Kompletní ŠVP - Základní škola

Transkript

školní vzdělávací program
Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání - šk. r. 2011/2012
RVP ZV Základní vzdělávání
Škola vzájemného porozumění a spolupráce
Kompletní ŠVP
Základní škola Roudnice nad Labem
Verze: ŠVP 2011/2012 verze IV, Datum: 1.9.2011, Platnost: od 30.8. 2007
1 Identifikační údaje
Název ŠVP
Motivační název
Datum
1.9.2011
Název RVP
Verze
ŠVP 2011/2012 verze IV
Počet týdnů
40
Platnost
od 30.8. 2007
Datum
18.2.2010
Koordinátor
PeadDr Alice Berkyova
Platnost
od 1.9.2010
Název školy
Adresa
Karla Jeřábka 941, Roudnice nad Labem
IČ
46773614
Kontakty
PaedDr. Alice Berkyová
Ředitel
Mgr. Pavel Vičl
Telefon
416 837 074
Fax
416 83 70 74
Email
[email protected]
www
www.zskjerabka-rce.cz
Zřizovatel
Město Roudnice nad Labem
Adresa
Karlovo náměstí 21, Roudnice nad Labem, 413 01
IČ
00264334
Kontakt
Mgr. Tomáš Olšar
Telefon
416 850 151
Fax
416 850 151
Email
[email protected]
www
www.roudnicenl.cz
SMILE verze 2.3.5
2
Charakteristika školy
2 Charakteristika školy
Název ŠVP
Motivační název
Datum
1.9.2011
Název RVP
Verze
Počet týdnů
40
Platnost
od 30.8. 2007
Datum
18.2.2010
Koordinátor
Platnost
od 1.9.2010
VELIKOST A ÚPLNOST ŠKOLY
Základní škola Roudnice nad Labem, Karla Jeřábka 941 je úplná škola s devíti postupnými ročníky. Na 1. a 2.
stupni je zpravidla po 2 - 3 paralelních třídách. Kapacita školy je 600 žáků. V posledních letech je naplněnost
školy kolem 520 žáků.
Škola je také spádovou školou (cca 50 % žáků dojíždí z okolních obcí). Před školou jsou autobusové zastávky.
Budova základní školy je situována v městské části, v sousedství je městské kino a sportovní hala.
Součástí školy je školní družina s kapacitou 120 žáků a školní jídelna s kapacitou 680 strávníků. Škola má dvě
tělocvičny, školní pozemek, zimní zahradu, dvě hřiště a školní dílny.
Školní budova byla postavena v roce 1913, v současné době zde byla dokončena nová přístavba.
VYBAVENÍ ŠKOLY
a) materiální a technické
Škola je standardně vybavena učebnicemi a učebními pomůckami, při výuce je využíván výukový software,
dataprojektor, interaktivní tabule a audiovizuální technika. Pro další studium mají žáci k dispozici školní
knihovnu. Literatura, učebnice, učební pomůcky a výukový software jsou průběžně doplňovány o nové. Třídy
prošly obnovou nábytku a školních tabulí. Velmi dobře máme vybaven kabinet tělesné výchovy, a to zejména
pomůckami na LVVZ (sjezdové a běžecké lyže s kvalitní obuví), které jsou dětem půjčovány zdarma.
b) prostorové
Škola má světlé, čisté a estetické prostory. Je tvořena hlavní budovou s tělocvičnou a školní jídelnou. Ta se stala
po rekonstrukci moderní vývařovnou s moderním sociálním zázemím pro zaměstnance školní jídelny i žáky
školy. V nové přístavbě školy jsou 4 třídy s klubovnou vyhrazené školní družině, tělocvična, školní kuchyňka,
biologická pracovna a zimní zahrada.
Žáci na 1. stupni mají k dispozici hrací koutek a keramickou dílnu v přízemí školy. Na 2. stupni máme odborné
učebny s kabinety - Fy, Př, Ch, Hv, Z, D, jazyková učebna, Vv s keramickou dílnou a dvě učebny výpočetní
techniky.
Ke sportování žáci využívají tělocvičny a nově vybudovaná víceúčelová hřiště.
Škola není bezbariérová, k integraci vozíčkářů je přizpůsobena nedaleká základní škola v Roudnici nad Labem.
c) hygienické
Pro dodržování pitného režimu pracovníků školy i žáků slouží nápojový automat a během velké přestávky
poskytujeme žákům nápoje zdarma. Samozřejmostí je i kvalitní sociální zázemí. Pedagogové organizačně
zajišťují režim školy s ohledem na psychické a fyzické zdraví žáků.
CHARAKTERISTIKA PEDAGOGICKÉHO SBORU
Pedagogický sbor tvoří ředitel, zástupce ředitele, přibližně 39 učitelů, 4 vychovatelky, výchovný poradce
a metodik prevence sociálně patologických jevů. Aprobovanost se pohybuje okolo 85 %. Sbor je smíšený
s většinovou převahou žen. Ve sboru jsou zastoupeni i učitelé s kvalifikací pro dyslektickou a logopedickou péči
o žáky, realizují také grafomotorické kurzy. Prioritními oblastmi DVPP jsou psychologie, pedagogika, moderní
metody v didaktice předmětů a v neposlední řadě i práce s výpočetní a komunikační technikou.
CHARAKTERISTIKA ŽÁKŮ
SMILE verze 2.3.5
3
Kromě žáků z Roudnice nad Labem a okolních obcí se ve škole vzdělávají i děti cizích státních příslušníků.
Škola má dlouholeté zkušenosti s integrovanými žáky, pro které pedagogové vypracovávají na základě
doporučení PPP nebo SPC individuální vdělávací plán. Ten je pravidelně aktualizován a doplňován.
DLOUHODOBÉ PROJEKTY A MEZINÁRODNÍ SPOLUPRÁCE
V současné době mezinárodní spolupráce na naší škole neprobíhá.
Škola je zapojena do projektu Zdravé zuby. Je určen pro žáky 1. stupně. Žáci se naučí pečovat o svůj chrup a na
základě svých zkušeností řeší zadané úkoly.
Žáci 2. tříd jsou celoročně zapojeni do projektu Policie České republiky AJAX.
Ve 3. a 4. třídách probíhá intenzivní výuka dopravní výchovy. Její součástí jsou i návštěvy dopravního hřiště
v Litoměřicích. Žáci si zde prakticky ověří své znalosti pravidel silničního provozu a chování cyklisty. Po
úspěšném absolvování celého projektu obdrží průkaz Cyklista.
V oblasti environmentální výchovy jsou všichni žáci školy zapojeni do projektu třídění odpadů. Cílem je
ekologizace provozu školy. Pro žáky 2. stupně pořádáme ekovýchovné pobyty.
ROČNÍKOVÉ A CELOŠKOLNÍ PROJEKTY
Téma projektů volí vyučující podle věkových skupin, náplně učiva nebo reagují na aktuální dění ve společnosti.
Některé projekty jsou třídní, jiné ročníkové či celoškolní. Příprava, realizace, výstupy a evaluace projektů zvyšují
efektivitu vyučovacího procesu, motivují žáky a podporují spolupráci všech pedagogů a žáků. Seznam se
stručnou anotací je v příloze ŠVP.
SPOLUPRÁCE S RODIČI A JINÝMI SUBJEKTY
Rodiče jsou o průběhu vzdělávání žáků informováni průběžně na třídních schůzkách nebo konzultacích
s jednotlivými vyučujícími. Konzultace probíhají v odpoledních hodinách po vzájemné domluvě. Velkou
pozornost věnujeme i spolupráci s rodiči romských dětí.
Důležitým prvkem vzájemné komunikace a spolupráce rodičů a školy je SRPDŠ. Schází se dle potřeby, od
vedení školy získává informace o činnosti školy, záměrech a dalším rozvoji. Rodiče se také vyjadřují k aktuálním
problémům vzdělávání a výchovy dětí.
Správním orgánem školy je Školská rada, která neformálně zajišťuje dohled nad vzdělávacími aktivitami
a hospodaření školy.
Úzce spolupracujeme se školským odborem městského úřadu, sociálním odborem, Pedagogicko psychologickou poradnou v Roudnici nad Labem a SPC v Litoměřicích.
V září 2007 jsme založili žákovský parlament, který se podílí na chodu školy, vznáší připomínky a náměty.
V oblasti kulturních akcí škola spolupracuje s Městskou knihovnou v Roudnici nad Labem a Podřipským
muzeem Karla Rozuma.
Ve škole velmi dobře pracuje i výchovný poradce, který pomáhá nejen s volbou povolání, ale také s programy na
pomoc dětem s diagnostikovanými vývojovými poruchami učení a mimořádně nadaných. Společně s metodikem
prevence sociálně patologických jevů vytváří podmínky pro realizaci aktivit na potlačování sociálně patologických jevů (drogy, šikana, ...). V této souvislosti byla ve škole umístěna i schránka důvěry.
Škola dále nabízí řadu zájmových kroužků, jejichž činnost závisí na existenci vhodných vedoucích z řad učitelů,
rodičů i další veřejnosti, je začleněna do Asociace školských sportovních klubů. Velmi dobrých výsledků
dosahuje pěvecký sbor, který sdružuje děti z roudnických škol. Vystupuje při různých příležitostech, vydal jedno
CD a patří ke špičkovým souborům našeho regionu.
O větších událostech dává škola vědět v Roudnických novinách nebo kabelové televizi.
SERVISNÍ SLUŽBY
Školní družina - je základním článkem zařízení výchovy mimo vyučování pro žáky 1. stupně. Jejím hlavním
posláním je zabezpečení zájmové činnosti, odpočinku a rekreace žáků. Vhodné střídání práce a odpočinku
přispívá k odstranění únavy z předchozích školních činností, učí je ušlechtilé zábavě, pomáhá uspokojovat
a rozvíjet kulturní potřeby a rozmanité zájmy žáků.
SMILE verze 2.3.5
4
SMILE verze 2.3.5
5
Charakteristika ŠVP
3 Charakteristika ŠVP
Název ŠVP
Motivační název
Datum
1.9.2011
Název RVP
Verze
Počet týdnů
40
Platnost
od 30.8. 2007
Datum
18.2.2010
Koordinátor
Platnost
od 1.9.2010
ZAMĚŘENÍ ŠKOLY
Naší prvořadou ambicí je proměnit školu v prostředí, kde se dětem s různorodými vzdělávacími potřebami
dostává nejen kvalitní vzdělávací péče, ale kde se současně cítí spokojeně.
Žáci se neučí encyklopedickým vědomostem, ale pro život důležitým kompetencím učit se, řešit problémy
a sociálním dovednostem. Charakter práce pak má v dětech podporovat pocit bezpečí, možnost pozitivního
prožívání, získání zdravého sebevědomí, rozvíjení kritického myšlení a schopnost sebehodnocení.
Po provedené analýze podmínek školy, možností a potřeb žáků a požadavků rodičů bylo zaměření školy
upřesněno do podoby 5 vzdělávacích priorit:
1. Poskytnout kvalitní základní vzdělání zaměřené na aktivní dovednosti žáků.
2. Podporovat rozvíjení pohybových dovedností žáků ve školních i mimoškolních sportovních aktivitách.
3. Inkluzivní vzdělávání - vytvářet podmínky pro nadané žáky i žáky s různým druhem postižení.
4. Rozvíjet komunikační dovednosti žáků:
- v mateřském jazyce
- v cizím jazyce
- v informačních a komunikačních technologií
- v sociálních vztazích
5. Rozvíjet estetické cítění žáků.
VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE, JIMIŽ ŠKOLA CÍLENĚ UTVÁŘÍ A ROZVÍJÍ
KLÍČOVÉ KOMPETENCE ŽÁKŮ
Školní vzdělávací program Škola vzájemného porozumění a spolupráce vychází z koncepce vzdělávání, která
klade důraz na komunikaci, kooperaci a práci s informacemi.
Postup směřující k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků.
Učitel:
- učí žáky využívat vhodné způsoby, metody a strategie pro aktivní a efektivní učení
- rozvíjí u žáků schopnost samostatné práce (zadávání zajímavých domácích úkolů .....)
- pěstuje návyk sebekontroly vlastního hodnocení a kritického přístupu k výsledkům práce
a tím umožňuje žákům osvojit si strategii učení a motivujeme je pro celoživotní učení (kompetence k učení):
Žák:
- nachází souvislosti mezi učivem a aplikuje je v praktickém životě, využívá moderní informační technologie
- nové poznatky vyvozuje na základě osobní zkušenosti a řízené činnosti
- vyhledává a třídí informace z různých informačních zdrojů (práce s knihou, internetem, praktické pokusy)
- uvědomuje si potřebu spolupracovat a navazovat na práci druhých
- nachází způsoby vedoucí k odstranění nedostatků
- propojuje poznatky z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho si vytváří komplexnější pohled
na matematické, přírodní, společenské a kulturní jevy
Učitel:
- využívá vhodných metod k rozvoji kreativity žáků (kooperativní učení, brainstorming ...)
SMILE verze 2.3.5
6
- předkládá žákům problémy vázané na učební látku i každodenní život
- používá netradiční úlohy (Kalibro, Scio, matematický Klokan ...)
a tím podněcujeme žáky k tvořivému myšlení, logickému uvažování a k řešení problémů (kompetence k řešení
problémů):
Žák:
- užívá základní myšlenkové operace
- stanovuje vhodný způsob řešení problémů
- aplikuje osvědčené postupy při řešení obdobných problémových situací
- účastní se různých soutěží a olympiád
Učitel:
- klade důraz na stručné, logické a výstižné vyjadřování v písemném i ústním projevu
- seznamuje žáky se základními prostředky komunikace verbální i nonverbální
- uskutečňuje diskuze
- podporuje uplatňování dovedností komunikace při společenských akcích školy
a tím vedeme žáky k všestranné, účinné a otevřené komunikaci (kompetence komunikativní):
Žák:
- prezentuje své názory a svou práci na veřejnosti
- vyjadřuje se kultivovaně
- hovoří k věci
- obhajuje své stanovisko vhodnými argumenty
Učitel:
- zařazuje práci ve dvojicích a skupinách
- společně s žáky vytváří pravidla týmové práce
- upevňuje dobré mezilidské vztahy (organizování společných akcí - zápis do 1. ročníku, školní akademie, branný
den, dětský den, ...)
a tím rozvíjíme u žáků schopnost spolupracovat a respektovat práci a úspěchy vlastní i druhých (kompetence
sociální a personální):
Žák:
- organizuje, radí se, rozhoduje , kontroluje a prezentuje výsledky práce ve skupině
- neubližuje mladším spolužákům
- v případě potřeby vyslechne spolužáka, poradí mu a pomůže
- vytváří si pozitivní představu o sobě samém
- ovládá a řídí svoje jednání a chování tak, aby dosáhl pocitu sebeúcty
Učitel:
- klade důraz na ohleduplnost, zdvořilost, úctu, kultivované vystupování a slušné chování k druhým lidem (účast
na kulturních akcích pro seniory, ...)
- prosazuje dodržování lidských práv, solidaritu a toleranci jako základní životní hodnoty (charitativní akce, ...)
- podporuje vlastní sebedůvěru u žáků (poskytnutí prostoru pro prezentaci dovedností žáků)
a tím připravuje žáky k tomu, aby se projevovali jako svobodné a zodpovědné osobnosti, uplatňovali svá práva
a naplňovali své povinnosti (kompetence občanské):
Žák:
- nachází vlastní chyby a poučí se z nich
- řeší životní situace na základě pochopení principů, jimiž se společnost řídí
- zná svá práva i povinnosti, samostatně se rozhoduje a nese důsledky svých rozhodnutí
- dle svých možností poskytne účinnou pomoc a chová se zodpovědně v krizových situacích
Učitel:
- podporuje potřebu pozitivních citů v chování jedinců, jeho jednání a prožívání životních situací a jejich sdílení
s ostatními (třídnické hodiny)
SMILE verze 2.3.5
7
- podporuje potřebu sdílet zážitky s ostatními lidmi (spolupráce žáků napříč ročníky, návštěva kulturních
zařízení, ...)
- organizuje třídní a školní akce vedoucí k vytvoření pocitu sounáležitosti (ozdravné pobyty, ...)
- vytváří přiznivé klima školy (partnerská komunikace mezi učitelem a žákem, tolerance k odlišnostem)
a tím vytváříme u žáků potřebu projevovat pozitivní city v chování, jednání a v prožívání životních situací ;
rozvíjíme vnímavost a citlivé vztahy k lidem, svému prostředí a k přírodě (kompetence sociální a personální,
kompetence občanské):
Žák:
- nachází citlivý vztah ke svému prostředí a přírodě (ZOO adopce, ...)
Učitel:
- vyžaduje dodržování pravidel bezpečného chování ve škole i mimo ni
- zapojuje žáky do činností a aktivit školy podporujících zdraví
- vytváří preventivní programy s cílem podporovat duševní i sociální zdraví jedince
- usiluje o důslednou prevenci šikany a násilí
a tím vedeme žáky k aktivnímu rozvíjení a ochraně fyzického, duševního a sociálního zdraví a k odpovědnosti za
ně (kompetence občanské, pracovní)
Žák:
- uplatňuje v běžném životě některé složky zdravého životního stylu
- zapojuje se do široké nabídky pohybových aktivit
- přistupuje k výsledkům pracovní činnosti i z hlediska ochrany svého zdraví i zdraví druhých, ochrany
životního prostředí i ochrany kulturních a společenských hodnot
Učitel:
- jedná s úctou a respektem se všemi dětmi bez rozdílu rasy, náboženství, kultury a rodinného zázemí
a tím vede žáky k toleranci a ohleduplnosti k jiným lidem, jejich kulturám a duchovním hodnotám, učíme je žít
společně s ostatními lidmi (kompetence občanské)
Žák:
- uznává rovnocennost všech etnických skupin a kultur, poznává jejich kulturu a duchovní hodnoty
Učitel:
- rozvíjí u žáků schopnost sebehodnocení
- klade důraz na orientaci žáků v základních profesních aktivitách
- zapojuje žáky do přípravy školních projektů
- výuku doplňuje o praktické exkurze, vede žáky k ověřování využitelnosti školních poznatků v praxi
a tím vedeme žáky k poznání a rozvíjení vlastních schopností v souladu s reálnými možnostmi a uplatňování jich
spolu s osvojenými vědomostmi a dovednostmi při rozhodování o vlastní životní a profesní orientaci
(kompetence pracovní)
Žák:
- posuzuje své reálné možnosti při profesní orientaci
- vybírá si volitelné předměty, které jim pomáhají při profesní orientaci
PREVENCE SOCIÁLNĚ PATOLOGICKÝCH JEVŮ
Metodik prevence vytváří ve spolupráci s pedagogickým týmem „Minimální preventivní program“ pro daný
školní rok. Koordinuje jeho realizaci. Součástí prevence jsou metody výuky - otevřený dialog a vstřícný vztah
učitele a žáka, intenzivní komunikace s rodiči atd. Prevence probíhá i v rámci výuky jednotlivých vzdělávacích
oblastí i při realizaci průřezových témat.
Metodik a výchovný poradce jsou v kontaktu s oddělením péče o dítě příslušných úřadů městských částí
a kurátory pro děti a mládež a sdruženími poskytujícími služby v této oblasti. Škola monitoruje rizika sociálně
SMILE verze 2.3.5
8
patologických jevů a při varovných signálech koordinuje postup výchovný poradce, svolává setkání s rodiči,
konzultace s žáky a nabízí podporu a poradenství.
Do oblasti prevence jsou zapojeni žáci prostřednictvím žákovského školního parlamentu.
ZABEZPEČENÍ VÝUKY ŽÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI
Vycházíme z platné legislativy - vyhlášky 72/2005 Sb. a 73/2005 Sb. v platném znění.
Za žáky se speciálními vzdělávacími potřebami jsou považováni žáci se zdravotním postižením, žáci se
zdravotním znevýhodněním a žáci se sociálním znevýhodněním.
Při práci se žáky se speciálními vzdělávacími potřebami je nutná spolupráce školy, žáka, jeho rodičů a školského
poradenského zařízení.
V rámci školy jde pak především o spolupráci třídního učitele, ostatních vyučujících žáka, výchovného poradce
a vedení školy.
Za nezbytnou spolupráci s odborným pracovištěm považujeme:
- seznámení všech pedagogů s daným postižením žáka
- dohoda s rodiči a odborným pracovištěm na možnostech úzké spolupráce
- pomoc při vypracování individuálního vzdělávacího plánu
- vysvětlení a objasnění způsobu hodnocení žáka (slovní hodnocení, možnosti úlev)
- zabezpečení potřebných kompenzačních a didaktických pomůcek
- zajištění odborné literatury
ŽÁCI SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI (žáci se specifickými poruchami učení)
Žáky, u kterých se projevují příznaky některé z vývojových poruch učení, posíláme se souhlasem rodičů na
vyšetření do pedagogicko-psychologické poradny.
Na základě vyšetření a doporučení poradny jsou pak tyto děti zařazovány do reedukační péče se souhlasem a za
spolupráce rodičů. Pro vzdělávání žáků se specifickou poruchou učení je vypracován podle platné právní úpravy
individuální vzdělávací plán, podle kterého se s dítětem v průběhu školního roku pracuje v rámci běžných tříd.
ŽÁCI SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI (tělesně postižení)
Vzdělávání žáků tělesně postižených probíhá formou individuální integrace. Žáci se vzdělávají podle učebního
plánu běžných tříd a na základě individuálních vzdělávacích plánů. Vyučující respektuje zvláštnosti jednotlivých
žáků a úzce spolupracuje s rodiči těchto dětí.
ŽÁCI SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI (žáci s autismem)
Vzdělávání těchto žáků bude probíhat formou individuální integrace a podle zpracovaného individuálního
vzdělávacího plánu. Na základě posouzení závažnosti postižení bude požadována přítomnost osobního asistenta,
který bude pomáhat žákovi při přizpůsobení se školnímu prostředí, bude pomáhat učitelům při komunikaci
s dítětem, pomáhat při komunikaci dítěte s ostatními žáky a také při komunikaci školy s rodiči postiženého žáka.
ŽÁCI SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI (žáci s poruchami chování)
Jedná se o žáky hyperaktivní, popřípadě s edukativními problémy, kteří nerespektují některé normy
společenského chování, jsou nepřizpůsobiví, impulsivní a snadno unavitelní. Vzdělávání těchto žáků bude
probíhat formou individuální integrace a podle zpracovaného individuálního vzdělávacího plánu. Učitel musí
s žáky stanovit přesná pravidla chování a zavést systém pochval a trestů.
ŽÁCI SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI ( žáci se sociálním znevýhodněním )
Naši školu navštěvují i žáci patřící k jiné národnosti. Při vzdělávání těchto žáků klademe důraz na osvojení
českého jazyka. Zároveň nezapomínáme posilovat vědomí a pocit sounáležitosti k původnímu etniku a jeho
kultuře.
Mezi žáky se sociálním znevýhodněním patří také žáci z rodinného prostředí s nízkým sociálně kulturním
a ekonomickým postavením, kteří jsou častěji ohroženi sociálně patologickými jevy. Proto je nezbytné i všem
těmto žákům věnovat specifickou péči:
a) v případě potřeby vypracování individuálního vzdělávacího plánu
b) zajištění skupinové nebo individuální péče
c) volba odpovídajících metod a forem práce
SMILE verze 2.3.5
9
VZDĚLÁVÁNÍ MIMOŘÁDNĚ NADANÝCH ŽÁKŮ
Škola vyhledává a rozvíjí talent a mimořádné nadání žáků. Spolupracuje s poradenským pracovištěm a na
základě závěrů odborného vyšetření sestavuje a realizuje individuální a vzdělávací plán. Učitel pro nadaného
žáka připravuje a zadává školní práci, která odpovídá a rozvíjí úroveň jeho dovedností v oblasti jeho nadání.
Umožňuje mu pracovat na počítači, s naučnou literaturou, jsou pověřováni vedením a řízením skupin. Nadaní
žáci individuálně navštěvují vybrané bloky výuky ve vyšších ročnících. Velmi často se stává, že tito žáci mají
výkyvy v chování. Je nutné toto chování usměrňovat s pedagogickým optimismem a taktně, avšak důsledně.
Vedeme je k rovnému přístupu k méně nadaným spolužákům, k toleranci, ochotě pomáhat slabším.
ZAČLENĚNÍ PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT
Průřezová témata reprezentují ve vzdělávacím programu okruhy aktuálních problémů současného světa a jsou
nedílnou součástí základního vzdělávání.
Tematické okruhy průřezových témat procházejí napříč vzdělávacími oblastmi a umožňují propojení
vzdělávacích oborů. Nevytváříme pro ně samostatné vyučovací předměty, ale integrujeme je ve vyučovacích
předmětech a částečně je realizujeme i formou projektů.
Tematické okruhy průřezových témat jsou uvedeny v učebních osnovách jednotlivých vyučovacích předmětů 1.
a 2. stupně. Pro lepší orientaci uvádíme ještě přehled všech průřezových témat a jejich tematických okruhů
v tabulce.
3.1 Výchovné a vzdelávací strategie školy
3.2 Začlenění průřezových témat
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA
VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA
VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
SMILE verze 2.3.5
10
4 Učební plán
SMILE verze 2.3.5
11
Učební plán
4 Učební plán
Název ŠVP
Motivační název
Datum
1.9.2011
Název RVP
Verze
Počet týdnů
40
Platnost
od 30.8. 2007
Datum
18.2.2010
Koordinátor
Platnost
od 1.9.2010
POZNÁMKY K UČEBNÍMU PLÁNU
Na 1. stupni je disponibilní dotace využita k posílení vyučovacích předmětů vzniklých ze vzdělávacích oblastí
Jazyk a jazyková komunikace - 6 hodin, Matematika a její aplikace - 5 hodin, Člověk a jeho svět - 2 hodiny.
Předmět Informační a komunikační technologie je zařazen již ve 4. ročníku s 1 hodinovou dotací. Anglický jazyk
je zařazen do učebního plánu od 3. ročníku a je standardně dotován 3 hodinami. Žáci mohou být zařazováni do
skupin podle jejich schopností.
Učivo dramatické výchovy je integrováno především v Českém jazyce a literatuře, Anglickém jazyce a Hudební
výchově.
Učivo výchovy ke zdraví je integrováno do předmětů Tělesná výchova a Přírodověda.
Vzdělávací obsah předmětu Český jazyk a literatura má na 1. a 2. stupni komplexní charakter. Soustředí složky:
Komunikační a slohová výchova, Jazyková výchova, Literární výchova.
Ve všech ročnících se realizují průřezová témata, která jsou začleněna do jednotlivých předmětů ( viz souhrnný
přehled ).
Na 2. stupni je disponibilní dotace využita k posílení vyučovacích předmětů vzniklých ze vzdělávacích oblastí
Jazyk a jazyková komunikace - 3 hodiny, Matematika a její aplikace - 2 hodiny, Člověk a společnost - 1 hodina,
Člověk a příroda - 7 hodin, Umění a kultura - 2 hodiny, Člověk a zdraví - 1 hodina, Člověk a svět práce 1 hodina, volitelné předměty v 7. - 9. ročníku 7 hodin. Další czí jazyk je realizován v 7. - 9. ročníku 2 hodiny
týdně ( žáci si mohou volit z nabídky - německý jazyk, ruský jazyk ). Navýšení hodinové dotace v povinných
předmětech je využito pro realizaci průřezových témat a profilaci školy. Průřezová témata jsou součástí
vyučovacách předmětů a nevyučují se samostatně ( viz souhrnný přehled ).
Pracovní výchova - tematické okruhy:
1. stupeň:
Práce s drobným materiálem, Konstrukční činnosti, Pěstitelské práce, Příprava pokrmů
2. stupeň:
6. ročník - Pěstitelské práce a chovatelství
7. ročník - Pěstitelské práce a chovatelství, Práce s technickými materiály
8. ročník - Práce s technickými materiály, Svět práce
9. ročník - Svět práce, Příprava pokrmů
Všechny tematické okruhy jsou vyučovány v plném rozsahu.
Volitelné předměty jsou zařazeny v učebním plánu v 7. - 9. ročníku, a to v 7. roč. 3 hod. týdně, 8. a 9. roč. 2 hod.
týdně. Konkrétní nabídka je upřesněna podle podmínek školy a zájmu žáků. Nabídka předmětů kopíruje
jednotlivé vzdělávací oblasti učebního plánu. Počet volitelných předmětů vypsaných vedením školy ve školním
roce je závislý od počtu žáků v daných ročnících.
7. roč. ( 2 hod. )
Německý jazyk, Ruský jazyk, Výtvarné činnosti, Literárně - jazykovědné praktikum, Technické kreslení
7. roč. ( 1 hod. )
Netradiční sporty, Základy administrativy, Informatika, Environmentální etika, Biologické praktikum
8. roč. ( 2 hod. )
Německý jazyk, Ruský jazyk, Výtvarné činnosti, Literárně-jazykovědné praktikum, Základy administrativy
9. roč. ( 2 hod. )
SMILE verze 2.3.5
12
Učební plán
Německý jazyk, Ruský jazyk, Výtvarné činnosti, Literárně-jazykovědné praktikum, Netradiční sporty
Ve školním roce 2011/12 se nevyučují tyto volitelné předměty: Ruský jazyk ( 7. roč. ), Biologické praktikum ( 7.
roč. ).
Zájmové kroužky
Dle zájmu žáků a možností školy nabízíme jako doplňkovou činnost volnočasové aktivity se zaměřením
sportovním apod. Kroužky jsou organizovány vždy v pololetním cyklu.
Nepovinné předměty
Jsou vyučovány nad rámec učebního plánu pro přihlášené žáky.
1. - 5. ročník
Sborový zpěv - časová dotace 1 hodina týdně
6. - 9. ročník
Sborový zpěv - časová dotace 2 hodiny týdně
Organizace výuky
Výuka je realizována převážně formou klasických vyučovacích hodin ( 45 minut ). Některá témata lze realizovat
i formou projektů nebo exkurzí. Při realizaci dílčích školních projektů musí vyučující dodržovat časovou
proporci jednotlivých předmětů v týdnu a zásady hygieny školní práce ( přestávky, relexace, ...).
Jako součást výchovně vzdělávací činnosti školy jsou do učebních plánů jednotlivých ročníků zařazeny tyto
školní akce:
3. ročník - povinný plavecký výcvik
4. ročník - povinný plavecký výcvik, dopravní hřiště Litoměřice ( teoretická a praktická výuka )
7. ročník - lyžařský výcvikový zájezd
1. - 9. ročník - školní akademie
1. - 9. ročník - ochrana člověka za mimořádných událostí ( branný den )
1. - 9. ročník - program protidrogové prevence a prevence dalších sociálně patologických jevů
Za součást učebního plánu školy jsou považovány i ostatní ( výchovně vzdělávací, kulturní, sportovní ) akce,
které jsou aktuálně zařazeny do ročního plánu školy.
SMILE verze 2.3.5
13
Učební plán
Ročníkový učební plán
1. stupeň
1. ročník
Český jazyk a literatura
2. ročník
8+1
3. ročník
8+1
Anglický jazyk
Matematika
4+1
4+1
4. ročník
8+1
6+1
5+2
3
3
3
4+1
4+1
4+1
0+1
1
1+1
2
2
2
Informační a komunikační
technologie
Prvouka
1
2+1
5. ročník
2
Vlastivěda
Přírodověda
Hudební výchova
1
1
1
1
1
Výtvarná výchova
1
1
1
2
2
Tělesná výchova
2
2
2
2
2
Pracovní výchova
1
Sborový zpěv
1
1
N
1
1
N
1
1
N
1
1
N
1
N
Celkem základní dotace
Celkem disponibilní
Celkem v ročníku
2. stupeň
6. ročník
Anglický jazyk
7. ročník
8. ročník
4+1
3+1
4
3
3
3
9. ročník
4
3+1
*
Německý jazyk
3
První jazyk
3
3+1
3+1
4
4
Matematika
4+1
3+1
Informační a komunikační
technologie
1
Dějepis
2
2
2
1+1
Občanská výchova
1
1
1
1
1+1
2
2
1+1
2
1+1
Fyzika
Chemie
Přírodopis
2
1+1
2
1+1
Zeměpis
2
1+1
2
1+1
Hudební výchova
1
1
1
1
Výtvarná výchova
2
1+1
1+1
2
0+1
1
1
2
2
2
2
0+1
1
1
1
Výchova ke zdraví
Tělesná výchova
Pracovní výchova
*
SMILE verze 2.3.5
14
Učební plán
6. ročník
Sborový zpěv
2
7. ročník
N
2
Německý jazyk2
0+2
Ruský jazyk
0+2
Výtvarné činnosti
0+2
Literárně - jazykovědné
praktikum
0+2
Technické kreslení
0+2
Netradiční sporty
0+1
Základy administrativy
0+1
Informatika
0+1
Environmentální etika
0+1
Biologické praktikum
0+1
Dvouhodinový blok
0+2
Jednohodinový blok
0+1
8. ročník
N
*
*
*
*
2
0+2
0+2
0+2
0+2
9. ročník
N
*
*
*
*
2
0+2
0+2
0+2
0+2
N
*
*
*
*
*
*
*
0+2
0+2
*
*
*
*
*
0+2
0+2
Celkem základní dotace
Celkem disponibilní
Celkem v ročníku
N
nepovinný
*
bez skupiny
1
První jazyk (3)
2
První jazyk (3 + 1)
3
Dvouhodinový blok (0 + 2)
4
5
6
Jednohodinový blok (0 + 1)
Přehled využití týdnů
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
40
40
40
40
40
40
40
40
Nová položka
Výuka dle rozpisu učiva
null
Celkem:
Nová položka
Výuka dle rozpisu učiva
null
Celkem:
SMILE verze 2.3.5
15
Učební plán
SMILE verze 2.3.5
16
Učební osnovy
5 Učební osnovy
Název ŠVP
Motivační název
Datum
1.9.2011
Název RVP
Verze
Počet týdnů
40
Platnost
od 30.8. 2007
Datum
18.2.2010
Koordinátor
Platnost
od 1.9.2010
5.1 Jazyk a jazyková komunikace
Charakteristika oblasti
Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace zaujímá stěžejní postavení ve vzdělávacím procesu, neboť dobré
jazykové vzdělání a jazyková kultura patří k podstatným znakům všeobecné kulturnosti a vyspělosti absolventa
základního vzdělávání. Jazykové vyučování vybavuje žáka takovými znalostmi a dovednostmi, které mu umožní
správně vnímat různá jazyková sdělení, rozumět jim, vhodně se vyjadřovat a účinně uplatňovat a prosazovat
výsledky svého poznávání.
Obsah vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace se realizuje v oborech Český jazyk a literatura, Cizí jazyk
a Další cizí jazyk.
Dovednosti získané ve výuce Českého jazyka a literatury jsou potřebné nejen pro kvalitní jazykové vzdělání, ale
jsou důležité i pro úspěšné osvojování poznatků v dalších oblastech vzdělávání. Osvojení a užívání českého
jazyka jako jazyka mateřského v jeho mluvené i písemné podobě otevírá cestu k poznání a pochopení přírodních
i společenských skutečností a duchovního bohatství minulosti i dneška. Vytváří se tak předpoklady k úspěšnému
dorozumívání s lidmi tím, že učí interpretovat jejich vyjádření a reagovat na ně, učí však také porozumět sám
sobě, své roli v různých komunikačních situacích, nalézt vlastní místo mezi vrstevníky i ve společnosti. Vede k
formování hodnotové orientace a k citlivému a esteticky účinnému vnímání okolního světa i sebe sama.
V komunikační a slohové výchově se žáci učí vnímat a chápat různá jazyková sdělení (mluvená i psaná), číst s
porozuměním, kultivovaně psát a mluvit a rozhodovat se na základě přečteného i vnímaného textu. Žáci se učí
výstižně formulovat a sdělovat své myšlenky, prožitky a pocity, rozumět různým typům textů, jež se vztahují k
nejrůznějším situacím ve škole i mimo ni, analyzovat je a kriticky posuzovat jejich obsah. Ve vyšších ročnících
se učí posuzovat a hodnotit také formální stránku textů a jejich výstavbu.
V jazykové výchově žáci získávají vědomosti a dovednosti potřebné k osvojování spisovné podoby českého
jazyka a k poznávání a rozlišování jeho dalších forem. Jazyková výchova vede žáky k přesnému a logickému
myšlení, které je základním předpokladem jasného, přehledného a srozumitelného vyjadřování. Při rozvíjení
potřebných znalostí a dovedností se uplatňují a prohlubují i jejich obecné intelektové dovednosti, např.
dovednosti porovnávat různé jevy a jejich shody a odlišnosti, třídit je podle určitých hledisek a dospívat k
zobecnění. Český jazyk se tak od počátku vzdělávání stává nejen nástrojem získávání většiny informací, ale i
předmětem poznávání.
V literární výchově žáci poznávají prostřednictvím četby základní literární druhy, učí se vnímat jejich specifické
znaky, postihovat umělecké záměry autora i formulovat vlastní názory o přečteném díle. Učí se také rozlišovat
literární fikci od skutečnosti. Postupně získávají a rozvíjejí základní čtenářské návyky i schopnosti tvořivé
recepce, interpretace a produkce literárního textu. Žáci dospívají k takovým poznatkům a prožitkům, které
mohou pozitivně ovlivnit jejich postoje, životní hodnotové orientace a obohatit jejich duchovní život.
Verbální i neverbální komunikace se může vhodně rozvíjet i prostřednictvím Dramatické výchovy, zařazené jako
doplňující obor vzdělávací oblasti Umění a kultura.
Cílové zaměření vzdělávací oblasti
SMILE verze 2.3.5
17
Učební osnovy
Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k:
- chápání jazyka jako svébytného historického jevu, v němž se odráží historický a kulturní vývoj národa, a tedy
jako důležitého sjednocujícího činitele národního společenství a jako důležitého a nezbytného nástroje
celoživotního vzdělávání
- rozvíjení pozitivního vztahu k mateřskému jazyku a jeho chápání jako potenciálního zdroje pro rozvoj osobního
i kulturního bohatství
- vnímání a postupnému osvojování jazyka jako bohatého mnohotvárného prostředku k získávání a předávání
informací, k vyjádření jeho potřeb i prožitků a ke sdělování názorů
- zvládnutí běžných pravidel mezilidské komunikace daného kulturního prostředí a rozvíjení pozitivního vztahu k
jazyku v rámci interkulturní komunikace
- samostatnému získávání informací z různých zdrojů a k zvládnutí práce s jazykovými a literárními prameny i s
texty různého zaměření
- získávání sebedůvěry při vystupování na veřejnosti a ke kultivovanému projevu jako prostředku prosazení sebe
sama
- individuálnímu prožívání slovesného uměleckého díla, ke sdílení čtenářských zážitků, k rozvíjení pozitivního
vztahu k literatuře i k dalším druhům umění založených na uměleckém textu a k rozvíjení emocionálního a
estetického vnímání
Společný evropský referenční rámec pro jazyky vymezuje kompetence komunikativní (lingvistické,
sociolingvistické, pragmatické) a všeobecné (předpokládající znalost sociokulturního prostředí a reálií zemí, ve
kterých se studovaným jazykem hovoří) jako cílové kompetence jazykové výuky.
Úroveň A2: Rozumí větám a často používaným výrazům vztahujícím se k oblastem, které se ho/jí bezprostředně
týkají (napě. základní informace o něm/ní a jeho/její rodině, o nakupování, místopisu a zaměstnání). Dokáže
komunikovat prostřednictvím jednoduchých a běžných úloh, jež vyžadují jednoduchou a přímou výměnu
informací o známých a běžných skutečnostech. Umí jednoduchým způsobem popsat svou vlastní rodinu,
bezprostřední okolí a záležitosti týkající se jeho/jejích nejnaléhavějších potřeb.
Úroveň A1: Rozumí známým každodenním výrazům a zcela základním frázím, jejichž cílem je vyhovět
konkrétním potřebám, a umí tyto výrazy a fráze používat. Umí představit sebe a ostatní a klást jednoduché otázky
týkající se informací osobního rázu, napě. o místě, kde žije, o lidech, které zná, a věcech, které vlastní, a na
podobné otázky umí odpovídat. Dokáže se jednoduchým způsobem domluvit, mluví-li partner pomalu a jasně a
je ochoten mu/jí pomoci.
SMILE verze 2.3.5
18
Učební osnovy
5.1.1 Český jazyk a literatura
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
8+1
8+1
8+1
6+1
5+2
4+1
3+1
4
4
Charakteristika předmětu
I. STUPEŇ
Charakteristika vyučovacího předmětu
Vyučovací předmět Český jazyk a literatura vychází ze vzdělávacího obsahu vzdělávacho oboru Český jazyk
a literatura vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace.
Hlavním cílem vyučovacího předmětu je vést žáka k získání dobré úrovně jazykové kultury a mateřského jazyka
a vybavit žáka takovými znalostmi a dovednostmi, které mu umožňují správně vnímat různá jazyková sdělení,
rozumět jim, vhodně se vyjadřovat a účinně uplatňovat a prosazovat výsledky svého poznávání. Dále vytvořit
předpoklady k efektivní mezilidské komunikaci tím, že se žáci učí interpretovat své reakce a pocity tak, aby
dovedli pochopit svoji roli v různých komunikačních situacích a aby se uměli orientovat při vnímání okolního
světa i sebe sama.
Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu
Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Český jazyk a literatura má komplexní charakter, je rozdělen do tří
specifických složek: komunikační a slohová výchova, jazyková výchova a literární výchova. Ve výuce se však
vzdělávací obsah jednotlivých specifických složek vzájemně prolíná.
V komunikační a slohové výchově se žáci učí vnímat a chápat různá jazyková sdělení, číst s porozuměním,
kultivovaně psát, mluvit a rozhodovat se na základě přečteného nebo slyšeného textu různého typu vztahujícího
se k nejrůznějším situacím, analyzovat jej a kriticky posoudit jeho obsah.
V jazykové výchově žáci získávají vědomosti a dovednosti potřebné k osvojování spisovné podoby českého
jazyka. Učí se poznávat a rozlišovat další jeho formy. Jazyková výchova vede žáky k přesnému a logickému
myšlení, které je základním předpokladem jasného a srozumitelného vyjadřování. Při rozvoji potřebných znalostí
a dovedností se prohlubují i jejich obecné intelektové dovednosti, např. dovednosti porovnávat různé jevy, jejich
shody a odlišnosti, třídit je podle určitých hledisek a dospívat k zobecnění. Český jazyk se tak od počátku
vzdělávání stává nejen nástrojem získávání většiny informací, ale i předmětem poznávání.
V literární výchově žáci poznávají prostřednictvím četby základní literární druhy, učí se vnímat jejich specifické
znaky, postihovat umělecké záměry autora a formulovat vlastní názory o přečteném díle. Učí se také rozlišovat
literární fikci od skutečnosti. Postupně získávají a rozvíjejí základní čtenářské návyky i schopnosti tvořivé
recepce, interpretace a produkce literárního textu. Žáci dospívají k takovým poznatkům a prožitkům, které
mohou pozitivně ovlivnit jejich postoje, životní hodnotové orientace a obohatit jejich duchovní život.
Vyučovací předmět Český jazyk a literatura se vyučuje v 1. až 9. ročníku s hodinovými dotacemi pro jednotlivé
ročníky odpovídajícími učebnímu plánu. Průřezová témata jsou realizována formou integrace do výuky.
V 1. až 3. ročníku se předmět Český jazyk a literatura vyučuje 9 hodin týdně. V 4. a 5. ročníku 7 hodin týdně.
Výuka je organizována zpravidla v budově školy. Filmová, divadelní představení, besedy apod. se realizují mimo
budovu u pořádajících organizací.
II. STUPEŇ
Ovládnutí jazykových prostředků češtiny je základním předpokladem úspěšného vzdělávání v dalších oblastech,
proto je hlavním cílem předmětu vést žáky k získání dobré úrovně jazykové kultury a mateřského jazyka.
Jazykový rozvoj žáků probíhá paralelně a ve vzájemné podmíněnosti s jejich rozumovým a emocionálním
zráním. Prostřednictvím jazykové a literární výchovy získává žák schopnost vyjadřovat své myšlenky a city,
získává prostředky k tomu, aby chápal význam literárních výtvorů v historii národní, evropské i světové kultury
a mohl se orientovat v různých formách slovesné produkce současnosti.
Vyučovací předmět český jazyk a literatura se vyučuje jako samostatný předmět v 7. - 9. ročníku 4 hodiny týdně,
v 6. ročníku 5 hodin týdně.
Obsah předmětu je pro přehlednost rozdělen do tří specifických složek: jazyková výchova, komunikační
a slohová výchova, literární výchova.
Jazyková výchova – vede žáky k přesnému a logickému myšlení, které je základem jasného a srozumitelného
SMILE verze 2.3.5
19
Učební osnovy
vyjadřování, rozvíjí jejich písemný i ústní projev, učí je poznávat bohatost jazyka, jeho slovní zásoby a prakticky
ovládat základy českého pravopisu.
Komunikační a slohová výchova – učí žáky používat elementární pravidla stylistiky, významné dovednosti,
spojené s mnohostrannou komunikací člověka v moderní společnosti, pochopení role v různých komunikačních
situacích.
Literární výchova – zaměřuje se na to, aby se žáci přiměřeně svému věku naučili s porozuměním číst
a interpretovat texty z literatury minulosti i současnosti, postupně si vytvářeli základní čtenářské dovednosti
a návyky, vnímali literaturu jako specifický zdroj poznání a prožitků, seznámili se s nejdůležitějšími literárními
žánry a formami, chápali funkci divadla, filmu, televize a ostatních médií a orientovali se v jejich mnohostranné
nabídce.
Ve vyučování využíváme různé zdroje informací – slovníky, encyklopedie, katalogy, bibliografie, internet – pro
rozšiřování znalostí a dovedností žáků, které jsou potřebné k jejich dalšímu vzdělávání a sebevzdělávání.
Klíčové kompetence
• Kompetence k učení
• vedeme žáky k vyhledávání a třídění informací
• zohledňujeme rozdíly ve znalostech a pracovním tempu jednotlivých žáků
• motivujeme k učení – snažíme se cíleně vytvářet takové situace, v nichž má žák radost z
učení
• využíváme kladného hodnocení k motivaci pro další činnost
• rozlišujeme základní a učivo rozšiřující
• umožňujeme žákům poznávat smysl a cíl učiva a umět posuzovat vlastní pokrok
• žáci propojují získané poznatky do širších celků
• Kompetence k řešení problémů
• zařazujeme metody a rozmanité aktivity, při kterých žáci sami docházejí k závěrům a
řešením
• klademe vhodné a otevřené otázky
• zařazujeme metody, při kterých žáci sami navrhují řešení, docházejí k závěrům a
vyhodnocují získaná fakta
• podporujeme využívání moderní techniky dle našich možností
• podporujeme týmovou spolupráci při řešení problémů
• vedeme žáky k argumentaci, k diskusi na dané téma, k obhajování svých výroků
• vedeme žáky k odpovědím na otevřené otázky
• Kompetence komunikativní
• zadáváme úkoly, při kterých žáci spolupracují
• vedeme žáky k interpretaci či prezentaci různých textů, obrazových materiálů, grafů a
jiných forem záznamů v písemné i mluvené podobě
• učitel umožňuje prezentaci práce žáků, společně hodnotí jednotlivá vystoupení žáků, učí
je kritiku vyjadřovat ale také přijímat
• učíme žáky stručně, přehledně i objektivně sdělovat (ústně i písemně) postup a výsledky
svých pozorováním experimentů
• klademe důraz na kulturní úroveň komunikace
• Kompetence sociální a personální
• žák účinně spolupracuje ve skupině
• vyžadujeme dodržování pravidel slušného chování
• učíme žáky hodnotit a respektovat svoji práci a ostatních členů týmu
• umožňujeme každému žákovi zažít úspěch
• podporujeme vzájemnou pomoc žáků
• hodnotíme žáky způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok
SMILE verze 2.3.5
20
Učební osnovy
• podporujeme integraci žáků se speciálními vzdělávacími potřebami do třídních kolektivů
• individuálním přístupem dodáváme žákům sebedůvěru
• netolerujeme projevy rasismu, xenofobie a nacionalismu
• Kompetence občanské
• vedeme žáky ke vzájemnému naslouchání si
• na konkrétních příkladech ukazujeme pozitivní a negativní projevy chování
• učíme žáky aktivně zapojovat do kulturního dění
• vedeme žáky k prezentaci jejich myšlenek a názorů
• netolerujeme agresivní, hrubé, vulgární a nezdvořilé projevy chování
• motivujeme žáky k zájmu o kulturní a historické dědictví
• Kompetence pracovní
• umožňujeme žákům vzájemně se radit a pomáhat si
• vedeme žáky k efektivitě při organizování vlastní práce
• dodáváme žákům sebedůvěru
• učíme používat své dovednosti získané ve škole i mimo ni
• žák využívá svých znalostí v běžné praxi
Průřezová témata pokrývaná předmětem
Tématické okruhy
Rozvoj schopností poznávání
Mezilidské vztahy
Komunikace
Řešení problémů a rozhodovací dovednosti
Hodnoty, postoje, praktická etika
Psychohygiena
Kooperace a kompetice
Sebepoznání a sebepojetí
Poznávání lidí
Tématické okruhy
Jsme Evropané
Tématické okruhy
Multikulturalita
Etnický původ
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Tématické okruhy
Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení
Práce v realizačním týmu
Tvorba mediálního sdělení
SMILE verze 2.3.5
21
Učební osnovy
1. ročník
1. ročník
8+1 týdně, povinný
1. Jazyková výchova
Výsledky vzdělávání
• Mluvnice
skládá a rozkládá slova podle sluchu
pozná jednotlivá písmena ve vztahu k jim odpovídajícím
hláskám, čte správně dlouhé a krátké samohlásky,
rozlišuje písmo tiskací a psací
skládá a čte všechny druhy slabik
skládá a čte všechny druhy slov
Učivo
rozvoj fonetického sluchu, sluchová a zraková syntéza,
analýza
písmena malá, velká, tiskací, psací
délka samohlásek
slabiky otevřené, zavřené
slova – čtení otevřených slabik ve slovech, čtení zavřených
slabik na konci slov, slova se skupinou dvou souhlásek,
čtení slov se slabikotvornými souhláskami, slova
a písmenem ě, se skupinami di, ti, ni a se shluky souhlásek
Průřezová témata
přesahy do učebních bloků:
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ
VÝCHOVA
Komunikace
Matematika
přesahy z učebních bloků:
1. ročník
Číslo a početní operace
Prvouka
Místo, kde žijeme
Výtvarná výchova
Tvary a barvy
2. Literární výchova
• Čtení a literární výchova
respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru
pečlivě vyslovuje a opravuje výslovnost
plynule čte slova ve větách, rozlišuje je sluchem i zrakem
správně řadí slova ve větě, slabiky ve slově a hlásky ve
slabice
používá znaménka ve slovech i větách
správně odpovídá na kontrolní otázky
rozpozná členění textů
naslouchá pohádkám, příběhům, vypráví podle obrázkové
osnovy, dramatizuje
recituje básničky, zná říkadla, rozpočítadla
rozumí mluveným pokynům přiměřené složitosti
v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí
vhodné tempo řeči
Učivo
hlasité čtení jednoduchých vět se správnou intonací
uspořádání slov ve větě
interpunkční znaménka
porozumění přečteným větám
nadpis, článek, řádek, odstavec
poslech, vyprávění, dramatizace
recitace
prosba, poděkování, omluva, blahopřání, pozdrav, oslovení
SMILE verze 2.3.5
22
Učební osnovy
1. ročník
3. Komunikační a slohová výchova
• Psaní
uvolňuje si ruku, nacvičuje správné držení těla, držení
psacího náčiní
píše čáry, oblouky, zátrhy, vlnovky
rozlišuje písmo psací a tiskací
píše správné tvary písmen, spojuje písmena a slabiky
dodržuje správné pořadí písmen, píše podle diktátu slova
a jednoduché věty
píše velká písmena u vlastních jmen osob a na počátku
věty
píše interpunkční znaménka
dodržuje úhlednost písma a zachovává hygienické a
pracovní návyky
Učivo
příprava na psaní
psaní prvků písmen a číslic
písmo psací a tiskací
psaní – písmeno, slabika, slovo
diktát slov, jednoduchých vět
velké počáteční písmeno u vlastních jmen osob a prvního
slova věty
SMILE verze 2.3.5
23
Učební osnovy
2. ročník
2. ročník
• Mluvnice
Vyjadřuje se ústně i písemně, tvoří krátké souvislé
projevy, píše věty jednoduché.
Rozlišuje věty oznamovací, tázací, rozkazovací a přací.
Řadí věty podle děje.
Řadí slova ve větě tak, aby věta dávala smysl.
Určí nadřazenost a podřazenost slova.
Dělí slova na konci řádku podle stavby slova.
Rozlišuje hlásky.
Rozlišuje výslovnost krátkých a dlouhých samohlásek.
Píše i po měkkých souhláskách a y po tvrdých
souhláskách.
Zdůvodňuje a správně píše znělé a neznělé souhlásky na
konci slov:
b-p, d-t, ť-ď, z-s, š-ž, v-f, h-ch.
Vyjmenuje řadu písmen jdoucích po sobě.
Řadí slova podle abecedy.
Aplikuje v praxi výslovnost a psaní slov se skupinami: dětě-ně, bě-pě-vě, mě.
Vyjmenuje slovní druhy.
Pozná podstatná jména v textu; rozlišuje obecná a vlastní
jména, dodržuje pravidla psaní vlastních jmen osob a
zvířat.
Pozná slovesa v textu.
Pozná předložky a spojky v textu.
Učivo
Věta
věta jednoduchá a souvětí, druhy vět, pořádek vět v textu,
pořádek slov ve větě, souřadné; nadřazené, podřazené
Slabika
Hláska
samohlásky, souhlásky měkké a tvrdé, párové souhlásky
(znělé a neznělé)
Písmeno
abeceda, písmeno ě ve slovech
Slovní druhy
podstatná jména; vlastní jména, slovesa, předložky, spojky
Prvouka
2. ročník
Lidé kolem nás
• Sloh
Užívá slušné oslovení, prosbu, poděkování.
Pojmenuje předměty a popíše jejich vlastnosti.
Píše věcně i formálně správně jednoduchá sdělení,
dodržuje posloupnost děje.
Učivo
Základní formy společenského styku
Jednoduchý popis
Děj – základ vypravování
SMILE verze 2.3.5
24
Učební osnovy
2. ročník
Plynule přečte jednoduchý text.
Užívá správný slovní přízvuk.
Čte s porozuměním nahlas i potichu.
Soustředěně naslouchá čtenému textu, poezii i próze.
Spojuje obsah textu s ilustrací.
Vypráví, dramatizuje a domýšlí příběhy.
Recituje básně.
Čte pohádky, knihy o přírodě, věcech, vypráví o nich.
Učivo
Plynulé čtení
Slovní přízvuk
Hlasité a tiché čtení
Poslech
Text a ilustrace
Vyprávění, dramatizace
Báseň, verš, rým
Individuální četba
• Psaní
Píše písmena abecedy a číslice podle normy psaní.
Správně spojuje jednotlivá písmena i celé slabiky.
Používá znaménka ve slovech i větách.
Opisuje a přepisuje jednoduché texty; užívá velká
písmena ve slovech i ve větě.
Učivo
Tvary písmen
Spojování písmen
Diakritická znaménka
Opis, přepis
SMILE verze 2.3.5
25
Učební osnovy
3. ročník
3. ročník
• Mluvnice
Rozlišuje věty jednoduché a souvětí.
Spojuje věty, doplňuje souvětí.
Určí počet vět v souvětí.
Vyhledá ve větách základní skladební dvojice.
Třídí slova podle významu.
Vyhledává slova souznačná a protikladná.
Rozlišuje slabiky, určuje jejich počet.
Vyslovuje slova se správným přízvukem.
Zdůvodňuje a správně píše znělé a neznělé souhlásky
uvnitř slov: b-p, d-t, ť-ď, z-s, š-ž, v-f, h-ch.
Vyjmenuje vyjmenovaná slova.
Používá jejich znalost v praktických cvičeních.
Řadí slova podle abecedy.
Skloňuje podstatná jména, rozlišuje číslo jednotné a
množné, rod mužský, ženský a střední.
Dodržuje pravidla pravopisu při psaní jmen měst, vesnic,
hor a řek.
Určí osobu, číslo, čas u sloves, časuje slovesa v minulém,
přítomném a budoucím čase.
Určí ve větě podstatná jména, přídavná jména, zájmena,
číslovky, slovesa a předložky.
Učivo
Věta
věta jednoduchá, souvětí, stavba věty jednoduché
Slovo
stavba slova, slova příbuzná, význam slova (slova
souznačná, protikladná)
Slabika
Hláska
párové souhlásky uvnitř slov, obojetné souhlásky
b,f,l,m,p,s,v,z, vyjmenovaná slova
Písmeno
abeceda
SLovní druhy
podstatná jména, vlastní jména, slovesa, ostatní slovní
druhy
Prvouka
3. ročník
Člověk a jeho zdraví
Učivo
• Sloh
Stylizace a kompozice
Členění jazykového projevu
Dodržuje slovosled ve větách.
Souvislé jazykové projevy
Sestaví nadpis a člení projev.
Otázky a odpovědi
Pojmenovává předměty a děje.
Vypravování
Tvoří otázky.
Popis
Vypravuje podle obrázků.
Osnova
Popisuje ústně i písemně jednoduché předměty a činnosti.
Společenský styk a jeho formy
Vytvoří a použije jednoduchou osnovu.
Požádá o informaci, podá stručné informace; uvítá
návštěvu a rozloučí se; sděluje přání, pozdravy, píše
pohlednice, dopis; telefonuje.
SMILE verze 2.3.5
26
Učební osnovy
3. ročník
Čte plynule věty, souvětí; člení text.
Čte rychle s porozuměním, předčítá, využívá čtenářské
dovednosti.
Používá četbu jako zdroj informací o přírodě současnosti
a minulosti.
Vypráví pohádky, povídky, domýšlí příběhy,
dramatizuje, vyjadřuje své postoje k přečtenému.
Orientuje se v textu dětských knih, charakterizuje literární
postavy, vyjadřuje své postoje ke knize.
Učivo
Plynulé čtení, členění textu
Rychlé čtení, tiché a hlasité
Četba jako zdroj poznatků
Práce s literárním textem
Besedy o knihách
Základy literatury
poezie, próza, divadlo
literatura dětská, umělecká
výtvarný doprovod, ilustrace
• Psaní
Pracuje s chybou; v chybně napsaném textu opraví chyby
(tvary písmen, pravopis, interpunkční znaménka)
Píše čitelně, úhledně a přiměřeně rychle.
Provádí průběžnou i závěrečnou kontrolu vlastního
písemného projevu.
Napíše krátký dopis, adresu; vyplní lístek, telegram
Učivo
Práce s chybou
Úprava zápisu
Kontrola vlastního projevu
Dopis, adresa, formuláře
Pracovní výchova
3. ročník
Konstrukční činnosti
SMILE verze 2.3.5
27
Učební osnovy
4. ročník
4. ročník
• Mluvnice
rozlišuje část předponovou, příponovou
rozlišuje přípony a předložky, pravopis jejich psaní
užívá různé podoby slova,rozlišuje slova podle významu
rozpozná slova spisovná a nespisovná
pozná slova citově zabarvené- mazlivá, hanlivá
uvědoměle používá i –y po obojetných souhláskách uvnitř
slov u vyjmenovaných a příbuzných slov
poznává slovní druhy neohebné
skloňuje podstatná jména
vyhledává infinitiv v textu, určuje osobu, číslo a čas,
časuje sloveso v oznamovacím způsobu
určuje větu jednoduchou a souvětí, spojuje jednoduché
věty v souvětí spojovacími výrazy
určuje podmět a přísudek
píše správně i-y v příčestí minulém
Učivo
Stavba slov
předpony, přípony, předložky
Význam slov
slova mnohoznačná, jednoznačná, protikladná, souznačná,
s citovým zabarvením, spisovná a nespisovná
Vyjmenovaná slova
po b,l,m,p,s,v,z
Slovní druhy
ohebné, neohebné, slovesa, podstatná jména
Souvětí
Stavba věty jednoduché
základní skladební dvojice, shoda přísudku s podmětem
Vlastivěda
Informační a komunikační technologie
4. ročník
Lidé kolem nás
Přírodověda
4. ročník
Zpracování a využití informací
Rozmanitost přírody
• Sloh
užívá vhodných jazykových prostředků
sestavuje osnovu, tvoří nadpisy, člení text na odstavce
dodržuje následnost dějové složky
vypracuje popis osoby, věci, děje, činnosti,
napíše telegram, dopis (včetně adresy, SMS zprávu)
předvede telefonování v různých modelových situacích
Učivo
stylizace a kompozice
osnova, nadpis,členění projevu
vypravování
popis
formy společenského styku
4. ročník
Pracovní výchova
SMILE verze 2.3.5
28
Učební osnovy
4. ročník
čte správně,uvědoměle,plynule a dostatečně
rychle,přirozeně intonuje, používá správný slovní přízvuk i
větný přízvuk,člení věty, frázuje,dbá na barvu a sílu hlasu
vyhledává informace v učebnicích, encyklopediích a
slovnících, využívá poznatků z četby v další školní
činnosti
čte potichu delší texty, reprodukuje obsah těchto textů
dramatizuje, k dramatizaci využívá loutky, maňásky,
domýšlí literární příběhy
vyjadřuje své pocity z četby
využívá školní knihovnu , vede čtenářský deník
navštěvuje divadelní a filmová představení,beseduje o
nich
objasní zadané literární pojmy
Učivo
rozvoj techniky čtení
čtení textů uměleckých a populárně naučných
tiché čtení s porozuměním
tvořivá práce s literárním textem
práce s dětskou knihou
výběr četby podle osobního zájmu
divadelní a filmová představení
základy literatury
poezie-lyrika,epika rytmus
próza- pověst, povídka
rozhovory o knihách, besedy o ilustracích
Hudební výchova
4. ročník
Vokální činnosti
SMILE verze 2.3.5
29
Učební osnovy
5. ročník
5. ročník
• Mluvnice
určuje kořen, předponu, příponu, vyznačuje slovotvorné
základy, dodržuje pravopis - užívá správně koncovky
doplňuje předpony a přípony podle smyslu
používá odůvodnění pravopisu s přihlédnutím ke tvoření
slov, osvojuje si spisovnou výslovnost a pravopis
souhláskových skupin
rozlišuje základní význam předpon
používá český jazyk jako nástroj dorozumívání
užívá různé podoby slova
rozlišuje slova podle významu
rozlišuje a určuje slovní druhy
píše pravopisně správně vlastní jména
určuje pád, číslo, rod, vzor,skloňuje podle vzoru
rozpozná druhy přídavných jmen
rozezná mluvnické kategorie sloves
používá správné tvary podmiňovacího způsobu
nahrazuje podstatná jména zájmeny, vyhledává je v textu
používá předložky v praxi
určuje základní větné členy, rozvíjející, skladební dvojice
využívá znalosti vyjmenovaných slov v praktických
cvičeních
v praxi rozlišuje skupiny (bě - bje, vě – vje, pě..)
rozlišuje přímou řeč v textu
Učivo
Stavba slov
slovotvorný základ, slova příbuzná,předpony
Význam slov
slova jednoznačná a mnohoznačná, slova s citovým
zabarvením, slova protikladná, souznačná a souřadná,
slova významem nadřazená a podřazená
Slovní druhy
podstatná jména (mluvnické kategorie), přídavná jména
(druhy, skloňování), číslovky (druhy, skloňování), slovesa
(osoba, číslo, čas způsob), příslovce, předložky, spojky,
částice, citoslovce
Skladba
základní a rozvíjející větné členy, shoda přísudku
s podmětem, stavba věty, souvětí
Vyjmenovaná slova
pravopis
Přímá řeč
Přírodověda
5. ročník
Rozmanitost přírody – Země a
5. ročník
Vyhledávání informací a
Vlastivěda
Lidé a čas
• Sloh
sestavuje osnovu textů, odlišuje tvrzení od mínění
předvede dovednost vypravovat
popíše předmět,děj, pracovní postup, vlastní osobu
napíše dopis(ve správném sledu jeho částí)
sestaví SMS zprávu a e-mailovou zprávu na základech
stručnosti a výstižnosti textu
používá tiskopisy a dokáže je vyplnit
kultivovaně se dorozumívá ve škole i mimo školu
Učivo
reprodukce jednoduchých textů
vypravování
popis předmětu,děje
pracovního postupu
dopis
SMS zpráva, e-mail
tiskopisy : poštovní poukázky,průvodky,podací lístky
vyjadřování v běžných komunikačních situacích
SMILE verze 2.3.5
30
Učební osnovy
5. ročník
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
5. ročník
Pracovní výchova
Práce s drobným materiálem
3. Lliterární výchova
čte plynule, s porozuměním, nahlas i potichu přiměřeně
náročné texty, vyjádří své pocity z přečteného textu a
názory o něm
čte procítěně s prvky přednesu
předčítá texty, recituje básně, vyhledává a vymýšlí rýmy
rozumí přiměřeně složitému sdělení,
zapamatuje si jeho smysl,
reprodukuje text, rozlišuje podstatné od méně
podstatného, vyjadřuje své názory, tvoří literární text na
dané téma
Učivo
výrazné, hlasité čtení uměleckých i naučných textů
výrazné čtení s prvky uměleckého přednesu
předčítání textu, recitace- rým, verš, sloka
volná reprodukce přečteného textu
5. ročník
Vlastivěda
Místo, kde žijeme
Lidé a čas
SMILE verze 2.3.5
31
Učební osnovy
6. ročník
6. ročník
• Úvod o českém jazyce
rozpozná jednotlivé útvary českého jazyka
orientuje se ve složkách jazykovědy
dovede samostatně pracovat s jazykovými příručkami
Učivo
Jazyk a jeho útvary
Nářečí a obecná čeština
Jazykověda a její složky
Jazykové příručky
Etnický původ
6. ročník
Komunikační a slohová výchova
Literární výchova
Dějepis
Starověk
• Zvuková stránka jazyka
dovede rozdělit české hlásky
zvládá výslovnost a psaní souhláskových skupin
ve slovech umí označit hlavní a vedlejší přízvuk
podle větné melodie doplní interpunkční znaménka na
konec věty
Učivo
Hláskosloví
Spisovná výslovnost
Zvuková stránka slova
Zvuková stránka věty
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
6. ročník
Učivo
• Skladba
Věta jednoduchá
Souvětí
uvede základní charakteristiku jednotlivých větných členů
Řeč přímá a nepřímá
ovládá základní pravopisné jevy syntaktické ve větě
jednoduché
určí věty hlavní a vedlejší,stavbu souvětí naznačí graficky
přímou řeč píše se správnou interpunkcí
rozezná v textu ohebné slovní druhy a určí u nich základní
mluvnické kategorie
SMILE verze 2.3.5
32
Učební osnovy
6. ročník
VÝCHOVA
Řešení problémů a rozhodovací
dovednosti
6. ročník
6. ročník
• Tvarosloví
koncovky podstatných a přídavných jmen píše pravopisně
správně
zvládá psaní vlastních jmen a názvů
umí stupňovat přídavná jména
dovede vytvořit správné tvary zájmen a číslovek a použít
je v textu
zvládá časovat slovesa
seznámí se se slovesnými třídami a vzory
Učivo
Podstatná jména
Přídavná jména
Zájména
Číslovky
Slovesa
VÝCHOVA
6. ročník
6. ročník
• KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA
dorozumívá se kultivovaně a výstižně vhodnými
jazykovými prostředky
využívá poznatky o jazyce ke správnému písemnému
projevu
pracuje s textem,dovede ho reprodukovat,vymýšlí
synonyma a obohacuje si
slovní zásobu
dokáže stupňovat napětí a používat přímou řeč
pracuje s osnovou,text člení na odstavce
rozlišuje spisovný a nespisovný projev
rozezná jednotlivé slohové útvary a postupy
Učivo
Vypravování
Popis
Zpráva a oznámení
Objednávka a inzerát
Výpisky a výtah
Dopis
Projevy mluvené a psané
MPP
VÝCHOVA
6. ročník
Jazyková výchova
Jazyková výchova
Občanská výchova
6. ročník
Jazyková výchova
Jazyková výchova
Jazyková výchova
Jazyková výchova
Německý jazyk2
Život ve škole
Má vlast
7. ročník
Tematické okruhy
SMILE verze 2.3.5
33
Učební osnovy
6. ročník
• LITERÁRNÍ VÝCHOVA
čte s porozuměním, dokáže reprodukovat text a najít
hlavní myšlenku
uvede rozdíly mezi poezií a prózou
rozliší základní literální druhy a žánry
vyhledá a přednese zajímavosti o vybraných autorech
naučí se libovolnou báseň zpaměti
zvládne přednést referát o přečtené knize
výstižně formuluje vlastní názory na četbu
Učivo
Mýty a báje
Pohádky
Pověsti
Poezie
Lidová slovesnost
Povídky ze života děrí
Literárně výchovné aktivity
MPP
Multikulturalita
Dějepis
6. ročník
Starověk
Občanská výchova
6. ročník
Jazyková výchova
Jazyková výchova
Jazyková výchova
Jazyková výchova
Dějepis
Člověk v rytmu času
Rodinný život
Zeměpis
Země
Výtvarná výchova
Rozvíjení smyslové citlivosti.
Tematické práce
Starověk
Výtvarná výchova
kresebné studie
Malba
Lidská figura
SMILE verze 2.3.5
34
Učební osnovy
7. ročník
7. ročník
• Tvarosloví
Upevní si učivo 6. ročníku o ohebných slovních druzích
Koncovky podstatných i přídavných jmen píše pravopisně
správně
Dovede vytvořit správné tvary zájmen a číslovek a použít
je v textu
Umí časovat slovesa, určit mluvnické kategorie
Rozezná v textu neohebné slovní druhy a určí je
Zvládne interpunkci
Učivo
Podstatná jména
Přídavná jména
Zájmena (skloňování a užívání vztažných zájmen)
Číslovky
Slovesa
Příslovce
Předložky
Částice
Citoslovce
VÝCHOVA
Německý jazyk2
7. ročník
7. ročník
Tematické okruhy
• Pravopis
Vysvětlí pravidla psaní velkých písmen
Dokáže správně odůvodnit
Průběžně si procvičuje pravopis koncovek i/y shodu
přísudku s podmětem, vyjmenovaná slova
Samostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu a
dalšími příručkami
Učivo
Psaní velkých písmen ve jménech vlastních
Procvičování pravopisu i/y
VÝCHOVA
dovednosti
7. ročník
• Význam slov
Vysvětlí pojmy a uvede příklady
Chápe přenášení pojmenování
Používá samostatně výkladové a jiné slovníky pro určení
významu slova
Vyhledá odborné názvy v textu z dějepisu, fyziky atd
Učivo
Slovo, věcný význam slova, sousloví a rčení
Slova jednoznačná a mnohoznačná
Synonyma, antonyma, homonyma
Odborné názvy
SMILE verze 2.3.5
35
Učební osnovy
7. ročník
VÝCHOVA
7. ročník
• Slovní zásoba a tvoření slov
Vysvětlí pojmy
Vyjmenuje způsoby obohacování slovní zásoby, uvede
příklady
Vysvětlí významy zkratek a správně je píše
Pracuje se Slovníkem spisovné češtiny a dalšími slovníky
Učivo
Slovní zásoba a způsoby jejího obohacování
Odvozování
Skládání
Zkracování
7. ročník
• Skladba
Rozlišuje větné členy, ovládá základní pravopisné jevy
syntaktické ve větě jednoduché
Rozliší věty hlavní a vedlejší
Uvede charakteristické znaky jednotlivých větných členů
Uvede, podle kterých znaků pozná druhy vedlejších vět a,
rozpozná je v textu
Vyhledá v textu několikanásobné větné členy, určí je
Píše správně interpunkci ve větě jednoduché i v souvětí
Učivo
Stavba větná
Přísudek – vedlejší věta přísudková
Podmět – vedlejší věta podmětná
Předmět – vedlejší věta předmětná
Příslovečné určení – vedlejší věty příslovečné
Přívlastek – vedlejší věta přívlastková
Doplněk – vedlejší věta doplňková
Několikanásobné větné členy
VÝCHOVA
Psychohygiena
7. ročník
Upevní si vědomosti z 6. ročníku
Dorozumí se kultivovaně, výstižně vhodnými jazykovými
prostředky
Odlišuje spisovný a nespisovný projev
Využívá poznatky o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně
správnému písemnému projevu
Pracuje s osnovou, text člení na odstavce, pracuje s ním,
odstraňuje slohové nedostatky
Rozvíjí ústní i písemný projev, obohacuje si slovní zásobu
Vytváří si komplexnější pohled na různé jevy
Samostatně vyhledává, shromažďuje údaje a využívá je
při práci
Učivo
Vypravování
Popis
Uměleckých děl
Líčení
Popis výrobků a pracovních postupů
Charakteristika
Životopis
Žádost
Pozvánka
Výtah
MPP
SMILE verze 2.3.5
36
Učební osnovy
7. ročník
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Kritické čtení a vnímání mediálních
sdělení
7. ročník
Občanská výchova
7. ročník
Jazyková výchova
Jazyková výchova
Jazyková výchova
Jazyková výchova
Jazyková výchova
Německý jazyk2
Život mezi lidmi
Svět kolem nás
Výchova ke zdraví
Vztahy mezi lidmi
Tematické okruhy
Čte plynule a s porozuměním
Dokáže reprodukovat přečtený text
Uvede základní rozdíly mezi poezií, prózou
Naučí se libovolnou báseň zpaměti
Pracuje s textem – dokáže objevit hlavní myšlenku,
metafory, přirovnání atd.
Vyhledá a uvede zajímavosti o některých autorech
Rozlišuje základní literární druhy a žánry
Připravuje si referáty o přečtených knihách
Formuluje vlastní názory na četbu
Učivo
Poezie
Balady, romance
Lyrika, epika
Próza
Pohádky
Pověsti
Povídky
Bajky
Dobrodružná literatura
Humorná literatura
MPP
VÝCHOVA
Mezilidské vztahy
7. ročník
Občanská výchova
7. ročník
Jazyková výchova
Jazyková výchova
Jazyková výchova
Jazyková výchova
Jazyková výchova
Dějepis
Život mezi lidmi
Člověk a kultura
Středověk
Vrcholný středověk
Pozdní středověk
Raný novověk
Hudební výchova
Vokální činnost
Německý jazyk2
Tematické okruhy
SMILE verze 2.3.5
37
Učební osnovy
8. ročník
8. ročník
4 týdně, povinný
• Obecné výklady o českém jazyce
rozpozná slovanské a svět. jazyky
rozlišuje útvary českého jazyka
Učivo
útvary českého jazyka, jaz. kultura
čeština jako slovanský jazyk
VÝCHOVA K MYŠLENÍ V
EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH
SOUVISLOSTECH
Jsme Evropané
Zeměpis
8. ročník
Dějepis
8. ročník
Česká republika
7. ročník
Středověk
Zeměpis
8. ročník
Česká republika
• Nauka o slovní zásobě
zná hlavní způsoby obohacování slovní zásoby
ovládá zásady tvoření českých slov
pomocí textu dokáže doložit nejdůležitější způsoby
obohacování slovní zásoby a tvoření českých slov
rozpozná přenesená pojmenování
spisovně vyslovuje česká a běžně užívaná cizí slova
Učivo
slovní zásoba a tvoření slov
slova přejatá
8. ročník
Občanská výchova
Člověk v sociálních vztazích
SMILE verze 2.3.5
38
Učební osnovy
8. ročník
• Tvarosloví
správně třídí slovní druhy
seznámí se s nepravidelnostmi skloňování pod. jmen
uvede rozdíl ve skloňování pod. jmen přejatých, vytvoří
správné tvary
ovládá skloňování zájmen týž/tentýž
rozpozná slovesa nedokonavá a dokonavá, zařadí
sloveso do třídy a vzoru
využívá spisovných tvarů sloves, doplňuje správné
koncovky jmen a sloves
Učivo
nepravidelnosti ve skloňování pod. jmen
skloňování obecných jmen přejatých
skloňování cizích vlastních jmen
skloňování zájmen týž/tentýž
slovesa dokonavá, nedokonavá, kmen přítomný , minulý
pravopis koncovek jmen a sloves
8. ročník
• Skladba
rozpozná větu jednočlennou a dvojčlennou, větný
ekvivalent
ovládá určování větných členů a významové poměry
mezi nimi
rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve
větě a v souvětí
znázorní grafickou stavbu jednoduché věty
určí druhy vedlejších vět
tvoří správné věty či souvětí
rozliší rozdíl mezi souvětím souřadným a podřadným
určí významové poměry mezi větami hlavními
Učivo
větná skladba
souvětí podřadné
tvoření vět, stavba textová
souvětí souřadné
8. ročník
SMILE verze 2.3.5
39
Učební osnovy
8. ročník
• Sloh
rozliší základní styly a dovede je správně používat
v modelových situacích vystoupí s mluveným a psaným
projevem a rozliší odlišnosti
vhodně používá verbálních i neverbálních komunikačních
prostředků
komunikuje kultivovaně, výstižně volí vhodné jazykové
prostředky
vyjádří vhodně svůj názor a osobní postoj na určitý
společenský problém
se zaměřením na adresáta vhodně volí jazykové
prostředky
vypracuje výklad ( výtah ) s pomocí osnovy
používá vhodně odborné názvosloví
využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně
správnému písemnému projevu
vyhledá líčení v krásné literatuře a použije je jako vzor pro
vlastní tvorbu
rozpozná základní charakteristické rysy postav v
literárním textu
rozlišuje jednotlivé druhy charakteristik
vhodně užívá spisovné jazykové prostředky při
sestavování charakteristiky
Učivo
charakteristika literární postavy
subjektivně zbarvený popis
výklad a výtah
úvaha
MPP
8. ročník
Občanská výchova
8. ročník
Jazyková výchova
Jazyková výchova
Ruský jazyk
Osobnost
Psychické procesy a stavy
Zeměpis
Gramatika
Česká republika
• literární výchova
Čte plynule a s porozuměním
Dokáže interpretovat přečtený text, vyhledává hlavní
myšlenku, vlastními slovy interpretuje smysl díla
Rozlišuje základní literární druhy a žánry
Připravuje si referáty o přečtených knihách
Naučí se libovolnou báseň zpaměti
Samostatně vyhledá zajímavosti o zadaných autorech
Formuluje vlastní názor na četbu
Učivo
Setkání se starší literaturou
Od romantismu k moderní literatuře
Setkání se světovou literaturou
Humorná literatura
Science fiction
MPP
SMILE verze 2.3.5
40
Učební osnovy
8. ročník
Dějepis
8. ročník
Občanská výchova
8. ročník
Osvícenství
Průmyslová revoluce a zrod
Imperialismus a kolonialismus
Osobnost
Chemie
Voda, vzduch, čistota ovzduší
Výchova ke zdraví
Vztahy mezi lidmi
Člověk ve zdraví a nemoci
Jazyková výchova
Jazyková výchova
Jazyková výchova
Jazyková výchova
SMILE verze 2.3.5
41
Učební osnovy
9. ročník
9. ročník
4 týdně, povinný
• JAZYKOVÁ VÝCHOVA
zvládá výstavbu souvislého textu a různé způsoby jeho
členění
v praxi využívá obecná poučení o jazyce
využívá získaných poznatků k vytváření jazykových
projevů
určí poměry mezi větami hlavními
využívá jazykových příruček
používá kultivovaný písemný projev na základě poznatků
o jazyce a stylu
Učivo
slovanské jazyky
zvuková stránka jazyka
tvoření slov
význam slova
tvarosloví
skladba
9. ročník
Občanská výchova
9. ročník
Člověk ve společnosti
dokáže výstižně vyjadřovat vlastní postoje a pocity
zvládá výstavbu souvislého textu a různé způsoby jeho
členění
je schopen postihnout zásadní rysy a vlastnosti
popisovaného objektu
komunikuje kultivovaně a výstižně uplatňuje spisovný
jazyk
stylizuje jednoduchou úvahu
vědomosti získané ve slohu aplikuje v řečnických
cvičeních
Učivo
vypravování
popis a charakteristika
tiskopisy
výklad a výtah
úvaha
proslov, diskuse
publicist. útvary
MPP
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
sdělení
9. ročník
Jazyková výchova
9. ročník
Jazyková výchova
Dějepis
Začátek 2. svět. války
důsledky 2. svět. války
Pracovní výchova
Svět práce
Ruský jazyk
Konverzace
SMILE verze 2.3.5
42
Učební osnovy
9. ročník
Učivo
literatura 1. pol. 20. stol. – česká i světová
meziválečná poezie a próza
orientuje se v základních lit. směrech 20. stol.
odraz války v literatuře
má přehled o významných představitelích české a svět. lit.
literatura 2. pol. 20. stol.- oficiální, exilová a samizdatová
zformuluje písemně i ústně dojmy ze své četby,návštěvy
čes. lit.
divadel. nebo filmového představení a názory na
MPP
umělecké dílo
VÝCHOVA
Poznávání lidí
9. ročník
Jazyková výchova
Občanská výchova
9. ročník
Jazyková výchova
Dějepis
Poválečné uspořádání světa
Hudební výchova
Vokální činnost
Výtvarná výchova
Práce s uměleckým dílem
Animovaný film
SMILE verze 2.3.5
43
Učební osnovy
5.1.2 Anglický jazyk
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
3
3
3
3
3
3
3+1
I. STUPEŇ
Anglický jazyk přispívá k chápání a objevování skutečností. Poskytuje jazykový základ pro komunikaci žáků
v Evropě i ve světě.
Pozornost v hodinách je zaměřena na nácvik porozumění mluvenému slovu, na osvojení zvukové podoby
angličtiny a na gramatiku. Slovní zásoba je volena především na základě zájmu dětí tohoto věku.Žáci pracují
s bohatým obrazovým materiálem v učebnici a v pracovním sešitě. V kombinaci se zvukovou nahrávkou
napodobují správnou výslovnost rodilých mluvčích. Bohatě jsou využívány jednoduché říkánky, písně,
nacvičování dialogů a konverzace. Metody a formy práce jsou založeny na poslechu, napodobování, tvořivých
činnostech a hře.
Obsahové, časové a organizační vymezení
Angličtina je jedním z jednacích jazyků mezinárodních organizací. Proniká však i do každodenního života dětí.
S angličtinou se pravidelně setkáváme prostřednictvím nápisů na zboží v obchodech, v populární hudbě, ve filmu
i při práci s počítačem.
Učebnice i pracovní sešity jsou koncipovány pro stávající časovou dotaci tří vyučovacích hodin týdně, od 3. do 5.
ročníku. Učebnice obsahuje nejen přehledy gramatiky a slovník, ale i řadu textů z různých oblastí života dětí
daného věku a seznamuje je s životem, zvyky a povinnostmi jejich vrstevníků v cizích zemích. Cílem výuky
anglického jazyka je jeho praktické používání jako komunikačního prostředku
Formy realizace:
Ve vyučovací hodině: kromě výkladu, poslechu, četby, procvičování gramatiky, dialogů, reprodukce textu
v písemné a ústní formě, je kladen důraz i na samostatnou práci žáků, práci se slovníkem a jiné vyhledávání
informací. Součástí vyučování jsou hry, soutěže, recitace, zpěv, výukové programy na PC a různé zajímavé
krátkodobé projekty.
Žáci mají možnost se účastnit olympiád apod.
Časová dotace: 3 hodiny týdně, od 3. do 5. ročníku.
Místo realizace: v jazykové učebně, v učebnách výpočetní techniky.
Dělení klasické: na skupiny v rámci ročníku.
II. STUPEŇ
Získávání zájmu o studium cizího jazyka a vytváření pozitivního vztahu k tomuto předmětu. Pozornost se věnuje
rozvoji všech řečových dovedností, čtení a písemnoé vyjadřování nabývá postupně na významu. Pracuje se s
tištěnými i audiovizuálními materiály, internetem. Prohlubuje se povědomí žáků o kultuře cizích zemí.
Požadavky na vzdělávání v anglickém jazyce směřují k dosažení úrovně A2 Společenského evropského
referenčního rámce pro
jazyky.
Osvojení potřebných jazykových znalostí a dovedností a aktivní využití účinné komunikace v cizím jazyce
získání schopnosti číst s porozuměním přiměřené texty v daném cizím jazyce
porozumění přiměřeně (jazykově, obsahově, rozsahem) náročnému ústnímu sdělení na úrovni osvojených
znalostí
poznání kultury zemí příslušné jazykové oblasti, vyhledání nejdůležitějších informací o zemích studovaného
jazyka a k práci s nimi
pochopení významu znalosti cizích jazyků pro osobní život, formování vzájemného porozumění mezi zeměmi,
respektu a tolerance k odlišným kulturním hodnotám jiných národů.
Učivo uvedené v učebních osnovách je v rámci školy závazné. Zařazení rozšiřujícího učiva zváží vyučující
s ohledem na specifiku konkrétní třídy a individuální potřeby žáků.
Formy realizace:
SMILE verze 2.3.5
44
Učební osnovy
Vyučovací hodina – skupinové vyučování, dialogy, výklad, poslech, četba, reprodukce textu (písemná, ústní),
samostatná práce (vyhledávání informací, práce se slovníkem a s autentickými materiály), hry, recitace,
dramatizace, zpěv, výukové programy na PC, krátkodobé projekty. Žákům jsou nabízeny i rozšiřující aktivity soutěže, olympiády. Ve vyučovacím procesu se zohledňují odlišné učební styly žáků a volí se vhodné učební
strategie
olympiády.
Časová dotace: 6. - 8. ročník 3 hodiny týdně, 9. ročník 4 hodiny týdně.
Místo realizace: kmenová učebna, jazyková učebna, počítačová učebna
Standardní délka učební hodiny je 45 minutDělení klasické: na skupiny v rámci ročníku..
Výsledky žáků v hodinách anglického jazyka budou hodnoceny z hlediska produktivního, receptivního
a interaktivního ovládnutí jazyka.
• učíme práci s chybou
• Předat žákům návody na to, jak se nejefektivněji učit díky poznání typu žáka z hlediska
způsobu učení
• nabízet žákům různé informační zdroje
• vést žáky k poznání smyslu a cíle učení a získání pozitivního vztahu k učení
• vést žáky k reflexi a autoevaluaci
• učíme žáky, jak pracovat při řešení úkolu (problému)
• umožňujeme účastnit se jazykových soutěží
• nabízet žákům úlohy a úkoly, které vycházejí z reálného života a vedou k samostatnému
uvažování a řešení problémů
• žák formuluje vlastní názor v cílovém jazyce
• žák komunikuje v cílovém jazyce písemnou i verbální formou
• žák se dokáže účinně zapojit do diskuse v cizím jazyce
• navozovat situace, které umožňují žákům účinně spolupracovat ve skupině a ovlivňovat
kvalitu společné práce
• učit žáky respektovat odlišné sociokulturní prostředí
• budovat u žáků pozitivní vztah k profesi s jazykovou znalostí
• význam znalosti jazyka v současném světě
Tématické okruhy
Mezilidské vztahy
Komunikace
Poznávání lidí
Tématické okruhy
Evropa a svět nás zajímá
SMILE verze 2.3.5
45
Učební osnovy
Tématické okruhy
Občanská společnost a škola
Tématické okruhy
Kulturní diference
Multikulturalita
Lidské vztahy
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Tématické okruhy
Stavba mediálních sdělení
SMILE verze 2.3.5
46
Učební osnovy
3. ročník
3. ročník
3 týdně, povinný
1. Receptivní, produktivní a interaktivní řečové dovednosti
• Receptivní řečové dovednosti
Plní úkoly zadané anglicky, reaguje na povely, dává
příkazy a rozumí jim
• Produktivní řečové dovednosti
Pozdraví, představí se, seznámí se, poděkuje
Počítá do 20
Zeptá se na barvy, na věk
Určí a pojmenuje domácí zvířata
Vyjmenuje oblečení
Vyjádří pocity nálady, popíše vzhled člověka, popíše
lidské tělo
Mluví o členech své rodiny
Mluví o tom, kde jsou různé předměty, používá krátkou
odpověď
Pojmenuje dny, měsíce
Naučí se dialog, čte jednoduché texty
• Interaktivní řečové dovednosti
Objedná jídlo – mluví o tom, co má/nemá rád
Rozumí pomalému dialogu
Učivo
Typy textů:
•
•
•
•
•
pozdravy, poděkování
základní barvy
předměty kolem sebe
základní pokyny
příběh a dramatizace
Tematické okruhy:
•
•
•
•
•
•
•
vytvoření krátkých odpovědí
počítá do 20
otázky týkající se barev, věku, věcí kolem sebe, zvířat
číselné pojmy
členové rodiny, oblečení
pocity nálad
části těla
Jazykové prostředky:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
člen a základní podstatná jména
pravidelné tvoření množného čísla podstatných jmen
základní přídavná jména
osobní zájmena
základní číslovky
rozkazovací způsob
kladná a záporná odpověď
sloveso have got v otázce a odpovědi
výslovnost hlásek, slovní přízvuk
předložky místa a času
VÝCHOVA
Komunikace
Hudební výchova
Lidské vztahy
3. ročník
Vokální činnosti
SMILE verze 2.3.5
47
Učební osnovy
4. ročník
4. ročník
3 týdně, povinný
• Receptivní řečové schopnosti
Rozumí přiměřeně obtížným nahrávkám z učebnice a
jazyku učitele.
Používá abecední slovník učebnice
• Produktivní řečové dovednoisti
Vyjmenuje anglické svátky
Napíše jednoduchý pohled nebo dopis
Mluví o škole a rozvrhu
Mluví o televizních programech a sportech, zda je
má/nemá rád
Mluví o koníčcích, co dělá ve volném čase
Mluví o zvířatech, ptá se a odpovídá na otázky o
zvířatech, popíše zvířata
Zazpívá písničky, říká básničky, umí zahrát dialog
Vyjádří čas, zeptá se na čas
Vyslovuje srozumitelně anglické hlásky ve známých
slovech a větách
Pozdraví, rozloučí se
Učivo
Typy textů:
• napsání jednoduchého přání
• texty, komiksy,
• pozdravy
Tematické okruhy:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
školní předměty, rozvrh hodin
barvy
druhy televizních programů
zvířata
svátky - Vánoce, Nový rok, sv. Valentýn
sporty
popis domu, bytu
zdraví, nemoc
škola - předměty, záliby
UK, Irsko - práce s mapou
přítomný čas prostý a průběhový
přídavná jména
modální slovesa - can
rozkazovací způsob
minulý prostý - to be, to have
předložky
VÝCHOVA
SMILE verze 2.3.5
48
Učební osnovy
5. ročník
5. ročník
3 týdně, povinný
• Receptovní řečové dovednosti
čte potichu krátké texty obsahující převážně známé
jazykové prostředky
orientuje se v obsahu jednoduchého textu
vyhledává odpovědi na otázky, potřebnou informaci
písemně obměňuje krátké texty
hláskuje daná slova
Rozumí jednoduché konverzaci dvou osob a chápe její
obsah a smysl
používá základní slovní zásobu (rodina, zvířata, škola,
věci kolem nás, volný čas, domov…)
používá abecední slovník učebnice, používá slovník na
internetu
vyjádří souhlas a nesouhlas
čte nahlas, plynule a foneticky správně jednoduché audioorálně připravené texty
Zeptá se na čas a odpoví
Říká říkanky, básničky, písničky a jiné texty
Pozdraví při setkání a loučení, představí sebe a druhé
Poděkuje a odpoví na poděkování
Vyžádá jednoduchou informaci
Naváže kontakt s konkrétní osobou
Učivo
Typy textů:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
psaní pohlednice
narozeninová přání
podávání osobních informací
popis běžného dne
škola - Rozvrh hodin – předměty ve škole
město
zvířata
věci kolem nás
domov
volný čas
rodina
čísla do 100
Tematické okruhy:
• určování hodin a času
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
přítomný čas prostý a průběhový
slovesa „to be ", "have got"
modální slovesa (can, must)
číslovky 1–100
předložky (umístění – on, in at, under)
množné číslo – pravidelné i nepravidelné tvary
město – opposite, between, behind, next to…
vazba There is/are
tvoření otázek a odpovědí
tvoření záporů
VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO
OBČANA
SOUVISLOSTECH
Multikulturalita
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
SMILE verze 2.3.5
49
Učební osnovy
6. ročník
6. ročník
3 týdně, povinný
čte nahlas a foneticky správně přiměřeně
postihne hlavní smysl jednoduchého sdělení
orientuje se v obsahu jednoduchého textu, vyhledává
odpovědi na otázky
formuluje otázky a odpovídá na ně
rozumí přiměřeným projevům našich i rodilých mluvčích
(přímým i reprodukovaným)
rozumí pokynům učitele při práci ve třídě a reaguje na ně
Učivo
Typy textů:
•
•
•
•
•
•
základní společenské obraty a fráze.
vyjádření přání a potřeb (want, need)
popsání každodenních zvyků a činností
měsíce - kalendářní rok, datum
recept
komiks
Tematické okruhy:
recituje zpaměti několik říkanek
sdělí a napíše základní informace o sobě, své rodině a
bydlišti
použije základní slovní zásobu, např. na téma zvířata,
tělo, jídlo, pití
používá abecední slovník učebnice a slovník na internetu
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
omluva z důvodu nemoci
restaurace - objednávka
popis pracovního postupu
zvířata
části těla
jídlo, pití
školní třída
rodina
aktivity
měsíce
počasí
zdraví
The USA, UK
• předložky místa (on top of, between, behind, in, near,
next to)
• minulý čas
• přítomný čas průběhový a prostý
• stupňování přídavných jmen
• rozkazovací způsob
• příslovce frekvenční, způsobová a místa
• vyjádření budoucnosti pomocí going to
• jídlo, pití – počitatelná a nepočitatelná podstatná jména
• řadové číslovky
• nepravidelné množné číslo
• have to
VÝCHOVA
Poznávání lidí
Komunikace
SMILE verze 2.3.5
50
Učební osnovy
7. ročník
7. ročník
3 týdně, povinný
vyhledá zákl. informace a hlavní myšlenky
jednoduše vyjádří svůj názor
vyhledává základní poznatky o angl. mluvících zemích
dokáže se orientovat v monologu či dialogu s malým
počtem neznámých výrazů, jejich význam dokáže
odhadnout
rozumí přiměřeně obtížným souvislým sdělením i
konverzaci dvou a více osob
přednese krátkou zprávu či sdělení
napíše stručný osobní dopis
postihne hlavní smysl sdělení včetně důležitých detailů
tvořivě se zúčastní rozhovoru dvou i více osob
vhodně reaguje v nejběžnějších řečových situacích
využívá slovníky
Učivo
Typy textů:
•
•
•
•
psaní krátkých stručných dopisů a pohlednic
tvoje budoucnost
popis lidí a charakteristika
komiks
Tematické okruhy:
• žádání a poskytování osobních informací.
• seznámení s měnami a kulturou anglicky mluvících
zemí
• popis města a instrukce k určení směru
• popsání denní rutiny, zvyků a živ. stylu
• Kanada, Londýn
• oblečení
• vyjádření množství, spokojenosti
• příbuzenské vztahy, rodina
• vybavení domu
• volnočasové aktivity
• škola - předměty
•
•
•
•
•
•
•
modální slovesa
frekvenční příslovce
like + ing
minulý (prostý i průběhový) čas
přítomný prostý a průběhový čas
budoucí čas
užití určitého a neurčitého členu
VÝCHOVA
Mezilidské vztahy
Kulturní diference
SMILE verze 2.3.5
51
Učební osnovy
8. ročník
8. ročník
3 týdně, povinný
Učivo
Typy textů:
užívá jednoduché obraty vyjadřující svolení, odmítnutí,
• umí poblahopřát lidem
radost, politování, omluvu, prosbu, …
• rada, rozhodnutí, návrh
napíše osobní dopis, umí vyjádřit své zážitky, dojmy,
• formální dopis - žádost
přání, atd.
• komiks
vyplní běžný formulář a dotazník
Tematické okruhy:
dokáže postihnout hlavní smysl sdělení včetně důležitých
detailů
• popis osoby, místa, předmětu, času a situace
dokáže se orientovat v monologu či dialogu s malým
• školy v různých zemích
počtem neznámých výrazů, jejich význam dokáže
• ptá se na život osoby v minulosti
odhadnout
• film
rozumí obsahu promluvy, chápe celkový obsah sdělení
• povolání, inzerát
čte širší okruh tištěných materiálů, orientuje se i v úryvcích
• oblečení
autentických textů převážně informativního charakteru
používá slovník
komunikuje na dané téma
• přítomný, minulý čas prostý a průběhový
• budoucí čas
• předpřítomný čas
• neurčitá zájmena
nakupuje různé zboží, jízdenky, vstupenky apod.
• pořadí rozvíjejících přídavných jmen
• předložky místa a času
• nepravidelná slovesa
domluví se v obchodě
• frázová slovesa
• modální slovesa
• velká čísla
VÝCHOVA
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
SMILE verze 2.3.5
52
Učební osnovy
9. ročník
9. ročník
rozumí souvislým projevům učitele
rozumí souvislým projevům učitele
monologickým i dialogickým projevům rodilých mluvčích,
pronášeným v přirozeném tempu a obsahujícím několik
neznámých výrazů snadno odhadnutelných z kontextu
reprodukuje vyslechnutý nebo přečtený text
hovoří na známá témata (včetně základních reálií)
orientuje se v základních zeměpisných, hospodářských,
společenskopolitických, kulturních a historických reáliích
formuluje otázky a odpoví na ně
reprodukuje vyslechnutý nebo přečtený text
souvisle hovoří na známá témata (včetně základních
reálií)
vyplní běžný formulář a dotazník
pracuje s autentickými texty (časopisy, knihy, prospekty)
monologickým i dialogickým projevům rodilých mluvčích,
pronášeným v přirozeném tempu a obsahujícím několik
neznámých výrazů snadno odhadnutelných z kontextu
používá slovníky a jazykové příručky
pohotově, přirozeně a jazykově správně reaguje v
dialogických situacích každodenního života
samostatně vede jednoduchý dialog
vyjadřuje vlastní názor
Učivo
Typy textů:
• příkazy a žádosti
• psaní e-mailu
• detailní popis osoby
Tematické okruhy:
• cestování
• části těla
• význačné osobnosti z oblasti vědy, umění, historie,
politiky, sportu
• zdraví a stravovací návyky
• počasí
• zvířata
• Tv program
• UK, Austrálie
•
•
•
•
•
•
•
•
•
minulý, přítomný čas prostý a průběhový
budoucí čas
předpřítomný čas
podmínkové věty
vztažné věty
trpný rod
modální slovesa (should, can, might, shall, would)
frázová slovesa
gerundiální vazby
VÝCHOVA
Komunikace
SOUVISLOSTECH
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Stavba mediálních sdělení
SMILE verze 2.3.5
53
Učební osnovy
5.1.3 Německý jazyk
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
bez skupiny
bez skupiny
3
3+1
II. STUPEŇ
Německý jazyk je důležitý cizí jazyk. Jeho postupné osvojování pomáhá žákům snižovat jazykové bariéry
a přispívá ke zvýšení mobility žáka jak v jeho osobním životě, tak v dalším studiu a pracovním uplatnění.
Umožňuje žákovi poznávat odlišnosti ve způsobu života lidí jiných zemí i jejich odlišné kulturní tradice.
Prohlubuje žákovo vědomí závažnosti vzájemného mezinárodního porozumění a tolerance.
Hodiny jsou zaměřeny na nácvik porozumění mluvenému slovu, na osvojení zvukové podoby němčiny a na
gramatiku. Žáci pracují s bohatým obrazovým materiálem. Bohatě jsou využívány jednoduché říkánky, písně,
nacvičování dialogů a konverzace.
Obsahové, organizační a časové vymezení předmětu
Vzdělávací obsah předmětu přispívá k chápání a objevování skutečností
poskytuje jazykový základ pro komunikaci žáků v rámci Evropy a světa
snižuje jazykové bariéry
umožňuje poznávat život lidí a kulturní tradice
prohlubuje mezinárodní porozumění
Formy realizace
vyučovací hodina - skupinové vyučování, dialogy, výklad, poslech, četba, reprodukce textu (písemná, ústní),
samostatná práce, (vyhledávání informací, práce se slovníkem a s autentickými materiály), hry, soutěže, recitace,
dramatizace, zpěv, výukové programy na PC, krátkodobé projekty, olympiády, výjezdy do zahraničí,
příležitostné akce
Časová dotace - 9. ročník 4 hodiny týdně.
Místo realizace - jazyková a počítačová učebna.
Dělení: na skupiny v rámci ročníku.
• plánujeme, organizujeme a řídíme vlastní učení
učení
• učíme žáky vyhledávat, zpracovávat a používat potřebné informace
• žák se podílí na výstavbě vyučovací hodiny, vyhledává, třídí informace, prezentuje svou
snahu
• vedeme žáky i rodiče k tomu, že nejdůležitější jsou získané dovednosti a znalosti
• zadáváme úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů
• umožňujeme žákům volný přístup k informačním zdrojům
• žák samostatně řeší problémy a volí vhodné způsoby řešení
SMILE verze 2.3.5
54
Učební osnovy
•
•
•
•
• vedeme je k práci s chybou
• umožňujeme účastnit se jazykových soutěží
Kompetence komunikativní
• žák se účinně zapojuje do diskuze
• vedeme žáky k výstižnému a souvislému projevu
• vytváříme příležitosti pro komunikaci mezi žáky
Kompetence sociální a personální
• podporujeme „inkluzi“ („začlenění“)
• zohledňujeme v průběhu výuky rozdíly v pracovním tempu jednotlivých žáků
• žáci jsou schopni sebekontroly
• vedeme žáky k ochotě pomoci a o pomoc požádat
• podílíme se na utváření příjemné atmosféry v kolektivu
Kompetence občanské
• vedeme žáky k diskusi
Kompetence pracovní
• budovat u žáků pozitivní vztah k profesi s jazykovou znalostí
• zohledňujeme rozdíly ve znalostech a pracovním tempu žáků
• význam znalosti jazyka v současném světě
Tématické okruhy
Komunikace
Tématické okruhy
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Tématické okruhy
SMILE verze 2.3.5
55
Učební osnovy
8. ročník
8. ročník
3 týdně, volitelný, bez skupiny
1. Tematické okruhy
• Tematické okruhy
rozumí obsahu promluvy a dokáže rozlišit zásadní
informace od informací významově nepodstatných
rozumí monologu či dialogu s malým počtem neznámých
výrazů, jejich význam dokáže odhadnout
ústně i písemně vyjádří svůj názor, zážitky, dojmy a přání,
sestaví krátkou zprávu či sdělení na zadané nebo zvolené
téma
vede účinnou komunikaci v situacích souvisejících se
životem v rodině, ve škole a běžných každodenních
situacích
běžně užívá jednoduché obraty vyjadřující svolení
(odmítnutí, radost), politování, omluvu, prosbu, žádost,
výzvu, pozvání a reakci - na pozvání a reakci na pozvání,
blahopřání
s porozuměním využívá informace z různých materiálů - z
časopis, knih, inzerátů, prospektů apod.
Učivo
Tschechische Republik
Das Essen und Trinken
Wir spielen Fussball
Die Haushalt
Wir machen einen Ausflug
Wie will ich aussehen
VÝCHOVA
Komunikace
SOUVISLOSTECH
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
sdělení
2. Gramatika
• Gramatika
správně používá slovesné vazby
rozlišuje 1. 3. a 4. pád podstatných jmen
časuje slovesa s odlučitelnými předponami
používá minulý čas
používá modální slovesa
zvládá tvary množného čísla podstatných jmen
dává zájmena do správného tvaru
Učivo
Předložky se 3. a 4. pádem
Perfektum nepravidelných sloves
Časování nepravidelných sloves
Pády zájmen
Modální slovesa
Skloňování přídavných jmen
Perfektum sloves s odlučitelnými předponami
Slovesné vazby
Préteritum pravidelných sloves
SMILE verze 2.3.5
56
Učební osnovy
8. ročník
3. Konverzace
• Konverzace
udrží pozornost nutnou pro porozumění obsahu sdělení
rozumí zřetelně vyslovované promluvě
stručně sdělí obsah přiměřeně obtížného textu
řeší jednoduché situace související se zahájením,
vedením a ukončením rozhovoru (i
telefonického) a
se získáváním a poskytováním základních místních,
časových i jiných
informací
Učivo
poslech s porozuměním
sestavení jednoduchého sdělení
gramaticky správné tvoření a obměna jednoduchých textů
stručná reprodukce textu
SMILE verze 2.3.5
57
Učební osnovy
9. ročník
9. ročník
3+1 týdně, volitelný, bez skupiny
• Tematické okruhy
rozumí obsahu promluvy a dokáže rozlišit zásadní
informace od informací významově nepodstatných
rozumí monologu či dialogu s malým počtem neznámých
výrazů, jejich význam dokáže odhadnout
ústně i písemně vyjádří svůj názor, zážitky, dojmy a přání,
sestaví zprávu či sdělení na zadané nebo zvolené téma
vede účinnou komunikaci v situacích souvisejících se
životem v rodině, ve škole a běžných každodenních
situacích
s porozuměním využívá informace z časopisů, knih,
inzerátů, prospektů apod.
Učivo
Danas Ferien bei Gitti
Möchtet ihr auch zum Film?
Im Filmstudio
Was soll ich werden
Muss man überall gut sein?
Wir brauchen immer mehr Energie
Strom durch Wasserkraftwerke
Menschen suchen Menschen
Ein Interview
Projektwoche
Eine bunte Feier
Das Deutschland
SOUVISLOSTECH
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
sdělení
2. Gramatika
• Gramatika
rozlišuje a používá různé časy
používá správně zájmenná příslovce
správně sestaví nepřímou otázku
rozlišuje trpný a činný rod
používá časové věty
Učivo
präteritum - nepravidelná slovesa
budoucí čas - sloveso werden
stupňování přídavných jmen
zájmenná příslovce
zpodstatnělá přídavná jména
nepřímá otázka
trpný rod
Zu + Infinitiv
SMILE verze 2.3.5
58
Učební osnovy
9. ročník
3. Konverzace
• Konverzace
udrží pozornost nutnou pro porozumění obsahu sdělení
sdělí obsah přiměřeně obtížného textu
rozumí promluvě
jednoduchým způsobem se domluví v běžných
každodenních situacích
sestaví sdělení a odpověď na sdělení, komunikuje s
vyučujícím i spolužáky a je schopen rychle reagovat
Učivo
tvorba dialogů na zvolené téma
gramaticky správné tvoření a obměna textů
reprodukce textu
SMILE verze 2.3.5
59
Učební osnovy
5.1.4 První jazyk
5.1.4 První jazyk
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
3
3+1
SMILE verze 2.3.5
60
Učební osnovy
5.1.4 První jazyk
8. ročník
8. ročník
3 týdně, povinný
SMILE verze 2.3.5
61
Učební osnovy
5.1.4 První jazyk
9. ročník
9. ročník
SMILE verze 2.3.5
62
Učební osnovy
5.2 Matematika a její aplikace
Vzdělávací oblast Matematika a její aplikace v základním vzdělávání je založena především na aktivních
činnostech, které jsou typické pro práci s matematickými objekty a pro užití matematiky v reálných situacích.
Poskytuje vědomosti a dovednosti potřebné v praktickém životě a umožňuje tak získávat matematickou
gramotnost. Pro tuto svoji nezastupitelnou roli prolíná celým základním vzděláváním od 1. do 9. ročníku a
vytváří předpoklady pro další úspěšné studium.
Vzdělávání klade důraz na důkladné porozumění základním myšlenkovým postupům a pojmům matematiky a
jejich vzájemným vztahům. Žáci si postupně osvojují některé pojmy, algoritmy, terminologii, symboliku a
způsoby jejich užití.
Vzdělávací obsah oboru Matematika a její aplikace je rozdělen na čtyři tematické okruhy. V tematickém okruhu
Čísla a početní operace na prvním stupni, na který navazuje a dále ho prohlubuje na druhém stupni tematický
okruh Číslo a proměnná, si žáci osvojují aritmetické operace v jejich třech složkách: dovednost provádět operaci,
algoritmické porozumění (proč je operace prováděna předloženým postupem) a významové porozumění (umět
operaci propojit na reálné situace). Učí se získávat číselné údaje měřením, odhadováním, výpočtem a
zaokrouhlováním. Seznamují se s pojmem proměnná a s její rolí při matematizaci reálných situací.
V dalším tematickém okruhu Geometrie v rovině a v prostoru žáci určují a znázorňují geometrické útvary a
geometricky modelují reálné situace, hledají podobnosti a odlišnosti útvarů, které se vyskytují všude kolem nás,
uvědomují si vzájemné polohy objektů v rovině (resp. v prostoru), učí se porovnávat, odhadovat, měřit délku,
velikost úhlu, obvod a obsah (resp. povrch a objem), zdokonalovat svůj grafický projev. Zkoumání tvaru a
prostoru vede žáky k řešení polohových a metrických úloh a problémů, které vycházejí z běžných životních
situací.
V tematickém okruhu Závislosti, vztahy a práce s daty žáci rozpoznávají určité typy změn a závislostí, které jsou
projevem běžných jevů reálného světa, a seznamují se s jejich reprezentacemi. Uvědomují si změny a závislosti
známých jevů, docházejí k pochopení, že změnou může být růst i pokles a že změna může mít také nulovou
hodnotu. Tyto změny a závislosti žáci analyzují z tabulek, diagramů a grafů, v jednoduchých případech je
konstruují a vyjadřují matematickým předpisem nebo je podle možností modelují s využitím vhodného
počítačového software nebo grafických kalkulátorů. Zkoumání těchto závislostí směřuje k pochopení pojmu
funkce.
Důležitou součástí matematického vzdělávání jsou Nestandardní aplikační úlohy a problémy, jejichž řešení může
být do značné míry nezávislé na znalostech a dovednostech školské matematiky, ale při němž je nutné uplatnit
logické myšlení. Žáci se učí řešit problémové situace a úlohy z běžného života, pochopit a analyzovat problém,
utřídit údaje a podmínky, provádět situační náčrty, řešit optimalizační úlohy. Řešení logických úloh posiluje
vědomí žáka ve vlastní schopnosti logického uvažování a může podchytit i ty žáky, kteří jsou v matematice méně
úspěšní.
Žáci se učí využívat prostředky výpočetní techniky (především kalkulátory, vhodný počítačový software, určité
typy výukových programů) a používat některé další pomůcky, což umožňuje přístup k matematice i žákům, kteří
mají nedostatky v numerickém počítání a v rýsovacích technikách. Zdokonalují se rovněž v samostatné a kritické
práci se zdroji informací.
SMILE verze 2.3.5
63
Učební osnovy
5.2.1 Matematika
5.2.1 Matematika
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
4+1
4+1
4+1
4+1
4+1
4+1
3+1
4
4
I. STUPEŇ
Vyučovací předmět matematika je předmět, který by měl být chápán jako odraz vztahů v reálném světě.
V základním vzdělávání je především založen na aktivních činnostech, které jsou typické pro práci
s matematickými objekty a pro užití matematiky v reálných situacích. Poskytuje vědomosti potřebné
v praktickém životě a umožňuje tak získávat matematickou gramotnost.
Žáci v něm mají získat početní dovednosti v oboru přirozených a reálných čísel, aby si uměli poradit
s praktickými úlohami denní potřeby ve všech oblastech, bez problémů rozpoznat příčiny a důsledky, odvodit
nové skutečnosti, naučit se rýsovat, pracovat s tabulkami a grafy, vyhledávat informace, ověřovat pravdivost
svých tvrzení. Vzdělání v tomto předmětu klade důraz na důkladné porozumění základních myšlenkových
postupů a pojmů v matematice a jejich vzájemných vztahů. Žáci si postupně osvojují některé pojmy, algoritmy,
terminologii, symboliku a způsoby jejich užití.
Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Matematika je na 1. i 2. stupni rozdělen na čtyři tematické okruhy.
Číslo a početní operace – žáci si osvojují aritmetické operace v jejich třech složkách: dovednost provádět
operaci, algoritmické porozumění a významové porozumění. Učí se získávat číselné údaje měřením,
odhadováním, výpočtem a zaokrouhlováním. Seznamuje se s pojmem proměnná a s rolí proměnné při
matematizaci reálných situací. Učí se používat PC při konkrétních početních operacích, na 2. stupni na něj
navazuje tematický okruh Číslo a proměnná.
Závislosti, vztahy a práce s daty – žáci rozpoznávají určité typy změn a závislostí, které jsou projevem běžných
jevů reálného světa a seznamují se s jejich reprezentacemi. Uvědomují si změny a závislosti jevů, dochází
k pochopení, že změnou může být růst i pokles a že změna může mít také nulovou hodnotu. Tyto změny
a závislosti žáci analyzují z tabulek, diagramů a grafů, v jednotlivých případech je konstruují a vyjadřují
matematickým předpisem nebo je podle možnosti modelují s využitím vhodných počítačových aplikací.
Zkoumání těchto závislostí směřuje k pochopení pojmu funkce.
Geometrie v rovině a v prostoru – žáci určují a znázorňují geometrické útvary a geometricky modelují reálné
situace, hledají podobnosti a odlišnosti útvarů, které se vyskytují všude kolem nás, uvědomují si vzájemné
polohy objektů v rovině (v prostoru), učí se porovnávat, odhadovat, měřit délku, velikost úhlu, obvod a obsah
(povrch) , zdokonalovat svůj garfický projev. Zkoumání tvarů a prostoru vede žáky k řešení polohových
a metrických úloh a problémů, které vycházejí z běžných situací.
Nestandardní aplikační úlohy a problémy jsou důležitou součástí matematického vzdělávání. Jejich řešení může
být do značné míry nezávislé na znalostech a dovednostech školské matematiky, ale při němž je nutné uplatnit
logické myšlení. Tyto úlohy by měly prolínat všemi tematickými okruhy v průběhu celého základního
vzdělávání. Žáci se učí řešit problémové situace a úlohy z běžného života, pochopit a analyzovat
problém, provádět situační náčrty, řešit optimalizační úlohy. Řešení logických úloh, jejichž obtížnost je závislá
na míře rozumové vyspělosti žáků, posiluje vědomí žáka ve vlastní schopnosti logického uvažování a může
podchytit i ty žáky, kteří jsou v matematice méně úspěšní.
Vyučovací předmět Matematika se vyučuje na 1. stupni v 1. – 5. ročníku 5 hodin týdně.
Výuka matematiky je na 1. stupni organizována zpravidla v budově školy. Žáci využívají prostředků výpočetní
techniky (především kalkulátorů, vhodného počítačového softwaru, určitých typů výukových programů).
II. STUPEŇ
Vyučovací předmět matematika je předmět, který by měl být chápán jako odraz reálných vztahů v hmotném
světě. Je založen na aktivních činnostech, které jsou typické pro práci s matematickými objekty a pro užití
matematiky v reálných situacích. V předmětu získáváme vědomosti a dovednosti potřebné v praktickém životě.
Žáci se naučí početní dovednosti v oboru přirozených a racionálních čísel, aby si uměli poradit s praktickými
úlohami denní potřeby ve všech oblastech bez problémů, rozpoznat příčiny a důsledky, odvodit nové skutečnosti,
SMILE verze 2.3.5
64
Učební osnovy
5.2.1 Matematika
naučit se rýsovat, pracovat s tabulkami a grafy, vyhledávat informace, ověřovat pravdivost svých tvrzení.
Vzdělání v tomto předmětu by mělo směřovat k rozvíjení vlastních zkušeností, potřebě počítat, kreslit a hrát si.
Práce by měla být zajímavá a povzbuzující. Méně úspěšní žáci by měli posilovat vlastní schopnosti, věřit si
a jednoduché úlohy řešit, nespoléhat se na druhé, pracovat s pomocí učitele či spolužáků.
Vzdělání klade důraz na důkladné porozumění základním myšlenkovým postupům a pojmům matematiky
a jejich vzájemným vztahům. Žáci si postupně osvojují některé pojmy, algoritmy, terminologii, symboliku
a způsoby jejich užití. Seznamují se s pojmem proměnná a s rolí proměnné při matematických situacích. Učí se
analyzovat problém, třídit údaje a pracovat s nimi, využívat je i v jiných situacích.
Učivo uvedené v učebních osnovách je v rámci školy závazné. Zařazení rozšiřujícího učiva zváží vyučující
s ohledem na specifikaci konkrétní třídy a individuální potřeby žáků.
Výuka matematiky je spojena i s rozvíjením finanční gramotnosti žáků ve shodě se Standardy finanční
gramotnosti. Do učiva jsou zařazeny tyto obsahy: Hospodaření domácnosti - rozpočet domácnosti, Peníze inflace, Finanční produkty - úročení.
Předmět matematika se vyučuje jako samostatný předmět. V 6. ročníku 5 hodin týdně, v 7., 8. a 9. ročníku
4 hodiny týdně.
Vzdělávání v matematice je zaměřeno na:
* užití matematiky v reálných situacích
* osvojení pojmů, matematických postupů
* rozvoj abstraktního a exaktního myšlení
* logické a kritické usuzování
Předmět matematika je úzce spjat s ostatními předměty (např. fyzika – převody jednotek, rovnice; zeměpis –
měřítko, výpočty; chemie – řešení rovnic, převody, trojčlenka). Výuka je organizována zpravidla v budově školy.
Žáci využívají prostředků výpočetní techniky (kalkulátorů, výukových programů).
• rozvíjíme paměť žáků pomocí numerických výpočtů a osvojování si nezbytných
matematických vzorců a algoritmů, učíme zobecňovat a používat známá řešení v
analogických příkladech
• používáme známé termíny, znaky, symboly
• vedeme žáky k ověřování výsledků
• na modelových příkladech naučíme žáky algoritmu řešení problémů.
• rozvíjíme schopnost objevovat a formulovat problém a hledat různé varianty řešení
• žák využívá získaných vědomostí a dovedností k řešení problémů
• rozvíjíme kombinatorické a logické myšlení
• při práci jsou žáci vedeni ke kolegiální radě či pomoci, případně při projektech se učí
pracovat v týmu, rozdělit a naplánovat si práci, hlídat časový harmonogram apod.
• zajímáme se o zájem, náměty, názory a zkušenosti žáků
• při komunikaci dbáme na využívání vhodné matematické symboliky, početních operací
algoritmů a správných metod řešení
• učíme žáky obhájit svůj postup při řešené úloh, prezentovat svůj postup, odůvodnit
• vedeme žáky k přesnému a logicky uspořádanému vyjadřování
SMILE verze 2.3.5
65
Učební osnovy
5.2.1 Matematika
• žáci jsou přizváni k hodnocení prací - žák se učí hodnotit svoji práci i práci ostatních, při
vzájemné komunikaci jsou žáci vedeni k ohleduplnosti a taktu, učí se chápat, že každý
člověk je různě chápavý a zručný
• minimalizujeme frontální metodu výuky, podporuje skupinovou výuku a kooperativní
vyučování
• žák chápe potřebu spolupracovat s druhými při řešení úkolů
• podporujeme integraci žáků se speciálními vzdělávacími potřebami do třídních kolektivů
• vedeme žáky ke vzájemnému naslouchání si
• vedeme žáky k sebekontrole a odpovědnosti za své činy a chování
• učíme žáky správně jednat v různých mimořádných život ohrožujících situacích
• pomáháme žákům při cestě ke správnému řešení
• podporujeme využívání výpočetní techniky, internetu a používání cizího jazyka.
• žáci využívají znalostí a dovednosti v běžné praxi
Tématické okruhy
Kreativita
SMILE verze 2.3.5
66
Učební osnovy
5.2.1 Matematika
1. ročník
1. ročník
1. Číslo a početní operace
• Číslo a početní operace
zapíše čísla 0 – 20, rozliší číslice
doplní chybějící čísla v řadě
rozhodne o vztahu více, méně
spočítá prvky daného souboru do 20
sčítá a odčítá v oboru 0-10, 10-20
řeší slovní úlohy s porovnáváním čísel
řeší slovní úlohy se sčítáním a odčítáním v oboru 0-20
porovnává přirozená čísla
zobrazí číslo na číselné ose.
Učivo
používá přirozená čísla k modelování reálných situací,
počítá předměty v daném souboru, vytváří soubory s daným
počtem prvků
čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla do 20, užívá
a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti
užívá lineární uspořádání; zobrazí číslo na číselné ose
provádí zpaměti jednoduché početní operace s přirozenými
čísly v jednoduchých případech
řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje a modeluje osvojené
početní operace
Čísla 0-20
- orientace na číselné ose
- čtení a psaní čísel
- porovnávání čísel, vztahy větší, menší, rovno
- součet čísel bez přechodu desítky
- rozdíl čísel bez přechodu desítky
- počítání předmětů v daném souboru
- řešení a tvoření slovních úloh na porov. čísel
- sčítání a odčítání v oboru do 20
- komutativnost sčítání
- řešení a tvoření sl. úloh na sčítání a odčítání,
- sl. úlohy s využitím vztahu o n-více, méně.
Výtvarná výchova
2. ročník
Modelování a vnímání smysly
1. ročník
Jazyková výchova
2. Geometrie
• Geometrie
orientuje se v prostoru, rozlišuje pojmy před, za,
vpravo, vlevo, nahoře, dole
porovnává předměty podle velikosti, používá pojmy
větší, menší, nižší, vyšší
rozezná geometrické tvary: trojúhelník, čtverec,
obdélník, kruh
Učivo
geometrické pojmy vpravo, vlevo, pod nad, před
hned před, hned za, nahoře, dole
menší, větší, stejný, nižší, vyšší, široký, úzký
rovinné obrazce: trojúhelník, čtverec, obdélník, kruh
SMILE verze 2.3.5
67
Učební osnovy
5.2.1 Matematika
1. ročník
3. Závislosti, vztahy a práce s daty
• Závislosti, vztahy a práce s daty
čte a nastavuje celé hodiny
orientuje se ve struktuře času
Učivo
struktura času ( hodina, den, týden, měsíc, rok )
SMILE verze 2.3.5
68
Učební osnovy
5.2.1 Matematika
2. ročník
2. ročník
1. Číselný obor 0 – 100
• Číselný obor 0 – 100
sčítá a odčítá do 20 s přechodem přes desítku
spočítá prvky souboru do 100
vytvoří konkrétní soubory s daným počtem prvků (pomocí
peněz, počítadla, čtvercové sítě)
porovná čísla do 100
zaokrouhlí dané číslo na desítky
orientuje se na číselné ose
sčítá a odčítá dvojciferná a jednociferná čísla v oboru do
100 s přechodem přes desítku
užívá sčítání a odčítání při řešení praktických úloh
řeší slovní úlohy s porovnáváním čísel do 100
řeší slovní úlohy vedoucí ke sčítání a odčítání v oboru do
100
řeší slovní úlohy s využitím vztahů: o x –více, méně
užívá spoje násobilek 2,3,4,5
dělí v oboru násobilek 2,3,4,5
řeší slovní úlohy na násobení a dělení
řeší slovní úlohy se dvěma početními výkony
řeší jednoduché slovní úlohy se vztahy x-krát méně, více
rozezná časové jednotky hodina, minuta, sekunda
čte časové údaje na různých typech hodin
Učivo
čísla 0 – 100, orientace na čís. ose, čtení a zápis čísel,
počítá po jedné, po 10 do 100
řešení a vytváření slovních úloh na porovnávání čísel
zaokrouhlování čísel na desítky
součet a rozdíl čísel
počítání s použitím závorek
sčítání a odčítání s přechodem přes desítku v oboru do100
sčítání a odčítání násobků deseti
počítání s penězi, seznámení s bankovkami a mincemi do
100
názorné zavedení násobení a dělení na souborech různých
předmětů
násobení jako opakované sčítání
násobek, činitel, záměna činitelů
násobilky 2,3,4 a 5, automatizace násobilek, řady násobků,
dělení v oboru násobilek
vztahy mezi násobením a dělením, automatizace dělení
v oboru probíraných násobilek
řešení a vytváření slovních úloh na násobení a dělení
v oboru násobilek
orientace v čase, den, hodina, minuta
VÝCHOVA
Výtvarná výchova
Tělesná výchova
2. ročník
Pracovní výchova
2. ročník
ATLETIKA
PRŮPRAVNÁ, KONDIČNÍ,
2. Geometrie
• Geometrie
kreslí křivé a rovné čáry
změří délku úsečky (m, dm, cm)
rozezná geometrické tvary v praxi
rozezná geometrická tělesa v praxi
rozezná krychli, kvádr, válec, kouli, pomocí skládaček
sestrojí jejich model, uvede příklady ve svém okolí
Učivo
práce s pravítkem
úsečka, lomená čára, křivá čára, kreslení rovných a čar
rýsování úseček
jednotky centimetr, decimetr, metr
délka úsečky, měření délky úsečky
označení bodů a úseček
rovinné obrazce: trojúhelník, čtverec, obdélník, kruh
tělesa: krychle, kvádr, válec, koule
skládání obrazců z geometrických tvarů
Pracovní výchova
2. ročník
SMILE verze 2.3.5
69
Učební osnovy
5.2.1 Matematika
2. ročník
čte časové údaje na různých typech hodin
orientuje se v kalendáři
sleduje různé časové intervaly
používá vhodně časové jednotky a provádí převody mezi
nimi
Učivo
časové údaje ( čtvrt, půl, tři čtvrtě, celá hodina )
SMILE verze 2.3.5
70
Učební osnovy
5.2.1 Matematika
3. ročník
3. ročník
1. Číselný obor 0 – 1000
• Číselný obor 0 – 1000
čte a píše trojciferná čísla
vytvoří soubor s daným počtem prvků do 1000
zakreslí číslo na číselné ose
porovná čísla do 1000
používá sčítání a odčítání v oboru do 1000 při řešení
praktických slovních úloh
písemně sčítá a odčítá dvě trojciferná čísla, provádí
kontrolu
řeší slovní úlohy na porovnání dvou trojciferných čísel,
sčítání a odčítání trojciferných čísel, na vztahy o x- více,
méně
užívá jednoduché rovnice
užívá spoje všech násobilek malé násobilky
násobí zpaměti dvojciferné číslo jednociferným
dělí dvojciferné číslo jednociferným mimo obor násobilek,
určí neúplný podíl a zbytek
řeší slovní úlohy vedoucí k násobení a dělení
dvojciferných čísel jednociferným
odhadne výsledek, řeší slovní úlohy vedoucí k užití vztahu
x-krát více, méně
Učivo
číselná řada, zápis čísel, číselná osa, počítání po stovkách,
desítkách a jednotkách
znázornění trojciferných čísel na číselné ose, čtení a zápisy
trojciferných čísel
porovnávání čísel
řešení úloh na porovnávání trojciferných čísel
zaokrouhlování čísel na stovky a desítky
rozklad čísel na stovky a desítky
součet a rozdíl čísel
sestavení jednoduchých rovnic
sčítání a odčítání násobků sta
sčítání a odčítání bez přechodu násobků sta
sčítání a odčítání čísel s přechodem násobků sta
písemné sčítání dvou sčítanců, kontrola výsledku záměnou
sčítanců
písemné odčítání, kontrola výsledků záměnou sčítanců
řešení a tvoření slovních úloh na sčítání a odčítání, užití
jednoduchých rovnic
odhad a kontrola výsledku
násobilky 6,7,8,9, dělení v oboru těchto násobilek
násobení 10
násobení a dělení dvojciferných čísel jednociferným
dělení se zbytkem
součin, podíl, zbytek
pamětné násobení dvojciferného čísla jednociferným mimo
obor násobilek
násobení a dělení součtu nebo rozdílu dvou čísel
užití závorek
řešení a vytváření slovních úloh se dvěma různými
početními výkony
rozlišování sudých a lichých čísel
Výtvarná výchova
Tělesná výchova
3. ročník
Neobvyklé souvislosti
Pracovní výchova
3. ročník
ATLETIKA
SMILE verze 2.3.5
71
Učební osnovy
5.2.1 Matematika
3. ročník
2. Geometrie
• Geometrie
označí bod, krajní body úsečky, průsečík dvou přímek
změří délku úsečky s přesností na milimetry
sestrojí úsečku dané délky s užitím jednotky milimetr
provede odhad délky vzdálenosti
převede jednotky délky : km na m, m na dm,cm,mm, cm
na mm
narýsuje kružnici s daným středem a daným poloměrem
pozná rozdíl – kružnice – kruh
Učivo
přímka, polopřímka, vzájemná poloha dvou přímek,
různoběžky, rovnoběžky
rovinné obrazce: trojúhelník, čtyřúhelník, čtverec, obdélník,
kružnice, kruh
strana rovinného obrazce, obvod
rýsování přímek, označení průsečíku různoběžek
kreslení a rýsování rovinných obrazců ve čtvercové síti
jednotky délky : milimetr, kilometr
měření úsečky s přesností na milimetry
rýsování úsečky dané délky
měření délek stran rovinných obrazců
modelování staveb tvaru kvádru, krychle (stavebnice)
výpočet obvodu rovinného obrazce
Pracovní výchova
3. ročník
popisuje jednoduché závislosti z praktického života
doplňuje tabulky, schémata, posloupnosti čísel
Učivo
tabulka jako nástroj pro řešení úloh
jízdní řády
SMILE verze 2.3.5
72
Učební osnovy
5.2.1 Matematika
4. ročník
4. ročník
1. Číselný obor 0- 1 000 000
• Číselný obor 0- 1 000 000
počítá do 1 000 000 po statisících, desetitisících, tisících
porovná čísla do 1 000 000
zaokrouhlí čísla na statisíce, desetitisíce, tisíce, sta,
desítky
rozkládá čísla v desítkové soustavě
pamětně sčítá a odčítá, násobí a dělí do 1 000 000
písemně sčítá a odčítá
písemně násobí jedno a dvojciferným činitelem
písemně dělí jednociferným dělitelem, provádí odhad a
kontrolu
provádí kontrolu pomocí kalkulačky
zjistí údaje z diagramu, sestaví jednoduchý diagram
řeší slovní úlohy vedoucí k porovnávání čísel, řeší slovní
úlohy
se vztahy o x-více, x- krát méně
zapíše pomocí římských číslic 1,5, 10, 50, 100, 500, 1000
názorně vyznačí polovinu, čtvrtinu celku
řeší jednoduché slovní úlohy na určení poloviny , třetiny,
čtvrtiny
sečteme zlomky se stejným jmenovatelem
Učivo
čtení a zápis čísel, číselná osa
zápis čísel v desítkové soustavě, počítání po statisících,
desetitisících, tisících
porovnávání čísel do 1 000 000
zaokrouhlování čísel na statisíce, desetitisíce, tisíce, sta,
desítky
sčítání a odčítání čísel v daném oboru, sčítání a odčítání
zpaměti
vztahy mezi sčítáním a odčítáním
násobení a dělení jednociferným číslem
písemné násobení jednociferným a dvojciferným činitelem
práce s kalkulačkou
písemné dělení jednociferným dělitelem
pořadí početních výkonů
slovní úlohy na porovnávání čísel, na početní výkony
užívání závorek
římské číslice
diagram, zjišťování údajů z diagramu, sestavení
jednoduchého diagramu
celek, část, zlomek
polovina, čtvrtina, pětina, desetina – pomocí obrázků
určovat části celku
řešení a vytváření slovních úloh k určování poloviny,čtvrtiny,
pětiny, desetiny z celku
vytvoření celku z jeho dané poloviny
jednoduché případy sčítání zlomků se stejným jmenovatel
Výtvarná výchova
Tělesná výchova
4. ročník
Vlastní životní zkušenosti,
Pracovní výchova
4. ročník
ATLETIKA
Pracovní výchova
2. Geometrie
• Geometrie
určí vzájemnou polohu dvou přímek
sestrojí rovnoběžku s danou přímkou
sestrojí kolmici pomocí trojúhelníku s ryskou
narýsuje kružnici s daným středem a poloměrem
pozná souměrný útvar
určí osu souměrnosti překládáním
nakreslí síť kvádru a krychle
Učivo
vzájemná poloha přímek v rovině, rovnoběžky, různoběžky,
průsečík
kolmice, kolmost, rýsování kolmice pomocí trojúhelníku
s ryskou
kružnice, kruh, střed a poloměr kružnice, rýsování kružnice
s daným středem a poloměrem
osa souměrnosti, určování os souměrnosti, překládání
papíru
rovnoramenný trojúhelník, rovnostranný trojúhelník
souměrné útvary ve čtvercové síti
síť kvádru a krychle rozložením krabičky
jednotky obsahu
SMILE verze 2.3.5
73
Učební osnovy
5.2.1 Matematika
4. ročník
vyhledává, sbírá a třídí data
používá tabulky k evidenci a řešení různých situací
vytvoří na základě jednoduchého textu tabulku a
sloupkový diagram
Učivo
zásady sběru a třídění dat
strukturovaná tabulka
sloupkové diagramy
4. Nestandardní aplikační úlohy a problémy
• Nestandardní aplikační úlohy a problémy
řeší jednoduché úlohy a problémy
Učivo
řešení úloh s úsudkem
číselné obrázkové řady
prostorová představivost
SMILE verze 2.3.5
74
Učební osnovy
5.2.1 Matematika
5. ročník
5. ročník
1. Číselný obor 0- 1 000 000 000, desetinná čísla, tabulky, grafy, diagramy
• Číselný obor 0- 1 000 000 000, desetinná čísla, tabulky,
grafy, diagramy
porovnává přirozená čísla do miliardy zobrazí je na
číselné ose
zaokrouhluje přirozená čísla na miliony, statisíce,
desetitisíce, tisíce, sta, desítky
sčítá a odčítá přirozená čísla zpaměti
písemně sčítá tři až čtyři přirozená čísla
písemně násobí až čtyřciferným činitelem
písemně dělí jedno a dvojciferným dělitelem
řeší jednoduché a složené slovní úlohy
odhadne výsledek
přepíše a přečte větší čísla zapsaná římskými číslicemi
doplní řady čísel, tabulky
čte a sestaví sloupkový graf
sestrojí a čte jednoduché grafy v soustavě souřadnic
zapíše a přečte desetinné číslo řádu desetin, setin a
tisícin, zobrazí jej na číselné ose
písemně sečte a odečte desetinné číslo
vyjádří setinu zlomkem a desetinným číslem
Učivo
posloupnost přirozených čísel, číselná osa
zápis přirozeného čísla v desítkové soustavě
čtení a zápis čísel miliardy
porovnání přirozených čísel, řešení jednoduchých slovních
úloh
zaokrouhlování přirozených čísel na miliony, statisíce, tisíce,
sta, desítky
pamětné sčítání a odčítání přirozených čísel
pamětné násobení tří až čtyř přirozených čísel
písemné sčítání dvou přirozených čísel
písemné násobení až čtyřciferným činitelem
písemné dělení jednociferným a dvojciferným dělitelem
řešení slovních úloh na jeden až dva početní výkony
odhad a kontrola výpočtu, práce s kalkulačkou
užití vlastností početních výkonů (komutativnost,
asociativnost, distributivnost)
římské číslice, přepis větších čísel
grafy, soustava souřadnic, doplňování tabulek
orientace v jednoduchých situacích, vyjádření části celku,
zlomky se jmenovatelem
10, 100 a jejich zápis desetinným číslem
praktické modely desetinných čísel
písemné sčítání a odčítání desetinných čísel řádu desetin
a setin
VÝCHOVA
dovednosti
2. Geometrie
• Geometrie
narýsuje obdélník, čtverec, pravoúhlý trojúhelník
vypočítá obvod a obsah obdélníku a čtverce
převádí jednotky obsahu
vypočítá povrch kvádru a krychle sečtením obsahů jejich
podstav a stěn
řeší úlohy z praxe na výpočty obsahů obdélníku, čtverce,
povrchu kvádru a krychle
Učivo
konstrukce obdélníku a čtverce
výpočty obvodu a obsahu obdélníku a čtverce
další jednotky obsahu
rýsování rovnoběžek a kolmic daným bodem
rýsování pravoúhlého, rovnostranného a rovnoramenného
trojúhelníku
výpočet povrchu krychle a kvádru sečtením obsahů jejich
podstav a stěn
SMILE verze 2.3.5
75
Učební osnovy
5.2.1 Matematika
5. ročník
Výtvarná výchova
7. ročník
Architektura
Pracovní výchova
Práce s technickými materiály –
8. ročník
5. ročník
3. Nestandardní aplikované úlohy a problémy
• Nestandardní aplikované úlohy a problémy
ovládá některé řešitelské strategie v průběhu řešení
nestandardních úloh
objevuje zákonitosti a využívá je
Učivo
slovní úlohy, číselné řady
magické čtverce, prostorová představivost, pyramidy,
sudoku
vybírá z textu data podle zadaného kritéria
zjistí požadované údaje z kruhového diagramu
Učivo
statistické údaje a jejich prezentace
kruhový diagram, finanční produkty, úspory
SMILE verze 2.3.5
76
Učební osnovy
5.2.1 Matematika
6. ročník
6. ročník
1. Co umíme z 1. stupně
• Opakování učiva z 1. - 5. třídy
vysvětlí pojem desetinné číslo s přesností na setiny,
přečte a zapíše, znázorní na číselné ose
porovnává desetinná čísla pomocí znamének nerovnosti
zaokrouhluje desetinná čísla, převede je na zlomek a
opačně
sčítá, odčítá, násobí a dělí desetinná čísla
řeší slovní úlohy na des. čísla
převede jednotky délky a hmotnosti v oboru des. čísel
vypočítá aritmetický průměr a uvede jeho praktický
význam, aplikuje při řešení úloh z praxe
Učivo
přirozená čísla a počítání s nimi
desetinná čísla a zlomky
rýsování geometrických rovinných útvarů
jednotky délky, obsahu
obsah obdélníka a čtverce
obsah složitějších obrazců
tělesa, povrch kvádru a krychle, síť
objem a povrch krychle a kvádru
Fyzika
6. ročník
Vlastnosti látek a těles
Měření fyzikálních veličin
Pracovní výchova
7. ročník
2. Číslo a proměnná
• Desetinná čísla
vysvětlí pojem desetinné číslo, přečte a zapíše, znázorní
na číselné ose
porovnává desetinná čísla pomocí znamének nerovnosti
zaokrouhluje desetinná čísla, převede je na zlomek a
opačně
sčítá, odčítá, násobí a dělí desetinná čísla
řeší slovní úlohy na des. čísla
převede jednotky délky a hmotnosti v oboru des. čísel
vypočítá aritmetický průměr a uvede jeho praktický
význam, aplikuje při řešení úloh z praxe
Učivo
čtení a zápis desetinného čísla
sčítání a odčítání desetinných čísel
desetinný zlomek a jeho zápis desetinným číslem
porovnávání a zaokrouhlování desetinných čísel
násobení a dělení desetinného čísla 10, 100, 1000
převody jednotek délek, obsahu a hmotnosti
násobení desetinných čísel
dělení desetinných čísel číslem přirozeným a desetinným
slovní úlohy
využití kalkulátoru při početních operacích s desetinnými
čísly
aritmetický průměr a jeho užití
Fyzika
Fyzika
6. ročník
7. ročník
Pohyb tělesa
Chemie
6. ročník
7. ročník
Pohyb tělesa
8. ročník
Chemické rovnice, zákon
SMILE verze 2.3.5
77
Učební osnovy
5.2.1 Matematika
6. ročník
• Dělitelnost přirozených čísel
vysvětlí pojmy: násobek, dělitel, prvočíslo, číslo složené
určí podle znaků dělitelnosti, čím je dané číslo dělitelné
použije znaky dělitelnosti k řešení praktických úloh
použije algoritmus rozkladu čísla na součin prvočísel
určí nejmenší společný násobek a největší společný
dělitel
Učivo
násobek a dělitel
znaky dělitelnosti (2, 3, 4, 5, 6, 8, 9)
prvočísla a čísla složená
rozklad na prvočinitele
čísla soudělná a nesoudělná
nejmenší společný násobek
největší společný dělitel
Fyzika
6. ročník
7. ročník
Pohyb tělesa
4. Geometrie v rovině a v prostoru
• Úhel a jeho velikost
popíše úhel, vysvětlí, co je velikost úhlu, jednotka stupeň
a minuta
rozliší druhy úhlů
vyznačí a narýsuje úhel pravý, přímý, ostrý a tupý
přenese a porovná úhel
sestrojí různé velikosti úhlů
změří velikost daného úhlu ve stupních a minutách a
zapíše to
sestrojí osu úhlu
rozliší dvojici vedlejších a vrcholových úhlů, určí jejich
vlastnosti a velikosti
sečte a odečte dvojici úhlů
násobí a dělí úhly dvěma
Učivo
úhel a jeho přenášení
druhy úhlů
jednotka velikosti úhlů (stupně a minuty)
úhloměr, měření velikosti úhlů
osa úhlu – konstrukce kružítkem
rýsování úhlů o dané velikosti
úhly vedlejší, vrcholové, střádavé a souhlasné
sčítání a odčítání úhlů – graficky, početně
násobení a dělení úhlů – početně, graficky
Zeměpis
Zeměpis
6. ročník
Mapy
6. ročník
Mapy
• Osová souměrnost
určí vlastnosti útvarů v osové souměrnosti
sestrojí obraz daného geometrického útvaru v osové
souměrnosti
rozpozná útvary souměrné podle osy, určí osu
souměrnosti
v grafickém projevu dodržuje zásady správného rýsování
Učivo
osová souměrnost
osově souměrné útvary
SMILE verze 2.3.5
78
Učební osnovy
5.2.1 Matematika
6. ročník
VÝCHOVA
Matematika
Výtvarná výchova
8. ročník
Geometrie v rovině a v prostoru
6. ročník
kresebné studie
Dekorativní práce
7. ročník
Architektura
Učivo
• Trojúhelník a mnohoúhelníky
trojúhelníky – součet úhlů v trojúhelníku
rozliší druhy trojúhelníků podle velikosti úhlů, podle délek
druhy trojúhelníků
stran
rýsování trojúhelníku ze tří stran
určí součet úhlů v trojúhelníku
trojúhelníková nerovnost
určí velikost třetího úhlu v trojúhelníku, je – li dána velikost
vnitřní a vnější úhly v trojúhelníku
dvou zbývajících
třídění trojúhelníků
sestrojí trojúhelník ze tří stran
střední příčky a těžnice
pozná, zda jde trojúhelník sestrojit
výšky v trojúhelníku
vymezí pojem vnitřní a vnější úhly v troj.
kružnice opsaná a vepsaná trojúhelníku
narýsuje výšky, těžnice, střední příčky troj.
pravidelný šestiúhelník – vlastnosti, obvod, konstrukce
sestrojí kružnici opsanou a vepsanou troj.
osmiúhelník – vlastnosti, obvod. konstrukce
sestrojí šestiúhelník, osmiúhelník, popíše jejich vlastnosti
7. ročník
Zobrazování prostorových útvarů
• Krychle a kvádr
načrtne krychli a kvádr, vyznačí známé údaje, vypočítá
povrch a objem krychle
převede jednotky obsahu (povrchu) , objemu
Učivo
zobrazování
povrch krychle a kvádru
objem krychle a kvádru
převody – jednotky objemu
Fyzika
Výtvarná výchova
6. ročník
6. ročník
kresebné studie
Nauka o perspektivě
7. ročník
Architektura
SMILE verze 2.3.5
79
Učební osnovy
5.2.1 Matematika
6. ročník
• Celá čísla
vysvětlí pojem celé číslo, číslo kladné, záporné, uvede
příklady
znázorní celé číslo na číselné ose
porovná celá čísla pomocí znamének nerovnosti
určí číslo opačné, sečte a odečte celá čísla
vynásobí a vydělí celá čísla
určí absolutní hodnotu čísla, její význam
Učivo
čísla celá – kladná, záporná, nula, číselná osa
čísla navzájem opačná
absolutní hodnota čísla
porovnávání a uspořádání celých čísel
sčítání a odčítání celých čísel
násobení a dělení celých čísel
Fyzika
Fyzika
6. ročník
Chemie
8. ročník
Vlastnosti látek
6. ročník
7. ročník
Pohyb tělesa
SMILE verze 2.3.5
80
Učební osnovy
5.2.1 Matematika
7. ročník
7. ročník
1. Opakování učiva ze 6. ročníku
Učivo
• Opakování učiva ze 6. třídy
desetinná a přirozená čísla a číselní operace s nimi
dělí, násobí, sčítá a odčítá desetinná čísla
dělitelnost čísel, nejmenší společný násobek a nevětší
najde pomocí znaků dělitelnosti nejmenší násobek a
společný dělitel
největší společný dělitel
úhly, jejich druhy, velikosti, operace s nimi – početně
rozezná trojúhelníky, sestrojí výšky, těžnice, střední příčky
a graficky
trojúhelníku, opíše a vepíše kružnici trojúhelníku
trojúhelník, jeho vlastnosti, výšky, těžnice, střední příčky,
vypočítá objem, povrch krychle, kvádru, hranolu
opsaná a vepsaná kružnice
sčítá, odčítá, násobí a dělí celá čísla, odstraňuje závorky
osová souměrnost
kulaté, hranaté a složené
krychle, kvádr, jejich objem a povrch, síť
celá čísla, operace s nimi
• Zlomky a racionální čísla
vysvětlí vztah zlomku a desetinného čísla
převede zlomky na desetinná čísla a opačně
graficky znázorní zlomek
vyjádří celek pomocí zlomku
převede smíšená čísla na zlomky a opačně
rozšíří a zkrátí zlomek
porovná zlomky podle velikosti, znázorní je na číselné ose
Učivo
pojem zlomku, zápis desetinného zlomku
celek, část
vyjádření částí celku pomocí zlomků
převádění zlomků na desetinné číslo a naopak základní tvar
zlomku
smíšené číslo
převádění zlomků na smíšené číslo a opačně
rozšiřování a krácení zlomků
uspořádání zlomků
pojem racionální číslo
Chemie
Chemie
8. ročník
Směsi
Částicové složení látek
8. ročník
Směsi
SMILE verze 2.3.5
81
Učební osnovy
5.2.1 Matematika
7. ročník
• Početní operace se zlomky a racionálními čísly
ví co je racionální číslo
provádí základní operace s nacionál. čísly
upraví složený zlomek
řeší slovní úlohy z praxe, provede rozbor matematického
problému
odhadne výsledek a ověří jeho reálnost
řeší jednoduché rovnice v oboru racionálních čísel,
provede kontrolu výsledků
Učivo
sčítání zlomků a smíšených čísel
odčítání zlomků a smíšených čísel
násobení zlomků celým číslem
násobení zlomků
dělení zlomků
složený zlomek
slovní úloha na zlomky
záporná desetinná čísla, zlomky
sčítání, odčítání, násobení a dělení racionálních čísel
Učivo
• Poměr, přímá a nepřímá úměrnost, trojčlenka
poměr, postupný poměr
objasní pojem poměr a postupný poměr
měřítko plánu, mapy
zapíše poměr velikosti dvou veličin
přímá úměrnost, graf, pravoúhlá soustava souřadnic
provádí jednoduché úpravy poměru pomocí krácení a
v rovině
rozšiřování zlomků
nepřímá úměrnost, graf
vypočítá jednotlivé díly celku určené daným poměrem
trojčlenka
pozná přímou a nepřímou úměrnost ve vztahu dvou
slovní úlohy
veličin
vysvětlí pojem měřítko plánu a mapy
narýsuje jednoduchý plánek ve vhodném měřítku
vyřeší slovní úlohy s využitím dovednosti přepočtu měřítek
vyřeší slovní úlohy vedoucí k využití přímě a nepřímé
úměrnosti
vyřeší úlohy z praxe pomocí trojčlenky
Fyzika
Fyzika
7. ročník
Pohyb tělesa
Chemie
7. ročník
Pohyb tělesa
8. ročník
Chemické reakce
Zeměpis
Technické výkresy
6. ročník
Mapy
• Procenta
vysvětlí pojmy procento, základ, procentová část, počet
procent
vypočítá jedno procento ze základu
vypočítá přes jedno procento procentovou část, počet
procent
vyřeší slovní úlohy na procenta – zdražování, úrokování
Učivo
procento, základ, počet procent, procentová část
výpočet procentové části
výpočet počtu procent
výpočet základu
slovní úlohy
SMILE verze 2.3.5
82
Učební osnovy
5.2.1 Matematika
7. ročník
Občanská výchova
Chemie
8. ročník
Hospodaření
Chemie
8. ročník
Směsi
Směsi
Přírodopis
9. ročník
Mineralogie
• Shodnost, věty o shodnosti trojúhelníků
pozná, kdy jsou dva útvary shodné a zapíše to
matematickou symbolikou
použije k posouzení shodnosti dvou trojúhelníků věty o
shodnosti dvou trojúhelníků
Učivo
shodnost geometrických útvarů
shodnost trojúhelníků
věty o shodnosti dvou trojúhelníků
Matematika
8. ročník
• Středová souměrnost
určí vlastnosti útvarů v středové souměrnosti
sestrojí obraz daného geometrického útvaru ve středové
souměrnosti
rozpozná útvary souměrné podle středu, určí střed
souměrnosti
v grafickém projevu dodržuje zásady správného rýsování
Učivo
středová souměrnost
středově souměrné útvary
Matematika
Výtvarná výchova
8. ročník
7. ročník
Prvky
• Rovnoběžníky
rozliší jednotlivé druhy čtyřúhelníků, rovnoběžníků a
popíše jejich vlastnosti
vypočítá obvod a obsah rovnoběžníků podle vzorců
přesně a pečlivě narýsuje rovnoběžník
řeší slovní úlohy vedoucí k výpočtu obvodu a obsahu
rovnoběžníků
Učivo
třídění čtyřúhelníků
rovnoběžníky a jejich vlastnosti
rýsování rovnoběžníků
obvody a obsahy rovnoběžníků
praktické úlohy
SMILE verze 2.3.5
83
Učební osnovy
5.2.1 Matematika
7. ročník
Matematika
8. ročník
Výtvarná výchova
7. ročník
Prvky
Základy rýsování
Zobrazování strojních součástí
• Trojúhelník a lichoběžník
vypočítá obsah libovolného trojúhelníku
popíše vlastnosti lichoběžníku
přesně narýsuje lichoběžník
popíše jeho vlastnosti
vypočítá obsah a obvod lichoběžníku
řešení slovní úlohy vedoucí k výpočtu obvodu a obsahu
lichoběžníku
Učivo
obsah trojúhelníku
lichoběžník a jeho vlastnosti
konstrukce lichoběžníku
obsah a obvod lichoběžníku
slovní úlohy
Matematika
8. ročník
Výtvarná výchova
7. ročník
Prvky
• Hranol
načrtne síť hranolu, vypočítá jeho povrch, objem a
hmotnost
Učivo
hranoly, síť hranolu
povrch a objem hranolu, hmotnost
VÝCHOVA
Kreativita
Přírodopis
Výtvarná výchova
9. ročník
Mineralogie
7. ročník
Prvky
Pravoúhlé promítání
SMILE verze 2.3.5
84
Učební osnovy
5.2.1 Matematika
8. ročník
8. ročník
4 týdně, povinný
1. Opakování učiva ze 7. třídy
• Opakování učiva ze 7. třídy
počítá s celými čísly, odstraňuje závorky, kulaté, hranaté,
složené
počítá se zlomky a se smíšenými čísly,
určí počet procent z celku, procentovou část z celku, a
základ
počítá s promile
rozezná přímou a nepřímou úměrnost, dovede ji vyznačit
šipkami, zapsat poměrem, vyřešit
aplikuje na jednoduché slovní úlohy
zapíše z měřítka potřebné údaje, použije při praktických
výpočtech
vypočítá povrch, objem a hmotnost kolmých hranolů s
podstavou čtverec, rovnoběžník a lichoběžník
Učivo
operace s celými čísly
operace se zlomky
procenta, promile
přímá a nepřímá úměrnost, trojčlenka
měřítko
obsahy a obvody rov. útvarů, objem a povrch hranolů
Učivo
• Mocniny
druhá mocnina racionálního čísla
uvede příklady praktického použití druhé mocniny a
určování druhé mocniny z tabulek, pomocí kalkulačky
odmocniny
druhá odmocnina
určí bez použití kalkulačky či tabulek druhou mocninu od 1
určování druhé odmocniny z tabulek, pomocí kalkulačky
– do 20 a obráceně
uplatnění při praktických úlohách – čtverec
určí druhou mocninu a odmocninu podle tabulek a
kalkulátoru
vypočítá hodnotu výrazu s druhou mocninou a
odmocninou
Fyzika
9. ročník
Čemu jste se ve fyzice naučili
Chemie
8. ročník
SMILE verze 2.3.5
85
Učební osnovy
5.2.1 Matematika
8. ročník
3. Číslo a proměnná, aplikační úlohy
• Pythagorova věta
vysvětlí Pythagorovu větu, příklady jejího využití
vypočítá třetí stranu trojúhelníku pomocí Pythag. věty
účelně používá tabulky a kalkulačky k výpočtům
vyřeší praktické úlohy s využitím Pythag. věty – zakreslí
náčrtek, určí, co má počítat, zapíše si matematickou
symbolikou řešení a vypočítá
Učivo
odvození Pythagorovy věty
výpočet přepony
výpočet odvěsny
praktické úlohy s využitím Pythagorovy věty v rovině
a prostoru
• Mocniny s přirozeným mocnitelem
používá algoritmy na výpočty s mocninami
provádí základní operace +, -, ., :
umocní součin, podíl, mocninu
určí mocninu s mocnitelem nula, mocnitelem 2, .....
určí odmocninu
zapíše dané číslo v desítkové soustavě pomocí mocnin
deseti ve tvaru a . 10n
Učivo
n – tá mocnina a odmocnina čísla
sčítání a odčítání mocnin s přirozeným mocnitelem
násobení a dělení mocnin s přirozeným mocnitelem
mocnina součinu a podílu
umocňování mocnin
zápis čísla ve tvaru a . 10n
Fyzika
9. ročník
Jaderná energie
Chemie
8. ročník
Chemické prvky a sloučeniny
• Výrazy
vysvětlí pojmy výraz číselný, s proměnnou, jednočlen,
mnohočlen, člen výrazu
rovnost dvou výrazů
určí hodnotu daného číselného výrazu
Učivo
číselné výrazy
výrazy číselné, jejich hodnota
výrazy s proměnnými
SMILE verze 2.3.5
86
Učební osnovy
5.2.1 Matematika
8. ročník
• Mnohočleny
zapíše slovní text pomocí výrazů s proměnnými
provádí sčítání a odčítání mnohočlenů
provádí násobení a dělení mnohočlenů
vytkne z daného výrazu vhodný výraz a rozloží na součin
použije vzorec pro druhou mocninu dvojčlenu a pro rozdíl
druhých mocnin
pomocí vzorců rozloží na součin daný výraz
Učivo
jednočlen, mnohočlen
sčítání a odčítání mnohočlenů
násobení mnohočlenu jednočlenem
rozklad mnohočlenu na součin
násobení mnohočlenů
druhá mocnina dvojčlenu
rozdíl druhých mocnin
užití vzorců (a+b)2, (a-b)2, a 2 -b 2
vytýkání, rozklad vytýkáním, rozklad pomocí vzorců
• Lineární rovnice
vysvětlí pojmy rovnost dvou výrazů, proměnná, neznámá,
řešení rovnice
vyřeší jednoduché lineární rovnice pomocí základních
ekvivalentních úprav
nerovnice, vyřeší ji, zakreslí výsledek na číselnou osu,
zapíše do intervalu
provede zkoušku správnosti řešení dosazením do rovnice
Učivo
rovnost, vlastnosti rovnosti
lineární rovnice s jednou neznámou, kořen – řešení rovnice
ekvivalentní úpravy lineárních rovnic, zkouška
nerovnice, zápis, řešení
intervaly
řešení rovnic a nerovnic se závorkami a zlomky
VÝCHOVA
dovednosti
Fyzika
Fyzika
7. ročník
Pohyb tělesa
8. ročník
Práce. Výkon
Vnitřní energie. Teplo
Chemie
7. ročník
Pohyb tělesa
8. ročník
Práce. Výkon
Pohybová a polohová energie
Změny skupenství látek
Elektrický proud
Chemie
Směsi
Směsi
8. Aplikační úlohy
• Slovní úlohy
vyřeší jednoduché slovní úlohy, provede slovní rozbor,
zapíše rovnici, vyřeší ji
provede ověření správnosti řešení slovní úlohy
zapíše slovní odpověď
vyjádří neznámou ze vzorce a vypočítá její hodnotu po
dosazení všech veličin
Učivo
jak na slovní úlohu, slovní úlohy na rovnici
slovní úlohy o směsi, společné práci, pohybové úlohy
výpočet neznámé ze vzorce
SMILE verze 2.3.5
87
Učební osnovy
5.2.1 Matematika
8. ročník
Fyzika
Fyzika
7. ročník
Pohyb tělesa
Síla. Skládání sil
Deformační účinky síly
8. ročník
Práce. Výkon
Chemie
8. ročník
Práce. Výkon
Elektrický proud
Chemie
Směsi
9. ročník
Chemie a společnost
Směsi
• Základy statistiky
vysvětlí základní pojmy statistiky: statistický soubor,
statistické šetření, jednotka, znak, četnost, aritmetický
průměr, medián, modus
vypočítá aritmetický průměr
určí z dané tabulky modus a medián
provede jednoduché statistické šetření, zapíše jeho
výsledky formou tabulky a znázorní pomocí sloupkového
nebo kruhového diagramu
uvede příklady využití statistiky v praxi
Učivo
statistický soubor, statistické šetření
jednotka, znak, četnost
aritmetický průměr
modus, medián
grafy, diagramy,
statistika v praxi
Občanská výchova
9. ročník
Hospodaření
Životní perspektivy
Chemie
8. ročník
Hospodářsky významné látky
Přírodopis
genetika
Zeměpis
Česká republika
9. ročník
Svět
Opakování geografického učiva
SMILE verze 2.3.5
88
Učební osnovy
5.2.1 Matematika
8. ročník
• Kruh, kružnice
uvede rozdíl mezi kruhem a kružnicí
uvede rozdíl mezi průměrem a poloměrem, jejich
vzájemný vztah
vypočítá obvod a obsah kruhu
vypočítá délku kružnice
určí vzájemnou polohu kružnice a přímky a vzájemnou
polohu dvou kružnic
určí a sestrojí tečnu, sečnu a tětivu
narýsuje kružnice s daným středem a poloměrem
sestrojí tečnu z bodu ke kružnici
Učivo
vzájemná poloha přímky a kružnice, sečna, tečna
vzájemná poloha dvou kružnic
délka kružnice
obvod kruhu, obsah kruhu
části kružnice, kruhu
Thaletova věta, konstrukce tečen ke kružnici
Výtvarná výchova
8. ročník
Lineární perspektiva
7. ročník
Technické výkresy
• Válec
sestrojí síť válce, udělá od ruky náčrtek válce
vypočítá objem a povrch válce
aplikuje výpočty na praktických úlohách
Učivo
válec a jeho síť
povrch válce
objem válce
praktické úlohy na povrch a objem válce
Výtvarná výchova
8. ročník
Kresebné etudy
7. ročník
• Konstrukční úlohy
sestrojí trojúhelníky a čtyřúhelníky zadané několika prvky
používá základní pravidla správného rýsování a důrazem
na přesnost a čistotu projevu
dodržuje pravidla náčrtek, rozbor, zápis konstrukce a
narýsování
při zápisu konstrukce používá matematickou symboliku
Učivo
množiny bodů dané vlastnosti
konstrukce trojúhelníků
konstrukce čtyřúhelníků
použití Thaletovy věty při konstrukcích
SMILE verze 2.3.5
89
Učební osnovy
5.2.1 Matematika
8. ročník
Matematika
Matematika
7. ročník
6. ročník
7. ročník
Fyzika
9. ročník
Světelné jevy
Pracovní výchova
7. ročník
8. ročník
7. ročník
SMILE verze 2.3.5
90
Učební osnovy
5.2.1 Matematika
9. ročník
9. ročník
4 týdně, povinný
1. Opakování učiva z 8. třídy
• Opakování učiva z 8. třídy
vypočítá praktické úlohy s užitím Pythagorovy věty
hledá v tabulkách odmocniny a mocniny
počítá s mnohočleny – sčítá a odčítá, násobí a dělí
rozloží je na součin vytýkáním, použitím vzorců
vypočítá obvod, obsah kruhu a jeho částí
vypočítá objem a povrch válce, načrtne síť
vyřeší rovnice se závorkou i se zlomkem, provede
zkoušku
řeší slovní úlohy
Učivo
mocniny, Pythagorova věta
zlomky, celá čísla
mnohočleny, počítání s nimi, rozklady
rovnice
kruh, obsah a obvod, válec
konstrukční úlohy
slovní úlohy
statistika
• Lomené výrazy
určí podmínky, za kterých má lomený výraz smysl –
používá vytýkání, rozklad podle vzorců
zkrátí a rozšíří lomený výraz
provede početní operace s lomenými výrazy +, -, ., :
zjednoduší složený lomený výraz
Učivo
lomený výraz
podmínky lomeného výrazu
rozšiřování a krácení lomeného výrazu
sčítání a odčítání lomených výrazů
násobení a dělení lomených výrazů
složený lomený výraz
Učivo
• Rovnice s neznámou ve jmenovateli
rovnice se závorkami
vyřeší za pomoci ekvivalentních úprav rovnici s neznámou
rovnice se zlomky
ve jmenovateli
rovnice s neznámou ve jmenovateli
provede zkoušku řešení
slovní úlohy s procenty, na pohyb, na společnou práci, na
vyřeší slovní úlohy , jejichž řešení vede k rovnici s
směs
neznámou ve jmenovateli
provede ověření správnosti vyřešení slovní úlohy
SMILE verze 2.3.5
91
Učební osnovy
5.2.1 Matematika
9. ročník
Fyzika
Fyzika
7. ročník
Pohyb tělesa
8. ročník
Práce. Výkon
9. ročník
7. ročník
Pohyb tělesa
Otáčivé účinky síly
8. ročník
Elektrický proud
• Soustava dvou rovnic o dvou neznámých
vyřeší vhodnou metodou soustavu dvou rovnic o dvou
neznámých
vyřeší slovní úlohy, které vedou k soustavě
ověří správnost vyřešené slovní úlohy
Učivo
co je soustava
řešení dosazovací metodou
řešení sčítací metodou
kombinovaná metoda
provádění zkoušky
slovní úlohy řešené pomocí soustav
slovní úlohy s procenty, na pohyb, na společnou práci, na
směs
Fyzika
Fyzika
7. ročník
Pohyb tělesa
Posuvné účinky síly. Pohybové
9. ročník
8. ročník
• Funkce
rozezná funkční vztah od jiných vztahů
vysvětlí pojem lineární funkce, vyjádří ji tabulkou, rovnicí a
grafem
najde průsečíky s osami u lineární funkce
narýsuje graf nepřímé úměrnosti
Učivo
definice funkce
lineární funkce a její vlastnosti
graf, rovnice, tabulka lineární funkce
nelineární funkce
nepřímá úměrnost a její vlastnosti
tabulka a graf nepřímé úměrnosti
Fyzika
8. ročník
Elektrický náboj . Elektrické pole
Elektrický proud
7. ročník
• Podobnost
rozpozná podobné útvary
podobnost zapíše
zná věty o podobnosti trojúhelníků, vysvětlí je a použije
aplikuje podobnost na příkladech z praxe
Učivo
podobnost geometrických útvarů
věty o podobnosti trojúhelníků
aplikace podobnosti v praxi
SMILE verze 2.3.5
92
Učební osnovy
5.2.1 Matematika
9. ročník
Zeměpis
Zeměpis
6. ročník
Mapy
8. ročník
Česká republika
9. ročník
Svět
Výtvarná výchova
6. ročník
Mapy
8. ročník
• Povrch a objem těles
uvede základní vlastnosti jehlanu, kužele a koule
načrtne tato tělesa
vypočítá povrch a objem těchto těles
při výpočtech používá Pythagorovu větu a goniometrické
funkce
při výpočtech využívá kalkulačku
řeší slovní úlohy a reálné příklady z praxe vztahující se k
výpočtům povrchu a objemu těles
Učivo
jehlan
kužel
koule
slovní a praktické úlohy
7. ročník
8. Závislosti, vztahy a práce s daty, aplikační úlohy
• Základy finanční matematiky
vypočítá úroky v bance přes procenta
vypočítá splátky při půjčce
rozumí, co je věřitel a dlužník
přes vzorce vypočítá úroky při jednoduchém i složeném
úrokování podle úrokovacích období
rouplánuje výdaje pro domácnost
Učivo
na finance s procenty
věřitelé, dlužníci
aplikace na konkrétní příklady
jednoduché a složené úrokování
různá úrokovací období
praktické využití
rodinný rozpočet
VÝCHOVA
Občanská výchova
9. ročník
Hospodaření
SMILE verze 2.3.5
93
Učební osnovy
5.3 Informační a komunikační technologie
Vzdělávací oblast Informační a komunikační technologie umožňuje všem žákům dosáhnout základní úrovně
informační gramotnosti - získat elementární dovednosti v ovládání výpočetní techniky a moderních informačních
technologií, orientovat se ve světě informací, tvořivě pracovat
s informacemi a využívat je při dalším vzdělávání i v praktickém životě. Vzhledem k narůstající potřebě osvojení
si základních dovedností práce s výpočetní technikou byla vzdělávací oblast Informační a komunikační
technologie zařazena jako povinná součást základního vzdělávání na
1. a 2. stupni. Získané dovednosti jsou v informační společnosti nezbytným předpokladem uplatnění na trhu
práce i podmínkou k efektivnímu rozvíjení profesní i zájmové činnosti.
Zvládnutí výpočetní techniky, zejména rychlého vyhledávání a zpracování potřebných informací pomocí
internetu a jiných digitálních médií, umožňuje realizovat metodu „učení kdekoliv a kdykoliv“, vede k žádoucímu
odlehčení paměti při současné možnosti využít mnohonásobně většího
počtu dat a informací než dosud, urychluje aktualizaci poznatků a vhodně doplňuje standardní učební texty a
pomůcky.
Dovednosti získané ve vzdělávacím oboru Informační a komunikační technologie umožňují žákům aplikovat
výpočetní techniku s bohatou škálou vzdělávacího software a informačních zdrojů ve všech vzdělávacích
oblastech celého základního vzdělávání. Tato aplikační rovina přesahuje rámec vzdělávacího obsahu vzdělávací
oblasti Informační a komunikační technologie a stává se součástí všech vzdělávacích oblastí základního
vzdělávání.
Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že
vede žáka k:
- poznání úlohy informací a informačních činností a k využívání moderních informačních a komunikačních
technologií
- porozumění toku informací, počínaje jejich vznikem, uložením na médium, přenosem, zpracováním,
vyhledáváním a praktickým využitím
- schopnosti formulovat svůj požadavek a využívat při interakci s počítačem algoritmické myšlení
- porovnávání informací a poznatků z většího množství alternativních informačních zdrojů, a tím k dosahování
větší věrohodnosti vyhledaných informací
- využívání výpočetní techniky, aplikačního i výukového software ke zvýšení efektivnosti učení a racionálnější
organizaci práce
- tvořivému využívání softwarových a hardwarových prostředků při prezentaci výsledků své práce
- pochopení funkce výpočetní techniky jako prostředku simulace a modelování přírodních i sociálních jevů a
procesů
- respektování práv k duševnímu vlastnictví při využívání software
- zaujetí odpovědného, etického přístupu k nevhodným obsahům vyskytujícím se na internetu či jiných médiích
- šetrné práci s výpočetní technikou
SMILE verze 2.3.5
94
Učební osnovy
5.3.1 Informační a komunikační technologie
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
6. ročník
0+1
1
1
7. ročník
8. ročník
9. ročník
I. STUPEŇ
Cílem vyučovacího předmětu Informatika je naplňování vzdělávacího obsahu stanoveného ve výstupech
vzdělávacího oboru Informační a komunikační technologie. Připravuje žáky na využívání ICT v jiných
vyučovacích předmětech a umožňuje jim dosáhnout základní úrovně informační gramotnosti (získat elementární
dovednosti v ovládání výpočetní techniky a moderních informačních technologií, orientovat se ve světě
informací, tvořivě pracovat s informacemi a využívat je při dalším vzdělávání i v praktickém životě).
Vzhledem k narůstající potřebě osvojení si základních dovedností práce s výpočetní technikou je vzdělávací
předmět zařazen jako povinná součást základního vzdělávání na 1. a 2. stupni.
Vyučovací předmět Informační a komunikační technologie se vyučuje ve 4. a 5. ročníku 1 hodinu týdně.
Formy realizace
Děti se seznamují s tímto pro ně novým předmětem v odborných počítačových učebnách. Využívají různá
cvičení na PC a různé dlouhodobé úkoly .
II. STUPEŇ
Cílem vyučovacího předmětu Informatika je naplňování vzdělávacího obsahu stanoveného ve výstupech
vzdělávacího oboru Informační a komunikační technologie. Připravuje žáky na využívání ICT v jiných
vyučovacích předmětech a umožňuje jim dosáhnout základní úrovně informační gramotnosti (získat elementární
dovednosti v ovládání výpočetní techniky a moderních informačních technologií, orientovat se ve světě
informací, tvořivě pracovat s informacemi a využívat je při dalším vzdělávání i v praktickém životě). Vzhledem
k narůstající potřebě osvojení si základních dovedností práce s výpočetní technikou je vzdělávací předmět
zařazen jako povinná součást základního vzdělávání na 1. a 2. stupni. Získané dovednosti jsou v informační
společnosti nezbytným předpokladem uplatnění na trhu práce i podmínkou k efektivnímu rozvíjení profesní
i zájmové činnosti.
Zvládnutí výpočetní techniky, zejména rychlého vyhledávání a zpracování potřebných informací pomocí
internetu a jiných digitálních médií, umožňuje realizovat metodu „učení kdekoliv a kdykoliv“, vede k žádoucímu
odlehčení paměti při současné možnosti využít mnohonásobně většího počtu dat a informací než dosud, urychluje
aktualizaci poznatků a vhodně doplňuje standardní učební texty a pomůcky.
Dovednosti získané ve vzdělávacím předmětu Informatika umožňují žákům aplikovat výpočetní techniku
s bohatou škálou vzdělávacího software a informačních zdrojů ve všech vzdělávacích oblastech celého
základního vzdělávání. Tato aplikační rovina přesahuje rámec vzdělávacího obsahu vzdělávací oboru Informační
a komunikační technologie a stává se součástí všech vzdělávacích oblastí základního vzdělávání.
Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu pomáhá žákovi orientovat se ve struktuře a činnosti počítače, poznat
možnosti jeho využití, zacházet s počítačem a jeho přídavnými zařízeními uživatelským způsobem, pracovat
s hotovými didaktickými programy, osvojit si základy práce s grafikou a databázemi a e-learningovým
vzděláváním. Žáci se učí třídit informace, kriticky je posuzovat a aplikovat v praktickém životě v souladu se
zákony o duševním vlastnictví. Osvojují si základy elektronické komunikace a její zásady.
Informatika je vyučována 1 hodinu týdně v 6. ročníku a od sedmého ročníku mají žáci možnost výběru
volitelného předmětu Informatika.
Výuka probíhá v budově školy v odborných učebnách vybavených počítači. Při výuce je uplatňována zásada
„jeden počítač pro jednoho žáka“. Žáci mají kdispozici tiskárnu, scanner, digitální fotoaparát.
SMILE verze 2.3.5
95
Učební osnovy
• učíme žáky vyhledávat, zpracovávat a používat potřebné informace z různých zdrojů
• žáci využívají zkušeností s jiným SW, spolupráci s ostatními žáky, nápovědu u
jednotlivých programů, literaturu apod.
• vedeme k samostatnému řešení problémů
• žáci se učí chápat, že v životě se při práci s informačními a komunikačními technologiemi
budou často setkávat s problémy, které nemají jen jedno správné řešení, ale že způsobů
řešení je více
• ve výuce podporujeme používání cizího jazyka a výpočetní techniky
• učíme žáky pracovat v týmu, respektovat a hodnotit práci vlastní i druhých, rozvíjíme
schopnost žáků zastávat různé role
• seznamujeme žáky s vazbami na legislativu a obecné morální zákony (SW pirátství,
autorský zákon, ochrana osobních údajů, bezpečnost, hesla ...) tím, že je musí dodržovat
(citace použitého pramene, ve škole není žádný nelegální SW, žáci si chrání své
• vedeme žáky při zpracovávání informací ke kritickému myšlení nad obsahy sdělení, ke
kterým se mohou dostat prostřednictvím Internetu i jinými cestami
• žák se učí pracovat na zadaných úkolech samostatně i v týmu, práci vykonává zodpovědně
a pečlivě
• žáci využívají ICT pro hledání informací důležitých pro svůj další profesní růst
• žáci dodržují bezpečnostní a hygienická pravidla pro práci s výpočetní technikou
• Podporujeme využívání výpočetní techniky, internetu
Tématické okruhy
Komunikace
SMILE verze 2.3.5
96
Učební osnovy
Tématické okruhy
Objevujeme Evropu a svět
Tématické okruhy
Lidské vztahy
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Tématické okruhy
Fungování a vliv médií ve společnosti
SMILE verze 2.3.5
97
Učební osnovy
4. ročník
4. ročník
1. Základy práce s počítačem
• Seznámení s PC
využívá základní standardní funkce počítače a jeho
nejbližší periferie.
respektuje pravidla bezpečné práce s hardware i software
a postupuje poučeně v případě jejich závad.
chrání data před poškozením, ztrátou a zneužitím
umí se přihlásit a odhlásit
umí vypnout a zapnout PC
Učivo
ovládání počítače, popis součástí, tisk a ukládání
dokumentů na lokální disk, orientace na klávesnici
pravidla práce s počítačem, virové nebezpečí, legálnost
software, zásady bezpečnosti páce
souborová struktura počítače, rozdíl mezi souborem
a složkou, druhy souborů, práce se sítí, ukládání na svůj
a sdílený adresář, jiné možnosti ukládání souborů,
kopírování a mazání souborů a složek
• Soubory a složky
vytvoří složku a soubor
2. Zpracování a využití informací
• Textový editor
komunikuje pomocí internetu či jiných běžných
komunikačních zařízení.
pracuje s textem a obrázkem v textovém a grafickém
editoru.
Učivo
základní ovládání programu Word, nebo jiného textového
editoru
práce se souborem, otevření, zavření, uložení a tisk
dokumentu
psaní a mazání textu
formát písma, odstavce
vkládání a základní úprava obrázků
kopírování textu a obrázků
4. ročník
Jazyková výchova
Výtvarná výchova
1. ročník
Tvary a barvy
3. Vyhledávání informací a komunikace
• Internet
pošle E -mail
Učivo
zřízení a údržba emailové adresy na veřejném serveru,
odesílání a příjem emailu
kopírování mezi internetem a textovým editorem
SMILE verze 2.3.5
98
Učební osnovy
4. ročník
Lidské vztahy
SMILE verze 2.3.5
99
Učební osnovy
5. ročník
5. ročník
1 týdně, povinný
• PC
umí popsat počítač, zná využití přídavných zařízení
ovládá jednoduchou údržbu PC
pozná některé formáty souborů
Učivo
jednoduchá údržba počítače, postupy při běžných
problémech s hardware a software
struktura, funkce a popis počítače a přídavných zařízení
seznámení s formáty souborů
• Textový editor
pracuje s textem a obrázkem v textovém a grafickém
editoru.
Učivo
prohloubení učiva - ovládání programu Word
• víceúrovňové číslování
• tabulátory, tabulky
• tvorba samostatné závěrečné práce
5. ročník
3. Vyhledávání informací a komunikace
• Internet
pracuje s portálem, v knihovnách a databázích
při vyhledávání na internetu používá jednoduché a
vhodné cesty.
komunikuje pomocí internetu či jiných běžných
komunikačních zařízení.
Učivo
vhodné vyhledávače
internetové prohlížeče, domény
nejznámější vyhledávací české portály
SOUVISLOSTECH
5. ročník
Jazyková výchova
Lliterární výchova
5. ročník
Hudební výchova
Vokální činnosti
SMILE verze 2.3.5
100
Učební osnovy
6. ročník
6. ročník
1 týdně, povinný
• Síť
přihlásí a odhlásí se do sítě
• Hartware a Software
rozlišuje HW a SW
vysvětlí funkce procesoru, operační paměti a pevného
disku
zná jednotky, se kterými se označuje výkon procesorů a
kapacita pamětí
vysvětlí pojem periferie a zařadí nejběžnější zařízení
vysvětlí pojem SW, zná programy, které tam patří
Učivo
HW vysvětlení pojmů – základní jednotka (procesor, pevný
disk, operační paměť, mechaniky, karty, porty, zdroj,
základní deska)
výkon procesoru (Hz), kapacita pamětí (B) a jejich násobky
(K,M,G,T)
periferie – klávesnice, myš, monitor, tiskárny, reproduktory,
…)
SW operační systémy, aplikace, utility, antivirové programy,
komprimační programy
přihlášení a odhlášení ze sítě
bezpečnost – hesla
• OS Windows
pracuje s myší, orientuje se na klávesnici a uspořá okna
pro svoji práci
zavře, minimalizuje, maximalizuje okno, přemístí okno,
uspořádá si více oken na ploše
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Fyzika
6. ročník
• Práce se složkami a soubory
vytvoří novou složku, přejmenuje ji, odstraní, kopíruje
pomocí myši, klávesových zkratek i hlavní nabídky menu
uspořádá si data ve svém uživatelském kontě
uloží soubor, přejmenuje, ….
• Word
vytvoří dokument, uloží jako, uloží se změnou pod jiným
jménem
změní vlastnosti písma – barvu, řez, velikost. typ,
zvýraznění
označí blok, odstavec, slovo a celý dokument
zarovná odstavec, upraví dle potřeby
do dokumentu vloží obrázek, umístí ho vzhledem k textu
dle potřeby
používá odrážky, číslování, tabulátory, ohraničení a
stínování
v náhledu prohlédne dokument a pak dle potřeby upraví
vytvoří tabulku, vyplní ji hodnotami, upraví a umístí do
textu
Učivo
orientace na klávesnici, ovládání myši
práce s okny
složka
soubor
dokument
označení bloku
formát písma, odstavce, tabulátory, číslování, odrážky,
stínování, ohraničení
vkládání obrázku do textu, klipartu, WordArt
vzhled stránka, záhlaví, zápatí
hromadná korespondence
vygenerování obsahu
tabulka
obrázek do tabulky, tabulka do textu
SMILE verze 2.3.5
101
Učební osnovy
6. ročník
Zeměpis
Základy administrativy
6. ročník
Zeměpis světadílů
7. ročník
Hmatová metoda, správné držení
3. Vyhledávání inforací a komunikace
Učivo
• Internet
MS Outlook
vysvětlí pojem Internet, uvede jeho význam, zná základní
služby a ví k čemu slouží
• Elektronická pošta
používá el. poštu pro komunikaci, pro odesílání a přijímání
souborů
přepošle poštu, odpoví, smaže poštu,
připojí přílohu k poště, uloží přišlou přílohu
VÝCHOVA
Komunikace
SMILE verze 2.3.5
102
Učební osnovy
5.4 Člověk a jeho svět
Vzdělávací oblast člověk a jeho svět je jedinou vzdělávací oblastí RVP ZV, která je koncipována pouze pro 1.
stupeň základního vzdělávání. Tato komplexní oblast vymezuje vzdělávací obsah týkající se člověka, rodiny,
společnosti, vlasti, přírody, kultury, techniky, zdraví a dalších témat. Uplatňuje pohled do historie i současnosti a
směřuje k dovednostem pro praktický život. Svým široce pojatým syntetickým (integrovaným) obsahem
spoluutváří povinné základní vzdělávání na 1. stupni. Vzdělávání v oblasti člověk a jeho svět rozvíjí poznatky,
dovednosti a prvotní zkušenosti žáků získané ve výchově v rodině a v předškolním vzdělávání. Žáci se učí
pozorovat a pojmenovávat věci, jevy a děje, jejich vzájemné vztahy a souvislosti; utváří se tak jejich prvotní
ucelený obraz světa.
Poznávají sebe i své nejbližší okolí a postupně se seznamují s místně i časově vzdálenějšími osobami i jevy a se
složitějšími ději. Učí se vnímat lidi a vztahy mezi nimi, všímat si podstatných věcných stránek i krásy lidských
výtvorů a přírodních jevů, soustředěně je pozorovat a přemýšlet o nich. Na základě poznání sebe a svých potřeb a
porozumění světu kolem sebe se žáci učí vnímat základní vztahy ve společnosti, porozumět soudobému způsobu
života, jeho přednostem i problémům, chápat současnost jako výsledek minulosti a východisko do budoucnosti.
Při osvojování poznatků a dovedností ve vzdělávací oblasti člověk a jeho svět se žáci učí vyjadřovat své
myšlenky, poznatky a dojmy, reagovat na myšlenky, názory a podněty jiných.
Podmínkou úspěšného vzdělávání v dané oblasti je vlastní prožitek žáků vycházející z konkrétních nebo
modelových situací při osvojování potřebných dovedností, způsobů jednání a rozhodování. K tomu významně
přispívá i osobní příklad učitelů. Propojení této vzdělávací oblasti s reálným životem a s praktickou zkušeností
žáků se stává velkou pomocí i ve zvládání nových životních situací i nové role školáka, pomáhá jim při nalézání
jejich postavení mezi vrstevníky a při upevňování pracovních i režimových návyků.
Vzdělávací oblast tak připravuje základy pro specializovanější výuku ve vzdělávacích oblastech člověk a
společnost, člověk a příroda a ve vzdělávacím oboru Výchova ke zdraví. Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru
člověk a jeho svět je členěn do pěti tematických okruhů.
Propojováním tematických okruhů je možné vytvářet v ŠVP různé varianty vyučovacích předmětů a jejich
vzdělávacího obsahu.
V tematickém okruhu Místo, kde žijeme se žáci učí na základě poznávání nejbližšího okolí, vztahů a souvislostí v
něm chápat organizaci života v rodině, ve škole, v obci, ve společnosti. Učí se do tohoto každodenního života
vstupovat s vlastní aktivitou a představami, hledat nové i zajímavé věci a bezpečně se v tomto světě pohybovat.
Důraz je kladen na dopravní výchovu, praktické poznávání místních a regionálních skutečností a na utváření
přímých zkušeností žáků. Různé činnosti a úkoly by měly přirozeným způsobem probudit v žácích kladný vztah
k místu jejich bydliště, postupně rozvíjet jejich národní cítění a vztah k naší zemi.
V tematickém okruhu Lidé kolem nás si žáci postupně osvojují a upevňují základy vhodného chování a jednání
mezi lidmi, uvědomují si význam a podstatu tolerance, pomoci a solidarity mezi lidmi, vzájemné úcty,
snášenlivosti a rovného postavení mužů a žen. Poznávají, jak se lidé sdružují,
baví, jakou vytvářejí kulturu. Seznamují se se základními právy a povinnostmi, ale i s problémy, které provázejí
soužití lidí, celou společnost nebo i svět (globální problémy). Celý tematický okruh tak směřuje k prvotním
poznatkům a dovednostem budoucího občana demokratického státu.
Je možné tradičně vytvářet jeden předmět v 1. - 3. ročníku (tj. přiřazovat očekávaným výstupům pro 1. období
vhodné učivo vybrané z jednotlivých tematických okruhů) a dva předměty ve 4. a 5. ročníku (tj. tematické
okruhy 1, 2 a 3 využít jako základ pro Vlastivědu a okruhy 4 a 5 pro Přírodovědu), je však možné vytvářet jen
jeden předmět i ve 4. a 5. ročníku nebo jeden souvislý předmět od 1. do 5. ročníku. Není nutno se vždy striktně
držet tematických okruhů, podle potřeby je lze různě strukturovat, propojovat učivo a přiřazovat ho k
očekávaným výstupům.
V tematickém okruhu Lidé a čas se žáci učí orientovat v dějích a v čase. Poznávají, jak a proč se čas měří, jak
události postupují v čase a utvářejí historii věcí a dějů. Učí se poznávat, jak se život a věci vyvíjejí a jakým
změnám podléhají v čase. V tematickém okruhu se vychází od nejznámějších událostí v rodině, obci a regionu a
postupuje se k nejdůležitějším okamžikům v historii naší země.
Podstatou tematického okruhu je vyvolat u žáků zájem o minulost, o kulturní bohatství regionu i celé země. Proto
je důležité, aby žáci mohli samostatně vyhledávat, získávat a zkoumat informace z dostupných zdrojů, především
SMILE verze 2.3.5
103
Učební osnovy
pak od členů své rodiny i od lidí v nejbližším okolí, aby mohli společně navštěvovat památky, sbírky
regionálních i specializovaných muzeí, veřejnou knihovnu atd.
V tematickém okruhu Rozmanitost přírody žáci poznávají Zemi jako planetu sluneční soustavy, kde vznikl a
rozvíjí se život. Poznávají velkou rozmanitost i proměnlivost živé i neživé přírody naší vlasti. Jsou vedeni k
tomu, aby si uvědomili, že Země a život na ní tvoří jeden nedílný celek, ve kterém jsou všechny hlavní děje ve
vzájemném souladu a rovnováze, kterou může člověk snadno narušit a velmi obtížně obnovovat. Na základě
praktického poznávání okolní krajiny a dalších informací se žáci učí hledat důkazy o proměnách přírody, učí se
využívat a hodnotit svá pozorování a záznamy, sledovat vliv lidské činnosti na přírodu, hledat možnosti, jak ve
svém věku přispět k ochraně přírody, zlepšení životního prostředí a k trvale udržitelnému rozvoji.
V tematickém okruhu člověk a jeho zdraví žáci poznávají především sebe na základě poznávání člověka jako
živé bytosti, která má své biologické a fyziologické funkce a potřeby. Poznávají, jak se člověk vyvíjí a mění od
narození do dospěosti, co je pro člověka vhodné a nevhodné z hlediska denního režimu, hygieny, výživy,
mezilidských vztahů atd. Získávají základní poučení o zdraví a nemocech, o zdravotní prevenci i první pomoci a
o bezpečném chování v různých životních situacích, včetně mimořádných událostí, které ohrožují zdraví jedinců i
celých skupin obyvatel. Žáci si postupně uvědomují, jakou odpovědnost má každý člověk za své zdraví a
bezpečnost i za zdraví jiných lidí. Žáci docházejí k poznání, že zdraví je nejcennější hodnota v životě člověka.
Potřebné vědomosti a dovednosti získávají tím, že pozorují názorné pomůcky, sledují konkrétní situace, hrají
určené role a řeší modelové situace.
vede žáka k:
- utváření pracovních návyků v jednoduché samostatné i týmové činnosti
- orientaci ve světě informací a k časovému a místním propojování historických, zeměpisných a kulturních
informací
- rozšiřování slovní zásoby v osvojovaných tématech, k pojmenovávání pozorovaných skutečností a k jejich
zachycení ve vlastních projevech, názorech a výtvorech
- poznávání a chápání rozdílů mezi lidmi, ke kulturnímu a tolerantnímu chování a jednání na základě společně
vytvořených a přijatých nebo obecně uplatňovaných pravidel soužití, k plnění povinností a společných úkolů
- samostatnému a sebevědomému vystupování a jednání, k efektivní, bezproblémové a bezkonfliktní komunikaci
i v méně běžných situacích, k poznávání a ovlivňování své jedinečnosti (možností a limitů)
- utváření ohleduplného vztahu k přírodě i kulturním výtvorům a k hledání možností aktivního uplatnění při
jejich ochraně
- přirozenému vyjadřování pozitivních citů ve vztahu k sobě i okolnímu prostředí
- objevování a poznávání všeho, co jej zajímá, co se mu líbí a v čem by v budoucnu mohl uspět
- poznávání podstaty zdraví i příčin nemocí, k upevňování preventivního chování, účelného rozhodování a
jednání v různých situacích ohrožení vlastního zdraví a bezpečnosti i zdraví a bezpečnosti druhých
SMILE verze 2.3.5
104
Učební osnovy
5.4.1 Prvouka
5.4.1 Prvouka
1. ročník
2. ročník
3. ročník
1
2+1
2
4. ročník
5. ročník
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
I. STUPEŇ
Vyučovací předmět Prvouka vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět. Hlavním cílem předmětu je
rozvíjet poznatky, dovednosti a prvotní zkušenosti žáků získané ve výchově v rodině a v předškolním vzdělávání.
Žáci se učí pozorovat a pojmenovávat věci, jevy a děje, jejich vzájemné vztahy a souvislosti a utváří si tak jejich
prvotní ucelený obraz světa. Učí se vnímat lidi a vztahy mezi nimi, všímat si podstatných věcných stránek i krásy
lidských výtvorů a přírodních jevů, soustředěně je pozorovat a přemýšlet o nich. Na základě poznání sebe
a svých potřeb a porozumění světu kolem sebe se žáci učí vnímat základní vztahy ve společnosti, porozumět
soudobému způsobu života, jeho přednostem i problémům, vnímat současnost jako výsledek minulosti
a východisko do budoucnosti. Podmínkou úspěšného vzdělávání v daném předmětu je vlastní prožitek žáků
vycházející z konkrétních nebo modelových situacích.Propojení
výuky s reálným životem a s praktickou zkušeností pomáhá žákům zvládat životní situace, nalézat jejich
postavení mezi vrstevníky a upevňovat pracovní a režimové návyky.
Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Prvouka je členěn do pěti tématických okruhů. V tématickém okruhu
Místo, kde žijeme je důraz kladen na dopravní výchovu, praktické poznávání místních a regionálních skutečností
a na utváření přímých zkušeností žáků. Různé činnosti a úkoly by měly přirozeným způsobem probudit v žácích
kladný vztah k místu jejich
bydliště, postupně rozvíjet jejich národní cítění a vztah k naší zemi. V tématickém okruhu
Lidé kolem nás si žáci postupně osvojují a upevňují základy vhodného chování a jednání mezi lidmi, uvědomují
si význam a podstatu tolerance, pomoci mezi lidmi, vzájemné úcty, snášenlivosti. Seznamují se se základními
právy a povinnostmi, ale i s problémy, které provázejí soužití lidí. V tématickém okruhu Lidé a čas se žáci učí
orientovat v dějích a v čase. Poznávají, jak a proč se čas měří, jak události postupují v čase a utvářejí historii věcí
a dějů. Učí se poznávat, jak se život a věci vyvíjejí a jakým změnám podléhají v čase.V tématickém okruhu se
vychází od nejznámějších událostí v rodině a v obci. Podstatou tématického okruhu je vyvolat u žáků zájem
o minulost, o kulturní bohatství regionu. Proto je důležité, aby žáci mohli samostatně vyhledávat, získávat
a zkoumat informace z dostupných zdrojů, především pak od členů své rodiny i od lidí v nejbližším okolí, aby
mohli společně navštěvovat památky. V tématickém okruhu Rozmanitost přírody žáci poznávají velkou
rozmanitost i proměnlivost živé i neživé přírody nejbližšího okolí jejich života. Jsou vedeni k tomu, aby si
uvědomili, že Země a život na ní tvoří jeden nedílný celek, ve kterém jsou všechny hlavní děje ve vzájemném
souladu a rovnováze, kterou může člověk snadno narušit a velmi obtížně obnovovat. V tématickém okruhu
Člověk a jeho zdraví žáci poznávají především sebe na základě poznávání člověka jako živé bytosti. Získávají
poučení o zdraví a nemocech, o zdravotní prevenci i první pomoci a o bezpečném chování v různých životních
situacích, včetně mimořádných událostí. Žáci si postupně uvědomují, jakou odpovědnost má každý člověk za své
zdraví a bezpečnost i za zdraví jiných lidí. Žáci jsou vedeni k poznání, že zdraví je nejcennější hodnota v životě
člověka. Potřebné vědomosti a dovednosti získávají tím, že pozorují názorné pomůcky, sledují konkrétní situace,
hrají určené role a řeší modelové situace.
V předmětu se realizují formou integrace obsahově blízká průřezová témata.Výchova demokratického občana,
Multikulturní výchova a Environmentální výchova.
Vyučovací předmět Prvouka se vyučuje v 1. - 3. ročníku. Část výuky probíhá mimo budovu školy – blízkém
okolí, v různých částech obce. K preferovaným formám výuky patří i exkurze a výlety do zajímavých přírodních
lokalit.
SMILE verze 2.3.5
105
•
•
•
•
•
Učební osnovy
5.4.1 Prvouka
učení
• ve výuce zřetelně rozlišujeme základní a rozšiřující učivo
• umožňujeme žákovi pozorovat, měřit a experimentovat, porovnávat výsledky a vyvozovat
závěry
Kompetence k řešení problémů
řešením
• žák kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, je schopen je obhájit
• vedeme žáky k tomu, aby otevřeně vyjadřovali svůj názor podpořený logickými
argumenty
• žák se vyjadřuje výstižně, souvisle a kultivovaně
• učíme žáky k odmítavému postoji ke všemu, co narušuje dobré vztahy mezi žáky, (mezi
žáky a učiteli)
• vedeme žáky k zodpovědnosti za své zdraví a za své životní prostředí
• učíme žáky preventivně předcházet nemocem a úrazům
• vedeme žáky k dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví, využívání těchto
znalostí v praxi
• vedeme žáky k pozitivnímu vztahu k práci, kvalitně provedenou práci vždy pochválíme
Tématické okruhy
Poznávání lidí
Tématické okruhy
Vztah člověka k prostředí
Základní podmínky života
Tématické okruhy
Etnický původ
SMILE verze 2.3.5
106
Učební osnovy
5.4.1 Prvouka
1. ročník
1. ročník
1 týdně, povinný
1. Místo, kde žijeme
• Místo, kde žijeme
popíše cestu do školy
rozliší možná nebezpečí v nejbližším okolí
rozpozná svoji školu a spolužáky
uvede svoji adresu, zajímavosti v místě bydliště
pozná roudnický zámek a kostel
Učivo
domov
orientace v místě bydliště
škola
bezpečnost v dopravním provozu – cesta do školy
regionální památky
VÝCHOVA
Poznávání lidí
1. ročník
Jazyková výchova
2. Lidé kolem nás
• Lidé kolem nás
pojmenuje členy své rodiny a popíše jejich roli
vyjmenuje dobré a špatné vlastnosti lidí
rozliší blízké příbuzenské vztahy v rodině
uvede přirozené odlišnosti spolužáků, projevuje k nim
toleranci
modeluje své chování ve třídě, ve školní jídelně, v
dopravním prostředku, kině apod.
rozlišuje aktivity, které mohou zdraví člověka podporovat
nebo ohrožovat
Učivo
rodina
blízké příbuzenské vztahy
chování lidí – vlastnosti lidí
pravidla slušného chování
T1 - druhy mimořádných událostí
MPP - bezpečná cesta do školy, důvěra a nedůvěra
k neznámým lidem, mezilidské vztahy
Hudební výchova
1. ročník
Vokální činnosti
3. Lidé a čas
• Lidé a čas
uvede ze svého života příklad z minulosti, současnosti a
budoucnosti
uvede svůj režim dne s časovými údaji
charakterizuje roční doby z hlediska života v rodině, zvyků
a činnosti členů rodiny
Učivo
orientace v čase – měsíce, dny, celé hodiny
určování času, kalendář
režim dne
roční doby
Pracovní výchova
1. ročník
SMILE verze 2.3.5
107
Učební osnovy
5.4.1 Prvouka
1. ročník
4. Rozmanitost přírody
• Rozmanitost přírody
uvede příklady ze života živočichů a rostlin v jednotlivých
ročních obdobích
roztřídí některé přírodniny podle nápadných znaků
Učivo
den a noc
změny v přírodě v ročních obdobích
Pracovní výchova
1. ročník
Pěstitelské práce
5. Člověk a jeho zdraví
• Člověk a jeho zdraví
popíše základní stavbu lidského těla
uvede základní zásady osobní hygieny, správné výživy a
zdravého způsobu života
vysvětlí pojmy – zdraví, nemoc, úraz
na příkladech uvede, jak lze preventivně předcházet
nemocem, úrazům, zneužívání své osoby
v modelových příkladech předvede první pomoc a uvede
způsoby léčby běžných onemocnění
Učivo
lidské tělo – základní stavba
péče o zdraví – pitný a pohybový režim, zdravá
strava,nemoc, osobní hygiena
osobní bezpečí – ochrana proti zneužívání
ZPPP - základy poskytování první pomoci - ošetřování
drobných poranění, náplasťové a šátkové obvazy
MPP- základní hygienické návyky, prevence nemocí,
odmítání škodlivých látek
Hudební výchova
1. ročník
Vokální činnosti
Tělesná výchova
GYMNASTIKA
Pracovní výchova
6. OČZMU
• OČZMU
Viz příloha č. 5
Učivo
7. ZPPP
• ZPPP
Viz příloha č.5
Učivo
ZPPP - základy poskytování první pomoc
SMILE verze 2.3.5
108
Učební osnovy
5.4.1 Prvouka
1. ročník
SMILE verze 2.3.5
109
Učební osnovy
5.4.1 Prvouka
2. ročník
2. ročník
dodržuje správné dopravní návyky chodce
rozliší různé dopravní prostředky
zapíše adresu domů, adresu školy
Učivo
orientace v místě bydliště a okolí školy
cesta na určené místo, dopravní značení
2. Lidé kolem nás
popíše role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi
uvede a popíše povolání rodičů
zapíše datum narození
vyjmenuje a popíše různá povolání a pracovní činnosti
vysvětlí potřebu různosti lidí a jejich povolání pro
společnost
v modelových situacích předvede základní pravidla
slušného chování ve společnosti a rodině
objasní termíny-ohleduplnost, kamarádství
uvede příklady tolerance k nedostatkům a přednostem
spolužáků
Učivo
rodina
povolání dospělých
soužití lidí
chování lidí
MPP- schopnosti komunikace, mezilidské vztahy , vztahy
v rodině,bezpečná cesta do školy,důvěra a nedůvěra
k neznámým lidem
2. ročník
Jazyková výchova
Hudební výchova
Vokální činnosti
Tělesná výchova
GYMNASTIKA
SMILE verze 2.3.5
110
Učební osnovy
5.4.1 Prvouka
2. ročník
3. Lidé a čas
• Lidé a čas
orientuje se v čase- na příkladech porovná minulost a
současnost
rozliší kalendářní a školní rok, vymezí týdny, dny, hodiny,
minuty
stanoví denní režim vhodný pro dítě, vymezí v něm
vhodné pracovní a odpočinkové aktivity
uvede významné kulturní a historické památky a události
regionu, interpretuje některé pověsti spjaté s místem, kde
žije
uvede příklady zvyků lidí
Učivo
současnost a minulost v našem životě
proměny způsobu života, bydlení, předměty denní potřeby,
průběh lidského života,
státní svátky, významné dny
báje, mýty, pověsti
pozoruje, popíše a porovná viditelné proměny v přírodě
popíše ohleduplné chování k přírodě
pozná pojmenuje domácí zvířata a jejich mláďata
rozezná pokojové rostliny, zeleninu , ovoce
navrhne způsob pomoci živočichům v přírodě za
nepříznivých situací
Učivo
roční období a změny v přírodě
ochrana přírody – odpovědnost lidí
Pracovní výchova
2. ročník
vysvětlí péči o sluch a zrak, vysvětlí rozdíly předškolního,
školního a dospělého věku
popíše prevenci nemocí a úrazů
předvede ošetření drobného poranění
uvede příklady správného chování chodce a cyklisty
uvede, jak se chovat v situaci obecného ohrožení
Učivo
lidské tělo- funkce, pohlavní rozdíly mezi muže a ženou,
vývoj jedince
péče o zdraví – drobné úrazy a poranění, první pomoc
osobní bezpečí – chování v rizikovém prostředí
ZPPP - ošetření zlomenin, ošetření větších krvácení,
šátkové a obinadlové obvazy, přenos raněných, přivolání
první pomoci
MPP - základní hygienické návyky, prevence nemocí,
odmítání škodlivých látek
Tělesná výchova
2. ročník
GYMNASTIKA
6. OČZMU
• OČZMU
Viz příloha č. 5
Učivo
SMILE verze 2.3.5
111
Učební osnovy
5.4.1 Prvouka
2. ročník
7. ZPPP
• ZPPP
Viz příloha č.5
Učivo
ZPPP - ošetření zlomenin, ošetření větších krvácení,
šátkové a obinadlové obvazy, přenos raněných, přivolání
první pomoci
SMILE verze 2.3.5
112
Učební osnovy
5.4.1 Prvouka
3. ročník
3. ročník
2 týdně, povinný
Učivo
orientace v místě bydliště a okolní krajině
cesta z domova do školy
začlení svou obec do příslušného kraje
obec, místní krajina- její části, poloha v krajině
popíše změny v nejbližším okolí, v místě kde žije
minulost a současnost obce
vyznačí na jednoduchém plánu místo svého bydliště a
význačné budovy
školy a cestu na určené místo
dopravní síť
doporučí spolužákům vhodná místa pro volný čas, kulturu,
MPP - bezpečná cesta do školy, komunikace, mezilidské
služby, sport
vztahy, důvěra a nedůvěra k neznámým lidem, vyjádření
ukáže přírodní a umělecké prvky v okolní krajině
názoru
vyjádří různými způsoby estetickou hodnotu a rozmanitost
přírody
uvede příklady možnosti využití různých dopravních
prostředků v nejbližším regionu a zdůvodní jejich
přednosti
Etnický původ
Hudební výchova
3. ročník
Vokální činnosti
uvede základní vlastnosti látek
uvede příklady změn látek ( hmotnost, teplo, objem)
na příkladech uvede význam vody a vzduchu pro člověka
uvede příklady využití hornin a nerostů v regionu
rozliší rostliny kvetoucí a nekvetoucí, popíše části rostlin
vyjmenuje nejznámější hospodářské a léčivé rostliny,
najde tyto rostliny c okolí
školy
rozliší hospodářská a domácí zvířata
uvede živočichy a rostliny žijící ve svém okolí
uvede správný způsob likvidace odpadů v domácnostech
a význam třídění odpadů
Učivo
látky a jejich vlastnosti – změny skupenství látek, vlastnosti
látek
životní podmínky- voda a vzduch – vlastnosti
půda- význam , složení
některé hospodářsky významné horniny a nerosty
rostliny, houby, živočichové – výskyt v regionu, význam
v přírodě a pro člověka
ochrana životního prostředí – likvidace odpadů
Tělesná výchova
3. ročník
GYMNASTIKA
Pracovní výchova
SMILE verze 2.3.5
113
Učební osnovy
5.4.1 Prvouka
3. ročník
zdůvodní význam správného držení těla
navrhne správné pracovní polohy při běžných činnostech
ve škole i doma
popíše správnou volbu oblečení a pro různé modelové
situace
vysvětlí význam péče o zdraví, otužování
sestaví svůj denní režim
uvede zásady správného chování při styku s cizími
osobami v různých modelových situacích
Učivo
lidské tělo – životní potřeby a projevy, základní stavba
a funkce
péče o zdraví – intimní a duševní hygiena, denní režim
osobní bezpečí – bezpečné chování v rizikovém prostředí
ZPPP - péče o zraněného v případě těžších poranění,
přesun raněných
T2 - živelné pohromy
MPP - prevence nemocí, odmítání škodlivých látek, zákl.
hygienické návyky
3. ročník
Jazyková výchova
Hudební výchova
Vokální činnosti
Tělesná výchova
PLAVÁNÍ
4. OČZMU
• OČZMU
Viz příloha č. 5
Učivo
T2 - živelné pohromy
5. ZPPP
• ZPPP
Viz příloha č.5
Učivo
ZPPP - péče o zraněného v případě těžších poranění,
přesun raněných
SMILE verze 2.3.5
114
Učební osnovy
5.4.2 Vlastivěda
5.4.2 Vlastivěda
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
1+1
2
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
I. STUPEŇ
Vyučovací předmět Vlastivěda vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět. V návaznosti na vyučovací
předmět Prvouka přináší žákům základní poznatky o významných přírodních, hospodářských, společenských,
kulturních a historických okolnostech života lidí a o výsledcích jejich činnosti. Seznamuje žáky
s nejvýznamnějšími osobnostmi a událostmi regionálních, národních a evropských dějin, integruje poznatky,
dovednosti a zkušenosti z vyučování a osobního života žáků s dalšími informacemi z tisku, rozhlasu
a televize.Vzdělávací obsah předmětu a převážně činnostní charakter výuky směřují zejména k tomu, aby si žáci
přirozeným způsobem vytvořili kladný vztah ke své rodině, škole, obci, regionu a zemi, nabyli povědomí
sounáležitosti se zeměmi integrované Evropy a s jinými demokratickými zeměmi světa. Hlavním cílem předmětu
je vybavit žáka pevnými základy jeho osobní a národní identity, vytvořit mu podmínky pro jeho pozdější
orientaci a uplatnění ve společnosti ( v rámci České republiky i ostatních zemí Evropské unie ).
Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Vlastivěda vytváří přirozené základy pro výuku vyučovacích předmětů
Dějepisu, Zeměpisu a Občanské výchovy ve vyšších ročnících školy a je členěn do tří základních tematických
okruhů: Místo, kde žijeme, Lidé kolem nás a Lidé a čas. Rozsah a hloubku konkretizovaného učiva volí vyučující
s ohledem na konkrétní místní podmínky, potřeby a zájem žáků; rychlost postupu přizpůsobuje aktuální úrovni
poznávacích schopností žáků a jejich dosavadní životní zkušenosti.
V tematickém okruhu Místo, kde žijeme se žáci seznamují se základními poznatky o krajině, minulosti
a současnosti své obce ( regionu, vlasti ). Získávají základní informace o Evropě, ostatních kontinentech a jejich
zemích. Učí se orientovat v terénu, pracovat s mapami, používat získané vědomosti v praktických situacích.
V tematickém okruhu Lidé kolem nás žáci poznávají různé druhy lidské práce a učí se chápat jejich souvislost
s přírodními podmínkami, poznávají, jak se činnosti lidí odrážejí v tvářnosti krajiny, charakteru staveb a v
rozmanitých památkách. Poznávají, jak se lidé sdružují, baví, jakou vytváří kulturu. Seznamují se se základními
právy a povinnostmi, ale i s problémy, které provázejí soužití lidí.
V tematickém okruhu Lidé a čas se žáci učí orientovat v dějích a v čase. Poznávají, jak události postupují v čase,
vycházejí od nejznámějších událostí v obci a regionu a postupují k nejdůležitějším okamžikům v historii naší
země. Získávají odpovědný vztah ke kulturnímu bohatství vlasti, k jejímu přírodnímu prostředí, kulturnímu
dědictví a historickým památkám. Vytvářejí si základní představu o způsobu života svých předků i o způsobu
života lidí v sousedství vlasti.
Vyučovací předmět Vlastivěda se vyučuje v 2 hodinové týdenní dotaci ve 4. ročníku a ve 2 hodinové týdenní
dotaci v 5. ročníku. Výuka probíhá převážně v kmenových třídách, část i mimo budovu školy ( tematické
vycházky a exkurze, návštěva památek, regionálních muzeí, veřejné knihovny apod. ). Velký význam má cílené
vedení žáků k samostatnému vyhledávání, získávání a zkoumání informací z různých dostupných zdrojů (
literatura, rozhlas, televize, tisk, členové rodiny, lidé v nejbližším okolí apod. ).
učení
• na základě prožitku úspěchu vedeme žáky k potřebě celoživotního vzdělávání
SMILE verze 2.3.5
115
Učební osnovy
5.4.2 Vlastivěda
řešením
• učíme žáky obhájit svůj postup při řešené úloh, prezentovat svůj postup, odůvodnit
• žák se vyjadřuje výstižně, souvisle a kultivovaně
• podporujeme přátelskou komunikaci mezi žáky a vyučujícím a mezi žáky navzájem
• vychováváme žáky jako svobodné občany plnící si své povinnosti, uplatňující svá práva a
respektující práva druhých, jako osobnosti zodpovědné za svůj život a své zdraví, jako
ohleduplné bytosti schopné a ochotnéúčinně pomoci v různých situacích
• učíme žáky základům demokracie, tolerance a vzájemného soužití
• seznamujeme žáky s pravidly bezpečného chování v terénu
• vedeme žáky k pozitivnímu vztahu k práci, vytváříme podnětné pracovní prostředí
Tématické okruhy
Jsme Evropané
Tématické okruhy
Občan, občanská společnost a stát
SMILE verze 2.3.5
116
Učební osnovy
5.4.2 Vlastivěda
4. ročník
4. ročník
Učivo
místní oblast, region - zdroje, výroba, služby
poloha a povrch ČR
určí a vysvětlí polohu svého bydliště vzhledem ke krajině
grafické znázornění povrchu – mapy, plány
a státu
světové strany
uvede významné podniky a hospodářské aktivity v regionu
zvláštnosti krajů a oblastí ČR
určí světové strany v přírodě a podle mapy
státní zřízení a politický systém v ČR
rozliší náčrt, plán a základní typy map, vyhledá jednotlivé
státní správa a samospráva
údaje, vysvětlí smluvní značky
státní symboly
popíše polohu ČR v Evropě
předvede dovednost práce s mapou, ukáže na mapě
polohu ČR a sousedních států
uvede základní informace o podnebí ČR
vyhledá na mapě hlavní vodní toky, pohoří a nížiny ČR
vyhledá hlavní města jednotlivých krajů ČR
uvede hlavní orgány státní moci a některé jejich zástupce,
symboly našeho státu a jejich
význam
vyhledá z dostupných informačních zdrojů typické
regionální zvláštnosti a posoudí jejich význam z hlediska
přírodního, historického, správního a vlastnického
charakterizuje státoprávní uspořádání ČR
OBČANA
Tělesná výchova
4. ročník
OSTATNÍ
2. Lidé kolem nás
ve skupině se spolužáky sestaví základní pravidla soužití
ve škole
uvede příklady, čím se lidé liší a jak lze těchto odlišností
využít ve prospěch celé společnosti
uvede základní lidská práva a práva dítěte
uvede příklady ze svého okolí, ve kterých dochází k
porušování lidských práv a demokratických principů
na konkrétních příkladech ze svého okolí uvede různé
podoby a projevy kultury, příklady kulturních institucí
Učivo
základní lidská práva a práva dítěte
práva a povinnosti žáků školy
právní ochrana občanů a majetku
kultura a kulturní instituce
MPP- Soužití lidí
4. ročník
Jazyková výchova
Hudební výchova
Vokální činnosti
SMILE verze 2.3.5
117
Učební osnovy
5.4.2 Vlastivěda
4. ročník
SMILE verze 2.3.5
118
Učební osnovy
5.4.2 Vlastivěda
5. ročník
5. ročník
2 týdně, povinný
Učivo
vlastní zkušenosti žáků z cestování do cizích zemí
Evropa a svět- kontinenty
zprostředkuje ostatním spolužákům zkušenosti, zážitky a
poloha a povrch Evropy
zajímavosti z vlastních cest a
sousedé ČR a evropské státy
porovná způsob života a přírodu v naší vlasti a v jiných
rostliny a živočichové Evropy
zemích
Evropská unie – evropský občan, cestování
dobře se orientuje na mapě, ukáže polohu sousedních
států
charakterizuje vybrané státy EU
vyhledá na mapě evropské státy
porovná světadíly podle velikosti
vysvětlí pojem EU, rozliší znak EU, uvede některé výhody
členství v EU
uvede některé globální problémy a navrhne způsoby jejich
řešení
SOUVISLOSTECH
Jsme Evropané
Hudební výchova
5. ročník
5. ročník
Vokální činnosti
Tělesná výchova
OSTATNÍ
2. Lidé a čas
• Lidé a čas
na konkrétních příkladech porovná minulost a současnost
konkrétním způsobem využije archiv, knihovnu, sbírky
muzeí a galerií jako informační
zdroj pro pochopení minulosti
porovná a zhodnotí na konkrétních příkladech způsob
života a práce předků na našem
území v minulosti a současnosti ( uvede regionální
specifika )
objasní historické důvody státních svátků a významných
dnů
převypráví spolužákům některou z pověstí ( vázanou na
nejbližší region )
stručně charakterizuje historický přínos vybraných
osobností českých dějin
( regionu, obce )
Učivo
orientace v čase a časový řád, určování času
dějiny jako časový sled událostí
kalendáře, letopočet, generace, režim dne, roční období
proměny způsobu života v našem regionu
bydlení, předměty denní potřeby v historickém vývoji
báje, mýty, pověsti
státní svátky a významné dny
pravěk, Velká Morava, Přemyslovci
Karel IV., Jan Hus, T. G. Masaryk
MPP- Soužití lidí
Hudební výchova
5. ročník
Jazyková výchova
Výtvarná výchova
5. ročník
Vokální činnosti
Experimentuje s kompozicí,
SMILE verze 2.3.5
119
Učební osnovy
5.4.2 Vlastivěda
5. ročník
3. Lidé kolem nás
na konkrétních příkladech porovná minulost a současnost
Učivo
základní globální problémy – sociální, konzumní společnost,
přírodní prostředí
SMILE verze 2.3.5
120
Učební osnovy
5.4.3 Přírodověda
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
2
2
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
I. STUPEŇ
Vyučovací předmět Přírodověda vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět. Opírá se o vybrané poznatky
různých přírodovědných oborů a svým pojetím směřuje k získání takových žádoucích dovedností a vědomostí,
které žákům umožní dále aktivně poznávat přírodu, člověka a jím vytvořený svět, ve kterém člověk pracuje
a žije. Vede žáky k ohleduplnému vztahu k přírodě a hledání vlastních možností aktivní ochrany životního
prostředí.
Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Přírodověda navazuje organicky na učivo prvouky v 1. až 3. ročníku
a vytváří základ pro vyučovací předmět Přírodopis ve vyšších ročnících základní školy. Jednotlivá témata lze
přeskupovat vzhledem k sezónnímu principu a podmínkám pro vyučování mimo školní budovu. Vzdělávací
obsah předmětu je členěn do dvou základních tematických okruhů- Rozmanitost přírody a Člověk a jeho zdraví.
V tematickém okruhu Rozmanitost přírody žáci poznávají Zemi jako jednu z planet sluneční soustavy. Seznamují
se se základními moderními vědeckými poznatky o vzniku vesmíru a sluneční soustavy a o vzniku života na
planetě Zemi. Teoreticky i prakticky poznávají rozmanitost a proměnlivost živé i neživé přírody. Jsou vedeni
k tomu, aby si uvědomili, že Země a život na ní tvoří jeden nedílný celek, ve kterém jsou všechny hlavní děje ve
vzájemném souladu a rovnováze, kterou může člověk snadno narušit a velmi obtížně obnovovat. Na základě
praktického poznávání okolní krajiny a s pomocí získaných informací se učí hledat důkazy o proměnách přírody,
učí se využívat a hodnotit svá pozorování a záznamy, sledovat vliv lidské činnosti na přírodu a hledat možnosti,
jak ve svém věku přispět k ochraně přírody a zlepšení životního prostředí.
V tematickém okruhu Člověk a jeho zdraví žáci poznávají především sebe na základě poznávání člověka jako
živé bytosti, která má své biologické a fyziologické funkce a potřeby.
Poznávají, jak se člověk vyvíjí a mění od narození do dospělosti, co je pro člověka vhodné a nevhodné z hlediska
denního režimu, hygieny, výživy, mezilidských vztahů apod.Získávají základní poučení a zdraví a nemocech,
o zdravotní prevenci i první pomoci a o bezpečném chování v různých životních situacích, včetně mimořádných
událostí, které ohrožují zdraví jedinců i celých skupin obyvatel. Žáci by si měli postupně uvědomit, jakou
odpovědnost má každý člověk za své zdraví a za zdraví jiných lidí. Cíleně jsou vedeni k poznání, že zdraví je
nejcennější hodnota v životě člověka.
Vyučovací předmět Přírodověda je vyučován ve 2 hodinové dotaci ve 4.ročníku a 2 hodinové dotaci v 5. ročníku
(celkem 4 hodiny). Výuka probíhá v kmenových třídách, nezanedbatelná část i mimo budovu školy přímo
v terénu ( tematické vycházky, exkurze apod). Potřebné vědomosti a dovednosti žáci získávají především
pozorováním názorných pomůcek, sledováním konkrétních situací, hraním určených rolí a řešením modelových
situací.
učení
• vedeme žáky k poznání podstaty zdraví i příčin nemocí, k upevňování preventivního
chování, k účelnému rozhodování a jednání v různých situacích ohrožení vlastního zdraví
a bezpečnosti i zdraví a bezpečnosti druhých
SMILE verze 2.3.5
121
•
•
•
•
Učební osnovy
řešením
• připravujeme žáky na zvládnutí komunikace s jinými lidmi i v obtížných situacích
• vedeme žáky k utváření pocitu zodpovědnosti za svá jednání
• vedeme žáky k přiměřené odpovědnosti za budoucnost naší planety a k aktivní obraně
proti nežádoucím vlivům z různých sfér společnosti ( netolerance, konzumní způsob
života )
• učíme žáky poskytnout účinnou první pomoc
znalostí v praxi
• učíme žáky schopnosti efektivně organizovat svou práci
Tématické okruhy
Lidské aktivity a problémy životního prostředí
SMILE verze 2.3.5
122
Učební osnovy
4. ročník
4. ročník
2 týdně, povinný
vysvětlí pojmy – živá příroda, neživá příroda, uvede
příklady zástupců, objasní vzájemnou propojenost
objasní princip rovnováhy přírody
roztřídí dané látky pomocí smyslů a měřením
určí, které látky nelze zkoumat smysly, tvrzní zdůvodní
uvede souvislosti mezi vzhledem krajiny, kvalitou
životního prostředí a činností člověka
rozliší vybrané horniny a nerosty
vysvětlí pojem – zvětrávání, uvede příklady zvětrávání a
vyjmenuje faktory, které zvětrávání způsobují
uvede, jak vzniká půda a jaký má půda význam pro život
na Zemi
na konkrétních příkladech uvede vzájemné vztahy živých
organismů a neživé přírody
roztřídí živočichy na bezobratlé a obratlovce, uvede
zástupce
porovná základní projevy života konkrétních živých
organismů
uvede znaky života, životní potřeby, způsob života, stavbu
těla a funkci jednotlivých částí těla konkrétních rostlin a
živočichů
s pomocí jednoduchých klíčů , atlasů a vhodných
odborných publikací zařadí konkrétní živočichy do
známých skupin
uvede zástupce různých přírodních společenstev ve
vybraných lokalitách regionu
uvede příklady vzájemných vztahů mezi organismy
uvede příklady přizpůsobení rostlin a živočichů změnám
prostředí během roku
zhodnotí dopad některých konkrétních činností člověka na
přírodu, rozliší, které z nich mohou prostředí a zdraví
člověka podporovat a poškozovat
provede pokus, naplánuje a zdůvodní postup, vyhodnotí a
vysvětlí výsledek pokusu
Učivo
neživá příroda
látky a jejich vlastnosti
změny látek a skupenství
porovnávání látek a měření veličin praktickým užíváním
základních jednotek
voda a vzduch
nerosty a horniny, vznik půdy a její význam
živá příroda – třídění rostlin, hub a živočichů
podmínky života na Zemi
životní podmínky rostlin
rostliny, výživa rostlin
živočichové a stavba jejich těla
přírodní společenstva
význam lesů
přizpůsobení rostlin a živočichů změnám prostředí během
roku
význam zemědělství pro člověka
vzájemné vztahy rostlin, hub a živočichů
ochrana přírody, likvidace odpadů
živelné pohromy a přírodní katastrofy
T3 - havárie s únikem nebezpečných látek - ochrana,
chování, evakuační zavazadlo
založí sbírku přírodnin, herbář, provede pozorování a jeho
záznam
zhodnotí příčiny, důsledky u vybraných živelných pohrom
a ekologických katastrof
uvede základní zásady chování a jednání v těchto
situacích
na konkrétních příkladech popíše činnost IZS
provede vybrané praktické činnosti v terénu
SMILE verze 2.3.5
123
Učební osnovy
4. ročník
Lidské aktivity a problémy životního
prostředí
4. ročník
Jazyková výchova
Hudební výchova
Vokální činnosti
Tělesná výchova
GYMNASTIKA
OSTATNÍ
2. ZPPP
• ZPPP
Viz příloha č.5
Učivo
ZPPP - krvácení tepenné, žilní, tlakový obvaz, zlomeniny,
zástava dechu, srdce, stabilizovaná poloha, bezvědomí
MPP- Lidské tělo
Péče o zdraví, zdravá výživa
Návykové látky a zdraví
3. OČZMU
• OČZMU
Viz příloha č. 5
Učivo
T3 - havárie s únikem nebezpečných látek
SMILE verze 2.3.5
124
Učební osnovy
5. ročník
5. ročník
2 týdně, povinný
1. Rozmanitost přírody – Země a vesmír
• Rozmanitost přírody – Země a vesmír
vysvětlí význam Slunce pro život na zemi
popíše postavení Země ve vesmíru
objasní střídání dne a noci, ročních období
ve skupině se spolužáky znázorní pomocí globusu a
jiných vhodných pomůcek pohyb Země a ostatních planet
sluneční soustavy kolem Slunce
charakterizuje Měsíc a jeho fáze
vyhledává v kalendáři symboly fází Měsíce
uvede ( odhadne ) význnam těchto symbolů
Učivo
Slunce a sluneční soustava
Země ve vesmíru – pohyby Země
gravitační síla
střídání dne a noci, roční období
práce s globusem
vesmírná tělesa
Výtvarná výchova
5. ročník
Pracovní výchova
5. ročník
Jazyková výchova
Hudební výchova
Vokální činnosti
Pracovní výchova
SMILE verze 2.3.5
125
Učební osnovy
5. ročník
Učivo
stavba lidského těla
funkce orgánových soustav
vyhledá v encyklopediích a stručně popíše funkce
pohlavní rozdíly mezi mužem a ženou
orgánových soustav člověka
základy lidské reprodukce
popíše vznik a vývoj jedince, jednotlivé etapy lidského
vývoj jedince
života
základy sexuální výchovy
na konkrétní příkladech zdůvodní význam ohleduplného
partnerství a rodičovství
chování k druhému pohlaví
péče o zdraví, správná výživa
objasní význam osobní a intimní hygieny denního režimu
intimní a duševní hygiena
sestaví jídelníček podle základních zásad správné výživy
sociálně patologické jevy
uvede příklady stresových situací, navrhne, jak stresu čelit
návykové látky
a předcházet
bezpečné chování v rizikovém prostředí
sestaví svůj režim dne podle zásad zdravého způsobu
situace hromadného ohrožení
života
první pomoc
uvede příklady pozitivních a negativních reklamních vlivů
HIV, AIDS
na modelových příkladech osvojené jednoduché způsoby
ZPPP - přivolání první pomoci, přesun raněných, postup při
odmítání návykových látek
hromadném neštěstí, třídění raněných
posoudí negativní vliv kouření, alkoholu, drog, násilí,
T4 - radiační havárie jaderných energetických zařízení hracích automatů apod. na kvalitu lidského života
chování, ochrana, evakuační zavazadlo
uvede ( na modelových situacích předvede), jak bude
MPP- Lidské tělo
postupovat v krizových situacích ( šikana, týrání,
Péče o zdraví, zdravá výživa
zneužívání, přírodní a ekologické katastrofy, teroristický
Návykové látky a zdraví
útok apod.)
Partnerské vztahy
na modelových příkladech předvede základní úkony první
Rodina
pomoci a přivolání pomoci v různých situacích ( aplikuje
znalost telefonních čísel – 150, 155, 158, 156, 112 )
pojmenuje správně základní části lidského těla
vysvětlí proč ( jak ) se musí chránit před stykem s cizí krví
(úrazy, nalezené injekční stříkačky)
vysvětlí pojmy – HIV, AIDS
Tělesná výchova
5. ročník
GYMNASTIKA
3. OČZMU
• OČZMU
Viz příloha č. 5
Učivo
T4 - radiační havárie v jaderných energetických zařízeních
4. ZPPP
• ZPPP
Viz příloha č.5
Učivo
ZPPP - přivolání první pomoci, přesun raněných, postup při
hromadném neštěstí, třídění raněných
SMILE verze 2.3.5
126
Učební osnovy
5.5 Člověk a společnost
Vzdělávací oblast člověk a společnost v základním vzdělávání vybavuje žáka znalostmi a dovednostmi
potřebnými pro jeho aktivní zapojení do života demokratické společnosti. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci
poznali dějinné, sociální a kulturně historické aspekty života lidí v jejich
rozmanitosti, proměnlivosti a ve vzájemných souvislostech. Seznamuje žáky s vývojem společnosti a s
důležitými společenskými jevy a procesy, které se promítají do každodenního života a mají vliv na utváření
společenského klimatu. Zaměřuje se na utváření pozitivních občanských postojů, rozvíjí vědomí přináležitosti k
evropskému civilizačnímu a kulturnímu okruhu a podporuje přijetí hodnot, na nichž je současná demokratická
Evropa budována. Důležitou součástí vzdělávání v dané vzdělávací oblasti je prevence rasistických, xenofobních
a extrémistických postojů, výchova k toleranci a respektování lidských práv, k rovnosti mužů a žen a výchova k
úctě k přírodnímu a kulturnímu prostředí i k ochraně uměleckých a kulturních hodnot.
Ve vzdělávací oblasti člověk a společnost se u žáků formují dovednosti a postoje důležité pro aktivní využívání
poznatků o společnosti a mezilidských vztazích v občanském životě. Žáci se učí rozpoznávat a formulovat
společenské problémy v minulosti i současnosti, zjišťovat a zpracovávat informace nutné pro jejich řešení,
nacházet řešení a vyvozovat závěry, reflektovat je a aplikovat v reálných životních situacích.
Vzdělávací oblast člověk a společnost zahrnuje vzdělávací obory Dějepis a Výchova k občanství. Ve svém
vzdělávacím obsahu navazuje přímo na vzdělávací oblast člověk a jeho svět.
Přesahy dané vzdělávací oblasti se promítají i do jiných vzdělávacích oblastí a do celého života školy a mají
přímou vazbu zejména na společenskovědní část vzdělávacího oboru Zeměpis, který je v zájmu zachování jeho
celistvosti umístěn ve vzdělávací oblasti člověk a příroda.
Vzdělávací obor Dějepis přináší základní poznatky o konání člověka v minulosti. Jeho hlavním posláním je
kultivace historického vědomí jedince a uchování kontinuity historické paměti, především ve smyslu předávání
historické zkušenosti. Důležité je zejména poznávání dějů, skutků a jevů, které zásadním způsobem ovlivnily
vývoj společnosti a promítly se do obrazu naší současnosti. Důraz je kladen především na dějiny 19. a 20. století,
kde leží kořeny většiny současných společenských jevů.
Významně se uplatňuje zřetel k základním hodnotám evropské civilizace. Podstatné je rozvíjet takové časové a
prostorové představy i empatie, které umožňují žákům lépe proniknout k pochopení historických jevů a dějů.
Žáci jsou vedeni k poznání, že historie není jen uzavřenou minulostí ani shlukem faktů a definitivních závěrů, ale
je kladením otázek, jimiž se současnost prostřednictvím minulosti ptá po svém vlastním charakteru a své možné
budoucnosti. Obecné historické problémy jsou konkretizovány prostřednictvím zařazování dějin regionu i dějin
místních.
Vzdělávací obor Výchova k občanství se zaměřuje na vytváření kvalit, které souvisejí s orientací žáků v sociální
realitě a s jejich začleňováním do různých společenských vztahů a vazeb. Otevírá cestu k realistickému
sebepoznání a poznávání osobnosti druhých lidí a k pochopení vlastního
jednání i jednání druhých lidí v kontextu různých životních situací. Seznamuje žáky se vztahy v rodině a širších
společenstvích, s hospodářským životem, činností důležitých politických institucí a orgánů a s možnými způsoby
zapojení jednotlivců do občanského života. Učí žáky respektovat a uplatňovat mravní principy a pravidla
společenského soužití a přebírat odpovědnost za vlastní názory, chování a jednání i jejich důsledky. Rozvíjí
občanské a právní vědomí žáků, posiluje smysl jednotlivců pro osobní i občanskou odpovědnost a motivuje žáky
k aktivní účasti na životě demokratické společnosti.
vede žáka k:
- rozvíjení zájmu o současnost a minulost vlastního národa i jiných kulturních společenství, k utváření a
upevňování vědomí přináležitosti k evropské kultuře
- odhalování kořenů společenských jevů, dějů a změn, k promýšlení jejich souvislostí a vzájemné podmíněnosti v
reálném a historickém čase
- hledání paralel mezi minulými a současnými událostmi a k jejich porovnávání s obdobnými či odlišnými jevy a
procesy v evropském a celosvětovém měřítku
- utváření pozitivního hodnotového systému opřeného o historickou zkušenost
- rozlišování mýtů a skutečnosti, k rozpoznávání projevů a příčin subjektivního výběru a hodnocení faktů i ke
snaze o objektivní posouzení společenských jevů současnosti i minulosti
SMILE verze 2.3.5
127
Učební osnovy
- vytváření schopnosti využívat jako zdroj informací různorodé verbální i neverbální texty společenského a
společenskovědního charakteru
- rozvíjení orientace v mnohotvárnosti historických, sociokulturních, etických, politických, právních a
ekonomických faktů tvořících rámec každodenního života; k poznávání a posuzování každodenních situací a
událostí ve vzájemných vazbách a širších souvislostech včetně
souvislostí mezinárodních a globálních
- úctě k vlastnímu národu i k jiným národům a etnikům; k rozvíjení respektu ke kulturním či jiným odlišnostem
(zvláštnostem) lidí, skupin i různých společenství
- získávání orientace v aktuálním dění v ČR, EU a ve světě, k rozvíjení zájmu o veřejné záležitosti
- utváření vědomí vlastní identity a identity druhých lidí, k rozvíjení realistického sebepoznávání a
sebehodnocení, k akceptování vlastní osobnosti i osobnosti druhých lidí
- utváření pozitivních vztahů k opačnému pohlaví v prostředí školy i mimo školu, k rozpoznávání stereotypního
nahlížení na postavení muže a ženy v rodině, v zaměstnání i v politickém životě, k vnímání předsudků v nazírání
na roli žen ve společnosti
- rozpoznávání názorů a postojů ohrožujících lidskou důstojnost nebo odporujících základním principům
demokratického soužití; ke zvyšování odolnosti vůči myšlenkové manipulaci
- uplatňování vhodných prostředků komunikace k vyjadřování vlastních myšlenek, citů, názorů a postojů, k
zaujímání a obhajování vlastních postojů a k přiměřenému obhajování svých práv
SMILE verze 2.3.5
128
Učební osnovy
5.5.1 Dějepis
5.5.1 Dějepis
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
2
2
2
1+1
II. STUPEŇ
Výuka dějepisu otevírá žákům pohled na hlavní období dějinného vývoje lidstva, vlastního národa, seznamuje je
s významnými historickými událostmi, osobnostmi, které ovlivnily život minulých generací. Důležité je zejména
poznávání dějů, skutků a jevů, které zásadním způsobem ovlivnily vývoj společnosti a promítly se do obrazu naší
současnosti. Žáci jsou vedeni k poznání, že historie není jen uzavřenou minulostí ani shlukem faktů
a definitivních závěrů, ale je kladením otázek, jimiž se současnost prostřednictvím minulosti ptá po svém
vlastním charakteru a možné budoucnosti.
Vyučovací předmět dějepis se vyučuje jako samostatný předmět v 6. – 9. ročníku 2 hodiny týdně.
Výuka dějepisu směřuje k:
- rozvíjení vlastního historického vědomí
- vytváření představy historického času
- vnímání obrazu hlavních vývojových linií
- pochopení souvislostí dějinných událostí a procesů
- chápání kulturní rozmanitosti světa
- utváření pozitivního hodnotového systému
• žáci jsou vedeni zadáváním úloh a projektů k tvořivému přístupu při jejich řešení
• při práci jsou žáci vedeni ke kolegiální radě či pomoci, případně při projektech se učí
pracovat v týmu, rozdělit a naplánovat si práci, hlídat časový harmonogram apod.
• důsledně vyžadujeme dodržování společně dohodnutých pravidel chování, na jejichž
formulaci se žáci sami podíleli
• učíme žáky odmítat hrubé zacházení, respektovat slabší , jejich názor, vnitřní hodnoty
• vedeme žáky při zpracovávání informací ke kritickému myšlení nad obsahy sdělení, ke
kterým se mohou dostat prostřednictvím Internetu i jinými cestami
• vedeme žáky k poznání možnosti praktického využití znalostí z historie pro život v
současném světě
• vedeme žáky k ochraně duchovních, kulturních i materiálních výtvorů minulosti
SMILE verze 2.3.5
129
Učební osnovy
5.5.1 Dějepis
Tématické okruhy
Mezilidské vztahy
Tématické okruhy
Jsme Evropané
Tématické okruhy
Formy participace občanů v politickém životě
Tématické okruhy
Tématické okruhy
Etnický původ
Kulturní diference
Princip sociálního smíru a solidarity
Lidské vztahy
SMILE verze 2.3.5
130
Učební osnovy
5.5.1 Dějepis
6. ročník
6. ročník
2 týdně, povinný
1. Pravěk
• Pravěk
Osvojí si základní periodizaci dějin
Uvede konkrétní příklady zdrojů informací o minulosti
Pojmenuje instituce, kde jsou shromažďovány
Dokáže pracovat s pojmy prostor a čas
Rozpozná vývojová stadia člověka
Seznámí se se způsoby obživy lidí
Pochopí podmínky a důsledky vzniku zemědělství a
řemesel
Pochopí důsledky oddělení řemesel od zemědělství,
rozvoj obchodu
Uvědomí si nerovnoměrnost vývoje v jednotlivých
oblastech světa
Učivo
Úvod do učiva
Starší doba kamenná
Mladší doba kamenná
Pozdní doba kamenná
Doba bronzová
Doba železná
Naše země v období pravěku
MPP
Občanská výchova
Přírodopis
6. ročník
Rodinný život
Přírodopis
8. ročník
vývoj člověka
Zeměpis
Nižší rostliny:
Prvoci
Zeměpis
Země
Mapy
Výtvarná výchova
6. ročník
Země
Mapy
9. ročník
Svět
Malba
Představy
2. Starověk
• Starověk
Chápe souvislosti mezi přírodními podmínkami a vznikem
starověkých států
Seznámí se s podstatou společenského uspořádání a s
projevy náboženských představ
Pochopí podstatu antické demokracie
Chápe přínos řecké a římské civilizace pro rozvoj
evropské kultury
Chápe formy státní moci
Uvědomí si význam křesťanství
Uvědomí si rozdílný vývoj v různých částech Evropy
Získá představu o životě a jednání osobností a
společenských skupin
Učivo
První státy – Egypt, Mezopotámie, Indie a Čína
Řecko
Řecko - kořeny řecké civilizace
Řecko - archaické a klasické období
Řecko - Makedonie
Řím
Řím - království
Řím - Republika
Řím - císařství
Řím - rozpad říše
MPP
SMILE verze 2.3.5
131
Učební osnovy
5.5.1 Dějepis
6. ročník
Kulturní diference
6. ročník
Občanská výchova
6. ročník
Jazyková výchova
Fyzika
Rodinný život
Lidská práva
Zeměpis
Země
Mapy
Výtvarná výchova
Malba
Představy
7. ročník
8. ročník
Práce. Výkon
Zeměpis
6. ročník
Země
Mapy
7. ročník
Asie
9. ročník
Svět
Výtvarná výchova
6. ročník
kresebné studie
Malba
Lidská figura
SMILE verze 2.3.5
132
Učební osnovy
5.5.1 Dějepis
7. ročník
7. ročník
2 týdně, povinný
1. Středověk
• Středověk
Osvojí si periodizaci středověku
Seznámí se s uspořádáním raně středověké společnosti
Seznámí se s formováním národních států
Chápe úlohu křesťanství a víry
Seznámí se se státotvornou úlohou panovnických dynastií
Uvědomí si duchovní odkaz patronů českých zemí
Učí se charakteristiku dobového životního stylu
Učivo
Raný středověk
Nový etnický obraz Evropy
Byzantská, arabská a francká říše
První státy na našem území
Počátky českého státu
První státy v Evropě
Křížové výpravy
Románská kultura
MPP
OBČANA
Formy participace občanů v politickém
životě
Zeměpis
7. ročník
Občanská výchova
6. ročník
Země
7. ročník
Asie
Evropa
9. ročník
Svět
Výtvarná výchova
Život mezi lidmi
Člověk a kultura
Přírodní a kulturní bohatství
Řízení společnosti
Svět kolem nás
Lidská práva
Zeměpis
Asie
Evropa
Výtvarná výchova
Architektura
7. ročník
Architektura
8. ročník
Jazyková výchova
Zeměpis
6. ročník
2. Vrcholný středověk
• Vrcholný středověk
Chápe změny politické, hospodářské, kulturní a sociální
Seznámí se s rozmachem českého státu a jeho
významem v Evropě
Charakterizuje dobový životní styl
Seznámí se s problémy, které vedly ke kritice církve a
vyústily v českou reformaci
Chápe historický rozměr pojmů tolerance a intolerance
Učivo
Vznik měst, jejich význam
Český stát za posledních Přemyslovců
Lucemburkové na českém trůně
Gotická kultura
Konflikt mezi Anglií a Francií
Husitství v Ćechách
MPP
SMILE verze 2.3.5
133
Učební osnovy
5.5.1 Dějepis
7. ročník
Zeměpis
7. ročník
Občanská výchova
7. ročník
Evropa
Život mezi lidmi
Člověk a kultura
Zeměpis
8. ročník
Jazyková výchova
Evropa
Výtvarná výchova
Architektura
3. Pozdní středověk
• Pozdní středověk
Uvědomí si okolnosti vzniku středoevropského soustátí
Učivo
Doba poděbradská
Doba jagellonská
SOUVISLOSTECH
Jsme Evropané
Zeměpis
7. ročník
Občanská výchova
7. ročník
Amerika
Evropa
Hudební výchova
Život mezi lidmi
Zeměpis
Vokální činnost
Evropa
4. Raný novověk
• Raný novověk
Seznámí se s pojmy humanismus, renesance a jejich
projevy v kultuře, myšlení, životě lidí
Poznává důvody a význam objevných plaveb a jejich
důsledky
Seznámí se s pojmem reformace, jejími příčinami i cíli
Chápe podstatu pojmů absolutní moc, absolutismus,
konstituční monarchie
Chápe postavení českých zemí v habsburské monarchii i
v podmínkách Evropy
Chápe důsledky náboženské nesnášenlivosti
Rozpozná projevy barokní kultury
Seznámí se se situací českých zemí a vybraných
evropských států po třicetileté válce
Učivo
Objevné plavby
Humanismus a renesance
Náboženská reformace
Počátky absolutních monarchií
Český stát za vlády Habsburků
Třicetiletá válka občanská válka v Anglii
Barokní kultura
MPP
SMILE verze 2.3.5
134
Učební osnovy
5.5.1 Dějepis
7. ročník
SOUVISLOSTECH
7. ročník
Občanská výchova
Život mezi lidmi
Člověk a kultura
Svět kolem nás
Zeměpis
Amerika
Asie
Evropa
Výtvarná výchova
Architektura
SMILE verze 2.3.5
135
Učební osnovy
5.5.1 Dějepis
8. ročník
8. ročník
2 týdně, povinný
1. Osvícenství
Učivo
• Osvícenství
britské impérium
vznik USA
chápe význam osvícenství jako významného
vzestup Pruska, slezské války
myšlenkového předělu, který ovlivnil politický vývoj v
reformy Marie Terezie a Josefa II.
Evropě i Americe
Rusko za Kateřiny II., dělení Polska
ujasní si pojem osvícenský absolutismus
francouzská revoluce
uvědomí si rozpor mezi projevy absolutní moci a snahami
císařství Napoleona I.
nastupující buržoazie
MPP
chápe pojem kolonie, uvědomí si význam boje za svobodu
VÝCHOVA
Zeměpis
8. ročník
Občanská výchova
7. ročník
Evropa
8. ročník
Česká republika
Hudební výchova
Zeměpis
7. ročník
Amerika
Asie
Evropa
Vokální činnost
2. Průmyslová revoluce a zrod kapitalist. společnosti
Učivo
• Průmyslová revoluce a zrod kapitalist. společnosti
metternichovský absolutismus
národní obrození
uvědomí si prudký rozvoj průmyslu jako předpoklad
revoluce 1848-1849
společen. změn, dopad na životní prostředí
sjednocení Itálie a Německa
uvědomí si emancipační hnutí národů jako důsledek změn
české země v 2. pol. 19. st
ve vývoji společnosti
chápe národní obrození jako jev celoevropský, jehož
výsledkem je utvoření novodobých národů
seznámí se s příčinami a průběhem českého národního
obrození
uvědomí si význam obrozeneckých snah významných
osobností
chápe emancipační hnutí českého národa jako výrazný
projev dané doby
chápe historický rozměr rasismu
SMILE verze 2.3.5
136
Učební osnovy
5.5.1 Dějepis
8. ročník
prostředí
Fyzika
8. ročník
Občanská výchova
9. ročník
Co už víme o magnetickém poli
Střídavý proud
Zeměpis
Zeměpis
7. ročník
Evropa
7. ročník
Amerika
Evropa
9. ročník
Svět
8. ročník
Česká republika
Výtvarná výchova
Kresebné etudy
3. Imperialismus a kolonialismus
• Imperialismus a kolonialismus
chápe 1. pol. 20. stol. jako období dvou nejničivějších
světových válek
chápe příčiny vítězství bolševiků v Rusku
Učivo
Dohoda a Trojspolek
první světová válka
MPP
Lidské vztahy
Zeměpis
8. ročník
Občanská výchova
7. ročník
Amerika
Asie
Evropa
9. ročník
Svět
Hudební výchova
Zeměpis
7. ročník
Evropa
8. ročník
Vokální činnost
Zeměpis
6. ročník
SMILE verze 2.3.5
137
Učební osnovy
5.5.1 Dějepis
9. ročník
9. ročník
1. Poválečné uspořádání světa
• Poválečné uspořádání světa
chápe okolnosti vzniku samostatné ČSR
uvědomí si změnu mezinárodněpolitických vztahů
vznikem komunist. režimu, totalitarismu a nacionalismu
uvědomí si souvislost mezi nepříznivým stavem
ekonomiky a tendencí řešit problémy extrémními způsoby
Učivo
vznik ČSR
rysy čsl. demokracie
komunismus a fašismus
poválečná obnova
prosperita v ČSR
krize v ČSR
svět. hosp. krize
nacismus v Německu
ohrožení demokracie
vývoj v SSSR
MPP
nebezpečí nového válečného konfliktu
rozpad versailleského systému
obrana demokracie a republiky
VÝCHOVA
Mezilidské vztahy
Zeměpis
9. ročník
Občanská výchova
7. ročník
Evropa
9. ročník
Svět
8. ročník
Česká republika
Hudební výchova
Občan a právo
Globální svět, mezinárodní
Zeměpis
Svět
Pracovní výchova
9. ročník
Vokální činnost
Svět práce
2. Začátek 2. svět. války
• Začátek 2. svět. války
uctívá odkaz účastníků odboje
chápe možnost různé interpretace historických faktů a
nutnost kritického přístupu k interpretacím
Učivo
západní tažení
napadení SSSR
obrat ve válce
nebezpečí totality v 2. rep.
14. a 15. březen
protektorát
odboj, heydrichiáda
čsl. vojáci na frontách 2. svět. války
cesta ke svobodě
konec 2. svět. války
MPP
SMILE verze 2.3.5
138
Učební osnovy
5.5.1 Dějepis
9. ročník
Etnický původ
Fyzika
9. ročník
Občanská výchova
7. ročník
Mechanické vlastnosti kapalin
Občan a právo
Zeměpis
Svět
3. důsledky 2. svět. války
• důsledky 2. svět. války
seznámí se s postavením ČSSR v mezinárod.
souvislostech
rozpoznává znaky totalitní společnosti
chápe vznik a problémy existence bipolárního světa
uvědomí si nutnost respektovat identitu druhých
seznámí se s vnitřní situací v naší republice – události
roku 1968
Učivo
řešení německé otázky
život po válce
Evropa na rozcestí
prohra čsl. demokracie
upevnění sovět. bloku
protikomunist. odboj
poúnorový exil
pád mýtu o soc. v ČSSR
léta uvolnění
rok 1968
MPP
normalizace v ČSSR
konec nesvobody, sametová revoluce
OBČANA
životě
Fyzika
9. ročník
Občanská výchova
9. ročník
Jaderná energie
Občan a právo
Zeměpis
Svět
SMILE verze 2.3.5
139
Učební osnovy
5.5.2 Občanská výchova
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
1
1
1
1
II. STUPEŇ
Postupné formování a rozvíjení občanského profilu žáků, orientace ve významných okolnostech společenského
života, utváření vztahů žáků ke skutečnosti, formování vnitřních postojů žáků k důležitým oblastem idského
života, formování vědomí odpovědnosti za vlastní život, vedení k sebepoznávání.
Časové a organizační vymezení
Časová dotace
6. – 9. ročník 1 vyučovací hodina týdně
Místo realizace:
třídy, městská knihovna, učebna PC, veřejná prostranství mimo školu
Formy a metody realizace:
vyučovací hodina - skupinové vyučování, diskuse, výklad, reprodukce textu, samostatná práce, soutěže, testy,
dramatizace, projekty, PC, video, beseda, dotazníky, interview
• zadáváme úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů
• umožňujeme žákům poznávat smysl a cíl učiva a umět posuzovat vlastní pokrok
• vedeme žáky k národní hrdosti, k ochraně životního prostředí, kulturního a přírodního
bohatství, k myšlence "evropanství"
• žáci znají legislativu a obecné morální zákony a dodržují je
• vedeme žáky k odmítavému postoji k drogám, alkoholu,kouření a zneužívání léků
• různými formami ( exkurze, film, beseda apod. ) seznamujeme žáky s profesemi,
ujasňujeme představu žáků o reálné podobě jejich budoucího povolání
SMILE verze 2.3.5
140
Učební osnovy
Tématické okruhy
Seberegulace a sebeorganizace
Tématické okruhy
Tématické okruhy
Formy participace občanů v politickém životě
Tématické okruhy
Tématické okruhy
Kulturní diference
SMILE verze 2.3.5
141
Učební osnovy
6. ročník
6. ročník
1 týdně, povinný
1. Úvod k výuce OV
• Úvod k výuce OV
rozumí propojení OV s každodenním životem
Učivo
Složitosti života a mezilidských vztahů
MPP- člověk a morálka
2. Člověk v rytmu času
• Člověk v rytmu času
Umí se orientovat v kalendáři, zná letopočty
Orientuje se v čase
Má úctu k přírodě, uvědomuje si závislost člověka na
přírodě
Učivo
Čas, relativnost času, jeho měření
Cyklus přírody, člověk součást přírody, orientace v čase
6. ročník
Dějepis
Pravěk
Starověk
Zeměpis
9. ročník
Svět
Hudební výchova
6. ročník
Hudebně pohybová činnost
Výtvarná výchova
Tematické práce
SMILE verze 2.3.5
142
Učební osnovy
6. ročník
3. Rodinný život
• Rodinný život
Rozpozná typy a funkce rodin v dnešní společnosti
Vysvětlí význam harmonických vztahů mezi členy rodiny(
vzájemná pomoc, důvěra) pro zdravý vývoj dítěte
Rozpozná možné příčiny rodinných problémů a uvede
vhodné způsoby řešení
Rozumí smyslu koloběhu – reprodukce, zabezpečení
lidského rodu
Vyjmenuje různé příklady antikoncepce
Vysvětlí, do kterých důležitých oblastí rodina směřuje své
výdaje
Dokáže se rozhodnout, jak vhodně naložit se svým
kapesným a s uspořenými penězi
Uplatňuje základní pravidla slušného chování v běžných
situacích, rozlišuje projevy nepřiměřeného chování a
porušování společenských norem
Uvede příklady vyhovujících náhradních rodin
Učivo
Rodina, příbuzenské vztahy
Manželství, postavení a role ženy a muže
Rodina, místo návratů, ostrov bezpečí, komunikace v rodině
Děti, pokračování našeho života
Rodina jako vzor a příklad, náhradní rodiny
Kamarádství, přátelství, láska
MPP- náročné životní situace
Výchova ke zdraví
7. ročník
Vztahy mezi lidmi
6. ročník
Dějepis
Pravěk
Starověk
Výtvarná výchova
kresebné studie
Lidská figura
Tematické práce
Výchova ke zdraví
9. ročník
Vztahy mezi lidmi
4. Když rozhodují vteřiny
• Když rozhodují vteřiny
Rozpozná zástavu dýchání, umí provést techniku
umělého dýchání
Uvede člověka do stabilizované polohy
Rozpozná zástavu srdce, umí poskytnout masáž srdce
Zzastaví krvácení
Přivolá odbornou pomoc
Učivo
Zástava dýchaní
Zástava činnosti srdce a krevního oběhu
ZPPP - krvácení, bezvědomí, zlomeniny
OČZMU - T1 - mimořádně události - vznik, pomoc, ochrana
životního prostředí
Přírodopis
Výtvarná výchova
8. ročník
dýchací soustava
tělní tekutiny, oběhová soustava
6. ročník
Tematické práce
SMILE verze 2.3.5
143
Učební osnovy
6. ročník
5. Život ve škole
• Život ve škole
Vysvětlí význam základního vzdělání pro vlastní vývoj a
budoucí život
Uplatňuje ce škole vhodné způsoby chování a
komunikace
Řeší společně zadané úkoly
Rozpozná, jaký učební typ u něj převažuje a tomu
přizpůsobí přípravu na vyučování
Učivo
Škola – základ života
I ve škole s pravidly
Umění učit se
OBČANA
6. ročník
Výtvarná výchova
kresebné studie
Malba
Lidská figura
Tematické práce
Realita
Pracovní výchova
9. ročník
Svět práce
6. Domov
• Domov
Vysvětlí pojem domov
Uvede příklady, co člověku pomáhá vytvořit si osobní
vztah ke svému domovu a jeho okolí, zavrhuje vandalské
chování
Popíše svou obec, uvede příklady památných míst
Uvede příklady spolupráce lidí ve své obci
Učivo
Místo, kde žijeme
Obecní zřízení
Životní prostředí
Zeměpis
Výtvarná výchova
8. ročník
Česká republika
6. ročník
kresebné studie
Malba
Nauka o perspektivě
Lidská figura
Tematické práce
Realita
7. Má vlast
• Má vlast
Na příkladech vyloží pojem vlastenectví a odliší projevy
vlasteneckých pocitů a projevů nacionalismu
Uvede odlišnosti života v regionech, uvede jejich příčiny
Vyjmenuje a popíše státní symboly ČR,vysvětlí jejich
význam a uvede, při kterých příležitostech se používají
Učivo
Život v regionech - zajímavá místa, významné osobnosti
Státní symboly, státní svátky
MPP- sociální politika státu
SMILE verze 2.3.5
144
Učební osnovy
6. ročník
Zeměpis
8. ročník
Česká republika
6. ročník
Zeměpis
Mapy
Hudební výchova
Vokální činnost
Instrumentální činnost
Výtvarná výchova
kresebné studie
Malba
Tematické práce
Přírodopis
Vyšší rostliny
8. Právní základy státu
• Právní zásady státu
Vysvětlí pozitiva a negativa života dříve a dnes
Na příkladech vysvětlí 3 složky zachování demokracie –
moc zákonodárnou,výkonnou a soudní
Rozumí pojmům demokracie a republika
Chápe systém volby členů do obec. zastupitelstva
Uvede příklady ze života své obce v souvislosti na
výsledcích voleb
Učivo
ČR - demokratický, správní stát, znaky státu
Složkz státní moci
Státní správa a samospráva - orgány a instituce
9. Lidská práva
• Lidská práva
Rozlišuje pojmy rasismus, xenofobie, diskriminace
Uvádí projevy lidské nesnášenlivosti, navrhuje způsoby
řešení
Respektuje rovnost všech lidí
Rozpozná jednání ohrožující práva druhých lidí, umí si
poradit v těchto situacích
Hájí svá práva a zároveň dodržování povinnosti
Respektuje práva druhých
Volí vhodné techniky řešení konfliktu
Učivo
Základní lidská práva, rovnost všech lidí
Dokumenty
Nutnost vzniku zákonů a dodržování povinností - šikana
a diskriminace
MPP- trestní právo,právní řád
člověk a morálka
životní perspektivy
Dějepis
6. ročník
Starověk
Zeměpis
7. ročník
Amerika
Výtvarná výchova
6. ročník
kresebné studie
Malba
Tematické práce
SMILE verze 2.3.5
145
Učební osnovy
6. ročník
10. ZPPP
• ZPPP
Viz příloha č. 5
Učivo
ZPPP - krvácení, bezvědomí, zlomeniny
11. OČZMU
• OČZMU
Viz příloha č. 5
Učivo
OČZMU - T1 - mimořádně události - vznik, pomoc, ochrana
životního prostředí
SMILE verze 2.3.5
146
Učební osnovy
7. ročník
7. ročník
1 týdně, povinný
1. Život mezi lidmi
• Život mezi lidmi
chápe důležitost výchovy a vliv okolí na jednotlivce,
rozlišuje záměrné a nezáměrné působení
vědomě upevňuje své vztahy v rodině a pozitivní postoj k
ní
uvádí různé druhy skupin ve svém okolí a hodnotí své
začlenění v nich
předchází konfliktům a neshodám se spolužáky, případně
je vhodně řeší
uplatňuje vhodné prostředky komunikace v různých
životních situacích, uvědomuje si chyby ve vzájemné
komunikaci a vědomě se je pokouší eliminovat
Učivo
člověk součástí společnosti
vliv rodiny a okolí
život ve škole a mezi vrstevníky - rozdíly v chování
a prožívání
komunikace
Vztahy mezi lidmi
MPP-člověk a morálka
volný čas
7. ročník
Dějepis
Středověk
Pozdní středověk
Raný novověk
Výtvarná výchova
Užitá grafika
Výchova ke zdraví
Vztahy mezi lidmi
Osobní bezpečí
Tělesná výchova
6. ročník
Sportovní hry
Bezpečnost
Pracovní výchova
8. ročník
Svět práce
Německý jazyk2
7. ročník
Tematické okruhy
Zeměpis
6. ročník
SMILE verze 2.3.5
147
Učební osnovy
7. ročník
2. Člověk a kultura
• Člověk a kultura
porovná různé podoby a projevy kultury (odívání, bydlení,
cestování, chování lidí)
projevuje smysl a cit pro kulturní rozdíly, respektuje
odlišné projevy kultury a kulturní zvláštnosti
představí umění, které mu je blízké, které ho oslovuje
uvědomí si význam životního názoru, vliv víry a
náboženství v životě člověka
seznámí se s významnými světovými náboženstvími,
církvemi a náb. hnutími
pochopí význam náboženské tolerance a svobody
vysvětlí přínos kulturních institucí pro život lidí, orientuje
se v nabídce jednotlivých kulturních institucí, kriticky si
vybírá akce, které ho zajímají
kriticky vybírá zdroje informací, uvědomuje si vliv
masmédií na chování a jednání člověka
Učivo
kultura - rozmanitost kult. projevů, kult. hodnoty, kult. tradice
umění - masová kultura, prostředky masové komunikace,
masmédia
krása kolem nás
víra a náboženství
kulturní instituce, kulturní chování
MPP- nabídka kulturních institucí
Kulturní diference
7. ročník
Dějepis
Středověk
Raný novověk
Zeměpis
Asie
Hudební výchova
Vokální činnost
Výtvarná výchova
Užitá grafika
9. ročník
Techniky kresby
3. Přírodní a kulturní bohatství
• Přírodní a kulturní bohatství
seznámí se s nejvýznamnějšími architektonickými (a
uměleckými) styly a jejich základními znaky, uvede
příklady ze své obce nebo blízkého okolí
chová se šetrně ke kulturním památkám a přírodním
objektům naší země
uvede příklady organizací a úřadů pro ochranu životního
prostředí
chová se šetrně k životnímu prostředí a přistupuje aktivně
k problémům kolem sebe
Učivo
krásy naší země
ochrana přírodního a kulturního bohatství, důležité instituce
ochrana Země
MPP- globální společenské problémy
SMILE verze 2.3.5
148
Učební osnovy
7. ročník
Zeměpis
Dějepis
8. ročník
Česká republika
7. ročník
Středověk
Pozdní středověk
Raný novověk
Chemie
8. ročník
Zeměpis
6. ročník
Krajinná sféra Země a její složky
7. ročník
Evropa
9. ročník
Výtvarná výchova
7. ročník
Užitá grafika
4. Majetek v našem životě
• Majetek v našem životě
porozumí pojmům: potřeby, přání, statky, služby, směna
rozlišuje potřeby důležité pro plnohodnotný život,
nezbytnost uspokojování psychických potřeb
vyjmenuje základní (biologické) potřeby
rozlišuje a porovnává různé formy vlastnictví, vhodně
využívá svůj majetek a pečuje o něj, respektuje majetek
druhých
uvede příklady, které ovlivňují životní úroveň lidí
zdůvodní nepřijatelnost vandalského chování k veřejnému
majetku a vysvětlí, jak lze proti němu aktivně vystupovat
Učivo
naše potřeby
majetek a vlastnictví
životní úroveň, životní styl
Pracovní výchova
7. ročník
5. Řízení společnosti
• Řízení společnosti
na příkladech známých států rozliší republiku a monarchii
(demokracii a diktaturu)
vysvětlí výhody demokratického způsobu řízení státu pro
každodenní život občanů
charakterizuje a porovnává složky státní moci a vysvětlí,
jaké úkoly plní jejich orgány a instituce
objasní smysl voleb v demokratických státech a vysvětlí,
jak mohou výsledky voleb ovlivnit život občanů
uvede příklady institucí a orgánů, které se podílejí na
správě obcí, krajů a státu
Učivo
stát
cesta k demokracii
volby
začlenění do veřejného života
SMILE verze 2.3.5
149
Učební osnovy
7. ročník
Dějepis
7. ročník
Středověk
6. Svět kolem nás
• Svět kolem nás
vysvětlí, proč ČR vstoupila do EU
uvede příklady výhod, které vyplývají z členství v EU
uvědomí si, že k ostatním lidem musí přistupovat bez
jakýchkoli předsudků,
uvede příklady činnosti mezinárodních organizací, ke
kterým má ČR vztah (OSN, WHO, NATO, UNICEF)
posoudí význam ekonomické, politické a bezpečnostní
spolupráce mezi státy
rozpozná varovné signály, používá telefonické linky
tísňového volání, poskytuje první pomoc v případě
mimořádných událostí
Učivo
spolupráce mezi zeměmi Evropy
tolerance k národnostním menšinám
nadnárodní organizace
ochrana obyvatel za mimořádných událostí
MPP-sociální politika státu
Zeměpis
9. ročník
Svět
7. ročník
Dějepis
Středověk
Raný novověk
Chemie
8. ročník
Zeměpis
6. ročník
9. ročník
Svět
Výtvarná výchova
7. ročník
Užitá grafika
9. ročník
Techniky kresby
Pracovní výchova
7. ročník
8. ročník
Svět práce
Německý jazyk2
7. ročník
Tematické okruhy
Zeměpis
6. ročník
SMILE verze 2.3.5
150
Učební osnovy
7. ročník
7. Lidská práva
Učivo
• Lidská práva
lidská práva v dokumentech
rovnost a nerovnost
respektuje práva a oprávněné zájmy druhých lidí
svoboda - zásady lidského soužití
dbá na dodržování vlastních práv a zároveň respektuje
morálka a mravnost
práva druhých
Všeobecná deklarace lidských práv
uvede příklady základních práv a svobod každého člověka
a dokumentů upravujících lidská práva
trestní právo
posoudí význam ochrany lidských práv a svobod a v
případě potřeby přiměřeně uplatňuje svá práva
rozpoznává, co je dobré a morální
Dějepis
7. ročník
Středověk
Chemie
8. ročník
Zeměpis
7. ročník
Amerika
Asie
Evropa
9. ročník
Pracovní výchova
8. ročník
Svět práce
9. ročník
Svět práce
Zeměpis
6. ročník
SMILE verze 2.3.5
151
Učební osnovy
8. ročník
8. ročník
1 týdně, povinný
1. Osobnost
• Osobnost
pochopí význam pojmu osobnost z psychologického a
sociologického hlediska
pochopí, co vytváří rozdílnost jednotlivých osobností
je schopen sebepoznání, poznání jiných lidí
posiluje své volní jednání, zdravou sebedůvěru
volí zodpovědně životní cíle a nachází cesty k jejich
realizaci
Učivo
člověk jako osobnost
sebepoznání, sebehodnocení, sebeuvědomování
vlohy, schopnosti, dovednosti, nadání, talent
životní cíle, aspirace, plánování do života
Výtvarná výchova
8. ročník
Tematické práce
Výchova ke zdraví
Vztahy mezi lidmi
Pracovní výchova
Svět práce
2. Psychické procesy a stavy
• Psychické procesy a stavy
ověří si existenci smyslových klamů
uvědomí si závislost vnímání na ostatních vlivech
vyzkouší si svou schopnost myšlení, vyhledává nové
způsoby řešení problémů
vyzkouší si různé druhy paměti a ověří si na sobě pravidla
pro pamatování, zjistí svůj typ paměti
uvědomí si odlišnosti mezi jednotlivými druhy činností,
podle charakteru práce volí vhodnou formu odpočinkové
činnosti
získá základní představu o znacích emocí, umí
akceptovat své city a kontrolovat je
Učivo
smyslové poznání skutečnosti
rozumové poznání skutečnosti
paměť, zapomínání pozornost
hra, učení, práce, mozkové hemisféry
city
VÝCHOVA
Výchova ke zdraví
Výtvarná výchova
8. ročník
8. ročník
Kresebné etudy
Zdravá výživa
Tematické práce
Prevence zneužívání návykových Český jazyk a literatura
9. ročník
Péče o duševní zdraví
SMILE verze 2.3.5
152
Učební osnovy
8. ročník
3. Člověk v sociálních vztazích
• Člověk v sociálních vztazích
rozlišuje výhody a nevýhody asertivního, agresivního a
pasivního jednání, používá vhodné formulace při efektivní
komunikaci
zvládá stresové situace, vybírá vhodné formy řešení
konfliktu
dokáže potlačit své emoce
uvědomuje si svůj aktuální zdravotní stav, důležitost
relaxace
uvědomuje si možné důsledky některých našich
rozhodnutí týkajících se zdraví
Učivo
projevy chování
asertivní, pasivní a agresivní jednání, asertivní práva
a povinnosti
stres a jeho příčiny
tělesné a duševní zdraví, relaxace
Dějepis
8. ročník
Osvícenství
Zeměpis
9. ročník
Svět
Výtvarná výchova
8. ročník
Tematické práce
Jazyková výchova
Výchova ke zdraví
Vztahy mezi lidmi
Pracovní výchova
Svět práce
4. Hospodaření
• Hospodaření
popíše základní funkce a principy dělby práce v rodině a
společnosti, vysvětlí jejich význam
vyjmenuje příklady výrobních i nevýrobních řetězců
uspokojujících jeho potřeby, orientuje se v síti obchodů a
služeb ve své obci
uvádí způsoby, kterými obchodníci získávají své
zákazníky, předvede vhodnou komunikaci mezi
prodavačem a zákazníkem
vysvětlí podstatu fungování trhu, uvádí příklady
ovlivňování poptávky a nabídky
vysvětlí závislost ceny zboží na kvalitě
Učivo
dělba práce, specializace, technický rozvoj
výrobní a nevýrobní odvětví, sjednávání nákupu statků
a služeb - výroba, obchod, služby
vhodná komunikace, vhodná obchodní komunikace
trh, nabídka, poptávka, ekonomie
Matematika
7. ročník
Číslo a proměnná
Pracovní výchova
8. ročník
Svět práce
SMILE verze 2.3.5
153
Učební osnovy
8. ročník
5. Právní minimum
Učivo
• Právní minimum
právo – minimum morálky
právo jako systém
rozlišuje rozdíly mezi právními a morálními normami
Ústava
vytvoří plán spolupráce v rámci třídy a sestaví pravidla pro
moc zákonodárná, výkonná a soudní
jeho dodržování
základní práva a svobody
v zadaní modelové situaci vyhledá potřebné právní normy,
politika
pochopí, že „neznalost zákona neomlouvá“
právo v Evropě
vyhledá informace v Ústavě ČR
vysvětlí význam Parlamentu ČR a jeho fungování,
právní řád
vyzkouší si postup při tvorbě vlády
seznámí se s významem soudní moci a se soustavou
soudců v ČR
prosazuje svá práva a respektuje při tom práva druhých,
rozliší přestupek a trestný čin
rozlišuje soustavu orgánů EU a soustavu orgánů ČR
informuje o aktuální situaci v EU
SMILE verze 2.3.5
154
Učební osnovy
9. ročník
9. ročník
1 týdně, povinný
1. Člověk ve společnosti
• Člověk ve společnosti
Uplatňuje vhodné způsoby chování a komunikace v
různých životních situacích, případné neshody či konflikty
s druhými lidmi řeší nenásilným způsobem
Objasní potřebu tolerance ve společnosti, respektuje
kulturní zvláštnosti i odlišné názory, zájmy, způsoby
chování a myšlení lidí, zaujímá tolerantní postoje k
menšinám
Posoudí a na příkladech doloží přínos spolupráce lidí při
řešení konkrétních úkolů a dosahování některých cílů v
rodině, ve škole, v obci
Učivo
Člověk jako občan obce, státu, Evropské unie
Občan na obecním úřadě
Projevy lidské nesnášenlivosti
Matematika
9. ročník
Závislosti, vztahy a práce s daty,
Jazyková výchova
Dějepis
Zeměpis
Svět
Výtvarná výchova
Společná práce
Výchova ke zdraví
Osobní bezpečí
SMILE verze 2.3.5
155
Učební osnovy
9. ročník
2. Občan a právo
Učivo
• Občan a právo
Právo v každodenním životě
Odvětví práva ČR
Posoudí vliv osobních vlastností na dosahování
Občansko právní vztahy
individuálních cílů
Vlastnictví,ochrana majetku, smlouvy
Rozlišuje nejčastější typy a formy států a na příkladech
Právní ochrana, orgány právní ochrany
porovnává jejich znaky
Občanské právní řízení, správní řízení, trestní právo
Rozlišuje a porovnává úkoly jednotlivých složek státní
Děti a paragrafy
moci ČR i jejich orgánů, které se podílejí na správě obcí,
Občan v pracovním poměru
krajů a státu
Rodina a zákony
Objasní výhody demokratického způsobu řízení státu pro
MPP- trestní právo,právní řád
každodenní život občanů
sociální politika státu
Vyloží smysl voleb do zastupitelstev v demokratických
státech a uvede příklady, jak mohou výsledky voleb
ovlivňovat běžný život občanů
Přiměřeně uplatňuje svá práva a respektuje práva a
oprávněné zájmy druhých lidí, posoudí význam ochrany
lidských práv a svobod
Objasní význam právní úpravy důležitých vztahů
(vlastnictví, pracovní poměr, manželství )
Provádí jednoduché právní úkony a chápe jejich důsledky,
uvede příklady některých smluv upravujících
občanskoprávní vztahy ( osobní přeprava, koupě, oprava
či pronájem věci )
Dodržuje právní ustanovení, která se na něj vztahují a
uvědomuje si rizika jejich porušování
Rozlišuje a porovnává úkoly orgánů právní ochrany
občanů, uvede příklady jejich činnosti a spolupráce při
postihování trestních činů
Rozpozná protiprávní jednání, rozliší přestupek a trestní
čin, uvede jejich příklady
OBČANA
životě
Dějepis
9. ročník
Výtvarná výchova
Společná práce
Výchova ke zdraví
8. ročník
Osobní bezpečí
3. Hospodaření
• Hospodaření
Rozlišuje a porovnává různé formy vlastnictví, uvede
jejich příklady
Objasní potřebu dodržování zásad ochrany duševního
vlastnictví a tyto zásady uplatňuje ve svém jednání
Vysvětlí, jakou funkci plní banky a které služby občanům
nabízejí
Rozlišuje, ze kterých zdrojů pochází příjmy státu a do
kterých oblastí stát směřuje své výdaje, uvede příklady
dávek a příspěvků, které ze státního rozpočtu získávají
občané
Na příkladu chování kupujících a prodávajících vyloží
podstatu fungování trhu
Učivo
Stát a národní hospodářství
Státní rozpočet
Záchytná sociální síť
Peněžní ústavy, právní subjekty podnikání
SMILE verze 2.3.5
156
Učební osnovy
9. ročník
Matematika
8. ročník
Závislosti, vztahy a práce s daty
9. ročník
Závislosti, vztahy a práce s daty,
4. Globální svět, mezinárodní vztahy
Učivo
• Globální svět, mezinárodní vztahy
Problémy současného světa
Ohrožené životní prostředí
Popíše vliv začlenění ČR do EU na každodenní život
MPP- globální společenské problémy
občanů,uvede příklady práv občanů ČR v rámci EU i
možných způsobů jejich uplatňování
Uvede příklady některých projevů globalizace, porovná
jejich klady a zápory
Uvede některé globální problémy současnosti, vyjádří na
ně svůj osobní názor a popíše jejich hlavní příčiny i možné
důsledky pro život lidstva
Objasní souvislosti globálních a lokálních problémů,
uvede příklady možných projevů a způsobů řešení
globálních problémů na lokální úrovni ( v obci, regionu )
Uvede příklady mezinárodního terorismu a zaujme vlastní
postoj ke způsobům jeho potírání
SOUVISLOSTECH
Zeměpis
Dějepis
9. ročník
Svět
9. ročník
Chemie
Havárie, mimořádné situace
Zeměpis
6. ročník
Mapy
7. ročník
Amerika
Asie
Evropa
9. ročník
Svět
6. ročník
5. Životní perspektivy
• Životní perspektivy
Vysvětlí pojem seberealizace, uvědomuje si obsah pojmu
štěstí a na příkladech dokáže své naplnění tohoto pojmu
Přijímá svět kolem sebe se všemi klady i zápory
Učivo
Životní plány a cíle
MPP- životní perspektivy
SMILE verze 2.3.5
157
Učební osnovy
9. ročník
Matematika
8. ročník
Výtvarná výchova
9. ročník
Společná práce
SMILE verze 2.3.5
158
Učební osnovy
5.6 Člověk a příroda
Vzdělávací oblast člověk a příroda zahrnuje okruh problémů spojených se zkoumáním přírody. Poskytuje žákům
prostředky a metody pro hlubší porozumění přírodním faktům a jejich zákonitostem. Dává jim tím i potřebný
základ pro lepší pochopení a využívání současných technologií
a pomáhá jim lépe se orientovat v běžném životě.
V této vzdělávací oblasti dostávají žáci příležitost poznávat přírodu jako systém, jehož součásti jsou vzájemně
propojeny, působí na sebe a ovlivňují se. Na takovém poznání je založeno i pochopení důležitosti udržování
přírodní rovnováhy pro existenci živých soustav, včetně člověka. Vzdělávací oblast také významně podporuje
vytváření otevřeného myšlení (přístupného alternativním názorům),
kritického myšlení a logického uvažování.
Vzdělávací obory vzdělávací oblasti člověk a příroda, jimiž jsou Fyzika, Chemie, Přírodopis a Zeměpis, svým
činnostním a badatelským charakterem výuky umožňují žákům hlouběji porozumět zákonitostem přírodních
procesů, a tím si uvědomovat i užitečnost přírodovědných poznatků a jejich aplikací v praktickém životě. Zvláště
významné je, že při studiu přírody specifickými poznávacími metodami si žáci osvojují i důležité dovednosti.
Jedná se především o rozvíjení dovednosti soustavně, objektivně a spolehlivě pozorovat, experimentovat a měřit,
vytvářet a ověřovat hypotézy o podstatě pozorovaných přírodních jevů, analyzovat výsledky tohoto ověřování a
vyvozovat z nich závěry. Žáci
se tak učí zkoumat příčiny přírodních procesů, souvislosti či vztahy mezi nimi, klást si otázky (Jak? Proč? Co se
stane, jestliže?) a hledat na ně odpovědi, vysvětlovat pozorované jevy, hledat a řešit poznávací nebo praktické
problémy, využívat poznání zákonitostí přírodních procesů pro jejich předvídání či ovlivňování.
Ve výše zmíněných vzdělávacích oborech žáci postupně poznávají složitost a mnohotvárnost skutečnosti,
podstatné souvislosti mezi stavem přírody a lidskou činností, především pak závislost člověka na přírodních
zdrojích a vlivy lidské činností na stav životního prostředí a na lidské zdraví. Učí se zkoumat změny probíhající v
přírodě, odhalovat příčiny a následky ovlivňování důležitých místních i globálních ekosystémů a uvědoměle
využívat své přírodovědné poznání ve prospěch ochrany životního prostředí a principů udržitelného rozvoje.
Komplexní pohled na vztah mezi člověkem a přírodou, jehož významnou součástí je i uvědomování si
pozitivního vlivu přírody na citový život člověka, utváří - spolu s fyzikálním, chemickým a přírodopisným
vzděláváním - také vzdělávání zeměpisné, které navíc umožňuje žákům postupně odhalovat souvislosti
přírodních podmínek a života lidí i jejich společenství v blízkém okolí, v regionech, na celém území ČR, v
Evropě i ve světě.
Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Zeměpis, který má přírodovědný i společenskovědní charakter, je v zájmu
zachování celistvosti oboru umístěn celý v této vzdělávací oblasti. Vzdělávací oblast člověk a příroda navazuje
na vzdělávací oblast člověk a jeho svět, která na
elementární úrovni přibližuje přírodovědné poznávání žákům 1. stupně základního vzdělávání, a kooperuje
především se vzdělávacími oblastmi Matematika a její aplikace, člověk a společnost, člověk a zdraví a člověk a
svět práce a přirozeně i s dalšími vzdělávacími oblastmi.
- zkoumání přírodních faktů a jejich souvislostí s využitím různých empirických metod poznávání (pozorování,
měření, experiment) i různých metod racionálního uvažování
- potřebě klást si otázky o průběhu a příčinách různých přírodních procesů, správně tyto otázky formulovat a
hledat na ně adekvátní odpovědi
- způsobu myšlení, které vyžaduje ověřování vyslovovaných domněnek o přírodních faktech více nezávislými
způsoby
- posuzování důležitosti, spolehlivosti a správnosti získaných přírodovědných dat pro potvrzení nebo vyvrácení
vyslovovaných hypotéz či závěrů
- zapojování do aktivit směřujících k šetrnému chování k přírodním systémům, k vlastnímu zdraví i zdraví
ostatních lidí
- porozumění souvislostem mezi činnostmi lidí a stavem přírodního a životního prostředí
- uvažování a jednání, která preferují co nejefektivnější využívání zdrojů energie v praxi, včetně co nejširšího
využívání jejích obnovitelných zdrojů, zejména pak slunečního záření, větru, vody a biomasy
- utváření dovedností vhodně se chovat při kontaktu s objekty či situacemi potenciálně či aktuálně ohrožujícími
SMILE verze 2.3.5
159
Učební osnovy
životy, zdraví, majetek nebo životní prostředí lidí
SMILE verze 2.3.5
160
Učební osnovy
5.6.1 Fyzika
5.6.1 Fyzika
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
1+1
2
2
1+1
II. STUPEŇ
Fyzika je jedním z vyučovacích předmětů ŠVP ve vzdělávací oblasti Člověk a příroda. Žákovi umožňuje
poznávání přírody jako systému, chápání důležitosti udržování přírodní rovnováhy, uvědomování si užitečnosti
přírodovědných poznatků a jejich aplikací v praktickém životě. Předmět rozvíjí dovedností žáků spolehlivě
a objektivně pozorovat, měřit, experimentovat, vytvářet a ověřovat hypotézy, vyvozovat z nich závěry a ty ústně,
písemně popř. multimediálně prezentovat.
Osvojením si základních fyzikálních pojmů, veličin a zákonitostí vede žáky k porozumění fyzikálních jevů
a procesů, vyskytujících se v přírodě, běžném životě i v technické či technologické praxi. Předmět fyzika
seznamuje žáky s možnostmi a perspektivami moderních technologií. Učí žáky zjišťovat příčiny fyzikálních dějů,
jejich souvislosti a vztahy mezi nimi, předvídat je, popř. ovlivňovat je hlavně v souvislosti s řešením praktických
problémů.
osvojení si základních poznatků z vybraných okruhů učiva (látky a tělesa, pohyb těles, síly, mechanické
vlastnosti tekutin, energie, zvukové děje, elektromagnetické a světelné děje, vesmír);
podchycení a rozvíjení zájmu o poznávání základních fyzikálních pojmů a zákonitostí s využitím jednoduchých
fyzikálních pokusů;
řešení problémů a zdůvodňování správného jednání v praktických situacích;
vytváření potřeb objevovat a vysvětlovat fyzikální jevy, zdůvodňovat vyvozené závěry a získané poznatky
využívat k rozvíjení odpovědných občanských postojů;
získávání a upevňování dovedností pracovat podle pravidel bezpečné práce při provádění fyzikálních pozorování,
měření a experimentů.
Fyzika je povinným vyučovacím předmětem pro žáky II. stupně ZŠ v 6. až 9. ročníku. Vyučuje se v 2 hodinové
týdenní dotaci. Předmět je zpravidla vyučován v odborné učebně fyziky popř. v jiných třídách. Výuka fyziky ve
vhodných případech může probíhat i v jiných prostorách školy a mimo budovu školy. Předmět svým charakterem
(a vzdělávacím obsahem) velmi často přesahuje do dalších předmětů (Chemie, Přírodopis, Zeměpis, atd.) V 9.
ročníku v tematickém okruhu Energie se vyučuje OČZMU (radiační havárie jaderných energetických zařízení)
a ZPPP (první pomoc při poranění tlakovou vlnou) v časové dotaci 3 h celkem. V rámci předmětu dodržujeme
doporučenou časovou dotaci pro laboratorní úlohy takto: 6. ročník – 2 h, 7. ročník – 3 h, 8. ročník 3 h a 9. ročník
2 h.
• žák projevuje ochotu věnovat se dalšímu studiu a celoživotnímu učení
• žák se učí objevovat zákony fyziky, poznávat přírodní objekty, zpracovávat informace,
pracovat s výpočetní technikou, experimentovat a měřit
• žák se učí řešit problémové úlohy, zvládá algoritmy řešení problémů, poznatky zobecňuje
a využívá při řešení praktických problémů
SMILE verze 2.3.5
161
Učební osnovy
5.6.1 Fyzika
• žák zvládá přesné, logické a uspořádané vyjadřování a argumentaci, ústně i písemně
sděluje výsledky svých pozorování a experimentů, publikuje a prezentuje své názory a
myšlenky
• žák rozvíjí schopnost spolupracovat, pracovat v týmu, respektovat a hodnotit práci vlastní
i druhých
• žák se chová zodpovědně při vykonávání zadaných úkolů, při plnění experimentů a v
různých situacích, chrání zdraví své a svých spolužáků
• žák se učí pracovat na zadaných úkolech samostatně i v týmu, práci vykonává zodpovědně
a pečlivě
Tématické okruhy
Kreativita
Komunikace
Tématické okruhy
Tématické okruhy
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Tématické okruhy
Vnímání autora mediálních sdělení
Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality
SMILE verze 2.3.5
162
Učební osnovy
5.6.1 Fyzika
6. ročník
6. ročník
1. Vlastnosti látek a těles
Učivo
• Vlastnosti látek a těles
tělesa a látky
vlastnosti pevných, kapalných a plynných látek
uvede konkrétní příklady jevů dokazujících, že se částice
částicová stavba látek
látek neustále pohybují a vzájemně na sebe působí
vzájemné působení těles, síla
změří velikost působící síly
gravitační síla, pole
rozhodne, které věci jsou z látky pevné, kapalné nebo
měření síly
plynné • nalezne společné a rozdílné vlastnosti kapalin,
elektrické vlastnosti látek
plynů a pevných látek
magnetické vlastnosti látek
uvede příklady využití vlastností látek
popíše alespoň jeden jev, kterým se nepřímo
přesvědčujeme, že částice, z nichž jsou složeny látky,
jsou v neustálém neuspořádaném pohybu
vysvětlí některé rozdílné vlastnosti pevných, kapalných a
plynných látek pomocí rozdílů v jejich částicové stavbě
změří sílu (např. tahovou sílu ruky, gravitační sílu Země)
experimentem prokáže vzájemné přitahování a
odpuzování zelektrovaných těles a tento jev vysvětlí
experimentálně určí póly tyčového magnetu
znázorní průběh indukčních čar magnetického pole
tyčového magnetu
popíše magnetické pole Země a uvede příklad jeho využití
VÝCHOVA
Chemie
Matematika
8. ročník
Vlastnosti látek
Zeměpis
6. ročník
Co umíme z 1. stupně
Chemie
6. ročník
Země
8. ročník
Úvod do chemie
Oddělování složek směsi
Přírodopis
9. ročník
Mineralogie
SMILE verze 2.3.5
163
Učební osnovy
5.6.1 Fyzika
6. ročník
2. Měření fyzikálních veličin
• Měření fyzikálních veličin
změří vhodně zvolenými měřidly některé důležité fyzikální
veličiny charakterizující látky a tělesa
využívá s porozuměním vztah mezi hustotou, hmotností a
objemem při řešení praktických problémů
předpoví, jak se změní délka či objem tělesa při dané
změně jeho teploty
změří délku předmětu vhodně zvoleným měřidlem, objem
tělesa odměrným válcem a hmotnost tělesa na vahách
vzájemně převádí běžně používané jednotky téže veličiny
určí hustotu látky měřením hmotnosti a objemu tělesa, a
výpočtem pomocí vztahu
zjisti hustotu látky v tabulkách
vypočte hmotnost tělesa z jeho objemu a hustoty látky, ze
které je těleso
odhadne a změří dobu trvání děje, např. pohybu kyvadla
převádí údaje o čase v různých jednotkách
uvede příklad změny délky nebo objemu tělesa při změně
teploty
vysvětlí princip měření teploty teploměrem
určí rozdíl teplot z naměřených hodnot
Učivo
měření délky
měření objemu
měření hmotnosti
hustota
měření času
měření teploty
VÝCHOVA
Matematika
Matematika
6. ročník
Přírodopis
6. ročník
8. ročník
dýchací soustava
člověk a zdraví
Základy práce s počítačem
Zeměpis
Země
Mapy
Tělesná výchova
Atletika
Pracovní výchova
7. ročník
SMILE verze 2.3.5
164
Učební osnovy
5.6.1 Fyzika
6. ročník
3. Elektrický obvod
• Elektrický obvod
sestaví správně podle schématu elektrický obvod a
analyzuje správně schéma reálného obvodu
sestaví jednoduchý elektrický obvod podle schématu
správně používá schematické značky a zakreslí schéma
reálného obvodu
určí a pokusem ověří podmínky vedení proudu obvodem
experimentem rozhodne, zda je látka vodič nebo izolant
uvede příklady spotřebičů, které využívají tepelné účinky
elektrického proudu
pokusem prokáže existenci magnetického pole kolem
cívky
s elektrickým proudem a na příkladech z praxe objasní
jeho využití
v elektromagnetech
porovná vlastnosti permanentních magnetů a
elektromagnetů
zapojí spotřebiče (žárovky) za sebou a vedle sebe, uvede
příklady obou typů zapojení v praxi
experimentem porovná proud v různých částech
jednoduchého a rozvětveného obvodu
Učivo
elektrický obvod
vodiče elektrického proudu, elektrické izolanty
tepelné účinky elektrického proudu
magnetické pole elektrického proudu
rozvětvený elektrický obvod
SMILE verze 2.3.5
165
Učební osnovy
5.6.1 Fyzika
7. ročník
7. ročník
2 týdně, povinný
1. Pohyb tělesa
Učivo
• Pohyb tělesa
klid a pohyb tělesa
popis pohybu (trajektorie, dráha, čas)
rozhodne, jaký druh pohybu těleso koná vzhledem k
druhy pohybu
jinému tělesu
pohyb rovnoměrný a nerovnoměrný
využívá s porozuměním při řešení problémů a úloh vztah
rychlost rovnoměrného pohybu
mezi rychlostí, dráhou a časem u rovnoměrného pohybu
dráha rovnoměrného pohybu
těles
průměrná rychlost
rozhodne, zda se těleso vzhledem k jinému tělesu
pohybuje nebo je v klidu
Určí trajektorii konkrétního pohybu tělesa
a rozhodne, zda je pohyb přímočarý nebo křivočarý
rozliší rovnoměrný a nerovnoměrný pohyb
určí rychlost rovnoměrného pohyb
má představu o jednotkách rychlosti a odhadne velikost
rychlosti běžných pohybů (chůze, jízda auta)
velikost rychlosti v dané jednotce vyjádří jinou jednotkou
rychlosti
Vypočte dráhu rovnoměrného pohybu
nakreslí graf závislosti dráhy pohybu na čase, z grafu
dráhy určí rychlost rovnoměrného pohybu a zjistí, kdy bylo
těleso v daném místě, nebo kde bylo v daném čase
vypočte průměrnou rychlost pohybu z daných údajů
změří dráhu a dobu určitého pohybu a vypočte jeho
průměrnou rychlost
SMILE verze 2.3.5
166
Učební osnovy
5.6.1 Fyzika
7. ročník
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Matematika
Interpretace vztahu mediálních sdělení
6. ročník
a reality
7. ročník
8. ročník
9. ročník
Zeměpis
6. ročník
Mapy
Tělesná výchova
7. ročník
Atletika
Matematika
6. ročník
7. ročník
8. ročník
Aplikační úlohy
9. ročník
Zeměpis
6. ročník
Mapy
Tělesná výchova
Atletika
Gymnastika
Úpoly
Sportovní hry
Bruslení
7. ročník
akrobacie
Úpoly
Sportovní hry
8. ročník
Sportovní hry
9. ročník
Atletika
Gymnastika
Úpoly
Sportovní hry
6. ročník
Aerobic
2. Síla. Skládání sil
• Síla. Skládání sil
změří velikost působící síly
určí v konkrétní jednoduché situaci druhy sil působících
na těleso, jejich velikosti, směry a výslednici
v konkrétní situaci rozhodne, která dvě tělesa na sebe
vzájemně působí silou, a jaký je účinek vzájemného
působení
změří velikost síly siloměrem
znázorní sílu graficky
určí gravitační sílu, jakou Země působí na těleso o určité
hmotnosti
prokáže experimentem účinky elektrického, magnetického
a gravitačního pole
určí výslednici sil působících v jedné přímce
rozhodne, zda dvě síly jsou v rovnováze
odhadne polohu těžiště
experimentem určí těžiště, např. desky, tyče
Učivo
vzájemné působení těles
síla a její měření
gravitační, elektrická a magnetická síla
gravitační, elektrické a magnetické pole
vztah
znázornění síly
skládání sil stejného a opačného směru
rovnováha sil
těžiště tělesa
SMILE verze 2.3.5
167
Učební osnovy
5.6.1 Fyzika
7. ročník
VÝCHOVA
Dějepis
Matematika
6. ročník
Starověk
Tělesná výchova
8. ročník
Aplikační úlohy
Tělesná výchova
7. ročník
akrobacie
6. ročník
Atletika
7. ročník
akrobacie
Úpoly
Sportovní hry
8. ročník
Sportovní hry
9. ročník
Atletika
Gymnastika
Úpoly
Sportovní hry
3. Posuvné účinky síly. Pohybové zákony
• Posuvné účinky síly. Pohybové zákony
využívá Newtonovy zákony pro objasňování či předvídání
změn pohybu těles při působení stálé výsledné síly v
jednoduchých situacích
v jednoduchých případech kvalitativně předpoví, jaký
bude pohyb tělesa nebo jeho změna, když zná sílu nebo
výslednici sil, které na těleso působí
zdůvodní, proč je v konkrétní situaci těleso v klidu nebo v
pohybu rovnoměrném přímočarém, a určí síly působící na
těleso, které jsou přitom v rovnováze
na příkladech ukáže, že silové působení těles je vždy
vzájemné, že síly akce a reakce vznikají zanikají
současně, mají stejnou velikost a působí na různá tělesa
(odliší je od sil v rovnováze)
posuvné účinky síly na těleso vědomě spojuje vždy se
změnou rychlosti pohybu tohoto tělesa
Učivo
posuvné účinky síly na těleso a jejich souvislost s velikostí
působící síly a hmotností tělesa (zákon síly)
zákon setrvačnosti
zákon vzájemného působení těles (zákon akce a reakce)
VÝCHOVA
dovednosti
Přírodopis
Matematika
7. ročník
Kmen: Strunatci
Tělesná výchova
9. ročník
Tělesná výchova
Atletika
akrobacie
Sportovní hry
SMILE verze 2.3.5
168
Učební osnovy
5.6.1 Fyzika
7. ročník
4. Otáčivé účinky síly
Učivo
• Otáčivé účinky síly
rovnováha sil na páce
moment síly
aplikuje poznatky o otáčivých účincích síly při řešení
užití páky
praktických problémů
kladky
rozhodne, zda je páka otáčivá kolem pevné osy v
rovnovážné poloze
experimentem nebo výpočtem určí sílu nebo rameno síly
tak, aby se páka dostala do rovnovážné polohy
uvede příklady užití páky v praxi (osu otáčení, působící
síly a jejich ramena) a objasní výhodnost použití páky
daném případě
určí podmínku rovnováhy na pevné kladce
uvede příklady využití kladek v praxi a ukáže jejich výhody
Matematika
Matematika
9. ročník
Přírodopis
9. ročník
Tělesná výchova
8. ročník
soustava opěrná a svalová
Tělesná výchova
6. ročník
Gymnastika
Pracovní výchova
Gymnastika
7. ročník
9. ročník
Příprava pokrmů
5. Deformační účinky síly
• Deformační účinky síly
předpoví, jak se změní deformační účinky síly při změně
velikosti síly nebo obsahu plochy, na kterou působí
porovná tlaky vyvolané různými silami
určí tlak vyvolaný silou působící kolmo na určitou plochu
navrhne, jak lze v praktické situaci zvětšit nebo zmenšit
tlak
Učivo
tlaková síla
tlak
tlak v praxi
Matematika
8. ročník
Aplikační úlohy
Tělesná výchova
6. ročník
Úpoly
Pracovní výchova
7. ročník
SMILE verze 2.3.5
169
Učební osnovy
5.6.1 Fyzika
7. ročník
6. Tření
• Tření
v jednoduchém případě změří třecí sílu
porovná třecí síly působící mezi tělesy při různé tlakové
síle, drsnosti ploch nebo obsahu stykových ploch
uvede příklady působení klidové třecí síly
objasní působení klidové třecí síly při chůzi člověka nebo
při jízdě auta
rozhodne, zda v dané situaci je tření užitečné nebo
škodlivé, a navrhne vhodný způsob jeho zmenšení nebo
zvětšení
Učivo
tření, třecí síla
měření třecí síly
třecí síly v praxi
VÝCHOVA
Komunikace
Tělesná výchova
Tělesná výchova
7. ročník
Bruslení
Bezpečnost
6. ročník
Atletika
Bruslení
8. ročník
Bruslení
9. ročník
Bruslení
Pracovní výchova
7. ročník
7. Mechanické vlastnosti kapalin
• Mechanické vlastnosti kapalin
využívá poznatky o zákonitostech tlaku v klidných
tekutinách pro řešení konkrétních praktických problémů
předpoví z analýzy sil působících na těleso v klidné
tekutině chování tělesa v ní
předvede pokus nebo popíše jev, který ukazuje, že při
stlačení kapaliny nebo plynu vzroste tlak ve všech
místech stejně
vysvětlí na příkladu z praxe princip hydraulického
zařízení
porovná tlaky v různých hloubkách kapaliny, tlaky ve
stejné hloubce dvou různých kapalin
použije vztah při řešení konkrétních problémů
objasní některé jevy, které souvisejí s hydrostatickým
tlakem (např. sifon, vodoznak, stavba hrází)
určí pokusem i výpočtem velikost vztlakové síly působící
na těleso v kapalině
znázorní síly a jejich výslednici působící na těleso
ponořené do kapaliny
předpoví, zda se bude těleso v kapalině potápět, vznášet
či plovat; uvede příklady využití v praxi
Učivo
přenos tlaku v kapalině (Pascalův zákon)
hydraulická zařízení
hydrostatický tlak
vztlaková síla
Archimedův zákon
potápění, plování, vznášení se těles v kapalině
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Dějepis
Chemie
9. ročník
Přírodopis
8. ročník
Vlastnosti látek
Směsi
8. ročník
člověk a zdraví
SMILE verze 2.3.5
170
Učební osnovy
5.6.1 Fyzika
7. ročník
8. Mechanické vlastnosti plynů
• Mechanické vlastnosti plynů
pokusem prokáže existenci atmosférického tlaku vzduchu
a vysvětlí příčiny jeho existence
porovná atmosférický tlak v různých výškách, popíše
způsob měření atmosférického tlaku (Torricelliho pokus,
tlakoměr, barograf)
provede měření atmosférického tlaku v daném místě;
objasní vliv změn atmosférického tlaku na počasí (s
porozuměním sleduje synoptické mapy v TV nebo na
internetu)
uvede příklad prokazující existenci vztlakové síly, která
působí na tělesa v plynu (např. v atmosféře), a uvede
příklad jejího praktického využití
změří tlak plynu v uzavřené nádobě (např. v pneumatice
kola) a rozhodne, zda je v nádobě přetlak nebo podtlak
plynu
Učivo
atmosférický tlak a jeho měření
vztlaková síla působící na tělesa v plynech
tlak plynu v uzavřené nádobě (přetlak, podtlak) a jeho
měření
Chemie
8. ročník
Vlastnosti látek
Směsi
SMILE verze 2.3.5
171
Učební osnovy
5.6.1 Fyzika
8. ročník
8. ročník
2 týdně, povinný
1. Práce. Výkon
• Práce. Výkon
které těleso koná práci
vypočte práci, je-li dána síla a dráha, po které síla určí v
jednoduchých případech práci vykonanou silou a z ní určí
změnu energie tělesa
využívá s porozuměním vztah mezi výkonem, vykonanou
prací a časem
rozhodne, zda se koná práce působí (pro případ stálé síly
působící rovnoběžně se směrem dráhy),
předvede vykonání práce o velikosti přibližně 1 J
určí práci vykonanou při zvedání tělesa na kladce
určí výkon z práce a času
v jednoduchých případech odhadne vykonanou práci
nebo výkon, např. při sportu
porovná velikost dvou různých prací nebo výkonů, např.
na stavbě
při rovnoměrném pohybu tělesa určí výkon užitím vztahu
Učivo
práce
práce na kladce
výkon
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
sdělení
Matematika
Matematika
8. ročník
Aplikační úlohy
Dějepis
8. ročník
Aplikační úlohy
9. ročník
Tělesná výchova
6. ročník
Starověk
Přírodopis
8. ročník
Tělesná výchova
Atletika
Gymnastika
Pracovní výchova
Svět práce
7. ročník
Atletika
akrobacie
Úpoly
Sportovní hry
8. ročník
Atletika
Sportovní hry
9. ročník
Atletika
Gymnastika
Úpoly
Sportovní hry
SMILE verze 2.3.5
172
Učební osnovy
5.6.1 Fyzika
8. ročník
2. Pohybová a polohová energie
• Pohybová a polohová energie
využívá poznatky o vzájemných přeměnách různých
forem energie a jejich přenosu při řešení konkrétních
problémů a úloh
zhodnotí výhody a nevýhody využívání různých
energetických zdrojů z hlediska vlivu na životní prostředí
na příkladech nebo pokusem ukáže, že pohybová energie
tělesa, jeho polohová energie v gravitačním poli Země
nebo polohová energie pružnosti se projevuje schopností
tělesa konat práci
v konkrétních situacích objasní, že změna pohybové nebo
polohové energie tělesa je spojena s konáním práce; určí
vykonanou práci ze změny polohové energie tělesa
v jednoduchých případech určí změnu pohybové, resp.
polohové energie tělesa, z vykonané práce
porovná pohybové energie těles pomocí rychlosti a
hmotnosti těles
popíše vzájemnou přeměnu polohové a pohybové energie
tělesa při jeho pohybu
v gravitačním poli Země, např. při vyhození míče uvede
příklad přenosu energie v soustavě těles, např. polohové
energie vody na pohybovou energii rotoru turbíny, a jejich
využití v praxi
Učivo
polohová energie
pohybová energie
přeměna polohové a pohybové energie
SOUVISLOSTECH
Matematika
Matematika
8. ročník
Aplikační úlohy
Tělesná výchova
8. ročník
Aplikační úlohy
9. ročník
Chemie
Gymnastika
8. ročník
Chemické reakce
Tělesná výchova
7. ročník
Atletika
akrobacie
Úpoly
Sportovní hry
8. ročník
Atletika
Sportovní hry
9. ročník
Atletika
Gymnastika
Úpoly
Sportovní hry
SMILE verze 2.3.5
173
Učební osnovy
5.6.1 Fyzika
8. ročník
3. Vnitřní energie. Teplo
• Vnitřní energie. Teplo
Žák:
určí v jednoduchých případech teplo přijaté či odevzdané
tělesem
uvede příklady jevů,které dokazují, že se částice látek
neustále pohybují a vzájemně na sebe působí
popíše, jak teplota tělesa souvisí s rychlostí
neuspořádaného pohybu částic tělesa; uvede příklady
jevů nebo provede pokusy, které to dokládají
objasní vnitřní energii tělesa jako energii, která souvisí s
energií částic; její součástí je celková pohybová energie
všech částic v tělese
vysvětlí, jak se mění vnitřní energie tělesa s jeho teplotou
předvede pokusy na změnu vnitřní energie tělesa
konáním práce (např. třením) nebo tepelnou výměnou
uvede praktický příklad změny vnitřní energie tělesa
konáním práce
rozlišuje a správně používá pojmy teplo a teplota
v konkrétním příkladu tepelné výměny předpoví, jak se
budou měnit teploty daných těles
vyhledá v Tabulkách měrnou tepelnou kapacitu některých
látek a vysvětlí její význam v praxi
určí teplo přijaté nebo odevzdané tělesem při tepelné
výměně (bez změny skupenství), popř. změnu teploty
nebo hmotnosti tělesa ze vztahu
v jednoduchých případech pokusem určí teplo odevzdané
nebo přijaté při tepelné výměně; rozhodne, zda tepelná
výměna (např. vytápění místnosti ústředním topením)
probíhá vedením, prouděním nebo zářením; uvede
příklady, jak ji lze v případě potřeby zlepšit, nebo naopak
omezit
porovná látky podle jejich tepelné vodivosti, uvede
příklady jejich využití, např. navrhne zlepšení tepelné
izolace domu nebo bytu
objasní tepelnou výměnu prouděním při vaření na
plotýnce nebo při chlazení potravin v chladničkách
na příkladech z denního života ukáže, jak lze účelně
zvětšovat nebo zmenšovat tepelnou výměnu vedením a
zářením, např. volbou oblečení podle ročního období
Učivo
částicové složení látek
vnitřní energie
změna vnitřní energie konáním práce
změna vnitřní energie tepelnou výměnou
teplo
měrná tepelná kapacita látky
určení tepla přijatého nebo odevzdaného při tepelné
výměně (bez změny skupenství)
tepelná výměna prouděním
tepelné záření
využití energie slunečního záření
Žák:
uvede příklady změn skupenství (tání, tuhnutí,
vypařování, varu, kondenzace, sublimace a desublimace)
z praktického života a objasní, zda se při nich teplo
pohlcuje nebo uvolňuje
z Tabulek nalezne teploty tání látek a rozhodne, v jakém
skupenství je těleso z dané látky při určité teplotě,
popř. předpoví, k jaké skupenské změně při dané teplotě
tělesa dojde
pokusem ukáže změnu skupenství určité látky a prokáže
uvolnění nebo pohlcení skupenského tepla
vysvětlí tání a tuhnutí krystalické látky na základě změny
uspořádání a rychlosti pohybu částic látky
nalezne v Tabulkách měrné skupenské teplo dané látky a
vysvětlí jeho význam
popíše pokus, který prokazuje zvětšení objemu vody při
zmrznutí a uvede příklady negativních důsledků(.např.
praskání potrubí nebo zdiva)
navrhne a pokusem ověří, jak lze zvětšit nebo zmenšit
rychlost vypařování kapaliny, uvede praktické využití,
např. při sušení prádla
předpoví, jak se změní teplota varu při zvětšení nebo
zmenšení tlaku nad vroucí kapalinou, uvede praktické
užití tohoto jevu
na konkrétních příkladech objasní, kdy nastává kapalnění
vodní páry ve vzduchu
SMILE verze 2.3.5
174
Učební osnovy
5.6.1 Fyzika
8. ročník
3. Vnitřní energie. Teplo
vysvětlí vznik mlhy, jinovatky a oblaků
Matematika
Matematika
8. ročník
Aplikační úlohy
9. ročník
Přírodopis
8. ročník
Chemie
7. ročník
Vyšší rostliny
Pracovní výchova
8. ročník
Svět práce
Chemické reakce
Tělesná výchova
7. ročník
Atletika
Úpoly
Sportovní hry
9. ročník
Atletika
Chemie
Energie a chemické reakce
4. Změny skupenství látek
• Změny skupenství látek
uvede příklady změn skupenství (tání, tuhnutí,
vypařování, varu, kondenzace, sublimace a desublimace)
z praktického života a objasní, zda se při nich teplo
pohlcuje nebo uvolňuje
z Tabulek nalezne teploty tání látek a rozhodne, v jakém
skupenství je těleso z dané látky při určité teplotě, popř.
předpoví, k jaké skupenské změně při dané teplotě tělesa
dojde pokusem ukáže změnu skupenství určité látky a
prokáže uvolnění nebo pohlcení skupenského tepla
vysvětlí tání a tuhnutí krystalické látky na základě změny
uspořádání a rychlosti pohybu částic látky
nalezne v Tabulkách měrné skupenské teplo dané látky a
vysvětlí jeho význam
popíše pokus, který prokazuje zvětšení objemu vody při
zmrznutí a uvede příklady negativních důsledků(.např.
praskání potrubí nebo zdiva)
navrhne a pokusem ověří, jak lze zvětšit nebo zmenšit
rychlost vypařování kapaliny, uvede praktické využití,
např. při sušení prádla
předpoví, jak se změní teplota varu při zvětšení nebo
zmenšení tlaku nad vroucí kapalinou, uvede praktické
užití tohoto jevu
na konkrétních příkladech objasní, kdy nastává kapalnění
vodní páry ve vzduchu
vysvětlí vznik mlhy, jinovatky a oblaků
Učivo
tání a tuhnutí
vypařování
var
kapalnění
SMILE verze 2.3.5
175
Učební osnovy
5.6.1 Fyzika
8. ročník
Matematika
Matematika
8. ročník
Aplikační úlohy
9. ročník
Chemie
9. ročník
Chemie
8. ročník
Zeměpis
8. ročník
Zeměpis
6. ročník
6. ročník
Země
5. Elektrický náboj . Elektrické pole
• Elektrický náboj . Elektrické pole
rozliší vodič a izolant na základě analýzy jejich vlastností
rozhodne, zda se budou dvě elektricky nabitá tělesa
přitahovat, či odpuzovat
vysvětlí elektrování těles nájemným třením a princip
uzemnění nabitého tělesa
ukáže pokusem a vysvětlí, proč se k zelektrovanému
tělesu přitahují nenabitá tělesa z izolantu (polarizaci
izolantu) i nenabitá vodivá tělesa (elektrostatická indukce)
pokusem prokáže existenci elektrického pole v okolí
nabitého tělesa, znázorní siločáry elektrického pole, např.
kruhové nabité destičky nebo mezi dvěma nesouhlasně
nabitými rovinnými deskami
uvede příklady z praxe, jak se z hlediska bezpečnosti
zabraňuje vzájemnému elektrostatickému přitahování
těles (např. v textilním nebo papírenském průmyslu, při
volbě materiálů na oblečení) a kde se naopak využívá
(např. v odlučovačích popílku)
Učivo
elektrování těles třením
elektrický náboj
vodič a izolant v elektrickém poli
siločáry elektrického pole
prostředí
Chemie
Matematika
8. ročník
Bezpečnost při experimentální
9. ročník
Chemie
8. ročník
9. ročník
SMILE verze 2.3.5
176
Učební osnovy
5.6.1 Fyzika
8. ročník
6. Elektrický proud
Učivo
• Elektrický proud
elektrický proud v kovech a vodných roztocích solí a kyselin
měření elektrického proudu
sestaví správně podle schématu elektrický obvod a
měření elektrického napětí
analyzuje správně schéma reálného obvodu
zdroje elektrického napětí
změří elektrický proud a napětí
Ohmův zákon
rozliší vodič a izolant na základě analýzy jejich vlastností
elektrický odpor
využívá Ohmův zákon pro část obvodu při řešení
závislost odporu na vlastnostech vodiče
praktických problémů
výsledný odpor rezistorů zapojených za sebou a vedle sebe
objasní podstatu elektrického proudu v kovových vodičích
elektrická práce
a v elektrolytech (jednoduchý model)
elektrická energie
vysvětlí, proč izolanty prakticky nevedou elektrický proud
výkon elektrického proudu
rozhodne, zda v daném obvodu jsou splněny podmínky
vzniku elektrického proudu a ověří jejich splnění pokusem
změří elektrický proud ampérmetrem v daném místě
obvodu
změří elektrické napětí voltmetrem mezi dvěma místy
obvodu (např. mezi svorkami žárovky)
určí výsledné napětí zdroje při zapojení několika článků za
sebou
zvolí k danému spotřebiči vhodný zdroj napětí, porovná
vhodnost použití různých zdrojů napětí (např. suchých
článků a akumulátorů) z hlediska hospodárnosti
předpoví změnu proudu v kovovém vodiči při změně
napětí mezi jeho konci
předpoví změnu proudu v obvodu, když se při stálém
napětí zvětší nebo zmenší odpor rezistoru zapojeného v
obvodu
vypočte jednu z veličin proud, napětí a odpor pro kovový
vodič (spotřebič), jestliže zná zbývající dvě (aplikace
Ohmova zákona); popř. výsledek ověří pokusem
pokusem určí závislost proudu procházejícího daným
spotřebičem na napětí mezi svorkami spotřebiče a vyjádří
výsledek graficky
z grafu závislosti proudu na napětí pro daný rezistor určí k
danému proudu napětí, nebo k danému napětí proud,
nebo odpor rezistoru
porovná odpor dvou kovových drátů, které se liší jen
průřezem, nebo jen délkou, nebo jen materiálem;v
jednoduchých případech ověří svou úvahu pokusem
popíše, jak se mění odpor kovového vodiče s teplotou
rozpozná, podle reálného zapojení i podle schématu,
zapojení dvou spotřebičů za sebou a vedle sebe, určí
výsledné napětí, výsledný elektrický proud a výsledný
odpor spotřebičů
předpoví, jak se změní proud v obvodu, když dva
spotřebiče zapojíme místo sériově paralelně nebo
naopak; svou předpověď ověří pokusem
rozhodne, jak je vhodné zapojit elektrické spotřebiče v
domácnosti a uvede výhody své volby
urči elektrickou práci vykonanou za určitou dobu pro daný
proud a napěti nebo určí elektrickou práci z elektrického
příkonu spotřebiče a doby průchodu elektrického proudu
vyjádří elektrickou práci uvedenou ve nebo v joulech
urči výkon elektrického proudu I ve vodiči mezi jehož
konci je napětí U
z údajů o příkonech na štítcích elektrických spotřebičů
určí, jaký je odpor spotřebičů po jejich připojení ke zdroji o
uvedeném napětí
porovná elektrickou energii spotřebovanou různými
domácími spotřebiči za určitou dobu a odhadne cenu,
kterou za tuto elektrickou energii zaplatí
navrhne možné úspory elektrické energie v bytě nebo v
domě, popř. ve škole
SMILE verze 2.3.5
177
Učební osnovy
5.6.1 Fyzika
8. ročník
VÝCHOVA
Kreativita
Matematika
Matematika
8. ročník
Aplikační úlohy
9. ročník
9. ročník
7. Zvukové jevy
• Zvukové jevy
rozpozná ve svém okolí zdroje zvuku a kvalitativně
analyzuje příhodnost daného prostředí pro šíření zvuku
posoudí možnosti zmenšování vlivu nadměrného hluku na
životní prostředí
určí ve svém okolí, popř. u některých hudebních nástrojů,
co je zdrojem zvuku
vysvětlí, proč nezbytnou podmínkou šíření zvuku je
látkové prostředí
uvede příklady dokazující, že rychlost zvuku závisí na
prostředí, v němž se zvuk šíří
na příkladu vnímání blesku a hromu porovná rychlost
šíření zvuku ve vzduchu s rychlostí šíření světla ve
vzduchu
pokusem dokáže, že výška tónu je tím větší, čím větší je
jeho kmitočet
popíše, jak přijímáme zvuk uchem
uvede příklad využití poznatků o odrazu zvuku při
zařizování divadel nebo přednáškových sálů
umí kvalitativně porovnat zdroje zvuku podle hladiny
hlasitosti a rozhodnout, který je zdraví škodlivý, např.
hlasitá hudba
pro ochranu sluchu využívá poznatků, že hlasitost zvuku
závisí na zdroji zvuku, vzdálenosti zdroje od našeho ucha,
prostředí, v němž se zvuk šíří a na citlivosti sluchového
ústrojí
navrhne možnosti, jak zmenšit škodlivý vliv nadměrně
hlasitého zvuku na člověka (v hlučných provozech, v
blízkosti dálnic, v bytě)
Učivo
zdroje zvuku
šíření zvuku prostředím
rychlost šíření zvuku
výška tónu
ucho jako přijímač zvuku
odraz zvuku, ozvěna
ochrana před nadměrným hlukem
Přírodopis
8. ročník
smyslové orgány
Hudební výchova
Vokální činnost
Poslechová činnost
SMILE verze 2.3.5
178
Učební osnovy
5.6.1 Fyzika
9. ročník
9. ročník
1. Co už víme o magnetickém poli
Učivo
• Co už víme o magnetickém poli
magnetické pole cívky s proudem
elektromagnet
využívá prakticky poznatky o působení magnetického pole
působení magnetického pole na cívku s proudem
na magnet a cívku s proudem a o vlivu změny
elektromotor
magnetického pole v okolí cívky na vznik indukovaného
elektromagnetická indukce
napětí v ní
prokáže pokusem existenci magnetického pole kolem
cívky s elektrickým proudem, a na příkladech z praxe
objasní jeho využití v elektromagnetech
vysvětlí princip činnosti stejnosměrného elektromotoru
uvede příklady využití elektromotoru v praxi
předvede pokusem vznik indukovaného proudu v cívce a
ukáže, na čem závisí jeho hodnota a směr
Dějepis
Chemie
8. ročník
Zeměpis
8. ročník
Česká republika
Pracovní výchova
Svět práce
2. Střídavý proud
• Střídavý proud
rozliší stejnosměrný proud od střídavého a změří
elektrický proud a napětí
problémů a úloh
objasní vznik střídavého proudu při otáčení magnetu v
blízkosti cívky nebo otáčením cívky v magnetickém poli
z konkrétního grafu časového průběhu střídavého proudu
(nebo napětí) určí periodu střídavého proudu (napětí) a
kmitočet střídavého proudu (napětí)
objasní princip činnosti alternátoru a popíše, jaké v něm
probíhají přeměny energie
zvolí vhodné měřidlo a změří střídavý proud nebo napětí
určí transformační poměr transformátoru, uvede příklady
praktického využití transformace dolů a transformace
nahoru
popíše a zdůvodní využití transformátoru v rozvodné
elektrické síti
Učivo
vznik střídavého proudu
alternátor
měření střídavého proudu a střídavého napětí
transformátory
rozvodná elektrická síť
SMILE verze 2.3.5
179
Učební osnovy
5.6.1 Fyzika
9. ročník
Dějepis
8. ročník
Zeměpis
Česká republika
3. Co už víme o vedení elektrického proudu, vedení elektrického proudu v polovodičích
• Co už víme o vedení elektrického proudu, vedení
elektrického proudu v polovodičích
rozliší vodič, izolant a polovodič na základě analýzy jejich
vlastností
zapojí správně polovodičovou diodu
uvede příklady vedení elektrického proudu v kapalině a v
plynu
s využitím poznatků z chemie popíše vznik iontů v
elektrolytu
na příkladu objasní, jak vzniká proud v elektrolytech
objasní mechanismus vedení elektrického proudu v
kovech (usměrněný pohyb volných elektronů), v
elektrolytech (usměrněný pohyb volných iontů), v plynech
(usměrněný pohyb volných iontů a elektronů
na konkrétním příkladu vysvětlí princip elektrolytického
pokovování předmětů
pokusem (s použitím mikroampérmetru) prokáže, že
lidské tělo vede elektrický proud a objasní důsledek této
skutečnosti pro pravidla bezpečnosti při zacházení
elektrickými zařízeními
předvede a objasní vznik elektrické jiskry při elektrování
(např. při svlékání svetru)
popíše podstatu blesku a objasní způsoby ochrany před
bleskem
vysvětlí vznik elektrického oblouku a uvede příklad jeho
využití v praxi
uvede příklad vedení elektrického proudu ve zředěných
plynech
pokusem ukáže, jak se mění odpor polovodiče při jeho
zahřívání a osvětlení; uvede příklady využití těchto jevů
zapojí polovodičovou diodu nebo svítivku (ledku) v
propustném a závěrném směru
uvede příklad využití usměrňujícího účinku polovodičové
diody
Učivo
elektrické vodiče a izolanty
elektrický proud v kovových vodičích
elektrický proud v kapalinách
elektrický proud v plynech
elektrický proud v polovodičích
polovodičová dioda
dioda jako usměrňovač
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Chemie
Chemie
8. ročník
Chemické reakce
8. ročník
9. ročník
Redoxní reakce
SMILE verze 2.3.5
180
Učební osnovy
5.6.1 Fyzika
9. ročník
4. Bezpečné zacházení s elektrickými zařízeními
• Bezpečné zacházení s elektrickými zařízeními
vysvětlí význam uzemnění u domácích spotřebičů, např. u
pračky
popíše konkrétní důvody nebezpečí v situacích
znázorněných obrázkem nebo popsaných slovně
ukáže v zásuvce kolík a vysvětlí, proč je spojen s
ochranným uzemněným nulovacím vodičem
uvede příklad, jak může vzniknout zkrat v domácnosti,
objasní v čem je nebezpečí zkratu a čím mu lze
předcházet
vysvětlí, proč je životu nebezpečné dotknout se vodivých
částí zdířek zásuvky řídí se základními pravidly pro
bezpečné zacházení s elektrickými zařízeními
Učivo
elektrické spotřebiče v domácnosti
ochrana před úrazem elektrickým proudem
Chemie
9. ročník
SMILE verze 2.3.5
181
Učební osnovy
5.6.1 Fyzika
9. ročník
5. Světelné jevy
• Světelné jevy
využívá zákon o přímočarém šíření světla ve stejnorodém
optickém prostředí a zákon odrazu světla při řešení
problémů a úloh
rozhodne ze znalosti rychlostí světla ve dvou různých
prostředích, zda se světlo bude lámat ke kolmici či od
kolmice, a využívá této skutečnosti při analýze průchodu
světla čočkami
rozliší zdroj světla a osvětlené těleso
rozhodne, zda dané prostředí je čiré, průhledné, průsvitné
či neprůhledné
uvede velikost rychlosti světla ve vakuu a porovná ji s
rychlostí světla v jiných prostředích
objasní, proč na Zemi pozorujeme fáze Měsíce
vysvětlí vznik stínu
vysvětlí, kdy dochází k zatmění Slunce a Měsíce
využívá zákon odrazu světla na rozhraní dvou prostředí k
řešení problémů a úloh a ke geometrické konstrukci
obrazu rovinným zrcadlem
pokusem rozhodne, které zrcadlo je duté a které je
vypuklé
pokusem najde ohnisko dutého zrcadla a určí jeho
ohniskovou vzdálenost
zobrazí daný předmět dutým zrcadlem
uvede příklady využití kulových zrcadel
na příkladech ukáže, kdy dochází k lomu světla ke kolmici
, a kdy od kolmice
v konkrétních příkladech předpoví, zda nastane lom od
kolmice nebo ke kolmici
uvede příklad úplného odrazu světla a objasní, kdy může
nastat
vysvětlí, jak fungují světlovody a uvede příklad jejich
využití
dokáže pokusem, že sluneční světlo je složeno z
barevných světel
vysvětlí, za jakých podmínek vzniká duha
rozliší pokusem spojnou a rozptylnou čočku
najde pokusem ohnisko spojky
zobrazí předmět (např. okno nebo plamen svíčky) spojkou
určí, jaký obraz vznikne při použití rozptylky
vysvětlí a ukáže použití spojky jako lupy
objasní princip zobrazení lupou
vysvětlí funkci čočky v lidském oku a s využitím poznatků
z přírodopisu objasní vznik vjemu obrazu pozorovaného
předmětu
popíše vadu krátkozrakého oka a dalekozrakého oka a
vysvětlí jejich korekci brýlemi
Učivo
zdroje světla
rychlost světla ve vakuu a v různých prostředích
přímočaré šíření světla
měsíční fáze
stín
zatmění Měsíce a Slunce
zákon odrazu světla
zobrazení rovinným, dutým a vypuklým zrcadlem
lom světla
úplný odraz světla
rozklad světla optickým hranolem
čočky
optické vlastnosti oka
lupa
Matematika
Výtvarná výchova
8. ročník
Zeměpis
6. ročník
Výtvarná výchova
8. ročník
Správná technika malby
9. ročník
Komplementární barvy
8. ročník
Správná technika malby
SMILE verze 2.3.5
182
Učební osnovy
5.6.1 Fyzika
9. ročník
6. Jaderná energie
• Jaderná energie
problémů a úloh
s využitím poznatků chemie popíše základní stavební
částice atomu
popíše složení jádra atomu
na příkladu objasní, co rozumíme izotopem daného prvku
popíše, jakou látku nazveme nuklidem
uvede tři základní druhy radioaktivního záření, objasní
jejich podstatu a porovná jejich vlastnosti
uvede a objasní příklady využití radionuklidů
popíše řetězovou jadernou reakci a objasní nebezpečí
jejího zneužití v jaderných zbraních i možnosti využití v
jaderných reaktorech a v jaderných elektrárnách
vysvětlí k jakým přeměnám energie dochází v jaderné
elektrárně a porovná je s přeměnami v tepelné a vodní
elektrárně
porovná výhody a nevýhody uvedených tří typů elektráren
sleduje a umí kriticky analyzovat diskuse o jaderných
elektrárnách v tisku a dalších sdělovacích prostředcích,
umí věcně argumentovat v diskusích se spolužáky, popř.
s rodiči
popíše možnosti ochrany před jaderným zářením
Učivo
atom
atomová jádra
izotopy a nuklidy
radioaktivita
využití jaderného záření
řetězová jaderná reakce
jaderný reaktor
jaderná energetika
ochrana před zářením
Pozn: OČZMU - téma 4 -radiační havárie jaderných
energetických zařízení
SOUVISLOSTECH
Dějepis
Matematika
9. ročník
Chemie
8. ročník
Chemie
8. ročník
Vlastnosti látek
Periodická soustava prvků
9. ročník
Zeměpis
Chemické reakce
9. ročník
Zeměpis
7. ročník
Evropa
8. ročník
Česká republika
7. ročník
Evropa
9. ročník
8. ročník
Česká republika
SMILE verze 2.3.5
183
Učební osnovy
5.6.1 Fyzika
9. ročník
7. Země a vesmír
• Země a vesmír
objasní (kvalitativně) pomocí poznatků o gravitačních
silách pohyb planet kolem Slunce a měsíců planet kolem
planet
odliší hvězdu od planety na základě jejich vlastností
popíše, z čeho se skládá sluneční soustava
popíše, jaká síla způsobuje pohyb planet kolem Slunce a
měsíců planet kolem planet
vyjmenuje planety podle jejich vzrůstající vzdálenosti od
Slunce
vysvětlí hlavní rozdíly mezi planetou a hvězdou porovná
poznatky získané v zeměpise s podrobnějšími
informacemi o jednotlivých planetách, Slunci a Měsíci
v literatuře nebo na internetu, připraví o nich samostatně
nebo ve skupině přehlednou informaci
Učivo
Sluneční soustava
naše Galaxie
Přírodopis
Chemie
9. ročník
Země
Vznik a vývoj života na Zemi
Zeměpis
9. ročník
Zeměpis
6. ročník
Země
9. ročník
Svět
6. ročník
Země
9. ročník
Svět
SMILE verze 2.3.5
184
Učební osnovy
5.6.1 Fyzika
9. ročník
8. Čemu jste se ve fyzice naučili
Učivo
• Čemu jste se ve fyzice naučili
vlastnosti látek a jejich částicové složení
měření fyzikálních veličin
pohyb
síla
očekávané výstupy ze všech tematických celků
mechanické vlastnosti kapalin a plynů
pozoruje a popisuje jevy i kolem sebe, hledá jejich
tepelné jevy
vzájemné souvislosti a odhaluje jejich příčiny
elektrické a magnetické jevy
provádí fyzikální pokusy, navrhuje pokusy jako cestu k
elektromagnetické záření
řešení konkrétních problémů nebo k ověření správnosti
zvukové jevy
navrženého řešení
energie a její přeměny
umí měřit délku, hmotnost, objem, teplotu, čas, sílu,
Země a vesmír
elektrický proud a elektrické napětí
z naměřených hodnot výpočtem určí další veličiny (např.
hustotu, průměrnou rychlost, práci, výkon, elektrický od
por)
výsledky měření zaznamená do tabulky, popř. je vyjádří
graficky
z výsledků měřeni objeví závislost dvou veličin, např.
dráhy na čase, proudu na napětí, odporu na délce vodiče
utřídí si poznatky získané za celou výuku fyziky do širších
celků (10. kapitola učebnice pro 9. ročník) a najde v nich
nové souvislosti, vytváří si přehledová schémata
základních pojmů
v tabulkách nalezne informace o jednotkách Mezinárodní
soustavy SI
na internetových stránkách nebo v encyklopediích umí
nalézt další používané jednotky a jejich vztahy k
jednotkám SI
v konkrétních příkladech rozhodne jaký druh energie má
těleso, např. lyžař sjíždějící z kopce, stlačená pružina,
horký čaj v hrnku stojícím na stole, Slunce
vysloví zákon zachování mechanické energie pro
izolovanou soustavu a objasní jeho platnost např. pro
izolovanou soustavu kulička kývající se na tenkém vlákně
a Země nebo míč vyhozený svisle vzhůru a Země
ukáže na konkrétním příkladu platnost obecného zákona
zachování energie, např. při přeměně mechanické energie
pily při řezání dřeva na vnitřní energii pily a dřeva
rozhodne v konkrétních případech, zda přeměna energie
je užitečná nebo představuje ztrátu, a jak takovou ztrátu
můžeme omezit (např. vaření polévky na elektrickém
vařiči, vytápění místnosti akumulačními kamny)
s využitím fyzikálních poznatků umí nalézt cesty k
hospodárnějšímu využívání energie v denním životě
uvede příklady obnovitelných a neobnovitelných zdrojů
energie
ukáže výhody nevýhody různých zdrojů energie z hlediska
jejich vlivu na životní prostředí
uvede výhody a nevýhody použití různých druhů
elektráren v podmínkách České republiky a porovná svoje
argumenty s reálným podílem různých elektráren na
výrobě elektrické energie u nás s využitím aktuálních
informací na internetu
Matematika
8. ročník
9. ročník
Chemie
8. ročník
SMILE verze 2.3.5
185
Učební osnovy
5.6.1 Fyzika
9. ročník
9. OČZMU
• OČZMU
Viz příloha č. 5
Učivo
T 4 - Radiační havárie jaderných energetických zařízení
SMILE verze 2.3.5
186
Učební osnovy
5.6.2 Chemie
5.6.2 Chemie
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
2
1+1
II. STUPEŇ
Vyučovací předmět chemie je jedním z vyučovacích předmětů ŠVP (fyziky, chemie, přírodopis, zeměpis), který
má žákovi umožnit poznávání přírody jako systému, chápat důležitost udržování přírodní rovnováhy,
uvědomovat si užitečnost přírodních poznatků a jejich aplikaci v praktickém životě, rozvíjet dovednost
pozorovat, experimentovat a měřit, vytvářet a ověřovat hypotézy o podstatě pozorovaných přírodních jevů,
analyzovat výsledky tohoto ověřování a vyvozovat z nich závěry.
Předmět chemie má poskytnout co nejvíce příležitostí k tomu, aby žáci pochopili, že bez základních znalostí
o chemických látkách a jejich reakcí se člověk neobejde v žádné oblasti své činnosti, aby si uvědomili významné
uplatnění chemie v budoucnosti a poznávali nezbytnost ochrany životního prostředí i vlastního zdraví.
Ve vyučovacím předmětu chemie je naplňována část vzdělávacího obsahu oboru Výchova ke zdraví a často
přesahuje do dalších vzdělávacích oborů Fyzika, Přírodopis, Člověk a svět práce a Matematika.
Cílem výuky je:
- podchytit a rozvíjet zájem o chemii
- vytvářet potřeby objevovat a vysvětlovat chemické jevy zdůvodňovat vyvozené závěry a získané poznatky
využívat,
- získávat a upevňovat dovednosti pracovat podle pravidel bezpečné práce s chemikálie- mi, poskytnut první
pomoc při úrazech s nebezpečnými látkami
- uvažovat o využívání zdrojů energie v praxi a k aktivní ochraně životního prostředí
- vedeme žáky k odmítavému postoji k drogám, alkoholu, kouření a zneužívání léků
- netolerujeme nekamarádské chování a odmítání pomoci,
- učíme žáky jednat v různých mimořádných situacích
- učíme žáky předcházet nemocem a úrazům
- učíme žáky poskytnout první pomoc
Předmět chemie se vyučuje jako samostatný předmět - v 8. ročníku 2 hodiny týdně, v 9. ročníku 2 hodiny týdně,
v každém ročníku je 5 laboratorních cvičení.
• zadáváme úkoly, při kterých žáci vyhledávají a kombinují informace
• učíme žáky správně zaznamenat a zdokumentovat experiment
• důsledně vyžadujeme dodržování pravidel stanovených v řádu učebny chemie a školní
chemické laboratoře
SMILE verze 2.3.5
187
Učební osnovy
5.6.2 Chemie
• důsledně vyžadujeme dodržování pravidel pro zacházení s chemickými látkami
• žák formuluje své myšlenky a názory výstižně a kultivovaně je vyjadřuje písemně i ústně
• žák používá správné názvosloví
• informujeme žáky o poznání možností rozvoje a zneužití chemie, vychováváme žáky jako
osobnosti zodpovědné za svůj život a zdraví
• učíme žáky chápat ekologické souvislosti
znalostí v praxi
• seznamujeme žáky se zásadami bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a důsledně
vyžadujeme jejich dodržování
Tématické okruhy
Tématické okruhy
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Tématické okruhy
SMILE verze 2.3.5
188
Učební osnovy
5.6.2 Chemie
8. ročník
8. ročník
2 týdně, povinný
1. Úvod do chemie
• Úvod do chemie
zařadí chemii mezi přírodní vědy (uvede, čím se chemie
zabývá),
uvede příklady chemického děje,
rozpozná u běžně známých dějů, zda dochází k přeměně
látek,
rozliší fyzikální tělesa a látky,
uvede příklady chemické výroby,
zhodnotí význam a případná rizika pro společnost i pro
obyvatele v blízkosti chemických závodů.
Učivo
vymezení předmětu chemie
chemické děje, pozorování, pokus
látky a tělesa
chemická výroba
Fyzika
6. ročník
2. Vlastnosti látek
• Vlastnosti látek
uvede fyzikální a chemické vlastnosti látek,
rozliší známé látky podle jejich různých vlastností,
popíše společné a rozdílné vlastnosti vybraných látek,
rozpozná skupenství látek a jejich změny,
vyhledá u vybraných látek v tabulkách hodnoty hustoty,
teploty tání, teploty varu.
Učivo
barva, skupenství, rozpustnost
vodivost, hustota, změny skupenství
Fyzika
Matematika
7. ročník
Mechanické vlastnosti plynů
6. ročník
Fyzika
9. ročník
Jaderná energie
Přírodopis
Mineralogie
SMILE verze 2.3.5
189
Učební osnovy
5.6.2 Chemie
8. ročník
3. Bezpečnost při experimentální činnosti
• Bezpečnost při experimentální činnosti
uvede a dodržuje zásady bezpečné práce v chemické
pracovně,
poskytne první pomoc při úraze,
uvede příklady nebezpečných chemických látek,
vysvětlí význam R-vět a S-vět
Učivo
zásady bezpečné práce v laboratoři
první pomoc při úrazu
nebezpečné látky a přípravky
VÝCHOVA
dovednosti
Přírodopis
Fyzika
8. ročník
člověk a zdraví
Výchova ke zdraví
8. ročník
Přírodopis
člověk a zdraví
Prevence zneužívání návykových Výchova ke zdraví
7. ročník
Zneužívání návykových látek
4. Směsi
• Směsi
rozlišuje chemické látky a směsi,
rozliší druhy různorodých směsí, uvede příklady,
uvede příklady stejnorodých směsí ve 3 skupenstvích,
aplikuje poznatky o vlivu teploty na rychlost rozpouštění,
vypočítá složení roztoku (hmotnostní zlomek),
připraví roztok o požadované koncentraci
Učivo
stejnorodé, různorodé
složení roztoků
hmotnostní zlomek
Matematika
Matematika
7. ročník
8. ročník
Aplikační úlohy
Fyzika
7. ročník
8. ročník
Aplikační úlohy
7. ročník
Mechanické vlastnosti plynů
5. Oddělování složek směsi
• Oddělování složek směsi
sestaví jednoducho filtrační a destilační aparaturu,
vysvětlí princip filtrace a destilace,
vysvětlí princip usazování a krystalizace,
objasní pojem sublimace,
uvede příklady chemické výroby založené na oddělování
složek směsí.
Učivo
usazování,
filtrace, destilace
krystalizace, sublimace
SMILE verze 2.3.5
190
Učební osnovy
5.6.2 Chemie
8. ročník
Fyzika
Fyzika
6. ročník
8. ročník
8. ročník
Pracovní výchova
6. Voda, vzduch, čistota ovzduší
• Voda, vzduch, čistota ovzduší
zhodnotí význam vody pro život na Zemi,
rozliší různé druhy vody (měkká, tvrdá),
uvede příklady výskytu a užití vody,
uvede princip výroby pitné vody,
prokáže znalost složení vzduchu,
označí kyslík jako látku nezbytnou k hoření
vysvětlí princip hašení látek,
vysvětlí pojem skleníkový efekt, teplotní inverze,
uvede příklady znečišťování vzduchu v přírodě i
domácnosti,
navrhne jak lze omezovat znečišťování vzduchu a vody
Učivo
voda destilovaná, pitná, odpadní
výroba pitné vody
čistota vody
vzduch - složení a vlastnosti, čistota ovzduší, ozonová
vrstva
Fyzika
Matematika
6. ročník
Přírodopis
6. ročník
7. ročník
Přírodopis
Buňka
8. ročník
člověk a zdraví
Zeměpis
6. ročník
8. ročník
Česká republika
8. ročník
dýchací soustava
Zeměpis
Česká republika
Výtvarná výchova
Kresebné etudy
7. Částicové složení látek
• Částicové složení látek
používá pojmy atom a molekula ve správných
souvislostech,
popíše složení atomu,
vysvětlí vznik iontu (kationtu i aniontu) z neutrálních
atomů
Učivo
atomy, molekuly
ionty, struktura atomu
SMILE verze 2.3.5
191
Učební osnovy
5.6.2 Chemie
8. ročník
Fyzika
Matematika
8. ročník
9. ročník
Jaderná energie
Přírodopis
7. ročník
8. ročník
Fyzika
8. ročník
buňky, tkáně, orgány
6. ročník
8. Chemické prvky a sloučeniny
Učivo
• Chemické prvky a sloučeniny
prvky a sloučeniny
protonové číslo
rozlišuje chemické prvky a sloučeniny,
chemická vazba
používá pojmy ve správných souvislostech,
používá značky a názvy nejznámějších chemických prvků:
H, He, Li, C, N, S, P, Cl, K, Ca, Cu, Zn, Mg, Si, F, Br, Mn,
Na, Pt, Sn, Pb, Zn, Fe, W, V, C, Hg, Ar,
vysvětlí, co udává protonové číslo a zapíše správně ke
značce prvků,
rozlišuje chemickou značku a chemický vzorec
sloučeniny, určí chemickou vazbu
Fyzika
Matematika
8. ročník
8. ročník
Elektrický náboj . Elektrické pole Přírodopis
9. ročník
9. ročník
Mineralogie
Co už víme o vedení elektrického Pracovní výchova
8. ročník
9. Periodická soustava prvků
• Periodická soustava prvků
popíše rozdíly mezi kovy a nekovy,
uvede příklady užití některých kovů a určí některé jejich
vlastnosti,
uvede příklady slitin a jejich praktické využití,
uvede příklady praktického využití nekovů (H, O, N, Cl, S,
C).
Učivo
některé významné kovy a nekovy
Přírodopis
Fyzika
8. ročník
člověk a zdraví
Výchova ke zdraví
9. ročník
Jaderná energie
9. ročník
Osobní bezpečí
SMILE verze 2.3.5
192
Učební osnovy
5.6.2 Chemie
8. ročník
10. Chemické reakce
• Chemické reakce
uvede příklady chemických reakcí probíhajících v přírodě,
uvede příklady chemických reakcí používaných při
chemické výrobě,
rozliší výchozí látky a produkty
Učivo
chemický děj
výchozí látky a produkty.
Fyzika
Matematika
8. ročník
9. ročník
Jaderná energie
7. ročník
Fyzika
9. ročník
Co už víme o vedení elektrického
Přírodopis
Geologické děje
Chemie
Redoxní reakce
11. Chemické rovnice, zákon zachování hmotnosti
• Chemické rovnice, zákon zachování hmotnosti
uvede zákon zachování hmotnosti,
zapíše jednoduchými chemickými rovnicemi vybrané
chemické reakce,
přečte chemické rovnice (včetně použití látkového
množství),
s užitím ZZH vypočítá hmotnost výchozí látky nebo
produktu,
vypočítá molární hmotnost M.
Učivo
látkové množství
molární hmotnost,
úprava chemické rovnice.
Matematika
Matematika
8. ročník
Aplikační úlohy
Fyzika
6. ročník
7. ročník
Chemie
9. ročník
Jaderná energie
9. ročník
Redoxní reakce
12. Oxidy
• Oxidy
určí oxidační číslo atomů prvků v oxidech,
zapíše z názvu vzorce oxidů,
sestaví ze vzorce oxidu jeho název,
porovná vlastnosti a užití vybraných oxidů, posoudí vliv na
životní prostředí.
Učivo
oxidační číslo,
Názvosloví (oxid siřičitý, sírový, uhličitý, uhelnatý, vápenatý,
dusnatý a dusičitý, křemičitý).
SMILE verze 2.3.5
193
Učební osnovy
5.6.2 Chemie
8. ročník
Přírodopis
9. ročník
Mineralogie
Zeměpis
6. ročník
13. Halogenidy
• Halogenidy
určí oxidační číslo atomů prvků v halogenidech,
zapíše z názvů vzorce halogenidů,
utvoří ze vzorců halogenidů názvy,
popíše vlastnosti, použití a význam NaCl a KCl
Učivo
názvosloví, oxidační číslo,
fluoridy, chloridy, bromidy, jodidy
14. Kyseliny
• Kyseliny
zapíše z názvu kyselin vzorce a ze vzorců názvy, popíše
vlastnosti a použití vybraných kyselin,
vysvětlí bezpečné ředění koncentrovaných roztoků
kyselin,
vysvětlí, jak poskytne první pomoc při zasažení kyselinou,
rozliší kyselé roztoky pomocí indikátorů,
posoudí vliv kyselin na životní prostředí,
vysvětlí vznik kyselých dešťů, zhodnotí jejich vliv na
životní prostředí, uvede opatření, kterými jim lze
předcházet.
Učivo
bezkyslíkaté (chlorovodíková)
kyslíkaté (sírová, dusičná)
prostředí
Výchova ke zdraví
8. ročník
Zdravá výživa
15. Hydroxidy
• Hydroxidy
zapíše u názvů hydroxidů vzorce a ze vzorců jejich názvy,
popíše vlastnosti a užití vybraných hydroxidů,
vysvětlí bezpečné rozpouštění hydroxidů
rozliší zásadité roztoky pomocí indikátorů,
uvede první pomoc při zasažení organismu
T3 - havárie s únikem nebezpečných látek - ochrana
člověka
Učivo
názvosloví
hydroxid sodný, draselný, vápenatý
člověka
SMILE verze 2.3.5
194
Učební osnovy
5.6.2 Chemie
8. ročník
Výchova ke zdraví
8. ročník
Zdravá výživa
16. Neutralizace
Učivo
• Neutralizace
podstata neutralizace
vznik solí
bezpečně provede neutralizaci zředěných roztoků kyseliny
a hydroxidu,
uvede názvy výchozích látek a produktů neutralizace,
rozliší, které látky patří mezi soli,
zapíše vzorce solí,
uvede příklady uplatnění solí v praxi.
Přírodopis
8. ročník
člověk a zdraví
Výchova ke zdraví
7. ročník
Péče o zdraví
8. ročník
Osobní bezpečí
17. Hospodářsky významné látky
• Hospodářsky významné látky
uvede význam průmyslových hnojiv,
popíše složení, vlastnosti a užití stavebních pojiv (malta,
sádra, beton),
vysvětlí pojem keramika, uvede příklady využití keramiky
Učivo
průmyslová hnojiva
stavební pojiva
keramika.
Občanská výchova
Matematika
7. ročník
Svět kolem nás
Lidská práva
Zeměpis
8. ročník
Chemie
Evropa
8. ročník
Česká republika
9. ročník
Uhlovodíky
Pracovní výchova
8. ročník
18. OČZMU
• OČZMU
T3 - Viz příloha č. 5
Učivo
člověka
SMILE verze 2.3.5
195
Učební osnovy
5.6.2 Chemie
8. ročník
SMILE verze 2.3.5
196
Učební osnovy
5.6.2 Chemie
9. ročník
9. ročník
1. Opakování
• Opakování
určí společné a rozdílné vlastnosti látek,
pracuje bezpečně s vybranými chemikáliemi,
rozlišuje směsi a chemické látky,
vypočítává složení roztoků,
navrhne postupy oddělování určených směsí,
rozliší druhy vody,
uvede příklady znečišťování vody a vzduchu,
navrhne způsoby likvidace znečištění,
používá pojem atom, molekula, sloučenina ve správných
souvislostech
orientuje se v periodické soustavě prvků,
rozliší výchozí látky a produkty chemických reakcí,
přečte chemické rovnice,
porovná vlastnosti a užití vybraných oxidů, kyselin,
hydroxidů a solí,
orientuje se ve stupnici pH.
Učivo
vlastnosti látek,
bezpečnost při experimentální činnosti
směsi a jejich oddělování
voda a vzduch
částicové složení látek
chemické prvky a chemické sloučeniny
chemické reakce, úprava chemických rovnic
oxidy
halogenidy
kyseliny a hydroxidy
neutralizace a soli
EVVO - viz příloha č. 6
2. Redoxní reakce
• Redoxní reakce
vysvětlí pojmy oxidace a redukce,
popíše princip výroby železa a oceli, zhodnotí jejich
význam pro národní hospodářství,
vysvětlí pojem koroze, uvede příklady ochrany před
korozí,
uvede příklady praktického využití galvanického článku,
objasní, co je podstata elektrolýzy, uvede příklady
praktického využití.
Učivo
oxidace a redukce,
výroba železa a oceli,
koroze,
galvanický článek,
elektrolýza.
Fyzika
9. ročník
Co už víme o vedení elektrického
Chemie
8. ročník
Chemické reakce
Zeměpis
6. ročník
Výchova ke zdraví
8. ročník
Osobní bezpečí
SMILE verze 2.3.5
197
Učební osnovy
5.6.2 Chemie
9. ročník
3. Energie a chemické reakce
• Energie a a chemické reakce
rozliší reakce exotermické a endotermické,
uvede příklady fosilních a průmyslově vyráběných paliv,
posoudí vliv spalování různých paliv na životní prostředí,
rozlišuje obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie,
uvede zásady bezpečné manipulace s plynnými a
kapalnými palivy,
poskytne první pomoc při popálení.
Učivo
reakce exotermické a endotermické,
obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie,
fosilní paliva,
průmyslově vyráběná paliva.
Fyzika
8. ročník
Přírodopis
9. ročník
Petrologie
Zeměpis
6. ročník
4. Uhlovodíky
• Uhlovodíky
rozliší jednoduché uhlovodíky, uvede jejich vzorce,
vlastnosti, užití a zdroje,
uvede příklady produktů průmyslového zpracování ropy a
zemního plynu,
popíše příklady havárií způsobených ropou, ropnými
produkty a zemním plynem
Učivo
alkany, alkeny, alkiny, arény
průmyslové zpracování ropy
Chemie
Zeměpis
8. ročník
Přírodopis
9. ročník
9. ročník
Země
Zeměpis
7. ročník
Amerika
Asie
Evropa
9. ročník
Svět
SMILE verze 2.3.5
198
Učební osnovy
5.6.2 Chemie
9. ročník
5. Deriváty uhlovodíků
• Deriváty uhlovodíků
rozliší pojmy uhlovodíky a deriváty uhlovodíků,
rozliší funkční skupiny jednotlivých derivátů,
u vybraných derivátů uvede zdroje a využití
odvodí vzorce vybraných derivátů,
uvede výchozí látky a produkty esterifikace,
u některých derivátů zhodnotí jejich nebezpečnost pro
zdraví člověka i přírodní prostředí
Učivo
halogenderiváty, alkoholy, fenoly, aldehydy, ketony,
karboxylové kyseliny, estery, esterifikace
MPP
Výchova ke zdraví
9. ročník
Prevence zneužívání návykových
Osobní bezpečí
6. Přírodní látky
• Přírodní látky
určí podmínky pro průběh fotosyntézy, uvede její význam
pro život na Zemi,
orientuje se ve výchozích látkách a produktech
fotosyntézy a dýchání,
uvede význam přírodních látek pro člověka z hlediska
zásad správné výživy,
rozliší bílkoviny, tuky, sacharidy, vysvětlí složení těchto
látek a uvede příklady zdrojů těchto látek,
porovná význam jednotlivých vitamínů pro zdravý vývoj
člověka.
Učivo
sacharidy, tuky, bílkoviny
fotosyntéza
Přírodopis
Přírodopis
8. ročník
energie
člověk a zdraví
9. ročník
Výchova ke zdraví
8. ročník
energie
8. ročník
Zdravá výživa
7. Plasty a syntetická vlákna
• Plasty a syntetická vlákna
rozliší plasty od dalších látek,
uvede zdroje pro výrobu plastů a syntetických vláken,
uvede vlastnosti a použití vybraných plastů,
posoudí vliv plastů na životní prostředí,
rozpozná vlákna přírodní a syntetická, uvede výhody a
nevýhody jejich používání
Učivo
polyethylen, polypropylen, polvinylchlorid,
polystyrén, polyamidová a polyesterová vlákna
SMILE verze 2.3.5
199
Učební osnovy
5.6.2 Chemie
9. ročník
Pracovní výchova
7. ročník
8. Chemie a společnost
• Chemie a společnost
uvede příklady prvotních a druhotných surovin pro
chemické výroby,
vyjmenuje nejznámější chemické podniky v okolí, uvede
příklady jejich výroby,
posoudí nebezpečí při vzniku havárií,
zdůvodní použití pesticidů při ochraně rostlin,
vysvětlí pojem biotechnologie, využití enzymů,
uvede příklady volně a nezákonně prodávaných drog a
vysvětlí možnosti zneužití některých léčiv,
dokáže zhodnotit a posoudit reklamy na léky,
bezpečně zachází s běžnými mycími a čistícími
prostředky
používanými v domácnosti
uvede příklady otravných látek a způsoby ochrany proti
nim,
na konkrétních příkladech doloží, jak dochází ke
znečišťování životního prostředí
Učivo
chemické výroby,
otravné látky, pesticidy,
biotechnologie, enzymy, léčiva, drogy,
detergenty, potraviny,
chemie a životní prostředí.
MPP
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Přírodopis
Matematika
9. ročník
Geologický vývoj území ČR
Zeměpis
8. ročník
Aplikační úlohy
Výchova ke zdraví
Svět
Výchova ke zdraví
7. ročník
Vztahy mezi lidmi
Zdravá výživa
9. Havárie, mimořádné situace
Učivo
• Havárie, mimořádné situace
zásady chování za mimořádné situace,
improvizovaná ochrana při úniku nebezpečných látek, látky
uvede a zdůvodní nejúčelnější jednání v případě havárie s
výbušné, hořlavé a toxické
únikem nebezpečných látek,
MPP
rozliší látky výbušné, hořlavé a toxické.
Občanská výchova
Fyzika
9. ročník
Fyzika
9. ročník
Jaderná energie
Přírodopis
Bezpečné zacházení s
Jaderná energie
Země a vesmír
8. ročník
soustava kožní
SMILE verze 2.3.5
200
Učební osnovy
5.6.2 Chemie
9. ročník
SMILE verze 2.3.5
201
Učební osnovy
5.6.3 Přírodopis
5.6.3 Přírodopis
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
2
1+1
2
1+1
II. STUPEŇ
utvářet zájem o přírodu a přírodniny, vede chápat přírodu jako nedílnou součást našeho života
utváří ucelený pohled na lidské tělo, vede žáka ke správnému životnímu stylu, vede k chápání podstatných
souvislostí mezi stavem přírody a lidskou činností, závislosti člověka na přírodních zdrojích, umožňuje žákům
hlouběji porozumět přírodním jevům a zákonitostem ve vývoji naší planety
umožňuje poznat přírodu jako celek, který se neustále vyvíjí, působí na sebe a ovlivňuje se, podporuje logické
myšlení, učí aplikovat přírodovědné poznatky v praktickém životě, seznamuje žáky se stavbou naší planety
a stavbou živých organismů
Formy a metody práce dle charakteru učiva a cílů vzdělávání:
frontální výuka s demonstračními pomůckami, skupinová práce s využitím přírodnin, odborné, literatury,
pracovních listů, přírodovědné vycházky s pozorováním, exkurze, krátkodobé projekty, laboratorní práce. Řád
učebny je součástí vybavení učebny a jeho dodržování je pro každého závazné. Předmět přírodopis úzce souvisí
s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověk a příroda:
chemie – ochrana životního prostředí, chemické znečišťování, chemické vlastnosti minerálů a hornin, herbicidy,
pesticidy, insekticidy, fyzika – fotosyntéza, světelná energie, sluch, zrak, zeměpis – rozšíření živočichů a rostlin,
jejich výskyt, biotopy, CHKO, Národní parky.
Obsahové, organizační a časové vymezení
Předmět přírodopis je vyučován jako samostatný předmět v 6. – 9.ročníku. Ve všech ročnících se vyučuje po
dvou hodinách týdně.
• učíme žáky správně zaznamenat a zdokumentovat experiment
• důsledně vyžadujeme dodržování pravidel pro zacházení s chemickými látkami
• vedeme žáky, že v případě potřeby poskytnou pomoc nebo o ni požádají
SMILE verze 2.3.5
202
Učební osnovy
5.6.3 Přírodopis
• žáci chápou základní environmentální problémy, respektují požadavky na kvalitní životní
prostředí
• učíme žáky provádět pozorování a pokusy, získaná data zpracovávat a vyhodnocovat,
• učíme žáky dodržovat dané slovo, být důsledný a cílevědomý v práci
Tématické okruhy
Psychohygiena
Tématické okruhy
Tématické okruhy
Ekosystémy
Tématické okruhy
Etnický původ
SMILE verze 2.3.5
203
Učební osnovy
5.6.3 Přírodopis
6. ročník
6. ročník
2 týdně, povinný
1. Opakování učiva 1.stupně ZŠ
• null
rozezná rozmanitost přírody
chápe závislost člověka na přírodě
zná využívání přírodních zdrojů, přírodu jako zdroj
inspirace, příznivý vliv zdravého životního prostředí na
člověka, odpovědnost člověka za přírodu
vnímá krásy světa
Učivo
Země – živá planeta
Výtvarná výchova
6. ročník
Přírodní motivy
2. Buňka
• null
popíše stavbu buňky, shody, rozdíly
prácuje s mikroskopem /přípraví preparát, zakreslí
jednoduchý nákres/
rozdělí druhy organismů podle stavby buňky
vysvětlí pojem pletivo, tkáň, orgán, orgánová soustava,
organismus
základní projevy života
Učivo
Nebuněčné, jednobuněčné a mnohobuněčné organismy
Projevy života /fotosyntéza, dýchání, výživa, růst,
rozmnožování, dráždivost, vývoj/
Přírodopis
Chemie
6. ročník
8. ročník
Nižší rostliny:
Prvoci
Přírodopis
7. ročník
6. ročník
Kmen: Strunatci
Nižší rostliny:
Vyšší rostliny
7. ročník
8. ročník
Vyšší rostliny
8. ročník
pohlavní soustava, rozmnožování
SMILE verze 2.3.5
204
Učební osnovy
5.6.3 Přírodopis
6. ročník
3. Třídění organismů
• null
roztřídí organismy do říší
popíše rozdíl mezi bakterií a virem
Rozpozná naše nejznámější jedlé a jedovaté houby a
porovná je podle charakteristických znaků
Porovná různé způsoby výživy hub, jejich význam v
ekosystémech a místo v potravních řetězcích
Objasní funkci a význam soužití dvou organismů
Učivo
Viry a bakterie
Jednobuněčné houby /kvasinky/
Mnohobuněčné houby: houby nižší a houby s plodnicemi
Lišejníky – stavba, výskyt a význam
MPP
Přírodopis
Přírodopis
6. ročník
Nižší rostliny:
Prvoci
Mnohobuněční živočichové
7. ročník
Kmen: Strunatci
Vyšší rostliny
8. ročník
člověk a zdraví
9. ročník
7. ročník
Vyšší rostliny
Zeměpis
6. ročník
Země
9. ročník
Svět
4. Nižší rostliny:
• null
popíše význam řas a vybrané zástupce
Učivo
jednobuněčné a mnohobuněčné řasy
Přírodopis
Dějepis
6. ročník
Buňka
9. ročník
6. ročník
Pravěk
Přírodopis
Buňka
Třídění organismů
5. Vyšší rostliny
• null
pozná vybrané druhy rostlin,
porovná vnější a vnitřní stavbu rostlinného těla a odvodí
na základě pozorování jeho uspořádání od buňky přes
pletiva až k jednotlivým orgánům
uvede praktické příklady funkcí jednotlivých orgánů a
jejich vztahů k rostlině jako celku,
vysvětlí princip základních fyziologických procesů a jejich
využití pro pěstování rostlin i pro člověka
odvodí na základě zkušeností z pozorování přírody
závislost a přizpůsobení některých rostlin podmínkám
prostředí
Učivo
Mechorosty
Plavuně
Přesličky
Kapradiny
Nahosemenné
SMILE verze 2.3.5
205
Učební osnovy
5.6.3 Přírodopis
6. ročník
Občanská výchova
6. ročník
Má vlast
Zeměpis
Výtvarná výchova
Přírodní motivy
Pracovní výchova
Pěstitelské práce a chovatelství
6. Prvoci
• null
Na základě pozorování objasní jejich způsob života a
přizpůsobení prostředí
Chápe jejich význam v přírodě i pro člověka
Učivo
prvoci
Přírodopis
Dějepis
8. ročník
člověk a zdraví
9. ročník
Petrologie
Pedologie
6. ročník
Pravěk
Přírodopis
Buňka
8. ročník
trávicí soustava
soustava vylučovací
7. Mnohobuněční živočichové
• null
Porovná vnější a vnitřní stavbu živočichů a vysvětlí funkce
jednotlivých orgánů
Pozná vybrané druhy živočichů
Rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny živočichů, umí je
zařadit do systému
Na základě pozorování objasní jejich způsob života a
přizpůsobení prostředí
Chápe jejich význam v přírodě i pro člověka
Dodržuje pravidla bezpečného chování ve styku s
živočichy
Dodržuje hygienická pravidla
Učivo
žahavci
ploštěnci
hlísti
měkkýši
kroužkovci
členovci
pavoukovi
korýši
hmyz
ostnokožci
EVVO - viz příloha č. 6
SMILE verze 2.3.5
206
Učební osnovy
5.6.3 Přírodopis
6. ročník
Přírodopis
Přírodopis
7. ročník
Kmen: Strunatci
8. ročník
člověk a zdraví
9. ročník
Pedologie
6. ročník
8. ročník
trávicí soustava
soustava kožní
nervová soustava
smyslové orgány
SMILE verze 2.3.5
207
Učební osnovy
5.6.3 Přírodopis
7. ročník
7. ročník
1. Kmen: Strunatci
• null
pozná vybrané zástupce živočichů
porovná vnější a vnitřní stavbu těla živočichů, vysvětí
funkcí jednotlivých orgánů,rozliší a porovná skupiny
živočichů, jejich zařazení do hlavních systematických
skupin
popíše způsob života a přizpůsobení danému prostředí
vysvětlí význam živočichů v přírodě i pro člověka a jejich
postavení v ekosystému
dodržuje zásady bezpečného chování při kontaktu s
živočichy včetně hygienických pravidel
Učivo
Kmen: Strunatci
Podkmen: Obratlovci:
Kruhoústí
Paryby
Ryby
Obojživelníci
Plazi
Ptáci
Savci
Ekosystémy
Přírodopis
Fyzika
8. ročník
člověk a zdraví
9. ročník
7. ročník
Přírodopis
6. ročník
Buňka
7. ročník
Vyšší rostliny
8. ročník
trávicí soustava
soustava kožní
nervová soustava
smyslové orgány
SMILE verze 2.3.5
208
Učební osnovy
5.6.3 Přírodopis
7. ročník
2. Vyšší rostliny
• null
pozná vybrané druhy rostlin,
porovná vnější a vnitřní stavbu rostlinného těla a odvodí
na základě pozorování jeho uspořádání od buňky přes
pletiva až k jednotlivým orgánům,
uvede praktické příklady funkcí jednotlivých orgánů a
jejich vztahů k rostlině jako celku,
vysvětlí princip základních fyziologických procesů a jejich
využití pro pěstování rostlin i pro člověka
odvodí na základě zkušeností z pozorování přírody
závislost a přizpůsobení některých rostlin podmínkám
prostředí
popíše významná velkoplošná chráněná území ČR
Učivo
Vývoj rostlin
Stavba rostlinného těla
Semenné rostliny MPP
Krytosemenné
Ekosystémy
Přírodopis
Fyzika
6. ročník
Buňka
7. ročník
Kmen: Strunatci
8. ročník
trávicí soustava
člověk a zdraví
9. ročník
8. ročník
Přírodopis
6. ročník
Buňka
Výtvarná výchova
7. ročník
Užitá grafika
Pracovní výchova
6. ročník
7. ročník
6. ročník
7. ročník
SMILE verze 2.3.5
209
Učební osnovy
5.6.3 Přírodopis
8. ročník
8. ročník
2 týdně, povinný
1. vývoj člověka
• null
zařadí člověka do systému živočišné říši, charakterizuje
biologické znaky
lidského a živočišného organismu
vysvětlí vývoj člověka
popíše lidské rasy a jejich charakteristické znaky
Učivo
vývoj člověka
VÝCHOVA
Psychohygiena
Dějepis
Výtvarná výchova
Etnický původ
6. ročník
Pravěk
Přírodopis
8. ročník
Kresebné etudy
9. ročník
2. buňky, tkáně, orgány
• null
vysvětlí pojmy : buňka, tkáň, orgán, orgánová soustava,
organismus
popíše stavbu a funkci jednotlivých tkání lidského těla
Učivo
MPP - lidské tělo
Přírodopis
Chemie
6. ročník
Buňka
8. ročník
9. ročník
Přírodní látky
Přírodopis
6. ročník
Buňka
Výtvarná výchova
8. ročník
Kresebné etudy
9. ročník
Techniky kresby
SMILE verze 2.3.5
210
Učební osnovy
5.6.3 Přírodopis
8. ročník
3. soustava opěrná a svalová
• null
popíše význam soustav tvořící oporu a tvar těla a
umožňující pohyb
pojmenuje základní kosti a svaly
popíše příčiny nemocí, jejich prevence a zásady první
pomoci
Učivo
Přírodopis
Fyzika
6. ročník
7. ročník
Kmen: Strunatci
7. ročník
8. ročník
Práce. Výkon
Chemie
9. ročník
Přírodní látky
4. energie
• null
vysvětlí, jak tělo získává energii
Učivo
energie
Chemie
Chemie
9. ročník
Přírodní látky
9. ročník
Přírodní látky
Tělesná výchova
8. ročník
Gymnastika
5. trávicí soustava
• null
pojmenuje a popíše části trávicí soustavy, jejich funkci
vysvětlí příčiny nemocí trávicí soustavy, jejich prevence a
zásady první pomoci
Učivo
trávicí soustava
MPP - zdravá výživa
Přírodopis
Přírodopis
6. ročník
Prvoci
7. ročník
Kmen: Strunatci
Výchova ke zdraví
7. ročník
Vyšší rostliny
Tělesná výchova
9. ročník
Bezpečnost
8. ročník
Zdravá výživa
SMILE verze 2.3.5
211
Učební osnovy
5.6.3 Přírodopis
8. ročník
6. dýchací soustava
• null
pojmenuje a popíše dýchací soustavu
vysvětlí činnost dýchací soustavy v klidu a při zátěži
popíše příčiny nemocí dýchací soustavy, prevence škodlivost kouření
uvede zásady první pomoci
Učivo
dýchací soustava
Chemie
Občanská výchova
8. ročník
6. ročník
Když rozhodují vteřiny
Fyzika
Tělesná výchova
8. ročník
Gymnastika
9. ročník
Bezpečnost
7. tělní tekutiny, oběhová soustava
• null
popíše složení krve a funkci jednotlivých součástí krve
popíše stavbu srdce a druhy cév
vysvětlí činnost srdce a celé oběhové soustavy
popíše příčiny nemocí oběhové soustavy a krve, jejich
prevenci a zásady první pomoci
ZPPP Průřezová témata
Učivo
tělní tekutiny
oběhová soustava
ZPPP - pomoc při závažných poraněních
Přírodopis
Občanská výchova
6. ročník
Prvoci
7. ročník
Kmen: Strunatci
6. ročník
Přírodopis
Buňka
8. soustava vylučovací
• null
popíše stavbu a funkci vylučovací soustavy
vyjmenuje příčiny onemocnění vylučovací soustavy,
prevenci a zásady první pomoci
Učivo
Přírodopis
Tělesná výchova
6. ročník
Prvoci
7. ročník
Kmen: Strunatci
7. ročník
Bezpečnost
SMILE verze 2.3.5
212
Učební osnovy
5.6.3 Přírodopis
8. ročník
9. soustava kožní
• null
popíše význam a stavbu kůže
uvede příčiny onemocnění kožní soustavy, prevenci a
zásady první pomoci
Učivo
soustava kožní
Chemie
Tělesná výchova
9. ročník
Přírodopis
7. ročník
Bezpečnost
6. ročník
7. ročník
Kmen: Strunatci
10. nervová soustava
• null
popíše stavbu nervové soustavy, činnost nervové
soustavy
popíše části mozku a jejich význam
vyjmenuje příčiny chorob nervové soustavy, jejich
prevence a zásady první pomoci
Učivo
nervová soustava
Přírodopis
Tělesná výchova
6. ročník
7. ročník
Kmen: Strunatci
Výchova ke zdraví
7. ročník
Bezpečnost
8. ročník
Gymnastika
Úpoly
9. ročník
Úpoly
Bezpečnost
8. ročník
11. žlázy s vnitřní sekrecí
• null
popíše nejdůležitější žlázy s vnitřní sekrecí v těle
vyjmenuje nejdůležitější hormony a jejich význam pro
organismus
popíše potíže způsobené špatnou činností těchto žláz
Učivo
žlázy s vnitřní sekrecí
Výchova ke zdraví
Tělesná výchova
8. ročník
Lidská sexualita
7. ročník
Bezpečnost
SMILE verze 2.3.5
213
Učební osnovy
5.6.3 Přírodopis
8. ročník
12. smyslové orgány
• null
vyjmenuje smyslové orgány, popíše je
popíše potíže způsobené špatnou činností smyslových
orgánů
Učivo
smyslové orgány
Přírodopis
Fyzika
6. ročník
7. ročník
Kmen: Strunatci
8. ročník
Zvukové jevy
Výtvarná výchova
Kresebné etudy
9. ročník
Techniky kresby
Tělesná výchova
7. ročník
Bezpečnost
9. ročník
Bezpečnost
13. pohlavní soustava, rozmnožování
• null
vysvětít pohlavní a nepohlavní rozmnožování
popíše stavbu a funkci pohlavních orgánů
vysvětlí způsob oplození
vysvětlí nitroděložní vývoj jedince
popíše a uvede nebezpečí přenosu pohlavních chorob
popíše hlavní období lidského života
Učivo
pohlavní soustava
rozmnožování
MPP - partnerské vytahz
Přírodopis
Přírodopis
6. ročník
Buňka
7. ročník
Kmen: Strunatci
Výchova ke zdraví
6. ročník
Buňka
Výchova ke zdraví
Sexuální výchova
8. ročník
Lidská sexualita
9. ročník
Sexuální výchova
7. ročník
Sexuální výchova
8. ročník
Lidská sexualita
9. ročník
Sexuální výchova
14. člověk a zdraví
• null
popíše vliv vnějšího prostředí na zdraví člověka
vyjmenuje návykové látky a jejich nebezpečí
Učivo
člověk a zdraví
MPP - rodina
- péče o zdraví
- návykové látky
SMILE verze 2.3.5
214
Učební osnovy
5.6.3 Přírodopis
8. ročník
prostředí
Chemie
Fyzika
8. ročník
Výchova ke zdraví
6. ročník
7. ročník
Chemie
9. ročník
8. ročník
Neutralizace
9. ročník
Přírodní látky
Přírodopis
6. ročník
Prvoci
7. ročník
Kmen: Strunatci
Vyšší rostliny
Výchova ke zdraví
Péče o zdraví
Zdravá výživa
Sexuální výchova
8. ročník
Zdravá výživa
Lidská sexualita
Tělesná výchova
7. ročník
Bezpečnost
9. ročník
Bezpečnost
Pracovní výchova
6. ročník
7. ročník
9. ročník
Příprava pokrmů
Výchova ke zdraví
Zdravá výživa
Sexuální výchova
15. genetika
• null
popíše vliv vnějšího prostředí na zdraví člověka
vyjmenuje návykové látky a jejich nebezpečí
Učivo
genetika
SMILE verze 2.3.5
215
Učební osnovy
5.6.3 Přírodopis
8. ročník
Výchova ke zdraví
Matematika
8. ročník
Lidská sexualita
8. ročník
Výchova ke zdraví
Lidská sexualita
16. ZPPP
• null
Viz příloha č. 5
Učivo
ZPPP - první pomoc při závažných onemocněních
SMILE verze 2.3.5
216
Učební osnovy
5.6.3 Přírodopis
9. ročník
9. ročník
1. Země
• null
objasní vznik Země
popíše postavení Země ve Vesmíru
popíše stavbu Země, geosféry
Učivo
vznik, stavba
SOUVISLOSTECH
Zeměpis
Fyzika
6. ročník
Země
9. ročník
Země a vesmír
Chemie
Uhlovodíky
Zeměpis
6. ročník
9. ročník
2. Mineralogie
• null
orientuje se v základních pojmech mineralogie
pozná vybrané nerosty
uvede význam a použití význačných nerostů
Učivo
Vnitřní a vnější stavba nerostů /krystaly/
Fyzikální vlastnosti nerostů
Chemické vlastnosti nerostů, mineralogický systém
Vznik a výskyt nerostů
Významné nerosty – využití v životě člověka
Fyzika
Matematika
6. ročník
Chemie
7. ročník
Chemie
8. ročník
Vlastnosti látek
8. ročník
Oxidy
Výtvarná výchova
9. ročník
Techniky kresby
SMILE verze 2.3.5
217
Učební osnovy
5.6.3 Přírodopis
9. ročník
3. Petrologie
• null
popíše základní skupiny hornin a jejich vznik
pozná významné horniny
vyjmenuje význam a použití důležitých hornin
Učivo
Horniny magmatické
Horniny usazené
Horniny přeměněné
Zeměpis
Přírodopis
6. ročník
6. ročník
Prvoci
Chemie
9. ročník
4. Geologické děje
• null
popíše příklady vnitřních a vnějších geologických dějů
uvede příklady jejich působení na člověka, krajinu…
vyjmenuje příklady ze svého okolí
Učivo
Vnitřní: poruchy zemské kůry
sopečná činnost
zemětřesení
vnější: působení vody, ledovců, větru, člověka, gravitace
Krasové jevy
Podzemní voda a prameny
Chemie
Zeměpis
8. ročník
Chemické reakce
Zeměpis
6. ročník
9. ročník
Česká republika
5. Pedologie
• null
popíše význam půdy, půdotvorné činitele a jejich význam
pro vznik půdy
rozliší hlavní půdní typy a druhy půd
Učivo
Půdotvorní činitelé
Půdní typy a druhy půd
Ochrana půdy
Pracovní výchova
Přírodopis
6. ročník
6. ročník
Prvoci
Zeměpis
9. ročník
Pracovní výchova
6. ročník
SMILE verze 2.3.5
218
Učební osnovy
5.6.3 Přírodopis
9. ročník
6. Vznik a vývoj života na Zemi
• null
popíše charakteristické znaky jednotlivých geologických
období
chápe význam vlivu podnebí i vlivu geologických činitelů
na rozvoj a udržení života na Zemi
orientuje se a je seznámen s teoriemi o vzniku života
Učivo
Geologické éry a vývoj života v nich
Období předprvohorní /prahory a starohory/
Prvohory
Druhohory
Třetihory
Čtvrtohory
prostředí
Fyzika
9. ročník
Země a vesmír
Chemie
Uhlovodíky
Přírodní látky
Přírodopis
6. ročník
Nižší rostliny:
Prvoci
7. ročník
Kmen: Strunatci
Vyšší rostliny
8. ročník
vývoj člověka
Zeměpis
9. ročník
Svět
Výtvarná výchova
Techniky kresby
7. Geologický vývoj území ČR
• null
popíše geologickou stavbu a vývoj území ČR s
přihlédnutím k místním poměrům
Učivo
Český masiv, Západní Karpaty
Zeměpis
Chemie
8. ročník
Česká republika
9. ročník
Zeměpis
8. ročník
Česká republika
SMILE verze 2.3.5
219
Učební osnovy
5.6.4 Zeměpis
5.6.4 Zeměpis
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
2
1+1
2
1+1
II. STUPEŇ
Vzdělávání v předmětu zeměpis směřuje k:
získávání a rozvíjení orientace v geografickém prostředí, osvojování hlavních geografických objektů, jevů,
pojmů a používání poznávacích metod
získávání a rozvíjení dovedností pracovat se zdroji geografických informací
respektování přírodních hodnot, lidských výtvorů a k podpoře ochrany životního prostředí
rozvoji trvalého zájmu o poznávání vlastní země a regionů světa jako nedílné součásti životního způsobu
moderního člověka
rozvíjení kritického myšlení a logického uvažování
aplikování geografických poznatků v praktickém životě
Formy a metody práce podle charakteru učiva a cílů vzdělávání:
frontální výuka s demonstračními pomůckami, obrazovým materiálem
skupinová práce (s využitím map, pracovních listů, odborné literatury, časopisů, internetu)
zeměpisné vycházky s pozorováním, exkurze(planetárium apod.)
projekty
Předmět zeměpis úzce souvisí s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověk a příroda:
chemie: znečištění atmosféry, hydrosféry, biosféry,…
fyzika: sluneční soustava, vesmír, …
přírodopis: rozšíření živočichů a rostlin, biotopy, CHKO, národní parky, …
Mezipředmětové vztahy jsou aplikovány i na předměty z ostatních vzdělávacích oblastí:
matematika: měřítko mapy, převody jednotek, práce s grafy, diagramy, …
ICT: zdroj aktuálních informací a jejich zpracování
dějepis: kultura národů, historie států,…
Obsahové, organizační a časové vymezení
Předmět zeměpis je vyučován jako samostatný předmět v 6.- 9. ročníku dvě hodiny týdně.
• učíme žáky poznatky zobecňovat a aplikovat v různých oblastech života
SMILE verze 2.3.5
220
Učební osnovy
5.6.4 Zeměpis
• vedeme žáky k osvojování dovednosti kooperace a společného hledání optimálních řešení
problémů
• vedeme žáky k vytváření osobních představ o geografickém a životním prostředí
• učíme žáky chápat ekologické souvislosti
Tématické okruhy
Tématické okruhy
Jsme Evropané
Tématické okruhy
Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování
Tématické okruhy
Ekosystémy
Tématické okruhy
Etnický původ
Kulturní diference
SMILE verze 2.3.5
221
Učební osnovy
5.6.4 Zeměpis
6. ročník
6. ročník
2 týdně, povinný
1. Země
• Země
Používá různé druhy plánů a map, umí je orientovat,
přepočítávat vzdálenosti podle různých měřítek
Vyhledá potřebné informace v mapových atlasech,
orientuje se v jejich obsahu a rejstřících
Používá zeměpisnou síť a s pomocí zeměpisných
souřadnic určuje na mapě absolutní geoografickou polohu
jednotlivých lokalit na Zemi
Vysvětlí příčiny rozdílného času jednotlivých míst na
Zemi,
Dokáže stanovit místní čas
Učivo
Postavení Země ve vesmíru
Tvar a pohyby planety Země
Dějepis
6. ročník
Pravěk
Starověk
7. ročník
Středověk
Fyzika
6. ročník
Dějepis
6. ročník
9. ročník
Země a vesmír
Přírodopis
8. ročník
9. ročník
Země a vesmír
Přírodopis
Pravěk
Starověk
Fyzika
6. ročník
Země
Výtvarná výchova
6. ročník
kresebné studie
2. Mapy
• Mapy
Rozumí pojmům:poledník, místní poledník, hlavní
poledník, rovnoběžka, zemský rovník, zeměpisná síť,
nadhlavník, obratníky, polární kruh, datová mez
Vysvětlí pojem krajinná sféra
Orientuje se v objektech, jevech a procesech v
jednotlivých složkách přírodní sféry
Objasní stavbu zemského tělesa, dna oceánů
Posuzuje zemský povrch - reliéf jako výsledek složitého
působení endogenních a exogenních činitelů a lidských
činností
Učivo
Glóbus
Měřítko
Různé druhy plánů a map, jejich měřítko
Obsah a grafika map, barvy, výškopis, polohopis
a vysvětlivky (mapový klíč)
Orientace plánu a mapy vzhledem ke světovým stranám
Přepočet vzdáleností
Práce s atlasem
Poledníky
Rovnoběžky
Zeměpisná síť
Určování absolutní (matematické) geografické polohy
Určování časových pásem
SMILE verze 2.3.5
222
Učební osnovy
5.6.4 Zeměpis
6. ročník
VÝCHOVA
Matematika
Matematika
6. ročník
9. ročník
Dějepis
6. ročník
7. ročník
9. ročník
Dějepis
6. ročník
Pravěk
Starověk
Občanská výchova
Má vlast
9. ročník
Fyzika
6. ročník
Pravěk
Starověk
Fyzika
7. ročník
Pohyb tělesa
6. ročník
7. ročník
Pohyb tělesa
3. Krajinná sféra Země a její složky
• Krajinná sféra Země a její složky
S porozuměním pracuje s pojmy:počasí, podnebí,
meteorologické prvky, celkový oběh vzduchu v atmosféře
Vymezí a vyhledá na mapách různé podnebné pásy a
porovnává je
Seznámí se s rozložením vody na Zemi
Popíše složení půdy, půdní typy a druhy a jejich
hospodářské využití,
Objasní uspořádání bioty v závislosti na zeměpisné šířce
a nadmořské výšce
Vymezí geografická šířková pásma na Zemi
Seznámí se s vlivy člověka na přírodní prostředí
Určí geografickou polohu jednotlivých oceánů, světadílů
podle zeměpisných souřadnic i z hlediska polohy na
zemských polokoulích a v podnebných pásech
Porovná rozlohu jednotlivých oceánů a světadílů
Charakterizuje význam a hospodářské využití oceánů
Seznamuje se s ekologickou problematikou moří a
oceánů
Určí geografickou polohu a vyhledá na mapách polární
oblasti
Uvede význam Arktidy a Antarktidy
Posoudí význam mezinárodní politické a vědecké
spolupráce při výzkumu a využívání polárních oblastí
lokalizuje na mapě významné geografické pojmy, s
kterými se seznámí
Učivo
Pevninské a oceánské tvary zemského povrchu
Význam jednotlivých přírodních složek na Zemi
Absolutní (matematická) a relativní geografická poloha,
rozloha, členitost a přírodní poměry oceánů, světadílů
SMILE verze 2.3.5
223
Učební osnovy
5.6.4 Zeměpis
6. ročník
Občanská výchova
Fyzika
7. ročník
Svět kolem nás
9. ročník
Fyzika
8. ročník
9. ročník
Světelné jevy
Chemie
8. ročník
9. ročník
Země a vesmír
Přírodopis
Země
Geologické děje
Pedologie
Pracovní výchova
6. ročník
8. ročník
Oxidy
Přírodopis
9. ročník
Petrologie
Výtvarná výchova
6. ročník
Přírodní motivy
Realita
Chemie
9. ročník
Redoxní reakce
Přírodopis
6. ročník
Vyšší rostliny
4. Zeměpis světadílů
• Zeměpis světadílů
Provede regionalizaci v jednotlivých světadílech, vytyčí
společné znaky daného regionu a provede porovnání
jednotlivých regionů
Vyhledá a provede stručnou charakteristiku
nejvýznamnějších států jednotlivých oblastí
Zopakuje si probírané učivo, systematicky si utřídí
poznatky, a vytvoří si celkový náhled na geografické učivo
Učivo
Zeměpis světadílů – Afrika, Austrálie a Oceánie - poloha,
rozloha, členitost pobřeží, povrch, podnebí, vodstvo,
rostlinstvo, živočišstvo, přírodní zdroje, obyvatelstvo
a hospodářství
Etnický původ
Dějepis
7. ročník
Středověk
8. ročník
Občanská výchova
6. ročník
7. ročník
Život mezi lidmi
Svět kolem nás
Lidská práva
9. ročník
SMILE verze 2.3.5
224
Učební osnovy
5.6.4 Zeměpis
7. ročník
7. ročník
1. Amerika
• Amerika
společné znaky daného regionu, provede porovnání
Vyhledá a pojmenuje vybrané modelové státy, hlavní a
významná města
Vyhledá na mapách hlavní soustředění osídlení a
hospodářských činností v jednotlivých světadílech,
regionech a modelových státech, popíše a porovná jejich
sektorovou, odvětvovou a územní strukturu a zvažuje
souvislost s přírodními poměry
Vyhledá na mapách nejvýznamnější oblasti cestovního
ruchu v jednotlivých světadílech
Dokáže na mapě lokalizovat významné geografické
pojmy, s kterými se seznámí
Učivo
Amerika - fyzickogeografická sféra
Amerika – socioekonomická sféra, regionalizace,char. států
Amerika – charakteristika států
MPP
SOUVISLOSTECH
Dějepis
Dějepis
7. ročník
Pozdní středověk
8. ročník
Občanská výchova
7. ročník
Raný novověk
8. ročník
Osvícenství
Chemie
6. ročník
Lidská práva
7. ročník
Lidská práva
9. ročník
9. ročník
Uhlovodíky
SMILE verze 2.3.5
225
Učební osnovy
5.6.4 Zeměpis
7. ročník
2. Asie
• Asie
významná města
Učivo
Asie – fyzickogeogr. + socioekonomická charakteristika
Asie – regionalizace, státy
OČZMU T2 - živelné pohromy
MPP
SOUVISLOSTECH
Dějepis
Dějepis
6. ročník
Starověk
7. ročník
Středověk
8. ročník
Občanská výchova
7. ročník
Středověk
Raný novověk
8. ročník
Osvícenství
Chemie
7. ročník
Člověk a kultura
Lidská práva
9. ročník
Výchova ke zdraví
9. ročník
Uhlovodíky
Ruský jazyk
Tematické okruhy
8. ročník
Tematické okruhy
8. ročník
9. ročník
3. Evropa
• Evropa
významná města
Učivo
Evropa – fyzickogeogr. + socioekonomická charakteristika
Evropa – regionalizace, státy
SMILE verze 2.3.5
226
Učební osnovy
5.6.4 Zeměpis
7. ročník
SOUVISLOSTECH
Jsme Evropané
Dějepis
Dějepis
7. ročník
Středověk
Pozdní středověk
8. ročník
Osvícenství
9. ročník
Občanská výchova
7. ročník
Středověk
Pozdní středověk
Raný novověk
8. ročník
Osvícenství
Fyzika
7. ročník
Lidská práva
9. ročník
Fyzika
Jaderná energie
9. ročník
Jaderná energie
Chemie
8. ročník
9. ročník
Uhlovodíky
Německý jazyk2
7. ročník
Tematické okruhy
Ruský jazyk
9. ročník
Tematické okruhy
8. ročník
Tematické okruhy
4. OČZMU
• OČZMU
Viz příloha č. 5
Učivo
OČZMU T2 - živelné pohromy
SMILE verze 2.3.5
227
Učební osnovy
5.6.4 Zeměpis
8. ročník
8. ročník
2 týdně, povinný
1. Česká republika
• Česká republika
Určí a vyhodnotí geografickou polohu ČR
Porovná rozlohu s okolními státy
Popíše vznik a vývoj reliéfu a vyhledá horopisné celky
Charakterizuje podnebí, vodstvo, půdy, rostlinstvo a
živočišstvo
Zhodnotí stav ŽP
Vyhledá na mapách sídla a určí lokalizační faktory
Vyhledá aktuální demografické údaje
Charakterizuje hospodářství ČR po jednotlivých oblastech
a zhodnotí je
Lokalizuje jednotlivé administrativní celky a charakterizuje
je
Vymezí a lokalizuje místní oblast
Hodnotí na přiměřené úrovni přírodní, hospodářské a
kulturní poměry místního regionu, přiměřeně analyzuje
vazby k vyšším územním celkům
Uvádí příklady a působnosti ČR v evropských a
mezinárodních organizacích
Zopakuje si probírané učivo a systematicky utřídí
poznatky
Učivo
SMILE verze 2.3.5
228
Učební osnovy
5.6.4 Zeměpis
8. ročník
Kulturní diference
Matematika
8. ročník
Jazyková výchova
Dějepis
Ekosystémy
Osvícenství
prostředí
9. ročník
OBČANA
Fyzika
Principy demokracie jako formy vlády a
Jaderná energie
způsobu rozhodování
Chemie
8. ročník
Přírodopis
9. ročník
8. ročník
9. ročník
Občanská výchova
6. ročník
Domov
Má vlast
7. ročník
Fyzika
9. ročník
Střídavý proud
Jaderná energie
Chemie
8. ročník
Přírodopis
9. ročník
Geologické děje
8. ročník
Jazyková výchova
Pracovní výchova
Německý jazyk2
7. ročník
Tematické okruhy
SMILE verze 2.3.5
229
Učební osnovy
5.6.4 Zeměpis
9. ročník
9. ročník
1. Svět
• Svět
Pracuje aktivně s tématickými mapami obsahujícími
informace o obyvatelstvu, sídlech a hospodářských
činnostech v celosvětovém měřítku
Rozlišuje a posuzuje předpoklady a lokalizační faktory
sídel a hospodářských aktivit na konkrétních regionálních
příkladech
Orientuje se v počtu a rozmístění lidí na Zemi,
vyhodnocuje aktuální demografické ukazatele
Popisuje rozmístění lidských ras, národů, jazyků,
náboženství, lidských sídel, nejvýznamnějších aglomerací
Určí a vyhledá hlavní oblasti světového hospodářství,
vymezí kritéria hodnocení vyspělosti státu, charakterizuje
státy podle stupně rozvoje
Orientuje se na politické mapě světa
Rozlišuje a porovnává státy světa podle zeměpisné
polohy, počtu obyvatelstva, hlediska svrchovanosti,
státního zřízení a formy vlády, správního členění
Uvede příklady nejvýznamnějších politických, vojenských
a hospodářských seskupení
Učivo
Společenské, sídelní a hospodářské poměry současného
světa
Státy světa,
Hlavní mezinárodní politické, bezpečnostní a hospodářské
organizace a seskupení
Globální problémy současného světa
Krajina – prostředí, typy krajin
Společenské a hospodářské vlivy na krajinu a na životní
prostředí
Cvičení a pozorování v terénu v místní krajině – orientační
body, pomůcky a přístroje, světové strany, pohyb podle
mapy a azimutu, odhad vzdáleností a výšek objektů,
panoramatické náčrtky, schématické náčrtky pochodové osy
Ochrana člověka při ohrožení zdraví a života – živelné
pohromy, opatření, chování a jednání při nebezpečí
MPP
SMILE verze 2.3.5
230
Učební osnovy
5.6.4 Zeměpis
9. ročník
Dějepis
Matematika
6. ročník
Pravěk
Starověk
7. ročník
Středověk
8. ročník
9. ročník
Občanská výchova
8. ročník
9. ročník
Dějepis
6. ročník
7. ročník
Svět kolem nás
8. ročník
9. ročník
Fyzika
Občanská výchova
7. ročník
Svět kolem nás
9. ročník
Fyzika
Země a vesmír
Chemie
Uhlovodíky
Výtvarná výchova
Společná práce
Země a vesmír
Přírodopis
6. ročník
9. ročník
2. Opakování geografického učiva na základní škole
• Opakování geografického učiva na základní škole
Vymezí globální problémy, hledá jejich příčiny, diskutuje o
možných důsledcích a hledá řešení
Posuzuje působení přírodních krajinotvorných procesů a
vzájemný vztah mezi přírodou a lidskou společností na
krajinu a na životní prostředí, hodnotí dodržování zásad
ochrany ŽP
Navrhne možná řešení problematiky životního prostředí
Ovládá základy praktické topografie a orientace v terénu
Využívá aktivně mapy, atlasy, cestovní průvodce, pracuje
s internetem a s dalšími materiály při vyhledávání
informací
Aplikuje v praxi zásady bezpečného pohybu a pobytu v
přírodě
Učivo
SMILE verze 2.3.5
231
Učební osnovy
5.6.4 Zeměpis
9. ročník
Dějepis
Matematika
6. ročník
Pravěk
Starověk
7. ročník
Středověk
8. ročník
Občanská výchova
8. ročník
Chemie
9. ročník
Uhlovodíky
7. ročník
Svět kolem nás
Lidská práva
8. ročník
9. ročník
Fyzika
Jaderná energie
Země a vesmír
Chemie
Uhlovodíky
Přírodopis
Země
Geologické děje
Pedologie
Výchova ke zdraví
SMILE verze 2.3.5
232
Učební osnovy
5.7 Umění a kultura
Vzdělávací oblast Umění a kultura umožňuje žákům jiné než pouze racionální poznávání světa a odráží
nezastupitelnou součást lidské existence - umění a kulturu. Kulturu, jako procesy i výsledky duchovní činnosti,
umožňující chápat kontinuitu proměn historické zkušenosti, v níž dochází
k socializaci jedince a jeho projekci do společenské existence, i jako neoddělitelnou součást každodenního života
(kultura chování, oblékání, cestování, práce). Umění, jako proces specifického poznání a dorozumívání, v němž
vznikají informace o vnějším a vnitřním světě a jeho vzájemné
provázanosti, které nelze formulovat a sdělovat jinými než uměleckými prostředky.
Vzdělávání v této oblasti přináší umělecké osvojování světa, tj. osvojování s estetickým účinkem. V procesu
uměleckého osvojování světa dochází k rozvíjení specifického cítění, tvořivosti, vnímavosti jedince k
uměleckému dílu a jeho prostřednictvím k sobě samému i k okolnímu světu.
Součástí tohoto procesu je hledání a nalézání vazeb mezi druhy umění na základě společných témat, schopnosti
vcítit se do kulturních potřeb ostatních lidí a jimi vytvořených hodnot a přistupovat k nim s vědomím osobní
účasti. V tvořivých činnostech jsou rozvíjeny schopnosti nonverbálního vyjadřování prostřednictvím tónu a
zvuku, linie, bodu, tvaru, barvy, gesta, mimiky atp.
V etapě základního vzdělávání je oblast Umění a kultura zastoupena vzdělávacími obory Hudební výchova a
Výtvarná výchova. Vzdělávací oblast lze rozšířit o doplňující vzdělávací obor Dramatická výchova, který je
možno na úrovni školního vzdělávacího programu realizovat formou
samostatného vyučovacího předmětu, projektu, kurzu apod. (viz kapitola 5.10) Na 1. stupni základního
vzdělávání se žáci seznamují prostřednictvím činností s výrazovými prostředky a s jazykem hudebního a
výtvarného umění, ale také umění dramatického a literárního.
S nimi se učí tvořivě pracovat, užívat je jako prostředků pro sebevyjádření. Poznávají zákonitosti tvorby,
seznamují se s vybranými uměleckými díly, učí se je vzhledem ke svým zkušenostem chápat a výpovědi
sdělované uměleckým dílem rozpoznávat a interpretovat.
S přechodem na 2. stupeň základního vzdělávání se otevírá cesta širšímu nazírání na kulturu a umění.
Připomínají se historické souvislosti a společenské kontexty ovlivňující umění a kulturu. Inspirací k činnostem se
stávají také díla literární a dramatická (divadlo, film), tvorba multimediální i samotné znakové systémy. Nalézání
vztahů mezi jednotlivými druhy umění a uplatňování různorodosti výrazových prostředků při hledání variant
řešení společně zvolených témat umožňují projekty. Ty otevírají společný prostor pro získání dovedností a
poznatků překračujících rámec jednotlivých oborů a přispívají tak k osobitějšímu a originálnějšímu sebevyjádření
i hlubšímu
porozumění uměleckému dílu.
Hudební výchova vede žáka prostřednictvím vokálních, instrumentálních, hudebně pohybových a poslechových
činností k porozumění hudebnímu umění, k aktivnímu vnímání hudby a zpěvu a jejich využívání jako svébytného
prostředku komunikace. V etapě základního vzdělávání se tyto hudební činnosti stávají v rovině produkce,
recepce a reflexe obsahovými doménami hudební výchovy. Hudební činnosti jako činnosti vzájemně se
propojující, ovlivňující a doplňující rozvíjejí ve svém komplexu celkovou osobnost žáka, především však vedou
k rozvoji jeho hudebnosti - jeho hudebních schopností, jež se následně projevují individuálními hudebními
dovednostmi - sluchovými, rytmickými, pěveckými, intonačními, instrumentálními, hudebně pohybovými,
hudebně tvořivými a poslechovými.
Prostřednictvím těchto činností žák může uplatnit svěj individuální hlasový potenciál při sólovém, skupinovém i
sborovém zpěvu, své individuální instrumentální dovednosti při souborové hře a doprovodu zpěvního projevu,
své pohybové dovednosti při tanci a pohybovém doprovodu hudby
a v neposlední řadě je mu dána příležitost „interpretovat“ hudbu podle svého individuálního zájmu a zaměření.
Obsahem Vokálních činností je práce s hlasem, při níž dochází ke kultivaci pěveckého i mluvního projevu v
souvislosti s uplatňováním a posilováním správných pěveckých návyků. Obsahem Instrumentálních činností je
hra na hudební nástroje a jejich využití při hudebníreprodukci i produkci. Obsahem Hudebně pohybových
činností je ztvárňování hudby a reagování na ni pomocí pohybu, tance a gest. Obsahem Poslechových činností je
aktivní vnímání (percepce) znějící hudby, při níž žák poznává hudbu ve všech jejích žánrových, stylových i
funkčních podobách, učí se hudbu analyzovat a interpretovat.
Výtvarná výchova pracuje s vizuálně obraznými znakovými systémy, které jsou nezastupitelným nástrojem
SMILE verze 2.3.5
233
Učební osnovy
poznávání a prožívání lidské existence. Tvořivý přístup k práci s nimi při tvorbě, vnímání a interpretaci vychází
zejména z porovnávání dosavadní a aktuální zkušenosti žáka
a umožňuje mu uplatňovat osobně jedinečné pocity a prožitky. Výtvarná výchova přistupuje k vizuálně
obraznému vyjádření (a to jak samostatně vytvořenému, tak přejatému) nikoliv jako k pouhému přenosu reality,
ale jako k prostředku, který se podílí na způsobu jejího přijímání a zapojování do procesu komunikace.
V etapě základního vzdělávání je výtvarná výchova postavena na tvůrčích činnostech - tvorbě, vnímání a
interpretaci. Tyto činnosti umožňují rozvíjet a uplatnit vlastní vnímání, cítění, myšlení, prožívání, představivost,
fantazii, intuici a invenci. K jejich realizaci nabízí výtvarná výchova vizuálně obrazné prostředky (dále jen
prostředky) nejen tradiční a ověřené, ale i nově vznikající v současném výtvarném umění a v obrazových
médiích. Tvůrčími činnostmi (rozvíjením smyslové citlivosti, uplatňováním subjektivity a ověřováním
komunikačních účinků) založenými na experimentování je žák veden k odvaze a chuti uplatnit osobně jedinečné
pocity a prožitky a zapojit se na své odpovídající úrovni do procesu tvorby a komunikace.
Obsahem Rozvíjení smyslové citlivosti jsou činnosti, které umožňují žákovi rozvíjet schopnost rozeznávat podíl
jednotlivých smyslů na vnímání reality a uvědomovat si vliv této zkušenosti na výběr a uplatnění vhodných
prostředků pro její vyjádření. Obsahem Uplatňování subjektivity jsou činnosti, které vedou žáka k uvědomování
si a uplatňování vlastních zkušeností při tvorbě, vnímání a interpretaci vizuálně obrazných vyjádření. Obsahem
Ověřování komunikačních účinků jsou činnosti, které umožňují žákovi utváření obsahu vizuálně obrazných
vyjádření v procesu komunikace a hledání nových i neobvyklých možností pro uplatnění výsledků vlastní tvorby,
děl výtvarného umění i děl dalších obrazových médií.
- pochopení umění jako specifického způsobu poznání a k užívání jazyka umění jako svébytného prostředku
komunikace
- chápání umění a kultury v jejich vzájemné provázanosti jako neoddělitelné součástí lidské existence; k učení se
prostřednictvím vlastní tvorby opírající se o subjektivně jedinečné vnímání, cítění, prožívání a představy; k
rozvíjení tvůrčího potenciálu, kultivování projevu a potřeb a k utváření hierarchie hodnot
- spoluvytváření vstřícné a podnětné atmosféry pro tvorbu, pochopení a poznání uměleckých hodnot v širších
sociálních a kulturních souvislostech, k tolerantnímu přístupu k různorodým kulturním hodnotám současnosti a
minulosti i kulturním projevům a potřebám různorodých
skupin, národě a národností
- uvědomování si sebe samého jako svobodného jedince; k tvořivému přístupu ke světu, k možnosti aktivního
překonávání životních stereotypů a k obohacování emocionálního života
- zaujímání osobní účasti v procesu tvorby a k chápání procesu tvorby jako způsobu nalézání a vyjadřování
osobních prožitků i postojů k jevům a vztahům v mnohotvárném světě
SMILE verze 2.3.5
234
Učební osnovy
5.7.1 Hudební výchova
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
1
1
1
1
1
1
1
1
1
I. STUPEŇ
Vyučovací předmět Hudební výchova vychází ze vzdělávací oblasti Umění a kultura. Dává žákům příležitost,
aby projevovali a uspokojovali svou přirozenou potřebu setkávání s hudbou. Tuto potřebu předmět podněcuje,
rozvíjí a aktivuje. Hudební výchova by měla být předmětem uvolnění, radosti a citového prožitku, seberealizace,
zábavy, týmové práce, při které se žáci budou učit rozpoznávat krásu umění, ctít schopnosti a výkony druhých
lidí, vystupovat před spolužáky i dospělými, organizovat společenské akce, rozvíjet svou fantazii a tvůrčí
schopnosti. Vyučovací předmět hudební výchova usiluje o to, aby se z žáků stali budoucí návštěvníci koncertních
síní a divadelních sálů, aby poznali souvislosti všech druhů umění a aby vhodně užívali celý komplex hudebních
činností v různých oblastech svého života a obohatili tak své estetické vnímání a prožívání světa.
Hudebně výchovné činnosti jsou rozděleny v ŠVP na: činnosti vokální , instrumentální, hudebně pohybové
a poslechové.
Obsahem vokálních činností je práce s hlasem, při níž dochází ke kultivaci pěveckého i mluvního projevu
v souvislosti s uplatňováním a posilováním správných pěveckých návyků.
Obsahem instrumentálních činností je hra na hudební nástroje a jejich využití při hudební reprodukci i produkci.
Obsahem hudebně pohybových činností je ztvárňování hudby a reagování na ni pomocí pohybu, tance a gest.
Obsahem poslechových činností je aktivní vnímání (percepce) znějící hudby, při níž žák poznává hudbu ve všech
jejich žánrových, stylových i funkčních podobách, učí se hudbu analyzovat a „interpretovat“.
Vyučovací předmět Hudební výchova je povinný předmět, který se vyučuje v 1. - 9. ročníku s hodinovou týdenní
dotací. Učební osnovy předmětu umožňují konkretizovat učivo i jeho náročnost na základě učitelovy znalosti
úrovně hudebního rozvoje jednotlivých žáků a podmínek ve škole. Volba vhodných didaktických prostředků je
zcela závislá na učitelově rozhodnutí.
Výuka probíhá podle možností ve specializované učebně hudební výchovy, ve vhodných kmenových třídách
a jiných vhodných prostorách školy. Hudba je osvojována nejen při vyučování, ale i návštěvou výchovných
koncertů, na besedách o hudbě i samostatně v mimoškolních hudebních aktivitách. Žáci se o hudbě a svých
zážitcích z ní učí hovořit. Používají při tom pojmy a hudebně naukové poznatky, které jsou vyvozovány ze
znějící hudby a aplikovány ve všech hudebních aktivitách. Při hodnocení výsledků práce žáků přihlíží vyučující
především k jejich přístupu k celému muzickému komplexu hudebních činností, ke snaze spolupracovat
s ostatními a k úsilí o co nejlepší výsledek. Je možné zohlednit i případnou jednostrannou zaměřenost žáka na
určitý typ hudebních činností.
II. STUPEŇ
Vyučovací předmět Hudební výchova vychází ze vzdělávací oblasti Umění a kultura. Dává žákům příležitost,
aby projevovali a uspokojovali svou přirozenou potřebu setkávání s hudbou. Tuto potřebu předmět podněcuje,
rozvíjí a kultivuje. Hudební výchova by měla být předmětem uvolnění, radosti, citového prožitku, seberealizace,
zábavy, týmové práce, při které se žáci budou učit rozpoznávat krásu umění, ctít schopnosti a výkony druhých
lidí, vystupovat před spolužáky i dospělými, organizovat společenské akce, rozvíjet svou fantazii a tvůrčí
schopnosti. Vyučovací předmět Hudební výchova usiluje o to, aby se z žáků stali budoucí návštěvníci
koncertních síní a divadelních sálů, aby poznali souvislosti všech druhů umění a aby vhodně využívali celý
komplex hudebních činností v různých oblastech svého života a obohatili tak své estetické vnímání a prožívání
světa.
Hudebně výchovné činnosti jsou rozděleny v ŠVP na: Vokální činnosti, Instrumentální činnosti, Hudebně
pohybové činnosti a Poslechové činnosti.
Obsahem Vokálních činností je práce s hlasem, při níž dochází ke kultivaci pěveckého i mluvního projevu
v souvislosti s uplatňováním a posilováním správných pěveckých návyků.
Obsahem Instrumentálních činností je hra na hudební nástroje a jejich využití při hudební reprodukci i produkci.
Obsahem Hudebně pohybových činností je ztvárňování hudby a reagování na ni pomocí pohybu, tance a gest.
SMILE verze 2.3.5
235
Učební osnovy
Obsahem Poslechových činností je aktivní vnímání (percepce) znějící hudby, při níž žák poznává hudbu ve všech
jejích žánrových, stylových i funkčních podobách, učí se hudbu analyzovat a „interpretovat“.
Vyučovací předmět hudební výchova je povinný vyučovací předmět, který se vyučuje v 1. až 9. ročníku v 1
hodinové týdenní dotaci (celkem 9 hodin). Učební osnovy předmětu umožňují konkretizovat učivo i jeho
náročnost na základě učitelovy znalosti úrovně hudebního rozvoje jednotlivých žáků a podmínek ve škole. Volba
vhodných didaktických prostředků je zcela závislá na učitelově rozhodnutí.
Výuka Hudební výchovy by měla probíhat ve specializované učebně hudební výchovy (zejména pro žáky 1.
stupně), ve vhodných kmenových třídách a jiných vhodných prostorách školy. Hudba je osvojována nejen při
vyučování, ale i návštěvou výchovných koncertů, na besedách o hudbě i samostatně v mimoškolních hudebních
aktivitách. Žáci se o hudbě a svých zážitcích z ní učí hovořit. Používají při tom pojmy a hudebně naukové
poznatky, které jsou vyvozovány ze znějící hudby a aplikovány ve všech hudebních aktivitách. Při hodnocení
výsledků práce žáků přihlíží vyučující především k jejich přístupu k celému muzickému komplexu hudebních
činností, ke snaze spolupracovat s ostatními, a k úsilí o co nejlepší výsledek. Je možné zohlednit i případnou
jednostrannou zaměřenost žáka na určitý typ hudebních činností.
• rozvíjíme u žáků receptivní, reprodukční a částečně i produkční schopnosti a dovednosti
aktivitami vokálními, instrumentálními, poslechovými a hudebně pohybovými
• vedeme žáky ke kultivaci své hudebnosti v oblasti hudebního sluchu, zpěvního hlasu,
smyslu pro rytmus, melodického a harmonického cítění,hudební paměti, představivosti a
fantazie
• učíme žáky různým vyjadřovacím hudebním technikám a použití vhodných prostředků k
vyjádření svého záměru
• podporujeme netradiční, originální způsoby řešení hudebního vyjadřování ve škole i při
mimoškolních akcích průběžně monitorujeme, jak žáci posuzují hudební dění
• učíme žáky porozumění hudebně vyjadřovacím prostředkům a společenským funkcím
hudby, jednotlivých uměleckých epoch
• učíme žáky naslouchat hudbě a vnímat hudební projevy druhých, jako nezbytný prvek
účinné mezilidské komunikace
• pomáháme žákům získat vhled do hudební kultury české i jiných národů
• prohlubujeme u žáků jejich vztah k hudebnímu umění v celé oblasti hudební kultury
• vedeme k pochopení emocionálního působení hudby a jejím vlivem k vytváření mostů
mezi lidmi
• vedeme žáky k sebeúctě a k úctě k druhým lidem a toleranci k jejich hudebním projevům
• vedeme žáky k zaujímání vhodných postojů k hudbě ve všech jejích oblastech
• vedeme žáky k chápání procesu umělecké tvorby jako způsobu nalézání a vyjadřování
• vedeme žáky k pozitivnímu vztahu k aktivním hudebním činnostem
• učíme žáky vhodně využívat psychohygienický účinek hudby
• při výuce hudební výchovy vytváříme podnětné a tvořivé pracovní prostředí
• vedeme žáky správnému zacházení s dostupnými hudebními nástroji, k jejich údržbě
• pomáháme hudebně nadaným žákům ve volbě vhodného povolání, ve kterém svůj talent
mohou uplatnit
SMILE verze 2.3.5
236
Učební osnovy
Tématické okruhy
Kreativita
Komunikace
Tématické okruhy
Tématické okruhy
Kulturní diference
Lidské vztahy
Multikulturalita
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Tématické okruhy
SMILE verze 2.3.5
237
Učební osnovy
1. ročník
1. ročník
1 týdně, povinný
1. Vokální činnosti
• Vokální činnosti
Osvojí si 10 nových písní, texty písní zná zpaměti;
projevuje zájem o zpěv a hudební činnosti – uvolněně,
intonačně a rytmicky správně zpívá ve sboru, skupině,
sólo (dobrovolně) s oporou melodického nástroje nebo
učitelova zpěvu.
Správně tvoří hlavový tón, zpívá s oporou bránice.
Při zpěvu správně otevírá ústa, dovede zazpívat
brumendo i na neurčitý vokál; netísní hrudník při zpěvu.
Dodržuje zásady hlasové hygieny.
Zopakuje zpívané nebo hrané rytmickomelodické motivy,
melodizuje jednoduché texty.
Učivo
zpěv nových písní ve sboru nebo skupině
správné tvoření tónu
správná výslovnost; uvolňovací cviky
zásady hlasové hygieny
intonace, rytmika; sjednocení hlasového rozsahu c1 – a1
Prvouka
1. ročník
Lidé kolem nás
Tělesná výchova
RYTMICKÁ A KONDIČNÍ
Pracovní výchova
2. Instrumentální činnost
• Instrumentální činnost
Technicky správně používá jednoduché nástroje Orffova
instrumentáře.
Správně zvolí improvizovaný hudební nástroj podle
charakteru doprovázené písně nebo tance a použije jej
rytmicky vhodně.
Podle svých možností předvede hru na triangl, zvonkohru
nebo některé tradiční hudební nástroje.
Učivo
Orffův instrumentář
improvizované hudební nástroje
melodický doprovod (ostinato, prodleva)
SMILE verze 2.3.5
238
Učební osnovy
1. ročník
3. Hudebně pohybové činnosti
• Hudebně pohybové činnosti
Zapojí se alespoň do dvou hudebně pohybových her.
Doprovází zpěv nebo pohyb tleskáním, pleskáním,
luskáním, podupy.
Individuálně nebo ve skupině předvede různé druhy
chůze, pochoduje na počítání, se zpěvem, podle hudby.
Rozlišuje hudbu ráznou, mírnou.
Předvede pokus o „balet“ a „tanec“ na populární hudbu.
Učivo
hudebně pohybové hry
hra na tělo
různé druhy chůze s hudebním doprovodem (pochod)
pochod, ukolébavka
pohybové reakce, improvizovaný pohyb na poslouchanou
hudbu
Tělesná výchova
1. ročník
4. Poslechové činnosti
• Poslechové činnosti
Dovede v klidu vyslechnout krátkou ukázku symfonické
hudby; kytary v koncertním i folkovém provedení.
Rozlišuje hlasy a zvuky kolem sebe, zvuk a tón, mluvu a
zpěv, hlas mužský, ženský a dětský, zpěv sólisty a sboru,
píseň a nástrojovou skladbu.
Používá ve správných souvislostech pojmy rychle,
pomalu, potichu, nahlas, tón vysoký, nízký, melodie
stoupavá, klesavá.
Podle vzhledu a zvuku pozná nejznámější hudební
nástroje.
Učivo
výchova k toleranci a poslech skladeb různých hudebních
žánrů (fanfáry, ukolébavky, hymna Č– R)
rozlišování tónů, zvuků, zpěvních hlasů, vokální
a nástrojové hudby
nejznámější hudební nástroje
5. Hudební nauka
• Hudební nauka
Rozlišuje linky a mezery v notové osnově; pozná taktovou
čáru a houslový klíč.
Píše noty celé správného tvaru.
Učivo
notová osnova, houslový klíč
nota celá
SMILE verze 2.3.5
239
Učební osnovy
2. ročník
2. ročník
1 týdně, povinný
Zpívá zpaměti alespoň 5 písní; pokusí se zpívat kánon;
dle individuálních možností čistě a rytmicky správně zpívá
s doprovodem i bez doprovodu.
Při zpěvu měkce nasazuje tón, vyrovnává vokály.
Při zpěvu správně dýchá.
Vysvětlí význam rozezpívání, prakticky jej uplatňuje.
Zazpívá vzestupnou a sestupnou řadu tónů, při zpěvu
sleduje obrys melodie v notovém záznamu.
Aplikuje hudební dialog, při zpěvu reaguje na předehru,
mezihru, dohru.
Reaguje na dirigenta (dynamika, tempo).
Učivo
zpěv nových písní; kánon; sólo, skupina
tvoření tónu
hlasová hygiena
rozezpívání, sjednocení hlasového rozsahu c1 - h 1
melodie klesavá, stoupavá; ozvěna; trojzvuk
hudební dialog
dirigent
Prvouka
Pracovní výchova
2. ročník
Lidé kolem nás
Výtvarná výchova
2. ročník
Tělesná výchova
Vytleská rytmus textů se čtvrťovými a osminovými
hodnotami.
Vhodně použije dětský instrumentář a improvizované
nástroje jako vlastní doprovod k rytmizaci textu , sborové
recitaci, vlastnímu zpěvu.
Dle individuálních možností užívá melodické hudební
nástroje k doprovodu písní (durová kvinta, T a D).
Učivo
rytmická cvičení
dětský instrumentář a improvizované nástroje
melodický doprovod
SMILE verze 2.3.5
240
Učební osnovy
2. ročník
Aktivně se zapojí do 3 hudebně pohybových her.
Ovládá prvky hry na tělo a doprovází tímto způsobem
zpěv svůj nebo spolužáků.
Dokáže pohybovým doprovodem vyjádřit výraz a náladu
hudby.
Zvládá jednoduchý taneční pohyb ve dvojici, tančí
mazurku a kvapík.
Učivo
hudebně pohybové hry
hra na tělo
pohybové vyjádření (hudební výraz, nálada, tempo,
dynamika)
prvky tanečního pohybu držení ve dvojici, chůze ve ¾ taktu;
mazurka, kvapík
Tělesná výchova
2. ročník
Dokáže v klidu vyslechnout krátké hudební ukázky
různých žánrů.
Zdůvodní nutnost tolerance v hudbě i jiných oblastech
života.
Vysvětlí rozdíl ve stavbě hudebních nástrojů a rozliší je při
poslechu hry na trubku, klarinet, pozoun, kontrabas,
baskytaru, velký a malý buben.
Učivo
poslech různých skladeb a písní; píseň lidová a umělá
tolerance k různým hudebním žánrům
další hudební nástroje
5. Hudební nauka
• Hudební nauka
Při zpěvu se řídí dynamickými značkami.
Pozná a napíše houslový klíč; přečte a správně zapíše
noty podle hodnot, dokáže je vyhledat v zápisu.
Rozlišuje melodii vzestupnou a sestupnou.
Učivo
dynamické značky, repetice
houslový klíč; noty půlové, čtvrťové, osminové; notová řada;
kvintakord
melodie vzestupná, sestupná, lomená
SMILE verze 2.3.5
241
Učební osnovy
3. ročník
3. ročník
1 týdně, povinný
Učivo
práce s písněmi v dur i v moll
kánon, průprava k dvojhlasu
Zpívá nejméně 5 písní zpaměti, rozlišuje tónorod.
rozezpívání, hlasová hygiena
Zpívá ve skupině kánon.
další pěvecké techniky: nádechy, frázování, pauza
Předvede správné rozezpívání jednak jako hlasovou
melodie v krocích, skocích, lomená
rozcvičku, jednak jako prostředek ke zvyšování hlasového
motiv, předvětí, závětí
rozsahu a dodržuje pravidla hlasové hygieny.
změny tempa a dynamiky
Aplikuje další prvky pěvecké techniky: nádechy, frázování.
rytmizace a melodizace ve 2/4, ¾ a 4/4 taktu
Při zpěvu sleduje obrys melodie v notovém záznamu:
melodii postupující po krocích, skocích, melodii lomenou.
Zapojí se do vokální hry s doplňováním a obměňováním
čtyřtaktové fráze.
Reaguje na gesta dirigenta.
Orientuje se ve složitější rytmizaci a melodizaci textů.
VÝCHOVA
Komunikace
Prvouka
Pracovní výchova
3. ročník
Místo, kde žijeme
Tělesná výchova
3. ročník
Anglický jazyk
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Receptivní, produktivní a
Zapojí se do instrumentální hry s doplňováním a
obměňováním čtyřtaktové fráze.
Rytmicky doprovází zpěv svůj nebo spolužáků.
Doplňuje zpěv spolužáků dvoutaktovou mezihrou.
Učivo
instrumentální hra
rytmický doprovod ve 2/4 a ¾ taktu
dvoutaktová mezihra
Dovede se zapojit do 3 hudebně pohybových her.
Zkouší tančit polku, sousedskou, menuet, polonézu, tvoří
pohybové kreace na rock.
Umí vyjádřit těžké a lehké doby, taktuje ve dvoudobém a
třídobém taktu.
Učivo
3 hudebně pohybové hry
taneční kroky: třídobá chůze v kruhu, dvoudobá chůze
v průpletu, přísuvný krok, tance starší a moderní
taktování, doby těžké a lehké
SMILE verze 2.3.5
242
Učební osnovy
3. ročník
Tělesná výchova
3. ročník
Učivo
nejméně 4 poslechové skladby, epizody ze života skladatelů
poslouchané hudby
V klidu sleduje kratší symfonické nebo nástrojové skladby.
hudební nástroje (podoba a zvuk)
Rozliší hru na violoncello, akordeon, lesní roh, tubu,
hudba k zábavě, tanci, slavnostní (dříve a dnes)
cembalo, syntetizátor, činely a jejich podobu.
Rozliší hudbu podle její společenské funkce.
5. Hudební nauka
• Hudební nauka
Napíše, čte, vyhledá a označí pomlky.
Správně zapíše houslový klíč do notové osnovy.
Rozezná a pojmenuje noty c1 – a1
Učivo
pomlky
houslový klíč, noty c1 – a1
SMILE verze 2.3.5
243
Učební osnovy
4. ročník
4. ročník
1 týdně, povinný
Zpívá písně ve sboru, z toho alespoň 5 zná zpaměti a
zazpívá je ve skupině nebo sólo (lidové, umělé, starší i
moderní, oblast populární hudby).
Předvede správný výraz zpěvu písně lyrické, žertovné,
hymnické.
Zazpívá ve sboru státní hymnu a uvede základní údaje o
její historii a chování při jejím znění.
Zazpívá staccato, legato, naváže tóny; transponuje
slyšené hluboké nebo vysoké tóny do zpěvní polohy.
Dle individuálních dispozic intonuje půltóny; zazpívá
durovou stupnici na vokály či jména not.
Provede melodizaci a rytmizaci textů, obmění hudební
modely, vytvoří předvětí, závětí.
Předvede správnou orientaci v notovém záznamu a jeho
sledování při zpěvu.
Učivo
10 písní v dur i moll
hymna ČR
hlasový rozsah c1 – d2, transpozice, prvky pěvecké
techniky
půltóny a celé tóny
melodizace, rytmizace textů, obměňování modelů
orientace v notovém záznamu
Pracovní výchova
4. ročník
Vlastivěda
4. ročník
Lidé kolem nás
Přírodověda
Výtvarná výchova
Tělesná výchova
Pracovní výchova
Technicky správně a rytmicky vhodně použije jednoduché
nástroje Orffova instrumentáře.
Učivo
Orffovy nástroje
přehrání melodie jednoduchých písní
čtyřtaktová předehra, mezihra, dohra
Pracovní výchova
4. ročník
SMILE verze 2.3.5
244
Učební osnovy
4. ročník
Aktivně se zapojí do hudebně pohybových her.
Improvizuje při tanci, pohybem vyjádří výraz a náladu
hudby, izolovaně i při tanci předvede krok poskočný,
cvalový, krok se zhoupnutím ve ¾ taktu.
Správně taktuje k hudební produkci na 2 a 3 doby.
Učivo
nejméně 4 hry nebo tance
taneční improvizace, kroky a tance: polka, menuet, mazurka
atp.
taktování
Tělesná výchova
4. ročník
V klidu a pozorně vyslechne krátké symfonické, komorní č
i nástrojové koncertní skladby. Uvede základní informace
o významu skladatelů poslouchané hudby.
Rozezná zpěvní hlasy a druhy pěveckých sborů.
Rozpozná dílovost v malých hudebních formách.
Podle zvuku i tvaru pozná pikolu, příčnou flétnu, hoboj,
fagot, tubu, saxofon.
Rozliší durovou a mollovou hudební ukázku vokální i
instrumentální.
Učivo
nejméně 8 poslechových skladeb; epizody ze života
skladatelů poslechových skladeb
zpěvní hlasy a druhy pěveckých souborů, rozlišení melodie
a doprovodu
dílovost v hudbě (dvojdílnost, trojdílnost, malá hudební
forma)
durový a mollový tónorod
5. Hudební nauka
• Hudební nauka
Vyjmenuje tóny stupnice C dur, vysvětlí co je stupnice,
napíše jí.
Napíše správně výškově noty h – d2, najde je v notovém
záznamu, čte noty.
Správně píše posuvky, pojmenuje je.
Učivo
stupnice C dur
pomocné linky, noty h – h1, c2, d2
předznamenání, nota osminová s tečkou
SMILE verze 2.3.5
245
Učební osnovy
5. ročník
5. ročník
1 týdně, povinný
Používá správné tvary notového písma.
Zazpívá alespoň 10 písní ve sboru, 5 zná zpaměti,
zazpívá ve skupině nebo sólo.
Uvědoměle používá vokální dovednosti, pokusí se o
dvojhlas, trojhlas, polyfonní zpěv.
Zazpívá stupnici a kvintakord dur a moll.
Učivo
minimálně 10 písní v dur i moll, další pěvecké techniky,
hlasový rozsah h – d2
počátky dvojhlasu, příprava trojhlasu, trojhlasý kánon, pokus
o polyfonní zpěv
stupnice a kvintakord dur a moll
5. ročník
Vlastivěda
Místo, kde žijeme
Lidé a čas
Přírodověda
Pracovní výchova
Doprovází zpěv žáků nebo svůj pomocí Orffova
instrumentáře či melodických nástrojů podle notového,
grafického záznamu.
Učivo
doprovod podle notového (grafického) záznamu,
improvizace doprovodu T a D, pokus o S
Zapojí se nejméně do 4 her nebo tanců (mateník, polka,
valčík; charleston, twist, jive).
Správně taktuje k hudební produkci na 4 doby.
Učivo
hudebně pohybové hry nebo tance
taktování na 4 doby
Tělesná výchova
5. ročník
SMILE verze 2.3.5
246
Učební osnovy
5. ročník
V klidu, ale aktivně vyslechne krátké symfonické, komorní
nebo nástrojové koncertní skladby.
Vysvětlí skladatelský význam probíraných skladatelů či
hudebních skupin.
Poslechem i pohledem rozezná harfu a varhany.
Vysvětlí princip variace.
Učivo
nejméně 8 poslechových skladeb v dur i moll, hudba
polyfonní a homofonní, lidové kapely, menuet, 30. a 60. léta
kapela a orchestr; hudba k tanci, poslechu, chrámová či
koncertní
princip variace
5. Hudební nauka
Učivo
• Hudební nauka
další oktávy pod i nad dosud používaným rozsahem
synkopa, triola, stupnice dur s jedním # a moll s jedním b a
Čte i píše noty v rozsahu c1 – g2 (i noty s posuvkami) v
jejich kvintakordy (předznamenání), interval, jména
houslovém klíči.
intervalů, akord
Vysvětlí značky, zkratky a cizí slova používaná v notových
basový klíč, nota šestnáctinová
zápisech z 1. - 5. ročníku, uplatňuje v praxi.
vlastní notový záznam
Použije notové písmo v žádoucích tvarech.
Realizuje jednoduché rytmické cvičení nebo část
notového zápisu.
Zachytí rytmus a melodii jednoduchým notovým zápisem.
SMILE verze 2.3.5
247
Učební osnovy
6. ročník
6. ročník
1 týdně, povinný
1. Vokální činnost
• Vokální činnost
uskuteční vlastní vokální projev
melodii v jiné poloze upraví do své polohy
zpěv podpoří jinou, další hudební činností
podle svých disposic intonačně čistě a rytmicky správně
zpívá v jednohlase, příp. v dvojhlase
vysvětlí rozdíl mezi stupnicí a tóninou
Učivo
vokální projev
správné užívání hlasu
hlasová hygiena, rozezpívání, intonační cvičení
intonování jednoduchých melodií, materiál lidových
i umělých písní, přiměřených požadovanému cíli
orientace v notovém zápisu
Občanská výchova
Hudební výchova
6. ročník
Má vlast
Výtvarná výchova
6. ročník
správně vytvoří snadné rytmicko- melodické doprovody
jednoduchých písní na nástroje klasické, nebo LON
Orff.instrumentáře
užívá tyto nástroje i k vytvoření improvizovaných meziher
či předeher
projevuje určitou míru rytmického cítění a hudební paměti.
Učivo
správná volba a použití LON, případně klasického nástroje
uplatnění poznatků elementární hudební teorie
nácvik správného cítění těžké a lehké doby
rytmické hádanky, štafety, ozvěny, hra na tělo, analytická
práce s písní, seznámení s písňovou formou.
VÝCHOVA
Kreativita
Občanská výchova
6. ročník
Má vlast
Hudební výchova
Výtvarná výchova
3. Hudebně pohybová činnost
• Hudebně pohybová činnost
rozezná a pohybem vyjádří pochodový, polkový a
valčíkový rytmus
použije správně základní taktovací schémata
pokouší se aktivně vyjádřit obsah písně pohybem
Rozezná tempové a dynamické změny
Učivo
taneční prvky mazurky, polonézy, valčíku, polky, pochodu
hra na dirigenta a orchestr, dramatizace písní
rozlišování sudého a lichého metra (výběr tance) dané
melodie
posilování pohybových reakcí na slyšenou hudbu
využití základních taktovacích schémat
SMILE verze 2.3.5
248
Učební osnovy
6. ročník
Občanská výchova
6. ročník
4. Poslechová činnost
• Poslechová činnost
sluchem rozliší délku, výšku, sílu a barvu tónu
rozpozná akord durový a mollový
analyzuje (s pomocí) jednotlivé písňové díly- formu,
popíše jednotlivé hudební výrazové prostředky (melodii,
rytmus, tempo, dynamiku, barvu), rozliší též skladbu
vokální a instrumentální
rozpozná lidovou a umělou píseň, operu, operetu,
melodram, muzikál i náladu té které skladby
seznámí se s vybranými poslechovými skladbami různých
uměleckých období a se základními informacemi o jejich
autorech
Učivo
vlastnosti tónů, jejich zápis, vztahy mezi tóny (stupnice)
formální struktura hudebního díla
rozpoznávání nástrojů sluchem, hudba vokální
i instrumentální, polyfonní a homofonní, hudba komorní
i symfonická
hudební útvary- píseň lidová i umělá, opera, opereta,
muzikál, melodram, koncert, sonáta, symfonie, kantáta
různé formace hudebníků (sólo, duo….orchestr), hudba
k tanci, balet
Společná návštěva vhodných koncertů a hudebních
představení.
SOUVISLOSTECH
Jsme Evropané
Hudební výchova
Hudební výchova
6. ročník
Vokální činnost
Výtvarná výchova
6. ročník
Představy
SMILE verze 2.3.5
249
Učební osnovy
7. ročník
7. ročník
1 týdně, povinný
při zpěvu využívá správné pěvecké návyky
podle svých individuálních disposic zpívá intonačně čistě
a rytmicky přesně
využívá většího hlasového rozsahu, respektuje zásady
hlasové hygieny
zpívá s přiměřenou jistotou jednohlasně i ve vícehlasu
aplikuje ke zpěvu i jednoduchý instrumentální doprovod.
Učivo
práce s hlasem, šetrné rozezpívávání, respektování hlasové
hygieny
kultivace vokálního projevu, vhodná intonační cvičení
práce s písňovým materiálem naším i cizím
typy a druhy lidových písní, zpěv písní z oblasti populární
hudby, hudby trampské, country, swingu, muzikálu
7. ročník
Dějepis
Pozdní středověk
Občanská výchova
Člověk a kultura
Hudební výchova
Výtvarná výchova
použije přiměřené hudební nástroje k doprovodu
zpívaných písní, nebo k reprodukci cvičných hudebních
motivů
ověřuje a upevňuje si poznatky z elementární hudební
teorie
pohybem reaguje na znějící hudbu a přiměřeně využívá
dosud získaných dovedností.
Učivo
hudební nástroje klasické i z Orffovského instrumentáře,
jejich vhodné a přiměřené požívání při doprovodech zpěvu
využití žáků, ovládajících hru na hudební nástroje při výuce,
zapojení i pasivních žáků
posilování rytmického cítění žáků- důraz na rozlišení
přízvučné a nepřízvučné doby
SMILE verze 2.3.5
250
Učební osnovy
7. ročník
pohybem reaguje na znějící hudbu
taktuje i poněkud složitější rytmické útvary
používá elementární taneční kroky dvoudobého a
třídobého charakteru
znázorní hudbu pomocí gest, mimiky i hry na tělo
Učivo
pochodování, taktování, taneční kroky
vlastní pohybové vyjádření hudby
Tělesná výchova
6. ročník
Atletika
Netradiční sporty
7. ročník
Rope skipping
Taneční a gymnastické prvky
rozezná hudebně výrazové prostředky hudby (melodii,
rytmus, tempo, dynamiku, barvu, harmonii)
rozpozná slyšené hudební nástroje, rozdíly mezi komorní
a symfonickou hudbou
pokouší se zařadit slyšenou reprodukovanou skladbu do
příslušného historického období
pocítí náladu slyšené hudební ukázky
orientuje se alespoň částečně v již poznaných hudebních
formách, porovnává jednotlivé skladby uvedených
skladatelů a jejich život.
Učivo
vhodné ukázky reprodukované i živé hudby k objasnění
hudebních forem,(koncert, sonáta, kantáta, symfonie,
symfonická báseň, oratorium, opera, kánon, fuga, muzikál)
pojmů polyfonie, homofonie, notopisu, orientaci v hudebním
prostoru
materiály, přiměřené pro přiblížení uměleckých období
baroka, klasicismu a romantismu, za tímtéž účelem
společné návštěvy kvalitních hudebních představení a
koncertů
Hudební výchova
7. ročník
Vokální činnost
Výtvarná výchova
Německý jazyk2
Tematické okruhy
SMILE verze 2.3.5
251
Učební osnovy
8. ročník
8. ročník
1 týdně, povinný
dodržuje vědomě zásady hlasové hygieny a uplatňuje při
svém pěveckém projevu správné pěvecké návyky
zpívá podle svých individuálních možností intonačně čistě
a rytmicky přesně ve své přirozené poloze
respektuje charakter a dynamiku písně, použije ke svému
zpěvu doprovod jednoduchým rytmickým nástrojem
vyjádří své hudební představy hrou na LON
rozezná rozdíly mezi akordy durovými a mollovými
seznámí se orientačně s vývojem světové populární
hudby, kterou se pokouší slovně hodnotit
Učivo
pěvecká činnost, práce s písňovým materiálem z oblasti
lidové, umělé i populární hudby naší i světové
šetrné používání hlasu, respektování hlasové hygieny,
rozezpívání jako nutná podmínka správného užívání hlasu
orientace v notovém zápisu písní, akordy (základní
informace)
navození pozitivního prožitku ze zpívaného textu
informace o vývoji světové i evropské populární hudby (
zdroje evropské i afroamerické)
divadla malých forem Osvobozené divadlo, fenomén V+W+
J, Semafor, městský folklór, K.Hašler, trampská píseň,
Olympic atd
VÝCHOVA
Komunikace
Dějepis
Fyzika
8. ročník
Osvícenství
8. ročník
Zvukové jevy
vyjádří své hudební představy pomocí lehce
ovladatelných nástrojů, je-li taková možnost, i pomocí
nástrojů klasických (žáci ZUŠ)
tvoří jednoduché doprovody, orientuje se v základních
rytmech, správně ovládá techniku hry na LON
sluchem rozlišuje hru na různé nástroje a snaží se je
identifikovat
Seznamuje se s nástroji, používanými v oblasti populární
hudby- elektronické nástroje různých typů, s principem
jejich činnosti.
Učivo
práce s hudebními nástroji klasickými, lehce ovladatelnými
i elektronickými (podle možností pracoviště)
tvoření vlastních instrumentálních doprovodů s pomocí
učitele či zkušenějšího spolužáka, též i poslech zajímavých
instrumentálních skladeb (např.ragtime, swing, blues…)
pokouší se vyjádřit slyšenou hudbu pomocí gest, mimiky,
„hrou na tělo”, tancem.
Učivo
využití tanečních kroků, vlastní pohybové vyjadřování,
přiměřené osobní disposici
SMILE verze 2.3.5
252
Učební osnovy
8. ročník
postihuje rytmické, dynamické prvky slyšené hudby,
poslouchané kriticky slovně zhodnotí a pokusí se zařadit
do určitého vývojového proudu
pojmenuje vybrané hudební formy, orientuje se v
základních etapách vývoje světové artificiální i
nonartificiální hudby.
Kulturní diference
Učivo
materiál k jednotlivým vývojovým obdobím světové hudby
artificiální (počátky, pravěk, starověk, antika, gotika,
renesance, baroko, klasicismus, romantismus, 20.století)
nonartificiální (evropské zdroje-lid.píseň, opereta,městský
folklór, kabaret, trampská píseň „lidovka”, afroamerické
zdroje- worksong, blues, spirituál, ragtime, dixieland, raný
jazz, swing, country, rock´n´roll, rock)
inspirace folklórem v populární hudbě, opakování notopisu
se zřetelem na akordové značky, používané v populární
hudbě
seznámení s významnými postavami obou a s jejich
základními životopisnými údaji
společná návštěva vhodných koncertů a hudebních
představení.
Fyzika
8. ročník
Zvukové jevy
SMILE verze 2.3.5
253
Učební osnovy
9. ročník
9. ročník
1 týdně, povinný
dodržuje správné pěvecké návyky a hlasovou hygienu,
jeho pěvecký projev je přiměřený jeho osobní disposici
poznává nejstarší hudební památky a pokouší se je
zařadit do historických souvislostí
orientuje se v jednotlivých uměleckých obdobích, kde
nalézá též určité souvislosti z jiných, než hudebních,
oborů lidské umělecké činnosti
v oblasti populární hudby nalézá souvislosti mezi hudbou
světovou a domácí
zařadí stylově nejznámější domácí interprety, pokouší se
hudbu slovně hodnotit a buduje si vlastní hudebněestetický názor.
Učivo
vhodný písňový materiál z předchozích ročníků i nový,
s důrazem na rytmickou i melodickou i dynamickou
správnost pěveckého projevu
písně a skladby, vhodně prakticky dokumentující vývoj
české artificiální (nejstarší památky české hudby, gotika,
dvorská hudba, renesance, baroko…) , i nonartificiální
hudby (městský folklór, kabaret, trampská píseň, jazz,
swing, dechová hudba, hudba Osvobozeného divadla,
Semaforu i tzv. „big-beat”, počátky folku atd…)
SOUVISLOSTECH
Lidské vztahy
9. ročník
Dějepis
Výtvarná výchova
Práce s uměleckým dílem
vhodně spojuje poslech hudby s instrumentální činností
rozpoznává výrazové možnosti jednotlivých nástrojů
samostatně tvoří snadné rytmické i melodické doprovody
užívá vhodně a přiměřeně svým možnostem a
dosavadním poznatkům LON.
Učivo
samostatná práce s dostupnými LON nebo tradičními
nástroji, jejich správná volba i použití k doprovodu
společného zpěvu
využití předchozích poznatků z elementární hudební teorie
Multikulturalita
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
SMILE verze 2.3.5
254
Učební osnovy
9. ročník
rozezná a zhodnotí tempové a dynamické změny ve
skladbě
reprodukuje pohyby, prováděné při tanci, spojuje poslech
s přirozenou pohybovou činností
rozlišuje rytmy jednotlivých základních tanečních kroků
Učivo
pohybové reakce na hudbu, podpora orientace v prostoru
taneční kroky základních tanců
určování výběru tance, opakování již osvojených poznatků,
taktování
při poslechu využívá získaných znalostí a zkušeností,
postihuje hudebně výrazové prostředky
slyšenou hudbu kriticky zhodnotí, zaujme stanovisko k
pěveckému či instrumentálnímu projevu jiných
je tolerantní k ostatním, nemajícím stejný „hudební názor”
rozpozná alespoň orientačně zařazení jednotlivých
hudebních ukázek do uměleckých období
orientuje se v současné reprodukční technice.
Učivo
práce s materiálem, dokumentujícím vývoj české artificiální
i nonartificiální hudby (nahrávky nejstarších českých
hudebních památek, dvorských písní, gregoriánského
chorálu, motet, taneční hudby, lidových písní, mší, oper, to
vše v množství, přiměřeném chápání žáků )
podobný výběr reprezentačních skladeb z oblasti české
populární hudby (městský folklór, hudba kabaretní,
trampská, swingová, poslechová, rocková, folková
i inspirovaná lidovou písní…)
informace (ve spolupráci se žáky) o současné reprodukční
a nahrávací technice, její historii a vývoji, podle možností
opět společná návštěva různých hudebních pořadů
a koncertů
SMILE verze 2.3.5
255
Učební osnovy
5.7.2 Výtvarná výchova
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
1
1
1
2
2
2
1+1
1+1
2
I. STUPEŇ
Vyučovací předmět Výtvarná výchova vychází ze vzdělávací oblasti Umění a kultura a umožňuje žákům jiné než
racionální poznávání světa - poznávání okolního i svého vnitřního světa prostřednictvím výtvarných činností
a postupně se formujícího výtvarného myšlení. Toto poznání směřuje k tomu, aby se naučili rozumět výtvarnému
umění, rozumět jeho jazyku a významům, aby se učili chápat výtvarnou kulturu v nejširším slova smyslu jako
nedílnou součást svého duchovního života a bohatství společnosti.
Kultivuje schopnosti žáků svět kolem sebe citlivě vnímat, prožívat jej, objevovat v něm estetické hodnoty. Cílem
předmětu je, aby si žáci prakticky osvojili potřebné výtvarné dovednosti a techniky, rozvíjeli svou přirozenou
potřebu vlastního výtvarného vyjádření, svou fantazii a prostorovou představivost, smysl pro originalitu a vlastní
výraz.
Aktivity vycházející ze vzdělávacího obsahu Výtvarné výchovy pomáhají utvářet kreativní stránky osobnosti
žáka a pochopení kontinuity proměn historické zkušenosti, v níž dochází k socializaci jedince a jeho projekci do
společenské existence.
Na 1. stupni základního vzdělávání se žáci seznamují prostřednictvím činností s výrazovými prostředky a s
jazykem výtvarného umění. S nimi se učí tvořivě pracovat, užívat je jako prostředků pro sebevyjádření.
Poznávají zákonitosti tvorby, seznamují se s vybranými uměleckými díly, učí se je vzhledem ke svým
zkušenostem chápat a výpovědi sdělované uměleckým dílem rozpoznávat a interpretovat.
V etapě základního vzdělávání je výtvarná výchova postavena na tvůrčích činnostech - tvorbě, vnímání
a interpretaci. Tyto činnosti umožňují rozvíjet a uplatnit vlastní vnímání, cítění, myšlení, prožívání,
představivost, fantazii, intuici a invenci. K jejich realizaci nabízí výtvarná výchova vizuálně obrazné prostředky
(dále jen prostředky) nejen tradiční a ověřené, ale i nově vznikající v současném výtvarném umění a v
obrazových médiích. Tvůrčími činnostmi (rozvíjením smyslové citlivosti, uplatňováním subjektivity
a ověřováním komunikačních účinků) založenými na experimentování je žák veden k odvaze a chuti uplatnit
osobně jedinečné pocity a prožitky a zapojit se na své odpovídající úrovni do procesu tvorby a komunikace.
Časové vymezení předmětu: 1. - 3. ročník 1 hodina týdně, 4. - 5. ročník 2 hodiny týdně.
Výuka probíhá v kmenových třídách nebo mimo budovu školy (v terénu, galerii).
II. STUPEŇ
Charekteristika vyučovacího předmětu
S přechodem na 2. stupeň základního vzdělávání se otevírá cesta širšímu nazírání na kulturu a umění.
Připomínají se historické souvislosti a společenské kontexty ovlivňující umění a kulturu. Inspirací k činnostem se
stávají také díla literární a dramatická (divadlo, film), tvorba multimediální i samotné znakové systémy. Nalézání
vztahů mezi jednotlivými druhy umění a uplatňování různorodosti výrazových prostředků při hledání variant
řešení společně zvolených témat umožňují projekty. Ty otevírají společný prostor pro získání dovedností
a poznatků překračujících rámec jednotlivých oborů a přispívají tak k osobitějšímu a originálnějšímu
sebevyjádření i hlubšímu porozumění uměleckému dílu.
Žák pracuje s vizuálně obraznými znakovými systémy, rozvíjí tvůrčí činnosti, smyslovou citlivost a uplatňování
subjektivity.
Přistupuje k uměleckému procesu v jeho celistvosti a chápe ho jako způsob poznání a komunikace, užívá různých
uměleckých vyjadřovacích prostředků včetně nejnovějších informačních a komunikačních technologií. Rozvíjí
především průřezové téma Osobnostní a sociální výchovy ( týká se společného zaměření na rozvoj smyslového
vnímání, kreativity, vnímání a utváření mimouměleckého estetična) a Výchovy k myšlení v evropských
a globálních souvislostech ( prohlubuje vztah k evropské a světové kultuře).
Časové vymezení vyučovacího předmětu:
SMILE verze 2.3.5
256
Učební osnovy
6. - 9. ročník 2 hodiny týdně
Organizační vymezení vyučovacího předmětu:
výuka probíhá v odborné učebně výtvarné výchovy, v učebnách výpočetní techniky, v knihovně nebo mimo
budovu školy (práce v plenéru, v galerii).
Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání - skupinové vyučování, samostatná
práce, kolektivní práce, krátkodobé projekty.
učení
• předkládáme žákům dostatek námětů k samostatnému zpracování a řešení problémů
souvisejících s výběrem výtvarné techniky, materiálů a pomůcek
• podporujeme kritiku a sebekritiku
• vedeme žáky k pochopení umění jako specifického způsobu poznání a k užívání jazyka
umění jako svébytného prostředku komunikace
• volíme formy práce, které pojímají různorodý kolektiv třídy jako mozaiku vzájemně se
doplňujících kvalit, umožňujících vzájemnou inspiraci a učení s cílem dosahování
osobního maxima každého člena třídního kolektivu
• podle potřeby žákům v činnostech pomáháme
• žáci respektují názory ostatních
• žáci prezentují výsledky své práce a účastní se výtvarných soutěží
SMILE verze 2.3.5
257
Učební osnovy
•
•
•
•
•
vedeme žáky k efektivnímu organizování vlastní práce
vedeme žáky k pozitivnímu vztahu k práci, kvalitně provedenou práci vždy pochválíme
vytváříme podnětné a tvořivé pracovní prostředí, měníme pracovní podmínky
vedeme žáky k bezpečnému používání nástrojů, materiálů
nabízet žákům projekty ,ve kterých se budou učit zvládat základní pracovní činnosti/práci
s různými materiály/
• vést žáky k aktivní znalosti výtvarných technik
Tématické okruhy
Kreativita
Tématické okruhy
SMILE verze 2.3.5
258
Učební osnovy
1. ročník
1. ročník
1 týdně, povinný
1. Tvary a barvy
• Tvary a barvy
pozná různé druhy tvarů
seznamuje se s rozličnými postupy, technikami a nástroji
experimentuje s barvami, dokáže míchat barvy
rozezná světlé a tmavé barvy
vyjadřuje se k tvorbě své a druhých
vystavuje své práce, podílí se na zlepšení prostředí školy
Učivo
fantazijní představy, hra s barvou, plošné a prostorové
vyjádření, originalita v souvislosti s vyjádřením vlastních
prožitků
vyjádření osobního zážitku
ilustrace dětských knih
instalace výstavy, vkus a nevkus v interiéru.
4. ročník
1. ročník
Jazyková výchova
SMILE verze 2.3.5
259
Učební osnovy
2. ročník
2. ročník
1 týdně, povinný
1. Modelování a vnímání smysly
• Modelování a vnímání smysly
pozná různé druhy tvarů, porovnává vlastnosti,
pozná různorodé přírodní a umělé materiály
seznamuje se s rozličnými postupy, technikami a nástroji
experimentuje s barvami, dokáže míchat a překrývat
barvy, rozezná teplé a studené, světlé a tmavé
zdůvodní a obhájí výtvarné pojetí, vede dialog, vyjadřuje
se k tvorbě své a druhých
vystavuje své práce, podílí se na zlepšení prostředí školy
Učivo
rozlišování neobvyklých materiálů a nástrojů (ruka, dřívko,
nit, kůra, písek, kov, kůže)
vyjádření, originalita v souvislosti s -vyjádřením vlastních
prožitků
kombinace neobvyklých předmětů, alternativní použití linie,
objemu, plochy a textury k vyjádření osobního zážitku
vhodnost užití konkrétních obrazných znakových
prostředků, instalace výstavy, vkus a nevkus v interiéru.
Matematika
1. ročník
Číslo a početní operace
2. ročník
Číselný obor 0 – 100
Hudební výchova
Vokální činnosti
SMILE verze 2.3.5
260
Učební osnovy
3. ročník
3. ročník
1 týdně, povinný
1. Neobvyklé souvislosti
Učivo
• Neobvyklé souvislosti
rozlišování neobvyklých materiálů a nástrojů (ruka, dřívko,
nit, kůra, písek, kov, kůže)
pracuje s přírodními a umělými materiály, seznamuje se s
-rozličnými postupy, technikami a nástroji
vyjádření, originalita v souvislosti s vyjádřením vlastních
tvůrčím způsobem experimentuje s barvami, dokáže
prožitků
míchat a překrývat barvy, rozezná teplé a studené, světlé
souvislost zraku a ostatních smyslů (čich, hmat, sluch, chuť)
a tmavé
a pohybu
vyjadřuje se výtvarně na základě svého pohybového a
kombinace neobvyklých předmětů, alternativní použití linie,
sluchového vnímání
objemu, plochy a textury k vyjádření osobního zážitku
originálním způsobem kombinuje linii, tvar, objem, barvu,
texturu, - vyjadřuje se k tvorbě své a druhých, toleruje
instalace výstavy, vkus a nevkus v interiéru.
jejich způsoby výtvarného vyjádření
ověřuje si vliv své činnosti na okolí, vystavuje své práce,
podílí se na zlepšení prostředí školy
Matematika
3. ročník
SMILE verze 2.3.5
261
Učební osnovy
4. ročník
4. ročník
2 týdně, povinný
1. Vlastní životní zkušenosti, představy a fantazie
• Vlastní životní zkušenosti , představy a fantazie
uplatňuje své fantazijní představy
vědomě volí nástroje a techniky pro konkrétní výtvarné
vyjádření
porovná světlostní poměry, barevné kontrasty a proporční
vztahy
tvoří jednoduché plošné kompozice z geometrických tvarů
člení, rozkládá a syntetizuje přírodní tvary v prostoru a v
ploše, -využívá výrazové možnosti barev a jejich
kombinací ve volné tvorbě
svobodně volí a kombinuje prostředky
ozlišuje vhodnost použití obrazných
hodnotí, zdůvodňuje a obhajuje svoji výtvarnou výpověď a
vyjadřuje se k tvorbě ostatních
Učivo
kombinace a proměny prvků vizuálně obrazného vyjádření
v ploše, objemu a prostoru
výrazové možnosti akční tvorby, grafika PC, fotografie,
video, volba vhodných prostředků k danému námětu,
manipulace s objekty, pohyb těla a jeho umístění v prostoru,
rozlišení typů vizuálně obrazného vyjádření (hračky, objekty,
ilustrace textu,volná malba, skulptura, comics, fotografie)
pozorování projevů života až k inspiraci pro vlastní tvorbu,
konkrétní projevy volného umění a užité tvorby, architektury,
plošné kompozice, práce s literaturou zaměřenou na
výtvarné umění
vlastní portfolio
účast na instalaci školní výstavy, účast při přípravě kolekce.
porovnání vlastní interpretace s všeobecně
uspořádání objektů do celků
hodnocení, zdůvodnění a obhájení, vyjádření se k tvorbě
vlastní i ostatních
tolerance k rozdílným způsobům výtvarných vyjádření,
komunikace se spolužáky, rodinnými příslušníky,
vysvětlování výsledků tvorby podle vlastních schopností
a zaměření,proměny komunikačního obsahu
Matematika
4. ročník
Číselný obor 0- 1 000 000
Hudební výchova
Vokální činnosti
Pracovní výchova
SMILE verze 2.3.5
262
Učební osnovy
5. ročník
5. ročník
2 týdně, povinný
1. Experimentuje s kompozicí, vyjadřuje prožitky
• Experimentuje s kompozicí, vyjadřuje prožitky
uplatňuje své fantazijní ředstavy
vědomě volí nástroje a techniky pro konkrétní výtvarné
vyjádření, -porovná světlostní poměry, barevné kontrasty,
proporční vztahy
tvoří jednoduché plošné kompozice z geometrických
tvarů, -experimentuje s kompozičními přístupy
svobodně volí a kombinuje prostředky
samostatně odhaluje interpretační kontext vlastního i
přejatého znakového vyjádření, aby byl srozumitelný pro
ostatní, ověřuje vliv svých činností na okolí (výstavy,
výzdoba, kolekce -hledá a -porovnává rozdíly výtvarných
děl, rozlišuje vhodnost použití obrazných
hodnotí, zdůvodňuje a obhajuje svoji výtvarnou výpověď a
vyjadřuje se k tvorbě
ostatních
VÝCHOVA
Kreativita
Učivo
kombinace a proměny prvků vizuálně obrazného vyjádření
v ploše, objemu a prostoru
výrazové možnosti akční tvorby, grafika PC, fotografie,
video, volba vhodných prostředků k danému námětu,
manipulace s objekty, pohyb těla a jeho umístění v prostoru
rozlišení typů vizuálně obrazného vyjádření (hračky, objekty,
ilustrace textu,volná malba, skulptura, comics, fotografie)
pozorování vzhledu a chování v různých situacích
a prostředích, slovně charakterizovat hledání podnětů
v reálném prostředí
pozorování projevů života až k inspiraci pro vlastní tvorbu
plošné kompozice, práce s literaturou zaměřenou na
výtvarné umění
vlastní portfolio, účast na instalaci školní výstavy, účast při
přípravě kolekce.
účinek uměleckého díla současnosti a minulosti
porovnání vlastní interpretace s všeobecně uznávanými
pravidly, hledání, rozlišování a vytváření obrazných
znakových prostředků pro vyjádření jak statického, tak
dynamického chápání reality, -uspořádání objektů do celků
(výraznost, velikost, vzájemné postavení), hledisko vnímání
a motivace přístupů k vizuálně obrazným vyjádřením
(vizuální, baltické, statické, dynamické, fantazijní, založené
na smyslovém vnímání)
výtvarná výpověď hodnocení, zdůvodnění a obhájení,
vyjádření se k tvorbě vlastní i ostatních
komunikace se spolužáky, rodinnými příslušníky,
vysvětlování výsledků tvorby podle vlastních schopností
a zaměření, proměny komunikačního obsahu
Vlastivěda
5. ročník
Lidé a čas
Přírodověda
Pracovní výchova
SMILE verze 2.3.5
263
Učební osnovy
6. ročník
6. ročník
2 týdně, povinný
1. kresebné studie
• Kresebné studie
Vybírá a samostatně vytváří bohatou škálu vizuálně
obrazných elementů zkušeností z vlastního vnímání, z
představ a poznání. Uplatňuje osobitý přístup k realitě.
Variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání
osobitých výsledků.
Učivo
linie, tvar, objem - jejich rozvržení v obrazové ploše,
v objemu, v prostoru, jejich vztahy, podobnost, kontrast,
rytmus.
Jednoduché plošné kompozice z geometrických tvarů spirály, elipsy, řazení, rytmus, prolínání, množení,
vyvažování, přímka, křivka.
VÝCHOVA
Kreativita
6. ročník
Matematika
Dějepis
Starověk
Občanská výchova
Rodinný život
Život ve škole
Domov
Má vlast
Lidská práva
Zeměpis
Země
2. Rozvíjení smyslové citlivosti.
• Rozvíjení smyslové citlivosti
Užívá viz. obr. vyjádření k zachycení zkušeností
získaných pohybem, hmatem a sluchem.
VÝCHOVA
Učivo
Souvislost zrakového vnímání s vjemy ostatních smyslů.
Např. hmat - reliéfní autoportrét, sluch – výtvarné
zpracování hudebních motivů, tvary ze zmačkaného papíru.
Plastická tvorba - papír, hlína, drát
6. ročník
Hudební výchova
Vokální činnost
Pracovní výchova
SMILE verze 2.3.5
264
Učební osnovy
6. ročník
3. Malba
• Malba
Správně užívá techniku malby, texturu, míchá a vrství
barvy.
Vytváří společné kompozice v prostoru - instalace, své
představy dokáže převést do objemových rozměrů
Učivo
Teorie barev - Goethův barevný kruh - teplé a studené
barvy, barvy příbuzné
Plastická a prostorová tvorba.
Společná práce
Dějepis
6. ročník
Dějepis
6. ročník
Pravěk
Starověk
Starověk
Občanská výchova
Život ve škole
Domov
Má vlast
Lidská práva
Pracovní výchova
7. ročník
4. Nauka o perspektivě
• Nauka o perspektivě
Dokáže využít perspektivu ve svém vlastním výtvarném
vyjádření.
K tvorbě užívá některých z metody současného
výtvarného umění - počítačová grafika, fotografie, video,
animace.
Seznamuje se s některými netradičními výtvarnými
postupy
Učivo
( perspektiva paralelní a šikmá), umístění postav na plochu,
velikost objektů
Třetí prostor budovaný liniemi.
Práce s www stránkami.
Matematika
6. ročník
Občanská výchova
Domov
5. Představy
• Představy
Zobrazuje vlastní fantazijní představy a odhaluje
interpretační kontext vlastního vyjádření.
Učivo
Subjektivní vyjádření fantastických představ za využití
různorodých materiálů a výtvarných postupů - kombinované
techniky.
Kategorizace představ, prožitků, zkušeností, poznatků uplatnění při vlastní tvorbě.
SMILE verze 2.3.5
265
Učební osnovy
6. ročník
Dějepis
6. ročník
Pravěk
Starověk
Hudební výchova
6. Přírodní motivy
• Přírodní motivy
Využívá znalostí o základních , druhotných a doplňkových
barvách k osobitému výtvarnému vyjádření .
Učivo
rostliny, neživá příroda, živočichové, člověk, náš svět,
vesmír, bytosti, události.
Zvětšování ( makrokosmos), zmenšování ( mikrokosmos) detail, polodetail, celek.
Přírodopis
Přírodopis
6. ročník
Opakování učiva 1.stupně ZŠ
Zeměpis
6. ročník
Vyšší rostliny
7. Lidská figura
• Lidská figura
Osobitě stylizuje vizuální skutečnost
zvládá kompozici, dokáže vhodně rozvrhnout hlavní
motivy na ploše
Učivo
tvarová stylizace - Řecko, Řím
Tvarová a barevná kompozice. Např. Babylónská věž –
Mezopotámie
6. ročník
Dějepis
Starověk
Občanská výchova
Rodinný život
Život ve škole
Domov
8. Dekorativní práce
• Dekorativní práce
Využívá dekorativních postupů - rozvíjí si estetické cítění.
Učivo
využití tvaru, linie, kombinace barev a pravidelného střídání
lineárních symbolů.
Písmo a užitá grafika. Např. plakát, reklama, obal na CD,
obal na knihu, časopis
Matematika
6. ročník
SMILE verze 2.3.5
266
Učební osnovy
6. ročník
9. Tematické práce
• Tematické práce
Výtvarně se vyjadřuje k lidovým tradicím, zvykům a
svátkům.
Učivo
Vánoce, Velikonoce - dekorativní předměty, vkusná
výzdoba interiéru. Např. vitráž, malba na sklo, vystřihování,
vyřezávání
SOUVISLOSTECH
Občanská výchova
6. ročník
Rodinný život
Život ve škole
Domov
Má vlast
Lidská práva
6. ročník
10. Realita
• Realita
Užívá viz. obr. vyjádření k zachycení vztahu ke konkrétní
osobě
Učivo
Subjektivní výtvarné vyjádření reality.
Vnímání okolních jevů.
Občanská výchova
6. ročník
Život ve škole
Domov
Zeměpis
SMILE verze 2.3.5
267
Učební osnovy
7. ročník
7. ročník
1. Prvky
• Prvky
Uvědomuje si možnost kompozičních přístupů a postupů.
Učivo
viz. obr. vyjádření - kresebné etudy - objem, tvar, linie šrafování.
Analýza celistvě vnímaného tvaru na skladebné prvky.
Experimentální řazení, seskupování, zmenšování,
zvětšování, zmnožování, vrstvení tvarů a linií v ploše
i prostoru - horizontála, vertikála, kolmost, střed, symetrie,
asymetrie, dominanta
Matematika
Německý jazyk2
7. ročník
7. ročník
Tematické okruhy
2. Rozvíjení smyslové citlivosti.
• Rozvíjení smyslové citlivosti
Správně užívá techniku malby, texturu, míchá a vrství
barvy.
Hodnotí a využívá výrazové možnosti barev a jejich
kombinací.
Rozliší působení viz. obr. vyjádření v rovině smyslového
účinku, v rovině subjektivního účinku a v rovině sociálně
utvářeného i symbolického obsahu
Učivo
Přenášení prostoru na plochu.
Záznam autentických smyslových zážitků, emocí, myšlenek.
Barevné vyjádření.
Byzantské, arabské umění.
Odstín - sytost, tón, harmonie, kontrast, jemné rozdíly využití ve volné tvorbě i praktickém užití ( např. oděv, vzhled
interiéru).
Představy
Kategorizace představ, prožitků, zkušeností, poznatků.
Hudební výchova
Hudební výchova
7. ročník
Výchova ke zdraví
7. ročník
Vokální činnost
Netradiční sporty
Péče o zdraví
Hry s netradičnímy pomůckami
SMILE verze 2.3.5
268
Učební osnovy
7. ročník
3. Užitá grafika
• Užitá grafika
Využívá dekorativních postupů - rozvíjí si estetické cítění.
Vybírá a kombinuje výtvarné prostředky k vyjádření své
osobitosti a originality.
Užívá prostředky k zachycení jevů a procesů v
proměnách, vývoji a vztazích.
Uvědomuje si na konkrétních příkladech různorodost
zdrojů interpretace viz. obr. vyjádření.
Učivo
Písmo - styly a druhy písma.
Tematické práce - Vánoce, velikonoce, pálení čarodějnic.
Vlastní prožívání. Interakce s realitou..
Událost - originální dokončení situace - vyprávění
výtvarnými prostředky.
Práce s uměleckým dílem. Experimenty s reprodukcemi um.
děl - hledání detailu, základních geometrických tvarů,
skládání, deformování, dotváření kresbou a barvou. Koláž.
Občanská výchova
7. ročník
Život mezi lidmi
Člověk a kultura
Svět kolem nás
Přírodopis
Vyšší rostliny
4. Architektura
• Architektura
Vytváří společné kompozice v prostoru - instalace.
Ověřuje komunikační účinky vybraných, upravených či
samostatně vytvářených viz. obr. vyjádření v sociálních
vztazích; nalézá vhodnou formu pro jejich prezentaci.
K tvorbě užívá některé metody soudobého výtvarného
umění - počítačová grafika, fotografie, video, animace.
Učivo
Kategorizace poznatků a uplatnění při vlastní tvorbě
a interpretaci. Barevné kompozice geometrických tvarů,
tvarová kompozice.
Matematika
Dějepis
5. ročník
Geometrie
6. ročník
Dějepis
7. ročník
Středověk
Raný novověk
7. ročník
Středověk
SMILE verze 2.3.5
269
Učební osnovy
8. ročník
8. ročník
1. Kresebné etudy
• Kresebné etudy
Užívá viz. obr. vyjádření k zaznamenání vizuálních
zkušeností
Orientuje se v grafických technikách.
Učivo
Etuda s linií jako výtvarným prostředkem.
Různé typy zobrazení ( podhledy, rovnoběžné promítání).
Praktické ověřování a postupné využívání kompozičních
principů ( dominanta, subdominanta, vertikála, horizontála,
diagonála, zlatý řez, kontrast, harmonie) v experimentálních
činnostech a vlastní tvorbě.
Linoryt, tisk z koláže, papíroryt .
Matematika
8. ročník
Dějepis
Občanská výchova
Chemie
Přírodopis
vývoj člověka
smyslové orgány
Výchova ke zdraví
Vztahy mezi lidmi
Pracovní výchova
Svět práce
2. Práce s uměleckým dílem
• Práce s uměleckým dílem
Porovnává na konkrétních případech různé interpretace
vizuálně obrazného vyjádření, vysvětluje své postoje k
nim s vědomím osobní, společenské a kulturní
podmíněnosti svých soudů.
Učivo
Teoretické práce - renesance, baroko, klasicismus - na
příkladech konkrétních výtvarných děl vyhledávat
a srovnávat různé způsoby uměleckého vyjadřování.
Pozorují, porovnávají a zařazují do historických souvislostí
základní stavební prvky architektury ( římsa, okno, portál,
sloup, sgrafita, mozaika) - renesance, baroko
SMILE verze 2.3.5
270
Učební osnovy
8. ročník
3. Tematické práce
• Tematické práce
Vybírá, vytváří co nejširší škálu vizuálně obrazných
vyjádření, uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností,
předsatav a poznatků.
Učivo
Vánoce, Velikonoce - jak se slaví v jiných zemích.
Písmo, užitá grafika, reklama a propagační prostředky.
Zdokonalování technik kresby - způsoby stínování, kontrast.
SOUVISLOSTECH
Občanská výchova
8. ročník
Osobnost
Výchova ke zdraví
Vztahy mezi lidmi
Osobní bezpečí
Tělesná výchova
Sportovní hry
Pracovní výchova
Svět práce
4. Práce s netradičními materiály
• Práce s netradičními materiály
Vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobité
vyjádření, porovnává a hodnotí jeho účinky, ověřuje
komunikační účinky vytvořených obrazných vyjádřenív
sociálních vztazích.
Učivo
Objemové vyjádření námětu barvami - doplňkové a lomené
barvy, valéry, barvy podobné a příbuzné. Subjektivní
barevná škála
5. Lineární perspektiva
• Lineární perspektiva
Užívá perspektivních postupů
Učivo
sbíhavá, oběžníková
Matematika
Matematika
8. ročník
9. ročník
6. Práce s internetem
• Práce s internetem
K tvorbě užívá některé metody současného výtvarného
umění a digitálních médií - počítačová grafika, fotografie,
video, animace
Učivo
vyhledávání www stránek - orientace
Výběr, kombinace a variace ve vlastní tvorbě
SMILE verze 2.3.5
271
Učební osnovy
8. ročník
7. Správná technika malby
• Správná technika malby
Využívá znalostí o základních, druhotných a doplňkových
barvách k osobitému výtvarnému vyjádření.
Učivo
zvládnutí větší plochy
Krajinářské školy 19. stol.
Technika akvarelu, pastel.
Fyzika
Fyzika
9. ročník
Světelné jevy
9. ročník
Světelné jevy
SMILE verze 2.3.5
272
Učební osnovy
9. ročník
9. ročník
2 týdně, povinný
1. Techniky kresby
• Techniky kresby
Učivo
tužka, perko, uhel, rudka. Dynamická kresba. Např. kruh,
koloběh vody, zátiší s jablky, kresba hlavy.
Uspořádání objektů do celků v ploše, objemu, prostoru
a časovém průběhu ( vyjádření vztahů, pohybu a proměn
uvnitř a mezi objekty).
Občanská výchova
7. ročník
Člověk a kultura
Svět kolem nás
Přírodopis
8. ročník
smyslové orgány
9. ročník
Mineralogie
Výchova ke zdraví
Vztahy mezi lidmi
Pracovní výchova
Svět práce
2. Komplementární barvy
• Komplementární barvy
Využívá znalostí o základních , druhotných a doplňkových
barvách k osobitému výtvarnému vyjádření.
Orientuje se v grafických technikách - zvládá tisk z výšky.
Učivo
textura.
Symbolika barev, mísení barev, působení barev, vztahy
mezi barvami.
Kontrast ( barevný, světelný).
Tisk z výšky, plochy, hloubky
Fyzika
9. ročník
Světelné jevy
SMILE verze 2.3.5
273
Učební osnovy
9. ročník
3. Práce s uměleckým dílem
• Práce s uměleckým dílem
Rozlišuje obsah viz. obr. vyjádření uměleckých projevů
současnosti a minulosti, orientuje se v oblastech
moderního umění.
Porovnává na konkrétních příkladech různé interpretace
viz. obr. vyjádření; vysvětluje své postoje k nim s
vědomím osobní, společenské a kulturní podmíněnosti
svých hodnotových soudů
Učivo
umění 1. pol. 20. stol a 2. pol. 20. stol. Např. kubismus,
surrealismus, impresionismus.
Seznamují se s hlavními současnými trendy výtvarného
umění ( instalace, performance, videoart, multimedia, akční
umění – akční tvar malby a kresby, land-art, happening).
Při práci s um. dílem hledají a pojmenovávají základní
obrazotvorné prvky a kompoziční přístupy, porovnávají
rozdíly výtvarných vyjádření ( abstraktní, popisné,
alegorické, symbolické, atd.).
Hudební výchova
9. ročník
9. ročník
Vokální činnost
4. Společná práce
• Společná práce
Užívá viz. obr. vyjádření k zachycení jevů v proměnách,
vývoji a ve vztazích
Učivo
komunikace.
Vyjádření procesuálních a kvalitativních proměn.
Reflexe a vztahy zrakového vnímání ostatními smysly
Uplatňování subjektivity ve viz. obr. vyjádření.
Převádění pocitů těla na obrazové znaky s hledáním
vzájemných souvislostí.
komunikace.
Občanská výchova
9. ročník
Občan a právo
Životní perspektivy
Zeměpis
Svět
Výchova ke zdraví
Vztahy mezi lidmi
5. Animovaný film
Učivo
spolupráce, komunikace.
reklama a propagační prostředky ( obaly, plakáty,
prostředky doplňkové reklamy, jednotlivé propagační
materiály)
vytváření obrazových znaků na základě fantazie, kombinací
představ a znalostí - rozvíjení schopnosti rozlišovat z jaké
vrstvy představivosti znaky pocházejí.
Prostorová tvorba – modelování.
Práce v plenéru. Krajinomalba, frotáž.
9. ročník
SMILE verze 2.3.5
274
Učební osnovy
9. ročník
SMILE verze 2.3.5
275
Učební osnovy
5.8 Člověk a zdraví
Zdraví člověka je chápáno jako vyvážený stav tělesné, duševní a sociální pohody. Je utvářeno a ovlivňováno
mnoha aspekty, jako je styl života, zdravotně preventivní chování, kvalita mezilidských vztahů, kvalita životního
prostředí, bezpečí člověka atd. Protože je zdraví základním předpokladem pro aktivní a spokojený život a pro
optimální pracovní výkonnost, stává se poznávání a praktické ovlivňování rozvoje a ochrany zdraví jednou z
priorit základního vzdělávání.
Vzdělávací oblast člověk a zdraví přináší základní podněty pro ovlivňování zdraví (poznatky, činnosti, způsoby
chování), s nimiž se žáci seznamují, učí se je využívat a aplikovat ve svém životě. Vzdělávání v této vzdělávací
oblasti směřuje především k tomu, aby žáci poznávali sami sebe jako živé bytosti, aby pochopili hodnotu zdraví,
smysl zdravotní prevence i hloubku problémů spojených s nemocí či jiným poškozením zdraví. Žáci se
seznamují s různým nebezpečím, které ohrožuje zdraví v běžných i mimořádných situacích, osvojují si
dovednosti a způsoby chování (rozhodování), které vedou k zachování či posílení zdraví, a získávali potřebnou
míru odpovědnosti za zdraví vlastní i zdraví jiných. Jde tedy z velké částí o poznávání zásadních životních
hodnot, o postupné utváření postojů k nim a o aktivní jednání v souladu s nimi. Naplnění těchto záměrů je v
základním vzdělávání nutné postavit na účinné motivaci a na činnostech a situacích posilujících zájem žáků o
problematiku
zdraví.
Při realizaci této vzdělávací oblasti je třeba klást důraz především na praktické dovednosti a jejich aplikace v
modelových situacích i v každodenním životě školy. Proto je velmi důležité, aby celý život školy byl ve shodě s
tím, co se žáci o zdraví učí a co z pohledu zdraví potřebují. Zpočátku musí být vzdělávání silně ovlivněno
kladným osobním příkladem učitele, jeho všestrannou pomocí a celkovou příznivou atmosférou ve škole. Později
přistupuje důraz i na větší samostatnost a odpovědnost žáků v jednání, rozhodování a činnostech souvisejících se
zdravím. Takto chápané vzdělávání je základem pro vytváření aktivních přístupů žáků k rozvoji i ochraně zdraví.
Vzdělávací oblast člověk a zdraví je vymezena a realizována v souladu s věkem žáků ve vzdělávacích oborech
Výchova ke zdraví a Tělesná výchova, do níž je zahrnuta i zdravotní tělesná výchova. Vzdělávací obsah oblasti
člověk a zdraví prolíná do ostatních vzdělávacích oblastí, které jej obohacují nebo využívají (aplikují), a do
života školy.
Vzdělávací obor Výchova ke zdraví přináší základní poznání o člověku v souvislosti s preventivní ochranou jeho
zdraví. Učí žáky aktivně rozvíjet a chránit zdraví v propojení všech jeho složek (sociální, psychické a fyzické) a
být za ně odpovědný. Svým vzdělávacím obsahem bezprostředně navazuje na obsah vzdělávací oblasti člověk a
jeho svět. Žáci si upevňují hygienické, stravovací, pracovní i jiné zdravotně preventivní návyky, rozvíjejí
dovednosti odmítat škodlivé látky, předcházet úrazům a čelit vlastnímu ohrožení v každodenních i mimořádných
situacích. Rozšiřují
a prohlubují si poznatky o rodině, škole a společenství vrstevníků, o přírodě, člověku i vztazích mezi lidmi a učí
se tak dívat se na vlastní činnosti z hlediska zdravotních potřeb a životních perspektiv dospívajícího jedince a
rozhodovat se ve prospěch zdraví. Vzhledem k individuálnímu i sociálnímu rozměru zdraví je vzdělávací obor
Výchova ke zdraví velmi úzce propojen s průřezovým tématem Osobnostní a sociální výchova.
Vzdělávací obor Tělesná výchova jako součást komplexnějšího vzdělávání žáků v problematice zdraví směřuje
na jedné straně k poznání vlastních pohybových možností a zájmů, na druhé straně k poznávání účinků
konkrétních pohybových činností na tělesnou zdatnost, duševní a sociální pohodu.
Pohybové vzdělávání postupuje od spontánní pohybové činnosti žáků k činnosti řízené a výběrové, jejímž
smyslem je schopnost samostatně ohodnotit úroveň své zdatnosti a řadit do denního režimu pohybové činnosti
pro uspokojování vlastních pohybových potřeb i zájmů, pro optimální rozvoj zdatnosti a výkonnosti, pro
regeneraci sil a kompenzaci různého zatížení, pro podporu zdraví a ochranu života. Předpokladem pro osvojování
pohybových dovedností je v základním vzdělávání žákův prožitek z pohybu a z komunikace při pohybu, dobře
zvládnutá dovednost pak zpětně kvalitu jeho prožitku umocňuje.
Charakteristické pro pohybové vzdělávání je rozpoznávání a rozvíjení pohybového nadání, které předpokládá
diferenciaci činností i hodnocení výkonů žáků. Neméně důležité je odhalování zdravotních oslabení žáků a jejich
korekce v běžných i specifických formách pohybového učení v povinné tělesné výchově, případně ve zdravotní tělesné výchově. Proto se nedílnou součástí tělesné výchovy
stávají korektivní a speciální vyrovnávací cvičení, která jsou podle potřeby preventivně využívána v hodinách
tělesné výchovy pro všechny žáky nebo jsou zadávána žákům se zdravotním oslabením místo činností, které jsou
kontraindikací jejich oslabení.
SMILE verze 2.3.5
276
Učební osnovy
Škola má současně povinnost nabízet veškerý obsah Zdravotní tělesné výchovy žákům III. (příp. II.) zdravotní
skupiny v samostatných vyučovacích hodinách (jako adekvátní náhradu povinné tělesné výchovy nebo jako
rozšíření pohybové nabídky v dalším vyučovacím předmětu dotovaném z disponibilní časové dotace). Tato
nabídka vychází ze situace v moderní společnosti, která v mnohém život usnadňuje, ale paradoxně tím vyvolává
už v dětském věku četná zdravotní oslabení, která je nutné napravovat a korigovat (z nedostatku intenzivního a
vhodně zaměřeného pohybu z dlouhodobého setrvávání ve statických polohách, z nadměrného příjmu potravy v
nevhodné skladbě,
z nekvalitního ovzduší, z četných stresových situací, nepříznivých sociálních vztahů atd.). Základní vzdělávání
tak reaguje na poznatky lékařů, že zdravotních oslabení v celé populaci přibývá a zdravotně oslabené dítě
potřebuje větší množství spontánních i cíleně zaměřených pohybových
aktivit než dítě zdravé. Účast ve zdravotní tělesné výchově vede žáky k poznání charakteru jejich zdravotního
oslabení i míry a rozsahu omezení některých činností. Současně předkládá konkrétní způsoby ovlivňování
zdravotních oslabení (speciální cvičení, všestranně zaměřené pohybové činnosti, relaxační techniky, plavání atd.)
a jejich zařazování do denního režimu žáků.
Vzdělávání v této vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků tím, že vede žáky
k:
- poznávání zdraví jako nejdůležitější životní hodnoty
- pochopení zdraví jako vyváženého stavu tělesné, duševní i sociální pohody a k vnímání radostných prožitků z
činností podpořených pohybem, příjemným prostředím a atmosférou příznivých vztahů
- poznávání člověka jako biologického jedince závislého v jednotlivých etapách života na způsobu vlastního
jednání a rozhodování, na úrovni mezilidských vztahů i na kvalitě prostředí
- získávání základní orientace v názorech na to, co je zdravé a co může zdraví prospět, i na to, co zdraví ohrožuje
a poškozuje
- využívání osvojených preventivních postupů pro ovlivňování zdraví v denním režimu, k upevňování způsobů
rozhodování a jednání v souladu s aktivní podporou zdraví v každé životní situaci i k poznávání a využívání míst
souvisejících s preventivní ochranou zdraví
- propojování zdraví a zdravých mezilidských vztahů se základními etickými a morálními postoji, s volním
úsilím atd.
- chápání zdatnosti, dobrého fyzického vzhledu i duševní pohody jako významného předpokladu pro výběr
partnera i profesní dráhy, pro uplatnění ve společnosti atd.
- aktivnímu zapojování do činností podporujících zdraví a do propagace zdravotně prospěšných činností ve škole
i v obci
SMILE verze 2.3.5
277
Učební osnovy
5.8.1 Výchova ke zdraví
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
0+1
1
1
II. STUPEŇ
Tento obor vzdělávací oblasti přináší základní poznání o člověku v souvislosti s preventivní ochranou zdraví.
Bezprostředně navazuje na vzdělávací oblast Člověk a společnost. Vzdělávání je zaměřeno na poznatky o rodině,
škole, společenství vrstevníků, na základní hygienické, stravovací, pracovní i jiné zdravotně preventivní návyky,
na dovednosti odmítat škodlivé látky, předcházet úrazům, čelit vlastnímu ohrožení.
Umožňuje získávat orientace v základních otázkách sexuality a uplatňování odpovědného sexuálního chování
a upevňování návyků poskytovat základní první pomoc.
Tento předmět přispívá k rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k:
poznávání zdraví jako nejdůležitější životní hodnoty
poznávání člověka jako biologického jedince závislého v jednotlivých etapách života na způsobu vlastního
jednání a rozhodování
pochopení zdraví jako vyváženého stavu tělesné, duševní a sociální pohody
získávání orientace v základních názorech na zdraví, co může zdraví prospět a co ho poškozuje
Předmět Výchova ke zdraví se vyučuje jako samostatný předmět v 7., 8. a 9. ročníku 1 hodinu týdně
• učíme žáky vyhledávat, zpracovávat a používat potřebné informace z různých zdrojů
• průběžně monitorujeme sociální vztahy ve třídě, skupině
SMILE verze 2.3.5
278
Učební osnovy
• učíme žáky rozlišovat a uplatňovat práva a povinnosti vyplývající z různých rolí ( hráč,
rozhodčí, divák, ...)
Tématické okruhy
Poznávání lidí
Mezilidské vztahy
Tématické okruhy
Tématické okruhy
Lidské vztahy
Etnický původ
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Tématické okruhy
SMILE verze 2.3.5
279
Učební osnovy
7. ročník
7. ročník
1. Vztahy mezi lidmi
• Vztahy mezi lidmi
porozumí právům a povinnostem v širším společenství lidí
chápe společenská pravidla jako součást způsobu života
respektuje pravidla soužití mezi vrstevníky
Učivo
rodina, škola skupina
vztahy a pravidla soužití v prostředí komunity
VÝCHOVA
Mezilidské vztahy
Občanská výchova
7. ročník
Život mezi lidmi
7. ročník
Občanská výchova
6. ročník
Rodinný život
Výchova ke zdraví
9. ročník
Vztahy mezi lidmi
Německý jazyk2
7. ročník
Tematické okruhy
Ruský jazyk
Konverzace
2. Péče o zdraví
• Péče o zdraví
objasní termíny zdraví a nemoc
vysvětlí vztah mezi zdravím tělesným, duševním a
sociálním
rozlišuje choroby infekční a civilizační
zařazuje do svého denního režimu aktivní pohyb a
relaxaci
snaží se pochopit pocity a potřeby lidí postižených
(tělesně i duševně)
Učivo
zdraví a nemoci
infekční a civilizační choroby, ochrana zdraví
režim dne
postižení mezi námi
SMILE verze 2.3.5
280
Učební osnovy
7. ročník
Přírodopis
Chemie
8. ročník
člověk a zdraví
8. ročník
Neutralizace
Výtvarná výchova
7. ročník
Pracovní výchova
6. ročník
7. ročník
Netradiční sporty
Zimní hry
3. Zdravá výživa
• Zdravá výživa
uvede klady a zápory zdravé výživy na tělesné a duševní
zdraví člověka
vysvětlí pojem podvýživa, mentální anorexie, bulimie,
obezita
dokáže vypočítat BMI
aplikuje poznatky o zdravé výživě při sestavování
jídelníčku
Učivo
abeceda zdravé výživy
látky tvořící naše tělo
poruchy výživy
alternativní způsoby výživy
MPP
prostředí
Přírodopis
Pracovní výchova
8. ročník
člověk a zdraví
6. ročník
4. Zneužívání návykových látek
• Zneužívání návykových látek
uvede zdravotní rizika spojená s kouřením, alkoholem,
drogami
používá způsoby odmítání v modelových situacích i ve
styku s vrstevníky
kriticky posoudí reklamy na cigarety a alkohol
orientuje se v právní problematice návykových látek
Učivo
nejčastěji zneužívané látky- zdravotní a sociální riziko
účinky návykových látek, odmítání
drogy a legislativa
MPP
Chemie
Německý jazyk2
8. ročník
9. ročník
Přírodopis
7. ročník
Tematické okruhy
8. ročník
člověk a zdraví
SMILE verze 2.3.5
281
Učební osnovy
7. ročník
5. Osobní bezpečí
• Osobní bezpečí
rozpozná situace ohrožující jeho bezpečnost a používá
účinné formy chování
kriticky se vyjadřuje k projevům násílí
samostatně vyhledá služby specializované pomoci
Učivo
nebezpečné situace
agresor, oběť
bezpečnost při sportu
bezpečnost v silničním provozu
MPP
Občanská výchova
7. ročník
Život mezi lidmi
6. Sexuální výchova
• Sexuální výchova
pojmenuje tělesné, fyziologické a psychické změny v
dospívání
zná a respektuje základní pravidla hygieny pro každý den,
při menstruaci
kultivovaně se snaží chovat k opačnému pohlaví
Učivo
lidský život v proměnách času
intimní hygiena pro každý den, hygiena při menstruaci
Přírodopis
Přírodopis
8. ročník
člověk a zdraví
8. ročník
7. ZPPP
• ZPPP
Viz příloha č. 5
Učivo
ZPPP - zlomeniny, popáleniny
SMILE verze 2.3.5
282
Učební osnovy
8. ročník
8. ročník
1 týdně, povinný
analyzuje negativní prvky v jednání a chování lidí
hledá možnosti komunikace založené na toleranci a
vzájemné úctě mezi partnery
objasní pojmy přátelství, láska, manželství, nezralá rodina
vysvětlí pojmy asertivita a empatie
projeví odpovědnost k sobě samému i ostatním
Učivo
mezilidské vztahy
respektování sebe sama i druhých
empatie
asertivita
Občanská výchova
Výtvarná výchova
8. ročník
Osobnost
8. ročník
Kresebné etudy
Tematické práce
Výchova ke zdraví
9. ročník
Vztahy mezi lidmi
2. Člověk ve zdraví a nemoci
• Člověk ve zdraví a nemoci
objasní vliv nemoci na naše chování a jednání
usiluje o aktivní podporu zdraví
řeší situace vzniklé zátěží z péče o nemocné
Učivo
zdravý a nemocný člověk
jak pečovat o nemocné
stres a jeho vztah ke zdraví
prevence léčení přírodními prostředky
civilizační choroby
MPP
VÝCHOVA
Přírodopis
Občanská výchova
8. ročník
člověk a zdraví
8. ročník
Chemie
Kyseliny
Hydroxidy
Přírodopis
genetika
Výtvarná výchova
Tematické práce
SMILE verze 2.3.5
283
Učební osnovy
8. ročník
3. Zdravá výživa
vysvětlí důsledky nežádoucího způsobu výživy
orientuje se v údajích o složení a trvanlivosti
potravinářských výrobků
posoudí na konkrétních příkladech zastoupení
jednotlivých potravin a nápojů ve stravovacím režimu
člověka
orientuje se ve specifických potřebách výživy v dospívání
rozpozná klamavou reklamu na potraviny a vyjádří k ní
vlastní názor
Učivo
vliv výživy a způsobu stravování na zdraví člověka
strava a reklama
výběr a příprava pokrmů
MPP
Přírodopis
Občanská výchova
8. ročník
člověk a zdraví
8. ročník
Chemie
Kyseliny
Hydroxidy
9. ročník
Přírodní látky
Přírodopis
8. ročník
trávicí soustava
Tělesná výchova
9. ročník
Bezpečnost
4. Prevence zneužívání návykových látek
• Prevence zneužívání návykových látek
obhajuje příklady pozitivních životních cílů a využije je
jako protiargument zneužívání návykových látek
hledá způsoby komunikace a trávení volného času při
pomoci ohroženému kamarádovi zdůvodní význam
prevence drogové závislosti
vyhledá v případě potřeby odbornou pomoc
Učivo
životní styl
jak se ubránit závislosti ( internet, závislost na práci )
zdravotní a sociální rizika zneužívání návykových látek
MPP
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Přírodopis
Občanská výchova
8. ročník
člověk a zdraví
8. ročník
Chemie
Přírodopis
nervová soustava
člověk a zdraví
Zeměpis
7. ročník
Asie
Výtvarná výchova
8. ročník
Kresebné etudy
Tematické práce
SMILE verze 2.3.5
284
Učební osnovy
8. ročník
objasní mechanismus vzniku násilí, které vede k šikaně,
domácímu násilí
dokáže navrhnout postup řešení při mimořádných
situacích ( přírodní katastrofy, dopravní neštěstí )
navrhne různé formy preventivních opatření proti úrazům,
násilí a jinému poškozování osobního bezpečí člověka
zaujímá odmítavý postoj k šikaně a jinému agresivnímu
chování
poskytne v případě potřeby první pomoc
Učivo
nebezpečí kolem nás
hledáme bezpečí
mimořádné situace
MPP
Občanská výchova
Chemie
9. ročník
Občan a právo
8. ročník
Neutralizace
Výtvarná výchova
Tematické práce
Chemie
9. ročník
Redoxní reakce
6. Lidská sexualita
Učivo
• Lidská sexualita
reprodukční zdraví dospívajících
poruchy pohlavní identity
osvojí si pojmy z oblasti lidské sexuality
plánované rodičovství
rozliší různé podoby lásky včetně rozlišení pojmů sex a
MPP
sexualita
specifikuje rizikové faktory předčasného zahájení pohlavní
aktivity
dokáže vyjádřít nesouhlas ke konzumnímu vztahu k sexu
orientuje se v rozdílech sexuálního chování (
homosexualita, bisexualita )
respektuje odlišné přístupy k sexualitě ovlivněné kulturou
a vírou
zaujímá zodpovědný postoj k sexuálnímu životu a
rodičovství
vyjádří svůj názor k pořadům v médiích, které ukazují
lásku a rodičovství ve zkreslené podobě
Etnický původ
Přírodopis
Přírodopis
8. ročník
člověk a zdraví
genetika
8. ročník
genetika
SMILE verze 2.3.5
285
Učební osnovy
9. ročník
9. ročník
1 týdně, povinný
uvědomuje si shody a rozdíly mezi funkční a dysfunkční
rodinou
posoudí vztahy mezi rodiči a dětmi včetně otázek lásky a
porozumění
přispívá k utváření mezilidských vztahů
Učivo
vztah k druhým lidem
přijímání názoru jiných
stanovení osobních cílů
VÝCHOVA
dovednosti
Občanská výchova
Chemie
6. ročník
Rodinný život
Výchova ke zdraví
9. ročník
Výtvarná výchova
7. ročník
Vztahy mezi lidmi
8. ročník
Vztahy mezi lidmi
Techniky kresby
Společná práce
2. Péče o duševní zdraví
• Péče o duševní zdraví
posoudí vztah mezi uspokojováním potřeb člověka a
hodnotou zdraví
analyzuje rizika ohrožující zdraví
pojmenuje příčiny civilizačních onemocnění a dokáže
navrhnout prevenci
zhodnotí význam preventivních prohlídek pro zachování
zdraví a prevenci onemocnění
Učivo
Sebepoznávání
Regenerace organismu a předcházení stresovým sistuacím
Preventivní prohlídky
MPP
VÝCHOVA
Přírodopis
Občanská výchova
8. ročník
člověk a zdraví
8. ročník
Chemie
9. ročník
Deriváty uhlovodíků
Přírodopis
8. ročník
člověk a zdraví
Tělesná výchova
7. ročník
Bezpečnost
SMILE verze 2.3.5
286
Učební osnovy
9. ročník
3. Zdravá výživa
vysvětlí pravidla zdravého způsobu výživy
posoudí rozdíly mezi zdravou a nezdravou výživou, hledá
souvislosti se vznikem některých civilizačních chorob
vyhledá a porozumí informacím o cizorodých látkách v
potravinovém řetězci
navrhne jídelníček pro vybranou skupinu lidí
vysvětlí nevhodné působení reklamy na zdravý životní styl
a výživu
Učivo
Výživa malých dětí a sportovců
Výživa nemocných
Zdravá výživa a cizorodé látky v potravním řetězci
Reklama a výživa
MPP
Přírodopis
Chemie
8. ročník
člověk a zdraví
9. ročník
Tělesná výchova
7. ročník
Bezpečnost
4. Prevence zneužívání návykových látek
• Prevence zneužívání návykových látek
chápe souvislosti mezi důvody vzniku závislosti a
chováním člověka
posoudí zdravotní a psychosociální rizika spojená se
zneužíváním návykových látek
analyzuje společenská rizika užívání drog
vyhodnotí pozitivní znaky zdravého rodinného soužití v
prevenci závislosti
rozpozná varovné signály patologického hráčství a
navrhne účinnou pomoci prevenci
Učivo
Jak se nestat závislým
Drogy a sport
Řešení problémů dospívajících a dospělých
Patologické hráčství
První pomoc
MPP
Přírodopis
Chemie
8. ročník
člověk a zdraví
9. ročník
Přírodopis
8. ročník
člověk a zdraví
Zeměpis
7. ročník
Asie
9. ročník
SMILE verze 2.3.5
287
Učební osnovy
9. ročník
respektuje pravidla soužití mezi vrstevníky a ve
společnosti
analyzuje příčiny trestné činnosti mladistvých a dokáže
navrhnout možnosti ochrany
svým chováním a jednáním respektuje potřebu jistoty a
bezpečí
vyhodnotí různé situace vyvolávající násilí
rozlišuje katastrofy a hromadná neštěstí
dodržuje pravidla silničního provozu, dbá o bezpečí své i
ostatních
posoudí prioritu první pomoci
Učivo
Lidská společnost a násilí
Osobní bezpečnost
Prevence kriminality dětí
Mimořádné situace
MPP
VÝCHOVA
Poznávání lidí
Občanská výchova
Chemie
9. ročník
8. ročník
9. ročník
6. Sexuální výchova
Učivo
• Sexuální výchova
Partnerské vztahy
Plánované rodičovství
respektuje sebe i druhé, je tolerantní vůči ostatním
Antikoncepce
chápe etiské normy v oblasti sexuálního chování
Pohlavní nemoci
posoudí vlastní předpoklady pro partnerské vztahy
Prostituce, pornografie
chápe riziko předčasného zahájení pohlavního života,,
Zneužívání dětí
posoudí vhodné druhy antikoncepce
Těhotenství,porod
chápe rizika při nechráněném pohlavním styku (nechtěné
Péče o dítě
těhotenství, pohlavní přenosné nemoci)
MPP
odmítá sexuální násilí, kuplířství, prostituci, pornografii
jako praktiky komerčního sexu, které snižují lidskou
důstojnost
posoudí bio-psycho-sociální aspekty těhotenství, porodu a
péče o dítě
zhodnotí význam důkladné připravenosti na manželsví a
rodičovství
Lidské vztahy
Přírodopis
Přírodopis
8. ročník
člověk a zdraví
8. ročník
7. ZPPP
• ZPPP
Viz příloha č. 5
Učivo
základy zdravotní ochrany při chemické a jaderné havárii
SMILE verze 2.3.5
288
Učební osnovy
9. ročník
SMILE verze 2.3.5
289
Učební osnovy
5.8.2 Tělesná výchova
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
2
2
2
2
2
2
2
2
2
I. STUPEŇ
Vyučovací předmět Tělesná výchova vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a zdraví. Hlavním cílem vyučovacího
předmětu je komplexní vzdělávání žáků v problematice aktivního pohybu jako významného činitele působící na
zdravotní stav a harmonický rozvoj dítěte. Vede žáky k poznání vlastních pohybových možností a zájmů,
současně i k poznání účinků konkrétních pohybových činností na tělesnou zdatnost, duševní a sociální pohodu.
Žáci se učí uplatňovat osvojené pohybové dovednosti v různém prostředí a s různými účinky, kdy si zvykají na
rozličné sociální role, které vyžadují spolupráci, tvořivost, překonávání zábran, objektivnost, rychlé rozhodování,
organizační schopnosti, i nutnou míru odpovědnosti za zdraví své i svých spolužáků.Tělesná výchova umožňuje
žákům poznat vlastní pohybové možnosti a přednosti i zdravotní a pohybová omezení, rozumět jim, respektovat
je u sebe i jiných a aktivně je využívat nebo cíleně ovlivňovat. Vede žáky od spontánního pohybu k řízené
pohybové činnosti a zpět k vlastní pravidelné seberealizaci v oblíbeném sportu nebo v jiné pohybové aktivitě.
Takový vztah k pohybovým aktivitám lze rozvíjet jen v atmosféře důvěry, úzké spolupráce a radostného prožitku
z pohybového výkonu.
S ohledem na poměrně značnou rozdílnost fyziologického i mentálního vývoje jednotlivých žáků v ročníku a na
velmi různou úroveň jejich pohybových schopností a dovedností, je výuka vyučovacího předmětu Tělesná
výchova sice členěna do třech základních, na sebe navazujících, etap, ty se však meziročníkově značně prolínají.
I když je vzdělávací obsah předmětu rozpracován do jednotlivých ročníků, je rozdělen do tématických bloků,
které se meziročníkově opakují a postupně rozšiřují. Výuka do 5. ročníku probíhá koedukovaně v rámci jedné
třídy.
Na 1. stupni ZŠ se vyučovací předmět Tělesná výchova vyučuje jako povinný předmět v základní 2 hodinové
dotaci pro všechny žáky. Do výuky tělesné výchovy na 1. stupni (ve 3. a 4. ročníku) je zařazen plavecký výcvik,
který je zajištěn „smluvně“ s plaveckou školou.
Výuka je organizována v tělocvičně v budově školy. Současně jsou využívána i jiná sportoviště: venkovní hřiště,
které je součástí areálu školy, sportovní hokejová hala, sportoviště Tyršův stadion, krytý plavecký bazén ve
Vědomicích.
II. STUPEŇ
Předmět tělesná výchova se vyučuje jako samostatný předmět v 6.- 9. ročníku 2 hodiny týdně.
Vzdělávání je zaměřeno na regeneraci a kompenzaci jednostranné zátěže působené pobytem ve škole, rozvoj
pohybových dovedností a kultivaci pohybu, poznávání zdraví jako nejdůležitější životní hodnoty, rozpoznávání
základních situací ohrožujících tělesné a duševní zdraví a na osvojování dovedností jim předcházet nebo je řešit.
Výuka je organizována v tělocvičně v budově školy. Jelikož většinu hodin pokryje I. stupeň, II. stupeň současně
využívá i tělocvičnu na 2. ZŠ.K dispozici jsou i jiná sportoviště (viz výše).
V každém ročníku je důležité odhalování zdavotního oslabení žáků v běžných i specifických formách
pohybového učení, proto se nedílnou součástí tělesné výchovy stávají korektivní a speciální vyrovnávací cvičení,
správné zapojení dýchání, zvyšování kloubní pohyblivosti, které jsou podle potřeby využívány v hodinách
tělesné výchovy pro všechny žáky.
SMILE verze 2.3.5
290
•
•
•
•
•
Učební osnovy
• žák poznává vlastní pohybové schopnosti
• žák zdokonaluje své dovednosti systematicky
• poznáváme souvislosti mezi tělesnou kondicí a psychickou pohodou
• žák sleduje vývoj vlastní fyzické kondice
• žáci různým způsobem zpracovávají informace o pohybových aktivitách ve škole
Kompetence k řešení problémů
• žáci vnímají problémové situace a plánují způsob řešení problémů
• žáci hledají vhodnou taktiku v individuálních a kolektivních sportech
• žáci si uvědomují zodpovědnost svých rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí
• žák využívá a rozumí prostředkům nonverbální komunikace
• žák aktivně spolupracuje v taktice hry
• navozovat situace, které umožňují žákům účinně spolupracovat ve skupině a ovlivňovat
kvalitu společné práce
• podporujeme žáky k podílení na atmosféře v týmu, poskytnout pomoc nebo o ni požádat
• žák dodržuje destero fair play
• žák podporuje myšlenku olympijského hnutí
• učíme je aktivně zapojovat do sportovních aktivit
• žáci si formují volní a charakterové rysy
• učíme žáky uvědomovat si povinnost postavit se na ochranu slabších, proti násilí
znalostí v praxi
• žáci znají možná rizika při sportovních činnostech
• seznamujeme žáky s pravidly bezpečného chování v terénu
• vedeme žáky k spoluorganizování jejich pohybového režimu
• žáci dodržují pravidla sportu
SMILE verze 2.3.5
291
Učební osnovy
Tématické okruhy
Psychohygiena
Kreativita
Mezilidské vztahy
Tématické okruhy
Lidské vztahy
SMILE verze 2.3.5
292
Učební osnovy
1. ročník
1. ročník
2 týdně, povinný
1. ATLETIKA
• Atletika
uplatňuje pravidla bezpečnosti při atletických činnostech,
za pomoci učitele je dodržuje
dovede se samostatně převléct do cvičebního úboru
reaguje na základní pokyny, signály a gesta učitele
zvládá základní pojmy související s během, skokem do
dálky a hodem
předvede nízký a polovysoký start
zvládá základní techniku běhu, skoku do dálky a hodu
míčkem
Učivo
Základní pojmy
týkající se běhů, skoků a hodů, názvy částí atletického
hřiště
základy bezpečnosti při atletických činnostech
zjednodušené startovní povely a signály
vhodné oblečení pro atletické činnosti
Běh
průpravná cvičení pro ovlivňování běžecké rychlosti
a vytrvalosti
základy nízkého a polovysokého startu
rychlý běh na 20 až 40 m
motivovaný běh v terénu až do 10 minut (běh prokládaný
chůzí, souvislý běh podle úrovně žáků)
Skok
průpravná cvičení pro ovlivňování odrazové síly a obratnosti
odraz z místa
skok do dálky z místa
Hod
průpravná cvičení pro hod kriketovým míčkem
hod míčkem z místa
SMILE verze 2.3.5
293
Učební osnovy
1. ročník
2. GYMNASTIKA
• Gymnastika
uplatňuje pravidla bezpečnosti při gymnastických
cvičeních a za pomoci učitele je dodržuje
reaguje na základní pokyny a gesta učitele
zvládá alespoň pasivně základní pojmy osvojených cviků
zvládá základní gymnastické držení těla
zvládá se soustředit na cvičení
uvědomuje si, že při zpevnění těla se provádějí
gymnastická cvičení snáze
zvládá kotoul vpřed, vzad, skoky prosté snožmo z
trampolíny
zvládá základy gymnastického odrazu
zvládá základy chůze na lavičce s dopomocí učitele
zvládá základy šplhu s dopomocí učitele
Učivo
Základní pojmy
základní bezpečnostní pravidla při gymnastickém cvičení
vhodné oblečení pro gymnastiku
základní cvičební polohy, postoje ,pohyby paží, nohou,
trupu, názvy používaného náčiní a nářadí
gymnastické držení těla
soustředění na cvičení
Akrobacie
průpravná cvičení pro zvládnutí kotoulu vpřed
kotoul vpřed
průpravná cvičení pro zvládnutí kotoulu vzad
kotoul vzad
Přeskok
průpravná cvičení pro nácvik gymnastického odrazu
z trampolínky
skoky prosté odrazem snožmo z trampolínky
výskok do vzporu dřepmo na sníženou švédskou bednu
odrazem z trampolínky
Lavička (kladinka)
chůze s dopomocí
Šplh na tyči
průpravná cvičení pro nácvik přírazu obounož
- šplh do výšky max. 2 metrů s dopomocí
Prvouka
1. ročník
3. RYTMICKÁ A KONDIČNÍ GYMNASTIKA
• Rytmická a kondiční gymnastika
uplatňuje pravidla bezpečnosti při gymnastický činnostech
a rytmizací,za pomoci učitele je dodržuje
zvládá základní estetické držení těla (snaží se o to)
zvládá základní estetický pohyb těla a jeho částí (chůzi,
běh, poskoky, obraty atd.)
Učivo
Základní pojmy
zásady bezpečnosti při gymnastických činnostech, rytmizaci
vhodné oblečení a obutí pro gymnastickou činnost ,
rytmizaci
základní estetický pohyb těla a jeho částí (chůze, běh,
poskoky, obraty, pohyby různých částí těla)
rytmizovaný pohyb, nápodoba pohybem, tvořivé vyjádření
rytmu pohybem
Hudební výchova
Hudební výchova
1. ročník
Hudebně pohybové činnosti
1. ročník
Vokální činnosti
SMILE verze 2.3.5
294
Učební osnovy
1. ročník
4. POHYBOVÉ HRY
• Pohybové hry
uvědomuje si různá nebezpečí při hrách a snaží se jim za
pomoci učitele zabránit
zvládá některé pohybové hry a je schopen je hrát se
spolužáky i mimo Tv
zvládá v pohybové hře využít i hračky a jiné předmět
(mimo tělocvičné náčiní)
uvědomuje si, že lze pohyb spojovat s představou,
rytmem, příběhem, pohádkou (slovem)
Učivo
Základní pojmy
související s osvojovanými hrami a používaným náčiním
základní organizační povely pro realizaci her
základní pravidla osvojovaných her
bezpečnost při různých druzích her a v různých podmínkách
využití předmětů denní potřeby k pohybovým hrám
5. SPORTOVNÍ HRY
• Sportovní hry
uplatňuje pravidla bezpečnosti při sportovních činnostech,
zvládá základní pojmy označující náčiní, osvojované
dovednosti, části hřiště a základní sportovní hry jako je
vybíjená
zvládá základní způsoby házení a chytání míče
odpovídající velikosti a hmotnosti
Učivo
Základní pojmy
spojené s osvojovanými činnostmi
náčiním,oblečením pro sportovní hry a částmi sportovní hry
a částmi sportovního hřiště
základy bezpečnosti a hygieny při sportovních hrách
Vlastní nácvik
držení míče jednoruč a obouruč
manipulace s míčem odpovídající velikosti a hmotnosti (na
místě a v pohybu, vyvolenou i opačnou rukou)
základní přihrávky rukou (vyvolenou i opačnou rukou)
základní sportovní hry- vybíjená (se zjednodušenými
pravidly, na malém hřišti)
MPP- Využívání volného času
6. ÚPOLY
Učivo
přetahy a přetlaky
7. PRŮPRAVNÁ, KONDIČNÍ, KOORDINAČNÍ, KOMPENZAČNÍ, RELAXAČNÍ,
• Průpravná, kondiční, koordinační, kompenzační. relaxační
cvičení
uplatňuje správné způsoby držení těla v různých polohách
a pracovních činnostech
zaujímá správné základní cvičební polohy
Učivo
VYROVNÁVACÍ, TVOŘIVÁ A JINÁ CVIČENÍ
Zařazuje se pravidelně do pohybového režimu dětí
v hodinách Tv především v návaznosti na
Jejich svalová oslabení, dlouhodobé sezení.
SMILE verze 2.3.5
295
Učební osnovy
1. ročník
SMILE verze 2.3.5
296
Učební osnovy
2. ročník
2. ročník
2 týdně, povinný
1. ATLETIKA
• Atletika
uplatňuje pravidla bezpečnosti při atletických činnostech a
zvládá základní pojmy související s během, skokem do
dálky a hodem
zvládá základní techniku nízkého a polovysokého startu
zvládá základní techniku běhu, skoku do dálky z místa,
hodu míčkem z místa a za chůze
Učivo
Základní pojmy
názvy částí atletického hřiště týkajících se běhů, skoků
a hodů
základy bezpečnosti při atletických činnostech
zjednodušené startovní povely a signály
vhodné oblečení pro atletické činnosti
Běh
a vytrvalosti
základy nízkého a polovysokého startu
rychlý běh na 30 až 50 m
motivovaný běh v terénu až do 10 minut (běh prokládaný
chůzí, dle výkonnosti žáků i souvislý běh)
Skok
odraz z místa
skok do dálky z místa
Hod
průpravná cvičení pro hod míčkem
hod míčkem z místa
hod míčkem z chůze
Matematika
2. ročník
SMILE verze 2.3.5
297
Učební osnovy
2. ročník
2. GYMNASTIKA
• Gymnastika
cvičeních a za pomoci učitele je dodržuje
zvládá alespoň pasivně základní pojmy osvojovaných
cviků a dovede pojmenovat základní gymnastické nářadí
a náčiní
zvládá základní gymnastické držení těla
zvládá se soustředit na cvičení
uvědomuje si, že při zpevnění těla se provádějí
gymnastická cvičení snáze
zvládá kotoul vpřed, skoky prosté snožmo z trampolíny
Zvládá základy chůze na kladince
užívá osvojované tělocvičné názvosloví na úrovni
cvičence
Učivo
Základní pojmy
základní bezpečnostní pravidla při gymnastickém cvičení
vhodné oblečení pro gymnastiku
trupu, názvy používaného náčiní a nářadí
gymnastické držení těla
soustředění na cvičení
Akrobacie
průpravná cvičení pro zvládnutí kotoulu vpřed
kotoul vpřed
průpravná cvičení pro zvládnutí kotoulu vzad
kotoul vzad
Přeskok
skoky prosté odrazem snožmo z trampolíny
výskok do vzporu dřepmo na sníženou švédskou bednu
odrazem z trampolíny
Lavička (kladinka)
chůze s dopomocí ( různé obměny)
Šplh na tyči
průpravná cvičení pro nácvik přírazu obounož
šplh do výšky max. 2 metrů s dopomocí
Žebřiny
lezení
šplh
Švihadla
přeskoky snožmo
přeskoky s meziskokem
Prvouka
2. ročník
Lidé kolem nás
SMILE verze 2.3.5
298
Učební osnovy
2. ročník
zvládá některé pohybové hry a je schopen je hrát se
spolužáky i mimo Tv
zvládá v pohybové hře využít i hračky a jiné předmět
(mimo tělocvičné náčiní)
uvědomuje si,že lze pohyb spojovat s hudbou, rytmem,
příběhem, pohádkou, svou představou, zkušeností
Učivo
Základní pojmy
zásady bezpečnosti při gymnastických činnostech, rytmizaci
vhodné oblečení a obutí pro gymnastickou činnost, rytmizaci
základní estetický pohyb těla a jeho částí (chůze, běh,
poskoky, obraty, pohyby různých částí těla)
rytmizovaný pohyb, nápodoba pohybem, tvořivé vyjádření
rytmu a melodie pohybem
soustředění na hudební a rytmický doprovod, vnímání
a prožívání rytmu, tempa a melodie
Hudební výchova
Hudební výchova
2. ročník
2. ročník
Vokální činnosti
4. POHYBOVÉ HRY
Učivo
• Pohybové hry
Základní pojmy
související s osvojovanými hrami a používaným náčiním
uplatňuje pravidla bezpečnosti při sportovních hrách a za
základní organizační povely pro realizaci her
pomoci učitele je dodržuje
základní pravidla osvojovaných her
zvládá základní pojmy používaného náčiní, osvojované
bezpečnost při různých druzích her a v různých podmínkách
dovednosti, části hřiště a nejznámější sportovní hry jako je
využití předmětů denní potřeby k pohybovým hrám
vybíjená apod.
5. SPORTOVNÍ HRY
• Sportovní hry
zvládá základní způsoby házení a chytání míče
odpovídající velikosti a hmotnosti
uplatňuje základní znalosti sportovních her v praxi
Učivo
Základní pojmy
spojené s osvojovanými činnostmi, náčiním, oblečením pro
sportovní hry a částmi sportovního hřiště
základy bezpečnosti a hygieny při sportovních hrách
Vlastní nácvik
držení míče jednoruč a obouruč
manipulace s míčem odpovídající velikosti a hmotnosti (na
místě i v pohybu, vyvolenou
i opačnou rukou)
základní přihrávky rukou (vyvolenou i opačnou rukou)
základní sportovní hry- vybíjená (se zjednodušenými
pravidly, na malém hřišti)
MPP- Využívání volného času
6. ÚPOLY
• Úpoly
Používá správnou techniku.
Učivo
SMILE verze 2.3.5
299
Učební osnovy
2. ročník
• Průpravná, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační
cvičení
uplatňuje správné způsoby držení těla v různých polohách
a pracovních činnostech
zaujímá správné základní cvičební polohy
Učivo
VYROVNÁVACÍ,TVOŘIVÁ A JINÁ CVIČENÍ
Zařazuje se pravidelně do pohybového režimu dětí
v hodinách Tv především v návaznosti na
Jejich svalová oslabení, dlouhodobé sezení.
Matematika
2. ročník
SMILE verze 2.3.5
300
Učební osnovy
3. ročník
3. ročník
2 týdně, povinný
1. ATLETIKA
• Atletika
uplatňuje pravidla bezpečnosti při atletických disciplínách
dokáže aktivně základní osvojované pojmy související s
během, skokem do dálky a hodem míčkem
používá základní techniku nízkého a polovysokého startu
provádí základní techniku běhu, skoku do dálky a hodu
míčkem z místa z chůze i z rozběhu
upravuje doskočiště, připravuje start běhu (čára), dává
pokyny pro start
jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové činnosti a reaguje
na pokyny k vlastním chybám
Učivo
Základní pojmy
základní disciplíny, části běžecké
dráhy skokanských sektorů.pomůcky pro měření výkonů,
úpravu doskočiště
základy bezpečnosti při atletických činnostech, vhodné
oblečení
startovní povely
základy techniky běhů, skoků a hodů
Běh
a vytrvalosti
běžecká abeceda
nízký start na povel, polovysoký start
rychlý běh do 60 m
vytrvalostní běh v terénu až do 15 minut (dle výkonnosti
žáků)
vytrvalý běh na dráze do 600 m
Skok
skok do dálky s rozběhem (odraz z pásma širokého 50 cm
z 3 až 4 dvojkroků)
skok do dálky s rozběhem – postupně odraz z břevna
Hod
hod míčkem z chůze (postupné spojení s rozběhem)
hod míčkem s rozběhem
spojení rozběhu s odhodem
Matematika
3. ročník
SMILE verze 2.3.5
301
Učební osnovy
3. ročník
2. GYMNASTIKA
• Gymnastika
činnostech a rytmizaci a za pomoci učitele je dodržuje
aktivně se zapojuje do pohybových činností
zvládá základní estetické držení těla ( snaží se o to)
zvládá základní estetický pohyb těla a jeho částí (chůzi,
běh, poskoky, obraty atd.)
správně provede kotoul vpřed a vzad
Učivo
Základní pojmy
trupu, názvy používaného náčiní a nářadí aktivně
základní záchrana a dopomoc při gymnastickém cvičení,
vhodné oblečení
průpravná cvičení pro ovlivňování pohyblivosti, obratnosti,
síly ,rychlosti a koordinace pohybů atd. (s širším spektrem
náčiní)
Akrobacie
kotoul vpřed a jeho modifikace
kotoul vzad a jeho modifikace
Přeskok
z můstku
přeskok 2-4 dílů s odrazem z trampolínky
průpravná cvičení pro zvládnutí roznožky přes kozu našíř
odrazem z trampolínky
Lavička (kladinka)
chůze bez pomoci ( různé obměny chůze)
Šplh na tyči
šplh do výšky 4 metrů bez dopomoci
Žebřiny
lezení
šplh
Švihadla
přeskoky snožmo
přeskoky s meziskokem
nácvik přeskoku jednonož
Prvouka
3. ročník
zvládá základní estetické držení těla
zvládá základy estetického pohybu těla a jeho částí
snaží se reagovat na hezký i nezvládnutý pohyb
zvládá základy tance založené na chůzi, běhu, klusu, na
kroku poskočném, přísuvném, přeměnném
Učivo
Základní pojmy
bezpečnost při gymnastických činnostech
základy estetického pohybu těla a jeho částí v různých
polohách, změny poloh, obměny tempa a rytmu
tvořivé vyjádření rytmu pohybem
základní tance založené na taneční chůzi a běhu (klusu)
základní tance založené na kroku poskočném, přísuvném,
přeměnném (seznámení s 2/4 a ¾ tanečním krokem)
Hudební výchova
Hudební výchova
3. ročník
3. ročník
Vokální činnosti
SMILE verze 2.3.5
302
Učební osnovy
3. ročník
4. POHYBOVÉ HRY
• Pohybové hry
uvědomuje si různá nebezpečí při hrách a snaží se jim
zabránit
zvládá minimálně 10 pohybových her a zná jejich
zaměření
snaží se samostatně vytvářet pohybové hry, hledat
varianty známých her
Učivo
Základní pojmy
související s funkcemi her, pravidly a používaným náčiním
variace her jednoho druhu
využití přírodního prostředí pro pohybové hry
bezpečnost při různých druzích her
5. SPORTOVNÍ HRY
• Sportovní hry
uvědomuje si různá nebezpečí při sportovních hrách a
snaží se jim zabránit
zvládá základní pojmy osvojovaných činností
zvládá elementární herní činnosti jednotlivce a využívá je
v základních kombinacích i v utkání podle
zjednodušených pravidel
zvládá konkrétní hry se zjednodušenými pravidly a
dovede je využívat ( samostatně nebo za pomoci učitele)
jedná v duchu fair play za pomoci učitele dodržuje
pravidla soutěží
Učivo
Základní pojmy
základní role ve hře, pravidla zjednodušených sportovních
her(miniher) souvisejících s osvojovanou činností
základní označení a vybavení hřišť
vhodné oblečení a obutí pro sportovní hry
Vlastní nácvik
přihrávka jednoruč a obouruč (vrchní, s trčením)
chytání míče jednoruč a obouruč
vedení míče driblingem
střelba jednoruč a obouruč na koš (z místa i v pohybu,
vyvolenou rukou)
pohyb s míčem a bez míče,zastavení
průpravné sportovní hry, utkání podle zjednodušených
pravidel (vybíjená, minibasketbal)
MPP- Rozhodovací schopnosti
6. ÚPOLY
• Úpoly
používá správnou techniku
Učivo
• Průpravná, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační
cvičení
zvládá jednoduchá speciální cvičení související s vlastním
oslabením
Učivo
Zařazují se pravidelně do pohybového režimu dětí
v hodinách Tv, především v návaznosti na jejich svalová
oslabení, dlouhodobé sezení atd.
MPP
SMILE verze 2.3.5
303
Učební osnovy
3. ročník
8. PLAVÁNÍ
• Plavání
seznamuje se s jednotlivými plaveckými styly
Učivo
Dle možnosti školy lze zařadit v rámci hodin tělesné
výchovy „Základní plavecký výcvik“
Prvouka
3. ročník
9. BRUSLENÏ
• Bruslení
seznamuje se s jízdou na ledové ploše
Učivo
seznámení s ledovou plochou
chůze po ledu
skluz
jízda vpřed
SMILE verze 2.3.5
304
Učební osnovy
4. ročník
4. ročník
2 týdně, povinný
1. ATLETIKA
• Atletika
zvládá aktivně osvojované pojmy
zvládá aktivně techniku nízkého a polovysokého startu
zvládá aktivně základní techniky běhů, skoků,hodů
zvládá upravit doskočiště, připravit start běhu (čáru) a
vydat povely pro start
dovede změřit a zapsat výkony v osvojovaných
disciplinách a porovná je s předchozími výsledky
Učivo
Základní pojmy
základní disciplíny, části běžecké dráhy, skokanského
sektoru, pomůcky pro měření výkonů, úpravu doskočiště
startovní povely
základní techniky běhů ,skoků a hodů
základní způsoby měření a zaznamenávání výkonů
Běh
a vytrvalosti
běžecká abeceda
nízký start na povel, „polovysoký start“
rychlý běh na 60 m
vytrvalostní běh v terénu do 12 minut (dle výkonnosti žáků)
vytrvalý běh na dráze 600 m
Skok
skok do dálky s rozběhem (odraz z pásma širokého 50 cm
–postupně z 5 až 7 dvojkroků)
skok do dálky s rozběhem – odraz z břevna
základy rozměření rozběhu
Hod
hod míčkem s rozběhem
Matematika
4. ročník
SMILE verze 2.3.5
305
Učební osnovy
4. ročník
2. GYMNASTIKA
• Gymnastika
uplatňuje základy pravidel bezpečnosti
zvládá základní pojmy aktivně
zvládá poskytnout základní dopomoc a záchranu pro
cvičení
zvládá kotoul vpřed,vzad,stoj na rukou s dopomocí
zvládá základy gymnastického odrazu z můstku
zvládá roznožku a skrčku přes nářadí odpovídající výšky
zvládá chůzi na lavičce bez dopomoci
zvládá základy šplhu
Učivo
Základní pojmy
základní cvičební polohy, postoje, pohyby paží, nohou,
trupu, názvy používaného náčiní a nářadí (aktivně)
základní záchrana a dopomoc při gymnastickém cvičení
síly, rychlosti a koordinace pohybů
Akrobacie
průpravná cvičení pro zvládnutí stoje na rukou
stoj na rukou s dopomocí
Přeskok
z můstku
průpravná cvičení pro přípravu skrčky přes kozu
roznožka přes kozu našíř odrazem z trampolínky (můstku)
Lavička (kladinka)
chůze bez dopomoci s různými obměnami
Šplh na tyči
šplh do výšky 4 metrů
Žebřiny
lezení, šplh
Švihadla
skok vzad, skok jednonož
Přírodověda
4. ročník
snaží se samostatně o estetické držení těla
zvládá pojmenovat osvojované činnosti i cvičební náčiní
zvládá základy estetického pohybu a jeho částí i s
obměnami
reaguje na hezký i nezvládnutý pohyb (projevuje radost z
hezky zvládnutého pohybu)
zvládá základy tance založené na kroku poskočném,
přísunném, přeměnném, základy cvičení s náčiním
Učivo
Základní pojmy
základní hudebně pohybové vztahy (rytmus, tempo, takt,
melodie)
základy estetického pohybu těla a jeho částí v různých
polohách
změny poloh, obměny tempa rytmu
základy tance založené na kroku poskočném, přísunném,
přeměnném (základní taneční krok 2/4 a ¾)
základy cvičení s náčiním (šátek, míč, švihadlo) při
hudebním doprovodu
Hudební výchova
Hudební výchova
4. ročník
4. ročník
Vokální činnosti
SMILE verze 2.3.5
306
Učební osnovy
4. ročník
4. POHYBOVÉ HRY
• Pohybové hry
zvládá minimálně 10-20 pohybových her a ví jaké je jejich
zaměření
dovede samostatně vytvářet pohybové hry, vyhledávat
varianty známých her
dohodne se na spolupráci (jednoduché taktice) družstva a
dodržuje ji
Učivo
Základní pojmy
související s funkcemi her, pravidel a používaným náčiním
variace her jednoho druhu
využití netradičního náčiní
Pracovní výchova
4. ročník
5. SPORTOVNÍ HRY
• Sportovní hry
uplatňuje pravidla bezpečnosti a hygieny při sportovních
hrách
dovede zaznamenat výsledek utkání a pomáhat při
rozhodování
zvládá elementární herní činnosti jednotlivce a využívá je
v základních kombinacích i v utkáních podle
zvládá konkrétní hry se zjednodušenými pravidly
(vybíjená, minifotbal, minibasketbal)
reaguje na hráčské funkce v družstvu a dodržuje v utkání
(za pomoci učitele), uplatňuje zásady fair play jednání ve
hře
dodržuje ji
Učivo
Základní pojmy
osvojovaných činností, základní označení a vybavení hřišť,
základní role ve hře „Pravidla zjednodušených
sportovních her“
základní organizace utkání: losování, zahájení, počítání
skóre, ukončení utkání
Vlastní nácvik
přihrávka jednoruč a obouruč (vrchní, trčením) přihrávka
vnitřním nártem (po zemi, obloukem)
chytání míče jednoruč a obouruč, tlumení míče vnitřní
stranou nohy
vedení míče ( driblingem, nohou)
střelba jednoruč a obouruč na koš ,střelba vnitřním nártem
na branku
z místa i z pohybu, vyvolenou rukou,nohou
pohyb s míčem a bez míče, zastavení
pravidel (vybíjená, minibasketbal, minifotbal)
udržet míč pod kontrolou družstva, dopravit míč z obranné
poloviny na útočnou a zakončit střelbou, řešit situaci jeden
proti jednomu
VÝCHOVA
Mezilidské vztahy
6. ÚPOLY
• Úpoly
Učivo
V rámci témat „Pohybové hry“ a „Průpravná, kondiční
cvičení“ je možné zařazovat cvičení z celé škály
průpravných úpolů a zdůrazňovat význam vhodné aktivní
obrany a přípravy na ni.
SMILE verze 2.3.5
307
Učební osnovy
4. ročník
7. OSTATNÍ
• Ostatní
zařazuje pravidelně do svého pohybového režimu
vyrovnávací cvičení související s vlastním oslabením v
optimálním počtu opakování
zdokonaluje se v jednotlivých plaveckých stylech
zdokonaluje se v jízdě na ledové ploše
seznamuje se základními poznatky z turistiky, přesunuje
se v terénu
Učivo
PRŮPRAVNÁ, KONDIČNÍ, KOORDINAČNÍ,
KOMPENZAČNÍ, RELAXAČNÍ,
VYROVNÁVACÍ,TVOŘIVÁ A JINÁ CVIČENÍ
PLAVÁNÍ
Zdokonalovací plavecký výcvik
BRUSLENÍ
TURISTIKA A POBYT V PŘÍRODĚ
Využívání volného času
dětský den
Vlastivěda
4. ročník
Místo, kde žijeme
Přírodověda
SMILE verze 2.3.5
308
Učební osnovy
5. ročník
5. ročník
2 týdně, povinný
1. ATLETIKA
Učivo
• Atletika
Základní pojmy
základní disciplíny, části běžecké dráhy ,skokanského
sektoru, pomůcky pro měření výkonů, úpravu doskočiště
startovní povely
zvládá aktivně základní osvojované pojmy
základní techniky běhů, skoků a hodů
zvládá základní techniku nízkého a polovysokého startu
základní způsoby měření a zaznamenávání výkonů
zvládá základní techniku běhů, skoků, hodů
zvládá upravit doskočiště, připravit start běhu (čára, bloky)
Běh
a vydat povely pro start
dovede změřit a zapsat výkony v osvojovaných
a vytrvalosti
disciplinách
běžecká abeceda
zvládá základní techniku skoku do výšky
nízký start na povel i z bloků, „polovysoký start“
rychlý běh na 60 m
vytrvalostní běh v terénu do 15 minut (dle výkonnosti žáků)
vytrvalý běh na dráze 800 m
Skok do dálky a výšky
skok do dálky z rozběhu -odraz z břevna (5 až 7 dvojkroků)
skok do výšky (skrčný, střižný) z krátkého rozběhu
rozměření rozběhu
Hod
hod míčkem z rozběhu
Pracovní výchova
5. ročník
SMILE verze 2.3.5
309
Učební osnovy
5. ročník
2. GYMNASTIKA
• Gymnastika
zvládá aktivně základní osvojované pojmy
dovede poskytnout základní dopomoc a záchranu při
cvičen
při gymnastickém cvičení zvládá přesné provádění
pohybů
zvládá kotoul vpřed, vzad i ve vazbách, stoj na rukou ( s
dopomocí)
zvládá základy gymnastického odrazu z můstku
zvládá roznožku a skrčku přes nářadí odpovídající výšky
zvládá chůzi na kladině s obměnami
zvládá základy šplhu
jednoduše zhodnotí kvalitu vlastní pohybové činnosti a
reaguje na pokyny k vlastním
Učivo
Základní pojmy
základní cvičební polohy, postoje, pohyby paží, nohou,
trupu, názvy používaného náčiní a nářadí (aktivně)
základní záchrana a dopomoc při gymnastickém cvičení
síly, rychlosti a koordinace pohybů atd.
Akrobacie
průpravná cvičení pro zvládnutí stoje na rukou
stoj na rukou s dopomocí
akrobatické kombinace
Přeskok
z můstku
skrčka přes kozu (bednu, koně) našíř odrazem z můstku
roznožka přes kozu našíř odrazem z můstku
Kladina 1 m (převážně dívky)
chůze s obměnami
Šplh na tyči, na laně
průpravná cvičení pro šplh
šplh na tyči do výšky 4 m
šplh na laně do výšky 2 m
Žebřiny
lezení
šplh
Švihadla
modifikace skoků snožmo, jednonož
Přírodověda
5. ročník
uvědomuje si jména základních lidových tanců
dovede pojmenovat osvojované činnosti i cvičební náčiní
vyjádří pohybem různé činnosti, představy, nálady, rytmy,
melodii atd.
reaguje na hezký i nezvládnutý pohyb (projevuje radost z
hezky zvládnutého pohybu)
dovede pohybem vyjádřit výrazně rytmický a melodický
doprovod
nestydí se při tanci se žákem opačného pohlaví
umí několik lidových tanců, valčíkový a polkový krok
Učivo
Základní pojmy
názvy základních lidových tanců,držení partnerů při různých
tancích ,vzájemné chování při tanci
základy tance založené na kroku poskočném, přísunném,
přeměnném (základní taneční krok 2/4 a ¾)
základy cvičení s náčiním (šátek, míč, švihadlo) při
hudebním nebo rytmickém doprovodu
Hudební výchova
5. ročník
SMILE verze 2.3.5
310
Učební osnovy
5. ročník
4. POHYBOVÉ HRY
Učivo
• Pohybové hry
Základní pojmy
související s funkcemi her, pravidel a používaným náčiním
uvědomuje si různá nebezpečí při hrách a snaží se jim
variace her více druhů
předcházet
zvládá 10-20 pohybových her a ví jaké je jejich zaměření
využití netradičního náčiní a náměty na přípravu vlastního
dovede samostatně vytvářet pohybové hry, hledat varianty
náčiní
známých her
umí pohybově vyjádřit předmět, bytost, zvíře, náladu
dovede si pro pohybovou hru vytvořit nové náčiní
(samostatně nebo s pomocí rodiny, učitele)
dodržuje ji
5. SPORTOVNÍ HRY
• Sportovní hry
uvědomuje si různá nebezpečí při sportovních hrách a
snaží se jim předcházet
dovede zaznamenat výsledek utkání a pomáhat při
rozhodování
zvládá elementární činnosti jednotlivce a dovede je využít
v základních kombinacích i v utkáních podle
zvládá konkrétní hry se zjednodušenými pravidly
(vybíjená, minifotbal, minibasketbal, florbal) a dovede je
využívat (samostatně nebo za pomoci učitele)
uvědomuje si základní hráčské funkce v družstvu a
dodržuje je v utkání (za pomoci učitele),uplatňuje zásady
fair play jednání ve hře
dodržuje ji
projevuje v souladu s činností vlastními
předpoklady,úspěchem či neúspěchem přiměřenou radost
z pohybové činnosti,samostatnost,odvahu,vůli pro
zlepšení pohybové dovednosti (výkonu)
dokáže se dohodnout na spolupráci (jednoduché taktice)
vedoucí k úspěchu družstva a dodržuje ji
dovede získat základní informace o pohybových aktivitách
a sportovních akcích ve škole a dokáže tyto aktuální
informace předat
zobrazuje nenáročnou pohybovou hru,soutěž,utkání
Učivo
Základní pojmy
související s osvojovanými činnostmi, základní označení
a vybavení hřišť, základní role ve hře, pravidla
zjednodušených sportovních her (miniher)
základní organizace utkání:losování, zahájení,počítání
skóre, ukončení utkání
Vlastní nácvik
přihrávka jednoruč a obouruč (vrchní, trčením) přihrávka
vnitřním nártem (po zemi, obloukem)
chytání míče jednoruč a obouruč, tlumení míče vnitřní
stranou nohy
vedení míče (driblingem,nohou)
střelba jednoruč a obouruč na koš, střelba jednoruč ze
země na branku, střelba vnitřním nártem na branku
z místa i z pohybu, vyvolenou rukou, nohou
pravidel (vybíjená, minibasketbal, minifotbal, florbal,
miniházená)
udržet míč pod kontrolou mužstva, dopravit míč z obranné
poloviny na útočnou a zakončit střelbou, řešit situaci jeden
proti jednomu
základní spolupráce ve hře
6. ÚPOLY
• Úpoly
Učivo
V rámci témat „Pohybové hry“ a „Průpravná, kondiční
cvičení“ je možné zařazovat cvičení z celé škály
průpravných úpolů a zdůrazňovat význam vhodné aktivní
obrany a přípravy na ni.
SMILE verze 2.3.5
311
Učební osnovy
5. ročník
7. OSTATNÍ
• Ostatní
zvládá základní techniku speciálních cvičení, koriguje
techniku cvičení podle pokynů učitele
upozorňuje samostatně na činnosti (prostředí), které jsou
v rozporu s jeho oslabením
zdokonaluje jízdu na ledové ploše
ovládá základní turistické dovednosti, chrání přírodu
Učivo
PRŮPRAVNÁ, KONDIČNÍ, KOORDINAČNÍ,
KOMPENZAČNÍ, RELAXAČNÍ
VYROVNÁVACÍ, TVOŘIVÁ A JINÁ CVIČENÍ
Zařazují se pravidelně do pohybového režimu dětí
v hodinách Tv, především v návaznosti na jejich svalová
oslabení, dlouhodobé sezení atd.)
BRUSLENÍ
TURISTIKA A POBYT V PŘÍRODĚ
Využívání volného času
Vlastivěda
5. ročník
Místo, kde žijeme
SMILE verze 2.3.5
312
Učební osnovy
6. ročník
6. ročník
2 týdně, povinný
1. Atletika
• Atletika
Při vytrvalosti dovede uplatnit i vůli
zvládá techniku nové atletické disciplíny další náročnější
techniky
získané dovednosti uplatní jako reprezentant školy
Učivo
Běh - rychlý, vytrvalostní, štafetový,
Skok - nácvik rychlého stupňovaného běhu, odrazu, skok do
dálky
Hod - kriketovým míčkem z místa a s rozběhem, granátem
na cíl
Průpravné prvky
VÝCHOVA
Fyzika
6. ročník
7. ročník
Pohyb tělesa
Tření
Hudební výchova
2. Gymnastika
• Gymnastika
Zlepšuje úroveň základních prvků,zvládá cvičební prvky
na hrazdě i kruzích
dokáže zvládnout obtížný prvek s dopomocí
zvládá jednoduché taneční kroky, tančí se žákem
opačného pohlaví
Učivo
Akrobacie – převaly, obraty, kolébky,kotoul vpřed, na
zvýšené podložce, vzad, stoj na rukou u opory, samostatně,
přemet stranou
Přeskoky – skoky z trampolíny, roznožka přes kozu
Hrazda – náskok do vzporu,zákmitem seskok, výmyk
Šplh – na tyči, na laně
Cvičení sestav, na stanovištích
Cvičení s náčiním – švihadlo, lavičky, žebřiny,bedna, krátká
tyč
Fyzika
7. ročník
Pohyb tělesa
3. Úpoly
• Úpoly
Učivo
střehové postoje, pády stranou, vzad
SMILE verze 2.3.5
313
Učební osnovy
6. ročník
Fyzika
7. ročník
Pohyb tělesa
4. Sportovní hry
• Sportovní hry
uplatňuje zkušenosti z míčových her v dalších sportech,
dokáže řídit sportovní utkání svých vrstevníků
zvládá HČJ
Učivo
Odbíjená- odbití obouruč vrchem, spodem, podání spodní
a vrchní, základy pravidel
Přehazovaná
basketbal
florbal
VÝCHOVA
Mezilidské vztahy
Občanská výchova
7. ročník
Život mezi lidmi
Fyzika
Pohyb tělesa
5. Bruslení
• Bruslení
zvládá rychlý a bezpečný pohyb na bruslích všemi směry,
osvojené dovednosti umí uplatnit i při hře LH
Učivo
technika správného bruslení
překládání, LH hra
Fyzika
7. ročník
Pohyb tělesa
Tření
6. Bezpečnost
• Bezpečnost
aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu
usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti
uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém
prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu
Učivo
Význam pohybu pro zdraví
Hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech
Výchova k fair play
Lidské vztahy
Občanská výchova
7. ročník
Život mezi lidmi
7. Aerobic
• Aerobic
při cvičení uplatní svůj fyzický fond
Učivo
zvládá základní taneční kroky
SMILE verze 2.3.5
314
Učební osnovy
6. ročník
Fyzika
7. ročník
Pohyb tělesa
SMILE verze 2.3.5
315
Učební osnovy
7. ročník
7. ročník
2 týdně, povinný
1. Atletika
• Atletika
Podle svých předpokladů zlepšuje úroveň výkonů v
běžecké rychlosti a vytrvalosti.
Podle svých předpokladů zvládá techniku hodu míčkem z
rozběhu.
Zvládá podle svých předpokladů techniku skoků do dálky
a do výšky z individuálního rozběhu.
Učivo
Průpravná běžecká cvičení, běžecká abeceda, běh na 60
m,
Běh do 12 min, běh do 1500 m.
Skok do dálky, skok do výšky
Hod míčkem z rozběhu
Fyzika
Fyzika
8. ročník
Práce. Výkon
7. ročník
Pohyb tělesa
2. akrobacie
• akrobacie
zvládá, cvičební prvky na hrazdě
opačného pohlaví
Učivo
kotoul letmo, kotoul vzad, stoj na lopatkách, stoj na rukou
s dopomocí
přeskoky, skoky z trampolíny, skrčka přes kozu nadél,
roznožka přes kozu
hrazda, náskok do vzporu, seskok se zákmihem, výmyk
šplh, šplh na tyči s přírazem, šplh na laně
švihadla, rozvoj kondice
VÝCHOVA
Psychohygiena
Fyzika
Fyzika
7. ročník
Pohyb tělesa
8. ročník
Práce. Výkon
7. ročník
Netradiční sporty
Rovnováha
3. Úpoly
• Úpoly
Učivo
úpolové hry
pády, pád vzad skulením do kolébky, pád vpřed kotoulem
přes rameno
SMILE verze 2.3.5
316
Učební osnovy
7. ročník
Fyzika
7. ročník
Pohyb tělesa
8. ročník
Práce. Výkon
4. Sportovní hry
• Sportovní hry
uplatňuje zkušenosti z míčových her v dalších sportech
dokáže řídit sportovní utkání svých vrstevníků, zvládá
herní činnosti jednotlivce
Učivo
Basketbal
průpravné hry, základy uvolňování a chytání míče
přihrávka jednoruč a obouruč, střelba na koš, dribling na
místě a v pohybu, uvolňování s míčem i bez, krytí útočníka
s míčem i bez, krytí prostoru
herní kombinace a základy pravidel
fotbal
vedení a zpracování míče
přihrávka po zemi
uvolňování s míčem i bez
obsazování hráče
střelba z místa a po vedení míče
vhazování
florbal, ringo,jadžent
Fyzika
Netradiční sporty
7. ročník
Pohyb tělesa
8. ročník
Práce. Výkon
7. ročník
Hry s míčem
5. Bruslení
• Bruslení
zvládá rychlý a bezpečný pohyb na bruslích všemi směry,
osvojené dovednosti umí uplatnit i při hře LH
Učivo
překládání, LH hra
Fyzika
7. ročník
Tření
6. Bezpečnost
• Bezpečnost
Učivo
SMILE verze 2.3.5
317
Učební osnovy
7. ročník
Přírodopis
Fyzika
8. ročník
soustava kožní
nervová soustava
smyslové orgány
člověk a zdraví
Výchova ke zdraví
7. ročník
Tření
9. ročník
Zdravá výživa
7. Aerobic
• Aerobic
vládne vymyslet vlastní sestavu s jednoduchými kroky
Učivo
základní kroky
Netradiční sporty
7. ročník
Rope skipping
SMILE verze 2.3.5
318
Učební osnovy
8. ročník
8. ročník
2 týdně, povinný
1. Atletika
• Atletika
rozběhu.
a do výšky z plného rozběhu
Učivo
hod granátem, základy techniky, hod z místa, hod
s rozběhem
hod míčkem
vrh koulí (3, 4 kg)
hod medicimbalem
běhy, běžecká cvičení / běžecká abeceda apod. /, běh
v terénu, sprinty (60), vytrvalé běhy (300, 400, 1000, 1500)
běh 12 min
skok, nácvik rychlého stupňovitého běhu, nácvik odrazu,
skok do dálky s rozběhem, trojskok, pětiskok, skok z místa
skoky ( skok vysoký – flop , skok daleký ),
Kruhový tr. – zvyšování kondice
Fyzika
Fyzika
8. ročník
Práce. Výkon
8. ročník
Práce. Výkon
2. Gymnastika
• Gymnastika
opačného pohlaví
Učivo
akrobacie, kotoul letmo, kotoul vzad do zášvihu, stoj na
lopatkách, stoj na rukou
šplh, šplh na tyči s přírazem, šplh na laně
VÝCHOVA
Kreativita
Přírodopis
Fyzika
8. ročník
energie
dýchací soustava
nervová soustava
7. ročník
8. ročník
Práce. Výkon
3. Úpoly
• Úpoly
Učivo
přetahy a přetlaky, úpolové hry
přes rameno
Přírodopis
8. ročník
nervová soustava
SMILE verze 2.3.5
319
Učební osnovy
8. ročník
4. Sportovní hry
• Sportovní hry
samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí
ji ve shodě s hlavní činností – zatěžovanýmí svaly
předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou
činnost
Učivo
Basketbal
průpravné hry, základy uvolňování a chytání míče, přihrávka
jednoruč a obouruč
střelba na koš, dribling na místě a v pohybu, uvolňování
s míčem i bez, krytí útočníka s míčem i bez, krytí prostoru
Prevence a korekce jednostranného zatížení a svalových
disbalancí
Fotbal
vedení a zpracování míče, přihrávka po zemi, uvolňování
s míčem i bez
obsazování hráče, střelba z místa a po vedení míče,
vhazování
odbíjená
podání spodní, vrchní, přihrávka, odbítí obouruč vrchem,
spodem
příjem podání, útok
házená, florbal
Fyzika
Výtvarná výchova
7. ročník
Pohyb tělesa
8. ročník
Práce. Výkon
8. ročník
Tematické práce
5. Bruslení
• Bruslení
LH hra
zvládá rychlý a bezpečný pohyb na bruslích všemi směry
Učivo
LH hra
překládání, zastavení, jízda vzad
Fyzika
7. ročník
Tření
SMILE verze 2.3.5
320
Učební osnovy
9. ročník
9. ročník
2 týdně, povinný
1. Atletika
• Atletika
rozběhu.
a do výšky z plného rozběhu
Učivo
hod granátem, základy techniky, hod z místa, hod
s rozběhem
běhy, běžecká cvičení / běžecká abeceda apod. /, běh
v terénu, sprinty (60,100), vytrvalé běhy (300, 400, 1000,
1500, 3000)
skok, nácvik rychlého stupňovitého běhu, nácvik odrazu,
skok do dálky s rozběhem, skok z místa,
skoky ( skok vysoký – flop , skok daleký )
Fyzika
7. ročník
Pohyb tělesa
8. ročník
Práce. Výkon
2. Gymnastika
• Gymnastika
opačného pohlaví
Učivo
akrobacie, kotoul letmo, kotoul vzad do zášvihu
stoj na lopatkách, stoj na rukou
šplh, šplh na tyči s přírazem, bez přírazu, šplh na laně
aerobic
VÝCHOVA
Fyzika
7. ročník
Pohyb tělesa
8. ročník
Práce. Výkon
3. Úpoly
• Úpoly
Učivo
přetahy a přetlaky, úpolové hry
přes rameno
SMILE verze 2.3.5
321
Učební osnovy
9. ročník
Fyzika
7. ročník
Pohyb tělesa
8. ročník
Práce. Výkon
Přírodopis
nervová soustava
4. Sportovní hry
• Sportovní hry
Učivo
průpravné hry, základy uvolňování a chytání míče, přihrávka
jednoruč a obouruč, střelba na koš, dribling na místě a v
pohybu, uvolňování s míčem i bez krytí útočníka s míčem
i bez, krytí prostoru
fotbal
vedení a zpracování míče, přihrávka po zemi, uvolňování
s míčem i bez obsazování hráče
střelba z místa a po vedení míče, vhazování
odbíjená
podání spodní, vrchní, přihrávka, odbítí obouruč vrchem,
spodem, příjem podání, útok
florbal, jadžent
Fyzika
7. ročník
Pohyb tělesa
8. ročník
Práce. Výkon
5. Bruslení
• Bruslení
bruslí rychle a bezpečně na bruslích všemi směry,
osvojené dovednosti uplatňuje i při hře LH
Učivo
LH – HČJ, hra
překládání, zastavení, jízda vzad, jednoduchý skok
Fyzika
7. ročník
Tření
SMILE verze 2.3.5
322
Učební osnovy
9. ročník
6. Bezpečnost
• Bezpečnost
samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí
ji ve shodě s hlavní činností – zatěžovanými svaly
předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou
činnost
Učivo
Prevence a korekce jednostranného zatížení a svalových
disbalancí
Přírodopis
8. ročník
trávicí soustava
dýchací soustava
nervová soustava
smyslové orgány
člověk a zdraví
Výchova ke zdraví
Zdravá výživa
SMILE verze 2.3.5
323
Učební osnovy
5.9 Člověk a svět práce
Oblast člověk a svět práce postihuje široké spektrum pracovních činností a technologií, vede žáky k získání
základních uživatelských dovedností v různých oborech lidské činnosti a přispívá k vytváření životní a profesní
orientace žáků. Koncepce vzdělávací oblasti člověk a svět práce vychází z konkrétních životních situací, v nichž
žáci přicházejí do přímého kontaktu s lidskou činností a technikou v jejich rozmanitých
podobách a širších souvislostech.
Vzdělávací oblast člověk a svět práce se cíleně zaměřuje na praktické pracovní dovednosti a návyky a doplňuje
celé základní vzdělání o důležitou složku nezbytnou pro uplatnění člověka v dalším životě a ve společnosti. Tím
se odlišuje od ostatních vzdělávacích oblastí a je jejich určitou protiváhou. Je založena na tvůrčí myšlenkové
spoluúčasti žáků. Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru člověk a svět práce je rozdělen na 1. stupni na čtyři
tematické okruhy: Práce s drobným materiálem, Konstrukční činnosti, Pěstitelské práce, Příprava pokrmů, které
jsou pro školu povinné. Na 2. stupni je rozdělen na šest tematických okruhů: Práce s technickými materiály,
Design a konstruování, Pěstitelské práce a chovatelství, Provoz a údržba domácnosti, Příprava pokrmů, Svět
práce. Tematické okruhy na 2. stupni tvoří nabídku, z níž školy vybírají podle svých podmínek a pedagogických
záměrů, kromě povinného tematického okruhu Svět práce, minimálně další dva tematické okruhy. Vybrané
tematické okruhy je nutné realizovat v plném rozsahu.
Tematický okruh Svět práce je určen pro 8. a 9. ročník i odpovídající ročníky víceletých středních škol. Je
povinný pro všechny žáky v plném rozsahu a lze jej zařadit již od 7. ročníku. Vzdělávací obsah je realizován v
průběhu celého základního vzdělávání a je určen všem žákům
(tedy chlapcům i dívkám bez rozdílu). Žáci se učí pracovat s různými materiály a osvojují si základní pracovní
dovednosti a návyky. Učí se plánovat, organizovat a hodnotit pracovní činnost samostatně i v týmu. Ve všech
tematických okruzích jsou žáci soustavně vedeni k dodržování zásad bezpečnosti a hygieny při práci. V závislosti
na věku žáků se postupně buduje systém, který žákům poskytuje důležité informace ze sféry výkonu práce a
pomáhá jim při odpovědném rozhodování o dalším profesním zaměření. Proto je vhodné zařazovat do vzdělávání
žáků co největší počet tematických okruhů.
Vzdělávání v této vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků tím, že vede žáky
k:
- pozitivnímu vztahu k práci a k odpovědnosti za kvalitu svých i společných výsledků práce
- osvojení základních pracovních dovedností a návyků z různých pracovních oblastí, k organizaci a plánování
práce a k používání vhodných nástrojů, nářadí a pomůcek při práci i v běžném životě
- vytrvalosti a soustavnosti při plnění zadaných úkolů, k uplatňování tvořivosti a vlastních nápadů při pracovní
činnosti a k vynakládání úsilí na dosažení kvalitního výsledku
- poznání, že technika jako významná součást lidské kultury je vždy úzce spojena s pracovní činností člověka
- autentickému a objektivnímu poznávání okolního světa, k potřebné sebedůvěře, k novému postoji a hodnotám
ve vztahu k práci člověka, technice a životnímu prostředí
- chápání práce a pracovní činnosti jako příležitosti k seberealizaci, sebeaktualizaci a k rozvíjení podnikatelského
myšlení
- orientaci v různých oborech lidské činnosti, formách fyzické a duševní práce a osvojení potřebných poznatků a
dovedností významných pro možnost uplatnění, pro volbu vlastního profesního zaměření a pro další životní a
profesní orientaci
SMILE verze 2.3.5
324
Učební osnovy
5.9.1 Pracovní výchova
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
1
1
1
1
1
0+1
1
1
1
I. STUPEŇ
Vyučovací předmět Pracovní výchova vychází ze vzdělávacího oboru Člověk a svět práce, postihuje široké
spektrum pracovních činností a technologií, vede žáky k získání základních uživatelských dovedností v různých
oborech lidské činnosti a přispívá k vytváření životní a profesní orientace žáků. Vzdělávací obsah předmětu
vychází z konkrétních životních situací, v nichž žáci přicházejí do přímého kontaktu s lidskou činností
a technikou v jejich rozmanitých podobách a širších souvislostech. Cíleně se zaměřuje na praktické (zejména
manuální) pracovní dovednosti a návyky a doplňuje tak celé základní vzdělání o tuto důležitou složku nezbytnou
pro uplatnění člověka v dalším životě a ve společnosti.Tím se odlišuje od ostatních vzdělávacích obsahů
vyučovacích předmětů a je jejich určitou protiváhou.
Učební osnovy vyučovacího předmětu Pracovní výchova obsahují rozpracované konkretizované výstupy a učivo
ze všech tematických okruhů vzdělávací oblasti Člověk a svět práce (na 1.stupni: Práce s drobným materiálem,
Konstrukční činnosti, Pěstitelské práce, Příprava pokrmů, na 2.stupni: Práce s technickými materiály, Design
a konstruování, Pěstitelské práce a chovatelství, Provoz a údržba domácnosti, Příprava pokrmů, Svět práce). Žáci
se učí pracovat s různými materiály a osvojují si základní pracovní dovednosti a návyky. Učí se plánovat,
organizovat a hodnotit pracovní činnost samostatně i v týmu. Ve všech vyučovacích hodinách jsou soustavně
vedeni k dodržování zásad bezpečnosti a hygieny při práci. Prostřednictvím vyučovacího předmětu Pracovní
výchova žáci získávají nejen důležité základní pracovní návyky a dovednosti, ale také důležité informace ze sféry
výkonu práce. To pro ně může být velkou pomocí při jejich rozhodování o jejich dalším studijním a profesním
zaměření.
Vyučovací předmět Pracovní výchova je povinný předmět, který se vyučuje v 1.-9. ročníku v jednohodinové
týdenní dotaci (celkem 9 hodin). Jednohodinové týdenní dotace vyučovacího předmětu Pracovní výchova lze ve
vhodných případech organizovat střídavě jako tzv.dvouhodinovky 1/14 dnů v kombinaci s jiným vyučovacím
předmětem s jednohodinovou týdenní dotací (např. s Výtvarnou výchovou apod.). Bez ohledu na charakter
pracovních činností probíhá výuka vyučovacího předmětu Pracovní výchova ve stejném rozsahu pro chlapce
i dívky. Na 1.stupni se třídy nedělí, na 2.stupni jsou žáci při výuce Pracovní výchovy pravidelně střídavě
rozděleni do dvou pracovních skupin s odlišným charakterem pracovních činností.
Výuka probíhá z převážné části v odborných učebnách školy (školní dílna, výtvarná dílna), na školním pozemku,
v nejbližším okolí školy a formou exkurzí i ve vybraných institucích a výrobních podnicích.
II. STUPEŇ
Vyučovací předmět Pracovní výchova se vyučuje jako samostatný předmět v 6.- 9. ročníku 1 hodinu týdně.
Výuka probíhá v učebně, na školním pozemku, ve školní dílně a cvičné kuchyni.
Vzdělávání v pracovní výchově směřuje k:
získání základních pracovních dovedností a návyků z různých pracovních oblastí, osvojování správné volby
a používání vhodných nástrojů, nářadí a pomůcek při práci, osvojení si práce s dostupnou mechanizací
a technikou, osvojení a uplatňování zásad bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, získání orientace v různých
oborech lidské činnosti, osvojení potřebných poznatků a dovedností významných pro volbu vlastního profesního
zaměření, získání pozitivního vztahu k práci a odpovědného a tvořivého postoje k vlastní činnosti a její kvalitě,
získání základních pracovních dovedností a návyků při vedení domácnosti, poznání vybraných technologických
a výrobních postupů, surovin a materiálu – jejich užitných vlastností, osvojení si jednoduchých pracovních
postupů pro běžný život, seznámení se s historií významných vynálezů technického pokroku pro poznání
a pochopení kontinuity technické vyspělosti a ekonomických podmínek života společnosti.
SMILE verze 2.3.5
325
Učební osnovy
• žák plánuje činnosti při práci s technickými materiály a při připravě pokrmů
• žák poznává vlastnosti materiálů a surovin, jejich použitelnost v praxi
• vedeme žáky k plánování postupů
• žák kriticky hodnotí výsledky řešení
• žáci jsou vedeni zadáváním úloh a projektů k tvořivému přístupu při jejich řešení
• žáci upevňují dobré mezilidské vztahy
• žáci chápou základní environmentální problémy, respektují požadavky na kvalitní životní
prostředí
• žáci se zodpovědně rozhodují podle dané situace
znalostí v praxi
• učíme žáky schopnosti efektivně organizovat svou práci
• vytváříme podnětné a tvořivé pracovní prostředí, měníme pracovní podmínky
• vedeme žáky ke správným způsobům užití materiálu, nástrojů a vybavení
• žáci pracují tak, aby neohrožovali své zdraví a ani zdraví svých spolužáků
• žáci hospodárně využívají technický materiál a šetrně zachází s nástroji
• požadujeme dodržování dohodnuté kvality práce
SMILE verze 2.3.5
326
Učební osnovy
Tématické okruhy
Kreativita
Mezilidské vztahy
Tématické okruhy
Tématické okruhy
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Tématické okruhy
SMILE verze 2.3.5
327
Učební osnovy
1. ročník
1. ročník
1 týdně, povinný
1. Práce s drobným materiálem
• Práce s drobným materiálem
Podle jednoduchého návodu nebo podle vlastní fantazie
vyrobí výrobek vážící se k lidovým tradicím, k ročnímu
období.
Učivo
Lidové zvyky, tradice, řemesla.
Prvouka
Hudební výchova
1. ročník
Lidé a čas
1. ročník
Vokální činnosti
2. Konstrukční činnosti
• Konstrukční činnosti
Uvede jednoduchý pracovní postup.
Bezpečně zachází s díly stavebnice.
Při práci s materiálem dbá na osobní čistotu a
bezpečnost.
Učivo
Práce se stavebnicí, orientace.
Prvouka
1. ročník
3. Pěstitelské práce
• Pěstitelské práce
Předvede jednoduché pěstitelské práce.
Předvede péči o pokojové květiny (otírání listů, zalévání).
Píše jednoduché kolektivní záznamy.
Pojmenuje vybrané pokojové květiny
Učivo
péče o pokojové květiny, zalévání, hnojení, množení
Prvouka
1. ročník
SMILE verze 2.3.5
328
Učební osnovy
1. ročník
4. Příprava pokrmů
• Příprava pokrmů
Připraví tabuli pro jednoduché stolování.
Popíše zásady správného stolování a společenského
chování.
Předvede správné chování při stolování.
Učivo
Jednoduchá úprava stolu, základní pravidla chování při
stolování.
SMILE verze 2.3.5
329
Učební osnovy
2. ročník
2. ročník
1 týdně, povinný
Rozliší různé druhy materiálu, jeho vlastnosti a různé
způsoby zacházení s materiálem.
Porovná vlastnosti zpracovaného materiálu.
Ověří vlastnosti materiálu v praxi.
Zhotoví jednoduché výrobky pomocí elementárních
dovedností a činností (mačkámí, trhání, lepení, stříhání,
vystřihávání, překládání, skládání papíru
vytváří jednoduché prostorové tvary z papíru, navléká,
aranžuje, dotváří, opracovává a třídí při sběru přírodního
materiálu
navlékne jehlu, udělá uzel, stříhá a nalepí textilii, přišíje
knoflík,naučí se zadní steh, vyrobí jednoduchý textilní
výrobek).
Rozpozná jednoduché pracovní pomůcky, nářadí a
předvede, jak s nimi zachází.
Popíše jednoduchou pracovní operaci a postup na
základě vlastní zkušenosti.
Uvede způsob a použití jednoduché operace.
Napodobí průběh předváděné práce.
Podle jednoduchého návodu vyrobí výrobek vážící se k
lidovým tradicím, k ročnímu období.
Vyhotoví dle fantazie jednoduché výrobky, kombinace
materiálu.
Učivo
Přírodniny, modelovací hmota, papír, karton, textil, drátky,
kov, plasty.
Vlastnosti materiálu, užití v praxi.
Pracovní pomůcky, nářadí a nástroje pro ruční opracování.
Jednoduché pracovní postupy.
Hudební výchova
Matematika
2. ročník
Vokální činnosti
2. ročník
SMILE verze 2.3.5
330
Učební osnovy
2. ročník
Učivo
Grafická komunikace, technické náčrty a výkresy, technické
informace, technologie.
Objasní prováděné pokusy a pozorování, při nichž vlastní
Hygiena a bezpečnost práce.
prací nebo demonstrací pozná vlastnosti různých druhů
Práce montážní a demontážní, konstrukční činnost.
materiálů, účel pomůcek, nachází vztahy mezi materiálem
Stavebnice, sestavování modelů, montáž a demontáž.
a nástrojem, pomůckou.
Práce s návodem, předlohou, náčrtem, plánem,
Se spolužáky ve skupině vypracuje jednoduchý záznam
schématem, jednoduchým programem.
na nástěnnou tabuli.
Bezpečnostní předpisy, první pomoc při úrazu.
Organizuje práci skupiny.
Dodržuje body organizačního řádu.
Podle vzorového výrobku a výkladu vyrobí vlastní
výrobek.
Prokáže samostatnost v úpravě pracovního místa, udržuje
čistotu a pořádek.
Příkladně plní povinnosti služby.
Bezpečně zachází s elementárními nástroji, pomůckami.
Předvede ošetření drobného poranění.
Sestaví jednoduché modely dle vlastního rozhodnutí,
návrhu, plánku.
Zkontroluje, zda výrobek odpovídá modelu, předloze.
Bezpečně zachází s díly stavebnice.
Při práci s materiálem dbá na osobní čistotu a
bezpečnost.
VÝCHOVA
Kreativita
Matematika
2. ročník
Geometrie
Předvede péči o pokojové květiny (otírání listů, zalévání,
kypření).
Zaseje semena (pěstování ze semen v místnosti).
Provádí pozorování a zhodnotí výsledky pozorování.
Véde jednoduché kolektivní záznamy.
Pojmenuje vybrané pokojové květiny
Učivo
úklid zahrady, jednoduché práce na zahradě (pletí a kypření
záhonků)
Prvouka
2. ročník
Popíše základy správného stolování a společenského
chování.
Učivo
Příprava tabule pro jednoduché stolování, výzdoba stolu,
jednoduché kuchyňské náčiní.
Příprava jednoduchých pokrmů
SMILE verze 2.3.5
331
Učební osnovy
2. ročník
SMILE verze 2.3.5
332
Učební osnovy
3. ročník
3. ročník
1 týdně, povinný
Rozliší různé druhy materiálu, jeho vlastnosti a různé
způsoby zacházení s materiálem.
Porovná vlastnosti zpracovaného materiálu.
Ověří vlastnosti materiálu v praxi.
Zhotoví jednoduché výrobky pomocí elementárních
dovedností a činností (mačkání, trhání, lepení, stříhání,
vystřihávánít, překládání, skládání papíur, vytváří
jednoduché prostorové tvary z papíru, navléká, aranžuje,
dotváří, opracovává a třídí při sběr přírodní materiál,
navlékne jehlu, udělá uzel, stříhá a nalepí textilii, přišije
knoflík,naučí se zadní steh, vyrobí jednoduchý textilní
výrobek).
Rozpozná jednoduché pracovní pomůcky, nářadí a
předvede, jak s nimi zachází.
Popíéše jednoduchou pracovní operaci a postup na
základě vlastní zkušenosti.
Uvede způsob a použití jednoduché operace.
Napodobí průběh předváděné práce.
Podle jednoduchého návodu vyroít výrobek vážící se k
lidovým tradicím, k ročnímu období.
Vyhotoví dle fantazie jednoduché výrobky, kombinace
materiálu.
Učivo
kov, plasty.
Jednoduché pracovní postupy.
Hudební výchova
Matematika
3. ročník
Vokální činnosti
3. ročník
Objasní prováděné pokusy a pozorování, při nichž vlastní
prací nebo demonstrací pozná vlastnosti různých druhů
materiálů, účel pomůcek, nachází vztahy mezi materiálem
a nástrojem, pomůckou.
Se spolužáky ve skupině vypracuje jednoduchý záznam
na nástěnnou tabuli.
Učivo
Hygiena a bezpečnost práce.
Stavebnice, sestavování modelů, montáž a demontáž.
3. ročník
Matematika
Geometrie
SMILE verze 2.3.5
333
Učební osnovy
3. ročník
Předvede péči o pokojové květiny (otírání listů, zalévání,
kypření).
Zaseje semena (pěstování ze semen v místnosti).
Provede pozorování a zhodnotí výsledky pozorování.
Učivo
úklid zahrady, jednoduché práce na zahradě (pletí a kypření
záhonků)
vedení kolektivních záznamů s pozorováním
Prvouka
3. ročník
Vede jednoduché kolektivní záznamy.
Rozlišít, pojmenuje vybrané pokojové květiny
chování.
Učivo
Jednoduchá úprava stolu, pravidla chování. Seznámení se
základními surovinami potřebnými v kuchyni.
Příprava jednoduchých pokrmů.
Orientuje se v základním vybavení kuchyně.
Připraví jednoduchý pokrm (studená kuchyně).
Udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch.
SMILE verze 2.3.5
334
Učební osnovy
4. ročník
4. ročník
1 týdně, povinný
Předvede správné praktické činnosti s daným materiálem.
Rozliší různé materiály, uvede jejich vlastnosti.
Předvede základní dovednosti práce s technickými
materiály (vyřezávání, děrování, polepování, tapetování,
vytváří prostorové konstrukce, seznamuje se se základy
aranžování a využití samorostů, zvládne různé druhy
stehu – přední, zadní, ozdobný)
Bezpečně využívá a používá vlastnosti různých materiálů
při složitějších pracovních činnostech.
Používá složitější pracovní nářadí a pomůcky.
Zachází s pracovními nástroji bezpečně a podle návodu.
Vybere vhodný pracovní nástroj, pomůcku, nářadí.
Samostatně podle vlastní představy vypracuje plánek
výrobku, k jeho zhotovení zvolí vhodné materiály, nářadí,
pomůcky, pracovní postup. Vzniklé problémy vhodným
způsobem samostatně vyřeší..
Vyrobí jednoduché lidové výrobky pomocí jednoduchých
pomůcek, nářadí.
V jednoduché formě napodobí vybrané lidové řemeslo.
Učivo
kov, plasty, folie, dřevo.
Jednoduché pracovní postupy a operace, organizace práce,
technologická kázeň.
Tradice, řemesla.
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Výtvarná výchova
Matematika
4. ročník
4. ročník
Hudební výchova
Vokální činnosti
Tělesná výchova
POHYBOVÉ HRY
Učivo
Organizace práce, technologická kázeň.
Určí z jednoduchého náčrtku a výkresu velikost, délku,
šířku výrobku.
Samostatně vyhledá informace o různých technologiích v
Stavebnice, sestavování modelů a složitějších stavebnic.
dostupné literatuře.
prvků, montáž a demontáž.
Sleduje průběh předváděné práce a následně samostatně
napodobí pracovní tempo.
Provede pokusy a pozorování, při nichž vlastní prací nebo
demonstrací pozná vlastnosti materiálů, vlastnosti a účel
pomůcek a nástrojů.
Vyřeší úspěšně pracovní problémy při práci s návodem,
náčrtem, předlohou, jednoduchým programem.
Důsledně dodržuje pracovní řád a zásady bezpečné práce
s nástroji, pomůckami.
Ohlásí každé poranění, zvládne ošetřit jednoduché
zranění.
Dodržuje bezpečnost a hygienu práce.
Dodržuje pořádek na pracovním místě.
SMILE verze 2.3.5
335
Učební osnovy
4. ročník
4. ročník
Matematika
Popíše základy péče o pokojové květiny.
Uvede rozdíl mezi setím a sázením.
Vyjmenuje množení rostlin odnožemi a řízkováním.
Vyhledá informace o pokoj. rostlinách v dostupné
literatuře.
Uvede a rozliší jedovaté a nebezpečné a jedovaté
pokojové květiny.
Provádí pozorování pokojových rostlin, předvede
správnou péči o ně.
Rozliší jednoduché pěstitelské nářadí.
Při pěstitelské práci používá vhodné pracovní nástroje a
náčiní, správné pracovní postupy.
Učivo
nářadí, jeho užití
zelenina a její druhy
ovoce a jeho druhy
Hudební výchova
4. ročník
Vokální činnosti
Výtvarná výchova
chování.
Předvede správné chování při stolování. Orientuje se v
základním vybavení kuchyně.
Připraví jednoduchý pokrm (studená kuchyně).Udržuje
pořádek a čistotu pracovních ploch.
Dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce v kuchyni.
Poskytne první pomoc při úrazu v kuchyni.
Učivo
Základní vybavení kuchyně
Výběr, nákup a skladování potravin.
Jednoduchá úprava stolu, pravidla chování.
Technika v kuchyni, historie a význam.
SMILE verze 2.3.5
336
Učební osnovy
5. ročník
5. ročník
1 týdně, povinný
Učivo
kov, plasty, folie, dřevo.
Předvede správné praktické činnosti s daným materiálem.
Rozliší různé materiály, uvede jejich vlastnosti.
Předvede základní dovednosti práce s technickými
Jednoduché pracovní postupy a operace, organizace práce,
materiály (vyřezávání, děrování, polepování, tapetování,
technologická kázeň.
vytváří prostorové konstrukce, seznámí se se základy
Tradice, řemesla.
aranžování a využití samorostů, zvládne různé druhy
stehu – přední, zadní, ozdobný,popíše rozdíl mezi
osnovou a útkem, seznámí se s látáním a tkaním, zkusí
háčkovat)
Bezpečně využívá a používá vlastnosti různých materiálů
při složitějších pracovních činnostech.
Používá složitější pracovní nářadí a pomůcky.
Zachází s pracovními nástroji bezpečně a podle návodu.
Vybere vhodný pracovní nástroj, pomůcku, nářadí.
Samostatně podle vlastní představy vypracuje plánek
výrobku, k jeho zhotovení zvolí vhodné materiály, nářadí,
pomůcky, pracovní postup. Vzniklé
problémy vhodným způsobem samostatně vyřeší.
Dodržuje pracovní postup podle slovního návodu, náčrtku,
nákresu, výkresu.
Při řešení praktických problémů prokáže technické
myšlení a technickou představivost.
Používá složitější metodickou řadu pracovního postupu.
Samostatně zaznamenává dílčí pozorování a úseky při
pokusech, uvede celé pracovní postupy.
Vystihne podstatu pracovního procesu.
Přírodověda
5. ročník
Přírodověda
5. ročník
Hudební výchova
Výtvarná výchova
Vokální činnosti
Tělesná výchova
ATLETIKA
SMILE verze 2.3.5
337
Učební osnovy
5. ročník
Učivo
Určí z jednoduchého náčrtku a výkresu velikost, délku,
šířku výrobku.
Stavebnice (plošné, konstrukční, prostorové), sestavování
Samostatně vyhledá informace o různých technologiích v
modelů a složitějších stavebnic. prvků, montáž a demontáž.
dostupné literatuře.
Sleduje průběh předváděné práce a následně samostatně
napodobí pracovní tempo.
Provede pokusy a pozorování, při nichž vlastní prací nebo
demonstrací pozná vlastnosti materiálů, vlastnosti a účel
pomůcek a nástrojů.
Vyřeší úspěšně pracovní problémy při práci s návodem,
náčrtem, předlohou,
jednoduchým programem.
Důsledně dodržuje pracovní řád a zásady bezpečné práce
s nástroji, pomůckami.
Ohlásí každé poranění, zvládne ošetřit jednoduché
zranění.
Dodržuje bezpečnost a hygienu práce.
Dodržuje pořádek na pracovním místě.
Vyrobí jednoduché lidové výrobky pomocí jednoduchých
pomůcek, nářadí.
Matematika
5. ročník
Geometrie
Popíše základy péče o pokojové květiny.
Vyjmenuje rozdíl mezi setím a sázením.
Uvede množení rostlin odnožemi a řízkováním.
Vyhledá informace o pokoj. rostlinách v dostupné
literatuře.
Uvede a rozliší jedovaté a nebezpečné a jedovaté
pokojové květiny, pozorování, péče o ně
Rozliší jednoduché pěstitelské nářadí, používá nástroje a
nářadí, správné pracovní postupy
Učivo
zemědělské plodiny,
správné pěstitelské postupy, jejich užití v praxi
Přírodověda
5. ročník
Výtvarná výchova
SMILE verze 2.3.5
338
Učební osnovy
5. ročník
chování, předvede správné chování při stolování
Orientuje se v základním vybavení kuchyně.
Připraví jednoduchý pokrm (studená kuchyně).
Udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch.
Dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce v kuchyni.
Poskytne první pomoc při úrazu v kuchyni.
Učivo
Širší vybavení kuchyně
Výběr, nákup a skladování potravin.
Jednoduchá úprava stolu, pravidla chování.
Technika v kuchyni, historie a význam.
SMILE verze 2.3.5
339
Učební osnovy
6. ročník
6. ročník
1. Pěstitelské práce a chovatelství
dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti
udržuje pořádek a čistotu na pracovišti
pojmenuje, vybere a používá správné nářadí k činnosti
zhodnotí význam prací na zahradě v jednotlivých
obdobích
zná zásady poskytnutí první pomoci
Učivo
ošetřování rostlin během růstu
sklizeň rostlin
úprava pařeniště
úprava skleníku
podzimní a jarní zpracování půdy
VÝCHOVA
Mezilidské vztahy
Přírodopis
7. ročník
Vyšší rostliny
8. ročník
člověk a zdraví
Výchova ke zdraví
7. ročník
Péče o zdraví
• Půda
vysvětlí vznik a význam půdy
popíše složení půdy
rozliší druhy půd
popíše a navrhne způsoby zpracování půdy v určitém
období
zdůvodní nutnost ochrany půdy
Učivo
základní podmínky pro pěstování rostlin
význam půdy, druhy půdy
zpracování půdy
ochrana půdy
Přírodopis
Přírodopis
9. ročník
Pedologie
9. ročník
Pedologie
Zeměpis
6. ročník
SMILE verze 2.3.5
340
Učební osnovy
6. ročník
• Zelenina
rozliší určené druhy zeleniny
vysvětlí a zdůvodní význam pěstování zeleniny pro
člověka
rozliší pojmy osivo a sadba
popíše základní vlastnosti osiva
zná podmínky pro pěstování zeleniny a užívá je při
praktické činnosti
volí vhodné pracovní postupy
Učivo
význam vybraných druhů zeleniny
osivo, sadba
podmínky pro pěstování zeleniny
Výchova ke zdraví
Výtvarná výchova
7. ročník
Zdravá výživa
6. ročník
Malba
Učivo
• Okrasné rostliny
poznávání některých druhů pokojových rostlin
pěstování a rozmnožování pokojových rostlin
pozná vybrané pokojové květiny
květiny v interiéru
seznámí se se způsoby rozmnoživání pokojových rostlin
pěstování vybraných okrasných květin
posoudí vliv rostlin na psychiku člověka
okrasné rostliny a dřeviny v okolí školy
seznámí se s pokojovými rostlinami, které mohou způsobit
alergie
využívá květiny pro výzdobu interiéru
pozná některé okrasné květiny
seznámí se se způsoby pěstování
Přírodopis
Výtvarná výchova
7. ročník
Vyšší rostliny
6. ročník
Malba
Přírodopis
Vyšší rostliny
• Aranžování
provede jednoduché kompozice (vánoční, velikonoční )
vysvětlí, čím se liší hydroponické pěstování rostlin od
pěstování v zemině
Učivo
práce s přírodním materiálem
aranžování
hydroponie
VÝCHOVA
Kreativita
Přírodopis
7. ročník
Vyšší rostliny
Výtvarná výchova
6. ročník
SMILE verze 2.3.5
341
Učební osnovy
7. ročník
7. ročník
1 týdně, povinný
dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti
udržuje pořádek čistotu na pracovišti
pojmenuje, vybere a používá správné nářadí k činnosti
zhodnotí význam prací na zahradě v jednotlivých
obdobích
zná zásady poskytnutí první pomoci
Učivo
ošetřování rostlin během růstu
sklizeň rostlin
úprava pařeniště
úprava skleníku
VÝCHOVA
Mezilidské vztahy
Přírodopis
7. ročník
Vyšší rostliny
8. ročník
člověk a zdraví
Výchova ke zdraví
7. ročník
Péče o zdraví
• Léčivé rostliny
vyjmenuje některé léčivé rostliny,
zná jejich užití a léčivé účinky pro člověka
uvede příklady rostlin, které se dají zneužít jako drogy
vysvětlí jejich účinky na člověka
označí rostliny, které lze použít jako koření
Učivo
léčivé rostliny, koření
rostliny a zdraví člověka
léčivé účinky
rostliny jako drogy, biopotraviny
Ekosystémy
Přírodopis
Výtvarná výchova
7. ročník
Vyšší rostliny
6. ročník
Malba
• Ovocné rostliny
rozliší druhy ovocných rostlin
uvede důležité ovocnářské oblasti v ČR
zná způsoby rozmnožování ovocných rostlin
vyjmenuje některé určené choroby a škůdce ovocných
rostlin a určí způsoby ochrany rostlin
Učivo
druhy ovocných rostlin
způsoby rozmnožování a pěstování
uskladnění a zpracování ovoce
SMILE verze 2.3.5
342
Učební osnovy
7. ročník
Přírodopis
7. ročník
Vyšší rostliny
• Chovatelství
prokáže základní znalosti chovu domácích zvířat
popíše základy bezpečného kontaktu se zvířaty
dodržuje základy hygieny
poskytne první pomoc při úrazu se zvířaty
Učivo
chov zvířat v domácnosti
podmínky chovu
hygiena chovu
kontakt se známými a neznámými zvířaty
5. Práce s technickými materiály – dřevo
• Práce s technickými materiály
pracuje dle řádu učebny tak, aby při práci neohrozil své
zdraví a zdraví svých kolegů a neporušoval zásady
hygieny práce
rozpozná základní druhy dřeva, uvede jejich vlastnosti a
využití v praxi
v přírodě rozpozná základní dřeviny
nakreslí jednoduchý náčrtek výrobku a orientuje se v
jednoduchém tech. výkresu
zvládá základní postupy při opracování dřeva - měření,
orýsování, řezání, broušení a vrtání
zvolí a použije vhodné pracovní nástroje a nářadí
správně použije spojovací techniky a smontuje součásti
výrobku
poskytne první pomoc při zranění
Učivo
organizace, bezpečnost a hygiena práce
první pomoc při zranění
listnaté, jehličnaté dřeviny a struktura dřeva
vlastnosti dřeva a jejich užití v praxi
technické náčrty a výkresy, technické informace
pracovní pomůcky nářadí a nástroje pro ruční opracování
dřeva
technologie opracování dřeva
rozebíratelné a nerozebíratelné spoje
pracovní postupy – zhotovení výrobků ze dřeva
Matematika
Matematika
5. ročník
Geometrie
8. ročník
Občanská výchova
6. ročník
7. ročník
Majetek v našem životě
Svět kolem nás
Fyzika
7. ročník
Netradiční sporty
6. ročník
7. ročník
Tření
Přírodopis
Vyšší rostliny
SMILE verze 2.3.5
343
Učební osnovy
7. ročník
6. Práce s technickými materiály – plasty
Učivo
technické kreslení – čtení technických výkresů
orientuje se v technickém výkresu
umělé hmoty - výroba vlastnosti a jejich použití v praxi
porozumí technickému výkresu a vyrobí podle něj
plasty jako ekologická zátěž a jejich recyklace
šablonu, kterou použije při zhotovení výrobku
technologie opracování plastů
provádí jednoduché práce s technickými materiály a
pracovní postupy – zhotovení výrobku
dodržuje technologickou kázeň
zvládá základní postupy při opracování plastů – měření,
orýsování, tváření za tepla, třískové obrábění
má představu o způsobu výroby a zpracování umělých
hmot – plastů
vyjmenuje jejich základní vlastnosti a příklady jejich využití
dodržuje zásady bezpečnosti a hygieny při práci i zásady
bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji a nářadím
prostředí
Matematika
5. ročník
Geometrie
8. ročník
Fyzika
7. ročník
Netradiční sporty
6. ročník
Chemie
9. ročník
Plasty a syntetická vlákna
SMILE verze 2.3.5
344
Učební osnovy
8. ročník
8. ročník
1 týdně, povinný
1. Práce s technickými materiály – kovy
orientuje se v technickém výkresu
porozumí technickému výkresu a vyrobí podle něj
šablonu, kterou použije při zhotovení výrobku
má představu o způsobu výroby železa, oceli, některých
barevných kovů a jejich slitin
určí některé vlastnosti kovů (slitin) a vyjmenuje případy
jejich použití v praxi
provádí jednoduché práce s technickými materiály a
dodržuje technologickou kázeň
zvládá základní postupy při opracování kovů – měření,
orýsování a obrábění
Učivo
technické kreslení – čtení technických výkresů
výroba železa, oceli, barevných kovů a jejich slitin
vlastnosti kovů a jejich praktické využití
technologie opracování kovů
pracovní pomůcky nářadí a nástroje pro ruční opracování
kovů
pracovní postupy - zhotovení výrobků z oceli, oprava nářadí
úloha techniky v životě člověka, technika a životní prostředí
tradice a řemesla
VÝCHOVA
Matematika
Fyzika
5. ročník
Geometrie
8. ročník
Chemie
8. ročník
Zeměpis
Česká republika
2. Svět práce
• Volba povolání
využije profesní informace a poradenské služby pro výběr
vhodného vzdělávání
orientuje se v pracovních činnostech vybraných profesí
posoudí své možnosti při rozhodování o volbě vhodného
povolání a profesní přípravy
Učivo
trh práce – povolání, druhy pracovišť, prac. prostředků
charakter a druhy prac. činností, požadavky kvalifikační,
zdravotní, osobní
volba profesní orientace – osobní zájmy a cíle, tělesný
a duševní stav, sebehodnocení, využívání poradenských
služeb
možnosti vzdělávání - náplň studijních a učebních oborů,
přijímací řízení
SMILE verze 2.3.5
345
Učební osnovy
8. ročník
OBČANA
Občanská výchova
Fyzika
7. ročník
Život mezi lidmi
Svět kolem nás
Lidská práva
8. ročník
Osobnost
Hospodaření
8. ročník
Práce. Výkon
9. ročník
Výtvarná výchova
8. ročník
Kresebné etudy
Tematické práce
SMILE verze 2.3.5
346
Učební osnovy
9. ročník
9. ročník
1 týdně, povinný
1. Svět práce
• Volba povolání
zná důležitá práva a povinnosti zaměstnanců a
zaměstnavatelů
prokáže v modelových situacích prezentaci své osoby při
vstupu na trh práce
orientuje se v základních pojmech podnikání
(managanemt, marketing) a účetnictví (majetek, závazky,
daně, pojištění)
Učivo
zaměstnání a způsoby jeho hledání
problémy nezaměstnanosti, úřad práce
psaní životopisu, pohovor u zaměstnavatele
práva a povinnosti zaměstnanců a zaměstnavatelů
podnikání - druhy a struktura organizací, nejčastější formy
podnikání, drobné a soukromé podnikání
VÝCHOVA
Dějepis
9. ročník
Občanská výchova
9. ročník
Výtvarná výchova
6. ročník
Život ve škole
7. ročník
Lidská práva
Techniky kresby
orientuje se v základním vybavení kuchyně
dodržuje zásady bezpečnosti a hygieny v kuchyni
poskytne první pomoc při úraze
ovládá základní principy stolování a pravidla chování u
stolu
popíše, čeho si všímá na etiketě při nákupu potravin
zná energetické a výživové hodnoty potravin
orientuje se v kuchařských knihách
připraví pokrmy v souladu se zásadami zdravé výživy
řídí pracovní proces s ohledem na získané informace
Učivo
základní vybavení kuchyně
elektrické spotřebiče a jejich ovládání
bezpečnost a hygiena provozu
pravidla stolování, společenské chování u stolu
výběr, nákup, skladování potravin
základní tepelné úpravy
postupy při přípravě pokrmů a nápojů
příprava pokrmů dle zásad zdravé výživy
VÝCHOVA
dovednosti
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Fyzika
7. ročník
Přírodopis
8. ročník
člověk a zdraví
SMILE verze 2.3.5
347
Učební osnovy
5.10 Doplňující vzdělávací obory
SMILE verze 2.3.5
348
Učební osnovy
5.10.1 Sborový zpěv
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
nepovinný
nepovinný
nepovinný
nepovinný
nepovinný
nepovinný
nepovinný
nepovinný
nepovinný
1
1
1
1
1
2
2
2
2
SMILE verze 2.3.5
349
Učební osnovy
1. ročník
1. ročník
1 týdně, nepovinný, nepovinný
SMILE verze 2.3.5
350
Učební osnovy
2. ročník
2. ročník
SMILE verze 2.3.5
351
Učební osnovy
3. ročník
3. ročník
SMILE verze 2.3.5
352
Učební osnovy
4. ročník
4. ročník
SMILE verze 2.3.5
353
Učební osnovy
5. ročník
5. ročník
SMILE verze 2.3.5
354
Učební osnovy
6. ročník
6. ročník
SMILE verze 2.3.5
355
Učební osnovy
7. ročník
7. ročník
SMILE verze 2.3.5
356
Učební osnovy
8. ročník
8. ročník
SMILE verze 2.3.5
357
Učební osnovy
9. ročník
9. ročník
SMILE verze 2.3.5
358
Učební osnovy
5.11 Volitelné předměty
SMILE verze 2.3.5
359
Učební osnovy
5.11.1 Německý jazyk2
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
bez skupiny
bez skupiny
bez skupiny
0+2
0+2
0+2
II. STUPEŇ
Charakteristika doplňujícího vzdělávacího oboru Německý jazyk – volitelný předmět
Německý jazyk je důležitý cizí jazyk. Jeho postupné osvojování pomáhá žákům snižovat jazykové bariéry
a přispívá ke zvýšení mobility žáka jak v jeho osobním životě, tak v dalším studiu a pracovním uplatnění.
Umožňuje žákovi poznávat odlišnosti ve způsobu života lidí jiných zemí i jejich odlišné kulturní tradice.
Prohlubuje žákovo vědomí závažnosti vzájemného mezinárodního porozumění a tolerance.
Hodiny jsou zaměřeny na nácvik porozumění mluvenému slovu, na osvojení zvukové podoby němčiny a na
gramatiku. Žáci pracují s bohatým obrazovým materiálem. Bohatě jsou využívány jednoduché říkanky, písně,
nacvičování dialogů a konverzace.
Vzdělávací obsah předmětu přispívá k chápání a objevování skutečností, poskytuje jazykový základ pro
komunikaci žáků v rámci Evropy a světa, snižuje jazykové bariéry, umožňuje poznávat život lidí a kulturní
tradice, prohlubuje mezinárodní porozumění.
Formy realizace
vyučovací hodina - skupinové vyučování, metody - dialogy, výklad, poslech, četba, reprodukce textu (písemná,
ústní), samostatná práce, (vyhledávání informací, práce se slovníkem a s autentickými materiály), hry, soutěže,
recitace, dramatizace, zpěv, výukové programy na PC, krátkodobé projekty, olympiády, výjezdy do zahraničí,
příležitostné akce.
Časová dotace: v 7. - 9. ročníku 2 hodiny týdně.
Místo realizace - jazyková a počítačová učebna.
• podporujeme používání cizího jazyka a výpočetní techniky
• vytváříme příležitosti k interpretaci či prezentaci jevů
• minimalizujeme frontální metodu výuky, podporuje skupinovou výuku a kooperativní
vyučování
SMILE verze 2.3.5
360
Učební osnovy
• žáci se zodpovědně rozhodují podle dané situace
• podporujeme využívání výpočetní techniky, internetu a používání cizího jazyka.
Tématické okruhy
Komunikace
Tématické okruhy
Jsme Evropané
Tématické okruhy
Kulturní diference
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Tématické okruhy
SMILE verze 2.3.5
361
Učební osnovy
7. ročník
7. ročník
vyslovuje a čte nahlas plynule a foneticky správně
jednoduché texty se známou slovní zásobou, rozumí
známým každodenním výrazům, pokynům a základním
frázím a adekvátně na ně reaguje
vyhledává základní poznatky o německy mluvících
zemích
Učivo
Guten Tag!
Lernt Dana?
Was ist das?
Hallo!
Meine Familie und ich
Meine Schule und ich
Heute haben wir Deutsch
Meine Woche
Telefoniert ihr gern?
Geburtstag
VÝCHOVA
Komunikace
Kulturní diference
6. ročník
7. ročník
Jazyková výchova
Občanská výchova
Život mezi lidmi
Svět kolem nás
Zeměpis
Evropa
8. ročník
Česká republika
Hudební výchova
7. ročník
Výtvarná výchova
Prvky
Výchova ke zdraví
Vztahy mezi lidmi
SMILE verze 2.3.5
362
Učební osnovy
7. ročník
2. Gramatika
formuluje otázku a reaguje na ni
zeptá se a odpoví na otázku na jméno a bydliště
písemně formuluje odpovědi na jednoduché otázky
Učivo
podst. jm. se členem určitým i neurčitým v l. pádě j.č.
slovosled – oznam. věta
3. os. j.č. u sloves
kladné, záporné odpovědi
slovosled v tázací větě
podst. jm.1., 4. p. j.č.
příd. jm. v přísudku
sloveso sein v j.č., mn. č.
nahrazování podst. jm. zájmenem
zájmeno kein
zájmena mein, dein, kein v l.,4.p.
sloveso haben ve 3.os.j.č.
časování pravidelných sloves v j.č.
časování slovesa haben v j.č.
časování slovesa haben v mn.č.
časování pravidelných sloves v mn.č.
4. p. podst. jm. se členem urč. v j.č.
rozkazovací způsob ve 2.os. j.č. i mn.č.
určování času
3. Konverzace
prezentuje říkanky, básničky, písničky a jiné texty
řeší jednoduché situace související se seznamováním
zapojí se do jednoduché konverzace
Učivo
gramaticky správné tvoření a obměna jednoduchých textů
stručná reprodukce textu
SMILE verze 2.3.5
363
Učební osnovy
8. ročník
8. ročník
čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché
audioorálně připravené texty
používá dvojjazyčné slovníky
vyhledá elementární informaci
vyhledává poznatky o německy mluvících zemích
Učivo
Wer ist das?
Kochen
Wir fahren ab
Fussbalwettkampf
Familie
Prag
Krankenheit
Wie war es im Gebirge
So ein Zufall
Kulturní diference
VÝCHOVA
Komunikace
SOUVISLOSTECH
Jsme Evropané
2. Gramatika
písemně formuluje odpovědi na otázky
formuluje otázky a odpovídá na ně
reprodukuje obsah jednoduchého textu
napíše jednoduchá zdělení
Učivo
Časování nepravidelných sloves sloves
Množné číslo podstatných jmen
Bezespojkové věty
Pády zájmen
Zápor nichts
Tykání, vykání
Slovesa s odlučitelnými předponami
Časování pomocných sloves
Neurčitý podmět man
Modální slovesa
3. Konverzace
zapojí se do konverzace
stručně sdělí obsah přiměřeně obtížného textu
Učivo
reprodukce textu
SMILE verze 2.3.5
364
Učební osnovy
8. ročník
SMILE verze 2.3.5
365
Učební osnovy
9. ročník
9. ročník
rozumí obsahu promluvy
Učivo
Die Ferien
Ein Familienabend
Die Schule
Probleme mit dem Auto
Wir feiern
Theater
Ausflüge
In der Galerie
Wir fahren nach Deutschland
SOUVISLOSTECH
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
2. Gramatika
rozlišuje 1. 3. a 4. pád podstatných jmen
popíše cestu
popíše kde žije, denní aktivity
Učivo
Perfektum pravidelných a nepravidelných sloves
Časování nepravidelných sloves
Přivlastňovací zájmena
Modální slovesa
Vazba "es gibt" + 4. pád
Množné číslo podst. jmen
Perfektum sloves s odlučitelnými předponami
Slovesné vazby
Zájmeno niemand
Přídavná jména
3. Konverzace
prezentuje říkanky, básničky, písničky a jiné texty
nakupuje různé věci
Učivo
sestavení sdělení
reprodukce textu
tvorba dialogů
SMILE verze 2.3.5
366
Učební osnovy
9. ročník
SMILE verze 2.3.5
367
Učební osnovy
5.11.2 Ruský jazyk
5.11.2 Ruský jazyk
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
bez skupiny
bez skupiny
bez skupiny
0+2
0+2
0+2
Charakteristika doplňujícího vzdělávacího oboru Ruský jazyk - volitelný předmět
Ruský jazyk je důležitý cizí jazyk. Jeho postupné osvojování pomáhá žákům snižovat jazykové bariéry a přispívá
ke zvýšení mobility žáka jak v jeho osobním životě, tak v dalším studiu a pracovním uplatnění. Umožňuje žákovi
poznávat odlišnosti ve způsobu života lidí jiných zemí i jejich odlišné kulturní tradice. Prohlubuje žákovo
vědomí závažnosti vzájemného mezinárodního porozumění a tolerance.
Vzdělávacím obsahem volitelného předmětu Ruský jazyk je poskytnout jazykový základ pro komunikaci žáků
v rámci Evropy a světa, snižovat jazykové bariéry a umožnit poznávat život lidí a jejich kulturní tradice.
Hodiny jsou zaměřeny na nácvik porozumění mluvenému slovu, na osvojení zvukové podoby jazyka a na
gramatiku. Bohatě jsou využívány jednoduché říkanky, písně, nacvičování dialogů a konverzace.
Časová dotace: v 7. - 9. ročníku 2 hodiny týdně.
Místo realizace: jazyková a počítačová učebna.
• osvojuje si výslovnost cizích slov
i druhých
Tématické okruhy
Tématické okruhy
Kulturní diference
SMILE verze 2.3.5
368
Učební osnovy
5.11.2 Ruský jazyk
7. ročník
7. ročník
1. Konverzace
• Typy pozdravů
Pozdraví, představí se a zeptá se na jméno
Učivo
Pozdravy.
Říkadla, pohádky.
Výchova ke zdraví
7. ročník
Vztahy mezi lidmi
2. Gramatika
• Užítí azbuky
Napíše malá a velká písmena.
Sestaví jednoduché písemné sdělení.
Čte s porozumněním jednoduché texty.
Počítá do dvaceti.
Zeptá se na bydliště.
Vyplní své základní údaje do formuláře.
Vypráví o rodině.
Učivo
Nácvik čtení a psaní azbuky.
Rozšíření slovní zásoby z témat předazbukového období.
• Slovní zásoba
Dokáže pojmenovat školní pomůcky, členy rodiny, věci
běžného života, základní potraviny.
Předá osobní údaje.
Učivo
Základní slovní zásoba na téma - rodina, domácí zvířata,
škola, jídlo, čísla, kde bydlím.
Kulturní diference
SMILE verze 2.3.5
369
Učební osnovy
5.11.2 Ruský jazyk
8. ročník
8. ročník
1. Konverzace
• Zdvořilostní fráze
Používá základní zdvořilostní fráze.
Dorozumí se v každodenních situacích.
Vypráví o svém městě jednoduchými větami.
Vyjmenuje jednotlivé části města a typy budov.
Učivo
Na návštěvě.
Blahopřání.
Pozdravy.
Budovy ve městě.
Naše město.
2. Gramatika
• Čísla, co rádi děláme
Vyjmenuje měsíce, počítá do sta, určí kolik je hodin.
Dorozumí se v každodenních situacich, požádá o
informaci.
Vypráví co rád/nerad dělá.
Popíše osobu , formuluje otázku.
Odpovídá písemně i ústně.
Učivo
Rok, měsíc, čísla do 100.
Čas.
Co rádi/neradi děláme.
Aktivity ve volném čase, záliby.
Slovesa běžného dne.
Charakteristika člověka - přídavná jména.
8. ročník
• Informace o Rusku
Vyhledá základní informace, informuje o získaných
poznatcích.
Učivo
Základní geografické informace.
Život v Rusku.
Zeměpis
7. ročník
Asie
Evropa
SMILE verze 2.3.5
370
Učební osnovy
5.11.2 Ruský jazyk
9. ročník
9. ročník
• Evropa
Pojmenuje vybrané národy a země Evropy.
Zná svoji i ostatní národnosti.
Vypráví v několika větách o své zemi.
Pojmenuje některé pamětihodnosti.
Učivo
Státy a jazyky Evropy.
Národy.
SOUVISLOSTECH
Zeměpis
7. ročník
Asie
Evropa
2. Konverzace
• Pohádky
Plynule čte přiměřeně dlouhé texty a reprodukuje je.
Používá slovník.
Učivo
Čtení a poslech pohádek, jejich reprodukce.
9. ročník
3. Gramatika
• Gramatická pravidla
Sestaví gramaticky a formálně správně jednotlivá
písemná sdělení.
Používá správně gramatická pravidla.
Učivo
Skloňování podstatných jmen, přídavných jmen, zájmen.
Časování sloves.
SMILE verze 2.3.5
371
Učební osnovy
5.11.3 Výtvarné činnosti
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
bez skupiny
bez skupiny
bez skupiny
0+2
0+2
0+2
Charakteristika předmětu Výtvarné činnosti – volitelný předmět
Volitelný předmět Výtvarné činnosti vychází ze vzdělávacího oboru Výtvarná výchova. Výtvarná aktivita vede
k poznávání světa. Jejím prostřednictvím dítě odhaluje svůj vnitřní svět a současně poznává skutečné hodnoty.
Sděluje své smutky a radosti, snaží se reagovat na svět ve všech jeho podobách a projevech, hledá v něm své
místo. Poznává a dotváří jeho tajemství.Výtvarné vyjadřování mu dovoluje přenést se z reality do světa fantazie
a zpětně tak obohacovat svůj pohled na svět. Ve výtvarné výchově jde také o osvojení jazyka , kterým o světě
vypovídáme.
Volitelný předmět pro žáky 7.,8.,9. ročníku. Vyučuje se ve dvouhodinovém bloku 1x týdně.
Vyučování v tomto předmětu je zaměřeno na osvojení různých výtvarných činností.
Základ výchovně vzdělávacího procesu tvoří praktické výtvarné činnosti, které utvářejí výtvarný názor žáků
pomocí plynulého narůstání zkušeností. Výuka je stavěna na střídání námětů a výtvarných technik.
• podporujeme originální způsoby řešení problémů
žák samostatně řeší problémy a volí vhodné způsoby řešení vyhledává informace k řešení
problémů využívá získaných vědomostí a dovedností k řešení problémů
• vytváříme podnětné a tvořivé pracovní prostředí, měníme pracovní podmínky
• vedeme žáky k efektivitě při organizování vlastní práce
Tématické okruhy
Kreativita
SMILE verze 2.3.5
372
Učební osnovy
7. ročník
7. ročník
1. Výtvarné etudy s vyústěním do volné keramické tvorby
• Výtvarné etudy s vyústěním do volné keramické tvorby
analizuje úlohu
hledá optimální tvar odpovídající lidské ruce
vytváří si vztah k životnímu prostředí
uvažuje o velikosti předmětu a jeho zdobení
modifikuje zvažovaný dekor do různých kompozičních
variant
Učivo
Hravé zpracování keramické hlíny
Plošné komponování
Budování objemu
Výtvarné pojednání povrchu
Kombinace různých materiálů
VÝCHOVA
Kreativita
2. Netradiční výtvarné postupy-koláž,muchláž a jiné
• Netradiční výtvarné postupy-koláž,muchláž a jiné
pozoruje vlastnosti tvarů, člení a skládá tvar
komponuje plochy s různými povrchy, kontrast plné a
prázdné plochy
chápe a podřizuje se keramickému tvarosloví, chápe
výtvarné využití různých materiálů
Učivo
Plošné i prostorové řešení
Dekorativní řešení plochy
SMILE verze 2.3.5
373
Učební osnovy
8. ročník
8. ročník
1. Výtvarné práce v materiálu
• Výtvarné postupy v materiálech
Objevuje výtvarně estetické možnosti různých materiálů
Komponuje plochy s různými povrchy
Vytváří si vztah k užité a dekorativní tvorbě
Rozvíjí smysl pro prostorové formy
Učivo
Dekorativní řešení plochy
Experimentování a výtvarné zpracování hlíny
Kombinace materiálů
Kombinace, spojování prvků do plošných i prostorových
útvarů
Netradiční výtvarné postupy
SMILE verze 2.3.5
374
Učební osnovy
9. ročník
9. ročník
1. Výtvarné práce v materiálu
• Výtvarné postupy v materiálech
Poznává výtvarné principy různých materiálů
Rozvíjí vztah k životnímu prostředí a domovu
Poznává vztah materiálu, funkce a tvaru
Rozvíjí smysl pro prostorové formy
Učivo
Technické principy prostorových forem
Dekorativní řešení a výtvarné pojednání povrchu
Experimentování a výtvarné zpracování hlíny
Netradiční výtvarné postupy
SMILE verze 2.3.5
375
Učební osnovy
5.11.4 Literárně - jazykovědné praktikum
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
bez skupiny
bez skupiny
bez skupiny
0+2
0+2
0+2
Charakteristika předmětu Literárně - jazykovědné praktikum - volitelný předmět
Volitelný předmět Literárně - jazykovědné praktikum vychází ze vzdělávacího oboru Český jazyk a literatura.
Dobré jazykové vzdělání a jazyková kultura patří k podstatným znakům všeobecné kulturnosti a vyspělosti
člověka. Vytvářejí se předpoklady k efektivní mezilidské komunikaci. Předmět vede žáka k pochopení a užívání
jazyka jako svébytného prostředku komunikace, k chápání literatury, jazyka, kultury jako neoddělitelné součásti
lidské existence, k učení se prostřednictvím vlastní tvorby opírající se o subjektivně jedinečné vnímání, cítění,
k rozvoji tvůrčího potenciálu, kultivování projevů, k utváření hierarchie hodnot. Směřuje k uvědomování si sama
sebe, k tvořivému přístupu ke světu, k zaujímání osobní účasti v procesu tvorby a vyjadřování osobních postojů
k jevům a vztahům v mnohonárodnostním světě.
Volitelný předmět pro žáky 7. - 9. ročníků, vyučuje se ve dvouhodinovém bloku 1x týdně. Vzdělávání v tomto
předmětu je zaměřeno na literaturu, sloh a dramatickou výchovu.
Obsah předmětu je rozdělen do čtyř složek.
Jazykovědná a slohová:
Slouží k rozvíjení kultivovaného projevu žáka, pochopení jeho role v určitých komunikačních situacích,
porozumění různým druhům psaných i mluvených jazykových projevů
Mediální:
Vede žáky k subjektivnímu i objektivnímu sdělení, zapojení se do diskuze, k tvořivé práci s textem i k vlastnímu
tvořivému psaní na základě svých dispozic i zájmů
Dramatická:
Učí žáka porovnat různá ztvárnění námětu v dramatickém díle, tvořit vlastní text a náměty, tvořiti vlastní názory
na umělecké dílo, využívat svých poznatků o jazyce k správnému projevu.
Literární:
Zaměřuje se na vnímání literatury jako specifického zdroje poznání a prožitků, poznání záměru autora, hlavní
myšlenky literárního díla, formulovaní dojmů z četby, tvoření vlastního literárního textu podle svých schopností.
• vedeme žáky k přesnému a logicky uspořádanému vyjadřování
• vytváříme příležitosti k interpretaci či prezentaci jevů
SMILE verze 2.3.5
376
Učební osnovy
• žáci respektují přesvědčení druhých lidí, váží si jejich vnitřních hodnot
Tématické okruhy
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Tématické okruhy
SMILE verze 2.3.5
377
Učební osnovy
7. ročník
7. ročník
1. Jazykovědná a slohová část
• null
Dorozumívá se kultivovaně a výstižně
Zapojuje se do diskuze a řídí ji
Využívá zásad komunikace a pravidel dialogu
Samostatně pracuje s jazykovými příručkami
Využívá znalosti o jazykové normě při tvorbě vhodných
jazykových projevů
Učivo
Zásady dorozumívání - komunikační žánry (projev, referát,
diskuze ...)
Hrátky se slovy a jazykem
2. Literární část
• null
Rozlišuje různé typy uměleckých textů
Podle svých schopností tvoří vlastní literární texty
Vyhledává informace v knihovně i v dalších informačních
zdrojích
Učivo
Charakteristika základních literárních žánrů
Vlastní literární tvorba
Způsoby interpretace literárních děl
VÝCHOVA
SMILE verze 2.3.5
378
Učební osnovy
8. ročník
8. ročník
1. Jazykovědná a literární část
• null
Uceleně reprodukuje přečtený text
Jednoduše popisuje strukturu a jazyk literárního díla
Formuluje ústně i písemně dojmy ze své četby
Samostatně pracuje s jazykovými příručkami
Učivo
Všestranné jazykové rozbory
Hrátky se slovy a jazykem
Tvořivé činnosti s literárním textem
2. Mediální
• null
Porovnává různá ztvárnění téhož námětu v literárním
dramatickém i filmovém zpracování
Interpretuje smysl díla
Učivo
Po stopách filmu
Literatura ve filmu
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
sdělení
SMILE verze 2.3.5
379
Učební osnovy
9. ročník
9. ročník
1. Jazykovědná a slohová část
• null
vyjadřuje se spisovně
uspořádá informace s ohledem na účel projevu
užívá vhodné jazykové prostředky
využívá poznatků o jazyce a stylu k správnému
písemnému i mluvenému projevu
uspořádá informace v textu s ohledem na jeho účel a
vytvoří text s dodržováním pravidel navazování mezi
větami
Učivo
Hry se slovy a jazykem
Hrátky s mluvnicí a pravopisem
Základní jazykové styly
2. Mediální část
Učivo
• null
Práce s časopisy
Formy publicistického stylu
odlišuje objektivní a subjektivní sdělení
Vlastní tvorba
využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně
správnému písemnému projevu a k tvořivé práci s textem
nebo i k vlastnímu tvořivému psaní
rozpozná manipulativní komunikaci v masmédiích,
zaujímá kritický postoj
odlišuje v textu fakta od názorů a hodnocení, ověřuje fakta
pomocí otázek nebo porovnáváním s dostupnými
informačními zdroji
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
3. Dramatická část
• null
pracuje s pravidly hry a jejich variacemi
dokáže vstoupit do role a v herní situaci přirozeně a
přesvědčivě jednat
pracuje ve skupině na vytvoření inscenačního tvaru a
využívá různých výrazových prostředků
prezentuje inscenační tvar před spolužáky a na základě
reflexe spolužáků a učitele a sebereflexe na něm pracuje
sleduje a hodnotí prezentace svých spolužáků
Učivo
Historie divadla, dramatu
Praktická cvičení a hry
Dramatizace vybraného textu
SMILE verze 2.3.5
380
Učební osnovy
9. ročník
4. Literární část
• null
plynule čte a rozumí textům, rozlišuje základní žánry
vyjadřuje své dojmy z přečteného textu
pracuje tvořivě s literárním textem, volně reprodukuje text,
tvoří vlastní literární text
rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu,
zaznamenává úplnost či neúplnost sdělení
porovnává různá ztvárnění téhož námětu v literárním,
dramatickém i filmovém zpracování
Učivo
Literární postavy a osobnosti kraje
Charakteristika postav
Vlastní literární tvorba
SMILE verze 2.3.5
381
Učební osnovy
5.11.5 Technické kreslení
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
bez skupiny
0+2
Charakteristika předmětu Technické kreslení – volitelný předmět
Volitelný předmět Technické kreslení vychází ze vzdělávacích oborů Matematika a její aplikace, Fyzika,
Chemie, Výtvarná výchova. Vyučovaný předmět má žáky seznámit se základy technického kreslení, což
znamená porozumět jednoduchým technickým náčrtkům a výkresům. Dále má rozvíjet jejich představivost,
technické a tvořivé myšlení a poskytnout možnost řešit jednoduché technické problémy. Získané znalosti žákům
poslouží i v dalším praktickém životě, při orientaci v různých montážních návodech nebo propagačních
materiálech na technické výrobky. Znázorňování těles rozvíjí představivost, fantazii, podpoří tvořivost.
V předmětu se žáci zdokonalí v rýsování, znázorňování těles, získané vědomosti využijí v matematice, fyzice,
chemii a výtvarné výchově. Předmět má ve své komplexnosti přispět k další životní a profesní orientaci žáků. Je
vhodný především pro budoucí uchazeče o studium technických učebních oborů, průmyslových škol.
Vyučuje se ve dvouhodinovém bloku 1 x týdně.
• žák kriticky hodnotí výsledky svého učení a diskutuje o nich, své výroky promýšlí
• rozvíjíme kombinatorické a logické myšlení
• zařazujeme metody, při kterých žáci sami navrhují řešení, docházejí k závěrům a
vyhodnocují získaná fakta
• vedeme žáky k efektivnímu organizování vlastní práce
SMILE verze 2.3.5
382
Učební osnovy
Tématické okruhy
SMILE verze 2.3.5
383
Učební osnovy
7. ročník
7. ročník
1. Základy rýsování
• null
používá pomůcky pro rýsování
rozlišuje výkresy, využívá různé druhy a tloušťky čar
provádí vytahování čar
provede konstrukci kružnice, oblouku
sestrojí zadaný mnohoúhelník
Učivo
pomůcky pro rýsování
druhy, formáty výkresů
druhy čar, rýsování čar různé tloušťky a druhu
rýsování čar v obrazcích
vytahování čar
rýsování mnohoúhelníků
VÝCHOVA
Matematika
7. ročník
2. Technické výkresy
• null
určí rozměry daných výkresů, vyplní popisové pole
narýsuje výkres v daném měřítku, využije znalosti o
normalizovaném písmu, použije vhodné šablony
využívá pravidla kótování, které si osvojil
narýsuje danou součást podle předlohy a správně ji
okótuje
Učivo
rozměr technického výkresu, popisové pole
měřítka výkresů
normalizované písmo, šablony
základní pravidla kótování
kótování poloměru, obraz kruhových otvorů
zobrazování a kótování plochých desek, součástí
VÝCHOVA
dovednosti
Matematika
7. ročník
8. ročník
3. Zobrazování prostorových útvarů
• null
osvojí si a využívá znalosti o rovnoběžném promítání
rozezná nadhled a podhled, narýsuje krychli a kvádr v
daném pohledu
v nadhledu narýsuje válec, 4 - boký jehlan, plochou desku
- okótuje podle zadání
vysvětlí pojem průčelná rovina
Učivo
základní pravidla rovnoběžného promítání
nadhledy, průčelné roviny (krychle, kvádr)
nákres válce a 4 - bokého jehlanu
zobrazení ploché desky
SMILE verze 2.3.5
384
Učební osnovy
7. ročník
Matematika
6. ročník
7. ročník
4. Pravoúhlé promítání
• null
rozlišuje a pojmenuje průmětny
využívá znalostí o pravoúhlých průmětech bodu, úsečky,
roviny
zobrazí tělesa na dvě průmětny
Učivo
základní pravidla pravoúhlého promítání
zobrazování na dvě průmětny
sdružené průměty těles
násypka nákres, sdružené průměty
Matematika
7. ročník
8. ročník
9. ročník
5. Zobrazování strojních součástí
• null
vuyžívá zásad pravoúhlého promítání při zobrazování
součástí a těles
pojmenuje druhy obrazů a orientuje se v jejich využití
narýsuje danou součást podle předlohy ve vhodném
měřítku, správně ji okótuje
Učivo
kreslení řezů, šrafování, přerušování obrazů
kreslení šroubů, matic
výkres tělesa
technický výkres součástky
Matematika
7. ročník
8. ročník
9. ročník
Pracovní výchova
7. ročník
SMILE verze 2.3.5
385
Učební osnovy
5.11.6 Netradiční sporty
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
bez skupiny
bez skupiny
0+1
0+2
Charakteristika předmětu Netradiční sporty - volitelný předmět
Volitelný předmět Netradiční sporty vychází ze vzdělávacího oboru Tělesná výchova.
Patří sem zařazení nových her, které děti mohou hrát i ve volném čase. Rozvíjí sebepoznání, společenskou
a sociální zkušenost, výrazně podporuje kreativitu a emocionální prožitek z vlastního pohybu.
Obsahové , časové a organizační vymezení předmětu
Volitelný předmět je určen pro žáky 7. ročníku. Časová dotace - 1 hodina týdně. Výuka je organizována
v tělocvičně naší školy.
i druhých
• učíme je aktivně zapojovat do sportovních aktivit
Tématické okruhy
Kreativita
Mezilidské vztahy
SMILE verze 2.3.5
386
Učební osnovy
7. ročník
7. ročník
1. Hry s míčem
• Míčové hry
popíše pravidla volejbalu, odbíjí míč, dává podání vrchem
a spodem
popíše pravidla košíkové, dovede vystřelit na koš, zvládá
dvojtakt dribling, uvolnění s míčem, bez míče
popíše pravidla sálové kopané, předvede přihrávky,
střelbu na branku
popíše pravidla BumBác Balu, provádí nácvik úderů
(odbíjení přes nízkou síť, zaháněná)
Učivo
Bumbác ball
Tchoukbal
Rtanglebal
Streeball
VÝCHOVA
Mezilidské vztahy
Tělesná výchova
7. ročník
Sportovní hry
2. Rovnováha
• Rovnovážná cvičení
Nácvičuje rovnováhu - dovednosti udržet se na desce
(velké lavičce)
Učivo
Rola (překlápěcí prkno)
Balanční míče
Tělesná výchova
7. ročník
akrobacie
3. Hry s netradičnímy pomůckami
• Hry
popíše pravidla her, hraje podle pravidel
Učivo
Indiaca
Frisbee
Petangue
Žonglování s míčky, šátky
Výtvarná výchova
7. ročník
Pracovní výchova
SMILE verze 2.3.5
387
Učební osnovy
7. ročník
4. Rope skipping
• null
přeskakuje přes švihadla, dodržuje rytmus a souhru
Učivo
Švihadla - jednotlivci, dvojice
dlouhá švihadla
Hudební výchova
7. ročník
Tělesná výchova
Aerobic
5. Taneční a gymnastické prvky
• null
vyjádří hudbu pohybem, cvičí rytmicky
Učivo
Hip . Hop
Step
VÝCHOVA
Kreativita
Hudební výchova
7. ročník
6. Zimní hry
• null
Bruslí, hraje hry na sněhu, účastní se různých soutěží
Učivo
Hry na sněhu
Bruslení
VÝCHOVA
Výchova ke zdraví
7. ročník
Péče o zdraví
SMILE verze 2.3.5
388
Učební osnovy
9. ročník
9. ročník
1. Hry s míčem
Učivo
• Hry s míčem
Bumbác ball
Tchoukbal
popíše pravidla Sálové kopané, předvede přihrávky,
Rtanglebal
střelbu na branku
Streeball
popíše pravidla BumBác Balu, provádí nácvik úderů
(odbíjení přes nízkou síť, zaháněná)
popíše pravidla volejbalu, odbíjí míč, dává podání vrchem
a spodem
popíše pravidla košíkové, dovede vystřelit na koš, zvládá
dvojtakt dribling, uvolnění s míčem, bez míče
2. Rovnováha
• Nácvik rovnováhy
Nácvičuje rovnováhu - dovednosti udržet se na desce
(velké lavičce) v různých polohách, zvládá jednoduché
pohybové prvky.
Učivo
Rola (překlápěcí prkno)
Balanční míče
3. Hry s netradičními pomůckami
• Netradiční hry
je schopen aplikovat pravidla ultimate fresbee
popíše pravidla Indiaca, hraje podle pravidel
popíše pravidla Petanque
Učivo
Indiaca
Frisbee
Petangue
Žonglování s míčky, šátky
padákové hry
SMILE verze 2.3.5
389
Učební osnovy
9. ročník
4. Rope skipping
• švihadla
přeskakuje přes švihadla, rytmus, souhra
slučuje prvky do sestav
Učivo
Švihadla - jednotlivci, dvojice
dlouhá švihadla
rychlostní skákání jednotlivců a družstev
5. Formování postavy
• pilates
zvýší výkonnost, zlepší techniku, sebekontrolu, rovnováhu
a sílu
bubnuje do míče s hudbou
Učivo
pilates na míči a bez míče
6. Hry na netradičních sportovištích
• soutěžení
soutěží v rámci fair play v různých odvětvích sportu
Učivo
veslařské trenažery
kuželky
hry ve vodě
příprava na Pražský mezinárodní matathon
dračí lodě
SMILE verze 2.3.5
390
Učební osnovy
5.11.7 Základy administrativy
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
6. ročník
7. ročník
8. ročník
bez skupiny
bez skupiny
0+1
0+2
9. ročník
Charakteristika předmětu Základy administrativy - volitelný předmět
Volitelný předmět Základy administrativy vychází ze vzdělávacích oborů Informační a komunikační technologie
a Český jazyk a literatura. Poskytuje žákům zdokonalení se v počítačové gramotnosti, tzn. schopnosti používat
počítačový software a jeho prostřednictvím zpracovávat data v rozumném časovém rozpětí. Aby počítač mohl
data zpracovat, musí nějaká data obdržet. Jako nejběžnější prostředek k zadávání dat do počítače se používá
počítačová klávesnice. Čím rychleji jsme schopni data z klávesnice do počítače napsat, tím rychleji získáváme
odpovídající výstup. Základní počítačová gramotnost jde ruku v ruce se schopností psát na klávesnici všemi prsty
co nejvyšší rychlostí a s minimem chyb. V dnešní době většina z nás používá počítač místo tužky a zápisníku,
internet místo televize a počítačové hry místo her míčových, avšak stále se množství uživatelů potýká se
základním handicapem – neobratným ovládáním klávesnice.
Vzdělávací obsah volitelného předmětu Základy administrativy navazujeí na učivo informatiky z nižších ročníků.
Jde o získání dovedností psaní všemi deseti prsty, naučit se psát rychle, nesledovat klávesnici, psát bez chyb.
Využijeme k tomu Word a program ATF. Dále se naučí ze základů ekonomie psát jednoduché obchodní nebo
úřední dopisy se správným psaním titulů, adres, jejich umístění v dopise a celkové úpravě.
Volitelný předemět je určen pro žáky 7. a 8. ročníku. Časová dotace činí v 7. ročníku 1 hodinu týdně, v 8.
ročníku 2 hodiny týdně. Výuka je organizována v počítačové učebně školy.
• umožňujeme žákům poznávat smysl a cíl učení a umět posuzovat vlastní pokrok
• vedeme žáky k efektivnímu organizování vlastní práce
Tématické okruhy
Psychohygiena
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Tématické okruhy
SMILE verze 2.3.5
391
Učební osnovy
7. ročník
7. ročník
1. Hmatová metoda, správné držení těla, průpravné cviky
• Psaní deseti prsty
Učivo
Ergonomické zásady a ochrana zdraví
Hmatová metoda - držení rukou, prstoklad, řádkování
zvládne psaní písmen správným prstokladem - f, j, d, k, ů,
a, s, l
zvládne psaní písmen správným prstokladem - u,r, i, p, q
nacvičí si použití čárky
zvládne psaní písmen správným prstokladem - g, h, e, w,
o
VÝCHOVA
Psychohygiena
6. ročník
SMILE verze 2.3.5
392
Učební osnovy
8. ročník
8. ročník
1. Hmatová metoda, správné držení těla, průpravné cviky
Učivo
• Psaní deseti prsty
Ergonomické zásady a ochrana zdraví
Hmatová metoda - držení rukou, prstoklad, řádkování
zvládne psaní písmen správným prstokladem - t, z, ú, y,
v, m, b, n, c, x, z
naučí se používání velkých písmen za pomoci přepínání
Caps Look, Shift
naučí se používat ".", /, ;, !,?, :, -, _, ()
ovládne napsat á, ř, ý, ž, í, č, é, š, ě , psaní čárek a háčků
ovládne psaní čísel
VÝCHOVA
2. Obchodní dopis, jeho úprava
• Psaní obchodních dopisů
píše správně vybrané akademické tituly
nadepisuje obálky, adresy, umístění
napíše a úpraví jednoduchý obchodní a úřední dopis
Učivo
Obchodní dopis - je vizitkou pisatele.
Má být pravdivý, logický, přehledný, srozumitelný, stručný,
věcný, přirozený.
Osnova dopisu - začátek, hlavní sdělení, zakončení
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
SMILE verze 2.3.5
393
Učební osnovy
5.11.8 Informatika
5.11.8 Informatika
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
bez skupiny
0+1
Charakteristika předmětu Informatika - volitelný předmět
Volitelný předmět Informatika vychází ze vzdělávacího oboru Informační a komunikační technologie. Poskytuje
žákům zdokonalení se v počítačové gramotnosti, tzn. schopnosti používat počítačový software - tabulkový
editor.Prostřednictvím tabulkových editorů můžeme pohodlně vytvářet rozsáhlé tabulky a třídit je podle
zadaných klíčů, definovat prakticky neomezené vzorce a funkce, vytvářet filtry podle nadefinovaných parametrů
a v návaznosti na data v tabulce vytvářet grafy. Tabulkový procesor MS Excel je nástroj pro zpracování, výpočty
a vyhodnocování dat v tabulkové podobě.
Vzdělávací obsah volitelného předmětu Informatika navazuje na učivo informatiky z nižších ročníků, naučí žáky
používat tabulky a grafy trochu jinak - v MS Excelu.
Volitelný předmět je určen pro žáky 7. ročníků. Časová dotace činí 1 hodinu týdně, výuka je organizována
v učebně informatiky.
• nabízet žákům různé informační zdroje
• žáci se učí chápat, že v životě se při práci s informačními a komunikačními technologiemi
budou často setkávat s problémy, které nemají jen jedno správné řešení, ale že způsobů
řešení je více
• zveme žáky k hodnocení prací, učíme je hodnotit jejich práci i práci ostatních, při
vzájemné komunikaci je vedeme ohleduplnosti a taktu, učíme je pochopit, že každý
Tématické okruhy
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
SMILE verze 2.3.5
394
Učební osnovy
5.11.8 Informatika
Tématické okruhy
SMILE verze 2.3.5
395
Učební osnovy
5.11.8 Informatika
7. ročník
7. ročník
1. Síť
• Přihlášení
Zapne a vypne počítač.
Připojí se a odpojí se ze serveru.
Učivo
Připojení, heslo
2. Internet
• Služby internetu
Vyhledává informace.
Stáhne a uloží obrázky či text.
Učivo
Explorer
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
3. Komunikace
• Elektronická pošta
Používá elektronickou poštu pro komunikaci, odešle a
přijme dokumenty, přepošle, odpoví a smaže poštu,
připojí přílohu k poště.
Vytvoří kontakty, koncepty.
Upraví pravidla pro doručování.
Učivo
Elektronická pošta - MS Outlook
SMILE verze 2.3.5
396
Učební osnovy
5.11.8 Informatika
7. ročník
4. Tabulkový editor
• Excel
Popíše prostředí Excelu.
Využívá tlačítko zpět a znovu.
Uloží sešit, přejmenuje listy v sešitě.
Pracuje s buňkou - plnění, přesun, vymazaní obsahu
buňky, formát buňky.
Označuje bloky, pracuje s nimi.
Upraví vzhled tabulky.
Vloží obrázek do tabulky, pracuje s grafickým objektem.
Použije jednoduché funkce ( suma, průměr,
zaokrouhlování, MIN, MAX, když... )
Vytvoří absolutní a relativní odkaz.
Vytvoří a upraví graf, popíše.
Zkontroluje vzhled stránky před tiskem.
Učivo
Sešit
Blok
Formát buňky
Vkládání obrázku
Graf
Tvorba vzorců
Funkce
Tisk
VÝCHOVA
dovednosti
SMILE verze 2.3.5
397
Učební osnovy
5.11.9 Environmentální etika
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
bez skupiny
0+1
Charakteristika předmětu Environmentální etika - volitelný předmět
Volitelný předmět Environmentální etika vychází ze vzdělávacího oboru Výchova k občanství, Výchova ke
zdraví. Cílem předmětu je vychovat osobnost s vlastní identitou a hodnotovou orientací, která má úctu k člověku,
přírodě, je schopna spolupráce, přátelství a pozitivního prosociálního chování. Naplňuje všechny zásady
efektivního programu prevence rizikového chování a je v tomto směru pro školu přínosem.
Environmentální etika je postavena na prožitkové metodě.
Environmentální etika je učena pro žáky 7. ročníků v 1 hodinové dotaci týdně.
Tématické okruhy
Komunikace
SMILE verze 2.3.5
398
Učební osnovy
7. ročník
7. ročník
1. Komunikace
• null
Používají v projevu prvky verbální i neverbální
komunikace
Oslovují se křestními jmény
Učivo
Komunikační pravidla
Verbální a neverbální komunikace
VÝCHOVA
Komunikace
2. Sebepoznání, sebepřijetí
• null
Zná základní etapy přeměny krajiny
Vyjmenuje základní vývojové etapy života člověka
Učivo
Vývoj osobnosti, úcta k životu, k životnímu prostředí
Vývoj krajiny
VÝCHOVA
3. Pozitivní hodnocené druhých
• null
Uvede konkrétní události týkající se kvality životního
prostředí v místě bydliště a pozitivně je zhodnotí
Učivo
Pozitivní hodnocení v běžných a ztížených podmínkách
Pozitivní hodnocení situací a událostí, kvality životního
prostředí
4. Tvořivost a iniciativa v oblasti ochrany krajiny
• null
Navrhne řešení ke snížení množství odpadu v
domácnosti
Učivo
Tvořivost při řešení zadaných problémů
SMILE verze 2.3.5
399
Učební osnovy
7. ročník
5. City a empatie
• null
Seznámí se s možností řešení ekologického problému v
místě bydliště
Učivo
Klasifikace citů a emocí
Empatické reakce při řešení ekologických problémů v místě
bydliště
6. Pomoc, přátelství a spolupráce
• null
Vyjmenuje organizace a instituce zabývající se
ekologickou činností
Vysvětlí význam zřizování CHKO, NP
Učivo
Fyzická a verbální pomoc
Iniciativy v oblasti ochrany životního prostředí v našem kraji
Ekologické organizace, národní parky a chráněné krajinné
oblaasti
SMILE verze 2.3.5
400
Učební osnovy
5.11.10 Biologické praktikum
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
bez skupiny
0+1
Charakteristika předmětu Biologické praktikum - volitelný předmět
Volitelný předmět Biologické praktikum vychází ze vzdělávacího oboru Přírodopis. Zahrnuje informace
o základních teoretických a experimentálních metodách, které se používají v biologii.
Předmět umožňuje rozvíjet hlubší zájem žáků o přírodní vědy, ochranu přírody a životního prostředí. Biologické
praktikum je pro žáky 7. ročníků v 1 hodinové dotaci týdně, bude vyučován v dvouhodinovém bloku 1 x za 14
dnů.
• učíme žáky vyhledávat, zpracovávat a používat potřebné informace
• žák zdokonaluje své dovednosti systematicky
• umožňujeme žákovi pozorovat, měřit a experimentovat, porovnávat výsledky a vyvozovat
závěry
• žák kriticky hodnotí výsledky řešení
• učíme žáky základům logického vyvozování a předvídání specifických závěrů z
přírodovědných zákonů
znalostí v praxi
Tématické okruhy
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Tématické okruhy
SMILE verze 2.3.5
401
Učební osnovy
7. ročník
7. ročník
1. Základní práce s přírodninami
• null
Dodržuje pravidla bezpečné práce v učebně i v terénu
Vybere a použije vhodné pomůcky
Využívá určovací klíče a atlasy při určování přírodnin
Zná zásady uchování biologického materiálu a v případě
potřeby je použije
Připraví preparát, popíše pozorované, nakreslí podstatné
Učivo
Bezpečnost práce
Sběr rostlinného a živočišného materiálu
Určování rostlinného a živočišného materiálu
Uchování rostlinného a živočišného materiálu
Mikroskopická technika
VÝCHOVA
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
SMILE verze 2.3.5
402
Učební osnovy
6 Projekty
5.12 Volitelne predmety
SMILE verze 2.3.5
403
Projekty
6 Projekty
Název ŠVP
Motivační název
Datum
1.9.2011
Název RVP
Verze
Počet týdnů
40
Platnost
od 30.8. 2007
Datum
18.2.2010
Koordinátor
Platnost
od 1.9.2010
SMILE verze 2.3.5
404
Projekty
Zdravá výživa
Voda
2. ročník
4 hodiny (čerpání časové dotace - Čj, Pč, Vv, Pvr)
• Rozvoj schopností poznávání
• Vztah člověka k prostředí
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
• Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení
2. ročník
SMILE verze 2.3.5
405
Voda
Projekty
Praha - hlavní město
3. ročník
22 hodin (čerpání časové dotace - Čj, Prv, M, Pč, Vv, Tv )
• Ekosystémy
• Základní podmínky života
3. ročník
SMILE verze 2.3.5
406
Projekty
Jak nás ovlivňuje reklama
4. ročník
5 hodin (čerpání časové dotace - Vl)
• Formy participace občanů v politickém životě
4. ročník
SMILE verze 2.3.5
407
Projekty
Čas - relativní veličina
5. ročník
4 hodiny (čerpání časové dotace - Čj, Vv, Hv, ICT)
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
• Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení
• Fungování a vliv médií ve společnosti
5. ročník
SMILE verze 2.3.5
408
Projekty
Obrazy z českých dějin
6. ročník
celoročně(čerpání časové dotace - Ov)
• Objevujeme Evropu a svět
• Kulturní diference
6. ročník
SMILE verze 2.3.5
409
Projekty
Síla lidskosti
7. ročník
celoročně (čerpání časové dotace - D)
• Sebepoznání a sebepojetí
• Jsme Evropané
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
• Práce v realizačním týmu
7. ročník
SMILE verze 2.3.5
410
Projekty
Síla lidskosti
Let´s have a party
9. ročník
celoročně (čerpání časové dotace - D)
• Rozvoj schopností poznávání
• Seberegulace a sebeorganizace
• Občan, občanská společnost a stát
• Evropa a svět nás zajímá
• Jsme Evropané
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
9. ročník
SMILE verze 2.3.5
411
Projekty
Let´s have a party
Vánoce
4. ročník
8 hodin ( čerpání dotace Aj )
• Lidské vztahy
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
• Tvorba mediálního sdělení
4. ročník
SMILE verze 2.3.5
412
Projekty
Vánoce
Vánoce
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
prosinec ( čerpání časové dotace - PV, VV, HV, Čj, Keramika, Vč )
• Lidské aktivity a problémy životního prostředí
Udržování vánočních tradic, koloběh v přírodě, ...)
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Příprava plakátů, pozvánek pro rodiče, pozvání představitelů města, místní televize, ...)
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
6. ročník
7. ročník
8. ročník
SMILE verze 2.3.5
413
Projekty
Velikonoce
9. ročník
SMILE verze 2.3.5
414
Projekty
Velikonoce
Velikonoce
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
březen ( čerpání časové dotace - PV, VV, HV, Čj, Keramika, Vč )
• Lidské aktivity a problémy životního prostředí
Udržování velikonočních tradic, střídání ročních období, příchod jara ...
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Příprava plakátů, pozvánek pro rodiče, pozvání představitelů města, místní televize apod.
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
6. ročník
7. ročník
8. ročník
SMILE verze 2.3.5
415
Projekty
Velikonoce
9. ročník
SMILE verze 2.3.5
416
Evaluace vzdělávacího programu
7 Evaluace vzdělávacího programu
Název ŠVP
Motivační název
Datum
1.9.2011
Název RVP
Verze
Počet týdnů
40
Platnost
od 30.8. 2007
Datum
18.2.2010
Koordinátor
Platnost
od 1.9.2010
HODNOCENÍ ŽÁKŮ
Pravidla hodnocení žáků
Nedílnou součástí výchovně vzdělávacího procesu ve škole je hodnocení žáků. Učitel tuto činnost vykonává
průběžně po celý školní rok.
Cílem hodnocení je žáka pozitivně motivovat a poskytnout mu zpětnou vazbu, prostřednictvím které získává
informace o tom, jak danou problematiku zvládá, v čem se zlepšil a v čem ještě chybuje.
Hodnocení žáka vychází z posouzení míry dosažených očekávaných výstupů formulovaných v učebních
osnovách jednotlivých předmětů školního vzdělávacího programu, práce s informacemi, úrovně komunikace
a tvořivosti žáka. Hodnocení je pedagogicky zdůvodněné, odborně správné a doložitelné. Velmi cenným
nástrojem pro hodnocení žáků je žákovské "portfolio". Jedná se o shromažďování materiálů různého druhu tak,
aby dokumentovaly stav vědomostí a dovedností žáka. Portfolia jsou nepostradatelnou součástí rozhovorů
s rodiči o vzdělávání jejich dětí.
Pro celkové hodnocení používáme klasifikaci. Používané způsoby a metody posuzování výsledků práce žáků
musí být v souladu s filosofií školního vzdělávacího programu, zejména s partnerským vztahem k žákům
a soustavným vytvářením bezpečného prostředí. U žáků se specifickými vzdělávacími potřebami rozhodne
ředitel školy o použití slovního hodnocení na základě žádosti rodičů a doporučení pedagogicko - psychologické
poradny.Třídní učitelé jsou povinni seznamovat ostatní učitele s doporučením psychologických vyšetření.
Způsob hodnocení
U průběžného hodnocení používáme různé formy - klasifikaci, bodové hodnocení, možnost "mimořádných
zisků" ( za práci navíc, za výjimečný výkon, za aktivitu ), slovní hodnocení, sebehodnocení. Sebehodnocení je
nedílnou součástí procesu hodnocení a je považováno za jedno z významných kompetencí, kterou chceme žáky
naučit - tj. schopnost posoudit jak výsledek své práce, tak i vynaložené osobní možnosti a rezervy.
Sebehodnocení žáka ( viz příloha č. 4 ) zahrnuje vyhodnocení výstupů vzdělávání a zvládnutí úrovně klíčových
kompetencí. Žák se učí po skončení probraného učebního celku zhodnotit úroveň zvládnutí dílčích výstupů, jichž
je dosahováno prostřednictvím osvojovaného učiva. Žák tak dostává přehled o svém individuálním pokroku
a podílí se na plánování a řízení svého učení. Vedle sebehodnocení žáka je hodnocení i učitele ( zpětná vazba ).
V 1. a 2. ročníku se hodnocení provádí pomocí motivačních obrázků.
Každému hodnocení musí předcházet jasné a srozumitelné seznámení žáka s cíli vzdělávání a k nim náležejících
kritérií hodnocení, která jsou uvedena v příloze školního řádu - Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání
žáků. Kritéria pomáhají žákovi srozumitelně sdělit, co se od něj očekává, slouží mu jako vodítko při práci
a umožní mu rozpoznat, v čem jeho výkon požadavkům vyhovuje nebo nevyhovuje.
Sada kritérií umožňuje i sumarizující výrok - známka, body, grafické symboly, slovně. Hodnocení na základě
předem stanovených kritérií umožňuje porovnání individuálního výkonu s obecnou představou kvalitní práce,
zamezuje tzv. sociálnímu hodnocení.
Vyučující je při klasifikaci povinen dodržovat platné právní předpisy školy, zejména pravidla hodnocení
výsledků vzdělávání, která jsou součástí školního řádu, žáci jsou s nimi seznámeni na začátku školního roku,
rodiče na třídních schůzkách. Jsou veřejně přístupným dokumentem a zveřejněny na webových stránkách školy.
Ve volitelném předmětu jsou kritéria pro hodnocení formulována v součinnosti se žáky vždy na začátku školního
SMILE verze 2.3.5
417
roku. Kritériem pro hodnocení může být hodnocení ostatních žáků, hodnocení výstupního produktu, hodnocení
výsledků dílčích projektů apod.
V posledním roce plnění školní docházky ( na konci 1. pololetí ) vydá škola žákovi výstupní hodnocení o tom,
jak žák dosáhl cílů vzdělávání.
Výstupní hodnocení vydá škola ( na konci 1. pololetí ) také žákovi v pátém ročníku, pokud se hlásí ke studiu na
víceleté gymnázium. Pro výstupní hodnocení má škola vypracovaný formulář.
Uvedená základní východiska pro hodnocení a klasifikaci jsou závazná pro všechny vyučující.
Kritéria pro hodnocení:
- ucelenost a trvalost osvojení požadovaných cílových znalostí a dovedností vedoucích k dosažení očekávaných
výstupů a klíčových kompetencí
- úroveň komunikačních dovedností - přesnost, výstižnost, odborná a jazyková správnost
- osvojení dovednosti účinně spolupracovat
- kvalita myšlení - především samostatnost, tvořivost, originalita
- píle žáka, snaha a jeho přístup ke vzdělávání
- osvojení účinných metod samostatného studia
- kvalita práce s informacemi - dovednost nalézat, třídit a prezentovat informace včetně dovednosti využívání
ICT
HODNOTÍCÍ ŠKÁLA
1 - 100 - 90% - prakticky bezchybný stav výborný
2 - 90 - 71 % - převládají pozitivní zjištění, dílčí chyby chvalitebný
3 - 70 - 41 % - pozitivní a negativní v rovnováze dobrý
4 - 40 - 21 % - převaha negativních zjištění dostatečný
5 - 20 - 0 % - zásadní nedostatky nedostatečný
Formy ověřování vědomostí a dovedností žáků:
- soustavné diagnostické pozorování žáka
- různé druhy zkoušek (písemné, ústní, grafické, praktické, pohybové)
- souhrnné písemné práce (na jeden den jem možno naplánovat jen jednu souhrnnou práci, za koordinaci
odpovídá třídní učitel)
- zpracování referátu a prací k danému tématu
- problémové úlohy
- laboratorní práce
- samostatné aktivity a domácí úkoly
- projektové a skupinové práce
- vědomostní a dovednostní testy ( např. Kalibro, Scio, Cermat )
Chování
Hodnocení chování žáka se odvíjí od dodržování školního řádu. Hodnotí se chování ve škole, při školních akcích,
reprezentaci školy a provádí je třídní učitel po dohodě s ostatními vyučujícími, případně pedagogická rada.
Využívá se tří stupňů hodnocení:
1 - velmi dobré, 2 - uspokojivé, 3 - neuspokojivé
Hodnocení žáků se speciálními vzdělávacími potřebami
Hodnocení se řídí vyhláškou č. 73/2005 Sb. Žáci se speciálními vzdělávacími potřebami jsou na naší škole
vzděláváni formou integrace do běžné třídy.Při hodnocení a klasifikaci vychází učitel z doporučení a závěrů PPP
a hodnocení je vždy zcela individuální. Žák je hodnocen s ohledem na své možnosti a schopnosti, je posuzován
jeho individuální pokrok. Integrovaní žáci jsou vzděláváni i hodnoceni na základě plnění individuálního
vzdělávacího plánu. Na jeho sestavení se podílejí třídní učitel, rodiče, příp. další odborníci. Individuální
vzdělávací plán schvaluje ředitel školy. Na žádost rodičů a doporučení PPP nebo SPC mohou být hodnoceni
slovně.
Máme pedagogické pracovníky, kteří jsou vyškoleni pro práci s těmito žáky. Reedukace probíhá 1 hodinu týdně.
Hodnocení žáků mimořádně nadaných
Rozpoznat mimořádné nadání v mladším školním věku je náročné a je třeba při jeho identifikaci spolupracovat
s pedagogicko-psychologickou poradnou. Na základě jejího vyšetření a doporučení pak škola vypracovává
individuální vzdělávací plán, který umožní maximální rozvoj konkrétního nadání žáka v jeho vývojové etapě.
Žákům tolerujeme vlastní pracovní tempo, zadáváme samostatné úkoly, dbáme na to, aby u těchto žáků
SMILE verze 2.3.5
418
nedocházelo k porušování dohodnutých pravidel, pěstujeme u nich toleranci a ochotu pomáhat při práci žákům
méně nadaným. Můžeme jim nabídnout i zájmové kroužky, např. v oboru výtvarném, hudebním, sportovní hry,
počítačový kroužek a zapojení do vědomostních aktivit ( v matematice Klokan apod. ). Taktéž mohou
navštěvovat některé předměty ve vyšším ročníku.
Poskytování informací rodičům:
- rodiče jsou v měsíci září seznámeni s Pravidly hodnocení výsledků vzdělávání a chování žáků
- o studijních výsledcích a chování jsou podrobně informováni na předem vypsaných třídních schůzkách,
konzultacích
- rodiče dostávají pravidelné informace prostřednictvím žákovských knížek
AUTOEVALUACE
Autoevaluace školy je hodnotící proces, jehož hlavním cílem je zjištění informací o tom, jak funguje školní
vzdělávací program, škola, jaké je prostředí školy, v němž se realizuje výuka. Tyto informace slouží jako zpětná
vazba, prostřednictvím níž jsou vyvozovány kroky vedoucí k zefektivnění procesu výuky a zkvalitnění školního
vzdělávacího programu. V měsíci červnu bude 1x za dva roky zpracována shrnující evaluační zpráva, která by
měla vyhodnotit celý proces realizace školního vzdělávacího programu a vést k jeho úpravám. Evaluační zpráva
bude přílohou vlastního hodnocení školy a jejím zpracováním bude pověřen tým pedagogických pracovníků,
který bude jmenovat ředitel školy.
OBLASTI AUTOEVALUACE
1. Podmínky ke vzdělávání
CÍLE: dobře fungující škola, bezpečné prostředí školy, odborný růst pedagogického sboru
Kritéria: dostatek financí, spokojený žák - učitel
KLIMA ŠKOLY, ÚROVEŇ ŘÍZENÍ
Nástroje:
SWOT analýza ( 1x za 5 let - viz příloha č. 1 )
vyhodnocování schránky důvěry( průběžně )
vyhodnocení nejlepších žáků ( červen )
akce pro veřejnost ( dle plánu školy )
spolupráce s žákovskou samosprávou ( průběžně )
hodnocení ČŠI ( neovlivníme )
PROSTOROVÉ A MATERIÁLNÍ PODMÍNKY
Nástroje:
plán práce školy - vykrytí materiálních požadavků ( leden - srpen )
plnění plánu rozvoje školy - strategie školy ( průběžně během 5 letého období )
BOZP, PO ( revize dle plánů )
PERSONÁLNÍ PODMÍNKY
Nástroje:
DVPP ( každoročně )
zajištění školního roku vzhledem k obměnám pracovníků ( každoročně )
FINANČNÍ A HMOTNÉ ZDROJE
Nástroje:
možnosti školy vzhledem k rozpočtu ( po obdržení rozpočtu - leden, březen )
2. Průběh vzdělávání
CÍLE: předávání zkušeností, inovace ve výuce
Kritéria: rozvoj dovedností a postojů
UČITELÉ - kvalita výuky, naplňování ŠVP
SMILE verze 2.3.5
419
Nástroje:
vzájemné hospitace, pohospitační rozhovor ( dle dohody )
pedagogická tvořivost - metodické materiály, projekty, ... ( průběžně )
tematické plány ( průběžně )
kontroly dokumentace - TK, TV, KL ( průběžně )
vypracování individuálních vzdělávacích plánů ( 1 x za rok )
vedení přehledů o DVPP ( průběžně )
přehledy o výsledcích v soutěžích ( průběžně )
VÝCHOVNÉ PROBLÉMY - neomluvená absence, šikana, prevence, monitorování drog
Nástroje:
vedení přehledů - třídní učitel, výchovný poradce ( každoročně )
dotazníky 3. - 9. ročník ( aktuálně dle situace )
spolupráce s kurátory ( aktuálně dle situace )
přednášky s odborníky ( aktuálně dle situace )
3. Výsledky vzdělávání
CÍLE: Kvalitní výsledky odpovídající individuálním možnostem žáků
Kritéria: výsledky ve vzdělávání žáků, individuální přístup
ŽÁCI - naplňování klíčových kompetencí
Nástroje:
hospitace ( průběžně )
zvládání výstupů ŠVP - srovnávací testy, sebehodnocení ( průběžně )
vědomostní a dovednostní testy ( průběžně )
testy KLOKAN, SCIO, CERMAT ( průběžně )
analýza žákovských prací ( průběžně )
výsledky přijímacího řízení ( červen )
vyhodnocení portfolií ( červen )
dotazníky pro žáky I. a II. stupně ( 1 x za 5 let - viz příloha č. 2 )
4. Spolupráce s rodiči
CÍLE: spokojenost se školou, účast na školních akcích
Kritéria: naplněnost školy v rámci demografie města, prezentace školy
SPOKOJENOST RODIČU SE ŠKOLOU, PREZENTACE ŠKOLY RODIČŮM
Nástroje:
rozhovor - třídní schůzky ( 3 x ročně )
konzultační hodiny ( dle potřeby )
dotazník ( 1 x za 5 let - příloha č. 3 )
školní akademie ( 1 x za 2 roky )
webové stránky
projekty - Vánoce, Velikonoce
SMILE verze 2.3.5
420
Obsah
Obsah
1 Identifikační údaje
3
2 Charakteristika školy
3
3 Charakteristika ŠVP
6
3.1 Výchovné a vzdelávací strategie školy
10
3.2 Začlenění průřezových témat
10
4 Učební plán
12
5 Učební osnovy
17
17
18
43
53
5.1.4 První jazyk
59
5.2.1 Matematika
63
64
94
95
103
5.4.1 Prvouka
104
5.4.2 Vlastivěda
114
120
127
5.5.1 Dějepis
128
139
159
5.6.1 Fyzika
160
5.6.2 Chemie
186
5.6.3 Přírodopis
201
5.6.4 Zeměpis
219
233
234
255
276
277
289
324
325
348
349
359
360
SMILE verze 2.3.5
421
Obsah
5.11.2 Ruský jazyk
368
372
376
382
386
391
5.11.8 Informatika
394
398
401
5.12 Volitelne predmety
6 Projekty
403
404
Zdravá výživa
405
Voda
406
407
408
409
410
Síla lidskosti
411
Let´s have a party
412
Vánoce
413
Velikonoce
415
SMILE verze 2.3.5. Vlastníkem licence je IČ: 46773614
Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a
dále pak náhradu škody.
418
422

Kompletní ŠVP - Základní škola

Transkript

Podobné dokumenty