vyučování cizím jazykům

EVROPSKÝ SOCIÁLNÍ FOND
VYUČOVÁNÍ CIZÍM JAZYKŮM
u dětí
se specifickými poruchami učení
Doc.PaedDr. Olga Zelinková, CSc.
2015
PRAHA & EU
INVESTUJEME DO VAŠÍ BUDOUCNOSTI
Registrační číslo projektu:
CZ.2.17/3.1.00/36357
Realizátor projektu:
FZŠ při PedF UK, Praha 13, Brdičkova 1878
VYUČOVÁNÍ CIZÍM JAZYKŮM
u jedinců
se specifickými poruchami učení
Proč někteří lidé nečtou nebo čtou špatně?
 Častá onemocnění
 Nesprávná výuka čtení, negativní vztah ke škole
 Nízké rozumové schopností
 Nepodnětné rodinné prostřední, sociálně slabá rodina
 Mateřský jazyk odlišný od češtiny
 Smyslové vady
 Co není dyslexie !!!!
WWW.OPPA.CZ
2
VYUČOVÁNÍ CIZÍM JAZYKŮM
u jedinců
se specifickými poruchami učení
Specifické poruchy učení a chování
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Dyslexie
Dysgrafie
Dysortografie
Dyskalkulie
Dyspraxie
Dysmusie
Dyspinxie
Specifické poruchy chování
ADHD, ADD
Nespecifikované poruchy chování : strach, úzkost, poruchy
vnímání sebe sama, nízké sebehodnocení, agresivita WWW.OPPA.CZ
3
VYUČOVÁNÍ CIZÍM JAZYKŮM
u jedinců
se specifickými poruchami učení
Následující text mi poslala studentka doktorandského studia
AVU
jara souhlasi...mozna nazev by byl dobry jsem dyslektik tak
proto
reziruji hahahhah...to me ted napadlo...
jeste kdy to bude mysli cas je mi jasne ze celý den asi a kde
to bude
dekuji....od ted odjizdi a navrati se ve stredu...tak mi napsal
kratkou
zpravu...tak ted on ano...
WWW.OPPA.CZ
4
VYUČOVÁNÍ CIZÍM JAZYKŮM
u jedinců
se specifickými poruchami učení
Co říkají studenti
Jazyky pro mě jsou nejhorší, stály mě hodně probrečených
nocí.
Nevydržím se soustředit déle na učivo a ztrácím se v probírané
látce.´
Stresuje mě čtení před celou třídou, trvá mi dlouhou dobu než si
v duchu slovo rozložím na písmena, potom znovu pospojuji a
přečtu, koktám, dělám velké množství chyb, cítím se trapně.
Největší stres zažívám při psaní testů, mám strach, že
nestíhám, dostávám křeč do ruky, dělám zbytečné chyby.“
WWW.OPPA.CZ
5
VYUČOVÁNÍ CIZÍM JAZYKŮM
u jedinců
se specifickými poruchami učení
Projevy dyslexie, dysgrafie, dysortografie
 Čtení: postiţena rychlost, správnost, technika čtení,
porozumění
 Psaní : písmena jsou příliš velká nebo malá, písmo je
nečitelné, ačkoliv se dítě snaţí
 Pravopis: porucha postihuje specifické dysortografické jevy i
pravopisné jevy
Specifické chyby: rozlišování krátkých a dlouhých samohlásek, rozlišování
slabik dy-di, ty-ti, ny-ni, vynechaná, přidaná, přesmyknutá písmena,
hranice slov v písmu
Pravopisné chyby : vlivem OVŘ, nezvládnutý systém mateřského jazyka,
dysgrafie, fonemické uvědomění
WWW.OPPA.CZ
6
VYUČOVÁNÍ CIZÍM JAZYKŮM
u jedinců
se specifickými poruchami učení
Příčiny specifických poruch učení





V rovině biologicko-medicínské
Genetické příčiny
Stavba centrální nerovové soustavy
Fungování centrální nerovové soustavy
Hormonální změny
Chemické změny
WWW.OPPA.CZ
7
VYUČOVÁNÍ CIZÍM JAZYKŮM
u jedinců
se specifickými poruchami učení
Příčiny specifických poruch učení
V rovině kognitivních procesů
Řeč
Zraková percepce
Sluchová percepce
Pravolevá a prostorová orientace
Orientace v čase, organizace sebe sama
Paměť, automatizace,
Koncentrace pozornosti
Kombinace různých deficitů
WWW.OPPA.CZ
8
VYUČOVÁNÍ CIZÍM JAZYKŮM
u jedinců
se specifickými poruchami učení
Významní jedinci se specifickými poruchami
učení a chování











W.A.Mozart
Jules Verne
Walt Disney
Hans Christian Andersen
F.Scott Fitzgerald
Harry Belafonte
John Lennon
Steve McQueen
Sylvester Stallone
Whoppi Goldberg
Tom Cruise
Winston Churchil
Dwight Eisenhower
Woodrow Wilson
John F. Kennedy
Robert Kennedy
Galileo
gen. George Patton
Albert Einstein
Alexander Graham Bell
Louis Pasteur
 Ne všichni byli oficiálně diagnostikováni. Na základě informací z různých
pramenů lze poruchu předpokládat.
WWW.OPPA.CZ
9
VYUČOVÁNÍ CIZÍM JAZYKŮM
u jedinců
se specifickými poruchami učení
Výuka cizího jazyka a její vliv na rozvíjení
osobnosti
 Vyuţití pravohemisférových aktivit (trojrozměrné předměty,
prostor, hudby, umění, emoce)
 Podpora kooperativního učení v přirozené komunikaci
 Více správných řešení, více moţností vyjadřování (sniţování
zábran, zvyšování sebedůvěry)
 Poučení se z vlastních chyb, chyba je pouze krok v procesu
osvojování jazyka
 Rozvíjení kognitivních funkcí
 Osobnostní rozvoj (nové poznatky, zkušenosti, vyuţití záţitků
jako motivace – písničky, filmy, sportovní události)
WWW.OPPA.CZ
10
VYUČOVÁNÍ CIZÍM JAZYKŮM
u jedinců
se specifickými poruchami učení
Předpoklady pro úspěšnou výuku (učitel)
 Znalost specifických projevů ţáků se SVP (znalost
specifických potřeb)
 Znalost metodiky výuku anglického jazyka
 Znalost jazyka
 Ochota vnímat potřeba ţáků a s ohledem na ně modifikovat
své postupy
 Přestává předávat vědomosti, je partner
 Slevit z vlastních ambicí
WWW.OPPA.CZ
11
VYUČOVÁNÍ CIZÍM JAZYKŮM
u jedinců
se specifickými poruchami učení
Výuka cizího jazyka
 Volba jazyka. Který jazyk je nejvhodnější?
 Je cizí jazyk povinný ? Musí se učit cizí jazyk, ačkoliv
neumí česky?
 Je optimální učebnice? Je optimální metoda?
 Musí se naučit vše? Musí zvládnout učivo v plném
rozsahu? (ŠVP)
 Musí být hodnocení spravedlivé?
WWW.OPPA.CZ
12
VYUČOVÁNÍ CIZÍM JAZYKŮM
u jedinců
se specifickými poruchami učení
Zásady vyučování a učení cizím jazykům
•
•
•
•
•
•
•
Multisenzoriální přístup
Komunikativní přístup
Sekvenční přístup
Strukturovaný přístup
Opakování, automatizace, přeučení
Respektování individuality dítěte
Nácvik metakognitivních strategií
WWW.OPPA.CZ
13
VYUČOVÁNÍ CIZÍM JAZYKŮM
u jedinců
se specifickými poruchami učení
Metody osvojování vědomostí a dovedností







Komunikace, mluvní pohotovost
Výslovnost
Rozšiřování slovní zásoby
Gramatické kategorie
Čtení, práce s textem
Psaní
Reálie
WWW.OPPA.CZ
14
VYUČOVÁNÍ CIZÍM JAZYKŮM
u jedinců
se specifickými poruchami učení
Komunikace, mluvní pohotovost
Komunikace je hlavním cílem při vyučování cizím jazykům
Pozdravy, poděkování, opakující se pokyny, omluvy,
jednoduchá sdělení pouze v cizím jazyce
Příčina obtíží
 Nácvik komunikace brzdí slabší mluvní pohotovost
 Sníţená úroveň pracovní paměti.
 Oslabení krátkodobé paměti
 Neumějí provádět více aktivit současně (pohyb, mluvení…)
WWW.OPPA.CZ
15
VYUČOVÁNÍ CIZÍM JAZYKŮM
u jedinců
se specifickými poruchami učení
Komunikace 2
Doporučení
Nepouţívat příliš český jazyk. Je lepší doprovodit ukázáním
učebnice a zapsáním stránky na tabuli neţ českým překladem
 Dialog a dramatizace na téma ţákům blízká (setkání dvou
přátel, volný čas). Dialog je snazší neţ monolog.
 Myšlenkové mapy
 Vyuţít i neverbálních prostředků
WWW.OPPA.CZ
16
VYUČOVÁNÍ CIZÍM JAZYKŮM
u jedinců
se specifickými poruchami učení
Výslovnost
Výslovnost spolu s melodií a tempem řeči tvoří zvukovou stránku jazyka,
která hraje při výuce cizích jazyků velmi důleţitou roli. (Cizinec spíše
přehlédne nesprávnou koncovku nebo tvar slova než „českou
výslovnost“.)
Příčiny obtíží při správné výslovnosti
 Niţší úroveň sluchové percepce
 Oslabení krátkodobé paměti (dlouhé výrazy nezvládá)
 Obtíţe v artikulaci
 Strach z posměchu, chyby i nevědomě
WWW.OPPA.CZ
17
VYUČOVÁNÍ CIZÍM JAZYKŮM
u jedinců
se specifickými poruchami učení
Výslovnost 2
Doporučení
 Ţáci s dyslexií musejí nejdříve mnohokrát výraz slyšet.
 Společné opakování s učitelem, se spoluţáky, popř. s celou
třídu.
 Případné chyby nezdůrazňujeme, ale pouze opakujeme výraz
správně. Dlouhé výrazy a sloţená slova zpočátku několikrát
vyslovujeme po slabikách společně se ţákem. Pokud se
výslovnost stále nedaří, přecházíme k dalším úkolům.
 Vyuţívání diktafonu, magnetofonových nahrávek, písničky.
WWW.OPPA.CZ
18
VYUČOVÁNÍ CIZÍM JAZYKŮM
u jedinců
se specifickými poruchami učení
Výslovnost 3
Správnou výslovnost můţeme podporovat
následujícími postupy:
 Poslech zvukových nahrávek spolu s opakováním
 Podporujeme graficky znázorněním tvaru úst
 Vyuţíváme říkadla, básničky, písničky
 Při cvičení větné melodie pouţíváme grafické
znázornění a gestikulaci.
 Výslovnost u jedinců s artikulačními obtíţemi bude
vţdy méně správná.
WWW.OPPA.CZ
19
VYUČOVÁNÍ CIZÍM JAZYKŮM
u jedinců
se specifickými poruchami učení
Rozšiřování slovní zásoby
Příčiny obtíží
*Nepřesná sluchová percepce, oslabení krátkodobé paměti, dlouhodobé
paměti, poruchy procesu automatizace
*Obtíţné vybavování slov téţ v českém jazyce
Doporučení
* Multisenzoriální přístup je velmi nutný
* Nezbytné je opakování nově osvojovaných slov v různých spojeních,
větách
* Od pasivní slovní zásoby k aktivní
* Osvojování nových slov pomocí obrázků, situací
* Spojení nových slov s pohybem
* Hledání slov opačného významu, nadřazených, odvozování slov
Psát slovíčka do slovníčků?
WWW.OPPA.CZ
20
VYUČOVÁNÍ CIZÍM JAZYKŮM
u jedinců
se specifickými poruchami učení
Gramatické kategorie
Příčiny obtíží:
*Oslabený jazykový cit, paměť, automatizace.
*Nezvládá gramatiku v češtině.
*Oslabení pracovní paměti.
Doporučení:
*Vyuţívat induktivní metody, začít příklady, potom vyvozovat pravidlo.
*Důsledně se zaměřovat na jeden jev.
*Vyuţívat různých cvičení.
*Vyuţívat gramatické přehledy. Naučit ţáky s nimi pracovat.
*Barevně rozlišovat slovní druhy.
Osvojování gramatických kategorií lze omezit ve prospěch konverzace.
WWW.OPPA.CZ
21
VYUČOVÁNÍ CIZÍM JAZYKŮM
u jedinců
se specifickými poruchami učení
Čtení
Příčiny obtíží:
*Dyslexie a spolu s ní průvodní obtíţe, které ji doprovázejí.
*Negativní vztah ţáka ke čtení, strach z neúspěchu.
Doporučení:
*Čtení krátkých pasáţí
*Zvětšování částí textu
*Čtení textu po přípravě (podtrhávání obtíţných slov, dělení slov na
slabiky, zápis neznámých slov….)
*Vyuţívání poslechu (nevadí, kdyţ ţák přeříkává části zpaměti).
*Nácvik různých technik čtení s ohledem na cíle : plynulé čtení, správná
intonace, porozumění, získání pouze několika informací
Není pravda, ţe ţák s dyslexií nesmí číst!! Čtení nesmí být zdrojem stresu.
WWW.OPPA.CZ
22
VYUČOVÁNÍ CIZÍM JAZYKŮM
u jedinců
se specifickými poruchami učení
Psaní, písemný projev
Příčiny obtíží
*Grafomotorické obtíţe, sluchová percepce, řeč, paměť….
Doporučení
*Dítě má psát pouze to, čemu rozumí
*Vyuţití metody : Look – Cover – Write and check routine.
*Vyuţívání různých forem cvičení k soustavnému opakování
Opis textu není nejsnazší!! Diktát v cizím jazyce je velmi
obtíţný. Samostatný písemný, projev, písemné
vyjadřování velmi jednoduchou formou je pro ţivot
důleţité.
WWW.OPPA.CZ
23
VYUČOVÁNÍ CIZÍM JAZYKŮM
u jedinců
se specifickými poruchami učení
Právní normy
Školský zákon č. 561 ze dne 24.září 2004
Vzdělání je zaloţeno na zásadách :
*zohledňování vzdělávacích potřeb jedince
*vyuţití výsledků dosaţených ve vědě, výzkumu
*RVP, ŠVP
*celoţivotní vzdělávání
*jedinci se speciálními vzdělávacími potřebami : ...SPU, PCH
*individuální vzdělávací plán, slovní hodnocení
Vyhláška 73 ze dne 9. února 2005
O vzdělávání dětí, ţáků a studentů se SV potřebami
*konkretizace IVP
Asistent pedagoga : Informace MŠMT č.j. 14453/2005-24
WWW.OPPA.CZ
24
VYUČOVÁNÍ CIZÍM JAZYKŮM
u jedinců
se specifickými poruchami učení
Hodnocení a klasifikace
Hodnotit musíme vţdy- zpětná vazbu jako východisko pro
hledání lepších způsobů práce. Preferujeme pozitivní
hodnocení.
Klasifikace známkou není podmínkou úspěšného vyučování
(alternativní pedagogické směry).
Existuje spravedlivá klasifikace?
Vzhledem ke komu? Ke všem ţákům ve třídě? K dítěti se
speciálními vzdělávacími potřebami? Mají všichni ţáci
stejné moţnosti?
U integrovaných jedinců se SPU je doporučeno slovní
hodnocení I zde je moţné příleţitostně známkovat.
WWW.OPPA.CZ
25
VYUČOVÁNÍ CIZÍM JAZYKŮM
u jedinců
se specifickými poruchami učení
Učebnice pro jedince se SPU




Pingpong Neu, Max Hueber Verlag
Spass mit Max, Fraus
Němčina hravě, blug
Němčina 1, 2, 3 - Tobiáš




Angličtina 1, 2, 3 – Tobiáš
Angličtina pro 4. – 9.ročník – Angličtina Expres, Milena Kelly
Start with Click 1,2 – Fraus
Way to win - Fraus
WWW.OPPA.CZ
26
VYUČOVÁNÍ CIZÍM JAZYKŮM
u jedinců
se specifickými poruchami učení
Pomůcky pro jedince se SPU




Němčina
Obrázkový slovník (Součást souborů Němčina 1, 2, 3) - Tobiáš
Pexessa
Nebojte se němčiny – Fraus
Domino s němčinou, Lotto s němčinou – Blug
Angličtina
 Obrázkový slovník (Součást souborů Angličtina 1, 2, 3) – Tobiáš
 Jazyky bez bariér
 www.dessdys.eu
 www.dys2.org (stimulace v oblasti ZV, SV, PO)
 A další
WWW.OPPA.CZ
27
VYUČOVÁNÍ CIZÍM JAZYKŮM
u jedinců
se specifickými poruchami učení
Co můžeme očekávat ?
Cokoliv






Od velmi dobrých výsledků aţ po výsledky nulové
Emocionální a sociální obtíţe
Poruchy chování (ADHD/ADD)
Konflikty s rodiči
Zneuţívání diagnózy
Ţáka ţijícího v permanentním stresu, který vlivem psychických
bloků „neumí vůbec nic“
WWW.OPPA.CZ
28
VYUČOVÁNÍ CIZÍM JAZYKŮM
u jedinců
se specifickými poruchami učení
Závěr
 Člověk se můţe naučit cokoliv, kdyţ je pozitivně
motivován. Nesmí mít ale vlivem opakovaných
neúspěchů : nízké sebevědomí, negativní vztah ke
vzdělávání, pokřivených charakter
 I maličký úspěch je více neţ nic
 Přeji hodně radosti z práce
Přeji hodně radosti v osobním ţivotě
Děkuji za pozornost
WWW.OPPA.CZ
29
DĚKUJI ZA POZORNOST
Doc.PaedDr. Olga Zelinková, CSc.
2015