školní vzdělávací program - Základní škola, Gebauerova 8

Transkript

Základní škola Gebauerova 8
Školní vzdělávací program
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM
pro základní vzdělávání
ŠKOLA PRO ŢIVOT
ZÁKLADNÍ ŠKOLA GEBAUEROVA 8
OSTRAVA-PŘÍVOZ
1
Motto
„Když nevíte, kam jdete, tak vás žádná cesta nikam
nedovede.“
Henry Kissinger
2
Obsah
1. Identifikační údaje ....................................................................................................... 7
2. Charakteristika školy ................................................................................................... 8
2.1 Historie školy ........................................................................................................... 8
2.2 Úplnost a velikost školy ........................................................................................... 9
2.3 Vybavení školy ........................................................................................................ 9
2.3.1 Materiální vybavení ......................................................................................... 9
2.3.2 Prostorové vybavení ...................................................................................... 10
2.4 Charakteristika pedagogického sboru .................................................................... 10
2.5 Charakteristika ţáků ............................................................................................... 10
2.6 Dlouhodobé projekty, mezinárodní spolupráce, spolupráce s rodiči ţáků a jinými
subjekty............................................................................................................................ 11
2.6.1 Aktivity a prezentace školy............................................................................ 11
2.6.2 Spolupráce s rodiči a jinými subjekty ............................................................ 11
2.6.3 Školní druţina ................................................................................................ 11
3. Charakteristika školního vzdělávacího programu ...................................................... 14
3.1 Zaměření školy ....................................................................................................... 14
3.2 Cíle základního vzdělání ........................................................................................ 15
3.3 Klíčové kompetence ............................................................................................... 15
3.4 Zabezpečení výuky ţáků se speciálními potřebami a ţáků mimořádně nadaných 18
3.4.1 Vzdělávání ţáků mimořádně nadaných ......................................................... 18
3.4.2 Vzdělávání ţáků se speciálními vzdělávacími potřebami (ţáci se
specifickými poruchami učení) .................................................................................. 18
3.4.3 Vzdělávání ţáků s poruchami chování .......................................................... 18
3.4.4 Vzdělávání ţáků se sociálním znevýhodněním ............................................. 18
3.5 Začlenění průřezových témat ................................................................................. 19
4. Učební plán ................................................................................................................ 20
4.1 Učební plán pro 1.stupeň, 1.-5. ročník ................................................................... 20
4.2 Učební plán pro 2.stupeň, 6.-9. ročník ................................................................... 21
4.3 Poznámky k učebnímu plánu ................................................................................. 22
5. Učební osnovy ........................................................................................................... 23
5.1 Jazyk a jazyková komunikace ................................................................................ 24
5.1.1 Český jazyk a literatura .................................................................................. 24
5.1.2 Anglický jazyk ............................................................................................... 45
5.1.3 Německý jazyk .............................................................................................. 59
5.2 Matematika a její aplikace ..................................................................................... 66
5.2.1 Matematika .................................................................................................... 66
5.3 Informační a komunikační technologie .................................................................. 91
5.3.1 Informatika ..................................................................................................... 91
5.4 Člověk a jeho svět ................................................................................................ 109
5.4.1 Prvouka ........................................................................................................ 109
5.4.2 Přírodověda .................................................................................................. 119
5.4.3 Vlastivěda .................................................................................................... 126
5.5 Člověk a společnost ............................................................................................. 132
5.5.1 Dějepis ......................................................................................................... 132
5.5.2 Občanská výchova ....................................................................................... 143
5.6 Člověk a příroda ................................................................................................... 155
3
5.6.1 Fyzika ........................................................................................................... 155
5.6.2 Chemie ......................................................................................................... 170
5.6.3 Přírodopis ..................................................................................................... 180
5.6.4 Zeměpis ........................................................................................................ 193
5.7 Umění a kultura .................................................................................................... 212
5.7.1 Hudební výchova ......................................................................................... 212
5.7.2 Výtvarná výchova ........................................................................................ 240
5.8 Člověk a zdraví .................................................................................................... 267
5.8.1 Tělesná výchova........................................................................................... 267
5.8.2 Výchova ke zdraví ....................................................................................... 285
5.9 Člověk a svět práce .............................................................................................. 289
5.9.1 Pracovní činnosti .......................................................................................... 289
5.10 Volitelné předměty ............................................................................................... 310
5.10.1 Dějepisný seminář .................................................................................... 310
5.10.2
Chemická praktika ................................................................................... 314
5.10.3 Společenskovědní seminář ....................................................................... 318
5.10.4 Finanční gramotnost................................................................................. 327
6. Hodnocení ţáků a autoevaluace školy ..................................................................... 332
6.1 Pravidla pro hodnocení a klasifikaci ţáků ........................................................... 332
6.2 Opravné zkoušky.................................................................................................. 334
6.3 Klasifikace ve vyučovacích předmětech s převahou teoretického zaměření ....... 334
6.4 Klasifikace ve vyučovacích předmětech s převahou praktického zaměření. ....... 336
6.5 Klasifikace ve vyučovacích předmětech s převahou výchovného zaměření ....... 337
6.6 Zásady klasifikace ................................................................................................ 338
6.7 Získávání podkladů pro hodnocení a klasifikaci .................................................. 339
6.8 Klasifikace chování .............................................................................................. 341
6.9 Výchovná opatření ............................................................................................... 341
6.10 Klasifikace a hodnocení ţáků s vývojovými poruchami...................................... 342
6.11 Komisionální přezkoušení.................................................................................... 344
6.12 Opravná zkouška .................................................................................................. 344
6.13 Přezkoušení .......................................................................................................... 345
6.14 Dodatečná zkouška............................................................................................... 345
6.15 Postup do dalšího ročníku .................................................................................... 345
6.16 Hodnocení práce v zájmových útvarech .............................................................. 345
6.17 Hodnocení ţáků, kteří nejsou státními občany ČR .............................................. 345
6.18 Sebehodnocení ..................................................................................................... 346
6.19 Výstupní hodnocení ............................................................................................. 346
6.20 Slovní hodnocení.................................................................................................. 346
6.21 Autoevaluace školy .............................................................................................. 346
7. PŘÍLOHA 1 - Školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání .................... 348
7.1 Záměry vzdělávacího cíle v oblasti: ..................................................................... 348
7.2 Formy vzdělávání ................................................................................................. 349
7.3 Tematický plán ..................................................................................................... 349
7.3.1 Téma: Kdo všechno přišel do školy ............................................................. 350
7.3.2 Téma: Sklízíme plody podzimu ................................................................... 350
7.3.3 Téma: Kdyţ padá listí .................................................................................. 351
7.3.4 Téma: Těšíme se na Jeţíška ......................................................................... 351
7.3.5 Téma: Paní Zima jede .................................................................................. 352
7.3.6 Téma: Objevujeme svět kolem nás .............................................................. 352
7.3.7 Téma: Jak se rodí jaro .................................................................................. 353
4
7.3.8 Téma: Moje zvířátko – kde má domov? ...................................................... 353
7.3.9 Téma: Kdyţ všechno kvete .......................................................................... 354
7.3.10
Téma: Co uţ umím .................................................................................. 354
7.3.11
Literatura: ................................................................................................. 355
8. Dodatek č.1 .............................................................................................................. 356
8.1 Učební plán pro 1.stupeň, 1.-5. ročník se zařazením estetické výchovy ............. 356
8.3 Poznámky k učebnímu plánu ............................................................................... 358
9. Dodatek č.2 .............................................................................................................. 359
9.1 Učební osnovy - Estetická výchova ..................................................................... 359
10.
Dodatek č.3 .......................................................................................................... 406
10.1 Hrajeme si s flétnou a kamarády tóny .................................................................. 406
10.2 Hrajeme si s pohádkou - rozvoj estetické výchovy v přípravných ročnících ...... 409
11.
Dodatek č.4 .......................................................................................................... 431
12.
Dodatek č.5 .......................................................................................................... 432
12.1 Učební plán pro 1.stupeň, 1.-5. ročník se zařazením estetické výchovy podle
projektu Jak překonávat handicapy prostředí ( platný od 1.9.2010) ............................. 432
13.
Dodatek č.6 .......................................................................................................... 433
13.1 Estetická výchova podle projektu Jak překonávat handicapy prostředí .............. 433
14.
Dodatek č.7 .......................................................................................................... 523
14.1 Člověk a společnost: Etická výchova ................................................................... 523
5
Úvod
V důsledku globalizace dochází k neustálému přílivu nových informací, se kterými se
kaţdý musí umět vyrovnat sám. K tomu směřuje i současný trend vzdělávání. Je proto
nutné vést ţáky k tomu, aby si potřebné informace uměli nejen vyhledat, ale i správně
interpretovat a také umět vyuţívat v praxi.
6
1. Identifikační údaje
Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Název programu
ŠKOLA PRO ŢIVOT č.j. 131/2007
Název školy:
Adresa školy:
Základní škola Gebauerova 8, příspěvková organizace
Gebauerova 8, 702 00, Ostrava-Přívoz
Ředitelka školy:
Zástupce ředitele:
Koordinátor:
Mgr. Radka Hanusová
Mgr. Jitřenka Štenclová
Mgr. Jana Novotná
Kontakty:
Telefon:
Fax:
E-mail:
Web:
596 134 328
596 134 328
[email protected]
www.zs24.ostrava.indos.cz
Zařazení do sítě škol:
IČO:
709 33 901
IZO:
102 508 208
RED-IZO:
600 145 140
Zřizovatel školy:
Statutární město Ostrava, Městský obvod Moravská Ostrava a
Přívoz
Prokešovo náměstí 8
729 30 Ostrava
Kontakty:
Telefon: Mgr.Věra Kuchařová 599 444 303
E-mail: [email protected]
Web:
www.mmo.cz
ŠVP byl schválen Radou školy dne: 19.6.2007
Platnost dokumentu od: 1.9.2007
……………………………………..
Mgr. Radka Hanusová
ředitelka školy
razítko školy
7
2. Charakteristika školy
2.1 Historie školy
S výstavbou budovy se začalo jiţ v roce 1912 a po jejím dokončení slouţila jako
vojenský lazaret raněným vojákům 1. světové války. Teprve v roce 1919 bylo v části
budovy zahájeno vyučování "České obecné chlapecké školy" a ještě v tomtéţ roce bylo v
budově školy otevřeno Městské reformní reálné gymnázium a v roce 1920 navíc německá
obecná škola smíšená.
Městské reformní reálné gymnázium bylo v r. 1923 zestátněno a za dva roky v r. 1925
ústav zabral celou školní budovu.
Historie tohoto ústavu trvá do r. 1934,
kdy dochází pro nedostatek míst k
výměně se státní německou reálkou na tř.
Čs. legií. Německá reálka v naší budově
sídlila do r. 1936, kdy byla změněna na
státní československé reálné gymnázium,
které bylo otevřeno 1. třídou. Toto
gymnázium zde bylo aţ do r. 1953 s
výjimkou válečných let 1943-45. Uţ v
roce 1938/39 byl ústav zasaţen událostmi
politických změn. Ústavy na území
Ostravy a v jejím okolí byly zabrány
Německem a studenti se hlásili na gymnázium do Přívozu. Poslední maturitní ročník
končil ve školním roce 1942/43, kdy budova musela být uvolněna pro německou obecnou
školu. Koncem 2. světové války byla budova obsazena německým vojskem, po
osvobození vojenskými běţenci a později slouţila jako tábor německých ţen určených k
odsunu.
Nový školní rok začal s nepatrným zpoţděním 21.9.1945 opět jako státní reálné
gymnázium a to aţ do r. 1953, kdy došlo k reorganizaci školství a novým školským
zákonem byla škola přeměněna v 2. osmiletou střední školu, ve školím roce 1959/60 na
základní devítiletou školu.
Všechny změny a střídání osazenstva ve školní budově i samotný zub času se na školní
budově začínaly nepříznivě projevovat. Budova nutně potřebovala opravu. Stísněné
prostory chodeb, zapříčiněné klecovými šatnami, bylo nutné řešit. To se podařilo
vybudováním šaten ve sklepních prostorách. Zrušením různých příček se šatny zvětšily a
tyto jsou zachovány dosud. 15.12.1973 se začala provádět generální oprava budovy,
přístavba školních dílen a byla vybudována cvičná kuchyň a jídelnička pro výuku ţáků.
Nezpevněný školní dvůr byl zásluhou SRPŠ vyasfaltován a na něm bylo vybudováno
malé školní hřiště. Dočasná dřevěná budova školních dílen na dvoře byla zbourána a na
jejím místě a části školního pozemku Městský stavební podnik postavil budovu o 2
patrech, která slouţila jako jídelna a schůzovací či kulturní středisko.
V r. 1982/83 dochází opět ke změně ve školní docházce a ţáci zde plnili 8 let povinné
docházky. Po dostavění nedalekého sídliště se zvětšil příliv ţáků a školní prostory začaly
8
být malé. To se vyřešilo v r. 1992, kdy začala přestavba budovy Městského stavebního
podniku na původním školním dvoře a v r. 1994 byla předána naší škole. S původní
budovou tvoří jeden celek. Je spojena přístavbou - krčkem, takţe není nutné chodit přes
školní dvůr. Vzhled této budovy je přizpůsoben architektuře původní stavby na
Gebauerově ulici. Škola tak získala prostory určené pro výuku 1. stupně, odborné učebny
jazyků, sborovnu pro vyučující na 1. stupni, získaly se prostory pro knihovnu, kabinety a
také školní druţinu a jídelnu, která byla do té doby na Kosmově ulici, v oblasti
hygienicky nevhodné.
Ve školním roce 1995/96 naši ţáci opět plní 9 let povinné školní docházky. Školní rok
1997/98 probíhal ve ztíţených podmínkách - povodeň r. 1997 zachvátila školu a voda
zaplavila suterén s kotelnou, ţákovskými šatnami, učebnami dílen, cvičnou kuchyň,
klubovnu a sklad nábytku. Bylo zničeno veškeré zařízení i učební pomůcky. Také se
vzduly parkety v tělocvičně, takţe musela být vyměněna podlaha, současně se renovovalo
i sociální zařízení tělocvičny a byla provedena oprava prostorů pod tělocvičnou.
Tímto faktem byla poznamenána výchovně vzdělávací práce a vyučování některých
předmětů muselo probíhat v náhradních prostorách.
V současné době jsou budovy v pořádku, i kdyţ stále je co opravovat, zlepšovat, zejména
materiální vybavení školy.
Foto zobrazuje budovu školy ve 30. letech minulého století.
2.2 Úplnost a velikost školy
ZŠ Gebauerova 8 je úplná škola s 1. – 9. postupným ročníkem. Kaţdý školní rok
otevíráme jednu, aţ dvě třídy přípravného ročník, převáţně pro děti romského etnika.
Nacházíme se v městské části Ostravy s vysokou koncentrací sociálně slabých, neúplných
a nepřizpůsobivých, převáţně vícečetných rodin.
Škola vzdělává přibliţně 310 ţáků, průměrná naplněnost tříd je 17 ţáků. Výuka probíhá
převáţně ve dvou paralelních třídách.
2.3 Vybavení školy
2.3.1 Materiální vybavení
V budově je celkem 18 kmenových učeben, 11 odborných učeben, 1 učebna školní
druţiny, 1 tělocvična a 2 herny.
Škola je dobře vybavena učebnami i učebními pomůckami. Ve výuce lze vyuţívat
dostatečný počet výukových počítačových programů. Kromě odborných učeben a učeben
výpočetní techniky lze také vyuţívat notebook s dataprojektorem, který je přenosný do
všech učeben.
9
Učební pomůcky, odborná literatura, výukové programy jsou průběţně doplňovány o
nové. Na odborné učebny navazují kabinety s dostatečným mnoţstvím pomůcek.
2.3.2 Prostorové vybavení
Škola má dvě budovy vzájemně propojeny spojovacím krčkem. V podzemních prostorách
školy je dopravní hřiště.
Hlavní budova slouţí druhému stupni. Sídlí zde vedení školy. Mimo kmenových tříd je
zde učebna výpočetní techniky, školní dílny, cvičná školní kuchyňka s jídelničkou,
většina odborných učeben, tělocvična, posilovna a herna. Ve druhé budově jsou třídy
prvního stupně, nulté (přípravné) ročníky, učebna výpočetní techniky pro první stupeň,
jazykové učebny, keramická dílna a školní jídelna. Škola nemá vlastní kuchyň, pouze
výdejnu jídel. Obědy dováţíme ze ZŠ Generála Píky.
Škola není bezbariérová.
V době volna a přestávek mohou ţáci vyuţívat všech prostor školy, zejména herny.
Všichni vyučující mají volný přístup na internet, moţnost vyuţívat výpočetní techniku,
kopírku i tiskárnu. Společně se scházejí ve sborovnách.
2.4 Charakteristika pedagogického sboru
Pedagogický sbor má celkem 27 členů, z toho je jedna ředitelka, jedna zástupkyně
ředitelky, 21 učitelů včetně výchovného poradce, 4 pedagogické asistenty a jednu
vychovatelku ve školní druţině. Sbor je smíšený, s převahou ţen. Věkové sloţení je
různorodé, většinu tvoří pedagogové do padesáti let.
Na naší škole je kladen velký důraz na další vzdělávání. Zejména na oblast multikulturní
výchovy, práce s dětmi s poruchou učení a chování. V nemalé míře také na práci
s výpočetní technikou, kde hlavním cílem je rutinní práce na počítači, neboť veškerá
osobní dokumentace ţáků je vedena v elektronické kartotéce. Ţáci i pedagogové
vyuţívají výpočetní techniku také ve výuce.
2.5 Charakteristika ţáků
Naši školu navštěvuje vysoké procento ţáků ze sociálně znevýhodněného prostředí a ţáků
romského etnika. Ţáci pocházejí z vícečetných rodin s nízkým standardem bydlení daným
souţitím několika generací či rodin v obvykle jedno aţ dvoupokojových bytech niţších
kategorií. To způsobuje nedostatek osobního a intimního prostoru pro členy domácnosti,
pro děti zhoršení zdravotních a hygienických podmínek a nedostatek prostoru k učení,
hraní si a k provozování zájmových aktivit.
Jde o ţáky z rodin s nízkým ţivotním standardem. Rodiče či partneři patří mezi
dlouhodobě nezaměstnané s minimálními šancemi uspět na trhu práce a jsou zcela závislí
na sociálních dávkách. Výjimkou nejsou ani případy, kdy děti z rozvrácených rodin
vychovávají prarodiče nebo pěstouni.
Krátkodobé ţivotní strategie rodin jsou často omezeny jen na uspokojování základních
potřeb a postrádají ţivotní rozhled, kreativitu a motivaci změnit nepříznivou ţivotní
10
situaci. Děti, které v těchto podmínkách vyrůstají, tak automaticky přebírají modely
chování rodičů.
Na vyučování se děti připravují málo nebo vůbec, mají velké absence a ţivot tráví na
ulicích. Nemají dostatek podnětů od rodičů ani od komunity, ve které ţijí.
2.6 Dlouhodobé projekty, mezinárodní spolupráce,
spolupráce s rodiči ţáků a jinými subjekty
2.6.1 Aktivity a prezentace školy
Naši ţáci se pravidelně zúčastňují v soutěţích recitačních, výtvarných a sportovních.
Pravidelně je pořádán Sportovní den školy a Dětský den. Tradičně se v prosinci koná
prodejní výstava výrobků našich ţáků a pedagogů pro ţáky i rodičovskou veřejnost.
Škola se na veřejnosti prezentuje školním časopisem Sovička.
2.6.2 Spolupráce s rodiči a jinými subjekty
Vzhledem k tomu, ţe ţáci pocházejí z rodin jiţ popsaných v kapitole charakteristika ţáků,
je zjevné, ţe spolupráce s jejich rodiči není snadná.
Ze strany školy rodiče dostávají informace o výsledcích vzdělávání prostřednictvím
ţákovských kníţek, na třídních schůzkách, případně osobně či telefonicky dle přání a
potřeb rodičů. Dále mohou rodiče navštívit školu na společných akcích, např. Den
otevřených dveří 0. a 1. tříd, na vánoční besídce či vánoční výstavce.
Rodiče jsou o činnosti školy informováni prostřednictvím školního časopisu Sovička, na
webových stránkách školy.
Zástupci rodičů ţáků jednotlivých tříd spolu s pedagogy školy a pracovníky obecního
úřadu tvoří „Školskou radu“. Ta se schází pravidelně 4x za školní rok. Na pravidelných
schůzkách se řeší pomoc rodičů škole a jejich poţadavky na činnost a práci školy, školní
jídelny a pedagogů. Pořádá a financuje poznávací zájezdy, finančně se podílí na
odměnách na konci školního roku a při akcích pořádaných školou.
Úzce spolupracujeme s PPP Ostrava-Zábřeh, zejména při zjišťování poruch učení,
chování, vyšetření školní zralosti a vřazování dětí do nultých ročníků.
V oblasti kulturních akcí spolupracuje škola s dětským oddělením Městské knihovny
v Ostravě-Přívoze. Ta pořádá pro děti zajímavé besedy a soutěţe, které obohacují jejich
vědomosti. Městská policie Ostrava organizuje besedy o kriminalitě mládeţe. Pomáhá tak
škole s prevencí patologických jevů a kriminality.
Spolupracujeme taky s Fondem ohroţených dětí, pracovníci na pravidelných návštěvách
pomáhají dětem řešit jejich krizové situace, dále pak s odborem sociálních věcí.
2.6.3 Školní druţina
Přestoţe školní druţina není pokračováním školního vyučování, pro některé ţáky je to
místo, kde si v klidu a pod dohledem vychovatelky mohou napsat své domácí úkoly.
11
Hlavním posláním je však zabezpečení zájmové činnosti, odpočinku a rekreace ţáků.
Mimo činnosti výchovně vzdělávací plní školní druţina také funkci sociální. Tou je
dohled nad ţáky po určitou dobu před nebo po skončení vyučování.
ROK V POHÁDKOVÉ ZEMI
Hrajeme si s pohádkovým hrdinou – klíčové kompetence pro zájmové vzdělávání
Výběr tématu
Vycházím z poznání, ţe pohyb a hra působí na dítě v tomto věku nejsilněji.
Pohyb přináší dětem radost, je jeho základní potřebou, spojen s vývojem tělesným,
psychickým a i sociálním. Dítě si osvojuje pohybové dovednosti a moţnosti, získává
hygienické návyky.
Hra je nejpřirozenější způsob, jak dítě seznámit s realitou, učí děti dodrţovat pravidla,
pomáhá mezi dětmi vytvářet kamarádské vztahy a to i mezi dětmi různých kultur.
Pohádka rozvíjí představy,fantazii, obohacuje dětský svět, probouzí cit pro spravedlnost.
Inspirací pro stanovení kompetencí mi částečně byla formulace klíčových kompetencí
v programu předškolního vzdělávání, na které ŠD navazuje a dále klíčové kompetence
v RVP ZV ze vzdělávací oblasti ČLOVĚK A JEHO SVĚT.
Vzdělávací obsah RVP PV je členěn do pěti vzdělávacích oblastí, které se vzájemně
propojují:
 DÍTĚ A JEHO TĚLO,
 DÍTĚ A JEHO PSYCHIKA,
 DÍTĚ A TEN DRUHÝ,
 DÍTĚ A SPOLEČNOST,
 DÍTĚ A SVĚT.
DÍTĚ A JEHO TĚLO – klíčové kompetence:
 dítě si uvědomuje vlastní tělo, zná jeho části a funkce orgánů
 má potřebu pravidelného pohybu a sportovních aktivit, pěstuje tělesnou zdatnost
 zná pouţívané pojmy spojené s pohybem a sportovním prostředím
 umí vhodně vyuţívat všechny smysly, zvládá jemnou motoriku, ovládá koordinaci
ruky a oka
 umí vyuţívat pohybových dovedností, zná velké mnoţství her
 dokáţe hrát podle pravidel a řídí se jimi, bere na vědomí bezpečnost při hrách
 respektuje ostatní, umí vyjádřit svůj názor, má radost z pohybu, s ostatními
spolupracuje
 má vytvořené zdravé ţivotní a hygienické návyky
 pečuje o své zdraví a osobní hygienu
 uvědomuje si význam zdraví,výţivy, otuţování, prevence nemocí a kazivosti zubů
DÍTĚ A JEHO PSYCHIKA – klíčové kompetence
 má dostatečnou slovní zásobu, pouţívá všechny slovní druhy, umí správně
vyslovovat a artikulovat
 umí aktivně a přirozeně navázat řečový kontakt s ostatními
 významově pojmenuje známé předměty, jevy, činnosti a vztahy mezi nimi
12
 umí vyjádřit své pocity
 vyuţívá svých myšlenkových dovedností
 řeší přiměřené problémové situace, vymýšlí nová řešení, vede úvahy, vše dokáţe
vyjádřit
 chápe základní matematické pojmy, geometrické tvary a ve svém okolí je umí
objevit
 určuje prostorové vztahy vzhledem ke své osobě ( vlevo, první, včera,..), umí se
orientovat v čase
 rozliší kladné a záporné lidské vlastnosti
 projevuje zájem o kníţky, pozorně naslouchá čtení a hudbě
 umí plánovat, organizovat, řídit a vyhodnocovat svoje činnosti a hry
DÍTĚ A TEN DRUHÝ – klíčové kompetence
 chápe mezilidské vztahy ( kamarádství, přátelství )
 ví, jaká je funkce rodiny, vyjmenuje členy rodiny a zná vztahy mezi nimi
 zná pravidla vzájemného chování, toleruje ostatní
 umí říct svůj názor a přijmout cizí
 uvědomuje si sama sebe , má k sobě úctu
 dodrţuje pravidla, jedná spravedlivě
 nebojí se navázat kontakt, komunikuje nejen s vrstevníky, ale i s dospělými
 má cit pro spravedlnost, pravdu, soucit, utrpení i radost
DÍTĚ A SPOLEČNOST – klíčové kompetence
 uvědomuje si společenské role ( dítě, dospělý, rodič, cizí lidé,..)
 poznáním sebe sama, kamarádů, uvědoměním si významu rodiny má dospět
k pochopení práv kaţdého jedince
 osvojuje si základy hodnot spojených se zdravím a ţivotním prostředím
 chápe morální a společenské hodnoty
 zná kulturní a lidové tradice národa
 vnímá estetické hodnoty
 má kladný vztah k uměleckým, kulturním a přírodním hodnotám
 akceptuje kultury jiných národů
 umí se kultivovaně chovat na veřejných akcích, v divadle, muzeu, v dopravních
prostředcích
DÍTĚ A SVĚT – klíčové kompetence
 odpovědně se chová k přírodě, ţivotnímu prostředí
 má základní poznatky o okolním světě a jeho dění, o vlivu člověka na ţivotní
prostředí
 vnímá pestrost přírody, pouţívá smysly k pozorování dění v přírodě
 zná základní přírodní zákonitosti, jevy a děje
 chápe souvislosti mezi lokálními a globálními problémy
 uvědomuje si vliv vědy a techniky na současný ţivot
 ví, co ho můţe ohrozit – nebezpečné stroje, předměty, zvířata, látky ohroţující
zdraví, ..)
 umí se rozhodnout v situaci ohroţující zdraví ( ošetření, vyhledání pomoci,..)
 umí bezpečně reagovat na dopravní situace a orientovat se v základních
pravidlech silničního provozu
13
KLÍČOVÉ KOMPETENCE K TRÁVENÍ VOLNÉHO ČASU
 orientuje se v moţnostech smysluplného trávení volného času
 umí si vybrat zájmové činnosti dle dispozic
 své zájmy rozvíjí v organizovaných skupinových i individuálních činnostech
 nevhodné nabídky k vyuţití volného času umí odmítnout
3. Charakteristika školního vzdělávacího
programu
3.1 Zaměření školy
Škola má některá specifika, především vysoké procento ţáků ze sociálně
znevýhodněného prostředí a ţáků romského etnika. Proto klademe důraz na některé
oblasti výchovy a vzdělávání, které ji odlišují od ostatních škol.
Škola je zaměřena na:
 Sociálně slabé ţáky
 Praktičnost
 Problematické ţáky
 Ţáky s poruchami soustředěnosti
 Volnočasové aktivity
 Nabídku volitelných předmětů
 Multikulturní výchova
 Chceme ţáky učit takovým znalostem, které budou dobře uplatnitelné
v praktickém ţivotě, tzn. méně encyklopedických poznatků a větší zaměřeností na
praxi.
 Nutnost bezpodmínečného zvládnutí elementárních znalostí a praktických
dovedností pro zvýšení šancí úspěšně se zapojit do fungující společnosti.
 Vést ţáky k dodrţování stanovených pravidel, zejména školního řádu.
 Výchova k toleranci a pochopení ţivotního stylu jak ze strany ţáků, tak ze strany
vyučujících, klást důraz na chování.
 Propojení školy a ţivota.
 Chceme všem ţákům věnovat stejnou péči.
 Podpora ţáků s jiným, neţ intelektuálním nadáním - hudební, pohybové, estetické,
manuální, atd., ponechání prostoru pro minoritní společnost.
 Vzdělávání nenásilnou formou, zaměřit se na to, co jsou ţáci schopni akceptovat
z vlastní vůle, přizpůsobit se schopnostem ţáků.
 Vyuţívat výpočetní techniku ve všech předmětech, podporovat výuku na
počítačích a jejich vyuţívání.
 Zaměřit se na volnočasové aktivity ţáků.
 Chceme se věnovat ţákům se speciální poruchou učení a vést je jako integrované
ţáky v běţných třídách.
 Chceme se zaměřit i na ţáky nadané, chceme jim vytvořit podmínky pro jejich
rozvoj, u těchto ţáků budeme klást důraz na samostatnou práci, skupinovou práci,
při práci na PC volit sloţitější varianty vzdělávacích programů.
14
3.2 Cíle základního vzdělání









umoţnit ţákům osvojit si strategii učení a motivovat je pro celoţivotní učení
podněcovat ţáky k tvořivému myšlení, logickému uvaţování a k řešení problémů
vést ţáky k všestranné a účinné komunikaci
rozvíjet u ţáků schopnost spolupracovat a respektovat práci a úspěchy vlastní a
druhých
připravovat ţáky k tomu, aby se projevovali jako svobodné, svébytné osobnosti,
uplatňující svá práva a plní své povinnosti
vytvářet u ţáků potřebu projevovat pozitivní city v chování, jednání a v proţívání
ţivotních situací; rozvíjet vnímavost a citlivé vztahy k lidem, prostředí i k přírodě
učit ţáky aktivně rozvíjet a chránit své fyzické, duševní a sociální zdraví a být za
ně odpovědný
vést ţáky k toleranci o ohleduplnosti k jiným lidem, jejich kulturám a duchovním
hodnotám, učit je ţít společně s ostatními lidmi
pomáhat ţákům poznávat a rozvíjet své schopnosti, reálné moţnosti a uplatňovat
získané vědomosti a dovednosti při profesní orientaci
3.3 Klíčové kompetence
Klíčové kompetence mají ţákům pomáhat při získávání základů všeobecného vzdělání.
Úroveň klíčových kompetencí získaných na základní škole není konečná, ale tvoří základ
pro další celoţivotní učení a orientaci v kaţdodenním praktickém ţivotě.
KOMPETENCE K UČENÍ
umoţnit ţákům osvojit si strategii učení a motivovat je pro celoţivotní učení
















Propojení vědomostí - vyuţívat efektivně ve všech ročnících
Individuální přístup k ţákům
Čtení s porozuměním, práce s textem, vyhledávání informací
Názorné vyučování-vyuţívání pomůcek
Práce s přiměřeným učivem
Vlastní úsudek, iniciativa
Motivace učením, dobrými výsledky, vytvořit si pozitivní vztah k učení
Umět uvést získané vědomosti do praxe
Propojení vědomostí do jiných vědních oborů
Kriticky zhodnotit výsledky své práce, vyslechnout rady a názory jiných pro další
vzdělávání sama sebe
Umět pracovat s informacemi, rozlišovat podstatné od nepodstatného
Podněcovat tvořivé myšlení, logické uvaţování a schopnost řešit problémy
Osobní příklad
Sebehodnocení
Stanovení dílčích cílů
Prezentace vlastních výsledků
KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ
podněcovat ţáky k tvořivému myšlení, logickému uvaţování a k řešení problémů
15
















Problémové úlohy z praktického ţivota
Mezipředmětové vztahy
Praktická cvičení
Prakticky vyuţívat nabyté zkušenosti
Uvědomovat si, ţe úlohy mají více neţ jedno řešení
Rozvíjet představivost
Rozvíjet kombinační schopnosti a logické myšlení
Kriticky myslet a činit svá rozhodnutí, vhodným způsobem obhájit toto
rozhodnutí a výsledky zhodnotit
Chápat význam získaných informací a vyuţívat je k vhodného způsobu řešení
problému a umět je aplikovat při řešení problémových situací
Umět se rozhodovat v „krizových“ situacích
Rozvíjet samostatnou činnost ţáka s následným hodnocením učitele
Porovnání názorů mediálních a získaných praktickými zkušenostmi (svých
vlastních)
Umět vyhledat potřebné informace
Uplatňování základních myšlenkových operací-srovnávání, třídění, analýza,
syntéza, zobecňování, abstrakce
Podpora netradičních způsobů řešení
Sledování vlastních pokroků při zdolávání problémů, nenechat se odradit
nezdarem
KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ
vést ţáky k všestranné a účinné komunikaci
 Základ pro hledání a objevování problémů
 Vedeme ţáky ke vhodné komunikaci se spoluţáky, s učiteli a ostatními dospělými
ve škole i mimo ni
 Zadávání tematických prací, jejich přednesení před třídou a následná diskuze
 Naučit se vyuţívat internet ke komunikaci v praktickém ţivotě
 Logicky vyjadřovat své myšlenky
 Vhodnou formou obhajovat a argumentovat svůj názor a zároveň naslouchat
názorům jiných
 Vyţadování souvislé formulace svých myšlenkových pochodů
 Kultivovaný projev
 Vyuţití školního rozhlasu, příprava příspěvků ţáků
 Komunikace různými formami-ústně, písemně, výtvarné prostředky, technické
prostředky, dramatizace
 Práce v týmu, týmová spolupráce
 Kladení důrazu na rozšiřování slovní zásoby
KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ
rozvíjet u ţáků schopnost spolupracovat a respektovat práci a úspěchy vlastní a
druhých
 Vzájemná pomoc při učení
 Respektování společně dohodnutých pravidel
 Jasná pravidla pro souţití ve škole-práva, povinnosti, sankce
16
 Atmosféra demokracie a přátelství
 Rozvíjení spolupráce ve skupině
 Podporování sebedůvěry-rozvíjení důvěry ve vlastní schopnosti a moţnosti při
řešení úloh
 Respektovat a oceňovat zkušenost druhých, poučit se z nich
 Přijímat roli ve skupinové práci
 Sebekritika, sebehodnocení
 Spolupráce ţáků, učitelů, rodičů
 Ochota pomáhat druhým lidem
 Respektování různých názorů
 Umět ovládat své chování
 Tolerance k druhým lidem
 Dojít k poznání, ţe na základě svých osobních znalostí můţe kolektiv lépe uspět
KOMPETENCE OBČANSKÉ
připravovat ţáky k tomu, aby se projevovali jako svobodné, svébytné osobnosti,
uplatňující svá práva a plní své povinnosti
 Dodrţování základních společenských norem a pravidel, školní řád
 Být si vědom svých práv a povinností ve škole i mimo ni
 Chovat se zodpovědně v krizových situacích a v situacích ohroţujících ţivot a
zdraví člověka
 Nutnost dodrţování mravních hodnot a slušného jednání, svědomí
 Tolerance k náboţenskému vyznání a její úloze ve společnosti
 Odmítnutí hrubého násilí
 Vytvářet si postoj proti fyzickému a psychickému násilí
 Vhodnou formou prosazovat své zájmy
 Dokázat rozpoznat agresivitu, hrubost, leţ, násilí, šikanu, negativní jevy ve
společnosti a odmítnout je
 Uvědomovat si význam sebeobrany a její zneuţití
 Respektování individuálních rozdílů (integrovaní ţáci, multikulturní výchova)
 Chápat základní principy demokratické společnosti
KOMPETENCE PRACOVNÍ
pomáhat ţákům poznávat a rozvíjet své schopnosti, reálné moţnosti a uplatňovat
získané vědomosti a dovednosti při profesní orientaci
 Ţáky motivujeme k aktivnímu zapojení do oblasti Světa práce
 Vyuţívání znalostí a zkušeností získaných ve škole v dalším vzdělávání a výběru
profesí-profesní orientace
 Učit se nést zodpovědnost za svou práci
 Osvojování základních pracovních dovedností a návyků
 Výuku obohatit o praktické exkurze
 Pestrá nabídka mimoškolních aktivit-podněcování zájmu ţáků o další orientaci
 Dokázat v praxi uplatnit získané vědomosti
 Respektování práce jiných
 Výstupní hodnocení ţáků
 Objektivní sebehodnocení
17
 Umět se zodpovědně rozhodnou o svém dalším vzdělávání a profesním zaměření
 Tvorba projektu-nápad, získávání materiálů, výběr a realizace
 Zdokonalení znalostí v cizím jazyce
3.4 Zabezpečení výuky ţáků se speciálními potřebami a ţáků
mimořádně nadaných
3.4.1 Vzdělávání ţáků mimořádně nadaných
Zařazení mimořádně nadaných ţáků do základního vzdělávání vyţaduje od
pedagogických pracovníků náročnější přípravu na vyučování v jednotlivých předmětech.
Pro tyto ţáky je nutno připravit takové činnosti, které rozvíjejí jejich talent a nadání. Při
práci se vzdělávacími programy na PC má ţák moţnost volby sloţitějších variant a úkolů,
které musí samostatně řešit. Pro tyto ţáky pouţíváme časopisy, hlavolamy, kříţovky,
záhady a jiné problémové úlohy jako doplněk při splnění stanovených poţadavků. Lze
tyto ţáky vyuţívat pro pomoc slabším ţákům, pověřovat je vedením skupin.
Na ţádost zákonných zástupců ţáka, písemného doporučení školského poradenského
zařízení vypracujeme pro tohoto nadaného ţáka individuální vzdělávací plán.
3.4.2 Vzdělávání ţáků se speciálními vzdělávacími potřebami (ţáci se
specifickými poruchami učení)
Ţáci, u kterých se projevují příznaky některé z vývojových poruch učení, jsou posláni se
souhlasem rodičů na vyšetření do pedagogicko-psychologické poradny. Na základě
vyšetření a doporučení poradny jsou tito ţáci následně zařazováni do reedukační péče.
V případě, ţe je poradnou diagnostikována vývojová porucha učení (dyslexie, dysgrafie,
dysortografie, dyskalkulie, dyspraxie), je na ţádost zákonného zástupce ţáka vypracován
individuální vzdělávací plán, podle kterého se s ţákem v průběhu školního roku pracuje.
S těmito ţáky pracuje speciálně vyškolený pedagog ve své pracovně, která je mimo
běţnou třídu. Rozsah jednotlivé péče vychází z doporučení odborného pracoviště,
z koncepce a podmínek školy. Speciální pedagog poskytuje poradenství zákonným
zástupcům ţáka a metodickou podporu pedagogickým pracovníkům. Při klasifikaci těchto
ţáků přihlíţíme k vývojové poruše a hodnotíme je s tolerancí.
3.4.3 Vzdělávání ţáků s poruchami chování
Jedná se o ţáky hyperaktivní, popřípadě s edukativními problémy, kteří nerespektují
normy společenského chování, jsou nepřizpůsobiví, impulzivní a snadno unavitelní.
Vzdělávání těchto ţáků probíhá ve všech třídách formou individuální integrace. Ve
spolupráci a na doporučení pedagogicko-psychologické poradny se budou ţáci vzdělávat
podle individuálního výchovně-vzdělávacího plánu.
Pedagogický pracovník stanoví pro tyto ţáky přesná pravidla chování a způsob
komunikace ve třídě i mimo vyučování. Je nutné zavést systém pochval a trestů.
3.4.4 Vzdělávání ţáků se sociálním znevýhodněním
Kromě výše uvedených obecných zásad uplatňovaných při výuce dětí se speciálními
vzdělávacími potřebami respektujeme následující:
18
 pochází-li ţák z odlišného jazykového prostředí, umoţňujeme mu postupné
osvojování českého jazyka
 zohledňujeme výukové obtíţe vyplývající ze sociálního znevýhodnění
 uplatňujeme individuální přístup k ţáku, kontrolujeme zpětné porozumění úkolu
 usilujeme o vytváření příznivého a přátelského klimatu v prostředí školy
 v případě ţáků národnostních menšin a dětí z odlišného kulturně-jazykového
prostředí posilujeme vědomí a pocit sounáleţitosti k původnímu etniku a jeho
kultuře např. doplňováním vzdělávacího obsahu předmětů o materiál týkající se
historie, kultury a tradic jeho národa
3.5 Začlenění průřezových témat
Průřezová témata
1.
2.
3.
4.
5.
6.
(zkratky)
Osobnostní a sociální výchova
Výchova demokratického občana
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech
Multikulturní výchova
Environmentální výchova
Mediální výchova
19
(OSV)
(VDO)
(VMEGS)
(MK)
(EV)
(MdV)
4. Učební plán
4.1 Učební plán pro 1.stupeň, 1.-5. ročník
oblasti
Jazyk a
jazyková
komunikace
Matematika a
její aplikace
Informační a
komunikační
technologie
Člověk a jeho
svět
1.roč.
10
2.roč.
10
3.roč.
9
4.roč.
7
5.roč.
7
celkem
43
-
-
3
3
3
9
22 Matematika
5
5
5
5
5
25
1
-
-
-
-
1
1
1
1
1
2
1
1
2
1
1
2
2
1
2
2
2
1
2
5
4
4
5
7
2
2
2
2
2
10
1
1
1
1
1
5
21
1
22
2
24
2
25
2
26
2
118
9
předměty
Český jazyk a lit.
47
Cizí jazyk (Aj)
Informatika
Prvouka
12 Vlastivěda
Přírodověda
Hudební výchova
12
Výtvarná výchova
Umění a
kultura
Člověk a
10 Tělesná výchova
zdraví
Člověk a svět
5 Pracovní činnosti
práce
Celková povinná časová dotace
Z toho volná disponibilní časová dotace
Zájmové útvary






Keramický krouţek
Počítačový krouţek
Výtvarný krouţek
Rukodělný krouţek
Hudební krouţek
Taneční krouţek
 Pohybově-rytmický krouţek
20
4.2 Učební plán pro 2.stupeň, 6.-9. ročník
oblasti
Jazyk a jazyková
komunikace
Matematika a její
aplikace
Informační a
komunikační
technologie
předměty
28
Cizí jazyk (Aj)
Člověk a společnost
12
Člověk a příroda
Umění a kultura
Člověk a zdraví
6.roč.
4
3
7.roč.
4
3
8.roč.
5
3
9.roč.
4
3
celkem
17
12
16 Matematika
4
4
4
4
16
1
2
2
1
1
6
2
1
1
2
2
1
2
2
1
2
29
1
2
1
2
2
2
1
2
2
1
2
30
2
2
1
2
2
2
1
1
1
2
1
1
2
31
2
2
1
2
2
1
2
1
1
2
1
1
4
32
5
8
4
7
4
7
7
4
6
8
3
5
8
122
10
Informatika
Dějepis
Občanská výchova
Fyzika
Chemie
22
Přírodopis
Zeměpis
Hudební výchova
10
Výtvarná výchova
Tělesná výchova
11
Výchova ke zdraví
Člověk a svět práce
Volitelné předměty





Německý jazyk
Společenskovědní seminář
Dějepisný seminář
Chemická praktika
Finanční gramotnost
Zájmové útvary







Keramický krouţek
Výtvarný krouţek
Hudební krouţek
Taneční krouţek
Pohybově-rytmický krouţek
21
4.3 Poznámky k učebnímu plánu
Vyučovací předmět Informační a komunikační technologie v 5. ročníku zahrnuje
základy práce s počítačem povinně pro všechny ţáky a povinně pokračuje na 2. stupni aţ
do 9. ročníku.
Na 2. stupni je pouţito navýšení časové dotace 1 hodina v Jazyce českém a literatuře, 3
hodiny ve vzdělávací oblasti Člověk a příroda a 5 hodin v oblasti Informační a
komunikační technologie a po jedné hodině v oblasti Člověk a zdraví a Člověk a svět
práce. Zbylé hodiny vyuţíváme ve volitelných vyučovacích předmětech. Ty nebudou
vyučovány po jednotlivých třídách, ale v blocích společně pro sedmou aţ devátou třídu.
Německý jazyk bude vyučován po jednotlivých třídách.
Průřezová témata se realizují v jednotlivých předmětech, které jsou zmiňovány v kapitole
Charakteristika školního vzdělávacího programu.
Výuka je realizována převáţně formou klasických vyučovacích hodin, některá témata
jsou realizována formou projektů, exkurzí nebo výjezdů.
Dle zájmu ţáků a moţnosti školy je moţné vybrat si z nabídky volitelných předmětů
a realizovat je jako nepovinné předměty.
K povinným předmětům si v kaţdém ročníku druhého stupně ţáci volí předepsaný počet
hodin volitelných předmětů, navíc si dle svých moţností a moţnosti školy mohou zvolit
zájmový útvar.
22
5. Učební osnovy
Jazyk a jazyková komunikace
 Český jazyk a literatura
 Cizí jazyk
 Anglický jazyk
 Německý jazyk
Matematika a její aplikace
 Matematika
Informační a komunikační technologie
 Informatika
Člověk a jeho svět
 Prvouka
 Přírodověda
 Vlastivěda
 Dějepis
 Občanská výchova




Fyzika
Chemie
Přírodopis
Zeměpis
Umění a kultura
 Hudební výchova
 Výtvarná výchova
Člověk a zdraví
 Tělesná výchova
 Výchova ke zdraví
 Pracovní činnosti





Chemická praktika
Německý jazyk
23
5.1 Jazyk a jazyková komunikace
5.1.1 Český jazyk a literatura
Český jazyk a literatura patří na 1. i 2. stupni ke stěţejním předmětům. Předmět se
vyučuje ve všech ročnících 1. i 2. stupně. Výuka probíhá v kmenových třídách, knihovně
školy a v učebně informatiky, která je vybavena výukovými programy pro český jazyk a
literaturu. V rámci předmětu je rovněţ kladen důraz na časté návštěvy divadelních
představení, besedy v knihovnách, výstavy a další kulturní akce.
Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Český jazyk a literatura má komplexní charakter,
ale pro přehlednost je rozdělen do tří sloţek: Komunikační a slohové výchovy, Jazykové
výchovy a Literární výchovy. V 1. a 2. třídě je dále vyčleněno psaní. Ve výuce se však
vzdělávací obsah jednotlivých sloţek vzájemně prolíná.
V předmětu se kromě vlastního vzdělávacího obsahu realizují části obsahů průřezových
témat: Osobnostní a sociální výchova, Výchova demokratického občana, Výchova k
myšlení v evropských a globálních souvislostech, Multikulturní výchova a Mediální
výchova.
Při výuce jsou upřednostňovány metody, které podporují aktivitu, tvořivost, samostatnost,
spolupráci, formulaci názorů, vyhledávání a utřiďování informací, hledání souvislostí a
řešení problémů.
Ve výuce je kladen důraz na zvládnutí základní gramatických pravidel, techniky čtení,
porozumění textu, na kultivované a srozumitelné vyjadřování, vhodný výběr jazykových
prostředků a jejich pouţívání, neustálé rozšiřování slovní zásoby a rozvoj komunikačních
dovedností.
Charakteristika vyučovacího předmětu 1. stupně
Obsahové, časové a organizační vymezení
Časová dotace
Vyučovací předmět
všech ročnících:
v 1. - 2. ročníku
ve 3. ročníku
ve 4. - 5. ročníku
Český jazyk a literatura se vyučuje jako samostatný předmět ve
– 10 hodin týdně
– 9 hodin týdně
– 7 hodin týdně
 Zvládá mluvnici jazyka danou osnovami ŠVP
 Pomocí tabulek zvládá pravopis jazyka
 Vyuţívá jazyk k ústnímu i písemnému projevu
 Orientuje se ve slovnících, pravidlech, které pouţívá
 Dokáţe pouţít písemný projev v praxi
 Kriticky posuzuje výsledky své práce a dokáţe navrhnout řešení ke zlepšení
 Čte s porozuměním
 Dodrţuje atributy psaného textu
24
 Vnímá jazyk a získané poznatky jako prostředek k uplatnění ve společnosti
 Dokáţe porozumět textu
 Dokáţe pouţívat nové technologie ke komunikaci
 Je schopen naslouchat a přijímat odlišný názor
 Přiměřeně pouţívá syntax v ústním projevu
 Dokáţe vnímat jazykovou odlišnost jiných národů
 Vnímá právo na pouţívání mateřského jazyka a respektuje jej
 Odlišnosti vnímá jako pozitivum pro svůj rozvoj
 Dokáţe vyhledat informace k řešení problému
 Je schopen obhájit nebo změnit svůj postoj
 Spolupracuje ve skupině
 Přispívá k vytváření pravidel práce v týmu
 Napomáhá k vytváření pozitivní atmosféry
 Vnímá a respektuje své společenské postavení i postavení jiných
 Snaţí se vytvářet pozitivní image o sobě a druhých
 Řídí své jednání tak, aby vytvářel klidné klima ve skupině
 Respektuje odlišnosti jiných
 Dokáţe ohodnotit vnitřní hodnoty jiných
 Odmítá negativní projevy
 Cení si kulturního dědictví a tradic
 Chápe sebe jako jedince tvořícího celek společnosti
 pouţívá pracovní pomůcky a zachází s nimi šetrně
 vyuţívá své znalosti v praxi a rozvíjí je
ZAŘAZENÁ PRŮŘEZOVÁ TÉMATA:
 Osobnostní a sociální výchova
o Kaţdodenní verbální komunikace jako klíčový nástroj k jednání
o Verbální a neverbální sloţka komunikace
o Dovednosti pro učení a studium, schopnost zapamatování
o Vedení dialogu, umění naslouchat
o Komunikace v různých situacích (prosba, omluva, pozdrav, vyjednávání,
ţádost, asertivní chování a komunikace)
o Otevřená komunikace, přijímání názorů jiných, vystupování na veřejnosti
o Schopnost vyjádřit a obhájit svůj názor
o Mluvní cvičení, technika řeči
 Výchova demokratického občana
o Výchova k demokratickému myšlení v rámci třídního kolektivu
25
o Výchova k samostatnosti, k sebekritice a odpovědnosti
o Uplatňování názorů v diskuzích
o Rozvíjení komunikativních a argumentačních schopností, dodrţování pravidel
komunikace
o Aktivní naslouchání, kritické myšlení
o Respektování kulturních, etnických i jiných odlišností
 Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech
o Český jazyk jako jazyk mateřský i jako nástroj slouţící k osvojování dalších
cizích jazyků, které jsou klíčem k dorozumívání a poznávání jiných národů a
kultur
o Lidová slovesnost, rodinné příběhy, zvyky a tradice národů Evropy (společné i
odlišné znaky)
o Ţivot dětí v jiných zemích, zvyky a tradice národů Evropy v četbě
 Multikulturní výchova
o Specifické rysy jazyků - jejich rovnocennost
o Odlišnosti v komunikaci verbální a neverbální, moţná nedorozumění
o Rozdělení jazyků, komunikace s příslušníky jiných sociokulturních skupin
o Vstřícný postoj k odlišnostem, tolerování názorů, naslouchání druhým
o Vzájemné poznávání kultur majorit a minorit - odstraňování předsudků
o Poznávání tradic, zvyků a literatury etnických menšin ţijících u nás a
v Evropě
o Vyuţívání sociálních a komunikativních her zaměřených na toleranci, empatii
a harmonické mezilidské vztahy
 Mediální výchova
o Základní poznatky o médiích, tvorba mediálních sdělení, věrohodnost médií
o Výběr informací, rozpoznávání informací důleţitých a nedůleţitých
o Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení
o Mluvený a psaný projev (odlišnosti, společné znaky, stylizace projevu)
o Výběr jazykových prostředků, umění vést dialog, argumentovat, pravidla
veřejné komunikace
o Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality a tvorba mediálního sdělení
o Média v kaţdodenním ţivotě
o Vystupování na veřejnosti
o Spolupráce se školním časopisem (práce v týmu)
 Environmentální výchova
o Lidová slovesnost a příroda, člověk a příroda, příroda a dobrodruţství
o Příroda jako zdroj inspirace pro vytváření uměleckých děl
o Lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí, vztah člověka k prostředí
26
VZDĚLÁVACÍ OBLAST :
VYUČOVACÍ PŘEDMĚT :
ROČNÍK : 1
Český jazyk a literatura
Výstup
Učivo
- zná jednotlivá písmena
tiskací a psací, malá a
velká
- umí jednotlivá písmena
a hlásky, správně přečíst,
vyslovit a napsat
písmena a hlásky
Mezipředmětové
vztahy
VDO
–občanská společnost
a škola - výchova
k demokratickému
myšlení v rámci
třídního kolektivu:
výchova
k samostatnosti,
k sebekritice a
odpovědnosti
- umí skládat slabiky,
slova
- čte slabiky, slova
- tvoří jednoduché věty
- hlasitě čte jednoduché
věty se správnou intonací
- rozumí přečtené větě,
dokáţe ji opakovat
čtení
EGS
–Evropa a svět rozvoj jazykových
dovedností,
- umí sedět při psaní
- rozlišuje psací a tiskací
písmena
- umí napsat psací
písmena velké a malé
abecedy
- umí napsat slabiky,
jednoduchá slova a věty
- dokáţe přepsat tiskací
písmo do psané podoby
- dokáţe psát diktát
jednotlivých slov a vět
psaní
EV
- Lidské aktivity a
problémy ţivotního
prostředí, vztah
člověka k prostředívýchova k ţivotnímu
prostředí
- umí tvořit smysluplné
věty
- dokáţe vyprávět
pohádky a příběhy podle
obrázkové osnovy
- naučí se zpaměti
básničku (min. 4 verše)
vyjadřovací schopnosti
27
MDV
- vnímání mediálních
sdělení - vést ţáky
k výběru kvalitních
pořadů, literatury a
tisku
Vv
– doplnění textu
obrázkem
Poznámky
Metody, formy,
nástroje,
pomůcky sluchová
analýza a
syntéza,
rozhovor,
vyprávění,
manipulace
s písmeny a
slabikami,
zapojování
všech smyslů,
ind. přístup,
skupinová
práce.
Pomůcky –
tabule, mag,.
tabule, nástěnné
tabule, obrazy a
obrázky, textilní
písmena,
bzučák, kartičky
se slabikami a se
slovy,
obrázková
abeceda, krychle
s písmeny
ROČNÍK : 2
Výstup
Mezipředmětové
vztahy
Učivo
- čte plynule
čtení
s porozuměním
jednoduché texty nahlas i
potichu
- dbá na správnou intonaci
- umí naslouchat přednesu
- rozlišuje poezii a prózu
- dokáţe přečtený text
vyprávět
MV
– Kritické čtení a
vnímání mediálních
sdělení (vliv medií ve
společnosti)
- rozlišuje a umí
vyjmenovat samohlásky,
měkké, tvrdé a obojetné
souhlásky
- zná gramatiku měkkých
a tvrdých souhlásek
hlásky
EGS
– Evropa a svět (ţivot
dětí v jiných zemích,
zvyky a tradice národů
Evropy v četbě)
- umí rozdělit slova na
slabiky
- umí rozdělit slovo na
konci řádku
- rozlišuje zvukovou a
psanou podobu slabik dě,
tě, ně, bě, pě, vě, mě
slabiky
MKV
– Lidské vztahy
(sociální a
komunikativní hry
zaměřené na toleranci,
harmonické mezilidské
vztahy)
- umí ze slov tvořit
smysluplné věty
- rozlišuje vlastní jména
osob a zvířat
- pozná párové souhlásky
- spodobu na konci slov
slova
- pozná konec věty a
začátek věty následující
- věty začíná velkým
písmenem
- rozlišuje druhy vět –
oznamovací, tázací,
rozkazovací, přací
- zná a správně pouţívá
interpunkční znaménka
- umí seřadit věty v textu
věty
28
Poznámky
- rozlišuje spisovný a
nespisovný jazyk
- umí se spisovně
vyjadřovat ve větách
- je schopen vyjádřit svůj
názor, pocity
podle obrázkové osnovy
vypráví děj
- umí naslouchat druhému
- zvládne správné tvary
písmen abecedy, opis a
přepis jednoduchých textů
psaní
29
ROČNÍK : 3
Mezipředmětové
vztahy
Výstup
Učivo
- zdokonaluje se
v plynulém a výrazném
čtení
- umí číst potichu i
předčítat nahlas
- orientuje se v textu
- čte a s porozuměním
- umí reprodukovat text
čtení
- zná obojetné souhlásky
- zná vyjmenovaná slova
a jejich pravopis
vyjmenovaná slova
MKV
- kult.diference,
spisovatelé, básníci
- rozpozná znělé a neznělé znělé a neznělé souhlásky
souhlásky uvnitř slova
- osvojuje si pravopis
znělých a neznělých
souhlásek
- pozná podstatné jméno
- umí určit rod, číslo, pád
podst. jm.
- rozlišuje názvy obcí a
ulic a správně je píše
podstatná jména
- pozná sloveso
- umí určit osobu, číslo a
čas sloves
slovesa
- určí slovní druhy předloţky a spojky
- pozná předloţky a umí
je napsat s podstatnými
jmény
ostatní slovní druhy
- zná příklady slov
souznačných a
protikladných a umí je
pouţít ve větě
slova souznačná a
protikladná
- umí abecedu
- umí řadit slova podle
abecedy
abeceda
30
Poznámky
- orientuje se textu
slyšeném i čteném
- je schopen vypravovat
podle osnovy
- umí věrohodně popsat
předmět
- umí telefonovat
- umí napsat adresu, přání,
pozdrav na pohlednici
MV
- kritické čtení - vliv
médií ve
společnosti
- dbá na úpravu v sešitě
MKV
- lidské vztahy, princip
slušného chování,
tolerance, respektování
druhého
psaní
31
ROČNÍK : 4
Mezipředmětové
vztahy
Výstup
Učivo
- seznámí se s jazykem
jako s prostředkem
komunikace
- z vět jednoduchých
vytvoří souvětí
- rozliší větu jednoduchou
a souvětí
- určí základní skladební
dvojice ve větě
jednoduché
- seznámí se s pravidlem
shody přísudku
s podmětem
mateřský jazyk
věta a souvětí
MKV
etnický původrovnocennost všech
etnických skupin a
kultur, odlišnost lidí,
ale i jejich vzájemná
rovnost,kulturní
diference,poznávání
vlastní kultury,princip
tolerance a solidarita,
empatie
- rozlišuje slova
jednoznačná,
mnohoznačná, synonyma,
opozita, slova citově
zabarvená
- umí uţívat slova
spisovná, výstiţná, slova
citově zabarvená
- rozlišuje slova ohebná a
neohebná
- umí určit slovní druhy
plnovýznamových slov
slovo
slovní druhy
MDV
Kritické čtení a
Sdělení chování,
tolerance, solidarita,
empatie
- rozlišuje předpony a
předloţky a správně je
píše
- určí slovní základ
(předpona, kořen,
přípona)koncovku uţívá
v mluveném projevu
stavba slova
- zná vzory podstatných
jmen
a vzor
- umí skloňovat podstatná
jména podle vzorů
- píše správně vlastní
jména osob, některé
zeměpisné názvy
podstatná jména
32
Poznámky
Ţák aplikuje
znalosti a
dovednosti
z 1.-3.r.
zejména
vyjmenovaná
slova .
- pozná zvratná slovesa,
neurčitek
umí určit osobu, číslo, čas
- umí časovat slovesa
v čase přítomném,
minulém,budoucím
obecná a vlastní
slovesa
- umí vyhledávat
v abecedním seznamu
(rejstřík, slovník)
správně píše skupiny bě –
bje, pě, vě – vje, mě –
mně
- umí uvést příklady v
praxi
abeceda
- umí vypravovat podle
osnovy
- umí popsat jednoduchou
věc
při vypravování a popisu
uţívá slova výstiţná,
spisovná, citově
zabarvená
- umí se vyjádřit
v běţných situacích
zvládne jednoduchou
grafickou úpravu textu
- čte nahlas i potichu
přiměřený text
- rozumí přiměřeně
náročnému textu a umí ho
reprodukovat
- odliší podstatné a
okrajové informace
- dokáţe si vybrat četbu
podle svého zájmu a
udělat zápis do sešitu
čtení
- rozlišuje základní
lit.ţánry a pojmy
seznámí se s autory
dětských knih:
B. Němcová, K. J. Erben,
J. Seifert, F. Halas,
M. Macourek, H. Ch.
Andersen, A.
Lindgrenová,
R. Kipling a další.
základy literární teorie
pohádka,báseň apod.
MKV
-kulturní diference
-lidské
vztahy,poznávání
evropských kultur
divadelní představení
VDO
-občanská společnost a
škola
-občan, občanská
společnost a stát
Vv
– ilustrace dětských
liter . autorů
Knihovnické hodiny
dle témat
Vla
-lit.osobnosti
19.,20.,století
MDV
-tvorba mediálního
sdělení.
Fungování a vliv médií
ve společnosti.
33
ROČNÍK : 5
Mezipředmětové
vztahy
Výstup
Učivo
- čte přiměřeně rychle a
plynule s prvky
uměleckého přednesu
- umí modulovat
souvislou řeč
čtení
Vv
– ilustrace dětských
liter . autorů
Knihovnické hodiny
dle témat
- rozpozná umělecké
vybrané ţánry – pohádka,
pověst, bajka,
dobrodruţná četba,
comics
- zná pojmy rým, verš,
sloka
- čeští a světoví
spisovatelé
základy literární teorie a
historie
MKV
-kulturní diference
-lidské vztahy,
poznávání evropských
kultur
divadelní představení
Vla
-lit.osobnosti
19.,20.,století
- volně reprodukuje text
- vytvoří zkrácený zápis
textu
- recituje básně
(přiměřené věku)
- zdvořile
vystupuje,komunikuje
- sestaví osnovu k popisu
a vyprávění
- podle osnovy se jasně a
srozumitelně vyjadřuje
- zachovává posloupnost
děje a hlavní linii příběhu
- napíše dopis, příspěvek
do časopisu, pozvánku,
oznámení, dokáţe čitelně
a úhledně napsat text
mluvený projev
MDV
-tvorba mediálního
sdělení.
Fungování a vliv médií
ve společnosti.
VDO
-občanská společnost a
škola
-občan, občanská
společnost a stát
-
- umí určit všechny slovní
druhy
slovní druhy
-
- určí rod, číslo, pád, vzor
podst. jmen
a dokáţe aplikovat
poznatky
podstatná jména
-
-
-
34
Poznámky
- umí určit druhy příd.
jmen
- umí skloňovat měkká a
tvrdá příd. Jmen
přídavná jména
-
- pozná základní druhy
zájmen a číslovek
zájmena, číslovky
-
- časuje slovesa ve všech
časech oznamovacího
způsobu
slovesa
-
- pozná všechny slovesné
způsoby
- pozná zvratné sloveso
slovesný způsob
-
- rozlišuje jednoduché a
sloţené slovesné tvary
slovesné tvary
-
- rozpozná přímou řeč a
větu uvozovací
- umí uţít přímou řeč ve
vypravování
přímá řeč
-
-
-
- pozná podmět a přísudek skladba
- uţívá shodu přísudku
s holým podmětem
-
- určí větu řídící a
závislou
- pozná spojky ( spojovací
výrazy) v souvětí
věta jednoduchá a souvětí
- správně píše názvy států
- správně píše vlastní
jména osob
vlastní jména, názvy
-
35
Časová dotace
Vyučovací předmět Český jazyk a literatura se vyučuje jako samostatný předmět ve všech
ročnících:
v 6. a 9. ročníku
- 5 vyučovacích hodin
v 7. a 8. ročníku
- 4 vyučovací hodiny
 Neustále prohlubuje poznatky o vhodných jazykových prostředcích pouţívaných
jak v ústním tak v písemném projevu
 Neustále rozšiřuje a obohacuje svou slovní zásobu
 Uţívá základní principy skladby
 Rozlišuje spisovný jazyk, nářečí, obecnou češtinu
 Ovládá pravopis lexikální, tvaroslovný a skladební
 Rozlišuje literaturu konzumní a hodnotnou
 Orientuje se v zák. druzích a ţánrech literatury, zná zák. autory čes. i svět.
literatury
 Dorozumívá se kultivovaně a výstiţně
 Formuluje své dojmy a názory ústní i písemnou formou
 Je schopen vést diskuzi, obhajovat svůj názor a respektovat názory jiných
 Uceleně reprodukuje text
 Formuluje své dojmy na umělecké dílo
 Dokáţe pracovat s odborným textem
 Dokáţe si pořídit potřebné výpisky a výtah pro další práci
 Rozpozná hlavní myšlenku textu
 Odlišuje fakta od názorů a hodnocení, fakta ověřuje
 Dokáţe uspořádat informace v textu s ohledem na jeho účel
 Je schopen vést diskuzi, obhajovat svůj názor
 Rozlišuje objektivní a subjektivní sdělení
 Zapojuje se do diskuze, respektuje názor druhých
 Je schopen pracovat ve skupině, dodrţovat pravidla
 Dokáţe vést dialog, vhodně pouţívá verbálních i neverbálních prostředků řeči
 Dokáţe vyjádřit svůj názor a postoj odpovídajícími stylistickými prostředky
 Rozpozná manipulativní komunikaci v masmédiích
 Rozumí slovům cizího původu a umí je nahradit slovy domácími
36
 Sestaví dopis soukromého i úředního charakteru, sepíše ţádost, sestaví ţivotopis,
vyplní formulář
 Samostatně pracuje s jazykovými příručkami
 Dokáţe převádět text z nespisovné podoby jazyka do spisovné
 Vyhledává informace v knihovnách, katalozích a jiných informačních zdrojích
o Kaţdodenní verbální komunikace jako klíčový nástroj k jednání
o Verbální a neverbální sloţka komunikace
o Dovednosti pro učení a studium, schopnost zapamatování
o Vedení dialogu, umění naslouchat
o Komunikace v různých situacích (prosba, omluva, pozdrav, vyjednávání,
ţádost, asertivní chování a komunikace)
o Otevřená komunikace, přijímání názorů jiných, vystupování na veřejnosti
o Schopnost vyjádřit a obhájit svůj názor
o Mluvní cvičení, technika řeči
o Demokratické zásady v dílech spisovatelů, formování volních a
charakterových rysů (sebekontrola, rozvíjení vynalézavosti, nápaditosti,
tvořivosti,…)
o Uplatňování názorů v diskuzích
o Rozvíjení komunikativních a argumentačních schopností, dodrţování pravidel
komunikace
o Aktivní naslouchání, kritické myšlení
o Respektování kulturních, etnických i jiných odlišností
o Český jazyk jako jazyk mateřský i jako nástroj slouţící k osvojování dalších
cizích jazyků, které jsou klíčem k dorozumívání a poznávání jiných národů a
kultur
o Poznávání literatury významných světových autorů a jejich děl, souvislosti a
odlišnosti s českou literaturou
o Lidová slovesnost, rodinné příběhy, zvyky a tradice národů Evropy (společné i
odlišné znaky)
o Poznávání ţivota v jiných zemích (deníky, cestopisy,…)
o Specifické rysy jazyků - jejich rovnocennost
o Odlišnosti v komunikaci verbální a neverbální, moţná nedorozumění
o Rozdělení jazyků, komunikace s příslušníky jiných sociokulturních skupin
o Vstřícný postoj k odlišnostem, tolerování názorů, naslouchání druhým
o Vzájemné poznávání kultur majorit a minorit - odstraňování předsudků
o Poznávání tradic, zvyků a literatury etnických menšin ţijících u nás a
v Evropě
37
o Základní poznatky o médiích, tvorba mediálních sdělení, věrohodnost médií
o Výběr informací, rozpoznávání informací důleţitých a nedůleţitých
o Mluvený a psaný projev (odlišnosti, společné znaky, stylizace projevu)
o Výběr jazykových prostředků, umění vést dialog, argumentovat, pravidla
veřejné komunikace
o Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality a tvorba mediálního sdělení
o Média v kaţdodenním ţivotě
o Vystupování na veřejnosti
o Spolupráce se školním časopisem (práce v týmu)
o Lidová slovesnost a příroda, člověk a příroda, příroda a dobrodruţství
o Příroda jako zdroj inspirace pro vytváření uměleckých děl
38
ROČNÍK : 6
-
-
-
-
-
Mezipředmětové
vztahy
Výstup
Učivo
- spisovně vyslovuje česká a běţně uţívaná česká slova
- odliší spisovný a
nespisovný jazykový
projev
- samostatně pracuje s
Pravidly českého
pravopisu a seznamuje se
postupně s dalšími
jazykovými příručkami
- dokáţe rozpoznat
ohebné slovní druhy,
tvoří spisovné tvary slov
- ovládá základní
pravopisné jevy lexikální
a morfologické
- uvědomuje si vztah
mezi základními větnými
členy
- dokáţe rozlišit větu
jednoduchou a souvětí-
Jazyková výchova - zvuková stránka jazyka
(výslovnost a přízvuk)- spisovná a nespisovnávýslovnost, práce s
ukázkami spisovného a
nespisovného jazyka
- seznámení s jazykovými
příručkami a práce s nimi
- určování slovních
druhů, mluvnické
významy a tvary
ohebných slovních druhů
- základní pravidla
pravopisu, pravopisná
cvičení, koncovky jmen,
shoda podmětu s
přísudkem
- skladba: základní větné
členy, rozbor věty
jednoduché
- základy interpunkce,
tvoření vět, spojování vět
spojovacími výrazy
OSV
MKV
EGS
MKV
-
- dokáţe vhodně pouţívat
jazykové prostředky
vzhledem ke
komunikačnímu záměru
- osvojuje si základní
normy písemného
vyjadřování, zvládá
jednoduchou grafickou
úpravu textu
- dokáţe odlišit a pouţít
přímou a nepřímou řeč
- dokáţe výstiţně
vyjadřovat vlastní postoje
a pocity, vhodně pouţívá
nonverbálních prostředků
- komunikuje pohotově a
přiměřeně v běţných -
Komunikační a slohová
výchova
- rozlišování vhodného
stylu vzhledem k záměru;
slohové útvary obecně
- objednávka, inzerát,
zpráva a oznámení
- přímá a nepřímá řeč,
vypravování, popis
- mluvní cvičení,
vypravování, popis
- komunikace verbální a
neverbální
- výpisky a výtah, hlavní
myšlenky textu
- dopis soukromý,
stylistické prostředky
OSV
VDO
-
39
Poznámky
-
-
-
-
komunikačních situacích
- uspořádává informace
-v
textu, dokáţe rozlišit
podstatné a nepodstatné
informace, formuluje
hlavní myšlenky textu
- dokáţe nastylizovat
dopis soukromého
charakteru
- umí pracovat s
literárním textem
přiměřeném věku
- rozlišuje prózu od poezie
- samostatně formuluje
dojmy z četby,
divadelního představení a
filmu
- zvládá jednoduchou
interpretaci
- přednáší zpaměti
literární texty přiměřené
věku
- dokáţe rozlišit základní
ţánry a přiřadit text
- ovládá základní literární
pojmy
- chápe smysl kulturních
akcí; orientuje se v
knihovně
- výrazně čte
Literární výchova - interpretace textu
z knih, besedy o četbě
- próza, poezie; autoři
- pohádka, pověst, bajka,
báje; nejznámější autoři
jednotlivých ţánrů
- recitace
- návštěva divadelních
přestavení, knihovny
- nácvik tichého a
hlasitého čtení
40
-
v souvislosti
s výběrem
ukázek,
probíranými
autory, směry
a pojmy lze
zařazovat
v hodinách
literární
výchovy
průběţně
podle potřeby
zařazovat
všechna
průřezová
témata
ROČNÍK : 7
-
-
-
-
-
-
Mezipředmětové
vztahy
Výstup
Učivo
- rozlišuje nejdůleţitější
způsoby obohacování slovní zásoby a zásady
tvoření českých slov
- rozpoznává přenesená
pojmenování, rozlišuje
slova jednoznačná a
mnohoznačná, vhodně
volí slova
- pouţívá samostatně
Slovník spisovné češtiny
a jiné výkladové slovníky
- ovládá pravopisné jevy
morfologické
- rozlišuje větné členy,
ovládá základní
pravopisné jevy
syntaktické ve větě jednoduché
- orientuje se v různýchtypech vedlejších vět,
rozlišuje větu
jednoduchou a souvětí
- prohlubuje a doplňujeznalosti pravopisné
Jazyková výchova - tvoření slov v češtině- způsoby, stavba slova- význam slov: synonyma,
homonyma, antonyma,
slova citově zabarvená,
termíny
- vyhledávání ve
slovnících
- ohebné i neohebné
slovní druhy, slovesný
rod, obtíţnější tvary slov
- věty jednočlenné a
dvojčlenné, větné členy
holé, rozvité,
několikanásobné
- druhy přívlastků,
přísudků
- druhy vedlejších vět,
interpunkce
- procvičování pravopisu,
psaní velkých písmen
- kultivovaně a výstiţněse vyjadřuje
- rozlišuje slohové
rozvrstvení slovní zásoby,
dokáţe popsat své city,pocity, nálady
- dokáţe výstiţně vyjádřit
charakteristické rysy
popisované osoby
- dokáţe sestavit vlastní
ţivotopis
- učí se formulovat hlavní
myšlenky textu
- dokáţe vytvořit výpisky,
formulovat vlastní
poţadavky
Komunikační a slohová
výchova
- projevy mluvené a psané, vypravování
- popis, líčení
- charakteristika, přísloví,
pořekadla; charakteristika
přímá a nepřímá
- ţivotopis, strukturovaný
ţivotopis, termíny
- výtah, ţádost, pozvánka
-
41
Poznámky
OSV
MKV
OSV
EV
MKV
OSV
-
- rozumí základním literárním pojmům
- jednoduše a výstiţně charakterizuje hlavní
ţánry literatury
- dokáţe uvádět autory
- formuluje vlastní názory
na přečtený text
- uvědomuje si význam
literatury v minulosti i
současnosti
- dokáţe časově zařadit
nejvýznamnější české i
světové autory
Literární výchova
- literární pojmy
- charakteristika
- hlavní představitelé
- referát, interpretace
textu
- filmová a televizní
tvorba, ilustrace,
nakladatelství a kniha
42
-
-
souvislosti
s výběrem
ukázek,
probíranými
autory,
směry a
pojmy lze t
v hodinách
literární
výchovy
průběţně
podle
potřeby
zařazovat
všechna
průřezová
témata
ROČNÍK : 8 + 9
-
-
-
-
-
Mezipředmětové
vztahy
Výstup
Učivo
- rozlišuje slova
domácí a přejatá,
rozumí slovům cizího
původu (přiměřeně
věku), spisovně
vyslovuje běţně
uţívaná cizí slova
- samostatně pracuje
s nejrůznějšími typy
jazykových příruček
- rozlišuje různé druhy
souvětí, významové
vztahy gramatických
jednotek ve větě a
souvětí
- má přehled o
slovanských a
světových jazycích,
orientuje se v útvarech
českého jazyka
- vyuţívá znalostí o
jazykové normě při
tvorbě jazykových
projevů podle
komunikační situace
- ovládá pravopisné
jevy syntaktické ve
větě jednoduché
- orientuje se ve
sloţitějším souvětím
- správně třídí slovní
druhy, tvoří spisovné
tvary slov a vědomě
jich pouţívá
v písemném projevu,
zvládá pravopis
lexikální, slovotvorný,
morfologický i
syntaktický
Jazyková výchova
- výslovnost a
pravopis slov
přejatých, práce se
slovníkem cizích slov,
nahrazování přejatých
slov domácími,
odchylky skloňování
- slovní zásoba, práce
s příručkami
- souvětí, významový
poměr mezi větami a
věrnými členy, určuje
druhy vedlejších vět,
mluvnický zápor
- obecné výklady o
jazyce, skupiny
jazyků, rozvrstvení
národního jazyka
- jazyk a komunikace,
kultura jazyka, norma
a kodifikace, slovosled
- věta jednoduchá,
jazykový rozbor
- spojovací výrazy,
interpunkce, rozbor
souvětí, grafické
znázornění
- slovní druhy a jejich
funkce ve větě,
komplexní jazykové
rozbory, zásady pro
výběr jazykových
prostředků
- pouţívá vhodné
jazykové prostředky
pro jednotlivé
stylistické útvary
Komunikační a
slohová výchova
- funkční styly,
charakteristika
EGS
OSV
OSV
MDV
43
Poznámky
- rozpoznává
manipulativní
komunikaci
v masmédiích
- rozlišuje pojmy,
fakta, názory,
hodnocení
- ovládá základy
studijního čtení,
formuluje hlavní
myšlenky textu
- rozlišuje subjektivní
a objektivní sdělení
- uvědomuje si potřebu
spisovné výslovnosti
ve veřejném projevu
- reklama,
porovnávání různých
zdrojů informací
- úvaha
- výklad, výtah
- subjektivně
zabarvený popis,
diskuze
- mluvní cvičení,
převod textu
z nespisovné do
spisovné podoby,
proslov, projev
- dokáţe rozlišit
literaturu hodnotnou a
konzumní
- orientuje se
v základních
literárních směrech a
literární historii
- dokáţe
charakterizovat
jednotlivé literární
ţánry
- má přehled o
významných
představitelích české a
světové literatury
- formuluje vlastní
názory na umělecké
dílo
- sleduje kulturní dění
současnosti
Literární výchova
- aspekty umělecké
literatury
- hlavní vývojová
období
- literární druhy a
ţánry - charakteristika
- významné osobnosti
české i světové
literatury
- besedy, referáty o
knize, divadle, filmu
- literární kritika,
recenze
VDO
MDV
EGS
44
- v souvislosti
s výběrem ukázek,
probíranými autory,
směry a pojmy lze
zařazovat v hodinách
literární výchovy
průběţně podle
potřeby všechna
průřezová témata
5.1.2 Anglický jazyk
Anglický jazyk je důleţitý cizí jazyk. Přispívá k chápání a objevování skutečností.
Poskytuje jazykový základ pro komunikaci ţáků v Evropě i ve světě.
Vzdělávací obsah předmětu
- Získávání zájmu o studium cizího jazyka
- Pochopení významu znalosti cizích jazyků pro osobní ţivot
- Sniţování jazykových bariér
- Umoţnění poznávání, respektování a chápání ţivota lidí a kulturních tradic
- Osvojování základních jazykových znalostí a dovedností k dalšímu aktivnímu studiu
jazyka
- Základy komunikace v cizím jazyce
- Získávání schopnosti číst s porozuměním přiměřené texty v cizím jazyce
- Porozumět přiměřeně náročnému ústnímu sdělení na úrovni osvojených znalostí
Formy a metody realizace
- Vyuţití učebnic schválených MŠMT ČR (CLICK, PROJECT)
- Vyuţití slovníků, textových pomůcek, audiotextů
- Vzhledem k socio-kulturnímu zázemí ţáků je kladen větší důraz na mluvenou a
poslechovou stránku jazyka, a tím jeho praktického vyuţití
- Další metody : zpěv, dramatizace apod.
Časová dotace
Cizí jazyk se bude vyučovat 3 hodiny týdně ve 3., 4. a 5. ročníku jako povinný předmět.
 Rozumí krátkému sdělení učitele
 Odpovídá jednoduchou krátkou větou
 Ovládá základní techniky čtení
 Dokáţe vyhledat informace, pouţívá slovník
 Pouţívá nové technologie při učení jazyka
 Dokáţe samostatně pracovat s textem
 Dokáţe hodnotit svůj pokrok a řešit nedostatky v učení
 Uvědomuje si smysl výuky cizího jazyka
 Je schopen vypracovat projekty daných témat
 Dokáţe pracovat ve skupině
 Tvoří si vlastní portfolio a pouţívá je
 Naslouchá druhým, vhodně reaguje
 Rozumí běţně uţívaných gest
 Vyuţívá komunikační technologie pro svůj rozvoj
 Dokáţe rozpoznat nevhodné chování a usměrňuje je k vytváření příjemné
atmosféry v kolektivu a ve společnosti
45
 Vyhledává informace k řešení
 Upřednostňuje pozitivní varianty řešení problémů
 Spolupracuje ve skupině
 Spoluvytváří pravidla práce
 Efektivně spolupracuje s ostatními při řešení problému
 Vytváří pozitivní atmosféru
 Je si vědom svých práv a respektuje práva i názory jiných
 Respektuje kulturní dědictví jiných národů a přijímá je jako pozitivum
 Chápe umělecká díla jako pozitivum pro svůj rozvoj
 Dodrţuje vymezená pravidla, povinnosti
 Zodpovědně vyuţívá pracovní potřeby a vybavení
 Vyuţívá své znalosti k uplatnění v praxi
o rozvoj schopnosti poznávání, sebepoznávání, sebeorganizace
o poznávání lidí
o mezilidské vztahy
o komunikace, kooperace a kompetice
o hodnoty, postoje, etika
o řešení problémů, rozhodování
o kreativita
o občan
o občanská společnost a stát
o principy demokracie
o Evropa a svět nás zajímá – zvyky a tradice anglických mluvících národů
o Evropa a svět
o jsme Evropané – zaměření na Velkou Británii
o význam uţívání cizího jazyka jako nástroje dorozumění
o lidské vztahy, dorozumívání Aj na celém světě
o kulturní diference, lidské vztahy
o kritické čtení a vnímání mediálních sdělení
46
o fungování a vliv médií ve společnosti
o vztah člověka k prostředí
o lidské aktivity a problémy ţivotního prostřed
47
ROČNÍK : 3
Jazyk a jazyková komunikace – cizí jazyk
Anglický jazyk
Výstup
Učivo
- Umí pozdravit, rozloučí
se, představí se, osloví
osobu, vyjádří souhlas a
nesouhlas
- umí pojmenovat barvy
- umí počítat od 0 do 20
- umí hláskovat anglickou
abecedu
- hláskuje své jméno
- umí poděkovat, oslovit
osobu, zeptat se, jak se
má
- Umí pojmenovat školní
pomůcky – v jednotném i
mnoţném čísle
- Umí pouţívat sloveso –
TO BE
-Umí vytvořit otázku a
odpovědět na ni kladně i
záporně
-Umí určit, kde se nachází
v domě členové rodiny
(matka je v ..)
- Umí pouţívat
přivlastňovací zájmena
my-můj, your- tvůj, váš,
her- její, his- jeho, ournáš
- Pouţívá slovník
učebnice
- Umí opakovat slyšené
slovo, říkánky, písničky
- Vyslovuje a čte
foneticky správně
- Rozumí jednoduchým
pokynům a větám
- Chápe obsah jednoduché
konverzace 2 osob
- Rozlišuje grafickou a
mluvenou podobu slova
- Představujeme se
- Barvy
- Čísla od 0 po20
- Abeceda
- How are you?
- Moje třída
- Školní pomůcky
- Jednotné a mnoţné
číslo, podstatná jména –
pravidelná
- Sloveso TO BE
- Moje rodina
- Předloţka in
- Zájmena přivlastňovací
Mezipředmětové
vztahy
Poznámky
MKV – význam
uţívání cizího jazyka
jako nástroje
dorozumění
Učebnice
Click 1 pro
1. stupeň
1. – 13. lekce
EGS – Evropa a svět
nás zajímá – zvyky a
tradice anglických
mluvících národů
31st October
Halloween
Christmas
Song
Projekty k tématům
Mezipředmětové
vztahy : Čj., Vv., Hv.
48
ROČNÍK : 4
Anglický jazyk
Mezipředmětové
vztahy
Výstup
Učivo
- získá základní slovní
zásobu z tem.okruhů
- umí udrţet pozornost
nutnou pro porozumění
slyšeného textu
- rozumí jednoduchým
pokynům při práci ve
třídě
- prezentuje jednoduché
básničky a písničky
- řeší jednoduché situace
související se
seznamováním, se
zahájením, vedením a
ukončením rozhovoru a se
získáváním a
poskytováním základních
místních, časových a
jiných informací.
- rozlišuje rozdíl mezi
fonetickou a psanou
formou jazyka
- umí pouţívat abecední
slovník učebnice
- reprodukuje a obměňuje
pamětně osvojené
jednoduché dialogy
- formuluje otázky,
odpovídá na ně
- písemně obměňuje
krátké probrané texty
- sloveso TO BE /plural,
singular/
- sloveso TO HAVE GOT
- sloveso CAN CAN´T
- sloveso LIKE
- předloţky /určení
polohy / next to, in, under,
on a from
- člen THE, A, AN
- spojky /and, or, but/
- anglická abeceda
- THERE IS,THERE
ARE
- Můj domov /Londýn a
jiná města a země
Můj pokoj /hračky,
nábytek
Já a moji přátelé /popis
hlavy,těla/
Moji mazlíčci /popis psa/
Moje koníčky /sport,hry
49
OSV - poznávání lidí,
komunikace
MKV - lidské vztahy,
dorozumívání Aj na
celém světě
31st October
Halloween
Christmas
Easter
Projekty k tématům
Songs
Mezipředmětové
vztahy : Čj, Vla, Vv,
Hv.
Poznámky
Učebnice
CLICK I
14.-27.lekce
Výukové
programy na
PC
ROČNÍK : 5
Jazyk a jazyková komunikace - cizí jazyk
Anglický jazyk
Mezipředmětové
vztahy
Výstup
Učivo
- umí říkanky, básničky,
písničky
- umí pouţívat základní
slovní zásobu, např. na
téma rodina, zvířata,
škola, věci kolem nás
- umí pozdravit při setkání
a loučení, oslovit,
představit se a představit
druhé
- poděkovat a odpovědět
na poděkování
- čte nahlas, plynule a
foneticky správně
jednoduché audio-orálně
připravené texty.
- čte potichu krátké texty
obsahující převáţně
známé jazykové
prostředky
- orientuje se v obsahu
jednoduchého textu
- vyhledává odpovědi na
otázky, potřebnou
informaci
- vyţádá jednoduchou
informaci
krátké texty
- rozumí jednoduché
konverzaci dvou osob a
chápe její obsah a smysl
- pouţívá abecední
slovník učebnice
- rozumí známým slovům
a jednoduchým větám se
vztahem k osvojovaným
tématům
- vyplní své základní
údaje do formulářů
- rozumí pokynům učitele
při práci ve třídě a dokáţe
na ně reagovat.
- názvy anglicky
mluvících zemí, vlajky
- číslovky 1-100, telefonní
čísla
- předloţky in, on, under
- přídavná jména, barvy
- instrukce ve třídě
- abeceda
- části těla
- mnoţné číslo
pravidelných a
nepravidelných
podstatných jmen
- britská měna, dotaz na
cenu
- rodina
- osobní informace
- oblíbené hračky
- výslovnost, intonace ve
větě
- domácí mazlíčci
- roční období, měsíce,
dny v týdnu, datum
- vazba there is/there are
- přivlastňovací zájmena
- neurčitý člen
- slovesa "to be ", "have
got"
- tvoření otázek a
odpovědí, tvoření záporů
- anglický jazyk a jeho
pouţití ve světě
- systém škol ve Velké
Británii
50
Český jazyk
Hudební výchova
Výtvarná výchova
Matematika
OSV
– poznávání lidí,
komunikace
MKV
– lidské vztahy
Výchova
demokratického
občana
VGS
- integrace
(Evropa a svět se nás
týká a zajímá nás,
Evropa a svět, jsme
Evropané – zaměření
na Velkou Británii)
Poznámky
Pomůcky:
Audio, video
technika,
počítače,
mapy,
kartičky, hry,
obrazový a
kopírovaný
materiál,
názorné
pomůcky,
písničky
Projekty –
forma
zpracování
tématu
Svátky
(Díkůvzdání,
Vánoce,
Velikonoce)
Vyuţívání
testů PC
programů
Terasoft
Obsahové, časová a organizační vymezení
 získávání zájmu o studium cizího jazyka a vytváření pozitivního vztahu k tomuto
předmětu
 poskytování jazykového základu pro komunikaci ţáků v rámci Evropy a světa
 pochopení významu znalosti cizích jazyků pro osobní ţivot
 sníţení jazykové bariéry
 umoţnění poznávání a respektu ţivota lidí a kulturní tradice
 prohlubuje mezinárodní porozumění
 osvojení potřebných jazykových znalostí a dovedností k aktivnímu vyuţití účinné
komunikace v cizím jazyce
 získání schopnosti číst s porozuměním přiměřené texty v daném cizím jazyce
 porozumění přiměřeně (jazykově, obsahově, rozsahem) náročnému ústnímu
sdělení na úrovni osvojených znalostí
Formy a metody a místo realizace:
Vyučovací hodina - skupinové vyučování, dialogy, výklad, poslech, četba, reprodukce
textu (písemná ústní), samostatná práce (vyhledávání informací, práce se slovníkem a s
autentickými materiály), hry, soutěţe, recitace, dramatizace, zpěv, výukové programy na
PC, krátkodobé projekty.
Výuka bude probíhat v jazykových učebnách, počítačových učebnách a v kmenových
třídách.
Časová dotace
Cizí jazyk se bude vyučovat 3 hodiny týdně v 6. -9. ročníku jako povinný předmět.
Dělení
na skupiny v rámci ročníku
 Schopen dorozumět se s ostatními lidmi a porozumět informaci
 Pochopení důleţitosti schopnosti komunikovat anglicky pro další studium i
praktický ţivot
 Čte s porozuměním, pracuje s textem, vyhledává informace
 Rozumí jednoduchému sdělení v anglickém jazyce
 Zformuluje jednoduché myšlenky anglicky
 Porozumí promluvě i přiměřenému textu v anglickém jazyce
 Vyuţívá dovedností osvojených v anglickém jazyce k navázání kontaktu či vztahu
 Je schopnost představit se ,vyjádřit své přání a zájmy
 Popíše člověka tj. osobní údaje,fyzický popis, jeho schopnosti, rodinu
 Popíše místo, kde se nachází, kdy a kde se něco stalo, určí směr
 Popíše cestu do školy
 Popíše zajímavé osobnosti, věci a místa
51
 Vybere z jídelníčku a sestaví jej, nakoupí v obchodě
 Je schopen poradit si s výběrem a nákupem oblečení
 Klade důraz na adekvátní verbální i neverbální komunikaci - se spoluţákem,
s dospělým ve škole i mimo školu
 Dokáţe vyjádřit blízkou budoucnost
 Dokáţe počítat přes 100, přečte desetinná čísla
 Pouţívá opisné tvary modálních sloves, pochopí uţití různých gramatických časů
v angličtině
 Hledává ve dvojjazyčném slovníku
 Přijde sám na některá gramatická pravidla
 Řeší jednoduché problémové situace v cizojazyčném prostředí
 Nebojí se mluvit anglicky s cizím člověkem
 Umí opsat obsah myšlenky, chybí-li slovní zásoba
 Dokáţe popsat činnost, nehodu, navrhne řešení, upozorní na moţná nebezpečí
 Pouţívá minulý čas ve vyprávění
 Vyţádá si a poskytne radu v jednoduché situaci
 Dodrţuje zásady slušného chování (chápe a respektuje odlišností anglicky
mluvícím prostředí )
 Spolupracuje v anglicky hovořící skupině na jednoduchém úkolu
 Orientuje se ve skupinové práci a práci v týmu
 Popíše moţností a způsoby cestování
 Orientuje se v jízdním řádu, popíše cestu, zakoupí jízdenku, naplánuje cestu,
vytvoří seznam potřebných věcí
 Pouţívá správné předloţky s místem, orientuje se ve městě dle instrukcí
 Porovnává věci a osoby pomocí přídavných jmen
 Získává představy o zvycích v anglicky mluvících zemích a srovnává je s našimi
zvyky
 Srovnává ekologické a environmentální otázky týkající se anglicky mluvících
zemí a České republiky
 Respektuje rozdíly kulturních a náboţenských odlišností
 Vyuţívá počítačové výukové programy
 Pracuje s internetem v anglickém jazyce
 Opakuje, utřiďuje, řadí do systému
 Vytváří projekty – má nápad, získává materiály
 Pracuje ve skupinách – skupinová práce, hry
 Vyuţívá anglický jazyk k získávání informací z různých oblastí
52
o kooperace a kompetice, komunikace
o občan, společnost , stát
o formy participace
o jsme Evropané
o Evropa a svět
o lidské vztahy
o mezilidské vztahy, etnický původ
o princip sociálního smíru a solidarity
o tvorba mediálního sdělení
o práce v realizačním týmu
o základní podmínky ţivota
o ekosystémy
o lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí
53
ROČNÍK : 6
Jazyk a jazyková komunikace - Cizí jazyk
Anglický jazyk
Výstup
Učivo
Mezipředmětové
vztahy
- rozumí přiměřeným
projevům našich i
rodilých mluvčích
(přímým i
reprodukovaným)
- dokáţe postihnout
hlavní smysl
jednoduchého sdělení
- čte nahlas a foneticky
správně přiměřeně
jednoduché audio-orálně
připravené texty.
jednoduchého textu,
vyhledává odpovědi na
otázky.
- formuluje otázky a
odpovídá na ně.
- umí sdělit základní
informace o sobě, své
rodině a bydlišti.
- písemně formuluje
otázky a odpovědi na ně.
- Odvodí pravděpodobný
význam nových slov
z kontextu textu
- Pouţívá dvojjazyčný
slovník učebnice
- Písemně, gramaticky
správně tvoří a obměňuje
jednoduché věty a krátké
texty
- Stručně reprodukuje
obsah přiměřeně
obtíţného textu,
promluvy, konverzace
- Vyţádá jednoduchou
informaci
- obměňuje krátké texty se
zachováním smyslu,
aktivně se zapojí do
jednoduché konverzace,
pozdraví a rozloučí se,
poskytne poţadovanou
informaci
- určování hodin a času
- reţim dne, popsání
Český jazyk
OSV
– mezilidské vztahy
kaţdodenních zvyků a
činností, popsání
denního reţimu, zvyků a
ţiv. stylu
- aktivity volného času
- přítomný čas prostý,
otázka, zápor
- předloţky místa
- modální slovesa can,
must
- vyjádření povinnosti
- popis osob
- přítomný čas
průběhový, otázka,
zápor
- pouţití přítomných časů
- výslovnost a intonace
anglických vět
- dům, vybavení
- město, orientace ve
městě, popis města a
instrukce k určení směru
- popis lidí
- přídavná jména
- domácí práce
- oblečení, nákup
oblečení, dialog
v obchodě
- obchody ve Velké
Británii, otevírací doby
- domy ve Velké Británii
- lidé a národnosti ţijící
ve VB
54
Poznámky
Pomůcky:
audio a video
technika,
počítače,
VDO
časopisy,
– společnost a stát
slovníky,
mapy,
EGS
encyklopedie
– Evropa a svět nás
, obrazový a
zajímají
kopírovaný
materiál,
MKV
názorné
- kulturní diference
pomůcky.
- Výchova k myšlení v písničky
evropských a
Projekty
globálních
Svátky
souvislostech integrace (Halloween,
(Evropa a svět se nás
Díkůvzdání,
týká a zajímá nás,
Vánoce, den
Evropa a svět)
sv.Valentýna
, Velikonoce)
Testy PC
programů
Terasoft
ROČNÍK : 7
Anglický jazyk
Mezipředmětové
vztahy
Výstup
Učivo
- dokáţe se orientovat v
monologu či dialogu s
malým počtem
neznámých výrazů, jejich
význam dokáţe
odhadnout.
- dokáţe postihnout
hlavní smysl sdělení,
včetně důleţitých detailů
obtíţným souvislým
sdělením i konverzaci
dvou a více osob.
- S podporou dokáţe
reprodukovat
jednoduchou konverzaci
dvou i více osob (v
obchodě), příběh
- umí vyhledat zákl.
informace a hlavní
myšlenky.
- vyuţívá cizojazyčný
slovník
- vhodně reaguje v
nejběţnějších řečových
situacích
- umí jednoduše vyjádřit
svůj názor
- umí vyjádřit svůj
zájem/nezájem
- umí přednést krátkou
zprávu či sdělení
- umí napsat stručný
osobní dopis
- má základní poznatky o
angl. mluvících zemích.
- Orientuje se na mapě
VB
- Umí vyplnit dotazník
- Dokáţe popsat situaci,
místo, člověka
- opakování učiva 6.
ročníku
- ţádání a poskytování
osobních informací.
- Mapa VB
- Přítomné časy, otázka,
zápor
- Určitý a neurčitý člen
- Předloţky
- Řadové číslovky
- Data
- Přídavná jména
- Ukazovací zájmena
- Předloţkové tvary
zájmen
- Some/any
- Minulý čas prostý,
otázka, zápor
- Osobní informace
- Fyzický vzhled lidí
- Rodina
- Nakupování
- Měsíce
- Počasí
- Zvyky a hobby
- Zvířata, popis zvířat
- Části těla
- Výslovnost, intonace
- Zdraví
- U doktora, zubaře
- likes – dislikes
- Psaní omluvenky
- Pravidelná a
nepravidelná slovesa
- Nehody se zraněním
- Zdravotní systém VB
Webové stránky:
http://encarta.msn.com/
http://www.anglik.net/
www.thecommonwealth.org
Zeměpis
Český jazyk
Hudební výchova
Dějepis
OSV
– kooperace a
kompetice
EGS
– Evropa a svět
MKV
– mezilidské vztahy a
kulturní diference
VDO
– občan, společnost,
stát
EV
– zákl. podm. Ţivota
(Kulturní diference,
lidské vztahy, etnický
původ,
multikulturalita,
princip sociálního
smíru a solidarity)
Řešení problémů
www.parliament.uk
http://earth.google.com
55
Poznámky
Pomůcky:
Audio a
video
technika,
počítače,
časopisy,
slovníky,
encyklopedie
, mapy, hry,
obrazový a
kopírovaný
materiál,
názorné
pomůcky
projekty
svátky
(Halloween,
Díkůvzdání,
Vánoce, den
sv.Valentýna
, Velikonoce)
testy PC
programu
Terasoft
ROČNÍK : 8
Anglický jazyk
Mezipředmětové
vztahy
Výstup
Učivo
- rozumí obsahu
promluvy, chápe celkový
obsah sdělení, dokáţe
postihnout hlavní smysl
sdělení
- dokáţe se orientovat v
monologu či dialogu s
malým počtem
neznámých výrazů, jejich
význam dokáţe
odhadnout
- čte širší okruh tištěných
materiálů, orientuje se i v
úryvcích autentických
textů, převáţně
informativního
charakteru.
- je schopen domluvit si
setkání, nakupovat různé
zboţí, jízdenky,
vstupenky apod.
- dokáţe reagovat
adekvátně k situaci
- umí uţívat jednoduché
obratyvyjadřující svolení,
odmítnutí, radost,omluvu,
politování, prosbu, …
- napíše osobní dopis, umí
vyjádřit své záţitky,
dojmy, přání, atd.
- vyplní běţný formulář a
dotazník
- má všeobecný přehled o
kulturách v anglicky
mluvících zemích, vnímá
rozdíly kultur a zvyků,
orientuje se na mapách
VB a USA
- opakování učiva 7.
ročníku
- nepravidelná slovesa
jídlo a pití
- jídlo v různých zemích
světa
- stravovací návyky VB
recepty, proces vaření
- fráze going to
- mnoţství (počitatelná,
nepočitatelná podst.
jména)
- výslovnost, intonace
stupňování přídavných
jmen
- porovnávání
- Britské ostrovy –
orientace, USA
- Země a světadíly
- Oblečení – nákup
- Opisný tvar have to
- Příslovce
- Zábavní průmysl
- Volnočasové aktivity
- Návrhy, plány
Český jazyk
Občanská výchova
Rodinná výchova
Zeměpis
Hudební výchova
Výtvarná výchova
EV
– lidské aktivity a
prostředí
VDO
– formy participace
OV
– kooperace,
kompetice
EGS
– objevujeme Evropu a
svět
Pomůcky:
Audio a
video
technika,
počítače,
časopisy,
autentické
texty,
slovníky,
jazykové
příručky,
mapy, hry,
obrazový
materiál,
tabule
gramatických
přehledů,
kopírovaný
materiál,
názorné
pomůcky.
Projekty
MKV
– multikulturalita,
etnický původ
MDV
– práce v realizačním
týmu
Webové stránky:
www.cia.gov/cia/publications/factbook/
www.royal.gov.uk
http://www.whitehouse.gov/
Poznámky
Svátky
anglicky
mluvících
zemí, zvyky
Testy PC
programu
Terasoft
http://www.virtualnyc.info
www.bbc.co.uk/worldservice/ram/live_in
fent.ram
56
ROČNÍK : 9
Anglický jazyk
Výstup
Učivo
- rozumí souvislým
projevům učitele
- Rozumí promluvě i
dialogu rodilých
mluvčích, pronášených
v přirozeném tempu, které
obsahují několik snadno
odhadnutelných výrazů
- Dokáţe formulovat
otázky a odpovídat na ně
celou větou
- Umí pohotově, přirozeně
a jazykově správně
reagovat v dialogických
situacích kaţdodenního
ţivota
- Dokáţe samostatně vést
jednoduchý dialog
- Vyjádří svůj názor
- Umí reprodukovat
vyslechnutý nebo
přečtený text
- souvisle pohovořit na
známá témata (včetně
základních reálií)
- pouţívá slovníky a
jazykové příručky
- umí napsat stručný
ţivotopis
- vyplní běţný formulář a
dotazník
- pracuje s autentickými
texty (časopisy, knihy,
prospekty)
- orientuje se v základních
zeměpisných,
hospodářských,
společenskopolitických,
kulturních a historických
reáliích.
- má všeobecný rozhled.
- odhaduje významy
neznámých výrazů.
- Má vytvořenou slovní
zásobu
- Doplnění a
prohloubení učiva
z minulých ročníků
- minulý, přítomný a
budoucí čas prostý a
průběhový
- fráze like +ing, going
to
- tvorba slov, ustálená
slovní spojení,
rozšiřování a
upevňovaní slovní
zásoby
- udávání směru
- Londýn ( historie,
současnost)
- Orientace ve městě,
určování směru
- modální slovesa
(must, have to, can,
could, should, would)
- předpřítomný čas
- tázací dovětky
- výslovnost,
jazykolamy, intonace
- trpný čas
- zájmena zvratná a
samostatná
- podmínkové věty – 1.
a 2. podmínka
- předminulý čas
- nepřímá řeč
- vyjádření pocitů,
nálad
Zeměpis
Český jazyk
Dějepis
Rodinná výchova
Občanská výchova
EGS
– jsem Evropané
Pomůcky:
Audio video
technika,
počítače,
časopisy,
autentické
texty,
slovníky,
jazykové
příručky,
mapy, hry,
obrazový a
kopírovaný
materiál,
gramatické
přehledy,
názorné
pomůcky.
MKV
– princip sociálního smíru
a solidarity
Testy PC
programu
Terasoft
EV
– vztah člověka a
prostředí
VDO
– principydemokracie
OV
– kooperace a kompetice
MGV
– práce v realizačním
týmu
Projekty:
Evropský den jazyků
Výchova k myšlení v
evropských a globálních
souvislostech
integrace
(Jsme Evropané, zaměření
na Velkou Británii)
Mediální výchova
(kritické čtení a vnímání
mediálních sdělení,
interpretace vztahu
mediálních sdělení a
reality, vnímání autora
mediálních sdělení,
fungování a vliv médií ve
společnosti, tvorba
57
Poznámky
mediálního sdělení v
angličtině, práce
v realizačním týmu)
Webové stránky:
http://www.cia.gov/cia/publications/factbook/
http://www.countryreports.org/
www.royal.gov.uk
http://www.whitehouse.gov/
http://www.csu.edu.au/australia
http://www.a-london-guide.co.uk/
www.parliament.uk
http://www.virtualnyc.info
http://kaj.upol.cz/materialy/computers/historysites.htm
58
5.1.3 Německý jazyk
 přispívá k chápání a objevování skutečnosti
 poskytuje jazykový základ pro komunikaci ţáků v rámci Evropy a světa
 sniţuje jazykové bariéry
 umoţňuje poznávat ţivot lidí a kulturní tradice
 prohlubuje mezinárodní porozumění
Časová dotace
 cizí jazyk – 2 hodiny týdně
 ročníky – 7.-9.
Místo realizace
jazyková učebna,učebna VT,knihovna
Dělení
Podle počtu ţáků na skupiny
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí ţáků
Vyučující vyuţije všech forem a metod práce k tomu,aby ţák dosáhl poţadovaných
kompetencí.
Formy a metody realizace
Vyučovací hodina: skupinové vyučování,dialogy,výklad,poslech,četba,reprodukce textu
(písemná, ústní) samostatná práce (vyhledávání informací,práce se slovníkem a
s autentickými materiály, hry, soutěţe, recitace, dramatizace, zpěv, výukové programy na
PC, vyhledávání na internetu.
 schopen dorozumět se s ostatními lidmi a porozumět informaci
 pochopení důleţitosti schopnosti komunikovat německy pro další studium i
praktický ţivot
 čte s porozuměním, pracuje s textem, vyhledává informace
 rozumí jednoduchému sdělení v německém jazyce
 zformuluje jednoduché myšlenky německy
 porozumí promluvě i přiměřenému textu v německém jazyce
 vyuţívá dovedností osvojených v německém jazyce k navázání kontaktu či vztahu
 je schopnost představit se,vyjádřit své přání a zájmy
 popíše člověka tj. osobní údaje,fyzický popis, jeho schopnosti, rodina
 popíše místo, kde se nachází, kdy a kde se něco stalo, určí směru, zváţí výhody a
nevýhody
59





popíše cestu do školy
popíše zajímavé osobnosti věci a místa
vybere z jídelníčku a sestaví jej, nakoupí v obchodě
je schopen poradit si s výběrem a nákupem oblečení
klade důraz na adekvátní verbální i neverbální komunikaci - se spoluţákem,
s dospělým ve škole i mimo školu
 dokáţe vyjádřit blízkou budoucnost
 dokáţe počítat přes 100, přečte desetinná čísla
 pouţívá opisné tvary modálních sloves, pochopí uţití různých gramatických časů
v němčině
 vyhledává ve dvojjazyčném slovníku
 přijde sám na některá gramatická pravidla
 řeší jednoduché problémové situace v cizojazyčném prostředí
 nebojí se mluvit německy s cizím člověkem
 umí opsat obsah myšlenky, chybí-li slovní zásoba
 dokáţe popsat činnost, nehodu, navrhne řešení, upozorní na moţná nebezpečí
 pouţívá minulý čas ve vyprávění
 Vyţádá si a poskytne radu v jednoduché situaci
 Dodrţuje zásady slušného chování (chápe a respektuje odlišností anglicky
mluvícím prostředí )
 Spolupracuje v německy hovořící skupině na jednoduchém úkolu
 Orientuje se ve skupinové práci a práci v týmu
 Popíše moţností a způsoby cestování
 Orientuje se v jízdním řádu, popíše cestu, zakoupí jízdenku, naplánuje cestu,
vytvoří seznam potřebných věcí
 Pouţívá správné předloţky s místem, orientuje se ve městě dle instrukcí
 Porovnává věci a osoby pomocí přídavných jmen
 Získává představy o zvycích v německy mluvících zemích a srovnává je s našimi
zvyky
 Srovnává ekologické a environmentální otázky týkající se německy mluvících
zemí a České republiky
 Respektuje rozdíly kulturních a náboţenských odlišností
 Vyuţívá počítačové výukové programy
 Pracuje s internetem v německém jazyce
 Opakuje, utřiďuje, řadí do systému
 Vytváří projekty – má nápad, získává materiály, vybírá a realizuje
 Pracuje ve skupinách – skupinová práce, hry
 Vyuţívá anglický jazyk k získávání informací z různých oblastí
60
ZAŘAZENÁ PRŮŘEZOVÁ TÉMATA
o Já a moje rodina
o Pozice mladého člověka v rodině – jeho seberealizace
o Mezilidské vztahy
o Tolerance, porozumění v rodině, v kolektivu vrstevníků v širší společnosti
o Vyuţití volného času
o Koníček – správný krok ke zdravému formování osobnosti
o Blahopřání, vztahy v rodině
o Vstřícnost, pochopení potřeb jiných
o Vzájemná pomoc
o Sebepoznání a sebepojetí
o Organizace vlastního času
o Zdravý ţivotní styl v konfrontaci s konzumním způsobem ţivota
o Zvládání vlastního chování
o Řešení různých situací (bolest, nemoc, pomoc druhým)
o Volba povolání
o občan, společnost , stát
o formy participace
o Cizí jazyk jako prostředek komunikace a porozumění mezi národy
o Komunikace mezi lidmi z různých zemí
o Účast v projektech, spolupráce
o Cestování, vzájemná propojenost států EU
o Tolerance odlišných etnických a kulturních skupin
o Tolerance odlišných názorů, zájmů
o Respektovat odlišnosti i práva jiných lidí
o Specifika oděvu ve světě
o Zvířata jako součást přírody
o Vztah k okolí
o Vztah člověka k prostředí
o Formování základů správného verbálního projevu
o Fonetika jako jeden z důleţitých předpokladů komunikace
o První formulace základních údajů o sobě v cizím jazyce
o Vyprávění jako základ mediálního sdělení
o Zpracování problému různým stylem – video, audio, prezentace v POWER
POINTU..
o Komunikace v menších skupinách, ve dvojicích
61
o Formulace jednoduchých otázek a odpovědí
o Počítač (internet), jako nezbytná součást komunikace současného moderního
člověka
o Správné vyuţití médií za účelem výběru důleţité relevantní informace
o Rozvoj komunikačních schopností při stylizaci mluveného i psaného textu
o Tvorba mediálního sdělení – rozhovor, informace pro ostatní
62
ROČNÍK : 7
Jazyk a jazyková komunikace – Cizí jazyk
Německý jazyk
Mezipředmětové
vztahy
Výstup
Učivo
pokynům ( v cizím
jazyce),při práci ve třídě a
dokáţe na ně reagovat
- rozumí jednoduché
konverzaci dvou osob a
chápe její obsah a smysl
jednoduchého textu,
vyhledává odpovědi na
otázky, potřebnou
informaci
- pouţívá abecední
slovník učebnice, slovník
- naváţe kontakt
s konkrétní osobou
- vyţádá jednoduché
informace
- prezentuje
říkanky,básničky,písně
- řeší jednoduché situace
související se
seznamováním
- zvládá základy
písemného projevu
- má základní poznatky o
zemích dané jazykové
oblasti
- pokyny a instrukce
- dialogy našich
mluvčích , zpočátku
pomalejší
- technika čtení
- otázky a odpovědi
- technika mluveného
projevu
- písemná forma sdělení
(pozdrav)
Tematické okruhy:
domov,rodina,škola,volný
čas,zájmy a
záliby,sport,zdraví,nákup
y,město,oblékání
- čtení tiché a hlasité
- práce se slovníkem
- nejdůleţitější zeměpisné
údaje
- dialogy našich i rodilých
mluvčích
- sestavení jednoduchého
textu
OSV
– Sociální rozvoj
EGS
– Evropa a svět nás
zajímá
Poznámky
Jazykové
prostředky:
vyplývají
z obsahu
pouţité
učebnice
MKV
– Lidské vztahy
MDV
– Tvorba mediálního
sdělení
Výtvarná výchova
Hudební výchova
Občanská výchova
Rodinná výchova
Ostatní jazyky
Projekty:
Pomůcky:
audio a video technika, počítače (výukové programy, Internet), časopisy, autentické texty,
slovníky, jazykové příručky, encyklopedie mapy, kartičky ,hry, kříţovky, texty, obrazový
materiál, tabule gramatických přehledu, názorné pomůcky
63
ROČNÍK : 8
Německý jazyk
Mezipředmětové
vztahy
Výstup
Učivo
- rozumí obsahu
promluvy a dokáţe
rozlišit základní
informace
- rozumí monologu či
dialogu s malým počtem
neznámých výrazů,
jejich význam dokáţe
odhadnout
obtíţným souvislým
sdělením i konverzaci
dvou i více osob
- ústně i písemně vyjádří
svůj názor
- Práce s autentickými
materiály ze zemí
studovaného jazyka –
časopisy, kníţky,
obrazové materiály,
prospekty, práce
s internetem, poslech
televize, videa, CD
OSV
– Sociální rozvoj
EGS
– Objevujeme Evropu
a svět
- svátky, tradice a zvyky
MKV
– Kulturní diference
Multikulturalita
- reálie německy
mluvících zemí
- význačné osobnosti
- popis osoby, předmětu,
místa, situace, děje
- různé typy informací
MDV
– Tvorba mediálního
sdělení
EV
problémy ţivotního pr.
Poznámky
Jazykové
prostředky:
vyplývají
z obsahu
pouţité
učebnice
VDO
– Občanská společnost
a škola
Český jazyk,výpočetní
technika
Výtvarná výchova
Hudební výchova
Občanská výchova
Rodinná výchova
Ostatní jazyky
Projekty:
Pomůcky:
64
ROČNÍK : 9
Německý jazyk
Mezipředmětové
vztahy
Výstup
Učivo
- postihne hlavní smysl
sdělení včetně důleţitých
detailů
- porozumí úryvkům textů
- pouţívá běţně
cizojazyčné slovníky
- orientuje se v základních
zeměpisných,
hospodářských, spol.politických, kulturních a
historických reáliích, a to
v porovnání s reáliemi
mateřské země
- s porozuměním vyuţívá
informace z různých
materiálů – z časopisů,
knih, prospektů apod.
- Volná reprodukce
přečteného nebo
vyslechnutého textu
- Zpracování tématu
s vyuţitím slovníku
- Původní materiály ze
zemí studovaného jazyka
Tématické okruhy:
- Příroda, počasí
- Cestování a turistika
- Ţivotní prostředí
- Reálie příslušných
jazykových oblastí
(Německo,Rakousko,Švý
carsko) a České
republiky
- Osobní dopis, ţivotopis
OSV – Sociální rozvoj
EGS – Objevujeme
Evropu a svět
MKV – Etnický původ
Multikulturalita
MDV – Tvorba
mediálního sdělení
EV - Vztah člověka
k prostředí
Čj,výpočetní technika
Přírodopis.zeměpis
Dějepis
Výtvarná výchova
Hudební výchova
Občanská výchova
Rodinná výchova
Ostatní jazyky
Projekty:
Poznámky
Jazykové
prostředky:
vyplývají
z obsahu
pouţité
učebnice
Vzdělání a kulturní ţivot
Pomůcky:
65
5.2 Matematika a její aplikace
5.2.1 Matematika
Charakteristika vyučovacího předmětu
Matematika a její aplikace je rozdělena na 4 tematické okruhy.
1. Číslo a početní operace - učí se získat číselné údaje čtením, měřením,
odhadováním, výpočtem a zaokrouhlováním v oboru přirozených i racionálních
čísel.
2. Závislosti, vztahy a práce s daty - sestavuje jednoduché tabulky, sbírá, vyhledává,
třídí a zapisuje data.
3. Geometrie v rovině a prostoru - určují, znázorňují a modelují geometrické útvary,
učí se porovnávat, odhadnout a měřit délku, počítají obvod a obsah, učí se čistě
rýsovat.
4. Nestandardní aplikační úlohy a problémy - učí se řešit jednoduché praktické slovní
úlohy.
Obsahové, časové a organizační vymezení I. Stupně
Časová dotace:
Matematika je vyučována na prvním stupni v 1. - 5. ročníku 5 hodin týdně. Vyučována je
v kmenových třídách a učebně výpočetní techniky.
 Zvládá základní matematické operace pro návaznost ve vyšších ročnících a
souvisejících předmětech, návaznost na praktický ţivot
 Vyuţívá pomůcky - názorné vyučování
 Slovní úlohy čte s porozuměním
 Aplikuje základní postupy a obecné principy do praxe
 Řeší logické úlohy z běţného ţivota
 Nabyté vědomosti pouţívá efektivně ve všech ročnících
 Osvojí si obecně uţívané symboly a znaky
 Samostatně vyhledává informace (internet, knihovna, odborné časopisy)
 Poznává smysl učení
 Je schopen vést dialog
 Logicky vyjadřuje své myšlenky
 Kultivovaně se vyjadřuje písemně i ústně
 Naučí se vyuţívat internet ke komunikaci v praktickém ţivotě
 Rozvíjí schopnost argumentace - prosazování vlastního názoru vhodnou formou
 Rozpozná a pochopí problém, hledá řešení, umí problém vysvětlit spoluţákům
 Schopen vést dialogy
 Schopen poslouchat jiné
 Prakticky vyuţívá nabyté vědomosti
66
 Uvědomí si, ţe úloha má více, neţ jedno řešení
 Rozvíjí spolupráci ve skupině
 Pomáhá slabším
 Preferuje vlastní názor
 Rozvíjí důvěru ve vlastní schopnosti a moţnosti při řešení úloh - sebeuspokojení,
sebeúcta
 Dodrţuje školní řád
 Dodrţuje základní společenské normy a pravidla
 Vyuţívá znalosti a zkušenosti získané ve škole v dalším vzdělávání a výběru
profese
 Učí se nést zodpovědnost za svou práci
 Dodrţuje bezpečnost při práci - pouţívání rýsovacích potřeb
o Zvládání vlastního chování (soustředění, zklidnění, pozornost)
o Pomáhání spoluţákům řešit úkoly (mezilidské vztahy)
o Cvičení matematické dovednosti
o Sebehodnocení
o Řešení problémů, rozhodování
o Schopnost vyjádřit a obhájit svůj názor (řešení matematických úloh)
o Úcta k ostatním lidem (spoluţákům)
o Disciplinovanost
o Uvaţování v širších souvislostech (slovní úlohy)
o Zodpovědnost za své chování
o Respektování názorů ostatních
o Řešení úloh vzhledem k regionu, státu a Evropě
o Vyhledávání statistických údajů na internetu o zemích Evropy a světa
o Orientace v nabídce pracovních moţností (platové zařazení)
o Spolupráce ţáků etnických skupin
o Vyuţití tištěných i digitálních dokumentů jako zdroje informací
o Práce s tiskem - ekonomika státu
67
o Úlohy k pochopení vztahů člověka k ţivotnímu prostředí
o Vyuţívání internetu při zjišťování aktuálních informací o vztahu k ţivotnímu
prostředí - tabulky, grafy, funkce
68
ROČNÍK : 1
Matematika
Mezipředmětové
vztahy
Výstup
Učivo
- Pouţívá přirozená čísla
k modelování reálných
situací.
Číslo a početní operace
- Obor přirozených čísel 0 20
- Počítá předměty
v daném souboru,
vytváří soubory s daným
počtem prvků.
- Práce se soubory o počtu
prvků 0 - 20
ČJ – počet slabik
ve slovech
PR – ovoce,
zelenina, dny
v týdnu, měsíce
- Čte, zapisuje a
porovnává přirozená
čísla do 20, uţívá a
zapisuje vztah rovnosti a
nerovnosti.
- Čtení a zápis čísel
v desítkové soustavě
v oboru přirozených čísel 0
– 20.
- Pojmy: více neţ, méně neţ,
je rovno
- Znaky: >, <, =
PR – ptáci
stěhovaví,
přezimující
- Uţívá lineární
uspořádání, zobrazí
číslo na číselné ose.
- Pouţívání a orientace
v číselné řadě a na číselné
ose v oboru přirozených
čísel 0 – 20.
- Provádí zpaměti
jednoduché početní
operace s přirozenými
čísly.
- Sčítání a odčítání v oboru
přirozených čísel do 20 bez
přechodu desítky.
- Pojmy: sčítání, odčítání.
- Znaky: +, -, =
- Řeší a tvoří úlohy, ve
kterých aplikuje a
modeluje osvojené
početní operace.
Slovní úlohy
- znázornění, vytvoření
příkladu – zvolení správné
početní operace, výpočet,
odpověď
- Orientuje se v čase,
provádí jednoduché
převody jednotek času.
- Popisuje jednoduché
závislosti z praktického
ţivota.
Závislosti, vztahy a práce s
daty
- Počítání měsíců v roce,
určování jejich pořadí,
počítání ročních období,
vyučovacích hodin daný den
apod.
- Doplňuje tabulky,
schémata, posloupnosti
čísel.
- Doplňování chybějících
čísel v číselné řadě v oboru
přirozených čísel 0 – 20.
69
PR - sčítání a
odčítání plodů;
dopravní výchova
PR – měsíce v roce,
roční období,
orientace v rozvrhu
hodin, určování
celých hodin
Poznámky
- Rozezná a pojmenuje
základní rovinné útvary,
nachází v realitě jejich
reprezentaci.
Geometrie v rovině a v
prostoru
- Geometrické útvary
v rovině – čtverec,
obdélník, trojúhelník, kruh
– poznávání podle
základních vlastností.
- Porovnává velikost
útvarů, měří a odhaduje
délku úsečky.
- Rozlišování velikosti
čtverců, obdélníků,
trojúhelníků a kruhů,
třídění na malé a velké.
70
ROČNÍK : 2
Matematika
Průřezová
témata
Mezipředmětové
vztahy
Výstup
Učivo
situací.
v daném souboru,
počtem prvků.
- Práce se soubory o počtu
prvků 0 – 100.
- Pojmy: desítky, jednotky
- Čte, zapisuje a
nerovnosti.
- Čtení a zápis čísel v oboru
- Pojmy: více neţ, méně neţ,
je rovno; číslo, číslice
- Znaky: >, <, =
- Pouţívání a orientace
uspořádání, zobrazí číslo
v číselné řadě a na číselné
na číselné ose.
ose v oboru přirozených
čísel 0 – 100.
čísel v čís. řadě 0 – 100.
čísel v řadě násobků
v oboru násobilky 1 – 5
- Číselná osa v oboru
přirozených čísel 0 – 100
čísly.
přirozených čísel do 20 s
přechodem desítky.
přirozených čísel do 100 –
desítek nebo jednotek.
- Násobení a dělení v oboru
násobilky 1 – 5.
- Seznámení
s komutativností sčítání a
násobení.
- Seznámení s algoritmem
písemného sčítání a
odčítání 2-ciferných čísel.
- Pojmy: násobení, dělení,
násobení čísel
- Znaky: ., :, =
71
Pr - teploměr
Poznámky
kterých aplikuje a
modeluje osvojené
početní operace.
Slovní úlohy
- zavedení neznámé x,
vytvoření rovnice – zvolení
správné početní operace,
výpočet, odpověď
ţivota.
daty
- Počítání měsíců v roce,
vyučovacích hodin daný den
apod.
čísel.
- Doplňování tabulky.
- Orientace v tabulce.
čísel v číselné řadě.
reprezentaci.
prostoru
- Geometrické útvary
v rovině – čára přímá,
křivá, lomená, čtverec,
obdélník, trojúhelník, kruh.
- Pojmy: strana, vrchol.
- Tělesa – kvádr, krychle,
koule.
- Poznávání geometrických
útvarů v rovině i těles dle
základních vlastností,
pojmenování, rozdíly mezi
jednotlivými rovinnými
útvary, poznávání a
pouţívání předmětů těchto
tvarů v okolním prostředí,
v kaţdodenním ţivotě.
délku úsečky.
- Seznámení s rýsováním
bodu, přímky, polopřímky,
úsečky.
- Měření úsečky s přesností
na cm.
- Seznámení s rýsováním
úsečky dané délky
s přesností na cm.
- Jednotky délky – cm.
72
PR – roční období,
čas – určování
hodin (čtvrt, půl, tři
čtvrtě, celá), rozvrh
hodin – vyuč.
hodina, přestávka
ROČNÍK : 3
Matematika
Průřezová
témata
Mezipředmětové
vztahy
Výstup
Učivo
situací.
v daném souboru,
počtem prvků.
- Pojmy: desítky, jednotky,
stovky
- Čte, zapisuje a
nerovnosti.
- Čtení a zápis čísel
v oboru přirozených čísel 0
– 1000.
- Porovnávání čísel v oboru
- Číselná řada v oboru
přirozených čísel 0 – 1000,
na číselné ose.
orientace na číselné ose.
čísel v číselné řadě v oboru
přirozených čísel do 1000.
- Doplňování čísel v řadě
násobků v oboru malé
násobilky.
- Zaokrouhlování čísel na
stovky, desítky a jednotky.
čísly.
přirozených čísel do 1000.
- Násobení a dělení v oboru
malé násobilky.
- Dělení se zbytkem v oboru
malé násobilky.
- Vyuţívání komutativnosti
sčítání a násobení.
- Seznámení s algoritmem
písemného sčítání a odčítání,
počítání jednodušších
příkladů, vyuţití zkoušky.
kterých aplikuje a
modeluje osvojené
- Slovní úlohy
– pouţívání neznámé x,
vytvoření rovnice – zvolení
73
Pr
– pouţívání
teploměru
– Moje rodina:
seřazování členů
rodiny od
nejmladšího po
nejstaršího a
naopak;
zaznamenávání
členů rodiny do
časové přímky
podle věku.
Poznámky
početní operace.
daty
- Poznávání hodin i minut na
ručičkových i digitálních
hodinách.
- Převody jednotek času:
měsíce – týdny, týdny – dny,
dny – hodiny, hodiny –
minuty, minuty – sekundy.
ţivota.
- Vytváření a řešení vlastních
slovních úloh z běţného
ţivota.
čísel.
- Doplňování tabulek
násobků.
- Doplňování tabulek dle
zadaného vztahu.
čísel v různých číselných
řadách v oboru přirozených
čísel 0 – 1000.
reprezentaci.
prostoru
- Geom. útvary v rovině –
čára přímá, křivá, lomená,
čtyřúhelníky, čtverec,
obdélník, trojúhelník, kruh,
mnohoúhelníky.
- Tělesa – kvádr, krychle,
koule, jehlan, válec.
- Poznávání geom. útvarů
v rovině i těles dle
základních vlastností,
pojmenování, rozdíly mezi
jednotlivými rovinnými
útvary, poznávání a
pouţívání předmětů těchto
tvarů v okolním prostředí,
v kaţdodenním ţivotě.
- Pojmy: strana, vrchol u
rovinných útvarů; stěna,
hrana, vrchol u těles.
délku úsečky.
- Rýsování bodu, přímky,
polopřímky, úsečky.
- Měření a rýsování úsečky
s přesností na mm.
- Jednotky délky a jejich
převody: mm, cm, m.
74
Pr
– Lidé a čas –
přítomnost,
minulost,
budoucnost.
Pr
– jednotky délky
- Porovnávání úseček,
odhady jejich délek.
- Rozezná a modeluje
jednoduché souměrné
útvary v rovině.
- Znázorňování osově
souměrných útvarů ve
čtvercové síti.
75
VV
– otisk obrázku
ROČNÍK : 4
Matematika
Mezipředmětové
vztahy
Výstup
Učivo
Vyuţívá při pamětném i
písemném počítání
komutativnost a
asociativnost sčítání a
násobení.
- Obor přirozených čísel 0
– 10 000.
- Vyuţití komutativnosti
sčítání a násobení.
Provádí písemné početní
operace v oboru
přirozených čísel.
- Sčítání a odčítání do 10
000 – písemné i pamětné
s vyuţitím zkoušky.
- Násobení jedno- a dvouciferným činitelem
písemné i pamětné
- Dělení jednociferným
dělitelem písemné i
pamětné s vyuţitím
zkoušky.
- Násobení a dělení deseti,
stem, tisícem.
- Seznámení a vyuţívání
algoritmů písemného
sčítání, odčítání, násobení
a dělení.
Zaokrouhluje přirozená
čísla, provádí odhady a
kontroluje výsledky
početních operací v oboru
- Zaokrouhlování v oboru
přirozených čísel
0 – 10 000 na desítky,
stovky, tisíce.
- Odhadování výsledku
sčítání několika čísel
s vyuţitím
zaokrouhlování, kontrola
výsledku.
Řeší a tvoří úlohy, ve
kterých aplikuje osvojené
početní operace v celém
oboru přirozených čísel.
- Zaokrouhlování cen
zboţí, odhad celkové ceny
menšího nákupu,
přibliţné vypočítání
pomocí zaokrouhlování.
- Kontrola výsledku.
- Slovní úlohy s jednou
neznámou.
Vyhledává, sbírá a třídí
data.
Závislosti, vztahy a
práce s daty
- Jednotky času – s, min.,
76
Poznámky
h., den, týden, měsíc, rok.
- Jednotky objemu – l, hl.
- Porovnávání a rozklad
čísel v desítkové soustavě.
Čte a sestavuje
jednoduché tabulky a
diagramy.
- Přímá úměrnost –
tvoření a doplňování
tabulek a grafů.
- Čtení v jízdních řádech,
letopočty v realitě.
Narýsuje a znázorní
základní rovinné útvary
(čtverec, obdélník,
trojúhelník a kruţnici),
uţívá jednoduché
konstrukce.
prostoru
- Rýsování
rovnoramenných a
rovnostranných
trojúhelníků.
- Rýsování čtverců a
obdélníků.
Sčítá a odčítá graficky
úsečky; určí délku lomené
čáry, obvod
mnohoúhelníku sečtením
délek jeho stran.
- Obvod čtverců a
obdélníků.
- Jednotky délky – mm,
cm, dm, m, km.
Sestrojí rovnoběţky a
kolmice.
- Vzájemná poloha
přímek v rovině –
rovnoběţky, kolmice,
různoběţky.
- Rýsování rovnoběţek a
kolmic.
Rozpozná a znázorní ve
čtvercové síti jednoduché
osově souměrné útvary a
určí osu souměrnosti
útvaru překládáním
papíru.
- Pojmy: souměrnost, osa
souměrnosti, osově
souměrné útvary.
77
Vlastivěda – letopočty.
ROČNÍK : 5
Matematika
Mezipředmětové
vztahy
Výstup
Učivo
Vyuţívá při pamětném i
komutativnost a
násobení.
- Obor přirozených čísel 0
– 1 000 000.
- Zápis v desítkové
soustavě.
Provádí písemné početní
operace v oboru
- Sčítání a odčítání do 1
000 000 – písemné i
zkoušky.
- Násobení jedno- a dvouciferným činitelem
písemné i pamětné,
trojciferným písemné
- Dělení písemné
jednociferným a
dvojciferným dělitelem
- Násobení a dělení deseti,
stem, tisícem.
- Písemné algoritmy
početních operací.
Zaokrouhluje přirozená
čísla, provádí odhady a
početních operací v oboru
- Zaokrouhlování v oboru
přirozených čísel
0 – 1 000 000 na desítky,
stovky, tisíce, desetitisíce,
statisíce, miliony.
- Odhadování výsledku
s vyuţitím
výsledku.
Řeší a tvoří úlohy, ve
kterých aplikuje osvojené
početní operace v celém
oboru přirozených čísel.
- Zaokrouhlování cen
zboţí, odhad celkové ceny
menšího nákupu,
pomocí zaokrouhlování.
- Kontrola výsledku.
- Slovní úlohy s jednou
neznámou – zápis,
sestavení rovnice.
78
Poznámky
Vyhledává, sbírá a třídí
data.
Umí zapsat a pouţít data
z grafu ve čtvercové síti.
Vlastivěda
– jízdní řády
práce s daty
- Jednotky času – s, min., – měřítko mapy
h., den, týden, měsíc, rok.
- Jednotky objemu – l, hl.
- Porovnávání a rozklad
čísel v desítkové soustavě.
- Jednotky délky.
- Převody jednotek.
Čte a sestavuje
diagramy.
- Přímá úměrnost –
tvoření a doplňování
tabulek a grafů.
- Čtení v jízdních řádech,
letopočty v realitě.
Narýsuje a znázorní
základní rovinné útvary
(čtverec, obdélník,
trojúhelník a kruţnici),
uţívá jednoduché
konstrukce.
Geometrie v rovině a
v prostoru
- Rýsování
rovnoramenných a
rovnostranných
trojúhelníků.
- Rýsování čtverců a
obdélníků.
- Rýsování kruţnice a
kruhu.
Sčítá a odčítá graficky
úsečky; určí délku lomené
čáry, obvod
mnohoúhelníku sečtením
délek jeho stran.
- Obvod čtverců a
obdélníků.
- Jednotky délky – mm,
cm, dm, m, km
- Převody jednotek.
Sestrojí rovnoběţky a
kolmice.
- Vzájemná poloha
přímek v rovině –
rovnoběţky, kolmice,
různoběţky.
- Rýsování rovnoběţek a
kolmic.
Určí obsah obrazce
pomocí čtvercové sítě a
uţívá základní jednotky
obsahu.
Vypočítá obsah čtverce,
obdélníku.
- Obsah čtverce a
obdélníka i s výpočtem.
- Jednotky – m2, cm2,
mm2.
- U sloţitějších tvarů
vyuţití čtvercové sítě.
Rozpozná a znázorní ve
čtvercové síti jednoduché
osově souměrné útvary a
papíru.
Pozná základní tvary
v prostoru.
- Pojmy: souměrnost, osa
souměrné útvary.
- Základní útvary
v prostoru – kvádr,
krychle, jehlan, koule,
kuţel, válec.
79
Vlastivěda
– letopočty.
Z dané sítě sloţí kvádr a
krychli.
Řeší jednoduché praktické
slovní úlohy a problémy,
jejichţ řešení je do značné
míry nezávislé na
obvyklých postupech a
algoritmech školské
matematiky.
Nestandardní aplikační
úlohy a problémy
Orientace v úlohách
z praktického ţivota.
Snaha vytvořit
matematické postupy
u neobvyklých slovních
úloh.
Magický čtverec.
Prostorová představivost.
80
Obsahové, časové a organizační vymezení 2. stupně
Časová dotace:
 Matematika je vyučována na druhém stupni v 6. - 9. ročníku 4 hodiny týdně.
Místo a způsob realizace:
 Vyučována je v kmenových třídách a učebně výpočetní techniky.
 Kromě znalostí a vědomostí se zaměřujeme hlavně na řešení problémů, práci ve
skupinách, samostatnou práci ţáků, didaktické hry a sebekontrolu a
sebehodnocení.
 Osvojuje si obecně pouţívané termíny, symboly a znaky
 Vyhledává v zadání slovních a logických úloh relevantní údaje
 Prostřednictvím vhodně volených zadání poznává smysl osvojovaných postupů
pro běţný ţivot
 Vytváří si komplexní pohled na matematické a přírodní vědy
 V týmu i samostatně experimentuje a porovnává dosaţené výsledky
 Podporujeme rozvoj abstraktního a logického myšlení
 Zařazujeme problémové úlohy, úlohy na logické myšlení, hádanky, kvízy
 Vedeme ţáky ke znalosti početních operací, metod řešení úloh, které ţák umí
uplatnit v praxi
 Vyţadujeme správné vyuţívání matematického jazyka
 Rozumí různým typům grafů a umí je sestrojit
 Sestavuje vypočítané výsledky srozumitelně a v logickém sledu
 Spolupracuje při řešení sloţitějších matematických zadání ve dvojici, nebo menší
skupině
 Vedeme ţáky k přesnému a stručnému vyjádření v matematickém jazyce
 Vyţadujeme logický sled vyjádření myšlenek
 Nabízíme ţákům komunikaci a spolupráci ostatními ve skupině
 Chápe význam kontroly dosaţených výsledků
 Uvědomuje si zjištění, ţe úloha můţe mít více, nebo ţádné řešení, vyţadujeme po
ţácích různé varianty řešení
 Hledá vlastní postup při řešení úloh
 Získává informace, které jsou potřebné k dosaţení cíle
 Vyjadřuje závěry na základě ověřených výsledků a umí je obhájit
 Nabízíme ţákům dostatek úkolů vedoucích k samostatnému uvaţování a řešení
problémů
 Vedeme ţáky k aplikaci známých postupů při řešení obdobných úkolů
 Podněcujeme ţáky k volbě správného postupu, odhadu výsledku, k vyhodnocení
správnosti
81
 Samostatně řeší přiměřeně náročné úkoly, dosahuje tak pocitu sebeuspokojení a
sebeúcty
 Dodrţuje stanovená pravidla pro práci ve skupině i samostatně
 Zařazujeme práci ve skupinách, která ţákům umoţní spolupracovat
 Uvědomuje si své školní povinnosti
 Uvědomuje si zodpovědnost za svou domácí přípravu
 Poskytuje účinnou pomoc svým spoluţákům
 Umí bezpečně pouţívat rýsovací potřeby
 Své pracovní potřeby udrţuje v pořádku a funkčnosti
 Dodrţuje pravidla hygieny a bezpečnosti práce
 Nabízíme ţákům činnosti k zvládání základních pracovních dovedností ( práce s
různým materiálem, modelování, uţívání rýsovacích potřeb, atd. )
o Zvládání vlastního chování (soustředění, zklidnění, pozornost)
o Pomáhání spoluţákům řešit úkoly (mezilidské vztahy)
o Cvičení matematické dovednosti
o Sebehodnocení
o Řešení problémů, rozhodování
o Schopnost vyjádřit a obhájit svůj názor (řešení matematických úloh)
o Úcta k ostatním lidem (spoluţákům)
o Disciplinovanost
o Uvaţování v širších souvislostech (slovní úlohy)
o Respektování názorů ostatních
o Řešení úloh vzhledem k regionu, státu a Evropě
o Vyhledávání statistických údajů na internetu o zemích Evropy a světa
o Orientace v nabídce pracovních moţností (platové zařazení)
o Vyuţití tištěných i digitálních dokumentů jako zdroje informací
o Práce s tiskem - ekonomika státu
o Úlohy k pochopení vztahů člověka k ţivotnímu prostředí
82
o Vyuţívání internetu při zjišťování aktuálních informací o vztahu k ţivotnímu
prostředí - tabulky, grafy, funkce
ROČNÍK : 6
Matematika
Výstup
Učivo
Mezipředmětové
vztahy
- zaokrouhlí desetinná
čísla na daný řád
- násobí a dělí desetinná
čísla 10, 100, 1000
- převádí jednotky délky a
hmotnosti
- písemně sčítá, odčítá,
násobí a dělí desetinná
čísla
- provádí odhad a
kontrolu řešení výsledků
Desetinná čísla
- porovnávání
- znázornění na číselné
ose
- sčítání, odčítání, dělení a
násobení přirozeným a
desetinným číslem
- zaokrouhlování na
desetiny, setiny
- násobení a dělení 10,
100, 1000
- písemné algoritmy,
pouţití kalkulátorů, odhad
- převod jednotek délky a
hmotnosti
- vlastnosti početních
výkonů s desetinnými
čísly
- rozezná prvočíslo a číslo
sloţené
- umí provést rozklad
přirozeného čísla na
prvočinitele
- určí čísla soudělná a
nesoudělná
- určí největší společný
dělitel a nejmenší
společný násobek dvou
aţ tří přirozených čísel
Přirozená čísla
- násobek, dělitel, znaky
dělitelnosti
- prvočísla, čísla sloţená,
soudělná a nesoudělná
- společný dělitel a
násobek
- nejmenší společný
násobek
- největší společný dělitel
- rozklad čísla na
prvočinitele
- n a D dvou a tří čísel
- uvede daný zlomek na
základní tvar
- porovná dva zlomky
- zobrazí daný zlomek na
číselné ose
- určí společného
jmenovatele dvou aţ tří
zlomků
Zlomky
- základní tvar
- rozšiřování a krácení,
porovnávání
- početní operace se
zlomky, společný
jmenovatel
- převádění na smíšená
83
Poznámky
- sčítá a odčítá dva aţ tři
zlomky
- násobí a dělí dva
zlomky
- upraví smíšené číslo na
zlomek
- určí převrácené číslo
k danému zlomku
- převede zlomek na
desetinné číslo a naopak
- uţívá zlomky při řešení
praktických situací
čísla a naopak
- převádění na desetinná
čísla a naopak
- převrácené číslo
- sloţený zlomek
- řeší slovní úlohy z praxe
vedoucí k výpočtům
s desetinnými čísly, a to
včetně úloh na výpočet
obvodů a obsahů čtverce
a obdélníka a povrchů
kvádru a krychle
- řeší jednoduché slovní
úlohy vedoucí k určení
nejmenšího společného
násobku nebo největšího
společného dělitele dvou
aţ tří přirozených čísel
- řeší slovní úlohy
vedoucí k základním
operacím se zlomky
- řeší úlohy z praxe na
výpočty objemů a
povrchů kvádru a
krychle
Slovní úlohy
- vedoucí k výpočtům
s desetinnými čísly
- vedoucí k určení n a D
dvou aţ tří přirozených
čísel
- vedoucích k výpočtům
se zlomky
- narýsuje úhel dané
velikosti určené ve
stupních
- změří velikost úhlu
pomocí úhloměru
- uţívá jednotky stupeň,
minuta
- odhadne velikost úhlu
- graficky sčítá a odčítá
úhly
- sčítá a odčítá velikosti
úhlů udané ve stupních a
minutách
- násobí a dělí úhel a jeho
velikost dvěma
- vyznačí vrcholové,
vedlejší úhly, určí jejich
velikost
Úhel
- velikost (stupeň, minuta,
úhloměr)
- osa úhlu
- typy úhlů (ostrý, tupý,
pravý, přímý)
- sčítání a odčítání
početně a graficky
- grafické násobení a dlení
úhlu dvěma
- úhly vedlejší a
vrcholové (určování
velikosti)
84
- určí, zda jsou dva
rovinné obrazce shodné
- sestrojí obraz rovinného
obrazce v osové
souměrnosti
- určí osu souměrnosti
osově souměrného
obrazce
Osová souměrnost
- vlastnosti
- shodnost geometrických
útvarů
- osa souměrnosti
- osově souměrné obrazce
- roztřídí a popíše
trojúhelníky
- sestrojí výšky a těţnice
trojúhelníku
- sestrojí kruţnici
opsanou a vepsanou
trojúhelníku
- určí velikost vnitřního
úhlu trojúhelníku, jsouli dány velikosti dalších
dvou vnitřních úhlů
trojúhelníku
- pozná shodné útvary
- uţívá věty o shodnosti
trojúhelníků v početních
a konstrukčních úlohách
- umí sestrojit trojúhelník
z daných prvků
- dbá na kvalitu a přesnost
rýsování
- načrtne a sestrojí obraz
rovinného útvaru ve
středové souměrnosti
- určí středově souměrný
útvar
Trojúhelník a shodnost,
středová souměrnost
- vnější a vnitřní úhly
- trojúhelníková
nerovnost
- výšky, těţnice, těţiště
kruţnice opsaná a
vepsaná
- shodnost trojúhelníků
- trojúhelníková
nerovnost
- konstrukce trojúhelníku
- shodnost geometrických
útvarů
- věty o shodnosti
- věty sss, sús, úsú
- konstrukce trojúhelníka
podle vět sss, sús, úsú
- středová souměrnost
- útvary středově
souměrné
- sestrojení obrazu
obrazce ve středové
souměrnosti
- sestrojí obraz kvádru,
krychle ve volném
rovnoběţném promítání
- vypočítá objem a povrch
kvádru a krychle
- zná a umí převádět
jednotky objemu
- sestrojí síť kvádru a
krychle
Kvádr, krychle
- objem a povrch, síť
- stěnová a tělesová
úhlopříčka
- jednotky objemu (i
kapalin)
- volné rovnoběţné
promítání
85
ROČNÍK : 7
Matematika
Mezipředmětové
vztahy
Výstup
Učivo
- rozlišuje kladná a
záporná desetinná čísla
- umí zobrazit kladná a
záporná čísla na číselné
ose
- chápe pojem opačné
číslo
- určí absolutní hodnotu
daného čísla a chápe její
geometrický význam
- provádí početní operace
s celými čísly
- analyzuje a řeší
jednoduché problémy,
modeluje konkrétní
situace, vyuţívá oboru
celých čísel
Celá čísla
- čísla kladná, záporná
- čísla navzájem opačná
- absolutní hodnota
- uspořádání čísel
- početní operace
- záporná desetinná čísla
- slovní úlohy
- zapisuje zlomkem část
celku
- převádí zlomky na
desetinná čísla a naopak
- porovnává zlomky
s rac. čísly
- uţívá různé způsoby
kvantitativního
vyjádření vztahů celek část přirozeným číslem,
poměrem, zlomkem,
desetinným číslem
procentem
- analyzuje a řeší
jednoduché problémy
v oboru racionálních
čísel
Racionální čísla
- čtení a zápis zlomků
- vztah mezi desetinnými
čísly a zlomky
- zobrazení na číselné ose
- převrácený zlomek
- smíšené číslo
- početní operace se
zlomky (sčítání, odčítání,
násobení, dělení)
- dělení číslem – 1
- sloţený zlomek
- vyjádří poměr mezi
danými hodnotami
- zvětšuje a zmenšuje
veličiny v daném
poměru
- dělí celek na části
v daném poměru
- pracuje s měřítky map a
Poměr, přímá a nepřímá
úměrnost
- pojem
- zvětšení a zmenšení
v daném poměru
- rozdělení dané hodnoty
v daném poměru
- měřítko
- úměra
86
F, Ch, D
OSV
– rozvoj schopnosti
poznávání
OSV
– řešení problémů a
rozhodovací
dovednosti
- kooperace a
kompetice
F – vztahy mezi
veličinami
Poznámky
plánů
- rozumí a vyuţívá pojem
poměr, přímá a nepřímá
úměrnost
- vyuţívá trojčlenku při
řešení slovních úloh
- určí vztah přímé a
nepřímé úměrnosti
- vyjádří funkční vztah
tabulkou, grafem,
rovnicí
-
- trojčlenka
- přímá a nepřímá
úměrnost
Z
– měřítka plánů a map
Ch
– výpočty pomocí
trojčlenky
- chápe pojem 1% a 1 ‰
- uţívá základní pojmy
procentového počtu
- vyjádří část celku
pomocí procent
- zaokrouhluje a provádí
odhady s danou
přesností
- řeší aplikační úlohy na
procenta (i pro případ,
ţe procentová část je
větší, neţ celek)
-
Procenta, úroky
- vymezení pojmu 1%
- základ, výpočet
- procentová část, výpočet
- počet procent, výpočet
- jednoduché úrokování
- promile
- slovní úlohy
Ch
- koncentrace
- umí charakterizovat
pojem rovnoběţníků
- rozlišuje různé typy
rovnoběţníků
- umí sestrojit
rovnoběţník
- odhaduje a vypočítává
obvod a obsah
rovnoběţníků
- odhaduje a vypočítává
obsah trojúhelníků
- rozporná a pojmenuje
lichoběţník
- umí sestrojit lichoběţník
- vypočítá obvod a obsah
lichoběţníku
Rovinné útvary
rovnoběžník
- pojem
- vlastnosti
- rozdělení
- konstrukce
- obvod a obsah
rovnoběţníku
- obsah trojúhelníku
- obdélník, kosodélník,
čtverec, kosočtverec
lichoběžník
- pojem
- konstrukce
- vlastnosti
- obvod a obsah
- rozezná a pojmenuje
hranol
- načrtne a narýsuje obraz
tělesa v rovině
- načrtne a narýsuje síť
hranolu
- odhaduje a vypočítá
povrch a objem hranolu
Povrch a objem hranolů
- pojem hranol
- povrch a objem hranolu
87
ROČNÍK : 8
Matematika
Mezipředmětové
vztahy
Výstup
Učivo
- určí druhou mocninu a
odmocninu výpočtem,
pomocí tabulek a
kalkulátoru
- chápe pojem reálné
číslo
Čtení a zápis druhých
mocnin a odmocnin
- pojem reálné číslo
- rozliší odvěsny a
přepony
- chápe algebraický a
geometrický význam
Pythagorova věta
- vyvození, význam
Řešení slovních úloh z
praxe
- provádí početní
operace s mocninami
s přirozeným
mocnitelem
- provádí zápis
v desítkové soustav
pomocí mocnin deseti
- zapíše číslo ve tvaru a .
10n pro (1 ≤ a ≤ 10 )
Mocniny s přirozeným
mocnitelem
- operace s mocninami
s přirozeným
mocnitelem :
- sčítání, odčítání
- násobení, dělení
- mocnina součinu
- mocnina zlomku
- mocnina mocniny
Zápis jednotek
fyzikálních veličin
- určuje hodnotu
číselného výrazu
- dosazuje do výrazu
Výrazy
- číselný výraz
- hodnota číselného
výrazu
- proměnná
- výraz s proměnnou
- celistvý výraz
- sčítá a odčítá
- násobí mnohočlen
jednočlenem
- vytýká před závorku
- násobí mnohočlen
mnohočlenem
- vyuţívá vzorců (a+b) 2,
(a-b) 2, a 2 -b 2
- rozkládá výrazy na
součin
Mnohočlen
88
Poznámky
- řeší jednoduché
rovnice
- provádí zkoušky
správnosti řešení
- provádí ekvivalentní
úpravy lineárních
rovnic
pomocí lineárních
rovnic
- zdůvodní zvolený
postup řešení
- ověří výsledek řešení
Lineární rovnice
- rovnost, vlastnosti
rovnosti
- lineární rovnice
s jednou neznámou
- slovní úlohy
Řešení lineárních
rovni v praxi
- určuje vzájemnou
polohu přímky a
kruţnice
- provádí konstrukce
kruţnice
- vypočítá obsah a obvod
kruhu
Kruh, kruţnice
- vyvození, vlastnosti
- vzájemná poloha
přímky a kruţnice
- vzájemná poloha dvou
kruţnic
- délka kruţnice
- obsah kruhu
- Thaletova kruţnice
- vypočítá povrch válce
- vypočítá objem válce
Válec
- síť, plášť válce
- objem a povrch
- dodrţuje základní
pravidla přesného
rýsování
- provádí rozbor, náčrt,
postup, konstrukce,
hledá více řešení
- v konstrukčních
úlohách vyuţívá všech
dosavadních poznatků
Konstrukční úlohy
- mnoţina bodů dané
vlastnosti
- základní konstrukční
úlohy
- čte a sestavuje
jednoduché tabulky
- vyhledává a
vyhodnocuje
jednoduchá statistické
data
Základy statistiky
- statistický soubor
- statistické řešení
- jednotka, znak, četnost
- aritmetický průměr
- modus, medián
- diagramy (sloupcový,
kruhový)
Řešení fyzikálních
úloh
MDP
– počet obyvatel
EGS
– srovnání států
OSV
– objem a povrch
nádrţe, bazénu, sila
89
EV
– stav ovzduší
EGS
– stav obyvatel,
zdravotnictví,
průmyslu
ROČNÍK : 9
Matematika
Mezipředmětové
vztahy
Výstup
Učivo
s lomenými výrazy
Lomený výraz
- definiční obor
- početní operace
- krácení a rozšiřování
- násobení, dělení
- sloţený lomený výraz
- řeší rovnice s jednou
neznámou ve
jmenovateli
Lineární rovnice
- neznámá ve jmenovateli
- řeší soustavy lineárních
rovnic
pomocí soustavy
lineárních rovnic
- pouţívá k řešení sčítací,
dosazovací nebo
kombinovanou metodu
Soustavy lineárních
rovnic se dvěma
neznámými
- metody řešení
- chápe pojem funkce
- rozlišuje lineární a
kvadratickou rovnici
- sestrojuje tabulky a
kreslí grafy funkcí
- uţívá funkční vztahy při
řešení úloh
Funkce
- sinus, cosinus
- tangens, cotangens
- grafické řešení soustav
dvou lineárních rovnic
OSV
- čtení z grafu
- jízdní řády
- seznámí se se
základními pojmy
- úrok
- jistina
- úroková doba
- úroková míra
- jednoduché úrokování
- sloţené úrokování
- řeší slovní úlohy z praxe
Základní finanční
matematika
- základní pojmy
OSV
- plat, sráţky, úroky
-
charakterizuje tělesa
rýsuje sítě
modeluje tělesa
vypočítává povrch a
objem těles
Jehlan, kuţel, koule
- síť
- povrch
- objem
90
Poznámky
5.3 Informační a komunikační technologie
5.3.1 Informatika
Vyučovací předmět Informatika je určen pro 5. ročník 1. stupně. Bude realizován 1
hodinu týdně v počítačové učebně s připojením na internet. Vzhledem ke kapacitě a počtu
PC budou ţáci jednotlivých tříd 5. ročníku rozděleni do dvou skupin. Ţáci získají
základní úroveň informační gramotnosti, budou se umět orientovat v základech práce na
počítači a ve světě informací, coţ je nutným předpokladem ke zvýšení šancí uplatnit se na
trhu práce.
Ţáci budou vedeni k chápání pojmů hardware a software, poradí si s jednoduchými
problémy a závadami na PC, seznámí se s pojmem počítačové pirátství a budou
seznámeni se zdravotními riziky spojenými s dlouhodobou prací na PC. Budou umět
základy práce s textovým a obrázkovým editorem.
Velmi důleţité je umět si vyhledat na internetu informace, které nemají natrvalo v paměti.
Ţáci se budou učit komunikovat pomocí e-mailu.
 ţáci hledají moţnosti vyuţití informačních a komunikačních technologií v praxi
pomocí zadaných úkolů
 ţáci se učí aktivně vyhledávat a třídit informace
 ţáci se učí posuzovat vlastní úspěchy v práci, poznávají smysl a cíl učení
 ţáci se učí získávat potřebu dalšího studia
 ţáci se učí tvořivě přistupovat k řešení různých problémů
 ţáci poznávají, ţe k vyřešení problému nevede pouze jedna cesta
 ţáci se učí řešit problém aţ do konce
 ţáci se učí hledat pomoc, pokud se jim problém nepodařilo vyřešit (informační
zdroje na internetu, nápověda „help“, pomoc učitele nebo spoluţáka)
 ţáci se učí formulovat své myšlenky a názory
 ţáci poznávají moţnosti vyuţití informačních a komunikačních prostředků
(internet)
 ţáci se učí komunikaci na dálku (e-mail), učí se vhodné formy této písemné
komunikace
 ţáci se učí obhajovat své postupy řešení a respektovat jiná řešení svých spoluţáků
 ţáci jsou vedeni k pomoci jiným spoluţákům, umí si nechat poradit od ostatních,
učí se poţádat o pomoc
 ţáci společně hodnotí práci ostatních spoluţáků
 ţáci se učí taktnímu jednání s méně chápavými a zručnými dětmi
91
 ţáci si s pomocí učitele budují sebedůvěru, ţe daný problém dokáţí postupně
zvládnout
 ţáci jsou seznamováni se zákony souvisejícími s informačními a komunikačními
technologiemi (počítačové pirátství, autorský zákon, ochrana osobních údajů,
zabezpečení počítače)
 učí se zákony a bezpečnost práce s PC dodrţovat (chrání si své heslo; ví, ţe se ve
škole nevyskytují nelegální kopie softwaru)
 ţáci jsou seznámeni se skutečností, ţe se na internetu objevují webové stránky
s nelegálními kopiemi CD a DVD a stránky dětem nepřístupné; jsou poučeni a
seznámeni s důsledky pouţívání těchto stránek
 ţáci se učí šetrnému zacházení s PC, seznamují se s nutností odborné likvidace PC
a všech jeho součástí, neplýtvají papírem zbytečným pouţíváním tiskárny
 ţáci dodrţují bezpečnostní a hygienická pravidla určená pro práci s výpočetní
technikou
 ţáci se učí pracovat podle návodu, hledají vlastní postup práce
o Rozvoj schopnosti poznávání - cvičení pozornosti a soustředění, dovednosti
řešení problémů
o Seberegulace a sebeorganizace – cvičení sebeovládání, plánování práce,
stanovení si osobních cílů a kroků k jejich dosaţení
o Psychohygiena – ţák si samostatně organizuje čas, rozumově zpracovává
problémy, hledá řešení problémů při potíţích, pamatuje na zdravotní rizika při
práci na PC
o Kreativita – cvičení nápadů a originality
o Budování postojů k počítačovému pirátství
o Získávání vztahu ke školnímu majetku, učí se s PC šetrně zacházet, zaujímá
odpovědný postoj k nevhodným obsahům vyskytujícím se na internetu
o Ţáci se učí přijímat odpovědnost za své postoje a činy při práci na PC a
zejména při práci s internetem (stránky do 18 let nepřístupné).
o Ţáci se učí dodrţovat právo a zákony, které souvisejí s počítačovým
pirátstvím a nepřístupnosti internetových stránek dětem
o Budování vztahu k evropským tradicím - moţnost svobodného přístupu
k odkazům jednotlivých národů (práce s internetem)
o Chápání činností vzhledem k regionálním, evropským i globálním důsledkům
- nebezpečí svobodného toku informací (mnohdy směřujících k destrukci
systémů a k anarchii)
92
o
o
o
o
Pochopení „odlišnosti“ (diferenciace) kultur
Vyuţití dostupných informací o jiných kulturách na internetových stránkách
Výchova k multikulturalitě
Vyhledávání pozitivních informací o lidech z odlišného etnika
o Seznámení s webovými stránkami naší školy
o Ţáci se sami podílejí na tvorbě webových stránek školy, rozhodují, co o nás
vypovídají
o Ţáci podávají návrhy na vylepšení webových stránek
o Ţáci se učí šetřit přírodní zdroje uváţlivým zacházením s tiskárnou
o Ţáci úsporně pouţívají papír pro tisk (oboustranný tisk)
o Ţáci se seznamují se skutečností odborné likvidace PC a jeho součástí
93
ROČNÍK : 5
Informatika
Výstup
Učivo
Mezipředmětové
vztahy
ZÁKLADY PRÁCE
S POČÍTAČEM
Ţák vyuţívá základní
standardní funkce
počítače a jeho
nejběţnější periferie
Vyuţití počítačů ve
všech oblastech ţivota,
zejména v zaměstnání.
Pojmy: informace,
informační zdroje,
informační instituce
EMV
– odborná likvidace
PC a jeho součástí
ČJ – hledání inzerátů
nabídek práce
s vyuţitím PC
Počítačové pirátství –
nelegální kopírování CD a
DVD. Důsledky
nelegálního kopírování.
Pojmy: licence,
multilicence
VDO
– softwarové pirátství,
dodrţování zákonů
Operační systém, typy
operačních systémů.
Orientace na monitoru.
Pojmy: ikona, pracovní
plocha, hlavní panel,
nabídka Start
Spuštění programu:
v nabídce Start a
v hlavním panelu jedním
klikem, na pracovní ploše
dvojklikem.
Pouţití formátu gif –
ukládání obrázků, pouţití
formátu doc – ukládání
textů.
Ţák respektuje pravidla
bezpečné práce
s hardware i software a
postupuje poučeně
v případě jejich závady;
chrání data před
poškozením, ztrátou a
Práce s výukovými
programy.
Různé vyuč. předměty
– pouţívání
výukových programů
VDO
– softwarové pirátství,
Počítač a naše zdraví:
vliv na páteř, zrak,
psychiku…
Jak eliminovat důsledky
dlouhodobé práce na
počítači.
Odborná likvidace
EMV
– odborná likvidace
počítačů a jeho
součástí
94
Poznámky
zneuţitím
nepotřebných počítačů a
všech jeho součástí.
Základní péče a údrţba
počítače, správné zapnutí
a vypnutí, přihlášení a
odhlášení se ze systému,
pouţívání hesla, správné
pouţívání CD (DVD)
mechaniky.
Pouţívání antivirových
programů, jejich základní
funkce.
Restartování počítače,
odstraňování poruch
(běţné problémy lze
odstranit svépomocí, při
nedostatečných
znalostech a
dovednostech nahlásit
poruchu učiteli).
OSV
– psychohygiena;
řešení problémů a
rozhodovací
dovednosti; hodnoty,
postoje, praktická
etika; pozornost a
soustředění, cvičí
dovednost řešení
problémů
Pojmy: Hardware a
Software
Nejběţnější součásti
počítače: skříň (základní
jednotka), procesor,
pevný disk, mechaniky.
Periferní zařízení:
klávesnice, myš, monitor,
sluchátka, reproduktory,
tiskárna, skener.
Textový editor
( WordPad):
vytvoření nového
dokumentu, jeho uloţení,
otevření dříve uloţeného
dokumentu.
VYHLEDÁVÁNÍ
INFORMACÍ A
KOMUNIKACE
Ţák při vyhledávání
Stromová struktura při
ukládání a hledání
dokumentu – soubory,
sloţky.
Práce se soubory:
- přejmenování, otevření,
uloţení, odstranění
dokumentu, tisk, vysypání
koše.
OSV – pozornost a
soustředění, cvičí
dovednost řešení
problémů
EMV – šetření
papírem při tisku
Prohlídka a posouzení
webových stránek naší
školy, návrhy na doplnění
a vylepšení.
MV – tvorba
mediálního sdělení
VDO – kritický přístup
k informacím
95
informací na internetu
pouţívá jednoduché a
vhodné cesty
Ovládání internetového
prohlíţeče.
Domény.
Nejznámější české portály
(Seznam, Centrum,
Google…).
OSV – hodnoty,
postoje, praktická etika
Ţák vyhledává informace
na portálech,
v knihovnách a
databázích
Vyuţití vyhledávače
Google, vyhledávání
informací přes známou
adresu, jednoduchým
vyhledáváním.
Návštěva školní
knihovny, řazení knih.
OSV – rozvoj
schopnosti poznávání
VDO – svoboda slova,
Různé vyuč. předměty
– vyhledávání
webových stránek o
různých tématech
Ţák komunikuje pomocí
internetu či jiných
běţných komunikačních
zařízení
Zřízení e-mailové adresy.
Odesílání a příjem emailu, mazání zpráv.
Práce s adresářem.
OSV – pravidla
komunikace
ZPRACOVÁNÍ A
VYUŢITÍ INFORMACÍ
Ţák samostatně pracuje
s textem v textovém
editoru
Orientace na klávesnici,
psaní velkých a malých
písmen, háčků a čárek a
interpunkčních znamének
(vyuţití kláves Shift a
Caps Lock).
Oprava a mazání textu
(vyuţití kláves Back
Space a Delete).
Pouţívání kurzorových
kláves (šipek) při pohybu
v textu.
Posun na další řádek
pomocí klávesy Enter.
Vyuţití mezerníku.
Ovládání základních
operací s myší (klik,
dvojklik, taţení se
stisknutým levým
tlačítkem, pouţití pravého
tlačítka).
Pouţití kolečka při
posunu stránky s textem.
Pohyb v textu vloţením
kurzoru kliknutím levého
tlačítka myši.
Pouţití Panelu nástrojů –
formátování písma (typ,
řez, velikost a barva
písma), zarovnání textu
(vpravo, vlevo, na střed),
96
Vyuţití
programu
Word nebo
WordPad
řádkování.
Vkládání a úprava
WordArtu a klipartu.
Kopírování a přesunování
textu vyuţitím pravého
tlačítka myši nebo funkce
Úpravy.
Ţák pracuje s obrázkem
v grafickém editoru
Grafika
programy na tvorbu
obrázků
uloţení vytvořeného
obrázku
otevření dříve uloţeného
obrázku
základní pouţívání
nástrojů na malování
(tvary, štětce, barvy …)
97
M – geometrické tvary
OSV - kreativita
Programy:
Malování,
Dětské
grafické
studio
 Vyučovací předmět Informatika bude realizován v 6.-7. ročníku 2 hodiny týdně,
v 8.-9.ročníku 1 hodinu týdně vţdy v počítačové učebně s připojením na internet.
 Ţáci budou vedeni k chápání pojmů hardware a software, poradí si s
jednoduchými problémy a závadami na PC, seznámí se s pojmem počítačové
pirátství a budou seznámeni se zdravotními riziky spojenými s dlouhodobou prací
na PC.
 Ţáci se naučí pracovat s grafickým programem, s textovým editorem, tabulkovým
procesorem a s programem na vytváření prezentací
 Ţáci se naučí vyuţívat internet k vyhledávání informací a ke komunikaci
prostřednictvím elektronické pošty nebo komunikačních sítí a programů.
 Ţáci se seznámí s nebezpečími pouţívání internetu a naučí se chránit své
soukromí a svá data.
 ţáci hledají moţnosti vyuţití informačních a komunikačních technologií v praxi
pomocí zadaných úkolů
 ţáci se učí aktivně vyhledávat a třídit informace
 ţáci se učí posuzovat vlastní úspěchy v práci, poznávají smysl a cíl učení
 ţáci se učí získávat potřebu dalšího studia
 ţáci se učí tvořivě přistupovat k řešení různých problémů
 ţáci poznávají, ţe k vyřešení problému nevede pouze jedna cesta
 ţáci se učí řešit problém aţ do konce
 ţáci se učí hledat pomoc, pokud se jim problém nepodařilo vyřešit (informační
zdroje na internetu, nápověda „help“, pomoc učitele nebo spoluţáka)
 ţáci se učí formulovat své myšlenky a názory
 ţáci poznávají moţnosti vyuţití informačních a komunikačních prostředků
(internet)
 ţáci se učí komunikaci na dálku (e-mail), učí se vhodné formy této písemné
komunikace
 ţáci se učí obhajovat své postupy řešení a respektovat jiná řešení svých spoluţáků
 ţáci jsou vedeni k pomoci jiným spoluţákům, umí si nechat poradit od ostatních,
učí se poţádat o pomoc
 ţáci společně hodnotí práci ostatních spoluţáků
 ţáci se učí taktnímu jednání s méně chápavými a zručnými dětmi
 ţáci si s pomocí učitele budují sebedůvěru, ţe daný problém dokáţí postupně
zvládnout
98
 ţáci jsou seznamováni se zákony souvisejícími s informačními a komunikačními
technologiemi (počítačové pirátství, autorský zákon, ochrana osobních údajů,
zabezpečení počítače)
 učí se zákony a bezpečnost práce s PC dodrţovat (chrání si své heslo; ví, ţe se ve
škole nevyskytují nelegální kopie softwaru)
 ţáci jsou seznámeni se skutečností, ţe se na internetu objevují webové stránky
s nelegálními kopiemi CD a DVD a stránky dětem nepřístupné; jsou poučeni a
seznámeni s důsledky pouţívání těchto stránek
 ţáci se učí šetrnému zacházení s PC, seznamují se s nutností odborné likvidace PC
a všech jeho součástí, neplýtvají papírem zbytečným pouţíváním tiskárny
 ţáci dodrţují bezpečnostní a hygienická pravidla určená pro práci s výpočetní
technikou
 ţáci se učí pracovat podle návodu, hledají vlastní postup práce
o Participace při práci v kolektivu
o Ochota pomáhat či poradit druhým
o Úcta k ostatním lidem
o Budování sociálního chování
o Vytváření pevného a samostatného postoje v kolektivu
o Zodpovědnost za své chování - vzhledem k moţné anonymitě
o Respektování názorů ostatních - při prezentaci vlastních názorů na webu,
ochrana duševního vlastnictví
o Uchování demokratických principů - informační etika
o Budování vztahu k evropským tradicím - moţnost svobodného přístupu
k odkazům jednotlivých národů
- nebezpečí svobodného toku informací (mnohdy směřujících k destrukci
systémů a k anarchii)
o Pochopení „odlišnosti“ (diferenciace) kultur
o Vyuţití dostupných informací o jiných kulturách na internetových stránkách
o Vybudování vztahu ke kulturám našeho evropského regionu
o Uznání hodnotám vytvářených odlišnými kulturami
o Výchova k multikulturalitě
o Vyhledávání pozitivních informací o lidech z odlišného etnika
o Pochopení moţností mediálního vlivu na ţivot člověka
o Schopnost rozpoznat i negativní vlivy masového šíření informací
99
o Správná vlastní interpretace mediálních informací
o Pozitivní aplikace mediálních informací do svého ţivota
o Pochopení vztahu člověk a jeho ţivotní prostředí
o Pozitivní postoj k řešení vlivu lidských aktivit na ţivotní prostředí
o Vyhledávání moţných řešení za pomoci globálních internetových vyhledávačů
a jejich další šíření
o Snaha o pochopení důleţitých podmínek pro trvalé udrţení ţivota
100
ROČNÍK : 6 + 7
Informatika
Mezipředmětové
vztahy
Výstup
Učivo
Umí korektně zapnout a
vypnout stanici a přihlásit
se do a odhlásit ze sítě.
Postup zapnutí a vypnutí
počítače, přihlášení do a
odhlášení ze sítě
Dokáţe historicky zařadit
vznik prvních počítačů
(sálových) a vznik
osobních počítačů.
Uvědomuje si trendy ve
vývoji výpočetní
techniky – miniaturizace
a zvyšování výkonu a
kapacit.
Vývoj počítačů od
prvního po současnost
(sálové a osobní
počítače).
Vysvětlí význam pojmu
HARDWARE, pozná
nejběţnější součásti a
periferie počítače.
HW - HARDWARE
Skříň (základní jednotka)
– procesor, pevný disk
(HDD), operační paměť
(RAM), základní deska,
zdroj, mechaniky
(disketová, CD, DVD),
porty, karty (grafická,
zvuková, síťová)
Periferie:
vstupní zařízení
(klávesnice, myš, skener,
mikrofon, digitální
fotoaparát )
výstupní zařízení
(monitor, tiskárna,
reproduktory …)
Programy, které zná, umí
zařadit do příslušné
skupiny (podskupiny)
SW – SOFTWARE
operační systémy
aplikace (textové editory,
grafické editory, výukové
programy, komunikační
programy …)
antivirové programy
komprimační programy
programovací jazyky
Orientuje se ve struktuře
sloţek, rozlišuje místní a
síťové disky.
Dokáţe vytvořit sloţku
Práce se sloţkami a
soubory:
pojem: manaţery
(příklady: Tento počítač,
101
Poznámky
Dějepis
- 2. svět. válka aţ
současnost
Ukázka
vnitřních
součástí
počítače.
Příklady výukových
programů pro různé
předměty.
Navazuje na
HW (pevný
disk, paměťová
média )
nebo prázdný soubor,
přejmenovat je,
zkopírovat či přesunout,
případně odstranit je.
Průzkumník)
pojmy: disk (logický),
sloţka (adresář),
postupy vytvoření,
přejmenování,
kopírování, přesunu a
odstranění sloţky či
souboru včetně variant
(menu, myš, klávesové
zkratky)
Zná rozdíl mezi
bitmapovou a vektorovou
grafikou, dokáţe zvolit
vhodný formát pro
uloţení dat
Umí vytvořit
v graf.editoru obrázek
daných vlastností pomocí
daných nástrojů..
Grafika
Srovnání bitmapové a
vektorové grafiky,
formáty grafických dat
Grafický editor – MS
Paint( Malování)
Atributy obrázku
Nástroje pro vytváření a
úpravu obrázku (tuţka,
štětec, sprej; obdélník,
elipsa, přímka, křivka,
mnohoúhelník)
Nástroj výběr - opírování
a změna velikosti
obrázku
Nástroj lupa a guma
Textové pole
Výběr barvy ( RGB)
Výtvarná výchova –
tvorba koláţe
Ve Wordu dokáţe otevřít
existující soubor upravit
vlastnosti písma a
odstavce, vloţit obrázek,
změnit jeho vlastnosti a
umístit jej v textu.
Dokáţe uloţit změny na
stejné místo nebo jinam,
příp. pod jiným názvem.
Dodrţuje základní
typografická pravidla.
Textové editory
příklady textových
editorů ( NotePad,
WordPad, Word …)
uloţení, otevření souboru
pohyb v dokumentu
(klávesnice, myš)
označení, kopírování a
přesun části textu
psaní, oprava textu
(automatické opravy,
velká písmena s
diakritikou, další znaky)
formát písma a odstavce
(menu, panel nástrojů)
vloţení obrázku WordArt, klipart, ze
souboru
automatické tvary –
formát obrázku (velikost,
barvy a čáry - výplň a
ohraničení)
pozice a formát obrázku
(ohraničení, obtékání)
Výtvarná výchova –
práce s obrázky a
textem – plakáty,
obaly apod.
Dokáţe vytvořit tabulku,
opravit její vzhled,
vyplnit ji daty (text čísla)
nebo obrázky.
102
6. roč. - OSV –
kreativita
6. roč. - OSV –
kreativita
tvorba tabulek včetně
úpravy jejich vzhledu,
pojmy buňka, sloupec,
řada
Zná pojmy Internet a
web.
Internet:
co to je, kdy vznikl,
sluţby Internetu
Dokáţe si vytvořit
emailovou schránku,
pracovat s doručenou
poštou, vytvářet a
odesílat e-maily a připojit
k nim přílohu.
Seznámí se s nebezpečím
nevyţádané pošty –
rozlišuje hoax, spam a
phishing
El. pošta = e-mail
poskytovatelé freemailů
(Seznam, Centrum…)
vytvoření e-mailové
schránky, nastavení jejích
vlastností – sloţky, filtry,
adresář
odeslání zprávy, čtení
došlých zpráv, odpověď
a poslání zprávy někomu
jinému
připojení přílohy ke
zprávě
nevyţádaná pošta
nebezpečné přílohy
6. roč. - OSV –
komunikace
Na webu dokáţe vyhledat
stránku o určitém tématu,
uloţit ji, příp. uloţit
pouze obrázek. Uloţenou
zprávu umí dále
zpracovat pomocí
textového editoru.
WWW = world wide
web = web:
vztah k Internetu
webové prohlíţeče (např.
Internet Explorer, )pohyb
po webu: přes
hypertextové odkazy,
známá adresa,
jednoduché vyhledávání
ukládání z webu:obrázek,
celá stránka
Vyhledávání www
stránek o tématech
z různých předmětů.
Práce s informacemi
vyhledávání informací
zpracování výstupu na
základě stanovených
poţadavků
Český jazyk
– sloh, pravopis
Na základě znalostí práce
s textem a grafikou
dokáţe zpracovat
písemnou práci na zadané
téma, která splňuje
zadané poţadavky.
103
OSV
– rozvoj schopnosti
poznávání
6. roč. – VMEGS –
Objevujeme Evropu a
svět
Práce
odevzdávají
ţáci
prostřednictvím
elektronické
pošty na adresu
vyučujícího.
ROČNÍK : 8
Informatika
Průřezová
témata
Poznámky
Mezipředmětové
vztahy
Výstup
Učivo
Vysvětlí význam pojmu
HARDWARE,
pojmenuje a zařadí
nejběţnější součásti a
zařízení počítače a
vysvětlí jejich funkci.
HW - HARDWARE
Skříň (základní jednotka)
– procesor, pevný disk
(HDD), operační paměť
(RAM), základní deska,
zdroj, mechaniky, porty,
karty.
Jednotky výkonu
procesoru (Hz) a kapacit
pamětí (B) a jejich
násobky (K, M, G)
Periferie:
vstupní zařízení
(klávesnice, myš, skener,
mikrofon, digit.
fotoaparát …)
výstupní zařízení
(monitor, tiskárna,
reproduktory …)
Fyzika,
matematika –
převody jednotek
(předpony kilo,
mega, giga)
Programy, které zná,
umí zařadit do příslušné
skupiny (podskupiny).
Dokáţe vysvětlit,
k čemu která skupina
(podskupina) programů
slouţí.
SW – SOFTWARE
operační systémy
aplikace (textové
editory, grafické editory,
výukové programy,
komunikační
programy …)
utility, systémové utility
antivirové programy
komprimační programy
programovací jazyk
Příklady
výukových
programů pro
různé předměty.
Umí vytvořit tabulku a
graf daných poţadavků
z daných informací
MS Excel (tabulkový
procesor)
Buňka - základními
operace s buňkami,
grafická úprava buňky,
formát buňky,
Sloupec, řádek –
formátování
List- vloţení, jméno
Seřazení dat v tabulce
Základní práce se vzorcisuma, průměr, MIN,
MAX
104
Ukázka vnitřních
součástí počítače.
Tvorba tabulek
s vyuţitím vzorců
Vytvoření grafu –
Typy:
sloupcový,výsečový,
spojnicový, bodový,
paprskový
Úprava formátu grafu,
rozloţení grafu, výběr a
změna dat
Pouţívá poštovní
program pro práci
s elektronickou poštou
Rozlišuje bezpečnou a
nevyţádanou poštu a
umí s ní pracovat
MS Outlook Express
spuštění poštovního
programu, odeslání
zprávy, čtení došlých
zpráv, odpověď a
přeposlání zprávy
někomu jinému;
připojení přílohy ke
zprávě
nevyţádaná pošta;
nebezpečné přílohy
adresář
105
ROČNÍK : 9.
Informatika
Mezipředmětové
vztahy
Výstup
Učivo
Dokáţe vytvořit
jednoduchou prezentaci,
vyuţívá šablony.
Tvorba prezentací –
PowerPoint
formát snímků, jejich
přesuny a kopírování,
vloţení textu, obrázku,
grafu a jejich formát
vlastní animace objektů
snímku
příprava prezentace na
promítání - časování
ozvučení animace
Tvorba prezentace na
téma z přírodopisu,
dějepisu …
Informace
Vyhledávání informací –
formulace dotazu,
hodnota informace;
informační zdroje,
informační instituce
Ověřování informací
( porovnávání získaných
informací ), jejich
závaţnost a návaznost
Vyhledávání informací
týkajících se učiva
probíraného právě
v ostatních předmětech
Internet – co to je,
připojení Pc k internetu,
Umí vyhledat informaci a
sluţby Internetu,
zpracovat ji
Internetové prohlíţeče
Zná internetové
( IE ), oblíbené
prohlíţeče
vyhledávače ( Google,
Běţně pouţívá
Seznam, Centrum..)
internetové vyhledávače
Vyhledávání informací –
Vyuţívá internet ke
klíčová slova,
komunikaci
hypertextové odkazy,
Chápe nebezpečí internetu
známá adresa
Komunikace po internetu
– programy , ICQ, Skype
Bezpečný internet
E-Mail
Vytvoření vlastní emailové adresy
Poštovní programy ( MS
Outlook, MS Outlook
Expres) – jejich spuštění,
čtení, vytváření, odeslání
a mazání zpráv, připojení
106
Poznámky
OSV – kreativita
Návštěva
Archivu
města
Ostravy,
Knihovny,
MIC Ostrava
Vyuţití
rádia,
televize
přílohy
Popř. vyuţití pro
plánování a organizaci adresář, kalendář
Nebezpečné přílohy,
Spam, Hoax, Pishing
Textový editor
MS Word – bezchybné
psaní krátkého textu a
jeho úprava ( písmo,
odstavec, zarovnání,
řádkování, kontrola
pravopisu..)
Získání obrázku ( scanner,
web, vlastní tvorba )
vloţení a úprava obrázku
( velikost, ohraničení,
výplň, pozice)
Ukládání dokumentu,
jeho následné vyhledání,
úprava a opětovné
uloţení.
Umí ze získaných
informací vytvořit textový
dokument, zpracovat
informace do tabulky či
grafu a vytvořit prezentaci
Chápe pojem informační
etika
Zpracování dat
týkajících se učiva
probíraného právě
v ostatních předmětech
Tabulkový procesor
MS Excel– vytváření
tabulek, pojmy buňka,
řádek, sloupec, list; jejich
formát, vkládání,
odstraňování
Porovnávání a seřazení
dat
Vyuţití jednoduchých
funkcí ( suma, průměr,
součin..)
Grafické vyjádření hodnot
tabulky – tvorba
jednoduchého grafu
Prezentace informací –
MS PowerPoint – tvorba
jednoduché prezentace
Informační etika ochrana práv k duševnímu
vlastnictví, copyright,
odpovědný přístup
k nevhodným informacím
-Chápe souvislost vývoje
počítačových sítí
s vývojem počítačů.
-Dokáţe vysvětlit rozdíl
mezi lokální a rozsáhlou
Počítačové sítě
architektura klient –
server, P2P sdílení,
mezinárodní počítačová
síť Internet
107
Výchova k občanství –
posiluje smysl
jednotlivců pro osobní
i občanskou
odpovědnost
Navazuje na
vývoj
počítačů a na
zkušenosti
v práci
počítačovou sítí, dokáţe
uvést příklady.
sítě podle rozlohy – LAN,
WAN
podle propojení – kabel
(metalické, optické),
vzduchem (satelit,
mikrovlny)
podle reţimu připojení –
bezdrátové, ADSL, pevná
linka
Připojení se do sítě
108
v lokální síti
(školní) a
se sluţbami
celosvětové
sítě Internet,
především
el. poštou a
webem.
5.4 Člověk a jeho svět
5.4.1 Prvouka
Vzdělávací oblast Člověk a jeho svět je v 1. – 3. ročníku realizována ve vyučovacím
předmětu Prvouka.
V 1. ročníku se vyučuje 1 hodinu týdně, ve 2. a 3. ročníku pak 2 hodiny týdně.
Utváří se prvotní ucelený obraz světa, děti poznávají sebe a své nejbliţší okolí. seznamují
se se vztahy mezi lidmi, se základními vztahy ve společnosti. Snaţí se porozumět
okolnímu světu a způsobu ţivota.
Vzdělávací obsah je členěn do 5 tematických okruhů:
1. Místo, kde ţijeme – ţáci se učí chápat organizaci ţivota v rodině, škole, obci a
společnosti. Součástí tohoto okruhu je dopravní výchova a poznávání místních a
regionálních skutečností.
2. Lidé kolem nás – ţáci se učí zásady vhodného chování a jednání mezi lidmi,
seznamují se se základními právy a povinnostmi.
3. Lidé a čas – ţáci se učí orientovat v dějích a čase. Poznávají měření času, učí se
poznávat, jak se ţivot i věci vyvíjejí.
4. Rozmanitost přírody – ţáci poznávají Zemi jako planetu sluneční soustavy,
poznávají rozmanitost ţivé a neţivé přírody. Učí se o proměnách přírody a
dozvídají se základy ochrany přírody.
5. Člověk a jeho zdraví – ţáci poznávají základní poučení o zdraví a nemocech, o
prevenci a 1. pomoci, o bezpečném chování. Poznávají sebe jako součást ţivé
přírody.
 ţáci poznávají podstatu zdraví a příčiny nemocí
 ţáci si upevňují chování vedoucí k prevenci proti úrazům a nemocem
 ţáci se učí orientovat ve světě časových a místních informací
 ţáci jsou motivováni pro celoţivotní učení
 ţáci jsou vedeni k bezkonfliktní komunikaci
 ţáci vyjadřují pozitivní city k sobě i ostatním lidem
 ţáci se učí vzájemně naslouchat, radit a pomáhat si
 ţáci se učí rozhodovat se a jednat v nebezpečných situacích ohroţujících zdraví a
bezpečnost sebe i druhých
 ţáci se učí pracovat ve skupině, učí se respektovat názor druhých
 ţáci se zapojují do diskuse a učí se věcně argumentovat
109
 ţáci si vytvářejí vztah k přírodě i ke kulturním výtvorům
 ţáci se učí aktivně uplatnit při ochraně přírody
 ţáci se učí respektovat pravidla
 ţáci poznávají různé materiály
 ţáci se učí eliminovat moţná zdravotní a hygienická rizika při práci
o Rozvoj schopnosti poznávání – ţák cvičí pozornost a soustředění, cvičí
dovednosti řešení problémů, zapamatování.
o Sebepoznání a sebepojetí – ţák poznává své tělo, svou psychiku.
o Seberegulace a sebeorganizace – ţák reguluje vlastní jednání i proţívání, učí
se organizovat vlastní čas, stanovuje si osobní cíle a kroky k jejich dosaţení.
o Psychohygiena – ţák se učí dobrému vztahu k sobě samému, učí se dobré
organizaci času.
o Poznávání lidí – ţáci se vzájemně poznávají ve třídě, učí se pozorovat
odlišnosti mezi sebou.
o Mezilidské vztahy – ţáci se učí vhodnému chování k ostatním, učí se
podporovat dobré vztahy, učí se respektu a pomoci druhým.
o Řešení problémů a rozhodovací dovednosti - ţák se učí řešit problémy
v mezilidských vztazích.
o Občanská společnost a škola - ţáci se učí pravidla chování, poznávají
demokratické vztahy ke škole.
o Evropa a svět nás zajímá – ţáci poznávají naše sousedy v Evropě, seznamují
se s ţivotem dětí v jiných zemích.
o Objevujeme Evropu a svět – ţáci se seznamují s evropskými krajinami,
poznávají rozdíly a souvislosti mezi naší vlastí a Evropou.
o Kulturní diference – ţák se učí respektování zvláštností různých etnik,
poznává jedinečnost kaţdého člověka.
o Lidské vztahy – ţák se učí integrovat jedince v rodinných a vrstevnických
vztazích, uplatňovat principy slušného chování a tolerance.
o Etnický původ – ţák poznává odlišnost lidí, různé způsoby ţivota, projevy
rasové nesnášenlivosti.
o Princip sociálního smíru a solidarity – lidská práva, nekonfliktní ţivot
v multikulturní společnosti.
110
o Fungování a vliv médií ve společnosti – role médií v politickém ţivotě, role
médií v politických změnách.
o Ekosystémy – ţáci poznávají ekosystémy les, vodní zdroje, pole, lidské sídlo
(město, vesnice, kulturní krajina).
o Lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí – odpady a hospodaření
s odpady, ochrana přírody.
o Vztah člověka k prostředí – naše obec, náš ţivotní styl, prostředí a zdraví.
111
ROČNÍK : 1
Prvouka
Mezipředmětové
vztahy
Výstup
Učivo
 zná název školy
 zná jméno třídní
učitelky (třídního
učitele)
 chová se ve škole
ukázněně
 umí si připravit
pomůcky do školy,
udrţuje pořádek ve
svých věcech, ve školní
aktovce
MÍSTO, KDE ŢIJEME
- Škola – prostředí školy,
činnosti ve škole.
OSV – Rozvoj
(prolíná se všemi
tématy)
 rozlišuje blízké
příbuzenské vztahy v
rodině
 rozlišuje vlastnictví –
své, svých spoluţáků,
školy
LIDÉ KOLEM NÁS
- Rodina – příbuzenské
vztahy.
- Pojmy: rodiče, otec,
matka, děti, dcera, syn,
sourozenci, sestra,
bratr, babička, dědeček,
vnuk, vnučka.
- Práva a povinnosti ţáků
školy.
- Vlastnictví – osobní,
společné, školní.
OSV
– Poznávání lidí
– Mezilidské vztahy
VDO
– Občanská společnost
a škola
– Lidské vztahy
 orientuje se v čase – umí
vyjmenovat měsíce v
roce, dny v týdnu
 určuje celé hodiny
 umí pojmenovat roční
doby
LIDÉ A ČAS
- Rok, měsíce v roce.
- Čtvero ročních období –
názvy a jejich
charakteristika.
- Dny v týdnu – dny
pracovní a dny volna.
- Celé hodiny.
 zná domácí zvířata a
názvy jejich mláďat
 zná základní změny
v přírodě v jednotlivých
ročních dobách
ROZMANITOST
PŘÍRODY
Domácí zvířata a jejich
mláďata.
Základní charakteristika
jednotlivých roč. období
HV
– písně o zvířatech
 dodrţuje základní
hygienické a reţimové
návyky
 rozlišuje čas k práci a
odpočinku
ČLOVĚK A JEHO
ZDRAVÍ
- Lidské tělo – základní
části.
- Pojmy: hlava, krk, trup,
OSV
– Sebepoznání a
sebepojetí
– Seberegulace a
sebeorganizace
112
Poznámky
 zná základy správné
ţivotosprávy (výţiva,
vitamíny, odpočinek,
spánek, pitný reţim)
 dodrţuje zásady
bezpečného chování tak,
aby neohroţoval zdraví
své a zdraví jiných
 chová se obezřetně při
setkání s neznámými
jedinci
 umí pojmenovat
základní části lidského
těla
 zná zásady správného
chování u lékaře
ruce, nohy, břicho,
záda, hýţdě.
- Péče o zdraví, zdravá
výţiva
- denní reţim – práce,
odpočinek,
- pitný reţim,
- pohybový reţim,
- zdravá strava,
- chování u lékaře.
- Odmítání návykových
látek.
113
– Psychohygiena
ROČNÍK : 2
Prvouka
Mezipředmětové
vztahy
Výstup
Učivo
- chová se ukázněně ve
škole i mimo školu
neţádoucí formy
chování
- zná dopravní prostředky
ve městě
MÍSTO, KDE ŢIJEME
- Domov - prostředí
domova, orientace
v místě bydliště.
- Škola - její okolí,
bezpečná cesta do
školy.
- Město - dopravní
prostředky.
OSV
– Rozvoj schopnosti
poznávání (prolíná se
všemi tématy)
- rozlišuje blízké
příbuzenské vztahy
v rodině, role rodinných
příslušníků a vztahy
mezi nimi
- odvodí význam a
potřebu různých
povolání a pracovních
činností
- projevuje toleranci
k přirozeným
odlišnostem spoluţáků,
jejich přednostem i
nedostatkům
LIDÉ KOLEM NÁS
- Rodina – příbuzenské
vztahy.
- Pojmy: teta, strýc,
sestřenice, bratranec,
synovec, neteř,
prababička,
pradědeček.
- Postavení jedince
v rodině, role členů
rodiny,
- Mezigenerační vztahy,
úcta ke starším, pomoc
mladším členům
rodiny,
- Ţivot a funkce rodiny,
- Zaměstnání.
- Chování lidí
-vlastnosti lidí,
-pravidla slušného
chování,
-práva a povinnosti
ţáků školy.
ČJ
– slohová cvičení
(pravidla slušného
chování, pozdravy,
oslovení apod.)
OSV
- Poznávání lidí
- Mezilidské vztahy
- Řešení problémů a
rozhodovací
dovednosti
VDO
– Občanská
společnost a škola
MKV
- Kulturní diference
- Lidské vztahy
- Etnický původ
- Princip sociálního
smíru a solidarity
- vyuţívá časové údaje při
řešení různých situací
v denním ţivotě
- uplatňuje elementární
poznatky o sobě, o
rodině a činnostech
člověka, o lidské
společnosti, souţití,
zvycích a o práci lidí
LIDÉ A ČAS
Orientace v čase:
- určování času (čtvrt, půl,
3/4, celá),
- reţim dne, den a noc,
roční období, den,
týden, měsíc, rok.
Současnost v našem
ţivotě:
- bydlení, předměty denní
potřeby.
114
Poznámky
- pozoruje, popíše a
porovná viditelné
proměny v přírodě
v jednotlivých ročních
obdobích
ROZMANITOST
PŘÍRODY
- Roční období
- Rostliny – části rostlin,
keřů, stromů
- ovoce, zelenina, druhy
zeleniny
- jehličnaté a listnaté
stromy
- Ţivočichové – stavba
těla savců a ptáků.
- Rovnováha v přírodě –
základní společenstva
(louka, pole, les,
rybník).
- Ohleduplné chování
k přírodě a ochrana
přírody
- likvidace odpadů,
- chování v lese a
v přírodě vůbec.
EMV
- Ekosystémy
prostředí
- Vztah člověka k
prostředí
- uplatňuje zdravotně
preventivní návyky
s vyuţitím
elementárních znalostí o
lidském těle
- projevuje vhodným
chováním a činnostmi
vztah ke zdraví
- odmítne komunikaci,
která je mu nepříjemná,
v případě potřeby
poţádá o pomoc pro
sebe i pro jiné dítě
- uplatňuje základní
pravidla účastníků
silničního provozu
ČLOVĚK A JEHO
ZDRAVÍ
- Péče o zdraví, zdravá
výţiva
- nemoc, drobné úrazy a
poranění
- Návykové látky a
zdraví
- odmítání návykových
látek
- Osobní bezpečí
- bezpečné chování
v silničním provozu
v roli chodce
- krizové situace –
týrání, šikana
- brutalita a jiné formy
násilí v médiích
OSV
- Sebepoznání a
sebepojetí
- Seberegulace a
sebeorganizace
- Psychohygiena
115
ROČNÍK : 3
Prvouka
Mezipředmětové
vztahy
Výstup
Učivo
- vyznačí v jednoduchém
plánu místo svého
bydliště a školy, cestu
na určené místo a rozliší
moţná nebezpečí
v nejbliţším okolí
- začlení Ostravu do
Moravskoslezského
kraje, pozoruje a popíše
změny v nejbliţším
okolí, ve městě
- rozliší přírodní a umělé
prvky v okolní krajině a
vyjádří různými
způsoby její estetické
hodnoty a rozmanitost
MÍSTO, KDE ŢIJEME
Obec, místní krajina
- práce s plánem
Ostravy,
- nebezpečné situace,
- části Ostravy,
význačné orientační
body, historická a
památná místa v obci,
dopravní síť, minulost
a současnost Ostravy.
Okolní krajina – region
- zemský povrch, půda,
rostliny a ţivočichové
v regionu,
- krajina a člověk –
vzájemné ovlivňování,
typy krajin,
- světové strany.
Naše vlast
- Praha,
Moravskoslezský kraj,
- národy, naše vlast,
hlavní město,
představitelé státního
zřízení ČR, státní
symboly,
- historie podle
některých pověstí.
Evropa
- hranice naší republiky,
sousední státy.
Mapa
- grafika, vysvětlivky,
světové strany.
OSV
– Rozvoj schopnosti
všemi tématy)
mezi nimi
- odvodí význam a
potřebu různých
činností
LIDÉ KOLEM NÁS
- Pravidla rodinného
ţivota, práva a
povinnosti jejich členů.
- Tělesná a duševní práce,
různá povolání, vyuţití
volného času.
- Vztahy mezi lidmi,
vhodné chování
k ostatním lidem.
MKV
- Lidské vztahy
smíru a solidarity
OSV
- Psychohygiena
116
EMV
– Vztah člověka k
prostředí
Poznámky
k přirozeným
nedostatkům
v denním ţivotě,
rozlišuje děj v minulosti,
přítomnosti a
budoucnosti
- pojmenuje některé
rodáky, kulturní či
historické památky,
významné události
regionu, interpretuje
některé pověsti nebo
báje spjaté s místem,
v němţ ţije
poznatky o sobě, o
zvycích a o práci lidí; na
příkladech porovnává
minulost a současnost
LIDÉ A ČAS
- Základní orientace
v čase, minulost,
přítomnost,
budoucnost.
- Určování času – hodiny,
minuty, sekundy.
- Kultura a historie
Ostravy – památky a
péče o ně.
- Báje a pověsti
Ostravska.
- Způsob ţivota
v minulosti a
přítomnosti.
porovná viditelné
obdobích
- roztřídí některé
přírodniny podle
nápadných určujících
znaků, uvede příklady
výskytu organismů ve
známé lokalitě
- provádí jednoduché
pokusy u skupiny
známých látek, určuje
jejich společné a
rozdílné vlastnosti a
změří základní veličiny
pomocí jednoduchých
nástrojů a přístrojů
ROZMANITOST
PŘÍRODY
- Země je součástí
sluneční soustavy.
- Příroda ţivá a neţivá;
látky vyrobené lidmi.
- Přírodniny – skupenství
pevné, kapalné, plynné;
látky rozpustné,
nerozpustné.
- Proudění vzduchu.
- Oběh vody v přírodě.
- Nerosty a horniny –
rozdíl, základní zástupci.
- Půda – význam, vrstvy.
- Rostliny, houby,
ţivočichové
- části rostlin, znaky
ţivota, význam,
- ovoce, zelenina,
obiloviny, okopaniny,
trávy,
- seznámení s pojmy:
obratlovci, bezobratlí,
ptáci, savci, hmyz, ryby,
obojţivelníci, plazi,
117
M – zápis jednotek a
měření
EMV - Ekosystémy
- pole, louka, les, rybník,
- lesní patra, druhy lesů
(jehličnaté, listnaté,
smíšené),
- houby,
- ukázky měření
hmotnosti, objemu,
délky.
 uplatňuje základní
hygienické, reţimové a
jiné zdravotně
s vyuţitím
lidském těle; projevuje
vhodným chováním a
činnostmi vztah ke
zdraví
 uplatňuje základní
 reaguje adekvátně na
pokyny dospělých při
mimořádných
událostech
ČLOVĚK A JEHO
ZDRAVÍ
- Vývoj člověka –
novorozenec, batole,
předškolák, školák,
pubescent, dospělý
člověk.
- Generace.
- Kostra a svaly, kůţe,
plíce a srdce, ţíly a tepny,
trávicí a vylučovací
ústrojí, mozek a nervová
soustava, lidské smysly.
- Bezpečné chování
v silničním provozu v roli
chodce.
- Chování
v nebezpečných situacích.
118
OSV
– Řešení problémů a
rozhodovací
dovednosti
– Sebepoznání a
sebepojetí
5.4.2 Přírodověda
Ve 4.a v 5.ročníku se vyučuje 2 vyučovací hodiny týdně.
Tento obor je členěn do pěti tematických okruhů:
1. Místo,kde ţijeme
2. Lidé kolem nás
3. Lidé a čas
4. Rozmanitost přírody
5. Člověk a jeho zdraví
Místo,kde ţijeme
 okolní krajina
 zemský povrch, rozšíření půd, rostlinstva a ţivočichů
 působení člověka na krajinu a ţivotní prostředí
Lidé kolem nás
 zásady vhodného chování a jednání mezi lidmi-mezilidské vztahy
 principy demokracie
 základní globální problémy, problémy konzumní společnosti, globální problémy
přírodního prostředí
Lidé a čas
 orientace v čase -kalendář, letopočet, století, reţim dne
 lidský ţivot (současnost a minulost)
Rozmanitost přírody
 Země = planeta sluneční soustavy
 ţivá a neţivá příroda
 ţivotní podmínky a potřeby
 působení člověka na přírodu, lidský výtvor,ochrana přírody a ţivotního prostředí,
likvidace odpadů, ţivelné pohromy, ekologické katastrofy
Člověk a jeho zdraví
 lidské tělo - biologické a fyziologické funkce, potřeby člověka
 stádia vývoje jedince,základy lidské reprodukce
 partnerství, rodičovství
 péče o zdraví, první pomoc
 odpovědnost za své zdraví
 tísňová volání
Součástí výuky je návštěva Ostravského muzea,exkurze do planetária a dostupné besedy
např. třídění odpadů,..
119
 učitel dává moţnost pouţívat a nahlédnout do encyklopedií ,do odborné
literatury,vyuţívá k výuce vhodné pomůcky k daným tématům
 ţáci pozorují přírodu,zaznamenávají ,hodnotí a rozebírají výsledky svého
pozorování,předkládají své dojmy
 ţáci se učí volit správné terminologie
 ţáci si obohacují slovní zásobu
 učí se vyjadřovat své dojmy, poznatky a myšlenky
 reagují na podněty a názory jiných
 informace vhodné k řešení problémů
 učitel pouţívá ,volí metody a postupy,které nabádají k objevům, řešením a
závěrům ţáky samostatně
 ţáci získávají schopnost řešit zadané úkoly
 učí se nacházet vhodné a dostupné informace vhodné k řešení problémů
 učitel zadává ţákům společné práce, aby si naučili společně pracovat
 ţáci pracují ve skupinách,učí se vzájemné spolupráci
 učitel se zajímá o názory a zkušeností ţáků
 učitel se snaţí vést ţáky k ohleduplnému vztahu k přírodě
 učitel vyţaduje a vede ţáky k dodrţování pravidel slušného chování
 ţáci se učí chápat a poznávat rozdíly mezi lidmi
 učitel vede ţáky k toleranci, k bezkonfliktnosti a k bezproblémovému jednání
mezi lidmi
 učitel umoţňuje ţákům zaţít úspěch
 ţáci si vytvářejí pracovní návyky samostatné i skupinové činnosti
 ţáci se učí dodrţovat zásady a vymezená pravidla
 ţáci se učí dodrţovat pravidla bezpečnosti
 učitel předkládá ţákům moţností manipulace, experimentování a pozorování
o vede k porozumění sobě samému a druhým
o utváří a rozvíjí základní dovednosti pro spolupráci
o formuje studijní dovednosti
o podporuje dovednosti a přináší vědomosti týkající se duševní hygieny
o vede k uvědomování si hodnoty spolupráce a pomoci
o pomáhá k utváření zraňujícího postoje k sobě samému a k druhým
120
o vede k uvaţování o problémech v širších souvislostech a ke kritickému
myšlení
o rozvíjí a podporuje komunikativní, formulační, argumentační, dialogické a
prezentační schopnosti a dovednosti
o vede k asertivnímu jednání a ke schopnosti kompromisu
o vede k poznání a pochopení ţivota a díla významných evropanů a iniciuje
zájem ţáků o osobnostní vzory
o rozvíjí schopnost racionálně uvaţovat
o učí ţáky komunikovat, chápat a tolerovat odlišné zájmy, názory i schopnosti
druhých
o učí ţáky uvědomovat si moţné dopady svých verbálních i neverbálních
projevů a připravenosti nést odpovědnost za své jednání
o napomáhá ţákům uvědomit si vlastní identitu
o přispívá ke schopnosti přizpůsobit vlastní činnost potřebám a cílům týmu
o napomáhá k uvědomění si moţností svobodného vyjádření vlastních postojů a
odpovědnosti za způsob jeho formulování a prezentace
o vede k uvědomování si hodnoty vlastního ţivota(zvláště volného času) a
odpovědnosti za jeho naplnění
o rozvíjí porozumění souvislostem v biosféře, vztahům člověka a prostředí a
důsledkům lidských činností na prostředí
o vede k uvědomování si podmínek ţivota a moţností jejich ohroţování
o přispívá k poznání a chápání souvislostí mezi vývojem lidské populace a
vztahy k prostředí v různých oblastech světa
o učí komunikovat o problémech ţivotního prostředí, vyjadřovat, racionálně
obhajovat své názory a stanoviska
o vede k angaţovanosti v řešení problémů spojených s ochranou ţivotního
prostředí
o podněcuje aktivitu, tvořivost, toleranci, vstřícnost a ohleduplnost ve vztahu
k prostředí
121
ROČNÍK : 4
Přírodověda
Mezipředmětové
vztahy
Výstup
Učivo
- charakterizuje
společenstva-les,
louka,voda
- umí pojmenovat běţně
se vyskytující
rostliny
- pojmenuje základní
houby,rozezná jedovaté
a jedlé houby
- pozná základní jedovaté
rostliny
- zná běţné zemědělské
plodiny- jejich vyuţití
- zná druhy zeleniny a
ovoce
- pozná lesní stromy
- ví,jak se má chovat
v lese
- pracuje s atlasy rostlin a
hub
Třídění rostlin:
- byliny
- dřeviny
- houby
EV
- ekosystémy
- les
- pole
- voda
- základní podmínky
ţivota
- vycházky do přírody
- uvědomuje si postavení
Země ve vesmíru
- zná podmínky ţivota na
Zemi
- dokáţe vysvětlit střídání
dne a noci a ročních
období
- seznamuje se
s působením magické
síly
- pracuje s kompasemurčí světové strany
Neţivá příroda:
- Vesmír, Země
- roční období, den a noc
- magnety, světové strany
Exkurze do planetária
a orientace v čase
Vv – kresba planet
Pč - modelování
- orientuje se
v jednotkách objemu,
času, hmotnosti a
teploty
- provádí praktická
měření
Hmotnost, objem, čas,
teplota
122
Poznámky
- pozná
ţulu,pískovec,vápenec,s
ůl
- zná vyuţití hornin a
nerostů
Neţivé přírodniny
- horniny
- nerosty
- zná stavbu těla psa a
kočky
- zná způsob jejich ţivota
se vyskytující ţivočichy
- zná způsob ţivota lišky
v lese
- ví, jak pomáháme zvěři
v zimě
Domácí zvířata
- pes domácí
- kočka domácí
Ţivočichové v zimě
- liška obecná
- hraboš polní
jednotlivá společenstva
- umí pojmenovat některé
ţivočichy jednotlivých
ekosystémů
Základní ekosystémy
- Les
- Potok
- Rybník
- Louka
- Pole
- zahrada
- umí pojmenovat hlavní
části lidského těla
- sestaví reţim dne
- pozná zásady první
pomoci
- zná telefonní čísla
tísňového volání
- řídí se zásadami péče o
zdraví
- ví, co je správná výţiva
- zná zásady manipulace
s elektrickými spotřebiči
- dbá o osobní bezpečí
- lidské tělo- části
- péče o zdraví
- osobní bezpečí
123
Vyuţití v průmyslu
EV
Ochrana ţivotního
prostředí
ROČNÍK : 5
Přírodověda
Mezipředmětové
vztahy
Výstup
Učivo
- umí vyjmenovat planety
sluneční soustavy
- zná význam Slunce pro
ţivot
- zná postavení Země ve
sluneční soustavě
- umí vysvětlit střídání
období
Země ve vesmíru
- sluneční soustava
- zná základní oblasti
Země
- ví, co znamená
rovnováha v přírodě
- zná význam botanických
a zoologických zahrad
- samostatně vyhledává
organismy z různých
části světa
Podmínky ţivota na
Zemi
- příroda v Evropě
- umí roztřídit rostliny
z vývojového hlediska
- zná třídění ţivočichů
(obratlovci,bezobratlí)
- zná třídění ţivočichů
z vývojového hlediska
Třídění organismů
- zná stavbu těla a způsob
ţivota zástupců
jednotlivých skupin
Třídění obratlovců
- ryby, obojţivelníci,
plazi, ptáci, savci
- zná původ a hlavní
etapy vývoje člověka
- zná základní ústrojí
lidského těla
- zná funkci důleţitých
lidských orgánů
Člověk a jeho ţivotní
podmínky
- lidské tělo
- zná a dovede jednat
podle zásad první
pomoci
- uvědomuje si škodlivost
návykových látek
- uvědomuje si funkci
rodiny
- zná svá práva a
- péče o zdraví
- zdravá výţiva
- osobní bezpečí
- základy sexuální
výchovy, partnerství,
rodičovství
- právo a spravedlnost
124
EV- ekosystémy
- problém ţivotního
prostředí
- vztah člověka
k ţivotnímu prostředí
- vyhledávání
informací pomocí
internetu
VDO - občan,stát
- principy demokracie
MKV - lidské vztahy
- etnický původ
Poznámky
povinnosti
- ví, co je týrání, šikana,
zneuţívání
- umí zjistit telefonní číslo
linky důvěry a
Krizového centra
- zná jednoduché strojejejich vyuţití
- ví, jak se vyrábí ţelezo,
sklo, papír, cukr
Člověk a technika
- páka, kladka, nakloněná
rovina
- výroba cukru, papíru,
skla, ţeleza
- zná princip parního
stroje
- zná vyuţití elektrické
energie
- zná druhy elektráren
- umí sestrojit jednoduchý
elektrický obvod
- zná a dodrţuje pravidla
bezpečnosti při
manipulaci s běţnými
elektrickými přístroji
Energie v ţivotním
prostředí
125
5.4.3 Vlastivěda
Ve 4. a 5. ročníku se vyučuje 2 vyučovací hodiny týdně
Vlastivěda se realizuje ve vzdělávacím oboru Člověk a jeho svět
Vzdělávací obsah je rozdělen na pět tématických okruhů, ve vlastivědě se realizují tři
okruhy:
1. Místo, kde ţijeme
2. Lidé kolem nás
3. Lidé a čas
Místo, kde ţijeme
 porozumění organizace ţivota v obci, ve společnosti
 praktické poznávání regionálních skutečností /důraz na dopravní výchovu/
 rozvíjení vztahu v zemi, k národnímu cítění
Lidé kolem nás
 zásady vhodného chování a jednání mezi lidmi /mezilidské vztahy/
 principy demokracie
 uvědomování si významu tolerance pomoci, úcty
 rovné postavení muţů a ţen
 seznamování s právy a povinnostmi ve společnosti
Lidé a čas
 orientace v dějinách /současnost i minulost v ţivotě/
Organizace – ţáci pracují ve třídě /v počítačové učebně/, vyuţívají různé formy práce,
pracují s dostupnými vyučovacími pomůckami.
Součástí výuky je návštěva Ostravského muzea, účast na výuce na dopravním hřišti, kde
ţáci prakticky i teoreticky zvládají dopravní situace.
 ţáci se učí začlenit obec do příslušného kraje
 ţáci se učí vyznačit v jednoduchém plánu obce místo bydliště, školy
 učitel vede ţáky k uţívání správné terminologie
 učitel srozumitelně vysvětluje, co se mají ţáci naučit
 ţáci se učí vyjádřit různými způsoby estetické hodnoty
 učí se rozlišovat děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti
 učitel podněcuje ţáky k vyjadřování svých dojmů, poznatků a myšlenek
/argumentaci/
126
 učitel umoţňuje, aby ţáci v hodinách pracovali s odbornou literaturou,
s encyklopediemi
 učitel vede ţáky umět vyhledávat informace prostřednictvím PC
 učitel umoţňuje kaţdému ţákovi zaţít úspěch
 ţáci se učí rozlišovat vztahy mezi lidmi, národy
 ţáci se učí pracovat ve skupinách, učí se vzájemné spolupráci
 učitel se zajímá o zkušenosti ţáků
 ţák pojmenuje některé rodáky, kulturní či historické památky, významné události
v dějinách ČR (ve státech Evropy)
 učitel umoţňuje podílet se ţákům na utváření kritérií hodnocení činností /jejich
výsledků/
 učitel vede ţáky k toleranci, k bezproblémovému jednání mezi lidmi
 ţáci si vytvářejí pracovní návyky samostatné i skupinové činnosti
 učitel se zajímá o zkušenosti a názory ţáků
 učitel vede ţáky k plánování úkolů a postupů
 učitel vede ţáky ke spolupráci při plnění zadaných úkolů
 učitel vede ţáky k pouţívání pomůcek a techniky
o formuje studijní dovednosti
o vede k uvědomování si hodnoty různosti lidí
o přispívá k uvědomování mravních rozměrů různých způsobů lidského chování
o vede k aktivnímu postoji v obhajování a dodrţování lidských práv a svobod
o vede k pochopení významu řádů, pravidel a zákonů pro fungování společnosti
o vychovává k úctě k zákonu
o vede k asertivnímu jednání a ke schopnosti kompromisu
o přispívá k utváření hodnot jako je spravedlnost, svoboda, solidarita, tolerance
a odpovědnost
o rozvíjí a integruje základní vědomosti potřebné pro porozumění sociálním a
kulturním odlišnostem mezi národy
o rozšiřuje a prohlubuje dovednosti potřebné pro orientaci v evropském
prostředí, seberealizaci a řešení reálných situací v otevřeném evropském
prostoru
o utváří pozitivní postoje k jinakosti a kulturní rozmanitosti
127
o podporuje pozitivní postoje k tradičním evropským hodnotám
o upevňuje osvojování vzorců chování evropského občana a smysl pro
zodpovědnost
o učí ţáky komunikovat a ţít ve skupině s příslušníky odlišných sociokulturních
skupin, uplatňovat svá práva a respektovat práva druhých, chápat a tolerovat
odlišné zájmy, názory i schopnosti druhých
o rozvíjí dovednost rozpoznat projevy rasové nesnášenlivosti a napomáhá
prevenci viníků xenofobie
o poskytuje znalost některých základních pojmů multikulturní terminologie:
kultura, rasismus, národnost, netolerance aj.
o učí vnímat sebe sama jako občana, který se aktivně spolupodílí na utváření
vztahu společnosti k minoritním skupinám
o učí vyuţívat potenciál médií jako zdroj informací, kvalitní zábavy i naplnění
volného času
o rozvíjí citlivost vůči předsudkům a zjednodušujícím soudům o
společnosti(zejména o menšinách) i jednotlivci
o napomáhá k uvědomění si moţností svobodného vyjádření vlastních postojů a
odpovědnosti za způsob jeho formulování a prezentace
o vede k uvědomování si podmínek ţivota a moţností jejich ohroţování
o vede k pochopení významu a nezbytnosti udrţitelného rozvoje jako pozitivní
perspektivy dalšího vývoje lidské společnosti
o vede k vnímavému a citlivému přístupu ke kulturnímu dědictví
128
ROČNÍK : 4
Vlastivěda
Výstup
Učivo
- zná pojem století
- umí vyprávět některé
pověsti
- zná postavy ze Starých
pověstí českých
- umí popsat způsob
ţivota v pravěku
Lidé a čas
- umí časově zařadit
Velkou Moravu
- zná některé významné
Přemyslovce /sv.Václav,
Přemysl, Otakar I.a II.,
Aneţka Přemyslovna/
- ví, čím se vyznačovat
románský a gotický sloh
- umí zařadit Karla IV.do
příslušného období
- ví, čím Karel
IV.zveleboval české
království
Lidé a čas
- ví, kdo byl J.Hus
- zná významné bitvy
- ví, kdo byl J.Ţiţka
Lidé a čas
dobu temna
- zná nejdůleţitější
reformy Marie Terezie
/povinná školní
docházka/
- ví, kdo zrušil
nevolnictví /Josef II./
Lidé a čas
- ví, kdo byli vlastenci
- zná některé buditele
českého národa
/J.Dobrovský,
J.Jungmann, F.Palacký/
- ví ,kdy vznikla píseň
Kde domov můj
Lidé a čas
- zná význam parního
stroje
- zná českého vynálezce
/Fr.Křiţík – oblouková
Lidé a čas
Mezipředmětové
vztahy
- Časová přímka
- Dávní Slované
- Období vlády
Přemyslovců
- Období vlády
Lucemburků
- Jan Hus
- Husitské války
- Období vlády
Habsburků v českých
zemích
- J.A.Komenský
- České národní obrození
- vynálezy 19.století
129
Poznámky
lampa/
- zná časové zařazení
II.světové války
- ví, kdy vznikl
samostatný
československý stát
/28.říjen 1918/
- zná jméno T.G Masaryk
- ví, kdo byl první český
prezident
Lidé a čas
- zná pojem protektorát
- ví, co to byly
koncentrační tábory
- uvědomuje si hrůzy
války
Lidé a čas
- uvědomuje si,co byla
Komunistická vláda
- zná pojem sametová
revoluce
- ví, co znamená
demokracie
- zná prvního prezidenta
demokratického
Československa
- ví, kdy vznikla ČR
Lidé a čas
- První světová válka
- Vznik ČSR
- Druhá světová válka
- Období po II.světové
válce
- Komunistická
společnost
- vznik ČR
130
ROČNÍK : 5
Vlastivěda
Výstup
Učivo
Mezipředmětové
vztahy
- umí vyhledat ČR na
mapě Evropy
- umí na mapě ukázat
evropské státy, hlavní
města
- umí vyhledat ostrovy a
poloostrovy patřící
Evropě
- zná typické znaky
Evropy
- zná naše sousedící státy
Putování po Evropě
- Evropské státy
- povrch, vodstvo,
podnebí
- práce s mapou
- Evropská unie
EGS
– objevujeme Evropu
- zná oficiální název ČR
- zná jméno prezidenta
ČR
- zná státní uspořádání
ČR
- zná jméno premiéra ČR
- zná symboly ČR
Lidé kolem nás
VDO
- občan a občanská
společnost
- pozná světové strany –
ukáţe na mapě
- umí najít a ukázat
poledníky a rovnoběţky
- zná význam měřítka
mapy
- rozumí pojmu
nadmořská výška
- umí ukázat na mapě
pohraniční pohoří
důleţité řeky
- zná pojmy povodí,
rozvodí, úmoří
hlavní město a důleţitá
města ČR
- orientuje se na mapě ČR
- ví, v jakém podnebním
pásu leţí ČR
- zná druhy půdy
Místo, kde ţijeme
Naše vlast
- parlament, zákony
- demokratická práva
občanů
- prezident, vláda
Práce s mapou
- světové strany
- poledníky, rovnoběţky
- měřítko mapy
- nadmořská výška
- barvy na mapě
- povrch ČR
- vodstvo ČR
- města ČR
- počasí, podnebí
- nerostné bohatství
131
Návštěvní řády
národních parků
Poznámky
5.5 Člověk a společnost
5.5.1 Dějepis
Časová dotace
Vyučovací předmět se vyučuje jako samostatný v 6.-9. ročníku 2 hodiny týdně.
Vzdělávací oblast
Vzdělávání v dějepisu směřuje k :
 rozvíjení vlastního historického vědomí
 vnímání obrazu hlavních vývoj. linií
 získávání orientace v historickém čase
 pochopení souvislostí dějin. událostí a procesů
 chápání kulturní rozmanitosti světa
 utváření pozitivního hodnotového systému
Místo realizace
Výuka probíhá v kmenových třídách a učebnách s audiovizuální technikou i výpočetní
technikou s přístupen k internetu. Učitelé vyuţívají veškeré dostupné vyučovací pomůcky.
 Vyuţívá slepé mapky, puzzle, pracuje s kartičkami, vyuţívá hry, videokazety
 Pouţívá mapy, časové přímky, pojmy
 Pracuje s časopisy či jinou literaturou
 Zpracovává referáty
 Zařazuje aktuality
 Pracuje s Internetem, učí se v knihovně
 Účastní se dějepisných soutěţí
 Individuální přístup
 Stanovování dílčích cílů
 Spolupracuje
 Komunikace s ohledem k věku ţáků
 Vyţadovat souvislé formulování myšlenkových pochodů
 Umí vyslechnout cizí názor
 Odbourávání mechanického učení
 Vyuţívá získaných komunikačních dovedností
 Objasní vliv přírodních poměrů na vývoj starověkých států
 Objasní přínos starověkých států pro rozvoj starověké civilizace
 Orientuje se v historickém čase
 Zhodnotí přínos antické kultury pro rozvoj evropské civilizace
132
















Zná úlohu bájí, pověstí a náboţenství v antice
Zná významná období vývoje Českého státu
Charakterizuje jednotlivé kultury
Objevné cesty
České země v habsburské monarchii
Vliv osvícenství na rozvoj našich zemí a ostatních států Evropy
Úloha jednotlivých osobností v Národním obrození
Postavení českých zemí v Rakousku-Uhersku
Příčina vzniku ohnisek napětí v Evropě
Příčiny, průběh a následky obou světových válek a úloha českého národa v nich
Charakteristika boje demokratických sil proti totalitním reţimům
Vývoj v Československu v letech 1940-1948, 1948-1989 a po roce 1989
Věnuje pozornost základním globálním problémům lidstva
Pří řešení problémů objevuje paralely s geografií
Umí provádět myšlenkové operace
 Přijímá roli ve skupinové práci
 Vytváření příjemné atmosféry, proţitku
 Umí konverzovat
 Vyvolává přátelskou atmosféru
 Sebekritika
 Seznamování s kulturami jiných zemí
 Má pozitivní vztah k české kultuře
 Respektuje rozdílnost v kulturách jednotlivých zemí
 Dílo a odkaz významných osobností našich dějin
 Chápe globální problémy lidstva
 Toleranci k náboţenství a k jeho úloze ve společnosti
 Formy spolupráce, integrační procesy
 Úprava a vedení sešitu včetně poznámek
 Exkurze, soutěţe, vycházky
 Návštěvy regionálních výstav
 Pozornost k tradicím souvisejícím s naší školou
 Tvořivost, inspirace
 Zaměřit se na souvislé vyjadřování ţáků
 Vyhledávání, třídění informací
133
o komunikace, soc. dovednosti, mezilidské vztahy, kooperace, řešení problémů
o kreativita – výroba keramiky
o holocaust
o demokracie, despocie, tyranie
o občanská práva
o Magna charta
o rekatolizace, náboţenská nesnášenlivost
o USA, Francie – revoluce (Listina práv a svobod, ústava)
o občanská společnost
o vznik totalitního zřízení
o volební systém
o formy vlády, ČSR – Češi x Němci x Ţidé
o totalitní reţim
o integrace Evropy, vliv Říma na raně středověké státy
o formování evropských států
o klíč. události – vznik Svaté říše římské, kříţové výpravy
o mírové poselství Jiřího z Poděbrad
o reformace, klíč. události – 1492 – objevení Ameriky
o revoluce USA, Francie, VB, 1848
o 1. a 2. sv. válka jako mezníky vývoje, vznik SN
o revoluce 1989, začlenění ČR do integračního procesu – vstup do EU
o sbliţování a prolínání kult. vlivů v období helénismu
o náš etnický původ
o předsudky, stereotypy kat. církve, husitství
o poznávání jiných kultur
o rasismus – otrokářství v USA
o rasismus 20.st., lid. solidarita během válek
o NO – obroda českého jazyka, knihy, noviny…
o propaganda
o sdělovací prostředky a politika
o příroda a první civilizace
o historické památky
o průmyslová revoluce – dopad na ţivotní prostředí a přírodní zdroje, technické
vynálezy
o zásahy do přírod. poměrů (SSSR)
134
ROČNÍK : 6
Dějepis
Mezipředmětové
vztahy
Výstup
Učivo
- osvojí si práci s časovou
přímkou
- osvojí si základní
periodizaci dějin
- dokáţe pracovat
s pojmy prostor, čas
- uvede konkrétní
příklady zdrojů
informací o minulosti
- pojmenuje instituce, kde
jsou shromaţďovány
Pravěk
- Význam zkoumání dějin
- Získávání informací o
dějinách
- Historické prameny
- rozpozná vývojová
stadia člověka
- seznámí se se způsoby
obţivy a souţití lidí
Starší doba kamenná
- způsob ţivota
jednotlivých vývojových
typů člověka
Z
– světové strany,
světadíly
VV
– pravěké malby,
pojmy
OSV
– komunikace, soc.
dovednosti, mezilidské
vztahy, kooperace,
EV
– člověk a příroda
- pochopí podmínky a
důsledky přechodu
k zemědělství
- pochopí podmínky
vzniku řemesel
-
Mladší doba kamenná
- způsob ţivota a obţivy
- počátky řemesel
Z
– zemědělské oblasti
OSV
– kreativita – výroba
keramiky
- pochopí důsledky
oddělení řemesel
od zemědělství jako
podmínky pro rozvoj
obchodu
Doba kovů
- rozvoj řemesel a
obchodu
- zánik rodové společnosti
Z
– orientace v mapě
- uvědomí si
nerovnoměrnost vývoje
v jednotlivých oblastech
světa  chápe kulturní
rozmanitost světa
Naše země v období
pravěku
Shrnutí
135
Poznámky
archivy,
muzea,
knihovny
v regionu
- pochopí souvislost mezi
přírodními podmínkami
a vznikem starověkých
států
- seznámí se s podstatou
společenského
uspořádání
- seznámí se s projevy
náboţenských představ
Starověk
- Oblasti starověkého
východu
- charakteristické rysy
oblasti
- vývoj společnosti
- náboţenské představy
- počátek písma a kultury
- přínos starověkých
civilizací
EV
– příroda a první
civilizace
- pochopí podstatu
antické demokracie
- chápe přínos řecké
civilizace pro rozvoj
evropské kultury
- uvědomuje si vlastní a
občanskou identitu
a nutnost respektovat
identitu druhých
- uvědomí si prolínání
kulturních vlivů
Řecko
- kořeny řecké civilizace
- archaické a klasické
období
Makedonie
helénismus
VV
- řecké umění
(stavitelství,
sochařství, malířství)
ČJ (lit.)
- eposy, řecké báje a
pověsti
VDO
- demokracie,
despocie, tyranie
MKV
- sbliţování a
prolínání kult. vlivů
v období helénismu
- učí se chápat formy
státní moci
- uvědomí si význam
křesťanství pro vznik
raně feudálních států
- získá představu o ţivotě
a jednání osobností a
společenských skupin
- popíše s pomocí mapy
územní rozsah římské
říše
- dokáţe porovnat
barbarské civilizace
se světem antiky
- uvědomí si rozdílný
vývoj v různých částech
Evropy
Řím
- království
- republika
- císařství
- počátky křesťanství
- římská kultura
- rozpad římské říše
- naše země v době
římské
VV
- římské umění
(stavitelství,
sochařství, malířství)
ČJ
- sloh – mluvní
cvičení, řečnictví
- lit.- římské báje
VDO
- občanská práva
EGS
- integrace Evropy,
vliv Říma na raně
střed. státy
zdůraznit
osobnost
Alexandra
Makedonského
Pomůcky: učebnice, mapy, dějepisné atlasy, nástěnné tabule, obrazové encyklopedie,
pracovní sešity, soubory diapozitivů, videokazety, fonetické pomůcky, historická beletrie,
soubory modelů archeologických nálezů, soubory historických pojmů, obrázkový
materiál, …
Nástroje: návštěva expozice OMČR
136
ROČNÍK : 7
Dějepis
Mezipředmětové
vztahy
Výstup
Učivo
- osvojí si periodizaci
středověku
- seznámí se
s uspořádáním
společnosti raně
feudálního státu,
formování národních
států
- učí se chápat úlohu
křesťanství a víry
- uvědomí si obohacení
Evropy kulturními
podněty z Orientu
- seznámí se se
státotvornou úlohou
panovnických dynastií
- uvědomí si duchovní
odkaz patronů českých
zemí
- učí se charakteristice
dobového ţivotního
stylu z hlediska
sociálního
Středověk
- učí se chápat změny
politické, hospodářské,
sociální a kulturní
- seznámí se s rozmachem
českého státu a jeho
významem ve střední
Evropě
stylu z hlediska
sociálního i etnického
- seznámí se s problémy,
které vedly ke kritice
církve a vyústily
v českou reformaci
- učí se chápat historický
rozměr pojmů tolerance
a intolerance
Vrcholný středověk
- rozvoj řemesel a
obchodu, vznik měst a
jejich význam
- český stát za vlády
posledních Přemyslovců
- nástup Lucemburků a
vláda Karla IV.
- gotická kultura a ţivotní
styl jednotlivých vrstev
v období vrcholného
středověku
- konflikt mezi Anglií a
Francií
- kritika poměrů v církvi a
husitství v Čechách
Raný středověk
- nový etnický obraz
Evropy
- byzantská, arabská a
franská říše
- první státní útvary na
našem území
- český stát v době
kníţecí
- formování prvních
státních celků v Evropě
- boj mezi mocí světskou
a církevní
- kříţové výpravy
- románská kultura a
ţivotní styl raného
středověku
137
Poznámky
VV
– byzantské, arabské
umění, románský sloh
(archit., soch.,
malířství)
ČJ
– první písemné
památky, české
pověsti, kroniky
OV
- národ, vlast, čeští
církevní patroni
EGS
– formování
evropských států, klíč.
události – vznik Svaté
říše římské, kříţové
výpravy
MKV
– náš etnický původ
EV
– historické památky
Důraz
na české
patrony
ČJ – kroniky, doba
Karla IV., rozvoj
češtiny, Hus, rozvoj
vzdělání
VV – gotické umění
(stav., soch., malířství)
HV – gotická hudba,
husitské písně
OV - náš region
(historie)
Hus – různá
interpretace
histor.
osobnosti
VDO – Magna charta
1215 – vznik
parlamentu
MKV – předsudky,
stereotypy kat. církve,
husitství
EV – historické
památky
- uvědomí si okolnosti
vzniku
středoevropského
soustátí
Pozdní středověk
- doba poděbradská
- doba jagellonská
VV
– pozdní gotika
(stav., soch., mal.)
EGS
– mírové poselství
Jiřího z Poděbrad
Projekty: Husitská
Praha, Ţivotní styl ve
středověku, Osobnosti
středověku
Pomůcky: viz. 6. ročník
138
ROČNÍK : 8
Dějepis
Výstup
Učivo
Mezipředmětové
vztahy
novověku
- seznámí se s pojmy
humanismus, renesance
a jejich projevy
v kultuře, myšlení a
ţivotě lidí
- poznává důvody a
význam objevných
plaveb a důsledky
pronikání evropských
civilizací do nově
objevených zemí
- seznámí se s pojmem
reformace, jejími
příčinami a cíli
- chápe podstatu pojmů
absolutní moc,
absolutismus
- učí se chápat postavení
českých zemí
v habsburské monarchii
i v podmínkách Evropy
- rozdělení na katolický
a reformační blok
- chápe důsledky
náboţenské
nesnášenlivosti
- osvojí si pojmy
parlamentarismus
a konstituční monarchie
Raný novověk
Počátky novověku
- humanismus
- objevné plavby a jejich
společenské důsledky
- náboţenská reformace
- počátky absolutních
monarchií
- český stát
v předbělohorských
poměrech
- třicetiletá válka
- občanská válka v Anglii
VV, HV
- renesance (stavit.,
soch., malířství,
hudba)
ČJ
- humanismus
OV
- humanismus
- typy států, sloţky
státní moci
MKV
- poznávání jiných
kultur
EGS
- reformace, klíč.
události – 1492 –
objevení Ameriky
MKV
- předsudky,
stereotypy kat. církve
- učí se rozpoznávat
projevy barokní kultury
- seznámí se se situací
českých zemích
a vybraných evropských
zemí po třicetileté válce
- chápe význam
osvícenství jako
významného
myšlenkového předělu,
který ovlivnil politický
vývoj u nás v Evropě
i na americkém
kontinentu
Období od 2. pol. 17. stol.
do konce 18. stol.
- baroko a ţivotní styl
- upevňování vlády
Habsburků po třicetileté
válce
- rozvoj vzdělanosti
v době osvícenství
- české země za vlády
Marie Terezie a Josefa
II.
- situace ve Francii,
Rusku a Prusku, vzestup
Velké Británie
VV, HV
- baroko (stav., soch.,
mal., hudba)
ČJ (lit.)
- Baroko
- Osvícenství
- Klasicismus
- poč. národního
obrození
VDO
- rekatolizace
- náb. nesnášenlivost
- USA, Fr. – revoluce
(Listina práv a
139
Poznámky
- ujasní si pojem
osvícenský absolutismus
- uvědomí si rozpor mezi
projevy absolutní moci a
snahami nastupující
burţoazie
- chápe pojem kolonie,
uvědomí si význam boje
za svobodu
- boj amerických osad
za nezávislost, vznik
Spojených států
amerických
svobod, ústava)
EGS
- revoluce USA, Fr.,
VB, 1848
EV
- historické památky
- uvědomí si důsledky
definitivního rozbití
středověkých polit.,
hospodářských
a společenských struktur
- uvědomí si prudký
rozvoj průmyslu jako
předpoklad a katalyzátor
společenských změn,
dopad na ţiv. prostředí
- uvědomí si emancipační
hnutí národů jako
důsledek změn ve vývoji
společnosti
- chápe národní obrození
jako jev celoevropský,
jehoţ výsledkem je
utvoření novodobých
národů
- seznámí se s příčinami a
průběhem českého
národního obrození
obrozeneckých snah
významných osobností
- uvědomí si dokončení
boje jednotlivých skupin
jako předpoklad
ustavení moderních
politických stran
- chápe emancipační hnutí
čes. národa jako výrazný
projev dané doby (snaha
ohroţující existenci
mnohonárodnostní
monarchie)
- seznámí se s úsilím o
vytvoření jednotlivých
národních celků
- chápe historický rozměr
pojmu rasismus
Novověk od konce 18.
stol. do r. 1914
- Velká francouzská
revoluce, její průběh a
význam pro Francii i
evropské dějiny
- napoleonské války a
jejich důsledky
- průmyslová revoluce,
modernizace
společnosti, změna
sociální struktury
- národní a
osvobozenecká hnutí
v Evropě, pojem
vlastenectví a
poţadavek národa na
svobodný rozvoj
- utváření novodobého
českého národa
- rok 1848 v Evropě
a v Čechách
- postavení českých zemí
v habsburské monarchii
ve 2. pol. 19. stol.,
základní rysy české
politiky, její
představitelé
- procesy sjednocování
v Německu a v Itálii
- občanská válka v USA
VV, HV
- Klasicismus
- romantismus (stav.,
soch., mal., hudba)
- umění 2. pol. 19.
stol. a přelomu 19. a
20. stol.
ČJ (lit)
- národní obrození
- Romantismus
20. stol.
VDO
- občanská společnost
EV
- prům. revoluce –
dopad na ţiv.
prostředí a přírodní
zdroje
- tech. Vynálezy
MDV
- NO – obroda čes.
jaz., knihy, noviny…
MKV
- rasismus –
otrokářství v USA
Pomůcky: viz. 6. ročník
140
ROČNÍK : 9
Dějepis
Mezipředmětové
vztahy
Výstup
Učivo
- učí se chápat 1. pol. 20.
stol. jako období dvou
nejničivějších světových
válek
- učí se chápat okolnosti
vzniku samostatné ČSR,
její vnitřní a zahraniční
situaci v období první
republiky
- uvědomí si změnu
mezinárodněpolitických
vztahů vznikem
komunistického reţimu,
totalitarismu a vypjatého
nacionalismu
- uvědomí si souvislost
mezi nepříznivým
stavem ekonomiky a
tendencí řešit problémy
extrémními způsoby
pojmů nacionalismus,
extremismus, agrese
- učí se vnímat
rozmanitost projevů
kultury a přínos národní
a evropské kultury
k tomuto odkazu
- seznámí se s vnitřní a
zahraniční politikou
ČSR v období druhé
republiky, protektorátu
- učí se úctě k odkazu
účastníků odboje
- učí se chápat poválečný
vývoj ČSR, který vyústil
v únorové události 1948
- chápe moţnost různé
interpretace historických
faktů a nutnost
kritického přístupu
k interpretacím
Moderní doba
Situace v letech 1914 –
1948
- první světová válka
- situace v Rusku, ruské
revoluce
- vznik ČSR,
hospodářsko-politický
rozvoj republiky,
sociální a národnostní
problémy
- mezinárodně politická
situace Evropy ve 20.
letech
- počátky fašistického
hnutí
- SSSR v mezivál. období
- světová hospodářská
krize a její důsledky
- první projevy fašistické
agrese, vznik válečných
ohnisek
- kultura, věda a technika
před vypuknutím 2.
světové války
- cesta k Mnichovu,
Mnichovská dohoda a
její důsledky
- Protektorát Čechy a
Morava
- druhá světová válka
- domácí a zahraniční
odboj
- mezinárodní konference
a poválečné uspořádání
světa
- poválečné ČSR v letech
1945 – 1948
- únorový převrat 1948
141
VDO
- vznik totalitního
zřízení
OV
- problémy lidské
nesnášenlivosti
- ţivotní názor
(náboţenství)
MDV
- propaganda
ČJ (lit.)
- literatura 1. pol. 20.
stol.
VV, HV
stol.
VDO
- volební systém,
formy vlády, ČSR –
Češi x Němci x Ţidé
- totalit. reţim
EGS
- 1. a 2. sv. válka jako
mezníky vývoje,
vznik SN
MKV
- rasismus 20.st., lid.
solidarita během
válek
EV
- prům. revoluce a ţiv.
prostředí, tech.
Vynálezy
OSV+VDO
- holocaust (projekt)
EGS
- OSN
Poznámky
- seznámí se s postavením
ČSR v mezinárodních
souvislostech
znaky totalitní
společnosti
- učí se chápat vznik a
problémy existence
bipolárního světa
- uvědomí si nutnost
respektovat identitu
druhých
- seznámí se s vnitřní
situací v naší republice
(události r. 1968)
- učí se chápat postupný
rozpad východního
bloku rozkladem
komunistických systémů
- seznámí se s vnitřní
situací v naší republice
v roce 1989 a s vývojem
v 90. letech – vznik ČR
- ustavení demokrat.
reţimu
- hrozba terorismu
- vliv médií na
kaţdodenní ţivot a
politické dění
- ujasnění si začlenění ČR
do integračního procesu
(vstup do EU)
Dějiny od poloviny 20.
století do současnosti
- postavení
Československa a jeho
postupné začleňování do
sféry vlivu SSSR,
projevy sovětizace ČSR
ve všech oblastech
společenského ţivota
i v kaţdodenním ţivotě
lidí
- studená válka, rozdělení
světa do vojenských
bloků
- rozpad koloniálního
systému, mimoevropský
svět
- vnitřní situace v zemích
východního bloku
(krizové projevy)
- charakteristika
západních zemí (na
vybraných příkladech)
- krize sovětského
impéria a „perestrojka“
- obnova demokracie ve
východní Evropě a
„sametová revoluce“
- rozpad Československa,
vznik ČR
- Česká republika na
přelomu tisíciletí
- technika, věda a kultura
ve 2. pol. 20. stol.,
evropská integrace,
globalizace
142
OV
- mezinárodní
organizace,
mezinárodní vztahy
VDO
- ČSR a komunismus,
formy vlády, Listina
práv a svobod a
Charta 77
EGS
- Východ x Západ,
NATO, Varšavská
smlouva
EV
- zásahy do přírod.
poměrů (SSSR)
VDO
- formy vlády
ČJ (lit.)
stol.
VV, HV
stol.
EGS
- revoluce 1989,
začlenění ČR do
integračního procesu
– vstup do EU
MDV
- sdělovací prostředky
a politika
5.5.2 Občanská výchova
Vzdělávací oblast
 formování a rozvíjení profilu ţáka
 utváření postojů ţáka ke spol.,rodině,vlasti
 přijmutí odpovědnosti za svůj vlastní ţivot
 příprava na vlastní ţivot se všemi problémy a umění je překonávat
 sebepoznání a sebehodnocení
Časová dotace
- v 6.-9. ročníku 1hod. týdně
Místo realizace
- třídy, knihovna, učebna PC, mimoškolní prostory
 zná význam základního vzdělání pro vlastní vývoj
 zná příklady nejvýznamnějších míst, památek, událostí, osobností, jak v regionu
tak v ČR
 zná pojmy: stát, prezident, vláda, parlament,volby
 umí a zná význam kultury (kulturní instituce)
 dokáţe chránit přírodní prostředí
 charakterizuje etapy ţivota člověka
 objasní význam ţivotosprávy
 dokáţe si uvědomit své city (nálady, vášně)
 zná práva rodičů a dětí
 uvede dokumenty občansko-právních vztahů
 uvede druhy pojištění
 rozliší právo – občanské, rodinné atd.
 rozumí pojmům jako: advokacie, prokuratura, soudy, notářství…
 uvede některé názvy politických stran
 zdůvodní význam zdravotnictví, soudnictví, školství, sociální péče
 zná význam zkratek EU, OSN, NATO, UNESCO, UNICEF
 dokáţe vyjádřit význam komunálních voleb pro ţivot obce
 vyjádří názor proč respektovat jiné národy (pojmy cizí země)
 komunikuje na téma dodrţování lidských práv v ţivotě člověka
 vyjádří postoj ke globálním problémům
 vysvětlí pojem a význam náhradní rodičovské péče
 komunikuje na téma právo, právní úprava, právní stát, právní norma
 vlastními slovy popíše základní postupy při zodpovědném rozhodování
 popíše své schopnosti a dovednosti
 vyjádří svou představu o budoucnosti, své ţivotní cíle
143
 vysvětlí rozdíly mezi regiony a ví co je pro ně typické
 objasní moţné nebezpečí masmédií a masové kultury
 vystihne jak vzniká rozpočet rodinný i státní
 porovnává vhodné a nevhodné vyuţívání rozpočtu
 dokáţe řešit a uvědomit si globální problémy lidstva
 řeší stres a stresové problémy (umí těmto problémům předcházet)
 uvede příklady řešení problému mladé nezajištěné rodiny
 popíše moţné problémy předčasně uzavřeného manţelství
 dokáţe se orientovat v problematice nákupu, prodeje (nabídka, poptávka), dělba
práce
 umí podřídit své chování školnímu řádu a jiným pravidlům
 rozlišuje vhodné a nevhodné chování
 objasní jaké místo má majetek v ţivotě člověka
 rozpozná jakou sociální roli mají společenské vztahy
 je schopen uvést příklady společenských norem a morálního chování
 zná rozdíly mezi mravností a morálkou
 dokáţe rozlišit kladné či záporné charakterové vlastnosti
 umí rozvíjet kladné stránky člověka
 zná význam slova : suverenita státu (jeho symboly)
 zná typy států (trojí moc ČR)
 zná místní tradice
 zná strukturu obecních úřadů a jejich moţnosti jak pomoci občanům
 dokáţe vyjádřit co nás spojuje v jeden národ (vlast, vlastenectví atd.)
 kulturní tradice své rodiny a svého regionu
 zná příklady nepřiměřeného chování, porušování společenských norem
 rozlišuje asertivní a agresivní mezilidskou komunikaci
 zná mravní hodnoty, svědomí
 objasní význam lidských práv (dokumenty)
 dokáţe si uvědomit vztahy mezi kamarády, přáteli, partnery, rodiči
 vysvětlí podmínky k uzavření manţelství, výběru partnera
 vysvětlí význam pravidel občanského souţití (porušení povinnosti občana)
 objasní rozdíly mezi přestupkem a trestným činem
 zdůvodní význam volby povolání pro ţivot
 zná moţnosti získávání profesních znalostí (představa)
 uvede práva a povinnosti zaměstnance a zaměstnavatele
-
Osobnostní a sociální výchova
o Osobnostní rozvoj, celkový rozvoj člověka
144
o Sociální rozvoj
-
Výchova demokratického občana
o Vnímá spravedlnost
o Tolerance
o Projevuje lásku k vlasti
o Demokratický občan, demokracie ve státě
o Člověk a pracovní ţivot
o Formy podílu práce v politickém ţivotě
o Forma vlády, způsob rozhodování v demokratickém státě
-
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech
o Evropa a svět kolem nás
o Jsme Evropané
-
o Kulturní rozdíly
o Solidarita, tolerance
o Multikulturalita – respekt k jiným lidem
o Poznání osobnosti
-
Mediální výchova
o Role médií
o Umění pracovat s mediální informací
o Práce v realizačním týmu
o Vyuţití informačních technologií
o Tvorba mediálního sdělení, práce v týmu
-
Environmentální výchova
o Vztah člověka k přírodě a k prostředí
o Problémy ţivotního prostředí
145
ROČNÍK : 6
Občanská výchova
Mezipředmětové
vztahy
Výstup
Učivo
- Umí se orientovat ve
škole
- Zná sloţení učitelského
sboru
- Vysvětlí význam
vzdělání, sebehodnocení
- Uvádí příklady
zaměstnání a potřebného
vzdělání
ČLOVĚK VE
SPOLEČNOSTI
Naše škola
- ţivot ve škole
- práva a povinnosti
- význam ţákovské
samosprávy
- vklad vzdělání pro ţivot
- Vysvětlí kdo řídí obec
- Ví kde se nachází MěÚ
a zná odbory
- Zná polohu obce v ČR
- Vyjmenuje slavné
rodáky a obor ve kterém
se proslavili
- Zná tradice regionu
- Vyjmenuje kulturní
památky a popíše kde se
nacházejí
Naše obec, region, kraj
- důleţité instituce
- zajímavá památná místa
- významní rodáci
- tradice
- kulturní památky
Zeměpis
Dějepis
Přírodopis
- Vyloţí pojem
vlastenectví a zná rozdíl
mezi ním a
nacionalismem
- Zná historii vlasti
- Zná slavné české
občany, výrobky
- Vysvětlí význam
symbolů našeho státu a
uvede kdy se pouţívají
- Zná data státních svátků
a vysvětlí proč je
slavíme
Naše vlast
- Pojmy: vlast,
vlastenectví, hlavní
město
- památná místa
- co proslavilo ČR
- symboly
- státní svátky
- významné dny
Zeměpis
Česká republika
Český jazyk
Projekt:
- Osobnost
- Dílo
- místo, co nás
proslavilo
- Porovnává různé druhy
kultury
- (odívání, cestování,
chování, bydlení)
- respektuje odlišné
projevy kultury a
kulturní zvláštnosti
- vysvětlí přínos
kulturních zařízení a
umí si vybrat v jejich
Kulturní ţivot
- rozmanitost kulturních
projevů
- kulturní hodnoty, tradice
- kulturní instituce
- masová kultura
- masmédia
MKV
- kulturní rozdíly
- mezilidské vztahy
- solidarita
MDV
- role médií
- umění pracovat s
mediální informací
Zeměpis
- planeta Země
146
Poznámky
nabídce
- vysvětlí pojem masové
kultury
- uvádí druhy masmédií a
charakterizuje
prostředky masové
komunikace
- umí pracovat s mediální
informací
- umí se orientovat
v kalendáři
- zná letopočty, svátky,
přísloví
- vysvětlí důvod střídaní
dne, noci, délku roku,
měsíce
Rok v proměnách a
slavnostech
- kalendář, letopočty
- cyklus dne, týdne,
měsíce, roku
- přísloví, pořekadla
- svátky - vánoce,
velikonoce aj.
147
OSV
- osobnostní rozvoj
- celkový rozvoj ţáka
VDO
- vnímá spravedlnost
- je tolerantní
- láska k vlasti
VZDĚLÁVACÍ OBLAST : Člověk a společnost
VYUČOVACÍ PŘEDMĚT : Občanská výchova
ROČNÍK : 7
Mezipředmětové
vztahy
Výstup
Učivo
- Vysvětlí pojmy
diskriminace,
privilegium, pozitivní
diskriminace
- Popíše postavení muţe a
ţeny dnes a v minulosti,
zdůrazní rozdíly
- Navrhne způsob pomoci
lidem v nouzi a dokáţe
jim pomoci(záplavy,
poţáry)
- Je tolerantní ke slabším
- Ví jak společnost
pomáhá sociálně
potřebným
- Uvede příklady
základních lidských
práv
- Zná základní dokumenty
- Vysvětlí morální nutnost
Charty 77 a zná její
představitele
ČLOVĚK VE
SPOLEČNOSTI
Lidská setkání
- přirozené a sociální
rozdíly mezi lidmi
- rovnost, nerovnost
- rovné postavení mezi
muţem a ţenou
- lidská solidarita (pomoc
v nouzi)
- lidská práva
(dokumenty)
- Charta 77
Dějepis
- Dokument: Listina
základních práv a
svobod
- Vysvětlí pojem morálka,
mravnost
- Rozpozná záporné
charakterové vlastnosti
- Kriticky hodnotí a
vhodně koriguje své
vlastnosti
- Ví co je svoboda a jaký
má význam
- Pečuje o své svědomí
- Objasní význam vůle při
dosahování cílů a
překonávaní překáţek
- Objasní rozdíl mezi
právem a morálkou
- Uznává mravní hodnoty
a ctnosti
Zásady lidského souţití
- mravnost a morálka
- kořeny morálky, mravní
hodnoty
- svoboda a svědomí
- vztah morálky a práva
- pravidla chování
Přírodopis
Chemie
- drogy
Dějepis
Projekt: Desatero
- Popíše vztahy mezi
lidmi
- Ví jak se chovat
v jednotlivých situacích
- Uvádí příklady
ČLOVĚK JAKO
JEDINEC
Vztahy mezi lidmi
- osobní a neosobní
vztahy
Projekt:charakter ţáka
Projekt:volný čas
148
OSV
- osobnostní rozvoj
Poznámky
problémů mezi lidmi a
dokáţe určit jejich
počátek i příčinu
Respektuje názory
jiných lidí
Je tolerantní k jinému
způsobu myšlení,
chování,menšinám
Uplatňuje vhodné
způsoby komunikace
Rozpozná projevy
rasové nesnášenlivosti a
vysvětlí důsledky
- mezilidská komunikace
- konflikty
v mezilidských vztazích
- problémy lidské
nesnášenlivosti
- autorita
- Zná fáze lidského ţivota
a ví které dovednosti a
schopnosti se v dané
fázi rozvíjejí
- Umí vysvětlit rozdíly
mezi tělesnou a duševní
změnou a popíše je
- Rozpozná záporné
charakt. vlastnosti a
kriticky hodnotí své
chování
- Vysvětlí pojem
sebepoznání,
sebeovládání,
sebedůvěra
- Ví kdo je introvert,
extrovert, flegmatik,
cholerik, melancholik,
sangvinik
- Umí si naplánovat volný
čas
Podobnost a odlišnost lidí
- fáze lidského ţivota
- proměny člověka ,
tělesné i duševní
- utváření charakteru
- sebepoznání,
- sebeovládání,
- sebedůvěra
- typy osobnostidědičnost
- dovednosti, schopnosti,
vrozené předpoklady
- volný čas
-
-
- sociální rozvoj
VDO
- spravedlnost
- solidarita
- demokratický občan
Projekt:rozhovor
Interwiev
149
MKV
- multikulturalita
- respekt k jiným
lidem
EV
- vztah člověka
k přírodě a
k prostředí
MDV
- práce v realizačním
týmu
ROČNÍK : 8
Občanská výchova
Mezipředmětové
vztahy
Výstup
Učivo
- Umí rozdělit city.
(uvede příklady)
- Uvědomí si zkreslování
vnímání druhých lidí –
uvede příklad.
- Ví jak se správně chovat
v jednotlivých situacích.
- Vysvětlí rozdíl mezi
kamarádstvím,
přátelstvím, láskou.
- Popíše jak lze
usměrňovat a kultivovat
charakterové a volné
vlastnosti.
- Ví jak rozvíjet osobní
přednosti.
- Ví jak se chovat
k druhým lidem a má
kladný vztah k lidem.
ČLOVĚK JAKO
JEDINEC
Vnitřní svět člověka
- citový ţivot
- vnímání druhých lidí
- proţívání a chování
- projevy chování
- citové vztahy
(kamarádství, přátelství,
láska)
- poznávání a posuzování
skutečnosti
- systém osobních hodnot
Přírodopis
- Dokáţe si uvědomit
nutnost ţivotního cíle
(zodpovědná volba) a
nalézt cestu k realizaci
tohoto cíle.
- Uvede příklady
motivace v ţivotě
člověka.
- Zamyslí se nad smyslem
lidského ţivota.
Osobní rozvoj
- ţivotní cíle, perspektiva
- adaptace na ţivotní
změny
- význam motivace
- osobní kázeň
Projekt: Plán ţivota
Zeměpis
- Umí rozlišit a porovnat
různé formy vlastnictví
a jeho nabytí.
- Umí a snaţí se
ekonomicky zacházet se
svým majetkem, penězi.
- Zná hodnotu peněz.
- Uvádí příklady hotov. a
bezhotovostní platby.
- Vysvětlí pojem daň, ví
kdo jí platí a uvede
příklady daní.
- Vysvětlí dělbu práce.
- Rozdělí hospodářství na
tři sektory.
STÁT A
HOSPODÁŘSTVÍ
- majetek, vlastnictví
- peníze – funkce a
podoba
- formy platby
- význam daní (daňová
soustava)
výroba, obchod, sluţby
- dělba práce
návaznost sektorů
Matematika
Projekt - daňová
soustava
Zeměpis
150
Práce se zákoníkem
práce
OSV
- celkový rozvoj
člověka
Dějepis
Poznámky
- Ví jak funguje trh.
- Co je poptávka a
nabídka.
- Vysvětlí nutnost
rovnováhy na trhu.
- Zná subjekty trhu.
- Zná cíl hospodářské
politiky státu.
- Vysvětlí co je HDP.
- Popíše hlavní úkoly
státu v oblasti
ekonomie.
principy trţního
hospodářství
- nabídka, poptávka, trh
- podstata fungování trhu
- Zná druhy pojištění.
- Ví co je to sociální
podpora a moţnosti ji
získat.
Sociální zabezpečení
- sociální pojištění
- státní sociální podpora
Matematika
- Zná předpoklady
kvalifikací a vzdělání
jednotlivých
zaměstnání.
- Zná formy pracovního
uplatnění.
- Ví jak stát pečuje o
zaměstnanost.
- Vysvětlí a zná pojmy:
- pracovní proces
- pracovní doba
- dovolená
- pracovní poměr(dělení)
- pracovní
smlouva(náleţitosti)
- odměňování za
práci(formy)
- výpověď
- změna pracovního
procesu
- ukončení pracovního
procesu
- péče o zaměstnance
ČLOVĚK A PRACOVNÍ
ŢIVOT
- příprava na obţivu,
vzdělání, kvalifikace
- pracovní příleţitosti,
péče státu o
- zaměstnanost
- zákoník práce, pracovní
poměr
- pracovní proces
VDO
- člověk a pracovní
ţivot,
- demokracie ve státě.
MKV
- Tolerance
- poznání osobnosti
MDV
- vyuţití informačních
- technologií.
151
ROČNÍK : 9
Občanská výchova
Mezipředmětové
vztahy
Výstup
Učivo
- Rozlišuje typy a
formy státu.
- Ví jak lze získat
státní občanství ČR.
(cizinci)
- Vyjmenuje práva a
povinnosti občana
ČR.
- Zná ústavu ČR a její
hlavní body, objasní
pojem ,,Ústavní
soud“
- Rozlišuje vnější a
vnitřní orgány státní
moci
(armáda,policie) a
jejich sloţky.
STÁT A PRÁVO
právní základy státu
- znaky státu
- typy, formy státu
- státní občanství v ČR
- ústava ČR
- sloţky státní moci
Zeměpis
Dějepis
státní správa a
samospráva
- orgány a instituce
(úkoly, dělba moci)
Dějepis
- Uvede výhody
demokracie a znaky
demokratického
státu.
- Vyloţí smysl voleb a
objasní rozdíl mezi
volbou přímou a
nepřímou
(zastupitelské),
výhody, nevýhody.
- Objasní pojem práva
volit a být volen.
- Ví jak probíhají
volby do
zastupitelských
orgánů.
principy demokracie
- znaky
demokratického státu,
rozhodování
- politický pluralismus
- význam voleb (dělení
voleb)
Zeměpis
Dějepis
OSV
- sociální rozvoj
- Objasní význam
právní vztah a dokáţe
objasnit rozdíl mezi
morálkou a právem.
- Ví co je právní řád a
jaký má význam.
právní řád ČR
- význam funkce
právního řádu (rozdíl
mezi morálkou a
právem)
- soustava soudu
VDO
- formy podílu práce
v politickém ţivotě
- Forma vlády
- způsob
rozhodování
-
Rozdělí moc ve státě.
zákonodárná
výkonná
soudní
152
Poznámky
- Zná soustavu soudu a
jejich znaky.
- Objasní pojem právní
- stát
- vědomí
- odvětví(uvede
příklady)
- vztahy(uvede a zná
účastníky)
- Vyjmenuje nástroje
práva a objasní jejich
funkce.
- Orientuje se v historii
a vzniku práva.
- Vysvětlí pojem
- právní subjektivita
- způsobilost
k právním úkonům
- Objasní a uvede
příklady
protiprávního
jednání.
-
právní norma
právní stát
právní vědomí
právní odvětví
právní vztahy –
účastníci
- nástroje práva
- vztah práva a státu
v demokrat. státě
projekt ,,soud“
- Zkladní orientace
v trestním právu
(moţnost trestů).
- Základní znalosti
silničního provozu a
následné sankce.
- Objasní pojem
duševní vlastnictví.
- Zná rozdíl sankce,
trest.
Protiprávní jednání
- druhy a postihy
protiprávního jednání
- trestní postiţitelnost
(zodpovědnost)
- porušování předpisu
- porušování práv
k duševnímu
vlastnictví
EU
- problémy
ţivotního prostředí
- vztah člověka a
přírody.
MDV
- tvorba mediálního
sdělení
- práce v týmu
- Popíše vliv začlenění
ČR do EU, jeho
výhody, nevýhody.
- Vyjmenuje státy EU.
- Objasní spolupráci
EU.
MEZINÁRODNÍ
VZTAHY
GLOBÁLNÍ SVĚT
Evropská integrace
- Podstata, význam,
výhody EU a ČR
- Uvede významné
mezinárodní
organizace k nimţ
má ČR vztah a
posoudí jejich
význam.
- Popíše výhody
spolupráce mezi
státy.
- Uvede příklady
některých projevů
globalizace, objasní
klady a zápory
Mezinárodní
spolupráce
- ekonomická, politická
a bezpečnostní
spolupráce mezi státy
- výhody a nevýhody
- organizace- NATO,
UNICEF, OSN aj.
153
EGS
- Evropa a svět
kolem nás
- jsme Evropané
MKV
- lidské vztahy
- Solidarita
- Multikulturalita
- Uvede příklady
kterých globálních
problému
současnosti.
Globalizace
- projevy, klady,
zápory
- významné globální
problémy
- příklady, příčiny a
moţné důsledky pro
ţivot lidstva
154
5.6 Člověk a příroda
Oblast směřuje ţáky k orientaci v ţivotě, celistvosti jeho chápání. Je určena pro druhý
stupeň základní školy. Dotýká se v souvislostech i dalších oblastí, ţáci poznávají
sloţitosti světa kolem sebe, je jim nabízena moţnost chápat souvislosti mezi přírodou a
lidskými činnostmi. Přibliţují se tak reálnému světu za branou školy.
5.6.1 Fyzika
Časová dotace:
Předmět fyzika je vyučován jako samostatný předmět v 6. ročníku jednu hodinu týdně a v
7., 8. a 9.ročníku dvě hodiny týdně.
Vzdělávání v předmětu fyzika:
 směřuje k poznávání fyzikálních faktů a jejich vzájemných souvislostí
 vede k rozvíjení a upevňování dovedností objektivně pozorovat a měřit fyzikální
vlastnosti
 učí ţáky zkoumat příčiny přírodních procesů,
 směřuje k osvojení základních fyzikálních pojmů
 podporuje vytváření otevřeného myšlení, kritického myšlení a logického
uvaţování
Formy a metody práce se uţívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání:
 frontální výuka s demonstračními pomůckami
 skupinová práce (s vyuţitím pomůcek, přístrojů a měřidel, pracovních listů,
odborné literatury)
 samostatné pozorování
Řád učebny fyziky je součástí vybavení učebny , dodrţování pravidel je pro kaţdého
ţáka závazné.
Předmět fyzika úzce souvisí s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověk a příroda:
 chemie : radioaktivita, skupenství a vlastnosti látek, atomy, atomové teorie
 přírodopis: světelná energie (fotosyntéza), optika (zrak), zvuk (sluch),
 zeměpis: magnetické póly Země, kompas, sluneční soustava
Učitel vede ţáky :
 k vyhledávání, třídění informací
 k pouţívání odborné terminologie
 k samostatnému měření a porovnávání získaných informací
 práce ve skupinách je zaloţena na komunikaci mezi ţáky.
155
 učitel vede ţáky k formulování svých myšlenek v mluvené formě
 učitel zadává takové úkoly, při kterých se ţáci učí vyuţívat základní postupy
badatelské práce, tj. nalezení problému, hledání a zvolení postupu jeho řešení,
vyhodnocení získaných dat
 vyuţívání skupinového vyučování a vede ţáky ke spolupráci při řešení problémů
 učitel navozuje situace vedoucí k posílení sebedůvěry ţáků, pocitu zodpovědnosti
 učitel vede ţáky k šetrnému vyuţívání elektrické energie, k posuzování efektivity
jednotlivých energetických zdrojů
 učitel podněcuje ţáky k upřednostňování obnovitelných zdrojů ve svém budoucím
ţivotě
 učitel vede ţáky k dodrţování a upevňování bezpečného chování při práci
s fyzikálními přístroji a zařízeními,k dodrţování bezpečnostních předpisů při práci
s el.proudem
o Sloţení látek – základy atomistiky
o Zdůraznění materiální povahy světa
o Měření fyzikálních veličin – váhy a míry – nutné pro kaţdou profesi
o Znalost základních i alternativních postupů
o Jednoduché stroje – zjednodušení a ulehčení práce
o Digitalizace, miniaturizace, multimediální a komunikační techniky
o Rozvíjení dovedností a schopností
o Rozvíjení kritického myšlení
o Navrhování způsobů řešení problémů
o Ochota pomoci slabším spoluţákům
o Vzájemná spolupráce ve skupinách
o Evropská a globální dimenze v efektivním vyuţívání zdrojů energie v praxi
o Výroba a spotřeba energie v globálním měřítku, udrţitelný zdroj
o Spalovací motory – jejich konstrukce a výroba, výroba motorových vozidel
v našem kraji, v republice, v EU, ve světě
o Vzájemné respektování
156
o Práce s tiskem a odbornou literaturou
o Práce na PC
o Posuzování obnovitelných a neobnovitelných zdrojů energie
o Princip výroby elektrické energie
o Klady a zápory jaderné energetiky
157
VZDĚLÁVACÍ OBLAST : Člověk a příroda
VYUČOVACÍ PŘEDMĚT : Fyzika
ROČNÍK : 6
Mezipředmětové
vztahy
Výstup
Učivo
- rozlišuje látku a těleso,
dovede uvést příklady
látek a těles
látka a těleso
- správně pouţívá pojem
atom, molekula, iont
- má představu o tom,
z čeho se skládá atom
- popíše rozdíl mezi
látkou pevnou, kapalnou
a plynnou a vlastnosti,
kterými se od sebe liší
částicové sloţení látek,
sloţení atomu
- jádro, obal, proton,
neutron a elektron
- rozdělení látek na
pevné, kapalné a plynné
Ch
- návaznost v 8.roč.atomy, ionty,
EV
- změny skupenstvípočasí-sráţky, atd.
EGS
- moţnost vzniku
eroze
- ovládá značky a
jednotky základních
veličin
- vyjádří hodnotu veličiny
a přiřadí jednotku
- změří délku tělesa,
výsledek zapsat a
vyjádřit v různých
jednotkách
- změří hmotnost pevných
a kapalných těles na
sklonných a
rovnoramenných vahách
a výsledek zapíše ve
vhodné jednotce
- změří objem kapalného
a pevného tělesa pomocí
odměrného válce a
zapsat výsledek
- změří teplotu pomocí
teploměrů, určí rozdíl
teplot z naměřených
hodnot
- předpoví, zda se délka či
objem tělesa při změně
teploty zvětší nebo
zmenší
- změří časový úsek
pomocí stopek a
orientuje se na ciferníku
hodin
- rozpozná, zda na dané
fyzikální veličiny
- délka
- hmotnost
- objem
- teplota
- teplotní roztaţnost těles
- čas
- síla působící na těleso
- gravitační síla
- gravitační pole
M
- převody jednotek,
převodní vztahy
158
OSV
Z-6.roč.
- sluneční soustava
Poznámky
Metody,
formy,
nástroje,
pomůcky
- jednotlivé
fyzikální
veličiny
jsou po
zavedení
procvičeny
formou
skupinové
práce
- pomůcky:
papírový
model
atomu;
délková
měřidla,
posuvné
měřítko;
sklonné
váhy,
rovnoramen
né váhy,
pruţiny,
sada závaţí;
kádinka,
odměrné
válce;
teploměr,
papírové
těleso působí síla a
- pomocí prodlouţené
pruţiny porovná podle
- velikosti dvě působící
síly
- změří sílu siloměrem
- uţívá s porozuměním
vztah mezi gravitační
silou působící na těleso
a hmotností tělesa
- F=m.g při řešení
jednoduchých úloh
hodiny,
stopky;
siloměry;
sada folií
pro zpětný
projektor
159
ROČNÍK : 7
Fyzika
Mezipředmětové
vztahy
Výstup
Učivo
- fyzikální veličiny
dokáţe vyjádřit
v různých jednotkách (d,
V, m, t, t)
fyzikální veličiny
M
- desetinná čísla
pomůcky :
- sklonné váhy
- rovnoramenné
váhy
- délková měřidla
- pruţiny
- sada závaţí
- teploměr
- z hmotnosti a objemu
vypočítá hustotu
- s porozuměním pouţívá
vztah ρ=m/V
- měří hustoměrem
hustota
CH 8.r.
- vlastnosti látek
- kádinka
- odměrné válce
- sada hustoměrů
- rozeznává jednotlivé
druhy sil
- změří třecí sílu
poznatek, ţe třecí síla
závisí na druhu
materiálu a drsnosti
třecích ploch, ale nikoli
na jejich obsahu
- navrhne způsob zvětšení
nebo zmenšení třecí síly
- určí výpočtem i graficky
velikost a směr
výslednice dvou sil
stejných či opačných
směrů
síla
- třecí síla
- skládání sil
- výslednice sil
OSV
- bezpečnost
silničního
provozu
M
- grafické sčítání a
odčítání úseček
- určí pokusně těţiště
tělesa
- pro praktické situace
vyuţívá fakt, ţe poloha
těţiště závisí na
rozloţení látky v tělese
těţiště tělesa
EV
- silniční doprava –
rozloţení nákladu
- vyuţívá Newtonovy
zákony k vysvětlení
nebo předvídání změn
pohybu tělesa při
působení sil
Newtonovy pohybové
zákony
(první,druhý a třetí)
OSV
- bezpečnost
silničního
provozu –
setrvačnost –
bezpečnostní
pásy
160
Poznámky
- vyuţívá poznatky o
podmínkách rovnováţné
polohy na páce a pevné
kladce pro vysvětlení
praktických situací
-
- otáčivé účinky síly
- páka
- pevná kladka
-
- zjistí zda na těleso
působí magnetická síla
- dokáţe popsat vyuţití
magnetické síly
v praktických situacích
- ověří existenci
magnetického pole
- u konkrétního magnetu
dokáţe pokusně určit
druh pólu a graficky
znázornit indukční čáry
magnetické vlastnosti
látek
magnetické pole
Z 6.r.
- postavení Země
ve vesmíru
OSV
- práce s buzolou,
orientace na
mapě
- rozhodne, zda je dané
těleso v klidu či
- v pohybu vzhledem
k jinému tělesu
- změří dráhu uraţenou
tělesem a
- odpovídající čas
- určí průměrnou rychlost
z dráhy uraţené
- tělesem za určitý čas
- pouţívá s porozuměním
vztah v=s/t pro
- rychlost rovnoměrného
pohybu tělesa při
- řešení úloh
- znázorní grafem
závislost dráhy
- rovnoměrného pohybu
na čase a určí z něj
- k danému času dráhu a
naopak
- pohyb a klid tělesa,
jejich relativnost
- dráha a čas
- okamţitá a průměrná
rychlost rovnoměrného
pohybu
M 7.r.
- přímá a nepřímá
úměrnost
161
- souprava pro
mechaniku
( kladka, páka;
- magnety, piliny
různých kovů
- magnetka,
buzola, kompas
- sada folií pro
zpětný
projektor
ROČNÍK : 8
Fyzika
Mezipředmětové
vztahy
Výstup
Učivo
- v jednoduchých
případech určí velikost
a směr působící tlakové
síly
vztah mezi tlakem,
takovou silou a
obsahem plochy na níţ
síla působí
- tlaková síla
- tlak
- uţívá Pascalův zákon
k vysvětlení funkce
hydraulických zařízení
- Pascalův zákon
- vysvětlí vznik
hydrostatického tlaku a
s porozuměním pouţívá
vztah p=h ρ g k řešení
problémů a úloh
- hydrostatický tlak
- objasní vznik vztlakové
síly a určí její velikost a
směr v konkrétní situaci
- porovnáním vztlakové a
gravitační síly dokáţe
předpovědět, zda se
těleso potopí
v kapalině, zda se v ní
bude vznášet nebo zda
bude plovat na hladině
- vztlaková síla působící
na tělesa v kapalině
- plování v kapalině
- vznášení se v kapalině
- potápění těles
v kapalině
OSV
- záchrana tonoucího
- vysvětlí vznik
atmosférického tlaku,
změří ho a určí tlak
plynu v uzavřené
nádobě
- atmosférický tlak
- tlak plynu v uzavřené
nádobě
Z
- atmosféra Země
EV
- předpověď počasí
- rozumí pojmu
mechanická práce a
výkon
- dokáţe určit, kdy těleso
ve fyzice práci koná
- s porozuměním pouţívá
vztah W=Fs a P=W/t
při řešení problémů a
úloh
- mechanická práce
- výkon
EV
- znečištění ovzduší,
exhalace
EV
- ţelezniční – silniční
doprava, přetěţování
kamiónů – škody na
komunikacích
162
Poznámky
pomůcky :
- sada folií pro
zpětný
projektor,
- sada pro
hydromechani
ku
- kádinky
- odměrné válce
- Hustilka
- spojité
nádoby
- siloměr
- z vykonané práce určí
v jednoduchých
případech změnu
polohové a pohybové
energie
- je schopen porovnat
pohybové energie těles
na základě jejich
rychlostí a hmotností
- polohová a pohybová
energie
- vysvětlí změnu vnitřní
energie tělesa při
změně teploty
- rozpozná v přírodě a
v praktickém ţivotě
některé formy tepelné
výměny (vedením,
tepelným zářením)
- vnitřní energie tělesa
- tepelná výměna
- dokáţe určit mnoţství
tepla přijatého a
odevzdaného tělesem,
zná-li hmotnost,
měrnou tepelnou
kapacitu a změnu
teploty tělesa (bez
změny skupenství)
- teplo přijaté a
odevzdané tělesem
- rozpozná jednotlivé
skupenské přeměny a
bude schopen uvést
praktický příklad (tání,
tuhnutí, vypařování,
var )
- určí skupenské teplo
tání u některých látek
- zjistí, kdy nastává
kapalnění vodní páry ve
- vzduchu, dokáţe
vysvětlit základní
- meteorologické děje
- změny skupenství
EGS
- globální oteplování
Země-skleníkový
efekt
- popíše motor
- objasní funkci
čtyřdobého spalovacího
motoru
- popíše jednotlivé části
spalovacího motoru
- spalovací motory
EV
- znečištění ovzduší,
vliv na ŢP
- model motoru
- popíše Sluneční
soustavu a má
představu o pohybu
vesmírných těles (na
základě poznatků o
gravitačních silách)
- Vesmír
- Sluneční soustava
Z 6. r.
- postavení Země ve
vesmíru
EGS
- planeta Země jako
součást vesmíru
- glóbus
163
EGS
- tepelná izolace- šetření energií
- Teploměr
- kahan
- odliší planetu a hvězdu
- popíše hlavní součásti
Sluneční soustavy
(planety, měsíce,
planetky, komety)
- má představu, jaké děje
se odehrávají na Slunci
- objasní střídání dne a
noci, ročních období a
vznik jednotlivých
měsíčních fází
164
ROČNÍK : 9
Fyzika
Mezipředmětové
vztahy
Výstup
Učivo
- určí, co je v jeho okolí
zdrojem zvuku
- pozná, ţe k šíření
zvuku je nezbytnou
podmínkou látkové
prostředí
- chápe odraz zvuku
jako odraz zvukového
vzruchu od překáţky a
dovede objasnit vznik
ozvěny
- vyuţívá
s porozuměním
poznatek, ţe rychlost
zvuku závisí na
prostředí, kterým se
zvuk šíří
akustika
- zvuk, zdroj zvuku
- šíření zvuku
- odraz zvuku
- zjistí, ţe výška tónu je
tím větší, čím větší je
jeho kmitočet
- rozumí pojmu hlasitost
zvuku a má představu,
jak hlasité jsou různé
zdroje zvuku v jeho
okolí
- určí moţnosti, jak
omezit nepříznivý vliv
nadměrně hlasitého
zvuku na člověka
tón
- výška tónu
- kmitočet tónu
- hlasitost zvuku
- rozpozná ve svém
okolí různé zdroje
světla
- rozliší mezi zdrojem
světla a tělesem, které
světlo pouze odráţí
- vyuţívá poznatku, ţe
se světlo šíří
přímočaře, objasní
vznik stínu
- vyhledá hodnotu
rychlosti světla
v tabulkách pro
vakuum a pro další
optická prostředí
světlo
- zdroj světla
- přímočaré šíření světla
- rychlost světla
Poznámky
pomůcky :
- sada folií pro
zpětný
projektor
EV
- nadměrná hladina
zvuku
165
- Budík
- Ladička
- model
lidského ucha
- souprava pro
optiku
- zdroje světla
- clony
- vyuţívá zákona odrazu
světla na rozhraní
dvou optických
prostředí k nalezení
obrazu v rovinném
zrcadle
- pokusně určí rozdíl
mezi dutým a
vypuklým zrcadlem a
uvede příklad jejich
vyuţití v praxi
- najde pokusně ohnisko
dutého zrcadla
- odraz světelného
paprsku
- zrcadla
- rozhodne na základě
znalostí o rychlostech
světla ve dvou
prostředích, zda se
světlo při přechodu
z jednoho prostředí do
druhého bude lámat ke
kolmici nebo od
kolmice
- rozliší pokusně spojku
a rozptylku, najde
pokusně ohnisko tenké
spojky a určí její
ohniskovou vzdálenost
- dokáţe popsat sloţení
jednoduchého
optického přístroje a
jeho vyuţití v běţném
ţivotě
- porozumí pojmům
krátkozrakost a
dalekozrakost a
způsobu nápravy
těchto očních vad
brýlemi
- lom světla na optickém
rozhraní
- optické čočky
- pokusně objasní
rozklad bílého světla
optickým hranolem,
vysvětlí vznik duhy
v přírodě
- rozklad světla
MDV
- informace v médiích o
mikrosvětě
- porozumí základním
pojmům (atom a jeho
sloţení, molekula,
iont)
- na základě znalosti
druhu náboje
rozhodne, zda se
budou dvě tělesa
- atom a jeho sloţení
- proton, neutron,
elektron
- elektrický náboj
- iont
CH 8. r.
- atom
- molekula
- ionty
EGS
- vyuţití zrcadel
v alternativních
zdrojích energiesluneční elektrárny
166
- jednotlivé
druhy zrcadel
- optické
hranoly
- spojky
- rozptylky
- dalekohled
- triedr
- Mikroskop
- Lupa
- fotoaparát
- model atomu
elektricky přitahovat
či odpuzovat
- podle počtu protonů a
elektronů v částici
pozná, zda jde o
kladný či záporný iont
- ověří, jestli na těleso
působí elektrická síla a
zda v jeho okolí
existuje elektrické
pole
- elektrická síla
- elektrické pole
- pokusně ověří, za
jakých podmínek
prochází obvodem
elektrický proud
- objasní účinky
elektrického proudu
(tepelné, světelné,
pohybové)
- změří elektrický proud
ampérmetrem a
elektrické napětí
voltmetrem
- elektrický proud
- elektrické napětí
Technická praktika-9. r.
- ampérmetry
- voltmetry
- reostaty
- dodrţuje pravidla
bezpečné práce při
zacházení
s elektrickými
zařízeními, objasní
nebezpečí vzniku
zkratu a popíše
moţnosti ochrany před
zkratem
- pravidla bezpečné
práce
- zkrat
- pojistka
OSV
- bezpečné zacházení
s elektrospotřebiči
- první pomoc při úrazu
el. proudem
-
- pouţívá
s porozuměním
Ohmův zákon pro
kovy v úlohách ( A =
U/I )
- pochopí, ţe odpor
vodiče se zvětšuje
s rostoucí délkou a
teplotou vodiče,
zmenšuje se se
zvětšujícím se
obsahem jeho průřezu
a souvisí
s materiálem, ze
kterého je vodič
vyroben
- Ohmův zákon
- odpor vodiče
EGS
- šetření el. energií
(ţárovka – zářivka)
-
167
- správně sestaví
jednoduchý a
rozvětvený elektrický
obvod podle schématu
- volí k jednotlivým
spotřebičům vhodný
zdroj napětí
- odliší zapojení
spotřebičů v obvodu
za sebou a vedle sebe
a určí výsledné
elektrické napětí,
výsledný elektrický
proud a výsledný
odpor spotřebičů
- jednoduchý a
rozvětvený elektrický
obvod
- rozliší pokusně vodič
od izolantu
- uvede příklady vedení
elektrického proudu
v kapalinách a
v plynech z běţného
ţivota a z přírody
- vedení elektrického
proudu v kapalinách a
v plynech
- popíše rozdíl mezi
polovodiči typu P a N
- dokáţe popsat
polovodiče s jedním
přechodem PN
- popíše diodu
- dokáţe popsat
polovodičové
součástky do obvodu
- polovodiče P a N
- rozliší stejnosměrný
proud od střídavého na
základě jejich
časového průběhu
- ověří pokusem, na
čem závisí velikost
indukovaného proudu
v cívce a objasní vznik
střídavého proudu
- popíše funkci
transformátoru a jeho
vyuţití při přenosu
elektrické energie
- dokáţe popsat způsob
výroby a přenosu
elektrické energie
- popíše některé
nepříznivé vlivy při
výrobě elektrické
- elektromagnetická
indukce
- střídavý proud
- transformátor
- výroba a přenos
elektrické energie
168
CH 9. r.
- galvanický článek
EGS
- alternativní zdroje
energie
- Elektrická energie,
výroba el.energie a její
vliv na ţivotní
prostředí
- multifunkční
digitální
měřidlo
- souprava pro
elektroniku
- souprava pro
elektrotechni
ku
- Cívky
- model
stejnosměrné
ho
elektromotor
u
- dynamo
- transformátor
energie v elektrárnách
na ţivotní prostředí
169
5.6.2 Chemie
Vyučovací předmět chemie se vyučuje jako samostatný předmět v 8. a 9. ročníku po dvou
hodinách týdně v odborné učebně chemie.
Vzdělávání v předmětu chemie:
 vede k poznávání základních chemických pojmů a zákonitostí na příkladech s
vyuţíváním jednoduchých chemických pokusů
 vede k podchycení a rozvíjení zájmu o obor
 učí řešit problémy a správně jednat v praktických situacích, vysvětlovat a
zdůvodňovat
 chemické jevy
 učí získávat a upevňovat dovednosti
 učí pracovat podle pravidel bezpečné práce
 upevňuje dovednosti při poskytování první pomoci při styku s nebezpečnými
chemickými látkami
Metody práce:
 frontální výuka
 praktická cvičení
 jednoduché laboratorní metody s chemickými látkami neohroţující zdraví ţáků
 práce ve skupinách (počty ţáků ve skupinách jsou omezeny vybavením učebny a
charakterem práce )
 výuka a za pomoci společenských her (pexeso, bingo, kvarteto, kříţovky apd.)
Předmět chemie je úzce spjat i s jinými předměty ve vzdělávací oblasti Člověk a příroda
a také s vyučovacím předmětem matematika.
Předmětem prolínají průřezová témata, důraz je kladen na zodpovědnost kaţdého jedince
za své zdraví (Osobnostní a sociální výchova , Výchova demokratického občana), na
zodpovědnost a spoluzodpovědnost za stav ţivotního prostředí (Environmentální výchova,
Myšlení v evropských a globálních souvislostech).
Ţáci jsou vedeni:
 k samostatnému pozorování veškerých chemických jevů a chem.látek
 ke zjišťování vlastností, přeměn a podmínek, za kterých se tyto přeměny dějí,
samostatnému popisu a hledání souvislostí mezi přeměnami chem. látek a
následné vysvětlení
 k samostatnému hodnocení a vytvoření vlastních závěrů na základě pozorování a
pokusů
170
Ţáci jsou vedeni:
 ke správnému pouţívání chem. symbolů a značek
 k samostatné i skupinové práci, při které musí mezi sebou komunikovat
 k obhajobě svých rozhodnutí
Ţáci jsou vedeni:
 k samostatnému hodnocení a vytvoření vlastních závěrů a následné obhajobě
svých rozhodnutí na základě pozorování a pokusů
 k vyuţívání různých způsobů řešení a aplikaci poznatků v praxi
Ţáci jsou vedeni:
 ke vzájemné spolupráci
 ke vzájemnému respektování názorů
Ţáci jsou vedeni:
 ke vzájemné toleranci a komunikaci v situacích ohroţení vlastního zdraví i zdraví
a bezpečnosti jiných
 k respektování pravidel pro práci s chem. látkami, řádu učebny a pravidel
slušného chování k sobě i jiným
 k zodpovědnému chování v krizových situacích
Ţáci jsou vedeni:
 k bezpečnému pouţívání chem. látek a pracovních pomůcek
 k dodrţování vymezených pravidel z hlediska ochrany svého zdraví i jiných a
ochrany ţivotního prostředí
o Zodpovědnost za své zdraví
o Individuální zodpovědnost za čistotu ovzduší a vody
o Zodpovědnost za své zdraví
o Význam a vyuţití některých oxidů a jejich nebezpečnost, poškození ozónové
vrstvy
o Zodpovědnost za své zdraví při práci se ţíravinami, první pomoc při
potřísnění či pouţití ţíravin
o Význam a vyuţití některých chemických látek
o Osobní zodpovědnost při práci s uhlovodíky, deriváty uhlovodíků, acetonem
ke svému zdraví
o Vliv alkoholických nápojů na zdraví člověka
o Osobní zodpovědnost za svoji výţivu, nadměrný příjem sacharidů, tuků,
bílkovin
o Význam energie pro člověka
171
o Zákony o výrobě, prodeji a uţívání alkoholických nápojů
o Osobní zodpovědnost za své chování, respektování a dodrţování daných
předpisů
o Čistota vody a vzduchu, čištění odpadních vod a ovzduší
o Znečištění ţivotního prostředí
o Znečištění vod saponáty
o Nebezpečí zneuţití neobnovitelných látek
o Informace o globálním oteplování
o Zhodnocení informací médií k problému čistoty vody a ovzduší
o Sledování nových informací
o Informace o solení komunikací
o Informace o ropných haváriích
o Informace o recyklaci umělých látek
o Informace o důsledcích nadměrného poţívání látek (léčiva, alkaloidy,
drogy,…)
o Informace o zpracování sacharidů
o Likvidace ropných havárií a jiných škodlivých látek
o Význam vody a vzduchu pro ţivot
o Vlastnosti některých nebezpečných prvků, sloučenin a reakcí v přírodě a jejich
důsledky při jejich pouţívání
o Vliv pH na ţivotní prostředí, působení kyselých dešťů, nebezpečí havárií při
výrobě, přepravě a sladování ţíravin
o Nebezpečí nekontrolovatelného a nadměrného pouţívání umělých hnojiv
(kontaminace půdy a vody)
o Těţba ropy, uhlí, zemního plynu, vedlejší produkty při zpracování ropy, uhlí a
zemního plynu, význam obnovitelných zdrojů energie
o Nebezpečí ropných havárií při přepravě a zpracování ropy
o Ochrana ţivotního prostředí, poškození ozónové vrstvy
o Nakládání se zbytky organických rozpouštědel
o Význam recyklace plastů, třídění plastového odpadu
o Význam pěstování rostlin obsahujících sacharidy
o Vliv saponátů na ţivotní prostředí
o Vliv obnovitelných zdrojů energie pro ţivotní prostředí, CO2, skleníkový efekt,
kyselé deště
172
ROČNÍK : 8
Chemie
Mezipředmětové
vztahy
Výstup
Učivo
- zná pojem chemie
- zná pojem látka
- zná pojem a příklady
pozorování, pokusu,
měření
- určí společné a rozdílné
vlastnosti látek
Co je chemie?
- chemie je přírodní věda
- pozorování, pokus,
měření
- pracuje bezpečně
s vybranými dostupnými
a běţně pouţívanými
látkami a hodnotí jejich
rizikovost, posoudí
nebezpečnost vybraných
dostupných látek, se
kterými zatím pracovat
nesmí
Zásady bezpečné práce
- bezpečnost práce
v laboratoři a při
pokusech
- R-věty, S-věty, varovné
značky a jejich význam
OSV
- zodpovědnost za své
zdraví
- umí rozlišit a
pojmenovat druhy směsí
- zná příklady z praxe
- zná metody a umí zvolit
vhodný postup při
oddělování sloţek
směsí-usazování,
filtrace, destilace,
krystalizace, sublimace
- umí vyjmenovat druhy
vod
- zná hlavní
znečišťovatele pitné
vody
- zná obsah hlavních
sloţek vzduchu
- zná hlavní
znečišťovatele vzduchu
Látky, bez nichţ nelze
ţít
- od směsi k čisté látce
- co dýcháme
- co pijeme
EV
- likvidace ropných
havárií
EV
- význam vody pro
ţivot
MDV
- problematika čistoty
vody
EV
- význam vzduchu
EGS
- čistota vody a
vzduchu
- význam trop.
deštných pralesů a
zeleně vůbec
OSV
- osobní zodpovědnost
za stav čistoty vody a
vzduchu
173
Poznámky
- zná pojmy molekula,
atom, jádro,
elektronový obal,
proton, neutron,
elektron, valenční
elektron a vrstva,
protonové číslo,
nukleonové číslo
- zná vztahy mezi p,e,n
v atomu
- umí nakreslit stavbu
atomu
Velký úklid
- od molekuly k atomu
- periodická soustava
prvků
- od atomu k molekule
- co je to mol
- orientuje se v PSP
- zná názvy a značky
prvků
Periodická soustava
prvků
- názvy, značky, skupiny
a periody v PSP
- zná rozdíl mezi prvkem
a sloučeninou
- umí určit počet atomů
ve vzorci
Chemické prvky a
sloučeniny
- zná pojem
elektronegativita
- vyhledá
elektronegativitu prvku
v PSP
- určí charakter chem.
vazby dle
elektronegativity
Chemické vazby
- iontová, kovalentní,
kovová
- zná vlastnosti
technických plynů,
jejich výskyt a pouţití
nebezpečnost a
prospěšnost TP
- zná způsoby hašení
poţáru, typy a uţití
hasících přístrojů
Není plyn jako plyn
- vodík
- kyslík
- technické plyny
- hoření a hašení
OSV
- zodpovědnost
jedince za své zdraví
(revize plyn.
spotřebičů
v domácnosti)
EV
- nebezpečí úniku
některých TP do
ovzduší
- první pomoc
- umí vyjmenovat
halogeny, zná jejich
vlastnosti a pouţití
- zná základní reakce,
sloučeniny a jejich
vyuţití
- umí vytvořit vzorec
z názvu a naopak
Vyberte si z nekovů
- halogeny
- síra
- dusík a fosfor
- uhlík a křemík
OSV
za své zdraví (NaClhypertenze)
EV
- solení silnic
174
- umí vysvětlit pojem
oxid
- zná pravidla názvosloví
oxidů
z názvu a naopak
- zná význam a uţití
základních oxidů
Kaţdý se nějak jmenuje
- oxidy
- názvosloví, vlastnosti a
pouţití významných
oxidů
- rozliší výchozí látky a
produkty chem. reakcí
- přečte chem. rovnice
s uţitím zákona o
zachování hmotnosti
- umí zapsat slovně
popsaný chem. děj
chemickou rovnicí
- vypočítá hmotnost
výchozí
- látky
Chemický děj
- chemická reakce
- jak lze ovlivnit chem.
reakci
- chem. reakce a teplo
- základní typy chem.
reakcí
- zná princip výroby
surového ţeleza
- zná princip koroze a
způsob ochrany kovů
před korozí
Vyberte si z kovů
- kovy a jejich slitiny
- ţelezo
- koroze
EV
- význam sběru
starého Fe a
ostatních kovů
- umí vysvětlit pojem
hydroxid
- zná pravidla názvosloví
hydroxidů
z názvu a naopak
- zná význam a uţití
základních hydroxidů
- zná zásady bezpečné
práce s hydroxidy
- zná pojem roztok
- zná druhy roztoků podle
rozpustnosti a podle pH
- zná pojmy
kyselinotvorný oxid,
zásadotvorný oxid
- orientuje se na stupnici
pH
- zná pojem indikátor
- zná podstatu vzniku
kyselých dešťů
Není oxid jako oxid
- hydroxidy
- kyseliny
OSV
při práci se ţíravými
kyselinami a
hydroxidy,
- poskytnutí PP při
poleptání
EV
- reakce
kyselinotvorných
oxidů v atmosféře
- působení kyselých
dešťů
- vznik smogu a jeho
vliv na zdraví
- zná pojem roztok
- zná druhy roztoků podle
rozpustnosti a podle pH
- zná pojmy
kyselinotvorný oxid,
Všechno se rozpustit
nedá
- roztoky a jejich sloţení
- roztoky kyselé, zásadité
a neutrální
OSV
při uţívání chem.
látek
175
OSV
- význam hromadné
dopravy-oxidy ve
výfukových plynech
zásadotvorný oxid
- orientuje se na stupnici
pH
- zná pojem indikátor
- zná podstatu vzniku
kyselých dešťů
- zná reaktanty a produkty
neutralizace
- ze zadání konkrétních
reaktantů dokáţe určit
názvy a vzorce produktů
- zná příklady uţití
neutralizace v praxi
- neutralizace-vznik solí
176
ROČNÍK : 9
Chemie
Mezipředmětové
vztahy
Výstup
Učivo
- zná vybrané metody
přípravy solí
- zná význam hnojiv,
rozdělení podle původu
a sloţení
- zná názvy běţně
uţívaných hnojiv
- zná běţně uţívané
stavební materiály a
pojiva
Soli
- hnojiva
- stavební pojiva
- zná pojmy oxidace,
redukce
- umí určit oxidační číslo
prvku ve sloučenině
- orientuje se v oxidačně
redukčních reakcích
Oxidace a redukce
- zná princip
galvanického článku a
příklady jeho uţití
v praxi
Galvanické články
- Volltův galvanický
článek
- olověný akumulátor
- zná princip elektrolýzy a
příklady uţití v praxi
-
Elektrolýza
- rozliší nejjednodušší
uhlovodíky C1-C8,
uvede jejich zdroje,
vlastnosti a pouţití
- zná pojem uhlovodíky,
čtyřvaznost uhlíku
- řetězce
- vzorce
- zná pojmy alkan, alken,
alkin, aren
- umí sestavit modely
uhlovodíků
Organické látky
- uhlovodíky
- ropa a zemní plyn
- ropné produkty
EGS
- těţba ropy
EV
- nebezpečí havárie při
přepravě a
zpracování ropy
MDV
- inf. O haváriích
tankerů
OSV
při práci
s uhlovodíky (ZP,
acetylen, benzen,
atd.)
- zná pojmy
charakteristická skupina,
uhlovodíkový zbytek
Deriváty uhlovodíků
- halogenderiváty
- hydroxyderiváty
OSV
- zodpovědnost při
práci s deriváty
EV
- nebezpečí
nadměrného hnojení
um.hnojivy
177
Poznámky
- odvodí obecný vzorec
derivátů uhlovodíků
- zařadí derivát podle
charakteristické skupiny
- zná význam freonů,
jejich vlastnosti a uţití
halogenderivátů
- zná vzorce, význam,
výrobu a uţití
metanolu, etanolu
- zná podstatu
alkoholového kvašení
- zná důsledky působení
metanolu a etanolu na
člověka
výrobu a uţití
formaldehydu,
acetaldehydu, acetonu
- zná pravidla bezpečné
práce
výrobu a uţití kyseliny
mravenčí, kys. octové
- umí zapsat obecné
schéma esterifikace
- aldehydy, kyseliny,
ketony
- aminy
- nitrosloučeniny
uhlovodíků
(rozpouštědla,
ředidla, barvy)
EV
- znečištění ţivotního
prostředí org.
rozpouštědly a
ředidly
EGS
- poškození ozonové
vrstvy
OSV
- poškození zdraví
uţíváním
alkoholických nápojů
- nebezpečí vzniku
závislosti na
alkoholu
OSV
práci s acetonem
- umí vysvětlit rozdíl
mezi plastem a
přírodním materiálem
- zná rozdělení plastů
podle vlastností
- orientuje se ve zkratkách
plastů
- zná vlastnosti a uţití
plastů
- zná význam recyklace
plastů
Plasty a syntetická
vlákna
- polyethylen
- látky vznikající
polymerací jednoho
monomeru
- látky vznikající z více
monomerů
- plasty vyrobení
z přírodních
makromolekulárních
látek
- vlastnosti plastů
EV
- plasty v odpadech,
význam recyklace
EGS
- plasty jako globální
problém lidstva
OSV
nakládání
s pouţitými plasty
- zná pojmy léčiva,
analgetika, antipyretika,
analgetika, drogy,
doping
- zná příklady
návykových látek a
nebezpečí jejich
poţívání
Uţité organické látky
- léčiva
- drogy
- výbušniny
- barviva
OSV
zdraví
práci s chem.látkami
v domácnosti
- zná rovnici a podmínky
fotosyntézy
- zná rozdělení sacharidů,
jejich vlastnosti, výskyt
Přírodní látky
- sacharidy
- tuky
- bílkoviny
OSV
za svoji výţivu,
nadměrný příjem
178
a význam
- rozliší tuky podle
původu, zná příklady
z praxe, rozliší tuky a
oleje
- zná zdroje tuků ve
výţivě a jejich význam
v organismu
- zná princip a význam
ztuţování tuků
- zná podstatu
zmýdelňování tuků
- zná důsledek
znečišťování ţivotního
prostředí čistícími
prostředky
- zná zdroje bílkovin ve
výţivě a jejich význam
- zná princip trávení
bílkovin
cukru, tuků
EV
- znečištění odpadní
vody saponáty
- umí vysvětlit rozdíl
mezi exotermickou a
endotermickou reakcí
- zná pojem, druhy a
původ paliv
- zná výhřevnosti paliv
- zná rozdíl mezi
obnovitelnými a
neobnovitelnými zdroji
energie
- zná pravidla bezpečnosti
práce
- umí poskytnout PP při
popáleninách
- zná význam ropy, uhlí,
ZP
Změny energie při
chemických reakcích
- termochemie
- spalování, hoření
- paliva
- energie organismů
OSV
- vlastní zodpovědnost
za bezpečnou práci
s topnými plyny a
palivy
EV
- skleníkové plyny
- vedlejší produkty
spalování uhlí
- kyselé deště
- zná pojem
biokatalyzátor
- zná schéma výroby
cukru, piva, vína
- zná význam enzymů,
hormonů, vitamínů
rozpustných ve vodě a
v tuku
- zná zdroje vitamínů
v potravě
- zná zásady zdravé
výţivy
Chemické reakce
v organismech
- biokatalyzátory
- enzymy
- vitamíny
- hormony
OSV
- zodpovědnost za
svoji výţivu a své
zdraví
179
5.6.3 Přírodopis
Předmět přírodopis vyučujeme v 6. – 9.ročníku, navazujeme na předmět přírodověda,
vyučovaném ve 4. a 5. ročníku. V 6. – 8. ročníku 2 hodiny týdně, v 9. ročníku 1.hodinu
týdně.
Vyučujeme v 6. ročníku obecnou biologii, biologii hub a rostlin, v 7. ročníku biologii
ţivočichů, v 8.ročníku biologii člověka a v 9. ročníku neţivou přírodu a základy ekologie.
Vyučování probíhá v odborné učebně a v učebně vybavené didaktickou a výpočetní
technikou.
Kromě znalostí a vědomostí se zaměřujeme hlavně na poskytování prostředků a metod
pro hlubší porozumění přírodním faktům, umoţňujeme poznat přírodu jako systém, jehoţ
součásti jsou vzájemně propojeny, ovlivňují se a působí na sebe.Vedeme ţáky k aplikaci
přírodovědných poznatků do praktického ţivota a chápání souvislostí mezi stavem
přírody a lidskou činností, závislosti člověka na přírodních zdrojích.
 Osvojí si postupy pro běţný ţivot
 Osvojí si obecně uţívané termíny, symboly a znaky
 Ověří si teoretické poznatky v praxi (moţnost ověření prostřednictvím pokusů,
laboratorních prací, exkursí…)
 Utváří a potvrzuje si úsudky na základě poznání, vyhledává praktické uplatnění
tak, aby si v kaţdé chvíli mohl poukázat : “díky tomuto poznatku si můţu ulehčit
práci, vyrobit určité věci, ochránit zdraví“ apod.
 Vyuţívá učební pomůcky
 Pozná smysl a cíl učení, vytvořit si pozitivní vztah k učení, uvědomí si nutnost
celoţivotního vzdělávání (v souvislosti s učebními tématy - např. auta dříve a dnes,
brzké vyčerpání fosilních paliv…)
 Samostatně pozoruje, zkoumá, získané výsledky porovnává, poučí se z chyb a
nedostatků
 Vytváří si komplexní pohled na přírodní vědy
 Všestranně a účinně komunikuje
 Umí formulovat a vyjadřovat své myšlenky
 Vyjadřuje se kultivovaně, srozumitelně
 Vhodnou formou obhajuje a argumentuje svůj názor
 Umí vést dialog, naslouchat jiným lidem, aktivně spolupracovat ve vyučování
individuálně i ve skupině
 Všestranně vyuţívá informační technologie pro kvalitní komunikaci s okolím
 Získané komunikativní dovednosti kvalitně vyuţívá ke své práci
 Chápe význam kontroly dosaţených výsledků
 Rozpozná problém, přemýšlí o něm, dokáţe jej řešit na základě svých zkušeností,
znalostí, dovedností
180




Porovnává názory mediální a získané praktickými zkušenostmi (svými vlastními)
Hledá a volí vhodné způsoby řešení
Vyjádří závěr na základě získaných praktických poznatků, umí obhájit svou práci
Nenechá se odradit případným nezdarem
 Při správném zvládnutí úkolů si uvědomuje pocit sebeúcty a sebeuspokojení
 Dojde k poznání, ţe na základě osobních znalostí můţe kolektiv lépe uspět v cíli
 Oceňuje zkušenosti jiných lidí a čerpá z nich
 Vyuţívá skupinové vyučování, učí se spolupracovat ve skupině, vzájemně si
pomáhá
 Respektuje společně dohodnutá pravidla chování, dodrţuje bezpečnost
 Sociální kompetence vyuţívá na praktických cvičeních a úkolech
 Chápe základní ekologické souvislosti a environmentální problémy
 Rozhoduje se v zájmu podpory a ochrany zdraví
 Uvědomuje si (případně organizuje) akce k udrţení kvalitního stavu ţivotního
prostředí (třídění odpadů, sběr baterií apod.)
 Chová se zodpovědně v krizových situacích
 Stanoví si pravidla chování a dodrţovat je, je si vědom svých práv a povinností ve
škole i mimo ni
 umí plnit povinnosti a závazky
 dodrţuje pravidla hygieny a bezpečnosti práce
 pouţívá bezpečně a účinně materiály a nástroje
 výsledky své práce zhodnotí z hlediska kvality i významu
 vyuţívá znalosti i z jiných oblastí vzdělávání
 vyuţívá teorii v praxi (např. umí kvalitně poskytnout 1. pomoc)
 umí se zodpovědně rozhodnout o svém dalším vzdělávání a profesním zaměření
o Vyuţívá vztahů člověka k přírodě
o Pozitivní vliv přírody na citový ţivot člověka
o Odhalování souvislostí přírodních podmínek
o Zdraví mého těla – nebezpečí návykových látek ( kouření, alkoholismus )
o Ochrana ohroţených druhů organismů
o Přebírání osobní zodpovědnosti za své chování a vztah k přírodě
o Globální zdravotní problémy obyvatel
o Závaţnost ochrany přírody
o Znečišťování ţivotního prostředí
181
o Přírodní podmínky ve vztahu k regiónu, státu, EU
o Celistvý pohled na ţivotní prostředí
o Kulturní diferenciace národnostních menšin, lidské vztahy, rasy
o Sledování a vyhledávání nových informací na internetu, vyuţívání
encyklopedií, odborných časopisů, atd.
o Pochopení moţností mediálního vlivu na ţivot člověka- schopnost rozpoznat i
negativní vlivy masového šíření informací
o Správná vlastní interpretace mediálních informací, pozitivní aplikace
mediálních informací do svého ţivota
o Fosilní zdroje a jejich vyčerpatelnost
o Sniţování emisí
o Ochrana vodních zdrojů
o Devastace a rekultivace půdy
o Změny prostředí a vývoj organismů
o Lidské aktivity a problematika ţivotního prostředí
182
ROČNÍK : 6
Přírodopis – Obecná biologie a botanika
Mezipředmětové
vztahy
Výstup
Učivo
- rozliší základní
podmínky a projevy
ţivota
- orientuje se v daném
přehledu vývoje
organismů
OBECNÁ BIOLOGIE
Základy obecné biologie
- vznik a vývoj ţivota
- rozmanitost a význam
ţivota
- výţiva, dýchání, růst a
rozmnoţování
- názory na vznik ţivota
- popíše základní rozdíly
mezi buňkou rostlin,
ţivočichů a bakterií
- objasní funkci
základních organel
- rozpozná a objasní
funkci základních
orgánů
Základní struktura ţivota
- buňky
- pletiva
- organismy jednobuněčné
a mnohobuněčné
- třídí organismy
- zařadí vybrané
organismy do říší a
niţších taxonomických
jednotek
Význam a zásady třídění
organismů
- uvede na příkladech
z běţného ţivota
význam virů a bakterií
v přírodě i pro člověka
- charakterizuje sinice
- zná význam řas a
vybrané zástupce
JEDNOBUNĚČNÉ
ORGANISMY
Viry a bakterie
- výskyt
- význam a praktické
vyuţití
Sinice, řasy
- sinice
- řasy
- vysvětlí různé způsoby
výţivy hub, význam
v ekosystémech a místo
v potravních řetězcích
- popíše základní stavbu
těla hub
EV
BIOLOGIE HUB
Houby bez plodnic
- lidské aktivity a
- základní charakteristika
- pozitivní a negativní vliv
prostředí
na člověka a ţivé
organismy
- rozpozná naše
nejznámější jedlé a
Houby s plodnicemi
- stavba
183
EV
- vztah člověka
k prostředí – virová
onemocnění,
antibiotika
Poznámky
jedovaté houby
- porovná je podle
charakteristických znaků
- vysvětlí různé způsoby
výţivy hub, význam
v ekosystémech a místo
v potravních řetězcích
- umí popsat jednotlivé
části hub
- výskyt
- význam
- zásady sběru
- konzumace
- první pomoc při otravě
houbami
- objasní funkci dvou
organismů ve stélce
lišejníků
- rozlišuje mezi
parasitismem a
symbiózou
- popíše a vysvětlí stavbu
stélky lišejníků a určí
běţné zástupce
Lišejníky
- stavby
- symbióza
- výskyt
- význam
- odvodí uspořádání
rostlinného těla od
buňky přes pletiva
k jednotlivým orgánům
- vysvětlí funkce
jednotlivých částí
rostlinného těla
- porovná vnější a vnitřní
stavbu
BIOLOGIE ROSTLIN
Anatomie a morfologie
rostlin
- stavba a význam
jednotlivých částí
- kořen
- stonek
- list
- květ
- semeno
- plod
- vysvětlí princip
základních rostlinných
fyziologických procesů
a jejich vyuţití při
pěstování rostlin
- dokáţe vysvětlit
podstatu fotosyntézy a
chápe její význam
- chápe rozdíl mezi
pohlavním a
nepohlavním
rozmnoţováním rostlin
Fyziologie rostlin
- základní principy
fotosyntézy
- dýchání
- růst
- rozmnoţování
EV
ţivota – rostliny –
producenti, potravní
řetězec
systematické skupiny
rostlin
- dokáţe rozlišit niţší a
vyšší rostlinu
- vysvětlí rozdíl mezi
výtrusnými a
semennými rostlinami
- vybrané zástupce
Systém rostlin
- poznávání a zařazování
běţných druhů řas,
mechorostů, kapraďorostů
- nahosemenné a
krytosemenné rostliny
- jejich vývoj
- vyuţití hospodářsky
významných zástupců
EV
- umělé ekosystémy pole
Z
- orientace v terénu
EV
- symbióza, lišejníky
jako indikátory
čistoty ovzduší
184
-
-
-
-
-
rozlišuje na mechorosty
a kapraďorosty
kapraďorosty rozlišuje
na plavuně, přesličky a
kapradiny
rozlišuje nahosemenné a
krytosemenné rostliny,
rostliny jednoděloţné a
dvouděloţné
určuje rostliny podle
klíčů a atlasů
odvodí na základě
pozorování přírody
závislost a přizpůsobení
některých rostlin
podmínkám prostředí
zná významné zástupce
jednotlivých čeledí a
dokáţe je roztřídit
vysvětlí význam lučních
porostů
- zná příklady a vyuţití
kulturních rostlin
- zná význam lesa a
způsoby jeho ochrany
- chápe vyuţití léčivých
rostlin
- vysvětlí nutnost ochrany
rostlin (chráněné druhy)
Význam rostlin a jejich
ochrana
185
EV
- význam léčivých
rostlin v praxi
- význam lesa pro
společnost
ROČNÍK : 7
Přírodopis – Zoologie
Mezipředmětové
vztahy
Výstup
Učivo
- vysvětlí spojitost buňka
– tkáň – orgán –
orgánová soustava –
organismus
- porovná základní vnější
a vnitřní stavbu
vybraných ţivočichů
- vysvětlí funkci
jednotlivých orgánů
BIOLOGIE
ŢIVOČICHŮ
Stavba těla, stavba a
funkce jednotlivých částí
těla
- ţivočišná buňka
- tkáně
- orgány
- orgánové soustavy
- organismy
jednobuněčné a
mnohobuněčné
- rozmnoţování
- rozlišuje a porovná
jednotlivé skupiny
ţivočichů
- určuje vybrané
ţivočichy
- zařazuje je do hlavních
taxonomických skupin
- vysvětlí přizpůsobení
obojţivelníků vodnímu
prostředí
- zná význam plazů
v potravním řetězci
- pozná vybrané zástupce
ptáků a dokáţe je podle
znaků rozdělit do
nejznámějších řádů
(pěvci, dravci, hrabaví,
atd.)
- vysvětlí přizpůsobení
savců prostředí a
způsobu ţivota (např.
kytovci, netopýři, krtek,
apod.)
Vývoj, vývin a systém
ţivočichů
- významní zástupci
jednotlivých skupin
ţivočichů
- prvoci
- bezobratlí
- ţahavci
- ploštěnci
- hlísti
- měkkýši
- krouţkovci
- členovci
- zhodnotí význam
ţivočichů v přírodě
- zhodnotí význam
ţivočichů pro člověka
- uplatňuje zásady
bezpečného chování ve
styku se ţivočichy
Rozšíření, význam a
ochrana ţivočichů
- hospodářsky a
epidemiologicky
významné druhy
- péče o vybrané domácí
ţivočichy
- chov domestikovaných
Z
- rozšíření organismů,
migrace
- cesty ptáků
- strunatci
- paryby
- ryby
- obojţivelníci
- plazi
- ptáci
- savci
186
EGS
- mezinárodní
smlouvy o rybolovu
D
- rybníkářství
v Čechách
EV
- zamořené vodní
Poznámky
ţivočichů
- ţivočišná společenstva
- odvodí na základě
pozorování základní
projevy chování
ţivočichů v přírodě
- na příkladech objasní
způsob ţivota a
přizpůsobení danému
prostředí
Projevy chování
ţivočichů
187
plochy, ekologické
havárie
EV
- ptačí krmítka, co je
vhodné?
EV
- chov andulek,
papoušků
EGS
- ohroţené druhy,
nezákonný lov
EV, OSV
- chov domácích savců
ROČNÍK : 8
Přírodopis – biologie člověka
Mezipředmětové
vztahy
Výstup
Učivo
- umí vysvětlit
biologickou podstatu
člověka
- umí vysvětlit moţnosti
původu člověka, názor
na vznik člověka
- umí zařadit člověka do
systému ţivočišné říše,
charakterizovat
biologické znaky
lidského a ţivočišného
organismu
- umí vysvětlit vývoj
člověka
Podstata člověka
- zná lidské rasy a jejich
charakteristické znaky
Lidské rasy
MKV
- rasy, národnostní
menšiny
VDO
- tolerance k
odlišnostem
- zná význam soustavy
tvořící oporu a
umoţňující pohyb
- umí pojmenovat
základní kosti a svaly
- zná příčiny nemocí,
jejich prevence a zásady
první pomoci
STAVBA TĚLA
ČLOVĚKA
Soustava kosterní a
soustava pohybová
Tv
- význam posilování,
udrţování kondice
- umí pojmenovat a
popsat části trávicí
soustavy a zná jejich
funkci
- zná příčiny nemocí
trávicí soustavy, jejich
prevence a zásady první
pomoci
- zná základní sloţky
potravy a jejich význam
- dovede vysvětlit
přeměnu látek a energie
- zná zásady správné
výţivy
Soustava trávicí
Ch
- přeměna energie
- cukry, tuky,
bílkoviny
Pč
- vaření
EGS
- Hladomor
- problémy zemí
třetího světa
- přístup k pitné vodě
D
- vývoj člověka
Původ člověka
Vývoj člověka
188
Poznámky
- umí pojmenovat a
popsat části dýchací
soustavy
- vysvětlí činnost dýchací
soustavy v práci a při
zátěţi
dýchací soustavy,
prevence, zásady první
pomoci
Soustava dýchací
- zná soustavu krevního
oběhu-srdce, soustavu
cév a sloţení a funkce
krve
- umí vysvětlit činnost
srdce a celé oběhové
soustavy
oběh. s. a krve, jejich
prevenci a zásady první
pomoci
- zná sloţení krve a
funkci
- jednotlivých částí krve
- zná funkci obranného
systému těla
- zná krevní skupiny
Soustava oběhová
- zná stavbu a funkci
vylučovací soustavy
- zná příčiny onemocnění
vylučovací soustavy,
jejich prevence a
zásady první pomoci
Soustava vylučovací
- EV- pitný reţim,
ochrana vodních
zdrojů - udrţitelný
rozvoj
- umí popsat stavu a
funkci muţské a ţenské
pohlavní soustavy
- vysvětlí způsob oplození
- zná nebezpečí přenosu
pohlavních chorob
Soustava rozmnoţovací
VZ
- sexualita, pohlavně
přenosné choroby
EGS
- pandemie AIDS
- zná význam a stavbu
kůţe
- zná příčiny onemocnění
soustavy koţní, jejich
prevence a zásady první
pomoci
Soustava koţní
Ch
- kyslík, spalování,
nebezpečné plyny
EV
- znečištěné ovzduší,
exhalace
MDV
- vyuţití médií
- stav ovzduší,
varování-špatné
rozptylové
podmínky, pylové
zpravodajství
189
- zná stavbu a funkci
zrakového, sluchového a
rovnováţného ústrojí
- zná příčiny nemocí,
jejich prevence a zásady
první pomoci
Soustava smyslová
hormony lidského těla a
jejich vliv na řízení
lidského organismu
Soustava ţláz s vnitřním
vyměšováním (sekrecí)
- zná stavbu nervové
soustavy
- umí popsat činnost
nervové soustavy
- umí popsat části mozku
a jejich význam
- zná příčiny nemocí nerv.
s., jejich prevence a
zásady první pomoci
Soustava nervová
- vysvětlí význam
dědičnosti a
proměnlivosti
organismu
Základy genetiky
- zná základní zásady
Péče o tělesné a duševní
péče o čistotu těla
zdraví člověka
- zná zásady otuţování,
pohybové aktivity a
hygieny duševní
činnosti
- zná vliv vnějšího
prostředí na zdraví
člověka
- zná návykové látky a
jejich nebezpečí
- zná zásady první pomoci
190
VZ
- nebezpečí
návykových látek,
kouření,
alkoholismus
ROČNÍK : 9
Přírodopis – Mineralogie a ekologie
Mezipředmětové
vztahy
Výstup
Učivo
- diskutuje o názorech na
vznik Země
- shrne poznatky o
geologických obdobích
- objasní pojmy
geologická éra a
geologická vědy
- naznačí pohyb alespoň
jednoho prvku v přírodě
ZEMĚ
- zrození planety Země
(stavba, vývoj)
- vznik ţivota, vývoj
organismů
- geologické éry
- geologické vědy
- neţivé faktory ţivotního
prostředí (teplo, světlo,
voda, oběh prvků
v přírodě)
- objasní pojmy hornina,
nerost, vyvřelé horniny,
zvětrávání, usazené
horniny, přeměněné
horniny, zlomy,
vrásnění, poklesy
- určí a stručně popíše
běţné horniny a nerosty
a vysvětlí jejich původ
- pomocí určovacích
pomůcek dokáţe zjistit
fyzikální vlastnosti
nerostů a hornin
NEROSTY A
HORNINY
- fyzikální a chemické
vlastnosti nerostů
- principy krystalografie
- třídění nerostů
- zjišťování fyzikálních
vlastností nerostů a
hornin a jejich určování
- terénní průzkum v okolí
školy
- rozliší některé typy půd
a objasní jejich vznik
- porovná význam
půdotvorných činitelů
pro vznik půdy
- uvede příklady výskytu
organismů v určitém
prostředí a vztahy mezi
nimi
PEDOLOGIE
- vznik, typy a význam
půd a půdních
organismů
- provádění jednoduchých
rozborů půd
- nebezpečí a příklady
devastace půd
- moţnosti a příklady
rekultivace
- rozlišuje důsledky
vnitřních a vnějších
geologických dějů,
včetně geologického
oběhu hornin a oběhu
vody
- vysvětlí původ sopečné
činnosti
- vysvětlí původ
POHYBY
KONTINENTŮ
- vnitřní a vnější
geologické děje
- sopečná činnost, vyvřelé
horniny
- zvětrávání, usazené a
přeměněné horniny
- vzájemná propojenost
191
Poznámky
zemětřesení
- umí vyhledat potřebné
údaje
- vliv zemské tíţe, vody a
organismů na horniny a
nerosty
- chemické zvětrávání
(krasové jevy)
- pohyby kontinentů
(vznik a zánik zemské
kůry, zemětřesení,
zlomy, vrásnění,
poklesy)
- orientuje se
v geologickém sloţení
ČR
- ví, které suroviny se těţí
v jeho okolí
GEOLOGICKÁ
STAVBA ČR
- geologická stavby ČR
(Český masiv,
Karpatská soustava)
- suroviny (výzkum a
těţba)
- ekologické důsledky
těţby
- uvede na základě
porovnání význam vlivu
podnebí a počasí na
rozvoj a udrţení ţivota
na Zemi
- uvede příklady
organismů v určitém
prostředí a vztahy mezi
nimi
- rozlišuje a uvede
příklady organismů
(populace, společenstva,
ekosystémy)
- objasní základní princip
existence ţivých a
neţivých sloţek
ekosystému
- vysvětlí podstatu
jednoduchých
potravních řetězců,
zhodnotí jejich význam
- uvede příklady kladných
i záporných vlivů
člověka na ţivotní
prostředí
RUŠIVÝ VLIV
ČLOVĚKA NA
NEŢIVOU PŘÍRODU
- přirozené změny
v přírodě
- změny vyvolané
člověkem
- příčiny zhoršování
(odlesňování, eroze,
znečišťování ovzduší a
vody)
- ekologické katastrofy a
jejich předcházení
- moţnosti zastavení
negativního narušování
- zlepšení současného
stavu ţivotního prostředí
- chráněná území
192
5.6.4 Zeměpis
Předmět zeměpis je vyučován jako samostatný předmět v 6., 7., 8. a 9.ročníku.
Vzdělávací obsah předmětu:
 Pochopení důleţitosti a uţitečnosti předmětu
 Získání zájmu o studium daného předmětu, touhu po lepší orientaci na mapě
 Vyuţití jiţ získaných vědomostí a informací z médií
 Získání a rozvíjení orientace, osvojení si hlavních geografických pojmů, jevů,
objektů a pouţívání poznávacích metod k dalšímu vzdělávání
 Získání dovednosti pracovat se zdroji geografických informací
 Respektování přírodních hodnot vedoucí k uvědomění si důleţitosti ochrany
ţivotního prostředí a usilování o ochranu ţivotního prostředí dle moţností
 Zájem o poznávání vlastní země a regionů světa jako nedílné součásti ţivotního
způsobu moderního člověka
 Rozvíjení orientace, kritického myšlení a logického uvaţování
 Uplatnění geografických poznatků v praktickém ţivotě, moţnost vyuţití poznatků
v budoucím zaměstnání
Formy a metody realizace:
Formy a metody práce podle charakteru učiva a cílů vzdělávání:
 frontální výuka s demonstračními pomůckami, obrazovým materiálem (výklad,
dotazy, rozšíření za pomocí doplňkové literatury)
 skupinová práce (s vyuţitím map, pracovních listů, učebnice)
 samostatná práce (vyhledávání a doplňování informací, PC testy)
 zeměpisné vycházky s pozorováním
Časová dotace:
6.–7. ročník: 2 hodiny/týden
8. ročník: 1 hodina/týden
9. ročník: 2 hodiny/týden
Místo realizace:
Předmět zeměpis je vyučován v kmenových třídách, třída VT
 Vyuţívá školní počítač s připojením na internet, dostatek informačních zdrojů a
učebních impulsů (nabídek) - knihovna, Internet
 Je veden k práci s různými zdroji informací, sleduje zpravodajství a orientuje se
v aktuálním dění
 Chápe probírané oblasti v dějepisně-zeměpisném kontextu (mezipředmětové
vztahy)
 Vyhledává a třídí informace o probíraných oblastech podle zadaných kritérií (stát,
přírodní krajina, kultura, obyvatelstvo, hospodářství, průmysl, města, aktuální
problémy)
193
 Je seznámen s obecně pouţívanými znaky, termíny a symboly vzdělávacích oborů
zeměpis, dějepis, (informační a komunikační technologie) a dává je do
vzájemných souvislostí.
 Pouţívá s porozuměním základní geografickou, topografickou a kartografickou
terminologii - Komunikační, geografický a kartografický jazyk, vybrané pojmy
(mapa, plán, jazyk mapy, symboly, smluvní značky, vysvětlivky, glóbus, měřítko,
zeměpisná síť, zeměpisné souřadnice, určování polohy)
 Lokalizuje na mapách světadíly, oceány a makroregiony světa
 Je schopen orientovat se v mapách
 V učení je kladen důraz na čtení s porozuměním, práci s textem, vyhledávání
informací;
 Je samostatný, organizuje si vlastní činnosti – zadávání samostatných prací,
vyhledávání informací a třídění informací
 Prezentuje vlastní výsledky (referáty)
 Je tvořivý (práce na projektech)- dle časových moţností, vlastní mapy, obrázky,
projekty, sbírá informace
 Ţák je hodnocen za to, co zvládá, ne za to, co neumí, vyuţívání kladného
hodnocení
 Ţák má stanoven dílčí cíle (co se má naučit)
 Dotazy nebo pomocí videa je motivována ţákova zvídavost
 Vyuţívá moderní komunikační technologie
 Souvisle a výstiţně formuluje své názory na společenské dění,
 Chápe potřebu vyslechnout odlišný názor a zabývat se jím,
 Osvojí si postupy při uţívání informačních a komunikačních prostředků a naučí se
je tvořivě vyuţívat jako nástroje poznání,
 Vyuţívá získané komunikační dovednosti k vytváření kvalitních vztahů
 Pracuje v týmu
 Pracuje v týmu
 Vytváří a vyuţívá osobní myšlenková schémata a mapy.
 Organizuje a přiměřeně hodnotí geografické informace a zdroje dat z dostupných
kartografických produktů a dalších inf. Zdrojů.
 Vyzná se v měřítcích map (druhy), měření v mapách, v orientaci na mapě, v
obsahu map, v druzích map, výškopise, polohopise, popise)
 Zhodnotí postavení Země ve Sluneční soustavě a ve vesmíru (časová pásma,
datová hranice)
 Porovnává působení vnitřních a vnějších procesů v přírodní sféře a jejich vliv na
přírodu i člověka (atmosféra, podnebné prvky v nejbliţším okolí, srovnání s
podnebím ve světě (šířková pás.), voda a půdy v okolí a jinde)
 Porovnává a přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu a všechny základní poměry,
zvláštnosti jednotlivých kontinentů
 Zvaţuje, jaké změny ve vybraných regionech světa nastaly, nastávají, mohou
nastat a co je příčinou zásadních změn v nich(hladomor, zemětřesení, hurikány,
záplavy....), Vnímá nejrůznější společenské problémy v jejich vývoji
 Při řešení problémů objevuje paralely s historií,
194
 Svá řešení posuzuje z nejrůznějších společenských aspektů
 Nedostává poznatky v hotové formě
 Objevuje vzájemné vztahy a příčiny přírodních, společenských a dalších jevů a
dějů
 Uplatňuje základních myšlenkových operace – srovnávání, třídění, analýza,
syntéza, zobecňování, abstrakce
 Řeší problémy na základě kritického zhodnocení informací
 Postupně si zdokonaluje práci s informacemi ze všech moţných zdrojů, ústních,
tištěných mediálních a počítačových, včetně internetu, aby je uměli vyhledávat,
třídit a vhodným způsobem vyuţívat. Ţáci jsou vedeni úměrně věku k pouţívání
internetu.
 Zhodnotí funkci a rozmístění světového zemědělství, rybolovu, lesního a vodního
hospodářství
 Zhodnotí význam a hlavní směry světového trhu a mezinárodního obchodu pro
další rozvoj světového hospodářství
 Pouţívá pojem ekologie
 Objasní důsledky těţby nerostných surovin na krajinu a ţivotní prostředí
 Zhodnotí vlivy a dopady zemědělské výroby a lesnictví na krajinu a ţiv.prostředí
 Objasní hlavní současná civilizační rizika a světové ekologické problémy
 Lokalizuje na politické mapě světa aktuální příklady politických, národnostních a
náboţenských konfliktů ve světě
 Pojmenuje a vyhledá na mapách jednotlivé geografické oblasti a charakterizuje
jejich zajímavosti
 Posoudí současnou funkci jednotlivých oblastí
 Chápe význam týmové práce a postavení samostatné práce,
 uvědoměle přijímá, získává role v různých skupinách,
 seznámí se s moţnostmi utváření příjemné atmosféry v týmu,
 naučí se diskutovat.
 Vnímá atmosféru demokracie a přátelství
 Spolupracuje ve výuce
 Získá přehled v různých situacích ve světě – rozdílnost lidí, u nás menšin
 Pracuje na projektech tematicky zaměřených na problematiku sociální a
ekologickou.
 Pozná naše kulturní tradice a historické dědictví a tímto poznáním cítí potřebu je
chránit,
 Respektuje přesvědčení druhých lidí a váţí si jejich vnitřních hodnot,
 Nachází nenásilné cesty k řešení konfliktů.
 Zhodnotí přiměřeně strukturu, sloţky a funkce světového hospodář. lokalizuje na
mapách hlavní světové surovinové a energetické zdroje
 Porovnává předpoklady a hlavní faktory pro územní rozmístění hospodářských
aktivit
 Uplatňuje v praxi zásady bezpečné ho pohybu a pobytu ve volné přírodě
 Je ekologicky myslící jedinec, kladen důraz na Environmentální výchovu - třídění
odpadů
195
 Seznámen s kulturami jiných zemí
 Respektuje rozdíly kultur, rozumí rozdílnostem, chápe příčiny chování, je veden
k ekologickému myšlení
 Má pozitivní vztah k domovu, své vlasti
 Dodrţuje bezpečnost při pobytu a pohybu v přírodě
 Nachází způsoby, jak vyuţívat znalostí získané ve škole i mimo ni pro svůj další
rozvoj, - turistický ruch, moţnosti podnikání v regionu
 Zná cizí jazyky
 Uvědomuje si Evropskou Unii, moţnosti vyplývající z členství, zjišťuje moţnosti
pracovního uplatnění v rámci Evropy, turistika – sluţby, morální kredit
pracovníka
 orientuje se v základních aktivitách, které jsou potřebné pro uskutečnění
podnikatelského záměru a jeho realizaci,
 Nachází způsoby, jak vyuţívat znalosti získané ve škole i mimo ni pro svůj další
rozvoj
 Osvojuje si základní pracovní dovednosti a návyky- důslednost, odpovědnost,
spolupráce, samostatnost
 Orientuje se v jízdních řádech (ţelezniční, autobusové)
 Pracuje s klíčem smluvených značek
 Rozdělává oheň, vaří v přírodě
 Ovládá práci s buzolou - azimut
o Rozvoj schopnosti poznávání, sebepoznávání, sebeorganizace, poznávání lidí
o já a moje okolí
o tolerance, porozumění v širším slova smyslu
o rozdíly vyuţití volného času na světě
o vstřícnost, pochopení potřeb jiných
o vzájemná pomoc(problematické regiony světa, mezinárodní pomoc)
o řešení různých situací (bolest, nemoc, pomoc druhým)
o sebepoznání a sebepojetí s ohledem na národnostní příslušnost
o volba povolání
o politické uspořádání států
o chápání pojmu demokracie
o politická participace
o fungování rozdílných politických systémů
o tolerance rozdílných názorů, diskuse
o pochopení funkce státu
o prostředky komunikace a porozumění mezi národy
o komunikace mezi lidmi z různých zemí
o cestování, vzájemná propojenost států EU, rozšiřování EU
196
o tolerance odlišných etnických a kulturních skupin
o tolerance odlišných názorů, zájmů
o respektování odlišnosti i práva jiných lidí
o specifika oděvu ve světě
o formování základů správného verbálního projevu
o komunikace v menších skupinách, ve dvojicích
o počítač (Internet), jako nezbytná součást komunikace současného moderního
člověka
o správné vyuţití médií za účelem výběru důleţité relevantní informace
o rozvoj komunikačních schopností při stylizace mluveného i psaného textu
o tvorba mediálního sdělen – rozhovor, informace pro ostatní
o planeta Země jako celek, propojenost částí Země ve smyslu ţivotního
prostředí
o národní parky, ochrana ţivotního prostředí ve světě a u nás
o vztah k okolí, kam vede bezohlednost, nedotčená místa přírody ve světě
o vztah člověka k prostředí
197
198
ROČNÍK : 6
Zeměpis
Mezipředmětové
vztahy
Výstup
Učivo
- objasní postavení Slunce
ve vesmíru a popíše
planetární systém a
tělesa sluneční soustavy
- charakterizuje polohu,
povrch, pohyby
- Měsíce, jednotlivé fáze
Měsíce
- rozumí pojmům:
planeta, hvězda,
planetky, měsíce,
meteorická tělesa,
komety, Galaxie, cizí
galaxie
- postavení Země ve
vesmíru
- hodnotí důsledky
- tvar a pohyby planety
otáčení Země kolem
Země
vlastní osy a oběhu
Země kolem Slunce pro
praktický ţivot na Zemi
- vysvětlí délku trvání dnů
a nocí na Zemi a
pravidelné střídání
ročních období
- vysvětlí podstatu
polárního dne a noci
- dokáţe v praxi vyuţít
znalosti o jarní a
podzimní
rovnodennosti, zimním a
letním slunovratu v
praxi
199
Poznámky
MDV
- snímky z kosmu
OSV
- komunikace,
naslouchání
F
- sluneční soustava,
skupenství látek
Př
- ţivot ve vesmíru
D
- stáří kosmu,
existence lidstva
M
- jednotky vzdáleností
- porovnávání
velikosti planet
- rozvoj
představivo
sti a
fantazie dětí
EGS
- důsledky pohybů
Země pro ţivot lidí
na světě
OSV
- otázka vlastního
názoru na tvar,
pohyby Země v
minulosti
MDV
- aktuality
M
- porovnávání rozměrů
Slunce, Měsíce,
Země
F
- gravitační síla Země
D
- vývoj poznání o
tvaru Země
Ov
- kalendář
Př
- roční období –
změny v přírodě,
- ţivot na Měsíci
Čj
- 2 významy slova den
Pro ţáka v 6.
ročníku je
velmi těţké
pochopit
pohyby
Země, a proto
by měl být
důraz kladen
na názorné
pomůcky
- pouţívá glóbus jako
zmenšený a
zjednodušený model
planety Země
k demonstraci
rozmístění oceánů,
kontinentů a základních
tvarů zemského povrchu
- glóbus
- měřítko glóbu
EGS
- model Země
OSV
- spolupráce při
měření, výpočtech
M
- práce s měřítkem
- převody jednotek
- poměr
- Glóbus lze
vyuţít i
v jiných
předmětech
- pouţívá různé druhy
plánů a map, umí se
orientovat, přepočítávat
vzdálenosti podle
různých měřítek
- seznámí se se
znázorněním výškopisu
a polohopisu na mapách
- prokáţe aktivní znalost
smluvených značek,
vrstevnic, výškových
kót, nadmořské výšky,
hloubnic
- vyhledá potřebné
informace v mapových
atlasech, orientuje se
v jejich obsahu
a rejstřících
- různé druhy plánů a
map, jejich měřítko
- obsah a grafika map,
barvy, výškopis,
polohopis a vysvětlivky
(mapový klíč)
- orientace plánu a mapy
vzhledem ke světovým
stranám
- přepočet vzdáleností
- práce s atlasem
MDV
- zdroj informací –
mapy, aktuality
OSV
- týmová spolupráce
EGS
- pohled na svět, ve
kterém ţiji
-
- pouţívá zeměpisnou síť
a s pomocí zeměpisných
souřadnic určuje na
globusu i mapě
absolutní
(matematickou)
geografickou polohu
jednotlivých lokalit na
Zemi
- vysvětlí příčiny
rozdílného času
jednotlivých míst na
Zemi, pochopí účel
časových pásem a úlohu
hlavního a 180.
poledníku pro určování
času na Zemi
- dokáţe stanovit místní
čas
- rozumí pojmům:
poledník, místní
poledník, hlavní
poledník, rovnoběţka,
zemský rovník,
zeměpisná síť,
-
poledníky
rovnoběţky
zeměpisné souřadnice
zeměpisná síť
určování absolutní
(matematické)
geografické polohy
- určování časových
pásem
EGS
- časová pásma
M
- Polokruţnice
- určování času
Ov
- reţim dne – časová
pásma
200
nadhlavník, obratníky,
polární kruh, datová
mez
- vysvětlí pojem krajinná
sféra
- orientuje se v objektech,
jevech a procesech
v jednotlivých sloţkách
přírodní sféry
- rozpoznává souvislost a
vzájemnou podmíněnost
mezi jednotlivými
přírodními sloţkami
krajinné sféry
- objasní stavbu
zemského tělesa, dna
oceánů
- posuzuje zemský povrch
- reliéf jako výsledek
sloţitého působení
endogenních a
exogenních činitelů a
lidských činností
- s porozuměním pracuje
s pojmy:počasí,
podnebí, meteorologické
prvky
- vymezí a vyhledá na
mapách různé podnebné
pásy a porovnává je
- pozoruje, zaznamenává
a vyhodnocuje počasí
v místě svého bydliště
- seznámí se s rozloţením
vody na Zemi
- porozumí a vyhledá na
mapách pojmy: oceán,
moře, pohyby mořské
vody, vodní toky,
ledovce, podpovrchová
voda,bezodtokové
oblasti, jezera, baţiny,
umělé vodní nádrţe
- popíše sloţení
půdy,půdní typy a druhy
a jejich hospodářské
vyuţití,rozumí pojmům
mateční hornina,
humus,eroze půdy
- vysvětlí význam, vyuţití
a ochranu půdy
- vymezí geografická
šířková pásma na Zemi
- krajinná sféra Země a
její sloţky
- pevninské a oceánské
tvary zemského povrchu
- význam jednotlivých
přírodních sloţek na
Zemi
Př
- vznik krajinných
sfér,
- endogenní, exogenní
děje, horniny a
nerosty, rozmístění
fauny a flóry na
Zemi, rozmanitost
organismů, ţivá
sloţka půdy, člověk
v různých ţivotních
podmínkách,
ekosystémy,
fotosyntéza
Čj
- četba, synonyma –
podnebí, klima
D
- časová představa o
pohybu kontinentů
ICT
- Internet – zdroj
informaci, tvorba
projektu
ENV
- klimatické změny,
ekosystémy, význam
vody, kvalita
ovzduší, podmínky
pro ţivot
EGS
- propojení sloţek
přírodní sféry,
oteplování,
rozšiřování pouští
OSV
- zájem o okolí, rozvoj
kritického myšlení,
Projekt – geografická
šířková pásma –
vegetační pásy
201
Ţák by měl
být
dostatečně
motivován
k poznávání
krajinné sféry
naší planety,
měl by
pochopit
potřebnost
poznání
přírodních
podmínek pro
ţivot člověka
- seznámí se s vlivy
člověka na přírodní
prostředí
- určí geografickou
polohu jednotlivých
oceánů, světadílů podle
zeměpisných souřadnic
i z hlediska polohy na
zemských polokoulích a
v podnebných pásech
- porovná rozlohu
jednotlivých oceánů a
světadílů
- popíše a srovnává při
interpretaci obecně
zeměpisných map
členitost a typické znaky
přírodních poměrů
jednotlivých oceánů,
světadílů
- charakterizuje význam a
hospodářské vyuţití
oceánů
- seznamuje se
s ekologickou
problematikou moří a
oceánů
- absolutní (matematická)
a relativní geografická
poloha, rozloha,
členitost a přírodní
poměry oceánů,
světadílů
M
- výsečové diagramy
D
- objevné cesty
Pp
- vliv geografické
polohy na ţivot ve
světadílech a
v oceánech
- ekologické katastrofy
- vyuţití oceánů
ENV
- podmínky ţivota na
Zemi
- ekologická
problematika oceánů
EGS
- vyuţití oceánů
MDV
- aktuality
-
- určí geografickou
polohu a vyhledá na
mapách polární oblasti
- uvede význam Arktidy a
Antarktidy
- seznámí se s globálními
problémy, které těmto
oblastem hrozí
- posoudí význam
mezinárodní politické a
vědecké spolupráce při
výzkumu a vyuţívání
polárních oblastí
- Zeměpis světadílů –
polární oblasti
D
- dobývání pólů
Pp
- fauna, flóra
ENV
- klimatické změny,
podmínky ţivota
EGS
- oteplování,
mezinárodní
spolupráce a výzkum
MDV
- aktuální stav
MKV
- spolupráce mezi
národy
OSV
- spolupráce
-
- dokáţe na mapě
lokalizovat významné
geografické pojmy,
s kterými se seznámí
- provede regionalizaci
v jednotlivých
- Zeměpis světadílů –
Afrika, Austrálie a
Oceánie - poloha,
rozloha, členitost
pobřeţí, povrch,
podnebí, vodstvo,
D
- nejstarší osídlené
oblasti
- historie jednotlivých
území
- kolonizace- otroctví
-
202
světadílech, vytyčí
společné znaky daného
regionu a provede
porovnání jednotlivých
regionů
- vyhledá a provede
stručnou charakteristiku
nejvýznamnějších států
jednotlivých oblastí
- systematicky si utřídí
poznatky, a vytvoří si
celkový náhled na
geografické učivo
rostlinstvo, ţivočišstvo,
přírodní zdroje,
obyvatelstvo a
hospodářství
203
- význam zemědělství
v historii
- vývoj obchodu
Ov
- lidská práva,
vzdělání
M
- rozbor grafů
- porovnávání čísel
MDV
- aktuality
MKV
- tolerance, rasismus,
xenofobie
diskriminace
OSV
- demokratický způsob
řešení konfliktů,
mezilidské vztahy,
řešení problémů,
poznávání lidí
VDO
- dodrţování lidských
práv a svobod, forma
vlády, principy
demokracie
ROČNÍK : 7
Zeměpis
Mezipředmětové
vztahy
Výstup
Učivo
- zorientuje se na mapě,
vyhledá regiony
v jednotlivých
světadílech, zjistí
základní informace,
porovná je
- vyhledá a pojmenuje
vybrané státy regionů,
charakterizuje je a
vyhledá hlavní a
významná města
- dokáţe pomocí
tematických map
charakterizovat regiony
z hlediska osídlení,
hospodářství, územní
struktury, přírodních
poměrů
- zhodnotí postavení
významných států ve
světě (vliv na
ekonomiku, vývoj,
kulturu, ţivotní
prostředí)
- rozumí a umí vysvětlit
geografické pojmy
- seznámí se
s mezinárodními
organizacemi
- vyhledá na mapách
nejvýznamnější oblasti
cestovního ruchu
v jednotlivých
světadílech
- dokáţe na mapě
lokalizovat významné
geografické pojmy,
s kterými se seznámí
Zeměpis světadílů –
Amerika
- fyzicko-geografická
sféra
- socioekonomická sféra,
regionalizace, char. států
- Severní Amerika
- Střední Amerika
- Jiţní Amerika
- Amerika –
charakteristika států
Euroasie
sféra
- socioekonomická sféra
Asie
sféra
- charakteristika
- regionalizace, státy
(jihozápadní Asie,
Arabské státy, Střední
Asie, Jiţní a Jihovýchodní
Asie, Východní Asie –
Japonsko, Čína)
Evropa
sféra
- charakteristika
- regionalizace, státy
(Jiţní Evropa, Západní
Evropa, Střední Evropa,
Jihovýchodní Evropa,
Východní Evropa)
204
ENV
- stav ţivotního
prostředí, další
vývoj, ochrana,
moţnost změny
VDO
- prvky demokracie,
forma vlády,
orientace ve světě
OSV
- komunikace s jinými
národy, rozvoj
schopností
poznávání, kreativní
myšlení, diskuze nad
problémy
EGS
- ţivot v evropském i
mezinárodním
prostoru, integrace,
spolupráce zemí,
postavení ČR, vliv
globálních problémů,
cestování
MKV
- kultura a tradice,
rasismus
MD
- aktuality, zdroj
informací,
obrazového
materiálu
Př
- lidská populace,
lidské rasy,
podmínky ţivota na
Zemi
D
oblasti,vznik prvních
měst, vývoj
urbanizace,
průmyslová revoluce,
význam zemědělství
v historii, význam
Poznámky
objevných plaveb,
rozvoj sluţeb,
kláštery a univerzity
jako centra
vzdělanosti v
minulosti
Ov
- lidská práva, pokrok
lidstva, šetření
surovinami, význam
vzdělání pro člověka,
zdravý ţivotní styl
M
- rozbor grafů,
porovnávání čísel,
určování hustoty
zalidnění, jednotky
plochy
Ch
- vyuţití nerostných
surovin, chemický
průmysl,
petrochemie,
F
- typy elektráren,
rychlost dopravních
prostředků
205
VZDĚLÁVACÍ OBLAST : Člověk a příroda
VYUČOVACÍ PŘEDMĚT : Zeměpis
ROČNÍK : 8
Výstup
Učivo
Mezipředmětové
vztahy
- pracuje aktivně
s tematickými mapami
obsahujícími informace
o obyvatelstvu, sídlech a
hospodářských
činnostech
v celosvětovém měřítku
- uvede příčiny
nerovnoměrného růstu
počtu obyvatel světa
- popíše vliv přírodních,
sociálně-ekonomických
a politických faktorů
- lokalizuje na mapě
hlavní oblasti
koncentrace
obyvatelstva ve
vyspělých zemích
- vysvětlí, jak působí na
změny v rozmístění
obyvatel urbanizace,
aglomerace, konurbace,
megalopolis
- vymezí základní pojmy
migračního pohybu.
Uvede důvody migrací
v minulosti, hlavní
směry migrací
v současnosti a jaké
problémy spojené
s migrací to zemím
přináší.
- definuje modernínovodobý národ a jeho
znaky
- na příkladech vysvětlí
pojmy : stát, suverenita,
nacionalismus,
šovinismus, národnostní
nenávist, etnické čistky.
- projeví orientaci ve
světových
náboţenstvích a jejich
rozmístění
- vyuţívá poznatků
Člověk a jeho svět,
obyvatelstvo a sídla:
- rozmístění obyvatelstva
- růst
- stěhování
- změny v zaměstnanosti
- rasy, národy, jazyky,
náboţenství
- lidská sídla
Průmysl
- význam a postavení
- členění průmyslu
- rozmístění průmysl.
výroby
- hlavní průmysl. oblasti
- zdroje nerost. surovin ve
světě
- energetika
- hutnický a strojírenský
průmysl.
- chemický průmysl
- průmysl staveb. hmot
- spotřební a
potravinářský průmysl
Zemědělství
- význam a postavení
výroby
- rozmístění
- rostl. a ţivočišná
výroba
- rybolov
- lesní a vodní
hospodářství
Doprava a spoje
- dopravní cesty
Sluţby obyv.
Spolupráce zemí světa
Cestovní ruch
Krajina a ţivotní prostředí
Krajinotvorné procesy,
typy krajiny
Sloţky krajina a ţivotního
prostředí – neţivé sloţky
Společensko-hospodářské
vlivy na krajinu a ţivotní
Př
- lidská populace
- lidské rasy,
- podmínky ţivota na
Zemi
- produkty rostlinné a
ţivočišné výroby
- fosilní paliva
- suroviny pro textilní
a potravinářský
průmysl
- podvýţiva, hlad, HIV
D
oblasti, vznik
prvních měst, vývoj
urbanizace
- průmyslová revoluce
- významné technické
objevy, průmyslový
pokrok
- význam zemědělství
v historii, vývoj
dopravy, význam
objevných plaveb,
Ov
- lidská práva,
konzumní způsob
ţivota
- význam vzdělání pro
člověka, volba
povolání
- zdravý ţivotní styl
- státní zřízení, forma
vlády, principy
demokracie,
- náboţenství
- národnostní menšiny,
- příčiny válek,
moţnosti řešení
konfliktů,
mezinárodní
spolupráce
Cj
- základní konverzační
206
Poznámky
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
z četby, informací ve
sdělovacích prostředcích
a tematických map
orientuje se v počtu a
rozmístění lidí na Zemi,
vyhodnocuje aktuální
demografické ukazatele
popisuje rozmístění
lidských ras, národů,
jazyků, náboţenství,
lidských sídel,
nejvýznamnějších
aglomerací
určí a vyhledá hlavní
oblasti světového
hospodářství
uvede, vyhledá a
charakterizuje příklady
států podle stupně
rozvoje
orientuje se na politické
mapě světa
uvede aktuální počet
států současného světa,
vyhledá na politické
mapě světa nově vzniklé
státy
rozlišuje a porovnává
státy světa podle
zeměpisné polohy, počtu
obyvatelstva, hlediska
svrchovanosti, státního
zřízení a formy vlády,
správního členění
uvádí příklady různé
míry demokracie ve
světě
lokalizuje aktuální
příklady politických,
národnostních a
náboţenských konfliktů
ve světě
uvede příklady
nejvýznamnějších
politických, vojenských
a hospodářských
seskupení
vymezí globální
problémy, hledá jejich
příčiny, diskutuje o
moţných důsledcích a
hledá řešení
rozlišuje vzhled, funkci
prostředí
- vliv člověka na krajinu
- těţba nerostných surovin
a vliv na krajinu a ţiv.
prostředí
- průmysl a jeho vliv na
krajinu
- znečišťování atmosféry,
vod a půd
. vliv na ţivé organismy
Doprava a její vliv na
krajinu a ţiv. prostředí
- urbanizace a její vliv na
Zemědělství a jeho vliv na
témata
M
- rozbor grafů,
porovnávání čísel,
určování hustoty
zalidnění
- průměrné hodnoty
- jednotky plochy
- zpracování
statistických údajů
Ch
- chemizace
v zemědělství – vliv
na přírodu, kvalitu
potravin – vitamíny,
surovin, chemický
Lesnictví a jeho vliv na
průmysl,
petrochemie
Vodní hospodářství
- sloţení výfukových
Cestovní ruch a rekreace a
plynů, katalyzátory,
vliv na krajinu a ţiv.
- skleníkový efekt,
prostředí
kyselé deště, sloţení
Světové ekologické
atmosféry, ozón,
problémy
oteplování, výfukové
Ochrana ţiv. prostředí
plyny
- ropné havárie,
Nové státy na mapě světa - nerostné suroviny,
Státy podle rozlohy
- jiné zdroje energie,
Státy podle lidnatosti
- pitná voda –
Obyvatelstvo a stát
znečištění
Státní hranice
F
Administrativní členění
- typy elektráren,
státu, státní zřízení a
- rychlost dopravních
formy vlády
prostředků
Demokratické a
Pč
diktátorské systémy
- suroviny pro
Mezinárodní organizace
přípravu pokrmů
Státy podle hosp.úrovně
ICT
Globální problémy lidstva - zdroj informací
MKV
- historie, tradice,
- kultura a rozmanitost
různých etnik
OSV
- vztahy mezi lidmi,
diskuse na dané
téma, skupinová
práce
ENV
- vztah k přírodě, vliv
hospodářství na
207
-
-
-
-
-
-
-
-
-
a znaky přírodních a
kulturních krajin, uvede
konkrétní příklady
posuzuje působení
přírodních
krajinotvorných procesů
a vzájemný vztah mezi
přírodou a lidskou
společností na krajinu a
na ţivotní prostředí
zhodnotí jak
společenské tak
hospodářské vlivy lidské
společnosti působí
dlouhodobě v prostoru a
v čase na krajinu a
ţivotní prostředí, uvede
kladné a záporné
příklady
zhodnotí dodrţování
zásad ochrany přírody a
ţivotního prostředí na
lokální i globální úrovni
vysvětlí úlohu
OSN,OPEC,OECD,EU
navrhne moţná řešení
problematiky ţivotního
prostředí
provede prostorové
rozmístění hlavních
ekosystémů
porozumí pojmům
ekologie, trvale
udrţitelný rozvoj
ovládá základy
praktické topografie a
orientace v terénu
vyuţívá aktivně mapy,
atlasy, cestovní
průvodce, pracuje
s internetem a s dalšími
materiály při
vyhledávání informací
aplikuje v praxi zásady
bezpečného pohybu a
pobytu v přírodě
krajinu a ţivotní
prostředí
- ochrana přírody
EGS
- ţivot
v mezinárodním
prostoru, globalizace,
- závislost sv.
hospodářství na těţbě
ner. surovin,
- vyčerpatelnost ner.
surovin, šetření
MDV
- zdroje informací,
aktuality
208
ROČNÍK : 9
Zeměpis
Mezipředmětové
vztahy
Výstup
Učivo
- Určí polohu a rozlohu
ČR a porovná se
sousedními státy
- Charakterizuje
geologický vývoj a jeho
vliv na reliéf, klimatické
poměry
- Pohovoří o jednotlivých
krajinných typech a
vyuţívá k tomu místní
region
- Charakterizuje
hydrologické poměry se
zaměřením na místní
region.
- zhodnotí postavení své
obce v rámci
hospodářství celé
republiky
- zhodnotí stav ţivotního
prostředí, vymezí NP a
CHKO a pochopí jejich
důleţitost
Česká republika
- vývoj území
- geografická poloha,
rozloha
- Přírodní podmínky –
členitost povrchu, reliéf,
horopisné celky
Přírodní poměry České
republiky:
- Podnebí ČR
- Ovzduší
- Vodstvo, řeky, jezera,
rybníky, přehrady,
podzemní vody,
znečišťování vod
- Půdy
- Rostlinstvo a
ţivočišstvo
- Ţivotní prostředí ochrana
ENV
- stav přírody,
ochrana, předpoklad
vývoje, vliv
hospodářství na
ţivotní prostředí těţba, průmyslové
závody, doprava,
cestování
EGS
- poloha státu na
mapě světa, orientace
- vzájemné vztahy
mezi národy
- cestování
- Srovná podle tabulek a
map zalidnění a hustotu
zalidnění s dalšími
evropskými státy,
regiony
- Vysvětlí pojmy
přirozený pohyb a
územní pohyb
obyvatelstva,
národnostní skladba,
náboţenská skladba,
urbanizace a obecné
charakteristiky bude
aplikovat na
konkrétních příkladech,
podrobněji u regionu ve
kterém ţije
- Pracuje pomocí
tabulek,map
Rozmístění obyvatelstva
a sídelní poměry České
republiky
OSV
- jednání s lidmi
jednotlivých národů,
vlastní názor,
naslouchání, ,
národnostní menšiny,
rasismus, xenofobie
MDV
- zdroj informací,
obrazových
materiálů, aktuality
MKV
- kultura a tradice
M
- hustota obyv.
Př
- vliv osídlení na
krajinu
D
- vznik prvních měst,
vývoj urbanizace
209
Poznámky
-
- Zhodnotí proces
ekonomické
transformace v Česku
- Podle mapy
charakterizuje hlavní
zemědělské oblasti a
zhodnotí pěstování
uţitkových plodin a
chov hospodářských
zvířat.Fakta,která bude
uvádět aplikuje na
místní region.
- Uvede příklady,kde
průmysl ohroţuje
ţivotní prostředí
- Vysvětlí,jakou úlohu
mají přírodní faktory na
zemědělskou výrobu a
jakou úlohu mají
sociální faktory
- Uvede změny postavení
sluţeb v české
ekonomice po r.1989 na
příkladech místního
regionu.Změny
struktury přepravy
osob.Změny,jimiţ
prochází obchod,
cestovní ruch, stav a
problémy českého
zdravotnictví, proměny
bankovního sektoru.
Hospodářství a průmysl
ČR
- (paliva, energetika,
hutnická, strojírenský,
chemický průmysl,
průmysl stavebních
hmot, spotřební
průmysl)
Zemědělství
- (chov hospodářských
zvířat, zemědělská půda,
pěstování plodin,
zemědělské oblasti,
potravinářský průmysl)
Sluţby, rekreace,
cestovní ruch
OSV
- vytvoření názoru na
stav hospodářství
EGS
- postavení
hospodářství v rámci
EU a světa, rozvoj
sluţeb
MDV
- reklama, zdroj
informací, aktuality
Ch
surovin, chemický
průmysl,
petrochemie
F
- typy elektráren
-
- lokalizuje na mapách
jednotlivé regiony
a administrativní celky
v České republice,
- charakterizuje přírodní
podmínky, hospodářství,
zvláštnosti, kulturní
zajímavosti jednotlivých
regionů a porovnává
jejich hospodářskou
- funkci a vyspělost
Regiony České republiky
- Praha
- Čechy
- Vysočina
- Morava
ENV
- stav ţivotního
prostředí
OSV
- spolupráce, obhajoba
vlastního názoru
EGS
- euroregiony,
spolupráce v rámci
EU – finance
- postavení oblasti
v rámci regionu,
- evropská spolupráce
MDV
- sběr, třídění,
hodnocení hosp.
údajů
- srovnání regionů
D
- historie regionů
Ch
-
210
- průmysl regionů
Čj
- významné osobnosti,
nářečí
M
- práce s daty
Př
- krajina, stav přírody
- Podle mapy vymezí
region,zhodnotí přírodní
podmínky-povrch,
vodstvo, obyvatelstvo a
sídla, ekonomiku se
zaměřením na terciální
sféru-cestovní ruch a
ţivotní prostředí
místní region České
republiky:
- Ostravsko-slezská oblast
211
ENV
- stav ţivotního
prostředí
VDO
- ţivot v regionu
OSV
- řešení problémů
místní oblasti
Čj
5.7 Umění a kultura
5.7.1 Hudební výchova
Vzdělávací obsah je rozdělen do 4 oblastí :
1. Vokální činnosti – práce s hlasem, kultivace pěveckého i mluveného projevu
2. Instrumentální činnosti – hra na hudební nástroje, reprodukce, produkce
3. Poslechové činnosti – aktivní vnímání hudby, poznávání stylů, forem
4. Hudebně pohybové činnosti – vyjádření hudby pohybem, tancem
Výuka v 1.-5. ročníku probíhá 1 hodinu týdně.
Výuka probíhá v kmenových třídách střídavě s třídami s klavírem, učitelé vyuţívají
audiovizuální techniku a veškeré dostupné vyučovací pomůcky.
 Vede k celoţivotnímu zájmu o hudbu
 Vyuţívá kladného hodnocení k motivaci pro další hudební činnost
 Učitel vede ţáky ke správnému pochopení a uţívání terminologie
 Učitel se zajímá o názory, náměty, zkušeností ţáků
 Učí ţáky diskutovat a komunikovat o problému
 Ţák rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, improvizuje v rámci
nejjednodušších hudebních forem
 Ţák umí vokální, instrumentální, hudebně pohybovou činností vyjádřit
jednoduchou myšlenku, náladu
 Ţák rozlišuje kvality tónů, potřebné k dalšímu hudebnímu vývoji, rozliší
dynamické, rytmické, tempové a melodické změny
 Učitel vede ţáky k tvořivému přístupu, improvizaci
 Učitel vede k rozlišení hudby vokální, instrumentální a vokálně instrumentální
 Učitel zadává úkoly způsobem, který umoţňuje odlišnou interpretaci, učí
vzájemnému naslouchání
 Učitel ţáky učí o problému komunikovat
 Učitel vede k vzájemnému naslouchání, v rámci kulturních vystoupení posiluje
soudrţnost skupiny
 Učí brát ohled na druhé
 Vede ke kritickému posuzování ţánrů a stylů hudby
212
 Učitel umoţňuje ţákům, aby se podíleli na utváření kritérií hodnocení činností a
jejich výsledků
 Podílejí se kultur. akcemi na prezentaci školy na veřejnosti
 Respektují názor druhých
 Ţák je veden ke konstruktivní kritice hudebních děl
 Učitel vyzvedává pokrok všech ţáků
 Při doprovodné hře na hudební nástroj, tanečních a pohybových i tvůrčích
činnostech si ţák vytváří kladný vztah k práci
 Učitel vede ţáky k vyuţití různých pomůcek a vybavení, případně si je ţáci sami
vyrábějí
o poznávání lidí a pochopení pro jejich hudební vyjádření
o kreativita a rozvoj fantazie při zhudebňování textu a dalších zadaných
hud.úkolech
o sebepoznání
o samostatnost při individuální práci
o neverbální komunikace pomocí hudebního díla
o komunikace a kooperace při skupinové a projektové práci
o rozhodovací dovednosti
o umění naslouchat hudbě i cizímu hudebnímu nápadu
o rozvoj hodnot a postojů v celoţivotním vztahu k hudbě
o rozvoj schopnosti poznávání (hudební termíny)
o vztah k sobě i ostatním při práci na hudebním projektu
o tolerance k cizímu názoru a jeho uměleckému vyjádření
o empatie a smyslová citlivost
o aktivita a spoluodpovědnost při týmové práci
o samostatnost v řešení zadaných hudebních problémů a úkolů
o jsme Evropané
o Evropa a svět nás zajímá/kultura,lidové zvyky,historie/
o multikulturalita
o respekt vůči odlišnostem v kulturním a uměleckém vyjádření
o práce v týmu a komunikace při hudebních projektech
o schopnost zpracovat a vyuţít podněty při vnímání hudby i z médií
o rozpoznání autora
213
o dílo jako prostředek sdělení a neverbální komunikace
o vztah člověka k přírodě a prostředí
o estetika prostředí
o kýč
214
ROČNÍK : 1
Umění a kultura
Hudební výchova
Mezipředmětové
vztahy
Výstup
Učivo
- dbá na správné dýchání
a drţení těla
- provádí hlasová a
dechová cvičení
- zřetelně vyslovuje
- rozlišuje tón, zvuk, hlas
mluvený a zpěvní
- umí vytleskat rytmus
podle vzoru
- rozlišuje krátké a dlouhé
tóny
Vokální činnosti
- správné nasazení tónu,
dýchání, artikulace
- pěvecký a mluvní projev
(pěvecké dovednosti,
hlasová hygiena)
- hudební rytmus
(realizace písní ve 2/4
taktu)
- imitace písní dle
zpívaného nebo hraného
vzoru
- rozšiřování hlasového
rozsahu
EGS
- Evropa s svět nás
zajímá – poznávání
evropské hudby
ČJ, M
– Jedna, dvě
Prv
- Prší, prší
- učí se pouţívat dětské
hudební nástroje
k rytmickým cvičením a
hudebnímu doprovodu
- pozná a umí pojmenovat
klavír, kytaru, flétnu,
dřívka, triangl, hůlky,
bubínek
Instrumentální činnosti
- hra na hudební nástroje
(reprodukce motivů,
témat, jednoduchých
skladbiček pomocí
nástrojů z Orfeova
instrumentáře,
zobcových fléten,
keyboardu - ostinato)
- rytmizace jednoduchých
textů, říkadel
- hudební hry (otázka –
odpověď), ozvěna
- souvislost rytmu řeči a
rytmu v hudbě
MKV
- kulturní diference,
lidské vztahy –
hudba etnických
skupin
EV
ţivota – výchova
– hudba - rámus
- provádí hudebně
pohybovou činnost
(drţení těla, chůze,
jednoduché taneční hry,
pochod)
- Hudebně pohybové
činnosti
- taktování, pohybový
doprovod znějící hudby
(2/4 takt)
- pohybové vyjádření
hudby (pohybová
improvizace)
- taneční hra se zpěvem
MV
- Vnímání autora
mediálních sdělení –
výběr kvalitní hudby
- rozlišuje kvality tónů
- pozná a naučí se
vybrané vánoční koledy
- pozná vybrané hudební
nástroje (viz hudební
Poslechové činnosti
- kvality tónů – výška,
délka, barva, síla
- hudba vokální,
instrumentální, vokálně
MKV
- Lidské vztahy
(mezilidské vztahy
v lidové písni)
215
Poznámky
nástroje) podle zvuku
- odliší hudbu vokální a
instrumentální
- pozná některé hudební
styly – ukolébavka,
pochod
- pozná hymnu ČR a
rozumí smyslu textu
instrumentální, lidský
hlas, hudební nástroj
- hudební styly ( hudba
pochodová, taneční,
ukolébavka)
Nabídka pro poslechové skladby:
Hymna ČR
Ukolébavky, vánoční koledy a písně
A. Vivaldi : Čtvero ročních období
O hluchém bubnu
Jak se kontrabas zamiloval
216
ROČNÍK : 2
Umění a kultura
Hudební výchova
Mezipředmětové
vztahy
Výstup
Učivo
- Vyuţívá správných
pěveckých návyků
- rozlišuje rytmus pomalý
a rychlý, melodii
stoupavou a klesavou,
zeslabování a zesilování
podle říkadel a písní
- zná pojmy notová
osnova, noty, houslový
klíč, rozlišuje noty,
pomlky, takty
- zazpívá intonačně a
rytmicky přesně dle
svých dispozic
- umí doplnit zpěv hrou
na jednoduché hud.
nástroje
- umí zazpívat vybrané
vánoční koledy
Vokální činnosti
- pěvecké dovednosti,
hlasová hygiena,
dynamicky odlišný
zpěv, rozšiřování
hlasového rozsahu
- hudební rytmus
(realizace písní ve 2/4 a
3/4 taktu)
- dvojhlas (lidový
dvojhlas, kánon)
- rozpoznání durové a
mollové stupnice dle
poslechu
- jednoduchá reprodukce
písně z notového zápisu
- pozná a rozlišuje
hudební nástroje podle
zvuku – klavír, trubka,
housle, pikola
- umí uţívat dětské
hudební nástroje
skladbiček pomocí
instrumentáře,
zobcových fléten)
- rytmizace, hudební hry
(otázka – odpověď),
hudební improvizace
- předehra,mezihra,dohra
- orientace
v jednoduchém zápisu
melodie
- umí se pohybovat podle
daného rytmu, při tanci
tleskat a do pochodu
bubnovat
- umí pohybově vyjádřit
hudbu, zpěv s tancem
Hudebně pohybové
činnosti
(2/4 takt)
hudby (pohybová
improvizace)
- lidové tance,pantomima
217
Vv - ilustrace
Tv – pochod
taneční krok
Čj – říkadla
Vv - ilustrace
Vv – Vánoce
Pč – vánoční výzdoba
Čj – vypravování
Prv – lidové zvyky a
tradice
MV
- Vnímání autora
mediálních sdělení
(uplatnění
výrazových
prostředků v hudbě a
tanci)
Poznámky
- Rozpozná v proudu
hudby hud.nástroje
dechové, smyčcové,
ţesťové
- rozlišuje umělou a
lidovou píseň
- seznámí se s vybranými
skladbami klasiků
- rozpozná některé
hudební
styly(ukolébavka,
pochod, taneční hudba)
- kvality tónů, vztahy
mezi tóny (akord)
- hudební výrazové
prostředky, hudební
prvky (pohyb melodie,
rytmus)
- hudba vokální,
- hudební styly (hudba
ukolébavka, …)
MKV
- Lidské vztahy
(mezilidské vztahy
v lidové písni)
I. Hurník – Nedokončená pohádka, Kukačka
B. Smetana – Pochod komediantů
V. Trojan – Ţabák
P. I. Čajkovskij – Skřivánek
Nabídka pro nácvik písní:
vánoční koledy - Štěstí, zdraví, Já malý přicházím aj.
Zimní, Dělání, Káča našla ptáče, Jetelíčku náš, Otloukej se píšťaličko, Dú,
kravičky, dú, Kdyţ jsem já slouţil a další podle zájmu dětí
Nabídka pro zpěv s tancem:
Marjánko, Marjánko, Ach, synku, synku, Na tý louce zelený
218
ROČNÍK : 3
Umění a kultura
Hudební výchova
Mezipředmětové
vztahy
Výstup
Učivo
pěveckých
návyků,zazpívá intonačně
a rytmicky přesně dle
svých dispozic
- Umí rozlišit v not.zápisu,
vytleskat a taktovat
dvoučtvrteční a
tříčtvrteční takt
- umí pojmenovat notovou
osnovu
- orientuje se v notovém
zápise,intonuje
jednoduchou písen
- rozlišuje a umí napsat
notu celou, půlovou,
čtvrťovou, podle zápisu
not pozná stoupavou a
klesavou melodii
- seznámí se s hymnou ČR
- naučí se zpívat vybrané
písně
- melodizuje a rytmizuje
jednoduché texty
Vokální činnosti
hlasová hygiena,
dynamicky odlišný
hlasového rozsahu)
- hudební rytmus
3/4 taktu)
- imitace
písně,jednoduchá
intonace,reprodukce
z notového zápisu
- dvojhlas (lidový
dvojhlas, kánon)
- hudební hry-Pějme
písen dokola,Na
ozvěnu,Otázka a
odpověd,lidové hry se
zpěvy,např.Zlatá brána
- melodizace a rytmizace
říkadel
- rozlišuje nástroje
ţesťové a umí uvést
příklad
- umí doprovázet na
rytmické nástroje
(ostinato)
skladbiček pomocí
instrumentáře,
zobcových fléten)
hudební
improvizace,předehra,m
ezihra,dohra
- orientace
melodie,její reprodukce
- rozliší rytmus valčíku a
polky
- umí polkové a valčíkové
kroky (chůze dvoudobá,
Hudebně pohybové
činnosti
219
Vv - ilustrace
Vv – Vánoce
Pč – vánoční výzdoba
Čj – vypravování
Prv – lidové zvyky a
tradice
EGS - Evropa a svět
nás zajímá
Tv
- pochod
- taneční krok
Poznámky
třídobá)
hudbu
(2/4 takt)
hudby (pohybová
improvizace,pantomima
)
- lidové tancepolka,romské tance
- pozná B. Smetanu a A.
Dvořáka
- zná některá díla B.
Smetany a A. Dvořáka
- poslechem rozezná
hudební nástroje
- rozezná hudbu vokální,
instrumentální,vokálněinstrumentální
- poslouchá váţnou hudbu,
zábavnou, slavnostní
- umí interpretovat
jednoduchou
skladbu,charakterizovat
mezi tóny (akord)
rytmus,dynamika,barva,
kontrast,výrazové
změny)
- hudba vokální,
ukolébavka,
- varhanní hudba
W. A. Mozart – Menuet
I. Hurník – U ohníčku
B. Smetana – Luisina polka, Má vlast (Vltava)
A. Dvořák – Humoreska, Slovanský tanec č. 7
Korsakov – Let čmeláka
varhanní hudba, různé hudební nástroje
Slunéčko zachází za hory, Slunce za hory, Na shledanou, vlaštovičko, Koulelo se,
koulelo, Aţ já pojedu přes ten les, Zub, Komáři se ţenili, Kdyţ jsem jel do Prahy,
Pásla husy, Bum, Já nechci ţádného, Červený šátečku, Kdes, kukačko, kdes,
Okolo Třeboně, A já su synek, vánoční koledy a další
nácvik hymny ČR
polkový, valčíkový krok
Měla babka čtyři jabka – mazurka
220
ROČNÍK : 4
Umění a kultura
Hudební výchova
Výstup
Učivo
Mezipředmětové
vztahy
- zpívá rytmicky a
intonačně přesně
v jednohlase,popř.dvojhla
se v durové tónině
- vyuţívá rytmických
záleţitostí při zpěvudélka tonu,dále
- barva,síla,výška tonu
- zná pojmy repetice,
houslový klíč
- umí napsat houslový
klíč,orientuje se v zápisu
jednoduché písně a dle
moţnosti ji realizuje
- rozlišuje délky not a umí
je zapsat
- pozná dynamická
znaménka p, mf, f a umí
je v písní pouţít
- zná stupnici C dur (názvy
not)
- rozpozná druhy
písní(umělá, lidová)
- umí rytmizovat a
melodizovat text
Vokální činnosti
- pěvecký a mluvní
projev (pěvecké
dovednosti, hlasová
hygiena)
- rozšiřování a
sjednocování hlasového
rozsahu
- kolektivní a individuální
zpěv
- hudební rytmus
(realizace písní ve
2/4,3/4,4/4 taktu )
- dvojhlas a vícehlas
(kánon a lidový
dvojhlas)
- čistý výrazný
zpěv,frázování,nasazení
tonu,dynamika,artikulac
e,koncovky
- píseň lidová a umělá
- intonace a vokální
improvizace (durové
tóniny)
- grafický záznam
vokální hudby (čtení a
zápis rytmického
schématu písně,
orientace v notovém
záznamu)
- hudební hry-Pějme
píseň dokola,hudební
dialog,.hudební hádanky
- rytmizace a melodizace
textu
Vv
- ilustrace
Tv
- pochod
- taneční krok
Vv
- Vánoce
Pč
- vánoční výzdoba
Čj
- vypravování
Prv
- lidové zvyky a
tradice
- Zná základní hudební
pojmy
klávesové, drnkací, bicí
- doprovodí písně na
rytmických nástrojích,dle
svých moţností na
jednoduchých nástrojích
interpretuje písně či
skladbiček pomocí
instrumentáře,
zobcových fléten)
- rytmizace, melodizace a
stylizace, hudební
MKV
- lidské vztahyvzájemné
obohacování různých
kultur
- kulturní diference- poznávání vlastního
kulturního
zakotvení,respektová
ní zvláštností
221
Poznámky
úryvky skladby,
jedn.doprovod-ostinato,
prodleva, tonika,
dominanta
- vytváří jednoduché
předehry, mezihry, dohry,
textu
improvizace (tvorba
hudebního doprovoduostinato,prodleva,
hudební hry)
- dokončování
melodie,předehra,mezih
ra,dohra,melodizace
textu
- grafický záznam
melodie (rytmické
schéma jednoduché
skladby-čtení a zápis)
hudbu, valčíkový krok
- umí pohybem vyjádřit své
pocity a představy ve
spojitosti s hudbou
- vytváří pohybové
improvizace
Hudebně pohybové
činnosti
- poskočný krok cval-2/4
takt
(3/4 a 4/4 takt, valčík,
menuet)
hudby ( pantomima a
pohybová improvizace)
- orientace v prostoru
(pamětné uchování
tanečních pohybů)
- taneční hry,lidové a
romské
tance,pantomima
- Rozlišuje v proudu
hudby kvality tonů,pozná
akord
- Pozná a chápe význam
hudebních
výraz,prostředkůrytmus,melodie vzestupná
a sestupná,barva,kontrast
a gradace
- pamatuje si nejdůleţitější
údaje o B. Smetanovi
- zná jména oper B.
Smetany
- zná názvy symfonických
básní cyklu Má vlast
- zná a umí interpretovat
Hymnu ČR
- seznámí se s ţivotem a
dílem A. Dvořáka a L.
Janáčka
- poslouchá vybrané
skladby
- pozná písně ve
- kvality tónůdélka,barva,výška,síla
- vztahy mezi tóny ,synkopa,akord
prostředky a hudební
prvky
- Praţské jaro,Hymna ČR
- hudba vokální,
- hudební styly a ţánry
(hudba pochodová,
taneční, ukolébavka, …)
- hudební formy (malá a
velká písňová, rondo,
variace)
- rozdělení nástrojů
v orchestru
- interpretace hudby –
slovní charakteristika
222
různých etnik
-
-
-
-
-
dvoučtvrtečním a
tříčtvrtečním taktu
pozná opakující se téma
v poslouchané skladbě
pozná hudební formu
jednoduché písně či
skladby
rozpozná v hudbě
hudební výrazové
prostředky-změny
tempa,dynamiky,rytmu
chápe jejich význam
rozpozná v hudbě
hudební nástroje dechové,
ţesťové, smyčcové,
umí slovně
charakterizovat skladbu,
její význam
umí výtvarně vyjádřit
hudbu
Nabídka poslechových skladeb:
B. Smetana – Proč bychom se netěšili, Luisina polka, Vltava, Vyšehrad
B. Martinů
L. Janáček – Pilky
W. A. Mozart – Menuet, Malá noční hudba
vánoční hudba
valčíky (J. Strauss aj,)
Beskyde, Beskyde, Září, Na našem dvoře, Červená růţičko, Uţ ty pilky, Muzikant,
Ten chlumecký zámek, Stojí vrba košatá, Večerníček, Široký, hluboký, Valčíček,
Kolik je na světě věcí, Marjánko, Ţeţulka, Voláme sluníčko, Kdyby byl Bavorov,
Náchodský zámeček, Zlaté střevíčky, Červená řeka, Tři čuníci, Okoř, Růţe
z Texasu, vánoční koledy aj.
variace kroky polkové, valčíkové, mazurka
223
ROČNÍK : 5
Umění a kultura
Hudební výchova
Mezipředmětové
vztahy
Výstup
Učivo
- Umí správně dýchat,
artikulovat, vyuţívat
relaxace
- Zpívá rytmicky a
v jednohlase a dvojhlase
v dur i v moll
- zná pojmy stupnice C
dur, repetice, zesílení,
zeslabení
- umí zazpívat
jednoduché dvojhlasé
písně
- pozná basový klíč
- čte noty v rozsahu c1 –
g2 v houslovém klíči
- umí provést rozbor
zapsané písně – druh
písně, notový zápis, takt,
melodie
- zná rozdělení zpěvních
hlasů
- umí taktovat
čtyřčtvrteční takt, k
tomu zpívat
- zná původ státní hymny
a umí ji zazpívat
- zná vybrané písně
Uhlíře a Šípa
- zná zákl.hudební formylegato, staccato,
crescendo, decrescendo
Vokální činnosti
hlasová
hygiena,nasazení
tonu,uvolňování
mluvidel)
- hudební rytmus
taktu)
(kánon a lidový
dvojhlas)
- hudební rytmus
4/4 taktu)
- celý tón,půltón,posuvky
improvizace (durové a
mollové tóniny)
- rozdělení zpěvních hlasů
- Hymna ČR
- grafický záznam vokální
hudby (čtení a zápis
rytmického schématu
písně, orientace
v notovém záznamu)
Vv
- ilustrace
Tv
- pochod
- taneční krok
Vv
- Vánoce
Pč
Čj
- vypravování
Prv
- lidové zvyky a
tradice
rytmické a melodické
hudební nástroje
- zná hudební nástroje a
orientuje se v nich
- umí rytmizovat a
melodizovat text
- zná základní hudební
pojmy a umí je
vysvětlit,případně
předvést
skladbiček pomocí
instrumentáře,
zobcových fléten)
stylizace, hudební
improvizace (tvorba
hudebního doprovodu,
hudební
- koncert ván. hudby
MDV
- kritické čtení a
sdělení
- vnímání autora
224
Poznámky
hry,předvětí,závětí)
- grafický záznam
melodie (rytmické
schéma jednoduché
skladby)
- Umí pohybově vyjádřit
náladu hudby,její
obsah,dokáţe
improvizovat
- Umí taktovat 2/4,3/4,4/4
takt
- Seznámí se s krajovými
lidovými tanci
- Orientuje se v prostoru a
umí si zapamatovat
taneční pohyby
Hudebně pohybové
činnosti
menuet)
hudby ( pantomima a
- lidové hry se zpěvy,
lidové tance, romské
tance
MKV
- lidské vztahy
- etnický původ
- Pozná Vánoční hudbu a
Vánoční koledy,
A.Michna z OtradovicChtíc, aby spal
- Pozná trampské písně
- Poslechem pozná
vybrané nástroje
smyčcové a dechové
- Pozná varhanní hudbu
- Pozná a chápe význam
změn výrazových
prostředků, chápe
pouţití základních
hud.stylů,forem, ţánrů
- kvality tónů
- vztahy mezi tóny
- Vánoční koledyChtíc,aby spal, a dalších
pět
prvky
- hudba vokální,
(hudba pochodová,
variace)
- interpretace hudby
(slovní vyjádření)
EGS
- Evropa a svět nás
zajímá
L. Janáček – Říkadla, Lašské tance
B. Smetana – Libuše (vybrané árie), Prodaná nevěsta (vybrané árie), Má vlast
A. Dvořák – Slovanské tance, Symfonie Z nového světa
W. A. Mozart – Don Giovanni (ukázka), Menuet
Händel – Vodní hudba
J. J. Ryba – Česká mše vánoční (ukázka) - koncert
225
Avignonský most, Tráva neroste, U panského dvora, Tři tamboři, Čtyři koně,
Sedlák, sedlák – furiant, Cestu znám jen já, Ukolébavka pro dcerku, Měsíček svítí,
Sivá holubičko, vánoční koledy – Tichá noc, Chtíc, aby spal aj., písně J. Uhlíře a
K. Šípa, trampské písně
226
Vzdělávací obsah předmětu hudební výchova se realizuje v rámci oblasti UMĚNÍ A
KULTURA a je rozdělen do 4 oblastí:
- vokální činnosti- instrumentální činnosti
- poslechové činnosti
- hudebně pohybové činnosti
Vzdělávání směřuje k rozvoji celkové hudebnosti ţáka,vede k vnímání hudby jako
důleţité součásti ţivota jedince i společnosti,prohlubuje vztah k naší i světové
kultuře,vede k pochopení hudební kultury různých národů a národností,směřuje
k získávání poznatků o hudeb.terminologii,hudebních stylech a ţánrech současnosti i
minulosti,vede k chápání hudebního jazyka jako specifické formy komunikace
Časové vymezení předmětu: 6.-9.ročník-1 hodina týdně
Organizační vymezení předmětu:
Výuka probíhá v odborné učebně hudební výchovy nebo mimo budovu školy/návštěva
koncertů,vystoupení/.
Formy a metody práce:
skupinové vyučování,samostatná práce,kolektivní práce,krátkodobé projekty.
 Rozvíjí celoţivotní vztah k hudbě pomocí pestré motivace vyučovacích hodin,
různorodých metod a forem,mezipředmětových vztahů, uspokojením z vlastní
činnosti úspěchů
 Vychází ze zájmů nadání kaţdého ţáka
 Pěstuje vztah k písním
 Navštěvuje divadla, koncerty, besídky, soutěţe, beseduje o hudbě
 Vyhledává pojmy, aplikuje získané vědomosti v praxi
 Učí se myslet v souvislostech, realizuje vlastní nápady
 Vyuţívá internet, časopisy, zpěvníky, knihy, audio- vizuální techniku
 Učí se úctě k hudbě, vyuţívá vlastní hlas, učí se zaznamenat hudební myšlenku
 Vyuţívá nonverbální komunikaci při terapiích a při řešení problémů
 Komunikuje, říká něco i dramatickým způsobem, vyuţívá taneční umění
 Rozvíjí kultivovaný projev, umí se vyjádřit, přijímá názor a vyjádření druhého
 Rozvíjí pocity a myšlenky správnými formulacemi, pohybem, barvou pěveckého
hlasu atd.
 Zdůrazňuje komunikační význam lidského hlasu – změny nálady
 Umí diskutovat
 Chápe výrazové vlastnosti hudby
 Relaxuje pomocí umění, např.hudbou
227
 Rozvíjí komunikativní dovedností, spolupracuje při vyučování při kolektivní i
skupinové práci
 Samostatně uvaţují a pracují, rozvíjí si fantazií, umí řešit samostatně problémy
 Umí si poradit v zátěţových situacích
 Umí si obhájit svůj názor, svou práci
 Uvědomuje si nedostatky,chápe práci druhého
 Vyuţívají vlastní zkušenosti k rozpoznání vkusného a nevkusného
 Účastní se projektů, besídek pro mladší ţáky, rodiče atd.
 Navštěvuje koncerty
 Spolupracuje, respektuje cizí práci
 Akceptuje cizí názor, rozvíjí schopnost sebevyjadřování
 Respektuje dohodnutá pravidla chování
 Je schopen respektovat druhého
 Je zdůrazňována nutnost dodrţování povinností, nejen práv
 Je pěstována úcta k lidovým tradicím, slavným umělcům národa, orientace
v dějinách umění
 Je veden k zodpovědnému a uvědomělému jednání a samostatnosti, k altruismu
 Ví o kulturním bohatství národa, uvědomuje si svou kulturu, kulturu
národnostních menšin
 Je rozvíjen kladný vztah ke společné práci a ochraně kulturního dědictví
 Pracujeme s talentem, dovedností a nadáním kaţdého ţáka
 Talent rozvíjíme pomocí dobrovolné práce, referátů, projektů, pomocí zájmových
krouţků, soutěţí, besídek
 Vedeme ţáky ke schopnosti uplatnit své nadání v dalším ţivotě
o poznávání lidí a pochopení pro jejich hudební vyjádření
o kreativita a rozvoj fantazie při zhudebňování textu a dalších zadaných
hud.úkolech
o sebepoznání
o neverbální komunikace pomocí hudebního díla
o rozhodovací dovednosti
o umění naslouchat hudbě i cizímu hudebnímu nápadu
o rozvoj hodnot a postojů v celoţivotním vztahu k hudbě
o rozvoj schopnosti poznávání (hudební termíny)
228
o vztah k sobě i ostatním při práci na hudebním projektu
o empatie a smyslová citlivost
o samostatnost v řešení zadaných hudebních problémů a úkolů
o jsme Evropané
o Evropa a svět nás zajímá/kultura,lidové zvyky,historie/
o multikulturalita
o respekt vůči odlišnostem v kulturním a uměleckém vyjádření
o práce v týmu a komunikace při hudebních projektech
o schopnost zpracovat a vyuţít podněty při vnímání hudby i z médií
o rozpoznání autora
o vztah člověka k přírodě a prostředí
o estetika prostředí
o kýč
229
ROČNÍK : 6
Umění a kultura
Hudební výchova
Mezipředmětové
vztahy
Výstup
Učivo
- umí vyuţívat správného
dýchání, artikulace,
nasazení tonu ke kvalitní
reprodukci písně či
skladby
- dokáţe podle svých
individuálních dispozic
intonačně čistě
arytmicky přesně zpívat
v jednohlase, popř.
v dvojhlase, trojhlase
- umí slovně
charakterizovat rozdíl
mezi stupnicí a tóninou
- orientuje se
v jednoduchém notovém
zápisu
- umí vyhledat určené
takty a rytmy
Vokální činnosti
- správné pěvecké návyky
- intonační cvičení -->
vzestupná a sestupná
řada tónů, intonace
stupnic dur
- zpěv lidových písní,
práce s notovým
zápisem
- říkadlo, píseň –
rytmické vyjádření textu
písně
- vyhledávání rytmu
v zápisu písně, rytmické
hádanky
OSV
- umění jako
prostředek
komunikace
- estetika mezilidských
vztahů
dějepis
- vznik křesťanství
- umí taktovat
v taktu2/4,3/4,4/4
- pohybem vyjadřuje
pochodový, polkový a
valčíkový rytmus
- umí taktovat
dvoučtvrťový a
tříčtvrťový takt
- dokáţe pohybem
vyjádřit obsah písně,
náladu skladby
Hudebně pohybové
činnosti
- taktování
- pochod, polka, valčík,
mazurka
- hra na dirigenta a
orchestr
- dramatizace
písní,improvizace
- vánoční koledy –
dramatické ztvárnění
TV
- hud. poh. činnosti:
krok pochodový,
vlačíkový, polkový
OSV
- rozvoj smyslového
vnímání, obecná
kreativita
- pozná hud.nástroje
klávesové, ţesťové, bicí
- správně rytmicky
doprovází jednoduchou
píseň na Orfovy nástroje
- má rytmické cítění a
rytmickou paměti
- dokáţe vytvořit vlastní
rytmické motivy,
předehry, mezihry a
dohry
- dokáţe doprovodit
- Ukázky vybraných
hudebních nástrojů
- reprodukce známých
písní s důrazem na první
a druhou dobu taktu (Já
husárek malý; Koulelo
se, koulelo; Malé kotě)
- rytmické hádanky,
rytmické ozvěny,
rytmická hra na tělo
- rytmické hud. formy –
pochod, polka, valčík
D, Vv
- baroko, klasicismus
EGS
- vnímání evropské
hudeb. kultury,
emotivnost, proţitek
230
Poznámky
jednoduchou skladbu či - melodizace textu
píseň na hudební
- analytická práce s písní,
nástroje(OSTINATO,PR
jednoduchá písňová
ODLEVA,TONIKA,DO
forma
MINANTA)
- tvoření jednoduchých
- umí melodizovat text
partitur pro Orfowy
nástroje
- ednoduchý
hudeb.doprovod na
melodické hudební
nástroje
- rozliší změny hudebních
výrazových prostředků
v proudu hudby
- sluchem rozliší zvuk
vybraných hudebních
nástrojů a dovede je
pojmenovat
- rozliší skladbu vokální a
instrumentální
- umí rozlišit lidovou a
umělou píseň,
melodram, muzikál,
operu a operetu
- seznámí se s obdobím
baroka a klasicismu
skladbami
- umí slovně
charakterizovat
skladbu(proč bylo
pouţito právě těchto
hudeb.výrazových
prostředků)
- změny tempa,
dynamiky, barvy, rytmu,
kontrast
- poznávání hud nástrojů
– rozdělení do skupin
- píseň lidová, umělá
- vokální a instrumentální
skladba
- melodram
- muzikál
- opereta, opera
- G. F Händel – poslech
skladeb
- Opera – nově vzniklá
hud. forma
- Claudio Monteverdi
- symfonie
- koncert
- W. A. Mozart
- J. Haydn
- L. van Beethoven
- B. Smetana
- A. Dvořák
231
Vv
- ilustrace písní,
výtvarný záznam
melodie, rytmu
EV
- citová stránka
osobnosti,
- láska k přírodě,
vnímání krásy
VDO
- rozvíjet kritické
myšlení, aktivita,
kooperace
ROČNÍK : 7
Umění a kultura
Hudební výchova
Mezipředmětové
vztahy
Výstup
Učivo
- dokáţe dle svých dispozic
reprodukovat píseň či jedn.
skladbu rytmicky a intonačně
přesně
v jednohlasu,dvojhlasu ,případ
ně i v trojhlasu
- při zpěvu vyuţívá správné
pěvecké návyky
- zazpívá durové i základní
mollové stupnice
- vyuţívá při interpretaci
dynamické,rytmické i
melodické změny
Vokální činnosti
- lidové a umělé písně
– dynamika
- melodie
- rytmus
- tempo
- výběr písní různých
období
- stupnice durové a
základní mollové
Vv, Čj, D
- rozpozná změny hudebních
výrazových
prostředků,hudební nástroje
v proudu hudby,jejich
výrazové moţnosti
- při poslechu vyuţívá získané
zkušenosti
- spojuje poslech
s instrumentální nebo
pohybovou činností
- rozpozná rozdíly komorní a
symfonické hudby
- zařadí skladbu do příslušného
období
- dokáţe slovně charakterizovat
skladbu
- Výrazové změny
v proudu
hudby,jejich určení a
vysvětlení
- Pochod, tanec, váţná
hudba k poslechu
- Výběr poslechových
skladeb různých
období
- Rozvíjení kladného
vztahu k hudbě,
relaxace
- Baroko – Vivaldi,
Bach
- Klasicismus Mozart, Beethoven
- Romantismus –
Chopin, Schubert
- Český romantismus
– Smetana, Dvořák
- OSV
- hudba jako
prostředek
komunikace
EGS
hudeb. kultury
- pohybem reaguje na znějící
hudbu s vyuţitím
jednoduchých gest a tanečních
kroků
- dokáţe vyuţít získaných
znalostí a dovedností
k vytvoření hudebně
dramatického vystoupení
Pohybové činnosti
- Prolínají do
ostatních hudebních
činností v průběhu
celého šk. roku
- taktování, taneční
kroky, vlastní
pohybové ztvárnění
– choreografie,
OSV
- obecná kreativita,
rozvoj smyslového
vnímání
232
- MKV
- lid. písně jiných
národů, poznávání
kulturních tradic
EV
- citlivý přístup
k okolní krajině,
vnímání krásy
přírody
Poznámky
vyjádření nálady a
obsahu skladby
pohybem,
pantomima,
improvizace
- polka, valčík,
mazurka
- moderní tance,
lidové tance
- dramatizace v hud.
projektu
k příleţitosti Vánoc
- dokáţe doprovodit skladbu na
hudební nástroje rytmické či
melodické a svých znalostí a
zkušeností vyuţít v hudebních
vystoupeních (Vánoce)
- rozvíjí svou hudební fantazii
Instrumentální
činnosti
- tvorba partitur pro
Orfovy nástroje
- jedn. doprovod na
melodické hudební
nástroje
- ukázky hudeb.
nástrojů v proudu
hudby
- změny tempa a
rytmu v proudu
hudby
- rozvoj rytmického
cítění a rytm. paměti
- předehra, mezihra,
dohra
- vlastní
instrumentální
tvorba – rozvoj
fantazie
- hudební projekt
k příleţitosti vánoc
233
ROČNÍK : 8
Umění a kultura
Hudební výchova
Mezipředmětové
vztahy
Výstup
Učivo
- dodrţuje správné
pěvecké návyky a
hlasovou hygienu
- vyuţívá techniky
vokálního projevu
(falset)
- zpívá intonačně čistě,
rytmicky přesně
- respektuje dynamiku
písně
- umí přesně rytmicky
zazpívat vybrané písně
- postihne souvislosti
mezi rytmem řeči a
písně
- umí pouţít k doprovodu
jednoduché nástroje
- rozpozná nedostatky
svého zpěvu i
ostatních,navrhne
způsob řešení, ocení
přednosti svého zpěvu i
ostatních
(grafickém) zápisu písně
a tento reprodukuje
- zná pojem akord
- zná jednoduché
kytarové akordy
- rozliší durovou a
molovou stupnici
- umí zazpívat lidový
dvojhlas, případně
trojhlas
- seznámí se s char. prvky
dţezu
Vokální činnosti
- hlasová a rytmická
cvičení,hlasová hygiena
rozsahu
- techniky vokálního
projevu
- intervaly
- rytm. výcvik s oporou
hud. Nástroje
- rytmus řeči a písně
- zpěv lidových i umělých
písní (Horo, horo,
vysoká jsi; Ej vandrovali
hudci, Nezacházej
slunce, Řekni kde ty
kytky jsou, Stín
katedrál)
- transpozice vzestupné a
sestupné řady tónů
(stupnic)
- akord
- příklady v lidové tvorbě
- divadla malých forem
- Semafor – Šlitr, Suchý
(Klementaine, Honky
tonky blues, To jsem
ještě ţil)
- Osvobozené divadlo – J.
Jeţek (Klobouk ve
křoví, David a Goliáš)
EV
- citlivý přístup
k přírodě, k domovu
ČJ
- postihuje rytmické,
dynamické a výrazové
změny v hudebním
proudu
- konfrontuje znějící
skladbu s dalšími
skladbami
- rozliší základní
- poslech různých hud.
ţánrů, srovnávání,
postihování
charakteristických
rozdílů,struktura
hudebního díla, slovní
charakteristika
ČJ, D, Vv
EGS
- vnímání evropské a
světové kultury
OSV
- umění jako
prostředek
komunikace, estetika
234
MKV
- tradice a rozmanitost
kultur
Poznámky
vlastnosti tónu
sluchem rozliší melodii
vzestupnou a sestupnou
slovně charakterizuje
skladbu, vynáší vlastní
soudy a preference
umí pojmenovat
vybrané hudební formy
zná autora skladby, jeho
ţivot, dobu vzniku
skladby
charakterizuje hudbu
z hlediska jejího
historického vývoje, její
výrazové prostředky
seznámí se s vybranými
skladbami L. Janáčka a
B. Martinů
rozpozná sémantické
prvky-zvukomalba,
dušemalba, pohyb
melodie,pravidelnost a
nepravidelnost hudební
formy
vnímá hudební styly a
ţánry vzhledem ke
kulturním tradicím a
zvykům
- G. Gershwin –
Rhapsodie in blue
- J. Scott – The
Entertainer – ragtime
- Baroko – Bach, Vivaldi
- Romantismus – Chopin,
Liszt, Chajkovskij,
Schubert
- A. Dvořák - symfonická
tvorba
- Z. Fibich – melodram
Vodník, Poem
- Baroko – Vivaldi, Bach,
Händel -> Mesiáš
- opera, oratorium, fuga,
suita
- concerto grosso
- Klasicismus – znaky
- J. Haydn – kvarteto
- W.A. Mozart – Kl.
koncert
- Romantismus – Chopin,
Schubert
- Ruská hudba –
Čajkovskij
- Český romantismus –
Smetana - Má vlast
- Česká mše vánoční – J.
J. Ryba
- Česká mše půlnoční - A.
Michna z Otradovic
- Česká hudba 20.stoletíL.Janáček,B.Martinů
- Základní sémantické
prvky
- Tradice,kulturní
rozdíly,jejich vyuţití
v hudebním díle
- hra na hudební nástroje reprodukce a produkce,
vyuţití vlastních
hudebních představ
- tvoří jednoduché
doprovody, vybere
doprovod z rytmické
banky
- dokáţe sestavit pásmo
hudby a mluveného
slova
- dokáţe realizovat
skladbu, zaznamenat ji
notami, notačními
- Hud. projekt
k příleţitosti vánočních
oslav:
- pásmo reprodukované
hudby, koled,
- vlastní instrumentální
tvorby
- Rozvoj hudební
představivosti-představy
rytmické,melodické,tem
pové,dynamické,formál
ní
- Výběr skladeb s výrazně
-
-
-
-
-
-
235
mezilidských vztahů
MKV
- původ různých stylů
programy (Capella,
Finale, Sibelius)
- umí podle
individuálních dispozic
vytleskat obtíţnější
rytmus
-
- pohybem vyjadřuje
různé taneční rytmy
- volí vhodný typ hudebně
pohybových prvků na
základě reflexe
poslouchané hudby
- pohybově reaguje na
rytmické,tempové,dyna
mické,harmonické
změny v proudu znějící
hudby
odlišným tempem a
rytmem
Pochod pro bicí
píseň Ţivot je jen
náhoda
ragtime – synkopický
rytmus
swing, boogie woogie,
blues
hudebně pohybové
činnosti
- Prolínají do ostatních
hudebních činností
v průběhu celého šk.
roku.
- taktování, taneční kroky,
vlastní pohybové
ztvárnění – choreografie
- polka, valčík, mazurka
- dţajv, ča-ča
- taneční
hry,improvizace,pantom
ima
- dramatizace v hud.
projektu k příleţitosti
Vánoc
236
ROČNÍK : 9
Umění a kultura
Hudební výchova
Mezipředmětové
vztahy
Výstup
Učivo
pěvecké návyky a
hlasovou hygienu
- dokáţe rytmicky přesně
a intonačně čistě
interpretovat písně a
vokální skladby různých
ţánrů
- interpretuje melodii a
rytmus pomocí
notového záznamu
- poznává nejstarší
hudební památky a umí
je zařadit do
historických souvislostí
- orientuje se
v jednotlivých
hudebních obdobích
- zná charakteristické
znaky a umí nalézt
souvislosti z jiných
oborů umělecké činnosti
- podle svých
individuálních
hudebních dispozic
zpívá kultivovaně a
pěvecky správně písně
různých ţánrů
- charakterizuje vlastní
vokální projev i projev
ostatních,hledá moţnosti
nápravy,např.transpozic
e melodie,vyuţití jiné
hudební činnosti
Vokální činnosti
- Interpretace pomocí
notového záznamu
Výběr písní období:
- středověk: Hospodine
pomiluj ny
- Kdoţ jsú boţí bojovníci
- gregoriánský chorál –
- Veni domine (B.
Basiková)
- renesance: práce s písní
Viva la music (tříhlasý
kánon)
- Fuga trium vocum
- baroko: J. S. Bach –
Blaţenost má
- klasicismus: J. Haydn –
Intervaly
- Beethoven – Óda na
radost
- romantismus: F.
Schubert – Pstruh
- Verdi – sbor ţidů
z opery Nabucco
- Hudební ţánry 20.
století:
- váţná hudba: B. Martinů
– Rozmarýn
- L. Janáček – Ej, mamko
- jazz: J. Jeţek – Klobouk
ve křoví, Ezop
- G. Gershwin –
Summertime
- divadla malých forem:
- Suchý a Šlitr –
Pramínek vlasů, Krajina
posedlá tmou
- country: Montgomery,
Všichni jsou uţ
v Mexiku
- bluegrass – Panenka
(Křesťan)
- česká trempská píseň:
Rosa na kolejích,
Ascalona
237
EGS
hudební kultury
VDO
- samostatné a
odpovědné řešení
problémů, tolerance
Poznámky
- folk: Kdyţ mě brali za
vojáka
- pop a rok: Stín katedrál,
Co je na tom tak zlého
- transpozice melodie a
další moţnosti nápravy
nedostatků vlastního
zpěvu i ostatních
- orientuje se v proudu
znějící hudby
- při poslechu vyuţívá
získaných znalostí a
zkušeností
- postihuje hudebně
výrazové prostředkymelodii, harmonii,
formální strukturu
skladby, vztahy mezi
tóny, stylotvorné prvky
- tyto prostředky srovnává
a slovně charakterizuje
- rozpoznává vliv
kontextu na zpětné
utváření hudby, její
interpretace
- spojuje poslech
s pohybovou činností
- pozná autora skladby,
jeho ţivot, dobu vzniku
skladby
- z vlastní zkušenosti
pozná kýč, epigonství,
modnost a modernost,
stylovou provázanost
- konfrontuje znějící
skladbu s dalšími
skladbami,slovně
charakterizuje
- vnímání hudebně
výrazových prostředků
v proudu
hudby,srovnávání a
slovní charakteristika
- vliv kontextu na
utváření hudby
- význam sémantických
prvků v hudební skladbě
- hudba období pravěku
- Egypt, Řecko, Řím
- hudba období
středověku:
- duchovní hudba,
gregoriánský chorál,
mše, madrigal (Thomas
Tallis, G. de Machaut)
- baroko – halvní znaky,
formy, představitelé
(opak.)
- adventy – vánoce,
význam lidových tradic,
J. J. Ryba – Česká mše
vánoční
- klasicismus – znaky,
formy, představitelé –
symf. tvorba, komorní,
vokální (Haydn,
Beethoven, Mozart)
- český klasicismus: J.
Mysliveček, F. X. Brixi,
Stamicové, A. Rejcha,
česká hud. emigrace
- romantismus: Chopin,
Schuman, Schubert,
Grieg, Brahms,
Čajkovskij
- český romantismus:
Smetana, Dvořák,
Fibich
- hud. směry 20. století:
oleatorika, seriální
hudba, konkrétní,
238
MKV
- tradice a rozmanitost
kultur
D
- středověk
- pravěk
- umění různých
stylových období
ČJ
- souvislosti stylových
prvků hudby
s literaturou
EV
- citový vztah k
přírodě
počítačová, čtvrttónová:
Janáček, Martinů, Hába,
Stravinskij, Debussy,
Orff
z hlediska kulturních
tradicí a zvyků
- postihuje hudební
výrazové prostředky
- spojuje poslech
s instrumentální nebo
- rozpozná hud. nástroje,
jejich výrazové
moţnosti
- volí vhodné pohybové
prvky na základě reflexe
poslouchané hudby
Hudebně pohybové
činnosti, instrumentální
činnosti
- Prolínají do vokálních i
poslechových činností
během celého školního
roku
prostředky
- hudební nástroje
historické a současné
- taktování, taneční kroky,
vlastní choreografie
239
5.7.2 Výtvarná výchova
- výuka směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o výtvarné umění
- vede k porozumění základním pojmům
- učí vyuţívat vizuálně obrazná vyjádření a umělecké prostředky k vyjádření dojmu,
nálady, skutečnosti
- učí chápat výtvarné umění jako způsob komunikace
- vede k přijímání a porozumění cizímu názoru i umění k sebehodnocení
- vede k respektování estetického poţadavku na kulturní prostředí i dílo
Výtvarná výchova je na prvním stupni vyučována :
1. - 3. ročník – 1 hodina týdně
4. - 5. ročník – 2 hodiny týdně
Výuka probíhá v kmenových třídách a v terénu (návštěva výstav, krajinomalba).
Ve výuce jsou rozvíjena především tato průřezová témata:
VDO – vědomí spoluodpovědnosti, právo na svůj názor, umění komunikace
EGS – prohlubování vztahu k evropské a světové kultuře
EV
– rozvíjí vztah k okolnímu prostředí
MDV – tvorba mediálního sdělení, netradiční postupy (reklama, plakát, animace…)
OSV – rozvoj smyslového vnímání, kreativity, vnímání estetična, sebehodnocení
 vede k samostatnému pozorování reality a řešení výtvarných problémů
 učí aktivně vyuţívat získané znalosti a dovednosti i postoje v dalších činnostech
 ţáci vedeni k tvořivému přístupu při řešení úkolu
 hledají nejvhodnější způsob řešení úkolu kombinací vizuálně obrazných elementů
 ţák zaujímá postoj k různým interpretacím téhoţ výtvarného vyjádření
 vyuţívá zkušeností a poznatků k dalším činnostem
 ţák porovnává vizuálně obrazné elementy, pojmenovává je a umí ocenit
 obohacování slovní zásoby
 ţák dovede diskutovat, sebehodnotit se, obhájit svůj názor, respektovat cizí
 ţák se učí respektovat pravidla při práci v týmu, být uţitečný
 rozvíjí sebedůvěru ţáka
 ţáci respektují moţnost alternativního přístupu k výtvar. vyjádření
 ţáci respektují estetické poţadavky na ţivotní prostředí
240
 vytvářejí plakáty, upoutávky, výstavky reprezentující školu
 prezentují výsledky své práce, účastní se výtvarných soutěţí
 učitel pomáhá ţákům vytvořit si postoj k výtvarným dílům
 při samostatné práci ţáci vedeni ke koncentraci na pracovní výkon, jeho
dokončení
 respektují pravidla hygieny a bezpečnosti práce
 ţáci si vytvářejí pozitivní vztah k manuálním činnostem
 vyuţívají návyky a znalosti v další praxi
o Rozvoj schopnosti poznávání
o Řešení problémů
o Rozhodovací dovednosti
o Kreativita
o Občanská společnost a škola
o Výchova k samostatnosti a sebekritice
o Ohleduplnost
o Evropa a svět nás zajímá
o Poznávání evropských kultur
o Multikulturalita
o Kulturní diferenciace
o Lidské vztahy – empatie
o Etnický původ
o Kritický přístup k výtvarnému umění
o Vedení k všeobecné informovanosti a orientaci ve výtvarném umění
o Fungování a vliv médií ve společnosti
o Stavba mediálních sdělení
o Vztah člověka k prostředí, k přírodě
o Ekosystémy, výchova k ţivotnímu prostředí
o Základní podmínky ţivota
o Lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí
241
VZDĚLÁVACÍ OBLAST : Umění a kultura
VYUČOVACÍ PŘEDMĚT : Výtvarná výchova
ROČNÍK : 1
Mezipředmětové
vztahy
Výstup
Učivo
- zvládne techniku malby
krycími barvami,
temperami, suchým
pastelem, voskovkami
- umí míchat barvy
- dovede pouţívat různé
druhy štětců dle
potřeby,rozpoznává a
pojmenovává prvky
vizuálně obrazného
vyjádření ( barvy,
objekty, tvary)
- zvládne prostorovou
techniku a rozfoukávání
barev
- rozliší teplé a studené
barvy
malba
- rozvíjení smyslové
citlivosti,
- barvy základní a
doplňkové, teplé a
studené, jejich výrazové
vlastnosti, kombinace
barev,
- zvládne kresbu měkkým
materiálem, dřívkem
(špejlí), měkkou tuţkou,
křídou na chodník
- kombinuje prvky
kresba
citlivosti, výrazové
vlastnosti linie, tvaru,
jejich kombinace v
ploše, uspořádání
objektu do celků
- vnímání velikosti
- modeluje z plastelíny,
moduritu, z hmoty
„DAS“
- tvaruje papír
techniky plastického
vyjádření
- reflexe a vztahy
zrakového vnímání k
vnímání ostatními
smysly
- hmatové, pohybové
podněty
- zvládne koláţ, frotáţ
- umí výtvarně zpracovat
přírodní materiál nalepování, dotváření,
tisk, otisk apod.
- zkoumá vizuálně
obrazná vyjádření dle
svých zkušeností
další výtvarné techniky,
motivace zaloţené na
fantazii a smyslovém
vnímání
242
Prvouka
- chlad a teplo - teplé a
studené barvy
Hv
- vyjádření rytmu
M -Geometrie
- tvar
EV
- vztah člověka
k prostředí,k přírodě
Poznámky
- akceptuje různé podoby
umění
- respektuje cizí výtvarné
vyjádření,vyjádření
odlišná od jeho
ţivot.zkušeností
- pozná známé ilustrace
např. J. Lady, O.
Sekory, H. Zmatlíkové
apod.
- projevuje zájem o umění
ilustrátoři dětské knihy
- práce s encyklopedií o
výtvarném umění
- návštěva výstav
Čj
- čtení
MDV
- Kritické čtení a
sdělení - kritický
přístup k výtvarnému
umění
všeobecná
informovanost a
orientace ve
výtvarném umění
- děti zvládnou pouţití
výtvarných technik na
základě vlastní ţivotní
zkušenosti - citového
proţitku, vnímání
okolního světa pomocí
sluchových vjemů,
hmatových,zrakových
vjemů, které jsou
prvotním krokem
k vyjádření a realizaci
jejich výtvarných
představ
- komunikuje na základě
vlastní zkušenosti a do
komunikace zapojuje
obsah vizuálně
obrazných vyjádření,
která samostatně
vytvořil
osobní postoj v
komunikaci v rámci
skupin spoluţáků,
rodinných příslušníků
apod.
- vysvětlování výsledků
tvorby, záměr tvorby
- rozvoj fantazie
VDO
- Občanská společnost
a škola- výchova
k samostatnosti a
sebekritice,
ohleduplnost
EGS
zajímá -poznávání
evropských kultur
243
ROČNÍK : 2
Umění a kultura
Výtvarná výchova
Mezipředmětové
vztahy
Výstup
Učivo
temperami, suchým
pastelem, voskovkami,
fixami, pastelkami
druhy štětců dle
potřeby, rozpoznává,
porovnává a
pojmenovává prvky
objekty, tvary)
barev
barvy
- vyuţívá různé druhy
linií
malba
citlivosti, teorie barvy barvy základní a
studené barvy a jejich
výrazové vlastnosti,
kombinace
barev,Goethův kruh
OSV
- rozvoj schopnosti
poznávání
VDO
a škola- výchova
k samostatnosti a
sebekritice,
ohleduplnost
EGS
evropských kultur
EV
- Vztah člověka
k prostředí -výchova
MDV
- kritický přístup
k výtvarnému umění
a vedení k všeobecné
informovanosti a
orientaci ve
výtvarném umění
MKV
- multikulturalita
materiálem, tuší,
dřívkem (špejlí),
měkkou tuţkou, rudkou,
uhlem
- pracuje v ploše, objemu
i prostoru-promítá sem
svou vlastní
ţivot.zkušenost,
kombinuje prvky
- kresba křídou, kresba do
písku
kresba
jejich kombinace v ploše
a jejich vztahy
- kontrast, rytmus,
podobnost, uspořádání
objektu do celků,
vnímání velikosti
Prvouka
- teplo,chlad
Hv
- rytmus
geometrie
moduritu, z hlíny
- tvaruje papír, modeluje
z mokrého papíru
- vytváří tvary a objekty
vyjádření
- reflexe a vztahy
ČJ
- čtení
244
Poznámky
na základě znalostí
kontrastu a proporcí
smysly
- hmatové, pohybové ,
sluchové podněty
- seskupení do celku dle
vlastního chápání
interakce s realitou
- manipulace s objekty,
pohyb těla, akční tvar
malby a kresby,
např.vyprávění, příběh
- zvládne koláţ, frotáţ a
další techniky např.
ubrouskové
tisk, otisk apod.
- další výtvarné techniky,
fantazii a smyslového
vnímání
- Výtvar.vyjádření ve
vztahu k vlastnímu
proţívání
OSV
- kreativita
obrazné vyjádření
odlišná od jeho
zkušenosti
- srovnává výtvarné prvky
v dílech vybraných
umělců
např. J. Lady, O.
apod.
- projevuje zájem o
výtvarné umění,
akceptuje různé podoby
umění
- ilustrátoři dětské knihy a
další autoři vizuálně
obraz.vyjádření, práce
s encyklopediemi o
výtvarném umění
(základní pojmy a
techniky), návštěva
výstav, projekty
Čj
- čtení
- zvládne pouţití
proţitku, na základě
vnímání okolního světa
pomocí sluchových
vjemů, hmatových,
zrakových vjemů, svých
výtvarných představ
komunikace zapojuje
obsah vizuálně
která samostatně
vytvořil či upravil
- pro své výtvarně
obrazné vyjádření volí
- rozdíly při vnímání
smysl.vjemů
- osobní postoj v
komunikaci v rámci
apod.
- typy vizuálně obrazných
vyjádření-ilustrace,
hračky, animovaný film,
komiks, foto, video,
reklama-jejich rozlišení
z hlediska zkušeností,
poznatků a představ
MDV
- fungování a vliv
médií ve společnosti
245
vhodné prostředky a
techniky,které bezpečně
ovládá a povaţuje za
nejvhodnější k danému
tématu
- je schopen diskuse o
výtvarném díle svém či
jiném, respektuje cizí
názor
- pozornost k odlišným
interpretacím výtvar.
vyjádření, porovnávání
vlastních interpretací
(vytvořených i
přejatých)
s interpretacemi
uznávanými v okruhu
třídy, rodiny a sociální
skupiny
246
OSV
- řešení problémů a
rozhodovací
dovednosti
ROČNÍK : 3
Umění a kultura
Výtvarná výchova
Mezipředmětové
vztahy
Výstup
Učivo
vodovými barvami,
temperami, suchým
pastelem,voskovkami
- rozlišuje barvy studené a
teplé,jejich kombinace a
výrazové vlastnosti
- rozpoznává a srovnává
výtvarné prvky ve
výtvarných dílech ( barvy,
objekty, tvary, objemy,
linie) na základě odlišností
vycházejících z jeho
zkušeností, vjemů,
záţitků,představ
barev
- znalosti o barvách
bezpečně uţívá v další
práci
(špejlí), perem, měkkou
tuţkou, rudkou, uhlem
- vytváří tvary a objekty na
základě znalosti kontrastu a
proporcí
- vyuţívá svůj smysl pro
rytmus řešení plochy a
prostoru
- kombinuje prvky, v tvorbě
uplatňuje vlastní ţivot.
zkušenosti
moduritu, z hmoty „DAS“
- tvaruje papír
Technika malby rozvíjení smyslové
citlivosti,
- teplé a studené barvy
a jejich výrazové
vlastnosti,
kombinace barev,
Goethův kruh
Prvouka
- teplp,chlad
VDO
- Občanská
společnost a školavýchova
k samostatnosti a
sebekritice,
ohleduplnost
EGS
evropských kultur
EV
- Ekosystémy, Vztah
člověka k prostředí
- výchova
k ţivotnímu
prostředí
kresba
citlivosti,
- výrazové vlastnosti
linie, tvaru, jejich
kombinace v ploše
- kontrast, podobnost
- strukturální
kompozice
- uspořádání objektu
do celků dle chápání
MDV
přístup
k výtvarnému
umění, všeobecná
informovanost a
orientace ve
výtvarném umění
vyjádření
- reflexe a vztahy
smysly
podněty
geometrie
247
Poznámky
přírodní materiál nalepování, dotváření, tisk,
otisk apod.
např. J. Lady, O. Sekory,
H. Zmatlíkové apod.
- další výtvarné
techniky, motivace
zaloţené na fantazii a
smyslového vnímání
- práce s přírodninami
- ilustrátoři dětské
knihy
proţitku, vnímání okolního
světa pomocí sluchových
vjemů, hmatových,
zrakových vjemů, které
jsou prvotním krokem
jejich výtvarných představ
komunikace zapojuje obsah
vizuálně obrazných
vyjádření, která samostatně
vytvořil
- osobní postoj v
komunikaci v rámci
rodinných
příslušníků apod.,
vysvětlování
výsledků tvorby,
záměr tvorby
248
ČJ
- čtení
Např. – pocit chladu
a tepla pro teplé a
studené barvy,
vyjádření rytmu …
ROČNÍK : 4
Umění a kultura
Výtvarná výchova
Průřezová
témata
Mezipředmětov
é vztahy
Výstup
Učivo
- prohloubí si a
zdokonalí techniky
malby
temperou,suchým
pastelem,
voskovkami, fixami
- zvládne malbu
stěrkou, rozlévání a
míchání barev a
kombinaci různých
technik
- umí barevně vyjádřit
své pocity a nálady,
pojmenovává a
porovnává světlostní
poměry, barevné
kontrasty a proporční
vztahy
- komunikuje o obsahu
svých děl
- nalézá komunikační
obsah ve výtvarně
obraz, vyjádřeních,
která vybral, vytvořil
nebo upravil
- představy, proţitky,
zkušenosti a poznatky
uplatňuje při své
tvorbě a interpretaci
- prohloubí si a
zdokonalí techniky
kresby různými
materiály
- dokáţe kresbou
vystihnout tvar,
strukturu materiálu
- zvládne obtíţnější
práce s linií
- uţívá a kombinuje
prvky obrazného
vyjádření v plošném
vyjádření linie, v
prostorovém
vyjádření a
uspořádání prvků,
Malba
- hra s barvou, emocionální malba,
míchání barev, Goethův barevný
kruh.
- teplé a studené barvy a jejich
výrazové vlastnosti, kombinace
barev
EV
- základní
podmínky ţivota
problémy
ţivotního
prostředí
- vztah člověka
k prostředí
MKV
- kulturní
diference
- lidské vztahy
(empatie)
- etnický původ
Kresba
linie,kompozice v ploše, kresba
různým materiálem – pero a tuš,
dřívko a tuš, rudka, uhel,měkká
tuţka
- kresba dle skutečnosti, kresba
v plenéru.
Hv.rytmus
Geometrie
249
Poznámk
y
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
vyuţívá fantazii,
podobnost, kontrast,
rytmus
zaměřuje se vědomě
na projevení vlastních
ţivotních zkušeností v
návaznosti na
komunikaci
vyjadřuje vztahy
uvnitř i mezi objekty,
procesuální změny,
akční tvar kresby i
malby
Rozeznává grafické
techniky, zobrazuje
svoji fantazii a ţivotní
zkušenosti
hledá a nalézá vhodné
prostředky pro svá
vyjádření na základě
smyslového vnímání,
které uplatňuje pro
vyjádření nových
proţitků
prohloubí si znalosti
plastického
vyjadřování, získává
cit pro prostorové
ztvárnění zkušeností
získané pohybem a
hmatem
vytváří objekty a
tvary na základě
znalostí kontrastu a
proporcí
zvládne koláţ,
frotáţ,základy
ikebany, batikování
voskem, ubrouskové a
další techniky
umí výtvarně
zpracovat přírodní
materiály
nalepování, dotváření
apod.
srovnává výtvar.prvky
v dílech
význam.umělců.zkou
má vizuálně
obraz.vyjádření
odlišná od jeho
zkušenosti
pozná ilustrace
známých českých
- Ověřování komunikačních
účinků
osobní postoj v komunikaci
- proměny komunikačního obsahu
- záměry tvorby a proměny
obsahu vlastních děl
- akční tvar malby a kresby, např.
vyprávění, příběh, komiks
Grafické techniky
- tisk z koláţe, ze šablon, otisk,
vosková technika
Techniky plastického
vyjadřování
- modelování z papíru,
hlíny,moduritu, sádry,
drátů,tvaruje papír,modeluje
z mokrého papíru
Další techniky
- koláţ, frotáţ, základy ikebany,
batikování,ubrousková
technika,atd.
OSV
- kreativita
Práce s přírod.materiálemnalepování,dotváření,risk,otisk…
OSV
- kreativita
EV
- vztah k přírodě
Výtvar.vyjádření ve vztahu
k vlastnímu proţívání.
- Ilustrátoři dětské knihy ,práce
s encyklopediemi,zákl.pojmy a
techniky,referáty,projekty,návště
va výstav a galerií
Čj
- čtení
250
-
-
-
-
ilustrátorů - např. J.
Lady, O. Sekory, H.
Zmatlíkové, J. Trnky,
J. Čapka, Z. Müllera,
A. Borna, R. Pilaře a
další
ţák si vytvoří škálu
obrazně vizuálních
elementů k vyjádření
osobitého přístupu
k realitě
porovnává různé
interpretace a
přistupuje k nim jako
ke zdroji inspirace
pro své výtvar.
vyjádření volí vhodné
prostředky a techniky,
které bezpečně
ovládá, volí je na
základě citového
proţitku a ţivot.
zkušeností získaných
všemi smysly
komunikuje na
základě vlastní
zkušenosti a sem
zapojuje obsah
vlastních či přejatých
vizuálně obraz.
vyjádření
Rozdíly při vnímání okolního
světa pomocí smyslových vjemů.
- Osobní postoj v komunikaci
v rámci soc.skupiny.
- Typy vizuál.obrazných
vyjádření-animovaný
film,komunikační
grafika,foto,video,reklama,komi
ks-rozlišení medián.sdělení
z hlediska zkušeností,poznatků a
představ
251
MDV
- stavba
mediálních
sdělení
ROČNÍK : 5
Umění a kultura
Výtvarná výchova
Mezipředmětové
vztahy
Výstup
Učivo
- prohloubí si a zdokonalí
techniky malby
temperou, zvládne
základy akvarelu
- zvládne malbu stěrkou,
rozlévání barev a
kombinaci různých
technik
- -umí barevně vyjádřit
své pocity a nálady
pojmenovává a
poměry, barevné
vztahy
Malba
- hra s barvou,
emocionální malba,
míchání barev, Goethův
barevný kruh, výplň
plochy
EV
- ekosystémy
ţivota
prostředí
- vztah člověka
k prostředí
- (prolíná výukou Vv
během celého
období)
svých děl
obsah ve výtvarně
obraz.vyjádřeních, které
vybral, vytvořil nebo
upravil
uplatňuje při vlastní
Ověřování
komunikačních účinků
- osobní postoj v
komunikaci
- proměny
komunikačního obsahu záměry tvorby a
proměny obsahu
vlastních děl
MKV
- lidské vztahy
(empatie)
- etnický původ
- prohloubí si a zdokonalí
techniky kresby
- dokáţe kresbou
vystihnout tvar,
- zvládne obtíţnější práce
s linií
- uţívá a kombinuje prvky
obrazného vyjádření v
plošném vyjádření linie,
v prostorovém vyjádření
a uspořádání
prvků,vyuţívá
fantazii,podobnost,kontr
ast,rytmus
- zaměřuje se vědomě na
projevení vlastních
Kresba
linie, kompozice
v ploše, stínování, tvar,
objem, kresba různým
materiálem – pero a tuš,
dřívko a tuš, rudka, uhel,
např. kresba dle
skutečnosti, kresba
v plenéru, kresba křídou,
kresba do písku
- perspektiva, portrét
- kresba postavy
v pohybu, umístění
v prostoru
- přírodní děje
- komiks
Geometrie
- podobnost, tvar
Hv
- rytmus
252
Poznámky
návaznosti na
komunikaci
- zvládne akční tvar
kresby,také
malby,vyjádří
procesuální změny
- vyjádří vztah uvnitř a
mezi objekty
- Rozeznává grafické
techniky, zobrazuje
zkušenosti
- hledá a nalézá vhodné
smyslového
vnímání,které uplatňuje
pro vyjádření nových
proţitků
obsah ve vizuálně
obrazných vyjádřeních
- umí vysvětlit výsledky
tvorby dle vlastních
schopností a zaměření
Grafické techniky
- tisk z koláţe, ze šablon,
otisk, vosková technika
- Reflexe zrakového
vnímání v souvislosti
s vnímáním ostatními
smysly - uplatnění
v činnosti ţáka
- Prohloubí si znalosti
plastického vyjádření,
získává cit pro
prostorové ztvárnění
zkušeností získané
pohybem a hmatem
vyjadřování
- objemové vztahy
mokrého papíru, hlíny,
sádry, moduritu, drátů
- Geometrie
přírodní materiály nalepování, dotváření
apod.
- Práce s přírodninami,
dotváření
EV
- vztah k přírodě
- zvládne koláţ, frotáţ,
základy ikebany, vitráţ,
suchou vazbu, práci
s textilem, malbu na
dřevo a další techniky
- rozvíjí svou fantazii
Další techniky
- koláţ textilní a papírová,
frotáţ, základy ikebany,
vitráţ - malba na sklo,
suchá vazba
- Práce s textilem aţurování, batika.
- Malba na dřevo.
OSV
- kreativita
- pozná ilustrace známých
českých ilustrátorů např. J. Lady, O.
Sekory, H. Zmatlíkové,
J. Trnky, J. Čapka, Z.
Ilustrátoři dětské knihy ,
teorie výtvarného umění.
- Vývoj v oblékání,
účesech.
- Komiks, foto, reklama,
- MDV
- stavba mediálních
sdělení
ČJ
- literatura
253
Müllera, A. Borna, R.
Pilaře a další
- ţák si vytvoří škálu
osobitého přístupu k
realitě
- porovnává různé
interpretace a přistupuje
k nim jako ke zdroji
inspirace.
- Uplatňuje i postupy
současného výt.umění.
anim.film, ilustrace
254
 Rozvíjí celoţivotní vztah k výtvarnému umění pomocí pestré motivace
vyučovacích hodin, různorodých metod a forem,mezipředmětových vztahů,
uspokojením z vlastní činnosti úspěchů
 Vychází ze zájmů nadání kaţdého ţáka
 Pěstuje vztah k výtvarnému umění, ke knihám a jejich ilustrátorům
 Navštěvuje výstavy, besídky, soutěţe
 Vyhledává pojmy, aplikuje získané vědomosti v praxi
 Učí se myslet v souvislostech, realizuje vlastní nápady, navrhuje nové techniky
 Vyuţívá internet, časopisy, knihy, audio- vizuální techniku
 Učí se úctě k umění, které má schopnost vyjádřit pocity, poselství
 Vyuţívá nonverbální komunikaci při terapiích a při řešení problémů
 Komunikuje, říká něco i dramatickým způsobem
 Rozvíjí kultivovaný projev, umí se vyjádřit, přijímá názor a vyjádření druhého
 Rozvíjí pocity a myšlenky správnými formulacemi, malbou atd.
 Umí diskutovat
 Chápe výrazové vlastnosti barev
 Relaxuje pomocí umění
 Umí výtvarně vyjádřit své problémy a cítění
 Rozvíjí komunikativní dovedností, spolupracuje při vyučování při kolektivní i
skupinové práci
 Samostatně uvaţují a pracují, rozvíjí si fantazií, umí řešit samostatně problémy
 Umí si poradit v zátěţových situacích
 Umí si obhájit svůj názor, svou práci
 Uvědomuje si nedostatky,chápe práci druhého
 Vyuţívají vlastní zkušenosti k rozpoznání vkusného a nevkusného
 Účastní se projektů, besídek pro mladší ţáky, rodiče atd.
 Navštěvuje výstavy
 Spolupracuje, respektuje cizí práci
 Akceptuje cizí názor, rozvíjí schopnost sebevyjadřování
 Respektuje dohodnutá pravidla chování
 Je schopen respektovat druhého
 Je zdůrazňována nutnost dodrţování povinností, nejen práv
 Je pěstována úcta k lidovým tradicím, slavným umělcům národa, orientace
v dějinách umění
 Je veden k zodpovědnému a uvědomělému jednání a samostatnosti, k altruismu
255
 Ví o kulturním bohatství národa, uvědomuje si svou kulturu, kulturu
národnostních menšin
 Je rozvíjen kladný vztah ke společné práci a ochraně kulturního dědictví
 Pracujeme s talentem, dovedností a nadáním kaţdého ţáka
 Talent rozvíjíme pomocí dobrovolné práce, referátů, projektů, pomocí zájmových
krouţků, soutěţí, besídek
 Vedeme ţáky ke schopnosti uplatnit své nadání v dalším ţivotě
o Rozvoj schopnosti poznávání
o Řešení problémů
o Rozhodovací dovednosti
o Kreativita
o Sebepoznání a sebepojetí
o Občanská společnost a škola
o Výchova k samostatnosti a sebekritice
o Ohleduplnost
o Principy demokracie
o Poznávání evropských kultur
o Jsme Evropané
o Multikulturalita
o Kulturní diferenciace
o Lidské vztahy – empatie
o Etnický původ
o Kritický přístup k výtvarnému umění
o Vedení k všeobecné informovanosti a orientaci ve výtvarném umění
o Fungování a vliv médií ve společnosti
o Stavba mediálních sdělení
o Tvorba mediálního sdělení
o Vztah člověka k prostředí, k přírodě
o Ekosystémy, výchova k ţivotnímu prostředí
o Základní podmínky ţivota
o Lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí
256
VYUČOVACÍ PŘEDMĚT : Výtvarná výchova
ROČNÍK : 6
Mezipředmětové
vztahy
Výstup
Učivo
- Správně uţívá techniku
malby, texturu, míchá a
vrství barvy.
- Umí vyuţívat znalostí o
základních , druhotných
a doplňkových barvách
k osobitému výtvarnému
vyjádření
Malba,emocionální
malba.
- Teorie barev - Goethův
barevný kruh - teplé a
studené barvy, barvy
příbuzné.
- Přírodní motivy
( rostliny, neţivá
příroda, ţivočichové),
člověk, náš svět, vesmír,
bytosti, události.
D
- pravěk - starší doba
kamenná - způsob
ţivota
- projekt - pravěké
umění šamanství,
pravěké nádoby
EV
- ekosystémy
- Vybírá a samostatně
vytváří vizuálně obrazné
elementy zkušeností z
vlastního vnímání, z
představ a poznání.
Uplatňuje osobitý
přístup k realitě.
- Kombinuje různé
vlastnosti prvků a jejich
vztahů pro získání
osobitých výsledků.
- Osobitě stylizuje
vizuální skutečnost,
zvládá kompozici,
dokáţe vhodně
rozvrhnout hlavní
motivy na ploše.
- Vyuţívá dekorativních
postupů - rozvíjí
estetické cítění.
- Kresebné studie –
linie,pocity vyjádřené
linií, tvar, objem - jejich
rozvrţení v ploše, v
objemu, v prostoru,
jejich vztahy,
rytmus.
- Zátiší,kresba dle
skutečnosti,kresba
krajiny.
- Jednoduché plošné
kompozice z
geometrických tvarů spirály, elipsy, řazení,
rytmus, prolínání,
mnoţení, vyvaţování,
přímka, křivka.
- .Lidská figura-tvarová
kompozice-Řecko,Řím.
- Tvarová a barevná
kompozice.Babylonská
věţ,Mezopotámie
- Dekorativní
práce,vyuţití
tvaru,linie,kombinace
barev a pravidelného
střídání lineárních
symbolů.
- Písmo a uţitá grafikaplakát,reklama,obal na
CD,na knihu,časopis
Hv
- rytmus, melodie
OS
- kreativita
geometrie
Čj
- Řecko a Řím - báje a
pověsti
D
- Mezopotámie,
Řecko, Řím
- EGS – Jsme
Evropané
MDV
sdělení
257
Poznámky
- Uţívá vizuálně obrazná
vyjádření k zachycení
pohybem,hmatem,sluch
em.
- Vytváří společné
kompozice v prostoruinstalace,své představy
dokáţe převést do
objemových rozměrů
- Dokáţe vyuţít
perspektivu ve vlastním
výtvarném vyjádření
- Rozvíjení smyslové
citlivosti. Souvislost
zrakového vnímání s
vjemy ostatních smyslů.
Hmat - reliéfní
autoportrét, sluch výtvarné zpracování
hudebních motivů, tvary
ze zmačkaného papíru.
- Plastická tvorba - papír,
hlína, drát, sádra.
- Prostorová tvorba,
společná práce na
jednom objektu-plastika,
komunikace,
koordinace, respekt
k cizímu názoru a pojetí.
- Nauka o perspektivě - ( perspektiva paralelní a
šikmá), umístění postav
na plochu, velikost
objektů, práce v plenéru.
- Společná práce“ shon na
ulici“- vystřihování a
lepení postav a objektů,.
“sportovní utkání“
HV
- hudební nahrávky
- Projekt-oči,ruce
OSV
- rozvoj schopností
poznávání
- komunikace
EV
prostředí
EGS
zajímá
D
- Egypt
Výtvarný projekt
- Egypt ( hieratická
perspektiva, kánon
lidské
postavy,hieroglyfy,
výzdoba
- pyramid, papyrus
- K tvorbě uţívá
- Třetí prostor budovaný
některých z metod
liniemi.-(vynález, sci-fi,
současného
fantastický stroj,
výtvar.umění-počítačová
technický výkres)
grafika,fotografie,video, - Práce s www stránkami.
animace
- Seznamuje se
s některými
netradičními výtvarnými
postupy.
MDV
sdělení
- Zobrazuje vlastní
fantazijní představy a
odhaluje interpretační
kontext vlastního
vyjádření.
- Vyuţívá netradiční
výtvarné techniky
OSV
- kreativita, rozvoj
fantazie
- Subjektivní vyjádření
fantastických představ
za vyuţití různorodých
materiálů a výtvarných
postupů - kombinované
techniky-koláţ, tisk
z koláţe, těstovinylepení, barvení, obrázky
z koření, rozfoukaná tuš,
papíroryt, ubrousková
technika.
- Fantastická planeta.
- Kategorizace představ,
proţitků, zkušeností,
poznatků - uplatnění při
vlastní tvorbě
258
- Výtvarně se vyjadřuje k
lidovým tradicím,
zvykům a svátkům.
- Tematické práce Vánoce, Velikonoce dekorativní předměty,
vkusná výzdoba
interiéru. Např. vitráţ,
malba na sklo,
vystřihování,
vyřezávání.
- Uţívá viz. obr. vyjádření - Subjektivní výtvarné
k zachycení vztahu ke
vyjádření reality.
konkrétní osobě.
- Vnímání okolních jevů.
259
ČJ
- poezie a próza s
tématem Vánoc
VDO
OSV
- sebepoznání a
sebepojetí
ROČNÍK : 7
Umění a kultura
Výtvarná výchova
Mezipředmětové
vztahy
Výstup
Učivo
malby, texturu, míchá a
vrství barvy.
- Hodnotí a vyuţívá
výrazové moţnosti
barev a jejich
kombinací.
- Vybírá a kombinuje
výtvarné prostředky k
vyjádření své osobitosti
a originality.
- Barevné vyjádření.
- Rok,kalendář.
- Byzantské,arabské
umění.
- Odstín - sytost, tón,
harmonie, kontrast,
jemné rozdíly - vyuţití
ve volné tvorbě i
praktickém uţití ( např.
oděv, vzhled interiéru).
- Vlastní proţívání.
Interakce s realitou..
- Vyjádření pocitů
pomocí barev.špatná a
dobrá nálada.
OSV
poznávání
- sebepoznání a
sebepojetí
D
- byzantské,gotické
umění
EV
problémy
ţivot.prostředí
- Rozliší působení viz.
obr. vyjádření v rovině
smyslového účinku, v
rovině subjektivního
účinku a v rovině
sociálně utvářeného i
symbolického obsahu.
- Kategorizace představ,
proţitků, zkušeností,
poznatků.
- Výtvarné náměty
z Asie,Afriky,Ameriky,
masky
MKV- multikulturalita
OSV
- kreativita
elementy zkušeností
z vlastního vnímání,z
- Uplatňuje osobitý
- Uvědomuje si moţnost
kompozičních přístupů a
postupů.
- Uvědomuje si na
konkrétních příkladech
různorodost zdrojů
interpretace vizuálně
obraz.vyjádření.
- Vyuţívá dekorativních
postupů-rozvíjí estetické
cítění.
- Prvky viz. obr. vyjádření
- kresebné etudy objem, tvar, linie šrafování.
- Analýza celistvě
vnímaného tvaru na
skladebné prvky.
- Experimentální řazení,
seskupování,
zmenšování, zvětšování,
zmnoţování, vrstvení
tvarů a linií v ploše i
prostoru-horizontála,
vertikála, kolmost, střed,
symetrie, asymetrie,
dominanta.
- Práce s uměleckým
dílem. Experimenty s
- reprodukcemi um. děl hledání detailu,
základních
geometrických tvarů,
OSV
- rozvoj schopnosti
poznávání
MDV, ČJ
sdělení
Geometrie
MDV
sdělení
ČJ
- české kulturní tradice
MKV
- tradice
260
Poznámky
skládání, deformování,
dotváření kresbou a
barvou. Roláţ
- Uţitá grafika. Písmo styly a druhy písma.
- Výtvarný projekt - V
duchu českých tradic
- Tematické práce Vánoce, velikonoce,
pálení čarodějnic.
- Uţívá vizuálně obraz.
vyjádření k zachycení
pohybem,hmatem a
sluchem.
- Vytváří společné
kompozice v prostoruinstalace.
- Ověřuje komunikační
účinky vybraných,
upravených či
samostatně vytvořených
vizuálně obraz.vyjádření
v sociálních vztazích,
nalézá vhodnou formu
pro jejich prezentaci.
- Rozvíjení smyslové
citlivosti.
- Přenášení prostoru na
plochu.
- Vytrhávaný reliéfní
portrét.
- Záznam autentických
smyslových
záţitků,emocí,myšlenek
-přírodní dějebouře,mlha,vichřice,mra
ky,sopka
- Architektura.
EV
- vztah člověka
k prostředí
OSV
- kreativita,rozvoj
D
- románský sloh
OSV
- poznávání lidí
EGS
- jsme Evropané
- Uţívá prostředky
k zachycení jevů a
procesů
v proměnách,vývoji a
vztazích.
- Událost-originální
dokončení
situace,rozvíjení
jednoduché výchozí
situace.(kolorovaná
kresba)
- Vyprávění výtvarnými
prostředky.
Čj
- literární texty
- Uţívá vizuálně
obraz.vyjádření
k zaznamenání podnětů
z představ a fantazie.
- Uplatnění subjektivity
ve viz. obr. vyjádření.
Např. fantazijní variace
na základní tvary
písmen
OSV
- sebepoznání a
sebepojetí
OSV
- kreativita
- K tvorbě uţívá některé
metody soudobého
výtvarného umění počítačová grafika,
fotografie, video,
animace.
- Kategorizace poznatků a
uplatnění při vlastní
tvorbě a interpretaci.
Barevné kompozice
geometrických tvarů,
tvarová kompozice.
- Soudobé výtvarné
umění – počítačová
grafika, foto, video,
animace
D
- doba gotiky-vitráţe
MDV
sdělení
261
ROČNÍK : 8
Umění a kultura
Výtvarná výchova
Mezipředmětové
vztahy
Výstup
Učivo
vytváří bohatou škálu
vizuálně obrazných
elementů zkušeností z
Uplatňuje osobitý
- Uţívá viz. obr. vyjádření
k zaznamenání
vizuálních zkušeností.
- Správně uplatňuje
techniku kresby a
zachycuje prostor.
Kresebné etudy. Etuda s
linií jako výtvarným
prostředkem.
- Různé typy zobrazení
( podhledy, rovnoběţné
promítání)
- Praktické ověřování a
postupné vyuţívání
kompozičních principů
( dominanta,
subdominanta, vertikála,
horizontála, diagonála,
zlatý řez, kontrast,
harmonie) v
experimentálních
činnostech a vlastní
tvorbě.
- Zdokonalování technik
kresby - způsoby
stínování, kontrast.
- Zátiší s geometrickými a
měkkými tvary.
OSV
poznávání
malby, vyuţívá texturu,
míchá a vrství barvy.
základních, druhotných
vyjádření.
- Objemové vyjádření
námětu barvami
doplňkové a lomené
barvy, valéry, barvy
podobné a příbuzné.
Subjektivní barevná
škála.
- Zátiší,mapa Země.
- Správná technika
malby-zvládnutí větší
plochy.
- Krajinářské školy
19.stol..
- Technika
akvarelu,pastel
Z
- mapa světa, obal
Země
MKV
- lidské vztahy
EV
- vztah člověka
k prostředí
D
- historické souvislosti
2.poloviny 19.st.a
přelomu 19.a 20.st.
- Orientuje se v
grafických technikách.
- Rozvíjí estetické cítěnívyuţívá dekorativních
postupů
- Linoryt,tisk
z koláţe,papíroryt
- Tematické práce Vánoce, Velikonoce jak se slaví v jiných
zemích.
Čj
- ex libris
OSV
rozhodovací
dovednosti
262
Poznámky
- Písmo, uţitá grafika,
reklama a propagační
- prostředky.
- Vitráţ z barev.papírů.
MDV
EGS
zajímá
Výt.projekt
- Cestujeme po Evropě
OSV
- kooperace a
kompetice
- Interpretuje umělecká
vizuálně obrazná
vyjádření současnosti i
minulosti; vychází při
tom ze svých znalostí
historických souvislostí
i z osobních zkušeností
a proţitků.
- Pozoruje, porovnává a
zařazuje do historických
souvislostí základní
stavební prvky
architektury ( římsa,
okno, portál, sloup,
sgrafita, mozaika) renesance, baroko
dílem. Teoretické práce
- renesance, baroko,
klasicismus - na
příkladech konkrétních
výtvarných děl
vyhledávat a srovnávat
různé způsoby
uměleckého
vyjadřování.
- Základní stavební prvky
architektury.
D, ČJ
- renesance, baroko,
klasicismus,
romantismus
EGS
- Jsme Evropané
OSV
rozhodovací
dovednosti
- Zobrazuje vlastní
fantazijní představy a
odhaluje interpretační
kontext vlastního
vyjádření, kombinuje
výtvarné prostředky a
experimentuje s nimi.
- Práce s netradičními
materiály,proměny
všedních předmětůpráce s PET lahvemi
EV
prostředí
OSV
- sebepoznání a
sebepojetí
- Uţívá perspektivních
postupů.
- Lineární perspektiva sbíhavá, úběţníková.
D
- renesance - objev
perspektivy
Výtvarný projekt
- renesance a její doba
metody současného
výtvarného umění a
digitálních médií počítačová grafika,
fotografie, video,
animace
Práce s internetemvyhledávání www
stránek-orientace
- Výběr, kombinace a
variace ve vlastní
tvorbě.
MDV
263
ROČNÍK : 9
Umění a kultura
Výtvarná výchova
Mezipředmětové
vztahy
Výstup
Učivo
základních , druhotných
vyjádření .
- Komplementární barvy textura.
- Symbolika barev, mísení
barev, působení barev,
vztahy mezi barvami.
- Kontrast ( barevný,
světelný).
elementy zkušeností z
- Uplatňuje osobitý
-
- Techniky kresby - tuţka,
perko, uhel, rudka.
Dynamická kresba.
Např. kruh, koloběh
vody, zátiší s jablky,
kresba hlavy
- Uspořádání objektů do
celků v ploše, objemu,
prostoru a časovém
průběhu ( vyjádření
vztahů, pohybu a
proměn uvnitř a mezi
objekty).
- Orientuje se v
grafických technikách zvládá tisk z výšky.
- Tisk z výšky, plochy,
hloubky.
- Rozlišuje obsah viz. obr.
vyjádření uměleckých
projevů současnosti a
minulosti, orientuje se v
oblastech moderního
umění.
- Porovnává na
konkrétních příkladech
různé interpretace viz.
obr. vyjádření;
vysvětluje své postoje k
nim s vědomím osobní,
společenské a kulturní
podmíněnosti svých
hodnotových soudů.
dílem - umění 1. pol. 20.
stol a 2. pol. 20. stol.
Např. kubismus,
surrealismus,
impresionismus.
- Seznamují se s hlavními
současnými trendy
výtvarného umění
( instalace, performance,
videoart, multimedia,
akční umění – akční tvar
malby a kresby,
happening).
- Při práci s um. dílem
hledají a pojmenovávají
základní obrazotvorné
prvky a kompoziční
přístupy, porovnávají
264
Poznámky
EV
- vztah člověka
k prostředí
Přírodopis
- koloběh vody.G-kruh
Např. PF, ex
libris.
EGS
- Jsme Evropané
D
- historické souvislosti
20. stol.
HV
- výtvarné směry 20.
stol. promítající se v
hudbě
OSV
- hodnoty, postoje
rozdíly výtvarných
vyjádření ( abstraktní,
popisné, alegorické,
symbolické, atd.).
- Výtvarné trendy
20.století
- Uţívá viz. obr. vyjádření - Společná práce k zachycení jevů v
komunikace.
proměnách , vývoji a ve - Vyjádření procesuálních
vztazích.
a kvalitativních proměn- Je schopen výtvarné
graf, svět po
výpovědi,jejího
zemětřesení,
hodnocení,zdůvodnění a
hospodaření
obhájení,vedení dialogu
o tvorbě vlastní i
ostatních.
- Je schopen tolerance
k rozdílným způsobům
výtvarného vyjadřování.
OSV
- komunikace
EV
- ekosystémy
- Uţívá viz. obr. vyjádření - Reflexe a vztahy
k zachycení zkušeností
zrakového vnímání
získaných pohybem,
ostatními smysly.
hmatem a sluchem.
- Uplatňování
- Zaznamená ,prezentuje
subjektivity ve viz. obr.
proměny vlastního
vyjádření.
výtvar.vývoje,vytváří
- Převádění pocitů těla na
sbírky,třídí a
obrazové znaky s
systematizuje obrazový
hledáním vzájemných
materiál.
souvislostí,např.“Já“- Výtvar.činnosti doplňuje
kombinovaná technikapísem.projevem.
plastika,koláţ,asambláţ.
- Vyuţiti médií a
technických prostředkůkopírka, magnetofon,
fotoaparát, skener,
internet, mikroskop.
Písemný projev
začleněný do celkové
kompozice.
OSV
- sebepoznání a
sebepojetí
metody současného
výtvarného umění počítačová grafika,
fotografie, video,
animace - a učí se s nimi
zacházet.
- Animovaný film MDV
spolupráce, komunikace. - práce v realizačním
- Reklama a propagační
týmu
prostředky ( obaly,
plakáty, prostředky
doplňkové reklamy,
jednotlivé propagační
materiály)
- Uţívá viz. obr. vyjádření - Vytváření obrazových
k zaznamenání podnětů
znaků na základě
z představ a fantazie.
fantazie, kombinací
265
OSV
- sebepoznání a
sebepojetí
- Zasazuje předměty do
neobvyklých souvislostí,
vytváří nové a
neobvyklé.
představ a znalostí rozvíjení schopnosti
rozlišovat z jaké vrstvy
představivosti znaky
pocházejí.
- Dotváření náhodného
tvaru dle svých
fantazijních představpůsobivé
barev.kombinacechiméra
- Prostorová tvorba –
modelování.
- Zvládá zachycení
pomíjivého okamţiku skicování.
- Práce v plenéru.
Krajinomalba, frotáţ.
266
EV
- vztah člověka k
prostředí
5.8 Člověk a zdraví
5.8.1 Tělesná výchova
V 1.-5. ročníku se vyučuje 2 hodiny týdně.
Vzdělávací obsah je rozdělen do 3 tématických okruhů :
1. Činnosti ovlivňující zdraví
– délka a intenzita pohybu, příprava před a uklidnění po pohybové činnosti, správné
drţení těla, rozvoj rychlosti, vytrvalosti, hygiena při TV, bezpečnost, první pomoc.
2. Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností
– pohybové hry a aktivity, vyuţití netradičních náčiní, základy gymnastiky, cvičení
s hudbou, základy estetického pohybu, základy atletiky, základy sportovních her,
plavecká výuka ve druhém a třetím ročníku.
3. Činnosti podporující pohybové cvičení
– názvosloví v TV, smluvené povely, zásady fair play, závody, soutěţe, měření
výkonů, testy.
 Osvojí si základní tělocvičné názvosloví
 Orientuje se v médiích o sportovních akcích
 Ţáci jsou vedeni ke spolupráci při týmových sportovních činnostech
 Učí se reagovat na základní povely a sami je i vydávají
 Znají a uplatňují zásady bezpečného chování ve sportovním prostředí
 Řeší problémy v souvislosti s nesportovním chováním
 Dodrţuje pravidla, respektuje opačné pohlaví
 Jedná v duchu fair play
 Pravidelně se věnuje nějakému sportu nebo pohybové aktivitě
 Zlepšuje svou kondici
 Kriticky myslí
 Uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech
 Učí se uţívat, připravovat a uklízet tělocvičné nářadí
267
o Rozvoj a schopnosti poznávání, sebepoznávání
o Zvládání rozhodovacích situací
o Modely řešení problémů
o Zásady slušnosti a tolerance
o Odpovědný přístup k ostatním spoluţákům
o Samostatnost v rozhodování
o Vzájemné respektování
o Respektování kulturních odlišností
o Práce v týmu
o Fungování médií ve sportu
o Kritický odstup od informací z médií
o Práce a vedení druţstva
o Vztah k přírodě při pohybové aktivitě
o Vliv přírody na zdraví
o Péče o přírodu při masových sportovních akcích
268
ROČNÍK : 1
Člověk a zdraví
Tělesná výchova
Mezipředmětové
vztahy
Výstup
Učivo
- zná základní
protahovací cviky pro
zahřátí a uvolnění
Příprava ke sportovnímu
výkonu
- zvládá jednoduché
tanečky
- dbá na správné drţení
těla
- umí správně dýchat při
cvičení
Rytmické, kondiční formy
cvičení
- rozumí základním
tělocvičným pojmům a
povelům
- je schopen pojmenovat
tělocvičné nářadí a
náčiní
Tělocvičné pojmy komunikace v TV
- zvládá přihrávku
jednoruč i obouruč
- dodrţuje pravidla hry
- spolupracuje při
týmových pohybových
činnostech
- zná následky porušení
pravidel
Základy sportovních her
- zvládá nízký start
- zná štafetový běh
- hodí kriketovým
míčkem
- skáče do dálky
s rozběhem i z místa
Základy atletiky
- zvládá kotoul vpřed
- cvičí na ţebřinách
- je schopen skákat přes
švihadlo
- zvládá základy
gymnastického odrazu
- zvládá průpravná
cvičení pro kotoul vzad
Základy gymnastiky
bezpečnosti
- dodrţuje zásady hygieny
při sportování
Bezpečnost při sportování
269
Poznámky
sportovní oblečení a
obutí
270
ROČNÍK : 2
Člověk a zdraví
Tělesná výchova
Mezipředmětové
vztahy
Výstup
Učivo
- zná základní
výkonu
- zvládá základní
Rytmické, kondiční formy
estetické drţení těla
cvičení
- dokáţe vyjádřit
jednoduchou rytmickou
melodii pohybem
- zná 2-3 základní tanečky
- chápe, ţe různá cvičení
mají různé účinky
- zná a uţívá základní
tělocvičné pojmy
- reaguje na základní
pokyny, signály
Tělocvičné pojmy
MKV
- lidské vztahy
- zná některé pohybové
hry
- zná a dodrţuje základní
pravidla her
- je schopen soutěţit
v druţstvu
- uvědomuje si porušení
pravidel a následků pro
sebe i druţstvo
- zvládne přihrávky i
chytání jednoruč i
obouruč
EV
- vztah člověka
k prostředí
MKV
- ohleduplnost,
spolupráce
- zná základní pojmy
atletiky
- dokáţe vyjmenovat
základní atletické
disciplíny
- zvládá základní techniky
běhu (rychlý běh na 2060 m), skoku do dálky
(ve spojení rozběhu
s odrazem), hodu
kriketovým míčkem
- zná princip štafetového
běhu
- účastní se atletických
závodů
Základy atletiky
271
Poznámky
- zvládá cvičení na
lavičkách (napříč, nadél,
přecházení, plazení,
přeskoky,…)
- šplhá na tyči
- provádí cvičení na
ţebřinách
- zvládá výskok na kozu
do dřepu z odrazového
můstku
- zvládá kotoul vpřed i
vzad
Základy gymnastiky
- zúčastní se základního
plaveckého výcviku
- potápí se
- překoná pod vodou
určitou vzdálenost
- skáče do vody po nohou
- splývá na hladině
- seznámí se s kraulovým
pohybem nohou i paţí
na prsou i na zádech
- vydechuje do vody
Plavecký výcvik AQAJaník
bezpečnosti při
sportování v tělocvičně,
na hřišti i v bazénu
272
ROČNÍK : 3
Člověk a zdraví
Tělesná výchova
Výstup
Učivo
Mezipředmětové
vztahy
- zná základní
protahovací a napínací
(strečinková) cvičení,
zaměřené k následné
nebo předchozí činnosti
- zná relaxační cviky
těla
výkonu
Prvouka
- drţení těla
tělocvičné pojmy
- zná pojmy z pravidel
sportů a soutěţí
- rozumí tělocvičným
povelům učitele
Tělocvičné pojmy,
komunikace v TV
sportovních her
- zvládá konkrétní hry se
zjednodušenými
pravidly (všeobecné,
házená, basketbal,…)
- rozlišuje míče
(basketbal, volejbal,
fotbal)
- umí přihrávky
- nacvičuje hod na koš
- chápe základní role a
hráčské funkce
v druţstvu
- uplatňuje zásady fair
play
- uběhne 60 m
- skáče do dálky
- zná techniku hodu
kriketovým míškem (z
místa i z rozběhu)
- běhá štafetový běh
závodů
Základy atletiky
- šplhá na tyči
ţíněnce (napojované
kotouly, stoj na hlavě)
Základy gymnastiky
273
Prvouka
- komunikace lidí,
význam pravidel
Matematika
- bodové hodnocení
Poznámky
- přitahuje se na hrazdě
do výše čela
- naučí se správnou
techniku odrazu
z můstku při (přeskoku)
výskoku na kozu
- zvládne techniku
jednoho z plaveckých
stylů
- zvládne skok do vody
po hlavě
Základní plavecký výcvik
bezpečnosti při
sportovní oblečení i
obuv
- jedná v duchu fair play
274
ROČNÍK : 4
Člověk a zdraví
Tělesná výchova
Výstup
Učivo
Mezipředmětové
vztahy
- zná základní přípravu
před sportovní aktivitou
- zná protahovací,
napínací a uvolňovací
cviky
výkonu
tělocvičné pojmy
- rozumí povelům
pořadových cvičení
- zná pojmy a povely
z pravidel sportů
komunikace v TV
- zná základy spolupráce
ve hře
- zná základní organizace
utkání (losování,
zahájení, počítání skóre,
ukončení utkání)
- ve hře se pohybuje
s míčem i bez míče,
přihrává a chytá, vede
míč
- zná pravidla
přehazování (umí
podání, ovládá hru)
- zná pravidla malé
kopané a florbalu
- dohodne se na
jednoduché taktice
- pozná přestupky proti
pravidlům
kriketovým míškem
běhu
- zná základy techniky
běhů a skoků
- zná způsoby měření a
zaznamenávání výkonů
- dokáţe upravit
doskočiště
Základy atletiky
- šplhá na tyči
- zvládne kotoul vpřed i
Základy gymnastiky
275
MDV
- sport v médiích
Poznámky
vzad
- zvládne stoj na rukou (s
dopomocí)
- přeskočí 2-3 díly
švédské bedny
s odrazem z trampolíny
- dělá shyby na hrazdě
- zvládá jízdu na kole na
dopravním hřišti
- zná pravidla silničního
provozu
- získá průkaz cyklisty
Dopravní hřiště, výchova
cyklisty
bezpečnosti při
na hřišti i dopravním
hřišti
obutí v TV
- při jízdě na kole pouţívá
cyklistickou helmu
276
VZDĚLÁVACÍ OBLAST : Člověk a zdraví
VYUČOVACÍ PŘEDMĚT : Tělesná výchova
ROČNÍK : 5
Mezipředmětové
vztahy
Výstup
Učivo
- dokáţe se připravit před
pohybovou aktivitou
- zná cviky pro zahřátí,
uvolnění, relaxaci a
základy strečinku
výkonu
- zvládá základní kroky
lidových tanců
- cvičí dětský aerobik
Rytmické a kondiční
formy cvičení
tělocvičné pojmy
sportu
komunikace v TV
spolupráci ve hře
- zná pravidla
jednoduchých
sportovních her
- rozlišuje míče
- hraje přehazovanou
- přihrává, dribluje, chytá
míče, vede míč
v druţstvu
- je si vědom porušení
pravidel
- provádí rychlý běh na
60 m
- uběhne 400 m a 800 m
- běhá v terénu aţ 15 min.
- provádí nízký start i
z bloků
- skáče do dálky
z rozběhu
- skáče do výšky
- hodí kriketovým
míčkem z rozběhu
závodů
Základy atletiky
- provádí kotoul vpřed
s rozběhem i přes
Základy gymnastiky
277
MDV
- fungování médií ve
sportu
Poznámky
překáţku, kotoul vzad
- provádí stoj na rukou
- provádí na hrazdě
výmyk
- přeskočí přes kozu našíř
s odrazem z můstku
- provádí skrčku přes
kozu našíř
- provádí kondiční cvičení
s plnými míči
- poskytne základní
dopomoc a záchranu při
cvičení
bezpečnosti při
sportování v tělocvičně i
na hřišti
- adekvátně reaguje
v situaci úrazu
spoluţáka
oblečení i obutí v TV
278
-poznávaní ţivotních hodnot a zdraví člověka
-regenerace a kompenzace ţáka a jeho pohybového aparátu
-rozvoj pohybových dovedností
-kultura pohybu a poznávaní nových pohybových aktivit
-nahradit pohybovou aktivitou činnost, která není vhodná pro tělesné a duševní zdraví
ţáka
-vnímat spoluţáka jako partnera
Tělesná výchova je realizována v tělocvičně, na školním hřišti a pobytem v přírodě.
 Umí vyuţívat údaje o tepové frekvenci
 Umí základní cviky a dovede je pouţívat v denním reţimu
 Dovede stoj na rukou, přemet stranou,roznoţku, skrčku, výmyk, podmet
 Zná a pouţívá cviky pro rozvoj své zdatnosti pro správné drţení těla
 Cvičí s hudbou
 Zná základní postoje, úchopy, kopy atd.
 Umí herní činnosti, kombinace a taktiku hry
 Je schopen běhu krátkého i dlouhého
 Je schopen skoku dalekého i vysokého
 Je schopen hodu míčem i koulí
 Hraje volejbal, fotbal, házenou, basketbal atd.
 Umí zorganizovat jednoduchou sportovní soutěţ a zapsat jednotlivé výsledky
 Komunikuje se spoluhráči (učitelem, spolucvičencem)
 Řeší problém prostředí pro cvičení a relaxaci
 Vyuţívá hudbu či rytmického doprovodu
 Řeší problém pravidel sportu
 Zvládá různé sociální role
 Umí rozlišit estetický a neestetický pohyb
 Chová se v duchu fair play
 Chápe význam pohybových her pro navazování známosti
 Má radost ze hry, ne z prohry jiného
 Uvědomuje si, ţe ne kaţdá hra je vhodná pro všechny typy hráčů (věk, počet atd.)
 Pravidelně se věnuje nějakému sportu nebo pohybové aktivitě
 Uvědomuje si význam sebeobrany a její zneuţití
 Rozumí rozdílu mezi sporty (kolektivní, individuální, brankové, síťové atd.)
279
 Chápe roli v druţstvu a jedná v duchu fair play
 Umí změřit srdeční frekvenci
 Zvládá praktické jednání ve vypjatých situacích (úraz, nevhodné klimatické a
ekologické podmínky)
 Zvládá záchranu (dopomoc)
 Zvládá úpravu soutěţních sektorů, hřiště
 Zná povely
 Umí si vyrobit jednoduché náčiní a pouţít je podle účelu
o zvládání rozhodovacích situací
o sebepoznání, sebeovládání
o modely řešení problémů
o učení se slušnosti, chování, vyjadřování, tolerance
o samostatnost v rozhodování
o vztahy mezi spoluţáky
o vztahy mezi etnickými skupinami
o umění vstřebávat mediální informace
o kriticky odstup od informací z médií
o práce a vedení druţstva
o vliv přírody na zdraví
o péče o přírodu při masových akcích
280
ROČNÍK : 6 + 7
Člověk a zdraví
Tělesná výchova
Výstup
Učivo
Mezipředmětové
vztahy
Poznámky
- Při vytrvalosti uplatní
vůli, zvládá a umí novou
techniku
- umí si připravit rozběh
- ví která noha je
odrazová
- zvládá správný odraz
- umí nízký start
ATLETIKA
- Běh vytrvalostní-1000m
- Běh přes nízké překáţky
- Skok daleký (skok do
dálky ze 3-4kroků, skok
z rozběhu 30m, příprava
rozběhu ,správný odraz)
- Skok vysoký (rozběh,
odraz)
- Hod granátem-jen na
dálku
- Běh 60m-nízký start
Fyzika
Terén
Stadion LA
- umí stoj na rukou
s dopomocí
- zvládá
rozběh,odraz,přeskok a
dopad
- provede kotoul vpřed a
vzad
- osvojí si cvičení na
hrazdě(vše s dopomocí)
- zvládá koordinaci
pohybu
- dokáţe a umí
jednoduché cviky
- s přírazem
GYMNASTIKA
- Akrobacie
- stoj na rukou
- přeskoky přes kozu
( roznoţka, skrčka)
- přemet stranou
- kotoul vpřed,vzad
- Hrazda
- výmyk(s dopomocí)
- seskok
- trampolína
- skoky,skoky přes
šv.bednu
- Šplh
- tyč,lano
- dokáţe vnímat hudbu a
rytmus
- Rytmické cvičení a
kondiční gymnastika
HV
- zvládá postoje a pády
- při cvičení uplatní svůj
fyzický fond
- Úpoly-postoje,pády
stranou a vzad
Fyzika
- umí přihrát spoluhráči
- dokáţe jednoduché
kombinace se zapojením
2-3spolhráčů
- zná základní pravidla
Sportovní hry
- fotbal
- floorbal
- basketbal
- házená
- vnímá hru jako
kolektivní sport
- zvládá hru
Netradiční sporty
- ringo
- softtenis
OSV
poznávacích
- sebepoznání
VDO
- zásady slušnosti
- tolerance
- vhodný přístup
281
Školní hřiště
Školní
tělocvična
Školní hřiště
Školní
tělocvična
Školní hřiště
Školní
tělocvična
- dokáţe řídit hru
- získané dovednosti
uplatní jako reprezentant
školy
- softbal
k druhým
MV
- práce v týmu
Dějepis
Zeměpis
Matematika
- zvládá pobyt v přírodě
- je fyzicky zdatný pro
pobyt v přírodě
- uplatňuje bezpečné a
vhodné
- chování
- usiluje o zlepšení své
fyzické kondice
- dokáţe se samostatně
připravit před
- odmítá drogy a jiné
škodliviny neslučitelné
se zdravím a sportem
- uplatňuje vhodné a
bezpečné chování
- předvídá úraz
Turistika a pobyt
v přírodě
- Význam pohybu pro
zdraví
Prevence jednostranného
zatíţení
Hygiena a bezpečnost při
pohybových činnostech
EGS
- Evropa a svět kolem
nás
MKV
- lidské vztahy
EV
- vztah člověka
k prostředí (při
organizování soutěţí)
Zeměpis
282
Příroda
- (výlety)
ROČNÍK : 8 + 9
Člověk a zdraví
Tělesná výchova
Mezipředmětové
vztahy
Výstup
Učivo
- Uplatňuje vůli
- Zvládá techniku nové
atletické disciplíny a
náročnější techniky
- zná odrazovou nohu,
- umí si nakrokovat rozběh
- umí si nachystat bloky
ATLETIKA
- Běh vytrvalostní na 3000
m
- Běh přes nízké překáţky
(76cm)
- Skok daleký
- rozběh
- odraz
- doskok
- příprava rozběhu
- Skok vysoký-zlepšení
techniky flopu
- Vrh koulí(D 3kg, CH
5kg)
- Běh 60 m – start z bloku
Fyzika
-
- zvládá prvky akrobacie,
obtíţnější zvládá
s dopomocí
- Dokáţe vyuţít své síly a
snaţí se šplhat bez
přírazu
GYMNASTIKA
- Akrobacie – stoj na
rukou
- přeskoky:
- koza – roznoţka
- švédská bedna: přemet,
přemet vpřed, přemet
stranou
- kotoul vpřed, vzad do
stoje na rukou
- Hrazda
- sestava : výmyk, toč
vzad, seskok
- Trampolína – salto vpřed
- přeskoky šv.bedny
- Šplh -lano, tyč(bez
přírazu)
Fyzika
- Školní
tělocvična
- Zvládá jednoduché
taneční kroky, tančí se
spoluţákem opačného
pohlaví
- Dokáţe cvičit za
doprovodu hudby
- Rytmické cvičení a
kondiční gymnastika
- Cvičení s hudbou
HV
- Školní
tělocvična
- Zvládá postoje,pády
- Úpoly – postoje, pády
stranou, vzad
OSV
- rozvoj schopnosti
poznávaní,
sebepoznání
- Školní
tělocvična
283
Poznámky
Terén
Stadion LA
Překáţky
Školní
hřiště
Dějepis
- Zapojí se do kombinace
celého muţstva
- Zná pravidla
- Zvládá taktiku i techniku
sportovní her
- Dokáţe řídit sportovní
utkání
- Své znalosti a dovednosti
vyuţije jako reprezentant
školy
Sportovní hry
- fotbal
- floorbal
- basketbal
- házená
- volejbal
VDO
- zásady slušnosti
- tolerance,
odpovědnost
- přístup k ostatním
ţákům
- samostatnost
v rozhodování
MKV
- vztahy mezi
spoluţáky,
respektování
kulturních odlišností
- Školní
hřiště
- Školní
tělocvična
- Terén,
školní
výlety
netradiční sporty
- ringo
- softtenis
- softball
- vybíjená
- Uplatňuje vhodné a
bezpečné chování i
v neznámém
prostředí(příroda,silniční
provoz)
- Zvládá pobyt v přírodě
Turistika a pobyt
v přírodě(branný den)
- Význam pohybu pro
zdraví
EV
- vztah k přírodě při
pohybové aktivitě
MV
- práce v týmu
EGS
zajímá
Přírodopis
Zeměpis
- Zná základy hygieny,
bezpečnosti, uplatňuje
vhodné chování na
sportovištích, přírodě,
silničním provozu
Hygiena a bezpečnost při
pohybových činnostech
OV
Přírodopis
284
5.8.2 Výchova ke zdraví
Předmět se vyučuje v 6., 8. a 9. ročníku 1 hodinu týdně.
Vzdělávání je zaměřeno na:
- rozvoj pohybových dovedností ve sportovních hrách
- regeneraci a kompenzaci jednostranné zátěţe
- respektování svého zdraví, ale i zdraví ostatních spoluţáků
- upevňování návyků poskytovat první pomoc
Obsah je zaměřen na sportovní hry
 Ţák vybírá vhodné metody a způsoby učení za podpory učitele, učí se samostatně
myslet a rozhodovat při sportovních hrách
 Plánuje, organizuje a řídí vlastní činnost
 Dokáţe zhodnotit své výsledky a pokračovat v dalším zdokonalování
 Zvládá sloţitější taktické úkony
 Dokáţe spolupracovat se svými spoluhráči
 Motivace ke zlepšování
 Řeší problémy prostředí pro sportovní hry
 Vnímá problémové situace sportu a řeší je
 Zná pravidla a umí řešit sporné situace
 Obhájí své rozhodnutí
 Jasně a srozumitelně vyjádří svůj názor
 Komunikuje na odpovídající úrovni
 Osvojí si kultivovaný projev
 Diskutuje a naslouchá druhým lidem
 Respektuje svůj tým, kolektiv a dokáţe se zařadit
 Osvojí si pravidla slušného chování, přátelství, odpovědnost a úctu k lidem
 V případě potřeby pomůţe jiným lidem
 Umí ovládat své chování
 Toleruje druhé lidi
 Jedná fair-play
 Nese zodpovědnost za své chování
285





Respektuje názor jiných
Formuje si volní a charakterové vlastnosti
Odmítá a brutální a hrubé chování při hrách
Rozpozná vulgární chování, agresivitu, hrubost, leţ, násilí, šikanu
Respektuje ţivotní prostředí
 Dbá na bezpečnost při hrách
 Respektuje a dodrţuje vymezená pravidla
 Umí změřit srdeční frekvenci
 Zvládá své jednání ve vypjatých situacích (úraz, nevhodné klimatické podmínky
atd.)
 Zvládá záchranu, dopomoc
 Zvládá úpravu i přípravu hřiště
o Schopnosti poznávání , sebepoznání
o Poznávání lidí
o Modely řešení problémů
o Zvládání rozhodovacích situací
o Přístup k druhým
o Zásady slušnosti, tolerance
o Odpovídající chování, fair-play
o Lidské vztahy
o Respekt k odlišným lidem, kulturám, chování
o Práce v týmu
o Vztah medií a reality
o Péče o přírodu při sportovních hrách
o Vliv prostředí na vlastní zdraví a zdraví ostatních lidí
286
ROČNÍK : 6.
Člověk a zdraví
Výchova ke zdraví
Výstup
Učivo
Mezipředmětové
vztahy
- respektuje přijatá
pravidla souţití mezi
vrstevníky a partnery a
pozitivní komunikací a
kooperací přispívá
k utváření dobrých
mezilidských vztahů
v rodině, kolektivu
vrstevníků apod.,
vysvětlí role členů
komunity
Ţivot v rodině a mimo ni
- postavení a role muţe a
ţeny
- komunikace
- přátelství, komunikace,
láska
OSV
- rozvoj schopností,
mezidské vztahy
VDO
- zásady slušnosti,
tolerance
- dovede posoudit různé
způsoby chování lidí
z hlediska odpovědnosti
za vlastní zdraví i zdraví
druhých
- v případě potřeby
poskytne adekvátní
první pomoc
Rozvoj osobnosti
- osobnost dítěte
- vyzrálost, duševní a
tělesné zdraví
VDO
- vhodný přístup
k druhým
MKV
- lidské vztahy,
kulturní rozdíly
- usiluje v rámci svých
moţností o aktivní
podporu zdraví
- v rámci svých moţností
uplatňuje zdravé
stravovací návyky
Péče o zdraví
- reţim dne
- volný čas
- zdravá výţiva
EV
- vztah člověka
k prostředí (při
organizování
sportovních akcí )
- dává do souvislosti
zdravotní a
psychosociální rizika
spojená se zneuţíváním
návykových látek
Zneuţívání návykových
látek
- kouření, alkoholismus
- pozitivní ţivotní cíle a
hodnoty
MV
- práce v týmu
- organizace soutěţí
- v případě potřeby
poskytne adekvátní
první pomoc
Úrazy a první pomoc
- ve škole
- ve volném čase
- důleţitá telefonní čísla
- projevuje odpovědné
chování v situacích
ohroţení zdraví,
osobního bezpečí, při
mimořádných
událostech
Osobní bezpečí
- krizové situace
- dětská krizová centra
- ochrana obyvatelstva při
ţivelných pohromách
287
Poznámky
- školní
tělocvična
- školní
hřiště
ROČNÍK : 8. – 9.
Člověk a zdraví
Výchova ke zdraví
Výstup
Učivo
- Správně pouţívá
terminologii
- Volí odpovídající
terminologii
- Zvládá techniku
sportovních her
-
- Zná pravidla
jednotlivých her
- Zvládá organizaci a
řízení herních činností
- ringo
- házená
- stolní tenis
odbíjená
fotbal
basketbal
florbal
Mezipředmětové
vztahy
Poznámky
OSV
- rozvoj schopností,
mezilidské vztahy
VDO
- zásady slušnosti,
tolerance
- školní
tělocvična
- školní
hřiště
VDO
- vhodný přístup
k druhým
MKV
- lidské vztahy,
kulturní rozdíly
- Umí pouţít různé
systémy a herní
kombinace
- Dokáţe zorganizovat
školní turnaj
- Zná pravidla
bezpečnosti
EV
- vztah člověka
k prostředí (při
organizování
sportovních akcí )
- Rozvíjí soutěţivost,
čestnost a spravedlnost
- Dodrţuje pravidla fairplay
MV
- práce v týmu
- organizace soutěţí
288
5.9 Člověk a svět práce
5.9.1 Pracovní činnosti
Předmět pracovní činnosti se vyučuje v 1. aţ 5. ročníku po jedné hodině týdně. Ţáci se v
něm učí pracovat s různými materiály a osvojují si základní pracovní dovednosti a
návyky. Učí se plánovat, organizovat a hodnotit pracovní činnost samostatně i v týmu.
Pracovní činnosti je na 1. stupni rozdělena do čtyř tematických okruhů:
1. Práce s drobným materiálem
- vytváření předmětů z tradičních i netradičních materiálů, poznávání vlastností
materiálů
- funkce a vyuţití pracovních pomůcek a materiálů
- jednoduché pracovní postupy a organizace práce
- lidové zvyky, tradice a řemesla
2. Konstrukční činnosti
- práce se stavebnicemi (plošné, prostorové, konstrukční)
- sestavování modelů
- práce s návodem, předlohou, jednoduchým náčrtem
3. Pěstitelské práce
- základní podmínky pro pěstování rostlin
- péče o nenáročné rostliny
- pěstování rostlin ze semen
- pozorování přírody, zaznamenávání a hodnocení výsledků pozorování
4. Příprava pokrmů
- pravidla správného stolování
- příprava tabule pro jednoduché stolování
Ve všech tematických okruzích jsou ţáci soustavně vedeni k dodrţování zásad
bezpečnosti a hygieny při práci.
Předmětem prolínají průřezová témata, zejména Osobnostní a sociální výchova a
Výchova demokratického občana (zodpovědnost kaţdého jedince za své zdraví,
spolupráce a pomoc při práci), Environmentální výchova (podmínky ţivota, vztah k
ţivotnímu prostředí)
 ţáci si osvojují základní pracovní dovednosti a návyky z různých pracovních
oblastí, učí se pouţívat vhodné nástroje, nářadí a pomůcky při práci i v běţném
ţivotě
 učitel umoţňuje ţákům pouţívat různé materiály, vhodné nástroje a nářadí
 ţáci si rozšiřují slovní zásobu v oblasti pracovních nástrojů, nářadí a pomůcek, učí
se popsat postup práce
 učitel vede ţáky k uţívání správné terminologie
289
 učitel zadává úkoly způsobem, který umoţňuje volbu různých postupů
 ţáci promýšlejí pracovní postupy při plnění zadaných úkolů
 učitel se snaţí rozvíjet u ţáků tvořivost, vede je k uplatňování vlastních nápadů
 učitel vede ţáky ke spolupráci a vzájemné pomoci
 ţáci pracují ve skupině, vytvářejí společné práce, při kterých se učí spolupracovat
a respektovat nápady druhých, společně se snaţí o dosaţení kvalitního výsledku
 učitel vytváří u ţáků pozitivní vztah k práci a vede je k odpovědnosti za kvalitu
svých i společných výsledků práce
 učitel umoţňuje ţákům, aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnosti
nebo výsledky
 učitel vede ţáky k dodrţování obecných pravidel bezpečnosti a hygieny včetně
pouţívání ochranných pracovních prostředků
 učitel vede ţáky ke správným způsobům uţití materiálu a pracovních nástrojů
 učitel zohledňuje rozdíly v pracovním tempu jednotlivých ţáků a podle potřeby
ţákům v činnostech pomáhá
 ţáci správně a zodpovědně zachází s pracovními pomůckami
ZAŘAZENÁ PRŮŘEZOVÁ TÉMATA
o Spolupráce v kolektivu
o Ochota být „nápomocen“ druhým
o Uznání názorů ostatních
o Uchovávání demokratických principů v kolektivu
o Budování vztahů k evropským tradicím
o Pochopení „odlišnosti“(diferenciace ) kultur
o Uznání hodnotám vytvářených odlišnými kulturami výchova k multikulturalitě
290
o Pochopení vztahu:člověk a jeho ţivotní prostředí
291
ROČNÍK : 1
Pracovní činnosti
Mezipředmětové
vztahy
Výstup
Učivo
- umí mačkat, trhat, lepit,
stříhat, vystřihovat,
překládat a skládat
papír,
- vytvářet jednoduché
prostorové tvary
z papíru
práce s drobným
materiálem
- papír
- dovede navlékat,
aranţovat, třídit při
sběru přírodní materiál
- pracuje podle slovního
návodu nebo předlohy
práce s drobným
materiálem
- přírodniny
- dovede sestavovat
stavebnicové prvky
- umí montovat a
demontovat stavebnici
konstrukční činnosti
- kolektivní práce
- zná základy péče o
pokojové květiny otírání listů, zalévání
pěstitelské činnosti
292
VDO, EV
- Dodrţuje zásady
hygieny a
bezpečnosti práce,
poskytne nebo zajistí
první pomoc při
úrazu (dle svých
schopností a
moţností)kolektivní práce
Poznámky
- koláţ
ROČNÍK : 2
Pracovní činnosti
Mezipředmětové
vztahy
Výstup
Učivo
Poznámky
překládat a skládat papír
- umí vytvářet jednoduché
prostorové tvary
z papíru
práce s drobným
materiálem
- papír, karton
- dovede navlékat,
aranţovat, dotvářet,
opracovávat a třídit při
práce s drobným
materiálem
- přírodniny
- umí navléknout jehlu,
udělat uzel, stříhat textil
- naučí se zadní steh
- umí přišít knoflíky
- umí slepit textilii, vyrobí
jednoduchý textilní
výrobek
práce s drobným
materiálem
- textil
- dovede sestavovat
stavebnicové prvky
- umí montovat a
pokojové květiny otírání listů, zalévání,
kypření,
- umí zasít semena
- provádí pozorování a
zhodnotí výsledky
pozorování
pěstitelské práce
EV
- Základní podmínky
ţivota
- zasetí
velikonoční
ho osení
- chová se vhodně při
stolování
- připraví tabuli pro
jednoduché stolování
- připraví jednoduchý
pokrm (studená
kuchyně)
- základy správného
stolování
příprava pokrmů
- vánoční
posezení
- práce ve
skupinách
VDO
a škola -dodrţuje
zásady hygieny a
bezpečnosti práce
- nácvik
zadního
stehu na
čtvrtce
- textilní
koláţ
293
ROČNÍK : 3
Pracovní činnosti
Mezipředmětové
vztahy
Výstup
Učivo
- umí mačkat, trhat,
lepit,polepovat, stříhat,
vystřihovat, překládat a
skládat papír
prostorové tvary
z papíru
Práce s drobným
materiálem
- vlastnosti materiálů,
funkce a vyuţití
pracovních pomůcek a
nástrojů
- jednoduché pracovní
postupy
- vyuţití tradic a
lidových zvyků.
- papír a karton
MKV
- lidské vztahy
- etnický původ
- dovede navlékat,
- přírodniny
EV
- vztah člověka k ŢP
výrobek
- textil
- nácvik
zadního
stehu na
čtvrtce
- textilní
koláţ
- dovede sestavovat
stavebnicové prvky
- umí montovat a
-
Konstrukční činnosti
- práce se stavebnicemi.
- kolektivní
práce
kypření,
zhodnotí výsledky
pozorování
Pěstitelské práce
- základní podmínky pro
pěstování rostlin ( i
pokojových)
- pěstování ze semen v
místnosti.
- zasetí
velikonoční
ho osení
294
Vv
prvouka
Poznámky
Při kaţdé
činnosti
udrţuje
pořádek na
pracovním
místě,
dodrţuje
zásady
hygieny a
bezpečnosti
práce,
poskytne
první pomoc
při úraze.
stolování
- udrţuje pořádek a
čistotu pracovních ploch
Příprava pokrmů
- jednoduchá úprava stolu
- pravidla správného
stolování.
295
EGS
zajímá
- vánoční
besídka
- práce ve
skupinách
ROČNÍK : 4
Pracovní činnosti
Mezipředmětové
vztahy
Výstup
Učivo
- dovede vyřezávat,
děrovat, polepovat,
tapetovat
- vytváří prostorové
konstrukce
Práce s drobným
materiálem
- vlastnosti
materiálu,funkce a
vyuţití pracovních
pomůcek a nástrojů
postupy
- vyuţití tradic a lidových
zvyků
- papír a karton
MKV
- lidské vztahy
- etnický původ
Vv,
přírodověda
- dodrţuje zásady
hygieny a
bezpečnosti
práce,poskytne první
pomoc při úrazu (dle
svých schopností a
moţností)
- seznámí se se základy
aranţování a vyuţití
samorostů
- seznámí se při činnosti
s různým materiálem
s prvky lidových tradic
- udrţuje pořádek na
pracovním místě
- přírodniny
- dodrţuje zásady
hygieny a
poskytne první
moţností)
Vv
EV
- vztah člověka k
prostředí
- zvládne různé druhy
stehu - přední, zadní,
ozdobný
- udrţuje pořádek na svém
pracovním místě,zásady
hygieny a bezpečnosti
pomoc při úraze
- textil
- montuje a demontuje
stavebnici
- dovede sestavovat
sloţitější stavebnicové
prvky
návodu,předlohy
a bezpečnosti
pomoc při úraze
- práce se stavebnicemiplošnými,
konstrukčními,
prostorovými
- práce s návodem
296
Poznámky
pokojové květiny
- zná rozdíl mezi setím a
sázením
- zná mnoţení rostlin
odnoţemi a řízkováním
- umí zvolit podle druhu
pěstitelských činností
správné pomůcky,
nástroje a nářadí
- ošetřuje a pěstuje podle
daných zásad pokojové a
jiné rostliny
dodrţuje zásady hygieny
a bezpečnosti práce,
poskytne první pomoc při
úraze
Pěstitelské činnosti
- -základní podmínky pro
pěstování
rostlin,pěstování
pokojových
rostlin,pěstování rostlin
ze semen v místnosti
- seznámí se s přípravou
jednoduchých pokrmů
studené kuchyně
- zná pravidla správného
stolování a společenského
chování
a bezpečnosti
pomoc při úraze
- udrţuje pořádek a čistotu
pracovních ploch
Příprava pokrmů
- základní vybavení
kuchyně, výběr a nákup
potravin, jednoduchá
úprava stolu, pravidla
správného stolování
297
EGS
zajímá
ROČNÍK : 5
Pracovní činnosti
Výstup
Učivo
Mezipředmětové
vztahy
tapetovat
konstrukce
Práce s drobným
materiálem
- vlastnosti materiálu
- funkce a vyuţití
nástrojů
postupy, vyuţití tradic a
lidových zvyků
- práce s papírem a
kartonem
-práce s přírodninami
MKV
- lidské vztahy
- etnický původ
samorostů
ozdobný
- seznámí se s látáním a
tkaním
pracovním místě,
poskytne první pomoc
při úraze
stavebnici
- dovede sestavovat
prvky
- umí pracovat podle
slovního návodu,
předlohy nebo
jednoduchého schématu
-práce s textilem
- práce se stavebnicí
- práce s návodem
- práce s předlohou a
s jednoduchým náčrtem
298
EV
- vztah člověka k
prostředí
- dodrţuje zásady
hygieny a
bezpečnosti
moţností)
MKV
- lidské vztahy
- etnický původ
Vv
Poznámky
-
-
-
-
při úraze
zná základy péče o
pokojové květiny
zná rozdíl mezi setím a
sázením
zná mnoţení rostlin
seznámí se s rostlinami
jedovatými, rostlinami
jako drogy, alergiemi
vede pěstitelské pokusy
a pozorování
umí zvolit podle druhu
správné pomůcky,
při úraze
orientuje se v základním
vybavení kuchyně
seznámí se s přípravou
studené i teplé kuchyně
- základní podmínky pro
pěstování rostlin
- pěstování pokojových
rostlin
- pěstování rostlin ze
semen v místnosti
Příprava pokrmů
kuchyně
- výběr a nákup potravin
- jednoduchá úprava stolu
stolování
299
EGS
zajímá
Vyučovací předmět pracovní výchova se vyučuje jako samostatný předmět v 6.,7.,8. a
9.roč.
Časová dotace v učebním plánu je 1 vyuč.hodina týdně pro 7.-9.ročník, pro 6.ročník 2
hod týdně.
Vzhledem k materiálně technickým podmínkám a pedagogickým záměrům školy
jsou vybrány tematické okruhy pro skupinu chlapců a skupinu dívek, které jsou
vyučovány odděleně. V 9.ročníku je navíc zařazena pro dívky téţ oblast Péče o dítě.
Vzdělávání v pracovní výchově chlapců směřuje k :
- získání základních pracovních dovedností a návyků z různých při ručním
opracování materiálu
- osvojování správné volby a pouţívání vhodných nástrojů, nářadí a pomůcek při
prácí, osvojení si práce s dostupnou mechanizací a technikou, včetně techniky
výpočetní,
- osvojení a uplatňování zásad bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, hygieny práce.
- získání pozitivního vztahu k práci.
- získávání orientace v různých oborech lidské činnosti,
- seznámení s historií významných a zajímavých vynálezů.
Vzdělávání v pracovní výchově dívek směřuje k :
- získání základních pracovních dovedností a návyků z různých pracovních oblastí,
zejména činnostech v domácnosti, vedení domácnosti apod.
- poznání vybraných technologických výrobních postupů, materiálů a jejich uţitných
vlastností, surovin a plodin a osvojení si jednoduchých pracovních postupů pro
běţný ţivot
- osvojení si a uplatňování zásad bezpečnosti a ochrany při práci, hygieny práce,
základů organizace a plánování práce a technologické kázně
- získání pozitivního vztahu k práci a odpovědného a tvořivého postoje k vlastní
činnosti a její kvalitě
- získání orientace v různých oborech lidské činnosti, formách fyzické a duševní
práce a osvojování potřebných poznatků a dovedností významných pro volbu
vlastního profesního zaměření a pro další ţivotní a profesní orientaci
 poznává smysl a cíl učení
 má pozitivní vztah k učení prostřednictví zadávaných úkolů v rámci výuky
 umí posoudit vlastní pokrok
 kriticky zhodnotí výsledky své práce a diskutuje o nich
 se učí správnému technologickému postupu při práci
 při komunikaci pouţívá správné technické názvosloví
 vyuţívá informační zdroje k získání nových poznatků
 promýšlí pracovní postupy praktických cvičení
300
 při řešení se učí chápat, ţe se při práci budou setkávat s problémy, které nemají
jen jedno správní řešení
 poznatky aplikuje v praxi
 pracují ve skupinách
 spolupracují při řešení problémů
 přispívají k diskusi a respektují názory jiných
 učí se věcně argumentovat
 respektují pravidla při práci
 dokáţí přivolat pomoc při zranění
 chápou základní ekologické souvislosti, chrání a oceňují naše kulturní tradice a
historické dědictví
 projevují pozitivní postoj k uměleckým dílům
 dodrţuje bezpečnostní a hygienická pravidla při práci
 pouţívá bezpečně a účinně nástroje, vybavení, materiály
 dodrţuje technologický postup a pravidla, plní povinnosti, myslí na ochranu
svého zdraví a zdraví druhých
 dbá na ochranu ţivotního prostředí
 své znalosti vyuţívá v běţné praxi.
301
302
ROČNÍK : 6
Pracovní činnosti – chlapci + dívky
Výstup
Učivo
Mezipředmětové
vztahy
- Práce s technickými
materiály
- je seznámen s řádem
učebny, s bezpečností a
hygienou práce
- zná zásady poskytnutí
první pomoci při úrazu
- je schopen načrtnout
jednoduchý náčrtek
výrobku
- zvládá základní postupy
při opracování dřeva měření, orýsování,
řezání, broušení a vrtání
- zvolí a umí pouţít
vhodné pracovní
- organizace a bezpečnost
práce
- vlastnosti materiálu
- uţití v praxi - dřevo,
plast, kov
- úloha techniky v ţivotě
člověka
- technika a ţivotní
prostředí
- technické náčrty a
výkresy
- technické informace
- pracovní postupy zhotovení výrobků ze
dřeva a z plastu
postupy a operace
- pracovní pomůcky
nářadí a nástroje pro
ruční opracování
Ov
- hygiena, bezpečnost,
činnost lidí, povolání
Pp
- péče o ţivotní
prostředí, ekologické
problémy
- dřeviny, význam lesa
F
- technika, stroje a
nástroje
M
- geometrie
Exkurze do
dřevozpracujícího
podniku
OSV
- stanovení osobních
cílů, spolupráce a
komunikace v týmu
VDO
- osobní
zodpovědnost,
respektování a
dodrţování předpisů
a norem
303
Poznámky
ROČNÍK : 7
Výstup
Práce s technickými
materiály :
práce s technickými
materiály a dodrţuje
technologickou kázeň
- je schopen sestrojit
jednoduchý technický
výkres a orientovat se v
něm
- má představu o způsobu
výroby ţeleza, oceli a
některých barevných
kovů, polotovarů hutní
druhovýroby
- zvládá základní postupy
při opracování ţeleza a
oceli
- zná princip výroby a
zpracování plastických
hmot včetně jejich
vlastností
- dodrţuje zásady
bezpečnosti a hygieny
při práci i zásady
bezpečnosti a ochrany
při práci s nástroji a
nářadím, zná zásady
poskytnutí první pomoci
Pracovní činnosti - chlapci
Učivo
Mezipředmětové
vztahy
operace a postupy
- technické kreslení
- rovnoběţné pravoúhlé
promítání
- výroba ţeleza, výroba
oceli,
- těţba a zpracování
barevných kovů
- pracovní postupy zhotovení výrobků ze
dřeva, ze ţeleza a z
plastu
- umělé hmoty - výroba a
vlastnosti
- pracovní postupy –
tvarování plastů
- další uţití plastů a jejich
recyklace
- péče o čistotu a pořádek
v okolí školy, trávníky,
atrium a školní hřiště
M
- geometrie
Z
- těţba ţel.rudy a
barevných kovů
EV
- energetická
náročnost výroby
ţeleza a její vliv na
ţivotní prostředí,
separace odpadu
- konkrétní pracovní
aktivity ve prospěch
VDO
- osobní
zodpovědnost,
respektování a
a norem, poskytne
nebo přivolá l.pomoc
304
Poznámky
ROČNÍK : 8
Výstup
Učivo
Mezipředmětové
vztahy
Práce s technickými
materiály :
- dokáţe porozumět
technickému výkresu a
vyrobit podle něj
šablonu, kterou pouţije
při zhotovení výrobku
- dokáţe vyrobit
jednotlivé části výrobku
z jednotlivých částí je
schopen sestavit hotový
výrobek
- ovládá postupy
opracování
pozinkovaného plechu orýsování dle šablony,
stříhání, ohýbání,
nýtování, pájení
- dodrţuje obecné zásady
při práci i zásady
bezpečnosti při práci
s nástroji a nářadím,
poskytne l.pomoc při
úrazu
technické kreslení - nárys,
půdorys, bokorys, řez a
detail
operace a postupy
- pracovní postupy výrobek z
pozinkovaného plechu –
montáţ celého výrobku
z jednotlivých částí
M
- geometrie
CH
- kovy, druhy plechů
VDO
- dodrţování přepisů a
norem, poskytnutí
nebo přivolání
l.pomoci
Svět práce :
- vyuţije profesní
informace a poradenské
sluţby pro výběr
vhodného vzdělávání
- orientuje se v
pracovních činnostech
vybraných profesí
- posoudí své moţnosti
při rozhodování o volbě
vhodného povolání a
profesní přípravy
trh práce
- povolání, druhy
pracovišť, prac.
prostředků
- charakter a druhy prac.
činností
- poţadavky kvalifikační,
zdravotní, osobní
- volba profesní orientace
– osobní zájmy, tělesný
a duševní stav,
sebehodnocení,
vyuţívání poradenských
sluţeb
Ov
- osobní vlastnosti a
zájmy,
sebehodnocení
VDO
- osobní
zodpovědnost,
- právní řád
občanů
305
Poznámky
ROČNÍK : 9
Mezipředmětové
vztahy
Výstup
Učivo
Design a konstruování
- provádí montáţ a
demontáţ jednoduchého
zařízení
- provádí údrţbu
jednoduchých předmětů
a zařízení
- dodrţuje zásady
práce a bezpečnostní
předpisy při práci
s nástroji a nářadím,
při úrazu
- návod, předloha, náčrt,
plán, schéma a
jednoduchý program
- montáţ a demontáţ
jízdního kola – přední a
zadní kolo, plášť a duše,
- seřízení brzd, řídítek,
nastavení sedla,
převodníku, údrţba
pedálů, nábojů kol
- montáţ a demontáţ
lyţařského vázání na
běţeckých a sjezdových
lyţí, nastavení
bezpečnostních prvků a
jejich údrţba
- sestavení modelu
dopravního
prostředku /letadlo, loď/
M
- geometrie
P
- prevence úrazů a
zásady 1. pomoci
VDO
- osobní
zodpovědnost,
respektování a
a norem, poskytnutí
nebo přivolání
1.pomoci
Exkurze do
cykloservisu a
skiservisu.
-
Svět práce
- orientuje se
v pracovních činnostech
vybraných oblastí
- posoudí své moţnosti
v oblasti profesní
orientace
- vyuţije profesní
informace pro výběr
vhodného vzdělávání
- zná důleţitá práva a
povinnosti zaměstnanců
a zaměstnavatelů
- prokáţe v modelových
situacích prezentaci své
osoby při vstupu na trh
práce
- moţnosti vzdělávání –
náplň učebních a
studijních oborů,
informace a poradenské
sluţby
- zaměstnání a způsoby
hledání
- informační základna pro
volbu povolání
- problémy
nezaměstnanosti
- úřady práce,
- psaní ţivotopisu
- pohovor u
zaměstnavatele
OSV
- stanovení osobních
cílů a naplánování
cesty k jejich
dosaţení,
sebepoznání a
sebehodnocení
Ov
- školská soustava
Čj
- ţivotopis
Burza škol.
306
Poznámky
Úřad práceinformační a
poradenské
středisko.
Dny
otevřených
dveří.
ROČNÍK : 7
Pracovní činnosti - dívky
Mezipředmětové
vztahy
Výstup
Učivo
- zná podstatu základních
hygienických pravidel a
návyků
- zvládá bezpečnost a 1.
pomoc při úrazech
v kuchyni
- umí se orientovat
v kuchyni
- zvládá základní principy
stolování
- zná základy
společenského chování
u stolu
- zná zásady zdravého
prostředí
- zná základní činnosti při
přípravě pokrmů
pracovní postupy
- má znalosti o výţivě
člověka, potravě
- dokáţe si zorganizovat a
naplánovat pracovní
činnost
Bezpečnost při práci
v kuchyni
- pomoc při úrazech
Základní vybavení
kuchyně
Nákup potravin
- Výběr, cena, jakost,
mnoţství, hygiena
Zásady správné výţivy
Zásady správného
stolování a společenského
chování
Příprava stolu a bytu
- Podávání základních
druhů pokrmů
Základní způsoby tepelné
přípravy pokrmů
Reţim dne, ţivotospráva,
správná sestava jídelníčku
307
OSV
- osobní rozvoj,
- sebepoznání
- kultura stolování
MV
- recepty a návody
v tisku, televizní a
rozhlasové pořady
Poznámky
ROČNÍK : 8 + 9
Pracovní činnosti - dívky
Mezipředmětové
vztahy
Výstup
Učivo
Péče o dítě
- orientuje se v období
dospívání
- získává poznatky o
antikoncepci
- umí ovládat své city,
umí vyjádřit své pocity
- vytváří si vztah ke své
budoucí rodičovské roli
- vytváří si správný
ţivotní styl pro
ovlivnění zdraví svého
dítěte
- získává odpovědnost za
zrod nového ţivota
- umí pečovat o dítě
v prvních dnech,
týdnech, měsících ţivota
- má představu o výţivě
novorozence, batolete a
dítěte předškolního věku
- má představu o správné
výchově a vývoji dítěte
školního věku
- Základní lidská práva
- Puberta – dospívání,
antikoncepce
- Početí, těhotenství
- Vztahy mezi partnery,
příprava na rodičovství
- Vývoj jedince, správné
prostředí
- Novorozenec, kojenec,
batole
- Výţiva a hygiena
kojence
- Růst a vývoj v prvním
roce ţivota
- Batole – psychický a
fyzický vývoj dítěte
- Výchovná péče a
předškolní věk
- Výchova hrou, odměny,
tresty, potřeby a výţiva
dítěte
- Bezpečnost a nástrahy
dítěte školního věku
- Péče o nemocné dítě
- Provoz a údrţba
domácnosti
- má základní znalosti o
vzniku a vývoji oděvu
- zná kulturu a historii
odívání
postupy ručního šití,
pletení, háčkování a
vyšívání
pomůcky a materiály
- orientuje se v návodech,
obsluze šicích strojů a
ţehliček
- dodrţuje zásady ochrany
a bezpečnosti při práci
- umí zapojit šicí stroj,
ţehličku
- vyuţívá dovednost,
- Vznik a vývoj oděvů
Údrţba oděvu a textilií
- prací a čisticí prostředky
- ţehlení
- drobné opravy
Ruční šití
- pracovní pomůcky
- pravidla ruč.šití
- druhy stehů
- přišívání knoflíků,
spínátek, háčků,
zdrhovadla
Strojové šití
- příprava stroje k šití
- bezpečnost při šití na
stroji
Vyšívání
- pomůcky
- materiály
- kříţková výšivka
308
OSV
za své jednání a za
vývoj potomka
VDO
- respektování a
dodrţování pravidel
a legislativy
EV
- vliv prostředí na
ţivot
- zodpovědnost za stav
prostředí
MV
- literatura, média
EGS a MKV
- trendy výchovy,
zvyklosti v Evropě a
ve svět
Poznámky
estetiku, vkus, úpravu
- vyuţívá znalosti
v domácnosti
- zná základy pletení,
vyšívání, ručního šití a
háčkování
Háčkování
- volba materiálu
- základní oko, řetízkové
oko, sloupek pevný,
krátký, dlouhý
Pletení
- volba materiálu
- základní oko, řada,
hladké oko, obrace
pletení, ujímání,
zakončování
309
5.10 Volitelné předměty
5.10.1 Dějepisný seminář
Charakteristika volitelného vyučovacího předmětu
Vyučovací předmět dějepisný seminář je určen pro 6. – 9. ročníku a v učebním plánu je
vymezen hodinou týdně.
Vyučovací předmět dějepisný seminář
- je zaměřen na komplexní rozšiřování a prohlubování vzdělávacího oboru Člověk a
společnost
- klade důraz na poznávání historie (dějepisné vycházky, práce s historickými prameny,
vlastní badatelská
- práce)
- je zaměřen na budování a rozvíjení pozitivního vztahu k odkazům historie
Formy realizace předmětu
- dějepisné vycházky
- krátkodobé projekty
- proţitkové hry
- skupinová práce
- badatelská činnost
Vyučovací předmět dějepisný seminář úzce souvisí se všemi předměty vzdělávacího
oboru Člověk a společnost,
a zejména s průřezovými tématy výchova demokratického občana (vznik a vývoj
demokratické společnosti vznik
totalitního zřízení, volební systém,…), výchova k myšlení v evropských a globálních
souvislostech (války jako
mezníky vývoje, rozdělení světa, mezinár. organizace,…) a multikulturní výchova
(kulturní diference, lidské vztahy,
etnický původ,…).
Učitel
 vede ţáky k vyhledávání a třídění informací
 vede ţáky k uţívání správné terminologie
 zohledňuje rozdíly ve znalostech a pracovním tempu jednotlivých ţáků
 sleduje při hodině pokrok všech ţáků
Ţáci




Vyhledávají a třídí informace a propojují je do širších významových celků
osvojují si základní historické pojmy
vyhledávají a třídí informace a propojují je do širších významových celků
kriticky hodnotí výsledky svého učení a diskutují o nich
310
Učitel
 zadává úkoly, při kterých ţáci mohou spolupracovat
 vede ţáky k výstiţné argumentaci
 vede ţáky k vyuţívání informačních a komunikačních prostředků
 rozvíjí u ţáků kultivovaný ústní i písemný projev
Ţáci





naslouchají promluvám druhých lidí a vhodné na ně reagují
formulují a vyjadřují své myšlenky a názory v logickém sledu
účinně se zapojují do diskuse a vhodně obhajují své názory
kultivovaně se vyjadřují v ústním i písemném projevu
vyuţívají informačních a komunikačních prostředků
Učitel
 zadává úkoly způsobem, který umoţňuje volbu různých postupů
 vede ţáky k plánování postupů
 vede ţáky k uváţlivému rozhodování
Ţáci
 vyhledávají informace vhodné k řešení problému
 vyuţívají získaných vědomostí a dovedností k objevování různých variant řešení
 samostatně řeší problémy a volí vhodné způsoby řešení
Učitel
 vyţaduje dodrţování pravidel slušného chování
 dodává ţákům sebedůvěru
 vede ţáky k dodrţování pravidel při výuce
Ţáci :
 účinně spolupracují ve skupině
 berou ohled na druhé

podílejí se na utváření příjemné atmosféry v týmu
Učitel
 zadává skupině úkoly způsobem, který vylučuje, aby jeden ţák pracoval za ostatní
 motivuje ţáky k prozkoumávání názorů a pohledů lišících se od jejich vlastních
 motivuje ţáky k zájmu o kulturní dědictví
Ţáci




respektují přesvědčení druhých lidí
chrání naše tradice, kulturní i historické dědictví
aktivně se zapojují do kulturního dění
mají pozitivní postoj k uměleckým dílům
311
Učitel
 vede ţáky k dodrţování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví
 učitel vede ţáky k vyuţívání znalostí v běţné praxi
 vede k dodrţování bezpečnostních pravidel pro práci s výpočetní technikou
Ţáci
 dodrţují hygienu práce
 dodrţují bezpečnostní pravidla pro práci s výpočetní technikou
 vyuţívá svých znalostí v běţné praxi
312
ROČNÍK : 7 + 8 + 9
Volitelný předmět
Mezipředmětové
vztahy
Výstup
Učivo
- dokáţe pracovat
příručkami,
encyklopediemi, …
- dokáţe se orientovat
v mapě
- prohlubuje svůj vztah
k rodnému městu, kraji,
památkám
- ovládá práci s počítačem
– Internet, výukové
programy
- Pomocné vědy
historické
- Regionální dějiny
- Historická exkurze
313
- Vyuţití ICT,
Internetu, výukových
programů, video
- Spolupráce
s knihovnou,
muzeem, archivem
VDO
- vznik a vývoj
demokratické
společnosti, vznik
totalitního zřízení,
volební systém
VGS
- války jako
- mezníky vývoje,
rozdělení světa,
mezinár. Organizace
MKV
lidské vztahy,
- etnický původ
Poznámky
5.10.2 Chemická praktika
Předmět chemická praktika je volitelný předmět, který se vyučuje v 8. a 9. ročníku po
dvou hodinách týdně.
Předmět chemická praktika úzce souvisí se všemi předměty vzdělávacího oboru Člověk a
příroda.
Vyučovací předmět klade důraz na:
 komplexní rozšiřování a prohlubování vzdělávacího oboru Člověk a příroda
 proţitkové poznávání přírody ( vlastní badatelská práce, pozorování a poznávání)
 budování a rozvíjení pozitivního vztahu k přírodě a vytváření postojů
 podchycení a rozvíjení zájmu o obor
 poznávání základních chemických pojmů a zákonitostí
s vyuţíváním
jednoduchých chemických pokusů
 správnost při řešení problémů a jednání v praktických situacích, vysvětlení a
 zdůvodnění chemických jevů
 získávání a upevňování schopnosti pracovat podle pravidel bezpečné práce
s chemikáliemi a dovednosti poskytnout první pomoc při úrazech s nebezpečnými
chemickými látkami
Formy a metody práce se uţívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání:
 výuka je spojována s praktickými cvičeními
 nácviky jednoduchých laboratorních metod a postupů
 práce ve skupinách
 demonstrační pokusy
 badatelská činnost
 hry a soutěţe
Rozdělení ţáků do skupin, počet skupin a počet ţáků ve skupině je omezen vybavením
školy pomůckami. Vţdy je kladen důraz na dodrţování zásad bezpečné práce a postupů
v souladu s platnou legislativou.
Řád učebny chemie a laboratorní řád je nedílným vybavením učebny a laboratoře,
dodrţování uvedených pravidel je pro kaţdého ţáka i vyučujícího závazné.
Výchovné a vzdělávací strategie:
 učitel volí takové strategie, které umoţňují rozvoj všech klíčových kompetencí
ţákům je umoţněno samostatně či v týmech pozorovat, experimentovat (Ku,
Křp,Kk,Ks, Ko, Kp)
 učitel předkládá dostatek učebních textů, odborných článků, umoţňuje ţákům
pracovat s odbornou literaturou, encyklopediemi, internetem (Ku, Kk, Kp)
 učitel zařazuje metody, při kterých jsou ţáci vedeni k samostatným řešením
problémů (Křp, Ku, Kp)
314
 ţáci jsou vedeni k plánování postupů a úkolů (Kp, Kk, Ks)
 učitel zadává komplexní úkoly, které zahrnují informace a poznatky z celého
vzdělávacího oboru Člověk a příroda (Ku, Kp)
 učitel zadává úkoly, při kterých mohou ţáci spolupracovat (Kk, Ks, Ku)
 učitel vede ţáky k dodrţování pravidel bezpečného a ohleduplného chování (Ko,
Ks)
Poznámka:
Ku – kompetence k učení
Křp – kompetence k řešení problémů
Kk – kompetence komunikativní
Ks – kompetence sociální a personální
Ko – kompetence občanské
Kp – kompetence pracovní
315
ROČNÍK : 8. – 9.
Chemická praktika
Mezipředmětové
vztahy
Výstup
Učivo
- umí poskytnou PP
- orientuje se v chem.
laboratoři
- pracuje bezpečně
s vybranými dostupnými
a běţně pouţívanými
látkami a hodnotí jejich
rizikovost
- posoudí nebezpečnost
vybraných dostupných
látek, se kterými zatím
pracovat nesmí
- Seznámení se
s bezpečností a s 1.
pomocí v laboratoři.
- Organizace a průběh
práce v chemické
laboratoři-písemný
záznam o práci.
- Práce s laboratorními
pomůckami-souprava
pomůcek pro chemické
pokusy
OSV
zdraví
- zná vlastnosti plamene
- Vlastnosti plamene
kahanu plynového a
lihového.
- Pozoruj vlastnosti
plamene svíčky.
- Co můţeme zhotovit ze
skleněné trubice.
EV
některých TP do
ovzduší
- zná metody a umí zvolit
vhodný postup při
oddělování sloţek
směsí-usazování,
filtrace, destilace,
krystalizace, sublimace
- Práce s pevnými a
kapalnými látkamiváţení.
- Jak probíhá usazování.
- Filtrace-křídový prášek.
- Izoluj bramborový
škrob.
- Krystalizace – volná,
rušená.
- Krystalizace – velké
krystaly.
- zná význam škrobu
- Výroba lepidla.
- Důkaz škrobu jodem.
- Štěpení škrobu
v lidském těle.
- zná postupy izolace
vonných látek a jejich
vyuţití
- Izoluj vonné látky
z rostlin.
- zná vlastnosti různých
rozpouštědel
- Rozpustnost různých
kapalin ve vodě.
- Rozpustnost různých
kapalin v benzínu.
316
Poznámky
- umí připravit vápennou
vodu a dokázat CO2
- Příprava vápenné vody.
- zná postupy při přípravě
plynů
- Příprava vodíku.
- Příprava kyslíku.
EV
některých TP do
ovzduší
OSV
kyselinami a
hydroxidy,
poleptání
- zná vlastnosti roztoků
- rozlišuje roztoky podle
pH
- Neutralizace.
- Zjištění pH-kyselin a
zásad.
- Zjištění pH-potravin
OSV
kyselinami a
hydroxidy,
poleptání
- dokáţe danými postupy
určit vlastnosti
jednotlivých látek
- Vlastnosti cukru, soli,
naftalenu-rozpustnost.
- Vlastnosti cukru, soli,
naftalenu-zahřívání.
- zná vlastnosti bílkovin
- Sráţení bílkovin
těţkými kovy.
- Důkaz bílkovin v bílku.
- Důkaz dusíku v bílku.
- zná sloţení mýdla,
postup při jeho výrobě a
jeho vlastnosti
- Vznik mýdla a
vlastnosti.
317
5.10.3 Společenskovědní seminář
Vyučovací předmět se vyučuje jako samostatný v 7.-9. ročníku 2 hodiny týdně.
Vzdělávání v společenskovědním semináři směřuje k:
 rozvíjení a prohlubování vlastního historického vědomí,
 hlubšímu vnímání obrazu hlavních vývoj. linií,
 získávání přesnější orientace v historickém čase,
 plastičtějšímu pochopení souvislostí dějinných událostí a procesů,
 přesnějšímu chápání kulturní rozmanitosti světa,
 utváření pozitivního hodnotového systému,
 vytváření hlubšího pocitu sounáleţitosti s domovem, regionem, rodištěm,
republikou, Evropou i světem,
 - vytváření pocitu spoluodpovědnosti za svůj ţivot i stav společnosti a světa.
Výuka probíhá v kmenových třídách a učebnách s audiovizuální technikou i výpočetní
technikou s přístupen k internetu, co nejvíce se vyuţívají moţnosti výuky mimo školu
formou exkurzí, besed atd. Učitelé vyuţívají veškeré dostupné vyučovací pomůcky.
 Vyuţívá slepé mapky, puzzle, pracuje s kartičkami, vyuţívá hry, videokazety
 Pouţívá mapy, časové přímky, pojmy
 Pracuje s časopisy či jinou literaturou
 Zpracovává referáty
 Zařazuje aktuality
 Pracuje s internetem, učí se v knihovně
 Účastní se dějepisných soutěţí
 Individuální přístup
 Stanovování dílčích cílů
 Spolupracuje
 Komunikace s ohledem k věku ţáků
 Vyţadovat souvislé formulování myšlenkových pochodů
 Umí vyslechnout cizí názor
 Odbourávání mechanického učení
 Vyuţívá získaných komunikačních dovedností
 Objasní vliv přírodních poměrů na vývoj států a společností
 Objasní přínos klíčových států pro rozvoj lidské civilizace
 Orientuje se v historickém čase
 Zhodnotí přínos antické a středověké kultury pro rozvoj evropské civilizace
318













Zná úlohu bájí, pověstí a náboţenství v lidské společnosti
Zná významná období vývoje lidstva
Charakterizuje jednotlivé kultury a jejich projevy
Objevné cesty
Vliv osvícenství na rozvoj Evropy i dalších zemí
Úloha jednotlivých osobností ve vývoji lidstva
Příčina vzniku ohnisek napětí v Evropě a na světě
Příčiny, průběh a následky válek a úloha člověka v nich
Charakteristika boje demokratických sil proti totalitním reţimům
Věnuje pozornost základním globálním problémům lidstva
Pří řešení problémů objevuje paralely s geografií
Umí provádět myšlenkové operace
 Přijímá roli ve skupinové práci
 Vytváření příjemné atmosféry, proţitku
 Umí komunikovat slovně i písemně
 Vyvolává přátelskou atmosféru
 Sebekritika
 Seznamování s kulturami jiných zemí
 Má pozitivní vztah k české kultuře
 Respektuje rozdílnost v kulturách jednotlivých zemí
 Dílo a odkaz významných osobností našich dějin
 Chápe globální problémy lidstva
 Chápe svou spoluodpovědnost na podobě světa
 Toleranci k náboţenství a k jeho úloze ve společnosti
 Formy spolupráce, integrační procesy
 Úprava a vedení sešitu včetně poznámek
 Exkurze, soutěţe, vycházky
 Návštěvy regionálních výstav
 Pozornost k tradicím souvisejícím s naší školou
 Tvořivost, inspirace
 Zaměřit se na souvislé vyjadřování ţáků
 Vyhledávání, třídění informací
o kreativita – výroba keramiky
319
o holocaust
o demokracie, despocie, tyranie
o občanská práva
o Magna charta
o rekatolizace, náboţenská nesnášenlivost
o USA, Francie – revoluce (Listina práv a svobod, ústava)
o vznik totalitního zřízení
o volební systém
o formy vlády, ČSR – Češi x Němci x Ţidé
o totalitní reţim
o integrace Evropy, vliv Říma na raně středověké státy
o klíč. události – vznik Svaté říše římské, kříţové výpravy
o mírové poselství Jiřího z Poděbrad
o reformace, klíč. události – 1492 – objevení Ameriky
o revoluce USA, Francie, VB, 1848
o 1. a 2. sv. válka jako mezníky vývoje, vznik SN
o revoluce 1989, začlenění ČR do integračního procesu – vstup do EU
o sbliţování a prolínání kult. vlivů v období helénismu
o předsudky, stereotypy kat. církve, husitství
o poznávání jiných kultur
o rasismus – otrokářství v USA
o rasismus 20.st., lid. solidarita během válek
o NO – obroda českého jazyka, knihy, noviny…
o propaganda
o příroda a první civilizace
o historické památky
o prům. revoluce – dopad na ţiv. prostředí a přírodní zdroje, tech. vynálezy
o zásahy do přírod. poměrů
320
VZDĚLÁVACÍ OBLAST:
VYUČOVACÍ PŘEDMĚT:
ROČNÍK: 7
Výstup
Učivo
Mezipředmětové
vztahy
- seznámí se s plánem
práce, rozdělením učiva
- osvojí si vědomosti o
vědních oborech a jejich
dělení
- učí se chápat význam
učení v dějinném
kontextu i pro něj
osobně
základního výzkumu a
vědy pro pokrok lidstva
- rozdělení
společenskovědních
oborů
- význam učení pro vývoj
lidstva
- význam vědy a
základního výzkumu
jako zdroje poznání
OV
- učení, učební reţim,
vzdělávání, ţivotní
cíle, motivace
ČJ
- tvoření slov,
názvosloví, vědecká
terminologie, práce
se slovníky
IT
- práce s internetem,
vyhledávání
informací, třídění
Z
- orientace na mapě,
světadíly
jednotlivých dějinných
epoch
- seznámí se
s uspořádáním
společnosti prvotně
pospolné, starověké,
feudálního státu,
formováním národních
států, vznikem
novodobých států,
moderní a tzv.
postmoderní dobou.
- učí se chápat úlohu
křesťanství a víry
- uvědomí si obohacení
Evropy kulturními
podněty z Orientu
- seznámí se se
státotvornou úlohou
panovníků
- uvědomí si duchovní
odkaz významných
světových myslitelů
stylu z hlediska
sociálního
- Dějiny a současnost
lidstva
- Významné události
světových a národních
dějin
- různé úhly pohledu na
dějiny (geograficky,
politicky, kulturně,
náboţensky)
- výklad dějin – historické
školy v průběhu dějin
- Myšlenkový odkaz
v lidských dějinách
- úloha osobností
v dějinách
- osobnost a masy,
„nevyhnutelnost“ vývoje
- pokrok – jeho formy a
význam boje za něj
VV
- byzantské, arabské
umění, románský
sloh, gotika,
renesance, baroko
(archit., soch.,
malířství)
ČJ
- první písemné
památky, české
pověsti, kroniky, Hus
OV
- národ, vlast, čeští
církevní patroni
EGS
- formování
evropských států,
klíč. události – vznik
Svaté říše římské,
kříţové výpravy
MKV
- náš etnický původ
EV
HV
hudby
321
Poznámky
Důraz
na české
patrony
- učí se chápat změny
politické, hospodářské,
sociální a kulturní a
jejich dnešní dopady
stylu z hlediska
sociálního i etnického
- seznámí se s problémy,
které vedly ke kritice
církve a vyústily
v reformaci či vznik
dalších církví
- učí se chápat historický
rozměr pojmů tolerance
a intolerance
- učí se vyhledávat
informace, třídit je a
hodnotit
- učí se zformulovat svůj
názor, přednést jej a
diskutovat
- uvědomí si
spoluodpovědnost za
další podobu světa
- uvědomí si okolnosti
vzniku českého státu
- chápe důsledky
náboţenské
nesnášenlivosti
- Současné politické
problémy, historické
kořeny, historické
analogie a současná
řešení
- nástup islámu
- kříţové výpravy
- reformace a rekatolizace
- kolonialismus
- rasismus
- Prognózy vývoje lidstva
ve 21. století.
- ekologická rizika
- ekonomická rizika
- migrace
- energetická rizika
- přemnoţení, vyhynutí
- Globalizace – přínos
nebo nebezpečí
ČJ
- kroniky, doba Karla
IV., Hus, rozvoj
vzdělání, Komenský
VV
- gotické umění (stav.,
soch., malířství)
HV
- husitské písně,
etnická hudba
OV
- náš region (historie)
VDO
- Magna charta 1215 –
vznik parlamentu
MKV
- předsudky,
stereotypy kat.
církve, husitství
EV
EGS
- mírové poselství
Jiřího z Poděbrad
Hus,
Komenský –
různá
interpretace
historické
osobnosti
vyhledávání
formulace
diskuze
Projekty:
Ţivotní styl
ve starověku,
středověku,
Osobnosti
dějin
Pomůcky: denní tisk, učebnice jiných předmětů, internet, knihovna školní i veřejná
322
ROČNÍK: 8
Mezipředmětové
vztahy
Výstup
Učivo
- osvojí si způsoby
hodnocení sebe i
ostatních
- seznámí se s pojmy
psychologie, sociologie
a jejich projevy
v kultuře, myšlení a
ţivotě lidí
- poznává důvody a
význam psychologie a
sociologie a důsledky
jejich zkoumání na
civilizaci i sebe osobně
- seznámí se s vývojem
osobnosti, jejími
příčinami a cíli
- chápe podstatu pojmů
výběr, vývoj,
sebepoznání,
sebevzdělávání
- učí se chápat postavení
člověka na trhu práce
- osvojí si pojmy
odlišnost, tolerance,
integrace, kooperace
Problematika psychologie
osobnosti
- Vymezení tématu
psychologie a sociologie
- Podmínky reálného
hodnocení a způsoby
zjišťování osobních
vlastností, dovedností,
schopností a
předpokladů
- inteligenční testy
- rozvoj osobnosti
- vlivy na výkon
- sebepoznání
- ontogeneze osobnosti
- věkové předpoklady a
omezení
- vliv prostředí
- Osobní předpoklady pro
výběr partnera
- Osobní předpoklady pro
volbu vhodného typu
studia a povolání
- Sebevýchova,
celoţivotní vzdělávání,
sebevzdělávání
VV, HV
- renesance (stavit.,
soch., malířství,
hudba)
ČJ (lit.)
- humanismus,
renesance, témata
zaměřená na
odlišnosti mezi lidmi
OV
- humanismus,
osobnosti, tolerance
- typy států, sloţky
státní moci
MKV
- poznávání jiných
kultur
- předsudky,
stereotypy církve
EGS
- reformace, klíč.
události
- učí se rozpoznávat různé
typy vztahů co do
motivace i postavení a
hodnotit je
- seznámí se se situací
v různých typech
kolektivů
- chápe význam
mezilidských vztahů,
jejich tvoření, udrţování
a rozvíjení
- ujasní si pojem
spolupráce, závislost,
podřízenost
- uvědomí si rozpor mezi
individualismem a
snahami o kolektivní
pojetí
- Sociálně psychologické
problémy vztahů mezi
lidmi
- Projevy osobních
vlastností v přátelských,
partnerských,
pracovních a
mezigeneračních
vztazích
- vztah s rodiči, prarodiči,
staršími lidmi
- fenomén věčného mládí,
přirozenost stárnutí
- člověk jako kolektivní
tvor, nutnost kooperace
- tlupa, kmen, rod a
rodina a vztahy v nich
- Nadřízenost –
VV, HV
- baroko (stav., soch.,
mal., hudba)
ČJ
- řeč jako způsob
dorozumívání
- baroko, osvícenství,
klasicismus
- poč. národního
obrození, formování
moderního českého
národa
VDO
- rekatolizace, náb.
Nesnášenlivost
- USA, Fr. – revoluce
(Listina práv a
svobod, ústava)
323
Poznámky
-
- chápe pojem
multikulturalismus,
integrace, adaptace
- uvědomí si význam boje
za svobodu
- seznámí se s úsilím o
vytvoření jednotlivých
národních celků
- chápe emancipační hnutí
českého národa jako
výrazný projev dané
doby (snaha ohroţující
existenci
mnohonárodnostní
monarchie)
pojmu rasismus
- uvědomí si důsledky
definitivního rozbití
středověkých
politických,
hospodářských
a společenských struktur
na myšlení a společnost
- uvědomí si prudký
rozvoj průmyslu jako
předpoklad a katalyzátor
společenských změn,
- uvědomí si emancipační
hnutí národů jako
důsledek změn ve vývoji
společnosti
- chápe snahy lidí po
uchopení reality
náboţenstvím a filozofií
- seznámí se s příčinami
vzniku a průběhem
šíření náboţenství
reformačních snah
- učí se kriticky hodnotit
fakta, hledat příčiny
- seznámí se
s vývojovými trendy
náboţenství u nás a ve
světě
- uvědomuje si nebezpečí
rizika sekt
-
-
podřízenost, nerovnost,
závislost aj. v prac.
vztazích a profesních
rolích
Kladné a záporné
sociální postoje ve
vztazích mezi sociálními
skupinami, národnostmi
a národy
antagonismus
rasismus
národ a národnost
národní stát
Náboţenství a filozofie
- Filozofie – pokus o
uchopení reality
- Hlavní náboţenské a
myšlenkové směry
v minulosti a
současnosti
- historický průřez
- sociální aspekt
- perspektivy vývoje
- Úloha náboţenství
v ţivotě jednotlivce a
společnosti
- historický průřez
- sociální, politické a
ekonomické vlivy
- mravní a morální formát
- způsoby projevu
- fundamentalismus a
sektářství
- Náboţenství u nás,
jejich hlavní myšlenky,
způsoby působení
- oficiální církve
- sekty a destrukční hnutí
- přesahy do oblasti
politiky
Pomůcky: viz 7. ročník
324
EGS
- revoluce USA, Fr.,
VB, 1848
EV
VV, HV
- náboţenské motivy
tvorby, inspirace
biblí, mandaly,
etnická a world
music
20. stol.
ČJ (lit)
- reformace a
rekatolizace, národní
obrození,
romantismus,
biblické inspirace
20. stol.
VDO
- občanská společnost,
církve a sekty
EV
- prům. revoluce –
dopad na ţiv.
prostředí a přírodní
zdroje, tech.
Vynálezy, odraz
v myšlení lidí
MDV
- NO – obroda čes.
jaz., knihy, noviny,
politika, církev…
MKV
- rasismus –
otrokářství v USA
- exkurze –
kostely
různých
denominací
, ţidovský
hřbitov,
beseda s
knězem
ROČNÍK: 9
Výstup
Učivo
Mezipředmětové
vztahy
- učí se chápat etiku jako
součást ţivota
- učí se chápat okolnosti
vývoje a změn etiky
- uvědomí si změnu etiky
a mezinárodně
politických vztahů
existencí
komunistického reţimu,
totalitarismu a vypjatého
nacionalismu
- uvědomí si souvislost
mezi nepříznivým
stavem ekonomiky a
tendencí řešit problémy
extrémními způsoby
pojmů nacionalismus,
extremismus, agrese
- učí se vnímat rozmanitost kultury a přínos
národní a evropské
kultury tomuto odkazu
- seznámí se se zásadními
problémy současnosti a
jejich příčinami
- učí se úctě k jiným
jednotlivcům i skupinám
lidí, národům
- učí se chápat
různorodost jako
pozitivum, jako šanci na
mnohotvárnost
znaky totalitní
společnosti
- učí se chápat vznik a
problémy existence
bipolárního světa
druhých
- chápe moţnost různé
interpretace faktů podle
Etické problémy
současnosti
- Uplatňování etických
zásad v osobním ţivotě
(sexuální etika, práva a
povinnosti jednotlivce)
- Morálka a mravnost ve
veřejném ţivotě
společnosti
- Morální stav soudobé
společnosti (etika
sdělovacích prostředků,
ţivotního prostředí,
profesní etika)
- Etika v kritických fázích
ţivota
- lékařská etika,
- válečná etika,
- policie
- euthanasie
Orientace v současném
světě
- Problémy světa na konci
20. století, příčiny a
důsledky
- Konflikty současného
světa: národnostní,
náboţenské, sociální,
hospodářské
- Globální problémy
současnosti (přelidnění,
negramotnost, chudoba,
civilizační nemoci,
nedostatek potravy a
vody, oteplování,
vyčerpání surovin)
- Spolupráce mezi národy,
integrační procesy
- Interkulturní
porozumění a
snášenlivost
VDO
- vznik totalitního
zřízení
OV
- problémy lidské
nesnášenlivosti
- ţivotní názor
(náboţenství)
- mezinárodní
organizace,
mezinárodní vztahy
MDV
- propaganda
ČJ (lit.)
stol.
VV, HV
stol.
VDO
- volební systém,
formy vlády, ČSR –
Češi x Němci x Ţidé
EGS
- 1. a 2. sv. válka jako
mezníky vývoje,
vznik SN
- OSN
MKV
- rasismus 20.st., lid.
solidarita během
válek
EV
- prům. revoluce a ţiv.
prostředí, tech.
vynálezy
OSV+VDO
- holocaust (projekt)
- totalit. reţim
- OV –
325
Poznámky
úhlu pohledu a nutnost
kritického přístupu
k interpretacím
- uvědomuje si spolupodíl
a spoluodpovědnost
- formuje si světový
názor, ţivotní styl
- seznámí se s postavením
regionu v historii i v
současnosti
v mezinárodních
souvislostech
- učí se rozpoznávat stopy
jednotlivých epoch ve
vývoji města
- učí se chápat vývoj
města v návaznosti na
širší vývoj střední
Evropy
- ujasní si začlenění ČR
do integračního procesu
(vstup do EU)
druhých
- seznámí se
s provázaností vývoje
vědy a kultury
- učí se chápat postupný
vliv techniky na kulturu
- seznámí se s moţnostmi
ovlivňování morálky a
politiky technickými
prostředky
- uvědomí si vliv médií na
všední ţivot a politické
dění
Kapitoly z dějin a
současnosti regionu
- Významné události a
osobnosti dějin regionu
a současného ţivota
- Současné společenské,
kulturní, politické či
ekonomické problémy
regionu a jejich moţná
řešení
- Perspektivy regionu
Kultura v minulosti a
současnosti
- Odlišnosti a společné
znaky vybraných kultur,
jejich specifický přínos
pro rozvoj lidstva a
civilizace
- Vliv vědy, techniky a
umění na vývoj způsobu
ţivota lidstva v různých
obdobích
- Věda, technika a umění
v současnosti ve vztahu
ke způsobu ţivota
- Působení vědy, techniky
a umění na vývoj
morálky, práva a
politiky
326
Z
- orientace na mapě a
v terénu
VDO
- formy vlády
ČJ (lit.)
- regionální literatura
VV, HV
- regionální umění,
lidové motivy
EGS
- revoluce 1989,
začlenění ČR do
integračního procesu
– vstup do EU
MDV
- sdělovací prostředky
a politika
5.10.4 Finanční gramotnost
Vyučovací předmět se vyučuje jako samostatný v 7., 8. nebo 9. ročníku 2 hodiny týdně.
Finanční gramotnost je soubor znalostí, dovedností a hodnotových postojů občana
nezbytných k tomu, aby finančně zabezpečil sebe a svou rodinu a aktivně vystupoval na
trhu finančních produktů a sluţeb. Finančně gramotný občan se orientuje v problematice
peněz a cen a je schopen odpovědně spravovat svůj osobní či rodinný rozpočet. Finanční
gramotnost je specializovanou součástí širší ekonomické gramotnosti, která navíc
zahrnuje např. schopnost zajistit si příjem, zvaţovat důsledky osobních rozhodnutí na
současný a budoucí příjem, orientaci na trhu pracovních příleţitostí, schopnost
rozhodovat o výdajích apod.
 vyučovací předmět Finanční gramotnost vychází obsahově ze vzdělávací oblasti
 charakter výuky je převáţně činnostní
 výuka spočívá ve vzájemné komunikaci mezi učitelem a ţákem i mezi ţáky
navzájem
 ţáci se učí samostatně vyhledávat a třídit informace z různých zdrojů
 vyučovací předmět vybavuje ţáka znalostmi a dovednostmi potřebnými pro jeho
aktivní zapojení do ţivota
 seznamuje ţáky se znalostí pojmů z oblasti finančnictví
 ţáci se učí vyuţívat své schopnosti řídit zodpovědně vlastní finance
 formou osobního proţitku a vlastních zkušeností se ţáci seznamují s
problematikou finančního světa
 formou hry se seznamuje s konkrétními pojmy a jevy, které se vztahují k
problematice finanční gramotnosti
KLÍČOVÉ KOMPETENCE
 orientuje se v bankovních sluţbách
 pouţívá běţné platební nástroje
 stanoví cenu, rozpozná běţné cenové triky
 vysvětlí podstatu inflace a její důsledky, uvede příklady, jak se důsledkům inflace
bránit
 rozliší pravidelné a nepravidelné příjmy a výdaje, stanoví rozpočet domácnosti
 navrhne, jak řešit schodkový rozpočet, vybere nejvýhodnější úvěrový produkt a
posoudí způsoby zajištění úvěru
 navrhne, jak naloţit s přebytkovým rozpočtem domácnosti, jak vyuţít volné
finanční prostředky a vybere nejvhodnější produkt pro investování
 orientuje se v nabídce pojistných produktů
 zná práva a povinnosti spotřebitele
 dokáţe se zhodnotit
327
 vybírá, zpracovává a pouţívá informace
 kriticky myslí, obhájí a zhodnotí výsledky
 uvědomuje si zodpovědnost za svá rozhodnutí a umí si je obhájit
 vyuţívá informace k vhodnému řešení
 řeší problémové úlohy z praktického ţivota
 nebojí se vystoupit před kolektivem, na veřejnosti
 dokáţe porozumět různým typům textů a obrazovým materiálům
 přispívá k diskusi
 uvědomuje si svoji roli ve skupině
 rozhoduje se zodpovědně dle dané situace v oblastí financí
 orientuje se v moţnostech podnikání
 vhodně se motivuje pro praktický ţivot
 umí posoudit své reálné moţnosti
o kreativita – znalost společenské finanční hry MONOPOLY
o hospodaření domácnosti
o znalost ceny zboţí
o umí si poradit ve finanční tísni
o respektování odlišných cen
o znalost práva spotřebitele
o investice do podnikání, do majetku, do akcií
o řešení deficitu v domácím rozpočtu (úvěry)
o znalost cizích měn
o umí vysvětlit pojem valuta a deviza
o orientace a práce s kurzovním lístkem
o hotovostní a bezhotovostní platba v zahraničí
o pozná cizí bankovky a ví ke kterému státu náleţí
o jednotná měna v EU
328
o Dokáţe vysvětlit pojem výměnný obchod
o poznávání obchodu jiných kultur
o příklady historických inflací ve světě
o platba na internetu platební kartou
o elektronická peněţenka
o získávání informací z médií (tisk, internet)
o usilujeme o utváření ekologicky příznivých hodnotových orientací, které
kladou důraz na dobrovolnou střídmost, na nekonzumní, duchovní kvality
lidského ţivota
o zásahy do přírod. poměrů
o vychovat ekologicky šetrného spotřebitele
329
ROČNÍK: 7. – 9. ročník
Mezipředmětové
vztahy
Výstup
Učivo
- seznámí se s plánem
práce, rozdělením učiva
- dokáţe porovnat příjmy
a výdaje osobního
rozpočtu
- ví co je přebytek a
deficit osobního
rozpočtu
- zná druhy příjmu
- chápe majetek jako
aktivum i pasivum
- posoudí svou ţivotní
úroveň
- rozlišuje trh, nabídku,
poptávku
- porovnává ceny, dokáţe
stanovit cenu zboţí
- zná pojmy konkurence,
zákazník
- chápe cenové praktiky
- Úvod do předmětu
- vymezení tématu, cíl
Hospodaření domácnosti
- osobní rozpočet
- rozpočet domácnosti
- majetek a závazky
domácnosti
- osobní aktiva a pasiva
Ceny
- marketingový přístup
- nákladový přístup
- odlišné ceny téhoţ zboţí
- cenové praktiky
OV
- učení, učební reţim,
vzdělávání, ţivotní
cíle, motivace
M
IT
- práce s internetem,
vyhledávání
informací, třídění
VDO
- respektování
odlišných cen
MV
- historie, obchod a
jiná kultura
M
OaSV
- znalost ceny zboţí
Peníze a placení
- peníze
- hotovostní platba
- bezhotovostní platba
- úrokové platby
- výpočet úroků
- bankovní a jiné poplatky
Finanční produkty
- bankovní vklady
- stavební spoření
- penzijní připojištění
- účelové a neúčelové
úvěry občanům
- proces poskytnutí úvěru
- splátkový prodej
- finanční leasing
Z
- znalost států a jejich
měn
MV
- platba na internetu
M
- početní operace,
procenta, trojčlenka
ECS
- znalost cizích měn
v jednotlivých
státech
EGS
- platba v zahraničí
Finanční plánování
- zajištění rizik
- práva spotřebitele
EV
- výchova spotřebitele
VDO
- zná cizí měny, kurzy,
orientuje se v kurz.
lístku
- ví co je hotovostní a
bezhotovostní platba
- vyplňuje sloţenky,
bankovní příkazy
- umí vybrat peníze
(výběrní lístek,
bankomat, SIPO)
- ví co je platební karta
- rozlišuje valuta, deviza
- rozlišuje instituce na fin.
trhu
- ví co je úvěr, umí ho
vyřídit, rozumí výšce
splátek
- porovnává nabídky
- rozlišuje druhy spoření,
leasingu
- zná druhy pojištění
- vytvoří finanční plán
- dokáţe posoudit
investice (rizika)
330
Poznámky
- zná práva spotřebitele
- dokáţe vyřídit reklamaci
- ví kde získat informace
- reklamační řízení
- zdroje informací
- práva spotřebitele
OV
- právní řád, právní
odvětví
- MV
- hledání informací
(tisk, internet aj.)
Pomůcky: denní tisk, učebnice jiných předmětů, internet, knihovna školní i veřejná
331
6. Hodnocení ţáků a autoevaluace školy
6.1 Pravidla pro hodnocení a klasifikaci ţáků
Pravidla pro hodnocení jsou zpravidla na základě vyhlášky MŠMT č. 48/2005 Sb., o
základním vzdělávání.

Prospěch ţáka v jednotlivých vyučovacích předmětech povinných, volitelných i
nepovinných je klasifikován těmito stupni:
1 - výborný
2 - chvalitebný
3 - dobrý
4 - dostatečný
5 - nedostatečný

Při hodnocení prospěchu ţáka můţe být u ţáka v prvním aţ třetím ročníku ve všech
vyučovacích předmětech a u ţáka ve čtvrtém ročníku ve vyučovacích předmětech s
převahou výchovného zaměření pouţito širší slovní hodnocení (rozhodne ředitel na
základě návrhu učitele a souhlasu zástupce ţáka) . Přechází-li ţák na jinou školu, je
klasifikován podle předcházejícího odstavce.

Chování ţáka je klasifikováno těmito stupni:
1 - velmi dobré
2 - uspokojivé
3 - neuspokojivé.

Celkový prospěch ţáka je hodnocen těmito stupni:
prospěl s vyznamenáním
prospěl
neprospěl

Ţák je hodnocen stupněm:
a) "prospěl s vyznamenáním", není-li v ţádném povinném předmětu hodnocen při
celkové klasifikaci stupněm horším neţ"chvalitebný", průměr z povinných
předmětů nemá horší neţ 1, 5 a jeho chování je velmi dobré;
b) "prospěl", není-li v ţádném z povinných předmětů hodnocen při celkové klasifikaci
stupněm "nedostatečný";
c) "neprospěl", je-li v některém povinném předmětu hodnocen při celkové klasifikaci
stupněm "nedostatečný".

Výsledky práce v zájmových útvarech organizovaných školou se hodnotí těmito
stupni:
pracoval úspěšně
pracoval.

U ţáka se smyslovou nebo tělesnou vadou, vadou řeči, prokázanou specifickou
vývojovou poruchou učení nebo chování se při jeho hodnocení a klasifikaci přihlédne
k charakteru postiţení. Klasifikace těchto ţáků se řídí metodickým pokynem MŠMT
ČR č.j.23 472/92-21. U ţáka prvního aţ devátého ročníku s prokázanou specifickou
332
vývojovou poruchou učení nebo chování rozhodne ředitel školy o pouţití širšího
slovního hodnocení na základě ţádosti zástupce ţáka do konce 1. čtvrtletí školního
roku (pro jiţ evidované ţáky, pozdější případy řešit individuálně).

Kaţdé pololetí se vydává ţákovi vysvědčení.

V posledním roce plnění povinné školní docházky vydá škola ţákovi výstupní
hodnocení o tom, jak ţák dosáhl cílů vzdělávání. V pátém a sedmém ročníku vydá
škola výstupní hodnocení ţákovi, který se hlásí k přijetí ke vzdělávání ve střední
škole.

Do vyššího ročníku postoupí ţák, který na konci druhého pololetí prospěl ze všech
povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem s výjimkou
předmětů výchovného zaměření stanovených rámcovým vzdělávacím programem a
předmětů, z nichţ byl uvolněn. Do vyššího ročníku postoupí i ţák prvního stupně
základní školy, který jiţ v rámci prvního stupně opakoval ročník, a ţák druhého
stupně základní školy, který jiţ v rámci druhého stupně opakoval ročník, a to bez
ohledu na prospěch tohoto ţáka.

Nelze-li ţáka pro závaţné objektivní příčiny klasifikovat na konci I. pololetí, určí
ředitel školy pro jeho klasifikaci náhradní termín, a to tak, aby klasifikace ţáka
mohla být provedena nejpozději do dvou měsíců po skončení I. pololetí. Není-li
moţné klasifikovat ani v náhradním termínu, ţák se za I. pololetí neklasifikuje.

Nelze-li ţáka pro závaţné objektivní příčiny klasifikovat na konci II. pololetí, určí
ředitel školy pro jeho klasifikaci náhradní termín, a to tak, aby klasifikace ţáka
mohla být provedena nejpozději do konce září. Do té doby ţák navštěvuje podmíněně
nejbliţší vyšší ročník (podmínečné postoupení dá ředitel písemně).

Má-li zástupce ţáka pochybnosti o správnosti klasifikace v jednotlivých předmětech
na konci I. nebo II. pololetí, můţe do tří pracovních dnů ode dne, kdy bylo ţákovi
vydáno vysvědčení, poţádat ředitele školy o jeho komisionální přezkoušení; je-li
vyučujícím daného předmětu ředitel školy, můţe zástupce ţáka poţádat o
komisionální přezkoušení příslušného školního inspektora. Ředitel školy nebo školní
inspektor oprávněnost ţádosti posoudí a neprodleně zástupci ţáka sdělí, zda bude ţák
přezkoušen /není další termín pro odvolání/.

Komisi pro přezkoušení ţáka jmenuje ředitel školy; v případě, ţe je vyučujícím
ředitel, jmenuje komisi školní inspektor. Komise je tříčlenná; tvoří ji předseda,
kterým je zpravidla ředitel školy nebo jím pověřený učitel, zkoušející učitel, jímţ je
zpravidla vyučující daného předmětu a přísedící, který má aprobaci pro týţ nebo
příbuzný předmět. Klasifikační stupeň určí komise většinou hlasů. O komisionální
zkoušce se pořizuje protokol.

Komise ţáka přezkouší neprodleně, nejpozději do deseti dnů; není-li moţné ţáka pro
jeho nepřítomnost v tomto termínu přezkoušet, můţe ředitel školy nebo školní
inspektor stanovit nový termín k přezkoušení pouze výjimečně, a to ze závaţných
důvodů. Výsledek přezkoušení sdělí ředitel školy prokazatelným způsobem zástupci
ţáka, další přezkoušení ţáka je nepřípustné.

Ţák, který plní povinnou školní docházku, opakuje ročník, pokud na konci druhého
pololetí neprospěl nebo nemohl být hodnocen. To neplatí o ţákovi, který na daném
stupni jiţ jednou ročník opakoval. Tomuto ţákovi můţe ředitel školy na ţádost jeho
zákonného zástupce povolit opakování ročníku pouze z váţných zdravotních důvodů.
333

Ředitel školy můţe ţákovi, který splnil povinnou školní docházku a na konci
druhého pololetí neprospěl nebo nemohl být hodnocen, povolit na ţádost jeho
zákonného zástupce opakování ročníku po posouzení jeho dosavadních studijních
výsledků a důvodů uvedených v jeho ţádosti.

Dokladem o dosaţení základního vzdělávání je vysvědčení o úspěšném ukončení
devátého, popřípadě desátého ročníku základního vzdělávání. Tato vysvědčení jsou
opatřena doloţkou o získání stupně základního vzdělávání.

Ţák, který úspěšně ukončil základní vzdělávání, nebo ţák, který splnil povinnou
školní docházku a nepokračuje v základním vzdělávání, přestává být ţákem školy 30.
června příslušného školního roku. Ţák, který splnil povinnou školní docházku a koná
opravnou zkoušku nebo bude hodnocen v náhradním termínu, je ţákem školy do
termínu konání těchto zkoušek, pokud mu nebylo povoleno opakování ročníku. Ţák,
který byl přijat ke vzdělávání ve střední škole, je povaţován za ţáka základní školy
do 31. srpna příslušného školního roku.

Ţák, který po splnění povinné školní docházky nezískal základní vzdělání, můţe po
splnění podmínek stanovených zákonem a na základě ţádosti jeho zákonného
zástupce, po schválení na pedagogické radě pokračovat v základním vzdělávání,
nejdéle však do konce školního roku, v němţ ţák dosáhne osmnáctého roku věku.
6.2 Opravné zkoušky

Ţáci devátých ročníků a ţáci, kteří na daném stupni základní školy dosud
neopakovali ročník, kteří na konci druhého pololetí neprospěli nejvýše ze dvou
povinných předmětů s výjimkou předmětů výchovného zaměření, konají opravné
zkoušky.

Ţák koná opravné zkoušky nejpozději v posledním týdnu hlavních prázdnin. Termín
stanoví ředitel školy. Nemůţe-li se ţák z váţných důvodů dostavit k opravným
zkouškám, umoţní mu ředitel školy vykonání opravných zkoušek nejpozději do 15.
září; do té doby navštěvuje podmíněně nejbliţší vyšší ročník. Ţák můţe v jednom
dnu skládat pouze jednu opravnou zkoušku.

Nedostaví-li se ţák k opravným zkouškám ve stanoveném termínu bez odůvodněné
omluvy, klasifikuje se v předmětu, z něhoţ měl vykonat opravnou zkoušku, stupněm
nedostatečný.

Opravné zkoušky jsou zkoušky komisionální.
6.3 Klasifikace ve vyučovacích předmětech s převahou
teoretického zaměření

Převahu teoretického zaměření mají jazykové, společenskovědní, přírodovědné
předměty a matematika.

Při klasifikaci výsledků ve vyučovacích předmětech uvedených v předchozím
odstavci se v souladu s poţadavky učebních osnov hodnotí:
 ucelenost, přesnost a trvalost osvojení poţadovaných poznatků, faktů, pojmů,
definic, zákonitostí a vztahů
334
 kvalita a rozsah získaných dovedností vykonávat poţadované intelektuální a
motorické činnosti
 schopnost uplatňovat osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a
praktických úkolů, při výkladu a hodnocení společenských a přírodních jevů a
zákonitostí
 kvalita myšlení, především jeho logika, samostatnost a tvořivost
 aktivita v přístupu k činnostem, zájem o ně a vztah k nim
 přesnost, výstiţnost a odborná i jazyková správnost ústního a písemného projevu
 kvalita výsledků činností
 osvojení účinných metod samostatného studia
 + přihlédnutí k individuálním moţnostem ţáka.

Je nutné vycházet z poţadavků učebních osnov a standardu základního vzdělání.
Obecně o klasifikaci:
-
při hodnocení a při průběţné a celkové klasifikaci učitel uplatňuje přiměřenou
náročnost a pedagogický takt vůči ţákovi
při celkové klasifikaci přihlíţí k věkovým zvláštnostem ţáka, popř. k určité
indispozici
Podklady:
 diagnostické pozorování ţáka, sledování výkonů ţáka, jeho připravenost na
vyučování
 různé druhy zkoušek – písemné, ústní, grafické, praktické, pohybové, didaktické
testy
 kontrol. písem. práce– analýza výsledků činnosti ţáka
 konzultace s ostatními učiteli, pracovníky PPP
 rozhovor se ţákem a jeho zák. zástupci

Ţák pátého aţ devátého ročníku ZŠ musí být z předmětu vyzkoušen ústně nebo
písemně alespoň 2x za kaţdé pololetí, z toho nejméně 1x ústně. Učitel oznámí ţákovi
výsledek klasifikace, poukazuje na klady a nedostatky projevů, výkonů, výtvorů.
Hodnotí se kvalita práce a učební výsledky, přihlíţí se k systematičnosti v práci ţáka
po klasifikační období. Stupeň prospěchu se neurčuje na základě průměru. Na konci
klasifikačního období učitelé připraví návrhy na umoţnění opravných zkoušek, na
klasifikaci v náhradním termínu.

Výchovně vzdělávací výsledky se klasifikují podle těchto kritérií:
Stupeň 1 (výborný)
Ţák ovládá poţadované pojmy, definice, fakta a chápe vztahy mezi nimi. Samostatně
a tvořivě uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení všech úkolů. Myslí
logicky správně, je samostatný a tvořivý. Písemný projev je správný, přesný a
výstiţný. Grafický projev je přesný a estetický. Chyby v jeho činnosti, v ústním nebo
písemném projevu jsou ojedinělé a nepodstatné. Ţák je schopen samostatně studovat.
Stupeň 2 (chvalitebný)
Ţák samostatně nebo podle menších podnětů učitele uplatňuje osvojené poznatky a
dovednosti při řešení úkolů, hodnocení jevů a zákonitostí. Myslí správně. Ústní a
písemný projev mívá menší nedostatky. Grafický projev je estetický, bez větších
nepřesností. Občas se dopustí menších chyb, dovede je však sám opravit. Kvalita
335
výsledků je zpravidla bez podstatných nedostatků. Je schopen samostatně nebo s
menší pomocí studovat.
Stupeň 3 (dobrý)
Ţák ovládá základní pojmy a vztahy, samostatně řeší úkoly, které vyţadují jen
jednoduché operace. Sloţitější úkoly řeší s pomocí učitele, je málo tvořivý. Dopouští
se chyb, projevuje menší samostatnost myšlení, neumí se dostatečně přesně
vyjadřovat. Při grafických projevech se dopouští nepřesností, úprava je méně estetická,
s určitými nedostatky. Při studiu se drţí návodu učitele.
Stupeň 4 (dostatečný)
Ţák ovládá pouze nejdůleţitější pojmy a vztahy, má však značné potíţe při
samostatném řešení úloh. Jeho nedostatky jsou závaţné, v poznatcích, které by měly
být osvojeny, se vyskytují značné mezery. Při vyuţívání poznatků je zcela
nesamostatným, myšlení není tvořivé. Vyjadřování je nepřímé aţ nedbalé. Grafický
projev je málo estetický. Potřebuje velkou pomoc učitele k opravě svých závaţných
nedostatků. Kvalita jeho vědomostí je velmi malá. Samostatné studium mu dělá velké
těţkosti.
Stupeň 5 (nedostatečný)
Ţák má závaţné a značné mezery v osvojení základního učiva. Při výkladu nedovede
uplatnit své vědomosti ani s pomocí učitele. Myšlení je nesamostatné, nelogické
Vyjadřuje se nepřesně, nesprávně. Nedokáţe řešit nejjednodušší úkoly. Nemá
schopnost zobecňovat. Jeho grafická úprava je nepřehledná a má váţné nedostatky.
Jeho celkové vědomosti nejsou na takové úrovni, aby mohl pochopit a zvládnout další
učivo. Nedokáţe se sám učit.

Závěr:
- podklad pro klasifikaci – známky /60 – 70%/
- vztah k danému předmětu, příprava na hodinu
- práce v hodině, aktivita ţáka
- nošení pomůcek /učebnice, sešity … a jejich úprava/
praktického zaměření.

Převahu praktických činností mají na základní škole pracovní činnosti a technické
činnosti.

Při klasifikaci v předmětech uvedených v předchozím odstavci v souladu s
poţadavky učebních osnov se hodnotí:







vztah k práci
osvojení praktických dovedností a návyků
vyuţití získaných teoretických vědomostí v praktických činnostech
aktivita, samostatnost, tvořivost
kvalita výsledků činností
organizace vlastní práce, udrţování pořádku na pracovišti
dodrţování předpisů o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a péče o ţivotní
prostředí
336
 hospodárné vyuţívání surovin

Stupeň 1 ( výborný)
Ţák soustavně projevuje kladný vztah k práci. Praktické činnosti vykonává pohotově,
ovládá postupy a způsoby práce; dopouští se jen menších chyb, účelně si organizuje
vlastní práci, udrţuje pracoviště v pořádku. Pečuje o ţivotní prostředí. Hospodárně
vyuţívá suroviny, materiál.
Ţák projevuje kladný vztah k práci, praktické činnosti vykonává samostatně, pouze
drobné nedostatky. Organizuje si vlastní práci, pracoviště udrţuje v pořádku. Stará se
o ţivotní prostředí. Při hospodárném vyuţívání surovin, materiálů a energie se
dopouští malých chyb.
Stupeň 3 (dobrý)
Ţák projevuje vztah k práci, k praktickým činnostem s menšími výkyvy. Dopouští se
chyb a potřebuje občasnou pomoc učitele. Výsledky práce mají nedostatky. Práci si
organizuje méně účelně, udrţuje pracoviště v pořádku. V malé míře přispívá k
ochraně ţivotního prostředí. Na podněty učitele je schopen hospodárně vyuţívat
suroviny, materiály a energii.
Ţák pracuje bez zájmu a vztahu k práci, vyţaduje soustavnou pomoc učitele. Dopouští
se větších chyb, ve výsledcích má závaţné nedostatky, méně dbá o pořádek na
pracovišti, o ochranu ţivotního prostředí. Porušuje zásady hospodárnosti.
Ţák neprojevuje zájem o práci a vztah k ní, má podstatné nedostatky. Nedokáţe
postupovat při práci ani s pomocí učitele. Výsledky jeho práce jsou nedokončené,
neúplné, nepřesné. Práci si nedokáţe zorganizovat, nedbá na pořádek, nedbá na
ochranu ţivotního prostředí. Nevyuţívá hospodárně surovin.
výchovného zaměření

Převahu výchovného zaměření mají: výtvarná výchova, hudební výchova a zpěv,
tělesná a sportovní výchova.

Ţák zařazený do zvláštní tělesné výchovy se při částečném uvolnění nebo úlevách
doporučených lékařem klasifikuje s přihlédnutím ke zdravotnímu stavu.

Při klasifikaci v předmětech uvedených v prvním odstavci se v souladu s poţadavky
učebních osnov hodnotí:
 stupeň tvořivosti a samostatnosti projevu
 osvojení potřebných vědomostí, zkušeností, činností a jejich tvořivá aplikace
 poznání zákonitostí daných činností a jejich uplatňování ve vlastní činnosti
 kvalita projevu
 vztah ţáka k činnostem a zájem o ně
 estetické vnímání, přístup k uměleckému dílu a k estetice ostatní společnosti
337
 v tělesné výchově s přihlédnutím ke zdravotnímu stavu ţáka všeobecná, tělesná
zdatnost, výkonnost a jeho péče o vlastní zdraví

Stupeň 1 (výborný)
Ţák je v činnostech velmi aktivní. Pracuje tvořivě, samostatně, plně vyuţívá své
osobní předpoklady a velmi úspěšně podle poţadavků osnov je rozvíjí v
individuálních a kolektivních projevech. Jeho projev je esteticky působivý, originální,
procítěný, v hudební, branné a tělesné výchově přesný. Osvojené vědomosti,
dovednosti a návyky aplikuje tvořivě. Má výrazně aktivní zájem o umění, estetiku,
brannost a tělesnou kulturu a projevuje k nim aktivní vztah. Úspěšně rozvíjí svůj
estetický vkus, tělesnou zdatnost a brannost.
Ţák je v činnostech aktivní, tvořivý, převáţně samostatný na základě vyuţívání svých
osobních předpokladů, které úspěšně rozvíjí v individuální a kolektivním projevu.
Jeho projev je esteticky působivý a má jen menší nedostatky z hlediska poţadavků
osnov.Ţák tvořivě aplikuje osvojené vědomosti, dovednosti a návyky v nových
úkolech. Má aktivní zájem o umění, o estetiku, brannost a tělesnou zdatnost. Rozvíjí
si v poţadované míře estetický vkus, brannost a tělesnou zdatnost.
Stupeň 3 (dobrý)
Ţák je v činnostech méně aktivní, tvořivý, samostatný a pohotový. Nevyuţívá
dostatečně své schopnosti v individuální a kolektivním projevu. Jeho projev je málo
působivý, dopouští se v chyb. Jeho vědomosti a dovednosti mají četnější mezery a při
jejich aplikaci potřebuje pomoc učitele. Nemá dostatečný aktivní zájem o umění,
estetiku, brannost a tělesnou kulturu. Nerozvíjí v poţadované míře svůj estetický vkus,
tělesnou zdatnost a brannost.
Ţák je v činnostech málo aktivní a tvořivý. Rozvoj jeho schopností a jeho projev jsou
málo uspokojivé. Úkoly řeší s častými chybami. Vědomosti a dovednosti aplikuje jen
se značnou pomocí učitele. Projevuje velmi malou snahu a zájem o činnosti, nerozvíjí
dostatečně svůj estetický vkus, brannost a tělesnou zdatnost.
Ţák je v činnostech převáţně pasivní. Rozvoj jeho schopností je neuspokojivý. Jeho
projev je povětšině chybný a nemá estetickou hodnotu. Minimální osvojené
vědomosti a dovednosti nedovede aplikovat. Neprojevuje zájem o práci a nevyvíjí
úsilí rozvíjet svůj estetický vkus, brannost a tělesnou zdatnost.
6.6 Zásady klasifikace

Při celkové klasifikaci přihlíţí učitel k věkovým zvláštnostem ţáka i k tomu, ţe ţák
mohl v průběhu klasifikačního období zakolísat v učebních výkonech pro určitou
indispozici.

Při určování klasifikačního stupně posuzuje učitel výsledky práce objektivně, nesmí
podléhat ţádnému subjektivnímu vlivu.
338

V předmětu, ve kterém vyučuje více učitelů, určí výsledný stupeň za klasifikační
období příslušní učitelé po vzájemné dohodě.

Přechází-li ţák do jiné školy, zašle ředitel dosavadní školy škole, na niţ ţák přechází,
dokumentaci o ţákovi a záznam o jeho chování a prospěchu za neukončené
klasifikační období.

Při příchodu ţáka z jiné školy, kdy je ţák pozadu s učivem, nemá probrané učivo dle
tematického plánu školy (včetně typu učebnic), je ţák po určitou dobu (po vzájemné
domluvě) zohledňován.
6.7 Získávání podkladů pro hodnocení a klasifikaci

Podklady pro hodnocení a klasifikaci získávají vyučující zejména: soustavným
diagnostickým pozorováním ţáků, sledováním jeho výkonů a připravenosti na
vyučování, různými druhy zkoušek (písemné, ústní, grafické, praktické, pohybové,...)
kontrolními písemnými pracemi, analýzou výsledků různých činností ţáků,
konzultacemi s ostatními vyučujícími a podle potřeby i psychologickými a
zdravotnickými pracovníky.

Ţák 2. aţ 9. ročníku základní školy musí mít z kaţdého předmětu, alespoň dvě
známky za kaţdé pololetí. Známky získávají vyučující průběţně během celého
klasifikačního období. Není přípustné ústně přezkušovat ţáky koncem klasifikačního
období z látky celého tohoto období. Výjimku tvoří vědomosti nutné k zvládnutí
zkoušené látky. Zkoušení je prováděno zásadně před kolektivem třídy, nepřípustné je
individuální přezkušování po vyučování v kabinetech. Výjimka je moţná jen při
diagnostikované vývojové poruše, kdy je tento způsob doporučen ve zprávě
psychologa.

Učitel oznamuje ţákovi výsledek kaţdé klasifikace, klasifikaci zdůvodňuje a
poukazuje na klady a nedostatky hodnocených projevů, výkonů, výtvorů. Po ústním
vyzkoušení oznámí učitel ţákovi výsledek hodnocení okamţitě. Výsledky hodnocení
písemných zkoušek a prací a praktických činností oznámí ţákovi nejpozději do 14
dnů. Učitel sděluje všechny známky, které bere v úvahu při celkové klasifikaci,
zástupcům ţák, a to zejména prostřednictvím zápisů do ţákovské kníţky - současně
se sdělováním známek ţákům.

Kontrolní písemné práce a další druhy zkoušek rozvrhne učitel rovnoměrně na celý
školní rok, aby se nadměrně nenahromadily v určitých obdobích.

O termínu písemné zkoušky, která má trvat více neţ 25 minut, informuje vyučující
ţáky dostatečně dlouhou dobu předem. Ostatní vyučující o tom informuje formou
zápisu do třídní knihy. V jednom dni mohou ţáci konat jen jednu zkoušku uvedeného
charakteru.

Učitel je povinen vést soustavnou evidenci o kaţdé klasifikaci ţáka průkazným
způsobem tak, aby mohl vţdy doloţit správnost celkové klasifikace ţáka i způsob
získání známek (ústní zkoušení, písemné,...). V případě dlouhodobé nepřítomnosti
nebo rozvázání pracovního poměru v průběhu klasifikačního období předá tento
klasifikační přehled zastupujícímu učiteli nebo vedení školy.

Klasifikační stupeň určí učitel, který vyučuje příslušný předmět. Při dlouhodobějším
pobytu ţáka mimo školu (lázeňské léčení, léčebné pobyty, dočasné umístění v
339
ústavech, apod.) vyučující respektuje známky ţáka, které škole sdělí škola při
instituci, kde byl ţák umístěn; ţák se znovu nepřezkušuje.

Při určování stupně prospěchu v jednotlivých předmětech na konci klasifikačního
období se hodnotí kvalita práce a učební výsledky, jichţ ţák dosáhl za celé
klasifikační období. Stupeň prospěchu se neurčuje na základě průměru z klasifikace
za příslušné období. Výsledná známka za klasifikační období musí odpovídat
známkám, které ţák získal a které byly sděleny rodičům.

Případy zaostávání ţáků v učení a nedostatky v jejich chování se projednají na
pedagogické radě.

Na konci klasifikačního období, v termínu, který určí ředitel školy, zapíší učitelé
příslušných předmětů číslicí výsledky celkové klasifikace do katalogového listu ţáka
v elektronické podobě. Připraví návrhy na umoţnění opravných zkoušek, na
klasifikaci v náhradním termínu apod.

Zákonné zástupce ţáka informuje o prospěchu a chování ţáka: třídní učitel a učitelé
jednotlivých předmětů v 1. a 3. čtvrtletí prostřednictvím ţákovské kníţky; třídní
učitel nebo učitel, jestliţe o to zákonní zástupci ţáka poţádají.

Informace jsou rodičům předávány převáţně při osobním jednání na třídních
schůzkách, na které jsou rodiče písemně zváni. Rodičům, kteří se nemohli dostavit na
školou určený termín, poskytnou vyučující moţnost individuální konzultace. Údaje o
klasifikaci a hodnocení chování ţáka jsou sdělovány pouze zákonným zástupcům
ţáka, nikoli veřejně.

V případě mimořádného zhoršení prospěchu ţáka informuje rodiče vyučující
předmětu bezprostředně a prokazatelným způsobem.

Pokud je klasifikace ţáka stanovena jen na základě písemných nebo grafických prací,
vyučující tyto práce uschovávají po dobu, během které se klasifikace ţáka určuje
nebo ve které se k ní mohou zákonní zástupci ţáka odvolat - tzn. celý školní rok
včetně hlavních prázdnin, v případě ţáků s odloţenou klasifikací nebo opravnými
zkouškami aţ do 30.10. dalšího školního roku. Opravené písemné práce musí být
předloţeny všem ţákům a na poţádání ve škole také rodičům.

Při určování klasifikačního stupně posuzuje učitel výsledky práce objektivně, nesmí
podléhat ţádnému vlivu subjektivnímu ani vnějšímu.

Vyučující dodrţují zásady pedagogického taktu, zejména neklasifikují ţáky ihned po
jejich návratu do školy po nepřítomnosti delší neţ jeden týden, ţáci nemusí dopisovat
do sešitů látku za dobu nepřítomnosti, pokud to není jediný zdroj informací, účelem
zkoušení není nacházet mezery ve vědomostech ţáka, ale hodnotiti to, co umí, učitel
klasifikuje jen probrané učivo, zadávání nové látky k samostatnému nastudování celé
třídě není přípustné. Před prověřováním znalostí musí mít ţáci dostatek času k
naučení, procvičení a zaţití učiva.

Třídní učitelé a výchovný poradce jsou povinni seznamovat ostatní vyučující s
doporučením psychologických vyšetření, které mají vztah ke způsobu hodnocení a
klasifikace ţáka a způsobu získávání podkladů. Údaje o nových vyšetřeních jsou
součástí zpráv učitelů (nebo výchovného poradce) na pedagogické radě.
340
6.8 Klasifikace chování

Kritéria pro jednotlivé stupně klasifikace chování jsou následující:
Stupeň 1 (velmi dobré)
Ţák dodrţuje pravidla chování, kladný vztah ke škole, třídě. Vytváří vhodné
podmínky pro chod vyučovacích hodin, méně závaţné přestupky /zapomínání, pozdní
příchody/.
Stupeň 2 (uspokojivé)
Ţák se dopustí závaţnějšího přestupku, je však přístupný výchovnému působení,
snaţí se své chyby napravit. Očividná šikana, neomluvené hodiny = 21-50, ničení
lavic, majetku, krádeţe.
Stupeň 3 (neuspokojivé)
Ţák se dopustí závaţného přestupku proti pravidlům chování nebo vnitřního řádu
školy, popř. mravního poklesku, od 51 neomluvených hodin + krádeţe za asistence
Policie ČR.
6.9 Výchovná opatření
napomenutí třídního učitele: drobná nekázeň, zapomínání
důtka třídního učitele:
1-6 neomluvených hodin, nekázeň v hodině, zapomínání ŢK,
pomůcek
důtka ředitele školy:
7-20 neomluvených hodin, opakovaná nekázeň, náznaky
šikany, lhaní, neuposlechnutí vyučujícího

Výchovná opatření jsou pochvaly a jiná ocenění a opatření k posílení kázně.

Třídní učitel, ředitel školy nebo zástupce obce můţe ţákovi po projednání v
pedagogické radě udělit za mimořádný projev humánnosti, občanské a školní
iniciativy, za zásluţný nebo statečný čin, za dlouhodobou úspěšnou práci pochvalu
nebo jiné ocenění (dále jen "pochvala"). Ústní nebo písemnou pochvalu uděluje
ţákovi před kolektivem třídy nebo školy třídní učitel nebo ředitel školy. Písemná
pochvala se uděluje zpravidla formou zápisu do ţákovské kníţky, na zvláštním
formuláři školy, výjimečně v doloţce na vysvědčení. Pochvaly a jiná ocenění se
zaznamenávají do katalogového listu ţáka v elektronické podobě.

Opatření k posílení kázně ţáků se ukládá za závaţné nebo opakované provinění proti
školnímu řádu. Toto opatření předchází zpravidla před sníţením stupně z chování
podle závaţnosti provinění. Napomenutí nebo důtku třídního učitele uděluje třídní
učitel, ředitelskou důtku uděluje ředitel. Napomenutí a důtky se udělují před
kolektivem třídy.

Ředitel školy nebo třídní učitel oznámí důvody udělení výchovného opatření písemně
prokazatelným způsobem zástupci ţáka. Opatření se zaznamenává do katalogového
listu ţáka v elektronické podobě, nezaznamenává se na vysvědčení.

Za jeden přestupek se uděluje ţákovi pouze jedno opatření k posílení kázně.

Neomluvenou absenci nad 10 hodin je nutno oznámit na předepsaném formuláři
odboru sociálních věcí obvodního úřadu. Neomluvenou absenci nad 25 hodin je
nutno oznámit na předepsaném formuláři správní komisi obvodního úřadu.
341
6.10 Klasifikace a hodnocení ţáků s vývojovými poruchami

U ţáka se smyslovou nebo tělesnou vadou, vadou řeči, prokázanou specifickou
vývojovou poruchou učení nebo chování se při jeho hodnocení a klasifikaci přihlédne
k charakteru postiţení. Vyučující respektují doporučení psychologických vyšetření
ţáků a uplatňují je při klasifikaci a hodnocení chování ţáků a také volí vhodné a
přiměřené způsoby získávání podkladů.

Dětem a ţákům u nichţ je diagnostikována specifická vývojová porucha učení, je
nezbytné po celou dobu docházky do školy věnovat speciální pozornost a péči.

Pro zjišťování úrovně ţákových vědomostí a dovedností volí učitel takové formy a
druhy zkoušení, které odpovídají schopnostem ţáka a na něţ nemá porucha negativní
vliv. Kontrolní práce a diktáty píší tito ţáci po předchozí přípravě. Pokud je to nutné,
nebude dítě s vývojovou poruchou vystavováno úkolům, v nichţ vzhledem k poruše
nemůţe přiměřeně pracovat a podávat výkony odpovídající jeho předpokladům.

Vyučující klade důraz na ten druh projevu, ve kterém má ţák předpoklady podávat
lepší výkony. Při klasifikaci se nevychází z prostého počtu chyb, ale z počtu jevů,
které ţák zvládl.

Klasifikace je provázena hodnocením, t.j. vyjádřením pozitivních stránek výkonu,
objasněním podstaty neúspěchu, návodem, jak mezery a nedostatky překonávat.

Ţáci, u kterých je diagnostikována dyslexie, dysgrafie nebo dysortografie, mohou být
se souhlasem rodičů během celého jejich vzdělávání hodnoceni z mateřského jazyka
a z jiných jazyků slovně ( a to jak v průběhu školního roku, tak na pololetním a
závěrečném vysvědčení). U ţáků s diagnostikovanou dyskalkulií bude totéţ platit pro
matematiku a další předměty, kde výsledky mohou být touto poruchou ovlivněny.
Ţáky lze hodnotit slovně (průběţně i na vysvědčení) po dohodě s rodiči a
odborníkem a schválení ředitelem školy prakticky ve všech předmětech, do nichţ se
porucha promítá. Jakmile ţák překoná nejvýraznější obtíţe, je vhodné postupně
přecházet k běţné klasifikaci. Klasifikovat lze i známkou s tím, ţe se specifická
porucha dítěte vezme v úvahu a odrazí se v mírnější známce o jeden stupeň nebo i
několik stupňů. Při uplatňování všech těchto moţností vyučující postupují velmi
individuálně, s vyuţitím všech dostupných informací, zejména informací z
odborných vyšetření a ve spolupráci s rodiči.

Ředitel školy můţe povolit, aby pro dítě se specifickými poruchami učení byl
vypracován pro kterýkoliv předmět příslušnými vyučujícími individuální výukový
plán, který se můţe radikálně lišit od výuky v daném postupném ročníku, přitom
však bude poskytovat dítěti v příslušných předmětech ucelené a dítětem zvládnutelné
základy. Individuální plány mají charakter smlouvy mezi vedením školy,
vyučujícím(i) a rodiči dítěte; vypracovávají se krátce a rámcově v písemné formě.
Výsledky se hodnotí slovně.

Všechna navrhovaná pedagogická opatření se zásadně projednávají s rodiči a jejich
souhlasný či nesouhlasný názor je respektován.

V hodnocení se přístup vyučujícího zaměřuje na pozitivní výkony ţáka, a tím na
podporu jeho poznávací motivace k učení namísto jednostranného zdůrazňování chyb.
342
CHARAKTERISTIKA KLASIFIKAČNÍCH STUPŇŮ
Ovládnutí
učiva
předepsanéh
o osnovami
Vyjadřování
myšlenek
Aplikace
vědomostí, řešení
úkolů, chyby, jichţ
se ţák dopouští
Vyjadřování
výstiţné a
poměrně
přesné
Spolehlivě a
uvědoměle, uţívá
vědomostí a
dovedností, pracuje
samostatně,
iniciativně, přesně a
s jistotou
Celkem
výstiţně
Dovede pouţívat
vědomostí a
Učí se
dovedností při řešení
svědomitě
úkolů: malé, nepříliš
časté chyby
3
V podstatě
ovládá
Menší
samostatnost
v myšlení
Nedovede se
dosti přesně
vyjádřit
Řeší za pomocí
učitele, s touto
pomocí snadno
překonává potíţe a
odstraňuje chyby,
jichţ se dopouští
V učební
práci
nepotřebuje
větších
podnětů
4
Ovládá jen
částečně,
značné
Myšlení
mezery ve
nesamostatné
vědomostech
a
dovednostech
Myšlenky
vyjadřuje se
značnými
potíţemi
Dělá podstatné
chyby, nesnadno je
překonává
Malý zájem o
učení,
potřebuje
stále pomoc a
pobídky
5
I na návodné
otázky učitele
odpovídá
nesprávně
Klas.
stupeň
1
2
Bezpečně
ovládá
Ovládá
Neovládá
Úroveň
myšlení
Pohotový,
bystrý, dobře
chápe
souvislosti
Uvaţuje
samostatně
I na návodné
Praktické úkoly
otázky učitele
nedokáţe splnit za
odpovídá
pomoci učitele
nesprávně
343
Píle a zájem
o učení
Aktivní, učí
se svědomitě
a se zájmem
Veškerá
pomoc a
pobízení jsou
zatím
neúčinné
6.11 Komisionální přezkoušení

Komisi pro komisionální přezkoušení jmenuje ředitel školy; v případě, ţe je
vyučujícím daného předmětu ředitel školy, jmenuje komisi krajský úřad.

Komise je tříčlenná a tvoří ji:
- předseda, kterým je ředitel školy, popřípadě jím pověřený učitel, nebo v případě,
ţe vyučujícím daného předmětu je ředitel školy, krajským úřadem jmenovaný jiný
pedagogický pracovník školy,
- zkoušející učitel, jímţ je vyučující daného předmětu ve třídě, v níţ je ţák zařazen,
popřípadě jiný vyučující daného předmětu,
- přísedící, kterým je jiný vyučující daného předmětu nebo předmětu stejné
vzdělávací oblasti stanovené Rámcovým vzdělávacím programem pro základní
vzdělávání.

Výsledek přezkoušení jiţ nelze napadnout novou ţádostí o přezkoušení. Výsledek
přezkoušení stanoví komise hlasováním. Výsledek přezkoušení se vyjádří slovním
hodnocením podle § 15 odst. 2 nebo stupněm prospěchu podle § 15 odst. 3. Ředitel
školy sdělí výsledek přezkoušení prokazatelným způsobem ţákovi a zákonnému
zástupci ţáka. V případě změny hodnocení na konci prvního nebo druhého pololetí se
ţákovi vydá nové vysvědčení.

O přezkoušení se pořizuje protokol, který se stává součástí dokumentace školy.

Ţák můţe v jednom dni vykonat přezkoušení pouze z jednoho předmětu. Není-li
moţné ţáka ze závaţných důvodů ve stanoveném termínu přezkoušet, stanoví orgán
jmenující komisi náhradní termín přezkoušení.

Konkrétní obsah a rozsah přezkoušení stanoví ředitel školy v souladu se školním
vzdělávacím programem.

Vykonáním přezkoušení není dotčena moţnost vykonat opravnou zkoušku.
6.12 Opravná zkouška

Komisi pro opravnou zkoušku jmenuje ředitel školy; v případě, ţe je vyučujícím
daného předmětu ředitel školy, jmenuje komisi krajský úřad.

Ţák koná opravnou zkoušku v případě, ţe byl na konci druhého pololetí klasifikován
stupněm nedostatečně nejvýše ve dvou předmětech.

Termíny opravných zkoušek určí ředitel školy tak, aby byly vykonány nejpozději
do 31. srpna. Pokud se ţák v tomto termínu z váţných důvodů nemůţe k opravné
zkoušce dostavit, lze povolit vykonání opravné zkoušky nejpozději do 15. září. Do té
doby ţák navštěvuje podmínečně nejbliţší vyšší ročník.

Ţák můţe v jednom dnu skládat pouze jednu opravnou zkoušku.

O termínu konání opravné zkoušky informuje třídní učitel písemně zákonného
zástupce. Ţák, který se bez váţných důvodů ve stanoveném termínu k opravné
zkoušce nedostaví a do dvou dnů se neomluví, je klasifikován z daného předmětu
stupněm prospěchu nedostatečný.
344
6.13 Přezkoušení
Má-li zástupce ţáka pochybnosti o správnosti klasifikace v jednotlivých předmětech na
konci prvního nebo druhého pololetí, můţe do tří dnů ode dne, kdy bylo ţákovi vydáno
vysvědčení, poţádat ředitele školy o komisionální přezkoušení. Je-li vyučujícím daného
předmětu ředitel školy, můţe zástupce ţáka poţádat o komisionální přezkoušení
příslušného školního inspektora. V takovém případě jmenuje komisi školní inspektor.
Přezkoušení provede komise do deseti dnů. Výsledek přezkoušení je konečný, další
přezkoušení ţáka je nepřípustné.
6.14 Dodatečná zkouška
Dodatečnou zkoušku koná ţák:

který nemohl být klasifikován pro závaţné objektivní příčiny na konci prvního
pololetí. Termín dodatečné zkoušky určí ředitel školy tak, aby klasifikace mohla být
provedena nejpozději do dvou měsíců po skončení prvního pololetí, ve výjimečných
případech do konce klasifikačního období za druhé pololetí.

který nemohl být klasifikován pro závaţné objektivní příčiny na konci druhého
pololetí. Termín dodatečné zkoušky určí ředitel školy tak, aby klasifikace mohla být
provedena do 31. srpna příslušného školního roku, nejpozději do 15. října. Do té
doby ţák navštěvuje podmíněně vyšší ročník. Ţák, který z váţných důvodů nemohl
být klasifikován ani do 15. října, opakuje ročník.

který podle posouzení vyučujícího nemá v daném předmětu dostatečný počet známek
ve srovnání s ostatními ţáky třídy z důvodu vysoké absence. O dodatečné zkoušce
rozhoduje pedagogická rada na návrh vyučujícího daného předmětu.
6.15 Postup do dalšího ročníku
Do vyššího ročníku postoupí ţák, který na konci druhého pololetí prospěl ze všech
povinných předmětů stanovených vzdělávacím programem s výjimkou předmětů
výchovného zaměření stanovených rámcovým vzdělávacím programem a předmětů,
z nichţ byl uvolněn. Do vyššího ročníku postoupí i ţák prvního stupně základní školy,
který jiţ v rámci prvního stupně opakoval ročník, a ţák druhého stupně základní školy,
který jiţ v rámci druhého stupně opakoval ročník, a to bez ohledu na prospěch tohoto
ţáka.
6.16 Hodnocení práce v zájmových útvarech
Výsledky práce v zájmových útvarech organizovaných školou se v případě pouţití
klasifikace hodnotí na vysvědčení stupni :
- pracoval(a) úspěšně
- pracoval(a)
6.17 Hodnocení ţáků, kteří nejsou státními občany ČR
Při hodnocení ţáků, kteří nejsou občany ČR a plní v ČR povinnou školní docházku, se
dosaţená úroveň znalosti českého jazyka povaţuje za závaţnou souvislost, která
ovlivňuje výkon ţáka. Při hodnocení těchto ţáků ze vzdělávacího obsahu vzdělávacího
345
oboru Český jazyk a literatura určeného Rámcovým vzdělávacím programem pro
základní vzdělávání se na konci tří po sobě jdoucích pololetí po zahájení docházky do
školy v ČR vţdy povaţuje dosaţená úroveň znalosti českého jazyka za závaţnou
souvislost,která ovlivňuje výkon ţáka.
6.18 Sebehodnocení
Ţák se prostřednictvím učitelova hodnocení postupně učí, jaké jsou meze a perspektivy
jeho výkonu, sféry jeho úspěchů a úspěšného uplatnění. Vyučující vytváří vhodné
prostředí a příleţitosti, aby ţák mohl poučeně a objektivně hodnotit sebe a svoji práci.
Oba názory jsou průběţně konfrontovány. Učitel a ţák na konci klasifikačního období
společně hodnotí průběh výkonů ţáka tak, aby se shodli na výsledné známce. Autonomní
hodnocení se nesmí stát prostředkem nátlaku na učitele. Cílem je ideální shoda obou
hodnocení tak, aby byla pro ţáka motivační do dalšího období.
6.19 Výstupní hodnocení
Hlavním obsahem výstupního hodnocení je vyjádření o dosaţené výstupní úrovni
vzdělání ve struktuře vymezené Rámcovým vzdělávacím programem pro základní
vzdělávání. Dále výstupní hodnocení ţáka obsahuje vyjádření o :
- moţnostech ţáka a jeho nadání
- předpokladech pro další vzdělávání nebo pero uplatnění ţáka
- chování ţáka v průběhu povinné školní docházky
- dalších významných skutečnostech ve vzdělávání ţáka
Výstupní hodnocení vydá škola ţákovi na konci prvního pololetí školního roku, v němţ
splní povinnou školní docházku. Výstupní hodnocení vydá škola ţákovi na konci prvního
pololetí také v pátém a sedmém ročníku, jestliţe se hlásí ke vzdělání ve střední škole.
V případě podání přihlášky k přijetí do oboru vzdělání, v němţ je jako součást
přijímacího řízení talentová zkouška, je ţákovi vydáno výstupní hodnoceními 30.října.
6.20 Slovní hodnocení
Výsledky vydělávání ţáka v jednotlivých povinných a nepovinných předmětech
stanovených školním vzdělávacím programem a chování ţáka ve škole a na akcích
pořádaných školou jsou v případě pouţití slovního hodnocení popsány tak, aby byla
zřejmá úroveň vzdělávání ţáka, které dosáhl zejména ve vztahu k očekávaným výstupům
formulovaným v učebních osnovách jednotlivých předmětů školního vzdělávacího
programu, k jeho vzdělávacím a osobním předpokladům a k věku ţáka. Slovní hodnocení
zahrnuje posouzení výsledků vzdělávání ţáka v jejich vývoji, ohodnocení píle ţáka a jeho
přístup ke vzdělávání i v souvislostech, které ovlivňují jeho výkon, a naznačení dalšího
rozvoje ţáka. Obsahuje tak zdůvodnění hodnocení a doporučení, jak předcházet
případným neúspěchům ţáka a jak je překonávat.
6.21 Autoevaluace školy
Autoevaluace – vnitřní hodnocení školy napomáhá ke zkvalitnění a zefektivnění
vzdělávání a výchovy ve škole. Vnitřní hodnocení školy stanoví § 11 a §12 zákona č.
561/2004 Sb. (školský zákon) a vyhláška č. 15/2005 Sb., kterou se stanoví náleţitosti
dlouhodobých záměrů, výročních zpráv a vlastního hodnocení školy.
346

Oblasti autoevaluace
o
o
o
o
o
o

materiální, technické, ekonomické, hygienické a další podmínky
ke vzdělávání,
průběh vzdělávání,
školní klima a vzájemné vztahy s rodiči a místní komunitou,
výsledky vzdělávání,
řízení školy, kvalita personální práce, kvalita dalšího vzdělávání
pedagogických pracovníků,
soulad realizovaného školního vzdělávacího programu s rámcovým
vzdělávacím programem pro základní vzdělávání.
Cíle a kritéria autoevaluace
Cílem autoevaluace školy je zjistit aktuální informace o stavu školy a tím získat podklady
pro plánování a realizaci dalšího rozvoje školy.
Kritéria autoevaluace jsou stanovována pro jednotlivé dílčí cíle, které si škola stanovuje
na kaţdý školní rok (jsou stanoveny v rámcovém plánu práce pro kaţdý školní rok).

Nástroje autoevaluace
o
o
o
o
o

rozbor dokumentace školy
rozhovory s učiteli, rodiči
dotazníky pro rodiče, ţáky a učitele
srovnávací prověrky, dovednostní testy
hospitace
Časové rozvrţení autoevaluačních činností
o
o
o
o
o
o
o
o
o
hospitační činnost (v průběhu celého škol. roku),
sebehodnocení práce učitelů a hodnocení ředitelem školy za minulý školní
rok (začátek škol. roku),
projednání struktury vlastního hodnocení školy s pedagogickou radou
(§ 9 vyhlášky č.15/2005 Sb.) (do konce září),
projednání vlastního hodnocení školy v pedagogické radě za minulý školní
rok (do konce října),
dovednostní testy ţáků - Kalibro (podzim),
mapa školy – Scio (dle potřeby),
srovnávací prověrky (průběţně celý škol. rok),
dotazníky na klima školy (1x za 2 roky),
Průběţně:
rozhovory s učiteli a ţáky,
výstupy z jednání školské rady.
347
7. PŘÍLOHA 1 - Školní vzdělávací program pro
předškolní vzdělávání
Vzdělávací činnost je zpracovaná do krátkodobých plánů – podtémat.Je zaloţena na
metodách přímých záţitků,vyuţívá dětské zvídavosti a potřeby objevovat,vede děti
k individuální práci s vytvořením podmínek pro činnost dítěte.Probouzí v dítěti aktivní
zájem a chuť dívat se kolem sebe,naslouchat,objevovat, ukázat,co všechno uţ samo
umí,zvládne a dokáţe.Nepředkládá dětem jen hotové návody,ale naopak jim umoţní
hledat samostatné cesty tvořivým myšlením a vlastním nápadem.
Vzdělávací program respektuje hlavní cíle předškolního vzdělávání:
-
rozvíjení dítěte a jeho schopnost učení
-
osvojení si základních hodnot učení,na nichţ je zaloţena naše společnost
-
získání osobní samostatnosti,schopnosti projevovat se jako samostatná osobnost
působící na své okolí
Rámcový vzdělávací program je rozčleněn do pěti interakčních oblastí,které reflektují
rozvoj dítěte,jeho přirozený ţivot,zrání i učení.
7.1 Záměry vzdělávacího cíle v oblasti:
Dítě a jeho tělo ( oblast biologická)
- stimulovat a podporovat růst a neurosvalový vývoj dítěte
- podporovat fyzickou pohodu,zlepšovat tělesnou zdatnost i pohybovou a zdravotní
kulturu,rozvíjet pohybové i manipulační dovednost dětí,učit je sebeobsluţným
dovednostem a vést je ke zdravým ţivotním postojům
Dítě a jeho psychika (oblast psychologická)
- rozvíjet dušení pohodu dítěte,psychickou zdatnost,jeho
intelekt,řeč,jazyk,poznávací procesy a funkce,jeho city i vůli,stejně tak i jeho
sebepojetí a sebenahlíţení,jeho kreativitu a sebevyjádření
Dítě a ten druhý (oblast interpersonální)
- vytvářet vztahy dítěte k jinému dítěti či dospělému,posilovat,kultivovat a
obohacovat jejich vzájemnou komunikaci a zajišťovat pohodu těchto vztahů
Dítě a společnost (oblast sociálně kulturní)
- uvést dítě do společenství ostatních lidí,do ţivota v lidské společnosti i do světa
kultury a umění
- pomoci dítěti osvojit si potřebné dovednosti,návyky i postoje,přijmout základní
všeobecné,uznávané společenské,morální a estetické hodnoty a podílet se na
utváření společenské pohody
Dítě a svět (oblast enviromentální)
- zaloţit u dítěte elementární povědomí o okolním světě a jeho dění,o vlivu člověka
na ţivotní prostředí počínaje nejbliţším okolím a konče globálními problémy
celosvětového dosahu
- vytvořit základy pro otevřený a zodpovědný postoj dítěte k ţivotnímu prostředí
348
7.2 Formy vzdělávání
Uskutečňují se během celého dne a ve všech činnostech a situacích, které se
v předškolním vzdělávání naskytnou.
Jsou zaloţeny na přímých záţitcích dítěte, na vyváţenosti spontánních aktivit,
řízených činností v menších, či větších skupinách nebo individuálně, vycházejí
z dětské volby, z dětské zvídavosti a potřeby objevovat.
Mají charakter hry, zábavy a zajímavých činností pro děti. Probouzejí aktivní zájem
v dítěti a chuť dívat se kolem sebe, naslouchat a objevovat.
7.3 Tematický plán
Tematický plán je sestaven z deseti témat. Kaţdé téma zahrnuje všech pět oblastí
předškolního vzdělávání.
Název tematického bloku: HRAJEME SI OD JARA DO ZIMY
Témata:
1. Kdo všechno přišel do školy
2. Sklízíme plody podzimu
3. Kdyţ padá listí
4. Těšíme se na Jeţíška
5. Paní zima jede
6. Objevujeme svět kolem nás
7. Jak se rodí jaro
8. Moje zvířátko – kde má domov
9. Kdyţ všechno kvete
10. Co uţ umím
Jednotlivá témata obsahují návrhy podtémat, která jsou dále pedagogem rozpracována
podle podmínek a věku dětí na hry a zábavné činnosti. Při kaţdém rozpracování jsou
respektovány poţadavky na:
a) Rozvoj osobnosti dítěte
-
rozvíjí dítě v souladu s jeho schopnostmi a moţnostmi
vytváří dostatek podnětů k učení a radosti z něho
posiluje sebevědomí dítěte a jeho důvěru ve vlastní schopnosti
vytváří prostředí pro vzájemné vztahy mezi dětmi
stimuluje rozvoj řeči
seznamuje děti se vším, co je důleţité pro ţivot
zdůrazňuje význam vlastních aktivit
je připraven pomoci dětem, pokud to potřebují
vytváří prostředí pohody a radosti z proţitého dne
b) Uplatňování podílu rodičů na předškolním vzdělávání
-
usiluje o partnerské vztahy s rodiči
odpovídá za umoţnění přístupu rodičů ke svým dětem ve třídě a za moţnost
podílet se na činnosti s dětmi
349
-
umoţňuje rodičům účastnit se na tvorbě programu školy a jeho hodnocení
vede s rodiči průběţný dialog o jejich dětech
c) Provádění hodnocení a vyuţívání zjištěných informací pro další pedagogickou
činnost o tom
-
jak se děti cítily
co se naučily
co se povedlo, co ne a proč
7.3.1 Téma: Kdo všechno přišel do školy
DÍTĚ A JEHO TĚLO:
- Přivítat všechny děti v novém prostředí např. maňáskovým divadlem a
připravit jim radostný vstup do školy.
- Pomoc dětem i jejich rodičům orientovat se v novém prostředí.
- Osvojovat si dovednosti k podpoře osobní pohody, pohody prostředí.
DÍTĚ A JEHO PSYCHIKA:
- Vhodnou organizací a laskavým přijetím usnadnit novým dětem vstup do školy.
- Rozvíjet komunikativní dovednosti a kultivovaný projev.
DÍTĚ A TEN DRUHÝ:
- Vést děti k navazování kontaktů mezi sebou navzájem.
- Posilovat prosociální chování ve vztahu k druhému v dětské herní skupině, v rodině, ve
škole.
DÍTĚ A SPOLEČNOST:
- Rozvíjet schopnost ţít ve společenství ostatních lidí, přizpůsobit se, spolupracovat,
přináleţet ke společenství ve třídě, škole.
DÍTĚ A SVĚT:
- Vytvářet vztah k místu a prostředí, ve kterém dítě ţije.
Podtémata:
- Škola na nás volá
- Mám kamarády?
- Tady jsem doma
7.3.2 Téma: Sklízíme plody podzimu
- Osvojovat si návyky k podpoře osobní pohody.
- Rozvíjet řečové schopnosti a jazykové dovednosti receptivní i produktivní. Vyuţívat
k tomu vyprávění podle skutečnosti i podle obrazového materiálu.
- Zpřesňovat a kultivovat smyslové vnímání, přechod od konkrétně názorného myšlení
k myšlení slovně logickému (pojmovému).
- Rozvíjet paměť, pozornost, představivost a fantazii.
350
- Podporovat dětská přátelství.
- Kultivovat mravní a estetické vnímání, cítění a proţívání motivované podzimní přírodou
a jejími plody.
DÍTĚ A SVĚT:
- Osvojovat si jednoduché poznatky o světě a ţivotě, o přírodě a jejích proměnách.
Podtémata:
- Na poli
- Na zahradě
- V lese
7.3.3 Téma: Kdyţ padá listí
- Osvojovat si poznatky o těle a jeho zdraví, o pohybových činnostech a jejich kvalitě.
- Vytvářet zdravé ţivotní návyky a postoje.
- Rozvíjet komunikativní schopnosti verbální i neverbální a kultivovaný projev.
- Posilovat přirozené poznávací city (zvídavost, radost, zájem…).
- Rozvíjet schopnosti a dovednosti vyjádřit pocity, dojmy a proţitky.
- Posilovat prosociální chování ve vztahu k druhému – v dětské herní skupině.
- Vytvářet povědomí o mezilidských a morálních hodnotách.
DÍTĚ A SVĚT:
- Osvojovat si dovednosti potřebné k vykonávání jednoduchých činností v péči o okolí.
Podtémata:
- Co umí vítr a déšť
- Moje tělo a zdraví
- Kdyţ kamarád stůně
7.3.4 Téma: Těšíme se na Jeţíška
- Rozvíjet uţívání všech smyslů.
- Rozvíjet schopnost vytvářet a upevňovat citové vztahy k rodině i ke svému okolí.
- Podporovat schopnosti a dovednosti pro navazování a rozvíjení vztahů dítěte k druhým
lidem.
- Vytvářet prosociální postoje k druhému ( v rodině, ve škole, ve třídě…).
351
- Rozvíjet kulturně estetické dovednosti výtvarné, hudební a dramatické, produktivní
receptivní (např. vánoční tradice a slavnosti u vánočního stromku pro rodiče i děti).
- Rozvíjet estetické a tvůrčí činnosti slovesné a literární (např. poslech pohádek, příběhů a
veršů, sledování dramatizací).
DÍTĚ A SVĚT:
- Osvojovat si dovednosti potřebné k vykonávání
k spoluvytváření zdravého a bezpečného prostředí.
jednoduchých
činností,
Podtémata:
- U nás doma s Mikulášem
- Jdeme z pohádky do pohádky
7.3.5 Téma: Paní Zima jede
- Rozvíjet pohybové dovednosti v oblasti hrubé i jemné motoriky, osvojovat si poznatky
o tělovýchově a sportu.
- Přispívat k vytváření návyků zdravého ţivotního stylu.
- Osvojovat si některé dovednosti, které předcházejí čtení a psaní, rozvíjet zájem o psanou
podobu jazyka.
- Vytvářet pozitivní vztah k intelektuálním činnostem a k učení.
- Rozvíjet pozitivní city dítěte ve vztahu k sobě (uvědomění si vlastní identity, získání
sebevědomí, sebedůvěry např. před zápisem do školy).
- Chránit osobní soukromí a bezpečí ve vztazích s dospělými.
- Rozvíjet základní kulturně společenské postoje.
DÍTĚ A SVĚT:
- Vytvářet schopnosti přizpůsobovat se přirozenému vývoji a běţnými změnám.
Podtémata:
- Zimní hry a sporty
- Půjdu k zápisu
- Masopust
7.3.6 Téma: Objevujeme svět kolem nás
- Rozvíjet fyzickou i psychickou zdatnost.
- Upevňovat výslovnost a vyjadřovací schopnosti.
- Vytvářet základy pro práci s informacemi.
- Rozvíjet interaktivní a komunikativní dovednosti.
352
- Vytvářet povědomí o mezilidských a morálních hodnotách.
DÍTĚ A SVĚT:
- Osvojit si povědomí o sounáleţitosti s ostatním světem.
- Pochopit, ţe změny způsobené lidskou činností mohou prostředí chránit a zlepšovat je,
ale i naopak poškozovat a ničit.
Podtémata:
- Hádej, čím jsem
- Co děláme celý den a celý rok
- Čím cestujeme
- Řeky a moře
7.3.7 Téma: Jak se rodí jaro
- Rozvíjet ovládání pohybového aparátu a tělesné funkce.
- Rozvíjet hudební a hudebně pohybové hry a činnosti.
- Rozvíjet kultivovaný projev.
- Posilovat radost z objevovaného, probouzet zájem a zvídavost dítěte.
- Získávat schopnost řídit své chování vůlí a ovlivňovat vlastní situaci.
- Rozvíjet respekt a přizpůsobivost ve vztahu k druhému.
- Rozvíjet schopnost ţít ve společenství ostatních lidí, přijímat základní hodnoty v tomto
společenství uznávané.
DÍTĚ A SVĚT:
- Upevňovat pocit sounáleţitosti se ţivou i neţivou přírodou.
Podtémata:
- Jaro v trávě
- Kdyţ jaro ťuká
- Jaro na zahradě
- Svátky jara
7.3.8 Téma: Moje zvířátko – kde má domov?
- Rozvíjet pohybové a manipulační schopnosti.
- Osvojovat si věku přiměřené praktické dovednosti.
- Rozvíjet mluvený projev dítěte.
- Cvičit paměť, pozornost, představivost, fantazii.
353
- Upevňovat citové vztahy ke svému okolí, k ţivým bytostem.
- Učit se chránit bezpečí své i druhých.
- Pomoci dítěti osvojit si potřebné dovednosti, návyky i postoje a přijmout základní
všeobecně uznávané společenské, morální a estetické hodnoty.
DÍTĚ A SVĚT:
- Rozvíjet schopnost váţit si ţivota ve všech jeho formách.
- Kladení otázek a hledání odpovědí na problémy.
Podtémata:
- Poznáváme domácí zvířátka a jejich mláďata
- Kdo ţije u potoků, řek a rybníků
- Která zvířata ţijí ve volné přírodě
7.3.9 Téma: Kdyţ všechno kvete
- Osvojovat si poznatky o pohybových činnostech.
- Rozvíjet jazykové dovednosti – výslovnost, přednes, recitace.
- Rozvíjet a kultivovat paměť, hudební a taneční aktivity.
- Vytvářet citové vztahy k rodině a k okolí.
- Budovat estetický vztah k ţivotu, připravit společné slavnosti pro maminku.
DÍTĚ A SVĚT:
- Rozvíjet pocit sounáleţitosti s rodinou, s lidmi, se společností.
Podtémata:
- Máme se rádi s mámou a tátou
- Maminka má svátek
- Jak je barevná kvetoucí příroda
7.3.10 Téma: Co uţ umím
- Osvojit si dovednosti k podpoře zdraví a bezpečnosti.
- Rozvíjet zájem o psanou podobu jazyka.
- Vytvářet základy pro práci s informacemi – knihy a obrazový materiál.
- Osvojit si relativní citovou samostatnost.
- Ochraňovat osobní soukromí a své bezpečí.
354
- Vytvářet základní kulturní a společenské postoje.
DÍTĚ A SVĚT:
- Rozvíjet pocit sounáleţitosti s přírodou, planetou Zemí.
Podtémata:
- Jak oslavujeme svátek dětí
- Kniha je studnice moudrosti
- Planeta Země
- Hurá na prázdniny
7.3.11 Literatura:
Přikrylova ,G.a M.: Barevné kamínky. Kroměříţ 2002.
Opravilová,E.,Gebhartová,V. : Rok v MŠ. Portál,s.r.o.,Praha 2003.
Claycombová,P. : Školka plná zábavy. Portál,s.r.o.,Praha 1999.
Šimonovy pracovní listy ( pro MŠ a 1.ročníky ZŠ)
Michalová,Z. : Rozvoj početních představ I.,II.
Šimanovský,Z.,Mertin,V. : Hry pomáhají s problémy. Portál,s.r.o.,Praha 2000.
Santlerová,M. : Říkadla pro rozvoj řeči a paměti dětí
Kociánová,L : Praktické činnosti. Fortuna,1997.
Kohlová,M. : 200 výtvarných činností. Portál,Praha 1996.
Jeníčková,E.: hudební ţerty s Mikulášem a čerty. 1.a 2. díl,Tandem,Hradec Králové.
a mnoho další odborné literatury dostupné v pedagogické,vědecké i městské knihovně .
355
8. Dodatek č.1
8.1 Učební plán pro 1.stupeň, 1.-5. ročník se zařazením
estetické výchovy
oblasti
Jazyk a
jazyková
komunikace
Matematika a
její aplikace
Informační a
komunikační
technologie
Člověk a jeho
svět
Umění a
kultura
předměty
1.r.
8
2.r.
8
3.r.
7
4.r.
6
5.r.
6
-
-
3
3
3
20 Matematika
4
4
4
4
4
20
0
1
-
-
-
-
1
1
0
1
1
2
1
2
1
2
1
2
1
2
1
2
2
1
2
1
2
2
1
2
1
5
4
4
5
10
5
2
2
2
2
2
10
0
2
2
2
2
2
10
5
21
22
24
25
26
118
44
Cizí jazyk (Aj)
Informatika
Prvouka
12 Vlastivěda
Přírodověda
Hudební výchova
12 Estetická výchova
Výtvarná výchova
Člověk a
zdraví
Člověk a svět
práce
Disponibilní
14
Zájmové útvary






Keramický krouţek
Výtvarný krouţek
Hudební krouţek
Taneční krouţek
 Pohybově-rytmický krouţek
356
celkem Disp.
35
0
9
1
8
estetické výchovy
předměty
27
Cizí jazyk (Aj)
oblasti
Jazyk a jazyková
komunikace
Matematika a její
aplikace
Informační a
komunikační
technologie
Člověk a
společnost
6.r.
4
3
7.r.
4
3
8.r.
4
3
9.r.
4
3
celkem
16
12
Disp.
1
0
15 Matematika
4
4
4
4
16
1
1
2
2
1
1
6
5
2
1
1
2
1
1
2
2
2
1
1
1
2
2
1
1
1
2
2
-
2
1
1
2
2
1
1
1
1
2
1
2
1
2
2
1
1
1
1
1
2
1
7
4
6
4
7
4
4
5
6
8
3
2
1
1
1
5
2
-
3
3
3
9
9
Informatika
Dějepis
Občanská výchova
Fyzika
Chemie
21
Přírodopis
Zeměpis
Hudební výchova
Výtvarná výchova
Tělesná výchova
10
Výchova ke zdraví
11
Umění a kultura
Člověk a zdraví
Člověk a svět
práce
Volitelné
předměty
Disponibilní
24
časová dotace
0
0
5
1
24
30
30
31
31
122
předměty
Německý jazyk
Chemická praktika
Estetická výchova
+6D
+3D
Zájmové útvary






Keramický krouţek
Výtvarný krouţek
Hudební krouţek
Taneční krouţek
357
6.roč.
-
7.roč.
2
-
8.roč.
2
-
9.roč.
2
-
celkem
6
-
-
1
1
1
3
8.3 Poznámky k učebnímu plánu
Vyučovací předmět Informační a komunikační technologie v 5. ročníku zahrnuje
základy práce s počítačem povinně pro všechny ţáky a povinně pokračuje na 2. stupni aţ
do 9. ročníku.
Vyučovací předmět Estetická výchova bude zařazen od prvního do devátého ročníku
jako samostatný předmět vţdy hodinu týdně. Na prvním stupni v rámci disponibilní
hodiny, na druhém stupni v rámci volitelného předmětu. Estetická výchova se také bude
prolínat v kaţdém z ostatních předmětů.
Na 2. stupni je pouţito navýšení časové dotace 1 hodina v Jazyce českém a literatuře, 3
hodiny ve vzdělávací oblasti Člověk a příroda a 5 hodin v oblasti Informační a
komunikační technologie a po jedné hodině v oblasti Člověk a zdraví a Člověk a svět
práce. Zbylé hodiny vyuţíváme ve volitelných vyučovacích předmětech. Ty nebudou
vyučovány po jednotlivých třídách, ale v blocích společně pro sedmou aţ devátou třídu.
Německý jazyk bude vyučován po jednotlivých třídách.
Průřezová témata se realizují v jednotlivých předmětech, které jsou zmiňovány v kapitole
Charakteristika školního vzdělávacího programu.
Výuka je realizována převáţně formou klasických vyučovacích hodin, některá témata
jsou realizována formou projektů, exkurzí nebo výjezdů.
Dle zájmu ţáků a moţnosti školy je moţné vybrat si z nabídky volitelných předmětů
a realizovat je jako nepovinné předměty.
K povinným předmětům si v kaţdém ročníku druhého stupně ţáci volí předepsaný počet
hodin volitelných předmětů, navíc si dle svých moţností a moţnosti školy mohou zvolit
zájmový útvar.
358
9. Dodatek č.2
9.1 Učební osnovy - Estetická výchova
Předmět Estetická výchova je velmi úzce propojen s ostatními výchovami a pracovními
činnostmi. Dále prostupuje i dalšími vyučovacími předměty, tj. Český jazyk, Matematika
a Prvouka. Formou didaktických her a praktických činností se děti seznamují s učivem,
střídání forem práce by mělo dětem usnadnit zapamatování si učiva.
Nové informace jsou zaloţeny na proţitku, ţáci je poznávají co nejvíce smysly, coţ jim
pomůţe trvale si je zapamatovat.
Je ţádoucí zařazovat do vyučování také různé sociální hry zlepšující vzájemné vztahy
ţáků a upevňující kolektiv, komunikační hry k navazování nových vztahů a poznávání se,
hry ke schopnosti vcítění se do situace jiných, hry, které učí děti pomáhat si a
spolupracovat, hry, které pomáhají k řešení konfliktů a jednání s druhými.
Výuka v estetické výchově:
 vede k přijímání a porozumění nových poznatků a trvalému získávání a
prohlubování vědomostí
 vede k přijímání a porozumění cizímu názoru i umění k sebehodnocení
 vede k respektování estetického poţadavku na prostředí, které ţáka obklopuje
 vede k pozitivnímu vztahu k učení a práci, učí manuální zručnosti
 vede k posuzování výsledků vlastní práce a stanovení postupných kroků ke
splnění stanovených cílů
 vede k odpovědnosti za výsledky své práce i práce týmové
 učí bezkonfliktnímu chování a jednání, toleranci
 směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o výtvarné, hudební, pohybově-rytmické,
dramatické umění a estetické cítění
 učí chápat výtvarné, hudební, pohybové a dramatické umění jako způsob
komunikace
Estetická výchova je na prvním stupni vyučována v kaţdém ročníku 3 hodiny
týdně.Výuka probíhá v kmenových třídách, ve třídách s klavírem, v tělocvičně, ve školní
knihovně, ve výukovém areálu školy a v přírodě.
Zařazená průřezová témata:
OSV – osobnostní a sociální výchova
VDO – výchova demokratického občana
EGS – výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech
MKV – multikulturní výchova
MDV – mediální výchova
EV – environmentální výchova
359
Klíčové kompetence:













ţák projevuje ochotu věnovat se učení
ţák operuje se znaky a symboly, se kterými se jiţ seznámil
ţák zvládá základní matematické operace pro návaznost na praktický ţivot
ţák efektivně vyuţívá získané informace v procesu učení, tvůrčích činnostech i
praktickém ţivotě
ţák poznává smysl a cíl učení, má pozitivní vztah k učení, posuzuje vlastní pokrok
ţák samostatně pozoruje realitu a řeší problémy
ţák vyuţívá jazyk k ústnímu i písemnému projevu, čte s porozuměním
ţák kriticky posuzuje výsledky své práce a dokáţe navrhnout řešení ke zlepšení
ţák vyuţívá pomůcky pro názorné vyučování
ţák řeší logické úlohy z běţného ţivota
ţák si osvojuje základní pracovní dovednosti a návyky, učí se pouţívat nástroje,
nářadí a pomůcky při práci
učitel ţáky vede k celoţivotnímu zájmu o hudbu, výtvarné a dramatické umění
učitel vyuţívá kladného hodnocení k motivaci pro další činnost














ţák je veden k tvořivému přístupu při řešení úkolu, improvizaci
ţák hledá nejvhodnější způsob řešení úkolu
ţák sleduje vlastní pokrok při zdolávání problémů
ţák činí uváţlivá rozhodnutí, uvědomuje si zodpovědnost za svá rozhodnutí
ţák vnímá odlišnosti jako pozitivum pro svůj rozvoj
ţák dokáţe vyhledat informace k řešení problému
ţák je schopen poslouchat jiné, vysvětlit problém spoluţákům
ţák prakticky vyuţívá nabyté vědomosti
ţák se učí rozhodovat a jednat v nebezpečných situacích
ţák je veden k tvořivému přístupu při řešení úkolu, k uplatňování vlastních
nápadů
ţák zaujímá postoj k různým interpretacím téhoţ výtvarného, hudebního nebo
pohybového vyjádření
ţák vyuţívá zkušeností a poznatků k dalším činnostem
učitel zadává úkoly způsobem, který umoţňuje odlišnou interpretaci, učí
učitel ţáky učí o problému komunikovat









vede k obohacování slovní zásoby
ţák dovede diskutovat, sebehodnotit se, obhájit svůj názor, respektovat cizí
ţák vyjadřuje své myšlenky v logickém sledu
ţák naslouchá promluvám druhých lidí, vhodně na ně reaguje
ţák rozumí různých typům běţně uţívaných gest a zvuků
ţák je schopen naslouchat a přijímat odlišný názor
ţák dokáţe vnímat jazykovou odlišnost jiných národů
ţák je schopen vést dialog, rozvíjí schopnost argumentace
ţák je veden k bezkonfliktní komunikaci
360
 ţák vyjadřuje pozitivní city k sobě i ostatním
 ţák se učí vzájemně si radit a pomáhat si
 ţák si rozšiřuje slovní zásobu v oblasti pracovních nástrojů, nářadí a pomůcek, učí
 učitel učí ţáky diskutovat a komunikovat o problému
 ţák účinně spolupracuje ve skupině, respektuje daná pravidla práce v týmu
 ţák se podílí na utváření příjemné atmosféry v týmu, v případě potřeby poskytne
pomoc nebo o ni poţádá
 ţák pomáhá slabším
 ţák přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy
 ţák si rozvíjí důvěru ve vlastní schopnosti a moţnosti tak, aby dosáhl pocitu
sebeuspokojení a sebeúcty
 ţák preferuje vlastní názor, zapojuje se do diskuse, učí se věcně argumentovat
 ţák posiluje v rámci kulturních vystoupení soudrţnost skupiny
 ţák jedná v duchu fair-play
 ţák vytváří společné práce, při kterých se učí spolupracovat, snaţí se o dosaţení
společného kvalitního výsledku
 ţák respektuje moţnost alternativního přístupu k výtvarnému, hudebnímu nebo
pohybovému vyjádření
 učitel učí brát ohled na druhé

















ţák respektuje estetické poţadavky na ţivotní prostředí
ţák prezentuje výsledky své práce
ţák se podílí kulturními akcemi na prezentaci školy na veřejnosti
ţák respektuje názor druhých
ţák odmítá hrubé zacházení, uvědomuje si povinnost postavit se proti fyzickému i
psychickému násilí
ţák si je vědom svých práv a povinností ve škole i mimo školu, dodrţuje Řád
školy
ţák poznává a dodrţuje společenské normy a pravidla
ţák respektuje odlišnosti jiných
ţák si cení kulturního dědictví a tradic
ţák dokáţe ohodnotit vnitřní hodnoty jiných
ţák se povaţuje za jedince patřícího do celku společnosti
ţák si vytváří vztah k přírodě i ke kulturním výtvorům
ţák si vytváří pozitivní vztah k práci, zodpovídá za kvalitu své i společné práce
ţák se aktivně zapojuje do kulturních a sportovních aktivit
učitel pomáhá ţákům vytvořit si postoj k umění
učitel umoţňuje ţákům, aby se podíleli na utváření kritérií hodnocení činností a
jejich výsledků
učitel umoţňuje kaţdému ţákovi zaţít úspěch
 při samostatné práci je ţák veden ke koncentraci na pracovní výkon, jeho
dokončení
361








ţák respektuje pravidla hygieny a bezpečnosti práce
ţák dodrţuje vymezená pravidla, plní povinnosti
ţák pouţívá různé pracovní pomůcky a vybavení a šetrně s nimi zachází
ţák se učí nést zodpovědnost za svou práci, všímá si svých pokroků v práci
ţák si při tvůrčích činnostech vytváří kladný vztah k práci a manuálním činnostem
ţák vyuţívá návyky, zkušenosti a znalosti v další praxi v zájmu dalšího rozvoje
učitel vyzvedává pokrok všech ţáků
při doprovodné hře na hudební nástroj, tanečních a pohybových i tvůrčích
 ţák poznává různé materiály, učí se je správně pouţívat
 učitel vede ţáky k vyuţití různých pomůcek a vybavení, případně si je ţáci sami
vyrábějí
PRŮŘEZOVÁ TÉMATA:
 Osobnostní a sociální výchova (OSV)
o kaţdodenní komunikace při jednání v různých ţivotních situacích, úcta k
ostatním lidem (prosba, omluva, pozdrav, ţádost apod.)
o vztah mezi verbální a neverbální sloţkou komunikace
o vytváření dobrých mezilidských vztahů, pomoc spoluţákům řešit úkoly
o rozvoj emocionálních vztahů, osobních postojů a praktických dovedností
o rozvoj smyslového vnímání, kreativity, fantazie
o tréninkové hry sociálně-psychologické povahy
o zdokonalování dovednosti spolupráce v týmu
o dovednosti pro učení, schopnost zapamatování
o otevřená komunikace, přijímání názoru jiných, vystupování na veřejnosti
o schopnost vyjádřit a obhájit svůj názor
o zvládání vlastního chování (soustředění, zklidnění, pozornost)
o sebehodnocení, řešení problémů, rozhodování
o poznávání svého těla, své psychiky
o regulace vlastního jednání i proţívání, organizace vlastního času, stanovení si
osobních cílů a postupu k jejich dosaţení
o pozorování odlišností mezi ţáky
o respekt a pomoc druhým
o schopnost rozhodování se
 Výchova demokratického občana (VDO)
o výchova k demokratickému myšlení v rámci třídního kolektivu
o výchova k samostatnosti v rozhodování, k sebekritice a odpovědnosti za svou
práci a za své chování
o samostatnost v řešení zadaných problémů a úkolů
o dodrţování pravidel komunikace
o aktivní naslouchání
o respektování kulturních, etnických i jiných odlišností
o disciplinovanost
o ohleduplnost, zásady slušnosti
362
 Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (EGS)
o mateřský i cizí jazyk jako nástroj slouţící k dorozumívání a poznávání jiných
národů a kultur
o zvyky a tradice národů Evropy, zvyky a tradice ve vlastní rodině
o ţivot dětí u nás a v jiných zemích
 Multikulturní výchova (MKV)
o rovnocennost různých jazyků
o vstřícný postoj k odlišnostem, tolerance názorů, naslouchání druhým
o kultura majorit a minorit – odstraňování předsudků, jedinečnost kaţdého
člověka
o poznávání tradic, zvyků a literatury etnických menšin, různé způsoby ţivota
o sociální a komunikativní hry zaměřené na toleranci, empatii, mezilidské
vztahy a slušné chování
o spolupráce ţáků z různých etnických skupin
o projevy rasové nesnášenlivosti
o lidská práva, nekonfliktní ţivot v multikulturní společnosti
 Mediální výchova (MDV)
o rozpoznávání informací důleţitých a nedůleţitých
o mluvený a psaný projev
o umění vést dialog, argumentovat
o média v kaţdodenním ţivotě
o vystupování na veřejnosti
o spolupráce se školním časopisem
o všeobecná informovanost a orientace v umění
o kritický přístup k umění
o práce v týmu
 Environmentální výchova (EV)
o člověk a příroda
o příroda jako zdroj inspirace pro vytváření uměleckých děl
o vztah člověka k ţivotnímu prostředí
o estetika prostředí, které nás obklopuje
363
ROČNÍK : 1
Mezipředmětové
vztahy
Výstup
Učivo
velká
a hlásky, správně
přečíst, vyslovit a napsat
- písmena a hlásky
VDO
- občanská společnost
a škola - výchova
k demokratickému
myšlení v rámci
výchova
k samostatnosti,
k sebekritice a
odpovědnosti
ESV
- didaktické hry,
- práce s říkadly a
pohádkami k
jednotlivým
písmenům
slova
věty se správnou
intonací
- čtení
EGS
- Evropa a svět rozvoj jazykových
dovedností,
ESV
- rytmická cvičení
- dechová cvičení
- didaktické hry,
- pantomima
- hry na soustředění,
pozornost, uvolnění
písmena
abecedy
- psaní
EV
prostředí
- vztah člověka
k prostředí-výchova
ESV
- správné drţení těla
- didaktické hry,
364
Poznámky
Metody,
formy,
nástroje,
pomůcky
- sluchová
analýza a
syntéza,
rozhovor,
vyprávění,
manipulace
s písmeny a
slabikami,
zapojování
všech
smyslů,
individuáln
í přístup,
skupinová
práce.
Pomůcky
- tabule
- magnetická
tabule
- nástěnné
tabule,
obrazy a
obrázky
- textilní
písmena
- bzučák
- kartičky se
slabikami a
se slovy
- obrázková
abeceda
- krychle s
písmeny
věty
obrázkové osnovy
- vyjadřovací schopnosti
365
MDV
- vnímání mediálních
sdělení - vést ţáky
k výběru kvalitních
pořadů, literatury a
tisku
VV
- doplnění textu
obrázkem
ESV
- schopnost převádět
představy do slov
- práce s říkadly, rýmy
a rytmy
- rozbor dětských
filmů a pohádek
- pantomima
- hraní krátké scénky,
rozdělení si rolí
- pásmo písní, básní a
pohybových her
- upevňování vztahů
mezi ţáky
- didaktické hry,
ROČNÍK : 1
Umění a kultura
Estetická výchova
Výstup
Mezipředmětové
vztahy
Učivo
- proţívá vnitřní svět
- cvičení se zapojením
- vyuţívá představivost a
citové oblasti
fantazii
- cvičení smyslového
vnímání
- výroba dárečků
k různým příleţitostem
(svátky, besídky)
- manipulace se
stavebnicemi, skládání
puzzle
VV
- malba, kresba, techniky
další techniky
PČ
- práce s drobným
materiálem,
M
- geometrické tvary
OSV
- rozvoj emocionálních
vztahů, osobních
postojů a praktických
dovedností
vnímání, kreativity,
fantazie
EV
- příroda jako zdroj
inspirace
práce s říkadly
tanečky pro děti
nácvik pohybových her
rytmická cvičení
pouţívání doprovodu
k osvojeným písním
ČJ
- básně a říkadla
HV
- vokální, instrumentální
a hudebně pohybové
činnosti
TV
- jednoduché tanečky
OSV
fantazie
- tolerance k cizímu
názoru a jeho
- kombinuje hudbu
s pohybem a tancem
- pouţívá doprovod písní
pomocí dětských
rytmických nástrojů
-
366
Poznámky
Pomůcky:
- CD
přehrávač
- CD nosiče
(hudba,
písničky,
pohádky)
- výkresy
- temperové
barvy
- vodové
barvy
- suché
pastely
- voskové
pastely
- tuše
- pastelky
- fixy
- knihy
- obrázky
- omalovánk
y
- leporela
- puzzle
- stavebnice
- korálky
- špejle
- dřívka
- lepidlo
- nůţky
- barevné
papíry
- dětské
rytmické
uměleckému vyjádření
MDV
- dílo jako prostředek
sdělení a neverbální
komunikace
- zvládá základy tvoření
dechu a správného
drţení těla
- rozlišuje herní a
reálnou situaci, přijímá
pravidla hry
- umí vyjádřit pomocí
pantomimy jednoduché
činnosti
- pracuje ve skupině
- umí se uvolnit,
uklidnit, zbavit se
zábran a ostychu
- rozdíl mezi pohádkou a
skutečností
- vysvětlení pravidel
hry, dbaní na jejich
dodrţování
- pantomimické
předvádění domácích
prací, činností při
hygieně, povolání
apod.
- skupinová práce na
dané téma
- hry rozehřívací, hry na
soustředění pozornosti,
hry na uvolnění
HV
- instrumentální, vokální
činnosti
PR
- Rozmanitost přírody,
Lidé a čas,
TV
- příprava ke
sportovnímu výkonu
- rytmické a kondiční
formy cvičení
- pravidla hry
- bezpečnost při
sportování
PČ
- práce s drobným
materiálem
VV
- malba, kresba,
vyjádření, další
techniky
OSV
- vztah mezi verbální a
neverbální sloţkou
komunikace
- poznávání svého těla,
své psychiky
VDO
- aktivita a
spoluodpovědnost při
týmové práci
MKV
- spolupráce ţáků
z různých etnických
skupin
MDV
- práce v týmu
- umí pouţívat správné
hygienické návyky
- řídí se pravidly
slušného chování
- hygiena ve škole, při
různých činnostech
- slušné chování, respekt
a úcta k dospělým,
prosba, poděkování,
pozdrav
- slušné chování
k vrstevníkům
PR
- Místo, kde ţijeme,
TV
- bezpečnost při
sportování
PČ
367
nástroje
- klavír
- kostýmy na
vystoupení
- šátky
- stuhy
- kruhy
- švihadla
- míče
- chodníkové
křídy
- PC –
výukové
programy
- různé druhy
papíru
- netradiční
výtvarný
materiál
a další
- chování u lékaře,
v dopravním
prostředku, na ulici
apod.
stolování
OSV
- kaţdodenní
komunikace při jednání
situacích
- úcta k ostatním lidem
VDO
- ohleduplnost, zásady
slušnosti
MDV
- vystupování na
veřejnosti
- vyuţívá znalosti a
dovednosti z různých
předmětů při společné,
skupinové a
samostatné práci
- hodnotí svou práci,
stanovuje si osobní cíle
a kroky k jejich
dosaţení
- tvůrčí dílny
- nácvik pásma písní,
básní a pohybových
her pro prezentaci
školy na veřejnosti
(např. kulturní
vystoupení pro rodiče)
VV
další techniky
PČ
- práce s drobným
materiálem
HV
- vokální, instrumentální
činnosti
ČJ
OSV
- sebehodnocení, řešení
problémů, rozhodování
MDV
- vystupování na
veřejnosti
- poznává své
spoluţáky, učí se je
respektovat,
komunikovat s nimi,
spolupracovat
- sociální hry zlepšující
vzájemné vztahy ţáků
a upevňující kolektiv
PR
- Lidé kolem nás
VV
- osobní postoj v
komunikaci
OSV
- mezilidské vztahy,
pomoc spoluţákům
- respekt a pomoc
druhým
VDO
- dodrţování pravidel
komunikace,
- respektování
kulturních, etnických i
jiných odlišností
MKV
- vstřícný postoj k
odlišnostem, tolerance
názorů, naslouchání
368
druhým
- sociální a
komunikativní hry
- vyuţívá didaktické hry
k přijímání,
porozumění a
zapamatování si učiva
z ostatních předmětů
- didaktické hry vhodné
k procvičování učiva
ze všech předmětů a
rozvíjení slovní zásoby
- výuka zábavnou
formou s vyuţitím
praktických činností
- získává nové
zkušenosti, dovednosti
a proţitky
- návštěvy kulturních a
poznávacích akcí,
výlety, exkurze, pobyty
v přírodě apod.
369
ČJ
- vyjadřovací schopnosti,
písmena a hlásky,
slabiky, slova, věty
M
- číslo a početní operace,
závislosti, vztahy a
práce s daty, geometrie
PR
- Místo, kde ţijeme, Lidé
kolem nás, Lidé a čas,
Rozmanitost přírody,
EGS
- mateřský jazyk jako
nástroj slouţící
k dorozumívání
OSV
- dovednosti pro učení,
schopnost
zapamatování
ROČNÍK : 1
Matematika
Výstup
Učivo
Mezipředmětové
vztahy
- pouţívá přirozená čísla
situací
- obor přirozených čísel
0 - 20
ESV
- didaktické hry,
- počítá předměty
v daném souboru,
vytváří soubory
s daným počtem prvků
- práce se soubory o
počtu prvků 0 - 20
ČJ
- počet slabik ve slovech
PR
- ovoce, zelenina, dny
v týdnu, měsíce
ESV
- didaktické hry,
- práce s říkadly
- hry na soustředění
pozornosti, uvolnění
- čte, zapisuje a
zapisuje vztah rovnosti
a nerovnosti
- čtení a zápis čísel
v oboru přirozených
čísel 0 – 20
- pojmy: více neţ, méně
neţ, je rovno
- znaky: >, <, =
PR
- ptáci stěhovaví,
přezimující
ESV
- didaktické hry,
- uţívá lineární
číslo na číselné ose
- pouţívání a orientace
v číselné řadě a na
číselné ose v oboru př.
čísel 0 – 20
ESV
- didaktické hry,
- provádí zpaměti
čísly
čísel do 20 bez
přechodu desítky
- pojmy: sčítání, odčítání
- znaky: +, -, =
PR
- sčítání a odčítání plodů;
dopravní výchova
ESV
- didaktické hry,
pozornosti a uvolnění
- řeší a tvoří úlohy, ve
kterých aplikuje a
modeluje osvojené
početní operace
- slovní úlohy:
znázornění, vytvoření
příkladu – zvolení
správné početní
operace, výpočet,
odpověď
ESV
- jednoduchá verbální a
neverbální komunikace
370
Poznámky
- orientuje se v čase,
práce s daty
převody jednotek času - počítání měsíců v roce,
- popisuje jednoduché
počítání ročních
ţivota
období, vyučovacích
hodin daný den apod.
PR
- měsíce v roce, roční
období, orientace
v rozvrhu hodin,
určování celých hodin
ESV
mezi ţáky
- doplňuje tabulky,
čísel
- doplňování chybějících
čísel v číselné řadě
čísel 0 – 20
ESV
- didaktické hry,
základní rovinné
útvary, nachází
v realitě jejich
reprezentaci
prostoru
- geometrické útvary
obdélník, trojúhelník,
kruh – poznávání podle
základních vlastností
ESV
- didaktické hry,
- porovnává velikost
útvarů, měří a
odhaduje délku úsečky
- rozlišování velikosti
třídění na malé a velké
ESV
- didaktické hry,
371
ROČNÍK : 1
Prvouka
Mezipředmětové
vztahy
Výstup
Učivo
- zná název školy
- zná jméno třídní
učitele)
- chová se ve škole
ukázněně
- umí si připravit
pomůcky do školy,
svých věcech, ve
školní aktovce
Místo, kde ţijeme
- škola – prostředí školy,
činnosti ve škole
OSV
- Rozvoj schopnosti
všemi tématy)
ESV
- didaktické hry,
a úcta k dospělým
- slušné chování k
vrstevníkům,
upevňování vztahů
mezi ţáky
rodině
- rozlišuje vlastnictví –
školy
Lidé kolem nás
- rodina – příbuzenské
vztahy
- pojmy: rodiče, otec,
sourozenci, sestra,
bratr, babička,
dědeček, vnuk, vnučka
ţáků školy
- vlastnictví – osobní,
společné, školní
OSV
VDO
- Občanská společnost a
škola
- Lidské vztahy
ESV
citové oblasti
- pantomima, hraní
scének
- správné stolování
- chování v dopravním
prostředku, na ulici, na
silnici apod.
- orientuje se v čase –
umí vyjmenovat
měsíce v roce, dny v
týdnu
- určuje celé hodiny
- umí pojmenovat roční
doby
Lidé a čas
- rok, měsíce v roce
- čtvero ročních období
– názvy a jejich
charakteristika
- dny v týdnu – dny
pracovní a dny volna
- celé hodiny
ESV
- didaktické hry,
- zná domácí zvířata a
- domácí zvířata a jejich
HV
- písně o zvířatech
372
Poznámky
- zná základní změny
v přírodě
dobách
mláďata
- základní
charakteristika
jednotlivých ročních
období
ESV
- skupinová práce
- pantomima
- hraní scének
- didaktické hry,
návyky
- rozlišuje čas k práci a
odpočinku
- zná základy správné
- dodrţuje zásady
bezpečného chování
tak, aby neohroţoval
zdraví své a zdraví
jiných
- chová se obezřetně při
jedinci
- umí pojmenovat
těla
- zná zásady správného
- lidské tělo – základní
části
- pojmy: hlava, krk, trup,
ruce, nohy, břicho,
záda, hýţdě
- péče o zdraví, zdravá
výţiva:
odpočinek,
- pitný reţim,
- pohybový reţim,
- zdravá strava,
- chování u lékaře
látek
OSV
- Sebepoznání a
sebepojetí
- Seberegulace a
sebeorganizace
- Psychohygiena
ESV
- didaktické hry,
- pantomima
- hraní scének
pozornosti, na uvolnění
- hygiena ve škole
- stolování
373
ROČNÍK : 1
Umění a kultura
Hudební výchova
Výstup
Učivo
Mezipředmětové
vztahy
a drţení těla
dechová cvičení
- rozlišuje tón, zvuk,
hlas mluvený a zpěvní
podle vzoru
- rozlišuje krátké a
dlouhé tóny
Vokální činnosti
- pěvecký a mluvní
projev (pěvecké
dovednosti, hlasová
hygiena)
- hudební rytmus
taktu)
zpívaného nebo
hraného vzoru
rozsahu
EGS
- Evropa s svět nás
zajímá – poznávání
evropské hudby
ČJ, M
- Jedna, dvě
PR
- Prší, prší
ESV
pohybových her
hudební nástroje
k rytmickým cvičením
a hudebnímu
doprovodu
- pozná a umí
pojmenovat klavír,
kytaru, flétnu, dřívka,
triangl, hůlky, bubínek
skladbiček pomocí
instrumentáře,
zobcových fléten,
keyboardu - ostinato)
- rytmizace
jednoduchých textů,
říkadel
odpověď), ozvěna
rytmu v hudbě
MKV
lidské vztahy – hudba
etnických skupin
EV
ţivota – výchova
k ţivotnímu prostředí –
hudba – rámus
ESV
- tvoření a pouţívání
doprovodu k
osvojeným písním
pohybových her
pohybovou činnost
jednoduché taneční
hry, pochod)
Hudebně pohybové
činnosti
(2/4 takt)
hudby (pohybová
improvizace)
MV
- Vnímání autora
ESV
- tanečky pro děti
- pohybové hry
- představivost, fantazie
- proţívání vnitřního
světa, vyjadřování
pocitů
- hry na uvolnění, hry
374
Poznámky
rozehřívací
vybrané vánoční
koledy
instrumentální
pochod
- hudba vokální,
ukolébavka)
MKV
- Lidské vztahy
(mezilidské vztahy
v lidové písni)
ESV
- didaktické hry,
Hymna ČR
O hluchém bubnu
375
ROČNÍK : 1
Umění a kultura
Výtvarná výchova
Mezipředmětové
vztahy
Výstup
Učivo
- zvládne techniku
malby krycími
barvami, temperami,
suchým pastelem,
voskovkami
druhy štětců dle
potřeby, rozpoznává a
pojmenovává prvky
vyjádření (barvy,
objekty, tvary)
techniku a
rozfoukávání barev
barvy
Malba
citlivosti
barev
PR
- chlad a teplo - teplé a
studené barvy
HV
- vyjádření rytmu
M -geometrie
- tvar
ESV
dané téma
- vyrábění dárečků
- tvůrčí dílny
- zvládne kresbu
měkkým materiálem,
měkkou tuţkou, křídou
na chodník
- kombinuje prvky
Kresba
jejich kombinace v
objektu do celků
ESV
dané téma
- tvůrčí dílny
moduritu, z hmoty
„DAS“
- tvaruje papír
vyjádření
- reflexe a vztahy
smysly
podněty
ESV
dané téma
- tvůrčí dílny
tisk, otisk apod.
svých zkušeností
- akceptuje různé
další výtvarné techniky,
vnímání
EV
- vztah člověka
ESV
dané téma
- tvůrčí dílny
376
Poznámky
podoby umění
- respektuje cizí
výtvarné vyjádření,
vyjádření odlišná od
jeho ţivot.zkušeností
např. J. Lady, O.
apod.
umění
Ilustrátoři dětské knihy
výtvarném umění
MDV
přístup k výtvarnému
umění
- všeobecná
informovanost a
orientace ve výtvarném
umění
ČJ
- čtení
ESV
- rozbor dětských filmů
a pohádek
sluchových vjemů,
hmatových, zrakových
vjemů, které jsou
prvotním krokem
jejich výtvarných
představ
komunikace zapojuje
obsah vizuálně
která samostatně
vytvořil
osobní postoj v
komunikaci v rámci
apod.
- rozvoj fantazie
VDO
škola- výchova
k samostatnosti a
sebekritice,
ohleduplnost
EGS
evropských kultur
ESV
- komunikace se
spoluţáky
377
ROČNÍK : 1
Člověk a zdraví
Tělesná výchova
Výstup
Učivo
Mezipředmětové
vztahy
- zná základní
- Příprava ke sportovnímu
výkonu
ESV
uvolnění
tanečky
těla
cvičení
- Rytmické, kondiční
formy cvičení
ESV
- tanečky, pohybové hry,
správné drţení těla
her
povelům
náčiní
- Tělocvičné pojmy komunikace v TV
- spolupracuje při
činnostech
pravidel
- Základy sportovních her
- hodí kriketovým
míčkem
- skáče do dálky
- Základy atletiky
švihadlo
- zvládá základy
- Základy gymnastiky
bezpečnosti
- Bezpečnost při
sportování
ESV
- vysvětlení pravidel hry
ESV
- hygiena ve škole
378
Poznámky
- dodrţuje zásady
hygieny při sportování
obutí
vrstevníkům,
mezi ţáky
379
ROČNÍK : 1
Pracovní činnosti
Mezipředmětové
vztahy
Výstup
Učivo
lepit, stříhat,
skládat papír,
prostorové tvary
z papíru
práce s drobným
materiálem - papír
VDO, EV
- Dodrţuje zásady
práce,poskytne nebo
zajistí první pomoc při
úrazu (dle svých
schopností a
moţností)ESV
dané téma
- tvůrčí dílny
- dovede navlékat,
práce s drobným
materiálem - přírodniny
ESV
- didaktické hry (jemná
motorika), dodrţování
pravidel
dané téma
- tvůrčí dílny
- dovede sestavovat
stavebnicové prvky
- umí montovat a
ESV
- manipulace se
stavebnicí, skládání
puzzle
380
Poznámky
- koláţ
ROČNÍK : 2
Mezipředmětové
vztahy
Výstup
Učivo
- čte plynule
s porozuměním
jednoduché texty
nahlas i potichu
- dbá na správnou
intonaci
- umí naslouchat
přednesu
vyprávět
- čtení
MV
společnosti)
ESV
- didaktické hry,
básněmi
- rozlišuje a umí
vyjmenovat
samohlásky, měkké,
tvrdé a obojetné
souhlásky
- zná gramatiku
měkkých a tvrdých
souhlásek
- hlásky
EGS
- Evropa a svět (ţivot
dětí v jiných zemích,
zvyky a tradice národů
Evropy v četbě)
ESV
- didaktické hry,
- výukové hry na PC
slabiky
konci řádku
psanou podobu slabik
dě, tě, ně, bě, pě, vě,
mě
- slabiky
MKV
- Lidské vztahy (sociální
a komunikativní hry
harmonické mezilidské
vztahy)
ESV
- didaktické hry,
smysluplné věty
osob a zvířat
- pozná párové
souhlásky - spodobu na
konci slov
- slova
- ESV
- didaktické hry,
začátek věty
následující
písmenem
- věty
ESV
- didaktické hry,
381
Poznámky
nespisovný jazyk
- umí se spisovně
- je schopen vyjádřit
svůj názor, pocity
- podle obrázkové
osnovy vypráví děj
- umí naslouchat
druhému
ESV
- didaktické hry,
- tréninkové hry
sociálně-psychologické
povahy
- hry ke spolupráci a
vzájemné pomoci
přepis jednoduchých
textů
- psaní
ESV
- didaktické hry,
382
ROČNÍK : 2
Umění a kultura
Estetická výchova
EV
– environmentální výchova
Mezipředmětové
vztahy
Výstup
Učivo
- vyuţívá představivost
a fantazii
- umí popsat
jednoduchý předmět
- vyjadřuje své pocity
citové oblasti
vnímání
(svátky, besídky)
- manipulace se
puzzle
ČJ
M
- geometrické tvary
VV
další techniky
PČ
- práce s drobným
materiálem, konstrukční
činnosti
OSV
vztahů, osobních postojů
a praktických
dovedností
fantazie
EV
- příroda jako zdroj
inspirace
- kombinuje hudbu
s pohybem a tancem
- umí emocionálně
proţít hudbu a vyjádřit
ji slovem nebo
pohybem
- pouţívá doprovod
písní pomocí dětských
- práce s říkadly,
rytmizace
- nácvik pohybových her
- pouţívání doprovodu
ČJ
- básně a říkadla
HV
- instrumentální, vokální
činnosti
TV
- jednoduché tanečky
OSV
fantazie
383
Poznámky
Pomůcky:
- CD
přehrávač
- CD nosiče
(hudba,
písničky,
pohádky)
- výkresy
- temperové
barvy
- vodové
barvy
- suché
pastely
- voskové
pastely
- tuše
- pastelky
- fixy
- knihy
- pracovní
sešity a
doplňkové
materiály
pro výuku
- obrázky
- omalovánk
y
- leporela
- puzzle
- stavebnice
- korálky
- špejle
- dřívka
- lepidlo
- nůţky
své psychiky
VDO
názoru a jeho
MDV
- dílo jako prostředek
sdělení a neverbální
komunikace
dechu, hlasu,
artikulace a správného
drţení těla
- rozlišuje herní a
reálnou situaci,
přijímá pravidla hry
- upozorňuje na chyby a
nedostatky jiných
vhodnou formou
pantomimy
jednoduché činnosti
- pracuje ve skupině,
přijímá názory
ostatních
- umí se uvolnit,
uklidnit, zbavit se
zábran, ostychu a
napětí
- dechová, hlasová a
artikulační cvičení
a pohádek –reálnost
dodrţování, pravidla
fair-play
- rozbor práce jiných
dětí, ţák se učí
vyvarovat se
posmívání,
napomínání,
okřikování a hádek
- pantomimické
předvádění zvířátek,
povolání, domácích
prací apod.
domluva se spoluţáky
dané téma
hry na uvolnění
- tréninkové hry
povahy
hygienické návyky
- řídí se pravidly
práci
384
- barevné
papíry
- dětské
rytmické
nástroje
- klavír
- kostýmy na
vystoupení
- šátky
- stuhy
HV
- kruhy
- instrumentální, vokální a - švihadla
hudebně pohybové
- míče
činnosti
- chodníkové
PR
křídy
- Člověk a jeho zdraví,
- PC –
výukové
Lidé a čas
programy a
TV
didaktické
- příprava ke sportovnímu
hry
výkonu, rytmické a
- různé druhy
koneční formy cvičení,
papíru
pravidla hry, bezpečnost - netradiční
při sportování
výtvarný
PČ
materiál
- práce s drobným
- a další
materiálem
VV
další techniky
OSV
komunikace
- tréninkové hry sociálněpsychologické povahy
- otevřená komunikace,
přijímání názoru jiných
VDO
komunikace
- spoluodpovědnost při
týmové práci
MKV
druhým
PR
- Člověk a jeho zdraví,
Lidé kolem nás
TV
- poznává základní
společenská pravidla
chování mezi lidmi
k vrstevníkům,
mezi ţáky
v obchodě,
v dopravních
prostředcích, na ulici,
na silnici apod.
- bezpečnost při
sportování
PČ
stolování
OSV
- kaţdodenní komunikace
při jednání v různých
ţivotních situacích, úcta
k ostatním lidem
VDO
slušnosti
MKV
- sociální a komunikativní
hry
- hodnotí svou práci
skupinové a
samostatné práci
- tvůrčí dílny
her pro prezentaci
(např. kulturní
VV
další techniky
PČ
- práce s drobným
materiálem
HV
- instrumentální, vokální a
hudebně pohybové
činnosti
ČJ
- poezie a próza,
OSV
- vystupování na
veřejnosti
- sebehodnocení
- samostatnost při
individuální práci
VDO
- výchova k samostatnosti
v rozhodování, k
sebekritice a
odpovědnosti za svou
- disciplinovanost
MDV
- vystupování na
veřejnosti
- respektuje odlišnosti
spoluţáků, učí se
vzájemné komunikaci
a spolupráci
- komunikační hry
vzájemné pomoci
PR
- Lidé kolem nás
VV
- osobní postoj v
komunikaci
OSV
385
- mezilidské vztahy,
pomoc spoluţákům
- pozorování odlišností
mezi ţáky
VDO
- výchova k
demokratickému
myšlení v rámci třídního
kolektivu
komunikace
MKV
druhým
k přijímání,
porozumění a
zapamatování si učiva
- vyuţívá výukové
programy a didaktické
hry na PC
k prohloubení znalostí
a upevnění si učiva
ze všech předmětů
- výukové programy
vztahující se k učivu 2.
ročníku a didaktické
hry na PC vhodné pro
ţáky 2. ročníku
- získává nové
zkušenosti, dovednosti
a proţitky
v přírodě apod.
386
ČJ
- hlásky, slabiky, slova,
věty, vyjadřovací
schopnosti
M
- číslo a početní operace,
závislosti, vztahy a
práce s daty, geometrie
PR
- Místo, kde ţijeme, Lidé
kolem nás, Lidé a čas,
VV
- malba, kresba
OSV
vztahů, osobních postojů
a praktických
dovedností
schopnost zapamatování
VDO
- výchova k samostatnosti
v rozhodování, k
sebekritice a
ROČNÍK : 2
Matematika
Mezipředmětové
vztahy
Výstup
Učivo
situací
- obor přirozených čísel
0 - 100
ESV
- didaktické hry,
v daném souboru,
vytváří soubory
s daným počtem prvků
- práce se soubory o
počtu prvků 0 – 100
- pojmy: desítky,
jednotky
ESV
- didaktické hry,
- čte, zapisuje a
zapisuje vztah rovnosti
a nerovnosti
čísel 0 – 100
neţ, je rovno; číslo,
číslice
- znaky: >, <, =
ESV
- didaktické hry,
číselné ose v oboru
přirozených čísel 0 –
100
čísel v čís. řadě 0 – 100
v oboru násobilky 1 –
5
- číselná osa v oboru
100
PR
- teploměr
ESV
- didaktické hry,
čísly
čísel do 20 s
přechodem desítky
čísel do 100 – desítek
nebo jednotek
- násobení a dělení
v oboru násobilky 1–5.
- seznámení
s komutativností
ESV
- didaktické hry,
387
Poznámky
sčítání a násobení
- seznámení
s algoritmem
odčítání 2-ciferných
čísel
- pojmy: násobení,
dělení, násobení čísel
- znaky: ., :, =
kterých aplikuje a
modeluje osvojené
početní operace
- slovní úlohy –
zavedení neznámé x,
vytvoření rovnice –
zvolení správné
početní operace,
práce s daty
převody jednotek času - počítání měsíců v roce,
počítání ročních
ţivota
období, vyučovacích
hodin daný den apod.
PR
- roční období, čas –
určování hodin (čtvrt,
půl, tři čtvrtě, celá),
rozvrh hodin – vyuč.
hodina, přestávka
čísel
- doplňování tabulky
- orientace v tabulce
ESV
- didaktické hry,
základní rovinné
útvary, nachází
v realitě jejich
reprezentaci
prostoru
kruh
- pojmy: strana, vrchol
- tělesa – kvádr, krychle,
koule
- poznávání
geometrických útvarů
základ. vlastností,
pojmenování, rozdíly
mezi jednotlivými
rovinnými útvary,
poznávání a pouţívání
předmětů tvarů
v okolním prostředí,
v kaţdodenním ţivotě
ESV
- didaktické hry,
útvarů, měří a
odhaduje délku úsečky
- seznámení s rýsováním
bodu, přímky,
polopřímky, úsečky
388
- měření úsečky
s přesností na cm
s přesností na cm
- jednotky délky – cm
389
ROČNÍK : 2
Prvouka
Mezipředmětové
vztahy
Výstup
Učivo
- chová se
ukázněně ve škole
i mimo školu
neţádoucí formy
chování
- zná dopravní
prostředky ve
městě
Místo, kde ţijeme
- domov - prostředí domova,
orientace v místě bydliště
- škola - její okolí, bezpečná
cesta do školy.
- město - dopravní
prostředky
OSV
- Rozvoj schopnosti
všemi tématy)
příbuzenské
vztahy v rodině,
role rodinných
příslušníků a
vztahy mezi nimi
- odvodí význam a
potřebu různých
povolání a
pracovních
činností
- projevuje
toleranci
k přirozeným
odlišnostem
spoluţáků, jejich
přednostem i
nedostatkům
Lidé kolem nás
vztahy
- pojmy: teta, strýc,
synovec, neteř, prababička,
pradědeček
- postavení jedince v rodině,
role členů rodiny
- mezigenerační vztahy, úcta
ke starším, pomoc mladším
členům rodiny
- ţivot a funkce rodiny
- zaměstnání
- chování lidí:
- vlastnosti lidí,
- pravidla slušného
chování,
- práva a povinnosti ţáků
školy
ČJ
- slohová cvičení (pravidla
pozdravy, oslovení apod.)
ESV
- tvůrčí dílny
- kulturní vystoupení
- pravidla slušného chování
- respektování odlišností
spoluţáků
- výukové programy na PC
- společenská pravidla
- didaktické hry,
- sociální hry, hry ke
spolupráci a vzájemné
pomoci
OSV
rozhodovací dovednosti
VDO
škola
MKV
- Lidské vztahy
- Etnický původ
- Princip sociálního smíru
a solidarity
390
Poznámky
- vyuţívá časové
údaje při řešení
různých situací
v denním ţivotě
- uplatňuje
elementární
poznatky o sobě,
o rodině a
činnostech
společnosti,
souţití, zvycích a
o práci lidí
Lidé a čas
- orientace v čase:
3/4, celá)
- reţim dne, den a noc,
roční období,
- den, týden, měsíc, rok
- současnost v našem ţivotě
potřeby
ESV
- didaktické hry,
- pantomima
porovná viditelné
v jednotlivých
ročních obdobích
- roční období
rostliny
- části rostlin, keřů, stromů,
zeleniny,
- jehličnaté a listnaté stromy
- ţivočichové – stavba těla
savců a ptáků
- rovnováha v přírodě –
(louka, pole, les, rybník)
- ohleduplné chování
k přírodě a ochrana přírody
– likvidace odpadů,
chování v lese a v přírodě
vůbec
ESV
- skupinová práce
- tvůrčí dílny
- didaktické hry,
- pantomima
- hraní scénky
EMV
- Ekosystémy
prostředí
- Vztah člověka k prostředí
- uplatňuje
zdravotně
preventivní
návyky s vyuţitím
elementárních
znalostí o lid. těle
- projevuje
vhodným
chováním a
činnostmi vztah
ke zdraví
- odmítne
komunikaci, která
je mu nepříjemná,
poţádá o pomoc
pro sebe i pro jiné
dítě
silničního
provozu
výţiva, nemoc, drobné
úrazy a poranění
- návykové látky a zdraví odmítání návykových látek
- osobní bezpečí
chodce
- krizové situace – týrání,
šikana
- brutalita a jiné formy násilí
v médiích
ESV
- hygiena, správné
stolování
- pantomima
- hraní scének
- didaktické hry,
OSV
- Sebepoznání a sebepojetí
- Seberegulace a
sebeorganizace
- Psychohygiena
391
ROČNÍK : 2
Umění a kultura
Hudební výchova
Mezipředmětové
vztahy
Výstup
Učivo
- rozlišuje rytmus
pomalý a rychlý,
melodii stoupavou a
klesavou, zeslabování
a zesilování
klíč
- rozlišuje noty, pomlky,
takty
svých dispozic
na jednoduché hudební
nástroje
vánoční koledy
Vokální činnosti
hlasová hygiena,
dynamicky odlišný
hlasového rozsahu
- hudební rytmus
a 3/4 taktu)
- dvojhlas (lidový
dvojhlas, kánon)
poslechu
písně z notového
zápisu
VV
- ilustrace
- Vánoce
TV
- pochod
- taneční krok
ČJ
- vypravování
PČ
PR
- lidové zvyky a tradice
ESV
- rytmizace říkadel,
tanečky pro děti,
pohybové hry, rytmické
cvičení, doprovod
k osvojeným písním,
dechová, hlasová a
artikulační činnosti,
pásmo písní, básní a
pohybových her
housle, pikola
hudební nástroje
skladbiček pomocí
nástrojů z Orffova
instrumentáře, popř.
zobcových fléten)
- předehra, mezihra,
dohra
- orientace
melodie
ESV
- doprovod na dětské
rytmické nástroje,
pohybových her
- umí se pohybovat
podle daného rytmu,
při tanci tleskat a do
pochodu bubnovat
Hudebně pohybové
činnosti
doprovod znějící
hudby (2/4 takt)
MV
- Vnímání autora
(uplatnění výrazových
tanci)
392
Poznámky
hudby (pohybová
improvizace)
- lidové tance,
pantomima
- rozpozná v proudu
hudby hudební nástroje
ţesťové
lidovou píseň
- seznámí se
s vybranými skladbami
klasiků
hudební styly
(ukolébavka, pochod,
taneční hudba)
ESV
- tanečky pro děti,
pohybové hry,
pantomima, pásmo
básní, písní a
pohybových her
MKV
- Lidské vztahy
mezi tóny (akord)
(mezilidské vztahy
v lidové písni)
rytmus)
- hudba vokální,
ukolébavka, …)
Zimní, Dělání, Káča našla ptáče, Jetelíčku náš, Otloukej se píšťaličko, Dú, kravičky, dú,
Kdyţ jsem já slouţil a další podle zájmu dětí
Nabídka pro zpěv s tancem: Marjánko, Marjánko, Ach, synku, synku, Na tý louce zelený
393
ROČNÍK : 2
Umění a kultura
Výtvarná výchova
Mezipředmětové
vztahy
Výstup
Učivo
- zvládne techniku
malby temperami,
suchým pastelem,
voskovkami, fixy,
pastelkami
druhy štětců dle
porovnává a
pojmenovává prvky
objekty, tvary)
techniku a
rozfoukávání barev
barvy
linií
malba
citlivosti, teorie barvy barvy základní a
kombinace barev
OSV
- rozvoj schopnosti
poznávání
VDO
škola- výchova
k samostatnosti a
sebekritice,
ohleduplnost
EGS
evropských kultur
EV
- Vztah člověka
MDV
- kritický přístup
k výtvarnému umění a
vedení k všeobecné
informovanosti a
orientaci ve výtvarném
umění
MKV
- multikulturalita
ESV
- skupinová práce
- tvůrčí dílny
- zvládne kresbu
měkkým materiálem,
tuší, dřívkem (špejlí),
měkkou tuţkou,
rudkou, uhlem
- pracuje v ploše,
objemu i prostorupromítá sem svou
vlastní ţivot.zkušenost,
kombinuje prvky
- kresba křídou, kresba
do písku
kresba
jejich kombinace
v ploše a jejich vztahy
- kontrast, rytmus,
podobnost, uspořádání
objektu do celků,
vnímání velikosti
PR
- teplo,chlad
HV
- rytmus
M
- geometrie
ESV
- skupinová práce
- tvůrčí dílny
moduritu, z hlíny
vyjádření
ČJ
- čtení
394
Poznámky
z mokrého papíru
- reflexe a vztahy
smysly
sluchové podněty
- seskupení do celku dle
vlastního chápání
- manipulace s objekty,
pohyb těla, akční tvar
malby a kresby, např.
vyprávění, příběh
ESV
- skupinová práce
- tvůrčí dílny
ubrouskové
tisk, otisk apod.
další výtvarné
techniky, motivace
- výtvarné vyjádření ve
vztahu k vlastnímu
proţívání
OSV
- kreativita
ESV
- skupinová práce
- tvůrčí dílny
odlišná od jeho
zkušenosti
- srovnává výtvarné
prvky v dílech
vybraných umělců
např. J. Lady, O.
apod.
výtvarné umění,
akceptuje různé
podoby umění
ilustrátoři dětské knihy
a další autoři vizuálně
obrazového vyjádření,
práce s encyklopediemi
o výtvarném umění
(základní pojmy a
výstav, projekty
ČJ
- čtení
pomocí sluchových
vjemů, hmatových,
zrakových vjemů,
svých výtvarných
představ
komunikace zapojuje
obsah vizuálně
smyslových vjemů
- osobní postoj v
komunikaci v rámci
apod.
- typy vizuálně
obrazných vyjádřeníilustrace, hračky,
animovaný film,
reklama - jejich
rozlišení z hlediska
zkušeností, poznatků a
MDV
- fungování a vliv médií
ve společnosti
ESV
- didaktické hry a
výukové programy na
PC
- sociální hry
- komunikační hry
395
která samostatně
techniky, které
bezpečně ovládá a
povaţuje za
tématu
názor
představ
vyjádření, porovnávání
(vytvořených i
přejatých)
s interpretacemi
uznávanými v okruhu
třídy, rodiny a sociální
skupiny
396
OSV
ESV
- práce ve skupině
- komunikační hry
vzájemné pomoci
ROČNÍK : 2
Člověk a zdraví
Tělesná výchova
Mezipředmětové
vztahy
Výstup
Učivo
- zná základní
výkonu
ESV
uvolnění
jednoduchou
rytmickou melodii
pohybem
- zná 2-3 základní
tanečky
Rytmické, kondiční
formy cvičení
ESV
- pohybové hry
tělocvičné pojmy
pokyny, signály
Tělocvičné pojmy
MKV
- lidské vztahy
hry
- zná a dodrţuje
základní pravidla her
v druţstvu
sebe i druţstvo
obouruč
EV
- vztah člověka
k prostředí
MKV
- ohleduplnost,
spolupráce
ESV
- pravidla hry
atletiky
disciplíny
techniky běhu (rychlý
běh na 20-60 m),
skoku do dálky (ve
spojení rozběhu
s odrazem), hodu
Základy atletiky
397
Poznámky
běhu
závodů
lavičkách (napříč,
nadél, přecházení,
plazení, přeskoky,…)
- šplhá na tyči
ţebřinách
můstku
vzad
Základy gymnastiky
- potápí se
- skáče do vody po
nohou
- seznámí se
s kraulovým pohybem
nohou i paţí na prsou i
na zádech
- vydechuje do vody
Plavecký výcvik AQAJaník
bezpečnosti při
sportování
v tělocvičně, na hřišti i
v bazénu
Bezpečnost při
sportování
ESV
- hygienické návyky
398
ROČNÍK : 2
Pracovní činnosti
Mezipředmětové
vztahy
Výstup
Učivo
lepit, stříhat,
skládat papír
- umí vytvářet
jednoduché prostorové
tvary z papíru
práce s drobným
materiálem - papír,
karton
VDO
škola -dodrţuje zásady
práce
ESV
- skupinová práce
- tvůrčí dílny
- dovede navlékat,
práce s drobným
ESV
- skupinová práce
- tvůrčí dílny
udělat uzel, stříhat
textil
- umí slepit textilii,
vyrobí jednoduchý
textilní výrobek
práce s drobným
materiálem - textil
ESV
- skupinová práce
- tvůrčí dílny
- dovede sestavovat
stavebnicové prvky
- umí montovat a
ESV
- manipulace se
stavebnicemi
kypření,
zhodnotí výsledky
pozorování
EV
ţivota
- zasetí
velikonoční
ho osení
stolování
pokrm (studená
příprava pokrmů
ESV
- hygiena
- vánoční
posezení
- práce ve
skupinách
399
Poznámky
- nácvik
zadního
stehu na
čtvrtce
- textilní
koláţ
kuchyně)
stolování
400
Poznámky:
Náměty k vyuţití estetické výchovy v českém jazyce
Psaní
 Uvolňování ruky, příprava na psaní, správné drţení tuţky, grafomotorické cviky:
- malování s básničkami (podle rytmu veršů malují děti krátké a dlouhé čáry, kolečka,
tečky apod.
- kreslení obrázků jedním tahem
- obtahování obrázků (kreslení přes uhlový papír)
- ilustrovaná písmenka (dokreslování psacích i tiskacích písmen; co ti jejich tvar
připomíná)
- různé hříčky s prsty pro rozvoj jemné motoriky
- navlékání korálků
- vytváření obrázků trháním kousků papíru
- dokreslování obrázků
- spojuj vodorovnými čarami mládě s dospělým zvířátkem (jiné dvojice)
- po pozorování pavučiny na vycházce se snaţíme dělat tuţkou stejně jemné a tenké
čáry jako pavouček
- během psaní často opakujeme verše:
Tuţku, pero drţím lehce
i kdyţ se mi třeba nechce.
- různé činnosti při nácviku písmenka nebo jeho části: psaní ve vzduchu celou paţí,
psaní na tabuli, psaní tuţkou nad papírem, psaní přímo na papír
- modelování jednotlivých cviků a písmen z tenkých drátků
- skládání písmen z nastříhaných kousků slámek
Čtení
 Tvary písmen:
- modelování písmen pomocí plastelíny, špejlí, drátku, drobných předmětů, mačkáním
nebo vytrháváním z papíru apod.
- poznej vymodelované písmenko se zavázanýma očima
- skládání písmen z vršků od PET lahví
-
 Analýza a syntéza slov:
ţivá písmenka (někteří ţáci mají kartičku s písmenkem, ostatní se je snaţí uspořádat
do slov)
hádej písmenka, vytvoř tak slovo, který má daný počet písmen (hra „oběšenec“)
říkáme slova bez 1. hlásky – ţáci ji doplňují
sestavování slov z přeházených slabik (písmen)
Která slabika ve slově přebývá?
naučíme ţáky dvojverší: A – E – I – O – U
známe novou hru.
Pak před samohlásky vkládáme různé souhlásky a veršík opakujeme
(HA – HE – HI – HO – HU; …)
-
 Tvoření slov:
zdrobněliny, opaky, tvoření mnoţného čísla (děti sedí v kruhu, komu hodím míč,
musí z daného slova vytvořit nové slůvko dle zadání)
-
401
-
-
 Sluchové vnímání:
slova začínající (končící) stejnou hláskou (slabikou)
slovní fotbal
 Rozvoj slovní zásoby:
kreslení příběhu (kaţdé dítě nakreslí obrázek, společně je zkusíme seřadit a vymyslet
nějaký příběh
učitel řekne dítěti neexistující slovo, dítě popisuje, co si pod tímto pojmem
představuje a jak taková věc, zvíře, osoba, svět můţe vypadat
vymyslíme báseň – vymýšlení veršů
myslím na něco – popis předmětu, ostatní hádají, o jaký předmět jde
vidím něco, co je… (červené) – děti pomocí otázek zjišťují, co vidím, zároveň se učí
poznávat barvy
děti po řadě říkají slova začínající na dané písmeno, které dítě uţ ţádné slovo neví,
dostane trestný bod a vymyslí další písmeno
Kde jsem? – dítě popisuje místo, které si představuje, ostatní hádají, kde je
šeptem vyprávíme dětem krátký příběh, děti ho pak opakují nahlas
tvoříme věty – první dítě řekne slovo, další dítě ho zopakuje a přidá další. Tak to
pokračuje, aţ vznikne dlouhá věta, která dává smysl.
hádanky, jazykolamy
namaluj obrázek svého kamaráda – popiš, proč ho máš rád, které vlastnosti se ti na
něm líbí
-
 Čtení s porozuměním:
vybarvování obrázku podle zadání barev
nakresli obrázek podle napsaných vět
malované čtení (text, v němţ jsou některá slova nahrazena obrázky)
přiřazování správných polovin vět
seřazování přeházených vět do smysluplného textu
doplňování vhodných slov do textu
poznej slovo z textu podle 1. písmene a počtu slabik
osmisměrky
orientace v textu (řádek, věta, slovo, pořadí, zleva, zprava)
v některých slovech v textu se přehodila písmenka, děti tato slova hledají a opravují
Které slovo jsem? Leţím na … řádku, přede mnou je slovo … , za mnou slovo … .
Leţím na … řádku, začínám na písmeno … a končím na písmeno … .
ztratily se mezery mezi slovy – najdi je
-
 Slova nadřazená, podřazená, souřadná:
vybarvi obrázek, který se k ostatním nehodí
škrtni slovo, které mezi ostatní nepatří
-
 Protiklady:
spoj dvojice obrázků, které vyjadřují protiklady
-
402
Náměty k vyuţití estetické výchovy v matematice
-
-
-
-
 Pojem mnoţství:
hádání počtu prstů, které spoluţák za zády ukazuje a napovídá, zda je to méně nebo
více, neţ hadač řekl
hra s dominem
počítání předmětů schovaných v obrázku
více-méně: spojování dvojice obrázků čarou – která z dvojice nadbyla, čeho je víc a o
kolik
podzimní skřítek: z vylisovaných listů sestavíme a nalepíme skřítka – spočítej, kolik
listů jsi spotřeboval
 Číslice, čísla, matematické operace:
uhodni, kolika prsty ti spoluţák poklepal na záda
řeknu číslo, pokračuje v číselné řadě od tohoto čísla dále – nahoru nebo dolů
učitel vypráví příběh, ve kterém pouţije co nejvíce čísel. Kdyţ uslyšíš číslo, zvedni
ruce a ukaţ odpovídající počet prstů.
vybarvování obrázku podle čísel (kaţdé číslo má předem určenou barvu)
vymýšlení slovních úloh podle obrázku
hra na prodavače a zákazníka (papírové peníze)
Bingo
Na zmrzlíka
 Prostorová orientace:
ţáci pochodují v kruhu a zpívají, na povel Vpřed! pochodují dopředu, na povel Vzad!
couvají
ţáci dělají počet kroků podle povelu daného učitelem (dopředu, dozadu, doleva,
doprava)
kolikrát učitel tleskne, tolik prsů děti ukáţou – nesmí u toho nikdo promluvit
hledání správné (nejkratší …) cesty v bludišti
hledání stejných obrázků
hledání rozdílů ve dvou obrázcích
dokreslování druhé poloviny obrázku
co je na obrázku vpředu – vzadu, blíţ – dál, vpravo – vlevo, nahoře – dole, první –
poslední
 Geometrie:
vybarvování obrázků – kaţdý geometrický tvar má danou barvu
popis geometrického tvaru podle obrázku (název geom. tvaru, barva, velikost – malý,
velký)
vystřihování a nalepování geometrických tvarů tak, aby vznikl veselý obrázek
Náměty k vyuţití estetické výchovy v prvouce
-
 Ţivočichové:
ţáci si vezmou z hromádky kartičku zvířete a vypráví, co všechno o něm ví
poznávání domácích zvířat podle části obrázku
dokreslování obrázku – Která část těla ţivočicha na obrázku chybí?
savci, ptáci – vybarvi ţivočichy, kteří snáší vejce (umí létat apod.)
403
-
-
-
přiřazování zvířat ke správným domečkům
maminky hledají svá mláďata – spoj samici s mládětem
 Dny v týdnu, měsíce v roce, roční doby, hodiny:
kaţdé dítě dostane 3 kuličky (kartičky, stuţky …), sedí v kruhu a po řadě říkají názvy
dnů v týdnu (měsíce v roce) ve správném pořadí. Kdo si nevzpomene, odevzdá 1
kuličku. Ţák, kterému ţádná nezůstane, vypadává ze hry.
vybíráme oblečení vhodné pro danou roční dobu
učitel říká znaky ročních období, ţáci říkají název ročního období
který měsíc začíná na písmeno … a končí písmenem …, jak se jmenuje první
(poslední, třetí …) měsíc v roce (den v týdnu)
hádanky: velká ručička je na dvanáctce, malá na trojce – Kolik je hodin?
Zavařený podzim – na vycházce nasbírané a usušené přírodniny vloţíme do větší
zavařovací sklenice
Kalendář třídy – děti jsou rozděleny do skupin, kaţdá skupina vyrobí určený počet
listů kalendáře. Na kaţdém listu budou obrázky typické pro daný měsíc, název
měsíce, počet dnů v měsíci, roční období, do kterého měsíc patří a jména dětí, které
mají tento měsíc svátek a narozeniny.
-
 Předměty denní potřeby:
vybarvi pouze určité věci na obrázku (oblečení, hygienické potřeby, školní potřeby
apod.)
pořádek ve školní tašce (pouzdře), organizace pracovního stolu: trénujeme chystání si
věcí na lavici (pod lavici uloţíme hromádky učebnic a sešitů podle předmětů,
zaváţeme dětem oči a říkáme jim, co mají zpod lavice vytáhnout, co tam mají uklidit,
co mají schovat do aktovky, totéţ lze trénovat s obsahem pouzdra)
-
 Lidské činnosti, povolání:
ţáci mají 3 kartičky (stuţky), učitel dá otázku: Co potřebujeme k …? (vaření, stavění
domu …), děti říkají různé potřeby, kdo neví, hodí kartičku dovnitř kruhu
co dělám – pantomimické předvádění činností
-
-
-
 Potraviny, ovoce a zelenina:
třídění potravin na obrázcích podle různých hledisek (ovoce – zelenina, vařené –
syrové zdravé – nezdravé …)
nastříhej obrázky, ovoce nalep do košíčku, zeleninu do misky …
Košík s ovocem: namalujeme košík, do něj obtiskneme rozkrojené různé druhy ovoce
obtisk zeleniny – rozválíme kousek plastelíny, obtiskneme do ní jeden druh zeleniny,
děti hádají, co to je
-
 Chování ve škole:
házíme si míčkem – Kdo má míček, říká, co dělají děti ve škole. Pokud jde o vhodné
chování, děti souhlasí. Pokud jde o nevhodné chování, volají děti „Ne!“.
-
 Části těla:
na velký balicí papír obkreslíme obrys těla spoluţáka, popíšeme jeho části a
vybarvíme
píseň Hlava, ramena, kolena, palce
-
404
-
 Hygiena:
namaluj skřítka Čistotu a skřítka Špindíru
Náměty k vyuţití estetické výchovy ve výtvarné výchově
-
 Poznávání barev:
postaví se ti, kteří mají na sobě něco červeného …
určíme barvu, kaţdý ţák si vezme do ruky předmět této barvy a celou větou ho popíše
-
 Malování vzkazu:
dítě neumí psát, ale potřebuje nechat doma vzkaz mamince – jak to vyjádříš?
jsme v cizí zemi, neumíme cizí řeč. Jak sdělíme cizinci, co potřebujeme?
-
 Přiřazování na základě podobnosti barev:
paní vodníková vyprala rybám trička, obleč rybičky zpátky podle barev a velikosti
405
10. Dodatek č.3
Školní vzdělávací program pro předškolní
vzdělávání s rozšířenou výukou estetické výchovy
10.1 Hrajeme si s flétnou a kamarády tóny
Charakteristika a cíle integrovaného bloku :
Projekt přibliţuje jeden z moţných způsobů, jak děti seznamovat s hrou na flétnu formou
zájmové aktivity.
Flétna je pro děti prvním nejjednodušším hudebním nástrojem, který pozitivně působí na
zdraví dýchacího ústrojí, motoriku prstů a především skamarádí děti s hudbou.
S notami a pískáním se děti seznamují pomocí notových kamarádů - holčiček a kluků. Ke
kaţdému novému tónu je přichystaná omalovánka nového kamaráda - tónu. Tóny jsou
pro děti zaznamenávány jednoduchými grafickými značkami - hlavičkami kluků a
holčiček s typickým znakem pro kaţdou hlavičku ( tón h1 HUBERT je chlapec, na hlavě
má čepici s bambulkou ). Takto si děti tóny snadno zapamatují.
Ke kaţdému tónu se děti naučí několik jednoduchých písniček, ve kterých se daný tón
objeví. Písničky jsou doprovázeny omalovánkami.
Hra na flétnu podporuje hudební cítění a vnímání, rozvíjí volní vlastnosti.
Podchycují se první známky hudebního nadání. Nadšení a zájem, přirozená touha něco
dokázat a předvést, přináší dětem radost a uspokojení.
Hra na flétnu spolu s dechovou gymnastikou slouţí jako prevence pro zdravé děti, sniţuje
nemocnost dětí v oblasti dýchacích potíţí ( astma, alergie,.. ).
Projekt naplňuje rámcové cíle RVP PV
Časový rozsah : Září - červen, týdenní lekce cca 20 minut
Věková skupina : 10 dětí 5 - 6letých z přípravných ročníků
Specifické cíle :
Ovládat tempo, dech a intonaci řeči, zdokonalení dovedností v oblastí jemné motoriky,
rozvoj řečových schopností, hudebních dovedností, osvojení si elementárních poznatků o
flétně,
koordinace pohybů, správné dýchání, hudební návyky, procvičování hmatu, rytmizace
říkadel
406
Výstup
Učivo
Prostředky
Poznámky
- Osvojení si
elementárních poznatků
o flétně
- chuť učit se dál,
proţívat radost
z ovládání hudebního
nástroje
- péče o flétnu,
- sociální vztahy
Seznámení s flétnou
- její sloţení
- správné drţení
- nasazení tónu a
procvičování nového
tónu
- péče o hudební nástroj –
čištění, uchovávání
- hra na flétnu
- Praktické ukázky
učitelkou, obrázky
- Upozornit
děti na
hygienu –
kaţdý má
svou flétnu,
flétna se
nepůjčuje
- Rozvoj zrakového
vnímání, paměti, jemné
motoriky, smyslu pro
detail
Seznámení s kamarády
tóny
- Pohádka o smutném
domečku
-
Pracovní listy
obrazový materiál
omalovánky,
pastelky, razítka
- Moţno
zhotovit
razítka
kamarádů –
děti jen
dokreslují
jejich
typické
znaky
- Vnímání hudby
- Relaxační a dechová
- zklidnění, správné
cvičení, správné drţení
ovládání dechu –
těla,
odstranit špatné návyky - jóga pro děti
a chyby
- vést děti k pravidelnému
cvičení
- V. Ţilka – Veselé
pískání – zdravé
dýchání – dechová
cvičení
- Podloţky
- relaxační
hudba
- balónky
- Jemná motorika
vyťukávání
jednoduchého rytmu
- Prstová cvičení, hříčky
s prstíčky
- Rytmické říkanky a
hry
- Tematický
vhodné
říkanky
- Jemná motorika
obrazová představivost,
fantazie
Výtvarné činnosti
- vybarvování
pastelkami, voskovkami
- Omalovánky
- pracovní listy
- pastelky, razítka
- Omalovánky
zkopírovat
pro kaţdé
dítě
- Rozvoj paměti, slovní
zásoby, výslovnosti,
zapamatování textu
- vytleskávání rytmu
- výrazný přednes, cit pro
rytmus, tempo řeči,
hudební paměť
Říkanky
- rytmizace
- Melodizace
- hra na tělo,
- hudební hry a hádanky
- Pracovní listy
- obrazový materiál,
- Zařazovat
co nejčastěji
– dítě se
v tomto
věku
nedokáţe
dlouho
soustředit
- Získání základních
pěveckých návyků –
drţení těla, dýchání,
intonace, rytmus
- seznámení s dětskými
Zpěv písní
- seznámení s písní
- zpěv
- hra na rytmické
hudební nástroje –
- Dětské písničky na
CD, zpěv písní
- za doprovodu kytary,
flétny, kláves
- Dbát na
dobré
větrání
místnosti,
správný
407
instrumentálními
nástroji - pouţívání
- Rozvoj paměti,
hudebních dovedností
postoj při
zpěvu
Orffy
- hudební doprovod
k naučeným písním
- Hudební teorie – notová
osnova, houslový klíč,
nota celá, půlová,
čtvrťová, repetice,
nádech
408
- Obrazový materiál,
tabule
- Motivace
pohádkový
m příběhem
– dětem je
pohádka
v tomto
věku velmi
blízká, lépe
si vše
zapamatují
10.2 Hrajeme si s pohádkou - rozvoj estetické výchovy v
přípravných ročnících
Charakteristika integrovaného bloku :
Na estetickou výchovu v přípravných ročnících klademe velký důraz, prolíná celým
vyučovacím systémem.
Opírá se o dramatické, hudební, literární a výtvarné činnosti. Jde o celoroční projekt,
který zasahuje všechny oblasti vývoje dítěte.
Všechny činnosti jsou motivačně sjednoceny pohádkovým námětem - pohádka je v tomto
věku dětem velmi blízká, hlavní hrdina je pro děti často vzorem.
Časový rozsah :
Jde o celoroční projekt, rozdělený na měsíční tematické bloky. Kaţdý měsíc se děti
seznamují s novou pohádkou, ta se stává průvodcem vybranými činnostmi v měsíci.
Věková skupina : 5 - 6 let, děti ze sociokulturně znevýhodněného prostředí.
Hlavní cíle projektu :







společné proţití radosti z pohádek
rozvoj všech poznávacích a kreativních schopností dětí, jejich fantazie
rozvoj komunikačních a řečových dovedností
rozvoj hrubé a jemné motoriky a pohybových dovedností
navazování nových vztahů
rozvoj kulturně estetických dovedností
vztah k místu a prostředí, ve kterém se dítě nachází
409
ZÁŘÍ – POHÁDKA O TŘECH PRASÁTKÁCH
Výstup
Učivo
Prostředky
Poznámky
Porozumět slyšenému
sledovat děj
Četba pohádky,
dramatizace
Maňásci, loutkové
Divadlo
Vyuţití
divadla
v herně
Drţení těla, chůze
cit pro rytmus
Tři čuníci jdou – zpěv,
pochod
CD J. Nohavica –
Tři čuníci
Rozvoj jemné motoriky, představivost
Prasátka z moduritu
Modurit, slané
těsto,
samotvrd. Hmota
Zrakové vnímání,
koordinace ruka-oko
Najdi cestu k domečku
Soustředěnost, jemná
motorika
Doprovod
na bubínek
Pracovní list
Pro
soutěţivější
děti – soutěţ
dvojic
Pec nám spadla –
stavba z kostek
Dřevěné kostky
Hra se zpěvem
Trpělivost,pohotovost
Pohádka o růţovém
prasátku
Školka plná zábavy
str. 244
Správné drţení tuţky
MDS - 2A Pásla
ovečky
Prac. listy,
polštářky, tuţky,
pastelky
Metoda
dobrého startu
je vhodná pro
děti
s poruchami
učení a psaní,
děti jsou
„nastartovány“
v momentě,
kdy se spojí
pohyb +
pohyb.
akustická cv.
+ pohyb.
akust. optická
cvičení.
Bliţší
informace
o metodě – v
příloze
410
Škatule,
škatule,
hejbejte
se !
Ovečka
lepená
vlna
Mít svůj
domov,
místo, které
mám
nejraději
Na
ovečky
a vlka
HPV
Kdyţ jsi
mezi
kamarád
Vytvářet
číselnou
řadu
Četba
pohádky
,
dramati-
Tři
čuníci
jdou –
zpěv,
MDS
Pásla
ovečky
Pohádka
o
růţovém
prasátku
Najdi
cestu k
domečk
u
Pec nám
spadla –
stavba z
kostek
Prasátko
plošná
loutka
Zákl.
geometr.
tvary
PL
dokresli
plot
Grafomotorická
cv.
spodní
oblouk
Karty
s pravidly,
chování a
bezpečnost
ve třídě
411
Poznáva
t
základní
barvy
Prasátka
z
modurit
u
Září
Pohádka o třech
prasátkách
Pohybov
á hra
Na
Peška
PL
pytle
s geome
trtvary
PL
matematické
představ
Doplňko
- vé
barvy a
odstíny
Druhy
materiál
ůa
jejich
U nás
doma
vyprávě
ní podle
Řemesla
práce
rodičů
Zpívejme
si,
vztahy
mezi
dětmi
ŘÍJEN – POHÁDKA O ŘEPĚ
Výstup
Učivo
Prostředky
Pohádka veršovaná a
klasická – vysvětlení
pojmů
Poslech pohádky
Špalíček veršů a
pohádek – Malá
pohádka o řepě
Poznámky
Řepa – pracovní list
Pojmy první, poslední,
malý, starý,..
Tuţka, pastelky
Dramatizace pohádky
Pouţití převleků a
kulis
Řepa z kašírovaného
papíru
Tapetové lepidlo,
noviny, karton
Ukázka tance,
společný nácvik
Doprovod na kytaru,
klávesy
Naučení se krátkému
textu
Posilování svalů na
prstech
Cit pro rytmus, nácvik
tance
HPV – Měla babka,
mazurka
Měla babka – zpěv
písně
Správná artikulace,
hlasová hygiena
Pohybová improvizace
Dbát na správnou
motoriku
Učit se znát základní
barvy
Kolektivní
práce –
kulisy
Zpíváme si s dětmi
str. 70
HPV – Šel zahradník do Prac. list, polštářky,
zahrady
tuţky, pastelky
Ovoce a zelenina,
MDS - 1D Prší, prší
obrázky s ovocem a
zeleninou, vodové
Kreslíme ovoce
barvy
a zeleninu
Dětské taneční hry
Prší, prší
str. 44
Rytmický běh, zpěv
malé tercie
Děti zapojit
i do
vedlejších
rolí –
stromy,..
Moţno
rozdat
dětem
Orffovy
nástroje
Rozpíjením
získáme
doplňkové
barvy
Zajistit
dobře
větranou
místnost
412
VV
Deštník
prstové
barvy
Podzimn
í
počasí
Beseda
s dětmi
Stalo se vám,
ţe jste
potřebovali
pomoc
druhých?
Modelování z
plastelín
y
Podzinm
í hry
Sluchov
á
hra
Na
Grafomot
orika –
čáry a
oblouky
VV –
Ovoce a
zelenina
Pojmy
první,
před,
poslední
Poznává
me čísla
a
písmena
Poslech
pohádky
Pracovní
list řepa
co tam
Taneční
Hra
Prší,
prší
Říjen
Pohádka o řepě
Dramati
zace
pohádky
MDS –
Prší, prší
Pohyb.
hra
Koš
plný
HPV –
Šel
zahradní
k
Práce na
zahradě
sklizeň
ovoce
Výstavk
a
Ovoce
a
Řepa kašírova
ný papír
VV
Červík
Pepík
Poznáváme
nářadí
Jíme
zdravě
Podzimn
í
práce na
poli
Hygiena
rukou
před
jídlem
Výroba
kříţal
413
Hra
Na
hluchéh
o
Bramborová
tiskátka
PL
Počítám
e
jablka
Ovocné
stromy –
pojmeno
-
Pojmeno
-vání
ovoce a
zeleniny
Ochutná
vka
ovoce
a
HV –
Měla
babka
Mísa
ovoceméně,
více
Pytle
brambor
určování
počtu
Počítám
e
brambor
y
Pracovní
list –
dolní
oblouk
LISTOPAD – O SMOLÍČKOVI
Výstup
Učivo
Prostředky
Poznámky
Reprodukce textu, umět
rozlišit dobro a zlo,
správná výslovnost,
intonace a tempo řeči,
poučení z pohádky
Četba pohádky ,
rozhovor s dětmi
Povídej pohádku –
obrázková kníţka
Na tý louce zelený –
zpěv, pantomima
CD s dětskými
písničkami
Seznámení
s promítáním
pohádky na
dětské
promítačce
diapozitivů
Pantomimické ztvárnění
písně
Loutky z papírových
rolí
Rozvoj fantazie, jemné
motoriky
Výtvarná dílna str.
25
Seznámit děti
s pojmem
pantomima
MDS – 4A Maličká su
Správný sed při psaní
Rytmická deklamace
HPV – deklamační hry,
hry s ozvěnou
Prac. list,
polštářky, tuţky,
pastelky
Příloha
Motivace
Jeskyňkami
Schovaná Jeskyňka
Sluchové vnímání
Rozvoj paměti, rozlišit
piano a forte
Ozvěnová hra –
ústřední báseň
Strašidla a
pohádkové bytosti
str. 114
Příloha
414
Moţno hrát
i na vycházce
Vhodná
školní chodba
- ozvěna
PL
Co je na
obrázku
špatně
Kdyţ jsem
sám doma,
beseda s
dětmi
Spol. hra
Smolíček
pacholíček,
dodrţování
pravidel
Cesta
k Jeskyňká
m–
překáţková
dráha
Den
v barvě
zelené
PH
Na
ţidličky
Ústřední
báseň
ozvěnová hra
Schovan
á
Jeskyňk
a
Četba,
rozhovo
r
Na tý
louce
zelený
HV
píseň ve
2/4 taktu
Listopad
O Smolíčkovi
Loutky
z papíro
-vých
rolí
Zdrav
á
výţiv
a
HPV
Deklam
ační hry
s
Omalovánky
MDS
Maličká
su
VV
Pokojíče
k pro
Smolíčk
Grafom
otorická
cvičení
Hra na
tělo, hra
na Orffy
Počítám
e
husičky
415
Jemná
motorik
a stromy
Jehličnat
éa
listnaté
stromy
PROSINEC – O PERNÍKOVÉ CHALOUPCE
Výstup
Učivo
Prostředky
Reprodukce
zapamatovaného textu
Četba klasické a
veršované pohádky
Špalíček pohádek a
veršů
Základní pohybové
dovednosti, pohybově
ztvárnit postavy,
správná výslovnost,
neverbální dovednosti
Dramatizace veršované
pohádky –
charakteristika postav,
povahové vlastnosti,
spolupráce mezi dětmi
Správné dýchání,
intonace
Maminčin perník –
píseň
Rozvoj jemné
motoriky, představivost
Pohybové dovednosti
Perníčky z keramiky
HPV – Petrova
studánka
MDS – 3A Pod naším
okýnkem
Perníková chaloupka –
kresba
Orientace v prostoru,
hmat
Logické a tvořivé
myšlení
Pohádku je
moţné
pouţít pro
veřejné
vystoupení
– vánoční
besídka pro
rodiče, ..
Příloha
Správný sklon papíru
Rozvoj jemné
motoriky,
představivosti
CD s písněmi
Svěráka – Uhlíře
Školní keramická
dílna
Poznámky
Prac. list, polštářky,
tuţky, pastelky
Tuš, špejle,
potravinové barvy
Moţno
nahradit
jiným
materiálem
Šátek, perníčky,
příloha
Hra na tělo
Hledání perníčků – hra
Příloha
Tématické pracovní
listy
Vyrábíme dárky
s malými dětmi str.
129
Strašidla a
pohádkové bytosti
str. 57
Jemná motorika,
přesnost
Skořicové figurky
Tvořivost a fantazie
Jeţibaba
Při pěkném
počasí
vyuţít
malování
křídami
na chodník
Jako
zpestření
při
dramatizaci
Vhodné na
vánoční
výstavku
Výzdoba
školní
chodby
416
Omalovánky
Pč
skládank
a
domečk
Sněhová
vločka
vystřiho
-vánka
Prostoro
-vé
pojmy
vpravo,
Rozdíly
mezi
obrázky
Krmítko
pro
ptáčky
Ochutnáv
-ka
vánočního
cukroví
Jeníček
a
Mařenka
papírové
VV
Perníková
chaloupka
Tématic
-ké
pracovní
listy
Skořicové
figurky
MDS
Pod
naším
okýnke
Charakt
eristické
znaky
HV
Maminčin
perník
Jeţibaba
Dramati
-zace
pohádky
PH
Hledání
perníčků
HPV
Petrova
studánka
Vánoční
písně a
koledy
Pokusy
s vodou,
vlastnost
i
Těšíme
se na
Vánoce
Vánoční
besídka
Vánoční
svátky
Zvyky a
obyčeje
u nás i v
cizině
Modelování
postaviček
Perníčky
z
keramik
y
Prosinec
O perníkové
chaloupce
Četba
klasické a
veršované
pohádky
Najdi
cestu,
dokresli
Dárky
na
vánoční
trhy
Vánoční
výzdoba
417
Vyrábím
e
vánoční
papír
LEDEN – O BUDULÍNKOVI
Výstup
Učivo
Prostředky
Soustředění
Četba pohádky, poslech
na CD
Kniha pohádek,
CD s pohádkami
HV – nácvik ústřední
písně pohádky
Nahrávka, doprovod
na dětské Orffovy
nástroje
Hlasový rozsah
Rytmus a řeč
Rytmus a pohyb
Sedí liška pod dubem –
říkanka
Hry s hudbou str. 73
Hry s hudbou str. 62
Smysl pro dynamiku,
tempo
Na houslaře – rytmická
hra
Fantazie, tvořivost,
manuální zručnost
Fantazie, estetické
cítění
Hra na Orfeovy nástroje
– bubínek
Výtvarná dílna
VV –hudební nástroje
str. 131
z krabic
Kapesníky, fixy
Pohyb. dovednosti, hra
na tělo
Budulínek – loutka
z kapesníku
str. 43
Obratnost, rovnováha
HPV – Muzikanti
Jutové pytle
Cit pro rytmus
Skoky v pytli – soutěţ
tuţky, pastelky
MDS – 1C Běţí liška k
Táboru
418
Bubínek, ozvučná
dřívka
Poznámky
Moţno hrát
venku,
uprostřed
výuky
Doprovod
ústřední
písně
pohádky
Nástroje
vyuţít
i na
vycházce
Netradiční
materiál na
loutky
Pro zahřátí,
zařadit
kdykoliv
Hudební
nástroje
Beseda
o
poslouchání
a
neposlouchá
ní
Já jsem
muzikan
t
VV
bubínek
Říkadlo
Šla
babička
Tluče
bubeníček
Did. hra
Kdyţ
jsem šel
do lesa
Loutka
Budulínka
HPV
Muzikan
-ti
Zimní
sporty
Hledej
rozdíly
mezi
obrázky
Deklam
ace
říkadel
Běţela
liška
Skoky v
pytli
Sedí
liška
pod
dubem
MDS
Běţí
liška k
Táboru
Leden
O Budulínkovi
HV
Nácvik
ústřední
písně
Orffovy
nástroje
HV
Muzikan
tská
rodina
Četba a
poslech
pohádky
Na
houslaře
rytmická
hra
Hudební
nástroje
rozdělen
í
Počítání
s liščaty
VV
Hudební
nástroje
z krabic
VV
housličk
y
PL
struny
na
houslích
Rýmová
-ní
liška
šiška
Pravidla
společné
-ho
souţití
419
Beseda
Ochrana osobního
soukromí a
bezpečnost,
nebezpečné a
neznámé situace
ÚNOR – O KOBLÍŢKOVI
Výstup
Učivo
Prostředky
Soustředění
Četba pohádky, poslech Obrázková kniha
Rytmus, motorika prstů
Běţela liška po ledu –
deklamační hra
Příloha
Rytmus, hra na dřívka
MDS – 4D Pekla
vdolky
tuţky, pastelky
Slovní zásoba, rytmus
HPV – Šel zajíček
do světa
Rozvoj sluchového
vnímání
str. 15
Příloha, šátek
Poznej po hlase
kamaráda
Fantazie, představivost
VV – plošné loutky
Správný úchop
pastelky, grafomotorika Kdo je největší –
pracovní listy
420
Poznámky
Výkresy, obrázky
z pohádky
Pracovní listy,
pastelky
Dá se pouţít
u kaţdé
pohádky
Vyuţití
v matematice
– menší,
větší,..
Barva
marmelá
- dy,
znát
Jak se
koulí
koblíţek
říkanka
Číselná řada,
pojmy první,
třetí,
poslední,..
Surovin
y
k pečení
koblíţků
Hra
hlasy
zvířat
Nebezpečí
od
neznámého
člověka,
zvířete
Seznamování
s příslovím
Kdo se směje
naposled
Pýcha předchází
pád
Důvěřuj, ale
prověřuj..
Četba
poslech
pohádky
PL Kdo
je
největší
PH
Koblíţe
k a liška
HPV Šel
zajíček
do světa
Únor
O Koblíţkovi
Dramati
-zace
pohádky
Běţela
liška po
ledu
VV
Plošné
loutky
MDS
Pekla
vdolky
Poznej
po hlase
kamarád
a
VV
nakresli
kamarád
a
Vztahy
mezi
kamarád
y
Omalovánka
k
písničce
Pečivo z
modelín
y
Pekař
peče
housky
říkadlo
PL
Doplň,
co chybí
na
Hra se
slovy
421
Grafom
ot
Sypeme
housky
BŘEZEN – O NEPOSLUŠNÝCH KŮZLÁTKÁCH
Výstup
Učivo
Prostředky
Soustředění
Četba pohádky
Obrázková kniha
Řeč plynulá a
srozumitelná
Loutkové divadlo maňásci
Představivost, estetické
cítění
Grafomotorika
VV – Domeček pro
kůzlátka
Obrázky z pohádek
MDS – 3C Travička
zelená
tuţky, pastelky
Příloha
Grafomotorika,
uvolnění zápěstí
Koordinace rukou a
nohou, rozvoj paměti,
zapamatování si
několika anglických
slov
listy
HPV – Houky – kouky
Veselé písničky
str. 41
CD Míši
Buchvaldkové
str. 35
Hajný v lese
Poznámky
Tématické
pracovní
listy lze
vyuţít u
kaţdé
pohádky
Moţno
naučit děti
i anglicky
Postřeh, rychlost
VV – Masky kůzlátek
Práce s nůţkami,
obratnost
Obrázky, šablony,
barvičky
Zaměřeno
na ekologii
Upozornit
na
bezpečnost
při stříhání
422
VV
portrét
Ochrana
ţivotního
prostředí –
netrhat
květiny,
chování
v lese..
Vycházky
do parku,
pozorová
ní
Beseda s dětmi
Co udělám,
kdyţ mě
osloví cizí
člověk
Počítám
es
kůzlátky
VV
sádrový
otisk
ruky
PH
Hajný
v lese
HPV
Houky
kouky
Masky
kůzlátek
Dramati
-zace
pohádky
Březen
O neposlušných
kůzlátkách
Tématic
-ké
pracovní
listy
MDS
Travička
zelená
Charakt
eristické
znaky
jara
Jarní
louka
Herbář
jarních
květin
Četba
pohádky
VV
domeče
k pro
zvířátka
Klíčení
semínek
fazole
Jarní
květiny
Jarní
osení,
sadíme
řeřichu
HV
Kdyţ
jsem já
slouţil
Zvířátka
naší
babičky
Vystřiho
vání
zvířat z
časopisů
Skládank
y
tulipán
sněţenka
Návštěv
a
knihovn
y
HV
Strýček
Donald
PH
Na
zvířátka
Stavba
dřevěné
farmy
Puzzle
s domác
ími
zvířátky
Uţitek
hospoddářskýc
h zvířat
423
Rozhovory
Prohlíţení
obrázků
Pojmenování
členů rodiny
DUBEN – BOUDO, BUDKO
Výstup
Učivo
Prostředky
Soustředění, pozornost
Poslech a promítání
pohádky
Dětská promítačka
Poznámky
Slovní zásoba, paměť
Fantazie, paměť
VV – Pohádkové
leporelo
Výkresy, fólie,
drátek
Paměť
Estetické vnímání
MDS – 3B Kočka leze
dírou
tuţky, pastelky
Leporelo
slouţí
k lepšímu
zapamatování
děje pohádky
Výkresy, kartóny,
látky,..
Představivost, paměť
VV – Výroba kulis,
pohádkové scény
Dodrţovat pokyny
Výroba budky
Řeč plynulá a
srozumitelná
HPV – Hluboko v lese
str. 55
str. 241
Myška a liška
str. 17
424
Vyuţít ke
Dni Země –
ekologický
materiál
Upraveno
Skládank
y z papíru
Pejsek a
kočička
Oslavy
Dne
Země
na hradě
Besedy
Navazování
vztahů k ostatním,
dětská přátelství,
kaţdý má svá
práva a
povinnosti, co je
špatné a co dobré
Jak pejsek
s kočičkou
myli podlahu
Domeček
z geometr.
tvarů
Tvůrčí dílny
ke Dni Země
práce
s netradičním
i materiály
MDS
Kočka
leze
dírou
Poslech
a
promítá
ní
Maňásk
ové
divadlo
Kimova
hra
zvířátka
Dramati
zace
pohádky
VV
výroba
kulis,
scény
Plošné
loutky
zvířátek
Duben
Boudo, budko
VV
Pohádko
vé
HPV
Hluboko
v lese
Seznám
ení se
zvířátky
Myška a
liška
říkadlo
Výroba
budky
PL ţába
skáče
horní
oblouk
HPV
Kočka a
myš
HPV
Zajíček
v své
jamce
Deklamace
říkadla
Běţel zajíc
kolem plotu
HPV
Metla
liška
O ţivotě
zvířat z
pohádky
PL
pojmy
nahoře,
dole,
HV
Smály
se
veverky
HV
Medvědi
, nevědí
425
PL najdi
cestu
k sýru
PL
Grafom
otorická
Medvěd
e,
medvěd
e
KVĚTEN – O ČERVENÉ KARKULCE
Výstup
Učivo
Prostředky
Reprodukce textu
Veršovaná pohádka
Špalíček pohádek a
veršů
Rozvoj hrubé motoriky
HPV – Velký zlý vlk
Pohybové dovednosti
HPV – Červený šátečku
Přesnost, rytmus
MDS – 5C Červená,
modrá fiala
Přesnost, jemná
motorika
str. 142
Příloha
Červená čepička –
skládanka
tuţky, pastelky
Barevné papíry
HV – Skákal pes
Orfoovy nástroje
VV – Loutka Karkulky
PET láhve
Poznámky
Vyuţít
k veřejnému
vystoupení
– Den
matek
Cit pro rytmus
Rozvíjet vztah
k ekologii, jemná
motorika, přesnost,
trpělivost
Tvořivost, fantazie,
nápady
Jemná motorika
Stolní hra – Karkulčina
cesta
VV – Košík
z papírových tácků
426
Výkresy, pastelky,
barvy
Vyrábíme dárky
s malými dětmi
str. 165
Ukázat
dětem jiné
vyuţití PET
láhví
Vyuţít
k vyplnění
volného
prostoru
před další
činností, jde
o obdobu
hry
„Člověče,
nezlob se!“
Dramati
-zace
pohádky
Práce v
kuchyni
Pečeme
bábovku
,
suroviny
PL
počítám
e
košíčky
Oslava mateřství –
rodina, příchod na
svět, vztahy
v rodině, členové,
postavení
dítěte,přístup
k ostatním lidem,..
Hledám
e rýmy
Hlasy
zvířat
VV
Košík
z papírových
tácků
Veršova
-ná
pohádka
Skládanka
červená
čepička
Velký
zlý vlk
Květen
O Červené Karkulce
MDS
Červená
, modrá
fiala
Přesazuj
eme
květiny
Besídka
ke Dni
matek
HV
Skákal
pes
Na tý
louce
zelený
pantomim
a
PL Najdi
rozdíly,
počítej
s Karkulko
u,..
Stolní
hra
Karkulči
-na cesta
VV
Loutka
Karkulk
y
HPV
Červený
šátečku
Dodrţování
pravidel,
umění
prohrávat
Červený
den – vše
v barvě
červené
Příprava
k besídc
e,
nácvik,
VV
Šáteček
pro
mamink
427
ČERVEN – HRNEČKU, VAŘ !
Výstup
Učivo
Prostředky
Soustředění,
Četba pohádky
Pohádková kniha
Jemná motorika,
fantazie, práce
s plochou papíru
VV – Hrneček
s ouškem
Příloha
Poznámky
Příloha
Matematické představy
listy
Paměť, rychlost
Artikulace, souhra,
smysl pro humor
MDS – 5A Holka
modrooká
tuţky, pastelky
Hry s hudbou str.
131
HV – Helké medreeké
Poskočný krok, práce
ve dvojicích
str. 49
Moţnost
vyuţít
doprovod
na Orffy a
hrou na tělo
HPV – Trnka
Fantazie, tvořivost
Obrázky z pohádky
Leporelo s pohádkou
Chůze v rytmu
str. 43
HPV – Káča
Postřeh, rytmus
HPV – Bramborová
kaše
428
Taneční hry
s písničkami str. 78
Lze vytvořit
u kaţdé
pohádky
Skládanky
z papíru
myšky
Jazykolamy
Dramati
zace
Pravidla
slušného
chování,
kouzelná
slovíčka
děkuji, prosím
Vařila
myšička
kašičku,
rytmizace,
melodizace
Hra na
Orffovy
nástroje
Sčítání a
odčítání
ovoce
Letní
ovoce
Leporel
os
pohádko
u
PH
Bramborová
kaše
HV
Helke
medreek
é
Červen
Hrnečku, vař!
HPV
Trnka
Nácvik
tanečku
Trnka
Četba
pohádky
MDS
Holka
modrooká
HPV
Káča
Tématic
-ké
pracovní
listy
VV
Hrneček
s
ouškem
Vaříme
kukuřičnou kaši
Den v
modrém
Letní
louka květiny
Druhy
obilí
429
Grafom
otorická
cvičení
Uvolňovací
cviky
Další činnosti :
 rozhovory
 zařazení hudebních nástrojů jako flétna, klávesy, kytara, hudební hádanky,
melodizace říkadel
 návštěva loutkového divadla
 divadelní představení souboru "Rolnička" přímo ve škole
 návštěva sklepu strašidel v centru Ostravy
 divadelní představení pro rodiče, besídky
 návštěva Domova důchodců
 návštěva výstavy
Projekt se bude během roku doplňovat dalšími činnostmi, dětskými nápady a oblíbenými
činnostmi.
Celý projekt bude doplněn fotodokumentací, evaluací, vznikne mnoho podnětného
materiálu - pracovní listy, grafomotorická cvičení, výrobky, dětské obrázky,..
Celý projekt vyústí na školní akademii na závěr školního roku.
430
11. Dodatek č.4
estetické výchovy
oblasti
předměty
1.r. 2.r. 3.r. 4.r. 5.r. celkem Disp.
Jazyk a
8
8
7
6
6
35
jazyková
44
0
Cizí jazyk (Aj)
3
3
3
9
komunikace
Matematika
a její
20 Matematika
4
4
4
4
4
20
0
aplikace
Informační a
komunikační 1 Informatika
1
1
0
technologie
Prvouka
1
2
2
5
Člověk a
12 Vlastivěda
2
2
4
1
jeho svět
Přírodověda
2
2
4
Hudební výchova
1
1
1
1
1
5
Umění a
3
3
3
3
3
13
15
kultura
Výtvarná výchova
1
1
1
1
1
5
Člověk a
2
2
2
2
2
10
0
zdraví
Člověk a svět
1
1
1
1
1
5
0
práce
Disponibilní 14
21 22 24 25 26
118
Zájmové útvary






Keramický krouţek
Výtvarný krouţek
Hudební krouţek
Taneční krouţek
431
12. Dodatek č.5
estetické výchovy podle projektu Jak překonávat handicapy
prostředí ( platný od 1.9.2010)
oblasti
Jazyk a
jazyková
komunikace
Matematika a
její aplikace
Informační a
komunikační
technologie
Člověk a jeho
svět
předměty
1.r.
8
2.r.
8
3.r.
7
4.r.
6
5.r.
6
celkem
-
-
3
3
3
9
20 Matematika
4
4
4
4
4
20
0
1
-
-
-
-
1
1
0
1
1
4
2
1
4
2
1
4
2
2
1
4
2
2
1
4
5
4
4
5
20
2
2
2
2
2
10
0
1
1
1
1
1
5
0
21
22
24
25
26
118
44
Cizí jazyk (Aj)
Informatika
Prvouka
12 Vlastivěda
Přírodověda
Hudební výchova
12
Estetická výchova
Umění a
kultura
Člověk a
zdraví
Člověk a svět
práce
Disponibilní
14
Zájmové útvary






Keramický krouţek
Výtvarný krouţek
Hudební krouţek
Taneční krouţek
432
35
Disp.
0
1
13
13. Dodatek č.6
Učební osnovy
13.1 Estetická výchova podle projektu Jak překonávat
handicapy prostředí
Předmět Estetická výchova je velmi úzce propojen s ostatními výchovami a pracovními
činnostmi. Dále prostupuje i dalšími vyučovacími předměty, tj. Český jazyk, Matematika
a Prvouka. Formou didaktických her a praktických činností se děti seznamují s učivem,
střídání forem práce by mělo dětem usnadnit zapamatování si učiva.
Nové informace jsou zaloţeny na proţitku, ţáci je poznávají co nejvíce smysly, coţ jim
pomůţe trvale si je zapamatovat.
Je ţádoucí zařazovat do vyučování také různé sociální hry zlepšující vzájemné vztahy
ţáků a upevňující kolektiv, komunikační hry k navazování nových vztahů a poznávání se,
hry ke schopnosti vcítění se do situace jiných, hry, které učí děti pomáhat si a
spolupracovat, hry, které pomáhají k řešení konfliktů a jednání s druhými.
Výuka v estetické výchově:
 vede k přijímání a porozumění nových poznatků a trvalému získávání a
prohlubování vědomostí
 vede k přijímání a porozumění cizímu názoru i umění k sebehodnocení
 vede k respektování estetického poţadavku na prostředí, které ţáka obklopuje
 vede k pozitivnímu vztahu k učení a práci, učí manuální zručnosti
 vede k posuzování výsledků vlastní práce a stanovení postupných kroků ke
splnění stanovených cílů
 vede k odpovědnosti za výsledky své práce i práce týmové
 učí bezkonfliktnímu chování a jednání, toleranci
 směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o výtvarné, hudební, pohybově-rytmické,
dramatické umění a estetické cítění
 učí chápat výtvarné, hudební, pohybové a dramatické umění jako způsob
komunikace
Estetická výchova je na prvním stupni vyučována v kaţdém ročníku 4 hodiny týdně.
Výuka probíhá v kmenových třídách, ve třídách s klavírem, v tělocvičně, ve školní
knihovně, ve výukovém areálu školy a v přírodě.
OSV
– osobnostní a sociální výchova
433
VDO
EGS
MKV
MDV
EV
– výchova demokratického občana
– výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech
– multikulturní výchova
– mediální výchova
– environmentální výchova
Klíčové kompetence:













ţák projevuje ochotu věnovat se učení
ţák operuje se znaky a symboly, se kterými se jiţ seznámil
ţák zvládá základní matematické operace pro návaznost na praktický ţivot
ţák efektivně vyuţívá získané informace v procesu učení, tvůrčích činnostech i
ţák poznává smysl a cíl učení, má pozitivní vztah k učení, posuzuje vlastní pokrok
ţák samostatně pozoruje realitu a řeší problémy
ţák vyuţívá jazyk k ústnímu i písemnému projevu, čte s porozuměním
ţák kriticky posuzuje výsledky své práce a dokáţe navrhnout řešení ke zlepšení
ţák vyuţívá pomůcky pro názorné vyučování
ţák řeší logické úlohy z běţného ţivota
ţák si osvojuje základní pracovní dovednosti a návyky, učí se pouţívat nástroje,
nářadí a pomůcky při práci
učitel ţáky vede k celoţivotnímu zájmu o hudbu, výtvarné a dramatické umění
učitel vyuţívá kladného hodnocení k motivaci pro další činnost














ţák je veden k tvořivému přístupu při řešení úkolu, improvizaci
ţák hledá nejvhodnější způsob řešení úkolu
ţák sleduje vlastní pokrok při zdolávání problémů
ţák činí uváţlivá rozhodnutí, uvědomuje si zodpovědnost za svá rozhodnutí
ţák vnímá odlišnosti jako pozitivum pro svůj rozvoj
ţák dokáţe vyhledat informace k řešení problému
ţák je schopen poslouchat jiné, vysvětlit problém spoluţákům
ţák prakticky vyuţívá nabyté vědomosti
ţák se učí rozhodovat a jednat v nebezpečných situacích
ţák je veden k tvořivému přístupu při řešení úkolu, k uplatňování vlastních
nápadů
ţák zaujímá postoj k různým interpretacím téhoţ výtvarného, hudebního nebo
pohybového vyjádření
ţák vyuţívá zkušeností a poznatků k dalším činnostem
učitel zadává úkoly způsobem, který umoţňuje odlišnou interpretaci, učí
učitel ţáky učí o problému komunikovat
434












vede k obohacování slovní zásoby
ţák dovede diskutovat, sebehodnotit se, obhájit svůj názor, respektovat cizí
ţák vyjadřuje své myšlenky v logickém sledu
ţák naslouchá promluvám druhých lidí, vhodně na ně reaguje
ţák rozumí různých typům běţně uţívaných gest a zvuků
ţák je schopen naslouchat a přijímat odlišný názor
ţák dokáţe vnímat jazykovou odlišnost jiných národů
ţák je schopen vést dialog, rozvíjí schopnost argumentace
ţák je veden k bezkonfliktní komunikaci
ţák vyjadřuje pozitivní city k sobě i ostatním
ţák se učí vzájemně si radit a pomáhat si
ţák si rozšiřuje slovní zásobu v oblasti pracovních nástrojů, nářadí a pomůcek, učí
 učitel učí ţáky diskutovat a komunikovat o problému
 ţák účinně spolupracuje ve skupině, respektuje daná pravidla práce v týmu
 ţák se podílí na utváření příjemné atmosféry v týmu, v případě potřeby poskytne
pomoc nebo o ni poţádá
 ţák pomáhá slabším
 ţák přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy
 ţák si rozvíjí důvěru ve vlastní schopnosti a moţnosti tak, aby dosáhl pocitu
sebeuspokojení a sebeúcty
 ţák preferuje vlastní názor, zapojuje se do diskuse, učí se věcně argumentovat
 ţák posiluje v rámci kulturních vystoupení soudrţnost skupiny
 ţák jedná v duchu fair-play
 ţák vytváří společné práce, při kterých se učí spolupracovat, snaţí se o dosaţení
společného kvalitního výsledku
 ţák respektuje moţnost alternativního přístupu k výtvarnému, hudebnímu nebo
pohybovému vyjádření
 učitel učí brát ohled na druhé





ţák respektuje estetické poţadavky na ţivotní prostředí
ţák prezentuje výsledky své práce
ţák se podílí kulturními akcemi na prezentaci školy na veřejnosti
ţák respektuje názor druhých
ţák odmítá hrubé zacházení, uvědomuje si povinnost postavit se proti fyzickému i
psychickému násilí
 ţák si je vědom svých práv a povinností ve škole i mimo školu, dodrţuje Řád
školy
435










ţák poznává a dodrţuje společenské normy a pravidla
ţák respektuje odlišnosti jiných
ţák si cení kulturního dědictví a tradic
ţák dokáţe ohodnotit vnitřní hodnoty jiných
ţák se povaţuje za jedince patřícího do celku společnosti
ţák si vytváří vztah k přírodě i ke kulturním výtvorům
ţák si vytváří pozitivní vztah k práci, zodpovídá za kvalitu své i společné práce
ţák se aktivně zapojuje do kulturních a sportovních aktivit
učitel pomáhá ţákům vytvořit si postoj k umění
učitel umoţňuje ţákům, aby se podíleli na utváření kritérií hodnocení činností a
jejich výsledků
 při samostatné práci je ţák veden ke koncentraci na pracovní výkon, jeho
dokončení
 ţák respektuje pravidla hygieny a bezpečnosti práce
 ţák dodrţuje vymezená pravidla, plní povinnosti
 ţák pouţívá různé pracovní pomůcky a vybavení a šetrně s nimi zachází
 ţák se učí nést zodpovědnost za svou práci, všímá si svých pokroků v práci
 ţák si při tvůrčích činnostech vytváří kladný vztah k práci a manuálním činnostem
 ţák vyuţívá návyky, zkušenosti a znalosti v další praxi v zájmu dalšího rozvoje
 učitel vyzvedává pokrok všech ţáků
 při doprovodné hře na hudební nástroj, tanečních a pohybových i tvůrčích
 ţák poznává různé materiály, učí se je správně pouţívat
 učitel vede ţáky k vyuţití různých pomůcek a vybavení, případně si je ţáci sami
vyrábějí
PRŮŘEZOVÁ TÉMATA:
 Osobnostní a sociální výchova (OSV)
o kaţdodenní komunikace při jednání v různých ţivotních situacích, úcta k
ostatním lidem (prosba, omluva, pozdrav, ţádost apod.)
o vztah mezi verbální a neverbální sloţkou komunikace
o vytváření dobrých mezilidských vztahů, pomoc spoluţákům řešit úkoly
o rozvoj emocionálních vztahů, osobních postojů a praktických dovedností
o rozvoj smyslového vnímání, kreativity, fantazie
o tréninkové hry sociálně-psychologické povahy
o zdokonalování dovednosti spolupráce v týmu
o dovednosti pro učení, schopnost zapamatování
o otevřená komunikace, přijímání názoru jiných, vystupování na veřejnosti
o schopnost vyjádřit a obhájit svůj názor
o zvládání vlastního chování (soustředění, zklidnění, pozornost)
436
o sebehodnocení, řešení problémů, rozhodování
o poznávání svého těla, své psychiky
o regulace vlastního jednání i proţívání, organizace vlastního času, stanovení si
osobních cílů a postupu k jejich dosaţení
o pozorování odlišností mezi ţáky
o respekt a pomoc druhým
o schopnost rozhodování se
 Výchova demokratického občana (VDO)
o výchova k demokratickému myšlení v rámci třídního kolektivu
o výchova k samostatnosti v rozhodování, k sebekritice a odpovědnosti za svou
o samostatnost v řešení zadaných problémů a úkolů
o dodrţování pravidel komunikace
o aktivní naslouchání
o respektování kulturních, etnických i jiných odlišností
o disciplinovanost
o ohleduplnost, zásady slušnosti
 Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (EGS)
o mateřský i cizí jazyk jako nástroj slouţící k dorozumívání a poznávání jiných
národů a kultur
o zvyky a tradice národů Evropy, zvyky a tradice ve vlastní rodině
o ţivot dětí u nás a v jiných zemích
 Multikulturní výchova (MKV)
o rovnocennost různých jazyků
o vstřícný postoj k odlišnostem, tolerance názorů, naslouchání druhým
o kultura majorit a minorit – odstraňování předsudků, jedinečnost kaţdého
člověka
o poznávání tradic, zvyků a literatury etnických menšin, různé způsoby ţivota
o sociální a komunikativní hry zaměřené na toleranci, empatii, mezilidské
vztahy a slušné chování
o spolupráce ţáků z různých etnických skupin
o projevy rasové nesnášenlivosti
o lidská práva, nekonfliktní ţivot v multikulturní společnosti
 Mediální výchova (MDV)
o rozpoznávání informací důleţitých a nedůleţitých
o mluvený a psaný projev
o umění vést dialog, argumentovat
o média v kaţdodenním ţivotě
437
o
o
o
o
o
o
vystupování na veřejnosti
spolupráce se školním časopisem
dílo jako prostředek sdělení a neverbální komunikace
všeobecná informovanost a orientace v umění
kritický přístup k umění
práce v týmu
 Environmentální výchova (EV)
o člověk a příroda
o příroda jako zdroj inspirace pro vytváření uměleckých děl
o vztah člověka k ţivotnímu prostředí
o estetika prostředí, které nás obklopuje
438
ROČNÍK : 1
Výstup
Učivo
Mezipředmětové
vztahy
Poznámky
velká
a hlásky, správně
přečíst, vyslovit a napsat
písmena a hlásky
VDO –občanská
společnost a škola výchova
k demokratickému
myšlení v rámci
- výchova
k samostatnosti,
k sebekritice a
odpovědnosti
ESV – didaktické hry,
pohádkami k
jednotlivým písmenům
- práce s interaktivní
tabulí
slova
věty se správnou
intonací
čtení
EGS –Evropa a svět rozvoj jazykových
dovedností,
ESV – rytmická
cvičení
- didaktické hry,
- pantomima
pozornost, uvolnění,
práce s interaktivní
tabulí
písmena
abecedy
psaní
EV- Lidské aktivity a
prostředí, vztah
člověka k prostředívýchova k ţivotnímu
prostředí
ESV – správné drţení
těla
Metody,
formy,
nástroje,
pomůcky
- sluchová
analýza a
syntéza,
rozhovor,
vyprávění,
manipulace
s písmeny a
slabikami,
zapojování
všech
smyslů,
individuální
přístup,
skupinová
práce.
Pomůcky
- tabule,
magnetická
tabule,
nástěnné
tabule,
obrazy a
obrázky,
textilní
písmena,
bzučák,
kartičky se
slabikami a
se slovy,
obrázková
abeceda,
krychle s
písmeny
439
věty
obrázkové osnovy
- didaktické hry,
dodrţování pravidel,
tabulí
440
MDV - vnímání
mediálních sdělení vést ţáky k výběru
kvalitních pořadů,
literatury a tisku
ESV – schopnost
převádět představy do
slov
- doplnění textu
obrázkem
práce s říkadly,
rýmy a rytmy
- rozbor dětských
filmů a pohádek
- pantomima
rozdělení si rolí
pohybových her
mezi ţáky
- didaktické hry,
tabulí
ROČNÍK : 1
Umění a kultura
Estetická výchova
Mezipředmětové
vztahy
Výstup
Učivo
fantazii
citové oblasti
vnímání
(svátky, besídky)
- manipulace se
puzzle
PČ – práce s drobným
materiálem,
OSV - rozvoj
emocionálních vztahů,
osobních postojů a
praktických
dovedností
fantazie
EV – příroda jako
zdroj inspirace
- kombinuje hudbu
s pohybem a tancem
pomocí dětských
-
práce s říkadly
tanečky pro děti
rytmická cvičení
pouţívání doprovodu
ČJ – básně a říkadla
HV – vokální,
instrumentální a
hudebně pohybové
činnosti
TV – jednoduché
tanečky
OSV – rozvoj
kreativity, fantazie
názoru a jeho
MDV – dílo jako
prostředek sdělení a
441
Poznámky
Pomůcky:
- CD
přehrávač
- CD nosiče
(hudba,
písničky,
pohádky)
- výkresy
- temperové
barvy
- vodové
barvy
- suché
pastely
- voskové
pastely
- tuše
- pastelky
- fixy
- knihy
- obrázky
- omalovánk
y
- leporela
- puzzle
- stavebnice
- korálky
- špejle
- dřívka
neverbální
komunikace
dechu a správného
drţení těla
- rozlišuje herní a reálnou
situaci, přijímá pravidla
hry
činnosti
- pracuje ve skupině
- umí se uvolnit, uklidnit,
zbavit se zábran a
ostychu
- rozdíl mezi pohádkou a
skutečností
- vysvětlení pravidel hry,
dbaní na jejich
dodrţování
- pantomimické
předvádění domácích
prací, činností při
hygieně, povolání apod.
- skupinová práce na dané
téma
hry na uvolnění
HV – instrumentální,
vokální a hudebně
pohybové činnosti
PR – Rozmanitost
přírody, Lidé a čas,
TV – příprava ke
sportovnímu výkonu,
rytmické a kondiční
formy cvičení,
pravidla hry,
bezpečnost při
sportování
materiálem
OSV – vztah mezi
verbální a neverbální
sloţkou komunikace
své psychiky
VDO - aktivita a
týmové práci
MKV – spolupráce
ţáků z různých
etnických skupin
MDV – práce v týmu
- umí pouţívat správné
hygienické návyky
- řídí se pravidly slušného
chování
a úcta k dospělým,
prosba, poděkování,
pozdrav
k vrstevníkům
v dopravním prostředku,
na ulici apod.
PR – Místo, kde
ţijeme, Člověk a jeho
zdraví
TV – bezpečnost při
sportování
PČ – pravidla
OSV – kaţdodenní
komunikace při
jednání v různých
ţivotních situacích,
úcta k ostatním lidem
VDO – ohleduplnost,
zásady slušnosti
MDV – vystupování
na veřejnosti
- tvůrčí dílny
materiálem
442
- lepidlo
- nůţky
- barevné
papíry
- dětské
rytmické
nástroje
- klavír
- kostýmy na
vystoupení
- šátky
- stuhy
- kruhy
- švihadla
- míče
- chodníkové
křídy
- PC –
výukové
programy
- různé druhy
papíru
- netradiční
výtvarný
materiál
- a další
předmětů
skupinové a samostatné
práci
a kroky k jejich
dosaţení
básní a pohybových her
pro prezentaci školy na
veřejnosti (např. kulturní
HV – vokální,
instrumentální a
hudebně pohybové
činnosti
ČJ – vyjadřovací
schopnosti
OSV – sebehodnocení,
rozhodování
MDV – vystupování
na veřejnosti
- poznává své
spoluţáky, učí se je
respektovat,
komunikovat s nimi,
spolupracovat
vzájemné vztahy ţáků a
upevňující kolektiv
PR – Lidé kolem nás
OSV – mezilidské
vztahy, pomoc
spoluţákům
- respekt a pomoc
druhým
VDO – dodrţování
pravidel komunikace,
- respektování
MKV – vstřícný postoj
k odlišnostem,
tolerance názorů,
naslouchání druhým
- sociální a
komunikativní hry
- vyuţívá didaktické hry k
přijímání, porozumění a
zapamatování si učiva z
ostatních předmětů
- pouţívá didaktické hry a
výukové programy na
interaktivní tabuli
- didaktické hry vhodné k
procvičování učiva ze
všech předmětů a
rozvíjení slovní zásoby
- výuka zábavnou formou
s vyuţitím praktických
činností
schopnosti, písmena a
hlásky, slabiky, slova,
věty
M – číslo a početní
operace, závislosti,
vztahy a práce s daty,
geometrie
PR – Místo, kde
ţijeme, Lidé kolem
nás, Lidé a čas,
EGS – mateřský jazyk
jako nástroj slouţící
k dorozumívání
OSV – dovednosti pro
učení, schopnost
443
zapamatování
- získává nové zkušenosti,
dovednosti a proţitky
v přírodě apod.
krycími barvami,
temperami, suchým
pastelem, voskovkami
druhy štětců dle
potřeby,rozpoznává a
pojmenovává prvky
vyjádření (barvy,
objekty, tvary)
barev
barvy
- malba
citlivosti
barev
(špejlí), měkkou tuţkou,
křídou na chodník
- kombinuje prvky
- kresba
jejich kombinace v
objektu do celků
moduritu, z hmoty
„DAS“
- tvaruje papír
- techniky plastického
vyjádření
- reflexe a vztahy
smysly
podněty
tisk, otisk apod.
- další výtvarné techniky,
vnímání
444
PR-chlad a teplo teplé a studené barvy
HV- vyjádření rytmu
Mg - tvar
EV-vztah člověka
svých zkušeností
- akceptuje různé podoby
umění
- respektuje cizí výtvarné
vyjádření,vyjádření
odlišná od jeho
ţivot.zkušeností
např. J. Lady, O.
apod.
- projevuje zájem o umění
- ilustrátoři dětské knihy
výtvarném umění
MDV –Kritické
čtení a vnímání
mediálních sdělení kritický přístup
k výtvarnému umění
- všeobecná
informovanost a
orientace ve
výtvarném umění
ČJ – čtení
sluchových vjemů,
hmatových,zrakových
vjemů, které jsou
prvotním krokem
jejich výtvarných
představ
komunikace zapojuje
obsah vizuálně
která samostatně
vytvořil
- osobní postoj v
komunikaci v rámci
apod.
- rozvoj fantazie
VDO – Občanská
společnost a školavýchova
k samostatnosti a
sebekritice,
ohleduplnost
nás zajímá poznávání
evropských kultur
445
VZDĚLÁVACÍ OBLAST : Matematika a její aplikace
VYUČOVACÍ PŘEDMĚT : Matematika
ROČNÍK : 1
Mezipředmětové
vztahy
Výstup
Učivo
situací
Číslo a početní
operace
- obor přirozených čísel 0
- 20
v daném souboru,
počtem prvků
- práce se soubory o počtu
prvků 0 - 20
ČJ – počet slabik ve
slovech
PR – ovoce, zelenina,
dny v týdnu, měsíce
tabulí
- čte, zapisuje a
nerovnosti
čísel 0 – 20
neţ, je rovno
- znaky: >, <, =
PR – ptáci stěhovaví,
přezimující
pozornosti, uvolnění,
tabulí
na číselné ose
20
tabulí
čísly
PR - sčítání a odčítání
plodů; dopravní
výchova
čísel do 20 bez přechodu
desítky
- pojmy: sčítání, odčítání
- znaky: +, -, =
446
Poznámky
tabulí
kterých aplikuje a
modeluje osvojené
početní operace
znázornění, vytvoření
příkladu – zvolení
ESV – jednoduchá
komunikace, práce
s interaktivní tabulí
převody jednotek času
ţivota
práce s daty
- počítání měsíců v roce,
PR – měsíce v roce,
roční období, orientace
v rozvrhu hodin,
určování celých hodin
ESV – upevňování
vztahů mezi ţáky
čísel
čísel 0 – 20
reprezentaci
Geometrie v rovině a v ESV – didaktické hry,
prostoru
délku úsečky
- rozlišování velikosti
třídění na malé a velké
vyučovacích hodin daný
den apod.
kruh – poznávání podle
základních vlastností
447
tabulí
tabulí
ROČNÍK : 1
Prvouka
Mezipředmětové
vztahy
Výstup
Učivo
- zná název školy
- zná jméno třídní
učitele)
- chová se ve škole
ukázněně
- umí si připravit
pomůcky do školy,
svých věcech, ve školní
aktovce
MÍSTO, KDE ŢIJEME
- škola – prostředí školy,
činnosti ve škole
rodině
- rozlišuje vlastnictví –
školy
LIDÉ KOLEM NÁS
vztahy
- pojmy: rodiče, otec,
sourozenci, sestra, bratr,
babička, dědeček, vnuk,
vnučka
- práva a povinnosti ţáků
školy
- vlastnictví – osobní,
společné, školní
OSV – Rozvoj
tématy)
- slušné chování,
respekt a úcta k
dospělým
vrstevníkům,
mezi ţáky
tabulí
448
OSV – Poznávání lidí
VDO – Občanská
- Lidské vztahy
ESV – cvičení se
zapojením citové
oblasti
- pantomima, hraní
scének
- chování v dopravním
prostředku, na ulici, na
silnici apod.
tabulí
Poznámky
- orientuje se v čase – umí
vyjmenovat měsíce v
roce, dny v týdnu
- určuje celé hodiny
- umí pojmenovat roční
doby
LIDÉ A ČAS
- rok, měsíce v roce
- čtvero ročních období –
názvy a jejich
charakteristika
- dny v týdnu – dny
pracovní a dny volna
- celé hodiny
tabulí
- zná domácí zvířata a
- zná základní změny
v přírodě v jednotlivých
ročních dobách
ROZMANITOST
PŘÍRODY
- domácí zvířata a jejich
mláďata
- základní charakteristika
jednotlivých ročních
období
HV – písně o zvířatech
ESV – skupinová
práce
- pantomima
- hraní scének
- didaktické hry,
tabulí
návyky
- rozlišuje čas k práci a
odpočinku
- zná základy správné
- dodrţuje zásady
bezpečného chování tak,
aby neohroţoval zdraví
své a zdraví jiných
- chová se obezřetně při
jedinci
- umí pojmenovat
těla
- zná zásady správného
ČLOVĚK A JEHO
ZDRAVÍ
- lidské tělo – základní
části
- pojmy: hlava, krk, trup,
ruce, nohy, břicho, záda,
hýţdě
výţiva:
odpočinek,
- pitný reţim,
- pohybový reţim,
- zdravá strava,
látek
OSV – Sebepoznání a
sebepojetí
- Seberegulace a
sebeorganizace
- Psychohygiena
449
těla
- didaktické hry,
tabulí
- pantomima
- hraní scének
pozornosti, na
uvolnění
- hygiena ve škole
- stolování
VYUČOVACÍ PŘEDMĚT : Hudební výchova
ROČNÍK : 1
Mezipředmětové
vztahy
Výstup
Učivo
a drţení těla
dechová cvičení
- rozlišuje tón, zvuk, hlas
mluvený a zpěvní
podle vzoru
- rozlišuje krátké a
dlouhé tóny
Vokální činnosti
hlasová hygiena)
- hudební rytmus (realizace
písní ve 2/4 taktu)
zpívaného nebo hraného
vzoru
rozsahu
EGS – Evropa s svět
nás zajímá –
poznávání evropské
hudby
hudební nástroje
k rytmickým cvičením
a hudebnímu
doprovodu
- pozná a umí
pojmenovat klavír,
kytaru, flétnu, dřívka,
triangl, hůlky, bubínek
skladbiček pomocí
instrumentáře, zobcových
fléten, keyboardu ostinato)
- rytmizace jednoduchých
textů, říkadel
odpověď), ozvěna
rytmu v hudbě
MKV – kulturní
diference, lidské
vztahy – hudba
etnických skupin
EV – základní
podmínky ţivota –
výchova k ţivotnímu
prostředí – hudba –
rámus
Hudebně pohybové
činnosti
(2/4 takt)
hudby (pohybová
MV – Vnímání autora
pohybovou činnost
jednoduché taneční hry,
pochod)
450
ČJ, M – Jedna, dvě
PR – Prší, prší
ESV – práce s říkadly
pohybových her
ESV – práce s říkadly
doprovodu k
osvojeným písním
pohybových her
ESV – tanečky pro
děti
- pohybové hry
Poznámky
vybrané vánoční koledy
instrumentální
pochod
improvizace)
- představivost,
fantazie
- proţívání vnitřního
světa, vyjadřování
pocitů
- hry na uvolnění, hry
rozehřívací
- hudba vokální,
ukolébavka)
MKV – Lidské vztahy
(mezilidské vztahy
v lidové písni)
Hymna ČR
O hluchém bubnu
451
ROČNÍK : 1
Člověk a zdraví
Tělesná výchova
Výstup
Učivo
Mezipředmětové
vztahy
- zná základní
výkonu
ESV – hry rozehřívací,
hry na uvolnění
tanečky
těla
cvičení
- Rytmické, kondiční
formy cvičení
ESV – tanečky,
pohybové hry, správné
drţení těla
her
povelům
náčiní
- Tělocvičné pojmy komunikace v TV
- spolupracuje při
činnostech
pravidel
- hodí kriketovým
míčkem
- skáče do dálky
- Základy atletiky
švihadlo
- zvládá základy
Základy gymnastiky
452
ESV– vysvětlení
pravidel hry
Poznámky
bezpečnosti
při sportování
obutí
- Bezpečnost při
sportování
ESV – hygiena ve
škole
vrstevníkům,
mezi ţáky
453
ROČNÍK : 1
Pracovní činnosti
Mezipředmětové
vztahy
Výstup
Učivo
překládat a skládat
papír,
prostorové tvary
z papíru
práce s drobným
materiálem - papír
VDO, EV
- dodrţuje zásady
práce, poskytne nebo
zajistí první pomoc při
úrazu (dle svých
schopností a moţností)
ESV – skupinová
práce na dané téma
- tvůrčí dílny
- dovede navlékat,
práce s drobným
- dovede sestavovat
stavebnicové prvky
- umí montovat a
kolektivní práce
ESV – didaktické hry
(jemná motorika),
dané téma
- tvůrčí dílny
kolektivní práce
ESV – manipulace se
stavebnicí, skládání
puzzle
454
kolektivní práce
Poznámky
koláţ
ROČNÍK : 2
Výstup
Učivo
- čte plynule
s porozuměním
jednoduché texty nahlas
i potichu
- dbá na správnou
intonaci
- umí naslouchat přednesu
vyprávět
čtení
- rozlišuje a umí
vyjmenovat samohlásky,
měkké, tvrdé a obojetné
souhlásky
- zná gramatiku měkkých
a tvrdých souhlásek
hlásky
slabiky
konci řádku
psanou podobu slabik
dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě
slabiky
smysluplné věty
osob a zvířat
- pozná párové souhlásky
- spodobu na konci slov
slova
- výukové hry na PC,
práce s interaktivní tabulí
začátek věty následující
věty
MV – Kritické čtení a
společnosti)
básněmi
(ţivot dětí v jiných
zemích, zvyky a tradice
národů Evropy v četbě)
MKV – Lidské vztahy
(soc. a komunik. hry
mezilidské vztahy)
455
Poznámky
písmenem
nespisovný jazyk
- umí se spisovně
- je schopen vyjádřit svůj
názor, pocity
- podle obrázkové osnovy
vypráví děj
- umí naslouchat druhému
vzájemné pomoci
přepis jednoduchých
textů
psaní
456
ROČNÍK : 2
Umění a kultura
Estetická výchova
Mezipředmětové
vztahy
Výstup
Učivo
fantazii
- umí popsat jednoduchý
předmět
citové oblasti
vnímání
k různým
příleţitostem (svátky,
besídky)
- manipulace se
stavebnicemi,
skládání puzzle
schopnosti
činnosti
- práce s říkadly,
rytmizace
- nácvik pohybových
her
- pouţívání doprovodu
ČJ – básně a říkadla
pohybové činnosti
TV – jednoduché tanečky
- kombinuje hudbu
s pohybem a tancem
- umí emocionálně proţít
hudbu a vyjádřit ji
slovem nebo pohybem
pomocí dětských
457
OSV – rozvoj
praktických dovedností
fantazie
EV – příroda jako zdroj
inspirace
OSV – rozvoj smyslového
fantazie
své psychiky
VDO – tolerance k cizímu
názoru a jeho
Poznámky
Pomůcky:
CD
přehrávač
CD nosiče
(hudba,
písničky,
pohádky)
výkresy
temperové
barvy
vodové
barvy
suché pastely
voskové
pastely
tuše
pastelky
fixy
knihy
pracovní
sešity a
doplňkové
materiály pro
výuku
obrázky
omalovánky
leporela
puzzle
stavebnice
MDV – dílo jako
dechu, hlasu, artikulace
a správného drţení těla
hry
nedostatky jiných
vhodnou formou
činnosti
- pracuje ve skupině,
přijímá názory ostatních
- umí se uvolnit, uklidnit,
zbavit se zábran,
ostychu a napětí
- rozbor dětských
filmů a pohádek –
reálnost
dodrţování, pravidla
fair-play
dětí, ţák se učí
vyvarovat se
posmívání,
napomínání,
- pantomimické
předvádění zvířátek,
povolání, domácích
prací apod.
- jednoduchá verbální
a neverbální
komunikace
domluva se
spoluţáky
dané téma
- hry rozehřívací, hry
na soustředění
pozornosti, hry na
uvolnění
- tréninkové hry
sociálněpsychologické
povahy
pohybové činnosti
PR – Člověk a jeho
zdraví, Rozmanitost
přírody, Lidé a čas
rytmické a koneční formy
cvičení, pravidla hry,
bezpečnost při sportování
materiálem
hygienické návyky
chování
- poznává základní
práci
- slušné chování,
respekt a úcta
k dospělým
PR – Člověk a jeho
zdraví, Lidé kolem nás
sportování
PČ – pravidla správného
stolování
458
OSV – vztah mezi
sloţkou komunikace
- otevřená komunikace,
přijímání názoru jiných
pravidel komunikace
- spoluodpovědnost při
týmové práci
MKV – vstřícný postoj k
druhým
korálky
špejle
dřívka
lepidlo
nůţky
barevné
papíry
dětské
rytmické
nástroje
klavír
kostýmy na
vystoupení
šátky
stuhy
kruhy
švihadla
míče
chodníkové
křídy
PC –
výukové
programy a
didaktické
hry
různé druhy
papíru
netradiční
výtvarný
materiál
a další
- hodnotí svou práci
práci
k vrstevníkům,
mezi ţáky
v obchodě,
v dopravních
na silnici apod.
- tvůrčí dílny
her pro prezentaci
(např. kulturní
vystoupení pro
rodiče)
komunikace při jednání v
různých ţivotních
situacích, úcta k ostatním
lidem
zásady slušnosti
MKV – sociální a
komunikativní hry
materiálem
pohybové činnosti
ČJ – poezie a próza,
OSV – vystupování na
veřejnosti
- sebehodnocení
- samostatnost při
VDO – výchova k
samostatnosti v
rozhodování, k sebekritice
a odpovědnosti za svou
- disciplinovanost
MDV – vystupování na
veřejnosti
spoluţáků, učí se
vzájemné komunikaci a
spolupráci
- sociální hry
zlepšující vzájemné
vztahy ţáků a
upevňující kolektiv
- komunikační hry
vzájemné pomoci
459
OSV – mezilidské vztahy,
pomoc spoluţákům
mezi ţáky
VDO – výchova k
demokratickému myšlení
v rámci třídního kolektivu
komunikace
MKV – vstřícný postoj k
druhým
k přijímání, porozumění
a zapamatování si učiva
hry na PC a interaktivní
tabuli k prohloubení
znalostí a upevnění si
učiva z ostatních
předmětů
- didaktické hry
vhodné k
procvičování učiva
vztahující se k učivu
2. ročníku a
didaktické hry na PC
vhodné pro ţáky 2.
ročníku
tabulí
- získává nové
zkušenosti, dovednosti a
proţitky
pozn. akcí, výlety,
exkurze, pobyty
v přírodě apod.
temperami, suchým
pastelem, voskovkami,
fixy, pastelkami
druhy štětců dle
porovnává a
pojmenovává prvky
objekty, tvary)
barev
barvy
linií
- malba
citlivosti, teorie
barvy - barvy
základní a
studené barvy a
jejich výrazové
vlastnosti,
kombinace barev
460
ČJ – hlásky, slabiky,
slova, věty, vyjadřovací
schopnosti
operace, závislosti, vztahy
a práce s daty, geometrie
PR – Místo, kde ţijeme,
Lidé kolem nás, Lidé a
čas, Rozmanitost přírody,
OSV – rozvoj
schopnost zapamatování
VDO – výchova k
samostatnosti v
rozhodování, k sebekritice
a odpovědnosti za svou
OSV-rozvoj schopnosti
poznávání
VDO – Občanská
společnost a školavýchova k samostatnosti a
sebekritice, ohleduplnost
EGS – Evropa a svět nás
evropských kultur
EV - Vztah člověka
MDV - kritický přístup
k výtvarnému umění a
vedení k všeobecné
informovanosti a orientaci
ve výtvarném umění
MKV-multikulturalita
materiálem, tuší,
měkkou tuţkou, rudkou,
uhlem
- pracuje v ploše, objemu
i prostoru-promítá sem
svou vlastní
ţivot.zkušenost,
kombinuje prvky
- kresba křídou, kresba do
písku
- kresba
PR – teplo,chlad
HV – rytmus
M – geometrie
jejich kombinace
v ploše a jejich
vztahy
- kontrast, rytmus,
podobnost,
uspořádání objektu
do celků, vnímání
velikosti
moduritu, z hlíny
z mokrého papíru
vyjádření
- reflexe a vztahy
smysly
sluchové podněty
- seskupení do celku
dle vlastního chápání
- manipulace
s objekty, pohyb těla,
akční tvar malby a
kresby,
např.vyprávění,
příběh
ČJ – čtení
ubrouskové
tisk, otisk apod.
techniky, motivace
- výtvarnému
vyjádření ve vztahu
k vlastnímu
proţívání
OSV – kreativita
odlišná od jeho
zkušenosti
- srovnává výtvarné prvky
v dílech vybraných
umělců
- ilustrátoři dětské
knihy a další autoři
vizuálně obraz.
vyjádření, práce
s encyklopediemi o
výtvarném umění
(základní pojmy a
ČJ – čtení
461
např. J. Lady, O.
apod.
výtvarné umění,
akceptuje různé podoby
umění
výstav, projekty
pomocí sluchových
vjemů, hmatových,
zrakových vjemů, svých
výtvarných představ
komunikace zapojuje
obsah vizuálně
která samostatně
techniky, které bezpečně
ovládá a povaţuje za
tématu
okolního světa
pomocí smysl.vjemů
- osobní postoj v
komunikaci v rámci
rodinných
příslušníků apod.
- typy vizuálně
obrazných vyjádřeníilustrace, hračky,
animovaný film,
reklama-jejich
rozlišení z hlediska
zkušeností, poznatků
a představ
-
názor
- vysvětlování
OSV – řešení problémů a
výsledků tvorby,
záměr tvorby
vyjádření,
porovnávání
(vytvořených i
přejatých)
s interpretacemi
uznávanými
v okruhu třídy,
rodiny a sociální
skupiny
462
MDV – fungování a vliv
ROČNÍK : 2
Matematika
Výstup
Učivo
Mezipředmětové
vztahy
situací
- 100
v daném souboru,
počtem prvků
- práce se soubory o počtu ESV – didaktické hry,
prvků 0 – 100
- pojmy: desítky, jednotky - výukové hry na PC,
tabulí
- čte, zapisuje a
nerovnosti
čísel 0 – 100
neţ, je rovno; číslo,
číslice
- znaky: >, <, =
tabulí
na číselné ose
100
čísel v čís. řadě 0 – 100
v oboru násobilky 1 – 5
- číselná osa v oboru
100
PR – teploměr
tabulí
čísly
tabulí
čísel do 20 s přechodem
desítky
čísel do 100 – desítek
nebo jednotek
463
Poznámky
v oboru násobilky 1 – 5.
- seznámení
s komutativností sčítání
a násobení
- seznámení s algoritmem
odčítání 2-ciferných
čísel
- pojmy: násobení, dělení,
násobení čísel
- znaky: ., :, =
kterých aplikuje a
modeluje osvojené
početní operace
- slovní úlohy – zavedení
neznámé x, vytvoření
rovnice – zvolení
ţivota
práce s daty
- počítání měsíců v roce,
vyučovacích hodin daný
den apod.
PR – roční období, čas
– určování hodin
(čtvrt, půl, třičtvrtě,
celá), rozvrh hodin –
vyuč. hodina,
přestávka
čísel
- doplňování tabulky
- orientace v tabulce
čísel v čís. řadě
tabulí
reprezentaci
prostoru
kruh
- tělesa – kvádr, krychle,
koule
- poznávání
geometrických útvarů
základ. vlastností,
mezi jednotlivými
tabulí
464
rovinnými útvary,
poznávání a pouţívání
předmětů tvarů
v kaţdodenním ţivotě
délku úsečky
bodu, přímky,
polopřímky, úsečky
- měření úsečky
s přesností na cm
s přesností na cm
- jednotky délky – cm
465
ROČNÍK : 2
Prvouka
Výstup
Učivo
- chová se ukázněně ve
škole i mimo školu
neţádoucí formy
chování
- zná dopravní
prostředky ve městě
MÍSTO, KDE ŢIJEME
- domov - prostředí
domova, orientace v místě
bydliště
- škola - její okolí, bezpečná
cesta do školy.
- město - dopravní
prostředky
LIDÉ KOLEM NÁS
vztahy
- pojmy: teta, strýc,
synovec, neteř,
prababička, pradědeček
- postavení jedince v rodině,
role členů rodiny
- mezigenerační vztahy,
úcta ke starším, pomoc
mladším členům rodiny
- ţivot a funkce rodiny
- zaměstnání
- chování lidí:
- vlastnosti lidí,
chování,
ţáků školy
v rodině, role
rodinných příslušníků a
vztahy mezi nimi
- odvodí význam a
potřebu různých
činností
k přirozeným
nedostatkům
Mezipředmětové
vztahy
OSV – Rozvoj
schopnosti
poznávání (prolíná
se všemi tématy)
ČJ – slohová cvičení
(pravidla slušného
chování, pozdravy,
oslovení apod.)
ESV – tvůrčí dílny
- kulturní vystoupení
chování
- respektování
odlišností spoluţáků
na PC, práce
- společenská
pravidla chování
mezi lidmi
- didaktické hry,
- sociální hry, hry ke
spolupráci a
vzájemné pomoci
OSV
rozhodovací
dovednosti
VDO
- Občanská
MKV
466
Poznámky
- Lidské vztahy
- Etnický původ
smíru a solidarity
- vyuţívá časové údaje
při řešení různých
situací v denním ţivotě
poznatky o sobě, o
zvycích a o práci lidí
porovná viditelné
obdobích
- uplatňuje zdravotně
s vyuţitím element.
znalostí o lidském těle
- projevuje vhodným
chováním a činnostmi
vztah ke zdraví
- odmítne komunikaci,
která je mu nepříjemná,
poţádá o pomoc pro
sebe i pro jiné dítě
LIDÉ A ČAS
orientace v čase:
3/4, celá),
- reţim dne, den a noc
- roční období,
- den, týden, měsíc, rok
- současnost v našem ţivotě
potřeby
ROZMANITOST
PŘÍRODY
- roční období
rostliny
- části rostlin, keřů, stromů,
zeleniny,
- jehličnaté a listnaté stromy
- ţivočichové – stavba těla
savců a ptáků
- rovnováha v přírodě –
(louka, pole, les, rybník)
- ohleduplné chování
k přírodě a ochrana
přírody – likvidace
odpadů, chování v lese a
v přírodě vůbec
ČLOVĚK A JEHO
ZDRAVÍ
výţiva, nemoc, drobné
úrazy a poranění
- návykové látky a zdraví odmítání návyk. látek
- osobní bezpečí
chodce
- krizové situace – týrání,
šikana
- brutalita a jiné formy
násilí v médiích
467
ESV – výukové
programy na PC,
tabulí
- didaktické hry,
- pantomima
ESV – skupinová
práce
- tvůrčí dílny
- didaktické hry
na PC, práce
- pantomima;
jednoduchá verbální
a neverbální
komunikace; scénky
EMV
- Ekosystémy
problémy ţivot.
prostředí
- Vztah člověka k
prostředí
ESV – hygiena,
správné stolování
- pantomima
- hraní scének
- didaktické hry,
OSV
- Sebepoznání a
sebepojetí
- Seberegulace a
sebeorganizace
- Psychohygiena
ROČNÍK : 2
Umění a kultura
Hudební výchova
Výstup
Učivo
- vyuţívá správných
- rozlišuje rytmus
pomalý a rychlý,
melodii stoupavou a
klesavou, zeslabování a
zesilování
klíč
- rozlišuje noty, pomlky,
takty
svých dispozic
na jednoduché hudební
nástroje
vánoční koledy
housle, pikola
hudební nástroje
Vokální činnosti
hlasová hygiena,
dynamicky odlišný zpěv,
rozšiřování hlasového
rozsahu
- hudební rytmus
3/4 taktu)
- dvojhlas (lidový
dvojhlas, kánon)
poslechu
písně z notového zápisu
skladbiček pomocí
zobcových fléten)
- předehra, mezihra, dohra
- orientace v jednoduchém
zápisu melodie
468
Mezipředmětové
vztahy
TV – pochod;
taneční krok
ČJ – říkadla;
vypravování
PČ – vánoční
výzdoba
PR – lidové zvyky a
tradice
ESV – rytmizace
říkadel, tanečky pro
děti, pohybové hry,
rytmické cvičení,
doprovod
k osvojeným písním,
dechová, hlasová a
artikulační činnosti,
pohybových her;
ilustrace; Vánoce
ESV – doprovod na
dětské rytmické
nástroje, pásmo
písní, básní a
pohybových her
Poznámky
- umí se pohybovat podle
daného rytmu, při tanci
tleskat a do pochodu
bubnovat
- rozpozná v proudu
hudby hudební nástroje
ţesťové
lidovou píseň
skladbami klasiků
hudební styly
(ukolébavka, pochod,
taneční hudba)
Hudebně pohybové
činnosti
(2/4 takt)
hudby (pohybová
improvizace)
- lidové tance, pantomima
- kvality tónů, vztahy mezi
tóny (akord)
rytmus)
- hudba vokální,
ukolébavka, …)
zelený
MV – Vnímání
autora mediálních
sdělení (uplatnění
výrazových
tanci)
děti, pohybové hry,
pantomima, pásmo
básní, písní a
pohybových her
MKV – Lidské
vztahy (mezilidské
vztahy v lidové
písni)
Zimní, Dělání, Káča našla ptáče, Jetelíčku náš,
Otloukej se píšťaličko, Dú, kravičky, dú, Kdyţ jsem
já slouţil a další podle zájmu dětí
Marjánko, Marjánko, Ach, synku, synku, Na tý louce
469
ROČNÍK : 2
Člověk a zdraví
Tělesná výchova
Výstup
Učivo
Mezipředmětové
vztahy
- zná základní
Příprava ke
ESV – hry rozehřívací,
hry na uvolnění
Rytmické, kondiční
formy cvičení
jednoduchou rytmickou
melodii pohybem
- zná 2-3 základní tanečky
těla
- pohybové hry
tělocvičné pojmy
pokyny, signály
Tělocvičné pojmy
MKV – lidské vztahy
hry
- zná a dodrţuje základní
pravidla her
v druţstvu
sebe i druţstvo
obouruč
Základy sportovních
her
EV – vztah člověka
k prostředí
MKV – ohleduplnost,
spolupráce
atletiky
disciplíny
- zvládá základní techniky
běhu (rychlý běh na 2060 m), skoku do dálky
(ve spojení rozběhu
Základy atletiky
ESV – pravidla hry
470
Poznámky
s odrazem), hodu
běhu
závodů
lavičkách (napříč, nadél,
přecházení, plazení,
přeskoky,…)
- šplhá na tyči
ţebřinách
můstku
vzad
Základy gymnastiky
- potápí se
- skáče do vody po nohou
- seznámí se s kraulovým
pohybem nohou i paţí
na prsou i na zádech
- vydechuje do vody
Plavecký výcvik
AQA- Janík
bezpečnosti při
Bezpečnost při
sportování
ESV – hygienické
návyky
471
VZDĚLÁVACÍ OBLAST : Člověk a svět práce
VYUČOVACÍ PŘEDMĚT : Pracovní činnosti
ROČNÍK : 2
Výstup
Učivo
Poznámky
překládat a skládat papír
prostorové tvary
z papíru
práce s drobným
materiálem
- papír, karton
- dovede navlékat,
práce s drobným
materiálem
- přírodniny
ESV – výroba dárečků
- skupinová práce
- tvůrčí dílny
výrobek
práce s drobným
materiálem
- textil
- skupinová práce
- tvůrčí dílny
- dovede sestavovat
stavebnicové prvky
- umí montovat a
kolektivní práce
kypření,
zhodnotí výsledky
pozorování
EV - Základní podmínky
ţivota
zasetí
velikonočního
osení
stolování
příprava pokrmů
kolektivní práce
vánoční
posezení
práce ve
skupinách
VDO - Občanská
společnost a škola dodrţuje zásady hygieny
a bezpečnosti práce
- skupinová práce
- tvůrčí dílny
nácvik
zadního stehu
na čtvrtce
textilní koláţ
stavebnicemi
ESV – hygiena
472
pokrm (studená
kuchyně)
stolování
473
ROČNÍK : 3
Mezipředmětové
vztahy
Výstup
Učivo
- zdokonaluje se
v plynulém a výrazném
čtení
- umí číst potichu i
předčítat nahlas
- orientuje se v textu
- čte s porozuměním
- umí reprodukovat text
čtení
- zná obojetné souhlásky
- zná vyjmenovaná slova a
jejich pravopis
vyjmenovaná slova
- výukové programy na
PC, práce
- rozpozná znělé a neznělé
souhlásky uvnitř slova
- osvojuje si pravopis
znělých a neznělých
souhlásek
znělé a neznělé souhlásky
PC, práce
- pozná podstatné jméno
podst. jmen
- rozlišuje názvy obcí a
ulic a správně je píše
podstatná jména
PC, práce
- pozná sloveso
- umí určit osobu, číslo a
čas sloves
slovesa
PC, práce
- určí slovní druhy předloţky a spojky
- pozná předloţky a umí je
napsat s podstatnými
jmény
ostatní slovní druhy
PC, práce
- zná příklady slov
souznačných a
slova souznačná a
protikladná
MKV- kult.diference,
spisovatelé, básníci
PC, práce
474
Poznámky
protikladných a umí je
pouţít ve větě
PC, práce
- umí abecedu
- umí řadit slova podle
abecedy
abeceda
PC, práce
- orientuje se textu
slyšeném i čteném
- je schopen vypravovat
podle osnovy
- umí věrohodně popsat
předmět
- umí telefonovat
- umí napsat adresu, přání,
pozdrav na pohlednici
MV - kritické čtení vliv médií ve
společnosti
- dbá na úpravu v sešitě
psaní
ESV – vyjádření
pocitů
- popis jednoduchého
předmětu
- převádění představ
do slov
princip slušného
chování, tolerance,
respektování druhého
ESV – hygienické
návyky
vnímání
- hodnocení své práce
475
ROČNÍK : 3
Umění a kultura
Estetická výchova
Mezipředmětové
vztahy
Výstup
Učivo
fantazii
- umí popsat jednoduchý
předmět prozkoumaný
hmatem
- malování s hudbou
- hry s barvami
vnímání
(svátky, besídky)
- manipulace se
puzzle
- rozvoj představivosti
na základě hmatových
vjemů, schopnost
převádět představy do
slov
- kombinuje hudbu
s pohybem a tancem
- umí emocionálně proţít
hudbu a vyjádřit ji
slovem, kresbou,
malbou nebo pohybem
pomocí dětských
-
práce s rýmy
práce s rytmy
tanečky pro děti
rytmická cvičení
tvoření a pouţívání
doprovodu
476
schopnosti
HV – poslechové
činnosti
činnosti
AJ - barvy (PC)
OSV – rozvoj
fantazie
EV – příroda jako zdroj
inspirace
HV – instrumentální
činnosti
OSV – rozvoj
VDO – samostatnost v
řešení zadaných
problémů a úkolů
Poznámky
Pomůcky:
CD
přehrávač
CD nosiče
(hudba,
písničky,
pohádky)
výkresy
temperové
barvy
vodové
barvy
suché pastely
voskové
pastely
tuše
pastelky
fixy
knihy
pracovní
sešity a
doplňkové
materiály pro
výuku
obrázky
omalovánky
puzzle
stavebnice
špejle
názoru a jeho
MDV – dílo jako
dechu, hlasu, artikulace
a správného drţení těla
hry
- pracuje ve skupině, umí
vyjádřit svůj názor
vhodnou formou,
přijímá názory ostatních
nedostatky jiných
vhodnou formou,
správně reaguje na
negativní jevy
činnosti
– reálnost
- rozdíl mezi fantazií a
skutečností
- přijímání pravidel hry,
pravidla fair-play
dané téma
dětí formou
připomínek a návrhů
ke zlepšení, ţák se učí
vyvarovat se
posmívání,
napomínání,
- plánování a hraní
krátké scénky,
domluva a rozdělení si
rolí, budování
sociálních vztahů a rolí
ve skupině
- tréninkové hry
povahy
- pantomimické
předvádění různých
činností
477
dřívka
lepidlo
nůţky
barevné
papíry
dětské
rytmické
vokální, hudebně
nástroje
pohybové činnosti
klavír
kostýmy na
vystoupení
šátky
rytmické a kondiční
stuhy
formy cvičení, zásady
kruhy
fair-play, bezpečnost při švihadla
sportování
míče
chodníkové
materiálem
křídy
AJ – projekty
PC –
k tématům
výukové
programy a
OSV – vztah mezi
didaktické
hry
sloţkou komunikace
interaktivní
- tréninkové hry
tabule –
sociálně-psychologické programy
povahy
různé druhy
- komunikace a
papíru
kooperace při skupinové netradiční
a projektové práci
výtvarný
- otevřená komunikace, materiál
přijímání názoru jiných a další
- schopnost vyjádřit a
obhájit svůj názor
pravidel komunikace,
aktivní naslouchání
- respektování
- aktivita a
týmové práci
k odlišnostem, tolerance
druhým
hygienické návyky
chování
- zná základní
- hygiena při práci
k vrstevníkům,
mezi ţáky
- chování v obchodě, u
lékaře, v dopravních
na silnici apod.
sportování
dovednosti z ostatních
práci
a kroky k jejich
dosaţení
- tvůrčí dílny
her pro prezentaci
(např. kulturní
materiálem
ČJ – úprava v sešitě
478
komunikace při jednání
situacích, úcta k
ostatním lidem
- respekt a pomoc
druhým
zásady slušnosti
EV – estetika prostředí,
které nás obklopuje
- vliv přírody na
zdraví
OSV – vystupování na
veřejnosti
- sebehodnocení, řešení
problémů, rozhodování
- regulace vlastního
jednání i proţívání,
organizace vlastního
času, stanovení si
osobních cílů a postupu
k jejich dosaţení
- samostatnost při
- schopnost rozhodování
se
VDO – výchova k
samostatnosti v
rozhodování, k
sebekritice a
- samostatnost v řešení
zadaných problémů a
úkolů
- disciplinovanost
MDV – vystupování na
veřejnosti
mezi dětmi, učí se
komunikovat se
spoluţáky, spolupracuje
- komunikační hry
- hry ke schopnosti
vcítění se do situace
jiných
vzájemné pomoci
- hry k řešení konfliktů a
jednání s druhými
- vyuţívá didaktické hry k
přijímání, porozumění a
zapamatování si učiva z
ostatních předmětů
hry na PC a interaktivní
tabuli k prohloubení
znalostí a upevnění si
učiva z ostatních
předmětů
vztahující se k učivu 3.
ročníku a didaktické
hry na PC vhodné pro
ţáky 3. ročníku
tabulí
schopnosti,
vyjmenovaná slova,
znělé a neznělé
souhlásky, podstatná
jména, slovesa, abeceda
operace, závislosti,
vztahy a práce s daty,
geometrie
PR – Místo, kde ţijeme,
Lidé kolem nás, Lidé a
čas, Člověk a jeho
zdraví
479
OSV – mezilidské
vztahy, pomoc
spoluţákům
mezi ţáky
- tréninkové hry
povahy
VDO – výchova k
demokratickému
myšlení v rámci
třídního kolektivu
- respektování
k odlišnostem, tolerance
druhým
- sociální a
komunikativní hry
- lidská práva,
nekonfliktní ţivot v
multikulturní
společnosti
- projevy rasové
nesnášenlivosti
- spolupráce ţáků z
různých etnických
skupin
OSV – dovednosti pro
učení, schopnost
zapamatování
VDO – samostatnost v
řešení zadaných
problémů a úkolů
- výchova k
samostatnosti v
rozhodování, k
sebekritice a
práci
- získává nové zkušenosti,
dovednosti a proţitky
v přírodě apod.
- zvládne techniku malby - technika malby vodovými barvami,
rozvíjení smyslové
temperami, suchým
citlivosti, teplé a
pastelem,voskovkami
- rozlišuje barvy studené a
teplé,jejich kombinace a
kombinace barev
výrazové vlastnosti
- rozpoznává a srovnává
výtvarné prvky ve
výtvarných dílech
( barvy, objekty, tvary,
objemy, linie) na
základě odlišností
vycházejících z jeho
zkušeností, vjemů,
záţitků,představ
barev
- znalosti o barvách
bezpečně uţívá v další
práci
PR – teplo, chlad
(špejlí), perem, měkkou
tuţkou, rudkou, uhlem
na základě znalosti
- vyuţívá svůj smysl pro
MDV –Kritické čtení a
sdělení - kritický přístup
k výtvarnému
umění, všeobecná
informovanost a
orientace ve výtvarném
umění
- kresba
citlivosti
linie, tvaru, jejich
kombinace v ploše
- kontrast, podobnost
- strukturální kompozice
480
VDO – Občanská
společnost a školavýchova k samostatnosti
a sebekritice,
ohleduplnost
nás zajímá -poznávání
evropských kultur
EV - Ekosystémy,
Vztah člověka
rytmus řešení plochy a
prostoru
- kombinuje prvky, v
tvorbě uplatňuje vlastní
ţivot. zkušenosti
- uspořádání objektu do
celků dle chápání
moduritu, z hmoty
„DAS“
- tvaruje papír
vyjádření
- reflexe a vztahy
smysly
podněty
tisk, otisk apod.
techniky, motivace
- práce s přírodninami
např. J. Lady, O.
apod.
- ilustrátoři dětské knihy
ČJ - čtení
sluchových vjemů,
hmatových, zrakových
vjemů, které jsou
prvotním krokem
jejich výtvarných
představ
komunikace zapojuje
obsah vizuálně
která samostatně
vytvořil
- osobní postoj v
komunikaci v rámci
apod., vysvětlování
výsledků tvorby, záměr
tvorby
Např. – pocit chladu a
tepla pro teplé a studené
barvy, vyjádření
rytmu …
481
M – geometrie
ROČNÍK : 3
Výstup
Učivo
- umí pozdravit, rozloučí
se, představí se, osloví
osobu, vyjádří souhlas a
nesouhlas
- umí pojmenovat barvy
- umí počítat od 0 do 100
- umí hláskovat anglickou
abecedu
- hláskuje své jméno
- umí poděkovat, oslovit
osobu, zeptat se, jak se
má
- umí pojmenovat školní
pomůcky – v jedn. i
mnoţném čísle
- umí pouţívat sloveso
TO BE (I, you, he, she,
it), otázka, zápor, i
kladná odpověď
- umí určit, kde se nachází
v domě členové rodiny
(matka je v ..)
- umí pouţívat
přivlastňovací zájmena
your,her, his, our
- pouţívá slovník
učebnice
- umí opakovat slyšené
slovo, říkánky, písničky
- vyslovuje a čte
foneticky správně
pokynům a větám
- chápe obsah jednoduché
konverzace 2 osob
- rozlišuje grafickou a
mluvenou podobu slova
-
-
Anglický jazyk
Mezipředmětové
vztahy
Představujeme se
Barvy
Čísla od 0 po20
Abeceda
How are you?
Moje třída
Školní pomůcky
Jednotné a mnoţné
číslo, podstatná
jména – pravidelná
Sloveso TO BE
Moje rodina
Předloţka in
Zájmena
přivlastňovací
MKV – význam uţívání
cizího jazyka jako
nástroje dorozumění
nás zajímá – zvyky a
tradice anglických
mluvících národů
OSV - rozvoj emoc.
vztahů, postojů,
kreativity
VDO - řešení
jednoduchých
problémů, tolerance k
názorům
Projekty k tématům:
- 31st October
- Halloween
- Christmas
- Family
- Easter
Songs
Mezipředmětové
vztahy: ČJ, HV, ESV
482
Poznámky
Učebnice
Start with
Click New
1 pro 1.
stupeň
1. – 13.
lekce
+ CD
(poslech)
PC výukové
programy
Sada loutek
Anglické
pexeso
Časopisy
K
projektům:
Výkresy,
lepidlo,
pastelky,
nůţky
Notové
zápisy písní
ROČNÍK : 3
Matematika
Výstup
Učivo
situací
v daném souboru,
počtem prvků
Číslo a početní
operace
- obor přirozených
čísel 0 - 1000
- pojmy: desítky,
jednotky, stovky
PC, práce s interaktivní
tabulí
- čte, zapisuje a
nerovnosti
čísel 0 – 1000
čísel 0 – 1000
tabulí
- číselná řada v oboru
přirozených čísel 0
– 1000, orientace na
číselné ose
- doplňování
chybějících čísel
v číselné řadě
čísel do 1000
- doplňování čísel
v řadě násobků
v oboru malé
násobilky
- zaokrouhlování čísel
na stovky, desítky a
jednotky
PR – pouţívání teploměru
- Moje rodina: seřazování
členů rodiny od
nejmladšího po
nejstaršího a naopak;
zaznamenávání členů
rodiny do časové přímky
podle věku
tabulí
čísly
čísel do 1000
v oboru malé
násobilky
- dělení se zbytkem
v oboru malé
tabulí
483
Poznámky
násobilky
- vyuţívání
s komutativnosti
- seznámení
s algoritmem
odčítání, počítání
jednodušších
příkladů, vyuţití
zkoušky
kterých aplikuje a
modeluje osvojené
početní operace
pouţívání neznámé
x, vytvoření rovnice
– zvolení správné
početní operace,
práce s daty
- poznávání hodin i
minut na
ručičkových i
digitálních hodinách
- převody jednotek
času: měsíce – týdny,
týdny – dny, dny –
hodiny, hodiny –
minuty, minuty –
sekundy
ţivota
- vytváření a řešení
vlastních slovních
úloh z běţného
ţivota
čísel
- doplňování tabulek
násobků
- doplňování tabulek
dle zadaného vztahu
- doplňování
chybějících čísel
v různých číselných
řadách v oboru
1000
484
PR – Lidé a čas –
přítomnost, minulost,
budoucnost.
tabulí
tabulí
reprezentaci
Geometrie v rovině a
v prostoru
v rovině – čára
přímá, křivá, lomená,
čtverec, obdélník,
trojúhelník, kruh,
čtyřúhelníky,
mnohoúhelníky
- tělesa – kvádr,
krychle, koule,
jehlan, válec
- poznávání
geometrických
útvarů v rovině i
těles dle základních
vlastností,
mezi jednotlivými
rovinnými útvary,
poznávání a
pouţívání předmětů
těchto tvarů
v kaţdodenním
ţivotě
u rovinných útvarů;
stěna, hrana, vrchol u
těles
tabulí
- manipulace se
stavebnicemi
délku úsečky
- rýsování bodu,
přímky, polopřímky,
úsečky
- měření a rýsování
úsečky s přesností na
mm
- jednotky délky a
jejich převody: mm,
cm, m
- porovnávání úseček,
odhady jejich délek
PR – jednotky délky
- rozezná a modeluje
jednoduché souměrné
útvary v rovině
- znázorňování osově
souměrných útvarů
ve čtvercové síti
VV – otisk obrázku
485
ROČNÍK : 3
Prvouka
Mezipředmětové
vztahy
Výstup
Učivo
- vyznačí v jednoduchém
plánu místo svého
bydliště a školy, cestu
na určené místo a rozliší
moţná nebezpečí
- začlení Ostravu do
Moravskoslezského
kraje, pozoruje a popíše
změny v nejbliţším
okolí, ve městě
- rozliší přírodní a umělé
prvky v okolní krajině a
vyjádří různými
způsoby její estetické
hodnoty a rozmanitost
MÍSTO, KDE ŢIJEME
Obec, místní krajina
- práce s plánem Ostravy
- nebezpečné situace
- části Ostravy, význačné
orientační body,
historická a památná
místa v obci, dopravní
síť, minulost a
současnost Ostravy
Okolní krajina – region
- zemský povrch, půda,
rostliny a ţivočichové
v regionu
- krajina a člověk –
vzájemné ovlivňování,
typy krajin
- světové strany
Naše vlast
- Praha, Moravskoslezský
kraj
- národy, naše vlast,
hlavní město,
představitelé státního
zřízení ČR, státní
symboly
- historie podle některých
pověstí
Evropa
- hranice naší republiky,
sousední státy
Mapa
- grafika, vysvětlivky,
světové strany
OSV – rozvoj
tématy)
EMV – vztah člověka
k prostředí
mezi nimi
LIDÉ KOLEM NÁS
- pravidla rodinného
ţivota, práva a
povinnosti jejich členů
- tělesná a duševní práce,
- poznávání lidí
- princip sociálního
smíru a solidarity
OSV - mezilidské
486
ESV - didaktické hry,
na PC, práce
Poznámky
- odvodí význam a
potřebu různých
činností
k přirozeným
nedostatkům
různá povolání, vyuţití
volného času
- vztahy mezi lidmi,
vhodné chování
k ostatním lidem
vztahy
- psychohygiena
v denním ţivotě,
rozlišuje děj v minulosti,
přítomnosti a
budoucnosti
- pojmenuje některé
rodáky, kulturní či
historické památky,
významné události
regionu, interpretuje
některé pověsti nebo
báje spjaté s místem,
v němţ ţije
poznatky o sobě, o
zvycích a o práci lidí; na
příkladech porovnává
minulost a současnost
LIDÉ A ČAS
- základní orientace
v čase, minulost,
přítomnost, budoucnost
- určování času – hodiny,
minuty, sekundy
- kultura a historie
Ostravy – památky a
péče o ně
- báje a pověsti z
Ostravska
- způsob ţivota
v minulosti a
přítomnosti
na PC, práce
porovná viditelné
obdobích
- roztřídí některé
přírodniny podle
nápadných určujících
znaků, uvede příklady
výskytu organismů ve
známé lokalitě
pokusy u skupiny
ROZMANITOST
PŘÍRODY
Země je součástí
sluneční soustavy
- příroda ţivá a neţivá;
látky vyrobené lidmi
- přírodniny – skupenství
pevné, kapalné, plynné;
látky rozpustné,
nerozpustné
- proudění vzduchu
- oběh vody v přírodě
- nerosty a horniny –
M - zápis jednotek a
měření
na PC, práce
487
ESV - slušné chování
- didaktické hry,
- sociální hry,
komunikační hry
- hry ke schopnosti
vcítit se do situace
jiných
EMV - Ekosystémy
známých látek, určuje
jejich společné a
rozdílné vlastnosti a
změří základní veličiny
pomocí jednoduchých
nástrojů a přístrojů
rozdíl, základní zástupci
- půda – význam, vrstvy
Rostliny, houby,
ţivočichové
- části rostlin, znaky
ţivota, význam
- ovoce, zelenina,
obiloviny, okopaniny,
trávy
- seznámení s pojmy:
obratlovci, bezobratlí,
ptáci, savci, hmyz, ryby,
obojţivelníci, plazi
- pole, louka, les, rybník
- lesní patra, druhy lesů
(jehličnaté, listnaté,
smíšené); houby
Ukázky měření
hmotnosti, objemu,
délky
hygienické, reţimové a
jiné zdravotně
s vyuţitím
lidském těle; projevuje
vhodným chováním a
činnostmi vztah ke
zdraví
- reaguje adekvátně na
pokyny dospělých při
mimořádných
událostech
ČLOVĚK A JEHO
ZDRAVÍ
- vývoj člověka –
novorozenec, batole,
předškolák, školák,
pubescent, dospělý
člověk
- generace
- kostra a svaly, kůţe,
plíce a srdce, ţíly a
tepny, trávicí a
vylučovací ústrojí,
mozek a nervová
soustava, lidské smysly
v roli chodce
- chování v nebezpečných
situacích
488
na PC, práce
OSV - řešení problémů
a rozhodovací
dovednosti
- sebepoznání a
sebepojetí
ROČNÍK : 3
Umění a kultura
Hudební výchova
Mezipředmětové
vztahy
Výstup
Učivo
- vyuţívá správných
pěveckých
návyků,zazpívá
intonačně a rytmicky
přesně dle svých
dispozic
- umí rozlišit v not.zápisu,
vytleskat a taktovat 2/4
a 3/4 takt
- umí pojmenovat
notovou osnovu
zápise,intonuje
jednoduchou píseň
- rozlišuje a umí napsat
notu celou, půlovou,
čtvrťovou, podle zápisu
not pozná stoupavou a
klesavou melodii
- seznámí se s hymnou
ČR
- naučí se zpívat vybrané
písně
- melodizuje a rytmizuje
jednoduché texty
Vokální činnosti
hlasová hygiena,
dynamicky odlišný
hlasového rozsahu)
- hudební rytmus
3/4 taktu)
- imitace písně,
jednoduchá intonace,
reprodukce z notového
zápisu
- dvojhlas (lidový
dvojhlas, kánon)
- hudební hry – Pějme
píseň dokola, Na
ozvěnu, Otázka a
odpověď, lidové hry se
zpěvy, např. Zlatá brána
- melodizace a rytmizace
říkadel
PČ – vánoční výzdoba
ČJ – vypravování
PRV – lidové zvyky a
tradice
ESV – dechová,
hlasová a artikulační
cvičení
- ilustrace; Vánoce
ţesťové a umí uvést
příklad
- umí doprovázet na
rytmické nástroje
(ostinato)
skladbiček pomocí
zobcových fléten)
hudební improvizace,
předehra, mezihra,
dohra
- orientace
ESV – práce s rytmy,
rytmická cvičení
rytmického doprovodu
489
nás zajímá
Poznámky
melodie, její reprodukce
- rozliší rytmus valčíku a
polky
- umí polkové a valčíkové
kroky (chůze dvoudobá,
třídobá)
hudbu
Hudebně pohybové
činnosti
(2/4 takt)
hudby (pohybová
improvizace,
pantomima)
- lidové tance - polka,
romské tance
TV – pochod
- taneční krok
děti
- pohybové hry
- pantomima
- pozná B. Smetanu a A.
Dvořáka
- zná některá díla B.
Smetany a A. Dvořáka
- poslechem rozezná
hudební nástroje
- rozezná hudbu vokální,
instrumentální,vokálněinstrumentální
- poslouchá váţnou
hudbu, zábavnou,
slavnostní
- umí interpretovat
jednoduchou
skladbu,charakterizovat
mezi tóny (akord)
rytmus, dynamika,
barva, kontrast,
výrazové změny)
- hudba vokální,
ukolébavka, varhanní
hudba)
ESV – malování s
hudbou
W. A. Mozart – Menuet
I. Hurník – U ohníčku
B. Smetana – Luisina polka, Má vlast (Vltava)
A. Dvořák – Humoreska, Slovanský tanec č. 7
Korsakov – Let čmeláka
varhanní hudba, různé hudební nástroje
Nabídka pro nácvik písní: Slunéčko zachází za hory, Slunce za hory, Na shledanou,
vlaštovičko, Koulelo se, koulelo, Aţ já pojedu přes ten les,
Zub, Komáři se ţenili, Kdyţ jsem jel do Prahy, Pásla husy,
Bum, Já nechci ţádného, Červený šátečku, Kdes, kukačko,
kdes, Okolo Třeboně, A já su synek, vánoční koledy a další
nácvik hymny ČR
Nabídka pro zpěv s tancem: polkový, valčíkový krok
Měla babka čtyři jabka – mazurka
490
ROČNÍK : 3
Člověk a zdraví
Tělesná výchova
Výstup
Učivo
- zná základní
protahovací a napínací
(strečinková) cvičení,
zaměřené k následné
nebo předchozí činnosti
- zná relaxační cviky
těla
Příprava ke
PRV – drţení těla
ESV – správné drţení těla
- cviky na uvolnění
tělocvičné pojmy
sportů a soutěţí
- rozumí tělocvičným
povelům učitele
komunikace v TV
sportovních her
- zvládá konkrétní hry se
zjednodušenými
pravidly (všeobecné,
házená, basketbal)
- rozlišuje míče
(basketbal, volejbal,
fotbal)
- umí přihrávky
- nacvičuje hod na koš
- chápe základní role a
hráčské funkce
v druţstvu
- uplatňuje zásady fair
play
Základy sportovních
her
- uběhne 60 m
- skáče do dálky
kriketovým míškem (z
místa i z rozběhu)
- běhá štafetový běh
závodů
Základy atletiky
491
PRV – komunikace lidí,
význam pravidel
M – bodové hodnocení
ESV – pravidla hry, fairplay
Poznámky
- šplhá na tyči
ţíněnce (napojované
kotouly, stoj na hlavě)
- přitahuje se na hrazdě
do výše čela
- naučí se správnou
techniku odrazu
z můstku při (přeskoku)
výskoku na kozu
Základy gymnastiky
- zvládne techniku
jednoho z plaveckých
stylů
- zvládne skok do vody
po hlavě
Základní plavecký
výcvik AQA - Janík
bezpečnosti při
obuv
- jedná v duchu fair play
Bezpečnost při
sportování
ESV – pravidla hry
- hygiena
492
ROČNÍK : 3
Výstup
polepovat, stříhat,
skládat papír
prostorové tvary
z papíru
Pracovní činnosti
Mezipředmětové
vztahy
Učivo
Práce s drobným
materiálem
- vlastnosti materiálů,
funkce a vyuţití
nástrojů, jednoduché
pracovní postupy,
vyuţití tradic a lidových
zvyků
- etnický
původ
ESV – tvůrčí dílny,
skupinová práce, výroba
dárečků
- papír a karton
- dovede navlékat,
- přírodniny
výrobek
- textil
- dovede sestavovat
stavebnicové prvky
- umí montovat a
- práce se stavebnicemi
kypření,
Pěstitelské práce
pro pěstování rostlin ( i
pokojových), pěstování
Poznámky
Při kaţdé
činnosti
udrţuje
pořádek na
pracovním
místě,
dodrţuje
zásady
hygieny a
bezpečnosti
práce,
poskytne
první pomoc
při úraze.
EV - vztah člověka k ŢP
dárečků
dárečků
nácvik
zadního
stehu na
čtvrtce
textilní koláţ
493
stavebnicemi
kolektivní
práce
zasetí
velikonočníh
o osení
zhodnotí výsledky
pozorování
ze semen v místnosti.
stolování
čistotu pracovních ploch
Příprava pokrmů
- jednoduchá úprava
stolu, pravidla
správného stolování.
494
EGS - Evropa a svět nás
zajímá
vánoční
besídka
práce ve
skupinách
ROČNÍK : 4.
Výstup
Učivo
- seznámí se s jazykem
jako s prostředkem
komunikace
- z vět jednoduchých
vytvoří souvětí
- rozliší větu jednoduchou
a souvětí
- určí základní skladební
dvojice ve větě
jednoduché
- seznámí se s pravidlem
shody přísudku
s podmětem
- mateřský jazyk
- rozlišuje slova
jednoznačná,
mnohoznačná,
synonyma, opozita,
slova citově zabarvená
- umí uţívat slova
spisovná, výstiţná, slova
citově zabarvená
- rozlišuje slova ohebná a
neohebná
- umí určit slovní druhy
plnovýznamových slov
- slovo
- rozlišuje předpony a
předloţky a správně je
píše
- určí slovní základ
(předpona, kořen,
přípona), koncovku
uţívá v mluveném
projevu
- stavba slova
- zná vzory podstatných
jmen
a vzor
- umí skloňovat podstatná
- podstatná jména
MKV
- etnický původrovnocennost všech
etnických skupin a
kultur, odlišnost lidí, ale
i jejich vzájemná
rovnost, kulturní
diference, poznávání
vlastní kultury, princip
tolerance a
solidarita,empatie
MDV
- kritické čtení a vnímání
- chování, tolerance,
solidarita, empatie
- věta a souvětí
- slovní druhy
ESV
- rozlišuje spisovnou a
nespisovnou češtinu,
nepouţívá vulgarismy a
slova pejorativní, dbá na
kultivovanou řeč, dbá na
estetiku v písemném
projevu
- ţák pouţívá k utvrzení,
procvičování učiva
výukové programy na PC,
pracuje s interaktivní
tabulí
495
Poznámky
Ţák aplikuje
znalosti a
dovednosti
z 1.-3. r.,
zejména
vyjmenovaná
slova.
jména podle vzorů
- píše správně vlastní
jména osob, některé
zeměpisné názvy
- podstatná jména
obecná a vlastní
- pozná zvratná slovesa,
neurčitek
- umí určit osobu, číslo,
čas
- umí časovat slovesa
v čase přítomném,
minulém,budoucím
- slovesa
- umí vyhledávat
v abecedním seznamu
(rejstřík, slovník)
- správně píše skupiny bě
– bje, pě, vě – vje, mě –
mně
- umí uvést příklady v
praxi
- abeceda
- umí vypravovat podle
osnovy
- umí popsat jednoduchou
věc
- při vypravování a
popisu uţívá slova
výstiţná, spisovná,
citově zabarvená
- umí se vyjádřit
v běţných situacích
- zvládne jednoduchou
grafickou úpravu textu
- dokáţe k textu ztvárnit
ilustraci
- zná spisovatelé dětské
literatury:
B.
Němcová, F. Hrubín, K.
J. Erben, H. Ch.
Andersen, A.
Lindgrenová, R.Kipling
a další
literární ţánry
- vyjadřovací
schopnosti
- čte nahlas i potichu
přiměřený text
- čtení
MKV
- lidské vztahy, poznávání
evropských kultur
- divadelní představení
VDO
- občanská společnost a
škola
- občan, občanská
společnost a stát
MDV
sdělení
- fungování a vliv médií
ve společnosti
ESV
- společné vypracování
scénáře k pohádkám,
nacvičí loutkové divadlo
- pantomimou
zprostředkuje činnost,
dokáţe číst s proţitkem
- ilustrace dětských
literárních autorů
VLA
- literární osobnosti 19. a
20. století
- základy literární
teorie, ţánry
Knihovnické hodiny
- dle témat
496
náročnému textu a umí
ho reprodukovat
- odliší podstatné a
okrajové informace
- dokáţe si vybrat četbu
podle svého zájmu a
udělat zápis do sešitu
497
VZDĚLÁVACÍ OBLAST
VYUČOVACÍ PŘEDMĚT
ROČNÍK 4.
:
:
Umění a kultura
Estetická výchova
Výstup
Učivo
Mezipředmětové
vztahy
Poznámky
- vyuţívá představivost
a fantazii
- učí se rozpoznat kýč
- rozpozná lidovou
tvořivost
- vnímá lidovou
tvořivost jako odkaz
- seznámí se s vynálezy
a designem minulých
století a současného
- zvládá jak plošné tak
prostorové výtvarné
vyjádření
- dbá na estetiku třídy,
prostředí ve svém
okolí
- dokáţe manuálně
zpracovat výrobek
- uvaţuje při tvorbě
logicky
- při práci je
disciplinovaný
- přijímá prohru, nezdar
jako výzvu
- týmová práce je pro
něj inspirací k tvorbě
- uvaţuje ekologicky
- poznává své
spoluţáky a respektuje
jejich názor a
odlišnost
- kombinuje hudbu
s pohybem-tancem
- pouţívá doprovod
pomocí dětských
- vnímá svět jako
různorodé kultury
- toleruje
citové oblasti
vnímání
k různým
příleţitostem (svátky,
besídky)
- manipulace a skládání
puzzle
- společenské hry
- didaktické hry
k upevnění učiva
- romské tance
- pořekadla
- nácvik pohybových
her
s doprovodem nástrojů
- mimika řeči
- dech při zpěvu
- nácvik komunikace na
veřejnosti (lékař,
divadlo, dopravní
prostředek…)
- pravidla hry a jejich
dodrţování
- rozdíl mezi pohádkou
a skutečností
- rozdíl literárních ţánrů
- pantomima, řeč těla u lékaře, doma, ve
třídě, domácnost apod.
dané téma
- relaxační cvičení soustředění
činnosti, pouţívání
nových technik,
pěstitelství
plocha
nakupování
VLA – výtvarné
ztvárnění historie architektura, móda,
technické vynálezy,
uţitkový design
- vlastenectví
PŘÍ – zdroj výtvarné
inspirace, hornina –
nerost - umělecký
materiál
- ekologie odpadů
- recyklace - papíru,
plastu, kovů
- zdraví – hygiena
- ochrana zvířat
ČJ – ilustrace,
dramatizace,
literatura jako zdroj
názoru, postoje,
příkladu, proţitku,
zkušenosti, zdroj pro
tvorbu a interpretaci
- přednes
- vyjadřovací schopnost
- vyjádření neverbální pantomima
HV – vokální,
instrumentální
činnosti, písně lidové,
vánoční, romské, s
náboţenskou tématikou
Pomůcky:
- CD přehrávač
- CD nosiče
(hudba,
písničky,
pohádky)
- knihy:
pohádky,
bajky (Ezop),
- Čeští
panovníci,
1000
největších
malířů
- sada hornin a
nerostů
- TOPP knihy –
Velikonoce,
Veršované
kresbičky,
Zvířátka
z květináčů,
Vánoční
nápady
z krepu
- scénáře k
dramatizaci
- Hry: Pexetrio,
šachy, dáma,
mlýn
- puzzle
- sešívačka drátky
- chodníkové
barvy
- temperové
barvy
- akrylátové
barvy
- barva na textil
498
cizí názor
odlišnost umění
odlišnost víry
odlišnost rasy
dodrţuje pravidla
hygieny
dodrţuje pravidla
respektuje zákon,řády
zaujímá negativní
postoj k vulgaritě a
trestné činnosti
vyuţívá znalosti a
dovednosti
k samostatné či
skupinové práci
hodnotí tolerantně
svou práci a snaţí se o
objektivní posouzení
práce spoluţáků
dokáţe si stanovit cíle
a dokáţe stanovit
podmínky k jejich
dosaţení
vyuţívá didaktické hry
k porozumění učiva,
téţ jako prostředek
komunikace
vyuţívá výukové
programy na PC a
interaktivní tabuli
k porozumění a
kontrole naučeného
vnímá vlastnictví jako
nedotknutelné právo
jedince - vlastníka
snaţí se získávat nové
informace
dokáţe informace
vyhledávat v knihách,
slovníku,
encyklopedii,
internetu (dle
moţnosti přístupu do
učebny)
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
pozornosti, relaxační
cvičení k uvolnění
nácvik loutkového
divadla v Čj
dialog pomocí
maňásků Aj
dramatizace pohádky
v Aj
pásmo na vystoupení
společenské hry zlepšení komunikace a
vztahů
sociální hry - na
obchod, učitele,
rodiče…
-
499
TV – rytmika,
pohybově-taneční
činnosti,
- pravidla hry,
bezpečnost
- pravidla ve skupině
- příprava
k sportovnímu výkonu
- bezpečnost při sportu a
tanci
- hygiena ve sportu
AJ – zvyky jiné kultury
(Christmas, Easter,
Thanksgiving day,
Halloween) - tvorba
tématických projektů
- bavlna,
kanava, plátno
- vata, pěna
- ubrousky s
motivy
- raznice
- plexi kapky
- barvy na
sklo,kontury
- suché pastely
- voskové
pastely
- tuše černé,
barevné
- pastelky
- fixy
- třpytivé barvy
OSV – rozvoj
3D
- krakelovací
lak
tolerance k cizímu
- obrázky
názoru a jeho
- loutky, vodící
tyče
- maňásci
- magnetky
komunikace
- buková drť
- špachtle
své psychiky
- korek
- kaţdodenní
- dřívka
komunikace
- sada pro
- úcta ke starším
keramiku
- respekt k autoritám
- keramická
- sebehodnocení
hlína bílá
- řešení problémů
- glazury
- schopnost rozhodování - špejle, sisal
- mít vlastní názor
- dřívka
- pomoc slabšímu či
- lepidlo:
handycapovanému
Herkules,
- dovednost k učení a
tyčinkové
práci
- nůţky – kov
- podmínky při učení a
- šicí jehly
práci - hluk
- semínka
VDO - aktivita a
- rašelina,
substrát
týmové práci
- truhlík,
květináče
slušnosti
- barevné
papíry
- pravidla komunikace
- respekt odlišností
MKV - spolupráce ţáků
z různých sociálních či
etnických skupin
-umění naslouchat
-vstřícný postoj
k odlišnosti, názoru
MDV - vystupování na
veřejnosti
- odlišnost informací
v médiích
- správný úsudek
- vlastní postoj v
komunikaci
EGS - mateřský,
romský, český, anglický
jazyk jako
nástroj komunikace,
dorozumívání
- prohloubí si a
zdokonalí techniky
malby temperou,
suchým pastelem,
voskovkami, fixy
- zvládne malbu
stěrkou, rozlévání a
míchání barev a
kombinaci různých
technik
- umí barevně vyjádřit
své pocity a nálady,
pojmenovává a
poměry, barevné
vztahy
svých děl
obsah ve výtvarně
obraz, vyjádřeních,
která vybral, vytvořil
nebo upravil
Malba
- hra s barvou,
emocionální malba,
míchání barev, Goethův
barevný kruh
- teplé a studené barvy a
jejich výrazové
barev - tempera, akrylát,
voskovky, suchý pastel,
malba na sklo
Práce s kartonem,
vlnitým papírem
- koláţe
- dotváření malby
temperou a suchým
pastelem cukrem,
moukou, drobnými
přírodninami (pepř,
hřebíček, paprika,
písek apod.)
500
ČJ, PŘÍ, PČ, VLA, HV
EV
ţivota
(lidské aktivity a
prostředí)
- vztah člověka
k prostředí
MKV- kulturní
diference
- lidské vztahy
(empatie)
- etnický původ
- kreslicí karton
A4,A3,A2
- krepový papír,
duhový
- papír
morušový,
duhový,
vytlačovaný,
vlnitý
- kruhy
- švihadla
- míče
- dětské
rytmické
nástroje
- kytara,
zpěvníky
- PC – výukové
programy
- interaktivní
tabule –
výukové
programy
uplatňuje při své
- prohloubí si a
zdokonalí techniky
kresby různými
materiály
- dokáţe kresbou
vystihnout tvar,
- zvládne obtíţnější
práce s linií
- uţívá a kombinuje
prvky obrazného
vyjádření v plošném
vyjádření linie, v
prostorovém vyjádření
a uspořádání prvků,
vyuţívá fantazii,
rytmus
Kresba
linie, kompozice
v ploše, kresba různým
materiálem – pero a tuš,
dřívko a tuš, měkká
tuţka
- kresba dle skutečnosti,
kresba v plenéru
- zaměřuje se vědomě
na projevení vlastních
návaznosti na
komunikaci
- vyjadřuje vztahy
uvnitř i mezi objekty,
procesuální změny,
akční tvar kresby i
malby
Ověřování
komunikačních účinků
- osobní postoj v
komunikaci
- proměny
komunikačního
obsahu - záměry
tvorby a proměny
obsahu vlastních děl
- akční tvar malby a
kresby, např.
vyprávění, příběh
- rozeznává grafické
techniky, zobrazuje
zkušenosti
- hledá a nalézá vhodné
které uplatňuje pro
vyjádření nových
proţitků
Grafické techniky
- tisk z přírodního
materiálu, ze šablon,
otisk, vosková
technika
Práce s textilem
- koláţ, malování na
kanavu, malba voskem,
stříhání, lepení, všití,
modelování provázkem
na karton apod.
501
- prohloubí si znalosti
plastického
vyjadřování, získává
cit pro prostorové
ztvárnění zkušeností
získané pohybem a
hmatem
- vytváří objekty a tvary
vyjadřování
hlíny, moduritu, sádry
- tvaruje papír,
modeluje z mokrého
papíru, krepu apod.
- zvládne koláţ, frotáţ,
základy ikebany,
batikování voskem,
ubrouskové a další
techniky
Další techniky
- koláţ, frotáţ,
batikování, ubrousková
technika atd.
- umí výtvarně
zpracovat přírodní
materiály
- nalepování, dotváření
apod.
Práce s přírodním
materiálem
- nalepování, dotváření,
otisk…
- srovnává výtvarné
prvky v dílech
významných umělců,
zkoumá vizuálně
obrazová vyjádření
odlišná od jeho
zkušenosti
- pozná ilustrace
známých českých
ilustrátorů - např. J.
Lady, O. Sekory,
H. Zmatlíkové, J.
Trnky,
J. Čapka, Z.
Müllera,
A.
Borna a další
- ţák si vytvoří škálu
osobitého přístupu
k realitě
- Výtvarné vyjádření ve
vztahu k vlastnímu
proţívání
- Ilustrátoři dětské
knihy
- Práce
s encyklopediemi
- Základní pojmy a
techniky
- Projekty
- Návštěvy výstav a
galerií, zámků
- porovnává různé
interpretace a
přistupuje k nim jako
ke zdroji inspirace
- pro své výtvarné
- Rozdíly při vnímání
smyslových vjemů
- Osobní postoj
v komunikaci v rámci
502
EV – vztah k přírodě
MDV-stavba
vyjádření volí vhodné
prostředky a techniky,
které bezpečně ovládá,
volí je na základě
citového proţitku a
ţivotních zkušeností
získaných všemi
smysly
- komunikuje na
základě vlastní
zkušenosti a sem
zapojuje obsah
vlastních či přejatých
vizuálně obraz.
vyjádření
sociální skupiny
Typy vizuálních
obrazných vyjádření
- animovaný film,
komunikační grafika,
foto, video, reklama,
komiks - rozlišení
z hlediska zkušeností,
poznatků a představ
POZNÁMKY:
návštěva divadelních představení
návštěva galerií
knihovny
filmového představení
návštěva umělce v ZŠ
exkurze (planetárium, ZOO, Miniuni)
výstavy - Černá louka, Slezskoostravský hrad, skanzen Roţnov pod Radhoštěm
pobyt ve škole v přírodě a další
503
ROČNÍK : 4.
Anglický jazyk
Výstup
Učivo
Mezipředmětové
vztahy
Poznámky
- získá základní slovní
zásobu z tematických
okruhů
- umí udrţet pozornost
nutnou pro
porozumění
slyšeného textu
pokynům při práci ve
třídě
- prezentuje
jednoduché básničky
a písničky
- řeší jednoduché
situace související se
seznamováním, se
zahájením, vedením
a ukončením
rozhovoru, se
získáváním a
poskytováním
základních místních,
časových a jiných
informací
- rozlišuje rozdíl mezi
fonetickou a psanou
formou jazyka
- umí pouţívat
abecední slovník
učebnice
- reprodukuje a
obměňuje pamětně
osvojené jednoduché
dialogy
- formuluje otázky,
odpovídá na ně
krátké probrané texty
- sloveso TO BE
(plural,singular)
- sloveso TO HAVE GOT
- sloveso CAN CAN´T
- sloveso LIKE
- předloţky /určení
polohy/ next to, in,
under, on , from,at, in
- a,an
- spojky/and, or, but/
- anglická abeceda
- THERE IS,THERE
ARE
- Můj domov/Great
Britain/
- Můj pokoj /hračky,
nábytek/
- Já a moji přátelé/popis
hlavy/
- Moji mazlíčci/popis psa/
- Vánoce,fakta/sport,hry
OSV - poznávání lidí,
komunikace
dorozumívání
anglickým jazykem na
celém světě
Učebnice:
CLICK I
NEW
14.-28.lekce
Slovníky
Aj-Čj,Čj-Aj
Obrázkové
slovníky
Pexeso
Mapa VB
Mapa světa
Folie
Reálie-texty
Textové
pomůcky
fixy
pastelky
ESV:
- 31st October
Halloween
- Thanksgiving day
- Christmas
- Kings family
- Songs
- Easter
- On the map
(projekty k tématům,
výtvarné zpracování)
- dialog - maňásci,
loutky
Mezipředmětové
vztahy:
ČJ, VLA, HV, PČ, ESV
Výukové
programy:
na PC-Aj
hrou,TS Aj
I, Drawing
Poslech:
CD ke
knize,
hudební
nahrávky
504
ROČNÍK : 4.
Matematika
Mezipředmětové
vztahy
Výstup
Učivo
- Vyuţívá při
pamětném i
komutativnost a
násobení.
– 10 000
- vyuţití komutativnosti
- Provádí písemné
početní operace
čísel.
- sčítání a odčítání do 10
000 – písemné i pamětné
s vyuţitím zkoušky
- násobení jednociferným a
dvouciferným činitelem
písemné i pamětné
s vyuţitím zkoušky
- dělení jednociferným
dělitelem písemné i
zkoušky
- násobení a dělení deseti,
stem, tisícem
- seznámení a vyuţívání
algoritmů písemného
sčítání, odčítání,
násobení a dělení
- Zaokrouhluje
přirozená čísla,
provádí odhady a
početních operací
čísel.
- zaokrouhlování v oboru
přirozených čísel 0 – 10
000 na desítky, stovky,
tisíce
- odhadování výsledku
s vyuţitím
výsledku
kterých aplikuje
osvojené početní
operace v celém
- zaokrouhlování cen
zboţí, odhad celkové
ceny menšího nákupu,
505
Poznámky
Mezipředmětové
Výukové
vztahy:
programy:
VLA, PČ, AJ, ESV M 1.-4. ročník,
Geometrie a další
Práce
s interaktivní
tabulí
Pomůcky:
- kruţítka,
trojúhelníkové
pravítko s ryskou,
pravítko 30 cm
- špejle, plastelína
- balící papír,
kreslící papír,
křída, provaz,
dřívka, krepový
papír
- mapa Evropy,
mapy států,
fotografie měst
Obchod - různé
zboţí, cenovky
ESV - hrajeme si
na obchod
oboru přirozených
čísel.
pomocí zaokrouhlování
- kontrola výsledku
- slovní úlohy s jednou
neznámou
- Vyhledává, sbírá a
třídí data.
- závislosti, vztahy a práce ESV- cestujeme po
s daty
Evropě
- jednotky času – s, min, h,
den, týden, měsíc, rok
- jednotky objemu – l, hl
- porovnávání a rozklad
čísel v desítkové soustavě
- Čte a sestavuje
diagramy.
- přímá úměrnost – tvoření
a doplňování tabulek a
grafů
- letopočty v realitě
VLA - letopočty
- Narýsuje a znázorní
základní rovinné
útvary (čtverec,
obdélník, trojúhelník
a kruţnici), uţívá
jednoduché
konstrukce.
prostoru
- rýsování
rovnoramenných a
rovnostranných
trojúhelníků
- rýsování čtverců,
obdélníků, kruţnice
ESV - modelování,
bod
- Sčítá a odčítá graficky
úsečky; určí délku
lomené čáry, obvod
mnoho-úhelníku
sečtením délek jeho
stran.
- obvod čtverců a
obdélníků
- jednotky délky mm, cm,
dm, m, km
ESV - zařizujeme
byt,
plocha
- Sestrojí rovnoběţky a
kolmice.
- vzájemná poloha přímek
v rovině – rovnoběţky,
kolmice, různoběţky
- rýsování rovnoběţek a
kolmic
ESV - stavíme
ţeleznici
- Rozpozná a znázorní
ve čtvercové síti
jednoduché osově
souměrné útvary a
papíru.
- pojmy: souměrnost, osa
souměrné útvary
ESV - malujeme
písmena, osově
souměrné
předměty
506
ROČNÍK : 4.
Přírodověda
Výstup
Učivo
Mezipředmětové
vztahy
- charakterizuje
společenstva - les,
louka, voda
se vyskytující
rostliny
- pojmenuje základní
houby, rozezná jedovaté
a jedlé houby
- pozná základní jedovaté
rostliny
- zná běţné zemědělské
plodiny - jejich vyuţití
- zná druhy zeleniny a
ovoce
- pozná lesní stromy
- ví, jak se má chovat
v lese
- pracuje s atlasy rostlin a
hub
EV
- Ekosystémy
- les
- pole
- voda
ţivota
- vycházky do přírody
- uvědomuje si postavení
Země ve vesmíru
- zná podmínky ţivota na
Zemi
- dokáţe vysvětlit střídání
období
- seznamuje se
s působením magické
síly
- pracuje s kompasem určí světové strany
Neţivá příroda
- Vesmír, Země
- roční období, den a noc
- magnety, světové
strany
Exkurze do planetária,
orientace v čase
ESV – kresba planet,
vesmír
PČ – modelování,
kompletace, třídění,
soubory
- orientuje se
v jednotkách objemu,
času, hmotnosti a
teploty
- provádí praktická
měření
-
M - výpočty, měření
hodnot
Třídění rostlin:
- byliny
- dřeviny
- houby
ESV
- ohleduplnost
k přírodě, pojmy krása
přírody, uznávání
hodnot lidské činnosti
Hmotnost
Objem
Čas
Teplota
507
Poznámky
- pozná ţulu, pískovec,
vápenec, sůl
- zná vyuţití hornin a
nerostů
Neţivé přírodniny
- horniny
- nerosty
ESV - práce
s přírodninami jako
zdrojem pro inspiraci
(kámen, dřevo…)
EV - ekologie prostředí
a jeho ochrany
- zná stavbu těla psa a
kočky
- zná způsob jejich ţivota
Domácí zvířata
- pes domácí
- kočka domácí
se vyskytující ţivočichy
- zná způsob ţivota lišky
v lese
- ví, jak pomáháme zvěři
v zimě
Ţivočichové v zimě
- liška obecná
- hraboš polní
EV - ochrana zvířat
v přírodě, zákon
jednotlivá společenstva
- umí pojmenovat některé
ţivočichy jednotlivých
ekosystémů
Základní ekosystémy
- Les
- Potok
- Rybník
- Louka
- Pole
- zahrada
EV - ochrana
ekosystémů
- umí pojmenovat hlavní
části lid. těla
- sestaví reţim dne
- pozná zásady první
pomoci
- zná telefonní čísla
tísňového volání
- řídí se zásadami péče o
zdraví
- ví, co je správná výţiva
- zná zásady manipulace
s elektrickými spotřebiči
- dbá o osobní bezpečí
- lidské tělo - části
- péče o zdraví
- osobní bezpečí
ESV - péče o zevnějšek
508
ROČNÍK : 4.
Vlastivěda
Výstup
Učivo
- zná pojem století
- umí vyprávět některé
pověsti
- zná postavy ze Starých
pověstí českých
- umí popsat způsob
ţivota v pravěku
- Časová přímka
- Dávní Slované
Mezipředmětové
vztahy
ČJ, M, ESV, HV
- umí časově zařadit
- Období vlády
Velkou Moravu
Přemyslovců
- zná některé významné
- Období vlády
Přemyslovce (sv.Václav,
Lucemburků
Přemysl, Otakar I.a II.,
Aneţka Přemyslovna)
- ví, čím se vyznačovat
románský a gotický sloh
- umí zařadit Karla IV.do
příslušného období
- ví, čím Karel IV.
zveleboval české
království
OSV
MDV - zdroj
informací
- ví, kdo byl J.Hus
- zná významné bitvy
- ví, kdo byl J.Ţiţka
- Jan Hus
- Husitské války
dobu temna
reformy Marie Terezie
(povinná školní
docházka)
- ví, kdo zrušil
nevolnictví (Josef II.)
- Období vlády
Habsburků v českých
zemích
- J. A. Komenský
- ví, kdo byli vlastenci
- zná některé buditele
českého národa (J.
Dobrovský, J.
Jungmann, F. Palacký)
- ví , kdy vznikla píseň
- České národní
obrození
Pomůcky:
PC a
interaktivní
tabule výukové
programy
nástěnné obrazy
výtvarný
materiál
knihy (pověsti,
encyklopedie,
beletrie)
Exkurze (dle
moţností):
Slezskoostravsk
ý hrad
Hrad Hukvaldy
Hradec u
Opavy,
Radúz
Helfštýn
památník 2.
světové války
knihovna
skanzen Roţnov
pod
Radhoštěm
Romské
muzeum Brno
Miniuni
EGS
509
Poznámky
Vyuţití
internetu:
- vyhledávaní
informací,
obrazových
materiálů,
Kde domov můj
uměleckých
děl, fotografií
atd.
- zná význam parního
stroje
- zná českého vynálezce
(F.Křiţík – oblouková
lampa)
- Vynálezy 19.století
- zná časové zařazení II.
světové války
- ví, kdy vznikl
samostatný
československý stát
(28.říjen 1918)
- zná jméno T.G Masaryk
- ví, kdo byl první český
prezident
- První světová válka
- Vznik ČSR
- zná pojem protektorát
- ví, co to byly
koncentrační tábory
- uvědomuje si hrůzy
války
- Druhá světová válka
- uvědomuje si, co byla
Komunistická vláda
- zná pojem sametová
revoluce
- ví, co znamená
demokracie
- zná prvního prezidenta
demokratického
Československa
- ví, kdy vznikla ČR
- Období po II.světové
válce
- Komunistická
společnost
- vznik ČR
510
MKV
VDO
ROČNÍK : 4 .
Umění a kultura
Hudební výchova
Výstup
Učivo
Mezipředmětové
vztahy
Poznámky
- zpívá rytmicky a
v jednohlase, popř.
dvojhlase v durové
tónině
- vyuţívá rytmických
záleţitostí při zpěvu délka tónu, barva, síla,
výška tónu
- zná pojmy repetice,
housl. klíč
- umí napsat houslový
klíč, orientuje se
v zápisu jednoduché
písně a dle moţnosti ji
realizuje
- rozlišuje délky not a umí
je zapsat
- pozná dynamická
znaménka p, mf, f a umí
je v písní pouţít
- zná stupnici C dur
(názvy not)
- rozpozná druhy písní
(umělá, lidová)
- umí rytmizovat a
melodizovat
Vokální činnosti
hlasová hygiena)
- rozšiřování a
sjednocování hlasového
rozsahu
- kolektivní a individuální
zpěv
- hudební rytmus
(realizace písní ve 2/4,
3/4, 4/4 taktu )
(kánon a lidový
dvojhlas)
- čistý výrazný zpěv,
frázování, nasazení
tónu, dynamika,
artikulace, koncovky
- píseň lidová a umělá
improvizace (durové
tóniny)
- grafický záznam vokální
hudby (čtení a zápis
rytmického schématu
písně, orientace
v notovém záznamu)
- hudební hry - Pějme
píseň dokola, hudební
dialog, hudební hádanky
textu
ČJ, TV, VLA,
ESV, PČ
Pomůcky:
Orffovy nástroje
Rumbakoule
vozembouch
ozvučná dřívka
vlastní fonotéka
poslechové
skladby:
nabídka ZŠ
výtvarné
potřeby
CD přehrávač
- zná základní hudební
pojmy
skladbiček pomocí
MKV
- lidské vztahy vzájemné
obohacování
různých kultur
511
rytmických
nástrojích,dle svých
moţností na
jednoduchých nástrojích
interpretuje písně či
úryvky skladby,
jednoduchý doprovod ostinato, prodleva,
tonika, dominanta
- vytváří jednoduché
předehry, mezihry,
dohry
textu
instrumentáře)
stylizace, hudební
improvizace (tvorba
hudebního doprovodu ostinato, prodleva,
hudební hry)
- dokončování melodie,
předehra, mezihra,
dohra, melodizace textu
- grafický záznam
melodie (rytmické
schéma jednoduché
skladby - čtení a zápis)
hudbu, valčíkový krok
- umí pohybem vyjádřit
své pocity a představy
ve spojitosti s hudbou
- vytváří pohybové
improvizace
Hudebně pohybové
činnosti
- poskočný krok cval - 2/4
takt
menuet)
hudby (pantomima a
- taneční hry, lidové a
romské tance,
pantomima
- rozlišuje v proudu
hudby kvality tonů,
pozná akord
- pozná a chápe význam
hudebních výrazových
prostředků - rytmus,
melodie vzestupná a
sestupná, barva, kontrast
a gradace
- pamatuje si
nejdůleţitější údaje o B.
Smetanovi
- zná jména oper B.
Smetany
- zná názvy symfonických
- kvality tónů - délka,
barva, výška, síla
- vztahy mezi tóny synkopa, akord
prvky
- hudba vokální,
(rozvíjení činností z 1.
období)
512
- poznávání
vlastního
kulturního
zakotvení,
respektování
zvláštností různých
etnik
básní cyklu Má vlast
- zná a umí interpretovat
Hymnu ČR
- seznámí se s ţivotem a
dílem A. Dvořáka a L.
Janáčka
- poslouchá vybrané
skladby
- pozná písně ve
dvoučtvrtečním a
tříčtvrtečním taktu
- pozná opakující se téma
v poslouchané skladbě
- pozná hudební formu
jednoduché písně či
skladby
- rozpozná v hudbě
hudební výrazové
prostředky - změny
tempa, dynamiky,
rytmu, chápe jejich
význam
- rozpozná v hudbě
hudební nástroje
dechové, ţesťové,
smyčcové, klávesové,
drnkací, bicí
- umí slovně
charakterizovat skladbu,
její význam
- umí výtvarně vyjádřit
hudbu
(hudba pochodová,
variace)
- rozdělení nástrojů
v orchestru
- interpretace hudby slovní charakteristika
Hymna ČR
Skladby váţné hudby
Koledy
Písně romské
Lidové písně
Dětské písně současných
autorů
Světová populární hudba
- B. Smetana – Proč bychom se netěšili, Luisina polka, Vltava, Vyšehrad
- Gipsy Konga, Gipsy cz, The Beatles, S.Wonder, R.Charles, The Queen, Simply Red, Macy
Grey…
- L. Janáček – Pilky
- W. A. Mozart – Menuet, Malá noční hudba
- Vánoční koledy, moderní vánoční písně
- valčíky (J. Strauss aj,)
Beskyde, Beskyde, Ach synku, Čí sú té husličky moje, Na tom praţském mostě, Išiel Macek do
Malacek, Na tú svatú Katarínu, Muzikant, Ten chlumecký zámek, Široký, hluboký, Valčíček,
Kolik je na světě věcí, Marjánko, Marjánko má, Vyletěla holubička, Voláme sluníčko,
Hajej můj andílku, Zlaté střevíčky, Červená řeka, Tři čuníci, Růţe z Texasu, vánoční
koledy, romské písně, Duj duj, Hlava ramena – Head and shoulders
513
ROČNÍK : 4.
Člověk a zdraví
Tělesná výchova
Mezipředmětové
vztahy
Výstup
Učivo
- zná základní přípravu
před sportovní aktivitou
- zná protahovací,
napínací a uvolňovací
cviky
výkonu
tělocvičné pojmy
- rozumí povelům
pořadových cvičení
- zná pojmy a povely
z pravidel sportů
- Tělocvičné pojmy,
komunikace v TV
- zná základy spolupráce
ve hře
- zná základní organizace
utkání (losování,
zahájení, počítání skóre,
ukončení utkání)
- ve hře se pohybuje
s míčem i bez míče,
přihrává a chytá, vede
míč
- zná pravidla
přehazování (umí
podání, ovládá hru)
- zná pravidla malé
kopané a florbalu
- dohodne se na
jednoduché taktice
- pozná přestupky proti
pravidlům
MDV
- sport v médiích
MKV
- příklad
Olympijských her utkání sportovců všech
ras a náboţenství
- mezistátní utkání
sportovců
- rasismus ve sportu a
jeho negativní projevy
a důsledky
kriketovým míškem
běhu
- zná základy techniky
běhů a skoků
- Základy atletiky
VDO
-drogy a jejich dopad
na kriminalitu, sport
jako prevence
514
ESV
- dodrţování
základních pravidel
čistoty těla, cvičebního
úboru,
fair play hra
Poznámky
- zná způsoby měření a
zaznamenávání výkonů
- dokáţe upravit
doskočiště
- šplhá na tyči
- zvládne kotoul vpřed i
vzad
- zvládne stoj na rukou (s
dopomocí)
- přeskočí 2-3 díly
švédské bedny
s odrazem z trampolíny
- dělá shyby na hrazdě
- Základy gymnastiky
- zvládá jízdu na kole na
dopravním hřišti
- zná pravidla silničního
provozu
- získá průkaz cyklisty
- Dopravní hřiště,
výchova cyklisty
bezpečnosti při
na hřišti i dopravním
hřišti
obutí v TV
- při jízdě na kole pouţívá
cyklistickou helmu
- Bezpečnost při
sportování
515
ROČNÍK : 4.
Pracovní činnosti
Mezipředmětové
vztahy
Výstup
Učivo
tapetovat
konstrukce
Práce s drobným
materiálem
- vlastnosti
materiálu,funkce a
vyuţití pracovních
pomůcek a
nástrojů,jednoduché
pracovní
postupy,vyuţití
tradic a lidových
zvyků
- papír a karton
ČJ, VLA, PŘÍ, ESV
samorostů
pracovním místě
- přírodniny
EV - vztah člověka
k prostředí
MKV
ozdobný
svém pracovním
místě,zásady hygieny a
při úraze
- textil
EGS
stavebnici
- dovede sestavovat
prvky
návodu,předlohy
- práce se
stavebnicemi
plošnými,
konstrukčními,
prostorovými
- práce s návodem
516
Poznámky
při úraze
pokojové květiny
- zná rozdíl mezi setím a
sázením
- zná mnoţení rostlin
- umí zvolit podle druhu
správné pomůcky,
- ošetřuje a pěstuje podle
daných zásad pokojové
a jiné rostliny
při úraze
pro pěstování rostlin,
pěstování
pokojových rostlin,
pěstování rostlin ze
semen v místnosti
- seznámí se s přípravou
studené kuchyně
- zná pravidla správného
stolování a
společenského chování
při úraze
čistotu pracoviště
Příprava pokrmů
kuchyně, výběr a
nákup potravin pro
studenou kuchyni,
jednoduchá úprava
stolu, pravidla
517
Poznámky:
Náměty k vyuţití estetické výchovy v českém jazyce
Psaní
 Uvolňování ruky, příprava na psaní, správné drţení tuţky, grafomotorické cviky:
- malování s básničkami (podle rytmu veršů malují děti krátké a dlouhé čáry, kolečka,
tečky apod.
- kreslení obrázků jedním tahem
- obtahování obrázků (kreslení přes uhlový papír)
- ilustrovaná písmenka (dokreslování psacích i tiskacích písmen; co ti jejich tvar
připomíná)
- různé hříčky s prsty pro rozvoj jemné motoriky
- navlékání korálků
- vytváření obrázků trháním kousků papíru
- dokreslování obrázků
- spojuj vodorovnými čarami mládě s dospělým zvířátkem (jiné dvojice)
- po pozorování pavučiny na vycházce se snaţíme dělat tuţkou stejně jemné a tenké
čáry jako pavouček
- během psaní často opakujeme verše:
Tuţku, pero drţím lehce
i kdyţ se mi třeba nechce.
- různé činnosti při nácviku písmenka nebo jeho části: psaní ve vzduchu celou paţí,
psaní na tabuli, psaní tuţkou nad papírem, psaní přímo na papír
- modelování jednotlivých cviků a písmen z tenkých drátků
- skládání písmen z nastříhaných kousků slámek
Čtení
 Tvary písmen:
- modelování písmen pomocí plastelíny, špejlí, drátku, drobných předmětů, mačkáním
nebo vytrháváním z papíru apod.
- poznej vymodelované písmenko se zavázanýma očima
- skládání písmen z vršků od PET lahví
-
 Analýza a syntéza slov:
ţivá písmenka (někteří ţáci mají kartičku s písmenkem, ostatní se je snaţí uspořádat
do slov)
hádej písmenka, vytvoř tak slovo, který má daný počet písmen (hra „oběšenec“)
říkáme slova bez 1. hlásky – ţáci ji doplňují
sestavování slov z přeházených slabik (písmen)
Která slabika ve slově přebývá?
naučíme ţáky dvojverší: A – E – I – O – U
známe novou hru.
Pak před samohlásky vkládáme různé souhlásky a veršík opakujeme
(HA – HE – HI – HO – HU; …)
518
-
-
-
 Tvoření slov:
zdrobněliny, opaky, tvoření mnoţného čísla (děti sedí v kruhu, komu hodím míč,
musí z daného slova vytvořit nové slůvko dle zadání)
 Sluchové vnímání:
slova začínající (končící) stejnou hláskou (slabikou)
slovní fotbal
 Rozvoj slovní zásoby:
kreslení příběhu (kaţdé dítě nakreslí obrázek, společně je zkusíme seřadit a vymyslet
nějaký příběh
učitel řekne dítěti neexistující slovo, dítě popisuje, co si pod tímto pojmem
představuje a jak taková věc, zvíře, osoba, svět můţe vypadat
vymyslíme báseň – vymýšlení veršů
myslím na něco – popis předmětu, ostatní hádají, o jaký předmět jde
vidím něco, co je… (červené) – děti pomocí otázek zjišťují, co vidím, zároveň se učí
poznávat barvy
děti po řadě říkají slova začínající na dané písmeno, které dítě uţ ţádné slovo neví,
dostane trestný bod a vymyslí další písmeno
Kde jsem? – dítě popisuje místo, které si představuje, ostatní hádají, kde je
šeptem vyprávíme dětem krátký příběh, děti ho pak opakují nahlas
tvoříme věty – první dítě řekne slovo, další dítě ho zopakuje a přidá další. Tak to
pokračuje, aţ vznikne dlouhá věta, která dává smysl.
hádanky, jazykolamy
namaluj obrázek svého kamaráda – popiš, proč ho máš rád, které vlastnosti se ti na
něm líbí
-
 Čtení s porozuměním:
vybarvování obrázku podle zadání barev
nakresli obrázek podle napsaných vět
malované čtení (text, v němţ jsou některá slova nahrazena obrázky)
přiřazování správných polovin vět
seřazování přeházených vět do smysluplného textu
doplňování vhodných slov do textu
poznej slovo z textu podle 1. písmene a počtu slabik
osmisměrky
orientace v textu (řádek, věta, slovo, pořadí, zleva, zprava)
v některých slovech v textu se přehodila písmenka, děti tato slova hledají a opravují
Které slovo jsem? Leţím na … řádku, přede mnou je slovo … , za mnou slovo … .
Leţím na … řádku, začínám na písmeno … a končím na písmeno … .
ztratily se mezery mezi slovy – najdi je
-
 Slova nadřazená, podřazená, souřadná:
vybarvi obrázek, který se k ostatním nehodí
-
519
-
škrtni slovo, které mezi ostatní nepatří
-
 Protiklady:
spoj dvojice obrázků, které vyjadřují protiklady
Náměty k vyuţití estetické výchovy v matematice
-
-
-
-
 Pojem mnoţství:
hádání počtu prstů, které spoluţák za zády ukazuje a napovídá, zda je to méně nebo
více, neţ hadač řekl
hra s dominem
počítání předmětů schovaných v obrázku
více-méně: spojování dvojice obrázků čarou – která z dvojice nadbyla, čeho je víc a o
kolik
podzimní skřítek: z vylisovaných listů sestavíme a nalepíme skřítka – spočítej, kolik
listů jsi spotřeboval
 Číslice, čísla, matematické operace:
uhodni, kolika prsty ti spoluţák poklepal na záda
řeknu číslo, pokračuje v číselné řadě od tohoto čísla dále – nahoru nebo dolů
učitel vypráví příběh, ve kterém pouţije co nejvíce čísel. Kdyţ uslyšíš číslo, zvedni
ruce a ukaţ odpovídající počet prstů.
vybarvování obrázku podle čísel (kaţdé číslo má předem určenou barvu)
vymýšlení slovních úloh podle obrázku
hra na prodavače a zákazníka (papírové peníze)
Bingo
Na zmrzlíka
 Prostorová orientace:
ţáci pochodují v kruhu a zpívají, na povel Vpřed! pochodují dopředu, na povel Vzad!
couvají
ţáci dělají počet kroků podle povelu daného učitelem (dopředu, dozadu, doleva,
doprava)
kolikrát učitel tleskne, tolik prsů děti ukáţou – nesmí u toho nikdo promluvit
hledání správné (nejkratší …) cesty v bludišti
hledání stejných obrázků
hledání rozdílů ve dvou obrázcích
dokreslování druhé poloviny obrázku
co je na obrázku vpředu – vzadu, blíţ – dál, vpravo – vlevo, nahoře – dole, první –
poslední
 Geometrie:
vybarvování obrázků – kaţdý geometrický tvar má danou barvu
520
-
popis geometrického tvaru podle obrázku (název geom. tvaru, barva, velikost – malý,
velký)
vystřihování a nalepování geometrických tvarů tak, aby vznikl veselý obrázek
Náměty k vyuţití estetické výchovy v prvouce
-
-
-
 Ţivočichové:
ţáci si vezmou z hromádky kartičku zvířete a vypráví, co všechno o něm ví
poznávání domácích zvířat podle části obrázku
dokreslování obrázku – Která část těla ţivočicha na obrázku chybí?
savci, ptáci – vybarvi ţivočichy, kteří snáší vejce (umí létat apod.)
přiřazování zvířat ke správným domečkům
maminky hledají svá mláďata – spoj samici s mládětem
 Dny v týdnu, měsíce v roce, roční doby, hodiny:
kaţdé dítě dostane 3 kuličky (kartičky, stuţky …), sedí v kruhu a po řadě říkají názvy
dnů v týdnu (měsíce v roce) ve správném pořadí. Kdo si nevzpomene, odevzdá 1
kuličku. Ţák, kterému ţádná nezůstane, vypadává ze hry.
vybíráme oblečení vhodné pro danou roční dobu
učitel říká znaky ročních období, ţáci říkají název ročního období
který měsíc začíná na písmeno … a končí písmenem …, jak se jmenuje první
(poslední, třetí …) měsíc v roce (den v týdnu)
hádanky: velká ručička je na dvanáctce, malá na trojce – Kolik je hodin?
Zavařený podzim – na vycházce nasbírané a usušené přírodniny vloţíme do větší
zavařovací sklenice
Kalendář třídy – děti jsou rozděleny do skupin, kaţdá skupina vyrobí určený počet
listů kalendáře. Na kaţdém listu budou obrázky typické pro daný měsíc, název
měsíce, počet dnů v měsíci, roční období, do kterého měsíc patří a jména dětí, které
mají tento měsíc svátek a narozeniny.
-
 Předměty denní potřeby:
vybarvi pouze určité věci na obrázku (oblečení, hygienické potřeby, školní potřeby
apod.)
pořádek ve školní tašce (pouzdře), organizace pracovního stolu: trénujeme chystání si
věcí na lavici (pod lavici uloţíme hromádky učebnic a sešitů podle předmětů,
zaváţeme dětem oči a říkáme jim, co mají zpod lavice vytáhnout, co tam mají uklidit,
co mají schovat do aktovky, totéţ lze trénovat s obsahem pouzdra)
-
 Lidské činnosti, povolání:
ţáci mají 3 kartičky (stuţky), učitel dá otázku: Co potřebujeme k …? (vaření, stavění
domu …), děti říkají různé potřeby, kdo neví, hodí kartičku dovnitř kruhu
co dělám – pantomimické předvádění činností
-
-
 Potraviny, ovoce a zelenina:
521
-
třídění potravin na obrázcích podle různých hledisek (ovoce – zelenina, vařené –
syrové zdravé – nezdravé …)
nastříhej obrázky, ovoce nalep do košíčku, zeleninu do misky …
Košík s ovocem: namalujeme košík, do něj obtiskneme rozkrojené různé druhy ovoce
obtisk zeleniny – rozválíme kousek plastelíny, obtiskneme do ní jeden druh zeleniny,
děti hádají, co to je
-
 Chování ve škole:
házíme si míčkem – Kdo má míček, říká, co dělají děti ve škole. Pokud jde o vhodné
chování, děti souhlasí. Pokud jde o nevhodné chování, volají děti „Ne!“.
-
 Části těla:
na velký balicí papír obkreslíme obrys těla spoluţáka, popíšeme jeho části a
vybarvíme
píseň Hlava, ramena, kolena, palce
-
 Hygiena:
namaluj skřítka Čistotu a skřítka Špindíru
Další náměty k vyuţití estetické výchovy
-
 Poznávání barev:
postaví se ti, kteří mají na sobě něco červeného …
určíme barvu, kaţdý ţák si vezme do ruky předmět této barvy a celou větou ho popíše
-
 Malování vzkazu:
dítě neumí psát, ale potřebuje nechat doma vzkaz mamince – jak to vyjádříš?
jsme v cizí zemi, neumíme cizí řeč. Jak sdělíme cizinci, co potřebujeme?
-
 Přiřazování na základě podobnosti barev:
paní vodníková vyprala rybám trička, obleč rybičky zpátky podle barev a velikosti
522
14. Dodatek č.7
14.1 Člověk a společnost: Etická výchova
Vyučovací předmět Etická výchova vychází z předpokladu, ţe cílem a základem etického
chování a jednání je prosociálnost a následně vede ţáka k jeho realizaci.
Náplň předmětu je stavěna na základní snaze udělat něco dobrého nejen pro sebe, ale i
pro ostatní. Pochopení podstaty prosociálnosti vede ţáky ke ztotoţnění se s druhými a
motivuje ţáky k tvořivému přístupu v rámci pomoci bliţním.Výuka přináší rozvoj
identity jedince k osvojení si prosociálnosti jako jedné ze základní potřeby člověka.
Důleţitou součástí daného vzdělávacího předmětu je prevence rasistických, xenofobních
a extrémistických postojů, výchova k toleranci a respektování lidských práv.
Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu.
Vzdělávání v předmětu Etická výchova směřuje k:
 utváření pozitivního hodnotového systému
 vytváření hlubšího pocitu sounáleţitosti s domovem, regionem, republikou
 hlubšímu vnímání Evropy a světa
 pozitivnimu hodnocení druhých
 vytváření pocitu spoluodpovědnosti za svůj ţivot a stav společnosti
 rozvíjení a prohlubování etického chování
 rozvíjení a vyjadřování citů
 pochopení lidské důstojnosti a ústa k sobě
 rozvíjí tvořivost a iniciativu při řešení problémů a úloh
 osvojení zásad společenského chování ve společnosti
Vyučování probíhá v kmenových třídách a učebnách s audiovizuální technikou i
výpočetní technikou s přístupem k internetu, co nejvíce se vyuţívá moţnosti mimoškolní
výuky formou exkurzí, besed, atd.
Kompetence k učení
Vést ţáky k zodpovědnosti za své vzdělávání, umoţnit ţákům osvojit si strategii učení a
motivovat je pro celoţivotní učení včetně učení prosociálních dovedností.
Učíme ţáky chápat etické principy a aspekty prosociálního jednání v jejich vzájemné
provázanosti jako neoddělitelné součásti lidské existence. Vzdělávání v dané vzdělávací
oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, ţe vede ţáka:
- k úctě k hodnotám rodiny, tradic i duchovním hodnotám;
- k úctě k člověku, lidské důstojnosti, toleranci k druhým;
- k úctě a respektování přírody;
- k přijetí zodpovědnosti, uvědomění si práv, povinností a své zodpovědnosti za druhé;
- k zodpovědnému přístupu ke vzdělání;
- k řízení a organizaci učení;
- ke komplexnímu pohledu na jevy a skutečnosti;
523
- ke kritickému myšlení, vyslovení, přijetí a pozitivnímu zpracování konstruktivní kritiky;
- k zaměření vyuţívat získaných dovedností k plnohodnotnému souţití a spolupráci s
ostatními lidmi.
 Podněcovat ţáky k tvořivému myšlení, logickému uvaţování a k řešení problémů
v mezilidských vztazích.
 Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových
kompetencí tím, ţe vede ţáka:
 k sebepoznání a sebeakceptaci;
 k pozitivnímu hodnocení druhých, pozitivnímu přístupu k ţivotu v běţných i
ztíţených podmínkách;
 k vytváření hodnotných mezilidských vztahů, empatii, vzájemné pomoci;
 k ovládání a řízení svého jednání a chování;
 k rozpoznávání problému a schopnosti navrhnout jeho řešení a řešit
problémové situace ve školním kolektivu;
 ke tvořivosti zejména v oblasti mezilidských vztahů.
 Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových
kompetencí tím, ţe vede ţáka:
 k účinné spolupráci ve skupině;
 k otevřené, všestranné a účinné komunikaci
 ke spoluvytváření pravidel a podílu na jejich dodrţení;
 k rozvíjení základních komunikačních a asertivních dovedností;
 k aktivnímu naslouchání druhým a navracení porozumění;
 ke schopnosti vyjádřit a obhájit svá stanoviska a rozhodnutí.
 na konci základního vzdělávání je ák schopen vytvářet příleţitosti k tomu, aby
ţáci mohli diskutovat v malých skupinách i v rámci celé třídy
 vést ţáky k tomu, aby dokázali poţádat o pomoc
 na konci základního vzdělávání je ţák schopen vcítit se do situací ostatních lidí
 uvědomuje si povinnost postavit se proti fyzickému i psychickému násilí
 je si vědom svých práv a povinností ve škole i mimo školu
 poskytuje dle svých moţností účinnou pomoc a chová se zodpovědně v krizových
situacích
 respektuje, chrání a ocení naše tradice a kulturní i historické dědictví
 chápe základní ekologické souvislosti a enviromentální problémy
 na konci základního vzdělávání ţíák přistupuje k výsledkům pracovní činnosti
nejen z hlediska kvality, funkčnosti, hospodárnosti a společenského významu, ale
i z hlediska ochrany svého zdraví i zdraví druhých, ochrany ţivotního prostředí i
ochrany kulturních a společenských hodnot
 vyuţívá znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech
524
o komunikace v rodině a ve společnosti
o sociální dovednosti
o mezilidské vztahy ve společnosti
o kreativita
o demokracie, tyranie
o občanská práva
o mravní zásady ve společnosti
o etika společnosti
o integrace Evropy
o 1. a 2. světová válka jako mezníky vývoje společností
o revoluce 1989 a její vliv na morální hodnoty společnosti
o vstup ČR do EU
o sbliţování a prolínání kultur
o předsudky a stereotypy
o rasismus 21 století, agresivita ve společnosti,
o solidarita během válek
o organizace pomoci sociálně slabým
o propaganda
o internet a jeho vliv na morálku ve společnosti
o knihy, noviny
 Enviromentální výchova
o vliv člověka na ţivotní prostředí a přírodní zdroje planety
o vliv technického vývoje společnosti na ţivotní prostředí
o technické vynálezy a jejich vliv na globální oteplování
o důsledky působení člověka na přírodu
o nové ekologické trendy ve světě v oblasti ekologie
o obnovitelné zdroje energie jako řešení energetické krize
525
Etická výchova
Mezipředmětové
vztahy
Výstup
Učivo
- nalézá základní rozdílnosti
mezi společenskými
kulturami ve vazbě na
etiku
- rozlišuje mezi dobrem a
zlem, pravdou a lţí
- objasňuje pojem svědomí
- aplikuje principy etiky v
a rozvíjí dovednosti
slušnostních postojů
Vznik a vývoj mravních
zásad
- vzájemné seznámení mezi
sebou (stmelení kolektivu)
- vývoj etiky a historické
zařazení
- rozdíl mezi etikou a
morálkou
- rozdílnosti kultur a
rozdílnosti etického
myšlení
- etika, tradice a rodina
- základní morální principy
- základní společenské
prvky mezilidských
vztahů ( pozdrav, otázka,
poděkování, omluva)
- zdroje etiky
- podstata pojmů: pravda,
leţ, dobro, zlo, ctnost,
svědomí
Dějepis – Vývoj
lidstva
- objasňuje základní pojmy
oblasti etikety
- zařazuje postavení etikety
v dějinách lidstva
- aplikuje principy etikety v
a rozvíjí dovednosti
slušnostních postojů
- v rámci etikety rozlišuje
mezi verbálními a
neverbálními postoji
- vysvětlí rozdíl mezi etikou
a etiketou
- rozlišuje různé postavení
osob ve společnosti
- zařazuje své vlastní
postavení ve společnosti
ve vazbě na etiketu
Základními principy etikety:
- vývoj etikety a historické
zařazení
- základní oblasti
společenské etikety
- etiketa v různých
oblastech lidské činnosti
Výchova ke zdraví
- rozvíjí základní
komunikační dovednosti
( podání ruky, gestikulace,
oslovování, pozdravu,
Způsoby komunikace:
- základy neverbální
komunikace
- základy verbální
Informatika
526
Poznámky
mimiky, zrakového
kontaktu, postoji )
- v komunikaci uplatňuje
tzv. „naslouchání“
- v aktivitách skupin
uplatňuje dovednost
přesného a jasného
formulování sdělení
- jmenuje a popisuje
způsoby komunikace
sdělovacími prostředky
včetně hromadných
komunikace
- komunikace sdělovacími
prostředky
- v rámci komunikace uţívá
dovednosti rozpoznat,
identifikovat a usměrňovat
své city
- přiměřeně vyjadřuje své
city
- volí vhodnou dobu a
formu k vyjádření
negativních citů
- uţívá k vyjadřování citů
vyšších, pozitivních,
které posilují vztah
- specifikuje a popisuje
formy strachu,
agresivního chování
- popisuje formy šikany
- jmenuje instituce sociální
pomoci včetně
charitativních organizaci a
rozlišuje jejich zaměření
- rozlišuje mezi pojmy
kamarádství, přátelství,
láska
- podílí se na praktickém
řešení sociálních tísní,
- spolupracuje s
organizacemi pomoci
sociálně potřebným
- poskytuje fyzickou,
verbální pomoc
- formou soucítění projevuje
schopnost povzbudit,
potěšit
Identifikace a vyjadřování
citů:
- cit a formy citových
projevů
- zvládání prudkých citů
- úloha vyšších emocí v
rozvoji charakteru
- asertivita
- vnější a vlastní agresivita
- lidský strach
- šikana a její prevence
- teorie konfliktů
Podstaty prosociálního
jednání:
- spolupráce v sociální
oblasti
- pomoc v nouzi nebo tísni
- organizace sociální
pomoci
- prosociální politika ve
světě
- prosociální chování k
lidem, ke kterým
pociťujeme averzi
- elementární prosociálnost
( darování,
ochota dělit se,
povzbuzení, sluţba,
vyjádření soucitu,
přátelství,
kamarádství )
Výchova ke zdraví
- strukturuje ekonomickou
rozvahu zajištění rodiny
- modelově hospodaří s
penězi
Vztah člověka
k ekonomickým hodnotám
- peníze jako nástroj
ekonomických hodnot
- peníze a darování
- soukromé vlastnictví
Finanční
gramotnost
Matamatika,Fyzika
527
- společné vlastnictví
- aspekty volby povolaní
- poznává vlastní rodinu
- charakterizuje postavení
jednotlivce v rodině
- popisuje způsob stanoveni
rodinných pravidel
- rozlišuje rodinné formy
- rozlišuje postavení rodin
ve společnosti
- aplikuje získané
vědomosti v praxi
Rodinné vztahy
- podstata rodiny
- rodinná pravidla
- postavení jednotlivce v
rodině
- rodinné formy
- rodina a společnost
Přírodní a humanitní vědy
jako zdroj poznatků
úlohy vědy v ţivotě
člověka
528
Ma, Fy, Čj, D, Z

školní vzdělávací program - Základní škola, Gebauerova 8

Transkript

Podobné dokumenty