Český jazyk a literatura - Gymnázium Jaroslava Žáka

Transkript

Gymnázium a Střední odborná škola
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM
OSNOVY PRO ČTYŘLETÉ A VYŠŠÍ
GYMNÁZIUM
Jaroměř 2009
Gymnázium a Střední odborná škola v Jaroměři
ŠVP: osnovy pro vyšší a čtyřleté gymnázium
OBSAH:
1.UČEBNÍ PLÁN....................................................................................................................................................3
1.1POZNÁMKY K ŠVP .............................................................................................................................................4
1.21.2. ZAČLENĚNÍ PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT....................................................................................................................6
2.UČEBNÍ OSNOVY VYUČOVACÍCH PŘEDMĚTŮ......................................................................................8
2.1.ČESKÝ JAZYK A LITERATURA.................................................................................................................................8
1.3ANGLICKÝ JAZYK...............................................................................................................................................31
1.4NĚMECKÝ JAZYK................................................................................................................................................43
1.5FRANCOUZSKÝ JAZYK.........................................................................................................................................55
2.2.ŠPANĚLSKÝ JAZYK.............................................................................................................................................61
1.62.6. RUSKÝ JAZYK.............................................................................................................................................75
2.7.SPOLEČENSKÉ VĚDY...........................................................................................................................................86
1.7DĚJEPIS............................................................................................................................................................99
1.8ZEMĚPIS.........................................................................................................................................................109
1.9 MATEMATIKA.................................................................................................................................................117
1.10 FYZIKA........................................................................................................................................................135
2.8. CHEMIE .......................................................................................................................................................145
1.11 BIOLOGIE.....................................................................................................................................................157
1.12 INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE .....................................................................................................165
1.13 HUDEBNÍ VÝCHOVA.......................................................................................................................................172
1.14 VÝTVARNÁ VÝCHOVA....................................................................................................................................178
1.15 TĚLESNÁ VÝCHOVA.......................................................................................................................................186
3.CHARAKTERISTIKY VOLITELNÝCH PŘEDMĚTŮ.............................................................................196
2 z 200
Učební plán
1. Učební plán
nižší G
VG a 4LG
Předmět G osmileté Prima Sekunda Tercie Kvarta Celkem Kvinta Sexta Septima Oktáva Celkem
NG 1.r 2.r. 3.r. 4.r. VG a 4LG
G čtyřleté
hodiny: celé cv celé cv celé cv celé cv celé cv celé cv celé cv celé cv celé cv celé cv
Český jazyk a literatura
5 1 4 1 4 1 4 1 17 4 3 1 4 1 3 1 4 1 14 4
Anglický jazyk
4 4 4 4 4 4 4 4 16 16 3 3 3 3 3 3 4 4 13 13
Další cizí jazyk
3 3 3 3 6 6 3 3 3 3 3 3 4 4 13 13
Občanská výchova
1 1 1 1 4 0
0 0
Společenské vědy
0 0 2 2 2 2 8 0
Dějepis
2 2 2 2 8 0 3 3 2
8 0
Zeměpis
2 2 1 2 7 0 2 2 2
6 0
Matematika
4 1 4 1 4 1 4 1 16 4 3 1 3 1 3 1 4 1 13 4
Fyzika
2,5 0,5 2 0,5 2,5 0,5 2 9 1,5 3 0,5 3 0,5 3 1 9 2,0
Chemie
2 0,5 2,5 0,5 2 6,5 1 3 1 3 0,5 3 0,5 9 2,0
Biologie
2,5 0,5 2 2 2 8,5 0,5 3 0,5 3 1 3 0,5 9 2,0
Informační a komunikační
technologie
Hudební výchova
Výtvarná výchova
Tělesná výchova
1. volitelný předmět
Celkem
Učební plán
1 1 1 1
1 1
2 2
3 3 3 3
1 1 1 1
1 1
1 1
2 2 2 2
4
4
6
10
4 2 2 1 1 1
0 2 2
0 2 2
10 2 2 2 2 2
2
2
1
2 2 2
2 2 2
2 2 2
3 3
3 3
4
4
0
8
4
4
3
3
0
4
0
4
8
4
4
3
3
0
30 11 30 11 31 13 31 12 122 47 34 16 34 15 34 17 30 22 132 70
3 z 200
1.1 Poznámky k ŠVP
1. Přidělení disponibilních hodin v NG (celkem 24 hodin).
Disponibilní časová dotace rozdělena následovně (24 hodin celkem):
1 hodina týdně: matematika a oblast Člověk a společnost – celkem 2 hodiny
2 hodiny týdně: český jazyk a literatura a oblast Člověk a zdraví – celkem 4 hodiny
3 hodiny týdně: Informační a komunikační technologie
4 hodiny týdně: anglický jazyk,
5 hodiny týdně: oblast Člověk a příroda
6 hodin týdně: další cizí jazyk
Přidělení disponibilních hodin ve VG a 4LG (celkem 26 hodin).
1 hodina – první a druhý cizí jazyk (celkem 2 hodiny)
2 hodiny – český jazyk
3 hodiny – matematika
6 hodin – volitelné předměty
13 hodin – vzdělávacím oblastem Člověk a příroda a Člověk a společnost
2. Změny názvů.
Předmět anglický jazyk realizuje vzdělávací obsah oboru Cizí jazyk v RVP ZV i v RVP G.
Předmět matematika realizuje vzdělávací obsah oboru Matematika a její aplikace v RVP ZV i v RVP
G.
Předmět občanská výchova realizuje vzdělávací obsah oboru Výchova k občanství v RVP ZV?
– změna názvu
Předmět společenské vědy realizuje vzdělávací obsah oboru Občanský a společenskovědní základ
v RVP G.
Předmět biologie realizuje vzdělávací obsah oboru Přírodopis v RVP ZV.
Předmět Informační a komunikační technologie realizuje vzdělávací obsah oboru Informatika a informační a komunikační technologie v RVP G.
Předmět zeměpis realizuje vzdělávací obsah oboru Geografie v RVP G.
Předmět hudební výchova a výtvarná výchova realizuje vzdělávací obsah oboru Hudební obor a Výtvarný obor v RVP G.
3. Integrace předmětů.
A/ nižší gymnázium
Výchova ke zdraví (2 hodiny) spojeny s biologií v tercii ⇒ biologie tím posílena o 2 hodiny ⇒ téma
předmětu Výchova ke zdraví je zařazeno do osnov biologie
Člověk a svět práce
Obsahuje tyto tematické okruhy: Svět práce, Práce s laboratorní technikou a využití digitální technologie. Integrace vzdělávacích oblasti a tématických celků je provedena následujícím způsobem:
Člověk a svět práce – práce s laboratorní technikou
Prima – 2 x 0,5 hodiny Fyzice a Biologii – celkem 1 hodina
Sekunda – 2 x 0,5 hodiny Fyzice a Chemii – celkem 1 hodina (základní počet hodin je 1,5)
Tercie – 2 x 0,5 hodiny Fyzice a Chemii – celkem 1 hodina
Člověk a svět práce – využití digitální technologie
Zařazeno do Informatiky v kvartě – 1 hodina
Člověk a svět práce – svět práce
Zařazen do Občanské výchovy v kvartě
B/ vyšší a čtyřleté gymnázium
Geologie je integrována do učiva biologie, zeměpisu a chemie takto:
Zeměpis - složení, struktura a vývoj země (Země jako geologické těleso, zemské sféry, geologická
historie), geologické procesy v litosféře (zvětrávání a sedimentační proces, deformace litosféry), voda
(povrchové vody, podzemní vody a jejich rozložení), člověk a anorganická příroda (vznik a vývoj
půd, interakce mezi přírodou a společností, práce v terénu, geologická exkurze)
Chemie – složení, struktura a vývoj země (zemské sféry – minerály, jejich vlastnosti), geologické
procesy v litosféře (zvětrávání a sedimentační proces, magmatický proces, metamorfní procesy), voda
(povrchové a podzemní vody – chemické složení, ochrana vod), člověk a anorganická příroda (interakce mezi přírodou a společností, zpracovatelské technologie, ukládání odpadů)
4 z 200
Učební plán
Biologie – složení, struktura a vývoj země (geologická období vývoje Země, evoluce), člověk a anorganická příroda (interakce mezi přírodou a společností)
Výchova ke zdraví – celá integrována do výuky biologie (některé části se překrývají se Společenskými vědami)
Člověk a svět práce – integrováno do matematiky a společenských věd takto:
Společenské vědy – trh práce a profesní volba, pracovněprávní vztahy, tržní ekonomika, národní hospodářství a úloha státu v ekonomice, finance (peníze; finanční produkty; bankovní soustava)
Matematila – finance (hospodaření domácnosti; úvěrové produkty, leasing; úrokové sazby, RPSN;
pojištění)
4. Dělení hodin
 první i druhý cizí jazyk se dělí na skupiny tak, aby ve skupině bylo nejvýš 20 žáků
 druhý cizí jazyk – žáci volí jeden z následujících: německý, ruský, francouzský, španělský
 tělesná výchova se dělí na skupiny tak, aby ve skupině bylo nejvýš 20 žáků (výjimečně 24 žáků)
 informatika se dělí na skupiny tak, aby ve skupině bylo maximálně 16 žáků (určeno kapacitou
učebny)
 volitelné předměty – třídy se dělí tak, aby průměrný počet žáků ve skupině byl nejvýš 15 žáků, nejvíc však 20 žáků (na třídu připadá 2 – 3 skupiny, počet skupin bude vycházet z ekonomických podmínek)
 v českém jazyce a matematice se v každém ročníku vyčleňuje jedna hodina týdně na cvičení, žáci
se na cvičení dělí do dvou skupin
 v přírodovědných předmětech se část hodin vyčleňuje na cvičení, třída se dělí na skupiny:
fyzika – 0,5 hodiny týdně v 1. – 3. r (NG); 4LG a VG: 1. a 2. r; 5. a 6. r , 1 hodina ve 3. nebo 7. r
chemie – 0,5 hodiny týdně 2. a 3. r (NG); 4LG a VG: 2. r a 3. r, 6. a 7. r; 1 hodina 5. r nebo 1. r
biologie – 0,5 hodiny týdně v 1. r (NG), 1. r a 3. r (4LG), 5. r a 7. r (VG), 1 hodina v 6. r a 2. r
zeměpis – 0,5 hodiny týdně – ve 3. r (4LG) a 7. r (VG)
 hudební a výtvarná výchova – v NG se dělí na skupiny dle finančních možností školy
ve VG a 4LG se třída dělí na dvě skupiny; žáci si zvolí jeden z těchto předmětů
5. Volitelné předměty
1. Volitelný předmět – dvouletý předmět (2 hodiny týdně)
Seminář z cizího jazyka (anglický nebo druhý cizí jazyk)
zkratka: SAj, SNj, SŠj, SFj, SRj
Třetí cizí jazyk (při dostatečném zájmu – minimum 10 žáků); zkratka: Nj3, Fj3, Špj3, Rj3
2. Volitelný předmět – dvouletý předmět
Literární seminář
LS2
Společenskovědní seminář
SVS2
Dějepisný seminář
DS2
Deskriptivní geometrie
Dg2
Programování
Pg2
Pokročilé informační technologie PIT2
Zeměpisný seminář
ZS2
Seminář a cvičení z matematiky, fyziky, chemie a biologie (MaS2, FyS2, ChS2, BiS2)
3. a 4. volitelný předmět – jednoletý předmět (tříhodinový)
(žák si ze skupiny předmětů vybere dva, jako třetí VP nebo čtvrtý VP budou označeny dle aktuální
situace)
Pokročilé informační technologie (grafika, video, animace apod.) PIT
Vybrané kapitoly z fyziky VFy Vybrané kapitoly z dějin
VKD
Estetická výchova
EV
Moderní dějiny
MD
Společenskovědní seminář
SVS
Deskriptivní geometrie
Dg
Dějiny umění a kultury DU
Ekonomika
Ek
Zeměpisný seminář
ZS
Psychologie a sociologie
PS
Programování
Pg
Sportovní hry
SH
Literární seminář – tvorba časopisu LST
Seminář a cvičení z matematiky, chemie, biologie (MaS, ChS, BiS)
Učební plán
5 z 200
1.2 1.2. Začlenění průřezových témat
Čtyřleté a vyšší gymnázium
Osobnostní a sociální výchova (OSV)
Tématický okruh
Poznávání a rozvoj
vlastní osobnosti
Seberegulace, organizační dovednosti
Sociální komunikace
Morálka všedního dne
Spolupráce a soutěž
1. ročník,
kvinta
2. ročník,
sexta
3. ročník,
septima
4. ročník,
oktáva
Rj, Čj, SV, Vv,
Fj, Tv, Špj, Hv
Vv, Čj, Špj, Tv
Aj, Špj, Tv
AJ, Špj, Tv, SV
Nj, Špj,Fj, Tv,
Tv, Fy,I KT, M
M, Špj, Tv, Fy
M, Fy
Rj, SV, AJ, Fj, Z, Vv, Rj, Aj, Čj,
Čj, D, Rj, Špj, Z
Rj, Špj, Čj
Vv, Špj, D, Čj
IKT, D, Špj
Čj, Rj, IKT, SV,
IKT, Rj, SV, Čj, Z
Z, Čj, Rj, Špj, Fj Čj, Rj, Fj, Špj, SV
Nj
D, Z, Vv, M, Tv,
D, Rj, Vv, M, D, M, Z, Tv, IKT,
M, Špj, Tv, Nj
Nj
Nj, Tv
Nj, Špj
SV,Špj,Tv,Fy,M
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (VMEGS)
Tématický okruh
Globalizační a rozvojové procesy
Globální
problémy,jejich příčiny
a důsledky
Humanitární
pomoc,spolupráce
Žijeme v Evropě
Vzdělávání v Evropě a
ve světě
1. ročník,
kvinta
2. ročník,
sexta
3. ročník,
septima
4. ročník,
oktáva
D, Z
D
D, SV, Z
Špj
D
D, Nj
Z, D, SV, Špj, Nj
Rj, Fj, Nj
D
D, Z
D, SV
Rj
D, Aj, Čj, Špj, Nj,
Tv
Nj, D, Fj, Čj,
Špj, Rj, Z
Čj, D, Z, SV, Aj,
Špj, Tv
Čj, Rj, Špj,Tv, D,
Špj
D, Špj
D, Aj, Špj
D, SV, Fj, Špj
Špj
Multikulturní výchova (MuV)
Tématický okruh
Základní problémy sociokult.rozdílů
Psychosociální aspekty
interkulturality
Vztah k multilingvní
situaci a ke spolupráci
mezi lidmi z různého kulturního prostředí
6 z 200
1. ročník,
kvinta
2. ročník,
sexta
3. ročník,
septima
4. ročník,
oktáva
Hv, Rj, Špj, D
Špj, Z, D
Rj, Aj, Fj, D, Špj,
Z, SV
Rj, Aj, Špj
Čj, Špj, D
D, Rj, Čj, Špj,
SV
D, Rj, Špj,
Nj, Rj, Čj, Špj, SV
Čj, Rj, Špj, Z
Čj, Rj, Špj, Z
D, Špj, Čj, Tv
Čj, Špj, Tv
Učební plán
Environmentální výchova (EV)
Tématický okruh
Problematika vztahů
organismů
a prostředí
Člověk a životní
prostředí
1. ročník,
kvinta
2. ročník,
sexta
3. ročník,
septima
4. ročník,
oktáva
Z, Ch
Bi, Ch
Nj, Ch
Nj
Vv, Aj, Tv kurz,
Fy, Ch, D, Z
Rj, SV, Vv, Aj, Z,
D, M, Fy,
Ch, Bi
Špj, Tv kurz, Fy,
Nj, SV, Bi,
Ch, Z
Rj, Aj, Fy, Nj
Bi,Rj,Ch
Ch,Z
Čj
Životní prostředí regionu a České republiky
Mediální výchova (MeV)
Tématický okruh
Média a mediální produkce
Mediální produkty a
jejich významy
1. ročník,
kvinta
2. ročník,
sexta
3. ročník, septima
4. ročník,
oktáva
IKT
Čj, Hv, Fy, Vv
Čj, Špj, Fy,
IKT
Čj, Fj, Špj
IKT, Z
RJ, Vv
Špj, Z
RJ, AJ, M, Špj
Vv
Špj,
SV, Čj, Vv
Špj, Čj
Špj
SV, Vv
D, Špj
Špj
Uživatelé
Účinky mediální produkce a vliv médií
Role médií
v moderních dějinách
Vv
Špj
Celá mediální výchova je obsažena ve společném projektu českého jazyka a společenských věd
ve 2.ročníku
Průřezová témata jsou zařazována do výuky trojí formou – integrací do vyučovacích předmětů; v nižším
gymnáziu formou projektů, kdy pro každý ročník nižšího gymnázia byl vypracován projekt k některému
z průřezových témat; a dále v rámci různých výchovných nebo mimotřídních akcí (besedy, koncerty, exkurze, výměnné pobyty apod.)
Učební plán
7 z 200
2. Učební osnovy vyučovacích předmětů
2.1. Český jazyk a literatura
Předmět Český jazyk a literatura realizuje obsah stejnojmenného vzdělávacího oboru, který je
součástí vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace. Český jazyk a literatura je povinný
maturitní předmět. Skládá se ze tří složek: jazykové, slohové a literární. Ve výuce se však vzdělávací obsah jednotlivých složek prolíná.
Výuka českého jazyka a literatury úzce spolupracuje s dalšími předměty – dějepis, cizí jazyky,
výtvarná a hudební výchova, společenské vědy, omezeně též přírodovědné předměty (zeměpis,
biologie – politika, tematika životního prostředí).
Hodinová dotace v prvním ročníku je 3 hodiny týdně, ve druhém ročníku 4 hodiny, ve třetím
ročníku 3 hodiny a ve čtvrtém ročníku 4 hodiny týdně. Vždy jedna hodina týdně se dělí na
poloviny (cvičení). Výuka se doplňuje návštěvami divadelních představení, kulturněhistorickými
exkurzemi do Prahy a individuální účastí studentů při přípravě kulturních představení ve škole
(Múzování, Pásmo z vlastní tvorby studentů).
Hlavním cílem předmětu je zdokonalení ústního a písemného vyjadřování žáků natolik, aby
samostatně řešili jazykové a stylistické úkoly, pohotově, jazykově a věcně správně se vyjadřovali
a smysluplně komunikovali. Žáci se učí pracovat s odbornými a uměleckými texty a s různými
jazykovými příručkami – slovníky, gramatiky. V literatuře si žáci osvojují dějiny české a světové
literatury v širokém kontextu historickém a politickém a v souvislosti s dějinami umění (především výtvarného). Žáci se učí hodnocení literárních děl, divadelních představení a uměleckých
děl výtvarných.
Výchovné a vzdělávací postupy, které směřují k utváření klíčových kompetencí
KOMPETENCE K UČENÍ
Žák:
•
•
•
•
Rozvíjí své logické myšlení
Plánuje a organizuje si sám své učení a pracovní činnost
Přistupuje kriticky ke zdrojům informací, tvořivě jich využívá při svém studiu a praxi
Přijímá ocenění, radu i kritiku, ze svých úspěchů i chyb čerpá poučení pro další práci
KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ
Žák:
• Rozpozná problém
• Navrhuje řešení problému, vytváří a ověřuje hypotézy
• Rozvíjí analytické a kritické myšlení, rovněž myšlení tvořivé s použitím představivosti
a intuice
• Kriticky interpretuje získané poznatky, ověřuje je, nachází argumenty a důkazy
KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ
Žák:
8 z 200
•
•
•
•
Využívá moderní informační technologie
Vyjadřuje se jasně a srozumitelně v mluvených i psaných projevech
Prezentuje svou práci i sám sebe před známým i neznámým publikem
Správně interpretuje přijímaná sdělení a věcně argumentuje. V nejasných situacích pomáhá dosáhnout porozumění.
Učební osnovy: Český jazyk a literatura
KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ
Žák:
•
•
•
•
•
Reálně posuzuje své fyzické a duševní možnosti
Stanovuje si cíle s ohledem na své schopnosti a zájmy
Uvědomuje si důsledky svého jednání a chování
Přispívá k vytváření mezilidských vztahů založených na toleranci a empatii
Chová se zodpovědně ke svému zdraví a ke zdraví druhých
KOMPETENCE OBČANSKÉ
Žák:
•
•
•
•
Uvědomuje si souvislosti mezi svými právy a povinnostmi
Uvědomuje si vztahy mezi svými zájmy osobními a zájmy veřejnými
Nepoškozuje přírodu, životní prostředí ani kulturu
Respektuje různorodost hodnot a názorů ostatních lidí
KOMPETENCE K PODNIKAVOSTI
Žák:
• Zodpovědně se rozhoduje o dalším vzdělávání a budoucím profesním zaměření
• Uplatňuje vlastní iniciativu a tvořivost
• Získává informace o vzdělávacích a pracovních příležitostech
Příspěvek předmě tu Český jazyk a literatura k pr ůřezovým témat ů m
Osobnostní a sociální výchova
• Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti
Jaký chci být a proč
1. ročník – slohová práce „První zásadní křižovatka v mém životě (kam po skončení ZŠ)
2. ročník – slohová práce – autocharakteristika, charakteristika ideálního partnera, úvaha
o tom, jak a kde bych chtěl jednou žít a bydlet
• Sociální komunikace
Tvořivá komunikace (plynulost, bohatost aj.) – ve všech ročnících
ústní zkoušení v literatuře, slohový výcvik – požadovat obrazné vyjadřování
čelově efektivní komunikace – ve všech ročnících – slohové úkoly a řečnická cvičení – situace – např. na různých úřadech
• Morálka všedního dne
Jak morálně jednám v praktických situacích všedního dne – neustále, denně – respektovat
pravidla školy, třídního kolektivu, nepodvádět
Jak rozlišuji mezi dobrem a zlem ve svém životě – od Bible přes pohádky (1. ročník),
M. J. Lermontova (2. ročník) a dále do moderní doby-úvaha, zda lze dobro vnutit
(3. a 4. ročník)
Já a sociální a morální dilemata doby, v níž žiji – průběžně, aktualizace a analogie námětů
z literatury (morální dilemata lidí jsou po celá staletí prakticky stejná)
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech
• Přínos tématu v oblasti vědomostí a dovedností
Systémové myšlení a hledání souvislostí – ve všech ročnících – propojení dějin
literatury s historií, s výtvarnou výchovou – dějinami architektur, malířství a sochařství, také s filozofií
9 z 200
Vyjádření a obhajoba vlastního názoru, argumentace v diskusích – ve všech ročnících – rozbor a hodnocení literárních děl, ukázek z děl, divadelních představení a filmů – vyjádření subjektivního názoru
• Žijeme v Evropě
Odlišnosti a shody kultury a životního stylu v Evropě a ve světě – srovnání na základě umělecké tvorby různých národů
1. ročník – starověké civilizace: Egypt, Indie, Čína, Židé, křesťané ve starověku a středověku
2. ročník – renesanční Evropa, baroko, klasicismus (souvislost s katolicismem a protestantismem), preromantismus, osvícenství, romantismus, kritický realismus, naturalismus
3. ročník – moderna a avantgardní směry na počátku 20. století
4. ročník – meziválečná avantgarda, realistické x moderní tendence v literatuře po 2. světové
válce, souvislost mezi literaturou a politickým vývojem po 2. světové válce
Významní Evropané z českého prostředí z oblasti filozofie a kultury
1. ročník – Hus, Chelčický, Komenský, aristokratické rody – literárně činné – Lobkovic,
Valdštejn
3. a 4. ročník – Hašek, Čapek, Peroutka, Lustig, Kolář, Kupka, Toyen, Škvorecký, Kundera,
Kohout, Havel
Historický vývoj českého národa v evropském kontextu – ve všech ročnících – česko – německé vztahy – historicky
1. ročník – čeští židé ve středověku, 4. ročník – židé v době nacismu
1. – 3. ročník – pohled na Rakouskou monarchii a emancipační snahy Čechů
1. a 2. ročník – pohled na tzv. slovanskou vzájemnost
Multikulturní výchova
• Psychosociální aspekty interkulturality
Představy o emigrantech a imigrantech – 1. ročník – pobělohorská emigrace a její důsledky,
4. ročník – emigrace z politických důvodů (1938, 1948, 1968), sociální postavení a psychologie emigrantů
Porozumění mezi lidmi různého kulturního původu, náboženství, světového názoru
1. a 2. ročník – starověké kultury a náboženství – Egypt, Indie, Čína, Židé, antika, křesťané
ve staro – a středověku
4. ročník – projevy nesmiřitelných světových názorů
• Vztah k multilingijní situaci a ke spolupráci mezi lidmi z různých kulturních prostředí
Problematika lidí, kteří se odlišují etnickou příslušností, náboženstvím, sexuální orientací
- aktuální slohová témata pro zralé studenty – 3. a 4. ročník
- pohled na homosexualitu od starověku do současnosti – různé důvody – 1. – 4. ročník
Enviromentální výchova
Životní prostředí regionu a ČR
Historie a současný stav ochrany přírody v ČR – 4. ročník – literatura – budovatelská tematika po 2. světové válce – slohová témata – kdykoliv
Mediální výchova
• Média a mediální produkce – vývoj médií od knihtisku po internet
1. ročník – vznik písma, psaní a opisování knih, význam iluminací, vynález knihtisku –
dostupnost knih, a tedy vzdělanosti
2. ročník – novinářství (v Čechách), první knihovny
3. a 4. ročník – útvary publicistického stylu – kritika, recenze, politický komentář
Všechny ročníky – hodnocení úrovně novin, časopisů, tiskovin, (ne)serióznost, vliv na veřejnost, televize, internet – klady a zápory
• Účinky mediální produkce a vliv médií – jazyková kultura médií – slohové vyučování
– hodnocení jazykové kultury různých médií, speciální problémy plynoucí z práce
10 z 200
žurnalistovy (rychlost – chyby ve větné stavbě, klišé, snaha upoutat pozornost,
přesvědčit, podbízivost)
- slohové práce – reagující na aktuální témata z médií – 2. a 3. ročník
1. ročník
Očekávané výstupy
žák:
Učivo
rozlišuje lyriku a epiku, rozumí stavbě drama- Teorie literatury
tu, zná profese v divadle, kriticky interpretuje
Základní pojmy:
obsah literárního díla, hodnotí formu –
literární věda (historie, teorie,
kompozici a výrazové prostředky (obraznost),
kritika),
vnímá obecné lidské kořeny ústní lidové
literární druhy (lyrika, epika,
slovesnosti – bez etnických hranic, hledá
drama)
a chápe mravní základ v pohádkách, podruhové formy (žánry, útvary)
věstech, mýtech, příslovích, bajkách atd.
Struktura literárního díla: plán
ideově-tematický, plán jazykový, plán kompoziční
rozumí prozodickým systémům, aplikuje věÚstní lidová slovesnost
domosti z fonologie – o přízvuku a délce – na
Versologie – verš, strofa, rytmus
rozlišení metrických stop ve verši
– prozodické systémy, rým
chápe hodnotu vynálezu písma
Vznik a vývoj písma
vnímá u starých písemných památek hodnotu
Vznik různých písem v různých
odbornou, mravní a estetickou
částech světa
Prostor Mezopotámie – klínopis
uvědomuje si význam vynálezu knihtisku pro
Egypt, Čína
všeobecné rozšíření vzdělanosti
Indie – souvislost s fénickým
písmem
Geniální vynález abecedy
Písmo obrázkové, slabičné, hláskové. Biblické jazyky.
Písma: hebrejské, aramejské,
řecké, hlaholice, cyrilice, latinka.
Knihtisk. Iluminace a ilustrace.
Kultura
starověkých civilizací
orientuje se v různých náboženstvích, zvycích
Sumerské a aladské památky
a názorech starověkých národů
z prostoru Mezopotámie.
vnímá tolerantně koexistenci různých kultur,
Literatura starověkého Egypta,
chápe a interpretuje ukázky ze starých pamáIndie, Číny.
tek
Eposy, náboženské spisy, hymny, básně atd.
Poznámky
(mezipředmětové
vztahy, průřezová
témata aj.)
OSV-výchova morální,
MuV – k evropanství, MeV
MuV
Výtvarná výchova
Cizí jazyky
MuV, OSV
D
Vv
SV
11 z 200
žák:
Učivo
Poznámky
(mezipředmětové
témata aj.)
hodnotí vlastnosti a činy postav (obzvláště ze Bible
St. zákona), zná úsloví pocházející z Bible
Starý zákon – dějiny a kultura
a umí je vysvětlit, chápe biblickou symboliku,
Židů. Četba Olbrachtových Bibuvědomuje si židovské a křesťanské kořeny
lických příběhů.
evropské kultury, učí se pochopit židovské
Nový zákon – evangelia, apošetnikum a vnímá tolerantně náboženské a kultolové, Vánoce a Velikonoce,
turní odlišnosti a zvyky.
základní orientace v liturgických
obřadech, předmětech a zvycích
(mše, hostie, monstrance, relikvie, krucifix, Loreta – Svatá
chýše atd.)
Základní orientace v dějinách
soužití židů a křesťanů – židé ve
středo- a novověké Evropě –
pogromy, holocaust.
Stát Izrael v současnosti – soužití židů a muslimů.
Antika
seznamuje se s antickou mytologií a s eposy,
Kultura starověkého Řecka – vrhodnotí vlastnosti a činy hrdinů, zná úsloví pochol v Periklových demokracházející z řecké mytologie a umí je vysvětlit
tických Aténách.
vnímá sílu řeckého dramatu, jeho mravní oriLatinská literatura antického
entaci, jeho vznešenost a vliv na publikum,
Říma. Mýty, eposy, epigramy,
rozpozná chování autokratické a demokratické
bajky, idyly, anakreontika, divaobjevuje souvislosti antického divadla, archidlo, filozofie, architektura a výtektury, výtvarného umění, sportu, rétoriky,
tvarné umění. Četba řeckých
politiky a filozofie s těmito jevy v celé evropbájí.
ské historii a v dnešní evropské civilizaci, interpretuje ukázky z řecké a latinské literatury.
OSV-výchova morální, MuV,
VMEGS-k evropanství
D,
Vv,
SV
vnímá hrdinství, odvahu, loajalitu, sílu Raně středověká Evropa
osobnosti hrdinů z eposů, jejich vlastenectví.
Kultura evropského středověku
– románský sloh a gotika, počátky a šíření křesťanství – pokus o
vytvoření Svaté říše římské,
středověké eposy a lyrika
orientuje se v nejstarších dějinách na našem Kultura Velké Moravy
území, chápe význam cyrilometodějské mise,
Staroslověnská liturgie a píuvědomuje si původ a vývoj hlaholského a
semnictví, hlaholice, cyrilice.
cyrilského písma (→azbuka), uvědomuje si
Biskupství, křest!
význam existence písma →literatury→vzdělanosti (Proglas!)
OSV-výchova
mravní,
VMEGS-výchova
k evropanství
D, Vv
orientuje se v soupeření jazyků (staroslověn- Raný a vrcholný středověk v Čeština, latina, staročeština = vlivů východních a chách
západních, chápe úlohu křesťanství ve
Český stát – období přemysstředověku – důležitost vlastních liturgických
lovských knížat a králů, vláda
institucí – (arci) biskupství – politická suveLucemburků.
renita
Románská a gotická architektuzná základní liter. žánry středověku: legendy,
ra, sochařství a malířství.
velikonoční a vánoční hry, duchovní lyriku roLiteratura stsl., lat., stč.
zumí biblické inspiraci těchto žánrů, orientuje
Legendy, písně, počátky divadla,
VMEGS-výchova
k evropanství
- osobnosti evropského
rozměru:
Přemysl Otakar I.
a II., Karel IV.,
Hus
12 z 200
Návštěva židovských památek
na Starém Městě
pražském a Lorety.
OSV-výchova
mravní, sociální,
VMEGS-výchova
k evropanství
D
Vv
SV
VMEGS-výchova
k evropanství
D
OSV-výchova
žák:
se v pojmech: klášter, světec, relikvie, hostie
atd.
vnímá procesy laicizace a demokratizace, chápe jejich logický vznik a rozvoj
chápe příčiny vzniku husitského revolučního
hnutí – důvody sociální a duchovní, přemýšlí o
historickém hodnocení husitství a o osobnosti
M. J. Husa
interpretuje ukázky z dobové literatury
Učivo
Poznámky
(mezipředmětové
témata aj.)
kroniky, duchovní lyrika, satiry, mravní
milostná lyrika, epos atd.
satiry)
Osobnost a dílo M. J. Husa, jeho
předchůdci a následovníci. Dozvuky husitství za vlády Jiřího D
z Poděbrad.
(legendy,
JAZYK
rozumí systému jazykovědy, rozumí obsahu Základní pojmy jazykovědy
jednotlivých disciplín
České a mezinárodní termíny
jednotlivých oborů lingvistky
uvědomuje si (ne)vhodnost používání slov Vrstvy českého jazyka
a tvarů z různých vrstev jazyka
(spisovný jazyk+knižní vrstva,
hovorová čeština, obecná čeština, dialekty teritoriální a sociální
– slangy)
rozlišuje funkci textu, vnímá citové zabarvení Stylistika, funkční styly
slov
(prostě sdělovací, odborný+administrativní, publicistický,
umělecký, rétorický)
Stylistické hodnocení slov
podle vrstev ČJ, dobového
výskytu, expresivity, funkčních
stylů
Slohové
postupy a útvary
umí napsat text na dané téma – příslušným po(informační,
vyprávěcí, popisný,
stupem, např.“kočka“ – popis, vypravování,
výkladový
a
úvahový)
zpráva, oznámení, výklad, úvaha
Stálá souvislost
s cizími jazyky
terminologie
a logika jazyka je
obecně platná
vyslovuje správně česká i cizí slova, uplatňuje Fonologie
základní ortoepická pravidla, rozumí spodobě
Soustava hlásek, spodoba zněznělosti, klade správně přízvuk, logicky
losti,
ortoepie,
prozodické
frázuje větu, volí přiměřené tempo řeči
prostředky – využití v teorii
rozumí prozodickým systémům v poezii, apliverše
kuje vědomosti o přízvuku a délce na rozlišení
metrických stop ve verši
aplikuje pravidla pravopisu v písemném Pravopis a větný rozbor
projevu, provádí graficky rozbor věty a souvětí
Průběžné posilování a opakování znalostí ze základní školy
SLOH A KOMUNIKACE
sestaví osnovu, chápe gradaci děje, umí příběh Vypravování
pointovat, používá obrazných prostředků, staví
13 z 200
žák:
Učivo
Poznámky
(mezipředmětové
témata aj.)
Příprava na slohovou práci
čistě větu
hodnotí cvičné slohové úkoly spolužáků, disPopis, charakteristika
kutuje, hledá klady a nedostatky, odlišuje spiPříprava na slohovou práci
sovný a nespisovný projev, vhodnost a sílu výrazových prostředků
sám kultivovaně přednese své práce, využívá
verbálních i neverbálních prostředků projevu
14 z 200
Kvinta
žák:
Učivo
Poznámky
(mezipředmětové
témata aj.)
zná základní liter. žánry středověku: legendy, Vrcholný středověk v Čechách
velikonoční a vánoční hry, duchovní lyriku roLiteratura stsl., lat., stč.
zumí biblické inspiraci těchto žánrů, orientuje
Legendy, písně, počátky divadla,
se v pojmech: klášter, světec, relikvie, hostie
kroniky, duchovní lyrika, satiry,
atd.
milostná lyrika, epos atd.
vnímá procesy laicizace a demokratizace, cháOsobnost a dílo M. J. Husa, jeho
pe jejich logický vznik a rozvoj
předchůdci a následovníci. Dozvuky husitství za vlády Jiřího
chápe příčiny vzniku husit. revol. hnutí – důz Poděbrad.
vody sociální a duchovní, přemýšlí o historickém hodnocení husitství a o osobnosti M. J.
Husa
interpretuje ukázky z dobové literatury
VMEGS-výchova
k evropanství
- osobnosti evropského
rozměru:
Přemysl Otakar I.
a II., Karel IV.,
Hus
OSV-výchova
mravní (legendy,
satiry)
D
Umí vysvětlit pojmy: renesance, reformace, Renesance - v Evropě
humanismus.
Charakteristika epochy
Rozpozná renesanční architekturu, zná díla
Od kultu boha ke kultu člověka
nejvýznamnějších
světových
výtvarných
→humanismus. Změna vztahu
umělců ( Michelangelo, Leonardo, Rafael,
k církvi → reformace. Knihtisk.
Botticelli, Tizian, Tintoretto).
Rozvoj věd. Architektura a výtvarné umění. Vztah k antice.
Chápe rozdíl mezi středověkým a renesančním
Literatura v jednotlivých evropviděním světa a člověka, vnímá změněnou moských zemích: epos (Dante),
rálku.
novela (Bocaccio), sonet (PetrarUvědomuje si vznik nových forem – novela,
ca,
Shakespeare),
román
román. Sleduje antickou inspiraci renesanční(Cervantes, Rabelais), drama
ho dramatu a uvědomuje si změny, které
(Shakespeare), villonská balada
provedl Shakespeare.
(Villon).
Vnímá sílu kontrastních postav Hamleta a
Evropská
beletrie
nejvyšší
Quijota, největších renesančních postav a
úrovně!
možná největších literárních postav všech dob.
Rozumí satiře Rabelaisově a ironii a provokacím Villonovým. Interpretuje ukázky z lit. děl.
OSV-Výchova
mravní,
VMEGS-Výchova
k evropanství,
D
Vv
Uvědomuje si vysokou úroveň české odborné
literatury a českého překladatelství.
Uvědomuje si postavení rudolfinské Prahy
v Evropě. Zná renesanční stavby v Praze i jinde v Čechách.
Vnímá úsilí o krásu české řeči, o dokonalou
větu, o úroveň vyjadřování.
Uvědomuje si umění rétoriky.
VMEGS-Výchova
k evropanství
Výchova
k úctě
k české řeči
MuV, výchova
k toleranci
Renesance – v Čechách
Od nástupu Jagellonců přes
první Habsburky po Bílou horu.
Česká renes.literatura je na rozdíl
od evropské převážně odbornáprávnická, historická, zeměpisná –
cestopisná,
jazykovědná
atd.
Vzkvétá překladatelství.
Rozpozná barokní architekturu, sochu a obraz. Období pobělohorské v Čechách
Baroko, později klasicismus.
Zná nejvýznamnější barokní stavby a umělce
Architektura, výtvarné umění,
působící v Čechách.
nově – budování zahrad. Hudba.
Literatura v Čechách – v katoUvědomuje si zásadní důsledky porážky česlickém duchu – Bridel, Balbín.
kých protestantů na Bílé hoře.
Purismus
Vnímá velikost osobnosti J. A. Komenského,
Vv
Výchova k toleranci (náboženské, národnostní,
kul15 z 200
žák:
jeho pedagogický optimismus, filozofickou
skepsi, marné úsilí o vševědnou encyklopedii.
Zamýšlí se nad vyučovacími metodami a nad
uměním učit se, studovat.
Chápe příčiny puristických snah v českém
jazyce.
Učivo
Poznámky
(mezipředmětové
témata aj.)
Literatura v emigraci – Ko- turní)
menský, díla pedagogická, filoD
zofická, vševědná.
SV
Uvědomuje si sílu víry v katolických zemích – Baroko v Evropě
SV
Španělsko – tzv. ježíšovská lyŠpanělsku a Itálii.
rika, drama. Calderon.
Interpretuje ukázky z literárních děl.
Itálie – epos Osvob. Jeruzalém
Anglie – tzv. metafyzičtí básníci
Rozpozná klasicistní architekturu.
Rozlišuje vysoký a nízký styl v literatuře.
Uvědomuje si aplikaci antických znaků.
Hledá moudrost a poučení v bajkách.
Klasicismus v Evropě
D
Znaky klasicismu v architektuře, Vv
v literatuře a dramatu.
Francouzské drama: Moliere,
Corneille, Racine.
Bajky.
Vnímá změny v postavení společenských tříd Osvícenství
v duchu francouzského hesla „Rovnost,
Francie – Voltaire, Diderot,
volnost, bratrství“
Rousseau.
Emancipace měšťanstva.
Německo – Lessing
Lessing – 1. měšťanská tragédie, naopak
šlechta zesměšněná v komedii.
Uvědomuje si důraz na náboženskou toleranci
(Lessing: Moudrý Nathan)
Chápe význam racionalismu a úsilí encyklopedistů.
Vnímá sílu Francouzské buržoazní revoluce.
Chápe příčiny a znaky romantismu v logické
reakci na klasicismus.
Rozumí vývoji německých básníků a spisovatelů – J. W. Goetha a jeho přítele Schillera.
Chápe význam josefínských reforem.
Uvědomuje si zásluhy, obětavost a pracovitost
českých buditelů. Obdivuje šíři vzdělání
Dobrovského, Jungmanna, Palackého aj.
Uvědomuje si význam divadla a novin – jejich
vliv na „obyčejné“ lidi.
Chápe vznik falzifikátů – RKZ, jež je nutno
obdivovat, přestože jde o podvrhy.
Sleduje výsledky zkoumání RKZ až do současnosti.
16 z 200
Preromantismus a výmarská klasika
Rousseau
Vývoj německých autorů Goetha
a Schillera
Národní obrození v Čechách
Příčiny a cíle. 3 fáze – od klasicismu k romantismu.
Rozvoj jazykovědy, literární
vědy, historie, divadla, novinářství, překladatelství, slavistiky,
básnictví. RKZ.
OSV-Výchova
demokratického
občana, výchova
osobnostní – ke
svobodnému názoru, výchova k evropanství, k toleranci, výchova sociální
D, SV(SVS)
Čtyřdenní exkurze
do Prahy – zaměřená na období gotické, renesanční a
barokní a pseudostyly
VMEGS-Výchova
k vlastenectví,
nikoliv však nacionalismu, OSV-výchova sociální, výchova k úctě
k jazyku a k historii.
žák:
Učivo
Poznámky
(mezipředmětové
témata aj.)
JAZYK
rozumí systému jazykovědy, rozumí obsahu Základní pojmy jazykovědy
jednotlivých disciplín.
České a mezinárodní termíny
jednotlivých oborů lingvistky
uvědomuje si (ne)vhodnost používání slov a Vrstvy českého jazyka
tvarů z různých vrstev jazyka
(spisovný jazyk+knižní vrstva,
hovorová čeština, obecná čeština, dialekty teritoriální a sociální
– slangy)
Stálá souvislost
s cizími jazyky
terminologie
a logika jazyka je
obecně platná
rozlišuje funkci textu, vnímá citové zabarvení Stylistika, funkční styly
slov
(prostě sdělovací, odborný+administrativní,
publicistický,
umělecký, rétorický)
Stylistické hodnocení slov
podle vrstev ČJ, dobového
výskytu, expresivity, funkčních
stylů
Slohové
postupy a útvary
umí napsat text na dané téma – příslušným po(informační,
vyprávěcí, popisný,
stupem, např.“kočka“ – popis, vypravování,
výkladový
a
úvahový)
zpráva, oznámení, výklad, úvaha
vyslovuje správně česká i cizí slova, uplatňuje Fonologie
základní ortoepická pravidla, rozumí spodobě
Soustava hlásek, spodoba zněznělosti, klade správně přízvuk, logicky
losti,
ortoepie,
prozodické
frázuje větu, volí přiměřené tempo řeči
prostředky – využití v teorii
rozumí prozodickým systémům v poezii, apliverše
kuje vědomosti o přízvuku a délce na rozlišení
metrických stop ve verši
aplikuje pravidla pravopisu v písemném Pravopis a větný rozbor
projevu, provádí graficky rozbor věty a souvětí
Průběžné posilování a opakování znalostí ze základní školy
SLOH A KOMUNIKACE
sestaví osnovu, chápe gradaci děje, umí příběh Vypravování
pointovat, používá obrazných prostředků, staví
Příprava na slohovou práci
čistě větu
hodnotí cvičné slohové úkoly spolužáků, dis- Popis, charakteristika
kutuje, hledá klady a nedostatky, odlišuje spiPříprava na slohovou práci
sovný a nespisovný projev, vhodnost a sílu výrazových prostředků
sám kultivovaně přednese své práce, využívá
verbálních i neverbálních prostředků projevu
17 z 200
2. ročník
žák:
Učivo
Poznámky
(mezipředmětové
témata aj.)
Umí vysvětlit pojmy: renesance, reformace, Renesance – v Evropě
humanismus.
Charakteristika epochy
Rozpozná renesanční architekturu, zná díla
Od kultu boha ke kultu člověka
nejvýznamnějších
světových
výtvarných
→humanismus. Změna vztahu
umělců (Michelangelo, Leonardo, Rafael, Botk církvi → reformace. Knihtisk.
ticelli, Tizian, Tintoretto).
Rozvoj věd. Architektura a výtvarné umění. Vztah k antice.
Chápe rozdíl mezi středověkým a renesančním
Literatura v jednotlivých evropviděním světa a člověka, vnímá změněnou moských zemích: epos (Dante),
rálku.
novela
(Boccaccio),
sonet
Uvědomuje si vznik nových forem – novela,
(Petrarca, Shakespeare), román
román. Sleduje antickou inspiraci renesanční(Cervantes, Rabelais), drama
ho dramatu a uvědomuje si změny, které
(Shakespeare), villonská balada
provedl Shakespeare.
(Villon).
Vnímá sílu kontrastních postav Hamleta
Evropská
beletrie
nejvyšší
a Quijota, největších renesančních postav
úrovně!
a možná největších literárních postav všech
dob.
Rozumí satiře Rabelaisově a ironii a provokacím Villonovým. Interpretuje ukázky z literárních děl.
OSV-Výchova
mravní,
VMEGS-Výchova
k evropanství,
D
Vv
Uvědomuje si vysokou úroveň české odborné
literatury a českého překladatelství.
Uvědomuje si postavení rudolfinské Prahy
v Evropě. Zná renesanční stavby v Praze i jinde v Čechách.
Vnímá úsilí o krásu české řeči, o dokonalou
větu, o úroveň vyjadřování.
Uvědomuje si umění rétoriky.
VMEGS-Výchova
k evropanství
Výchova k úctě
k české řeči
MuV, výchova
k toleranci
Renesance – v Čechách
Od nástupu Jagellonců přes
první Habsburky po Bílou horu.
Česká renesanční literatura je na
rozdíl od evropské převážně odborná-právnická, historická, zeměpisná – cestopisná, jazykovědná
atd. Vzkvétá překladatelství.
Rozpozná barokní architekturu, sochu a obraz. Období pobělohorské v Čechách
Baroko, později klasicismus.
Zná nejvýznamnější barokní stavby a umělce
Architektura, výtvarné umění,
působící v Čechách.
nově – budování zahrad. Hudba.
Literatura v Čechách – v katoUvědomuje si zásadní důsledky porážky česlickém duchu – Bridel, Balbín.
kých protestantů na Bílé hoře.
Purismus
Vnímá velikost osobnosti J. A. Komenského,
Literatura v emigraci – Kojeho pedagogický optimismus, filozofickou
menský, díla pedagogická, filoskepsi, marné úsilí o vševědnou encyklopedii.
zofická, vševědná.
Zamýšlí se nad vyučovacími metodami a nad
uměním učit se, studovat.
Chápe příčiny puristických snah v českém
jazyce.
Uvědomuje si sílu víry v katolických zemích – Baroko v Evropě
Španělsko – tzv. ježíšovská lyŠpanělsku a Itálii.
rika, drama. Calderon.
Interpretuje ukázky z literárních děl.
Itálie – epos Osvob. Jeruzalém
Anglie – tzv. metafyzičtí básníci
18 z 200
Vv
Výchova k toleranci (náboženské, národnostní,
kulturní)
D
SV
SV
žák:
Rozpozná klasicistní architekturu.
Rozlišuje vysoký a nízký styl v literatuře.
Uvědomuje si aplikaci antických znaků.
Hledá moudrost a poučení v bajkách.
Učivo
Poznámky
(mezipředmětové
témata aj.)
Klasicismus v Evropě
D
Znaky klasicismu v architektuře, Vv
v literatuře a dramatu.
Francouzské drama: Moliere,
Corneille, Racine.
Bajky.
Vnímá změny v postavení společenských tříd Osvícenství
OSV-Výchova
v duchu francouzského hesla „Rovnost,
Francie – Voltaire, Diderot, demokratického
volnost, bratrství“
občana, výchova
Rousseau.
osobnostní – ke
Emancipace měšťanstva.
Německo – Lessing
svobodnému názoLessing – 1. měšťanská tragédie, naopak
ru, výchova k evšlechta zesměšněná v komedii.
ropanství, k toleUvědomuje si důraz na náboženskou toleranci
ranci, výchova so(Lessing: Moudrý Nathan)
ciální
Chápe význam racionalismu a úsilí encyklopeD, SV(SVS)
distů.
Čtyřdenní exkurze
Vnímá sílu Francouzské buržoazní revoluce.
do Prahy – zaměřená na období gotické, renesanční a
barokní a pseudostyly
Chápe příčiny a znaky romantismu v logické Preromantismus a výmarská klasika
reakci na klasicismus.
Rousseau
Rozumí vývoji německých básníků a spisovaVývoj německých autorů Gotelů – J. W. Goetha a jeho přítele Schillera.
etha a Schillera
Národní obrození v Čechách
Chápe význam josefínských reforem.
VMEGS-Výchova
Příčiny a cíle. 3 fáze – od klasi- k vlastenectví,
Uvědomuje si nesmírné zásluhy, obětavost
cismu k romantismu.
nikoliv však nacioa pracovitost českých buditelů. Obdivuje šíři
Rozvoj jazykovědy, literární nalismu, OSV-vývzdělání Dobrovského, Jungmanna, Palackého
vědy, historie, divadla, novinář- chova sociální, výaj.
ství, překladatelství, slavistiky, chova k úctě
Uvědomuje si význam divadla a novin – jejich
básnictví. RKZ.
k jazyku a k histovliv na „obyčejné“ lidi.
rii.
Chápe vznik falzifikátů – RKZ, jež je nutno
obdivovat, přestože jde o podvrhy.
Sleduje výsledky zkoumání RKZ až do současnosti.
Romantismus
Rozpozná pseudostyly v architektuře.
VMEGS-Výchova
Znaky v architektuře a ve vý- k evropanství,
Rozumí pocitům, požadavkům a touhám rotvarném umění. Znaky literatuře. OSV-výchova
mantiků.
Evropští romantikové (v Anglii, mravní
Chápe vášně romantických hrdinů –
Francii, Německu, Rusku, Polvlastenecké i milostné, obdivuje jejich vzpousku)
ru, vzdor, touhu po svobodě.
19 z 200
žák:
Učivo
Zná podrobně Máchův Máj, umí ho interpre- Romantismus v Čechách
K. H. Mácha, Erben, Tyl.
tovat, rozumí úvahám o životě a smrti, umí vyhledat obrazné prostředky. Chápe Máchu jako
typickou romantickou osobnost – životem i dílem. Zná podrobně Erbenovu Kytici, zamýšlí
se nad hlubokým mravním posláním balad,
přemýšlí o vině a trestu, o osudovosti.
Uvědomuje si obětavost a pracovitost Tylovu
v oblasti divadla, jeho snahu o výchovu „obyčejného“ člověka
Chápe Havlíčkovu jasnozřivost, odvahu, vtip. Od romantismu k realismu
Havlíček – satirik, novinář, kriZná jeho satirické skladby a epigramy, umí je
tik
interpretovat. Uvědomuje si význam kritiky,
Němcová – život, názory, dílo
zná její znaky (Kapitola o kritice).
Zajímá se o životní osudy B. Němcové,
zvláště ve východočeském regionu. Uvědomuje si pravdu a fikci v Babičce. Vnímá
osobní statečnost B. Němcové. Sleduje bádání
o B. N.
Učí se vnímat umění charakteristiky a popisu Realistické básnické školy v Čev Povídkách malostranských. Uvědomuje si chách ve 2.1/2 19.století:
májovci, ruchovci a lumírovci.
myšlenkovou sílu a hloubku Nerudových
balad a romancí. Srovnává Nerudu s Hálkem.
Zamýšlí se nad mravními postoji K. Světlé,
jak vyplývají z jejích próz.
Zamýšlí se nad vztahem vlastenectví a kosmopolitismu (ruchovci a lumírovci). Chápe
ohromné a upřímné nasazení lumírovců ve
prospěch národa, a to při jejich širokém rozhledu po světě.
Orientuje se v politické a sociální situaci v Ev- Kritický realismus a naturalismus
ropě v 19. století. Posuzuje činy a charaktery v Evropě
Francie, Anglie, Rusko, Norsko,
postav. Rozlišuje pravý a za pokrytectvím
Polsko.
skrytý obraz soukromého života postav. Zamýšlí se nad zvrhlou ideou lidí silných a
slabých (Zločin a trest), učí se obdivovat mistrovství popisu a charakteristiky (Balzac,
Dickens), vnímá různé typy ženských postav a
proměňující se roli ženy ve společnosti (Anna
Karenina, Nataša Rostova, Ema Bovary, Jana
Eyrová), poznává vrcholnou dramatickou tvorbu 19. století (Gogol, Čechov, Ibsen).
20 z 200
Poznámky
(mezipředmětové
témata aj.)
Výchova
k vlastenectví,
k úctě k č. jazyku,
k historii, k tradicím, k lidové
slovesnosti.
Výchova
k vlastenectví,
OSV-výchova
osobnostní – ke
svobodnému názoru
D, SV
OSV-Výchova sociální, výchova
mravní
VMEGS-výchova
k evropanství
a světoobčanství,
D
SV
Cizí jazyky
OSV-Výchova sociální, mravní,
VMEGS-k evropanství a světoobčanství
D
SV
Cizí jazyky
žák:
Učivo
Poznámky
(mezipředmětové
témata aj.)
Uvědomuje si sociální situaci na českém ven- Kritický realismus a naturalismus OSV-Výchova sokovu. Poznává vztahy v rodinách – postavení v Čechách
ciální a mravní
Rais, Nováková, Stašek, Herben,
dětí, mladých lidí, žen, starých lidí (Rais aj.).
Holeček,
Herrmann,
Baar,
Chápe důležitost práce a obětavost českých
Mrštíkové,
Preissová,
Stroubuditelů na venkově. Poznává snahy a osudy
pežnický, Čapek – Chod, J. K
živnostníků ve městech. Hledá poučení v roŠlejhar.
dinných dramatech postav.
Uvědomuje si, kterými obdobími českých dě- Historická beletrie
Winter, Jirásek
jin se autoři zabývali. Kriticky hodnotí Jiráskovo pojetí českých dějin.
Výchova ke kritickému myšlení,
OSV-výchova
mravní a sociální
D, SV
JAZYK
Rozšiřuje si slovní zásobu. Chápe stavbu slova Lexikologie
Cizí jazyky
– kořen a systém sufixů a koncovek. UvědoTvoření slova a stavba slova.
muje si přejímky z cizích jazyků, historické a
Obohacování slovní zásoby:
kulturní souvislosti těchto přejímek. Chápe
tvoření
slov,
tvoření
logiku přenášení významů: lexikální metafory
sousloví+univerbizace,
přejí(= slova mnohoznačná), metonymie, synekdomání z cizích jazyků, přenášení
ha aj.
významu.
Rozlišuje homonyma a slova mnohoznačná.
Homonymita slov a kořenů –
souvislost s etymologií
Pracuje s etymologickým slovníkem – původ
Synonyma, antonyma
slov či kořenů.
Třídí slovní druhy, v obtížnějších případech Morfologie
Cizí jazyky
využívá slovník spisovné češtiny. Orientuje se
Opakování a prohlubování znav morfologických kategoriích jmen a sloves,
lostí ze základní školy.
chápe nutnost vyjadřovat se čistě, kultivovaně,
elegantně.
Chápe obtížné morfologické termíny sloves,
používá vhodně slovesných způsobů v různých
typech vět, uvědomuje si důležitost vidu
a možnosti stylového využití slovesného rodu.
Rozpozná neohebné slovní druhy.
SLOH A KOMUNIKACE
Rozlišuje média mluvená a psaná.
Publicistický styl
Rozlišuje úroveň novin a časopisů, uvědomuje
Charakteristika public.stylu.
si, co je serióznost a co bulvár.
Útvary: sloupek, fejeton, reportáž, kritika, recenze
Sleduje vyjadřování publicistů z hlediska
vrstev českého jazyka a z hlediska syntaxe.
Uvědomuje si specifika publicistiky – aktua- Slohové práce
lizace a automatizace (= klišé).
Uvědomuje si aktuálnost, přesvědčivost,
čtivost.
21 z 200
22 z 200
Sexta
Učivo
Poznámky
(mezipředmětové
témata aj.)
Romantismus
Znaky v architektuře a ve výtvarném umění. Znaky v literatuře.
Evropští romantikové (v Anglii,
Francii, Německu, Rusku, Polsku)
VMEGS-Výchova
k evropanství,
OSV-výchova
mravní
Romantismus v Čechách
K. H. Mácha, Erben, Tyl.
Výchova
k vlastenectví,
k úctě k českému
jazyku, k historii,
k tradicím, k lidové slovesnosti.
Od romantismu k realismu
Havlíček – satirik, novinář, kritik
Němcová – život, názory, dílo
Výchova
k vlastenectví,
OSV-výchova
osobnostní – ke
svobodnému názoru
D, SV
Učí se vnímat umění charakteristiky a popisu Realistické básnické školy v Čev Povídkách malostranských. Uvědomuje si chách ve 2.1/2 19.století:
májovci, ruchovci a lumírovci.
myšlenkovou sílu a hloubku Nerudových
balad a romancí. Srovnává Nerudu s Hálkem.
Zamýšlí se nad mravními postoji K. Světlé,
jak vyplývají z jejích próz.
Zamýšlí se nad vztahem vlastenectví a kosmopolitismu (ruchovci a lumírovci). Chápe
ohromné a upřímné nasazení lumírovců ve
prospěch národa, a to při jejich širokém rozhledu po světě.
Orientuje se v politické a sociální situaci v Ev- Kritický realismus a naturalismus
ropě v 19. století. Posuzuje činy a charaktery v Evropě
Francie, Anglie, Rusko, Norsko,
postav. Rozlišuje pravý a za pokrytectvím
Polsko.
skrytý obraz soukromého života postav. Zamýšlí se nad zvrhlou ideou lidí silných a
slabých (Zločin a trest), učí se obdivovat mistrovství popisu a charakteristiky (Balzac,
Dickens), vnímá různé typy ženských postav a
proměňující se roli ženy ve společnosti (Anna
Karenina, Nataša Rostova, Ema Bovary, Jana
Eyrová), poznává vrcholnou dramatickou tvor-
OSV-Výchova sociální, výchova
mravní
VMEGS-výchova
k evropanství
Dě
SV
Cizí jazyky
žák:
Rozpozná pseudostyly v architektuře.
Rozumí pocitům, požadavkům a touhám romantiků
Chápe vášně romantických hrdinů –
vlastenecké i milostné, obdivuje jejich vzpouru, vzdor, touhu po svobodě.
Zná podrobně Máchův Máj, umí ho interpretovat, rozumí úvahám o životě a smrti, umí vyhledat obrazné prostředky. Chápe Máchu jako
typickou romantickou. osobnost – životem i
dílem. Zná podrobně Erbenovu Kytici, zamýšlí se nad hlubokým mravním posláním balad,
přemýšlí o vině a trestu, o osudovosti.
Uvědomuje si obětavost a pracovitost Tylovu
v oblasti divadla, jeho snahu o výchovu „obyčejného“ člověka
Chápe Havlíčkovu jasnozřivost, odvahu, vtip.
Zná jeho satirické skladby a epigramy, umí je
interpretovat. Uvědomuje si význam kritiky,
zná její znaky (Kapitola o kritice).
Zajímá se o životní osudy B. Němcové,
zvláště ve východočeském regionu. Uvědomuje si pravdu a fikci v Babičce. Vnímá
osobní statečnost B. Němcové. Sleduje bádání
o B. N.
OSV-Výchova sociální, mravní,
VMEGS-k evropanství a světoobčanství
Dě
SV
Cizí jazyky
23 z 200
žák:
Učivo
Poznámky
(mezipředmětové
témata aj.)
bu 19.století (Gogol, Čechov, Ibsen).
Uvědomuje si sociální situaci na českém ven- Kritický realismus a naturalismus
kovu. Poznává vztahy v rodinách – postavení v Čechách
Rais, Nováková, Stašek, Herben,
dětí, mladých lidí, žen, starých lidí (Rais aj.).
Holeček,
Herrmann,
Baar,
Chápe důležitost práce a obětavost českých
Mrštíkové,
Preissová,
Stroubuditelů na venkově. Poznává snahy a osudy
pežnický, Čapek – Chod, J. K
živnostníků ve městech. Hledá poučení v roŠlejhar.
dinných dramatech postav.
Uvědomuje si, kterými obdobími českých dě- Historická beletrie
Winter, Jirásek
jin se autoři zabývali. Kriticky hodnotí Jiráskovo pojetí českých dějin.
OSV-Výchova sociální a mravní
Výchova ke kritickému myšlení,
OSV-výchova
mravní a sociální
D, SV
JAZYK
Rozšiřuje si slovní zásobu. Chápe stavbu slova Lexikologie
Cizí jazyky
– kořen a systém sufixů a koncovek. UvědoTvoření slova a stavba slova.
muje si přejímky z cizích jazyků, historické a
Obohacování slovní zásoby:
kulturní souvislosti těchto přejímek. Chápe
tvoření
slov,
tvoření
logiku přenášení významů: lexikální metafory
sousloví+univerbizace,
přejí(= slova mnohoznačná), metonymie, synekdomání z cizích jazyků, přenášení
cha aj.
významu.
Rozlišuje homonyma a slova mnohoznačná.
Homonymita slov a kořenů –
souvislost s etymologií
Pracuje s etymologickým slovníkem – původ
Synonyma, antonyma
slov či kořenů.
Třídí slovní druhy, v obtížnějších případech Morfologie
Cizí jazyky
využívá slovník spisovné češtiny. Orientuje se
Opakování a prohlubování znav morfologických kategoriích jmen a sloves,
lostí ze základní školy.
chápe nutnost vyjadřovat se čistě, kultivovaně,
elegantně.
Chápe obtížné morfologické termíny sloves,
používá vhodně slovesných způsobů v různých
typech vět, uvědomuje si důležitost vidu
a možnosti stylového využití slovesného rodu.
Rozpozná neohebné slovní druhy.
SLOH A KOMUNIKACE
Rozlišuje média mluvená a psaná.
Publicistický styl
Rozlišuje úroveň novin a časopisů, uvědomuje
Charakteristika public.stylu.
si, co je serióznost a co bulvár.
Útvary: sloupek, fejeton, reportáž, kritika, recenze
Sleduje vyjadřování publicistů z hlediska
vrstev českého jazyka a z hlediska syntaxe.
Uvědomuje si specifika publicistiky – aktua- Slohové práce
lizace a automatizace (= klišé).
Uvědomuje si aktuálnost, přesvědčivost,
čtivost.
24 z 200
žák:
Učivo
Poznámky
(mezipředmětové
témata aj.)
žák:
Učivo
Poznámky
(mezipředmětové
témata aj.)
Orientuje se v moderních uměleckých smě- Moderna
VMEGS-Výchova
rech, rozpozná je v malířství, zná jména a díla
Impresionismus, symbolismus, k evropanství
největších evropských malířů a sochařů. Utváa světoobčanství.
dekadence.
ří si názor na secesi.
Secese. Expresionismus.
OSV-Výchova
Interpretuje básně francouzských modernistů.
Výtvarné umění.
osobnostní – ke
Obdivuje vtip Wildových her, chápe přínos W.
Literatura: francouzští prokletí svobodnému názoWhitmana světové poezii.
básníci, Oscar Wilde, Walt ru
Whitman
Výchova mravní
D, Vv, SV
Rozumí Manifestu české moderny. Interpre- Moderna – v Čechách
OSV-Výchova
tuje básně českých modernistů. Uvědomuje si
Machar, Sova, Březina, Hlavá- mravní, sociální,
rozhled Šaldův, zná některý jeho esej (Hrdinný
výchova ke svoček, Šalda.
zrak). Chápe složitou osobnost Macharovu,
bodnému, indivihluboké křesťanské cítění Březinovo, huduálnímu názoru,
debnost Hlaváčkovy poezie, jemné, citlivé
k toleranci různých
verše Sovovy.
názorů.
D, SV
Tzv. anarchističtí buřiči
Interpretuje vybrané texty.
OSV-Výchova
Neumann,
Dyk,
Šrámek, mravní, sociální,
Dyk – Země mluví – přemýšlí o vztahu „vlast
Gellner, Toman, Bezruč.
k vlastenectví
– občan“, o histor. meznících, kdy zklamali
občané a kdy zklamala vláda jejich vlasti,
D
o využití a zneužití závěrečných veršů „OpusSV
tíš-li mne,…“ (Pluhař x Hvížďala). Připomene
si velikost postavy dona Quijota a její symbolický význam věčného bojovníka za dobro,
lásku a spravedlnost. Odpoví si na otázku, co
je to „zmoudření“ dona Quijota (= ztráta víry
ve vlastní ideje, přijetí porážky, konec, smrt
praktická či symbolická). Aplikuje na aktuální
problematiku. Charakterizuje postavu krysaře
či posla (novela Krysař, drama Posel) a hledá
znaky české povahy v jejich protihráčích.
Šrámek – rozumí symbolu „stříbrný vítr“, vnímá antimilitaristické postoje, vnímá kriticky
necitlivou výchovu mladých lidí ze strany
konzervativních rodičů, učitelů a především
církve.
Obdivuje Gellnerovu nezávislost, (sebe)ironii
a jinde překvapivou něhu.
Rozumí zvratům v osobním i uměleckém živoUčební osnovy: Český jazyk a literatura
25 z 200
žák:
Učivo
Poznámky
(mezipředmětové
témata aj.)
tě S. K. Neumanna, uvědomuje si souvislosti
s historií naší země.
Přemýšlí o osobnosti a díle P. Bezruče, sleduje
nejnovější výsledky bádání o tomto básníkovi,
sleduje spory o autorství Slezských písní
a spory o sám charakter člověka Bezruče.
Interpretuje manifest Proletářské umění a vní- Tzv. proletářské umění
Wolker, Hora, Seifert, Neumann
má analogii s tzv. socialistickým realismem
v próze.
Uvědomuje si různé podoby proletářského
umění (Wolker x S. K. N.)
Interpretuje Wolkerovy básně a uvědomuje si
jejich dojemnou lidskost, krásu a metaforiku.
Cítí, že Wolkerova sociální témata nejsou pojata konfrontačně, marxisticky (x S. K. N.), ale
spíše křesťansky. Cítí Wolkerovo směřování
k poetismu (Balada o námořníkovi). Interpretuje Horovy a Seifertovy básně z počátečního
období jejich tvorby a sleduje vývoj obou
básníků k poetismu.
Je veden k individuální četbě vrcholných děl Světová próza 1. pol. 20. stol.
Francie, Anglie, Německo, Rasvětové beletrie a ke kritickému myšlení. Učí
kousko, USA, tzv. pražští Němci
se diskutovat, prezentovat své názory, také
Realistický a avantgardní proud
formou referátů či prezentací s využitím počítače. Vnímá velké téma 1. světové války a tzv.
„ztracené generace“, téma hospodářské krize,
téma tzv. „americké tragédie“, téma fašizace
a hrozby válečného revanše.
Rozlišuje ve světové beletrii klasický proud
realistický a méně početný moderní proud nerealistický, reprezentovaný Joycem, Proustem,
Woolfovou a Kafkou.
Rozumí pojmu „absurdní literatura“, seznamuje se s dílem Franze Kafky a s jeho „pražskými stopami“.
Hodnotí filmová zpracování či dramatizace
řady děl světové beletrie z tohoto období.
OSV-Výchova sociální
D
SV
Orientuje se v avantgardních uměleckých smě- Meziválečná avantgarda ve výrech, rozpozná je v malířství, případně v archi- tvarném umění a v poezii
tektuře (kubismus, funkcionalismus), zná jméFunkcionalismus,
futurismus,
na a díla největších světových a českých makubismus, dada, poetismus,
lířů, sochařů a architektů. Utváří si osobní
surrealismus, orfismus, abstraktvztah k avantgardním směrům, učí se interprení umění.
tovat vybraná umělecká díl.
Architektura a výtvarné umění
Zná a interpretuje manifesty futurismu, dada,
Literatura: manifesty, Francie –
surrealismu a českého poetismu.
Apollinaire, Rusko – Majakovskij, Itálie – Marinetti,
Vnímá vývoj osobnosti V. Nezvala, vůdčí
Španělsko – Dalí
osobnosti české avantgardy, v souvislosti s poV ČSR:
Devětsil,
Moderní
litickým vývojem v Československu. Zná klí-
VMEGS-Výchova
k evropanství
OSV-výchova
osobnostní – ke
svobodnému a individuálnímu názoru
26 z 200
OSV-Výchova sociální,
mravní,
MuK
VMEGS-k evropanství
a světoobčanství
D
SV
žák:
Učivo
čová díla tohoto básníka (pásma Podivuhodný
kouzelník a Edison), zná a interpretuje vybrané básně Halasovy, Holanovy, Horovy,
Seifertovy.
Orientuje se v poválečných osobních osudech
Vl. Holana a J. Seiferta a uvědomuje si souvislosti s politickou situací v Československu.
Obdivuje bohatou metaforiku v avantgardní
poezii.
básnické směry V. Nezvala,
Halas, Holan, Seifert aj.
Je veden k individuální četbě děl největších
českých autorů: Čapka, Vančury, Olbrachta,
Haška. Prezentuje je formou referátů svým
spolužákům, diskutuje o nich. Utváří si názor
na osobnost Haškovu a na postavu Švejka.
Uvědomuje si filozofickou hloubku, emocionální sílu, předvídavost Čapkových románů
a dramat. Obdivuje lidskost, vtip, smysl pro
detail u nedoceněných „drobností“ od
K. Čapka, jejich nadčasovost a umění práce
s jazykem.
Hledá psychologickou hloubku a historická témata u Vančury a Olbrachta. Srovnává jazykové prostředky probíraných autorů. Kriticky
hodnotí osobní postoje a dílo představitelů
tzv.socialist.realismu (Majerová, Pujmanová,
částečně Glazarová, Řezáč) a katolických autorů (Durych, Deml).
Vnímá komplikovanost lidské duše v psychologické tvorbě J. Havlíčka, V. Řezáče a
J.Glazarové
Učí se pochopit židovskou problematiku. Vnímá – i aktualizovaně – pocit výlučnosti, outsiderství menšin, rasové či náboženské diskriminace. Sleduje osobní a umělecké osudy autorů
židovského původu až do současnosti – v souvislosti s politickým vývojem v Československu.
Využívá četby historické beletrie k dokreslení
znalostí historie českých zemí.
Meziválečná česká próza
okruh LN – Čapek a spol.
další velké osobnosti české prózy: Olbracht, Vančura, Hašek
tzv. socialistický realismus
katolická tvorba (Durych,
Deml) + ruralismus
spisovatelé židovského původu
psychologická próza (J. Havlíček, Glazarová, Řezáč)
historická beletrie (Neff,
M. V. Kratochvíl, Kubka aj.)
Poznámky
(mezipředmětové
témata aj.)
čtyřdenní exkurze
do Prahy: od
moderny přes
avantgardu do současnosti
OSV-Výchova
MuV
D
SV
JAZYK
Rozpozná větné členy, větu jednoduchou a Syntax
Cizí jazyky
souvětí podřadné a souřadné. Umí provést
Opakování a prohlubování znagrafický rozbor. Dokáže transformovat vedlostí ze základní školy. Důraz na
lejší větu ve větný člen a opačně. Rozpoznání
interpunkci.
vět aplikuje na psaní interpunkce. Chápe synNepravidelnosti větné stavby:
taktické vztahy a toho využívá v praxi – staví
a) dovolené: věta neúplná
slovosledně správně větu.
(elipsa, apoziopeze), vsuvka,
samostatný větný člen
27 z 200
žák:
Učivo
Poznámky
(mezipředmětové
témata aj.)
b) chyby: anakolut, zeugma,
kontaminace, (atrakce)
SLOH A KOMUNIKACE
Respektuje specifika odborného stylu – pře- Odborný styl a administrativní
hlednost, přesnost, spisovnost.
Hlubší dělení odborného stylu
Rozlišuje odborný text psaný a mluvený
podle míry odbornosti.
(přednáška).
Specifika odborného stylu – naprostá spisovnost slovní zásoby
Respektuje formulace a grafiku administraa syntaxe, přehlednost, přesnost.
tivních útvarů.
Útvary: výklad, referát, přednáška, životopis, objednávka, žáSestaví osnovu.
SV – Člověk a svět
dost, reklamace aj.
práce
Umí prezentovat odbornou práci – technicky
a rétoricky.
Slohové práce
Umí napsat strukturovaný životopis a běžné
administrativní útvary.
Uvědomuje
si důležitost neverbálních
prostředků komunikace, důležitost perfektní
artikulace, logického frázování věty, intonace,
Rétorika
MeV
důrazu.
28 z 200
4. ročník, oktáva
žák:
Učivo
Uvědomuje si nelehkou politickou situaci, Literatura v době okupace
chápe širší souvislosti, rozlišuje obecně platné
poezie: Orten, Hrubín
hodnoty a morální postoje v dílech našich aupróza: Kožík, Drda, Bass, John
torů.
Dokáže rozpoznat proměny hodnot po 2. sv.
válce, chápe rozdělení světa (tzv.“železná opona“), orientuje se v literárních žánrech, tématech (problém svobody, vzpoura proti
společnosti, krize mezilidských vztahů, neschopnost komunikace…)
Poznámky
(mezipředmětové
témata aj.)
OSV, VMEGS
Světová literatura po roce 1945
OSV,
Reakce na válku, existencialismus, EV
neorealismus, beat generation,
rozhněvaní mladí muži, absurdní
drama, magický realismus, postmoderna, sci-fi a fantasy
VMEGS,
Orientuje se v poválečné politické situaci, Česká literatura 1945 – 1956
OSV, VMEGS
dokáže porovnat texty různých autorů (reakce
poezie: Zahradníček, Hrubín,
na válku, morální hodnoty a postoje autorů
Holan, Kainar, Kolář, Seifert
v 50. letech), interpretuje vybrané ukázky
próza: Drda, Otčenášek, Weil…
drama: Drda, Hrubín…
Vnímá politické a kulturní změny ve Česká literatura 1956 – 1968
OSV,
VMEGS,
společnosti, orientuje se v literárních žánrech,
MeV
poezie: Skácel, Hrabě, Seifert,
dokáže ocenit kvalitní poezii, písňové texty,
písňové texty (Suchý)
poetiku jednotlivých autorů, rozlišuje různá tépróza: Škvorecký, Vaculík,
mata (problematika židovství, vyrovnávání s
Fuks, Lustig
minulostí…), rozezná klasické a netradiční
drama: absurdní drama, divadla
divadelní formy (orientuje se v množství
malých forem (Reduta,
nových divadelních scén – Praha, Brno), zná
ABC, Semafor, Činoherní klub)
významné režiséry a herecké osobnosti, oceňuje význam kinematografie, televizní tvorby
a dokumentaristiky (tzv. „nová vlna“ – Forman, Chytilová, Němec, Menzel…)
Rozumí odlišné politické situaci konce 60. a Česká literatura po roce 1968
OSV,
začátku 70. let 20. století (nástup tzv.“normaMuV
oficiální: Žáček, Šrut, Pavel,
lizace“), vnímá nerovné podmínky pro tvorbu
Hrabal, Páral, Daněk, Hubač…
jednotlivých autorů, dokáže ocenit jejich mosamizdatová: Jirous, Topol,
rální postoje i za cenu zákazu tvorby (literatura
Bondy, Vaculík, Klíma, Kantůrsamizdatová, exilová, Charta 77), orientuje se
ková, Havel, bytové divadlo
v množství jednotlivých vydavatelství, novin a
exilová: Škvorecký, Kundera,
časopisů, rozliší osobitý styl, poetiku, interpreKohout, Tigrid…
tuje vybrané ukázky jednotlivých autorů
VMEGS,
Vnímá politické změny ve společnosti po roce Česká literatura po roce 1989
OSV, VMEGS,
1989, chápe jejich vliv na vývoj kultury a liteBoučková, Viewegh, Šabach, MuV, EV, MeV
ratury, oceňuje nové možnosti, svobodu tvorAndroniková, Hůlová, Legáby, hledání nových témat, forem, souvislostí,
tová, Pekárková…
orientuje se v záplavě nových knih, filmů, čaVývoj kinematografie, televizní
sopisů, dokáže rozlišit kvalitu a originalitu od
tvorba, dokumentaristika
komerčně úspěšných produktů, zná současné
české i světové autory
JAZYK
29 z 200
žák:
Učivo
Poznámky
(mezipředmětové
témata aj.)
Rozumí rozdělení jazyků do skupin příbuz- Typologie jazyků
D
ných jazyků, vnímá blízkost jazyků Česká jazykověda
Cizí jazyky
slovanských
Jazykovědci a publikace od
renesance do současnosti. Vývoj
názorů na český jazyk. Současné
tendence.
Historický vývoj českého jazyka
Vývoj hláskosloví
Zná nejvýznamnější české jazykovědce a odVývoj pravopisu
borné publikace
SLOH A KOMUNIKACE
Chápe specifika uměleckého stylu
Rozlišuje subjektivní styly jednotlivých autorů
30 z 200
Umělecký styl
Slovní zásoba dříve a nyní
Syntax dříve a nyní
Obrazné prostředky
Funkce poznávací, zábavná a estetická
Slohová práce
1.3 Anglický jazyk
Obsahové, časové a organizační vymezení
Anglický jazyk realizuje vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Jazyk a jazyková komunikace.
Vyučovací předmět má časovou dotaci čtyři hodiny týdně v primě, sekundě, tercii, kvartě,
v oktávě a ve čtvrtém ročníku. V kvintě / 1. ročníku až septimě/ 3. ročníku to jsou tři hodiny.
Výuka probíhá ve třídách dělených na skupiny, v jazykové učebně nebo ve kmenových třídách.
Důraz je kladen na komunikační schopnosti, čemuž je podřízena i výuka gramatiky. Předmět
směřuje k tomu, aby se žáci byli schopni dorozumět s cizincem v běžných situacích, hovořit na
dané téma, argumentovat, přesvědčovat v ústní či písemné podobě. Žáci musí porozumět čtenému a slyšenému textu, který je obsahem slov na jejich jazykové úrovni.
Výuka seznamuje žáky s reáliemi anglicky mluvících zemí. Znalost jazyka vede žáky k pochopení jiných kultur, prohlubuje v nich toleranci k nim a je nedílnou součástí komunikace mezi
nimi.
Výuka je založena na modelu britské angličtiny, ale žáci jsou seznamováni i s modelem americké angličtiny.
V průběhu studia mají žáci možnost se zúčastnit studijně poznávacích zájezdů do Velké Británie.
Součástí výuky ve 2. – 4. ročníku jsou návštěvy divadelních představení v anglickém jazyce,
účast na jazykové konferenci Expolingua a prezentace v terénu v Jaroměři a v Praze.
Výuka může být doplněna o další aktivity dle nabídky, finančních možností a zájmu žáků.
Vedeme žáky k využívání prostředků informačních a komunikačních technologií a k dovednosti pracovat
s informacemi.
Zadáváme úkoly, při kterých žáci využívají PC k vypracování úloh nebo k vyhledání informací na internetu.
• Strukturujeme lekce tak, aby byla výuka přizpůsobena žákům s různými vzdělávacími
potřebami
• Jazykové dovednosti procvičujeme ve smysluplném kontextu, který je žákům blízký
• Na začátek hodin zařazujeme tzv. zahřívací aktivity
• Jednotlivá témata probíráme z různého hlediska a úhlu pohledu, aby každý žák uplatnil
svoje metody řešení a uchopení úkolu
• Necháváme žákům volnost při výběru metod a pomůcek při osvojování látky a při práci na úkolech a cvičeních
• Nabízíme cvičení a úkoly, které žáka připraví na řešení úloh v testech
• Procvičujeme jazykové dovednosti v integrovaných úlohách, při kterých užíváme
běžný, reálný jazyk
• Vedeme žáky k získání schopnosti plynulého ústního projevu, k získání jistoty při ústním vyjadřování se k tématu pomocí “Role play” cvičení
• Zařazujeme do hodin rozhovory ve dvojicích či ve skupinách a v závěru o nich diskutujeme společně se všemi žáky
Učební osnovy: Anglický jazyk
31 z 200
• Písemnou komunikaci nacvičujeme na běžných typech písemného projevu, dále pak na
psaní neformálních a formálních e-mailů/dopisů.
• Zařazujeme do hodin opakování látky; úkoly na opakování zadáváme za domácí úkol
nebo na závěr hodin podle aktuálních schopností žáků
• Pro rychlejší žáky připravujeme cvičení a úlohy navíc a vedeme tak žáky k posouzení
jejich schopností
• Zvyšujeme motivaci a koncentraci žáků střídáním individuální činnosti s prací v páru
nebo v týmu, vedeme žáky k aktivní spolupráci
• Dáváme žákům příležitost vyjádřit se a reagovat k tématu či problému
• Pomocí speciálních cvičení “Talk about it” vybízíme žáky k vyjádření se k tématu sám
za sebe, ze své zkušenosti, hodnotit situaci podle vlastního úsudku a uvést argumenty,
které podporují jejich názor
• Nabízíme žákům čtení textů/článků, které jsou zajímavé ze společenského nebo vědeckého hlediska, zprávy, výtahy z literatury a povídky, aby si rozšířili svůj obzor
• Zařazujeme do hodin témata, která se týkají anglicky hovořících zemí, jejich kultury
a historie, vybízíme žáky k porovnání kultury anglicky hovořících států s kulturou naší
země
• Zařazujeme do hodin aktivity, při kterých mají žáci učebnice zavřené, čímž je vybízíme k zvýšené pozornosti při naslouchání a reakci na podněty bez „sklopené hlavy nad
učebnicí“
• Pomáháme žákům zvládnout jazyk a jednotlivé úkoly týkající se porozumění čtenému
a slyšenému textu, mluvení, psaní a gramatiky radami, které jsou v učebnici shrnuty
vždy v tzv. Quick Tip tabulce, vede je tak ke stanovení si cílů a k jejich průběžnému
revidování
• Uvádíme příklady písemných projevů, aby si žáci vytvořili představu, co se od nich
v písemném úkolu očekává a aby si ho mohli porovnat se vzorem
• Podporujeme žáky v iniciativě, tvořivosti, inovaci a k aktivnímu přístupu při vypracovávání školních i domácích prací tím, že zadává dlouhodobější úlohy či projekty, při
kterých žáci uplatní své vědomosti, informovanost, nadání a talent.
• Na konci gymnaziálního vzdělání
• Je žák schopen v AJ vystihnout předpoklad zvládnutí různých profesí
• Přijímá zodpovědnost za své konání (Deadline)
• Přichází s vlastními nápady
• Umí zformulovat, jaké aspekty budoucího povolání jsou pro něj nejdůležitější
• Dokáže rozvinout nápad druhého
• Dokáže myslet „projektově“, zvládá „team work“
Příspěvek předmě tu anglický jazyk k pr ůřezovým témat ů m
1. ročník
Tematický okruh: Sociální komunikace (dovednosti spojené s kvalitami komunikace)
Činnost: Pozvání, průzkum – původ jazyků, porovnání
32 z 200
• Tematický okruh: Žijeme v Evropě
• Činnost: Hledání rozdílů života v anglicky mluvících zemích
33 z 200
• Tematický okruh: Člověk a životní prostředí
• Činnost: Brainstorming
2. ročník
• Tematický okruh: Sociální komunikace (dovednosti spojené s kvalitami komunikace)
• Činnost: Žádost o brigádu/práci, biografie, článek do studentského časopisu, napsání emailu kamarádovi
• Tematický okruh: Vzdělávání v Evropě
• Činnost: Porovnání průběhu studia u nás a v zahraničí – významné události školy,
volný rok
Environmentální výchova
• Činnost: Brainstorming
3. ročník
• Tematický okruh: Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti
• Činnost: Provedení osobnostního testu – diskuse, psaní osobní charakteristiky, rozprava, psaní článku do školního časopisu – úvaha o slávě, bohatství a ambicích
• Tematický okruh: Žijeme v Evropě
• Činnost: Rozprava – perspektivy v rámci EU, napsání osobního dopisu – postihnout
národní identitu
• Tematický okruh: Základní problémy sociokulturních rozdílů
• Činnost: Rozprava – kdo jsou Britové, porovnání
4. ročník
• Tematický okruh: Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti
• Činnost: Prezentace a obhajoba názorů
• Tematický okruh: Základní problémy sociokulturních rozdílů
• Činnost: Vyhledávání informací na internetu, práce s PC
Environmentální výchova
• Činnost: Rozprava nad obrázky, poslech (zdroje energie, výhody x nevýhody)
Mediální výchova
• Tematický okruh: Mediální produkty a jejich významy
• Činnost: Výzkum, prezentace výsledků
34 z 200
1. ročník , kvinta
žák:
Speaking:
odpoví na jednoduché otázky krátkého kvizu
ústně popíše různé situace s obrazovou oporou
s oporou jednoslovných poznámek
vede rozhovor s kamarádem
simuluje rozhovor cizince a místního
obyvatele
pomocí poznámek je schopen mluvit
k tématu
jednoduchým způsobem vyjádří svůj
názor, postoj
reprodukuje přečtený text
porovná výhody a nevýhody
diskutuje
přesvědčí kamaráda
vede interview se spolužákem
Reading:
porozumí hlavním bodům textu
a vyhledá v něm specifické informace
rozumí specifickým informacím ve
čteném textu
porozumí hlavním bodům literárního
textu, recenze, novinovým titulkům
přiřadí popis situace k jeho zobrazení
Listening
porozumí předem daným informacím
a na jejich základě odhadne údaje,
které následně uslyší
postihne specifické informace poslechu
Lexicology
rozliší význam běžných slov v americké a britské angličtině
odvodí nová slova od slov, která zná
rozumí specifickým výrazům v textu
a nahradí je synonymem
Writing
pomocí dané struktury a základních
údajů napíše popis, vzkaz, inzerát,
osobní dopis, pohlednici,
e-mail, krátký novinový článek, vyplní dotazník
Učivo
Gramatika
slovesa „říct“, „vyprávět“,
„mluvit“, „povědět“
přítomný čas prostý a průběhový
sloveso „umět“, být schopen“
Témata, slovní zásoba
americká a britská angličtina
cizí jazyky
vzdálení přátelé
Komunikační situace a typy
textů
získávání informací, údajů
ptaní se na cestu
neformální e-mail
beletrie
Gramatika
tvorba slov, opačné významy
slov, přízvuk slov, minulý čas
prostý a průběhový
vyjádření preferencí a doporučení
sloveso „dělat/vyrábět“
typy filmů, kinematografie ve
Velké Británii
úspěch, „show business“,
diváci
reklama, reklamní texty
večer v kině a s přáteli
TV a filmy, dokumenty
textů
recenze filmů
populárně naučný článek
Gramatika
frázová slovesa
stupňování přídavných jmen
vztažná zájmena
rodina, rodinné vztahy
stresové situace
spolubydlící a jejich vzájemné vztahy
ustálené
výrazy
sloves
„dostat“ a „přimět“
inzeráty a reklamy
svátky a festivaly
Poznámky (mezipředmětové vztahy, průřezová témata aj.)
ČJ
Literární ukázky, prvky
divadelní hry
ICT
psaní e-mailu, chatování
na internetu
D
významné dny USA
Bi
lidské tělo, životní styl,
globální problémy
Z
Fakta o Aljašce, Jižní
Africe
VMEGS, OSV,EV
35 z 200
žák:
Učivo
Poznámky (mezipředmětové vztahy, průřezová témata aj.)
textů
diskuse a porovnání výhod
a nevýhod
domluvení si schůzky po telefonu
přesvědčování
článek do studentského časopisu
beletrie
Gramatika
přídavná jména s koncovkami
“-ed” a “-ing”
předpřítomný čas
přídavná jména vyjadřující
extrém
jídlo, založení podniku rychlého občerstvení
části těla, dieta
významy slovesa „dělat/činit“
textů
rozhovory o oblíbených jídlech a zvyklostech
přesvědčování ostatních, získání souhlasu
psaní neformálního dopisu
z nemocnice
beletrie – sci-fi příběh
Gramatika
vyjádření budoucnosti
vyjádření povinností
vyjádření přání
počasí, klimatické změny,
životní prostředí
turisticky zajímavá místa
Krugerský národní park
textů
předpovědi a předvídání,
předpověď počasí
vyslovení přání
popis turisticky zajímavých
míst
plánování a ujednání
divadelní hra
36 z 200
2. ročník, sexta
Speaking
poradí a žádá o radu
vysvětlí důvod nebo příčinu
s pomocí obrázků vytvoří jednoduchý
příběh
provede statistický průzkum mezi kamarády,
vypráví o různých situacích bez obrázků, poznámek
vyjádří pravděpodobnost nebo jistotu
o budoucí události a zdůvodní svůj
názor
popíše své pocity
používá zdvořilé fráze a věty při rozhovoru v cestovní kanceláři
objedná si dovolenou v cestovní kanceláři
Writing
pomocí dané struktury a základních
údajů napíše CV a průvodní dopis,
dopis do časopisu, příběh, e-mail, obchodní dopis
rozliší neformální a formální dopis
v písemném styku využívá zdvořilé
otázky
Listening
porozumí předem daným informacím
a na jejich základě odhadne údaje,
které následně uslyší
postihne specifické informace v poslechu
Reading
přiřadí popis situace k jeho zobrazení
porozumí hlavním bodům textu
rozumí specifickým informacím ve
čteném textu
Gramatika
Z
čas průběhový
Zajímavosti anglosas- “- ing” formy sloves
kých zemí
- frázová slovesa s “look” ICT
nové technologie,e-mail
práce, povolání, brigády
opaky slov
OSV,VMEGS,EV
rozdíly ve významu slov
zkoušky
kariéra
Komunikační situace a typy textů
rady a reakce
CV, žádost o práci
beletrie – napínavý příběh
Gramatika
příslovce vyjadřující gradaci
předminulý čas
vyjádření pravděpodobnosti
nebo jistoty
zimní OH a její sportovní disciplíny
aktivity volného času
rodinné sporty a sportovní
činnosti
sporty, sportovci a sportovní
místa
sportovní zpráva
reklama na sportovní vyžití
pro celou rodinu
poezie
Gramatika
podmínkové věty I+II
rozdíly ve smyslu slov
s podobným významem
negativní předpony
vyjádření „měl bych“, „neměl
bych“
detailní popis osob
štěstí a smůla
duchové a neobvyklé příhody
diskuse na specifické téma
detektivní příběh
37 z 200
Gramatika
Trpný rod
Předložkové vazby
- frázová slovesa
ICT
- povolání a zaměstnání
psaní formálního e-mailu
Gramatika
nepřímá řeč
muset, nemuset
Témata slovní zásoba
Cestování
prázdniny
formální dopis rezervace
literární text pro mládež
38 z 200
Speaking
přiřadí k neznámým výrazům jejich
synonyma nebo opisné výrazy
popíše národní charakteristiku země,
odkud pochází, popíše politický systém ve své zemi
simuluje interview se známou
osobností
porovná věková omezení pro různé
činnosti dnes a v minulosti
s obrazovou oporou hovoří na různá
témata
zhodnotí výhody a nevýhody
vyvodí závěry z daných údajů a
informací
diskutuje o zdravém způsobu života
v budoucnosti
Reading
rozumí obsahu a hlavnímu sdělení
novinového článku
předá informace z přečteného textu
rychle vyhledá v složitějším textu
požadované informace
a zaujme stanovisko k hlavní myšlence přečteného textu
odhadne obsah a hlavní myšlenku
textu podle obrázku
s pomocí slovníku rozumí odbornému textu
Listening
rozumí slyšenému hlášení pro vybranou skupinu lidí a týkající se specifického tématu
rozumí hlavním bodům slyšené
přednášky na méně běžné téma
ve slyšeném textu postihne konkrétní
informaci ,
porozumí stanovisku a názoru mluvčího
rozvede a podpoří svůj názor
Writing
odpoví na inzerát v novinách,
na psaní po internetu
představí se v neformálním e-mailu
a popíše
svůj
zevnějšek
a povahu, plány do budoucna
postihne hlavní znaky a hlavní informace formálního dopisu
napíše formální dopis – reklamaci,
objednávku
písemně sdělí své postoje a názory
Lexicology
sdružuje slova do skupin podle tematických souvislostí či vlastních asociací ( mind map)
Gramatika
modální slovesa v přítomném
a v minulém čase
- členy
Témata slovní zásoba
mozek a vnímání, síla mozku
vlastní charakteristika
popis vlastností
hlášení, povídání v rozhlase
zajímavá místa v okolí našeho
města
Gramatika
přítomný čas prostý a průběhový
slovesa vyjadřující stav
smyslová slovesa
frekvenční příslovce
Témata, slovní zásoby
- národní identita
telefonní rozhovor
vysvětlení mínění, názoru,
stanoviska
nahlášení krádeže
rady a doporučení v dopise
vyjádření vlastních názorů
dopis o sobě
Gramatika
minulý čas prostý a průběhový
předminulý čas
když, zatímco
frázová slovesa
Témata slovní zásoby
Dějiny Velké Británie
známé stavby světa „matoucí“
slova
vyprávění
diskuse nad fotografií či obrazem
srovnávání
seřazení událostí
Gramatika
předložky
přítomný čas prostý a průběhový pro vyjádření budoucnosti
“will” a “going to” pro vyjádření budoucnosti
časová souvětí a spojky
frázová slovesa
ZSV
věková hranice povolující některé činnosti, získání občanského průkazu, pasu apod.
kriminální čin
ZSV
politické systémy v Evropě a ve světě
D
významné dějinné stavby
významná historická období
Fy
moderní technologie
a přístroje
Člověk a jeho zdraví
životní styl životní
prostředí
OSV, VMEGS, MuV
39 z 200
práce v budoucnosti
- popis schopností
rozhlasový program
povídání o budoucnosti
diskuse nad fotografií
formální a neformální jazyk
ve škole
formální dopis – stížnost
Gramatika
modální slovesa k vyjádření
logické úvahy pro přítomný
děj
modální slovesa k vyjádření
logické úvahy pro minulý děj
spojky „protože“, „i když“
frázová slovesa
sláva a rodina
sláva a bohatství
zdravý životní styl
povídání
přesvědčování druhého
plánování víkendu
argumentace pro a proti
rozvržení kompozice
40 z 200
Reading
postihne hlavní body naučného novinového článku a vyhledá v něm specifické údaje
postihne hlavní informace z přečteného
textu (www., inzerát apod.)
vyhledá konkrétní informace v populárně naučném textu
seřadí děj vyprávění do správného časového pořadí
pochopí obsah složitějšího vzkazu napsaného heslovitě
postihne detailní informace ze životopisu a motivačního dopisu uchazeče o práci
Lexicology
rozumí základním termínům spojeným
s PC a jeho používáním
ověří si své znalosti v krátkém kvizu
rozliší a pojmenuje pocity
Speaking
diskutuje o využití ICT, o problémech
sdělí ostatním záměr nebo stanovisko
jiné osoby
popíše fotografii, obrázky, pohovoří
o následcích, příčinách
zaujme stanovisko k hlavní myšlence
přečteného příběhu
vyjádří svůj názor a diskutuje
vyjádří svá přání do budoucna
Writing
nahradí neformální výrazy v dopise formálními
požádá ve formálním dopise o podrobnější údaje (k mobilnímu telefonu,
apod.)
napíše krátkou recenzi na film, který viděl
napíše zážitek z cesty
napíše rozsáhlejší úvahu o tom, co by
dělal s finanční výhrou
napíše svůj životopis a motivační dopis
k žádosti o práci
Listening
postihne hlavní body v rozhlasovém interview, ve slyšeném monologu apod.
rozumí hlavním údajům telefonátu
rozliší jednotlivé mluvčí podle obsahu
jejich promluvy
Gramatika
předpřítomný čas prostý
předpřítomný čas průběhový
již, stále ještě, ještě ne
frázová slovesa
řeč těla
popis obrázků
britská a americká angličtina
mobilní telefony – formální
a neformální slova
poslech programu v rozhlase
sdělení názoru
třídní debata
písemná žádost o informace –
formální styl
Gramatika
trpný rod
předložky ve spojení s trpným
rodem
spojení se slovesem “get”
populace
cestování, zážitky z cest
konverzační obraty
zvyky a životní styl
rozhovor
interview v rozhlase
získávání detailních informací
popis zážitků
článek v časopise
Gramatika
vztažné věty
vypustitelné a nevypustitelné
vztažné věty
vztažná zájmena „kde“, „kdy“
frázová slovesa
odhad rizika, popis rizika
možnost, výsledek, šance
telefonní rozhovor
novinové články
odůvodnění
diskuse nad fotografiemi
psaní zprávy/vzkazu
neformální dopis
biografie – úryvek
Gramatika
frázová slovesa
Z
New York
Člověk a jeho zdraví
druhy pohotovostní
služby v ČR, UK
riskantní činnosti a
povolání
Bi
ohrožená
zvířata
a jejich ochrana
ZSV
problematika
bezdomovců a squaterů
národní kultura a tradice
Z
země ohrožené přírodními katastrofy
ochrana
životního
prostředí, předcházení
katastrofám
OSV,MuV,EV,MeV
41 z 200
tzv. 1. a 2. kondicionál
vyjádření přání a preferencí
divoká příroda
matoucí slova
bydlení, bezdomovci, squateři
výhra, splnění snů a přání
karneval v Notting Hill
čínský Nový rok
sdělení
TV program
návrh alternativy
podrobný popis fotografií
vyjádření osobního názoru,
psaná úvaha
novinový článek
Gramatika
frázová slovesa
nepřímá řeč
nepřímá otázka a nepřímá žádost
nedostatek času, životní styl
zdroje energie, recyklace,
přírodní katastrofy
návrh a doporučení
poslech názorů
novinová zpráva/informace
vyjádření souhlasu a nesouhlasu se situací
formální dopis – CV a motivační dopis
42 z 200
1.4 Německý jazyk
Předmět Německý jazyk realizuje vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Další cizí jazyk. Německý jazyk se vyučuje v prvním až čtvrtém ročníku (kvinta až oktáva) v rozsahu tří vyučovacích hodin týdně (1. – 3. ročník), ve 4. ročníku čtyř vyučovacích hodin týdně. Výuka probíhá ve
třídách nebo v jazykové učebně s využitím technických pomůcek – dataprojektoru, DVD, videa,
přehrávače. Studenti si své znalosti doplňují vyhledáváním informací na internetu (např. reálie
německy mluvících zemí). Studenti mají možnost využít příležitostných nabídek k návštěvě německy mluvících zemí, příp. se zúčastnit výměnného studentského pobytu. Osvojování německého jazyka pomáhá snižovat jazykové a kulturní bariéry. Důraz je kladen na profesní přípravu studentů i na flexibilitu v jejich osobním životě. Znalost jazyka přispívá k lepšímu vzájemnému porozumění a k rozvoji vzájemných vztahů v oblasti ekonomické i kulturní.
• Učíme žáky pracovat samostatně, tvořivě ve skupinách, diskutovat, předávat si vzájemně informace, porovnávat výsledky své práce, vyhledávat potřebné informace v literatuře a na internetu
• Studenti využívají dvojjazyčných slovníků, učí se pracovat s textem (poslech a porozumění textu)
• Navozujeme komunikační situace pro aktivní využití jazyka
• Studenti porovnávají stavbu německého a českého jazyka, vyhledávají shody a odlišnosti v obou jazycích
• Německého jazyka využívají studenti k diskusi a argumentaci
• Vedeme studenty k samostatnému vyjadřování názorů a postřehů, k prezentování myšlenek, k aktivní spolupráci při vyučování, překonávání zábran při využívání cizího
jazyka
• Vedeme studenty k vzájemnému respektu a toleranci k názorům ostatních lidí,
v konkrétních komunikačních situacích je učíme prosazovat vlastní názor a respektovat
názory odlišné
• Vedeme studenty k vzájemnému respektu, toleranci, pomoci a spolupráci
• Seznamujeme studenty s možnostmi praktického uplatnění získaných poznatků a zkušeností
• Žákům nabízíme takové aktivity, které podporují samostatné rozhodování a přípravu a
realizaci vlastních aktivit.
• Vedeme žáky k hodnocení vlastních postupů
• Pomáháme žákům objevovat vlastní schopnosti
Učební osnovy: Německý jazyk
43 z 200
Příspěvek předmě tu Německý jazyk k pr ůřezovým témat ů m
• Seberegulace, organizační dovednosti, efektivní řešení problémů – 2. ročník
• Spolupráce a soutěž – skupinové vyučování – 1. – 4. ročník
• Morálka všedního dne – 2. ročník
• Globální problémy, jejich příčiny a důsledky – 2., 3., 4. ročník
• Žijeme v Evropě – 2. ročník
• Psychosociální aspekty interkulturality – 4. ročník
• Problematika vztahů organismů a prostředí – 3. a 4. ročník
Člověk a životní prostředí – 3. a 4. ročník
44 z 200
1. ročník
žák:
Učivo
Fonetika:
Poslech a čtení s porozuměním:
Slovní přízvuk, intonace souvisČte nahlas, plynule a foneticky správně texty
lého projevu, správná výslovnost
z učebnice a doplňkové texty, vyhledává
informace v textu, při čtení textu vyhledá
správná tvrzení
Porozumí poslechovému textu, na základě
poslechového textu odpovídá na otázky, napodobuje správnou melodii, intonaci
Ústní a písemný projev:
Gramatika:
Sděluje informace o sobě a o ostatních liPřítomný čas
dech, představí sebe a ostatní osoby, sděluje
Slovosled – věty oznamovací
informace na téma národnosti, zaměstnání
a tázací
Vypráví na dané téma (rodina, bydlení, škoPředložky
la, školní život), vyjádří své názory, předZákladní číslovky
stavy a pocity, vyhledává informace z inzeOsobní a přivlastňovací zájmena
rátů
Zápor
Používá slovní obraty v oblasti společenské
Neosobní podmět man
konverzace
Imperativ
Písemně vypracuje inzerát, zpracuje školní
Vazba es gibt
anketu
Určování času
Infinitiv s zu
Interaktivní řečové dovednosti:
Reálie:
Vede rozhovor na dané téma, komunikuje
Památky a významné kulturní
v běžných, každodenních situacích (v obudálosti v německy mluvících
chodě, v restauraci, orientace ve městě,
zemích
informace o kulturních akcích)
Komunikativní funkce jazyka:
Přijetí a odmítnutí nabídky –
argumentace
Souhlas, nesouhlas – zdůvodnění
Tematické okruhy:
Osobní údaje – seznamování
Škola a studium
Rodina
Bydlení
Turistika, cestování, návštěva
památek
Poznámky
(mezipředmětové
témata aj.)
OSV (seberegulace, morálka
všedního dne,
spolupráce a soutěž)
Stravovací zařízení, řízený rozhovor s argumentací
Turistika,
cestování, návštěva
památek
45 z 200
2. ročník
žák:
Učivo
Poznámky
(mezipředmětové
témata aj.)
Fonetika:
správná tvrzení
poslechového textu odpovídá na otázky, napodobuje správnou melodii, intonaci
Identifikuje strukturu jednoduchého textu
a rozliší hlavní informace
Gramatika:
OSV – sociální komunikace, morálka
Vypráví na dané téma – plány do budoucna,
Slovesa nepravidelná, modální
všedního dne
popisuje a charakterizuje osoby, vyjadřuje
Zájmena
názory o jiných lidech, formuluje své názory
Souvětí podřadné
a pocity na téma postižených lidí
Minulý čas – préteritum a perInformuje o problémech a potížích, vyjádří
fektum
prosbu o pomoc
Příslovečná určení
Popisuje svůj denní program
Předložky
Popisuje situaci na obrázku, vyjadřuje posloupnost událostí
Formuluje předpoklady, přiřazuje události
k datům
Napíše krátký vzkaz a soukromý dopis
Písemně zpracuje oznámení a životopis
Reálie:
Životní styl – srovnání ČR a něDiskutuje na dané téma, vyjádří a zdůvodní
mecky mluvících zemí
prosbu o dovolení, komunikuje v běžných
situacích v oblasti životního stylu, zdraví
a hygieny, každodenních povinností
Přijetí a odmítnutí návrhu – zdůvodnění
Pocity, emoce – zájmy, názory
Poskytnutí a přijetí pomoci
Tematické okruhy:
Zdraví a sport
Rodina – životní styl
Světové události, konflikty
Cestování a turistika – negativní
jevy (dopravní nehody)
46 z 200
3. ročník
žák:
Učivo
Poznámky
(mezipředmětové
témata aj.)
Fonetika:
Čte nahlas, plynule a foneticky správně texty
Slovní přízvuk, intonace souvisz učebnice, vyhledává požadované informalého projevu, správná výslovnost
ce v textu, při práci s textem používá
dvojjazyčný slovník, vybírá správná tvrzení
při čtení textu, odhadne význam neznámých
slov na základě již osvojené slovní zásoby
Porozumí nahrávkám, odpovídá na otázky
na základě poslechu, napodobuje správnou
melodii, intonaci
Gramatika:
Formuluje návrhy, vyjadřuje vlastní názory,
Další věty vedlejší
vypráví na dané téma, vysvětluje, vyjádří
Příslovečné určení místa
své představy, pocity, získává a sděluje
Zeměpisné názvy
informace, používá naučené slovní obraty
Skloňování a stupňování adjeka fráze, popíše událost
tiv, porovnávání
Napíše kratší písemný útvar – inzerát, oznáSloveso werden, čas budoucí
mení
Skloňování substantiv
Napíše delší písemný útvar – dopis
Préteritum
Shrne a ústně i písemně sdělí běžné, obČasové věty
sahově jednoduché informace
Nepřímé otázky
Konjunktiv II., tvar würde +
infinitiv
Reálie:
Události a zajímavosti z historie
Vede rozhovor na dané téma, vyžádá si poa současnosti SRN
třebné informace, domluví se v běžných každodenních situacích (u lékaře, v obchodě, při
cestování, …)
Souhlas, nesouhlas
Libost, nelibost, zájem, nezájem
Tematické okruhy:
Prázdniny, dovolená
Známí lidé, osobnosti
Povolání
Politické události
Plány do budoucna
Partnerství, popis osob, pocity
VMEGS – otázka
terorismu
47 z 200
4. ročník
žák:
Poznámky
(mezipředmětové
témata aj.)
Učivo
Fonetika:
Čte plynule, nahlas, foneticky správně texty
Slovní přízvuk, intonace souvisz učebnice i z jiných materiálů, dbá na
správnou intonaci a melodii věty, orientuje
se v novinových textech, vyhledává potřebné informace v textu, rozumí anglicismům v textu, používá slovník
Rozumí nahrávkám, zodpoví otázky k poslechovým cvičením
Využívá překladové slovníky při zpracování
písemného projevu na méně běžné téma
Gramatika:
Popíše událost, napíše kratší i delší příběh,
Slovesné vazby + subst. a adj.
dopis, vypráví, napíše pozvání, napíše krátZájmenná příslovce
kou charakteristiku, prezentuje svůj region,
Trpný rod, obecný podmět man
vyjádří přání a předpoklady, hovoří o svých
Příčestí přítomné a minulé
názorech
Zájmena neurčitá
Rozliší v mluveném projevu jednotlivé
Konjunktiv I.
mluvčí, identifikuje různé styly a citová zaPřímá a nepřímá řeč
barvení promluvy
Podstatná jména přejatá z angSrozumitelně reprodukuje přečtený nebo vylického jazyka
slechnutý, méně náročný autentický text se
Další vedlejší věty
slovní zásobou na běžná témata
Vyjadřování českého jeden z nej
Formuluje svůj názor ústně i písemně na
Vzájemné postavení přísl. určení
jednoduché, běžné téma srozumitelně, gramaticky správně a stručně
Reálie:
EV
Vede rozhovor na dané téma, domluví se
Události, zajímavosti, známé
v běžných, každodenních situacích (nakupoosobnosti z historie a souvání, návštěva lékaře, plány do budoucnosti,
časnosti SRN
škola, …), zeptá se na daný problém, reaguje na dotazy
Zapojí se, i s menšími obtížemi, do rozhovoru s rodilým mluvčím na běžné téma v každodenních situacích
Odmítnutí, prosba, zájem, omluva, lítost
Tematické okruhy:
VMEGS
Plány do budoucna
Světové události
Anglicismy v německém jazyce MuV
Životní prostředí
Německo a Němci
Naše republika se představuje
48 z 200
Kvinta
žák:
Učivo
Poznámky
(mezipředmětové
témata aj.)
Fonetika:
Čte nahlas, plynule a foneticky správně texty
Slovní přízvuk, intonace souvisz učebnice a doplňkové texty, vyhledává
správná tvrzení
poslech. textu odpovídá na otázky, napodobuje správnou melodii, intonaci
Identifikuje strukturu jednoduchého textu
a rozliší hlavní informace
Gramatika:
Popisuje reálnou situaci a situaci na obrázku,
Předložky
vyjadřuje názory na dané téma, formuluje
Stupňování adjektiv a adverbií
vlastní názory (volný čas …)
Souvětí podřadné – spojky
Vypráví o sobě a svých zážitcích, zdůvodňuVěty časové a účelové
je výběr povolání, formuluje své plány do
Futurum I
budoucna
Tázací zájmena
Vyjadřuje představy, plány, naděje a obavy
mladých lidí (vlastní budoucnost, budoucnost světa …)
Interpretuje statistické údaje
Písemně zpracuje jednoduchý dopis, anketu,
oznámení, inzerát, životopis
Reálie:
EV – Člověk
Životní prostředí – problémy, a životní prostředí
Diskutuje na dané téma – vyžádá si informaochrana životního prostředí
ce, argumentuje, vysvětluje své názory a pov mezinárodním měřítku
stoje, navazuje kontakty
Podmínky práce a zaměstnání –
pracovní trh
Postoje a názory – souhlas, nesouhlas, odmítnutí – zdůvodnění
Tematické okruhy:
Cestování a turistika
Osobní a společenský život
Vnitrostátní události, mezinárodní konflikty
Svět a příroda v ohrožení – vyhlídky do budoucna
Podmínky práce a zaměstnání
49 z 200
Sexta
žák:
Poznámky
(mezipředmětové
témata aj.)
Učivo
Fonetika:
správná tvrzení
Porozumí informativním textům (anglicismy), argumentům, tiskovým zprávám,
textům s ekologickou tematikou, statistickým údajům
Gramatika:
OSV – sociální koFormuluje rady, popisuje osoby a předměty,
Konjunktiv II – tvar würde + munikace
vypráví o zážitcích a emocích
infinitiv
Vyjadřuje předpoklady, přání, názory
Vedlejší věty
Interpretuje statistické údaje, popisuje poziZájmenná příslovce
tivní a negativní jevy, informuje o
Pasivum
činnostech institucí a organizací
Konjunktiv I
Písemně zpracuje formální dopis, zpracuje
Předložkové vazby
statistické údaje
Shrne a ústně i písemně sdělí běžné, obsahově jednoduché informace
Reálie:
Historie a současnost německy
Komunikuje na dané téma (rozhovory), inmluvících zemí – zajímavosti
terpretuje a zdůvodňuje získané informace,
Jazyk – jeho užití, zvláštnosti,
cituje tiskové názory, argumentuje (obvývoj
hajování názorů, přijetí a odmítnutí – důvod)
Životní prostředí – činnost mezinárodních organizací
EV
–
člověk
a životní prostředí,
humanitární
pomoc
Postoje a názory – souhlas, nesouhlas, odmítnutí – zdůvodnění, vysvětlení
Tematické okruhy:
Cestování a turistika – prázdniny, dovolená (německy mluvící
země)
Živelné pohromy a katastrofy –
pomoc při jejich odstraňování
50 z 200
Septima
žák:
Učivo
Poznámky
(mezipředmětové
témata aj.)
Fonetika:
Čte plynule, nahlas, foneticky správně texty
Slovní přízvuk, intonace souvisz učebnice i z jiných materiálů, dbá na
správnou intonaci a melodii věty, vyhledává
požadované informace v textu, při práci
s textem používá dvojjazyčný slovník, vybírá správná tvrzení při čtení textu
Porozumí nahrávkám, odpovídá na otázky
na základě poslechu, napodobuje správnou
melodii, intonaci
Odhadne význam neznámých slov na základě již osvojené slovní zásoby
Gramatika:
Formuluje návrhy, vyjadřuje vlastní názory,
Minulý čas – perfektum, préterivypráví na dané téma, reprodukuje text, vytum, plusquamperfektum
světluje, vyjádří své představy, pocity, zísKolísání
užití
pomocného
kává a sděluje informace, používá naučené
slovesa v perfektu
obraty a fráze v mluveném projevu, popíše
Zpodstatnělá přídavná jména
událost
a příčestí
Napíše kratší písemný útvar – inzerát, oznáStupňování příslovcí, elativ
mení, blahopřání k různým událostem (naroDalší vedlejší věty
zeniny, narození dítěte, …)
Slovesa s předponou dílem odluNapíše delší písemný útvar – dopis
čitelnou a neodlučitelnou
Rozliší v mluveném projevu jednotlivé
Skloňování příd. jmen po číslovmluvčí, identifikuje různé styly a citová zakách neurčitých
barvení promluvy
Slovesné vazby
Srozumitelně reprodukuje přečtený nebo vyslechnutý, méně náročný autentický text se
slovní zásobou na běžné téma
Reálie:
Životní styl v Německu a u nás
Vede rozhovor na dané téma, vyžádá si poUdálosti a zajímavosti z historie
třebné informace, domluví se v běžných,
a současnosti
každodenních situacích s použitím osvojené
slovní zásoby a gramatických prostředků
(škola, návštěva lékaře, počasí,…), adekvátně reaguje na běžné, každodenní situace
s užitím jednoduchých, vhodných výrazů
Zapojí se, i s menšími obtížemi, do rozhovoru s rodilým mluvčím na běžné téma z každodenního života
MuV
Formální a neformální rozhovor,
přání, odmítnutí, prosba, zájem,
omluva
51 z 200
žák:
Poznámky
(mezipředmětové
témata aj.)
Učivo
Tematické okruhy:
Německo a Němci
Naše republika se představuje
Dnešní lidé
Současné bydlení (bezdomovci)
Režim dne (stresové situace)
Volný čas
52 z 200
Oktáva
žák:
Učivo
Poznámky
(mezipředmětové
témata aj.)
Fonetika:
Čte nahlas, plynule, foneticky správně texty
Slovní přízvuk, intonace souvis- EV
z učebnice i z jiných materiálů, dbá na
správnou výslovnost, intonaci a melodii
věty, orientuje se v novinových textech, vyhledává potřebné informace v textu, rozliší
hlavní informace, rozumí anglicismům
v textu, používá slovník
Rozumí nahrávkám, rozliší jednotlivé mluvčí, zodpoví otázky k poslechovým cvičením
Využívá překladové slovníky při zpracování
písemného projevu na méně běžné téma
Gramatika:
Popíše událost, napíše kratší i delší příběh,
Infinitiv s zu po slovesech, příd.
dopis, vypráví, napíše charakteristiku, poa podstatných jménech
zvání, prezentuje svůj region, hovoří o svých
Způsobová
slovesa-vyjádření
názorech s použitím osvojené slovní zásoby,
domněnky
srozumitelně reprodukuje text se slovní záSlovesné vazby
sobou na běžná témata
Věty vztažné uvozené zájFormuluje svůj názor ústně i písemně na
mennými příslovci, příslovci,
jednoduché, běžné téma srozumitelně, grazájmeny
maticky správně a stručně
Předložky s 2. pádem
Konjunktiv plusquamperfekta –
vedlejší věty podmínkové
Další časové věty
Směrová příslovce
Trpný rod (nahrazování)
Reálie:
Interaktivní řečové situace:
Události, zajímavosti ze života
Vede rozhovor na dané téma, reaguje adelidí v německy mluvících
kvátně v běžných, každodenních situacích
zemích
s využitím osvojené slovní zásoby, s využitím jednoduchých výrazů a frazeologických
obratů
Odmítnutí,
prosba,
přání,
možnost, nemožnost, nutnost
Tematické okruhy
Vzdělávání
Povolání
Partnerské vztahy
Dovolená, cestování
53 z 200
54 z 200
Učební osnovy: Francouzský jazyk
1.5 Francouzský jazyk
Vyučovací předmět francouzský jazyk realizuje vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Další cizí
jazyk. Vzdělání směřuje k osvojení mluvené i psané podoby jazyka od úplných začátků na
pokročilou úroveň odpovídající úrovni B1 podle SERR. Výuka probíhá ve skupinách.
V průběhu prvních tří ročníků čtyřletého studia a v odpovídajících ročnících osmiletého studia je
dotace tříhodinová, v posledním ročníku je dotace čtyřhodinová.
Při výuce se využívá práce s učebnicí, pracovními sešity, zvukovými nahrávkami a dalšími autentickými materiály. Výukové materiály jsou voleny pro danou skupinu tak, aby bylo co nejefektivněji dosaženo požadovaných výstupů.
Výuka předmětu probíhá v kmenových třídách a dle možnosti i v učebnách vybavených multimediální technikou. Dle zájmu a možností studentů je možno organizovat jazykově poznávací
zájezdy i mimoškolní výměny a studenti se účastní konverzační soutěže.
• Učitelé ve výuce prezentují různé způsoby přístupů ke studiu jazyka a žáky vedou
k tomu, aby je využívali.
• Při řešení úkolů nechává učitel prostor pro vlastní postup práce.
• Žáci zpracovávají úkoly formou referátů, zpráv, prezentací a přednášejí je před spolužáky (využívají různých zdrojů informací – internet, cizojazyčný tisk a literatura)
• Učitel zařadí do výuky práci se slovníky, příručkami a jinými informačními zdroji.
• Učitel zadává žákům testy, ve kterých prokážou svoji schopnost spojovat a kombinovat
získané vědomosti s poznatky z jiných předmětů.
• Učitel vede žáky k uplatňování dosud osvojené slovní zásoby a logických úvah při odvozování neznámých výrazů z kontextu.
• Učitelé poskytují žákům prostor k samostatnému řešení jazykových problémů.
• Ve výuce jsou simulovány modelové situace, se kterými se žák může setkat v praktickém životě (dopisy, rozhovory, poslech).
• V rámci konverzace je na žácích požadována zřetelná argumentace při vyjadřování názorů.
• Rozvoj komunikativní kompetence je obsažen v samé podstatě předmětu. Dovednosti
spojené se čtením, poslechem, mluvením a psaním rozvíjejí učitelé u žáků standardními metodami.
• Učitel vede žáky ke komunikaci ve dvojicích i ve skupinách.
• Při práci s jazykovým materiálem vedou učitelé žáka k přesnosti, k vyhledání podstatných informací a rozvíjejí jejich interpretační schopnosti
• Párovým a skupinovým řešením problémů v hodinách žáci rozvíjejí své schopnosti
spolupracovat.
• Žák dostává příležitost prezentovat svou práci před spolužáky a svá stanoviska hájit v
diskusi.
55 z 200
• V rámci konverzace vedou učitelé žáky k tomu, aby zaujali stanovisko k problémům
společenským, sociálním i kulturním.
• Učitel vede žáky k diskusím na aktuální témata, během nichž žáci argumentují a obhajují své názory.
• Žáci jsou vedeni k pozitivnímu vnímání jiných kulturních, duševních a etických
hodnot.
• Učitel rozvíjí u žáků motivaci co nejlépe zvládnout cizí jazyk, aby se rozšířila možnost
jejich uplatnění v praktickém životě.
Příspěvek předmě tu Francouzský jazyk k pr ůřezovým témat ů m
• 1. ročník Poznávání a rozvoj osobnosti
• 1. ročník Sociální komunikace
• 2. ročník Seberegulace, organizační dovednosti
• 3. ročník Morálka všedního dne
• 2. ročník Žijeme v Evropě
• 3. ročník Vzdělávání v Evropě
• 4. ročník Globální problémy
• 3. ročník Základní problémy sociokulturních rozdílů
Mediální výchova
• 4. ročník Média a mediální produkce
56 z 200
1. ročník, kvinta
žák:
Poslech a čtení s porozuměním
čte nahlas, plynule a foneticky správně texty z učebnice, hláskuje, napodobuje výslovnost
rozumí jednoduché promluvě a konverzaci
Ústní a písemný projev
jednoduše představí sám sebe a členy rodiny, popíše lidi, jejich povolání a národnost
popíše místa ve svém okolí
vypráví o svém režimu stravování
zná a používá datum a hodiny
pojmenuje své zájmy a činnosti
používá zdvořilostní fráze (pozdraví, poprosí, požádá)
napíše jednoduchý, krátký osobní dopis
ovládá číslovky
přeloží jednoduché věty z jazyka do jazyka
Interaktivní řečové dovednosti
reaguje správně na pokyny učitele ve třídě
rozumí jednoduchým otázkám a reaguje na
ně
vede jednoduchý rozhovor na známé téma
– rodina, zájmy
Učivo
Zvuková stránka jazyka
slovní přízvuk, větný rytmus
intonace
Grafická stránka jazyka
rozdílnost pravopisu a výslovnosti
Mluvnice
číslovky, datum
měsíce, dny v týdnu
národnosti
povolání
člen určitý a neurčitý
sloveso být, mít
slovesný a větný zápor
číslo a rod přídavných jmen
slovesa jet, odjet, přijít, brát
předložky místa
tvoření otázek intonací a inverzí
zájmeno „on“
výrazy množství
dělivý člen
sloveso dělat
hodiny, časové výrazy
přivlastňovací zájmena
pravidelná slovesa – časování
v přítomném čase
zvratná slovesa
minulý čas složený „passé
composé“
Komunikační situace
souhlas, prosba, příkaz
omluva, pochvala, lítost
emoce
Tematické okruhy
já a moje rodina
povolání, národnosti
představování, telefonování
cestování
jídlo
denní režim
koníčky
rodina
osobní dopis
Poznámky
(mezipředmětové
témata aj.)
OSV-Poznávání a
rozvoj
vlastní
osobnostipopis sama sebe
OSV-Sociální komunikace dialogy na různá
témata
hry na
čování
procvi-
říkanky
křížovky
poslech
Čj,SV
57 z 200
2. ročník, sexta
žák:
čte nahlas, plynule a foneticky správně i
složitější neznámé texty
najde požadované informace v neznámém
textu
rozumí jednoduché promluvě na známá témata a dokáže zachytit podstatné informace
používá slovníky
zvládne poměrně plynulý popis a vyprávění na různá témata
rozvede své myšlenky, dokáže argumentovat
obhajuje svá stanoviska v diskusi
zvládne napsat srozumitelný souvislý text
na určité téma
pracuje s chybou
vede dialog na různá témata
dokáže změnit a usměrnit téma hovoru
zapojí se do diskuse
dovede komunikovat ve skupině
rozumí otázkám a reaguje na ně
58 z 200
Poznámky
(mezipředmětové
témata aj.)
Učivo
správná intonace a výslovnost
Grafická stránka jazyka
pravopis
odlišnost zvukové a psané
podoby jazyka
Mluvnice
slovesa vědět, chtít, moci
minulý čas složený s pomocným slovesem etre
blízká budoucnost
samostatná osobní zájmena
imparfait – minulý čas
vyjádření trvání
slovesa na -ger, -cer, -yer
ukazovací a tázací zájmena
samostatná i nesamostatná
budoucí čas jednoduchý
počasí
stupňování přídavných jmen
porovnání
předmět přímý
rozkazovací způsob
předložky místa
zájmenná příslovce en, y
vyjádření množství
podmiňovací způsob přítomný
slovesa pohybu
pozvání, souhlas, odmítnutí
orientace v místě a čase
vyjádření trvání
vyjádření svého názoru
zákaz, rada
Tematické okruhy
bydlení, byt, město, region
lidské tělo, popis osoby,
vlastnosti
Vánoce
barvy, oblečení, nakupování
počasí
stravování, francouzská kuchyně
v restauraci
OSV-Seberegulace, organizační
dovednosti zapojení do skupinové činnosti
VMEGSŽijeme v Evropě
charakteristika
naší země a i odlišnosti
konverzační
těž
sou-
práce s časopisem
tvorba prezentací
na urč. téma –
předvedení před
třídou, argumentace, diskuse
SV, IVT, Čj
žák:
při čtení dbá na správný slovní i větný
přízvuk
správně používá intonaci
vyhledá požadovanou informaci ve složitějším neznámém textu
porozumí informacím v rychlé promluvě
rozumí autentickým nahrávkám v pomalejším tempu
rozliší v mluveném projevu jednotlivé
mluvčí, identifikuje různé styly a citová
zabarvení promluvy
ve vlastním projevu aplikuje naučené obraty, fráze a věty
napíše pozvání
popíše událost, místo
napíše krátký příběh
zpracuje referát na PC formou prezentace
vypracuje své CV
napíše úřední dopis – žádost o místo
rozumí inzerátu a napíše vlastní, srozumitelně reprodukuje přečtený nebo vyslechnutý, méně náročný autentický text se
slovní zásobou na běžná témata
domluví se jednoduchým způsobem na
určitá témata v běžných, každodenních
situacích
vyžádá si potřebné informace
vede jednoduchý rozhovor
Učivo
rytmus a intonace souvislého
projevu
Mluvnice
názvy zemí, národnosti
subjonctif présent
vztažná zájmena qui, que, dont
příslovce y, en
upřesnění
tvoření otázky
předminulý čas
označení času a trvání
vztažná zájmena ce qui, ce que
stupňování
kondicionál přítomný a minulý
podmínková souvětí se SI
návrh, argumentace
vyjádření názoru
upřesnění
vyjádření zájmu
komunikační obraty
výčitka, zklamání
vyjádření pocitů
vyjádření
potřeb,
přání,
nutnosti, hypotézy
plánování
možnost, nejistota, pochybnost
Poznámky
(mezipředmětové
témata aj.)
VMEGS-Vzdělání v Evropě a
ve světě – systém
vzdělání ve Francii v porovnání s
českým
MuV-Základní
problémy sociokulturních rozdílů – seznámení
se světem práce
a reáliemi Francie
práce na počítačích – tvorba referátů
francouzský film
a divadlo- video, v
případě možnosti
návštěva kina
nebo divadla
IVT, Ze, De
Čj
Tematické okruhy
systém vzdělání ve Francii
kultura
kino, divadlo, svátky
zaměstnání, žádost o místo, CV
Reálie Francie
59 z 200
žák:
při čtení dbá na správný slovní i větný
přízvuk
správně používá intonaci
vyhledá požadovanou informaci ve složitém neznámém textu
čte a rozumí autentickým textům
porozumí informacím v rychlé promluvě
rozumí autentickým nahrávkám v přirozeném tempu
odhadne význam neznámých slov na základě již osvojené slovní zásoby a kontextu
ve vlastním projevu aplikuje naučené obraty, fráze a věty
zpracuje novinový článek
provede reportáž
popíše význam médií
napíše souvislý delší příběh
zpracuje referát na PC formou prezentace
zúčastní se diskuse
sepíše protest, stížnost, petici
diskutuje o problémech komunální politiky
využívá překladové slovníky při zpracování písemného projevu na méně běžná
témata
domluví se v běžných každodenních situacích i na náročná témata
vyžádá si potřebné informace, argumentuje, obhajuje svá stanoviska, objasňuje
své názory
vede dialog i diskusi
komunikuje plynně na známé téma
domluví se s rodilým mluvčím
Poznámky
(mezipředmětové
témata aj.)
Učivo
rytmus a intonace souvislého
projevu
Mluvnice
neurčitá a záporná zájmena
phrase nominale
trpný rod
příslovce y, en
předmět přímý a nepřímý
příčestí přítomné
gérondif
přímá a nepřímá řeč
časová souslednost
passé simple
samostatná přivlastňovací zájmena
vyjádření účelu, příčiny, důsledku
futur antérieur
minulý infinitiv
návrh, argumentace
vyjádření názoru
komunikační obraty
vyjádření pocitů
vyjádření účelu, příčiny, důsledku, příkazu, protikladu
přímá a nepřímá řeč
OSV-Morálka
všedního dneproblémy soužití
lidí na určitém
místě a politické
problémy
VMEGS-Globální problémy –
ochrana životního
prostředí
MeV-Média
a mediální produkce
práce na počítačích – tvorba referátů
francouzská literatura a umění, v
případě možnosti
návštěva přednášky nebo výstavy
IVT, Ze, Bi
Čj
Tematické okruhy
Média (tisk, rádio, televize, internet, reklama)
zájmy, koníčky
příroda, ochrana životního
prostředí
komunální politika
cestování
umění a literatura
Reálie Francie
a frankofonních zemí
60 z 200
2.2. Španělský jazyk
Španělský jazyk je vyučován jako Další cizí jazyk. Je vyučován tak, aby logicky navazoval na
výuku českého a anglického jazyka. Jeho výuka probíhá ve čtyřletém gymnáziu v prvním,
druhém a třetím ročníku s týdenní dotací 3 hodiny, ve čtvrtém ročníku pak s týdenní dotací 4
hodiny. Výuka ve vyšším osmiletém gymnáziu probíhá v kvintě, sextě a septimě s týdenní dotací 3 hodiny, v oktávě pak s týdenní dotací 4 hodiny. Výuka předmětu probíhá vždy v polovině
třídy v kmenové učebně.
• Učíme žáka, aby si sám uměl plánovat a organizovat své učení a pracovní činnost a využíval je jako prostředku pro osobní rozvoj, aby hledal a rozvíjel účinné postupy ve
svém učení, efektivně využíval různé strategie určené k získání a zpracování poznatků
a informací, aby reflektoval proces vlastního učení a myšlení
• Vedeme ho, aby přistupoval kriticky ke zdrojům informací, informace zpracovával
tvořivě a využíval je ke studiu a v praxi, aby čerpal poučení z vlastních úspěchů i chyb,
aby uměl přijímat ocenění, radu i kritiku ze strany druhých
.
• Učíme žáka rozpoznat problém, objasnit jeho podstatu a rozčlenit ho na části
• Vedeme ho k tomu, aby uměl vytvářet hypotézy a zvažoval využití různých postupů
při řešení problému nebo ověřování hypotézy, aby uplatňoval vhodné metody a dříve
získané vědomosti a dovednosti při řešení problémů
• Kromě analytického a kritického myšlení ho vedeme k využívání myšlení tvořivého,
učíme ho získané poznatky kriticky interpretovat a ověřovat je, pro své tvrzení nacházet argumenty a důkazy, formulovat je a obhajovat podložené závěry
• Učíme efektivně využívat dostupné prostředky komunikace s ohledem na situaci a
účastníky
• Učíme žáka využívat ke komunikaci prostředky verbální i neverbální, aby dovedl efektivně využívat moderní informační technologii, aby se v mluvených i psaných
projevech vyjadřoval jasně, srozumitelně a přiměřeně tomu, komu, co a jak chce sdělit,
s jakým záměrem a v jaké situaci komunikuje
• Vedeme ho, aby prezentoval vhodným způsobem svou práci a sám sebe před známým
i s neznámým publikem
• Učíme žáka porozumět sdělením různého typu v různých komunikačních situacích,
správně interpretovat přijímaná sdělení a věcně argumentovat
• Učíme žáka posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, stanovovat si cíle a priority s ohledem na své osobní schopnosti, odhadovat důsledky vlastního jednání a
chování v nejrůznějších situacích a své jednání a chování podle toho korigovat
• Vedeme ho k umění přizpůsobit se měnícím se životním podmínkám, aktivně spolupracovat při stanovování a dosahování společných cílů, přispívat k vytváření a udržování hodnotných mezilidských vztahů založených na vzájemné úctě, toleranci a
Učební osnovy: Španělský jazyk
61 z 200
empatii, rozhodovat se na základě vlastního úsudku, odolávat společenským a mediálním tlakům
62 z 200
• Vedeme žáka ke zvažování vztahů mezi svými zájmy osobními a zájmy širší skupiny,
do níž patří, a zájmy veřejnými
• Vedeme ho, aby uvažoval o chodu společnosti z hlediska udržitelnosti života, aby
jednal tak, aby nepoškozoval životní prostředí, respektoval různorodost hodnot, názorů, postojů a schopností ostatních lidí
• Učíme žáka rozšiřovat své chápání a poznání hodnot duchovních a kulturních, sledovat
vývoj veřejného života
• Učíme ho, aby jednal k obecnému prospěchu podle nejlepšího svědomí, aby k plnění
svých povinností přistupoval zodpovědně, hájil svá práva i práva jiných
• Vedeme žáka ke schopnosti rozhodovat o svém dalším vzdělávání a budoucí profesi
• Učíme žáka vyhodnocovat informace o vzdělávání a práci
• Vedeme žáka k pochopení podstaty a etiky podnikání a funkce trhu
Příspěvek předmě tu Španělský jazyk k pr ůřezovým témat ů m
• v 1. a 2. ročníku:
• Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti: Celková péče o vlastní zdraví – L 13 – el cuerpo
y la salud
• Seberegulace, organizační dovednosti:Jak jsem schopen organizovat si čas – L 6 – mi
horario
• Sociální komunikace: Přesná komunikace – celé učivo
• Sociální komunikace: Tvořivá komunikace – celé učivo
• ve 3. a 4. ročníku:
• Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti: Zdravý životní styl – L 6 – Opciones para una
vida sana
• Seberegulace, organizační dovednosti, sociální komunikace, morálka všedního dne,
spolupráce a soutěž: Svět práce a zaměstnané ženy – L 8 – Mundo laboral y mujeres en
el trabajo
v 1. a 2. ročníku:
• Žijeme v Evropě, Vzdělávání v Evropě a ve světě:Kulturní okruhy ve světě a v Evropě
– L 6 – la boda, L 8 – fiestas, L 11 – música, Významní Evropané – L 10 – pintura
espaňola
ve 3. a 4. ročníku:
• Globální problémy, jejich příčiny a důsledky: Španělsky mluvící lidé v USA – L 1 –
Hispanos en Estados Unidos,
• Žijeme v Evropě: Spotřební zvyky ve Španělsku – l 11 – Hábitos de consumo de los
espaňoles
• Vzdělávání v Evropě a ve světě: Lidové slavnosti v Latinské Americe – L 9 – Fiestas
populares en Hispanoamérica
• Globalizační a rozvojové procesy a vzdělávání v Evropě a ve světě: Vzdělávací systém
ve Španělsku – L 12 – El sistema educativo espaňol
v 1. a 2. ročníku:
63 z 200
• Základní problémy sociokulturních rozdílů. Psychosociální aspekty interkulturality.
Vztah k multilingvní situaci a ke spolupráci mezi lidmi z různého kulturního prostředí:
učíme respektovat, že každý jazyk má své specifické rysy, žádný není nadřazený jiným
jazykům – celé učivo
64 z 200
ve 3. a 4. ročníku:
• Základní problémy sociokulturních rozdílů, Psychosociální aspekty interkulturality,
Vztah k multilingvní situaci a ke spolupráci mezi lidmi z různého kulturního prostředí:
Dědictví lidstva ve španělsky mluvícím světě – L 2 – Patrimonios de la Humanidad en
el mundo hispano, Tříkrálový den – L 3 – El día de Reyes, Lidové slavnosti v Latinské
Americe – L 9 – Fiestas populares en Hispanoamerica ,Spotřební zvyky ve Španělsku
– L 11 – Hábitos de consumo de los espaňoles
3. ročník
• Člověk a životní prostředí: Cestování dříve a nyní – L 4 – Viajes de antes y de
ahora ,Druhy turistů a druhy cestování – L 7 – Tipos de turismo, tipos de turista
Mediální výchova
3. – 4. ročník
• Média a mediální produkce, Mediální produkty a jejich významy, Uživatelé, Účinky
mediální produkce a vliv médií, Role médií v moderních dějinách:Tisk v Argentině – L
5 – La prensa argentina, Televize ve Španělsku, zvyky a oblíbené činnosti – L 14 –
Programas de televisión en Espaňa, hábitos y gustos
65 z 200
1. ročník
žák:
Receptivní řečové dovednosti:
rozumí hlavním bodům autentického ústního
projevu i psaného textu na běžné a známé
téma,
rozliší v mluveném projevu jednotlivé mluvčí
odhadne význam neznámých slov na základě
již osvojené slovní zásoby a v kontextu využívá různé druhy slovníků při čtení nekomplikovaných faktografických textů
Produktivní řečové dovednosti:
srozumitelně reprodukuje přečtený nebo vyslechnutý, méně náročný autentický text se
slovní zásobou na běžná témata, formuluje
svůj názor na běžná témata ústně i písemně,
gramaticky správně a stručně, sestaví ústně
i písemně souvislý text na jednoduché téma
Poznámky
(mezipředmětové
témata aj.)
Učivo
výslovnost,
abeceda a její hláskování,
představování sebe a svých přátel,
podání informací o původu, národnosti a zaměstnání, pozdravy,
jednoduché otázky a odpovědi,
Reálie: španělština ve světě
mužský a ženský rod podstatných
a přídavných jmen, přítomný čas,
sloveso ser
přídavná jména ukazovací a přivlastňovací, množné číslo podstatných a přídavných jmen
popis umístění předmětů,
zeptat se na kvantitu a dát odpověď,
popis bytu nebo domu,
zeptat se na existenci nějakého
místa nebo věci, zeptat se na směr,
určit polohu nějakého místa a popsat cestu, časové údaje
jednoduše a souvisle popíše své okolí, své
zájmy a činnosti s nimi související, shrne a
ústně i písemně sdělí běžné, obsahově jednoduché informace, využívá překladové
slovníky
členy určité a neurčité, přítomný
čas dalších sloves, předložky určující polohu, rozdíl hay/ está, nepravidelná slovesa ir, dar, venir,
seguir, cerrar, rozkaz kladný,
sloveso gustar, zvratná slovesa
vysvětlí gramaticky správně své názory písemnou i ústní formou na téma osobních zájmů nebo každodenního života, reaguje adekvátně a gramaticky správně v běžných
situacích užitím jednoduchých vhodných výrazů a frazeologických obratů
vyjádřit přání nebo nutnost, objednat si jídlo v restauraci, požádat
někoho o laskavost, popis osoby,
popis materiálů, žádost o povolení
něčeho, zeptat se na cenu a na něčí
názor
Reálie: zeměpisné členění Španělska a Latinské Ameriky,
běžný život ve Španělsku a v LA
OSV
(rozvoj přesné
a tvořivé komunikace, organizace
vlastního času)
ZSV
MuV(výchova
k respektování odlišnosti kulturní,
etnické i národnostní)
ZSV, D, Z
VMEGS (poznání
života ve Španělsku)
Z, D
komunikuje foneticky správně, zapojí se, vyjádření vkusu pomocí sloves
případně s menšími obtížemi, do rozhovoru gustar, parecer a quedar,
s rodilými mluvčími na běžné a známé téma barvy, zájmena osobní
66 z 200
2. ročník
žák:
téma,
již osvojené slovní zásoby a kontextu využívá různé druhy slovníků při čtení nekomplikovaných faktografických textů
slovníky
komunikuje foneticky správně, zapojí se,
případně s menšími obtížemi, do rozhovoru
s rodilými mluvčími na běžné a známé téma
Učivo
vyjádření nutnosti, lhostejnosti,
pravděpodobnosti, nejistoty a pochybnosti, plánů do budoucnosti,
umět přijmout a odmítnout, telefonický rozhovor, mluvit o blízké
minulosti
Reálie: tělo a zdraví
vazby sloves tener que + infinitiv,
estar + gerundio, vyjádření blízké
budoucnosti vazbou ir + a + infinitiv, ukazatelé času, minulý čas
složený, příčestí sloves, minulý
čas jednoduchý
vyjádření minulosti, neurčitého
množství, zájem o něčí stav, popis
duševních stavů, informace o dopravních prostředcích, srovnávání,
počasí,
Reálie: malířství, literatura a hudba ve Španělsku a LA
španělština ve světě
novodobé dějiny Španělska / po
roce 1975 /
minulý čas jednoduchý
pravidelných sloves a některých
nepravidelných,
zájmena neurčitá, zájmena
ukazovací a přivlastňovací, neosobní slovesa llover a nevar,
imperfektum sloves pravidelných
a nepravidelných ir a ser,
zájmena záporná
Poznámky
(mezipředmětové
témata aj.)
OSV (celková péče
o vlastní zdraví,
etika, řešení
problémů, životní
postoje)
Biologie, ZSV
VMEGS
(významné
osobnosti španělské a latinskoamerické kultury a literatury)
D, ČJL
vyjádření
reálné
podmínky,
možnosti a zákazu, vyprávění minulosti s popisem vedlejšího děje,
vyprávění o životě nějakého
člověka
vazba hay que + infinitiv
použití zvratného se, podmínkové
věty, četba textů o Španělsku a Latinské Americe – malířství, hudba,
památky, svátky a zvyky, novodobá historie Španělska, virtuální
procházky po různých místech
španělsky mluvícího světa
MuV
(výchova k respektu ke všem kulturám a jazykům)
ZSV,D,ČJL
67 z 200
3. ročník
žák:
téma,
zájmy a činnosti s nimi související, shrne
a ústně i písemně sdělí běžné, obsahově
jednoduché informace, využívá překladové
slovníky
Poznámky
(mezipředmětové
témata aj.)
Učivo
životopis, zájmy, popis osobnosti
a charakteru, vyjádření svého názoru, vyjádření souhlasu a nesouhlasu, dát příkaz
Reálie: svět práce a zaměstnané
ženy, zdraví
rozšíření učiva min. času složeného a jednoduchého, vazby estaba +
gerundium a llevar + gerundium,
další užití sloves ser a estar, subjuntivo v přítomném čase, rozkaz
záporný
Reálie: tisk v Argentině a LA
vyjádření pravděpodobnosti,
zeptat se na směr, popsat cestu,
vzdálenost a přibližný čas,
žádost o informace a podání informací, vyjádření připomínky a domněnky, dát doporučení
Reálie: španělština v USA
OSV (zdravý
životní styl, svět
práce a zaměstnané
ženy)
Bi, ZSV
jednoduchá podmínka, neosobní
se, předminulý čas, přímá a nepřímá řeč,
subjuntivo v přítomném čase od
sloves nepravidelných, složený
budoucí čas
Reálie: památky a slavnosti
popis okolností, vyjádření přání,
obav, stížností a reklamací, připoutání něčí pozornosti,
pracovní podmínky, srovnávání,
potvrzení, pochybnost
Reálie: cestování a druhy turistů
MuV (památky
Unesco ve španělsky mluvícím světě, svátky ve
Španělsku)
D
MEDV
(seznámení se s tiskem
v jednotlivých zemích
španělsky
mluvícího světa)
VMEGS (španělsky mluvící lidé
v USA a v jiných
částech světa)
EV (cestování dříve a nyní a jeho
důsledky,
výchova k poznání
důležitosti ochrany
životního prostředí)
komunikuje foneticky správně, zapojí se, vazba cuando + subjuntivo,
případně s menšími obtížemi, do rozhovoru esperar + infinitivo
s rodilými mluvčími na běžné a známé téma esperar + que + subjuntivo
superlativ absolutní
nepravidelné stupňování přídavných jmen,
neosobní vazby
68 z 200
4. ročník
žák:
téma,
rozliší v mluveném projevu jednotlivé mluvčí, užívá různé techniky čtení dle typu textu
a účelu čtení
jednoduše a souvisle popíše své okolí, své zájmy a činnosti s nimi související, shrne a ústně
i písemně sdělí běžné, obsahově jednoduché
informace, využívá překladové slovníky, sestaví ústně i písemně souvislý text na jednoduché téma jako lineární sled myšlenek
Učivo
Poznámky
(mezipředmětové
témata aj.)
identifikace osoby, vyjádření
údivu, lítosti,
vyjádřit preference a zeptat se na
ně, vyjádření lhostejnosti,
nákupy v obchodech,
žádost o povolení, udělat laskavost
Reálie: spotřební zvyky a vzdělávací systém ve Španělsku
věty vztažné, minulý čas složený
v subjuntivu,
rozdíl qué a cuál, imperfecto
v subjuntivu,
zájmena osobní, vazby
para + infinitiv
para que + subjuntivo
podmínka,
vyjádření přání a názoru,
poskytnutí rady,
nabídnutí pomoci, naplánování
víkendu s přáteli,
dohadovat se nad určitým návrhem, dávat připomínky či jiné
návrhy
podmínková souvětí,
vazby creo que + indicativo
no creo que + subjuntivo,
další nepravidelná slovesa,
vazba slovesa acabar de + inifinitivo
Reálie: lidové slavnosti v LA
VMEGS (spotřební zvyky a
vzdělávací systém
ve Španělsku, lidové slavnosti)
student se učí účastnit se debaty,
argumentovat a přispívat svými
názory, zdvořilému chování ve
skupině lidí
Reálie: televize a jiná média
v životě ve Španělsku a LA
MeV (seznámení
se s tiskem a médii
ve Španělsku
a v LA)
OSV (rozvoj vlastní osobnosti, organizační
dovednosti, komunikace, spolupráce
a soutěž mezi
spolužáky)
MuV (lidové
slavnosti v Latinské Americe,
zvyky ve Španělsku)
komunikuje foneticky správně, zapojí se, žák popisuje události minulé
případně s menšími obtížemi, do rozhovoru a současné, rozšiřuje si své znas rodilými mluvčími na běžné a známé téma losti o životě v LA a Španělsku
69 z 200
Kvinta
žák:
téma,
již osvojené slovní zásoby a kontextu, využívá různé druhy slovníků při čtení nekomplikovaných faktografických textů
slovníky
komunikuje foneticky správně, zapojí se,
případně s menšími obtížemi, do rozhovoru
70 z 200
Poznámky
(mezipředmětové
témata aj.)
Učivo
životopis, zájmy, popis osobnosti
a charakteru, vyjádření svého názoru, vyjádření souhlasu a nesouhlasu, dát příkaz
Reálie: svět práce a zaměstnané
ženy, zdraví
rozšíření učiva min. času složeného a jednoduchého, vazby estaba +
gerundium a llevar + gerundium,
další užití sloves ser a estar, subjuntivo v přítomném čase, rozkaz
záporný
Reálie: tisk v Argentině a LA
vyjádření minulosti, neurčitého
množství, zájem o něčí stav, popis
duševních stavů, informace o dopravních prostředcích, srovnávání,
počasí
Reálie: malířství, literatura a hudba ve Španělsku a LA
španělština ve světě
novodobé dějiny Španělska / po
roce 1975 /
minulý čas jednoduchý
pravidelných sloves a některých
nepravidelných,
zájmena
neurčitá,
zájmena
ukazovací a přivlastňovací, neosobní slovesa llover a nevar,
imperfektum sloves pravidelných
a nepravidelných ir a ser,
zájmena záporná
OSV (zdravý
životní styl, svět
práce a zaměstnané
ženy)
Bi, ZSV
MeV (seznámení
se s tiskem
v jednotlivých zemích španělsky
mluvícího světa)
VMEGS
(významné
osobnosti španělské a latinskoamerické kultury a literatury)
D, ČJ
vyjádření
reálné
podmínky,
možnosti a zákazu, vyprávění minulosti s popisem vedlejšího děje,
vyprávění o životě nějakého
člověka
vazba hay que + infinitiv, použití
zvratného se, podmínkové věty,
četba textů o Španělsku a Latinské
Americe – malířství, hudba,
památky, svátky a zvyky, novodobá historie Španělska,
virtuální procházky po různých
místech španělsky mluvícího světa
MuV
(výchova k respektu ke všem kulturám a jazykům)
ZSV, D,ČJ
Sexta
žák:
téma,
slovníky
Učivo
identifikace osoby, vyjádření
údivu, lítosti,
vyjádřit preference a zeptat se na
ně, vyjádření lhostejnosti
nákupy v obchodech
žádost o povolení, udělat laskavost
Reálie: spotřební zvyky a vzdělávací systém ve Španělsku
věty vztažné, minulý čas složený
v subjuntivu,
rozdíl qué a cuál, imperfecto
v subjuntivu,
zájmena osobní, vazby
para + infinitiv
para que + subjuntivo
vyjádření pravděpodobnosti,
zeptat se na směr, popsat cestu,
vzdálenost a přibližný čas,
žádost o informace a podání informací, vyjádření připomínky a domněnky, dát doporučení
Reálie: španělština v USA
jednoduchá podmínka, neosobní
se, předminulý čas, přímá a nepřímá řeč,
subjuntivo v přítomném čase od
sloves nepravidelných, složený
budoucí čas
Reálie: památky a slavnosti
popis okolností, vyjádření přání,
obav, stížností a reklamací, připoutání něčí pozornosti,
pracovní podmínky, srovnávání,
potvrzení, pochybnost
Reálie: cestování a druhy turistů
Poznámky
(mezipředmětové
témata aj.)
VMEGS (spotřební zvyky a
vzdělávací systém
ve Španělsku, lidové slavnosti)
OSV (rozvoj vlastní osobnosti, organizační
dovednosti, komunikace, spolupráce
a soutěž mezi
spolužáky)
MuV (Památky
Unesco ve španělsky mluvícím světě, svátky ve
Španělsku)
D
EV (cestování dříve a nyní a jeho
důsledky,
výchova k poznání
důležitosti ochrany
životního prostředí)
komunikuje foneticky správně, zapojí se, vazba cuando + subjuntivo,
případně s menšími obtížemi, do rozhovoru esperar + infinitivo
s rodilými mluvčími na běžné a známé téma esperar + que + subjuntivo
superlativ absolutní
nepravidelné stupňování přídavných jmen,
neosobní vazby
71 z 200
Septima
žák:
Poznámky
(mezipředmětové
témata aj.)
Učivo
téma,
již osvojené slovní zásoby a kontextu využívá různé druhy slovníků při čtení nekomplikovaných faktografických textů, užívá různé
techniky čtení dle typu textu a účelu čtení
sloveso querer + infinitiv, querer
que + subjuntivo, pensar + infinitiv, acabar de + infinitiv, aunque +
subjuntivo a aunque + oznamovací
způsob
podmínka,
vyjádření přání a názoru,
poskytnutí rady,
nabídnutí pomoci, naplánování
víkendu s přáteli,
dohadovat se nad určitým návrhem, dávat připomínky či jiné
návrhy
podmínková souvětí,
vazby creo que + indicativo
no creo que + subjuntivo,
další nepravidelná slovesa,
vazba slovesa acabar de + inifinitivo
Reálie: lidové slavnosti v LA
slovníky, sestaví ústně i písemně souvislý
text na jednoduché téma jako lineární sled
myšlenek
opakování tvoření a použití všech
minulých časů,
osobní vztahy
student se učí účastnit se debaty,
argumentovat a přispívat svými
názory, zdvořilému chování ve
skupině lidí
Reálie: televize a jiná média
v životě ve Španělsku a LA
MuV (lidové
slavnosti v Latinské Americe,
zvyky ve Španělsku)
MeV (seznámení
se s tiskem a médii
ve Španělsku
a v LA)
komunikuje foneticky správně, zapojí se, žák popisuje události minulé
případně s menšími obtížemi, do rozhovoru a současné, rozšiřuje si své znas rodilými mluvčími na běžné a známé téma losti o životě v LA a Španělsku
72 z 200
Oktáva
Učivo
Poznámky
(mezipředmětové
témata aj.)
téma,
popis zdravotního stavu, v ordinaci u lékaře, nemoci doporučení a
rady ohledně zdravotního stavu,
sloveso ser + přídavné jméno,
předložky, užití rozkazu kladného
a záporného
Reálie: zdravotnictví
OSV (péče o vlastní zdraví)
Bi
VMEGS
(zdravotnictví ve
Španělsku a v ČR,
porovnání)
již osvojené slovní zásoby a kontextu využívá různé druhy slovníků při čtení nekomplikovaných faktografických textů, užívá různé
techniky čtení dle typu textu a účelu čtení
představení významné osobnosti,
popis jejího života a práce, charakteristické rysy jednotlivých národů, zájmena vztažná que, donde,
cuando, cuyo, užití „como“
Reálie: osobnosti španělsky psané
literatury
MuV (španělsky
psaná literatura
a nejvýznamnější
autoři)
ČJL
jako lineární sled myšlenek
slovníky
studentský život – ubytování na
koleji, denní rozvrh, studium,
stipendia, pracovní možnosti
předložky al , de , con , por, para,
souvětí
přísloví a rčení ve španělštině
OSV (spolupráce
a soutěž mezi studenty, studijní
program)
VMEGS (vzdělávání v Evropě a
ve světě )
internet – bůh dnešních dnů,
další užití zájmen osobních,
zájmena vztažná que, quien, cual
MeV
(internet a jeho využití)
IVT
žák:
další užití sloves deber a tener que,
rozkazovací způsob a jeho využití
v podávání
příkazů,
vazba
supongo que + přítomný čas, ir a +
infinitiv
komunikuje foneticky správně, zapojí se, ohrožená planeta, diskuze na téma EV (třídění odpadů
případně s menšími obtížemi, do rozhovoru třídění odpadů
a jeho smysl)
přídavná jména a předpony i, in,
im…a přípony al, ble, ico, ivo, nte,
oso
73 z 200
74 z 200
Učební osnovy: Ruský jazyk
1.6 2.6. Ruský jazyk
Vyučovací předmět Ruský jazyk jako Další cizí jazyk je zařazen do výuky v 1. až 4. ročníku
čtyřletého gymnázia. Vychází se vzdělávacího oboru Další cizí jazyk, z oblasti Jazyk a jazyková
komunikace. Žák si předmět volí z nabídky školy. Předmět je vyučován v kmenové třídě nebo
v jazykové učebně.
Výuce ruštiny jsou první tři roky věnovány tři vyučovací hodiny týdně, v maturitním ročníku
čtyři hodiny. Osvojení cizího jazyka navazuje na poznání českého jazyka. Aktivní znalost cizích
jazyků je v současné době nezbytná a vzhledem k opomíjení nabývá znalost ruského jazyka na
velkém významu. Z toho důvodu má jeho výuka zejména tyto cíle: postupné zvládání mluvených
a psaných projevů a vytváření komplexní komunikační kompetence.
Podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky má být v případě výuky druhého
cizího jazyka dosaženo po čtyřech letech studia jazykové úrovně typu B1: „žák rozumí hlavím
myšlenkám srozumitelné vstupní informace týkající se běžných témat, se kterými se pravidelně
setkává v práci, ve škole, ve volném čase atd. Umí si poradit s většinou situací, jež mohou nastat
při cestování v oblasti, kde se tímto jazykem mluví. Umí napsat jednoduchý souvislý text na témata, která dobře zná nebo která ho/ji osobně zajímají. Dokáže popsat své zážitky a události,
sny, naděje a cíle a umí stručně vysvětlit a odůvodnit své názory a plány.“
Výuka Ruského jazyka probíhá podle učebnic Raduga, je vedena převážně v ruském jazyce, doplněna prací s textovými materiály, nahrávkami. K výuce patří i jazykové vycházky.
• Vedením výuky v ruském jazyce podporujeme žáky k tomu, aby si osvojili důležité poznatky z vybraných tematických okruhů a na jejich základě dokázali samostatně
správně komunikovat v cizím jazyce
• Zadáváním samostatné práce (projektů) vedeme žáky k vyhledávání a třídění informací
z různých zdrojů (učebnice, Internet, mapa, literatura)
• Dohlížíme na soustavnou domácí přípravu, která směřuje jak k osvojení správných
učebních návyků, tak zejména k nezbytné fixaci slovní zásoby a pravopisu (odlišnost
azbuky)
• Pozitivním přístupem, zejména stálou hodnotící podporou, pomáháme zvyšovat sebevědomí žáka k ústní komunikaci v jazyce
• Modelujeme různé komunikační situace, v nichž se žák může v realitě ocitnout a
podněcuje k využívání fantazie, intuice a představivosti při jejich řešení
• Zadáváním mluvních cvičení vedeme žáka k otevřenosti, k tomu, aby při slovním
projevu dokázal odlišit podstatné informace od nepodstatných, aby své poznatky
dokázal srozumitelně prezentovat a obhájit v diskusi, aby rozpoznal situaci a zvolil pro
ni nejvhodnější jazykové vyjádření
• Nacvičujeme s žáky vystupování před kolektivem
75 z 200
• Zadáváním skupinových činností vedeme žáky k respektování schopností a potřeb
ostatních členů kolektivu a podporujeme aktivitu žáků, ochotu při řešení problémů a
dobré vztahy v rámci kolektivu
• V zadaných písemných projevech podporujeme zájem žáka o sledování dění ve třídě,
škole, v místě v bydliště a v celé společnosti
• Vybízíme žáky ke sledování aktuálního dění v Rusku a přivádíme je k porovnávání odlišných kultur zadáváním skupinových činností, vedeme žáky k respektování
schopností a potřeb ostatních členů kolektivu a podporujeme aktivitu žáků, ochotu při
řešení problémů a dobré vztahy v rámci kolektivu
KOMPETENCE PRACOVNÍ
• Vybízíme k systematické práci, žáci si vytvářejí základní studijní návyky (pravidelná
příprava), v zadaných písemných projevech podporujeme zájem žáka o sledování dění
ve třídě, škole, v místě v bydliště a v celé společnosti
Příspěvek předmě tu Ruský jazyk k pr ůřezovým témat ů m
• Morálka všedního dne – umění poznávat a učit se (poznání školy, předmětů ve škole,
života mino školu) – 1. ročník
• Sociální komunikace: Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti (komunikace s dospělou
osobou, kamarádem, známým i neznámým člověkem) – 1. ročník
• Sociální komunikace: Spolupráce a soutěž (skupinové řešení zadaného úkolu, sebehodnocení a hodnocení práce druhých) – 2. ročník
• Morálka všedního dne – diskuse na téma život dnešní mládeže (realita a ideál) – 2.
ročník
• Sociální komunikace (zodpovědnost vůči sobě a druhým) – 3. ročník
• Morálka všedního dne (skupinová diskuse k tématu, samostatný písemný projev) – 3.
ročník, 4. ročník
• Žijeme v Evropě (srovnání životních stylů v různých evropských zemích – shody a
rozdíly, poznání jazykových rozdílností Evropy) – 2. ročník
• Globální problémy, jejich příčiny a důsledky – 4. ročník
• Žijeme v Evropě – evropské občanství, diskuse nad literárními a novinovými texty – 4.
ročník
• Humanitární pomoc, spolupráce – 4. ročník
• Základní problémy sociokulturních rozdílů (vytváření tolerance a úcty k odlišné kultuře, národu, jazyku) – 1. ročník
• Vztah k mutlilingvní situaci a ke spolupráci mezi lidmi různého kulturního prostředí
(komunikace s příslušníky jiných etnik v ČR, v Evropě) – 1. ročník
• Vztah k multilingvní situaci a ke spolupráci mezi lidmi z různého kulturního prostředí
(v ČR, v Evropě) – tolerance a úcta k odlišné kultuře, jazyku a národu na základě četby
textů – 2. ročník
• Psychosociální aspekty interkulturality. Základní problémy sociokulturních rozdílů –
skupinová diskuse nad textem – 3. ročník, 4. ročník
• Člověk a životní prostředí (ochrana životního prostředí v místě bydliště) – 2. r očník
76 z 200
• Životní prostředí České republiky – diskuse na téma stav životního prostředí v místě
bydliště a v naší zemi – 2. ročník
• Člověk a životní prostředí – 4. ročník
77 z 200
Mediální výchova
• Mediální produkty a jejich významy – samostatná práce s mediálním sdělením, tvorba
vlastního mediálního produktu – 2. ročník
• Mediální produkty a jejich významy – samostatná a skupinová práce s mediálním sdělením, tvorba vlastního sdělení, práce s Internetem – 4. ročník
1. ročník, kvinta
žák:
Poznámky
(mezipředmětové
témata aj.)
Učivo
Porozumění, poslech
Rozlišuje pravidla výslovnosti globálním napodobováním (přízvuk, redukce samohlásek,
měkké a tvrdé souhlásky, intonační konstrukce, jednotlivé pozdravy)
Reaguje na jednoduché otázky a pokyny
Rozlišuje základní číslovky, údaje o cenách
a o čase
Čtení
Čte jednoduché texty v novinách a časopisech
Odvodí a vyhledává význam neznámých
slov na základě podobnosti jazyků
V reklamních textech vyhledá základní
informace, v textu se orientuje
Používá slovní zásobu a větné vazby, které
se užívají v běžném životě
PŘEDAZBUKOVÉ OBDOBÍ
Písničky, říkanky, poslechové texty, tematické obrázky
AZBUKOVÉ OBDOBÍ
(toto tematické období je propojeno s předazbukovým obdobím,
což umožňuje mnohostranné využití při nácviku čtení a psaní)
Rodina. Přátelé.
Škola. Bydlení.
Kino. Divadlo.
Knihy. Koncerty.
Prázdniny.
Číslovky. Čas.
Volný čas. Sport.
Telefonování. Inzeráty.
Jídlo. Barvy. Zvířata.
OSV-Morálka
všedního dne
Ústní projev
Správně reaguje v základních komunikativních situacích
Zformuluje, zodpoví jednoduché otázky
Požádá kamaráda o určitou věc a o pomoc.
Představí se neznámé osobě
Rozloučí se s kamarádem a dospělou osobou
Dorozumí se v obchodě. Zeptá se na cenu
zboží
Zeptá se na časový údaj
Vypráví o sobě
Popíše své bydliště a své blízké
Vyjádří neporozumění
Požádá o zopakování informace
AZBUKOVÉ OBDOBÍ
Rodina. Přátelé.
Škola. Bydlení.
Kino. Divadlo.
Knihy. Koncerty.
Prázdniny.
Číslovky. Čas.
Volný čas. Sport.
Telefonování. Inzeráty.
Jídlo. Barvy. Zvířata.
OSV-Sociální komunikace. Poznávání a rozvoj
vlastní osobnosti
MuV – Základní
problémy sociokulturních rozdílů
Vztah k mutlilingvní situaci a ke
spolupráci mezi
lidmi různého kulturního prostředí
78 z 200
MuV-Základní
Vztah k mutlilingvní situaci a ke
spolupráci mezi
lidmi různého kulturního prostředí
Tv
Bi
žák:
Písemný projev
Zapíše gramaticky správnou formu jednoduché věty a krátkého textu
Napíše pozdrav z dovolené, přání k narozeninám
Vyplní formuláře se základními osobními
údaji
Sestaví inzerát
Napíše e-mail, sms
Hodnocení, realizace:
Během školního roku ústní a písemné, individuální či skupinové hodnocení. Důraz na
samostatnost a kreativitu. Hodnocení vlastního portfolia. Na konci každé lekce shrnutí
základních znalostí.
Poznámky
(mezipředmětové
témata aj.)
Učivo
Práce s dvojjazyčným slovníkem.
Překlad slov.
Vhodné diktáty.
Písemný
vět.
překlad
jednoduchých
79 z 200
2. ročník, sexta
žák:
Čtení s porozuměním
Poslech
Rozlišuje slovní přízvuk, výslovnost, intonační vyjádření různých emocionálních
stavů (údiv, pochybnost, lítost, radost)
Demonstruje obohacení slovní zásoby (odvozování, skládání, tvoření víceslovních pojmenování, zkracování, přejímání slov
z cizích jazyků s důrazem na současné tendence v ruštině
Porovná významovou stránku jazyka
(mnohoznačnost, synonyma, antonyma, homonyma) s mateřským jazykem
Poznámky
(mezipředmětové
témata aj.)
Učivo
Poslech a četba různorodých textů,
všeobecně nebo populárně orientovaných uměleckých, jednoduchých odborných.
Práce.
Lidé a jejich vlastnosti.
Životní
styl.
Překonávání
jednotvárnosti v životě.
Turistika a cestování.
Oblékání.
Počasí v různých ročních obdobích.
Ochrana životního prostředí.
Stravování a stolování.
Péče o zdraví.
Písně.
Filmy. Poslech rádiového a televizního vysílání.
Rozšiřující texty z novin a časopisů.
Ukázky z ruské literatury.
Písemný projev
Napíše stručný osobní dopis, poděkování,
pozvání, omluvu
Zdůvodní pravopis nově osvojené slovní zásoby
Zapíše krátké jednoduché poznámky, vzkazy
Vyplní dotazník
V jednoduchých větách zhodnotí události
Popíše aspekty svého každodenního života
(lidi, místa, práci, školu, rodinu, koníčky,
své plány)
80 z 200
OSV – Sociální
komunikace
Spolupráce a soutěž
OSV – Morálka
všedního dne
VMEGS – Žijeme
v Evropě
Tv, Bi
EV – Člověk a
České republiky
MeV – Mediální
produkty a jejich
významy
MuV – Vztah
k mutlilingvní
situaci a ke spolupráci mezi lidmi
různého kulturního
prostředí
Grafické
vyjádření
měkkosti MeV – Mediální
a tvrdosti párových souhlásek.
produkty a jejich
Vazby odlišné od českého jazyka. významy
IVT
Skloňování podstatných jmen. Vy- Čj
jádření
nutnosti,
příčiny,
ne/možnosti.
Podmiňovací způsob.
Práce s dvojjazyčným slovníkem.
Vhodné diktáty.
Písemné překlady jednoduchých
českých vět.
žák:
Ústní projev
Vyhledá konkrétní předvídatelné informace
v jednoduchých každodenních materiálech:
internet, prospekty, plakáty, jídelní lístek
a jízdní řád
Požádá o jednoduché informace ohledně
cestování
Zeptá se na cestu a s pomocí mapy nebo
plánu města cestu také vysvětlí
Komunikuje v situacích při nákupech a
stolování
V komunikaci demonstruje nové komunikační fráze a jednoduché výrazy
Posoudí, jak kdo vypadá, komu je kdo
podobný, jak se kdo obléká, jak se komu
daří
Vyjádří názor na osobní vlastnosti lidí
Zdůvodní vlastní stanovisko k problému
Vyjádří názor na ochranu životního prostředí
Komunikuje o životním stylu a o překonávání jednotvárnosti v životě
Učivo
Poznámky
(mezipředmětové
témata aj.)
Grafické
vyjádření
měkkosti EV – Životní
a tvrdosti párových souhlásek.
prostředí ČR
Vazby odlišné od českého jazyka. Bi, SV
Skloňování podstatných jmen. Vy- OSV – Morálka
jádření
nutnosti,
příčiny, všedního dne
ne/možnosti.
Podmiňovací způsob.
samostatnost a kreativitu. Hodnocení vlastního portfolia. Na konci každé lekce žák
vidí, co všechno už umí
81 z 200
žák:
Poznámky
(mezipředmětové
témata aj.)
Učivo
Poslech s porozuměním
Porozumí delším promluvám a přednáškám,
sleduje i složitou výměnu názorů na již známá témata
Zhodnotí většinu rozhlasových dokumentárních pořadů. Identifikuje řečníkovu
náladu, tón
Posoudí obsah většiny televizních zpráv,
reportáží, přímých rozhovorů, diskusí pořadů a programů týkajících se aktuálních témat
Zhodnotí televizní hry a většinu hraných filmů, pokud se v nich hovoří spisovným
jazykem
Emigranti
Diskriminace.
Orientace mladých lidí v životě.
Maturita. Vysoké školy.
Univerzity.
Společnost. Lidé a životní styl.
Písně
Filmy
Vazby odlišné od češtiny.
Přechodníky.
Infinitivní vazby.
Příčestí a přídavná jména slovesná
minulá trpná.
V novinách a časopisech čte články a zprávy
zabývající se současnými problémy
Demonstruje texty současné prózy, motivy
jednání postav a jejich význam pro vývoj
děje
Emigranti
Diskriminace.
Univerzity.
Muv – Psychosociální aspekty interkulturality. Základní problémy
sociokulturních
rozdílů
Ústní projev
Vede plynulý rozhovor s učitelem
V diskusích odůvodní a obhájí své názory
Vysvětlí své stanovisko k aktuálním otázkám a uvede výhody a nevýhody různých řešení
Hovoří déle a v rychlejším tempu
Rozumí ději a sledu události knihy, filmu
nebo divadelního představení a převypráví je
Emigranti
Diskriminace.
Univerzity.
OSV – Sociální
komunikace
Písemný projev
Získává informace z různých pramenů a médií
Napíše jasné a podrobné texty na různá témata v podobě referátu, slohové práce nebo
zprávy
Napíše krátkou recenzi filmu nebo knihy
IVT – Internet,
jeho výhody a nePřechodníky.
výhody
Infinitivní vazby.
Příčestí a přídavná jména slovesná
minulá trpná.
Film
82 z 200
SV – volba budoucího povolání, rozdíly v přístupu ke
vzdělání v minulosti a dnes
žák:
samostatnost a kreativitu. Hodnocení vlastního portfolia. Práce s dvojjazyčným
slovníkem. Vhodné diktáty, písemné překlady Referáty (charakteristika člověka, umělec, sportovec, politik)
Skupinová práce. Projektové úlohy. Rozšiřující texty a literární ukázky. Diskuse, jak
uspět při přijímacím pohovoru
Učivo
Poznámky
(mezipředmětové
témata aj.)
OSV – Morálka
všedního dne
83 z 200
žák:
Učivo
Poslech s porozuměním
Porozumí delším promluvám a přednáškám,
orientuje se ve složité výměně názorů na již
známé téma
Zhodnotí většinu rozhlasových dokumentárních pořadů. Identifikuje řečníkovu
náladu, tón
Reprodukuje většinu televizních zpráv,
reportáží, přímých rozhovorů, diskusních
pořadů a programů týkajících se aktuálních
témat
Posoudí televizní hry a většinu hraných filmů, pokud se v nich hovoří spisovným
jazykem
V novinách a časopisech rozumí článkům
a zprávám, které se zabývají současnými
problémy, v nichž pisatel zastává různá
stanoviska a postoje
Zhodnotí texty současné prózy, motivy
jednání postav a jejich význam pro vývoj
děje.
Z krátkých textů vybere důležitá fakta a
informace
Reprodukuje hlavní myšlenky televizních
programů, komentářů a rozhovorů v tisku.
Zhodnotí jednoduchá sdělení
Pozná rozdíl mezi formálním a neformálním
dopisem
V kontextu, jenž se týká známého tématu,
odhadne význam neznámých slov
Popíše události, pocity a přání v osobních
dopisech
Olympijské hry. Sport. Zdraví
Ústní projev
V diskusích odůvodní a obhájí své názory.
Vede plynulý rozhovor s učitelem na dané
téma
Vysvětlí své stanovisko k aktuálním otázkám a uvede výhody a nevýhody různých řešení
Hovoří déle a v rychlejším tempu
Rozumí ději a sledu událostí knihy, filmu
a převypráví je
Jednoduchým způsobem spojuje fráze, aby
vyjádřil své pocity (radost, překvapení, smutek, lhostejnost, nezájem) a reaguje na pocity ostatních
Olympijské hry. Sport. Zdraví
84 z 200
Poznámky
(mezipředmětové
témata aj.)
Infinitivní vazby.
Přídavná jména slovesná činná.
Záporná zájmena.
Vidové dvojice
Větný a členský zápor.
Církev
Společnost. Mládež
Rusko a svět
Cizí jazyky.
Typický obyvatel Ruska
Obchod
Firmy
Pohovory
Media. Reklama. Internet
Svoboda slova a informací
Církev
Společnost. Mládež
Rusko a svět
Cizí jazyky.
Typický obyvatel Ruska
Obchod
Firmy
Pohovory
Tv – oblíbené
sporty
Politické a ekonomické problémy u
nás a ve světě
VMEGS
Humanitární pomoc, spolupráce
Globální
problémy, jejich
příčiny a důsledky
VMEGS – Žijeme
v Evropě
MuV – Psychosociální aspekty interkulturality Základní problémy
sociokulturních
rozdílů
MeV – Mediální
produkty a jejich
významy
EV – Člověk a
VMEGS
Humanitární pomoc, spolupráce
VMEGS – Globální problémy,
jejich příčiny a důsledky
VMEGS – Žijeme
v Evropě
žák:
Vyjádří své osobní mínění a zeptá se na názor dalších
Bez přípravy se zapojí do hovoru na témata
každodenního života
Vypráví příběh nebo přiblíží obsah knihy
(filmu) a vylíčí své reakce. Jednoduše shrne
obsahy krátkých písemných testů s použitím
slovní zásoby a struktury původního textu
Písemný projev
Získává informace z různých pramenů a médií
Napíše jasné a podrobné texty na různá témata v podobě referátu, slohové práce nebo
zprávy
Napíše krátkou recenzi filmu nebo knihy
Sestaví osobní dopisy popisující zážitky
a dojmy, vyjádří pocity jako radost, smutek,
zájem. Sestaví strukturovaný životopis
Vypracuje referát o významných událostech
a zážitcích, o přečtené knize, filmu, koncertu
samostatnost a kreativitu. Vést k hodnocení
vlastního portfolia. Práce s dvojjazyčným
slovníkem. Vhodné diktáty, písemné překlady. Referáty (charakteristika člověka, umělec, sportovec, politik). Skupinová práce.
Projektové úlohy. Rozšiřující texty a literární ukázky. Diskuse, jak uspět při přijímacím pohovoru
Učivo
Média. Reklama. Internet
Svoboda slova a informací
Slohové práce, referát, zpráva
Recenze filmu nebo knihy
Osobní dopis
Strukturovaný životopis
Poznámky
(mezipředmětové
témata aj.)
MeV – Mediální
produkty a jejich
významy
MeV – Mediální
produkty a jejich
významy
SV-první dojem,
stereotypy, hodnota úspěchu, adaptace v kolektivu
85 z 200
2.7. Společenské vědy
Předmět Společenské vědy realizuje vzdělávací obsah oboru Občanský a společenskovědní základ v rámci oblasti Člověk a společnost. V předmětu je integrována vybraná část vzdělávacího
obsahu oblasti Člověk a svět práce. Vzdělávací obsah předmětu navazuje na obsah vzdělávacího
oboru Výchova k občanství, který si studenti osvojili na 2. stupni základní školy nebo v nižších
ročnících víceletého gymnázia.
Společenské vědy se zaměřují na orientaci v tématech a problémech daných osnovami předmětu
a zahrnují jak osvojení teorie, tak i praktických dovedností. Předmět připravuje studenty na
plnohodnotný život v moderní společnosti. Výuka vychází od poznání sebe sama v rámci psychologie, k otázkám začlenění člověka do společnosti a jeho orientace v oblasti politiky, ekonomie, práva a mezinárodních vztahů. Výuka společenských věd směřuje k obecnému pohledu na
jednotlivá témata v rámci filozofie.
Předmět vede studenty ke kritické reflexi stavu společnosti a k vytváření vlastních názorů a postojů. Součástí programu je vytváření a posilování osobní i občanské odpovědnosti a motivace
k aktivní účasti na životě v obci i v celé společnosti. V součinnosti s ostatními předměty si studenti řadu témat uvědomí v evropských a globálních souvislostech.
Společenské vědy jsou povinným vyučovacím předmětem pro studenty víceletého gymnázia
v kvintě až oktávě a ve všech čtyřech ročnících pro studenty čtyřletého gymnázia. Předmět se
vyučuje ve dvouhodinové týdenní dotaci. Vyučovací hodiny mohou být doplněny podle možností (organizačních, finančních) tematicky zaměřenou exkurzí nebo besedou (programem). Výuka
probíhá v kmenových třídách a částečně ve specializované učebně společenských věd.
• V prvních hodinách vysvětlíme smysl a důležitost nového předmětu
• Podporujeme motivaci k učení a k systematické přípravě na hodiny
• Vedeme k odpovědnosti každého jednotlivce za svoji přípravu a za své vzdělání
obecně
• Ukazujeme různé způsoby, jak se učit, plánovat a organizovat své učení
• Rozvíjíme schopnost studentů prezentovat vlastní názory před třídou
• Učíme studenty zaujmout stanovisko a v diskusi ho obhájit
• Rozvíjíme schopnost studentů získané poznatky porovnávat, kriticky posuzovat a dále
prakticky využívat
• Rozvíjíme schopnost studentů zhodnotit výsledky učení ostatních spolužáků
• Podporujeme sebehodnocení
• V hodinách dáváme prostor pro diskusi o výsledcích učení
• Zadáváním samostatných projektů a prací podporujeme jejich aktivní přístup k získávání informací
• Zařazujeme práci s textem, učíme vyhledávat informace a klíčová slova, rozvíjíme
schopnost čtení s porozuměním
• Motivujeme studenty k účasti v SOČ
• Zdůrazňujeme důležitost předmětu pro další studia i život
• Při výuce zdůrazňujeme význam celoživotního vzdělávání
86 z 200
Učební osnovy: Společenské vědy
• Učíme studenty vnímat problémy jako přirozený jev v životě jednotlivce i celé
společnosti
• Vedeme k aktivnímu přístupu k problémům – motivujeme ke zkoumání příčin a souvislostí a k navrhování možných způsobů řešení
• Rozvíjíme schopnost řešit problémy ve skupině (problémové úlohy)
• Učíme studenty rozpoznat příznaky konfliktu nebo problému
• Diskutujeme o možnostech předcházení konkrétním problémům osobním i společenským
• Rozvíjíme schopnost vybrat vhodnou strategii k řešení
• Podněcujeme schopnost učit se z chyb
• Podporujeme využívání mezipředmětových vztahů při řešení problémů
• Oceňujeme kreativní přístupy k řešení
• Podporujeme využívání moderní techniky při řešení problémů (vyhledávání informací
na internetu a kritický přístup k nim)
• Rozvíjíme u žáků schopnost dokončit práci a převzít odpovědnost za řešení problému
(u každého zadaného krátkodobého i dlouhodobého úkolu – nutnost dodržet termín)
• Upevňujeme u studentů umění výstižného, souvislého a kultivovaného projevu v ústní
i písemné formě
• Vedeme studenty ke správnému a přesnému užívání termínů
• Pomáháme studentům odstranit chyby ve vlastním projevu verbálním i neverbálním
• Učíme studenty zásadám konstruktivní diskuse – umění naslouchat, ovládat emoce, logicky argumentovat
• Rozvíjíme umění konstruktivní diskuse
• Zapojujeme studenty do diskuse (aktuality, společenskovědní témata)
• Zdůrazňujeme nezbytnost přímé meziosobní komunikace pro poznávání ostatních lidí,
jejich pocitů, názorů a problémů
• Seznámíme žáky s technikami asertivní komunikace
• Upozorňujeme na časté chyby v sociálním poznávání, z nichž plynou problémy v komunikaci
• Podporujeme využívání všech moderních komunikačních prostředků, zároveň však vedeme ke kritickému přístupu k získaným informacím a k ostražitosti vůči některým
zdrojům
• Zdůrazňujeme nutnost dodržování pravidel společenského chování ve škole ke spolužákům i k pedagogům
• Seznamujeme studenty s pravidly chování ve škole podle školního řádu a vyžadujeme
jeho dodržování
• Netolerujeme projevy asociálního chování, které důsledně trestáme
• Pozitivně hodnotíme a oceňujeme příklady solidarity a pomoci druhým
• Při mimoškolních akcích (exkurze, výlety) dáváme studentům prostor pro posílení sociálních vztahů v kolektivu
• Při skupinové práci vedeme k respektování názoru ostatních
• Oceňováním dobrých výsledků a pochvalou posilujeme sebevědomí studentů a jejich
motivaci k dalším aktivitám
• Rozvíjíme schopnost poučit se z chyb a analyzovat příčiny neúspěchu
87 z 200
• Vedeme studenty k objektivnímu sebehodnocení a ke stanovení možností vlastního
rozvoje a seberealizace
88 z 200
• Vedeme studenty k toleranci odlišných názorů, k úctě k druhým
• Studenti se v hodinách seznamují s různými názory (texty, film, názory spolužáků a
učitelů) a učí se vytvářet si názory vlastní
• Vedeme studenty k povědomí o vlastních právech a povinnostech ve škole i mimo ni
a k respektování práv ostatních
• Seznamujeme studenty s důležitými právními dokumenty (Ústava ČR, Listina základních práv a svobod, Všeobecná deklarace lidských práv)
• Učíme studenty pochopit základní principy právního státu a občanské společnosti
• Podněcujeme u studentů zájem o dění kolem sebe – ve škole, v obci, ve společnosti
(organizujeme besedy se starostou obce, sledujeme dění v obci, v regionu, ve státě,
v Evropě i v celém světě)
• Vedeme studenty k odpovědnosti za svůj život, své zdraví a za životní prostředí
• Studenti se učí zodpovědnému rozhodování v případě krizových situací i v situacích
ohrožujících zdraví a život člověka
• Učivo SV směřuje k rozvoji tolerance jiných kultur, národů, ras a náboženství
• Vedeme k aktivitě a odvaze vystoupit proti bezpráví
• V hodinách vytváříme prostor pro uvědomění si vztahu k vlastnímu národu a k evropské identitě
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Zdůrazňujeme význam práce pro člověka i pro společnost
Pravidelně sledujeme situaci na pracovním trhu v naší zemi a v EU
Diskutujeme se studenty o nezaměstnanosti, jejích příčinách a možnostech řešení
Vedeme studenty k rozhodování o svém dalším vzdělávání a o budoucím profesním
zařazení
Seznámíme studenty s mechanismy tržního hospodářství a s podmínkami podnikání
Seznámíme studenty s možností uskutečnění podnikatelského záměru
Učíme žáky vnímat a kriticky hodnotit podnikatelské příležitosti
Upozorňujeme na výhody i na možná rizika finančních aktivit
Při praktických činnostech (projekty, seminární práce) oceňujeme kreativitu, flexibilitu
a schopnost dodržet rozsah a termín
Příspěvek předmě tu Společenské vědy k pr ůřezovým témat ů m
Osobnostní a sociální výchova (OSV)
• Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti – 1. ročník (téma Člověk jako jedinec) a 4. ročník
(filozofické směry a etika)
• Seberegulace, organizační dovednosti a efektivní řešení problémů – 1. ročník (Člověk
jako jedinec)
• Sociální komunikace – 1. ročník (Člověk ve společnosti)
• Morálka všedního dne – 1. ročník (Člověk jako jedinec), 2. ročník (Člověk ve
společnosti) a 4. ročník (filozofie a etika)
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (VMEGS)
• Globalizační a rozvojové procesy – 3. ročník (Mezinárodní vztahy a globální svět)
• Globální problémy, jejich příčiny a důsledky – 3. ročník (Občan a právo, Mezinárodní
vztahy a globální svět)
• Humanitární pomoc a mezinárodní rozvojová spolupráce – 3. ročník (Občan a právo,
Mezinárodní vztahy a globální svět)
89 z 200
• Žijeme v Evropě – 3. ročník (Mezinárodní vztahy a globální svět, Občan a právo)
• Vzdělávání v Evropě a ve světě – 3. ročník (Mezinárodní vztahy a globální svět)
Multikulturní výchova (MKV)
• Základní problémy sociokulturních rozdílů – 3. ročník (Člověk ve společnosti)
• Psychosociální aspekty interkulturality – 2. ročník (Člověk ve společnosti) a 4. ročník
(náboženské směry)
Enviromentální výchova (EV)
• Člověk a životní prostředí – 2. ročník (Člověk ve společnosti) a 3. ročník (Mezinárodní
vztahy a globální svět)
Mediální výchova (MV)
• Účinky mediální produkce a vliv médií – 2. ročník (Člověk ve společnosti, Člověk a
stát)
• Role médií v moderních dějinách – 2. ročník (Člověk a společnost)
90 z 200
1. ročník, kvinta
žák:
Učivo
Poznámky
(mezipředmětové vztahy,
průřezová témata aj.)
- objasní odlišnosti v projevech lidského Člověk jako jedinec – psychochování
logie:
- uvede příklady faktorů, které ovlivňují
Podstata lidské psychiky
prožívání, chování a činnost člověka
- vědomí
- vyloží, jak člověk vnímá, prožívá a po- psychické jevy, procesy, stavy
znává skutečnost, sebe i druhé lidi a co
a vlastnosti
může jeho vnímání a poznání ovlivňovat
OSV – Poznávání a rozvoj vlastní
osobnosti
vztah k Bi
- porovná osobnost v jednotlivých vývojových fázích života
- vymezí, co každá etapa přináší do lidského života nového a jaké životní úkoly
před člověka staví
- porovná různé metody učení a vyhodnocuje jejich účinnost pro své studium
s ohledem na vlastní psychické předp.
- uplatňuje zásady duševní hygieny při práci a učení
Osobnost člověka
- charakteristika osobnosti, její
typologie
- vývoj a formování osobnosti
v jednotlivých etapách lidského života
- význam celoživotního učení
a sebevýchovy
OSV – Poznávání a rozvoj vlastní
osobnosti
- využívá získané poznatky při poznávání
druhých lidí a při volbě profesní orientace
- na příkladech ilustruje vhodné způsoby
vyrovnávání se s náročnými životními
situacemi
Psychologie v každodenním
životě
- rozhodování o životních otázkách
- zásady duševní hygieny
- náročné životní situace
- systém psychologického poradenství
Profesní volba
- práce jako seberealizace
- hodnocení vlastních schopností
- přijímací pohovor a výběrové
řízení – společenské jednání,
komunikační
dovednosti,
asertivní jednání, empatie
Osobní management
- plánování osobní práce, time
management
- zaměstnání a mezilidské
vztahy, zaměstnání a rodina
- workoholismus
OSV – Seberegulace, organizační
dovednosti
a efektivní řešení problémů
- reflektuje význam práce pro psychické
zdraví člověka
- kriticky posoudí své předpoklady pro volbu dalšího studia a profesní orientace
- osvojil si základy etikety
- zná zásady a techniky asertivního jednání
- dokáže si vytvořit vyvážený pracovní rozvrh
- zná rizika a důsledky workoholismu
vztah k Bi
vztah k Bi
vztah k Čj
Integrované
téma oblasti
Člověk a svět
práce
91 z 200
- uplatňuje společensky vhodné způsoby
komunikace ve formálních a neformálních vztazích
- řeší případné neshody či konflikty
s druhými lidmi konstruktivním způsobem
- objasní podstatu a obsah sociologie
- dokáže najít souvislosti a vzájemný vliv
sociologie a dalších vědních disciplín
- rozlišuje různé možnosti průzkumu názorů a jevů ve společnosti
- respektuje kulturní odlišnosti a rozdíly
v projevu příslušníků různých sociálních
skupin
- doloží, k jakým důsledkům mohou vést
předsudky
- objasní, jaký význam má kontrola ve skupině i větších sociálních celcích
92 z 200
Člověk ve společnosti – sociologie
Společenská podstata člověka
- význam začlenění jedince do sociálních vazeb, proces socializace
- mezilidská komunikace
- problémy ve vztazích
OSV – Sociální komunikace
Morálka
všedního dne
Seberegulace,
organizační
dovednosti
a efektivní řešení problémů
vztah k Čj
Sociologie jako věda
- význam sociologie
- propojenost sociologie s ostatními vědami
- metody sociologického výzkumu
Sociální struktura společnosti
- sociální útvary
- společenské instituce
- sociální nerovnost
- sociální mobilita
- jedinec ve skupině (vztahy,
role, normy chování)
OSV – morálka všedního
dne
MKV – psychosociální
aspekty multikulturality,
základní
problémy sociokulturních
rozdílů
2. ročník, sexta
žák:
- posoudí úlohu sociálních změn ve společenském vývoji, rozlišuje změny konstruktivní a destruktivní
- analyzuje skrytý obsah reklamy
- kriticky posuzuje podíl marketingu na
tržním úspěchu
- objasní podstatu některých sociálních
problémů současnosti
- popíše dopady sociálně-patologického
chování na jedince a společnost
- rozlišuje a porovnává historické a současné typy státu (formy vlády)
- objasní, proč je v ČR státní moc rozdělena na tři nezávislé složky
- rozlišuje a porovnává funkce a úlohy orgánů státní moci
- vyloží podstatu demokracie
- odliší ji od nedemokratických forem
řízení sociálních skupin a státu
- porovnává postavení občana v demokratickém a totalitním státě
- objasní podstatu a význam politického
pluralismu pro život ve státě
- rozlišuje složky politického spektra
- porovnává přístupy jednotlivých politických seskupení k řešení různých
otázek a problémů každodenního života
občanů
- vyloží podstatu komunálních a parlamentních voleb
- zná možnosti ovlivňování společenského
dění v obci a ve státě
- zná okruhy problémů, s nimiž se občan
může obracet na státní instituce
- vnímá závažnost korupce, analyzuje její
příčiny, domýšlí důsledky
- uvede příklady politického extremismu
- objasní nebezpečnost ideologií
Učivo
Sociální fenomény a procesy
- rodina, práce, masmédia,
- reklama, reklamní agentury
- marketing a public relations
- sociální deviace
- sociální problémy (nezaměstnanost, kriminalita, extremismus)
Občan ve státě - politologie
Stát
- znaky a funkce
- formy státu
- právní stát
Demokracie
- principy a podoby
- občanská práva a povinnosti
- podstata občanské společnosti
- instituce
- politické subjekty
- politický život ve státě
- volby a volební systémy
- úřady
Poznámky
(mezipředmětové
témata aj.)
EV – člověk a
MV – účinky mediálních produktů
a vliv médií, role
médií v moderních
dějinách
MKV – základní
Vztah k českému
jazyku
Integrované téma
oblasti Člověk
a svět práce
vztah k zeměpisu
- vztah k dějepisu
Ideologie
- znaky a funkce
- přehled vybraných ideologií
93 z 200
žák:
Učivo
Poznámky
(mezipředmětové
témata aj.)
Ústava ČR
- vymezí, jakou funkci plní ve státě ústava - přehled základních ustanovení
a které oblasti života upravuje
Lidská práva
- zná a respektuje lidská práva svá
- zakotvení
lidských
práv
i druhých lidí
v dokumentech
vztah k dějepisu
- porušování a ochrana lidských
práv
- funkce ombudsmana
94 z 200
žák:
- objasní, v čem spočívá odlišnost mezi
morálními a právními normami
- odůvodní účel sankcí při porušení právní
normy
- uvede, které státní orgány vydávají
právní předpisy i jak a kde je uveřejňují
- rozlišuje fyzickou a právnickou osobu,
uvede jejich příklady
- vymezí podmínky vzniku a zániku
důležitých právních vztahů (vlastnictví,
pracovní poměr, manželství) i práva a
povinnosti účastníků těchto právních
vztahů
- rozlišuje občanské a soudní řízení
- rozlišuje trestný čin a přestupek
- vymezí podmínky trestní postižitelnosti
občanů a uvede příklady trestů
- předvídá důsledky neznalosti smlouvy
- na příkladu vysvětlí, jak uplatňovat
práva spotřebitele
- uvede postup, jak uzavřít pracovní
smlouvu a podat výpověď
- uvede svá pracovní práva
- objasní funkci odborů
- posuzuje profesní a vzdělávací nabídku
- rozlišuje náplň činnosti základních
orgánů právní ochrany
- uvědomuje si důležitost respektování
platných právních norem
- uvede příklady právních problémů
řešených
různými
právnickými
profesemi
Učivo
Občan a právo – právní věda
Právo a spravedlnost
- smysl a účel práva
- morálka a právo
Právo v každodenním životě
- právní subjektivita
- způsobilost k právním
úkonům
- právní řád ČR – jeho
uspořádání
- systém právních odvětví
- druhy právních norem
- smlouvy,
jejich
význam
a obsah, všeobecné podmínky
smluv
Právo rodinné, trestní, občanské
- práva spotřebitele, předpisy na
ochranu spotřebitele
Pracovní právo
- právní podmínky vzniku,
změny a zániku pracovního
poměru
- práva a povinnosti účastníků
pracovněprávních vztahů
- odbory
Profesní volba
- pracovní úspěšnost a kariérní
růst
- dobrovolnictví jako příležitost
k rozvíjení pracovních
zkušeností
Orgány právní ochrany
- funkce a úkoly
- právnické profese
- účel a průběh občanského
soudního řízení
- orgány činné v trestním řízení,
jejich úkoly
- systém právního poradenství,
činnost a úkoly občanských
poraden
Poznámky
(mezipředmětové
témata aj.)
vztah k dějepisu
Integrované téma
oblasti Člověk
a svět práce
Integrované téma
oblasti Člověk
a svět práce
VMEGS – humanitární pomoc a
mezinárodní rozvojová spolupráce
Integrované téma
oblasti Člověk
a svět práce
95 z 200
žák:
Poznámky
(mezipředmětové
témata aj.)
Učivo
Ekonomie
Tržní ekonomika
- orientuje se v obsahu ekonomie
- základní ekonomické pojmytypy ekonomik, ekonomický
- vysvětlí mechanismy fungování trhu
cyklus, tržní mechanismus,
- vysvětlí tvorbu ceny v tržním prostředí
nabídka, poptávka, tvorba
- rozlišuje formy podnikání
ceny, globální ekonomické
- posoudí výhody a rizika podnikání ve
otázky
srovnání se zaměstnáním
- ekonomické subjekty a právní
- zná podmínky pro udělení živnosti
formy podnikání (živnost,
obchodní společnosti, družstvo)
- základní
právní
normy
týkající se podnikání
- objasní základní principy fungování
systému příjmů a výdajů státu
- rozlišuje základní typy daní
- posoudí vliv nejdůležitějších makroekonomických ukazatelů na změny
v životní úrovni občanů
- vysvětlí podstatu inflace a její důsledky
- objasní funkci podpory v nezaměstnanosti a funkci úřadů práce a personálních agentur
- objasní funkci ČNB a její vliv na činnost
komerčních bank
- zná moderní formy bankovních služeb
- orientuje se v investičních produktech
- dokáže vybrat aktuálně nejvýhodnější
úvěrový produkt a posoudí zajištění
úvěru
- uvědomuje si riziko předlužení
- zná svá práva při využívání produktů
finančního trhu
- vybere nejvýhodnější pojistný produkt
s ohledem na své potřeby
96 z 200
Integrovaná část
oblasti Člověk
a svět práce
vztah k matematice
Národní hospodářství a úloha státu v ekonomice
- fiskální politika – státní Integrovaná část
rozpočet, daňová soustava
oblasti Člověk
- monetární politika ČNB – a svět práce
inflace, kurz měny, zahraniční
platební bilance, HDP
- sociální politika – důchodový
systém, sociální dávky,
- životní minimum, nezaměstnanost, státní politika zaměstnanosti
Finance
- peníze – funkce peněz, formy
platebního
styku,
cenné
papíry, akcie, burza
- bankovní soustava – ČNB
a komerční
banky,
další Integrovaná část
finanční instituce, moderní oblasti Člověk
a svět práce
formy bankovnictví
- finanční produkty – způsoby
využití přebytku finančních
prostředků, spořící a investiční produkty, řešení nedostatku finančních prostředků,
úvěrové produkty, leasing,
pojištění
žák:
Učivo
Mezinárodní vztahy, globální
svět
- objasní důvody evropské integrace
- rozlišuje funkce orgánů EU a uvede Evropská integrace
příklad jejich činnosti
- podstata a význam
- posoudí vliv začlenění státu do EU na - Evropská unie – význam
každodenní život občanů
- proces integrace
- orgány EU
- jednotná evropská měna
Mezinárodní spolupráce
- uvede příklady činnosti některých - důvody, význam a výhody
významných mezinárodních organizací
- významné mezinárodní
- zhodnotí význam zapojení ČR
organizace a společenství –
RE, NATO, OSN a jejich účel
a náplň činnosti
Poznámky
(mezipředmětové
témata aj.)
vztah k dějepisu a
zeměpisu
VMEGS – globalizační a rozvojové
procesy, žijeme
v Evropě, vzdělávání v Evropě a
ve světě
VMEGS - humanitární pomoc a
Integrované téma
– část oblasti
Mezinárodní trh práce
Člověk a svět prá- nabídka a poptávka po
- posoudí profesní poptávku na českém a
ce
pracovních místech
evropském trhu práce
VMEGS – žijeme
- pracovní trh v EU
v Evropě, vzdě- globalizace pracovního trhu
lávání v Evropě a
ve světě
Proces globalizace
VMEGS – globální problémy,
- příčiny, projevy, důsledky
- posoudí projevy globalizace
jejich příčiny a dů- globální problémy
- uvede příklady globálních problémů
sledky, husoučasnosti
manitární pomoc a
EV – člověk
a životní prostředí
97 z 200
žák:
Poznámky
(mezipředmětové
témata aj.)
Učivo
Úvod do filozofie a religionistiky
- objasní podstatu filozofického tázání
Podstata filozofie
OSV – poznávání
a rozvoj vlastní
- porovná východiska filozofie, mýtu, - základní filozofické otázky
osobnosti
náboženství, vědy a umění
- vztah
filozofie
k mýtu,
náboženství, vědě a umění
- rozliší hlavní filozofické směry, uvede
jejich klíčové představitele
- porovná řešení základních filozofických
otázek v jednotlivých etapách vývoje
společnosti
- charakterizuje
podmínky
vzniku
filozofických
směrů
v historickém
kontextu
- uvede představitele filozofických škol
a směrů a prezentuje jejich názory
- v ukázce filozofického textu najde
klíčové pojmy a formulace
- uvědomuje si návaznost ve vývoji
filozofického myšlení
- je si vědom důležitosti filozofického
nadhledu
při
řešení
mnoha
společenských i osobních problémů
- rozpozná
nekorektní
argumentaci
a manipulativní strategie v mezilidské
komunikaci
- zhodnotí význam vědeckého poznání
a zvažuje možná rizika zneužití techniky
a nových technologií
- objasní dějinnou proměnlivost základních etických pojmů a norem
Filozofie v dějinách
- klíčové etapy a směry filozo- vztah k dějepisu
fického myšlení:
a k českému
jazyku
- přehled orientálních systémů
- antická filozofie
- středověká filozofie
- renesanční směry
- novověké myšlenkové proudy
- německá klasická filozofie
- filozofie 19. století
- filozofie 20. století a současnosti
- neformální logika ve filozofii
- přehled etických systémů
Víra v lidském životě
- rozlišuje významné náboženské systémy
- podoby víry
- identifikuje projevy náboženské nesná- - znaky náboženské víry
šenlivosti a rozezná projevy sektářského - náboženské systémy
myšlení
- církve, sekty
98 z 200
OSV – morálka
všedního dne
MKV – psychosociální aspekty interkulturality
vztah k dějepisu
a zeměpisu
1.7 Dějepis
Dějepis realizuje vzdělávací obsah vzdělávací oblasti Člověk a společnost. Přináší základní poznatky o konání člověka v minulosti. Jeho hlavním posláním je kultivace historického vědomí jedince a uchování kontinuity historické paměti, především ve smyslu předávání historické zkušenosti. Důležité je zejména poznávání dějů, skutků a jevů, které zásadním způsobem ovlivnily
vývoj společnosti a promítly se do obrazu naší současnosti. Důraz je kladen především na dějiny
19. a 20. století, kde leží kořeny většiny společenských jevů. Významně se uplatňuje zřetel k základním hodnotám evropské civilizace. Podstatné je rozvíjet takové časové a prostorové představy i empatie, které umožňují studentům lépe proniknout k pochopení historických jevů a dějů.
Studenti jsou vedeni k poznání, že historie není jen uzavřenou minulostí ani shlukem faktů a definitivních závěrů, ale je kladením otázek, jimiž se současnost prostřednictvím minulosti ptá po
svém vlastním charakteru a své možné budoucnosti. Obecné historické problémy jsou
konkretizovány prostřednictvím zařazování dějin regionu i dějin místních.
Výběr učiva a jeho strukturalizace vychází z chronologického pojetí, které je funkčně kombinováno s tematickým. Učivo je rozčleněno tak, aby studenti získali celistvý a objektivní obraz
historie v její mnohostrannosti a různorodosti. Důraz je položen především na hlubší poznání dějin vlastního národa v kontextu s evropským a světovým vývojem, dějin kultury (vědy, techniky,
způsobu života, náboženství, umění) a přínosu jednotlivých států, oblastí a civilizací pro rozvoj
vzdělanosti.
Dějepis je povinným vyučovacím předmětem v 1. – 3. ročníku čtyřletého gymnázia a v odpovídajících ročnících víceletého gymnázia. V prvním a druhém ročníku (kvintě, sextě) má předmět
tříhodinovou týdenní dotaci, ve třetím ročníku (septimě) je týdenní dotace dvouhodinová. Všechny hodiny jsou společné pro celou třídu.
Dějepis je vyučován v kmenových třídách, případně je využívána učebna vybavená audiovizuální technikou.
• Důsledným rozlišením základního a rozšiřujícího učiva směřovat ke schopnosti rozlišovat podstatné a podružné, posilovat individuální metody učení
• Vytvářet povědomí o postupných změnách ve vývoji lidské společnosti, osvojovat si
příčinné a následné vztahy mezi jednotlivými historickými údobími a hledat jejich odraz a paralely v současnosti
• Osvojovat si základní pojmy a termíny, dávat je do vzájemných souvislostí a vytvořit
si komplexnější pohled na společenské a kulturní jevy
• Vyhledávat a třídit informace podle zadaných kritérií
• Ověřovat si zprostředkované znalosti a vytvářet si vlastní názor na historické události
• Efektivně využívat různé strategie učení k získání a zpracování poznatků a informací,
hledat a rozvíjet účinné postupy v učení, reflektovat proces vlastního učení a myšlení
• Kriticky hodnotit pokrok při dosahování cílů učení a práce, přijímat ocenění, radu i kritiku ze strany druhých, z vlastních úspěchů i chyb čerpat poučení pro další práci
Učební osnovy: Dějepis
99 z 200
• Porovnáváním historického a současného stavu se učit argumentovat a obhajovat své
stanovisko
• Vyhledávat potřebné informace pro řešení úkolů a pro práci s mapovým i obrazovým
materiálem
• Odhalovat kořeny společenských jevů, dějů a změn, promýšlet jejich souvislosti a vzájemnou podmíněnost v reálném a historickém čase
• Objevovat paralely mezi minulými a současnými událostmi, porovnávat je s obdobnými či odlišnými jevy a procesy v evropském a celosvětovém měřítku
• Posuzovat svá řešení z nejrůznějších společenských aspektů
• Utvářet si pozitivní hodnotový systém opřený o historickou zkušenost
• Rozlišovat mýty a skutečnosti, rozpoznávat projevy a příčiny subjektivního výběru a
hodnocení faktů, objektivně posuzovat společenské jevy současnosti i minulosti
• Porovnávat vlastní názory s názory spolužáků, obhajovat své názory v diskusi a přijímat názory lépe odůvodněné
• Prostřednictvím samostatných vystoupení na zadané téma výstižně formulovat své
myšlenky a vyjadřovat je v logickém sledu
• Rozumět odbornému textu, zdokonalovat se ve schopnosti pracovat s dějepisnou
mapou, nacházet zdroje informací na internetu a v tištěných médiích
• Používat s porozuměním odborný jazyk
• Prezentovat vhodným způsobem svou práci i sám sebe
• Při plnění zadaných úkolů kooperovat ve skupině; osvojovat si pravidla týmové spolupráce, seznamovat se s prožitkem odpovědnosti za společnou práci, učit se obhajovat
stanovisko skupiny a prezentovat výsledky její práce ostatním
• Pochopit význam spolupráce mezi lidmi, posoudit její výhody na příkladech z historie
a porovnat s dopady vážného narušení mezilidských vztahů, jež mohou vyústit až
v konflikty
• Rozpoznávat myšlenky a činy, které do společnosti zasévají nenávist a zlobu; vést na
základě historických zkušeností diskusi směřující k jejich potlačení
• Rozhodovat se na základě vlastního úsudku, odolávat společenským i mediálním tlakům
• Na konkrétních příkladech poznávat základní principy soužití lidí v dějinách, historické zákony a společenské normy i jejich paralely v současnosti; přemýšlet o kladech
a záporech různých historických forem lidského soužití
• Vytvářet povědomí o specifice vývoje vlastního národa, formovat základy občanské
hrdosti a vlastenectví
• Respektovat přesvědčení druhých lidí a vážit si jejich vnitřních hodnot
• Utvářet vztah k umění a uměleckým dílům, respektovat kulturní a historické dědictví,
vytvářet kladný postoj k výtvorům lidského ducha
• Přemýšlet a diskutovat o kladech a záporech zásahů lidí do přírody
100 z 200
• Využívat znalosti získané v dějepise v zájmu vlastního rozvoje, vytvářet vztah k historii jako potencionálnímu zájmu a koníčku, který může být základem pro příští profesní
volbu v oblasti humanitních věd a umění
• Rozhodovat se o dalším vzdělávání a budoucím profesním zaměření cílevědomě, zodpovědně a s ohledem na vlastní potřeby, osobní předpoklady a možnosti
• Rozvíjet svůj osobní i odborný potenciál, rozpoznat a využít příležitost pro vlastní rozvoj v osobním i profesním životě
• Usilovat o dosažení stanovených cílů, průběžně revidovat a kriticky hodnotit dosažené
výsledky, korigovat další činnost s ohledem na stanovený cíl; motivovat k dosahování
úspěchů
Příspěvek předmě tu Dějepis k pr ůřezovým témat ů m
• Sociální komunikace (průběžně v 1. – 3. ročníku)
• Spolupráce a soutěž (průběžně v 1. – 3. ročníku)
• Formuje studijní dovednosti
• Vede k uvědomování si hodnoty různosti lidí, názorů, přístupů k řešení problémů
• Přispívá k uvědomování mravních rozměrů různých způsobů lidského chování
• Podílí se na utváření základních dovedností pro spolupráci
• Globalizační a rozvojové procesy (průběžně v 1. – 3. ročníku)
• Globální problémy, jejich příčiny a důsledky (průběžně v 1. – 3. ročníku)
• Humanitární pomoc a mezinárodní rozvojová spolupráce (průběžně v 1. – 3. ročníku)
• Žijeme v Evropě (průběžně v 1. – 3. ročníku)
• Vzdělávání v Evropě a ve světě (průběžně v 1. – 3. ročníku)
• Rozvíjí a integruje základní vědomosti potřebné pro porozumění sociálním a kulturním
odlišnostem mezi národy
• Rozvíjí schopnost srovnávat projevy kultury v evropském a globálním kontextu, nacházet společné znaky a odlišnosti a hodnotit je v širších souvislostech
• Prohlubuje vědomosti potřebné k pochopení souvislostí evropských kořenů a kontinuity evropského vývoje a podstaty evropského integračního procesu
• Vede k poznání a pochopení života a díla významných Evropanů a iniciuje zájem studentů o osobnostní vzory
• Kultivuje postoje k Evropě jako širší vlasti a ke světu jako globálnímu prostředí života
• Utváří pozitivní postoje k odlišnosti a kulturní rozmanitosti
• Podporuje pozitivní postoje k tradičním evropským hodnotám
101 z 200
• Základní problémy sociokulturních rozdílů (průběžně 1. – 3. ročník)
• Psychosociální aspekty interkulturality (průběžně 1. – 3. ročník)
(3. ročník – dějiny moderní doby II.)
• Poskytuje studentům základní znalosti o různých etnických a kulturních skupinách žijících v české a evropské společnosti
• Učí přijmout druhého jako jedince se stejnými právy, uvědomovat si, že všechny
etnické skupiny a všechny kultury jsou rovnocenné a žádná není nadřazena jiné
• Rozvíjí dovednost rozpoznat projevy rasové nesnášenlivosti a napomáhá prevenci
vzniku xenofobie
• Poskytuje znalost některých základních pojmů multikulturní terminologie: kultura,
etnikum, identita, diskriminace, xenofobie, rasismus, národnost, netolerance aj.
• Pomáhá uvědomovat si neslučitelnost rasové (náboženské či jiné) intolerance s principy života v demokratické společnosti
• Člověk a životní prostředí (průběžně 1. – 3. ročník)
• Rozvíjí porozumění vztahům člověka a prostředí a důsledkům lidských činností na
prostředí
• Vede k uvědomování si podmínek života a možností jejich ohrožování
• Přispívá k vnímání života jako nejvyšší hodnoty
Mediální výchova
• Role médií v moderních dějinách (3. ročník – dějiny moderní doby I., dějiny moderní
doby II.)
• Učí využívat potenciál médií jako zdroje informací
• Rozvíjí komunikační schopnost
102 z 200
1. ročník, kvinta
žák:
Učivo
Poznámky
(mezipředmětové
témata aj.)
Úvod do studia historie
charakterizuje smysl historického poznání
význam historického poznání
a jeho povahu jako poznání neuzavřeného
pro současnost
a proměnlivého
práce historika, historické informace, jejich typy, účel a možrozlišuje různé zdroje informací, způsob jejich
nost využití
získávání a úskalí jejich interpretace
Z – orientace
v mapě
Pravěk
objasní ve shodě s aktuálními vědeckými podoba kamenná (paleolit, mezolit,
znatky materiální a duchovní život lidské
neolit, eneolit), bronzová, žespolečnosti v jednotlivých vývojových etapách
lezná
pravěku; charakterizuje pojem archeologická
kultura
vysvětlí zásadní zlom ve vývoji lidstva v důsledku cílevědomé zemědělské a řemeslné
činnosti
zařadí časově i prostorově hlavní archeologické kultury pravěku
OSV – dedukce,
analýza, komparace, logika, abstrakce
VMEGS –
podobné aspekty
v různých kulturách
MuV – kulturní archetypy různých
národů
EV – člověk
VV – pravěké
umění
námět na exkurzi:
středisko experimentální archeologie
Starověk
staroorientální státy (Mezopotámie, Egypt, Indie, Čína)
antické Řecko
antický Řím
naše země a ostatní Evropa
v době římské; civilizovanost
a barbarství, limes Romanu jako
civilizační hranice
OSV – logika, abstrakce, analýza,
komparace, dedukce
VMEGS – UNESCO, mezinárodní
projekty
MuV – světové
kulturní dědictví
EV – člověk a
ČJ – starověké písemnictví, význam
rčení
VV – starověké
umění
zdůvodní civilizační přínos vybraných starověkých společenství, antiky a křesťanství
jako základních fenoménů, z nichž vyrůstá evropská civilizace
objasní židovství (vazbu mezi židovstvím
a křesťanstvím) a další neevropské náboženské
a kulturní systémy
popíše určující proces a události, uvede vyznam osobnosti starověkých dějin
námět na exkurzi:
muzeum
103 z 200
žák:
objasní proces christianizace a její vliv na konstituování středověkých států v Evropě; vysvětlí podstatu vztahu mezi světskou a
církevní mocí v západním a východním kulturním okruhu i projevy vlivu náboženství a
církve ve středověké společnosti
definuje proměny hospodářského a politického
uspořádání středověké společnosti 5.- 15. století a jeho specifické projevy ve vybraných
státních útvarech
charakterizuje základní rysy vývoje na našem
území
vymezí specifika islámské oblasti
vysvětlí důsledky tatarských a tureckých nájezdů, zejména pro jižní a východní Evropu
104 z 200
Poznámky
(mezipředmětové
témata aj.)
Učivo
Středověk
utváření středověké Evropy
(byzantsko-slovanská
oblast,
francká říše a oblast západní, východní a střední Evropa)
islám a arabská říše, mongolská
a turecká expanze
křesťanství jako nové kulturní
a společenské pojítko, vnitřní
nejednota křesťanství, papežství
a císařství, křížové výpravy, kacířství, husitství
venkov a zemědělství, kolonizace; rozvoj řemesel a obchodu,
urbanizace
vzdělanost a umění středověké
společnosti
OSV – svoboda
vyznání, respektování odlišného
názoru, posílení
národního vědomí
VMEGS – „propojenost“ dějin různých států
MuV – kulturní
diference
EV – člověk
a životního
prostředí
ČJ, HV, VV –
románské a gotické
písemnictví a umění
námět na exkurzi:
románské a gotické
památky
2. ročník, sexta
žák:
rozpozná nové filozofické a vědecké myšlenky, které byly zformulovány ve 14.-17.
století; zhodnotí jejich praktické dopady
porozumí důsledkům zámořských objevů, jež
vedly k podstatným hospodářským i mocensko-politickým změnám
popíše základní rysy reformace a protireformace, vysvětlí důsledky pro další evropský i světový vývoj
vymezí základní znaky stavovství a absolutismu; uvede konkrétní projevy v jednotlivých
zemích a příklady střetů
posoudí postavení českého státu uvnitř
habsburského soustátí a analyzuje jeho vnitřní
sociální, politické a kulturní poměry
určí a zhodnotí hlavní myšlenky a principy
osvícenství, rozpozná jejich uplatnění v revolucích 18. a 19. století
na konkrétních příkladech jednotlivých států
demonstruje postupný rozklad, zánik a proměny dosavadních systémů přes úsilí mocenských struktur o jejich udržení
posoudí význam ústavy a novou organizaci
státu, uvede základní typy parlamentních státních systémů
vysvětlí emancipační hnutí národů i jednotlivých společenských vrstev; vymezí místo
utváření českého novodobého národa v tomto
procesu, včetně jeho specifických rysů
charakterizuje proces modernizace, vysvětlí
průběh industrializace a její ekonomické, sociální a politické důsledky; rozpozná její ekologická rizika; určí základní příčiny asymetrického vývoje Evropy a světa v důsledku rozdílného tempa modernizace
vysvětlí
expanzivní
záměry
velmocí
v okrajových částech Evropy a v mimo-evropském světě, jež byly příčinou četných střetů a
konfliktů daného období
Učivo
Počátky novověku
renesance a humanismus; reformace
zámořské objevy
rivalita a kooperace evropských
velmocí v raném novověku; třicetiletá válka
absolutismus a stavovství
barokní kultura, politika, náboženství
Osvícenství, revoluce a idea svobody, modernizace společnosti
osvícenství
velké revoluce – francouzská
revoluce 1789-1799, vznik
USA, revoluce 1848
Evropa za napoleonských válek
a po Vídeňském kongresu
rozvoj výroby a vědy, proměna
agrární
společnosti
ve
společnost průmyslovou, změny
v sociální struktuře
utváření novodobých národních
společenství (české, slovenské,
německé, italské); emancipační
hnutí sociálních skupin
předpoklady a projevy imperiální politiky velmocí; nástup
Ruska jako evropské velmoci;
USA, jejich vnitřní vývoj a
mezinárodní postavení do I. světové války
vzájemné střetávání velmocí,
diplomatické a vojenské aktivity
v předvečer I. světové války, mimoevropská ohniska koloniálních konfliktů
proměny životního stylu, vzdělanost a umění „belle epoque“
přelomu 19. a 20. století
Poznámky
(mezipředmětové
témata aj.)
OSV – sociální komunikace, spolupráce a soutěž
VMEGS
MuV – sociokulturní rozdíly, interkulturalita,
spolupráce
EV – člověk
ČJ, HV, VV – baroko
OSV – sociální komunikace, spolupráce
VMEGS
MuV – sociokulturní rozdíly, interkulturalita
EV – člověk a
ČJ – osvícenství,
klasicismus, národní obrození, literatura 19. století
HV, VV – umění
18. a 19. století
námět na exkurzi:
pevnost Josefov,
naučná stezka
(válka 1866)
105 z 200
žák:
charakterizuje dvě světové války, dokumentuje
sociální, hospodářské a politické důsledky
uvede příčiny a projevy politického a mocenského obrazu světa, který byl určen vyčerpáním tradičních evropských velmocí, vzestupem USA a nastolením bolševické moci
v Rusku
vymezí základní znaky hlavních totalitních
ideologií a dovede je srovnat se zásadami
demokracie; objasní příčiny a podstatu
agresivní politiky a neschopnosti potenciálních
obětí jí čelit
vysvětlí souvislost mezi světovou hospodářskou krizí a vyhrocením politických problémů,
které byly provázeny radikalizací pravicových
i levicových protidemokratických sil
popíše a zhodnotí způsob života v moderní evropské společnosti, zhodnotí význam masové
kultury
charakterizuje vznik, vývoj a rozpad bipolárního světa, jeho vojenská, politická a hospodářská seskupení, vzájemné vztahy a nejvýznamnější konflikty
vysvětlí základní problémy vnitřního vývoje
zemí západního a východního bloku; zejména
se zaměří na pochopení vnitřního vývoje
a vzájemných vztahů supervelmocí USA,
SSSR a na situaci ve střední Evropě a v naší
zemi
porovná a vysvětlí způsob života a chování
v nedemokratických společnostech a v demokraciích
popíše mechanismy a prostředky postupného
sjednocování Evropy na demokratických principech, vysvětlí lidská práva v souvislosti s evropskou kulturní tradicí; zná základní instituce
sjednocující se Evropy, jejich úlohu a fungování
106 z 200
Poznámky
(mezipředmětové
témata aj.)
Učivo
Moderní doba I – situace v letech
1914-1945
první světová válka, české země
v době první světové války,
I. odboj
revoluce v Rusku, upevňování
bolševické moci
versailleský systém a jeho
vnitřní rozpory
vznik Československa, Československo v meziválečném období
Evropa a svět ve 20. a 30. letech,
světová hospodářská krize ve
světě i v ČSR, růst mezinárodního napětí a vznik válečných
ohnisek
mnichovská krize a její důsledky
kultura 1. poloviny 20. století
(zrod moderního umění, nástup
masové kultury, sport)
druhá světová válka (globální
a hospodářský charakter války,
věda a technika jako prostředky
vedení války, holocaust), Protektorát Čechy a Morava, II. odboj
Moderní doba II – soudobé dějiny
Evropa a svět po válce (OSN,
princip sociálního státu)
Východní blok, jeho politický,
hospodářský a sociální vývoj;
SSSR jako světová velmoc;
RVHP, Varšavská smlouva
euroatlantická spolupráce a vývoj demokracie; USA jako světová velmoc
životní podmínky na obou
stranách „železné opony“
konflikty na Blízkém východě,
vznik státu Izrael
dekolonizace; „třetí svět“ a
modernizační procesy v něm –
ekonomické, demografické a politické postavení v globálním
světě
VMEGS
MuV – sociokulturní rozdíly, interkulturalita
EV – člověk a
MV – role médií
ČJ, HV, VV – písemnictví a umění
meziválečného období
námět na exkurzi:
pohraniční
pevnosti
VMEGS
MuV – multilingvní situace
a spolupráce
EV – člověk
MV – role médií
ČJ, HV, VV – kultura druhé poloviny 20. století
žák:
objasní hlavní problémy specifické cesty vývoje významných postkoloniálních rozvojových zemí; objasní význam islámské, židovské a některé další neevropské kultury
v moderním světě
vymezí základní problémy soudobého světa
a možnosti jejích dalšího vývoje
Učivo
Poznámky
(mezipředmětové
témata aj.)
pád komunistických režimů
a jeho důsledky; sjednocující se
námět na exkurzi:
Evropa a její místo v globálním
Osvětim
světě
globální problémy moderní
společnosti
107 z 200
108 z 200
Učební osnovy: Zeměpis
1.8 Zeměpis
Zeměpis realizuje obsah vzdělávacího oboru Geografie, která je součástí vzdělávací oblasti Člověk a příroda. Integruje také některá témata z oboru Geologie. Vyučovací předmět má týdenní dotaci dvě hodiny.
Probíhá v prvním, druhém a třetím ročníku čtyřletého gymnázia, nebo v kvintě, sextě a septimě víceletého
gymnázia. Může na něj navazovat zeměpisný seminář ve čtvrtém ročníku nebo v oktávě. Výuka probíhá
ve třídách nebo zeměpisné učebně, může být doplněna zeměpisnými exkurzemi.
• Chápe probírané oblasti v zeměpisném kontextu
• Vyhledává a třídí informace o probíraných oblastech podle zadaných kritérií
• Seznamuje se s obecně používanými znaky, termíny a symboly a dává je do vzájemných souvislostí
• Předkládáme žákům dostatek spolehlivých informačních zdrojů
• Vnímáme nejrůznější společenské problémy v jejich vývoji
• Při řešení problémů objevujeme paralely s historií
• Svá řešení posuzujeme z nejrůznějších společenských aspektů
• Souvisle a výstižně formulujeme své názory na společenské dění,
• Chápeme potřebu vyslechnout odlišný názor a zabývat se jím,
• Vedeme k užívání informačních a komunikačních prostředků a učíme je tvořivě využívat jako nástroje poznání,
• Využíváme získané komunikační dovednosti k vytváření kvalitních vztahů
•
•
•
•
Chápeme význam týmové práce a postavení samostatné práce
Vedeme k uvědomělému přijetí a získávání rolí v různých skupinách
Seznamujeme s možnostmi utváření příjemné atmosféry v týmu
Učíme se diskutovat
• Přijímáme základní principy, na kterých spočívají zákony a společenské normy
• Poznáváme naše kulturní tradice a historické dědictví a tímto poznáním cítíme potřebu
je chránit
• Respektujeme přesvědčení druhých lidí a vážíme si jejich vnitřních hodnot
• Nacházíme nenásilné cesty k řešení konfliktů
• Nacházíme způsoby, jak využívat znalostí získané ve škole i mimo ni pro svůj další
rozvoj
• Učíme orientovat se v základních aktivitách, které jsou potřebné pro uskutečnění
podnikatelského záměru a jeho realizaci
• Učíme chápat cíl a riziko podnikání
• Rozvíjíme své myšlení a učíme nacházet nová řešení
109 z 200
Příspěvek předmě tu Zeměpis k pr ůřezovým témat ů m
• Vztahy a soužití ve společnosti, kolektivní činnosti, sebepoznávání, komunikace, seberegulace, vlastnictví.
• Sociální komunikace, Morálka všedního dne, Spolupráce a soutěž – 1. a 3. ročník
• Soužití v rámci celé Evropy, informace napříč zeměmi a práce s nimi, evropské souvislosti, porozumění.
• Globalizační a rozvojové procesy – 1. ročník
• Globální problémy, jejich příčiny a důsledky – 3. ročník
• Humanitární pomoc a mezinárodní rozvojová spolupráce – 2. ročník
• Žijeme v Evropě – 2. a 3. ročník
• Kořeny civilizací, etnické skupiny, postavení menšin, rovnocennost, kulturní diference,
rasismus, diskriminace, předsudky ve společnosti, identita.
• Základní problémy sociokulturních rozdílů – 2. a 3. ročník
• Lidské aktivity a problémy na Zemi, prostředí a zdraví, základní podmínky života na
Zemi, ochrana vodních zdrojů, ekosystémy, ohrožení života, ochrana ovzduší.
• Problematika vztahu organismů a prostředí – 1. ročník
• Člověk a životní prostředí – 1., 2., 3. ročník
• Životní prostředí regionu a ČR – 3. ročník
Mediální výchova
• Ověřování informací, etický kodex, relevantnost informací, analýza textů, prezentace.
• Mediální produkty a jejich významy – 1. a 3. ročník
110 z 200
1. ročník, kvinta
žák:
Učivo
Přírodní prostředí
Přírodní prostředí
Porovná postavení Země, Slunce a ostatních
Vesmír,
kosmická
tělesa,
těles sluneční soustavy
galaxie, sluneční soustava
Objasní podstatné vlastnosti Země, Slunce
Tvar, velikost a pohyby Země,
a ostatních těles sluneční soustavy
střídání dne a noci, střídání
ročních období, světový čas, časová pásma, pásmový čas, datová hranice, smluvený čas
Rozeznává, pojmenuje a klasifikuje tvary
Geografické pásy, výškové
zemského povrchu, působení vnitřních
stupně, přírodní oblasti, složení
a vnějších procesů v přírodní sféře a jejich
zemského tělesa, litosféra, geovliv na přírodu a lidskou společnost.
morfologie
Objasní mechanismy globální cirkulace atSložení atmosféry, její význam
mosféry a její důsledky pro vytváření klimaa ochrana, klimatické pásy
tických pásů
Rozliší jednotlivé složky hydrosféry a její
Povrchové vody, jejich rozložení
funkci v krajině
na zemi, hydrologický cyklus
Hodnotí vodstvo a půdní obal Země jako základ života a zdroje rozvoje společnosti
Rozliší hlavní biomy světa a rozpozná
vztahy mezi složkami a prvky fyzicko-geografické sféry
Geografické informace a terénní vyučování
Organizuje a přiměřeně hodnotí geografické
informace a zdroje dat z nejrůznějších informačních zdrojů.
Používá s porozuměním vybranou geografickou, topografickou a kartografickou
terminologii, orientuje se pomocí map v krajině
Přiměřeně hodnotí geografické objekty, jevy
a procesy v krajinné sféře, jejich určité
pravidelnosti, zákonitosti a odlišnosti, jejich
vzájemnou souvislost a podmíněnost.
Poznámky
(mezipředmětové
témata aj.)
Geologie – složení,
struktura a vývoj
Země
Geologie – geologické procesy v litosféře
EV
Geologie – voda
EV
Půda – její typy, druhy, význam, Geologie – člověk
ochrana
a anorganická příroda
EV
Krajina, přírodní a společenské
prostředí, typy krajin, ekosystémy
Geografické informace, zdroje OSV
dat, kartografie a topografie
MeV
Statistická data a jejich grafické
vyjádření, tabulky, základní
informační geografická media
a zdroje dat.
Globus, měřítko globusu, zeměpisná síť, poledníky a rovnoběžky, zeměpisné souřadnice
a určování zeměpisné polohy,
měřítko a obsah plánů a map.
Základní topografické útvary:
důležité body, výrazné liniové
útvary, plošné útvary a jejich
kombinace, plán, mapa, jazyk
mapy, symboly, smluvené značky, vysvětlivky.
111 z 200
žák:
Přiměřeně se orientuje v konkrétním regionu, prostorově vnímá a hodnotí místa, objekty, jevy a procesy v nich.
Učivo
Poznámky
(mezipředmětové
témata aj.)
Praktická cvičení a aplikace Geologie – člověk
s dostupnými kartografickými a anorganická příprodukty v tištěné i elektronické roda
podobě.
OSV,
MeV
Geologie – člověk
Porovnává různé krajiny jako součást
Krajina, přírodní a společenské a anorganická přípevninské části krajinné sféry, rozlišuje na
prostředí, typy krajin, ekosys- roda
konkrétních příkladech specifické znaky a
témy.
funkce krajin.
Uvádí konkrétní příklady přírodních a kulturních krajinných složek prvků, prostorové
rozmístění hlavních ekosystémů.
112 z 200
Principy a zásady ochrany příro- EV
dy a životního prostředí, chráněVMEGS
ná krajinná území a národní
parky.
2. ročník, sexta
žák:
Regiony světa
Rozlišuje zásadní přírodní a společenské
atributy jako kriteria pro vymezení, ohraničení a lokalizaci regionů světa.
Učivo
Poznámky
(mezipředmětové
vztahy, průřezová témata aj.)
Regiony světa
Makroregiony světa:
Evropa
Severní Amerika
Latinská Amerika
Afrika
Rusko a postsovětské republiky
Jižní Asie
Jihovýchodní Asie
Východní Asie
Austrálie, Oceánie, polární oblasti a světový oceán
Lokalizuje na mapách makroregiony světa,
vymezí jejich hranice, zhodnotí jejich přírodní, kulturní, politické a hospodářské
vlastnosti a jednotlivé makroregiony vzájemně porovná.
Určující a porovnávací kritéria, VMEGS
jejich přiměřená charakteristika
z hlediska přírodních a socioekonomických poměrů s důrazem na vazby a souvislosti.
Porovnává a přiměřeně hodnotí polohu,
rozlohu, přírodní, kulturní, společenské,
politické
a
hospodářské
poměry,
zvláštnosti a podobnosti, potenciál a bariéry jednotlivých světadílů, oceánů, vybraných makroregionů světa a vybraných
států.
Zeměpisná poloha, rozloha,
členitost, přírodní poměry a MuV
zdroje,
podnebné
oblasti,
obyvatelstvo, jazykové a náboženské poměry, hospodářství
a jeho struktura, sídla, doprava,
hospodářská spolupráce, regionální konflikty a jejich řešení.
Vybrané modelové přírodní,
společenské, politické, hospo- EV,VMEGS
dářské
a
enviromentální
problémy, možnosti jejich řešení.
Zvažuje, jaké změny ve vybraných regionech světa nastaly, nastávají, mohou nastat, a co je příčinou zásadních změn
v nich.
113 z 200
žák:
Poznámky
(mezipředmětové
témata aj.)
Učivo
Sociální prostředí
Sociální prostředí
Zhodnotí dynamiku vývoje obyvatelstva na
Základní demografické charakZemi, geografické, demografické a hospoteristiky, příčiny a důsledky ne- OSV
dářské aspekty, pohyb, rozmístění a zarovnoměrného
rozmístění
MeV
městnanost obyvatelstva
obyvatelstva v konkrétních regionech, plánované rodičovství,
hustota zalidnění, zaměstnanost
obyvatelstva.
Analyzuje hlavní rasová, etnická jazyková,
Rasy, národy, národnosti, státy,
náboženská, kulturní a politická specifika
hlavní světová náboženství
MuV
v regionech světa
hlavní jazykové skupiny.
Rozliší a porovná funkce sídel, jejich strukturu a aktuální tendence ve vývoji osídlení
Sídla a jejich funkce.
Zhodnotí na příkladech světové hospodářství a jeho složky, vymezí jádrové a periferní oblasti světa, zhodnotí nerovnoměrné
rozmístění, objem a distribuci světových
surovinových a energetických zdrojů
Porovnávací kritéria, jádrové
a periferní hospodářské oblasti
VMEGS
světa, sektorová a odvětvová
struktura, ukazatele hospodářského rozvoje a životní úrovně,
světová naleziště nerostných surovin, energetika ..
Národní a mnohonárodní státy,
formy státu a státní zřízení, části
MuV
států, správní oblasti aktuální
problémy na politické mapě
světa.
Hlavní
oblasti
světového MeV
cestovního ruchu s důrazem na
Evropu.
Rozliší a porovná státy světa, jejich mezinárodní integrační uskupení, lokalizuje na politické mapě světa hlavní aktuální geopolitické problémy a změny s přihlédnutím
k historickému vývoji
Vyhledá na mapách hlavní světové oblasti
cestovního ruchu, porovná jejich lokalizační faktory a potenciál
Česká republika
Česká republika
Vymezí a lokalizuje místní oblast (region)
Kritéria pro vymezení místního
podle bydliště nebo školy.
regionu, vztahy k okolním regionům.
Hodnotí na přiměřené úrovni přírodní, hosZákladní přírodní a socioekonopodářské a kulturní poměry místního regiomické charakteristiky s důranu, možnosti dalšího rozvoje, přiměřeně
zem na specifika regionu důanalyzuje vazby místního regionu k vyšším
ležitá pro jeho další rozvoj.
územním celkům.
114 z 200
žák:
Učivo
Poznámky
(mezipředmětové
témata aj.)
Hodnotí a porovnává na přiměřené úrovni
polohu, přírodní poměry, přírodní zdroje,
lidský a hospodářský potenciál ČR v evropském a světovém kontextu.
Základní geografické, demografické a hospodářské charakteristiky, sídelní poměry, rozmístění hospodářských aktivit,
sektorová a odvětvová struktura
hospodářství,
transformační
ekonomické procesy a jejich
územní projevy a dopady. Hospodářské a politické postavení
ČR v Evropě a ve světě, zapojení do mezinárodní dělby práce
a obchodu.
Lokalizuje na mapách hlavní rozvojová
jádra a periferní oblasti ČR z hlediska osídlení a hospodářských aktivit.
Územní jednotky státní správy MuV
a samosprávy, krajské členění,
geografická,
demografická
a hospodářská specifika jednotlivých regionů.
EU, OSN, NATO a další in- VMEGS
stituce a organizace.
Uvádí příklady účasti a působnosti ČR ve
světových mezinárodních a nadnárodních
institucích a organizacích
Zhodnotí některá rizika působení přírodních
Globální problémy lidstva
a společenských faktorů na životní prostředí
v lokální, regionální a globální úrovni
Geologie-člověk
a anorganická příroda
EV
VMEGS
115 z 200
116 z 200
Učební osnovy: Matematika
1.9 Matematika
Matematika realizuje vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Matematika a její aplikace.
V předmětu je integrována část vzdělávacího obsahu oboru Člověk a svět práce.
V průběhu prvních tří ročníků má předmět tříhodinovou týdenní dotaci, z toho jedna hodina
je dělená. Ve čtvrtém ročníku je dotace čtyřhodinová, z toho jedna hodina je dělená.
Matematika se vyučuje v běžné třídě.
• Systematicky rozvíjet abstraktní a logického myšlení žáků (zařazováním vhodných
problémových a logických úloh, hádanek, rébusů)
• Učit vyhledávat a matematizovat problémy, vyjadřovat je stručně s použitím matematické symboliky
• Vytvářet u žáků zásoby matematických nástrojů (početních operací, algoritmů, metod
řešení úloh), které efektivně řeší úlohy vycházející z reálného života
a praxe
• Prokládat výklad názornými příklady a zařazovat do vyučování práci s chybou
• Nabízet žákům dostatek úloh a příkladů, které vycházejí z praxe a vedou k samostatnému uvažování a řešení problémů
• Učit využívat získané informace, vědomosti, dovednosti a postupy k nalezení různých
variant řešení
• Vést žáky k tomu, aby uměli známé a osvědčené způsoby řešení aplikovat
při řešení podobných i nových problémů
• Vést žáky k provádění rozboru úkolů, odhadu výsledků, volbě správného postupu a vyhodnocení správnosti výsledků vzhledem k zadání (odhady, měření, porovnávání orientace apod.)
• Podporovat schopnost vyslovit hypotézu a podpořit nebo vyvrátit ji pomocí příkladů
a protipříkladů
• Zařazovat práci práci s přehledy vzorců
• Vést žáky k využívání náčrtků při řešení úlohy
• Rozvíjet schopnost argumentovat a diskutovat, formulovat názory v logickém sledu,
přesně a výstižně s pomocí matematického jazyka a symboliky
• Rozvíjet schopnost ústně, graficky nebo prostřednictvím komunikačních technologií
prezentovat své výsledky
• Učit žáky porozumět a orientovat se v různých grafech, tabulkách, diagramech
117 z 200
• Učit účinné spolupráci ve skupinách, přijetí a výměně rolí, učit žáky uvědomit
si svůj podíl na kvalitě společné práce
• Vést k respektování různých hledisek a názorů při posuzování problému
• Vést žáky k diskuzi při řešení úlohy
• Dbát na respektování všech názorů (i nesprávných)
• Ocenit konkrétní dotazy na nejasnosti a problémy
• Volit přiměřené úlohy vzhledem ke schopnostem žáků
• Podporovat skupinovou práci a vzájemnou pomoc při řešení úloh
• Vést k odolávání společenským a mediálním tlakům a správné reflexi předkládaných
dat
• Učit žáky pochopit základní ekonomické a ekologické vztahy a souvislosti
• Vést k zodpovědnému rozhodování v zájmu životního prostředí
• Informovat žáky o matematických soutěžích a pomáhat jim při jejich přípravě
• Vést žáky k zodpovědné volbě budoucího studijního oboru
Příspěvek předmě tu Matematika k pr ůřezovým témat ů m
• Seberegulace, organizační dovednosti a efektivní řešení problémů (systematičnost snah
a činností, cílevědomost, myšlenkové postupy při řešení problémů, průběžně)
• Spolupráce a soutěž (průběžně, týmová práce, třídní i vyšší soutěže, hodnocení a sebehodnocení)
• Člověk a životní prostředí (2. ročník – Exponenciální a logaritmické funkce – rozklad
látek, množení organismů, populační růst – úbytek)
Mediální výchova
• Mediální produkty a jejich významy – reklama a její výrazové prostředky (Finanční
matematika, 4. ročník, rozbor reklam na „výhodné“ akce, zakoupení věci na splátky, na
zapůjčení peněz, propočítávání celkových nákladů)
118 z 200
1. ročník
žák:
čte a zapisuje tvrzení v symbolickém jazyce
matematiky
užívá správně logické spojky a kvantifikátory
rozliší definici a větu, rozliší předpoklad a závěr věty
užívá vlastnosti dělitelnosti přirozených čísel
operuje s intervaly, aplikuje geometrický význam absolutní hodnoty
provádí operace s mocninami a odmocninami
upravuje číselné výrazy
odhaduje výsledky numerických výpočtů
účelně využívá kalkulátor
rozliší správný a nesprávný úsudek, zdůvodní
pravdivost a nepravdivost jednoduchých
i složených výroků
upravuje efektivně výrazy s proměnnými, určuje definiční obory výrazů
rozkládá mnohočleny na součin vytknutím
a podle vzorců
řeší lineární a kvadratické rovnice a nerovnice,
řeší soustavy rovnic, v jednodušších případech
diskutuje řešitelnost a počet řešení
rozlišuje ekvivalentní a neekvivalentní úpravy
Učivo
Základní poznatky z matematiky,
číselné obory
základní množinové pojmy
a vztahy, inkluze a rovnost
množin, operace s množinami
číselné obory: přirozená, celá,
racionální a reálná čísla, operace
v číselných oborech
práce s kalkulátorem, odhady
a zaokrouhlování výsledků
číselná osa, absolutní hodnota,
intervaly, operace s intervaly
mocniny s přirozeným a celým
mocnitelem, operace mocninami, druhá a třetí odmocnina,
jednoduché operace s odmocninami
násobek a dělitel, znaky dělitelnosti, největší společný dělitel, nejmenší společný násobek,
prvočísla a čísla složená, základní věta aritmetiky
výroková logika, výrok a jeho
pravdivostní hodnota, výroky
o počtu prvků, obecný a existenční kvantifikátor, operace
s vý-roky: negace, konjunkce,
disjunkce, implikace, ekvivalence
axiom, definice, věta, důkaz
Úpravy algebraických výrazů
proměnná, výraz, mnohočleny
a operace s nimi
lomený výraz, výraz s mocninou
a odmocninou, definiční obor
výrazu
vzorce pro druhou a třetí mocninu
rozklad mnohočlenu na součin
vytýkáním a užitím vzorců
vyjádření neznámé ze vzorce
Lineární, kvadratické rovnice
a nerovnice, jejich soustavy
ekvivalentní úpravy rovnic
a nerovnic, zkouška řešení, ověření řešení nerovnice
řešení lineárních rovnic
a nerovnic a jejich soustav
Poznámky
(mezipředmětové
témata aj.)
OSV-Seberegulace,
organizační
dovednosti
Spolupráce a soutěž (průběžně)
Fy
Fy – úlohy o pohybu
Ch – úlohy o směsích
119 z 200
žák:
Poznámky
(mezipředmětové
témata aj.)
Učivo
lineární rovnice a nerovnice
s absolutní hodnotou
řešení rovnic a nerovnic v součinovém a podílovém tvaru
soustavy lineárních rovnic s více
neznámými
lineární funkce, grafické řešení
soustavy lineárních rovnic
řešení kvadratické rovnice, ryze
kvadratická rovnice, kvadratická
rovnice bez absolutního členu,
diskriminant, rozklad kvadratického trojčlenu, vztahy mezi
kořeny a koeficienty kvadratické
rovnice
řešení rovnic s neznámou pod
odmocninou
jednoduché lineární a kvadratické rovnice s jedním parametrem
kvadratická funkce, její graf,
grafické řešení kvadratické nerovnice
řešení rovnic a nerovnic s neznámou ve jmenovateli
slovní úlohy
Planimetrie
používá geometrické pojmy, zdůvodňuje
klasifikace rovinných útvarů:
a využívá vlastnosti geometrických útvarů
přímka, polopřímka, úsečka,
v rovině, třídí útvary na základě jejich
polorovina, úhel, dvojice úhlů,
vlastností
vzájemná poloha přímek
množiny všech bodů dané
vlastnosti, užití
geometricky interpretuje číselné, algebraické
a funkční vztahy, graficky znázorňuje řešení
rovnic, nerovnic a jejich soustav
analyzuje a řeší problémy, v nichž aplikuje řešení lineárních a kvadratických rovnic a jejich
soustav
120 z 200
2. ročník
žák:
v úlohách početní geometrie aplikuje funkční
vztahy
řeší početní úlohy v pravoúhlých trojúhelnících
využívá náčrt při řešení rovinného problému
řeší planimetrické problémy motivované praxí
řeší polohové a nepolohové konstrukční úlohy
pomocí shodných zobrazení a stejnolehlosti
načrtne grafy funkcí zadaných jednoduchým
funkčním předpisem a určí jejich vlastnosti
formuluje a zdůvodňuje vlastnosti funkce
Učivo
Planimetrie
trojúhelník, věty o shodnosti
trojúhelníků, významné prvky
a vztahy v trojúhelníku
konvexní útvary, rovnoběžník,
lichoběžník,
čtyřúhelník,
mnohoúhelník,
pravidelný
mnohoúhelník
kružnice, kruh, jejich části,
středový a obvodový úhel
vzájemná poloha přímky
a kružnice, dvou kružnic
obvody a obsahy rovinných obrazců
podobnost trojúhelníků, Euklidovy věty, Pythagorova věta
a věta obrácená
poměry délek stran v pravoúhlých trojúhelnících (30°, 45°,
60°),
konstrukční
a výpočetní úlohy
Shodná zobrazení, stejnolehlost
osová a středová souměrnost,
posunutí, otočení, konstrukční
užití
stejnolehlost, konstrukční úlohy
Funkce
pojem funkce, její definiční obor
a obor hodnot, graf funkce
konstantní a lineární funkce,
funkce s absolutními hodnotami
kvadratická funkce
vlastnosti funkcí: rovnost, monotónnost, extrémy, funkce
prostá, omezená, sudá a lichá,
periodická, složená, inverzní
nepřímá úměrnost, lineární lomená funkce
mocninné funkce s přirozeným
a celým mocnitelem
druhá odmocnina, odmocninné
funkce, definice n-té odmocniny, operace s odmocninami,
mocniny s racionálním a reálným exponentem, úpravy algebraických výrazů s mocninami a
odmocninami
Poznámky
(mezipředmětové
témata aj.)
OSV-Seberegulace,
organizační
dovednosti
121 z 200
žák:
aplikuje vztahy mezi hodnotami exponenciálních a logaritmických funkcí a vztahy mezi
těmito funkcemi
využívá poznatky o funkcích při řešení exponenciálních a logaritmických rovnic a nerovnic
rozliší pravidelné a nepravidelné příjmy a výdaje a stanoví na základě toho rozpočet
domácnosti, navrhne, jak řešit schodkový
a přebytkový rozpočet domácnosti
vysvětlí způsoby stanovení úrokových sazeb
a rozdíl mezi úrokovou sazbou a RPSN
interpretuje jednoduché úrokování jako funkci
interpretuje složené úrokování jako funkci
využívá exponenciální funkci ve finanční matematice
Poznámky
(mezipředmětové
témata aj.)
Učivo
exponenciální a logaritmické
funkce, logaritmus, věty o logaritmech, logaritmy o různých základech (dekadický, přirozený)
jednoduché exponenciální a logaritmické rovnice a nerovnice
Finanční matematika I.
hospodaření domácnosti
finanční produkty, úvěrové sazby, RPSN
jednoduché úročení vkladů
a úvěrů
vedení vkladového a úvěrového
účtu jednoduchým úročením, lineární odpisy
složené úrokování
nelineární odpisy
EV-člověk a životní prostředí
Člověk a svět práce – Finance
MeV-Mediální
produkty a jejich
významy
Goniometrie a trigonometrie
aplikuje vztahy mezi hodnotami goniometvelikost úhlů v míře stupňové
rických funkcí
a obloukové, orientovaný úhel
goniometrické funkce: sinus,
kosinus, tangens a kotangens
vztahy mezi goniometrickými
funkcemi
graf složené funkce typu
y = a ∙ sin (bx + c) + d
součtové vzorce, vzorce pro
poloviční a dvojnásobný argument
úpravy goniometrických výrazů,
jednoduché
goniometrické
rovnice
Řeší aplikační úlohy s využitím goniometsinová a kosinová věta, řešení
rických funkcí a trigonometrie
obecného trojúhelníku, aplikace
122 z 200
3. ročník
žák:
zobrazí ve volné rovnoběžné projekci hranol
a jehlan, sestrojí a zobrazí rovinný řez těchto
těles
určuje vzájemnou polohu přímek a rovin,
jejich vzdálenosti a odchylky
řeší stereometrické problémy motivované
praxí
v úlohách početní geometrie využívá znalosti
goniometrických funkcí a trigonometrie
užívá různé způsoby analytického vyjádření
přímky v rovině
řeší analyticky polohové a metrické úlohy
o lineárních útvarech v rovině, určuje vzájemnou polohu lineárních útvarů, jejich vzdálenosti a odchylky
Využívá charakteristické vlastnosti kuželoseček k odvození jejich analytického vyjádření
z analytického vyjádření (z osové nebo z vrcholové rovnice) určí základní údaje
o kuželosečce
řeší analyticky úlohy na vzájemnou polohu
přímky a kuželosečky
Učivo
Stereometrie
polohové vlastnosti bodů, přímek a rovin v prostoru
volné rovnoběžné promítání,
rovinné řezy hranolu a jehlanu,
průnik přímky s tělesem
metrické vztahy v prostoru, kolmost přímek a rovin, vzdálenosti
a odchylky
objemy a povrchy těles: hranol,
válec, jehlan, kužel, komolý
jehlan a komolý kužel, koule
a její části, aplikační úlohy
Analytická geometrie v rovině
soustava souřadnic, vzdálenost
bodů, střed úsečky
orientovaná úsečka a vektor,
souřadnice a velikost vektorů
sčítání vektorů a násobení vektoru reálným číslem, lineární závislost a nezávislost vektorů,
skalární a vektorový součin
parametrické vyjádření přímky,
obecná rovnice přímky, směrnicový tvar rovnice přímky (rovnice roviny)
a rovin
odchylky a vzdálenosti útvarů,
kolmost a rovnoběžnost
Kuželosečky
analytické vyjádření kružnice,
a kružnice, tečna
elipsa, parabola, hyperbola,
jejich základní vlastnosti, konstrukce, určení kuželosečky z jejího analytického vyjádření, vzájemná poloha kuželosečky
a přímky, tečny
Poznámky
(mezipředmětové
témata aj.)
OSV-Seberegulace,
organizační
dovednosti
123 z 200
4. ročník
žák:
řeší reálné problémy s kombinatorickým podtextem
využívá kombinatorické postupy při výpočtu
pravděpodobnosti, upravuje výrazy s fakto-riály a kombinačními čísly
diskutuje a kriticky zhodnotí statistické informace a daná statistická sdělení
reprezentuje graficky soubory dat, čte a interpretuje tabulky, diagramy a grafy
Poznámky
(mezipředmětové
témata aj.)
Učivo
Kombinatorika, pravděpodobnost,
statistika
základní
kombinatorická
pravidla, elementární kombinatorické úlohy
permutace, variace, kombinace
faktoriál, kombinační čísla
a jejich vlastnosti, Pascalův
trojúhelník, binomická věta
náhodné pokusy, náhodný jev
a jeho pravděpodobnost, pravděpodobnost sjednocení a průniku
dvou náhodných jevů, nezávislé
jevy
statistický soubor, jednotka,
znak, absolutní a relativní
četnost,
rozdělení
četností,
grafické znázornění
práce s daty, analýza a zpracování dat v různých reprezentacích
charakteristiky polohy a variability: aritmetický, geometrický,
harmonický a vážený průměr,
modus, medián, rozptyl, směrodatná odchylka, percentil, kvartil, mezikvartilová odchylka
OSV-Seberegulace,
organizační
dovednosti
MeV-Mediální
produkty a jejich
významy
Posloupnosti a řady
řeší aplikační úlohy s využitím poznatků
posloupnost, její určení, vzorec
o posloupnostech
pro n-tý člen, rekurentní vztah,
součet prvních n členů posloupnosti, graf, vlastnosti posloupností
aritmetická a geometrická posloupnost, aplikace
Člověk a svět práFinanční matematika II
interpretuje z funkčního hlediska složené úropravidelné spoření a splátky ce – Finance
kování a aplikuje posloupnost ve finanční mahypoték
tematice
daňová soustava
uvede, jakým způsobem podá daňové přiznání
Člověk a svět prápředevším k dani z příjmu, jak provede záce – Národní hoskladní výpočty daní a zjistí výši sociálního
podářství
sociální politika – systém socia zdravotního pojištění
álních dávek
uvede postup, jak se vypočítává životní miživotní minimum
nimum domácnosti, a zažádá o sociální dávku,
na niž má nárok
124 z 200
žák:
interpretuje komplexní čísla jako body
(vektory) v Gaussově rovině, chápe reálná čísla jako speciální případ komplexních čísel
zvládá základní operace s komplexními čísly,
převede z algebraického tvaru do goniometrického a opačně
řeší kvadratické a binomické rovnice v oboru
C
Poznámky
(mezipředmětové
témata aj.)
Učivo
Komplexní čísla
Gaussova
rovina,
komplexních čísel
obor
algebraický a goniometrický
tvar komplexního čísla, operace
s komplexními čísly, absolutní
hodnota a argument
Moivreova věta, její užití
řešení
kvadratické
rovnice
v oboru komplexních čísel
binomické rovnice
Shrnutí a systematizace poznatků
125 z 200
Kvinta
žák:
Poznámky
(mezipředmětové
témata aj.)
Učivo
Základní poznatky z matematiky,
číselné obory
základní množinové pojmy
čte a zapisuje tvrzení v symbolickém jazyce
a vztahy, inkluze a rovnost
matematiky
množin, operace s množinami
užívá správně logické spojky a kvantifikátory
číselné obory: přirozená, celá,
rozliší definici a větu, rozliší předpoklad
racionální a reálná čísla, operace
a závěr věty
v číselných oborech
užívá vlastnosti dělitelnosti přirozených čísel
práce s kalkulátorem, odhady
a zaokrouhlování výsledků
operuje s intervaly, aplikuje geometrický výčíselná osa, absolutní hodnota,
znam absolutní hodnoty
intervaly,
operace s intervaly
provádí operace s mocninami a odmocninami
mocniny s přirozeným
upravuje číselné výrazy
a celým mocnitelem, operace
odhaduje výsledky numerických výpočtů
mocninami, druhá a třetí odmocnina, jednoduché operace
účelně využívá kalkulátor
s odmocninami
násobek a dělitel, znaky dělitelnosti, největší společný dělitel, nejmenší společný násobek,
prvočísla a čísla složená, základní věta aritmetiky
výroková logika, výrok a jeho
pravdivostní hodnota, výroky
o počtu prvků, obecný existenční kvantifikátor, operace
s výroky: negace, konjunkce,
rozliší správný a nesprávný úsudek, zdůvodní
disjunkce, implikace, ekvivalenpravdivost a nepravdivost jednoduchých i
ce
složených výroků
axiom, definice, věta, důkaz
OSV-Seberegulace,
organizační
dovednosti
Úpravy algebraických výrazů
upravuje efektivně výrazy s proměnnými, urproměnná, výraz, mnohočleny
čuje definiční obory výrazů
a operace s nimi
lomený výraz, výraz s mocninou
a odmocninou, definiční obor
výrazu
vzorce pro druhou a třetí mocninu
rozklad mnohočlenu na součin
vytýkáním a užitím vzorců
rozkládá mnohočleny na součin vytknutím
Fy
vyjádření neznámé ze vzorce
a podle vzorců
126 z 200
žák:
Učivo
Poznámky
(mezipředmětové
témata aj.)
Lineární, kvadratické rovnice
a nerovnice, jejich soustavy
ekvivalentní úpravy rovnic
řeší lineární a kvadratické rovnice a nerovnice,
a nerovnic, zkouška řešení, ověřeší soustavy rovnic, v jednodušších případech
Fy – úlohy o poření řešení nerovnice
diskutuje řešitelnost a počet řešení
hybu
rozlišuje ekvivalentní a neekvivalentní úpravy
řešení lineárních rovnic a negeometricky interpretuje číselné, algebraické
Ch - úlohy o směrovnic a jejich soustav
a funkční vztahy, graficky znázorňuje řešení
lineární rovnice a nerovnice sích
rovnic, nerovnic a jejich soustav
s absolutní hodnotou
analyzuje a řeší problémy, v nichž aplikuje řeřešení rovnic a nerovnic v součišení lineárních a kvadratických rovnic
novém a podílovém tvaru
a jejich soustav
soustavy lineárních rovnic s více
neznámými
lineární funkce, grafické řešení
soustavy lineárních rovnic
řešení kvadratické rovnice, ryze
kvadratická rovnice, kvadratická
rovnice bez absolutního členu,
diskriminant, rozklad kvadratického trojčlenu, vztahy mezi
kořeny a koeficienty kvadratické
rovnice
řešení rovnic s neznámou pod
odmocninou
jednoduché lineární a kvadratické rovnice s jedním parametrem
kvadratická funkce, její graf,
grafické řešení kvadratické nerovnice
řešení rovnic a nerovnic s neznámou ve jmenovateli
slovní úlohy
Planimetrie
používá geometrické pojmy, zdůvodňuje
klasifikace rovinných útvarů:
a využívá vlastnosti geometrických útvarů
přímka, polopřímka, úsečka,
v rovině, třídí útvary na základě jejich
polorovina, úhel, dvojice úhlů,
vlastností
množiny všech bodů dané
vlastnosti, užití
trojúhelník, věty o shodnosti
v úlohách početní geometrie aplikuje funkční
trojúhelníků, významné prvky
vztahy
a vztahy v trojúhelníku
řeší početní úlohy v pravoúhlých trojúhelníkonvexní útvary, rovnoběžník,
cích
lichoběžník,
čtyřúhelník,
mnohoúhelník,
pravidelný
mnohoúhelník
kružnice, kruh, jejich části,
středový a obvodový úhel
vzájemná poloha přímky a
127 z 200
žák:
využívá náčrt při řešení rovinného problému
řeší planimetrické problémy motivované praxí
Poznámky
(mezipředmětové
témata aj.)
Učivo
kružnice, dvou kružnic
obvody a obsahy rovinných obrazců
podobnost trojúhelníků, Euklidovy věty, Pythagorova věta a
věta obrácená
poměry délek stran v pravoúhlých trojúhelnících (30°, 45°,
60°), konstrukční a výpočetní
úlohy
Shodná zobrazení, stejnolehlost
řeší polohové a nepolohové konstrukční úlohy
osová a středová souměrnost,
pomocí shodných zobrazení a stejnolehlosti
posunutí, otočení, konstrukční
užití
stejnolehlost, konstrukční úlohy
načrtne grafy funkcí zadaných jednoduchým
funkčním předpisem a určí jejich vlastnosti
formuluje a zdůvodňuje vlastnosti funkce
128 z 200
Funkce
pojem funkce, její definiční obor
a obor hodnot, graf funkce
konstantní a lineární funkce,
funkce s absolutními hodnotami
kvadratická funkce
vlastnosti funkcí: rovnost, monotónnost, extrémy, funkce
prostá, omezená, sudá a lichá,
periodická, složená, inverzní
nepřímá úměrnost, lineární lomená funkce
Sexta
žák:
aplikuje vztahy mezi hodnotami exponenciálních a logaritmických funkcí a vztahy mezi
těmito funkcemi
využívá poznatky o funkcích při řešení exponenciálních a logaritmických rovnic a nerovnic
Učivo
Funkce
mocninné funkce s přirozeným
a celým mocnitelem
druhá odmocnina, odmocninné
funkce, definice n-té odmocniny, operace s odmocninami,
mocniny s racionálním a reálným exponentem, úpravy algebraických výrazů s mocninami
a odmocninami
exponenciální a logaritmické
funkce, logaritmus, věty o logaritmech, logaritmy o různých základech (dekadický, přirozený)
jednoduché
exponenciální
a logaritmické rovnice a nerovnice
Finanční matematika I.
rozliší pravidelné a nepravidelné příjmy a výhospodaření domácnosti
daje a stanoví na základě toho rozpočet
domácnosti, navrhne, jak řešit schodkový
finanční produkty, úvěrové saza přebytkový rozpočet domácnosti
by, RPSN
jednoduché úročení vkladů
vysvětlí způsoby stanovení úrokových sazeb
a úvěrů
a rozdíl mezi úrokovou sazbou a RPSN
vedení vkladového a úvěrového
interpretuje jednoduché úrokování jako funkci
účtu jednoduchým úročením, liinterpretuje složené úrokování jako funkci
neární odpisy
využívá exponenciální funkci ve finanční masložené úrokování
tematice
nelineární odpisy
Poznámky
(mezipředmětové
témata aj.)
OSV-Seberegulace, organizační
dovednosti
EV-Člověk
MeV – Mediální
produkty a jejich
významy
Goniometrie a trigonometrie
aplikuje vztahy mezi hodnotami goniometvelikost úhlů v míře stupňové
rických funkcí
a obloukové, orientovaný úhel
goniometrické funkce: sinus,
kosinus, tangens a kotangens
vztahy mezi goniometrickými
funkcemi
graf složené funkce typu
y = a ∙ sin (b∙x + c) + d
součtové vzorce, vzorce pro
poloviční a dvojnásobný argument
úpravy goniometrických výrazů,
jednoduché
goniometrické
rovnice
řeší aplikační úlohy s využitím goniometsinová a kosinová věta, řešení
rických funkcí a trigonometrie
obecného trojúhelníku, aplikace
129 z 200
žák:
Poznámky
(mezipředmětové
témata aj.)
Učivo
Stereometrie
polohové vlastnosti bodů, přímek a rovin v prostoru
volné rovnoběžné promítání,
rovinné řezy hranolu a jehlanu,
průnik přímky s tělesem
metrické vztahy v prostoru, kolmost přímek a rovin, vzdálenosti
a odchylky
objemy a povrchy těles: hranol,
válec, jehlan, kužel, komolý
jehlan a komolý kužel, koule
a její části, aplikační úlohy
Analytická geometrie v rovině
užívá různé způsoby analytického vyjádření
soustava souřadnic, vzdálenost
přímky v rovině
bodů, střed úsečky
orientovaná úsečka a vektor,
řeší analyticky polohové a metrické úlohy
souřadnice a velikost vektorů
o lineárních útvarech v rovině, určuje vzásčítání vektorů a násobení vektojemnou polohu lineárních útvarů, jejich vzdáru reálným číslem, lineární zálenosti a odchylky
vislost a nezávislost vektorů,
skalární a vektorový součin
parametrické vyjádření přímky,
obecná rovnice přímky, směrnicový tvar rovnice přímky (rovnice roviny)
a rovin
odchylky a vzdálenosti útvarů,
kolmost a rovnoběžnost
zobrazí ve volné rovnoběžné projekci hranol
a jehlan, sestrojí a zobrazí rovinný řez těchto
těles
určuje vzájemnou polohu přímek a rovin,
jejich vzdálenosti a odchylky
řeší stereometrické problémy motivované
praxí
v úlohách početní geometrie využívá znalosti
goniometrických funkcí a trigonometrie
130 z 200
Septima
žák:
využívá charakteristické vlastnosti kuželoseček k odvození jejich analytického vyjádření
z analytického vyjádření (z osové nebo z vrcholové rovnice) určí základní údaje
o kuželosečce
řeší analyticky úlohy na vzájemnou polohu
přímky a kuželosečky
určuje první a druhou derivaci z libovolné
funkce
využívá derivací při řešení matematických
i fyzikálních problémů, při analýze průběhu
funkce a určuje extrémy funkcí při řešení
slovních úloh
určí primitivní funkci v jednoduchých případech elementárních funkcí a dokáže použít
metody substituční i per-partes
vypočítá obsah plochy ohraničené křivkou
a objem rotačního tělesa
Učivo
Kuželosečky
analytické vyjádření kružnice,
a kružnice, tečna
elipsa, parabola, hyperbola,
jejich základní vlastnosti, konstrukce, určení kuželosečky z jejího analytického vyjádření, vzájemná poloha kuželosečky
a přímky, tečny
Základy diferenciálního a integrálního počtu
elementární
funkce,
jejich
vlastnosti a grafy
spojitost funkce
limita funkce
derivace funkce, geometrický
a fyzikální význam
derivace elementárních funkcí,
derivace součtu, součinu a podílu funkcí, derivace složené funkce, druhá derivace
průběh funkcí, užití diferenciálního počtu
primitivní funkce k základním
funkcím
Poznámky
(mezipředmětové
témata aj.)
OSV-Seberegulace,
organizační
dovednosti
určitý integrál, výpočet obsahu
obrazce, objemu rotačního tělesa
Kombinatorika, pravděpodobnost,
statistika
základní
kombinatorická
řeší reálné problémy s kombinatorickým podpravidla,
elementární
kombinatextem
torické úlohy
využívá kombinatorické postupy při výpočtu
permutace, variace, kombinace
pravděpodobnosti, upravuje výrazy s faktoriáfaktoriál,
kombinační
čísla
ly a kombinačními čísly
a jejich vlastnosti, Pascalův
trojúhelník, binomická věta
131 z 200
Oktáva
žák:
diskutuje a kriticky zhodnotí statistické informace a daná statistická sdělení
reprezentuje graficky soubory dat, čte a interpretuje tabulky, diagramy a grafy
řeší aplikační úlohy s využitím poznatků
o posloupnostech
interpretuje z funkčního hlediska složené úrokování a aplikuje posloupnost ve finanční matematice
uvede, jakým způsobem podá daňové přiznání
především k dani z příjmu, jak provede základní výpočty daní a zjistí výši sociálního
a zdravotního pojištění
uvede postup, jak se vypočítává životní minimum domácnosti, a zažádá o sociální dávku,
na niž má nárok
132 z 200
Poznámky
(mezipředmětové
témata aj.)
Učivo
Pravděpodobnost, statistika
náhodné pokusy, náhodný jev a
jeho pravděpodobnost, pravděpodobnost sjednocení a průniku
dvou náhodných jevů, nezávislé
jevy
statistický soubor, jednotka,
znak, absolutní a relativní
četnost,
rozdělení
četností,
grafické znázornění
práce s daty, analýza a zpracování dat v různých reprezentacích
charakteristiky polohy a variability: aritmetický, geometrický,
harmonický a vážený průměr,
modus, medián, rozptyl, směrodatná odchylka, percentil, kvartil, mezikvartilová odchylka
Posloupnosti a řady
posloupnost, její určení, vzorec
pro n-tý člen, rekurentní vztah,
součet prvních n členů posloupnosti, graf, vlastnosti posloupností
aritmetická a geometrická posloupnost, aplikace
Finanční matematika II
pravidelné spoření a splátky
hypoték
OSV-Seberegulace,
organizační
dovednosti
MeV – Mediální
produkty a jejich
významy
daňová soustava
Člověk a svět prásociální politika – systém soci- ce – Národní hospodářství
álních dávek
životní minimum
žák:
interpretuje komplexní čísla jako body
(vektory) v Gaussově rovině, chápe reálná čísla jako speciální případ komplexních čísel
zvládá základní operace s komplexními čísly,
převede z algebraického tvaru do goniometrického a opačně
řeší kvadratické a binomické rovnice v oboru
C
Poznámky
(mezipředmětové
témata aj.)
Učivo
Komplexní čísla
Gaussova
rovina,
komplexních čísel
obor
algebraický a goniometrický
tvar komplexního čísla, operace
s komplexními čísly, absolutní
hodnota a argument
Moivreova věta, její užití
řešení kvadratické rovnice v
oboru komplexních čísel
binomické rovnice
Shrnutí a systematizace poznatků
133 z 200
134 z 200
Učební osnovy: Fyzika
1.10 Fyzika
Fyzika realizuje vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Fyzika, který je součástí vzdělávací oblasti Člověk a příroda.
Předmět je koncipován jako povinný tříletý s hodinovou dotací 3,5 h týdně, z toho 0,5h je dělená
a realizuje se formou dvouhodinových laboratorních cvičení jednou za měsíc.
Fyzika se vyučuje v učebně fyziky, výjimečně v běžné třídě. Cvičení probíhají ve fyzikální pracovně. Pro zájemce je ve čtvrtém ročníku připraven volitelný předmět Fyzikální seminář, který
rozšiřuje učivo a slouží také jako příprava k maturitě a přijímacím zkouškám.
• Motivujeme žáky k zájmu o danou problematiku experimenty, ukázkami využití učiva
v praxi. Snažíme se, aby žáci zapojovali do procesu učení více smyslů
• Používáme výpočetní techniku, nabízíme filmy a prezentace s fyzikální tématikou, využíváme názornosti digitální učebnice fyziky
• Vedeme žáky k tomu, aby se naučili využívat matematický aparát při řešení fyzikálních problémů, aby uměli samostatně vyhledávat informace v učebnici, tabulkách,
jiné literatuře či na internetu
• Při výuce fyziky vedeme žáky k formulování přírodovědných problémů, hledání odpovědí, případně k vyslovení hypotéz. Podporujeme žáky při hledání různých postupů řešení zadaných úloh
• Žáci jsou prostřednictvím pozorování, měření a prováděných experimentů vedeni
k samostatnému nalezení či ověření přírodovědných vztahů a zákonů a ke hledání fyzikálních souvislostí, zároveň k upřesňování nebo opravě řešení
• Vybízíme žáky, aby věcně diskutovali o daném problému a snažili se jej vlastními
slovy, ale přitom fyzikálně správně vysvětlit. Učíme je nacházet argumenty a pomocí
nich obhájit nebo vyvrátit tvrzení
• Vedeme žáky k pečlivému a systematickému zapisování průběhu vlastních měření
(formou protokolu), učíme je stručně a správně zformulovat své výsledky, zhodnotit
jejich přesnost, porovnat s výsledky jiných skupin nebo s tabulkami
• Žáci spolupracují v obměňovaných dvojicích i skupinách, rozdělují si úkoly, kontrolují
výsledky svojí práce, jsou vedeni k odpovědnosti za vlastní výsledek i výsledek skupiny, střídají si sociální role, jsou vedeni ke vzájemné pomoci a toleranci
• Vedeme žáky k tomu, aby uměli využívat získané poznatky v běžném životě
• Zamýšlíme se spolu se žáky nad přínosem fyziky a nad jejími dalšími možnostmi
• Vybízíme k diskusi o kladech i záporech moderních technologií, o jejich vlivu na přírodu a životní prostředí, o ochraně životního prostředí
135 z 200
• Pomáháme žákům odhalit svoje schopnosti a rozvíjet je pomocí školních nebo celostátních soutěží, zapojujeme žáky do projektů (např. Prezentujeme fyziku multimediálně)
a pomáháme jim po odborné stránce.
• Podporujeme žáky při samostatném zpracování fyzikální tématiky formou seminárních
prací
Příspěvek předmě tu Fyzika k pr ůřezovým témat ů m
• Tématický okruh Seberegulace, organizační dovednosti a efektivní řešení problémů
• Zejména při skupinové práci (laboratorní cvičení) studenti spolupracují, rozdělují si
úkoly, střídají se v roli vedoucího/vedeného, při řešení problému se navzájem učí,
plánují si čas na společné zpracování výsledků fyzikálních měření apod.
• 1.-3. ročník průběžně
• Tématický okruh Člověk a životní prostředí
• Studenti aplikují znalost zákona zachování energie, rozpoznávají vzájemné přeměny
jednotlivých forem energie. Hodnotí, jaké zdroje energie člověk na Zemi využívá a
jaké klady a zápory jsou spojeny s jejich využíváním. Poznávají různé aspekty ekologických problémů a vytvářejí si svůj vlastní názor. Diskutují možné dopady praktických aktivit lidí na přírodní prostředí. Uvědomují si souvislost mezi znečištěním
životního prostředí a lidským zdravím.
• 1. ročník-Práce a energie. Výkon, účinnost. Vnitřní energie, práce a teplo
• 2. ročník – Střídavý proud. Spotřeba energie, šetření energií
• 3. ročník – Jaderná fyzika. Jaderné reakce. Jaderná elektrárna
Mediální výchova
• Tématický okruh Média a mediální produkce
• V rámci projektu Prezentujeme fyziku multimediálně – studenti připravují a realizují
foto a videozáznam, tvoří prezentace vybrané fyzikální tématiky
• 2.-3. ročník v návaznosti na výuku IKT
136 z 200
1. ročník, kvinta
žák:
Učivo
Fyzikální veličiny a měření
měří vybrané fyzikální veličiny vhodnými meobsah a význam fyziky, metody
todami, zpracuje a vyhodnotí výsledky měření
fyzikálního poznávání, veličiny
a jejich jednotky SI, měření
a chyby
Mechanika – Kinematika
rozliší skalární veličiny od vektorových a vyuskalární a vektorové fyzikální
žívá je při řešení fyzikálních problémů a úloh
veličiny a základní operace
s nimi
umí skládat a rozkládat vektory
těleso a hmotný bod, vztažná
užívá základní kinematické vztahy při řešení
soustava,
relativnost
meproblémů a úloh o pohybech rovnoměrných
chanického pohybu a klidu
a rovnoměrně zrychlených/zpomalených
trajektorie a dráha, pohyby přídokáže aplikovat základní vztahy i pro pohyb
močaré a křivočaré pohyby
po kružnici
rovnoměrné a nerovnoměrné,
okamžitá a průměrná rychlost
pohyb rovnoměrně zrychlený a
rovnoměrně
zpomalený,
rovnoměrný pohyb hmotného
bodu po kružnici, perioda, frekvence, dostředivé zrychlení, úhlová rychlost
Poznámky
(mezipředmětové
témata aj.)
Náměty LP:
Měření délkových
rozměrů
mikrometrem – zpracování
a chyby
měření
OSV
Určení zrychlení
kuličky na nakloněné rovině
OSV
Mechanika – Dynamika
využívá (Newtonovy) pohybové zákony
hmotnost a síla; první, druhý
k předvídání pohybu těles
a třetí pohybový zákon, inerciální a neinerciální soustava;
hybnost tělesa; tlaková síla, tlak;
určí v konkrétních situacích síly a jejich motřecí síla; síla pružnosti; moment
menty působící na těleso a určí výslednici sil
síly
Pokusy rovnováhou na rovnoramenné a nerovnoramenné páce
OSV
Určení součinitele
smykového tření
Mechanická energie, práce, výkon
využívá zákony zachování některých důležipráce za stálé síly, výkon, potentých fyzikálních veličin při řešení problémů
ciální tíhová energie, kinetická
a úloh
energie hmotného bodu, mechanická energie a zákon zachování, účinnost
Gravitační pole
umí charakterizovat různé druhy pohybů těles
Newtonův gravitační zákon,
gravitační a tíhová síla, tíha pohyby těles v homogenním poli
Pozorování a určení přeměny polohové energie v kinetickou
OSV, EV
Měření tíhového
zrychlení pomocí
Archimedova zákona
OSV
137 z 200
žák:
objasní souvislost mezi vlastnostmi látek různých skupenství a jejich vnitřní strukturou
aplikuje s porozuměním termodynamické zákony při řešení konkrétních fyzikálních úloh
porovnává zákonitosti teplotní roztažnosti
pevných těles a kapalin a využívá je k řešení
praktických problémů
využívá stavovou rovnici ideálního plynu stálé
hmotnosti při předvídání stavových změn plynu
analyzuje vznik a průběh procesu pružné deformace pevných těles
zná způsoby měření povrchového napětí a využití kapilárních jevů
umí vysvětlit změnu skupenství na fázovém
diagramu
138 z 200
Učivo
Molekulová fyzika, Termika, Termodynamika
charakter pohybu a vzájemných
interakcí částic v látkách různých skupenství, teplo, teplotní
stupnice, teplotní roztažnost látek, součinitel teplotní délkové a
objemové roztažnosti, kalorimetrická rovnice, přenos tepla,
vnitřní energie soustavy a její
změny, zákony termodynamiky
Struktura a vlastnosti plynů, kapalin a pevných látek
ideální plyn, stavová rovnice,
tepelné děje, práce plynu
krystalické a amorfní látky,
krystalová mřížka, deformace
pevného tělesa, normálové napětí, druhy namáhání, Hookův zákon,
povrchová vrstva kapaliny, povrchová síla a napětí, kapilarita,
teplotní objemová (délková) roztažnost u všech fází
Změny skupenství
skupenské a měrné skupenské
teplo při změně fází, fázový diagram
Poznámky
(mezipředmětové
témata aj.)
Určení
průměru
molekuly kyseliny
olejové
OSV, EV
Ověření stavové
rovnice pro tepelné
děje v plynu
Určení deformační
křivky gumy
Určení povrchového napětí u kapalin
OSV, EV
Určení skupenského tepla tání ledu
OSV
2. ročník, sexta
žák:
Učivo
Mechanické kmitání a vlnění
dokáže využít základní kinematické a dynaparametry mechanického oscilámické veličiny pro popis kmitavého pohybu
toru, mechanické vlnění v
pružném prostředí, postupné
objasní procesy vzniku, šíření, odrazu a intervlnění příčné a podélné, interfeference mechanického vlnění
rence vlnění, stojaté vlnění
vznik, zdroje a šíření zvuku
v různých prostředích, vlastnosti
zvuku-výška, barva, hlasitost
Elektrostatika
porovnává účinky elektrického pole na vodič
elektrický
náboj
a
jeho
a izolant
vlastnosti, Coulombův zákon,
permitivita prostředí, elektrické
pole, intenzita, siločáry, pole homogenní a nehomogenní, práce
elektrické pole, potenciál a napětí, kapacita vodiče, kondenzátor
Elektrický proud v látkách
aplikuje poznatky o mechanizmech vedení
podmínky vzniku elektrického
elektrického proudu v kovech, polovodičích
proudu, elektrický zdroj, Ohmův
kapalinách a plynech při analýze chování těles
zákon pro jednoduchý a
z těchto látek v elektrických obvodech
uzavřený elektrický obvod-svorkové napětí, elektrický odpor,
umí změřit základní elektrické veličiny
spojování rezistorů, Kirchhoffovy zákony, elektrická práce a
výkon v obvodech stejnosměrného proudu,
vlastní a příměsové polovodiče,
PN přechod, polovodičová dioda, tranzistor jako zesilovač,
disociace kapalin, elektrolýza
a její zákony, chemické zdroje,
model vedení proudu v plynu,
nesamostatný a samostatný výboj, emise elektronů a funkce
obrazovky
V-A charakteristiky
Poznámky
(mezipředmětové
témata aj.)
Určení hmotnosti
tělesa pomocí pružinového oscilátoru
OSV
Měření rychlosti
zvuku ve vzduchu
Modelování elektrických polí na
počítači - intenzita,
potenciál, siločáry
OSV
Určení vnitřního
odporu zdroje
Ověření Kirchhoffových zákonů
Určení V-A charakteristiky diody
OSV
139 z 200
žák:
Učivo
Poznámky
(mezipředmětové
témata aj.)
Magnetismus a elektromagnetismus
magnetické vlastnosti látek OSV
určí vzájemné silové působení mezi různými
z hlediska stavby atomů, pole
druhy magnetických látek a magnety nebo
magnetů a magnetické pole
proudovodiči
v okolí vodičů s proudem, silové
působení, magnetické indukční
využívá zákon elektromagnetické indukce
čáry,
magnetická
indukce,
k řešení problémů a k objasnění funkce elekmagnetický
indukční
tok,
trických zařízení
Lenzův zákon, elektromagnetická indukce a indukované napětí
Střídavý proud
OSV, EV
zná princip výroby střídavého elektrického
harmonické střídavé napětí
proudu a zásady bezpečnosti při práci s eleka proud; jejich frekvence; výkon
trickými spotřebiči
střídavého proudu; generátor
střídavého proudu; elektromotor;
transformátor
Elektromagnetické pole-kmity a
vlny
oscilační obvod a jeho parametzná funkci LC oscilátoru a jeho využití ve sděry, vlastní kmity oscilátoru,
lovací technice
vznik elektromagnetické vlnění,
rozdíl mezi kmity a vlnami, šíření elektromagnetické vlny a
její vlastnosti, elektromagnetický dipól, elektroakustické měniče, popis a jejich funkce, sdělovací soustava – vysílač přijímač, druhy modulace signálu
za použití digitální techniky vytvoří prezentaci
na vybrané fyzikální téma
140 z 200
Určení rezonanční
křivky u RLC obvodu
Sestavení modelu
rozhlasového příjmače
OSV
MeV – foto
a videozáznam vybrané fyzikální
problematiky
Septima
žák:
Učivo
Elektromagnetické záření
porovnává šíření různých druhů elektrospektra elektromagnetického zámagnetického vlnění v rozličných prostředích
ření, tepelné, infračervené a ultrafialové, rentgenové záření
a záření černého tělesa, pojmy
z fotometrie a radiometrie
Optika vlnová
popíše jevy, které dokazují vlnové vlastnosti šíření a rychlost světla v různých
světla a zná zařízení, která je využívají-polari- prostředích; stálost rychlosti světla
metr, interferometr, fotoelasticimetr
inerciálních soustavách a některé
důsledky této zákonitosti; zákony
odrazu a lomu světla, index lomu;
optické spektrum; interference
světla
Optika paprsková
využívá zákony šíření světla v prostředí k urzobrazení odrazem na rovinném
čování vlastností zobrazení předmětů jednoa kulovém zrcadle; zobrazení loduchými optickými systémy
mem na tenkých čočkách; zorný
úhel; oko jako optický systém;
lupa
Poznámky
(mezipředmětové
témata aj.)
Pozorování
spojitých a čárových
spekter
OSV
Určení vlnové
délky monofrekvenčního
světla laseru
OSV
Určení indexu
lomu skla a vody
OSV
Určení ohniska
a středu křivosti
u kulových zrcadel
a čoček
Speciální teorie relativity
chápe rozdíl mezi klasickou a relativistickou
meze platnosti klasické me- OSV
fyzikou a význam pro moderní fyziku
chaniky,
princip
relativity,
úprava času, délky hmotnosti,
energie při mezních rychlostech,
relativnost současnosti, souvislost energie s hmotností
Kvantová fyzika
využívá poznatky o kvantování energie záření
pojem fotonu, fotoefekt a jeho OSV
a mikročástic k řešení fyzikálních problémů
matematický popis, Comptonův
jev, de Broglieho vlny, vlnověkorpuskulární teorie elektromagnetického záření a její důsledky
porovná rozdíly mezi jednotlivými modely
atomů
Atomová fyzika
atom, molekula, modely atomu OSV
– historický přehled, spektra
atomů
141 z 200
žák:
Učivo
posoudí
jadernou
přeměnu
z hlediska
vstupních a výstupních částic i energetické bilance
využívá zákon radioaktivních přeměn k předvídání chování radioaktivních látek
navrhne možné způsoby ochrany člověka před
nebezpečnými druhy záření
Jaderná fyzika
jádro, nukleony, nuklid, izotop,
prvek, vazebná energie a její
souvislost
s
hmotnostním
schodkem, radioaktivita přirozená a umělá, transmutace,
štěpení a syntéza, jejich využití
a nebezpečí v praxi, řízená a neřízená reakce
Poznámky
(mezipředmětové
témata aj.)
Pokusy s gamabeta soupravou
a ionizujícím zářením
OSV,EV
Fyzika elementárních částic
zná základní kritéria třídění částic a fyelementární částice, jádro, atom, OSV
zikálních interakcí
molekula, antičástice, interakce,
urychlovače, rozdělení částic
Sluneční soustava
objasní, jak získáváme informace o vesmíru,
základní pojmy, sluneční soujeho stavbě a vývoji
stava, planety, hvězdy, určování
vzdáleností,
hmotností
ve
vesmíru, zdroje energie hvězd,
stavový diagram hvězd, galaxie,
vývoj vesmíru, rozpínání vesmíru
Exkurze na
hvězdárnu v Hradci
Králové
MeV - foto
problematiky
142 z 200
OSV
3.ročník
žák:
porovnává šíření různých druhů elektromagnetického vlnění v rozličných prostředích
popíše jevy, které dokazují vlnové vlastnosti
světla, a zná zařízení, která je využívají –
polarimetr, interferometr, fotoelasticimetr
využívá zákony šíření světla v prostředí k určování vlastností zobrazení předmětů jednoduchými optickými systémy
využívá poznatky o kvantování energie záření
a mikročástic k řešení fyzikálních problémů
porovná rozdíly mezi jednotlivými modely
atomů
posoudí
jadernou
přeměnu
z hlediska
vstupních a výstupních částic i energetické bilance
využívá zákon radioaktivních přeměn k předvídání chování radioaktivních látek
navrhne možné způsoby ochrany člověka před
nebezpečnými druhy záření
Učivo
Elektromagnetické záření
spektra elektromagnetické záření, tepelné, infračervené a ultrafialové, rentgenové záření a
záření černého tělesa, pojmy z
fotometrie a radiometrie
Optika vlnová
šíření a rychlost světla v různých prostředích; stálost rychlosti světla v inerciálních soustavách a některé důsledky této
zákonitosti; zákony odrazu a
lomu světla, index lomu; optické
spektrum; interference světla
Optika paprsková
zobrazení odrazem na rovinném
a kulovém zrcadle; zobrazení lomem na tenkých čočkách; zorný
úhel; oko jako optický systém;
lupa
Kvantová fyzika
pojem fotonu, fotoefekt a jeho
matematický popis, Comptonův
jev, de Broglieho vlny, vlnověkorpuskulární teorie elektromagnetického záření a její důsledky
Atomová fyzika
atom, molekula, modely atomuhistorický přehled, spektra atomů,
Jaderná fyzika
jádro, nukleony, nuklid, izotop,
prvek, vazebná energie a její
souvislost
s
hmotnostním
schodkem, radioaktivita přirozená a umělá, transmutace,
štěpení a syntéza, jejich využití
a nebezpečí v praxi, řízená a neřízená reakce
Poznámky
(mezipředmětové
témata aj.)
Pozorování
spojitých a čárových
spekter
OSV
Určení vlnové
délky monofrekvenčního
světla laseru
OSV
Určení
indexu
lomu skla a vody
Určení
ohniska
a středu
křivosti
u kulových zrcadel
a čoček
OSV
OSV
Pokusy
s gamabeta soupravou a
ionizujícím
zářením
OSV,EV
MeV – foto
problematiky
143 z 200
144 z 200
2.8. Chemie
Chemie je vyučovací předmět, který kromě samotného vzdělávacího oboru Chemie (součást
vzdělávací oblasti Člověk a příroda) čerpá též z jiných tématických okruhů nebo vzdělávacích
oblastí a oborů.
Rizika ohrožující zdraví člověka a jejich prevence – část výuky v rámci Enviromentální výchovy
– tematický okruh Životní prostředí v ČR
vzdělávací obor Výchova ke zdraví (součást vzdělávací oblasti Člověk a zdraví)
část vzdělávacího oboru Geologie (součást oblasti Člověk a příroda)
Hodinová dotace: v prvním ročníku je 3 + 1 cvičení, ve druhém a třetím ročníku je to 3 + 0,5 cvičení. Chemie se vyučuje v učebně chemie, při cvičení je třída dělená na poloviny a pracuje
v chemické laboratoři.
•
•
•
•
Jasně formuluje otázky a problémy určené k řešení
Požaduje používání terminologie a symboliky
Motivuje ke studiu z odborné literatury a jiných zdrojů, např. internetu
Vede k prezentaci zvládnutého učiva
•
•
•
•
Vede k argumentaci na základě důkazů
Využívá mezipředmětových a mezioborových vztahů a poznatků
Kontroluje a zdůvodňuje správné výsledné řešení zadaných úloh
Informuje o kvalitních zdrojích informací v literatuře, internetu apod.
•
•
•
•
Moderuje odbornou komunikaci mezi žáky
Vyvolává komunikaci mezi žáky a odborně ji usměrňuje
Vede ke správnému ústnímu projevu
Podporuje v rámci možností oboru používání komunikační technologie
• Vede ke zdravému životnímu stylu a upozorňuje na rizika spojená s chemickými látkami, jako např. s toxiny.
• Podporuje práci ve skupinách, sleduje zapojení všech žáků
• Vede k samostatnosti žáků při řešení zadaných úloh
• Dbá ochrany zdraví žáků a upozorňuje na možná rizika v rámci skupinové práce
• Přihlíží k individuálním schopnostem a úrovním jednotlivých žáků a respektuje je
•
•
•
•
•
Podporuje v žácích kladný přístup k přírodě a ekologii
Vyzdvihuje význam environmentální výchovy
Osobním příkladem přispívá k motivaci žáků v rámci ekologického přístupu
Preventivně působí proti zneužívání drog a návykových látek
Motivuje žáky ke slušnému chování nejen ve škole
Učební osnovy: Chemie
145 z 200
146 z 200
• Navrhuje možnosti využití získaného vzdělání v praxi
• Zdůvodňuje význam dosažených cílů a objevů pro ekonomický růst
• Vede k užívání správných postupů při obsluze laboratorních zařízení a tím k šetření
majetku a prodlužování jeho životnosti
Příspěvek předmě tu chemie k pr ůřezovým témat ů m
• Člověk a životní prostředí (1. ročník, chemie prvků a s tím spojené chemické výroby –
hutnictví, kyseliny a zásady, emise … 2. ročník, problematika organické chemie a jejích výrob, fosilní paliva atd., 3. ročník – plasty a jejich výroba a využití)
• Problematika vztahů organismů a prostředí (3. ročník – chemické a fyzikálně chemické
děje v živých soustavách, metabolismus)
• Životní prostředí regionu a ČR (v rámci všech 3. ročníků připomenutí významných výrobních podniků v regionu, kladů i záporů těchto výrob, ochrana přírody, instituce zabývající se životním prostředím, stav ŽP, problematika ochrany a monitoringu ŽP, sledování vývoje situace, porovnávání)
147 z 200
1. ročník, kvinta
žák:
Poznámky
(mezipředmětové
témata aj.)
Učivo
Obecná chemie
Orientuje se ve vědních disciplínách a oboChemie jako věda, úvod do
rech, registruje významné vynálezy a
předmětu, významné obory cheosobnosti a jejich přínos pro praxi
mie
LP1: Chemická laboratoř, její výbava a laboratorní
řád
LP2: Základní metody a postupy
v chemické laboratoři
Obecná chemie
Soustavy látek a jejich složení:
atom, molekula, iont, prvek,
chemická sloučenina, látka,
izotop, nuklid, směsi a jejich
klasifikace (homogenní a heterogenní směsi), metody oddělování směsí, krystaly
Zvětrávání a sedimentační proces
Magmatický proces – krystalizace, krystaly, chemické složení
krystalických minerálů
Anorganická chemie
Anorganické názvosloví:
halogenidy, oxidy, sulfidy, hydroxidy, kyseliny, soli, koordinačně kovalentní sloučeniny
Obecná chemie
Stavba atomu:
proton, neutron elektron, jádro,
radioaktivita, obal, elektronová
konfigurace, orbitaly, kvantová
čísla, pravidla pro zaplňování
orbitalů, modely atomu, excitace, hybridizace
radioaktivita, vlivy prostředí
ovlivňujím zdraví člověka
Periodická soustava prvků:
vztah jádra a obalu s PSP, periodický zákon
Chemická vazba a vlastnosti látek:
chemická vazba, typy vazeb
LP4: Metody oddělování směsí –
filtrace a krystalizace
Používá odbornou terminologii při popisu a
vysvětlování chemických dějů
Definuje pojem zvětrávání z chemického hlediska, aplikuje poznatky z chemie směsí na
procesy při vzniku minerálů
Používá správně značky prvků a chemické
vzorce, chápe stechiometrické poměry slučovací a je připraven vzorce používat v zápisech chemických rovnic
Využívá znalosti o částicové struktuře látek,
a o chemických vazbách k předvídání některých fyzikálně chemických vlastností látek,
jejich chování při chemických dějích
Předvídá vlastnosti prvků a jejich chování
v chemických procesech na základě poznatků
o periodické soustavě prvků.
148 z 200
Geologie
LP3: Práce se
sklem a sestavy
aparatur
LP5: Chemická
vazba a modelování sloučenin
EV - Člověk
a
žák:
Učivo
Poznámky
(mezipředmětové
témata aj.)
Provádí chemické výpočty a uplatňuje je při Obecná chemie
řešení praktických problémů
Veličiny a výpočty v chemii
a složení roztoků:
látkové množství, hmotnostní zlomek, objemový zlomek, molární
hmotnost, látková (molární) koncentrace, molární objem, výpočet
z chemického vzorce, směšovací
rovnice, křížové pravidlo
Anorganická chemie
Využívá názvosloví anorganické chemie při Vodík a jeho sloučeniny:
popisu sloučenin
vodík, kyslík, voda, roztoky, peCharakterizuje prvek a jeho sloučeniny,
roxid vodíku, hydridy, vodík
zhodnotí surovinové zdroje, využití v praxi,
jako palivo, palivový článek
vliv na životní prostředí
Předvídá průběh typických reakcí anor- Minerály, vznik a chem. složení
ganických reakcí s účastí sloučenin vodíku
VodyStanoví chemické vzorce a vysvětlí využití
povrchové a podzemní
nejznámějších minerálů v závislosti na jejich
zdroje energie a životní prostředí
složení, uvede jejich chemické reakce
a jakým způsobem člověk využíZhodnotí využitelnost různých druhů vod a
vá vodu, nejčastější příčiny znezpůsoby efektivního hospodaření s vodou,
čištění, nedostatek pitné vody a
recyklace chemické a jiné čištění vod
dopad na společnost
Předvídá průběh typických reakcí
Využívá znalosti o částicové struktuře látek
a o chemických vazbách k předvídání některých fyzikálně chemických vlastností látek a
Využívá znalosti kvalitativní a kvantitativní
analýzy k pochopení jejich praktického významu v anorganické chemii
Využívá názvosloví anorganické chemie při
popisu sloučenin
Charakterizuje prvek a jeho sloučeniny,
Předvídá průběh typických reakcí anorganických reakcí
a o chemických vazbách k předvídání někteUčební osnovy: Chemie
Obecná chemie
Rychlost chemických reakcí a chemická rovnováha:
kinetika chemických reakcí, přeměny reaktantů v produkty, faktory ovlivňující kinetiku, teorie
kyselin a zásad, pH, acidobazické indikátory, protolytické
rovnováhy, klasifikace, chemických reakcí, chemický děj
Anorganická chemie
Periodická soustava prvků,
s- prvky a p-prvky a jejich sloučeniny:
Skupiny VIII.A, VII.A, VI.A,
V.A, IV.A, III.A, II.A, a I.A nejvýznamnější prvky a jejich reakce, praktické využití, chemické
technologie výrob, těžba a suroviny, srovnání vlastností,
LP7: Voda, vodík,
kyslík, roztoky
LP8: Vyjadřování
složení roztoku pomocí výpočtu
Geologie
EV – Člověk
LP6: Chemické
reakce z hlediska
kinetiky, katalyzátory
LP9: Chemická
reakce ověřená výpočtem
LP10: Kyseliny
a zásady, neutralizační titrace
LP11: Kyseliny
a zásady, indikátory
LP12: Halogenidy,
výroba a izolace
soli
LP13: Dusík a síra
LP14: Alkalické
kovy
LP15: Úprava re149 z 200
žák:
Poznámky
(mezipředmětové
témata aj.)
Učivo
kovy, polokovy a nekovy
rých fyzikálně chemických vlastností látek
a jejich chování při chemických dějích
Charakterizuje významné zástupce prvků
a jejich sloučeniny, zhodnotí surovinové
zdroje, využití v praxi a vliv na životní
prostředí
Minerály, vznik a chemické
analýzy k pochopení jejich praktického význasložení
mu v anorganické chemii
Člověk a anorganická příroda
Posoudí těžbu surovin a ekologickou únosnost
výrob v regionu i v rámci ČR
Zjistí, jaké zdroje energie a suroviny člověk
využívá a jaké klady a zápory se s jejich využíváním pojí
150 z 200
doxních reakcí
Geologie
EV – Člověk
2. ročník, sexta
žák:
Učivo
Anorganická chemie
Využívá názvosloví anorganické chemie při Periodická soustava prvků,
d
popisu sloučenin
- prvky a f - prvky a jejich slouCharakterizuje prvek a jeho sloučeniny, čeniny:
nejvýznamnější prvky a jejich
vliv na ŽP
reakce, praktické využití, chemické technologie výrob, těžba
Předvídá průběh typických reakcí anora suroviny, srovnání vlastností,
ganických reakcí
kovy, polokovy a nekovy
a o chemických vazbách k předvídání některých fyzikálně chemických vlastností látek
a jejich chování při chemických dějích
Charakterizuje významné zástupce prvků
a jejich sloučeniny, zhodnotí surovinové
zdroje, využití v praxi a vliv na životní
prostředí
analýzy k pochopení jejich praktického význa- Člověk a anorganická příroda
mu v anorganické chemii
Posoudí, jaké zdroje energie a suroviny člověk
Předvídá průběh typických reakcí anorganických reakcí
a o chemických vazbách k předvídání některých fyzikálně chemických vlastností látek a
Využívá odbornou terminologii při popisu látek a vysvětlování chemických dějů
Obecná chemie
Tepelné změny při chemických
reakcích:
stavové veličiny, vnitřní energie,
entalpie, entropie, Gibbsova
energie apod., termochemické
zákony a termodynamické věty
Poznámky
(mezipředmětové
témata aj.)
LP1: D – prvky,
reakce kovů
LP2: Komplexní
sloučeniny
Geologie
EV – Člověk
Fy
LP4: Výpočty
středoškolské chemie – opakování a
doplnění
Obecná chemie
Fy
Využívá znalosti o částicové struktuře látek a
Elektrolýza, elektrochemie, řada LP3: Elektrocheo chemických vazbách k předvídání některých
napětí kovů, oxidace a redukce, mie, elektrolýza
fyzikálně chemických vlastností látek a jejich
koroze, elektrochemické články,
chování při chemických dějích
výroba kovů
Využívá odbornou terminologii při popisu látek a vysvětlování chemických dějů
151 z 200
Organická chemie
Uhlovodíky a jejich klasifikace:
Stavba atomu uhlíku, excitace,
hybridizace uhlíku, organické
názvosloví (systematické, triviální) uhlovodíků (alkany, alkeny, alkiny, dieny, areny), nasycenost a nenasycenost, reakce
a chemické vlastnosti uhlovodíků, praktické využití uhlovodíků, zdroje uhlovodíků (ropa,
uhlí, zemní plyn) a jejich
úprava, destilace ropy a karbonizace uhlí
Zhodnotí vlastnosti atomu uhlíku významné
pro strukturu organických sloučenin
Aplikuje pravidla systematického názvosloví
organické chemie při popisu sloučenin
s možností využití triviálních názvů
Charakterizuje základní skupiny organických
sloučenin a jejich významné zástupce, zhodnotí jejich surovinové zdroje, využití v praxi a
vliv na ŽP
Aplikuje znalosti o průběhu organických reakcí na konkrétních příkladech
Využívá znalosti základů kvalitativní a kvantitativní analýzy k pochopení jejich praktického významu v organické chemii
Člověk a anorganická příroda
Aplikuje pravidla systematického názvosloví
organické chemie při popisu sloučenin
s možností využití triviálních názvů
Charakterizuje základní skupiny organických
sloučenin a jejich významné zástupce, zhodnotí jejich surovinové zdroje, využití v praxi a
Aplikuje znalosti o průběhu organických reakcí na konkrétních příkladech
Využívá znalosti základů kvalitativní a kvantitativní analýzy k pochopení jejich praktického významu v organické chemii
LP5: Modelování
organických molekul
LP7: Alkany, alkeny, alkiny
(-yny)
EV – Člověk
Geologie
Deriváty uhlovodíků a jejich klasifikace:
halogenderiváty, organokovové
sloučeniny, dusíkaté deriváty
(nitrosloučeniny a aminy), sirné
deriváty (thioly a sulfidy), kyslíkaté deriváty (alkoholy, fenoly,
ethery, aldehydy a ketony jako
karbonylové sloučeniny, karboxylové kyseliny a jejich deriváty), deriváty kyseliny uhličité
názvosloví (systematické, triviální) derivátů uhlovodíků, reakce a chemické vlastnosti derivátů uhlovodíků, praktické využití
derivátů uhlovodíků, zdroje derivátů
uhlovodíků,
metoda
destilace alkoholů
LP6: Názvosloví
organických sloučenin a jejich derivátů
LP8: Hydroxyderiváty, destilace
a důkazy
LP9: Aldehydy
a ketony
LP10: Karboxylové kyseliny
a jejich deriváty
Pesticidy a barviva v organické
Charakterizuje základní skupiny organických chemii:
sloučenin a jejich významné zástupce, zhodnoindikátory, pigmenty, DDT
tí jejich surovinové zdroje, využití v praxi a
a jiné pesticidy
EV – Člověk
Využití půdy a její ochrana a důsledky pro životní prostředí
Orientuje se v možnostech ochrany půdy a její
Životní prostředí regionu a ČR –
detoxikace, vysvětluje příčiny chemického
legislativní opatření v rámci
znečištění a chemické degradace půdy
regionu, ČR a EU při užívání chemických látek, hnojiv
a pesticidů
152 z 200
153 z 200
žák:
Poznámky
(mezipředmětové
témata aj.)
Učivo
Vysvětlí úlohu, chemické reakce a stavbu he- Organická chemie
terocyklických sloučenin a jejich praktické vy- Heterocyklické sloučeniny
užití
Biochemie a obecná chemie
Popisuje složení živých soustav z hlediska
Složení živých soustav,
prvků a sloučenin a porovnává složení živých
charakteristika živé a neživé
a neživých soustav
přírody, jejich srovnání a fyzikálně chemické děje v živých
Vysvětluje děje v organismu založené na fysoustavách, osmóza a difúze
zikálním principu
Jak ovlivňuje prostředí orVysvětluje abiotické faktory z hlediska chemie
ganismy, které v něm žijí, biotické a abiotické vlivy
Orientuje se ve složení zemské kůry z hlediska
prvků a sloučenin, aplikuje na získatelné su- Zemské sféry, chemické složení
roviny
Objasňuje možnosti využití chemických látek Biochemie I
v organismu a analyzuje rizikovost jejich Alkaloidy, izoprenoidy, steroidy
zneužití
LP7: Koloidy, gely
a složení živých
soustav
EV – Problematika
vztahů organismů
a prostředí
Geologie
LP1: Izolace
alkaloidů z kávy
a čaje
Biochemie II
LP2: MonosachariCharakterizuje stavbu, chemické reakce a vy- Sacharidy, lipidy, proteiny, nukle- dy a disacharidy a
jejich důkazy
světluje praktické využití látek, chápe struktu- ové kyseliny
ru látek
LP3: Polysacharidy a jejich reakce a
důkazy
LP4: Lipidy, bílkoviny, hydrolýza
LP6: Bílkoviny
a jejich reakce a
důkazy
Popisuje biokatalytické procesy a klasifikuje
látky dle stanovených kritérií, určuje funkci látek
Biochemie III
Enzymy (aktivace, inhibice, klasifikace, vlastnosti, katalýza),
vitamíny (klasifikace a význam,
účinek,
přehled,
chemické
složení), hormony (živočišné
a rostlinné, význam a přehled)
Biochemie IV
Vysvětluje metabolické procesy probíhající Metabolismus
v organismech, používá vhodnou terminologii
Glykolýza, Krebsův cyklus, foa názvy chemických sloučenin
tosyntéza, metabolismus bílOdlišuje rozdílnost procesů a chápe jejich
kovin a lipidů, fosforylace,
velký význam pro existenci života na Zemi
tok energie a látek v biosféře
a ekosystému
Organická chemie
154 z 200
Bi
LP8: Metabolismus, enzymy
a vitamíny
Bi
EV – Problematika
vztahů organismů
a prostředí
Bi
Orientuje se v základních metodách a reakcích Syntetické makromolekulární látplastů, klasifikuje látky a prakticky je rozliší
ky – plasty, výroba a využití
Posoudí bezpečnost ukládání odpadů a efektivitu využívání druhotných surovin v regionu
Uvědomuje si rizikovost i důležitost chemických výrobních procesů, aplikuje základní
informace ze zákona o chemických látkách,
uvědomuje si dopad chemie na životní prostředí
Vysvětlí původ přítomnosti chemických látek
v půdě
Určí podíl anorganické přírody na chemických
dějích v živých soustavách
Člověk a anorganická příroda –
Interakce mezi přírodou a
společností
Geologie
Chemie a společnost
Rizika a výhody chemické výroby, člověk a chemie, vliv chemie
na životní prostředí, metody detoxikace životního prostředí,
voda, půda, vzduch a chemické
ohrožení těchto zdrojů
Využití půdy a její ochrana, důsledky pro životní prostředí
Životní prostředí regionu a ČR –
problémy regionu, instituce zabývající se v ČR problematikou
ŽP, legislativní opatření v rámci
regionu, ČR a EU při užívání
chemických látek, hnojiv a pesticidů
Interakce
mezi
přírodou
a
společností
Analytická chemie
Eviduje základní analytické metody a důkazy Základní metody chemické analýlátek
zy
titrace, skupiny iontů apod.
Člověk
a anorganická příroda,
Experimentálně stanovuje některé látky v půdě
vzorek
půdního profilu a jeho
a dokazuje je
chemické složení
LP9: Syntetické
polymery
EV – Člověk
-
LP10: Chemie
EV – Člověk
Mezipředmětové
vztahy: Geologie
Bi
LP5:
Základy
analytické chemie,
metody a skupiny
iontů
EV
–
Člověk
a životní prostředí,
regionu a ČR
155 z 200
156 z 200
Učební osnovy: Biologie
1.11 Biologie
Předmět Biologie zahrnuje kompletní obsah vzdělávacího oboru Biologie. Dále integruje některé
části vzdělávacího oboru Geologie a vzdělávací oblasti Člověk a příroda (vybraná témata z geologie byla začleněna do učiva 2. ročníku – Člověk a anorganická příroda a do učiva 3. ročníku –
Složení a vývoj Země).
V předmětu je také integrována část vzdělávacího obsahu oboru Výchova ke zdraví z oblasti
Člověk a zdraví.
Biologie se vyučuje v prvním až třetím ročníku převážně v biologické posluchárně, a to
v 1. a 3. ročníku 2 hod týdně, ve 2. ročníku 2,5 hod týdně. Součástí předmětu biologie jsou laboratorní cvičení, která v 1. a 3. ročníku probíhají pro žáky 0,5 h týdně, tedy 2 vyučovací hodiny za
měsíc, v 2. ročníku 1 h týdně, tedy 4 vyučovací hodiny za měsíc. Laboratorní cvičení probíhají
v biologické laboratoři. Výuka může být doplněna exkurzemi.
•
•
•
•
Kontrolujeme a hodnotíme práci žáků
Hodnotíme věrohodnost informačních zdrojů (např. tisk, televize, internet)
Zadáváme samostatnou práci (např. referáty, problémové úlohy)
Doporučujeme další studijní zdroje (populárně naučnou literaturu, časopisy, internet)
a tím vedeme žáky k samostatnosti a aktivitě při učení
• Vybavujeme žáky vědomostmi, znalostmi a dovednostmi, aby problém žáci rozpoznali
a dokázali ho řešit
• Zadáváme žákům zejména v laboratorních cvičeních problémové úkoly a metodicky
dohlížíme na jejich řešení
• Komunikujeme se žáky
• Vyjadřujeme se jasně, věcně a srozumitelně
• Vedeme žáky k používání správných odborných termínů
• Kritizujeme a potíráme jakékoli náznaky neúcty, nadřazování či ponižování ve třídě či
skupině
• Zadáváme skupinovou práci a dohlížíme, aby se každý zodpovědně a konstruktivně zapojil do řešení
• Jsme svým vztahem k lidem a přírodě pro žáka příkladem
• Důrazně dohlížíme na slušné a ohleduplné chování žáků nejen ve škole, ale i mimo
školu
• Ukazujeme možnosti využití získaných znalostí a dovedností v praxi
157 z 200
Příspěvek předmě tu Biologie k pr ůřezovým témat ů m
• Problematika vztahů organismů a prostředí – 2. ročník
• Jak ovlivňuje prostředí organismy, které v něm žijí a které abiotické/biotické
vlivy
na organismus působí
• Jak lze charakterizovat populace, jejich vlastnosti a vzájemné vztahy
• Jak probíhá tok energie a látek v biosféře a v ekosystému
• Člověk a životní prostředí – 2. a 3. ročník
• Jak ovlivňuje člověk životní prostředí od počátku své existence po současnost a jaké je
srovnání těchto forem ovlivňování z hlediska udržitelnosti
• Čím jsou významné organismy pro člověka, jaké jsou příčiny vzniku a zániku některých rostlinných a živočišných druhů a jaké jsou formy jejich ochrany
• Jaké jsou příčiny a důsledky globálních ekologických problémů a jaký postoj k tomu
zaujímají zainteresované skupiny
• Jaké jsou nástroje a možnosti řešení ekologických problémů a jaké jsou možnosti zapojení jednotlivce do jejich řešení
• Životní prostředí regionu a České republiky – 2. ročník
• Se kterými problémy z hlediska životního prostředí se ČR a region nejvíce potýká
• Jaká je historie a současný stav ochrany přírody a krajiny ČR
• Které z institucí v ČR se zabývají problematikou životního prostředí
• Jaká jsou nejvýznamnější legislativní opatření v oblasti životního prostředí a jak tato
opatření ovlivňuje EU
158 z 200
1. ročník, kvinta
žák:
Učivo
Obecná biologie
Odliší živé soustavy od neživých na základě
obecné vlastnosti živých soustav
jejich charakteristických vlastností
Dokáže pojmenovat základní systematické
jednotky
Poznámky
(mezipředmětové
témata aj.)
Náměty na LP:
LP1: základy mikroskopické techniky
Taxonomie organismů
Přehled přirozeného systému organismů
Objasní stavbu a funkci jednotlivých organel Buňka
LP2: stavba buňky
v různých typech buněk
stavba a funkce
Stavba organismu
Vysvětlí význam diferenciace a specializace
LP3: rostlinná plebuněk pro mnohobuněčné organismy
tiva
Zařadí vybrané druhy organismů do systému
Charakterizuje viry jako nebuněčné soustavy
Biologie virů
Zhodnotí pozitivní a negativní význam virů
stavba a funkce virů
Vyjmenuje některá virová onemocnění a způsoby jejich léčby
Charakterizuje stavbu bakterií
Biologie bakterií
Charakterizuje bakterie z hlediska ekologickéstavba a funkce
ho, zdravotnického a hospodářského
Zhodnotí způsoby ochrany proti bakteriálním
onemocněním a metody jejich léčby
Charakterizuje
protista
z ekologického, Biologie protist
zdravotnického a hospodářského hlediska
Charakterizuje stavbu protist
LP3: stavba a mikroskopování zástupců protist
Pozná a pojmenuje významné zástupce hub Biologie hub
LP4: stavba a záa lišejníků
stavba a funkce hub, stavba stupci hub
Posoudí ekologický, zdravotnický a hospodářa funkce lišejníků
ský význam hub a lišejníků
Popíše stavbu těl rostlin, stavbu a funkci rost- Biologie rostlin
linných orgánů
morfologie a anatomie rostlin
LP5: morfologie
vegetativních orgánů
LP6: morfologie
generativních orgánů
Objasní princip životních cyklů a způsoby roz- Fyziologie rostlin
množování rostlin
159 z 200
žák:
Učivo
Systém a evoluce rostlin
Porovná společné a rozdílné vlastnosti stélkatých a cévnatých rostlin
Pozná a pojmenuje významné rostlinné druhy
a uvede jejich ekologické nároky
Posoudí vliv životních podmínek na stavbu a Rostliny a prostředí
funkci rostlinného těla
Zhodnotí problematiku ohrožených rostlin
Zhodnotí rostliny jako primární producenty biomasy a možnosti využití rostlin v různých
odvětvích lidské činnosti
160 z 200
Poznámky
(mezipředmětové
témata aj.)
LP7: nahosemenné
rostliny – stavba a
zástupci
LP8: krytosemenné rostlinystavba a zástupci
LP9: určování herbářových položek
LP10: botanická
vycházka
2. ročník, sexta
žák:
Učivo
Poznámky
(mezipředmětové
témata aj.)
Popíše vnější i vnitřní stavbu vybraných živo- Biologie živočichů
čichů charakteristických pro danou skupinu
morfologie a anatomie živočichů
LP1: živočišná
buňka, tkáně, pozorování prvoků
Popíše evoluci a adaptaci jednotlivých or- Fyziologie živočichů
gánových soustav
Objasní principy základních způsobů rozmnožování a vývoj živočichů
LP2: evoluce orgánů a orgánových
soustav
Pozná a pojmenuje významné živočišné druhy Systém a evoluce živočichů
a uvede jejich ekologické nároky
Dokáže podle charakteristických znaků zařadit
vybrané druhy do základních systematických
jednotek
LP3: ploštěnci,
hlísti
LP4: měkkýši –
stavba zástupce
LP5: kroužkovci –
stavba, zástupci
LP6: členovci –
stavba, zástupci
LP7: členovci –
zástupci, zajímavosti
LP8: hmyz – zástupci, zajímavosti
LP9: poznávání zástupců hmyzu
LP10: ryby – stavba, zástupci
LP11: obojživelníci a plazi – stavba,
zástupci
LP12: ptáci – stavba, zástupci
LP13: savci – stavba, zástupci
Posoudí význam živočichů v přírodě a v růz- Živočichové a prostředí
ných odvětvích lidské činnosti
LP14: hospodářsky
významní živočichové
Charakterizuje základní typy chování živoči- Etologie
chů
Zhodnotí problematiku ohrožených druhů
a možnosti jejich ochrany
LP15:
etologie
živočichů
Používá správné základní ekologické pojmy
Ekologie
základní ekologické pojmy
161 z 200
žák:
Učivo
Poznámky
(mezipředmětové
témata aj.)
Charakterizuje abiotické a biotické vlivy, které
působí na organismus
Vysvětlí, jak prostředí ovlivňuje organismy
Organismy a prostředí, abiotické EV – Problematika
podmínky života
vztahů organismů
a prostředí
Charakterizuje populace, jejich vlastnosti
a vzájemné vztahy
Popíše, jak probíhá tok energie a látek v biosféře a v ekosystému
Objasňuje základní ekologické vztahy
Biotické podmínky života po- EV – Problematika
pulace, společenstvo, ekosys- vztahů organismů
tém, biomy, biosféra a její členě- a prostředí
ní
LP16: stavba ekosystému, vztahy v
ekosystému
Vysvětlí příčiny a důsledky globálních ekologických problémů a postoj zainteresovaných
skupin. Pokusí se nalézt nástroje a možnosti
řešení těchto problémů
Vysvětlí, jak ovlivňuje člověk životní prostředí od počátku své existence po současnost,
jaké je srovnání těchto forem ovlivňování
z hlediska udržitelnosti
Globální problémy lidstva
EV – Člověk
LP17: globální
problémy lidstva
Vyjmenuje, s kterými problémy z hlediska
životního prostředí se ČR a region nejvíce potýká
Stručně popíše historii a současný stav ochrany přírody a krajiny ČR
Vyjmenuje příklady institucí v ČR, které se
zabývají problematikou životního prostředí
Vyjmenuje nejvýznamnější legislativní opatření v oblasti životního prostředí
Ochrana životního prostředí
EV – Životní
prostředí regionu
a České republiky
LP18: chráněná
území v ČR
Posoudí geologickou činnost člověka z hledis- Člověk a anorganická příroda
Geologie LP19:
ka dopadů na životní prostředí
Integrace mezi přírodou a zoologická vyPosoudí význam i ekologickou únosnost těžby
společností – přístupy enviro- cházka
a zpracovatelských technologií v daném regiomentální geologie, rekultivace a
nu
revitalizace krajiny
Vyhodnotí bezpečnost ukládání odpadů a efektivitu druhotných surovin v daném regionu
162 z 200
žák:
Učivo
Geologická historie Země
Charakterizuje základní geologická období
Složení, struktura a vývoj Země,
geologická období vývoje Země,
změny polohy kontinentů, evoluce bioty a prostředí
Vyjmenuje a porovná základní hypotézy Vznik a vývoj živých soustav, evoo vzniku a evoluci živých soustav na Zemi
luce
Vysvětlí, čím jsou významné organismy pro
člověka, jaké jsou příčiny vzniku a zániku některých rostlinných a živočišných druhů a jaké
jsou formy jejich ochrany
Odvodí hierarchii recentních organismů ze
znalostí o jejich evoluci
Původ a vývoj člověka
Podle předloženého schématu popíše a vysvětlí evoluci člověka
Podle předloženého materiálu ukáže a poj- Opěrná a pohybová soustava
menuje základní kosti a svaly člověka
Charakterizuje dané soustavy, pojmenuje
jednotlivé orgány a vysvětlí jejich funkci
Soustavy látkové přeměny
CS, DS, TS, VS, kožní soustava
Poznámky
(mezipředmětové
témata aj.)
Geologie:
LP1: bezpečnost
práce, geologická
období
EV – Člověk
a životní prostředí-
LP2: vývoj
člověka, tkáně
LP3: stavba kostí,
kostra
LP4: cévní soustava, krevní tlak,
stavba srdce
LP5:d ýchací soustava, trávicí soustava, první pomoc
LP6: vylučovací
a kožní soustava
Soustavy regulační
LP7: nervová souVysvětlí základní řízení procesů v těle a jejich
NS, hormonální regulace, smys- stava-stavba, reflexy, zkouška
vzájemné propojení
lová ústrojí
smyslových orPopíše stavbu a funkci jednotlivých smysgánů
lových orgánů
Soustavy rozmnožovací
Popíše stavbu a funkci pohlavních orgánů
muže a ženy
PL8: pohlavní soustava, ontogeneze
Individuální vývoj člověka
Charakterizuje individuální vývoj člověka
a posoudí faktory ovlivňující jej v pozitivním
a negativním směru
Využívá znalosti o orgánových soustavách pro
pochopení vztahů mezi procesy probíhajícími
v lidském těle
Podle předlohy popíše stavbu nukleových ky- Genetika
LP9: genetika – ře163 z 200
žák:
Poznámky
(mezipředmětové
témata aj.)
Učivo
selin a jejich přeměny
šení příkladů
molekulární a buněčné základy
dědičnosti
Vysvětlí základní genetické zákonitosti a využije je pro pochopení rozmanitosti organismů
Dědičnost a proměnlivost
Vyjmenuje způsoby výzkumu genetiky Genetika člověka
u člověka a charakterizuje některé dědičné
choroby a dispozice
LP10: genetika
člověka, dědičné
choroby
Analyzuje možnosti využití znalostí z oblasti Genetika populací
genetiky v běžném životě
164 z 200
1.12 Informační a komunikační technologie
Ve vyučovacím předmětu Informatika je v rámci RVP G realizován vzdělávací obsah ze vzdělávacího oboru Informatika a informační a komunikační technologie.
Obsah předmětu je zaměřen na získání a prohloubení znalostí práce s PC – zejména na zvládnutí
pokročilých funkcí aplikačních programů, získávání, zpracovávání a prezentování informací,
ověřování jejich věrohodnosti.
Předmět Informatika je na vyšším gymnáziu realizován v kvintě, sextě a septimě a odpovídajícím prvním, druhém a třetím ročníku, v prvním ročníku s dvouhodinovou týdenní dotací, ve
druhém a třetím po jedné hodině týdně. Výuka probíhá v počítačové učebně, studenti jsou rozděleni do skupin tak, aby měl každý k dispozici svůj počítač.
V rámci předmětu Informatika si studenti osvojují základní pojmy z oblasti hardware, software
a sítí. Ovládají práci s textem, grafikou, tabulkami, databází a multimédii. Navazují na znalosti
z nižšího gymnázia nebo základní školy. Učí se vyhledávat informace na internetu stejně tak jako
v tradičních papírových zdrojích. Seznámí se s možnostmi e-learningu. Pro vzájemnou komunikaci používají elektronickou poštu nebo instant messaging. Znají a dodržují pravidla informační etiky, respektují zákony na ochranu duševního vlastnictví. Vytvořené www stránky mají
možnost umístit na (školní) web.
V rámci výuky předmětu jsou realizovány některé okruhy průřezových témat Osobnostní a sociální výchova a Mediální výchova.
KOMPETENCE K UČENÍ A ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ
• Podpora algoritmického myšlení při práci s programy
• Zpracovávání samostatných prací, kde studenti řeší i problémové situace, využití nápovědy programů, interaktivních forem vzdělávání na internetu a intranetu
• Využití e-learningových systémů a elektronických konferencí týkající se okruhů
problémů, které studenti řeší
• Práce na projektech a komunikace s žáky své, popř. i ostatních škol (studentský časopis, web)
KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ, OBČANSKÉ
• Studenti jsou vedeni k ověřování kvality informačního zdroje, a to použitím tradičních
prostředků (porada s učitelem, expertem), dodržování autorského práva.
• Při vyhledávání a zpracovávání informací zaměřuje učitel pozornost žáka na proces
transformace neuspořádaných informací a podnětů do systematicky uspořádaných a
strukturovaných vědomostí.
• Při řešení některých úloh studenti vzájemně spolupracují, společně sbírají a vyhodnocují data
Příspěvek předmě tu Informatika k pr ůřezovým témat ů m
KVINTA, 1. ROČNÍK
Osobnostní a sociální výchova – Morálka všedního dne
• Tvorba prezentace – studenti zde vyjádří svůj názor na uspořádání hodnotového žebříčku, morálku vlastního jednání, své sociální role současné i budoucí (předchází diskuse
a vyhledávání názorů a pohledů na věc na internetu); využití diagramu k zobrazení
Učební osnovy: Informační a komunikační technologie
165 z 200
hodnotového žebříčku; podkladem práce bude osnova s požadavky na strukturu zadaná
vyučujícím
166 z 200
Mediální výchova – Média a mediální produkce
• Tvorba nultého čísla třídního časopisu – návrh názvu, struktury (aktuální dění ve škole
i mimo ni, rozhovor s některým ze studentů či pedagogů na téma masových médií, anketa studentů třídy, plány aktivit ve školním roce...), rozdělení úkolů ve skupině (pracovní tým)
1. komunikace a spolupráce v týmu (stanovení časového harmonogramu, rozdělení úkolů a odpovědnosti, otázka autorství a dopracování materiálů s ohledem na celek)
2. seznámení s etickým kodexem novinářů
Mediální výchova – Mediální produkty a jejich významy
• Hodnotíme média – příloha nultého čísla třídního časopisu – zhodnocení tiskovin, TV
programů i WWW stránek pro mládež s konkrétními postřehy kladů a záporů včetně
jejich reklamy
3. studenti sledují dodržování zásad grafické a typografické úpravy dokumentů
SEXTA, 2.ROČNÍK
Osobnostní a sociální výchova – Sociální komunikace
• Emailová komunikace – žádost o zařazení do kroužku či kurzu, reklamace zboží, komunikace s vrstevníky z ČR i zahraničí
4. účelově efektivní komunikace (otevřenost, asertivnost, komunikační taktiky, účelné
způsoby komunikace při spolupráci, vyjednávání a při řešení problémových, resp.
konfliktních situací)
5. důraz na přesnost komunikace (srozumitelnost, jasnost, přesnost sdělení, přesvědčování a argumentace)
Osobnostní a sociální výchova – Morálka všedního dne
• Seznámení s problematikou ochrany autorských práv a osobních údajů – diskusní skupiny a morální témata v nich
• Příprava grafických podkladů pro den otevřených dveří ve škole (plakátky pro jednotlivé předměty – citát (autorství), charakteristika předmětu, grafické objekty, ... )
6. spolupráce ve prospěch druhých lidí (pomoc s přípravou a organizací dne otevřených
dveří)
SEPTIMA, 3. ROČNÍK
Osobnostní a sociální výchova – Spolupráce a soutěž
• Vyhledávání školních internetových časopisů, výběr nejzajímavějších a vyhlášení nejlepších – různá hlediska: obsah, grafický design, typografie, originalita, ...
7. tvorba hodnotící strategie, zdůvodnění své volby
Osobnostní a sociální výchova – Seberegulace, organizační dovednosti a efektivní řešení
problémů
Mediální výchova – Média a mediální produkce
• Tvorba nultého čísla školního webového časopisu – návrh názvu, struktury (aktuální
dění ve škole i mimo ní, rozhovor s některým ze studentů či pedagogů na aktuální
téma, anketa studentů třídy, plány aktivit ve školním roce atd.), rozdělení úkolů ve skupině (pracovní tým)
8. komunikace a spolupráce v týmu (stanovení časového harmonogramu, rozdělení úkolů a odpovědnosti, otázka autorství a dopracování materiálů s ohledem na celek)
• Seznámení s „netiketou“ a její dodržování
167 z 200
1.ročník, kvinta
žák:
zná ergonomická pravidla pro práci s ICT
a uvědomuje si důležitost jejich dodržování
z hlediska zdraví
zná princip funkce hardware a nedochází tak
k jeho ani neúmyslnému poškozování
využívá dostupné prostředky ICT, dokáže
je propojovat
Učivo
Poznámky
(mezipředmětové
témata aj.)
ergonomie, hygiena a bezpečnost
práce s ICT
možnosti přizpůsobení pracovního prostředí
ochrana zdraví
hardware
funkce a význam jednotlivých
částí počítačové sestavy
seznámení s principem činnosti
některých hardwarových zařízení
reprezentace
dat
na
záznamových médiích
digitální svět
operační systém
chápe operační systém jakožto „spojovací
struktura, funkce a uživatelské
prvek“ hardware a software
prostředí operačních systémů
má přehled o zástupcích jednotlivých typů
software a rozlišuje vhodnost jejich využití
software
typy aplikačních programů
počítačové (informační) sítě
zná principy funkce počítačových sítí
typologie
přenos dat
rozlišuje různé možnosti připojení k internetu
a chápe jejich rozdíly
internet
služby a protokoly
globální charakter internetu
způsoby připojení k internetu
publikování
dodržuje zásady grafické a typografické
struktura dokumentů
úpravy dokumentů, estetické zásady publizásady grafické a typografické
kování a novinářské etiky
úpravy dokumentů
estetické zásady publikování
novinářská etika
zpracovává a prezentuje výsledky své práce aplikační software pro práci
s využitím pokročilých funkcí aplikačního s informacemi, multimédia
softwaru, vytváří a upravuje prezentaci
prezentační software
a dokumenty dle požadavků včetně multimeditextové editory a procesory
álních prvků a hypertextových odkazů
zná možnosti importu a exportu dat
MeV – Média
– Mediální produkty a jejich významy
OSV – Morálka
všedního dne
uvědomuje si důležitost zálohování a ochrany údržba a ochrana dat
dat a zná možnosti jejich zabezpečení
správa souborů a složek
ochrana dat
komprimace a zálohování
168 z 200
2.ročník, sexta
žák:
Poznámky
(mezipředmětové
témata aj.)
Učivo
aplikační software pro
rozlišuje grafické formáty a chápe rozdíly s informacemi
mezi nimi
grafické editory
pracuje s bitmapovou i vektorovou grafikou,
naučí se vytvářet, upravovat a retušovat obrazy
a připravit je pro další použití - tisk i publikování na internetu
seznámí se se základy tvorby animací
má přehled o software z této oblasti
tabulkové procesory
má přehled o pokročilých funkcích tabulkových procesorů a dokáže je vhodně používat
zná možnosti importu a exportu dat v rámci
aplikace i mezi aplikacemi
práci
informatika
dokáže posuzovat aktuálnost, relevanci a věro- informace
hodnost informací
pojmy z teorie informace
pro komunikaci využívá elektronickou poštu
informační zdroje
nebo instant messaging
informační systémy
OSV – Morálka
všedního dne
OSV – Sociální
komunikace
sdílení odborných informací
využívá nabídku informačních a vzdělávacích
diskusní skupiny, elektronické
portálů, encyklopedií, knihoven, databází a výkonference, e-learning, knihovukového software
ny
informační etika, legislativa
OSV – Morálka
má přehled o právech autorů a ochraně
autorská
práva,
ochrana všedního dne
osobních informací
osobních údajů
169 z 200
žák:
Poznámky
(mezipředmětové
témata aj.)
Učivo
algoritmizace úloh
aplikuje algoritmický přístup k řešení probléalgoritmus a jeho zápis
mů
aplikační software
vytváří a upravuje relační databázi − její struk- s informacemi
databáze
turu a objekty umí přizpůsobit požadavkům
zná možnosti importu a exportu dat
publikování
zná strukturu HTML dokumentu a má přehled
HTML
o značkách HTML
netiketa
vytvoří jednoduchou www stránku
dokáže provádět úpravy www stránek
dodržuje zásady grafické a typografické
úpravy dokumentu
170 z 200
pro
práci
OSV – Spolupráce
a soutěž
– Seberegulace, organizační
dovednosti a efektivní řešení problémů
MeV – Média
Učební osnovy: Hudební výchova
171 z 200
1.13 Hudební výchova
Vyučovací předmět Hudební výchova vychází v 1. a 2. ročníku čtyřletého gymnázia
a v 5. a 6. ročníku osmiletého gymnázia společně s Výtvarnou výchovou ze vzdělávacího oboru
Umění a kultura v RVP G. V tomto předmětu jsou realizována průřezová témata: MeV a OSV.
Týdenní hodinová dotace vyučovacího předmětu Hudební výchova je tato:
5. – 8. ročník osmiletého gymnázia (nižší gymnázium ) 2 - 2 - 0 - 0
1. – 4. ročník čtyřletého gymnázia (vyšší gymnázium)
2-2-0-0
Vyučovací předmět Hudební výchova v 5. a 6. ročníku osmiletého gymnázia a v 1. a 2. ročníku
čtyřletého gymnázia absolvují žáci, kteří si ho volí ze dvou možných – Hudební výchovy a Výtvarné výchovy. Výuka probíhá převážně ve specializované učebně formou vyučovací hodiny,
doplněna výchovnými koncerty, žákovskými vystoupeními a krátkodobými mezipředmětovými
projekty. Učivo je prostřednictvím tematických okruhů rozprostřeno do ročníků tak, aby v průběhu období docházelo k upevňování a prohlubování znalostí i dovedností dosažených v předešlých ročnících.
Stěžejní náplní Hudební výchovy jsou vokální, instrumentální, receptivní a pohybové činnosti
rozvíjející hudební schopnosti žáka. Prostřednictvím osvojených praktických dovedností
a navazujících teoretických poznatků se žák učí porozumět hudbě a prožívat ji, kreativně se vyjadřovat a komunikovat pomoci hudebních prostředků. Odkrýváním společenských a historických
souvislostí i kontextů s dalšími uměleckými druhy je žák veden k nahlížení vlastní kultury jako
celku, k toleranci vůči kulturám cizím, ke schopnosti orientovat se v současném uměleckém dění
a kriticky je hodnotit.
• Podporujeme zájem o současné kulturní dění (sledování uměleckých aktivit žáků,
umělců v nejbližším okolí, ve světě a veřejných médiích)
• Vyvozujeme teoretické poznatky na základě praktických činností
• Samostatně vyhledáváme pojmy, poznatky a studijní materiály pomocí klasických i
moderních médií
• Systematizujeme získané vědomosti z předchozích ročníků
•
•
•
•
•
172 z 200
Žáci uplatňují získané dovednosti a znalosti ve vlastní hudební tvorbě
Žáci hledají návaznosti na znalosti a dovednosti z jiných předmětů a jejich aplikace
Žáci objevují netradiční hudební prostředky
Žáci pěstují pohotovost v rámci hudební improvizace
Žáci jsou vedeni ke kritickému myšlení při hodnocení hudebního díla i vlastní tvorby
• Žáci jsou vedeni k pochopení principů hudební řeči a jejího grafického záznamu jako
druhu sdělení a prostředku komunikace
• Žáci jsou vedeni ke koncentrovanému poslechu
• Žáci mají prostor pro verbální, pohybové či grafické vyjádření dojmu z poslouchané
a provozované hudby
• Rozvíjíme komunikační dovednosti v rámci hudebních činností (naslouchat druhému,
podřídit se ve vhodný okamžik, citlivě a logicky reagovat)
• Žáci analyzují texty v hudbě, hledají význam sdělení v úrovni osobní, společenské i
duchovní
• Žák je veden ke kritickému vnímání mediální a komercionalizované hudební scény a je
upozorňován na široké možnosti výběru
• Žáci dostávají příležitost pro hudební či širší uměleckou spolupráci s pedagogy
• Žákům je poskytnut prostor pro prezentaci uměleckých výsledků z mimoškolních aktivit
• Žáci se seznamují s našimi významnými osobnostmi z oblasti kultury a jejich prací
• Žáci pěstují patriotský vztah k místní krajině, tradicím a památkám
• Žáci se pasivně či aktivně účastní kulturního dění ve škole i mimo ni
• Žáci jsou vedeni k iniciativě a schopnosti tvořivě realizovat vlastní hudební aktivity
v rámci školy i mimo ni
• Žáci jsou motivováni k dosahování úspěchů (ovládnutí trémy, učení se z chyb)
Příspěvek předmě tu Hudební výchova k pr ůřezovým témat ů m
Osobnostní a sociální výchova (1. ročník a kvinta)
• Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti
• Stavba hlasového ústrojí a hlasová výchova – žáci se účastní projektového dne, poznávají stavbu hlasového ústrojí, učí se pečovat o svůj hlas (základní pravidla hlasové
hygieny, životní styl, psychika), seznamují se s technikami správného tvoření tónu,
pracují s dechem, provádí artikulační cvičení
Mediální výchova (2. ročník a sexta)
• Média a mediální produkce
• Hudební technika – žáci se účastní projektového dne, získávají představu o roli médií
v různých historických kontextech, orientují se v současných trendech a nových technických prostředcích
• Základní problémy sociokulturních rozdílů
• Černošská a bělošská hudba – žáci se seznamují v kvintě a 1. ročníku s nonartificiální
hudbou amerických černochů a s hudbou „bílých“ evropských přistěhovalců spolu s jejími specifickými znaky (rytmem, melodií, frázováním, apod.)
173 z 200
1. ročník, kvinta
žák:
Poznámky
(mezipředmětové
témata aj.)
Učivo
umí rozdělit hudbu dle její funkce
artificiální a nonartificiální hudba
hudba relaxační, taneční, zvuková
kulisa, hudba se závažným sdělením
sloh monomelodický, polymelona základě poslechu umí zařadit hudební ukázdický, melodicko-harmonický, soky do příslušných slohových období a uměnický
leckých směrů
ovládá základní hudební pojmy a dokáže je stupnice, tónina, rytmus, melodie
aplikovat v praxi
intervaly, akordy
harmonie, harmonizace: harmonizace písní pomocí hlavních
(T,S,D) a vedlejších (II, III., VI
a VII.) stupňů, harmonizace pomocí kytarového značení
na písňovém materiálu vytváří základní sklapřísná a volná imitace, způsoby
dební techniky užívané v polymelodickém sloimitace: augmentace, diminuce,
hu
račí a zrcadlová imitace
zná hlasové ústrojí
hlas, hlasová hygiena, intonace,
sluch, akustika, tvoření tónu, arovládá základní pěvecké techniky
tikulace, rozezpívání, nácvik písní
zpívá uvědoměle: snaží se čistě intonovat, udrží tempo a rytmus a správně artikuluje
OSV-Poznávání
a rozvoj vlastní
osobnosti
Bi, Fy, ČJ (rétorika)
zná základní hudební prameny, díla a
osobnosti jednotlivých hudebních slohů a
uměleckých směrů
dokáže na základě poslechu zařadit jednotlivé
ukázky k příslušným hudebním slohům a uměleckým směrům
na základě poslechu rozpozná hudbu vokální,
vokálně-instrumentální a instrumentální
dokáže rozlišit nonartificiální hudbu od artificiální
orientuje se v hudebním vývoji nonartificiální
hudby
hudba od pravěku po klasicismus D, ČJ, Vv, MuV
v Evropě a u nás (artificiální hudba)
umí od sebe rozlišit formy artificiální a nonartificiální hudby
rozpozná formy vokální, vokálně-instrumentální a instrumentální
na základě poslechu a textu skladeb rozliší formy duchovní a světské
hudební formy jednotlivých epoch D, ČJL
art. a nonart. hudby
žalmy, gregoriánský chorál, sekvence, tropy, duchovní píseň,
duchovní hra, světská lidová píseň, organum, conductus, motetus,
discantus, kánon, rondeau, moteto,
chanson, concerto grosso, koncert,
barokní suita, fuga, opera, oratorium, mše, kantáta, sonátová forma,
symfonie,
smyčcový
kvartet,
174 z 200
vývoj nonartificiální hudby od
konce 19. století do 40. let
20. století ve světě a u nás (afroamerický folklor, počátky jazzu,
jazz, swing, éra zpěváckých
hvězd, bop, R&B, C&W)
žák:
Učivo
Poznámky
(mezipředmětové
témata aj.)
klavírní trio
spirituál, blues, minstrelská představení, jazzové tance, marching
jazz, klasický jazz, chicagský styl,
boogie woogie, symfonický jazz,
swing, rhythm and blues, country
and western
orientuje se ve vývoji a vzniku hudebních ná- hudební nástroje v artificiální
strojů
a nonartificiální hudbě
rozezná od sebe barokní a klasicistní orchestr
175 z 200
2. ročník a sexta
žák:
umí popsat hlasové a sluchové ústrojí
ovládá základní pěveckou techniku
zpívá uvědoměle: snaží se čistě intonovat, udrží tempo a rytmus a správně artikuluje
Poznámky
(mezipředmětové
témata aj.)
Učivo
sluch a hlas: hlasové a sluchové Bi, Fy
ústrojí, hlasová hygiena, zpěvní
a mluvní projev, tvorba tónu, artikulace, transpozice, rozezpívání,
pravidla správného zpěvu
akustika, zvuk, tón a jeho
vlastnosti, rezonance
snaží se ovládat svůj hlas, propojuje své zna- hlasová cvičení, brumendo, vokalosti s praxí
lizace, transpozice, dechová a arsoustředí se na správnou techniku zpěvu tikulační cvičení
a provádí příslušná cvičení
orientuje se v jednotlivých uměleckých směrech
zná základní znaky a hudební formy jednotlivých epoch
má přehled o významných osobnostech hudby
a jejich dílech
přiřadí správně hudební ukázky do určitého
hudebního slohu a uměleckého směru
orientuje se v jednotlivých žánrech moderní
populární hudby
hudebních ukázky dokáže přiřadit ke konkrétnímu stylu či žánru
artificiální hudba od romantismu D, ČJ
po současnost ve světové a české
tvorbě
orientuje se v různých typech písní
má přehled o vývoji opery a jejích reformách
dokáže s pomocí hudební terminologie popsat
příslušnou hudební formu a aplikovat na poslechovou ukázku
provádí sémantickou analýzu
hudební formy probíraných epoch ČJ
artificiální a nonartificiální hudby
romantická píseň, romantická opera, programní symfonie, symfonická báseň, hudební drama, opereta
rock-and-roll, divadla malých forem, britský rock, folk music, underground, psychedelic music, big
beat, hard rock, heavy metal, art
rock, pop rock, disco, punk, nová
vlna, nový romantismus, neorock,
rap, hip hop, střední proud, house
music, techno, trance
nonartificiální hudba od 50. let
20. století do současnosti ve světové a české hudbě
orientuje se v hudebních termínech a zná hudební styly a skladatelské tech- Vv
jejich význam
niky 20. století (hra se zvukem):
tonalita, atonalita, volná atonalita,
dodekafonie, serialismus, strukturalismus, punktualismus, modální
hudba, bitonalita, elektroakustická
hudba, aleatorní a témbrová hudba, hudební happening, grafická
176 z 200
žák:
Učivo
Poznámky
(mezipředmětové
témata aj.)
hudba, polystylová a minimální
hudba
dokáže najít rozdíly mezi akustickou a elek- moderní hudební nástroje, hudební MeV - hudební
trickou kytarou
technika, hudební nosiče, typy mé- technika
dií, současné trendy
umí popsat funkce syntezátoru
přistupuje kriticky k médiím a chápe jejich
vliv na způsob myšlení člověka
umí třídit informace
orientuje se v aktuální nabídce médií
má přehled o současných typech hudebních
přehrávačů, nosičů a hudebních programů
177 z 200
1.14 Výtvarná výchova
Vyučovací předmět Výtvarná výchova realizuje obsah vzdělávacího oboru Výtvarný obor, který
je součástí vzdělávací oblasti Umění a kultura. Vyučuje se v 1. a 2. ročníku čtyřletého gymnázia
a v 5. a 6. ročníku osmiletého gymnázia.
Týdenní hodinová dotace vyučovacího předmětu Výtvarná výchova je tato:
5. – 8. ročník osmiletého gymnázia (nižší gymnázium)
2-2-0-0
1. – 4. ročník čtyřletého gymnázia (vyšší gymnázium)
2-2-0-0
Vyučovací předmět Výtvarná výchova v 5. a 6. ročníku osmiletého gymnázia a v 1. a 2. ročníku
čtyřletého gymnázia absolvují žáci, kteří si ho volí ze dvou možných: Hudební výchovy a Výtvarné výchovy. Výuka probíhá v odborné pracovně.
Předmět Výtvarná výchova se profiluje jako předmět se zaměřením na tvůrčí činnost žáka, která
je úzce provázána s komunikačními a interpretačními účinky vizuálně obrazných a obrazových
vyjádření. Základní realizační formou výuky je vyučovací dvouhodina. Dalšími možnými formami jsou exkurze, návštěvy výstav a galerií. Ve výuce jsou uplatňovány různé metody práce jako:
samostatná práce, práce ve dvojici, práce ve skupině, výtvarné řady, krátkodobé a dlouhodobé
projekty, besedy. Žák je veden k samostatnému řešení problémů, využití experimentu při vlastní
tvorbě a umění komunikovat s uměním a okolím pomocí vlastních výrazových prostředků.
Ve 3. a 4. ročníku (septimě a oktávě) jsou studentům nabídnuty volitelné předměty s výtvarným
zaměřením.
• Žáci zpracovávají vybraná témata s pomocí odborné literatury formou referátů, prezentací, seminárních prací
• Žáci vedou k výtvarným dílům diskusi – návštěva galerie, výstavy, muzea apod.
• Žáci mají možnost vyhledávat informace z různých zdrojů
• Žáci srovnávají probíraná témata na základě různých odborných pojetí a porovnávají je
s vlastním pojetím
• Žáci kriticky hodnotí další zdroje a formulují své argumenty
• Žáci se na základě získaných vědomostí pokouší zařadit výtvarná díla do daných období a případně určit autory a svá tvrzení podložit konkrétním příkladem
• Žáci zařazují a srovnávají výtvarná díla v rámci vlivu společenských, kulturních a hospodářských změn
• Žáci jsou vedeni k tomu, aby si vytvářeli vlastní originální postupy
•
•
•
•
178 z 200
Žáci mají prostor pro diskusi a svá tvrzení podložit konkrétními důkazy
Žákům je umožněno společně vytvářet projekty na konkrétní téma
Žáci jsou vedeni k používání odborné terminologie a metod přiměřených jejich věku
Žáci mohou své závěry prezentovat před svými spolužáky
Učební osnovy: Výtvarná výchova
• Žáci si organizují práci na jednotlivých projektech i na projektech individuálních
• Žáci konzultují průběžně výsledky své práce s učitelem a vytváří časový harmonogram
• Žáci mají možnost seznámit se jak s názory spolužáků, tak i s názory autora vyjadřujícími reflexi společnosti
• Žáci jsou vedeni k vlastní iniciativě, tvořivosti a inovativním řešením zadaných úkolů
• Žáci průběžně revidují a kriticky hodnotí dosažené výsledky, korigují další činnost
s ohledem na stanovený cíl
• Žáci dokončují zahájené aktivity a jsou motivováni k dosahování úspěchu
Příspěvek předmě tu Výtvarná výchova k pr ůřezovým témat ů m
Osobnostní a sociální výchova (1. a 2. ročník, kvinta a sexta)
• Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti – uvědomí si vlastní jedinečnost, vztah k vlastnímu tělu a vlastní psychice (práce s barvou, barevné kontrasty, psychologická účinnost
barev, malba)
• Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti – ověří si, jak rozumí vlastnímu tělesnému, psychickému a sociálnímu vývoji, posílí schopnost vnímat se pozitivně (znázornění lidského těla různými výtvarnými technikami)
• Spolupráce a soutěž – prokáže organizační schopnosti a dovednosti (skupinové tematické práce v různých výtvarných technikách)
• Sociální komunikace – rozliší přednosti verbální a neverbální komunikace (umění jako
neverbální sdělení, porozumění uměleckému dílu v souvislosti s dobou vzniku a postoji autora)
Mediální výchova (1. a 2. ročník, kvinta a sexta)
• Účinky mediální produkce a vliv médií, Média a mediální produkce, Mediální produkty a jejich významy, Uživatelé, Role médií v moderních dějinách – účastní se projektového dne, aktivně se zapojí do výtvarných činností
Enviromentální výchova (1. a 2. ročník, kvinta a sexta)
• Člověk a životní prostředí – uvědomí si význam organismů pro člověka a nutnost
ochrany některých rostlinných a živočišných druhů (studie živých organismů různými
výtvarnými technikami)
• Člověk a životní prostředí – na základě vývoje výtvarného umění dokáže porovnat stav
přírody a ochranu životního prostředí a úlohu člověka v něm (besedy, vyhledávání a
zpracování informací)
• Člověk a životní prostředí – výtvarně pojedná vztah současné populace k zásobám
pitné vody a dalším globálním ekologickým problémům (plakát s využitím libovolných
výtvarných technik)
179 z 200
1. ročník, kvinta
žák:
OBRAZOVÉ ZNAKOVÉ SYSTÉMY
porovnává různé znakové systémy, např.
mluveného i psaného jazyka, hudby, dramatického umění apod., rozliší a popíše tyto
různé znakové systémy
v konkrétních případech vizuálně obrazných
vyjádření vlastní i umělecké tvorby identifikuje pro ně charakteristické prostředky, rozpoznává
charakteristické
prostředky
vizuálně obrazných vyjádření
objasní roli autora, příjemce a interpreta při
utváření obsahu a komunikačního účinku
vizuálně obrazných vyjádření, kriticky posoudí roli autora, příjemce a interpreta při
utváření obsahu a komunikačního účinku
vizuálně obrazného vyjádření
na příkladech vizuálně obrazných vyjádření
uvede, rozliší a porovná osobní a společenské zdroje tvorby, identifikuje je při
vlastní tvorbě
pojmenuje účinky vizuálně obrazných vyjádření na smyslové vnímání, vědomě s nimi
pracuje při vlastní tvorbě za účelem rozšíření citlivosti svého smyslového vnímání
ZNAKOVÉ SYSTÉMY VÝTVARNÉHO UMĚNÍ
na konkrétních příkladech vysvětlí, jak umělecká vizuálně obrazná vyjádření působí
v rovině smyslové, subjektivní i sociální
a jaký vliv má toto působení na utváření postojů a hodnot
vytváří si přehled uměleckých vizuálně obrazných vyjádření podle samostatně zvolených kritérií
180 z 200
Poznámky
(mezipředmětové
témata aj.)
Učivo
rovina vlastní tvorby, jejího vnímání a interpretace, výstavba
vlastního výtvarného díla na základě vlastních poznatků z výtvarného umění
MeV: Účinky mediální produkce a
vliv médií
Cj, De, ZSV, Hv
uplatnění vizuálně obrazného
OSV: Poznávání
vyjádření v úrovni smyslové,
a rozvoj vlastní
subjektivní a komunikační, linie,
osobnosti
tvary, textury, objem, uspořádání prvků v ploše a prostoru,
barva a světlo jako výrazové
prostředky při vlastní tvorbě
interakce s vizuálně obrazným
OSV – Poznávání
vyjádřením v roli autora, příjema rozvoj vlastní
ce, interpreta
osobnosti
reflexe a vztahy zrakového vníZSV
mání z pohledu autora, interpreta a příjemce
OSV – Poznávání
reprodukce a vlastní interpretace
a rozvoj vlastní
uměleckého díla vlastními výosobnosti
razovými prostředky
EV – Člověk
linie, tvar, rytmus, struktura,
Bi
textura apod.
vývoj obrazně vizuálních vyjádření od pravěku do současnosti,
ve vztahu k vlivům společenským, náboženským, filozofickým apod.
MeV: Uživatelé,
Účinky mediální
produkce a vliv
médií
OSV: Spolupráce a
soutěž
ZSV
shromažďování a tvorba vlastní
dokumentace na základě vlastních kritérií a hodnot, vytváří si
OSV: Spolupráce
ucelený obraz o vývoji umění
a soutěž
a jeho úloze ve společnosti
D
žák:
na konkrétních vizuálně obrazných příkladech rozlišuje umělecké slohy a umělecké
směry s důrazem na umění od konce
18. století do současnosti, z hlediska podstatných proměn vidění a stavby uměleckých
děl a dalších vizuálně obrazných vyjádření
na příkladech uvádí příčiny vzniku a proměn
uměleckých směrů a objasní širší společenské a filozofické okolnosti vzniku uměleckých děl
Učivo
Poznámky
(mezipředmětové
témata aj.)
světonázorové, náboženské, filozofické a vědeckotechnické zázemí historických slohů evropského kulturního okruhu, vývoj
výtvarného umění od pravěku do
18. století
MeV: Role médií
vývoj výtvarného umění od De, ZSV
pravěku do baroka
181 z 200
2. ročník, sexta
žák:
OBRAZOVÉ ZNAKOVÉ SYSTÉMY
rozpoznává specifičnost různých vizuálně
obrazných vyjádření a zároveň vědomě
uplatňuje jejich prostředky při vlastní tvorbě
a interpretaci, objasní znaky různých
vizuálně obrazných znakových systémů a
posoudí jejich užití ve vlastní tvorbě a interpretaci
na příkladech uvede vliv společenských
kontextů a jejich proměn na interpretaci obsahu vizuálně obrazného vyjádření a jeho
účinku v procesu komunikace, ilustruje na
příkladech vliv společenských kontextů
a jejich proměn obsahu vizuálně obrazného
vyjádření a v procesu komunikace
Poznámky
(mezipředmětové
témata aj.)
Učivo
aktivní zkušenost s jednotlivými
výtvarnými prostředky a postupy, kresba, malba, koláž,
grafické techniky, materiálové
techniky, prostorové práce apod. OSV:Spolupráce
a soutěž
vývoj výtvarného umění v pro- D, ZSV
cesu vývoje lidských civilizací,
funkce a chápání umění ve
společnosti,
v jednotlivých
etapách vývoje lidstva, proměny
chápání, např. prostoru, krajiny, ZSV
člověka v umění
ZSV
při vlastní tvorbě uplatňuje osobní prožitky,
zkušenosti a znalosti, rozpozná jejich vliv
a individuální přínos pro tvorbu, interpretaci
a přijetí vizuálně obrazných vyjádření
vlastní vizuálně obrazná vyjádření, poznání sebe sama, podle
vhodnosti prostředků a postupů
na příkladech objasní vliv procesu komunikace na přijetí a interpretaci vizuálně obrazných vyjádření; aktivně vstupuje do procesu komunikace a respektuje jeho pluralitu,
na příkladech charakterizuje vliv procesu
komunikace na přijetí a interpretaci vizuálně
obrazných vyjádření
reflexe vývoje výtvarného umění v procesu komunikace a jeho
interpretace
ZNAKOVÉ SYSTÉMY VÝTVARNÉHO UMĚNÍ
nalézá, vybírá a uplatňuje odpovídající
prostředky pro uskutečňování svých projektů
využívá znalostí aktuálních způsobů vyjadřování a technických možností zvoleného
media pro vyjádření své představy, zhodnotí
a zdůvodní způsob a technické možnosti vyjadřování při vyjádření vlastní představy
charakterizuje obsahové souvislosti vlastních vizuálně obrazných vyjádření a
konkrétních uměleckých děl a porovnává
výběr a způsob užití prostředků
své aktivní kontakty a získané poznatky
182 z 200
ZSV, D
výtvarné umění jako experimentální praxe z hlediska inovace prostředků, obsahu a účinku,
porovnává
jednotlivé
OSV: Poznávání
prostředky, jejich kombinací
a rozvoj vlastní
hledá nejvhodnější řešení
osobnosti
EV: Člověk
ZSV, Bi
např. komiks, ilustrace, fotografie, reklama, video, dochází
MeV: Účinky mek poznání vlivu a možností
diální produkce a
jednotlivých médií
vliv médií, Média
a mediální produkce, Mediální prona základě vlastní zkušenosti
žák:
z výtvarného umění uvádí do vztahů jak
s aktuálními i historickými uměleckými výtvarnými projevy, tak s ostatními vizuálně
obraznými vyjádřeními uplatňovanými
v běžné komunikaci
na konkrétních příkladech vysvětlí, jak umělecká vizuálně obrazná vyjádření působí
v rovině smyslové, subjektivní i sociální
a jaký vliv má toto působení na utváření postojů a hodnot
vytváří si přehled uměleckých vizuálně obrazných vyjádření podle samostatně zvolených kritérií
na konkrétních vizuálně obrazných příkladech rozlišuje umělecké slohy a umělecké
směry s důrazem na umění od konce
19. století do současnosti, z hlediska podstatných proměn vidění a stavby uměleckých
děl a dalších vizuálně obrazných vyjádření
na příkladech uvádí příčiny vzniku a proměn
uměleckých směrů a objasní širší společenské a filozofické okolnosti vzniku uměleckých děl
objasní vyjádřením, zda a jak se umělecké
vyjadřovací prostředky výtvarného umění od
konce 19. století do současnosti promítají do
aktuální obrazové komunikace
samostatně experimentuje s různými vizuálně obraznými prostředky, při vlastní tvorbě
uplatňuje také umělecké vyjadřovací
prostředky současného výtvarného umění
Poznámky
(mezipředmětové
Učivo
témata aj.)
s výtvarným uměním staví svou dukty a jejich vývlastní tvorbu a volí vhodnou znam
techniku
ZSV
návštěva a spolupráce s galeriemi (prezentace vlastní tvorby),
výstav, výpravy za uměním
OSV: Poznávání
a rozvoj vlastní
vývoj obrazně vizuálních vyjád- osobnosti
ření od pravěku do současnosti,
ve vztahu k vlivům společenským, náboženským, filozofickým apod.
OSV: Sociální komunikace
D
shromažďování a tvorba vlastní
dokumentace na základě vlastních kritérií a hodnot, vytváří si
ucelený obraz o vývoji umění
a jeho úloze ve společnosti
světonázorové, náboženské, filo- D, ZSV
zofické a vědeckotechnické zázemí historických slohů evropského kulturního okruhu, vývoj
výtvarného umění od 19. století
do současnosti
MeV: Uživatelé,
Účinky mediální
vývoj výtvarného umění od kla- produkce a vliv
sicismu do současnosti
médií
D
vývoj uměleckých vyjadřovacích prostředků, podstatných pro
porozumění aktuální obrazové
komunikace, vizuálně obrazná MeV: Role médií
vyjádření od konce 19. století do v moderních dějisoučasnosti
nách
D
při vlastní tvorbě užívá nové,
případně vyhledává své vlastní
vizuálně obrazné prostředky, ve
2. pololetí 2. ročníku samostatně
zpracovává své téma sobě přijatelnými prostředky a postupy
183 z 200
žák:
UMĚLECKÁ TVORBA KOMUNIKACE
uvědomuje si vztah mezi subjektivním obsahem uměleckého znaku a významem získaným v komunikaci
vysvětlí předpoklady nutné ke vzniku uměleckého díla, dokáže rozpoznat podstatné
rysy v současném umění, objasní proces
vzniku obecného vkusu a estetických norem
184 z 200
Učivo
Poznámky
(mezipředmětové
témata aj.)
umělecký proces a jeho vývoj,
role subjektu v uměleckém pro- ČJ, ZSV
cesu
úloha komunikace v uměleckém
procesu
ČJ, ZSV
Učební osnovy: Tělesná výchova
185 z 200
1.15 Tělesná výchova
Vzdělávací obor Tělesná výchova usiluje o trvalý vztah k pohybovým činnostem a o optimální
rozvoj tělesné, duševní a sociální zdatnosti. Cílem pohybových činností by mělo být uspokojení
pohybových potřeb a zájmů studentů vzhledem k dennímu režimu, způsobu života a rozdílného
zatížení. Z hlediska celoživotní perspektivy směřuje tělesná výchova k hlubší orientaci v otázkách vlivu pohybových aktivit na zdraví člověka. Vede k rozvoji a poznání vlastních pohybových schopností a dovedností. Důležitá je otázka bezpečnosti a úrazové prevence při pohybových činnostech. Pozornost je věnována rozvoji pohybového nadání i korekcím pohybových
znevýhodnění.
Do předmětu je částečně integrován obor Člověk a zdraví. Výchova ke zdraví má ve vzdělávání
především praktický charakter. Směřuje k důslednému získání schopností aktivně podporovat
a chránit zdraví v rámci širší skupiny (budoucí rodiny, pracoviště atp.)
Tělesná výchova je dotována dvěma hodinami týdně, pro výuku je třída rozdělena na nekoedukované skupiny. Předmět je vyučován v tělocvičně, v posilovně, plaveckém bazénu, na atletickém stadionu a během zimních měsíců na zimním stadionu. V případě některých pohybových
aktivit (běh na lyžích, běžecký cross, netradiční sporty) je využíváno přírodní okolí školy.
Výuka tělesné výchovy je doplněna v prvním ročníku lyžařským výchovně vzdělávacím zájezdem (LVVZ) a ve třetím ročníku letním kurzem (výběr: cykloturistický, turistický nebo vodácký) Studenti, kteří nemohou z jiných než zdravotních důvodů LVVZ nebo letní kurz absolvovat, vypracují seminární práci na dané téma. V rámci pohybových aktivit se studenti účastní
soutěží pořádané AŠSK. Zájemcům je umožněna výuka sportovních her jako součást seminářů.
• Žák aktivně rozvíjí pohybovou zdatnost
• Učí se poznávat vlastní pohybové možnosti a zájmy
• Učí se organizovat hru
• Řešení herních situací
• Učí se pravidla jednotlivých sportovních her
• Komunikuje a spolupracuje v rámci pravidel hry
•
•
•
•
Spolupracuje se slabšími spolužáky
Zařazuje slabší do svého týmu
Učí se přijmout porážku
Vyžaduje dodržování pravidel při hrách
• Spolupracuje ve dvojicích a skupinách
• Učí se komunikovat s protihráči při mimoškolních soutěžích
KOMPETENCE OBČANSKÁ
• Učí se zodpovědnosti za své zdraví
• Vytváří si názor a postoj v oblasti životního stylu
• Chápe důležitost rozvoje fyzické zdatnosti člověka
186 z 200
Příspěvek předmětu Tělesná výchova k průřezovým tématům
• Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti, seberegulace, organizační dovednosti, spolupráce
a soutěž (průběžně v každém ročníku)
• Dodržování pravidel (norem) – fair play
• Chování ve skupině při pohybové aktivitě
• Pomoc druhému, umění přijmout porážku
• Komunikace v rámci TV
• Schopnost využít svých pohybových možností
• Rozvíjet pohybovou zdatnost ve prospěch svého zdraví
• Žijeme v Evropě (druhý – čtvrtý ročník)
• Sledování sportovních akcí ve světě
• Uvědomování si vývoje sportovních a pohybových činností
• Sledování výkonů českých sportovců
(třetí a čtvrtý ročník)
• Seznámení se sporty a pohybovou činností národnostních menšin
• Uvědomování si kulturní rozdílnosti, respektovat ji
• Spolupráce s lidmi jiné národnosti v rámci TV
• Člověk a životní prostředí – první ročník v rámci LVVZ, třetí ročník – letní kurz
• V rámci sportovních kurzů v přírodě chránit životní prostředí
• Uvědomování si zodpovědnosti člověka vůči planetě
• Poznávání krás ČR – upozorňování na znečištění
• Maximální ekologické chování při pobytu v přírodě
187 z 200
1. ročník, kvinta
žák:
Poznámky
(mezipředmětové
Učivo
Činnosti ovlivňující zdraví
usiluje o rozvoj své pohybové zdatnosti
učí se připravovat organismus na pohybovou
činnost a ukončit ji ve shodě s hlavní činností a zatěžovanými svaly
uplatňuje bezpečné chování v přírodě – na
horách
předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost
seznamuje se s vhodnými soubory cvičení
pro tělesnou relaxaci
zvládá základní způsoby rozcvičení
odmítá drogy a jiné škodliviny, které jsou
neslučitelné se sportovní etikou a zdravím
zdravotně orientovaná zdatnost
prevence zdravotních problémů
aktivním pohybem
svalová zdatnost, testy svalové
nerovnováhy
kondiční testy – stav pohybové
a kondiční zdatnosti
pohybová zátěž a organismus
hygiena pohybových činností
zásady bezpečnosti při pohybových činnostech
první pomoc při sportovních
úrazech (teoretické znalosti
a praktické dovednosti)
využití pohybové relaxace
správné držení těla
Činnosti ovlivňující úroveň pohybových
dovedností
zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti
posoudí provedení osvojované pohybové
činnosti
pozná zjevné příčiny nedostatků
atletika – běhy na dráze (sprinty,
štafetový)
pohybové dovednosti zaměřené
na pohybový výkon: ( vytrvalý
běh, běh v terénu, skoky, hody,
vrhy – technická průprava)
sportovní hry – herní systémy,
pravidla, herní činnosti jednotlivce ve vybraných hrách
(basketbal, volejbal, florbal, fotbal)
lyžování – sjezdové, běžecké,
snowboarding (v rámci LVVZ,
jednotlivé formy jsou zařazovány dle aktuálních sněhových
podmínek a zájmu žáků)
gymnastika – rytmické a kondiční cvičení s hudbou, akrobatické prvky, přeskoky, šplh, cvičení na nářadí,
aerobik, cvičení s náčiním
netradiční sporty (ringo, frisbee,
lakros atp.)
bruslení – základy techniky,
lední hokej
plavání – základní plavecké
styly, startovní skok
běh na lyžích – zařazeno dle
vhodných sněhových podmínek
188 z 200
OSV, EV
Výchova ke
zdraví
žák:
Činnosti podporující pohybové učení
užívá s porozuměním tělocvičné názvosloví
na úrovni cvičence, organizátora soutěží
zorganizuje samostatně i v týmu jednoduchý
turnaj, závod
respektuje pravidla osvojovaných sportů
používá pro osvojované pohybové činnosti
vhodnou výstroj a výzbroj a správně ji ošetřuje
sleduje podle pokynů pohybové výkony,
sportovní výsledky a činnosti související
s pohybem a zdrvím
aktivně naplňuje olympijské myšlenky jako
projev obecné kulturnosti
Učivo
Poznámky
(mezipředmětové
pravidla osvojovaných pohybových činností
vzájemná komunikace a spolupráce
při
pohybových
činnostech
zásady jednání a chování v různém prostředí a při různých
činnostech
organizace prostoru a času
olympismus v současném světě
– jednání fair play
spolupráce ve sportu
189 z 200
2. ročník, sexta
žák:
Poznámky
(mezipředmětové
Učivo
usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti
vybírá vhodné kondiční programy nebo soubory cviků
samostatně se připraví před pohybovou
činností
odmítá drogy a jiné škodliviny
využívá vhodné soubory cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci
některé
pohybové
činnosti
zařazuje
pravidelně
kondiční testy – stav kondiční Výchova ke zdraví
zdatnosti
OSV, VMEGS
svalová nerovnováha – příčiny
svalové nerovnováhy,
testy
zdravotně zaměřená cvičení
individuální pohybový režim
a cvičebního prostředí
soubory cviků vhodných pro tělesnou relaxaci
prevence a korekce jednostranného
zatížení
–
kompenzační cvičení
dovedností
provádí osvojované pohybové dovednosti na
úrovni individuálních předpokladů
respektuje věkové, pohlavní, výkonnostní
a jiné pohybové rozdíly
posoudí provedení osvojované pohybové
činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich
možné příčiny
osvojování a prohlubování pohybových dovedností
pohybový výkon
pohybové hry různého zaměření
atletika – běhy na dráze i v terénu (sprinty, štafetové
běhy, vytrvalý běh) skoky do
dálky a výšky, hody a vrhy
herní činnosti jednotlivce, znalost pravidel (basketbal, volejbal, fotbal, florbal, základy
házené)
další moderní a netradiční hry
(softbal, laktos, ringo, frisbee,
badmington atp.), gymnastika –
akrobacie, přeskoky, cvičení na
nářadí a s náčiním
kondiční cvičení – využití posilovacího nářadí a náčiní
pro dívky cvičení s hudbou, základy rytmické gymnastiky, aerobik
běh na lyžích – technika stylů
(zařazeno dle vhodných sněhových podmínek)
plavání
–
zdokonalování
plaveckých technik, vytrvalostní
plavání
190 z 200
žák:
respektuje pravidla osvojovaných sportů, učí
se rozhodovat třídní utkání a závody
připraví s ostatními žáky třídní turnaj nebo
soutěž
(gesta, signály) na úrovni cvičence, organizátora soutěží
respektuje práva a povinnosti vyplývající
z různých sportovních rolí, spolupracuje ve
prospěch družstva
používá pro osvojované pohybové činnosti
vhodnou výstroj a výzbroj a správně ji ošetřuje
aktivně naplňuje olympijské myšlenky jako
projev kulturnosti
sleduje i dlouhodobě činnosti související
s pohybem a zdravím
Učivo
Poznámky
(mezipředmětové
vzájemná komunikace a spolupráce
při
pohybových
činnostech
pravidla osvojovaných pohybových činností
olympismus v současném světě,
jednání fair play
spolupráce ve sportu, pomoc
soupeři
odmítání podpůrných látek neslučitelných s etikou sportu
sportovní výstroj a výzbroj
úspěchy našeho sportu ve světě
191 z 200
žák:
organizuje svůj pohybový režim a využívá
v souladu s pohybovými předpoklady, zájmy
a zdravotními potřebami vhodné pohybové
aktivity
usiluje o optimální rozvoj své zdatnosti
využívá poznatků o tělesné fyziologii při pohybových činnostech
aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu
některé
pohybové
činnosti
zařazuje
pravidelně a s konkrétním účelem
zlepšuje tělesnou zdatnost
odmítá drogy a jiné škodliviny neslučitelné
se sportovní etikou a zdravím
uplatňuje bezpečné chování v přírodě, předvídá nebezpečí úrazu
svým chováním chrání životní prostředí
dovedností
poznává spolužáky v různých herních situacích, řeší společné problémy, pomáhají si,
hodnotí se
192 z 200
Poznámky
(mezipředmětové
Učivo
získávání poznatků o tělesné fy- Výchova ke zdraví
ziologii na základě ověřování MkV,
EV,
účinných kondičních programů
VMvEGS, OSV
kondiční testy – ověřování tělesné zdatnosti
první pomoc při úrazech spojených s pobytem v přírodě
bezpečnost při výuce vodních
sportů, záchrana tonoucího
tělesná a duševní hygiena – otužování, zásady osobní, intimní a
duševní hygieny
význam pohybu pro zdraví
stres a zdraví – relaxační techniky, autogenní trénink
pohybové odlišnosti a handicapy
– věkové, pohlavní a výkonnostní
průpravná, kondiční, koordinační a esteticky zaměřená cvičení
pohybové dovednosti zaměřené
na výkon, kondiční cvičení
cvičení
s hudbou,
aerobik
(dívky)
atletika – zdokonalování techniky běhů na krátkých, dlouhých
tratí, běh v terénu, štafetový běh,
skoky, hody, vrhy
herní kombinace a herní činnosti
jednotlivce v podmínkách utkání
(alespoň čtyři vybrané hry
s ohledem na zájem žáků
a materiální možnosti školy)
gymnastika – akrobacie, přeskoky, cvičení na nářadí a s náčiním
plavání
–
zdokonalování
osvojených technik, skoky do
vody, vytrvalostní plavání, dopomoc unavenému plavci, záchrana tonoucího
další netradiční sporty
Letní kurz
OSV
žák:
porovnává své sportovní výsledky s předchozími výkony
zařazuje do pohybového režimu vyrovnávací
cvičení
užívá názvosloví na úrovni cvičence
samostatně zorganizuje rozcvičku, jednoduché turnaje nebo závody
umí na úrovni cvičence spolurozhodovat hru
chrání přírodu při sportech, pomáhá handicapovaným, respektuje druhé pohlaví
v duchu olympijských myšlenek respektuje
čestné soupeření
sleduje a orientuje se v činnostech ovlivňujících pohyb a zdraví člověka
používá
při
pohybových
činnostech
správnou výzbroj a výstroj
Učivo
Poznámky
(mezipředmětové
jízda na kánoi, pravidla vodního
sportu (v rámci letního kurzu)
vzájemná komunikace a spolu- Letní kurz
práce
při
pohybových
OSV,
EV,
činnostech
VMEGS. MuV
zdravotně orientovaná zdatnost
Výchova ke zdraví
– kondiční programy
olympismus v současném světě
– spolupráce ve sportu, pomoc
soupeři, sport pro každého, sport
a ochrana přírody, odmítání podpůrných látek neslučitelných
s etikou sportu
úspěchy našeho sportu
sportovní a turistické akce – pobyt v přírodě
193 z 200
žák:
Poznámky
(mezipředmětové
Učivo
usiluje o optimální rozvoj své zdatnosti, vybere z nabídky vhodné
kondiční programy nebo soubory cviků pro
udržení či rozvoj úrovně zdravotně orientované zdatnosti
vybere z nabídky vhodné soubory vyrovnávacích cvičení zaměřených
na kompenzaci jednostranného zatížení
připraví organismus na pohybovou činnost
s ohledem na následné převažující pohybové
zatížení
poskytne první pomoc při sportovních či jiných úrazech
uplatňuje účelné a bezpečné chování při pohybových aktivitách i v neznámém prostředí
organizuje svůj pohybový režim a využívá
v souladu s pohybovými předpoklady
zlepšuje svoji tělesnou zdatnost
organismus a pohybová zátěž –
kompenzace
jednostranné zátěže
kondiční cvičení
první pomoc při sportovních
úrazech
zátěžové situace, stres – relaxační techniky, autogenní
trénink, svalové uvolnění
MuV, OsV
tělesná a duševní hygiena – otuVýchova ke zdraví
žování, pohybové aktivity, význam pohybu pro zdraví
zdravá výživa, zdravý životní
styl
dovedností
aktivně se zapojuje do organizace jednotlivých sportů, spolurozhoduje osvojené hry
samostatně připraví a vede tematické rozcvičení
zvládá základní způsoby rozcvičení s ohledem na následující pohybové
zatížení
průpravná, kondiční, koordinační, tvořivá a jinak zaměřená
cvičení
pohybové dovednosti, pohybové
odlišnosti
moderní a netradiční hry – jsou
zařazovány dle možností školy
a zájmu žáků
gymnastika – procvičování
osvojených dovedností
v akrobacii, na nářadí a s využitím náčiní
atletika – vytrvalostní běhy, běh
v přírodě (cross, kondiční běh),
technické disciplíny
sportovní hry – procvičování
herních systémů basketbalu, volejbalu, florbalu, fotbalu, nabídka dalších her
na základě zájmu studentů
netradiční sporty – zařazeny dle
zájmu a možností
školy
194 z 200
OSV
na úrovni cvičence, organizátora soutěží
a vedoucího pohybových činností
používá pro pohybové činnosti vhodnou výstroj, výzbroj a správně ji ošetřuje
připraví s ostatními žáky třídní i školní
turnaj i soutěž
respektuje pravidla osvojovaných sportů
respektuje práva a povinnosti vyplývající
z různých sportovních rolí
naplňuje olympijské myšlenky jako projev
obecné kulturnosti
sleduje (i dlouhodobě) pohybové výkony
a sportovní výsledky, zpracuje naměřená
data, vyhodnotí je a výsledky různou formou
prezentuje
spolupráce a komunikace při pohybových činnostech
olympismus v současném světě,
jednání fair play
pomoc znevýhodněným, sport
pro každého
odmítání podpůrných látek
úspěchy našeho sportu
kondiční programy
pravidla osvojovaných sportů
195 z 200
3. Charakteristiky volitelných předmětů
Seminář z anglického jazyka SAj
Studenti se zdokonalují ve všech jazykových kompetencích, řečových dovednostech. Pozornost věnujeme
porozumění čtenému a slyšenému. Zabýváme se aplikovanou gramatikou a rozvojem prezentačních
dovedností. Pracujeme s autentickými materiály.
Seminář ze španělského jazyka SŠj
Studenti se zdokonalují ve všech jazykových kompetencích a řečových dovednostech. Pozornost je věnována porozumění čtenému textu a mluvenému projevu. Studenti se zabývají aplikovanou gramatikou a
rozvojem prezentačních dovedností. Pracují s autentickými materiály a rozšiřují si své vědomosti v oblasti reálií hispánského světa.
Seminář z ruského jazyka SRj
Studenti se zdokonalují ve všech jazykových kompetencích a řečových dovednostech. Pozornost věnujeme komunikaci, pracujeme s autentickými materiály, rozvíjíme prezentační dovednosti a připravujeme
studenty k tvorbě seminární práce z ruského jazyka.
Seminář z německého jazyka SNj
Předmět se zaměřuje na zdokonalení všech jazykových kompetencí, na ústní projev, ve kterém studenti
uplatní osvojené gramatické struktury. Nedílnou součástí výuky je rovněž porozumění mluvenému slovu
a čtenému textu. Pozornost je věnována reáliím německy mluvících zemí. Zabýváme se rozvojem prezentačních dovedností.
Seminář z francouzského jazyka SFj
Předmět se zaměřuje na zdokonalení všech jazykových kompetencí. Pozornost se věnuje komunikaci,
pracujeme s autentickými materiály, rozšiřujeme prezentační dovednosti a vědomosti v oblasti reálií frankofonních zemí.
Třetí cizí jazyk
Německý jazyk Nj3
Náplň výuky vychází z osnov druhého cizího jazyka. Předmět systematicky rozvíjí jazykové kompetence
žáků ve všech dovednostech – ve čtení, poslechu, ústním a písemném projevu.
Zaměřujeme se na zvládnutí běžných každodenních situací. Rozsah slovní zásoby a gramatiky je oproti
druhému cizímu jazyku redukován a odpovídá hodinové dotaci předmětu, který se vyučuje pouze dva
roky.
Francouzský jazyk Fj3
Francouzský jazyk jako třetí cizí jazyk se bude učit podle osnov pro druhý cizí jazyk. Zestruční se ale obsah tematických celků, vyučovat se budou pouze základní gramatické struktury. Bude se klást důraz na
komunikační dovednosti.
Španělský jazyk Špj3
Španělský jazyk jako třetí jazyk bude vyučován podle osnov pro druhý cizí jazyk, a to tak, aby se žáci naučili základní gramatiku, pouze slovní zásoba bude vyučována v omezenější míře než tomu je u druhého
cizího jazyka.
Ruský jazyk Rj3
Základem pro výuku Ruského jazyka budou osnovy pro druhý cizí jazyk s tím, že všechny tématické
okruhy budou probrány stručněji a s jednodušší slovní zásobou. Studenti se receptivně seznámí s těmito
kapitolami gramatiky: infinitivní vazby, přídavná jména slovesná činná, přídavná jména minulá trpná, záporná zájmena, odlišné vazby od češtiny a přechodníky.
Cílem výuky je zejména postupné zvládání mluvených a psaných projevů a vytváření komplexní komunikační kompetence. Výuka bude doplňována prací s textovými materiály, nahrávkami, online učením,
jazykovými prezentacemi v terénu. Důraz bude kladen na řešení každodenních situací v ruském jazyce.
196 z 200
Učební osnovy: Charakteristika volitelných předmětů
Seminář a cvičení z matematiky MaS2
Předmět v prvním roce doplňuje a rozšiřuje znalosti zejména v oblasti matematických vět a důkazů, řešení soustav rovnic pomocí matic a determinantů, diferenciálního a integrálního počtu a jeho využití
v aplikačních úlohách. Ve druhém roce shrnuje a systematizuje znalosti středoškolské matematiky, věnuje
se zejména různým metodám řešení úloh. Připravuje k maturitní zkoušce a na budoucí VŠ studium. Pozornost je věnována také tvorbě a prezentaci seminárních prací.
Seminář a cvičení z fyziky FyS2
Dvouletý fyzikální seminář nabízí svým frekventantům upevnění a prohloubení pracovních návyků potřebných při provádění a zpracování laboratorních měření. Vede je k samostatnosti, odpovědnosti a připravuje k týmové spolupráci. Klade důraz na zpracování a interpretaci naměřených údajů a jejich prezentaci s využitím moderních informačních technologií. Umožňuje hledání námětů pro samostatnou prezentaci jednoduchých experimentů v rámci seminárních prací.
Seminář a cvičení z chemie CHS2
Dvouletý dvouhodinový předmět je určen pro studenty uvažující nejen o maturitě z chemie, ale i o dalším
studiu tohoto předmětu. Během semináře bude studentům nabídnuta možnost zpracování seminárních
prací, budou řešeny úlohy v oblasti chemických soutěží a nabídka témat bude oproti semináři jednoletému rozšířena. Seminář nabídne kapitoly z fyzikální chemie i elektrochemie, prostor k lepšímu pochopení
problematiky polymerů a nanotechnologie a bude zařazeno volné téma dle přání a požadavků studentů.
Analytická chemie bude probírána podrobněji a podporována experimenty. Seminář poskytne i větší
prostor pro další experimenty a opakování učiva chemie nejen k maturitě, ale i přijímacím pohovorům na
VŠ.
Seminář a cvičení z biologie BiS2
Dvouletý seminář je určen pro studenty s hlubším zájmem o studium přírodovědných oborů. Rozšiřuje
učivo biologie především v oblasti molekulární biologie, genetiky, ekologie, etologie a taxonomie organismů. Seznamuje studenty s aktuálními novinkami v oboru. Umožňuje částečně volit témata podle
požadavku studentů a jejich konkrétního odborného zaměření.
Důraz bude kladen na praktické činnosti – mikroskopování, práci s přírodním materiálem a sbírkami.
Součástí semináře jsou odborné exkurze, botanické a entomologické vycházky. Studenti se přípravou referátů a seminárních prací sami aktivně podílejí na programu seminářů.
Zeměpisný seminář ZS2
Dvouletý předmět doplňuje učivo v oblasti regionálního zeměpisu a rozšiřuje ho o zeměpis cestovního ruchu. Zabývá se aktuálními událostmi na politické mapě světa, zásadními problémy současného světa a učí
žáky sledovat aktuální dění. Některá témata se zařazují dle zájmu žáků. Shrnuje a systematizuje znalosti
studia zeměpisu. Pozornost je věnována také tvorbě a prezentaci seminárních prací.
Deskriptivní geometrie DG2
Cílem dvouletého předmětu je rozvíjet prostorovou představivost prostřednictvím různých metod zobrazování bodů, přímek a rovin (pravoúhlé promítání na jednu průmětnu, Mongeova projekce, pravoúhlá
axonometrie). Navazuje zobrazování n- bokých těles typu hranol a jehlan a jejich řezů rovinami, kuželoseček, rotačních těles typu válec a kužel včetně řezů. Součástí předmětu je samostatné vypracování
rysů. Jednoletý předmět je zkrácen o kuželosečky, rotační tělesa a jejich řezy a pravoúhlou axonometrii.
Programování Pg2
Dvouletý seminář bude mít stejnou osnovu jako jednoletý, bude ale doplněn větším množstvím návrhových vzorů a jim odpovídajících úloh.
Dvouletý předmět se věnuje prohloubení znalostí studentů o softwaru probíraném v rámci IKT. Navazuje
na práci s kancelářským software a naučí se využít jeho propojení. Procvičí pokročilejší techniky práce
s grafickým software a tvorbu webové prezentace. Věnuje se též problému zabezpečení počítačů. Pozornost je věnována také přípravě referátů na vybrané téma a jejich prezentaci. Získané znalosti se uplatní
při tvorbě publikací v programu MS Publisher – brožura, časopis, kniha apod.
197 z 200
Dějepisný seminář DS2
Dějepisný seminář je určen především těm studentům, kteří si zvolili dějepis jako maturitní předmět
a rozhodli se pro studium historie, dále zájemcům o historii, kteří si chtějí prohloubit, rozšířit, upevnit,
systematizovat a zobecnit své znalosti. Cílem dějepisného semináře je rozvíjení schopností, dovedností a
návyků nezbytných pro další vysokoškolské studium a samostatné vzdělávání. Výuka je realizována kombinací studentských referátů, přednášek vyučujícího a diskusí se studenty na problémově pojatá témata.
Dvouletý seminář bude věnován systematické přípravě na maturitní zkoušku. V prvním roce bude zaměřen na dějiny pravěku, starověku, středověku a raného novověku, ve druhém roce na dějiny novověku a
nejnovější dějiny. Součástí bude příprava seminárních prací a jejich prezentace podle zvolených témat.
Společenskovědní seminář SVS2
Společenskovědní seminář ve dvouletém i jednoletém programu prohlubuje a rozšiřuje učivo předmětu
Společenské vědy a poskytuje prostor pro návazné aktivity jako je diskuse, práce s textem, prezentace seminárních prací nebo referátů, shlédnutí dokumentu apod. Součástí náplně jsou pravidelné komentáře k
aktuální situaci v domácí a zahraniční politice. Oba typy seminářů připravují případné zájemce na zkoušku ze společenských věd ve společné i profilové části maturitní zkoušky.
Dvouletý seminář obsahuje 120 hodin, v nichž jsou prohloubeny zejména historické kořeny psychologie,
sociologie, práva a ekonomie a poznatky z nejvlivnějších teorií těchto věd. Zároveň jsou prezentována některá témata z oblasti etiky.
Literární seminář LS2
Dvouletý předmět je určen studentům s hlubším zájmem o český jazyk a literaturu. Doplňuje a rozšiřuje
znalosti literární teorie, historie i kritiky, důkladně se věnuje tématům, která nemohou mít dostatečný
prostor v běžných hodinách. Pozornost věnuje mimo jiné tradičním literárním látkám a typům, porovnání
literárního díla s dalším zpracováním, zabývá se zásadami literární interpretace, seznamuje s vybranými
osobnostmi české i světové literatury. Studenti si například mohou vyzkoušet napsat recenzi, zdramatizovat některé texty, formou referátů zpracovat zvolená témata, seznámit se s různými literárními experimenty. Součástí předmětu je též tvorba a prezentace seminárních prací.
3. a 4. volitelný předmět – jednoletý předmět
Seminář a cvičení z matematiky MaS3
Jednoletý předmět se v menším rozsahu zabývá problematikou matematických důkazů, řešení soustav
rovnic, základních poznatků diferenciálního a integrálního počtu. Velký důraz je kladen na systematizaci
poznatků prostřednictvím řešení otevřených i uzavřených testových úloh. Připravuje k maturitní zkoušce
a na budoucí VŠ studium.
Vybrané kapitoly z fyziky VFy3
Jednoletý předmět si dává za cíl rozšířit a doplnit vědomosti studentů nad vymezené základní učivo –
např. v termodynamice, elektroenergetice, fyzice elementárních částic, astrofyzice. Posiluje a propojuje
dovednosti získané v ostatních přírodovědných předmětech a zvyšuje vědomí důležitosti matematiky
v rámci řešení fyzikálních úloh. Využívá také testovacích a výukových programů pro ověřování účinnosti
výuky a je předpokladem pro úspěšné vykonání maturitní zkoušky.
Seminář a cvičení z chemie CHS3
Předmět je zaměřen na prohloubení a rozšíření učiva chemie ve formě vybraných kapitol dle potřeb
a zájmu žáků. Zařazuje seznámení žáků s aktuálními novinkami a poznatky v oboru, předkládá vybrané
exkurze s odbornou tématikou. Předmět nabízí prostor pro rozvíjení kompetencí talentovaných žáků se
zvýšeným zájmem o studium chemie. Nedílnou součástí předmětu jsou praktická laboratorní cvičení. Seminář poskytuje možnost zpracovat seminární práci a věnovat se tématům v rámci soutěží. Seminář se
soustředí na středoškolské chemické výpočty a experimenty, které s nimi souvisí. Klade si za cíl prohloubit orientaci v oblasti obecné a anorganické chemie a v základech chemie analytické. Zároveň bude kladen důraz na vysvětlování principů výrob a technologií souvisejících s chemickým průmyslem. Předmět
bude určen pro studenty uvažující primárně o maturitě z chemie.
198 z 200
Seminář a cvičení z biologie BiS3
Jednoletý seminář shrnuje a upevňuje učivo středoškolské biologie. Zaměřuje se na vytvoření souvislostí
mezi jednotlivými kapitolami. Předmět prohlubuje základní poznatky obecné biologie, botaniky, zoologie
a biologie člověka. Cílem semináře je zvýšit úspěšnost studentů při jejich dalším studiu na vysokých školách přírodovědného zaměření.
Zeměpisný seminář ZS3
Jednoletý předmět shrnuje a systematizuje znalosti studia zeměpisu, zabývá se aktuálními událostmi na
politické mapě světa, zásadními problémy současného světa a učí žáky sledovat aktuální dění. Některá témata se zařazují dle zájmu žáků. Pozornost je věnována také tvorbě a prezentaci seminárních prací.
Deskriptivní geometrie DG3
Cílem dvouletého předmětu je rozvíjet prostorovou představivost prostřednictvím různých metod zobrazování bodů, přímek a rovin (pravoúhlé promítání na jednu průmětnu, Mongeova projekce, pravoúhlá
axonometrie). Navazuje zobrazování n- bokých těles typu hranol a jehlan a jejich řezů rovinami, kuželoseček, rotačních těles typu válec a kužel včetně řezů. Součástí předmětu je samostatné vypracování
rysů. Jednoletý předmět je zkrácen o kuželosečky, rotační tělesa a jejich řezy a pravoúhlou axonometrii.
Programování Pg3
Jednoletý předmět seznamuje studenty s principy algoritmizace a programování. Podrobně se pak věnuje
objektovému programování. Pro zefektivnění využívá integrované grafické prostředí, kde mají studenti
možnost sledovat model řešeného problému. Ti se také seznámí s návrhovými vzory a při programování
využijí testování. Předmět kladen důraz i na upevnění vhodných programátorských návyků – přehlednost,
srozumitelnost a znovupoužitelnost kódu, minimalizace chyb, ladění…
Jednoletý předmět se věnuje prohloubení znalostí studentů o softwaru probíraném v rámci IKT. Navazuje
na práci s kancelářským software a naučí se využít jeho propojení. Procvičí pokročilejší techniky práce
s grafickým softwarem a tvorbu webové prezentace. Věnuje se též problému zabezpečení počítačů. Pozornost je věnována také přípravě referátů na vybrané téma a jejich prezentaci.
Ekonomika Ek3
Jednoletý předmět slouží především ke zvýšení ekonomické gramotnosti studentů. Pozornost je věnována
aktuálnímu vývoji ekonomiky státu a ekonomickému dění ve světě. První pololetí je zaměřeno na základní ekonomické pojmy a vztahy v ekonomice, druhé pololetí je zaměřeno více na finančnictví, bankovnictví, pojišťovnictví a daně. Součástí semináře jsou prezentace a seminární práce.
Vybrané kapitoly z dějin VKD3
Seminář bude věnován doplnění a rozšíření znalostí získaných v předchozích letech studia. Důraz bude
kladen na hlubší poznání dějin našeho národa v kontextu s evropskými a světovými dějinami a hlubší poznání regionálních dějin. Průběžně bude probíhat opakování maturitních témat (formou samostatné přípravy studentů a její prezentace v semináři).
Moderní dějiny MD3
Jednoletý seminář bude věnován dějinám 20. století, zaměřen bude na hlubší pochopení významných
kapitol moderních dějin: mezinárodní vztahy, světové války a jejich důsledky pro další vývoj světa, zásadní momenty studené války, problémy současnosti – integrace, globalizace, terorismus, problémy 3.
světa, současná ohniska napětí a jejich historické kořeny. Velký prostor bude věnován práci s prameny a
diskusi o různých interpretacích historických událostí.
Dějiny umění a kultury DU3
Předmět je především určen zájemcům o studium humanitních věd, architektury, dějin umění a výtvarné
výchova na pedagogických fakultách. Zahrnuje dějiny kultury od počátků po současnost, zejména s ohledem na umělecké slohy. Studenti se naučí pracovat s publikacemi o umění, uměleckými časopisy, aktuálními články o dění v kultuře a umění, počítačovými programy a prezentovat svoji seminární práci.
Součástí jsou i exkurze do muzeí a galerií.
Estetická výchova EV3
Jednoletý předmět je především určen zájemcům o studium uměleckých směrů, architektury a výtvarné
výchovy na pedagogických fakultách. Studenti se soustřeďují na aplikaci znalostí výtvarného umění na
199 z 200
různé výtvarné techniky ve větších tematických pracích (keramika, malba, textil, kresba, kombinované
techniky apod.). Součástí je i vlastní tvorba a její obhajoba.
Psychologie a sociologie PS3
Rozšiřuje a prohlubuje jednotlivé obory základní a aplikované psychologie, zařazena jsou i některá témata z psychopatologie. Věnuje se problematice současné sociologie, seznamuje s činností poraden a ústavů.
Zahrnuje praktické rozbory vybraných psychologických metod, psychoterapeutické techniky a jejich využití, ukázky testů a kazuistik. Pozornost je věnována také přípravě referátů na vybrané téma a jejich prezentaci.
Společenskovědní seminář SVS3
Společenskovědní seminář ve dvouletém i jednoletém programu prohlubuje a rozšiřuje učivo předmětu
Společenské vědy a poskytuje prostor pro návazné aktivity jako je diskuse, práce s textem, prezentace seminárních prací nebo referátů, shlédnutí dokumentu apod. Součástí náplně jsou pravidelné komentáře k
aktuální situaci v domácí a zahraniční politice. Oba typy seminářů připravují případné zájemce na zkoušku ze společenských věd ve společné i profilové části maturitní zkoušky.
V jednoletém semináři výuka probíhá v 80 hodinách. Výklady jsou zaměřeny na historické kořeny společenských věd a představení hlavních teorií a jejich představitelů. V hodinách jsou analyzovány filozofické texty, které prohlubují paralelní výuku filozofie v předmětu Společenské vědy.
Literární seminář – tvorba časopisu LST3
Jednoletý předmět se zaměřuje v širším slova smyslu na média a jejich postavení ve společnosti, mediální
produkty, jejich obsah a význam. Podrobněji se zabývá tištěnými médii, přehledem novin a časopisů
(rovněž specifikou časopisů pro mládež). Věnuje se zásadám novinářské práce, zpravodajství, vybraným
publicistickým útvarům. Seznamuje s významnými osobnostmi naší i světové žurnalistiky, pracuje s pojmem etika novináře. Studenti mají možnost vyzkoušet si tvorbu časopisu od psaní titulků, výběru jazykových prostředků až k jednotlivým útvarům. Učí se rozpoznávat stereotypy ve zpravodajství, zpravodajské hodnoty, vést rozhovor, vytvořit vlastní reklamu, doplnit text popisky a fotografiemi. Učí se hodnotit
vlastní práci i práci druhých, ovládají základní terminologii, vytváří si svůj osobitý styl.
Sportovní hry SH3
Jednoletý předmět Sportovní hry je zaměřen na rozvoj pohybových schopností a dovedností. Věnuje se
zdokonalování herních činností jednotlivce ve sportovních hrách typu basketbal, volejbal, fotbal, nohejbal, florbal a házená. Seznamuje se základními herními kombinacemi a s herními systémy v jednotlivých
sportovních hrách. Prohlubuje znalosti pravidel a studenti se seznamují se základy tréninkových metod.
Součástí SH jsou i netradiční sporty jako softbal, lakros, badminton, frisbee a ringo, kde se studenti seznámí se základními herními činnostmi a pravidly.
V rámci SH probíhají i kondiční cvičení na rozvoj síly, vytrvalosti, rychlosti, obratnosti a koordinace.
Předmět se věnuje také pohybovým hrám zaměřeným na kooperaci, tvořivost, obratnost a herní myšlení.
SH hry současně připravují studenty na přijímací talentové zkoušky z tělesné výchovy.
200 z 200

Český jazyk a literatura - Gymnázium Jaroslava Žáka

Transkript

Podobné dokumenty

Počátky hradeckého školství - ZŠ Jindřichův Hradec I, Štítného 121