Kompletní ŠVP - Základní škola Jihlava

Transkript

školní vzdělávací program
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM pro základní vzdělávání
RVP ZV Základní vzdělávání
Brána do světa
Kompletní ŠVP
Základní škola Jihlava, Seifertova 5
HIDDEN TEXT TO MARK THE BEGINNING OF THE TABEL OF CONTENTS
Obsah
1
Identifikační údaje
2
2
Charakteristika ŠVP
3
2.1
Výchovné a vzdělávací strategie školy
6
2.1.1 Výchovně vzdělávací strategie
6
8
3
Charakteristika školy
4
Učební plán
17
5
Učební osnovy
22
5.1 Jazyk a jazyková komunikace
22
5.1.1 Český jazyk a literatura
23
5.1.2 Anglický jazyk
44
5.1.3 Německý jazyk
52
5.1.4 Ruský jazyk
57
5.1.5 Španělský jazyk
57
5.2 Matematika a její aplikace
58
5.2.1 Matematika
59
5.3 Informační a komunikační technologie
5.3.1 Informatika
73
74
5.4 Člověk a jeho svět
81
5.4.1 Vlastivěda
83
5.4.2 Prvouka
87
5.4.3 Přírodověda
94
5.5 Člověk a společnost
98
5.5.1 Dějepis
5.5.2 Občanská výchova
5.6 Člověk a příroda
99
106
116
5.6.1 Fyzika
117
5.6.2 Chemie
123
5.6.3 Přírodopis
128
5.6.4 Zeměpis
133
5.7 Umění a kultura
139
5.7.1 Hudební výchova
140
5.7.2 Výtvarná výchova
149
5.8 Člověk a zdraví
165
5.8.1 Výchova ke zdraví
166
5.8.2 Tělesná výchova
172
5.9 Člověk a svět práce
5.9.1 Pracovní činnosti
5.10 Doplňující vzdělávací obory
197
198
213
214
5.10.2 Psaní všemi deseti
218
5.10.3 Technické práce
221
5.10.4 Sportovní výchova
223
5.10.5 Zájmová tělesná výchova dívky
227
5.10.6 Informatika
233
5.10.7 Seminář z regionální historie
236
5.10.8 Seminář z přírodopisu
238
5.10.9 Konverzace z Aj
242
6
5.10.10 Mediální výchova
243
5.10.11 Seminář z výtvarné výchovy
245
247
5.10.13 Ruský jazyk
250
Evaluace vzdělávacího programu
253
PLACE HERE
Identifikační údaje
Verze: III., Datum: 1. 9. 2015, Platnost: od 1. 9. 2015
1 Identifikační údaje
Název ŠVP
Motivační název
Brána do světa
Datum
1. 9. 2015
Název RVP
Verze
III.
vzdělávací program
Platnost
od 1. 9. 2015
Dosažené vzdělání
Základní vzdělání
Délka studia v letech:
9
Název školy
Adresa
Seifertova 1426/5, 58601 Jihlava
IČ
65269870
REDIZO
600117219
Kontakty
566331513
Ředitel
Mgr. Zdeněk Wohlhöfner
Telefon
566331513
Fax
566331513
Email
[email protected]
www
www.zsseifertova.ji.cz
Zřizovatel
Statutární město Jihlava
Adresa
Masarykovo náměstí 1, 58601 Jihlava
IČ
00286010
Kontakt
Primátor Paed.Dr. Ing. Rudolf Chloupek
Telefon
567167142
Fax
567310044
Email
[email protected]
www
www.jihlava.cz
datum, podpis, razítko
2
SMILE verze 3.0.0
2 Charakteristika ŠVP
Název školy
Adresa
Název ŠVP
Platnost
od 1. 9. 2015
Název RVP
9
ŠVP na naší škole vychází z obecných vzdělávacích cílů a klíčových kompetencí RVP ZV, z dlouhodobé
koncepce směřující k modernizaci výukového procesu a snahy poskytovat žákům takové vzdělání, které by bylo
základem jejich dobrých výsledků na dalších úrovních vzdělávání a nejdůležitějším stavebním kamenem pro
jejich budoucí profesní orientaci a přípravu na život. Tento trend předesílá také motto školy: Brána do světa.
Vyjadřuje tak snahu celého týmu pedagogů školy podílet se na změnách ve školském systému a poskytnout
žákům takové základy, na kterých by se mohli formovat jako svobodné, tvůrčí a všestranně vzdělané osobnosti.
Proto je na naší škole výuka anglického jazyka od první třídy a předmětů zaměřených na informatiku od 2. třídy.
Specifikem školy je její částečné zaměření na sport. Vždy jedna třída v ročníku je zaměřena u chlapců na lední
hokej, u dívek na moderní gymnastiku a krasobruslení. Pro tyto třídy jsou navyšovány hodiny tělesné výchovy a
oproti běžným třídám mají drobné změny v učebním plánu.
ŠVP vychází z těchto priorit v rámci kterých chceme:
- vybrat z tradice českého školství kvalitní základy, doplnit je o moderní přístupy a metody a vytvořit ucelený
program, který bude základem pro výchovu všestranné osobnosti žáka
- analyzovat průběžně činnost pedagogického sboru, snažit se vytvořit z něj otevřený, tvůrčím způsobem
pracující kolektiv, který bude základem moderního vzdělávání a připravovat mu k tomu vhodné podmínky
- vybavit žáky takovými znalostmi, dovednostmi a návyky, které budou dobře uplatnitelné v dalším životě, snažit
se nacházet vyváženost a správné hranice při dávkování encyklopedických poznatků a zejména se zaměřit na
činnostní učení podporující využití vědomostí v praxi
- budovat otevřenou komunikativní školu – vstřícnou dětem, rodičům i veřejnosti obsahem vzdělávání,
demokratickými principy, širokou nabídkou aktivit, respektováním osobnosti žáka
- vést žáky k uvědomování si a rozlišování práv a povinností, k dodržování pravidel školního řádu a k
vzájemnému tolerantnímu soužití v kolektivu
- věnovat stejnou péči všem žákům, méně nadaným i talentovaným (intelektuálně, hudebně, výtvarně
a pohybově) tak, aby v rámci individuálního přístupu a nabídky dostatečného množství stimulujících podnětů byl
zajištěn jejich komplexní a všestranný rozvoj (metodami rozvíjejícími tvůrčí schopnosti a možnosti účastnit se na
soutěžích a akcích)
- zavádět do výuky efektivní metody (skupinové a projektové vyučování), které povedou žáky k týmové práci,
vzájemné pomoci, sounáležitosti a respektu
- pokračovat ve sportovní tradici školy, kterou není jen zaměření sportovních tříd na lední hokej a moderní
gymnastiku, ale také dlouholetá úspěšná účast na soutěžích v řadě jiných sportů a poskytovat vhodné podmínky
pro rozvoj pohybových schopností žáků včetně péče o talentované jednotlivce
- posílit výrazně výuku cizích jazyků (zejména angličtiny, dále němčiny, ruštiny a španělštiny) a umožnit tak do
budoucna absolventům větší šance uplatnit se na trhu práce v Evropě i ve světě
- dávat žákům na výběr z pestré nabídky volitelných, nepovinných předmětů a zájmových útvarů tak, aby tyto
obory vhodně rozšiřovaly jejich možnou budoucí specializaci a uspokojovaly široké spektrum zájmů
(administrativa, náboženství, mediální výchova, technické práce,..)
- vést žáky k využívání komunikačních a informačních technologií, podporovat výuku na počítačích, zavádět
postupně výpočetní techniku do všech předmětů a vyváženě ji kombinovat s jinými formami výuky
- zapojovat školu i její absolventy do veřejného života (Školní parlament, návštěvy úřadů, školní akce), vést je
tak k volbě správné profesní orientace a prezentovat výsledky a úspěchy žáků školy na veřejnosti
- nabízet žákům rozličné možnosti prožití volného času mimo školní výuku (školní družina, školní sportovní
klub, zájmové útvary), dále vést je ke spolupodílení se na pořádání školních akcí a soutěží
- provádět rozumnou integraci dětí zaostávajících či jinak postižených (bezbariérové přístupy), věnovat se žákům
s poruchami učení (dyslexie, dysgrafie,..) a chování (dyslektické asistentky, školní psycholožka)
ŠVP tak povede k výchově všestranně vzdělaného občana, aktivního, usilujícího o zdravý životní styl,
SMILE verze 3.0.0
3
zajímajícího se o věci veřejné lokálního i globálního charakteru, který tvůrčím způsobem řeší problémy a dokáže
rozlišovat mezi materiálními a kulturně duchovními hodnotami života.
Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami
Pokud jsou na škole zastoupeni žáci se zdravotním postižením, zdravotním znevýhodněním nebo sociálním
znevýhodněním, je jim věnována plná péče v souladu se Školským zákonem:
1) Žáci se zdravotním postižením nebo znevýhodněním
Přehled žáků pro třídní učitele zpracovává výchovný poradce a zdravotní postižení je uvedeno v kartě žáka
v programu Bakalář. O zdravotním omezení jsou informováni všichni učitelé, hlavně učitelé tělesné výchovy.
Přihlíží se ke zdravotnímu postižení při výuce a v případě potřeby mohou žáci dostat druhou sadu učebnic.
Individuální přístup je samozřejmostí.
Aspekty přístupu učitele:
- chápat specifické vzdělávání jako právo a nikoli možnost,
- je-li to stanoveno nebo v případě potřeby vypracovávat a naplňovat individuální vzdělávací plán (IVP),
- integrovat žáka do prostředí běžné třídy,
- jasně definovat konkretizované cíle vzdělávání,
- využívat alternativní pomůcky a učebnice,
- zdůrazňovat oceněním a pochvalou pokrok,
- neupoutávat příliš zvláštní pozornost,
- nečinit nepodložené či ukvapené závěry,
- upřednostňovat kooperativní učení,
- upřednostňovat učení se navzájem,
- netolerovat nevhodné chování, které si nemohou dovolit ostatní (přesto být trpělivý),
- dodržovat určitý sled a rozsah činností v jeho posloupnosti i průběhu,
- nesrovnávat při hodnocení žáky mezi sebou (zásada obecně platná),
a) Na škole máme hlavně žáky se specifickými poruchami učení (dyslexie, dysgrafie, dysortografie, dyskalkulie)
a je jim věnována v průběhu školního roku maximální péče. Podle potřeby se svolávají schůzky učitelů, dys.
asistentů, rodičů a pracovníků PPP, na kterých se řeší obecné výukové strategie i konkrétní případy žáků se spec.
potřebami. Žáky, u kterých se projeví příznaky některé specifické poruchy učení, posíláme se souhlasem rodičů
na vyšetření do pedagogicko-psychologické poradny. Na základě vyšetření a doporučení poradny jsou pak tyto
děti zařazeny do reedukační péče (mají-li rodiče zájem).
Na škole působí dyslektické asistentky, které vedou dyslektické kroužky a také průběžně pracují s ostatními
členy pedagogického sboru v oblasti přístupu k žákům a metodiky výuky. Dyslektické kroužky probíhají
pravidelně a jsou v nich shromážděny téměř všechny děti se spec. poruchami podle věku.
Snažíme se o úzkou spolupráci s rodiči těchto žáků. Na základě doporučení PPP má dítě vypracovaný specifický
individuální vzdělávací plán, ve kterém jsou uvedeny závěry a doporučení z vyšetření v PPP, na co se konkrétně
v reedukaci zaměříme, pomůcky, které se budou při nápravě používat, způsob hodnocení.
Asistentky se s žáky účastní Dyslektické olympiády.
Při výuce je žákům se spec. poruchami učení věnována patřičná péče, počínaje individuálním přístupem až po
toleranci při klasifikaci. Jsou jim zadávány úkoly přiměřeně náročné, používány různé metody práce a pomůcky.
b) Při práci s žáky se specifickými poruchami chování spolupracujeme úzce se školní psycholožkou a PPP.
V krajních případech konzultujeme problémy s odborem sociálních věcí a zdravotnictví Magistrátu města Jihlavy
(oddělení sociálně právní ochrany dětí). I k těmto žákům je přistupováno s ohledem na jejich věkové
a individuální zvláštnosti, rodinnou anamnézu a specifické projevy chování.
Tito žáci bývají často hyperaktivní, neposední. Tím, že nestačí tempu ostatních dětí ztrácejí kontakt a v podstatě
se nudí. Proto se naši učitelé snaží individuálním přístupem předcházet tomuto chování. Zapojují děti hlavně do
činností, ve kterých vynikají, např. výchovy, přírodní obory. Svým rozvážným a klidným přístupem dodávají
dětem pocit opory, povzbuzují je k lepším výkonům a chválí i za drobné úspěchy. Zároveň se snaží pro děti
vytvářet příjemnou atmosféru ve škole. Snaží se děti zapojovat také do volnočasových aktivit.
c) V rámci logopedické pomoci na škole působí logopedická asistentka, která se zaměřuje na podporu
přirozeného rozvoje komunikačních schopností a dovedností dětí, prevenci vzniku poruch řeči, prevenci vzniku
čtenářských obtíží.Poskytuje také zákonným zástupcům žáků s příznaky rizikového vývoje řeči informace
o dostupnosti logopedické péče. Ve škole pracují logopedické kroužky vedené zkušenými logopedkami
s potřebnou odbornou způsobilostí.
4
SMILE verze 3.0.0
2) Žáci se sociálním znevýhodněním
Aspekty přístupu učitele:
- kontaktovat se častěji s rodiči,
- seznamovat rodiče i žáky s cíli vzdělávání,
- zjistit včas případná komunikační tabu,
- citlivě začleňovat žáky do kolektivu,
- citlivě přistupovat ke kooperativním činnostem,
- poskytovat podporující komunikaci (dostatek podnětů i pozornosti),
- být empatický k pocitům žáků,
- často žáky oceňovat a chválit,
- poskytovat dostatečnou zpětnou vazbu,
- zařazovat témata ze sociokulturní oblasti žáka,
- posilovat sebeúctu žáků,
- povzbuzovat a posilovat žáky, aby si stavěli náročnější cíle,
- vytvářet čas a prostor pro odstraňování předsudků.
Žáci se sociokulturně znevýhodňujícího prostředí jsou individuálně posuzováni, pracují s nimi především třídní
učitelé. Jsou průběžně sledováni vyučujícími, výchovným poradcem a koordinátorem prevence. V případě
potřeby se organizují konzultace s rodiči, je také možno přistoupit k vytvoření individuálního vzdělávacího
plánu. Pokud tito žáci extrémně porušují pravidla chování zakotvená ve Školním řádu, škola bude spolupracovat
s odborem sociálních věcí a zdravotnictví Magistrátu města Jihlavy (oddělení sociálně právní ochrany
dětí). Přesto se spíše snažíme o inkluzívní přístup (vytvoření takového prostředí, které je přístupné všem dětem
bez ohledu na jejich speciální vzdělávací potřeby).
Vzdělávání žáků se sociálním znevýhodněním zaměřujeme také na osvojení českého jazyka, národních tradic
a národní kultury. Zároveň nezapomínáme posilovat vědomí a pocit patřičnosti k původnímu etniku a jiných
kultur.
U těchto žáků se snažíme podporovat zapojení do volnočasovývh aktivit organizovaných školou (Školní
sportovní klub, zájmové sekce školní družiny).
Vzdělávání žáků mimořádně nadaných
Vzdělávání žáků mimořádně nadaných vyžaduje náročnější přípravu zejména od učitelů, neboť tito žáci mají
svoje specifické potřeby, na které je třeba reagovat. Proto chodí všichni členové pedagogického sboru na různá
metodická a odborná školení, která zvyšují jejich profesní úroveň a v důsledku umožňují věnovat těmto žákům
dostatečnou péči. Žáky je nutno dostatečně motivovat, obsahově rozšiřovat a diferencovat pro ně učivo tak, aby
vyhovovalo jejich náročnějším požadavkům. V případě nedostatečné vytíženosti se mohou vyskytovat výkyvy
v chování. Tyto je nutné usměrňovat s pedagogickým optimismem, taktně, ale důsledně. Vedeme žáky
k rovnému přístupu a pomoci slabším a méně nadaným spolužákům. Také je třeba brát v potaz, že žák v jedné
oblasti nadaný, může být v jiné průměrný.
V matematice a fyzice jsou žákům zadávány náročnější a problémovější úlohy. Umožňujeme žákům ve větší
míře pracovat s naučnou literaturou, vyhledávat hlavolamy, kvízy, problémové úlohy, pracovat na počítači. Jsou
jim zadávány náročnější referáty, samostatné práce a zajímavosti ze světa techniky. Určujeme je jako vedoucí
skupin. Tito žáci se pravidelně účastní soutěží a olympiád.
Na žáky hudebně nadané jsou kladeny ve výuce vyšší nároky odpovídající jejich schopnostem. Jsou zapojováni
více do činností v hodině, doprovázejí na hudební nástroj, předzpívají píseň apod. Talentovaní zpěváci
a hudebníci jsou shromážděni ve školním pěveckém sboru, kroužcích hry na flétnu a kytaru a školním orchestru,
účastní se různých soutěží a přehlídek místního i regionálního charakteru (Jihlavský slavík,..). Na škole je
pořádána soutěž Škola hledá superstar.
Žáci výtvarně nadaní dostávají náročnější práce, ve kterých mohou uplatnit náročnější techniky a svoji invenci.
Zapojují se do zájmových sekcí výtvarné výchovy, keramiky, prací s drobným materiálem. Pro tyto činnosti mají
vybavenou keramickou dílnu a pracovnu, kde nechybí tiskařský lis a jiné pomůcky. Účastní se pravidelně
výtvarných soutěží v regionu i na republikové úrovni.
Manuálně zruční žáci jsou zapojováni v předmětu technické práce do výroby složitějších předmětů, jsou
motivováni používat složitější nástroje a pomůcky.
Pohybově nadaní žáci jsou ve dvou konkrétních sportech – ledním hokeji a moderní gymnastice, shromážděni do
sportovních tříd, ve kterých je jim věnována speciální tréninková péče směřující k dosahování vysoké
výkonnosti. V upraveném rozvrhu je zařazeno pět hodin tělesné výchovy, na některých se podílejí trenéři daného
sportu. Talentům z jiných tříd je věnována individuální péče, jsou více vytěžováni a zapojováni do sportovních
činností i jako organizátoři či kapitáni družstev. Výchovu talentů podporuje výrazně Školní sportovní klub se
SMILE verze 3.0.0
5
zajímavým spektrem oddílů (florbal, aerobic, kobudo, volejbal, ..) a také volitelé a nepovinné předměty
(sportovní výchova a zájmová tělesná výchova), ve kterých si děti mohou najít svoji specializaci. Žáci se
pravidelně účastní všech sportovních soutěží v regionu a vykazují výborné výsledky i na krajských
a republikových akcích.
Pokrytí průřezových témat
Všechna průřezová témata jsou v ŠVP zařazena formou integrace obsahu tematických okruhů do všech
vzdělávacích předmětů, dále do projektů a v jednom případě také navíc do samostatného předmětu (mediální
výchova) tak, aby byla realizována beze zbytku v průběhu celého devítiletého cyklu. Jejich kompletní přehled lze
nalézt v kapitole Pokrytí průřezových témat v dokumentu ŠVP.
2.1 Výchovné a vzdělávací strategie školy
Výchovně vzdělávací strategie
Klíčové kompetence, postupy k utváření kompetencí
Kompetence k učení - aby učení žáků bylo efektivní, volíme vhodné metody, formy práce a pracovní postupy,
jako např. čtení s porozuměním, práci s textem, skupinovou práci, dialogickou metodu
- vedeme žáky k vyhledávání informací z různých zdrojů (články, literatura, internet), k jejich třídění a využití
v tvůrčím procesu
- používáme motivační a simulační hry a vstřícný a aktivní přístup k navození pozitivního vztahu k učení,
vedeme k posouzení vlastního pokroku, překonávání překážek a samostatnému plánování učení
- vedeme žáky k sebehodnocení pravidelně v učebních předmětech i oblastech
- metodou řízeného objevování vedeme k samostatnému pozorování, experimentování a vyvozování závěrů
- šanci prožít úspěch dopřáváme všem prostřednictvím použití individuálního přístupu a diferenciace
- umožňujeme žákům realizovat vlastní nápady a projekty a vedeme je k organizování školních i mimoškolních
akcí
- vysíláme žáky na soutěže a olympiády
- podněcujeme kreativitu žáků zadáváním zajímavých, pestrých činností a úkolů (projekty, soutěže referáty,
prezentace ...)
Kompetence k řešení problémů - vedeme výuku tak, aby žáci byli nuceni reagovat na různé problémy, hledali
jejich řešení a to dokázali obhájit
- co nejčastěji vytváříme modelové úlohy z praktického života
- učíme žáky kritickému myšlení – vyhledávat z různých zdrojů informace (ústní, tištěné, mediální, počítačové),
třídit je a samostatně logicky zpracovávat a přetvářet
- používání počítače a orientaci na internetu vidíme jako jeden z nejdůležitějších faktorů rozvoje kompetence
- používáme projekty různého rozsahu k logickému řešení problémů a vedeme žáky k podílu na všech fázích od
plánování přes realizaci k hodnocení
- starší žáci se věnují mladším při různých společných aktivitách (starší mladším, barevné dny, pasování
prvňáčků,..)
- ve výuce používáme netradiční postupy, zařazujeme úlohy ze soutěží (matematický klokan)
Kompetence komunikativní - vedeme žáky ke spisovnému a kultivovanému ústnímu i písemnému projevu ve
všech oblastech
- osobními příklady a vhodnými metodami se snažíme vytvořit u žáků vhodné komunikativní návyky, které
uplatní při komunikaci se spolužáky, rodiči, pedagogy i ve společnosti
- učíme žáky ve vhodnou chvíli vyjádřit svůj názor, umět ho obhájit a naslouchat názorům jiných
6
SMILE verze 3.0.0
- ke komunikaci ve škole používáme pravidelné schůzky zástupců Žákovského parlamentu, časopis Školoviny
a rozhlasový kroužek
- podporujeme přátelské vztahy mezi třídami prostřednictvím soutěží, sportovních dnů, společných výletů
a lyžařských či bruslařských kurzů
- komunikaci žáků s veřejností prohlubujeme články do tisku, akcemi se Základní školou speciální,
Paralympiádou (umožňují bezbariérové přístupy), exkurzemi (Úřad práce, Krajský úřad,..)
- používáme metody kooperativního učení vedoucí k užší spolupráci mezi žáky
- snažíme se o komunikaci s jinými školami
- klademe důraz na zvládnutí komunikace ve dvou světových jazycích (přiměřeně věku žáků)
Kompetence sociální a personální - vedeme žáky k sociálnímu cítění a pochopení sociálních rozdílů ve
společnosti, používáním skupinové metody práce podporujeme vzájemnou pomoc a empatii mezi žáky různých
sociálních skupin
- usilujeme, aby žáci prokázali schopnost střídat role ve skupině
- klademe důraz na „společnou práci“ mezi učitelem a žáky, která umožňuje aktivně se podílet na řešení
pracovního problému a výrazně ovlivňuje kvalitu společné práce
- vytváříme příjemnou atmosféru v týmu a dbáme na udržení dobrých mezilidských vztahů, což vede k vytváření
ohleduplnosti a úcty při jednání s druhými lidmi
- vedeme děti k vytváření pozitivní představy o sobě samém, ke kritickému hodnocení svých schopností
a dovedností tak, aby byla posilována jeho sebedůvěra a zdravá ctižádost
Kompetence občanské - při různých příležitostech osobním příkladem a vyjadřováním vlastního názoru
budujeme v žácích důležité občanské vlastnosti – čestnost, odmítání útlaku a násilí, schopnost pomoci slabším
- užitím důslednosti a vhodnou motivací učíme žáky respektovat předem dohodnutá pravidla chování, práva
a povinnosti, na jejichž tvorbě se sami podílejí (Školní řád)
- v projektovém bloku Chování člověka v mimořádných situacích (rozsah 6 hodin) a ve spolupráci s HZS, Policií,
Městskou policií, Stanicí první pomoci učíme žáky zvládat případné krizové situace ohrožující život člověka
a jeho zdraví
- zapojujeme žáky do kulturního dění ve škole, městě i regionu prostřednictvím výtvarných, hudebních soutěží
a přehlídek a vytváříme tak u nich pozitivní postoj k uměleckým dílům potažmo ke kultuře a našim tradicím
a národnímu kulturnímu dědictví)
- budujeme u žáků volní a charakterové vlastnosti prostřednictvím sportovních soutěží ve výuce, školních,
krajských i republikových kolech
- zapojujeme děti do aktivit směřujících k ochraně životního prostředí, vytváříme dovednosti řešit
environmentální problémy (třídění odpadů)
Kompetence pracovní - celou výukou prolíná mezipředmětové téma výchova k volbě povolání, jejímž cílem je na
základě objektivního sebehodnocení reálná profesní orientace
- zajišťujeme pravidelné schůzky žáků s výchovným poradcem a každoročně pořádáme setkání zástupců škol
s rodiči a žáky k výběru vhodné střední škoy
- v pracovních činnostech vedeme žáky k bezpečnému a účelnému využití a zpracování různých materiálů a práci
s nástroji
- rozvíjíme schopnost chápat, co je podstatou podnikatelského záměru, cílem a rizikem podnikání
SMILE verze 3.0.0
7
3 Charakteristika školy
Název školy
Adresa
Název ŠVP
Platnost
od 1. 9. 2015
Název RVP
9
CHARAKTERISTIKA ŠKOLY
Struktura školy
Základní škola je součástí výchovně vzdělávací soustavy České republiky a poskytuje úplné povinné školní
vzdělání v rozsahu 1. - 9. ročníku. Je plně organizovanou školou. V posledních letech se počet žáků pohybuje
kolem 700.
Specializace školy
V celkem devíti třídách jsou chlapci specializováni na lední hokej a dívky na moderní gymnastiku
a synchronizované kruslení. Činnost sportovních tříd byla zahájena v roce 1980.
Kapacita školy
Kapacita školy a školní jídelny podle posledního rozhodnutí o zařazení do sítě škol, které bylo vydáno MŠMT, je
1000 žáků. Byla zvýšena kapacita školní družiny na 320 žáků.
Umístění školy, dopravní dostupnost
Škola je v centru města s velmi dobrou dostupností, u školy je zastávka trolejbusu a 50 m od budovy je zastávka
autobusu, do školy se bez problémů dostanou děti i z okrajových částí. Nedaleko školy je autobusové nádraží,
škola je dobře dostupná i mimojihlavským žákům.
Možnosti školy
Naším cílem je, aby podmínky pro vzdělání žáků byly co nejkvalitnější a děti se do školy těšily, proto se snažíme
o stálé zlepšování školního prostředí a celkového klimatu ve třídách. Pozitivní motivací usilujeme o rozvoj
samostatnosti žáků, učíme je, jak správně odhadnout své síly a dosahovat co nejlepších studijních výsledků.
Charakteristika pedagogického sboru
Na škole je kvalitní pedagogický sbor, kladem je velké zastoupení mužů ve sboru
(asi 26 %). Většina učitelů splňuje určenou kvalifikaci, snažíme se, aby učitelé učili své předměty aprobovaně.
Učitelský sbor se postupně mění. Přicházejí mladí učitelé, kteří se dobře začleňují do kolektivu.
Ve škole jsou koordinátoři ŠVP, výchovný poradce, koordinátor prevence návykových látek, enviromentální
koordinátor, krizový koordinátor, metodik ICT, asistentka pro postižené žáky, logopedická asistentka a školní
psycholožka.
Učitelé se účastní dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků. Všichni jsou na začátku roku proškolení BOZP,
PO, CO, učitelé chemie, fyziky, dílem jsou navíc proškoleni v předpisech týkajících se výuky jejich předmětů.
V ICT školení všichni absolvovali školení ZO, většina PO,PI a PII, průběžně se všichni vzdělávají i v jiných
oblastech, například v cizích jazycích.
Členové předmětových týmů a koordinátoři se scházejí s vedením školy na schůzkách rozšířeného vedení
a podílejí se na zpracování dokumentů školy.
Charakteristika žáků
Škola má určenu spádovou oblast, 1/3 žáků je dojíždějících z okrajových částí Jihlavy i z okolních obcí.
Převažují chlapci, což je dáno sportovními třídami, kde je hlavním sportem lední hokej. Dívek je méně, mají
sporty doplňkové – moderní gymnastiku a synchronizované bruslení.
Mezi dětmi jsou i cizí státní příslušníci, kterým se učitelé věnují i mimo výuku.
Dlouholeté zkušenosti máme s přístupem k žákům s poruchami učení, s kterými pracují asistentky
8
SMILE verze 3.0.0
v individuálních konzultacích. Stejně tak se věnujeme nadaným žákům, kteří mají možnost mít individuální plán
a rozvíjet své schopnosti nad rámec školní výuky.
Spolupráce se zákonnými zástupci a veřejností
Škola se snaží spolupracovat a komunikovat se zákonnými zástupci žáků. Vyučující a třídní učitelé informují
průběžně zákonné zástupce o důležitých skutečnostech týkajících se výuky a chování žáků. Schůzky rodičů jsou
čtyřikrát do roka, z toho dvakrát formou informačního odpoledne. Zástupci rodičů z každé třídy mají rodičovskou
radu. Ta se dvakrát ročně schází s vedením školy, které ji informuje o dění ve škole, důležitých událostech,
pokrocích ve výuce, problémech a čerpání financí z rodičovského fondu. Zástupci rodičů tyto informace
předávají do jednotlivých tříd. Právní subjekt Sdružení rodičů má výbor s předsedou, hospodářem a dalšími
členy. Mezi další významné formy komunikace a prezentace školy vzhledem k zákonným zástupcům a veřejnosti
patří webové stránky školy, Den otevřených dveří, informace do regionálních médií, prezentačí DVD školy,
elektronická žákovská knížka, úřední hodiny školních koordinátorů (metodik prevence a výchovný poradce).
Spolupráce s dalšími partnery
Spolupracujeme i s dalšími subjekty. Významná je spolupráce se Základní školou speciální, kdy jsou formou
integračních dopolední vedeni ke vzájemné spolupráci zdravé děti s dětmi zdravotně postiženými. Tradici má
spolupráce se Školním sportovním klubem, který na škole sdružuje sportovní oddíly (florbal, tanec, moderní
gymnastika, kobudo, vybíjená a další). V práci s problémovými žáky úspěšne spolupracujeme s odborem péče
o děti a mládež jihlavského Magistrátu. Spolupráce probíhá i s Multikulturním centrem a Centrem pro rodinu.
Žáky s SVP konzultujeme s Pedagogicko psychologickou poradnou a Speciálně pedagogickým centrem. Škola
využívá služeb školní psycholožky. Významná je spolupráce s mateřskými školami. Předškoláci chodí na
návštěvy do školy, kde jsou pro ně připravovány zábavně vzdělávací programy. Další spolupráce: Školská rada,
Úřad práce, Krajská hygienická stanice kraje Vysočina, Education centrum Vysočiny, Policie ČR, Městská
policie, DDM, Asociace školních sportovních klubů, Dukla Jihlava a.s., Sportovní klub Jihlava, KÚ kraje
Vysočina - odbor školství, mládeže a sportu, Dům pečovatelské služby - vystoupení, Domov důchodců vystoupení, Magistrát (sociální komise) - vítání občanků, Magistrát - OŠKT ( zřizovatel), Městská knihovna,
Muzeum Vysočiny, Chaloupky - ekologické středisko, Hasičský záchranný sbor
Mediální spolupráce ( Jihlavské listy, Jihlavský deník, MF idnes, regionální televize, Český rozhlas, Radio
Vysočina ad.)
Projekty
Školní ekologické projekty jsou na škole dlouhodobě organizovány. Za tuto dobu se staly přirozenou, oblíbenou
a každoroční součástí školní i mimoškolní výuky.Představují jednu z alternativních metod moderního vyučování.
Žáci v rámci projektů plní konkrétní úkoly a výsledky pozorování společně vyhodnocují. Díky koordinačním
centrům mají možnost sledovat výsledky ze svého okolí, výsledky z jiných měst České republiky i z Evropy
a porovnávat je s profesionálními údaji. Na základě těchto srovnání a vlastního úsudku jsou motivováni ke změně
jednání a postojů k životnímu prostředí a k trvale udržitelnému rozvoji.Evropské projekty sdružení Tereza Praha
prováděné v rámci environmentální výchovy již od počátku na škole velmi dobře organizují vyučující
přírodopisu. Pravidelně se účastní regionálních i celostátních konferencí o ekologické výchově.
Škola je členem sítě škol M.R.K.E.V. - Metodika a realizace ekologické výchovy.
Každý rok je na škole realizován projektový den na dané téma, které reflektuje potřeby školy.
Ostatní projekty: Zdravé zuby, Strážníci dětem, První pomoc do škol, Projekty prevence, Dopravní projekty
Významné školní akce:
Patronáty 5. tříd nad 1. třídami, akce „Velcí malým“ podporují vzájemnou spolupráci dětí
Plavecká škola - pro 3. a 4. třídy
Bruslařská škola pro 1. a 2. třídy - pomoc žáků sportovních tříd mladším spolužákům při bruslařském výcviku
Vzdělávací jazykové zájezdy do zahraničí
Lyžařský výcvikový kurz, Outdoorový kurz, Sportovní soustředění a kurzy, odborné exkurze, školní výlety
Žákovský parlament - prostřednictvím Žákovského parlamentu dáváme žákům možnost spolupodílet se na chodu
školy. Parlament tvoří zástupci 3. – 9. tříd, kteří mohou řešit různé problémy a vznášet různé požadavky
a připomínky na vedení školy. Spolupracujeme s parlamenty ostatních škol i mimo Jihlavu.
STRUKTURA VLASTNÍHO HODNOCENÍ ŠKOLY
SMILE verze 3.0.0
9
HODNOCENÍ JE ZAMĚŘENO NA:
I.. HODNOCENÍ CÍLŮ
a) v koncepčním záměru školy
b) ve školním vzdělávacím programu
II. ZPŮSOB PLNĚNÍ CÍLŮ
a) v koncepčním záměru školy
b) ve školním vzdělávacím programu
c) další cíle
III. OBLASTI ŠKOLY
a) dobré výsledky
b) oblasti, které je nutno zlepšit
c) opatření
IV. ÚČINNOST OPATŘENÍ
HLAVNÍ OBLASTI HODNOCENÍ ŠKOLY JSOU:
I. PODMÍNKY KE VZDĚLÁVÁNÍ
II. PRŮBĚH VZDĚLÁVÁNÍ
III. PODPORA ŠKOLY
a) žákům
b) spolupráce s rodiči
c) vliv vzájemných vztahů školy, žáků, rodičů a dalších osob na vzdělávání
IV. VÝSLEDKY VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ
V. ŘÍZENÍ ŠKOLY
a) řízení školy
b) kvalita personální práce
c)kvalita dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků
VI. ÚROVEŇ VÝSLEDKŮ PRÁCE ŠKOLY¨
a) vzhledem k podmínkám vzdělávání
b) vzhledem k ekonomickým zdrojům
Právní rámec:
§ 12 zákona č. 561/2004 Sb., Vyhláška MŠMT ČR č. 15/2005 Sb. (§8 a §9).
Cíl autoevaluace:
Hodnocení výsledků a podmínek vzdělávání a výchovy ve škole a využití k dalšímu rozvoji školy a zlepšení
kvality výuky. Při stanovení oblastí jsme vycházeli z analýzy stávajícího stavu (SWOT analýza)
Výstup autoevaluace:
V dokumentech školy bude evaluační zpráva využita.
Oblasti autoevaluace:
I. Podmínky ke vzdělávání
1. Lidské zdroje
kvalifikovanost a aprobovanost pedagogů
kvalifikace a proškolení výchovného poradce a koordinátorů
další vzdělávání pedagogických pracovníků
rozšířené vedení školy
mezilidské vztahy mezi zaměstnanci
zapojení do mimoškolních akcí
předávání zkušeností mladým učitelům
práce uvádějících učitelů s nově nastupujícími učiteli
provázanost spolupráce předmětových týmů a jednotlivých učitelů
10
SMILE verze 3.0.0
2. Materiální zdroje
stav školní budovy
odborné učebny a jejich vybavení vzhledem k potřebám ŠVP
vybavení knihovny a informačního centra
sportovní zařízení a jeho vybavenost
vybavenost školy učebnicemi
vybavenost školy pomůckami, didaktickou technikou
vybavenost ICT
školní družina
školní jídelna
materiální podmínky pro úpravu okolí školy vnitřní výzdobu
zvýšení bezpečnosti ve škole a okolí
zkulturnění prostředí v jídelně, ve třídách a dalších prostorách školy
vhodnost nábytku ve třídách
relaxační zóny
3. Finanční zdroje
přiměřenost a evidence čerpání rozpočtu přímých nákladů, provozních prostředků, mimorozpočtových zdrojů
získávání sponzorů
II. Průběh vzdělávání
1. Vyučování - učitelé
využívání evaluace a autoevaluace ve výuce
sledování prolínání předmětů (mezipředmětové vztahy)
využívání průřezových témat
inovace tématických plánů
používání moderních vyučovacích metod
pozitivní motivace
klima třídy
hygienické zásady, bezpečnost a ochrana zdraví
vyhledávání, zpracování a využití informací
komunikace, přístup k žákům a rodičům
dodržování pravidel hodnocení
přiměřenost cílů, metod, forem výuky a využití pomůcek při výuce
relaxace v hodinách
individuální přístup k nadaným žákům a žákům se SPV
vzájemná integrace zdravých a postižených
2. Vyučování – žáci
odpovědnost žáka za svoji práci
aktivní přístup žáka k výuce
schopnost samostatné i týmové práce
rozvoj čtenářské gramotnosti, ICT gramotnosti
vytváření portfolií
III. Podpora školy
1. Podpora žáků
pozitivní motivace
pochvaly a ocenění, odměny
podpora sebedůvěry žáků
předcházení konfliktů a včasné řešení konfliktů
SMILE verze 3.0.0
11
směřování žáků k dosažení úspěchů
2. Spolupráce s rodiči
podávání informací rodičům, konzultační dny
rodičovské schůzky
webové stránky
úřední deska
informace o prospěchu formou elektronické žákovské knížky
zapojení rodičů do života školy
účast rodičů na žákovských besídkách
aktivní účast rodičů při přípravě na výuku
spolupráce s rodiči budoucích prvňáčků (schůzky)
spolupráce a konzultační činnost výchovného poradce s rodiči a žáky
spolupráce a konzultační činnost metodika prevence s rodiči a žáky
3. Vzájemné vztahy školy a žáků, rodičů a dalších osob při vzdělávání
vytváření optimálních podmínek pro každého žáka
role třídního učitele uvnitř a vně třídy
vytvoření pozitivního vztahu ve škole a dobrých mezilidských vztahů
spolupráce při prevenci sociálně patologických jevů
spolupráce školské rady a vedení školy
spolupráce s PPP a školním psychologem
spolupráce s Centrem prevence
spolupráce s dalšími institucemi (Úřad práce, Městská knihovna, Muzeum Vysočiny, Galerie, ZOO, Nadace
Tereza, atd.)
spolupráce se zřizovatelem a Krajským úřadem
spolupráce se sportovními kluby HC Dukla a SK Jihlava a příslušnými svazy ČSTV
IV. Výsledky vzdělávání
1. Zjišťování výsledků vzdělávání
systematičnost zjišťování výsledků vzdělávání
nástroje využívané k měření výsledků vzdělávání
využívání statistických informací pro srovnávání
2. Hodnocení výsledků vzdělávání
hodnocení zjištěných výsledků žáků
hodnocení zjištěných výsledků na úrovni školy
srovnávání výsledků v jednotlivých letech
hodnocení výsledků v matematice a českém jazyce
úspěšnost žáků při přijímacím řízení
3. Další výsledky vzdělávání
zapojení školy do projektů a dalších aktivit
umístění v olympiádách
umístění v odborných soutěžích
umístění ve sportovních soutěžích
prezentace výsledků na veřejnosti
V. Řízení školy
1. Plánování
plánování lidských zdrojů
plánování materiálních zdrojů
plánování finančních zdrojů
2. Organizace školy
12
SMILE verze 3.0.0
činnost poradních, metodických a samosprávních orgánů
organizační struktura školy a organizační řád
delegování pravomocí a úkolů
informační systém školy
3. Personální práce
týmová spolupráce vedení školy
týmová práce
činnost rozšířeného vedení školy
komunikace, poskytování zpětné vazby a informací
podpora učitelů při zavádění změn
hospitační činnost
další vzdělávání pedagogických pracovníků
vedení začínajících učitelů
VI. Úroveň výsledků práce školy
1. Vnější nástroje
Kalibro testy
Cermat testy
Scio testy
DAP barvy života
2. Vnitřní nástroje
dotazníky
testy
ankety
diskuse
úspěchy žáků
3. Prezentace
webové stránky
mediální spolupráce (tisk, televize, rozhlas)
školní časopis
rozhlasové relace
vystoupení ve škole i na veřejnosti
prezentace úspěchů žáků na akcích pořádaných zřizovatelem
Plán autoevaluace
Oblast: Spolupráce s rodiči žáků a širším okolím
Cíl:
zajistit spokojenost rodičů s prací školy
zvyšovat účast rodičů na školních akcích
Kritéria:
spokojenost rodičů
aktivní pomoc rodičů na akcích školy
Nástroje:
dotazník
společné akce
informovanost rodičů o pokrocích dětí
semináře pro rodiče
spolupráce se školní psycholožkou
SMILE verze 3.0.0
13
Časové rozvržení:
schůzky SRPDŠ a informační odpoledne - listopad, leden, duben, červen
schůzky rodičů žáků s ind. plánem ZPŽ – říjen
schůzka rodičů žáků 9. tříd k volbě povolání - listopad
schůzky rodičů budoucích prvňáčků – červen
exkurze, výlety, kurzy, jazykové zájezdy
nabídka volitelných předmětů – květen
vydání Informací pro rodiče – červen
den otevřených dveří – leden
individuální konzultace
Oblast: Soulad realizovaného ŠVP „Brána do světa“ s RVP ZV
Cíl:
zvýšit vyváženost a úroveň ŠVP ZV
Kritéria:
rozpracování průřezových témat do ŠVP ZV
používání nových metod a forem práce
účinnost práce předmětových týmů
Nástroje:
hodnocení zřizovatele
spolupráce s NIDV
hospitace
DVPP
SWOT analýzy
ankety, dotazníky
prezentace v médiích
olympiády, soutěže
přijímací řízení
rozbor dokumentace
vlastní pozorování
průběžně ve školním roce
Oblast: Práce učitelů
Cíl:
profesní rozvoj učitelů a ostatních zaměstnanců školy
Kritéria:
vypracování indicie. vzděl. plánů pro žáky se spec. vzděl. potřebami
proškolení učitelů v oblasti ICT
spolupráce učitelů v pedagogickém týmu
Nástroje:
sebehodnocení
školení
dotazníky
pozorování
odměňování
individuální pohovory
úvazky učitelů
vedení začínajících učitelů
delegování pravomocí
14
SMILE verze 3.0.0
celoročně
Oblast: Vyučování a školní klima
Cíl:
vytváření pozitivního klimatu ve třídě a škole
Kritéria:
snížení výskytu sociálně patologických jevů u žáků
šikanování a zneužívání návykových látek
snížit úrazovost
sledování absence žáků
snížení delikvence a počtu udílených trestů
Nástroje:
ankety
dotazníky
zabezpečení školy materiálním a technickým vybavením
žákovská samospráva
žákovský parlament
projektové vyučování
besedy, exkurze
práce metodika prevence a školní výchovné komise
práce výchovného poradce, speciálních pedagogů, třídních učitelů
průběžně
Oblast: Hodnocení žáků
Cíl:
vypracovat kritéria pro hodnocení žáků
Kritéria:
stanovení kritérií v jednotlivých předmětech a ročnících
Nástroje:
práce v jednotlivých předmětových týmech
shromažďování materiálů (práce žáků, fotodokumentace)
analýza prací žáků
didaktické testy, srovnávací testy
sebehodnocení žáků
hodnocení práce žáků ve skupinách – vzájemné hodnocení
celoročně
Oblast: Úroveň výsledků práce školy
Cíl:
prezentace školy na www stránkách, v médiích
zvyšování materiálně technického zabezpečení vých. vzděl. procesu
rozšiřovat zájmové aktivity pro děti
SMILE verze 3.0.0
15
Kritéria:
spokojenost dětí a rodičů
aktivní účast rodičů
vybavení jednotlivých tříd – přístup na internet
Nástroje:
informovanost rodičů, dotazníky a ankety
získávání fin. prostředků z projektů, grantů, sponzorských darů a soutěží
schůzky SRPDŠ
individuální konzultace během celého roku
konzultační hodiny metodika prevence a výchovného poradce
16
SMILE verze 3.0.0
Učební plán
4 Učební plán
Škola
Základní škola Jihlava, Seifertova 5, Seifertova 1426/5, 58601 Jihlava
Název ŠVP
Platnost
od 1. 9. 2015
9
Název RVP
Forma vzdělávání
-
Učební plán ročníkový
1. stupeň
Povinné předměty
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
Český jazyk a literatura
9
9
8
7
7
40
Anglický jazyk
1
1
3
3
3
11
Matematika
5
4
4
5
5
23
Informatika
0
1
1
1
1
4
Vlastivěda
-
-
-
2
2
4
Prvouka
2
2
2
-
-
6
Přírodověda
-
-
-
1
2
3
Hudební výchova
1
1
1
1
1
5
Výtvarná výchova
1
1
2
2
1
7
Tělesná výchova
2
2
2
2
2
10
Pracovní činnosti
1
1
1
1
1
5
Celkem základní dotace
20
19
22
22
21
104
Celkem disponibilní dotace
2
3
2
3
4
14
Celkem v ročníku
22
22
24
25
25
118
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
Nepovinné předměty
SMILE verze 3.0.0
17
Učební plán
2. stupeň
Povinné předměty
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
4
4
4
4
16
Anglický jazyk
3
3
3
3
12
Německý jazyk
-
0
0
0
0
Ruský jazyk
-
0
0
0
0
Španělský jazyk
-
0
0
0
0
Matematika
4
4
4
4
16
Informatika
1
1
1
1
4
Dějepis
2
1
2
2
7
Občanská výchova
2
1
1
1
5
Fyzika
2
2
2
2
8
Chemie
-
-
2
2
4
Přírodopis
2
2
2
1
7
Zeměpis
2
2
1
2
7
Hudební výchova
1
1
1
1
4
Výtvarná výchova
2
2
1
1
6
Výchova ke zdraví
-
-
1
1
2
Tělesná výchova
2
2
2
2
8
Pracovní činnosti
1
1
1
1
4
Jazyky 8
-
-
2
-
2
Jazyky 9
-
-
-
2
2
Vol 9
-
-
-
2
2
Vol 8
-
-
2
-
2
Jazyky 7
-
2
-
-
2
Vol 7
-
2
-
-
2
Celkem základní dotace
27
24
25
22
98
Celkem disponibilní dotace
1
6
7
10
24
Celkem v ročníku
28
30
32
32
122
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
-
2
2
2
Nepovinné předměty
Zájmová tělesná výchova dívky
18
SMILE verze 3.0.0
6
Učební plán
Celkový učební plán
RVP
ŠVP
Jazyk a jazyková komunikace
51
28
79
Cizí jazyk
Anglický jazyk
11
12
23
Cizí jazyk
Německý jazyk
0
0
0
Cizí jazyk
Ruský jazyk
0
0
0
40
16
56
Cizí jazyk
Španělský jazyk
0
0
0
23
16
39
23
16
39
Informační a komunikační technologie
4
4
8
Informační a komunikační
technologie
4
4
8
6
0
6
6
0
6
0
12
12
Matematika a její aplikace
Matematika
Matematika
Informatika
Člověk a jeho svět
Člověk a jeho svět
Prvouka
Člověk a společnost
Dějepis
Dějepis
0
7
7
Výchova k občanství
Občanská výchova
0
5
5
0
26
26
Člověk a příroda
Chemie
Chemie
0
4
4
Fyzika
Fyzika
0
8
8
Přírodopis
Přírodopis
0
7
7
Zeměpis
Zeměpis
0
7
7
12
10
22
Umění a kultura
Hudební výchova
Hudební výchova
5
4
9
Výtvarná výchova
Výtvarná výchova
7
6
13
10
10
20
Člověk a zdraví
Tělesná výchova
Tělesná výchova
10
8
18
Výchova ke zdraví
Výchova ke zdraví
0
2
2
5
4
9
5
4
9
0
12
12
Jazyky 7
0
2
2
Jazyky 8
0
2
2
Jazyky 9
0
2
2
Vol 7
0
2
2
Vol 8
0
2
2
Vol 9
0
2
2
Celková dotace
98
98
196
Disponibilní dotace
13
24
37
Člověk a svět práce
Člověk a svět práce
Pracovní činnosti
Volitelné předměty
Volitelné předměty
SMILE verze 3.0.0
19
Učební plán
7. ročník
Vol 7
Psaní všemi deseti
2
Sportovní výchova
2
Seminář z regionální historie
2
Mediální výchova
2
Jazyky 7
Ruský jazyk
2
Španělský jazyk
2
Německý jazyk
2
8. ročník
Vol 8
2
Sportovní výchova
2
2
Seminář z přírodopisu
2
Mediální výchova
2
Jazyky 8
Ruský jazyk
2
Španělský jazyk
2
Německý jazyk
2
9. ročník
Vol 9
2
Sportovní výchova
2
2
Mediální výchova
2
Jazyky 9
Ruský jazyk
2
Španělský jazyk
2
Německý jazyk
2
UČEBNÍ PLÁN
1. – 5. třída
Učební plán je rozšířen o výuku anglického jazyka od 1. třídy.
V každém ročníku je jedna třída zaměřená na rozšířenou tělesnou výchovu.
20
SMILE verze 3.0.0
Učební plán
6. - 9. třída
Učební plán na 2. stupni je rozšířen o výuku druhého cizího jazyka od 7. – 9. třídy a výuku předmětu
„Informatika“ v 6. – 9. třídě. Od 7. třídy jsou zavedeny volitelné předměty.
Seznam volitelných předmětů
Mediální výchova
Sportovní výchova
Seminář z přírodopisu
SMILE verze 3.0.0
21
Učební osnovy
5 Učební osnovy
Název školy
Adresa
Název ŠVP
Platnost
od 1. 9. 2015
Název RVP
9
5.1 Jazyk a jazyková komunikace
Charakteristika oblasti
Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace zaujímá stěžejní postavení ve vzdělávacím procesu, neboť dobré
jazykové vzdělání a jazyková kultura patří k podstatným znakům všeobecné kulturnosti a vyspělosti absolventa
základního vzdělávání. Jazykové vyučování vybavuje žáka takovými znalostmi a dovednostmi, které mu umožní
správně vnímat různá jazyková sdělení, rozumět jim, vhodně se vyjadřovat a účinně uplatňovat a prosazovat
výsledky svého poznávání.
Obsah vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace se realizuje v oborech Český jazyk a literatura, Cizí jazyk
a Další cizí jazyk.
Dovednosti získané ve výuce Českého jazyka a literatury jsou potřebné nejen pro kvalitní jazykové vzdělání, ale
jsou důležité i pro úspěšné osvojování poznatků v dalších oblastech vzdělávání. Osvojení a užívání českého
jazyka jako jazyka mateřského v jeho mluvené i písemné podobě otevírá cestu k poznání a pochopení přírodních
i společenských skutečností a duchovního bohatství minulosti i dneška. Vytváří se tak předpoklady k úspěšnému
dorozumívání s lidmi tím, že učí interpretovat jejich vyjádření a reagovat na ně, učí však také porozumět sám
sobě, své roli v různých komunikačních situacích, nalézt vlastní místo mezi vrstevníky i ve společnosti. Vede k
formování hodnotové orientace a k citlivému a esteticky účinnému vnímání okolního světa i sebe sama.
V komunikační a slohové výchově se žáci učí vnímat a chápat různá jazyková sdělení (mluvená i psaná), číst s
porozuměním, kultivovaně psát a mluvit a rozhodovat se na základě přečteného i vnímaného textu. Žáci se učí
výstižně formulovat a sdělovat své myšlenky, prožitky a pocity, rozumět různým typům textů, jež se vztahují k
nejrůznějším situacím ve škole i mimo ni, analyzovat je a kriticky posuzovat jejich obsah. Ve vyšších ročnících
se učí posuzovat a hodnotit také formální stránku textů a jejich výstavbu.
V jazykové výchově žáci získávají vědomosti a dovednosti potřebné k osvojování spisovné podoby českého
jazyka a k poznávání a rozlišování jeho dalších forem. Jazyková výchova vede žáky k přesnému a logickému
myšlení, které je základním předpokladem jasného, přehledného a srozumitelného vyjadřování. Při rozvíjení
potřebných znalostí a dovedností se uplatňují a prohlubují i jejich obecné intelektové dovednosti, např.
dovednosti porovnávat různé jevy a jejich shody a odlišnosti, třídit je podle určitých hledisek a dospívat k
zobecnění. Český jazyk se tak od počátku vzdělávání stává nejen nástrojem získávání většiny informací, ale i
předmětem poznávání.
V literární výchově žáci poznávají prostřednictvím četby základní literární druhy, učí se vnímat jejich specifické
znaky, postihovat umělecké záměry autora i formulovat vlastní názory o přečteném díle. Učí se také rozlišovat
literární fikci od skutečnosti. Postupně získávají a rozvíjejí základní čtenářské návyky i schopnosti tvořivé
recepce, interpretace a produkce literárního textu. Žáci dospívají k takovým poznatkům a prožitkům, které
mohou pozitivně ovlivnit jejich postoje, životní hodnotové orientace a obohatit jejich duchovní život.
Verbální i neverbální komunikace se může vhodně rozvíjet i prostřednictvím Dramatické výchovy, zařazené jako
doplňující obor vzdělávací oblasti Umění a kultura.
Cílové zaměření vzdělávací oblasti
Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k:
- chápání jazyka jako svébytného historického jevu, v němž se odráží historický a kulturní vývoj národa, a tedy
jako důležitého sjednocujícího činitele národního společenství a jako důležitého a nezbytného nástroje
celoživotního vzdělávání
- rozvíjení pozitivního vztahu k mateřskému jazyku a jeho chápání jako potenciálního zdroje pro rozvoj osobního
i kulturního bohatství
- vnímání a postupnému osvojování jazyka jako bohatého mnohotvárného prostředku k získávání a předávání
informací, k vyjádření jeho potřeb i prožitků a ke sdělování názorů
22
SMILE verze 3.0.0
Učební osnovy
- zvládnutí běžných pravidel mezilidské komunikace daného kulturního prostředí a rozvíjení pozitivního vztahu k
jazyku v rámci interkulturní komunikace
- samostatnému získávání informací z různých zdrojů a k zvládnutí práce s jazykovými a literárními prameny i s
texty různého zaměření
- získávání sebedůvěry při vystupování na veřejnosti a ke kultivovanému projevu jako prostředku prosazení sebe
sama
- individuálnímu prožívání slovesného uměleckého díla, ke sdílení čtenářských zážitků, k rozvíjení pozitivního
vztahu k literatuře i k dalším druhům umění založených na uměleckém textu a k rozvíjení emocionálního a
estetického vnímání
Společný evropský referenční rámec pro jazyky vymezuje kompetence komunikativní (lingvistické,
sociolingvistické, pragmatické) a všeobecné (předpokládající znalost sociokulturního prostředí a reálií zemí, ve
kterých se studovaným jazykem hovoří) jako cílové kompetence jazykové výuky.
Úroveň A2: Rozumí větám a často používaným výrazům vztahujícím se k oblastem, které se ho/jí bezprostředně
týkají (napě. základní informace o něm/ní a jeho/její rodině, o nakupování, místopisu a zaměstnání). Dokáže
komunikovat prostřednictvím jednoduchých a běžných úloh, jež vyžadují jednoduchou a přímou výměnu
informací o známých a běžných skutečnostech. Umí jednoduchým způsobem popsat svou vlastní rodinu,
bezprostřední okolí a záležitosti týkající se jeho/jejích nejnaléhavějších potřeb.
Úroveň A1: Rozumí známým každodenním výrazům a zcela základním frázím, jejichž cílem je vyhovět
konkrétním potřebám, a umí tyto výrazy a fráze používat. Umí představit sebe a ostatní a klást jednoduché otázky
týkající se informací osobního rázu, napě. o místě, kde žije, o lidech, které zná, a věcech, které vlastní, a na
podobné otázky umí odpovídat. Dokáže se jednoduchým způsobem domluvit, mluví-li partner pomalu a jasně a
je ochoten mu/jí pomoci.
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
8+1
8+1
7+1
6+1
6+1
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
4
4
4
3+1
Charakteristika předmětu
Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace zaujímá stěžejní postavení ve vzdělávacím procesu, neboť dobré
jazykové vzdělání a jazyková kultura patří k podstatným znakům všeobecné kulturnosti a vyspělosti absolventa
základního vzdělávání. Jazykové vyučování vybavuje žáka takovými znalostmi a dovednostmi, které mu umožní
správně vnímat různá jazyková sdělení, rozumět jim, vhodně se vyjadřovat a účinně uplatňovat a prosazovat
výsledky svého poznávání.
Pro přehlednost je obor Český jazyk a literatura rozdělen do tří složek: Komunikační a slohové výchovy,
Jazykové výchovy a Literární výchovy.
Vzdělávacímu oboru Český jazyk a literatura jsou podle učebního plánu věnovány čtyři hodiny týdně - dvě
hodiny Jazykové výchově, po jedné hodině Komunikační a slohové výchově a Literární výchově. Rozvržení
hodin lze podle potřeby upravovat.
Vyučovací předmět český jazyk a literatura je vyučován ve všech ročnícich I. stupně
Na 1. stupni je naším prvořadým cílem vytvořit žákům vzdělávací nástroje - čtení,psaní a schopnost
komunikace,vyjádření vlastních myšlenek.Přitom klademe důraz na čtení s porozuměním.Většina žáků se
s nástupem do 1.třídy dokáže česky dorozumět. U žáků, kteří mají potíže s dorozumíváním v českém jazyce (
např. cizinci žijící v ČR, žáci s indiv. potřebami vzdělávání), přistupujeme individuálně po domluvě s PPP
SMILE verze 3.0.0
23
Učební osnovy
S nástupem žáků do školy v rámci povinné školní docházky se snažíme rozvíjet slovní zásobu,seznamovat žáky
se spisovnou podobou českého jazyka a v rámci možností každého dítěte zdokonalovat získanou dovednost čtení
s porozuměním.Výuku gramatiky chápeme nikoliv jako cíl, ale jako cestu, jak díky poznání struktury jazyka
rozvíjet komunikační dovednosti.U žáků s výukovými potížemi využíváme při zvládání gramatického učiva opět
spolupráci s PPP Jihlava.
Některá témata,zejména z oblasti literatury,jsou realizována formou krátkodobých projektů nebo integrací
s tématy jiných vyučovacích předmětů.
K dalším způsobům naplňování cílů vzdělávacího okruhu Český jazyk a literatura na naší škole patří návštěvy
Městské knihovny v Jihlavě, práce s knihou a s texty na internetu v Informačním centru školy i doma, návštěvy
divadelních představení,besedy v rámci výchovně vzdělávacích pořadů ve Vrak baru,účast v různých soutěžích.
V Komunikační a slohové výchově na 2.stupni se žáci učí vnímat a chápat různá jazyková sdělení (mluvená
i psaná), číst s porozuměním, kultivovaně psát a mluvit a rozhodovat se na základě přečteného i vnímaného textu.
Žáci se učí výstižně formulovat a sdělovat své myšlenky, prožitky a pocity, rozumět různým typům textů, jež se
vztahují k nejrůznějším situacím ve škole i mimo ni, analyzovat je a kriticky posuzovat jejich obsah. Ve vyšších
ročnících se učí posuzovat a hodnotit také formální stránku textů a jejich výstavbu.
V Jazykové výchově naa 2. stupni žáci získávají vědomosti a dovednosti potřebné k osvojování spisovné podoby
českého jazyka a k poznávání a rozlišování jeho dalších forem. Jazyková výchova vede žáky k přesnému
a logickému myšlení, které je základním předpokladem jasného, přehledného a srozumitelného vyjadřování.
Český jazyk se od počátku vzdělávání stává nejen nástrojem získávání většiny informací, ale i předmětem
poznávání.
V Literární výchově na 2. stupni žáci poznávají prostřednictvím četby základní literární druhy, učí se vnímat
jejich specifické znaky, postihovat umělecké záměry autora i formulovat vlastní názory o přečteném díle. Učí se
také rozlišovat literární fikci od skutečnosti. Žáci dospívají k takovým poznatkům a prožitkům, které mohou
pozitivně ovlivnit jejich postoje, životní hodnotové orientace a obohatit jejich duchovní život.
Kompetence k učení
-rozvíjet u žáků dovednosti potřebné k osvojování učiva
-předkládat žákům možnosti používání osvojených dovedností z jazykového vzdělávání v jiných oblastech
-vést žáky k systematickému vedení a ukládání informací
-vést žáky k používání naučených pravidel pravopisu a jejich vzájemnému propojování
-vést žáky k samostatnému získávání informací z různých zdrojů a k zvládnutí práce s jazykovými a literárními
prameny
-seznamovat žáky s mluvnickými a literárními termíny souvisejícími s probíraným učivem
-vést žáky k přesnému a logickému myšlení, které je základem přehledného a srozumitelného vyjadřování
-vytvářet u mimořádně nadaných žáků podmínky pro jejich individuální vzdělávací potřeby
Kompetence k řešení problému
-vést žák k tomu, aby samostatně nalézali pravidla, kterými se řídí probírané mluvnické jevy
-vést žáky k tomu, aby uměli nalézat chyby v textu a odůvodnit správné řešení
Kompetence komunikativní
-zvládnutí běžných pravidel mezilidské komunikace
-vést žáky k tomu, aby uměli slušnou formou vyjádřit svůj názor
-vést žáky ke správné formulaci obsahu sdělení v rámci probíraných žánrů
-vést žáky ke správné, srozumitelné stavbě větných celků, vyprávění
-nabízet žákům dostatek příležitostí k porozumění probíraných literárních textů
-pomáhat získávat sebedůvěru při vystupování na veřejnosti
24
SMILE verze 3.0.0
Učební osnovy
Kompetence sociální a personální
-vytvářet příležitosti k tomu,aby žáci mohli diskutovat v malých skupinách i v rámci celé třídy
-vést žáky k tomu,aby dokázali požádat o pomoc
Kompetence občanské
-podporovat v žácích potřebu literárního projevu,recitace,četby
Kompetence pracovní
-vést žáky k dodržování hygienických pravidel pro čtení a psaní
-vést žáky k přípravě a udržování jejich učebního prostoru
1. ročník
8+1 týdně, P
1. Sluchová,zraková,hlasová cvičení
Očekávané výstupy
žák:
• čte a píše probraná písmenka a číslice
Učivo
-přípravná sluchová a zraková cvičení
-dechová a hlasová výchova -DHV
-uvolňování ruky,pracovní návyky při psaní
-pohybové hry
- zážitkové čtení a naslouchání
2. Písmena, slabiky,slova, věty
žák:
• čte a píše probraná písmenka a číslice
• tvoří a čte slabiky,slova
• odlišuje dlouhé a krátké samohlásky
Učivo
-sluchová analýza a syntéza slabik
-slova -otevřené slabiky, zavřené slabiky
-opis a přepis, sklon a velikost písma
-opis a přepis slov
-četba jednoduchých vět
-diktát, autodiktát
SMILE verze 3.0.0
25
Učební osnovy
1. ročník
3. Literární výchova
Učivo
žák:
• tvoří a čte slabiky,slova
• odlišuje dlouhé a krátké samohlásky
• čte s porozuměním přiměřené texty, vyjadřuje pocity z přečteného
textu
• přednáší krátké texty
• píše velká písmena na začátku vět, ve vlastních jménech osob
-orientace ve větě a v textu- čtení s porozuměmím
- naslouchání
- přednes, čtení říkadel a říkanek
-dramatizace
-krátké mluvené projevy - prosba, poděkování, omluva,blahopřání
-snaha o plynulé čtení
-volná reprodukce přečteného nebo slyšeného textu,
- vyprávění
• naslouchá,komunikuje
• v krátkých projevechsprávně dýchá a volí vhodné tempo řeči
• zvládá základní hygienické návyky spojené s psaním
• kontroluje vlastní písemný projev
• seznamuje se a tvořivě pracuje s literárním textem
• ilustruje daný text i naopak, dramatizuje krátké texty
2. ročník
8+1 týdně, P
26
SMILE verze 3.0.0
Učební osnovy
2. ročník
1. Věty
Učivo
žák:
• rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, hlásky a písmena
• umí využívat abecedu k uspořádání dat a informací
• pozná vybrané symboly a značky ( související s lingvodidaktikou ) i
z běžného života
• uvědomuje si, že každé slovo má svůj význam
-základy techniky mluveného projevu -výslovnost,dýchání
-pořádek ve větách
-věta jednoduchá a souvětí - poznávání
-druhy vět - oznam.,táz.,rozkaz.,přací
- základní komunikační pravidla - oslovení, zdvořilé
vystupování,dialog a telefonický rozhovor
• porovnává a užívá některá slova významem nadřazená,
výcevýznamová, citově zabarvená
• rozpoznává podstatná jména a jejich tvary ( jako názvy osob,
zvířat a věcí ), slovesa a jejich tvary, předložky a některé spojky
• seznamuje s názvy ostatních slovních druhů
• pozná vlastní jméno osoby, zvířete a jednoslovné místní
pojmenování
• najde hranice větného celku, věty jednoduché a souvětí
• ve větě dokáže identifikovat jednotlivá slova
• rozlišuje druhy vět podle postoje mluvčího v mluveném i psaném
projevu ( jako mluvčí i jako příjemce )
• volně reprodukuje text podle svých schopností
• zvládá interpunkci na konci věty jednoduché ( kromě vět zvolacích
)
• vylovuje pečlivě a vyvarovává se výslovnosti nedbalé nebo
nesprávné
• poznává a respektuje základní pravidla rozhovoru
• umí naslouchat druhým; chápe důležitost pozorného naslouchání
a zvláště ve vybraných situacích pozorně poslouchá
• rozeznává některé orientační prvky v textu
• vyhledává v textu informace podle jednoduchého zadání
• umí zvolit pozdrav, oslovení, jednoduchou omluvu a prosbu
• vytvoří jednoduchý vzkaz, SMS, blahopřání
• poznává základní náležitosti dopisu
• vypraví jednoduchý příběh na základě svých zážitků
• popíše jednoduchý předmět a známé zvíře
• vede s vrstevníky rozhovor o přečteném ( vyslechnutém )
• vypráví jednoduchý příběh na základě četby
• zná základní pojmy - verš, rým, báseň, přirovnání
• dokáže doplňovat výrazy do básně ve shodě s jejím metrem
• zná z vlastní zkušenosti základní žánry a některé vybrané texty říkadla, hádanky, pohádky, povídky, komixy, bajky
• čte výrazně a přednáší zpaměti básně, umí si připravit veršovanou
roli při dramatizaci básně a odpovídajícím způsobem ji přednést
nebo zahrát
• dokáže a je ochoten mluvit o jednoduchém prožitku z přečteného
textu
• uvažuje o myšlence, kterou chtěl autor vyjádřit
• dokáže text reprodukovat s oporou o obrázkovou osnovu i volně,
domýšlet
• dovede doplňovat chybějící výrazy
• dovede vyhledávat výrazy podle zadání
• dokáže text ilustrovat a dramatizovat
2. Slovní význam
Učivo
žák:
• pozná vybrané symboly a značky ( související s lingvodidaktikou ) i
z běžného života
• najde hranice větného celku, věty jednoduché a souvětí
- slova nadřazená
- slova podřazená
- slova souřadná
- slova protikladná
- slova souznačná
- rozvoj slovní zásoby
- slovní druhy - podstatná jména, slovesa,předložky,spojky
- rozlišování vlastních a obecných jmen
SMILE verze 3.0.0
27
Učební osnovy
2. ročník
3. Slovo,slabika,hláska,písmeno
Učivo
žák:
- abeceda
- rozdělení hlásek
- samohlásky - krátké x dlouhé,pravopis u,ú,ů - seznámení
- slabikotvorné r,l
- dvojhlásky ou,au,eu
4. Tvrdé, měkké slabiky
Učivo
žák:
- psaní y,ý po tvrdých souhláskách
- psaní i,í po měkkých souhláskách
- souhrné procvičování
5. Spodoba
Učivo
žák:
- psaní souhlásek uprostřed slov
- psaní souhlásek na konci slov
- souhrné opakování
• pozná vlastní jméno osoby, zvířete a jednoslovné místní
pojmenování
6. Slova s ě
Učivo
žák:
- skupiny dě, tě, ně
- skupiny bě, pě, vě
28
SMILE verze 3.0.0
Učební osnovy
2. ročník
Učivo
žák:
- tvořivé činnosti s literárním textem
- poslech literárních textů
- základní literární pojmy- rozpočitadlo, hádanka, říkanka, báseň,
pohádka, spisovatel, básník - verš, rým,
- přednes vhodných literárních textů, volná reprodukce přečteného
nebo slyšeného textu, dramatizace, vlastní výtvarný doprovod
• ve větě dokáže identifikovat jednotlivá slova
• rozlišuje druhy vět podle postoje mluvčího v mluveném i psaném
projevu ( jako mluvčí i jako příjemce )
• zvládá interpunkci na konci věty jednoduché ( kromě vět zvolacích
)
nesprávné
• umí naslouchat druhým; chápe důležitost pozorného naslouchání
a zvláště ve vybraných situacích pozorně poslouchá
• rozeznává některé orientační prvky v textu
• vyhledává v textu informace podle jednoduchého zadání
• umí zvolit pozdrav, oslovení, jednoduchou omluvu a prosbu
• vytvoří jednoduchý vzkaz, SMS, blahopřání
• poznává základní náležitosti dopisu
• vypraví jednoduchý příběh na základě svých zážitků
• popíše jednoduchý předmět a známé zvíře
• vede s vrstevníky rozhovor o přečteném ( vyslechnutém )
• vypráví jednoduchý příběh na základě četby
• čte výrazně a přednáší zpaměti básně, umí si připravit veršovanou
roli při dramatizaci básně a odpovídajícím způsobem ji přednést
nebo zahrát
• dokáže a je ochoten mluvit o jednoduchém prožitku z přečteného
textu
• uvažuje o myšlence, kterou chtěl autor vyjádřit
• dovede doplňovat chybějící výrazy
• dovede vyhledávat výrazy podle zadání
• dokáže text ilustrovat a dramatizovat
8. Psaní
Učivo
žák:
nesprávné
- základní formy společenského styku
- žánry písemného projevu: adresa,přání, pozdrav z prázdnin,
omluvenka; popis, postup činnosti; vypravování
- upevňování základních tvarů písmen a číslic
- dodržování hygienických návyků při psaní
SMILE verze 3.0.0
29
Učební osnovy
3. ročník
3. ročník
7+1 týdně, P
1. Slabika, slovo,věta
Učivo
žák:
• porovnává významy slov,vyhledá v textu slova příbuzná
- význam slov - slova nadřazená,podřazená,souřadná,
protikladná,souznačná
- slova příbuzná
- hlásky - opakování - u, ú ,ů,dě,tě, ně, spodoba,slovní přízvuk
- druhy vět - opakování
• volí vhodné verbální i neverbální prostředky řeči
• využívá čtenářské dovednosti a návyky při četbě
2. Vyjmenovaná slova
Učivo
žák:
• porovnává významy slov,vyhledá v textu slova příbuzná
- slova po B
- slova po L
- slova po M
- slova po P
- slova po S
- slova po V
- slova po Z
- souhrnné opakování
• odůvodňuje i/y po obojetných souhláskách
• provádí pravidelnou kontrolu vlastního projevu
3. Abeceda
Učivo
žák:
• velká písmena na začátku věty a u vlastních jmen osob, zvířat,...
• pracuje tvořivě s textem podle pokynů učitele a podle schopností
- řazení slov
- orientace ve slovnících, pravidlech, telef. seznamech,...
- podstatná jména obecná a vlastní
4. Podstatná jména,slovesa
Učivo
žák:
• rozlišuje slovní druhy v základním tvaru
• užívá správné gramatické tvary podstatných jmen a sloves
• používá některé mluvnické kategorie podst.jmen a sloves
- podstatná jména - rod, číslo,
- podst. jména - rozlišování pádů
- slovesa - osoba, číslo
- slovesa - časování - přítomný
- budoucí
- minulý
5. Slovní druhy
žák:
• rozlišuje slovní druhy v základním tvaru
Učivo
- podstatná jména,slovesa
- přídavná jména
- zájmena
- číslovky
- příslovce
- předložky,spojky
- částice
- citoslovce
Rozlišuje slovní druhy v základním tvaru
30
SMILE verze 3.0.0
Učební osnovy
3. ročník
6. Věta jednoduchá,souvětí
Učivo
žák:
• spojuje věty do jednodušších souvětí vhodnými spojkami a jinými
spoj. výrazy
- rozlišení věta jednoduchá a souvětí
- stavba souvětí - vzorce
- spojovací výrazy
- věta jednoduchá - ZSD, VSD
• na základě vlastních zážitků vytvoří krátký mluvený projev
7. Slohová výchova
Učivo
žák:
• užívá správné gramatické tvary podstatných jmen a sloves
• spojuje věty do jednodušších souvětí vhodnými spojkami a jinými
spoj. výrazy
- vypravování
- popis -ústní i písemný popis jednoduchých předmětů a činností
- souvislé vyjadřování
- základní formy společenského styku
• na základě vlastních zážitků vytvoří krátký mluvený projev
8. Psaní
Učivo
žák:
• píše čitelně, úhledně a přiměřeně hbitě
- základní hygienické návyky (správné sezení, držení psacího náčiní,
hygiena zraku, zacházení s grafickým materiálem);
- technika psaní (úhledný, čitelný a přehledný písemný projev,
formální úprava textu);
- přiměřená rychlost, sebekontrola napsaného textu
- žánry písemného projevu: adresa, blahopřání, pozdrav z prázdnin,
pozvánka, dopis,
Učivo
žák:
• seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a vypráví podle nich
příběh
• čte a přednáší zpaměti literární texty přiměřené věku
- zážitkové čtení a naslouchání
- tvořivé činnosti s literárním textem - přednes vhodných literárních
textů, volná reprodukce přečteného nebo slyšeného textu,
dramatizace, vlastní výtvarný doprovod
- literární druhy a žánry: báseň, pohádka, bajka, povídka;
spisovatel, básník, kniha, čtenář;
divadelní představení, herec, režisér;
verš, rým, přirovnání
- domýšlení příběhů
- četba jako zdroj informací o světě a o sobě
- poznávání dětských autorů a ilustrátorů
- čtení s porozuměním a orientace v textu, členění textu
- tiché čtení
SMILE verze 3.0.0
31
Učební osnovy
4. ročník
4. ročník
6+1 týdně, P
1. Nauka o slově a pravopis
Učivo
žák:
• porovnává významy slov
význam slov
- slovní zásoba a tvoření slov - slova a pojmy, význam slov, slova
jednoznačná a mnohoznačná, antonyma, synonyma, homonyma;
stavba slov
-poznává kořen, rozlišuje předponu a příponu
-používá a tvoří příbuzná slova
psaní i,y - í,ý po obojetných souhláskách
-zvládá přehled vyjmenovaných slov a jejich užití v textu
• poznává kořen, rozlišuje předponu a příponu
• poznává slova citově zabarvená
• rozlišuje slova spisovná a nespisovná
• zvládá přehled vyjmenovaných slov a jejich užití v textu
• používá i,í - y,ý u vyjm. i příbuzných slov
• hledá a tvoří příbuzná slova
2. Tvarosloví
Učivo
žák:
• poznává a rozlišuje slovní druhy
• rozlišuje slova ohebná a neohebná
• skloňuje podstatná jména rodu středního,ženského a mužského
• určuje rod, číslo, pád podstatných jmen
• poznává vzory podstatných jmen
• určuje osobu, číslo a čas u sloves
• poznává způsob oznamovací, rozkazovací a podmiňovací
-slovní druhy
-poznává a rozlišuje slovní druhy
-rozlišuje slova ohebná a neohebná
-podstatná jména - skloňování v rodě středním, ženském a mužském
-podstatná jména - rozlišuje čísla a pády
-podstatná jména - vzory rodu středního, ženského a mužského
-slovesa - časování sloves v čase přítomném, minulém a budoucím
-slovesa - určování osoby, čísla a času
-slovesa -seznámení se slovesným způsobem
-slovesa - poznávání infinitivu
• rozlišuje určitý slovesný tvar od infinitivu
3. Skladba
Učivo
žák:
• vyhledává základní skladební dvojici a v neúplné základní
skladební dvojici označuje základ věty
• užívá vhodných spojovacích výrazů, podle potřeby projevu je
obměňuje
• odlišuje větu jednoduchou a souvětí
-věta jednoduchá a souvětí
-spojovají výrazy v souvětí
-základní skladební dvojice - podmět a přísudek
-syntaktický pravopis / shoda přísudku s podmětem/
-souvětí a jeho stavba
• zapisuje větnými vzorci stavbu souvětí
32
SMILE verze 3.0.0
Učební osnovy
4. ročník
4. Mluvený projev
Učivo
žák:
• volí náležitou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo
• dodržuje následnost dějových složek
• užívá vhodných jazykových prostředků a rozlišuje je v běžném
mluveném a spisovném projevu
• sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytváří krátký
mluvený projev s dodržením časové posloupnosti
• vede správně dialog, telefonický rozhovor, zanechá vzkaz na
záznamníku
• rozlišuje podstatné a okrajové informace
• užívá vhodných jazykových prostředků
• procvičuje různé druhy popisu / osoby, věci, děje /
• sestaví osnovu popisu
-vypravování, rozhovor
-práce s dechem, správné tvoření hlasu
-řazení situací v časové následnosti
-spisovná, nespisovná a hovorová mluva
-pravidla dialogu / umět klást otázky /
-pravidla sestavování osnovy
-členění příběhu
-vyprávění dle obrázkové osnovy
-pozorné vnímání podrobností a hledání jejich významu v celku
-popis
-sestavení osnovy
-výstižný a stručný popis
-vyjadřování - vyjadřovací schopnosti
-základní komunikační pravidla - oslovení, dialog, střídání rolí
mluvčího a posluchače
-mimojazykové prostředky řeči - mimika, gesta
• podle osnovy se jasně a srozumitelně vyjadřuje
• volně reprodukuje text
5. Písemný projev
Učivo
žák:
• poznává větu uvozovací a přímou řeč
-základní hygienické návyky - správné sezení, technika psaní, držení
psacího náčiní, hygiena
zraku
-vypravování
-pravidla sestavení osnovy
-členění příběhu na odstavce
-popis
-sestavení osnovy
-pozorné vnímání podrobností
-výstižný, stručný popis
-vyjadřovací schopnosti / žánry písemného projevu /
-stylizace a kompozice
-osnova, nadpis, členění projevu
• napíše dopis, blahopřání, pozdrav, pozvánku, SMS, email
-formy společenského styku
6. Čtení, práce s textem
Učivo
žák:
• snaží se číst texty se správným přízvukem slovním i větným
• dle svých schopností přečte poezii, recituje báseň
• v přečteném textu se umí orientovat, dle svých pocitů a dojmů z
četby hodnotí postavy literárního díla
-výcvik ve čtení
-čtení uměleckých a populárně naučných textů se správným
přízvukem slovním i větným, s přirozenou intonací a správným
frázováním
-uvědomělé tiché čtení
-recitace
-odlišení verše od prózy
-hodnocení postav literárního díla
7. Besedy, vyprávění o knihách, divadle, rozhlasových a televizních pořadech
Učivo
žák:
• žák je schopen doma samostaně přečíst knihu, případně
přiměřenou část knihy dle žákových schopností a vyprávět stručně
obsah přečteného
-dle nabídky výukových pořadů Městské knihovny v Jihlavě návštěva
besedy o knihách pro děti
-zařazování referátů z domácí četby dětí do výuky
-návštěva některého divadelního představení pro žáky 1.stupně
-porovnávání ilustrací od různých ilustrátorů, případně návštěva
výstavy obrázků některého ilustrátora
-vyprávění o divadle, hercích, životě divadla
SMILE verze 3.0.0
33
Učební osnovy
4. ročník
8. Poznáváme základy literatury
Učivo
žák:
• rozumí základním literárním pojmům - přirovnání, zosobnění,
bajka, dramatizace, próza, poezie, encyklopedie při praktické
činnosti
-seznámení s pojmy : poezie, lyrika, epika, rytmus básní, próza,
pověst, povídka, hlavní a vedlejší postavy
-vyjádření pocitů z četby, z poslechu pohádky, z divadelního či
televizního představení
5. ročník
6+1 týdně, P
1. Náš národní jazyk
Učivo
žák:
• používá jazyk jako prostředek komunikace
-mateřský jazyk
2. Stavba slova a pravopis
Učivo
žák:
• rozlišuje ve slově kořen, část předponovou,příponovou a koncovku
• používá pravidla o správném psaní předpon od-,nad-,pod-,před,ob-,v-,s-,z-,vz• píše správně i/y ve slovech po obojetných souhláskách
• tvoří správné tvary příčestí minulého
• používá pravidla o správném psaní koncovky i, y, a v příčestí
minulém
• umí vyhledávat zadané pravopisné jevy v Pravidlech českého
pravopisu
-slova příbuzná
-stavba slova - kořen,část předponová a příponová,koncovka
-slova s předponami od-, nad-, pod-, před-slova s předponami s-,z-, vz-slova s předponami ob-,v-tvoření přídavných jmen s příponami -ný,-ní, -ský,-ští
-psaní i/y ve slovech po obojetných souhláskách
-pravopis syntaktický - shoda podmětu s přísudkem
-práce s Pravidly českého pravopisu
34
SMILE verze 3.0.0
Učební osnovy
5. ročník
3. Tvarosloví
Učivo
žák:
• určuje slovní druhy plnovýznamových slov a využívá je v
gramaticky správných tvarech ve svém mluveném projevu
• určuje pád, číslo, rod a vzor podst. jmen
• tvoří správné tvary podstatných jmen rodu mužského, ženského a
středního
• při psaní i/y v koncovkách podstatných jmen užívá vzory podst.
jmen
• třídí přídavná jména do skupin - tvrdá, měkká, přivlastňovací
• poznává vzory přídavných jmen tvrdých a měkkých
• při psaní i/y v koncovkách příd.jmen užívá vzory příd.jmen
• pracuje s přehledem druhů zájmen při jejich určování
-slovní druhy
-podstatná jména - rod, číslo, pád , vzor u podstatných jmen
-podstatná jména - skloňování rodu mužského, ženského
a středního
-podstatná jména - základy morfologického pravopisu - psaní i/y
v koncovkách pod.jm.
-přídavná jména - rozlišení druhů přídavných jmen na tvrdá, měkká
a přivlastňovací
-přídavná jména - určování vzorů
-přídavná jména - základy morfologického pravopisu - psaní i/y
v koncovkách tvrdých a měkkých příd.jm.
-zájmena
-číslovky
-slovesa
• řeší úkoly se skloňováním zájmen já, ty, my, vy, se
• poznává číslovky určité a neurčité
• pracuje s přehledem druhů určitých číslovek při jejich určování
• poznává správné tvary číslovek dva, dvě, tři, čtyři, pět až
devadesát devět
• rozlišuje slovesa kladná, záporná
• pozná určitý, neurčitý slovesný tvar
• určuje mluvnické kategorie u sloves - osoba, číslo, způsob, čas
• pozná zvratná slovesa
• používá správné tvary sloves v přítomném, minulém a budoucím
čase
• tvoří tvary rozkazovacího způsobu
• učí se poznávat podmiňovací způsob u slovesných tvarů
4. Skladba
Učivo
žák:
• určuje základní skladební dvojice ve větě
-základní skladební dvojice
-určování skladebních dvojic ve větných celcích
-souvětí
-řeč přímá a nepřímá
• poznává určovací skladební dvojice
• seznamuje se s termíny člen řídící, člen závislý
• rozlišuje podmět holý, podmět rozvitý, podmět nevyjádřený,
podmět několikanásobný
• poznává přísudek slovesný, přísudek jmenný se sponou
• poznává určovací skladební dvojici
• umí spojit věty jednoduché v souvětí s použitím vhodných
spojovacích výrazů
• v mluveném projevu dělá výrazné přestávky mezi jednotlivými
větami
• v psaném projevu ví, že jednotlivé věty v souvětí jsou odděleny
čárkami, jen mezi větami spojenými spojkami a, i se čárka
většinou nepíše
• seznamuje se s interpunkcí v řečí přímé
5. Práce s textem
Učivo
žák:
• čte s porozuměním, přiměřeně náročné texty potichu i nahlas
• rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu vhodném pro
daný věk
• zaznamenává podstatné informace
• posuzuje úplnost či neúplnost jednoduchého sdělení
• reprodukuje obsah textu podle svých schopností
• volí náležitou intonaci
• používá pauzy a tempo podle svého komunikačního záměru
-uvědomělé, plynulé čtení přiměřeně náročných textů
-tiché čtení s porozuměním
-vyhledávání klíčových slov, pozorné vnímání podrobností a hledání
jejich významů v celku
-orientace v textu
-vyjadřování dojmů z četby a jejich zaznamenávání
-zážitkové čtení a naslouchání
-nalézání příčin věcí a porozumění jim
-tvořivé činnosti s literárním textem, volná reprodukce
-vystižení jádra sdělení
-orientace v naučných textech přiměřených věku
-členění vět, frázování, síla a barva hlasu
SMILE verze 3.0.0
35
Učební osnovy
5. ročník
6. Dramatizace textu
Učivo
žák:
-dramatizace textu
-ilustrace k přečtenému textu
-vystižení děje
-vlastní tvorba na libovolné téma
-poslech literárních textů
• tvoří vlastní literární text na dané téma
7. Druhy a žánry dětské literatury
Učivo
žák:
• rozpozná umělecké vybrané žánry - pohádka, pověst, bajka,
dobrodružná četba, comics
• zná pojmy rým, verš, sloka, přirovnání
• používá elementární literární pojmy při jednoduchém rozboru
literárních textů
-literatura umělecká a věcná, poezie, próza
-literatura v proměnách času
-lidová slovesnost
-literární pojmy : přirovnání, básnické výrazy, přenesené výrazy,
zastaralé výrazy
-verš, rým,rozpočitadla, hádanky, říkanky
-umělecké vybrané žánry - pohádka, pověst,povídka, bajka,
dobrodružná četba, comics
-kniha, spisovatel, básník, čtenář
-divadelní představení, herec,režisér
8. Mluvený projev
Učivo
žák:
• volí náležitou intonaci, pauzy, přízvuk
-vypravování
-správné tvoření hlasu, práce s dechem
-sestavení osnovy textu
-reprodukce jednoduchých textů
-spisovná, nespisovná a hovorová mluva
-rozhovor/dialog/
-pravidla dialogu /oslovení, dialog, závěr/
-střídání rolí mluvčího a posluchače
-telefonický rozhovor, vzkaz na záznamníku
-popis
-sestavení osnovy popisu
-vyprávění dle kresleného příběhu /komiks/
-sestavení osnovy
-rozlišení podstatných a okrajových informací
• sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytváří krátký
mluvený projev
• dodržuje následnost dějových složek
• umí klást otázky a volí vhodné odpovědi
• vede správně telefonický rozhovor
• zanechá vzkaz na záznamníku
• používá vhodné mimojazykové prostředky - mimika,gesta
• sestaví osnovu popisu
• výstižný a stručný popis děje,osoby, předmětu, pracovního
postupu
-popis předmětu, osoby, děje, pracovního postupu
• vypravuje podle komiksu povídku
• najde v komiksu úvod, zápletku, vyvrcholení, rozuzlení, závěr
• texty z komiksu používá v přímé řeči
9. Písemný projev
Učivo
žák:
• užívá slova výstižná, citově zabarvená, vhodná souvětí a
spojovací výrazy
• člení text na odstavce
• napíše dopis, pozdrav, pozvánku
• umí vyplnit tiskopis, poštovní poukázku
• napíše SMS, krátký email
• sestaví jednoduchý inzerát, vymyslí reklamu
• užívá vhodné jazykové prostředky
-vypravování
-sestavení osnovy vypravování
-členění příběhu na odstavce
-popis
-sestavení osnovy
-popis osoby, předmětu, děje, pracovního postupu
-vyjadřovací schopnosti
-stylizace a kompozice
-formy společenského styku - dopis, tiskopis, poštovní poukázka,
inzerát, pozvánka, reklama, SMS, email
-osnova, nadpis, členění projevu
36
SMILE verze 3.0.0
Učební osnovy
6. ročník
6. ročník
4 týdně, P
1. Jazyk a jeho útvary
Učivo
žák:
• odliší spisovný a nespisovný jazyk
- spisovný jazyk
- nespisovný jazyk
- nářečí
- obecná čeština
• tvoří spisovné tvary slov
2. Obecné poučení o jazyce
Učivo
žák:
• pracuje se základními jazykovými příručkami
- jazykověda a její složky
- seznámení s jazykovými příručkami
3. Zvuková stránka jazyka
Učivo
žák:
• spisovně vyslovuje česká slova
- hláskosloví
- spisovná výslovnost
- slovní přízvuk
- zvuková stránka věty
4. Tvarosloví
Učivo
žák:
• správně třídí slovní druhy
- stavba slova
- slovní druhy
- mluvnické významy a tvary slov
- přídavná jména, stupňování
- velká písmena ve vlastních názvech
• zařadí podstatná jména k rodu a vzoru
• rozlišuje druhy přídavných jmen, stupňuje přídavná jména
5. Sloh a komunikace
Učivo
žák:
• odlišuje ve čteném nebo slyšeném textu důležitá fakta od
nepodstatných
• ověřuje fakta pomocí otázek
- vypravování
- popis osoby, děje, pracovního postupu
- oznámení, zpráva
- výtah
- výpisky
- dopis
- tiskopisy
• pracuje s osnovou
• rozliší přímou řeč a nepřímou řeč
• dorozumívá se jaz. prostředky vhodnými pro danou situaci
• popíše realisticky daný předmět
• vytvoří oznámení
• vyhledá klíčová slova, vytvoří stručně poznámky, přednese referát
• vytvoří formální i neformální dopis
• osvojuje si základní normy písemného vyjadřování, zvládá
jednoduchou grafickou úpravu textu
• využívá znalostí o jazykové normě při tvorbě vhodných jazykových
projevů podle komunikační situace
SMILE verze 3.0.0
37
Učební osnovy
6. ročník
6. Skladba
Učivo
žák:
• pojmenuje základní větné členy a rozpozná je v textu
- základní větné členy
- rozvíjející větné členy
- věta jednoduchá a souvětí
• pojmenuje a v textu vyhledá rozvíjející větné členy
7. Literatura
Učivo
žák:
• pojmenuje základní větné členy a rozpozná je v textu
- próza, poezie, drama
- interpretace literárního textu
- literární druhy a žánry
• odlišuje ve čteném nebo slyšeném textu důležitá fakta od
nepodstatných
• ověřuje fakta pomocí otázek
• pracuje s osnovou
• rozliší přímou řeč a nepřímou řeč
• rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších
• vlastními slovy interpretuje smysl díla
• charakterizuje a rozlišuje základní literární druhy a žánry
• porovnává různá ztvárnění téhož námětu v literárním,
dramatickém i filmovém zpracování
Aktivity, pomůcky, soutěže
Aktivity
• výukové programy na
PC
• krátkodobé projekty
• návštěva knihovny
Pomůcky
• audio a video technika
• jazykové příručky
• nástěnné mapy
Soutěže
• literární soutěže
• recitační soutěž
7. ročník
4 týdně, P
1. Tvarosloví
Učivo
žák:
• správně třídí slovní druhy
• samostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu, se Slovníkem
spisovné češtiny a s dalšími slovníky a příručkami
• rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě a v
souvětí
• v písemném projevu zvládá pravopis lexikální, slovotvorný,
morfologický i syntaktický ve větě jednoduché i souvětí
- podstatná jména
- přídavná jména
- zájmena
- číslovky
- slovesa
- neohebné slovní druhy
38
SMILE verze 3.0.0
Učební osnovy
7. ročník
2. Pravopis
Učivo
žák:
• rozlišuje pravopisně vlastní názvy
- velká písmena ve vlastních jménech
3. Význam slov
Učivo
žák:
• spisovně vyslovuje česká a běžně užívaná cizí slova
- věcný význam slova
- sousloví a rčení
- slova jednoznačná / mnohoznačná
- synonyma / antonyma
• rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby
obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov,
rozpoznává přenesená pojmenování, zvláště ve frazérech
4. Slovní zásoba
Učivo
žák:
- význam slov
- tvoření slovní zásoby
- odvozování
- skládání
5. Skladba
Učivo
žák:
• určuje větné členy
- větná stavba
- druhy vět
- základní větné členy
- druhy vedlejších vět
• rozlišuje druhy vedlejších vět
Učivo
žák:
• rozlišuje subjektivní a objektivní sdělení a komunikační záměr
partnera v hovoru
• dorozumívá se kultivovaně, výstižně, jazykovými prostředky
vhodnými pro danou komunikační situaci
• odlišuje spisovný a nespisovný projev a vhodně užívá spisovné
jazykové prostředky vzhledem ke svému komunikačnímu záměru
• využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně
správnému písemnému projevu a k tvořivé práci s textem nebo i k
vlastnímu tvořivému psaní na základě svých dispozic a osobních
zájmů
-vypravování
- popis
- charakteristika
- životopis
-práce s informacemi
7. Literatura
Učivo
žák:
• uceleně reprodukuje přečtený text, jednoduše popisuje strukturu a
jazyk literárního díla a vlastními slovy interpretuje smysl díla
• formuluje ústně i písemně dojmy ze své četby, návštěvy
divadelního nebo filmového představení a názory na umělecké
dílo
• tvoří vlastní literární text podle svých schopnost
- tvořivá práce s literárním textem
- interpretace literárních a jiných děl
- literární druhy a žánry
• vyhledává informace v různých typech katalogů, v knihovně i v
dalších informačních zdrojích
Aktivity
PC
SMILE verze 3.0.0
39
Učební osnovy
7. ročník
Pomůcky
Soutěže
8. ročník
4 týdně, P
1. Obecné poučení o jazyce
Učivo
žák:
• rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu a zdůvodní
jejich užití
- čeština - jazyk národní, mateřský
- slovanské jazyky
- rozvrstvení národního jazyka
2. Útvary českého jazyka
Učivo
žák:
• rozpozná v textu útvary spisovného a nespisovného jazyka
- spisovné a nespisovné útvary jazyka
- jazyková kultura
- slova přejatá a jejich výslovnost
3. Slovní zásoba
Učivo
žák:
obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov
- způsoby obohacování slovní zásoby
- skládání
- odvozování
- přejímání
- zkracování
4. Pravopis
Učivo
žák:
• samostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu, se Slovníkem
spisovné češtiny a s dalšími slovníky a příručkami
- pravopis lexikální
- pravopis slovotvorný
- pravopis morfologický
- pravopis syntaktický
5. Spisovné tvary slov
Učivo
žák:
• správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary slov a vědomě jich
používá ve vhodné komunikační situaci
- slovní druhy
- slovesný vid
- slovesné třídy
- mluvnické významy a tvary slov
40
SMILE verze 3.0.0
Učební osnovy
8. ročník
6. Skladba
Učivo
žák:
• rozpozná druhy vedlejších vět a odliší souvětí souřadné a
podřadné
- souvětí souřadné
- souvětí podřadné
- stavba textu
Učivo
žák:
• vyjádří své pocity a vlastní postoj k textu
zájmů
• odlišuje ve čteném nebo slyšeném textu fakta od názorů a
hodnocení, ověřuje fakta pomocí otázek nebo porovnáváním s
dostupnými informačními zdroji
• využívá základy studijního čtení - vyhledá klíčová slova, formuluje
hlavní myšlenky textu, vytvoří otázky a stručné poznámky, výpisky
nebo výtah z přečteného textu; samostatně připravía s oporou o
text přednese referát
partnera v hovoru
• zapojuje se do diskuse, řídí ji a využívá zásad komunikace a
pravidel dialogu
• uvědomuje si potřebu spisovné výslovnosti ve veřejném projevu
- charakteristika literární postavy
- subjektivně zabarvený popis
- výklad
- výtah
- úvaha
- připravený i nepřipravený projev na základě poznámek nebo bez
poznámek
- proslov
- reportáž
- práce s médii
• chápe roli mluvčího a posluchače
• rozpoznává manipulativní komunikaci v masmédiích a zaujímá k ní
kritický postoj
• vytvoří reportáž
8. Literatura
Učivo
žák:
• uceleně reprodukuje přečtený text
• jednoduše popisuje strukturu a jazyk literárního díla
• uvádí základní literární směry a jejich významné představitele
- interpretace literárních textů
- struktura literárního díla (námět, téma, literární hrdina, kompozice)
- jazyk literárního díla
- hlavní vývojová období v literaturě
- druhy veršů, rým, rytmus
• pojmenuje a v textu rozliší druhy veršů
• vyhledá informace v knihovně
Aktivity
PC
Pomůcky
Soutěže
SMILE verze 3.0.0
41
Učební osnovy
9. ročník
9. ročník
3+1 týdně, P
1. Obecné výklady o českém jazyce
Učivo
žák:
• uvědomuje si význam jazykové kultury
- jazyky slovanské
- vývoj českého jazyka
- útvary jazyka
• seznámí se se základními etapami vývoje českého jazyka
• rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu a zdůvodní
jejich užití
2. Zvuková stránka jazyka
Učivo
žák:
- hláskosloví
- spisovná výslovnost
- zvuková stránka věty
- psaní a výslovnost přejatých slov
3. Tvoření slov
Učivo
žák:
morfologický
- způsoby tvoření slov
- pravopis souvisící se stavbou slova a s tvořením slov
4. Význam slova
Učivo
žák:
• rozpoznává přenesená pojmenování
- slova jednoznačná a mnohoznačná
- synonyma, antonyma, homonyma
- odborné názvy
5. Tvarosloví
Učivo
žák:
• správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary slov a vědomě jich
používá ve vhodné komunikační situaci
morfologický
- druhy slov
- jména - druhy a tvary
- skloňování přejatých slov a cizích vlastních jmen
- slovesa
- psaní velkých písmen ve vlastních názvech
6. Skladba
Učivo
žák:
• v písemném projevu zvládá pravopis syntaktický ve větě a souvětí
• určuje větné členy základní a rozvíjející
- věta jednoduchá (větné členy, věty jednočlenné, dvojčlenné a větné
ekvivalenty)
- souvětí (podřadné, souřadné)
- činitelé ovlivňující slovosled
• rozlišuje druhy vedlejších vět a vztah mezi větami hlavními
• seznámí se se zásadami pořádku slov ve větě
42
SMILE verze 3.0.0
Učební osnovy
9. ročník
Učivo
žák:
partnera v hovoru
• odlišuje spisovný a nespisovný projev a vhodně užívá spisovné
jazykové prostředky vzhledem ke svému komunikačnímu záměru
• v mluveném projevu připraveném i improvizovaném vhodně užívá
verbálních, nonverbálních i paralingválních prostředků řeči
• zapojuje se do diskuse, řídí ji a využívá zásad komunikace a
pravidel dialogu
• využívá základy studijního čtení - vyhledá klíčová slova, formuluje
hlavní myšlenky textu, vytvoří otázky a stručné poznámky, výpisky
nebo výtah z přečteného textu; samostatně připravía s oporou o
text přednese referát
zájmů
• uspořádá informace v textu s ohledem na jeho účel, vytvoří
koherentní text s dodržováním pravidel mezivětného navazování
- vypravování
- popis a charakteristika
- životopis
- úvaha
- proslov
- diskuse
- fejeton
- funkční styly
8. Literatura
Učivo
žák:
• uceleně reprodukuje přečtený text, jednoduše popisuje strukturu a
jazyk literárního díla a vlastními slovy interpretuje smysl díla
• formuluje ústně i písemně dojmy ze své četby, návštěvy
divadelního nebo filmového představení a názory na umělecké
dílo
• tvoří vlastní literární text podle svých schopností a na základě
osvojených znalostí základě literární teorie
• rozlišuje základní literární druhy a žánry, porovná je i jejich funkci,
uvede jejich výrazné představitele
• uvádí základní literární směry a jejich významné představitele v
české a světové literatuře
• vyhledává informace v různých typech katalogů, v knihovně i v
dalších informačních zdrojích
• rozlišuje literaturu hodnotnou a konzumní,svůj názor doloží
argumenty
• rozpoznává základní rysy výrazného individuálního stylu autora
- tvořivé činnosti s literárním textem (přednes, reprodukce textu,
hlavní myšlenka textu, dramatizace, vlastní texty)
- základy literární teorie a historie (námět a téma díla, literární hrdina,
jazyk literárního díla - obrazná pojmenování, zvukové prostředky
poezie, volný verš)
- literární druhy a žánry (poezie, próza, drama, lyrika, epika)
- představitelé národní a světové literatury
- vyhledávání informací - referáty o literárních dílech, o spisovatelích
- rozlišuje literaturu hodnotnou a konzumní, svůj názor doloží
argumenty
- rozpoznává základní rysy výrazného individuálního stylu autora
Aktivity
PC
Pomůcky
Soutěže
• olympiáda
SMILE verze 3.0.0
43
Učební osnovy
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
0+1
0+1
3
3
3
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
3
3
3
3
1.období (1.-3.ročník) :
- rozumí jednoduchým pokynům a větám a jednoduše na ně reaguje
- rozlišuje mluvenou a psanou podobu slov
- vyslovuje správně slova v přiměřeném rozsahu slovní zásoby
2.období (4.-5.ročník)
- rozumí slovům a větám v přiměřeném rozsahu slovní zásoby
- rozumí obsahu a smyslu přiměřeně náročných autentických materiálů, využívá je k získání informací
- odpoví na otázky vycházející z pochopení jednoduchého mluveného nebo psaného projevu
- čte foneticky správně v rámci přiměřené slovní zásoby
- aktivně reaguje (odpovídá,ptá se) v jednoduché mluvené i písemné komunikaci
- získá nebo poskytne v rozhovoru potřebnou informaci
- sestaví jednoduché písemné sdělení, vyplní své základní údaje v jednoduchém formuláři
- používá slovník
6. ročník - charakteristika A1:
- pochopí zřetelnou řeč s kratšími pomlkami
- rozumí pokynům a dokáže se jimi řídit
- orientuje se v krátkých textech, vyhledá známá slova a základní fráze
- domluví se jednoduchým způsobem
- klade jednoduché otázky a na podobné otázky odpovídá
- představí se, pozdraví, rozloučí se
- zeptá se, jak se daří
- požádá o různé věci a poskytne je ostatním
- používá základní číslovky, údaje o množství, cenách a času
7. ročník - charakteristika A1:
- vyhledá základní informace v textu
- vystihne důležité detaily
- odhadne význam menšího počtu neznámých výrazů v textu
- rozumí obsahu přiměřeně obtížné konverzace dvou a více osob
- adekvátně reaguje na běžné řečové situace
- jednoduše formuluje svůj názor
- přednese krátné sdělení/zprávu
- pracuje s překladovým slovníkem
8. ročník - charakteristika:
Poslech: - rozumí frázím a výrazům, které se vztahují k nejnaléhavějším potřebám (základní info o rodině, škole,
místopisu), pokud jsou vysloveny pomalu a zřetelně
- zachytí hlavní body v hlášeních a krátkých vzkazech
- rozumí pokynům učitele
- rozumí podstatným informacím v nepříliš dlouhých pasážích
Čtení: - vyhledá známá slova a základní fráze v textu
44
SMILE verze 3.0.0
Učební osnovy
- rozumí jednoduchým textům obsahujícím užívanou slovní zásobu
- rozumí jednoduchým osobním dopisů, sdělením na pohlednicích, orientuje se v textu se známou slovní zásobou
- neznámý výraz odhadne
- používá učebnicové texty i jednoduché autentické materiály
Ústní projev: - komunikuje v jednoduchých běžných situacích, běžných rutinních záležitostech (denní režim,
volný čas)
- klade otázky, odpovídá
- zvládá krátkou, společenskou konverzaci (omluva, pozvání, pozdravy,...)
- diskutuje o tom, kam se půjde a co se bude dělat, domluví si setkání
- souhlasí/nesouhlasí
- zeptá se na osobní informace, poskytne je
- označí čas (příští/minulý, loni,...)
- přednese předem připravený projev na dané téma
Písemný projev: - spojí věty do souvětí
- jednoduše popíše minulou/současnou událost
- napíše o rodině, o sobě, o volném čase
- jednoduše popíše osobní zážitek
- napíše jednoduchý osobní dopis
9. ročník: - charakteristika A2:
Poslech: - rozumí základním frázím, které se vztahují k běžnému životu
- rozpozná téma diskuse
- rozumí orientačním pokynům
- reprodukuje vyslechnutý text (příměřeně obtížný)
Čtení: - rozumí učebnicovým textům
- pochopí oblast autentických textů, pokud jsou napsány jednoduchým způsobem
- vyhledá konkrétní předvídatelné informace v nepříliš složitých materiálech (inzerát, prospekt, jídelní lístek)
- pochopí označení a nápisy na orientačních tabulích
- rozpozná určité informace v jednoduchém textu (článek v časopise)
- používá slovník
- orientuje se v základních zeměpisných, společenských, historických a kulturních reáliích
Ústní projev: - zapojí se do krátkého rozhovoru/diskuse
- zvládá příměřeně obtížnou společenskou konverzaci
- rozumí jasně artikulovanému spisovnému jazyku, který je mu/jí adresován
- požádá o zopakování
- komunikuje v rámci jednoduchých a rutinních úloh
- požádá o různé věci, poskytne je
- požádá o informace (stravování, cestování, ubytování, nákupy,...)
- ptá se na cestu, odpoví
- poskytne jednoduchou charakteristiku (člověk, místo,...)
- popíše zážitky z minulosti
- krátce popíše událost nebo činnost
Písemný projev: - napíše stručný životopis
- napíše jednoduchý formální/osobní dopis
- krátce a jednoduše popíše minulý zážitek/událost
SMILE verze 3.0.0
45
Učební osnovy
1. ročník
1. ročník
0+1 týdně, P
1. Audio-orální kurz
Učivo
žák:
• rozumí jednoduchým pokynům a aktivně je používá (open, close,
come, go, stand up, sit down, jump, say, touch...)
• zvládá gramatiku a slovní zásobu v rozsahu jednoduchých
říkanek, písniček, básniček, jazykolamů
- greetings (How are you? What´s your name?)
- numbers 1-10
- farm animals
- colours
- food
- toys
- classroom, things in my bag
- our body
- clothes
2. ročník
0+1 týdně, P
Učivo
žák:
• skládá slova, slovní spojení s vizuální oporou
• rozumí a aktivně používá jednoduché pokyny
• zvládá gramatiku a slovní zásobu v rozsahu jednoduchých
říkanek, písniček ,básniček, jazykolamů
- greetings, introducing
- instructions (come, sit down, stand up, clap, give, put)
- adjectives (big, small, short, tall, happy, sad, good, bad)
- numbers 1-10
- colours
- shapes
- my room
- pets
- body parts
- transport
- to be, to have, can
3. ročník
3 týdně, P
Učivo
žák:
• zopakuje, napíše podle diktátu
- alphabet (pronunciation)
- greetings, introducing
- instructions (look, listen, draw)
• pozdraví, rozloučí se
• sdělí své jméno, zeptá se na jméno
• řídí se základními pokyny, které jsou zřetelně vysloveny
46
SMILE verze 3.0.0
Učební osnovy
3. ročník
2. Gramatika, vazby, tématické okruhy
Učivo
žák:
• pojmenuje základní barvy, geometrické tvary, zeptá se na ně
• počítá do 20, sčítá, odčítá
• pojmenuje členy rodiny a vytvoří slovní spojení
• pojmenuje oblíbené hračky, jídlo
• pojmenuje části lidského těla
• pojmenuje oblečení
• pojmenuje vybavení školní třídy, pokoje
• pojmenuje vybrané části lidského těla s použitím přídavných jmen
(hezký, ošklivý, smutný, veselý, dlouhý,...)
• rozumí jednoduchému textu s vizuální podporou
- shapes
- colours
- numbers 1-20
- what´s in my bag
- my family
- toys
- food
- clothes
- weather
- seasons, months
- my house
- to be, to have, can
- possessives
- articles a/an
- prepositions in,on,under
4. ročník
3 týdně, P
1. Gramatika + vazby
Učivo
žák:
• pozdraví, odpoví na pozdrav, rozloučí se
• rozliší plný/stažený tvar slovesa to be, vyhledá v textu, vytvoří
otázku, zápor, odpoví
• sdělí co umí, neumí, s použitím osvojené slovní zásoby, vytvoří
otázku, odpoví
• rozliší kladný/záporný tvar slovesa to have, vytvoří otázku, odpoví
• rozliší jednotné a množné číslo, vyhledá v textu ukazovací
zájmeno
• převede singular na plural včetně naučených nepravidelných tvarů
• sdělí, co dělá teď/obvykle, vytvoří otázku, odpoví
- there is, there are
- to be
- this, these, that, those
- can, can´t
- have got
- some, any
- present continuous
- present simple
- time prepositions
- likes, dislikes
- short answers
- how much, how many
- plurals
• rozlišuje fonetické znaky (pasivně)
2. Tématické okruhy, reálie
Učivo
žák:
• počítá do 20, sdělí svůj věk, zeptá se na věk, tel. číslo
• vyjmenuje dny v týdnu, měsíce, roční období, sdělí, který den,
roční období má rád/a
• pojmenuje členy rodiny, zeptá se na jméno, věk, odpoví, napíše
jednoduché přání k narozeninám
• pojmenuje jednotlivé součásti oblečení včetně barvy, sdělí, komu
co patří
• sdělí, zda má hlad, žízeň, vytvoří otázku, odpoví, vyjmenuje běžné
druhy jídla, sdělí co rád/a jí
• sdělí, co umí/neumí dělat, co rád dělá v zimě, v létě
- happy birthday
- clothes
- verbs
- body parts
- food
- weather
- free time activities
- animals, pets
- holiday
• rozlišuje fonetické znaky (pasivně)
SMILE verze 3.0.0
47
Učební osnovy
5. ročník
5. ročník
3 týdně, P
Učivo
žák:
• s použitím dostupné slovní zásoby vytvoří rozkaz, řídí se
jednoduchými, zřetelně vyslovovanými pokyny
• vyjádří, co má/nemá rád/a, zeptá se, odpoví
• spojí přídavné jméno s podstatným jménem, vyhledá je v textu,
napíše spojení podst. a příd. jména
• sdělí, co má/nemá, zeptá se, odpoví, vyhledá v textu slovní
spojení
• zeptá se na množství, odpoví (s použitím obrázku), používá výrazy
hodně/málo
• nahradí podst. jméno ve větě správným zájmenem
• rozumí číslovkám v textu/poslechu, vysloví je, napíše je
- přítomný čas prostý
- rozkazovací způsob
- líbí se mi, mám rád/ráda
- sloveso have got
- vyjadřování množství
- kdo, co, kde, kdy, jak?
- číslovky 1-100
- sloveso to be
- předložky (čas, místo)
- vyjádření přivlastňování
- nabídka
- sloveso can
- množné číslo podstatných jmen
- počitatelnost, nepočitatelnost
• používá správné tvary i v záporu, vytvoří otázku, odpoví
• rozliší zájmeno v singuláru, plurálu
• vyhledá lokativní předložku v textu, vytvoří jednoduché slovní
spojení, rozpozná známou předložku v textu/poslechu
• rozliší vztahy můj/tvůj,...
• reaguje na jednoduchou nabídku (souhlasí/odmítá)
• najde sloveso can v textu, vytvoří otázku, odpoví
• převede singulár do plurálu a naopak, rozpozná v textu/poslechu
singulár a plurál
2. Tématické okruhy + reálie
Učivo
žák:
• pojmenuje roční období, měsíce, sdělí, co dělá v zimě/v létě a
napíše datum
• pojmenuje běžná domácí i divoce žijící zvířata, velmi jednoduchým
způsobem je charakterizuje (malý, velký, tlustý, barvy,...)
• pozdraví, odpoví na pozdrav, zeptá se na věk, rozloučí se, omluví
se, představí se, představí spolužáka, zeptá se, jak se lidem daří
• sdělí, jaké vyučovací předměty má každý den, vytvoří otázku,
odpoví
• pojmenuje členy rodiny, sdělí jména, věk (výjimečně i povolání),
napíše jednoduchý dopis o sobě
• pojmenuje denní jídla, běžné druhy ovoce a zeleniny, sdělí co
má/nemá rád/a
• pojmenuje předměty ve třídě, jednoduše je charakterizuje (barva,
velikost, zeptá se, odpoví)
• najde Velkou Británii na mapě, pojmenuje hlavní město
- roční období, měsíce v roce, dny v týdnu, počasí
- zvířata
- pozdravy, jména, věk
- rodina
- jídlo, občerstvení
• s použitím osvojené slovní zásoby pojmenuje vybrané
země/národnosti
• doplní osobní informace do jednoduchého formuláře
48
SMILE verze 3.0.0
Učební osnovy
6. ročník
6. ročník
3 týdně, P
Učivo
žák:
• zeptá se na datum, čas, rok, odpoví
• zeptá se na právě probíhající událost (děj), odpoví, zeptá se na
opakovaný děj, odpoví
• požádá o dovolení, forumuluje svolení, vyjádří schopnost
• zeptá se na vlastnictví (Máš...?), odpovídá na otázky
• vytvoří kladný/záporný příkaz/rozkaz/instrukci s použitím osvojené
slovní zásoby
• použije zástupné zájmeno v jednoduchých větách
• rozpozná tázací slovo v textu, vytvoří otázku, odpoví na ni
- hodiny, datum, letopočet
- přítomný čas prostý, přítomný čas průběhový
- sloveso CAN
- sloveso HAVE GOT
- zástupná zájmena
- tázací slova
- frekvenční příslovce
- předložky
- pořádek slov ve větě
- osobní zájmena
- počitatelnost (nepočitatelnost) podstatných jmen
• zeptá se Jak často...?, odpovídá
• použije předložku ve slovním spojení, větě
• sestaví jednoduchou větu, kladnou/zápornou otázku
• rozliší zájmena ve funkci podmětu a předmětu, používá zájmena
ve větách
• formuluje zákaz, nutnost, nezbytnost
Učivo
žák:
• pojmenuje místnosti v domě, bytě, pojmenuje základní vybavení
pokojů, nazve i některá netradiční obydlí
• rozumí známým výrazům v poslechu, poskytne požadovanou
informaci, vyhledá odpovědi na otázky
• poskytne informaci o sobě, vytvoří otázku, odpoví
- dům, byt, bydlení v jiných zemích
- rodina, škola
- oblečení
- části lidského těla
- sport a hry
- roční období, počasí, podnebí
- oblíbená hudba
• vyhledá požadovanou informaci v textu, odpoví na otázky,
pojmenuje vybrané sporty
• na základě poslechu podá požadovanou informaci, pojmenuje
některé druhy hudby, vytvoří otázku, odpoví
7. ročník
3 týdně, P
SMILE verze 3.0.0
49
Učební osnovy
7. ročník
1. Gramatika, vazby
Učivo
žák:
• popíše minulou událost, vyhledá v textu požadovanou info,
formuluje otázky, odpoví/
• požádá o dovolení, vyjádří, co umí-neumí/
• sdělí, co musí-nemusí, navrhne společnou činnost-aktivitu/
• rozumí jednoduchým pokynem, jak se dostat z bodu X do bodu Y,
zeptá se, odpoví, řídí se krátkými, jednoduše napsanými pokyny/
• požádá o radu a jednoduchým způsobem na žádost reaguje/
• diskutuje o tom, co bude dělat, kam půjde, vytvoří otázku, odpoví/
- minulý čas prostý, minulý čas průběhový
- návrh, povinnost, zákaz
- vyjádření směru
- rada, doporučení
- vyjádření budoucnosti
- instrukce, návod
- počitatelnost, nepočitatelnost podst. jm.
- stupňování příd. jm.
- nabídka, pozvání
- svolení, nabídka, zdvořilá žádost, přání, povinnost
- přivlastňovací zájmena
• řídí se krátkými,jasnými pokyny a instrukcemi (písemně i ústně,
včetně učebnicových)/
• poskytne a vyžádá si info o množství (hodně, málo, trochu, kolik?)/
• osvojená adjektiva využívá pro srovnání vlastností-kvalit, vytvoří
otázku, odpoví/
• formuluje nabídku-pozvání, reaguje na ni, napíše-vytvoří
jednoduchou pozvánku/
• zvládá velmi krátké společenské výměny, formuluje jednoduché,
zdvořilé obraty a reaguje na ně, napíše jednoduchý formální dopis,
vyjádří, co se mu-jí líbí-nelíbí/
• zeptá se na vlastnictví, určí vztahy (můj, tvůj,...čí?)/
Učivo
žák:
• přednese krátké sdělení o tom, co dělá ve volném čase, vytvoří
otázku, odpoví/
• vyhledá informace v textu, odhadne význam neznámého výrazu/
• podá informace o cestování, dopravních prostředcích
• zeptá se na různé věci, vyřídí jednoduché záležitosti v obchodě,
na poště, vyžádá si informace o množství, ceně, počtu/
• objedná si jídlo, zeptá se na cenu, vyjádří spokojenostnespokojenost/
• vyhledá požadovanou informaci v textu, odhadne význam
neznámého výrazu/
• jednoduše charakterizuje současné, minulé počasí, poskytne
jednoduchou předpověď, rozumí jednoduchým frázím/
• pojmenuje sporty a základní součásti sportovního vybavení, krátce
pohovoří o oblíbeném sportu, vytvoří otázku, odpoví/
- volný čas, zájmy
- doprava, dopr. prostředky, vliv dopravy na živ. prost.
- restaurace, jídlo, nákupy
- počasí
- sport
- oblečení
- město
8. ročník
3 týdně, P
50
SMILE verze 3.0.0
Učební osnovy
8. ročník
Učivo
žák:
• rozpozná daný gramatický jev v textu, rozliší
ukončený/neukončený děj
• vytvoří jednoduchou, většinou izolovanou podmínkovou větu,
zeptá se, odpoví
• používá vazby typu "musí se, mělo by se"
• vytvoří tázací dovětek
• spojí věty v souvětí pomocí vztažných zájmen a příslovcí
• popíše minulou událost, vytvoří otázku, odpoví, rozliší bylo/je
- předpřítomný čas prostý
- minulý čas prostý, minulý čas průběhový
- vyjádření názoru, spokojenosti - nespokojenosti, souhlasu nesouhlasu
- vyjadřování počtu a množství
- předložky (místa a času)
- frekvenční příslovce
- počitatelnost a nepočitatelnost podstatných jmen
- množné číslo podstatných jmen
- vyjádření budoucnosti
• sdělí svůj názor, souhlas, nesouhlas, zeptá se na názory jiných,
odpoví
• používá výrazy pro určité/neurčité množství
2. Tématické okruhy+ reálie
Učivo
žák:
• promluví na dané téma s použitím osvojené slovní zásoby,
vyjmenuje běžná onemocnění
• přednese krátký, předem připravený monolog
• vyhledá požadované informace, odhadne význam neznámých
výrazů v textu, používá slovník
• přednese monolog o sobě, co rád/á nosí/nenosí, vypráví o
denních záležitostech
• pojmenuje jednotlivé části těla s použitím přídavných jmen
- zdraví, péče o zdraví
- volný čas
- předmětyí, barvy, materiály
- denní záležitosti, zvyky
- zážitky z minulosti
- oblečení
• vyjádří, co dělá každý den, ptá se "Jak často?", odpovídá
• zapojí se do diskuse na dané téma, vytvoří otázku, odpoví
• napíše jednoduchý text,který se týká jeho samotného, rodiny,
školy a dalších osvojovaných témat
9. ročník
3 týdně, P
Učivo
žák:
• rozpozná daný jev v textu, uvádí události do časového sledu
• vyhledá podmínku v textu, vytvoří podmínkovou větu, zeptá se,
odpovídá, doporučí, poradí
• vyhledá danou vazbu v textu, na základě obrázku/kontextu použije
vazbu ve větě, vytvoří otázku, odpoví
• vyjádří svůj názor na některé skutečnosti s použitím známé slovní
zásoby, zeptá se na názor jiných
• zdvořile požádá, reaguje na žádost, napíše jednoduchý formální
dopis/žádost
• rozpozná daný jev v textu, používá daný jev v jednoduchých
frázích
• popíše proces nebo událost
- podmínkové věty
- současná/minulá možnost/nemožnost
- vyjadřování názoru
- trpný rod
- vyjadřování budoucnosti
- vztažné věty
- vyjádření nutnosti
- člen
• přednese krátké sdělení o svých plánech pro blízkou/vzdálenou
budoucnost
SMILE verze 3.0.0
51
Učební osnovy
9. ročník
Učivo
žák:
• odhadne význam neznámých výrazů, stručně převypráví přečtený
text
• pracuje s autentickými a učebnicovými texty, vyhledá požadované
informace, vytvoří otázku, odpoví
• pracuje se slovníkem, doplní požadovanou informaci na základě
poslechu
• poskytne informaci o sobě, napíše životopis
- rozdíl město, venkov
- oblečení
- lidské tělo, péče o zdraví, sport
- dopravní prostředky, cestování
- dům, byt
- lidé (popis)
• na základě osvojené slovní zásoby pohovoří o možných cestách
dalšího zlepšování/zhoršování životního prostředí
• pracuje s učebnicovým textem/autentickým materiálem, přednese
krátký referát na dané téma
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
0
0
0
0
5. ročník
Německý jazyk je vyučován od sedmého do devátého ročníku, ve všech ročnících s dvouhodinovou týdenní
dotací. Jeho obsahem je naplňování očekávaných výstupů vzdělávacího oboru Cizí jazyk a souvisejících
tématických okruhů. Vzdělávací obsah předmětu přispívá k chápání a objevování skutečností, poskytuje žákům
jazykový základ pro komunikaci žáků v rámci Evropy a světa, snižuje jazykové bariéry, umožňuje poznávat život
lidí a kulturní tradice a prohlubuje mezinárodní porozumění. Důraz je kladen především na rozvoj
komunikačních dovedností.
6. ročník
0 týdně, V
Aktivity
• jazykové hry
PC
• internet
52
SMILE verze 3.0.0
Učební osnovy
6. ročník
Pomůcky
• časopisy
• slovníky
• názorné pomůcky
(hodiny, hrací
kostky......)
Soutěže
• konverzační soutěž
7. ročník
0 týdně, P
1. Gramatika
Učivo
žák:
• jednoduchým způsobem se domluví v běžných situacích
• čte nahlas a plynule texty přiměřené obtížnosti
• jednoduše formuluje svůj názor
• adekvátně reaguje na otázky
• podá informaci o tom,kde se jaká věc nachází
- časování pravidelných a nepravidelných sloves
- předložky se 3. a 4. pádem
- minulý čas pravidelných a některých nepravidelnýc sloves
- sloveso
- smět a chtít
- perfektum sloves s odlučitelnou předponou
- slovesné vazby
- skloňování přídavných jmen po členu určitém
• počítá od 0-1 000
• rozumí jednoduché konverzaci a jednoduchému poslechu
• naváže kontakt s konkrétní osobou
• vyžádá jednoduchou informaci
• vytvoří jednoduché gramaticky správné věty
• označí barvy,velikosti a tvary
• vyjádří souhlas, nesouhlas
• pojmenuje členy rodiny, sdělí o nich informace
Učivo
žák:
• čte nahlas a plynule texty přiměřené obtížnosti
• jednoduše formuluje svůj názor
• adekvátně reaguje na otázky
- cestování
- doprava
- kulturní dění
- příroda
- průběh dne
- příroda
• podá informaci o tom,kde se jaká věc nachází
• počítá od 0-1 000
• rozumí jednoduché konverzaci a jednoduchému poslechu
• vyžádá jednoduchou informaci
• vytvoří jednoduché gramaticky správné věty
• označí barvy,velikosti a tvary
• pojmenuje členy rodiny, sdělí o nich informace
SMILE verze 3.0.0
53
Učební osnovy
7. ročník
Aktivity
• jazykové hry
PC
• internet
Pomůcky
• časopisy
• slovníky
• názorné pomůcky (
hodiny,...)
Soutěže
8. ročník
0 týdně, P
1. Gramatika
Učivo
žák:
• stručně reprodukuje obsah textu
- zápor
- minulý čas pravidelných a nepravidelných sloves
- způsobová slovesa smět a chtít
- slovesné vazby
- větný rámec
- přídavná jména po členu neurčitém
• chápe celkový obsah sdělení
• vyžádá informaci
• vyjádří přání, omluvu
• sestaví krátkou zprávu na zvolené téma
• odliší v textu přítomný a minulý čas
• rozpozná daný gramatický jev v textu
• zeptá se na směr, cestu
• žádá o radu
• pojmenuje matematické symboly
• časuje pravidelná a některá nepravidelná slovesa
• vyjádří přání
• písemně obměňuje krátké texty
• sdělí, co musí -nemusí, chce - nechce
• zeptá se na cestu, popíše cestu z - do
• orientuje se ve městě
• vyjmenuje předměty ve škole, školní předměty a pomůcky
54
SMILE verze 3.0.0
Učební osnovy
8. ročník
Učivo
žák:
• stručně reprodukuje obsah textu
- cestování
- město
- průběh dne
- kulturní dění
- příroda
• chápe celkový obsah sdělení
• vyžádá informaci
• vyjádří přání, omluvu
• sestaví krátkou zprávu na zvolené téma
• odliší v textu přítomný a minulý čas
• rozpozná daný gramatický jev v textu
• zeptá se na směr, cestu
• žádá o radu
• pojmenuje matematické symboly
• časuje pravidelná a některá nepravidelná slovesa
• vyjádří přání
• písemně obměňuje krátké texty
• sdělí, co musí -nemusí, chce - nechce
• zeptá se na cestu, popíše cestu z - do
• vyjmenuje předměty ve škole, školní předměty a pomůcky
Aktivity
• jazykové hry
PC
• internet
Pomůcky
• časopisy
• slovníky
Soutěže
německého jazyka
9. ročník
0 týdně, P
SMILE verze 3.0.0
55
Učební osnovy
9. ročník
1. Gramatika
Učivo
žák:
• rozumí úryvkům autentických textů
• formuluje otázky, reaguje na ně
• napíše jednoduchou slohovou práci na zadané téma
• stupňuje přídavná jména
• používá výrazy pro určité množství
• spojuje věty souřadícími spojkami
• vyjádří budoucnost
- přídavná jména po členu určitém
- stupňování přídavných jmen
- 2. pád podstatných jmen
- číslovky
- souřadné souvětí
- vedlejší věty
- préteritum způsobových sloves
- budoucí čas
- zvratná slovesa
- směrová příslovce
• rezervuje si místo v restauraci
• objedná si jídlo v restauraci
• pojmenuje denní jídla, běžné druhy ovoce a zeleniny
• vyjádří spokojenost, nespokojenost
• orientuje se na nádraží
• koupí si jízdenku
• rezervuje si zájezd
• vyhledá požadované informace
• doplní požadovanou informaci
• požádá o radu a jednoduchým způsobem na ni reaguje
• rozliší v textu předložky se 3 a 4. pádem
• koupí se jízdenku, zeptá se na důležitou informaci
• podá informace o cestování
Učivo
žák:
• rozumí úryvkům autentických textů
- restaurace
- jídlo
- orientace na nádraží
- cestování, turistika
• formuluje otázky, reaguje na ně
• napíše jednoduchou slohovou práci na zadané téma
• stupňuje přídavná jména
• používá výrazy pro určité množství
• spojuje věty souřadícími spojkami
• vyjádří budoucnost
• rezervuje si místo v restauraci
• objedná si jídlo v restauraci
• pojmenuje denní jídla, běžné druhy ovoce a zeleniny
• vyjádří spokojenost, nespokojenost
• orientuje se na nádraží
• koupí si jízdenku
• rezervuje si zájezd
• vyhledá požadované informace
• doplní požadovanou informaci
• požádá o radu a jednoduchým způsobem na ni reaguje
• podá informace o cestování
Aktivity
• jazykové hry
PC
• internet
Pomůcky
• časopisy
• slovníky
56
SMILE verze 3.0.0
Učební osnovy
9. ročník
Soutěže
německého jazyka
5.1.4 Ruský jazyk
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
0
0
0
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
0
0
0
5. ročník
7. ročník
0 týdně, P
8. ročník
0 týdně, P
9. ročník
0 týdně, P
5. ročník
SMILE verze 3.0.0
57
Učební osnovy
7. ročník
7. ročník
0 týdně, P
8. ročník
0 týdně, P
9. ročník
0 týdně, P
Vzdělávací oblast Matematika a její aplikace v základním vzdělávání je založena především na aktivních
činnostech, které jsou typické pro práci s matematickými objekty a pro užití matematiky v reálných situacích.
Poskytuje vědomosti a dovednosti potřebné v praktickém životě a umožňuje tak získávat matematickou
gramotnost. Pro tuto svoji nezastupitelnou roli prolíná celým základním vzděláváním od 1. do 9. očníku a vytváří
předpoklady pro další úspěšné studium.
Vzdělávání klade důraz na důkladné porozumění základním myšlenkovým postupům a pojmům matematiky a
jejich vzájemným vztahům. Žáci si postupně osvojují některé pojmy, algoritmy, terminologii, symboliku a
způsoby jejich užití.
Vzdělávací obsah oboru Matematika a její aplikace je rozdělen na čtyři tematické okruhy. V tematickém okruhu
Čísla a početní operace na prvním stupni, na který navazuje a dále ho prohlubuje na druhém stupni tematický
okruh Číslo a proměnná, si žáci osvojují aritmetické operace v jejich třech složkách: dovednost provádět operaci,
algoritmické porozumění (proč je operace prováděna předloženým postupem) a významové porozumění (umět
operaci propojit na reálné situace). Učí se získávat číselné údaje měřením, odhadováním, výpočtem a
zaokrouhlováním. Seznamují se s pojmem proměnná a s její rolí při matematizaci reálných situací.
V dalším tematickém okruhu Geometrie v rovině a v prostoru žáci určují a znázorňují geometrické útvary a
geometricky modelují reálné situace, hledají podobnosti a odlišnosti útvarů, které se vyskytují všude kolem nás,
uvědomují si vzájemné polohy objektů v rovině (resp. v prostoru), učí se porovnávat, odhadovat, měřit délku,
velikost úhlu, obvod a obsah (resp. povrch a objem), zdokonalovat svůj grafický projev. Zkoumání tvaru a
prostoru vede žáky k řešení polohových a metrických úloh a problémů, které vycházejí z běžných životních
situací.
V tematickém okruhu Závislosti, vztahy a práce s daty žáci rozpoznávají určité typy změn a závislostí, které jsou
projevem běžných jevů reálného světa, a seznamují se s jejich reprezentacemi. Uvědomují si změny a závislosti
známých jevů, docházejí k pochopení, že změnou může být růst i pokles a že změna může mít také nulovou
hodnotu. Tyto změny a závislosti žáci analyzují z tabulek, diagramů a grafů, v jednoduchých případech je
konstruují a vyjadřují matematickým předpisem nebo je podle možností modelují s využitím vhodného
počítačového software nebo grafických kalkulátorů. Zkoumání těchto závislostí směřuje k pochopení pojmu
funkce.
Důležitou součástí matematického vzdělávání jsou Nestandardní aplikační úlohy a problémy, jejichž řešení může
být do značné míry nezávislé na znalostech a dovednostech školské matematiky, ale při němž je nutné uplatnit
logické myšlení. Žáci se učí řešit problémové situace a úlohy z běžného života, pochopit a analyzovat problém,
utřídit údaje a podmínky, provádět situační náčrty, řešit optimalizační úlohy. Řešení logických úloh posiluje
vědomí žáka ve vlastní schopnosti logického uvažování a může podchytit i ty žáky, kteří jsou v matematice méně
úspěšní.
Žáci se učí využívat prostředky výpočetní techniky (především kalkulátory, vhodný počítačový software, určité
typy výukových programů) a používat některé další pomůcky, což umožňuje přístup k matematice i žákům, kteří
mají nedostatky v numerickém počítání a v rýsovacích technikách. Zdokonalují se rovněž v samostatné a kritické
58
SMILE verze 3.0.0
Učební osnovy
5.2.1 Matematika
práci se zdroji informací.
5.2.1 Matematika
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
5
4
4
4+1
4+1
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
4
4
4
3+1
Charakteristika vyučovacího předmětu - 1. stupeň
Předmět matematika se vyučuje jako samostatný předmět v 1.,2. a 3. ročníku s dotací
4 hodin týdně, 4.-5. ročníku s dotací 5 hodin týdně.
1.období
Tradiční vyučování matematiky v prvním období klade důraz na nácvik sčítání, odčítání, násobení a dělení.
Stěžejním nástrojem je nácvik. Výsledkem jsou žákovy dovednosti.
Nutné je však rozvíjet i žákův intelekt. Poznatek získaný vlastní úvahou je kvalitnější než poznatek převzatý.
Role učitele je spíše motivační a organizační. Úloha badatele náleží žákům.U žáků je rozvíjena schopnost
zkoumat danou situaci, hledat vhodná řešení problémů, dopomoci ke získání zkušeností s organizací jevů, se
zpracováním dat, s propojením různých myšlenek aritmetiky, geometrie a kombinatoriky. Většinu těchto
schopností můžeme rozvíjet pomocí různých prostředí. Žákova životní zkušenost hraje klíčovou roli.
2.období
Matematické vzdělávání v tomto období pomáhá žákům vnímat význam matematiky v životě. Žáci se učí
vyjadřovat pomocí čísel. Matematika rozvíjí pozornost, vytrvalost, schopnost rozlišovat, objevovat, vytvářet
různé situace. Žáci se učí svoji práci kontrolovat, srovnávat, učí se sebedůvěře, vyjadřují výsledky svého
pozorování. S vyjadřovacími schopnostmi se rozvíjí jejich schopnost uvažovat.
Dosažení dobrých výsledků v hodinách matematiky vyžaduje
- individuální účast každého na řešení a pozorování předloženého problému
- poskytnout každému žákovi dostatečný prostor k tomu, aby měl možnost vniknout
do podstaty problému, o kterém se hovoří ve vyučování
- pestré změny forem práce v průběhu roku, rozmanitost používaných pomůcek a tím dosažení
zajímavosti výuky
- každodenní činnosti žáků, každodenní zpětnou vazbu mezi učitelem a žáky, to pak pomáhá
učiteli vnímat a pomoci rozvíjet osobnost každého z nich
- aby vyučování matematice mělo nejen vzdělávací, ale i výchovný charakter
- do vyučování často zařazovat úlohy, v nichž se odráží život obklopující žáka v souvislosti s reálným odhadem
řešení
- časté sestavování úloh ze života samotnými žáky, neboť tvorba úloh, otázek a odpovědí napomáhá dobrému
zvládnutí učiva
Při vyučování matematice v druhém období základního vzdělávání chceme vždy při probírání určitého učiva
- motivovat žáky užitím názorných pomůcek a konkretizací dovést k pochopení problému
- provádět srovnávání nových poznatků s vědomostmi již osvojenými
- provádět cvičení s praktickým využitím získaných vědomostí
- nechat žáky samostatně vymýšlet slovní úlohy, vycházející z jejich zkušeností
SMILE verze 3.0.0
59
Učební osnovy
5.2.1 Matematika
- provádět cvičení k zautomatizování určité početní operace
- nechat žáky při praktických činnostech objevovat potřebu nového početního algoritmu
- pamětné početní úkony volit tak, aby přispívala k zvládnutí učiva
V druhém období základního vzdělávání necháváme žáky pokud možno matematické poznatky objevovat
a formulovat je svými slovy. Učitel pak matematický pojem upřesní a správně ho formuluje. Na co je třeba
upozornit, je časté zařazování počítání zpaměti a to po celé druhé období základního vzdělávání. Při počítání
s malými čísly by nikdy nemělo být počítání zpaměti nahrazováno písemným počítáním. Při počítání s velkými
čísly využíváme i kalkulačky.
Po celé druhé období se v matematice kladou základy počítání zpaměti. Žáci se učí způsoby pamětného
i písemného sčítání, odčítání, násobení a dělení v oboru 1000 i větším (10 000, 100 000, 1 000 000, 1 000 000
000). Počítání slovních úloh zpaměti je třeba vždy spojovat s vysvětlením žáka, jak k výsledku dospěl.
V průběhu 4. a 5. ročníku je třeba, aby každý žák vyřešil mnoho jednoduchých i složitějších slovních úloh. To
není možné realizovat tehdy, když bychom přitom měli vyžadovat klasické zápisy každé úlohy. Při řešení
slovních úloh zpaměti může žák používat konkrétní názor, nákres, náčrt a jiné svoje zobrazení a z něho
formulovat výsledek a vysvětlit, jak k němu dospěl.
U celé řady slovních úloh řešených zpaměti mohou žáci objevit několik způsobů řešení úlohy. Zájem žáků
o počítání zpaměti se dobře probouzí vhodnou motivací a poznáním, že je v jeho schopnostech úlohy řešit.
Výuka matematiky ve 4. ročníku
Vyučování ve 4. ročníku opět musí být názorné a vést žáky k aktivní činnosti. Využívá se číselné osy, karty
s nulami, čísla, peníze (obchodování, čtverečky, tabulky matematických řádů, stavební počítání) Ve 4. ročníku se
číselný obor rozšiřuje do 1 000 000, algoritmy početních postupů se rozšiřují o poznání algoritmů písemného
dělení jednociferným dělitelem a násobení víceciferným činitelem.
Slovní úlohy - žáci řeší složitější slovní úlohy z prostředí, které dobře znají.
V geometrii je třeba vést žáky k pochopení textů úloh s geometrickým obsahem, provádění náčrtů
a jednoduchých konstrukcí.
Výuka matematiky v 5. ročníku
Učivo matematiky v 5. ročníku se opírá o znalosti z předcházejících ročníků. Využívá se stejných pomůcek
a metod jako ve 4 ročníku. Číselný obor se rozšiřuje do 1 000 000 000, algoritmy početních postupů se rozšiřují
o písemné dělení dvojciferným dělitelem a o seznámení s desetinnými čísly (zápis, porovnávání zaokrouhlování,
sčítání, odčítání desetinných čísel). V oboru desetinných čísel se pracuje jen s čísly s jedním nebo s dvěma
desetinnými místy. V 5. ročníku se v matematice technika počítání udržuje, zdokonaluje, upevňuje a odůvodňuje.
Usiluje se o určitou míru samostatnosti v žákově práci, předkládají se příklady s možností samokontroly,
možnost poznání jeho vlastních dovedností.
V tomto ročníku je nutné podněcovat žáka k myšlení a hledání způsobů řešení úloh. Žáci by se měli seznamovat
s historickými a technickými údaji a údaji z oblasti ekonomiky, kultury a astronomie.
V geometrii je důraz kladen na osvojení si základů učiva, provádění náčrtů, jednoduchých konstrukcí, na
zdokonalení dovednosti rýsovat. Při výpočtech upozorňujeme na správnou práci s jednotkami. Žáci se cvičí
v rýsování jednoduchých obrazců.
K procvičení učiva matematiky ve 2. období slouží počítačové výukové programy, které jsou pro žáky velmi
oblíbené.
Vyučování matematice ve 2. období směřuje k osvojování základních pojmů a vztahů, postupné abstrakci
a zobecňování. Vytváří zásoby algoritmů a metod řešení. Žáci se učí rozboru problému a plánu řešení,
odhadování výsledku, volbě správného postupu, zpřesňují své vyjadřování a zdokonalují grafický projev.
Poznávají možnosti matematiky a uvědomují si, že k výsledku lze dospět různými způsoby.
Rozvíjí logické myšlení a úsudek, zdůvodňují matematické postupy a vytváří hypotézy.
Učivo matematiky v tomto období je úzce propojeno s učivem českého jazyka, vlastivědy, přírodovědy
a výchovy ke zdraví.
Charakteristika vyučovacího předmětu - 2. stupeň
Předmět matematika se vyučuje jako samostatný předmět v 6.- 9. ročníku s dotací 4 hodiny týdně.
Vzdělávání je zaměřeno na
- užití matematiky v reálných situacích a matem. modelování
60
SMILE verze 3.0.0
Učební osnovy
5.2.1 Matematika
- osvojení pojmů, matem. vzorců, postupů a počet. operací
- rozvoj logického a abstraktního myšlení
- rozvíjení paměti a prostorové představivosti
- přesné a stručné vyjadřování užíváním matem. jazyka včetně symboliky
- zdokonalení grafického projevu
- provádění rozboru úloh, odhadování výsledků, volbu správného postupu a ověření správnosti výsledku
Pro dosažení daných cílů využíváme různé formy, metody práce a pomůcky.
Formy a metody práce:
- frontální
- skupinová
- forma hry
- problémová
- činnostní učení
- heuristická
Pomůcky:
- učebnice, sbírky, tabulky, pracovní karty s příklady
- modely obrazců a těles, zlomkovnice
- rýsovací potřeby, kalkulačky, milimetrový papír, průsvitky
- výukové programy
1. ročník
5 týdně, P
1. Číslo a početní operace
Učivo
žák:
• používá přirozená čísla k modelování reálných situací
- obor přirozených čísel do 20
- čtení a zápis čísla v desítkové soustavě, vztahy >, <, =
- číselná osa
- početní operace sčítání, odčítání do 20 bez přechodu přes desítku
- jednoduché slovní úlohy
• počítá předměty v daném souboru, vytváří soubory s daným
počtem prvků
• čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla do 20
• užívá a zapisuje vztah rovností a nerovností do 20
• zobrazí číslo na číselné ose
• provádí zpaměti jednoduché početní operace s přirozenými čísly
• řeší a tvoří slovní úlohy, v nichž aplikuje a modeluje osvojené
početní operace
2. Závislosti, vztahy a práce s daty
Učivo
žák:
• orientuje se v čase
• popisuje jednoduché závislosti z praktického života
- závislosti a jejich vlastnosti (např. průběh dne, dny v týdnu, roční
období)
- závislosti a jejich vlastnosti
- tabulky, logické řady
• doplňuje tabulky, posloupnosti čísel
SMILE verze 3.0.0
61
Učební osnovy
5.2.1 Matematika
1. ročník
3. Geometrie v rovině a v prostoru
Učivo
žák:
• rozeznává a pojmenuje základní rovinné útvary a jednoduchá
tělesa
• orientuje se v prostoru
- geometrické pojmy: vpravo, vlevo, pod, nad, před, za, hned před,
hned za
- termíny malý, velký, větší, menší, největší, nejmenší
- základní útvary v rovině: trojúhelník, čtverec, obdélník, kruh
- základní útvary v prostoru: krychle, kvádr, válec, koule
• porovnává velikost útvarů
2. ročník
4 týdně, P
Učivo
žák:
• používá přirozená čísla ki modelování reálných situací
- čtení a zápis čísla v desítkové soutavě, vztahy >, <, =
- orientace na číselné ose
- sčítání, odčítaní přirozených čísel do 100
- násobilka 2, 3, 4, 5
• počítá předněty v daném souboru
• vytváří soubory s daným počtem prvků
• čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla do 100
• uživá a zapisuje vztah rovností a nerovností
• užívá lineární uspořádání; zobrazí číslo na číselné ose
• provádí zpaměti jednoduché početní operace s přozenými čísly
• řeší a tvoří slovní úlohy, ve kterých aplikuje a modeluje osvojené
početní operace
Učivo
žák:
• orientuje se v čase, provádí jednoduché převody jednotek času
- orientace v čase - hodina, minuta, den, týden, měsíc
- tabulky, logické řady
• doplňuje tabulky, posloupnosti čísel
3. Geometrie v rovině a prostoru
Učivo
žák:
• rozezná, pojmenuje a popíše základní rovinné útvary a
jednoduchá tělesa, nachází v realitě jejich reprezentaci
• porovnává velikost útvarů, měří a odhaduje délku úsečky
- vpravo, vlevo, nad, pod, před, za, hned před, hned za
- základní útvary v rovině: obdélník, kruh, čtverec, trojúhelník,
lomená čára, úsečka
- základní útvary v prostoru: koule, krychle, kvádr, válec, kužel,
jehlan
- délka úsečky; jednotky délky - cm, dm, m
3. ročník
4 týdně, P
62
SMILE verze 3.0.0
Učební osnovy
5.2.1 Matematika
3. ročník
Učivo
žák:
• používá přirozená čísla k modelování reálných situací
• počítá předměty v daném souboru
• vytváří soubory s daným počtem prvků
• čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla do 1 000
• užívá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti
• užívá lineární uspořádání
• zobrazí číslo na číselné ose
• provádí zpaměti jednoduché početní operace s přirozenými čísly
• řeší a tvoří slovní úlohy, ve kterých aplikuje a modelije osvojené
početní operace
- sčítání a odčítání přirozených čísel do 1000
- zaokrouhlování čísel
- čtení a zápis čísla v desítkové soustavě
- vztahy >, <, =
- orientace na číselné ose
- sčítání, odčítání přirizených čísel do 1000
- písemné algoritmy početních operací sčítání a odčítání (rozšiřující
učivo)
- násobilka čísel 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 (násobení, dělení)
- násobení mimo obor násobilek
- dělení se zbytkem
Učivo
žák:
• orientuje se čase
- orientace v čase (hodina, minuta, den, týden, měsíc)
- vztahy a logické řady
- vztahy jednotek váhy a míry
- tabulky (vyhledávání a třídění dat, zápis čísel do tabulky)
• provádí jednoduché převody jednotek času
• doplňuje tabulky, schémata, posloupnosti čísel
3. Geometrie v rovině a v prostoru
Učivo
žák:
• rozezná, pojmenuje, vymodelije a popíše základní rovinné útvary a
jednoduchá tělesa; nachází v realitě jejich reprezentaci
• porovnává velikost útvarů, měří a odhaduje délku úsečky
• rozezná a modeluje jednoduché souměrné útvary v rovině
- základní útvary v rovině: lomená čára, přímka, polopřímka, úsečka,
čtverec, kružnice, obdélník, trojúhelník, kruh, čtařúhelník,
mnohoúhelník
- vzájemná poloha dvou přímek v rovině
- obvod čtverce a obdélníka (pasivně)
- základní útvary v prostoru: koule, krychle, kvádr, válec, kužel,
jehlan
- délka úsečky
- jednotky délky (km, dm, m, cm, mm)
- osově souměrné útvary
4. ročník
4+1 týdně, P
1. Čísla do 10000
Učivo
žák:
• provádí písemné početní operace v oboru přirozených čísel do
1000000
• provádí odhady a kontroluje výsledky početních operací
• zaokrouhluje přirozená čísla
- porovnávání čísel
- zaokrouhlování čísel
- sčítání a odčítání zpaměti
- písemné sčítání a odčítání
- násobení a dělení zpaměti
- písemné násobení a dělení
• využívá připamětném počítání matematicé zákony
SMILE verze 3.0.0
63
Učební osnovy
5.2.1 Matematika
4. ročník
2. Čísla větší než 10000
Učivo
žák:
1000000
• provádí odhady a kontroluje výsledky početních operací
• zaokrouhluje přirozená čísla
• řeší a tvoří úlohy
• využívá připamětném počítání matematicé zákony
- porovnávání čísel
- zaokrouhlování
- sčítání, odčítání zpaměti
- písemné sčítání a odečítání
- pamětné násobení, dělení
- písemné násobení dvojciferným činitelem
- rovnice
- přímá úměrnost
• řeší rovnice
• pozná graf přímé úměrnosti
3. Práce s daty
Učivo
žák:
• převádí základní jednotky
- jednotky délky
- jednotky hmotnosti
- jednotky objemu
- jednotky času
- průměr
4. Milion
Učivo
žák:
1000000
• řeší a tvoří úlohy
- početní výkony s přirozenými čísly
5. Zlomky
Učivo
žák:
• modeluje a určí část celku, používá zápis ve formě zlomku
- zápis zlomku
- výpočet zlomku z daného čísla
- sčítání zlomku se stejným jmenovatelem
6. Geometrie
Učivo
žák:
• určí vzájemnou polohu dvou přímek
- základní útvary v rovině - lomená čára, přímka, polopřímka,
úsečka, čtverec, kružnice, obdélník, trojúhelník, kruh, čtyřúhelník,
mnohoúhelník
• sestrojí rovnoběžky a kolmice
• sčítá a odčítá graficky úsečky
- základní útvary v prostoru - kvádr, krychle, jehlan, koule, kužel,
válec
- délka úsečky; jednotky délky a jejich převody, grafický součet
a rozdíl
- obvod a obsah čtverce,obdélníku
- obvod trojúhelníku
• narýsuje základní rovinné útvary
• určí obsah obrazce pomocí čtvercové sítě a užívá základní
jednotky obsahu
7. Finanční gramotnost
Učivo
žák:
• odhadne a zkontroluje cenu nákupu a vrácené peníze, na příkladu
ukáže nemožnost realizace všech chtěných výdajů, vysvětlí, proč
spořit
• - odhadne a zkontroluje cenu nákupu a vrácené peníze, na
příkladu ukáže nemožnost realizace všech chtěných výdajů,
vysvětlí, proč spořit
• - zkontroluje, kolik peněz je vráceno při placení
• - vlastními slovy vyjádří, co znamená, že je banka správce
peněz
• - porovná svá přání a potřeby se svými finančními
možnostmi
• - sestaví jednoduchý osobní rozpočet
• - uvede příklady základních příjmů a výdajů domácnosti
-
64
SMILE verze 3.0.0
Učební osnovy
5.2.1 Matematika
4. ročník
5. ročník
4+1 týdně, P
1. Obor přirozených čísel
Učivo
žák:
• pracuje s přirozenými čísly
• řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje osvojené početní operace v
celém oboru přirozených číse
• provádí písemné početní operace v oboru přirozených čísel
• zaokrouhluje přirozená čísla, provádí odhady a kontroluje výsledky
početních operací v oboru přirozených čísel
- přirozená čísla do 100000 a přes 1000000
- zaokrouhlení s požadovanou přesností
- zápis čísla v desítkové soustavě
- pamětné sčítání a odčítání
- písemné sčítání tří až čtyř přirozených čísel
- písemné odčítání
- písemné násobení až čtyřciferným činitelem
- písemné dělení jedno a dvojcif. dělitelem
- jednoduché a složené slovní úlohy
2. Práce s daty
Učivo
žák:
• vyhledává, sbírá a třídí data
- jednotky délky
- jednotky objemu
- jednotky času
- jednotky hmotnosti
- římské číslice
- zlomky
- žák sčítá a odčítá zlomky se stejným jmenovatelem (poloviny,
čtvrtiny, třetiny, pětiny, desetiny) pomocí názorných obrázků a tyto
početní operace zapisuje
• čte a sestavuje jednoduché tabulky a diagramy
- znázorní na číselné ose, přečte, zapíše a porovná celá čísla
v rozmezí – 100 až + 100
- nalezne reprezentaci záporných čísel v běžném životě
3. Desetinná čísla
Učivo
žák:
- zlomky se jmenovatelem 10,100
- zápis desetinným číslem
- vysvětlí a znázorní vztah mezi celkem a jeho částí vyjádřenou
desetinným číslem na příkladech z běžného života
- přečte, zapíše, znázorní, porovnává desetinná čísla v řádu desetin
a setin na číselné ose, ve čtvercové síti nebo v kruhovém diagramu
• zapisuje a čte desetinné číslo, znázorní jej na číselné ose
• sčítá a odčítá desetinné číslo
• násobí a dělí přirozené číslo
• řeší jednoduché slovní úlohy s desetinným číslem
• porovná, sčítá a odčítá zlomky se stejným jmenovatelem v oboru
kladných čísel
• porozumí významu znaku „-„ pro zápis celého záporného čísla a
toto číslo vyznačí na číselné ose
• modeluje a určí část celku, používá zápis ve formě zlomku
- praktické modely desetinných čísel
- písemné sčítání a odčítání
- násobení a dělení 10 a 100
- násobení a dělení jednociferným přirozeným číslem
- využití desetinných čísel ve slovních úlohách
- sčítání a odečítání desetinných čísel
4. Tabulky, grafy a diagramy
Učivo
žák:
• vyhledává, sbírá a třídí data
- závile, nezávisle proměnná
- grafy
- soustava souřadnic
- čtení a sestavování tabulek
SMILE verze 3.0.0
65
Učební osnovy
5.2.1 Matematika
5. ročník
5. Geometrie
Učivo
žák:
• narýsuje a znázorní základní rovinné útvary, užívá jednoduché
konstrukce
• sčítá a odčítá graficky úsečky; určí délku lomené čáry, obvod
mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran
• sestrojí rovnoběžky a kolmice
• určí obsah obrazce pomocí čtvercové sítě a užívá základní
jednotky obsahu
• rozpozná a znázorní ve čtvercové síti jednoduché osově
souměrné útvary
• počítá povrch krychle a kvádru
- základní útvary v rovině - lomená čára, přímka, polopřímka,
úsečka, čtverec, kružnice, obdélník, trojúhelník, kruh, čtyřúhelník,
mnohoúhelník
- základní útvary v prostoru - kvádr, krychle, jehlan, koule, kužel,
válec
- délka úsečky; jednotky délky a jejich převody
- obvod a obsah obrazce
Učivo
žák:
• odhadne a zkontroluje cenu nákupu a vrácené peníze, na příkladu
ukáže nemožnost realizace všech chtěných výdajů, vysvětlí, proč
spořit, kdy si půjčovat a jak vracet dluhy
- porovná svá přání a potřeby se svými finančními možnostmi
- sestaví jednoduchý osobní rozpočet
- objasní, jak řešit situaci, kdy jsou příjmy větší než výdaje
- objasní, jak řešit situaci, kdy jsou příjmy menší než výdaje
- na příkladech objasní rizika půjčování peněz
- uvede příklady základních příjmů a výdajů domácnosti
- na příkladu vysvětlí, jak reklamovat zboží
6. ročník
4 týdně, P
1. Rozšířené opakování
Učivo
žák:
• čte , zapisuje a porovnává přirozená čísla
- přirozená čísla
- čtení a zápis čísla v desítkové soustavě
- zobrazení na číselné ose
- početní operace
• provádí početní operace s přirozenými čísly
• provádí odhady a kontrolu výpočtů
• zaokrouhluje
• řeší jednoduché slovní úlohy
2. Geometrické útvary v rovině
Učivo
žák:
• užívá a rozlišuje pojmy přímka, polopřímka,úsečka a jejich
vzájemné vztahy
• převádí jednotky délky, hmotnosti, času, obsahu
- bod, úsečka, přímka, polopřímka, kružnice, kruh
- převody jednotek
- obvody a obsahy čtverce, obdélníku
• počítá obvod a obsah čtverce, obdélníku
• rozeznává základní rovinné a prostorové útvary
66
SMILE verze 3.0.0
Učební osnovy
5.2.1 Matematika
6. ročník
3. Desetinná čísla
Učivo
žák:
• čte a zapisuje desetinná čísla
- čtení a zápis v desítkové soustavě
- porovnávání
- zaokrouhlování
- početní operace
- aritmetický průměr
• zobrazuje des. číslo na číselné ose
• porovnává a zaokrouhluje des. čísla
• provádí početní operace s des. čísly
• určí aritmetický průměr
• zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností
4. Povrch a objem krychle a kvádru
Učivo
žák:
• charakterizuje jednotlivá tělesa (kvádr, krychle)
• načrtne a narýsuje síť (krychle, kvádr)
• načrtne a sestrojí obraz krychle a kvádru ve volném rovnoběžném
promítání
• užívá jednotky objemu a vzájemně je převádí
- kvádr, krychle, sítě těles
- zobrazování těles
- povrch krychle, kvádru
- jednotky objemu
- objem krychle, kvádru
• odhaduje a vypočítá objem krychle, kvádru
5. Úhly
Učivo
žák:
• narýsuje a změří daný úhel
• graficky přenáší úhel a sestrojuje jeho osu
• rozlišuje a pojmenuje druhy úhlů
• provádí početní operace s velikostmi úhlů (ve stupních i minutách)
• pozná dvojice úhlů, využívá jejich vlastností
- pojem, rýsování a přenášení úhlu
- osa úhlu
- jednotky velikosti úhlu a měření velikosti úhlu
- ostrý, tupý, pravý a přímý úhel
- početní operace s velikostmi úhlů
- vrcholové a vedlejší úhly, souhlasné a střídavé
- mnohoúhelníky – pojem, pravidelný šestiúhelník, pravidelný
osmiúhelník (konstrukce, obvod)
• rozumí pojmu mnohoúhelník
• sestrojuje pravidelný šestiúhelník a osmiúhelník
6. Osová souměrnost
Učivo
žák:
• načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru v osové souměrnosti
• pozná útvary osově souměrné a shodné útvary
- osová souměrnost
- shodné útvary
- osově souměrné útvary
7. Dělitelnost přirozených čísel
Učivo
žák:
• rozlišuje pojem násobek, dělitel
- násobek, dělitel, znaky dělitelnosti
- prvočíslo, číslo složené
- společný násobek, společný dělitel
• používá znaky dělitelnosti
• rozumí pojmu prvočíslo, číslo složené
• rozloží číslo na součin prvočísel
• určuje a užívá násobky a dělitele včetně nejmenšího společného
násobku a největšího společného dělitele
SMILE verze 3.0.0
67
Učební osnovy
5.2.1 Matematika
6. ročník
8. Trojúhelník
Učivo
žák:
• určí a znázorní různé druhy trojúhelníků a jejich vlastnosti
• pojmenuje, znázorní a správně užívá základní pojmy (strana,
výška,vnitřní a vnější úhly, …)
• sestrojí těžnice, střední příčky, výšky, kružnici opsanou a
vepsanou trojúhelníku
• dopočítá velikosti úhlů v trojúhelníku
- pojem, druhy
- vnitřní a vnější úhly trojúhelníku
- těžnice, střední příčky, výšky
- kružnice opsaná, vepsaná
7. ročník
4 týdně, P
1. Opakování učiva 6. ročníku
Učivo
žák:
• provádí výpočty s desetinnými čísly
- desetinná čísla, obvody, obsahy obdélníka, čtverce
- objem a povrch kvádru a krychle
- vlastnosti úhlů
- trojúhelník
• určuje objem a povrch krychle a kvádru
• ovládá vlastnosti trojúhelníků, používá znalostí o úhlech
2. Celá čísla
Učivo
žák:
• rozlišuje kladná a záporná čísla
• zobrazuje kladná a záporná čísla na vodorovné i svislé číselné ose
- čtení a zápis čísla
- opačné číslo
- početní operace
• chápe pojem opačné číslo
• provádí početní operace s celými čísly
3. Racionální čísla
Učivo
žák:
• modeluje a zapisuje zlomkem část celku
- čtení a zápis zlomku
- vztah mezi zlomky a des, čísly
- převrácený zlomek
- smíšené číslo
- početní operace
- složený zlomek
• převádí zlomky na des. čísla a naopak
• porovnává zlomky
• provádí početní operace s rac. čísly
4. Středová souměrnost
Učivo
žák:
• načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru ve středové souměrnosti
• určí středově souměrný útvar
- sestrojení obrazu obrazce ve středové souměrnosti
- věty o shodnosti trojúhelníků
- konstrukce trojúhelníku
• sestrojuje trojúhelník podle vět o shodnosti útvarů (sss, sus, usu)
68
SMILE verze 3.0.0
Učební osnovy
5.2.1 Matematika
7. ročník
5. Poměr, přímá a nepřímá úměrnost
Učivo
žák:
• vyjádřuje poměr mezi danými hodnotami
- zvětšení a zmenšení v daném poměru
- rozdělení dané hodnoty v daném poměru
- měřítko
- úměra
- přímá a nepřímá úměrnost
- trojčlenka
- soustava souřadnic
• zvětšuje a zmenšuje veličiny v daném poměru
• dělí celek na části v daném poměru
• pracuje s měřítky map a plánů
• rozumí pojmu úměra
• využívá trojčlenku při řešení slovních úloh
• zakreslí a přečte souřadnice bodů v soustavě souřadnic
• vyjádří přímou a nepřímou úměrnost graficky
6. Procenta
Učivo
žák:
• určí základ a jedno procento
- základ, procentová část, počet procent
- promile
- slovní úlohy
- úrokování
• vyjádří procentovu část, počet procent, základ
• slovní úlohy na procenta
• chápe pojem promile
• používá jednoduché úrokování
• sestavuje a čte diagramy a grafy s procenty
7. Čtyřúhelníky
Učivo
žák:
• rozlišuje různé typy a vlastnosti rovnoběžníků a lichoběžníků
• určuje výšky a úhlopříčky čtyřúhelníků
• vypočítá obvod a obsah rovnoběžníku a lichoběžníku, trojúhelníku
- vlastnosti
- rozdělení
- konstrukce
- obvod a obsah
- obsah trojúhelníku
• sestrojuje čtyřúhelníky
8. Povrch a objem hranolů
Učivo
žák:
• rozezná a pojmenuje hranol
- rozdělení hranolů
- povrch a objem hranolu
• načrtne obraz tělesa v rovině
• načrtne a narýsuje síť hranolu
• vypočítá povrch a objem hranolu
8. ročník
4 týdně, P
1. Opakování učiva 7.ročníku
Učivo
žák:
• provádí početní operace se zlomky
- racionální čísla, přímá a nepřímá úměrnost, trojčlenka, poměr
- shodnost a konstrukce trojúhelníka, rovnoběžníky, lichoběžníky
• používá trojčlenku
• užívá shodnost při konstrukci trojúhelníku
• vypočítá obvod a obsah trojúhelníku a čtyřúhelníku
SMILE verze 3.0.0
69
Učební osnovy
5.2.1 Matematika
8. ročník
2. Druhá mocnina a odmocnina
Učivo
žák:
• určí druhou mocninu a odmocninu výpočtem, pomocí tabulek,
pomocí kalkulačky
• užívá druhou mocninu a odmocninu ve výpočtech
- čtení a zápis druhých mocnin a odmocnin
- určení druhých mocnin a odmocnin
3. Pythagorova věta
Učivo
žák:
• rozliší odvěsny a přepony
• využívá Pythagorovu větu při výpočtu délky stran v pravoúhlém
trojúhelníku
• řeší slovní úlohy s využitím Pythagorovy věty
- odvození Pythagorovy věty
- výpočet délek stran v pravoúhlém trojúhelníku
- užití Pythagorovy věty v slovních úlohách a v úlohách
s geometrickou tématikou
4. Mocniny s přirozeným mocnitelem
Učivo
žák:
• určuje a provádí výpočty s třetí mocninou a odmocninou
• provádí početní operace s mocninami s přirozeným mocnitelem
- třetí mocnina a odmocnina
- čtení a zápis mocnin s přirozeným mocnitelem
- zápis čísla pomocí mocnin deseti
- početní operace s mocninami s přirozeným mocnitelem
• zapíše číslo ve tvaru a . 10 na n-tou pro 1 < a < 10, n je celé číslo
5. Výrazy
Učivo
žák:
• zapíše slovní text pomocí výrazu s proměnnými
- číselné výrazy
- proměnná
- výrazy s proměnnou
- úpravy výrazů
- vzorce
• určí hodnotu číselného výrazu
• provádí početní operace s výrazy
• užívá vzorce pro úpravu výrazu
6. Lineární rovnice
Učivo
žák:
• užívá a zapisuje vztah rovnosti
• řeší lineární rovnice pomocí ekvivalentních úprav, provádí zkoušku
řešení
• řeší slovní úlohy pomocí lineárních rovnic
- rovnost
- lineární rovnice
- slovní úlohy
• matematizuje jednoduché reálné situace
7. Kruh, kružnice
Učivo
žák:
• rozlišuje pojmy kruh a kružnice
• vypočítá obvod a obsah kruhu, řeší slovní úlohy
- vzájemná poloha přímky a kružnice
- vzájemná poloha dvou kružnic
- délka kružnice
- obsah kruhu
• určí vzájemnou polohu přímky a kružnice
• určí vzájemnou polohu dvou kružnic
8. Válec
Učivo
žák:
• určí povrch a objem válce
- povrch válce
- objem válce
• řeší slovní úlohy vedoucí k výpočtu objemu a povrchu válce
70
SMILE verze 3.0.0
Učební osnovy
5.2.1 Matematika
8. ročník
9. Konstrukční úlohy
Učivo
žák:
• sestrojuje jednoduché konstrukce
- jednoduché konstrukce
- množiny všech bodů dané vlastnosti
- Thaletova kružnice
- konstrukční úlohy
• rozeznává množiny bodů danné vlastnosti
• sestrojí tečnu ke kružnici pomocí Thaletovy věty
• využívá poznatků (výška, těžnice, Thaletova kružnice,...) v
konstrukčních úlohách
10. Shromažďování, třídění a vyhodnocování statistických údajů
Učivo
žák:
- základní statistické pojmy
- základní charakteristiky statistického souboru
• zaznamená výsledky jednoduchých statistických šetření do
tabulek
Učivo
žák:
• rozliší druhy platebních karet a jejich využití v praxi
- co jsou peníze
- bankovní účet
- platební karta
- nákup, platba ( hotovostní a bezhotovostní)
• využívá poznatků o bankovním účtu
• uvede příklady různých způsobů hotovostní a bezhotovostní platby
• posoudí přednosti a rizika používání platebních karet
• posoudí výhody a rizika hotovostního a bezhotovostního placení
• rozeznává ochrané prvky bankovek
12. Nerovnice
Učivo
žák:
• užívá a zapisuje vztah nerovnosti
- nerovnost
- linern nerovnice
• znázorní řešení lin. nerovnic na číselné ose
9. ročník
3+1 týdně, P
1. Opakování učiva 8.ročníku
Učivo
žák:
• provádí výpočty s mocninami a odmocninami
• užívá Pythagorovy věty při řešení slovních úloh
• upravuje výrazy, rozkládá výrazy na součin
• řeší slovní úlohy s geometrickou tématikou (kruh, kružnice, válec)
- druhá a třetí mocnina a odmocnina
- Pythagorova věta
- výrazy (úpravy, vytýkání, alg. vzorce)
- délka kružnice a obsah kruhu
- objem a povrch válce
- slovní úlohy
SMILE verze 3.0.0
71
Učební osnovy
5.2.1 Matematika
9. ročník
2. Lomené výrazy
Učivo
žák:
• určí podmínky smyslu lomeného výrazu
- podmínky smyslu lomeného výrazu
- krácení lomeného výrazu
- rozšiřování lomeného výrazu
- společný jmenovatel lomených výrazů
- sčítání, odčítání lom. výrazů
- násobení lomených výrazů
- dělení lom. výrazů
• krátí a rozšiřuje lomený výraz
• provádí početní operace s lomenými výrazy
3. Rovnice s neznámou ve jmenovateli
Učivo
žák:
• řeší lineární rovnice
- lineární rovnice
- rovnice s neznámou ve jmenovateli
- slovní úlohy
• řeší slovní úlohy pomocí rovnic
• řeší rovnice s neznámou ve jmenovateli
4. Soustavy rovnic
Učivo
žák:
• řeší soustavu dvou lineárních rovnic se dvěma neznámými
(metoda sčítací a dosazovací)
• řeší slovní úlohy pomocí soustav lin. rovnic
- soustava dvou lineárních rovnic se dvěma neznámými
- slovní úlohy řešené pomocí soustav lineárních rovnic
5. Slovní úlohy
Učivo
žák:
• znázorňuje a řeší slovní úlohy o pohybu, na výpočet směsí a
společnou práci
- o pohybu
- na počítání směsí
- na společnou práci
6. Podobnost
Učivo
žák:
• rozliší shodné a podobné útvary
• užívá věty o podobnosti trojúhelníků v početních a konstrukčních
úlohách
- podobné útvary
- poměr podobnosti
- podobnost trojúhelníků (věty o podobnosti)
- užití podobnosti při určování výšek a vzdáleností
- plány, mapy
7. Funkce
Učivo
žák:
• chápe pojem funkce
• rozlišuje lineární funkci od ostatních funkcí a sestrojuje její graf
• sestaví tabulku a zakreslí graf dané funkce
- základní pojmy: definiční obor, množina hodnot, graf, rostoucí
a klesající funkce, konstantní funkce
- lineární funkce a její vlastnosti, graf
- užití lin. funkce v praxi
- grafické řešení dvou lin. rovnic se dvěma neznámými
- kvadratická funkce a vlastnosti kvadratické funkce, graf
- nepřímá úměrnost a její graf
72
SMILE verze 3.0.0
Učební osnovy
9. ročník
8. Základy finanční matematiky
Učivo
žák:
• používá složené úrokování
• rozeznává základní termíny finanční matematiky
• na příkladech objasní možnosti s nakládáním volných finančních
prostředků
• vysvětlí, jaké základní služby nabízejí banky občanům (výhody,
rizika, druhy)
• hledá možnosti, jak řešit deficit na straně příjmů a výdajů
- úrokování - jednoduché, složené
- termíny finanční matematiky (úrok, hypotéka, dluhy, půjčky, účty...)
- bankovní služby
- půjčky (výhody, rizika, druhy...)
- možnosti zhodnocení peněz (spoření., investice,..)
- pojištění (druhy, výhody)
• uvede možnosti půjčení chybějících finančních prostředků
• porovná nabídku finančních produktů pro půjčení chybějících
prostředků
• uvede možnosti různých typů pojištění
9. Goniometrické funkce
Učivo
žák:
• určuje strany v pravoúhlém trojúhelníku pomocí goniometrických
funkcí
• využívá goniometrické funkce v praxi
- gon. funkce jako poměry stran v pravoúhlém trojúhelníku
- funkce sinus, kosinus, tangens, kotangens
- užití gon. funkcí
10. Tělesa
žák:
• charakterizuje jednotlivá tělesa
• načrtne síť těles
Učivo
- kužel
- jehlan
- koule
- povrch a objem těles
• vypočítá povrch a objem těles
Vzdělávací oblast Informační a komunikační technologie umožňuje všem žákům dosáhnout základní úrovně
informační gramotnosti - získat elementární dovednosti v ovládání výpočetní techniky a moderních informačních
technologií, orientovat se ve světě informací, tvořivě pracovat
s informacemi a využívat je při dalším vzdělávání i v praktickém životě. Vzhledem k narůstající potřebě osvojení
si základních dovedností práce s výpočetní technikou byla vzdělávací oblast Informační a komunikační
technologie zařazena jako povinná součást základního vzdělávání na
1. a 2. stupni. Získané dovednosti jsou v informační společnosti nezbytným předpokladem uplatnění na trhu
práce i podmínkou k efektivnímu rozvíjení profesní i zájmové činnosti.
Zvládnutí výpočetní techniky, zejména rychlého vyhledávání a zpracování potřebných informací pomocí
internetu a jiných digitálních médií, umožňuje realizovat metodu „učení kdekoliv a kdykoliv“, vede k žádoucímu
odlehčení paměti při současné možnosti využít mnohonásobně většího
počtu dat a informací než dosud, urychluje aktualizaci poznatků a vhodně doplňuje standardní učební texty a
pomůcky.
Dovednosti získané ve vzdělávacím oboru Informační a komunikační technologie umožňují žákům aplikovat
výpočetní techniku s bohatou škálou vzdělávacího software a informačních zdrojů ve všech vzdělávacích
oblastech celého základního vzdělávání. Tato aplikační rovina přesahuje rámec vzdělávacího obsahu vzdělávací
oblasti Informační a komunikační technologie a stává se součástí všech vzdělávacích oblastí základního
vzdělávání.
Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že
vede žáka k:
- poznání úlohy informací a informačních činností a k využívání moderních informačních a komunikačních
technologií
SMILE verze 3.0.0
73
Učební osnovy
5.3.1 Informatika
- porozumění toku informací, počínaje jejich vznikem, uložením na médium, přenosem, zpracováním,
vyhledáváním a praktickým využitím
- schopnosti formulovat svůj požadavek a využívat při interakci s počítačem algoritmické myšlení
- porovnávání informací a poznatků z většího množství alternativních informačních zdrojů, a tím k dosahování
větší věrohodnosti vyhledaných informací
- využívání výpočetní techniky, aplikačního i výukového software ke zvýšení efektivnosti učení a racionálnější
organizaci práce
- tvořivému využívání softwarových a hardwarových prostředků při prezentaci výsledků své práce
- pochopení funkce výpočetní techniky jako prostředku simulace a modelování přírodních i sociálních jevů a
procesů
- respektování práv k duševnímu vlastnictví při využívání software
- zaujetí odpovědného, etického přístupu k nevhodným obsahům vyskytujícím se na internetu či jiných médiích
- šetrné práci s výpočetní technikou
5.3.1 Informatika
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
0
0+1
0+1
0+1
0+1
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
1
0+1
0+1
0+1
Obor vybaví žáka základními poznatky a dovednostmi pro běžné využití ICT ke komunikaci, zpracování
a přenosu informací.
Důraz je kladen zejména na dovednost vládat počítač, tvorbu a zpracování textu, tabulek, grafiky, vyhledávání na
internetu a elektronickou komunikaci.
1. ročník
0 týdně, P
1. Seznámení s počítačem
žák:
• přihlásí se do sítě, odhlásí se
• zvládá práci s výukovými programy
• nakreslí obrázek s jednoduchými tvary
• napíše text s diakritikou, číslo
Učivo
přihlášení do sítě, odhlášení
klávesnice - Enter, Esc, Caps Lock, Num Lock, (Scroll Lock)
výukové programy (např. Veselý slabikář, Dětský koutek, Můj první
slovník, ...), hry
malování (volba barvy, čáry, obrazce)
psaní diakritiky (české znaky na klávesnici, užití Caps Lock)
74
SMILE verze 3.0.0
Učební osnovy
5.3.1 Informatika
2. ročník
2. ročník
0+1 týdně, P
Učivo
žák:
• využívá nejběžnější klávesy
přihlášení do sítě, odhlášení
klávesnice - Enter, Esc, Caps Lock, Num Lock, (Scroll Lock)
zapnutí a vypnutí počítače
plocha, ikona, kurzor, okno
nabídka START, spuštění a ukončení aplikace
výukové programy (např. Veselý slabikář, Dětský koutek), hry
malování (volba barvy, čáry, obrazce, guma, vybarvování)
psaní diakritiky
• zapne, vypne, přihlásí, odhlásí počítač
• orientuje se v operačním systému
• spustí, ukončí program
• nakreslí obrázek s využitím tvarů, výplně
3. ročník
0+1 týdně, P
Učivo
žák:
• využívá bežné klávesy
• přizpůsobí si okno aplikace
• uloží a otevře soubor
• zkopíruje text, obrázek pomocí schránky
• vyhledá pojem na internetu, informaci uloží
• zapíše a uchová text, provede výpočet, nakreslí obrázek pomocí
počítače
• komunikace pomocí internetu
klávesnice - vše předchozí, psaní diakritiky (óÓ), Shift, Del
a Backspace, kl. Windows
okno aplikace – přesun, změna velikosti
práce s výukovými programy
uložení souboru, soubor a složka
kopírování pomocí schránky
hledání tématu a obrázku na internetu, v encyklopedii
užití vyhledaných dat (kopírování, uložení na disk)
základní součásti operačního systému
(Poznámkový blok, Kalkulačka, Wordpad, Malování, Záznam zvuku)
komunikace pomocí internetu (chat, email...)
4. ročník
0+1 týdně, P
Učivo
žák:
• využívá většinu kláves
• zvládá práci s více aplikacemi současně
• kopíruje data i bez formátování
• odešle e-mail
• při tvorbě obrázku použije výběr, kopíro-vání, text, kombinaci tvarů
klávesnice - významy kláves, běžně používané klávesy, kláveso-vé
zkratky
spuštění, ukončení aplikace, přepínání aplikací
práce s výukovými programy
kopírování pomocí schránky, vložit jinak
e-mail – vytvoření schránky, posílání pošty
malování – vše předchozí, výběr s a bez pozadí, kopírování, vložení
textu (s a bez pozadí), malování kombinací nástrojů
5. ročník
0+1 týdně, P
SMILE verze 3.0.0
75
Učební osnovy
5.3.1 Informatika
5. ročník
1. Práce s počítačem
Učivo
žák:
• ovládá práci v prostředí operačního systému, využívá různé
nástroje
• orientuje se ve struktuře složek, manipuluje se soubory
operační systém Windows – prostředí, okno, kurzor
soubor a složka, vytváření, operace se soubory a složkami
opakování a systematizace poznatků z předchozích let
- psaní diakritiky
- textový editor (formátování, práce se soubory, kopírování)
- malování (nastavení parametrů nástrojů, kopírování)
- kalkulačka
- prohlížeč internetu, hledání
využití různých internetových encyklopedií a portálů
počítačová síť, NETiketa
e-mail – vytvoření schránky, posílání pošty, příloha
• dodržuje základní pravidla NETikety
• využívá e-mailovou schránku
• vyhledá v encyklopediích, portálech
• vyhledává na internetu téma, obrázek
6. ročník
1 týdně, P
1. Uvedení počítače do provozu
Učivo
- postup zapnutí a vypnutí počítače, přihlášení do a odhlášení ze sítě
2. Práce s myší
Učivo
žák:
• ovládá základní operace myší: klik - výběr, tažení se stisknutým
levým tlačítkem, dvojklik, klik pravým tlačítkem – místní menu
- pojmy: klik, dvojklik, uchopení a tažení
3. Práce s klávesnicí
Učivo
žák:
• orientuje se na klávesnici, zná funkce nejdůležitějších kláves
(Enter, Esc, Delete, Shift …)
- části klávesnice
4. Textový editor
Učivo
žák:
• ovládá základní operace myší: klik - výběr, tažení se stisknutým
levým tlačítkem, dvojklik, klik pravým tlačítkem – místní menu
• orientuje se na klávesnici, zná funkce nejdůležitějších kláves
(Enter, Esc, Delete, Shift …)
• v textovém editoru dokáže napsat krátký text, otevřít existující
soubor, upravit vlastnosti písma a odstavce, příp. vložit obrázek,
změnit jeho vlastnosti a umístit jej v textu
- pojem: textové editory (příklady: NotePad, WordPad, Word …)
- uložení, otevření souboru
- pohyb v dokumentu (klávesnice, myš)
- označení části textu do bloku
- psaní, oprava textu (vel. pís. s diakritikou, další znaky)
- písmo – typ, velikost, tučné, kurzíva, podtržené, barva (panel
nástrojů)
- zarovnání odstavce (panel nástrojů)
- vložení obrázku ze schránky
5. Grafika
Učivo
žák:
• v grafickém editoru dokáže nakreslit obrázek a uložit jej, příp.
otevřít pro změny a změněný znovu uložit
- programy na tvorbu obrázků (malování)
- uložení vytvořeného obrázku nebo změn, otevření obrázku
- základní nástroje a možnosti nastavení (tvary štětce, barvy,
základní tvary …)
76
SMILE verze 3.0.0
Učební osnovy
5.3.1 Informatika
6. ročník
6. Internet
Učivo
žák:
• na webu dokáže vyhledat stránku o určitém tématu, příp. uložit
obrázek ze stránky
- pohyb po webu: přes hypertextové odkazy, známá adresa,
jednoduché vyhledávání
- ukládání z webu: obrázek, kopírování textu
7. E-mail
Učivo
žák:
• dokáže napsat zprávu, přečíst si došlou zprávu, smazat zprávu,
poslat přílohu
- vytvoření vlastní emailové adresy
- odeslání zprávy, čtení došlých zpráv a mazání zpráv
- posílání přílohy
8. Práce se složkami a soubory
Učivo
žák:
• orientuje se ve struktuře složek, rozlišuje místní a síťové disky,
dokáže vytvořit složku, přejmenovat soubor či složku, zkopírovat či
přesunout, případně je odstranit
- pojmy:disk (logický), složka (adresář), soubor
- postupy vytvoření, přejmenování, kopírování, přesunu a odstranění
složky či souboru.
9. Hardware a Software
Učivo
žák:
• vysvětlí významy pojmů HARDWARE a SOFTWARE
Hardware:
- Periferie – klávesnice, myš, monitor, tiskárna, skenner,
reproduktory, …
- části počítače: procesor, pevný disk (HDD), operační paměť
(RAM), základní deska, zdroj, mechaniky (disketová, CD, DVD)
Software:
- programy
7. ročník
0+1 týdně, P
1. Uvedení počítače do provozu
Učivo
žák:
• dokáže korektně zapnout a vypnout stanici a přihlásit se do a
odhlásit ze sítě
• korektně začíná a ukončuje svou práci na počítači
- postup zapnutí a vypnutí počítače, přihlášení do a odhlášení ze sítě
- základní práce v síti
- přepínání mezi aplikacemi
2. Základní operace s Windows
Učivo
žák:
• ovládá základní operace ve Windows+základní pojmy
- minimalizování, maximalizování, základní pojmy
- přepínání mezi aplikacemi (popř. klávesové zkratky)
SMILE verze 3.0.0
77
Učební osnovy
5.3.1 Informatika
7. ročník
Učivo
žák:
• ovládá základní operace ve Windows+základní pojmy
• provádí operace se schránkou (kopírování, přesun a vložení)
- pojmy:disk (logický), složka (adresář), soubor
složky či souboru včetně variant (menu, myš, klávesové zkratky)
• orientuje se ve struktuře složek, rozlišuje místní a síťové disky,
dokáže vytvořit složku nebo prázdný soubor, přejmenovat je,
zkopírovat či přesunout, případně odstranit je
4. Textový editor
Učivo
žák:
• v textovém editoru dokáže otevřít existující soubor upravit
vlastnosti písma a odstavce, příp. vložit obrázek, změnit jeho
vlastnosti a umístit jej v textu, ovládá základní typografická
pravidla, dokáže uložit změny na stejné místo nebo jinam
• na základě znalostí práce s textem a grafikou dokáže zpracovat
písemnou práci na zadané téma, která splňuje zadané požadavky
- uložení, otevření souboru
- pohyb v dokumentu (klávesnice, myš)
- označení části textu do bloku (klávesnice, myš)
- kopírování, přesun částí textu
- psaní, oprava textu (vel. pís. s diakritikou, další znaky)
- formát písma a odstavce (menu, panel nástrojů)
- vložení obrázku - WordArt, klipart, automatické tvary – formát
obrázku (velikost, barvy a čáry - výplň a ohraničení)
- vložení obrázku ze souboru (ohraničení, obtékání)
5. Grafika
Učivo
žák:
• v grafickém editoru dokáže nakreslit obrázek a uložit jej, příp.
otevřít pro změny a změněný znovu uložit
- programy na tvorbu obrázků (malování)
- uložení vytvořeného obrázku nebo změn, otevření obrázku
- základní nástroje a možnosti nastavení (tvary štětce, barvy,
základní tvary …)
- využití dalších možností programu malování
- formáty grafických dat
6. E-mail
Učivo
žák:
• dokáže napsat zprávu, přečíst si došlou zprávu, odpovědět na
došlou zprávu pomocí funkce odpověď (Reply) a poslat kopie
zpráv někomu dalšímu, poslat zprávu s přílohou, ze zprávy
přijmout přílohu
- odeslání zprávy, čtení došlých zpráv, odpověď (Reply) a poslání
zprávy někomu jinému, posílání kopií
- připojení přílohy (Attachment) k odesílané zprávě, uložení přílohy
z došlé zprávy
7. Internet
Učivo
žák:
• na webu dokáže vyhledat stránku o určitém tématu, uložit ji, příp.
uložit pouze obrázek
- WWW
vyhledávání
- ukládání z webu: obrázek, kopírování textu, celá stránka
- možnosti internetu v krizových situacích
8. Práce s informacemi
Učivo
žák:
- vyhledávání informací
- zpracování výstupu na základě stanovených požadavků
• v textovém editoru dokáže otevřít existující soubor upravit
vlastnosti písma a odstavce, příp. vložit obrázek, změnit jeho
vlastnosti a umístit jej v textu, ovládá základní typografická
pravidla, dokáže uložit změny na stejné místo nebo jinam
• na webu dokáže vyhledat stránku o určitém tématu, uložit ji, příp.
uložit pouze obrázek
• na základě znalostí práce s textem a grafikou dokáže zpracovat
písemnou práci na zadané téma, která splňuje zadané požadavky
78
SMILE verze 3.0.0
Učební osnovy
5.3.1 Informatika
8. ročník
8. ročník
0+1 týdně, P
Učivo
žák:
• dokáže korektně zapnout a vypnout stanici a přihlásit se do a
odhlásit ze sítě
• samostatně si uspořádává data na svém uživatelském kontě
- připomenutí postupů vytvoření, přejmenování, kopírování, přesunu
a odstranění složky či souboru včetně variant (menu, myš, klávesové
zkratky)
- uspořádání dat na disku
- některé nejčastěji používané přípony souborů
2. Textový editor
Učivo
žák:
• dokáže upravit vzhled dokumentu, chápe význam stylů a dokáže
je prakticky používat
• provádí operace se schránkou (kopírování, přesun a vložení, vložit
jinak)
- formát písma a odstavce (připomenutí)
- vložení obrázku - WordArt, klipart, automatické tvary – formát
obrázku (velikost, barvy a čáry - výplň a ohraničení)
- vložení obrázku ze souboru (ohraničení, obtékání)
- tvorba tabulek vč. úpravy jejich vzhledu, pojmy buňka, sloupec,
řada
- styly – přidělení, upravení, vytvoření nového, generování obsahu
- vložení jakéhokoliv obrázku
- spolupráce s dalšími aplikacemi, např. s grafickým editorem
- číslování stránek, vzhled stránky (velikost, okraje)
3. E-mail
Učivo
žák:
• email suverénně používá pro komunikaci i pro odesílání souborů
(prací)
- připomenutí připojení přílohy k odesílané zprávě, uložení přílohy
z došlé zprávy
4. Internet
Učivo
žák:
• web používá jako zdroj informací
• provádí operace se schránkou (kopírování, přesun a vložení, vložit
jinak)
- WWW = world wide web = web:
vyhledávání
- ukládání z webu: obrázek, celá stránka, vykopírování části textu
- možnosti internetu v krizových situacích
5. Grafika
Učivo
žák:
• chápe rozdíl mezi vektorovou a bitmapovou grafikou
• v grafickém editoru dokáže dodatečně upravit jas a kontrast,
případně další operace s obrázky
- formáty grafických dat
- pojmy: jas, kontrast, rozlišení, vektorová grafika, bitmapa (rastr)
- úprava obrázku v grafickém editoru
6. Práce s informacemi
Učivo
žák:
• dokáže upravit vzhled dokumentu, chápe význam stylů a dokáže
je prakticky používat
• k zadanému tématu dokáže vyhledat informace, zpracovat je a s
využitím dostupného SW vytvořit písemný výstup splňující formální
i estetické nároky
- analýza tématu
- vyhledávání informací v informačních zdrojích, informační zdroje
(web, e-mail, el. konference, …)
- zpracování informací
- vytvoření výstupního dokumentu – forma krátké poloodborné
písemné práce (titulní list, citování použitých pramenů)
SMILE verze 3.0.0
79
Učební osnovy
5.3.1 Informatika
8. ročník
7. Ochrana a údržba počítače
Učivo
žák:
• rozumí pojmům antivirová ochrana, co je spam, nelegální
software, viry
- ohrožení počítače viry a spam
- antivirové programy
- legální software (rozlišení freeware, shareware, demo...)
- základní údržba počítače, instalace nového software
8. Tabulkový editor
Učivo
- k čemu jsou tabulkové procesory
- pojmy: sešit, list, řada, sloupec, buňka
- pohyb mezi sešity, mezi listy, na listu
- označení řady, sloupce, buněk
- zadávání údajů
- vzhled tabulky – Formát – Buňky (formát
- čísla, písmo, zarovnání, ohraničení, stínování)
- vložení řady, sloupce, buněk, sloučení buněk, rozdělení buněk
- jednoduché vzorce (součet, rozdíl, násobení, dělení)
9. ročník
0+1 týdně, P
Učivo
žák:
• ovládá práci se soubory a složkami, + archiv ZIP
složky či souboru včetně variant (menu, myš, klávesové zkratky)
- komprese souborů (archiv ZIP)
2. Grafika
Učivo
žák:
• v grafickém editoru dokáže provést ořez, zmenšení, jpg kompresi,
případně další operace s obrázky
• rozeznává základní typy grafických formátů a jejich přípony
- příprava obrázku k umístění na internet
- získání obrázku z dig. fotoaparátu nebo internetu a jeho případná
úprava (ořez, zmenšení, jpg - komprese)
3. Základy elektronického publikování
Učivo
žák:
• web používá jako zdroj informací
• dokáže vytvořit jednoduchou prezentaci na zadané téma
• dokáže vytvořit jednoduchou internetovou stránku a publikovat ji
- tvorba jednoduché prezentace (nastavování přechodů, animací
apod.)
- základy tvorby web. stránek
- pozadí, písmo, vložení tabulky a její využití pro uspořádání textu
a obrázků na stránce, vložení obrázku, vytvoření hypertextového
odkazu
- publikování vlastní internetové stránky
80
SMILE verze 3.0.0
Učební osnovy
9. ročník
Učivo
žák:
• orientuje se v Excelovském okně, sešitě apod.
• dokáže vytvořit tabulku, naplnit ji daty a upravit její vzhled
• s daty pomocí vzorců dokáže provádět jednoduché početní
operace
• na základě tabulky dokáže vytvořit graf a upravit jeho vzhled
• graf i tabulku dokáže vložit do Wordu
- jednoduché funkce
- propojení tabulek
- pojem: graf, vytvoření grafu, úprava vzhledu a vlastností grafu
- vložení tabulky a grafu do Wordu
Vzdělávací oblast člověk a jeho svět je jedinou vzdělávací oblastí RVP ZV, která je koncipována pouze pro 1.
stupeň základního vzdělávání. Tato komplexní oblast vymezuje vzdělávací obsah týkající se člověka, rodiny,
společnosti, vlasti, přírody, kultury, techniky, zdraví a dalších témat. Uplatňuje pohled do historie i současnosti a
směřuje k dovednostem pro praktický život. Svým široce pojatým syntetickým (integrovaným) obsahem
spoluutváří povinné základní vzdělávání na 1. stupni. Vzdělávání v oblasti člověk a jeho svět rozvíjí poznatky,
dovednosti a prvotní zkušenosti žáků získané ve výchově v rodině a v předškolním vzdělávání. Žáci se učí
pozorovat a pojmenovávat věci, jevy a děje, jejich vzájemné vztahy a souvislosti; utváří se tak jejich prvotní
ucelený obraz světa.
Poznávají sebe i své nejbližší okolí a postupně se seznamují s místně i časově vzdálenějšími osobami i jevy a se
složitějšími ději. Učí se vnímat lidi a vztahy mezi nimi, všímat si podstatných věcných stránek i krásy lidských
výtvorů a přírodních jevů, soustředěně je pozorovat a přemýšlet o nich. Na základě poznání sebe a svých potřeb a
porozumění světu kolem sebe se žáci učí vnímat základní vztahy ve společnosti, porozumět soudobému způsobu
života, jeho přednostem i problémům, chápat současnost jako výsledek minulosti a východisko do budoucnosti.
Při osvojování poznatků a dovedností ve vzdělávací oblasti člověk a jeho svět se žáci učí vyjadřovat své
myšlenky, poznatky a dojmy, reagovat na myšlenky, názory a podněty jiných.
Podmínkou úspěšného vzdělávání v dané oblasti je vlastní prožitek žáků vycházející z konkrétních nebo
modelových situací při osvojování potřebných dovedností, způsobů jednání a rozhodování. K tomu významně
přispívá i osobní příklad učitelů. Propojení této vzdělávací oblasti s reálným životem a s praktickou zkušeností
žáků se stává velkou pomocí i ve zvládání nových životních situací i nové role školáka, pomáhá jim při nalézání
jejich postavení mezi vrstevníky a při upevňování pracovních i režimových návyků.
Vzdělávací oblast tak připravuje základy pro specializovanější výuku ve vzdělávacích oblastech člověk a
společnost, člověk a příroda a ve vzdělávacím oboru Výchova ke zdraví. Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru
člověk a jeho svět je členěn do pěti tematických okruhů.
Propojováním tematických okruhů je možné vytvářet v ŠVP různé varianty vyučovacích předmětů a jejich
vzdělávacího obsahu.
V tematickém okruhu Místo, kde žijeme se žáci učí na základě poznávání nejbližšího okolí, vztahů a souvislostí v
něm chápat organizaci života v rodině, ve škole, v obci, ve společnosti. Učí se do tohoto každodenního života
vstupovat s vlastní aktivitou a představami, hledat nové i zajímavé věci a bezpečně se v tomto světě pohybovat.
Důraz je kladen na dopravní výchovu, praktické poznávání místních a regionálních skutečností a na utváření
přímých zkušeností žáků. Různé činnosti a úkoly by měly přirozeným způsobem probudit v žácích kladný vztah
k místu jejich bydliště, postupně rozvíjet jejich národní cítění a vztah k naší zemi.
V tematickém okruhu Lidé kolem nás si žáci postupně osvojují a upevňují základy vhodného chování a jednání
mezi lidmi, uvědomují si význam a podstatu tolerance, pomoci a solidarity mezi lidmi, vzájemné úcty,
snášenlivosti a rovného postavení mužů a žen. Poznávají, jak se lidé sdružují,
baví, jakou vytvářejí kulturu. Seznamují se se základními právy a povinnostmi, ale i s problémy, které provázejí
soužití lidí, celou společnost nebo i svět (globální problémy). Celý tematický okruh tak směřuje k prvotním
poznatkům a dovednostem budoucího občana demokratického státu.
SMILE verze 3.0.0
81
Učební osnovy
Je možné tradičně vytvářet jeden předmět v 1. - 3. ročníku (tj. přiřazovat očekávaným výstupům pro 1. období
vhodné učivo vybrané z jednotlivých tematických okruhů) a dva předměty ve 4. a 5. ročníku (tj. tematické
okruhy 1, 2 a 3 využít jako základ pro Vlastivědu a okruhy 4 a 5 pro Přírodovědu), je však možné vytvářet jen
jeden předmět i ve 4. a 5. ročníku nebo jeden souvislý předmět od 1. do 5. ročníku. Není nutno se vždy striktně
držet tematických okruhů, podle potřeby je lze různě strukturovat, propojovat učivo a přiřazovat ho k
očekávaným výstupům.
V tematickém okruhu Lidé a čas se žáci učí orientovat v dějích a v čase. Poznávají, jak a proč se čas měří, jak
události postupují v čase a utvářejí historii věcí a dějů. Učí se poznávat, jak se život a věci vyvíjejí a jakým
změnám podléhají v čase. V tematickém okruhu se vychází od nejznámějších událostí v rodině, obci a regionu a
postupuje se k nejdůležitějším okamžikům v historii naší země.
Podstatou tematického okruhu je vyvolat u žáků zájem o minulost, o kulturní bohatství regionu i celé země. Proto
je důležité, aby žáci mohli samostatně vyhledávat, získávat a zkoumat informace z dostupných zdrojů, především
pak od členů své rodiny i od lidí v nejbližším okolí, aby mohli společně navštěvovat památky, sbírky
regionálních i specializovaných muzeí, veřejnou knihovnu atd.
V tematickém okruhu Rozmanitost přírody žáci poznávají Zemi jako planetu sluneční soustavy, kde vznikl a
rozvíjí se život. Poznávají velkou rozmanitost i proměnlivost živé i neživé přírody naší vlasti. Jsou vedeni k
tomu, aby si uvědomili, že Země a život na ní tvoří jeden nedílný celek, ve kterém jsou všechny hlavní děje ve
vzájemném souladu a rovnováze, kterou může člověk snadno narušit a velmi obtížně obnovovat. Na základě
praktického poznávání okolní krajiny a dalších informací se žáci učí hledat důkazy o proměnách přírody, učí se
využívat a hodnotit svá pozorování a záznamy, sledovat vliv lidské činnosti na přírodu, hledat možnosti, jak ve
svém věku přispět k ochraně přírody, zlepšení životního prostředí a k trvale udržitelnému rozvoji.
V tematickém okruhu člověk a jeho zdraví žáci poznávají především sebe na základě poznávání člověka jako
živé bytosti, která má své biologické a fyziologické funkce a potřeby. Poznávají, jak se člověk vyvíjí a mění od
narození do dospěosti, co je pro člověka vhodné a nevhodné z hlediska denního režimu, hygieny, výživy,
mezilidských vztahů atd. Získávají základní poučení o zdraví a nemocech, o zdravotní prevenci i první pomoci a
o bezpečném chování v různých životních situacích, včetně mimořádných událostí, které ohrožují zdraví jedinců i
celých skupin obyvatel. Žáci si postupně uvědomují, jakou odpovědnost má každý člověk za své zdraví a
bezpečnost i za zdraví jiných lidí. Žáci docházejí k poznání, že zdraví je nejcennější hodnota v životě člověka.
Potřebné vědomosti a dovednosti získávají tím, že pozorují názorné pomůcky, sledují konkrétní situace, hrají
určené role a řeší modelové situace.
vede žáka k:
- utváření pracovních návyků v jednoduché samostatné i týmové činnosti
- orientaci ve světě informací a k časovému a místním propojování historických, zeměpisných a kulturních
informací
- rozšiřování slovní zásoby v osvojovaných tématech, k pojmenovávání pozorovaných skutečností a k jejich
zachycení ve vlastních projevech, názorech a výtvorech
- poznávání a chápání rozdílů mezi lidmi, ke kulturnímu a tolerantnímu chování a jednání na základě společně
vytvořených a přijatých nebo obecně uplatňovaných pravidel soužití, k plnění povinností a společných úkolů
- samostatnému a sebevědomému vystupování a jednání, k efektivní, bezproblémové a bezkonfliktní komunikaci
i v méně běžných situacích, k poznávání a ovlivňování své jedinečnosti (možností a limitů)
- utváření ohleduplného vztahu k přírodě i kulturním výtvorům a k hledání možností aktivního uplatnění při
jejich ochraně
- přirozenému vyjadřování pozitivních citů ve vztahu k sobě i okolnímu prostředí
- objevování a poznávání všeho, co jej zajímá, co se mu líbí a v čem by v budoucnu mohl uspět
- poznávání podstaty zdraví i příčin nemocí, k upevňování preventivního chování, účelného rozhodování a
jednání v různých situacích ohrožení vlastního zdraví a bezpečnosti i zdraví a bezpečnosti druhých
82
SMILE verze 3.0.0
Učební osnovy
5.4.1 Vlastivěda
5.4.1 Vlastivěda
1. ročník
6. ročník
2. ročník
7. ročník
3. ročník
8. ročník
4. ročník
5. ročník
2
1+1
9. ročník
A - CHARAKTERISTIKA VZDĚLÁVACÍ OBLASTI
Vyučovací předmět Člověk a jeho svět je zařazen pro všechny ročníky 1. stupně. Učivo je rozděleno do dvou
částí. Ve čtvrtém ročníku žáci získávají poznatky o důležitých historických událostech a významných
osobnostech národních a regionálních dějin. V pátém ročníku je učivo zaměřeno na osvojování základních
hospodářských, zeměpisných, společenských a kulturních pojmů. Integruje poznatky a zkušenosti z výuky
a osobních zkušeností žáků s dalšími poznatky z různých veřejných informačních zdrojů. Pěstuje u žáků vědomí
příslušnosti k vlastnímu národu, rozvíjí jejich zájem o poznávání tradic, zvyklostí v různých historických
obdobích a v jiných kulturních oblastech světa.Výuka je doplňována návštěvami a exkurzemi do muzeuí,
historických staveb nebo vycházkami v rámci regionu.
B - PRŮŘEZOVÁ TÉMATA
C - VÝCHOVNĚ VZDĚLÁVACÍ CÍLE
- využívat informačních a komunikačních prostředků a technologie
- vyhledávat a třídit informace a na základě jejich pochopení je využívat v procesu učení a v praktickém životě
- poznávat region, vytvářet ucelené představy o České republice a jejích jednotlivých oblastech
- vytvářet základní představu o způsobu života našich předků v různých historických obdobích
- vytvářet odpovědný vztah ke kulturnímu a přírodnímu bohatství a dědictví naší republiky
- vytvářet základní představu o hospodářském a kulturním životě jiných států Evropy
D - KLÍČOVÉ KOMPETENCE
- nabízet žákům různé způsoby, metody a strategie učení, které jim umožní samostatně organizovat a řídit vlastní
učení
- vést žáky k aktivnímu vyhledávaní a třídění informací, jejich propojování a systematizaci
- vést žáky k samostatnému pozorování a porovnávání získaných výsledků
- umoižnit žákům poznávat smysl a cíl učení a posuzovat vlastní pokrok
- na základě prožitku úspěchu vést žáky k potřebě dalšího studia a celoživotního vzdělávání
Kompetence k řešení problémů
- vést žáky k vnímání problémových situací ve škole i mimo ni, učit je rozpoznávat a chápat problémy
a nesronalosti
- ukázat žákům různé zdroje informací, které mohou vést k řešení problémů
- vést žáky k ověřování řešení problémů
- rozvíjet u dětí dovednost správně, výstižně formulovat své myšlenky a názory na lidskou společnost, historické
události a přírodní jevy
- seznámi žáky s různými typy textu a obrazových materiálů o probíraných tématech (kroniky, encyklopedie,
internet, učebnice)
- vést žáky k využívání širokých možností informačních a komunikačních prostředků
SMILE verze 3.0.0
83
Učební osnovy
5.4.1 Vlastivěda
- vést žáky ke schopnosti pracovat ve dvojici a v menší pracovní skupině při vyhledávání informací
a zpracovávání výstupů v oblasti vlastivědného charakteru
- předkládat žákům možnosti stanovení pravidel pro činnost skupiny a vést je k jejich dodržování
- individuálním přístupem budovat sebedůvěru žáka a jejich samostatný rozvoj
- na základě příkladů z historie vést žáky k respektování přesvědčení druhých lidí
- vést žáky k chápání základních vztahů v různých ekosystémech a souvisejících enviromentálních problémů
- ukázat žákům význam jednotlivých složek životního prostředí i prostředí jako celku
- poukázat na možná zdravotní a hygienická rizika při získávání informací z různých zdrojů
4. ročník
2 týdně, P
1. Dávní Slované
Učivo
žák:
• pracuje s časovými údaji a využívá jich k pochopení vztahů mezi
ději a jevy, ukáže na časové přímce
• srovnává a hodnotí vývoj a způsob života v minulosti a dnes s
pochopením hierarchie společnosti
• objasní historické důvody pro zařazen státních svátků
- první obyvatelé na našem území
- kupec Sámo
- Velkomoravská říše
- Konstantin a Metoděj
• umí jména některých rodáků z regionu, pojmenuje kulturní či
historické památky regionu
• uplatňuje poznatky o sobě, rodině, o lidské společnosti,soužití,
zvycích člověka a porovnává na příkladech minulost a
současnostNový výstup
2. Přemyslovská knížata a králové
Učivo
žák:
• zdůvodní základní význam kulturních památek
- Bořivoj a Ludmila
- kníže Václav a Boleslav
- Slavníkovci
- kníže Oldřich a Břetislav
- Kosmova kronika
- Přemysl Otakar I.
- Přemysl Otakar II.
- poslední Přemyslovci
• pracuje s údaji pověst a historická fakta
• zná významné osobnosti a zařadí je do příslušného období
84
SMILE verze 3.0.0
Učební osnovy
5.4.1 Vlastivěda
4. ročník
3. Život ve středověku
Učivo
žák:
- Jan Lucemburský
- doba Karla IV.
- husitské války
• zdůvodní základní význam kulturních památek
• orientuje se v hlavních reáliích minulosti vzhledem k regionu
• využívá archivu a knihovny k získávání historických údajů regionu
4. Habsburkové na českém trůně
Učivo
žák:
• orientuje se v hlavních reáliích minulosti vzhledem k regionu
• využívá archivu a knihovny k získávání historických údajů regionu
- Ferdinand I. Habsburský
- císař Rudolf II.
- Jan Amos Komenský
- Marie Terezie a Josef II.
- Národní obrození
- vynálezy a rozvoj průmyslu
- národní divadlo
- I. světová válka
• zhodnotí význam technických vynálezů
• definuje rozdíl státního zřízení monarchie a republika
5. Vznik Československa
Učivo
žák:
- T.G. Masaryk
- II. světová válka
• orientuje se v základních formách vlastnictví
6. Demokratická republika
Učivo
žák:
- vznik České republiky
- formy vlastnictví
- základní lidská práva a práva dítěte
- základní globální problémy
• vyvodí a dodržuje základní lidská práva a práva dítěte pro soužití
ve škole, v rodině
• poukáže v nejbližším okolí na některé problémy sociální a přírodní
SMILE verze 3.0.0
85
Učební osnovy
5.4.1 Vlastivěda
5. ročník
5. ročník
1+1 týdně, P
1. Naše vlast
Učivo
žák:
• rozlišuje hlavní orgány státní moci a některé jejich zástupce,
symboly našeho státu a jejich význam
• objasní historické důvody pro zařazení státních svátků,
významných dnů a jejich význam pro společnost
• rozpozná ve svém okolí jednání a chování, která se už tolerovat
nemohou a která porušují základní lidská práva nebo
demokratické principy
- Česká republika
- práce s mapou
- poloha ČR
- povrh ČR
- vodstvo ČR
- města ČR
- počasí a podnebí
- půdy a zemědělství
- životní prostředí
• vyjádří na základě vlastních zkušeností základní vztahy mezi lidmi,
vyvodí a dodržuje pravidla pro soužití ve škole, mezi chlapci a
dívkami, v rodině, v obci
• určí světové strany v přírodě i podle mapy, orientuje se podle nich
a řídí se podle zásad bezpečného pohybu a pobytu v přírodě
• rozlišuje mezi náčrty, plány a základními typy map
• definuje a aktivně používá pojmy umožňující orientaci na mapě a
pojmy ve vztahu k podnebí na Zemi
• určí a vysvětlí polohu ČR, svého bydliště nebo pobytu
• vyhledává jednoduché údaje o přírodních podmínkách a sídlištích
lidí na mapách naší republiky
• porovnává současnou podobu měst s jejich historickou podobou,
objasní základní rozdíly týkající se proměny způsobu života
• zdůvodní základní význam chráněných částí přírody, movitých i
nemovitých kulturních památek
• využívá různé druhy informačních zdrojů
• objevuje a zjišťuje propojenost prvků živé a neživé přírody,
nachází souvislosti mezi konečným vzhledem přírody a činností
člověka
• zhodnotí některé konkrétní činnosti člověka v přírodě a rozlišuje
aktivity, které mohou prostředí i zdraví člověka podporovat nebo
poškozovat
2. Náš domov
Učivo
žák:
• rozlišuje mezi náčrty, plány a základními typy map
- Jihlava
- Českomoravská vrchovina
• porovnává současnou podobu měst s jejich historickou podobou,
objasní základní rozdíly týkající se proměny způsobu života
• vyhledává typické regionální zvláštnosti, posoudí jejich význam z
hlediska přírodního, historického, politického, správního a
vlastnického
• poukáže v nejbližším společenském a přírodním prostředí na
změny a některé problémy, navrhne možnosti zlepšení životního
prostředí města
86
SMILE verze 3.0.0
Učební osnovy
5.4.2 Prvouka
5. ročník
3. Putování po ČR
Učivo
žák:
- Praha a její okolí
- střední Čechy
- východní Čechy
- severní Čechy
- západní Čechy
- jižní Čechy
- severní Morava
- Brno
- střední a jižní Morava
• objevuje a zjišťuje propojenost prvků živé a neživé přírody,
nachází souvislosti mezi konečným vzhledem přírody a činností
člověka
• vyhledává typické regionální zvláštnosti, posoudí jejich význam z
hlediska přírodního, historického, politického, správního a
vlastnického
• přiřadí k významným městům ČR zajímavé informace týkající se
současnosti nebo minulosti
• zkoumá základní podmínky života ve vybraných lokalitách
• zprostředkuje ostatním zkušenosti, zážitky a zajímavosti z
vlastních cest
4. Putování po Evropě
Učivo
žák:
- planeta Země
- poloha Evropy na Zemi
- nížiny a hory v Evropě
- podnebí Evropy
- vodstvo Evropy
- rostlinstvo a živočišstvo Evropy
- evropské státy a jejich hlavní města
- Německo
- Rakousko
- Slovensko
- Polsko
• vysvětlí na základě elementárních poznatků o Zemi jako součásti
vesmíru souvislost s rozdělením času, střídání ročních období a
podnebím
• porovnává způsob života a přírody v naší vlasti a v jiných zemích
• zkoumá základní podmínky života ve vybraných lokalitách
• určí a vysvětlí polohu evropských států
• zprostředkuje ostatním zkušenosti, zážitky a zajímavosti z
vlastních cest
5.4.2 Prvouka
1. ročník
2. ročník
3. ročník
2
2
2
6. ročník
7. ročník
8. ročník
4. ročník
5. ročník
9. ročník
Prvouka
Obsahové,časové a organizační vymezení - 1.stupeň
SMILE verze 3.0.0
87
Učební osnovy
5.4.2 Prvouka
- 1.-2.ročník - 2 hodiny týdně
3.ročník - 3 hodiny týdně
-pomáhá získávat poznatky o světě
-seznamuje s nejbližším okolím dítěte
-poznávání lidí a jejich vzájemných vztahů
-vnímání času a časových proměn
-chápání smyslu života
-pěstování lásky a hrdosti k vlasti
-vzdělávací obsah je členěn do pěti tematických okruhů:
Místo ,kde žijeme - důraz je kladen na dopravní výchovu,praktické poznávání místních a regionálních
skutečností a na utváření přímých zkušeností žáků
Lidé kolem nás - upevňování základů vhodného chování a jednání mezi lidmi,seznámení se se základními právy
a povinnostmi
Lidé a čas - orientace v dějích a čase
Rozmanitost přírody - poznávání Země jako planety sluneční soustavy,poznávání proměnlivosti a rozmanitosti
živé i neživé přírody
Člověk a jeho zdraví - základní poučení o zdraví a nemocech,o zdravotní prevenci i první pomoci a o bezpečném
chování různých životních situací.Poznávání sebe na základě poznávání člověka jako živé bytosti.
-Výchovně a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků
Žáci jsou vedeni k objevovování a poznávání všeho, co je zajímá a v čem by v budoucnu mohli uspět.
-poznávání podstaty zdraví i příčin nemocí
--upevňování preventivního chování
-orientace ve světě informací
časové a místní propojování historických,zeměpisných a kulturních informací
-učitel pomáhá řešit a třídit informace podle zvolených nebo zadaných kritérií
-učitel motivuje žáky pro celoživotní učení
-žáci si upevňují účelné rozhodování a jednání v různých situacích ohrožení vlastního zdraví a bezpečnosti
i zdraví a bezpečnosti druhých
-poznávají a ovlivňují svou jedinečnost
učitel pomáhá žákům,aby došli k samostatným objevům,řešením a závěrům
-učitel učí žáky pracovat s odbornou literaturou,encyklopediemi apod. , využívají různých informačních zdrojů
Žáci si rozšiřují slovní zásobu v osvojovaných tématech.
-jsou vedeni k samostatnému a sebevědomému vystupování a jednání,k efektivní,bezproblémové a bezkonfliktní
komunikaci
-pojmenovávají pozorované skutečnosti a zachycují je ve vlastních projevech, názorech a výtvorech
-přirozeně vyjadřují pozitivní city ve vztahu k sobě i okolnímu prostředí
-učitel podporuje u žáků prezentaci svých myšlenek a názorů,kladení otázek k věci,vzájemnému se naslouchání
a zdůvodňování svých závěrů,vzájemně si radí a pomáhají si
Žáci pracují ve skupině.
-efektivně spolupracují na řešení problémů
-učí se respektovat názory druhých
-přispívají k diskusi
-učitel je učí věcně argumentovat
88
SMILE verze 3.0.0
Učební osnovy
5.4.2 Prvouka
-učitel vede děti k oceňování svých názorů a přínosů
-učitel utváří ohleduplný vztah k přírodě i kulturním výtvorům
-učitel motivuje žáky hledat možnosti aktivního uplatnění ochrany přírody
-učitel vede žáky k respektování pravidel
Žáci jsou vedeni k utváření pracovních návyků v samostatné i týmové činnosti .
-učitel učí žáky používat různé materiály,nástroje a vybavení
-učitel zohledňuje soudobý stav a poznání technického rozvoje
V prvouce budou realizována tato průřezová témata:
EV-vztah člověka k životnímu prostředí,ekosystémy,...
VDO-občanská společnost a škola-pravidla chování,...
MKV-princip sociálního smíru
1. ročník
2 týdně, P
1. Místo, kde žijeme
Učivo
žák:
• vyznačí v jednoduchém plánu místo svého bydliště a školy, cestu
na určené místo
• používá peníze v běžných situacích
- prostředí a činnosti ve škole
- bezpečná cesta do školy
- prostředí domova
- orientace v obci, význačné budovy
- bezpečné chování v silničním provozu v roli chodce
• využívá časové údaje při řešení situací v denním životě
• pozoruje, popíše a porovná viditelné proměny v přírodě v
jednotlivých ročních obdobích
• uplatňuje bezpečné způsoby pohybu a chování v silničním
provozu při cestě do školy a ze školy, charakterizuje nebezpečná
místa
• určí vhodná místa pro hru a trávení volného času
SMILE verze 3.0.0
89
Učební osnovy
5.4.2 Prvouka
1. ročník
2. Lidé kolem nás
Učivo
žák:
na určené místo
• rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v rodině, role rodinných
příslušníků a vztahy mezi nimi
• projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků i jiných
lidí, jejich přednostem i nedostatkům
- sebepoznání, zdravé sebepojetí
- soužití lidí, mezilidské vztahy, komunikace, chování lidí - pravidla
- jedinec v rodině, příbuzenské a mezigenerační vztahy
- hospodaření a nakupování, obchody, peníze, platební karta
- práce, zaměstnání, pracovní postupy
• pozná české mince a bankovky
• uvede příklad využití platební karty
• odhadne cenu základních potravin a celkovou cenu nákupu
• rozlišuje děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti
3. Lidé a čas
Učivo
žák:
• rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v rodině, role rodinných
příslušníků a vztahy mezi nimi
- subjektivní vnímání času, orientace v čase a následnost událostí
- čtení hodin
- týdny, měsíce, roky, kalendář
• roztřídí některé přírodniny podle nápadných znaků, uvede příklady
výskytu organismů
• provádí jednoduché pokusy u skupiny známých látek, určuje jejich
společné a rozdílné vlastnosti
• uplatňuje základní pravidla bezpečného chování účastníka
silničního provozu, jedná tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví
jiných
4. Rozmanitost přírody
Učivo
žák:
• odvodí význam a potřebu různých povolání a pracovních činností
• roztřídí některé přírodniny podle nápadných znaků, uvede příklady
výskytu organismů
• uplatňuje základní hygienické, režimové a jiné zdravotně
preventivní návyky s využitím elementárních znalostí o lidském
těle
- rostliny a živočichové -znaky života, životní potřeby a projevy
- stavba rostlinného těla
- životní podmínky rostlin a zvířat
- základní společenstva - les
- opatrné a ohleduplné chování ke zvířatům, k lesu
- jednoduché pokusy, látky a jejich vlastnosti
5. Člověk a jeho zdraví
Učivo
žák:
• rozliší možná nebezpečí v okolí; uplatňuje základní pravidla
silničního provozu
• vyvodí a dodržuje pravidla soužití ve škole
• uplatňuje základní pravidla bezpečného chování účastníka
silničního provozu, jedná tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví
jiných
• chová se obezřetně při setkání s neznámými jedinci; odmítne
komunikaci, která je mu nepříjemná, případně požádá o pomoc
pro sebe a jiné dítě
• ví, kdy použít čísla tísňového volání, nezneužívá je
- lidské tělo - popis viditelných částí
- chrup a péče o něj
- péče o zdraví - zdravá výživa, režim dne
- zdraví a nemoc
- prevence urazů
- bezpečné chování v rizikovém prostředí
--znalost důležitých telefonních čísel (150,155,158,112), komunikace
s operátory tísňových linek
90
SMILE verze 3.0.0
Učební osnovy
5.4.2 Prvouka
2. ročník
2. ročník
2 týdně, P
1. Místo, kde žijeme
Učivo
žák:
• rozliší možná nebezpečí v nejbližším okolí
• využívá časové údaje při řešení různých situací v denním životě
• dodržuje zásady bezpečného chování tak, aby neohrožoval zdraví
své a zdraví jiných
• uplatňuje bezpečné způsoby pohybu a chování v silničním
provozu při cestě do školy a ze školy, charakterizuje nebezpečná
místa
• uvede základní ochranné prvky v silniční dopravě v roli chodce a
cyklisty, cíleně je používá
• zhodnotí vhodnost míst pro hru a trávení volného času, uvede
možná nebezpečí i způsoby, jak jim čelit
- plán
- určování světových stran
- dopravní síť v okolí školy, obce
- dopravní značky a jejich rozdělení
- pravidla upravující chování cyklisty, povinná výbava
- bezpečné cestování v autě a hromadné dopravě
- orientační body a významné linie obce a krajiny
- části naší obce, sousední obce podle světových stran
- vyznam, funkce vybraných budov v obci
- proměny obce
- památky
2. Lidé kolem nás
Učivo
žák:
na určené místo
• dodržuje zásady bezpečného chování tak, aby neohrožoval zdraví
své a zdraví jiných
• chová se obezřetně při setkání s neznámými jedinci, odmítne
komunikaci, která je mu nepříjemná, v případě potřeby požádá o
pomoc pro sebe a jiné dítě
• pozná české mince a bankovky
- antropologické konstanty společné lidem všech kultur a etnik
a rozdíly v jejich konkrétní podobě na příkladu svátků a slavení
- role a odpovědnost členů rodiny včetně dětí
- infrastruktura v obci - vodovody a kanalizace
- úprava vody a hospodaření s vodou
- profese ve zdravotnictví, v médiích, geolog
- hospodaření a nakupování, obchody, peníze, platební karta
- hotovostní platební styk
- komunikace s neznámými lidmi
• uvede příklad využití platební karty
• odhadne cenu základních potravin a celkovou cenu nákupu
3. Lidé a čas
Učivo
žák:
na určené místo
- čtení času
- jednoduchý jízdní řád
- generace prarodičů
- bydlení ve městě před sto lety
- svátky rodinné, svátky v přírodním cyklu roku, svátky
s náboženskými kořeny a svátky občanské
SMILE verze 3.0.0
91
Učební osnovy
5.4.2 Prvouka
2. ročník
Učivo
žák:
• začlení svou obec do příslušného kraje a obslužného centra ČR
• rozliší přírodní a umělé prvky v okolní krajině a vyjádří různými
způsoby její estetické hodnoty a rozmanitost
• pozoruje a popíše změny v nejbližším okolí
- voda v přírodě
- ekosystémy v blízkosti vodních ploch, vodní živočichové
- proměny života ve vodě a okolo vody v průběhu roku
- voda - vlastnosti, pokusy s vodou
- počasí, oblačnost, srážky
• vyvodí a dodržuje pravidla pro soužití ve škole
• rozlišuje blízké příbuzenské vztahy, role rodinných příslušníků a
vztahy mezi nimi
• roztřídí některé přírodniny podle znaků, uvede příklady výskytu
organismů v lokalitě
• provádí jednoduché pokusy, určuje společné a rozdílné vlastnosti
známých látek, změří základní veličina pomocí jednoduchých
přístrojů
Učivo
žák:
preventivní návyky s využitím elementárních znalostí o lidském
těle; projevuje vhodným chováním a činnostmi vztah ke zdraví
• v modelových situacích ohrožení bezpečí (neznámá místa, setkání
s neznámými lidmi, kontakt se zvířaty, práce s elektronickými
médii atd.) ozmačí možná nebezpečí a diskutuje o účinných
způsobech ochrany
• ovládá způsoby komunikace s operátory tísňových linek, ví, kdy
použít čísla tísňového volání, nezneužívá je
- přehled orgánových soustav a jejich význam
- typy úrazů a jednání dítěte při nich - první pomoc
- vývoj dítěte - člověka
- základní potřeby v různých obdobích
- v nemocnici
- krizové situace a zdroje pomoci
- znalost důležitých telefonních čísel (150,155,158,112), komunikace
s operátory tísňových linek
- chování v roli svědka nebezpečné situace
- svět sdělovacích prostředků
3. ročník
2 týdně, P
1. Místo kde žijeme
Učivo
žák:
na určené místo
• rozliší možná nebezpečí v nejbližším okolí
• uplatňuje základní pravidla účastníků silničního provozu
• začlení svou obec do příslušného kraje a obslužného centra ČR
• rozliší přírodní a umělé prvky v okolní krajině a vyjádří různými
způsoby její estetické hodnoty
• pozoruje a popíše změny v nejbližším okolí
- plán, mapa
- nadmořská výška, vrstevnice
- druhy map
- přecházení vozovky
- jízda na kole (odbočování, objíždění překážek, vjíždění na
vozovku)
- povinná výbava cyklisty
- chování v hromadných dopravních prostřědcích
- tvary zemského povrchu regionu
- typy krajiny a jejich charakteristiky
• prokazuje v situaci dopravního hřiště bezpečné způsoby chování a
jednání v roli cyklisty
• uvede základní ochranné prvky v silniční dopravě v roli chodce a
• charakterizuje bezpečné a ohleduplné jednání v prostředcích
hromadné přepravy a při akcích školy je uplatňuje
92
SMILE verze 3.0.0
Učební osnovy
5.4.2 Prvouka
3. ročník
2. Lidé kolem nás
Učivo
žák:
• vyvodí a dodržuje pravidla pro soužití ve škole
• rozlišuje blízké a příbuzenské vztahy v rodině, role rodinných
příslušníků a vztahy mezi nimi, příbuzenské a mezigenerační
vztahy
• uvede příklady toho, kdy a jak přijímáme a šíříme informace
• zkontroluje, kolik peněz je vráceno při placení
• vlastními slovy vyjádří, co znamená, že je banka správce peněz
- soužití lidí (mezilidské vztahy)
- komunikace
- pravidla chování lidí
- pravidla ve státě (zákony)
- Česká republika jako parlamentní demokracie
- základní koponenty počítače
- mikroprocesor jako součást běžných zařízení
- zboží a služby
- prodej, koupě jako smluvní vztah
- zákon nabídky a poptávky
- hospodaření a nakupování, obchody, peníze, platební karta,
kapesné
- hotovostní a bezhotovostní platební styk, banka
- konkurence v tržní ekonomice
- výrobci, obchodníci, pracovníci služeb
preventivní návyky s využitím elemntárních znalostí o lidském těle
s neznámýmí lidmi, kontakt se zvířaty, práce s elektonickými médii
atd. ) označí možná nebezpečí a diskutuje o účinných způsobech
ochrany
• používá poznatky o sobě, rodině a o lidské společnosti, umí
porovnat na příkladech minulost a současnostNový výstup
• zná některé rodáky, kulturní tradice a památky regionu, umí
povyprávět popvěstNový výstup
3. Lidé a čas
Učivo
žák:
- kalendáře, letopočty
- pravěk a starověk
- život lovců mamutů
- meolitická revoluce, vznik zemědělství
- velikonoce židovské, křesťanské a lidové
Učivo
žák:
• roztřídí některé přírodniny podle nápadných určujících znaků
• uvede příklady výskytu organismů ve známé lokalitě
• provádí jednoduché pokusy u skupiny známých látek, určuje jejich
vlastnosti a změří základní veličiny pomocí jednoduchých nástrojů
a přístrojů
- půda
- ekosystémy travních porostů, jejich rostliny a živočichové
- jak se rostliny živí a proč kvetou
- kulturní rostliny, hospodářský význam
- veličiny délka, objem, hmotnost (jejich měření)
- vzduch (hry a pokusy)
- hoření, hašení ohně (hasiči 150, ostatní tísňové linky)
Učivo
žák:
preventivní návyky s využitím elemntárních znalostí o lidském těle
• vyhodnotí nebezpečí míst pro hru a trávení volného času (i
konkrétních her a činností) a volí odpovídající způsoby ochrany
(jednání, organizace, ochranné pomůcky)
s neznámýmí lidmi, kontakt se zvířaty, práce s elektonickými médii
atd. ) označí možná nebezpečí a diskutuje o účinných způsobech
ochrany
• ovládá způsoby komunikace s operátory tísňových linek, ví, kdy
použít čísla tísňového volání
• dokáže použít krizovou linku a nezneužívá ji
- složky stravy (sacharidy, tuky, bílkoviny, vitamíny, minerální látky)
- trávicí soustava a trávení
- zásady zdravé výživy aživotního stylu
- stres a jeho příčiny, předcházení stresu a minimalizace účinků
- nebezpečné látky
- nebezpečnost návykových látek, jejich odmítnutí
- situace požáru, technické havárïe, živelní pohromy a jiných případů
hromadného ohrožení
- svět sdělovacích prostředků
- komunikace s neznámými lidmi
• reaguje adekvátně na pokyny dospělých při mimořádných
událostech
SMILE verze 3.0.0
93
Učební osnovy
3. ročník
1. ročník
6. ročník
2. ročník
7. ročník
3. ročník
8. ročník
4. ročník
5. ročník
1
2
9. ročník
Vzdělávací oblast Člověk a jeho svět vymezuje vzdělávací obsah týkající se člověka, rodiny, splečnosti,
vlasti.Uplatňuje se pohled do historie i současnosti a směřuje k dovednostem pro praktický život.Žáci si utvářejí
vzájemné vztahy a souvislostmi prvotní ucelený obraz světa. Na základě sebepoznání a porozumění světu kolem
sebe vnímají základní vztahy ve společnosti, učí se rozumět současnému životu.
Vzdělávací oblast je členěna do pěti tematických okruhů:
- Místo,kde žijeme
- Lidé kolem nás
- Lidé a čas
- Rozmanitost přírody
- Člověk a jeho zdraví
Cíle vzdělávací oblasti:
- žáci poznávají místní krajinu, vytvářejí si počáteční představu o jednotlivých oblastech, získávají ucelenou
představu o České republice
- učí se orientovat v terénu, pracovat s mapami, používat získané vědomosti v praktických situacích
- rozvíjejí schopnost poznávat, srovnávat,výstižně pojmenovávat jevy a děje, souvisle o nich vyprávět
- získavají vztah k životnímu prostředí a celé přírodě
Klíčové kompetence
Kompetence k učení:
- vést žáky k vyhledávání a třídění informací o živé a neživé přírodě na základě jejich pochopení
- předkládat žákům dostatek spolehlivých informačních zdrojů s tématikou biologické podstaty člověka i jeho
zdraví a vést je k jejich pravidelnému využívání
- vést žáky k práci s obecně užívanými termíny a symboly, uvádět věci do souvislostí
Kompetence k řešení problémů:
- předkládat žákům dostatek námětů k samostatnému uvažování a řešení problémů souvisejících s rozmanitostí
podmínek života na Zemi
- vést žáky ke kritickému myšlení, k uvážlivým rozhodnutím a uvědomění si zodpovědnosti za svá rozhodnutí
v souvislosti se zásadami ochrany životního prostředí jako celku
Kompetence komunikativní :
- nabízet žákům dostatek možností k porozumění textu a obrazových materiálů souvisejících s učivem
94
SMILE verze 3.0.0
Učební osnovy
přírodovědy 2.období
- vést žáky k využívání informačních a komunikačních prostředků a technologií pro kvalitní a účinnou
komunikaci s okolním světem
Kompetence sociální a personální :
- vést žáky k účinné spolupráci ve skupině,k týmové činnosti
- vytvářet dostatek situací k poznání potřeby vzájemného respektu i pomoci v otázkách souvisejících s osobou
člověka, jeho zdraví, vztahů obou pohlaví, atd…
Kompetence občanské :
- učí se chápat základní ekologické souvislosti a environmentální problémy, rozhodovat se v zájmu podpory
a ochrany zdraví
- vést žáky k pochopení základních principů, na nichž spočívají zákony a společenské normy, k uvědomění si
svých práv a povinností ve škole i mimo ni
Kompetence pracovní :
- vést žáky k využívání znalostí a zkušeností získaných v jednotlivých vzdělávacích oblastech v zájmu vlastního
rozvoje a své přípravy na budoucnost
4. ročník
1 týdně, P
1. Společenstva živých organizmů
Učivo
žák:
• zkoumá základní společenstva v daných lokalitách
• objevuje propojenost živé a neživé přírody,princip rovnováhy
přírody
• dovede přiřadit k organismům správná společenstva
• využívá encyklopedie,atlasy, klíče k poznávání organismů
- životní podmínky živých organizmů
- potravní řetězce v přírodě
- přírodní společenstva - v okolí lidských obydlí
- polí
- vod
- lesů
-podzimní příprava živých organismů
• pozoruje přizpůsobení živých organizmů nepříznivým podmínkám
2. Život v zimní přírodě
Učivo
žák:
• dovede zdůvodnit vztahy mezi organizmy
• rozlišuje aktivity, které poškozují nebo podporují životní prostředí
- rostliny
- volně žijící živočichové
- přezimující živočichové
- pomoc zvířatům
• hovoří samostatně o přípravě živočichů a rostlin na zimu
• pozoruje přizpůsobení živých organizmů nepříznivým podmínkám
SMILE verze 3.0.0
95
Učební osnovy
4. ročník
3. Horniny a nerosty
Učivo
žák:
přírody
- magmatické horniny
- usazené horniny
- přeměněné horniny
- nerosty
- energetické zdroje
• poznává vybrané nerosty a horniny
4. Měření
Učivo
žák:
• připraví jednoduchá měření,naplánuje a zdůvodní
postup,vyhodnotí měření
• využívá měření v praktickém životě
- délka
- hmotnost
- teplota
- čas
5. Život v jarní přírodě
Učivo
žák:
- růst rostlin - kvetoucí části rostlin
- živočichové na jaře
přírody
6. Domácí zvířata a jejich chov
Učivo
žák:
- hospodářská
- domácí mazlíčci
- pes
- kočka
• seznamuje se s různými způsoby chovu domácích mazlíčků
7. Léto
Učivo
žák:
- zrání plodů - trávy a byliny
- živočichové v létě
- člověk a příroda - význam půdy,lesů,vodních ploch
- ochrana přírody - odpady, ekologické katastrofy
• dovede přiřadit k organismům správná společenstva
8. Dopravní výchova
Učivo
žák:
• vnímá dopravní situaci, správně ji vyhodnotí a vyvodí odpovídající
závěry pro své chování jako chodec a cyklista
• - uvede základní ochranné prvky v silniční dopravě v roli
• - charakterizuje bezpečné a ohleduplné jednání v prostředcích
• - v modelových situacích (vycházka, výlet) vyhodnotí
nebezpečná místa v silničním provozu a v hromadné dopravě (v
méně známých místech obce, v neznámých místech mimo obec)
a určuje vhodný způsob bezpečného chování
9. Ochrana člověka za běžných rizik a mimořádných situací
Učivo
žák:
• umí se adekvátně chovat při vzniku mimořádné situace
• volba správné ochrany, přivolání pomoci sobě i pomoci jiným
v modelových mimořádných situacích
• seznámení s různými situacemi, které mohou ohrozit lidské
zdraví a umět vhodně reagovat na pokyny dospělých
• charakterizuje na příkladech rozdíly mezi drobným, závažným
a život ohrožujícím zraněním
96
SMILE verze 3.0.0
Učební osnovy
4. ročník
5. ročník
2 týdně, P
1. Člověk v přírodě
Učivo
žák:
• rozliší živé a neživé přírodniny
- živá a neživá příroda
- lidské výtvory
• pozná lidské výtvory a odliší od přírodnin
2. Člověk a neživá příroda
Učivo
žák:
- podmínky života na Zemi
- pozorování neživé přírody
• nachází souvislosti mezi přírodou a činností člověka
3. Nerosty a horniny
Učivo
žák:
• seznámí se s dalšími horninami a nerosty
- nerudní suroviny - pískovec
- žula
- vápenec
- rudy - železné rudy - železo, magnetit
- drahé kovy - zlato, stříbro
4. Energetické suroviny
Učivo
žák:
- paliva- pevná - uhlí
- kapalná - ropa
- plynná - zemní ropa
- elektrická energie
- elektrické spotřebiče
- nevodiče
- vodiče
- přírodní zdroje
• seznámí se s dalšími horninami a nerosty
• seznámí se s různými druhy energie
• sestaví jednoduchý elektrický obvod
5. Půda
Učivo
žák:
• hodnotí konkrétní činnosti člověka v přírodě
- vznik půdy
- složení půdy
- význam půdy
6. Člověk a vesmír
Učivo
žák:
• vysvětlí význam Slunce
• pracuje s poznatky o vesmíru
• vysvětlí střídání ročních období a rozdělení času na základě
poznatků o Zemi jako součástí vesmíru
• uplatňuje poznatky o sobě , o rodině, o lidském soužití, umí
porovnat minulost a současnost
- Slunce
- souhvězdí
- galaxie
- planety
- Země - pohyby Země
- Měsíc
SMILE verze 3.0.0
97
Učební osnovy
5. ročník
7. Člověk a živá příroda
Učivo
žák:
- podnebné pásy - tropický
- subtropický
- mírný
- polární
- oceány a moře
- botanické a zoologické zahrady
- ČR - oblast mírného pásu
- třídění živých organismů
• třídí organismy do známých skupin, využívá k tomu atllasy i
jednoduché klíče
• porovnává život v jednotlivých podnebných pásech
• seznámí se s cizokrajnými živočichy a rostlinami
8. Člověk
Učivo
žák:
• využívá poznatků o lidském těle k správnému chápání činnosti
jednotlivých orgámů a k podpoře zdravého způsobu života
• dodržuje zásady bezpečného chování,ošetří drobná poranění
• orientuje se v jednotlivých etapách lidského života, život před a po
narození
• uplatňuje ohleduplné chování k druhému pohlaví
• uplatňuje poznatky o sobě , o rodině, o lidském soužití, umí
porovnat minulost a současnost
• umí předvést v modelových situacích osvojené způsoby odmítání
návykových látek
• umí uplatnit návyky a dovednosti související s podporou zdraví a
jeho preventivní ochranou
• umí účelně plánovat svůj čas pro učení, práci a odpočinek
- společné znaky s ostatními živočichy
- lidské tělo - pohybová soustava
- dýchací soustava
- oběhová soustava
- trávicí soustava
- vylučovací soustava
- kůže
- smysly
- rozmnožovací soustava
- ochrana zdraví - rozpoznání závažnosti zranění a poskytnutí
odpovídající 1.pomoci
- rozlišné znaky od ostatních živočichů
9. Člověka lidské výtvory
Učivo
žák:
• seznámí se s různými druhy energie
- průmysl
- přijímání informací
- jednoduché stroje - nakloněná rovina
- kladka
- páka
- kolo
- ochrana životního prostředí
• hodnotí konkrétní činnosti člověka v přírodě
• seznámí se s jednoduchými stroji a zařízeními
10. Dopravní výchova
Učivo
žák:
• vnímá dopravní situaci, správně ji vyhodnotí a vyvodí odpovídající
závěry pro své chování jako cyklista
• - uvede základní ochranné prvky v silniční dopravě v roli
• - charakterizuje bezpečné a ohleduplné jednání v prostředcích
• - v modelových situacích (vycházka, výlet) vyhodnotí
nebezpečná místa v silničním provozu a v hromadné dopravě (v
méně známých místech obce, v neznámých místech mimo obec)
a určuje vhodný způsob bezpečného chování
11. Ochrana člověka za běžných rizik a mimořádných situací
Učivo
žák:
• stručně charakterizuje specifické přírodní jevy a z nich vyplývající
rizika vzniku mimořádných událostí; v modelové situaci prokáže
schopnost se účinně chránit
• rozpozná život ohrožující zranění
- v modelových situacích ohrožení bezpečí v běžných situacích volí
správný způsob ochrany, přivolání pomoci sobě i pomoci jiným
- v modelových situacích prokáže schopnost vhodně reagovat na
pokyny dospělých a jednat v souladu s pravidly ochrany
Vzdělávací oblast člověk a společnost v základním vzdělávání vybavuje žáka znalostmi a dovednostmi
potřebnými pro jeho aktivní zapojení do života demokratické společnosti. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci
poznali dějinné, sociální a kulturně historické aspekty života lidí v jejich
rozmanitosti, proměnlivosti a ve vzájemných souvislostech. Seznamuje žáky s vývojem společnosti a s
98
SMILE verze 3.0.0
Učební osnovy
důležitými společenskými jevy a procesy, které se promítají do každodenního života a mají vliv na utváření
společenského klimatu. Zaměřuje se na utváření pozitivních občanských postojů, rozvíjí vědomí přináležitosti k
evropskému civilizačnímu a kulturnímu okruhu a podporuje přijetí hodnot, na nichž je současná demokratická
Evropa budována. Důležitou součástí vzdělávání v dané vzdělávací oblasti je prevence rasistických, xenofobních
a extrémistických postojů, výchova k toleranci a respektování lidských práv, k rovnosti mužů a žen a výchova k
úctě k přírodnímu a kulturnímu prostředí i k ochraně uměleckých a kulturních hodnot.
Ve vzdělávací oblasti člověk a společnost se u žáků formují dovednosti a postoje důležité pro aktivní využívání
poznatků o společnosti a mezilidských vztazích v občanském životě. Žáci se učí rozpoznávat a formulovat
společenské problémy v minulosti i současnosti, zjišťovat a zpracovávat informace nutné pro jejich řešení,
nacházet řešení a vyvozovat závěry, reflektovat je a aplikovat v reálných životních situacích.
Vzdělávací oblast člověk a společnost zahrnuje vzdělávací obory Dějepis a Výchova k občanství. Ve svém
vzdělávacím obsahu navazuje přímo na vzdělávací oblast člověk a jeho svět.
Přesahy dané vzdělávací oblasti se promítají i do jiných vzdělávacích oblastí a do celého života školy a mají
přímou vazbu zejména na společenskovědní část vzdělávacího oboru Zeměpis, který je v zájmu zachování jeho
celistvosti umístěn ve vzdělávací oblasti člověk a příroda.
Vzdělávací obor Dějepis přináší základní poznatky o konání člověka v minulosti. Jeho hlavním posláním je
kultivace historického vědomí jedince a uchování kontinuity historické paměti, především ve smyslu předávání
historické zkušenosti. Důležité je zejména poznávání dějů, skutků a jevů, které zásadním způsobem ovlivnily
vývoj společnosti a promítly se do obrazu naší současnosti. Důraz je kladen především na dějiny 19. a 20. století,
kde leží kořeny většiny současných společenských jevů.
Významně se uplatňuje zřetel k základním hodnotám evropské civilizace. Podstatné je rozvíjet takové časové a
prostorové představy i empatie, které umožňují žákům lépe proniknout k pochopení historických jevů a dějů.
Žáci jsou vedeni k poznání, že historie není jen uzavřenou minulostí ani shlukem faktů a definitivních závěrů, ale
je kladením otázek, jimiž se současnost prostřednictvím minulosti ptá po svém vlastním charakteru a své možné
budoucnosti. Obecné historické problémy jsou konkretizovány prostřednictvím zařazování dějin regionu i dějin
místních.
Vzdělávací obor Výchova k občanství se zaměřuje na vytváření kvalit, které souvisejí s orientací žáků v sociální
realitě a s jejich začleňováním do různých společenských vztahů a vazeb. Otevírá cestu k realistickému
sebepoznání a poznávání osobnosti druhých lidí a k pochopení vlastního
jednání i jednání druhých lidí v kontextu různých životních situací. Seznamuje žáky se vztahy v rodině a širších
společenstvích, s hospodářským životem, činností důležitých politických institucí a orgánů a s možnými způsoby
zapojení jednotlivců do občanského života. Učí žáky respektovat a uplatňovat mravní principy a pravidla
společenského soužití a přebírat odpovědnost za vlastní názory, chování a jednání i jejich důsledky. Rozvíjí
občanské a právní vědomí žáků, posiluje smysl jednotlivců pro osobní i občanskou odpovědnost a motivuje žáky
k aktivní účasti na životě demokratické společnosti.
vede žáka k:
- rozvíjení zájmu o současnost a minulost vlastního národa i jiných kulturních společenství, k utváření a
upevňování vědomí přináležitosti k evropské kultuře
- odhalování kořenů společenských jevů, dějů a změn, k promýšlení jejich souvislostí a vzájemné podmíněnosti v
reálném a historickém čase
- hledání paralel mezi minulými a současnými událostmi a k jejich porovnávání s obdobnými či odlišnými jevy a
procesy v evropském a celosvětovém měřítku
- utváření pozitivního hodnotového systému opřeného o historickou zkušenost
- rozlišování mýtů a skutečnosti, k rozpoznávání projevů a příčin subjektivního výběru a hodnocení faktů i ke
snaze o objektivní posouzení společenských jevů současnosti i minulosti
- vytváření schopnosti využívat jako zdroj informací různorodé verbální i neverbální texty společenského a
společenskovědního charakteru
- rozvíjení orientace v mnohotvárnosti historických, sociokulturních, etických, politických, právních a
ekonomických faktů tvořících rámec každodenního života; k poznávání a posuzování každodenních situací a
událostí ve vzájemných vazbách a širších souvislostech včetně
souvislostí mezinárodních a globálních
- úctě k vlastnímu národu i k jiným národům a etnikům; k rozvíjení respektu ke kulturním či jiným odlišnostem
SMILE verze 3.0.0
99
Učební osnovy
5.5.1 Dějepis
(zvláštnostem) lidí, skupin i různých společenství
- získávání orientace v aktuálním dění v ČR, EU a ve světě, k rozvíjení zájmu o veřejné záležitosti
- utváření vědomí vlastní identity a identity druhých lidí, k rozvíjení realistického sebepoznávání a
sebehodnocení, k akceptování vlastní osobnosti i osobnosti druhých lidí
- utváření pozitivních vztahů k opačnému pohlaví v prostředí školy i mimo školu, k rozpoznávání stereotypního
nahlížení na postavení muže a ženy v rodině, v zaměstnání i v politickém životě, k vnímání předsudků v nazírání
na roli žen ve společnosti
- rozpoznávání názorů a postojů ohrožujících lidskou důstojnost nebo odporujících základním principům
demokratického soužití; ke zvyšování odolnosti vůči myšlenkové manipulaci
- uplatňování vhodných prostředků komunikace k vyjadřování vlastních myšlenek, citů, názorů a postojů, k
zaujímání a obhajování vlastních postojů a k přiměřenému obhajování svých práv
5.5.1 Dějepis
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
2
1
2
2
5. ročník
Vyučovací předmět dějepis se vyučuje jako samostatný povinný předmět v 6.-8. ročníku s časovou dotací
2 hodiny týdně, v 9.ročníku 1 hodinu týdně ( ve sportovních třídách a v 9.ročníku je vzhledem k časové dotaci
1 hod. týdně učivo redukováno, jsou vyučovány především národní dějiny ).
Vzdělávací předmět Dějepis přináší základní poznatky o konání člověka v minulosti. Jeho hlavním posláním je
kultivace historického vědomí jedince a uchování kontinuity historické paměti, především ve smyslu předávání
historické zkušenosti. Důležité je zejména poznávání dějů, skutků a jevů, které zásadním způsobem ovlivnily
vývoj společnosti a promítly se do obrazu naší současnosti. Důraz je kladen především na dějiny 19. a 20. století,
kde leží kořeny většiny současných společenských jevů.
Významně se uplatňuje zřetel k základním hodnotám evropské civilizace. Podstatné je rozvíjet takové časové
a prostorové představy i empatie, které umožňují žákům lépe proniknout k pochopení historických jevů a dějů.
Žáci jsou vedeni k poznání, že historie není jen uzavřenou minulostí ani shlukem faktů a
definitivních závěrů, ale je kladením otázek, jimiž se současnost prostřednictvím minulosti ptá po svém vlastním
charakteru a své možné budoucnosti. Obecné historické problémy jsou konkretizovány prostřednictvím
zařazování dějin regionu i dějin místních.
Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci poznali dějinné, sociální a kulturně historické aspekty života lidí v jejich
rozmanitosti a ve vzájemných souvislostech. U žáků se formují dovednosti a postoje důležité pro aktivní
využívání poznatků o společnosti a mezilidských vztazích. Žáci se učí rozpoznávat a formulovat společenské
problémy v minulosti i současnosti.
Žáci jsou vedeni k:
- rozvíjení zájmu o současnost a minulost vlastního národa i jiných kulturních společenství, k utváření
a upevňování vědomí přináležitosti k evropské kultuře
- odhalování kořenů společenských jevů, dějů a změn, k promýšlení jejich souvislostí a vzájemné podmíněnosti
v reálném a historickém čase
- hledání paralel mezi minulými a současnými událostmi a k jejich porovnávání s obdobnými či odlišnými jevy
a procesy v evropském a celosvětovém měřítku
- utváření pozitivního hodnotového systému opřeného o historickou zkušenost
- rozlišování mýtů a skutečnosti, k rozpoznávání projevů a příčin subjektivního výběru a hodnocení faktů i ke
snaze o objektivní posouzení společenských jevů současnosti i minulosti
- vytváření schopnosti využívat jako zdroj informací různorodé verbální i neverbální texty společenského
a společenskovědního charakteru
- rozvíjení orientace v mnohotvárnosti historických, sociokulturních, etických, politických, právních
100
SMILE verze 3.0.0
Učební osnovy
5.5.1 Dějepis
a ekonomických faktů tvořících rámec každodenního života; k poznávání a posuzování každodenních situací
a událostí ve vzájemných vazbách a širších souvislostech včetně
souvislostí mezinárodních a globálních
- úctě k vlastnímu národu i k jiným národům a etnikům; k rozvíjení respektu ke kulturním či jiným odlišnostem
(zvláštnostem) lidí, skupin i různých společenství
- získávání orientace v aktuálním dění v ČR, EU a ve světě, k rozvíjení zájmu o veřejné záležitosti
- utváření vědomí vlastní identity a identity druhých lidí, k rozvíjení realistického sebepoznávání
a sebehodnocení, k akceptování vlastní osobnosti i osobnosti druhých lidí
Ve svém vzdělávacím obsahu navazuje vzdělávací obor Dějepis přímo na vzdělávací oblast člověk a jeho svět.
Přesahy tohoto vzdělávacího oboru mají přímou vazbu zejména na společenskovědní část vzdělávacího oboru
Zeměpis.
- vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je efektivně využívá
v procesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém životě
- operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislostí, propojuje do širších celků
poznatky z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho si vytváří komplexnější pohled na přírodní,
společenské a sociokulturní jevy
- samostatně pozoruje a experimentuje, získané výsledky porovnává, kriticky posuzuje a vyvozuje z nich závěry
pro využití v budoucnosti
- poznává smysl a cíl učení, má pozitivní vztah k učení
- vyhledá informace vhodné k řešení problémů, nachází jejich shodné, podobné a odlišné znaky, využívá získané
vědomosti a dovednosti k objevování různých variant řešení problémů, nenechá se odradit případným nezdarem
a vytrvale hledá konečné řešení problému
- formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně, souvisle a kultivovaně
v písemném i ústním projevu
- naslouchá promluvám druhých lidí, porozumí jim, vhodně na ně reaguje, účinně se zapojuje do diskuse,
obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje
- rozumí různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů, reaguje na ně a tvořivě je využívá ke svému
rozvoji a k aktivnímu zapojení se do společenského dění
- využívá informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním
světem
Kompetnce sociální a personální
- účinně spolupracuje ve skupině, podílí se společně s pedagogy na vytváření pravidel práce v týmu
- podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu, na základě ohleduplnosti a úcty při jednání s druhými lidmi
přispívá k upevňování dobrých mezilidských vztahů, v případě potřeby poskytne pomoc nebo o ni požádá
- přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy, chápe potřebu efektivně spolupracovat s druhými při
řešení daného úkolu, respektuje různá hlediska a čerpá poučení z toho, co si druzí lidé myslí, říkají a dělají
- vytváří si pozitivní představu o sobě samém, která podporuje jeho sebedůvěru a samostatný rozvoj; ovládá
a řídí svoje jednání a chování tak, aby dosáhl pocitu sebeuspokojení a sebeúcty
- respektuje přesvědčení druhých lidí, odmítá útlak a hrubé zacházení, uvědomuje si povinnost postavit se proti
fyzickému i psychickému násilí
- chápe základní principy, na nichž spočívají zákony a společenské normy, je si vědom svých práv a povinností
ve škole i mimo školu
- rozhoduje se zodpovědně podle dané situace, poskytne dle svých možností účinnou pomoc a chová se
zodpovědně v krizových situacích i v situacích ohrožujících život a zdraví člověka
SMILE verze 3.0.0
101
Učební osnovy
5.5.1 Dějepis
- respektuje, chrání a ocení naše tradice a kulturní i historické dědictví, projevuje pozitivní postoj k uměleckým
dílům, smysl pro kulturu a tvořivost
- chápe základní ekologické souvislosti a environmentální problémy
- využívá znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech v zájmu vlastního rozvoje i své
přípravy na budoucnost, činí podložená rozhodnutí o dalším vzdělávání a profesním zaměření
6. ročník
2 týdně, P
1. Člověk v dějinách
Učivo
žák:
• pochopí důležitost dějepisných poznatků
- úvod do vyučování dějepisu
- význam zkoumání dějin
- historický čas a prostor
- získávání informací o dějinách
- historické prameny
• osvojí si práci s časovou přímkou
• řadí hlavní historické epochy v chronologickém sledu
• uvede příklady zdrojů informací o minulosti a pojmenuje instituce,
kde jsou tyto zdroje shromažďovány
2. Pravěk
Učivo
žák:
• rozpozná vývojová stadia člověka
- vznik a vývoj lidského rodu
- vývoj člověka ( doba kamenná, bronzová, železná )
- stěhování národů
- pravěk českých zemí
• charakterizuje život pravěkých lidí
• objasní význam zemědělství, dobytkářství a zpracování kovů pro
lidskou společnost
• uvede příklady archeologických kultur na našem území
102
SMILE verze 3.0.0
Učební osnovy
5.5.1 Dějepis
6. ročník
3. Starověk
Učivo
žák:
• rozpozná souvislost mezi přírodními podmínkami a vznikem
prvních velkých zemědělských civilizací
• seznámí se s podstatou společenského uspořádání
- nejstarší starověké civilizace a jejich kultura - Mezopotámie, Egypt,
Indie, Čína
- Řecko - kořeny řecké civilizace, archaické a klasické období
- Makedonie
- kultura a vzdělanost ve starověkém Řecku
- Řím - počátky Říma, království, císařství, počátky křesťanství
- rozpad římské říše
- římská kultura
- nejvýznamnější památky antického Řecka a Říma
• chápe přínos starověkých civilizací
• pochopí podstatu antické demokracie
• chápe přínos řecké civilizace pro rozvoj evropské kultury
• uvede osobnosti antického Řecka
• učí se chápat formy státní moci
• uvědomí si územní rozsah římské říše
• uvědomí si význam křesťanství
• chápe přínos římské civilizace
• uvede osobnosti antického Říma
• uvede nejvýznamnější typy památek antického Řecka a Říma
7. ročník
1 týdně, P
1. Raný středověk
Učivo
žák:
• popíše podstatnou změnu evropské situace, která nastala v
důsledku příchodu nových etnik, christianizace a vzniku států
• porovná základní rysy západoevropské, byzantsko-slovanské a
islámské kulturní oblasti
• objasní situaci Velkomoravské říše a vnitřní vývoj Českého státu
• vymezí úlohu křesťanství a víry v životě středověkého člověka,
konflikty mezi světskou a církevní mocí
• ilustruje postavení jednotlivých vrstev srředověké společnosti
- francká říše
- byzantská říše
- křesťanství
- Arabové
- Slované
- počátky českých dějin
- Velká Morava
- vznik Svaté říše římské
- český stát za prvních Přemyslovců
- románský sloh
• uvede příklady románské kultury
• seznámí se s rozmachem českého státu a jeho významem ve
střední Evropě
• učí se charakteristice dobového životního stylu
• seznámí se s problémy, které vedly ke kritice církve
• vymezí průběh husitské revoluce a význam husitské tradice
• rozpozná základní znaky gotiky a uvede příklady gotické kultury
• popíše průběh zámořských objevů, jejich příčiny a důsledky
• objasní postavení českého státu uvnitř habsburské monarchie
• seznámí se s pojmy renesance, humanismus a jejich projevy v
kultuře, myšlení a životě lidí
• seznámí se s příčinami a cíli reformace
• osvojí si pojmy absolutismus a konstituční monarchie
• objasní příčiny vzniku třicetileté války a uvědomí si její důsledky
SMILE verze 3.0.0
103
Učební osnovy
5.5.1 Dějepis
7. ročník
2. Vrcholný a pozdní středověk
Učivo
žák:
• seznámí se s rozmachem českého státu a jeho významem ve
střední Evropě
• učí se charakteristice dobového životního stylu
• seznámí se s problémy, které vedly ke kritice církve
• vymezí průběh husitské revoluce a význam husitské tradice
• rozpozná základní znaky gotiky a uvede příklady gotické kultury
- kolonizace
- města a jejich význam
- gotika
- křížové výpravy
- český stát dědičným královstvím
- Lucemburkové
- husitství
- Jagellonci
- stoletá válka
3. Raný novověk
Učivo
žák:
• popíše průběh zámořských objevů, jejich příčiny a důsledky
• objasní postavení českého státu uvnitř habsburské monarchie
• seznámí se s pojmy renesance, humanismus a jejich projevy v
kultuře, myšlení a životě lidí
• seznámí se s příčinami a cíli reformace
• osvojí si pojmy absolutismus a konstituční monarchie
- zámořské objevy
- renesance a humanismus
- reformace
- vývoj ve Svaté říši římské
- počátky absolutismu ve Francii, Anglii a Rusku
- třicetiletá válka
- barokní kultura
- české země po třicetileté válce
• objasní příčiny vzniku třicetileté války a uvědomí si její důsledky
8. ročník
2 týdně, P
1. Osvícenský absolutismus
Učivo
žák:
• vysvětlí podstatné ekonomické, sociální, politické a kulturní změny
ve vybraných zemích a u nás, které charakterizují modernizaci
společnosti
• charakterizuje emancipační úsilí významných sociálních skupin;
uvede požadavky formulované ve vybraných evropských
revolucích
• baroko
- baroko
- osvícenství
- vznik USA
- reformy Marie Terezie a Josefa II.
2. Velká francouzská revoluce.. Císařství Napoleona I.
Učivo
žák:
• objasní souvislost mezi událostmi francouzské revoluce a
napoleonských válek na jedné straně a rozbitím starých
společenských struktur v Evropě na straně druhé
- konec absolutismu ve Francii
- průběh revoluce ve Francii (konstituční monarchie, republika,
jakobínská diktatura)
- císařství Napoleona I. a napoleonské války
104
SMILE verze 3.0.0
Učební osnovy
5.5.1 Dějepis
8. ročník
3. Ponapoleonská Evropa
Učivo
žák:
• objasní souvislost mezi událostmi francouzské revoluce a
napoleonských válek na jedné straně a rozbitím starých
společenských struktur v Evropě na straně druhé
• vysvětlí rozdílné tempo modernizace a prohloubení
nerovnoměrnosti vývoje jednotlivých částí Evropy a světa včetně
důsledků, ke kterým tato nerovnoměrnost vedla; charakterizuje
soupeření mezi velmocemi
- vídeňský kongres
- průmyslová revoluce
- evropské země a habsburská monarchie po napoleon. válkách
4. Revoluce 1848-1849
Učivo
žák:
• vysvětlí podstatné ekonomické, sociální, politické a kulturní změny
ve vybraných zemích a u nás, které charakterizují modernizaci
společnosti
revolucích
- průběh revolucí v evropských zemích
- průběh revoluce v habsburské monarchii
5. Porevoluční doba
Učivo
žák:
• porovná jednotlivé fáze utváření novodobého českého národa v
souvislosti s národními hnutími vybraných evropských národů
revolucích
• vymezí význam kolonií
- sjednocení Nemecka a Itálie
- habsburská monarchie v 2. polovině 19. století
- imperialismus a kolonialismus
6. Kapitalistická společnost před první světovou válkou
Učivo
žák:
• charakterizuje hlavní rysy společnosti před první světovou válkou
• demonstruje základní politické proudy v českých zemích
- proměny v kapitalistické společnosti
- měšťanská kultura
- české země před první světovou válkou
- hlavní politické proudy v českých zemích před první světovou
válkou
7. První světová válka
Učivo
žák:
revolucích
• seznámí se s příčinami, průběhem a výsledkem první světové
války
- situace v Evropě před první světovou válkou
- průběh první světové války
- ruské revoluce
- Češi za první světové války
SMILE verze 3.0.0
105
Učební osnovy
5.5.1 Dějepis
9. ročník
9. ročník
2 týdně, P
1. Svět po první světové válce
Učivo
žák:
• na příkladech demonstruje zneužití techniky ve světových válkách
a jeho důsledky
• charakterizuje jednotlivé totalitní systémy, příčiny jejich nastolení v
širších ekonomických a politických souvislostech a důsledky jejich
existence pro svět; rozpozná destruktivní sílu totalitarismu a
vypjatého nacionalismu
• zhodnotí postavení Československa v evropských souvislostech a
její vnitřní sociální, politické, hospodářské a kulturní prostředí
- poválečné uspořádání světa
- vznik Československa, charakterislické rysy československé
demokracie
- komunismus a fašismus
- nástup "zlatých 20. let"
2. Ohrožení demokracie - 30. léta
Učivo
žák:
• rozpozná klady a nedostatky demokratických systémů
• charakterizuje jednotlivé totalitní systémy, příčiny jejich nastolení v
širších ekonomických a politických souvislostech a důsledky jejich
existence pro svět; rozpozná destruktivní sílu totalitarismu a
vypjatého nacionalismu
• na příkladech vyloží antisemitismus, rasismus a jejich
nepřijatelnost z hlediska lidských práv
- světová hospodářská krize
- nástup nacismu v Německu
- vývoj v SSSR
- nebezpečí nového válečného konfliktu
- obrana demokracie v Československu
- kultura a věda v první republice
3. Druhá světová válka
Učivo
žák:
• na příkladech vyloží antisemitismus, rasismus a jejich
nepřijatelnost z hlediska lidských práv
- začátek a průběh druhé světové války
- charakteristické rysy druhé světové války
- období druhé republiky
- život v protektorátu
- československý domácí a zahraniční odboj
4. Evropa a svět po roce 1945
Učivo
žák:
• vysvětlí příčiny a důsledky vzniku bipolárního světa; uvede
příklady střetávání obou bloků
• vysvětlí a na příkladech doloží mocenské a politické důvody
euroatlantické hospodářské a vojenské spolupráce
- důsledky druhé světové války
- řešení německé otázky
- poválečné Československo
- prohra československé demokracie v únoru 1948
106
SMILE verze 3.0.0
Učební osnovy
9. ročník
5. Rozdělené světy
Učivo
žák:
• vysvětlí a na příkladech doloží mocenské a politické důvody
euroatlantické hospodářské a vojenské spolupráce
• posoudí postavení rozvojových zemí
- mezinárodní vývoj v době studené války a po ní
- vývoj v Československu od roku 1945 do roku 1989
- komunistické Československo
- události roku 1968 v Československu, období normalizace
- konec nesvobody - cesta k sametové revoluci
- vznik České republiky
• prokáže základní orientaci v problémech současného světa
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
2
1
1
0+1
5. ročník
Společenská výchova je vyučována na 2.stupni základní školy s touto hodinovou dotací: 6. ročník - 2 h, 7. ročník
- 2 h, 8. ročník - 1 h, 9. ročník - 1 h.
Hlavním cílem je vybavit žáka pro orientaci v současné společnosti. Zaměřuje se na jednotlivé úrovně - globální,
evropskou, občanskou, rodinnou, osobnostní. Tímto odpovídá předmětu Občanská výchova v rámci vzdělávací
oblasti Člověk a společnost.
Obsah předmětu je rozšířen o protidrogovou a sexuální výchovu, čímž zasahuje do vzdělávací oblasti Člověk
a zdraví - Výchova ke zdraví.
Společenská výchova je nosníkem většiny průřezových témat - osobnostní a sociální rozvoj, výchova
demokratického občana, výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, multikulturní a mediální
výchova.
ŽÁKOVSKÉ KOMPETENCE
Kompetence k učení:
- vyhledává, zpracovává, dává si do souvislostí a vyhodnocuje informace z různých zdrojů
- s využitím správných termínů, znaků a symbolů se přesně vyjadřuje
Kompetence k řešení problémů:
- zvažuje vhodné metody řešení problémů a užívá je při individuální i skupinové práci
- kriticky hodnotí dílčí i celkové výstupy práce (srovnává s realitou)
Kompetence komunikativní:
- formuluje a vyjadřuje přesně a logicky své myšlenky a názory ústně i písemně
- respektuje a poslouchá názory druhých
- vytváří hypotézy, argumentuje, dokazuje a vyvrací názory své i druhých
- využívá komunikační prostředky (média)
Kompetence sociální a personální:
- respektuje osobnost druhých
- provádí sebepoznání, sebehodnocení a sebereflexi
- chápe potřebu a pravidla skupinové spolupráce
SMILE verze 3.0.0
107
Učební osnovy
Kompetence občanské:
- váží si kulturního dědictví a přírodního bohatství naší země
- respektuje práva a povinnosti
- chápe potřebu a smysl společensko-občanské angažovanosti
Kompetence pracovní:
- zná možnosti svého pracovního uplatnění
- využívá své schopnosti při rozhodování o své profesní zaměřenosti
- uvědomuje si zodpovědnost za své pracovní výsledky
6. ročník
2 týdně, P
1. Rodina
Učivo
žák:
• uvědomuje si důležitost rodinného zázemí
• pojmenuje základní funkce rodiny
• uvědomuje si přínos spolupráce lidí při řešení úkolů a dosahování
společných cílů v rodině, škole i v obci
• vysvětlí role členů komunity (rodiny, třídy, spolku) a vliv na kvalitu
sociálního klimatu z hlediska prospěšnosti zdraví
• rozlišuje jednotlivá stadia života podle jejich bio-psycho-sociálních
charakteristik
• rozpozná odlišnosti pohlaví, chová se kultivovaně a s úctou k
opačnému pohlaví
• chápe podstatu spolupráce rodiny a školy
- rodinné vztahy, příbuzenství
- funkce rodiny
- náhradní rodinná péče
- komunikace
- role
- rodinný rozpočet
• rozlišuje formy náhradní rodinné péče
• porozumí pojmu rodinný rozpočet
• rozlišuje příjmy a výdaje rodinného rozpočtu
• vyjmenuje, co vše je třeba z rodinného rozpočtu pořídit
2. Život ve škole
Učivo
žák:
• uvědomuje si důležitost školy pro život
- škola pro život
- práva a povinnosti žáků
- žákovská samospráva
• chápe a zdůvodní potřebu pravidel ve škole
• uplatňuje vhodné způsoby chování a komunikace
• objasní potřebu tolerance, respektuje odlišnosti druhých
• uvědomuje si přínos spolupráce lidí při řešení úkolů a dosahování
společných cílů v rodině, škole i v obci
• uplatňuje svá práva a přitom nepoškozuje práva druhých
• posoudí různé způsoby chování lidí z hlediska odpovědnosti za
své zdraví i zdraví druhých
• dobrovolně se podílí na programech podpory zdraví v rámci školy
a obce
• chápe podstatu spolupráce rodiny a školy
108
SMILE verze 3.0.0
Učební osnovy
6. ročník
3. Domov
Učivo
žák:
• pozná významná místa, osobnosti a události v obci, kraji, vlasti
• cítí spoluzodpovědnost za život v obci, kraji, vlasti
• objasní účel důležitých symbolů našeho státu a způsoby jejich
používání
• rozlišuje projevy vlastenectví od projevů nacionalismu
- naše obec
- náš region, kraj
- naše vlast
- obecní zastupitelství
- Jihlava
• rozpozná netolerantní, rasistické, xenofobní a extremistické
projevy
4. Úvod do lidských práv
Učivo
žák:
• objasní potřebu tolerance, respektuje odlišnosti druhých
- lidská práva
- dětská práva
- rasismus, xenofobie, diskriminace
• rozpozná netolerantní, rasistické, xenofobní a extremistické
projevy
• rozliší základní lidská práva
• respektuje rovnost lidí
• uplatňuje svá práva a přitom nepoškozuje práva druhých
5. Rozvoj vlastní osobnosti
Učivo
žák:
• vysvětlí vztah životního stylu a zdraví člověka
• vysvětlí provázanost tělesného, duševního a sociálního zdraví
- duševní a tělesné zdraví
- sebepoznání, sebereflexe, sebedůvěra
- vyrovnání se s problémy
• objasní, jak může sebepoznání ovlivnit jeho rozhodování, vztahy s
druhými lidmi
• popíše, jak lzeusměrňovat a kultivovat charakterové a volní
vlastnosti, rozvíjet osobní přednosti a pěstovat zdravou
sebedůvěru
6. Zneužívání návykových látek
Učivo
žák:
• vysvětlí vztah životního stylu a zdraví člověka
- tabakismus
- alkoholismus
• vysvětlí provázanost tělesného, duševního a sociálního zdraví
• posoudí různé způsoby chování lidí z hlediska odpovědnosti za
své zdraví i zdraví druhých
• vyjádří vlastní názor k problematice zdraví a dokáže o něm
diskutovat
• dobrovolně se podílí na programech podpory zdraví v rámci školy
a obce
• dává do souvislostí zdravotní a psychosociální rizika spojená se
zneužíváním návykových látek a životní směřování člověka
• uplatňuje své dovednosti při kontaktu se sociálně patologickými
jevy ve škole i mimo ni
7. Osobní bezpečí
Učivo
žák:
• objasní krizové situace v životě dítěte, včetně šikanování
• dokáže řešit krizové situace s co nejmenším dopadem na
osobnost
• rozpozná signály ohlašující mimořádnou událost a chová se při
této události co nejbezpečněji
- krizové situace
- krizová centra
- linky důvěry
- mimořádné události
- vandalismus
SMILE verze 3.0.0
109
Učební osnovy
6. ročník
8. Má vlast
Učivo
- život v regionech
- státní symboly
- z historie
- významné osobnosti
- naši prezidenti
- Praha
-úloha a postavení ozbrojených sil v bezpečnostním systému ČR
9. První pomoc
Učivo
žák:
• rozlišuje příčiny úrazů, případně příznaky běžných nemocí a
uplatňuje zásady jejich prevence
• ošetři úrazy různého charakteru
- zásady první pomoci
• aplikuje cvičně laickou první pomoc
10. POKOS
Učivo
žák:
• uvede základní úkoly ozbrojených sil České republiky
• vysvětlí pojem kolektivní obrana, poslání a základní principy a
podstatu fungování NATO a bezpečnostní politiku EU
• rozliší, co jsou to ozbrojené síly a Armáda České republiky
- úloha a postavení ozbrojených sil v bezpečnostním systému ČR
- kolektivní obrana – význam a smysl kolektivní obrany, její prvky,
organizace, bezpečnostní politika EU
- NATO – vznik, systém fungování, příklady činnosti
- ozbrojené síly České republiky – poslání, struktura, úkoly
7. ročník
1 týdně, P
1. Život mezi lidmi
Učivo
žák:
• uvědomuje si, co vše působí na formovánín naší osobnosti
• vhodně volí způsob chování a komunikace vzhledem k aktuální
situaci
• posoudí přínos spolupráce lidí při řešení problémů
- socializace
- sociální skupina
- sociální role
- komunikace
• zná a správně uplatňuje svá práva
• chápe a respektuje pohlavní rozdíly
• chová se kultivovaně a s úctou k opačnému pohlaví
• komunikuje otevřeně, pravdivě, s porozuměním pro potřeby
druhých a přiměřeně situaci
2. Člověk a kultura
Učivo
žák:
• vysvětlí obsah pojmu kultura
• uvědomuje si důležitost objektivního pohledu na odlišné kultury
- kultura
- umění
- stavitelské slohy
- vandalismus
• poznává jiné kultury a nechápe jejich odlišnost jako důvod ke
strachu a nepřátelství
• zhodnotí nabídku kulturních institucí a cíleně z ní vybírá akce,
které ho zajímají
• zdůvodní nepřijatelnost vandalského chování a aktivně proti němu
vystupuje
110
SMILE verze 3.0.0
Učební osnovy
7. ročník
3. Člověk a příroda
Učivo
žák:
• aktivně přistupuje k ochraně životního prostředí
- ekologie
- voda, půda, ovzduší
- ochrana životního prostředí
4. Majetek
Učivo
žák:
• dodržuje zásady hospodárnosti s majetkem i penězi
• rozlišuje a porovnává různé formy vlastnictví, včetně duševního
vlastnictví, a způsoby jejich ochrany
• uvede příklady vlastnictví a objasní zásady jeho ochrany včetně
ochrany duševního vlastnictví
• uvede příklady příjmů a výdajů domácnosti
- potřeby
- majetek, vlastnictví
- rodinný rozpočet
- duševní vlastnictví
• vysvětlí rozdíl mezi pravidelnými a jednorázovými příjmy a výdaji
• rozliší zbytné a nezbytné výdaje v konkrétní situaci
• sestaví jednoduchý rozpočet domácnosti
• na příkladech vysvětlí rozdíl mezi vyrovnaným, schodkovým a
přebytkovým rozpočtem
• navrhne, jak řešit situaci, kdy jsou příjmy větší než výdaje
• vysvětlí zásady hospodárnosti na rozpočtu domácnosti
• přiměřeně uplatňuje svá práva včetně práv spotřebitele a
respektuje práva a oprávněné zájmy druhých lidí, posoudí význam
ochrany lidských práv a svobod, rozumí povinnostem občana při
zajišťováni obrany státu
5. Stát
Učivo
žák:
• rozlišuje demokratické a nedemokratické znaky řízení společnosti
• chápe smysl voleb a uvědomuje si, jak mohou výsledky voleb
ovlivňovat život občanů
• na příkladu uvede povinnosti občana při obraně státu
- demokratické a nedemokratické principy řízení státu
- volby
- obec, státní správa, samospráva
- obrana státu, armáda ČR
- války a terorismus
• objasní roli ozbrojených sil ČR při zajišťování obrany státu a při
řešení krizí nevojenského charakteru
• rozumí povinnostem občana při zajišťováni obrany státu
• objasní příčiny válek, vysvětlí pojem terorismus a jeho projevy
• objasní výhody demokratického způsobu řízení státu pro
každodenní život občanů
• rozlišuje a porovnává úkoly jednotlivých složek státní moci ČR i
jejich orgánů a institucí, uvede příklady institucí a orgánů, které se
podílejí na správě obcí, krajů a státu
• rozlišuje nejčastější typy a formy států a na příkladech porovná
jejich znaky
6. Svět kolem nás
Učivo
žák:
• uvědomuje si potřebu vzájemné spolupráce mezi zeměmi
• vnímá, chápe a respektuje rozdíly mezi občany různých zemí
- spolupráce mezi zeměmi Evropy
- tolerance k národnostním menšinám
- světové organizace
- Rada Evropy
• popíše vliv začlení ČR do EU na život občanů
• uvede některé mezinárodní organizace
• zhodnotí a na příkladech doloží význam vzájemné solidarity mezi
lidmi, vyjádří své možnosti, jak může v případě potřeby pomáhat
lidem v nouzi a jak pomoci v situacích ohrožení a obrany státu
• uvede některé významné mezinárodní organizace a společenství,
k nimž má vztah ČR, posoudí jejich význam ve světovém dění a
popíše výhody spolupráce mezi státy, včetně zajišťování obrany
státu a účasti v zahraničních misích
• uvede příklady mezinárodního terorismu a zaujme vlastní postoj
ke způsobům jeho potírání, objasní roli ozbrojených sil ČR při
zajišťování obrany státu a při řešení krizí nevojenského charakteru
SMILE verze 3.0.0
111
Učební osnovy
7. ročník
Učivo
žák:
• projevuje odpovědné chování v situacích ohrožení a v případě
potřeby poskytne první pomoc
• respektuje velikost a důstojnost lidské osoby, objevuje vlastní
jedinečnost a identitu a vytváří si zdravé sebevědomí
• chápe konkrétní nebezpečí spojená s riziky běžného života
(doprava, chemické látky v domácnosti, elektrický proud, sport a
zájmová činnost), s ohněm, s mimořádnou událostí
• v případě potřeby použije linku tísňového volání; ovládá základní
způsoby komunikace s operátory (přiměřeně k věku)
• rozpozná rozdíl mezi signály (varovný signál, požární poplach,
zkouška sirén)
- ochrana obyvatel za mimořádných událostí
- první pomoc
8. Media
Učivo
žák:
• žák kriticky hodnotí mediální sdělení
• kriticky přistupuje k mediálním informacím, vyjádří svůj postoj k
působení propagandy a reklamy na veřejné mínění a chování lidí
- formy a vliv sdělení z různých médií
- druhy médií
- reklama
9. Náboženství
Učivo
žák:
• vede k respektování kulturních, etnických, náboženských a jiných
odlišností
• zamyslí se nad původem náboženství a jeho významem
• seznámí se s nejstaršími náboženskými formami
- křesťanství
- islám
- judaismus
- hinduismus
- budhismus
- nejstarší náboženství
10. Infekční choroby
Učivo
žák:
• dodržuje zásady bezpečného chování v běžných životních
situacích tak, aby nedocházelo k ohrožení jeho fyzického i
duševního zdraví a zdraví jiných
• uplatňuje osvojené preventivní způsoby chování v každodenním
životě
• uvědomuje si závažnost léčby infekčních chorob
- přenosy
- dětské infekční choroby
- léčba
• zná způsoby přenosu infekčních chorob
11. Postižení mezi námi
Učivo
žák:
• uvědomí si rozdílnost nemoci a postižení
• respektuje práva a potřeby postižených
12. POKOS
Učivo
žák:
• vysvětlí rozdíl mezi stavem nebezpečí, nouzovým stavem, stavem
ohrožení státu
• charakterizuje druhy vojsk Armády České republiky
- stav nebezpečí, nouzový stav, stav ohrožení státu, válečný stav
- Armáda České republiky – součást ozbrojených sil České
republiky, hlavní druhy
vojsk
112
SMILE verze 3.0.0
Učební osnovy
8. ročník
8. ročník
1 týdně, P
1. Osobnost
Učivo
žák:
• uplatňuje vhodné způsoby chování a komunikace v různých
životních situacích, případné neshody či konflikty s druhými lidmi
řeší nenásilným, ale asertivním způsobem
• objasní, jak může realističtější poznání a hodnocení vlastní
osobnosti a potenciálu pozitivně ovlivnit jeho rozhodování, vztahy
s druhými lidmi i kvalitu života
• posoudí vliv osobních vlastností na dosahování individuálních i
společných cílů, objasní význam vůle při dosahování cílů a
překonávání překážek
• rozpoznává projevy záporných charakterových vlastností u sebe i
u druhých lidí, kriticky hodnotí a vhodně koriguje své chování a
jednání
• rozpoznává projevy záporných charakterových vlastností u sebe i
u druhých lidí, kriticky hodnotí a vhodně koriguje své chování a
jednání
- vlohy, schopnosti
- potřeby, zájmy, hodnoty
- temperament
2. Psychické procesy a stavy
Učivo
žák:
• orientuje se ve světě prostřednictvím smyslového poznání
- vnímání
- učení
- city
- vůle
- asertivita
- paměť
• uvědomuje si, jak city ovlivňují naše poznání i jednání
• využívá efektivně pravidla učení
3. Hospodaření
Učivo
žák:
• rozlišuje a porovnává úlohu výroby,obchodu a služeb
• chápe podstatu fungování trhu
• objasní vliv nabídky a poptávky na tvorbu ceny a její změny, na
příkladu ukáže tvorbu ceny jako součet nákladů, zisku a DPH,
popíše vliv inflace na hodnotu peněz
• rozlišuje, ze kterých zdrojů pocházejí příjmy státu a do kterých
oblastí stát směruje své výdaje, uvede příklady dávek a příspěvků,
které ze státního rozpočtu získávají občané
• rozlišuje a porovnává úlohu výroby, obchodu a služeb, uvede
příklady jejich součinnosti
• vysvětlí, co je inflace a jaký je její vliv na reálnou hodnotu peněz
- dělba práce
- výroba - odvětví, faktory
- trh - nabídka, poptávka
- hospodaření,
- inflace
• na příkladu vysvětlí způsoby, jak se stanovuje cena
• uvede a porovná nejobvyklejší způsoby nakládání s volnými
prostředky a způsoby krytí deficitu
• na příkladech ukáže vhodné využití různých nástrojů hotovostního
a bezhotovostního placení, uvede příklady použití debetní a
kreditní platební karty, vysvětlí jejich omezení
SMILE verze 3.0.0
113
Učební osnovy
8. ročník
4. Právní minimum
Učivo
žák:
• rozlišuje a porovnává úlohu složek státní moci
- právo a morálka
- právní vztahy
- základní lidská práva
- právo v Evropě
• chápe smysl voleb do zastupitelstev
• objasní význam právní úpravy důležitých vztahů
• uvede užití některých občanskoprávních smluv
Učivo
žák:
• rozlišuje nežádoucí chování
• navrhuje různé formy preventivních opatření proti úrazům, násilí
- agresivita
- rasismus
- xenofobie
- šikana
- linky důvěry
6. Aplikovaná etická výchova
Učivo
žák:
• analyzuje a aplikuje empatii v kolektivu
• spolupracuje i v obtížných sociálních situacích
• analyzuje etické aspekty různých životních situací
• aplikuje postoje a způsobilosti, které rozvíjejí mezilidské vztahy
-etické hodnoty – zdroje etiky, osobní odpovědnost, smysl života,
aplikace mravních zásad a hodnot, ctnosti, svědomí a jeho rozvoj
-sexuální zdraví – zodpovědný vztah k sexualitě, mládí – příprava
na lásku, sexuální identita, nezralé rodičovství
-rodina – poznání vlastní rodiny a jejích pravidel, práva a povinnosti
v rodině, role v rodině, komunikace v rodině, úcta k členům rodiny,
úcta ke stáří
-duchovní rozměr člověka – obrana proti sektám, tolerance k lidem
s jiným světovým názorem, informace o různých světonázorech
- ekonomické hodnoty – rozumné nakládání s penězi, zájem
o otázky národního hospodářství, vztah mezi ekonomikou a etikou,
rozvíjení ekonomických ctností – šetrnost a podnikavost
- ochrana přírody a životního prostředí – úcta k životu ve všech jeho
formách, citový vztah člověka k přírodě, vnímání krásy
a mnohotvárnosti přírody, zodpovědnost za životní prostředí
7. Ústava ČR
Učivo
žák:
• žák se seznámí s Ústavou
- druhy moci
- politika
• uvědomí si důležitost Ústavy ČR jako nejvyššího právního
předpisu
8. POKOS
Učivo
žák:
• uvede základní úkoly vlády, prezidenta, Parlamentu České
republiky v souvislosti s obranou státu
• vysvětlí základní povinnosti občana při obraně státu a pojem
branná povinnost
• uvede příklady použití Armády České republiky v krizových
situacích nevojenského charakteru
- základní povinnost státu – zajištění svrchovanosti, územní
celistvosti, ochrany demokratických základů, životů, zdraví
a majetkových hodnot
- povinnost k obraně státu – přehled základních povinností subjektů
při obraně státu, branná povinnost
- úkoly Armády České republiky při odstraňování živelních pohrom
114
SMILE verze 3.0.0
Učební osnovy
9. ročník
9. ročník
0+1 týdně, P
1. Člověk jako občan
Učivo
žák:
• vnímá svou osobu v obecním, státním i celoevropském měřítku
• uvede způsoby řešení globálních problémů na místní úrovni
- obec
- stát
- státní občanství
-Evropská unie
• je vnímavý k sociálním problémům, v kontextu své situace a svých
možností přispívá k jejich řešení
• se rozhoduje uvážlivě a vhodně v každodenních situacích a
nevyhýbá se řešení osobních problémů
2. Právní ochrana
Učivo
žák:
• dodržuje právní ustanovení a uvědomuje si rizika jejich porušování
• rozlišuje a porovnává úkoly orgánů právní ochrany občanů
• rozpozná protiprávní jednání, rozliší přestupek a trestný čin
- orgány právní ochrany
- přestupky a trestné činy
- odvětví práva
- účastníci právních vztahů
- právní řád
• nahrazuje agresivní a pasivní chování chováním asertivním,
neagresivním způsobem obhajuje svá práva
• provádí jednoduché právní úkony a chápe jejich důsledky, uvede
příklady některých smluv upravujících občanskoprávní vztahy osobní přeprava; koupě, oprava či pronájem věci
3. Rodina
Učivo
žák:
• uvědomuje si práva a povinnosti členů rodiny
- rodinné právo
- proměny rodiny
- sourozenecký vliv
- rozchod, rozvod
- Syndrom CAN
- rozdíly pohlaví
4. Hospodaření
Učivo
žák:
• rozlišuje, ze kterých zdrojů pocházejí příjmy státu a do kterých
oblastí stát směruje své výdaje
• vysvětlí, jakou funkci plní banky a jaké služby občanům nabízejí
• na příkladu vysvětlí, jak reklamovat zboží
• na příkladu objasní, jak se bránit v případě porušení práv
spotřebitele
• diskutuje o příčinách a důsledcích korupčního jednání
- hospodaření státu
- peněžní ústavy
- reklamace
- dědictví
- smlouvy
- odpovědnost za škodu
- korupce
- základní práva spotřebitele
• uvede příklady korupčního jednání
• diskutuje o příčinách, důsledcích a řešení korupčního jednání v
konkrétních situacích
SMILE verze 3.0.0
115
Učební osnovy
9. ročník
Učivo
žák:
• poskytne první pomoc
- bezpečnost v silničním provozu, poskytování první pomoci
• chová se bezpečně v silničním provozu
• vyhodnocuje konkrétní rizikové situace v silniční a železniční
dopravě a vyvozuje bezpečné chování
• diskutuje o příčinách dopravních nehod a o jejich předcházení,
argumentuje pro správné řešení situací
6. Globalizace
Učivo
žák:
• uvede způsoby řešení globálních problémů na místní úrovni
• uvede příklady některých projevů globalizace, porovná jejich klady
a zápory
• uvede některé globální problémy současnosti, vyjádří na ně svůj
osobní názor a popíše jejich hlavní příčiny i možné důsledky pro
život lidstva
- globallizace
- globální problémy
- klady a zápory globalizace
7. POKOS
Učivo
žák:
• objasní postavení Armády České republiky při zajišťování
bezpečnosti státu, vnitřní
• charakterizuje postavení vojáka z povolání a vojáka v záloze
- účast Armády České republiky v zahraničních misích
- charakteristika služebního poměru vojáka z povolání
- záloha ozbrojených sil – pojem, druhy záloh
- historie a tradice naší armády
• prokáže orientaci v historii naší armády
Vzdělávací oblast člověk a příroda zahrnuje okruh problémů spojených se zkoumáním přírody. Poskytuje žákům
prostředky a metody pro hlubší porozumění přírodním faktům a jejich zákonitostem. Dává jim tím i potřebný
základ pro lepší pochopení a využívání současných technologií
a pomáhá jim lépe se orientovat v běžném životě.
V této vzdělávací oblasti dostávají žáci příležitost poznávat přírodu jako systém, jehož součásti jsou vzájemně
propojeny, působí na sebe a ovlivňují se. Na takovém poznání je založeno i pochopení důležitosti udržování
přírodní rovnováhy pro existenci živých soustav i člověka, včetně možných ohrožení plynoucích z přírodních
procesů, z lidské činnosti a zásahů člověka do přírody. Vzdělávací oblast také významně podporuje vytváření
otevřeného myšlení (přístupného alternativním názorům), kritického myšlení a logického uvažování.
Vzdělávací obory vzdělávací oblasti člověk a příroda, jimiž jsou Fyzika, Chemie, Přírodopis a Zeměpis, svým
činnostním a badatelským charakterem výuky umožňují žákům hlouběji porozumět zákonitostem přírodních
procesů, a tím si uvědomovat i užitečnost přírodovědných poznatků a jejich aplikací v praktickém životě. Zvláště
významné je, že při studiu přírody specifickými poznávacími metodami si žáci osvojují i důležité dovednosti.
Jedná se především o rozvíjení dovednosti soustavně, objektivně a spolehlivě pozorovat, experimentovat a měřit,
vytvářet a ověřovat hypotézy o podstatě pozorovaných přírodních jevů, analyzovat výsledky tohoto ověřování a
vyvozovat z nich závěry. Žáci
se tak učí zkoumat příčiny přírodních procesů, souvislosti či vztahy mezi nimi, klást si otázky (Jak? Proč? Co se
stane, jestliže?) a hledat na ně odpovědi, vysvětlovat pozorované jevy, hledat a řešit poznávací nebo praktické
problémy, využívat poznání zákonitostí přírodních procesů pro jejich předvídání či ovlivňování.
Ve výše zmíněných vzdělávacích oborech žáci postupně poznávají složitost a mnohotvárnost skutečnosti,
podstatné souvislosti mezi stavem přírody a lidskou činností, především pak závislost člověka na přírodních
zdrojích a vlivy lidské činností na stav životního prostředí a na lidské zdraví. Učí se zkoumat změny probíhající v
přírodě, odhalovat příčiny a následky ovlivňování důležitých místních i globálních ekosystémů a uvědoměle
využívat své přírodovědné poznání ve prospěch ochrany životního prostředí a principů udržitelného rozvoje.
Komplexní pohled na vztah mezi člověkem a přírodou, jehož významnou součástí je i uvědomování si
pozitivního vlivu přírody na citový život člověka, utváří - spolu s fyzikálním, chemickým a přírodopisným
116
SMILE verze 3.0.0
Učební osnovy
5.6.1 Fyzika
vzděláváním - také vzdělávání zeměpisné, které navíc umožňuje žákům postupně odhalovat souvislosti
přírodních podmínek a života lidí i jejich společenství v blízkém okolí, v regionech, na celém území ČR, v
Evropě i ve světě.
Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Zeměpis, který má přírodovědný i společenskovědní charakter, je v zájmu
zachování celistvosti oboru umístěn celý v této vzdělávací oblasti. Vzdělávací oblast člověk a příroda navazuje
na vzdělávací oblast člověk a jeho svět, která na
elementární úrovni přibližuje přírodovědné poznávání žákům 1. stupně základního vzdělávání, a kooperuje
především se vzdělávacími oblastmi Matematika a její aplikace, člověk a společnost, člověk a zdraví a člověk a
svět práce a přirozeně i s dalšími vzdělávacími oblastmi.
- zkoumání přírodních faktů a jejich souvislostí s využitím různých empirických metod poznávání (pozorování,
měření, experiment) i různých metod racionálního uvažování
- potřebě klást si otázky o průběhu a příčinách různých přírodních procesů, které mají vliv i na ochranu zdraví,
životů, životního prostředí a majetku, správně tyto otázky formulovat a hledat na ně adekvátní odpovědizpůsobu myšlení, které vyžaduje ověřování vyslovovaných domněnek o přírodních faktech více nezávislými
způsoby
- posuzování důležitosti, spolehlivosti a správnosti získaných přírodovědných dat pro potvrzení nebo vyvrácení
vyslovovaných hypotéz či závěrů
- zapojování do aktivit směřujících k šetrnému chování k přírodním systémům, k vlastnímu zdraví i zdraví
ostatních lidí
- porozumění souvislostem mezi činnostmi lidí a stavem přírodního a životního prostředí
- uvažování a jednání, která preferují co nejefektivnější využívání zdrojů energie v praxi, včetně co nejširšího
využívání jejích obnovitelných zdrojů, zejména pak slunečního záření, větru, vody a biomasy
- utváření dovedností vhodně se chovat při kontaktu s objekty či situacemi potenciálně či aktuálně ohrožujícími
životy, zdraví, majetek nebo životní prostředí lidí
5.6.1 Fyzika
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
1+1
2
1+1
2
5. ročník
Předmět je vyučován jako samostatný předmět v 6., 7., 8. a 9.ročníku dvě hodiny týdně. Nově upravená učebna
i kabinet fyziky splňují vysoké požadavky na kvalitní výuku. Učebna je vybavena moderní didaktickou technikou
včetně dataprojektoru. Pro všechny žáky je závazné dodržování pracovního řádu učebny fyziky.
Získané poznatky pomohou žákovi lépe chápat okolní realitu. Žák objeví nové souvislosti a získá hlubší
představu o příčinách, principech a důsledcích přírodních jevů. Pochopením principu funkce se také naučí
efektivněji využívat stroje a zařízení.
Předmět fyzika úzce souvisí s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověka příroda:
-chemie : voda a vzduch, chemické prvky, zdroje energie, dvouprvkové sloučeniny, soli, redoxní reakce
- přirodopis: Země a život, vývoj života na Zemi, fotosyntéza, světelná energie, anatomie a fyziologie člověka,
sluch, zrak, geologické děje, petrologie, ekologie, ekologické projekty
- zeměpis: planeta Země, přírodní složky a oblasti Země,
SMILE verze 3.0.0
117
Učební osnovy
5.6.1 Fyzika
Mezipředmětové vztahy jsou aplikovány i na předměty z ostatních vzdělávacích oblastí:
- matematika: převody jednotek, desetinná čísla, poměr, přímá a nepřímá úměrnost, geometrické útvary v rovině,
povrch a objem krychle a kvádru, slovní úlohy, práce s grafy, diagramy, měřítko mapy
- ICT: zdroj aktuálních informací a jejich zpracování
hardware a software,
- ČaSP: práce s technickými materiály
Předmětem prolínají průřezová témata:
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech
Evropa a svět nás zajímá
Objevujeme Evropu a svět
Jsme Evropané
Environmentální výchova
Základní podmínky života
Lidské aktivity a problémy životního prostředí
Vztah člověka k prostředí
6. ročník
1+1 týdně, P
1. Látky a tělesa
Učivo
žák:
• rozlišuje látku a těleso, dovede uvést příklady látek a těles
• popíše rozdíl mezi látkou pevnou, kapalnou a plynnou a vlastnosti,
kterými se od sebe liší
• vytváří si základní představu o částicovém složení látek
Tělesa a látky
Vlastnosti látek
Skupenství látek
Částicové složení látek
• uvede konkrétní příklady jevů dokazujících, že se částice látek
neustále pohybují a vzájemně na sebe působí
• rozlišuje skupenství látek, vysvětlí souvislost skupenství látky s její
částicovou stavbou a pojem difúze
2. Magnetismus
Učivo
žák:
• zjistí, zda na těleso působí magnetická síla a ověří existenci
magnetického pole
• určí druh pólu podle magnetické střelky
Magnet a jeho části
Magnetizace
Magnetické pole Země
• umí zmagnetovat daný předmět
• objasní funkci a užití kompasu
118
SMILE verze 3.0.0
Učební osnovy
5.6.1 Fyzika
6. ročník
3. Měření fyzikálních veličin
Učivo
žák:
• vysvětlí pojem fyzikální veličiny
• změří délku tělesa, výsledek zapíše a vyjádří v různých jednotkách
• převádí jednotky délky
• vypočte aritmetický průměr hodnot z více měření
• změří hmotnost pevných a kapalných těles na rovnoramenných
vahách a výsledek zapíše ve vhodné jednotce
• rozlišuje jednotky hmotnosti a umí je převádět
• změří objem kapalného a pevného tělesa pomocí odměrného
válce a zapíše výsledek
• z hmotnosti a objemu vypočítá hustotu, s porozuměním používá
vztah ρ=m/V
• rozlišuje jednotky objemu a umí je převádět
Měřící přístroje, převody jednotek
Měření délky
Měření objemu
Měření hmotnosti
Měření teploty
Měření času
Pojem hustota
Práce s tabulkami
Výpočet hustoty
Výpočet hmotnosti
Experimentální určení hustoty látky
• vysvětlí pojem hustota látky
• využívá s porozuměním vztah mezi hustotou, hmotností a
objemem při řešení praktických problémů
• orientuje se v tabulkách hustot látek
• předpoví, jak se změní délka či objem tělesa při dané změně jeho
teploty
• používá základní jednotku teploty
• vhodně zachází s teploměrem
• změří teplotu pomocí teploměrů, určí rozdíl teplot z naměřených
hodnot
• uvede příklady roztažnosti těles
• vysvětlí využití roztažnosti těles
• rozlišuje jednotky času a umí je převádět
• změří časový úsek pomocí stopek a orientuje se na ciferníku hodin
• ovládá značky a jednotky základních veličin
• vyjádří hodnotu veličiny a přiřadí jednotku
7. ročník
2 týdně, P
1. Pohyb tělesa
Učivo
žák:
• rozhodne, zda je dané těleso v klidu či v pohybu vzhledem k
jinému tělesu
• změří dráhu uraženou tělesem a odpovídající čas
Druhy, relativnost pohybu
Rychlost, výpočet rychlosti
Dráha, výpočet dráhy
Grafické znázornění pohybu
• určí průměrnou rychlost z dráhy uražené tělesem za určitý čas
• používá s porozuměním vztah v=s/t pro rychlost rovnoměrného
pohybu tělesa při řešení úloh
• znázorní grafem závislost rychlosti rovnoměrného pohybu na čase
a určí z něj k danému času rychlost a naopak
• znázorní grafem závislost dráhy rovnoměrného pohybu na čase a
určí z něj k danému času dráhu a naopak
SMILE verze 3.0.0
119
Učební osnovy
5.6.1 Fyzika
7. ročník
2. Síly a jejich vlastnosti
Učivo
žák:
• rozpozná, zda na dané těleso působí síla a pomocí prodloužené
pružiny porovná podle velilkosti dvě působící síly
• užívá s porozuměním vztah mezi gravitační silou působící na
těleso a hmotností tělesa F=m.g při řešení jednoduchých úloh
• určí výpočtem i graficky velikost a směr výslednice dvou sil
stejných či opačných směrů
• využívá Newtonovy zákony pro objasňování či předvídání změn
pohybu těles při působení stálé výsledné síly v jednoduchých
situacích
• určí pokusně těžiště tělesa a pro praktické situace využívá fakt, že
poloha těžiště závisí na rozložení látky v tělese
• aplikuje poznatky o otáčivých účincích síly při řešení praktických
problémů
• využívá poznatky o podmínkách rovnovážné polohy na páce a
pevné kladce pro vysvětlení praktických situací
• objasní vznik třecí síly a změří její velikost
Měření, znázornění síly
Rovnováha sil
Gravitační síla, tíha
Účinky síly na těleso
Těžiště tělesa
Pohybové zákony
Páka, rovnováha na páce
Třecí síla
Tlaková síla, tlak
• užívá s porozuměním poznatek, že třecí síla závisí na druhu
materiálu a drsnosti třecích ploch, ale nikoli na jejich obsahu
• navrhne způsob zvětšení nebo zmenšení třecí síly
• v jednoduchých případech určí velikost a směr působící tlakové
síly
• užívá s porozuměním vztah mezi tlakem, takovou silou a obsahem
plochy na níž síla působí
3. Kapaliny
Učivo
žák:
• využívá poznatky o zákonitostech tlaku v klidných tekutinách pro
řešení konkrétních praktických problémů
• vysvětlí vznik hydrostatického tlaku a s porozuměním používá
vztah p=h.ρ.g k řešení problémů a úloh
• užívá Pascalův zákon k vysvětlení funkce hydraulických zařízení
• objasní vznik vztlakové síly a určí její velikost a směr v konkrétní
situaci
• porovnáním vztlakové a gravitační síly dokáže předpovědět, zda
se těleso potopí v kapalině, zda se v ní bude vznášet nebo zda
bude plovat na hladině
Hydrostatický tlak
Atmosférický tlak
Měření atmosférického tlaku
Pascalův zákon
Hydraulická zařízení
Vztlaková síla
Archimédův zákon
Plování těles
4. Plyny
žák:
• vysvětlí vznik atmosférického tlaku
Učivo
Atmosferický tlak
Aerostatické létání
• určí tlak plynu v uzavřené nádobě
• objasní využití vztlakové síly v plynech
8. ročník
1+1 týdně, P
120
SMILE verze 3.0.0
Učební osnovy
5.6.1 Fyzika
8. ročník
1. Práce a energie
Učivo
žák:
• vysvětlí pojem práce, uvede příklady konání práce
Práce
Výkon
Energie a její přeměny
• určí velikost práce, ukáže práci 1J
• vypočítá výkon, demonstruje výkon 1 W
• z velikosti práce určí změnu energie tělesa
• využívá vztah mezi výkonem, vykonanou prací a časem
• využívá poznatky o vzájemných přeměnách různých forem energie
a jejich přenosu při řešení konkrétních problémů a úloh
• posoudí hospodárnost dané přeměny energie
2. Teplo
Učivo
žák:
• určí v jednoduchých případech teplo přijaté či odevzdané tělesem
• popíše přenos tepla, uvede příklady
• objasní užití vybraných materiálů v závislosti na jejich tepelné
vodivosti
• objasní princip jednotlivých typů motorů
Vnitřní energie tělesa
Měrná tepelná kapacita
Výpočet tepla přijatého, odevzdaného
Tepelné vodiče a izolanty
Šíření tepla
Spalovací motory
3. Změny skupenství
Učivo
žák:
• odliší a charakterizuje jednotlivá skupenství látky, uvede příklady
• vysvětlí jednotlivé změny skupenství, uvede příklady
• rozhodne, jaké faktory ovlivní průběh vypařování kapaliny
• charakterizuje mimořádné události způsobené výkyvy počasí a
přírodními jevy, možné dopady a ochranu před nimi
Skupenství, změny skupenství
Tání a tuhnutí, anomálie vody
Vypařování
Var
Kapalnění
Sublimace, desublimace
Meteorologie
4. Elektrostatické jevy
Učivo
žák:
• popíše silové působení elektrického náboje, uvede příklad
Elektrický náboj
Elektrování těles
Elektrické pole
SMILE verze 3.0.0
121
Učební osnovy
5.6.1 Fyzika
8. ročník
5. Světelné jevy
Učivo
žák:
• rozpozná ve svém okolí různé zdroje světla
• rozliší mezi zdrojem světla a tělesem, které světlo pouze odráží
• vyhledá hodnotu rychlosti světla v tabulkách pro vakuum a pro
další optická prostředí
• pokusně objasní rozklad bílého světla optickým hranolem, vysvětlí
vznik duhy v přírodě
• využívá poznatku, že se světlo šíří přímočaře, objasní vznik stínu
a objasní jednotlivé fáze Měsíce
• využívá zákona o přímočarém šíření světla ve stejnorodém
optickém prostředí a zákona odrazu světla při řešení problémů a
úloh
• využívá zákona odrazu světla na rozhraní dvou optických prostředí
k nalezení obrazu v rovinném zrcadle
• pokusně určí rozdíl mezi dutým a vypuklým zrcadlem a dokáže
uvést příklad jejich využití v praxi
• najde pokusně ohnisko dutého zrcadla
Zdroje světla
Šíření světla, rychlost světla
Odraz světla, zákon odrazu
Zobrazení předmětu zrcadly
Užití zrcadel v praxi
Lom světla, čočky
Rozklad světla, duha
• rozhodne ze znalosti rychlostí světla ve dvou různých prostředích,
zda se světlo bude lámat ke kolmici či od kolmice, a využívá této
skutečnosti při analýze průchodu světla čočkami
• vysvětlí pojmy krátkozrakost a dalekozrakost, uvede způsob
nápravy těchto očních vad brýlemi
• popíše složení jednoduchých optických přístrojů a jejich využití v
běžném životě
6. Zvukové jevy
Učivo
žák:
• popíše průběh periodického kmitavého pohybu
• rozpozná ve svém okolí zdroje zvuku
• kvalitativně analyzuje příhodnost daného prostředí pro šíření
zvuku
• posoudí možnosti zmenšování vlivu nadměrného hluku na životní
prostředí a na člověka
• uvede princip záznamu, uchování a reprodukce zvuku
Zdroje zvuku, šíření zvuku
Tón, hluk, frekvence zvuku
Infrazvuk, ultrazvuk
Rychlost zvuku, ozvěna
Vnímaní zvuku, ucho
Nebezpečný zvuk
9. ročník
2 týdně, P
1. Elektrický proud
Učivo
žák:
• sestaví správně podle schématu elektrický obvod a analyzuje
správně schéma reálného obvodu
• změří elektrický proud a napětí
• využívá Ohmův zákon pro část obvodu při řešení praktických
problémů
• uvede příklady zapojení spotřebičů
• uvede příklady využití odporů
Bezpečnost, způsob práce s el. proudem
Elektrický náboj, elektrická síla
Elektrický obvod – zdroj napětí, spotřebič, spínač
Elektrický proud a jeho měření
Elektrické napětí a jeho měření
Elektrický odpor
Sériové a paralelní zapojení spotřebičů
Ohmův zákon - výpočet U, I, R
Výkon el. proudu
• zhodnotí rizika spojená s užíváním elektrospotřebičů
122
SMILE verze 3.0.0
Učební osnovy
5.6.2 Chemie
9. ročník
2. Elektromagnetické jevy
Učivo
žák:
• vysvětlí rozdíl mezi trvalým magnetem a elektromagnetem
Silové účinky cívky s proudem
Elektromagnetická indukce
Stroje na výrobu elektrického proudu
Stejnosměrný elektromotor
Střídavý elektrický proud
Změna U a I, transformátor
Elektřina v domě, ochrana před zkratem
Bezpečné chování při práci s elektrickými zařízeními
První pomoc při zasažení el. proudem
• vysvětlí a uvede příklady působení magnetického pole na magnet
a cívku s proudem
• rozliší stejnosměrný proud od střídavého
• vysvětlí a uvede příklady indukce elektrického proudu v cívce
vlivem změny magnetického pole
3. Jaderná energie
Učivo
žák:
• objasní (zjednodušeně) funkci jaderného reaktoru
Jádro atomu a síly uvnitř jádra
Štěpení jader, radioaktivita
Jaderná elektrárna – princip, výhody a nevýhody
Budování a provoz jaderných elektráren, jejich bezpečnost
Jaderné zbraně, činnost při jaderném ohrožení
Alternativní zdroje energie
• uvede příklady využití radioaktivity a ochrany před ní
• zhodnotí výhody a nevýhody využívání různých energetických
zdrojů z hlediska vlivu na životní prostředí
4. Elektrický proud v kapalinách a plynech
Učivo
žák:
• popíše vedení elektrického proudu v jednotlivých skupenstvích
látky
Vedení elektrického proudu v kapalinách a plynech
5. Polovodiče
Učivo
žák:
• rozliší vodič, izolant a polovodič na základě analýzy jejich
vlastností, uvede příklady využití
• uvede příklady využití polovodičů
Polovodičová dioda
• zapojí správně polovodičovou diodu
6. Země a Vesmír
Učivo
žák:
• objasní na základě gravitace pohyby planet kolem Slunce, měsíců
kolem planet
• odliší hvězdu od planety na základě jejich vlastností
Sluneční soustava
Slunce
Zatmění Slunce a Měsíce
Fáze Měsíce
Souhvězdí
Orientace na mapě hvězdné oblohy
Vesmír, galaxie
5.6.2 Chemie
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
2
2
5. ročník
SMILE verze 3.0.0
123
Učební osnovy
5.6.2 Chemie
Předmět je vyučován jako samostatný předmět v 8. a 9. ročníku dvě hodiny týdně.
Vzdělávání je zaměřeno na:
- směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o obor
- vede k poznávání základních chem. pojmů, chem. zákonitostí a souvislostí
- rozvíjí dovednost soustavně a objektivně pozorovat a experimentovat, vytvářet a ověřovat hypotézy, vyvozovat
závěry
- učí získávat a upevňovat praktické dovednosti l s laboratorní technikou, pracovat podle pravidel bezpečné práce
s chemikáliemi při provádění jednoduchých chem. pokusů
- učí aplikovat přírodovědné poznatky v praktickém životě
- učí získávat dovednosti poskytnout první pomoc při úrazech s nebezpečnými chem. látkami a přípravky
- seznamuje s mnohostranným využitím chemie v nejrůznějších oblastech lidské činnosti
Formy a metody práce:
- frontální výuka s demonstračními pokusy
- skupinová práce
- laboratorní práce
- problémová metoda
- projekty,referáty,soutěže
Pomůcky:
- učebnice, periodické tabulky,pracovní listy, odborná literatura
- nástěnné obrazy, modely molekul
- chemikálie, laboratorní nábobí
KOMPETENCE K UČENÍ
- využívá pozorování jako základní metodu zjišťování chem. vlastností látek, jejich přeměn a podmínek, za
kterých tyto přeměny nastávají
- používá chem. termínů, symbolů a značek k popisu látek a chem. dějů
- hledá souvislosti mezi jevy a jejich vysvětlení, samostatně či ve skupinách formuluje závěry na základě
pozorování a pokusů
KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ
- vnímá problémové situace související s učivem chemie, naplánuje způsoby řešení problémů s využítím
vlastního úsudku a zkušeností
-nachází příklady chem. dějů z běžné praxe, vysvětlí jejich chem. podstatu, aplikuje poznatky v praxi
KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ
- užívá chem. symbolů a značek k výstižnému vyjádřování a rozumí chem. zápisům
-při objasňování chem. dějů formuluje své myšlenky a názory v logickém sledu
- vhodně argumentuje a obhajuje svá rozhodnutí při diskusi a spolupráci s ostatními
KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ
- spolupracuje se spolužáky při skupinové práci
- respektuje názory druhých při diskusích
- vytváří si pravidla práce v týmu vedoucí k upevňování dobrých mezilidských vztahů
KOMPETENCE OBČANSKÉ
- respektuje pravidla pro bezpečnou práci s chem. látkami s ohledem na své zdraví a zdraví ostatních
- poskytuje dle svých možností účinnou pomoc a chová se zodpovědně v krizových situacích
- chápe základní ekologické souvislosti a environmentální problémy, respektuje požadavky na kvalitní životní
prostředí
KOMPETENCE PRACOVNÍ
- bezpečně a účinně používá chemické látky a přípravky, pracuje s jednoduchou laboratorní technikou
- průběh a výsledky laboratorních prací zpracovává do protokolu
- využívá znalosti a zkušenosti z oboru chemie k rozhodování o budoucím profesním zaměření
124
SMILE verze 3.0.0
Učební osnovy
5.6.2 Chemie
8. ročník
2 týdně, P
1. Úvod do učiva chemie
Učivo
žák:
• rozliší fyzikální a chemický děj
• ovládá zásady bezpečné práce v laboratoři, dovede poskytnout
první pomoc
• objasní nejefektivnější jednání v modelových příkladech havárie s
únikem nebezpečných látek
• popíše princip hašení, rozlišuje základní hasebné prostředky a umí
je využít v praxi
• určí společné a rozdílné vlastnosti látek
- látky a jejich vlastnosti
- skupenství, rozpustnost, chemické děje
- bezpečnost práce v laboratoři
2. Směsi a oddělování jejich složek
Učivo
žák:
• rozlišuje a pojmenuje druhy směsí, uplatňuje příklady z praxe
• vysvětlí základní faktory, které ovlivňují rozpouštění pevných látek
• vypočítá hmotnostní zlomek složek směsí a %koncentraci
- směsi různorodé a stejnorodé
- složení a koncentrace roztoků
- oddělování složek směsí
- pojmy: rozpustnost, koncentrovaný, zředěný, nasycený
a nenasycený
• ovládá princip, postup a užití v praxi metody oddělování složek
směsí - usazování, filtrace, destilace a krystalizace
• provede filtraci a destilaci ve školních podmínkách
3. Voda a vzduch
Učivo
žák:
• rozliší druhy a význam vod podle užití a znečištění
- voda
- vzduch
• ovládá hygienické požadavky na pitnou vodu a hlavní
znečišťovatele pitné vody
• ovládá procentový obsah hlavních složek vzduchu
• uvede hlavní znečišťovatele vzduchu v regionu
• vysvětlí vznik a význam inverze a smogu
4. Chemické prvky
Učivo
žák:
• ovládá pojmy: atomové jádro, elektronový obal, proton, neutron,
elektron, valenční elektrony a valenční vrstva, protonové a
nukleonové číslo
• zapíše vznik kationtu a aniontu z atomu
- atom, molekula, ionty
- chemické prvky
- periodická soustava prvků (PSP)
- chemické sloučeniny
- chemická vazba
• rozlišuje pojmy atom, molekula a užívá je ve správných
souvislostech
• rozlišuje pojmy prvek, sloučenina a užívá je ve správných
souvislostech
• zvládá české názvy a značky nejpoužívanějších prvků
• ovládá princip uspořádání prvků v PSP, zařadí a vyhledá prvek
podle skupiny a periody, rozumí znění a významu periodického
zákona
• používá pojem elektronegativita, vyhledá ji v PSP a charakterizuje
chem. vazby podle elektronegativit
SMILE verze 3.0.0
125
Učební osnovy
5.6.2 Chemie
8. ročník
5. Chemické reakce
Učivo
žák:
• slovně popsaný chem. děj zapíše chem. rovnicí, rovnici vyčíslí a
rozliší výchozí látky a produkty
• přečte chemické rovnice a s užitím zákona zachování hmotnosti
vypočítá hmotnost výchozí látky nebo produktu
• aplikuje poznatky o faktorech ovlivňujících průběh chemických
reakcí v praxi
- chemické reakce a chem. rovnice
- zákon zachování hmotnosti
6. Dvouprvkové sloučeniny
Učivo
žák:
• vysvětlí pojem halogenid, oxid a sulfid
- halogenidy
- oxidy
- sulfidy
• vytvoří vzorce a názvy halogenidů, oxidů a sulfidů
• uplatní význam a užití chloridu sodného
• vysvětlí význam a užití oxidů uhlíku, dusíku a síry
7. Kyseliny a hydroxidy
Učivo
žák:
• orientuje se na stupnici pH
• vysvětlí podstatu vzniku kyselých děšťů v přírodě a objasní jejich
vliv na životní prostředí
• vysvětlí pojem kyselina a ovládá pravidla názvosloví kyselin
- kyseliny
- hydroxidy
- neutralizace
• rozumí využití důležitých kyselin
• ovládá zásady bezpečné práce s kyselinami a hydroxidy
• vysvětlí pojem hydroxid a ovládá jejich názvosloví
• objasní využití důležitých hydroxidů
• rozumí pojmu neutralizace a uplatní její využití v praxi
8. Soli
Učivo
žák:
• vysvětlí pojem sůl a ovládá pravidla názvosloví solí
-soli
• uplatňuje použití solí v praxi
9. ročník
2 týdně, P
1. Opakování učiva 8. ročníku
Učivo
žák:
• rozlišuje základní chem. pojmy a používá je v souvislostech
• orientuje se v periodické soustavě prvků
- rozdělení chem. látek, částice chem. látek
- orientace v periodické soustavě prvků
- názvosloví anorg. sloučenin, oxidační číslo
- chemické rovnice
• vytvoří vzorce a názvy zákl. anorg. sloučenin
• vyčíslí jednoduché chem. rovnice
126
SMILE verze 3.0.0
Učební osnovy
5.6.2 Chemie
9. ročník
2. Redoxní reakce a jejich využití
Učivo
žák:
• určí v zápisu jednoduchých rovnic oxidaci a redukci, rozezná
redoxní reakce mezi ostatními reakcemi
• vysvětlí princip elektrolýzy a galvanického článku
- pojmy: oxidace, redukce, redoxní reakce
- výroba železa a oceli
- elektrolýza a její využití
- galvanické články
- koroze, ochrana kovů před korozí
• vyjmenuje způsoby ochrany kovů před korozí
3. Zdroje energie
Učivo
žák:
• třídí paliva podle skupenství, původu a vyjmenuje příklady paliv z
praxe
• zhodnotí vliv produktů spalování paliv na životní prostředí
- pojmy: exotermická a endotermická reakce
- paliva a jejich rozdělení
- uhlí a jeho zpracování
- ropa a její využití
- obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie
• vyjmenuje hlavní produkty zpracování uhlí, ropy a zemního plynu
• rozdělí obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie
4. Uhlovodíky
Učivo
žák:
• rozliší organické a anorganické sloučeniny
• roztřídí uhlovodíky podle názvů a strukturních vzorců
• popíše vlastnosti, vzorce, výskyt a užití základních uhlovodíků
• vysvětlí význam používání automobil. katalyzátorů
- pojem uhlovodík
- čtyřvaznost uhlíku, uhlíkaté řetězce, druhy vzorců
- alkany
- alkeny
- alkyny
- areny
- benzín, krakování,katalyzátory do aut
5. Deriváty uhlovodíků
Učivo
žák:
• zařadí derivát uhlovodíku podle charakteristické skupiny
• uvede vlastnosti, vzorce a využití základních derivátů uhlovodíků
• vyjmenuje zásady bezpečné práce s organickými rozpouštědly
- pojmy: uhlovodíkový zbytek, charakteristická skupina, derivát
uhlovodíku
- halogenderiváty, freony
- alkoholy a fenoly
- karbonylové sloučeniny
- karboxylové kyseliny
- estery
6. Látky v organismech
Učivo
žák:
• uvede reaktanty, produkty a podmínky průběhu fotosyntézy,
zapíše rovnici
• určí podmínky postačující pro aktivní fotosyntézu
- sacharidy, výroba cukru
- tuky, výroba mýdla
- bílkoviny
- biokatalyzátory, vitamíny
- zásady zdravé výživy, vláknina
• popíše výskyt, vlastnosti a význam zákl. sacharidů
• rozliší tuky podle původu a uvede příklady
• vysvětlí pojmy: žluknutí tuků, ztužování tuků
• uvede složení, zdroje, význam bílkovin a faktory poškozující
bílkoviny
• uvede příklady využití biotechnologií v praxi
• vyjmenuje zásady zdravé výživy
7. Plasty a syntetická vlákna
Učivo
žák:
• uvede běžně užívané zkratky plastů a syntet. vláken, jejich
vlastnosti a užití
• rozliší výhody a nevýhody plastů a syntet. vláken z hlediska užití a
vlivu na životní prostředí
- pojmy: makromolekula, polymerace, makromolekulární látka
- druhy plastů a jejich užití, výhody a nevýhody plastů, recyklace
- syntetická vlákna - užití, výhody a nevýhody
SMILE verze 3.0.0
127
Učební osnovy
5.6.3 Přírodopis
9. ročník
8. Chemie ve společnosti
Učivo
žák:
• zhodnotí využívání prvotných a druhotných surovin z hlediska
trvale udržitelného rozvoje na Zemi
• vysvětlí podstatu výroby základních chem. látek
• rozliší legální a nelegální drogy, uvede příklady a jejich negativní
vliv na zdraví člověka
• vysvětlí výhody a nevýhody užití pesticidů a detergentů
- chemický průmysl v ČR
- chemická výroba
- pesticidy
- detergenty
- léčiva, drogy, škodlivost kouření
- otravné látky (úniky, zneužití)
- konzervace potravin
- označení chem. látek, R,S-věty, piktogramy
• uvede příklady jedovatých látek a možnosti ochrany před nimi
• rozumí základnímu označení chem. látek běžně užívaných v
domácnosti, hodnotí jejich rizikovost, bezpečné zacházení a
skladování
5.6.3 Přírodopis
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
2
2
1+1
1
5. ročník
Předmět je vyučován jako samostatný předmět v 6., 7., 8. a 9.ročníku dvě hodiny týdně. Nově upravená učebna
i kabinet přírodopisu splňují vysoké požadavky na kvalitní výuku. Učebna je vybavena moderní didaktickou
technikou včetně mikroskopu s kamerou.
Vzdělávání v předmětu přírodopis:
- směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o přírodu a přírodniny
- poskytuje žákům prostředky a metody pro hlubší porozumění přírodním faktům
- umožňuje poznat přírodu jako systém, jehož součásti jsou vzájemně propojeny, působí na sebe a ovlivňují se
- podporuje vytváření otevřeného myšlení, kritického myšlení a logického uvažování
- učí aplikovat přírodovědné poznatky v praktickém životě
- vede k chápání podstatných souvislostí mezi stavem přírody a lidskou činností, závislosti člověka na přírodních
zdrojích
- seznamuje žáka se stavbou živých organismů
Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání:
- frontální výuka s demonstračními pomůckami
- skupinová práce (s využitím přírodnin, pracovních listů, odborné literatury)
- přírodovědné vycházky s pozorováním
- krátkodobé projekty
Řád učebny přírodopisu je součástí vybavení učebny , dodržování pravidel je pro každého žáka závazné.
Předmět přírodopis úzce souvisí s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověka příroda:
-chemie : ochrana životního prostředí – chemické znečištění, chemické vlastnosti minerálů a hornin, herbicidy,
pesticidy, insekticidy
- fyzika: fotosyntéza, světelná energie, sluch, zrak
- zeměpis: rozšíření živočichů a rostlin, výskyt, biotopy, CHKO, Národní parky
128
SMILE verze 3.0.0
Učební osnovy
5.6.3 Přírodopis
- aplikace odpovědného jednání, zodpovědnost za své zdraví, angažovaný přístup k prostření (VDO)
- evoluce lidského chování, zvířecí a lidské komunikace, seberegulující jednání (OSV)
- porozumění souvislostem v biosféře, vztahům člověka a prostředí a důsledkům lidských činností na prostředí,
zachování biologické rovnováhy (EV)
- komunikace a kooperace, kritické čtení (MDV)
- evropská a globální dimenze v základech ekologie (EGS)
- vzájemné respektování (MKV)
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí žáků
Učitel vede žáky:
- k vyhledávání, třídění a propojování informací
- ke správnému používání odborné terminologie
- k samostatnému pozorování a porovnávání získaných informací
- k nalézání souvislostí
- učitel zadává úkoly způsobem, který umožňuje více postupů
- učitel zařazuje metody, při kterých žáci sami navrhují řešení, docházejí k závěrům a vyhodnocují získaná fakta
- práce ve skupinách je založena na komunikaci mezi žáky, respektování názorů druhých, na diskusi
- učitel vede žáky k formulování svých myšlenek v písemné i mluvené formě
- učitel umožňuje prezentaci práce žáků, žáci mají možnost sami zhodnotit výsledky své práce a reagovat na
hodnocení ostatních, argumentovat, přijmout kritiku
- využívání skupinového vyučování vede žáky ke spolupráci při řešení problémů
- učitel navozuje situace vedoucí k posílení sebedůvěry žáků, pocitu zodpovědnosti
- učitel vyžaduje dodržování pravidel slušného chování
- učitel vede žáky k pochopení práv a povinností v souvislosti s ochranou životního prostředí, ochranou vlastního
zdraví i zdraví svých blízkých
- učitel vede žáky k dodržování bezpečnostních a hygienických pravidel při práci s mikroskopickými preparáty a
s živými přírodninami
- učitel zadává úkoly tak, aby měli žáci možnost si práci sami organizovat, navrhnout postup a časový rozvrh
SMILE verze 3.0.0
129
Učební osnovy
5.6.3 Přírodopis
6. ročník
6. ročník
2 týdně, P
1. Země a život
Učivo
žák:
• vysvětlí vznik a vývoj života
- vznik Země a života
• uvede příklady rozmanitosti přírody
• porovná rozdíly mezi buňkami
• vysvětlí funkci buněčných organel
• pracuje s mikroskopem, připraví jednoduchý mikroskopický
preparát
• rozlišuje pojmy: pletivo, tkáň, orgán, orgánová soustava,
organismus
• vymezí základní projevy života
2. Přehled organismů
Učivo
žák:
• pochopí rozdíl mezi bakterií a virem
• vymezí a vyhledává příklady řas, kvasinek a prvoků
• posoudí nezbytnost potravního řetězce
• popíše části těla hub
• vysvětlí význam hub v přírodě, rozlišuje mezi parazitismem a
symbiózou
• pozná naše nejznámější jedlé a jedovaté houby
- třídění organismů
- viry
- bakterie
- sinice
- houby
- řasy
- prvoci
- bezobratlí živočichové - žahavci, ploštěnci, hlísti, měkkýši,
kroužkovci, členovci
• rozlišuje pojem stélka a tělo vyšších rostlin
• objasní význam lišejníků v přírodě
• popíše vnitřní a vnější stavbu živočichů a vysvětlí funkci
jednotlivých orgánů
• rozlišuje vnitřní a vnější parazity
• charakterizuje znaky plžů, mlžů a hlavonožců
• pozná vybrané zástupce měkkýšů a posoudí jejich význam a
postavení v přírodě
• popíše tělo žížaly a vysvětlí její význam v přírodě
• rozlišuje jednotlivé třídy členovců podle charakteristických znaků
• uvede nejznámější zástupce jednotlivých tříd
• dokáže popsat tělo včely medonosné jako modelový příklad
hmyzu
• porovná rozdíly mezi proměnou dokonalou a nedokonalou
• orientuje se v nejznámějších řádech hmyzu a pozná vybrané
zástupce
• zhodnotí pozitivní i negativní význam vybraných druhů hmyzu
3. Ekologické projekty
Učivo
-kyselý déšť
-ozon
130
SMILE verze 3.0.0
Učební osnovy
5.6.3 Přírodopis
7. ročník
7. ročník
2 týdně, P
1. Přehled organismů
Učivo
žák:
• vysvětlí význam a zásady třídění organismů
• porovná vnější a vnitřní stavbu těla živočichů a vysvětlí funkci
jednotlivých orgánů
• dokáže rozdělit zástupce do jednotlivých skupin a chápe vývojové
zdokonalování
• vysvětlí přizpůsobení živočichů danému prostředí
• pozná vybrané zástupce jednotlivých skupin živočichů a posoudí
jejich postavení v ekosystému
• zhodnotí význam těchto živočichů v přírodě i význam v životě
člověka
• vysvětlí vývoj rostlin
- pláštěnci, bezlebeční, obratlovci
- kruhoústí
- paryby
- ryby
- obojživelníci
- plazi
- ptáci
- savci
- výtrusné rostliny
- nahosemenné rostliny
- krytosemenné rostliny - jednoděložné, dvouděložné
• aplikuje pojem nižší a vyšší rostliny
• popíše rozdíly mezi výtrusnými a semennými rostlinami
• vymezí význam lesa a způsoby jeho ochrany
• objasní funkce jednotlivých částí rostlinného těla
• pochopí význam charakteristických znaků pro určování rostlin
• rozlišuje rozdíly mezi nahosemennými a krytosemennými
rostlinami
• orientuje se podle morfologických znaků v základních čeledích
rostlin a zařadí je do systému
• vyjmenuje příklady a využití kulturních rostlin
Učivo
- les ve škole
- jak se maji smrky
8. ročník
1+1 týdně, P
1. Antropologie
žák:
• zařadí člověka do systému živočišné říše
Učivo
- původ a vývoj člověka
- lidské rasy
• vysvětlí vývoj člověka
• charakterizuje lidské rasy
SMILE verze 3.0.0
131
Učební osnovy
5.6.3 Přírodopis
8. ročník
2. Anatomie a fyziologie člověka
Učivo
žák:
• používá pojmy: buňka, tkáň, orgán, orgánová soustava,
organismus
• popíše stavbu, funkci a činnost jednotlivých orgánových soustav
lidského těla
• seznámí se s příčinami nemocí, jejich prevencí a zásadami první
pomoci
• objasní, jak tělo získává energii
- soustava opěrná a pohybová
- tělní tekutiny a soustava oběhová
- soustava dýchací
- soustava trávicí
- vylučování
- řídící soustava a smyslová ústrojí
- vývin lidského jedince
• vymezí význam jednotlivých orgánových soustav v lidském těle
• zhodnotí důležitost hormonů v lidském těle a jejich vliv na řízení
lidského organismu
• uvědomuje si nebezpečí přenosu pohlavních chorob
• popíše jednotlivé etapy života lidského jedince
• posoudí vliv vnějšího prostředí na zdraví člověka
• pochopí nebezpečí návykových látek
3. Genetika
Učivo
žák:
• vysvětlí význam dědičnosti a proměnlivosti organismu
- dědičnost
- organismus a prostředí
- lidská populace
Učivo
- všeho s mírou
- energie
9. ročník
1 týdně, P
1. Mineralogie
Učivo
žák:
• rozlišuje krystalové soustavy a prvky souměrnosti
• orientuje se v základních fyzikálních a chemických vlastnostech
nerostů
• rozpozná vybrané nerosty podle charakteristických vlastností
- krystalové soustavy
- fyzikální a chemické vlastnosti
- přehled nerostů
• zhodnotí hospodářský význam některých důležitých nerostů
2. Petrologie
Učivo
žák:
• rozlišuje horniny usazené, vyvřelé a přeměněné
• posoudí význam a použití vybraných hornin
- horniny usazené
- horniny vyvřelé
- horniny přeměné
132
SMILE verze 3.0.0
Učební osnovy
5.6.4 Zeměpis
9. ročník
3. Geologické děje
Učivo
žák:
• vysvětlí důsledky vnitřních a vnějších geologických dějů
- vnitřní geologické děje
- vnější geologické děje
- půdy a podzemní voda
• popíše vliv eroze v přírodě
mimořádné události způsobené přírodními vlivy
– příčiny vzniku mimořádných událostí, přírodní
světové katastrofy, nejčastější mimořádné
přírodní události v ČR (povodně, větrné bouře,
sněhové kalamity, laviny, náledí) a ochrana
• porovná hlavní půdní typy a půdní druhy
• uvede na základě pozorování význam vlivu podnebí a počasí na
rozvoj a udržení života na Zemi různých ekosystémů a
charakterizuje mimořádné události způsobené výkyvy počasí a
dalšími přírodními jevy, jejich doprovodné jevy a možné dopady i
ochranu před nimi
4. Vývoj života na Zemi
Učivo
žák:
• vymezí jednotlivé geologické éry podle typických znaků a
organismů
• rozpozná základní geologické jednotky (Český masiv, Západní
Karpaty)
• pracuje s pojmy: moldanubikum, barrandien, flyšové pásmo)
- éry vývoje Země
- geologický vývoj a stavba povrchu České republiky
5. Ekologie
Učivo
žák:
• s porozuměním pracuje se základními ekologickými pojmy
- abiotické složky životního prostředí
- biotické složky životního prostředí
- člověk a biosféra
• používá pojmy - živá a neživá složka životního prostředí
• vysvětlí důsledky oslabení jednotlivých částí potravního řetězce
• posoudí základní vztahy mezi populacemi
• uvede příklady kladných a záporných vlivů člověka na životní
prostředí a jejich důsledky pro rovnováhu ekosystémů
• sleduje aktuální stav životního prostředí
• chápe principy trvale udržitelného rozvoje
• rozlišuje obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie
• rozumí pojmu alternativní zdroje energie
• orientuje se v globálních problémech Země
Učivo
- voda, voda
- ekoškola
5.6.4 Zeměpis
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
2
1+1
1
1+1
5. ročník
Předmět Zeměpis je vyučován jako samostatný předmět v 6.,7.,8. a 9. ročníku dvě hodiny týdně. Předmět je
SMILE verze 3.0.0
133
Učební osnovy
5.6.4 Zeměpis
vyučován ve kvalitně vybavené odborné učebně s interaktivní tabulí. Dodržování pracovního řádu učebny
zeměpisu je pro všechny žáky závazné.
Vzdělávání v předmětu zeměpis směřuje k:
- získávání a rozvíjení orientace v geografickém prostředí, osvojování hlavních geografických jevů a pojmů
a používání poznávacích metod
- získávání a rozvíjení dovedností pracovat se zdroji geografických informací
- respektování přírodních hodnot, lidských výtvorů a k podpoře ochrany životního prostředí
- rozvoji trvalého zájmu o poznávání vlastní země a regionů světa jako nedílné součásti životního způsobu
moderního člověka
- rozvíjení kritického myšlení a logického uvažování
- aplikování geografických poznatků v praktickém životě
Formy a metody práce podle charakteru učiva a cílů vzdělávání:
- frontální výuka s demonstračními pomůckami, obrazovým materiálem
- skupinová práce (s využitím map, pracovních listů, odborné literatury, časopisů, internetu)
- zeměpisné vycházky s pozorováním
- projekty
Předmět zeměpis úzce souvisí s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověka příroda:
- chemie: znečištění atmosféry, hydrosféry, biosféry,…
- fyzika: sluneční soustava, vesmír, …
- přírodopis: rozšíření živočichů a rostlin, biotopy, CHKO, národní parky, …
Mezipředmětové vztahy jsou aplikovány i na předměty z ostatních vzdělávacích oblastí:
- matematika: měřítko mapy, převody jednotek, práce s grafy, diagramy, …
- ICT: zdroj aktuálních informací a jejich zpracování
- dějepis: kultura národů, historie států,…
- VDO: občanská společnost a stát; formy participace občanů v politickém životě; principy demokracie
- OSV: rozvoj schopností poznávání; seberegulace, sebeorganizace; kreativita; poznávání lidí; mezilidské vztahy;
komunikace; kooperace; řešení problémů a rozhodovací dovednosti; hodnoty, postoje
- EV: ekosystémy; základní podmínky života; problémy životního prostředí; vztah člověka k prostředí
- MDV: kritické čtení a vnímání mediálního sdělení; interpretace vztahu mediálního sdělení a reality; stavba
mediálního sdělení; tvorba mediálního sdělení; práce v realizačním týmu
- EGS: objevování Evropy, světa
- MKV: kulturní diference; lidské vztahy; etnický původ; multikulturalita; principy solidarity
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků
- žáci vybírají a využívají vhodné způsoby a metody pro efektivní učení, propojují získané poznatky do širších
celků, nalézají souvislosti
- žáci získané poznatky kriticky posuzují, porovnávají a formulují závěry
- žáci poznávají smysl a cíl učení, mají pozitivní vztah k učení
- k vyhledávání, shromažďování, třídění, porovnávání informací
- k používání odborné terminologie
- k nalézání souvislostí mezi získanými poznatky a využití v praxi
- k využívání vlastních zkušeností a poznatků z jiných předmětů
- žáci formulují a vyjadřují své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřují se souvisle a kultivovaně
v písemném i ústním projevu
- žáci se učí naslouchat promluvám druhých lidí, vhodně na ně reagují
- ke komunikaci mezi sebou a učitelem a k dodržování předem stanovených pravidel vzájemné komunikace
- k naslouchání a respektování názorů druhých
134
SMILE verze 3.0.0
Učební osnovy
5.6.4 Zeměpis
- k interpretaci či prezentaci různých textů, obrazových materiálů, grafů a jiných forem záznamů v písemné
i mluvené podobě
- žáci jsou schopni pochopit problém, vyhledat k němu vhodné informace, diskutovat o možnostech řešení
- žáci se učí myslet kriticky, jsou schopni hájit svá rozhodnutí
- k vyhledávání a kombinování informací z různých informačních zdrojů
- k využívání metod, při kterých docházejí k objevům, řešením a závěrům sami žáci
- k argumentaci, k diskusi na dané téma, k obhajování svých výroků
- k odpovědím na otevřené otázky
- k práci s chybou
- žáci spolupracují ve skupinách na základě vytvořených pravidel, upevňují dobré mezilidské vztahy, pomáhají si
a jsou schopni o pomoc požádat, učí se vzájemnému naslouchání
- k využívání skupinového a inkluzivního vyučování
- k utváření pocitu zodpovědnosti za svá jednání
- k ochotě pomoci a o pomoc požádat
- k spoluúčasti na vytváření kritérií hodnocení a k následnému hodnocení svých výsledků
- k dodržování dohodnuté kvality, postupů, termínů
- k občanské odpovědnosti za vytváření podmínek pro udržitelný rozvoj v lokálním a globálním měřítku
- žáci respektují názory druhých, uvědomují si svá práva a povinnosti ve škole i mimo školu
- žáci se rozhodují zodpovědně podle dané situace
- žáci chápou základní environmentální problémy, respektují požadavky na kvalitní životní prostředí, jednají
v zájmu trvale udržitelného rozvoje
- k dodržování pravidel slušného chování
- k pochopení práv a povinností v souvislosti s principem trvale udržitelného rozvoje
- k tomu, aby brali ohled na druhé
- k vytváření osobních představ o geografickém a životním prostředí
- žáci jsou seznámeni s pravidly bezpečného chování v terénu
- žáci jsou vedeni k efektivní práci
- k dodržování pravidel bezpečného chování v terénu
- k vyhledávání a využívání různých zdrojů informací
- potřebě klást si otázky o průběhu a příčinách různých přírodních procesů, správně tyto otázky formulovat
a hledat na ně adekvátní odpovědi
- porozumění souvislostem mezi činnostmi lidí a stavem přírodního a životního prostředí
SMILE verze 3.0.0
135
Učební osnovy
5.6.4 Zeměpis
6. ročník
6. ročník
2 týdně, P
1. Planeta Země
Učivo
žák:
• zhodnotí postavení Země ve vesmíru a srovnává podstatné
vlastnosti Země s ostatními tělesy sluneční soustavy
• charakterizuje stavbu a principy fungování Sluneční soustavy
- vznik, vývoj a poloha Země ve Vesmíru
- sluneční soustava
- Měsíc
- tvar a pohyby Země
• aplikuje poznatky o Zemi jako vesmírném tělese
• popíše povrch, polohu a povrch Měsíce, vysvětlí, co způsobují
pohyby měsíce, vysvětlí pojmy: zatmění Měsíce, příliv, odliv
• rozumí pojmům: planeta, hvězda, planetky, měsíce, meteorická
tělesa, komety, galaxie, družice
• vysvětlí pojmy: tvar, velikost a pohyby Země, střídání dne a noci,
střídání ročních období, světový čas, časová pásma, pásmový
čas, datová hranice, smluvený čas
• orientuje se v přírodě podle nebeských těles
• prokáže na konkrétních příkladech tvar planety Země, zhodnotí
důsledky pohybů Země na život lidí a organismů
• vysvětlí podstatu polárního dne a noci
• dokáže v praxi využít znalosti o jarní a podzimní rovnodennosti a o
zimním a letním slunovratu
2. Mapa - obraz Země
Učivo
žák:
• používá glóbus jako zmenšený a zjednodušený model Země k
demonstraci rozmístění oceánů, kontinentů a základních tvarů
zemského povrchu
• používá s porozuměním základní geografickou, topografickou a
kartografickou terminologii
• používá různé druhy map a plánů, umí je orientovat a přepočítávat
vzdálenosti podle různých měřítek
• organizuje a přiměřeně hodnotí geografické informace a zdroje dat
z dostupných kartografických produktů a elaborátů, z grafů,
diagramů, statistických a dalších informačních zdrojů
• seznámí se se znázorněním výškopisu a polohopisu na mapách
- glóbus, mapa, plán
- měřítko mapy
- zeměpisná síť
- orientace na mapě, výškopis, polohopis
- dálkový průzkum Země
• prokáže aktivní znalost smluvených značek, vrstevnic, výškových
kót, nadmořské výšky, hloubnic
• pracuje s atlasem a vyhledává zde potřebné informace
• vysvětlí příčiny rozdílného času jednotlivých míst na Zemi a
pochopí účel časových pásem
136
SMILE verze 3.0.0
Učební osnovy
5.6.4 Zeměpis
6. ročník
3. Přírodní složky a oblasti Země
Učivo
žák:
• porovná působení vnitřních a vnějších procesů v přírodní sféře a
jejich vliv na přírodu a na lidskou společnost
• rozlišuje a porovnává složky a prvky přírodní sféry, jejich
vzájemnou souvislost a podmíněnost, rozeznává, pojmenuje a
klasifikuje tvary zemského povrchu
• objasní stavbu zemského tělesa a dna oceánů
- krajinná sféra
- litosféra
- atmosféra
- hydrosféra
- pedosféra
- biosféra
- globální problémy Země
• s porozuměním pracuje s pojmy: počasí, podnebí, meteorologické
prvky, celkový oběh vzduchu v atmosféře
• popíše složení půdy, půdní typy a druhy a jejich hospodářské
využití
• vysvětlí význam, využití a ochranu půdy a příčiny úbytku půdy na
světě
• objasní uspořádání bioty v závislosti na zeměpisné šířce a
nadmořské výšce
• přiměřeně hodnotí geografické objekty, jevy a procesy v krajinné
sféře, jejich určité pravidelnosti, zákonitosti a odlišnosti, jejich
vzájemnou souvislost a podmíněnost, rozeznává hranice (bariéry)
mezi podstatnými prostorovými složkami v krajině
4. Jak žijí lidé na Zemi
Učivo
žák:
• posoudí rozmístění světové populace, její strukturu a vývoj
• vysvětlí pojmy: hustota obyvatelstva, věková pyramida, migrace,
rasa, náboženství, jazyk, sídla, urbanizace, aglomerace
• vysvětlí význam lesů a vody pro člověka
• vysvětlí význam zemědělství pro výživu člověka, posoudí
závislost zemědělství na přírodních podmínkách a na vyspělosti
země
• objasní důvody a význam těžby nerostných surovin pro život
člověka, lokalizuje na mapě nejvýznamnější oblasti těžby a
posoudí její dopady na životní prostředí
• vymezí rozdělení průmyslu na jednotlivá odvětví a posoudí jeho
vliv na životní prostředí
• vysvětlí význam dopravy pro život člověka, její rozdělení, vývoj a
dopady na životní prostředí
• posoudí důležitost služeb pro společnost, vyjmenuje jejich hlavní
druhy
• objasní smysl vzniku a fungování mezinárodních organizací
- obyvatelstvo
- sídla
- zemědělství
- průmysl
- doprava
- služby
- mezinárodní organizace
5. Terénní geografická výuka, praxe a aplikace
Učivo
žák:
• ovládá základy praktické topografie a orientace v terénu
• aplikuje v terénu praktické postupy při pozorování, zobrazování a
hodnocení krajiny
• uplatňuje v praxi zásady bezpečného pohybu a pobytu ve volné
přírodě v krajině, uplatňuje v modelových situacích zásady
bezpečného chování a jednání při mimořádných událostech
• cvičení a pozorování v terénu místní krajiny, geografické
exkurze – orientační body, jevy, pomůcky a přístroje; stanoviště,
určování hlavních a vedlejších světových stran, pohyb podle mapy
a azimutu, odhad vzdáleností a výšek objektů v terénu; jednoduché
panoramatické náčrtky krajiny, situační plány, schematické náčrtky
pochodové osy, hodnocení přírodních jevů a ukazatelů
• ochrana člověka při ohrožení zdraví a života – živelní
pohromy; opatření, chování a jednání při nebezpečí živelních
pohrom v modelových situacích
SMILE verze 3.0.0
137
Učební osnovy
5.6.4 Zeměpis
7. ročník
7. ročník
1+1 týdně, P
1. Regiony světa
Učivo
žák:
• provede regionalizaci v jednotlivých světadílech, vytyčí společné
znaky daného regionu a provede porovnání jednotlivých regionů
• charakterizuje fyzickogeografickou a sociogeografickou sféru
daných kontinentů a vybraných států
• vyhledá a provede stručnou charakteristiku nejvýznamnějších
států jednotlivých oblastí
• lokalizuje na mapách světadíly a oceány podle zvolených kriterií
- Afrika
- Austrálie a Oceánie
- Amerika
- Asie
- Antarktida
• zvažuje, jaké změny ve vybraných regionech nastaly, nastávají,
mohou nastat a co je příčinou těchto zásadních změn
8. ročník
1 týdně, P
1. Regiony světa - Evropa
Učivo
žák:
• provede regionalizaci Evropy, vytyčí společné znaky daného
regionu a provede porovnání jednotlivých regionů
• charakterizuje fyzickogeografickou a sociogeografickou sféru
Evropy a vybraných států
• vyhledá a provede stručnou charakteristiku nejvýznamnějších
států jednotlivých oblastí
- Evropa
2. Česká republika
Učivo
žák:
• porovná rozlohu České republiky s rozlohou vybraných států
světa a s rozlohou sousedních států
• popíše s pomocí obecně zeměpisných a tématických map vznik a
vývoj reliéfu, určí a vyhledá horopisné celky, charakterizuje
podnebí, vodstvo, půdy, rostlinstvo a živočišstvo
• zhodnotí stav životního prostředí, vymezí velkoplošná a
maloplošná chráněná území s příklady a pochopí jejich důležitost
• vyhledá, popíše a zdůvodní rozmístění a vývoj obyvatelstva v
České republice, objasní význam SLBD
• vysvětlí pojmy: přirozený přírůstek, migrace, celkový přírůstek,
míra nezaměstnanosti, ekonomická aktivita obyvatel, naděje na
dožití
• vyhledá na mapách největší a nejvýznamnější sídla v České
republice
• charakterizuje po jednotlivých oblastech průmysl, zemědělství,
dopravu a spoje, služby, cestovní ruch a zahraniční obchod
• lokalizuje na mapách jednotlivé regiony a administrativní celky v
České republice
• uvádí příklady účasti a působnosti české republiky ve světových
mezinárodních a nadnárodních institucích, organizacích a
integracích státě
- poloha
- přírodní poměry
- obyvatelstvo
- hospodářství
- regiony
138
SMILE verze 3.0.0
Učební osnovy
8. ročník
9. ročník
1+1 týdně, P
1. Místní region - Vysočina
Učivo
žák:
• charakterizuje polohu, přírodní podmínky, hospodářství,
zvláštnosti, kulturní zajímavosti regionu Vysočina a porovnává
jeho hospodářskou funkci a vyspělost vůči ostatním regionům
České republiky
• pracuje aktivně s turistickou mapou regionu
- poloha
- přírodní poměry
- obyvatelstvo
- hospodářství
- kulturně-historická specifika
2. Socioekonomická sféra Země
Učivo
žák:
• pracuje aktivně s tématickými mapami obsahujícími informace o
obyvatelstvu, sídlech a hospodářských činnostech v celosvětovém
měřítku
• rozlišuje a posuzuje předpoklady a lokalizační faktory sídel a
hospodářských aktivit na konkrétních regionálních příkladech
• porovná státy podle svrchovanosti, polohy, rozlohy, počtu
obyvatel, tvaru státních hranic, správního členění, státního zřízení,
formy vlády a stupně vyspělosti
• orientuje se v nejvýznamnějších politických, národnodnostních a
náboženských konfliktech ve světě
• uvede nejvýznamnější mezinárodní organizace a vysvětlí jejich
činnost na konkrétních příkladech
• uvádí na vybraných příkladech závažné důsledky a rizika
přírodních a společenských vlivů na životní prostředí
- kulturní rozmanitost lidstva
- světové hospodářství
- světová doprava
- služby obyvatelstva
- cestovní ruch
- globalizace
Vzdělávací oblast Umění a kultura umožňuje žákům jiné než pouze racionální poznávání světa a odráží
nezastupitelnou součást lidské existence - umění a kulturu. Kulturu, jako procesy i výsledky duchovní činnosti,
umožňující chápat kontinuitu proměn historické zkušenosti, v níž dochází
k socializaci jedince a jeho projekci do společenské existence, i jako neoddělitelnou součást každodenního života
(kultura chování, oblékání, cestování, práce). Umění, jako proces specifického poznání a dorozumívání, v němž
vznikají informace o vnějším a vnitřním světě a jeho vzájemné
provázanosti, které nelze formulovat a sdělovat jinými než uměleckými prostředky.
Vzdělávání v této oblasti přináší umělecké osvojování světa, tj. osvojování s estetickým účinkem. V procesu
uměleckého osvojování světa dochází k rozvíjení specifického cítění, tvořivosti, vnímavosti jedince k
uměleckému dílu a jeho prostřednictvím k sobě samému i k okolnímu světu.
Součástí tohoto procesu je hledání a nalézání vazeb mezi druhy umění na základě společných témat, schopnosti
vcítit se do kulturních potřeb ostatních lidí a jimi vytvořených hodnot a přistupovat k nim s vědomím osobní
účasti. V tvořivých činnostech jsou rozvíjeny schopnosti nonverbálního vyjadřování prostřednictvím tónu a
zvuku, linie, bodu, tvaru, barvy, gesta, mimiky atp.
V etapě základního vzdělávání je oblast Umění a kultura zastoupena vzdělávacími obory Hudební výchova a
Výtvarná výchova. Vzdělávací oblast lze rozšířit o doplňující vzdělávací obor Dramatická výchova, který je
možno na úrovni školního vzdělávacího programu realizovat formou
samostatného vyučovacího předmětu, projektu, kurzu apod. (viz kapitola 5.10) Na 1. stupni základního
vzdělávání se žáci seznamují prostřednictvím činností s výrazovými prostředky a s jazykem hudebního a
výtvarného umění, ale také umění dramatického a literárního.
S nimi se učí tvořivě pracovat, užívat je jako prostředků pro sebevyjádření. Poznávají zákonitosti tvorby,
seznamují se s vybranými uměleckými díly, učí se je vzhledem ke svým zkušenostem chápat a výpovědi
sdělované uměleckým dílem rozpoznávat a interpretovat.
S přechodem na 2. stupeň základního vzdělávání se otevírá cesta širšímu nazírání na kulturu a umění.
SMILE verze 3.0.0
139
Učební osnovy
Připomínají se historické souvislosti a společenské kontexty ovlivňující umění a kulturu. Inspirací k činnostem se
stávají také díla literární a dramatická (divadlo, film), tvorba multimediální i samotné znakové systémy. Nalézání
vztahů mezi jednotlivými druhy umění a uplatňování různorodosti výrazových prostředků při hledání variant
řešení společně zvolených témat umožňují projekty. Ty otevírají společný prostor pro získání dovedností a
poznatků překračujících rámec jednotlivých oborů a přispívají tak k osobitějšímu a originálnějšímu sebevyjádření
i hlubšímu
porozumění uměleckému dílu.
Hudební výchova vede žáka prostřednictvím vokálních, instrumentálních, hudebně pohybových a poslechových
činností k porozumění hudebnímu umění, k aktivnímu vnímání hudby a zpěvu a jejich využívání jako svébytného
prostředku komunikace. V etapě základního vzdělávání se tyto hudební činnosti stávají v rovině produkce,
recepce a reflexe obsahovými doménami hudební výchovy. Hudební činnosti jako činnosti vzájemně se
propojující, ovlivňující a doplňující rozvíjejí ve svém komplexu celkovou osobnost žáka, především však vedou
k rozvoji jeho hudebnosti - jeho hudebních schopností, jež se následně projevují individuálními hudebními
dovednostmi - sluchovými, rytmickými, pěveckými, intonačními, instrumentálními, hudebně pohybovými,
hudebně tvořivými a poslechovými.
Prostřednictvím těchto činností žák může uplatnit svěj individuální hlasový potenciál při sólovém, skupinovém i
sborovém zpěvu, své individuální instrumentální dovednosti při souborové hře a doprovodu zpěvního projevu,
své pohybové dovednosti při tanci a pohybovém doprovodu hudby
a v neposlední řadě je mu dána příležitost „interpretovat“ hudbu podle svého individuálního zájmu a zaměření.
Obsahem Vokálních činností je práce s hlasem, při níž dochází ke kultivaci pěveckého i mluvního projevu v
souvislosti s uplatňováním a posilováním správných pěveckých návyků. Obsahem Instrumentálních činností je
hra na hudební nástroje a jejich využití při hudebníreprodukci i produkci. Obsahem Hudebně pohybových
činností je ztvárňování hudby a reagování na ni pomocí pohybu, tance a gest. Obsahem Poslechových činností je
aktivní vnímání (percepce) znějící hudby, při níž žák poznává hudbu ve všech jejích žánrových, stylových i
funkčních podobách, učí se hudbu analyzovat a interpretovat.
Výtvarná výchova pracuje s vizuálně obraznými znakovými systémy, které jsou nezastupitelným nástrojem
poznávání a prožívání lidské existence. Tvořivý přístup k práci s nimi při tvorbě, vnímání a interpretaci vychází
zejména z porovnávání dosavadní a aktuální zkušenosti žáka
a umožňuje mu uplatňovat osobně jedinečné pocity a prožitky. Výtvarná výchova přistupuje k vizuálně
obraznému vyjádření (a to jak samostatně vytvořenému, tak přejatému) nikoliv jako k pouhému přenosu reality,
ale jako k prostředku, který se podílí na způsobu jejího přijímání a zapojování do procesu komunikace.
V etapě základního vzdělávání je výtvarná výchova postavena na tvůrčích činnostech - tvorbě, vnímání a
interpretaci. Tyto činnosti umožňují rozvíjet a uplatnit vlastní vnímání, cítění, myšlení, prožívání, představivost,
fantazii, intuici a invenci. K jejich realizaci nabízí výtvarná výchova vizuálně obrazné prostředky (dále jen
prostředky) nejen tradiční a ověřené, ale i nově vznikající v současném výtvarném umění a v obrazových
médiích. Tvůrčími činnostmi (rozvíjením smyslové citlivosti, uplatňováním subjektivity a ověřováním
komunikačních účinků) založenými na experimentování je žák veden k odvaze a chuti uplatnit osobně jedinečné
pocity a prožitky a zapojit se na své odpovídající úrovni do procesu tvorby a komunikace.
Obsahem Rozvíjení smyslové citlivosti jsou činnosti, které umožňují žákovi rozvíjet schopnost rozeznávat podíl
jednotlivých smyslů na vnímání reality a uvědomovat si vliv této zkušenosti na výběr a uplatnění vhodných
prostředků pro její vyjádření. Obsahem Uplatňování subjektivity jsou činnosti, které vedou žáka k uvědomování
si a uplatňování vlastních zkušeností při tvorbě, vnímání a interpretaci vizuálně obrazných vyjádření. Obsahem
Ověřování komunikačních účinků jsou činnosti, které umožňují žákovi utváření obsahu vizuálně obrazných
vyjádření v procesu komunikace a hledání nových i neobvyklých možností pro uplatnění výsledků vlastní tvorby,
děl výtvarného umění i děl dalších obrazových médií.
- pochopení umění jako specifického způsobu poznání a k užívání jazyka umění jako svébytného prostředku
komunikace
- chápání umění a kultury v jejich vzájemné provázanosti jako neoddělitelné součástí lidské existence; k učení se
prostřednictvím vlastní tvorby opírající se o subjektivně jedinečné vnímání, cítění, prožívání a představy; k
rozvíjení tvůrčího potenciálu, kultivování projevu a potřeb a k utváření hierarchie hodnot
140
SMILE verze 3.0.0
Učební osnovy
- spoluvytváření vstřícné a podnětné atmosféry pro tvorbu, pochopení a poznání uměleckých hodnot v širších
sociálních a kulturních souvislostech, k tolerantnímu přístupu k různorodým kulturním hodnotám současnosti a
minulosti i kulturním projevům a potřebám různorodých
skupin, národě a národností
- uvědomování si sebe samého jako svobodného jedince; k tvořivému přístupu ke světu, k možnosti aktivního
překonávání životních stereotypů a k obohacování emocionálního života
- zaujímání osobní účasti v procesu tvorby a k chápání procesu tvorby jako způsobu nalézání a vyjadřování
osobních prožitků i postojů k jevům a vztahům v mnohotvárném světě
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
1
1
1
1
1
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
1
1
1
1
A/CHARAKTERISTIKA PŘEDMĚTU NA I. A II. STUPNI
HV je realizována v 1.-5. ročníku i v 6. - 9. ročníku 1 hodinu týdně ve vzdělávacm oboru Umění a kultura. Na
druhém stupni je předmět vyučován v učebně hudební výchovy.
HV umožňuje žákům, aby uspokojili svou přirozenou potřebu setkávání se s hudbou. Vzdělávání v hudební
oblasti přináší umělecké osvojování světa.V tomto procesu osvojování dochází k rozvíjení specifického cítění,
tvořivosti a vnímavosti k uměleckému dílu.
HV se uskutečňuje prostřednictvím vokálních, instrumentálních, hudebně pohybových a poslechových činností,
které jsou provázané a navzájem se doplňují.
Zpěv a setkávání s hudbou by se nemělo omezovat pouze na hodiny HV, ale mělo by prostupovat celým režimem
školy, být relaxací, motivací.
Při vokálních činnostech dochází ke kultivaci pěveckého projevu.
Instrumentální činnosti umožňují spokojovat přirozenou touhu po tvořivosti v hudební oblasti.
Hudebně pohybové činnosti jsou ztvárňování hudby pomocí pohybu, tance, gest.
Poslechové činnosti umožňují emocionální prožitek z poslechu různých hudebních žánrů a stylů.
B/PRUŘEZOVÁ TÉMATA
Multikulturní výchova
-kulturní diference
-etnický původ
- podpora multikultirality
C/VÝCHOVNĚ VZDĚLÁVACÍ CÍLE
-podněcovat žáky k tvořivému myšlení
-rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat a respektovat úspěchy své i druhých
-vytvářet u žáků potřebu projevovat pozitivní pocity v prožívání, rozvíjet vnímavost
- učit žáky rozvíjet a chránit duševní a fyzické zdraví
-vést žáky k toleranci a ohleduplnosti ke kulturám jiných lidí
D/KLÍĆOVÉ KOMPETENCE
-operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly
-samostatně pozoruje a experimentuje a získané výsledky porovnává
Kompetence k řešení
-vyhledává informace vhodné k řešení problémů, objevuje různé varianty řešení na základě podobných nebo
odlišných znaků
-sleduje vlastní pokrok
-je schopen obhájet svůj názor a naslouchat druhým
SMILE verze 3.0.0
141
Učební osnovy
-rozumí hudbě jako způsobu dorozumívání, tvořivě ji využívá ke svému rozvoji i aktivnímu zapojení do
společenského dění
-využívá informačně komunikativní prostředky pro účinnou komunikaci s okolním světem
-podílí se na utváření příjemné atmosféry na základě respektu k různým hudebním stylům a žánrům
- žák využívá prostor pro svůj osobitý hudební projev a vzájemné naslouchání
-respektuje a ocení naše tradice a kulturní dědictví, projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro
kulturu a tvořivost
-zapojuje se do kulturního dění, spoluvytváří kriteria hodnocení činností nebo jejich výsledků
-kriticky se zamýšlí nad obsahy hudebních děl
-používá hudebně rytmické nástroje
-přistupuje k pracovním výsledkům z hlediska svého zdraví i zdraví druhých i z hlediska ochrany kulturních
hodnot
1. ročník
1 týdně, P
1. Vokální činnosti
Učivo
žák:
• provádí dechová a hlasová cvičení
- správné dýchání
- dechová a hlasová cvičení
- správné držení těla a hlavy
- výslovnost
- melodizace slov a krátkých textů
- zpěv 10 -15 lidových a umělých písní
• zpívá jednohlasně na základě svých dispozic
• používá správné pěvecké návyky
• rytmizuje a melodizuje jednoduché texty
2. Instrumentální činnosti
Učivo
žák:
- hra na jednoduché hudební nástroje
• využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře
3. Hudebně pohybové činnosti
Učivo
žák:
- hudebně pohybové hry
- hra na tělo
- pohybové vyjádření vlastností tónů a tempa
• reaguje pohybem na hudbu
4. Poslechové činnosti
Učivo
žák:
• sluchem rozlišuje vlastnosti tónů
• rozlišuje hudbu vokální, instrumentální a vokálně instrumentální
- poslech pěti skladeb
- vytváření citového vztahu k hudbě
- rozlišování hry na klavír,housle,flétnu a kytaru
142
SMILE verze 3.0.0
Učební osnovy
1. ročník
5. Hudební teorie
Učivo
žák:
• pozná houslový klíč,notovou osnovu a noty
- části noty
- složení notové osnovy
- noty c,e,g
2. ročník
1 týdně, P
Učivo
žák:
• automatizuje dechová a hlasová cvičení
- dechová a hlasová cvičení
- rytmická cvičení
- rozšíření hlasového rozsahu
- zpěv 15-20 písní jednohlasně do rozsahu oktávy
- melodizace textů
- kánon
- intonační cvičení
- říkadla
• zpívá jednohlasně, rozšiřuje hlasový rozsah
• posiluje správné pěvecké návyky
• rytmizuje a melodizuje texty
Učivo
žák:
- hra na jednoduché hudební nástroje Orffovy školy
- hra na improvizované hudební nástroje
- melodicko-rytmický doprovod
• doprovází písně rytmickými nástroji
• rozpozná při poslechu některé hudební nástroje
Učivo
žák:
- poskočný krok (ruce v bok)
- kvapík
- pohybové vyjádření stoupající a klesající melodie
- pohybové vyjádření tempa, dynamiky a emocí z hudby
- hudebně pohybové hry
• pohybově vyjadřuje charakter melodie
Učivo
žák:
• rozlišuje sluchem stoupající a klesající melodii
- poslech pěti skladeb
- seznámení s hudebními nástoji
- sluchem rozlišit vyšší a nižší tón
- melodie stoupající,klesající
• rozpozná při poslechu některé hudební nástroje
5. Hudební teorie
Učivo
žák:
• pozná a píše noty a pomlky podle délky,používá taktové čáry
• rozlišuje dynamická znaménka
- houslový klíč, takt, taktová čára,doby, dvoudobý takt, třídobý takt
- psaní not,nota čtvrťová, osminová, půlová
- psaní pomlk, pomlka čtvrťová,osminová
- dynamická znaménka
SMILE verze 3.0.0
143
Učební osnovy
2. ročník
3. ročník
1 týdně, P
Učivo
žák:
• upevňuje pěvecké návyky
• zpívá jednoduchý dvojhlas, rozšiřuje hlasový rozsah
• zpívá čistě, rytmicky správně, s dynamickými odstíny
- pěvecký a mluvní projev - pěvecké dovednosti (dýchání,
výslovnost, nasazení a tvorba tónu)
- hlasová hygiena, rozšiřování hlasového rozsahu
- dvojhlas, kánon
- hudební hry (ozvěna, otázka - odpověď apod.)
- intonace
- melodie vzestupná, sestupná
Učivo
žák:
• využívá rytmické nástroje pro doprovody písní
• rozlišuje hudební nástroje strunné, dechové a bicí
- hra na hudební nástroje
- rytmizace, melodizace a hudební improvizace
- hudební doprovod
Učivo
žák:
• využívá rytmické nástroje pro doprovody písní
• reaguje na hudbu pohybem s využitím tanečních kroků
(přidupnutí,přísunný krok)
- taktování, pohybový doprovod znějící hudby – dvoudobý, třídobý
a čtyřdobý takt
- taneční hry se zpěvem, jednoduché lidové tance
- pohybové vyjádření hudby
- pohybová improvizace s využitím tanečních kroků
žák:
• umí při poslechu rozlišit charakter hudby
• zná významné české hudební skladatele
Učivo
- kvality tónů – délka, síla, barva, výška
- pohyb melodie (melodie vzestupná a sestupná)
- hudba vokální, instrumentální, vokálně instrumentální, lidský hlas
a hudební nástroj
- hudební styly a žánry – hudba taneční, pochodová, ukolébavka
apod.
- hudební skladatelé ( B. Smetana, A. Dvořák)
5. Hudební teorie
žák:
• pozná a píše noty a pomlky podle délky
• používá notopis c1-g1
Učivo
- 2/4, 3/4 a 4/4 takt
- noty a pomlky půlové, čtvrťové a osminové
- psaní not c, d, e, f, g
- stupnice - melodie vzestupná a sestupná
144
SMILE verze 3.0.0
Učební osnovy
4. ročník
4. ročník
1 týdně, P
Učivo
žák:
• zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně
• dbá na správné dýchání
• zpívá v lidovém dvojhlasu, kánonu
• využívá opěrné písně
-pěvecký a mluvený projev (dýchání, výslovnost, rozšiřování
hlasového rozsahu)
-realizace písní ve 2/4, 3/4 a 4/4 taktu
-kánon, lidový dvijhlas
-intonace a zpěv v durové i mollové tónině
-čtení not a grafický záznam not
• čte a píše jednoduchý notový záznam
• zná stupnici Cdur, pojmy repetice, houslový klíč, dynamická
znaménka
Učivo
žák:
• zná stupnici Cdur, pojmy repetice, houslový klíč, dynamická
znaménka
• využívá na základě svých individuálních dispozic hudební a
rytmické nástroje k doprovodu písní a říkadel
• rozlišuje hudební nástroje dechové, smyčcové, klávesové, drnkací,
bicí
• rozpozná v proudu znějící hudby hudební výrazové prostředky,
kvalitu tónu, dynamiku, rytmus
• rozliší hudební styly a žánry
-hra na hudební nástroje, reprodukce motivů, témat pomocí Orfova
instrumentáře a jiných hudebních nástrojů
-tvorba předehry, mezihry, dohry
-tvorba rytmického doprovodu- metrum, takt, rytmus
-hudební hry (ozvěna, otázka, odpověď)
• slovně vyjádří pocity z poslechu
Učivo
žák:
• vyjádří hudbu pohybem ruky, těla, krokem
-taktování 2/4, 3/4taktu
-pohybové vyjádření hudby pantomimou, pohybovou improvizací
-orientace v prostoru (pamětné uchování zanečních kroků, pohybů)
• vyhledá souvislost mezi hudbou a jiným druhem umění
Učivo
žák:
• rozlišuje hudební nástroje dechové, smyčcové, klávesové, drnkací,
bicí
• vyhledá souvislost mezi hudbou a jiným druhem umění
-kvalita tónu - délka, síla, výška, barva
-hudební styly a žánry - hudba taneční, pochodová, ukolébavka
-hudba instrumentální, vokální, vokálně instrumentální
-hudební formy - malá písňová forma, variace
-interpretace hudby - slovní vyjádření
• rozpozná v proudu znějící hudby hudební výrazové prostředky,
kvalitu tónu, dynamiku, rytmus
• slovně vyjádří pocity z poslechu
SMILE verze 3.0.0
145
Učební osnovy
5. ročník
5. ročník
1 týdně, P
Učivo
žák:
• zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně
• zpívá v durové i mollové tónině
• zpívá v jednoduchém dvojhlasu, kánonu
-pěvecká hygiena (dýchání, výslovnost, nasazení tónu, rozšiřování
hlasového rozsahu)
-realizace písní 2/4 a 3/4 taktu
-prodleva, kánon, lidový dvojhlas
-intonace a zpěv v durové i mollové tónině
-čtení a záznam not- délka, výška
• rozpozná hudební formu písně
• ztvárňuje hudbu pohybem rukou s využitím tanečních kroků
• rozpozná délku, výšku, barvu, sílu tonu, souzvuk, akord
• rozpozná rytmus, harmonii, dynamiku, melodii vzestupnou a
sestupnou
• rozlišuje hudbu vokální, instrumentální, vokálně instrumentální
• rozlišuje hudební styl a žánry
• slovně vyjadřuje pocity z poslechu
Učivo
žák:
• využívá dle svých schopností hudební a rytmické nástroje k
doprovodu písní
• vytváří dle svých dispozic jednoduchou předehru, mezihru a dohru
-reprodukce motivů pomocí nástrojů Orfova instrumentáře a jiných
hudebních nástrojů
-tvorba předehry, mezihry a dohry
-rytmický doprovod- metrum, takt, rytmus
-hudební hry- ozvěna
-grafický záznam melodie
• provádí elementární hudební improvizace
sestupnou
Učivo
žák:
-taktování 2/4, 3/4, 4/4 taktu
-pohybové vyjádření hudby pomocí pantomimy, tanečních kroků
-orientace v prostoru při pohybovém vyjádření tance, hry
• vyhledává souvislost mezi hudbou a jiným druhem umění
sestupnou
146
SMILE verze 3.0.0
Učební osnovy
5. ročník
Učivo
žák:
-délka, výška, barva , síla tónu
-souzvuk, akord
-rytmus, melodie, barva, kontrast, dynamika
-hudba taneční, pochodová,ukolébavka
-hudba vokální, instrumentální, vokálně instrumentální
-malá a velká písňová forma, rondo, variace
• vyhledává souvislost mezi hudbou a jiným druhem umění
sestupnou
• slovně vyjadřuje pocity z poslechu
6. ročník
1 týdně, P
1. Hudební teorie
Učivo
žák:
• pracuje se základními hudebními pojmy
- opakování základních hudebních pojmů
- 2/4, 3/4, 4/4, 6/8 takt
- noty a pomlky: celá, půlová, čtvrťová, osminová a šestnáctinová
- předznamenání
- stupnice
- psaní not v houslovém klíči
- notový diktát
- italské hudební názvosloví
• osvojuje si základní pojmy z italského hudebního názvosloví
• podle sluchu zaznamenává rytmus do notové osnovy
• orientuje se v notovém záznamu
2. Hudební formy
Učivo
žák:
• rozliší skladbu vokální, istrumentální a vokálně instrumentální
• popíše rozdíly mezi jednotlivými hudebními formami
• zaznamenává odlišnosti hudebních forem v proudu znějící hudby,
pojmenuje vybrané hudební formy
- tance: pochod, polka, valčík
- jednoduchá písňová forma, píseň lidová a umělá
- melodram
- muzikál, opera a opereta
- balet
- oratorium a kantáta
- koncert, symfonie a symfonická báseň
- kánon
- variace
- rondo
Učivo
žák:
• vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění
- vokální a istrumentální hudba
- prolínají do ostatních hudebních činností v průběhu celého školního
roku, zvláště ve spojitosti s hudebními formami
• orientuje se v proudu znějící hudby
• vnímá užité hudebně výrazové prostředky a charakteristické
sémantické prvky, chápe jejich význam v hudbě a na základě toho
přistupuje k hudebnímu dílu jako k logicky utvářenému celku
SMILE verze 3.0.0
147
Učební osnovy
6. ročník
Učivo
žák:
• využívá své individuální hudební schopnosti a dovednosti při
hudebních aktivitách
• zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně
- hlasová hygiena
- hlasová a rytmická cvičení (vzestupná, sestupná řada tónů
v durové i mollové tónině)
- zpěv lidových a umělých písní, kánon
- hry se zpěvem
5. Hudebně pohybové a instrumentální činnosti
Učivo
žák:
- prolínají do vokálních i poslechových činností během celého
školního roku
- hry s rytmem
- taktování, taneční kroky
- improvizace pohybem na hudbu
- hry s předměty a nástroji
7. ročník
1 týdně, P
1. Hudební nástroje
Učivo
žák:
• rozlišuje hudbu vokální, instrumentální a vokálně instrumentální
• popíše rozdíly mezi jednotlivými hudebními nástroji
- nástroje strunné (smyčcové, drnkací, úderné)
- nástroje dechové (dřevěné, žesťové, vícehlasé)
- nástroje bicí (samozvučné, blanozvučné)
• sluchem rozliší zvuk vybraných hudebních nástrojů a pojmenuje je
2. Hudba národů
Učivo
žák:
- Asie, Afrika a Austrálie
- Skandinávie
- střední Evropa
- jihozápadní Evropa
- jihovýchodní Evropa
- hudba východu (státy bývalého SSSR)
- Amerika
• orientuje se v odlišnostech hudby cizích kultur
• zařadí na základě individuálních schopností a získaných
vědomostí slyšenou hudbu do zeměpisné oblasti
• přiřadí skladatele ke správné zeměpisné oblasti
Učivo
žák:
• orientuje se v proudu znějící hudby
vědomostí slyšenou hudbu do zeměpisné oblasti
• sluchem rozliší zvuk vybraných hudebních nástrojů a pojmenuje je
- prolínají do ostatních hudebních činností během celého školního
roku
- hudba jednotlivých národů
Učivo
žák:
• realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností písně
různých národnostních kultur
• zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v
jednohlase, popř. i ve vícehlase
• dokáže ocenit kvalitní vokální projev druhého
- hlasová hygiena, hlasová a rytmická cvičení
- zpěv lidových písní různých národů
- zpěv umělých písní
148
SMILE verze 3.0.0
Učební osnovy
7. ročník
Učivo
žák:
školního roku
- hry s rytmem
8. ročník
1 týdně, P
1. Dějiny hudby
Učivo
žák:
• orientuje se v odlišnostech charakteristických prvků jednotlivých
stylových období
• zařadí skladbu a jejího autora do daného období
• získává přehled o vývoji české i světové hudby
- periodizace dějin hudby
- vznik umění a počátky hudby
- hudba Blízkého a Středního východu, antické umění
- středověké umění
- renesance
- baroko: varhanní hudba, vznik opery, J. S. Bach
- klasicismus: W. A. Mozart, L. van Beethoven, český klasicismus
- romantismus: německá hudba, polská, ruská, česká národní hudba
- německá hudba konce 19. století: G. Mahler
Učivo
žák:
• orientuje se v proudu znějící hudby, vnímá užité hudebně
výrazové prostředky a charakteristické sémantické prvky, chápe
jejich význam v hudbě a na základě toho přistupuje k hudebnímu
dílu jako k logicky utvářenému celku
vědomostí slyšenou hudbu do stylového období a porovnává ji z
hlediska její slohové a stylové příslušnosti s dalšími skladbami
- prolínají se v průběhu celého školního roku s dějinami hudby
- hudební formy
- hudební dílo a její autor (hudební skladba v kontextu s jinými
hudebními i nehudebními díly, životem autora)
- interpretace znějící hudby (slovní charakterizování hudebního díla)
- analýza hudební skladby
Učivo
žák:
• orientuje se v notovém záznamu vokální skladby
• uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu i při
mluvním projevu v běžném životě
jednohlase i vícehlase, dokáže ocenit kvalitní vokální projev
druhého
- hlasová hygiena
- intonace a vokální improvizace
- orientace v notovém záznamu vokální skladby
- zpěv písní
- hry se zpěvem
Učivo
žák:
• rozpozná některé z tanců různých stylových období, zvolí vhodný
typ hudebně pohybových prvků k poslouchané hudbě a na základě
individuálních hudebních schopností a pohybové vyspělosti
předvede jednoduchou pohybovou vazbu
školního roku
- hry s rytmem
- poslech, fantazie a relaxace
SMILE verze 3.0.0
149
Učební osnovy
9. ročník
9. ročník
1 týdně, P
1. Dějiny hudby 20. století
Učivo
žák:
• seznámí se s vážnou hudbou 20. století
- artificiální hudba 20. století
- přehled odvětví nonartificiální hudby
- přípravné období (afroamerická a anglosaská hudba)
- 20. léta (jazz, country & western music, trampská píseň)
- 30. léta (swing, J. Ježek, J. Voskovec, J. Werich)
- 40. léta (country, bluegrass music, rhytm & blues, francouzský
šanson)
- 50. léta (rock and roll, gospel, masová a budovatelská píseň)
- 60. léta (twist, soul, Beatles, Rolling Stones, Olympic, J. Suchý a J.
Šlitr)
- 70. léta (hard rock, heavy metal, punk, disco, H. a P. Ulrichovi, J.
Hutka, české šansonierky)
- 80. léta (hip hop, folk, techno, éra velkých hvězd)
- 90. léta (house music, neopunk, neorock, grunge, world music)
• definuje rozdíly mezi artificiální a nonartificiální hudbou
• charakterizuje hlavní znaky jednotlivých vývojových období,
seznámí se s představiteli hudebních proudů
Učivo
žák:
• orientuje se v proudu znějící hudby, vnímá užité hudebně
výrazové prostředky a charakteristické sémantické prvky
vědomostí slyšenou hudbu do stylového období a porovnává ji z
hlediska její slohové a stylové příslušnosti s dalšími skladbami
- prolínají se v průběhu celého školního roku s dějinami hudby
- hudební styly a žánry
- interpretace znějící hudby - slovní charakterizování hudebního díla
- hudební dílo a její autor (inspirace, stylová provázanost)
Učivo
žák:
• uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu i při
mluvním projevu v běžném životě
jednohlase i vícehlase, dokáže ocenit kvalitní vokální projev
druhého
• orientuje se v notovém záznamu vokální skladby
- hlasová hygiena
- intonace a vokální improvizace
- orientace v notovém záznamu vokální skladby
- zpěv písní
- hry se zpěvem
Učivo
žák:
školního roku
- hry s rytmem
- poslech, fantazie a relaxace
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
1
1
2
2
1
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
2
2
1
1
150
SMILE verze 3.0.0
Učební osnovy
VÝTVARNÁ VÝCHOVA
Charakteristika vyučovacího předmětu-1.stupeň
Časové vymezení vyučovacího předmětu :
- 1.-3. ročník - 1 hodina týdně
- 4.-5. ročník - 2 hodiny týdně
Pro výtvarné činnosti v 1. - 3. ročníku jsou charakteristickými rysy odvaha, spontánnost, bezprostřednost,
uvolněnost a emocionální přístup k světu, suverénnost a jistota projevu, nedostatek zkušeností a malá kritičnost
vlastní výtvarné činnosti. Přetrvává široce rozvinutá fantazie a představivost, vnitřní spřízněnost a blízkost světa
pohádek i vnitřní potřeba vyjádření vlastního postoje k světu. Z metod a forem práce využívá učitel především
různé hravé činnosti a experimentování.
Výtvarná výchova ve 4. a 5. ročníku ZŠ si klade za cíl vést žáky k ochraně a hledání krásy v sobě i kolem sebe.
Směřuje k chápání tradic, kritickému přístupu ke skutečnosti, nabízí osobní postoje a osobní objevování. Sleduje
smysl a podstatu tvůrčí činnosti. Ukazuje na podstatu tvorby: dozvědět se něco o sobě, překonat sama sebe,
přiblížit se tomu, co nás přesahuje.
Postupy umělecké tvorby jsou blízké projektovým pracovním postupům, tedy tvořivé činnosti( příprava, zrání,
inspirace, vypracování, sebereflexe, korekce). Jde o cestu k objevování projevů autonomie, tělesné i duševní
pohody, vnímání prožitku.
Výuka probíhá v kmenových třídách nebo v učebně výtvarné výchovy.
- vést žáky k tomu, aby se naučili rozumět obecně používaným termínům ve výtvarné oblasti a aby s nimi
dovedli zacházet,
- ukázat žákům, že přehled v oblasti umění a kultury jim umožní prožitky z těchto oborů lidské činnosti
intenzivněji prožívat.
- vést žáky k tomu, aby při svém hodnocení umění postupovali uvážlivě, tak, aby svůj názor byli schopni obhájit,
- předkládat žákům dostatečné množství estetických prožitků a poskytnout dostatek
prostoru k tomu, aby si uvědomili, že různí lidé vnímají stejnou věc různě.
- vést žáky k tomu, aby vnímali i neverbální vyjadřování a aby sami tuto komunikaci využívali,
- ukázat žáků, že vyslechnout názor druhých lidí na společně prožitý estetický zážitek a vhodně na něho reagovat,
může být přínosem,
- poskytnout dětem dostatečný prostor k jejich vlastnímu uměleckému projevu.
- vysvětlit a vybudovat zásady chování na kulturních akcích,
- ukázat dětem potřebu spolupráce s ostatními a důležitost úkolů, které v týmu plní,
- na základě respektování názorů každého žáka budovat v dětech sebedůvěru.
- vysvětlit žákům potřebu respektovat, chránit a oceňovat naše tradice a kulturní a historické dědictví,
- budovat v dětech pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost,
- vést žáky k tomu, aby se sami zapojovali do kulturního dění ve společnosti.
- vysvětlit žákům, jak správně používat výtvarné potřeby a jak o ně pečovat.
SMILE verze 3.0.0
151
Učební osnovy
Charakteristika vyučovacího předmětu – 2. stupeň
Obsahové vymezení vyučovacího předmětu:
- pracuje s vizuálně obraznými znakovými systémy
- rozvíjí tvůrčí činnosti, smyslovou citlivost a uplatňování subjektivity
- přistupuje k uměleckému procesu v jeho celistvosti a chápe ho jako způsob poznání a komunikace
- užívá různých uměleckých vyjadřovacích prostředků včetně nejnovějších informačních a komunikačních
technologií
- rozvíjí především průřezové téma Osobnostní a sociální výchovy ( týká se společného zaměření na rozvoj
smyslového vnímání, kreativity, vnímání a utváření mimouměleckého estetična) a Výchovy k myšlení
v evropských a globálních souvislostech ( prohlubuje vztah k evropské a světové kultuře)
Časové vymezení vyučovacího předmětu:
- 6. a 7. ročník – 2 hodiny týdně
- 8. a 9. ročník – 1 hodina týdně
Organizační vymezení vyučovacího předmětu:
- výuka probíhá v jednotlivých třídách, v učebnách výpočetní techniky,v informačním centru, ve výtvarné dílně
(součástí vybavení je i keramická pec a grafický lis) nebo mimo budovu školy (práce v plenéru).
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků:
Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání - skupinové vyučování, samostatná
práce, kolektivní práce, krátkodobé projekty.
- při teoreticky zaměřených hodinách si žáci vytváří takové učební materiály, aby je mohli dále využívat pro své
vlastní učení
- žáci při své tvorbě poznávají vlastní pokroky a při konečném výstupu si dokáží zpětně uvědomit problémy
související s realizací
- strategie • učitel zadává jednotlivé úkoly tak, aby si každý žák mohl sám zorganizovat vlastní činnost
• učitel využívá kladného hodnocení k motivaci pro další výtvarnou činnost
• učitel preferuje sebehodnocení žáků
- žákům je předkládán dostatek námětů k samostatnému zpracování a řešení problémů souvisejících s výběrem
výtvarné techniky, materiálů a pomůcek
- při zadání úkolu žák rozpozná výtvarný problém a hledá nejvhodnější způsob řešení
- strategie • učitel zadává úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů
- při práci ve skupině dokáže žák vyjádřit svůj názor, vhodnou formou ho obhájit a tolerovat názor druhých
- strategie • učitel klade dostatek prostoru pro střetávání a komunikaci různými formami ( písemně, pomocí
technických prostředků, výtvarnými prostředky, ..)
• učitel dohlíží na dodržování etiky komunikace ( naslouchání, respektování originálních, nezdařených názorů, ..)
- učí se respektovat pravidla při práci v týmu, dodržovat je a svou pracovní činností kladně ovlivňovat kvalitu
práce
- strategie • učitel dodává žákům sebedůvěru a podle potřeby žákům v činnostech pomáhá
• učitel umožňuje každému žákovi zažít úspěch
• učitel v průběhu výuky zohledňuje rozdíly v pracovním tempu jednotlivých žáků
• učitel rozeznává mimořádné talenty a hlouběji
se věnuje jejich rozvoji
- při propagaci školních akcí žáci vytváří plakáty a upoutávky, kterými prezentují školu
- žáci respektují názor druhých
152
SMILE verze 3.0.0
Učební osnovy
- žáci prezentují výsledky své práce a účastní se výtvarných soutěží
- při samostatné práci jsou žáci vedeni ke koncentraci na pracovní výkon, jeho dokončení a dodržují vymezená
pravidla
- žáci si vytváří pozitivní vztah k manuelním činnostem
- žáci dodržují hygienická pravidla, bezpečnost a úklid pracovního místa při práci s výtvarným materiálem
- žáci si vytváří příjemné pracovní prostředí např. prostřednictvím relaxační hudby
- strategie • učitel vede žáky ke správným způsobům užití materiálu, nástrojů a vybavení
• učitel požaduje dodržování dohodnuté kvality, postupů a pravidel
Vyučovacím předmětem prolínají průřezová témata:
EV - vztah člověka k přírodě
- ekosystémy
- lidské aktivity a problémy životního prostředí
EGS - jsme Evropané
- Evropa a svět nás zajímá
OSV - poznávání lidí
- kreativita
- sebepoznání a sebepojetí
- komunikace
- hodnoty, postoje, praktická etika
- rozvoj schopností poznávání
- řešení problémů a rozhodovací dovednosti
- kooperace a kompetice
MDV - práce v realizačním týmu
- fungování a vliv médií ve společnosti
- tvorba mediálního sdělení
MKV - lidské vztahy
- multikulturalita
VDO - principy demokracie
1. ročník
1 týdně, P
SMILE verze 3.0.0
153
Učební osnovy
1. ročník
1. Kresba
Učivo
žák:
• poznává teplé a studené barvy
-hra s linií,vedení linie v různých materiálech
-linií vyjádřit pohyb
-námětové kreslení,kresba z představy
-námětové kreslení podle skutečnosti
• poznává různé materiály přírodní a umělé
• poznávají možnosti námětového plošného i lineárního vyjádření
• spolupracuje na třídních projektech
2. Malba
Učivo
žák:
• seznamuje se s barvou různé konzistence
-barvy základní,teplé a studené,řídké a husté
-symbolika barev
-malba-ze života dětí,ilustrace,zážitky z filmů,divadel,slavností
-malba přírodniny
-malba hračky
-architektura kolem nás-náš dům
3. Modelování
Učivo
žák:
-poznávání základních vlastností plastických materiálůplastelína,těsto,hlína
-modelování přírodnin,postav,zvířat
4. Výtvarné experimentování
Učivo
žák:
-hra s barvou,poznávání vlastností,výtvarné využití vzniklých
náhodností,jejich dotváření
-otisky přírodnin,frotáže,monotyp
• poznává dětské ilustrátory
5. Kombinované techniky
Učivo
žák:
-kolorovaná kresba-tuš,inkoust,barva
-mastný pastel,vodové barvy
-koláž doplněná kresbou nebo malbou
6. Práce dekorativní
Učivo
žák:
-jednoduché dekorativní kreslení
-otisky přírodních prvků na papír a do plastických materiálů
7. Práce prostorové
Učivo
žák:
-prostorové hry se stavebnicovými prvky
8. Významné osobnosti výtv.umění
žák:
Učivo
-ilustrátoři-J.Lada,Z.Miler,H.Zmatlíková
154
SMILE verze 3.0.0
Učební osnovy
1. ročník
9. Formy činností,výtv. techniky
Učivo
žák:
-seznamování s jednoduchými grafickými technikami-otisk,frotáž
-práce na třídních projektech-výtvarně dramatické a komunikační hry
(sochy,maňásci a loutky)
-vycházky s výtvarnými náměty ,pozorování-sběr materiálu(listy,
kamínky,větvičky)
-experimentování s běžnými i netradičními nástroji a materiályštětec,dřívko,prsty,ruka,provázek,voskovky,pastelky
-dodržuje základní hygienická a bezpečnostní pravidla
2. ročník
1 týdně, P
1. Kresba
Učivo
žák:
• rozvíjí schopnost výtvarně vnímat věci,užitkové předměty z
hlediska funkce,tvaru,dekoru,pohybu
-linií vyjádřit pocity,hudbu,písničku,činnost
-námětové kreslení na základě vlastního prožitku
-kresba přírodniny
-jednoduché náčrty
2. Malba
Učivo
žák:
• ovládá techniku malby vodovými a temperovými barvami
• seznamuje se s různými technikami
• experimentují s různými materiály
• učí se prezentovat své výtvarné práce
-barvy kontrastní a doplňkové
-symbolika barev
-učit se vyjadřovat pohyb,prostor,krajinu
-výtvarné vyjádření vzniklých náhodností
-malba-ze života dětí,ilustrace,zážitky z filmů,divadel,slavností
-malba přírodniny
-malba předmětu denní potřeby
-architektura kolem nás-náš dům,škola,hřiště
3. Modelování
Učivo
žák:
• pracuje s užitkovými předměty
-modelování přírodnin,postav,zvířat,plastika z papíru
-experimentování s umělým materiálem
Učivo
žák:
náhodností,jejích dotváření
SMILE verze 3.0.0
155
Učební osnovy
2. ročník
Učivo
žák:
-kolorovaná kresba-tuž,inkoust,barva
Učivo
žák:
-jednoduché dekorativní kreslení
-otisky přírodních prvků na papír a do plastických materiálů
-rozvíjení smyslu pro výtvarný rytmus a barvu v pásu,kruhu
Učivo
žák:
-prostorové hry se stavebnicovými prvky
-vytváření prostorových fantazií seskupováním a kombinováním
přírodních,
umělých a netradičních materiálů
8. Významné osobnosti výtv. umění
Učivo
žák:
-J.Sekora,A Born,J.Trnka
9. Formy činností ,výtv.techniky
Učivo
žák:
-seznamování s jednoduchými grafickými technikami-otisk,frotáž,tisk
z koláže
-práce s velkými formáty ve skupinách
-práce na třídních projektech-výtvarně dramatické a komunikační hry
(sochy,maňásci a loutky)
-vycházky s výtvarnými náměty ,pozorování místních stavebních
památek
rudka,fixa
-správně používá výtvarné potřeby a pečuje o ně
3. ročník
2 týdně, P
156
SMILE verze 3.0.0
Učební osnovy
3. ročník
1. Kresba
Učivo
-linií vyjádřit pocity,hudbu,písničku,činnost
-námětové kreslení na základě vlastního prožitku
-kresba přírodniny
-jednoduché náčrty
-přibližné vystižení proporčních vztahů zobrazovaných prvků
-grafický záznam pohybu,hudby a pocitů
2. Malba
Učivo
žák:
• osvojuje si schopnost vědomě míchat barvy
• experimentuje s různými materiály
• pokouší se volně pracovat s linkou,tvarem,obrysem
• poznává výtvarný rytmus,vnímá neuspořádání či záměrné řazení
prvků
• prezentuje své výtvarné práce
-barvy základní,lomené,kontrastní a doplňkové
-rozfoukávání barev
-malba přírodnin-poznávat stavbu,barevnost,strukturu
-učit se malbou vyjadřovat pohyb, prostor,krajinu
-ilustrace ze života dětí, společnosti
-malba podle fantazie
-architektura kolem nás-město
• spolupracuje na projektech
Učivo
žák:
náhodností,jejích dotváření
4. Modelování
Učivo
žák:
prvků
-modelování přírodnin,postav,zvířat,plastika z papíru
-experimentování s umělým materiálem
-práce s moduritem a netradičním materiálem
Učivo
žák:
-kolorovaná kresba-tuž,inkoust,barva
-vosková rezerva,tuž,vyškrabování
Učivo
žák:
prvků
-jednoduché dekorativní kreslení různými materiály-voskovka,pastel
a tuš
-otisky do hlíny,těsta,písku
-rozvíjení smyslu pro výtvarný rytmus a barvu v pásu,kruhu
-rytmické řešení plochy s využitím prvků,ve 2-3 světlých a tmavých
barvách
Učivo
žák:
-vytváření prostorových fantazií seskupováním a kombinováním
přírodních,
umělých a netradičních materiálů
-makety z papírových krabiček,dřevěných odřezků (sídliště,prostor
školy, hřiště)
• poznává dětské ilustrátory a významné umělce z regionu
SMILE verze 3.0.0
157
Učební osnovy
3. ročník
8. Významné osobnosti výtv. umění
Učivo
žák:
• poznává dětské ilustrátory a významné umělce z regionu
-J.Sekora,A Born,J.Trnka
-ilustrátoři učebnic,regionální umělci
9. Formy činnosti, výtvar. techniky
Učivo
žák:
prvků
-seznamování s jednoduchými grafickými technikami-otisk,frotáž,tisk
z koláže
-práce s velkými formáty ve skupinách
-práce na třídních projektech,návrhy,formy zpracování
-vycházky s výtvarnými náměty ,pozorováním místních stavebních
památek, prvky architektury
rudka,fixa,papír,kůra,textilie
-správně používá výtvarné potřeby a pečuje o ně
4. ročník
2 týdně, P
1. Výtvarné vyjádření prožitku
Učivo
žák:
• prohloubí si a zdokonalí si techniky malby
• prohoubí si a zdokonalí si techniku kresby
• rozeznává malířské, kreslířské a grafické techniky
- vlastní prožitek (svátky, prázdniny,...)
- pozorování čínností lidí (plavání, hrabání listí, pouštění draka,...)
- četba, film, vyprávění
- vlastní představivost a fantazie
- pozorování přírodních úkazů
• získává cít pro prostorové ztvárnění
• spolupracují na třídních a školních projektech
• seznamují se s uměleckými díly
• poznává estetickou stránku předmětů
2. Výtvarné vyjádření skutečnosti
Učivo
žák:
- pozorování věcí (tvarů a funkcí věcí, materiálů )
- pozorování přírodních útvarů ( tvar, barva, struktura)
- pozorování lidské postavy (proporce těla, pohyb)
• seznámí se s proporcemi lidského těla a hlavy
158
SMILE verze 3.0.0
Učební osnovy
4. ročník
3. Dekorativní tvorba
Učivo
žák:
• orientuje se v řazení prvků tvarové a barevné kompozici
• řeší úlohy dekorativního charakteru v ploše (symetrická,
asymetrická řešení)
- jednoduché dekorativní kreslení různými materiály
- rozvíjení smyslu pro výtvarný rytmus
- kultivace vedení linie
- rozvíjení smyslu pro barvu
- tvůrčí činnosti podněcující estetické vnímání i vyjadřování a tříbení
vkusu
4. Prostorová tvorba
Učivo
žák:
- rozvoj prostorového vnímání, pracovních návyků a tvůrčí fantazie
- vytváření objemů modelováním
- osobní zodpovědnost při řešení úkolů
- týmová spolupráce a respekt k práci druhých
5. Výtvarné techniky
Učivo
žák:
- kresba (pero, fixy, pastelky, dřívko, štětec, tužka, uhel, rudka, aj.)
- malba ( tempera, krycí barva, akvarel, aj.)
- kombinované techniky (koláž, grafické techniky, textilní techniky,
kašírování, aj.)
- prostorové vytváření ( hlína, sádra, dřevo, kamínky, plasty, textil,
vlna, koudel, aj.)
- výtvarné experimenty
6. Poznatky z výtvarné teorie
Učivo
žák:
• seznámí se s proporcemi lidského těla a hlavy
- barvy světlé, tmavé
- barvy studené, teplé
- barvy základní, neutrální
- barvy kontrastní
- linie
- uplatnění kontrastu a vztahu tvarů, ploch a barev v plošné
kompozici
7. Výtvarné umění
Učivo
žák:
- seznamování s různými druhy výtvarného umění - malířství,
grafika, sochařství, architektura
- práce s ilustrací
- hračka, loutka, maňásek
- kultura odívání, kultura bydlení
- návštěva galerií, výstav, besedy
SMILE verze 3.0.0
159
Učební osnovy
5. ročník
5. ročník
1 týdně, P
1. Výtvarné vyjádření prožitku
Učivo
žák:
• prohloubí si a zdokonalí si techniku kresby
- vlastní prožitek (svátky, prázdniny,...)
- pozorování čínností lidí (plavání, hrabání listí, pouštění draka,...)
- četba, film, vyprávění
- vlastní představivost a fantazie
- pozorování přírodních úkazů
• poznávát estetickou stránku předmětů
2. Výtvarné vyjádření skutečnosti
Učivo
žák:
- pozorování věcí (tvarů a funkcí věcí, materiálů )
- pozorování přírodních útvarů ( tvar, barva, struktura)
- pozorování lidské postavy (proporce těla, pohyb)
• seznámuje se s proporcemi lidského těla a hlavy
3. Dekorativní tvorba
Učivo
žák:
• orientuje se v řazení prvků tvarové a barevné kompozici
• řeší úlohy dekorativního charakteru v ploše (symetrická,
asymetrická řešení)
- jednoduché dekorativní kreslení různými materiály
- rozvíjení smyslu pro výtvarný rytmus
- kultivace vedení linie
- rozvíjení smyslu pro barvu
- tvůrčí činnosti podněcující estetické vnímání i vyjadřování a tříbení
vkusu
žák:
Učivo
- rozvoj prostorového vnímání, pracovních návyků a tvůrčí fantazie
- vytváření objemů modelováním
- osobní zodpovědnost při řešení úkolů
- týmová spolupráce a respekt k práci druhých
160
SMILE verze 3.0.0
Učební osnovy
5. ročník
5. Výtvarné techniky
Učivo
žák:
- kresba (pero, fixy, pastelky, dřívko, štětec, tužka, uhel, rudka, aj.)
- malba ( tempera, krycí barva, akvarel, aj.)
- kombinované techniky (koláž, grafické techniky, textilní techniky,
kašírování, aj.)
- prostorové vytváření ( hlína, sádra, dřevo, kamínky, plasty, textil,
vlna, koudel, aj.)
- výtvarné experimenty
6. Poznatky z výtvarné teorie
Učivo
žák:
- barvy světlé, tmavé
- barvy studené, teplé
- barvy základní, neutrální
- barvy kontrastní
- linie
- uplatnění kontrastu a vztahu tvarů, ploch a barev v plošné
kompozici
• seznámuje se s proporcemi lidského těla a hlavy
Učivo
žák:
- seznamování s různými druhy výtvarného umění - malířství,
grafika, sochařství, architektura
- práce s ilustrací
- hračka, loutka, maňásek
- kultura odívání, kultura bydlení
- návštěva galerií, výstav, besedy
6. ročník
2 týdně, P
1. Kresba
Učivo
žák:
• orientuje se v základech jednotlivých technik kresby
• rozeznává rozdíly v druzích kresby ( např. jednoduché zátiší,
portrét pohádkové bytosti, žánrová kresba)
• vybírá a samostatně vytváří bohatou škálu vizuálně obrazných
elementů zkušeností z vlastního vnímání, z představ a poznání
- kresebné techniky a druhy
- kresebné studie - linie, tvar, objem - jejich rozvržení v obrazové
ploše, v objemu, kontrast, rytmus
- jednoduché plošné kompozice z geometrických tvarů - spirály,
elipsy, jejich řazení, rytmus, prolínání, přímka, křivka
- kresebné experimenty a hry
- zvětšování (makrokosmos), zmenšování (mikrokosmos) - detail,
polodetail, celek
2. Malba
Učivo
žák:
• zvládá základy techniky malby ( vodové barvy, temperové barvy,
míchání)
• využívá znalostí o základních a doplňkových barvách k osobitému
výtvarnému vyjádření
- malířské druhy a techniky
- teorie barev - barevné kruhy a jejich využití v praxi - barvy teplé
a studené, jejich míchání, barevná kompozice
- symbolika barev, experimentace a hry s barvou
SMILE verze 3.0.0
161
Učební osnovy
6. ročník
3. Písmo a grafika
Učivo
žák:
• zvládá nejjednodušší grafické techniky ( tisk z koláže, papíroryt,
linoryt)
• využívá písma jako prvku ve výtvarném díle
- grafické druhy a techniky
- užití v praxi ( design, reklama,..)
Učivo
žák:
• rozvíjí smyslovou citlivost, souvislost zrakového vnímání s vjemy
ostatních smyslů (např. hmat - reliéfní autoportrét, sluch - výtvarné
zpracování hudebních motivů, tvary ze zmačkaného papíru)
• seznamuje se s možnostmi jednotlivých materiálů ( papír, hlína,
drát, sádra)
- experimentace s přírodním i nepřírodním materiálem v prostoru
- objekty, instalace a jejich druhy
- týmová práce
Učivo
žák:
• seznamuje se s uměleckými díly
6. Výtvarné soutěže
Učivo
7. ročník
2 týdně, P
1. Kresba
Učivo
žák:
• poznává odlišnosti a rozeznává možnosti různých kresebných
druhů(např. složitější zátiší, portrét, žánrová kresba)
• uplatňuje osobitý přístup k realitě
• užívá vizuálně obrazového vyjádření k zachycení zkušeností
získaných pohybem, hmatem a sluchem
• zdokonaluje se v různých technikách kresby( lavírovaná,
šrafovaná, rozpíjená, obrysová, stínovaná kresba)
- kresebné techniky a druhy
ploše, v objemu, kontrast, rytmus
- experimentace a kresebné hry (experimentální řazení,
seskupování, zmenšování, zvětšování, zmnožování, vrstvení tvarů
a linií v ploše i prostoru - horizontála, vertikála, kolmost, střed,
symetrie, asymetrie, dominanta)
2. Malba
Učivo
žák:
• správně užívá již poznané druhy a techniky malby
• v barevné kompozici využívá znalostí o barevných vztazích
• využívá texturu malby, míchá a vrství barvy
- teorie barev - odstín - sytost, tón, harmonie, kontrast, jemné rozdíly,
- barevná kompozice
- symbolika barev, experimentace a hry s barvou (barevné fantazie)
- barevné vyjádření (míchání, vrstvení, textura barev)
162
SMILE verze 3.0.0
Učební osnovy
7. ročník
3. Písmo a grafika
Učivo
žák:
• orientuje se v grafických technikách, zvládá tisk z výšky
Učivo
žák:
• zobrazuje vlastní fantazijní představy v prostoru
- týmová práce
• kombinuje netradiční materiály a experimentuje s nimi
• využívá svých nápadů a znalostí ve prospěch týmové spolupráce
Učivo
žák:
• seznamuje se s výtvarnými díly, navštěvuje výstavy
Učivo
8. ročník
1 týdně, P
1. Kresba
Učivo
žák:
• kombinuje poznané techniky kresby a malby, experimentuje s nimi
• zasazuje předměty do neobvyklých souvislostí, vytváří nové a
neobvyklé
• správně uplatňuje techniku kresby i malby, zachycuje prostor
• zvládá základy perspektivních jevů v uměleckých dílech i ve
vlastní tvorbě
- druhy a techniky kresby
ploše, v objemu, v prostoru, v časovém průběhu
- základy perspektivy - různé typy zobrazení ( podhledy, rovnoběžné
promítání)
- kompoziční principy ( dominanta, subdominanta, vertikála,
horizontála, diagonála, zlatý řez, kontrast, harmonie)
v experimentálních činnostech a vlastní tvorbě.
2. Malba
Učivo
žák:
• kombinuje poznané techniky kresby a malby, experimentuje s nimi
• správně uplatňuje techniku kresby i malby, zachycuje prostor
- teorie barev - doplňkové a lomené barvy, tón-valér, barvy podobné
a příbuzné, subjektivní barevná škála.
- barva jako prostředek pro vyjádření emocí, pocitů, nálad, fantazie,
představ a osobních zkušeností
- experimentace s barvou
3. Písmo a grafika
Učivo
žák:
• rozvíjí znalosti tisku z výšky, seznamuje se základy
hlubotisku(suchá jehla) a aplikuje je v praxi
SMILE verze 3.0.0
163
Učební osnovy
8. ročník
Učivo
žák:
• kombinuje netradiční materiály a experimentuje s nimi
• získaných zkušeností využívá k tvorbě i složitějších objektů a
instalací
• preferuje princip týmové práce
- týmová práce
• seznamuje se s uměleckými díly, získané poznatky využívá ve
vlastní tvorbě
Učivo
žák:
• seznamuje se s uměleckými díly, získané poznatky využívá ve
vlastní tvorbě
Učivo
9. ročník
1 týdně, P
1. Kresba
Učivo
žák:
• vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně
obrazných vyjádření a jejich vztahů, uplatňuje je pro vyjádření
vlastních zkušeností, vjemů, představ a poznatků
• používá perspektivu ve svém vlastním výtvarném vyjádření
• zvládá zachycení pomíjivého okamžiku - skicování
• získává a rozvíjí znalosti dalších kresebných technik a druhů (
např. portrét, autoportrét, karikatura)
- druhy a techniky kresby
ploše, v objemu, v prostoru, v časovém průběhu, ve statickém
i dynamickém vizuálně obrazném vyjádření
- perspektivní jevy a proporční vztahy
- kompoziční principy ( dominanta, subdominanta, vertikála,
horizontála, diagonála, zlatý řez, kontrast, harmonie)
v experimentálních činnostech a vlastní tvorbě
2. Malba
Učivo
žák:
• vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně
obrazných vyjádření a jejich vztahů, uplatňuje je pro vyjádření
vlastních zkušeností, vjemů, představ a poznatků
• používá perspektivu ve svém vlastním výtvarném vyjádření
• v tvorbě si ověřuje principy barevné kompozice a kontrastů barev
- teorie barev - koplementární barvy, kontrast barevný a světelný
- symbolika barev, působení barev a vztahy mezi nimi
- barevná kompozice
- barva jako prostředek pro vyjádření emocí, pocitů, nálad, fantazie,
představ a osobních zkušeností
- experimentace s barvou
3. Písmo a grafika
Učivo
žák:
• prohlubuje znalosti v technice hlubotisku, experimentuje s
poznanými technikami ( slepotisk, monotyp)
• aplikuje znalosti o řazení a kompozici písma ve své tvorbě ( návrh
na plakát, ex libris, piktogram)
164
SMILE verze 3.0.0
Učební osnovy
9. ročník
Učivo
žák:
• vytváří objekty, manipuluje s nimi a využívá některé metody
současného výtvarného umění( fotografie, video, animace, akční
malba, body art)
• efektivně využívá týmovou spolupráci, učí se respektovat různá
hlediska a pozitivně ovlivňovat společnou práci při řešení
výtvarného úkolu
- týmová práce
Učivo
žák:
• dokáže posuzovat umělecké dílo a kriticky přistupovat k vlastní
tvorbě
Učivo
Zdraví člověka je chápáno jako vyvážený stav tělesné, duševní a sociální pohody. Je utvářeno a ovlivňováno
mnoha aspekty, jako je styl života, zdravotně preventivní chování, kvalita mezilidských vztahů, kvalita životního
prostředí, bezpečí člověka atd. Protože je zdraví základním předpokladem pro aktivní a spokojený život a pro
optimální pracovní výkonnost, stává se poznávání a praktické ovlivňování rozvoje a ochrany zdraví jednou z
priorit základního vzdělávání.
Vzdělávací oblast člověk a zdraví přináší základní podněty pro ovlivňování zdraví (poznatky, činnosti, způsoby
chování), s nimiž se žáci seznamují, učí se je využívat a aplikovat ve svém životě. Vzdělávání v této vzdělávací
oblasti směřuje především k tomu, aby žáci poznávali sami sebe jako živé bytosti, aby pochopili hodnotu zdraví,
smysl zdravotní prevence i hloubku problémů spojených s nemocí či jiným poškozením zdraví. Žáci se
seznamují s různým nebezpečím, které ohrožuje zdraví v běžných i mimořádných situacích, osvojují si
dovednosti a způsoby chování (rozhodování), které vedou k zachování či posílení zdraví, a získávali potřebnou
míru odpovědnosti za zdraví vlastní i zdraví jiných. Jde tedy z velké částí o poznávání zásadních životních
hodnot, o postupné utváření postojů k nim a o aktivní jednání v souladu s nimi. Naplnění těchto záměrů je v
základním vzdělávání nutné postavit na účinné motivaci a na činnostech a situacích posilujících zájem žáků o
problematiku
zdraví.
Při realizaci této vzdělávací oblasti je třeba klást důraz především na praktické dovednosti a jejich aplikace v
modelových situacích i v každodenním životě školy. Proto je velmi důležité, aby celý život školy byl ve shodě s
tím, co se žáci o zdraví učí a co z pohledu zdraví potřebují. Zpočátku musí být vzdělávání silně ovlivněno
kladným osobním příkladem učitele, jeho všestrannou pomocí a celkovou příznivou atmosférou ve škole. Později
přistupuje důraz i na větší samostatnost a odpovědnost žáků v jednání, rozhodování a činnostech souvisejících se
zdravím. Takto chápané vzdělávání je základem pro vytváření aktivních přístupů žáků k rozvoji i ochraně zdraví.
Vzdělávací oblast člověk a zdraví je vymezena a realizována v souladu s věkem žáků ve vzdělávacích oborech
Výchova ke zdraví a Tělesná výchova, do níž je zahrnuta i zdravotní tělesná výchova. Vzdělávací obsah oblasti
člověk a zdraví prolíná do ostatních vzdělávacích oblastí, které jej obohacují nebo využívají (aplikují), a do
života školy.
Vzdělávací obor Výchova ke zdraví přináší základní poznání o člověku v souvislosti s preventivní ochranou jeho
zdraví. Učí žáky aktivně rozvíjet a chránit zdraví v propojení všech jeho složek (sociální, psychické a fyzické) a
být za ně odpovědný. Svým vzdělávacím obsahem bezprostředně navazuje na obsah vzdělávací oblasti člověk a
jeho svět. Žáci si upevňují hygienické, stravovací, pracovní i jiné zdravotně preventivní návyky, rozvíjejí
dovednosti odmítat škodlivé látky, předcházet úrazům a čelit vlastnímu ohrožení v každodenních i mimořádných
situacích. Rozšiřují
SMILE verze 3.0.0
165
Učební osnovy
a prohlubují si poznatky o rodině, škole a společenství vrstevníků, o přírodě, člověku i vztazích mezi lidmi a učí
se tak dívat se na vlastní činnosti z hlediska zdravotních potřeb a životních perspektiv dospívajícího jedince a
rozhodovat se ve prospěch zdraví. Vzhledem k individuálnímu i sociálnímu rozměru zdraví je vzdělávací obor
Výchova ke zdraví velmi úzce propojen s průřezovým tématem Osobnostní a sociální výchova.
Vzdělávací obor Tělesná výchova jako součást komplexnějšího vzdělávání žáků v problematice zdraví směřuje
na jedné straně k poznání vlastních pohybových možností a zájmů, na druhé straně k poznávání účinků
konkrétních pohybových činností na tělesnou zdatnost, duševní a sociální pohodu.
Pohybové vzdělávání postupuje od spontánní pohybové činnosti žáků k činnosti řízené a výběrové, jejímž
smyslem je schopnost samostatně ohodnotit úroveň své zdatnosti a řadit do denního režimu pohybové činnosti
pro uspokojování vlastních pohybových potřeb i zájmů, pro optimální rozvoj zdatnosti a výkonnosti, pro
regeneraci sil a kompenzaci různého zatížení, pro podporu zdraví a ochranu života. Předpokladem pro osvojování
pohybových dovedností je v základním vzdělávání žákův prožitek z pohybu a z komunikace při pohybu, dobře
zvládnutá dovednost pak zpětně kvalitu jeho prožitku umocňuje.
Charakteristické pro pohybové vzdělávání je rozpoznávání a rozvíjení pohybového nadání, které předpokládá
diferenciaci činností i hodnocení výkonů žáků. Neméně důležité je odhalování zdravotních oslabení žáků a jejich
korekce v běžných i specifických formách pohybového učení v povinné tělesné výchově, případně ve zdravotní tělesné výchově. Proto se nedílnou součástí tělesné výchovy
stávají korektivní a speciální vyrovnávací cvičení, která jsou podle potřeby preventivně využívána v hodinách
tělesné výchovy pro všechny žáky nebo jsou zadávána žákům se zdravotním oslabením místo činností, které jsou
kontraindikací jejich oslabení.
Škola má současně povinnost nabízet veškerý obsah Zdravotní tělesné výchovy žákům III. (příp. II.) zdravotní
skupiny v samostatných vyučovacích hodinách (jako adekvátní náhradu povinné tělesné výchovy nebo jako
rozšíření pohybové nabídky v dalším vyučovacím předmětu dotovaném z disponibilní časové dotace). Tato
nabídka vychází ze situace v moderní společnosti, která v mnohém život usnadňuje, ale paradoxně tím vyvolává
už v dětském věku četná zdravotní oslabení, která je nutné napravovat a korigovat (z nedostatku intenzivního a
vhodně zaměřeného pohybu z dlouhodobého setrvávání ve statických polohách, z nadměrného příjmu potravy v
nevhodné skladbě,
z nekvalitního ovzduší, z četných stresových situací, nepříznivých sociálních vztahů atd.). Základní vzdělávání
tak reaguje na poznatky lékařů, že zdravotních oslabení v celé populaci přibývá a zdravotně oslabené dítě
potřebuje větší množství spontánních i cíleně zaměřených pohybových
aktivit než dítě zdravé. Účast ve zdravotní tělesné výchově vede žáky k poznání charakteru jejich zdravotního
oslabení i míry a rozsahu omezení některých činností. Současně předkládá konkrétní způsoby ovlivňování
zdravotních oslabení (speciální cvičení, všestranně zaměřené pohybové činnosti, relaxační techniky, plavání atd.)
a jejich zařazování do denního režimu žáků.
Vzdělávání v této vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků tím, že vede žáky
k:
- poznávání zdraví jako nejdůležitější životní hodnoty
- pochopení zdraví jako vyváženého stavu tělesné, duševní i sociální pohody a k vnímání radostných prožitků z
činností podpořených pohybem, příjemným prostředím a atmosférou příznivých vztahů
- poznávání člověka jako biologického jedince závislého v jednotlivých etapách života na způsobu vlastního
jednání a rozhodování, na úrovni mezilidských vztahů i na kvalitě prostředí
- získávání základní orientace v názorech na to, co je zdravé a co může zdraví prospět, i na to, co zdraví ohrožuje
a poškozuje
- využívání osvojených preventivních postupů pro ovlivňování zdraví v denním režimu, k upevňování způsobů
rozhodování a jednání v souladu s aktivní podporou zdraví v každé životní situaci i k poznávání a využívání míst
souvisejících s preventivní ochranou zdraví
- propojování zdraví a zdravých mezilidských vztahů se základními etickými a morálními postoji, s volním
úsilím atd.
- chápání zdatnosti, dobrého fyzického vzhledu i duševní pohody jako významného předpokladu pro výběr
partnera i profesní dráhy, pro uplatnění ve společnosti atd.
- aktivnímu zapojování do činností podporujících zdraví a do propagace zdravotně prospěšných činností ve škole
i v obci
166
SMILE verze 3.0.0
Učební osnovy
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
1
1
5. ročník
Výchova ke zdraví přináší základní poznání o člověku v souvislosti s preventivní ochranou jeho zdraví. Učí žáky
aktivně rozvíjet a chránit zdraví v propojení všech jeho složek (sociální, psychické a fyzické) a být za ně
odpovědný.
Svým vzdělávacím obsahem bezprostředně navazuje na obsah vzdělávací oblasti člověk a jeho svět. Žáci si
upevňují hygienické, stravovací, pracovní i jiné zdravotně preventivní návyky, rozvíjejí dovednosti odmítat
škodlivé látky, předcházet úrazům a čelit vlastnímu ohrožení v každodenních i mimořádných situacích. Rozšiřují
a prohlubují si poznatky o rodině, škole a společenství vrstevníků, o přírodě, člověku i vztazích mezi lidmi a učí
se tak dívat se na vlastní činnosti z hlediska zdravotních potřeb a životních perspektiv dospívajícího jedince
a rozhodovat se ve prospěch zdraví. Vzhledem k individuálnímu i sociálnímu rozměru zdraví je vzdělávací obor
Výchova ke zdraví velmi úzce propojen s průřezovým tématem Osobnostní a sociální výchova.
Úzce je propojen také s předmětem Společenská výchova.
Cílové zaměření vzdělávacího předmětu:
Vzdělávání v tomto vzdělávacím předmětu směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků tím, že
vede žáky k:
- poznávání zdraví jako nejdůležitější životní hodnoty
- pochopení zdraví jako vyváženého stavu tělesné, duševní i sociální pohody a k vnímání radostných prožitků
z činností podpořených pohybem, příjemným prostředím a atmosférou příznivých vztahů
- poznávání člověka jako biologického jedince závislého v jednotlivých etapách života na způsobu vlastního
jednání a rozhodování, na úrovni mezilidských vztahů i na kvalitě prostředí
- získávání základní orientace v názorech na to, co je zdravé a co může zdraví prospět, i na to, co zdraví ohrožuje
a poškozuje
- využívání osvojených preventivních postupů pro ovlivňování zdraví v denním režimu, k upevňování způsobů
rozhodování a jednání v souladu s aktivní podporou zdraví v každé životní situaci i k poznávání a využívání míst
souvisejících s preventivní ochranou zdraví
- propojování zdraví a zdravých mezilidských vztahů se základními etickými a morálními postoji, s volním
úsilím atd.
- chápání zdatnosti, dobrého fyzického vzhledu i duševní pohody jako významného předpokladu pro výběr
partnera i profesní dráhy, pro uplatnění ve společnosti atd.
- aktivnímu zapojování do činností podporujících zdraví a do propagace zdravotně prospěšných činností ve škole
i v obci
SMILE verze 3.0.0
167
Učební osnovy
8. ročník
8. ročník
1 týdně, P
1. Zdraví a nemoc
Učivo
žák:
• -vysvětlí na příkladech přímé souvislosti mezi tělesným, duševním
a sociálním zdravím; vysvětlí vztah mezi uspokojováním
základních lidských potřeb a hodnotou zdraví
• -posoudí různé způsoby chování lidí z hlediska odpovědnosti za
vlastní zdraví i zdraví druhých a vyvozuje z nich osobní
odpovědnost ve prospěch aktivní podpory zdraví
• -vyjádří vlastní názor k problematice zdraví a diskutuje o něm v
kruhu vrstevníků, rodiny i v nejbližším okolí
-WHO
-determinanty zdraví
-prevence
-životní styl
- podpora zdravého životního stylu,
programy podpory zdraví
2. Výživa a zdraví
Učivo
žák:
• -projevuje odpovědný vztah k sobě samému, k vlastnímu
dospívání a pravidlům zdravého životního stylu; dobrovolně se
podílí na programech podpory zdraví v rámci školy a obce
- trávení,
- látková výměna,
- centrum hladu a sytosti,
-složení jídel a nápojů,
-stravovací návyky
-výživová doporučení
- pitný režim
- vlivy vnějšího a vnitřního prostředí na
zdraví – kvalita ovzduší a vody, hluk,
osvětlení, teplota
- zásady stravování dětí
- výroba potravin, GMO
- sladkosti, zubní kaz, čokoláda
- probiotika a prebiotika
- zdraví a nemoc z jídla – sůl, vitamíny,
jedy
-anorexie a bulimie, jojo efekt diet,
modeling
168
SMILE verze 3.0.0
Učební osnovy
8. ročník
3. Kondice a pohyb
Učivo
žák:
• -usiluje v rámci svých možností a zkušeností o aktivní podporu
zdraví
- kostra a klouby, svaly
- kondice a správné držení těla, ploché nohy
a náprava,
- denní režim, vyváženost pracovních
a odpočinkových aktivit
- nedostatek pohybu
- extrémní sporty
- fitness
4. Infekční choroby
Učivo
žák:
• -respektuje přijatá pravidla soužití mezi vrstevníky a partnery;
pozitivní komunikací a kooperací přispívá k utváření dobrých
mezilidských vztahů v širším společenství (v rodině, komunitě)
zdraví
zneužíváním návykových látek a životní perspektivu mladého
člověka; uplatňuje osvojené sociální dovednosti a modely chování
při kontaktu se sociálně patologickými jevy ve škole i mimo ni; v
případě potřeby vyhledá odbornou pomoc sobě nebo druhým
-AIDS
- očkování
- riziko cestování do cizích zemí
- ATB a zásady užívání
- cesty přenosu nákaz a jejich prevence,
- nákazy respirační, přenosné potravou,
získané v přírodě, přenosné krví
a sexuálním kontaktem, přenosné bodnutím
hmyzu a stykem se zvířaty
5. Kouření
Učivo
žák:
- rizika kouření
- vznik návyku
- pasivní kouření
- závislost a odvykání
- prevence
6. Alkohol
Učivo
žák:
- druhy alkoholických nápojů
-metabolismus alkoholu
-účinky alkoholu
- poškození zdraví alkoholem
SMILE verze 3.0.0
169
Učební osnovy
8. ročník
7. Drogy
Učivo
žák:
- terminologie
- klasifikace drog
- protidrogová prevence
- návykové chování – patologické hráčství,
návyk. vztah k počítačům a televizi
-workoholismus
8. Zdravá péče o tělo
Učivo
žák:
• vysvětlí, které hygienické postupy a preventivní činnosti podporují
reprodukční zdraví
- péče o vlasy, účes, přípravky
- péče o pleť a kůži, opalování, solária
9. Dospívání a problémy dospívání
Učivo
žák:
• -respektuje přijatá pravidla soužití mezi vrstevníky a partnery;
pozitivní komunikací a kooperací přispívá k utváření dobrých
mezilidských vztahů v širším společenství (v rodině, komunitě)
• respektuje změny v období dospívání, vhodně na ně reaguje
- zdraví reprodukční soustavy
- sexualita jako součást formování osobnosti, utváření vědomí
vlastní identity,
zaujímání hodnotových postojů a rozhodovacích dovedností pro
řešení problémů v mezilidských vztazích;
- pomáhající a prosociální chování,
- dopad vlastního jednání a chování
- zdrženlivost, promiskuita
- fáze dospívání
- vztah dospívajícího k vlastnímu zdraví
- pohlavní soustava
- těhotenství, porod
• charakterizuje odpovědné sexuální chování
• charakterizuje zásady odpovědného chování v oblasti sexuality na
elektronických médiích; uvede postup v konkrétních modelových
případech
• - vysvětlí, proč zákon stanovuje věkovou hranici pro beztrestný
pohlavní styk
• vysvětlí, které hygienické postupy a preventivní činnosti podporují
reprodukční zdraví
• vymezí a vysvětlí rizika předčasného a nechráněného pohlavního
styku
• spojuje význam sexuality/pohlavnosti především s perspektivním
vztahem, manželstvím, založením rodiny, plánovaným
rodičovstvím
• respektuje význam sexuality
• chápe význam zdrženlivosti v dospívání a odpovědného
sexuálního chování
170
SMILE verze 3.0.0
Učební osnovy
8. ročník
10. Civilizační choroby
Učivo
žák:
zdraví
zdraví
• -dává do souvislostí složení stravy a způsob stravování s rozvojem
civilizačních nemocí a v rámci svých možností uplatňuje zdravé
stravovací návyky
• -uplatňuje osvojené preventivní způsoby rozhodování, chování a
jednání v souvislosti s běžnými, přenosnými, civilizačními a jinými
chorobami; svěří se se zdravotním problémem a v případě potřeby
vyhledá odbornou pomoc
- příčiny
- kardiovaskulární choroby ( AS, hypertenze), prevence
kardiovaskulárních a metabolických onemocnění
- rakovina
- cukrovka
- obezita
- osteoporóza
- prevence
- alergie
- bydlení a nemoc
-základy první pomoci
9. ročník
1 týdně, P
1. Zdraví a nemoc
Učivo
žák:
• vysvětlí role členů komunity (rodiny, třídy, spolku) a uvede příklady
pozitivního a negativního vlivu na kvalitu sociálního klimatu
(vrstevnická komunita, rodinné prostředí) z hlediska prospěšnosti
zdraví
zdraví
• -projevuje odpovědné chování v situacích ohrožení zdraví,
osobního bezpečí, při mimořádných událostech; v případě potřeby
poskytne adekvátní první pomoc
-vztah sestra a pacient,
-oddělení nemocnic
-čl. v nemoci,
-psychická zátěž
- náročné životní situace a stres
- reakce na náročnou životní situaci
- Přírodní léčba- byliny versus léky (ATB,
anabolika)
- akupunktura a akupresura
- péče o duševní zdraví, osobní bezpečí
SMILE verze 3.0.0
171
Učební osnovy
9. ročník
2. Sexuální výchova
Učivo
žák:
zdraví
zdraví
• -optimálně reaguje na fyziologické změny v období dospívání a
kultivovaně se chová k opačnému pohlaví
• -v souvislosti se zdravím, etikou, morálkou a životními cíli mladých
lidí přijímá odpovědnost za bezpečné sexuální chování
- oplození
- těhotenství
- kojení
- výživa dítěte
- antikoncepce
-vývoj sex. chování
-rizikové sex. chování v dospívání
- pohlavní nemoci
-pohlavní úchylky
-AIDS
3. Péče o dítě
Učivo
žák:
zdraví
zdraví
• projevuje odpovědné chování v rizikových situacích silniční a
železniční dopravy; aktivně předchází situacím ohrožení zdraví a
osobního bezpečí
• - uplatňuje adekvátní způsoby chování a ochrany v modelových
situacích ohrožení, nebezpečí i mimořádných událostí
- psychomotorický vývoj dítěte
- manipulace s dítětem
- vývoj myšlení
- vývoj řeči
- pohyb
- úrazy dětí
- rizika silniční a železniční dopravy, vztahy mezi
účastníky silničního provozu vč. zvládání
agresivity, postup v případě dopravní nehody
(tísňové volání, zajištění bezpečnosti)
- syndrom CAN
4. Náboženské skupiny
Učivo
žák:
• -vyhodnotí na základě svých znalostí a zkušeností možný
manipulativní vliv vrstevníků, médií, sekt; uplatňuje osvojené
dovednosti komunikační obrany proti manipulaci a agresi
-
znaky sekt
nebezpečí sekt
- prevence
5. Šikana
Učivo
žák:
zdraví
• -samostatně využívá osvojené kompenzační a relaxační techniky
a sociální dovednosti k regeneraci organismu, překonávání únavy
a předcházení stresovým situacím
• -vyhodnotí na základě svých znalostí a zkušeností možný
manipulativní vliv vrstevníků, médií, sekt; uplatňuje osvojené
dovednosti komunikační obrany proti manipulaci a agresi
-
definice šikany
druhy šikany
stupně šikany
osobnost agresora a oběti
prevence
172
SMILE verze 3.0.0
Učební osnovy
9. ročník
6. Návykové látky a patologické jevy
Učivo
žák:
• vyvodí příčiny vzniku závislostí
- terminologie
-klasifikace drog
-protidrogová prevence
-návykové chování – patologické hráčství, návyk. vztah
k počítačům, televizi a práci
-psychická onemocnění, násilí mířené proti sobě samému,
- rizikové chování (alkohol, aktivní a pasivní kouření, zbraně,
nebezpečné látky a předměty)
- nebezpečný internet, násilné chování, těžké životní situace a jejich
zvládání
- kriminalita mládeže
- nebezpečí komunikace prostřednictvím elektronických médií,
sebeochrana a vzájemná pomoc
• pochopí nebezpečí drog a vlivu na zdraví člověka
• pochopí důvody odmítnutí drogy
• definuje a objasní pojmy z drogové problematiky
• dokáže použít přesvědčivou argumentaci k odmítnutí drogy
• navrhne možnosti jak se chránit před vznikem závislosti
7. Mimořádné situace a první pomoc
Učivo
žák:
• -projevuje odpovědné chování v situacích ohrožení zdraví,
osobního bezpečí, při mimořádných událostech; v případě potřeby
poskytne adekvátní první pomoc
• - uplatňuje adekvátní způsoby chování a ochrany v modelových
situacích ohrožení, nebezpečí i mimořádných událostí
- živelní pohromy
- teriristický útok
- únik nebezpečných látek do životního prostředí
- varování, způsob chování, evakuační zavazadlo
- první pomoc - úrazy, popáleniny, otravy, jedovaté látky
- klasifikace mimořádných událostí, varovný signál a jiné způsoby
varování, základní úkoly ochrany obyvatelstva, evakuace, činnost po
mimořádné události, prevence vzniku mimořádných událostí
8. Stáří
Učivo
žák:
• správně pochopí chování v různých stadiích nemoci
- péče o seniory
- zařízení pro seniory
- specifika stáří
- umírání
- euthanasie
- pomáhající a prosociální chování
• zaujme pozitivní postoj ke starým a nemocným lidem
• vysvětlí fyziské, psychické a sociální změny ve stáří
• vysvětlí pro a proti euthanazii
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
2
2
2
2
2
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
2
2
2
2
Hlavní organizační formou je vyučovací hodina. Ve všech ročnících se vyučují dvě hodiny týdně. Třídy se
sportovním zaměřením 3.-5.ročník mají 4 vyučovací hodiny týdně. Od 1. do 5.ročníku je jedna hodina ZTV
(zájmové tělesné výchovy). Výuka probíhá v tělocvičnách, v případě příznivého počasí na hřišti. Ve 3.
a 4.ročníku je doplněna kurzem plavání a v 1. - 5.ročníku bruslařským výcvikem.
V 1. období ( 1.- 3.ročník) vedou veškeré tělesné pohybové aktivity k všestrannému rozvoji žáka, nejen k e
zvýšení jeho pohybových schopností a dovedností, ale i k posílení jeho charakterových vlastností. Tělesná
SMILE verze 3.0.0
173
Učební osnovy
výchova pěstuje u žáků kladný vztah ke sportu a pohybu vůbec, aby se sport stal součástí jejich zdravého
životního stylu. Systémem jednoduchých pohybových a sportovních aktivit vede ke zvyšování tělesné zdatnosti
a správnému držení těla žáků.
Vštěpování pohybových návzků a vyvoláváním u dětí radostného pocitu z pohybu se podílíme na zvyšování
jejich psychické odolnosti vůči negativním vlivům svého okolí a na posilování jejich charakterových vlastností.
Základní a důležitou metodou, která slouží ke splnění všech těchto cílů a úkolů, je hra a dodržování herních
pravidel.
Osvojením základů herních technik a taktických postupů zvyšujeme u žáků nejen pohybové schopnosti, ale také
podporujeme jejich prostorovou orientaci, schopnost správného a rychlého rozhodováví i schopnost pohotově
reagovat.
Neustále opakujeme a věnujeme patřičnou pozornost bezpečnosti při výuce tělesné výchovy, upozorňujeme na
nebezpečí úrazu, snažíme se vštípit pocit zodpovědnosti za své chování i svoji bezpečnost, pocit sounáležitosti
a ohleduplnosti ke svým spolužákům.
Tělesná výchova je předmět, kde je nutný diferencovaný přístup k žákům podle jejich momentální tělesné
zdatnosti. Zde musíme citlivě hodnotit každého žáka vzhledem k jeho individuálním možnostem a předpokladům
pro zvládnutí různých pohybových aktivit.
V hodinách tělesné výchovy se nezaměřujeme jen na rozvoj a zdokonalování pohybových shopností, ale také
vštěpujeme důležité hygienické zásady s tím spojené.
Pohybové činnosti by měly prolínat a doplňovat i další oblasti výchovy, měly by se objevovat i v dalších
předmětech jako např. vhodné rozvičky, tělovýchovné chvilky, pohybové hry, taneční prvky.
V 2. období (4., 5. ročník) veškeré činnosti navazují na výuku v předcházejícím období. Ve výuce se zaměřujeme
na rozvoj nových pohybových schopností a dovedností, protože dochází k různému tělesnému rozvoji dětí, měl
by se respektovat a dodržovat individuální přístup. Takové dítě je vhodné pozitivně motivovat, aby dosáhlo
požadované činnosti ve vlastním tempu. Do výuky zařazujeme hry, které vedou k rozvoji spolupráce, taktiky,
přizpůsobení se kolektivu. V hodinách tělesné výchovy se snažíme pěstovat v dětech kladný vztah k sportovní
aktivitě vůbec.Motivací je i účast na školních i mimoškolních soutěžích.
Také na druhém stupni je výuka tělesné výchovy zaměřena na všestrannost v pohybovém rozvoji žáků se snahou
nabídnout jim po psychicky náročné práci ve třídě zajímavé alternativy aktivního odpočinku a přiměřené fyzické
zátěže.
V režimu hodiny nechybí kvalitní rozcvičení a různé formy strečinku, důležitou roli hrají různé formy zábavných
a soutěživých her a honiček. Hlavní část hodin je zaměřována v letním období na lehkou atletiku, v zimě na
gymnastickou průpravu a cvičení na nářadí. Po celý školní rok jsou v hodinách Tv realizovány sportovní hry –
basketbal, kopaná, florbal, volejbal, házená. Ty jsou stěžejním základem výuky pohybových dovedností žáků
a nácviku modelových situací chování a prosazování se ve sportovní skupině.
Výuku zpestřujeme novinkami a moderními metodami výuky. Hrajeme zajímavé sporty: softball, ringo,
rahníčko, využíváme lezeckou stěnu a nová náčiní (expandery, švihadla,..) ke kondičním a posilovacím cvičením.
Mimoškolní a tělovýchovné aktivity probíhají v rámci tělovýchovných kroužků a sportovních soutěží (atletika,
florbal, hokejbal, vybíjená, plavání, fotbal).
Dle podmínek a zájmů dětí je možné realizovat zdravotní tělesnou výchovu v samostatných vyučovacích
hodinách. Prvky zdravotní tělesné výchovy jsou využívány v rámci povinné tělesné výchovy.
Výchovné a vzdělávací postupy v tomto předmětu směřují k utváření těhto klíčových kompetencí:
Kompetence občanské:
- vést žáky k chápáníekologických souvislostí a enviromentálních problémů
- sledovat vliv prostředí na zdraví vlastní i zdraví ostatních lidí
- podněcovat aktivitu, tvořivost, toleranci, vstřícnost a ohleduplnost ve vztahu prostředí
- přispívat k utváření zdravého životního stylu a k vnímání estetických hodnot prostředí
- realizovat cvičení a pobyty a v přírodě, vnímat vliv prostředí na zdraví
- upevňovat správné chování při pobytu v přírodě
- využívat zájmu žáků o sport k hlubšímu pochopení souvislostí evropských kořenů, olypijských ideí a významu
sportu pro vzájemné porozumění a přátelství mezi lidmi různých národů a národností
- získávat informace o mezinárodních sportovních událostech
Kompetence pracovní:
174
SMILE verze 3.0.0
Učební osnovy
- nabízet dostatek situací k propojení problematiky člověka, jeho hygieny, ochrany jeho zdraví s otázkami
ochrany zdraví při tělovýchovných činnstech a zájmových sportovních aktivitách
Kompetence sociální a personální:
- vést žáky k účinné spolupráci ve skupině, družstvu a teamu
- vést žáky k ohleduplnosti a k úctě při jednání s druhými lidmi, přispívat k upevňování dobrých mezilidských
vztahů, v případě potřeby poskytnout pomoc nebo o ni požádat
- navozovat dostatek situací, které vedou k vědomí odlišnosti a jedinečnosti každého člověka a dodávají pozitivní
sebedůvěru a vědomí vlastních možností ovlivňovat své zdraví
- vytvářet dosatatek situací k poznání potřeby vzájemného respektu i pomoci v otázkách souvisejících s osobou
člověka a jeho zdraví
1. ročník
2 týdně, P
1. Pořadová cvičení
Učivo
žák:
• reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti a její
organizaci
- základní postoje - pozor, pohov
- povely - v řad nastoupit, rozchod, nástup na značky, do řady, do
družstev, společný pozdrav
2. Rytmická gymnastika a tanec
Učivo
žák:
• zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché
pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině,
usiluje o jejich zlepšení
- rytmizace jednoduchých pohybů podle říkadel a písní
- motivovaná a rytmizovaná chůze a běh v základním tempu
- nácvik správného držení těla (v lehu na zádech), při rytmických
cvičeních a tanci
3. Lehká atletika
Učivo
žák:
- běh střídaný s chůzí
- rychlý běh
- skok daleký z místa snožmo
- hod míčkem horním obloukem na dálku
4. Sportovní gymnastika
Učivo
žák:
- převaly stranou vl lehu
- kolébka na zádech
- stoj na lopatkách (svíčka)
- kotoul vpřed
- cvičení na lavičce, na žebřinách, s rozloženou bednou
SMILE verze 3.0.0
175
Učební osnovy
1. ročník
5. Drobné pohybové hry
Učivo
žák:
• dokáže spolupracovat při jednoduchých týmových pohybových
činnostech a soutěžích, usiluje o zlepšení činností prováděných ve
skupině
- hry spojené s během - honičky
- hry spojené s házením míče
- hry pro uklidnění
- hry na hřišti
6. Sportovní hry
Učivo
žák:
skupině
- přihrávka obouruč ve dvojicích
- chytání obouruč na místě
7. Kondiční cvičení
Učivo
žák:
organizaci
skupině
• uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových
činnostech ve známých prostorech školy
- cvičení se zaměřením na rychlost, pohyblivost, obratnost, vytrvalost
- rychlý běh vpřed a vzad
- běh hladký
- běh a překonávání jednoduché překážky
- běh po vymezené dráze se změnami běhu
- cvičení s krátkým švihadlem - odraz, kroužení švihadlem
- cvičení s dlouhým švihadlem, lanem - přetahování
- cvičení s plnými míči
- cvičení s lavičkami
- cvičení na žebřinách
- cvičení s využitím bedny
- šplhání na tyči s přírazem
8. Vyrovnávací cviky
Učivo
žák:
• spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a
využívá nabízené příležitosti
- uvolnění a protažení jednotlivých svalových skupin (strečink)
9. Bruslení
Učivo
žák:
organizaci
- škola bruslení
10. Cvičení v přírodě
Učivo
žák:
organizaci
skupině
- pohyb v terénu
- překonávání překážek
- házení
- drobné hry
176
SMILE verze 3.0.0
Učební osnovy
1. ročník
11. Učební pomůcky
Učivo
žák:
- organizace a bezpečnost cvičebního prostoru
- bezpečná příprava a úklid nářadí, náčiní a pomůcek
- hygiena pohybových činností a cvičebního prostředí, vhodné
oblečení a obutí
12. Plavání
Učivo
2. ročník
2 týdně, P
1. Průpravná cvičení
Učivo
žák:
pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině;
- cvičení ve stoji spojném a stoji rozkročném
- cvičení v kleku
- cvičení v sedu, snožmo, zkřižmo i skrčmo
- cvičení v lehu na zádech
- chytání míčů a míčků do obou rukou po vlastním nadhozu i odrazu
od země i od zdi
Učivo
žák:
- rytmizace jednoduchých pohybů podle písní
- střídání chůze a běhu
- cval stranou
3. Lehká atletika
Učivo
žák:
- běh střídavý s chůzí
- běh přes drobné překážky
- rychlý běh do 50 m
- výskoky na překážku
- skok přes švihadlo cca 30cm
- skok daleký z místa a s rozběhem
- házení míčkem a kutálení míčů
- hod míčkem na dálku
- hod medicimbálem
Učivo
žák:
- převaly a kolébky na zádech
- leh na zádech a vztyk bez pomoci rukou
- upevnit dovednost správného kotoulu vpřed
- stoj s oporou o lopatky a záloktí
SMILE verze 3.0.0
177
Učební osnovy
2. ročník
Učivo
žák:
• spolupracuje při jednoduchých týmových pohybových činnostech a
soutěžích nebo činnosti prováděné ve skupině; usiluje o jejich
zlepšení
- hry na hřišti
6. Sportovní hry
Učivo
žák:
zlepšení
- přihrávky obouruč na místě
- chůze s házením míčem o zem
- vybíjená
Učivo
žák:
organizaci
zlepšení
- běh hladký
8. Cvičení rovnováhy
Učivo
žák:
- stoj na jedné noze
- poskoky na jedné noze
Učivo
žák:
10. Bruslení
Učivo
žák:
- škola bruslení
11. Plavání
Učivo
žák:
- zásady bezpečnosti při plavání
- průpravná cvičení na suchu a ve vodě, splývání
- přípravné cviky vedoucí k nácviku základních plaveckých stylů
(znak, prsa)
178
SMILE verze 3.0.0
Učební osnovy
2. ročník
Učivo
žák:
organizaci
zlepšení
- pohyb v terénu
- házení
- drobné hry
Učivo
žák:
oblečení a obutí
14. Pořadová cvičení a chůze
Učivo
žák:
organizaci
- základní postoje - pozor, pohov
- povely - v řad nastoupit, rozchod, nástup na značky, do řady, do
družstev, společný pozdrav
- chůze - pochodem vchod, zastavit stát
3. ročník
2 týdně, P
1. Průpravná cvičení
Učivo
žák:
- cvičení ve stoji spojném a stoji rozkročném
- cvičení v kleku
- cvičení v sedu, snožmo, zkřižmo i skrčmo
- cvičení v lehu na zádech
- chytání míčů a míčků do obou rukou po vlastním nadhozu i odrazu
od země i od zdi
Učivo
žák:
- pohyb v dvoudobém taktu
- dvoudobý takt v písni
- krok přísunný a poskočný
SMILE verze 3.0.0
179
Učební osnovy
3. ročník
3. Lehká atletika
Učivo
žák:
• zvládá podle svých předpokladů základy rychlého běhu, základní
techniku skoku do dálky, základní techniku hodu míčkem
- běh přes drobné překážky
- rychlý běh do 50 m
- výskoky na překážku
- skok přes švihadlo cca 30cm
- skok daleký z místa a s rozběhem
- házení míčkem a kutálení míčů
- hod míčkem na dálku
- hod medicimbálem
- přeskok lavičky
- házení do naznačených terčů (tenisový míček)
Učivo
žák:
• dokáže zhodnotit kvalitu dovedností, reaguje na pokyny k
odstranění vlastních chyb, projevuje přiměřenou samostatnost,
odvahu a vůli po zlepšení úrovně své zdatnosti
- leh na zádech a vztyk bez pomoci rukou
- upevnit dovednost správného kotoulu vpřed
- sed zkřižmo
- kotoul vpřed ze stoje spojného a rozkročného
- kotoul, obrat, druhý kotoul, dva kotouly za sebou
- stoj s oporou o lopatky a záloktí - upevnit dovednost
- cvičení se švihadly
5. Cvičení na nářadí
Učivo
žák:
• umí dodržovat pravidla bezpečného chování a jednání
- cvičení v sedu rozkročném na lavičce
- vzpor dřepmo u lavičky (držíme se rukama)
- vzpor stojmo
- střídání lezení po lavičce ve vzporu dřepmo s uchopením lavičky ze
stran
- chůze po kladince lavičky splněním drobných úkolů
- poskoky na trampolínce
- šplh s přírazem do přiměřené výšky podle individuálních
předpokladů žáků
- nácvik odrazu na můstku, skok na kozu nebo přes kozu
- cvičení na kruzích
Učivo
žák:
zlepšení
- hry na hřišti
- florbal, vybíjená, ringo, přehazovaná
7. Sportovní hry
Učivo
žák:
zlepšení
- vrchní přihrávka jednoruč na místě i v chůzi
- běh s házením míče o zem
- různé míčové hry a pravidla
- driblink
180
SMILE verze 3.0.0
Učební osnovy
3. ročník
Učivo
žák:
organizaci
vyuýívá nabízené příležitosti
- běh hladký
Učivo
žák:
10. Bruslení
Učivo
žák:
- škola bruslení
11. Plavání
Učivo
žák:
- zásady bezpečnosti při plavání
- průpravná cvičení na suchu a ve vodě, splývání
- přípravné cviky vedoucí k nácviku základních plaveckých stylů
(znak, prsa)
- pády a skoky do vody
- zvládnutí alespoň jednoho plaveckého stylu
Učivo
žák:
- pohyb v terénu
- házení
- drobné hry
Učivo
žák:
oblečení a obutí
Učivo
žák:
organizaci
SMILE verze 3.0.0
181
Učební osnovy
4. ročník
4. ročník
2 týdně, P
Učivo
žák:
organizaci
- nástupy
- základní povely, postoje
- společný pozdrav
- rozcvičky
- správné držení těla
- rozvoj koordinace pohybu
2. Atletika
Učivo
žák:
• spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím
• dokáže zhodnotit kvalitu dovedností, reaguje na pokyny k
odstranění vlastních chyb, projevuje přiměřenou samostatnost,
odvahu a vůli po zlepšení úrovně své zdatnosti
• zvládá techniku běhu, skoku do dálky, hodu míčkem
• chápe význam vytrvalostního běhu pro rozvoj zdatnosti
- běžecká abeceda
- start nízký, polovysoký
- běh 50m
- skok daleký s rozběhem
- skok vysoký skrčmo
- hod kriketovým míčkem
- vytrvalostní běh
3. Gymnastika
Učivo
žák:
• zvládá základní cviky aktivně
- akrobacie
- kotoul vpřed, vzad
- kotoul vpřed a skok prohnutě
- průprava pro zvládnutí stoje na rukou
- stoj na rukou s dopomocí
- nácvik odrazu z můstku
- přeskok dílů bedny
- přeskok přes kozu našíř
- roznožka přes kozu
- cvičení na nářadí ( kladinka, lavičky, žebřiny, kruhy, malá
trampolína )
• umí kotoul vpřed, vzad
• umí stoj na rukou s dopomocí
• zvládne roznožku přes kozu našíř
• učí se poskytnout základní dopomoc a záchranu při cvičení
Učivo
žák:
činnostech
• zvládá základní cviky aktivně
- cvičení s náčiním (švihadla, obruče, plné míče, tyče)
• snaží se o estetické držení těla
182
SMILE verze 3.0.0
Učební osnovy
4. ročník
5. Rytmická cvičení a tanec
Učivo
žák:
- rytmický pohyb (tempo, takt, melodie)
- tvořivé vyjádření rytmu a melodie pohybem
- základní taneční krok 2/4 a 3/4
• dovede pohybem vyjádřit rytmický a melodický doprovod
• umí pár lidových tanců
6. Sportovní hry
Učivo
žák:
• uvědomuje si význam sportovních her pro rozvoj herních
dovedností a herního myšlení
• uplatňuje zásady fair play jednání ve hře
- průpravné sportovní hry
- základní spolupráce při hře
- přihrávky jednoruč, obouruč
- chytání míče
- střelba míče na koš
- střelba míče na branku
• zvládá konkrétní hry s pravidly a dovede je využívat
Učivo
žák:
• uvědomuje si význam sportovních her pro rozvoj herních
dovedností a herního myšlení
• uplatňuje zásady fair play jednání ve hře
- netradiční pohybové hry (ringo)
- soutěživé hry
- variace, obměny her
• zvládá konkrétní hry s pravidly a dovede je využívat
Učivo
žák:
zlepšení
9. Bruslení
Učivo
žák:
• zná zásady bezpečnosti jízdy na bruslích
- rovnováha na bruslích
- chůze, skluz, dřepy
- jízda vpřed
- zastavení
- zatáčení na obou bruslích
• zvládá jízdu vpřed
• umí zpomalit, zastavit, změnit směr jízdy
10. Plavání
Učivo
žák:
• zvládá jeden plavecký styl (prsa, kraul, znak)
• dovede reagovat na překážku v cestě
- splývání
- dýchání do vody
- jeden plavecký způsob (prsa, znak, kraul)
- pády a skoky do vody z nízkých poloh
- uplave 100 až 200m libovolným způsobem
- seznámení se záchranou tonoucího
Učivo
žák:
- pohyb v terénu
- házení
- drobné hry
- lékárnička a ošetření
SMILE verze 3.0.0
183
Učební osnovy
4. ročník
5. ročník
2 týdně, P
Učivo
žák:
• uplatňuje zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových
činnostech
• uvědomuje si význam pohybu pro zdraví
- nástupy
- základní povely, postoje
- společný pozdrav
- rozcvičky
- správné držení těla
- rozvoj koordinace pohybu
• reaguje na základní pokyny a povely
2. Atletika
Učivo
žák:
• zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojené pohybové
dovednosti
• dokáže zhodnoti kvalitu dovedností
• umí změřit a zapsat výkony atletických disciplín
• zná aktivně základní atletické pojmy
- běžecká abeceda
- nízký, polovysoký start
- hod kriketovým míčkem
- skok daleký s rozběhem
- běh 50m
- vytrvalostní běh
- štafetový běh
• umí adekvátně reagovat v situaci úrazu spolužáka
• umí zařadit jednoduchá relaxační cvičení
3. Gymnastika
Učivo
žák:
dovednosti
• zvládá kotoul vpřed a jeho modifikace
• zvládá kotoul vzad
• umí stoj na rukou s dopomocí
• zvládne přeskok přes kozu našíř - roznožka, skrčka
• učí se poskytnout základní dopomoc a záchranu při cvičení
- akrobacie
- kotoul vpřed, vzad
- kotoul vpřed a skok prohnutě
- stoj na rukou s dopomocí
- koza - roznožka
- skrčka
- cvičení na nářadí ( kladinka, lavičky, žebřiny )
- hrazda - náskok do vzporu a sesun vpřed
- přešvihy únožmo ve vzporu
- výmyk odrazem jednonož
- kruhy - komíhání ve svisu
- houpání
- u záhupu seskok
- malá trampolína - odrazy a výskoky
- bedna - výskok do vzporu dřepmo
žák:
Učivo
- cvičení s náčiním (švihadla, obruče, plné míče, tyče)
184
SMILE verze 3.0.0
Učební osnovy
5. ročník
5. Rytmická cvičení a tanec
Učivo
žák:
- rytmický pohyb (tempo, takt, melodie)
- tvořivé vyjádření rytmu a melodie pohybem
- základní taneční krok 2/4 a 3/4
- valčíkový a polkový krok
• dovede pohybem vyjádřit rytmický a melodický doprovod
6. Sportovní hry
Učivo
žák:
dovednosti
• spolupracuje při jednoduchých týmových pohybových činnostech
• jedná v duchu fair play, dodržuje pravidla her a soutěží
- průpravné sportovní hry
- základní spolupráce při hře
- přihrávky jednoruč, obouruč
- chytání míče
- střelba míče na koš
- střelba míče na branku
- vybíjená ( dívky )
- fotbal ( chlapci )
- basketbal
- florbal
• respektuje při hrách opačné pohlaví
• umí adekvátně reagovat v situaci úrazu spolužáka
Učivo
žák:
• spolupracuje při jednoduchých týmových pohybových činnostech
- netradiční pohybové hry (ringo)
- štafetové hry
- soutěživé hry
- variace, obměny her
• jedná v duchu fair play, dodržuje pravidla her a soutěží
• respektuje při hrách opačné pohlaví
Učivo
žák:
9. Bruslení
Učivo
žák:
- rovnováha na bruslích
- chůze, skluz, dřepy
- jízda vpřed
- zastavení
- zatáčení na obou bruslích
• uvědomuje si zásady bezpečnosti jízdy na bruslích
10. Plavání
Učivo
žák:
• umí pojmenovat základní plavecké způsoby - prsa, znak, kraul
• uplave 100-200m jedním stylem
• dovede reagovat na překážku v cestě
- splývání
- dýchání do vody
- jeden plavecký způsob (prsa, znak, kraul)
- pády a skoky do vody z nízkých poloh
- uplave 100 až 200m libovolným způsobem
- seznámení se záchranou tonoucího
SMILE verze 3.0.0
185
Učební osnovy
5. ročník
Učivo
žák:
- pohyb v terénu
- orientace v přírodě
- házení
- drobné hry
- lékárnička a ošetření
- ochrana přírody
• ví, že turistika a pohyb v přírodě je zdraví prospěšná činnost
• zvládá základní pohyb v mírně náročném terénu
6. ročník
2 týdně, P
1. Kond., prot., zdrav. cvičení, pohyb.hry
Učivo
žák:
• zpevňuje tělo, správně dýchá, ovládá přetahy, přetlaky a
jednoduché pády
• provádí cviky na zvýšení kondice s různým nářadím a náčiním,
dovede se soustředit na správné provedení pohybu,zná konkrétní
účinky jednotlivých cvičení a cviky nevhodné, připravuje si ke
cvičení vhodné prostředí
• využívá pro zlepšení své kondice a pohyblivosti zásobník
strečinkových cviků, umí použít vhodné relaxační a kompenzační
cviky na vhodném místě treninku
• měří a zpracovává data o pohybových aktivitách a podílí se na
jejich prezentaci
• umí korigovat základní zdravotní oslabení
- kondiční cvičení - se švihadly (přeskoky snožmo, jednonož,
podbíhání a přeskakování švihadla točeného dvěma žáky)
- s krátkými tyčemi (strečink, posilování břicha a končetin, cviky
rovnováhy)
- s medicimbaly (2 kg - jednotlivci, ve dvojicích, ve družstvech)
- s malými činkami (poskoky, upažování, předpažování, dřepy)
- aerobik
- strečink - zásady, bezpečnost, jednoduché cviky na hlavní svalové
partie
- zdravotní cvičení - kompenzační a relaxační
- pohybové hry - honičky, štafety
- kondiční testy - sed-lehy, shyby, kliky, skok z místa, hod
medicinbalem
• zařazuje pravidelně do svého režimu speciální vyrovnávací
cvičení, usiluje o optimální provedení
• aktivně se vyhýbá činnostem, které jsou kontraindikací
zdravotního oslabení
2. Lehká atletika
Učivo
žák:
• zvládá podle svých předpokladů základní techniku běhu rychlého i
vytrvalého, skoku do dálky a do výšky a hodu kriketovým míčkem
• podle svých předpokladů zlepšuje výkony v běžecké rychlosti a
vytrvalosti, odrazové schopnosti,odhodovou rychlost a sílu
• posoudí osvojení pohybové činnosti, označí nedostatky a jejich
příčiny
• samostatně se připraví před pohybovou činností
• zná pravidla sportovní etiky, odmítá drogy a doping, upraví aktivitu
vzhledem k údajům o znečištění ovzduší
• zorganizuje samostatně i v týmu jednoduché zápasy, turnaje nebo
závody, spolurozhoduje v nich
jejich prezentaci
- průpravná běžecká cvičení, lehkoatletická abeceda
- rychlý běh - stupňovaný běh, starty z poloh, nízký start, štafetové
hry, sprinterské rovinky - 20, 30, m, 60 m sprint
- štafetový běh - nácvik předávky v chůzi a mírného poklusu
- vytrvalý běh - cvičení a hry na rozvoj všeobecné vytrvalosti, štafety
a hry na vytrvalost, vytrvalostní běh prokládaný chůzí do 10 min.
v terénu, běh do 1000 m na dráze, (závody - dívky 600 m, chlapci
1000 m, přespolní běh - dívky 1000 m, chlapci 1500 m)
- skok do dálky - průpravná cvičení (poskočný klus, násobené
odrazy), spojení rozběhu s odrazem
- skok do výšky - průpravná cvičení pro skoky, skok skrčný, střižný rozběh, odrazy
- hod kriketovým míčkem - správné postavení nohou, nácvik odhodu
z místa i z krátkého rozběhu
186
SMILE verze 3.0.0
Učební osnovy
6. ročník
3. Sportovní hry
Učivo
žák:
• podle svých schopností a předpokladů ovládá základní herní
činnosti jednotlivce ve sportovních hrách (kopaná, házená,
basketbal, volejbal, florbal)a umí je použít při hře, uplatňuje znalost
pravidel, základní herní kombinace a systémy
příčiny
• usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti, umí si vybrat vhodný
program pro svůj rozvoj
- kopaná
- basketbal
- házená
- volejbal
- florbal
- softbal
- ringo
- ragby
• umí spolupracovat se spoluhráči, zvolit jednoduchou taktiku a
dodržovat ji
jejich prezentaci
4. Gymnastika, cvičení s hudbou
Učivo
žák:
jednoduché pády
• dovede podle svých schopností jednoduché cvičební prvky v
akrobacii, na hrazdě, tyči, žebříku, kladině, kruzích, trampolíně,
žebřinách, koze, švédské bedně
• zvládá bezpečně záchranu a dopomoc, cvičí podle slovních
pokynů, využívá gymnastické cviky pro rozvoj své zdatnosti,
posoudí provedení cviku a označí jeho nedostatky
• užívá osvojované názvosloví na různých úrovních, soupeří čestně,
pomáhá slabším a handicapovaným, hraje fair play
• sleduje pohybové činnosti, eviduje je a hodnotí, využívá je k
rozvoji vlastních pohybových dovedností
příčiny
- akrobacie - kotouly vpřed a vzad a jejich modifikace, jednoduché
akrobatické kombinace, stoj na lopatkách, průpravná cvičení pro stoj
na rukou (s dopomocí, oporou), nácvik kotoulu letmo
- trampolínka - nácvik gymnastických odrazů
- přeskok - nácvik gymnastického odrazu z můstku, výskok do dřepuseskok (koza našíř),výskok do dřepu-kotoul-seskok (švédská bedna
nadél), roznožka přes kozu našíř i nadél
- kladina - druhy chůze s obraty a pohyby paží
- hrazda po čelo - průpravné cviky, závěs v podkolení, náskok do
vzporu, sešin, zákmihem seskok
- kruhy - průpravné cviky pro svisy (kolébka), houpání prosté
- žebřík - průpravné cviky, obratnostní dráha
- tyč - šplh na tyči s přírazem (různé varianty), šplh na čas
- žebřiny - průpravné cviky, obratnostní i kondiční
5. Úpoly
Učivo
žák:
jednoduché pády
• uvědomuje si význam sebeobrany, následky jejího zneužití
- průpravné úpolové hry (přetahy, přetlaky)
- zpevňování těla, správné dýchání
- pády vpřed kotoulem přes rameno, vzad skulením do kolébky
- názvy úpolových sportů, význam sebeobrany
SMILE verze 3.0.0
187
Učební osnovy
6. ročník
6. Bruslení
Učivo
žák:
• bruslí vpřed, zastavuje přívratem
• samostatně zavazuje brusle, vstupuje na led a pohybuje se na
něm bez pomoci
• uplatňuje pravidla bezpečnosti při pohybu na umělém i přírodním
ledu, umí přivolat pomoc
příčiny
- bruslařská rozcvička, vstávání z ledu
- průpravné bruslařské hry (honičky, štafety)
- jízda vpřed a její modifikace ( po jedné noze, dřepy, cibulky,
běh,výskoky snožmo bez opory, přeskoky nízkých překážek)
- zastaveníjednostranným, oboustranným přívratem
- nácvik překládání vpřed (koloběžka po kruhu)
- překládání vpřed
- ošetřování bruslí a bot
- pravidla bezpečnosti na umělém i přírodním kluzišti, přivolání
pomoci
7. Jiné sport. činnosti
Učivo
žák:
• podle svých předpokladů zvládá pohyb po jednoduché vertikální
lezecké stěně, umí se rozcvičit před výkonem, dodržuje pravidla
bezpečného pohybu ve výškách, překonává nepříjemné pocity
spojené s pohybem ve výškách
• ovládá základní herní činnosti v softballu a umí je využít při hře v
souvislosti se znalostí pravidel
• ovládá podle svých schopností základní herní činnosti v
netradičních sportech (ringo, ragbíčko) a umí je v souladu se
znalostí pravidel využít ve hře
příčiny
dodržovat ji
jejich prezentaci
Netradiční sportovní hry
- softball - základní pravidla, běh na metách, odpal ze stativu
a krátkého nadhozu, přihazování
- ringo - házení kroužku, chytání jednou i oběma rukama, pohyb po
hřišti
- ragbíčko - běh s míčem, přihrávky spodem chytání, jednoducá
pravidla, zásady bezpečné hry bez chráničů
Umělá lezecká stěna
- názvosloví (stupy, chyty, traverz)
- speciální rozcvičení prstů a předloktí
- teorie lezení (tři opěrné body), jednoduché cesty s dopomocí
8. Teorie sportu
Učivo
žák:
• rozlišuje roli hráče, rozhodčího, diváka, domluví se na taktice
týmu, zorganizuje jednoduché závody nebo soutěžě
• ovládá základní pravidla běžných sportů a soutěží,zná
nejdůležitější světové sportovní soutěže a významné české i
zahraniční sportovce minulosti i současnosti
- tělocvičné názvosloví v prováděných cviků
- signály rozhodčího, značky, základy grafického zápisu pohybu
- vzájemná komunikace a spolupráce při pohybových
činnostech,pomoc slabším a handicapovaným, tvůrčí řešení herních
situací
- sportovní výstroj a výzbroj - výběr a ošetřování, bezpečné použití
- základní pravidla provozovaných her a činností, taktika a strategie
- měření výkonů vlastních i spolužáků, sledování, vyhodnocování
a zpracování dat vlastní výkonnosti a pohybového rozvoje (měření,
vážení, testy, měření tepu,..)
- historie a současnost sportu - významné soutěže (OH, MS, ME)
7. ročník
2 týdně, P
188
SMILE verze 3.0.0
Učební osnovy
7. ročník
1. Kond., prot., zdrav. cvičení, pohyb. hry
Učivo
žák:
příčiny
- kondiční cvičení - se švihadly ( přeskoky snožmo, střídavě
jednonož, vajíčko)
rovnováhy)
- s lavičkami ve družstvech (přenášení, manipulace, štafety
- aerobik
- strečink - zásady, bezpečnost, jednoduché cviky na hlavní svalové
partie
medicinbalem
jejich prezentaci
2. Lehká atletika
Učivo
žák:
vytrvalého, skoku do dálky a do výšky a hodu kriketovým míčkem
příčiny
dodržovat ji
jejich prezentaci
- rychlý běh - rozložené rovinky,stupňované rovinky, letmý start,
nízký start, start z bloků, štafetové hry, sprinterské rovinky - 30, 40
m, 60 m sprint
- štafetový běh - nácvik předávky v rychlosti, nízký start
v terénu (fartlek), běh do 1000 m na dráze
(závody - dívky 600 m, chlapci 1000 m, přespolní běh - dívky 1000
m, chlapci 1500 m)
- skok do dálky - odrazová cvičení, skok z rozběhu 5 - 7 dvojkroků,
odraz z břevna
- skok do výšky - střižný (nůžky) - správný rozběh, odraz a dopad,
flop - nácvik techniky z místa, nácvik rozběhu
- hod kriketovým míčkem - odhod na tři kroky, hod z krátkého
i dlouhého rozběhu, nácvik přeskoku
3. Sportovní hry
Učivo
žák:
jejich prezentaci
- kopaná
- basketbal
- házená
- volejbal
- florbal
- softbal
- ringo
- ragby
SMILE verze 3.0.0
189
Učební osnovy
7. ročník
Učivo
žák:
• dovede podle svých schopností jednoduché cvičební prvky v
příčiny
- akrobacie - kotoul vpřed a vzad a jeho modifikace, kotoul vzad do
zášvihu, kotoul letmo, přemet stranou, stoj na rukou s oporou
- tramplínka - nácvik odrazu, prosté skoky, skoky do stoje s pohyby
nohou, obraty
- přeskok - roznožka přes kozu našíř i nadél s oddáleným odrazem,
skrčka přes kozu a švédskou bednu našíř
- kladina - rovnovážné polohy, náskoky a seskoky
- hrazda po čelo - náskok do vzporu-zákmihem seskok, vis
střemhlav, výmik s dopomocí
- kruhy - průpravné cviky, svis vznesmo, houpání prosté se
seskokem u záhupu
- tyč - šplh na tyči s přírazem (různé varianty), šplh na čas
5. Úpoly
Učivo
žák:
- filozofie boje a sebeobrany
- pády vpřed a vzad, navazované pády. střehové postoje
• zvládá pády vpřed i vzad, střehové postoje
6. Bruslení
Učivo
žák:
• bruslí vpřed,částečně vzad, překládá vpřed, zastavuje přívratem i
smykem
- rozcvička, průpravné hry
- jízda vpřed, zatáčení a překládání vpřed
- průpravné cviky pro dobrý odraz z hran bruslí
- zastavení snožmo s půlobratem
- jízda vzad - s oporou i bez opory, zastavení v jízdě vzad
7. Lyžování
Učivo
žák:
jejich prezentaci
• zvládá bezpečně pohyb na sjezdových lyžích na základy
carvingového oblouku
Forma týdenního lyžařského kurzu (sjezdové lyžování
a snowboarding)
- lyžařská výzbroj a výstroj, nebezpečí hor
- pohyb v horách a na sjezdových tratích - zásady bezpečnosti desatero FIS - jízda na vleku
- bezpečné nošení lyží a snowboardů, manipulace, nazouvání,
údržba, mazání
- základní sjezdařská technika (podle úrovně lyžaře) podle druhu
terénu
- carvingová technika - řezaný oblouk - základy racecarvingu
a funcarvingu
- základy jízdy na snowboardu - průpravné cviky, základní oblouky,
smýkaný a řezaný oblouk
190
SMILE verze 3.0.0
Učební osnovy
7. ročník
Učivo
žák:
příčiny
- softball - základní pravidla, běh na metách, odpalování z nadhozu,
přihazování, činnosti nadhazovače a chytače
- ringo - házení kroužku, chytání jednou rukou a odhod toutéž rukou,
pohyb po hřišti, pravidla, hra s jedním kroužkem
- ragbíčko - běh s míčem, přihrávky spodem i vrchním obloukem,
chytání míče, jednoduchá pravidla, zásady bezpečné hry bez
chráničů
- názvosloví (stupy, chyty, traverz)
- lezení po určených cestách, lezecké závody ve dvojicích
9. Teorie sportu
Učivo
žák:
jejich prezentaci
situací
8. ročník
2 týdně, P
SMILE verze 3.0.0
191
Učební osnovy
8. ročník
Učivo
žák:
příčiny
jejich prezentaci
- kondiční cvičení - se švihadly (přeskoky vzad, dvojšvih ve výskoku,
vajíčko)
rovnováhy)
- s lavičkami ve družstvech (přenášení, manipulace, štafety
- s expandery (posilování horní části těla - paže, záda)
- aerobik
- strečink - zásady, bezpečnost, druhy strečinku (aktivní a pasivní)
cviky na hlavní svalové partie
medicinbalem
2. Lehká atletika
Učivo
žák:
vytrvalého, skoku do dálky a do výšky a vrhu koulí
příčiny
- rychlý běh - stupňované rovinky, rozložené úseky, speciální
běžecká cvičení, starty z poloh, nízký start, start z bloků, štafetové
hry, sprinterské rovinky - 30, 40 m, 60 m sprint
- štafetový běh - štafetová předávka v plné rychlosti, běh v zatáčce,
polonízký start
a hry na vytrvalost,tempová vytrvalost (úseky 200 m), vytrvalostní
běh prokládaný chůzí do 20 min. v terénu (fartlek), běh do 2000
m na dráze - vyklusání
m, chlapci 3000 m)
- skok do dálky - skok z optimálního rozběhu, naměření rozběhu,
technika závěsem
- skok do výšky - flop - průpravná cvičení, nácvik odrazu z místa
i rozběhu, dopad do doskočiště
- vrh koulí - koulařská gymnastika, vrh trčením z čelného postavení,
nácvik sunu v čelném i zádovém postavení (bez koule)
jejich prezentaci
3. Sportovní hry
Učivo
žák:
dodržovat ji
- kopaná
- basketbal
- házená
- volejbal
- florbal
- softbal
- ringo
- ragby
192
SMILE verze 3.0.0
Učební osnovy
8. ročník
Učivo
žák:
• dovede podle svých schopností náročnější cvičební prvky v
příčiny
jejich prezentaci
- akrobacie - kotoul letmo přes pevnou překážku, kotoul vzad do
stoje na rukou, stoj na rukou s dopomocí do kotoulu vpřed, přemet
stranou, rondat, vzklopka z vyvýšeného místa, rovnovážné polohy
v postojích
- trampolínka -skoky do stoje, kotoul letmo
- přeskok - skrčka a odbočka přes švédskou bednu našíř, skrčky
a roznožky s oddáleným odrazem - nácvik zášvihu
- kladina - náskoky a seskoky na vhodnou podložku
- hrazda po čelo - výmik odrazem jednonož, přešvihy únožmo ve
vzporu, nácvik podmetu ze stoje
- kruhy - průpravné cviky, svis střemhlav, houpání s obraty
u předhupu a záhupu
- tyč - šplh na tyči s přírazem (různé varianty), šplh na čas, šplh bez
přírazu
5. Úpoly
Učivo
žák:
• zvládá pohyby v postojích, držení soupeře a únik z držení, poraz
ógoši
příčiny
- filozofie boje a sebeobrany, právní aspekty zneužití
- pohyb v postojích, držení soupeře na zemi, únik z držení
- poraz ógoši (Judo)
6. Bruslení
Učivo
žák:
• bruslí vpřed i vzad, mění rychlost jízdy a směr, zvládá změnu
směru z jízdy vpřed do jízdy vzad a opačně
dodržovat ji
- jízda vpřed a vzad se změnami rychlosti a směru jízdy
- plynulý přechod z jízdy vpřed do jízdy vzad a naopak
- překládání vpřed na obě strany (osmička)
- nácvik překládání vzad
SMILE verze 3.0.0
193
Učební osnovy
8. ročník
7. Turistika a cvičení v přírodě
Učivo
žák:
• uvědomuje si vhodnost turistiky a pobytu v přírodě pro zdravý
fyzický a psychický vývoj
• dovede využít své pohybové dovednosti a kreativitu k překovávání
umělých i přírodních překážek a lezení na umělé stěně
• orientuje se v terénu s pomocí mapy a buzoly, tur. značek a
přírodních úkazů
• ošetří jednoduchá zranění, zná zásady přesunu raněného a
vybavení lékárničky
• používá pravidla bezpečnosti při jízdě na kole, pěší a jiné turistice
Projekt Turistický den /turistický výlet do okolí Jihlavy - poznávání
Vysočiny) :
- příprava akce - vyhledávání spojů, získávání informací o trase,
oblečení pro turistiku, zavazadlo
- pěší pochod do 20 km- zásady pohybu v terénu( i náročném)
- činnosti na stanovištích - první pomoc (transport raněného),
základní pravidla silničního provozu, druhy turistiky (cyklo, vodní),
stavba přístřešku (stanu), ochrana přírody, zásady táboření
(rozdělávání ohně,..), orientace v terénu podle mapy, značek,
přírodních úkazů
- základy pohybu podle mapy a buzoly - společný pochod dle
azimutu, základy orientačního běhu
- dokumentace z turistické akce
- uplatňování pravidel bezpečnosti silničního provozu
- přežití v přírodě, orientace, nouzový přístřešek, zajištění vody,
potravy, tepla
Projekt Lanové centrum
- návštěva outdoorového nebo lanového centra
- lezení na umělé stěně - zásady jištění
- pohybové dovednosti a jejich aplikace při překonávání umělých
překážek (lanové dráhy a překážky)
Zimní turistika (běžky)
- bude zařazena jednodenní forma v okolí Jihlavy podle počtu žáků
s vhodnou výzbrojí a podle počasí
Učivo
žák:
příčiny
- softball - složitější pravidla, běh na metách, odpalování z nadhozu,
přihazování, činnosti nadhazovače a chytače, přední a zadní pole,
spojky
pohyb po hřišti, pravidla, hra s dvěma kroužky
chytání míče, složitější pravidla, zásady bezpečné hry bez chráničů
- lezení na čas, traverzy, hry ve dvojicích
9. Teorie sportu
Učivo
žák:
situací
194
SMILE verze 3.0.0
Učební osnovy
9. ročník
9. ročník
2 týdně, P
Učivo
žák:
• umí si sestavit jednoduchý treninkový plán, ovládá pravidla cvičení
v posilovně
příčiny
- kondiční cvičení - se švihadly (přeskoky na čas, jednoduché
sestavy, přeskoky ve dvojicích, trojšvih ve výskoku)
rovnováhy)
- s expandery ( posilování horní i spodní části těla)
- s malými činkami a lehkou dvouruční činkou - základy cvičení
v posilovně, sestavení jednoduchého treninkového plánu,
bezpečnost (vhodné váhy, cvičení s partnerem)
- aerobik, kalanetika
- strečink - zásady, bezpečnost,druhy strečinku (aktivní a pasivní) cviky na hlavní i vedlejší svalové partie
medicinbalem
jejich prezentaci
2. Lehká atletika
Učivo
žák:
vytrvalého, skoku do dálky a do výšky a vrhu koulí
jejich prezentaci
- rychlý běh - speciální běžecká cvičení, průprava na překážkové
běhy, nízký a polovysoký start, start z bloků, štafetové hry,
sprinterské rovinky - 30, 40, 50 m, 60 m sprint
- štafetový běh - předávky v plné rychlosti, závody, druhy předávek
v terénu (fartlek), běh do 3000 m na dráze - vyklusání
m, chlapci 3000 m)
- skok do dálky - technika skoku závěsem, skok z plného
i zkráceného rozběhu
- skok do výšky - flop - synchronizace rozběhu a odrazu
- vrh koulí - koulařská gymnastika, vrh sunem z čelného i zádového
postavení, nácvik otočky
SMILE verze 3.0.0
195
Učební osnovy
9. ročník
3. Sportovní hry
Učivo
žák:
příčiny
- kopaná
- basketbal
- házená
- volejbal
- florbal
- softbal
- ringo
- ragby
dodržovat ji
Učivo
žák:
• dovede podle svých schopností přiměřeně náročné cvičební prvky
v akrobacii, na hrazdě, tyči, žebříku, kladině, kruzích, trampolíně,
příčiny
- akrobacie - kotouly a jejich modifikace, stoj na rukou do kotoulu,
přemet stranou na obě strany, rondat, průpravné cviky na přemet
vpřed a salto vpřed, vzklopka oporem o ramena, skupinová
gymnastika (ve dvojicích)
- trampolímka - skoky do stoje, kotoul letmo, nácvik salta vpřed
- přeskok - roznožka přes kozu a bednu nadél se zášvihem, odbočka
- kladina - klus, poskoky, jednoduché vazby a sestavy
- hrazda po čelo - podmet, výmik odrazem obounož, toč jízdmo, toč
vzad, seskok ze závěsu v podkolení
- hrazda doskočná - komíhání ve svisu
- kruhy - průpravné cviky, svis střemhlav, komíhání ve vzporu
a svisu, přednožka ve vzporu
- tyč - šplh na tyči s přírazem (různé varianty), šplh na čas, šplh bez
přírazu
5. Úpoly
Učivo
žák:
• praktikuje základní postoje a činnosti z Aikida, Juda, Karate a boxu
- obrana proti objetí, škrcení, úchopům zápěstí (Judo)
- přímý úder, kop vpřed, kryt (Karate)
- obrana proti přidržení paže - výkruty zápěstí (Aikido)
- úder vpřed, boxerský postoj (Box)
příčiny
196
SMILE verze 3.0.0
Učební osnovy
9. ročník
6. Bruslení
Učivo
žák:
• bruslí vpřed i vzad, překládá vpřed i vzad, zvládá jízdu ve dvojici a
jednoduchý skok
• bruslí rychle i vytrvale dle indiv. schopností
- překládání vpřed i vzad s plynulými změnami směru
- zastavení smykem na obě strany
- jízda na rychlost a vytrvalost (do 1000 m)
- jednoduchý skok a jízda ve dvojici
příčiny
dodržovat ji
Učivo
žák:
dodržovat ji
- softball - složitější pravidla, běh na metách, odpalování z nadhozu,
přihazování, činnosti nadhazovače a chytače, přední a zadní pole,
spojky
pohyb po hřišti, pravidla, hra s dvěma kroužky
chytání míče, složitější pravidla, zásady bezpečné hry bez chráničů
- lezení na čas, traverzy, hry ve dvojicích
- lezení na vytrvalost, lezení s jednou rukou
- základy jištění
8. Teorie sportu
Učivo
žák:
• umí si sestavit jednoduchý treninkový plán, ovládá pravidla cvičení
v posilovně
situací
Oblast člověk a svět práce postihuje široké spektrum pracovních činností a technologií, vede žáky k získání
základních uživatelských dovedností v různých oborech lidské činnosti a přispívá k vytváření životní a profesní
orientace žáků. Koncepce vzdělávací oblasti člověk a svět práce vychází z konkrétních životních situací, v nichž
žáci přicházejí do přímého kontaktu s lidskou činností a technikou v jejich rozmanitých podobách a širších
souvislostech.
SMILE verze 3.0.0
197
Učební osnovy
Vzdělávací oblast člověk a svět práce se cíleně zaměřuje na praktické pracovní dovednosti a návyky a doplňuje
celé základní vzdělání o důležitou složku nezbytnou pro uplatnění člověka v dalším životě a ve společnosti. Tím
se odlišuje od ostatních vzdělávacích oblastí a je jejich určitou protiváhou. Je založena na tvůrčí myšlenkové
spoluúčasti žáků. Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru člověk a svět práce je rozdělen na 1. stupni na čtyři
tematické okruhy: Práce s drobným materiálem, Konstrukční činnosti, Pěstitelské práce, Příprava pokrmů, které
jsou pro školu povinné. Na 2. stupni je rozdělen na šest tematických okruhů: Práce s technickými materiály,
Design a konstruování, Pěstitelské práce a chovatelství, Provoz a údržba domácnosti, Příprava pokrmů, Svět
práce. Tematické okruhy na 2. stupni tvoří nabídku, z níž školy vybírají podle svých podmínek a pedagogických
záměrů, kromě povinného tematického okruhu Svět práce, minimálně další dva tematické okruhy. Vybrané
tematické okruhy je nutné realizovat v plném rozsahu.
Tematický okruh Svět práce je určen pro 8. a 9. ročník i odpovídající ročníky víceletých středních škol. Je
povinný pro všechny žáky v plném rozsahu a lze jej zařadit již od 7. ročníku. Vzdělávací obsah je realizován v
průběhu celého základního vzdělávání a je určen všem žákům
(tedy chlapcům i dívkám bez rozdílu). Žáci se učí pracovat s různými materiály a osvojují si základní pracovní
dovednosti a návyky. Učí se plánovat, organizovat a hodnotit pracovní činnost samostatně i v týmu. Ve všech
tematických okruzích jsou žáci soustavně vedeni k dodržování zásad bezpečnosti a hygieny při práci. V závislosti
na věku žáků se postupně buduje systém, který žákům poskytuje důležité informace ze sféry výkonu práce a
pomáhá jim při odpovědném rozhodování o dalším profesním zaměření. Proto je vhodné zařazovat do vzdělávání
žáků co největší počet tematických okruhů.
Vzdělávání v této vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků tím, že vede žáky
k:
- pozitivnímu vztahu k práci a k odpovědnosti za kvalitu svých i společných výsledků práce
- osvojení základních pracovních dovedností a návyků z různých pracovních oblastí, k organizaci a plánování
práce a k používání vhodných nástrojů, nářadí a pomůcek při práci i v běžném životě
- vytrvalosti a soustavnosti při plnění zadaných úkolů, k uplatňování tvořivosti a vlastních nápadů při pracovní
činnosti a k vynakládání úsilí na dosažení kvalitního výsledku
- poznání, že technika jako významná součást lidské kultury je vždy úzce spojena s pracovní činností člověka
- autentickému a objektivnímu poznávání okolního světa, k potřebné sebedůvěře, k novému postoji a hodnotám
ve vztahu k práci člověka, technice a životnímu prostředí
- chápání práce a pracovní činnosti jako příležitosti k seberealizaci, sebeaktualizaci a k rozvíjení podnikatelského
myšlení
- orientaci v různých oborech lidské činnosti, formách fyzické a duševní práce a osvojení potřebných poznatků a
dovedností významných pro možnost uplatnění, pro volbu vlastního profesního zaměření a pro další životní a
profesní orientaci
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
1
1
1
1
1
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
1
1
1
0+1
A/CHARAKTERISTIKA VZDĚLÁVACÍ OBLASTI
Vzdělávací oblast Člověk a svět práce umožňuje žákům získat na 1.stupni nezbytný soubour vědomostí a návyků
potřebných v běžném životě. Přispívá také k vytváření životní a profesní orientace žáků.
Koncepce Vzdělávací oblasti Člověk a svět práce vychází z konkrétních životních situací, v nichž žáci přicházejí
do přímého kontaktu s lidskou činností a technikou.Vzdělávací oblast Člověk a svět práce se cíleně zaměřuje na
198
SMILE verze 3.0.0
Učební osnovy
praktické pracovní dovednosti a návyky a doplňuje celé základní vzdělání na 1.stupni ZŠ o důležitou složku
nezbytnou pro uplatnění člověka v dalším životě a ve společnosti.Vzdělávací oblast Člověk a svět práce je
založena na tvůrčí myšlenkové spoluúčasti žáků.Na naší škole máme tuto oblast rozdělenou do čtyř tematických
okruhů - Práce s drobným materiálem, Konstrukční činnosti, Pěstitelské práce,Příprava pokrmů.Při plnění učiva
z těchto tematických okruhů využíváme různých možností a nabídek výchovně vzdělávacíh institucí a rodičů
žáků naší školy.Zpracováváme například různé zbytky textilií,vlny, kartonů, drátků a dalších materiálů.Další
materiály pro práci v hodinách získáváme např. na přírodovědných vycházkách - vzorky přírodnin.Žáci se
pravidelně podílejí na úklidu okolí školy a vedeme je i ke vztahu k školnímu prostředí. Učí se pracovat s různými
materiály, osvojují si pracovní dovednosti i návyky, plány, pracovní činnosti, dodržují zásady bezpečnosti
a hygieny při práci.
Vzdělávací obsah v průběhu celého základního vzdělání je určen všem žákům, tedy chlapcům
a dívkám.Vyučovací předmět je realizován v rozsahu jedné vyučovací hodiny týdně v každém ročníku.Do
vzdělávacího obsahu předmětu Člověk a svět práce jsou začleněny:
B/TÉMATICKÉ OKRUHY PŘŮŘEZOVÝCH TÉMAT
1/osobnostní a sociální výchova- je naplňována zdokonalováním dovedností týkající se spolupráce a komunikace
v týmu v různých pracovních situacích. (pěstitelské práce, příprava pokrmů)
2/ výchova demokratického občana- je realizována prostřednictvím pracovních aktivit v konstrukčních
činnostech v 4. - 5. ročníku
3/ výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech- je realizována prostřednictvím poznávání
evropské a světové kultury
4/ multikulturní výchova- je naplňována prostřednictvím vlastního kulturního zakotvení a porozumění odlišným
kulturám (4. - 5. ročník příprava pokrmů, 1. - 5. ročník práce s drobným materiálem)
5/enviromentální výchova- je realizována prostřednictvím konkrétních pracovních aktivit ve prospěch životního
prostředí (3. - 5. ročník pěstitelské práce - péče o květinovou výzdobu na chodbách školy, úklid v okolí školy)
6)mediální výchova- je naplňována v souvislosti s kritickým posuzováním reklam a článků spojených s výživou
(4. - 5. ročník příprava pokrmů)
C/VÝCHOVNĚ VZDĚLÁVACÍ CÍLE
- pro konkrétní činost vybírat vhodné nástroje a pomůcky, zacházet s nimi a udržovat je
- provádět základní praktické činnosti s drobným materiálem, papírem, kartonem, textilem, jednoduché montážní
a demontážní práce, poznávat pěstitelský materiál, nářadí, pomůcky
- bezpečně ovládat základní spotřebiče, provádět úklid pracovní plochy
- upravit ridinný stůl, umět se společensky chovat
D/KLÍČOVÉ KOMPETENCE
1/ kompetence k učení- žák vybírá vhodné metody a způsoby práce, organizuje práci, samostatně pozoruje
a experimentuje, kriticky hodnotí výsledek své práce
2/ kompetence k řešení problémů- žák vnímá problémové situace ve škole, hledá vhodný způsob řešení, využívá
vlastní úsudek a zkušenosti, samostatně řeší problém, na základě dovedností objevuje nové varianty řešení
3/ kompetence komunikativní- žák se výstižně vyjadřuje, naslouchá názoru druhých, obhajuje svůj názor, tvořivě
při práci využívá různé typy textů, využívá moderní komunikační prostředky a technologie
4/ kompetence sociální a personální. žák spolupracuje ve skupině, je ohleduplný k ostatním, přispívá k dobrým
mezilidským vztahům
5/ kompetence občanské- žák si váží vnitřních hodnot druhých lidí, je si vědom svých práv a povinností ve škole
i mimo ni, poskytne pomoc v situacích ohrožujících život i zdraví druhých, chápe základní ekologické souvislosti
a respektuje požadavky na kvalitní životní prostředí
6/ Kompetence pracovní- žák bezpečně a účinně používá materiály, nástroje a vybavení, dodržuje pravidla při
práci a dbá na ochranu svého zdraví i zdraví druhých a ochranu životního prostředí
SMILE verze 3.0.0
199
Učební osnovy
1. ročník
1. ročník
1 týdně, P
1. Práce s papírem
Učivo
žák:
• vytváří jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i
netradičních materiálů
• pracuje podle slovního návodu a předlohy
- základní vlastnosti papíru a lepidla
- držení nůžek, bezpečnost
- překládání, rýhování, skládání
- vytrhávání
- vystřihování, nalepování
• poznává historii vánočních a velikonočních svátků a zvyklosti s
nimi související
• dokáže dodržovat pořádek a po skončení práce uvést své
pracovní místo do původního stavu
• podílí se na ochraně životního prostředí
• respektuje požadavky bezpečnosti a hygieny při každé práci
• zhodnotí výsledek své pracovní činnosti
2. Modelování
Učivo
žák:
- seznámení s vlastnostmi plastelíny, hlíny
- hnětení, válení, stlačování
- přidávání a ubírání hmoty
- vytahování
- modelování
- vytlačování formou
- bezpečnost a hygiena práce
• pozná vlastnosti materiálu
3. Práce s drobným materiálem
Učivo
žák:
- sbírání, třídění přírodnin
- zpracování přírodnim ( propichování, navlékání, spojování,
svazování )
- práce v terénu
- bezpečnost při činnostech s ostrými předměty
nimi související
200
SMILE verze 3.0.0
Učební osnovy
1. ročník
4. Práce se stavebnicí
Učivo
žák:
• zvládá elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi
- stavba podle předlohy z kostek
- sestavování obrázků podle předlohy
- sestavování modelů věcí ( montáž, demontáž ) podle předloh
- stavby podle fantazie žáků
- práce s odpadovým materiálem
- zachovávání bezpečnosti a hygieny při činnostech
5. Péče o květiny
Učivo
žák:
- ošetřování pokojových rostlin: zalévání, kypření, rosení, otírání
prachu
- rašení větviček ( Barborky )
- rostliny jedovaté, rostliny jako drogy, alergie
• pečuje o nenáročné rostliny
6. Stolování
Učivo
žák:
- dodržování hygienických návyků
- vhodné chování při stolování
- jednoduchá příprava stolu pro oslavu narozenin, svátku
• připraví tabuli pro jednoduché stolování
• chová se vhodně při stolování
7. Lidové zvyky, tradice
Učivo
žák:
- poznávání na základě přímých ukázek, videa, filmu, návštěvy
muzeí
- užití přírodnin a přírodních materiálů pro jednoduché ozdoby
- dodržování pravidel bezpečnosti práce
nimi související
SMILE verze 3.0.0
201
Učební osnovy
2. ročník
2. ročník
1 týdně, P
1. Práce s papírem a kartonem
Učivo
žák:
- vlastnosti papíru, kartonu, lepidla ( tloušťka, barva, tvrdost, savost )
- zpracování pomocí nůžek, nože, lepidla, kolíčků
- překládání, skládání
- ořezávání, stříhání
- vytrhávání
- slepování, nalepování
• ovládá a používá pracovní nástroje a pomůcky
nimi související
• dokáže udržovat pořádek
• dokáže po skončení práce uvést své pracovní místo do původního
stavu
• podílí se na tvorbě a ochraně životního prostředí
2. Práce s modelovací hmotou
Učivo
žák:
- seznámení se s vlastnostmi plastelíny, hlíny
- přidávání, ubírání hmoty
- vytahování
- modelování
- bezpečnost a hygiena
nimi související
stavu
Učivo
žák:
- zpracování přírodnin ( propichování, spojování, navlékání, ohýbání,
stříhání, lisování, skládání do
tvarů, svazování )
- práce v terénu
nimi související
stavu
202
SMILE verze 3.0.0
Učební osnovy
2. ročník
4. Práce montážní a demontážní
Učivo
žák:
stavu
- seznámení s návodem pro práci se stavebnicemi
- vytváření plošných a prostorových kompozic ze stavebnicových
prvků podle předloh a fantazie žáků
- konstrukční činnosti
- sestavování jednoduchých pohyblivých modelů ( montáž, demontáž
)
5. Práce s textilem
Učivo
žák:
- rozpoznávání základních textilních materiálů ( nitě, bavlnky, šňůrky,
stužky, knoflíky, poutka
- odměřování a navlečení nitě, uzlík
- sešití kousku látek k sobě, přišití knoflíku
- dodržování pravidel bezpečnosti a hygieny práce
stavu
6. Pěstitelské práce v učebně
Učivo
žák:
nimi související
- ošetřování pokojových rostlin v učebně ( zalévání, kypření, rosení,
otírání prachu )
- pěstování rostlin ze semen v místnosti
- pozorování klíčení semen
- pomoc při jarním úklidu před školou
- dodržování hygieny
7. Příprava pokrmu, stolování
Učivo
žák:
- příprava stolu pro správné stolování
- používání příboru
- výzdoba stolu květinami
- jednoduché sestavení jídelníčku
- příprava ovocného salátu podle receptu
- zdravé stravování
- dodržování hygienických návyků
- základní poskytnutí první pomoci při drobném poranění v kuchyni
• přípraví jednoduchý pokrm
stavu
SMILE verze 3.0.0
203
Učební osnovy
2. ročník
8. Lidové zvyky, tradice
Učivo
žák:
muzeí
- ozdoba kraslic
nimi související
stavu
3. ročník
1 týdně, P
Učivo
žák:
• zná historii vánočních a velikonočních svátků a zvyklosti s nimi
související
• dokáže dodržovat pořádek
- vlastnosti papíru, kartonu, lepidla ( tloušťka, barva, tvrdost, savost )
- zpracování pomocí nůžek, nože, lepidla, kolíčků
- překládání, skládání
- odměřování
- ořezávání, stříhání
- vytrhávání
- slepování, nalepování, polepování
- vrstvený reliéf
- vytváření společné práce k některému projektu
stavu
2. Práce s modelovací hmotou
Učivo
žák:
související
- seznámení se s vlastnostmi plastelíny, hlíny
- přidávání, ubírání hmoty
- vytahování, tvarování
- modelování
- vypalování
- glazura
- bezpečnost a hygiena
stavu
204
SMILE verze 3.0.0
Učební osnovy
3. ročník
Učivo
žák:
související
- lisování, sušení
- polepování dřeva
- zpracování přírodnin ( propichování, spojování, navlékání, ohýbání,
stříhání, lisování, skládání do
tvarů, svazování )
- práce v terénu
stavu
4. Práce montážní a demontážní
Učivo
žák:
stavu
- sestavování modelů podle předlohy i podle představy
z jednoduchých stavebnic
- seznámení s návodem pro práci se stavebnicemi
- vytváření plošných a prostorových kompozic ze stavebnicových
prvků podle předloh a fantazie žáků
- konstrukční činnosti
- sestavování jednoduchých pohyblivých modelů ( montáž, demontáž
)
5. Práce s textilem
Učivo
žák:
- rozlišení základních textilií ( bavlna, z chemických vláken )
- rozpoznat rub a líc u látek
- odměřování a navlečení nitě, uzlík
- sešívání předním a zadním stehem v jednoduchý šev
- práce s jednoduchým střihem
- drobná oprava oděvu ( knoflík )
- dodržování pravidel bezpečnosti a hygieny práce
stavu
SMILE verze 3.0.0
205
Učební osnovy
3. ročník
6. Pěstitelské práce
Učivo
žák:
- ošetřování pokojových rostlin ( zálévání, kypření, rosení, otírání
prachu, přesazování )
- pěstování rostlin ze semene v místnosti
- pozorování klíčení semen
- jednoduchá vazba a úprava květin
- exkurze do zahradnictví, sadu, na pole
- pomoc při úklidu před školou
- dodržování hygieny
stavu
7. Příprava pokrmu, stolování
Učivo
žák:
- příprava tabule pro jednoduché stolování
- vhodné chování při stolování
- obsluha při stolování
- květinová výzdoba stolu
- příprava zeleninového salátu podle receptu
- zdravé stravování
- hygiena při stravování
- základní poskytnutí první pomoci při drobném poranění v kuchyni
• přípraví jednoduchý pokrm
stavu
8. Lidové zvyky, tradice, řemesla
Učivo
žák:
muzeí
- ozdoba kraslic
- vyřezávání jednoduchého šperku
související
stavu
206
SMILE verze 3.0.0
Učební osnovy
4. ročník
4. ročník
1 týdně, P
Učivo
žák:
• překládá, skládá, stříhá, trhá, vystřihuje, nalepuje, slepuje papír
• vystřihuje jednoduché symetrické tvary z přeloženého papíru
• obkresluje podle šablony
- stříhání, překládání, trhání, vystřihování, nalepování, slepování
papíru
- vystřihování jednoduchých symetrických tvarů z přeloženého
papíru
- obkreslování podle šablony
• rozlišuje a pojmenovává druhy zpracovávaného papíru - novinový,
balicí, kancelářský, kreslící karton
• uplatňuje zásady bezpečnosti a hygieny práce
• udržuje pořádek na pracovním místě
• poskytne první pomoc při úrazu
Učivo
žák:
• vytváří podle předlohy a podle své fantazie různé výrobky z
daného materiálu
• využívá při práci s různým materiálem prvky lidových tradic a
zvyky v určitém ročním období
• volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k
použitému materiálu
- vytváření různých předmětů z tradičních i netradičních materiálů
jednoduchými postupy - a např. zvířátka z kaštanů a žaludů,
podzimní dekorace ze sušených trav a květin, adventní věnec,
vánoční stromeček z vrbového proutí, velikonoční zajíc z pytloviny a
další náměty dle možností
- poznávání vlastností různých materiálů - práce s modelovací
hmotou, s drátem, s fólií, s textilem
- pracovat podle návodu - slovního a podle předlohy
- lidové zvyky, tradice, řemesla - jejich využití při zhotovování
dekoračních předmětů
- zhotovování dárků pro různé příležitosti - zápis do 1. třídy, vánoční
besídka, vánoční přání pro obyvatele Domů s pečovatelskou službou
3. Konstrukční činnosti
Učivo
žák:
- seznámení se s návody a s předlohami od různých stavebnic
- sestavování modelů podle předlohy i podle představy
z jednoduchých stavebnic
- dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první
pomoc při úrazu
• provádí při práce se stavebnicemi jednoduchou montáž a
demontáž
• pracuje podle slovního návodu nebo jednoduchého náčrtu
Učivo
žák:
- ošetřování pokojových květin, zalévání, kypření, rosení, hnojení,
rozmnožování, hydroponie
- rostliny na zahradě, léčivé rostliny, koření, zelenina
- pokusy a pozorování - např. klíčivost, růst rostlin, rychlení,
rozmnožování rostlin dle možností, exkurze do zahradnictví dle
možnosti
• provádí jednoduché pěstitelské činnosti
• samostatně vede pěstitelské pokusy a pozorování
• ošetřuje podle daných zásad pokojové i jiné rostliny
• volí podle druhu pěstitelských činností správné pomůcky, nástroje
a náčiní
SMILE verze 3.0.0
207
Učební osnovy
5. ročník
5. ročník
1 týdně, P
Učivo
žák:
• přiměřenými pracovními postupy a operacemi vytváří různé
výrobky z daného materiálu
• poznává prvky lidových tradic a využívá je při tvořivých činnostech
s různými materiály
• volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní
- lidové zvyky a řemesla
- organizace práce
- pracovní nástroje, pomůcky a jejich využití
- práce s přírodninami
- práce s textilem
- práce s papírem, kartonem
- práce s modelovcí hmotou
- práce s netradičními materiály/drát, folie, PET lahve/
• dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce
Učivo
žák:
- práce s rostlinami - pokusy, pozorování
- péče o rostliny - zálivka, přihnojování, rosení
- využití nářadí při práci s rostlinami - kypření, zastřihávání kořenů při
přesazování rostlin, tvarování rostlin
• pracuje podle slovního návodu, předlohy, jednoduchého náčrtu
• samostatně pracuje s pokojovými květinami
3. Konstrukční činnosti
Učivo
žák:
- práce se stavebnicí / stavebnice plošné, prostorové, konstrukční /
- práce s návodem /kreslený i psaný návod u stavebnice /
- modelářské práce - papírové modely z dětských časopisů, modely
pokojů
• provádí jednoduchou montáž a demontáž
4. U nás doma
Učivo
žák:
• orientuje se v základním vybavení kuchyně
- vybavení kuchyně, elektrické spotřebiče, kuchyňské náčiní
- bezpečná obsluha elektrických a plynových spotřebičů
- výběr, nákup, skladování potravin
- příprava jednoduchých pokrmů dle možností
- základy společenského chování, pravidla stolování
- pracovní hygiena v prostorách kuchyně, bezpečnost práce, první
pomoc při úrazu
• samostaně připraví jednoduchý pokrm
• dodržuje pravidla správného stolování a společenského chování
208
SMILE verze 3.0.0
Učební osnovy
6. ročník
6. ročník
1 týdně, P
Učivo
žák:
• dodržuje hygienu a bezpečnost práce, poskytne první pomoc při
poranění
• ovládá práci s pracovními nástroji
• volí podle druhu pěstitelských činností správné pomůcky a
nástroje
• provádí jednoduché pěstitelské činnosti, pokusy a pozorování,
samostatně i ve skupině o nich vede záznamy
• vysvětlí význam půdy pro člověka
• popíše způsoby pěstování u vybraných příkladů zeleniny, ovoce,
polních plodin, léčivých rostlin a okrasných rostlin a uvede jejich
význam pro život člověka
• rozliší a uvede příklady vegetativního a generativního
rozmnožování
• vyjmenuje hospodářská zvířata a uvede možnosti jejich využití pro
život člověka
• popíše způsob péče u vybraných domácích zvířat
- bezpečnost a hygiena práce
- práce s nářadím
- půda
- zelenina
- polní plodiny
- ovocnictví
- léčivé rostliny
- okrasné rostliny
- způsoby pěstování
- hospodářská zvířata
- chovatelství
• prokáže základní znalost chovu drobných zvířat a zásad
bezpečného kontaktu se zvířaty
• volí vhodné pracovní postupy při pěstování vybraných rostlin
• dodržuje technologickou kázeň, zásady hygieny a bezpečnosti
práce, poskytne první pomoc při úrazu, včetně úrazu způsobeného
zvířaty
• ošetřuje a pěstuje podle daných zásad pokojové i jiné rostliny
• ¨pěstuje a využívá květiny pro výzdobu
• používá vhodné pracovní pomůcky a provádí jejich údržbu
2. Práce s technickými materiály
Učivo
žák:
• je seznámen s řádem pracovny, s bezpečností a hygienou práce
• čte jednoduchý technický výkres
• rozeznává stavbu dřeva, vlastnosti a užití dřeva
- organizace a bezpečnost práce
- technické náčrty a výkresy
- vlastnosti dřeva, užití v praxi
- řezivo, aglomerované desky, polotovary ze dřeva
- jednoduché pracovní postupy a operace
• využívá znalosti základních postupů při opracování dřeva (měření,
orýsování, řezání, broušení a vrtání)
• zvolí a používá vhodné nástroje a nářadí
• dodržuje obecné zásady bezpečnosti a hygieny při práci i zásady
bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji a nářadím; poskytne
první pomoc při úrazu
• provádí jednoduché práce s technickými materiály a dodržuje
technologickou kázeň
• řeší jednoduché technické úkoly s vhodným výběrem materiálů,
pracovních nástrojů a nářadí
SMILE verze 3.0.0
209
Učební osnovy
7. ročník
7. ročník
1 týdně, P
1. Příprava pokrmů
Učivo
žák:
• používá základní kuchyňský inventář a bezpečně obsluhuje
základní spotřebiče
• připraví jednoduché pokrmy v souladu se zásadami zdravé výživy
• dodržuje základní principy stolování, společenského chování a
obsluhy u stolu ve společnosti
• dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první
pomoc při úrazech v kuchyni
• má představu o zdravé výživě člověka
• udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch, dodržuje základy
hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc i při úrazu v
kuchyni
• připraví samostatně jednoduchý pokrm
- kuchyně - základní vybavení, udržování pořádku a čistoty,
bezpečnost a hygiena provozu
- potraviny - výběr, nákup, skladování, skupiny potravin, sestavování
jídelníčku
- příprava pokrmů - úprava pokrmů za studena, základní způsoby
tepelné úpravy, základní postupy při přípravě pokrmů a nápojů
- úprava stolu a stolování - jednoduché prostírání, obsluha a chování
u stolu, slavnostní stolování v rodině, zdobné prvky a květiny na
stole
2. Design a konstruování
Učivo
žák:
• vytvoří podle návodu, náčrtu, programu daný výrobek
- design
- návod, předloha, plán, jednoduchý program, schéma
- stavebnice, modely
- úloha techniky v životě člověka, technika a současnost
• provádí montáž a demontáž jednoduchých předmětů
• dodržuje zásady bezpečnosti, hygieny a první pomoci
• navrhne a sestaví jednoduché konstrukční prvky
8. ročník
1 týdně, P
1. Provoz domácnosti
Učivo
žák:
• bezpečně obsluhuje základní spotřebiče
• chápe zásady bezpečnosti při práci s el. spotřebiči a řídí se jimi
• dodržuje zásady hygieny a třídění odpadu a jeho ekologickou
likvidaci
• je schopen orientovat se v základní problematice ekonomiky
domácnosti
• ovládá jednoduché pracovní postupy při základních činnostech v
domácnosti a orientuje se v návodech k obsluze běžných
domácích spotřebičů
• správně zachází s pomůckami, nástroji, nářadím a zařízením
včetně údržby ; provádí drobnou domácí údržbu
• využívá při tvořivých činnostech s různým materiálem prvky
lidových tradic
• dodržuje základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy a
poskytne první pomoc při úrazu, včetně úrazu elektrickým
proudem
• provádí jednoduché operace platebního styku a domácího
účetnictví
ekonomika domácnosti; údržba oděvů a textilií, úklid domácnosti,
postupy, prostředky a jejich dopad na životní prostředí, odpad a jeho
ekologická likvidace; spotřebiče v domácnosti
- elektrotechnika v domácnosti - elektrická instalace, elektrické
spotřebiče, elektronika, sdělovací technika, funkce, ovládání a užití,
ochrana, údržba, bezpečnost a ekonomika provozu, nebezpečí
úrazu elektrickým proudem
210
SMILE verze 3.0.0
Učební osnovy
8. ročník
2. Svět práce
Učivo
žák:
• orientuje se v pracovních činnostech vybraných profesí
• posoudí své možnosti při rozhodování o volbě vhodného povolání
a profesní přípravy
• umí využít poradenské služby pro výběr povolání
• dokáže prezentovat svou osobu na trhu práce
Sebepoznávání a rozhodování
• Typologie osobnosti
• Motorika
• Jak využívám mozek
• Jak vnímám
• Styl rozhodování
Profese – přehled
• Pracovní náplň
• Pracovní podmínky
• Osobnostní a odborné požadavky
• Finanční ohodnocení
• Zdravotní omezení
Profese pro mě
• Výběr profesního zaměření
- podle zájmů
- podle dovedností
Školní vzdělávací systém
• Stupně škol
• Zaměření škol
Škola pro mě
• Výběr profesního zaměření
- podle zájmů
- podle dovedností
Projekt „Být …, co to znamená“
• Prezentace Powerpoint
• Popis vybrané profese
9. ročník
0+1 týdně, P
1. Bitmapová grafika
Učivo
žák:
• objasní způsob zápisu bitmapové grafiky
- prohlížeče obrázků
- rozlišení obrázku
- formáty ukládání bitmapové grafiky
- vyhledávání obrázků
- právní normy a kopírování
- digitální fotoaparát, fot. v mobilním telefonu
- skenování
- snímání obrazovky
• vysvětlí rozlišení obrázku
• rozliší různé formáty obrázků
• vyhledá obrázek s určeným obsahem
• popíše (zjednodušeně) autorská práva
• se známým dig. fotoaparátem vyfotí scénu, prohlédne snímek,
přenese jej do počítače
• pomocí skeneru digitalizuje tištěnou předlohu, uloží na disk
• sejme obsah obrazovky, uloží do souboru
2. Bitmapový grafický editor
Učivo
žák:
• vysvětlí pojem grafický editor, rozdíl editor-prohlížeč
• upraví fotografii (gama, ořez, rozměry)
• využije výřez obrázku, upraví vybranou oblast
• vytvoří fotomontáž s využitím vrstev
- základní nástroje
- podporované formáty souborů
- základní úpravy fotografií
- pravoúhlý výběr
- laso, magická hůlka
- vrstvy
- fotomontáž
SMILE verze 3.0.0
211
Učební osnovy
9. ročník
3. Vektorový grafický editor
Učivo
žák:
• vysvětlí rozdíly mezi vektorovým a bitmapo-vým editorem
- základní nástroje
- podporované formáty souborů
- zarovnání, seskupování objektů
- transformace objektů (otočení, zrcadlení, ko-pie)
- vrstvy
- exportní formáty
• vytvoří jednoduchý obrázek ve vektorovém editoru
• při tvorbě využije transformace, vrstvy
• exportuje vektorový obrázek do bitmapy
4. Elektronická prezentace
Učivo
žák:
• spustí a ovládá hotovou prezentaci
- základní typy prezentací podle šablon
- animace
• vytvoří jednoduchou prezentaci
5. Digitální zvuk
Učivo
žák:
• přehraje zvuk
- přehrávače
- formáty ukládání zvuku
- datový tok, vzorkovací frekvence
- kodeky
- vyhledávání zvuků, hudby
- nahrávání – mikrofon, linkový vstup
- nahrávací SW
- zvukové editory
• nahraje zvuk, uloží na disk
• grabuje CD
• ořízne ticho na začátku, konci souboru
6. Digitální video
Učivo
žák:
• přehraje video
• spustí kameru, nahrávání, v kameře přehraje hotový záznam
• přenese video z kamery do počítače
• vystřihne část záznamu a uloží do souboru
• umí ošetřit digitální techniku
• dodržuje hygienická a bezpečnostní pravidla při práci s digitálními
technologiemi
• ovládá základní funkce digitálních technologií
- přehrávače
- formáty ukládání videa
- vyhledání videí
- framerate
- kodeky
- natáčení videa kamerou
- střih
- záznam dění na obrazovce do videosouboru
212
SMILE verze 3.0.0
Učební osnovy
9. ročník
7. Svět práce
Učivo
žák:
• VP - posoudí své možnosti při rozhodování o volbě vhodného
povolání a profesní přípravy
Výběr školy
• přehled škol v Kraji Vysočina
• práce s portálem Infoabsolvent
• webové stránky středních škol
• učební plány
• příprava prezentace o školách
• test Volby povolání (Proskoly.cz)
Příprava na přijímací řízení
• formuláře přihlášek
• podmínky přijímacího řízení
• odvolání proti nepřijetí
Příprava na pohovor při žádosti o práci
• strukturovaný životopis
• motivační dopis
• pohovor
Co jsme dokázali - projekt
• vytvoření pracovního týmu, volba vedení týmu
• rozdělení a distribuce úkolů
• práce na projektu
5.10 Doplňující vzdělávací obory
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
0
0+2
0+2
0+2
5. ročník
Předmět německý jazyk naplňuje očekávané výstupy vzdělávacího oboru Další cizí jazyk. Je vyučován
v šestém,sedmém, osmém a devátém ročníku. V šestém ročníku s hodinovou týdenní dotací, v ostatních ročnících
s dvouhodinovou týdenní dotací. Cílem předmětu je poskytnout žákům základ slovní zásoby a běžných
konverzačních frází, v souvislosti s probíraných učivem se žáci seznamují s reáliemi německy mluvících zemí.
Vzdělávací obsah předmětu přispívá k chápání a objevování skutečností, poskytuje jazykový základ pro
komunikaci žáků v rámci Evropy, snižuje jazykové bariéry a umožňuje poznávat život a kulturní tradice lidí.
Důraz je kladen především na rozvoj komunikačních dovedností.
SMILE verze 3.0.0
213
Učební osnovy
6. ročník
6. ročník
0 týdně, V
1. Gramatika
Učivo
žák:
• rozumí jednoduchým pokynům učitele a reaguje na ně
• správně vyslovuje a v písemném projevu píše známá slova
• používá a rozliší člen určitý a nerčitý
• pozdraví, představí se, rozloučí se
• řeší jednoduché situace související se seznamováním
• rozumí obsahu jednoduchého textu
• vyhledá odpovědi a potřebné informace na otázky
• vytvoří jednoduchá sdělení
• zeptá se, odpoví
• vyjádří, co dělá a nedělá rád
- pokyny
- pravidla výslovnosti, technika čtení a mluveného projevu
(výslovnost, intonace)
- základy písemného projevu
- člen určitý, neurčitý
- pozdravy, představování
- otázky, odpovědi
- tvoření otázky
- přímý slovosled
- časování slovesa být, mít
- časování pravidelných sloves
- věta oznamovací (kladná, záporná)
- tvoření záporu
- číslovky 1 - 20
- barvy
• počítá od 1 -20
• pojmenuje základní barvy
Učivo
žák:
• představí sebe a členy rodiny, poskytne o nich jednoduchou
informaci
• písemně sestaví jednoduché sdělení
- domov
- rodina
• zapojí se do jednoduché konverzace
• poskytne požadovanou informaci
• pojmenuje drobné předměty podle obrázku
• používá dvojjazyčný slovník
Aktivity
• jazykové hry
• internet
PC
Pomůcky
• časopisy
• slovníky
Soutěže
214
SMILE verze 3.0.0
Učební osnovy
7. ročník
7. ročník
0+2 týdně, V
1. Gramatika
Učivo
žák:
• čte nahlas plynule a správně jednoduché fonetické texty
- hlasité čtení
- nepřímý slovosled
- časování pravidelných sloves
- zápor větný, členský
- množné číslo
- časování některých nepravidelných sloves
- čísla 20 - 1000
- člen určitý x neurčitý
- plurál
• jednoduše sdělí obsah přiměřeně těžkého textu
• sestaví jednoduchou formu sdělení
• vyjádří zápor pomocí záporného zájmena žádný
• vyjádří množství
• poskytne informaci o škole
• obměňuje podtržené výrazy v textu
• vyjádří přání, rozkaz
• užívá matematické výpočty
• sestaví jednoduchý dopis a odpoví na něj
• vyhledá potřebnou informaci
• řeší jednoduché situace související s vyhledáváním informací
2. Tématické okruhy+reálie
Učivo
žák:
• pojmenuje sportovní disciplíny
- volný čas a zájmová činnost
- škola a školní aktivity, školní předměty, školní pomůcky
- lidské vlastnosti
• vyhledá potřebnou informaci
• zapojí se do jednoduché konverzace
• řeší jednoduché situace související s vyhledáváním informací
• používá dvojjazyčný slovník
Aktivity
• jazykové hry
• výukové pogramy na
PC
• internet
Pomůcky
• časopisy
• slovníky
Soutěže
SMILE verze 3.0.0
215
Učební osnovy
8. ročník
8. ročník
0+2 týdně, V
1. Gramatika
Učivo
žák:
• rozumí obsahu promluvy
- časování nepravidelných sloves
- slovesa s odlučitelnou předponou
- přivlastňovací zájmena
- popis osoby, předmětu, činnosti
- způsobová slovesa
- pořádek slov ve větě
- předložky
- žádost
• odliší zásadní informaci od informace nepodstatné
• vyjádří vlastnictví, přivlastňuje
• odhadne neznámý význam slova z kontextu
• užívá matematické výpočty
• vyjádří poděkování, prosbu
• řeší jednoduché situace související se získáváním a poskytováním
základních informací
• určí, kolik je hodin
• nahradí podstatné jméno vhodným zájmenem
2. Tématické okruky + reálie
Učivo
žák:
• přiřadí lidské vlastnosti
- domov
- škola, školní aktivity
- volný čas a zájmová činnost
• vyjmenuje předměty ve škole, školní potřeby
• vyjádří poděkování, prosbu
• vyjmenuje jídlo a pití
• zapojí se do jednoduché konverzace osob
• řeší jednoduché situace související se získáváním a poskytováním
základních informací
• vypráví o svých koníčcích
Aktivity
• jazykové hry
PC
• internet
Pomůcky
• časopisy
• slovníky
Soutěže
• konverzační soutěže
216
SMILE verze 3.0.0
Učební osnovy
9. ročník
9. ročník
0+2 týdně, V
1. Gramatika
Učivo
žák:
• rozumí úryvkům přiměřených autentických textů převážně
informativního charakteru
• vyhledá a obmění v textu známé výrazy
• popíše místo, situaci
• vyjádří možnost, přání
- poslech
- volná reprodukce přečteného nebo vyslechnutého textu
- předložky
- slovesa chtít, moci, umět
- tvorba vět se způsobovým a plnovýznamovým slovesem
- minulost pravidelných sloves
- sloveso mít a být v minulosti
• rozpozná v textu minulou událost
• popíše minulou událost
Učivo
žák:
• poskytne požadovanou informaci týkající se otázky na cestu
• popíše cestu z - do
- město, venkov
- jídlo
- svátky, tradice a zvyky
• požádá o radu
• vyjádří přání, co má a nemá rád
• popíše základní druhy potravin
• hovoří jednoduchým způsobem o tradicích a zvycích
• vytvoří blahopřání k Vánocům a Velikonocům
• podá základní informace o dané německo - mluvící zemi
• přednese předem připravený referát
Aktivity
• jazykové hry
PC
• internet
Pomůcky
• udio a video technika
• časopisy
• slovníky
Soutěže
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
SMILE verze 3.0.0
217
Učební osnovy
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
0+2
0+2
0+2
7. ročník
0+2 týdně, V
1. Práce s klávesnicí
Učivo
žák:
• žák se orientuje na klávesnici a dokáže napsat většinu znaků na
klávesnici
• ovládá správné držení tělá při psaní u počítače
- části klávesnice
- správné držení těla při psaní na klávestnici
- zásady hygieny práce a protahovací cvičení
2. Desetiprstová hmatová medota
Učivo
žák:
• ovládá správné držení rukou a prstoklad
- držení rukou, prstoklad
- prstová cvičení na lavici
- nácvik použití mezerníku a backspace
- seznámení s programem "Psaní všemi deseti"
- základní funkce programu
- volba lekcí, snímku, zobrazované údaje
3. Nácvik psaní na střední řadě
Učivo
žák:
• ovládá desetiprstovou hmatovou metodu na střední řadě
• zvládnutá písmena dokáže použivat bez koukání na klávesnici
- nácvik na střední řadě lekce 1. - 8.
- psaní vlastního textu
- kontrola držení rukou a těla
4. Nácvik psaní na horní řadě
Učivo
žák:
• ovládá desetiprstovou hmatovou metodu na horní řadě
• zvládnutá písmena dokáže použivat bez koukání na klávesnici
- nácvik na horní řadě lekce 9. - 15.
5. Práce v textové editoru M. Word
Učivo
žák:
• používá desetiprstovou hmatovou metodu při opisování a tvorbě
vlastního textu
- procvičování střední řady
- procvičování horní řady
8. ročník
0+2 týdně, V
218
SMILE verze 3.0.0
Učební osnovy
8. ročník
1. Opakování psaní znáků střední a horní řady
Učivo
žák:
• žák se orientuje na klávesnici a dokáže používat všechny znaky
na klávesnici
- opakovaní některých vybraných lekcí z programu (lekce 10. až 15.)
- psaní krátkých textů na zvládnutá písmena
• ovládá desetiprstovou hmatovou techniku na střední a horní řadě
2. Nácvik psaní na dolní řadě
Učivo
žák:
• ovládá desetiprstovou hmatovou metodu na dolní řadě
- nácvik na horní řadě lekce 16. - 29.
- psaní textů z programu
Učivo
žák:
• dokáže v textovém editoru napsat a zformátovat text
- procvičování zvládnutých písmen a vlastním a zadaném textu
- úprava a zformátování textu
9. ročník
0+2 týdně, V
1. Opakování psaní znáků střední, horní a dolní řady
Učivo
žák:
• žák se orientuje na klávesnici a dokáže používat všechny znaky
na klávesnici
• ovládá desetiprstovou hmatovou techniku na střední, horní a dolní
řadě
- opakovaní některých vybraných lekcí z programu (lekce 15 až 29)
- psaní krátkých textů na zvládnutá písmena
- opis textů
2. Opis textů
Učivo
žák:
• ovládá desetiprstovou hmatovou techniku na střední, horní a dolní
řadě
- procvičování psaní textů z programu
3. Nácvik psaní čísel
Učivo
žák:
• dokáže používat numerickou klávesnici při psaní čísel
- psaní čísel na numerické klávesnici
SMILE verze 3.0.0
219
Učební osnovy
9. ročník
4. Nácvik některých písmen vrchní řady
Učivo
žák:
• ovládá desetiprstovou hmatovou technikou některá písmena
vrchní řady (í, č, á, ř...)
- nácvik na vrchní řadě lekce 30....... (í, č, ř, á, é....)
Učivo
žák:
• dokáže v textovém editoru napsat a zformátovat text
- psaní podle zadaného textu
- úprava a zformátování textu
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
0
0
0
5. ročník
Vyučovací předmět technické práce je zařazen jako volitelný předmět v 7. - 9. ročníku s časovou doitací 2 hodiny
týdně.
Tématické okruhy jsou v souladu s materiáně technickými podmínkami školy.
Vzdělávání v technických pracech směřuje k :
- získání základních pracovních dovedností a návyků z různých pracovních oblastí, zejména při ručním
opracování masteriálu
- osvojování správné volby a používání vhodných nástrojů, nářadí a pomůcek při práci, osvojení si práce
s dostupnou technikou
- osvojení a uplatňování zásad bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, hygieny práce, základů organizace
a plánování práce
- získání pozitivního vztahu k práci a odpovědného a tvořivého postoje k vlastní činnosti a její kvalitě
- seznámení s historií významných a zajímavých vynálezů technického pokroku pro poznání a pochopení
kontinuity vývoje technické vyspělosti a ekonomických podmínek života společnosti
220
SMILE verze 3.0.0
Učební osnovy
7. ročník
7. ročník
0 týdně, V
1. Lepenka,karton
Učivo
žák:
• je seznámen s řádem učebny, s bezpečností a hygienou práce
- jednoduché pracovní postupy při práci s lepenkou a kartonem
• zhotovuje výrobky z lepenky a kartonu
2. Kovy
Učivo
žák:
• rozeznává základní druhy kovů a jejich slitin, jejich vlastnosti a
použití
• využívá znalosti základních postupů při opracování kovů (drátu,
plechu a folie) - orýsování, ohýbání, stříhání
- kovy - vlastnosti, rozdělení
- výroba drátu, plechu
- pracovní postupy při práci s drátem,folií a plechem
3. Elektrotechnika
Učivo
žák:
• čte a kreslí základní elektro. značky a schémata
- jednoduché el. obvody ( značky, schémata, součástky, zapojení )
- elektrotechnické stavebnice
• určuje základní elektrotechnické součástky
• sestavuje jednoduché elektrické obvody
• je seznámen se zásadami první pomoci při úrazu elektrickým
proudem
8. ročník
0 týdně, V
1. Dřevo
Učivo
žák:
• je seznámen s řádem učebny, s bezpečností a hygienou práce
- technický výkres a plánek výrobku ze dřeva
• dle daných i vlastních návrhů zhotovuje jednoduché výrobky ze
dřeva( volí vhodný materiál, pracovní nástroje, nářadí a pracovní
postup)
2. Elektrické spotřebiče
Učivo
žák:
• rozeznává základní elektrické spotřebiče v domácnosti, jejich
použití, údržbu, ovládání a ekonomiku provozu
- elektrické spotřebiče v domácnosti ( funkce, ovládání, užití,
bezpečnost, ochrana a údržba )
3. Kovy
Učivo
žák:
• má představu o způsobu výroby železa a oceli a některých
barevných kovů, polotovarů hutní druhovýroby
- výroba železa a oceli
- těžba azpracování barevných kovů
- výroba slitin
SMILE verze 3.0.0
221
Učební osnovy
8. ročník
4. Dřevo a kovy
Učivo
žák:
• rozlišuje vlastnosti kovů a dřeva
- shodné a rozdílné vlastnosti dřeva a kovů - porovnání
9. ročník
0 týdně, V
1. Plasty
Učivo
žák:
• je seznámen s řádem pracovny, s bezpečností a hygienou práce
• rozeznává druhy plastů, principy výroby a jejich zpracování včetně
základních vlastností
• využívá znalosti základních postupů při opracování plastů - řezání,
broušení, tvarování
- plasty - výroba a vlastnosti
- pracovní postupy, tvarování plastů
- užití plastů a jejich recyklace
2. Technické materiály
Učivo
žák:
• rozlišuje výhody a nevýhody jednotlivých technických materiálů
- shrnutí společných a odlišných vlastností dřeva, kovů a plastů
- další materiály - sklo
3. Technické kreslení
Učivo
žák:
• využívá základních znalostí pravoúhlého promítání při technickém
kreslení
- rovnoběžné pravoúhlé promítání
- nárys, půdorys, bokorys, řez a detail
- kótování
4. Konstruování
Učivo
žák:
• sestaví podle návodu, plánu, jednoduchého programu daný model
- stavebnice, sestavování modelů
- návod, předloha, náčrt, plán, schéma, jednoduchý program
5. Technika
Učivo
žák:
• zajímá se o historii i o novinky techniky
- historie a současnost techniky
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
0+2
0+2
0+2
222
SMILE verze 3.0.0
5. ročník
Učební osnovy
7. ročník
7. ročník
0+2 týdně, V
1. Kopaná
Učivo
žák:
• podle svých předpokladů zlepšuje techniku jednotlivých činností
- tlumení míče, vedení míče, střelba z místa, střelba po vedení míče,
autové vhazování, hra hlavou, hra brankáře
• zvládá podle svých předpokladů základní herní činnosti
jednotlivce
2. Házená
Učivo
žák:
jednotlivce
- manipulace s míčem, chytání obouruč, vrchním způsobem,
spodním způsobem, házení míče - vrchní hod jednoruč, přihrávky jednoruč, dribling, uvolňování s míčem a bez míče, střelba jednoruč
z výskoku, vrchní střelba
3. Basketbal
Učivo
žák:
- driblink, nácvik přihrávek a chytání míče, dvoutakt, střelba z místa,
útočná a obranná činnost 1 na 1
jednotlivce
4. Přehazovaná
Učivo
žák:
- manipulace s míčem, chytání a házení míče, blokování,
jednotlivce
5. Florbal
Učivo
žák:
- pohyb po hřišti, driblink, vedení míčku, krytí míčku, střelba z místa,
přihrávka
jednotlivce
6. Softbal
Učivo
žák:
- házení a chytání míče, pálkovací průprava, pravidla, nácvik
nadhozu, hra
• rozvíjí jednotlivé herní činnosti
• zvládá řízení utkání
SMILE verze 3.0.0
223
Učební osnovy
8. ročník
8. ročník
0+2 týdně, V
1. Kopaná
Učivo
žák:
jednotlivce
• řeší herní situace optimálním způsobem
- obcházení soupeře, střelba přímo z přihrávky, střelba hlavou,
odebírání míče, uvolňování s míčem a bez míče, útočná kombinace
založená na akci ,,přihrej a běž", standartní situace
• zvládá základní útočné a obranné činnosti
• rozvíjí jednotlivé herní činnosti v rámci svých předpokladů
2. Házená
Učivo
žák:
jednotlivce
- uvolňování s míčem a bez míče, střelba z výskoku, střelba z křídla,
nácvik standartních situací - sedmimetrový hod, devítimetrový hod
hra brankáře, obranné činosti - zónová a osobní obrana
3. Basketbal
Učivo
žák:
jednotlivce
- krytí utočníka s míčem, střelba v pohybu, uvolňování s míčem na
místě, obrátka, různé způsoby zahajování útoku s míčem, přhrávání
a chytání míče v pohybu, řešení herních situací 2 na 1, 2 na 2, 3 na
2, osobní obranný systém
4. Volejbal
Učivo
žák:
jednotlivce
- základní postoj hráče, odbíjení míče obouruč vrchem, odbíjení
míče obouruč spodem, odbíjení míče na přesný cíl, nácvik podání,
pravidla
5. Florbal
Učivo
žák:
jednotlivce
- přihrávka v pohybu, střelba po přihrávce, činnost brankáře, herní
kombinace - útočné ( založené na principu přihraj a běž, clonění,
křížení, zpětné přihrávky, nabíhání do volného prostoru), obranné (
založené na principu zajišťování, přebírání, zdvojování, osobní
obrany)
224
SMILE verze 3.0.0
Učební osnovy
8. ročník
6. Ringo
Učivo
žák:
jednotlivce
- nácvik házení a chytání, pravidla, podávání, řízení utkání
9. ročník
0+2 týdně, V
1. Kopaná
Učivo
žák:
• uplatňuje ve hře základní herní systémy
• zdokonaluje herní projev přiměřeně k svojí úrovni
• využívá znalost pravidel při řízení utkání
obranná činnost - kombinovaná obrana, zónová obrana, osobní
obrana
útočná činnost - postupný útok, rychlý protiútok, kombinovaný útok
herní systémy - 4-3-3 a 4-4-2
řízení utkání
• klade větší důraz na týmový herní výkon
2. Házená
Učivo
žák:
- jednoduché herní kombinace, rychlý a postupný protiútok, řízení
utkání, útočná a obranná činnost brankáře, základní herní systém,
modelovaná hra
3. Basketbal
Učivo
žák:
- utkání na jeden koš, útočné a obranné herní kombinace, základní
herní systém, utočné a obranné činnosti jednotlivých postů, nácvik
zónové obrany, řízení utkání
4. Volejbal
Učivo
žák:
- blokování, nácvik smeče, podávání vrchem, hra na zmenšeném
hřišti, zakladní herní systém, hra, řízení utkání
SMILE verze 3.0.0
225
Učební osnovy
9. ročník
5. Florbal
Učivo
žák:
- herní systémy - útočné ( rychlý protiútok, postupný útok, přesilová
hra), obranné ( aktivní obrana, územní obrana, osobní obrana),
řízení utkání
6. Freesbee
Učivo
žák:
- nácvik házení a chytání, pravidla, kombinace založená na akci
přihrej a běž, hra, řízení utkání
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
2
2
2
5. ročník
Zájmová tělesná výchova je určena pro dívky, které cvičí moderní gymnastiku. Základem moderní gymnastiky je
naučit správný postoj, držení těla, baletní prvky, manipulace s náčiním a získat obratnostní dovednosti. Cvičí se
bez náčiní, se švihadlem, obručí, míčem, kuželi a stuhou.
7. ročník
2 týdně, N
226
SMILE verze 3.0.0
Učební osnovy
7. ročník
1. Skoky
Učivo
žák:
• zvládá rozběh na skoky
• správně se odráží
• zná letovou fázi skoku
• správně dopadá na jednu nohu z vysokých skoků
- poskoky snožmo, jednonož
- cvaly vpřed - prava a levá noha, cvaly stranou - pravá a levá noha
- dálkový skok s napjatýma nohama, dálkový skok se skrčením
zánožmo
- dálkový skok s napjatýma nohama a hlubokým záklonem, dálkový
skok se skčením zánožmo a hluboký záklon
- jelen, jelen s hlubokým záklonem,
- jelen se skrčením zánožmo a hluboký záklon
- kozák, kozák s obratem o 180° , kozák s obratem o 360°
- dálková ronda, dálková ronda s hlubokým záklonem
- jelenová ronda, jelenová ronda s hlubokým záklonem
2. Rovnováhy
žák:
• zná správný postoj k rovnováhám
• ví jak pracovat s těžištěm těla
• zná dobu výdrže
• zpevňuje tělo
Učivo
- výdrže jednonož, pravá a levá noha
- výdrž na pasé P,L
- výdrž vpřed na 90° P,L
- výdrž stranou na 90° P,L
- výdrž vzad na 90° P,L
- výdrž ve vysokém přednožení s dopomocí ruky P,L
- výdrž ve vysokém unožení s dopomocí P,L
- výdrž ve vysokém unožení s dopomocí P,L
- výdrž ve vysokém zanožení s dopomocí P,L
- výdrž v pozici attitude
- výdrž v pozici arabes
3. Obraty
žák:
• zná správnou přípravu na obrat
• točí obraty o 180°
• točí obraty o 360°
• drží osu těla
• umí zastavit obrat
Učivo
- obrat pasé o 180° a 360°
- obrat s nohou na 90° vpřed, stranou vzad o 180° a 360°
- obrat atittude o 180° a 360°
- obrat s vysokým přednožením s dopomocí o 180° a 360°
- obrat s vysokým unožením s dopomocí o 180° a 360°
- obrat s vysokým zanožením s dopomocí o 180° a 360°
- obrat v podřepu o 180; a 360°
4. Technika míče
žák:
• drží míč v jedné ruce
• manipuluje míčem
• správně háže vysoké vyhození
• umí chytat míč do jedné ruky
• umí chytat míč bez pomoci rukou
• zní techniku odrážení míče o zem
• kutálí míč po těle
Učivo
- správné držení míče jednoruč v chůzi, běhu, tanečních krocích
- rytmické odrážení míče o zem
- odrážení míče o tělo
- kutálení míče přes paže P,L
- kutálení míče z nohou do rukou v poloze na zemi
- kutálení míče z rukou do nohou v poloze an zemi
- osmy míčem P,L
- osmy s velikým úklonem a záklonem - obě strany
- malé nadhazování míče
- přeházoví míče z ruky do ruky
- vysoké vyhození
- vysoké vyhozená v prvku obtížnosti
5. Technika kuželů
žák:
• drží kužele v jedné i obou rukách
• krouží kuželama podél rukou
• správně dělá mlýnek
• vysoce vyhazuje kuželky
• umí správně chytat kuželky za konce
Učivo
- základní držení- pevné a volné
- malé kroužení čelní a boční
- asymetrické kruhy
- mlýnky čelní, boční, vodorovné
- malé nadhazování jednou kuželkou, oběma kuželkama
- velké vyhození jednou kuželkou, oběma kuželkama
- manipulace jinou částí těla
• maniuluje kuželema jinou částí těla
SMILE verze 3.0.0
227
Učební osnovy
7. ročník
6. cvičení pro rozvoj speciálních fyzických vlastností
Učivo
žák:
• zná správné držení těla
- Rozsah pohybu - protažení šlach, vazů a svalů dolních končetin
- čelný rozsah v kyčelních kloubech
- boční rozsah v kyčelních kloubech
- pohyb páteře
• umí správně rovnat boky
• zná kompenzační cvičení na záda
8. ročník
2 týdně, N
1. Skoky
Učivo
žák:
• zná správnou formu prvku
• zvládá rozběh na skok
• správně se odráží
• zná letovou fázi skoku
• správně dopadá na jednu nohu z vysokého skoku
• pracuje celým tělem
- poskoky snožmo, jednonož
- cvaly vpřed - prava a levá noha, cvaly stranou - pravá a levá noha
- dálkový skok s napjatýma nohama, dálkový skok se skrčením
zánožmo
- dálkový skok s napjatýma nohama a hlubokým záklonem, dálkový
skok se skčením zánožmo a hluboký záklon
- jelen, jelen s hlubokým záklonem,
- jelen se skrčením zánožmo a hluboký záklon
- točený příklep o 180°
- točená jelen o 180°
- luftura o 360°
- dálková ronda, dálková ronda s hlubokým záklonem
- jelenová ronda, jelenová ronda s hlubokým záklonem
- jelenová ronda se skrčením zánožmo
- jelenová ronda se skrčením zánožmo a hlubokým záklonem
2. Ohebnosti
žák:
• zná pojmy 180° a 360°
• umí správně zafixovat prvek
Učivo
- kolíbky v lehu na břiše
- záklony v lehu na břiše
- převaly v provazu P,L
- podmentenka
- íčko
- promenáda s vysokým přednížením s dopomocí o 180° a 360°
- promenáda s vysokým unožením s dopomocí o 180° a 360°
- promenáda s vysokým zanožením s dopomocí o 180° a 360°
- promenáda v íčku o 180° a 360°
- váhy záklonmo, se skčením přednožmo a vysokým přednožením
- rotační prvky
3. Rovnováhy
žák:
• Zná správný postoj k rovnováhám
• ví jak pracovat s těžištěm těla
• zná dobu výdže
• drží osu těla
Učivo
- výdrže jednonož, pravá a levá noha
- výdrž na pasé P,L
- výdrž vpřed na 90° P,L
- výdrž stranou na 90° P,L
- výdrž vzad na 90° P,L
- výdrž ve vysokém přednožení s dopomocí ruky P,L
- výdrž ve vysokém unožení s dopomocí rukyP,L
- výdrž ve vysokém unožení s dopomocí ruky P,L
- výdrž ve vysokém přednožení bez dopomoci P, L
- výdrž ve vysokém unožení bez dopomoci P,L
- výdrž ve vysokém zanožení bez dopomoci P, L
228
SMILE verze 3.0.0
Učební osnovy
8. ročník
4. Technika kuželů
žák:
• umí držet kužele v jedné i obou rukách
• zná správnou formu kroužení
• ví co je dvoudobý a trojdobý mlýnek
• zná všechny roviny mlýnků
• ví jak pracovat s napjatými pažemi
Učivo
- základní držení- pevné a volné
- malé kroužení čelní a boční
- malé nadhazování jednou kuželkou, oběma kuželkama
- velké vyhození jednou kuželkou, oběma kuželkama
- manipulace jinou částí těla
• zná letovou fázi kuželů
• umí správně chytat kužele za kraje
• ví jak zpevnit zápěstí pro kroužení
5. Technika stuhy
žák:
• ví jak pracovat s napjatými pažemi
• umí správně držet stuhu v jedné ruce
• ví jak zpevnit zápěstí pro kroužení
• zná všechny druhy spirál
• zná všechy roviny hádků
• ví jak správně házet stuhu
Učivo
- správně držení tyčky
- malé kroužky (spirály)
- velké kruhy celou paží
- hádky vertikální, vodorovné
- procházení stuhou
- ešapé
- kutálení tyčky po ruce
- velké vyhození stuhy
- stahovačka
• zná letovou fázi stuhy
• umí správně chytat stuhu za kraj tyčky
6. Prvky obtížnosti s míčem
žák:
• zná pojmy 180° a 360°
• umí správně zafixovat prvek
• zná důležitost prvků s daným náčiním
• umí správně držet míč v promenádách
• ví do kterých prvků patří daná manipulace
• umí se orientovat pod vyhozením
• zná soulad pohybu těla s míčem
Učivo
- jelen na předloktí s manipulací
- podmetenka s držením míče v ruce
- váha předklonmo s rytmickým odrážením míče o zem
- váha úklonmo s rytmickým odrážením míče o zem
- promenáda s vysokým přednožením s dopomocí a osmou míčem
- promenáda s vysokým unožením s dopomocí a osmou míčem
- promenáda s vysokým zanožením s dopomocí a osmou míčem
- promenáda ve váze úklonmo, rytmické odrážení míče o zem
- promenáda ve váze předklonmo, rytmické odrážení míče o zem
- vysoké vyhození míče v jelenovi
- vysoké vyhození míče v dálkovém skoku
- vysoké vyhození v příklepu
- chycení míče do podmetenky
- chycení míče do kotrmelce
- chycení míče do přemetu
7. Prvky obtížnosti s kuželema
žák:
• zná dobu výdže
• zná důležitost prvků s daným náčiním
• ví do kterých prvků patří daná manipulace
• umí se orientovat pod vyhozením
• zná správnou dobu trvání mlýnku
• má švih rukou do asymetrických kruhů
Učivo
- výdrž v kleku s přednožením série mlýnků
- výdrž ve dřepu, série mlýnků
- výdrž s přednožením na 90° , asymetrické kruhy
- výdrž s unožením na 90° , asymetrické kruhy
- výdrž v atittude, s mlýnkem nad hlavou, s vodorovným mlýnkem
- vysoké vyhození v jelenovi
- vysoké vyhození v jelenovi se skrčením zánožmo
- vysoké vyhození v luftuře
- vysoké vyhození přes rameno v poskoku
- chycení jedné a kuželky do podmetenky
- chycení obou kuželů do podmetenky
- chycení obou kuželů do přemetu
- chycení obou kuželů do kotrmelce
SMILE verze 3.0.0
229
Učební osnovy
9. ročník
9. ročník
2 týdně, N
1. obraty
žák:
• zná správný postoj na obrat
• umí držet osu těla
• umí zafixovat nohu ve správné poloze
• umí držet ruce v obratu
• správně pracuje hlavou v obratu
• umí zastavit obrat bez přetáčení
Učivo
- obrat šené o 360°
- obrat na 90° vpřed, stranou, vzad
- obrat v dřepu o 360°
- obrat s přechod z 90°do dřepu
- obrat attitude o 720°
- obrat arabes o 720°
- obrat s vysokým přednožením s dopomocí o 360
- obrat s vysokým unožením o 360°
- obrat s vysokým zanožením o 360°
- obrat s přechodem z pozice attitude do vysokého přednožení
2. ohebnosti
žák:
• zná správnou přípravu na prvek
• točí promenády o správný počet stupňů
• ví jak pracovat rukama v prvku ohebnosti
• zná důležitost správnosti prvku
• zpevňuje tělo
• pracuje celým tělem při vlnách
Učivo
- záklony na břiše
- kolíbky
- jelen na předloktí
- vstávání přes násrty
- sedání přes nárty
- podmetenky
- íčka
- promenády ve vysokým přednožení s dopomocí
- promenády ve vysokým přednožení bez dopomoci
- promenády ve vysokém unožení s dopomocí
- promenády ve vysokém unožení bez dopomoci
- promenády ve vysokém zanožení s dopomocí
- promenády ve vysokém zanožení bez dopomoci
- promenády ve váze úklonmo
- promenády ve váze předklonmo
3. kompenzační cvičení
žák:
• umí držet osu těla
• zná důležitost správnosti prvku
• zpevňuje tělo
• zná důležitost kompenzačního cvičení
• pravidelně provádí kompenzační prvky
Učivo
- protahovácí cviky
- uvolňovací cviky
- hluboké předklony v sedě
- hluboké předklony ve stoje
- cviky na protahování zad v lehu
- vlny trupu ve stoje
- cviky na žebřinách
• protahuje celý tělo
230
SMILE verze 3.0.0
Učební osnovy
9. ročník
4. technika kuželů
Učivo
žák:
• zná správné držení kuželů
• manipuluje kuželkama ve správných rovinách a směrech
• zná pojmy dvoudobý a trojdobý mlýnek
• zná správnou výšku vyhození
• zná rotaci kuželů
• umí manipulovat kuželkama v různých rovinách
• ví jak chytat kužele za kraje
• zpevňuje zápěstí na správnou manipulaci
- základní držení kuželů za konce
- malé kruhy
- malé nadhazování obou kuželů v různých směrech
- malé házení jednou kuželkou přes rameno
- malé házení jednou kuželkou pod nohou
- vysoké vyhození jednou kuželkou
- vysoké vyhození dvěma kuželkama
- vysoké vyhození jednou kuželkou přes rameno
- vysoké vyhození jednou kuželkou pod nohou
• má napětí v rukách na vyhazování
5. technika stuhy
Učivo
žák:
• zná správnou výšku vyhození
- správné držení tyčky za kraj
- malé kroužky (spirály)
- velké kroužky
- velké kruhy celou paží
- hádky vodorovné, vertikální
- ešapé
- kytička
- stahování stuhy po zemi
- malé nadhazování nad hlavou
- vysoké vyhození
- vysoké vyhození a zpětné stažení
• ví jak správně držet stuhu za kraj tyčky
• zpevňuje zápěstí na správnou manipulaci
• zná přesnou formu manipulace náčiním
• má švih ruky na stahování stuhy
• ví jak správně chytat tyčku za kraj
• pracuje stuhou ve vzduchu
6. prvky obtížnosti s kuželama
Učivo
žák:
• umí manipulovat kuželkama v různých rovinách
• ví jak chytat kužele za kraje
• zná správnou formu rovnováhy
• manipuluje náčiním po celou dobu prvku
• drží formu prvku správnou dobu
• háže náčiní do správné výšky
- výdrž v kleku, sŕie mlýnků
- vydrž ve dřepu, sŕei mlýnků
- výdrž na 90° s přednožením, asymetrické kruhy
- výdrž na 90° s unožením, asymetrické kruhy
- výdrž na 90° se zanožení asymetrické kruhy
- výdrž na 90°v před s přechodem do výdrže ve dřepu, série mlýnků
- výdrž na 90°vzad s předklonem (holubička)
- výdrž s vysokým přednožením bez dopomoci, sŕire mlýnků
- výdr s vysokým unožením bez dopomoci, série mlýnků
- výdrž s vysokým zanožením bez dopomoci, série mlýnků
- vysoké vyhození v poskoku
- vysoké vyhození ve skoku obtížnosti (jelen, dálkáč, lomeňák,
kozák)
- vysoké vyhození, kotrmelec
- vysoké vyhození přemet.
- chytání do podmetenky
- chytání do kotrmelce
- chytání dohvězdy
- chytání do přemetu
7. prvky obtížnosti se stuhou
žák:
• má švih ruky na stahování stuhy
• ví jak správně chytat tyčku za kraj
• drží formu prvku správnou dobu
• pracuje stuhou ve vzduchu
Učivo
- obrat pasé, série spirál
- obrat attitude s hádkama
- obrat na 90° vpřed, série spirál
- obrat na 90° vbok, série hádků
- obrat na 90° vzad, série spirál
- obrat ve dřepu, série hádků
- obrat s přechodem z 90°do dřepu, série hádků
- obrat s vysokým přednožením s dopomocí, manipulace stuhou
- obrat s vysokým unožením, série hádků
- obrat s vysokým zanožením, manipulace stuhy
- vysoké vyhození v poskoku
- vysoké vyhození ve skoku obtížnosti (jelen, dálkáč, lomeňák,
kozák)
- vysoké vyhození a následné stažení v obratu (attitude)
- chytání do podmetenky,
- chytání do kotrmelce
- chytání do přemetu
SMILE verze 3.0.0
231
Učební osnovy
5.10.6 Informatika
9. ročník
8. společné cvičení s obručí
Učivo
žák:
- přehazování obruče ve dvojcích vertikálně
- přeházování obruče ve dvojci horizontálně
- přehazování obruče ve skoku obtížnosti (jelen)
- přehazování obruče ve trojcích
- chytání obruče do podmetenky
- chytání obruče bez pomoci rukou (v sedě do nohou)
- chytání naráz dvou obručí
• spolupracuje s ostatními
• využívá pomoci druhých
• využívá oční kontakt
5.10.6 Informatika
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
0
0
0
5. ročník
Informatika rozšíří běžné–základní znalosti žáka o hlubší poznatky a dovednosti v oblasti zpracování textu,
tabulek, zvuku, grafiky, manipulace se soubory a publikace na internetu.
7. ročník
0 týdně, V
1. Ovládání OS Windows
Učivo
žák:
• ovládá praci s myší, orientuje se na klávesnici a uspořádává si
okna pro svou práci
- orientace na klávesnici, důležité klávesy – Enter, Esc, Delete,
Backspace, kurzorové šipky, Shift …
- práce s myší – klik, uchopení a tažení, dvojklik, klik pravým
tlačítkem …
- práce s okny – zavřít, minimalizovat na lištu, maximalizovat na
celou obrazovku, zmenšit do původní velikosti, změna velikosti
nemaximalizovaného okna, posun okna za titulkový pruh, rolování
obsahem okna (posuvníky), přepínání mezi okny
232
SMILE verze 3.0.0
Učební osnovy
5.10.6 Informatika
7. ročník
2. HARDWARE a SOFTWARE
Učivo
žák:
• vysvětlí význam pojmu HARDWARE, pojmenuje a zařadí
nejběžnější součásti a zařízení počítače a vysvětlí jejich funkci
• programy, které zná, umí zařadit do příslušné skupiny programů
- vysvětlení pojmů
- HW – základní jednotka (procesor, pevný disk, operační paměť,
mechaniky + vnější paměťová média, karty, porty, zdroj, základní
deska)
- jednotky: výkon procesoru (Hz), kapacita pamětí (B) a jejich
násobky (K, M, G, T)
- HW – periferie (klávesnice, myš, monitor, tiskárny, reproduktory,
…)
- SW – operační systémy, aplikace, utility, antivirové programy,
komprimační programy
3. Souborový manažer
Učivo
žák:
pomocí soborového manažeru
• dokáže zjistit nastavit a využit vlastnosti souborů (typ, délka,
atributy...)
• rozeznává nejpoužívanější typy soubourů a jejich přípony
- základní typy souborů a jejich přípony
- vyhledávání souborů na disku
- práce se souborovým manažerem (kopie, přesun, výmaz,
nastavení zakladních funkcí)
- uspořádání dat na disku pomocí souborového manažeru
4. Základy programování
Učivo
žák:
• vysvětlí pojem „program“
- scéna, předmět, tvorba scény, uložení
- kopírování, přesun předmětů
- tvorba scény ovládáním Baltíka
- program, příkazy
- uložení, načtení programu
- grafická úprava programu
- komentář
- cyklus, vnořený cyklus
- animace
- proměna Baltíka
- literál
- kreslení vlastní banky obrázků
• vytvoří scénu, otevře, uloží, načte uloženou
• zvládá interaktivní řízení činnosti objektu
• vytvoří jednoduchý a přehledný program
• uloží i otevře existující program
• v programu vhodně použije cyklus
• nastaví vlastnosti objektu
• v programu použije výpis textu na výstup
• v programu použije vlastní grafické prvky
8. ročník
0 týdně, V
Učivo
žák:
• orientuje se v Excelovském okně, sešitě apod.
• dokáže vytvořit tabulku, naplnit ji daty a upravit její vzhled
• s daty pomocí vzorců dokáže provádět jednoduché početní
operace
• na základě tabulky dokáže vytvořit graf a upravit jeho vzhled
• dokáže propojit tabulky
• graf i tabulku dokáže vložit do Wordu
- pojem: graf, vytvoření grafu, úprava vzhledu a vlastností grafu
- náhled před tiskem a jeho nastavení
- propojování tabulek
- vložení tabulky a grafu do Wordu
SMILE verze 3.0.0
233
Učební osnovy
5.10.6 Informatika
8. ročník
2. Grafické editory
Učivo
žák:
• chápe rozdíl mezi vektorovou a bitmapovou grafikou
• dokáže získat obrázek z digitálního fotoaparátu nebo internetu,
dokáže provést jeho ořez, změnit jas, kontrast atd..
• dokáže změnit pozadí vhodného obrázku popřípadě provést
fotomontáž
• dokáže vytvořit jednoduchou animaci
- prostředí, čáry, obdélníky, výplň, velikost a rozlišení obrázku,
změna jeho velikosti a počtu barev
- příprava obrázku k použití v dokumentu - řezání, uložení pod
názvem, změna počtu barev, formátu obrázku
- rozlišení. Práce s výběrem, magická hůlka, vytvoření fotomontáže,
animace.
- příprava obrázku pro umístění na web
9. ročník
0 týdně, V
1. Vektorová grafika
Učivo
žák:
• upraví vzájemné překrývání (pořadí) objektů
- vlastnosti tvarů – výplně (průhlednost, přechody), obrys, umístění,
otočení, překlopení
- pořadí tvarů, lupa
- obarvení objektů, kopírování, seskupení, rozdělení, zrcadlení,
zkosení
- křivka, převod objektu na křivku, úprava tvarů obrázku
- export do bitmapové grafiky
- Bézierova křivka – tvorba, uzavření
• vektorový obrázek exportuje do bitmapy
• upraví Bézierova křivku
• pomocí Bézierovy křivky vytvoří složitější tvar
• Bézierovu křivku uzavře, obarví oblast i obvod
• používá různé typy výplně tvarů
2. Základy objektového programování
Učivo
žák:
• rozlišuje objekt, událost, akci
- objekt, událost, akce
- práce s hotovým programem
- události – klávesnice, myš, kolize, vytvoření, začátek programu,
alarm
- akce – pohyb, objekty, obrázky, zvuky, místnosti, časování, info,
- podmínky
- ovládání jednoduchého objektu – Míša v bludišti
- tvorba vlastního obrázku pro objekt
- interakce více objektů – letadlo
- tvorba vlastního programu použitelného např. pro výuku
• vytvoří jednoduchý program s objektem
• naprogramuje ovládání objektu klávesnicí
• naprogramuje reakce objektu na různé události
• naprogramuje jednoduchou hru
• vytvoří jednoduchý program pro použití např. k výuce
3. Tvorba www stránek
Učivo
žák:
• napíše zdrojový kód pro jednoduchou stránku (nadpis, text, tučné
písmo)
• pomocí WYSIWYG editoru setaví www stránku s obrázky
• vytvoří prezentaci složenou z alespoň 3 vzájemně propojených
stránek
• shromáždí podklady a vytvoří prezentaci na dané téma
www stránka
zdrojový kód (základy)
WYSIWYG html editor – základy, odlišnosti oproti textovému editoru
vložení obrázku
tabulka
využití tabulky pro uspořádání textu a obrázků na stránce
hypertextový odkaz
tvorba vlastní stránky
shromáždění podkladů a tvorba vlastní prezentace
234
SMILE verze 3.0.0
Učební osnovy
9. ročník
4. HW a SW
Učivo
žák:
• sestaví základní komponenty počítače (MB, HDD, zdroj…)
komponenty PC (základní deska, procesor, pevný disk, operační
paměť, mechaniky + výměnná média, karty, porty, zdroj…)
připojení komponet v PC
periferie, jejich zapojení periferie (klávesnice, myš,
monitor, tiskárny, reproduktory, …)
- SW – operační systémy, aplikace, utility, systémové programy
- nastaveni počítače pomocí SETUP
• připojí k počítači všechny potřebné periferie
• zhodnotí parametry daného počítače
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
0+2
0+2
0+2
5. ročník
Vyučovací předmět Seminář z dějepisu se vyučuje jako volitelný předmět pro žáky 7.-9. ročníku a v učebním
plánu je vymezen 1 hodinou týdně.
Vyučovací předmět Seminář z dějepisu je zaměřen na komplexní rozšiřování a prohlubování vzdělávacího oboru
Člověk a společnost, klade důraz na poznávání historie ( dějepisné vycházky, práce s historickými materiály,
historické exkurze ) a je zaměřen na budování a rozvíjení pozitivního vztahu k odkazům historie.
Formy realizace předmětu:
- dějepisné vycházky
- práce s historickými prameny
- skupinová práce
- historické exkurze
- badatelská činnost
- samostatná orientace a zpracování dostupných informací
Vyučovací předmět Seminář z dějepisu úzce souvisí se všemi předměty vzdělávacího oboru Člověk a společnost
a zejména s průřezovými tématy Výchova demokratického občana a Multikulturní výchova a je regionálně
zaměřen.
Výchovné a vzdělávací strategie:
-učitel volí takové strategie, které umožňují rozvoj všech klíčových kompetencí:
- učitel předkládá dostatek učebních textů, umožňuje žákům pracovat s odbornou literaturou a encyklopediemi,
- učitel zařazuje metody, při kterých jsou žáci vedeni k samostatnému řešení problémů
- žáci jsou vedeni k plánování postupů a úkolů
- učitel zadává úkoly, které zahrnují zjišťování informací a poznatků z celého vzdělávacího oboru Člověk
a společnost
- učitel zadává úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat
- učitel vede žáky k dodržování pravidel bezpečného a ohleduplného chování při praktických exkurzích
SMILE verze 3.0.0
235
Učební osnovy
7. ročník
0+2 týdně, V
1. Kraj Vysočina
Učivo
žák:
• orientuje se v základních údajích o kraji Vysočina
• dokáže pracovat s příručkami, letáky, brožurami a encyklopediemi
• orientuje se v základních údajích o městě Jihlava
• uvede příklady památek v Jihlavě
• seznámí se se základními informacemi k historii a současnosti
Jihlavy
• orientuje se na mapě kraje Vysočina
-základní údaje o kraji Vysočina
- práce s mappu kraje Vysočina
- práce s mapou ČR
-historie a současnost Jihlavy
- památky v Jihlavě
-umělci v kraji Vysočina
- památky UNESCO v kraji Vysočina
- národní kulturní památky v kraji Vysočina
• uvede příklady památek v kraji Vysočina
• učí se vyhledávat potřebné informace na počítači
• prohlubuje svůj vztah k rodnému městu
• uvede příklady umělců v kraji Vysočina
• uvede příklady národních kulturních památek v kraji Vysočina
2. Vycházky a exkurze s historickou tématikou
Učivo
žák:
• popíše blíže vybranou historickou památku v kraji Vysočina
- praktické prohlídky historického centra města Jihlavy
- orientace v Jihlavě
- praktické prohlídky vybraných památek v kraji Vysočina
- přednášky a prezentace ve vybraných institucích
• prezentuje své znalosti
• uvědomí si význam a náplň činnosti vybrané instituce
• popíše blíže vybranou historickou památku v Jihlavě
• orientuje se v centru Jihlavy
8. ročník
0+2 týdně, V
1. Kraj Vysočina
Učivo
žák:
• dokáže pracovat s příručkami, letáky, brožurami a encyklopediemi
• orientuje se v základních údajích o městě Jihlava
• uvede příklady památek v Jihlavě
- památky v Jihlavě
- památky UNESCO v kraji Vysočina
- historická města kraje Vysočina
- práce s mapou kraje Vysočina
- umělci v kraji Vysočina
• vyhledá základní informace na počítači
• uvede příklady památek v kraji Vysočina
• orientuje se na mapě kraje Vysočina
• seznámí se se základními informacemi k vybraným historickým
městům kraje Vysočina
• prohlubuje svůj vztah k rodnému městu
236
SMILE verze 3.0.0
Učební osnovy
8. ročník
Učivo
žák:
• popíše blíže vybranou historickou památku v Jihlavě
- praktické prohlídky vybraných památak
- orientace v centru Jihlavy
- samostatná orientace v problematice na dané téma
• orientuje se v centru města Jihlavy
9. ročník
0+2 týdně, V
1. Kraj Vysočina
Učivo
žák:
• samostatně vyhledá a utřídí dostupné informace
- historická města kraje Vysočina
- Jihlava - centrum kraje Vysočina
- památky na Jihlavsku
- práce s mapou kraje Vysočina
- práce s mapou ČR
- kraj Vysočina - školství a zdravotnictví
- rekreace a cestovní ruch v kraji Vysočina
- příroda kraje Vysočina
• řeší problém ve skupinách
• orientuje se v základních údajích o kraji Vysočina
• uvede příklady památek v Jihlavě a v kraji Vysočina
• pracuje s příručkami, encyklopediemi, internetem a doplňkovým
materiálem
• pracuje s mapou kraje Vysočina
• prohlubuje svůj vztah k rodnému městu a ke kraji Vysočina
• orientuje se v základních informacích o Jihlavě
• seznámí se s historickými městy kraje Vysočina
• formuluje vlastní názor
Učivo
žák:
• blíže popíše vybranou památku v kraji Vysočina
- praktické prohlídky vybraných památek
- orientace v Jihlavě
- samostatná orientace na dané téma
• orientuje se v centru Jihlavy
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
0
0+2
0
5. ročník
Seminář z přírodopisu a přírodovědná praktika
Charakteristika volitelného vyučovacího předmětu
Obsahové, časové a organizační vymezení
Předmět přírodovědná praktika si mohou zvolit žáci 7. – 9. ročníku a v učebním plánu je vymezen hodinou až
dvěma hodinami týdně.
SMILE verze 3.0.0
237
Učební osnovy
Vyučovací předmět:
- je zaměřen na komplexním rozšiřování a prohlubování vzdělávacího oboru Člověk a příroda
- klade důraz na prožitkové poznávání přírody (přírodovědné vycházky, práce s přírodninami, vlastní badatelská
práce)
- je zaměřen na budování a rozvíjení pozitivního vztahu k přírodě a vytváření postojů, které jsou v souladu
s principem trvale udržitelného rozvoje
- klade důraz na dlouhodobou spolupráci s KEV Praha, ekologickým střediskem TEREZA Praha a ekologickým
střediskem Chaloupky
Formy realizace předmětu:
- přírodovědné vycházky
- badatelská činnost
- krátkodobé projekty
- skupinová práce
- prožitkové hry
Předmět Přírodovědná praktika úzce souvisí se všemi předměty vzdělávacího oboru Člověk a příroda a zejména
s průřezovým tématem Environmentální výchova.
Výchovné a vzdělávací strategie:
- učitel volí takové strategie, které umožňují rozvoj všech klíčových kompetencí (dále zkratky)
- žákům je umožněno samostatně či v týmech pozorovat, experimentovat (Ku, Křp,Kk,Ks, Ko, Kp)
- učitel předkládá dostatek učebních textů, odborných článků, umožňuje žákům pracovat s odbornou literaturou,
encyklopediemi, internetem (Ku, Kk, Kp)
- učitel zařazuje metody, při kterých jsou žáci vedeni k samostatným řešením problémů (Křp, Ku, Kp)
- žáci jsou vedeni k plánování postupů a úkolů (Kp, Kk, Ks)
- učitel zadává komplexní úkoly, které zahrnují informace a poznatky z celého vzdělávacího oboru Člověk
a příroda (Ku, Kp)
- učitel zadává úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat (Kk, Ks, Ku)
- učitel vede žáky k dodržování pravidel bezpečného a ohleduplného chování v přírodě (Ko, Ks)
- učitel dává žákům příležitost přírodu si vlastnoručně „osahat“ (Ko, Ku)
Poznámka:
Ku – kompetence k učení
Křp – kompetence k řešení problémů
Kk – kompetence komunikativní
Ks – kompetence sociální a personální
Ko – kompetence občanské
Kp – kompetence pracovní
238
SMILE verze 3.0.0
Učební osnovy
7. ročník
7. ročník
0 týdně, V
1. Vycházky a exkurze s tématikou přírody
Učivo
žák:
• porovnává různé životní podmínky rostlin
• posuzuje kladné a záporné zásahy člověka do krajiny, analyzuje je
a hodnotí jejich význam a důsledky
• seznamuje se s veřejnými institucemi v místě bydliště
- vycházky do přírody - podzim, jaro
- exkurze do lesa
- výukové programy v ZOO
- tématický program Chaloupky
- expozice rostlin v Muzeu Vysočiny
2. Poznávání rostlin
Učivo
žák:
• s porozuměním srovnává druhové bohatství rostlin
- práce s literaturou
- technika mikroskopování
• vysvětluje charakteristické znaky rostlin
• organizuje výstavky rostlin v učebně biologie
• zhotovuje herbáře rostlin podzimních a jarních
• prokazuje znalosti techniky mikroskopování
3. Přírodovědné soutěže
Učivo
žák:
• vyhledává internetové informace
- práce s přírodovědnou literaturou
- internetové vyhledávání
• systematicky pracuje s doporučenou literaturou
• používá atlasy rostlin a hub
• vyhodnocuje pokusy s přírodním materiálem
Učivo
žák:
• orientuje se v základních ekologických pojmech
• poznává vybrané příklady ohrožených druhů rostlin a živočichů,
posuzuje důvody jejich ohrožení a hledá způsoby řešení této
situace
• aplikuje zásady hospodaření s komunálními odpady
- projekt Les ve škole
- projekt Ekoškola
- videoprogramy
• rozlišuje biotické a abiotické podmínky života
• vyhodnocuje význam ochrany přírody
8. ročník
0+2 týdně, V
SMILE verze 3.0.0
239
Učební osnovy
8. ročník
1. Přímé pozorování přírody
Učivo
žák:
• rozlišuje přírodní a umělé ekosystémy
- přírodovědné vycházky
- návštěva ZOO
- výukový program střediska Chaloupky
- exkurze do Infocentra
• orientuje se v potravních řetězcích
• navštěvuje instituce v místě bydliště s tématikou přírody
• spolupracuje s Infocentrem města Jihlavy
2. Poznávání živočichů
Učivo
žák:
• s porozuměním srovnává množství druhů živočichů
- seznámení s odbornou literaturou
- praktické práce s mikroskopem
• porovnává různé životní podmínky živočichů
• připravuje referáty o ohrožených druzích živočichů
• zhotovuje i složitější mikroskopické preparáty
3. BiO, soutěže s tématikou životního prostředí
Učivo
žák:
• používá atlasy živočichů a odpovídající odbornou literaturu
- práce s atlasy a klíči
- příprava prací do soutěže Krásné je žít
- výživa a zdraví
- samostatná práce žáků
• vyhodnocuje možnosti zdravého životního stylu
• vysvětluje škodlivost kouření a ostatních návykových látek na
lidské zdraví
• vyhodnocuje stav životního prostředí v našem městě
4. Projekty k ochraně přírody
Učivo
žák:
• rozlišuje jednotlivé typy biomů a uvádí příklady typických
organismů
• posuzuje důvody ohrožení přírody a hledá způsoby řešení
- projekt Všeho s mírou - odpady
- projekt Kyselý déšť
- projekt Voda. voda
• aplikuje zásady hospodaření s komunálními odpady
• měří a vyhodnocuje hodnoty atmosférických srážek
• posuzuje způsob ochrany v ChKO a NP
9. ročník
0 týdně, V
1. Krajina a lidé
Učivo
žák:
• vysvětluje pojem kultivace
• rozlišuje kladné a záporné zásahy člověka do krajiny
- podzimní a jarní vycházky do přírody
- ekologická stanoviště
- ekologické programy v ZOO
• analizuje tyto zásahy a hodnotí jejich význam a důsledky
240
SMILE verze 3.0.0
Učební osnovy
9. ročník
2. Ohrožené druhy organismů
Učivo
žák:
• samostatně ovládá techniku mikroskopování
- tématické programy v Chaloupkám
- počítačové výukové programy
- samostatná práce s mikroskopem a preparáty
• objasňuje možnosti záchrany ohrožených druhů organismů
• vyhledává výukové počítačové programy zaměřené na ochranu
přírody
• určuje ekologické stopy člověka v určitých oblastech
3. Soutěže a olympiády
Učivo
žák:
• vyhledává informace na internetu
- práce s klíčem k určování rostlin, živočichů, nerostů a hornin
- práce s talentovanými žáky - příprava olympiád a soutěží
• používá atlasy hornin a nerostů
• dokáže vyhledat jednoduché organismy v botanickém klíči
• charakterizuje zemědělské zaměření našeho regionu
• porovnává charakter bydlení ve městě a na vesnici
Učivo
žák:
• zhodnocuje důsledky narušení ekosystému
- alternativní zdroje energie - projekt Energie
- projekt Ozón
- floristika
• hledá způsoby řešení situace narušeného životního prostředí
• charakterizuje alternativní zdroje energie
• seznamuje se s významem organizace UNESCO a NATURA 2000
• aplikuje poznatky pro aranžování rostlin
• připravuje jednoduché vazby z přírodních materiálů
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
0
0
0
5. ročník
SMILE verze 3.0.0
241
Učební osnovy
7. ročník
7. ročník
0 týdně, V
8. ročník
0 týdně, V
1. Tématické okruhy
Učivo
žák:
• na základě četby a poslechu autentických materiálu poskytne
požadované informace
• prezentuje referát na dané téma
• zapojí se do diskuse na dané téma
• vede dialog na dané téma
• plynule vypráví o daném tématu
- škola
- volný čas
- město
- orientace ve městě
- cestování
- doprava
- televize, hudba, film
- dům, bydlení
- nákupy
- cestování
- počasí
- zdraví, péče o zdraví
2. Reálie
Učivo
žák:
• pracuje s autentickými materiály
- Velká Británie
- Londýn
- Skotsko
- USA
• přednese referát a vypracuje projekt na dané téma
9. ročník
0 týdně, V
1. Tématické okruhy
Učivo
žák:
• na základě četby a poslechu autentických materiálů vypracuje
referát, přednese dialog, vypráví. Vytvoří otázku, odpoví
- vesmír
- jídlo a pití
- svět práce
- člověk
- sport
- cestování
- objevy a vynálezy
2. Reálie
Učivo
žák:
• na základě práce s autentickými materiály přednese referát a
vypracuje projekt
- USA
- Kanada
- Austrálie
- Nový Zéland
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
242
SMILE verze 3.0.0
5. ročník
Učební osnovy
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
0+2
0+2
0+2
Mediální výchova je zaměřena na to, aby v žácích - pomocí rozborů a vlastní tvorby mediálních produktů
a osvojování poznatků o fungování medií ve společnosti - soustavně rozvíjela jejich schopnost kriticky a tvořivě
nakládat s médii a jejich produkcí, využívat mediální nabídku a udržovat si od ní odstup.
7. ročník
0+2 týdně, V
1. Typy médií
žák:
• Typy médií
Učivo
- televize
- internet
- rozhlas
- časopisy
- noviny
- e-ziny
2. Kritické čtení
žák:
• kritické čtení
Učivo
- relevantní a nerelevantní informace
- oveřování zpráv
3. Vnímání mediálních sdělení
žák:
• Vnímání sdělení
Učivo
- vliv médií na člověka
4. Reklama
žák:
• Reklama
Učivo
- typy
- skrytá
- cílená
5. Práce v realizačním týmu
žák:
• Práce v týmu
Učivo
- školní časopis
SMILE verze 3.0.0
243
Učební osnovy
8. ročník
8. ročník
0+2 týdně, V
1. Stavba mediálních sdělení
Učivo
žák:
• vytvoří krátké mediální sdělení splňující obvyklé požadavky
- titulky
- obsah sdělení
- forma sdělení
- podpisy a pseudonymy
2. Vztah mediálních sdělení a reality
Učivo
žák:
• posoudí vliv daného sdělení na jedince
-vliv médií na vnímání okolního světa
3. Vnímání autora mediálních sdělení
Učivo
žák:
• odhadne subjektivní vliv autora na obsah sdělení
- vliv autora
- kritik VS novinář
Učivo
žák:
• v rámci realizačního týmu publikuje na webu vlastní článek
- školní časopis
9. ročník
0+2 týdně, V
1. Fungování a vliv médií ve společnosti
Učivo
žák:
• Vliv médií
- předvolební kampaň
- účinky reklamy
- sledovanost pořadů
- reklama
2. Tvorba mediálního sdělení
Učivo
žák:
• Vliv médií
- novinové články
- televizní reportáž
- rozhlasová reportáž
- prezentace
Učivo
žák:
• Vliv médií
- školní časopis
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
244
SMILE verze 3.0.0
5. ročník
Učební osnovy
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
0
0
0
Výtvarný seminář je určen pro žáky s výrazným zájmem o Vv, popř. mimořádně nadané žáky. Výtvarné činnosti
doplňují, rozšiřují a prohlubují vzdělávací obsah povinného předmětu Vv.
Cíl: - podněcovat aktivity, tvořivosti, fantazie, intuice a invence
- rozvíjet vlastní vnímání, cítění a myšlení
- vést k odvaze a chuti uplatnit osobně jedinečné pocity a prožitky
Výuka je realizována ve škole i mimo školu (příroda, galerie, ZOO, muzeum, návštěva škol s uměleckým
zaměřením)
7. ročník
0 týdně, V
1. prostorová tvorba
Učivo
žák:
• experimentuje s přírodními i nepřírodním materiálem v prostoru
• vytváří objekty, manipuluje s nimi
• efektivně využívá týmovou spolupráci
-prostorové vytváření (Město)
-experimentace s přírodním i nepřírodním materiálem v prostoru
-objekty, instalace a jejich druhy
-týmová práce
-kašírované plastiky
• -rozvíjí fantazii při prostorové tvorbě
2. písmo a grafika
Učivo
žák:
• orientuje se v grafických technikách
-grafické druhy a techniky
-užití v praxi (design, reklama)
• zvládá tisk z papírové koláže ,monotyp, linoryt a suchou jehlu
3. kresba
Učivo
žák:
• -kombinuje poznané techniky kresby
• -zdokonaluje se v různých technikách kresby (lavírování,
šrafování, rozpíjení, obrysová kresba, stínování...) a experimentuje
s nimi
-kresba různými nástroji
-kresebné studie
-výtvarný experiment, hra
4. výtvarné umění
Učivo
žák:
• -seznamuje se s výtvarnými díly a navštěvuje výstavy
-práce s reprodukcemi (experiment, hra)
-návštěva galerií
-prohlídka vybraných historických památek, rozlišení historických
slohů
SMILE verze 3.0.0
245
Učební osnovy
7. ročník
5. návštěva uměleckých škol
Učivo
-ZUŠ
-SUŠ grafická
-SUŠ textilní v Heleníně
8. ročník
0 týdně, V
9. ročník
0 týdně, V
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
0
0+2
0+2
0+2
5. ročník
Předmět španělský jazyk naplňuje očekávané výstupu vzdělávacího oboru Další cizí jazyk Rámcového
vzdělávacího programu pro základní vzdělávání. Španělský jazyk je vyučován tak, aby navazoval na výuku
anglického a českého jazyka. Vyučovací předmět španělský jazyk je realizován postupně v 7. - 9. ročníku a to
vždy s dvouhodinovou týdenní dotací.
Zásadní výchovné a vzdělávací postupy, které v tomto předmětu vedou k utváření klíčových kompetencí:
• Nabízet žákům aktivační metody, které je povedou k samostatné práci s dvojjazyčnými a výkladovými
slovníky,
• vytvářet žákům dostatek komunikačních příležitostí pro používání španělského jazyka.
• Vést žáky k porovnávání stavby španělského, anglického a českého jazyka, vyhledávání shod a odlišností,
• předkládat žákům konkrétní situace, k jejichž zvládnutí je nezbytné použití španělského jazyka.
• Nabízet žákům dostatek možností k porozumění španělsky vedenému rozhovoru a španělsky psaným
jednoduchým textům,
• vést žáky k tomu, aby se nebáli používat i nedokonale zvládnutý cizí jazyk.
• Navozovat dostatek situací, které povedou k uvědomění si společných rysů lidí z různého jazykového prostředí,
• vytvářet situace, ve kterých si žáci budou uvědomovat potřebu vzájemného respektu a pomoci mezi lidmi
z různého kulturního prostředí.
• Na příkladech z latinskoamerických zemí a USA vést žáky k tomu, aby se snažili vcítit do problémů minorit ve
246
SMILE verze 3.0.0
Učební osnovy
světě i u nás.
• Vést žáky k uvědomělému a správnému používání studijních materiálů a jazykových příruček pro samostatné
studium.
6. ročník
0 týdně, V
7. ročník
0+2 týdně, V
1. Gramatika+vazby
Učivo
žák:
• zeptá se na cestu, orientuje se v prostoru
• vytvoří předpřítomný čas a správně ho používá ve větách
• časuje a používá ve větách nepravidelné sloveso "estar"
• rozpozná rozdíly v používání sloves "ser" a "estar"
• vytvoří gerundium
• používá vazbu estar + gerundium
• vyjádří blízkou budoucnost pomocí vazby " ir a + infinitiv"
• používá vazbu "ir a + podst. jméno"
• zeptá se na cestu, podá stručnou informaci o cestě, orientuje se
na ulici
• provede stručnou charakteristiku osoby
• vytvoří řadové číslovky od 1 - 10
- pravidla výslovnosti a pravopisu
- oslovení, pozdravy, loučení, poděkování
- sloveso ser
- tázací zájména
- otázky na jméno, věk a národnost
- přítomný čas prostý
- vykání a tykání
- určitý a neurčitý člen
- rod podstatných jmen
- množné číslo
- otázky a odpovědi spojené s časem
- předložky určení místa: al lado de, detrás de ..
- příslovce určení času: todavía, ya
- otázky na cestu + orientace v prostoru
- předpřítomný čas (El pretérito perfecto)
- příčestí pravidelných a nepravidelných sloves
- sloveso Estar
- rozdíly v použití sloves Ser - Estar
- přídavná jména (tvoření rodů a množného čísla)
- příslovce vyjadřující množství (muy, bastante, un poco ..)
- tvorba a užití gerundia (přechodník přítomný)
- vazba Estar + gerundium
- zájména ukazovací: este - ese
- použití "mucho" (s podstatným jménem + vazby se slovesem)
- vazba Ir a + infinitiv (vyjádření blízké budoucnosti)
- vazba Ir a + podstatné jméno
Učivo
žák:
• zeptá se na cestu, podá stručnou informaci o cestě, orientuje se
na ulici
• provede stručnou charakteristiku osoby
- rodina
- denní režim
- škola
- části lidského těla
- barvy
- domácí zvířata
- dny v týdnu, měsíce, roční období
- španělsky mluvící státy
- orientace v terénu, cestování
- volně žijící zvířata
- charakteristika osoby
- Peru, Venezuela, Argentina, Španělsko, Mexiko, Kuba, Chile
SMILE verze 3.0.0
247
Učební osnovy
7. ročník
8. ročník
0+2 týdně, V
1. Gramatika+vazby
Učivo
žák:
• vytvoří a použije jednoduchý čas minulý u pravidelných i
vybraných nepravidelných sloves
• rozpozná rozdíly v použití minulého času prostého a
předpřítomného
• vyjádří rozdíly v použití významově podobných sloves "estar - hay"
• chápe obsah textu a je schopen ho stručně reprodukovat
• vyjádří svůj názor (souhlas, nesouhlas)
• vytvoří a ve větách použije rozkazovací způsob
• zeptá se na informaci pomocí adekvátních tázacích zájmen
• nahradí v textu podstatné jméno odpovídajícím zájménem
• porovná dvě věci,osoby
- jednoduchý čas minulý (pretérito indefinido, popř. pretérito perfecto
simple) u pravidelných sloves
- jednoduchý čas minulý u nepravidelných sloves: estar, hacer, ir,
ser, tener, ver
- rozdíly v užití sloves estar - hay
- rozdíly v užití jednoduchého času minulého a předpřítomného času
- slovesa vyjadřující názor - encantar, gustar
- slovesné vazby: querer, poder + infinitiv
- tázací zájména: dónde, cuándo, cómo, cuál, cuánto, por qué, qué,
quién
- rozkazovací způsob (pravidelná i nepravidelná slovesa)
- osobní zájména lo, los, la, las ve funkci přímého předmětu
- srovnání (komparativ): más + adj. + que, menos + adj. + que, tan +
adj. + como
- číslovky základní od 100 výše
Učivo
- prázdniny a aktivity s nimi spojené
- sport
- volný čas
- nákupy (druhy potravin, údaje o cenách)
- Mayská civilizace
- Ekvádor, Kolumbie
9. ročník
0+2 týdně, V
1. Gramatika+vazby
Učivo
žák:
• správně použije ukazovací zájména s ohledem na aktuální
vzdálenost věci, předmětu a osoby
• časuje zvratná slovesa včetně zvratných zájmen
• počítá až do řádu milionů
• nahradí přímý i nepřímý předmět v textu odpovídajícím zájménem
• správně používá předložky a příslovce spojené s určením místa
• vytvoří předpřítomný čas a jednoduchý čas minulý u
nepravidelných sloves a rozpozná rozdíl v jejich použití
- zájména ukazovací: este, ese, aquel
- zvratná slovesa - časování vč. zvratných zájmen a jejich postavení
ve větě
- zvolací věty Qué + adj.
- tvorba superlativu
- číslovky do řádu milionů
- číslovky řadové od 1 do 10
- zájména ve funkci podmětu a přímého a nepřímého předmětu
a jejich postavení ve větě
- předložky a příslovce spojené s určením místa: junto (a), entre,
enfrente (de), encima (de), sobre, en ...
- spojení para + osobní zájméno
- předpřítomný čas (El pretérito perfecto) nepravidelných sloves
- jednoduchý minulý čas (El pretérito indefinido) nepravidelných
sloves
- doporučující spojení hay que, conviene que, es necesario que +
infinitiv
248
SMILE verze 3.0.0
Učební osnovy
9. ročník
Učivo
- oblečení
- bydlení
- běžné práce v domácnosti
- gastronomie, nápoje,jídla dne, jednoduché postupy při vaření
- Panama, Uruguay, Guatemala
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
0
0+2
0+2
0+2
5. ročník
Předmět Ruský jazyk naplňuje očekávané výstupy vzdělávacího oboru Další cizí jazyk. Je vyučován v šestém
ročníku s časovou dotací 1 hodina týdně, v sedmém a osmém ročníku 2 hodiny týdně a v devátém ročníku
1 hodina týdně.
Cílem předmětu je poskytnout žákům základ slovní zásoby a běžných konverzačních frází v souvislosti
s probíraným učivem a žáci se také seznamují s reáliemi. Vzdělávací obsah předmětu přispívá k chápání
a objevování skutečností, snižuje jazykové bariéry a umožňuje poznávat život a kulturní tradice jiných zemí.
Důraz je kladen na rozvoj komunikačních dovedností. Žáci jsou vedeni k porovnávání českého a ruského jazyka,
k vyhledávání shod a odlišností. Žáci mají dostatek možností k porozumění rusky vedenému rozhovoru
a jednoduchým rusky psaným textům. Žáci jsou vedeni k samostatnému a správnému používání studijních
materiálů a jazykových příruček. Vyučovací předmět ruský jazyk přispívá k chápání a objevování skutečností,
které přesahují oblast zkušeností zprostředkovaných mateřským jazykem. Poskytuje živý základ a předpoklady
pro komunikaci žáků v rámci intrgrované Evropy a světa. Přispívá také ke zvýšení mobility jednotlivců v dalším
studiu a v budoucím pracovním uplatnění. Umožňuje poznávat odlišnosti ve způsobu života lidí jiných zemí.
Vzdělávání v této vzdělávací oblasti směřuje k rozvíjení pozitivního vztahu k mateřskému i cizímu jazyku a k
vnímání jazyka jako bohatého mnohotvárného prostředku k získávání a předávání informací, k vyjádření potřeb
a prožitků i ke sdělování názorů.
Žáci jsou vedeni k chápání jazyka jako svébytného historického jevuv v němž se odráží historický a kulturní
vývoj národa, k vnímání jazyka jako potenciálního zdroje pro rozvoj osobního i kulturního dědictví, k zvládnutí
běžných pravidel mezilidské komunikace, k rozvíjení pozitivního vztahu k jazyku v rámci interkulturní
komunikace, k získávání sebedůvěry při vystupování na veřejnosti a ke kultivovanému projevu jako prostředku
prosazení sebe sama.
SMILE verze 3.0.0
249
Učební osnovy
6. ročník
6. ročník
0 týdně, V
Aktivity
• null
jazykovéhry
Pomůcky
• null
• null
• null
• null
• null
• null
• null
slovníky
jazykové příručky
názorné pomůcky
učebnice a pracovní sešit
audio technika
doplňovačky
pexeso
7. ročník
0+2 týdně, V
1. Gramatika , vazby
Učivo
žák:
• vyslovuje a čte nahlas a foneticky správně jednoduché texty
složené ze známé slovní zásoby
• rozumí jednoduchým pokynům a reaguje na ně
• orientuje se v přiměřeně obtížném textu
• odhadne význam neznámého výrazu z kontextu
• rozumí známým výrazům a frázím
• pracuje s učebnicí a pracovním sešitem a dvojjazyčným slovníkem
• jednoduše reprodukuje přečtený ( vyslechnutý ) text
• napíše jednoduchá sdělení a odpovědi na zadané otázky
• v textu vyhledá potřebnou informaci
• sdělí základní údaje o sobě a své rodině
• formuluje otázky a odpovídá
• vyjádří prosbu, poděkování, přání, souhlas/nesouhlas
• poskytne požadované jednoduché informace, vyjádří vlastní názor
• samostatně vede jednoduchý dialog
• osvojí si potřebnou slovní zásobu, zapojí se do jednoduché
konverzace
• orientuje se v probíraných mluvnických pravidlech
- azbuka, tiskací i psací podoba písmen
- pravidla výslovnosti
- ruský přízvuk, redukce
- oznamovací věty
- tázací věty
- osobní zájmena v 1. a 3. pádě
- vyjádření slovesa mít, být v přítomném čase
- tázací a přivlastňovací zájmena v 1. p.
- koncovka podstatných jmen po číslovkách 2, 3, 4
- předložky
- číslovky 10-900 v 1. pádě
- základní časové údaje
- vyjádření protikladu
- jména příslušníků národů
- vyjádření českého mám
- základní barvy
- časování vybraných sloves v přít. čase
- 4. p. osobních zájmen a podstatných jmen
- tvoření záporu
- poslechová cvičení
- tázací a směrová příslovce
- dny v týdnu
- podstatná jména v 1. a 3. pádě
• sdělí základní informace o škole, třídě
250
SMILE verze 3.0.0
Učební osnovy
7. ročník
2. Tematické okruhy, reálie
Učivo
žák:
• uvede příklady zvířat a jejich mláďat
• pochopí určování hodin, vyjádří co kdo rád/nerad jí
• osvojí si grafickou podobu i význam jednotlivých písmen azbuky
• počítá 1-900, časuje známá slovesa v přítomném čase a sloveso
být v minulém i budoucím čase
• chápe základní časové údaje, používá známé předložky
• vytvoří zápor, protiklad, tázací a oznamovací větu
• porovnává grafický systém latinky a azbuky
• osvojí si fonetické rozdíly Čj a Rj, chápe význam ruského přízvuku
• chápe tvoření jmen příslušníků národů
• pozdraví, představí se, rozloučí se
- pozdravy, oslovení
- představování
- loučení
- domácí zvířata
- vypravování v přítomném čase
- vyjádření souhlasu/nesouhlasu
- prosba, poděkování
- bydlení
- rodina
- škola
- jídlo
- narozeniny
- návštěva
- určování hodin
- seznamování
• pojmenuje základní barvy a věci ve třídě
8. ročník
0+2 týdně, V
Učivo
žák:
• rozumí pokynům učitele a reaguje na ně
• rozumí otázce a odpoví na ni
• pracuje s učebnicí, pracovním sešitem, dvojjazyčným slovníkem a
doplňkovým materiálem
• vyslovuje a čte nahlas a foneticky správně
• v textu vyhledá potřebnou informaci a odpovědi na otázky
• osvojí si potřebnou slovní zásobu
• reprodukuje přečtený/vyslechnutý text
• vytvoří oznamovací a tázací větu , převede větu do záporu, vytvoří
datum, určí hodinu
• osvojí si probíraná mluvnická pravidla
• napíše přiměřeně obtížná sdělení
- 1., 2. a 3. p. osobních zájmen a podstatných jmen
- osobní a přivlastňovací zájmena v 1. p
- časování vybraných sloves v př. a min. čase
- koncovka podstatných jmen po číslovkách 2, 3, 4
- vyjádření data, roků
- opakování 1. pádu číslovek 1-900
- dny v týdnu
- tvoření záporu, částice ne u sloves
- 7. pád podstatných jmen
- vyjádření vykání
- tvrdá přídavná jména v 1. pádě
- vyjádření hrát něco
- časové údaje
- poslechová cvičení
- opakování tiskací i psací podoby písmen azbuky
- tázací a směrová příslovce
- přivlastňovací zájmena v 1. pádě
- názvy profesí mužů a žen
- zvratná slovesa
- skloňování osobních zájmen v 1.-7. pádě
- 4. pád osobních zájmen
Učivo
žák:
• osvojí si základní informace o Ruské federaci
• vyjádří omluvu, blahopřání, překvapení, radost, vykání, vlastní
názor
• popíše neznámou osobu
• používá abecední slovník učebnice a dvojjazyčný slovník
• samostatně vede jednoduchý dialog
• pojmenuje názvy probíraných povolání
- Ruská federace
- vyjádření omluvy, blahopřání
- vyjádření překvapení a radosti
- datum
- rozvrh hodin
- vzhled člověka, popis osoby
- povolání
- volný čas
- rodina
- jídlo
- vyjádření přání
SMILE verze 3.0.0
251
Učební osnovy
8. ročník
9. ročník
0+2 týdně, V
Učivo
žák:
• pracuje s učebnicí, pracovním sešitem, dvojjazyčným slovníkem a
doplňkovým materiálem
• v textu vyhledá potřebnou informaci a odpovědi na otázky
• správně vyslovuje i píše známá slova
• reprodukuje vyslechnutý/přečtený text
• osvojí si potřebnou slovní zásobu
• rozumí pokynům a správně na ně reaguje
• osvojí si probíraná mluvnická pravidla
• počítá do 1000
• vyjádří potřebu/nutnost něco mít nebo udělat
• používá sloveso jít v probraných vazbách
- časování vybraných sloves v přítomném a budoucím čase
- skloňování zájmen kdo, co, čí
- podstatná jména ve 4., 6. a 7. pádě
- směrová příslovce
- tvoření vazby kdo se chce kým stát
- skloňování podstatných jmen v jednotném čísle
- počítaný předmět po číslovce 2, 3, 4
- sloveso jít + vazby
-skloňování tvrdých přídavných jmen
- vyjádření potřeby něco mít
- vyjádření potřeby/ nutnosti něco udělat
- číslovky 100-1000,
- časování slovesa platit
-řadové číslovky
-vykání
-datum
-infinitivní věty
-předložkové vazby odlišné od češtiny
-slovesné vazby (zajímat se o...)
• vytvoří správně vazbu kdo se kým chce stát
• rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou
pronášeny pomalu a s pečlivou výslovností a reaguje na ně
• vyplní základní údaje o sobě ve formuláři a inzerátu
Učivo
žák:
• používá abecední slovník učebnice a dvojjazyčný slovník
• vyjádří vlastní názor
• zeptá se na cestu
• podá základní informace o svém bydlišti, o určité trase
• je schopen komunikovat v obchodech
• sdělí základní informace o počasí
- místo, kde bydlím
-orientace ve městě, v prostoru
-vyplňování ankety - osobní údaje, inzerát
- povolání
- cestování, dopravní prostředky
- oblékání
- jídlo
- nákupování
- počasí, roční období
- škola., vyučovací předměty
- záliby
• pojmenuje názvy probíraných povolání
• pojmenuje hlavní druhy oblečení, základní potraviny
252
SMILE verze 3.0.0
6 Evaluace vzdělávacího programu
Název školy
Adresa
Název ŠVP
Platnost
od 1. 9. 2015
Název RVP
9
V. Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků
1. Klasifikace a hodnocení žáků na vysvědčení
• Každé pololetí se vydává žákovi vysvědčení. Za první pololetí lze místo vysvědčení vydat výpis
z vysvědčení. Hodnocení výsledků vzdělávání žáka na vysvědčení je vyjádřeno klasifikačním stupněm.
• Celkové hodnocení žáka se v každém ročníku vyjadřuje stupni prospěl(a) s vyznamenáním, prospěl(a),
neprospěl(a).
Žákprospěl s vyznamenáním, nesmí být v žádném povinném předmětu hodnocen horším stupněm než
chvalitebný, průměr z povinných předmětů není vyšší než 1,5 a jeho chování je velmi dobré.
Žák prospěl, není-li v žádném z povinných předmětů stanovených ŠVP hodnocen na vysvědčení stupněm
prospěchu 5 – nedostatečný nebo odpovídajícím slovním hodnocením.
Žák neprospěl, je-li v některém z povinných předmětů stanovených ŠVP hodnocen na vysvědčení stupněm
prospěchu 5 – nedostatečný nebo odpovídajícím slovním hodnocením nebo není-li z něho hodnocen na konci
druhého pololetí.
• Má-li žák prospěch v jednotlivých vyučovacích předmětech klasifikován, učitel klasifikuje pěti stupni:
1 – výborný
2 – chvalitebný
3 – dobrý
4 – dostatečný
5 – nedostatečný
• Chování žáka je klasifikováno třemi stupni:
Stupeň 1 (velmi dobré)
Žák dodržuje ustanovení školního řádu a pravidla společenského chování. Chová se a jedná slušně, taktně,
zdvořile a ohleduplně, respektuje ostatní. Ojediněle se dopouští drobných přestupků proti pravidlům školního
řádu a požadovaného chování.
Stupeň 2 (uspokojivé)
Žák se opakovaně dopustí méně závažných přestupků proti školnímu řádu nebo pravidlům chování. Případně se
dopustí závažnějšího přestupku. Přistupuje k výchovným opatřením s projevenou snahou své jednání napravit
nebo zlepšit své chování.
Stupeň 3 (neuspokojivé)
Žák se dopustí závažného přestupku proti školnímu řádu nebo pravidlům chování. Svým chováním a jednáním
negativně ovlivňuje soužití ve třídě nebo škole. Svá pochybení a výchovná opatření buď nepřijímá, nebo je vůči
nim apatický, a tak se obvykle dopouští dalších přestupků.
• Dokladem o dosažení základního vzdělávání je vysvědčení o úspěšném ukončení devátého ročníku. Tato
vysvědčení jsou opatřena doložkou o získání stupně základního vzdělání.
SMILE verze 3.0.0
253
• Jestliže je žák z výuky některého předmětu v prvním nebo ve druhém pololetí uvolněn, uvádí se na
vysvědčení místo hodnocení slovo „uvolněn(a)“.
• Nelze-li žáka z některého nebo ze všech předmětů v prvním nebo ve druhém pololetí hodnotit ani
v náhradním termínu, uvádí se na vysvědčení místo hodnocení slovo „nehodnocen(a)“.
2. Klasifikace a hodnocení žáků ve školním roce
• Hodnocení výsledků vzdělávání žáků vychází z posouzení míry dosažení výstupů pro jednotlivé předměty
ŠVP. Hodnocení je pedagogicky zdůvodněné, odborně správné a doložitelné a respektuje individuální vzdělávací
potřeby žáků a doporučení školského poradenského zařízení.
• Stupně a kritéria hodnocení:
Stupeň 1 (výborný)
Získané znalosti, fakta, pojmy, definice a zákonitosti žák zvládá přesně, chápe jejich souvztažnost. Samostatně
a tvořivě uplatňuje osvojené znalosti a dovednosti při řešení úkolů. Bez problémů vykonává vzdělávací činnosti.
Dokáže si zorganizovat vlastní práci, je samostatný, pilný, prokazuje snahu a vzdělávací aktivitu. V jeho projevu
je zřetelná originalita a tvořivost. Přesně a výstižně se dokáže ústně i písemně vyjadřovat. Grafický projev je
přesný a estetický. Výsledky jeho vzdělávání jsou kvalitní, mohou mít pouze menší nedostatky. Ty dovede
využívat ke svému zlepšení. Je schopen sebekontroly. Dokáže pracovat s informacemi a spolupracovat
s ostatními. Dokáže samostatně studovat vhodné texty – učit se.
Stupeň 2 (chvalitebný)
Získané znalosti, fakta, pojmy, definice a zákonitosti žák zvládá v podstatě přesně, chápe jejich vzájemné vztahy.
Samostatně a tvořivě, popř. s menší pomocí učitele, uplatňuje osvojené znalosti a dovednosti při řešení úkolů.
K výkonu vzdělávacích činností někdy žádá drobnou pomoc učitele. Dokáže si zorganizovat vlastní práci, je
zpravidla samostatný, pilný, většinou prokazuje snahu a vzdělávací aktivitu. V jeho projevu je často zřetelná
originalita a tvořivost. Ústní a písemný projev mívá menší nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti
ústního a písemného projevu. Grafický projev je estetický, bez větších nepřesností. Kvalita vzdělávání je bez
podstatných nedostatků. Při práci s informacemi má drobné problémy, zvláště v jejich zpracování a uplatnění. Při
spolupráci s ostatními vyžaduje pouze drobnou podporu nebo pomoc. Dokáže se učit s malou dopomocí.
Stupeň 3 (dobrý)
V získaných znalostech, faktech, pojmech, definicích a zákonitostech má žák mezery. Vyžaduje pomoc při řešení
úkolů, kde uplatňuje osvojené znalosti a dovednosti. Při řešení teoretických a praktických úkolů se dopouští
chyb. K výkonu vzdělávacích činností žádá pomoc učitele. Má problémy si zorganizovat vlastní práci, je méně
samostatný, pilný, někdy prokazuje píli, snahu a vzdělávací aktivitu. Jeho projev je často ovlivněn okolím nebo
podnětem učitele. Jeho myšlení je vcelku správné, ale málo tvořivé, neoriginální, v jeho logice se vyskytují
chyby. V ústním a písemném projevu má nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti ústního a písemného
projevu. Grafický projev je méně estetický a má menší nedostatky. V kvalitě vzdělávání se projevují častější
nedostatky. Je schopen samostatně studovat podle návodu učitele. Při práci s informacemi má častější problémy,
nejen při jejich získávání a třídění, ale zvláště v jejich zpracování a uplatnění. Při spolupráci s ostatními vyžaduje
podporu nebo pomoc.
Stupeň 4 (dostatečný)
V úplnosti a přesnosti osvojení požadovaných znalostí má žák závažné mezery. Ve vzdělávacích činnostech je
málo pohotový a má větší nedostatky. Osvojené znalosti a dovednosti uplatňuje se závažnými chybami. Jedině
s pomocí učitele je schopen zorganizovat vlastní práci. Je nesamostatný, málokdy prokazuje píli, snahu
a vzdělávací aktivitu. Napodobuje ostatní, často i chybně, není tvořivý. Jeho ústní a písemný projev není
výstižný, má vážné nedostatky v jejich správnosti a přesnosti. Grafický projev je málo estetický. V kvalitě
výsledků vzdělávání se projevují nedostatky. Některé závažné nedostatky a chyby dovede žák s pomocí učitele
opravit. Při samostatném studiu má velké těžkosti. Při práci s informacemi má zásadní problémy, často informace
nedovede zpracovat. Při spolupráci s ostatními vyžaduje výraznou podporu nebo pomoc ostatních, nebo je při ní
pasivní.
254
SMILE verze 3.0.0
Stupeň 5 (nedostatečný)
Ve znalostech, faktech, pojmech, definicích a zákonitostech má žák zásadní mezery. Má velmi podstatné
nedostatky v dovednosti vykonávat požadované vzdělávací činnosti. Zpravidla neprokazuje píli, jeho snaha je
minimální nebo krátkodobá. Znalosti a dovednosti nedokáže uplatňovat, případně se při jejich aplikaci vyskytují
velmi závažné chyby. Není samostatný v myšlení, vyskytují se u něho časté logické nedostatky. V ústním
a písemném projevu má závažné nedostatky ve správnosti, přesnosti i výstižnosti ústního a písemného projevu.
Kvalita výsledků jeho činnosti a grafický projev mají vážné nedostatky. Závažné nedostatky a chyby nedovede
opravit ani s pomocí učitele. Nedovede pracovat s informacemi, a to ani při jejich vyhledávání. Nedokáže
spolupracovat s ostatními i přes pomoc a podporu. Nedovede se samostatně učit.
• Dalšími kritérii hodnocení je také to, do jaké míry si žák osvojil následující kompetence:
• pro efektivní učení vybírá a využívá vhodné způsoby, metody a strategie
• vyhledává a třídí informace a efektivně je využívá v procesu učení i v praktickém životě
• samostatně pozoruje a experimentuje, získané výsledky porovnává, kriticky posuzuje a vyvozuje z nich
závěry pro využití v budoucnosti
• přemýšlí o problémových situacích, jejich příčinách, promýšlí a plánuje způsoby řešení
• formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně, souvisle
a kultivovaně v písemném i ústním projevu
• naslouchá promluvám druhých lidí, porozumí jim, vhodně na ně reaguje, účinně se zapojuje do diskuse,
obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje
• využívá informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním
světem
• chápe potřebu efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu, oceňuje zkušenosti druhých
lidí, respektuje různá hlediska a čerpá poučení z toho, co si druzí lidé myslí, říkají a dělají
• vytváří si pozitivní představu o sobě samém, která podporuje jeho sebedůvěru a samostatný rozvoj
• respektuje přesvědčení druhých lidí, je schopen vcítit se do situací ostatních lidí, odmítá útlak a hrubé
zacházení, uvědomuje si povinnost postavit se proti fyzickému i psychickému násilí
• chápe základní ekologické souvislosti a environmentální problémy, rozhoduje se v zájmu podpory
a ochrany zdraví a trvale udržitelného rozvoje společnosti
• používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení, dodržuje vymezená pravidla, plní povinnosti
a závazky vůči ostatním
1. Hodnocení žáků se speciálními vzdělávacími potřebami
• Žákem se speciálními vzdělávacími potřebami je osoba se zdravotním postižením, zdravotním
znevýhodněním nebo sociálním znevýhodněním. Škola těmto žákům přizpůsobuje obsah, formy a metody
vzdělávaní a umožňuje poradenskou pomoc.
• Žákům se speciálními vzdělávacími potřebami umožňuje škola externí pomoc prostřednictvím poradenských
zařízení (PPP, SPC, školní psycholog), v případě potřeby může také zřídit funkci asistenta pedagoga.
• Ředitel školy může s písemným doporučením školského poradenského zařízení povolit žákovi se
speciálními vzdělávacími potřebami vzdělávání podle individuálního vzdělávacího plánu. Individuální plán má
charakter smlouvy mezi školou a zákonnými zástupci žáka a uzavírá se na dobu trvání speciálních vzdělávacích
potřeb žáka.
• Žáka se speciálními vzdělávacími potřebami lze hodnotit i slovně (průběžně i na vysvědčení) po dohodě
s rodiči a odborníkem prakticky ve všech předmětech, do nichž se porucha promítá. Jakmile žák překoná
nejvýraznější obtíže, je vhodné postupně přecházet k běžné klasifikaci.
1. Hodnocení žáků mimořádně nadaných
• Ředitel školy může s písemným doporučením školského poradenského zařízení povolit žákovi
s mimořádným nadáním vzdělávání podle individuálního vzdělávacího plánu.
SMILE verze 3.0.0
255
• Ředitel školy může na základě žádosti zákonných zástupců a s vyjádřením školského poradenského zařízení
a registrujícího lékaře přeřadit mimořádně nadaného žáka do vyššího ročníku bez absolvování předchozího
ročníku. Podmínkou přeřazení je vykonání zkoušek z ročníku, který žák nebude absolvovat.
5. Opravné zkoušky, odložená klasifikace
• Pokud žáka nelze hodnotit na konci prvního pololetí, určí ředitel školy pro jeho klasifikaci náhradní termín,
nejpozději však musí být klasifikace provedena do dvou měsíců po skončení prvního pololetí. Není-li možné
hodnotit ani v náhradním termínu, žák se za první pololetí nehodnotí.
• Nelze-li žáka hodnotit na konci druhého pololetí, určí ředitel školy pro jeho klasifikaci náhradní termín,
nejpozději však musí být klasifikace provedena do 30.září následujícího školního roku. Do té doby žák
navštěvuje nejbližší vyšší ročník, popř. znovu 9. ročník.
• Ředitel školy může na základě vysoké neúčasti žáka ve výuce daného předmětu (50% a více) či při
nedostatečné klasifikaci, rozhodnout o odložení klasifikace, případně o opravných zkouškách.
• Do vyššího ročníku postoupí žák, který na konci druhého pololetí prospěl ze všech povinných předmětů
stanovených školním vzdělávacím programem s výjimkou předmětů výchovného zaměření a předmětů, z nichž
byl uvolněn. Do vyššího ročníku postoupí i žák prvního stupně základní školy, který již v rámci prvního stupně
opakoval ročník, a žák druhého stupně základní školy, který již v rámci druhého stupně opakoval ročník, a to bez
ohledu na prospěch tohoto žáka.
• Má-li zákonný zástupce pochybnost o správnosti hodnocení žáka, může do tří dnů ode dne, kdy se
o hodnocení prokazatelně dozvěděl, nejpozději však do tří pracovních dnů ode dne vydání vysvědčení, písemně
požádat ředitele školy o komisionální přezkoušení. Výsledek přezkoušení již nelze napadnout novou žádostí
o přezkoušení. Vykonáním přezkoušení není dotčena možnost vykonat opravnou zkoušku.
• Žák devátého ročníku, nebo ten, který dosud neopakoval ročník, a na konci druhého pololetí neprospěl
nejvýše ze dvou povinných předmětů (s výjimkou předmětů výchovného zaměření), koná opravnou zkoušku.
Opravná zkouškaje komisionální a koná se nejpozději do konce příslušného školního roku, ze závažných
důvodů do 15.září. Žák, který nevykoná opravnou zkoušku úspěšně nebo se k jejímu konání nedostaví,
neprospěl. Žák může v jednom dni skládat pouze jednu opravnou zkoušku.
6. Výchovná opatření
Pochvaly:
• Pochvala třídního učitele
ocenění plnění povinností, pomoci spolužákům, třídní služby, aktivit spojených se třídou a s menšími
celoškolními akcemi a soutěžemi, za déletrvající úspěšnou práci nebo výrazný projev školní iniciativy
• Pochvala ředitele školy
za mimořádný projev lidskosti, občanské nebo školní iniciativy, záslužný nebo statečný čin nebo za mimořádně
úspěšnou práci
Kázeňská opatření:
• Napomenutí třídního učitele
za ojedinělé drobné a neúmyslné porušení školního řádu, občasné pozdní příchody a opakované zapomínání
256
SMILE verze 3.0.0
• Důtka třídního učitele
za opakované drobné porušení školního řádu, neplnění školních povinností, časté pozdní příchody, časté
zapomínání, 1 – 2 neomluvené hodiny
• Důtka ředitele školy
ojedinělé hrubé porušení školního řádu, neplnění školních povinností, časté pozdní příchody a opakované
zapomínání překračující stanovenou normu, agresivní a vulgární chování vůči žákům a zaměstnancům školy,
více jak 2 neomluvené hodiny
• Přeřazení do jiné třídy
7. Vzdělávání žáků v zahraničí
• Žák, který plní povinnou školní docházku ve škole mimo území České republiky, může na základě žádosti
zákonného zástupce konat za období nejméně jednoho pololetí, nejdéle však za období dvou školních roků,
zkoušku v kmenové škole. Před konáním zkoušky předloží zákonný zástupce žáka řediteli zkoušející školy
vysvědčení, včetně jeho překladu do českého jazyka a to za období, za které se zkouška koná.
• Zkouška se koná:
1. ve všech ročnících ze vzdělávacího obsahu předmětu Český jazyk a literatura
2. v posledních dvou ročnících prvního stupně ze vzdělávacího obsahu vlastivědné povahy vztahujícího se
k České republice
3. na druhém stupni ze vzdělávacího obsahu vztahujícího se k České republice, předmětu Dějepis, Zeměpis
• Zkouška je komisionální a po jejím vykonání bude žákovi vydáno vysvědčení.
8. Zásady hodnocení žáků
• Učitel informuje žáky o obsahu učiva, které bude předmětem hodnocení.
• Učitel vede o hodnocení žáka řádnou evidenci.
• Učitel informuje žáka a zákonného zástupce o výsledku hodnocení prostřednictvím žákovských knížek (v
elektronické nebo tištěné podobě).
• O všech skutečnostech souvisejících s výukou a chováním žáka informuje učitel předmětu nebo třídní učitel
zákonného zástupce žáka také ústně v konzultačních dnech nebo na třídních schůzkách.
• Učitel rozvrhuje písemné práce a další druhy zkoušek rovnoměrně v klasifikačním období tak, aby žák nebyl
nadměrně přetěžován, spolupracuje s třídním učitelem.
• Učitel vede žáky k sebehodnocení.
SMILE verze 3.0.0
257

Kompletní ŠVP - Základní škola Jihlava

Transkript

Podobné dokumenty

Neplnoletý žák Beru na vědomí, že pokud chci, aby moje dítě bylo