v životě
člověka, náplň volného času
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – VMEGS - poznatky o životě v jiných zemích (cestopisy, reportáže, postřehy
z prázdninových cest)
Environmentální výchova – EV - obraz přírody v lidové slovesnosti, proměny přírody během roku, ochrana životního prostředí
Mediální výchova – MV - orientace v dětské literatuře, dětské časopisy, televizní pořady pro děti, vliv reklamy a televizního zpravodajství
Multikulturní výchova – MKV - kulturní tradice a hodnoty, tolerance
26
Vyučovací předmět: Český jazyk
Ročník: 1.
Časová dotace: 9 hodin / týden
Očekávané výstupy žáka
- rozlišuje zrakem tvary stejné a
odlišné
- rozkládá a skládá slova podle
sluchu
- správně řadí hlásky ve slově
-
poznává jednotlivá písmena
rozlišuje písmo tiskací a psací
-
skládá a čte všechny druhy
slabik a slov
čte správně dlouhé a krátké
samohlásky
-
Učivo
Jazyková, sluchová zraková příprava
 zraková a sluchová syntéza a analýza
slabik, slov
Písmena
 písmena malá, velká,
 tiskací a psací
Slabiky a slova
 slabiky otevřené, zavřené
 slova se skupinou dvou souhlásek
 čtení slov se slabikotvornými
souhláskami
 slova s písmenem ě
 slova se skupinami di-dy, ti-ty, ni-ny
 slova se shluky souhlásek
 délka samohlásek
Mezipředmětové vztahy Průřezová témata
Hv,Tv - pohybově
OSV
rytmická cvičení
Osobnostní rozvoj
Rozvoj schopností
Pč - modelování písmen poznávání
Vv - dotváření písmen
- cvičení pozornosti a
soustředění, smyslového
vnímání, dovedností
M - počítání slabik, slov zapamatování
Sebepoznání
- sebehodnocení, posouzení
vlastního pokroku k učení
Sebeorganizace
- dodržování stanovených
pravidel
Sociální rozvoj
Komunikace
- správné formulování
myšlenky, výstižné
vyjadřování
VDO
Občanská společnost a
škola
- formování volních
vlastností, vztah rodič, žák,
učitel
27
-
čte slova ve větách, rozpozná je
sluchem i zrakem
naslouchá pohádkám, příběhům
správně dýchá, volí vhodné
tempo řeči
vypráví podle obrázkové
osnovy, dramatizuje, recituje
říkadla, básně
Věty

porozumění větám, přečteným
textům
 stránka, nadpis, řádek, odstavec,
článek
 čtení jednoduchých vět
 správná intonace
 interpunkce
 poslech, vyprávění,
 dramatizace, recitace
Krátké mluvené projevy
 pozdrav, oslovení,
 prosba, poděkování,
 omluva, blahopřání,
 vzkaz, rozhovor
-
aplikuje a předvádí v praxi
respektuje pravidla rozhovoru
-
Literární pojmy
používá literární pojmy, vede si
 říkadlo, hádanka, rozpočitadlo, báseň
čtenářský deník
 pohádka, kniha, čtenář
 loutka, herec, divadelní představení
-
-
správně sedí a drží psací náčiní
uvolňuje si ruku
píše čáry, oblouky, vlnovky,
ovály, zátrhy
rozliší písmo psací a tiskací
Prv - mezilidské vztahy,
rodina, škola, svátky,
vztah k přírodě
Vv - ilustrace k textu
VMEGS
Evropa a svět nás zajímá
- historie a kultura naší
země a okolních zemí
Adopce Afrika
MKV
Kulturní diference
- české a světové pohádky,
divadelní představení
Vv, Pč - přání
Hv - rytmizace veršovaného textu
Tv - správné dýchání
Přípravné a uvolňovací cviky
 příprava na psaní
 uvolňovací cviky
Vv - dotváření čar
Tv - správné držení těla
Psaní prvků písmen a číslic
 grafické cviky
 písmo psací a tiskací
M - tvary číslic, přiřazování počtu
EV
Lidské aktivity a problémy
životního prostředí
- aktivní zapojení žáků při
zlepšování životního prostředí ve škole
Vztah člověka k prostředí
- naše obec
MV
Kritické čtení a vnímání
mediálních sdělení
- chápání podstaty
mediálního sdělení
Interpretace vztahu
mediálních sdělení a reality
- výběr literatury, shlédnutí
DVD
28
-
užívá správných tvarů písmen
spojuje písmena a slabiky
používá interpunkční znaménka
dodržuje správné pořadí
písmen
píše dle diktátu
zdůvodní psaní velkých písmen
dodržuje úhlednost písma
zachovává hygienické a
pracovní návyky
Psací písmo
 písmeno, slabika, slovo
 opis, přepis
 diktát písmen, slabik, slov, jednoduchých vět
 autodiktát
Prv - tématicky
zaměřený opis a přepis

velké počáteční písmeno u vlastních
jmen a prvního slova věty
Základní návyky
 základní hygienické a pracovní
návyky
29
Ročník: 2.
-
-
rozezná druhy vět podle
postoje mluvčího
používá správné gramatické
tvary v mluveném projevu
sestaví slova do věty ve
správném pořadí
rozhodne o znaménku za větou
vytvoří jednoduché souvětí
rozlišuje hlásky, délku samohlásek
objasní psaní i/y po tvrdých,
měkkých souhláskách
zařadí slova do významových
okruhů
aplikuje slova citově zabarvená
zdůvodňuje a rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slov
určí správné psaní i/y
užívá správné gramatické t vary
slova
Učivo
Jazyková výchova
Věta
 pořádek slov ve větě
 pořadí vět v textu
 druhy vět
 intonace věty, melodie
 věta jednoduchá
 jednoduchá souvětí
Mezipředmětové vztahy
Prv - vyprávění o
škole,předmětech,
zálibách
Tv - reakce na povely
Hv - hra na otázky a
odpovědi
M - rozpoznání
informace a otázky
Slovo, slabika, hláska
 písmeno, hláska - rozdělení hlásek
 samohlásky - krátké , dlouhé
 souhlásky - tvrdé, měkké, obojetné
 slabikotvorné R a L
 slova nadřazená, podřazená, souřadná
 slova opačná, citově zabarvená
Prv -chápe významové
okruhy, skupiny věcí
Pč - výtvarné potřebyskupiny věcí
Hv - intonace na danou
samohlásku
Párové souhlásky
 znělé a neznělé souhlásky ve slovech
 odůvodnění pravopisu
 tvary slova, slova příbuzná
Prv -části lidského těla
Pč - modelování písmen
Průřezová témata
OSV
Kreativita, komunikace
– řeč těla, zvuků a slov,
postřehové hry
MDV
Vnímání mediálních sdělení
- vyjádření hodnocení,
výběr a kombinace slov
- sledování zajímavost ínaše okolí
MKV
Lidské vztahy
- formování kolektivu,
lidská solidarita
MDV
Vnímání autora sdělení
– výběr a kombinace slov
30
-
-
sestaví seznam dle abecedního
řazení
vyhledá informace ve slovníku
najde obrázky v atlase, orientace
v rejstříku
seznámí se s názvy slovních
druhů
vyhledá podstatná jména a
slovesa
určí předložky
najde spojky (a, i, nebo, ani)
rozliší jména obecná a vlastní
vyhledá slova cizího původu,
odhadne jejich význam
vysvětlí význam piktogramu
(běžné situace, praktické užití)
Abeceda
 řazení slov
Prv -obsahy učiva, atlasy
Hv -seznamy písní
Encyklopedie, telefonní
seznamy, zpěvník
Slovní druhy
 podstatná jména - jména obecná a
vlastní
 slovesa
 předložky
 spojky
M - zadání slovních úloh
Český jazyk a cizí jazyky
 mateřský jazyk
 slova cizího původu
 jazyky sousedních států
 piktogramy
 návody
Pč - výroba dopravních
značek
Hv - nota, hudební
značky a hudební pojmy
Prv - části těla,
živočichové, rostliny
(názvy)
Prv - zaměstnání, lidská
povolání, hry - cvičení
paměti
OSV
Mezilidské vztahy
- řešení problémů –
empatie a pohled na svět
očima druhého
VMEGS
– rodinné příběhy, zážitky a
zkušenosti, život dětí
v jiných zemích
Komunikační a slohová výchova
-
-
píše věcně a správně přiměřené
texty
píše písmena dle norem psaní
správně spojuje písmena a slabiky
užívá správně znaménka ve slovech i větách
opisuje a přepisuje jednoduché
texty
Technika psaní
 úhledný, čitelný a přehledný písemný
projev
Základní hygienické návyky
 správné sezení, správný úchop
psacího náčiní, zraková hygiena
Psací písmo
 správné tvary písmen abecedy
 spojování písmen a slabik
 umísťování diakritických znamének
31
-
-
-
-
užívá velká písmena ve slovech
větách
pečlivě vyslovuje, provádí
logopedická cvičení
rozezná vadnou výslovnost
respektuje základní pravidla
rozhovoru
navrhne vhodné vyjadřovací
prostředky
určí pořadí ilustrací dle
posloupnosti příběhu
dle obrázkové osnovy vypráví
příběh
plynule čte s porozuměním
obsahu přiměřeného textu
odpovídá na kontrolní otázky
vyhledá odpovědi v textu
rozlišuje verš a prózu
-
domýšlí příběhy, vymýšlí a
přetváří
navrhuje role
-
recituje, přednáší zpaměti
-
Opis, přepis
 opis, přepis, diktát, autodiktát
Technika mluveného projevu
 dýchání, tvoření hlasu,výslovnost
 mimojazykové prostředky, mimika,
gesta
Základní pravidla komunikace
 oslovení, zahájení a ukončení
rozhovoru
 role mluvčího a posluchače
 zdvořilé vystupování
Vzkaz, vypravování, dialog
 na základě obrazového materiálu
 pohledy, přání, pozdravy
Technika čtení
 plynulé čtení jednoduchých textů
 pozornost a orientace v textu
Literární výchova
Čtení - významová stránka
 čtení hlasité a tiché
 orientace v textu, soustředěný
poslech,
 text a ilustrace - známí ilustrátoři
Tvořivé činnosti s literárním textem
 vyprávění ,dramatizace pohádek a
povídek, hudební a výtvarný doprovod
Recitace
 báseň, verš, rým
Dramatizace
Vv - vlastní přání,
obrázky a ilustrace
M - posloupnost
Vv - kulisy, obrázky
Hv - doprovod, nástroje
OSV
Seberegulace, sebeovládání
– cvičení sebekontroly,
regulace vlastního jednání,
vůle
32
-
-
čte pohádky, povídky a příběhy
o dětech
vypráví o nich a vyjadřuje své
pocity
rozezná elementární literární
pojmy
Individuální četba
 vlastní výběr četby - vedení deníku
 třídní knihovnička
 návštěva knihovny
Literární pojmy
 základní pojmy: báseň, spisovatel,
básník,herec, jeviště, divák, loutky,
poezie..
Vv - vlastní ilustrace
deníku
Hv - rým, rytmus
33
Ročník: 3.
Očekávané výstupy
- rozlišuje zvukovou a grafickou
podobu slova
- porovnává významy slov,
vyhledává v textu slova
příbuzná
-
-
-
-
Učivo
Jazyková výchova
Význam slova
 slova s párovou souhláskou na konci i
uvnitř (b-p, d-t, ď-ť, z-s, ž-š, h-ch, v-f)
 význam slova (synonyma, antonyma,
homonyma, slova spisovná a
nespisovná, slova citově zabarvená
 slova příbuzná, kořen slova
Tvarosloví
 slovní druhy (vyhledávání, určování,
třídění)
 podstatná jména - rod, číslo, pád, u
mužských životnost
 slovesa - osoba, číslo, čas v
oznamovacím způsobu
Aj – odlišnost mluveného a
grafického projevu
porovnává a třídí slova podle
zobecněného významu – děj,
věc, okolnost, vlastnost
rozlišuje slovní druhy
v základním tvaru
užívá v mluveném projevu
správné gramatické tvary
podstatných jmen, přídavných
jmen a sloves
spojuje věty do jednodušších
Věta
souvětí vhodnými spojkami a

jinými spojovacími výrazy

rozlišení vět druhů vět podle
postoje mluvčího a volba

vhodných jazykových i
zvukových prostředků při jejich
tvoření
Aj – množné číslo, člen
určitý a neurčitý
OSV
Osobnostní rozvoj
Psychohygiena
- zvládání stresových situací
- hledání pomoci při potížích
věta holá a rozvitá
věta jednoduchá – základní skladební
dvojice
souvětí
34
-
-
odůvodňuje a píše správně i/y Pravopis lexikální
po obojetných souhláskách ve
 vyjmenovaná slova (b – z)
vyjmenovaných slovech
velká písmena na začátku věty a
 psaní velkých písmen
v typických případech vlastních
jmen osob, zvířat a místních
pojmenování
-
čte a přednáší zpaměti ve
vhodném frázování a tempu
literární texty přiměřené věku
Technika čtení
 čtení a přednes (říkadla, básničky,
pohádky, vyprávění)
-
vyjadřuje své pocity
z přečteného textu
pracuje tvořivě s literárním
textem podle pokynů učitele a
podle svých schopností
 zážitkové čtení a naslouchání
 poslech literárních textů
 (přednes vhodných literárních textů,
volná reprodukce přečteného nebo
slyšeného textu, dramatizace, výtvarný
doprovod)
 besedy o knihách, vlastní četba
-
-
rozlišuje vyjadřování v próze a
ve verších, odlišuje pohádku od
ostatních vyprávění
Základní literární pojmy
 literární druhy a žánry: próza a poezie,
hádanka, báseň, pohádka, pověst,
povídka, bajka, příběhy s dětským
hrdinou
 verš, rým, přirovnání
 spisovatel, básník, ilustrátor
Hv – písně s vyjmenovanými slovy
Prv – živá příroda
Vv – kresba vyjmenovaných slov
Vv – ilustrace k textu
MKV
Lidské vztahy
- uplatňování principu
slušného chování (základní
morální normy)
Vv – dětští ilustrátoři
MKV
Kulturní diference
- jedinečnost každého
člověka a jeho individuální
zvláštnosti
35
-
-
-
-
-
-
-
plynule čte s porozumění texty Technika čtení
přiměřeného rozsahu a
 praktické čtení (technika čtení, čtení
náročnosti
pozorné, plynulé, znalosti orientačních
porozumí písemným nebo
prvků v textu), věcné čtení (čtení jako
mluveným pokynům přiměřené
zdroj informací, čtení vyhledávací,
složitosti
klíčová slova
M – slovní úlohy
respektuje základní
komunikační pravidla
v rozhovoru
Aj –Greetings
Základní komunikační pravidla
 pozdravy, omlouvání, pravidla
komunikace, společenská pravidla
chování
pečlivě vyslovuje, opravuje svou Mluvený projev
nesprávnou nebo nedbalou
 výslovnost, dýchání, tvorba hlasu,výběr
výslovnost
vhodných slov k dané situaci a žánru,
v krátkých mluvených projevech
komunikační žánry – pozdrav, oslovení,
správně dýchá a volí vhodné
omluva, prosba, vzkaz, zpráva a
tempo řeči
oznámení, vypravování, popis
volí vhodné verbální i
nonverbální prostředky řeči
v běžných školních i
mimoškolních situacích
na základě vlastních zážitků
tvoří krátký mluvený projev
zvládá základní hygienické
Písemný projev
návyky spojené se psaním
 hygiena psaní a technika psaní
píše správné tvary písmen a
 žánry písemného projevu – adresa,
číslic, správně spojuje písmena i
blahopřání, pozvánka, pozdrav,
Pč – Společenské chování
Hv – Vokální činnosti
(pěvecké dovednosti)
Pč – Pěstitelské práce
Vv - písmo
Pč - Pěstitelské práce
MV
- hodnotící prvky ve sdělení
(výběr slov)
- pěstování kritického
přístupu ke zpravodajství a
reklamě
OSV
Sociální rozvoj
Komunikace
- komunikace v různých
situacích (informování,
odmítání, omluva, prosba,
pozdrav)
MV
Fungování a vliv médií ve
společnosti
- role médií v každodenním
životě jednotlivce, vliv médií
na uspořádání dne, na postoje a chování
EV
- náš životní styl, prostředí a
zdraví
36
-
slabiky; kontroluje vlastní
písemný projev
píše věcně i formálně správně
jednoduchá sdělení
seřadí ilustrace podle dějové
posloupnosti a vypráví podle
nich jednoduchý příběh
omluvenka, dopis, pohlednice,
jednoduché tiskopisy, vypravování,
popis


práce s textem a ilustracemi –
vypravování, popis
reprodukce textu čteného a slyšeného,
reprodukce filmového či divadelního
zpracování literární předlohy
Vv – ilustrace
37
Ročník: 4.
Učivo
Mezipředmětové
vztahy
Jazyková výchova
-
-
-
-
-
užívá různé podoby slova
rozlišuje slova podle významu,
rozpozná slova spisovná a nespisovná
poznává slova citově zabarvená –
slova mazlivá a hanlivá
rozlišuje část předponovou,
příponovou kořen slova
rozpozná předpony a předložky,
jejich pravopis
uvědoměle používá i – y po
obojetných souhláskách uvnitř
slov u vyjmenovaných a příbuzných slov
poznává slovní druhy
Hv – instrumentální
činnosti
Nauka o slově
 hlásková podoba slova, význam
slova, slova jednovýznamová,
mnohovýznamová, slova
spisovná a nespisovná, slova
citově zabarvená
Stavba slova
 stavba slova
 předložky
VDO
Občanská společnost a škola
– způsoby uplatňování
demokratických principů a hodnot
v každodenním životě školy
Vyjmenovaná slova
 vyjmenovaná slova po b, f, l,
m, p, s, v, z,
 slova příbuzná
Slovní druhy
 ohebné, neohebné
EV
Základní podmínky života
– voda, ovzduší, půda, přírodní
zdroje, ekosystémy
OSV
Sociální rozvoj
Komunikace
– řeč zvuků a slov, dovednosti pro
sdělování verbální i neverbální
Vv – kresba, malba
Hv - zpěv
Tv – pohybové hry
OSV
Osobnostní rozvoj
- rozvoj schopností poznání cvičení smyslového vnímání,
pozornosti a soustředění
38
-
skloňuje podstatná jména
v mluveném i písemném projevu
používá správné koncovky
Podstatná jména
 rod, číslo, pád
 vzory podstatných jmen
Aj – podstatná jména
MKV
Lidské vztahy
– tolerance, empatie, umět se vžít
do role druhého
OSV
Sociální rozvoj
Komunikace
-
vyhledává infinitiv v textu
určuje osobu, číslo a čas
časuje slovesa v oznamovacím a
rozkazovacím způsobu
-
určuje větu jednoduchou a souvětí
spojuje jednoduché věty v souvětí
spojovacími výrazy
určuje podmět a přísudek
píše i – y, a v příčestí minulém
Slovesa
 infinitiv sloves, určité slovesné
tvary
Stavba věty
 věta jednoduchá a souvětí
 základní skladební dvojice
 podmět a přísudek
 shoda přísudku s podmětem
Aj - slovesa
OSV
Osobnostní rozvoj
Seberegulace a sebeorganizace
– cvičení sebekontroly a
sebeovládání
OSV
Sociální rozvoj
Komunikace
MV
Tvorba mediálního sdělení
– tvorba mediálního sdělení pro
školní časopis či internetové
médium
OSV
Sociální rozvoj
Komunikace
39
-
-
-
čte správně, uvědoměle plynule a
dostatečně rychle
přirozeně intonuje, používá
správný
přízvuk slovní i větný, člení věty,
frázuje, dbá na barvu a sílu hlasu
vyhledává informace v učebnicích, encyklopediích a slovnících
využívá poznatků z četby v další
školní činnosti
čte potichu delší texty, reprodukuje obsah těchto textů
dramatizuje, k dramatizaci využívá loutky, maňásky
domýšlí literární příběhy
vyjadřuje své dojmy z četby
vede rozhovory o knihách, besedy
o ilustracích a spisovatelích
vyjadřuje své pocity z četby
využívá školní knihovnu
vede čtenářský deník
navštěvuje divadelní a filmová
představení, beseduje o nich
Technika čtení
 rozvoj techniky čtení
Významová stránka
 čtení textů uměleckých a
populárně naučných
 tiché čtení s porozuměním
Tvořivá práce s literárním textem
 vlastní četba
 společná četba
Literárně výchovné aktivity
 práce s dětskou knihou
 výběr četby podle osobního
zájmu
 divadelní a filmová představení
Hv – vokální
činnosti, hlasová
hygiena
Vl – proměny
způsobu života
Př – rozmanitost
přírody
M – slovní úlohy
Pč – jednoduché
pracovní operace
Vl – lidové zvyky a
tradice
Vv – koláž, výtvarné
vyjádření skutečnosti
Hv – vokální činnosti
Tv – pohybové
činnosti s prvky
dramatické výchovy
Vl, Př – práce
s odbornou
literaturou
OSV
Sociální rozvoj
Komunikace
Kooperace a kompetice
– rozvoj individuálních dovedností
pro kooperaci
OSV
Osobnostní rozvoj
sebeovládání, seberegulace
v situaci nesouhlasu
VDO
VMEGS
– život dětí v jiných zemích, lidová
slovesnost, zvyky a tradice národů
Evropy
VMEGS
Objevujeme Evropu a svět
– naše vlast a Evropa
40
-
-
-
-
-
-
rozumí elementárním literárním
pojmům
čte s porozuměním přiměřeně
náročné
texty potichu i nahlas
rozlišuje podstatné a okrajové
informace v textu vhodném
pro daný věk
zaznamenává podstatné informace
posuzuje úplnost či neúplnost
jednojuchého sdělení
reprodukuje obsah přiměřeně
složitého sdělení a zapamatuje si z
něj podstatná fakta
vede správně dialog, telefonický
rozhovor, zanechá vzkaz na
záznamníku
sestaví osnovu vyprávění a na
jejím základě vytváří krátký
mluvený nebo písemný projev
Literární pojmy
 základní literární pojmy: lyrika,
epika, drama, film, pohádka,
pověst, báje, povídka, bajka,
přísloví, rčení, báseň, hlavní a
vedlejší postavy
Věcné čtení
 věcné čtení (čtení jako zdroj
informací, čtení vyhledávací,
klíčová slova)
Naslouchání
 praktické naslouchání
(zdvořilé, vyjádření kontaktu
s partnerem)
 věcné naslouchání (pozorné,
soustředěné, aktivní – zaznamenat slyšené, reagovat
otázkami)
Zpráva, vypravování, dialog
 dialog na základě obrazového
materiálu
 základní komunikační pravidla
(oslovení, zahájení a ukončení
dialogu, střídání rolí mluvčího
a posluchače, zdvořilé vystupování)
 vypravování
Vl – báje a pověsti
Tv – pohybové
činnosti s prvky
Inf – vyhledávání
informací na internetu
MKV
Lidské vztahy
do role druhého
Multikultura
– naslouchání druhým
OSV
Osobnostní rozvoj
Rozvoj schopností poznání
- cvičení smyslového vnímání,
pozornosti a soustředění, cvičení
dovednosti zapamatování, řešení
problémů, dovednosti pro učení a
studium
VDO
- způsoby uplatňování
Hv – vokální činnosti
Vv – kresba
Tv – pohybové
činnosti s prvky
OSV
Sociální rozvoj
Komunikace
– typy dialogů
41
-
píše správně po stránce obsahové i
formální jednoduché komunikační
žánry
-
píše správně po stránce obsahové i
formální jednoduché komunikační
žánry
Základy techniky mluveného
projevu
 dýchání, tvoření hlasu,
výslovnost
Formální úprava textu, oznámení,
zpráva, pozvánka, dopis, popis
 vyplňování dotazníku
 telefonický a písemný vzkaz
 popis pracovního postupu
MV
Hv – vokální činnosti Kritické čtení a vnímání
– rozlišování zábavních,
bulvárních prvků ve sdělení od
informativních a společensky
Inf – textový editor
významných, hodnotící prvky ve
sdělení, chápání podstaty
mediálního sdělení, objasňování
jeho cílů a pravidel
VMEGS
– život dětí v jiných zemích, lidová
slovesnost, zvyky a tradice národů
Evropy
MKV
Lidské vztahy
do role druhého
Multikultura
– naslouchání druhým
42
Ročník: 5.
Učivo
Mezipředmětové
vztahy
Jazyková výchova
-
-
-
osvojuje si průběžně jazyk jako
nástroj dorozumívání
určuje kořen, předponu a příponu
vyznačí slovotvorné základy
doplňuje předpony a přípony
podle smyslu
osvojuje si základní význam
předpon
používá předložky v praxi
získává dovednosti užívat v praxi
skupiny bě–bje, vě–je, pě, měmně
zvládá pravopis vyjmenovaných a
příbuzných slov

mateřský jazyk – prostředek na
dorozumívání
Stavba slova
 stavba slova – odvozování slov předponami a příponami
 části slova, kořen – společný pro vše-chna
příbuzná slova
 souhláskové skupiny na styku před-pony
nebo přípony a kořene
 zdvojené souhlásky
 předpony s, z, vz,
 předložky s, z
 skupiny bě–bje, vě–vje, pě, mě–mně (bje,
vje – tam, kde se setká předpona ob, v s
kořenem na je )
 pravopis i – y po obojetných souhlas-kách
Aj – anglicky
mluvící země
Vl - sousední státy
Hv- lidové písně
Vl , Př - výchozí
motivační texty
Pč - karty s předponami
a předložkami
Vv - grafické vyjádření
směru pohybu
OSV
Osobnostní rozvoj
Rozvoj schopností
poznávání
- cvičení smyslového
vnímání, pozornosti a
soustředění, cvičení
dovedností
zapamatování,
řešení problémů, dovednosti proučení a studiu
VDO
- disciplinovanost,
sebekritika
VMEGS
- smysl pro
zodpovědnost
Pč- karty i- y
43
uvnitř slova
-
-
píše pravopisně správně vlastní
jména
užívá a určuje slovní druhy
určuje pád, číslo, rod, vzor
podstatných jmen
skloňuje podstatná jména podle
vzorů
určí druhy přídavných jmen
skloňuje přídavná jména podle
vzorů
určí mluvnické kategorie sloves
rozliší druhy zájmen
rozpozná druhy číslovek
určuje základní větné členy
vyhledává různé podměty
užívá několikanásobných
podmětů ve větách
píše správně i – y v koncovkách
příčestí minulého
Vlastní jména
 víceslovné názvy států, jména národností, názvy uměleckých děl, novin a
časopisů
Tvarosloví
 slovní druhy
 mluvnické kategorie podstatných jmen
 přídavná jména, mluvnické kategorie
 mluvnické kategorie sloves
 slovesný způsob oznamovací, rozkazovací, podmiňovací
 zájmena – jejich druhy
 zájmena osobní - skloňování
 číslovky, jejich druhy, skloňování
Skladba
 věta, skladební dvojice
 základní a rozvíjející větné členy
 podmět vyjádřený a nevyjádřený
 podmět několikanásobný
 přísudek slovesný, shoda přísudku
s podmětem
Vl -místopisné názvy,
národnosti, historické
události
Korespondence- adresa
Hv -názvy uměleckých
děl, jména skladatelů
Vv -názvy uměleckých
děl, jména malířů,
sochařů,
knihy a časopisy pro
děti
Aj – osobní zájmena
Př, Vl- výchozí
motivační texty
Vl ,Př - texty k rozboru
MV
- média - zdroj
informací a zábavy
OSV
vnímání, řešení
problémů, formování
studijních dovedností,
kreativita
OSV
soustředění, tvořivost
44
-
-
-
-
-
-
určuje věty jednoduché
spojuje věty v souvětí
užívá vhodných spojovacích
výrazů
 přísudek jmenný se sponou
Souvětí
 věta jednoduchá
 souvětí
Vv -grafický vzorec
sou-větí
Technika čtení
 výrazné hlasité čtení
 uměleckých i naučných textů
OSV
čte plynule, s porozuměním,
Vv – prostředky pro vy- Osobnostní rozvoj
nahlas
jádření emocí, pocitů
Rozvoj schopností
a potichu přiměřeně náročné texty
poznávání
vyjádří své pocity z textu a názory
na něj
dovedností
čte procítěně s prvky uměleckého
 výrazné čtení s prvky uměleckého
zapamatování,
přednesu
přednesu
řešení problémů, dovedpředčítá texty, recituje básně
 předčítání textu, recitace – rým, verš, sloka
nosti pro učení a
vyhledává a vymýšlí rýmy
studium
Hv – rytmizace,
Literárně výchovné aktivity
OSV
rozumí přiměřeně složitému
melodizace
 volná reprodukce přečteného textu
Sociální rozvoj
sdělení, zapamatuje si jeho smysl,
 umělecké a neumělecké texty
reprodukuje text
Vv- ilustrace, vlastní
- rozvoj individuálních
rozlišuje podstatné od méně
ilustrace, kreslené
podstatného
příběhy, čtenářský deník dovedností pro
kooperaci,
vyjadřuje své názory
dovednost odstoupit
tvoří literární text na dané téma
od vlastního nápadu,
rozlišuje různé typy uměleckých
dovednost navazovat
a neuměleckých textů
na druhé a rozvíjet
Literární pojmy
vlastní
rozumí elementárním literárním
 základní literární pojmy: lyrika, epika, film
linku jejich myšlení
pojmům
(kreslený, loutkový), inscenace, scénář,
Morální rozvoj
režisér
Hodnoty, postoje,
45
-
-
-
-
-
čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas
rozlišuje podstatné a okrajové
informace v textu vhodném pro
daný věk, podstatné informace
zaznamenává
posuzuje úplnost či neúplnost
jednoduchého sdělení
reprodukuje obsah přiměřeně složitého sdělení a zapamatuje si z
něj podstatná fakta
rozpoznává manipulativní komunikaci v reklamě
vede správně dialog, telefonický
Věcné čtení
 čtení jako zdroj informací, čtení vyhledávací, klíčová slova
Naslouchání
 praktické naslouchání (zdvořilé, vyjádření
kontaktu s partnerem)
 věcné naslouchání (pozorné, soustře-děné,
aktivní – zaznamenat slyšené, reagovat
otázkami)
Oznámení, vypravování, dialog
 oznámení
 vypravování
 reklama
 dialog na základě obrazového materiálu
 základní komunikační pravidla (oslovení,
zahájení a ukončení dialogu, střídání rolí
Př, Vl - dětské encyklopedie, slovníky
Inf - hledání informací
na internetu
Pč- návody, popis
pracov-ního postupu
Pč, Vv -práce ve
skupinách
Př - vztah člověka
k okolní přírodě,
ekologické pro-blémy
Vl - kulturní život
v obci
praktická etika
- analýzy vlastních i
cizích
postojů a hodnot a
jejich projevů v chování
lidí
OSV
Osobnostní rozvoj
Rozvoj schopností
poznávání
dovedností
zapamatování,
řešení problémů, dovednosti pro učení a studiu
OSV
Sociální rozvoj
Komunikace
- řeč lidských skutků,
cvičení pozorování,
empatického a aktivního
naslouchání
OSV
Morální rozvoj
Hodnoty, postoje, praktická etika
- vytváření povědomí
o kvalitách typu odpovědnost, spolehlivost,
46
-
rozhovor, zanechá vzkaz na
záznamníku
sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytváří krátký mluvený nebo písemný projev s
dodržením časové posloupnosti
mluvčího a posluchače, zdvořilé
vystupování)
Tv- zážitky z výletu
spravedlivost, respektování, pomáhající a
prosociální chování,
člověk
neočekává protislužbu
MV
přístupu ke
zpravodajství a
Reklamě
-
-
volí náležitou intonaci, přízvuk,
pauzy a tempo podleského komunikačního záměru
rozlišuje spisovnou a nespisovnou
výslovnost a vhodně ji užívá
podle komunikační situace
Základy techniky mluveného
projevu
 dýchání, tvoření hlasu, výslovnost
 vyjadřování závislé na komunikační situaci
MV
Tvorba mediálního
sdělení
- uplatnění a výběr výrazových prostředků a
je jich kombinaci pro
tvorbu věcně správných
a komunikačně, společensky a situačně, vhodných sdělení
OSV
Sociální rozvoj
Komunikace
- pravda, lež a
předstírání
v komunikaci,
dovednosti
komunikační obrany
47
proti agresi a
manipulaci
-
píše správně obsahově i formálně
komunikační žánry
Formální úprava textu
 pozvánka, dopis, popis, inzerát, při-hláška
a dotazník
Inf-textový editor
48
Vzdělávací oblast : Jazyk a jazyková komunikace
Vzdělávací obor : Český jazyk a literatura / 6. – 9.post.roč. /
5.2 Vyučovací předmět : Český jazyk a literatura
5.2.1.1 Charakteristika vyučovacího předmětu
Vyučovací předmět Český jazyk a literatura je vyučován ve všech ročnících 1. i 2. stupně. Jeho obsahem je naplňování očekávaných
výstupů vzdělávacího oboru český jazyk a literatura stanovených Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání a související
očekávané výstupy průřezových témat.
Český jazyk a literatura má mezi vyučovacími předměty stěžejní postavení.
Dovednosti, které si v jeho rámci žáci osvojují, jsou důležité nejen pro vzdělávání v rámci oblasti Jazyk a jazyková komunikace, ale
umožňují získávání poznatků ve všech dalších oborech.
Výuka probíhá ve kmenových třídách. Tam, kde je to vhodné, jsou žáci děleni do skupin. Některá témata, zejména z oblasti literatury a
slohu, jsou realizována formou krátkodobých projektů, při nichž dochází k propojování znalostí a dovedností získaných v dalších vyučovacích
předmětech – především v dějepise, zeměpise, občanské výchově, výtvarné a hudební výchově. Dalším způsobem naplňování cílů předmětu jsou
návštěvy knihoven, práce s knihou a texty na internetu. Důraz je kladen na rozvoj komunikačních dovedností, tomu je podřízena i výuka
gramatiky.
Na 2. stupni je našim hlavním cílem cestou rozvoje jasného, přehledného a srozumitelného vyjadřování vést žáky k přesnému a
logickému myšlení, prohlubovat jejich obecné intelektové dovednosti. Literární učivo se zde již stává nástrojem tvořivé interpretace a produkce
vlastních textů. Žáci se učí vybírat vhodné jazykové prostředky a prakticky je využívat ve všech svých ústních i písemných projevech.
49
5.2.1.1.1 Kompetence k učení

Rozvíjet u žáků dovednosti potřebné k osvojování učiva.

Předkládat žákům možnosti používání osvojených dovedností z jazykového vzdělávání v jiných oblastech.

Vést žáky k systematickému vedení a ukládání informací.

Vést žáky k aplikaci naučených pravidel pravopisu a jejich vzájemnému propojování.

Seznamovat žáky s mluvnickými a literárními termíny souvisejícími s probíraným učivem.
5.2.1.1.2 Kompetence k řešení problémů

Vést žáky k tomu, aby samostatně nalézali pravidla, kterými se řídí probírané mluvnické jevy.

Vést žáky k tomu, aby uměli nalézat chyby v textu a odůvodnit správné řešení.
5.2.1.1.3 Kompetence komunikativní

Vést žáky ke správné formulaci obsahu sdělení v rámci probíraných žánrů.

Nabízet žákům dostatek příležitostí k porozumění probíraných literárních textů.

Pomocí literárního i gramatického učiva rozšiřovat slovní zásobu žáků.

Vést žáky ke správné, srozumitelné stavbě větných celků, k vyprávění.
5.2.1.1.4 Kompetence sociální a personální

Vytvářet příležitosti k tomu, aby žáci mohli diskutovat v malých skupinách i v rámci celé třídy.
50

Vést žáky k tomu, aby dokázali požádat o pomoc.
5.2.1.1.5 Kompetence občanské

Seznámit žáky s naším slovesným dědictvím a vysvětlovat jim jeho význam,

podporovat v žácích potřebu literárního projevu, recitace, četby.
5.2.1.1.6 Kompetence pracovní

Vést žáky k dodržování hygienických pravidel pro čtení a psaní.

Vést žáky k přípravě a udržování jejich učebního prostoru.
Vyučovací předmět český jazyk a literatura je úzce spjat s dramatickou výchovou (literatura, sloh), dějepisem (např.staré Řecko a Řím,
období Velké Moravy – misijní činnost Konstantina a Metoděje, husitství, veleslavínské období, období národního obrození, světové války atd.),
informačními a komunikačními technologiemi (práce s počítačem a internetem, komunikace prostřednictvím elektronické pošty, dodržování
vžitých konvencí a pravidel – forma vhodná pro danou technologii, náležitosti apod.), hudební výchovou (lidová slovesnost, melodrama,
písničkáři, atd.), s výtvarnou výchovou (mluvní projev zobrazen výtvarně apod.).
Osobnostní a sociální výchova - OSV – mluvní cvičení, verbální a neverbální sdělení, poznávání lidí dle příběhů, dovednost zapamatovat si,
soc. dovednosti, mezilidské vztahy, řešení problémů,…
Výchova demokratického občana - VDO – demokratické zásady v dílech spisovatelů, formování volních a charakterových rysů
(sebekontrola, rozvíjení vynalézavosti, nápaditosti, tvořivosti,…)
51
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - VMEGS – poznávání života v jiných zemích (deníky, cestopisy, přátelé…)
Environmentální výchova - EV – lidová slovesnost a příroda, člověk a příroda, příroda a dobrodružství,…
-
Mediální výchova - MDV – výběr literatury, mediální sdělení a jeho hodnocení, reklama, zpravodajství, média v každodenním životě,
spolupráce se školním časopisem
-
Multikulturní výchova - MKV – Češi a národní obrození, kulturní tradice a hodnoty, pluralitní společnost, …
Příloha – seznam námětů pro mluvní cvičení v hodinách slohového výcviku s přihlédnutím k realizaci průřezových témat
 OSV (Můj nejlepší kamarád, Jaký jsem?, Moje příprava do školy, Návštěva kina – asertivní komunikace, libovolná scénka – dramatizace,
Jak relaxuji?, Mé koníčky, …)
 VDO (Školní parlament, Kbely - naše obec, Česká republika – naše vlast, …)
 VMEGS (Zážitky z cestování, Naši sousedé v Evropě, Můj přítel v zahraničí, Cizí jazyk a já, Oblíbený zahraniční spisovatel, …)
 EV (Životní prostředí a já, Příroda okolo mě, Kulturní památky, Náš – můj životní styl, Kam se rád vracím, Příroda v literatuře, …)
 MDV (Reklama a já, Časopisy pro dospívající, „Bulvární“ tisk – srovnání, Titulní strany různých deníků, Já a školní časopis, Hra na
redakci – zprávy – týmová práce, …)
 MKV (Kulturní tradice a hodnoty, Netolerance, …)
52
Vyučovací předmět : Český jazyk a literatura
Ročník: 6.
-
-
-
-
-
-
Dokáže vymezit pojem jazyk a jeho
vznik (stručně se seznámí s vývojem
jazyka).
Rozpozná jazyk spisovný a nespisovný.
Dbá na spisovné vyjadřování
v hodinách.
Definuje, co je nářečí a obecná čeština.
Vysvětlí pojmy: jazykověda, nauka o
slovní zásobě, mluv-nice, hláskosloví,
tvarosloví, skladba a nauka o tvoření
slov.
Naučí se pracovat s jazykovými
příručkami. V Pravidlech českého
pravopisu se orientuje podle obsahu,
dokáže vyhledat zadaná slova, rozumí
informacím uvedeným u jednotlivých
hesel.Využívá příručku ke správnému
pravopisu a výslovnosti. Dokáže najít
poučení o zadaných pravopisných
jevech.
Seznámí se se Slovníkem spisovné
češtiny a orientuje se ve Stručné
mluvnici české, kde vyhledá jazyková
poučení.
Rozpozná znělé a neznělé sou-hlásky,
Učivo
Český jazyk
Úvod o českém jazyce
 jazyk a jeho útvary

nářečí a obecná čeština

jazykověda a její složky
Vv - ilustrace uměleckého
textu
- pocity z pochvaly a
nadávky
INFO - vyhledávání na
internetu

OSV
Poznávání lidí
- řeč a jazyk lidí
Mezilidské vztahy a
postoje
-péče o lidské vztahy
jazykové příručky
LV- z dějin českého
národa
Zvuková stránka jazyka
 spisovná výslovnost
53
-
dovede vysvětlit spodobu znělosti.
U slov dokáže označit hlavní a vedlejší
přízvuk.
Seznámí se s pojmem větná melodie.
Rozpozná věty tázací zjišťovací a
doplňovací. Určí druhy vět podle
postoje mluvčího.
-
Dokáže označit slovotvorný základ,
předpony a přípony. Určí, zda bylo
slovo vytvořeno pomocí předpony nebo
přípony.
-
Dokáže označit kořen slova a uvést
slova příbuzná. Odliší slova, která
s nimi příbuzná nejsou.
-
-
-
Provede slovotvorný rozbor a rozbor
stavby slova (jednoduché příklady).
Seznámí se se střídáním hlásek při
odvozování.
Procvičí si pravopis slov s příponami
(-ský, -ští, -cký, -čtí).
Vyvodí, proč jsou ve slovech dvě stejné
souhlásky. Připojuje podle smyslu ke
slovům vybrané předpony. Dá příklady,
kdy ke zdvojení souhlásek nedochází.
Procvičí si pravopis souhláskových
skupin.
Procvičí si pravopis v těchto skupinách
a dokáže ho odůvodnit.

slovní přízvuk

zvuková stránka věty
LV- dramatizace textu
OSV
Komunikace
– řeč těla, řeč zvuků a
slov, dovednosti verbální
i neverbální
Stavba slova a pravopis
 slovotvorný základ, předpona a
přípona

slova příbuzná

stavba slova

střídání hlásek při odvozování

skupiny hlásek při odvozování

zdvojené souhlásky

skupiny bě-bje, pě, vě-vje, měmně
54
-
Procvičí si jejich pravopis a dokáže ho
podle daných pravidel odůvodnit.
Vysvětlí rozdíl mezi frekventovanými
slovy lišící se předponou (např. zprávaspráva).
-
Uvede, s kterými pády se pojí
předložky s a z a procvičí si jejich
pravopis.
-
Rozpozná, v jaké části slova se i-y
nachází, a podle toho dokáže použít
správné pravidlo. Zná vyjmenovaná
slova, rozpozná slova příbuzná. Rozliší
významy slov lišící se i-y (bil – byl).
Procvičí si pravopis vyjmenovaných
slov.
U podstatných jmen odůvodní
koncovku příslušným vzorem a
procvičí si jejich pravopis. Procvičí si
pravopis přítomného tvaru sloves a v
příčestí minulém odůvodňuje koncovku
podle pravidla o shodě přísudku
s podmětem.
Vyjmenuje slovní druhy, rozdělí je na
ohebné a neohebné. Uvede znaky,
podle kterých jednotlivé slovní druhy
rozpozná. Procvičí si určování slovních
druhů v textu.
Vyhledá v textu podstatná jména,
dokáže u nich určit pád, číslo, rod a
-
-
-

předpony s-/se-, z-/ze-, vz/vze-

předložky s,z

i-y po obojetných souhláskách
Vv – zpráva x správa
být x bít
- ilustrace k vyjmenovaným slovům
OSV
Mezilidské vztahy
– empatie a pohled na
svět očima druhého
Tvarosloví
 druhy slov

podstatná jména
55
-
vzor. Vysvětlí, co jsou PJ konkrétní a
abstraktní. Procvičí si určování PJ
hromadných, pomnožných a látkových
a vysvětlit jejich zvláštnosti. Rozliší PJ
obecná a vlastní (frekventované názvy
osob, zvířat, měst, řek, zemí, hor,
světadílů, svátků…) a seznámí se s
jejich pravopisem.
Procvičí si pravopis koncovek PJ, které
odůvodňuje pomocí vzorů. Rozpozná
PJ, která se skloňují jako Př.J, a uvede
další příklady.
-
Seznámí se se skloňováním
frekventovaných vlastních jmen
osobních a místních podle příslušných
vzorů.

skloňování vlastních jmen
-
Dokáže v textu vyhledat Př.J, určí u
nich pád, číslo a rod. Rozpozná Př.J
tvrdá, měkká a přivlastňovací. Procvičí
si princip pravopisu velkého a malého
počátečního písmene u Př.J. Dokáže
vyhledat jmenné tvary Př.J a odůvodnit
jeho pravopis.

přídavná jména
-
Rozpozná Př.J tvrdá a měkká, koncovky odůvodňuje správným tvarem
vzoru a procvičí si jejich pravopis.
Dokáže převést Př.J z jedn č. do
č.množného, i když dochází ke změně
souhlásky.

skloňování Př.J tvrdých a
měkkých
Ov – pomnožná jména
svátků, Vánoce,
Velikonoce
OSV
Komunikace
– řeč lidských skutků
56
Vyhledá v textu Př.J přivl. a skloňuje je
podle příslušných vzorů. Procvičí si
jejich pravopis. Rozliší Př.J přivl. od
PJ.
Vysvětlí pojem stupňování. Uvede
přípony a koncovky jednotlivých
stupňů a předvede, jak se 2. a 3. stupeň
tvoří.
Vyjmenuje druhy zájmen, pro každou
skupinu uvede charakteristické znaky.
Vyhledá v textu zájmena a zařadí je ke
správnému druhu. Správně skloňuje a
píše tvary zájmena já, ten, náš, on, ona,
ono, můj, tvůj, svůj.

skloňování Př.J
přivlastňovacích

stupňování přídavných jmen

zájmena
-
Rozliší druhy číslovek, vyhledá je
v textu, rozpozná určité a neurčité. Pro
každou skupinu uvede charakteristické
rysy. Dokáže skloňovat číslovky jeden,
dva, tři, čtyři, pět. Procvičí si pravopis
číslovek psaných číslicí s tečkou a bez
tečky.

číslovky
-
Uvede charakteristické znaky sloves.
Vyjmenuje kategorie (osoba, číslo, čas
a způsob). Dokáže v textu vyhledat
slovesa a tyto kategorie určit. Procvičí
si tvoření infinitivů a naopak určitých
tvarů podle zadaných kategorií.
Ve větě vyhledá podmět a přísudek.
Uvede charakteristické znaky

slovesa
-
-
-
-
Skladba
 základní větné členy
Z – názvy měst, řek, zemí,
hor, světadílů
VMEGS – Evropa a svět
nás zajímá – zážitky a
zkušenosti z Evropy a
světa
M – číslovky
D - číslovky řadové
MKV
– hodnotící prvky ve
sdělení
Ov , sloh – tvorba vět na
57
základních vět. členů. Rozliší přísudek
slovesný, jmenný se sponou a jmenný
beze spony. Vyjmenuje sponová
slovesa a procvičí si jejich určování
v textu. Rozpozná větu s nevyjádřeným
podmětem. U vyjádřeného podmětu
uvede, jakým slovním druhem je
vyjádřen. Vyhledá věty
s několikanásobným podmětem.
probírané téma
-
Vysvětlí pravidlo shody přísudku
s podmětem (několikanásobným
podmětem) a dokáže ho použít.
Zdůvodní koncovky.

shoda přísudku s podmětem
(několikanásobným p.)
-
Seznámí se se závislostí rozvíjejících
větných členů na členech řídících.
Procvičí si jejich grafické znázornění.
Seznámí se s jejich pojmenováním –
přívlastek, předmět a příslovečná určení
místa, času a způsobu. Umí jednoduché
věty graficky znázornit a určit větné
členy. Rozumí pojmu člen holý, rozvitý
a několikanásobný.

rozvíjející větné členy
-
Nepřímou řeč dokáže převést na řeč
přímou a zapsat ji se správnou interpunkcí.

opakování o přímé řeči
-
Vymezí pojem vypravování, v ukáz-
Sloh
Vypravování
OSV
Mezilidské vztahy
– péče o dobré vztahy,
empatie a pohled na svět
očima druhého
D, Vv – pravěk,
58
-
kách vyhledá charakteristické rysy a
prostředky k oživení děje. Dokáže
stupňo-vat napětí a použít přímou řeč.
Reprodukuje přečtený příběh. Orientuje
se v daném textu, dokáže nahradit slova
výztuž-nějšími. Rozvíjí a obohacuje
svoji slovní zásobu, odstraňuje opakování slov. Podle své fantazie dokončí
načaté vypravování. Zpracuje osnovu
zadaného textu (ve větách i v heslech).
Samostatně napíše vypravování. Text
člení do odstavců.
dramatizace
OSV
Mezilidské vztahy
- vztahy ve třídě, práce
s přirozenou dynamikou
třídy
Vv - hračka, předměty
denní potřeby
VMEGS
- zážitky a zkušenosti
z Evropy a světa
Vv - lidé kolem nás
Z ukázek vyvodí charakteristické rysy
popisu, vyjmenuje různé postupy při
popisu. Pracuje s textem, vymýšlí
synonyma, obohacuje svoji slovní
zásobu. Popíše svou nejmilejší hračku.
Nakreslí plánek bytu a podle něj byt
popíše. Práci rozčlení do odstavců, dbá
na návaznost, výběr pojmenování a
rozmanitost sloves. Rozlišuje nespisovné a hovorové výrazy a dokáže je
nahradit plně spisovnými.
- Shromáždí množství pojmenování
znaků a vlastností a obohatí je rozvitými větnými členy. Popíše obličej,
postupuje od nejvýraznějších znaků
k méně výrazným. Vyjadřuje se i v
souvětích. Dbá na pestrost použitých
sloves. Používá přirovnání a rčení.
Výstižně popíše některého svého spolu-
Popis
 popis předmětu

Pč, Info - informace o
známých lidech,
osobnostech ( možno
zaměřit na obec Kbely a
její okolí)
OSV
Poznávání lidí
- rozvoj pozornosti vůči
odlišnostem a hledání
výhod v odlišnostech
popis osoby
D – dopis kamarádovi do
MV
Tvorba mediálního
sdělení
– tvorba školního
59
žáka. Podle obrázku popíše nějakou
osobnost (pouze vnější popis).
- Z ukázek vyvodí charakteristické rysy.
Vysvětlí rozdíl mezi vypravováním a
popisem děje. Rozšiřuje si slovní
zásobu, shromáždí výstižná slovesa.
Popíše (ústně či písemně) děj podle
obrázku. Vysvětlí, jak se dostane
z určitého místa např. k nádraží atd.
- Z textu vyvodí charakteristické rysy,
sestaví osnovu popisu. Popíše nějakou
jednoduchou činnost. Vybírá výstižná,
popř. i odborná slova. Obohacuje si
slovní zásobu o odborná slova.
antického Řecka nebo
Říma

popis děje

popis prac. postupu
časopisu, rozhlasu,
internetové médium
VMEGS
– život dětí v jiných
zemích, zvyky a tradice
národů
-
Rozliší zprávu a oznámení, uvede
charakteristické znaky. Vyhledá v tisku
zprávu a oznámení a dané znaky
konkretizuje. Najde příklad hodnocení
a výzvy. Samostatně napíše zprávu a
oznámení.
Zpráva a oznámení
Zpráva a oznámení pro
školní parlament
-
Řekne důvod, proč se výpisky pořizují.
Uvede příklady, jak se mohou výpisky
zaznamenávat. Orientuje se v textu,
dokáže vyhledat důležité údaje. Udělá
výpisky z uceleného výkladu z učebnice (dějepisu, zeměpisu nebo
přírodopisu).
Výpisky
D, Z, Př – dle zájmu dětípráce s textem
-
Uvede rozdíl mezi výpisky a výtahem.
Z vlastní zkušenosti dá příklad, kdy si
60
pořizuje výtah. Shromáždí odborné výrazy, jejich význam vyhledá v některé
encyklopedii nebo slovníku. Zpracuje
výtah kratšího výkladu nebo textu z naučné knihy. Uvede pramen, z něhož je
výtah pořízen.
-
Uvede rozdíly mezi soukromým (osobním) a úředním dopisem. Vyjmenuje
části, které dopis obsahuje. Pracuje
s textem, obměňuje použité výrazy,
odstraňuje opakování slov. Napíše
osobní dopis (např. kamarádovi).
Výtah
D – dopis kamarádovi do
antického Řecka nebo
Říma
Dopis
Literatura
-
-
Vysvětlí, proč vznikají mýty a báje.
Přečte několik ukázek. Čte s porozuměním, dokáže reprodukovat text a
najít hlavní myšlenku. Uvede příklady
mýtů a bájí, které se vyprávěly mezi
indiány, ve starověkém Egyptě či
v Řecku nebo Římě. Seznámí se
s nejznámějšími hrdiny řeckých bájí a
ustálenými rčeními (např. „Tantalova
muka“).
Uvede dvě části, z kterých se bible
skládá. V knihovně se seznámí s jejím
obsahem. Vyjmenuje několik postav,
o kterých se v bibli píše, a stručně je
charakterizuje. Vypráví o stvoření
člověka.
Mýty, báje
D - historické události,
báje, pověsti
VMEGS
- místa a události a artefakty v blízkém okolí
mající vztah k Evropě a
světu
OSV
Poznávání lidí
– chyby při poznávání
lidí
Bible
Hv - hudební ukázky,
MDV
Tvorba mediálního
sdělení – uplatnění a
výběr výrazových
prostředků
61
-
-
-
-
-
Vyvodí z textu charakter. znaky
pověsti. Dokáže najít pravdivé jádro.
Čte s porozuměním. Zapamatuje si a
stručně vypráví přečtenou pověst. Zná
Staré pověsti české Aloise Jiráska.
Seznámí se s místními pověstmi a
pokusí se vlastní pověst vymyslet.
Vyjmenuje charakteristické znaky
pohádky, přinese pohádkové knihy,
uvede jména spisovatelů a sběratelů
pohádek. Čte s porozuměním, dokáže
reprodukovat text. Pokusí se vytvořit
vlastní pohádku (moderní nebo
klasickou). Připraví si dramatizaci
pohádky (týmová práce).
Přečte ukázky z Erbenovy Kytice
(porovná s filmovou podobou a
moderní parafrází). Z ukázek vyvodí
pojem balada a vymezí charakt. znaky.
Seznámí se s nejznámějšími baladami
Jana Nerudy a Petra Bezruče.
Na základě četby vyvodí znaky bajky,
všimne si poučení. Seznámí se s pojmem jinotaj a určuje lidské vlastnosti
skryté pod chováním zvířat.
Pozná nejznámější autory bajek.
Na základě četby vyvodí znaky povídky. Přečte s porozuměním ukázky
Pověsti
Vv - výtvarné ztvárnění
bájných hrdinů
- ilustrace k přečtenému
textu
MKV
Multikultura
– jako prostředek
vzájemného obohacování
Pohádky
OSV
Mezilidské vztahy
– lidská práva jako
regulativ vztahů
MKV
Multikulturalita
– naslouchání druhým,
komunikace s příslušníky
odlišných sociokulturních skupin
Balady
Bajky
Vv - vyjádření nálady a
pocitu, spokojenosti
v závislosti na textu
Povídky
HV - hudební motiv - jako
MV
Tvorba mediálního
sdělení
– výrazové prostředky,
jejich správná volba
62
z oblasti dobrodružné literatury. Je
schopen sestavit osnovu dobrodružného
příběhu, charakterizovat hlavní
postavy, zhodnotit jejich jednání a
popsat vztahy mezi nimi. Z vlastní
čtenářské zkušenosti doplní další knihy
z oblasti dobrodružné a dívčí literatury.
Výstižně formuluje vlastní názory na
četbu.
-
-
Přečte s porozuměním ukázky z děl
J. Haška, K. Poláčka, V. Steklače,
E. Frynty, K. Čapka a dalších. Vyhledá
humorné situace a humorná slova.
Dokáže charakterizovat hl. postavy,
najít hlavní myšlenku. Dokáže porovnat
postavy a situace z jednotlivých ukázek.
Výstižně formuluje vlastní názory na
četbu.
charakteristika hlavní
postavy
Humorná literatura
OSV
Mezilidské vztahy a
postoje
Na základě ukázek vyvodí rozdíl mezi
prózou a poezií, mezi epickou a lyricPoezie
kou básní, mezi tvorbou lidovou a umělou. Seznámí se s pojmy rým, verš, sloka, zvukomalba, metafora, personifikace a přirovnání. Pokusí se o vlastní
tvorbu rýmů a metafor. Zarecituje
zpaměti báseň dle vlastního výběru.
63
Ročník: 7.
-
-
-
-
Žák si zopakuje a upevní vědomosti
získané v 6.ročníku.
Seznámí se s odchylkami duálových
tvarů od tvarů vzorů (oči-oka…).
Upevní si vědomosti o Př.J tvrdých,
měkkých, přivlastňovacích a jmenných
tvarech. Procvičí si pravopis jejich
koncovek a stupňování přídavných
jmen.
Upevní si učivo ze 6.ročníku. (druhy
zájmen, skloňování, pravopis).
Vyjmenuje vztažná zájmena a vyvodí
z tvarů zájmena jenž podobnost s tvary
zájm. on (ona,ono). Seznámí se se
skloňováním ostatních zájmen.
Upevní si učivo ze 6.ročníku. (druhy
číslovek, skloňování). Dokáže
rozhodnout, kdy bude za číslovkou
tečka.
Upevní si učivo ze 6.ročníku.
Procvičí si mluvnické kategorie sloves.
Vyvodí podstatu rodu činného a
trpného. Seznámí se s tvořením trpného
rodu. Nahrazuje opisný tvar trpný
zvratnou podobou slovesa a naopak.
Učivo
Český jazyk
Tvarosloví
 podstatná jména

přídavná jména

zájmena

číslovky
D – historické postavy
OSV- poznávání lidí –
vzájemné poznávání ve
skupině
D – letopočty
MV
Kritické čtení a
vnímání med. sdělení
- rozlišování zábavních
prvků ve sdělení
OSV – mezilidské
vztahy – chování
podporující dobré
vztahy
M – užívání číslovek

slovesa
Info - vyhledávání sloves
na internetu- činnosti lidí
64
-
-
-
-
Převádí věty se slovesy v čin. rodě do
trpného rodu. Seznámí se se slovesným
videm a tvoří vidové dvojice.
Rozliší přísl. místa, času, způsobu, míry
a příčiny. Přídav.jména a příslovce
rozvíjí různými příslovci, obohacuje si
slovní zásobu. Vyvodí, z čeho se
příslovce tvoří a jak vnikají příslovečné
spřežky. Seznámí se s pravopisem
příslovečných spřežek. Vysvětlí rozdíl
(nahoru-na horu). Procvičí si
stupňování příslovcí.
Určuje pády, s kterými se předložky
pojí. Procvičí si správné tvary po předl.
kromě a mimo. Prohloubí si pravidlo
psaní předl. s a z. Rozliší možnosti (se
skříně-ze skříně). Seznámí se
s vokalizací předložek a zopakuje si
jejich přízvuk. Procvičí si nahrazování
slova předložkovým spojením.
Z příkladů vyvodí, co všechno může
spojka spojovat. Vyjmenuje nejčastější
spojky podřadicí a souřadicí. Spojky
nahrazuje v souvětích jinými spojkami.
Procvičí si spojování vět v souvětí a
interpunkci.
Z příkladů vyvodí, co všechno může
spojka spojovat. Vyjmenuje nejčastější

příslovce

předložky

spojky

částice
Lv - práce s textem
Info – práce na počítači
MV – kritické čteníhodnotící prvky ve
sdělení – výběr slov a
záběrů
-stavba mediálního
sdělení – pozitivní
principy - význam a
užitečnost
65
-
-
-
-
-
spojky podřadicí a souřadicí. Spojky
nahrazuje v souvětích jinými spojkami.
Procvičí si spojování vět v souvětí a
interpunkci.
Rozpozná význam citoslovcí. Nahradí
citoslovce slovesem a naopak. Seznámí
se s interpunkcí spojenou s citoslovci.
Vysvětlí pravidla psaní velkých písmen
u podstat. jm. vlastních. Uvede
příklady. Vysvětlí pravopis
v několikaslovném vl. názvu. Uvede
příklady. Doplní v textu malé či velké
písmeno (podle pravidel a významu).
Dokáže správně odůvodnit.

citoslovce
Pravopis
 Psaní vel. písmen ve jménech
vlastních
Průběžně si procvičuje ostatní pravopis.
Definuje, co je slovo. Seznámí se s
Význam slov
pojmem význam věcný a mluvnický.
 Slovo,věcný význam sl.,
Vysvětlí pojem sousloví, vyhledá je
sousloví a rčení
v textu. Rozpozná význam obrazný.
Dokáže vysvětlit význam některých
rčení.
Vysvětlí pojmy a uvede příklady.
 Slova jednoznačná a
Objasní metaforu a metonymii. Uvede
mnohoznačná
příklady.
Objasní pojem synonymum a uvede
 Synonyma
příklady. K domácím slovům vyhledá
slova přejatá a naopak. Uvede, jak se
synonyma od sebe liší. Vyjmenuje
slova se slohovým zabarvením
(hovorová,knižní,básnická…). Ke
D – práce s textem –
osobnosti
Z – jména řek, moří,
světadílů, států
OSV
Kreativita
– tvořivost v mezilidských vztazích
VMEGS – Evropa a
svět nás zajímá –
zážitky a zkušenosti
z Evropy a světa
MKV – principy
sociálního smíru a
solidarity – nekonfliktní
život v multikulturní
společnosti
66
-
-
-
-
-
-
spisovným slovům uvede slova v obec.
češtině nebo slova nářeční (pokud je
zná).
Vysvětlí pojem, uvede příklady.
Vysvětlí pojem, uvede příklady.
Vyhledá odborné názvy v textu. Vysvětlí pojem terminologie. Uvede příklady terminologických sousloví z fyziky, dějepisu… Rozliší je na domácí a
přejaté.
Vysvětlí, jak se vyvíjí slov. zásoba.
Vyjmenuje způsoby obohacování
slovní zásoby. Uvede příklady.



Antonyma
Homonyma
Odborné názvy
Slovní zásoba a tvoření slov
 Slovní zásoba a způsoby jejího
obohacování
Vysvětlí pojem odvozování. Procvičí si
tvoření názvů osob od sloves a příd.
jmen a obyvatel různých měst a zemí.
Seznámí se s tvořením názvů prostředků a nástrojů od sloves a příd.jmen.,
názvů dějů od sloves a zdrobnělin.
Vysvětlí pojem přechylování a uvede
příklady.
Z PJ tvoří Př.J. Vysvětlí rozdíl (balicí
papír - žena, balící…)
Odvozuje slovesa od jiných sloves.
Rozpoznává předponu, nahradí ji jinou,
vysvětlí význam.
Vysvětlí pojem složenina. Tvoří
složeniny.

Odvozování

Skládání
Vysvětlí zkratky v textu. Vyvodí, jak

Zkracování
D, Z, Př, Che – užití
odborných názvů,
odborných sousloví
EV
Vztah člověka
k prostředí
– příroda a kultura
obce a její ochrana
D – užití názvů osob od
sloves – středověká vesnice VMEGS
a středověké město
Evropa a svět nás
zajímá – místa a
Z – tvoření názvů obyvatel události v blízkém okolí
různých měst a zemí
mající vztah k Evropě a
světu
D, Z – užívání zkratek
MV
67
vznikly, a cvičí si jejich pravopis a
výslovnosti. Na příkladu Čedok vyvodí
zkratkové slovo. Uvede příklady zkratek i jiného druhu (např.,atd. a dalších),
vysvětlí jejich význam a procvičí si
jejich pravopis.
-
-
-
-
-
Info - vyhledávání na
internetu
Vnímání autora
- výběr a kombinace
slov
VDO
Principy demokracie
jako forma vlády
– demokratické
způsoby řešení
konfliktů a problémů
v osobním životě a ve
společnosti
Z textu vyvodí podstatu vět jednočl. a
Skladba
dvojčl. Vyhledává v textu věty jednočl.
 Věta jednočlenná a dvojčlenná
a dvojčl. Procvičí si nahrazování vět
jednočl. větami dvojčlennými a naopak.
Vyjmenuje druhy vět (oznam., rozkaz.,
 Druhy vět a podle funkce
táz. a přací), dá příklady. Upevní si
učivo o otázkách zjišťovacích a doplňovacích. Dá příklady vět zvolacích.
Uvede, čím může být přísudek vy Přísudek
jádřen. Procvičí si vyhledávání přísudků slovesných (i složených) a jmenných
se sponou ve větách. Vyjmenuje sponová slovesa.
Uvede, podle kterých znaků pozná
 Vedlejší věta přísudková
v.v.přísudkovou. Procvičí si nahrazování jmenné části přísudku vedl. větou.
Uvede, čím může být podmět vyjádřen.
 Podmět
Vyhledává ve větách podměty a určí,
zda jsou holé, rozvité nebo několikanásobné.
68
-
-
-
-
-
-
-
Seznámí se s pojmem nevyjádřený a
všeobecný podmět.
v.v.podmětnou. Vyhledá v textu spojovací výrazy. Procvičí si nahrazování
podmětné části věty větou vedlejší.
Upevní si učivo ze 6.ročníku. Doplní
koncovky v příčestí minulém, pravopis
zdůvodní.
Vymezí charakteristické znaky, s čím
tvoří skladební dvojici a čím bývá
nejčastěji vyjádřen. Vyvodí, jak se na
předmět ptáme. Vyhledává v textu
předměty. Seznámí se s pojmem
předmětové a bezpředmětové sloveso.
v.v.předmětnou. Vyhledává v textu
v.v.předmětnou. Procvičí si rozpoznání
podmětné a předmětné věty a
nahrazování předmětů vedlejší větou.
Vyjmenuje druhy příslovečných určení.
Rozpoznává je v textu, dokáže se na ně
zeptat.
Vyjmenuje druhy v.v.příslovečných.
Uvede, podle kterých znaků je pozná.
Procvičí si jejich vyhledávání v textu a
nahrazování přísl. určení vedlejší větou.
Vyhledá nejčastější spojovací výrazy.
Vymezí charakteristické znaky. Uvede,

Vedlejší věta podmětná

Shoda přísudku s podmětem

Předmět

Vedlejší věta předmětná

Příslovečné určení

Vedlejší věty příslovečné

Přívlastek
Info – vyhledávání na
internetu
MKV
Kritické čtení a
vnímání mediálních
sdělení
– identifikování základních orientačních
prvků v textu
69
-
-
-
-
-
s čím tvoří skladební dvojici a čím bývá
nejčastěji vyjádřen. Seznámí se s pojmem přívl. shodný a neshodný. Procvičí si jejich nahrazování.
Vyvodí rozdíl mezi přívl. Několikanásobným a postupně rozvíjejícím.
Seznámí se s jejich interpunkcí.
v.v.přívlastkovou. Vyhledává v textu
v.v.přívlastkovou. Shromáždí nejčastější spojovací výrazy. Rozvíjí
podstatná jména v.v.přívlastkovými.
Vymezí charakteristické znaky. Uvede,
s čím tvoří skl. dvojice a čím bývá
nejčastěji vyjádřen. Procvičí si jeho
vyhledávání v textu a pravopis
v koncovkách.
v.v.doplňkovou. Vyhledává v textu
v.v.doplňkovou. Shromáždí nejčastější
spojovací výrazy.
V textu (popis obrazu) vyhledá ústřední
motiv, všimne si postupu při popisu,
promyslí jeho stavbu a vypracuje
osnovu. Vyhledá slovesa. Pracuje

Vedlejší věta přívlastková

Doplněk
internetu
EV
Vztah člověka
k prostředí
– příroda a kultura
obce a její ochrana
MV
Fungování a vliv médií
ve společnosti
– faktory ovlivňující
média
Vv – obrázky k doplnění
textu

Vedlejší věta doplňková
Sloh
Popis
 uměleckých děl
Vv - výtvarné vyjádření
skutečnosti, obrázek dle
popisu
MKV
Lidské vztahy
– právo všech lidí
podílet se na spolupráci, tolerantní vztahy
70
-
-
-
s textem, nahradí opakované nebo
nevhodné výrazy výstižnějšími.
Vypracuje popis obrazu (fotografie).
Vysvětlí pojem líčení. Pracuje s textem,
 líčení
sestaví osnovu. Text rozčlení do odstavců. Obohacuje si slovní zásobu.
Vyhledá výrazy líčící krásu místa a
vztah k němu. Využívá synonyma.
Uvede příklady vizuálních, sluchových,
hmatových i čichových vjemů. Vypráví
dojmy z některého uplynulého dne
nebo ze zimní či jarní přírody.
Upevní si vědomosti ze 6.ročníku.
 popis výrobků a pracovních
Pracuje s textem, osnovou a odstavci.
postupů
Vypíše všechny potřebné předměty a
prostředky, vyhledá všechny fáze postupu. Nahradí slovesa vhodnějšími,
spojí je se jménem v náležitém pádu.
Nahradí opakující se příslovce a spojky. Vyhledá v textu odborné názvy a
vysvětlí jejich význam. Dokáže využít
slovníky. Napíše popis pracovního
postupu.
Rozliší, co patří do char. vnější a
Charakteristika
vnitřní. Pracuje s textem. Vyhledá
pojmenování různých vlastností,
nahradí je synonymy, obohacuje si
slovní zásobu. Uvede znaky, kterými se
přímo popisuje vzhled. Vysvětlí pojem
nepřímé charakteristiky a uvede
příklady. Je schopen využít rčení a
přirovnání. Vysvětlí různá přísloví a
Pč - jednoduchý výrobek
dle pracovního postupu,
odhad výsledku
MV
Tvorba mediálního
sdělení
– technologické
možnosti a jejich
omezení
Lv – práce s literárním
dílem
OSV
Poznávání lidí
- vzájemné poznávání
ve skupině - třídě
MKV
Multikulturalita
– multikulturalita jako
prostředek vzájemného
obohacování
D – historické osobnosti
71
-
-
-
-
-
pořekadla. Dokáže stručně charakterizovat svého kamaráda nebo sám sebe.
Z textu vyvodí všechny důležité části.
Vyjmenuje je. Pracuje s textem.
Odstraní neobratná vyjádření nebo
opakující se slova. Shromáždí patřičné
údaje a napíše vlastní životopis.
Vyhledá v textu podstatné části. Najde
zdůvodnění. Uvede, proč se žádost
píše. Porovná texty žádostí ze současnosti a z minulosti. Vyhledá odlišné
formulace. Dokáže formulovat žádost
ústně i písemně.
Vyhledá údaje, které pozvánka
obsahuje. Dokáže napsat jednoduchou
pozvánku.
Porovná výtah a výpisky. Pracuje
s textem. Podle osnovy dokáže shrnout
obsah úryvku. Připraví výtah z textu,
který si sám vybere.
Dokáže využít prostředky k oživení
děje a stupňování napětí. Procvičí si
interpunkci v přímé řeči, používá
přirovnání a personifikaci. Vyhledá a
uplatní ve vypravování dějová slovesa.
Text rozčlení na odstavce, pracuje
s osnovou. Rozlišuje slova neutrální,
kladně nebo záporně citově zabarvená.
Životopis
Info - strukturovaný
životopis- životopisy
slavných lidí, vzorů v
životě
Žádost
Ov – žádost v běžném
občanském životě
Pozvánka
internetu
Vv – grafická úprava,
obrázek
D – pozvánka v dějinách
Výtah
Vypravování
OSV
Sebepoznání a
sebepojetí
– zdroj informací o
sobě - ,,JÁ“
VDO
škola
- žákovské samosprávy,
žákovské rady,
parlament
MV
Vnímání autora
– postoje a názory
autora
Literatura – seznamování
s domácí četbou, zážitky
z kulturních akcí, filmová
tvorba
D - vypravování
historických událostí
Vv – obrázek
k vypravování (možnost
leporela - sled událostí)
OSV
Mezilidské vztahy
– respektování,
podpora, pomoc
72
-
-
-
-
-
Nespisovné výrazy nahradí spisovnými.
Pracuje s textem, odstraňuje slohové
nedostatky. Napíše vypravování.
Z textu vyvodí typické znaky povídky
(seznámí se s povídkou dobrodružnou,
detektivní, humoristickou, historickou).
Seznámí se s nejznámějšími autory
povídek. Charakterizuje hl. hrdinu na
základě vyhledaných údajů. Uvede
příklady dalších povídek, které četl,
přinese knížku na ukázku.
Na základě návštěvy divadelního
představení nebo ukázek z divadelního
představení vyjmenuje základní
charakteristické rysy divadelní hry.
Uvede základní rozdíly mezi poezií,
prózou a dramatem. Vyjmenuje nejznámější autory. Pokusí se o dramatizaci.
Seznámí se s pojmem filmový scénář a
porovná knižní podobu s filmovým
zpracováním.
Z textu vyvodí typické znaky literatury
faktu. Seznámí se s nejznámějšími
autory literatury faktu. Pracuje
v knihovně s danou literaturou.
Literatura
Povídka
D – tvorba povídky
inspirovaná historickou
postavou nebo událostí
Vv - ilustrace k povídkám
Drama a film
Hv - filmové melodie,
písně,
Poslech CD
Literatura faktu
D – historické události,
záznamy, data
Z – informace o místech
událostí, mapy, atlasy
Upevní si učivo ze 6. ročníku a vyjme- Pověsti, báje a mýty
nuje charakteristické znaky. Seznámí se
s nejznámějšími autory a jejich díly.
Uvede knihy pověstí, které četl.
Na základě četby dokáže vyvodit
Legendy
D – zopakování našich
EV
Vztah člověka
k prostředí
- náš životní styl
VMEGS
Evropan a svět nás
zajímá
– naši sousedé v Evropě - společné a odlišné
MKV
Lidské vztahy
– právo všech lidí žít
společně a podílet se
na spolupráci
VDO
Principy demokracie
jako forma vlády a
způsobu rozhodování
– demokracie x
diktatura x anarchie
MKV
73
základní znaky legendy. Seznámí se
s nejznámějšími příběhy Dětské bible.
světců a legend o nich
-
Upevní si učivo ze 6.ročníku, vyjmenuje charakteristické znaky. Porovná
pohádku s pověstí na základě konkréttních přečtených příběhů. Seznámí se
s nejznámějšími autory českých i
světových pohádek.
-
Uvede knihy s touto tematikou na
Dobrodružná literatura
základě vlastní četby. Přinese knížky
na ukázku, shromáždí základní údaje
o autorech. Vypráví zajímavý příběh
z vlastní četby. Dokáže sestavit osnovu,
vyhledat dobrodružné prvky a nalézt
prostředky, kterými autor dosáhl napětí.
Uvede knihy s touto tematikou na záHumorná literatura
kladě vlastní četby, přinese knížky na
ukázku, shromáždí jména autorů. Dá
příklady humorných prvků (situací).
-
Pohádky
Vv - výtvarné doplnění
textu- kouzelné prvky
Pč – práce s časopisy,
koláže, humorné prvky
Sci-fi
Vv - fantastické objekty,
postavy, stvoření plná
fantazie
-
Uvede nejznámější autory, kteří psali
(píší) sci-fi. Charakterizuje druh této
literatury. V textu vyhledá prvky sci-fi.
Samostatně rozvíjí myšlenky, jak
mohou různé vynálezy ovlivnit životy
lidí.
-
Rozliší lyriku a epiku. Objasní pojmy –
Poezie
S – pokus o vlastní báseň
-
Princip smíru a
solidarity
– nekonfliktní život
v multikulturní
společnosti
EGS – Evropa a svět
nás zajímá – lidová
slovesnost ,zvyky a
tradice národů Evropy
OSV
Komunikace
– asertivní komunikace,
dovednosti komunikační obrany
MKV
74
sloka, verš a rým. Vyjmenuje druhy
rýmu, schematicky znázorní a dokáže
na příkladech určit. Vyhledá metafory,
personifikaci, přirovnání a zvukomalbu.
Pokusí se najít smysl básně. Seznámí se
s nejznámějšími českými autory a přečte si (poslechne si) jejich básně. Pozná
charakteristické rysy balady, romance a
bajky.
Vv – ilustrace k básni
Lidské vztahy
– tolerance, empatie
MV – fungování a vliv
médií ve společnosti –
role médií
v každodenním životě
jednotlivce
75
Ročník: 8.
Časová dotace: 4 hodiny / týden
- Zopakuje si a upevní vědomosti ze
7. ročníku (jazyk spisovný a nespisovný, nářečí, obecná čeština).
- Seznámí se s dělením slovanských
jazyků a přečte si ukázky textů.
- Vysvětlí, jak se obohacuje v češtině
slovní zásoba. Procvičuje si rozbor
slovotvorný a stavby slova. Tvoří nová
slova pomocí předpon a přípon.
-
-
Učivo
Čeština jako jeden ze slovanských
jazyků
D – slovanské národyopakování
Nauka o slovní zásobě
 slovní zásoba a tvoření slov
Info - vyhledávání slov,
slovníky, encyklopedie
D, Z – užívání přejatých
slov v textu
 slova přejatá a jejich pravopis
Vyhledává v textu cizí slova, vysvětlí
jejich význam a určí, jak se liší od slov
domácích, a nahrazuje je slovy domácími (využívá slovníků). Vysvětlí
pojem slovo mezinárodní a dá příklad.
Vyhledá v textu přejatá slova a rozpozná, jak se liší ve výslovnosti a v pravopise od slov domácích. Je veden
k praktickému využívání potřebných
slovníků.
Upevní si a procvičí učivo
Tvarosloví
z předchozích ročníků.
 skloňování obecných jmen
V textu vyhledá obecná jména přejatá a
přejatých
vyvodí, jak se budou skloňovat.
Ov - idea
Vyskloňuje podst.jméno idea a
rozpozná, podle kterých vzorů se řídí
jeho koncovky. Podle slova idea si
MKV
Rovnocennost všech
etnických skupin a
kultur
VMEGS
Evropa a svět nás
zajímá
- naši sousedé v Evropě
VDO – občan,
občanská společnost a
stát - úloha občana
v demokratické
společnosti
76
-
-
-
-
-
procvičuje tvoření tvarů podobných
slov. Uvede příklady slov, která se
neskloňují.
Vyhledá v textu cizí vl. jména a shromáždí o nich informace. Vyvodí, podle
jakých vzorů se budou skloňovat.
Rozpozná jména slovanská a neslovanská. Uvede příklady jmen, která se
neskloňují.
Upevní si a procvičí učivo z předchozích ročníků.
Vysvětlí pojem slovesný vid. Rozliší
slovesa dokonavá a nedokonavá.
Dokáže vytvořit vidové dvojice.
Vytvoří sloves. tvary v rozkazovacím
způsobu a převede je do záporné
podoby.
Vyjmenuje vzory každé slovesné třídy.
Popíše postup, podle kterého zařadí
sloveso ke správnému vzoru. Tvoří
různé tvary sloves, ověří si jejich
správnost v Pravidlech. Vyjmenuje
slovesa nepravidelná. Tvoří od nich
různé tvary.
Zopakuje si učivo ze 7.ročníku.
Vyvodí z textu princip věty jednočlenné a dvojčlenné. Procvičí si
praktické převádění vět dvojčlenných
na jednočlenné a naopak.
Upevní si učivo ze 7.ročníku. Vytvoří
věty s přísudkem slovesným, jmenným
se sponou i jmenným beze spony.

skloňování
jmen
cizích
vlastních D – jména slovanská

slovesný vid

přehled slovesných vzorů
internetu
Skladba
 věta jednoč. a dvojčl.

základní větné členy
77
-
-
-
-
-
-
Vytvoří věty, kde bude podmět vyjádřen např. číslovkou, infinitivem
slovesa nebo neohebným slovním
druhem.
Upevní si učivo ze 7.ročníku. Rozpoznává členy holé, rozvité a několikanásobné a určuje, jakým slovním
druhem jsou vyjádřeny. Seznámí se
s pojmy řízenost, přimykání a shoda.
Prohloubí si vědomosti o přívlastku
shodném a neshodném, postup.
rozvíjejícím a několikanásobném.
Vymezí pojem několikanásobný větný
člen. Vyjmenuje významové poměry
mezi jednotlivými člen a uvede
nejčastější spojovací výrazy. Vyhledává v textu několikanásobné větné členy
a určuje mezi nimi významový poměr.
Procvičuje si správnou interpunkci.
Vysvětlí pojem přístavek, uvede příklad, procvičuje si správnou interpunkci. Vyhledává v textu přístavky.
Procvičuje si grafické znázorní stavby
věty jednoduché. Rozlišuje větu
jednoduchou od souvětí.
Vysvětlí pojem souvětí podřadné.
Rozlišuje větu hlavní a vedlejší.
Procvičuje si správné psaní interpunkce
v souvětí podřadném.
Zopakuje si učivo ze 7.ročníku. Vy-

rozvíjející větné členy

několikanásobné větné členy
(významový poměr)

přístavek

věta jednoduchá a souvětí

souvětí podřadné

druhy vedlejších vět
D- užití přívlastku
v odborném textu
MV
Vnímání autora
– výběr a kombinace
slov
78
-
-
-
světlí, jak vedlejší věty pozná, a procvičuje si jejich určování.
Vysvětlí, kdy mohou být vedlejší věty
souřadně spojené. Procvičuje si jejich
grafické znázornění a interpunkci.
Vysvětlí pojem souvětí souřadné.
Vyjmenuje významové poměry mezi
větami hlavními a jejich nejčastější
spojovací výrazy. Souvětí s výz.
poměrem důsledkovým změní na
souvětí s výz. poměrem příčinným
a naopak. Procvičuje si interpunkci
v souvětí souřadném a odůvodní ji.
Seznámí se s pojmem složité souvětí,
rozlišuje věty hlavní a vedlejší, určuje
druhy vedlejších vět, mezi souřadně
spojenými větami určuje významový
poměr a souvětí se pokusí graficky
znázornit (výběr „neproblémových“
složitých souvětí).
Zopakuje si vědomosti ze 7.ročníku.
Pracuje s textem. Vyhledá jazykové
prostředky charakteristiky vnější i vnitřní. Rozlišuje charakteristiku přímou
a nepřímou. Uvádí vlastnosti, kterými
se lidé od sebe liší. Dokáže doplnit přirovnání a rčení do určitého textu. Procvičuje si odstraňování kompozičních
nedostatků. Vybere z krásné literatury
ukázku charakteristiky postavy a vypíše
zajímavá a výstižná jazyková vyjádření.

souřadně spojené věty vedlejší

souvětí souřadné
Sloh
Charakteristika literárních postav
Vv – lidská postavaztvárnění přísloví,
- odraz povahy, nálad,
postojů
Lv – práce s literárním
textem
VDO
Občanská společnost
– formy participace na
žáků na životě místní
komunity
MKV
Etnický původ - různé
způsoby života –
odlišné myšlení a
vnímání světa
79
Vybere si libovolnou literární postavu a
vypracuje její charakteristiku.
-
-
-
-
Pracuje s textem. Vyhledává básnické
obrazy, najde příklady subj. Zabarveného popisu. Vypracuje subj. Zabarvený popis. Používá personifikaci,
přirovnání a metafory. Pracuje podle
předem připravené osnovy.
Vysvětlí, co je výklad, a uvede, kde se
používá. V textu vyhledá odborné názvy domácího i cizího původu. Procvičuje si odstraňování nepřesných
formulací a vyjádření. Pracuje se Slovníkem cizích slov. Vypracuje výklad.
Uvede knihy nebo časopisy, ze kterých
čerpal informace.
Zopakuje si vědomosti z předchozích
ročníků. Pracuje s textem. Vypíše
důležitá fakta. Slova, kterým nerozumí,
vyhledá ve Slovníku spisovné češtiny
nebo ve Slovníku cizích slov. Zpracuje
výtah z určeného textu. Využije i citáty.
Uvede jméno autora, název díla, nakladatelství, místo a rok vydání, stránku,
ze které citát je.
Z textu vyhledá znaky typické pro
úvahu. Porovná úvahu s výkladem.
Shromáždí hodnotící prostředky a
Subjektivně zabarvený popis
Lv - ukázky z vyprávění a
popisů - hra na hádanky části úryvků
Vv – vlastní obrázky, fotky
- doplnění popisu
Výklad
Práce v knihovně
Výtah
D , Z ,Př , F – práce
s textem, výběr dle zájmu
žáků
Úvaha
Lv – četba textů – aktuální
téma- rozbor, úvahy,
diskuse
MKV
Princip solidarity
– aktivní spolupodílení
dle svých možností na
přetváření společnosti
EV
Lidské aktivity a
problémy životního
prostředí
– dlouhodobé programy - vztah k okolí obce
OSV
Komunikace
- řeč předmětů a
prostředí vytvářeného
člověkem
MV
Stavba mediálního
sdělení
– příklady stavby a
uspořádání zpráv - ve
vztahu k určitému místu
OSV
Poznávání lidí
– pozorování odlišností
80
vyjádření typická pro úvahu. Pracuje
s textem. Upravuje nevhodná vyjádření,
nahrazuje výrazy vhodnějšími. Ústně
diskutuje na vybrané téma. Napíše
úvahu na libovolné téma.
-
-
-
-
-
Procvičuje si základní styly podle
Shrnutí o slohu
funkce (sdělovací, odborný, publicist.
a umělecký) a uvede příklady.
Rozpozná základní styly podle formy
(projevy mluvené a psané).
Seznámí se se starověkou literaturou
Literatura
(orientální a antickou). Zopakuje si
Setkání se starší literaturou
charakteristiku dramatu – tragédie a
komedie.
Upevní si vědomosti z předchozích
ročníků. Vypráví libovolný biblický
 Bible
příběh. Vyjmenuje nejznámější biblické
postavy a uvede k nim nejznámější
informace. Vypráví o bibli, jak vznikla,
kdo ji napsal, jakým jazykem a jak je
rozdělena.
Přečte si ukázky ze starší české lyriky
(Dřěvo sě listem odievá…) a vyhledá
 Starší česká literatura
jazykové odlišnosti. Poslechne si
nahrávky písní Hospodine, pomiluj ny
a Svatý Václave. Uvede základní údaje
o Kosmově a Dalimilově kronice.
Charakterizuje dobu husitskou, uvede
některá díla J.Husa, vysvětlí jeho
myšlenky. Poslechne si nahrávku
chorálu Ktož jsú boží bojovníci.
Lv , D – práce s textem,
poslech ukázek
D – historická data a
skutečnosti
Ov – charakter, volní
vlastnosti, otázky trestu,
společenská pravidla
VDO
Očan a stát –
principy soužití
s minoritami (vztah
k jinému, respekt
k identitám)
MV – vnímání autora
mediálních sděleníidentifikování postojů a
názorů autora
v mediovaném sdělení
OSV
Poznávání lidí
– chyby při poznávání
lidí
VDO
Občan a stát
– práva a povinnosti,
aktivní uplatňování
D – prolínání s dějepisným
učivem - ukázky
81
-
-
-
-
-
-
-
Seznámí se s charakteristikou období.
Seznámí se s románem Důmyslný rytíř
Don Quijote de la Macha Miguela de
Servanta (charakterizuje jeho postavu).
Pozná osobnost Williama Shakespeara
a jeho nejznámější dramata.
Seznámí se se stručnou charakteristikou
období.
Charakterizuje dobu pobělohorskou,
zařadí J.A.Komenského, uvede jeho
nejznámější díla. Vysvětlí jeho
myšlenky. Pracuje s textem.
Přečte si ukázku z dramatu Moliéra a
charakterizuje jeho hrdinu. Zopakuje si
pojem bajka a přečte si La Fontainovy
bajky.
Připomene si Robinsona Crusoa
Daniela Defoa a Gulliverovy cesty
Jonathana Swifta.
D – poznatky, zajímavosti,
Renesance a humanismus
filmová představení
 Evropská renesance
 Renesance a humanismus - dramatizace
v Čechách
 Renesance a humanismus
v Čechách
Pozná osobnost Johanna Wolfganga
Goetha.
Časově zařadí, charakterizuje období,
vyjmenuje nejznámější představitele,
jejich myšlenky a díla.
Na základě ukázek z děl např. Ivanhoe
Waltera Scotta charakterizuje
Preromantismus
 Národní obrození
Baroko
 Česká pobělohorská literatura
D - dějepisné výpravy,
návštěvy památek
Klasicismus
Hv - hudební díla období
klasicismu - jeho
představitelé
Osvícenství
D – osobnosti osvícenství
Romantismus
 Světový romantismus
OSV
Sebepojetí
– co o sobě vím a co
ne, zdroje informací
VDO
Občan a stát
– úloha občana v demokratické společnosti
EV
života
– přírodní zdroje,
principy hospodaření
D – filmová tvorba
Hv - prvky romantismu
v hudbě - představitelé
82
-
-
-
-
-
historický román. Rozlišuje lidské
vlastnosti v románu Chrám Matky boží
v Paříži Viktora Huga a v románu ve
verších Evžen Obětin Alexandra Sergejeviče Puškina.
Seznámí se s osobností Karla Hynka
Máchy. Objeví krásy jeho Máje.
Na základě ukázek z děl pozná přední
představitele světového realismus a
snaží se charakterizovat jejich hrdiny.
Zaměří se především na osobnost Jana
Nerudy a jeho tvorbu.
Seznámí se s pojmy ruchovci a lumírovci. Pozná základní představitele a
jejich díla.
Zaměří se na osobnost Aloise Jiráska a
jeho dílo. Stručně se seznámí s venkovskou prózou a dalšími dramatiky tohoto
období.
Seznámí se s charakteristikou těchto
směrů. Na základě ukázek pozná jejich
nejvýznamnější světové a české
představitele.
Seznámí se s charakteristikou období a
směrů. Na základě ukázek pozná
základní představitele. Zaměří se na
osobnost Petra Bezruče a Fráni Šrámka.
OSV
Sebepoznání a
sebepojetí
– zdravé a vyrovnané
sebepojetí

Romantismus v české literatuře
D - státní zřízení
Realismus
 Realismus ve světové literatuře
 Česká literatura 60. a 70. let
19. století
 Česká literatura70. a 80. let 19.
století
 Realismus v české próze a
dramatu 80. a 90. let
Nové umělecké směry konce století
VDO
Občan a stát
– příčiny nedorozumění, zdroje konfliktů
MV
- faktory ovlivňující
média
Lv - porovnávání
jednotlivých ukázek,
hledání rozdílů v textu
Česká literatura přelomu 19. a 20.
století
83
Ročník: 9.
Časová dotace: 4 hodiny/ týden
- Zopakuje si a upevní vědomosti z
8. ročníku. Seznámí se se slovanskými
jazyky východními, západními a jižními a pozná některé shodné a odlišné
znaky. Vyjmenuje i některé jazyky
neslovanské (románské a germánské).
-
-
-
Učivo
Jazyky slovanské
D – slovanské a
neslovanské národy
Ov- národ
Seznámí se s vývoj českého jazyka a
jeho vývojovými etapami. Vysvětlí
pojmy: archaismy, historismy a neologismy a uvede příklady.
Shrne dosavadní vědomosti. Rozliší
jazyk spisovný a nespisovný. Poznává
podle znaků obecnou češtinu a některá
nářečí.
Vývoj českého jazyka
Rozpoznává samohlásky a souhlásky
znělé a neznělé. Vysvětlí spodobu
znělosti. Uvede příklady. Ve slovech
dovede podtrhnout hlavní a vedlejší
přízvuk. Prakticky využívá větnou
melodii a tempo řeči. Z textu vyhledá
slova cizího původu a uvede znaky,
kterými se liší ve výslovnosti i
pravopise od slov domácích.
Zvuková stránka jazyka
Útvary českého jazyka
EGS
Evropa a svět nás
zajímá
– lidová slovesnost,
zvyky a tradice národů
Evropy
D – základní etapy českých
dějin
MV
– pěstování kritického
přístupu ke zpravodajství a reklamě
- fungování a vliv médií
ve společnosti
84
-
-
-
-
-
Upevní si vědomosti z předchozích
ročníků. Rozpoznává kořen slova,
předponu, příponu a koncovku.
Vysvětlí pojmy slovotvorný základ a
základové slovo. Vytváří slova odvozená a složená, odlišuje zkratková slova
a zkratky. Seznámí se s nejznámějšími
zkratkami vědeckých titulů i s dalšími
běžně užívanými zkratkami.
Zopakuje si a upevní vědomosti
Vysvětlí pojmy: slovo nadřazené,
podřazené a slova souřadná. Uvede
příklady. Rozpoznává slova
jednoznačná a mnohoznačná. V textu
vyhledává synonyma, antonyma a
homonyma a vysvětlí rozdíly mezi
nimi. Uvede příklad sousloví. Rozlišuje
metaforu a metonymii. Uvede příklady.
Vyhledává v textu odborné názvy.
U PJ určuje pád, číslo, rod a vzor.
Rozlišuje PJ konkrétní a abstraktní,
hromadná, pomnožná a látková.
Procvičuje odchylky PJ v jednotlivých
tvarech.
Vyhledává Př.J tvrdá, měkká a přivlastňovací, určí u nich pád, číslo, rod
a vzor. Správně je stupňuje. Zopakuje
si jmenné tvary Př.J.
Vyjmenuje druhy zájmen. Vyhledává
Tvoření slov
Pravopis
Význam slova
Tvarosloví

Jména a jejich druhy
Aj – Nj - porovnávání,
slovní zásoba
VMEGS
Evropa a svět nás
zajímá
– naši sousedé, život
dětí v jiných zemích
85
-
-
-
-
-
zájmena v textu a určuje jejich druh.
Procvičuje si tvary zájmen.
Rozlišuje druhy číslovek a uvede, zda
jsou určité, nebo neurčité. Skloňuje
číslovky dvě, obě, tři, čtyři…
Procvičuje si pravopis číslovek
řadových a základních psaných číslicí.
Skloňuje obecná jména přejatá (např.
génius, cyklus, glóbus…).Tvoří
správné tvary a ověřuje si je
v Pravidlech.
Shromáždí cizí jména osob, zemí a
měst, která se skloňují podle vzorů jako
jména domácí. Skloňuje cizí vlastní
jména (např. Čajkovskij, Goethe,
Aristoteles…). Rozlišuje jména
slovanského původu. Správnost
koncovek (Guinea, Odyssea…) si ověří
v Pravidlech.
Zopakuje si a upevní vědomosti o
sloves. třídách a jejich vzorech.
Vyhledává v textu slovesa a určí jejich
vzory.
Poznává, kdy je sloveso v rodě činném
a kdy v trpném rodě. Rozpoznává
opisný tvar trpný a vyjádření zvratnou
podobou slovesa. Převádí slovesné
tvary z rodu činného do trpného a
naopak.
Určuje vid a tvoří vidové dvojice. U
sloves určuje osobu, číslo, čas, způsob,
rod, třídu, vzor a vid.

Skloňování
přejatých
obecných

Skloňování
jmen
cizích

Slovesa a jejich tvary
jmen
vlastních D – významné historické
osobnosti
MKV
Tvorba mediálního
sdělení
– uplatnění a výběr
výrazových prostředků
86
-
-
-
-
-
-
Slovesné tvary převede do minulého
času a odůvodní koncovky.
Rozpoznává v textu přechodníky a
zdůvodní jejich funkci v českém jazyce.
Rozlišuje přechodník přítomný a
minulý. Vyhledává koncovky, kterými
je tvořen.
z předchozích ročníků. Zdůvodňuje
správné psaní velkého a malého
písmene.
Charakterizuje větu jednoduchou.
Procvičí si pojem souřadnosti a
podřadnosti členů a pojmy shoda,
řízenost, přimykání a uvede příklady.
Vyjmenuje, čím může být vyjádřen
přísudek. Uvede příklady. Vyjmenuje
slovesa sponová, fázová a modální.
Rozlišuje druhy přísudku. Přísudek
jmenný se sponou nahrazuje slovesným
a naopak.
Vyjmenuje druhy podmětu a vyhledává
je v textu. U podmětu určuje slovní
druh, kterým je vyjádřen.
Zopakuje si a upevní učivo o rozvíjejících vět. členech. Každý větný
člen charakterizuje, vyhledává v textu
a blíže ho určí.
Vyjmenuje výrazy, které nejsou
větnými členy, a uvede příklady.
Graficky zobrazuje stavbu věty.

Přechodníky

Psaní velkých písmen
vl.jménech a názvech
Lv – současná česká
literatura a užití
přechodníků
ve D, Z, Př- jména míst,
oblastí, živočišných druhů,
historických osobností a
postav
Skladba
 Věta jednoduchá
OSV
Komunikace
– otevřená a pozitivní
komunikace
OSV
Tvorba mediálního
sdělení – technologické
možnosti a jejich
omezení
Info – práce na počítači
87
-
-
-
-
-
-
-
Rozpoznává větné členy holé, rozvité
a několikanásobné.
Objasní pravidlo shody přísudku
s několikanásobným podmětem,
doplňuje koncovky.
Vyhledává ve větě přístavek, objasní
jeho podstatu a procvičuje si jeho
interpunkci.
Upevní si učivo o větách jednočlenných
a dvojčlenných a vět. ekvivalentech.
Procvičuje si jejich vzájemné
nahrazení.
Seznámí se s odchylkami od větné
stavby a procvičuje si jejich užití a
interpunkci.
Charakterizuje souvětí. Rozlišuje větu
jednoduchou a souvětí.
Určuje počet vět v souvětí. a doplňuje
čárky. Odlišuje od sebe souvětí
podřadné a souřadné. Určuje druhy
vedlejších vět. Procvičuje si spojení vět
v souvětí podle zadaných podmínek.
Nahrazuje větný člen vedlejší větou a
naopak. Graficky znázorňuje složité
souvětí podřadné.
U souřadného souvětí určuje
významový poměr. Uvede nejčastější
spojovací výrazy a doplňuje
interpunkci. Graficky znázorňuje
složité souvětí souřadné i složité
souvětí se souřadně spojenými větami

Souvětí

Souvětí podřadné

Souvětí souřadné
88
-
-
-
-
-
vedlejšími.
Vyjmenuje tři činitele, kteří ovlivňují
pořádek slov v české větě (významový,
mluvnický a zvukový). Rozlišuje
východisko a jádro výpovědi. Opravuje
pořádek slov v zadaných větách.
Vysvětlí pojem příklonky, uvede
příklady a vyhledává je v textu.
Zopakuje si slohové útvary a postupy,
kterých se dosud učil.
Zopakuje si všechny vlastnosti
vypravování a prostředky k oživení
děje. Vyhledává je v zadaném textu.
Pracuje s textem, odstraňuje opakující
se slova a nevhodná vyjádření, využívá
přímou řeč. Text upraví, aby byl napínavější. Dbá na návaznost a soudržnost textu. Ústně vypráví příběh
(např. z dětství). Napíše vypravování
na libovolné téma.
Vyvodí literární žánry, které jsou
založeny na vypravování. Nepřímou
řeč změní v přímou. Vybere výrazy,
které charakterizují prostředí a postavy.
Přinese povídku nebo román a přednese
některou epizodu z ní. Dbá na výrazný
přednes odstiňující řeč autorskou od
řeči postav.
Zopakuje si vědomosti z předchozích
Hlavní zásady českého slovosledu
MV
Vnímání autora
– výběr a kombinace
zvuků z hlediska
záměru
Sloh
Vypravování

Literatura – výběr
zajímavého textu- vlastní
interpretace, dokončení
příběhu
vypravování v umělecké
oblasti
Popis a charakteristika
MV
Tvorba mediálního
sdělení
– tvorba mediálního
sdělení pro prezentaci
OSV
Komunikace
– dialog, jeho pravidla
a řízení
Literatura – četní jako
89
-
-
-
-
-
-
-
ročníků. Rozliší popis statický a dynamický. Porovná popis prostý, odborný a subjektivně zabarvený. Uvede,
jak členíme charakteristiku. V učebnici
vyhledá ukázky všech druhů popisu.
Shrne a upevní si znalosti. Sleduje
postup popisu např. obrazu. Odstraní
neobratnosti vyjádření. Vytvoří vlastní
popis předmětu.
Shrne a upevní si znalosti. Pracuje
s textem. Vyhledá použité postupy a
prostředky. Charakterizuje nějakou
osobu či osobnost.
Shrne a upevní si znalosti. Všímá si
mluvnické osoby, sloves, subj.
zabarvených výrazů. Vytvoří vlastní
popis děje.
Shrne a upevní si znalosti. Podle
ukázky popíše pracovní postup, dbá
na slovesa a výstižná pojmenování.
Shrne a upevní si vědomosti ze 7.roč.
Napíše svůj životopis. Vyplní profesní
životopis.
Shrne a upevní si vědomosti. Vyhledá
části výkladové a popisné. Sleduje
výstavbu textu. Zpracuje výklad
nějakého odborného textu.
Shrne a upevní si vědomosti. Pořídí si
výtah z předneseného výkladu.
Zúročí vědomosti a dovednosti z před-
proces získávání informací,
práce s textem
Vv - vhodná ilustrace k
textu

popis předmětu

charakteristika

popis děje

popis prac.postupu
Životopis
VDO
Občan, občanská
společnost
D - vyprávění historické
události
Vv - obrázková osnova
Info - pravidla
strukturovaného
životopisu- vyhledávání
informací
VMEGS
Evropa a svět nás
zajímá
– zážitky a zkušenosti
z Evropy a světa
Výklad
Výtah
Tiskopisy
90
-
-
-
chozích ročníků. Vyplní poukázku,
průvodku a podací lístek. Vysvětlí, kdy
který tiskopis použije. Uvede, kterou
činnost může vykonat pomocí mobilního telefonu. Vyplní objednávku.
Uvede příklady, co lze na objednávku
zakoupit.
Shrne a upevní si vědomosti z 8.roč.
Vyhledá důležité myšlenky, hodnotící
prostředky, subj. postoje autora a vyjádří se k nim podle svých zkušeností.
Napíše úvahu na libovolné téma.
Vymezí charakteristické znaky proslovu a uvede, při jakých příležitostech
se pronáší. Vyhledá obraty a výrazy,
s nimiž se v jiných útvarech nesetkáváme. Uvede, z jakých částí se
proslov skládá. Připraví si krátký
proslov, dbá na zřetelnou výslovnost,
přízvuky, tempo a melodii, též na
vystupování.
Úvaha
OSV
Sebepoznání a
sebepojetí
– jak se promítá mé Já
v mém chování
MV
Tvorba mediálního
sdělení
jejich výběr a kombinace
Proslov
Vyjmenuje charakteristické znaky
diskuse. Vytvoří rozmanitá zahájení
diskuse. Nahradí nevhodně užité
výrazy. Vybere si téma ke společné
diskusi a diskusi provede.
Diskuse
-
Shrne a upevní si vědomosti.
Vyjmenuje publicistické útvary.
Publicistické útvary
-
Charakterizuje zprávu, oznámení,

zpravodajské útvary
Ov – vedení diskuse na
dané téma, třídní
samospráva, pravidla,
problémy třídy
VDO
Formy participace
občanů na politickém
životě
– společenské organizace a hnutí
MV
91
-
-
-
-
inzerát a interview.
Přinese inzerát. Uvede, čeho se týká,
co slibuje a co obsahuje. Napíše inzerát na věc, kterou by chtěl prodat, nebo
koupit. Pokusí se odpovědět na inzerát.
Podle textové předlohy sestaví
interview se známou osobností.
Přinese noviny a vyhledá v nich
úvodník a komentář. Uvede
charakteristické znaky úvodníku a
komentáře. Vyhledá v textu výrazy
aktualizované a vedle toho výrazy
automatizované (běžně užívané).
Posoudí, které výrazy převažují. Pokusí se komentovat nějakou aktuální
událost ze třídy, ze školy …
Charakterizuje pojmy reportáž a
fejeton. Přečte si ukázku reportáže a
fejetonu. Zdokonalí žákovský pokus
o reportáž.
Pokusí se o vlastní tvorbu.
Uvede, na čem závisí volba jazykových
prostředků (činitelé objektivní a subjektivní). Rozliší prostředky slohově
zabarvené a neutrální. Vyjmenuje různé
stylové vrstvy a uvede jejich charakteristické znaky.
-
-
Přečte si ukázky z knih, které se
Vnímání autora
– identifikování postojů
autora, výběr a kombinace slov

úvahové útvary

přechodné útvary
Souhrnné poučení o slohu
MV
Tvorba mediálního
sdělení
– školní časopis,
rozhlas, televize
- práce v mediálním
týmu – redakce,
utváření týmu
Info- vyhledávání pojmů
- porovnávání textů
Literatura
D – znalost historických
Hlavní vývojová období české a faktů, , uspořádání
společnosti
světové literatury (do poč. 20. st.)
Literární žánry
Filmová díla
1. světová válka v literatuře
VMEGS
92
-
-
vztahují k 1.sv. válce (Hašek, Šrámek,
John, Remarque, Hemingway, …).
Vyjádří hlavní myšlenky a popíše
vážnost situace. Pracuje s textem.
Vysvětlí pojmy satira, situační a slovní
humor.
Seznámí se s nejznámějšími
představiteli (Wolker, Seifert, Nezval,
Halas, …). Přečte si ukázky z jejich
básní. Pracuje s textem.
Vyhledá básnické prostředky, rým …
Vyvodí témata básní.
Evropa a svět nás
zajímá
– místa, události
v Evropě a ve světě
Poezie mezi válkami
Uvede nejznámější představitele
(Vančura, Karel Čapek…). Přečte si
ukázky z jejich tvorby a pracuje
s textem. Charakterizuje postavy, dobu
a prostředí, vztahy mezi lidmi.
Seznámí se s osobnostmi pražské
německé literatury (Kafka, Reinerová,
…) a přečte si ukázky z jejich díla.
Próza mezi válkami
Divadelní hra mezi válkami
Literatura po roce 1945
-
Shrne vědomosti o Osvobozeném
divadle.
Seznámí se s průřezem divadelní scény
této doby a jejími nejvýznamnějšími
autory .
-
Přečte si ukázky z děl autorů, kteří
-
-
-
MKV
Multikulturalita
– specifické rysy jazyků
VDO
Formy participace
občanů v politickém
životě
Literatura. Filmová
představení
OSV
Komunikace
– pravda, lež a předstírání v komunikaci
MKV
Princip sociálního
smíru
– odpovědnost a
přispění každého
jedince za odstranění
diskriminace
OSV
Sebepoznání a
seberealizace
VDO
93
-
-
-
-
-
reagují na 2. světovou válku. Pracuje textem, uvádí témata, vysvětlí hlavní
myšlenky, charakterizuje postavy.
Seznámí se s nejznámějšími autory
české a světové literatury tohoto období
a pracuje s ukázkami z jejich děl.
Rozliší literaturu hodnotnou a
konzumní.
Seznámí se s nejvýznamnějšími
autory, kteří odešli po roce 1968 do
exilu a publikovali v zahraničí. (např.
Škvorecký, Kundera, Lustig, …).
Přečte si ukázky z jejich děl a pracuje
s textem. Opírá se o historické události.
Vysvětlí pojem samizdat. Uvede
důvody, proč tato literatura vznikla.
Vyjmenuje některá díla a jejich autory
(např. Vaculík, …).
Seznámí se s nejvýznamnějšími autory
divadelních her tohoto období a jejich
dílem. Stručně pozná vývoj českého i
světového divadelnictví. Vysvětlí pojem absurdní drama. Uvede nejznámější autory.
Dokáže vyjmenovat některé současné
autory (např. Viewegh, Šabach, Urban,
Legátová, Žáček, …). Přečte si ukázky
z některých děl, charakterizuje hlavní
postavy, prostředí, vysvětlí hlavní
myšlenky. Formuluje vlastní názory na
četbu.
Formy participace
životě
- volební systémy a
demokratické volby ,
politika

literatura exilová

literatura samizdatová

drama
Současná literatura
Ov – volební systém v
ČSSR
Dramatizace- zajímavé
části literárního textu,
soutěže
Filmová tvorba
MKV
Multikulturalita
- multikulturalita jako
obohacování
MKV
Multikulturalita
– význam užívání cizího
jazyka jako nástroje
dorozumění a
sebevzdělávání
OSV
Sebepoznání a
seberealizace
– moje učení, moje
vztahy k druhým lidem
MKV
94
-
Formou návštěvy školní (místní)
knihovny se seznámí s nejznámějšími
jmény současné světové literatury a
jejich díly. Přečte si úryvky a pracuje
s textem. Rozlišuje literaturu
hodnotnou od konzumní.
Současná světová literatura
Cizí jazyky
Multikulturalita –
multikulturalita
současného světa a
předpokládaný vývoj v
budoucnosti
VMEGS
Evropa a svět nás
zajímá
– život lidí v jiných
zemích, jazykové
bariéry
95
Vyučovací oblast: Jazyk a jazyková komunikace
Vyučovací obor: Cizí jazyk
5.3 Vyučovací předmět: Anglický jazyk
Vyučovací předmět Anglický jazyk je vyučován od 3. ročníku 1. stupně. Jeho obsahem je naplňování očekávaných výstupů vzdělávacího
oboru stanovených Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání a související očekávané výstupy průřezových témat.
Vzdělávací cíle školního vzdělávacího plánu předmětu Anglický jazyk vytváří předpoklady pro budoucí zapojení žáků do vzájemné
komunikace mezi národy v rámci Evropy i světa. Připravuje žáky jak k praktickému užívání jazyka, tak k objevování a chápání skutečností, které
se nacházejí i mimo oblast zkušeností zprostředkovaných mateřským jazykem.
Při výuce klademe důraz na rozvíjení schopnosti chápat a správně interpretovat slyšené i čtené anglické texty v základní podobě
a přiměřeně na ně reagovat.
Výuka probíhá v odborné jazykové učebně a v kmenových třídách.
 rozvíjet u žáků dovednosti potřebné k osvojování učiva

předkládat žákům možnosti používání osvojených dovedností jazykového vzdělávání
96

vést žáky k systematickému vedení a ukládání informací

seznamovat žáky s odbornými termíny souvisejícími s probíraným učivem

vést žáky k propojování a aplikaci naučených dovedností
 vést žáky k tomu, aby samostatně nalézali pravidla, kterými se řídí probírané mluvnické jevy

vést žáky k tomu, aby uměli nalézat chyby v anglickém textu a odůvodnili správné řešení
 vést žáky ke správné formulaci obsahu sdělení v rámci probírané látky

nabízet dostatek příležitostí k porozumění probíraných textů a rozšiřování slovní zásoby

pomocí samostatné přípravy na dané téma rozvíjet slovní projev žáka.

vést žáky ke správné stavbě jednoduchých větných celků
 vytvářet příležitosti k tomu, aby žáci mohli diskutovat v malých skupinkách i v rámci celé třídy

vést žáky k tomu, aby dokázali požádat o pomoc
 vést žáky k toleranci ostatních cizích jazyků v evropském prostoru

podporovat v žácích potřebu vlastního jednoduchého projevu
 vést žáky k přípravě a udržování jejich učebního prostoru
97

vést žáky k dodržování hygienických pravidel pro čtení a psaní

vést žáky ke spolupráci na přípravě vyučovací hodiny (projekty)

vést žáky k využití znalostí z jiných oborů ve výuce AJ

vést žáky k orientaci ve slovníku a k práci s ním
Osobnostní a sociální výchova - OSV – mluvní cvičení, verbální a neverbální sdělení, dovednost zapamatovat si, mezilidské vztahy, řešení
problémů
Výchova demokratického občana - VDO - principy demokratické společnosti, formování volních a charakterových rysů (sebekontrola,
vynalézavost, kreativní řešení úkolů...)
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – VMEGS – poznávání života v různých zemích planety
Environmentální výchova – EV – lidová slovesnost a příroda
Mediální výchova – MDV – výběr základní anglické literatury, jednoduchá mediální sdělení a jeho hodnocení
Multikulturní výchova – MKV- hodnoty pluralitní společnosti
Náměty pro cvičení v hodinách HV s přihlédnutím k realizaci průřezových témat
 OSV – anglické písně a říkadla jako zdroj studie mezilidských vztahů, vztahu k přírodě a domovu ( Moje rodina )
 VDO – komunikativní okruhy – tolerance vůči ostatním národům, oblíbená osobnost
( Můj idol )
 VMEGS – nalézání společných slov v českém a anglickém projevu
 EV – pokus o vlastní tvorbu textů na dané náměty ( Můj domov, Příroda, Zvířata )
 MDV – práce se slovníky, práce ve skupinách na jednotné téma, vyhledávání informací na internetu
98
 MKV – kulturní tradice anglicky mluvících zemí
Vyučovací předmět: Anglický jazyk
Ročník: 3.
ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI
-
Učivo
Čj – význam slova
Greetings , My friends, Family
 grafická a mluvená podoba slova
rozumí jednoduchým pokynům
Vv – zážitek z prázdnin
 pozdravy
a otázkám učitele, které jsou
 otázka „What is your name?“ a
sdělovány pomalu a s pečlivou
odpověď „My name is ….“
výslovností, a reaguje na ně
 základní slovní zásoba - členové rodiny
verbálně i neverbálně
-
zopakuje a použije slova a
slovní spojení, se kterými se
v průběhu výuky setkal
-
rozumí obsahu jednoduchého
krátkého psaného textu, pokud
má k dispozici vizuální oporu
-
rozumí obsahu jednoduchého
krátkého textu, který je pronášen
pomalu, zřetelně a s pečlivou
výslovností, pokud má
Numbers
k dispozici vizuální oporu
 základní číslovky 1 – 20
 otázka „How old are you?“ a odpověď
přiřadí mluvenou apsanou
„I am …“
podobu téhož slova či slovního
 sloveso to be (1. a 2. osoba čísla
spojení
jednotného)
-
VMEGS
- rodinné příběhy, zážitky
a zkušenosti z Evropy a
svět
MKV
Kulturní diferenciace
zvláštnosti
Multikulturalita
- specifické rysy jazyků a
jejich rovnocennost
- význam užívání cizího
dorozumění a
celoživotního vzdělání
M – sčítání a odčítání
99
-
píše slova a krátké věty na
základě testové a vizuální
předlohy
Colours
 základní barvy
 otázka „What colour is it?“ a odpověď
„It is …“
 sloveso to be ve všech osobách č. j. a
mn.
Christmas
 základní slovní zásoba
 vyjádření „I like …“, „I don´t like…“
 otázka „Do you like …?“ a odpovědi
„Yes, I do.“ „No, I don´t.“
Vv – kresba, malba,
zapouštění barev
Hv – „Red and yellow“
School
 anglická abeceda, technika spelování
 člen určitý, neurčitý
 otázka se slovesem to be „Is it…? a
odpověď kladná, záporná
 otázka „Do you have …?“ a odpověď
kladná, záporná
Čj – abeceda, podstatná
jména



Animals
základní slovní zásoba – domácí zvířata,
zvířata v ZOO
množné číslo podstatných jmen
sloveso can – kladný, záporný tvar ve
větě oznamovací, otázka + odpověď
Pč – vánoční přání
Hv – vánoční koledy
Hv – Song „A, B, C, D“
Čj – množné číslo
podstatných jmen,
vyjmenovaná slova
Vv – kresba zvířat
Hv – Song „Old Mc
Donald“
VMEGS
- zvyky a tradice národů
Evropy (Velká Británie
VMEGS
- život dětí v jiných zemí
(Velká Británie)
VDO
škola
-způsoby uplatňování
demokratických principů a
hodnot v každodenním
životě školy
EV
Ekosystémy
- lidské sídlo – město –
vesnice
100
Country
 vybrané předložky
Čj – slovní druhy
OSV
Poznávání lidí
Mezilidské vztahy - rozvoj pozornosti vůči
výhod v odlišnosti
Čj – slovní druhy
My House
 otázka „Where is …/ are…?“ a odpověď
Holiday
 otázka „Where are you from?“
Vv – Těšíme na prázdniny OSV
Čj - Ideální prázdniny
Poznávání lidí
Mezilidské vztahy
- empatie a pohled na svět
očima druhého
101
Ročník: 4.
POSLECH S PORZUMĚNÍM
- rozumí jednoduchým pokynům
výslovností
-
rozumí slovům a jednoduchým
větám, pokud jsou pronášeny
pomalu a zřetelně a týkají se
osvojovaných témat, zejména
pokud má k dispozici vizuální
oporu
Učivo
Tematické okruhy:
Numbers
 základní číslovky 1 – 100
Colours
 adjektiva – antonyma
Mezipředm. vztahy
M – sčítání a odčítání,
násobení
Vv
Př – Lidské tělo
MKV
Lidské vztahy
- vztahy mezi kulturami
In the classroom
 příkazy
Human body
rozumí jednoduchému
Shopping
poslechovému textu, pokud je
pronášen pomalu a zřetelně a má My school
 slovní zásoba
 předměty ve škole
MLUVENÍ
 dny v týdnu
- zapojí se do jednoduchých
 měsíce
rozhovorů
OSV
Sociální rozvoj
Komunikace
situacích
- specifické komunikační
dovednosti
-
-
sdělí jednoduchým způsobem
základní informace týkající se
jeho samotného, rodiny, školy,
volného času a dalších
Family, friends
 bydliště
OSV
Sociální rozvoj
Poznávání lidí
- vzájemné poznávání ve
skupině
Čj – Rozkazovací způsob,
přídavná jména, antonyma,
množné číslo subst.,
předložky, zájmena
Animals
102
osvojovaných téma
 rozšíření slovní zásoby z 3. ročníku
odpovídá na jednoduché otázky
 krátké rozhovory na daná témata
týkající se jeho samotného,
 čtení a reprodukce jednoduchých textů
rodiny, školy, volného času a
dle výběru
dalších osvojovaných témat a
podobné otázky pokládá
Gramatika
 člen určitý, neurčitý
 věta jednoduchá (gramatická struktura
ČTENÍ S POROZUMĚNÍM
věty)
 tvorba otázky („What is your phone
- vyhledává potřebnou informaci
number? “ a odpověď „My phone
v jednoduchém textu, který se
number is …“
vztahuje k osvojovaným
 množné číslo
tématům
 předložky
- rozumí jednoduchým krátkým
 sloveso to be (časování, zápor, otázka)
textům z běžného života,
 sloveso to have (časování, zápor,
zejména pokud má k dispozici
otázka)
vizuální oporu
 ukazovací a přivlastňovací zájmena
 přivlastňovací pád
 vazba „There is …/There are…“
 rozkaz
PRODUKTIVNÍ ŘEČOVÉ
DOVEDNOSTI
 čtení a reprodukce jednoduchých textů
dle výběru
vizuální oporu
 psaní adresy, pohled z prázdnin, přání
k narozeninám
PSANÍ
 formulář
-
Čj - Psaní adresy, dopis
Hv – poslech anglických
písní
„Happy Birthday“
Vv, Pč - blahopřání
103
-
-
napíše krátký text s použitím
jednoduchých vět a slovních
spojení o sobě, rodině,
činnostech a událostech z oblasti
svých zájmů a každodenního
života
vyplní osobní údaje do
formuláře
104
Ročník: 5.
POSLECH S PORZUMĚNÍM
- rozumí jednoduchým pokynům
výslovností
-
-
rozumí slovům a jednoduchým
větám, pokud jsou pronášeny
pomalu a zřetelně a týkají se
osvojovaných témat, zejména
pokud má k dispozici vizuální
oporu
Tematické okruhy:
Time
 What’s the time, please ?
 Mondey to Friday
 My day
 Free time
 Sport
 Roční období, měsíce, dny v týdnu
 Svátky
sdělí jednoduchým způsobem
základní informace týkající se
Mezipředm. vztahy
M – časové údaje
Tv – druhy sportů
OSV
Sebepoznání a sebepojetí
- komunikace
- poznávání lidí
Hv- hudební nástroje
Pč- hodiny
MKV
- jedinečnost člověka
- lidské vztahy
- etnický původ
M – sčítání a odčítání
Places
 My Room
rozumí jednoduchému
 Our House
poslechovému textu, pokud je
 Town
pronášen pomalu a zřetelně a má
 Dopravní prostředky
MLUVENÍ
- zapojí se do jednoduchých
rozhovorů
-
Učivo
People
 Freinds
 Oblékání
 Nákupy
VMEGS
- volný čas v EU
Čj – popis osoby
- vypravování příběhu
Čj – mateřský jazyk
Vl –mapa, orientace
na mapě UK, anglicky
mluvící země
EV
Ekosystémy
- okolní krajina
OSV
Rozvoj schopností
poznávání
soustředění
105
jeho samotného, rodiny, školy,
volného času a dalších
osvojovaných téma
odpovídá na jednoduché otázky
týkající se jeho samotného,
Gramatika:
rodiny, školy, volného času a
 What´s the time? + odpověď
dalších osvojovaných témat a
 předložky on, at ve významu časovém
podobné otázky pokládá
 otázky a odpovědi související
s vyjádřením času
 přítomný čas prostý, zápor, otázka +
ČTENÍ S POROZUMĚNÍM
krátké odpovědi/ Yes, I do. No, I don’t.
 přítomný čas průběhový, zápor, otázka
- vyhledává potřebnou informaci
+ odpovědi
v jednoduchém textu, který se
 tázací zájmena hen, where, whose
vztahuje k osvojovaným
 modální sloveso can + zápor
tématům
 předložky on, in, under, oppsite,
between, behind, next to, in front of
 modální sloveso must
 předložky to a at ve významu místa
vizuální oporu
 How much is/are …? + odpověď
-


VMEGS
Objevujeme Evropu
a svět
- zkušenosti z Evropy
a světa
- zvyky a tradice národů
Evropy a světa
OSV
Kreativita
- nápady
- originalita
EV
Lidské aktivity
- doprava
- odpady
krátké rozhovory na daná témata
čtení a reprodukce jednoduchých textů
dle výběru
PRODUKTIVNÍ ŘEČOVÉ
DOVEDNOSTI
106
vizuální oporu
PSANÍ
- napíše krátký text s použitím
jednoduchých vět a slovních
spojení o sobě, rodině,
činnostech a událostech z oblasti
svých zájmů a každodenního
života
- vyplní osobní údaje do
formuláře
107
Vzdělávací obor : Cizí jazyk
5.4 Vyučovací předmět : Anglický jazyk
5.4.1.1.1 Charakteristika vyučovacího předmětu
Vyučovací předmět Anglický jazyk je vyučován na 2.stupni v každém ročníku. Jeho obsahem je naplňování očekávaných výstupů
příslušného vzdělávacího oboru stanovených Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání a související očekávané výstupy
průřezových témat.
Vzdělávací cíle v oblasti směřují k:
-
vnímání a postupnému osvojování cizího jazyka jako bohatého mnohotvárného prostředku k získávání a předávání informací,
k vyjádření prožitků a ke sdělování názorů
-
zvládnutí běžných pravidel mezilidské komunikace daného kulturního prostředí a rozvíjení pozitivního vztahu k jazyku v rámci
interkulturní komunikace
- samostatnému získávání informací z různých zdrojů a k zvládnutí práce s jazykovými a literárními prameny i s texty různého zaměření
- získávání sebedůvěry při vystupování na veřejnosti a ke kultivovanému projevu jako prostředku prosazení sebe sama
Součástí výchovných a vzdělávacích strategií, které se realizují v rámci předmětu Anglický jazyk, jsou i mimoškolní akce: filmová
představení v původním (anglickém) znění, přednášky týkající se reálií zemí, ve kterých je anglický jazyk jazykem úředním, návštěva
jazykových sekcí knihoven.
108
Pro výuku je využívána odborná pracovna –jazyková laboratoř, která je vybavena moderní audiotechnikou, takže žáci mají možnost
vnímat mluvený projev v anglickém jazyce ve vynikající technické kvalitě.
Kompetence k učení:
 rozvíjet u žáků dovednosti potřebné k osvojování učiva

předkládat žákům možnosti používání dovedností z anglického jazyka v jiných oblastech


seznamovat žáky k propojování a aplikaci naučených pravidel
Kompetence k řešení problému
 vést žáky k tomu, aby samostatně nalézali pravidla, kterými se řídí gramatické struktury anglického jazyka

vést žáky k tomu, aby uměli nalézat chyby v anglickém textu a odůvodnili správné řešení
 vést žáky ke správné formulaci obsahu sdělení v rámci probírané látky

nabízet dostatek příležitostí k porozumění mluvených projevů v angličtině

pomocí samostatné přípravy na dané konverzační téma rozvíjet slovní projev žáka za použití výrazů z oblasti spisovné i hovorové
angličtiny

vést žáky k vyjadřování vlastních názorů jak ústní, tak i písemnou formou
 vytvářet příležitosti k tomu,aby žáci mohli diskutovat v malých skupinkách i v rámci celé třídy

109

vytvářet pozitivní atmosféru, umožňující žákům vytvořit si kladný vztah k anglickému jazyku

vést žáky k pochopení významu znalosti cizích jazyků pro osobní život
 vést žáky k toleranci při vyjadřování odlišných názorů

rozvíjet v žácích morální cítění, podporovat morální jednání

podporovat v žácích potřebu vlastního sebevzdělávání v anglickém jazyce i mimo rámec běžné výuky
 vést žáky ke správnému používání učebních pomůcek, včetně práce se slovníkem a k dodržování vymezených pravidel

vést žáky ke spolupráci na přípravě vyučovací hodiny (referáty)

vést žáky k využití znalostí z jiných oborů ve výuce anglického jazyka

vést žáky ke schopnosti kombinovat při práci různé audio-vizuální a textové pomůcky
Osobnostní a sociální výchova – OSV-mluvní cvičení, vyjadřování názorů i v jiném než rodném jazyce, dovednost zapamatovat si, mezilidské
vztahy, řešení problémů
Výchova demokratického občana – VDO – tolerování jiného kulturního zázemí, zvyklostí a tradic, formování volních a charakterových rysů
(sebekontrola,vynalézavost, kreativní řešení úkolů)
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - VMEGS- poznávání života v různých (anglicky mluvících) zemí, posilování
chápání anglického jazyka jako prostředku celosvětového dorozumívání
110
Environmentální výchova –EV- vyjádření se k tématům týkajících se životního prostředí v angličtině
Mediální výchova – MDV- práce s audio či audio-vizuálními pomůckami, s články anglickém tisku, s internetem
Multikulturní výchova - MKV- kulturní tradice a hodnoty v závislosti na regionu původu-evropské, celosvětové – porovnání českého
kulturního zázemí v kontrastu s jinými (anglicky mluvícími) zeměmi, formování vzájemného porozumění mezi zeměmi, respektu a tolerance
k odlišným kulturním hodnotám jiných národů.
Ročník: 6.
Učivo
111
-
-
-
-
-
-
-
-
Žák se představí, podá základní
informace o sobě. Hláskuje
plynule své jméno a příjmení.
Tvoří kladnou otázku podmětnou s „Who“.
Tvoří otázky typu – What´s your
name? Where are you from?
How old are you?Where do you
live? Have you got a brother or a
sister?
Tvoří otázky a zápor v přítomném čase významových sloves a
používá krátké odpovědi.
Popisuje osoby včetně oblečení,
jmenuje barvy.
Jmenuje anglické výrazy pro
členy rodiny, odpovídá na
otázky související s popisem
osob.
Tvoří otázky týkající se
sportovních zálib a odpovídá.
Popisuje obrázek a osoby,
hovoří o právě probíhajících
činnostech a dějích.
Tvoří otázky v přítomném čase
průběhovém a vyhledává
odpovědi dle obrázku.
Popisuje třídu – zařízení, školní
potřeby. Používá vazbu there is/
there are.
Vyjmenuje pravidla pravopisu
přítomného příčestí (…..-ing).


Jména
Spelling

Pozdravy a rozloučení




Věk
Rodina
Barvy
Záliby

Přítomný čas průběhový
a prostý
Vazba „there is/are“
Člen určitý a neurčitý


Čj - slovní druhy
OSV
Poznávání lidí
-vzájemné poznávání se ve
skupině, třídě
VDO
škola
- škola jako model
otevřeného partnerství
Čj - věta kladná, záporná,
otázka
112
-
-
-
-
-
-
-
-
Rozliší podle významu věty
přítomný čas prostý.
Zopakuje pravidla užití určitého
a neurčitého členu,používá je
správně v zadaných větách.
Používá přítomný čas průběhový
včetně záporu.
Popíše fotografie či obrázky
činností lidí s užitím přítomného
času průběhového.
Vyjmenuje členy rodiny.
Zná číslovky, ovládá jejich
správný pravopis, používá je
v dialogu týkajícího se
nakupování.
Sestaví vlastní dialog v obchodě
včetně dotazů na cenu, nacvičí
rozhovor zpaměti ve dvojici.
Používá řadové číslovky a
zapisuje je slovy nebo číslicí
s předložkou.
Vyjmenuje měsíce.
Zapisuje den a měsíc číslicí,
nahradí číslici měsíce v datu
správným názvem měsíce.
Rozlišuje mezi psanou a
vyslovovanou formou data,
zaznamená vyslechnuté datum
písemnou formou.
Jmenuje některé důležité data
(narozeniny členů rodiny,
začátky ročních období apod.)



Číslovky (numbers)
Obchod, nakupování
Sestavení rozhovoru



Řadové číslovky
Měsíce
Datum
M - základní číslovky
OSV
Lidské vztahy
- péče o dobré vztahy
Čj - řadové číslovky
Z - názvy měsíců
Ov -členové rodiny
113
-
-
-
-
-
-
Vyjádří stav počasí v jednotlivých měsících.
Popíše obvyklé činnosti a události v každém měsíci.
Tvoří věty v přítomném čase,
odůvodňuje koncovku „s“
v přítomném čase prostém.
Tvoří otázku v přítomném čase,
používá tázací zájmena When,
Where, Why
Vyjádří oblibu či neoblibu
jednotlivých měsíců se stručným
zdůvodněním.
Stručně popisuje svátky slavené
ve Velké Británii (na základě
textu A typical year in Britain)
Reprodukuje text 5-6 vět
zpaměti. Odpovídá na otázky
týkající se důležitých událostí či
svátků. Na věty reaguje rozhodnutím, zda jsou pravdivé či
nepravdivé.
Jmenuje části lidského těla,
popisuje obličej.
Zná postavení přídavného jména
ve větě.
Popíše několika větami vybrané
zvíře.
Opakuje tvoření množného čísla
podstatných jmen, diskutuje
změny pravopisu u podstatných
jmen s koncovkou: - sykavkou,-




Počasí
Popis činností
Tázací zájmena
Svátky v Británii
Čj - slovní druhy
Z - Velká Británie


Lidské tělo-popis
Přídavná jména

Množné číslo podstat.jmen
MKV
Kulturní diference
- člověk jako nedílná
jednota tělesné i duševní
stránky
Př - lidské tělo
Čj – jednotné a množné
číslo podstatných jmen,
přídavná jména
114
-
-
-
-
-
y,-o,-f, -fe Vyjmenuje nepravidelné tvary množného čísla
podstatných jmen (child, man,
foot, tooth, mouse)
Zná osobní zájmena.
Jmenuje domácí zvířátka.
Čte text o domácích mazlíčcích
(Flopsy and Hammy) a
odpovídá s využitím letmého
přehlédnutí textu (skimming).
Sestaví krátký text o vlastním
domácím zvířátku.
Opakuje pravidla používání
neurčitých zájmen „some“ ve
větě oznamovací kladné a „any“
v otázce a záporu - upevňuje
drilem.
Zná pravidla pro použití this/that
a these/those.
Reprodukuje příběh Mickey a
Mille v ZOO – 10 vět zpaměti.
Opakuje pravidla pro použití
přítomného času prostého a
průběhového.
Upevňuje tvorbu otázek s tázacími zájmeny Wh- v přítomném čase prostém.
Zná tvorbu záporu přítomného
času prostého.
Čte a překládá text o netopýrech. (The Bat)
Vyjmenuje zvířata, rozděluje je






Osobní zájmena
Jména zvířat, popis
Neurčité zájmeno „some“
„any“
Ukazovací zájmena
Přítomný čas prostý a
průběhový - opakování
EV
Ekosystémy
- lidské sídlo
115
-
-
-
-
-
-
do kategorie - wild animals –
pets - farm animals.
Popíše vybrané zvíře.
Rozliší a používá was/were minulý čas slovesa „být“.
Tvoří otázky s užitím was, were,
používá záporné tvary.
Zná formu prostého minulého
času slovesa „to have“.
Vyjmenuje zdravotní potíže nemoci.
Konverzuje na téma „zdravotní
stav“
Odůvodňuje pravidla pravopisu
pravidelných sloves v minulém
čase (–ed).
Vyhledává tvary minulého času
prostého u nepravidelných sloves a postupně si je osvojuje.
Tvoří věty v minulém čase, tvoří
otázku pomocí „did“
Popíše podle obrázků v prostém
minulém čase situaci („Liam
was ill“).
Čte příběh (Mickey´s dream) a
rozhoduje, zda jsou uvedené
výroky pravdivé či ne.
Hovoří o poraněních s použitím
tázacích zájmen Who? What?
How? When? Where?
V minulém čase prostém.
Tvoří záporné věty v čase




Minulý čas slovesa „být“
Minulý čas pravidelných i
nepravidelných sloves
Zdraví
Nemoci, zranění
Čj - minulý čas
116
-
-
-
-
-
-
minulém prostém.
Odpovídá na otázky na základě
textu (The Good Old Days?).
Reprodukuje text („Tim´s
holiday“) - dle obrázků ve
správ-ém pořadí . Na vyslechnutý příběh reaguje rozhodnutím, zda jsou věty pravdivé
/nepravdivé.
Sestavuje věty o životě v minulosti
Používá vazbu „going to“ pro
plánovanou budoucnost, tvoří
s touto vazbou otázku.
Umí objednat jídlo a zeptat se
na cenu v restauraci.
Jmenuje různé druhy jídla a pití.
Opakuje pravidla pro používání
„some / any“
Upevňuje vazbu „have got“
v kladné větě, v otázce i
v záporu.
Reprodukuje text (Stone Soup)
se dvěma spolužáky formou
rozhovoru.
Rozlišuje počitatelná a
nepočitatelná podstatná jména.
Vyjádří množství pomocí
číslovky, pomocí some/any nebo
pomocných výrazů (packet of,
cup of ,bar of ….)
Tvoří otázky na množství -



Vazba „going to“
Jídlo,
V restauraci

Vazba „have got“ - opakování

Počitatelnost podstatných
jmen
Otázky na množství -how
many , how much

117
-
-
-
-
-
-
rozlišuje dotaz pokud jde
o počitatelná či nepočitatelná
podstatná jména (how many/
how much).
Používá pro vyjádření sloveso
„need“.
Čte článek, vyhledává správná
tvrzení a chybná opravuje.
Rozlišuje užití neurčitého a
určitého členu u počitatelných a
nepočitatelných podstatných
jmen, vyjadřuje vazbou a bit of/
a few malé množství - rozliší
užití pro počitatelná a nepočitatelná podstatná podstatná
jména.
Potichu čte text (receptu), reprodukuje text na základě správného pořadí doprovodných
obrázků.
Opakuje použití přítomného
času průběhového (What is Sam
doing in each picture?)
Vyjmenuje potřeby obvyklé
k vaření.
Jmenuje různé druhy potravin
(ovoce, zelenina, maso, mléčné
výrobky).
Charakterizuje území Velké
Británie s využitím mapy a
základních zeměpisných údajů.
Porovnává zeměpisné údaje

Vyjádření neurčitého
množství – a bit of/ a few

Zeměpisné údaje, světové
strany
Reálie Velké Británie
Stupňování přídavných jmen


Z - orientace na mapě,
Velká Británie
VMEGS
- místa, události v blízkém
okolí mající vztah
118
-
-
-
-
-
-
pomocí příponového pravidelného stupňování přídavných
jmen.
Vyjmenuje pravopisné změny
u 2. a 3. stupně přídavných
jmen.
Uvede příklady nepravidelného
stupňování přídavných jmen
(good, bad, far)
Vyjmenuje základní zeměpisné
pojmy (hory, moře, jezero…)
Jmenuje světové strany.
Určuje zeměpisná nej…. (kvíz).
Odůvodňuje psaní členů u zeměpisných názvů.
Opakuje stupňování nepravidelných přídavných jmen (good,
bad)
Jmenuje druhy oblečení .
Na základě přečteného dialogu
(Mickey and Millie in a clothes
shop) sestaví ve dvojici vlastní
rozhovor, zpaměti předvede.
Rozlišuje krátká přídavná jména
a víceslabičná.
Upevňuje stupňování krátkých
přídavných jmen a tvoří 2. a 3.
stupeň u víceslabičných
– 2. a 3. stupeň

Užití členu určitého u zeměpisných názvů


Druhy oblečení
Srovnávací vazba „as...as“
k Evropě, život dětí
v jiných zemích
Z - zeměpisné pojmy
MKV
Lidské vztahy
- tolerantní vztahy a rozvíjení spolupráce s jinými
lidmi, význam kvality
mezilidských vztahů
119
-
-
-
-
-
-
přídavných jmen (more,the
most)
Seznámí se se svátkem sv.
Valentýna.
Reprodukuje článek (The
Valentine´s card), po přečtení
používá 2. a 3. stupeň přídavných jmen.
Používá srovnávací vazbu
as…..as, tvoří vhodná
přirovnání.
Vyjmenuje výrazy vhodné
k popisu země, města.
Jmenuje frekvenční příslovce,
odůvodňuje jejich postavení
ve větě.
Používá je včetně odpovědí
na otázku How often?
Vyjmenuje možnosti kulturního
programu ve volném čase.
Popisuje, jak často se věnuje
jednotlivým formám zábavy.
Reprodukuje článek (Dr. Dread)
pomocí obrázků ve správném
pořadí.
Rozlišuje mezi použitím
přídavných jmen a příslovcí
(slow/slowly…).
Určuje čas (hodiny). Zná
význam zkratky a.m., p.m.
Povinnosti vyjadřuje vazbou
„have to“ v otázce i záporu.

Příslovce vyjadřující četnost,
opakovanost děje (frekvenční)

Kulturní zájmy

Příslovce


Vazba „have to“
Vazby vyjadřující návrhy
MV
- výrazové prostředky
120
-
-
-
-
Tvoří otázky týkající se povolání (pracovní povinnosti)
Používá vazby vyjadřující návrh
k nějaké činnosti: Why don´t
we…?, Shall we…? nebo Let´s
….
Tvoří odpovědi na otázky
obsahující návrhy činností
Přečte a poté reprodukuje obsah
článku (The Lost Penguin)
Hovoří o své oblíbené knížce,
vypravuje její děj, charakterizuje
hlavní postavy. Sděluje, jak
mnoho a co čte.
Objasní rozdíl mezi výrazy
bookcase = knihovna a library =
knihovna.
Vyjmenuje druhy možné četby.
Napíše krátký životopis
oblíbeného autora.
Pracuje se slovníkem.
Vypracuje projekt – napíše 10
vět na téma My favourite
book.(má k dispozici pomocné
otázky)

Četba - Reading books
Ročník: 7.
Učivo
121
-
-
-
-
-
-
-
Žák se představí, tvoří otázky
na otázky na osobní údaje,
odpovídá na tyto otázky.
Pracuje se slovníkem.
Čte potichu text (Moving),
vyhledává odpovědi – rozlišuje
na pravdivé a nepravdivé.
Opakuje minulý čas prostý,
používá „ago“.
Sestavuje krátký životopis - má
k dispozici pomocné výrazy
(when I was a baby, on my last
birthday, two years ago….)
Opakuje minulý čas prostý u
nepravidelných sloves – vyhledává příslušné tvary v textu (How
was your weekend?)
Tvoří otázku i zápor minulého
času prostého.
Používá výrazy vyjadřující
pocity (It was great ………)
Tvoří otázky obsahující
zdvořilou žádost, odpovídá
Upevňuje slovní zásobu týkající
se rodinných příslušníků



Představení
Dotazy na osobní údaje
Minulý čas - opakování
Opakuje pravidla pro tvorbu
přítomného času prostého,
upevňuje používání včetně
otázky a záporu.
Jmenuje různé sporty, zná
vazbu like + ing. Vyjadřuje




Přítomný čas – opakování
Sporty
Vyjádření obliby
Vyjádření děje v blízké
budoucnosti - opakování
Čj - minulý čas
Čj - budoucí čas
VDO
Občan,občanská společnost
a stát
- občan jako odpovědný
člen společnosti
OSV
dovedností pro kooperaci
122
-
-
-
-
-
-
-
-
oblibu některých sportovních
činností.
Opakuje vazbu pro vyjádření
děje v blízké budoucnosti (going
to).
Čte text (Sweet Sue and Smart
Alec), rozlišuje tvrzení o textu
na pravdivé a nepravdivé.
Reprodukuje po přečtení článek
(The Couch Potato Generation),
diskutuje o tomto tématu.
Používá ustálená spojení s
„have“ (have dinner,have a good
time…)
Upevňuje znalost přítomného
času průběhového, rozlišuje
užití přítomného času průběhového a prostého.
Jmenuje školní předměty.
Používá spojovací výrazy pro
tvorbu souvětí.
Používá pro vyjádření budoucího času „will“.Tvoří otázky i
záporné věty v budoucím čase.
Jmenuje dopravní prostředky.
Používá obraty vyjadřující návrh
(Would you like.., Do you
want..) a souhlasné/nesouhlasné
odpovědi na návrhy. Yes,please.
Yes, O.K.,… No, thank you).
Tvoří věty s „will“ pro vyjádření
rozhodnutí.Čte text (Detective

Tvorba souvětí

Životní styl
Ov - životní styl

Vyjádření budoucího času
Čj - budoucí čas


Dopravní prostředky
Obraty vyjadřující návrh
123
-
-
-
-
-
-
of the Year), rozhoduje, které
výroky k textu jsou pravdivé nepravdivé.
Zná krátké odpovědi, užívané
při rozhovoru.(Don´t worry, It´s
all right. OK. I´m sorry. ….)
Rozlišuje prostorové předložky
in, on , at.
Vyjadřuje své představy o budoucnosti (na základě textu
Your Future)
Tvoří věty v minulém čase
průběhovém včetně otázky a
záporu.
Rozliší a používá časové
předložky in, at, on.
Zná význam zkratky a.m. a p.m.
Přečte rozhovor (Virtual Soap),
text reprodukuje, používá
hovorové výrazy z textu.
Sestaví vlastní rozhovor ve
dvojici a nacvičí ho zpaměti.
Rozlišuje použití minulého času
prostého a průběhového.
Vyjmenuje části domu (názvy
místností), jmenuje věci v domě
(vybavení).
Reprodukuje text („Who killed
John Ross ?“)
Popisuje Kanadu
Zpracovává projekt - možnost
volby: A) o některé zemi

Předložky - místní

Minulý čas průběhový

Předložky-časové

Dům, názvy místností

Kanada
Z - Kanada
VMEGS-Evropa a svět nás
zajímá-naši sousedé
v Evropě a světě
EV
- kulturní krajina
124
-
-
-
-
-
-
-
-
B) o budoucnosti
Rozlišuje používání členu
určitého – u zeměpisných názvů,
vlastních jmen, názvů budov
apod.
Popisuje s využitím textu(Our
trip to London) základními údaji
Londýn.
Používá přítomný čas průběhový
pro plánované děje v blízké
budoucnosti.
Osvojí si hovorové obraty (na
základě textu „Sam who?“
Odůvodňuje použití určitého a
neurčitého členu.
Přečte rozhovor (Asking the
way) a vytvoří ve dvojici
obdobný, zpaměti předvede.
Upevňuje znalost tvorby 2.
stupně přídavných jmen - u
krátkých,u víceslabičných i
nepravidelných.
Sestavuje jednotlivé odstavce do
správného pořadí , vzniklý text
reprodukuje. (The Great Fire of
London)
Opakuje pravidla pro stupňování
přídavných jmen,vyhledává
v textu (The Great Fire of
London) 2. stupně přídavných
jmen .
Rozlišuje použití osobních

Londýn

Člen určitý u vlastních
jmen, zeměpisných názvů

Přítomný čas prostý pro
děje v budoucnosti

Dotazování na cestu

Zájmena osobní a
přivlastňovací
Z - Velká Británie
MV
- výběr výraz. prost.
Čj - přídavná jména
D – historie Velké Británie
Čj - zájmena
125
-
-
-
-
-
zájmen a zájmen přivlastňovacích.
Tvoří věty v čase předpřítomném, rozlišuje has/have.
Zná příčestí minulá u nepravidelných sloves.
Rozlišuje použití předpřítomného času a času prostého
minulého.
Reprodukuje text příhody (Andy
the Android).
Používá hovorové výrazy
týkající se odpovědí na návrhy
a rozhodnutí.(Count me out, I
don´t think I ´ll bother,I just
don´t feel like it, I am not really
interested, I´ve changed my
mind)
Tvoří záporné věty a otázky
v předpřítomném čase.
Upevňuje tvary minulého
příčestí - vyhledává v textu tyto
tvary, sestavuje jejich seznam a
drillem opakuje příčestí minulá
u nepravidelných sloves.
Odpovídá na otázky z textu
(Lights,camera, action!).
Jmenuje druhy filmu
Vyjadřuje svůj názor na některý
shlédnutý film, popisuje podle
návodných otázek krátce děj.
Podá na základní informace o

Čas předpřítomný

Příčestí minulé

Filmy

New York
Z - New York
126
-
-
-
-
-
-
New Yorku (na základě textu).
Vypracuje projekt na téma
Prague – our capital city.
Opakuje užití určitého a neurčitého členu u popisu města.
Sestavuje dialog na téma Asking
the way a zpaměti předvede
Zná modální slovesa can, must.
Rozlišuje příkazy (must) a
zákazy (mustn´t).
Hovoří o pravidlech školní
docházky v Británii (text School
rules).
Popisuje pravidla dodržování
ve školách u nás – při popisování používá modální slovesa.
Jmenuje výrazy spojené s prostředím školy.
Tvoří vlastní věty obsahující
must - mustn´t - podle graficky
znázorněných příkazů - zákazů.
Rozlišuje použití „must“ a
opisného „have to“.
Po přečtení textu (Kelly´s
problem) překládá hovorové
výrazy z textu (I haven´t done
anything to him,Why don´t you
give him a ring?….)
Používá výraz „should“ pro
vyjádření rady či doporučení, a
to v otázce i záporu.
Vyjadřuje krátkými větami
D - stručná historie Prahy

Modální slovesa

Škola

Vyjádření doporučení, rady
MKV
Lidské vztahy
- udržovat tolerantní vztahy
a rozvíjet spolupráci
s jinými lidmi
127
-
-
-
-
-
-
-
různé problémy.
Potichu čte text („ Dear Problem
Page“) a letmým přehlédnutím
(skimming) vyhledává správné
odpovědi.
Používá zápor „don´t have to“.
Rozlišuje použití „mustn´t“ a
„don´t have to“
Tvoří věty obsahující zápory
modálních sloves.
Vyhledává frázová slovesa
v textu (Ashley´s camera),
překládá je, upevňuje jejich
znalost reprodukcí textu a
tvorbou vlastních vět obsahující
vybraná frázová slovesa.
Tvoří otázky s použitím tázacích
zájmen Who? From? What?
How far? How long? When? na
základě textu (Walkers)
Používá vyšší číslovky.
Tvoří otázky v předpřítomném
čase s užitím „ever“ a odpovědi
s „never“.
Sestaví rozhovor a zpaměti
předvede s použitím hovorových
výrazů z textu (Kids – Kelly´s
news)
Používá vazby „go and…“ pro
vyjádření nutnosti jít něco
udělat („go and tell mum).
Čte text (A happy ending?) a

Frázová slovesa

Předpřítomný čas s užitím
„never“

Velká čísla

Hovorové vazby pro
činnosti
M – číslovky 0-100tis.
MKV
Kulturní diference
- poznávání vlastního
kulturního zakotvení
128
-
-
-
-
-
-
odpovídá na otázky k textu,
upevňuje používání „never“
ve větách.
Rozšiřuje si slovní zásobu
vytvářením vlastních spojení
mezi slovesy a vhodnými
podstatnými jmény
Zná neurčitá zájmena, odvozuje
tvorbu (something-somebodysomewhere…..a s předponami
some-, any-, every-, no- ..)
Čte článek (The world of
dreams), vyhledává správná
tvrzení z předložené nabídky
výroků a chybná opravuje.
Reprodukuje text (The world of
dreams), diskutuje o tématu
z článku na základě návodných
otázek.
Seznámí se s osobnostmi
některých slavných Britů (text
Famous Britons) .
Krátce popíše některou ze
slavných českých osobností
Seznámí se se dvěma příběhy
určenými k doplňkové četbě.
Vypráví příběh, charakterizuje
hlavní postavy.
Napíše stručný životopis autora.
Sestaví kvíz o deseti otázkách
související s doplňkovou četbou.

Neurčitá zájmena

Slavné osobnosti

Četba- Reading books
129
Ročník: 8.
Učivo
- Představí se,podá základní
informace o sobě.
- Na základě textu (Don´t call me
Richie) se dotazuje podmětnou
otázku na jednotlivé osoby.
- Opakuje tvorbu přítomného času
prostého a průběhového, rozlišuje
použití obou časů.
- Upevňuje si srovnání obou časů
písemně.
- Čte text (Work experience) a
odpovídá na otázky.
- Tvoří i své otázky (vlastní interview).
- Jmenuje slovesa (want,think,like,
prefer), u kterých se obvykle
neužívá průběhový čas.
- Čte text (What do you want to
do?), dosazuje za chybějící
výrazy.
- Upevňuje si používání
hovorových výrazů z textu
tvořením vlastních vět.
- Jmenuje názvy povolání .
- Vyjádří svůj názor na své budoucí

Představení se

Podmětná otázka

Formy přítomného času

Stavová slovesa

Povolání
Čj - slovní druhy
MV
Práce v realizačním týmu
- utváření týmu, stanovení
si cíle
130
-
-
-
-
-
-
-
-
povolání, svůj názor zdůvodní.
Po přečtení ukázky dopisu se
žádostí o práci napíše stručný
obdobný dopis, dodržuje formality
dopisu.
Opakuje tvorbu a použití
předpřítomného času
Čte text (Mel´s project), na věty
reaguje rozhodnutím,zda jsou
pravdivé či nepravdivé.
Hovoří o svých zájmech a
úmyslech v souvislosti s nimi –
používá předpřítomný čas.
Letmým čtením (skimming)
přehlédne text (Kids- Let´s do it)
a vybírá správná zakončení vět.
Používá hovorové výrazy v textu
(na základě návodných začátků
dialogů).
Jmenuje druhy oblečení.
Nacvičí a zpaměti předvede
rozhovor v obchodě s oděvy –
použije předlohu pro rozhovor
(At the clothes shop)
Používá „too“ / „enough“ ve
správném postavení ve větě.
Vypracuje projekt na téma Můj
volný čas ( What do you do in
your free time).
Jmenuje různé materiály, rozvíjí
slovní zásobu tvorbou složenincompounds

Předpřítomný čas

Oblečení

Výrazy množství – too,
enough

Volný čas, záliby

Slovní zásoba - compound
words
MKV
Kulturní diference
- člověk jako nedílná
jednota tělesné i duševní
stránky
VDO
Formy patricipace občanů
v politickém životě
131
-
-
-
-
-
-
-
Tvoří věty v minulém čase
průběhovém, rozlišuje užití
minulého času prostého a průběhového.
Tvoří otázky a záporné věty
v minulém čase průběhovém.
Po přečtení textu (Iceman)
odpovídá na otázky a jeho obsah
reprodukuje.
Doplňuje chybějící výrazy
v dialogu ( Kids – The Letter)
používá příslušné hovorové
výrazy.
Dokáže vysvětlit význam „on my
own“ s obměnami (on your own,
on his own….), používá toto
spojení ve větách .
Používá obraty vyjadřující
gratulace.
Jmenuje věci každodenní potřeby
Používá tvary modálních sloves
v minulosti („had to“, „could“,
„couldn´t“)
Reprodukuje část textu – 10-12
vět (Time travellers)
Vyjádří svůj názor na technické
novinky v r.1900 a v současnosti
(Inventions)
Jmenuje části lidského těla
Zná opisné tvary pro modální
slovesa „must“ a „can“, používá
je v budoucím čase včetně

Minulý čas průběhový a
prostý

Obrat „on my own“

Vyjádření blahopřání

Modální slovesa v minulosti

Technika - vynálezy


Lidské tělo
Opisné tvary modálních
sloves
- společenské organizace
Př - části lidského těla
VMEGS
- naše vlast a Evropa,
evropské krajiny
132
-
-
-
-
-
-
vyjádření záporu.
Čte text (The fashion show),
vyhledává výrazy vyjadřující
obavy a použije je ve větách,
používá obrat „What if…“
Jmenuje různé druhy jídel.
Popisuje svůj jídelníček.
Čte text (Are you a healthy eater?)
a diskutuje o jídelníčku.
Používá should/ shouldn´t pro
vyjádření rady.
Popisuje možná zranění, sestaví
rozhovor „At the doctor´s“ a
předvede zpaměti.
Čte text (The United Kingdom) ,
reprodukuje základní informace.
Používá participium (-ingový tvar)
pro krácení souvětí ve vazbě
„there´s someone …..ing“
Čte příběh (Catwalk) a doplňuje
chybějící výrazy na základě své
slovní zásoby.
Zná obraty pro vyjádření zdvořilého odmítnutí, lítosti.
Vyhledává v textu (The Light)
vazby see / hear someone ….ing,
text překládá a reprodukuje jednotlivé odstavce ve správném
pořadí.
Rozšiřuje si slovní zásobu o slovesa používaná k vyjádření nějakého zvuku (blow, cry, sing, ring,
Z -Velká Británie

Druhy jídel

Vyjádření doporučení


Nemoci, zranění
Návštěva lékaře

Spojené království

Participle

Obraty zdvořilého
odmítnutí

Vazba se slovesy
smyslového vnímání
MKV
Multikulturalita
- multikulturalita současného světa
133
-
-
-
knock, shout, bark, scream, cough,
yawn, whistle..)
Tvoří opozita k přídavným jm..
Popisuje osoby popř. věci
vhodnými přídavnými jmény.
Rozlišuje použití minulého času
prostého a předpřítomného času,
upevňuje správnost použití tvorbou vět s oběma časy.
Odůvodňuje zkrácení souvětí
o opakované podměty .
Čte text (One-hit wonder) a
odpovídá na otázky
Rozlišuje použití „been“ a „gone“
v předpřítomném čase.
Osvojí si hovorové výrazy z textu
(Kids)
Upevňuje použití předpřítomného
času v případě, že není minulost
přesně vymezena a prostého
minulého času v případě, že je
minulost přesně určena (last
year..). Vyhledává věty s oběma
časy v textu (Stunts) a použití
daného času zdůvodňuje.
Jmenuje slavná povolání
Na základě textu Australia
charakterizuje území Austrálie .
Podá základní informace o
Austrálii.
Vypracuje projekt. Napíše stručný
životopis slavné osobnosti – má

Přídavná jména

Minulý čas prostý a
předpřítomný
Z - Austrálie
Ov - slavní lidé

Zkracování vět


Slavní lidé - povolání
Austrálie
MKV
Etnický původ
- rovnocennost všech
etnických skupin a kultur
134
-
-
-
-
-
-
-
-
-
k dispozici pomocné body
Charakterizuje podmínková
souvětí (spojka „if“),tvoří
podmínková souvětí v přítomném
čase (first conditional).
Čte článek (Friends) , reprodukuje
jej podle obrázků ve správném
pořadí .
Diskutuje o přátelství.
Reprodukuje obsah poslední
epizody „Kids“– po letmém čtení
- skimming, čte další a odpovídá
na otázky k textu.
Vyjadřuje souhlas pomocí
dovětku So/Nor + pomocné
sloveso + I
Po přečtení textu (Pitstop)
diskutuje o obsahu dle zadaných
otázek.
Odhaduje dle kontextu význam
odborných slovíček v textu (a
wheel gum, the horse, a helmet…)
Z ukázek textů (Giving news,
Responding to news) vybere
ustálené fráze, snaží se je vyjádřit
česky a upevní si jejich znalost
užitím v rozhovoru ve dvojici.
Napíše krátký e-mail
kamarádovi/kamarádce
s obsahem dle zadaných bodů.
Osvojí si určená frázová slovesa
Tvoří věty s frázovými slovesy.

Podmínková souvětí reálná
MV
- pěstovaní kritického
přístupu ke zpravodajství
a reklamě
MV
- uplatnění a výběr
výrazových prostředků

Dovětky

Auta, závody

Podávání zpráv, hovorové
reakce

Frázová slovesa
135
-
-
-
-
-
-
-
Odvodí na základě vybraných vět
z textu (The Oceans), jak se tvoří
trpný rod v přítomný čase.
Vyhledává další věty v trpném
rodě v textu.
Umí převést větu v rodě činném
do rodu trpného.
Čte jednotlivé odstavce textu (The
Oceans) překládá a přiřazuje dle
obsahu odstavců obrázky.
Odpovídá na otázky k textu.
Rozšiřuje slovní zásobu tématicky
Upevňuje tvorbu trpného rodu
dosazováním správného tvaru
sloves v předepsaných větách.
Diskutuje o problémech vzniklých
znečišťováním životním prostředí.
Reprodukuje předchozí epizodu
příběhu (Kids), čte další dle
smyslu doplňuje chybějící výrazy
ze své slovní zásoby.
Posuzuje ,zda výroky k textu jsou
pravdivé či nepravdivé.
Seznamuje se s hovorovými
výrazy v textu.
Zná modální sloveso „might“ pro
vyjádření možnosti a používá jej
ve větách.
Odvozuje pravidla pro tvorbu
trpného rodu v čase minulém a
v čase budoucím.
Čte a překládá text (Save the
Př - životní prostředí

Trpný rod – v minulosti,
přítomnosti a budoucnosti

Životní prostředí

modální sloveso „might“
EV
- doprava a životní prostředí, ochrana přírody a
kulturních památek
136
-
-
-
orphan bears), najde synonymum
pro vybrané výrazy.
Diskutuje o obsahu článku na
základě otázek.
Napíše leták se žádostí o pomoc
při záchraně nějakého živočicha,
text (Save the Orphan Bears)
použije jako předlohu.
Používá slovní zásobu tématicky
zaměřenou na počasí.
Popíše počasí v zadaný den či
roční období.
Čte text (The British Summer),
provede srovnání s létem v naší
zemi.
Seznámí se s texty určenými
k doplňkové četbě, čte jedno dílo
přiměřené obtížnosti (edice
Penguin Books)

Dovolená

Četba - Reading books
Ročník: 9.
137
Učivo
- Opakuje použití času minulého
prostého minulého, průběhového,
předpřítomného a budoucího na
základě textu (Guess what!)
- Uvádí příklady uvedených časů,
tvoří záporné věty.
- Opakuje trpný rod, v uvedeném
dialogu vyhledává věty v trpném
rodě.
- Seznámí se se vztažnými zájmeny
who, which a that.
- Tvoří souvětí s vedlejší větou
vztažnou.
- Rozlišuje užití who a which.
- Čte texty týkající se šikany
(Bullying: a special report),
jednotlivým textům přiřazuje
vhodné nadpisy, na základě
obsahu rozhoduje o tom, který
z výroků je správný.
- Opakuje gramatický výraz
„should“ používá jej ve větách.
- Upevňuje obraty při představování (Getting to know), sestavuje
dialog při seznamování se a předvede jej.
- Popisuje věci, zvířata či osoby tak,
že užívá vedlejší větu vztažnou
It´s something that /which…..; It´s
someone that/ who…; It´s an
animal that/which…

Opakování času minulého,
předpřítomného, budoucího

Trpný rod-opakování

Vztažné věty

Téma šikany

Modální sloveso „should“

Popis osoby
Čj - opakování časů
OSV
Poznávání lidí
- vzájemné poznávání se
ve skupině, třídě
OSV
138
-
-
-
-
-
-
Používá slovní zásobu pro popis
osoby
Čte doplňkovou četbu - Megan´s
new image
Opakuje pravidla o tvoření a
použití přítomného průběhového
a prostého času, včetně otázky a
záporu
Upevňuje použití ve větách
s vynechaným příslušným tvarem
slovesa.
Přečte text (Love me, Love my
pet),stručně reprodukuje.
Rozhoduje, který text je pravdivý
s použitím modálních sloves (The
story…..must/might/can´t be true
because….)
Prohlubuje si slovní zásobu
týkající se sportů
Opakuje tvorbu gerundia.
Upevňuje výrazy pro vyjádření
obliby či neobliby, doplňuje tyto
výrazy na vynechaná místa v textu
(Likes and dislikes)
Hovoří o svých zálibách, tvoří
otázky na toto téma pro spolužáka.
Čte doplňkovou četbu (Megan´
new image -Part 2)
Přečte text (The English Language).
Reprodukuje základní informace

Životní styl

Přítomný čas – opakování
Ov - životní styl
VDO
Principy demokracie jako
formy vlády a způsobu
rozhodování
- principy demokracie
Z - angl.mluvící státy

Záliby, hobby
MDV
- chápání podstaty mediálního sdělení
139
-
-
-
-
-
z textu.
minulého času prostého,
průběhového a předpřítomného.
Čte text (Electric woman),
vyhledává věty se zadanými časy,
odůvodňuje užití daného času.
Rozhoduje o výrocích k textu, zda
jsou pravdivé či nepravdivé.
Doplňuje v předloženém dialogu
slovesa ve správném čase.
Letmo přečte text – skimming (A
Close Shave ,Some days it´s better
to stay in bed), přiřazuje k textům
obrázky, vyhledává odpovědi na
otázky.
Zná některé spojovací výrazy
(spojky).
Vyhledává v textu (Mysteries)
tato spojení mezi větami.
Navrhuje vhodné spojky mezi
větami z textu.
Osvojí si výrazy pro vyjádření
problémové situace Zná určená
frázová slovesa (….+ off),
Používá je ve větách (Phrasal verb
corner).
Poslechne si nahrávku konverzace
(Problems) a odpovídá na otázky.
Upevňuje slovní zásobu vhodnou
v problémové situaci včetně
vyjádření omluvy a poděkování.

Souhrnné opakování časů

Spojovací výrazy

Frázová slovesa

Vyjádření omluvy a
poděkování
Čj - slovní druhy
MV
Tvorba mediálního.sdělení
výrazových prostředků a
jejich kombinace
140
-
-
-
-
-
-
Sestaví na základě zadané situace
vlastní text.
Čte doplňkovou četbu A Christmas Carol.
otázek ve všech probraných
časech, včetně otázky slovesa „to
be“ a modálních sloves. Tvoří
tázací věty v uvedených časech.
Upevňuje si slovní zásobu týkající
oblasti zábavy a médií
Přečte text, na základě získaných
informací tvoří pravdivé výroky,
odpovídá na otázky.
Zná tázací dovětky, používá je
ve větách.
Osvojí si výrazy pro vyjádření
názoru (In my opinion, It´s
true….)
Tvoří věty uvedené těmito výrazy.
Osvojí si frázová slovesa složená
ze 3 částí (get together with, go
out with, get on with, run out of,
stand in for)
Čte doplňkovou četbu - Murder at
the Theatre.
Vyjádří svůj názor na osobnosti
v minulosti pop-music(text Pop
music), stručně popíše svůj postoj
k současné pop-music
Zná tvorbu podmiňovacího
způsobu.

Tázací výrazy, tvorby
otázek - opakování

Tázací dovětky

Frázová slovesa

Kultura - divadlo, hudba

Podmiňovací způsob
Ov - kultura, hudba
MKV
Princip sociálního smíru a
solidarity
- odpovědnost a přispění
každého jedince za odstranění diskriminace
MV
- utváření týmu, faktory
ovlivňující práci v týmu
EV
141
-
-
-
-
-
-
Používá plnou (nezkrácenou)
formu podmiňovacího způsobu
(would) i zkrácenou (´d).
Tvoří otázku i zápornou větu
v podmiňovacím způsobu.
Tvoří podmínková souvětí
(second conditional)
Čte článek (Jungle Runaways)
a odpovídá na otázky.
Opakuje tvorbu příkazů a zákazů,
rozšiřuje si slovní zásobu týkající
se nebezpečných situací
Tvoří věty obsahující rady,
doporučení a varování, používá
„could“, „might“, should“ ,
„shouldn´t“.
Zná tvary samostatně stojících
přivlastňovacích zájmen
(myself..), používá je ve větách.
Seznamuje se s frázovými slovesy
s předmětem
Čte doplňkovou četbu Be careful
what you wish for
Upevňuje si znalost počitatelných
a nepočitatelných podstatných
jmen, vyhledává podstatná jména
v textu (A day in the life of your
body) a rozlišuje na počitatelná a
nepočitatelná.
Opakuje pravidla pro užití určitého a neurčitého členu, včetně
jejich užití u nepočitatelných

Podmínková souvětí
nereálná

Příkazy a zákazy

Přivlastňovací zájmena

Frázová slovesa s
předmětem

Počitatelná a nepočitatelná
podstatná jména

Člen určitý, neurčitý

Opakovaná minulost - used
to

Předložky
VMEGS
Jsme Evropané
- evropská integrace
142
-
-
-
-
-
podstatných jmen.
Zná výraz „used to“ pro opakovanou činnost v minulosti,
vyhledává věty s touto vazbou
v textu (The Teenage Years) a
překládá je.
Tvoří věty s vazbou „used to“.
Osvojí si konverzační výrazy
vhodné při sjednávání schůzky,
sestaví vlastní rozhovor dle zadaného schématu.
Opakuje ústní vyjádření zapsaného data.
Upevňuje užití předložek in, on
a at před časovými údaji.
Rozšiřuje si slovní zásobu o slovesa užívaná v běžné denní
konverzaci
Čte doplňkovou četbu (Be careful
what you wish for -Part 2)
Čte text (Education in the U.S.A.
a reprodukuje stručně.
Zpracuje projekt na téma „The
Education Systém in our country“
Opakuje pravidla pro tvorbu budoucího času (will), zná plnou i
zkrácenou formu budoucího času,
včetně záporu.
Tvoří otázky v budoucím čase wh-question a yes/no question.
Příklady budoucího času
vyhledává v textu ( The Perfect

Vzdělávání

Formy vyjádření budoucího
času
143
-
-
-
-
-
Place to live?)
Zná tvorbu budoucího času pro
blízkou budoucnost (going to)
a používá ho ve větách.
Upevňuje si slovní zásobu
z okruhu „A house“
Opakuje předložky používané
k popisu polohy, místa (in, under,
above, between, next to /by, on,
opposite, behind, in front of)
Potichu čte článek (Feng Shui)letmým přehlédnutím (skiming),
poté vyjádří svůj názor na téma
z článku.
Diskutuje se spolužáky o tomto
tématu.
Používá společenské fráze vhodné
při žádosti o svolení. (asking for
permission).
Sestavuje vlastní rozhovor vybere si ze zadaných situací.
Seznamuje se s dalšími frázovými
slovesy
Čte doplňkovou četbu The Man
who sold Big Ben.
trpného rodu.
Vyhledává věty v trp.r.v textu
(The Red Planet) a pře-kládá je.
Převádí věty z rodu činného do
rodu trpného.
Odůvodňuje tvorbu trpného rodu

Dům

Předložky - opakování

Žádost

Frázová slovesa

Trpný rod – opakování
144
-
-
-
-
-
v čase minulém, budoucím a
předpřítomném.
Upevňuje si znalost trpného rodu
v minulosti v textu chybějící
výrazy doplňuje podle zadaného
infinitivu.
Čte text (A room with a view) a
hovoří o různých možnostech
ubytování.
Napíše text pohlednice z hotelu
dle návodných otázek.
Rozšiřuje si slovní zásobu z oblasti cestování, používá konverzační obraty nutné k získání
informace spojené s cestováním
Sestavuje dialog (Train travel),
nacviči jej a zpaměti předvede.
Čte doplňkovou četbu Round..
Seznamuje se s možnými vládními
systémy, (na základě textu
Govern-ment).
Popisuje politický systém v naší
republice.
Čte 5 textů doplňkové četby,
obsah textů reprodukuje
Hovoří o tom, který z textů se mu
nejvíce líbil, svůj názor zdůvodní

Cestování

Vládní systémy

Četba - anglické texty z
učebnice
Vzdělávací obor : Cizí jazyk
145
5.5 Vyučovací předmět : Německý jazyk
Vyučovací předmět Německý jazyk je vyučován na 2. stupni v 8. a 9. ročníku. Jeho obsahem je naplňování očekávaných výstupů
příslušného vzdělávacího oboru stanovených Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání a související očekávané výstupy
- vnímání a postupnému osvojování cizího jazyka jako bohatého mnohotvárného prostředku k získávání a předávání informací,
k vyjádření prožitků a ke sdělování názorů
- zvládnutí běžných pravidel mezilidské komunikace daného kulturního prostředí a rozvíjení pozitivního vztahu k jazyku v rámci
interkulturní komunikace
- samostatnému získávání informací z různých zdrojů a k zvládnutí práce s jazykovými a literárními prameny i s texty různého zaměření
Pro výuku lze využívat odbornou pracovnu – jazykovou laboratoř, která je vybavena moderní audiotechnikou. Dále je možnost rozvíjet
slovní zásobu a gramatické učivo procvičováním a testováním znalostí programem německého jazyka na počítači.

rozvíjet u žáků dovednosti potřebné k osvojování učiva
146

předkládat žákům možnosti používání dovedností z německého jazyka v jiných oblastech



vést žáky k tomu, aby samostatně nalézali pravidla, kterými se řídí gramatické struktury německého jazyka

vést žáky k tomu, aby uměli nalézat chyby v německém textu a odůvodnili správné řešení

vést žáky ke správné formulaci obsahu sdělení v rámci probírané látky

nabízet dostatek příležitostí k porozumění mluvených projevů v německém jazyce

pomocí samostatné přípravy na dané konverzační téma rozvíjet slovní projev žáka za použití výrazů z oblasti spisovné němčiny


vytvářet příležitosti k tomu,aby žáci mohli diskutovat v malých skupinkách i v rámci celé třídy


vytvářet pozitivní atmosféru, umožňující žákům vytvořit si kladný vztah k německému jazyku


vést žáky k toleranci při vyjadřování odlišných názorů
147


podporovat v žácích potřebu vlastního sebevzdělávání v německém jazyce i mimo rámec běžné výuky

vést žáky ke správnému používání učebních pomůcek, včetně práce se slovníkem a k dodržování vymezených pravidel


vést žáky k využití znalostí z jiných oborů ve výuce německého jazyka

Osobnostní a sociální výchova – OSV- mluvní cvičení, vyjadřování názorů i v jiném než rodném jazyce, dovednost zapamatovat si, mezilidské
(sebekontrola, vynalézavost, kreativní řešení úkolů)
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - VMEGS- poznávání života v různých (německy mluvících) zemích, posilování
chápání německého jazyka jako jednoho z prostředků celosvětového dorozumívání
Environmentální výchova – EV- vyjádření se k tématům týkajících se životního prostředí v němčině
Mediální výchova – MDV- práce s audio či audio-vizuálními pomůckami, s články německého tisku, s internetem
Multikulturní výchova - MKV- kulturní tradice a hodnoty v závislosti na původu – porovnání českého kulturního zázemí v kontrastu s jinými
(německy mluvícími) zeměmi, formování vzájemného porozumění mezi zeměmi, respektu a tolerance k odlišným kulturním hodnotám jiných
národů
148
Vyučovací předmět: Německý jazyk
Ročník: 8.
- Reaguje na základní a nejpoužívanější pokyny pro práci
v hodině.
-
-
-
Učivo
Konverzace
 Nejpoužívanější pokyny
Opakuje fonetické řady,
jazykolamy, osvojuje si písně
a říkadla, opakuje probranou
slovní zásobu, snaží se o správnou výslovnost a s ní spojený
pravopis.

Žák opakuje pozdravy a
německá jména, oslovuje
spolužáky jmény, zdraví se
se spolužáky.
Počítá se správnou výslovností
od 1 do 20, ukáže kartu s daným
číslem, pojmenuje dané číslo

Pozdravy, jména

Čísla
Správná výslovnost
Čj – jazykolamy, říkadla
MV
výrazových prostředků a
jejich kombinací pro
tvorbu věcně správných a
komunikačně (společensky
a situačně) vhodných
sdělení
OSV
– cvičení smyslového
soustředění
MKV
dorozumění a celoživotního
vzdělávání
M – početní úlohy
149
-
-
-
-
-
-
-
německy.
Žák reaguje na danou otázku,
správně určuje věk.
Opakuje se správnou
výslovností jednotlivé členy
rodiny, samostatně
pojmenovává členy rodiny
s využitím obrázků a fotografií.
Procvičuje si, jak se jmenují a
kolik jim je let.
Pojmenovává sourozence a určí
jejich základní vlastnosti (nett,
sympathisch, langweilig, …).
Opakuje, potom samostatně
pojmenovává číslovky 21 –
2000. Umí říct a přečíst
telefonní čísla.
Opakuje po učiteli názvy
některých německých měst,
seznámí se s mapou Německa.
Pojmenovává nejznámější
německá města a ukazuje je na
mapě.
Opakuje názvy částí domu, učí
se je pojmenovávat a cvičí si
jejich základní vlastnosti
(praktisch, klein, …). Seznámí
se s některým vybavením bytu.
Opakuje základní barvy,
prakticky je využívá
v konverzaci.
Pojmenuje vánoční stromeček,

Wie alt bist du?

Rodina
Ov – sociální skupiny
Vv - koláž

Sourozenci
Ov - rodina

Čísla

Bydliště, adresa, e-mail
Z – regionální zeměpis
německy mluvících zemí

Dům, bydlení, vybavení pokojů
Vv - kresba
EV
- doprava a životní prostředí
Ov – můj domov

Barvy
Vv - kresba

Vánoce
Hv - německé koledy,
150
-
-
-
dárky, sestaví jednoduché přání
k Vánocům a do nového roku,
spočítá dárky, zazpívá
jednoduchou vánoční koledu.
Přivítá návštěvu a seznámí se se
základními úvodními frázemi.
(Jak se daří?)
Pojmenovává základní nápoje.
Vyjmenuje vybraná domácí
zvířata, určuje jejich
vlastnosti.(malý, velký, bílý…)
Ukáže nejznámější města na
mapě, vyhledá, ve které zemi
leží, zjistí, jakým jazykem se
v zemi mluví, pozná město
podle typického obrázku.
vánoční hudba

Návštěva – Jak se daří?


Nabídka pití
Domácí zvířata
Př – domácí zvířata

Sousedé
Z – orientace v mapě
VMEGS
- mezinárodní setkávání
OSV
soustředění
MKV
dorozumění a celoživotního
vzdělávání
EGS
- mezinárodní setkávání
OSV
– rozvoj pozornosti vůči
-
Žák pojmenovává základní jídla
(svačina – např. koláč, obložená
houska, …). Naučí se objednat
tato jídla a pití u stánku
rychlého občerstvení.

Jídlo (svačina)
Ov – lidové zvyky a tradice
151
-
-
-
-
-
-
-
Vyjmenuje školní potřeby,
popisuje činnost ve škole,
pojmenovává vyuč. předměty,
sestaví rozvrh hodin, předvádí
jednoduché rozhovory.
Vyjmenuje dny v týdnu a naučí
se správně vyjádřit čas (a
v kolik hodin).
Seznámí se se základní slovní
zásobou spojenou s tímto
tématem. Procvičuje si
pojmenování jednotlivým
programů (dny v týdnu, čas).
Žák se seznámí
s pojmenováním základních
činností, které souvisejí s jeho
dnem. Využívá je při
konverzaci. Sestaví svůj týdenní
plán.
Seznamuje se s pořádkem slov
v jednoduché oznamovací a
tázací větě, tvoří otázky
k obrázkům, odpovídá podle
obrázků nebo skutečnosti,
používá tázací zájmena WAS,
WIE, WO ve větě.
Seznamuje se s pravidly
používání členu určitého a
neurčitého, třídí podstat. jména
podle členu, používá člen
správně ve větách.
Tvoří kladné i záporné

Ve škole

Týden

Televizní program

Můj den


Gramatika
Stavba věty oznamovací a tázací

Určitý a neurčitý člen podstat.
jmen

Zápor nein
Čj - dialog
Čj – slovní zásoba
MV
- identifikování základních
orientačních prvků v textu
MV
152
-
-
-
-
-
odpovědi na otázky podle
obrázků nebo skutečnosti,
vyjadřuje souhlas či nesouhlas.
Dle rodů používá zájmena mein,
dein, Ihr.
Postupně se seznamuje
s časováním sloves
pravidelných a pomocných
(haben a sein). Používá sloveso
möchten.
Seznamuje se a používá 4. pád
podstatných jmen (především
rod mužský – einen) i v záporné
podobě – kein, keinen.
Rozvíjí používání základní
tázacích zájmen a příslovcí a
procvičuje si předložky, které
tomu odpovídají (např. Woher,
…aus).
Seznámí se s užíváním těchto
osobních zájmen.
Seznamuje se užíváním těchto
dvou modálních sloves.
Seznámí se s tvořením
množného čísla podstatných
jmen. Postupně si je cvičí při
praktickém vyjadřování.
Vyčasuje slovesa v čísle
jednotném i množném včetně
pomocných sloves SEIN a
HABEN a správně používá
slovesa ve větách. Přidává i

Přivlastňovací zájmen

Časování sloves

1. a 4. pád podstatných jmen a
zápor kein

Základní tázací zájmena a
příslovce a jim odpovídající
předložky

Dir, Ihnen

Slovesa – mögen a möchten

Množné číslo podstatných jmen

Časování sloves
153
časování sloves nepravidelných
(sprechen, essen, …, sehen,
fahren).
-
-
-
-
-
Žák se pozná užití tohoto
tázacího příslovce a cvičí si jeho
spojení s předložkou aus.
Seznámí se se slovesy
s odlučitelnou předponou.
Naučí se je používat při svém
vyjadřování.
Naučí se používat základní
předložky spojené s vyjádřením
časových souvislostí (um, am,
im). Seznámí se s oficielním a
hovorovým vyjádřením času a
s tím spojenými předložkami
(vor, nach).
Porovná pořádek slov ve větách
oznamovacích a tázacích a ve
větách oznamovacích s přímým
a nepřímým pořádkem slov.
Tvoří otázky a odpovědi, ve
větách tázacích používá tázací
zájmena a příslovce WANN,
WER, WAS, WO, WIE, WIE
VIEL, WOHIN, …).
Seznámí se s používáním těchto
dvou frází.
Seznámí se tvary zájmen – er,
sie, es, sie (1. pád) a ihn, sie, es,
sie (4. pád). Cvičí si jejich

Příslovce woher + předložka aus

Slovesa s odlučitelnou
předponou

Základní předložky spojené
s vyjádřením času

Stavba věty oznamovací a tázací

Man, es gibt

Osobní zájmena – 1. a 4. pád
154
-
tvary.
Žák poslouchá magnetofonovou
nahrávku, sleduje výslovnost,
opakuje podle magnetofonu,
pochopí obsah a smysl
jednoduchého rozhovoru dvou
osob, předvede podobný
rozhovor, odpovídá na otázky,
používá abecední slovník
učebnice. Žák si průběžně také
cvičí pravopis německého
jazyka – pomocí pracovního
sešitu. Zároveň při sémantizaci
využívá znalosti jazyka
anglického jako jazyka
germánského, ke kterému má
němčina velmi blízko.
Průběžně
Vyučovací předmět: Německý jazyk
Ročník: 9.
155
- Žák si zopakuje tematické
okruhy probrané v 8. ročníku.
-
-
-
-
Učivo
Konverzace
Žák se seznámí
s frekventovanými druhy sportů
a se základními pomůckami,
které potřebuje k jejich
provozování. Zopakuje si barvy.
Žák pojmenovává formy trávení
letní a zimní dovolené a
prázdnin. Zopakuje si základní
názvy zemí a měst.

Druhy sportu

Dovolená, prázdniny
Pozná roční období a jejich
měsíce.
Pojmenovává základní možnosti
vyjádření počasí. Vyjadřuje
proměnlivost počasí v různých
zemích Evropy v jeden den.
Žák se učí číst letopočty a

Roční období, měsíce

Počasí

Letopočty - osobnosti
OSV
- rozvoj sociálních
MV
- hodnotící prvky ve sdělení (výběr slov a záběrů)
Tv – pravidla sportů
Z – regionální zeměpis
VMEGS
- evropské krajiny, různé
způsoby života, odlišné
myšlení a vnímání světa
MKV
- multikulralita jako
obohacování
156
-
-
-
-
-
-
-
seznámí se s některými
významnými osobnosti německy
hovořících zemí.
Pojmenovává předměty na
obrázku s vánoční tématikou,
vyjmenuje typická vánoční jídla,
sestaví vánoční přání, zazpívá
vánoční koledu.
Žák se seznámí s formulací
blahopřání k narozeninám.
Pozná pojmenování
frekventovaných dárku k dané
příležitosti. Učí se psát pozvánku
k oslavě narozenin.
Žák pojmenovává části těla,
vyjadřuje jejich onemocnění.
Seznámí se se základními léky.
Tvoří základní modelové dialogy
tématu „U lékaře“.
Žák se seznámí se slovní
zásobou daného tematického
okruhu. Cvičí ji v konverzaci.
Pozná základní názvy potravin a
pracuje s jednoduchými recepty
(využití dané slovní zásoby).
Žák se seznámí se „zdravými“
potravinami a potravinami, které
jsou „nezdravé“.
Pozná slovní zásobu tohoto
tématu. Procvičuje ji.
Naučí se základní časové údaje
(dnes, zítra, …, minulý rok, …).
D – historické postavy

Vánoce
Hv – zpěv, rytmus
Vv – kresba vánočního přání

Narozeniny – blahopřání –
oslava
Čj - blahopřání

Zdravý x nemocný
Př – anatomie lidského těla

U lékaře
Ov – první pomoc

Zdravý životní styl
Tv – zdravá výživa

Potraviny, recepty
Pč
– příprava pokrmů

Zdravá strava

Nehoda - zranění

Datum
MV
- komunikace a spolupráce v týmu
MV
- tvorba mediálního
sdělení pro školní časopis
OSV
- chyby při poznávání lidí
Ov – první pomoc
157
-
Žák popisuje základní činnosti
konané o víkendu.

Víkend
-
okruhu. Orientuje se v plánu
města.

Město, městská čtvrť
-
-
-
-
Žák se seznámí s frází „Mám
 Volný čas
chuť, nápad…“ Zeptá se na cestu
např. do kina. Objasní cestu dle
plánu města.
Pozná názvy obchodů. Předvádí
 Obchody, nákupy
situace nákupů v jednotlivých
obchodech.
Naučí se pojmenovat základní
 Dopravní prostředky
dopravní prostředky.
 Byt, zařízení, plán bytu
okruhu.
Žák si zopakuje gramatické
Gramatika
učivo probrané v 8. ročníku.
Pozná časování těchto sloves a
 Modální sloveso – können,
prakticky je užívá.
müssen, wollen
Seznámí se s přivlastňovacími
 Přivlastňovací zájmena
VMEGS
- evropské krajiny, různé
způsoby života, odlišné
myšlení a vnímání světa
MKV
- multikulralita jako
obohacování
Ov – naše obec
OSV
- spolupráce školy se
správ-ními orgány a
institucemi v obci
EV
- naše obec
MV
- tvorba mediálního
sdělení pro školní časopis
Ov - reklama
MV
- komunikace a
spolupráce v týmu
158
-
-
-
-
-
-
-
-
zájmeny a cvičí si jejich užívání
ve větách (1. a 4. pád).
Pozná tvoření řadových číslovek
a prakticky si cvičí jejich
používání.
Sestavuje rozkazovací věty,
porovnává koncovky sloves
způsobu rozkazovacího se
způsobem oznamovacím.
Učí se používat tato zájmena a
frázi für wen spojenou
s předložkou für.
Seznámí se s předložkami
spojenými s určením místa – in,
an, nach.
Pozná časté tvoření slov
v němčině – skládání a pravidla
jejich tvoření.
Seznámí se s časováním tohoto
modálního slovesa. Používá ho
v jednoduchých větách a
v dialogu.
Pozná tvoření tohoto minulého
času. Procvičuje si nejčastější
slovesné tvary v perfektu.
Žák se seznámí s celým systémem
skloňování osobních zájmen.

Číslovky řadové

Rozkazovací způsob

Tázací zájmena – wer a wen

Příslovečná určení místa

Složeniny

Modální sloveso - dürfen

Perfektum

Osobní zájmena
159
-
-
-
-
-
Naučí se skloňovat toto tázací
 Tázací zájmeno - wer
zájmeno.
Žák pozná vyjadřování času – vor
 Příslovečné určení času
einer Woche, letztes Jahr, …
Seznámí se se stavbou vedlejší
 Stavba vedlejší věty
věty. Procvičuje spojku – weil.
Pozná skloňování členu určitého a
 3. pád
neurčitého a přivlastňovacího
zájmena ve 3. pádě.
Seznámí se s časováním tohoto
 Sloveso wissen
slovesa a užívá je ve větách a při
dialogu.
Naučí se předložky se 3. pádem,
 Příslovečné určení místa
které označují místo (vor, neben,
hinter, …).
Pozná tato slovesa a jejich vazbu
 Slovesa stellen, legen +
se 4. pádem (předložky vor,
4. pád
neben, hinter, …). Rozlišuje
stellen x stehen, legen x liegen.
Žák vyslovuje a čte foneticky
Průběžně
správně v přiměřeném rozsahu
slovní zásoby. Sestavuje praktické
dialogy v rámci slovní zásoby.
Snaží se porozumět rodilému
mluvčímu (využití nahrávek).
Probrané učivo si upevňuje
v pravidelných testech (využití
programu na počítačích). Dle
tematických celků si rozšiřuje
slovní zásobu dalšími aktivitami –
písně, filmy v německém znění,
články z časopisů i krásné
OSV
- dovednosti pro učení a
studium
160
literatury (jednodušší texty). Při
výuce využívá dvojjazyčný
slovník a přehledy německé
gramatiky.
Vyučovací oblast: Matematika a její aplikace
Vyučovací obor: Matematika
161
5.6 Vyučovací předmět: Matematika
Vyučovací předmět Matematika je na prvním stupni zaměřen na zvládnutí základních dovedností a operací v oboru přirozených čísel
(v pátém ročníku pak čísel reálných). Předmět je již svou podstatou zaměřen na rozvoj těchto dovedností, nikoliv znalostí a vědomostí. Tím jsou
dány i metody práce zaměřené především na samostatnou práci žáků, na řešení problémů, na práci ve skupinách, na matematické hry, soutěže,
didaktické hry, s důrazem na činnostní charakter učení.
V prvním období je předmět zaměřen na zvládnutí základních dovedností a operací v oboru čísel do 1000 s přechodem přes desítku, na
rozvíjení správného úsudku a logického myšlení. Ve druhém období se již známé učivo rozšiřuje o operace v oboru reálných čísel (zlomky,
desetinná čísla). Geometrie je na prvním stupni zaměřena na osvojení si základních geometrických pojmů a uvědomělé práce s nimi, praktické
zvládání práce s rýsovacími potřebami a správné návyky při geometrických konstrukcích.
 rozvoj dovedností k osvojení učiva

rozvoj řízení dalšího vzdělávání, pochopení studia matematiky jako nutnost pro vyšší vzdělávání

chápání věcí v souvislostech,uvědomit si návaznost (na již známé postavíme novou část)

hodnocení vlastních kroků a postupů,porovnávání cest, kterými lze dojít ke správnému výsledku

používání pokusů a experimentů
 vést žáky k tomu ,aby samostatně našli cestu k řešení
162

ve skupinách lze prakticky dokázat několik správných způsobů

využít teoretické znalosti při praktických cvičeních (geometrie - měření, skládání....)

při skupinové práci umožnit i slabším žákům dosáhnout dobrého výsledku
 vedení žáků ke správné formulaci myšlenek

učit žáky naslouchat názorům ostatních, správně reagovat a zapojovat se do diskusí

podporovat snahu o vlastní způsob řešení

využívání nejrůznějších výukových programů (často s okamžitou zpětnou vazbou)
 vytváření příležitostí ke komunikaci mezi dětmi

podporovat snahu o vytváření pravidel uvnitř skupiny

pomoci dětem chápat nutnost efektivní spolupráce(návaznost dílčích úkolů)

navodit příjemnou atmosféru vedoucí k podpoře sebevědomí každého jednotlivce

naučit se kontrolovat vlastní jednání a vystupování

snaha o vytvoření představy o sobě samém
 podporovat zodpovědné chování a vystupování
163

při práci ve dvojicích nebo skupinách respektovat názory druhých

učit děti vcítit se do situace druhých(přístup ke spolužákům s potížemi v učení nebo k dětem se specifickými potřebami
 vedení žáků k dodržování pracovních a hygienických návyků

udržování pořádku pracovního místa

bezpečná manipulace s pomůckami

spojení získaných dovedností z jiných oblastí a předmětů (pracovní činnosti apod.)

zaměřit se na seberealizaci, směřovat úkoly k zájmům o další studium

vést děti k pravidelnosti , dokončení úkolu
Předmět Matematika je velmi úzce spjat s prvoukou, přírodovědou, vlastivědou a informatikou. Dovednosti získané v tomto vyučovacím
předmětu nás provázejí celý život. Pomáhají nám v dalším profesním životě.
Vyučovací předmět: Matematika
Ročník: 1.
164
-
rozpozná čísla 0 až 20
přiřazuje prvky k číslicím
orientuje se v číselné řadě a na
číselné ose
doplňuje tabulku posloupnosti
užívá pojmů řádek a sloupec
porovná počty
aplikuje pojmy: větší, menší
porovnává čísla a konkrétní
předměty
zapíše a vypočítá příklady
v oboru do 20
dočítá příklady v oboru do 20
kontroluje správnost výsledků
sestaví příklady se záměnou
sčítanců
používá sčítání, odčítání
v praktických úlohách
sestaví slovní úlohy podle
obrázků
znázorní a vyřeší slovní úlohy
zapíše odpověď
řeší úlohy : o více, o méně
vyznačuje a znázorňuje desítku
řeší slovní úlohy v oboru do




Učivo
přirozená čísla 1 až 20
číslo 0
číselná řada
číselná osa
Prv – vztah k přírodě,
Roční období
Čj – komunikační
dovednost
Vv – dokreslování
Pč - modelování
 znaménka větší, menší, rovná se
 porovnání
PRV – ovoce, zelenina
 numerace v oboru do 20 bez přechodu
desítky
 znaménka +,-, =
 pojem příklad, výsledek
TV – rozpočítávání
HV – rytmická říkadla
 slovní úlohy
Čj – popis obrázku
Vv - znázornění
 sčítání a odčítání v oboru do 20
s přechodem 10
Čj – čtení s poruměním
textu, otázky, odpovědi
OSV
Osobnostní rozvoj
Rozvoj schopností
poznávání
- řešení problémů,
dovednost zapamatování
Sebepoznání
- moje učení
Seberegulace a
sebeorganizace
- cvičení sebekontroly a
vůle
Psychohygiena
- dobrá organizace času
Sociální rozvoj:
Mezilidské vztahy
- respektování druhého,
pomoc
VDO
škola
- demokratické vztahy ve
třídě
Občan, občanská
společnost a stát
- přijímání odpovědnosti
za své činy
165
-
dvaceti s přechodem desítky
používá pojem neznámá
provede zápis slovní úlohy
rozeznává , nakreslí a pojmenuje
základní rovinné útvary
orientuje se v prostoru

slovní úlohy
 geometrie a prostorová orientace
Vv – geometrické tvary
Pč – modelování,
vystřihování
EV
Vztahy člověka k prostředí
- ochrana životního
prostředí a zdraví
Ročník: 2.
166
-
-
-
-
užívá čísel k modelování reálných
situací
počítá předměty v daném souboru
odhaduje výsledky, porovnává
způsoby řešení
sestaví příklad, zdůvodní postup
a početní výkon
užívá znalostí o záměně sčítanců
ověří si výsledek funkční zkouškou
ukáže číslo na číselné ose
porovnává, čte a zapisuje čísla
rozkládá čísla na desítky a jednotky, počítá po desítkách a
jednotkách
sčítá a odčítá násobky deseti
zapíše číslo do čtvercové sítě
provádí operace s názornými
pomůckami (počítadlo, peníze..)
Učivo
Opakování učiva 1. ročníku
 numerace v oboru do 20 bez přechodu desítky
 rozšíření oboru čísel do 100
Sčítání a odčítání v oboru do 20
s přechodem desítky
 sčítání a odčítání s přechodem,
rozklad čísla
 písemné operace- sčítání cen zboží
(FG)
 pamětné operace
 tvorba a řešení slovních úloh
s reálnými situacemi – přehled o
cenách, slevy(Finanční
gramotnost)
Přirozená čísla do 100
 sčítání a odčítání
 číselná osa, čtvercová síť
 slovní úlohy
 písemné sčítání
 násobení a dělení přirozených čísel
v oboru v oboru násobilek do 100
Prv - skupiny- ovoce,
zvířata…..
Pč - jednoduché pomůcky
manipulační
Tv- hry pohybovémolekuly - počet hráčů
Finanční gramotnostporovnávání cen, nákupy
Pč- manipulace
s pomůckami
OSV
– pozornost a soustředění,
cvičení dovedností
zapamatování
OSV
Řešení problémů a
rozhodovací dovednosti
- zvládání učebních
problémů vázaných na
látku předmětů
OSV
Komunikace
– cvičení pozorování,
otevřená a pozitivní
komunikace
Prv- časová přímka
167
-
-
-
-
objasňuje praktické úlohy, porovnává různé postupy a způsoby
řešení
používá zaokrouhlování
(odhaduje výsledek)
zapíše slovní úlohu, určí postup
a rozpozná otázku
provádí písemné sčítání a odčítání
užívá pojmy: násobek, činitel,
součin, podíl, dělenec, dělitel
rozpozná v násobení několikanásobné sčítání
provádí zkoušku
zapíše správně příklad - dle slovní úlohy
znázorní násobení i dělení
používá závorky,vymezí pravidla
postupu
rozliší druhy čar, pojmenuje je
popíše postup rýsování – přímky,
úsečky
odhadne a porovná délky úseček
změří narýsovanou úsečku
navrhne nejlepší způsob řešení
rozpozná geometrické tvary a
Násobení a dělení přirozených čísel
v oboru v oboru násobilek do 100
 spoje celé násobilky
 řady násobků
 praktické činnosti a slovní úlohy
 pojmy: činitel, součin ,dělenec,
dělitel, podíl
 vzájemná zkouška a její význam
Geometrie
 pojmy: kreslení a rýsování, křivá a
přímá čára
 rýsování úseček
 měření jejich délky
 odhad délky úsečky
 jednotky délky a času
 geometrická tělesa
 základní rovinná tělesa
Tv - vytváření skupin
- dělení do dvojic, trojic…
Vv - vzory a zdobeníopakující se skupinky
ornamentů
Pč- modelování přímek a
úseček
Vv- obrázky sestavené
pouze z geometrických
tvarů
EV
– souvislost, způsoby a
možnosti řešení
OSV
Kreativita
– originalita, citlivost,
schopnost ,,dotahovat“
nápady do reality
168
-
tělesa
užívá jednotky délky, porovnává
je
sestaví pracovní postupy
-
navrhuje časovou tabulku
zjišťuje časové údaje
aplikuje dovednosti v praktických
situacích
-
rozezná další vlastnosti násobení
nachází složitější obrazce
vyhledává možné způsoby řešení
složitějších úloh

přímka, polopřímka
Orientace v čase
 základní časové jednotky
 pojmy: hodina. minuta, sekunda
 časové údaje z jednotlivých typů
hodin
 činnosti v průběhu dne
Prv- režim dne, časový
rozvrh
EV
– vlastní názor, důvodnění, prezentace
Rozšiřující učivo
 vlastnosti násobení a dělení
 další spoje násobilek
 složitější slovní úlohy
 strana rovinného obrazce
 složitější geometrické tvary
 hrana tělesa a měření délek hran
Ročník: 3.
169
-
-
-
-
-
-
-
Učivo
používá přirozená čísla
Obor přirozených čísel do 1000
 počítání po 100, 10, jednotkách
k modelování reálných situací,
 tvoření souborů
počítá předměty v daném
souboru, vytváří soubory
 porovnávání trojciferných čísel,
s daným počtem prvků
orientace na číselné ose, číselná řada
čte, zapisuje a porovnává
 pamětné i písemné sčítání a odčítání
přirozená čísla do 1000, užívá a
trojciferných čísel s přechodem i bez
zapisuje vztah rovnosti a
přechodu přes 10
nerovnosti
 příklady se závorkami
pracuje s lineárním
 slovní úlohy
uspořádáním, zobrazí číslo na
 dělení se zbytkem
číselné ose
 násobení a dělení mimo obor malé
provádí zpaměti jednoduché
násobilky
početní operace s přirozenými
 násobení 10, 100 + jednotky délky,
čísly 0 – 1000
hmotnosti, objemu
řeší a tvoří úlohy, ve kterých
 násobení dvoj- a trojciferných čísel
aplikuje a modeluje osvojené
jednociferným činitelem
početní operace
 práce s kalkulačkou
popisuje samostatně i s pomocí

učitele jednoduché závislosti
z praktického života
doplňuje tabulky, schémata,
posloupnosti čísel
orientuje se v čase, provádí
Mezipředm. vztahy
Čj – technika čtení
(orientace v textu,
vyhledávání klíčových
informací)
Pč – práce s papírem
(soubory, peníze
Prv –pěstitelské práce
OSV
Osobnostní rozvoj
Rozvoj schopností
poznávání
soustředění
- cvičení dovedností
zapamatování, řešení
problémů
Osobnostní rozvoj
Seberegulace a
sebeorganizace
- organizace času, plánování
učení a studia
- stanovování osobních cílů
OSV
Morální rozvoj
problémů
170
jednoduché převody jednotek
-
-
rozezná, pojmenuje, vymodeluje
a popíše základní rovinné útvary
a jednoduchá tělesa
porovnává velikost útvarů, měří
a odhaduje délku úsečky
rozezná a modeluje jednoduché
souměrné útvary v rovině
Finanční gramotnost
 nákup – odhad ceny, cena (1ks, více ks,
celková), vrácení peněz
 odhad nákupu – Mohu si koupit? Mohu
si koupit vše?
 hospodaření s penězi – kapesné, příjem
a výdej, rozpočet domácnosti, půjčování
a vracení peněz
GEOMETRIE
Geometrické pojmy
 bod, úsečka, polopřímka, přímka
 přenášení, porovnávání úseček, střed
úsečky
 odhad a měření délky úsečky s přesností
na mm
 rovnoběžka, různoběžka, kolmice
Geometrické útvary v rovině
 rovinné útvary – trojúhelník, čtverec
obdélník, kruh, kružnice
 čtyřúhelník – vrcholy, strany, strany
sousední, protější
 kruh, kružnice – střed, poloměr, průměr
 konstrukce trojúhelníku (sss)
 osy souměrnosti, souměrné útvary
 jednotky délky
 obvod jednoduchého obrazce
 Geometrická tělesa
Prv – domov, rodina, věci a OSV
činnosti kolem nás
Osobnostní rozvoj
- moje učení
OSV
Sociální rozvoj
Tv – měření délky hodu,
OSV
skoku, měření času
Osobnostní rozvoj
Kreativita
Pč – práce s papírem,
- rozvoj kreativity (pružnost
s modelovací hmotou
nápadů, originalita)
171





kvádr, krychle, válec, koule, kužel,
jehlan
vrchol, stěna, hrana,
Vzájemná poloha dvou přímek v
rovině
přímky rovnoběžné, různoběžné, kolmé
průsečík
Ročník: 4.
Časová dotace: 5 hodin/týden
172
-
-
-
-
-
-
čte, zapisuje a porovnává
přirozená čísla do 1 000 000,
užívá a zapisuje vztah rovnosti
a nerovnosti
užívá lineární uspořádání, zobrazí
číslo na číselné ose
využívá při pamětném a
písemném počítání komutativnost
a asociativnost sčítání a násobení
provádí zpaměti jednoduché
početní operace s přirozenými
čísly
provádí písemné početní operace a
provádí kontrolu
zaokrouhluje přirozená čísla,
provádí odhady a kontroluje
výsledky početních operací
v oboru přirozených čísel
řeší a tvoří úlohy, ve kterých
aplikuje osvojené početní operace
v oboru přirozených čísel
Učivo
Číslo a početní operace
 obor přirozených čísel do 1 000 000 a
číslo 0
 čtení a zápis čísla v desítkové
soustavě, rozvinutý zápis čísla
 vztahy větší, menší, rovno
 orientace na číselné ose
 pojmy před, za, hned před, hned za,
mezi
 vlastnosti početních operací
komutativnost, asociativnost sčítání a
násobení
 sčítání a odčítání v oboru do
1 000 000
 písemné sčítání a odčítání
 písemné násobení
 písemné dělení jednociferným
dělitelem
 zaokrouhlování čísel na statisíce,
desetitisíce, tisíce, sta, desítky
 početní operace
 slovní úlohy
Vl – Lidé kolem nás
(peníze a jejich používání)
Lidé a čas (časová osa)
Čj – Významová stránka
slov (čtení
s porozuměním)
OSV
Sociální rozvoj
Komunikace
- cvičení pozorování,
řešení konfliktů a
problémů
Zlomky
uvede příklady zlomků z běžného
 praktické příklady
života
 zápis a čtení zlomků
173
-
-
-
-
-
-
modeluje a určí část celku,
používá zápis ve formě zlomku
sčítá zlomky se stjeným základem
v oboru kladných čísel
 určování části celku pomocí zlomků
 sčítání zlomků se stejným
jmenovatelem
Závislosti a práce s daty
vyhledává, sbírá a třídí data
 závislosti a jejich vlastnosti
čte a sestavuje jednoduché tabulky
 diagramy
a diagramy
 tabulky
narýsuje a znázorní základní
rovinné útvary a žívá jednoduché
konstrukce bez zápisu
rozezná, pojmenuje, vymodeluje a
popíše jednoduchá tělesa a
nachází v realitě jejich prezentaci
sčítá a odčítá graficky úsečky
určí délku lomené čáry, obvod
mnohoúhelníku sečtením délek
jeho stran
provádí výpočet obvodu a obsahu
sestrojí rovnoběžky a kolmice
Finanční gramotnost
 nákup – odhad ceny,tržby
v obchodech, ceny potravin
 hospodaření s penězi
 spoření, půjčky
GEOMETRIE
Geometrie v rovině a prostoru
 základní útvary v rovině (polopřímka,
kružnice, trojúhelník, čtverec,
obdélník)
 konstrukce čtverce, obdélníku,
trojúhelníku
 vyhledávání určitých tvarů v okolí
 základní útvary prostoru
 délka úsečky
 jednotky délky (mm, cm, dm, m, km a
jejich převody)
Vl – Rodina, Lidé kolem
nás (peníze a jejich
požívání)
Pč – Stavebnice v rovině a
prostoru
Př –Rozmanitosti přírody
Vl – Místo, kde žijeme
(práce s mapou)
Tv – Základní způsoby
měření a zaznamenávání
výkonů, porovnávání
VMEGS
- naše vlast a Evropa
MV
- hodnotící prvky ve
sdělení
OSV
Sociální rozvoj
Mezilidské vztahy
- péče o dobré vztahy,
respektování, lidská práva
OSV
Osobnostní rozvoj
Kreativita
- pružnost nápadů,
originalita
EV
- naše obec
174
-
-
rozpozná a znázorní ve čtvercové
síti jednoduché osově souměrné
útvary a určí osu souměrnosti
útvaru překládáním papíru



obvod mnohoúhelníku
obsah a obvod čtverce a obdélníku
vzájemná poloha dvou přímek
v rovině
 osově souměrné útvary
řeší jednoduché praktické slovní Nestandardní aplikační úlohy a problémy Čj – Významová stránka
slov
 slovní úlohy
úlohy a problémy, jejichž řešení je
 číselné a obrázkové řady
do značné míry nezávislé na
obvyklých postupech a
 magické čtverce
algoritmech školské matematiky
 prostorová představivost
OSV
- organizování práce
skupiny, rozvoj
individuálních a sociálních
dovedností
Ročník: 5.
175
-
čte, zapisuje čísla větší než 1
000 000, porovnává je
počítá se soustavou čísel
Učivo
Přirozená čísla do 1 000 000
a přes 1 000 000
Př- vesmír
Vl- časová přímka, číselné
údaje-řeky, hory…počet
obyvatel
Posloupnost přirozených čísel, číselná osa
-
-
zapisuje přirozená čísla v požadovaném tvaru v desítkové
soustavě
-
pamětně sčítá a odčítá přirozená
čísla (čísla mají nejvýše dvě
číslice různé od nuly )
písemně sčítá tři až čtyři přirozená čísla, písemně odčítá dvě
přirozená čísla
v jednoduchých případech
pamětně násobí a dělí
písemně násobí až čtyřciferným
číslem
-
-
OSV
Komunikace
problémů
zobrazí přirozená čísla na číselné ose, řeší jednoduché
nerovnice
zaokrouhluje přirozená čísla
v daném oboru na miliony,
statisíce, desetitisíce, tisíce, sta,
desítky
-
MDV
- informace s číselnými
údaji
Zápis přirozeného čísla v desítkové soustavě
Vv -správné tvary číslic,
úhlednost, čitelnost
Početní výkony s přirozenými čísly a jejich
vlastnosti
Vl - orientace v čase, hra
na obchod, operace s
penězi
EV
- problematika zemědělství, dopravy, průmyslu, vztah člověka
k životnímu prostředí
Písemné algoritmy
176
-
písemně dělí jednociferným a
dvojciferným číslem
Odhady a kontrola výsledků
-
-
-
-
-
-
provádí samostatně odhady
výpočtů a porovnává je s výsledky
řeší jednoduché a složené
slovní úlohy
provádí početní operace na
kalkulátoru současně s odhadem, výsledky porovnává
Př, Vl - úlohy z praxe
cestování, výroba, vaření,
nákupy, ceny zboží zlevňování a zdražování
VDO
- rozvoj argumentačních
a prezentačních
dovedností, spravedlivé
posuzování
Tv -sportovní výkony
Pč -recepty, vaření
OSV
- pozitivní myšlení,
kreativita
Užití kalkulátoru
ZLOMKY, DESETINNÁ ČÍSLA
Odčítání zlomků, porovnávání zlomků se
stejným jmenovatelem
Zlomky se jmenovatelem 10 a 100
a jejich zápis desetinným číslem
porovná, odčítá zlomky se
stejným základem v oboru
kladných čísel
přečtezápis desetinného čísla a
vyznačí na číselné ose desetinné
číslo dané hodnoty
porozumí významu znaku „-„
pro zápis celého záporného čísla
a toto číslo vyznačí na číselné
ose
zapisuje dané desetinné číslo
řádu desetin a setin
zobrazí dané číslo na číselné ose
používá desetinnou čárku
Desetiny, setiny
zaokrouhluje dané desetinné
číslo v řádu desetin na celky
OSV
- rozvoj schopnosti
poznávání, dovednosti
177
-
pro učení a studium
sčítá a odčítá desetinná čísla
řádu desetin a setin
násobí a dělí desetinné číslo
deseti
užívá desetinné číslo v praktických úlohách a situacích
řeší a samostatně vytváří
jednoduché slovní úlohy na
užití desetinných čísel
MDV
- orientace v textu,
kritické čtení a vnímání
Desetinné číslo řádu tisícin
-
-
vysvětlí pojem tisícina , zapíše
desetinné číslo v řádu tisícin
zaokrouhluje desetinné číslo
v řádu tisícin
rýsuje rovnoběžky a kolmice
daným bodem
narýsuje pravoúhlý trojúhelník
narýsuje obdélník a čtverec
vypočítá obvod a obsah obdélníku a čtverce
- převádí jednotky obsahu
- řeší slovní úlohy na výpočty
obsahů obdélníku
a čtverce
vypočítá povrch kvádru a
krychle sečtením obsahů jejich
podstav a stěn
GEOMETRIE
Rovinné obrazce a tělesa
Pč - modelování obrazců
Konstrukce obdélníku a čtverce
Vv -obrazy z geometrických tvarů
Jednotky obsahu
Povrch a objem kvádru a krychle
EV
- ekosystémy, lidská
sídla, lidské a aktivity,
vztah k prostředí
Pč- hrací kostka
178
-
-
vypočítá objem kvádru a
krychle
řeší úlohy z praxe s výpočty
obsahů obdélníku a čtverce,
povrchu a objemu kvádru a
krychle
doplňuje řadu čísel
doplňuje tabulky
orientuje se ve sloupcovém
diagramu a sestrojí ho
Vl - výměry polí, přehrad,
lesů
Tabulky, grafy a diagramy
Vv -plakáty přehledy,
křížovky
MDV- kritický přístup ke
zpracování informací
Proměnná nezávisle a závisle proměnná
-
sestrojí a přečte jednoduché
grafy v soustavě souřadnic
Grafy a soustava souřadnic
179
Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace
Vzdělávací obor: Matematika
5.7 Vyučovací předmět: Matematika
Předmět Matematika se vyučuje jako samostatný předmět:

6., 7. ročníku 5 hodin týdně a 8., 9. ročníku 4 hodiny týdně
Vzdělávání v matematice je zaměřeno na:

užití matematických poznatků a dovedností v praktických činnostech, v reálných situacích

osvojení a využívání základních matematických pojmů a vztahů, matematických postupů

rozvoj paměti na základě numerických výpočtů

rozvoj kombinatorického a logického myšlení

kritické usuzování, srozumitelnou a věcnou argumentaci prostřednictvím řešení matematických problémů
180

rozvoj abstraktního a exaktního myšlení

provádění rozboru problému a plánu řešení, odhadování výsledků, volbě správného postupu k vyřešení problému, vyhodnocování
správnosti výsledku vzhledem k podmínkám úlohy nebo problému

přesné a stručné vyjadřování užitím matematického jazyka včetně symboliky, provádění rozborů a zápisů při řešení úloh, zdokonalování
grafického projevu

rozvíjení důvěry ve vlastní schopnosti, k soustavné sebekontrole při každém kroku postupu řešení, k rozvíjení systematičnosti, vytrvalosti
a přesnosti, k vytváření dovednosti vyslovovat hypotézy na základě zkušenosti nebo pokusu a k jejich ověřování nebo vyvracení pomocí
protipříkladů
Vyučovací předmět matematika je úzce spjat s dalšími vyučovacími předměty:

fyzika – převody jednotek, rovnice, výpočet neznámé ze vzorce, statistika…

zeměpis – měřítko mapy, úhly, procenta, poměr, rovnoběžníky, statistika

chemie – řešení rovnic, převody jednotek, trojčlenka, procenta, …

dějepis – matematické převody starších jednotek, …

přírodopis – poměr, statistika…

pracovní činnosti – úhly, …

výtvarná výhova – kresba v prostoru: užití pravidel správného rýsování, …

občanská výchova – procenta, statistika…
Kompetence k učení:

vybírá a využívá pro efektivní učení vhodné způsoby, metody a strategie, plánuje, organizuje a řídí vlastní učení, projevuje ochotu
věnovat se dalšímu studiu
181

vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je efektivně využívá v procesu učení, tvůrčích
činnostech a praktickém životě

operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislostí, propojuje do širších celků poznatky z různých
vzdělávacích oblastí a na základě toho si vytváří komplexnější pohled na matematické jevy

samostatně pozoruje a experimentuje, získané výsledky porovnává, kriticky posuzuje a vyvozuje z nich závěry pro využití v budoucnosti

poznává smysl a cíl učení, má pozitivní vztah k učení, posoudí vlastní pokrok a určí překážky či problémy bránící učení, naplánuje si,
jakým způsobem by mohl své učení zdokonalit, kriticky zhodnotí výsledky svého učení a diskutuje o nich
Kompetence k řešení problémů:

promyslí a naplánuje způsob řešení problémů a využívá k tomu vlastního úsudku a zkušeností

vyhledá informace vhodné k řešení problému, nachází jejich shodné, podobné a odlišné znaky, využívá získané vědomosti a dovednosti
k objevování různých variant řešení, nenechá se odradit případným nezdarem a vytrvale hledá konečné řešení problému

samostatně řeší problémy; volí vhodné způsoby řešení; užívá při řešení problémů logické, matematické a empirické postupy

ověřuje prakticky správnost řešení problémů a osvědčené postupy aplikuje při řešení obdobných nebo nových problémových situací,
sleduje vlastní pokrok při zdolávání problémů

kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, je schopen je obhájit, uvědomuje si zodpovědnost za svá rozhodnutí a výsledky svých činů
zhodnotí
Kompetence komunikativní:

formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje je výstižně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním
projevu
182

naslouchá promluvám druhých lidí, porozumí jim, vhodně na ně reaguje, účinně se zapojuje do diskuze, obhajuje svůj názor a vhodně
argumentuje

rozumí různým typům textů, záznamů a obrazových materiálů, …
Kompetence občanské:

rozhoduje se zodpovědně podle dané situace, poskytne dle svých možností účinnou pomoc
Kompetence sociální a personální:

účinně spolupracuje ve skupině, podílí se společně s pedagogy na vytváření pravidel práce v týmu

podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu, v případě potřeby poskytne pomoc nebo o ni požádá

přispívá k diskuzi v malé skupině i k debatě celé třídy, chápe potřebu efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu, oceňuje
zkušenosti druhých lidí, respektuje různá hlediska a čerpá poučení z toho, co si druzí myslí, říkají a dělají
Kompetence pracovní:

používá bezpečně a účinně nástroje a vybavení, dodržuje vymezená pravidla, plní povinnosti a závazky, adaptuje se na změněné nebo
nové pracovní podmínky

využívá získané znalosti a zkušenosti v zájmu vlastního rozvoje i své přípravy na budoucnost, činí podložená rozhodnutí o dalším
vzdělávání a profesním zaměření
Vyučovacím předmětem matematika se prolínají průřezová témata:
183
Osobnostní a sociální výchova - OSV – důraz je kladen na formování volných charakterových rysů – rozvíjení důslednosti, vytrvalosti,
sebekontroly, vynalézavosti,
kreativity, schopnost komunikace a kooperace (skupinové práce), umění vyslechnout si odlišný názor (způsob
řešení matematického problému) svých spolužáků a posoudit správnost
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - VMEGS – srovnání států, HDP, grafy, …
Enviromentální výchova - EV – stav ovzduší, přítomnost škodlivých látek, ochrana životního prostředí
Mediální výchova - MV – slovní úlohy (čtenářská gramotnost), matematizace reálných situací, vyhodnocování matematického modelu a hranic
jeho použití
Ročník: 6.
Časová dotace: 5hodin / týden
- Provádí početní operace
s přirozenými čísly zpaměti i
písemně.
- Zaokrouhluje.
- Zdůvodňuje a využívá polohové a
metrické vlastnosti základních
rovinných útvarů při řešení úloh a
jednoduchých praktických
problémů.
- Charakterizuje a třídí rovinné
útvary.
- Užívá a rozlišuje pojmy: přímka,
polopřímka, úsečka, rovnoběžka,
kolmice.
Učivo
Opakování učiva z 1. – 5. ročníku
 Početní operace
s přirozenými čísly
 Zaokrouhlování
 Základní geom.útvary
v rovině a jejich popis
 Převod jednotek
 O, S obdélníku, čtverce
 Dělení dvojciferným číslem
F – převody jednotek délky,
hmotnosti, času, obsahu
OSV
Rozvoj schopností poznávání
- řešení problémů a
(nakupování, odhad času,
vzdáleností, měření)
184
-
-
-
Rýsuje základní lineární útvary.
Převádí jednotky délky, hmotnosti,
času.
Vypočítá obvod, obsah čtverce a
obdélníku.
Osvojí si algoritmus pro dělení a
zápisu zbytku.
Provádí odhady a kontrolu
výpočtů.
Využívá dané měřítko při čtení
map, při zhotovování jednoduchých
plánů (učeno bez pojmu poměr).
Narýsuje úhel dané velikosti
pomocí úhloměru.
Popíše a označí úhel pomocí řecké
abecedy.
Změří velikost úhlu pomocí
úhloměru.
Převádí úhly na stupně a minuty a
obráceně.
Rozlišuje úhel přímý, pravý, ostrý a
tupý, načrtne je.
Pozná dvojice úhlů vedlejších a
vrcholových.
Sčítá a odčítá úhly graficky i
početně. Násobí a dělí úhel početně
i graficky dvěma.
Sestrojí některé úhly bez úhloměru.
Rozpozná desetinné číslo.
Přečte a zapíše desetinné číslo.
Uvede příklady využití desetinných
Měřítko mapy
Z – měřítko mapy
Úhly
 Úhel - rýsování, měření
velikosti
 Osa úhlu – vlastnosti,
rýsování
 Velikost úhlu (stupeň,
minuta)
 Druhy úhlů
 Početní a grafické operace
s úhly
 Rýsování bez úhloměru
Z – práce s úhly na mapách
ve spojení se zeměpisnými
znalostmi, zem. poloha,
azimut
Pč – práce s technickými
materiály, skládání papíru,
modelování – základní
konstrukční návyky
Vv – kresba v terénu
OSV
Sebepojetí a sebepoznání,
Kreativita
– zvyšování sebedůvěry
získáváním zručnosti,
podpora kreativity
Desetinná čísla
 Desetinná čísla – čtení a
zápis v desítkové soustavě
F - měření fyzikálních
veličin délky, hmotnosti a
obsahu v oboru desetinných
OSV
- odhad a určení ceny (např.:
185
-
-
-
-
-
čísel.
Znázorní desetinné číslo na číselné
ose.
Využívá vyjádření vztahu celek –
část celku desetinným číslem.
Převádí zlomky s jmenovatelem 10,
100, 1000 na desetinná čísla a
naopak.
Zaokrouhlí desetinné číslo s danou
přesností.
Sčítá a odčítá desetinné číslo
zpaměti i písemně.
Násobí i dělí desetinné číslo 10,
100, 1000.
Násobí desetin. číslo přirozeným
číslem i desetin. číslem zpaměti i
písemně.
Dělí desetin. číslo přirozeným
číslem i desetin. číslem zpaměti i
písemně.
Využívá vlastností početních
výkonů s desetinnými čísly.
Využívá písemné algoritmy.
Využívá aritmetický průměr, určí
četnost znaků, aplikuje
v praktických úlohách.
Převádí jednotky délky, hmotnosti,
obsahu v oboru desetinných čísel.
Provádí odhad a kontrolu výsledků
řešení úloh.
Využívá kalkulátoru při kontrole
výsledku a při řešení náročnějších






Zobrazování desetinných
čísel na číselné ose
Porovnávání desetinných
čísel
Zaokrouhlování desetinných
čísel
Početní operace
s desetinnými čísly
Aritmetický průměr
Převody jednotek
čísel, řešení slovních úloh
nákup, …)
VMEGS
– porovnávání evropských
států (HDP, …)
186
-
-
-
-
-
-
-
-
úloh.
Vypočítá obsah čtverce, obdélníku
a složitějších geometrických
obrazců z nich složených.
Odvodí a převádí jednotky obsahu.
Vytváří a řeší slovní úlohy na obsah
čtverce a obdélníku z praktického
života, odhaduje výsledky.
Rozliší krychli, kvádr a jejich
vlastnosti.
Načrtne, sestrojí a popíše krychli a
kvádr v rovině, znázorní tělesovou
a stěnovou úhlopříčku.
Načrtne a narýsuje síť krychle a
kvádru.
Převádí jednotky objemu.
Vypočítá povrch a objem krychle a
kvádru pomocí matematických
vzorců.
Zapisuje úlohy s důrazem na
přehlednost a dodržování
matematické symboliky.
Navrhuje a řeší slovní na výpočet
povrchu a objemu krychle a kvádru.
Určí, zda jsou dva rovinné obrazce
shodné (pomocí průsvitného papíru
a měřením).
Načrtne a sestrojí obraz v osové
souměrnosti (i s osou procházející
daným obrazcem).
Dodržuje zásady správného
rýsování.








Obsah čtverce a obdélníku
Obsah složitějších obrazců
Převod jednotek obsahu
Povrch kvádru a krychle
Slovní úlohy na výpočet
povrchu kvádru a krychle
Převod jednotek objemu
Objem kvádru a krychle
Slovní úlohy na výpočet
objemu kvádru a krychle
F – převody jednotek
obsahu a objemu
Vv– plastická a prostorová
tvorba
Pč - skládání papíru,
modelování – základní
konstrukční návyky
OSV
Kreativita
– získávání zručnosti,
rozvíjení kreativity a
podnikatelských schopností
(Architekti – návrhy a
modelování budov)
- obsah pokoje, pozemku,…
EV
Osová souměrnost
 Shodnost geometrických
útvarů
 Osová souměrnost
 Osově souměrné útvary
Př – souměrnost v přírodě
Vv – souměrnost a
nesouměrnost (mandaly)
OSV
Morální rozvoj
- rozvoj smyslu pro
souměrnost a nesouměrnost
předmětů z okolí
Kreativita
– získávání zručnosti a
rozvoj kreativity (skládání
187
-
Klade důraz na přesnost a čistotu
rýsování.
-
Rozliší podle úhlů ostroúhlý,
tupoúhlý a pravoúhlý trojúhelník,
načrtne je.
Rozliší podle délek stran
trojúhelník obecný, rovnostranný a
rovnoramenný, načrtne je.
Určí vlastnosti rovnostranného a
rovnoramenného trojúhelníku.
Určí velikost vnitřního (vnějšího)
úhlu trojúhelníku, je-li mu dáno
dosti potřebných informací o
ostatních vnitřních (vedlejších)
úhlech.
Provádí konstrukci trojúhelníku dle
věty sss, sus, usu. Zapíše postup
konstrukce pomocí symboliky.
Sestrojí rovnoramenný a
rovnostranný trojúhelník.
Dodržuje přesnost a zásady
správného rýsování.
Použije trojúhelníkovou nerovnost,
najde počet řešení konstrukce
trojúhelníku.
Určí obvod trojúhelníku.
Vytváří a řeší úlohy z praxe na
obvod trojúhelníku.
V trojúhelníku sestrojí výšky a
těžnice.
Nalezne střed, určí poloměr
-
-
-
-
-
dárkových krabiček,
origami)
Psychohygiena
Trojúhelníky a jejich vlastnosti
 Rozdělení trojúhelníků
 Trojúhelník – součet úhlů
v trojúhelníku
 Vnitřní a vnější úhly
trojúhelníku
 Konstrukce trojúhelníků dle
vět sss, sus, usu
 Trojúhelníková nerovnost
 Obvod trojúhelníku
 Výšky, těžnice
v trojúhelníku
 Kružnice opsaná, vepsaná
trojúhelníku
Vv - kresba
188
-
-
-
-
-
-
kružnice opsané a vepsané a sestrojí
je.
Vysvětlí pojmy násobek, dělitel,
Vv – formáty A1, A2, A3,
Znaky dělitelnosti
prvočíslo, číslo složené, soudělná a
A4, …
 Násobek, dělitel
nesoudělná čísla.
 Znaky dělitelnosti
Využívá znaků dělitelnosti.
 Prvočísla a čísla složená
Určí zpaměti prvočísla do 20.
 Společný dělitel, největší
Určí násobky a dělitele daného
společný dělitel
čísla.
 Společný násobek, nejmenší
Určí nejmenší společný násobek
společný násobek
dvou a tří přirozených čísel a jejich
 Rozklad čísla na prvočísla
největší společný dělitel.
 Soudělná a nesoudělná čísla
Využívá algoritmu rozkladu čísla
 Slovní úlohy
na součin prvočísel.
Tvoří a řeší úlohy s využitím
největšího společného dělitele a
nejmenšího společného násobku.
Doplní číselnou logickou či
Vv – prostorové vyjádření
Nestandardní aplikační úlohy a
obrázkovou řadu a určí krok, který
problémy
řadu doplňuje.
 číselné a logické řady
Doplní početní tabulku, pyramidu,
 číselné a obrázkové analogie
čtverec s desetinnými a přirozenými
 netradiční geometrické úlohy,
čísly.
prostorová představivost
Rozdělí geometrický útvar na jiné
útvary, jejichž vlastnosti jsou dány.
Z krychlí skládá tělesa, řeší úlohy
na prostorovou představivost.
OSV
Kreativita
189
Ročník: 7.
- Používá s porozuměním učivo
předcházejících ročníků.
- Bezpečně ovládá početní
výkony s desetinnými a celými
čísly, využívá je ve slovních
úlohách.
- Zobecňuje poznatky a využívá
je při řešení reálných problémů.
- Vytváří si zásobu
matematických nástrojů a
využívá vztahy mezi nimi.
- Zná pojem „neznámá“.
- Umí základní úpravy rovnic.
- Převede zlomek na desetinné
číslo a naopak.
- Rozšiřuje a krátí zlomek.
- Při hledání společného
jmenovatele užívá znalosti
znaků dělitelnosti.
- Porovnává zlomky podle
Učivo
Opakování učiva ze 6. ročníku
 Početní operace s celými a
desetinnými čísly
 Převod jednotek
 O, S obdélníku, čtverce
 S, V krychle, kvádru
 Dělitelnost
délky, obsahu, objemu
OSV
Rozvoj schopností
poznávání
Lineární rovnice
Zlomky
 Rozšiřování a krácení zlomků
 Porovnávání zlomků
 Početní operace se zlomky
 Složené zlomky
F – numerické výpočty,
vztahy pro rychlost,
hustotu, používání
jednotek ve zlomcích:
km/h, …
Pč – dělení na stejné díly
s využitím znalostí
190
-
-
-
-
-
-
-
velikosti, znázorní je na číselné
ose.
Provádí základní početní
operace se zlomky: sčítání,
odčítání, násobení, dělení.
Upraví složený zlomek.
Užívá zlomky při řešení
praktických situací.
Řeší slovní úlohy vedoucí
k základním operacím se
zlomky.
Modeluje konkrétní situace,
v nichž využívá matematický
aparát v oboru racionálních
čísel.
Vysvětlí pojem celé číslo,
Celá a racionální čísla
racionální číslo. Rozlišuje
 Celá čísla, racionální čísla.
kladná a záporná čísla.
 Kladná a záporná čísla
Chápe pojem opačné číslo.
 Čísla navzájem opačná
Umí zobrazit kladná a záporná
 Zobrazení celých, racionálních
čísla na vodorovné i svislé
čísel na číselné ose
číselné ose.
 Absolutní hodnota
Určí absolutní hodnotu daného
 Porovnávání celých a
čísla a chápe její geometrický
racionálních čísel
význam.
 Početní operace s celými,
Porovnává celá i racionální čísla
racionálními čísly
pomocí znamének nerovnosti.
Provádí početní operace
s celými i s racionálními čísly.
Analyzuje a řeší jednoduché
slovní úlohy a problémy,
modeluje konkrétní situace,
o úhlech
F – teplota a teploměr
Z – meteorologická
stanice (záznam teplot na
časovou přímku, grafické
znázornění naměřených
dat)
D – historické události
Čísla kolem nás –
statistické ročenky, denní
tisk, internet
191
-
-
-
-
v nich využívá matematický
aparát v oboru celých čísel.
Rozumí pojmu poměr. Umí
vyjádřit poměr mezi danými
hodnotami. Provádí jednoduché
úpravy poměru pomocí krácení
a rozšiřování.
Zvětšuje a zmenšuje veličiny
v daném poměru.
Dělí celek na části v daném
poměru.
Řeší slovní úlohy z praxe
s využitím poměru.
Vysvětlí pojem měřítko plánu
a mapy.
Využívá dané měřítko při čtení
map, při zhotovování
jednoduchých plánů.
Rozumí pojmům přímá a
nepřímá úměrnost.
Určí, zda daná závislost je nebo
není přímá (nepřímá) úměrnost
a své tvrzení zdůvodní.
Řeší slovní úlohy s využitím
vztahů přímé a nepřímé
úměrnosti. Vyjádří funkční
vztah tabulkou.
Poměr. Měřítko mapy
 Pojem: poměr
 Zvětšení a zmenšení v daném
poměru
 Dělení celku na části v daném
poměru
 Postupný poměr
 Měřítko mapy, plánu
F – vztahy mezi
veličinami
Z – měřítko plánu, mapy
Př – zvětšování v daném
poměru (práce
s mikroskopem, nákresy)
Pč – spotřeba materiálu
Přímá a nepřímá úměrnost
 Trojčlenka
F – pohyb rovnoměrné
přímočarý, přímá a
nepřímá závislost veličin
F, Z, Ch – čtení z grafů a
tabulek
F, Ch – slovní úlohy
řešené pomocí trojčlenky
EV
Lidské aktivity a
prostředí
– měřítko mapy
VMEGS
– měřítko mapy
OSV
– práce s mapou, využití
poměru v domácnosti
(vaření, míchání
barev,…)
– vnímání příčinnosti
jevů (rozvoj kauzálního
myšlení), předvídaný a
reálný odhad průběhu
jevů a vztahů
VMEGS
Objevujeme Evropu a
svět
OSV
Kreativita, Komunikace,
Kooperace a kompetice,
– plánování výletu:
192
-
pomocí trojčlenky.
-
Pozná shodné útvary.
Určí vlastnosti útvaru v osové
souměrnosti. Zopakuje si
konstrukci obrazu v osové
souměrnosti.
Určí vlastnosti útvaru ve
středové souměrnosti. Načrtne
a sestrojí obraz rovinného
útvaru ve středové souměrnosti.
Rozpozná útvary souměrné
podle středu a podle osy, určí
střed nebo osu souměrnosti.
Dodržuje zásady správného
rýsování. Klade důraz na
přesnost a čistotu rýsování.
Chápe pojem 1%. Vypočítá 1%
z daného základu.
Užívá základní pojmy
procentového počtu: procento,
základ, procentová část, počet
procent.
Určí, kolik procent je daná část
celku. Určí, jak velkou část
celku tvoří daný počet procent.
Určí celek z dané části a
příslušného počtu procent.
Své poznatky využívá k řešení
-
-
-
-
-
-
Souměrnosti
 Osová souměrnost
 Středová souměrnost
Vv – kresba, matematika
a umění
Procenta, úroky
 Pojem: procento, úrok
 Základ, procentová část, počet
procent - výpočty
Ch – koncentrace,
složení směsí
Ov – rodinný rozpočet
Z – užití procent
orientace v jízdních
řádech, na mapě,
plánování, rozdělení
práce, finanční rozvaha,
…
OSV
Kreativita
– rozvíjení kreativity a
podnikatelské činnosti
(Architekti)
Rozvoj schopností
poznávání
– rozvoj analytickosyntetického myšlení a
přesnosti při
konstrukcích, hledání
všech řešení a diskuze
- kultivace grafického
projevu
OSV
– slevy
EV
Lidské aktivity a
prostředí
– sestavování a čtení
různých diagramů a
grafů, v nichž jsou
jednotlivé položky
193
-
-
-
-
slovních úloh s procenty.
Matematizuje a řeší jednoduché
reálné situace.
Provede rozbor slovní úlohy a
stanoví postup řešení.
Porovnává a vyhodnocuje data
znázorněná grafy a diagramy
s procenty.
Provede kontrolu reálnosti
získaného výsledku.
Užívá kalkulátor k zefektivnění
výpočtu.
Řeší jednoduché příklady na
výpočet úroků.
Charakterizuje pojem
rovnoběžník.
Podle vlastností rozliší
jednotlivé druhy rovnoběžníků.
Sestrojí rovnoběžník – provede
rozbor, zápis, konstrukci a
diskuzi počtu řešení. Přesně a
pečlivě narýsuje rovnoběžník.
Vypočítá obvod a obsah
rovnoběžníku a trojúhelníku
pomocí vzorce.
Sestrojí lichoběžník – provede
rozbor, zápis, konstrukci.
Pomocí vzorce vypočítá obvod
a obsah lichoběžníku.
vedoucí k výpočtu obvodu a
obsahu rovnoběžníku,
vyjádřeny v procentech
(stav ovzduší, …)
MV
– půjčky, vklady
Rovnoběžníky
 Základní vlastnosti
 Druhy - rozdělení
 Konstrukce
 O, S rovnoběžníků
 S trojúhelníku
 Lichoběžník
Z – vlajky států
194
lichoběžníku a trojúhelníku.
Ročník: 8.
Učivo
- Používá s porozuměním učivo
Opakování učiva ze 7. ročníku
předcházejících ročníků.
 Početní operace se zlomky,
- Bezpečně ovládá početní výkony
s racionálními čísly, s celými čísly
se zlomky, s racionálními čísly,
– kladnými i zápornými
s celými čísly (kladnými i
 Poměr, měřítko mapy, přímá a
zápornými), využívá je ve
nepřímá úměrnost, trojčlenka
slovních úlohách.
 Procenta
- Řeší slovní úlohy z praxe
s využitím poměru.
- Využívá dané měřítko při čtení
map, při zhotovování
jednoduchých plánů.
- Řeší slovní úlohy s využitím
vztahů přímé a nepřímé úměrnosti,
pomocí trojčlenky.
- Matematizuje a řeší slovní
jednoduché reálné situace pomocí
znalosti o procentech.
- Zobecňuje poznatky a využívá je
při řešení reálných problémů.
OSV
Rozvoj schopností
poznávání
195
-
-
-
-
Vytváří si zásobu matematických
nástrojů a využívá vztahy mezi
nimi.
Chápe pojem reálné číslo.
Správně přečte a zapíše druhou a
třetí mocninu a odmocninu.
Určí druhou a třetí mocninu a
odmocninu pomocí tabulek a
kapesního kalkulátoru.
Užívá druhou a třetí mocninu a
odmocninu ve výpočtech.
Dokáže vysvětlit znění
Pythagorovy věty.
Řeší slovní úlohy vedoucí k užití
Pythagorovy věty.
Správně přečte a zapíše mocniny
s přirozeným mocnitelem.
Zapíše dané číslo v desítkové
soustavě pomocí mocnin deseti a
ve zkráceném tvaru a.10n, kde 1 ≤
a  10.
Řeší základní početní operace
s mocninami.
Rozumí pojmu výraz a proměnná.
Matematizuje jednoduché reálné
situace s využitím proměnných.
Umí dosadit do výrazu
s proměnnou. Určí hodnotu
číselného výrazu.
Zapíše pomocí výrazu
s proměnnou slovní text.
Sčítá a odčítá celistvé výrazy.
Reálné číslo
 Druhá mocnina, odmocnina
 Třetí mocnina, odmocnina
 Pythagorova věta
D – staré plošné jednotky
(sáh, lán)
Mocniny s přirozeným mocnitelem
 Zápis čísla pomocí mocnin deseti
 Početní operace s mocninami
s přiroz. mocnitelem
F, Z – vyjádření velkých
čísel pomocí mocnin,
zobecnění jednotlivých
zápisů do vzorců
Výrazy
 Číselné výrazy
 Proměnná
 Výrazy s proměnnou
 Úpravy výrazů
F – princip zobecňování
při zavádění vzorců
Stavba domu
(rovnostranné, pravoúhlé
trojúhelníky, úhly,
souměrnosti, procvičování
výpočtů)
OSV
Rozvoj schopností
poznávání
– pochopení významu
matematické symboliky
(zjednodušení a
ekonomizace zápisů)
OSV
Rozvoj schopností
poznávání
– přechod od myšlení
konkrétního k abstrakttnímu, grafické
znázorňování úprav výrazů
Seberegulace a
sebeorganizace
196
-
-
-
-
Násobí výraz jednočlenem,
dvojčlenem, trojčlenem.
Upraví výraz vytýkáním před
závorku.
Užívá vzorce (a + b)2, (a – b)2,
a2 - b2.
Užívá a zapisuje vztah rovnosti.
Řeší lineární rovnice pomocí
ekvivalentních úprav.
Provádí zkoušku řešení.
Graficky znázorní řešení lineární
rovnice.
Řeší více kořenů nerovnice.
Zvládá změnu nerovnosti. Provádí
zkoušku řešení.
Znázorní řešení lineární nerovnice
na číselné ose.
Matematizuje jednoduché reálné
situace.
Vyřeší daný problém aplikací
získaných matematických
poznatků a dovedností.
Vypočítá hodnotu neznámé ze
vzorce.
Řeší slovní úlohy typu: směs,
procenta, část celku a celek,
zvládá algoritmus řešení slovních
úloh a sestavení lineární rovnice.
Zdůvodní zvolený postup řešení.
Ověří výsledek řešení.
Užívá logickou úvahu a
– analogie, práce ve
správném logickém sledu,
kritické myšlení
Rovnost
 Lineární rovnice a nerovnice
Slovní úlohy
 Užití lineárních rovnic v praxi
OSV
Mezilidské vztahy
– argumentace a používání
jednoduchých principů
dokazování a
odůvodňování
F – vztahy mezi veličinami, řešení fyzikálních úloh
Ch - rovnice
VMEGS
– srovnání států: HDP,
počet obyvatel, …
EV
– ochrana životního
prostředí
197
-
-
-
-
-
kombinační úsudek, nalézá různá
řešení.
Určí a sestrojí vzájemnou polohu
přímky a kružnice: vnější přímka
kružnice, tečna, sečna a dokáže
používat s tím spojené
matematické pojmy (bod dotyku,
tětiva atd.)
Vypočítá obvod a obsah kruhu.
Chápe pojmy: středový úhel,
kruhová výseč.
Vypočítá délku oblouku kružnice
a obsah kruhové výseče.
Rozezná a pojmenuje hranol a
válec.
Načrtne a narýsuje síť válce a
hranolu s rovnoběžníkovou,
trojúhelníkovou nebo
lichoběžníkovou podstavou.
Načrtne a narýsuje obraz tělesa
v rovině.
Pomocí užití vzorců vypočítá
povrch a objem válce a těchto
hranolů.
Umí matematizovat a následně
vypočítat slovní úlohy s výpočtem
ostatních prvků (výšky, poloměr,
…)
Rozumí pojmu množiny všech
bodů dané vlastnosti.
Dokáže vysvětlit znění Thaletovy
věty.
Kruh, kružnice
 Vzájemná poloha přímky a kružnice
 Délka kružnice
 Obsah kruhu
 Středový úhel a délka oblouku
kružnice
 Obsah kruhové výseče
D – význam a přínos řecké
matematiky pro vývoj
myšlení člověka a rozvoj
evropské kultury
OSV
Seberegulace a
sebeorganizace
– podpora vytváření
volních vlastností
(trpělivost, přesnost,
kritičnost, …)
Kolmá tělesa – hranoly, válec
 Základní vlastnosti
 Konstrukce
 Povrch a objem
Pč – tvorba modelů těles
obsahu a objemu
OSV
Rozvoj schopností
poznávání
– rozvoj zručnosti,
přesnosti a trpělivosti,
konstrukčního a
kombinačního myšlení,
rozvoj prostorové
představivosti
Konstrukční úlohy
 Jednoduché konstrukce
 Množiny všech bodů dané
vlastnosti
198
-
-
-
-
Sestrojí rovnoběžky s danou
 Thaletova kružnice
přímkou v dané vzdálenosti.
 Konstrukční úlohy
Sestrojí trojúhelníky a čtyřúhelníky zadané různými prvky.
Sestrojí tečnu ke kružnici v daném
bodu kružnice.
Sestrojí tečnu ke kružnici z daného
bodu ležícího vně kružnice
pomocí Thaletovy věty.
Používá základní pravidla
přesného rýsování.
Při řešení dodržuje postup řešení
konstrukční úlohy: rozbor, zápis
konstrukce, samotná konstrukce,
počet řešení.
Chápe a používá základní
Základy statistiky
statistické pojmy.
 Základní statistické pojmy
Čte a sestavuje jednoduché
 Základní charakteristiky
tabulky a diagramy.
statistického souboru
Zaznamená výsledky
jednoduchých statistických šetření
do tabulek.
Vyhledá a vyhodnotí jednoduchá
statistická data v grafech a
tabulkách.
F, Z, Př – čtení z tabulek,
diagramů a grafů
OV – tvorba jednoduchých
grafů: počet obyvatelstva,
volební preference, …
EV
- stav ovzduší
VMEGS
- stav obyvatelstva
199
Ročník: 9.
- Sčítá a odčítá celistvé výrazy.
- Provádí základní početní operace
s mocninami.
- Upraví výraz vytýkáním před
závorku.
- Užívá vzorce (a + b)2, (a – b)2,
a2 – b2.
- Na základě ekvivalentních úprav
řeší lineární rovnice s jednou
neznámou a ověřuje správnost
svého výsledku zkouškou.
- Řeší slovní úlohy pomocí logické
úvahy, trojčlenkou, rovnicí.
- Chápe pojem lomený výraz.
- Určuje podmínky, za kterých má
daný výraz smysl.
- Provádí početní operace
s lomenými výrazy.
- Řeší rovnice s neznámou ve
jmenovateli s využitím znalostí
Učivo
Opakování učiva z 8. ročníku
 Výrazy, mocniny s přirozeným
mocnitelem, lineární rovnice,
slovní úlohy
OSV
Rozvoj schopností
poznávání, řešení
problémů, rozhodovací
dovednosti
F – aplikační úlohy
OSV
Seberegulace a
Lomený výraz
 Početní operace s lomenými
výrazy
Lineární rovnice
 s neznámou ve jmenovateli.
200
-
-
-
-
-
-
o lomených výrazech.
Dokáže určit podmínky řešení
rovnice.
Řeší soustavu dvou lineárních
rovnic se dvěma neznámými
dosazovací metodou a sčítací
metodou.
Graficky znázorní řešení soustavy
dvou lineárních rovnic se dvěma
neznámými (v jednoduchých
případech).
Diskutuje o počtu řešení soustavy
dvou lineárních rovnic se dvěma
neznámými.
Řeší slovní úlohy vedoucí
k jednoduchým lineárním
rovnicím s neznámou ve
jmenovateli: na pohyb, společnou
práci, na směsi.
Řeší slovní úlohy z praxe pomocí
soustavy dvou lineárních rovnic.
Chápe pojem funkce.
Sestaví tabulku dané funkce.
Sestrojí graf lineární funkce
(y = ax + b), sestrojí graf
kvadratické funkce (y = ax2),
sestrojí graf lomené funkce
(y = a/x).
Pojmenuje křivky znázorňující
sebeorganizace
– práce ve správném
logickém sledu, rozvoj
podnikatelských kompetencí
OSV
Sebepoznání a
sebepojetí
– volba optimální
metody řešení
Soustavy lineárních rovnic se dvěma
neznámými
F – řešení úloh
Slovní úlohy
F, Ch – slovní úlohy
OSV
Funkce
 Lineární funkce
 Kvadratická funkce
 Lomená funkce
 Grafické znázornění
 Vlastnosti funkcí
Inf – aktivní využití programu
EXCEL( aplikační úlohy
z praxe: růst a pokles)
MV
vyhledávání informací a
čtení z grafů
OSV
Rozvoj schopností
poznávání
201
-
-
-
-
-
-
-
-
danou funkci.
Vypočítá průsečíky lineární
funkce s osami souřadnic.
Chápe a operuje s pojmy: funkce
rostoucí, funkce klesající, funkce
konstantní.
Užívá funkční vztahy při řešení
slovních úloh.
Chápe goniometrické funkce
Goniometrické funkce
sinus, cosinus, tangens,
kotangens.
Užívá goniometrické funkce
ostrého úhlu při výpočtech
v pravoúhlém trojúhelníku.
Určuje hodnoty těchto funkcí
pomocí tabulek a kapesního
kalkulátoru.
Užívá goniometrické funkce
při výpočtech stran a úhlopříček
v tělesech.
Používá při výpočtech slovních
úloh z praxe, při výpočtech
objemů a povrchů těles
goniometrické funkce.
Rozezná shodné a podobné útvary Podobnost
v rovině i v prostoru.
 Věty o podobnosti obrazců, zvláště
Určí poměr podobnosti. Poměr
trojúhelníků
podobnosti užije k výpočtům
délek stran (hran) geometrického
útvaru.
Podobnost trojúhelníků dokazuje
na základě vět sss, sus, usu.
– rozvoj kauzálního
myšlení, postupná
schopnost zobecňování
a abstrakce
F – slovní úlohy
EV
Vztah člověka
k prostředí
- měřítko mapy
VMEGS
Evropa a svět nás
zajímá
– měřítko mapy
202
-
-
-
-
Sestrojí rovinný obraz podobný
danému.
Rozdělí a změní úsečku dané
délky v daném poměru.
Užívá poměr podobnosti při práci
s plány a s mapami.
Charakterizuje jednotlivá tělesa.
Umí narýsovat síť jehlanu a
kužele a z nich tělesa
vymodelovat.
Vypočítá dle vzorců povrch a
objem jehlanu, kužele a koule.
Vypočítá úrok z dané jistiny
za určité období při dané úrokové
míře.
Určí hledanou jistinu.
Provádí složené úrokování.
Vypočítá úrok z úroku.
Tělesa
 Jehlan, kužel, koule
 Povrchy a objemy těchto těles
F – převody jednotek obsahu a
objemu
Vv – prostorová kresba
Finanční matematika
 Základní pojmy finanční
matematiky
Ov – mince, bankovky,
platební karty, měna a její
kurzy
Grafy a diagramy
OSV
Rozvoj schopností
poznávání
– rozvoj zručnosti, přesnosti a trpělivosti,
konstrukčního a kombinačního myšlení,
rozvoj prostorové
představivosti
OSV
Seberegulace a
sebeorganizace,
Hodnoty, postoje,
praktická etika
– rozvoj podnikatelských schopností a
strategického myšlení
MV
Interpretace vztahu
mediálních sdělení a
reality
– půjčky, vklady
203
Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie
Vzdělávací obor: Informační a komunikační technologie
5.8 Vyučovací předmět: Informatika
Žáci jsou vedeni k chápání a správnému užívání pojmů z oblasti hardware, software a práce v síti. Dále jsou vedeni k praktickému
zvládnutí práce, textem, tabulkami a k tvorbě prezentací. Všechny tyto nástroje se žáci učí používat pro zpracování informací, které se učí
vyhledávat na Internetu. Pro vzájemnou komunikaci a předávání souborů se učí používat elektronickou poštu.

zadávanými úkoly jsou žáci vedeni k samostatnému objevování možností využití informačních a komunikačních technologií
v praktickém životě, pro toto poznávání využívají zkušeností s jiným SW, spolupráci s ostatními žáky, nápovědu (help) u jednotlivých
programů, literaturu apod.

žáci se učí číst z příruček a manuálů a dělat si k těmto materiálům takové poznámky, které jim později pomohou při práci s informačními
technologiemi.
204

žáci jsou vedeni zadáváním úloh a projektů k tvořivému přístupu při jejich řešení, učí se chápat, že v životě se při práci s informačními a
komunikačními technologiemi budou často setkávat s problémy, které nemají jen jedno správné řešení, ale že způsobů řešení je více

vyučující v roli konzultanta - žáci jsou vedeni nejen k nalézání řešení, ale také k jeho praktickému provedení a dotažení do konce

žáci se také učí pro komunikaci na dálku využívat vhodné technologie – některé práce odevzdávají prostřednictvím elektronické pošty

při komunikaci se učí dodržovat vžité konvence a pravidla (forma vhodná pro danou technologii, náležitosti apod.)

při práci jsou žáci vedeni ke kolegiální radě či pomoci, případně při projektech se učí pracovat v týmu, rozdělit a naplánovat si práci,
hlídat časový harmonogram apod.

žáci jsou přizváni k hodnocení prací - žák se učí hodnotit svoji práci i práci ostatních, při vzájemné komunikaci jsou žáci vedeni
k ohleduplnosti a taktu, učí se chápat, že každý člověk je různě chápavý a zručný

žáci jsou seznamováni s vazbami na legislativu a obecné morální zákony (SW pirátství, autorský zákon, ochrana osobních údajů,
bezpečnost, hesla ...) tím, že je musí dodržovat (citace použitého pramene, ve škole není žádný nelegální SW, žáci si chrání své heslo ...)

při zpracovávání informací jsou žáci vedeni ke kritickému myšlení nad obsahy sdělení, ke kterým se mohou dostat prostřednictvím
Internetu i jinými cestami
205

žáci dodržují bezpečnostní a hygienická pravidla pro práci s výpočetní technikou

žáci mohou využít ICT pro hledání informací důležitých pro svůj další profesní růst
Nejdůležitější integrovaná průřezová témata:
Mediální výchova, Výchova demokratického občana, Osobnostní a sociální výchova, Environmentální výchova
206
Vyučovací předmět : Informatika
Ročník: 4.
Časová dotace: 1 hodina / týden
-
popíše základní části počítače
objasní pravidla bezpečné práce
s hardware i software
postupuje poučeně v případě
závady
chrání data před poškozením,
ztrátou a zneužitím
vymezí základní pojmy
popíše počítač, zjistí jeho
funkce
zapne a vypne počítač
rozpozná a pojmenuje přídavná
vstupní a výstupní zařízení
ukáže práci s myší
zadá vstupní informace pomocí
klávesnice
objasní funkci některých kláves
orientuje se v základním
Učivo
Základy práce s počítačem
 základní pojmy informační činnosti
 struktura, funkce a popis počítače
 operační systémy a jejich základní
funkce
 seznámení s formáty souborů
 multimediální využití počítače
 zásady bezpečnosti práce a prevence zdravotních rizik spojených
s dlouhodobým využíváním výpočetní techniky
Čj- písmo- druhy, čtení
jako zdroj informací,
formální úprava textu
OSV
– pozornost, soustředění,
dovednosti pro učení a
studium
OSV
Kreativita
- dotahování nápadů do
reality, postupy řešení
Vv - program- ,,malování“práce s myší a obrázek
207
-
-
uživatelském prostředí operačního systému Windows
provede základní operace
s ikonou (označení, přesun,
zrušení, otevření)
užívá práci s okny ( zavření,
maximalizace, minimalizace)
provede základní operace hlavní
nabídkou
stanoví základní pravidla
bezpečnosti práce, dodržuje je
zhodnotí další postupy
v případě závady
Vyhledávání informací a komunikace
- ukáže jednoduché a vhodné
Společenský tok informací
cesty při vyhledávání informací
 vznik, přenos, transformace,
na internetu
zpracování, distribuce
- rozliší jednotlivé portály
 základní způsoby komunikace
- vyhledává informace v kni(email, chat, telefonování)
hovnách a databázích
 metody a nástroje vyhledávání
- komunikuje pomocí internetu
informací
- objasní pojem internet, jeho
význam
- ukáže příklad vzniku informace
- vysvětlí a předvede práci
s internetovým prohlížečem
- založí ve spolupráci s učitelem
emailovou adresu
- užívá komunikaci pomocí
emailu, telefonu
Zpracování a využití informací
- aplikuje znalosti práce s textem Základní funkce textového a grafického
Vl - lidé a čas, místo, kde
jsme
Čj, Vv - základní
MV
– kritický přístup
k informacím, bulvár prvky informativní, zábavné, reklamní
MKV
Lidské vztahy
– tolerance, vztahy, spolupráce s ostatními lidmi
- předsudky a stereotypy
Př - svět kolem nás,
208
a obrázkem
editoru
- zpustí a zavře různé typy
výukových programů
- používá práci s těmito programy
- otevře jednoduchý grafický
program
- nakreslí obrázek, uloží ho
- sestaví jednoduchý text
v textovém editoru
- najde a opraví chyby
- použije ozdobné prvky (písmo,
grafika)
encyklopedie, mapy, svět
zvířat
Vl - historické události,
osobnosti, významná data
EV
– doprava, životní prostředí, průmysl a životní
prostředí
209
Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie
Vzdělávací obor: Informační a komunikační technologie
5.9 Vyučovací předmět: Informatika
Charakteristika vyučovacího procesu
Žáci jsou vedeni k chápání a správnému užívání pojmů z oblasti hardware, software a práce v síti. Dále jsou vedeni k praktickému
zvládnutí práce s textem, tabulkami a k tvorbě prezentací. Všechny tyto nástroje se žáci učí používat pro zpracování informací, které se učí
vyhledávat na Internetu. Pro vzájemnou komunikaci a předávání souborů se učí používat elektronickou poštu.

zadávanými úkoly jsou žáci vedeni k samostatnému objevování možností využití informačních a komunikačních technologií
v praktickém životě, pro toto poznávání využívají zkušeností s jiným SW, spolupráci s ostatními žáky, nápovědu (help) u jednotlivých
programů, literaturu apod.

žáci se učí číst z příruček a manuálů a dělat si k těmto materiálům takové poznámky, které jim později pomohou při práci s informačními
technologiemi.
210

žáci jsou vedeni zadáváním úloh a projektů k tvořivému přístupu při jejich řešení, učí se chápat, že v životě se při práci s informačními a
komunikačními technologiemi budou často setkávat s problémy, které nemají jen jedno správné řešení, ale že způsobů řešení je více

vyučující v roli konzultanta - žáci jsou vedeni nejen k nalézání řešení, ale také k jeho praktickému provedení a dotažení do konce

žáci se také učí pro komunikaci na dálku využívat vhodné technologie – některé práce odevzdávají prostřednictvím elektronické pošty

při komunikaci se učí dodržovat vžité konvence a pravidla (forma vhodná pro danou technologii, náležitosti apod.)

při práci jsou žáci vedeni ke kolegiální radě či pomoci, případně při projektech se učí pracovat v týmu, rozdělit a naplánovat si práci,
hlídat časový harmonogram apod.

žáci jsou přizváni k hodnocení prací - žák se učí hodnotit svoji práci i práci ostatních, při vzájemné komunikaci jsou žáci vedeni
k ohleduplnosti a taktu, učí se chápat, že každý člověk je různě chápavý a zručný

žáci jsou seznamováni s vazbami na legislativu a obecné morální zákony (SW pirátství, autorský zákon, ochrana osobních údajů,
bezpečnost, hesla ...) tím, že je musí dodržovat (citace použitého pramene, ve škole není žádný nelegální SW, žáci si chrání své heslo ...)

při zpracovávání informací jsou žáci vedeni ke kritickému myšlení nad obsahy sdělení, ke kterým se mohou dostat prostřednictvím
Internetu i jinými cestami
211

žáci dodržují bezpečnostní a hygienická pravidla pro práci s výpočetní technikou

žáci mohou využít ICT pro hledání informací důležitých pro svůj další profesní růst
Nejdůležitější integrovaná průřezová témata:
Mediální výchova, Výchova demokratického občana, Osobnostní a sociální výchova, Environmentální výchova. Průřezová témata
uvádím v tabulce.
Vyučovací předmět: Informatika
Ročník: 6.
Výstupy
Učivo
- Umí korektně zapnout a vypnout
 Postup zapnutí a vypnutí počítače,
stanici a přihlásit se do a
přihlášení do a odhlášení ze sítě
odhlásit ze sítě.
- Vysvětlí význam pojmu
HW - HARDWARE
HARDWARE, pojmenuje a
 Skříň (základní jednotka) – procesor,
zařadí nejběžnější součásti a
pevný disk (HDD), operační paměť
zařízení počítače.
(RAM), základní deska, zdroj,
mechaniky (disketová, CD, DVD)
 Periferie – klávesnice, myš, monitor,
tiskárna, skenner, reproduktory, …
- Vysvětlí význam pojmu
SW – SOFTWARE
SOFTWARE.
 programy
- Orientuje se na klávesnici, zná
 práce s klávesnicí a myší
funkce nejdůležitějších kláves
 části klávesnice
(Enter, Esc, Delete, Shift …)
 pojmy: klik, dvojklik, uchopení a tažení
- S myší ovládá základní operace:
klik - výběr, tažení se
stisknutým levým tlačítkem,
průřezová témata
212
-
dvojklik, klik pravým tlačítkem
– místní menu.
S použitím nástrojů dokáže
nakreslit obrázek a uložit jej,
příp. otevřít pro změny a
změněný znovu uložit.
-
prezentuje svou osobu, třídu,
školu, město v programu pro
tvorbu prezentací (např.:
PowerPoint)
-
Nezaměňuje pojmy Internet a
web.
-
Grafika
 programy na tvorbu obrázků
 uložení vytvořeného obrázku nebo
změn, otevření obrázku
 základní nástroje a možnosti nastavení
(tvary štětce, barvy, základní tvary …)
Vv - školní soutěž v
kreslení,
M - logické posloupnosti
operací
OSV
Kreativita
- cvičení pro rozvoj
základních rysů
kreativity, tvořivou
v mezilidských vztazích
Sebepoznání a
sebeorganizace
Vv - používání a kombiVytváření a publikování prezentací
VDO
nování barev, rámečky,
– prezentuje svou osobu,
 základy práce se snímky
Čj – výroba pozvánky,
třídu a školu
 vlastnosti prezentací
vizitky
 vkládání objektů (text, grafika,
Př,Z - zpracování zadaných škola
diagramy)
témat, projektů
- škola jako model
 zásady pro zpracování počítačové
otevřeného partnerství a
prezentace … (např.: POWER POINT),
demokratických
principů, význam
aktivního zapojení žáků
na prezentaci školy
Internet:
D - historie internetu a
vývoj počítačové techniky
 co to je
 vznik
 služby
Dokáže napsat zprávu, přečíst
Čj - zpráva, dopis
El. pošta = e-mail
si došlou zprávu, smazat zprávu.
 vztah k Internetu
 pojem: poštovní programy (příklady:
Pegasus Mail, MS Outlook, MS
Outlook Express)
 spuštění poštovního programu, odeslání
OSV
Komunikace
- dovednosti pro
sdělování verbální i
neverbální, komunikace
v různých situacích
213
zprávy, čtení došlých zpráv a mazání
zpráv
WWW = world wide web = web:
 vztah k Internetu
 pohyb po webu:
 přes hypertextové odkazy
 známá adresa
 jednoduché vyhledávání
 ukládání z webu:
 obrázek
-
Na webu dokáže vyhledat
stránku o určitém tématu.
Z webové stránky dokáže uložit
obrázek.
-
Orientuje se ve struktuře složek, Práce se složkami a soubory:
rozlišuje místní a síťové disky.
 nejznámější manažery (M602, Správce
Dokáže vytvořit složku nebo
souborů, Tento počítač, Průzkumník,
prázdný soubor, přejmenovat je,
…)
zkopírovat či přesunout,
 pojmy:disk (logický), složka (adresář),
případně je odstranit.
soubor
 postupy vytvoření, přejmenování,
kopírování, přesunu a odstranění složky
či souboru
-
Př, Z - vyhledávání
(zpracování zadaného
tématu- Afrika a její státy,
Členovci, atd.)
MDV
- identifikování základních orientačních prvků
v textu
VMEGS
Objevujeme Evropu a
svět
- principy a využití
celosvětové sítě
214
Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět
Vzdělávací obor: Prvouka
5.10 Vzdělávací předmět: Prvouka
Vyučovací předmět Prvouka je vyučován v 1., 2. a 3. třídě 1. stupně. Jeho obsahem je naplňování očekávaných výstupů vzdělávacího
Dovednosti, které si žáci osvojují v tomto předmětu, mohou uplatnit i v ostatních předmětech. Výuka se zaměřuje k utváření základních
životních postojů a hodnotových orientací žáka. Vyučování žáků rozvíjí schopnosti vnímat život kolem sebe, orientovat se v něm, vyjadřovat
vlastní názory, respektovat názory druhých, osvojovat si zákl. vědomosti o sobě, přírodě, škole, rodině a okolí.
Tam, kde je to vhodné, jsou žáci děleni do skupin. Některá témata, zejména z oblasti živé a neživé přírody jsou realizována formou
krátkodobých projektů, při nichž dochází k propojování znalostí a dovedností získaných v dalších vyučovacích předmětech – především
v českém jazyce, v matematice, pracovní, výtvarné, tělesné i hudební výchově.
V prvouce je cílem vést žáky k prohlubování intelektových dovedností, k logickému myšlení, k srozumitelnému vyjadřování.
215

Rozvíjet u žáků dovednosti potřebné k osvojování učiva.

Vyhledávat a třídit informace.

Uvádět věci do souvislostí.

Pozorovat a experimentovat, výsledky porovnávat a kriticky posuzovat.

Posoudit vlastní pokrok v učení, určit překážky v učení, diskutovat o výsledcích svého učení.

Rozpoznat a pochopit problém.

Hledat různé varianty řešení problémů, nenechat se odradit případným nezdarem.

Uvědomovat si zodpovědnost za svá rozhodnutí, vést k samostatnému myšlení.

Vést žáky ke správnému formulování myšlenky a výstižnému vyjadřování.

Umět naslouchat, diskutovat a obhajovat své názory.

Využívat informační prostředky ke komunikaci.
216

Spolupracovat ve skupině, diskutovat a vytvářet pravidla pro práci v týmu.

Vést žáky k tomu, aby uměli poskytnout pomoc nebo o ni požádat.

Vytvářet si pozitivní představu o sobě samém, která podporuje sebedůvěru.

Ovládat a řídit svoje jednání tak, aby bylo dosaženo pocitu sebeuspokojení a sebeúcty.

Umět se vcítit do situací ostatních, odmítat útlak a hrubé zacházení.

Rozhodovat se a chovat se zodpovědně.

Vést ke kladnému vztahu k naší kultuře, historii a k životnímu prostředí.

Vést žáky k dodržování všech bezpečnostních i hygienických pravidel.

Vést žáky k přípravě a udržování jejich učebního prostoru.
217
Osobnostní a sociální výchova – OSV – verbální a neverbální sdělení, poznávání lidí, dovednost zapamatovat si soc. dovednosti, mezilidské
vztahy, řešení problémů…
Výchova demokratického občana – VDO - formování volních a charakterových rysů (sebekontrola, rozvíjení vynalézavosti, nápaditosti,
tvořivosti,…)
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – VMEGS -
poznávání života v jiných zemích (příběhy, vypravování,
deníky,…)
Environmentální výchova – EV – lidová slovesnost a příroda, člověk a příroda, příroda a dobrodružství,…
Mediální výchova – MV – výběr literatury – encyklopedie, sledování přírodovědných pořadů, média v každodenním životě
Multikulturní výchova – MKV – kulturní tradice a hodnoty, historie
218
Vyučovací předmět: Prvouka
Ročník: 1.
-
orientuje se v budově a jejím
okolí
dbá na bezpečnost při cestě do
školy
dodržuje zásady bezpečného
chování
pojmenuje město a ulic, kde
bydlí
orientuje se v místě svého
bydliště
vyjmenuje rodinné příslušníky
vypráví o práci svých rodičů
užívá peněz k drobným
nákupům
respektuje spolužáky, aplikuje
zásady správného chování
navrhne správný režim dne
rozezná současnost, minulost
určí celé hodiny
vyjmenuje dny v týdnu
vypráví o zvycích
Učivo
Škola
 třídy
 přestávka
 školní řád
Čj – popis třídy, školy
M – určování počtu
Vv – moje třída, škola
Místo, kde žijeme
 domov, obec
Čj - adresa
Lidé a čas
 rodina
 práce a zábava
 finanční gramotnost
 soužití a chování lidí
 orientace v čase
 současnost a minulost
 režim dne
 svátky
Čj – vyprávění, přání
M – peníze
Vv, Pč – svátky, přání
Hv – lidové písně
OSV
Rozvoj schopností
poznávání
soustředění
Psychohygiena
- dobrá organizace času,
hledání pomoci při potížích
Sociální rozvoj
Poznávání lidí
- vzájemné poznávání se ve
třídě
VDO
škole
VMEGS
Kulturní diference
člověka
Etnický původ
219
-
-
rozezná odlišnosti ročních
Rozmanitost přírody
období ročních období
 roční období
sestaví kalendář přírody
 pozorování změn počasí
určí základní podmínky pro
 louka, pole les
život rostlin a živočichů
 ovoce, zelenina
pozná popíše některé z nich
 stromy, keře byliny
dodržuje pravidla správného
 pomoc zvířatům v zimě
chování v přírodě a podílí se na
 zvířata a jejich mláďata
nich
 ochrana přírody
rozpozná a popíše části lidského Člověk a jeho zdraví
těla
 lidské tělo
dodržuje základní hygienické
 zdraví, nemoc, úraz
návyky
 každý člověk je jiný
projevuje toleranci
 denní hygiena
k odlišnostem žáků
 správná životospráva
sestaví jídelníček zdravé výživy
 první pomoc
požádá o pomoc pro sebe i pro
 osobní bezpečí a krizové situace
jiné osoby
hromadného ohrožení
reaguje adekvátně n pokyny
 správné a bezpečné chování při
dospělých
mimořádných událostech
Čj – popis, rozhovor
M – určování počtu prvků
Vv, Pč – zvířata, ovoce,
zelenina
Tv – tématické hry
- rovnocennost kultur
EV
- voda, vzduch, půda, světlo,
teplo
- zemědělství, doprava a
životní prostředí
Čj – popis, rozhovor
Tv – respektování pokynů - naše obec, životní styl
M – lidské tělo, telefonní
čísla
220
Ročník: 2.
-
-
-
v jednoduchém plánu vyznačí
místo svého bydliště a školy
rozliší možná nebezpečí ve svém
okolí
porovná prvky přírodní a umělé
vyjádří estetické hodnoty
rozlišuje příbuzenské vztahy, role
v rodině,
uvědomuje si věkové rozdíly
projevuje toleranci k odlišnostem
žáků
nachází přednosti a nedostatky
u ostatních i u sebe
vyjmenuje měsíce v roce,
rozliší pojmy: hodina, den, týden,
Učivo
Místo, kde žijeme
 prostředí školy a domova,
orientace v místě bydliště a
školy
 bezpečná cesta do školy
 rozdíly mezi městským a
vesnickým prostředím
Lidé kolem nás
 rodina - postavení jedince
v rodině, rodinní příslušníci
 mezilidské vztahy - soužití
generací
 pracovní činnosti lidí, povolání
 využití volného času
 právo a spravedlnost - pomoc
po-třebným, nemocným a soc.
slabým
Lidé a čas
 orientace v čase, měsíce
v ročním období
Tv - chůze po vyznačené
trase
Vv - plánek okolí
Vv - rodina- jako zvířatacharakteristika
Finanční gramotnost –
platby, výdělky,
hospodaření, kapesné
VDO
škola
- demokratická atmosféra,vztahy ve škole, třídní
pravidla, samospráva
OSV
- řešení problémů
- vztahy mezi lidmi
Tv - přednosti a dovednosti
M - časová přímka, vztahy:
před, po,…….
EV
221
-
-
-
měsíc, rok
aplikuje časové údaje při řešení
různých situací v denním životě
rozliší některé přírodniny podle
nápadných znaků
provádí jednoduché pokusy a
pozoruje
zařadí jednotlivé druhy rostlin a
živočichů
pozná rostliny a živočichy v dané
lokalitě
dbá na dodržování zásad a
pravidel chování v přírodě
popíše základní části lidského těla
uplatňuje základní hygienické
návyky
navrhne správný režim dne,
sestaví jednoduchý jídelníček
sestaví pravidla chování ve škole
zdůvodní nutnost ochrany zdraví
chová se bezpečně při setkání
s cizími lidmi
rozliší a ukončí nepříjemnou
komunikaci
používá znalosti pravidel
silničního provozu


současnost a minulost
regionální památky
 reakce rostlin a živočichů na
roční období
 živá a neživá příroda
 rostliny a živočichové
 rozdíly ročních období
 části těla živočichů
 chování jednotlivých druhů
 ochrana přírody
Člověk a jeho zdraví
 lidské tělo
 péče o zdraví
 správná životospráva a výživa
 návykové látky a zdraví
 pravidla chování - školní řád
 osobní bezpečí- krizové situace
 pravidla silničního provozu
 chování při mimořádných
situacích
 rozvaha a klid v situacích
ohrožujících zdraví a život
Čj - knihy, pohádky
- propojenost světa,
rekultivace krajiny, zdrojů
Pč - modelování zvířat,
rostlin, péče o pokojové
rostliny
EV
- průmysl a životní
prostředí, změny v krajině
Tv - vycházky do okolí
Vv - obrázkové atlasy
Tv - ve zdravém těle –
zdravý duch
Čj - základní komunikační
pravidla
Tv - dopravní výchova
MKV
solidarity
- odpovědnost a přispění
každého jedince za
odstranění diskriminace a
předsudků vůči etnickým
skupinám
OSV
Mezilidské vztahy
- chování podporující
dobré vztahy, empatie
222
-
- postoj k sobě samému,
vztahy k druhým
rozpozná nebezpečí a adekvátně
reaguje na pokyny dospělých
Ročník: 3.
Časová dotace: 2 hodin/týden
Učivo
Místo, kde žijeme
Místo, kde žijeme
- vyznačí v jednoduchém plánu
 Škola
místo svého bydliště a školy, cestu
 Cesta do školy
na určené místo a rozliší možná
 Naše obec
nebezpečí v nejbližším okolí
Naše vlast
- začlení svou obec do příslušného
 Krajina v okolí domova
kraje a obslužného centra ČR,
 Naše vlast
pozoruje a popíše změny v
nejbližším okolí, obci (městě)
- rozliší přírodní a umělé prvky
v okolní krajině a vyjádří různými
způsoby její estetické hodnoty a
rozmanitosti
Čj – popis, vypravování
Lidé kolem nás
- využívá časové údaje při řešení
různých situací v denním životě,
rozlišuje děj v minulosti,
přítomnosti a budoucnosti
- pojmenuje některé rodáky,
kulturní či historické památky,
významné události regionu,
Čj - báje, pověsti
Místo, kde žijeme
 Domov
 Rodina
Lidé a čas
 Orientace v čase a časový řád
 Jak žili lidé dříve
Pč, Vv - plán nejbližšího
okolí školy
Hv – hymna, slavnostní
hudba
Vv - kresba/mal-ba
historické památky obce
Pč – práce s papírem,
lepení, stříhání
VDO
škola
škole
OSV
Sociální rozvoj
Mezilidské vztahy
dobré vztahy ve třídě
-vztahy a naše třída
VMEGS
- státní symboly
OSV
Osobnostní rozvoj
- jak se promítá mé já
v mém chování
- moje vztahy k druhým
lidem
Osobnostní rozvoj
223
-
-
interpretuje některé pověsti nebo Věci a činnosti kolem nás
 Lidská činnost a tvořivost
báje spjaté s místem, v němž žije
 Práce a volný čas
uplatňuje elementární poznatky o
sobě, rodině a činnostech člověka,
 Lidé a výrobky
o lidské společnosti, soužití,
 Svět v pohybu
zvycích a o práci lidí
na příkladech porovnává minulost
a současnost
Rozmanitosti přírody
Neživá příroda
- pozoruje, popíše a porovnává
 Látky a jejich vlastnosti
viditelné proměny v přírodě
 Vzduch
v jednotlivých ročních obdobích
 Voda
- roztřídí některé přírodniny podle
 Půda
nápadných určujících znaků,
 Slunce a Země
uvede příklady výskytu organismů Živá příroda
ve známé lokalitě
 Rostliny
- provádí jednoduché pokusy u
 Houby
skupiny známých látek, určuje
 Živočichové
jejich společné a rozdílné
 Zkoumáme přírody
vlastnosti a změří základní
veličiny pomocí jednoduchých
nástrojů a přístrojů
Rozmanitosti přírody a její ochrana
Vv – roční období
Čj - popis, vypravování
M – jednotky
Seberegulace a
sebeorganizace
- cvičení sebekontroly,
sebeovládání
MKV
Lidské vztahy
-důležitost integrace
jedince v rodinných
vztazích, uplatňování
principu slušného chování
solidarity
-odpovědnost a přispění za
dstranění diskriminace a
předsudků vůči etnickým
skupinám
EV
Ekosystémy
-les, pole, vodní zdroje –
aplikace na místní
podmínky, lidské sídlo
- voda (vztahy vlastností
vody a života, význam
vody, ochrana její čistoty,
- biologické druhy
-odpady a hospodaření
s nimi
224



- uplatňuje základní hygienické,
režimové a jiné zdravotně
preventivní návyky s vy- užitím
elementárních znalostí o lidském
těle, projevuje vhodným
chováním a činnostmi vztah ke
zdraví
- dodržuje zásady bezpečného
chování tak, aby neohrožoval
zdraví své ani zdraví jiných
- chová se obezřetně při setkání
s neznámými jedinci, odmítne
komunikaci, která je mu
nepříjemná, v případě potřeby
požádá o po-moc pro sebe i pro
jiné dítě
- uplatňuje základní pravidla
účastníků silničního provozu
- reaguje adekvátně na pokyny
dospělých při mimořádných
událostech
Rozmanitosti života v přírodě
Rovnováha v přírodě
Chráníme přírodu
Člověk
 Lidské tělo
 Stavba těla
 Pečujeme o své zdraví
Čj – popis, vypravování,
základní komunikační
pravidla
- ochrana přírody a
- naše obec – přírodní
zdroje, příroda a kultura
obce a její ochrana)
OSV
Osobnostní rozvoj
- moje tělo, moje psychika
(temperament, postoje,
hodnoty)
225
Vzdělávací obor: Přírodověda
5.11 Vzdělávací předmět: Přírodověda
Vyučovací předmět Přírodověda je vyučován ve čtvrtém a pátém ročníku 1. stupně.
Jeho obsahem je naplňování očekávaných výstupů vzdělávacího oboru stanovených Rámcovým vzdělávacím programem pro základní
vzdělávání a související očekávané výstupy průřezových témat.
Vzdělávací cíle školního vzdělávacího plánu podněcují žáky k tvořivému myšlení, vedou je k všestranné, otevřené komunikaci.Předmět
rozvíjí poznatky, dovednosti a zkušenosti ve výchově v rodině, žáci se učí pozorovat a pojmenovávat věci, jevy a děje.Učí se rozvíjet vztah
k přírodě. Žáci jsou vedeni k utváření ohleduplného vztahu ke kulturním a přírodním výtvorům.
Součástí výchovných a vzdělávacích strategií, které se realizují v rámci předmětu Přírodověda, jsou mimoškolní akce, exkurze a
výstavy.
Výuka probíhá v kmenových třídách i odborné pracovně, které jsou vybaveny dataprojektory, odbornými pomůckami apod.

Rozvíjet u žáků dovednosti potřebné k osvojování učiva

Předkládat žákům možnosti používání osvojených dovedností vzdělávání v jiných oblastech
226

Vést žáky k systematickému vedení a ukládání informací

Vést žáky ke komplexnějšímu pohledu na přírodní, společenské a kulturní jevy

Seznamovat žáky s odbornými termíny souvisejícími s probíraným učivem

Vést žáky k tomu, aby samostatně nalézali pravidla, kterými se řídí probírané jevy

Vést žáky k tomu, aby uměli nalézat chyby v textu a odůvodnit správné řešení

Vést žáky ke správné formulaci obsahu sdělení v rámci probírané látky

Nabízet žákům dostatek příležitostí k porozumění probíraných textů

Pomocí samostatné přípravy na dané téma rozvíjet slovní projev žáků

Vést žáky k vyjadřování vlastních názorů

Vytvářet příležitosti k tomu, aby žáci mohli diskutovat v malých skupinách i v rámci celé třídy

Vést žáky k tomu, aby dokázali požádat o pomoc

Seznámit žáky s naším slovesným dědictvím a vysvětlovat jim jeho význam

Respektovat požadavky na kvalitní životní prostředí
227

Vést žáky k dodržování hygienických pravidel

Vést žáky k přípravě a udržování jejich učebního prostoru

Vést žáky ke spolupráci na přípravě vyučovací hodiny

Vést žáky k orientaci v encyklopediích, atlasech a k práci s nimi
Předmětem prolínají průřezová témata :
Osobnostní a sociální výchova - OSV – poznávání lidí dle příběhů, dovednost zapamatovat si, soc. dovednosti, mezilidské vztahy, řešení
problémů,…
Výchova demokratického občana - VDO – demokratické zásady, formování volních a charakterových rysů (sebekontrola, rozvíjení
vynalézavosti, nápaditosti, tvořivosti,…)
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - VMEGS – poznávání života v jiných zemích (encyklopedie cestopisy, atlasy…)
Environmentální výchova - EV – vztah člověka k životnímu prostředí, ekologie, člověk a příroda
Mediální výchova - MV – zpravodajství, média v každodenním životě, zdroj informací
Multikulturní výchova - MKV – kulturní tradice a hodnoty, mezilidské vztahy a vzájemná tolerance
228
Vyučovací předmět: Přírodověda
Ročník: 4. ročník
-
-
-
-
Učivo
objevuje a zjišťuje propojenost prvků
živé a neživé přírody, princip
rovnováhy přírody
nachází souvislosti mezi konečným
vzhledem přírody a činností člověka
Životní podmínky
 rozmanitost podmínek života na
Zemi, význam ovzduší, vodstva,
půd, rostlinstva a živočišstva,
podnebí a počasí
 společenstva živých organizmů
rozezná a porovná některé
hospodářsky významné horniny a
nerosty
Nerosty a horniny, půda
 některé hospodářsky významné
horniny a nerosty, zvětrávání, vznik
půdy a jejich význam
změří délku, hmotnost, teplotu, čas
založí jednoduchý pokus, vyhodnotí,
vysvětlí a zaznamená výsledky svého
pozorování a měření
Měření
 délka
 hmotnost
 teplota
 čas
M - měření, vážení, práce OSV
s daty
Osobnostní rozvoj
Čj -popis zvířat, rostlin,
- cvičení dovednosti
neživých přírodnin,
zapamatování, řešení
charakteristika ekoproblémů
systému, kritika
necitlivých zásahů
člověka do přírody
Tv -vycházky a výlety
do přírody
Vv -kreslení a malování
přírodnin, plakát
k ochraně přírody
Vl -místo, kde žijeme
229
-
-
-
-
-
zkoumá základní společenstva ve
vybraných lokalitách regionů
zdůvodní podstatné vzájemné vztahy
mezi organismy a nachází shody a
rozdíly v přizpůsobení organismů
prostředí
porovnává na základě pozorování
základní projevy života na
konkrétních organismech
prakticky třídí organismy do
známých skupin, využívá k tomu
jednotlivé klíče
zhodnotí některé konkrétní činnosti
člověka v přírodě a rozlišuje aktivity,
které mohou prostředí i zdraví
člověka podporovat nebo poškozovat
účelně plánuje svůj čas pro učení,
práci, zábavu a odpočinek podle
Rostliny, houby, živočichové
 znaky života, životní potřeby a
projevy
 průběh a způsob života, výživa
 stavba těla u některých
nejznámějších druhů
 význam v přírodě a pro člověka
EV
Ekosystémy
- les, pole, vodní zdroje,
kulturní krajina
Rovnováha v přírodě a její ochrana
 význam, vzájemné vztahy mezi
organismy
 základní společenstva
 ohleduplné chování k přírodě a
ochrana přírody – odpovědnost lidí,
ochrana a tvorba životního prostředí,
ochrana rostlin a živočichů,
likvidace odpadů
 živelné pohromy a ekologické
katastrofy
EV
- odpady a hospodaření
s odpady, ochrana přírody,
změny v krajině
Péče o zdraví a osobní bezpečí
Péče o zdraví
 denní režim, pitný režim, pohybový
EV
- voda, ovzduší, půda,
ochrana biologických druhů
EV
Vztah člověka a prostředí
- ekologické problémy,
mezinárodní spolupráce
Tv -vycházky, výlety,
překonávání překážek ve
ztížených podmínkách,
OSV
Osobnostní rozvoj
Seberegulece a
230
vlastních potřeb s ohledem na
oprávněné nároky jiných osob



-
-
uplatňuje účelné způsoby chování
v situacích ohrožujících zdraví a
v modelových situacích simulujících
mimořádné události
předvede v modelových situacích
osvojené jednoduché způsoby
odmítání návykových látek
režim
zdravá strava
nemoc, drobné úrazy a poranění,
první pomoc, úrazová zábrana
osobní hygiena
Osobní bezpečí
 situace hromadného ohrožení –
zdravotní osvěta
 osobní bezpečí – bezpečné chování
v rizikovém prostředí, v silničním
provozu v roli chodce a cyklisty,
krizové situace
Návykové látky a zdraví
 odmítání návykových látek, hrací
automaty a počítače
význam pohybu pro
zdraví, hygiena
Pč -vybavení a údržba
kola
Čj –literatura - nebezpečí
kouření a návykových
látek, péče o zdraví
sebeorganizace
sebeovládání – regulace
vlastního jednání i prožívání,
vůle
OSV
Sociální rozvoj
Mezilidské vztahy
- péče o dobré vztahy
Vv- výtvarné vyprávění
Komunikace
situacích
OSV
Morální rozvoj
- problémy v seberegulaci,
dovednosti pro řešení
problémů a rozhodování
MV
společnosti
- faktory ovlivňující média
231
Vyučovací předmět: Přírodověda
Ročník: 5.
-
-
-
-
-
objasní na základě znalosti
propojenosti prvků živé a neživé
přírody princip rovnováhy
v přírodě
vysvětlí důležitosti základních
podmínek pro život na Zemi
rozšiřuje si poznatky o
horninách, nerostech, půdě a
vjejichbyužití pro hospodářství
ČR
objasní vznik života na Zemi
vyhodnotí naši planetu jako
součást sluneční soustavy a
vesmíru
zdůvodní střídání dne a noci a
ročních období
seznamuje se s pojmem
ekosystém a samostatně
vyvozuje podstatu pojmu
aplikuje poznatky na blízké
lokality
Učivo
Rozmanitosti živé a neživé přírody
 Látky a jejich vlastnosti
 Voda a vzduch
 Nerosty, hornina, půda
 Vesmír a Země
 Rostliny, houby, živočichové
 Životní podmínky
 Rovnováha v přírodě
 Ohleduplné chování k přírodě a
ochrana přírody
Mezipředmětové
vztahy
OSV
Osobnostní rozvoj
M - vzdálenosti, časové
souvislosti
soustředění
Čj - popis zvířat, rostlin, Seberegulace a sebeorganeživých přírodnin,
nizace
charakteristika ekosys- cvičení sebeovládání, vůle
tému, kritika necitlivých Psychohygiena
zásahů člověka do pří- dobrá organizace času
rody
Sociální rozvoj
Mezilidské vztahy
Tv - vycházky a výlety
- respektování druhého
do přírody
Komunikace
- cvičení aktivního
Vv - kreslení a malování naslouchání
přírodnin, plakát k ochra- Morální rozvoj
ně přírody
Vl – místo, kde žijeme
- dovednosti řešit problémy
v mezilidských vztazích
232
-
-
-
-
-
-
-
navazuje na své poznatky o floře
a fauně ve vybraných lokalitách a
prohlubuje si je
třídí nejznámější druhy
organismů do skupin a
porovnává jejich přizpůsobení se
prostředí
zhodnotí některé konkrétní
činnosti člověka v přírodě a
rozlišuje aktivity, které mohou
prostředí a zdraví člověka
podporovat nebo poškozovat
objasní pojem chráněné území
aktivně se podílí na ochraně
hodnotí ekologické problémy
v celosvětovém měřítku a
využije příkladů
řídí se pravidly zdravého
způsobu života a prevence, zná
pyramidu zdravého
stravování (Projekt putování za
zdravým jídlem)
využívá poznatky o lidském těle
a vysvětlí základní funkce
jednotlivých orgánových soustav
uplatňuje ohleduplné chování
k druhému pohlaví
úměrně svému věku se orientuje
v bezpečných způsobech
EV
Ekosystémy
- pochopení vlivu přírody
na cilivizaci
na Zemi
- ochrana přírody a
přírodních zdrojů
- ekologie
- naše obec a životní styl
 Lidské tělo
 Partnerství, rodičovství, základy
sexuální výchovy
 Péče o zdraví, zdravá výživa
 Návykové látky a zdraví
 Osobní bezpečí
 Situace hromadného ohrožení
Tv -vycházky, výlety,
překonávání překážek ve
ztížených podmínkách,
význam pohybu pro
zdraví, hygiena
Pč -vybavení a údržba
kola
Čj -literatura-nebezpečí
kouření a návykových
látek,péče o zdraví
VDO
Občan, občanská společnost
a stát
- ohleduplnost, tolerance,
ochota pomáhat
MKV
Lidské vztahy
- udržovat tolerantní vztahy
Etnický původ
solidarity
- uplatňování principu
solidarity
233
-
-
-
-
-
sexuálního chování
aplikuje bezpečné chování
v silničním provozu v roli chodce
a cyklisty (získává průkaz
cyklisty)
rozpozná život ohrožující úrazy
seznamuje se s první pomocí
(masívní krvácení, zástava
dechu, zástava srdeční činnosti)
předvede účelný způsob chování
v situacích ohrožujících zdraví a
osobní bezpečí (upevňuje si a
prohlubuje si již získané
vědomosti)
rozezná možná nebezpečí
hromadného ohrožení a
adekvátně reaguje
samostat. řeší modelové situace
při mimořád. událostech
Vv - stolování
234
Vyučovací oblast: Člověk a jeho svět
Vyučovací obor: Vlastivěda
5.12 Vyučovací předmět: Vlastivěda
Vyučovací předmět Vlastivěda je vyučován ve čtvrtém a pátém ročníku 1. stupně.
Jeho obsahem je naplňování očekávaných výstupů vzdělávacího oboru stanovených Rámcovým vzdělávacím programem pro základní
vzdělávání a související očekávané výstupy průřezových témat.
Vzdělávací cíle školního vzdělávacího plánu podněcují žáky k tvořivému myšlení, vedou je k všestranné, otevřené komunikaci.Předmět
rozvíjí poznatky, dovednosti a zkušenosti ve výchově v rodině, žáci se učí pozorovat a pojmenovávat věci, jevy a děje. Poznávají své okolí a
postupně se seznamují s místně i časově vzdálenějšími osobami, jevy a se složitějšími ději.Žáci jsou vedeni k utváření ohleduplného vztahu ke
kulturním výtvorům, národním dějinám a lidské dějinnosti.
Součástí výchovných a vzdělávacích strategií, které se realizují v rámci předmětu Vlastivěda, jsou mimoškolní akce, exkurze a výstavy.
Výuka probíhá ve kmenových třídách a v odborné pracovně, které jsou vybaveny dataprojektory, mapami apod.

Rozvíjet u žáků dovednosti potřebné k osvojování učiva
235

Předkládat žákům možnosti používání osvojených dovedností vzdělávání v jiných oblastech

Vést žáky k systematickému vedení a ukládání informací

Vést žáky ke komplexnějšímu pohledu na přírodní, společenské a kulturní jevy

Seznamovat žáky s odbornými termíny souvisejícími s probíraným učivem

Vést žáky k tomu, aby samostatně nalézali pravidla, kterými se řídí probírané jevy

Vést žáky k tomu, aby uměli nalézat chyby v textu a odůvodnit správné řešení

Vést žáky ke správné formulaci obsahu sdělení v rámci probírané látky

Nabízet žákům dostatek příležitostí k porozumění probíraných textů

Pomocí samostatné přípravy na dané téma rozvíjet slovní projev žáků




Seznámit žáky s naším slovesným dědictvím a vysvětlovat jim jeho význam

Respektuje požadavky na kvalitní životní prostředí
236

Vést žáky k dodržování hygienických pravidel

Vést žáky k přípravě a udržování jejich učebního prostoru

Vést žáky ke spolupráci na přípravě vyučovací hodiny

Vést žáky k orientaci v encyklopediích, mapách a k práci s nimi
Předmětem prolínají průřezová témata
Osobnostní a sociální výchova - OSV – poznávání lidí dle příběhů, dovednost zapamatovat si, soc. dovednosti, mezilidské vztahy, řešení
problémů,…
vynalézavosti, nápaditosti, tvořivosti,…)
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - VMEGS – poznávání života v jiných zemích (encyklopedie cestopisy…)
Environmentální výchova - EV – vztah člověka k životnímu prostředí, ekologie, člověk a příroda
Mediální výchova - MDV – zpravodajství, média v každodenním životě, zdroj informací
Multikulturní výchova - MKV – kulturní tradice a hodnoty, pluralitní společnost,mezilidské vztahy
237
Vyučovací předmět: Vlastivěda
Ročník: 4.
-
určí a vysvětlí polohu svého
bydliště nebo pobytu
vzhledem ke krajině a státu
-
určí světové strany v přírodě
i podle mapy, orientuje se
podle nich a řídí se podle
zásad bezpečného pohybu a
pobytu v přírodě
-
rozliší mezi náčrty, plány a
základními typy map
vyhledá jednoduché údaje o
přírodních podmínkách a
sídlištích lidí na mapách
naší republiky
-
Učivo
Místo, v němž žijeme
 orientace v místě bydliště a prostoru


práce s mapou místní oblasti, regionu
určování světových stran v přírodě

mapy obecně zeměpisné a tematické,
jejich obsah, grafika, vysvětlivky,
orientační body a linie
okolní krajina (místní oblast, region)
zemský povrch a jeho tvary
vodstvo na pevnině
rozšíření půd, rostlinstva a živočichů
vliv krajiny na život lidí
působení lidí na krajinu a životní
prostředí






OSV
M – Geometrie v rovině
Osobnostní rozvoj
a prostoru
Rozvoj schopností
poznání
odlišnostem
OSV
ČJ – Popis
Osobnostní rozvoj
Seberegulace a
AJ – Světové strany
sebeorganizace
- regulace vlastního
jednání i prožívání
OSV
Př – Rozmanitost přírody Sociální rozvoj
– životní podmínky
Komunikace
- cvičení pozorování
Inf – Vyhledávání
Morální rozvoj
problémů
238
-
-
-
-
vyhledá typické regionální
zvláštnosti přírody, osídlení,
hospodářství a kultury
jednoduchým způsobem
posoudí jejich význam
z hlediska přírodního,
historického, politického,
správního a vlastnického
rozliší hlavní orgány státní
moci a některé jejich
zástupce
rozezná symboly našeho
státu a jejich význam
-
vyjádří na základě vlastních
zkušeností základní vztahy
mezi lidmi
vyvodí a dodržuje pravidla
pro soužití ve škole, mezi
chlapci a dívkami, v rodině,
v obci (městě)
-
rozliší základní rozdíly
-




obec (město), místní krajina a její části
minulost a současnost obce (města)
význačné budovy
dopravní síť

základy státního zřízení a politického
systému České republiky
státní symboly
státní správa a samospráva
významné osobnosti naší politiky
krajina, národ




Lidé kolem nás
 mezilidské vztahy, pravidla slušného
chování
 práva a povinnosti žáků školy

pravidla dialogu, komunikace
Vv – Naše obec
– čtení populárněnaučných textů
Hv – Poslechové činnosti
– hymna
Inf – Pravidla třídy
OSV
Sociální rozvoj
Komunikace
- cvičení pozorování
VDO
Občan, občanská
společnost a stát
- základní principy a
hodnoty demokratického
politického systému
Formy participace
životě
- demokratické volby
OSV
Sociální rozvoj
Mezilidské vztahy
- péče o dobré vztahy,
chování podporující
dobré vztahy
VDO
rozhodování
- demokratické řešení
konfliktů
OSV
239
mezi jednotlivci
obhájí při konkrétních
činnostech své názory,
popřípadě připustí svůj omyl
dohodne se na společném
postupu a řešení se
spolužáky


podoby a projevy kultury
kulturní instituce
-
rozpozná ve svém okolí
jednání a chování, která se
už tolerovat nemohou a
která porušují základní
lidská práva nebo
demokratické principy


základní lidská práva a práva dítěte
principy demokracie
-
rozliší základní formy
vlastnictví
používá peníze v běžných
situacích
využívá zjištěných časových
údajů k pochopení vztahů
mezi ději a mezi jevy
využívá archivů, knihoven,
sbírek muzeí a galerií jako
informačních zdrojů pro
pochopení minulosti
zdůvodní základní význam
chráněných částí přírody,

vlastnictví soukromé, veřejné, osobní,
společné peníze a jejich používání
-
-
-
-
-
Lidé a čas
 čas, časová osa
 dějiny jako časový sled událostí
 letopočet, generace
 minulost domova, kraje, vlasti, našich
předků
 báje, mýty, pověsti
 péče o památky regionu
 proměny způsobu života
Čj – Dialog, vypravování Sociální rozvoj
Komunikace
- dialog, vedení dialogu,
jeho pravidla a řízení
Morální rozvoj
Hodnoty, postoje a
praktická etika
- analýza postojů a
hodnot
Čj – Dialog a
VDO
vypravování
Občan, občanská
společnost a stát
člen společnosti, práva a
povinnosti občana
škola
škole
M – Finanční gramotnost
M – Číslo a početní
operace – orientace na
číselné ose
Čj – Literární pojmy –
pověst
VMEGS
Jsme Evropané
- kořeny zdroje evropské
civilizace
OSV
Sociální rozvoj
Mezilidské vztahy
240
-
-
nemovitých i movitých
rozezná současné a minulé
orientuje se v hlavních
reáliích minulosti a
současnosti naší vlasti
s využitím regionálních
specifik








objasní historické důvody
pro zařazení státních svátků
a významných dnů


bydlení, předměty denní potřeby
průběh lidského života
nejstarší osídlení naší vlasti
první státní útvary na našem území
přemyslovský stát
český stát za vlády Karla IV.
doba husitská
období habsburské monarchie,
významné události a osobnosti té doby
současnost a minulost v našem životě
státní svátky a významné dny
- pohled na svět očima
druhého
Čj - Mluvený projev
241
Vyučovací předmět: Vlastivěda
Ročník: 5.
-
-
-
rozeznává současné a
minulé
rozlišuje historické události
orientuje se v hlavních
reáliích minulosti a
současnosti naší vlasti
shromažďuje a využívá
poznatky z muzeí, knihoven
a galerií
objevuje historické
souvislosti
orientuje se v časové přímce
zařadí zjištěné údaje
historicky správně
vyvozuje souvislosti mezi
jednotlivými ději
poznává kulturní památky
naší vlasti
upevňuje znalosti o způsobu
života našich předků
zdůvodní zařazení státních
svátků a významných dnů
Učivo















Doba pobělohorská
Život v barokní době
Život po třicetileté válce
Světlo rozumu
Život na vesnici v 18.století
Manufaktury a první stroje
Národní obrození
Revoluční rok 1848
Stroje ovládly život
Národ sobě
Češi a Němci
Směřujeme k samostatnosti
Československá republika
Válečná a poválečná léta
Od totalitní moci k demokracii
Čj -vlastivědné termíny,
pravopis psaní vlastivědných událostí
M -časové údaje
Vv - kresby map a zakreslování údajů
Pč -časová přímka
Př-přírodní podmínky ČR
a Evropy
OSV
Osobnostní rozvoj
-rozvoj schopností
poznávání
-cvičení pozornosti
a soustředění
Sociální rozvoj
Mezilidské vztahy
- náboženské problémy
Komunikace
- aktivní naslouchání
- verbální sdělování
Morální rozvoj
- řešení problémů
- rozhodovací dovednosti
Hodnoty, postoje,
praktická etika
- postoje a projevy
chování historických
osobností
242
z hlediska historického
-
-
-
zařadí umístění ČR
z hlediska zeměpisného
dokáže vysvětlit grafiku
map
používá vysvětlivky
třídí poznatky o přírodních
podmínkách v Evropě
zprostředkuje ostatním
zkušenosti, zážitky a zajímavosti z vlastních cest
porovnává způsob života a
přírodu v ČR a ostatních
zemích
vyčte z map základní údaje
o evropských zemích
shromažďuje poznatky o
EU, využívá medií








Česká republika
Kraj v němž žijeme
Česká republika-demokratický stát
Evropa-sjednocující se světadíl
Sousední státy České republiky
Evropa-jeden ze světadílů
Cestujeme po Evropě
Čj - pravopis zeměpisných
názvů
M -jednotky délky
Vv - kreslení map
- zakreslování do map
- česká krajina
- památky naší vlasti
Pč -modely památek
Př -přírodní podmínky
ČR a Evropy
VDO
Občan, občanská
společnost a stát
- demokratické principy v
každodenním životě
rozhodování
-osobnost T.G.Masaryka
-období 1918-1939
VMEGS
- zkušenosti z Evropy
- zvyky, tradice národů
Objevujeme Evropu a
svět
- naše vlast a Evropa
- státní a evropské
symboly
Jsme Evropané
- kořeny evropské
civilizace
MKV
Kulturní diference
- respektování etnik
Lidské vtahy
Etnický původ
243
Princip sociálního smíru
a solidarity
- předsudky vůči
etnickým skupinám
Vzdělávací oblast: Člověk a společnost
Vzdělávací obor: Dějepis
5.13 Vyučovací předmět: Dějepis
Charakteristika vyučovacího předmětu:
Vyučovací předmět Dějepis se vyučuje jako samostatný předmět v 6.-9. ročníku 2 hodiny týdně. Některá témata jsou vyučována
projektovou metodou.
Výuka je podpořena návštěvou kulturních institucí a jiných doprovodných akcí. Do výuky využita návštěva muzea, výstav, akce
Národní galerie (programy), stálá expozice výstavy Příběh Pražského hradu a historické soutěže. Na závěr školního roku expedice.
Vzdělávání ve vyučovacím předmětu Dějepis směřuje k:
-
rozvíjení vlastního historického vědomí
-
vnímání obrazu hlavních vývojových linií
-
získávání orientace v historickém čase
-
pochopení souvislostí dějinných událostí a procesů
-
chápání kulturní rozmanitosti světa
-
utváření pozitivního hodnotového systému
244
Vyučovací předmět dějepis je úzce spjat s dalšími vyučovacími předměty:
-
zeměpis – orientace v prostoru, územní rozsah států,…
-
matematika, fyzika, přírodopis, chemie – vědecké poznatky, rozvoj vědy a techniky,..
-
výtvarná výchova – stavební slohy, umělecká díla, významní umělci,…
-
hudební výchova – vývoj hudebních projevů, významní skladatelé,…
-
jazyky – významní spisovatelé a jejich tvorba,…
-
občanská výchova – člověk a společnost, stát a státní zřízení, lidská a občanská práva, volební systém,…
-
tělesná výchova – odkaz řecké kultury, olympijské hry,…
-
pracovní činnosti – nástroje, erby, zbraně …..
Učitel:

zadává úkoly, při kterých žáci vyhledávají a kombinují informace z různých zdrojů

vede žáky k užívání správné terminologie a symboliky

zadává úkoly, které vyžadují využití poznatků z různých předmětů

vede k zamyšlení nad historickým vývojem
Žák:

vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizaceje efektivně využívá v procesu učení, tvůrčích
činnostech a praktickém životě

operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislostí,
245

propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho si vytváří komplexnější pohled na společenské a
kulturní jevy
Učitel:

zařazuje rozmanité aktivity (diskuse, výklad, kreslení, řešení problémů, práce s dokumenty, technika, )

zařazuje metody, při kterých žáci sami docházejí k závěrům a řešením

vede ke kritickému myšlení a logickému uvažování
Žák:

vyhledává informace vhodné k řešení problému, nachází jejich shodné, podobné a odlišné znaky, využívá získané vědomosti
a dovednosti

samostatně řeší problémy; volí vhodné způsoby řešení

kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, je schopen je obhájit
Učitel:

vede žáky přesnému a výstižnému vyjadřování

zařazuje do výuky diskusi

vede žáky k věcnému argumentování

vede žáky k práci s různými typy textů
246

vede k využívání informačních a komunikačních prostředků
Žák:

formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním
projevu

účinně se zapojuje do diskuse, obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje

rozumí různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů,…

využívá informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světem
Učitel:

vytváří příznivé klima třídy

dodává žákům sebedůvěru

podle potřeby žákům v činnostech pomáhá
Žák:

účinně spolupracuje ve skupině

podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu

přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy, chápe potřebu efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu
Učitel:

reflektuje při výuce společenské i přírodní dění
247

vede žáky k tomu,aby brali ohled na druhé

motivuje žáky k prozkoumávání názorů a pohledů lišících se od jejich vlastních

pěstuje v žácích vztah k tradicím, národnímu, historickému a kulturnímu dědictví
Žák:

respektuje přesvědčení druhých lidí, váží si jejich vnitřních hodnot, je schopen vcítit se do situací ostatních lidí

odmítá útlak a hrubé zacházení, uvědomuje si povinnost postavit se proti fyzickému i psychickému násilí

chápe základní principy, na nichž spočívají zákony a společenské normy

respektuje, chrání a oceňuje naše tradice a kulturní i historické dědictví

projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost, aktivně se zapojuje do kulturního dění a sportovních aktivit
Učitel:

požaduje dodržování dohodnuté kvality práce

umožňuje žákům vzájemně si radit a pomáhat

vede žáky k využívání znalostí v běžné praxi
Žák:

dodržuje vymezená pravidla

používá svých znalostí v běžné dodržuje vymezená pravidla

plní povinnosti a závazky v praxi
248
Vyučovacím předmětem prolínají průřezová témata:
Osobnostní a sociální výchova - OSV – komunikace, soc. dovednosti, mezilidské vztahy, kooperace, řešení problémů, kreativita,…
Výchova demokratického občana - VDO – demokracie, despocie, tyranie, občanská práva, náboženská nesnášenlivost, tolerance, občanská
společnost, volební systém, formy vlády, totalita, rasismus, holocaust, ideologie,…
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - VMEGS – integrace Evropy, vliv Říma na raně středověké státy, formování
evropských států, křížové výpravy, mír. poselství Jiřího z Poděbrad, reformace, význam objevení Ameriky, buržoazní a buržoazně demokratické
revoluce, nacionalismus x vlastenectví MDV – národní obrození, propaganda, sdělovací prostředky a politika,…
Multikulturní výchova - MKV – sbližování a prolínání kult. vlivů v období helénismu, náš etnický původ, předsudky, stereotypy, husitství,
poznávání jiných kultur,.mezinárodní solidarita,…
Enviromentální výchova - EV – člověk a příroda, příroda a první civilizace, historické památky, dopad průmyslové revoluce na přírodu, zásahy
do přírodních poměrů,…
249
Vyučovací předmět: Dějepis
Ročník: 6.
- vysvětlí smysl
historického zkoumání
- osvojí si práci s časovou
přímkou a historickou
mapou
- osvojí si základní
periodizaci dějin
- vyjmenuje tři pomocné
vědy historické
- dá příklad historických
pramenů
- pojmenuje instituce, kde
jsou prameny
shromažďovány
- objasní Darwinovu teorii
a stvoření podle Bible
- rozpozná vývojová stadia
člověka
- seznámí se se způsoby
obživy a soužití lidí,
jejich
Učivo




5.13.1.1 Úvod do učiva
Význam zkoumání dějin
Získávání informací o dějinách
Historické prameny
Teorie vzniku světa
Pravěk
Starší doba kamenná
 způsob života jednotlivých
vývojových typů člověka
Mezipředm. vztahy
Vv, Pč – výroba erbů
archivy, muzea,
knihovny (regionální muzeum
Brandýs nad Labem)
OSV
Kreativita
– pružnost nápadů, origi-nalita,
tvořivost
Z – světové strany, světadíly
VV – pravěké malby, pojmy
OSV
Komunikace
– řeč těla, řeč zvuků
Rozhodovací dovednosti
– zvládání učebních problému
podpůrné programy Muzea hl.
250
-
-
-
-
-
-
-
duchovní kulturou
pochopí podmínky a
Mladší doba kamenná
důsledky přechodu
 způsob života a obživy
k zemědělství,
 počátky řemesel
dobytkářství
pochopí podmínky vzniku
řemesel
pochopí důsledky
Doba kovů
oddělení řemesel
 rozvoj řemesel a obchodu
od zemědělství jako
 zánik rodové společnosti
podmínky pro rozvoj
obchodu
objasní význam
zpracování kovů pro
lidskou společnost
uvědomí si
Naše země v období pravěku
nerovnoměrnost vývoje
v jednotlivých oblastech
světa  chápe kulturní
rozmanitost světa
uvede příklad
archeologických kultur na
našem území
města Prahy
pochopí souvislost mezi
přírodními podmínkami a
vznikem starověkých
států
vyjmenuje strukturu
obyvatel na příkladu
jednoho státu, např.
Egypta
Čj – báje
Starověk




5.13.1.2 Nejstarší státy
charakteristické rysy oblasti
nejstarší starověké civilizace
vývoj společnosti
náboženské představy
vázaných na látku
Kooperace
– schopnost odstoupit od vlastního
nápadu
EV
– základní podmínky života, zdroje
v přírodě Vztah člověka k prostředí
– využívání přírody
OSV
Kreativita
– originalita a tvořivost
5.13.1.1.1 Z – kultury
na našem
území
5.13.1.1.2 Ov – naši
předkové
5.13.1.1.3 Vv –
zdobení
keramiky
5.13.1.2.2 MKV
5.13.1.2.3 Etnický původ
5.13.1.2.4 – rovnocennost
etnických kultur a
skupin, informace
o skupinách u nás
Kulturní diference
– jedinečnost každého člověka,
251
-
-
-
-
-
-
seznámí se s projevy
náboženských představ
rozliší typy písma
dá příklady památek nebo
obje-vů a vysvětlí jejich
přínos civilizací
prokáže na mapě základní
orientaci a popíše
přírodní podmínky
vypráví některou z bájí
pochopí podstatu
antické demokracie
uvede nejdůležitější etapy
řeckých dějin
chápe přínos řecké
civilizace pro rozvoj
evropské kultury
uvědomuje si vlastní a
občanskou identitu
a nutnost respektovat
identitu druhých
uvědomí si prolínání
kulturních vlivů
prokáže na mapě základní
orientaci a popíše přírodní
podmínky
vypráví pověst o založení
Říma
uvede nejdůležitější etapy
římských dějin
učí se chápat formy státní
moci


počátek písma a kultury
přínos starověkých civilizací



5.13.1.2.12.1 Řecko
kořeny řecké civilizace
archaické a klasické období
Makedonie, helénismus
VV – řecké umění
(stavitelství, sochařství,
malířství)
Čj - eposy, řecké báje a
pověsti
5.13.1.2.1 řecké
divadlo→dr
amatizace
Paridův
soud, Trója
dobyta
(kostýmy,
masky,
dekorace,
plakát)



5.13.1.2.12.2 Řím
království
republika
císařství
poznávání vlastního kulturního
zakončení
5.13.1.2.5 EV
5.13.1.2.6 - příroda a první
civilizace
5.13.1.2.7 (doprava,
řemesla, životní
prostředí,
zemědělství
v krajině)
MKV
Multikulturalita
– prostředek vzájemného
obohacování
5.13.1.2.8 OSV
5.13.1.2.9 Kooperace
5.13.1.2.10 –
organizování
práce skupiny
5.13.1.2.11 VDO
5.13.1.2.12 - demokracie,
despocie, tyranie
Občan, občanská spo-lečnost a stát
– demokracie jako protiváha
diktatury
5.13.1.2.13 VDO
5.13.1.2.14 Občanská
práva
5.13.1.2.15 - občan jako
zodpovědný člen
společnosti
252
-
-
-
-
uvědomí si význam
vzniku křesťanství a jeho
souvislost s judaismem
získá představu o životě a
jednání osobností a
společenských skupin
popíše s pomocí mapy
územní rozsah římské říše
dokáže porovnat
barbarské civilizace
se světem antiky
uvědomí si rozdílný vývoj
v různých částech Evropy



počátky křesťanství
římská kultura
rozpad římské říše

naše země v době římské
VV – římské umění
(stavitelství, sochařství,
malířství)
Čj (lit.) - římské báje
Čj (sloh) – mluvní cvičení,
řečnictví
VMEGS
Jsme Evropané
- integrace Evropy – koře-ny a
zdroje Evropské civilizace
Ročník: 7.
Učivo
- Objasní úlohu Hunů, na mapě
Zrod středověké Evropy:
ukáže pravlast Slovanů, vysvětlí
 Stěhování národů
jejich rozdělení na západní,
východní a jižní, u každé skupiny
uvede příklad dnešních národů,
ví, že Češi patří k západ ním
Slovanům.
- Dokáže vysvětlit, že jde o
Byzantská říše
pokračování antické kulturní
tradice (návaznost na
Z – orientace v Evropě,
mapa
Čj – práce s dokumenty
o Avarech
VMEGS
Objevujeme Evropu
Jsme Evropané
– klíčové mezníky
evropské historie
Vv - mozaika
MKV
Kulturní diference
– jedinečnost každého
253
-
-
-
-
-
-
východořímskou říši)
Uvede příklady byzantského
kulturního slohu.
Zná základní pojmy (rozliší
mnohobožství, jednobožství).
Zhodnotí, že to byla nejvýznamnější z barbarských germánských
říší.
Objasní podstatu lenního
systému, z názvu feudum odvodí
jedno z označení epochy
feudalismus.
Dokáže vysvětlit úlohu křesťanství v životě středověkého člověka ve sjednocovacím procesu,
uvede příklady jeho kulturního
přínosu.
Podá důkazy o významu
osobnosti Karla Velikého.
Rozdělení říše dá do geografické
souvislosti s dnešní Francií a
Německem.
Popíše okolnosti vzniku islámu,
člověka a jeho
zvláštnosti
Úloha křesťanství a víry v životě
středověkého člověka
Ov – Bible - práce s
textem
Franská říše
Vv – oblečení Franků
Pč – zbraně Franků
Arabská říše
Vv - arabesky
MKV
Kulturní diference
– respektování zvláštností různých etnik
VDO
Občan a společnost
– přijímat odpovědnost
za své postoje a činy,
soužití s minoritami
MKV
Lidské vztahy
VDO
Občan a společnost
– zainteresovanost na
zájmu celku
MKV
Lidské vztahy
– právo lidí žít společně
a podílet se na
spolupráci
MKV
254
-
-
-
-
-
jednoho z největších světových
náboženství, objasní jeho
základní termíny.
Uvede základní znaky arabské
kultury na slohu, zná arabskou
kulturu.
Popíše životní styl Normanů,
Normané
výborných mořeplavců, jejich
výboje dá do souvislosti se vznikem sjednocené Francie a Anglie
(zná jméno Vilém Dobyvatel a
jeho úlohu v Anglii).
Popíše život Slovanů v době
Sámova říše
jejich příchodu k nám, shromáždí
základní údaje o Sámovi, o úloze
kmenového svazu v obranných
bojích.
Dokáže zhodnotit význam říše
a) politický (první raná podoba
státu na našem území, odolávání
vnějším tlakům východofranské
říše)
b) kulturní (křesťanská mise
Konstantina a Metoděje).
Velkomoravská říše
Kulturní diference
– respektování zvláštností různých etnik
Z – sledujeme cesty
Normanů na mapě
EV
Vztah člověka
k prostředí
– vliv lidských aktivit na
krajinu
práce s dokumenty
Vv, Pč - obydlí Slovanů,
oblečení, jídlo; výstava pro
1. stupeň
MKV
Lidské vztahy
– tolerantní vztahy
s jinými lidmi
EV
Vztah člověka k přírodě
– způsob využívání
přírody
OSV
Rozhodovací dovednosti
– rozhodování z hlediska
problémů mezilidských
vztahů
MKV
Multikulturalita
– prostředek vzájemného
obohacování
Pč - práce s archeolog.
nálezy
Z - zákl. orientace
255
-
-
-
-
-
-
-
-
-
Vyjmenuje v chronologickém
pořadí hlavní představitele
(Mojmír, Rostislav, Svatopluk),
vysvětlí příčiny zániku říše.
Znalost 5. 7. 863 (864).
Rozliší počátky státu podle
pověstí a historicky prokázané
skutečnosti.
Srovnáním dá do souvislosti
události na Velké Moravě a v
Čechách.
Vyjmenuje hlavní osobnosti
konce 9. a celého 10. století, u
každé uvede její přínos či
událost spojenou s jejím jménem.
Zamyslí se nad vyvražděním
Slavníkovců.
Zná pojem románská kultura a
dokáže podat její příklady,
hlavně ve stavitelství.
Dokončení raně středověké mapy
z tematického celku Zrod
středověké Evropy:
Srovnáním časových údajů zjistí
přibližnou souběžnost s počátky
Českého státu.
Dokáže popsat podobu říše
římské, popsat její přibližný
rozsah. Slovensko jako
součást bývalé Velké Moravy
zařadí do nově vzniklých Uher.
Dokáže vyjmenovat v chrono-
Vznik českého státu
Čj - pověsti
Čj - legendy
Shromáždí údaje o postavě
sv. Vojtěcha
práce s dokumenty
MV
Tvorba mediálního
sdělení
– uplatnění a výběr pro
vhodné sdělení
OSV
Poznávání lidí
– vzájemné poznávání ve
třídě
MV
Kritické čtení
– práce s textem,
pěstování kritického
přístupu
Vztahy k sousedním zemím: Svatá říše
římská, Polsko, Kyjevská Rus, Uhry
Z – mapa Evropy
Ov – stát a právo
Inf – vyhledávání na internetu, práce s výukovým
programem
VMEGS –
Jsme Evropané
evropské historie
MKV
Kulturní diference
– poznávání vlastního
Český stát v 11.-13 století
Čj - Přemyslovci
MV
256
-
-
-
-
-
-
logickém pořadí vybrané osobnosti přemyslovských knížat a
králů, ke každé uvést hlavní
události spojené s jejich vládou.
Hlavní pozornost soustředí na
Život šlechty
tzv. "poslední Přemyslovce".
Objasní pokrok v zemědělství kolonizace, trojpolní systém - a
dá ho do souvislosti s rozvojem
obchodu a vznikem měst.
Vysvětlí pojmy spojené s městy královská, poddanská, věnná,
horní, privilegia, cechy atd.
Výchova, vzdělání, tvrze, hrady,
zábava, turnaje, hostiny
Děsivé dějiny
Projektová hodina - první
Přemyslovci - život lidí oblečení, cechy, městská
znamení, tržiště
Vv, Pč – erb
Čj -erbovní pověs
Hv - trubadúři
Tvorba mediálního
sdělení
– pro žáky nižších tříd výstava
EV
Vztah člověka
k prostředí
– životní styl a vliv na
prostředí
Vysvětlí vztah pojmů
křesťanství, katolická a
pravoslavná církev. Vysvětlí
mocenské spory mezi světskou
mocí a papežem.
Rozdělení církve
Ov – postavení církví
Příležitost k některým otázkám:
Co bylo vlastně příčinou,
motivem těchto vojenských
výprav (zhodnotí, zda materiální
či "ideové" pohnutky), slučovaly
se s hlásanou křesťanskou
morálkou, přinesly pro Evropu
něco pozitivního ?
Zjistí, co je hlavním obsahem
Magny charty z r. 1215 ( král
Křížové výpravy
Z – sledujeme cesty
křižáků na mapě
Ov – násilné šíření
křesťanství
MKV
Lidské vztahy
– právo lidí žít společně
a podílet se na
spoluprácí bez ohledu na
náboženskou příslušnost
MKV
Kulturní diference
– respektování zvláštností etnik
Velká listina svobod v Anglii
Z - Anglie
Ov – lidská práva
VDO
Občan a stát
OSV
Kreativita
– schopnost vidět věci
jinak, citlivost
257
-
-
-
-
-
slibuje radit se se šlechtou a
zástupci měst, (ocení "demokratičnost" dokumentu)
Vyjmenuje v chronologickém
pořadí všechny Lucemburky na
českém trůnu, zhodnotí na
základě konkrétních údajů jejich
vládu. Vyzvedne osobnost Karla
IV., konkrétně uvede jeho
zásluhy o celkový rozvoj státu
Sestaví přehlednou strukturu
feudální společnosti, vysvětlí
rozpory mezi jednotlivými
skupinami a doloží, proč se
nespokojenost všech obrací proti
církvi.
Popíše typickou gotickou stavbu,
uvede její hlavní znaky, jmenuje
příklad gotické stavby v
nejbližším regionu, popíše
strukturu univerzity, uvede
příklad česky psané literatury,
jméno některého z umělců.
Dá příklad zahraniční činnosti
Jana Lucemburského jeho účastí
ve stoleté válce Anglie x Francie
(Kresčak), seznámí se s osobou
Jany z Arku.
Objasní nepořádky v církvi, v
Český stát za Lucemburků
Ov, Vv
Pražský hrad - Chrám sv.
Víta - hra na průvodce,
pracovní listy
Gotická kultura
Hra - Příběh Pražského
hradu
Čj - Život Karlův
Vv, Pč - gotické oblečení
Pohled do světa
Projektová hodina -gotika,
život šlechty
Husitství
Betlémská kaple -
– Listina základních práv
a svobod, práva a
povinnosti občanů
VMEGS
Objevujeme Evropu;
Jsme Evropané
– kořeny a zdroje
evropské civilizace
VDO
Občan a stát
– vzájemná komunikace
a spolupráce
Kreativita
– dotahování nápadu do
reality
MKV
Kulturní diference a
lidské vztahy
MV
Tvorba mediálního
sdělení
– kombinace prostředků,
využití pro hodinu
VMEGS
Jsme Evropané
- kořeny a zdroje evropské civilizace
VMEGS
258
-
-
-
-
-
návaznosti na to vysvětlí Husovy
reformní myšlenky, popíše
události spojené s Husem a
kostnickým koncilem.
Znalost 6.7.1415.
V návaznosti na strukturu
feudální společnosti vymezí, kdo
vše patřil mezi husity,z toho
vyvodí, že mezi nimi byly
názorové rozdíly, což doloží na
rozdělení husitů (radikální,
umírnění …).
Vymezí body jejich společného
programu.
Shromáždí poznatky o válkách s
křižáky, o husitském vojenství a
pokusí se odpovědět
na otázku " Proč husité vyhrávali?“
Uvede základní myšlenky P.
Chelčického.
Zhodnotí osobnost Jiřího z
Poděbrad, pojem "král dvojího
lidu", popíše spory s papežem a
úmysl vytvořit mírový svazek
evropských panovníků.
Vysvětlí pojem " stavovská
monarchie", popíše oba
jagellonské panovníky.
Uvede příklad stavby pozdní
(vladislavské) gotiky.
Popíše při práci s mapou objevné
vycházka
Vv - čtyři artikuly pražské
Vv, Pč - husitské zbraně
Jsme Evropané
MV
– hodnotící prvky ve
sdělení a hledání rozdílu
MKV
Lidské vztahy
– právo lidí žít společně,
tolerance
VDO
Občan, občanská
společnost a stát
– práva a povinnosti
občana, principy soužití
Český stát za Jiřího z Poděbrad a Jagellonců
Čj - A. Jirásek, Z Čech až
na konec světa
Vycházka - Pražský hrad
Prašná brána
VMEGS
Objevujeme Evropu
MV
Stavba mediálního
sdělení
– pozitivní principy
(význam a užitečnost)
Pohled do světa:
Z – objevné cesty na mapě
VMEGS
259
-
-
plavby těchto mořeplavců:
Kolumbus, Vasco da Gama,
Magalhaes.
Uvede příčiny a důsledky těchto
objevů.
Objasní souvislost s antikou,
popíše typickou renesanční
stavbu, uvede hlavní osobnosti,
vysvětlí podstatu humanismu
Objevné plavby
Renesance, humanismus
Př – plodiny z Ameriky
Inf - vyhledávání na
internetu - osobnosti
renesance
Ov – úloha umění v životě
Vv – renesanční stavby –
malba
Jsme Evropané
– kořeny a zdroje
EV
Vztah člověka
k prostředí
– vliv ekonomických
nástrojů na životní
prostředí
MV
– zábavné a reklamní
sdělení
MKV
Kulturní diference
člověka
Lidské vztahy
– udržování tolerance
OSV
Kreativita
– pružnost nápadů
Průběžně:
U referátů, aktualit se více odpoutává
od psaného textu, zvyšuje se rozdíl mezi
napsanou a mluvenou podobou.
Informace dokáže vyhledávat a využívat
k řešení daných problémů.
Ve vyprávěcích a popisných pasážích je
schopen souvislejšího ústního projevu.
Sešit se stává běžnou pracovní pomůckou.
260
Podle zájmu zkouší zúčastnit se jednoduššími pracemi školní žákovské odborné
činnosti a soutěží. (Dějepisná olympiáda).
Ročník: 8.
Učivo
- Vysvětlí, jak obchod s Amerikou Svět v 16. století
změnil světové obchodní
centrum v Evropě (úloha západní
Evropy - rozvoj obchodu a
výroby, tj. manufaktury).
- Popíše poměry ve Španělsku,
"říši, nad kterou slunce
nezapadá", rozpory Španělska
- a Nizozemí. Doloží mocnou
pozici Habsburků v Evropě
Z – cesty do Ameriky
Z – orientace v Evropě
Ov - náboženství
EV
– přírodní zdroje
MKV
Etnický původ
– rovnocennost skupin a
kultur
VMEGS
Jsme Evropané
261
-
-
-
-
-
-
(rakouská a španělská větev).
Rozpory Anglie a Španělska.
Objasní vliv tureckého
nebezpečí na evropské dění,
zejména na střední Evropu (viz
dále habsburská monarchie).
Orientuje se v nově vzniklé
náboženské situaci v Evropě, což
prokáže schopností vysvětlit
pojmy reformace, protireformace, katolíci, evangelíci
(protestanti), křesťanství.
Popíše okolnosti nástupu
Habsburkové na českém trůnu, vznik
Habsburků na český trůn.
habsburské monarchie
Vysvětlí podstatu jejich sporu s
českými stavy (snaha Habsburků
o absolutní monarchii a
náboženské důvody). Osobnosti
stavovského povstání.
Popíše průběh tohoto sporu
vrcholící stavovským povstáním
1618.
Na příkladu Obnoveného zřízení
zemského zhodnotí výsledek
stoletého sporu.
Kultura 16. století v českých
Renesance
zemích.
Podnikání šlechty (významné
šlechtické rody).
Manýrismus - El Greco
v evropské historii
MKV
Etnický původ
– odlišné myšlení a
vnímání světa
Tolerance
– rovnocennost etnických
skupin
Ov - Pražský hrad - Vl. sál,
místodržitel, kancelář, II.
defenestrace
VDO
Občan a stát
– odpovědnost za postoje a
činy
OSV
Mezilidské vztahy
– empatie, pohled na svět
očima druhého
Čj – práce s texty autory
Hv – ren. hudba
Vv – ren. malíři
Inf – vyhledávání na internet
Pč, Vv – výroba ren. maket
Vv - výstava
MKV
Kulturní diference
– jedinečnost člověka
OSV
Komunikace
– řeč lidských skutků
262
-
-
-
-
-
Vysvětlí příčiny tohoto
mocenského sporu.
Vyjmenuje hlavní válčící země
na obou stranách a jejich
motivaci k účasti ve válce.
Popíše vojenství této doby
(složení vojsk, zbraně, taktika).
Zhodnotí výsledek války
(vestfálský mír), především ve
vztahu k českým zemím a střední Evropě.
Třicetiletá válka
Inf. – vyhledávání na
internetu
Ov – úloha války v dějinách
Vyjmenuje hlavní důsledky
porážky českých stavů a třicetileté války, blíže popíše některou nevolnickou bouři (např.
Chodové, sedláci u Chlumce).
Popíše typickou barokní stavbu,
uvede představitele tohoto
kulturního směru.
Vypráví o životě a díle J. A.
Komenského.
České země - zná osobnosti
evropského a českého umění,
barokní kultury.
České země po třicetileté válce a období
osvícenského absolutismu
Ov – postavení lidí v
epochách
Ov – právo občana na
vzpouru
Z – hledání barokních staveb
Baroko - Evropa a naše
země
Čj, Z, Ov - Využití výstav,
akce NG
Projektová hodina – baroko
– malířství, sochařství,
hudba, literatura, móda
MV
Vliv médií ve společnosti
– interpretace vlivů
působící na chování
OSV
Mezilidské vztahy
- empatie
OSV
Kooperace
– dovednost navazovat na
druhé
VDO
Občan a stát
– občan jako odpovědný
člen dovednosti
VMEGS
Jsme Evropané
– klíčové mezníky evropské
historie
VDO
Formy participace občanů
– politika v životě
OSV
Mezilidské vztahy
– lidská práva jako
regulace vztahů
Kooperace
263
-
-
-
Vysvětlí pojem vědecká
revoluce 17. století, pokrokové
myšlenky a objevy vyjmenuje
podle významných osob
(Koperník atd.).
Na základě porovnání obou
systémů bude zkoumat vývoj
ve vybraných zemích, bude o
něm vyprávět či popisovat
základní události a učiní zásadní závěry asi v tomto duchu
Pokrok, parlamentarismus:
Anglie - konstituční monarchie
Svět ve 2. polovině 17. a 18 .století nástup kapitalistických vztahů
F - osobnosti
M - osobnosti
Př, Z - objevy
Ov – úloha osobnosti v
dějinách
Inf – vyhledávání na
internetu
Ov – formy vlády
– rozvoj soc. dovedností
pro kooperaci
MV
– tvorba mediálního
sdělení pro výstavu a
prezentaci
OSV
Komunikace
– technika řeči, výraz řeči,
vstup do tématu
VMEGS
Jsme Evropané
– zdroje Evropské
civilizace
MKV
Kulturní diference
MV
společnosti
– organizace a postavení
medií ve společnosti
VDO
Občan a stát
– odpovědnost za postoje a
činy
VMEGS
– zkušenosti z Evropy a
světa
264
-
-
-
-
-
-
jako výsledek anglické revoluce
Vznik USA - republika s ústavou jako vzor k následování
Absolutismus, obhajoba
feudalismu, avšak přesto s
modernizujícími prvky:
Francie - absolutismus Ludvíka
XIV. (x merkantilismus)
Prusko - militarismus, Fridrich I.
a II.
Rusko - reformy Petra Velikého,
Kateřina II.
Vysvětlí problém nástupu M.
Terezie na trůn (pragmatická
sankce).
Uvádí příklady reforem M.
Terezie a hodnotí jejich přínos.
Uvede a vysvětlí dvě základní
reformy Josefa II. - Toleranční
patent a patent o zrušení
nevolnictví.
Popíše francouzskou společnost
před revolucí, označí problémy,
tj. uvede příčiny nespokojenosti
- revoluce.
Sestaví základní osnovu průběhu
revolučních událostí a podle ní
vypráví.
Zhodnotí myšlenky Deklarace
lidských a občanských práv
vzhledem k době vzniku (dnes
samozřejmé …).
Čj – literární díla spojená
s touto dobou
Velká francouzská revoluce
Ov – osobnosti revoluce
Z – sledování tažení
VDO
Vývoj práva a demokracie
– demokratické způsoby
řešení konfliktů
VDO
Občan, občanská
společnost a stát
– schopnost aktivně
uplatňovat práva občanů
MKV
Princip solidarity
– odpovědnost jedince za
odstranění diskriminace,
spolupodílení na
přetváření společnosti
265
-
-
-
-
-
-
-
Vypráví o Napoleonovi a jeho
taženích.
Zjistí průmyslová centra v
Čechách, uvede hlavní osobnosti
a jejich vynálezy.
Vysvětlí pojem národní
obrození, uvede souvislost s
evropským vývojem a
zvláštnosti českého procesu.
Uvádí jména národních buditelů
a jejich konkrétní přínos.
Porovná příčiny a výsledky
revoluce 1848, vypráví o
průběhu revolučních událostí
(především v Praze).
Uvede hlavní znaky
bachovského absolutismu a
příčiny jeho pádu.
Vysvětlí, co se změnilo vznikem
Rakousko - Uherska, porovná
výsledek s příčinami revoluce
1848 - co vyřešeno, který
problém trvá dál (národnostní
otázka).
Na konkrétních příkladech
dokáže, že průmyslová revoluce
znamenala komplexní změnu
společnosti.
Uvede stručný přehled úspěchů
národně osvobozeneckého hnutí.
Na příkladu vybraných států
popíše příčiny a výsledky
Nástup průmyslové revoluce, národní
obrození a revoluční rok 1848
Z – práce s mapou
F – osobnosti vědy
Čj – národní buditelé
Ov – význam obrození
Svět v první polovině 19. století
Ov – významné osobnosti
F – zdroje energie
Ch – nově se rozvíjející obor
VMEGS
Jsme Evropané
– svobody a dopad na život
jedince
VDO
Občan a stát
– základní principy
– práva občana – schopnost přijímat odpovědnost
za své činy
EV
– životní styl a vliv na
prostředí
MKV
solidarity
266
-
-
-
revoluce 1848.
Popíše pokrok, který přinesla
Svět ve druhé polovině19. století
technickovědecká revoluce,
uvede konkrétní příklady
vynálezů z oblasti nových
energetických zdrojů - elektřiny
a spalovacího motoru, zná jména
významných vynálezců.
Objasní pojem monopolní
období kapitalismu.
Popíše neúspěšný průběh snah o Naše politika – snaha o česko-německé
česko - německé vyrovnání (od
vyrovnání
fundamentálních článků).
Podá důkazy o vyspělosti české
společnosti v oblasti kulturní,
technicko-průmyslové (mj.
výstava 1891) i politické
(diferenciace politického života politické strany).
F – osobnosti vědy
Ov – práce s internetem
Čj – odraz v literárních
dílech
Ov, Čj
Národní divadlo
Projektová hodina Jubilejní výstava
multikulturní společnosti
MV
společnosti
– vliv medií na společnost
OSV
– řešení konfliktů, organizování práce skupiny
OSV
Komunikace
– pravidla a řízení dialogů
OSV
Mezilidské vztahy
– lidská práva jako regulace vztahů
MV
společnosti
– role médií v politických
změnách
VDO
– volební systémy a volby
Ročník: 9.
267
- ND osobnosti, díla, základní
přehled
-
-
-
-
-
Učivo
Česká kultura 19/20 století
Rozliší skutečné příčiny války
Příčina a průběh první světové války
od záminky - sarajevského
atentátu.
Na základě popisu vojenské
taktiky a vyjmenování nových
zbraní vysvětlí vojenský
charakter války - vleklá, poziční.
Popíše události v Rusku
vrcholící říjnovou revolucí a
vysvětlí jejich vliv na ukončení
války.
Dokáže zdůvodnit, v čem
První světová válka a naše země
spočívala zásluha TGM o vznik
ČSR.
Uvede další představitele odboje,
Projektová hodina podle
zájmu
Čj - osobnosti
Hv – díla autorů
Vv – návštěva ND, inspirace
tvorby
Inf – internet
Čj - 1. sv. válka v literatuře
Inf - internet
Ov – válka v dějinách
Možnost výstavy
Práce s fotografickým mater.
Čj – díla našich autorů
Inf. – práce s internetem
MV
Iterpretace vztahu
mediálních sdělení a
skutečnosti
– rozdíl mezi reklamou a
faktickým obsahem, nezaujatý postoj
OSV
Hodnoty, postoje, praktická etika, mezilidské
vztahy
– rozbor vlastních i cizích
postojů a hodnot a jejich
projevů v chování lidí
VMEGS
Jsme Evropané
– klíčové mezníky evropské historie, co Evropu
spojovalo a co rozdělovalo
MV
– tvorba sdělení pro prezentace a výstavu
OSV
Mezilidské vztahy
– empatie a pohled na svět
očima druhého
268
-
-
-
-
-
vypráví o legiích a zhodnotí
jejich význam pro vznik státu.
Zná jistě datum 28.10.1918.
Objasní charakter versailleského Svět po první světové
systému a problémy jeho
válce; nástup fašismu
fungování.
Vyvodí odlišnost demokracie a
totality - charakterizuje
jednotlivé totalitní systémy.
Japonsko
Vysvětlí, které problémy musel
ČSR - nový stát v Evropě
nový stát řešit a jak se to
podařilo: vytváření hranic, řešení
národnostní otázky, hospodářství.
Uvede příčiny a důsledky
hospodářské krize (najde
souvislost mezi hospodářským
vývojem a nástupem extrémních
sil).
Vysvětlí pojem nacismus a
uvede jeho znaky.
Inf - internet
VDO
Totalita, lidská práva
– fungování demokracie
(zákon, právo, morálka)
Ov - symboly státu
Z, Čj – práce s literárními
ukázkami
Projekt - život v tzv. 1.
republice
MKV
Etnický původ
– rovnocennost všech
etnických skupin kultur
OSV
Komunikace, hodnoty,
postoje, praktická etika
– vytváření povědomí
o kvalitách typu odpovědnost, spravedlivost
MV
společnosti
– vliv medií na každodenní
život
VMEGS
Jsme Evropané
– co Evropu spojovalo a co
rozdělovalo
Světová hospodářská krize
Ov - krize ve výrobě
Fašismus, nacismus
Ov – využití filmů a výstav
VMEGS
269
-
-
Vysvětlí nepřijatelnost totality
z hlediska lidských práv.
Vysvětlí pojem fašismus, jeho
nepřijatelnost z hlediska
lidských práv.
Popíše politiku usmiřování,
uvede konkrétní příklady a
zhodnotí výsledek appeasmentu.
Svět ve třicátých letech
Fašismus – Španělsko, Itálie, Japonsko
Ov – politické problémy
Aj – osobnosti, které zasáhly
do dějin
Nj – propojení literatury a
filmu
Z popisu 30. let vyvodí zásadní
ČSR - boj o záchranu
závěry:
demokracie a samostatnosti státu
Krize a vývoj v Německu vedou
k nárůstu extrémních sil
Vnitrostranický vývoj dokáže
udržet demokratický systém
Demokracie a samostatnost se
hroutí, až když se ČSR stává
předmětem mezinárodních
zájmů - Mnichov 1938
Vymezí období druhé republiky
a uvede změny jejího politického
systému.
Čj - možnost úvahy na téma
rok 1938
-
Vyjmenuje hlavní osobnosti
kulturního života v 1. republice,
zná, přiměřeně věku, jejich dílo.
Kultura 1. republiky
Čj, Hv, Vv, Inf – osobnosti,
ukázky, internet a prezentace
-
Přehledně popíše vývoj válečných operací, uvede základní
Druhá světová válka
Z – válečná bojiště
Čj – odraz války v literatuře
-
-
– naši sousedé v Evropě
VDO
Principy demokracie
– demokracie jako protiváha diktatury
VDO
forma vlády a způsobu
rozhodování
– demokratické způsoby
MV
společnosti
– vliv medií na politický
život kulturu
VDO
rozhodování
– základní kategorie
fungování demokracie
MKV
Naše kultura v evropském
kontextu
MV
fungování a vliv médií
270
-
-
časové mezníky a místa
nejvýznamnějších válečných
operací.
Vyjmenuje představitele tzv.
silné trojky, vysvětlí pojem
protihitlerovské koalice, její
hlavní zásady a cíle.
Uvede hlavní body
diplomatických jednání na
hlavních konferencích - Teherán,
Jalta, Postupim
Inf - internet
-
Charakterizuje a rozpozná
antisemitismus a rasismus,
vysvětlí jejich nepřijatelnost
z hlediska lidských práv,
vysvětlí příčiny a průběh bojů
za svobodu utlačovaných
národů.
Holocaust
Čj – ukázky literárních děl
Ov – práce s novými pojmy
Inf - internet
Vv, Pč – plakát, makety
Výstava – 2. sv. válka
-
Vysvětlí pojem Protektorát
Čechy a Morava a vztah Čechů
Ztráta samostatnosti
možnost samostatných
projektů
-vliv médií na politické
změny
MKV
Etnický původ, nepřípustnost rasové intolerance
- rovnocennost kultur a
skupin
VDO
Formy účasti občanů
- společenské organizace a
hnutí
VMEGS
– příběhy z rodiny, zážitky,
zkušenosti
VDO
Principy demokracie
– způsoby řešení konfliktů
MV
společnosti
– vliv médií na politické
změny
MKV
Enický původ, nepřípustnost rasové intolerance
– rovnocennost skupin a
kultur
OSV
Mezilidské vztahy
271
-
-
-
-
-
-
k novému útvaru.
Orientuje se v domácím a
zahraničním odboji: popisuje
jeho činnost a uvádí stručně
konkrétní přínos vybraných
osobností odboje v souvislosti
s konkrétními místy, akcemi.
Vysvětlí, proč dochází po roce
1945 k rozporu mezi bývalými
spojenci.
Na konkrétních příkladech
dokumentuje tyto rozpory.
osobnosti odboje (dle zájmu)
Čj – odraz v literatuře a v
mediích
Ov – osobnosti odboje
Z – místa bojů
Rozpory mezi velmocemi (1945 - 1949)
Aj, Nj – osobnosti
Vyjmenuje změny, které nastaly
v obnovené ČSR v důsledku
války i světového vývoje.
Popisuje průběh
vnitropolitického zápasu, který
končí únorovými událostmi v
roce 1948.
ČSR po osvobození
Omezená demokracie
Ov – nabídka programů
projektu „Člověk v tísni“
Shromáždí znaky charakterizující pojem studená válka.
Dokáže porozumění pojmům "
ochlazování a oteplování "
Studená válka
Ov, Inf – vyhledávání na
internetu
– chování podporující
dobré vztahy
MV
ve společnosti
– role medií v politických
změnách
VDO
rozhodování
– řešení konfliktů ve
společnosti
OSV
Hodnoty postoje a praktická etika
– rozhodování v eticky
problematických situacích
všedního dne
OSV
Mezilidské vztahy
- respektování podpora
VDO
rozhodování
– fungování demokracie,
zákon, právo, morálka
VMEGS
Jsme Evropané
– mezinárodní organizace
a jejich přispění k řešení
272
-
-
-
-
-
-
uváděním konkrétních
příkladů událostí, o kterých
shromáždí informace a dokáže je
prezentovat.
Uvede příklady rozpadu
koloniálního systému a vyvodí
vliv na světové dění. Uvede
příklady dvou bloků (boje o
kolonie), posoudí postavení
rozvojových zemí, přiměřeně
svému věku se orientuje
v problematice současného
světa.
problému
Rozpad koloniální soustavy
Shromáždí konkrétní důkazy pro ČSR pod vládou KSČ
označení vlády KSČ jako
totalitní - především
události těsně po únoru 1948 a v
50. letech. (Srovná komunistický
totalitní model s modelem
demokracie v západních zemích,
zformuluje základní rozdíly.)
Zhodnotí význam roku 1968
jako pokusu o reformu.
Na základě popisu období
normalizace ocení význam
disidentského hnutí (uvede
příklady) vedoucího spolu s
mezinárodním vývojem k pádu
totalitního režimu.
Uvede osobnosti
Kultura, věda, sport
20. století
Ov, Inf – internet
Z – práce s mapou
muzea, výstavy
Ov - film
OSV
Mezilidské vztahy
- pohled na svět očima
druhého – respektování,
podpora
Hodnoty postoje a
praktická etika
o odpovědnosti a spolehlivosti
VDO – principy
demokracie, nepřípustnost
totality – demokracie jako
protiváha diktatury a
anarchie
Čj, Hv, Ov – práce
s dobovými materiály
Čj - literatura faktu
Hv, Vv, Inf– práce
OSV
Hodnoty, postoje, pra-
273
s dobovými materiály
díla autorů 20. stol.
-
Závěrečné zamyšlení nad dějinami a současností
Shromáždí důkazy kladného i záporného Dobová atmosféra
vlivu rozvoje vědy a techniky v době po Samostatné projekty
2. světové válce do současnosti.
Průběžně v 8. a 9. ročníku:
- Získávání a využití informací z
různých zdrojů uplatní nejen v
náležité prezentaci
- formou referátů, aktualit, ale i
soutěžích.
- Dokáže si samostatně připravit
poznámky, ať z textu nebo z
ústního výkladu, využije jich pro
náležitý souvislý výklad, popis
či vyprávění.
Prokazuje
orientaci v základních
událostech národních dějin.
Rozpozná typické stavby či
stavební prvky těchto stavebních
slohů: románský, gotický,
renesanční, barokní.
Využívání pořadů NG
Pražského hradu - pracovní
listy
ktická etika
– analýza vlastních i cizích
postojů a hodnot
EV
– vlivy na prostředí, druhy
dopravy a ekologická
zátěž, globalizace
MKV
Multikulturalia
– multikulturalia současného světa a přepokládaný
vývoj budoucnosti
VMEGS
Věda a technika
v evropském kontextu
Jsme Evropané
– mezinárodní organizace
a jejich přispění k řešení
problému
MV
společnosti, interpretace
vztahu mediálních sdělení
a reality
– vliv médií na kulturu
Vzdělávací oblast: Člověk a společnost
274
Vzdělávací obor: Výchova k občanství
5.14 Vyučovací předmět: Občanská výchova
Občanská výchova vybavuje žáka znalostmi a dovednostmi potřebnými pro jeho aktivní zapojení do života demokratické společnosti.
Zaměřuje se na utváření pozitivních občanských postojů, rozvíjí vědomí sounáležitosti k evropskému civilizačnímu a kulturnímu okruhu a
podporuje přijetí hodnot, na nichž je současná demokratická Evropa budována. Zaměřuje se na prevenci rasistických, xenofobních a
extremistických postojů, vychovává k toleranci a respektování lidských práv, k rovnosti mužů a žen, ale i k úctě k přírodnímu a kulturnímu
prostředí a k ochraně uměleckých a kulturních hodnot.
Pomáhá žákům orientovat se v sociální realitě i v začleňování do různých společenský vztahů a vazeb. Otevírá cestu k sebepoznání i
poznání druhých, pochopení jednání vlastního i druhých. Seznamuje žáky se vztahy v rodině i v dalších společenstvích, s hospodářským
životem, s činnostmi důležitých institucí a orgánů i způsoby zapojení jednotlivce do občanského života. Učí žáky respektovat morální principy a
pravidla společenského soužití i přebírat odpovědnost za vlastní názory, chování a jednání i s důsledky. Rozvíjí občanské a právní vědomí žáků,
posiluje smysl pro osobní i občanskou odpovědnost. Motivuje žáky k aktivní účasti na životě demokratické společnosti.
Občanská výchova je vyučována v každém ročníku druhého stupně jednu vyučovací hodinu týdně.
275

Podporujeme u žáka umět si organizovat a třídit své učení

Učíme žáka uvádět věci a jevy do souvislostí

Učíme žáka vyvozovat závěry na základě posuzování, porovnávání, pozorování

Vedeme ho k třídění informací

Uvědoměle pracujeme s různými materiály

Snažíme se, aby kriticky posuzovali své výsledky

Umožňujeme žákům vnímat nejrůznější situace, přemýšlet o jejich smyslu a příčinách na základě svého úsudku a zkušeností

Učíme je identifikovat problém, vytvářet si na něj vlastní názor, navrhovat řešení, popř. nést důsledky zvoleného způsobu řešení

Vytváříme podmínky pro samostatné, odpovědné a kritické myšlení

Uvědoměle pracujeme na rozvoji slovní zásoby v osvojovaných tématech při pojmenovávání pozorovaných skutečností pro žákovu
následnou efektivnější prezentaci vlastních názorů a výtvorů

Vytváříme podmínky pro rozvoj samostatného a sebevědomého vystupování a jednání u žáků, k efektivní a bezproblémové komunikaci i
v méně běžných situacích, k poznávání a ovlivňování své jedinečnosti

Učíme je formulovat svůj názor a umět ho obhajovat
276

Vedeme žáky k přirozenému vyjadřování pozitivních citů ve vztahu k sobě i okolnímu prostředí

Zprostředkováváme žákům poznávání a chápání rozdílů mezi lidmi, ke kulturnímu a tolerantnímu chování a jednání na základě společně
vytvořených a přijatých nebo obecně uplatňovaných pravidel soužití, k plnění vlastních povinností a společných úkolů

Vytváříme ohleduplný vztah k lidem jiného kulturního etnika a vážíme si jejich kultury a tradic

Utváříme u žáků pracovní návyky v jednoduché samostatné i týmové činnosti
277
Vyučovací předmět: Občanská výchova
Ročník: 6.
-
-
-
umí se orientovat v kalendáři,
zná letopočty
umí vysvětlit původ a způsoby
dodržování svátků
uvádí příklady pořekadel a
přísloví
vysvětlí pojem domova
z hlediska své přináležitosti
k rodině, obci, regionu, vlasti
uvede příklady prvků, které
člověku pomáhají vytvořit si
osobní vztah ke svému domovu
a jeho okolí
Učivo
Rok v jeho proměnách a slavnostech
D – významné události
českých dějin
OSV
– řešení problémů,moje
vztahy k druhým lidem,
řeč lidských skutků,
chyby při poznávání lidí

kalendář, letopočty, svátky, přísloví
Čj – přísloví, rčení
a pořekadla
Vv – kresba, koláž
VDO
– principy demokracie,
práva a povinnosti občana
Domov
 pojem domov
 prostředí domova
 bydliště a jeho okolí
Z – zeměpis ČR
Čj – regionální pověst
MKV
vstřícný postoj k odlišnostem, postavení
národnostních menšin
OSV
– péče o dobré vztahy,
rozvoj individuálních a
sociálních dovedností pro
kooperaci
VMEGS
– lidová slovesnost, zvyky
a tradice národů Evropy,
evropská integrace
278
MKV
Lidské vztahy
– vztahy mezi kulturami
Etnický původ
– různé způsoby života,
odlišné myšlení a vnímání
světa
EV
- ochrana přírody a kulturních památek
MKV
Multikulturalita současného světa a předpokládaný vývoj v budoucnosti
MV
– hodnotící prvky ve sdělení (výběr slov a záběrů)
-
-
-
vysvětlí význam harmonických
vztahů mezi členy rodiny
(vzájemná pomoc, důvěra)
pro zdravý vývoj dítěte
rozpozná možné příčiny
rodinných problémů a uvede
vhodné způsoby řešení
popíše, do kterých důležitých
oblastí rodina směřuje své
Rodina
 postavení jedince v rodině
 role členů rodiny
 funkce a vývoj rodiny
 vztahy v rodině,
 rodinné problémy
 úplná a neúplná rodina
 náhradní rodinná péče
 hospodaření rodiny
OSV
Osobnostní rozvoj
Seberegulace a
sebeorganizace
sebeovládání
– vzájemné poznávání se
ve skupině/třídě
– analýza vlastních i ci-
279
-
výdaje
dokáže se rozhodnout, jak
vhodně naložit se svým
kapesným a s uspořenými
penězi
zích postojů a hodnot a
jejich projevů v chování
lidí
VDO
– demokratická atmosféra
a demokratické vztahy ve
škole
Občan jako odpovědný
člen společnosti
MKV
člověka a jeho
individuální zvláštnosti
společně a podílet se na
spolupráci
– odlišnost lidí, ale i
jejich vzájemná rovnost
– otázka lidských práv,
základní dokumenty
-
-
popíše svůj denní režim
uplatňuje osobní, intimní a
duševní hygienu v denním
životě
vyjmenuje vývojová stádia
jedince
prokáže základní znalosti
v problematice biologických a
psychosomatických změn
Výchova ke zdraví
 základní hygienické návyky
 vývoj jedince (problémy v dospívání)
 základy první pomoci
 návykové látky
 pomoc v krizových situacích
Př – první pomoc
Ch – návykové látky
OSV
– organizace vlastního
času
– plánování učení a studia
– dobrá organizace času
– zvládání učebních
problémů vázaných na
látku předmětů
280
-
v dospívání
dovede poskytnout první pomoc
při běžných úrazech
zná signály CO a telefonní čísla
tísňového volání
rozpozná návykové látky /alkohol, kouření ,drogy /
uplatňuje osvojené způsoby
vyjmenuje nejbližší krizová
centra a možnosti vyhledání
pomoci v krizových situacích
jako je např. týrání sexuální
zneužívání apod.
MKV
– zohlednění potřeb
minoritních skupin
281
Ročník: 7.
-
-
-
-
vysvětlí pojem národa
z hlediska své přináležitosti
k českému národu a českému
státu
určí významné historické
mezníky v dějinách národa
určí zajímavá a památná místa
našeho státu
uvede příklady významných
osobností, které proslavily náš
národ
určí význačná díla z oblasti
kultury
uvede příklady typických
zvyklostí a tradic
na příkladech vyloží pojem
vlastenectví a odliší projevy
vlasteneckých pocitů od projevů
Učivo
Národ
 kořeny národa, historie národa
 národní bohatství (přírodní krásy,
kulturní bohatství, významné
osobnosti a jejich dílo, zvyky a
tradice)
D – osobnosti českých
dějin
Čj – vývoj českého
jazyka
Z – přírodní památky
OSV
Sociální rozvoj
Kooperace a
kompetice
– rozvoj individuálních a
sociálních dovedností při
kooperaci
Mezilidské vztahy
– péče o dobré vztahy
– chyby při poznávání lidí
VDO
– principy demokracie
– práva a povinnosti
občana
Vlast
 pojem vlast
 národní a státní symbol
Z – cestujeme po naší
vlasti
MKV
vstřícný postoj k odlišnostem
– postavení národnostních
menšin
VMEGS
a tradice národů Evropy
282
-
-
-
-
nacionalismu
vysvětlí význam symbolů
našeho státu a uvede příklady
příležitostí, při kterých se
používají
uvede příklady památných míst
obce a regionu
vysvětlí, k jakým událostem či
osobnostem se vážou
chová se šetrně ke kulturním
památkám a přírodním
objektům
dokáže se rozhodnout, jak
vhodně nakládat s penězi
popíše, ze kterých zdrojů
pochází příjmy státu a do
kterých důležitých oblastí stát
směřuje své výdaje
rozlišuje a porovnává různé
formy vlastnictví


státní svátky
hlavní město
Čj – české pověsti
VMEGS
– evropská integrace
MKV
Lidské vztahy
Etnický původ
světa
Naše obec, náš region, náš kraj
 zajímavá a památná místa
 ochrana kulturních památek a
přírodních objektů
Hospodářský život
 hospodaření s penězi, rozpočet

majetek,vlastnictví
D – historické události
Čj – regionální pověst
OSV
Osobnostní rozvoj
sebeovládání
VDO
– formy participace žáků
na životě místní komunity
OSV
– dovednosti pro řešení
z hlediska různých typů
problémů a sociálních
rolí
MKV
– zohlednění potřeb mino-
283
-
zdůvodní nepřijatelnost
vandalského chování
k veřejnému majetku a vysvětlí,
jak lze proti němu aktivně
vystupovat
-
porovnává různé podoby a projevy kultury (odívání, bydlení,
cestování, chování lidí)
projevuje smysl a cit pro kulturní rozdíly, respektuje odlišné
projevy kultury a kulturní
zvláštnosti
vysvětlí přínos kulturních
institucí pro život lidí
orientuje se v nabídce
jednotlivých kulturních institucí
charakterizuje prostředky masové komunikace
posoudí vliv masmédií na utváření masové kultury, na
veřejné mínění
-
-
-
-
uvede příklady dodržování
pravidel hygieny práce při
některých činnostech
uplatňuje předpisy bezpečnosti
a ochrany zdraví dle vnitřního
řádu školy /v předmětech Tv,
Ch. Fy, Pč, laboratorních
pracích /

ritních skupin
ochrana majetku
Kultura
 rozmanitost kultury
 projevy kultury
 hodnoty a tradice
 kulturní instituce – typy, jejich
nabídka, význam pro život
 masová kultura, masmédia
(prostředky masové komunikace, vliv
masmédií na utváření masové kultury
a veřejného mínění a na chování lidí)
Výchova ke zdraví
 hygiena práce
 pracovní návyky
 podmínky a bezpečnost zdraví při
práci
 návykové látky
D – kulturní instituce,
kulturní památky
MKV
Lidské vztahy
OSV
o kvalitách typu odpovědnost, spolehlivost,
spravedlnost,
respektování atd.
Př – práce svalů
Tv – zdravá výživa
MKV
– základní problémy
sociokulturních problémů
v České republice a
Evropě
OSV
- dovednosti pro pozitivní
naladění mysli a dobrý
vztah k sobě samému
– moje psychika (temperament, postoje, hodnoty)
– cvičení pozorování a
empatického a aktivního
naslouchání
284
-
-
-
dokáže poskytnout první pomoc
a vyhledat centra odborné
pomoci
reaguje správně na signály při
vyhlášení mimořádných situací
ohrožení
posoudí sociální i zdravotní
rizika spojená se zneužíváním
285
Ročník: 8.
-
-
-
-
-
-
na příkladech známých států
rozliší republiku a monarchii
(demokracii a diktaturu)
vysvětlí, jaké výhody má
demokratický způsob řízení
státu pro každodenní život
občanů
charakterizuje a porovná složky
státní moci a vysvětlí, jaké
úkoly plní jejich orgány a
instituce
uvede příklady institucí a orgánů, které se podílejí na správě
obcí, krajů a státu
objasní smysl voleb v demokratických státech a vysvětlí,
jak mohou výsledky voleb
ovlivňovat život občanů
stručně charakterizuje hlavní
formy voleb do zastupitelstev
ČR
Učivo
Právní základy státu
 znaky státu
 typy a formy států
 státní občanství ČR
 složky státní moci, jejich orgány a
instituce
Státní správa a samospráva
 orgány a instituce státní správy a
samosprávy, jejich úkoly
 volby a volební systém (znaky
demokratického způsobu rozhodování a řízení státu, význam
politického pluralismu, význam a
formy voleb do zastupitelstev ČR)
D – vznik a vývoj státních
útvarů
VDO
demokratických principů
a hodnot v každodenním
životě školy
– základní principy a
hodnoty demokratického
– demokracie jako
protiváha diktatury a
anarchie
Vv – kresba, práce se
symboly
Z – kraje a krajská města
ČR
MV
– role médií v politických
změnách
VDO
– volební systémy a
demokratické volby a
politika
D – volební právo
VMEGS
– naši sousedé v Evropě
– instituce Evropské unie
a jejich fungování
286
-
-
-
-
-
-
-
-
respektuje práva a oprávněné
zájmy druhých lidí
uvede příklady základních práv
a svobod každého člověka a
dokumentů upravujících lidská
práva
posoudí význam ochrany
lidských práv a svobod a
v případě potřeby dokáže
přiměřeně uplatňovat svá práva
vysvětlí, proč je každý občan
povinen dodržovat právní řád,
respektuje základní právní
normy našeho státu
uvede příklady činnosti
důležitých orgánů právní
ochrany občanů (policie, státní
zastupitelství, soudy, advokáti,
notáři)
orientuje se ve významných
dokumentech, v nichž se
publikují právní předpisy
rozliší protiprávní jednání a na
příkladech posoudí podmínky
trestní postižitelnosti občanů
uvede příklady postihů, které
může použít náš stát v případě
protiprávního jednání (pokuta,
odnětí svobod aj.)
uvede příklady práv a povinností, které vyplývají
Právo a spravedlnost
 lidská práva (základní lidská práva,
práva dítěte, úprava lidských práv a
práv dětí v dokumentech, poškozování lidských práv, diskriminace)
 právní řád ČR (význam funkce
právního řádu, orgány právní
ochrany občanů, právní norma,
předpis publikování právních
předpisů
 protiprávní jednání (pojem protiprávního jednání trestní postižitelnosti; postihy protiprávního
jednání)
 právo v každodenním životě (člověk
v právních vztazích, důležité právní
vztahy a závazky z nich vyplývající)
Čj – úřední tiskopisy,
žádost
OSV
- lidská práva jako
regulativ vztahů
D – vznik a vývoj zákoníků – dovednosti pro řešení
z hlediska různých typů
problémů a sociálních
rolí
– pomáhající a prosociální chování
MKV
– základní problémy
sociokulturních rozdílů
v České republice a v
Evropě
– předsudky a vžité
stereotypy (příčiny a
důsledky diskriminace)
– otázka lidských práv,
základní dokumenty
EV
– vliv právních a ekonomických nástrojů na
vztahy průmyslu
k ochraně životního
prostředí
287
-
-
-
-
-
-
-
z důležitých právních vztahů
(vlastnictví předmětu, pracovní
poměr, manželství)
na příkladech posoudí podmínky vzniku reklamačního
nároku, dokáže reklamovat
vadné zboží
rozpozná v souvislosti s reklamou obchodní zájmy, které
nejsou v souladu se zdravím
projevuje v kolektivu a ve
společnosti zdravotně vhodné
a kultivované chování
předvídá a rozpozná možná
nebezpečí v konfliktních a krizových situacích
zvládá bezpečné chování v situacích hromadného ohrožení
vysvětlí právní postižitelnost
v souvislosti s návykovými
látkami
vymezí hodnoty člověka, které
hrají důležitou roli při navazování přátelských a partnerských vztahů
vysvětlí rizika spojená s předčasnou sexuální zkušeností –
zdravotní, právní, sociální
Výchova ke zdraví
 péče o zdraví
 osobní bezpečí
 bezpečné chování v situacích
hromadného ohrožení
 návykové látky a zákon; rizika
zneužívání návykových látek, dopad
na partnerské a rodinné soužití

základy sexuální výchovy
• muž = žena; láska
• volba partnera
Př – anatomie lidského
těla, sexualita
Tv – základy zdravovědy
OSV
– moje psychika (temperament, postoje, hodnoty)
– stanovování osobních
cílů a kroků k jejich dosažení
– dovednosti zvládání
stresových situací (rozumové zpracování problému, uvolnění – relaxace,
efektivní komunikace
atd.)
– hledání pomoci při
obtížích
– cvičení pro rozvoj
základních rysů kreativity
– vzájemné poznávání se
ve skupině/třídě
– komunikace v různých
situacích (řešení konfliktů, vyjednávání)
etické zvládání situací
soutěže, konkurence
288
MV
a reklamě
– vztah mediálního
sdělení a sociální
zkušenosti
EV
– prostředí a zdraví
(rozmanitost vlivů
prostředí na zdraví)
289
Ročník: 9.
-
-
-
-
-
-
respektuje odlišné názory či
zájmy lidí i odlišné způsoby
jejich chování i myšlení, je
tolerantní k menšinám
rozpozná projevy masové
nesnášenlivosti a vysvětlí,
k jakým důsledkům může vést
uvede příklady příčin a situací,
v nichž mohou mezi lidmi
vznikat vzájemné neshody a
konflikty
dokáže přijímat přátelství jiných
lidí a sám přátelství poskytovat
uvědomí si význam přátelství
v životě člověka
uplatňuje vhodné způsoby
řešení neshod
uplatňuje vhodné způsoby
komunikace v různých
životních situacích
navrhuje způsoby pomoci lidem
v nouzi a v případě potřeby jim
dokáže přiměřeně pomáhat
vysvětlí, proč je důležitá
vzájemná solidarita mezi lidmi
Učivo
Člověk hledá společenství
 lidská setkání
 podobnost a odlišnost lidí
 přirozené a sociální rozdíly mezi
lidmi
 problémy lidské nesnášenlivosti
 vztahy mezi lidmi (osobní a
neosobní vztahy, přátelství, party,
skupiny, láska)
 mezilidská komunikace a její
projevy
 lidská solidarita (pomoc člověku
v nouzi, potřební lidé ve
společnosti)
Čj – vedení rozhovoru,
dialog
Vv – kresba, koláž
OSV
– tvořivost v mezilidských
vztazích
– chyby při poznávání lidí
– empatie a pohled na svět
očima druhého
– cvičení pozorování a
emfatického a aktivního
naslouchání
– analýzy vlastních i cizích
VDO
– demokratická atmosféra a
demokratické vztahy ve
škole
– Listina základních práv a
svobod, práva a povinnosti
občana
– společenské organizace a
hnutí
– význam ústavy jako
základního zákona země
290
v situacích ohrožení (záplavy,
požáry..)
VMEGS
– život dětí v jiných zemích
– mezinárodní organizace a
jejich přispění k řešení
problémů a k řešení
problémů dětí a mládeže
MKV
zvláštnosti
– předsudky a vžité
stereotypy
spolupráci
-
-
-
pochopí význam pojmu
osobnost z psychologického a
sociologického hlediska
pochopí, co vytváří rozdílnost
jednotlivých osobností
pochopí, že každý člověk má
kladné a záporné vlastnosti a že
je důležité rozvíjet dobré
stránky osobnosti a potlačovat
špatné
seznámí se s pojmy charakter,
Člověk hledá sám sebe
 člověk jako osobnost
 charakter, charakterové vlastnosti,
svědomí
 sebepoznání, sebevědomí,
sebehodnocení, sebekritika
 vůle, volní jednání
 city a emoce (protikladnost,
smíšenost, podmíněnost, pestrost,
nakažlivost emocí, hloubka citu,
výrazovost
 sociální pozice, sociální role
 životní cíle, aspirace, plánování
D – historický vývoj
náboženství
Hv – hudební cítění,
rytmus, melodie
OSV
soustředění
– cvičení sebekontroly,
sebeovládání
MKV
– odlišnost lidí, ale i jejich
vzájemná rovnost
291
-
-
-
-
-
-
svědomí, egocentrismus,
altruismus, egoismus
schopen sebepoznání, poznání
jiných lidí
uvědomí si význam vůle
dokáže posilovat své volní
jednání
získá základní představu o
znacích emocí a dostává tak
návod k vlastnímu sebepoznání
porozumí různým stránkám
lidského života
uvědomí si existenci sociálních
pozic a rolí, učí se, co role
vyžadují a jak se s nimi musí
člověk vyrovnávat
učí se zodpovědně volit životní
cíle a nacházet cesty k jejich
realizaci
zamyslí se nad smyslem
lidského života
dokáže pochopit, proč má lidský
život smysl v konání dobra a
prospěchu nejen v osobním, ale
i obecném
uvědomí si význam životního
názoru, vliv víry a náboženství
v životě člověka
seznámí se s významnými
světovými náboženstvími,
církvemi a náboženskými
hnutími


života
hledání smyslu lidského života
(dobro, spokojenost, radost,
odpovědnost, solidarita)
životní názor (víra, náboženství,
náboženské sekty, svoboda a
tolerance, závislost a samostatnost)
292
-
pochopí význam náboženské
tolerance, náboženské svobody
-
uvede příklady některých
globálních problémů
současnosti a jejich možných
důsledků pro život lidstva
uvede příklady některých
projevů globalizace
v současném světě a objasní její
klady a zápory
vysvětlí, proč má ČR zájem o
vstup do EU
uvede příklady výhod, které
vyplývají z členství v EU
uvede příklady činnosti
mezinárodních organizací, ke
kterým má ČR vztah (OSN,
WHO, NASO, UNICEF)
posoudí význam ekonomické,
politické a bezpečnostní
spolupráce mezi státy
-
-
-
-
-
aktivně využívá základní
kompenzační a relaxační
techniky k překonávání
psychické únavy a stresu
je obeznámen s vhodným
způsobem používání anti-
Člověk hledá svůj svět
 významné globální problémy
(příklady globálních problémů,
jejich příčin a možných důsledků
pro život lidstva)
 globalizace (projevy, klady a
zápory)
 mezinárodní vztahy – integrační
proces v Evropě (EU a ČR, význam
evropské integrace)
 mezinárodní organizace
 mezinárodní spolupráce
Z – projevy globalizace
D – evropská integrace
OSV
– dovednosti pro pozitivní
– seberegulace v situaci
nesouhlasu, odporu, dovednost odstoupit od vlastního
názoru
– problémy v seberegulaci
MKV
– vstřícný postoj k odlišnostem
v multikulturní společnosti
MV
přástupu ke zpravodajství a
reklamě
– různé typy sdělení, jejich
rozlišování a jejich funkce
Výchova ke zdraví
 zdravý životní styl
 etická stránka sexuality
 první pomoc a zabezpečení ochrany
člověka za mimořádných situací
 komunikace se službami odborné
pomoci
Př – anatomie lidského
těla
MV – faktory ovlivňující
média, interpretace vlivů
působících na jejich
chování
EV
293
-
-
-
-
-
koncepce
objasní etickou stránku
sexuality
posoudí vliv médií na sexuální
chování mládeže
uplatňuje zásady tolerance
k osobám s odlišnou sexuální
orientací
zvládá základní zásady první
pomoci, ošetření závažnějších
poranění
zvládá bezpečné chování
v situacích hromadného
ohrožení
orientuje se v kompetencích
složek integrovaného
záchranného systému
osvojí si vhodné způsoby

návykové látky
– změny v krajině dříve a
dnes, vliv lidských aktivit
- životní styl (spotřeba věcí,
energie, odpady, způsoby
jednání a vlivy na prostředí)
294
Vzdělávací oblast: Člověk a příroda
Vzdělávací obor: Fyzika
5.15 Vyučovací předmět: Fyzika
Předmět Fyzika je vyučován jako samostatný předmět v 6. ročníku dvě hodiny týdně a v 7. ročníku jednu hodinu, v, 8. a 9.ročníku dvě hodiny
týdně.
Vzdělávání v předmětu Fyzika:
směřuje k podpoře hledání a poznávání fyzikálních faktů a jejich vzájemných souvislostí
vede k rozvíjení a upevňování dovedností objektivně pozorovat a měřit fyzikální vlastnosti a procesy
vede k vytváření a ověřování hypotéz
učí žáky zkoumat příčiny přírodních procesů, souvislosti a vztahy mezi nimi
směřuje k osvojení základních fyzikálních pojmů a odborné terminologie
podporuje vytváření otevřeného myšlení, kritického myšlení a logického uvažování
Žáci jsou poučeni o dodržování bezpečnostních a hygienických předpisů..
Předmět Fyzika úzce souvisí s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověk a příroda:
- chemie: jaderné reakce, radioaktivita, skupenství a vlastnosti látek, atomy, atomové teorie
- přírodopis: světelná energie (fotosyntéza), optika (zrak), zvuk (sluch), přenos elektromagnetických signálů, srdce - kardiostimulátor
- zeměpis: magnetické póly Země, kompas, sluneční soustava
295
Učitel vede žáky :

k vyhledávání, třídění a propojování informací

k používání odborné terminologie

k samostatnému měření, experimentování a porovnávání získaných informací

k nalézání souvislostí mezi získanými daty

učitel zadává takové úkoly, při kterých se žáci učí využívat základní postupy badatelské práce, tj. nalezení problému, formulace, hledání
a zvolení postupu jeho řešení, vyhodnocení získaných dat

práce ve skupinách je založena na komunikaci mezi žáky, respektování názorů druhých, na diskusi

učitel vede žáky k formulování svých myšlenek v písemné i mluvené formě

využívání skupinového a inkluzivního vyučování vede žáky ke spolupráci při řešení problémů

učitel navozuje situace vedoucí k posílení sebedůvěry žáků, pocitu zodpovědnosti

učitel vede žáky k ochotě pomoci
296

učitel vede žáky k šetrnému využívání elektrické energie, k posuzování efektivity jednotlivých energetických zdrojů

učitel podněcuje žáky k upřednostňování obnovitelných zdrojů ve svém budoucím životě (např. tepelná čerpadla jako vytápění
novostaveb)

učitel vede žáky k dodržování a upevňování bezpečného chování při práci s fyzikálními přístroji a zařízeními
Osobnostní a sociální výchova – OSV – rozvíjení dovedností a schopností
Výchova demokratického občana - VDO - rozvíjení kritického myšlení, navrhování způsobů řešení problémů, ochota pomoci a spolupracovat
Enviromentálníá výchova - OV - posuzování obnovitelných a neobnovitelných zdrojů energie, princip výroby elektrické energie, klady a
zápory jaderné energetiky
Mediální výchova – MV - komunikace a kooperace, kritické čtení
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – VMEGS - evropská a globální dimenze v efektivním využívání zdrojů energie
v praxi, výroba a potřeba energie v globálním měřítku, udržitelný rozvoj
Multikulturní výchova – MKV - vzájemné respektování
297
Vyučovací předmět: Fyzika
Ročník: 6.
- Rozlišuje látku a těleso, dovede
uvést příklady látek a těles.
- Správně používá pojem atom,
molekula, iont. Má představu o
tom, z čeho se skládá atom.
- Popíše rozdíl mezi látkou
pevnou, kapalnou a plynnou a
vlastnosti, kterými se od sebe
liší.
- Ovládá značky a jednotky
základních veličin. Vyjádří
hodnotu veličin a přiřadí
jednotku.
- Změří délku tělesa, výsledek
zapíše a vyjádří v různých
jednotkách.
- Změří hmotnost pevných a
kapalných těles na sklonných a
rovnoramenných vahách a
výsledek zapíše ve vhodné
jednotce.
- Změří objem kapalného a
pevného tělesa pomocí
odměrného válce a zapíše
výsledek.
- Změří teplotu pomocí
teploměrů, určí rozdíl teplot
Učivo
Látka a těleso
Částicové složení látek, složení atomu
(jádro, obal, proton, neutron a elektron)
rozdělení látek na pevné, kapalné a plynné
Př – vlastnosti vody
Fyzikální veličiny
M – převody jednotek
Ch – návaznost v
8. ročníku – atomy, ionty,
prvek, chemická vazba
EV
- změny skupenství
- počasí, srážky, atd.
délka
hmotnost
objem
Př – měření teploty
lidského těla
EV
- poškozování životního
prostředí vlivem
stoupající teploty na
Zeměkouli
teplota
Z – teplota na Zeměkouli
298
-
-
-
-
-
-
-
-
z naměřených hodnot.
Předpoví, zda se délka či objem
tělesa při změně teploty zvětší
nebo zmenší.
Změří časový úsek pomocí
stopek a orientuje se na
ciferníku hodin.
Rozpozná, zda na dané těleso
působí síla a pomocí
prodloužené pružiny porovná
podle velikosti dvě působící
síly.
změří sílu siloměrem
užívá s porozuměním vztah
mezi gravitační silou působící
na těleso a hmotností tělesa
F=m.g při řešení jednoduchých
úloh
Rozlišuje mezi pojmy uzavřený
a otevřený elektrický obvod.
Podle schématu sestaví
jednoduchý elektrický obvod.
Obecně objasní pojem
elektrický proud. Užívá hlavní
jednotku elektrického proudu
(A).
Užívá hlavní jednotku
elektrického napětí (V). Objasní
pojem zdroj napětí.
Popíše princip galvanometru,
používá schematickou značku.
teplotní roztažnost těles
čas
síla působící na těleso
gravitační síla, gravitační pole
Elektrické vlastnosti látek
elektrický obvod
Pč – elektrický proud
v domácnosti, elektrické
spotřebiče
EV
- poškozování životního
prostředí při výrobě
elektrické energie
elektrický proud a jeho jednotka
elektrické napětí, zdroj napětí
galvanometr
zásady správného používání spotřebičů
Př – ochrana zdraví
299
Ročník: 7.
- Má představu o mechanickém
pohybu a jeho relativnosti, uvádí ji
do souvislosti s příklady ze života
(pohyb auta vzhledem k okolní
krajině, pohyb cestujícího
v jedoucím vlaku atd.).
- Znázorní sílu pomocí orientované
úsečky, vyjmenuje značku i
jednotku síly, zná její násobky i
díly.
- Dovede složit 2 síly působící
stejným i opačným směrem a to
jak experimentálně, tak graficky,
chápe princip skládání sil, užívá
pojem výslednice. Skládá síly
různého směru pomocí
rovnoběžníku sil.
- Orientuje se ve vzájemném
působení těles a polí. Na
příkladech rozlišuje účinky
posuvné, otáčivé a deformační.
Používá poznatků prvního
Newtonova pohybového zákona –
zákona setrvačnosti k objasnění
jevů z běžného života. Samostatně
řeší úlohy upevňující poznatky o
prvním i druhém Newtonově
Učivo
Pohyb a klid tělesa
M - zlomky
Síla a její měření
Průřezová témata:
OSV
- skládání sil, poloha těžiště,
pohyb, mechanické hříčky
Skládání sil
Posuvné a otáčivé účinky sil
M – základní matematické VDO
výpočty
- komunikace
- Newtonovy zákony
Pč – jednoduché stroje a v praxi
jejich použití v praxi
EV
- vztah člověka k prostředí
300
-
-
-
-
-
pohybovém zákonu.
Užívá pojem páka, rameno síly,
moment síly. Používá jeho
jednotku. Při výpočtech uplatňuje
podmínky pro rovnováhu na páce.
Vysvětlí užití a účelnost páky
v běžném životě, popíše jednotlivá
zařízení.
Pozná kladku pevnou, volnou i
kladkostroj, zná účelnost jejich
použití a umí uplatnit algoritmus
výpočtu rovnováhy na těchto
jednoduchých strojích
k základním výpočtům.
Rozlišuje pojem tlaková a tahová Deformační účinky, tření
síla, vyjmenuje příklady účinků
těchto sil. Objasní význam třecí
síly v praxi, účelnost jejího
zmenšování nebo naopak
zvětšování.
Objasní účinky vnější tlakové síly Mechanické vlastnosti kapalin
na hladinu kapaliny, k vysvětlení
jevů užívá Pascalova zákona,
popisuje pokusy a objasní je.
Nakreslí jednoduché schéma
hydraulického zařízení, vysvětlí je
a popíše jeho užití v praxi.
Na základě pokusů se seznámí
s účinkem gravitační síly na
kapalinu, popíše tlakovou sílu
kolmo na dno i hydrostatický tlak,
vysvětlí jeho příčiny.
EV
- životní prostředí
- globální oteplování
M – výpočty, převody
jednotek
EV
- znečišťování ovzduší
Z – voda, přehrady, stavba
vodních nádrží
- atmosféra – tlak
vzduchu
301
-
-
-
-
Vysvětlí existenci a příčiny
vztlakové síly, její využití v praxi,
odříká Archimedův zákon, dokáže
jej vysvětlit i jeho poznatky
používá k výpočtům. Vyvodí
podmínky pro plování těles
v kapalině a určí souvislost
velikosti ponořeného objemu
tělesa a hustotou kapaliny.
Vysvětlí pojmy a příčiny
Mechanické vlastnosti plynů
atmosférického tlaku a tlakové
síly s ním související, ověří to
pokusem. Aplikuje platnost
Archimedova zákona
v atmosférickém tlaku. Dokáže
vysvětlit význam těchto poznatků
v praxi – balóny. Rozliší pojmy
přetlak, podtlak.
Na konci této kapitoly žák umí
Světelné jevy
popsat příčiny světelných jevů,
nikoliv jejich princip. Používá
pojmy světelný zdroj, optické
prostředí, šíření světla. Zná
hodnotu rychlosti světla ve vakuu.
Vysvětlí vznik stínu i polostínu.
Vyjmenuje měsíční fáze, zatmění
Slunce i Měsíce.
Formuluje zákon odrazu světla,
dokáže ho ověřit na pokusu.
Sleduje zobrazení tělesa rovinným
zrcadlem a graficky ho znázorní.
Rozlišuje kulová zrcadla a popíše
EV
- ovzduší
- tlak atmosféry
- znečišťování planety
Z – vesmír – planety
- roční období
- atmosféra - Země
EV
- Slunce, světlo
302
-
-
-
jejich použití v praxi.
Na pokusu pozoruje lom světla,
popíše jej na hranolu, dokáže jej
znázornit graficky. Na základě
pokusů optickým hranolem popíše
spojité spektrum a tyto poznatky
aplikuje na použití v přírodě –
duha.
Laboratorní úlohy
Určí vztah pro výpočet průměrné
rychlosti, určí, které veličiny musí
zjistit i která měřidla použije. U
délkového měřidla i u stopek určí
rozsah, nejmenší dílek i odchylku
měření. Změří délku i čas a
vypočítá průměrnou hodnotu.
Sestaví rovnoramennou páku,
pomocí vztahu pro rovnovážnou
polohu na páce vytváří sám
jednotlivé kombinace a ověří je
pomocí pokusu. Pracuje se
závažími o hmotnosti 50 g, umí
určit jak velkou silou působí na
páku, určí rameno síly a vypočítá
její moment. Naměřené hodnoty
zapíše do připraveného protokolu,
vypočítá potřebné hodnoty a
vytvoří závěr úlohy.
Určení průměrné rychlosti
nerovnoměrného pohybu
Ověření podmínky pro rovnováhu na páce
EV
- rychlost, čas, hmotnost, - vztah člověka k prostředí,
vážení
přírodní zdroje a jejich
využívání
Pč – základy technického
kreslení
OSV
- užití páky, kladky
M – matematické pojmy – MV
úhel, poloměr, kolmice
- spolupráce dvojic v týmu
Určení objemu pevného tělesa pomocí
Archimedova zákona
Ověření plování těles.
-
Do obrázku nakreslí působící síly
na těleso v kapalině, zapíše vztah
pro velikost vztlakové síly, určí,
303
-
-
které veličiny musí změřit. Změří
tahovou sílu, kterou těleso
ponořené do kapaliny napíná
pružinu siloměru i tahovou sílu na Zobrazení předmětu ve dvou rovinných
vzduchu. Určí rozsah siloměru,
zrcadlech
nejmenší dílek i odchylku měření.
Zapíše vztah pro výpočet
vztlakové síly. Z naměřených
hodnot vypočítá objem tělesa.
Naměřené hodnoty zapíše do
připraveného protokolu, vypočítá
potřebné hodnoty a vytvoří závěr
Zapíše vztah pro velikost
vztlakové síly a určí, za jakých
podmínek nestejnorodé těleso
v kapalině plove. U odměrného
válce i siloměru určí rozsahy,
nejmenší dílky i odchylky. Změří
potřebné tahové síly a vypočítá
vztlakovou sílu. Úlohu opakuje
pro různé zátěže ve zkumavce.
potřebné hodnoty a vytvoří závěr
Zobrazí obraz špendlíku ve dvou
rovinných zrcadlech, které spolu
postupně svírají úhel 600, 900 ,
jsou navzájem rovnoběžná. Vše
zobrazí graficky i ověří pokusem.
připraveného protokolu a vytvoří
závěr úlohy.
304
Ročník: 8.
Učivo
- Používá pojmy mechanická práce, Práce, energie
výkon, pohybová a polohová
energie k objasnění fyzikálních
dějů, popíše vzájemnou přeměnu
polohové a pohybové energie
v gravitačním poli Země. Objasní,
že změna pohybové energie,
polohové energie v gravitačním
poli Země a energie pružnosti jsou
vždy spojeny s konáním práce.
-
-
Dovede pojem vnitřní energie
Vnitřní energie , teplo
použít k vysvětlení fyzikálních
jevů, spojuje její změny s ději
konání práce a tepelné výměny.
Používá teplo jako fyzikální
veličinu ekvivalentní mechanické
práci.
Osvojí si vzorec pro výpočet tepla
a používá jej k výpočtu tepla a
hmotnosti, popřípadě změny
teploty. Orientuje se
v matematicko – fyzikálních
tabulkách, umí je používat
k vyhledávání měrné tepelné
Z – vesmír
- planety
- pohyb Země - gravitace
M – základní matematické výpočty, vyhledávání v tabulkách
EV
- výroba tepla a její dopad
na životní prostředí
VDO
- ekologická paliva při
výrobě elektrické energie
305
kapacity látek. Vysvětlí, co tato
veličina udává. Porovnává
vlastnosti materiálů a spojuje
s nimi výhody a nevýhody
materiálů při tepelné výměně.
-
-
-
Změny skupenství tělesa spojuje
Změny skupenství
se změnami jeho vnitřní energie.
Jednoznačné rozlišování změn
skupenství látek zpřesňuje a
obohacuje jejich jazykové
vyjadřování. Používá veličiny:
teplota tání, měrné skupenské
teplo tání, skupenské teplo tání.
Orientuje se v tabulce teploty tání,
porovnává vlastnosti materiálů a
spojuje s nimi výhody a nevýhody
materiálů. Popíše rozdíl mezi
vypařováním a varem. Pojmenuje
různé změny skupenství.
M – používání
matematických tabulek
Podle modelu popíše základní
Pístové spalovací motory
prvky konstrukce spalovacích
motorů a objasní rozdíl mezi
vznětovým a zážehovým
motorem.
Spojuje elektrický náboj
Elektrický náboj, elektrické pole
s existencí částic s kladným a
záporným nábojem ve stavbě
atomů a s existencí volných částic
s elektrickým nábojem ve stavbě
látek. Používá pojem elementární
EV
– vztah člověka k prostředí
- ekologie spalovacích
motorů
Z – bouřkové jevy – blesk EV
a ochrana před bleskem
- elektrický náboj
- elektrofiltry v tepelných
elektrárnách
Ch – rozlišování látek
podle jejich vlastností
306
náboj, zná jednotky coulomb i
převod mezi nimi. Na základě
pokusu popíše elektrostatickou
indukci i polarizaci nevodiče.
-
-
-
Definuje elektrický proud jako
Elektrický proud
usměrněný pohyb volných částic
v kovech i v kapalinách). Popíší
zdroje stejnosměrného napětí – el
články.
Vysloví Ohmův zákon a aplikuje
ho v jednotlivých výpočtech
napětí, proudu i odporu. Orientuje
se v grafickém znázornění el.
proudu na el. napětí a dovede
jednoduchý graf sám sestavit.
Sestaví el. obvod a pomocí
měřících přístrojů změří napětí i
proud v jednotlivých částech
obvodu. Používá zákonitosti při
zapojení rezistorů za sebou i vedle
sebe k výpočtům el. proudu,
odporu i napětí v el. obvodech.
Dokáže určit , jak lze zapojit el.
obvod jako dělič el. proudu i el.
napětí. Popíše reostat. Znalost
algoritmu pro výpočet el. práce a
výkonu i jejich jednotky prokáže
na výpočtech.
Popíše zdroje a druhy zvuku a
Zvukové jevy
prostředí, kterým se zvuk šíří.
Pč – základní elektrické
obvody
Př – obrana zdraví při
práci s elektrickým
proudem
M – základní matematické dovednosti, výpočet
dle vzorů
Př – orgánové soustavy
člověka
EV
- výroba elektrické energie
a její vliv na životní
prostředí
OSV
Rozvoj schopností
poznávání
Kreativita
EV
- porušování hodnot
307
-
-
Prokáže znalost přibližné velikosti
rychlosti zvuku ve vzduchu, ve
vodě i v oceli. Definuje kmitočet a
na základě něho výšku tónu. Podle
obrázku popíše stavbu ucha i
důležité části pro přijímání zvuků.
Určí hranice slyšitelnosti podle
kmitočtu, používá pojmy
ultrazvuk a infrazvuk a dokáže je
určit podle kmitočtu. Popíše
nucené chvění a rezonanci, pozná
tóny harmonické. Dokáže
vysvětlit vznik ozvěny, vysvětlí
pojem dozvuk. Je seznámen
s přibližnými hladinami zvuku
v dB, určí práh slyšení i práh
bolesti. Popíše proč je nebezpečné
pobývat dlouho a často ve velkém
hluku.
Definuje meteorologii a
Počasí kolem nás
vyjmenuje základní
meteorologické prvky. Vysvětlí ,
co to je podnebí nebo-li klima.
Vyjmenuje vrstvy atmosféry a
charakterizuje je. Vyjmenuje
základní meteorologické jevy,
popíše jejich způsob měření a
charakterizuje je ( vlhkost
vzduchu, kapalnění vodních par
v ovzduší, srážky, tlak vzduchu,
vítr, teplota vzduchu).
Dokáže popsat jednoduchou
- ochrana zdraví
hladiny zvuku ( dálnice,
městské komunikace)
EV
- životní prostředí –
znečišťování atmosféry
308
meteorologickou stanici a co se
tam měří. Vysvětlí současné
problémy znečišťování atmosféry,
vysvětlí co to je ozón, skleníkový
efekt.
-
-
Laboratorní úlohy
Určení tepla při tepelné výměně při
smíchání vod z různou teplotou
Popíše děj, který nastane při
tepelné výměně mezi teplou a
studenou vodou při jejich
smíchání. Zapíše vztah pro
výpočet obou tepel, určí , které
veličiny musí změřit, a pomůcky,
které bude potřebovat. Sestaví
pokus, provede měření. Naměřené Určení teploty tání krystalické látky
hodnoty zapíše do připraveného
protokolu, vypočítá určené
veličiny a vytvoří a zapíše závěr.
Vysvětlí , co znamená teplota tání
i na čem závisí. Vyhledá
v tabulkách teploty tání některých
látek. Určí jak bude probíhat
pokus pro určení teploty tání , co
bude měřit. Sestaví pokus, změří
čas a teplotu. Nakreslí graf
závislosti teploty látky na době
zahřívání. Z grafu určí teplotu tání
dané látky. Naměřené hodnoty
zapíše do připraveného protokolu,
vytvoří a zapíše závěr.
Čj – sestavení protokolu
z laboratorní práce
M – práce s matematicko
– fyzikálními tabulkami,
vyhledávání veličin,
sestavování grafů
OSV
- komunikace a řešení
problémů ve dvojicích a při
řešení skupinových úkolů
MV
- spolupráce v týmu
Určení měrného skupenského tepla tání
ledu
Měření elektrického proudu a napětí
v obvodu
309
-
-
-
Vysvětlí , co znamená měrné
Určení el. příkonu žárovky.
skupenské teplo tání ledu, zapíše
značku a jednotku . Zapíše vztah ,
z kterého měrné skupenské teplo
tání může určit. Určí , které
hodnoty musí změřit, které
pomůcky bude potřebovat. Zjistí
hmotnost ledu i teplotu vody.
Změří všechny patřičné teploty.
určené veličiny a vytvoří a zapíše
závěr.
Pč – použití stavebnice
„Elektrické obvody“ a
jejich zapojování
Zapíše rozsah , nejmenší dílek i
odchylku měření u měřících
přístrojů. Určí , kterým přístrojem
bude měřit napětí a kterým proud,
zakreslí schéma elektrického
obvodu i s měřícími přístroji a
sestaví obvod. Změří napětí na
svorkách zdroje i žárovky a el.
proud v různých místech obvodu.
připraveného protokolu a vytvoří a
zapíše závěr.
Zapíše vztah pro výpočet el.
příkonu, určí veličiny, které bude
muset změřit. Zakreslí schéma
příslušného el. obvodu, sepíše
seznam pomůcek. Vysvětlí údaje
310
na žárovce. Podle schématu zapojí
el. obvod, zvolí vhodné rozsahy
měřících přístrojů.- Změří
příslušné veličiny. Naměřené
hodnoty zapíše do připraveného
protokolu, vypočítá určené
veličiny a vytvoří a zapíše závěr.
311
Ročník: 9.
-
-
-
Učivo
Opakování z 8. ročníku
Spojuje magnetické pole
Elektromagnetické jevy
s usměrněným pohybem částic
s el. nábojem v elektrickém
poli. Vysloví Ampérovo
pravidlo pravé ruky a dokáže ho
použít na příkladech. Popíše
elektromagnet, zvonek, jistič a
elektromagnetické relé. Při
pokusu ukáže pohybové a
otáčivé účinky magnetického
pole na vodič, kterým prochází
el. proud. Popíše podle obrázku
nebo modelu elektromotor.
Pomocí pokusu popíše
elektromagnetickou indukci.
Stručně popíše základní
Střídavý proud
principy vzniku střídavého
proudu. Orientuje se v časovém
grafickém znázornění –
sinusoidě. Prokáže znalost
pojmu perioda a kmitočet.
Orientuje se v rozdílu mezi
alternátorem a dynamem.
Popíše transformátor, vysvětlí
rozvodnou síť.
Viz 8. ročník – dle
zopakovaného učiva
Viz. 8. ročník – dle
zopakovaného učiva
EV
– energie (energie a život,
využívání energie, možnosti a způsoby šetření,
místní podmínky
312
-
-
-
-
Na základě pokusu popíše
elektrolýzu, prokáže znalost
pojmu elektroda, elektrolyt,
popíše pokovování. Popíše
princip jiskrového elektrického
výboje, elektrického oblouku a
výboje ve zředěných plynech.
Popíše princip blesku a
nebezpečí z toho plynoucí.
Popíše změnu odporu
v polovodičích, pojmenuje
některé druhy polovodičů –
fotorezistor, termistor. Popíše
vznik polovodiče typu P i
polovodiče typu N. Popíše
princip polovodičové diody i
způsob jejího zapojení
v propustném i závěrném
směru.Dokáže popsat užití
diody jako jednoduchého
usměrňovače a vznik tepavého
proudu.
Řídí se základními
bezpečnostními pravidly pro
práci s elektrickým proudem.
Podá přehled
elektromagnetických vln a
jejich užití, vysvětlí pojem
vlnová délka, zná hodnotu
rychlosti světla ve vakuu.
Popíše podstatu světla,
prostředí, v jakém se elektro-
Vedení el. proudu v kapalinách a
plynech
Z – průmysl – výroba
elektrických energií
(ekologie výroby)
Ch – uhlovodíky – výroba
energie z fosilních paliv
Vedení el. proudu v polovodičích
Elektromagnetické záření
M – výpočty rychlosti,
využití matematicko
fyzikálních tabulek
EV
- vliv záření na člověka
313
-
-
magnetické vlny šíří. Popíše
zdroje záření i jejich způsob
užití.
Na pokusech popíše lom světla Světelné jevy a jejich užití
na rozhraní různých optických
prostředí, dokáže je graficky
znázornit. Na pokusech i
graficky vysvětlí lom na čočce
spojné i rozptylce. Dokáže určit
jaký obraz vznikne. Popíše oko
z fyzikálního hlediska, určí jak
napravovat základní optické
vady – dalekozrakost i
krátkozrakost. Dokáže sestavit
ze stavebnicových pomůcek
lupu, mikroskop a dalekohled i
je graficky znázornit.
Dokáže popsat stavbu atomu,
Jaderná energie
používá pojmy nukleony,
nukleonová čísla, vysvětlí
pojem nuklidy. Prokáže , že zná
podstatu 3 druhů záření – alfa,
beta i gama, jejich
nebezpečnost i způsob ochrany
před nimi. Na některých
známých přirozených
radionuklidech popíše proces
přeměny i užití radioaktivity
v různých oborech činností.
Popíše řetězovou reakci i
uvolňování jaderné energie. Za
pomocí obrázku popíše reaktor.
Př – stavba oka, poruchy
vidění
D – 2.světová válka
(Hirošima, Nagassaky)
Př – podmínky života na
Zemi, poškozování
(Černobyl – havárie)
EV
při výrobě elektrické
energie
314
Zná možná nebezpečí jaderných
reakcí i způsob ochrany.
Závěrečné opakování
-
Vysloví základní podmínku pro
vznik indukovaného proudu
v cívce, podle obrázku vysvětlí,
jak můžeme měnit magnetické
pole v samotné cívce i v cívce
sekundární. Popíše schéma el.
obvodu v učebnici a podle
schématu sestaví el. obvod
Pomocí pohybu magnetu
vytváří indukovaný proud.
Totéž vytvoří pomocí
primárního a sekundárního
obvodu s reostatem. Vzniklé
jevy popíše do připraveného
protokolu a vysloví závěr.
Prokáže znalost základních
optických vlastností čoček.
Ověří ohniskovou vzdálenost
obou spojek Pomocí žákovské
soupravy sestaví model
dalekohledu a pozoruje
vytvořený obraz. Vypočítá
zvětšení. Nakreslí jednoduché
geometrické znázornění i
průchod paprsků oběma
čočkami. Vzniklé jevy popíše
do připraveného protokolu a
vysloví závěr.
Laboratorní úlohy
Zjištění, na čem závisí indukovaný
proud
Čj- napsat protokol
z laboratorní práce
(slohová práce)
OSV
- práce v kolektivu při
laboratorních pracích
MV
- práce ve skupině a
komunikace mezi členy
Sestavení modelu dalekohledu
315
Vzdělávací oblast: Chemie
5.16 Vyučovací předmět: Chemie
Vyučovací předmět Chemie je vyučován v 8. a 9. ročníku 2. stupně. Jeho obsahem je poznávání vybraných chemických látek a reakcí,
které jsou součástí přírody a každodenního života. Žáci získávají informace o bezpečném, účelném a ekonomickém zacházení s chemickými
látkami a jsou vedeni k ochraně přírody a vlastního zdraví.
Při výuce chemie jsou žáci cíleně vedeni tak, aby poznávali zásady bezpečné práce s chemikáliemi, získávali základní poznatky z různých
oborů chemie, pozorovali vlastnosti látek a chemických reakcí a byli seznamování s mnohostranným využitím chemie v nejrůznějších oblastech
lidské činnosti.
Učební předmět Chemie poskytuje žákům co nejvíce příležitostí k pochopení toho, že bez základních znalostí chemických látek a jejich
reakcí se člověk v žádné z oblastí své činnosti neobejde, aby si uvědomovali významné uplatnění chemie v budoucnosti a aby poznávali
nezbytnost ochrany životního prostředí a vlastního zdraví.
Výuka chemie v komplexu přírodovědných předmětů významně přispívá k rozvoji poznávacích schopností žáků. Učí je hledat příčinné
souvislosti a řešit problémy související s poznáváním přírody a s praktickým životem.
316

Pozorování vlastností látek a jejich přeměn ve škole i v běžném životě

Užívání různých aktivizujících metod, které přibližují základní poznatky z chemie a její využívání v životě člověka

Předávání a vyhledávání dostatku zajímavých informací s chemickou tématikou především v souvislosti s běžným životem občanů

Učení se posuzovat věrohodnost informací a zpracovávat je z hlediska důležitosti i objektivity a využívat je k dalšímu učení chemie

Poznávání souvislostí zkoumání v chemii a v ostatních přírodních, popř. dalších vědách

Žák vyhledává a třídí informace a využívá jich v procesu učení a v praktickém životě.

Porovnávání odborných názorů, mediálních tvrzení a vlastních praktických zkušeností s významem chemie v každodenním životě
člověka

Vedení k samostatnému pozorování vlastností látek, chemických reakcí a k jejich vyhodnocování a k vyvozování praktických závěrů pro
současnost i budoucnost

Vedení k formulování problémů při svém chemickém vzdělávání, ale i v běžném životě

Učení hledat, navrhovat či používat různé informace i různé metody řešení

Učení posuzovat řešení problémů z hlediska jejich správnosti, jednoznačnosti a z těchto hledisek porovnávat i různá řešení

Předkládání dostatečného počtu námětů k samostatnému uvažování a k řešení problémů souvisejících s bezpečným užíváním chemických
látek
317

Žák uplatňuje při řešení problémů vhodné metody a dříve získané vědomosti a dovednosti. Kromě analytického a kritického myšlení
využívá i myšlení tvořivé s použitím představivosti.

Přesnému a logicky uspořádanému vyjadřování či argumentaci

Stručně a přehledně sdělovat (ústně i písemně) výsledky svých pozorování, experimentů a řešení problémů i běžných úkolů

Obhajovat výsledky své práce i svůj názor na řešení problémů

Přijmout kritiku a poučit se z ní

Využívat všechna (ve škole) dostupná informační a komunikační media

Žák formuluje a vyjadřuje své myšlenky v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně a kultivovaně. Učí se rozumět různých typům odborných
textů a záznamů. Využívá vhodných obrazových materiálů.

Kooperaci a týmové spolupráci při řešení problémů i při posuzování situací v běžném životě

Porozumění myšlenkám druhých, plynule a kultivovaně mluvit při obhajování vlastních názorů na určitý stav nebo chystanou změnu

Žák účinně spolupracuje ve skupině. Podílí se společně s pedagogy na vytváření pravidel práce v týmu. Pozitivně ovlivňuje kvalitu
společné práce. Učí se uplatňovat svůj názor a respektovat ostatní.
318

Poznání možnosti rozvoje a zneužití chemie a učení se odpovědnosti za zachování životního prostředí

Poznání zásad chování občanů při úniku nebezpečných látek

Žák respektuje a chrání přírodní dědictví. Chápe základní ekologické souvislosti a environmentální problémy a pečuje o kvalitní životní
prostředí.

Optimálně plánovat a provádět soustavná pozorování a experimenty a získaná data zpracovávat a vyhodnocovat

Zásadám bezpečné práce a ochrany zdraví při práci

Žák používá bezpečné materiály a nástroje. Dodržuje vymezená pravidla a plní svěřené povinnosti.
Osobnostní a sociální výchova - OSV – osobnostní rozvoj (kreativita), sociální rozvoj (komunikace, kooperace), řešení problémů a rozhodovací
dovednosti
Výchova demokratického občana - VDO – škola a její podíl v ekologickém rozvoji společnosti a jedince
Enviromentální výchova - EV – životní prostředí a jeho problémy, vztah k přírodě
Mediální výchova - MV – stavba mediálního sdělení, práce v realizačním týmu
Multikulturní výchova - MKV – pluralitní společnosti
Výchova k myšlení v evropských souvislostech - VMEGS – poznávání života v jiných zemích (evropské a globální souvislosti)
319
Vyučovací předmět: Chemie
Ročník: 8. ročník
Učivo
- Zhodnotí význam chemie pro
Pozorování, pokus, bezpečnost
člověka.
 Chemie jako přírodní věda
- Dokáže vysvětlit, co chemie
 Chemický výzkum, výroba
zkoumá a jaké metody používá.
 Chemická laboratoř, pomůcky,
- Posoudí vztah mezi chemickým
sklo
výzkumem a výrobou.
 Zásady bezpečné práce
- Pojmenuje nejčastěji používané
 Nebezpečné látky a přípravky
sklo a pomůcky, pracuje
 Vlastnosti látek
bezpečně a vybranými látkami.
 Přeměny látek
- Uvede příklady nebezpečných
běžně dostupných látek, seznámí
se ze způsobem označení těchto
látek (R-věty, S-věty).
- Rozlišuje vlastnosti látek
pozorováním (barva, lesk,
zápach, skupenství) a pokusem teplota tání, varu, hustota,
rozpustnost, hořlavost, el.a
tepelná vodivost.
- Rozpozná chemické a fyzikální
přeměny látek při pokusech i u
běžně známých dějů.
- Rozlišuje směsi a chemické látky. Směsi
- Rozliší typy různorodých směsí.
 Směsi stejnorodé (roztoky) a
F – vlastnosti látek
OSV
Osobnostní rozvoj
Schopnost poznávání
– práce ve skupinách
OSV- mezilidské vztahyrespektování, pomoc
VDO – principy
demokracie – zákon,
morálka
MV- interpretace vztahu
nad. sdělení a reality – vztah
mediál. sdělení a sociální a
sociální zkušenosti
Z – sklářský průmysl v
ČR
OSV – seberegulace a
sebeoganizace - cvičení
320
-
-
-
-
-
-
-
-
Správně používá pojmy
různorodé
koncentrovanější, zředěnější,
 Typy různorodých směsí
nasycený a nenasycený roztok.
(suspenze, emulze, aerosol,
Vypočítá složení roztoků a
pěna)
připraví je v laboratoři i v běžném
 Roztoky –rozpouštědlo,
životě.
rozpouštěná látka
Vysvětlí vliv teploty, míchání a
 Rozpustnost, rychlost
plošného obsahu na rychlost
rozpouštění
rozpouštěné pevné látky.
 Hmotnostní zlomek a
Vysvětlí pojem rozpustnost
koncentrace složky roztoku
s použitím tabulek.
 Oddělování složek ze směsí
Vysvětlí princip usazování,
stejnorodých a různorodých
filtrace, destilace, krystalizace.
Prakticky provede filtraci a
destilaci a uvede příklady využití
v praxi.
Rozliší různé druhy vod podle
Voda a vzduch
obsahu minerálních látek a uvede
 Voda měkká, tvrdá, minerální,
příklady výskytu a využití.
slaná, destilovaná
Uvede způsoby získávání pitné
 Způsoby získávání a výroby
vody,objasní princip vodárny.
pitné vody, čistota vody
Uvede a zhodnotí příklady
 Voda užitková, odpadní
znečišťování vody, objasní
 Vzduch
princip čištění vody v čistírně
 Kyslík
odpadních vod.
 Hoření látek na vzduchu
Uvede složení vzduchu, zdroje
 Hašení plamene
nečistot, objasní pojmy teplotní
inverze, smog.
Uvede způsob získávání složek ze
vzduchu destilací.
Vysvětlí význam kyslíku pro
člověka a v průmyslové výrobě
sebekontroly
Z – hydrosféra, atmosféra EV
- základní podmínky života
Př – podmínky života
- ochrana, formy znečištění
- odsiřovací zařízení
- ekologie
- projekt – voda
- základní podmínky života
MV – kritické čtení a
vnímání med. sdělení –
kritický přístup ke
zpravodajství a reklamě
321
-
-
-
-
-
Uvede způsob přípravy kyslíku
v laboratoři.
Popíše vlastnosti kyslíku.
Vysvětlí pojmy hoření, oxidace,
hořlaviny, teplota vznícení.
Vysvětlí princip hašení, uvede
běžně používané hasící
prostředky.
Dokáže poskytnout první pomoc
při popáleninách.
Vysvětlí pojem protonové číslo a Částicové složení látek, chemická
užívá jej k označení složení a
vazba
struktury atomu.
 Atom
Vysvětlí pojmy atomové jádro,
 Chemické prvky
protony, neutrony, elektronový
 Molekula, vazba
obal, elektrony.
 Chemická sloučenina
Používá pojmy atom, molekula,
prvek, sloučenina ve správných
souvislostech.
Zapíše jednoduché schéma
vzniku chemické vazby.
Používá vybrané názvy a značky
chemických prvků.
Čte chemické zápisy (vzorce,
značky).
Rozliší chemické zápisy prvků a
sloučenin.
Uvede způsob přípravy, výroby, Chemické prvky
vlastnosti a použití vodíku.
 Vodík nejjednodušší prvek
Vysvětlí pojmy: chemické reakce,
 Chemické reakce, rovnice
chem. rovnice, reaktanty,
 Rozdělení prvků, obecné
produkty, chemický rozklad,
vlastnosti
F – stavba atomu
F – vlastnosti látek
- používání fyzikálních
tabulek a porovnávání
veličin
OSV
Sociální rozvoj
Komunikace
- chem.zápisy – značky,
vzorce
322
-
-
-
-
-
-
-
slučování.
 Kovy, slitiny
Upraví zápis chemického děje na
 Nekovy, polokovy
chemickou rovnici.
 Ionty, iontové sloučeniny
Rozliší chemický rozklad a
 Typy chemické vazby
slučování, orientuje se
 Periodická soustava prvků
v periodické soustavě, rozliší
kovy, polokovy, nekovy.
Uvede vlastnosti a použití
vybraných kovů (alkalické,
železo, hliník, měď, zinek,
stříbro, zlato, hořčík, rtuť).
Uvede využití významných slitin
v praxi.
Uvede vlastnosti a použití
významných nekovů (halogeny,
síra, uhlík, fosfor).
Objasní pojmy anion, kation,
iontová sloučenina, (např. NaCl).
Zapíše schéma vzniku iontů.
Vysvětlí umístění prvků
v periodické soustavě, objasní
periodický zákon.
Vyhledá hodnoty
elektronegativity v tabulkách a
určí typ vazby v jednoduchých
sloučeninách.
Používá oxidační čísla k psaní a Dvouprvkové sloučeniny
čtení vzorců dvouprvkových
 Oxidy
sloučenin.
 Sulfidy
Popíše vznik, vlastnosti a použití
 Halogenidy
vybraných prakticky významných
dvouprvkových sloučenin (SO2,
Z – základní suroviny,
sůl, kovy, vzduch, paliva
Morální rozvoj
– ověřovat vytvořené
hypotézy, zdůvodňovat
závěry
-
hodnoty postoje
prakt. etika
EV
- oxidy – kyselé deště,
skleníkový efekt
VMGES – Evropa a svět
nás zajímá – naši sousedé v
323
-
-
-
-
-
-
-
NO, NO2, CO, CO2, CaO,
Fe2O3, SiO2, Al2O3, ZnS, PbS,
NaCl, KCl).
Dokáže vysvětlit princip srážecích reakcí (např.při vzniku
halogenidů stříbra).
Vysvětlí vznik kyselých dešťů,
uvede jejich vliv na životní
prostředí a navrhne opatření, jak
jim lze předcházet.
Dokáže vysvětlit způsob ředění
Kyseliny a hydroxidy
kyselin.
 Názvosloví kyslíkatých a
Vyjmenuje zásady první pomoci
bezkyslíkatých kyselin
při zasažení pokožky roztokem
 Kyselina chlorovodíková
silné kyseliny nebo hydroxidu.
 Kyselina sírová
Zapíše vzorce, popíše vlastnosti a
 Kyseliny dusičná
použití uvedených hydroxidů a
 Názvosloví hydroxidů
kyselin.
 Hydroxid sodný, draselný
Zapíše chemickými rovnicemi
 Hydroxid vápenatý
způsob výroby
 Hydroxid amonný, amoniak
kys.chlorovodíkové a sírové
 Kyselost a zásaditost vodných
zapíše, disociaci uvedených
roztoků, indikátory
kyselin a hydroxidů.
Vysvětlí pojem vodíkový kation a
hydroxidový anion.
Dokáže rozlišit vybrané
kyselinotvorné a zásadotvorné
oxidy (SO2, CO2, CaO, Na2O) a
zapíše jejich reakci s vodou.
Rozliší pojmy amoniak a
čpavková voda.
Zapíše rovnicí vznik amoniaku,
Evropě
Z – chemický průmysl,
znečišťování životního
prostředí
EV
Ekosystémy
– podmínky rozvoje
chemického průmyslu
OSV – řešení problémů a
rozhodovací dovednosti –
zvládání učebních problémů
324
-
-
-
vznik a rozklad hydroxidu
amonného.
Vysvětlí pojem indikátor a uvede
příklady (fenolftalein, lakmus).
Změří pH roztoků používaných
v běžném životě pomocí
univerzálního indikátorového
papírku.
Sleduje průběh neutralizace
Neutralizace, vznik solí
vybraných hydroxidů a kyselin a
zapíše chemickou rovnicí, objasní
obecný princip neutralizace.
Uvede příklady využití
neutralizace v běžném životě.
Vysvětlí pojem neutralizační
roztoky.
Zapíše chemickými rovnicemi
příklady vzniku solí odvozených
od H2SO4, H2CO3, HCl, HNO3
-neutralizací, reakcí kovů
s kyselinou, kovu s nekovem,
kyselinotvorného oxidu
s hydroxidem, zásadotvorného
oxidu s kyselinou, reakcí oxidu
kovu s kyselinou, srážením.
Př – umělá hnojiva nadměrné používání,
poškozování podzemních
vod
EV
Vztah člověka a prostředí
- ekologie, čištění vod
Ekosystémy
- střediska chemického
průmyslu
- lidské aktivity a problémy
živ. prostředí
VMEGS – jsme Evropané
– výroba skla (tradiční
české výrobky)
325
Vyučovací předmět: Chemie
Ročník: 9.
Učivo
- Zapíše vzorce a názvy dusičnanů, Soli
síranů, uhličitanů, fosforečnanů,
hydrogenuhličitanu sodného,
vápenatého, modré skalice,
sádrovce, krystalové sody.
- Popíše vlastnosti a použití
prakticky významných solí –
- sylvín, salmiak, halit, ledky,
lapis, modrá skalice, sádrovec,
soda užívací, krystalová, vápenec,
fosforečnan vápenatý.
- Uvede příklady využití solí
(křemičitanů) při výrobě
keramiky a stavebních pojiv
(sádra, cement, malta).
- Objasní podstatu přechodné
tvrdosti vody a krasových jevů.
- Zapíše rovnici reakce výroby
páleného, hašeného vápna,
tvrdnutí vápenné malty,
odstranění „kotelního kamene“
pomocí kys.chlorovodíkové.
- Používá jednotku látkového
Průběh chemických reakcí
množství – mol při čtení
 Látkové množství, molární
Z – suroviny, těžba a život- EV
ní prostředí (severočeské
- sběr starého železa
povrchové doly)
- hospodářské ztráty způsobené korozí
VDO – principy
demokracie jako formy
vlády a způsobu
rozhodování – demokratické
způsoby řešení konfliktů
M – výpočty, procenta, pře- OSV- seberegulace
vody jednotek
- vlastní zodpovědnost za
326
-
-
-
-
-
-
-
chemických rovnic.
hmotnost
Vypočítá molární hmotnost
 Výpočty hmotnosti látek z rovnic
sloučeniny z molárních hmotností
 Zákon zachování hmotnosti
chemických prvků.
 Vlivy na rychlost chemických
Při výpočtech používá chemické
reakcí
tabulky.
Řeší jednoduché výpočtové úlohy
z chemických rovnic pomocí
matematického vztahu, úvahou a
z poměru látkových množství.
Dokáže vyjádřit objem plynu z
jeho hmotnosti. (1 mol = 22,4
dm2)
Uvede faktory ovlivňující průběh
chemické reakce (druh látky,
koncentrace, teplota, velikost
povrchu pevných reaktantů,
katalyzátory).
Aplikuje zákon zachování
hmotnosti.
Rozezná redoxní reakce mezi
Z – naleziště rud, ocelářský
Redoxní reakce
ostatními a určí v zápisu
průmysl, hutnictví
 Oxidace, redukce
jednoduchých chemických rovnic
 Redoxní vlastnosti kovů
oxidaci a redukci pomocí
 Získávání kovů z rud
oxidačních čísel.
 Výroba železa, oceli
Používá zkrácenou řadu
 Elektrolýza
reaktivity kovů k zápisu
 Chemické reakce jako zdroj
jednoduchých chemických reakcí
elektřiny
rovnicemi, porovná prakticky
 Koroze
reaktivitu některých kovů.
 Redoxní vlastnosti halogenů
Vysvětlí princip výroby kovů
z rud pomocí redukčního činidla,

bezpečnost práce,
sebeorganizace
EV
- ekologie
- skleníkové plyny
- lidské aktivity a problémy
ŽP
MKV
- nebezpečí
- zneužití přírodního
bohatství zemí 3. světa
- jaderná energie
OSV
rozhodovací dovednosti –
zvládání učebních problémů
327
-
-
-
-
-
-
-
-
uvede významné rudy.
Popíše výrobu železa ve vysoké
peci a výrobu oceli v peci a
konvertoru, zapíše jednoduché
rovnice reakcí.
Zapíše chemicky děje probíhající
na elektrodách při elektrolýze
roztoku (CuCl2, ZnBr2) a
taveniny (NaCl, KCl).
Uvede způsoby využití
v průmyslu, vysvětlí princip
galvanického pokovování
,elektrolýzy.
Porovná princip galvanického
článku a elektrolýzy.
Uvede faktory ovlivňující korozi
kovů a způsoby ochrany.
Z periodické soustavy dokáže
posoudit oxidační vlastnosti
halogenů.
Dokáže vysvětlit a uvést příklady
redukčních a oxidačních činidel
(vodík, uhlík, kyslík, chlor).
Vysvětlí pojmy exotermická a
Zdroje energie
endotermická reakce, uvede
 Teplo a chemické reakce
příklady z běžného života a
 Paliva
průmyslu.
 Uhlí
Vyjmenuje příklady fosilních a
 Ropa, zemní plyn
vyráběných paliv, porovná jejich
 Vyčerpatelné a nevyčerpatelné
výhřevnost s použitím grafů.
zdroje energie
Vysvětlí využití uhlí jako paliva a
 Netradiční zdroje energie
suroviny, uvede využití produktů
Př – fotosyntéza, dýchání
Z – těžba uhlí, ropy,
zemního plynu
Př – ochrana přírody
VMEGS
- závislost světového
hospodářství na těžbě ropy
EV
- nebezpečí ropných havárií
– vztah člověka k prostředí
MDV
- informace o haváriích
OSV
328
-
-
-
-
-
-
-
v běžném životě a průmyslu.
Uvede základní frakce destilace
ropy a jejich využití.
Zhodnotí spalování přírodních a
vyráběných paliv z hlediska péče
o životní prostředí.
Popíše zásady bezpečného
používání svítiplynu, zemního
plynu a propan-butanové směsi
vzhledem ke složení těchto paliv.
Uvede zdroje energie tepelné,
elektrické, k pohonu motorových
vozidel (vyčerpatelné, nevyčerpatelné).
Posoudí možnosti využití
bionafty, bioplynu, ethanolu,
geotermální energie, jádra atomu
jako zdrojů energie.
Objasní vlastnosti uhlíku
Organické sloučeniny, uhlovodíky
v organických sloučeninách  Charakteristika organických
čtyřvaznost, typy řetězců, typy
sloučenin
vazeb, typy vzorců.
 Alkany
Vysvětlí princip názvosloví
 Elkeny
uhlovodíků.
 Alkiny
Charakterizuje alkany, dokáže
 Areny
určit jejich modely, zapsat
vzorce, u methanu, ethanu,
propanu a butanu uvede výskyt a
použití.
Charakterizuje alkeny, určí
modely, zapíše jednoduché
vzorce různými typy, u ethylenu,
- osobní bezpečí při práci
Práce s modely sloučenin
Z – těžba ropy a její
zpracování – chemický
průmysl, ekologie a
přeprava paliv
OSV
Sociální rozvoj
– dodržování zásad
bezpečnosti a hygieny
EV
- člověk proti sobě
- chemie pro člověka
- výživou ke zdraví
- otravné látky
- detergenty
329
-
-
-
-
-
-
-
-
propylenu uvede význam.
Charakterizuje alkiny, určí
modely, zapíše vzorce a u
acetylenu uvede přípravu,
vlastnosti a použití v praxi.
Chemickou rovnicí zapíše
spalování methanu, ethanu a
propanu (butanu).
Charakterizuje areny, vysvětlí
pojem benzenové jádro, uvede
význam a vlastnosti benzenu a
naftalenu.
Vysvětlí podstatu krakování
petroleje vzhledem ke zvýšené
spotřebě benzinu.
Zamyslí se nad vlivem
automobilizmu na životní
prostředí (testování výfukových
plynů).
Chemickou rovnicí zapíše
přeměnu CO a NO ve
výfukových plynech automobilů
pomocí katalyzátoru.
Prakticky ověří složení parafinu
jako produktu destilace ropy.
Dokáže aplikovat obecný princip
názvosloví halogenderivátů při
psaní a čtení vzorců (chlorethan,
tetrachlormethan, vinylchlorid,
tetrafluorethylen).
Aplikuje uhlovodíkový zbytek
methyl, ethyl, vinyl.
Deriváty uhlovodíků
 Halogenderiváty
 Alkoholy
 Karbonylové sloučeniny
 Esterifikace
 Plasty
 Syntetická vlákna
Př – životní prostředí,
VDO
nebezpečí vzniku závislosti - alkoholismus a jeho vliv
na alkoholu
na vývoj jedince
MV – financování a vliv
vliv médií na každodenní
život
330
-
-
-
-
-
Uvede význam uvedených
halogenderivátů.
Vysvětlí pojem freony vzhledem
k životnímu prostředí.
Charakterizuje alkoholy, zapíše
vzorce a uvede vlastnosti a
použití methanolu, ethanolu,
glycerolu.
Rovnicí zapíše vznik ethanolu
z cukru a jeho hoření.
Chápe nebezpečí požívání
alkoholických nápojů.
Uvede vzorec a význam
formaldehydu, acetaldehydu a
acetonu.
Charakterizuje karboxylové
kyseliny, zapíše vzorce
kys.mravenčí, octové, jejich
disociaci, neutralizaci, reakci
s kovy a oxidy kovů.
Pojmenuje soli uvedených
karboxylových kyselin.
Prakticky ověří složení
konzumního octa.
Zapíše esterifikaci kyseliny
octové a mravenčí s ethanolem
(methanolem) a porovná
s neutralizací.
Uvede kyseliny vázané v tucích a
z aminokyselin vázaných
v bílkovinách zapíše vzorec
kyseliny aminooctové.
kritické čtení a vnímání
medial. sdělení – kritický
přístup ke zpravodajství a
reklamě
331
-
-
-
-
-
-
-
-
-
Chemickými rovnicemi zapíše
vznik polyethylenu,
polyvinylchloridu.
Dokáže vysvětlit pojem
polymerace, makromolekula,
zkratky PE, PVC, PS.
Uvede vlastnosti a význam plastů
a syntetických vláken (i vhledem
k životnímu prostředí).
Zapíše vznik glukosy při
Významné látky v organismech
fotosyntéze chemickou rovnicí.
 Sacharidy
Uvede zdroje, význam a
 Tuky
vlastnosti glukosy, sacharosy,
 Mýdlo
škrobu, glykogenu, celulosy.
 Bílkoviny
Uvede zdroje, vlastnosti tuků,
 Biokatalyzátory
slovně vyjádří jejich vznik.
 Vitamíny, hormony,
Vyjmenuje příklady zdrojů
metabolismus
bílkovin, slovně vyjádří jejich
složení.
Objasní obecné zásady při
správné skladbě potravy, uvede
princip metabolismu jednotlivých
složek.
Slovně popíše výrobu a složení
sodného mýdla a uvede výhody a
nevýhody používání mýdel a
saponátů.
Uvede význam biokatalyzátorů
pro rostlinný a živočišný
organismus a pro průmyslovou
výrobu.
Prakticky provede důkaz tuků a
Př – složky výživy, vitamí- OSV – hodnoty, postoje,
ny, metabolismus, obezita
praktické postoje – analýzy
vlastních hodnot
Ch - biotechnologie
332
-
-
-
-
karboxylových kyselin v přírodním materiálu (ovoce, zelenina).
Dokáže využít poznatky o chemii
a výrobcích s ohledem na své
zdraví a ochranu životního
prostředí.
Aplikuje školní poznatky
v praktickém životě.
Hodnotí složení potravy
z hlediska uznávaných zásad
zdravé výživy.
Uvede nebezpečí spojené s
konzumací drog a jiných
návykových látek.
Zvolí nejefektivnější jednání
v modelových příkladech havárie
s únikem nebezpečných látek.







Chemie slouží a ohrožuje
Léčiva
Pesticidy
Detergenty
Drogy, doping, tabák, kofein,
otravné bojové látky
Výživa, složky potravy
Životní prostředí a chemie,
recyklace
Mimořádné události
Př – životní prostředí,
fotosyntéza
EV- základní podmínky
života
- nebezpečí neuváženého
užívání léků
- používání pesticidů a
hnojiv
- zneužití chemických
poznatků
OSV – komunikace –
cvičení pozorování
- kooperace a
kompetice –
pozitivní myšlení
VMEGS – Evropa a svět
nás zajímá –zážitky a
zkušenosti z Evropy
- jsme Evropané –
evropská integrace
333
Vzdělávací obor: Přírodopis
5.17 Vzdělávací předmět: Přírodopis
Poskytuje ucelený pohled na přírodu a její části, na život, jeho rozmanité projevy, podmínky a vývoj, na lidský organismus, předpoklady
jeho zdravého vývinu a na vztahy člověka k přírodě. Ekologické pojetí zdůrazňuje myšlení ve vztazích, pozorování a poznávání přírodnin,
přírodních celků a jejich změn. Sleduje postupné rozvíjení poznatků, utváří u žáka citlivý a odpovědný vztah k přírodě, životu, ke zdraví.
Předpokládá uplatňování aktuálních informací o regionálních a lokálních zvláštnostech přírody, problematiky prostředí.
Vyučovací předmět Přírodopis je vyučován v 6. až 9.ročníku jako ekologický s dotací dvě hodiny týdně.
Do vyučovací předmětu Přírodopis byl integrován předmět výchova ke zdraví.


Žák uplatňuje při řešení problémů vhodné metody a dříve získané vědomosti a dovednosti.

Kromě analytického a kritického myšlení využívá i myšlení tvořivé s použitím představivosti.
334

Žák formuluje a vyjadřuje své myšlenky v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně a kultivovaně.

Učí se rozumět různých typům odborných textů a záznamů. Využívá vhodných obrazových materiálů.

Žák účinně spolupracuje ve skupině.

Podílí se společně s pedagogy na vytváření pravidel práce v týmu.

Pozitivně ovlivňuje kvalitu společné práce. Učí se uplatňovat svůj názor a respektovat ostatní.

Žák respektuje a chrání přírodní dědictví.

Chápe základní ekologické souvislosti a environmentální problémy a pečuje o kvalitní životní prostředí.

Žák používá bezpečné materiály a nástroje.

Dodržuje vymezená pravidla a plní svěřené povinnosti.
dovednosti
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - EGS – poznávání života v jiných zemích (evropské a globální souvislosti)
335
Environmentální výchova - EV – životní prostředí a jeho problémy, vztah k přírodě
336
Vyučovací předmět: Přírodopis
Ročník: 6.
Časová dotace: 2 hodiny týdně
-
vysvětlí vybrané ekologické
pojmy.
Učivo
Ekologie, ekosystémy, společenstva
Z – přírodní oblasti světa
OSV
- organizace vlastního času,
plánování učení a studia
EV
EV
Ekosystémy
- les
Ekosystém lesa
-
-
-
na příkladu řas objasní význam
fotosyntézy.
porovná různé způsoby výživy
hub.
rozpozná naše nejznámější jedlé a
jedovaté houby a porovná je podle
charakteristických znaků.
vysvětlí první pomoc při otravě
houbami.
objasní funkci a význam soužití
dvou organismů ve stélce
lišejníků.
vysvětlí pojem bioindikátor na
příkladech různých druhů



Řasy (rostliny)
Houby
Lišejníky
Ch – chemická reakce
(fotosyntéza)
337
-
-
-
-
-
lišejníků.
popíše vnější stavbu mechů a
kapraďorostů.
poznává a zařazuje běžné druhy
mechorostů a kapraďorostů.
vysvětlí význam mechorostů pro
vodní režim krajiny.
odlišuje nahosemenné a
krytosemenné rostliny.
rozeznává běžné druhy jehličnanů
v našich lesích.
určuje a rozlišuje skupiny
krytosemenných rostlin pomocí
atlasu.
odlišuje bezobratlé živočichy a

obratlovce.
popíše vnější stavbu jednotlivých
skupin bezobratlých živočichů a
obratlovců.
rozeznává běžné druhy
bezobratlých a obratlovců v našich
lesích.
vysvětlí ekologické nároky
jednotlivých druhů živočichů
žijících v lesích.
objasní na základě pozorování
projevy živočichů v přírodě.
uplatňuje zásady bezpečného
chování ve styku s živočichy.





Rostliny
Mechorosty
Kapraďorosty
Nahosemenné r.
Krytosemenné r.
Inf – prezentace, vyhledávání
na internetu
OSV
Komunikace
- cvičení pozorování a
naslouchání
VDO
MDV
Živočichové
- Měkkýši
- Členovci: Pavoukovci
 Korýši
 Hmyz
- Strunatci: Obojživelníci
 Plazi
 Ptáci
 Savci
Čj – práce s textem
Inf – prezentace, vyhledávání
na internetu
MDV
Kritické myšlení a vnímání
338
-
-
-
-
-
-
-
-
-
objasní patrovitost v lese a
zařazuje jednotlivé druhy
organizmů do lesních pater.
na základě získaných vědomostí
vysvětlí ekologické vztahy mezi
organizmy žijící v ekosystému
lesa.
Objasní význam koloběhu vody
v přírodě.
vysvětlí pojem vodní květ i
příčiny jeho vzniku a negativní
důsledky na zdraví člověka.
odlišuje organizmy jednobuněčné
a mnohobuněčné.
určuje a rozlišuje skupiny
krytosemenných rostlin ve
vodních ekosystémech pomocí
atlasu i podle živých exponátů.
objasní protierozní význam
pobřežní vegetace.
objasní pojem plankton a vysvětlí
jeho význam v potravních
vztazích ve vodních
ekosystémech.
rozeznává běžné druhy
bezobratlých a obratlovců v našich
vodách a jejich okolí.
vysvětlí ekologické nároky
jednotlivých druhů živočichů
žijících ve vodních ekosystémech.
objasní na základě pozorování



Lesní patra
Lesní typy
Vztahy mezi organizmy v lese
EV
Ekosystémy
ŽP
Vodní ekosystémy - rybník
Z – koloběh vody

Chem. a fyzikál. vlastnosti vody
Ch – voda


Sinice
Rostliny
- Řasy (jednobuněčné a
mnohobuněčné)
- krytosemenné rostliny: dřeviny
 byliny
F- voda

Prvoci

Živočichové
- Žahavci
- Ploštěnci
- Měkkýši
- Kroužkovci
- Členovci: Pavoukovci
 Korýši
 Hmyz
- Strunatci: Ryby
EV
Ekosystémy
- vodní zdroje
EV
- voda
Z – hydrosféra, eroze
VDO
OSV
- rozvoj individuálních a
kooperaci
339
projevy živočichů v přírodě.
-
-
-
organizmy žijící v ekosystému
voda a její okolí.
rozeznává nejběžnější druhy
živočichů a rostlin žijících
v dalších vodních ekosystémech.
objasní význam mokřadních
ekosystémů v krajině.


 Obojživelníci
 Plazi
 Ptáci
 Savci
Vztahy organizmů v rybníce
Další vodní ekosystémy
- Vodní toky
- Mokřady, tůně, rašeliniště
Z – přírodní oblasti světa,
hydrosféra
Vv - kresba
Ekosystém luk, pastvin a polí
-
-
-
-
na příkladech některých druhů
Rostliny travních společenstev
travin popíše rozdíly mezi
jednoděložnými a dvouděložnými
rostlinami.
rozpozná běžné druhy travin a
obilnin.
rozlišuje nejběžnější druhy
stepních druhů kvetoucích rostlin.
Živočichové travních společenstev
rozlišuje a porovnává skupiny
 bezobratlí
živočichů vyskytujících se
 obratlovci
v travních společenstvech,
zařazuje je do hlavních
taxonomických skupin.
Vztahy organizmů v travních
společenstvech
OSV
Kreativita
EV
Ekosystémy
- kulturní krajina
Z – přírodní oblasti světa,
zemědělství
Inf - prezentace
340
organizmy žijící ve
stepních ekosystémech.
Průběžně:
- Dodržuje základní pravidla
bezpečné práce a chování při
poznávání živé přírody.
- Aplikuje praktické metody
poznávání přírody osvojené
v přírodopisu (mikroskopování,
práce s lupou, určovací klíče,
atlasy, práce na počítači a
internetu).
OSV
Rozvoj schopností
poznávání
- dovednosti po učení
a studium
OSV
- zdravé a vyrovnané
sebepojetí
EV
ŽP
- odpady a hospodaření s
odpady
EV
341
Ročník: 7.
-
chápe rozdíl mezi přírodními a
umělými ekosystémy
-
zná polní plodiny podle způsobu
nebo podle účelu pěstování
Učivo
Ekosystémy přirozené a umělé


Rozmanitost polních ekosystémů
Nejběžnější polní plodiny a jejich
význam
Z – zemědělství, geografie
místního regionu
Okolí lidských sídel
-
-
-
zná běžné organismy, žijící
Sady a ovocné zahrady
v tomto prostředí;
 Rostliny sadů a ovocných zahrad
chápe pojmy křížení, šlechtění
 Houby, bakterie a viry v sadech a
zná nejrozšířenější cizopasné
ovocných. zahradách
houby, jejich nebezpečnost a
 Bezobratlí v sadech a ovocných
způsob ochrany
zahradách
zná běžné druhy škodlivého
 Ptáci v sadech a ovocných
hmyzu a jejich přirozené nepřátele
zahradách
chápe význam biologické ochrany
rostlin
Zelinářské zahrady
orientuje se v pojmech - jednoleté,
 Užitkové rostliny zelinářských
dvouleté a vytrvalé rostliny
zahrad
zná běžně pěstované druhy
 Běžné druhy zeleniny
OSV
- dovednosti po učení a
studium
EV
ŽP
- zemědělství a ŽP,
ekologické zemědělství
EV
- naše obec
Pč - pěstitelství
Pč - pěstitelství
342
zeleniny
-
-
-
-
-
-
Okrasné zahrady, parky a sídlištní zeleň Pč – pěstitelství
 Okrasné byliny
zná nároky na pěstování nejčastěji
Z – geografie místního
 Okrasné dřeviny
pěstovaných okrasných bylin.
regionu
 Sídlištní zeleň
chápe zeleň jako přirozenou
 Živočichové našich parků,
součást ŽP člověka; zná její
okrasných zahrad; a sídlištní zeleně
význam
chrání živočichy v okolí lidských
sídel
Z – geografie místního
Rumiště a kraje cest
regionu
 Rostliny na okrajích cest a na
rumištích;
zná jedovaté a léčivé rumištní
Vař – příprava čaje
 Jedovaté rostliny
rostliny
 Léčivé rostliny
ovládá zásady sběru, sušení a
Inf – prezentace
 Pěstování léčivých rostlin
správný způsob použití léčivých
rostlin
Lidská sídla
Ov – globální problémy
Organismy provázející člověka
světa (AIDS)
 Mikroorganismy
chápe užitečnost symbiotických
 Nemoci vyvolané baktériemi, viry;
baktérií a nebezpečí škodlivých
Z – AIDS ve světě
Význam očkování, tvorba
baktérií a virů
protilátek;
zná nebezpečí plísní
 Houby
zná nebezpečí vnějších i vnitřních
 Bezobratlí
cizopasníků a jejich přenašečů
 Obratlovci
(hlodavců)
Inf – vyhledávání na
Organismy člověkem pěstované nebo
pečuje o okrasné rostliny ve třídě chované
internetu a prezentace
chápe vztahy organismů
 Pokojové rostliny
v přirozeném
a umělém
 Chovaní živočichové
MDV
OSV
343
-
-
-
ekosystému
zná důležitost kvasinek
v potravinářství
zná zásady pěstování některých
hub
ví o významu včelařství
popíše způsob chovu kapra a
jiných ryb
chápe historický i současný
význam chovu hospodářských
zvířat pro člověka
umí požívat školní mikroskop
zná základní části buněk a jejich
význam
chápe život buňky a princip
rozmnožování buňky dělením
ví, jak působí viry na buňky
zná stavbu buňky bakterií a sinic
chápe význam symbiotických
bakterií
ví, jaké nemoci způsobují
choroboplodné bakterie
popíše stavbu jednobuněčné řasy
zná význam kvasinek
popíše způsoby výživy prvoků
chápe, že mnohobuněčné
organismy mají skupiny
specializovaných buněk, které

Hospodářsky významné organismy
- houby
- hmyz
- ryby
- ptáci
- savci
kooperaci
Buňka
 Zkoumání buněk
 Buněčné organely a jejich význam
 Dělení buňky
 Život buňky
 Rozmanitost buněk
Jednobuněčné organismy
 Bakterie
 Sinice, jejich výživa, vlastnosti;
 Řasy jednobuněčné; Výživa řas;
 Kvasinky;
 Prvoci; Výživa prvoků
Ch – organické sloučeniny,
fotosyntéza
F - optika
Mnohobuněčné organismy
 Pletiva; Tkáně;
 Orgány rostlin a živočichů;
 Orgánové soustavy;
344
vykonávají určitou funkci
v organismu
-
-
-
-
-
-
-
vysvětlí stavbu těla
mnohobuněčné řasy
ví o znehodnocení potravin
plísněmi
popíše stavbu lišejníku a vysvětlí
princip symbiózy řasy a houby
Nižší rostliny a houby
 Řasy mnohobuněčné
 Houby; Vývin vřeckovýtrusné
houby;
 Lišejníky
Vyšší rostliny
zná rozdíl v rozmnožování
 Výtrusné rostliny
výtrusných a semenných rostlin
 Semenné rostliny
Základní orgány těl semenných rostlin
popíše stavbu a funkce základních
 Vegetativní orgány rostlin;
orgánů těl semenných rostlin
 Kořen, stavba, typy kořenů, funkce;
rozliší jednoděložné a
 Stonek, typy stonků, jejich funkce;
dvouděložné rostliny podle
 List, stavba listu, typy listů;
vnějších znaků
 Celistvost rostlinného těla;
popíše fotosyntézu jako základní
 Příjem i pohyb vody;
děj živé přírody
 Fotosyntéza, dýchání rostlin
uvádí příklady přizpůsobení
rostlin vnějším podmínkám a
změnám
vysvětlí různé typy
Rozmnožování rostlin
vegetativního rozmnožování
 Nepohlavní rozmnožování
rostlin, uvádí příklady
 Pohlavní rozmnožování
zná stavbu květu, jeho části
chápe princip pohlavního
rozmnožování nahosemenných i
krytosemenných rostlin
zná typy květů, květenství, vznik
pohlavních buněk
Ch – fotosyntéza a dýchání,
voda
F – fyzikální vlastnosti
vody
Vv - kresba
345
-
-
-
-
-
-
umí popsat stavbu a činnost těl
Bezobratlí živočichové
bezobratlých živočichů;
 Žahavci
chápe vývoj orgánů u jednotlivých
 Ploštěnci
skupin bezobratlých;
 Měkkýši
zařadí modelové příklady do
 Kroužkovci
systému
 Členovci
Cizokrajné ekosystémy
CH - dýchání
Z – přírodní oblasti světa
Tropické deštné lesy
zná důležitost tropických deštných
 Živočichové tropických deštných
lesů pro Zemi
lesů
uvědomuje si nebezpečí vyhynutí
 Rozložení tropických deštných lesů
pralesních druhů organismů
na Zemi
kácením tropických lesů
 Užitkové rostliny tropických a
subtropických oblastí
 WWF - Světový fond pro ochranu
přírody
zná potravní vtahy v ekosystému Savany a stepi
stepí, savan, prérií
 Rostliny
 Živočichové
ví o ohrožení některých druhů
Z - hydrosféra
Vody teplých krajin a jejich okolí
lovem
 Živočichové ve vodách teplých
oblastí
uvědomuje si limitující podmínku
Z - zvětrávání
5.17.1.1.1 Polopouště a pouště
množství vody pro život
 Adaptace organismů pro život
v ekosystému
v podmínkách s nedostatkem vody;
chápe vliv globálního oteplování Tundry a polární oblasti
na ekosystémy tunder a polárních
 Adaptace organismů pro život
oblastí
v tundrách a polárních oblastech;
VMEGS
- evropské krajiny
EV
Ekosystémy
- tropický deštný les
346
-
popíše potravní vztahy v moři,
uvádí příklady potravních
závislostí
-
aktivně se podílí na ochraně
přírody ve svém okolí
Moře a oceány
 Úloha fotosyntézy v ekosystému
moří a oceánů;
 Příklady mořských organismů;
Ochrana rozmanitosti přírody
 Rozmanité oblasti přírody na Zemi
 Rozmanitost naší přírody
Z - hydrosféra
EV
Ekosystémy
- moře a vodní zdroje
EV
- ekosystémy - biodiverzita
OSV
Hodnoty, postoje, praktická
etika
- vytváření povědomí o
kvalitách typu odpovědnost,
spolehlivost, spravedlivost,
respektování atd.
347
Ročník: 8.
Učivo
- ovládá zařazení obratlovců do tříd Obratlovci
 Taxonomie;
- uvádí příklady přizpůsobení tvaru
těla podmínkám životního
 Třídy obratlovců;
prostředí
 Stavba těla obratlovců;
- uvádí příklady pokryvu těla
Povrch těla
různých skupin obratlovců a
 Kůže,
vysvětlí přizpůsobení povrchu těla
 kožní útvary;
životnímu prostředí
Tvar a pohyb těla
- chápe přizpůsobení stavby kostry
 Kostra; Vývoj kostry obratlovců
pohybu různých skupin obratlovců
od strunatců;
- zná princip svalové činnosti
 Stavba pojivové tkáně
 Svalstvo
Základní činnosti těla
- zná základní živiny a ostatní látky
 Získávání energie z potravy
- rozumí funkci částí trávicí trubice
 Trávicí soustava
- chápe rozdíl v dýchání žábrami a
 Dýchací soustava
plícemi
 Tělní tekutiny
- ví, co je tkáňový mok a míza
 Oběhová soustava
- ví, které funkce zajišťuje krev
 Vylučovací soustava
- ví, co je stálé vnitřní prostředí a
jak je zajišťováno
Celistvost organismu
- ví, že organismus obratlovců je
 Řídící soustavy
řízen hormony a nervovou
 soustava endokrinních žláz
soustavou
 nervová soustava
F – pohyb
dýchání
348
-
-
ví, jak se vyvíjel mozek
obratlovců
popíše míšní reflex
ví, jak vzniká podmíněný reflex
chápe, jak dochází k přenosu
informací z vnějšího prostředí
smyslovými orgány
vysvětlí princip pohlavního
rozmnožování
ví, co je pohlavní dvojtvárnost
vysvětlí pojmy: pohlavní buňka,
spermie, vajíčko, oplození,
zárodek, placenta
-
popíše životní projevy známého
živočicha
-
ví o zákonech a vyhláškách na
ochranu volně žijících druhů
-
ví, že kůže je orgán, zajišťující
více funkcí



CNS, periferní nervy, vegetativní
nervy; Funkce míchy, řídící
činnost mozku;
Dostředivá dráha-CNS-odstředivá
dráha;
Smyslové orgány
Rozmnožování obratlovců
 Rozmnožovací soustavy a
způsoby rozmnožování
 Vnější oplození u ryb a
obojživelníků;
 Vnitřní oplození u plazů, ptáků a
savců;
 Péče o potomstvo
Chování obratlovců a ochrana
obratlovců
 Etologie, životní projevy
obratlovců;
 Z. č. 114/1992 Sb., V. č.
385/1992 Sb.
 Mezinárodní unie ochrany
přírody (IUCN)
 Světová nadace pro ochranu
divokých zvířat (WWF)
ČLOVĚK
Povrch lidského těla
 Kůže, deriváty kůže;
 Stavba kůže – orgány umístěné
ve škáře;
 Funkce kůže
EV
života
- význam biodiverzity
MKV
Etnický původ
etnických skupin a
kultur
349
-
-
-
-
-
má správné hygienické návyky
odlišuje jednotlivé lidské rasy a ví
o nebezpečí rasismu a xenofobie

Hygiena, poškození kůže
Tvar a pohyb těla
chápe vývoj lidské kostry, zná její
 Lidská kostra; Hlavní části
části
kostry; Stavba kostry;
zná kosti osové kostry i kosti
 Osová kostra (lebka, hrudník,
končetin
páteř);
zná stavbu kosti, spojení kostí
 Kostra končetin;
zná vnitřní stavbu kosterního a
 Svalstvo;
hladkého svalstva, hlavní skupiny
 Svaly hlavy, trupu, končetin;
kosterních svalů
MKV
Lidské vztahy
F – pohyb
Ch – vápník, fosfor
získá odpovědné chování v
situacích úrazu a život
ohrožujících stavů
Základní životní funkce lidského těla
ví, jaké je vnitřní prostředí tkání,
 Stálost vnitřního prostředí,
co je fyziologický roztok
osmotický tlak;
zná základní funkce buňky a ví,
 Základní funkce trávicí, dýchací,
jak probíhají
oběhové, vylučovací soustavy;
Činnost buněk;
 Využívání potravy
zná složení trávicí soustavy
 Stavba a funkce orgánů trávicí
popíše funkce jednotlivých orgánů
soustavy (zuby – ústní dutina,
chápe, co je buněčný
žaludek, dvanáctník, tenké střevo,
metabolismus
tlusté střevo, konečník)
chápe funkci jater
 Dýchání
zná složení zdravé potravy
 Zevní dýchání, vnitřní dýchání;
rozezná zdravou a nezdravou
 Dýchací soustava – stavba,
výživu
funkce;
umí pojmenovat příčiny některých
 Hygiena dýchací soustavy,
dýchání
F – tlak
OSV
- rozvoj individuálních i
sociálních dovedností
pro kooperaci
Ov – zdravý životní styl
MV
- identifikování
základních orientačních
prvků v textu
350
-
-
-
-
-
-
civilizačních chorob
zná a dodržuje zásady zdravého
stravování
vysvětlí mechanismus přenosu
kyslíku do krve a zpětné
vyloučení oxidu uhličitého
zná škodlivé vlivy kouření
dovede poskytnout první pomoc
při zástavě dechu
zná základní funkce krve
popíše složení krve, funkci
krevních tělísek
ví, co jsou krevní skupiny
vysvětlí, co je plicní oběh, tělní
oběh
zná nejčastější příčiny nemocí
cévního ústrojí i srdečních a
mozkových příhod
zná funkci mízní soustavy,
mízních uzlin
ví, které soustavy se podílí na
odstraňování odpadních látek z
těla
uvědomuje si důležitost správné
životosprávy a životního stylu
zná žlázy s vnitřním
vyměšováním, základní hormony
a jejich hlavní význam
vysvětlí rozhodující význam
nervové soustavy pro řízení
lidského těla
















kuřáctví;
Rozvádění látek po těle
Krev, složení krve, červené
krvinky, bílé krvinky, krevní
destičky;
Srdce, činnost srdce,
Krevní oběh, činnost tepen, žil;
Funkce vlásečnic;
Poškození a ohrožení oběhové
soustavy;
Ch – metabolismus, organické
Mízní soustava a její funkce
látky
Vylučování
Ledviny,stavba a funkce ledvin;
Mechanismus tvorby definitivní
moči;
Hygiena vylučovací soustavy
Řízení lidského těla
a)
a)
Hormony
Přehled žláz s vnitřním
vyměšováním;
b)
b) Nervové řízení
Nervová buňka, přenos vzruchu
mezi nervovými buňkami. Mícha,
útrobní a obvodové nervstvo;
Mozek, stavba mozku, funkce
základních částí Aktivita mozku,
centra pro zpracování podnětů v
mozkové kůře, činnost mozku,
ochrana mozku;
Smyslové vnímání
351
-
-
-
-
-
zná stavbu nervové buňky
popíše šíření nervového vzruchu,
reflexní oblouk
zná části mozku, ví které činnosti
jsou jimi řízeny, které podněty
zpracovávány
ví, že smysly poskytují informace
z vnějšího
prostředí i z prostředí těla
popíše přenos zvukových vln do
vnitřního ucha a mozku
ví, co škodí sluchu
popíše přenos vnímaného obrazu
do mozku
ví, co škodí zraku
popíše vznik podmíněného reflexu
učením
chápe význam řeči ve vývoji
mozku
ví, co je spermie, co je vajíčko
ví, že žena otěhotní pohlavním
stykem
ví, jaká jsou nebezpečí
předčasného pohlavního styku
umí vysvětlit vznik a nitroděložní
vývoj nového jedince až po
narození
ví, co jsou dominantní a recesivní
vlohy






Hmat, hmatová tělíska; Chuť,
chuťové buňky; Čich, čichové
buňky.
Sluch; zevní ucho, střední
ucho, vnitřní ucho. Sluchové
buňky, vnímání polohy.Hygiena
sluchu;
Zrak, stavba oka
Hygiena zraku
Vyšší nervová činnost;
Podmíněný reflex; Učení; Řeč;
Abstraktní myšlení;
F – optika, mechanika
Ch – organické látky
Rozmnožování člověka
 Pohlavní dvojtvárnost člověka,
primární a sekundární pohlavní
znaky;Pohlavní buňky;
 Pohlavní styk,
Ov – sexuální výchova
Vývin nového jedince
 Oplození, vznik zárodku, vývoj
plodu;
 Nitroděložní vývin člověka,
porod
 Dědičnost u člověka
M - poměr
OSV
Komunikace
- dovednosti pro
neverbální a verbální
sdělování
352
-
-
-
popíše vývoj člověka od narození
vysvětlí, proč je u člověka dlouhé
období dospívání
ví, k jakým změnám dochází v
pubertě
ví, co je zdravý životní styl, jaké
jsou důsledky nesprávného
způsobu života a vlivu
nepříznivého životního prostředí
ovládá základy poskytování první
pomoc
Ov – péče o dítě
Průběh lidského života
 Novorozenec, kojenec, batole,
předškolní období, mladší školní
věk, puberta, mladistvá dospělost,
plná dospělost, střední věk, stáří,
vysoké stáří;
Tv – branná výchova
Zdraví a nemoc
 Nemoci a jejich původci;
 Poškozování zdraví alkoholem,
kouřením a užíváním drog;
 Zdravověda a první pomoc
OSV
Mezilidské vztahy
dobré vztahy
OSV
Psychohygiena
- dovednosti ovládání
stresových situací
353
Ročník: 9.
-
-
-
-
-
ví, že slunce je hvězda, z níž se
uvolňuje obrovské množství
energie ve formě slunečního
záření, které je základním
zdrojem energie pro život na
Zemi
ví jaké jsou zóny ve vnitřní
stavbě Země
charakterizuje základní zemské
sféry
ví, že zemské ekosystémy tvoří
biosféru
Učivo
Vesmír - Země - podmínky života
Země ve vesmíru
 Sluneční soustava;
 Slunce a jeho planety;
 Střídání ročních období a střídání
dne a noci;
 Sluneční spektrum;
Stavba Země
 Zemská kůra, zemský plášť,
zemské jádro;
 Zemské sféry (litosféra, atmosféra,
hydrosféra;
 pedosféra a biosféra)
Z – stavba Země
Zemská kůra
ví, že zemská kůra je tvořena
 Nerosty čili minerály
horninami, složenými z nerostů
 Tvary nerostů;
ví, že vnitřní uspořádání nerostů
 Krystalové soustavy; základní
podmiňuje jejich vnější tvar, i
rozdělení;
vlastnosti
 Vlastnosti nerostů
určí podle fyzikálních vlastností
 Stupnice tvrdosti , štěpnost, lom,
nerosty z blízkého okolí
optické vlastnosti;
rozlišuje vnitřní a vnější
 Horniny
geologické děje, zná důsledky
 Vnitřní geologické děje a vznik
jejich činnosti
hornin
zná modelové příklady
Z – vesmír
F - vesmír
Ch– anorganická chemie
F- fyzikální vlastnosti látek
EV
- přírodní zdroje
Z – těžba nerostných surovin ve
světě i u nás
354
-
hlubinných a výlevných vyvřelin
zná významné a těžené nerosty v
regionu
popíše vznik usazených hornin
zná sedimenty organického
původu
vysvětlí vznik přeměněných
hornin
popíše horninový cyklus
Z – litosféra
Vznik a vývoj litosféry
ví, že kontinenty se pohybují
 Pohyb litosférických desek;
vlivem vnitřní energie Země
 Vnitřní geologické děje (horotvorná F – gravitační síla
ví, jak působí zemská
činnost, sopečná činnost);
přitažlivost a eroze na tvarování
 Vnější geologické děje (eroze,
povrchu
gravitace);
-
zná rozložení vody na Zemi a
uvědomuje si nutnost její
ochrany
-
uvědomuje si úlohu organismů
na rovnováze složení vzduchu
zná nebezpečí zvyšování
skleníkového efektu, úbytku
ozonu
-
- vyvřelé horniny
- výlevné horniny
- nerosty rudných žil
 Vnější geologické děje a vznik
usazených hornin;
 Organogenní horniny;
 Přeměny hornin
 Horninový cyklus
Hydrosféra




Z – hydrosféra
Rozložení vody na Zemi;
Oběh vody na Zemi;
Podzemní voda;
Ochrana vody;
Atmosféra
 Vrstvy atmosféry
 Složení vzduchu v troposféře, jeho
rovnováha;
 Tvorba skleníkových plynů;
 Stratosférický ozon;
Ch– voda
EV
- voda
F – fyzikální vlastnosti vody
Z – atmosféra
F – teplota, tlak, fyzikální
vlastnosti vody
Ch– složení vzduchu
EV
- ovzduší a
nerovnoměrnost života na
Zemi
MV
Interpretace mediálních
sdělení a reality
- hlavní rysy
355
-
-
-
-
-
zná zásadní vliv složení
mateřské horniny na vlastnosti
půdy
ví, co je humus, jak se tvoří
ví, co je půdní eroze, jak k ní
dochází
vysvětlí teorii o vzniku Země
ví, jak se nazývají časové úseky,
stanovené podle význačných
změn v přírodě
zná organizaci buňky
prvojaderných organismů,
jaderných organismů
vysvětlí princip
mnohobuněčnosti
-
zná trilobity, vůdčí zkameněliny
prvohor
popíše přizpůsobení plazů životu
na souši
ví, jak vzniklo černé uhlí
-
zná amonity, vůdčí zkameněliny
-
Pedosféra
 Matečná hornina;
 Půdotvorní činitelé;
 Tvorba humusu;
 Půdní profil; Půdní typy;
 Eroze půdy,
 Ochrana půdy;
Vývoj Země, života a člověka
Z - pedosféra
reprezantativnosti
EV
- půda
Od vzniku Země k nejstarším formám
života
 Vznik Země;
 Geologické éry, periody;
 Zemská kůra; Hydrosféra; Prvotní
atmosféra;
 Vznik organických sloučenin;
Koacerváty; První buňky;
Fotosyntéza; Prokaryota;
Eukaryota; Mnohobuněčné
organismy;
Prvohory
 Rozvoj života v prvohorních
mořích;
 Vznik obratlovců, paryby, ryby,
obojživelníci a plazi.
 Přechod života na souš.
 Kapraďorosty, nahosemenné
rostliny;
Druhohory
 Vývoj krytosemenných rostlin;
356
-
-
-
-
-
-
druhohor
zná teorii o příčině vyhynutí
dinosaurů


Věk ještěrů;
Ptáci; První savci;
Třetihory
ví, že v třetihorách se rozvíjeli
 Horotvorné procesy (alpinské
savci až k prvním předchůdcům
vrásnění);
člověka
 Rozvoj savců, krytosemenných
rostlin;
Čtvrtohory
popíše vývojové fáze člověka
 Přímí předchůdci člověka;
podle sou-časné teorie
 Vývoj hominidů;
vysvětlí, jak se vyvíjel mozek
 Klimatické změny v přírodě;
člověka
 Pravěké umění; První zemědělci;
Vývojová teorie
vysvětlí, jak se přírodním
 Vývoj druhů;
výběrem upevňují výhodné
 Evoluční Darwinova teorie;
dědičné znaky organismů
 Přírodní výběr, proměnlivost
organismů;
Doklady vývojové teorie
uvádí příklady důkazů vývojové
 Paleontologie, Fosilní doklady
teorie
vývoje;
ví, že vyhynulé druhy zanikají
 Rozšíření organismů na Zemi;
natrvalo
 Nenahraditelnost vyhynulých
aktivně chrání přírodu
organismů;
 Ochrana druhů, ohrožených
vyhynutím;
Současná biosféra
umí charakterizovat daný
ekosystém a vztahy v něm,
D - pravěk
MKV
Etnický původ
- odlišnost lidí, ale i jejich
vzájemná rovnost
OSV
Komunikace
naslouchání
Rozmanitost organismů
 Skupiny organismů;
 Odhad počtu druhů;
357
odhadovat počet druhů
-
-
chápe, co jsou podmínky
optimální, nepříznivé, nevhodné
na modelovém příkladu (prales,
akvárium) vysvětlí, co je
biologická rovnováha
ví, že charakter ekosystému na
souši závisí na vegetačním pásu
a vegetačním stupni
Organismy a prostředí
 Existence organismů v podmínkách
neživého a živého prostředí;
 Ekologická přizpůsobivost;
Limitující podmínky;
 Biologická rovnováha;
Z - biosféra
Rozmanitost ekosystémů
 Vegetační pásy; Vegetační stupně;
 Příklady ekosystémů;
EV
- ekosystémy biodiverzita
EV
Ekosystémy
– tropický deštný les
Základ a trvání života
-
ví, jak se vyživuje organismus
autotrofní a heterotrofní
-
ví, že dědičnost je přenášení
vlastností z rodičů na potomky
ví, že nový jedinec vzniká
splynutím dvou pohlavních
buněk
zná princip stavby a funkce
chromozomu
-
-
-
popíše vývoj krajiny na území
ČR od starohor
Ch– organické sloučeniny
Buněčný základ života
 Výživa; Syntéza bílkovin; Vztahy k
okolí; Vylučování; Přeměna látek;
Uvolňování energie;
Ch– organické sloučeniny
Dědičnost
 Přenos dědičných informací; Geny;
Alely;
 Dominantní gen; Recesivní gen;
Genotyp; Fenotyp;
 Mendelovy zákony (1. a 2. zákon);
 Stavba buněčného jádra,
chromozomy, DNA;
Naše příroda
Rozmanitost podmínek života v naší
přírodě
 Vývoj krajiny a přírody na území
ČR v geologických érách a
358
-
-
-
na příkladech uvádí vliv člověka
na tvorbu krajiny od počátku
osídlení území ČR
periodách;
 Původní přirozené ekosystémy;
 Vliv hospodaření člověkem na
tvorbu krajiny
Rozmanitost ekosystémů v naší přírodě
zná významné původní
 Typy přirozených ekosystémů naší
ekosystémy na našem území,
přírody;
podmínky jejich zachování a
 Ekosystémy udržované uměle
typické organismy těchto oblastí
člověkem;
 Venkovská kulturní krajina;
 Městské ekosystémy;
Ochrana naší přírody
zná základní ustanovení zákona
 Zákon č. 114/1992 Sb.
o ochraně přírody
 Obecná ochrana přírody;
zná nejvýznamnější chráněné
 Zvláštní ochrana přírody;
organismy i památné stromy v
regionu
Z – místní region
OSV
Kooperace
- rozvoj sociálních a
individuálních dovedností
pro kooperaci
Ov - právo
EV
Lidské aktivity a životní
prostředí
- změny v krajině
VDO
- společenské organizace
a hnutí
359
Vzdělávací obor: Zeměpis
5.18 Vzdělávací předmět: Zeměpis
Předmět Zeměpis je vyučován jako samostatný předmět v 6.,7.,8. a 9. ročníku dvě hodiny týdně. Do vyučovacího předmětu Zeměpis byl
integrován předmět Výchova ke zdraví.
Zeměpis se vyučuje v odborné učebně. Řád učebny zeměpisu je nedílným vybavením učebny, dodržování uvedených pravidel je pro
každého žáka závazné.
Vzdělávání v předmětu Zeměpis směřuje k:
-
získávání a rozvíjení orientace v geografickém prostředí, osvojování hlavních
geografických objektů, jevů, pojmů a používání
poznávacích metod
-
získávání a rozvíjení dovedností pracovat se zdroji geografických informací
-
respektování přírodních hodnot, lidských výtvorů a k podpoře ochrany životního prostředí
-
rozvoji trvalého zájmu o poznávání vlastní země a regionů světa jako nedílné součásti životního způsobu moderního člověka
-
rozvíjení kritického myšlení a logického uvažování
-
aplikování geografických poznatků v praktickém životě
Formy a metody práce podle charakteru učiva a cílů vzdělávání:
-
frontální výuka s demonstračními pomůckami, obrazovým materiálem
360
-
skupinová práce ( s využitím map, pracovních listů, odborné literatury, časopisů, internetu )
-
zeměpisné vycházky s pozorováním
-
projekty
Předmět Zeměpis úzce souvisí s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověk a příroda:
-
chemie: znečištění atmosféry, hydrosféry, biosféry…
-
fyzika: sluneční soustava, vesmír…
-
přírodopis: rozšíření živočichů a rostlin, biotopy, CHKO, národní parky…
Mezipředmětové vztahy jsou aplikovány i na předměty z ostatních vzdělávacích oblastí:
-
matematika: měřítko mapy, převod jednotek, práce s grafy, diagramy…
-
ICT: zdroj aktuálních informací a jejich zpracování
-
Dějepis: kultura národů, historie států…



Žák uplatňuje při řešení problémů vhodné metody a dříve získané vědomosti a dovednosti.
Kromě analytického a kritického myšlení využívá i myšlení tvořivé s použitím představivosti.

Žák formuluje a vyjadřuje své myšlenky v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně a kultivovaně.
361

Učí se rozumět různých typům odborných textů a záznamů. Využívá vhodných obrazových materiálů.




Žák účinně spolupracuje ve skupině.
Podílí se společně s pedagogy na vytváření pravidel práce v týmu.
Pozitivně ovlivňuje kvalitu společné práce.
Učí se uplatňovat svůj názor a respektovat ostatní.


Žák respektuje a chrání přírodní dědictví.
Chápe základní ekologické souvislosti a environmentální problémy a pečuje o kvalitní životní prostředí.

Žák používá bezpečné materiály a nástroje. Dodržuje vymezená pravidla a plní svěřené povinnosti.
dovednosti
Enviromentální výchova - EV – životní prostředí a jeho problémy, vztah k přírodě
Výchova k myšlení v evropských souvislostech - VMEGS – poznávání života v jiných zemích (evropské a globální souvislosti)
362
Vyučovací předmět: Zeměpis
Ročník: 6.
-
-
-
-
Učivo
Země jako vesmírné těleso
vysvětlí : základní koncepce
vzniku Země, vývoj názorů na
postavení Země ve vesmíru.
popíše Zemi a ostatní
komponenty Sluneční soustavy.
vyjmenuje důkazy kulatosti
Země a vysvětlí, jaké pohyby
vykonává a co je jejich
důsledkem
objasní pojmy mapa, měřítko
Zobrazování Země na mapách
mapy, zeměpisné souřadnice,
obsah map, mapování a aplikuje
je na dovednostech
vysvětlí, kdy přibližně planeta
Utváření reliéfu Země
Země vznikla
definuje pojmy zemská kůra,
litosféra, litosférické desky a
působení vnitřních, vnějších a
antropogenních činitelů a jevy,
které uvede a dokumentuje na
konkrétních příkladech, zejména
ze svého okolí.
Př – Vesmír
F - Vesmír
OSV
Rozvoj schopností
poznávání
- dovednosti po učení a
studium
M – převody jednotek, poměr
Př – litosféra, horniny a nerosty
363
-
-
-
-
-
-
-
vysvětlí, co je zemská
Klima a jeho charakteristika
atmosféra, meteorologie a
klimatologie, co je to všeobecná
cirkulace atmosféry a co jsou
vzduchové hmoty.
opírá se o práci s tématickými
mapami v atlase - průměrné
teploty vzduchu, klimatické
poměry
charakterizuje oběh vody na
Vodstvo na Zemi
Zemi, vody pevnin a oceánů a
skutečnosti, které lokalizuje na
mapách
pomocí tématických map
Přírodní oblasti Země
pohovoří o oblasti tropů,
subtropů, mírného pásu, polární
a subpolární oblasti.
zaměří pozornost na některou
dílčí část problematiky.
znalosti z tohoto tématu využije
u příslušných regionů nebo
států.
pracuje s tématickými mapami
F – teplota, tlak
charakterizuje polohu Afriky a
její postavení ve světě
vysvětlí pojem Starý svět
zhodnotí přírodní podmínky –
povrch, klima, vodstvo
Př – cizokrajné ekosystémy
Afrika
Přírodní podmínky
EV
- ovzduší
EV
- ovzduší a nerovnoměrnost života na Zemi
F – fyzikální vlastnosti vody
Ch - voda
Ov – formy vlády, náboženství
EV
- voda
EV
Ekosystémy
- tropický deštný les,
moře, les, pole
OSV
kooperaci
OSV
Komunikace
naslouchání
EGS
- Evropa a svět
Islámská Afrika
D – starověký Egypt
364
-
-
-
-
-
-
-
vymezí makroregion. pohovoří
o přírodních podmínkách –
povrch, klima, vodstvo,
o obyvatelstvu, historickém
Střední tropická, subsaharská Afrika
vývoji severní a saharské
Afriky.
na příkladech jednotlivých států
zhodnotí ekonomiku se
zaměřením na cestovní ruch
vymezí pomocí mapy region.
vyhledá názvy přírodních
jednotek – pohoří, hory, řeky,
jezera, názvy států a měst a
vytváří syntézu zeměpisných
znalostí.
pohovoří o obyvatelstvu,
zhodnotí ekonomickou a
sociální situaci.
vysvětlí, proč země Jihoafrická
republika vybočuje z všeobecné
charakteristiky
pomocí mapy vymezí region
Austrálie a Oceánie
Austrálie, charakterizuje
výjimečnosti přírodních
podmínek – klima, fauna, flora.
zdůvodní, proč většina
obyvatelstva žije ve městech.
zhodnotí ekonomiku Austrálie a
její státní zřízení.
určí polohu a přírodní poměry
Oceánie. Srovná společné a
rozdílné znaky obyvatelstva,
MDV
OSV
Poznávání lidí
Ov – formy vlády
VMEGS
- Evropa a svět
VDO
rozhodování
- základní kategorie
365
hospodářství a státní zřízení.
EV
Lidské aktivity a
problémy ŽP
prostředí
MDV
- utváření týmu,
komunikace a spolupráce
v týmu
366
Ročník: 7.
- vymezí podle mapy region Angloameriky.
Srovná přírodní poměry –povrch, klima,
vodstvo USA a Kanady.
- zdůvodní, proč znakem osídlení je vysoký
stupeň urbanizace – 80% , co je to
konurbace a podle mapy uvede příklady.
Na příkladech dokumentuje ochranu
životního prostředí a srovná ŽP Kanady a
USA
-
Učivo
Severní Amerika
vymezí podle mapy latinskoamerický
Latinská Amerika
makroregion.
při zeměpisné charakteristice se zaměří na
obecné a společné znaky i rysy specifické,
charakteristické pro dílčí regiony popřípadě
jednotlivé stát – př. Indiánské státy.
Aj – Spojené státy (reálie)
EV
ŽP
- doprava a životní
prostředí
MDV
VDO
rozhodování
- základní kategorie
VDO
Občan, občanská společnost
a stát
- listina základních práv a
svobod
EV
Ekosystémy
- tropický deštný les
OSV
367
-
pracuje s mapami.
upozorní na problémy týkající se ŽP, drog..
-
určí polohu a rozlohu.
Ruská federace
podle mapy charakterizuje přírodní
podmínky, podle tématických map
zhodnotí odlišnosti v osídlení obyvatelstva.
zhodnotí ekonomiku
-
-
-
-
vymezí území.
charakterizuje podle mapy přírodní
podmínky střední Asie a Zakavkazka.
zhodnotí ekonomiku
vymezí region.
podle mapy zhodnotí přírodní poměry,
povrch, klima, vodstvo.
vysvětlí příčiny rozdílů v ekonomické
úrovni zemí regionu a proč tento region
patří k ohniskům mezinárodního napětí.
kooperaci
OSV
Komunikace
naslouchání
MKV
Multikulturalita
- specifické rysy jazyků a
jejich rovnocennost
VMEGS
- evropské krajiny
VMEGS
- život dětí v jiných zemích
Střední Asie a Zakavkazko
Jihozápadní Asie
vymezí region a vysvětlí rozdíly přírodních Indický subkontinent
podmínek v oblastech Dekánská plošina,
Himaláje a Indoganžská nížina.
pohovoří o vlivu náboženství na region,
vysokém přirozeném přírůstku a hustotě
zalidnění.
D – starověká Indie
MKV
Lidské vztahy
MKV
solidarity
- nekonfliktní život
v multikulturní společnosti
VDO
rozhodování
EV
368
-
-
-
-
-
-
-
vyhodnotí hospodářství subkontinentu a
zdůvodní, proč v něm převládá zemědělství
a proč státy indického subkontinentu patří
mezi chudé země
zhodnotí postavení Číny ve světě. Vysvětlí, Čína
proč se v oblasti středního toku Huang – He
již ve 3. tisíciletí př. n. l. rozvíjela starověká
civilizace.
uvede, jak se Čína ve srovnání s většinou
rozvojových zemí vcelku úspěšně
vyrovnává se závažným problémem
vysokého přirozeného přírůstku a proč je to
nutné.
uvede příklady, se kterými čínskými
výrobky se můžeme setkat v našich
obchodech. Informace o pandě velké.
určí geografickou polohu a vysvětlí, co
Japonsko a Korea
znamená oblast tzv. tichomořského kruhu
ohně.
vysvětlí, proč je Japonsko světovou
hospodářskou velmocí s vysokou životní
úrovní obyvatelstva – orientace na moderní
perspektivní odvětví průmyslu, mentalita
Japonců, aktivní obchod, rybolov, doprava
vymezí podle mapy region, vyhodnotí
přírodní podmínky.
vysvětlí pojem asijští tygři
Jihovýchodní Asie
- ovzduší a nerovnoměrnost
života na Zemi
D – starověká Čína
MKV
- respektování zvláštností
různých etnik
VDO
- volební systémy a
demokratické volby
OSV
Rozvoj schopností
poznávání
zapamatování
VDO
MKV
Etnický původ
- projevy rasové nesná-
369
šenlivosti – jejich
rozpoznání a důvody vzniku
MDV
- utváření týmu, komunikace
a spolupráce v týmu
370
Ročník: 8.
- určí polohu a rozlohu světadílu
Učivo
Zeměpisná tvář Evropy
Př - botanika
-
posoudí povrch, podnebí a
krajinu
Přirodní poměry - povrch, vodstvo,
podnebí a vegetační pásy
M – grafy, výpočty
-
rozliší obyvatelstvo a lokalizuje
významná města v Evropě
Lidé a města v Evropě, vztahy mezi
lidmi a formy soužití
D - vývoj států
-
pomocí mapy stanoví místa
Nerostné suroviny, průmyslové a
těžby, průmyslové a zemědělské zemědělské oblasti Evropy
oblasti
posoudí druhy využití
Doprava a cestovní ruch v Evropě
dopravních cest a určí turistické
oblasti v Evropě
-
EV
Ekosystém
– typy přírodních krajin a
jejich využití člověkem,
ochrana životního
prostředí
OSV
Rozvoj sebepojetí,
poznávání, kreativita,
mezilidské vztahy
MKV
Kulturní diference
- kulturní diference v
Evropě (rasy, jazyky,
národnosti, menšiny),
lidské vztahy,
multikulturalita
Ov - státní zřízení
Čj - spisovatelé, básníci
VMEGS
Objevujeme Evropu a
svět, Jsme Evropané
- evropská civilizace,
integrace, spolupráce
zemí, Evropská unie
371
-
určí mezinárodní evropské
organizace a jejich sídla
Územní rozdíly a ekonomická
spolupráce, Evropská unie
Hv - hudební skladatelé
-
stručně zhodnotí především
ekonomickou situaci určitých
oblastí a států v Evropě
Regionální geografie Evropy (J, Z, S
Stř., JV, V)
Vv - malíři
-
aplikací znalostí z předchozích
ročníků charakterizuje
hospodářskou úroveň
jednotlivých regionů
vyjádří vlastní názor
k problematice zdraví, soužití,
bezpečnost v krizových
situacích
Hospodářství jednotlivých regionů
VDO
Principy demokracie
- život v regionech,
občanská společnost, stát
MDV
Interpretace vztahů,
tvorba mediálních sdělení
Př – biologie člověka, první
pomoc
MDV
Mezilidské vztahy,
princip multikulturality
-
Výživa a zdraví, tělesná a duševní
hygiena, základy první pomoci
372
Ročník: 9.
- Určí polohu ČR a porovná se
sousedními zeměmi.
Charakterizuje geologický vývoj
a jeho vliv na reliéf, klimatické
poměry. Pohovoří o
jednotlivých krajinných typech a
využívá k tomu místní region.
Charakterizuje hydrologické
poměry se zaměřením na místní
region.
- Srovná podle tabulek a map
zalidnění a hustotu zalidnění s
dalšími evropskými státy.
Vysvětlí pojmy přirozený pohyb
a územní pohyb obyvatelstva,
národnostní skladba, náboženská
skladba, urbanizace a obecné
charakteristiky bude aplikovat
na konkrétních případech,
podrobněji u regionu ve kterém
žije. Pracuje pomocí tabulek a
map
- Zhodnotí českou ekonomiku
před rokem 1945, v letech 1945
- 1989, proces ekonomické
transformace v Česku.
Učivo
Přírodní podmínky ČR
Př – geologické sféry
EV
Ekosystémy
- kilma
Obyvatelstvo a sídla ČR, osobnostní a
sociální rozvoj
D, Ov – vývoj států, státní
zřízení
MKV
Přirozená měna
obyvatelstva, etnika,
vztahy
Ekonomika ČR
Ov – politické osobnosti
VDO
Principy demokracie,
hodnoty, postoje
373
-
-
-
-
Jednotlivé problémové okruhy
zhodnotí se zaměřením na
místní region - průmyslové
oblasti. Dobývání nerostných
surovin. Výroba a provoz
elektřiny a plynu.
Zpracovatelský průmysl. Uvede
příklady, kde průmysl ohrožuje
ŽP, zaměří se na místní region.
Vysvětlí, jakou úlohu mají
přírodní faktory na zamědělskou
výrobu a jakou úlohu mají
sociální faktory. Podle mapy
charakterizuje hlavní
zemědělské oblasti a zhodnotí
pěstování užitkových plodin a
chov hospodářských zvířat.
Fakta, která bude uvádět
aplikuje na místní region.
Podle mapy, tabulek, grafů
chrakterizuje železniční,
silniční, leteckou, říční a
městskou hromadnou dopravu,
potrubní spoje a spojovou
dopravu. Zaměří se na problémy
místního regionu.
Uvede změny postavení služeb v
české ekonomice po roce 1989
na příkladech místního regionu.
Změny struktury přepravy osob.
Změny jimiž prochází obchod.
Rozmach cestovního ruchu.
Úloha průmyslu ČR
Ch – emise, znečištění
ovzduší
VMEGS
Soužití v Evropě, rasy
Úloha zemědělství v ČR, zdravý způsob
života a péče o zdraví
Př – přírodní zdroje
MV
Dopravní systém v ČR
F – tabulky, grafy
OSV
Kooperace, řešení
problémů
Terciální sféra
Ov – ekonomické osobnosti
VDO
Občanství, občanská
společnost, postoje
374
-
-
Změny českého školství. Stav a
problémy českého zdravotnictví.
Proměny bankovního sektoru.
Podle mapy vymezí region,
zhodnotí přírodní podmínky povrch, vodstvo, obyvatelstvo,
sídla, ekonomiku se zaměřením
na terciální sféru a ŽP.
respektuje pravidla soužití mezi
vrstevníky, národy, projevuje
odpovědné chování v situacích
ohrožení zdraví a při
mimořádných situacích
Zeměpisná charakteristika místního
regionu. Regionální část
Ov – modelové regiony
Etnické menšiny, působení sekt, živelné
pohromy
Př – prevence úrazů,
bezpečné chování
OSV
Obyvatelstvo,
komunikace, mezilidské
vztahy
Ov – náboženství, rasismus
375
Vyučovací oblast: Umění a kultura
Vyučovací obor: Hudební výchova
5.19 Vyučovací předmět: Hudební výchova
Vyučovací předmět Hudební výchova je vyučován ve všech ročnících 1. i 2. stupně. Jeho obsahem je naplňování očekávaných výstupů
vzdělávacího oboru hudební výchova stanovených Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání a související očekávané výstupy
Vzdělávací cíle předmětu Hudební výchova vycházejí z tradiční české hudebnosti, kterou kompetentním způsobem rozvíjejí v kontextu
současného evropského kulturního prostoru. Předmět podněcuje, rozvíjí a kultivuje přirozenou potřebu setkávání s hudbou, obohacuje estetické
vnímání a prožívání světa. V souladu s přirozeným fyziologickým, emocionálním a rozumovým rozvojem žáků směřuje zvláště k tomu, aby žáci
kultivovali svůj vkus a rozvíjeli své hudební schopnosti, cítění a tvořivost.
Při výuce klademe důraz na upevňování a prohlubování hudebních schopností, pěvecké techniky, schopností sluchové analýzy, základní
orientace v rytmicko-melodických strukturách, rozlišování slohotvorných znaků hudby jednotlivých období, vnímání souvislostí a přesahů mezi
jednotlivými uměleckými obory a diferencované vnímání hudebních a mimohudebních obsahů v proudu znějící hudby.
Nedílnou součástí výchovných a vzdělávacích strategií, které se realizují v rámci předmětu Hudební výchovy, jsou i mimoškolní akce:
výstavy, koncerty, exkurze.
Výuka probíhá v odborné pracovně estetických předmětů, která je vybavena audiotechnikou a hudebními nástroji (Yamaha Clavinova,
nástroje Orffovského instrumentáře) a je vybavena tak, aby žákům umožňovala kvalitní prožívání reprodukované hudby i vlastní hudební
produkce.
376


předkládat žákům možnosti používání dovedností z hudebního světa v jiných oblastech



vést žáky k propojování a aplikaci naučených pravidel hudební nauky

vést žáky k tomu, aby samostatně nalézali pravidla, kterými se řídí hudební nauka

vést žáky k tomu, aby uměli nalézat chyby v hudebním textu a odůvodnili správné řešení


nabízet dostatek příležitostí k porozumění poslouchaných skladeb, spojení s jinými vjemy

pomocí samostatné přípravy na dané téma rozvíjet slovní projev žáka za použití hudební terminologie

vést žáky k vyjadřování vlastních názorů a vjemů z poslouchané hudby

vytvářet příležitosti k tomu, aby žáci mohli diskutovat v malých skupinkách i v rámci celé třídy


vytvářet příjemnou atmosféru za použití hudby (poslech i vlastní produkce)
377

vést žáky k toleranci při volbě preferovaného hudebního žánru ostatních

seznámit žáky s naším folklórním dědictvím

podporovat v žácích potřebu vlastního hudebního projevu

vést žáky ke správnému používání hudebních nástrojů a dodržování vymezených pravidel


vést žáky k využití znalostí z jiných oborů ve výuce HV

vést žáky k orientaci v základních příručkách a k práci s nimi
Osobnostní a sociální výchova - OSV – mluvní cvičení, vyjadřování nálady hudbou – hudební řeč, dovednost zapamatovat si, mezilidské
vztahy (v lidové písni, dobré, špatné vzory), řešení problémů
Výchova demokratického občana - VDO- tolerování hudebního vkusu ostatních, touha po demokracii jako podnět pro vznik hudebního díla,
formování volních a charakterových rysů (sebekontrola, vynalézavost, kreativní řešení úkolů...)
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – VMEGS – poznávání hudebního vyjadřování v různých zemích planety,
analýza hudební řeči jiných národů, srovnání s českou lidovou hudbou
Environmentální výchova – EV – lidová hudba a příroda, vyjádření přírody v dílech skladatelů
Mediální výchova – MDV – práce s hudební literaturou, s odbornou hudební literaturou, s internetem
378
Multikulturní výchova – MKV- respektování různých etnik a jejich hudby, vztahy mezi kulturami – vzájemné obohacování hudby prvky jiných
kultur
Náměty pro cvičení v hodinách HV s přihlédnutím k realizaci průřezových témat
 OSV – lidové písně a říkadla jako zdroj studie mezilidských vztahů, vztahu k přírodě a domovu, vlastní hudební produkce –
zhudebňování říkadel, popř. Vlastní tvorby, „nekonečné písně“ – písně cvičící paměť
 VDO – komunikativní kruhy – tolerance hudebního vkusu ostatních, poslech referátů žáků týkajících se jejich oblíbeného interpreta
 VMEGS – srovnávání hudební řeči hudby z různých kontinentů, nalézání společných a odlišných znaků při poslechu, kreslení
melodické linky, pokus o nápodobu
 EV – lidová říkadla, fauna a flora v písni, rytmizace, hudebně pohybové činnosti, pokus o vlastní tvorbu textů na dané nápěvy, pokus
o nápěv na daný text, polkový, valčíkový krok a vlastní taneční improvizace
 MDV – práce s různými hudebními slovníky zároveň ve skupinách na jednotné téma, vyhledávání informací na internetu
 MKV – lidová a umělá hudba různých národů a etnik, diskuze o hudbě a jejích odlišnostem
379
Vyučovací předmět : Hudební výchova
Ročník: 1.
-
-
-
-
aktivně se zapojí do hudebních
aktivit
rozliší zvuk a tón
zpívá na základě svých dispozic
intonačně čistě a rytmicky
přesně v jednohlase
aplikuje správně pěvecké
návyky:správně dýchá,
vyslovuje a tvoří tón
rozliší odlišnou dynamiku zpěvu
rytmizuje a melodizuje
jednoduché texty, improvizuje
v rámci hudebních forem
používá jednoduchých
hudebních nástrojů
k doprovodné hře
udrží rytmus, tempo, reaguje na
dynamiku
reaguje pohybem na znějící
hudbu
improvizuje
orientuje se v prostoru
reprodukuje pohyby při hrách
zapíše houslový klíč a tvary not
rozpozná některé hudební
nástroje
Učivo
Vokální činnosti
 nejméně 10 písní dle výběru učitele
 zvuk, tón
 hlasová hygiena
 hudební hry
 deklamace říkadel, hra na ozvěnu,
otázka, odpověď
Prv – lidové zvyky a
tradice
Vv – ilustrace písní
Čj – lidová slovesnost
Instrumentální činnosti
 hra na Orffovy nástroje
M – takt a rým
Prv - nástroje
Hudebně pohybové činnosti
 hra na tělo
 taneční hry
 pantomima
Tv - cvičení s hudbou,
tanec, vyjádření hudby
pohybem
Hudební nauka
 notová osnova
 houslový klíč
Čj – popis hudebních
nástrojů
M – notová osnova
Pč - modelování
OSV
Osobnostní rozvoj
Rozvoj schopností
poznávání
vnímání a dovedností
zapamatování
(temperament, hodnoty)
Psychohygiena
Kreativita
- pružnost nápadů –
originalita
Sociální rozvoj
Mezilidské vztahy
- respektování spolužáků
Komunikace
- řeč těla, řeč zvuků a
slo,verbální a neverbální
sdělení
dovedností
380
-
 tvar, délka a výška noty
 hudební nástroje
rozezná v proudu znějící hudby Poslechová činnost
některé hudební nástroje
 poslechové skladby dle výběru učitele
rozliší hudbu vokální a
 jednoduché hudební styly a žánry
instrumentální
rozezná hlas mužský, ženský,
dětský
zhodnotí kvalitu tónu
Prv – moje země
Vv – pocity
Tv – relaxační cvičení
Čj – vyjádření pocitů
381
Vyučovací předmět : Hudební výchova
Ročník: 2.
-
-
určí jednohlas, vícehlas
zpívá písně
intonuje v daném rozsahu
rozezná vzestupnou a sestupnou
melodii
znázorní jednotlivé takty
navrhne jednoduchý doprovod
zařadí jednotlivé nástroje
zhodnotí hudební projev
porovná jednotlivé skupiny
nástrojů
popíše části jednotlivých nástrojů
sestaví doprovod k písni
rozezná rytmus
ukáže jednotlivé základní taneční
kroky
popíše jednotlivé rytmy
rozpozná jednoduché lidové
tance
zařadí kroky k příslušnému tanci
Učivo
Vokální činnosti
Nejméně 10 písní dle výběru učitele
 jednohlas, sjednocení
hlasového rozsahu
 rozsah C1- H1
 realizace písní v 2/4, ¾ a 4/4
taktu
Orffovy nástroje
 hra na nástroje z Orffova
instrumentáře
 pojmenování těchto nástrojů
Zobcové flétny, keybordy
Reprodukce motivů
 jednoduchý hudební doprovod
 hra na tělo
 rytmizace
Pohybový doprovod
 na znějící hudbu
 pohybová improvizace
Taneční kroky
 pohybová paměť
 pantomima
Prv - písně v ročních
obdobích
OSV
Psychohygiena
Čj - melodizace říkadel
M - opakování rytmu,
dělení na části
Tv - části těla, pohyb,
pochod
Prv - pojmenování části
těla, různé kultury, místa
na zemi
M - rytmicky se opakuící části
Tv - jednoduchý taneční
krok, přísunný krok,
poskoky, pohyb v tvaru,
dvojice, pár
OSV
Kreativita
vztazích
VMEGS
– životní styl a vzdělávání
mladých Evropanů
MKV
Kulturní diference
člověka, člověk- nedílná
jednota tělesna a duševna
Vv - kroje
M - přesný počet kroků,
382
dělení don skupin ( dvojice, trojice..)
-
-
rozezná noty z hlediska doby
trvání
užívá hudebních značek
aplikuje hudební názvosloví
najde a zařadí nástroje don
skupin
objasní hudební značky
rozliší hudbu vokální a
instrumentální
rozezná jednotlivé hudební
nástroje
určí kvalitu tónu
porovná délku tónu
odhadne hudební styl
Hudební nauka
 Nota - hodnoty not
 Hudební značky - repetice,
dvojčára, dynamika
 Hudební názvosloví - (f, mf, p,
tempa)
 Hudební nástroje - bicí,
smyčcové, dechové
Poslechová činnost
 CD k učebnicím
 Dle výběru učitele
 vokální a instrumentální hudba
 hudební díla
Vv – noty – hodnoty, kartičky, hudební
nástroje
Tv – pantomima - hra na
nástroje
MV
Vnímání autora mediálních
sdělení
výběr obrazů a zvuků
Prv - jiné kultury, národy
Vv - vyjádření nálady
z obrazu
OSV
Komunikace
Čj - zhudebnění části
– řeč těla, řeč zvuků a slov,
textu
dovednosti pro sdělování
různými vyjadřovacími
Tv - pohyb na reproprostředky
dukovanou hudbu,
taneční styly
383
Vyučovací předmět: Hudební výchova
Ročník: 3.
Časová dotace: 1 hodina/týden
-
-
-
-
-
Učivo
zpívá na základě svých dispozic Vokální činnosti
intonačně čistě a rytmicky přesně Nejméně 10 písní dle výběru učitele
v jednohlase
 pěvecký a mluvní projev – pěvecké
dovednosti (dýchání, výslovnost,
rytmizuje a melodizuje
nasazení a tvorba tónů), hlasová
jednoduché texty ,improvizuje
hygiena
v rámci nejjednodušších
 hudební rytmus – dvou-, tří- a
hudebních forem
čtyřdobý takt (taktovací schéma,
využívá jednoduché hudební
rytmický doprovod)
nástroje k doprovodné hře
 dvojhlas a vícehlas – prodleva, kánon
 intonace, vokální improvizace –
durová a mollová tónina (diatonické
reaguje pohybem na znějící
postupy), volný nástup III. stupně,
hudbu, pohybem vyjadřuje
hudební hry (improvizace melodie)
metrum, tempo, dynamiku, směr
melodie
 záznam vokální hudby – zachycení
melodie písně pomocí grafického
vyjádření (melodie stoupavá, klesavá),
zápis rytmu jednoduché písně (nota
rozlišuje jednotlivé kvality tónů,
jako grafický znak pro tón )
rozpozná výrazné tempové a
dynamické změny v proudu
znějící hudby
Vv – výtvarné vyjádření
hudby
Čj – popis, vypravování
zážitku z hudby
OSV
Osobnostní rozvoj
Rozvoj schopností a
poznání
vnímání, cvičení
dovedností zapamatování
Prv – Naše vlast,
Živá příroda
OSV
Osobnostní rozvoj
M – geometrie – grafický Psychohygiena
záznam hudby
naladění mysli
OSV
Sociální rozvoj
Mezilidské vztahy
dobré vztahy
OSV
Sociální rozvoj
Komunikace
- řeč, těla, řeč zvuků a slov
Sociální rozvoj
384
-
rozpozná v proudu znějící hudby
některé hudební nástroje, odliší
hudbu vokální, instrumentální a
vokálně instrumentální
 hra na hudební nástroje – doprovod
pomocí jednoduchých hudebních
nástrojů z Orffova instrumentáře
 rytmizace, melodizace a stylizace,
hudební improvizace
 záznam instrumentální melodie –
čtení a zápis rytmického schématu
 taktování, pohybový doprovod znějící
hudby (taktovací schémata, taneční
hry se zpěvem, jednoduché lidové
tance – základní kroky mazurka,
polka)
 pohybové vyjádření hudby a reakce na
změny v proudu znějící hudby –
pantomima, pohybové improvizace
 orientace v prostoru – reprodukce
pohybů prováděných při tanci či
pohybových hrách
Poslechové činnosti
 kvality tónů (délka, síla, barva, výška)
 vztahy mezi tóny (souzvuk, akord)
 hudební výrazové prostředky –
Tv – taneční kroky
VMEGS
- lidová slovesnost, zvyky a
MKV
- poznávání vlastního
MKV
Lidské vztahy
MV
- hledání rozdílu mezi
informativním, zábavním a
reklamním sdělením
MV
Vnímání autora
- výběr zvuku z hlediska
záměru a hodnotového
významu
385




rytmus, melodie, harmonie, barva,
kontrast a gradace, pohyb melodie
(melodie vzestupná a sestupná)
hudba vokální, instrumentální,
vokálně instrumentální, lidský hlas a
hudební nástroj
hudební styly a žánry
hudební formy – malá písňová forma,
rondo, variace
interpretace hudby – slovní vyjádření
386
Ročník: 4.
Časová dotace: 1 vyučovací hodina / týden
-
-
-
Učivo
Vokální činnosti
zpívá na základě svých
dispozic intonačně čistě a
 pěvecký a mluvní projev (hlasová
rytmicky přesně
hygiena a rozšiřování hlasového rozsahu)
v jednohlase či dvojhlase
 dvojhlas a vícehlas (prodleva lidový
v durových i mollových
dvojhlas)
tóninách a při zpěvu využívá
 hudební rytmus (realizace písní ve 4/4
získané pěvecké dovednosti
taktu)
orientuje se v zápisu
jednoduché písně či skladby
a podle svých individuálních
schopností a dovedností je
realizuje
využívá na základě svých
hudebních schopností a
dovedností jednoduché
popřípadě složitější hudební
nástroje k doprovodné hře i

Čj – literární výchova –
lidová slovesnost
Pč, Vv – lidové zvyky a
tradice
Vl – památky a kultura v
ČR
OSV
Osobnostní rozvoj
Psychohygiena
OSV
Osobnostní rozvoj
Rozvoj schopností
poznávání
-cvičení smyslového
soustředění
EV
-nerovnoměrnost života na
Zemi
grafický záznam vokální hudby (orientace
v notovém záznamu jednoduché melodie,
její reprodukce)
 hra na hudební nástroje – reprodukce
motivů, témat, jednoduchých skladbiček
pomocí jednoduchých nástrojů z Orffova
instrumentáře, zobcových fléten,
Tv - hra na tělo, rytmická
gymnastika
Př -vlastnosti materiálů
Vl - různé kultury, místa
na zemi
OSV
Osobnostní rozvoj
Kreativita
vztazích
387
k reprodukci jednoduchých
motivů skladeb a písní
-
rozpozná hudební formu
keyboardů
OSV
Sociální rozvoj
-rozvoj individuálních



Poslechové činnosti – CD k učebnicím
dle výběru učitele
hudba vokální, instrumentální, vokálně
instrumentální, lidský hlas a hudební
nástroj
hudební styly a žánry (hudba taneční,
pochodová, populární, ukolébavka apod.)
hudební formy (velká písňová forma,
rondo)
Aj – vánoční koledy
Vl – státní symboly
OSV
Sociální rozvoj
Komunikace
slov, dovednosti pro
sdělování různými
vyjadřovacími prostředky
VMEGS
-lidová slovesnost, zvyky a
tradice národů
MKV
Lidské vztahy
-vztahy mezi kulturami
-
vytváří v rámci svých
individuálních dispozic
jednoduché předehry,
mezihry a dohry a provádí
elementární hudební
improvizace

rytmizace, melodizace a stylizace
s využitím tónového materiálu písně,
hudební doprovod (akcentace těžké doby
v rytmickém doprovodu, ostinato,
prodleva)
-
rozpozná v proudu znějící
hudby některé z určitých


kvality tónů (délka, síla, barva, výška)
hudební výrazové prostředky a hudební
Čj, Vl – slavné osobnosti
naší minulosti
MV
-hodnotící prvky ve
sdělení
OSV
Sociální rozvoj
388
hudebních výrazových
prostředků, upozorní na
metrorytmické, tempové,
dynamické i zřetelné
harmonické změny
-
ztvárňuje hudbu pohybem
s využitím tanečních kroků,
na základě individuálních
schopností a dovedností
vytváří pohybové
improvizace
- rozezná notopis jednočárkové oktávy
- taktuje v dvoudobém a třídobém
taktu
- rozliší ukončenou a neukončenou
melodii
- rozpozná hudební nástroje a zařadí
do skupin
Mezilidské vztahy
-empatie a pohled na svět
očima druhého
MKV
Etnický původ
-informace o životě
etnických a kulturních
skupin v české a evropské
společnosti
prvky (harmonie, barva, kontrast a
gradace a harmonické změny v hudebním
proudu)
pohybový doprovod znějící hudby
(jednoduché lidové tance)
 taktování ve čtyřdobém taktu
 pohybové vyjádření hudby a reakce na
změny v proudu znějící hudby (pohybová
improvizace s využitím tanečních kroků)
 orientace v prostoru – pamětné uchování
a reprodukce pohybů prováděných při
tanci či pohybových hrách
Hudební nauka
 jednočárkován oktáva
 dvoudobý a třídobý takt
 ukončená a neukončená melodie
 posuvky – křížky, celý tón a půltón

Tv – základní hudebně
pohybové dovednosti
hudby
Tv – rytmická gymnastika
MKV
Kulturní diference
člověka, člověk- nedílná
jednota tělesna a duševna
MV
Vnímání autora
389
Ročník: 5.
Časová dotace: 1 vyučovací hodina týdně
-
-
-
Učivo
Vokální činnosti
zpívá na základě svých
dispozic intonačně čistě a
 pěvecký a mluvní projev (hlasová
rytmicky přesně
hygiena a rozšíření hlasového rozsahu)
v jednohlase či dvojhlase
 lidový dvojhlas
v durových i mollových
 volné nástupy 8. a spodního 5. stupně
tóninách a při zpěvu využívá
získané pěvecké dovednosti
orientuje se v zápisu
a podle svých individuálních
schopností a dovedností je
realizuje
využívá na základě svých
hudebních schopností a
dovedností jednoduché
popřípadě složitější hudební
nástroje k doprovodné hře i
k reprodukci jednoduchých
motivů skladeb a písní

Čj – literární výchova –
lidová slovesnost
Pč, Vv – lidové zvyky a
tradice
Vl – historické a kulturní
památky ČR a Evropy
grafický záznam vokální hudby (orientace
v notovém záznamu, jednoduché melodie,
její reprodukce)
 grafický záznam melodie – rytmické
schéma jednoduché skladby (motivku,
tématu), záznam melodie a její
reprodukce
Tv- rytmická gymnastika
 hra na hudební nástroje – reprodukce
Vl - různé kultury, místa
motivů, témat, jednoduchých skladbiček
pomocí jednoduchých hudebních nástrojů na zemi
z Orffova instrumentáře, zobcových
fléten, keyboardů apod.
 hudební formy – variace
OSV
Osobnostní rozvoj
Psychohygiena
EV
-nerovnoměrnost života na
Zemi
OSV
Osobnostní rozvoj
Kreativita
vztazích
Sociální rozvoj
-rozvoj individuálních
390
-
-
-
rozpozná hudební formu
Poslechové činnosti – CD k učebnicím dle
výběru učitele
 hudba vokální, instrumentální, vokálně
instrumentální, lidský hlas a hudební
nástroj
 hudební styly a žánry (hudba taneční,
pochodová, populární, ukolébavka apod.
 hudební formy – variace
vytváří v rámci svých
individuálních dispozic
jednoduché předehry,
mezihry a dohry a provádí
elementární hudební
improvizace

rozpozná v proudu znějící
hudby některé z určitých
hudebních výrazových
prostředků, upozorní na
metrorytmické, tempové,
dynamické i zřetelné
harmonické změny




rytmizace, melodizace a stylizace
s využitím tónového materiálu písně,
hudební doprovod (akcentace těžké doby
v rytmickém doprovodu, ostinato,
prodleva)
hudební improvizace – tvorba předeher
kvality tónů (délka, síla, barva, výška)
vztahy mezi tóny (souzvuk, akord)
hudební výrazové prostředky a hudební
prvky (harmonie, barva, kontrast a
gradace, harmonické a metrické změny
v hudebním proudu)
Aj – lidové zvyky a
tradice
Vl – lidé a čas, minulost
v našem životě
Čj – literárně výchovná
aktivita, volná reprodukce
Vv – vizuálně obrazná
vyjádření podnětů
sluchových
OSV
Sociální rozvoj
Komunikace
slov, dovednosti pro
sdělování různými
vyjadřovacími prostředky
VMEGS
- lidová slovesnost, zvyky
a tradice národů
MKV
Lidské vztahy
MV
- hodnotící prvky ve
sdělení
OSV
Sociální rozvoj
Mezilidské vztahy
-empatie a pohled na svět
očima druhého
MKV
Etnický původ
- informace o životě
etnických a kulturních
391
skupin v české a evropské
společnosti
-
ztvárňuje hudbu pohybem
s využitím tanečních kroků,
na základě individuálních
schopností a dovedností
vytváří pohybové
improvizace
- rozezná notopis malé, jednočárkové
a dvoučárkové oktávy
- taktuje ve čtyřdobém taktu
- rozezná rozdíl mezi stupnicí a
tóninou
- rozpozná hudební nástroje
smyčcového kvartetu a
symfonického orchestru
- orientuje se v nejznámějších dílech
vybraných českých a světových
českých hudebních skladatelů
 hudební improvizace – s využitím
tónového materiálu písně
 interpretace hudby – slovní vyjádření
Hudební nauka
 hudební pojmy – pomocné linky, oktáva
malá, jednočárkován, dvoučárkován,
akord – C dur a G dur, tónika a
dominanta,staccato, legato
 rozdíl mezi stupnicí a tóninou
 stupnice G dur
 rytmus, metrum, takt
 čtyřdobý takt
 hudební nástroje – smyčcový kvartet,
symfonický orchestr
 dynamická znaménka – pp, mp, mf, ff
hudební skladatelé – J. S. Bach, W.
A. Mozart, J. J. Ryba, B. Smetana, A.
Dvořák
Tv – základní hudebně
pohybové dovednosti
hudby
Tv – rytmická gymnastika
Čj, Vl – slavné osobnosti
naší minulosti
OSV
Osobnostní rozvoj
Psychohygiena
-dovednosti pro pozitivní
MV
Vnímání autora
392
Vzdělávací oblast: Umění a kultura
Vzdělávací obor: Hudební výchova
5.20 Vyučovací předmět: Hudební výchova
Vyučovací předmět Hudební výchova je vyučován ve všech ročnících 2.stupně. Jeho obsahem je naplňování očekávaných výstupů
vzdělávacího oboru stanovených Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání a související očekávané výstupy průřezových
témat.
Vzdělávací cíle předmětu Hudební výchova vycházejí z tradiční české hudebnosti,kterou kompetentním způsobem rozvíjejí v kontextu
současného evropského kulturního prostoru. Předmět podněcuje,rozvíjí a kultivuje přirozenou potřebu setkávání s hudbou, obohacuje estetické
vnímání a prožívání světa. V souladu s přirozeným fyziologickým, emocionálním a rozumovým vývojem žáků směřuje zvláště k tomu, aby žáci
kultivovali svůj vkus a rozvíjeli své hudební schopnosti, cítění a tvořivost.
Při výuce klademe důraz na upevňování a prohlubování hudebních schopností, pěvecké techniky, schopností sluchové analýzy, základní
orientace v rytmicko-melodických strukturách, rozlišování slohotvorných znaků hudby jednotlivých období, vnímání souvislostí a přesahů mezi
jednotlivými uměleckými obory a diferencovaného vnímání hudebních a mimohudebních obsahů v proudu znějící hudby.
Nedílnou součástí výchovných a vzdělávacích strategií,které se realizují v rámci předmětu Hudební výchova, jsou i mimoškolní akce:
výstavy, koncerty ,exkurze.
393
Výuka probíhá v odborné pracovně estetických předmětů, která je vybavena audiotechnikou a hudebními nástroji /Yamaha Clavinova,
nástroje Orffovského instrumentáře/ a je vybavena tak, aby žákům umožňovala kvalitní prožívání reprodukované hudby i vlastní hudební
produkce.

rozvíjet u žáka dovednosti potřebné k osvojování učiva

předkládat žákům možnosti používání dovedností z hudebního světa v jiných oblastech



vést žáky k propojování a aplikaci naučených pravidel hudební nauky

vést žáky k tomu, aby samostatně nalézali pravidla,kterými se řídí hudební nauka

vést žáky k tomu, aby uměli nalézat chyby v hudebním textu a odůvodnili správné řešení


nabízet dostatek příležitostí k porozumění poslouchaných skladeb, spojených s jinými vjemy

pomocí samostatné přípravy na dané téma rozvíjet slovní projev žáka za použití hudební terminologie

vést žáky k vyjadřování vlastních názorů a vjemů z poslouchané hudby
394


vést žáky k tomu,aby dokázali požádat o pomoc

vytvářet příjemnou atmosféru za použití hudby /poslech i vlastní produkce/

vést žáky k toleranci při volbě preferovaného hudebního žánru ostatních


podporovat v žácích potřebu vlastního hudebního projevu

vést žáky ke správnému používání hudebních nástrojů a dodržování vymezených pravidel

vést žáky ke spolupráci na přípravě vyučovací hodiny /referáty/

vést žáky k využití znalostí z jiných oborů ve výuce Hv

Osobnostní a sociální výchova – OSV – mluvní cvičení,vyjadřování nálady hudbou – hudební řeč, dovednost zapamatovat si, mezilidské
vztahy /u postav opery, dobré-špatné vzory/ , řešení problémů
Výchova demokratického občana – VDO – tolerování hudebního vkusu ostatních, touha po demokracii jako podnět pro vznik hudebního díla,
formování volních a charakterových rysů /sebekontrola,vynalézavost,kreativní řešení úkolů…/
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – VMEGS
395
Ročník: 6.
- Žák se aktivně zapojuje do
hudebních aktivit
- využívá svůj hlasový potenciál
- získává správné pěvecké návyky
- uplatňuje pravidla hlasové
hygieny
- zpívá na základě svých dispozic
správně
- využívá znalosti a vědomosti
získané v předchozích ročnících
- rozpozná možnosti, přednosti a
nedostatky vlastního zpěvu
- Žák dokáže zopakovat
jednoduchý rytmický celek
- dle svých dispozic zahraje
doprovod na nástroje Orffova
instrumentáře
- pokouší se zazpívat dvojhlasý
kánon
- dokáže taktovat 2/4 a ¾ takt
- uskuteční dramatizaci písně
-
Učivo
Vokální, instrumentální a
pohybové činnosti
Žák se orientuje v notovém zápisu Hudební nauka
nacvičované písně
rozpozná durovou a mollovou
tóninu
OSV
-cvičení smyslového
vnímání,cvičení soustředění
a pozornosti,vytváření
zdravého a vyrovnaného
sebepojetí, dovednosti
k pozitivnímu naladění
mysli, zvládání situací
soutěže a konkurence
OSV
- rozvoj schopnosti dotahovat nápady do reality, rozvoj
kreativity, rozvoj dovedností
nutných pro kooperaci
M-zlomky a desetinná
čísla
OSV
-rozvoj schopností
poznávání, pozornosti a
soustředění
396
-
-
rozpozná noty celé, půlové,
čtvrťové a osminové
rozpozná pomlky celé, půlové,
čtvrťové a osminové
orientuje se v tónině C-dur, zapíše ji v notách
dokáže vysvětlit rozdíl mezi
komorní a symfonickou hudbou
vyjmenuje komorní hudební
tělesa /trio…/ a určí, kolik
nástrojů v něm hraje
Žák vytleská polkový rytmus
pozná skladbu v polkovém rytmu
dovede předvést taneční krok
polky
předvede taneční krok mazurky
pozná mazurku při poslechu
dokáže zareagovat na změnu
tempa 2/4 a ¾
pozná rytmus furiantu
v poslouchané skladbě
pozná polonézu podle tanečních
kroků
pozná polonézu při poslechu
dovede předvést taneční krok
valčíku
pozná valčík při poslechu
Žák vysvětlí pojem umělá a
lidová píseň
namaluje schéma ronda
rozpozná střídání melodií
EV
- rozvoj vztahu k přírodě
Hudební formy
 Polka

Mazurka

Furiant

Polonéza

Valčík

Píseň

Rondo
M – zlomky a desetinná
čísla
TV - taneční pohyb –
polka,valčík, mazurka
VDO
- získávání aktivního postoje
v obhajování lidských práv a
svobod
OSV
- řešení problémů,cvičení
dovedností pro zapamatování,rozvoj schopnosti
kooperace při práci ve
skupině,rozvoj kreativity
397
-
-
uvede charakteristické rysy
podle svých možností vytvoří
vlastní rondo
namaluje schéma variací
pozná nové zpracování melodie
podle svých možností vytvoří
vlastní variace
charakterizuje pojem opera
vysvětlí účel předehry
vysvětlí rozdíl mezi árií a
recitativem
uvede nejznámější české opery
charakterizuje pojem koncert
Žák si poslechne ukázky hudby
primitivních národů - zkusí si
zvuk různých předmětů
pozná některé primitivní hudební
nástroje podle obrázku
poslechne si Seikilovu píseň
Žák dokáže převyprávět děj
Prodané nevěsty
pozná nejznámější ukázky
seznámí se se Smetanovým
životem
vypráví o Antonínu Dvořákovi
dokáže převyprávět děj opery
Rusalka
pozná nejznámější ukázky
vypráví zajímavosti ze života
Mozarta

Variace

Opera
VDO
- utváření hodnot občana
hodnocení jevů z národního
úhlu
 Koncert
Dějiny hudby /Poslechové činnosti
Dějiny pravěku a starověku
Medailonky skladatelů:
B. Smetana – život +Prodaná nevěsta
D - dějiny pravěku a
starověku
Čj -staré řecké báje a
pověsti
Vv - antická amfora
Pč -zhotovení nástrojů
A. Dvořák – Rusalka + život
W. A. Mozart –zajímavosti ze života
VDO
- vede ke kultivaci postoje
k Evropě jako širší vlasti,
utváří pozitivní postoje
k jinakosti a kulturní
rozmanitosti
OSV
- poznávání lidí
MKV
- rozvíjení vztahů mezi
kulturami
Nj -německy mluvící
národy a umělci
398
Ročník: 7.
Výstupy
- Žák se aktivně zapojuje do
hudebních činností
- Provádí vokální, instrumentální,
hudebně pohybové a poslechové
činnosti
- získává správné pěvecké návyky
hygieny
- zpívá na základě svých možností
správně
- využívá znalosti získané
v předchozích ročnících
- rozpozná možnosti ,přednosti a
- Žák zvládne zazpívat píseň i
sólově/ve dvou…/
- zvládne doprovod na nástroje
Orfeova instrumentáře
- vytleská rytmický celek, kde je
tečka za notou
- -pokud hraje na nějaký melodický
nástroj, zapojí se do doprovodu
skladby
Učivo
Nejméně 10 písní dle výběru
učitele
Vokální,instrumentální a
pohybová činnost
Průřezová émata
OSV
-rozvoj schopností poznávání, rozvoj vztahů ve skupině, rozvoj individuálních
a sociálních dovedností pro
zvládání situací soutěže a
konkurence
VMEGS
- lidová slovesnost národů
Evropy
EV
-vztah člověka k přírodě
OSV
- cvičení schopnosti vidět
věci jinak, cvičení
schopnosti dotahovat nápad
do reality, rozvoj vztahů ve
skupině - respektování,
podpora, pomoc
399
-
-
Žák se orientuje v notovém zápisu Hudební nauka
vysvětlí pojem repetice
vysvětlí pojem tečka za notou
zapíše další stupnice podle
pravidel o rozložení půltónů
vysvětlí pojem předznamenání
Hudební formy
Symfonická báseň
Žák vysvětlí pojem
uvede nejvýznamnější skladatele
Kánon
zazpívá dvojhlasý kánon
zná pravidla tvoření kánonu
Fuga
Žák vysvětlí pojem fuga
zná pravidla tvoření polyfonních
skladeb
Dějiny hudby /Poslechové
pozná polyfonní skladbu
činnosti
pozná, kdy nastupují nové hlasy
Gotika
Žák se s dobou poprvé seznámí
se seznámí s písní Ktož jsú boží
bojovníci -dovede ji časově
Doba husitů
zařadit
vysvětlí pojmy chorál a kancionál
vypráví o době husitské a účelu,
ke kterému chorál sloužil
porovná soudobý notový zápis
s originálem a uvede rozdíly
se poprvé seznámí s dobou
Renesance-rytířská píseň
ví, co byl rytířský zpěv
vysvětlí název trubadúr, truvér
minnesinger
vysvětlí, k jakým účelům rytířské
písně sloužily a kdo je zpíval
charakterizuje toto období
VDO
- demokratické způsoby
řešení problémů
Ev
– vztah člověka k přírodě
D-seznámení s událostmi
příslušného období
Čj - líčení v dílech Aloise
Jiráska
Vv -rytíř, hrad, erb
Čj -lidová slovesnost, díla
Aloise Jiráska
Vv -ilustrace
OV-svobodné rozhodování
člověka
OSV
soustředění
MV
- využívání médií jako
zdroje informací a zábavy
OSV
zapamatovat si
VMEGS
- kultura dalších národů
Evropy
OSV-pravda,lež a
předstírání v komunikaci
400
-
uvede v jakých místech se hudba
hrála
uvede typické znaky barokní
hudby
zná J.S.Bacha
zná představitele barokního
koncertu/Vivaldi/
zná představitele barokní opery
/Monteverdi/
seznámí se s nejslavnější fugou
J.S.Bacha
Žák se seznámí s autory
poslechne si různé nahrávky písní
vyjmenuje části cyklu Má vlast
vysvětlí pojem programní hudby
při poslechu Vltavy rozezná
jednotlivé části
vypráví o B.Smetanovi
zná jeho nejvýznamnější díla
vypráví o životě A.Dvořáka
poslechne si Mazurek
shrne hlavní rysy období
seznámí se s nejvýznačnějšími
německými, polskými a ruskými
autory /Chopin, Mocná hrstka…./
Baroko
Národní obrození
Kde domov můj
Pocestný
Bedřich Smetana
Antonín Dvořák
Romantismus
VMEGS
-kultura ostatních národů
Evropy
MKV-právo lidí žít
společně a spolupracovat
VMEGS
-naše vlast a Evropa
VDO
- porovnání se základními
principy demokratického
systému
VDO
-srovnání fungování
demokratické společnosti a
diktatury
EV
Vztah člověka k přírodě,
změny způsobené zásahy
člověka
VMEG
-kultura ostatních národů
Evropy
401
Ročník: 8.
- Žák se aktivně zapojuje do hudebních činností
- provádí vokální, instrumentální,
hudebně pohybové a poslechové
činnosti
- získává správné pěvecké
návyky
- hygieny /mutace/
- zpívá na základě svých možností intonačně čistě a rytmicky
správně
- využívá znalosti získané
- rozpozná možnosti, přednosti a
- Žák je schopen zpívat ve dvojhlase
- doprovází se podle možností na
nástroje /Orfeovy nástroje,
kytara, flétna…/
- umí vytleskat i složitější rytmus
Učivo
Vokální, instrumentální a pohybové
činnosti
ČJ-národní obrození
D-národní obrození
AJ-práce s textem písně
OSV-cvičení smyslového
vnímání
MKV-člověk jako součást
etnik
OSV
- rozvoj schopnosti vidět
věci jinak, rozvoj
originality, rozvoj
schopnosti dotahovat
nápady do reality
VDO
- škola jako model
partnerství
402
-
Žák vedle osminových not a
pomlk rozpozná i šestnáctinové
umí napsat kvintakord dur
pozná hlavní harmonické
funkce /T, D, S/
vyhledá a shromáždí tempová
označení
-
Žák si zopakuje pojem ze 7.tř.
uvede nejvýznamnější tvůrce
zná nejvýznamnější tvůrce
orientuje se v historii opery
pozná árii, recitativ, sbor
zná funkci předehry
-
Žák vyjmenuje hlavní rysy
zařadí období časově
zopakuje si slavnou trojici
tohoto období /Haydn, Mozart,
Beethoven/
zopakuje si ze 6.třídy
zopakuje si z nižších ročníků
zopakuje si ze 7.třídy
vyhledá si informace o G. F.
Händlovi
časově zařadí
uvede typické znaky období
zopakuje si významné
skladatele
vysvětlí pojem „národní škola“
zařadí skladatele Mocné hrstky,
Čajkovského, severskou školu –
-
Hudební nauka
Čj -národní obrození
D - národní obrození
OSV
-cvičení pozornosti a
soustředění
Hudební formy
Symfonie a sonáta
D - klasicismus a romantismus
Čj –klasicismus a romantismus
OSV
soustředění
MDV
- kritický přístup k mediální strategii
D - klasicismus
Čj - klasicismus
VMEGS - kořeny a zdroje
Vv - práce s obrazovým
materiálem, gotika a
renesance ve výtvarném
umění
VDO - srovnání období
s hodnotami demokratické
společnosti
MKV - rozvoj tolerantních
vztahů
Opera
Dějiny hudby/Poslechové činnosti
Klasicismus
Počátky hudby
Gotika a renesance
Baroko
Nj - informace z německého prostředí
Vv - romantismus ve výtvarném umění
Romantismus
D - snaha o vytvoření
novodobých států
403
-
-
Grieg, Sibelius, české skladatele
v období národního obrození,
Schuberta, Schumanna,
Chopina
seznámí se s romantickou
operou
základní informace o autorovi
důležitost operní reformy
komentuje ukázky z oper
vyjmenuje nejznámější opery
poslechne si ukázky
vysvětlí oblibu Verdiho oper
porovná Wagnera a Verdiho
krátké seznámení s autory
žijícími ve Francii /Debussy,
Prokofjev…/
krátké seznámení s Janáčkem
seznámí se se základními
etapami vývoje
dovede zařadit skladbu do
období
seznámí se s význačnými
osobnostmi
seznámí se s Jaroslavem Ježkem
a jeho významem
Žák dovede skladbu zařadit
časově a žánrově seznámí se
s typickými ukázkami
ČJ - národní obrození
Rj - informace z ruského
prostředí
Romantická opera
Nj - informace s německého prostředí, práce
s německým textem
Richard Wagner
Giuseppe Verdi
Hudba 20.století
Vývoj jazzu
Průřez vývojem světové populární hudby
Rj - informace z ruského
prostředí
D -VŘSR a její dopady
VDO
- srovnání s hodnotami
demokratického politického systému
OSV
soustředění
MKV
- multikulturalita světa,
rozvoj tolerantních vztahů,
vzájemné obohacování
kultur
EV
MDV
- kritický přístup k mediální strategii
VMEGS
-poznávání evropských
autorů
VDO
- srovnávání s podobami
demokratické společnosti
MKV
- rovnocennost evropských
skupin a etnik
EV
- vztah člověka k přírodě
VMEGS
Evropa a svět
404
Ročník: 9.
Výstupy
-
-
-
-
Žák se aktivně zapojuje do
hudebních činností - provádí
vokální, instrumentální, hudebně
pohybové a poslechové činnosti
získává správné pěvecké návyky
uplatňuje pravidla hlasové
hygieny /hlavně v období mutace/
využívá svůj hlasový potenciál
zpívá na základě svých možností
správně
využívá znalosti získané
rozpozná možnosti, přednosti a
Žák je schopen zpívat ve
dvojhlase
doprovází se podle možností
/kytara, Orfeovy nástroje,
flétna…/
umí vytleskat i složitější rytmus
zatančí jednoduchý tanec
/country…/
Žák se orientuje v notovém
zápisu
umí napsat kvintakord dur
Učivo
Mezipředmětové
vztahy
Instrumentální, vokální a pohybové
činnosti
Hudební nauka
OSV
-cvičení smyslového vnímání
MKV
-člověk jako součást etnika
VDO
-demokratické způsoby
řešení
TV - tanec
OSV
- rozvoj schopnosti vidět věci
jinak, rozvoj originality,
rozvoj schopnosti dotahovat
nápady do reality
VDO
- škola jako model partnerství
OSV
-cvičení pozornosti a
405
-
pozná dur i moll tóniny
doprovází se zákl.akordy T, D, S
vysvětlí funkci posuvek
shrne poznatky z předchozích
ročníků
-
Žák vyjmenuje druhy písní za
pomoci znalostí z předchozích
ročníků
-
Žák popíše hlavní rysy období
vyjmenuje hlavní představitele
porovná hudbu s výtvarným
uměním
popíše společenskou situaci
období
podrobné seznámení s Jaroslavem
Ježkem
pozná historii Osvobozeného
divadla a její důležitost pro další
vývoj
vysvětlí vznik trampské písně
vysvětlí změny ve společenské
situaci
uvede, které hudební proudy se
k nám dostaly
zná naše hlavní představitele
těchto proudů
seznámí se s tvorbou představiteli
Semaforu
Žák si zopakuje hlavní proudy
dovednosti zapamatování
MDV
-využití médií jako zdroje
informací
Hudební formy
Píseň
Čj - lidová slovesnost
Dějiny hudby/Poslechové činnosti
-
-
Hudba přelomu 19.a 20.století
Impresionismus…
D - dějiny přelomu
těchto století
Čj - literatura 20.století
Aj, Nj -popis prostředí
MKV
- obohacování mezi etniky
navzájem
EV
VMEGS
EV
MDV
- využití médií jako zdroj
informací
Hudba 20., 30. a 40. let u nás
Čj - divadlo první
republiky
Vv - divadelní výprava
Hudba 50. a 60. let u nás
Čj - poezie a divadlo
po roce 1948
Vv - divadelní výprava
D - události 50. a 60.let
VDO
- demokracie jako forma
vlády
MDV
- využívání médií jako zdroje
informací, kritický přístup
ke zdrojům informací
MDV
- média jako zdroj zábavy
406
-
hudby ve světě
vysvětlí rozdíly mezi nimi
blíže se seznámí s folkem
vysvětlí rozdíl mezi folkem a
folklórem
poslechne si ukázky a porovná
náš a cizí folk
zná naše hlavní představitele
folku
příprava referátů o poslouchané
hudbě
práce s internetem a dalšími
prameny
seznamování spolužáků
s oblíbenými nahrávkami
sleduje hudební dění a soutěže
v médiích
vysvětlí, co je opereta a kdy
vznikla
pozná rozdíl mezi operetou a
muzikálem
ví o nejznámějších muzikálech a
jejich autorech
zhlédne výběr nejznámějších
operet a muzikálů
Hudba 70. a 80. let u nás
Hudba od 90.let po současnost u nás
D - historické události
Čj - spisovatelé tohoto
období
Aj - práce s cizími
texty
Hudební divadlo a film
Vv - výtvarná stránka
VMEGS
- Evropa a svět
VDO
- demokracie jako protiváha
diktatury
MKV
- multikulturalita současného
světa
OSV
- cvičení vnímání a pozornosti
MDV
-média jako zdroj zábavy
VDO
- úloha občana v demokratické společnosti
MDV
- kritický přístup k mediálním sdělením, pochopení
cílů a strategie mediálních
sdělení
MDV
- média jako zdroj zábavy
407
Vyučovací oblast: Umění a kultura
Vyučovací obor: Výtvarná výchova
5.21 Vyučovací předmět: Výtvarná výchova
Vyučovací předmět Výtvarná výchova učí žáky chápat výtvarnou kulturu jako nedílnou součást života společnosti. Umožňuje žákům
poznávat okolní svět i svůj vnitřní svět prostřednictvím výtvarných činností. Tím napomáhá utváření kreativní stránky jejich osobnosti.
Stěžejní pro výtvarné činnosti v 1. – 3. ročníku je hra, experimentování, uvolněnost, fantazie, bezprostřednost. Ve 4. – 5. ročníku
s rozvíjejícím se intelektem přecházejí k uvědomělejší výtvarné práci.
Výtvarná výchova prolíná jinými vyučovacími předměty - českým jazykem, prvoukou, vlastivědou, přírodovědou, hudební výchovou a
přispívá k užší provázanosti všech předmětů.
Výuka probíhá ve výtvarné pracovně, kmenových třídách nebo venku v přírodě. Její organizace může být různorodá od individuálních
činností až po kolektivní práci.

Získávat teoretické i praktické poznatky o výtvarných technikách a materiálech

Rozvíjet u žáků představu o historickém vývoji výtvarného umění

Vést žáky k tomu, aby experimentováním nalézali optimální výtvarnou techniku a prostředek řešení zadaného tématu

Vést žáky k tomu, aby samostatně nalézali informace z různých zdrojů
408

Vést žáky k vyjádření vlastního názoru a postoji k výtvarnému dílu

Rozvíjet schopnost slovní odpovědi k vlastní tvorbě

Prostřednictvím výtvarných děl vést děti k vyprávění, popisu, rozhovoru, úvaze

Vést žáky ke spolupráci a vzájemné pomoci v různě velkých skupinách

Vést žáky k rozdělení rolí při výtvarných činnostech podle schopností a možností jednotlivců

Seznámit žáky s českým výtvarným uměním

Podporovat potřebu prezentace vlastních výtvarných prací

Vést žáky k přípravě i úklidu pracovního prostoru
Osobností a sociální výchova – OSV – prezentace vlastní práce, užívání osobitého rukopisu při VČ, mezilidské vztahy, řešení problematických
situací
409
Výchova demokratického občana - VDO – výtvarné vyjadřování malířů a ilustrátorů, rozvíjení volních a charakterových vlastností
(sebedůvěra, vlastní postoj k světu, vnímání krásy, rozvoj kreativity)
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - VMEGS – poznávání výtvarných děl evropských malířů a ilustrátorů, výtvarné
vyjádření vlastních zážitků a návštěvy jiných zemí
Enviromentální výchova - EV – hledání inspirace v literatuře, přírodě, historii
Mediální výchova - MV – výběr výtvarných děl, hodnocení výtvarného aspektu v médiích, výtvarné příspěvky do školního časopisu, soutěží a
výstav
Multikulturní výchova - MKV – výtvarné vyjádření jinonárodnostních umělců, tradice, odlišnosti
Náměty pro výtvarné činnosti s přihlédnutím k realizaci průřezových témat
 OSV- Autoportrét, Mé oblíbené barvy, Moje rodina, Můj nejlepší přítel, Co mám nejraději, …
 VDO- Co se mi líbí ve Kbelích, Praha- co jsem viděl, České hrady, …
 EGS- Prázdniny u moře, Vánoce u sousedů, Zahraniční ilustrátor, malíř, …
 EV- Hry s přírodním materiálem (větvičky, kamínky, šišky, květiny) v přírodě, Moje oblíbené místo, …
 MDV- Ilustrace k článku, Kreslený vtip, Karikatura, …
 MKV- Portrét k příběhu z multikulturního prostředí, Barevné škály různých zemí, České tradice v dílech malířů a ilustrátorů, …
410
Vyučovací předmět: Výtvarná výchova
Ročník: 1.
-
zaznamená graficky pohyb
rozpozná a pojmenuje linie,
tvary, barvy a objekty
vyhledává a dotváří přírodniny
znázorní postavu v pohybu
rozvíjí představivost a fantazii
ve výtvarném vyjádření
Učivo
Výtvarné vyjádření skutečnosti








linie, tvary, struktury, barvy
svět okolo nás
přírodniny
postava
prožitky
pohyb
fantazijní představy
výtvarné vyprávění
Práce dekorativní a prostorové
-
rozliší a míchá základní barvy
rozpozná různé druhy linií,
kresbu, malbu
rozvíjí smysl pro výtvarný
rytmus
rozpozná vlastnosti plastických
materiálů





hra s barvou
linie, kresba, malba
výtvarný rytmus
prvky lidové tvořivosti
plastické materiály
Výtvarné umění a životní prostředí
-
vyhledá a rozpozná obrázky


dětští ilustrátoři
hračka, loutka, maňásek
OSV
Osobnostní rozvoj
Prv – živá a neživá příroda Rozvoj schopností poznávání
- cvičení smyslového vnímání,
Čj – vyprávění
pozornosti
M – geometrie v rovině
- zdravé a vyrovnané sebepojetí
Psychohygiena
naladění mysli
Kreativita
- cvičení pro rozvoj originality
VDO
- demokratické principy ve
M – geometrické tvary
třídě
VMEGS
Pč – dotváření výtvarné
práce
- rodina, lidová slovesnost,
zvyky jiných národů
MKV
Kulturní diference
- individuální zvláštnosti dětí,
respektování různých etnik
EV
Ekosystémy
411
-
některých dětských ilustrátorů
porovná ilustrace a pozná různé
vyjadřovací prostředky
rozezná loutku a maňáska
navštíví divadlo, výstavu,
muzeum


výstavy
lidové zvyky, tradice
Čj – ilustrace za základě
četby
Prv – lidové zvyky a
tradice
- krajina kolem nás
- naše obec
MV
- rozdíl mezi informativním,
zábavním a reklamním sdělení
sdělení
- vyjádření názorů
412
Vyučovací předmět : Výtvarná výchova
Ročník: 2.
-
-
-
rozliší prvky vizuálně( linie,
tvary, objemy, objekty)
porovnává je a třídí
vysvětluje rozlišnosti
aplikuje své zkušenosti a
zážitky, představy
rozezná jednoduché proporce
postavy
odhaduje funkce předmětů
rozlišuje základní pojmy
užívá a aplikuje zásady míchání
barev
rozpozná barevné odstíny a
vlastnosti barev
posoudí cit pro detail a prostor
zařadí ilustrátory
popíše výtvarné dílo, ilustraci
zhodnotí dílo své i ostatních
porovná výsledky své práce
navrhne materiály a výtvarné
Učivo
Linie, tvary, objemy, hra s barvou
 tvary a funkce předmětů
 výtvarné vyprávění děje
 proporce postavy
 zaznamenání pohybu
Barvy
 základní pojmy - barvy studené a teplé
 světlé x tmavé
 husté x řídké
 míchání barev
 výběr výtvarného nástroje
 práce s linií - přítlak, odlehčení
Znalost ilustrací (Zmatlíková, Lada)
Malíři - (Z. Miler, Born…)
 aktivní práce s ilustrací
 znalosti o výtvarných prostředcích
 smysl pro krásu přírody
 vnímání lidských výtvorů
Pč - přání, pohlednice,
výzdoba třídy
Prv - stavba lidského těla OSV
- části těla,
Rozvoj schopnosti poznání
Pč - jednoduché nástroje vnímání, pozornosti a
soustředění
Čj - Sloh- popis lidské
postavy, popis předmětu,
popis děje
ČJ - ilustrace k textu,
obrazy přírody,
OSV
Kreativita
vztazích- zachycení nálad a
vlastností
Hv - vyjádření melodie,
nálady v hudbě
Čtení - ilustrace
M - znázorňováníslohové úlohy
Prv- příroda a její
VDO
škola – škola – demokrattické společenství, hodnoty
v každodenním životě
VMEGS
413
-
nástroje
používá základní výtvarné
pojmy
podoby, ochrana přírody,
krásná místa
- rodinné příběhy, zvyky a
414
Vyučovací předmět : Výtvarná výchova
Ročník: 3.
-
rozpoznává a pojmenovává
prvky vizuálně obrazného
vyjádření (linie, tvary, objemy,
barvy, objekty); porovnává je a
třídí na základě odlišností
vycházejících z jeho zkušeností,
vjemů, zážitků a představ
Učivo
Linie, tvary, objemy, hra s barvou
 tvary a funkce předmětů
 postava, portrét
 zaznamenání pohybu
 blízké okolí
Prv – Lidská činnost,
Stavba těla
Tv – Gymnastika,
atletika
M – Prostorová
představivost
Čj – Pohádka,
-
-
-
v tvorbě projevuje své vlastní
životní zkušenosti; uplatňuje
v přitom v plošném i
prostorovém uspořádání linie,
tvary, objemy, barvy, objekty a
další prvky a jejich kombinace
vyjadřuje rozdíly při vnímání
událostí různými smysly a pro
jejich vizuálně obrazné
vyjádření volí vhodné
prostředky
interpretuje podle svých
schopností různá vizuálně
obrazná vyjádření; odlišné
interpretace porovnává se svojí
dosavadní zkušeností
Výtvarné vyjádření filmu, četby,
vyprávění
 malba, kresba
 výtvarné vyprávění děje
Dekorativní práce
 kombinované techniky
 Vánoce, Velikonoce
Modelování
 předměty denní potřeby, postava
v pohybu
Příroda
 malba, kresba, koláž, modelování,
otisk, kombinované techniky
Čj – Tvarosloví
(přídavná jména),
vypravování
M – Geometrické útvary
v rovině
Prv –Výrobky
Pč – Práce s modelovací
hmotou
Pč – Práce s přírodním
materiálem
Prv – Rozmanitosti
přírody, Domov
OSV
Osobnostní rozvoj
soustředění
OSV
Osobnostní rozvoj
- organizace vlastního času
OSV
Osobnostní rozvoj
Psychohygiena
naladění mysli
OSV
Osobnostní rozvoj
Kreativita
(originality, schopnost vidět
vidět
věci jinak)
OSV
Sociální rozvoj
Komunikace
415

-
na základě vlastní zkušenosti
nalézá a do komunikace
zapojuje obsah vizuálně
obrazných vyjádření, která
samostatně vytvořil, vybral, či
upravil
rostliny, proměna krajiny,
Hv – Barva tónů
Hv - Rytmus
Sebevyjádření
 kombinované techniky
 zapouštění barev
Výtvarné umění
 kresba, malba
 ilustrace k četbě, poslechu
 malíři, ilustrátoři
Čj - Knihy pro děti,
dětští ilustrátoři,
naslouchání
MKV
Lidské vztahy
-udržovat tolerantní vztahy a
rozvíjet spolupráci s jinými
lidmi
EV
MV
MV
Vnímání autora mediálního
sdělení
- výběr a kombinace obrazů
z hlediska záměru a
hodnotového významu
416
Ročník: 4.
-
-
-
-
ve vlastní výtvarné činnosti
používá získané poznatky a
dovednosti
užívá běžné pojmy z nauky o
barvě
barevně vyjádří morfologické
znaky, tvary a barevnost
přírodních objektů
na základě fantazie dotváří
přírodní formy
rozpozná základní tvarové
znaky na základě vlastního
pozorování
seznamuje se s proporcemi
lidského těla a hlavy
Učivo
 barva – barevné spektrum
 barevnost přírodních objektů
 tvarové znaky
 proporce lidské postavy, hlavy
Mezipředmětové
vztahy
Inf – Grafický
editor (malování)
Čj – reklama, comics
Př - rostliny, zvířata,
lidé
Vl - kulturní památky
Tv - vycházky do přírody, cvičení - postava
v pohybu
OSV
Osobnostní rozvoj
Rozvoj schopností
poznávání
soustředění
Psychohygiena
Kreativita
EV
- voda, ovzduší, půda,
přírodní zdroje, ekosystémy
prostředí a zdraví
-náš životní styl
MV
417
-
-
-
-
-
-
navrhuje řešení různých
dekorativních úkolů
prostřednictvím
experimentálních činností
nachází výtvarné principy a
možnosti některých materiálů
různými nástroji v různých
materiálech hledá výtvarný
výraz linie
vytváří jednoduché prostorové
objekty a tvary na základě hry
nachází odlišnosti uměleckého
vyjadřování skutečnosti od
vnější optické podoby
používá různé způsoby
uměleckého vyjádření
skutečnosti v kresbě a malbě
seznamuje se s lidovým uměním
 dekorativní úkoly
 experimentální činnosti s materiály
 linie různými nástroji
 prostorové objekty a tvary
 různé způsoby výtvarného vyjádření
malbou a kresbou (figura, portrét,
krajina, zátiší)
 lidové umění a jeho dekor (exkurze,
výstavy)
 výtvarná úprava knihy (ilustrace)
 výrazové prostředky jednotlivých
M - linie a tvary v
geometrii
Vl - písemné památky
Čj - písmo v knize,
význam ilustrací
Př – ochrana životního
prostředí
Pč – prostorová tvorba,
práce s různým
materiálem
Vl - stavební slohy,
význační sochaři,
malíři
Př -barvy a tvary
v přírodě
Čj - ilustrace, druhy
písma
přístupu ke zpravodajství a
reklamě
sdělení
- výběr a kombinace slov,
obrazů a zvuků z hlediska
záměru a hodnotového
významu, výrazové
prostředky
EV
- přírodní zdroje
Ekosystémy
- lidské sídlo - město vesnice, kulturní krajina
MV
Stavba mediálních sdělení
- příklady stavby a
uspořádání zpráv a jiných
mediálních deníků
OSV
Morální rozvoj
Hodnoty, postoje, praktická
etika
-analýzy vlastních i cizích
418
-
a jeho dekorem a ve vlastní
výtvarné činnosti používá
získané poznatky a dovednosti
objasní pojem výtvarná úprava
knihy
porovnává výrazové prostředky
jednotlivých umělců
umělců
Pč – lidové zvyky
a tradice
VMEGS
-lidová slovesnost, zvyky,
MKV
-poznávání vlastního
Lidské vztahy
-vztahy mezi
kulturami,lidská solidarita
Etnický původ
-odlišnost lidí, ale i jejich
vzájemná rovnost
419
Ročník: 5.
- poznává základní kompoziční
principy, kontrast přírodních
forem a pozadí
- dokáže výtvarně vyjádřit dějový
celek se vztahem k prostředí
- vyjadřuje morfologii růstu při
kresbě a malbě rostlin
- zpřesňuje vyjádření proporcí
lidské postavy
- rozvijí prostorové vidění
- elementárně se seznamuje
s teorií barev
- seznamuje se funkcí písma –
sdělnou i výtvarnou
- orientuje se v řazení prvků
v tvarové a barevné kompozici
- experimentuje s různými druhy
linie
- na základě hry a
experimentálních činností
poznává reliéfní řešení plochy
- seznamuje se s druhy volného
výtvarného umění
- poznává způsoby uměleckého
vyjádření skutečnosti
v sochařství ( socha, sousoší,
Učivo
 význam pozadí, volba barev
 pozorování přírodnin a jejich odraz
ve Vv
 proporce lidského těla
Př - rostliny, zvířata, lidé
Vl - kulturní památky
Tv - vycházky do přírody,
cvičení - postava
v pohybu
OSV
vnímání, pozitivní
naladění mysli, tvořivost
MKV
- život dětí v jiných
zemích, rovnocennost
etnických skupin
 barvy - míchání, tóny, sytost
 výtvarná podoba písma
 výtvarná kompozice
 druhy čar - práce s nimi
M - linie
Vl - písemné památky kroniky, zpěvníky…
Čj- písmo v knize,význam
ilustrací
OSV
zapamatování, úhlednost
a čitelnost písemného
projevu, převádění
nápadů do reálné podoby
EV
- rozmanitost přírody
 umělecká díla v okolí školy, na
území obce
 pojmy: architektura, styly a slohy
 ilustrace knih- jejich význam
Vl - stavební
slohy,význační sochaři,
malíři
Př -barvy a tvary
EV
- vnímání estetických
hodnot prostředí,
vytváření citlivého
přístupu ke kulturnímu
420
-
-
busta)
seznamuje se s pojmy
architektura, užité umění,
design
poznává komunikativní a
estetickou funkci písma
pozná výrazové prostředky
ilustrátorů dětských knih a
učebnic

besedy , soutěže, výstavy
v přírodě
dědictví
Čj - ilustrace,druhy písma
VDO
- respektování kulturních
a etnických odlišností
Vzdělávací oblast: Umění a kultura
Vzdělávací obor: Výtvarná výchova
5.22 Vyučovací předmět: Výtvarná výchova
Charakteristika vyučovacího předmětu výtvarná výchova
Předmět Výtvarná výchova vychází ze vzdělávací oblasti Umění a kultura a ze vzdělávacího oboru Výtvarná výchova. Je vyučován na 2.
stupni ZŠ. Ve VV je žákům umožněn svobodný a individuální výtvarný projev na základě uvědomělého poznávání a užívání vizuálně obrazných
prostředků.
Ve výtvarné výchově se používají pro výuku vizuálně obrazné znakové systémy (obrazy, skulptury, desing, architektura, krajina, móda,
film, nová média a pod.). Jsou vnímány jako primárně důležité nástroje a metody prožívání a poznávání lidské existence.K uměleckému procesu
se přistupuje v komplexnosti umělecké tvorby, recepce a interpretace.
421
Žáci se učí poznávat svět jinak než jen racionálně - a sice prostřednictvím svých vlastních aktivních výtvarných činností a postupně
vznikajícího a vyvíjejícího se výtvarného myšlení. Cíleně jsou pěstovány estetické schopnosti žáků, učí se zde porozumět výtvarnému umění a
chápat umění a kulturu jako neoddělitelnou část svého života a života celého lidského společenství.
V předmětu se rozvíjí samostatná a originální kreativní činnost žáků, jejich smyslová citlivost a důraz je kladen na uplatňování jejich
subjektivity.
Umělecký proces je žákům předkládán a vysvětlován jako způsob poznání a jako komunikace. Během tohoto aktivního procesu jsou
využívány umělecké prostředky různého typu a původu včetně moderních informačních a komunikačních technologií.
Učivo je žákům předkládáno a je probíráno převážně aktivními metodami výuky - krátkodobé projekty, dlouhodobé projekty, práce ve
dvojicích, skupinové práce, diskuse, interpretace, samostatné získávání potřebných informací z různých zdrojů (internet, literatura, aktuální
výstavy a pod.) a jejich zpracovávání a pod.
Nedílnou součástí výuky výtvarné výchovy jsou i návštěvy výstav, muzeí, galerií a historických budov. Výtvarná výchova probíhá
v odborné pracovně vybavené speciálními lavicemi a pomůckami na VV.


předkládat žákům možnosti používání dovedností výtvarné výchovy i v jiných oblastech života



vést žáky k propojování a aplikaci naučených pravidel výtvarných postupů

vést žáky k tomu, aby samostatně nalézali pravidla, kterými se řídí výtvarná výchova
422

vést žáky k tomu, aby uměli nalézat správné řešení problémů nejlépe kreativním přístupem


nabízet dostatek příležitostí k porozumění předložených výtvarných děl, spojení s jinými vjemy

pomocí samostatné přípravy na dané téma rozvíjet slovní projev žáka za použití odborné terminologie

vést žáky k vyjadřování vlastních názorů a vjemů z pozorovaného díla



vytvářet příjemnou atmosféru za použití hudby, spojovat výtvarnou a hudební výchovu

vést žáky k toleranci při posuzování prací ostatních, poukazovat na výjimečnost


podporovat v žácích potřebu vlastního výtvarného projevu

vést žáky ke správnému používání výtvarných pomůcek a dodržování vymezených pravidel a postupů
423


vést žáky k využití znalostí z jiných oborů ve výuce VV

Osobnostní a sociální výchova - OSV – rozvoj schopností poznávání,sebepoznání,podpora kreativity, vyjadřování nálady malováním,
dovednost zapamatovat si, poznávání lidí,mezilidské vztahy a komunikace(nálady, výraz obličeje, řeč těla), řešení problémů, kooperace při
společné práci,vytváření postojů a hodnot
Výchova demokratického občana - VDO- tolerování vkusu ostatních, touha po demokracii jako podnět pro vznik výtvarného díla,
formování volních a charakterových rysů (sebekontrola, vynalézavost, kreativní řešení úkolů...),principy demokracie ve způsobu
rozhodování
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – VMEGS – poznávání výtvarného vyjadřování v různých zemích planety,
analýza výtvarného projevu jiných národů, srovnání s českou lidovou tvorbou
Environmentální výchova – EV – lidová tvorba a příroda, vyjádření přírody v dílech výtvarníků,zájem o ekosystémy,vztah k přírodnímu
prostředí
Mediální výchova – MDV –práce s odbornou literaturou, s internetem, rozbor výtvarných děl,vnímání autora mediálních sdělení,práce
v realizačním týmu,tvorba mediálního sdělení
Multikulturní výchova – MKV-Češi a národní obrození, generace Národního divadla, kulturní tradice a hodnoty,multikulturalita
424
Vzdělávací předmět: Výtvarná výchova
Ročník: 6.
Výstupy
- na základě pozorování a vnímání
smysly /zrakem, hmatem) nakreslí
tvary barevně, znázorní
pozorované přírodní objekty
(rostliny, živočichy, kameny,
plody, listy….)
- struktura – obkreslí strukturu
z věcí okolo sebe, vybere si jeden
detail a ten umí přenést a zvětšit
- vnímá a analyzuje znaky oblých a
hranatých předmětů
- vytvoří lineární kompozici
jednotlivých objektů (plechovka,
krabice)
- vytvoří lineární a barevnou
kompozici skupiny oblých a
hranatých předmětů
- vnímá prostor s umělými objekty
a přírodními objekty (např.
škola+stromy…)
- vnímá kontrast přírodních a
umělých objektů, dovede jej
rozlišit (světlo – stínování tužkou,
barva – sytost, popředí, pozadí,
perspektiva)
- na základě setkání s literárním,
filmovým dílem, vlastních
Učivo
Výtvarné vyjádření a zobrazení skutečnosti
Přírodniny
M - tvary těles
F - struktura povrchu
předmětu, tvrdost
VDO
- demokratické způsoby
řešení konfliktů a problémů
EV
-sledování ekosystémů,
ochrana životního prostředí
Čj - příběh s dětským
hrdinou, z přírody,
MKV
-přispění Evropy k řešení
Celek a detail
Tvary předmětů
Kompozice
Kontrasty
Čím děti žijí
Inspirace jiným uměleckým dílem
425
-
-
-
-
-
-
-
-
prožitků vytvoří vlastní výtvarnou
podobu prožitku
vybere a uspořádá obrazové prvky
barevném řešení s využitím
znalostí o barvě, vyjádřením
prostoru
umí uplatnit jednoduché grafické
techniky (tisk z papírové, textilní
koláže….)
nakreslí lidskou postavu, řídí se
Člověk
při tom proporčními principy a
Postava
vztahy
Hlava
nakreslí lidskou hlavu (z představy, podle skutečnosti) – tvar
hlavy, různé části hlavy)
vytvoří prostorovou práci
s figurálním námětem (filmový,
literární hrdina, comics, ilustrace
k pohádce…)
z minulosti…
HV - hudební zpracování
literárních děl
problémů dětí a mládeže
MDV
Vnímání autora mediálního
sdělení
- pokus o vlastní tvorbu
EV
Čj - pohádka,pověst,báje
Př - anatomie člověka
Ov -vztahy v rodině
OSV
-rozvoj soustředění a pozornosti, poznávání lidí
rozpozná díla malířská,
sochařská, architektonický ve
spojení s dějinami lidstva
pravěká kresba a malba –
vyzkouší si vytvořit jednoduchý
obrázek člověka nebo zvířete za
použití přírodních barviv, zná
místa výskytu pravěkých maleb
starověk – nakreslí postavu ve
starověkém oblečení, zná princip
mozaiky a vytvoří jednoduchou
mozaiku z papíru (Řecko, Řím),
D - starověk a pravěk
Čj - literárně činní
výtvarníci, ilustrátoři
spojení s dětskou knihou
VMEGS
- zážitky a zkušenosti z cest
po Evropě a světě, kořeny a
zdroje evropské civilizace
OSV
vnímání, rozvoj základních
rysů kreativity
Výtvarné umění
Rozlišení druhů
Dějiny-pravěk
-starověk
Vliv lidové tvorby
426
-
-
-
vytvoří vlastní obrázkové písmo
(Egypt)
pozná nejzákladnější příklady
starověké architektury (zikkurat,
pyramida, antické chrámy…)
rozpozná znaky lidového umění
ve výtvarné tvorbě
zná nejvýznamnější české
ilustrátory a pozná jejich dílo
podle obrázku
navštíví se žákovským kolektivem nějakou výstavu nebo
galerii, seznámí se s díly
výtvarných umělců minulosti
i současnosti
Ilustrátoři
Prezentace děl
MKV
- rovnocennost etnických
skupin a kultur
MV
- výtvarní umělci v médiích
427
Předmět: Výtvarná výchova
Ročník: 7.
- na základě vnímání a pozorování zajímavých předmětů,
přístrojů a mechanismů vytvoří
lineární podobu pozorovaného
objektu nebo skupiny předmětů
- náměty z kresby převede
jednodušší grafickou technikou
(monotyp, papírořez, linoryt…)
- na základě pozorování
přírodních a architektonických
objektů vytvoří:
- skupinu přírodních objektů
- kompozici přírodních objektů
ve spojení s architekturou
- na základě kreslených studií
s využitím přírodních objektů
- Písmo:
- zná využití písma, řazení písma
na ploše
- vytvoří výtvarné dílo s použitím
písma a jiného motivu (logo,
značka)
- podle modelu nakreslí:
- lidskou hlavu (vyjádří odlišnosti
obličeje –tvary, proporce)
- vytvoří prostorovou práci
Učivo
Grafické techniky
M - tělesa,dvojrozměrné
tvary
Čj - úloha písma v literárním díle
Př - nerosty, části rostlin
Kompozice
OSV
- rozvoj pozornosti a soustředění, cvičení smyslového
vnímání
EV
Vztah člověka k přírodě
- negativní vliv lidských aktivit
na přírodu
Písmo
MV
- výrazové prostředky pro
vyjádření nebo zastření
názoru, prostředky pro
záměrnou manipulaci,tvorba
vlastního mediálního sdělení
Člověk – lidské tělo, části lidského těla
Př, Tv
VDO
- demokratická atmosféra při
práci ve třídě
428
s figurálními motivy
(zjednodušení, stylizace –
např.piktogram), vybere vhodný
materiál pro tvorbu
-
-
-
-
-
-
MV
- kritické vnímání mediálních
sdělení
OSV
- vzájemné poznávání lidí ve
třídě
svých osobních prožitků a
představ využije při tvorbě
výtvarných prací vyjadřujících
vztahy dvou nebo tří postav
plochu komponuje tak, aby
tvořila dějový celek (postavy
mají vztah k ději a prostředí)
Rozlišuje:
velikost postav a objektů
v popředí a v pozadí
výraznost barvy a detailu
v popředí
ustupující výraznost barvy a
detailu v pozadí
Čím děti žijí – uplatňování subjektivity
rozpozná realistické zobrazení
krajiny a postavy od výtvarné
stylizace, nadsázky
rozpozná jednotlivé plány
malířských děl, vnímá a chápe
využití barvy, světla a stínu pro
modelaci tvarů a vyjádření
prostoru
vytvoří kompozici přírodních a
Krajina a postava ve výtvarném umění
Př - anatomie
F - optika
Př – typy krajiny
D - vliv člověka na tvorbu
krajiny z historického
hlediska
Čj - literární díla
inspirovaná krajinou
OSV
- druzí jako zdroj informací o
mně
OSV
odlišnostem u lidí
EV
VMEGS
Evropa a svět nás zajímají
429
-
-
-
architektonických motivů –
tužkou, uhlem, barvou
pozná hlavní architektonické
znaky doby románské, gotické,
renesanční
vytvoří vlastní návrh dobového
kostýmu
zná rozdíly v malířství v době
gotické a renesanční
zná hlavní díla (seznámí se
s nimi pomocí CD-ROMu
Světové malířství)
s třídním kolektivem navštíví
galerii, výstavu
Architektonické památky
D- doba románská, gotika,
renesance
HV-hudba renesanční a
doby gotické
MV
- poznává autora mediálních
sdělení, kriticky přistupuje
k mediálnímu sdělení
MKV
Poznáváme Evropu
OSV
-cvičení dovedností zapamatování
430
Ročník: 8.
Časový dotace: 1 hodina týdně
- Architektura
- seznámí se s architekturou místa
a na základě pozorované
skutečnosti nakreslí: přední a
zadní pohled domu
- půdorys domu
- stavební detaily domu (okno,
dveře, střecha, komín…)
- zaznamenává zajímavé detaily
architektury (omítka, dlažba,
dřevěné prvky, kamenné
plochy..) a pomocí výtvarných
technik se je snaží napodobit
(frotáž, tupování, kresba,
otisk..)
- podle modelu nakreslí dopravní
prostředek
- vytvoří obraz životního
prostředí, ve kterém žije
- výtvarně vyjadřuje své
stanovisko k tomu, jak člověk
ovlivňuje své prostředí a naopak
- tvary a barevnými plochami
vytváří obrazový celek, který
představuje jeho osobní
výpověď
- využívá nadsázky a stylizace,
Učivo
Výtvarné vyjadřování s zobrazování
skutečnosti
Architektura
D - historie architektury
Čj - budovy v literární
tvorbě, popis místa
OSV
-cvičení smyslového vnímání,
pozornosti a soustředění
Ov - rodina,bydlení
Čj - obraz životního
prostředí v literatuře
EV
- negativní vliv lidské činnosti
na životní prostředí
OSV
- poznání sebe sama,
poznávání druhých lidí
Dopravní prostředky
Čím děti žijí
431
-
-
-
barevné nadsázky (expresivní,
symbolické), písma, fotografie,
koláže
vytvoří svoji představu o archi- Prostorové práce
tektuře, dopravních prostředcích
a současnosti, budoucnosti a
minulosti
využívá znalostí a informací
z filmové a literární tvorby
výtvarný celek je spojením
barev, tvarů, písma, struktury…
volí si materiál podle své
představy a na základě vlastního Člověk-lidské tělo,části lidského těla
výtvarného návrhu a cíle
na základě kresby podle modelu
nakreslí:
stojící postavu
postavu s náznakem pohybu
lidskou hlavu
s figurálními motivy
/vybere vhodný materiál/
České a světové výtvarné umění
18. a 19. století
Baroko:
seznámí se se základními prvky
a znaky architektury, sochařství
a malby na ukázkách z tvorby
autorů tvořících nebo žijících
v Čechách a ve svém regionu
(okolí školy)
Výtvarné umění
D - historické epochy
Čj - filmy a povídky
F - geometrické tvary
MV
Kritický přístup k řeči autora
Př-anatomie
F-optika
OSV
Cvičení pozornosti a
soustředění
MDV
Využívání médií jako zdroje
informací
D - baroko,romantismus
Čj - literární tvorba
období baroka a
romantismu
OSV
- cvičení soustředěného
pozorování
EV
-přírodní prostředí
MKV
Poznáváme Evropu
432
-
-
Romantismus, realismus,
impresionismus
na ukázkách z děl domácích i
světových představitelů těchto
směrů vyvozuje základná znaky
a rozdílnosti výtvarných
postupů v malířství
zná nejvýznamnější autory
daných období
s třídním kolektivem navštíví
galerii, výstavu
433
Ročník: 9.
Časový dotace: 1 hodina týdně
- Planeta Země, vesmír
- linií zobrazí cesty a dráhy
vesmírných těles (planet,
meteoritů, komet,
vesmírných plavidel…
- na základě své představivosti a svých znalostí
vytvoří barevnou podobu
naší planety, využije
možností různých
výtvarných technik (malba,
koláž, frontám, tisk,
počítačová grafika….)
- vytvoří reliéfní podobu
povrchu planety (tvarování
papíru, kašírování, hlína,
sádra…)
- vytvoří konstrukci
technických vymožeností a
robotů (prostorové práce
s využitím tvarové a
barevné nadsázky, stylizace,
různých technik – koláž…)
- Stopy člověka:
- -kresbou zachytí linie čar
Učivo
F - horniny, prvky
D -historie planety a její
zkoumání
Př -povrch naší planety a
životní prostředí
Ov -člověk a jeho svět
Čj - knihy o dobývání
vesmíru
Hv - hudební ztvárnění
života na Zemi
VDO
- svět jako místo pro život
občanů
OSV
- komunikace při práci ve
skupině, cvičení základních
rysů kreativity
MV – kritické vnímání
mediálních sdělení a jejich
autorů
Člověk
Př - anatomie a fyziologie, přírodní materiály
OSV
- zdroje informací o sobě a
434
-
-
-
-
-
-
lidské ruky,parafrázuje
libovolnou technikou
vytváří otisky rukou (křída,
sádra, tempera), parafrázuje
libovolnou technikou
kresbou vyjádří symboliku
pohybů a gest rukou
hledá a zaznamenává stopy
člověka v přírodě (v písku,
trávě, hlíně, sněhu) – kresba,
malba
na základě znalostí ze
stavby lidského těla a
procesech v něm tvoří práce
s realistickým obrazem
tváře, postavy (kresba,
malba, grafika)
realizuje vlastní představu o
vnitřních pochodech
lidského těla
(fyziologických i
emocionálních) - cesta
labyrintem mého těla,
nálada, barevné myšlenky,
růžové sny…
s figurálním námětem
(tvarová a barevná stylizace)
seznámí se se základními
Výtvarné umění
princip y a znaky těchto
výtvarných směrů a proudů
20.století
o druhých
D
- dějiny 20.století
Čj-moderní směry v
literatuře
VDO
- změny rozložení demokratických společností
OSV
435
-
kubismus
abstraktní (nefigurativní)
umění
pop-art
kinetické umění
S třídním kolektivem
navštíví galerii, výstavu
- analýza vlastních a cizích
postojů
EV
– příroda v dílech moderních autorů
MKV
Poznáváme Evropu a svět
436
Vyučovací oblast: Člověk a zdraví
Vyučovací obor: Tělesná výchova
5.23 Vyučovací předmět: Tělesná výchova
Předmět Tělesná výchova je vyučován ve všech ročnících 1. stupně. Jeho obsahem je naplňování očekávaných výstupů vzdělávacího
Dovednosti, které si žáci osvojují v tomto předmětu, mohou uplatnit i v ostatních předmětech. V tělesné výchově si žáci osvojují
nové pohybové dovednosti, ovládají a využívají různé sportovní náčiní a nářadí. Získávají poznatky o zdravém rozvoji, tělesné zdatnosti a
výkonnosti. Osvojené pohybové dovednosti se učí uplatňovat v různém prostředí a s různými účinky.Tělesná výchova vede k rozvíjení vlastností
(např. pevná vůle, objektivnost, překonávání obtíží, odpovědnost za své zdraví i zdraví svých spolužáků, rychlé rozhodování…)
V tělesné výchově je cílem, aby si žáci osvojili pohybové dovednosti a zvyšovali zdatnost. Naučí se začlenit a využít pohyb
v denním režimu. Zvládnou základní organizační , hygienické a bezpečnostní zásady při pohybové činnosti. Účelem tělesné výchovy je vést žáky
ke kladnému vztahu k pohybu po celý život, k překonávání překážek a uvědomění si významu sportu pro mezilidské vztahy.

Rozvíjet u žáků potřebné pohybové dovednosti

Vést žáky k aplikaci naučených dovedností, pravidel a jejich vzájemnému propojování

Výsledky porovnávat a kriticky posuzovat

Posoudit vlastní pokrok v tělesné výchově, diskutovat o výsledcích

Možnost využívat pohybových dovedností i v jiných předmětech
437

Hledat různé varianty řešení problémů, nenechat se odradit případným nezdarem

Uvědomovat si zodpovědnost za svá rozhodnutí, vést k samostatnému myšlení

Vést žáky k tomu, aby samostatně nalézali některá pravidla

Vést žáky ke správné formulaci myšlenek, rozvíjet jeho vyjadřování

Umět diskutovat a obhajovat své názory, naslouchat druhým

Využívat informační prostředky ke komunikaci

Spolupracovat ve skupinách i v týmu

Vést žáky k tomu, aby uměli poskytnout 1. pomoc nebo o ni požádat

Chránit své zdraví i zdraví ostatních

Vytvářet si pozitivní představu o sobě samém, která podporuje sebedůvěru

Ovládat a řídit svoje jednání tak, aby bylo dosaženo pocitu sebeuspokojení a sebeúcty

Umět se vcítit do situací ostatních, odmítat útlak a hrubé zacházení

Rozhodovat se a chovat se zodpovědně
438

Vést ke kladnému vztahu k životnímu prostředí, ke sportu a jeho historii
Vést žáky k dodržování všech bezpečnostních i hygienických pravidel.
Vést žáky k přípravě a udržování jejich pracovního prostoru.
Osobnostní a sociální výchova – OSV - verbální a neverbální sdělení , poznávání lidí, dovednost zapamatovat si, pohybové dovednosti,
mezilidské vztahy, řešení problémů…….
Výchova demokratického občana – VDO - formování volních a charakterových vlastností a rysů (sebekontrola, rozvíjení vynalézavosti,
nápaditosti, tvořivosti…)
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – VMEGS - poznávání života v jiných zemích ( olympiáda, mistrovství,
sportovní soutěže,…..)
Environmentální výchova – EV - člověk, sport a příroda, příroda a dobrodružství
Mediální výchova - MV- výběr literatury, encyklopedie, sledování sportovních pořadů, média v každodenním životě
Multikulturní výchova – MKV – kulturní tradice a hodnoty, historie
439
Vyučovací předmět: Tělesná výchova
Ročník: 1.
Učivo
Poznatky z Tv a sportu
-
reaguje na jednoduché povely a
signály
používá vhodné oblečení a obuv
respektuje význam přípravy před
cvičením a zásady fair play
dodržuje pokyny pro bezpečnost



pravidla chování
základní pokyny a signály
hygiena a bezpečnost
Průpravná, kondiční, koordinační,
kompen-zační a relaxační cvičení
-
snaží se o správné provádění
cviků a dýchání



-
dodržuje zásady bezpečnosti
předvede v souladu se svými
individuálními schopnostmi
kotoul vpřed a nácvik odrazu
provede jednoduché cviky
s náčiním a na nářadí




Čj – formulace pokynů
Prv – lidské tělo, mezilidské vztahy
Hv – relaxační hudba
zásady správného držení těla
dechová cvičení
základní technika
Gymnastika
-
akrobacie – kotoul vpřed
nácvik odrazu, prosté skoky
cvičení s náčiním
cvičení na nářadí
Prv – lidské tělo
OSV
Osobnostní rozvoj
- sebekontrola, sebeovládání,
vůle
Sociální rozvoj
Komunikace
- řeč těla, sdělování verbální
i neverbální
- dovednost odstoupit od
vlastních nápadů, pozitivní
myšlení, etické zvládání
situací soutěže
VDO
rozhodování
- principy demokracie –
spravedlnost, norma,
morálka, demo kratické
440
Rytmické a gymnastické činnosti s hudbou Hv – taneční hudba, pochod
-
předvede jednoduchý taneční krok
s hudbou


cvičení s hudebním doprovodem
vyjádření melodie pohybem
Atletika
-
předvede v souladu
s individuálními předpoklady
základní pohybové výkony,
usiluje o jejich zlepšení a zvýšení
své fyzické zdatnosti






Čj – reprodukce pravidel
MKV
Lidské vztahy
- tolerance a spolupráce
Etnický původ
- odlišnost lidí,
rovnocenné postavení
Multikulturalita
- naslouchání druhým,
vstřícný postoj k odlišnostem
M – numerizace
běh na 20 – 60 m
základy nízkého a polovysokého startu
Pč – organizace činnosti
atletická abeceda
vytrvalostní běh
skok do dálky
hod míčkem z místa
Pohybové a sportovní hry
-
dodržuje základní pravidla fair
play
ukáže základní přihrávky levou i
pravou nohou, manipuluje
s míčem na místě i v pohybu,
jednoruč i obouruč



organizační povely a pravidla her
chytání a házení míče
přihrávky rukou a nohou
441
Ročník: 2.
-
provádí prvky běžecké abecedy
užívá základní pohybové
výkony
usiluje o zlepšení o zlepšení
ukáže nízký a polovysoký start
aplikuje skok daleký z místa
i s rozběhem
používá základy hodu míčkem
bez
rozběhu
aplikuje pravidla a dodržuje
základní pravidla
užívá spolupráce s ostatními
hráči
dodržuje pravidla fair play
provádí přihrávky levou i
pravou nohou
držení míče jednoruč i obouruč,
přihrávky levou a pravou rukou
manipuluje s míčem na místě i
v pohybu
rozezná zjevný přestupek a
adekvátně na něj reaguje
Učivo
Atletika
 běžecká abeceda
 rychlé běhy
 vytrvalostní běh
 běh v terénu
 starty
 skok do dálky
 hod míčkem –z místa
Sportovní hry
 minifotbal
 vybíjená
 minikošíková
 florbal
Mezipředmětové
vztahy
Čj - reaguje na povely, rozumí pojmům a
názvosloví
OSV
Seberegulace a
sebeorganizace
sebeovládání ,stanovení
osobních cílů
Vv - lidská postava
v pohybu, diplomy
Pč - výroby medailí,
M - počty přihrávek,
počty členů družstev,
členění hrací doby
Prv - základní funkce
částí lidského těla
VDO
– demokratická atmosféra,
vztahy- volba týmu, kapitána
442
-
-
-
-
určí a respektuje pravidla
ochrany přírody
překonává přírodní překážky
rozhoduje o správné výbavě,
oděvu, vybavení
navrhne a aplikuje způsob
ošetření drobných poranění,
přivolá první pomoc
rozezná základní dopravní a
turistické značky
navrhne ochranu před ohněm
vyhledává soutěže v dětském
kolektivu
navrhuje způsoby hodnocení,
ocenění
ukáže zájem o sportovní
discipliny
odhadne své síly
ukáže a napodobí správné dýchání do vody
rozliší plavecké styly
rozlišuje jednotlivé povely a
pokyny
rozhoduje o vhodném oblečení,
obuvi
aplikuje zásady fair play
Turistika
 do 8 km
 pobyt a pohyb v přírodě
Prv - plánky, mapy
značky
M - jednotky délky,
míry, čas
EV
– ochrana životního
prostředí v obci, regionu,
příroda a její ochrana
Čj - pravidla, návody,
postupy
Turnaje v průběhu roku
Atletika - víceboj
 běh na 40 m
 hod míčkem bez rozběhu
 skok daleký z místa, s rozběhem
Pč - odměny medaile,
diplomy, příprava
trasy, sportoviště
Plavání
 dýchání
 splývání
 plavání - plavecký styl
Vv - obrázky vodních
sportů
 povely, pokyny
 vhodné oblečení, obuv
 nástupy, hlášení, pořadová
 bezpečnost během Tv
 pravidla a zásady fair play
MKV
Lidské vztahy
– spolupráce, vztahy bez
ohledu na rozlišnosti,
kultury, náboženství
M - měření výkonů,
hodů, zapisování do
tabulek, sčítání bodů
Čj - reakce na povely
M - zástup, řada, hned
za, hned před, první,
poslední
OSV
– moje tělo, moje psychika,
zdravé a vyrovnané sebepojetí
OSV
Komunikace
– řešení konfliktů, efektivní
strategie, obrana proti
agresi
Čj - pravidla her
443
-
stanoví zásady bezpečnosti a
pravidla při Tv
objasňuje pravidla
provádí správně cviky pod
vedením učitele
ukáže dva jednoduché taneční
kroky
porovná jednotlivé skupiny
cviků
odhadne význam cvičení
Cvičení průpravná, kondiční, rytmická,
kompenzační a relaxační
 jednotlivé cviky a jejich význam
Prv - funkce svalů,
kostí, jednotlivé části
těla
M - správné počty
opakování, povely
VDO
- způsoby uplatňování
demokratických principů a
hodnot
Hv -pohyb dle
hudebního doprovodu,
tanec
-
užívá a dodržuje zásady
bezpečnosti
ukáže v souladu se svými
schopnostmi prvky gymnastiky
přeskočí lavičku, šplhá o tyči,
sestaví a předvede krátkou
sestavu se zvoleným náčiním
provede chůzi po kladině
Gymnastika
 akrobacie,
 přeskok - lavička
 šplh po tyči s přírazem
 kladina - chůze
 cvičení s náčiním
Prv - stavba lidského
těla, polohy, pohyby
Hv - sestava na hudbu
MKV
Lidské vztahy
– důležitost integrace, vztahy
mezi kulturami
444
Ročník: 3.
Časová dotace: 2 hodiny /týden
-
spojuje pravidelnou každodenní
pohybovou činnosti se zdravím a
využívá nabízené příležitost
-
zvládá v souladu s individuálními
předpoklady jednoduché
pohybové činnosti jednotlivce
nebo činnosti prováděné ve
skupině, usiluje o jejich zlepšení
-
spolupracuje při jednoduchých
týmových pohybových činnostech
a soutěžích
-
uplatňuje hlavní zásady hygieny a
bezpečnosti při pohybových
činnostech ve známých prostorech
-
reaguje na základní pokyny a
povely k osvojování činnosti a její
organizaci
Učivo
Činnosti ovlivňující zdraví
 význam pohybu pro zdraví
 příprava organismu – rozcvičky,
uklidňovací cviky, protahovací cvičení
 zdravotně zaměřené činnosti – správné
držení těla, zvedání zátěže
 rozvoj různých forem rychlosti,
vytrvalosti, síly, pohyblivosti,
koordinace pohybu
 hygiena při TV – vhodné oblečení a
obutí při pohybové aktivitě
v tělocvičně, ve venkovních
prostorech
 bezpečnosti při pohybových
činnostech – seznámení se školním
řádem s částí týkající se TV
(bezpečnost, organizace, první pomoc
…)
ATLETIKA
 základní pojmy (běh, skok, hod),
disciplíny, pomůcky pro měření
výkonů, bezpečnost, oblečení,
startovní povely, základní techniky
běhů,skoků a hodů
Prv - Člověk – Pečujeme VDO
o své zdraví, Stavba těla, Občan, občanská
Volný čas
společnost a stát
člen společnosti (přijímat
odpovědnost za své postoje
a činy, angažovat se být
zainteresovaný na zájmu
celku
OSV
Osobnostní rozvoj
Prv – Stavba těla
OSV
Osobnostní rozvoj
Vv – kresba postavy
Seberegulace a
v pohybu
sebeorganizace
M - jednotky délky a času - regulace vlastního
Pč – modelování postavy jednání, vůle
445
 Běh: Průpravná cvičení, nízký a
polovysoký start, rychlý běh ( 20-30,
30-50, 60 m)
vytrvalostní
běh do 15min.
 Skok: Průpravná cvičení, odraz
z místa, skok do dálky z místa.
 Hod: Průpravná cvičení, hod
kriketovým míčkem z místa, z chůze,
z rozběhu
GYMNASTIKA
 základní pojmy, bezpečnost, vhodné
oblečení, hygiena, základní cvičební
polohy, postoje, pohyby, názvy
používaného nářadí a náčiní,
gymnastické držení těla, záchrana,
dopomoc, soustředění na cvičení.
 Akrobacie: Průpravná cvičení,kotoul
vpřed a vzad.
 Přeskok: Výskok do vzporu dřepmo
na sníženou švédskou bednu
z odrazového můstku
 Lavička: Chůze s dopomocí i bez
dopomoci vpřed a vzad, běh
 Kladinka: Chůze vpřed i vzad
 Šplh na tyči: Průpravná cvičení, příraz
obounož, šplh do 2m s dopomocí,
šplh bez dopomoci.
 Rytmická cvičení: Rytmizovaný
pohyb, nápodoba pohybu, cvičení
s hubou, vyjádření melodie a rytmu
pohybem, jednoduché tance,
seznámení s 2/4 a ¾ tanečním
Prv – Stavba těla
Vv – kresba postavy
v pohybu
Pč – modelování postavy
OSV
Osobnostní rozvoj
Seberegulace a
sebeorganizace
jednání, vůle
446
krokem, estetické držení těla.
POHYBOVÉ HRY
Hv –taneční hudby,
vyjádření hudby
 základní organizační povely pro
realizaci her, pravidla her, variace her,
bezpečnost, využití hraček, různých
předmětů, náčiní a přírodního
prostředí.
SPORTOVNÍ HRY
 základní pojmy, náčiní, oblečení,
bezpečnost, hygiena
 základní role ve hře
 Nácvik: Držení míče jednoruč i
obouruč, manipulace s míčem na
místě i v pohybu, základní druhy
přihrávek,stažení,střelba a chytání
míče, vybíjená (zjednodušená
pravidla), dribling pohyb s míčem
i bez něj, zastavení, spolupráce při
hře, utkání podle zjednodušených
pravidel.
OSV
Sociální rozvoj
Komunikace
- dovednosti pro verbální i
neverbální sdělení,
dovednosti komunikační
obrany proti agresi
MKV
Lidské vztahy
- právo všech lidí žít
spolupráci
Prv – Rozmanitosti
přírody, ochrana přírody,
chování v přírodě
pohybem
POBYT V PŘÍRODĚ
 přesun a chůze v terénu, běh,
pohybové hry, ochrana přírody
OSV
Sociální rozvoj
- rozvoj sociálních
(jasná a respektující
komunikace, podřízení se,
vedení a organizování
práce skupiny)
Čj - význam slova
Činnosti podporující pohybové učení
(termíny)
 komunikace v TV – základní
názvosloví, smluvené povely, signály
M – jednotky délky
 organizace při TV – orientace
447




v prostoru a činností ve známém
prostředí
zásady jednání a chování – fair play,
olympijské ideály a symboly
pravidla zjednodušených
osvojovaných pohybových činností
měření a posuzování pohybových
dovedností (měření výkonů)
zdroje informací o pohybových
činnostech
448
Ročník: 4.
-
-
-
-
uplatňuje pravidla bezpečnosti
při atletických disciplínách
aplikuje aktivně osvojované
pojmy
reaguje na základní pokyny,
signály a gesta učitele
jednoduše zhodnotí kvalitu
pohybové činnosti a reaguje na
pokyny k vlastním chybám
aplikuje v praxi aktivně
techniku nízkého a polovysokého startu
aplikuje v praxi aktivně základní techniky běhů, skoků, hodů
používá startovací povely
změří a zapíše výkony v
osvojovaných disciplínách
a porovná je s předchozími
výsledky
aplikuje v praxi základní
techniku hodu
Učivo
Atletika
Základní pojmy
 základní disciplíny
 základní techniky běhů, skoků, hodů
 startovní povely
 základní způsoby měření a zaznamenávání výkonů
Běh
 průpravná cvičení
 nízký start, polovysoký start
 rychlý běh na 60m
 motivovaný vytrvalostní běh v terénu
12-15 min.
 vytrvalý běh na dráze 800 m
Skok
 skok do dálky s rozběhem
 základy rozměření rozběhu
Hod
 průpravná cvičení pro hod míčkem
 hod míčkem s rozběhem
 spojení rozběhu s odhodem
M – Geometrie v rovině
a prostoru, jednotky
délky
OSV
Osobnostní rozvoj
Seberegulace a
sebeorganizace
sebeovládání
Př – Měření, převody
jednotek délky
Vv- Pohyb těla a jeho
umístění v prostoru
Čj – Popis
Inf - Vyhledávání
informací
Vl – historie OH
Aj – slovní zásoba
VDO
Občan, občanská
společnost a stát
- úloha občana
demokratické společnosti
MV
ve společnosti
- vliv médií na
každodenní život
449
-
-
-
-
-
uplatňuje základy pravidel
bezpečnosti
aplikuje v praxi základní pojmy
reaguje na základní pojmy a
gesta učitele
poskytuje základní dopomoc a
záchranu pro cvičení
jednoduše zhodnotí kvalitu
pohybové činnosti a reaguje na
pokyny k vlastním chybám
předvede kotoul vpřed, vzad,
stoj na rukou s dopomocí
ukáže základy gymnastického
odrazu z můstku
předvede základy šplhu
reaguje na základní pokyny a
gesta učitele
pojmenovává osvojované
činnosti i cvičební náčiní
rozliší základní estetické
pohyby a jeho částí i s obměnami
ukáže základní tance založené
na kroku poskočném,
přísunném, přeměnném,
základy cvičení s náčiním
rozpozná různá nebezpečí při
hrách a snaží se jim za pomoci
učitele zabránit
rozliší minimálně 10
Gymnastika
 základní cvičební polohy, postoje
 základní záchrana a dopomoc při gymnastickém cvičení
Akrobacie
 kotoul vpřed
 kotoul vzad
 stoj na rukou s dopomocí
Přeskok
 odraz z můstku
 výskok našíř odrazem z trampolíny
(můstku)
 skoky prosté s odrazem z trampolíny
Šplh na tyči
 šplh do výšky 4m
Rytmická a kondiční gymnastika
 základní hudebně pohybové činnosti
 základy estetického pohybu těla
 taneční chůze
 základy tance založené na kroku
poskočném, přísunném přeměnném
 základy cvičení s náčiním (míč,
švihadlo) při hudebním doprovodu
Pohybové hry
 variace her jednoho druhu
 využití přírodního prostředí pro
pohybové hry
 využití netradičního náčiní
Hv – Základy hudebně
pohybové činnosti,
pohybové vyjádření
hudby
OSV
Osobnostní rozvoj
- moje tělo, moje
psychika
Vv – Vizuálně obrazná
vyjádření pohybových
podnětů
Hv – Základy hudebně
pohybové činnosti,
pohybové vyjádření
hudby
podnětů
podnětů
OSV
Sociální rozvoj
- rozvoj sociálních a
individuálních
dovedností pro etické
zvládání situací soutěže
OSV
Sociální rozvoj
- seberegulace v situaci
450
-
-
-
-
pohybových her
vytváří pohybové hry
aplikuje pravidla her v praxi
uplatňuje pravidla bezpečnosti a
hygieny při sportovních hrách
rozliší základní pojmy
osvojovaných činností
zaznamená výsledek utkání a
pomáhá při rozhodování
rozliší typy her se zjednodušenými pravidly (vybíjená,
minifotbal, minibasketbal)
uplatňuje zásady fair - play
rozpozná možná nebezpečí při
pobytu v přírodě
orientuje se podle značek a
výrazných přírodních úkazů,
podle mapy
ošetří drobná poranění
 bezpečnost při různých druzích her
Pohybové hry
 pravidla a bezpečnost při sportovních
hrách
 přihrávka, vedení a chytání míče
rukou a nohou
 průpravné sportovní hry, utkání podle
zjednodušených pravidel (vybíjená,
minifotbal, minibasketbal, florbal)
Turistika a pohyb
 zásady bezpečnosti a hygieny při
pobytu v přírodě
 chůze v terénu po vyznačené trase
s překonáváním překážek (i podle
mapy)
 základní dopravní a turistické značky
 osobní lékárnička + KPZ
 první pomoc při drobných úrazech
nesouhlasu, dovednost
odstoupit od vlastního
nápadu, navazovat na
druhé
Př – Člověk a jeho
zdraví
MKV
Lidské vztahy
- tolerantní vztahy a
spolupráce s jinými dětmi
Př – pozorování ve volné
přírodě
EV
- rozmanitost vlivu
prostředí na zdraví a
způsob jeho ochrany
Vl – obec a její okolí
¨
451
Ročník: 5.
Učivo
-
-
-
stanoví význam sledování
základních tělesných parametrů
snaží se o správný rozvoj
pohybových dovedností
snaží se o dodržování zásad
správné výživy
je seznámen s nebezpečnými
faktory ohrožující správný
tělesný vývoj (poruchy příjmu
potravy..)
Průpravná, kondiční, rytmická a relaxační
aplikuje konkrétní účinky
cvičení
jednotlivých druhů cvičení na
svůj organismus
posoudí své nedostatky
nepodceňuje význam přípravy
pro samotný výkon
reaguje na domluvené povely a
signály
pokusí se sestavit funkční
rozcvičku - dle zásad a postupů
správně používá názvosloví
zvládne cviky rozdělit do skupin
Mezipředmětové
vztahy
Čj - zásady bezpečnosti
Př - krajina ČR, řeky
v ČR (sportovní využití)
Info - sport a internet
Hv - cvičení s hudbou
Vv - naše školní
sportoviště
OSV
Seberegulace a
sebeorganizace
- cvičení sebekontroly a
sebeovládání
OSV
Sebeovládání a sebepojetí
- moje tělo
VDO
Občan, občanská společnost a stát
-odpovědnost za své postoje a činy
MKV
Lidské vztahy
- uplatnění principu slušného chování
452
-
-
zvládá jistý pohyb po kladině
bez dopomoci
předvede jednoduchý poskok
změní na kladině polohu těla
(stoj, podřep, obrat)
pokusí se o jednoduchý pohyb
s míčem, kužely, švihadlem,
míčem
dle schopností a možností se
pokusí o stojku
zvládá průpravné cviky a jednoduchou dopomoc spolužákům
pokusí se o krátkou
akrobatickou sestavu
Gymnastika
Kladina
 chůze bez dopomoci s jednoduchými
prvky rovnováhy (váha)
-
zvládá prvky běžecké abecedy
provede rozcvičku
význam přípravy a rozcvičení
ovládá techniky startu
startuje ze startovních bloků
zvládne odstartovat závod
používá správnou odrazovou
techniku
upraví doskočiště
zaznamená výsledek
změří skok
ovládá techniku hodu do dálky
hod změří a vyměří dráhu
nepodceňuje důležitost
rozcvičení
MV
Fungování a vliv medií
ve společnosti
-vliv medií na sport
Cvičení s náčiním
Stoj na rukou
Akrobatické kombinace
Atletika
-
Vv - úbor sportovce
OSV
Komunikace
- neverbální sdělení
Běhy
Čj - sportovní zážitek
Př - pohoří ČR
sportovní využití
M - časové údaje,
jednotky délky
OSV
- řešení sportovních
konfliktů
Skoky
Hody
453
-
dodržuje základní pravidla
orientuje se na hřišti
snaží se spolupracovat s ostatními hráči
dodržuje zásady fair play
zjistí úlohy jednotlivých hráčů
v poli
správně a rychle se rozhoduje a
reaguje
zpracuje přihrávku
respektuje zásady pohybu na
ledě
rozliší nebezpečí přírodního
ledu
volí správně vhodné oblečení
dodržuje a plně respektuje
dohodnutá pravidla
nepodceňuje nebezpečí a
respektuje své síly a možnosti
cvičí rovnováhu, pokouší se o
jízdu na jedné brusli
dodržuje bezpečnost
účast na meziškolních utkáních
v míčových hrách
pěstování smyslu pro sounáležitost v týmu
správné fandění v duchu fair
play
zapojení se do organizace
sportovních utkání
týmová spolupráce
Sportovní hry
Fotbal
Vv - sportovní hřiště
Čj - organizace Sokol
OSV
- soutěže, konkurence
Vybíjená
EV
- prostředí a zdraví
Bruslení
Př - ochrana přírody
Vv - výzbroj hokejisty
Turnaje v průběhu roku
MKV
Multikultura
- naslouchání druhým
Čj - myšlenka fair play
Vv - diplom
Info - tabulky výsledků
454
Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví
Vzdělávací obor: Tělesná výchova
5.24 Vyučovací předmět: Tělesná výchova
Obsahové, časové a organizační vymezení
Předmět Tělesná výchova se vyučuje jako samostatný předmět
V 6. a 7. ročníku
2 hodiny týdně
V 8. a 9. ročníku
2 hodiny týdně
Vzdělávání je zaměřeno na
-
regeneraci a kompenzaci jednostranné zátěže působené pohybem ve škole
-
rozvoj pohybových dovedností a kultivaci pohybu
-
poznávání zdraví jako nejdůležitější životní hodnoty
-
rozpoznávání základních situací ohrožujících tělesné a duševní zdraví a na osvojování dovednosti jim předcházet nebo je řešit
455
Žáci
- poznávají smysl a cíl svých aktivit
- plánují, organizují a řídí vlastní činnost
- používají osvojené názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka, čtenáře, uživatele internetu
Žáci
- hledají vhodné taktiky v individuálních i kolektivních sportech
- ovládají cviky, sportovní prvky a hledají cesty k odstranění chyb v jejich zvládání
Žáci
- přijímají pokyny vedoucího družstva
- otevírají prostor diskusi o taktice
- uvědomují si zodpovědnost za svá rozhodnutí
Žáci
- dodržují pravidla fair play
- podporují myšlenky olympijského hnutí
- rozvíjejí spolupráci uvnitř kolektivu
- rozdělují a přijímají úkoly v rámci sportovního týmu
Žáci
- podporují aktivní sportování
- umí poskytnout první pomoc při úrazech lehčího charakteru
- dodržují hygienu při tělesných aktivitách
- seznamují se se škodlivostí užívání drog a jiných škodlivin
- mají kladný vztah k životnímu prostředí, ke sportu a jeho historii
456
Žáci
- dodržují všechna bezpečnostní pravidla
- využívají získané znalosti a zkušenosti v zájmu vlastního rozvoje i své přípravy na budoucnost
Učitel
-
hodnotí žáky způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok
stanovuje dílčí vzdělávací cíle v souladu s cíli vzdělávacího programu
dodává žákům sebedůvěru
sleduje pokrok všech žáků
Výchova demokratického občana - VDO – angažovaný přístup k druhým, zásady slušnosti, tolerance, odpovědné chování
Osobnostní a sociální výchova - OSV – obecné modely řešení problémů, zvládání rozhodovacích situací, schopnosti poznání, sebepoznávání,
poznávání lidí a jednání ve specifických rolích a situacích
Multikulturní výchova - MKV – schopnost zapojovat se do diskuze, lidské vztahy...
Environentální výchova - EV – vysoké oceňování zdraví a chápání vlivu prostředí na vlastní zdraví i zdraví ostatních lidí
Mediální výchova - MV – interpretace vztahu mediálních sdělení a reality, práce v realizačním týmu
457
Ročník: 6. – 9.
Hodinová dotace: 2 hodiny / týden
Žák dle svých možností:
Učivo
Poznatky z Tv a sportu, komunikace,
organizace, hygiena a bezpečnosti v Tv a
sportu / 6. – 9.r./
Př – stavba těla, ekologie OSV
Osobnostní rozvoj
Sebepoznání a
sebepojetí
- vztahy k druhým
lidem
aktivně vstupuje do organizace
svého pohybového režimu,
některé pohybové činnosti
 rozdíly mezi TV a sportem dívek a
zařazuje pravidelně a s
chlapců
konkrétním účelem
 pojmy osvojovaných činností
- usiluje o zlepšení své tělesné
 význam různých rolí při sportu,
zdatnosti, z nabídky zvolí vhodný
rozdíly mezi rekreačním,
rozvojový program
výkonnostním a vrcholovým sportem,
- samostatně se připraví před
vystupování v roli soupeře,
pohybovou činností a ukončí ji ve
rozhodčího, diváka
shodě s hlavní činností –
 základní údržba cvičišť, péče o náčiní
zatěžovanými svaly
 pohybové činnosti při různém stupni
- odmítá drogy a jiné škodliviny
znečištění ovzduší, zásady
jako neslučitelné se sportovní
bezpečnosti
etikou a zdravím, upraví
pohybovou aktivitu vzhledem k
údajům o znečištění ovzduší
Př - svaly
Průpravná, kompenzační, vyrovnávací,
kondiční a relaxační cvičení / 6. – 9.r. /
- uplatňuje vhodné a bezpečné
 základní způsoby rozvoje pohybových
chování i v méně známém
předpokladů i korekce oslabení a
prostředí sportovišť, přírody,
jejich využití
silničního provozu,
 základní cviky a sestavy pro různé
účely
-
Seberegulace a
sebeorganizace
- cvičení sebekontroly
Sociální rozvoj
Komunikace
- řešení konfliktů,
asertivní komunikace,
vedení dialogu
OSV
Osobnostní rozvoj
Sebepoznání a
sebepojetí
- psychika, vztahy
k druhým lidém
458
-
předvídá možná nebezpečí úrazu a
přizpůsobí jim svou činnost

vytvoření vhodného prostředí pro
cvičení
Žák dle svých možností
Pohybové hry/ 6. – 9.r. /
- zvládá osvojované pohybové
dovednosti a tvořivě je aplikuje ve
 základní principy pro řízení a
hře, soutěži, při rekreačních
rozhodování pohybových her,
činnostech
pravidla her
 zásady bezpečnosti v různém
prostředí
 využití náčiní podle účelu cvičení
F – síla, kladka
Gymnastika
- posoudí provedení osvojované
pohybové činnosti, označí zjevné
D – historie gymnastiky
 pojmy, cvičební polohy, postoje a
nedostatky a jejich možné příčiny
pohyby, záchrana a dopomoc
- užívá osvojované názvosloví na
M – těžiště
úrovni cvičence, rozhodčího,
 Akrobacie: kotoul letmo, kotouly
diváka, čtenáře novin a časopisů,
vřed, vzad, stoj na lopatkách, stoj na
uživatele internetu
rukou i s výdrží, přemet stranou,
rovnovážné polohy v postojích, skoky
na místě i z místa (spíše D)/6.,7.r./
OSV
Osobnostní rozvoj
Seberegulace a
sebeorganizace
sebeovládání
 Přeskok: roznožka a skrčka přes kozu
našíř, nadél i s oddál. Odrazem/6.,7.r./
 Hrazda po čelo: náskok do vzporu –
zákmihem seskok, sešin, výmyk
odrazem jednonož, přešvihy únožmo
ve vzporu, podmet/ 8.,9.r./
 Kladina (D): různé druhy chůze s
459
pohyby paží a obraty, rovnováž.
polohy, náskoky, seskoky, poskoky,
jednoduché vazby a sestavy/8.,9.r./
-
-
chápe zdravotně pohybové i
kulturně estetické funkce pohybu
s hudebním a rytmickým
doprovodem
umí rozlišit estetický a neestetický
pohyb
umí 1 – 2 tance z osvojených
skupin
zvládá základy aerobního cvičení
s hudbou
-
-
uvědomuje si význam
sebeobranných činností, následky
zneužití bojových činností a chová
se v duchu fair – play
zvládá základní postoje, úchopy a
vyproštění se z držení
 Šplh na tyči: bez dopom./8.,9.r./
Rytmické a kondiční gymnastické činnosti Hv – taneční hudba
s hudbou, tanec
 různé druhy pohybu s hudebním a
rytmickým doprovodem, význam
jednotlivých forem pro správné držení
těla/6.,7.r./
 specifika hygieny a bezp. při
osvojovaných formách cvičení
s hudbou/6.r./
 technika pohybů (kroky, skoky,
obraty)/ 6.r./
 technika pohybů s náčiním (švihadlo,
míč, stuha) /7. – 9.r. /
 technika tanců (kroky, držení,
pohyby) / 8.,9.r./
 aerobní gymnastika / 6. – 9.r. /
Př - pravidla první
Úpoly / 6. – 9.r. /
pomoci
 význam úpolových sportů pro
sebeobranu
 základní pojmy osvoj.činností
 názvy úpolových sportů
 základní principy zpevňování a
uvolňování těla, uvědomování si
těžiště, správné dýchání
 zásady bezpečnosti
OSV
Osobnostní rozvoj
Kreativita
- originalita, pružnost
nápadů
460
-
-
-
-
-
naplňuje ve školních podmínkách Atletika
F – jednotky délky
základní olympijské myšlenky –
 základní pojmy související s běhy,
čestné soupeření, pomoc
skoky, hody, olympijské disciplíny, D – historie atletiky
handicapovaným, respekt k
názvy náčiní
opačnému pohlaví, ochranu
 základní pravidla atletických soutěží,
přírody při sportu
rozhodování o umístění, základy
organizace soutěží
dohodne se na spolupráci i
 průpravná cvičení pro jednotlivé
jednoduché taktice vedoucí k
atletické činnosti
úspěchu družstva a dodržuje ji
 Běh: speciální běžecká cvičení,rychlý
běh 60m, vytrvalý běh do 1500m, běh
v terénu, štafetová předávka, běh
sleduje určené prvky pohybové
v zatáčce / 6.,7.r./
činnosti a výkony, eviduje je a
 Skok: do dálky a do výšky (flop) z
vyhodnotí
plného rozběhu /8.r./
 Hod: míčkem z rozběhu, koulařská
gymnastika, vrh z místa, sun (D 3kg,
CH 5kg), spojení sunu a vrhu/8.,9.r./
OSV
Osobnostní rozvoj
Sebepoznání a
sebepojetí
- mé chování, chování
k druhým lidem, vztahy
mezi lidmi
zorganizuje samostatně i v týmu Sportovní hry
D – historie týmových
jednoduché turnaje, závody,
sportů
turistické akce na úrovni školy,
 význam sportovních her pro rozvoj
spolurozhoduje osvojované hry a
herních dovedností, herního myšlení,
soutěže
herní role a funkce
 základní pravidla sportovních her,
rozlišuje a uplatňuje práva a
smluvená gesta rozhodčích
povinnosti vyplývající z role
 specifika bezpečnosti a hygieny při
hráče, rozhodčího, diváka,
sportovních hrách, příprava a
organizátora
organizace utkání
 Fotbal: utkání, základy herních
systémů(postupný útok a rychlý
OSV
Sociální rozvoj
Komunikace
- vedení dialogu, jeho
pravidla a řízení
- komunikace
v různých situacích
461
-
-
-
-
uvědomuje si, že turistika je
vhodná celoroční a celoživotní
pohybová činnost
chápe důležitost ochrany přírody
dovede se orientovat pomocí
buzoly
protiútok, obrana), herní kombinace
(útočná, obranná), herní činnosti
jednotlivce (výběr místa, přihrávky,
střelba, uvolňování, činnost brankáře)
 Basketbal: utkání, základy herních
systémů, herní kombinace (obranná a
útočná), herní činnosti jednotlivce
(uvolňování, přihrávky, střelba,
rozskok, vhazování, driblink/ 8.,9.r./
 Volejbal (od 7.r.): utkání, základy
herních systémů, herní kombinace,
herní činnosti jednotlivce (odbití
spodem, vrchem, podání, nahrávky,
přihrávky)
Z – orientace v terénu
Turistika a pobyt v přírodě
Př – pravidla první
 význam turistiky, přesun a chůze v
terénu, rozvoj pohybových dovedností pomoci
a kondičních předpokladů s využitím
terénu,orientace podle mapy, buzoly,
pochodový úhel
 ochrana porostů, zdrojů pitné vody,
značení
chápe spojení kondičně a
Lyžování - 7.ročník LVK
Př - pravidla první
dovednostně náročné činnosti na
pomoci
 pojmy související s osvojenými
lyžích s účinky zdravotními,
dovednostmi, výstrojí a výzbrojí pro
rekreačními a poznávacími
Z – orientace v terénu
různé lyžařské disciplíny
zná nejdůležitější pravidla pohybu
 základní pravidla lyžař. disciplín
v zimní krajině a chování na
 zásady bezpeč. a chování při pohybu v
společných zařízeních(vleky,
neznámém terénu a na sjezdových a
sjezdovky, běžecké tratě) a řídí se
běžeckých tratích
OSV
Sociální rozvoj
Komunikace
empatického a
aktivního naslouchání
OSV
Osobnostní rozvoj
Seberegulace a
sebeorganizace
jednání i prožívání
462
 péče o výstroj, stravovací a pitný
režim při lyžování nebo túře
 obraty – přednožením, zanožením,
přeskokem, výskokem
 Běžecký výcvik: bruslení, skluzy na
jedné lyži, zastavování smykem, běhy
soupažné, běh ve stopě, jízda ve
středně nár. terénu
 Sjezdový výcvik: přejíždění terénních
nerovností, brždění smykem, základní
snožný oblouk (střední, dlouhý),
sjíždění středně náročného terénu,
jízda na sjezdovce
Bruslení - pouze v případě dobrých
F – skupenství vody
podmínek
- chápe bruslení jako vhodnou
D – historie zimních
pohybovou i společenskou činnost
sportů
 pojmy související se sporty na ledě
- zná jízdu vpřed i vzad, základní
 bezpečnost
obrat a zastavení
Př – pravidla první
 ošetřování bruslí
 jízda vpřed, průpravná cvičení, jízda pomoci
vzad, změna směru jízdy, odšlapování
a překládání vpřed
-
jimi
zvládá mazání lyží
zvládá dovednosti na běžeckých a
sjezdových lyžích
chápe význam a způsoby ochrany
krajiny při zimních sportech a
respektuje je
463
Vyučovací oblast: Člověk a svět práce
Vyučovací obor: Pracovní činnosti
5.25 Vyučovací předmět: Pracovní činnosti
Vyučovací předmět Praktické činnosti je vyučován v e všech ročnících 1. a 2. stupně. Jeho obsahem je naplňování očekávaných výstupů
témat.
Vzdělávací cíle vedou žáky k orientaci v praktických činnostech nezbytných pro každodenní život, učí je vzájemné spolupráci, otevřené
komunikaci a ochotě experimentovat.
Předmět rozvíjí vědomosti, pracovní dovednosti a návyky a formuje osobnost žáků rozvíjením některých vlastností (např. cílevědomosti,
systematičnosti, vytrvalosti), motorických i tvořivých schopností a dovedností.
Žáci jsou vedeni k vytváření ohleduplného a aktivního postoje k ochraně životního prostředí i k vytváření pozitivního vztahu k přírodě
(např. pozorováním přírody během celého roku, odhalováním zákonitostí přírodních jevů, pěstováním a péčí o pokojové rostliny).
Výuka probíhá ve třídách i v areálu školy.

Vést žáky k osvojení dovedností a pracovních návyků potřebných pro osvojování učiva

Vést žáky k pozorování a experimentování, ke schopnosti porovnávat výsledky svých prací a kriticky je posuzovat
464

Vést žáky k tomu, aby uměli hledat různé varianty řešení problémů

Rozvíjet u žáků volní vlastnosti (houževnatost, vytrvalost, trpělivost, pečlivost)

Učit žáky využívat komunikativní dovednosti ke spolupráci s ostatními




Rozvíjet u žáků schopnost týmové práce (stanovení pravidel)

Rozvíjet u žáků schopnost navodit příznivou pracovní atmosféru


Seznámit žáky s našimi lidovými tradicemi a zvyky a vysvětlovat jim jejich význam

Vést žáky k chápání ekologických souvislostí a enviromentálních problémů

Respektovat požadavky na kvalitní životní prostředí

Vést žáky k dodržování hygieny a bezpečnosti práce
465

Vést žáky k udržování pořádku na pracovišti

Vést žáky k vhodné volbě pracovních nástrojů a pomůcek

Vést žáky k používání bezpečných a účinných materiálů, nástrojů a vybavení
Osobnostní a sociální výchova - OSV – verbální a neverbální sdělení, dovednost zapamatovat si, soc. dovednosti, mezilidské vztahy, řešení
problémů, …
vynalézavosti, nápaditosti, tvořivosti, …)
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - VMEGS – poznávání života v jiných zemích (cestopisy, atlasy …)
Enviromentální výchova – EV – lidové tradice, zvyky a příroda, člověk a příroda, pozitivní vztah člověka k ochraně životního prostředí …
Mediální výchova – MDV – zpravodajství, naučné pořady, dětské časopisy
Multikulturní výchova – MKV – kulturní tradice a hodnoty, mezilidské vztahy, vzájemná tolerance
466
Vyučovací předmět: Pracovní činnosti
Ročník: 1.
-
-
-
Učivo
OSV
Čj – popis pracovního
Osobnostní rozvoj
Práce s drobným materiálem
osvojuje si zásady bezpečnosti a
postupu
Kreativita
hygieny práce
- tvořivost,
 práce s přírodninami, špejlemi, nůžkami, Lidová slovesnost
rozpozná vybrané materiály a jejich
nápaditost
lepidlem, textiliemi, práce s papírem a
vlastnosti
Prv - přírodní materiály,
Sociální rozvoj
kartonem
zdokonaluje si jemnou motoriku při
řemesla
Mezilidské vztahy
 práce s modelovací hmotou
práci
- respektování
 zpracování kraslic
používá jednoduché pracovní nástroje
Vv
–
výtvarné
dotváření
druhého, podpora,
 výstavy, exkurze
aplikuje jednoduché pracovní postupy
pomoc
užívá prvky lidových tradic
Komunikace
- řeč těla, zvuků,
předmětů a prostředí
Kooperace a
Čj – čtení návodu
Konstrukční činnosti
kompetice
užívá elementární dovednosti a činnost
- rozvoj individupři práci
M – geometrie v rovině a
 práce s jednoduchými stavebnicemi
álních a sociálních
zachovává posloupnost, používá návod
prostoru
dovedností
využívá vlastní fantazii
VDO
Vv – estetické cítění
Příprava pokrmů
a škola
dodržuje zásady správného stolování
- demokratické
připraví jednoduchý pokrm
Prv
–
zdravá
výživa
 saláty
vztahy ve třídě
 sváteční jídla
467
-
pečuje o nenáročné pokojové rostliny
pěstuje rostliny ze semeno
Pěstitelské práce
 základní podmínky pro pěstování rostlin
Čj – popis práce
Prv – rozmanitost přírody
EV
Vztah člověka
k prostředí
- přírodní zdroje a
způsoby jejich
využívání
468
Vyučovací předmět: Praktické činnosti
Ročník: 2.
-
-
rozezná různé druhy materiálu
rozliší odlišné vlastnosti
materiálu
vysvětlí vlastnosti zpracování
materiálu
aplikuje poznatky v praxi
aplikuje zásady bezpečnosti a
hygieny
při činnostech
rozpozná jednoduché pracovní
pomůcky
užívá vhodného náčiní
popíše jednotlivé druhy nářadí
používá jednoduché pracovní
postupy
odhadne jednoduchou pracovní
operaci
navrhne postup na základě
vlastní zkušenosti
popíše základní kroky a postupy
posoudí vhodný motiv, návrh
Učivo
Vlastnosti materiálu
 přírodní materiály
 modelovací hmota
 papír, karton a jiné materiály
Pracovní pomůcky a nástroje
 zásady bezpečnosti a hygieny při
práci
 nářadí a nástroje, nůžky, hřebík,
provázek, lepidlo, špejle, drátek,
Jednoduché pracovní operace a postupy
 stříhání
 lepení
 ohýbání
 skládání
 svazování
 sešívání
Lidové zvyky a tradice
 vánoční tradice
Čj - písmena, přání,
pohlednice
OSV
Kreativita
- rysy kreativity pružnost, citlivost,
originalita
Prv - přírodniny a
živočichové, krajina
Prv - lidské výtvory,
výsledky lidské práce,
zaměstnání, řemesla
Čj - říkadla a básničky
M – FG - ceny výrobků a
nářadí
OSV
Mezilidské vztahy
– respektování
druhého, podpora,
pomoc
Čj - kartičky s písmeny
M - kartičky s čísly,
papírové peníze
VDO
škola
– škola jako model
otevřeného partnerství
Prv - roční období- svátky
EV
469
-
-
rozpozná motivy jednotlivých
tradic
aplikuje dovednosti k výtvoru
drobného dílka
posoudí vkusnost a nápaditost
vymezí pravidla práce se
stavebnicemi
ukáže šetrné zacházení
s jednotlivými díly stavebnice
navrhne posloupnost během
tvořivé činnosti
odhadne výsledek práce
zdůvodní nutnost péče o
pokojové rostliny
aplikuje v praxi získané
vědomosti (zalévá, přesazuje,
kypří,……)
porovnává rostlinu
v jednotlivých fázích růstu
rozliší semena plodů
ověří poznatky během vlastních
pokusů


velikonoční tradice
novodobé svátky - Valentýn
Stavebnice
 plošné
 prostorové
Základní podmínky pro pěstování rostlin
 péče o pokojové rostliny
 pěstování rostlin
 školní arboretum
v roce
Čj- příběhy, pohádky,
krátká mluvní cvičení
Hv - vokální činnosti
M - prostorové obrazce,
rovina i prostor, modelování
tvarů
Čj - práce s návody a
encyklopediemi,
Prv - části rostlin, fáze růstu,
druhy a skupiny
Vv - obrázky rostlin
Pč - herbáře
života
– ochrana živočišných
druhů, rozdíly životadříve a nyní
EV
Vztah člověka
k prostředí
– naše obec- stavby,
domy, budova škola,
životní styl
OSV
Mezilidské vztahy
– vztahy mezi lidmi
– rozvoj individuálních
dovedností, dovednost
navazovat na druhé
470
Ročník: 3.
Časová dotace: 1 hodina/týden
-
-
vytváří jednoduchými postupy
různé předměty z tradičních i
netradičních materiálů
pracuje podle slovního návodu a
předlohy
Učivo
Práce s papírem, textilem a přírodninami
 trhání, lepení, stříhání, vystřihování,
překládání a skládání, třídění,
 vytváření jednoduchých prostorových
tvarů z papíru
 práce dle slovního návodu nebo
předlohy
 využití jednoduchých pracovních
pomůcek a nástrojů
 lidové tradice a zvyky a řemesla –
výroba ozdob
Vv – kombinované
techniky (koláž)
Čj – popis pracovního
postupu
OSV
Osobnostní rozvoj
Kreativita
(pružnost nápadů,
originality, schopnost
doahovat nápady do
reality)
M – jednoduchá schémata OSV
(prostorová představivost) Sociální rozvoj
Komunikace
- dovednosti pro sdělování
verbální i neverbální
-
zvládá elementární dovednosti a Konstrukční činnosti
činnosti při práci se stavebnicemi
 sestavování modelů ze stavebnic
 práce s návodem, jednoduchým
náčrtem
-
Prv – živá příroda
provádí pozorování přírody,
Čj –popis
zaznamenává a hodnotí výsledky
M - schémata, tabulky
 péče o pokojové rostliny ve třídě
pozorování
 výsadba nenáročné rostliny, péče o ni,
OSV
Sociální rozvoj
471
-
pečuje o nenáročné rostliny
-
připraví tabuli pro jednoduché
stolování
chová se vhodně při stolování
-
,dovednost odstoupit od
Prv – domov, rodina, věci vlastního nápadu,
Příprava pokrmů
dovednost navazovat na
a činnosti kolem nás
druhé a rozvíjet vlastní
 zásady slušného chování při stolování Čj – Základní
linku jejich myšlenky)
 základy úpravy stolu pro různé
MKV
příležitosti (narozeniny – rodina x
Lidské vztahy
dětská narozeninová party, velkonoční
- udržovat tolerantní
a štědrovečerní úprava stolu)
vztahy a rozvíjet
spolupráci s jinými lidmi
MKV
Etnický původ
- různé způsoby života
EV
prostředí
pozorování a záznam růstu
472
Ročník: 4.
-
-
-
-
-
provádí přiměřené praktické
činnosti s daným materiálem
volí vhodné pracovní pomůcky,
nástroje a náčiní vzhledem
k použitému materiálu
udržuje pořádek na pracovním
místě a dodržuje zásady
hygieny
rozpozná jednoduché pracovní
pomůcky, nářadí,
dovede s nimi zacházet
používá jednoduchý pracovní
postup
důsledně dodržuje pracovní řád
při práci s nástroji, pomůckami
dodržuje bezpečnost práce a
poskytne první pomoc při
úrazu
sleduje průběh předvádění práce
a pak sám dovede napodobit
pracovní postup
dodržuje pracovní postup podle
slovního návodu i náčrtku,
Učivo
Vlastnosti materiálu
 přírodniny
 modelovací hmota
 papír, karton a jiné..
 textil, drát, folie, dřevo, aj.
Pracovní pomůcky a nástroje
 funkce a využití
 nářadí a nástroje (nůžky,hřebík,
provázek, lepidlo, špejle, drát, niť,
jehla, aj.)
Jednoduché pracovní operace a postupy
 stříhání, lepení, ohýbání, svazování,
šití, aj.
EV
Př – živá a neživá
příroda
– voda, ovzduší, půda,
přírodní zdroje,
ekosystémy
EV
Tv - cvičení jemné a
hrubé motoriky
Čj – práce
s literárním
textem - loutky
OSV
Sociální rozvoj
sociálních dovedností při
kooperaci
Sociální rozvoj
Mezilidské vztahy – péče
o dobré vztahy
OSV
Osobnostní rozvoj
Kreativita
– cvičení pro rozvoj
473
-
-
-
nákresu
dovede napodobit v jednoduché Lidové zvyky a tradice
formě lidové řemeslo
 vánoční a velikonoční tradice
pracuje podle své vlastní
představy
využívá při tvořivých
činnostech s různým materiálem
prvky lidových tradic
provádí jednoduchou montáž a
demontáž
pracuje podle vlastního návodu,
předlohy, náčrtu
pracuje podle své vlastní
představy
dodržuje zásady hygieny a
bezpečnosti práce
provádí jednoduché pěstitelské
činnosti
Konstrukční činnosti Stavebnice
 konstrukční, prostorové
 sestavování modelů
 práce s návodem, předlohou, náčrtem
 základní podmínky pro pěstování
rostlin
Hv – vokální
činnosti
Vv – umělecká
výtvarná tvorba
Aj – Vánoce
Čj – tvořivá
práce s literárním
Tv – pohybové hry
M – geometrie
v rovině a
prostoru
Př – rovnováha v přírodě
a její ochrana
OSV
Sociální rozvoj
Komunikace
– řeč zvuků a slov,
dovednosti pro sdělování
verbální i neverbální
VMEGS
a tradice národů Evropy
MKV
Lidské vztahy
Etnický původ
světa
OSV
Osobnostní rozvoj
Seberegulace a
sebeorganizace
sebeovládání
EV
474
-
-
-
samostatně vede pěstitelské
pokusy a pozorování
ošetřuje a pěstuje podle daných
zásad pokojové rostliny
volí podle druhů pěstitelských
činností správné pomůcky,
nástroje a náčiní
dodržuje zásady hygieny a
bezpečnosti práce
poskytne první pomoc při úrazu
orientuje se v základním
vybavení kuchyně
připraví samostatně jednoduchý
pokrm
dodržuje pravidla správného
stolováním a společenského
chování, udržuje pořádek a
čistotu pracovních ploch
dodržuje základy hygieny a
bezpečnosti práce


pěstování rostlin
rostliny jedovaté, rostliny jako drogy,
alergie
Příprava pokrmů
 základní vybavení kuchyně
 výběr, nákup, skladování potravin
 úprava stolu, pravidla správného
stolování
 technika v kuchyni, historie a význam
Aj – jídlo, pití,
nákupy
Př – člověk –
výživa a hygiena
Vl – z historie
naší vlasti
M – jednotky hmotnosti
MKV
Lidské vztahy
475
Ročník: 5.
-
-
-
-
-
používá již všechny osvojené
pracovní dovednosti a návyky
zcela samostatně
při práci s různým materiálem
tvořivě využívá prvky lidových
tradic
udržuje pořádek na pracovním
místě
dodržuje zásady bezpečnosti a
hygieny práce
sestaví a rozebere stavebnici
samostatně podle návodu, např.
LEGO, MERKUR
sestavuje modely i podle
vlastních představ
zhotoví jednoduchý náčrt a
pracuje podle něj
dodržuje hygienické návyky při
práci se stavebnicemi
vede samostatně pěstitelské
pokusy a pozorování
pečuje o náročnější pokojové
rostliny,
podle potřeb volí zcela
samostatně vhodné pomůcky,
Učivo
 dodržování pořádku na pracovním
místě
 zásady bezpečnosti a hygieny
 pracovní nástroje a pomůcky
Čj - popis prac.postupu
Př -využití přírodnin
M - měření délky
Vv - tradice lidového
umění
OSV
- pružnost nápadů,
originalita
EV
- vztah člověka k okolí
MKV
- spolupráce, tolerance
 manipulace se stavebnicemi
 pracovní postupy dle návodů
 modely a prostorové práce
Čj - popis prac. postupu
 péče o prostředí třídy
 péče o pokojové rostliny
 vhodné pracovní pomůcky a náčiní
 záznamy o pokusech a sledování
Čj - zápis pozorování,
formulace závěrů
pozorování
OSV
- tvořivost, komunikace
M - měření, rýsování
Vv - estetický vzhled,
barevnost
Př-podmínky života
rostlin
OSV
- řešení problému, organizace času
EV
- ochrana životního
prostředí
476
-
-
-
nástroje a náčiní
zaměřuje se na první pokusy
vedoucí k ověřování základních
podmínek pro pěstování rostlin
zná základní vybavení kuchyně
včetně elektrických přístrojů
vybere potřebné potraviny a
samostatně je nakoupí
udržuje pořádek a čistotu
pracovních ploch
dodržuje hygienické zásady při
přípravě jídla
práce
samostatně zvládá přípravu
jednoduchého pokrmu ze
studené i teplé kuchyně (podle
receptu)
samostatně zvládá úpravu stolu
pro všední i slavnostní stolování
VMEGS
- evropská krajina
4. Příprava pokrmů
 orientace ve školní kuchyni
 nákup potravin, příprava
 pořádek na pracovním místě
 hygienická pravidla
 zásady první pomoci



skupiny pokrmů - příležitosti
stolování
slušné chování
Čj - zápis receptů, soupis
potřebných potravin
OSV
- plánování práce, kreativita, práce ve skupině
Př - zdravá výživa, zásady
první pomoci
EV
- životní styl
Vv- stolování, využití
dekorací, barevné ladění
VMEGS
- národní tradice
477
Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce
Vzdělávací obor: Praktické činnosti
5.26 Vyučovací předmět: Praktické činnosti
Charakteristika vyučovacího předmětu – 2.stupeň
Vyučovací předmět Praktické činnosti se vyučuje jako samostatný předmět v 6., 7., 8. a 9. ročníku. Časová dotace v učebním plánu je
1 vyučovací hodina týdně.
Vzdělávání žáků má vést k:
- zájmu o pěstování rostlin v závislosti na přírodních podmínkách i práci člověka
- podpoře otevřeného a kritického myšlení a logického uvažování
- k rozvoji schopnosti aplikovat poznatky z ostatních předmětů v praxi
- získávání základních pracovních dovedností a návyků
- osvojování a uplatňování zásad bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, hygieny práce, základů organizace a plánování práce
- získání pozitivního vztahu k práci a odpovědného a tvořivého postoje k vlastní činnosti a její kvalitě

Vedeme žáky k sebehodnocení

Učíme je poznávat a pojmenovat vlastnosti používaných materiálů

Seznamujeme je s pracovními nástroji a pomůckami
478

Při řešení je učíme chápat, že se při práci budou setkávat s problémy, které nemají jen jedno správné řešení

Vedeme je k aplikaci získaných poznatků v praxi

Vedeme žáky k vyjadřování myšlenek, postupů a názorů

Učíme je při komunikaci užívat správné technické názvosloví

Vedeme žáky k využívání informačních zdrojů k získání nových poznatků

Vedeme žáky k práci ve skupinách a vzájemné spolupráci

Vedeme žáky k dodržování zásad společenského chování

Seznamujeme je s vhodným materiálem, nářadím, pomůckami a pracovními postupy

Učíme je pracovat podle pokynů a provádět přiměřené praktické činnost s daným materiálem

Učíme žáky zvládat elementární dovednosti a činnosti

Snažíme se dodržovat pořádek a hygienu

Vedeme je k dodržování bezpečnostní a hygienická pravidla při práci

Učíme je používat bezpečně a účinně nástroje, vybavení, materiály
479

Snažíme se o dodržování technologického postupu, pravidel, plnění povinnosti, myslí na ochranu svého zdraví a zdraví druhých
V předmětu pracovní činnosti se prolínají průřezová témata :
Osobnostní a sociální výchova – OSV - orientovat se v sobě samém, rozvíjet dovednosti a schopnosti, dobré vztahy k sobě samému, k dalším
lidem a k dalším složkám životního prostředí.
Výchova demokratického občana – VDO – zásady slušnosti, tolerance a odpovědného jednání, řešení problémů samostatně a odpovědně,
společně komunikovat, podporovat aktivitu a kooperovat.
Environmentální výchova – EV – pozorovat a popisovat okolní prostředí, získávat informace o ekologické problematice, získané poznatky
kriticky zvažovat a domýšlet možné důsledky, provádět konkrétní pracovní aktivity ve prospěch životního prostředí, péče o zeleň, třídění
odpadů, zlepšování okolního prostředí.
Mediální výchova - MV - schopnost zpracovat , vyhodnotit a využít podněty, které přicházejí z médií, tisku, rozhlasu, televize, internetu
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – VMEGS - zavést evropskou dimenzi, evropský rozměr do vzdělávání jako
prostředek mezinárodní a multikulturní orientace, rozvíjet vědomí evropské identity při respektování identity národní
Multikulturní výchova – MKV - zlepšovat klima třídy a školy, harmonizovat mezilidské vztahy, zlepšovat vztahy žák - žák, žák - učitel, učitel
– rodič.
480
Ročník: 6.
-
-
-
-
-
-
5.26.1.1 Očekávané
výstupy žáka
Žák popíše základní
pravidla pro dodržování
bezpečnosti a hygieny práce
v dílnách, vhodně aplikuje
v dalším průběhu
Vyjmenuje základní body
řádu školní dílny, dovede
nalézt tento nebo jiný
podobný řád ve své
literatuře
Čte jednoduché technické
výkresy, umí doplnit
rozpracované výkresy.
Ovládá pojem kóta,
kótovací čára, pozice,
rozměr výrobku, popisové
pole.
Žák měří, dovede orýsovat
materiál, řeže pilou, piluje
pilníkem, rašpluje rašplí,
spo-juje materiál hřebíky a
dovede dát výrobku
jednoduchou povrchovou
úpravu.
Výrobek: jmenovka nebo
jiný vhodný námět jako
5.26.1.2 Učivo
5.26.1.5 Bezpečnost a
hygiena práce
5.26.1.3 Mezipředmětové
vztahy
Př – důležitost hygieny pro člověka
5.26.1.4 Průřezová
témata
OSV
– hygienické návyky
-sebepoznání a sebepojetí
VMEGS – objevujeme Evropu a
svět – život dětí
OSV
– dodržování bezpečnosti práce
OSV - kooperace a kompetice –
rozvoj individ. dovedností
5.26.1.6 Řád školní dílny
5.26.1.7
Čj – práce s textem
5.26.1.8 Technické
kreslení
M – převody délkových jednotek
MKV – kulturní diference –
jedinečnost každého člověka
5.26.1.9 Práce se dřevem
Př – stromy a jejich dřevo – použití
dřeva v hospodářství
EV
– druhy dřeva – demonstrační
nástěnka
VDO – občan. spol. a škola
481
-
-
-
-
-
-
totem, nůž na dopisy
Žák rozpozná základní
5.26.1.10
Práce
druhy kovů, uvede příklad
s kovem
jejich vlastností.
Měří, dovede orýsovat
materiál, stříhá plech,
probíjí plech, odděluje drát
řezem, střihem, piluje,
ohýbá drát a tenký plech.
Výrobek: beruška nebo
jiný vhodný námět jako
hrabičky na květiny
z krouceného drátu,
figurka pejska
Objasní, z čeho se vyrábí
Práce s plasty
plasty, rozliší několik
základních druhů, vhodně
aplikuje znalost vlastností
plastů při jejich
opracovávání.
Měří, orýsovává, řeže,
piluje, lepí.
Výrobek: brousítko na
tužky, žetonek nebo jiný
vhodný námět jako známka
na klíče rozpozná-váček,
špachtle na sázení rostlin
Pomocí modulové
Elektrotechnické práce
stavebnice zapojuje
jednoduchý elektrický
obvod, vyjmenuje zdroje
elektrického napětí,
F – poznávání kovů – využití soupravy - EV – lidské aktivity a problémy
druhy kovů a slitin
život. prostředí
- sběr kovového odpadu
- nepoškozování životního
prostředí
- šetření přírodních zdrojů
OSV
– rozvoj manuální zručnosti kreativita
EV
– náhrada plastů za tradiční
suroviny
F – jednoduché elektrické obvody –
stavebnice elektrosoučástek a
jednoduchých elektrických obvodů
482
-
-
elektrické spotřebiče,
vodiče, nevodiče. Popíše
některá praktická zapojení.
Zapojuje obvod se zdrojem
a spínacím či rozpínacím
tlačítkem a spotřebičem
Samostatně vytvoří
Samostatná tvořivá práce
jednoduchý výrobek – např.
hlavolam nebo jiný vhodný
námět jako autíčko, lodička
MV – fungování a vliv médií ve
společnosti
- vliv médií na každodenní život
OSV
– komunikace a spolupráce při
řešení skupinového úkolu
483
Ročník: 7.
-
-
-
-
-
-
5.26.1.11
Očekávané
výstup žáka
Žák popíše základní
pravidla pro dodržování
bezpečnost a hygieny práce
v dílnách, vhodně aplikuje
v dalším průběhu
Vyjmenuje základní body
řádu školní dílny, dovede
nalézt tento nebo jiný
podobný řád ve své
literatuře
Žák objasní zásady
pravoúhlého promítání, čte
jednoduchý technický
výkres. Doplňuje neúplný
technický výkres (údaje
popisového pole, kóty,
kótovací čáry).
Objasní principy výroby
des-kových dřevařských
výrobků.
Na výrobku aplikuje
spojování dřeva
plátováním.
Orýsuje materiál, bezpečně
5.26.1.12
Učivo
Bezpečnost a hygiena práce
5.26.1.13
Mezipředmětové
vztahy
Př – Hygienické návyky
5.26.1.15
Řád školní
dílny
Technické kreslení
Design a konstruování
M – rýsování v geometrii
5.26.1.16
Obrábění
dřeva
Práce s technickými materiály
Př – stavba dřeva, lesy a jejich důležitý
vliv na životní prostředí
5.26.1.14
Průřezová
témata
VMEGS – objevujeme Evropu a
svět – život dětí v jiných zemích
MVK – lidské vztahy , etnický
původ – rovnocennost všech
etnických skupin
OSV
– dodržování hygieny a
bezpečnosti práce
OSV – kooperace a kompetice –
rozvoj individ. dovedností
MV – kritické čtení a vnímání
mediál. sdělení
MKV – kulturní reference –
jedinečnost každého člověka
EV
- rozdělení dřeva, jeho
nezastupitelná úloha
v hospodářství
VDO – občanská společnost a
škola
484
-
-
-
-
-
používá pilku, pilník, dláto
provádí povr-chovou
úpravu
Výrobek: plátovaná
podložka nebo jiný vhodný
námět
Žák popíše výrobu oceli.
Rozliší železné a barevné
kovy.
Měří posuvným měřítkem.
Orýsuje kovový materiál,
řeže, piluje, brousí.
Výrobek: otvírák, kovový
úhelník nebo jiný vhodný
námět
Rozlišuje základní druhy,
vlastnosti, zhodnotí použití.
Orýsuje materiál, řeže,
piluje, vrtá, lepí.
Tvaruje teplem.
Výrobek: věšáček z plastu
nebo jiný vhodný námět
Samostatně čte jednoduchý
technický výkres, orýsuje
materiál, řeže, brousí, piluje
Zhotoví výrobek.
profesní orientace
možnosti vzdělávání
podnikání
- šetření lesů – sběr a využití
starého papíru
5.26.1.17
Práce
s kovem
Práce s technickými materiály
M – převody jednotek se zaměřením na
jednotky délkové
EV
- náhrada kovů za levnější plasty
Práce s plastem
VDO
- náhrada plastů za klasické
suroviny (dřevo, kov, sta-vební
materiál)
Samostatná tvořivá práce
OSV – kreativita , komunikace
Svět práce
Ov – volba povolání, studium, učební
obory
MV – fungování a vliv médií ve
společnosti
485
Ročník: 8.
5.26.1.18
Očekávané
výstupy žáka
-
-
Žák popíše základní pravidla pro
dodržování bezpečnost a hygieny
práce v dílnách, vhodně aplikuje
v dalším průběhu.
Vyjmenuje základní body řádu
školní dílny, dovede nalézt tento
nebo jiný podobný řád ve své
literatuře.
5.26.1.19
Učivo
5.26.1.20
Mezi
předmětov
é vztahy
Bezpečnost a hygiena práce
Řád školní dílny
Čj – vyhledávání textů
v odborné literatuře
-
Žák uvede znaky řezu a průřezu. Technické kreslení
Doplní neúplný technický výkres.
M – využití poznatků z
geometrie
-
Žák zhotoví výrobek, přičemž
hobluje prkénka na požadovanou
šířku, jednotlivé díly spojí čepováním, výrobek slepí, povrchově
upraví, případně zatmelí.
Výrobek dle výběru: krabička,
rámeček na obrázky, svícen
apod.
Žák vysvětlí některé způsoby
průmyslového zpracování plastů
(lisování, vyfukování, vytlačo-
Př – druhy stromů,
struktura dřeva
-
-
Obrábění dřeva
Ch – lepidla, laky,
rozpouštědla
Zpracování plastů
5.26.1.21.1 Ch –
složení
plastů,
5.26.1.21
Pr
ůřezov
á
témata
OSV
– hygienické návyky
- sebepoznání a
sebepojetí
OSV
– dodržování
bezpečnosti práce
MKV – lidské vztahy –
tolerantní vztahy
OSV – kreativita –
pružnost nápadů
MKV – kulturní
diference – jedinečnost
každého člověka
VDO – občan, občanská
společnost a stát
– sběr kovového odpadu
– šetrnost k životnímu
prostředí
5.26.1.21.3 E
V
- vzorkovník plastů –
486
-
-
-
-
vání, válcování).
Leští a matuje organické sklo
Výrobek dle výběru: stojánek na
tužky, šablonové pravítko, lžíce
na boty, úhelník s příložkou
z plastu (kombinovaná práce)
apod.
Žák rozdělí ocel na základní
skupiny.
Rozpozná druhy ocelových
profilů.
Zvládne ohýbání, sekání oceli.
Rozpozná hlavní druhy kovoobráběcích strojů (informativně)
Výrobek dle výběru: kovový
úhelník, hlavolamy z drátu, šroub
s maticí, vložka do čelistí svěráku
Na výrobku prokáže dovednost
řezání pilkou na kov, pilování
na požadovaný rozměr, vrtání,
ohýbání drátu, plechu.
Uplatnění ve světě práce
Charakteristické znaky povolání
Základní rozdělení povolání
Uplatnění v učebních oborech
Možnosti drobného podnikání
Základní nabídka středního
školství
Zpracování kovů
výroba
PVC,
kaučuk,
novodur
5.26.1.21.2 náhrada
barevných
kovů za
plasty
- recyklace plastů
F – kovové materiály
pevnost, pružnost, houževnatost
souprava
VDO
-vliv na životní prostředí
při neodborné likvidaci
EV – základní
podmínky života –
ochrana životního
prostředí
EV
- druhy kovů, využití
školní vzorkovnice
Ch – koroze, kalení oceli,
výroba kovů Fe, Al, slitiny
Svět práce
OSV
- rozšiřování vědomostí
o různých povoláních
v závislosti na kreativitě
a osobním rozvoji
OSV – komunikace –
komunikace v různých
situacích
487
VMEGS – Objevujeme
Evropu a svět – naše
vlast a Evropa
Jsme Evropané –
evropská integrace
MV – fungování a vliv
vliv médií na
každodenní život
vnímání mediálních
sdělení – kritický přístup
ke zpravodajství a
reklamě
488
Ročník: 9.
5.26.1.22
Výstupy
5.26.1.23
Učivo
-
Žák popíše základní pravidla pro Bezpečnost a hygiena práce
dodržování bezpečnost a hygieny
práce v dílnách, vhodně aplikuje
v dalším průběhu.
-
Vyjmenuje základní body řádu
Řád školní dílny
školní dílny, dovede nalézt tento
nebo jiný podobný řád ve své
literatuře.
Žák popíše šroub a matici
5.26.1.26
(názvosloví), vyjmenuje základní
druhy závitů a jejich užití.
Změří některé parametry šroubů
pomocí posuvného měřítka.
Vypracuje jednoduchý výkres
šroubu.
V rámci práce na výrobku řeže
ocel, piluje, vrtá, ohýbá a řeže
vnitřní a vnější závit.
Výrobek: šroub s maticí nebo
svěrka; doplňující výrobky:
vložka do čelistí svěráku (kov),
identifikační známka z kovu,
-
-
-
Zpracování kovů
5.26.1.24
Me
5.26.1.25
Prů
zipředmě
řezová
tové
témata
vztahy
Př – dodržování zásad
OSV
osobní hygieny
- hygienické návyky
OSV – hodnoty, postoje,
praktická etika –
odpovědnost, spolehlivost
Čj – práce s odborným
OSV
textem
- dodržování bezpečnosti
práce
F – opakování ze 6. třídy, EV, VDO
měření a použití
- sběr druhotných surovin,
posuvného měřítka
šetření životního
prostředí a snižování ceny
Ch – výroba základních
výrobku – recyklace
kovů Cu, Al, Fe
MKV – kulturní diference
- využití vzorkovnic kovů – jedinečnost každého
člověka a jeho individ.
zvláštnosti
489
-
-
-
-
-
svícen (kombi-novaná práce),
háček na tabuli apod.
Žák popíše základní druhy
průmyslových odvětví.
Vysvětlí členění výrobního
procesu, konkretizuje organizaci
výroby. Zhodnotí ekonomiku
výroby.
Žák ovládá zásady bezpečnosti a
ochrany zdraví při práci s el.
proudem.
Ovládá základy poskytování
první pomoci při úrazech
elektrickým proudem.
Objasní princip rozvodu
elektrické energie.
Rozpozná používané prvky
elektrotechnických zařízení.
Dovede číst základní schémata
elektrotechnických zapojení.
Při práci se stavebnicí provede
montáž následujících zapojení
(jednopólový vypínač, sériový,
křížový, střídavý, zvonkový …).
Vyjmenuje a popíše elektrické
spotřebiče v domácnosti.
Úvod do organizace výroby
Elektrotechnické práce
5.26.1.26.1 Ch
– různé
výroby
Al, Fe,
plastů
5.26.1.26.2 OS
V–
kreativit
a–
schopno
st vidět
věci
jinak
5.26.1.26.3 F –
5.26.1.26.4 EV
využití - vliv výroby elektrické
poznatk energie na životní
ů
prostředí
z hodin EV – základní podmínky
o
života
elektric
kém
proudu,
výrobě,
přenosu VDO
a
- ekologie různých druhů
použití paliv na výrobu elektrické
energie
Lidské aktivity a
prostředí
Př – první pomoc při
úrazu
490
-
Informace pro volbu povolání
Svět práce
Drobné podnikání
Předpisy pro podnikání
Formy drobného podnikání
Podnikatelský záměr
Účetnictví drobného podnikatele
Peněžní deník
Daně, pojištění, běžný účet a úvěr
Řízení a organizace firmy
-
Drobné práce
F – využití vzorkovnice
elektrických vodičů a
elektroinstalačních prvků
Ov – profesionální
orientace ve volbě
povolání
M – výpočet procent
- vedení jednoduchého
účetnictví
OSV
- osobnostní rozvoj při
řešení různých úkolů
-komunikace mezi
spolužáky
-možnosti uplatnění
v budoucím povolání
- kooperace , kompetice
VMEGS
– objevujeme Evropu a
svět – naše vlast a Evropa
Jsme Evropané –
evropská integrace
vnímání med. sděleníkritický přístup ke
zpravodajství a reklamě
Fungování médií ve
společnosti – vliv médií
na každodenní život
Údržba nářadí a dílny
491
5.27 Volitelné předměty
5.27.1 Informatika
Charakteristika volitelného předmětu
Předmět je zaměřen na rozvíjení kladného vztahu k práci s počítačem, žáci jsou vedeni k chápání a správnému užívání pojmů v oblasti
hardware, software a práce v síti. Dále jsou vedeni k praktickému zvládnutí práce s textem, tabulkami a k tvorbě prezentací. Všechny tyto
dovednosti se žáci učí používat při zpracování informací, které vyhledávají na internetu.
Volitelný předmět Informatika navazuje na znalosti žáků z povinného předmětu. Hlavní oblastí bude praktické prohloubení vědomostí
se zaměřením na aplikaci pro praktické využití v každodenním životě. Důraz je kladen na mezipředmětové vazby – Čj, Ov, Inf., M, F, klíčové
kompetence ŠVP a volbu povolání.
Časová dotace pro předmět je jedna hodina týdně.
Volitelný předmět Informatika je realizován ve skupinách. Výuka probíhá v počítačové učebně ZŠ.
Informatika 7. ročník: úvod do počítačové grafiky, seznámení s pojmy a SW, elektronické obchodování, právní ochrana spotřebitele.
Informatika 8. ročník: profesní životopis, motivační dopis, příprava na přijímací pohovor, portál MPSV, srovnávací weby a aukční portály,
počítačové sítě, základy digitální videa – pojmy a střihový SW.
Informatika 9. ročník: počítačové sítě – IP adresy, bezdrátové sítě, správa serverového prostředí, základy HTML, vlastní webová stránka
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků
492
Vyučování je realizováno individuálně, s přihlédnutím k individuálním schopnostem a dovednostem žáků s možností vzájemné
spolupráce. Žáci se učí pracovat samostatně, ale i spolupracovat, vyhledávat informace a využívat je v ostatních předmětech, v praktickém
životě.

Zadávanými úkoly jsou žáci vedeni k samostatnému objevování možností využití informačních a komunikačních technologií
v praktickém životě.

Žáci se učí číst z příruček a manuálů.

Učí se samostatně zpracovávat takové poznámky, které jim mohou později pomoci při práci s informačními technologiemi.

Zadáváním úloh a projektů jsou žáci vedeni k tvořivému přístupu při jejich řešení, k poznatku, že správné řešení nemusí být pouze
jediné.

Žáci se učí formulovat svůj požadavek a využívat při interakci s počítačem algoritmické myšlení. Poznávají možnosti elektronické
komunikace (e-mail, ICQ, facebook atd.).

Žáci jsou vedeni k zaujetí odpovědného etického postoje k nevhodným obsahům vyskytujícím se na internetu či v jiných médiích. Při
zpracování projektů se žáci učí pracovat v týmu, rozdělit si práci atd.
493

Žáci jsou seznamováni s vazbami na legislativu a obecné morální zákony, k respektování práv k duševnímu vlastnictví při využívání
software.

Žáci jsou vedeni k šetrné a bezpečné práci s výpočetní technikou, k zodpovědnosti za majetek školy.
Učí využívat kompetence získané v rámci informatiky pro svůj další rozvoj.
5.27.2 Konverzace v anglickém jazyce
Volitelný předmět navazuje na znalosti žáků z povinného předmětu.
Hlavní oblastí je prohloubení vědomostí se zaměřením na komunikativní využití v každodenním životě. Důraz je kladen na
mezipředmětové vazby a klíčové kompetence ŠVP.
7. ročník - volná reprodukce textu, základní komunikace v běžných každodenních situacích, písemně obměňuje jednoduché věty
8. ročník - komunikuje v situacích souvisejících se životem v rodině, škole, zpracovává zadaná témata s využitím slovníku, stručně reprodukuje
obsah textu
9. ročník - rozumí zřetelně vyslovované promluvě a konverzaci, gramaticky správně tvoří a obměňuje věty a krátké texty,komunikuje v běžných
každodenních situacích, zná základní poznatky o reáliích anglicky mluvících zemí.
494

žáci vybírají a využívají vhodné způsoby a metody pro efektivní učení

žáci poznávají smysl a cíl učení

žáci propojují získané poznatky do obsáhlejších celků

žáci jsou schopni pochopit problém

žáci umí vyhledat vhodné informace

žáci komunikují na odpovídající úrovni

žáci umí naslouchat dialogům a vhodně na ně reagovat

žáci umí souvislý komunikovat na daná témata

žáci spolupracují ve skupině

žáci se podílejí na utváření příjemné atmosféry v týmu

žáci jsou schopni sebekontroly

žáci respektují názory ostatních

žáci se umí zodpovědně rozhodnout podle dané situace
495

žáci diskutují a vzájemně si naslouchají

žáci jsou schopni efektivně organizovat svou práci
Vyučovací předmět: Konverzace v anglickém jazyce
Ročník: 7. – 9.
- má základní poznatky o zemích dané jazykové oblasti
- řeší situace související se
získáním a poskytováním
místních,časových informací
- vede účinnou komunikaci
v běžných každodenních
situacích
- postihne hlavní smysl
sdělení,včetně detailů
- porozumí úryvkům autentických textů převážně
informativního charakteru
- běžně používá cizojazyčné
slovníky
- orientuje se v základních
zeměpisných,kulturních a
historických reáliích
Učivo

volná reprodukce přečteného nebo ČJ
Př
vyslechnutého textu
Z
 zpracování zadaného či volného
D
tématu s využitím slovníku a
Hv
dalších jazykových příruček
Ov
 původní materiály ze zemí
Vv
studovaného jazyka
 popis osoby,místa a situace
TEMATICKÉ OKRUHY :
 prázdniny
 moje rodina
 v restauraci
 můj den
 orientace ve městě
 cestování
 nakupování
 moje město
 záliby,volný čas
 cestování
OSV
Sociální rozvoj
VMEGS
MKV
Llidské vztahy
Kulturní diference
Etnický původ
MV
Tvorba mediálního
sdělení
496







počasí
národní zvyky a svátky
u lékaře
národní svátky
móda a oblečení
telefonování
-zvířata
5.27.3 Konverzace v německém jazyce
Charakteristika volitelném předmětu
Volitelný předmět Konverzace v německém jazyce navazuje na znalosti žáků z povinného předmětu. Je určen pro žáky, kteří si chtějí své
znalosti v daném cizím jazyce rozšířit formou konverzace (obohacení slovní zásoby, praktická dovednost hovořit německy, procvičení
gramatického učiva – opět především v rámci konverzačních celků). Předmět je vyučován na 2. stupni v7., 8. a 9. ročníku. Daný předmět má
časovou dotaci 1 hodiny týdně v každém z ročníků.
Konverzace v německém jazyce – 7. ročník – Slovní zásoba tematických celků ulice, město, v obchodě, na nádraží, v hotelu,časování
slabých sloves, používání předložek, sloveso können.
497
Konverzace v německém jazyce – 8. ročník – Rozšiřování slovní zásoby na téma rodina, cestování, ubytování, v restauraci, v obchodě,
schopnost převést gramatické jevy do praxe.
Konverzace v německém jazyce – 9. ročník – Slovní zásoba k tématům město, bydlení, nakupování, u lékaře, v opravně. Upevnění
gramatických znalostí a jevů.
-
vnímání a dalšímu postupnému osvojování cizího jazyka jako bohatého mnohotvárného prostředku k získávání a předávání informací
-
zvládnutí běžných pravidel mezilidské komunikace daného kulturního prostředí a rozvíjení pozitivního vztahu k jazyku v rámci interkulturní
komunikace
Pro výuku je využívána odborná pracovna – jazyková laboratoř, která je vybavena moderní audiotechnikou, takže žáci mají možnost
vnímat mluvený projev v německém jazyce ve vynikající technické kvalitě. Dále je možnost rozvíjet slovní zásobu a gramatické učivo
procvičováním a testováním znalostí programem německého jazyka na počítači.


předkládat žákům možnosti používání dovedností z německého jazyka v jiných oblastech


498

vést žáky k tomu, aby samostatně nalézali pravidla, kterými se řídí gramatické struktury německého jazyka

vést žáky k tomu, aby uměli nalézat chyby v německém textu a odůvodnili správné řešení


nabízet dostatek příležitostí k porozumění mluvených projevů v německém jazyce

pomocí samostatné přípravy na dané konverzační téma rozvíjet slovní projev žáka za použití výrazů z oblasti spisovné němčiny


vytvářet příležitosti k tomu,aby žáci mohli diskutovat v malých skupinkách i v rámci celé třídy


vytvářet pozitivní atmosféru, umožňující žákům vytvořit si kladný vztah k německému jazyku


vést žáky k toleranci při vyjadřování odlišných názorů


podporovat v žácích potřebu vlastního sebevzdělávání v německém jazyce i mimo rámec běžné výuky
499

vést žáky ke správnému používání učebních pomůcek, včetně práce se slovníkem a k dodržování vymezených pravidel

vést žáky k využití znalostí z jiných oborů ve výuce německého jazyka

Osobnostní a sociální výchova – OSV- mluvní cvičení, vyjadřování názorů i v jiném než rodném jazyce, dovednost zapamatovat si, mezilidské
(sebekontrola, vynalézavost, kreativní řešení úkolů)
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - VMEGS- poznávání života v různých (německy mluvících) zemích, posilování
chápání německého jazyka jako jednoho z prostředků celosvětového dorozumívání
Environmentální výchova – EV- vyjádření se k tématům týkajících se životního prostředí v němčině
Mediální výchova – MDV- práce s audio či audio-vizuálními pomůckami, s články německého tisku, s internetem
Multikulturní výchova - MKV- kulturní tradice a hodnoty v závislosti na původu – porovnání českého kulturního zázemí v kontrastu s jinými
(německy mluvícími) zeměmi, formování vzájemného porozumění mezi zeměmi, respektu a tolerance k odlišným kulturním hodnotám jiných
národů
500
Vyučovací předmět: Konverzace v německém jazyce
Ročník: 8.
Časová dotace: 1 hodina/ týden
Učivo
Tematické okruhy:
Wie komme ich?
Was wünschen Sie,
bitte?
Guten Appetit!
Der Bahnhof
Ein Hotelzimmer
In der Rezeption
Wer bist du, wer
sind Sie?
Meine Familie
Výstupy
Mezipředmětové
vztahy
Žák si procvičuje konverzaci na téma: otázky a odpovědi lokální orientace Z
(obchod, restaurace, nádraží, poliklinika, hotel, …)
Žák konverzuje na téma: nákup v obchodě, ceny, tržiště, …
OV, M
OSV,VDO
Žák sestavuje rozhovory na modelové situace v restauraci a ve stánku Ov, M
rychlého občerstvení.
Žák se seznamuje se slovní zásobou tématu: situace na vlakovém a Ov
autobusovém nádraží (event. letišti), kupuje si jízdenku a místenku, snaží
se rozumět upozorněním na nádražích, …
Žák reaguje na situaci, kdy hledá a objednává si ubytování.
Z, Ov
OSV, VDO, EGS
Žák se seznamuje se slovní zásobou tématu: situace v recepci, vyplnění Čj, Ov, Vv
přihlašovacího lístku, pas, klíče, doba pobytu, problémy, …
Procvičuje si konverzaci na téma: jméno, věk, adresa, záliby, škola, …
Čj, Ov
OSV, MKV
Opakuje si slovní zásobu tématu: rodina, sourozenci, … Konverzuje se Čj, Ov
spolužáky.
VDO, EGS
VDO, EGS
OSV, VDO, EGS
VDO, EGS
OSV, VDO
Gramatika:
Stavba
věty Procvičuje si pořádek slov v jednoduché oznamovací a tázací větě, tvoří
oznamovací a tázací otázky, odpovídá na skutečnosti, používá tázací zájmena WAS, WIE, WO
ve větě.
Určitý a neurčitý Používá člen určitý a neurčitý, třídí podstat. jména podle členu, snaží se
501
člen podstat. jmen
Zápor nein
Přivlastňovací
zájmen
Časování sloves
použít člen správně ve větách.
Tvoří kladné i záporné odpovědi na otázky podle skutečnosti, vyjadřuje
souhlas či nesouhlas.
Dle rodů používá frekventovaná přivlastňovací zájmena.
Postupně se seznamuje s časováním sloves pravidelných a pomocných
(haben a sein). Používá sloveso möchten. Přidává i časování sloves
nepravidelných (sprechen, essen, …, sehen, fahren).
1.
a
4.
pád Seznamuje se a používá 4. pád podstatných jmen (především rod mužský –
podstatných jmen a einen) i v záporné podobě – kein, keinen.
zápor kein
Základní
tázací Rozvíjí používání základní tázacích zájmen a příslovcí a procvičuje si
zájmena a příslovce předložky, které tomu odpovídají (např. Woher, …aus).
a jim odpovídající
předložky
Průběžně:
Žák poslouchá magnetofonovou nahrávku, sleduje výslovnost, opakuje
podle magnetofonu, pochopí obsah a smysl jednoduchého rozhovoru dvou
osob, předvede podobný rozhovor, odpovídá na otázky, používá abecední
slovník učebnice. Žák si průběžně také cvičí pravopis německého jazyka –
pomocí pracovního sešitu. Zároveň při sémantizaci využívá znalosti jazyka
anglického jako jazyka germánského, ke kterému má němčina velmi
blízko.
502
Vyučovací předmět: Konverzace v německém jazyce
Ročník: 9.
Časová dotace: 1 hod. týdně
Učivo
Tematické okruhy:
Wie komme ich?
Im Restaurant
Im Geschäft
Auf dem Bahnhof
Im Hotel
Wer bin ich?
Herzlich willkommen!
Unser Besuch
Unsere Wohnung
In der Stadt
Im Warenhaus
Wir telefonieren
Am Arzt
Die Reparatur
Sehenswürdigkeiten
Výstupy
Mezipředmětové
vztahy
Žák si zopakuje tematické okruhy probrané v 8. ročníku.
Čj, Ov, Z
OSV, VDO, EGS, EV,
MKV
Přivítá návštěvu a procvičí si základní úvodní fráze. (Jak se daří?)
Čj, Ov
OSV, VDO, EGS
Seznámí se se slovní zásobou tématu: host na návštěvě (jídlo, pití,
konverzace, …).
Pojmenovává typy ubytování, místnosti, konverzuje na téma životní
úroveň (na jednoduché slovní úrovni).
Žák se seznamuje se slovní zásobou daného tématu. Cestuje městem,
zkouší si situace v informačním centru, …
Žák pojmenovává základní oblečení, učí se je nakoupit – tj. správnou
velikost, barvu, vyzkoušení, placení, reklamace, …
Seznámí se se slovní zásobou tématu: setkání, místo, čas, zdvořilostní
fráze.
Žák poznává základní fráze situace u lékaře, pojmenovává základní
nemoci, zdravotní problémy, rozumí informaci o kontrole, naučí se
vyplnit dotazník, konverzuje na téma v lékárně.
Seznámí se s frázemi tématu: oprava rádia, hodinek, auta, termín,
cena, …
Žák poznává slovní zásobu tématu: město, památky, procházky.
Ov
OSV
Čj, Ov
VDO, EGS
Čj, Ov, Z
OSV, EGS, EV
Čj, Ov, M
OSV, VDO, EGS
Čj, Ov
OSV, VDO
Čj, Ov, Př
OSV, VDO
Čj, Ov
VDO
Čj, Ov, D, Z
EGS, MV, MKV
503
(Prag, Berlin, Wien)
Gramatika:
Seznámí se se základními památkami jmenovaných měst.
Žák si zopakuje gramatické učivo probrané v 8. ročníku.
Person. pronoma
Seznámí se s užíváním těchto osobních zájmen.
Modální verba
Žák se postupně seznamuje s užíváním těchto modálních sloves.
1. a 4. (ein x kein, der, Porovná tvary členu neurčitého a záporu kein v 1. a 4. pádě, používá
die, das)
správně ve slovních spojeních a ve větách. Seznámí se se stejným
pravidlem užití určitého členu.
Množné
číslo Seznámí se se základním tvořením množného čísla podstatných jmen.
podstatných jmen
Postupně si je cvičí při praktickém vyjadřování.
Časování sloves
Opakuje si časování sloves v čísle jednotném i množném včetně
pomocných sloves SEIN a HABEN a správně používá slovesa ve
větách. Přidává i časování sloves nepravidelných (sprechen, essen,
…, sehen, fahren).
Adverbia
Žák si zopakuje základní používání – wo, wie weit, wie lange, wie
viel, … a reaguje formou správné odpovědi.
Slovesa s odlučitelnou
předponou
Základní
předložky
spojené s vyjádřením
deklinace
Přivlastňovací zájmena
Číslovky řadové
Rozkazovací způsob
Složeniny
Perfektum
Seznámí se se slovesy s odlučitelnou předponou. Naučí se je používat
při svém vyjadřování.
Naučí se používat základní předložky spojené s vyjádřením
souvislostí (různé pády).
Seznámí se s přivlastňovacími zájmeny a cvičí si jejich užívání ve
větách (1. a 4. pád).
Pozná tvoření řadových číslovek a prakticky si cvičí jejich používání.
Sestavuje rozkazovací věty, porovnává koncovky sloves způsobu
rozkazovacího se způsobem oznamovacím.
Pozná časté tvoření slov v němčině – skládání a pravidla jejich
tvoření.
Pozná tvoření tohoto minulého času. Procvičuje si nejčastější
504
slovesné tvary v perfektu.
Průběžně:
Žák vyslovuje a čte foneticky správně v přiměřeném rozsahu slovní
zásoby. Sestavuje praktické dialogy v rámci slovní zásoby. Snaží se
porozumět rodilému mluvčímu (využití nahrávek). Probrané učivo si
upevňuje v pravidelných testech (využití programu na počítačích).
Dle tematických celků si rozšiřuje slovní zásobu dalšími aktivitami –
písně, filmy v německém znění, články z časopisů (jednodušší texty).
Při výuce využívá dvojjazyčný slovník a přehledy německé
gramatiky.
505
5.27.4
Sportovní výchova
Předmět je zaměřen na rozvíjení kladného vztahu ke sportovním hrám, zvyšování tělesné, duševní a sociální pohody. Sportovní
výchova učí žáky aktivně rozvíjet a chránit zdraví a být za ně odpovědný. Upevňuje fyzickou zdatnost a motivuje žáky k pohybovým činnostem,
jejichž smyslem je schopnost samostatně ohodnotit úroveň své zdatnosti a zařadit do denního režimu pohybové činnosti pro uspokojování
vlastních pohybových potřeb i zájmů a pro podporu zdraví a ochranu života.
Časová dotace pro předmět je jedna hodina týdně.
Volitelný předmět Sportovní výchova je realizován ve skupinách, dle počtu žáků. Výuka probíhá ve školní tělocvičně a na školním hřišti.
Obsah jednotlivých složek se vzájemně prolíná.
Sportovní výchova 7. roč. – atletická abeceda, základy míčových her, vybíjená, přehazovaná, florbal, pravidla fair play, pravidla bezpečnosti,
rozvíjení obratnosti
Sportovní výchova 8. roč. – správná technika sportovních her, basketbal,kopaná, používání odborné terminologie, různé herní systémy a
kombinace, posilování
Sportovní výchova 9. roč. – odbíjená, ringo, organizace školního turnaje,sportovní hry, zdravá soutěživost, cvičení s hudbou, úpoly, základy
sebeobrany
506
Výchovné a vzdělávací strategie
Vyučování je realizováno skupinovým vyučováním (rozdělením žáků do družstev) a zároveň s přihlédnutím k individuálním
schopnostem slabších i nadaných žáků. Žáci se učí spolupracovat, vzájemně se respektovat, pomáhat si a zajistit si navzájem bezpečnost při
jednotlivých činnostech. Žáci mohou své celoroční úsilí mezi sebou změřit při sportovním dnu, pořádaném ke konci školního roku.
Cíle výuky volitelného předmětu Sportovní výchova:
Žák
-
ovládá průpravná, kondiční, koordinační, kompenzační a relaxační cvičení aplikuje poznatky z tělesné výchovy a sportu
-
komunikuje při pohybových činnostech, organizuje, dodržuje hygienu a bezpečnost tělesné výchovy a sportu (terminologie
osvojovaných pohybových činností, pojmy aktivní zdraví, zdravý životní styl)
-
zvládá dle individuálních předpokladů a posoudí provedení daných sportovních her a tvořivě je aplikuje (sportovní hry – přehazovaná,
odbíjená, košíková, doplňkové sportovní hry -florbal)

Učí žáka poznávat a ovládat své tělo.

Učí žáka ke správným stravovacím, hygienickým a společensko sociálním návykům.

Učí žáka poznávat zdraví jako nejdůležitější životní hodnotu.

Učí objektivně hodnotit rizikové situace a řešit je.
507

Vede k přesnému a logicky uspořádanému projevu při formulování taktiky v kolektivních sportovních utkáních.

Vede k osvojování dovednosti spolupráce a podporuje sebedůvěru žáka.

Vede k respektování a ochraně vlastního zdraví a zdraví svých spolužáků, k vytváření pozitivního postoje ke sportu jako prostředku
reprezentace své vlasti na světových sportovních prezentacích.

Zvyšováním fyzické zdatnosti připravuje žáka odolného, sebevědomého, připraveného pro budoucí život.
508
5.27.5
Příprava pokrmů
Volitelný
předmět Příprava pokrmů je vyučován v 7.,8. a 9.ročníku 2.stupně.Jeho obsahem je naplňování očekávaných výstupů
témat.
Vzdělávací cíle předmětu vycházejí z potřeby vést děti k přípravě stravy podle zásad zdravé výživy a nejnovějších výzkumů v oblasti
stravování a jeho vlivu na zdraví člověka, z potřeby měnit pohled dítěte na přínos stravování v „ rychlých občerstveních“ a z tradic české
kuchyně. Předmět by měl podněcovat žáka k přípravě vhodných jídel i mimo školní vyučování .
Při výuce klademe důraz na dodržování zásad zdravé výživy, na bezpečné zacházení s kuchyňským nářadím, vařiči, elektrickými šlehači,
mixery, toastry…..Rozvíjíme hodnocení potravy po stránce vzhledu, chuti, vůně…Seznamujeme žáky s některými už pomalu zapomínanými
technikami přípravy pokrmů.Žáci jsou seznamováni s ohrožením zdraví v souvislosti s poruchami v přijímání potravy.
Výuka probíhá ve školní cvičné kuchyňce, která je vybavena pomůckami na vaření, pečení, stolování i mytí nádobí.
Příprava pokrmů - 7.ročník -získání dovedností při práci v kuchyni, uchovávání potravin, příprava jednodušších jídel pro posezení s přáteli,
pro rychlé občerstvení, příprava příloh a některých tradičních českých jídel
Příprava pokrmů - 8.ročník - složitější práce v kuchyni, příprava náročnějších jídel, jídla pro slavnostní příležitost prostírání a úprava jídla
Příprava pokrmů - 9.ročník – zdravá výživa, sestavování jídelníčku, ukázky kuchyní jiných národů, vyhledávání na internetu, rozpočet a
stravování
509


vést žáky k propojování a aplikaci naučených pravidel

seznamovat žáky s odbornými termíny

vést žáky k samostatnosti při hledání správného řešení

vést žáky ke správné formulaci obsahu sdělení

vést žáky ke komunikaci s ostatními

vést žáky k naslouchání ostatním

vést žáky ke spolupráci

vést žáky k vytváření příjemné a přátelské atmosféry v pracovním týmu
510

vést žáky k respektování názorů druhých

vést žáky k zodpovědnému přístupu k práci podle daných okolností

vést žáky k dobré organizaci práce v kuchyni

vést žáky k orientaci v kuchařských příručkách

vést žáky ke správnému používání kuchyňských nástrojů a spotřebičů

vést žáky k používání nejvhodnějších postupů v kuchyni
Osobnostní a sociální výchova - OSV – řešení problémů,vytváření kladných vztahů,dorozumívání se…
Výchova demokratického občana – VDO -tolerování názorů ostatních,formování volních a charakterových rysů…
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – VMEGS – poznávání odlišností ve stravovacích návycích v různých koutech
naší planety,srovnávání s kvalitou a vhodností české stravy…
Environmentální výchova – EV – vytváření povědomí většího souladu s přírodou a jejími produkty,likvidace odpadů…
Mediální výchova – MDV – recepty na internetu
511
6 Hodnocení žáků
6.1 Obecné zásady hodnocení
- zpětná vazba s cílem motivovat pro další činnost, pozitivní vyjádření stavu osvojení jednotlivých výstupů, přiměřená náročnost, hodnotit
individuální pokrok u každého žáka
Celkové hodnocení – klasifikace nebo se souhlasem rodičů slovní hodnocení
Průběžné hodnocení – využít různé formy / klasifikace, bodové hodnocení, sebehodnocení, slovní hodnocení,sebekontrola, práce s chybou
Kritéria hodnocení
-
úroveň zvládnutí výstupů jednotlivých vyučovacích předmětů
-
schopnost řešit problémové situace
-
úroveň komunikačních dovedností
-
tvůrčí způsob řešení
-
změny v chování,postojích a dovednostech
-
míra zodpovědnosti a tolerance
-
písemné práce/diktáty, pravopis.cv., slohové práce,testy
-
ústní zkoušení, mluvený projev
-
referáty a práce k danému tématu
-
samostatné aktivity a domácí příprava
-
modelové a problémové úkoly, kvízy, křížovky, rébusy
Formy ověřování
512
-
pomůcky, modely, laboratorní práce
-
projektové a skupinové práce
-
projektové dny
-
testy SCIO
6.2 Základní pravidla hodnocení prospěchu
-
klasifikace prospěchu stupni 1 – 5, známka z hodnocení vědomostí nezahrnuje hodnocení chování
-
do klasifikace se promítá hodnocení úrovně dosažených vědomostí, dovedností, postup a práce s informacemi, úroveň
komunikace a tvořivosti žáka
-
hodnocení musí probíhat průběžně, nutné dostatečné množství podkladů
-
o zhoršení informovat prokazatelným způsobem rodiče
-
klasifikace jen dostatečně probraného a procvičeného učiva
-
písemné práce oznámit žákům předem
-
právo žáka na plnou opravu po dohodě s vyučujícím
-
celkový prospěch: prospěl s vyznamenáním, prospěl, neprospěl
-
opravné zkoušky: po skončení druhého pololetí na druhém stupni v případě, že žák neprospěl max.ze 2 předmětů kromě
výchov, opravné zkoušky = zkoušky komisionální
Při hodnocení prospěchu se vychází ze zákona č.561/2004Sb. - § 51až 53, z vyhlášky o základním vzdělávání č.48/2005Sb. - § 14 a 15 a
z pravidel hodnocení obsažených ve školním řádu.
Sebehodnocení
513
-
od prvního ročníku učit převážně ústní formou
-
kombinace sebehodnocení a hodnocení ostatních,s rovnávání odlišností
-
zdokonalovat formulaci, hodnotit celek s klady i zápory a s doporučením
-
na druhém stupni možnost využívat žákovské knížky
-
důrazně vystupovat proti všem projevům slovní šikany
Ověřování klíčových kompetencí
-
speciální projektové dny /třída, předmět,škola/
-
pozorování
-
používání výpočetní techniky, práce s příručkami a odbornou lit.
-
pravidelné vyhodnocování
6.3 Hodnocení chování
Odvíjí se od dodržování školního řádu. Hodnotí se chování ve škole, při školních akcích a reprezentaci školy. Návrh provádí třídní učitel
po poradě s ostatními vyučujícími a přednáší návrhy na pedagogické radě. O snížených známkách z chování hlasují všichni ped. pracovníci.
Využívá se tří stupňů hodnocení /velmi dobré ,uspokojivé a neuspokojivé. Udělení ostatních kárných opatření se zapisuje do žákovských knížek
a katalogových listů. Pochvaly se na vysvědčení zapisují pouze ve výjimečných případech .
514
6.4 Hodnocení žáků se speciálními vzdělávacími potřebami
Hodnocení se řídí Vyhláškou MŠMT č. 73/2005 Sb. o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami. Při
hodnocení a klasifikaci vychází vyučující z doporučení poradenského zařízení a hodnocení je zcela individuální. Žák je hodnocen s ohledem na
své možnosti a schopnosti a je posuzován jeho individuální pokrok. Se souhlasem rodičů a na doporučení PPP může být žák hodnocen slovně.
Při slovním hodnocení se uvádí:
a/ ovládnutí učiva
b/ úroveň myšlení
c/ úroveň vyjadřování
d/ úroveň aplikace vědomostí
e/ píle a zájem o učení
Při zjišťování úrovně vědomostí jsou voleny takové formy a druhy zkoušení, které odpovídají schopnostem žáka a na které nemá SPU
negativní vliv. Je nutné klást důraz na ten druh projevu, ve kterém má žák předpoklady podávat lepší výkony. Obecná zásada při hodnocení:
nevycházet z počtu chyb, ale z počtu jevů, které žák s SPU zvládl. V případě diagnostikování dyslexie nebo dysortografie může být žák
hodnocen z jazyků slovně se souhlasem rodičů. To samé platí u diagnostikování dyskalkulie při hodnocení v matematice a příbuzných
předmětech. Dále je možné žáky s SPU běžně klasifikovat, ale přihlédnout k dané SPU.
Smyslem slovního hodnocení je objektivně posoudit jednotlivé složky školního výkonu žáka s přihlédnutím k jeho možnostem a
motivovat ho pro další vzdělávání.
Hodnocení žáků ze soc.znevýhodněného prostředí
-integrace těchto žáků do běžných tříd
-vycházet z příp.diagnostiky SVP včetně SPU
-pravidelná spolupráce s rodiči i při rozboru klasifikace,zdůvodnit hodnocení
515
-individuální přístup učitelů podle potřeb jednotlivých žáků
-motivační úloha hodnocení
-využít možnosti slovního hodnocení se souhlasem rodičů
-hodnotit kratší úseky včetně pís.prací
-žáky jinonárodnostních menšin hodnotit podle Vyhlášky č.48/2005 Sb.o základním vzdělávání § 15,odst.9/ = možnost zohlednit neznalost
čes.jaz.-3klas.období/
-v případě potřeby individuální doučování
7 Autoevaluace školy / 1x za 3 roky/
Oblasti autoevaluace
Cíle a kritéria
Nástroje
Časové rozvržení
soulad ŠVP a RVP
ŠVP = pracovní materiál, návrhy na případnou
aktualizaci po rozboru v MO
Kontrolní a hospitační činnost vedení školy, Průběžně a na
předsedů MS a PK a ČŠI
poradách MO a PR
Individuální přístup
k žákům
Rovný přístup ke vzdělávání, pocit úspěchu,
dodržování stanovených pokynů pro hodnocení
a klasifikaci žáků
Partnerský přístup, zapojenost do činnosti
školy včetně spolupráce v zájmové oblasti,
získávání dalších finančních zdrojů, prezentace
práce
Naplňování klíčových kompetencí a zvládání
výstupů ŠVP, činnostní vyučování, prezentace
Hospitace, pohovory, kontroly
dokumentace
Průběžně
PR
Účast na RŠ, SRPDŠ, školské komisi, prac.
porady
Průběžně, na SRPDŠ
a RŠ
Hospitace ve spolupráci s koordinátory
ŠVP, předs. MO
Průběžně a na PR a
RŠ
Spolupráce s rodiči a
ostatními partnery
Kvalita vyučovacího
procesu a rozvoj
516
klíčových kompetencí
Školní klima
Hodnocení žáků
Hodnocení
ped.pracovníků včetně
vedení školy
Výsledky vzdělávacího
procesu
Podmínky školy
a projekty, hodnocení a sebehodnocení
Bezpečné prostředí, soc.pat.jevy, zapojení žáků
jinonárodnostních menšin a žáků ze soc.
znevýhodněného prostředí, integrace žáků
s kombinovaným postižením, rozvoj žáků
talentovaných, partnerské vztahy, školní
parlament
Dodržení stanovených pravidel pro
hodnocení,uplatnění individuálního přístupu,
Motivace pro další vzdělávání, IVP, možnost
pro zlepšení výsledků, prezentace a aktivita
Ped. prac.- plnění ŠVP, individuální přístup
k žákům, pracovní klima, zapojenost žáků, ped.
tvořivost, efektivita projektové práce, hodnocení a sebehodnocení, vzájemné hospitace
Úroveň poznatků, tvořivých činností,
pohybového rozvoje, jazykového projevu, žák.
prací a výrobků, prezentace,práce s odbornou
literaturou a příručkami, počítačové
gramotnosti, úspěšnosti v testování a soutěžích
Materiál.technické, hygienické, finanční a
personální podmínky – jejich trvalé zlepšování
Personální obsazení školy – kvalifikační
předpoklady, kreativita,t ýmová spolupráce,
další vzdělávání, partnerské jednání, zvyšování
úrovně výuky jazyků
Projednávání na schůzích MO a PR
Dotazníky, projednávání se zástupci
jednotl. výborů školního parlamentu,
rozhovory, hospitace za účasti VP,
školního koordinátora, asistenta pedagoga,
příp.zást.rodičů
anketa /soc.pat.jevy/
Hospitace, kontrola ŽK a klasifikačních
záznamů, kontrola stanovených opatření
Hospitace, naplňování ŠVP, pohovory,
projednávání připomínek, další vzdělávání
Vedení školy – rozbor dokumentace
kontrola ČŠI, zřizovatele a dalších
kontr.org., hodnocení rodičů, hospitační a
kontrolní činnost, reprezentace školy
Testy, prezentace, hodnocení, sebehodnocení
Prověrky, výsledky žáků v soutěžích a
olympiádách
Testy SCIO
Systematické plánování vybavení školy a
jeho prosazování na jednání se
zřizovatelem, jednání o finančním
zabezpečení provozu školy, hledání dalších
zdrojů - zapojení rodičů a sponzorů, granty,
fondy
Průběžně ve
spolupráci
s protidrog.koord.,VP
a ped.prac
1x ročně
Průběžně,třídnické
hod., PR a TS,
kontrola ŽK 1x za
pololetí
Průběžně podle
kritérií a výsledků
Průběžně, PR, RŠ,
TS
Průběžně, kontrola
stanovených termínů
517

zde - Základní škola Praha Kbely

Transkript

Podobné dokumenty