zde - sss-ou

NOVÝ SVĚT
Když na jaře otevřel se první květ,
tu pro naše děti začal nový svět.
Co oči nevidí, srdce nebolí,
praví tak staré přísloví.
Ale i slepé dětičky mají chytré hlavičky.
Proto se chtějí všemu naučit,
nemůžou doma pořád lenošit.
Už je tomu 180 let,
co začal pro naše děti nový svět.
I nevidomí mohou číst a psát,
společně moudrost nabývat
když trpěliví učitelé,
starají se o děti skvěle.
Rodiče jistě šťastní jsou,
když jejich děti výukou
získají spoustu znalostí,
do školy chodí s radostí.
V mateřince jim přijde vhod,
když hrou poznají šestibod,
pak na škole už základní
učí se znaky ostatní.
Pan Beitl by jistě radost měl,
až by je všechny uviděl,
jak na „pichťáku” obratně si vedou
a na střední už toho tolik svedou.
V roce osmnáctsettřicetpět,
kdy nevidomým začal nový svět,
to nikomu se ani nesnilo,
jaké rozměry získá Beitlovo dílo.
A nyní po tolika letech
můžeme se radovat na našich dětech,
že mohou v této škole studovat,
a nejenom to, také sportovat.
Děkujeme všem, kdo svůj čas dětem věnují,
s radostí, láskou o ně pečují
Pro nelehký život připravit je musí,
až v “novém světě” už sami všechno zkusí.
Jitka Rejtarová, maminka Dominika a Šimona
5
OBSAH
Nový svět 3
Malujeme a tvoříme 57
Úvodní slovo 7
Cestujeme 58
Charakter školy 8
Sportujeme 61
Historie školy v datech 11
Tělesná výchova a sport 62
Areál školy 19
Bavíme se a poznáváme 63
Škola dnes 26
Hudební skupina Band(a) 65
Střední škola 30
Školní ples 66
Pečovatelské služby 32
Soutěž v psaní na klávesnici 66
Textilní a oděvní výroba 33
Účast v projektech EU 66
Sociální činnost 34
Obrazy na dotek 67
Rekondiční a sportovní masér 36
Tvorba žáků a studentů 68
Masér sportovní a rekondiční 37
Vzpomínky 69
Obchodní akademie 38
Několik zastavení 70
Základní škola 40
Ze vzpomínek pamětníka 72
Základní škola speciální 44
Poděkování 73
Mateřská škola 48
Pár myšlenek na závěr 74
Speciálně pedagogické centrum 52
Kontakty
76
Internát, školní družina školní klub 54
Školní jídelna a výdejna 55
ÚVODNÍ SLOVO
Ředitelka školy
Mgr. Dagmar Sýsová
V roce 2005, kdy Základní škola pro zrakově postižené v Brně slavila 170. výročí založení prvního
soukromého ústavu pro slepé v Brně, chtěla tehdejší ředitelka školy zařídit trvalou změnu názvu
školy jako projev vděčnosti současné generace za
zásluhu o rozvoj péče o slepé na Moravě. Název
školy měl být doplněn jménem J. R. Beitla, zakladatele prvního slepeckého ústavu na Moravě. Bohužel se představa paní ředitelky nesplnila. Život
přinesl zcela jiné problémy a místo řešení nového
názvu školy přišel požadavek zřizovatele školy sídlící v jednom areálu sloučit.
1. 7. 2006 se Základní škola a mateřská škola
pro zrakově postižené, jejíž ředitelka Mgr. Hana
Adamczyková odešla do důchodu, a Střední školy pro zrakově postižené sloučily pod názvem
Střední škola, základní škola a mateřská škola
pro zrakově postižené, Brno, Kamenomlýnská 2. Ředitelkou sloučených škol se stala
Mgr. Dagmar Sýsová.
Rozhodnutí MŠMT ČR o sloučení škol iniciovalo
znovuzaložení odborové organizace na Základní
a mateřské škole pro zrakově postižené. Od roku
2007 platí kolektivní smlouva.
Samotný proces slučování těchto
dvou organizací nebyl vůbec jednoduchý. Během
několika měsíců se ale celý proces sloučení, jak
v oblasti majetku, financí, tak i v oblasti personální, zvládl. Vedení školy i zaměstnanci hledali další
společnou cestu v míru a bez konfliktů.
Dnes, osm let po, mohu říci, že jsme vytvořili ucelený kolektiv, který táhne za jeden provaz a snaží
se dojít ke stejnému cíli - rozvíjet u každého dítěte
individuálně takové vlastnosti, dovednosti, návyky a schopnosti, které mu umožní bezproblémové
a co nejširší uplatnění mezi vidoucí populací. Ve
škole je přátelské prostředí, ve kterém panuje vzájemná důvěra mezi vyučujícími a žáky.
Máme rok 2015 a je zde opět výročí založení ústavu pro slepé na Moravě - nyní 180 -ti leté.
Ohlédnu se trochu zpět a pokusím se popsat některé, pro nás důležité události, které se během
posledních deseti let odehrály.
Mgr. Dagmar Sýsová
9
OBLAST
VZDĚLÁVÁNÍ
Všechny stupně vzdělávání i všechny
obory na SŠ vzdělávají podle školních
vzdělávacích programů, přizpůsobených
a zohledňujících postižení dětí a žáků.
Jednotlivé součásti škol se propojily.
Pedagogové i žáci spolu komunikují
a vzájemně si vypomáhají. Během tohoto období jsme se úspěšně zapojili do tří
projektů EU. Navázali jsme spolupráci
s mnoha subjekty, mimo jiné i s těmi,
kde vykonávají naši žáci celoroční praxe (Centrum sociálních služeb pro osoby
se zrakovým postižením Chrlice, Vojenská nemocnice, nemocnice Milosrdných
bratří, Úrazová nemocnice a další). Stali
jsme se Fakultní školou PdF MU Brno.
Charakter školy
10
OBLAST
MATERIÁLNĚ
TECHNICKÁ
Budova mateřské školy prodělala celkovou rekonstrukci. Proběhla rekonstrukce terasy u mateřské školy tak, že
ji mohou děti využívat téměř celoročně.
Vybudovali jsme zcela nové sociální zařízení ve všech poschodích budovy B2.
Barevně jsme ztvárnili všechny budovy
internátu (B5). Je obnovený autopark máme nová vozidla pro SPC a pro školu.
Také jsme modernizovali učebny
výpočetní techniky na všech budovách
školy, dovybavili jsme některé učebny
interaktivními tabulemi, kompenzačními pomůckami apod.
11
Historie
školy v
datech
zpracováno podle publikací D. Hanáka, J. Smýkala a zápisů ve školní kronice
13
1835−1846
Ústav pro slepé, Brno – Zábrdovice,
zakladatelem Jan Nepomuk Rafael František Beitl
1846−1912
Moravsko-Slezský ústav pro slepé, Radvitovo
(dnešní Žerotínovo) náměstí
Jan Schwarz (ředitelem 1853 – 1888)
František Pavlík (ředitelem 1888 – 1919)
1912−1940
Moravsko-Slezský zemský ústav pro slepé,
Brno - Černá pole
Antonín Špička (ředitelem 1919-1933)
14
1935−1946
Přemístění a rozdělení ústavu do Chrlic a Pisárek.
V čele ústavu se vystřídali:
Norbert Stanislav Doležel (1943 -1948),
Josef Sedlák (1948 – 1950),
Jaroslav Pozdník, Otakar Sadovský, Rudolf Vejmělek,
Vincenc Král,
Lubomír Nop (1942 – 1950)
1935−1946
Opatrovna s mateřskou školou v Brně Pisárkách, Veslařská
1926 - 1950
1949−1990
Národní a osmiletá neúplná střední škola v Brně, ulice Veveří
Drahomír Hanák (ředitelem 1950 – 1977)
15
1957
1990
Otevření třídy pro slabozraké
Přemístění základní školy do Pisárek
Mgr. Hana Adamczyková
(ředitelkou 1990 – 2006).
Založení Nadace pro pomoc těžce
zrakově postiženým dětem,
rozsáhlé rekonstrukce areálu,
výstavba nového internátu, rekonstrukce stávajících budov.
1985
1961
Základní devítiletá škola internátní
se třídami pro slabozraké
PhDr. Josef Smýkal
(ředitelem 1977-1982).
Získání nové budovy pro MŠ
v Černých polích,
Zdenka Plisková
(ředitelkou 1982 – 1990).
1987
Mateřská, základní a zvláštní
škola pro nevidomé a slabozraké s internátem
1978
Založení mateřské školy pro nevidomé
1.7.1992
Získání právní subjektivity.
16
1994
Založení Speciálního pedagogického
centra.
1992
Zřízení nadační Střední školy internátní
pro zrakově postiženou mládež.
Mgr. Jiří Nesveda
(ředitelem 1992– 1997, 1998– 2000)
1997
1996
Zahájení výuky prvního stupně ZŠ
a tříd zvláštní školy v nově
zrekonstruované budově.
1993
Nová budova internátu ZŠ
Vřazení SŠ do systému státních škol, změna
názvu SŠ na Speciální střední školy a Odborné
učiliště pro zrakově postiženou mládež.
Ing. Zdeňka Kurková
(ředitelkou 1997 – 1998)
Zřízení třídy pomocné školy.
1999
Změna názvu školy na Speciální školy
pro zrakově postižené.
17
2000
Zahájení bezbariérových úprav
v areálu ZŠ
2002
Obnovení výuky ve zrekonstruovaných prostorách SŠ.
1.7.2006
Sloučení základní a střední školy Střední škola, Základní škola a Mateřská škola
pro zrakově postižené.
Ředitelkou Mgr. Dagmar Sýsová (dosud).
2000−2001
Rekonstrukce budovy SŠ,
Mgr. Dagmar Sýsová
(ředitelkou 2000 – 2006)
2003
Otevření internátu v prostorách střední školy.
18
2006−2015
• zahájení výuky podle nového školního vzdělávacího programu Veselá škola - šance pro všechny od 1. 9. 2007
• založení hudební skupiny Banda na SŠ
• vybudování multimediálních učeben na ZŠ a SŠ
• celková rekonstrukce budovy MŠ včetně terasy s možností celoročního využívání
• vybudování nové učebny pro výuku oboru Pečovatelské služby včetně rekonstrukce prádelny na B1
• vybudování dalších výukových prostor pro potřeby ZŠ speciální
• vybudování nové učebny pro obor masér sportovní a rekondiční na SŠ
• rekonstrukce sociálních zařízení ve všech poschodích budovy B2.
• nová fasáda internátu (B5) podle návrhu našich žáků – projekt DULUX
• obnova autoparku - nová vozidla pro SPC a pro školu
• modernizace učeben výpočetní techniky na všech součástech školy
• revitalizační zásah do porostů v areálu školy, výsadba nových stromů a keřů
• vybudování hmatové stezky v rámci projektu Přírodní zahrada všemi smysly
ve spolupráci s CEV Lipka (stezka, bylinkové květináče, popisky stromů v Braillově písmu)
• pořízení interaktivní tabule pro výuku v 1. ročníku ZŠ
19
B2
B1
B3
B4
B5
AREÁL
ŠKOLY
Převzatý areál byl v roce 1990 staveništěm, kde stála opravená budova B1, nová
budova B2, budova B3 ve špatném stavu a budova staré vily, která sloužila jako
zázemí stavebních firem a která měla být v rámci plánované přestavby zbourána.
21
B1
V budově B1 se nachází mateřská škola
a třídy ZŠ speciální.
22
B2
V budově B2 jsou umístěny třídy 2. stupně ZŠ,
speciální učebny výpočetní techniky, fyziky, chemie, hudební výchovy, výtvarných a pracovních
činností, video-místnost, multimediální učebna,
kuchyňka, tělocvična, posilovna, sborovna, ekonomický úsek, administrativní úsek a ředitelství
školy.
Ve třetím patře jsou také 3 třídy učebních oborů pro zrakově postiženou mládež střední školy.
Část suterénních prostor je pronajímána brněnské
Škole pro výcvik vodicích psů a občanskému sdružení VODICÍ PES. Škola pro výcvik vodicích psů se
zabývá výchovou a přípravou vodicích psů pro těžce zrakově postižené. Občanské sdružení VODICÍ
PES se věnuje následné péči o klienty využívající
vodicí psy v aktivní službě. Klubovna občanského
sdružení je zároveň kontaktním a denním centrem
pro případné zájemce.
23
B3
V budově B3 jsou umístěny třídy 1. stupně ZŠ, třídy ZŠ praktické, učebna s multimediální tabulí,
pracovna pro individuální péči o děti s SPU a s logopedickými vadami, učebny: výpočetní techniky,
hry na hudební nástroje, kuchyňka, dílna a tělocvična.
V přízemí jsou k dispozici šatny a moderní jídelna
s kuchyní, která nabízí výběr ze tří obědů denně
a zajišťuje celodenní stravování žáků ubytovaných na internátě.
24
B4
Budova B4 slouží potřebám střední školy. Má 28
učeben, z toho 9 učeben odborných. Ve škole jsou
dvě tělocvičny, dobře vybavené fit – centrum,
knihovna, a moderně vybavená výdejna stravy.
V podkroví budovy je umístěný internát včetně
zázemí pro ubytované žáky střední školy –
klubovny, kuchyňky, studovny.
K budově patří oplocený pozemek, na kterém se
nachází víceúčelové venkovní hřiště s umělou
trávou, rozběh a doskočiště pro skok daleký
a venkovní posezení.
25
V budově B5 se nachází internát, školní klub
a školní družina, třídy ZŠ speciální, pracovny
speciálně - pedagogického centra, ordinace
očního a zubního lékaře. Část třetího podlaží
je pronajímána obecně prospěšné společnosti
Tyfloservis, která nabízí podporu, informace
a nácvik dovedností lidem s těžkým zrakovým
postižením
26
B5
K vybavení budovy internátu patří počítačová
učebna s celodenním připojením na internet,
tělocvična s posilovnou a další místnosti pro
mimoškolní aktivity dětí. V areálu je umístěno
malé hřiště pro venkovní sporty a různé
prolézačky a houpačky pro menší děti.
Stará vila
Dle stavebně historického průzkumu
Ing. arch. Suchánkové z roku 2010
Vilu
nechal
postavit
pravděpodobně
v sedmdesátých letech devatenáctého století
Wilhelm Leopold Wagner, vlastník továrny na
likéry a ocet, jako předměstské zázemí svého
městského bydlení s možností trvalejšího pobytu
v Pisáreckém údolí, což bylo v té době oblíbené
místo pro výstavbu „letních sídel“. Stavba se
vyznačuje znaky tzv. palladinských vil. Již
v této době byly patrně položeny základy i pro
okolní zahradu s parkovou úpravou a zřejmě
i se zahradním domkem pro personál. Kolem
roku 1907 zakoupila nemovitost židovská rodina
Ornsteinů, která ji podle dochovaných zápisů
vlastnila do roku 1942.
Následně ji získal pravděpodobně v rámci „arizace“ Gustav Schiketanz. Osud domu i jeho obyvatel v období války a těsně po ní není dostatečně
znám.V roce 1992 odpovídal celý areál charakterem typickým staveništím osmdesátých let: bez
zpevněných cest a chodníků, bez travnatých ploch,
s mohutnými skládkami stavební sutě a materiálů. Parková úprava se prováděla za provozu školy,
byl dostavěn ubytovací pavilon, zrekonstruována
a zvýšena o patro budova B3 a následovaly další
zásahy do budov a parcel. Stará vila však musela
zůstat stranou těchto činností, protože probíhala
restituční a podobná právní řízení ze strany členů
rodiny Ornstein z celého světa a v tomto právním
stavu škola mohla a musela podle platných zákonů
nemovitost udržovat, ale nemohla do ní investovat.
V současnosti jsou snad právní nároky restituentů ukončeny, na budovy jsou zpracovány stavebně
technické, statické a stavebně historické posudky.
V budoucnosti, podle ideové studie využitelnosti,
by budova měla sloužit jako relaxační a vzdělávací
centrum školy pro zrakově postižené.
27
28
ŠKOLA
DNES
Areál v Pisárkách s pěti moderními
budovami a bezbariérovým přístupem
je propojen tubusem a do jednotlivých pater vedou výtahy. Prostory
i areál školy jsou upraveny pro potřeby zrakově postižených žáků, orientaci jim usnadňují vodící lišty a popisky
v Braillově písmu. Ve škole je zajištěn
individuální přístup ke každému dítěti, počet žáků ve třídách je 6 až 14,
na ZŠ speciální pak 4 až 6 žáků.
29
Složení
školy
dnes
30
mateřská škola
základní škola
střední škola
Internát
školní družina a školní klub
speciálně pedagogické centrum školní jídelna a školní výdejna
Všechny součásti dnešní školy jsou umístěny v Pisárkách v pěti moderních budovách s bezbariérovým přístupem, budovy jsou propojeny tubusem,
do jednotlivých pater vedou výtahy. Prostory i areál školy jsou upraveny pro potřeby zrakově postižených žáků, orientaci jim usnadňují vodící lišty
a popisky v braillově písmu. Ve škole je zajištěn
individuální přístup ke každému dítěti, počet žáků
ve třídách je 6 až 14, na ZŠ speciální 4 až 6 žáků.
Ve všech třídách máme speciální lavice se sklopnou deskou a s dostatečným osvětlením. žáci se
zrakovým postižením při práci využívají kompenzační pomůcky (zvětšené učební texty, učebnice
v bodovém písmu, Pichtův psací stroj, televizní
a příruční lupy, počítačové programy převádějící
psané slovo do zvukového nebo hmatového výstupu, program na zvětšování textu a další ozvučené
pomůcky). Výchovně vzdělávací práci zajišťují
speciální pedagogové, učitelé hudby, asistenti
pedagoga a osobní asistenti. Žáci i zaměstnanci
mohou využívat služby školního psychologa, pracovníků SPC, školní knihovnu, nabízející literaturu odbornou i uměleckou, v černotisku i bodovém
písmu, i nabídku OPS Tyfloservis a OS Vodící pes,
sídlících v areálu školy.
31
STŘEDNÍ
ŠKOLA
Přehled oborů,
které se na naší
škole vyučují
Střední škola pro zrakově postižené nabízí v současnosti šest oborů.
A
Obory jsou zakončené maturitní zkouškou, dokladem o dosaženém stupni vzdělání je maturitní
vysvědčení:
● Obchodní akademie
● Sociální činnost
● Masér sportovní a rekondiční
B
Obory zakončené jednotnou závěrečnou zkouškou, dokladem o dosaženém stupni vzdělání je vysvědčení o závěrečné zkoušce a výuční list:
● Pečovatelské služby
● Rekondiční a sportovní masér
● Textilní a oděvní výroba
32
Ve škole se vyučují čtyři cizí jazyky: německý,
ruský, anglický a latinský. Při studiu maturitních
oborů si žáci mohou volit z volitelných předmětů:
Občanský základ, Matematické cvičení, Informačně technologický základ a Seminář z cizího jazyka.
Volitelné předměty byly vybrány tak, aby posilovaly předměty, ze kterých budou žáci skládat maturitní zkoušku. Škola plnohodnotně připravuje
žáky na maturitní zkoušku a jednotnou závěrečnou zkoušku. Škola má ve všech svých výše jmenovaných oborech zajištěnou praxi buď v budově
školy, nebo externě. Je moderně vybavena tak,
aby zvládala mnoho typů postižení žáků. Nejvíce
je orientována na žáky se zrakovým postižením.
Škola každoročně pořádá stmelovací pobyt pro
žáky prvních ročníků, lyžařský výcvik s možností
půjčit si lyžařskou výbavu přímo ve škole a klasické školní výlety. Výuka je obohacena množstvím exkurzí, výstav a různých soutěží.
Pedagogický sbor, momentálně složen ze 30 speciálních pedagogů, je již léta sehraný tým s jediným
cílem; vytvořit podmínky a prostředí, ve kterém se
děti s postižením budou dobře cítit, bude se jim
dobře učit, najdou si mezi sebou přátele a možná
i životní partnery. Výuka se vždy přizpůsobuje potřebám žáka buď jen mírnou úpravou hodin, nebo
individuálním vzdělávacím programem šitým na
míru každého žáka.
Areál střední školy.
33
Pečovatelské
služby
75-41-E/01
Od roku 2011 se na škole vyučuje obor Pečovatelské
služby podle nového školního vzdělávacího programu. Učební obor připravuje žáky pro činnost pracovníka sociálních služeb jako pečovatel, osobní
asistent nebo pomocník v domácnosti. Služby mohou poskytovat jak ve zdravotnických a sociálních
zařízeních, tak i soukromým osobám při zajišťování
péče o domácnost a děti. Během studia žáci projdou
teoretickou i praktickou průpravou. Výuka je organizována jako denní forma tříletého studia.
Praktické vyučování je realizováno formou odborného výcviku ve speciálně vybavených učebnách
(školní kuchyňka, prádelna a učebna pečovatelství).
Odborná praxe ve 3. ročníku se uskutečňuje
na smluvně zajištěném pracovišti, kde žáci v přirozených podmínkách sociálního zařízení mohou
uplatnit teoretické znalosti a praktické dovednosti.
34
Textilní
a oděvní
výroba
31-57-E/01
Od roku 2011 se na škole vyučuje obor Textilní
a oděvní výroba podle nového školního vzdělávacího programu nazvaného Textilní výroba – tkalcovství. Výuka je organizována jako denní forma
dvouletého studia. Školní vzdělávací program je
rozšířený v oblasti jazykového a odborného vzdělávání, je zaměřen na textilní výrobu, konkrétně
na textilie, příze, nitě a tkaniny. Praktické vyučování probíhá v tkalcovské dílně, která je přímo
ve škole.
V dílně je mj. několik tkalcovských stavů různých
typů, rámy k ručnímu tkaní, snovadlo na přípravu
přízí a mnoho dalších pomůcek určených k jednoduchému ručnímu tkaní.
Absolventi jsou po složení závěrečné zkoušky připraveni pracovat v textilních firmách jako dělníci
ve výrobě, případně mohou pracovat v chráněných dílnách či vyrábět tkalcovské výrobky doma.
35
Sociální
činnost
75-41-M/01
Od roku 2011 se na škole vyučuje obor Sociální činnost podle nového školního vzdělávacího
programu. Během studia žáci absolvují 6 týdnů
odborné praxe v reálném prostředí různých sociálních zařízení. Vzdělání je organizováno formou
čtyřletého denního studia . Profilovou část maturitní zkoušky tvoří ústní zkoušky ze sociální pedagogiky, psychologie a praktická zkouška formou
obhajoby maturitní práce. Absolvent najde uplatnění jako pracovník sociálních služeb v různých
ambulantních nebo pobytových zařízeních a v terénních službách, při poskytování sociální pomoci
dětem i dospělým.
36
37
Rekondiční
a sportovní
masér
69-53-H/01
Od roku 2010 se na škole vyučuje obor Rekondiční
a sportovní masér, podle nového školního vzdělávacího programu. Výuka je organizována jako
denní forma tříletého studia. Výuka je umístěna
do odborných učeben masáží. Praktické odborné
vzdělávání, probíhá na vybraných externích pracovištích. Jedná se o oddělení fyzioterapie v nemocnicích, v domovech pro seniory a v zařízeních
sociální péče. Absolvent obdrží výpis s počtem
odučených hodin jednotlivých druhů masážních
technik. Po ukončení vzdělávání je absolvent připraven k výkonu samostatné masérské praxe a
může mu být vystaven živnostenský list nebo může
dále pokračovat ve studiu maturitního oboru.
38
Masér
sportovní
a rekondiční
69-41-L/02
Vzdělání je organizováno formou čtyřletého
denního studia, obor je vyučován podle nového
školního vzdělávacího programu od roku 2010.
Praktické vzdělávání je realizováno v budově školy
v odborné učebně, ve státních zařízeních zdravotnických i nezdravotnických, v zařízeních sociální
péče, a to pod vedením odborného učitele, nebo
pověřeného pracovníka. Součástí praktického
vzdělávání je souvislá odborná praxe v celkovém
rozsahu 240 hodin, která je zajištěna „Smlouvou
o umožnění absolvování praxe.“
Profilovou část maturitní zkoušky tvoří praktická
maturitní zkouška a teoretická zkouška z odborných předmětů.
Dlouhou tradici na naší škole je vzdělávání v masérských oborech.
Možnost uplatnění absolventů obou masérských
oborů je velmi široká, mohou poskytovat profesionální masérské služby ve vlastních provozovnách,
studiích, fitness a wellness centrech, sportovních
klubech, v lázeňských zařízeních a domovech pro
seniory.
39
Obchodní
akademie
63-41-M/02
Pro obor Obchodní akademie v roce 2009 pedagogové na škole vytvořili nový školní vzdělávací
program se stejným názvem. Vzdělání je organizováno formou čtyřletého denního studia. Výuka je
dle možností umístěna do odborných učeben.
V rámci odborného vzdělávání se žáci stávají součástí fiktivní firmy, která pracuje při škole.
Absolvent naší školy se uplatní v širokém spektru
ekonomických, obchodně podnikatelských, administrativních a organizačních činností ve všech
typech organizací. Příklady povolání, v nichž naši
absolventi nacházejí uplatnění: ekonom, mzdový
referent, účetní asistent, statistik, obchodní zástupce, referent ve státní správě, bankovní a pojišťovací pracovník, administrativní pracovník,
personalista, pracovník marketingu, obchodní referent a další. Profilovou část maturitní zkoušky
tvoří ústní zkoušky z ekonomiky, účetnictví
a praktická zkouška formou písemné práce, v níž
budou zahrnuty a propojeny úkoly z ekonomiky,
účetnictví a písemné a ústní komunikace.
40
Fiktivní firma (učební praxe)
Práce ve fiktivní firmě má co možná nejvíce připomínat práci ve skutečné firmě, cílem je naučit žáky
prakticky používat poznatky získané v jednotlivých odborných předmětech, především ekonomice, účetnictví, obchodní korespondenci, výpočetní
technice, marketingu, managementu
a právní nauce. Při kontaktu se zahraničními
firmami je důležitá znalost cizích jazyků. Žáci si
prakticky vyzkouší vše, co je nutné při řízení podniku, počínaje založením živnosti nebo obchodní
společnosti, výběrem předmětu podnikání, reklamou a propagací firmy, vlastním nákupem a
prodejem zboží, vedením účetnictví. Pro výuku
jsou k dispozici odborné učebny, které by měly simulovat práci ve skutečné firmě. v průběhu roku
se žáci zúčastňují mnoha veletrhů fiktivních firem,
z nichž některé jsou s mezinárodní účastí. Výsledkem jejich práce je řada ocenění, které získali na
těchto veletrzích:
Mezinárodní veletrh fiktivních firem v Praze
4. místo – soutěž o nejlepší stánek
4. místo – soutěž o nejlepší reklamní spot
Regionální veletrhy fiktivních firem
(Olomouc, Boskovice)
1. místo – soutěž o nejlepší katalog
1. místo – soutěž o nejlepšího maskota firmy
2. místo – soutěž o nejlepší českou obchodní
komunikaci
2. místo – soutěž o nejlepší stánek
3. místo – soutěž o nejlepší logo firmy
41
ZÁKLADNÍ
ŠKOLA
Celá základní škola je rozdělena na několik úseků:
1. stupeň ZŠ, 2. stupeň ZŠ, třídy praktické školy
a třídy školy speciální. Vzdělávání probíhá podle
čtyř školních vzdělávacích programů:
pro zrakově postižené žáky v deseti třídách
základní školy
pro žáky s lehkým mentálním postižením
v pěti třídách praktické školy
pro žáky se středně těžkým mentálním
postižením ve třídách speciální školy
pro žáky s těžkým mentálním postižením
a souběžným postižením více vadami
v rehabilitačních třídách.
42
Podle posledních dvou vzdělávacích programů
jsou vzděláváni žáci v sedmi třídách speciální školy. Kromě základního vzdělávání v malém kolektivu dětí nabízíme individuální péči každému žáku
podle vzdělávacích potřeb (náprava vývojových
poruch učení, logopedie, výuka prostorové orientace a samostatného pohybu zrakově postižených,
výuka zpěvu a hry na hudební nástroje, muzikoterapie …).
Budova prvního stupně základní školy.
Budova druhého stupně základní školy.
43
44
45
ZÁKLADNÍ
ŠKOLA
SPECIÁLNÍ
Základní škola speciální
Od 1. září 2010 se do školského rejstříku nově zapsala Základní škola speciální, která postupně nahradila dobíhající obor pomocná škola.
Do školy jsou přijímáni žáci s těžkým mentálním
postižením v kombinaci s poruchami zraku, autistického spektra, s tělesnými či dalšími smyslovými
vadami a s vadami řeči.
Naše škola umožňuje žákům osvojit si základy
čtení, psaní a počítání. Žáci získávají základní poznatky o svém nejbližším okolí, o okolním světě,
o životě společnosti a přírody. U žáků rozvíjíme
jejich praktické dovednosti, pohyblivost, sociální
cítění, podporujeme a rozvíjíme jejich komunikační dovednosti a snažíme se, aby žáci dosáhli co
nejvyšší míry samostatnosti v oblasti sebeobsluhy
a orientace v prostoru. Také klademe důraz
46
na rozvíjení zájmů v oblasti hudebních a výtvarných aktivit žáků pro smysluplné trávení jejich
volného času. Ke každému žákovi přistupujeme
individuálně a bereme ohled na jeho reálné schopnosti a možnosti.
Při výuce používáme jak tradiční, tak i alternativní a speciální metody a formy práce (např. VOKS,
znaková řeč, globální čtení, individuální logopedická péče, znak do řeči, zraková stimulace, smyslová výchova, strukturované učení, prostorová orientace a samostatný pohyb zrakově postižených,
muzikoterapie, arteterapie, canisterapie, rehabilitace, polohování, bazální stimulace, orofaciální
regulační terapie, senzorická stimulační masáž,
míčkování apod.). Tyto metody a formy práce kladou velké nároky na prostorové a materiální zabezpečení základní školy speciální.
Základní škola speciální má kapacitu 45 žáků.
v jednotlivých třídách se vzdělávají nejméně čtyři
a nejvíce šest žáků. V průběhu vyučovacích bloků
se žákům věnují v každé třídě dva pedagogičtí pracovníci s odbornou kvalifikací.
Budova základní školy speciální.
47
48
49
MATEŘSKÁ
ŠKOLA
Mateřská škola je zřízena přednostně pro děti se
zrakovým postižením a dále pro děti, jejichž zrakové postižení je kombinováno s dalšími vadami.
V případě nenaplnění kapacity mohou být v souladu s platnými předpisy přijaty i děti s jiným typem
zdravotního postižení.
V současné době má mateřská škola kapacitu 20
dětí. Školní vzdělávací program pro předškolní
vzdělávání s názvem Doteky zohledňuje specifika péče o děti se zrakovým postižením. K pobytu
50
venku mohou učitelky s dětmi využít nejen rozlehlý areál s hřištěm, pískovištěm a průlezkami, ale
i nově zrekonstruovanou terasu. Pro multismyslovou stimulaci a relaxaci dětí byla vybudována
moderní snoezelen místnost. Děti zde získávají
základní informace o okolním světě, učí se samostatnosti, což jim umožní být méně závislými
na pomoci dospělých. Velký důraz je zde kladen
na rozvoj sebeobsluhy, prostorové orientace, komunikačních dovedností a smyslového vnímání
včetně zrakové stimulace. Canisterapie, muzikoterapie, individuální logopedická péče, bazální
stimulace nebo míčkování se staly pravidelnou
součástí programu v mateřské škole. Paní učitelky
s dětmi pravidelně navštěvují keramickou dílnu
a další programy realizované ve spolupráci se CVČ
Lužánky v Brně. Každoročně organizujeme pro
děti školu v přírodě.
Budova mateřské školy.
51
52
53
SPECIÁLNĚ
PEDAGOGICKÉ
CENTRUM
Speciálně pedagogické centrum bylo zřízeno při
Základní škole pro zrakově postižené v roce 1994.
Podporuje a pomáhá rodinám i školám překonávat
počáteční nesnáze s vřazováním dětí se zdravotním postižením do běžného vzdělávacího proudu.
CO SPECIÁLNĚ
PEDAGOGICKÉ
CENTRUM NABÍZÍ?
POSKYTOVANÉ SLUŽBY
psychologická a speciálně pedagogická
diagnostika
metodická pomoc, konzultace s pedagogy, rodiči
a spolupracujícími institucemi
výuka prostorové orientace a sebeobslužných dovedností, výuka čtení a psaní Braillova písma, psaní na klávesnici, výcvik v práci s elektronickými
kompenzačními pomůckami, zrakově stimulační
cvičení
jednodenní diagnostické pobyty pro děti
předškolního věku
Služby zrakově postiženým ve věku od 3 do 26 let,
jejich rodinám, školám a dalším zainteresovaným
institucím (péče se vztahuje i na osoby s vícečetným postižením v kombinaci se zrakovou vadou).
54
sociálně právní poradenství
55
INTERNÁT,
ŠKOLNÍ DRUŽINA
ŠKOLNÍ KLUB
Na obou vzdělávacích stupních školy jsou zřízené
samostatné internáty. Ubytovací kapacita obou internátů je 85 žáků. Internátní žáci jsou ubytováni
ve dvoulůžkových pokojích s vlastním sociálním
zařízením, 3 pokoje jsou bezbariérové. Žákům
jsou k dispozici herny, tělocvična, posilovna, počítačová místnost, kinosál, keramická dílna, velký
56
společenský sál, hřiště a celý areál školy.
Pro žáky ZŠ dále funguje školní družina a školní
klub s celkovou kapacitou 120 žáků. Žáci ŠD a ŠK
provádějí všechny činnosti společně s žáky internátními, skupiny jsou rozděleny podle tříd.
Po obědě se žáci věnují přípravě do školy, v následujícím volném čase se mohou účastnit činností
v některém ze zájmových kroužků (hudební, divadelní, výtvarný, keramický, logopedický, sportovní, kondiční a relaxační plavání, kroužek vaření.
K dispozici je taktéž posilovna. O žáky se stará tým
vychovatelů a asistentů pedagoga. Asistentky pedagoga slouží na nočních službách.
ŠKOLNÍ
JÍDELNA
A VÝDEJNA
Moderně vybavená školní kuchyně splňuje všechny požadavky
vyplývající z vyhlášky o hygienických předpisech ve školním a závodním stravování a zajišťuje stravu pro všechny součásti školy.
Všichni strávníci mají možnost výběru ze tří jídel, pro internátní
žáky je zajištěna celodenní strava.
57
58
MALUJEME
A TVOŘÍME
59
CESTUJEME
60
61
62
SPORTUJEME
63
TĚLESNÁ
VÝCHOVA
A SPORT
Pro žáky naší školy každoročně pořádáme lyžařský
kurz, branný den a další sportovní akce. Zajišťujeme tréninky showdownu a goalbalu, zúčastňujeme se mnoha sportovních soutěží, ať už v rámci
Asociace školských sportovních klubů nebo akcí
pořádaných Českým svazem zrakově postižených
sportovců (mistrovství republiky v atletice, plavání, závodů v přespolním běhu a běhu na lyžích).
Z těchto závodů si naši žáci odvezli již řadu ocenění.
„Mezinárodní sportovní hry pro zrakově postiženou mládež“ jsou snad nejoblíbenější sportovní
akcí našich žáků. Tuto soutěž s dlouholetou tradicí
střídavě pořádají střední školy z Prahy, Brna, Levoče, Chemnitzu, Krakowa, Varšavy. U příležitosti
180. výročí založení naší školy jsme se ujali pořadatelství ve spolupráci s občanským sdružením Videor. Soutěžit se bude v atletice, plavání, goalballe
a showdownu. Přejeme reprezentantům škol, aby
i tentokrát získali hodně medailí, ale hlavně
spoustu krásných zážitků při sportu!
64
BAVÍME SE
A POZNÁVÁME
65
66
HUDEBNÍ
SKUPINA
Band(a)
Název Band(a) je slovní hříčkou odkazující k anglickému označení hudebního uskupení a současně
k výrazu pro hudební či hereckou družinu užívanému ve 14. století ve Francii. Počet členů se měnil
tak, jak odcházeli absolventi a přicházeli noví zájemci z řad prvních ročníků. Instrumentální sekce
byla obohacena o doprovodnou kytaru, mandolínu
a harmoniku, o výborného bubeníka a flétnistku.
Dnes je již Band(a) pravidelným účastníkem pě-
vecké soutěže „Začarovaná písnička“ v Opavě,
akcí Střediska pro ranou péči, připravuje svá vystoupení pro klienty Pasivního domu pro seniory
v Modřicích, pro Centrum sociálních služeb pro
osoby se ZP v Chrlicích, pro Domov seniorů v Tuřanech. Dále se účastní pravidelně vystoupení na
Tradičních Vánocích v Brně na náměstí Svobody,
na Tmavomodrém festivale, na školním plese, pro
Centrum Lužánky, vernisáží nevidomých umělců.
Band(a) měla možnost býti hostem na koncertě
zpěvačky Věry Martinové a na koncertě folkové legendy Žalmana Lohonky. Střední škola zakoupila
pro Band(u) společná trička na vystoupení.
Každý ze stávajících členů má jiný potenciál, možnosti i limity, ale jedno máme společné – lásku
k hudbě, kterou prostřednictvím zpěvu sdělujeme
a snad i předáváme.
67
SOUTĚŽ V
PSANÍ NA
KLÁVESNICI
ŠKOLNÍ
PLES
Naše škola, společně s občanským sdružením
VIDEOR, pořádá již od roku 1996 školní maturitní ples. Je to setkání učitelů, žáků, rodičů a přátel
školy. Součástí plesu je šerpování maturantů, taneční či jiná umělecká vystoupení a bohatá tombola. Pro všechny naše žáky i hosty to je bezesporu
nevšední zážitek a možnost společně prožít krásné
chvíle.
Každý rok na podzim se naši žáci zúčastňují celostátní soutěže v psaní na klávesnici v Praze. Tuto
soutěž od roku 2007 pořádá GOA Praha pod záštitou Národního ústavu odborného vzdělávání
a jelikož se klání účastní i žáci z Levoče a letos i ze
slovinské Lublaně, můžeme ji označit za mezinárodní. Pro zrakově postižené žáky je rychlé a efektivní ovládání klávesnice všemi deseti nezbytným
předpokladem pro úspěšnou práci s počítačem
a účast na soutěži je pro ně motivací k pilnému
nácviku.
ÚČAST V
PROJEKTECH EU
V období 01/2011 - 06/2012 probíhal na Střední
škole projekt s názvem „Nevidím! Mluv se mnou!
Znalost jazyků překonává bariéry“ v rámci Operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost.Cílem projektu bylo zlepšit organizační
formy výuky pomocí nových vyučovacích metod
s využitím mobilních kompenzačních pomůcek
68
pro nevidomé, slabozraké a znevýhodněné žáky
v oblasti výuky cizích jazyků.
Ambicí projektu bylo zajistit dostatečné množství
braillských výukových materiálů a interaktivních
cvičení pro výuku cizích jazyků. Kromě nákupu
mnoha kompenzačních pomůcek a technického
vybavení, vytvoření celých sad učebnic cizích jazyků v Braillově písmu byl pro žáky projekt jistě zajímavý i odpoledními kurzy cizích jazyků a zájezdy
do Londýna a Berlína, kde kromě nejznámějších
památek žáci navštívili partnerské školy.
Střední škola se zapojila od ledna 2013 do projektu
EU peníze středním školám Operačního programu
Vzdělávání pro konkurenceschopnost s projektem
Moderní škola. Projekt byl zaměřen především na
vytvoření nových digitálních učebních materiálů,
a to celkem do 15 vyučovacích předmětů. Projekt
také umožnil nákup nové moderní výpočetní techniky, učebních pomůcek (př. nová učebna pro masérské obory, vybavení tkalcovské dílny, obměna
posilovny, apod.) a proškolení pedagogů v oblasti
cizích jazyků a finanční gramotnosti.
Základní škola se zapojila od ledna 2011 do projektu EU peníze školám Operačního programu
Vzdělávání pro konkurenceschopnost s projektem
Nová škola 2010. v projektovém záměru jsme rozpracovali témata využívání informačních technologií a čtenářskou a informační gramotnost. Zaměřili jsme se na další vzdělávání pedagogických
pracovníků a na inovaci a zkvalitnění výuky formou zpracování digitálních učebních materiálů.
Pro každý ročník základní školy připravili učitelé
tři sady učebních materiálů. Z financí, které škole
projekt přinesl, jsme také částečně zmodernizovali a doplnili vybavení školy výpočetní technikou.
Projekt Obrazy na dotek byl vytvořen a realizován
s poněkud experimentálním záměrem usilujícím
o propojení světa nevidomých s běžným světem
založeným na vizualitě. Zdánlivě nesourodé světy
tak nalezly společné téma a vzájemné obohacení
o nový rozměr.
Jak je z názvu patrné, ohniskem zájmu se staly právě obrazy, které ztvárňují reálné předlohy
hlavních představitelů surrealismu, kubismu
a expresionismu. Novým pojetím předloh mladými autory se zrakovým postižením se tak podařilo
vytvořit díla, která jsou poutavá jak vizuálně, tak
přináší zajímavý zážitek i pro pohmat a rozšiřují
tak přístup i publiku se zrakovým handicapem.
69
TVORBA
ŽÁKŮ
A STUDENTŮ
RY
U
Z
N
E
C
Z
E
B
Milá školo, jsem moc rád, že existuješ. Bez Tebe
bych byl v háji…, proto doufám, že tu se mnou stále budeš a že budeš pořád taková, jaká jsi…
Je tu velký areál, dětské hříště je tunejkrásnější
strom v Brně.
Etapová hra to je příběh na jedno téma…
…líbí se mi na teto škole to že si tády nido nemůže
delat co chce…
…ráda jsem zažila branný den a školu v přírodě…
…do této školy chodím kvůli bráchovi, všichni si
myslí, že je mentálně postíženej, ale není to pravda…
…
v první trídě jsme se učili, ale někdy to vipadalo
žesi vlastně hrajeme…
(žáci čtvrté a sedmé třídy základní školy)
70
Já a moje škola
Jmenuji se Kateřina Gavlasová, chodím do 9. A
a mám zbytky zraku. Na naši školu jsem přestoupila v polovině šesté třídy. Když srovnám tu dobu,
kdy jsem byla v integraci a teď, na speciální škole,
tak je to opravdu rozdíl. Přestože se o mě v integraci starali, jak nejlépe mohli, a opravdu se snažili, tak mi nikdy nemohli dát takové možnosti jako
speciální škola. A proto jsme po konzultaci se všemi kantory a také paní ředitelkou začali s mámou
uvažovat o přestupu na speciální školu, konkrétně
tu naši brněnskou jsme si vybrali na doporučení,
že je to společně s Prahou nejlepší speciální vzdělávací zařízení pro děti se zrakovým hendikepem.
Ptáte se, proč jsem chtěla přestoupit?
Těch důvodů je několik: Za prvé jsem se pořád
jen učila, bylo toho na mě moc. Potřebovala jsem
nutně přejít na Braillovo písmo. Dále jsem neměla
skoro žádné kamarády, díky tomu, že u mě byla
pořád paní asistentka, takže ostatní spolužáci mě
sice tolerovali, ale nepřijali. Chovala jsem se jako
malý dospělý. Prostě jsem potřebovala změnu.
Toužila jsem po ní. Nebyla jsem šťastná.
A teď? Teď je to úplně jiné. Najednou všichni ke
mně začali přistupovat jako by mi nic nebylo. Musela jsem se osamostatnit. To byl můj hlavní úkol.
Dokázat úplně přejít na Braillovo písmo a na počítač se zvětšovacím programem a hlasovým výstupem. I přes počáteční obavy rodičů, nebo spíše jen
mého táty, jsem to zvládla. On můj táta si nikdy
nedokázal představit, že by jeho dceruška, jeho
malinká Katuška, chudáček měla být na internátě
a nedej bože tak daleko až v Brně. Že by tam byla
sama, osamostatnila se, řešila sama situace, zařadila se do kolektivu a začala konečně žít a možná
i lépe, jako všichni její zdraví vrstevníci. Myslel si,
že to prostě není možné. Chápu ho, měl strach, ale
ukázalo se, že je to mnohem lepší než v integraci.
Postupně jsem se zařadila do kolektivu. Našla jsem
si spoustu úžasných kamarádů, paradoxně se stali
mými dobrými přáteli i bývalí spolužáci ze předešlé školy. Ahlavně jsem přišla na to, že nevidomí
mohou také sportovat. Za to vděčím hlavně dvěma
dobrým duším, které mě ke sportu přivedly. Mámli být konkrétní, tak naší vychovatelce paní Pavle
Machancové a tělocvikářce paní Barboře Nekudové. Díky nim jsem začala provozovat atletiku, plavat, lyžovat ahlavně hrát goalball. Tuto speciální
míčovou hru pro nevidomé jsem si velmi oblíbila.
Letošní rok končím a na jednu stranu je mi trochu
smutno, když si vzpomenu, že červen se nezadržitelně blíží a že budu muset odejít. Ale na druhou
stranu se těším na střední školu, na nové lidi. Nikdy jsem se nebála nových věcí. A to je má výhra.
Za to, že jsem se tolik změnila a naučila se žít, vděčím nejen mým kamarádům, ale i kantorům. Nebýt vás nikdy bych nebyla taková, jaká jsem. Díky
vám všem jsem se konečně začala chovat jako normální patnáctiletá holka, která je úplně v pohodě,
jen skoro nevidí.
Všem vám za to moc děkuji. A jsem ráda, že jsem
vás poznala.
Kateřina Gavlasová
VZPOMÍNKY
Co mi dala střední škola.
Studoval jsem na škole 4 roky a úspěšně jsem vystudoval obor Obchodní akademie s maturitou.
Nejlepší zážitky mám ze školních výletů, ať už
jsme jeli do Chorvatska nebo jen do Křtin u Brna,
vždycky to byla paráda a já budu na tyhle akce
vzpomínat ještě dlouho.
Naše třídní byla asi nejlepší učitelka, jakou jsem
kdy měl. Sice byla přísná, a jak někdo něco neuměl, tak neměla slitování. Na druhou stranu, když
někdo něco prostě nepochopil a potřeboval vysvětlit, byla vždy ochotná a schopná pomoci, poradit, ukázat a vysvětlit.
Matikář byl docela zvláštní člověk, takový ten přírodní člověk. Byla s ním sice sranda, ale jak došlo
na vysvětlování látky, byl problém.
Nejvíc mě na střední škole ze všech učitelek naučila asi angličtinářka. Byla přísná, nutila nás mluvit
pokud možno jen anglicky, což se ve finále ukázalo
jako naprosto správný způsob, ze středoškolské
angličtiny jsem si asi odnesl nejvíc ze všeho učiva
za celé čtyři roky.
Nejpřísnější učitelka na škole byla češtinářka.
Díky jejímu přístupu jsem však z českého jazyka
odmaturoval.
Na střední škole se mi líbilo. Kolektiv i pedagogický sbor byl fajn.
Pavel , maturoval 2007
Studium je součástí každého z nás. Vybral jsem si
soukromé gymnázium v Olomouci, kam jsem docházel a kde jsem denně studoval 4 roky. K ruce
jsem měl asistentku, která mi však nikdy moc nepomáhala. S pomocí SPC v Litovli mi byl stvořen
speciální individuální plán, podle kterého jsem
studoval.
Gymnázium bylo velmi náročné a postupem času
mě tam již ani nebavilo chodit. Ne proto, že by
nebyla zajímavá vyučovaná látka, ale proto, že se
mnou ve třídě skoro nikdo nekomunikoval, neměl
jsem tam skoro žádné kamarády a asistentka na
mě bývala velice nepříjemná. Z této školy mám
nepříjemné vzpomínky. Nakonec jsem se rozhodl
pro pokračování studia v Brně i s tím, že budu přes
týden bydlet na internátě.
Po rozhovoru, který jsem vedl s vedením školy, jsme se nakonec domluvili na oboru Sociální
činnost, kam jsem mohl po vykonání rozdílových
zkoušek nastoupit do 2. ročníku.
V roce 2013 jsem úspěšně odmaturoval a v červnu
tohoto roku jsem nastoupil do práce ve společnosti A11Y LTD.
jsem i možnost moderovat školní ples, vystupovat
na jednom benefičním koncertu jako bojový mistr,
který pouhou rukou rozlomí na dva kusy cihlu.
Ve škole pracují velmi příjemní, kvalifikovaní pracovníci, na které se může každý bez problémů obrátit. Je tam jednak skvělý kolektiv zaměstnanců,
ale i žáků. Ten, kdo jednou do této školy nastoupí,
bude mít na co vzpomínat.
Pokud také přemýšlíte o tom, kde studovat střední
školu v případě, že máte nějaký handicap, např.
zrakové, sluchové nebo tělesné postižení, autismus apod., jděte studovat do Brna. Lepší, přátelštější a příjemnější místo ke svému studiu si nemůžete přát.
Karel maturoval 2013
V Brně na škole pro zrakově postižené jsem studoval 3 roky, ale můžu říct, že se jednalo o nejkrásnější 3 roky mého života. Tolik skvělých chvilek
a zážitků jsem na jiné střední škole nezažil.
Se svými spolužáky, ale někdy i sám, jsem se
účastnil řady pořádaných akcí, třídních výletů, poznávání památek Brna apod. Nikdo mě nikdy nevyhodil, když jsem po někom něco potřeboval, nestalo se, že bych si nemohl něco vyzkoušet. Dostal
71
NĚKOLIK
ZASTAVENÍ
1958 – 1967
V září 1958 mě maminka přivezla do 1. třídy školy
pro slabozraké v Brně na Veveří 15. Jako šestiletá
holčička jsem vstoupila do budovy, která se na devět let měla stát mým druhým domovem. Určitě
jsem se v této škole nenaučila jen číst, psát a počítat. Získala jsem i další dovednosti, jako základy
hry na klavír a různých ručních prací, které bych
se možná doma na venkově nenaučila, protože na
to nebyl čas. Za těch devět let jsem našla spoustu
přátel. S mnohými z nich se setkávám dodnes.
Ale jistě, bylo to i „něco za něco“. Jezdit domů na
neděli na návštěvu se časem změnilo v pocit „být
doma na návštěvě“, který se mi snad nikdy nepodařilo úplně setřást.
Moje přání na konci 9. třídy bylo stát se učitelkou.
Ne učitelkou hudby, což bylo v té době celkem obvyklé, ale učitelkou ve škole. Vysokoškolské studium nevidomých a slabozrakých v té době tak zcela
běžné nebylo. Ale nakonec to vyšlo.
1977
Po deseti letech jsem znovu v září 1977 stoupala
po kamenných schodech školní budovy na Veveří
15. Šla jsem se tam představit jako nová vychovatelka. Kdyby mi tehdy někdo řekl, že tam zůstanu
72
celých 35 let, asi bych nevěřila, ale bylo to tak. Od
vychovatelských začátků, přes „trápení“ prvňáčků Braillovým písmem a množinami, až po práci
na speciální škole s dětmi s nejtěžším postižením
jsem prožila svou pedagogickou praxi. Práce stejná – a přece každý rok jiná, protože v každé třídě
byly děti a podmínky k práci trochu jiné.
Mezi bývalými žáky mám teď své přátele, protože
se mnoho let věnuji i práci s dospělými zrakově
postiženými lidmi. Když se na nějaké akci setkáme, radost je oboustranná. Oni se radují ze setkání, já se raduji z toho, jak si vedou v práci, ve studiu i v životě. A říkám si, že jsem snad k tomu také
nějakou troškou přispěla.
2014
Po 24 letech jsem navštívila znovu budovu školy
na Veveří 15, která už dnes nevidomým neslouží. Vzpomínky na školu a kamarády přetrvávají
v mnohých z nás. A tak se každý rok koncem května setkáváme – my starší z Veveří, ale občas se
k nám přidají už i ti mladší z Pisárek. Na četná
přání jsem loni zajistila návštěvu budovy na Veveří 15, kde nyní sídlí církevní domov Petrinum.
Účast byla veliká – snad kolem 60 lidí. I když
mnozí už v letech, rozprchli jsme se po budově
a po zahradě jako kdysi. Bylo zajímavé pozorovat,
jak i ti zcela nevidomí si tyto prostory pamatovali.
Jeden pán dokonce věděl, kde který strom v zahradě rostl a už tam není. Celkově se aspoň mně
zdály budova i park menší, než jsem měla v paměti. Asi to nebylo jen tím, že jsem vyrostla, ale pro-
to, že svět kolem je prostorný a pestrý a nedá se
vtěsnat mezi zdi jedné budovy a parku. Je dobře,
že to lidé pochopili a těžce zrakově postižené děti
mají svět otevřený daleko dřív, než jsme měli my.
Mají možnost volby školy i pokročilou techniku,
která otevírá svět i těm zcela nevidomým. Tak ať
se jim podaří najít v tom světě své místo, jako se
to podařilo mně.
Marie Hauserová, učitelka
Narodila jsem se jako děvčátko s vadou zraku
v okrese Opava roku 1935. Naše dědina byla ze
všech stran okupována Němci. Z toho důvodu se
mnou rodiče nemohli k lékaři, který by můj zrak
vyšetřil. v září 1941 jsem začala chodit do školy,
ale můj zrak nestačil na psaní ani na čtení. Ve škole jsem pokračovala, ale zvládala jsem pouze látku, která se dala naučit zpaměti. Proto jsem byla
moc ráda, když můj třídní učitel přesvědčil rodiče,
aby mě dali do slepecké školy na Veveří v Brně.
Nastoupila jsem do 6. ročníku a dokončila školní docházku. Učitelé v brněnské škole se snažili
o vzdělání všech žáků, tedy i těch, kteří nastoupili
později. V této internátní škole pro nevidomé jsem
se cítila jako v druhém domově. S láskou vzpomínám na naše učitele - pana ředitele Hanáka, pana
učitele Borise, který byl nejen výborným matematikem, chemikem a fyzikem, ale současně naším
druhým otcem. A druhou maminkou? Tou byla
paní učitelka Soukeníková, která nás zasvěcovala
do domácích prací. S hudbou nás seznamoval pan
učitel Krchňák.
Vše, co jsme se v brněnské škole naučili, nám velmi usnadnilo náš budoucí život. Po ukončení školy
nám naši učitelé také zprostředkovali zaměstnání - já, s kamarádkou Božkou, jsem zakotvila jako
dělnice v Brněnských papírnách. Později jsem až
do důchodu pracovala jako telefonistka v Jihomoravských plynárnách Brno. Vychovala jsem jednu
dceru a dnes se těším z vnoučat a pravnoučat.
Za krásný život děkuji nejen všem paním učitelkám a pánům učitelům, ale i ostatním zaměstnancům tehdejší slepecké školy na Veveří v Brně, kteří
nás na něj, i s naším handicapem, dokázali skvěle
připravit.
Já i moji spolužáci jsme důkazem začlenění handicapovaných lidí do běžného života. Dnešním
dětem přeji krásné vzpomínky na školní léta, jako
mám já.
Milena Tourková, roz. Dulanská
73
ZE
VZPOMÍNEK
PAMĚTNÍKA
Vzhledem k 180. výročí péče o zrakově postižené
v Brně bych se rád jako pamětník vrátil trochu
do historie, do posledních 30 let, které jsem jako
pracovník školy prožil. Chci se zmínit o některých
akcích, na nichž jsem se podílel, na něž rád vzpomínám a myslím si, že všichni účastníci také.
Kulatá výročí školy byla vždy nejen velkou událostí, které se účastnily významné osobnosti (od
předních představitelů města Brna až po účast ministra školství při 150. výročí), ale i místem setkání pracovníků a žáků, a to jak bývalých, tak současných. Při oslavách nechyběli ani zástupci škol
pro zrakově postižené z celé republiky. Výměny
zkušeností při těchto neformálních setkáních byly
často podnětem pro další zkvalitnění péče o zrakově postižené.
Rád vzpomínám na spolupráci se ZŠ pro slabozraké v Bratislavě, a to zejména při pořádání tzv. družebních koncertů. Vždy šlo o vřelá a srdečná setkání, na kterých se vytvářela nová přátelství.
Celostátní sportovní hry pro zrakově postižené se
konaly 1x ročně střídavě v různých městech se školami pro zrakově postižené - v Praze, Brně, Opavě,
Litovli, Bratislavě a Levoči. Byla to vždy taková
74
malá olympiáda zrakově postižených sportovců
všech kategorií ze základních a středních škol.
Mnozí z nich se nakonec účastnili i skutečné paralympiády, kde dosáhli na medaile.
V neposlední řadě nemohu zapomenout na školy
v přírodě a ozdravné pobyty v zahraničí. Ty přispívaly nejen ke zlepšení zdravotního stavu, ale
i k samostatnosti žáků při různých činnostech,
adaptaci a orientaci v jiném než rodinném prostředí, včetně utužení kolektivního cítění. Těchto
akcí nebylo málo, stojí za to připomenout zejména
ty zahraniční - Španělsko, Itálie, Řecko, Chorvatsko, Černá Hora.
Cílem tohoto příspěvku není zhodnotit pedagogickou činnost, která je dle mého úsudku velmi
kvalitní, protože je postavená na práci zkušených
a kvalifikovaných odborníků a specialistů, ale připomenout to, co mnohé přivede ke vzpomínkám
a k setkání se současnými i bývalými zaměstnanci.
Na důkaz víry v kvalitu pracovníků školy bych
chtěl ještě citovat výrok amerického spisovatele
Artemuse Warda (1834-1867), který řekl: „Průměrný učitel vypráví. Dobrý učitel vysvětluje. Výborný učitel ukazuje. Nejlepší učitel inspiruje.“
Pedagogičtí pracovníci této školy byli vždy schopni inspirovat své žáky.
Proto přeji škole do dalšího jubilejního desetiletí
jen to nejlepší, zejména udržení kvality a dobrého
jména jako i hodně setkání s bývalými zaměstnanci a žáky, která budou svědčit o tom, že zde byli
rádi.
Mgr. Josef Skýba, učitel
Jednoho dne jsem byla v Brně trochu déle a tak
jsem si zašla do KFC na jídlo. Přisedla jsem si k těhotné mladé paní, která telefonovala. Po chvíli
mě poprosila, jestli bych jí nešla doplnit kelímek
s pitím. Já neznalá poměrů moderního stravování
jsem se ptala, jak se to dělá a až při tom jsem si
všimla, že je nevidomá. Obsloužila jsem ji a zeptala se, jestli nechodila do školy na Hlinky.
„To víte, že chodila.“ Já na to, jestli není Markéta
nebo Soňa?
A ona říká: „Vy jste paní Vrbacká? Já jsem Markéta Fridrišková.“
Tak jsme si začaly povídat.
Vyprávěla o studiu a hlavně, jak je šťastná a těší se
na miminko! Já jsem jí říkala, že si ji pamatuji od
školky na Kohoutové, že byla nejšikovnější dítě, co
zvládalo perfektně oblékání a sebeobsluhu.
A to byla tříletá holčička. Tak mě velice potěšilo
setkání po tolika letech! Jak se dál odvíjí její osud
už nevím, ale doufám, že dobře!
Milada Vrbacká, vychovatelka
Ptáte se, co to pro mne znamená, když se řekne
škola? Do ZDŠI pro nevidomé v Brně na ulici Veveří jsem nastoupila v r. 1977. Bylo mi tehdy 6 let.
Pusa mi jela jako namydlená, ale jinak jsem neuměla vůbec nic. Obléknout se či svléknout, sama
se najíst, vyčistit si zuby, chodit po schodech a
spoustu dalších věcí.Dnes, kdykoli jdu po schodech, zní mi hlavou slova: „Levá, pravá, levá, pravá!“ Tak nám to vždycky paní vychovatelka Hlaváčková odříkávala. Velkým oříškem pro mne byl
také úkol rozestlat a ustlat postel.
Bylo mi teskno, že najednou musím tento svůj
domov navždy opustit. A v duchu jsem se ptala:
Proč? Proč takto nemohu žít pořád?
Roky běžely a má touha žít „školním životem“
rostla víc a víc. Nikdy bych nevěřila, že se mi můj
velký sen splní. A ono se to skutečně stalo!
Už téměř 15 let žiju v ÚSP, později CSS v Chrlicích.
Jsem tu velmi šťastná. Za to vděčím velké maminčině i bratrově pomoci a pochopení, dále pak škole, i vám všem!
Až ve 3. třídě mi tuto hádanku pomohla rozluštit paní vychovatelka Gabrišová. Pronesla jedinou
prostou větu:
„Vezmi prostěradlo a rozprostři je po celé posteli!“
A bylo po problému.
Paní učitelka Jandová prokázala nezměrnou dávku trpělivosti, když si vzala za cíl naučit mne jíst
příborem.
Lenka Řehánková
Díky vynikajícím pedagogům zvládám základní
praktické dovednosti, důležité pro každodenní
život, ale nejen to. Získala jsem také spoustu vědomostí. Mým nejoblíbenějším předmětem byl
český jazyk. Když paní učitelka řekla, že budeme
psát diktát, celou třídou se rozléhalo mé jásavé
hurá! Spolužáci mne proklínali. Když se však blížila doba přijímacích zkoušek, jeden ze spolužáků
si přál, abych ho doučovala. Byla to pro mne velká
pocta! Právě tehdy, v 9. třídě, jsem si čím dál více
uvědomovala, že škola je pro mne nejen místem,
kde mám příležitost se mnohému naučit, ale především domovem!
PODĚKOVÁNÍ
Naši synové, Filip a Vojtěch, začali v roce 2004
navštěvovat vaši školu pro nevidomé a slabozraké v Brně. Asi jako každé rodiče nás naplňovala
obava z neznámého. Bude tato škola pro naše děti
„ta pravá“? Vybrali jsme právě tuto, mezi dalšími,
které jsme zvažovali. Snad naše volba byla dobrá.
Čas nám ukáže. První rok, druhý rok…pátý…sedmý…desátý. A rázem – už se nevítáme s vaší školou, ale loučíme s tou naší. Po celých krásných deseti letech mezi vámi, učitelkami, vychovatelkami,
kuchařkami… se z VAŠÍ školy, stala škola NAŠE.
Vy všichni jste byli součástí našich životů, každým
dnem více a více.
A my, celá rodina, jsme si tuto školu už navždy
uložili do svých srdcí. Vy všichni, vy jste v těch
srdcích také, právě proto, že ta škola, to jste VY!
Chci vám tedy vyjádřit, nejen za naše dva postižené syny, slova díků za krásná školní léta. DĚKUJEME VÁM. VÁM VŠEM. Naše volba nebyla jen
dobrá, byla nejlepší!
manželé Sikorovi
75
PÁR
MYŠLENEK
NA ZÁVĚR
V dnešní době, kdy panuje vehementní snaha
zdravotně postižené v rámci inkluze zařadit do
běžných škol, musíme právě my přesvědčit, že
speciální školy mají své místo a opodstatnění ve
vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami. Bylo by velkou chybou, kdyby se z nich
staly uzavřené komunity pro malou skupinu žáků
s těžkým typem postižení bez možnosti každodenního kontaktu s ostatními vrstevníky.
Máme v úmyslu zažádat ministerstvo školství
76
o změnu zřizovací listiny a poskytovat tak vzdělání
nejen žákům se speciálními vzdělávacími potřebami, ale také žákům zdravým.
Představa školy, kde jsou třídy s žáky s postižením a třídy s žáky zdravými, naplňuje teď velmi
populární a propagovanou inkluzi. Žáci s postižením i žáci zdraví se budou účastnit společně všech
školních akcí a prostory ve škole pro volný čas budou také užívat dohromady.
Dovolte mi závěrem popřát naší škole, aby se jí dařilo nejméně tak, jak tomu bylo doposud. A pokud
budou spokojeni všichni, kdo naši školu navštěvují, a s nimi i jejich rodiče. Pak i my, všichni ostatní,
kteří se o děti a žáky staráme, se rádi ke spokojenosti přidáme.
Mgr. Dagmar Sýsová (ředitelka)
Tým školy
w w w . s s s - o u . c z
77
KONTAKTY
Střední škola, základní škola a mateřská škola pro zrakově postižené, Brno,
Kamenomlýnská 2, 603 00 Brno
www.sss-ou.cz
+420 543 321 303
+420 543 212 531
78
Almanach k 180. výročí školy 1835 – 2015
Redakční rada:
Bc. Martin Dočekal
Mgr. Ivana Procházková
Mgr. Dagmar Sýsová
Ing. Soňa Šestáková
RNDr. Dana Švihálková
Mgr. Dagmar Pelikánová
Přispěli:
Zaměstnanci školy
Grafická úprava a sazba:
Jan Novák
Foto:
Jan Novák, Lukáš Veselý, archív školy
Produkce / technická asistence:
Lukáš Veselý
www.malujemejinak.cz
Vytiskla tiskárna:
PRINTECO s.r.o., Cejl 76, 602 00 Brno
Redakční rada se omlouvá za případné chyby.
79
S T Ř E D N Í Š K O L A , Z Á K L A D N Í Š K O L A A M AT E Ř S K Á Š K O L A
PRO ZRAKOVĚ POSTIŽENÉ BRNO,
K A M E N O M LÝ N S K Á 2
www.sss-ou.cz
Pod záštitou primátora
města Brna
Ing. Petra Vokřála