Školní vzdělávací program pro obor

Transkript

Obchodníakademie,Plzeň,
nám.T.G.Masaryka13,
30100Plzeň
Zřizovatel:Plzeňskýkraj,Škroupova18,30100Plzeň
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM
obor:63–41–M/02Obchodníakademie
Platnýod1.září2012počínaje1.ročníkem,
čj.99/2012zedne18.9.2012
VypracovánodleRVPvydanéhoMŠMTdne28.6.2007,
čj.12698/2007-23
Plzeň2012
Mgr.MiloslavSkuhravýv.r.
ředitelškoly
Školní vzdělávací program Obchodní akademie, Plzeň
OBSAH
Profil absolventa .............................................................................................................. 3
Charakteristika školního vzdělávacího programu ......................................................... 9
Učební plán ..................................................................................................................... 11
Srovnání RVP se ŠVP ..................................................................................................... 13
VZDĚLÁVACÍ PROGRAMY:
Jazykové vzdělávání
Český jazyk a literatura .................................................................................................... 14
Literární seminář ............................................................................................................... 27
Společná ustanovení k cizím jazykům ............................................................................... 33
Anglický jazyk ................................................................................................................. 38
Konverzace v anglickém jazyce ........................................................................................ 55
Německý jazyk ................................................................................................................. 62
Konverzace v německém jazyce ....................................................................................... 77
Francouzský jazyk ............................................................................................................ 80
Konverzace ve francouzském jazyce ................................................................................. 89
Ruský jazyk ...................................................................................................................... 96
Společenskovědní vzdělávání
Dějepis ........................................................................................................................... 105
Dějepisný seminář .......................................................................................................... 110
Občanská nauka .............................................................................................................. 115
Psychologie .................................................................................................................... 123
Přírodovědné vzdělávání
Matematika ..................................................................................................................... 128
Cvičení z matematiky ..................................................................................................... 143
Základy přírodních věd ................................................................................................... 148
Tělesná výchova ............................................................................................................. 156
Ekonomické vzdělávání
Ekonomika ..................................................................................................................... 187
Základy mikroekonomie a makroekonomie .................................................................... 201
Aplikovaná ekonomie ..................................................................................................... 205
Účetnictví ....................................................................................................................... 209
Cvičení z účetnictví ........................................................................................................ 218
Daně ............................................................................................................................... 223
Fiktivní firma ................................................................................................................. 228
Právo .............................................................................................................................. 233
Hospodářský zeměpis ..................................................................................................... 240
Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích
Informační a komunikační technologie ........................................................................... 248
Statistika ......................................................................................................................... 255
Cvičení na počítačích ...................................................................................................... 259
Písemná a elektronická komunikace ............................................................................... 261
Cvičení z komunikace ..................................................................................................... 271
Personální a materiální podmínky ............................................................................... 276
Autorský kolektiv ......................................................................................................... 279
PROFIL ABSOLVENTA
Název ŠVP
Kód a název vzdělávacího programu
Dosažený stupeň vzdělání
Délka a forma vzdělání
Způsob ukončení
Certifikace
Platnost
Obchodní akademie, Plzeň
63–41–M/02
střední vzdělání s maturitní zkouškou
čtyřleté denní
maturitní zkouška
vysvědčení o maturitní zkoušce
od 1. 9. 2012 počínaje prvním ročníkem
A. Uplatnění absolventa
Absolvent tohoto oboru se uplatní na trhu práce především v profesích s ekonomickým, administrativním a obchodně podnikatelským zaměřením, a to například v následujících pozicích: ekonom, účetní, pracovník středního managementu, asistent, sekretářka, obchodní
zástupce, referent ve státní správě, bankovní a pojišťovací pracovník, atd.
Žák je připraven také pokračovat ve studiu na vysokých a vyšších odborných školách.
Úspěšné ukončení tohoto oboru zároveň vytváří předpoklady pro realizaci vlastních podnikatelských aktivit.
B. Výsledky vzdělávání
Kompetence absolventa
Vzdělání v tomto oboru směřuje v souladu s cíli středního odborného vzdělávání k tomu, aby
si žáci vytvořili v návaznosti na základní vzdělávání a na úrovni odpovídající jejich schopnostem a studijním předpokladům, řadu klíčových a odborných kompetencí.
Klíčové kompetence
K UČENÍ – k rozvoji této kompetence dochází ve všech předmětech vyučovaných na naší
škole. Žáci jsou vedeni k tomu, aby získali pozitivní vztah k učení, osvojili si různé techniky
učení, dokázali získávat vědomosti nejen ve škole, ale i z dalších informačních zdrojů. Ve
spolupráci s výchovnou poradkyní jsou seznamováni s možnostmi dalšího pomaturitního
studia a zároveň motivováni k celoživotnímu vzdělávání.
K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ – i tato kompetence je rozvíjena ve předmětech, především při
projektovém učení. Žáci jsou směrováni k tomu, aby dokázali problém řešit samostatně, ale
i v týmu. Za tímto účelem jsou seznamováni s různými metodami myšlení, prostředky
a způsoby vedoucími ke splnění daných aktivit.
KOMUNIKATIVNÍ – úroveň písemného i ústního projevu je neustále kultivována ve všech
předmětech. Zvláštní důraz na formulování myšlenek, na jazykovou správnost a vyjádření se
přiměřeně účelu sdělení je kladen hlavně v Českém jazyce a literatuře. Dále také v Cizích
jazycích, kde je navíc rozvíjena schopnost komunikovat v cizojazyčném prostředí
a porozumět cizímu jazyku i v pracovním procesu. Zpracování administrativních písemností
se žáci učí zvládat v rámci Písemné a elektronické komunikace. Logickou správnost
a přesnost výpovědi podporují také Matematika a Právní nauka.
PERSONÁLNÍ A SOCIÁLNÍ – tato kompetence je rozvíjena v širokém spektru vyučovacích předmětů. Hodnotit své skutečné fyzické i duševní možnosti a na tomto základě
3
si stanovit priority a určit si svoji zájmovou i pracovní orientaci napomáhají následující
aktivity: zahraniční exkurze, výměnné pobyty a praxe v SRN, kulturní akce školy, lyžařské
a turistické kurzy. Největší podíl zde mají tyto předměty: Cizí jazyky, Český jazyk, Občanská
nauka, Psychologie a Tělesná výchova. V rámci všech předmětů se žáci zapojují do
nejrůznějších soutěží (školních, městských i celostátních), což významnou měrou přispívá
k rozvoji této kompetence. K osobní zájmové a profesní orientaci také výrazně napomáhá
možnost bohatého výběru volitelných předmětů ve 3. a 4. ročníku.
OBČANSKÉ KOMPETENCE A KULTURNÍ POVĚDOMÍ - žáci jsou systematicky vedeni k uznávání a dodržování hodnot důležitých pro život v demokratické společnosti. Právní
povědomí a povědomí o evropském a světovém kontextu je rozvíjeno v těchto předmětech:
Občanská nauka, Dějepis, Právní nauka, Cizí jazyky (např. mezinárodní projekty
s partnerskou školou v SRN).
K PRACOVNÍMU UPLATNĚNÍ A PODNIKATELSKÝM AKTIVITÁM – na úspěšné
uplatnění na pracovním trhu jsou žáci připravováni především v odborných předmětech, ve
kterých jsou vedeni k odpovědnému postoji k vlastní profesní budoucnosti. Pracovně - právní
problematika je obsahem předmětu Právní nauka. Každoročně pořádáme exkurze na Úřad
práce Plzeň.
MATEMATICKÉ – k funkčnímu využívání matematických dovedností jsou žáci vedeni
nejen v Matematice a Cvičeních z matematiky, ale aplikovaně v předmětech Účetnictví, Cvičení z účetnictví, Daně a Fiktivní firma.
VYUŽÍVAT PROSTŘEDKY INFORMAČNÍCH A KOMUNIKAČNÍCH TECHNOLOGIÍ A PRACOVAT S INFORMACEMI – práce s osobním počítačem a dalšími informačními a komunikačními technologiemi se promítá do výuky všech předmětů. Při výuce
jsou často využívány multimediální tabule. Nosnými předměty k získání této kompetence jsou
Informační technologie a Písemná a elektronická komunikace, k jejímu významnému rozvoji
napomáhají také Cvičení na počítačích a Cvičení z účetnictví.
Odborné kompetence
-
získat pozitivní vztah k učení a vzdělávání
dokázat pochopit zadání úkolu či identifikovat podstatu problému, získat informace,
vyhodnotit je, prezentovat řešení a ověřit správnost postupu
používat různé metody myšlení a vhodně volit prostředky a způsoby pro úspěšné vyřešení
daného problému
pracovat nejen individuálně, ale i spolupracovat v týmu
získávat znalosti při školním vyučování, ale také z dalších informačních zdrojů
průběžně získávat informace o možnostech svého dalšího vzdělávání v oboru
formulovat a vyjadřovat své myšlenky a názory logicky a srozumitelně v písemné i mluvené formě
zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i jiné texty na běžná i odborná témata
dosáhnout takové úrovně znalosti nejméně jednoho cizího jazyka, která umožní nejen
komunikovat, ale také se pracovně uplatnit v cizojazyčném prostředí
chápat důležitost dobré znalosti cizích jazyků pro uplatnění na pracovním trhu i v soukromém životě, být motivováni ke zdokonalování svých jazykových dovedností v rámci
celoživotního vzdělávání
4
-
-
-
-
hodnotit reálně své fyzické a duševní možnosti a na tomto základě si stanovovat cíle
a priority přiměřené osobním schopnostem
dokázat pracovat týmově, odpovědně plnit zadané úkoly, objektivně hodnotit postoje,
jednání a výsledky práce ostatních lidí v týmu
mít odpovědný vztah ke svému zdraví, dodržovat zásady zdravého životního stylu
dodržovat zákony, respektovat práva ostatních, aktivně vyjadřovat svůj nesouhlas
s jakoukoli diskriminací a xenofobií
ctít tradice a hodnoty svého národa, uvědomovat si svoji vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu v rámci multikulturního kontextu současného světa
orientovat se v politickém a společenském dění u nás i ve světě
jednat a chovat se v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování
odpovědně přistupovat k vlastní profesní budoucnosti a růstu, to znamená nejen svědomitě studovat, ale také si uvědomovat význam celoživotního učení, sledovat možnosti
uplatnění, pracovní, platové a další podmínky na trhu práce a aktuální změny ve svém
oboru
orientovat se v právech a povinnostech zaměstnavatelů a zaměstnanců, dokázat využít
poradenských a zprostředkovatelských služeb, vhodným způsobem komunikovat
s potencionálním zaměstnavatelem
chápat podstatu podnikatelské činnosti, mít přehled o právních, ekonomických,
administrativních a dalších předpokladech podnikání
funkčně využívat matematické dovednosti v různých životních situacích (používat pojmy
kvantifikujícího charakteru, efektivně aplikovat matematické postupy při řešení praktických úkolů v běžném životě, používat, ale také vytvářet různé formy grafického znázornění – tabulky, grafy, schémata, apod.)
pracovat s osobním počítačem a používat další prostředky informačních a komunikačních
technologií
ovládat běžné základní a aplikační programové vybavení, orientovat se v nových aplikacích a umět je využívat
vyhledávat informace na internetu i v dalších médiích, dokázat kriticky posoudit věrohodnost získaných informací
komunikovat elektronickou poštou a pracovat s dalšími prostředky online a offline
komunikace
orientovat se v právní úpravě účetnictví, dokázat efektivně vyhledávat v jednotlivých
právních normách
orientovat se v daňových zákonech, dokázat efektivně vyhledávat zejména v zákoně
o daních z příjmů a v zákoně o dani z přidané hodnoty
využívat účetních i daňových právních předpisů při řešení konkrétních praktických situací
vypočítávat povinnost k daním z příjmů, dani z přidané hodnoty, sociálnímu a zdravotnímu pojištění
orientovat se v právní úpravě pracovněprávních a závazkových vztahů, vyhledávat příslušné právní předpisy a pracovat s nimi
provádět základní výpočty spojené s nákupem a skladováním zásob
provádět výpočty odpisů, výpočty využití kapacity dlouhodobého majetku a efektivnosti
investic
zpracovávat podklady a písemnosti při sjednávání a ukončování pracovního poměru
5
-
provádět základní mzdové výpočty (výpočet hrubé mzdy, srážek ze mzdy, čisté mzdy,
částky k výplatě, sociálního a zdravotního pojištění)
zpracovávat doklady související s evidencí zásob, dlouhodobého majetku, zaměstnanců,
nákupu a prodeje
zpracovávat doklady související s hotovostním a bezhotovostním platebním stykem
účtovat o zásobách, dlouhodobém majetku, krátkodobém finančním majetku, pohledávkách, závazcích, vlastním kapitálu, nákladech a výnosech
provádět účetní uzávěrku a účetní závěrku
sestavovat rozpočty a kalkulace
provádět základní hodnocení efektivnosti činnosti podniku
vyhotovovat typické písemnosti v normalizované úpravě
provádět průzkum trhu, využívat marketingové nástroje k prezentaci podniku a jeho produktů
uplatnit poznatky psychologie prodeje při jednání s obchodními partnery při nákupu
i prodeji
vhodným způsobem reprezentovat firmu a spoluvytvářet její image na veřejnosti
orientovat se v činnostech bank a pojišťoven
dokázat efektivně hospodařit se svými finančními prostředky
provádět reálný odhad výsledku řešení zadaných praktických úkolů
osvojit si základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit
Průřezová témata
OBČAN V DEMOKRATICKÉ SPOLEČNOSTI – toto téma je prezentováno především ve
výuce humanitních předmětů, zejména v Českém jazyce a literatuře, Dějepisu, Občanské
nauce, Cizích jazycích, Psychologii a Právní nauce. Principy demokracie, plurality, tolerance
k právům ostatních a k menšinám se promítají i do ostatních předmětů a tvoří také podstatnou
součást celkového klimatu školy. Stejně tak se tyto principy přenášejí do všech mimovýukových aktivit.
ČLOVĚK A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ – s principy udržitelného rozvoje, udržení kvality
životního prostředí a úctě k životu ve všech jeho formách jsou žáci vedeni především
v Základech přírodních věd, Hospodářském zeměpisu, ale dílčí témata týkající se ochrany
životního prostředí jsou řešena také v Českém jazyce a literatuře, Cizích jazycích, Občanské
nauce a Právní nauce. Na výše uvedené principy je kladen velký důraz při mimovýukových
aktivitách.
ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE – základní cíl vzdělávání, tedy příprava absolventa s takovým
odborným profilem, aby se mohl úspěšně uplatnit na trhu práce, prostupuje všemi vyučovanými předměty. Představuje nedílnou součást především odborných předmětů, a to Ekonomiky, Účetnictví, Cvičení z účetnictví, Právní nauky a Fiktivní firmy. Další předměty prezentují žákům, jak správně sestavit životopis či jak postupovat při přijímacím pohovoru. Jsou
to zejména Český jazyk a literatura, Cizí jazyky a Právní nauka. Ve Fiktivní firmě jsou žáci
seznamováni se základy podnikání. Všichni žáci ve 2. a 3. ročníku absolvují odbornou praxi
ve firmách a podnicích, vybraní žáci tuto praxi vykonávají v SRN.
6
INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE – výpočetní technika a moderní
technologie jsou využívány ve všech předmětech, samozřejmě nosnými předměty pro toto
téma jsou Informační technologie, Cvičení na počítačích, Písemná a elektronická komunikace
a Cvičení z účetnictví.
C. Způsob ukončování studia
Studium oboru obchodní akademie je ukončeno maturitní zkouškou podle § 78 a § 79 zákona č. 561/2004 Sb. o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném
vzdělávání ve znění pozdějších předpisů.
V letech 2010 a 2011 se společná část maturitní zkoušky skládala z komplexní zkoušky
z českého jazyka a dále mohli studenti volit komplexní zkoušku z cizího jazyka nebo didaktický test z matematiky (tabulka B).
Podle § 78 odst. 1 zákona č. 561/2004 Sb. se společná část maturitní zkoušky skládá
z komplexní zkoušky z českého a cizího jazyka a z didaktického testu z volitelného předmětu.
Žáci mají možnost výběru z následující nabídky: matematika, společenskovědní základ nebo
informatika (tabulka A). Na základě doporučení pracovní skupiny pro revizi státních maturit
ale zřejmě na podzim 2012 dojde ke změně, kterou by měl být stávající model fixován
následující dva roky 2013 a 2014 (tabulka B).
V profilové části maturity budou žáci konat ústní zkoušky z ekonomiky a účetnictví, písemnou formu bude mít praktická maturitní zkouška.
V případě zájmu mohou žáci skládat nepovinnou maturitní zkoušku (maximálně tři), možnosti
volby jsou stanoveny ředitelem školy na základě nabídky MŠMT.
Po úspěšném vykonání všech částí maturitní zkoušky žáci obdrží vysvědčení o maturitní
zkoušce, protokol o výsledcích společné části maturitní zkoušky a mezinárodní doklad
o kvalifikaci Europass – dodatek k osvědčení.
Tabulka A: Forma závěrečné zkoušky dle § 78 odst. 1 zákona 561/2004 Sb.
komplexní zkouška z českého jazyka
Společná
komplexní zkouška z cizího jazyka
didaktický test z matematiky, informačních technologií nebo
společenskovědního základu
maturitní zkouška z ekonomiky (ústní)
Profilová
maturitní zkouška z účetnictví (ústní)
praktická maturitní zkouška (písemná)
Tabulka B: Forma závěrečné zkoušky – stávající model
Společná
komplexní zkouška z českého jazyka
komplexní zkouška z cizího jazyka nebo didaktický test z matematiky
maturitní zkouška z ekonomiky (ústní)
Profilová
maturitní zkouška z účetnictví (ústní)
praktická maturitní zkouška (písemná)
7
D. Přijímací řízení
Uchazeči o studium (žáci základních škol, žáci kvart osmiletých gymnázií, sekund šestiletých
gymnázií a ostatní uchazeči) budou přijímáni na základě studijních výsledků osmé třídy (resp.
tercie nebo primy) a studijních výsledků prvního pololetí deváté třídy (resp. kvarty nebo
sekundy).
Algoritmus určení pořadí uchazečů
Žáci budou přijímáni podle nejnižší hodnoty H:
H=S–B
S = p1 + p2 + p3
p1* průměr z průměrného prospěchu a klasifikace z matematiky, českého jazyka a cizího
jazyka za 1. pololetí 8. třídy ZŠ (resp. tercie nebo primy víceletého gymnázia)
p2
průměr z průměrného prospěchu a klasifikace z matematiky, českého jazyka a cizího
jazyka za 2. pololetí 8. třídy ZŠ (resp. tercie nebo primy víceletého gymnázia)
p3
průměr z průměrného prospěchu a klasifikace z matematiky, českého jazyka a cizího
jazyka za 1. pololetí 9. třídy ZŠ (resp. kvarty nebo sekundy víceletého gymnázia)
B – BONIFIKACE
b1
uchazeči z víceletých gymnázií................................................................................. 1,5
b2
uchazeči, kteří podají přihlášku do obou oborů ........................................................ 0,5
b3
umístění do 3. místa v okresních a vyšších olympiádách z matematiky,
českého jazyka a cizího jazyka ................................................................................. 0,4
b4
sociální důvody (pouze oboustranně osiřelé dítě) ...................................................... 0,2
b5
změněná pracovní schopnost (ZPS) .......................................................................... 0,2
B = S bi
* příklad výpočtu p1: Žák má studijní průměr 1,27.
Čtyři chvalitebné: z matematiky, chemie, fyziky a tělesné výchovy.
Profilující předměty jsou matematika, český jazyk a anglický jazyk:
matematika = 2, český jazyk = 1, anglický jazyk = 1
průměrný prospěch z profilujících předmětů je 1,33
p1 =
1,27 + 1,33
= 1,30
2
8
CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU
Název ŠVP
Kód a název vzdělávacího programu
Dosažený stupeň vzdělání
Délka a forma vzdělání
Způsob ukončení
Certifikace
Platnost
Obchodní akademie, Plzeň
63–41–M/02
čtyřleté denní
maturitní zkouška
Podmínky pro přijetí ke studiu
Přijímání ke studiu je v souladu s § 60 zákona č. 561/2004Sb. ve znění pozdějších předpisů a
s vyhláškou č. 671/2004 Sb. ve znění pozdějších předpisů. Hlavní podmínkou je absolvování
základního vzdělání. Potvrzení zdravotní způsobilosti uchazeče se nevyžaduje.
Celkové pojetí vzdělávání v daném programu
Studium v oboru OA je koncipováno jako součást celoživotně pojatého systému vzdělávání,
které je vnímáno jako cesta i nástroj rozvoje lidské osobnosti. Cílem je připravit žáka na život
v rovině osobní, občanské i pracovní v podmínkách dynamicky se měnícího světa. Z toho
vyplývá, že hlavním záměrem vzdělávání v tomto oboru je realizovat 4 základní cíle:
ä učit se poznávat,
ä učit se pracovat a jednat,
ä učit se být,
ä učit se společně žít.
Vzhledem k tomu, že současný svět se stále více globalizuje a mezinárodní vztahy a mezinárodní obchod jsou mnohem intenzivnější než dříve, je kladen velký akcent na jazykové
vzdělávání. Během celého studia se žáci intenzivně zdokonalují nejen ve svém mateřském
jazyce, ale také ve dvou cizích jazycích. V prvním cizím jazyce rozvíjejí dále jazykové kompetence, které získali na základní škole, s druhým cizím jazykem se seznamují od základů. Od
třetího ročníku mají možnost si vybrat jako povinně volitelný předmět konverzaci v daném
jazyce. Tento systém garantuje, že na konci studia dosáhnou takové úrovně ovládání jazyka,
která je vyžadována dle Společného evropského referenčního rámce a která umožní úspěšné
složení maturitní zkoušky.
V systému vzdělávání hraje zásadní roli také získávání kompetencí v oblasti informačních
a komunikačních technologií. Žáci jsou systematicky vedeni k tomu, aby se naučili na
uživatelské úrovni používat počítač, pracovat s jeho základním a aplikačním programovým
vybavením, ale i s dalšími prostředky ICT. Kromě výuky předmětů informační technologie a
písemné a elektronické komunikace k získávání těchto kompetencí výrazně přispívají i další
vyučovací předměty, ve kterých žáci využívají výpočetní techniku. Jsou to především účetnictví, cvičení z účetnictví, ekonomika, statistika, cizí jazyky a odborná praxe ve 2. a 3. ročníku.
Klíčový význam pro získání odborného vzdělání mají vyučovací předměty, ve kterých žáci
v praxi používají znalosti získané v teoretických předmětech. Jedná se především o fiktivní
firmu, kde je simulována činnost reálné firmy ve všech jejích stádiích. Tato výuka je pravidelně doplňována doprovodnými aktivitami, jako je účast na veletrhu fiktivních firem a na
celostátních soutěžích, ve kterých se naši žáci již tradičně umísťují na předních místech.
Během celého studia jsou žáci vedení k samostatné práci, a to formou referátů, individuálních
nebo týmových projektů či vypracování evaluačních zpráv z odborné praxe. Provádějí také
výzkum trhu, spolupracují se sociálními partnery, zúčastňují se různých charitativních akcí.
9
Celkově je výuka koncipována tak, aby žáci přirozenou a jejich věku přiměřenou cestou získali všechny klíčové a odborné kompetence obsažené v RVP. Zároveň jsou do jednotlivých
předmětů začleněna i průřezová témata, která jsou rozvíjena v závislosti na povaze předmětu.
Organizace výuky
Převážná část výuky probíhá v rámci vyučovacích hodin. Pokud to povaha předmětu vyžaduje, jsou žáci rozděleni do skupin v počtu maximálně 17. Jedná se především o výuku cizích
jazyků, informační technologie, účetnictví a písemné a elektronické komunikace. Ve 4. ročníku se dělí také výuka maturitních předmětů, a to českého jazyka, ekonomiky a matematiky.
Vyučování se realizuje z valné většiny v odborných učebnách, kde je žákům i vyučujícím
k dispozici odpovídající technické vybavení. Kromě klasických vyučovacích hodin se do výuky zařazují i další organizační formy, a to především sportovní kurzy a odborná praxe.
V rámci tělesné výchovy a výchovy ke zdraví probíhají ve 2. ročníku lyžařské výcvikové
kurzy a ve 3. ročníku kurz sportovně turistický. Žáci 2. a 3. ročníků absolvují odbornou praxi
ve firmách a organizacích regionu, kde si reálně ověří a uplatní své teoretické znalosti. Výuka
podle tohoto ŠVP má vést k tomu, aby naši žáci byli jako dosud vysoce hodnoceni pracovníky
jednotlivých subjektů, kteří naše praktikanty profesionálně vedou. V rámci odborného vzdělávání se žáci také každoročně zúčastňují veletrhu fiktivních firem, kde předvádějí vlastní
prezentace.
ŠVP je koncipován tak, aby žáci získávali v jednotlivých předmětech komplexní znalosti na
vysoké úrovni a mohli je úspěšně uplatňovat v soutěžích, a to ve školních, ale také regionálních a národních kolech.
Jazyková výuka je bohatě doplňována exkurzemi do Anglie, Francie, SRN a Rakouska. Tyto
aktivity umožňují žákům, aby si v autentickém jazykovém prostředí procvičili své jazykové
kompetence.
Ve výuce německého jazyka velkou měrou napomáhají ke zvýšení motivace výměnné pobyty
s partnerskou školou v Regensburgu a také odborné praxe v tomto městě a okolí. ŠVP vhodně
doplňují návštěvy zahraničních kulturních center v Plzni (Alliance française, British Council,
Rakouská knihovna), kde jsou žáci seznamováni s možnostmi využití těchto zařízení nebo se
přímo účastní vybraných akcí (přednášky, besedy, výstavy) a také besedy s rodilými mluvčími.
V rámci estetické výchovy žáci navštěvují například muzea a divadla v Plzni i v Praze, Meditační zahradu pana Hrušky, Studijní a vědeckou knihovnu Plzeňského kraje a Městskou
knihovnu v Plzni. V oblasti přírodovědného vzdělávání jsou organizovány exkurze do potravinářských podniků v regionu, do ZOO Plzeň, do atomové elektrárny Temelín atd.
Ekonomické vzdělávání doplňují návštěvy peněžních ústavů, a to především České národní
banky, právní nauku vhodně oživují návštěvy Poslanecké sněmovny ČR v Praze a Úřadu
práce v Plzni.
Systém exkurzí je průběžně vyhodnocován a podle potřeby aktualizován.
Hodnocení žáků a diagnostika
Hodnocení žáků je realizováno na základě školního řádu, který se v této oblasti řídí § 69 školského zákona a §3 a §4 vyhlášky MŠMT č. 13/2005 Sb. o středním vzdělávání ve znění pozdějších předpisů.
Základní formou hodnocení je klasifikace vyjádřená známkou podle stupnice výborný až nedostatečný, kritéria hodnocení jsou zakotvena v ŠVP (dosažení klíčových kompetencí) a školním řádu školy. Hlavní důraz je kladen na informativní a výchovnou funkci hodnocení, u žáků
je rozvíjena schopnost autoevaluace. Klasifikace jednotlivých žáků je veřejná, žáci mají právo
se k hodnocení vyjádřit.
10
UČEBNÍ PLÁN
Název ŠVP:
Kód a název vzdělávacího programu:
Dosažený stupeň vzdělání:
Délka a forma vzdělání:
Způsob ukončení:
Certifikace:
Platnost:
Kategorie a názvy
vyučovacích předmětů
Povinné vyučovací předměty
a) základní všeobecné
Český jazyk a literatura
První volitelný jazyk (B2)
Druhý volitelný jazyk (B1)
Občanská nauka
Dějepis
Matematika
Základy přírodních věd
Tělesná výchova
b) základní odborné
Ekonomika
Účetnictví
Cvičení z účetnictví
Základy mikro a makroekonomie
Právo
Informační technologie
Statistika
Písemná a elektronická komunikace
Hospodářský zeměpis
Obchodní akademie Plzeň
63–41–M/02 Obchodní akademie
čtyřleté denní
maturitní zkouška
Zkr.
ČJ
.J
.J
ON
Dě
Ma
ZP
TV
Ek
Úč
CÚ
ZM
Pr
IT
St
PK
HZ
c) výběrové
Aplikovaná ekonomie
Cvičení z pís. a elektron. komunikací
Cvičení z matematiky
Cvičení na počítačích
Daně
Dějepis
Fiktivní firma
Konverzace v anglickém jazyce
Konverzace ve francouzském jazyce
Konverzace v německém jazyce
Psychologie
Společenské vědy
Literární seminář
AE
CK
CM
CP
Da
Dě
FF
KA
KF
KN
Ps
SV
LS
11
Počet týdenních vyuč. hodin v ročníku
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
Celkem
32 (14) 32 (16) 32 (22) 33 (23) 129 (75)
23 (10) 20 (9) 15 (9) 13 (10) 71 (38)
4
3
3
3 (1)
13 (1)
4 (4)
4 (4)
3 (3)
3 (3) 14 (14)
4 (4)
3 (3)
3 (3)
3 (3)
13 (13)
1
2
----3
2
2
----4
4
3
2 (1)
2 (1)
11 (2)
2
1
2
--5
2 (2)
2 (2)
2 (2)
2 (2)
8 (8)
9 (4)
12 (7) 13 (9) 16 (9) 50 (29)
3
3
3
2 (1)
11 (1)
--3 (3)
4 (4)
4 (4)
11 (11)
------2 (2)
2 (2)
------2
2
------4
4
2 (2)
2 (2)
2 (2)
--6 (6)
----2 (1)
--2 (1)
2 (2)
2 (2)
2 (2)
2 (2)
8 (8)
2
2
----4
---
---
4 (4)
4 (4)
8 (8)
---------------------------
---------------------------
2 (2)
--2 (2)
2 (2)
--2 (2)
2 (2)
2 (2)
2 (2)
2 (2)
2 (2)
2 (2)
2 (2)
--2 (2)
2 (2)
2 (2)
2 (2)
2 (2)
2 (2)
2 (2)
2 (2)
2 (2)
2 (2)
2 (2)
2 (2)
2 (2)
2 (2)
4 (4)
4 (4)
2 (2)
4 (4)
4 (4)
4 (4)
4 (4)
4 (4)
4 (4)
4 (4)
4 (4)
Poznámky k učebnímu plánu:
1. Ve škole se žákům nabízejí čtyři cizí jazyky, a to anglický, francouzský, německý a ruský
jazyk. Žáci si volí povinně dva cizí jazyky, třetí si mohou vybrat formou volitelného
předmětu od třetího ročníku. Prvním cizím jazykem je cizí jazyk, kterému se žák učil na
ZŠ a v jehož studiu pokračuje na škole střední. Druhým cizím jazykem je jazyk, s jehož
studiem žák začíná v prvním ročníku střední školy.
2. Dělení hodin se řídí předpisy stanovenými MŠMT a BOZP a hospodárností výuky.
V učebním plánu jsou v závorkách vyznačeny počty hodin, ve kterých se předmět dělí na
dvě, resp. tři skupiny.
3. Od 3. ročníku jsou do učebního plánu zařazeny výběrové (volitelné předměty). Výběrové
předměty slouží k profilaci žáků s ohledem na jejich další studium, či uplatnění na trhu
práce.
4. Minimální počet žáků volitelného předmětu určuje ředitel školy podle hlediska hospodárnosti, maximální počet žáků je dán charakterem volitelného předmětu.
5. Předmět praxe je zajištěn formou dvoutýdenních praxí ve druhém a třetím ročníku. Žáci
vypracovávají zprávu z praxe, která je pokladem pro jejich klasifikaci.
Přehled využití týdnů v období září–červen školního roku
Činnost
Vyučování podle rozpisu učiva
Lyžařský výcvikový kurz
Sportovně turistický kurz
Odborná praxe
Maturitní zkouška
Časová rezerva
Celkem týdnů
1. ročník
34
--------6
40
12
2. ročník
34
1
--2
--3
40
3. ročník
34
--1
2
--3
40
4. ročník
30
------2
4
36
SROVNÁNÍ POČTU VYUČOVACÍCH HODIN ZA STUDIUM
obor Obchodní akademie
RVP
Vzdělávací oblasti
a obsahové okruhy
ŠVP
Minimální počet
týdenní celkový
český jazyk
23
5
736
160
cizí jazyky
18
576
Společenskovědní
vzdělávání
5
160
Matematické vzdělávání
Estetické vzdělávání
4
8
5
128
256
160
Vzdělávání pro zdraví
8
256
Vzdělávání v informačních a komunikačních
technologiích
6
192
Písemná a ústní
komunikace
4
128
Podnik, podnikové
činnosti, řízení podniku
16
512
Finance, daně,
finanční trh
9
288
Tržní ekonomika,
národní a světová
ekonomika
5
160
Disponibilní hodiny
Celkem
Kurzy
35
1 120
128
4 096
0 týdnů
13
Vyučovací
předmět
Skutečný počet
týdenní celkový
1. cizí jazyk
2. cizí jazyk
Občanská nauka
Dějepis
Právo
Matematika
Tělesná výchova
Lyžařský výcvikový
kurz
Sportovně turistický
kurz
32
5
14
13
3
4
1
5
11
7
8
1 026
166
464
430
102
136
30
170
366
230
264
6
204
Statistika
Písemná a elektronická
komunikace
Ekonomika
Právo
Účetnictví
Praxe
Ekonomika
Účetnictví
Statistika
Ekonomika
Základy mikro
a makroekonomie
Výběrové předměty
Celkem
Kurzy
1
34
8
264
1
6
3
6
2
4 týdny
4
5
1
1
34
200
90
200
60
1 týden
1 týden
2
132
158
34
34
60
4
136
8
256
129
4 254
2 týdny
Název vyučovacího předmětu:
Obor vzdělání:
Forma vzdělání:
Celkový počet hodin za studium:
Platnost:
ČESKÝ JAZYK A LITERATURA
denní
430 (13)
od 1. 9. 2012 počínaje 1. ročníkem
Pojetí vyučovacího předmětu
Obecné cíle
-
prohlubovat kladný vztah k mateřskému jazyku
rozvíjet jazykové vědomosti a dovednosti
rozvíjet komunikační dovednosti, schopnost vyjadřovat se srozumitelně a souvisle
naučit se získávat, kriticky hodnotit a interpretovat informace z různých zdrojů
získat ucelený přehled o vývoji literatury a jednotlivých uměleckých směrů od počátku do
současnosti
zvládnout efektivní studijní metody
porozumět čtenému textu, rozpoznávat a správně určovat jednotlivé funkční styly
pochopit význam, funkci a strukturu literárního díla na základě získaných literárněvědných poznatků
prohlubovat a rozvíjet jazykovědné vzdělání
rozvíjet estetické cítění, utvářet morální profil a podílet se na hodnotové orientaci žáků
prostřednictvím interpretace a rozboru vybraných literárních děl
pěstovat kladný vztah k vlastní četbě, prohlubovat osobní potřebu číst
dokázat formulovat a obhajovat srozumitelně své názory a stanoviska
utvářet a dále rozvíjet funkční mediální gramotnost
pochopit význam umění v životě člověka
získávat přehled o kulturním dění
Charakteristika učiva
-
obecný výklad o jazyce
vývoj českého jazyka a postavení češtiny mezi ostatními evropskými jazyky
gramatika
stylistika
komunikační dovednosti
práce s textem – jeho analýza, reprodukce a vlastní interpretace
základy literární teorie
vývoj české a světové literatury v historických a kulturních souvislostech
základy informační výchovy
vybrané základní pojmy a poznatky z obecné psychologie, psychologie osobnosti
a psychologie práce
14
Rozvržení učiva a pojetí výuky v jednotlivých ročnících
-
Předmět český jazyk a literatura je v průběhu studia dotován 13 hodinami podle
následujícího rozvržení v jednotlivých ročnících:
Ročník Literatura
1.
3
2.
2
3.
2
4.
2
Jazyk
1
1
1
1
Metody a formy práce využívané při výuce předmětu
-
výklad učitele a řízený dialog
samostatná práce při školním vyučování (individuální i skupinová)
samostatná domácí práce (referáty, individuální četba…)
projektové vyučování
četba, rozbor a interpretace uměleckého textu
multimediální metody (využívání PC, DVD, dataprojektoru a interaktivní tabule)
řečnická cvičení
gramatická a stylistická cvičení
slohové práce (školní i domácí)
esteticky tvůrčí aktivity (vlastní literární pokusy)
exkurze (knihovny, výstavy, galerie výtvarného umění, muzea)
společné návštěvy vybraných filmových a divadelních představení
Hodnocení výsledků žáků
V ústním i písemném projevu je v předmětu český jazyk a literatura hodnocena především
obsahová správnost a použití gramatických a stylistických prostředků. V písemném projevu je
pak hodnocena též gramatická správnost. Hodnocení žáků je prováděno na základě kombinace ústního zkoušení a nejrůznějších forem písemných testů. Nejčastěji používanými formami zkoušení znalostí, které jsou podkladem pro konečnou klasifikaci, jsou:
-
individuální a frontální ústní zkoušení
různé formy písemných testů
souvislé slohové práce
vlastní prezentace individuální či skupinové práce
přednes samostatně zpracovaných referátů
Při hodnocení žáka učitelem bude též využíváno sebehodnocení zkoušeného žáka a hodnocení
ze strany ostatních spolužáků. Konečnou klasifikaci určuje učitel. Kritéria pro hodnocení žáků
jsou dána klasifikačním řádem školy.
Přínos k rozvoji klíčových kompetencí
Komunikativní kompetence
Žák by měl umět
-
vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování
formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně
dodržovat jazykové i stylistické normy a používat vhodně odbornou terminologii
zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a jazykových projevů druhých
15
-
rozebírat a interpretovat text umělecký i odborný
formulovat a obhajovat své názory a postoje
účastnit se aktivně diskusí
Personální a sociální kompetence
Žák by měl být schopen
- efektivně se učit a pracovat
- reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování
- přijímat rady i kritiku
- vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok
- kriticky zvažovat názory a postoje druhých
- dokázat pracovat v týmu a podněcovat práci v něm vlastními návrhy
- ověřovat si získané poznatky
- přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly
- nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem a kulturám
Kompetence k pracovnímu uplatnění a využívání prostředků informačních a
komunikačních technologií
Žák by měl umět
- zaujímat odpovědný postoj k vlastnímu vzdělávání
- řešit běžné pracovní problémy a úkoly samostatně
- volit adekvátní prostředky a způsoby ke splnění jednotlivých aktivit
- využívat dříve získaných vědomostí, dovedností a zkušeností
- získávat informace z otevřených zdrojů
- posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat
k získaným informacím
Průřezová témata a jejich promítnutí do obsahu předmětu český jazyk a
literatura
Občan v demokratické společnosti
-
-
při vyučovacích hodinách je ve třídě vytvářeno demokratické prostředí, které je založeno
na vzájemném respektování, spolupráci, účasti a dialogu všech subjektů
žáci jsou zapojováni do aktivit, které vedou k poznání fungování demokracie v praxi, jde
o besedy a diskuse se žáky o probíraných otázkách v rámci výuky, řešení modelových
kontroverzních situací, projednávání aktuálních otázek
na základě příkladů z probíraných literárních děl je pozitivně ovlivňován žebříček
takových hodnot studentů, které jsou pro demokracii zásadní, jako jsou:
úcta k materiálním a duchovním hodnotám
rozvíjení schopností vyhledávat informace a pracovat s nimi
orientace v mediálních obsazích a optimální využívání masových médií pro vlastní
potřeby
dovednost jednat s lidmi, diskutovat o problémech a hledat jejich řešení
zdvořilost, slušnost a etické jednání
uznávání stejné důstojnosti všech žáků a oprávněnosti jejich svobodně zastávaných
názorů
vhodná míra sebevědomí, vědomí vlastní odpovědnosti a schopnosti morálního úsudku
16
Člověk a svět práce
- při vyučovacích hodinách jsou žáci motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a budoucí
úspěšné kariéře
- simulovány jsou při hodinách konkrétní interpersonální situace, vhodným doplněním jsou
exkurze v zaměstnavatelských organizacích (knihovny, muzea, galerie)
- vhodným prostředkem jsou i žákovské projekty, při nichž žáci prokazují schopnost samostatné organizace vlastní práce
- u žáků jsou především rozvíjeny následující dovednosti a schopnosti:
- verbální a neverbální komunikace při důležitých jednáních
- prezentace vlastní osobnosti při jednání s druhými
- odpovědné rozhodování na základě vyhodnocených informací
- písemné vyjadřování při úřední korespondenci
- schopnost reálně posuzovat své schopnosti a možnosti pracovního uplatnění
- schopnost formulace svých očekávání a priorit při jednání s potencionálními zaměstnavateli
Informační a komunikační technologie
- ve vyučovacích hodinách jsou efektivně využívány prostředky informačních
a komunikačních technologií, zvláště při samostatné práci studentů, při přípravě
žákovských projektů (vyhledávání informací, práce se SW pro tvorbu prezentací)
- žáci jsou vedeni především k následujícím dovednostem:
- práce s otevřenými zdroji informací
- efektivní využívání informací v průběhu vzdělávání
- používání základního a aplikačního programového vybavení počítače
Člověk a životní prostředí
- při vyučovacích hodinách jsou uplatňována ekologická hlediska – respektovány zásady
úspornosti a hospodárnosti s veškerými zdroji, žáci jsou vedeni k důslednému třídění
odpadů a péči o rostliny v odborné učebně i v dalších prostorách školy
- cílem uplatňování ekologických hledisek je vést žáky k následujícím aspektům:
- estetické a emocionální vnímání okolí
- osvojení zdravého životního stylu
- vědomí odpovědnosti za své zdraví
Mezipředmětové vztahy
-
dějepis
občanská nauka
společenská kultura
hospodářský zeměpis
informační technologie
písemná a elektronická komunikace
společenskovědní seminář (psychologie, estetika a etika, sociologie)
17
REALIZACE ODBORNÝCH KOMPETENCÍ
Předmět: jazyk
Ročník: 1.
Počet
hodin
Termín
plnění
Všestranný jazykový rozbor
Pravopisný výcvik
2
3
září
Sloh
- základní poučení,
- funkční styly,
- útvary
1
1
2
Diktát
Vypravování
1
1
4
listopad
Pololetní písemná práce
Oprava pololetní písemné práce
Pravopisný výcvik
2
1
3
prosinec
Diktát
1
leden
Výpisek, osnova, konspekt,
teze, resumé, rejstřík, obsah
4
Psané a mluvené projevy
4
1
březen
Zvuková stránka jazyka
5
duben
Referát – psaný i mluvený
Diktát
4
1
květen
Pololetní písemná slohová práce
a její oprava
Práce se slovníky
3
Výsledky a kompetence
Žák
- v písemném projevu uplatňuje
znalosti českého pravopisu,
- umí používat příručku Pravidla
českého pravopisu,
- rozlišuje funkční styly, je schopen
je rozpoznat v projevech mluvených i psaných,
- umí vhodně uplatnit slohové postupy a rozlišit slohové útvary,
- umí napsat vypravování,
- je schopen napsat výpisek, osnovu, konspekt, tezi, resumé,
rejstřík a obsah,
- orientuje se v psaných a mluvených projevech,
- má znalosti o zvukové stránce
jazyka,
- umí napsat i přednést referát, přitom dokáže prezentovat svou
vlastní osobnost a diskutovat o
problémech při respektování názorů, účasti a dialogu všech subjektů
- má přehled o jazykových příručkách a umí s nimi pracovat
Tematické celky
únor
červen
1
Předmět: literatura
Ročník: 1.
Počet
hodin
Termín
plnění
Úvodní hodina
Úvod do literární vědy
Teorie literatury
1
2
6
září
Počátky slovesného umění
Ústní lidová slovesnost
Čtenářská beseda
3
4
2
říjen
Žák
- chápe umění jako specifickou
výpověď o skutečnosti,
- rozezná umělecký text od
neuměleckého, dovede rozeznat
umělecký brak a kýč,
říjen
Tematické celky
18
-
-
-
-
rozebere umělecký text za použití
znalostí z literární teorie a poetiky,
konkrétní literární díla klasifikuje
podle druhů a žánrů
orientuje se ve folklóru a ÚLS,
pozná a dovede charakterizovat
jednotlivé formy ÚLS,
umí rozlišit jednotlivé umělecké
slohy daného období, zná jejich
významné představitele a stěžejní
díla,
se orientuje v základních vývojových etapách literární historie
světové i české,
umí zařadit typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období,
zhodnotí význam daného autora
nebo literárního díla pro dobu
vzniku i pro současnost,
umí vyjádřit vlastní prožitek
z uměleckého díla (knihy, divadelního představení, filmu, výtvarného díla aj.).
dokáže zpracovat žákovský projekt a prokáže schopnost samostatnosti při organizaci vlastní
práce
samostatně vyhledává informace a
využívá prostředků informačních a
komunikačních technologií
zaujímá úctu k duchovním hodnotám
esteticky a emocionálně vnímá
vybraná literární díla
Literatura starověkého Řecka
Literatura starověkého Říma
Opakování
6
6
2
listopad
Středověká literatura evropská
Středověká literatura orientální
Opakování
6
3
2
prosinec
Počátky písemnictví u nás
- literatura staroslověnská
- literatura latinská
- literatura česká
2
1
4
Literatura předhusitská a
husitská
4
Renesance – úvod
Renesance v evropské literatuře
2
2
5
Baroko v evropské literatuře
Opakování
Renesance a humanismus
v českých zemích
4
2
4
Baroko v českých zemích
Opakování
Evropský klasicismus
Osvícenství
4
2
2
2
2
Preromantismus
Opakování
2
2
2
Předmět: jazyk
únor
březen
duben
květen
červen
Ročník: 2.
Žák
- je schopen napsat popis a
charakteristiku různým funkčním
stylem
- dokáže se orientovat v české
slovní zásobě, umí vhodně užívat
slova z jednotlivých vrstev české
- slovní zásoby adekvátně ke konkrétní komunikační situaci
leden
Tematické celky
Pravopisný výcvik
VJR
Slovníky a jejich druhy
Indoevropské jazyky
Počet
hodin
Termín
plnění
1
1
1
1
září
19
-
-
chápe systém obohacování české
slovní zásoby, je schopen rozpoznat způsob vzniku nových slov,
má přehled o obohacování češtiny
slovy z cizích jazyků
je schopen orientovat se ve významových vztazích mezi slovy
umí napsat osobní dopis
umí napsat obsahově i formálně
vhodný úřední dopis
ovládá vytvoření textového i
strukturovaného životopisu
dokáže se písemně vyjadřovat při
úřední korespondenci
prokáže zdvořilost a slušnost při
psaní osobního a úředního dopisu
dokáže reálně posuzovat své
schopnosti a možnosti pracovního
uplatnění při vytvoření životopisu
Nauka o slovní zásobě
- pojem „slovo“ a jeho
vymezení, zvuková a
grafická podoba slova, typy
slov, pojmenování
jednoslovná a víceslovná
- význam slova a jeho složky,
slova motivovaná a
nemotivovaná
2
říjen
2
Popis
druhy popisu, nácvik
jednotlivých druhů popisu, práce
s texty cvičných prací
4
Pololetní slohová písemná
práce
Oprava pololetní slohové
písemné práce
2
- synonyma, homonyma,
polysémantická slova
- změny slovního významu
- rozvrstvení slovní zásoby
dle jednotlivých kritérií
- obohacování slovní zásoby
přejímáním slov z cizích
jazyků
listopad
1
1
prosinec
leden
1
2
2
únor
- tvoření slov odvozováním
- tvoření skládáním a zkrac.
2
1
březen
Charakteristika
4
duben
Pololetní písemná slohová
práce
Oprava pololetní písemné
slohové práce
2
Životopis
Dopis soukromý a veřejný
1
2
20
květen
1
červen
Ročník: 2.
Tematické celky
Žák
- zná základní umělecké směry daného období, jejich hlavní představitele
- interpretuje literární texty a diskutuje o nich
- při rozboru literárních textů uplatňuje znalosti z literární teorie a
poetiky
- dovede vystihnout charakteristické
rysy různých literárních textů a
rozdíly mezi nimi
- vyjadřuje vlastní prožitky
z uměleckých děl
- umí zařadit typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období
- zaujímá úctu k duchovním hodnotám
- esteticky a emocionálně vnímá
literární díla
- dále rozvíjí schopnost vyhledávání
informací a práce s nimi, dokáže
pracovat s otevřenými zdroji informací
- samostatně zpracuje žákovský
projekt a prokáže schopnost samostatnosti při organizace vlastní
práce
České národní obrození
- historicko-společenský
úvod, příčiny a cíle,
evropské souvislosti,
periodizace národního
obrození
- české národní obrození fáze defenzivní
- české národní obrození –
fáze ofenzivní
- české národní obrození –
fáze politických požadavků,
shrnutí
Romantismus
- společensko-umělecký úvod
- romantismus anglický
- romantismus francouzský
- romantismus ruský
Český romantismus
- úvod
- český romantismus- Mácha
- český romantismus – další
autoři
Česká literatura 40. a 50. let
19. století
- začátky českého literárního
realismu
Světový literární realismus
- společensko-umělecký úvod
- ruský realismus
- francouzský realismus
- anglický realismus
- realismus v dalších
evropských zemích
Česká literatura a společnost
v 50. a 60. letech 19. století
- východiska generace
májovců, ruchovců,
lumírovců
- májovci
21
Počet
hodin
Termín
plnění
1
2
září
2
1
1
1
2
3
1
4
2
4
říjen
listopad
prosinec
1
2
2
2
1
1
3
leden
únor
-
ruchovci
lumírovci
2
2
Česká venkovská próza
2. poloviny 19. století
Česká historická próza
Literární opakování
Čtenářská beseda, práce s textem
2
Realistické drama
Moderní básnické směry
přelomu 19. a 20. století
2
4
přelomu 19. a 20. století
Literární opakování
Česká moderna
Generace buřičů
2
Česká dekadence
Závěrečné opakování a shrnutí
učiva
4
1
2
1
2
duben
květen
1
3
3
červen
1
Předmět: jazyk
Ročník: 3.
Žák
- vystihne charakteristické znaky
úvahy
- posoudí kompozici úvahy, její
jazykové prostředky a skladbu
- je schopen vyjádřit pozitivní i negativní postoje
- umí argumentovat a obhajovat svá
stanoviska
- sestaví úvahu a kritiku
- vystihne charakteristické znaky
publicistického stylu
- má přehled o základních publicistických žánrech, o denním i periodickém tisku
- sestaví jednoduché zpravodajské
útvary
- vystihne základní prostředky
reklamy
březen
Tematické celky
Základy morfologie
- gramatické kategorie
Slovní druhy a přechody mezi
nimi
- substantiva
- adjektiva, pronomina
Počet
hodin
2
2
4
Úvaha, kritika
nimi
- numerale
4
1
Slohová práce
nimi
- verba
- neohebné slovní druhy
- vývojové tendence
morfologie
2
22
3
3
2
Termín
plnění
září
říjen
listopad
prosinec
leden
únor
-
posoudí vliv reklamy na životní
styl
umí správně používat gramatické
tvary a konstrukce
rozlišuje jednotlivé slovní druhy a
přechody mezi nimi
v písemném i mluveném projevu
využívá poznatků z morfologie
orientuje se ve vývojových
tendencích morfologie
orientuje se v mediálních obsazích
a využívá masová média pro
vlastní potřebu
ovládá dovednost jednat s lidmi,
diskutovat o problémech a hledat
jejich řešení, při jednání prokáže
slušnost, zdvořilost a etické jednání
Publicistický styl
- obecné znaky
- publicistické žánry
Slohová práce
Styl reklamy
Obtížnější gramatické jevy
písemné komunikace
březen
duben
2
3
2
1
3
květen
červen
Ročník: 3.
Počet
hodin
Tematické celky
Žák
- zná základní umělecké směry daného období, vystihne jejich charakteristické znaky, určí jejich
hlavní představitele a stěžejní díla
- čte beletrii, interpretuje samostatně literární texty, diskutuje o
nich při čtenářských besedách a
prezentuje vlastní osobnost
- při diskusi uplatňuje zdvořilost,
slušnost a etické jednání
- při rozboru literárních textů uplatňuje znalosti z literární teorie
- dovede vystihnout charakteristické
znaky různých literárních textů a
rozpoznat rozdíly mezi nimi
- vyjadřuje vlastní prožitky
z uměleckých děl, esteticky a
emocionálně je vnímá a zaujímá
úctu k duchovním hodnotám
- umí zařadit typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných vývojových období
- dále rozvíjí své schopnosti práce
s otevřenými zdroji
Světová literatura 1. poloviny
20. století – historický a kulturní
přehled
1
Avantgardní umělecké směry
Světová próza 1. poloviny
20. století
USA
Čtenářské besedy
Francie
Anglie
Německo
Německá pražská próza
2
Česká literatura 1. poloviny
20. století
- historický a kulturní přehled
Česká meziválečná poezie
- proletářská
- poetismus
- surrealismus
- poezie národního ohrožení a
během okupace
23
Termín
plnění
září
3
2
2
2
2
2
2
září
říjen
říjen
2
2
2
2
4
říjen
listopad
prosinec
-
při samostatném zpracování
žákovských projektů
dokáže si samostatně rozvrhnout
a zorganizovat práci
-
významné osobnosti české
meziválečné poezie
Česká meziválečná próza
- s tématem 1. sv. války a
legionářská
- demokratická
2
4
7
- imaginativní
- společensko-kritická
1
- psychologická
- venkovská a ruralistická
2
Divadlo ve světě v 1. polovině
20. století
- úvod
- významní představitelé
světového dramatu
České divadlo 1. poloviny
20. století
- klasická divadelní tvorba
- avantgardní divadelní tvorba
leden
únor
2
4
4
2
1
březen
1
2
duben
květen
červen
2
4
Předmět: jazyk
Ročník: 4.
Tematické celky
Žák
- rozumí obsahu textu
- vybírá informace z textu a třídí je
do tematických celků
- posoudí kompozici původního
textu
- navrhne vlastní kompozici a
obhájí ji
- kriticky posoudí jazykovou
stránku textu
- orientuje se ve výstavbě textu
- chápe význam čárky ve větě
jednoduché v souvislosti s jejím
obsahem
- uplatňuje znalosti ze skladby při
logickém vyjadřování
Syntax
- základní pojmy, syntaktické
vztahy
- všestranný jazykový rozbor
- věta jednočlenná a
dvojčlenná
- základní větné členy
- rozvíjející větné členy
- pravopisný výcvik
- rozvíjející větné členy
- pravopisný výcvik
- souvětí souřadné a podřadné
Odborný styl
- výklad
24
Počet
hodin
Termín
plnění
2
2
2
1
1
2
2
2
1
3
1
3
září
říjen
listopad
prosinec
leden
únor
-
rozliší funkční styly i užité
slohové postupy
dokáže diskutovat o problémech
při zachování zdvořilosti, slušnosti
a etického jednání
Slohová práce a oprava
s rozborem
Slohový výcvik
- opakování slohových útvarů
- stylistické procvičování
3
duben
květen
2
1
2
Ročník: 4.
Žák
- chápe význam historických událostí ve světě i u nás po r. 1945 a
jejich souvislost s literární tvorbou
- chápe podstatu ideologií 20. st.,
jejich odlišné hodnotové systémy
i jejich souvislost s vývojem společnosti
- chápe podstatu vybraných filozof.
i umělec. směrů a umí vyhledat
jejich znaky v literárních textech
- dokáže přiřadit literární texty
obsahující typické znaky k uměl.,
filoz. a ideolog. směrům, případně
k historickým obdobím
- dokáže posoudit význam uměl.
a filozof. směrů v souvislosti
s vývojem literatury v pozdějších
obdobích
- interpretuje obsah literárních textů
- diskutuje o zákl. myšlenkách a
názorech obsažených v textu
- vhodně argumentuje a obhajuje
své názory, respektuje názory druhých, při diskusi zachovává zdvořilost, slušnost a etické jednání
- dokáže vyjádřit vlastní pocity související s obsahem textu, esteticky
a emocionálně vnímá vybraná literární díla
- přiřadí literární text k určitému
žánru, určí základní slohové postupy i kompoziční prostředky
- rozliší druhy témat z hlediska tří
základních tematických složek
(postav, prostředí, děje)
březen
Tematické celky
Světová literatura 2. pol.
20. století, její hlavní směry a
představitelé
- tvorba evropská
- tvorba mimoevropská
Česká literatura po roce 1945
Česká poezie 2. pol. 20. století
- úvod, společenská situace
- poezie 50. let (téma války a
osvobození, budovatelská
poezie, poezie všedního dne)
- poezie 60. let
- poválečná tvorba
významných osobností naší
poezie
- noví představitelé poezie
70.– 90. let
- poezie písňových textů
Česká próza 2. pol. 20. století
- téma války a osvobození
- židovská tématika
- téma současného člověka
- historická beletrie
- humor a satira
- opakování a systemizace
poznatků
- nové osobnosti současné
české prózy
Samizdatová a exilová
literatura a její představitelé
České drama po roce 1945
- vývoj divadla po 2. světové
válce
- divadla malých forem
- beseda o vlastní návštěvě
divadelního představení
25
Počet
hodin
Termín
plnění
září
3
4
1
4
3
3
říjen
listopad
3
1
5
3
5
3
3
2
prosinec
leden
únor
březen
4
6
3
3
1
duben
květen
-
-
znalosti z literární teorie uplatňuje
i při jazykovém rozboru literárního díla
vytváří vlastní rozsáhlejší žákovské projekty, prokazuje schopnost
samostatné organizace vlastní
práce a pohotového vyhledávání a
získávání informací z otevřených
zdrojů, ovládá práci s SW pro
tvorbu prezentací
využívá optimálně masová média
pro vlastní potřebu
26
Obor vzdělání:
Forma vzdělání:
Počet vyučovacích hodin za studium:
Platnost:
LITERÁRNÍ SEMINÁŘ
denní
128 (4)
Obecné cíle
-
rozvíjet komunikační dovednost, schopnost vyjadřovat se souvisle a srozumitelně
prohloubit znalosti již získané z výuky českého jazyka a literatury
vyhledávat, získávat a kriticky hodnotit informace
interpretovat literární text
rozvíjet estetické cítění, utvářet morální profil a podílet se na hodnotové orientaci žáků
prostřednictvím interpretace a rozboru vybraných literárních děl
pochopit význam, funkci a strukturu literárního díla na základě získaných
literárněvědných poznatků
dokázat formulovat a obhajovat srozumitelně své názory a stanoviska
komparovat literární a filmová díla
pochopit význam umění v životě člověka
pěstovat v žácích schopnost objektivního a kritického sebehodnocení
Výuka probíhá ve dvou ročnících. Předmět je zaměřen na práci s textem a plynule navazuje
na výuku českého jazyka a literatury. Žáci jsou připravováni k ústní státní maturitní zkoušce
z literatury. Žáci se naučí pracovat s literárním textem, analyzovat a interpretovat text, naučí
se text srovnávat s jinými literárními díly a s jejich filmovou podobou, budou schopni vyhledávat v textech podstatné informace a propojovat praktické znalosti s literární teorií. Své
znalosti z četby a interpretací uměleckých textů zasadí do kontextu české a světové literatury.
Budeme se věnovat jak obsahovému, tak teoretickému rozboru ukázek.
Pojetí výuky
-
výklad, řízený rozhovor
skupinová práce, referáty
práce s multimediálními zařízeními (využívání PC, DVD, dataprojektoru, interaktivní
tabule)
slohově zpracované literární téma
četba, rozbor a interpretace uměleckého textu
samostatné vyhledávání informací
prezentace výsledků individuální a týmové práce ústní nebo písemnou formou
využití poznatků žáků z jejich vlastní četby
-
plnění dílčích písemných i ústních úkolů
přednes samostatně vypracovaného referátu
kultivovanost verbálního projevu
27
-
vlastní četba
individuální ústní zkoušení
Žák by měl být schopen:
-
aktivně se účastnit diskusí
formulovat souvisle a srozumitelně své myšlenky
dodržovat jazykové a stylistické normy a používat vhodně odbornou terminologii
zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a z jazykových projevů
druhých
rozebírat a interpretovat umělecký text
přednést referát
Personální kompetence a kompetence k učení
-
efektivně se učit a pracovat
využívat ke svému učení zkušenosti a znalosti jiných lidí
dále se vzdělávat
přijímat rady a kritiky ze strany druhých
Sociální kompetence
Žák je schopen:
-
přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly
dokázat pracovat v týmu a podněcovat práci v něm vlastními návrhy
Kompetence k řešení problémů
Žák dokáže:
-
porozumět problému nebo zadanému úkolu a určit jeho jádro
uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení
volit prostředky a způsoby vhodné pro splnění jednotlivých aktivit
při řešení problému pracovat v týmu a týmovou spoluprací dojít k řešení problému nebo
zadaného úkolu
Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat
s informacemi
Žák by měl umět:
-
pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních
technologií za účelem získávat informace z otevřených zdrojů, zejména z Internetu
posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat
k získaným informacím
28
-
při vyučovacích hodinách je ve třídě vytvářeno demokratické prostředí založené na
vzájemném respektování, spolupráci, účasti a dialogu všech subjektů
u žáků je pěstována zdvořilost, schopnost jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo
kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení
na základě příkladů z probíraných literárních děl je pozitivně ovlivňován žebříček
takových hodnot studentů, které jsou pro demokracii zásadní, jako jsou:
rozvíjení schopností vyhledávat informace a pracovat s nimi
orientace v mediálních obsazích a optimální využívání masových medií pro vlastní
potřeby
dovednost jednat s lidmi, diskutovat o problémech a hledat jejich řešení
zdvořilost, slušnost a etické jednání
vhodná míra sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku
uznávání stejné důstojnosti všech žáků a oprávněnosti jejich svobodně zastávaných názorů
-
rozvíjena je schopnost identifikace a formulování vlastních priorit, písemně i verbálně se
prezentovat při jednání s druhými, práce s informacemi, vyhledávání, vyhodnocování
a využívání informací
-
ve vyučovacích hodinách jsou efektivně využívány prostředky informačních a komunikačních technologií, zvláště při samostatné práci studentů
žáci jsou vedeni k práci s otevřenými zdroji informací a k efektivnímu využívání informací v průběhu vyučování
žáci používají základní a aplikační programové vybavení počítače, dokážou samostatně
zpracovat zadané téma
-
žáci jsou vedeni k osvojení zásad zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své
zdraví
je rozvíjena schopnost dokázat esteticky a citově vnímat své okolí a přírodní prostředí
při vyučovacích hodinách jsou uplatňována ekologická hlediska, respektovány zásady
úspornosti a hospodárnosti s veškerými zdroji, žáci jsou vedeni k důkladnému třídění
odpadu
29
-
český jazyka a literatura
dějepis
občanská nauka
společenskovědní seminář (psychologie, estetika a etika, sociologie)
Předmět: Literární seminář
Žák:
- orientuje se v jednotlivých
- uměleckých směrech a
v příslušných vývojových obdobích, umí do nich zařadit typická díla
- čte beletrii, interpretuje samostatně literární texty, diskutuje
o nich při semináři a prezentuje
vlastní osobnost
- rozumí obsahu interpretované- ho texu
- rozliší konkrétní literární díla
podle základních druhů a žánrů
- čte s porozuměním literární text
- popíše specifické prostředky
básnického jazyka a objasní jejich funkci v textu
- specifikuje jednotky vyprávění
- při interpretaci literárního textu
ve všech jeho kontextech
uplatňuje prohloubení znalosti
o struktuře literárního textu,
literárních žánrech a literárněvědných termínech
- postihne smysl textu, vysvětlí
důvody a důsledky různých interpretací téhož textu, porovná
je a zhodnotí
Ročník: 3.
Počet
hodin
Čas
plnění
8
září
8
říjen
Brontëová Emily: Na větrné hůrce
Brontëová Charlotte: Jana Eyrová
Dumas Alexandre: Hrabě Monte
Cristo
Poe Edgar Allan: Vraždy v ulici
Morgue
8
listopad
Český romantismus – úvod
6
prosinec
Tematické celky
Úvodní hodina
Úvod do literární vědy
– jazykové, kompoziční a tematické
prostředky výstavby literárního díla
Renesance – úvod
Shakespeare: Romeo a Julie
Hamlet
Klasicismus, Osvícenství – úvod
Moliere: Lakomec
Defoe Daniel : Robinson Crusoe
Světový romantismus – úvod
Austenová Jane: Pýcha a předsudek
Rozum a cit
Mácha Karel Hynek: Máj
Erben Karel Jaromír: Kytice
Česká literatura ve 40. a 50.
letech 19. století
Němcová Božena: Babička
Divá Bára
30
-
-
samostatně interpretuje dramatické, filmové a televizní zpracování literárních děl
porovná filmové a knižní zpracování
vystihne podstatné rysy základních period vývoje české i
světové literatury, významných
uměleckých směrů, uvede jejich představitele a charakterizuje je
napíše krátkou úvahu na probírané literární téma
samostatně vypracuje a přednese referát
připraví si prezentaci na zvolené téma
8
leden
8
únor
6
březen
8
duben
Fitzgerald Francis Scott: Něžná je
noc
Steinbeck John: O myších a lidech
4
květen
Rolland Romain: Petr a Lucie
Exupéry de Saint Antoine: Malý
princ
Shaw George Bernard: Pygmalion
4
červen
Česká literatura v 50. a 60. letech
19. století
Neruda Jan: Povídky malostranské
Gogol Nikolaj Vasiljevič: Revizor
Naturalismus
de MaupassantGuy: Kulička
Realistické drama
Mrštíkovi A. a V.: Maryša
Baudelaire Charles: Květy zla
Wilde Oscar: Obraz Doriana Graye
Generace buřičů
Dyk Viktor: Krysař
Světová literatura 1. poloviny 20.
století
Doyle A. C.: Pes baskervillský
Kafka Franz: Proměna
Hemingway Ernest: Komu zvoní
hrana
Remarque Erich Maria: Na západní
frontě klid
Předmět: Literární seminář
Žák:
- chápe význam historických
událostí ve světě i u nás po
r.oce 1945 a jejich souvislost
s literární tvorbou
Ročník: 4.
Tematické celky
20. století
Čapek Karel: Povídky z jedné
a druhé kapsy
RUR
Válka s mloky
31
Počet
hodin
Čas
plnění
8
září
-
-
-
-
-
-
-
-
chápe podstatu ideologií ve
20. století, jejich odlišené
hodnotové systémy i jejich
souvislost s vývojem
společnosti
chápe podstatu vybraných
filozofických i uměleckých
směrů a umí vyhledat jejich
znaky v literárních textech
dokáže přiřadit literární texty
obsahující typické znaky
k uměl., filoz. a ideolog.
směrům, případně
k historickým obdobím
dokáže posoudit význam
uměleckých směrů a
filozofických směrů
v souvislosti s vývojem
literatury v pozdějších
obdobích
interpretuje obsah literárních
textů
diskutuje o základních
myšlenkách a názorech
obsažených v textu
vhodně argumentuje a obhajuje
své názory, respektuje názory
druhých, při diskusi zachovává
zdvořilost, slušnost a etické
jednání
dokáže vyjádřit vlastní pocity
související s obsahem textu,
esteticky a emocionálně vnímá
vybraná literární díla
přiřadí literární text k určitému
žánru, určí základní slohové
postupy i kompoziční
prostředky
rozliší druhy témat z hlediska
tří základních tematických
složek (postav, prostředí, děje)
Poláček Karel: Bylo nás pět
Jirotka Zdeněk: Saturnin
Havlíček Jaroslav: Petrolejové
lampy
8
říjen
Světová literatura 2. poloviny
20. století
Moravia Alberto: Horalka
Simmel Johanes Mario: Láska je
jen slovo
Irving John: Svět podle Garpa
KeseyKen: Vyhoďme ho z kola ven
8
listopad
Styron William: Sophiina volba
Orwell George: Farma zvířat
6
prosinec
Fuks Ladislav: Spalovač mrtvol
Hrabal Bohumil: Obsluhoval jsem
anglického krále
Hrabal Bohumil: Ostře sledované
vlaky
Kaplický Václav: Kladivo na
čarodějnice
8
leden
Divadlo J. Cimrmana: Dobytí
severního pólu
Kundera Milan: Směšné lásky
Pavel Ota: Smrt krásných srnců
Lustig Arnošt: Modlitba pro
Kateřinu Horovitzovou
8
únor
Škvorecký Josef: Zbabělci
6
březen
8
duben
20. století
Drda Jan: Hrátky s čertem
Otčenášek Jan: Romeo, Julie a tma
Písničkáři 20. století
Karel Kryl
Jaroslav Hutka
Jarek Nohavica
Kohout Pavel: Katyně
Legátová Květa: Jozova Hanule,
Želary
Viewegh Michal: Báječná léta pod
psa
32
CIZÍ JAZYKY
(ANGLICKÝ JAZYK, NĚMECKÝ JAZYK, FRANCOUZSKÝ JAZYK, RUSKÝ JAZYK)
Obecné cíle
Výuka cizích jazyků je významnou součástí všeobecného vzdělávání žáků. Rozšiřuje a prohlubuje jejich komunikativní kompetence a celkový kulturní rozhled a zároveň vytváří základ
pro jejich další jazykové i profesní zdokonalování. Ve výuce cizích jazyků je třeba vedle
zprostředkování kognitivní výkonnosti žáka (jazykové vědomosti gramatické, lexikální, pravopisné, fonetické aj.) klást důraz na motivaci žáka a jeho zájem o studium cizího jazyka. Je
proto nezbytně nutné používat metody směřující k propojení izolovaného školního prostředí
s reálným prostředím existujícím mimo školu – využití multimediálních programů a internetu,
navazování kontaktů se školami v zahraničí, organizování výměnných, výukových i poznávacích zájezdů, zapojování žáků do projektů a soutěží. Aktivní znalost cizích jazyků je v současné době nezbytná jak z hlediska globálního, protože přispívá k bezprostřední, a tudíž
účinnější mezinárodní komunikaci, tak i pro osobní potřebu žáka, neboť usnadňuje přístup
k aktuálním informacím a osobním kontaktům a tím umožňuje vyšší mobilitu a nezávislost
žáka.
Výuka cizích jazyků si tedy klade dva hlavní cíle:
–
–
komunikativní, cíl hlavní, daný specifikou předmětu a vymezený výstupními požadavky a
cíli, vede žáky k získání klíčových komunikativních jazykových kompetencí a připravuje
je k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci včetně přístupu k informačním zdrojům,
výchovně vzdělávací přispívá k formování osobnosti žáků, učí je toleranci k hodnotám
jiných národů a jejich respektování.
Vzdělávání v prvním cizím jazyce navazuje na úroveň jazykových znalostí a komunikačních
kompetencí A2 Společného evropského referenčního rámce získanou na ZŠ, vede žáky
k prohlubování komunikačních kompetencí získaných na ZŠ (znalosti lingvistické, sociolingvistické, pragmatické) a směřuje k osvojení takové úrovně komunikativních jazykových
kompetencí, která odpovídá stupnici B2 Společného evropského referenčního rámce.
Vzdělávání ve druhém cizím jazyce navazuje na poznání českého a prvního cizího jazyka ze
ZŠ, vede žáky k prohlubování komunikačních kompetencí a směřuje k osvojení takové
úrovně komunikativních jazykových kompetencí, která odpovídá stupnici B1 Společného
evropského referenčního rámce.
Obsahem výuky je systematické rozvíjení:
– řečových dovedností zahrnujících dovednosti receptivní, produktivní i interaktivní,
– přiměřeného rozsahu jazykových prostředků, tj. slovní zásoby (produktivně si žák osvojí
5–6 lexikálních jednotek za 1 vyučovací hodinu, celkem 500–600 lexikálních jednotek za
rok) včetně nejběžnější frazeologie a odborné terminologie (20 %), mluvnice, zvukové
a grafické stránky jazyka,
– zeměvědných poznatků a jejich porovnání z oblasti reálií České republiky a zemí příslušné jazykové oblasti.
33
Řečové dovednosti
– společenské a zdvořilostní fráze (pozdrav, prosba, poděkování, oslovení, představování,
rozloučení)
– vyjádření, odůvodnění a obhájení postoje nebo názoru (souhlas, nesouhlas, odmítnutí,
zákaz, možnost, nemožnost, nutnost, schopnost)
– emoce (libost, nelibost, zájem, nezájem, zklamání, překvapení, obava, vděčnost, sympatie, lhostejnost)
– morální stanovisko (omluva, odpuštění, pochvala, pokárání, lítost)
– pokyn k činnosti (žádost, přání, prosba, nabídka, výzva, rada, pozvání, doporučení)
– vlastní písemný projev a odpověď (vzkaz, pozdrav, přání, blahopřání, pozvání, osobní
dopis
– úřední dopis (žádost, inzerát, strukturovaný životopis, pozvánka, charakteristika)
– delší písemný projev (vypravování, popis, úvaha apod.)
– stručné zaznamenání čteného textu či slyšeného projevu, reprodukce
Tematické okruhy
– domov, rodina
– mezilidské vztahy, generační rozdíly
– osobní charakteristika
– kultura a umění
– sport, volný čas
– bydlení, obchody a služby
– stravování, péče o zdraví
– cestování, doprava, ubytování
– škola a studium, zaměstnání
– člověk a společnost
– příroda, životní prostředí
– věda a technika
– podnebí, počasí, roční období
– reálie České republiky a porovnání se zeměmi příslušné jazykové oblasti
Reálie zemí příslušné jazykové oblasti
– význam daného jazyka
– reálie příslušných zemí (geografické údaje, historie, společensko-politická charakteristika,
ekonomika a kultura)
– život v zemích dané jazykové oblasti (rodina, vzdělání, práce, volný čas)
– tradice a zvyky
– forma státu, demokratické tradice
– kultura a tradice
– literatura a umění
– autentické materiály (encyklopedie, noviny a časopisy, filmy v původním znění, ITC –
aktuální internetové stránky)
Tématické okruhy odborné
– práce a zaměstnání, příprava na povolání, budoucí profese, hledání zaměstnání (inzerce,
žádost o místo, životopis), pracovní hodnocení, nezaměstnanost
– osobní a úřední dopis
– fax, e-mail
– obchod a trh (sjednání a průběh služebního jednání, uzavírání smluv, zápis jednání apod.)
– základní terminologie z oblasti průmyslu, zemědělství, bankovnictví, pojišťovnictví apod.
na základě práce s texty
34
Obchodní korespondence
– dopis, fax, mail
– formální úprava obchodního dopisu
– základní frazeologie obchodní korespondence
– poptávka a nabídka, odpověď na nabídku
– objednávka, potvrzení objednávky, vyřízení objednávky, avízo
– reklamace, vyřízení reklamace
Pojetí výuky
V současném pojetí výuky je nutné akceptovat individuální vzdělávací potřeby žáků.
Vyučující se budou orientovat na:
–
–
–
autodidaktické metody a vedení žáků k osvojování různých technik samostatného učení
a individuální práci odpovídajícím jejich schopnostem,
sociálně komunikativní aspekty učení a vyučování - dialogické slovní metody - týmová
práce a kooperace, diskuse, panelové diskuse, brainstorming, brainwriting, v receptivních
tématech využívání ICT, sebehodnocení žáků prostřednictvím Evropského jazykového
portfolia (EJP), to vše za předpokladu, že žáci jsou dostatečně informováni o konkrétním
tématu (i na základě autodidaktických metod) a jsou tak schopni naplňovat sociálně komunikativní formy učení v konkrétních hodinách, vyučující pak musí žáky podporovat
v tom, aby dokázali jevy zobecňovat, srovnávat a pokud možno objektivně hodnotit, vyučující dále kladou důraz na potřebu kultivovaného mluveného i písemného projevu,
motivační činitele - zařazení her a soutěží (vždy s vyhodnocením!), simulačních metod,
veřejné prezentace žáků, uplatňování projektové metody výuky, podpora aktivit nadpředmětového charakteru, mj. s cílem vypěstovat u co největší části žáků potřebu dorozumět se s mluvčími z daných jazykových oblastí.
V souvislosti s RVP je žádoucí zavést takové způsoby hodnocení, které směřují k omezení
reproduktivního pojetí výuky. Důraz se klade na informativní a výchovné funkce hodnocení. Žáci budou vedeni k tomu, aby byli schopni objektivně kritického sebehodnocení a sebeposuzování. Významnou roli hraje rovněž metoda kolektivního hodnocení a následná spolupráce pedagogů s žáky, která vede k identifikaci nedostatků a jejich následnému odstranění.
Učitelé budou rovněž motivovat a podporovat žáky k pravidelnému vedení jazykového portfolia, které žákům umožní relativně přesně si ověřit výsledky, kterých v jazykovém vzdělávání dosáhli. Způsoby hodnocení by měly spočívat v kombinaci známkování, slovního hodnocení, využívání bodového systému, event. procentuálního vyjádření.
Významnější písemné práce: 2 za školní rok, resp. 1 za pololetí, skládající se z písemné
práce souvislé, strukturované nebo jazykového testu.
Základní formou hodnocení výsledků vzdělávání je klasifikace vyjádřená známkou podle
stupnice 1–5. Definice úrovně vědomostí a kompetencí odpovídající jednotlivým stupňům
známek vychází z definic vnitřního řádu školy. Při hodnocení se přihlíží nejen ke gramatické
a lexikální správnosti, ale zohledňuje se také rozsah a rozmanitost používaných jazykových
a stylizačních prostředků.
35
Žák je veden k tomu, aby byl schopen:
– vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci a vhodně se prezentovat
v souladu s pravidly daného kulturního prostředí,
– formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně,
– aktivně se účastnit diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje, respektovat názory druhých,
– písemně zaznamenávat podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí,
– zpracovávat přiměřeně náročné texty na běžná i odborná témata.
Personální kompetence
Žák by měl být připraven:
– efektivně se učit a pracovat, využívat ke svému učení zkušenosti jiných lidí, učit se na
základě zprostředkovaných zkušeností,
– sebekriticky vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok, přijímat radu a kritiku,
– stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností a zájmové a pracovní orientace,
– dále se vzdělávat.
– přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly,
– pracovat v týmu,
– nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem a kulturám.
Kompetence k pracovnímu uplatnění
Žák je veden k tomu, aby:
– znal alternativy uplatnění jazykového vzdělání na trhu práce a požadavky zaměstnavatelů
na jazykovou gramotnost,
– dokázal se písemně i verbálně seberealizovat při vstupu na trh práce.
Odborné kompetence
– dokázal pracovat se zdroji ekonomických a právních informací, samostatně je vyhledával,
správně je interpretoval a využíval,
– průběžně sledoval aktuální dění v oblasti ekonomiky národní, evropské i světové a dokázal vyjádřit svůj názor na základě vlastního vyhodnocení ekonomických souvislostí,
– byl schopen komunikovat s klienty a obchodními partnery a uplatňovat při jednání
vhodné sdělovací prostředky,
– si uvědomil důležitost bezpečnosti práce a ochrany zdraví při práci (péče o zdraví své
i svých kolegů atd., poskytnutí první pomoci).
36
– dokázal se orientovat v masových médiích, využíval je, ale také kriticky hodnotil, učil se
být odolný vůči myšlenkové a názorové manipulaci,
– uměl jednat s lidmi, diskutovat o citlivých a kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení,
– byl ochoten angažovat se nejen ve vlastní prospěch, ale i pro veřejné zájmy a ve prospěch
lidí v jiných zemích a na jiných kontinentech,
– vážil si materiálních a duchovních hodnot a snažil se je chránit a zachovat pro budoucí
generace,
– byl tolerantní a respektoval tradice a společenské zvyklosti daného sociokulturního prostředí,
– aktivně vystupoval proti projevům rasové nesnášenlivosti a xenofobie.
– poznával svět a učil se mu rozumět,
– chápal význam strategie udržitelného rozvoje světa a seznamoval se s jejím zajišťováním
v zemích dané jazykové oblasti,
– chápal a respektoval nutnost ekologického chování v souvislosti s lidským zdravím.
– byl schopen vyhledávat a vyhodnocovat informace o profesních a vzdělávacích příležitostech a byl schopen se odpovědně rozhodnout,
– uměl se písemně i verbálně prezentovat před potenciálními zaměstnavateli, hodnotit své
schopnosti a dovednosti.
– používal internet pro vyhledávání doplňujících informací a aktuálních údajů z oblasti
společensko-politického a kulturního dění v zemích dané oblasti,
– využíval on-line učebnic a testů pro domácí samostudium.
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
český jazyk a literatura
dějepis
občanská nauka
biologie
právo
ekonomika
37
ANGLICKÝ JAZYK
První cizí jazyk
denní
464 (14)
Obor vzdělání:
Forma vzdělání:
Platnost:
Anglický jazyk jako první cizí jazyk
základní učebnice
-
New Hedway PRE-INTERMEDIATE – úroveň B1 SERR
New Hedway INTERMEDIATE the Third edition – úroveň B2 SERR
Obchodní korespondence v angličtině
doplňkové studijní materiály:
-
časopisy (Bridge, Friendship)
konverzační učebnice
gramatické učebnice
reálie anglicky mluvících zemí
filmy anglicky mluvících zemí, video, internet
Předmět: Anglický jazyk – 1. cizí jazyk
Ročník: 1.
Počet
hodin
Čas
plnění
1. Osobní údaje, rodina,
společenský styk
– základní slovesné časy –
tvoření kladných a
záporných vět, tvoření
otázek
– slovní druhy
– práce se slovníkem
22
září
říjen
2. Bydlení, životní styl
– přít. čas prostý –
každodenní činnost;
zvyky
– přít. čas průběhový –
vyjádření budoucího děje
– have/have got
– e-mail
22
říjen
listopad
Výsledky vzdělávání
Tematické celky
Žák
- rozumí souvislému projevu vyučujícího i reprodukovanému
kultivovanému projevu rodilého
mluvčího pronášenému v běžném hovorovém tempu obsahujícímu probrané jazykové prostředky i přiměřené množství
neznámých výrazů či tvarů,
- v rozsahu aktivně osvojených
jazykových prostředků dokáže
vhodně, pohotově a jazykově
relativně správně reagovat v
běžných situacích každodenního
života,
- umí vést přirozený dialog, zeptat
se na smysl nepochopeného výrazu či věty, požádat o zpřesňující informace a podobné informace podat,
38
- dovede sdělit hlavní myšlenky
či informace z vyslechnutého či
přečteného textu obsahujícího
známý jazykový materiál i přiměřené množství neznámých výrazů či tvarů,
- dokáže volně reprodukovat jednoduchý nepřipravený text,
- umí souvisle hovořit v rámci
probraných tematických okruhů
i na základě vizuální opory (obrázek, tabulka, formulář apod.),
- čte výrazně, foneticky správně
vybrané texty,
- čte s porozuměním přiměřeně
náročné všeobecně či odborně
orientované texty,
- umí využívat logického odhadu
významu neznámých výrazů či
tvarů z kontextu,
- dovede využívat dvojjazyčný
slovník i mluvnické příručky,
- je schopen vyplnit různé typy
formulářů,
- dovede sestavit neformální i
jednoduchý formální dopis i jiná
písemná sdělení,
- dokáže zaznamenat (zformulovat
hlavní myšlenky) informace z
vyslechnutého či přečteného
textu,
- je schopen písemně vyjádřit své
myšlenky,
- s použitím slovníku dokáže
samostatně sestavit popis, vyprávění, charakteristiku osoby,
jednoduchý životopis.
3. Co se stalo?
– min. čas. prostý:
– pravidelná, nepravidelná
slovesa
– min. čas. průběhový:
způsob použití
v kombinaci s prostým
– příslovce
– časové výrazy
– 1. PPP
22
prosinec
leden
4. Obchody, nakupování,
ceny
– vyjadřování kvantity
– počitatelná, nepočitatelná
podst. jména
– vyjádření množství
u poč. a nepoč. podst. jm.
– členy
– zdvořilostní fráze
20
leden
únor
5. Plány do budoucna,
výchova, zdraví
– vyjádření budoucnosti
– slovesné vazby:
sloveso + infinitiv,
sloveso + infinitiv bez to
sloveso + gerundium
– přídavná jména
s koncovkami –ed a –ing
28
březen
duben
6. Místo, kde žijeme
– popis míst, lidí a věcí
– příd. jména – stupňování
– synonyma, antonyma
– vztažné věty
– 2. PPP
28
květen
červen
Jazykové prostředky
Žák
- systematicky si upevňuje návyky
správné výslovnosti se zdůrazněním suprasegmentálních prvků
(rytmus, přízvuk, intonace, redukce slabik a slov),
- aktivně si osvojuje nová slova,
idiomy a slovní spojení, včetně
frazeologie běžného
společenského styku
39
- při práci s textem průběžně poznává základní způsoby tvoření
slov a nejčastější druhy konverze,
- ovládá základní časy,
- správně tvoří otázky,
- správně používá tázací zájmena
a příslovce.
Země příslušné jazykové oblasti
Žák
- zná základní geografické údaje,
hlavní města, nejvýznamnější
kulturní památky, nejnavštěvovanější města a oblasti
Ročník: 2.
Tematické celky
1. Významné osobnosti
Žák
– předpřítomný čas
- rozumí souvislému projevu
– tvoření slov
vyučujícího i reprodukovanému
– krátké odpovědi
mluvčího pronášenému
2. Práce a povolání
v běžném hovorovém tempu
– modální slovesa
i s méně pečlivou výslovností
– složené výrazy
(autentické nahrávky) v rámci
– u lékaře
probraného učiva i s přiměřeným
množstvím neznámých výrazů či 3. Cestování
tvarů, v rozsahu aktivně
– časové a podmínkové
osvojených jazykových
věty I
prostředků dokáže vhodně, po– frázová slovesa get,
hotově a jazykově správně
make, take, do
reagovat v běžných situacích
– spojování vět
společenského života, v reakcích
– místní předložky
vyjádřit i své postoje,
– předložkové vazby
- dovede sdělit hlavní myšlenky či
– 1. PPP
informace z delšího vyslechnutého či přečteného přiměřeně ná- 4. Významné objevy a
vynálezy
ročného textu, umí text komentovat, hodnotit apod.,
- trpný rod
- dokáže volně reprodukovat
- slovesa s doplňkem
nepřipravený vyslechnutý či
- veřejné nápisy
přečtený text,
- telefonování
- předložkové vazby
40
Počet
hodin
Čas
plnění
22
září
říjen
22
říjen
listopad
22
prosinec
leden
20
leden
únor
- na všeobecná témata,
- je schopen aktivně se zúčastnit
diskuze, vyjádřit své názory,
oponovat či souhlasit s názory
ostatních, požádat o zpřesnění
údajů apod.,
- dovede připravit a realizovat
anketu, interview apod.,
- dovede vyplnit dotazník na
úřadu práce, sepsat žádost
o zaměstnání,
- umí se písemně i ústně prezentovat při vstupu na trh práce,
orientované texty,
tvarů z kontextu,
- dovede využívat výkladový
slovník.
5. Sny a realita
- podmínkové věty II
- modální sloveso might
- pravděpodobnost děje
- frázová slovesa
- výrazy so a such
28
březen
duben
6. Životní cíle
- předpřítomný čas
průběhový
- slovesa bring, take, go,
come
- společenské obraty
- 2.PPP
20
květen
červen
Žák
- dovede rozlišovat a používat
přítomný čas prostý a průběhový, 10
minulý čas prostý a průběhový,
- umí spojovat věty,
- správně tvoří slova pomocí předpon a přípon, dokáže správně
používat kvantitativní výrazy,
zájmena a členy,
- umí rozlišit používání
předpřítomného času prostého
a průběhového,
- dovede vyjadřovat časové
a podmínkové vztahy,
- umí spojovat věty v souvětí
vhodnými spojkami,
- dovede formulovat otázky
i záporné věty, ovládá způsob
krátkého reagování na otázky,
- zná způsob zapisování i čtení
číselných výrazů.
41
Žák
- zná základní geografické, historické a politicko-společenské informace,
- identifikuje objekty významné
z hlediska kulturního
a turistického,
- orientuje se v aktuálním kulturním, politickém a společenském
dění i životě, zná významné
osobnosti, společenské zvyklosti
a tradice.
Žák
- dokáže porozumět obsahu souvislého ústního projevu i dialogu
rodilých mluvčích z různých
oblastí i v rychlejším tempu a s
méně pečlivou výslovností,
- umí pohotově reagovat v rozhovoru a v diskusi i v náročnějších
situacích společenského a pracovního styku,
- je schopen vyjadřovat své postoje a obhajovat své názory,
- čte s porozuměním delší náročnější obsahově různorodé texty,
s důrazem na profesně orientované texty,
- dokáže písemně zaznamenat
podstatné myšlenky a údaje z
delšího vyslechnutého i přečteného textu,
- je schopen vyjádřit své pocity a
názory na umělecká díla,
- je schopen stylisticky vhodně a
srozumitelně zformulovat vlastní
myšlenky a názory ve formě
různých slohových útvarů.
Ročník: 3.
Počet
hodin
Čas
plnění
1. Člověk a svět
- pomocná slovesa
- opakování časů
- tvoření otázek, záporů
- krátké odpovědi
- Velká Británie
22
září
říjen
2. Volný čas a koníčky
- přítomný čas prostý a
průběhový
- dějová a stavová slovesa
- vlastnosti
- Londýn
12
listopad
3. Výtvarné umění, hudba,
literatura
- min. čas prostý,
průběhový
- používání minulého a
předminulého času
- předložky časové
- Kanada
- 1. PPP
20
prosinec
leden
4. Práva a povinnosti
- modální slovesa
- vyjadřování pravidel
- frázová slovesa
- zdvořilostní fráze
- Austrálie
22
únor
březen
Tematické celky
42
5. Počasí, příroda, ochrana
Žák
životního prostředí
- orientuje se v odborném ná- vyjadřování budoucnosti
zvosloví a hierarchii anglických
- tvoření slov
slovesných časů, dokáže je
- domlouvání setkání
správně používat,
- Práce sekretářky a
- je schopen používat správně
vybavení kanceláře
infinitivní konstrukce k vyjád6. Opakování
ření základních významů
- 2. PPP
a vztahů,
- dovede vyjadřovat podmínku
neskutečnou,
- rozumí frázovým slovesům
a vhodně je používá,
- umí tvořit slova z již známých
slov,
- dovede vyjádřit předčasnost
v minulosti
- dovede správně uvozovat a gramaticky zpracovat nepřímou řeč,
nepřímé otázky a nepřímý rozkaz,
- chápe význam trpného rodu
v anglickém textu, zejména odborném, dovede jej sám vytvářet
a používat,
- chápe posuny časů v časové souslednosti a dovede je sám uplatňovat ve svém projevu písemném i mluveném,
- rozumí symbolům užívaným při
opravách jazykových chyb,
dovede relativně samostatně
opravit své i cizí chyby,
Žák
- osvojuje si další, detailnější
geografická a demografická
fakta, informace o kulturních
památkách, turist. atrakcích,
- orientuje se ve státním zřízení
jednotlivých zemí,
- má povědomí o společenských
zvycích a konvencích,
- je obeznámen s problémy každodenního života,
- orientuje se v nejvýznamnějších
historických etapách a událos
tech příslušných zemí,
43
18
duben
květen
8
červen
- seznamuje se s nejvýznamnějšími představiteli umění, vědy a
techniky, sleduje aktuální informace z kulturního, politického a
společenského života anglicky
mluvících zemí,
- je schopen relativně samostatně
formulovat věty v rámci schématu
Ročník: 4.
Počet
hodin
Čas
plnění
1. Popis osoby, rodina
- otázky
- přídavná jména a příslovce
- nakupování
- USA
- New York
- Washington DC
22
září
říjen
2. Záliby a zájmy
- předpřítomný čas
- móda, sport
- předložkové vazby
- Banky a pojišťovnictví
- EU a mezinár. spolupráce
18
listopad
prosinec
3. Cestování
- 1. PPP
- slovesné vazby
- další frázová slovesa
- řeč těla
- Reklama a inzeráty
18
leden
únor
4. Vyjadřování návrhů
- podmínková souvětí
- slova podobného významu
- peníze
- slovesa make a do
- Literatura a významní
autoři ang. mluvících zemí
18
únor
březen
Tematické celky
Žák
- rozumí obsahu souvislého ústního projevu i dialogu rodilých
mluvčích v rychlém hovorovém
tempu s méně pečlivou výslovností a s některými základními
sociolingvistickými a regionálními variantami jazyka,
- umí pohotově, jazykově správně
a přirozeně reagovat i
v náročnějších situacích společenského a pracovního styku
s cizinci,
- v rámci osvojených jazykových
prostředků dovede s předchozí
přípravou souvisle hovořit na
přiměřeně náročná témata všeobecná, témata zeměvědného charakteru i na témata týkající se
vlastní profesní orientace,
- čte s porozuměním texty se stupňující se náročností, umí se orientovat v různých typech textů i
v odborné literatuře vlastního
oboru,
- dokáže odhadnout význam neznámých slov v kontextu,
- je schopen využívat různých
typů čtení (orientační, informativní, studijní) podle daného
účelu,
44
- umí správně, výstižně a stylis5. Obchodní a soukromá
ticky vhodně zformulovat vlastní
korespondence
myšlenky a názory ve formě
- úprava, části obchodního
různých slohových útvarů.
dopisu, používané fráze
- nabídka, poptávka,
objednávka, reklamace
Žák
- hlavní rozdíly mezi
- dovede vyjadřovat časové
obchodním a soukromým
a podmínkové vztahy,
dopisem
- 2. PPP
vhodnými spojkami,
- je schopen používat správně
infinitivní konstrukce
k vyjádření základních významů
a vztahů,
- dovede vyjádřit podmínku neskutečnou,
- rozumí nejběžnějším frázovým
slovesům a vhodně je používá,
- umí tvořit slova z již známých
slov,
- dovede vyjádřit předčasnost,
současnost a následnost
v minulosti,
- správně reprodukuje výroky,
otázky a rozkazy formou nepřímé řeči,
- orientuje se v odborném názvosloví a hierarchii anglických
slovesných časů a dokáže je
správně používat,
- dovede formulovat otázky i záporné věty, ovládá způsob krátkého reagování na otázky,
- dovede relativně samostatně
opravit své i cizí chyby,
- chápe význam trpného rodu
v anglickém textu (zejména odborném), dovede jej sám vytvářet a používat,
číselných výrazů.
Žák
- relativně samostatně získává
geografické a demografické
údaje v návaznosti na již osvojené a utříděné poznatky
z předchozích ročníků,
45
8
duben
- osvojuje si další informace
z historie a současnosti anglofonních zemí s důrazem na aktuální události a jejich hodnocení,
výrazné tendence v myšlení, dějinách a umění daných zemí,
- seznamuje se s významnými
představiteli politického života,
umění, vědy a techniky (nositelé
Nobelovy ceny a jiných významných vyznamenání),
- zvládá formální úpravu obchodní korespondence, umí stylizovat jednoduchý obchodní
dopis, fax i e-mail,
- je schopen vyplnit formulář
objednávky,
- umí zdvořile, avšak přesvědčivě
a důrazně, formulovat reklamaci
i sepsat odpověď na ni, ať již
odmítavou nebo omluvnou,
- je schopen nabídnout
přiměřenou kompenzaci
v případě oprávněné stížnosti,
- rozumí rozdílům mezi
jednotlivými platebními
prostředky.
46
ANGLICKÝ JAZYK
Druhý cizí jazyk
denní
430 (13)
Obor vzdělání:
Forma vzdělání:
Platnost:
Anglický jazyk jako druhý cizí jazyk
základní učebnice:
New Headway ELEMENTARY – the Third edition
úroveň A2 SERR
New Headway PRE-INTERMEDIATE – úroveň B1
SERR
Obchodní korespondence v angličtině
doplňkové materiály:
časopisy (Bridge, Friendship)
reálie anglicky mluvících zemí
filmy, video, internet, CD-Rom
Žák
- rozumí hlavním myšlenkám
jednoduchého anglického projevu vyslovenému spisovně a
pomalu,
- rozumí základním slovům a
frázím týkajícím se osoby, rodiny a svého okolí,
- umí si přečíst jednoduché anglické nápisy a rozumí jim,
- čte s porozuměním jednoduché
texty a po předchozí lexikální
přípravě rozumí i textům mírně
náročnějším,
- naučí se používat dvojjazyčné
slovníky na základě výběru
správných významů dle svého
textu,
- dokáže poskytnout základní
informace z textu použitím jednoduchých gramatických konstrukcí
Ročník: 1.
Počet
hodin
Čas
plnění
1. Základní výrazy běžného
života
- sloveso být
- množné číslo
- pozdravy, představení se
- názvy zemí v angličtině
- používání slovníku
- anglická abeceda
22
září
říjen
2. Každodenní konverzace
- otázky a zápor slovesa
být
- rodina
- přivlastňovací pád
- jídlo a pití
- v kavárně
- anglický e-mail
22
říjen
listopad
Tematické celky
47
- umí se zeptat na cestu a pochopit pomalu vysvětlované pokyny,
- umí vést jednoduchou anglickou konverzaci,
- umí popsat jednoduše své bydliště a město, ve kterém bydlí,
- umí použít základní anglickou
frazeologii vyjadřující souhlas,
nesouhlas, váhavost či vstřícnost,
- umí se zeptat na základní potřeby.
Žák
- rozlišuje základní zvukové prostředky jazyka, vyslovuje srozumitelně a blízko přirozené
výslovnosti, vliv mateřského jazyka je patrný, srozumitelnost
projevu však není narušena,
- systematicky si vytváří návyky
správné výslovnosti se zdůrazněním suprasegmentálních
prvků (rytmus, přízvuk, intonace, redukce slabik a slov),
- má dostatečnou slovní zásobu
včetně frazeologie v rozsahu
daných tematických okruhů,
- dodržuje základní pravopisné
normy v písemném projevu
- umí napsat stručný jednoduchý
text na pohlednici nebo formou
osobního dopisu.
3. Práce
- přítomný prostý čas
- názvy zaměstnání a
jejich popis
- určování času
12
prosinec
4. Volný čas
- přítomný čas v otázkách
a záporu
- volnočasové aktivity a
koníčky
- roční doby
- vyplňování dotazníku
- neformální dopis blízkým
- 1. PPP
16
leden
5. Místo, kde žiji a studuji
- použití vazby there is
- zájmena neurčitá a
ukazovací
- spojky a předložky
- popis a vybavení domu,
bytu, školy
- poskytování orientačních
instrukcí
12
únor
6. Země a jejich jazyky
- minulý čas prostý sloves
být a moci
- homonyma
- názvy zemí a jejich jazyků
- telefonní konverzace
- formální dopis
16
březen
7. Tehdy a dnes
- minulý čas prostý
- nepravidelná slovesa
- časové výrazy pro minulost
- osobnosti 20. století
- vyjadřování dat
- popis dovolené
14
duben
8. Data k zapamatování
- zápor v minulosti
- rodinné vztahy, události
a oslavy, popis přítele
- slavné vynálezy
- opakování
- 2. PPP
28
květen
červen
48
Ročník: 2.
Počet
hodin
Čas
plnění
1. Jídlo a nápoje
- počitatelná, nepočitatelná
podstatná jména
- výrazy označující množství
- oblíbená národní i
mezinárodní jídla a nápoje
- zdvořilé obraty při
stolování
- vyplňování formulářů
12
září
2. Ve městě a na venkově –
srovnání životního stylu
- stupňování adjektiv
- vztažná zájmena
- slovní zásoba „ve městě“ a
„na venkově“
- naše město a jeho památky
- popis místa
12
říjen
3. Vzhled a svět módy
- přítomný průběhový čas
- přivlastňovací zájmena
samostatně stojící
- zájmeno whose
- oblečení, popis lidí
- nakupování oblečení
- anglické jazykolamy
12
listopad
4. Plány do budoucna
- použití vazby going to
- počasí a základní vazby pro
jeho předpověď
- nebezpečné sporty a jejich
pěstování
- 1. PPP
8
prosinec
5. Cestování
- účelový infinitiv
- napsání pohledu z prázdnin
- návrh aktivit
12
leden
Tematické celky
Žák
jednoduchého anglického projevu,
- rozumí základním slovům a
frázím týkajícím se osoby, rodiny a svého okolí,
- čte s porozuměním, orientuje se
v textu, umí nalézt hlavní myšlenky,
- naučí se používat dvojjazyčné
slovníky,
- dokáže jednoduše reprodukovat
poslechnutý či přečtený text
s použitím jednoduchých gramatických konstrukcí,
- umí vést jednoduchou anglickou konverzaci,
- umí vyjádřit své plány a cíle do
budoucna v osobním i profesním životě,
- orientuje se na letišti a vlakovém nádraží, dokáže se zeptat
na potřebné informace
a zakoupit si jízdenku,
- umí popsat člověka a to jak jeho
vzhled a oblečení tak vlastnosti,
- ovládá základní frazeologii pro
nákup oblečení,
- správně používá jazykové prostředky pro vyjádření účelu
v angličtině,
- umí napsat pohlednici
z prázdnin,
- dokáže vyjádřit pozvání, nabídku a reagovat na ně,
- umí hovořit o svých životních
zkušenostech a zážitcích,
- je schopen napsat jednoduchý
souvislý příběh v minulosti,
- umí podrobněji popsat způsob
života v anglicky mluvících
zemích a porovnat ho s životem
u nás,
49
- dokáže sestavit podrobnější
neformální dopis.
Žák
- rozlišuje základní zvukové prostředky jazyka, vyslovuje srozumitelně a blízko přirozené
výslovnosti,
správné výslovnosti,
- správně používá zájmena, přídavná jména a příslovce,
- ovládá základní minulé, přítomné a budoucí slovesné časy,
- umí správně tvořit otázky ve
všech probraných slovesných
časech,
daných tematických okruhů,
Žák
- zná základní geografické údaje
a nejvýznamnější kulturní památky,
- orientuje se v problémech každodenního života a srovnává je,
- je schopen sledovat významné
aktuální informace z kulturního,
společenského a politického života v příslušných zemích.
6. Lidské pocity a vlastnosti
- tvoření otázek (opakování
a shrnutí)
- přídavná jména a příslovce,
jejich postavení ve větě
- popis lidských pocitů a
stavů
- vlakové nádraží
- napsání a vyprávění
krátkého příběhu
8
únor
7. Životní zkušenosti
a zážitky
- předpřítomný čas prostý
- výrazy ever, never, just, yet
- příčestí minulé
nepravidelných sloves
- orientace na letišti
12
březen
8. Osobní údaje, rodina,
společenský styk
- základní slovesné časy –
tvoření kladných a
záporných vět, tvoření
otázek
- slovní druhy
- práce se slovníkem
12
duben
9. Bydlení
- přít. čas prostý –
každodenní činnost; zvyky
- přít. čas průběhový –
vyjádření budoucího děje
- have/have got
6
květen
10. Opakování
- procvičení gramatiky
a slovní zásoby
- 2. PPP
8
červen
50
Žák
vyučujícího i reprodukovanému
mluvčího pronášenému
v běžném hovorovém tempu
a obsahujícímu probrané jazykové prostředky i přiměřené
množství neznámých výrazů či
tvarů,
vhodně, pohotově a jazykově
relativně správně reagovat
v běžných situacích každodenního života,
- umí vést přirozený dialog, zeptat se na smysl nepochopeného
výrazu či věty, požádat o zpřesňující informace a podobné informace podat,
či informace z vyslechnutého či
přečteného textu obsahujícího
známý jazykový materiál i přiměřené množství neznámých
výrazů či tvarů,
- dokáže volně reprodukovat jednoduchý nepřipravený text,
i na základě vizuální opory (obrázek, tabulka, formulář apod.),
- čte výrazně, foneticky správně
vybrané texty,
orientované texty,
tvarů z kontextu,
slovník i mluvnické příručky,
Ročník: 3.
Počet
hodin
Čas
plnění
1. Životní styl
a. přítomný čas prostý
a průběhový
b. spojky
c. anglický e-mail
12
září
2. Reálie Velké Británie
– zeměpis a obyvatelstvo
– politický systém
– historie
– hospodářství
– Londýn
12
říjen
3. Co se stalo?
– min. čas prostý:
– pravidelná, nepravidelná
slovesa
– min. čas průběhový:
způsob použití v kombinaci
s prostým
– příslovce
– časové výrazy
– vyprávění
12
listopad
4. Obchody, nakupování,
oblékání
d. počitatelná a nepočitatelná
podst. jména
e. vyjadřování kvantity
f. zájmena, členy
8
prosinec
5. Služby
g. na poště, v lékárně,
v obchodě, v restauraci
h. ceny
i. opakování
j. 1. PPP
12
leden
6. Reálie Austrálie a Kanady
8
únor
Tematické celky
51
formulářů,
- dovede sestavit neformální
i jednoduchý formální dopis
i jiná písemná sdělení
- dokáže zaznamenat (zformulovat hlavní myšlenky) informace
z vyslechnutého či přečteného
textu,
- je schopen písemně vyjádřit své
myšlenky,
- s použitím slovníku dokáže
samostatně sestavit popis,
vyprávění, charakteristiku
osoby, jednoduchý životopis.
7. Plány do budoucna,
výchova, zdraví
- vyjádření budoucnosti
- slovesné vazby:
sloveso + infinitiv, sloveso
+ infinitiv bez to
sloveso + gerundium
- přídavná jména
s koncovkami –ed a –ing
12
březen
8. Místo, kde žijeme
– popis míst, lidí a věcí
– příd. jména – stupňování
– synonyma, antonyma
– vztažné věty
12
duben
6
květen
8
červen
9. Práce sekretářky a
Žák
vybavení kanceláře
- systematicky si upevňuje návyky správné výslovnosti se
10. Shrnutí a opakování
zdůrazněním suprasegmentál– 2. PPP
ních prvků (rytmus, přízvuk,
intonace, redukce slabik a slov),
idiomy a slovní spojení, včetně
frazeologie běžného společenského styku,
- při práci s textem průběžně poznává základní způsoby tvoření
slov a nejčastější druhy konverze,
- ovládá základní časy,
- správně používá tázací zájmena
a příslovce.
Žák
- zná základní geografické údaje,
hlavní města, nejvýznamnější
kulturní památky, nejnavštěvovanější města a oblasti,
- orientuje se v problémech každodenního života,
- dovede srovnat základní rysy
našeho způsobu života a života
zemí daného jazyka,
- je schopen sledovat významné
aktuální informace z kulturního,
společenského a politického života u nás a v přísl. zemích.
52
Žák
vyučujícího a také i reprodukovanému kultivovanému projevu
rodilého mluvčího v rozsahu
aktivně osvojených jazykových
prostředků,
- umí vhodně, pohotově a jazykově správně reagovat
v běžných situacích společenského života,
- dovede sdělit hlavní ideu a informace z delšího vyslechnutého či přečteného přiměřeně
náročného textu, umí text komentovat, hodnotit apod.
- dokáže volně reprodukovat nepřipravený vyslechnutý či přečtený text,
probraných tematických celků
na všeobecná témata,
- je schopen se aktivně zúčastnit
diskuse, vyjádřit své názory,
oponovat či souhlasit s názory
ostatních, požádat o zpřesnění
údajů,
orientované texty,
- umí využívat slovník
Žák
přítomný čas prostý a průběh.,
minulý čas prostý a průběhový,
- umí spojovat věty,
- správně tvoří slova pomocí
předpon a přípon,
- umí rozlišit používání předpřítomného času prostého
a průběhového,
- dovede vyjadřovat časové a
podmínkové vztahy,
Ročník: 4.
Počet
hodin
Čas
plnění
1. Významné osobnosti
– předpřítomný čas
– tvoření slov
– krátké odpovědi
12
září
7. USA
– zeměpis a obyvatelstvo
– politický systém
– historie
– hospodářství
– zajímavá místa
12
říjen
8. Práce a povolání
– modální slovesa
– složené výrazy
– u lékaře
12
listopad
9. Cestování
– časové a podmínkové věty
typu I
– frázová slovesa get, make,
take, do
– spojování vět
– místní předložky
– předložkové vazby
10
prosinec
leden
10. Reklama, inzeráty
k. hledání zaměstnání
l. žádost o místo
m. životopis
10
leden
11. EU a mezinárodní
spolupráce
– trpný rod
8
únor
12. Banky, pojišťovnictví
12
březen
13. Obchodní a soukromá
korespondence
- úprava, části obchodního
dopisu, používané fráze
- nabídka, poptávka,
objednávka, reklamace
- hlavní rozdíly mezi
obchodním a soukromým
dopisem
- 2. PPP
8
duben
Tematické celky
53
vhodnými spojkami,
- dovede formulovat otázky
i záporné věty, ovládá způsob
krátkého reagování na otázky,
číselných výrazů
Žák
- osvojuje si informace z historie
a současnosti anglicky mluvících zemí
další geografické a demografické údaje v návaznosti na již
osvojené a utříděné poznatky
z předchozích ročníků
Žák
- umí sepsat strukturovaný
životopis a průvodní dopis
k žádosti,
- umí odlišit obchodní a soukromou korespondenci,
- umí napsat obchodní poptávku
i nabídku na zadané téma,
- orientuje se v základních druzích mezinárodních dodacích
podmínek, a to i v jejich zkratkové podobě,
- umí sepsat a odeslat obchodní
e-mail či fax s náležitou strukturou a oslovením,
- je schopen vyplnit formulář
objednávky a potvrzení
objednávky, sepsat průvodní
dopis,
- umí zdvořile, avšak přesvědčivě
a důrazně formulovat reklamaci
i sepsat odpověď na ni, ať již
odmítavou nebo omluvnou,
- je schopen nabídnout přiměřenou kompenzaci v případě
oprávněné stížnosti,
- rozumí rozdílům mezi jednotlivými platebními prostředky,
- dokáže správně stylizovat další
útvary obchodní koresp.
54
Obor vzdělání:
Forma vzdělání:
Platnost:
KONVERZACE V ANGLICKÉM JAZYCE
První a druhý cizí jazyk
denní
128 (4)
Konverzace v AJ, stejně jako v jiných cizích jazycích, rozšiřuje a prohlubuje komunikativní
kompetence a celkový kulturní rozhled žáků a hlavně zdokonaluje jazykovou výkonnost žáků
získávanou v hodinách AJ.
Cíle i charakteristika učiva v předmětu KA jsou velmi podobné cílům a charakteristice učiva
v předmětu AJ. Hlavní důraz se klade na cíl komunikativní, který vede žáky k získávání klíčových komunikativních jazykových kompetencí a připravuje žáky k efektivní účasti v přímé
i nepřímé komunikaci včetně přístupu k informačním zdrojům.
V současném pojetí výuky je nutné orientovat se na (metody výuky):
-
autodidaktické metody a vedení žáků k osvojování různých technik samostatného učení a
individuální práci odpovídající jejich schopnostem
-
sociálně komunikativní aspekty učení a vyučování – dialogické slovní metody – týmová
práce a kooperace, diskuze, brainstorming, sebehodnocení
-
motivační činitele – zařazení her a soutěží, veřejné prezentace žáků, uplatňování projektové metody výuky s cílem vypěstovat u žáků potřebu dorozumět se s mluvčími z dané
jazykové oblasti.
známek vychází z definic vnitřního řádu školy. Při hodnocení se klade důraz na rozsah a rozmanitost používaných jazykových a stylizačních prostředků, přihlíží se ke gramatické, lexikální a fonetické správnosti. V předmětu KA není povinná žádná písemná práce. Žáci budou
vedeni k tomu, aby byli schopni objektivně kritického sebehodnocení a sebeposuzování. Významnou roli hraje rovněž metoda kolektivního hodnocení a následná spolupráce pedagogů
s žáky, která vede k identifikaci nedostatků a jejich následnému odstranění. Získaná úroveň
komunikativních jazykových kompetencí v předmětu KA – první jazyk odpovídá stupnici B2
Společného evropského referenčního rámce.
Získaná úroveň komunikativních jazykových kompetencí v předmětu KA – druhý jazyk odpovídá stupnici B1 Společného evropského referenčního rámce.
55
Předmět: Konverzace v anglickém jazyce – 1. cizí jazyk
Žák
- umí porozumět souvislému
ústnímu projevu i dialogu
rodilých mluvčích,
- pohotově reaguje v rozhovoru
a v situacích společenského
a pracovního styku,
- je schopen vyjadřovat své
postoje a názory,
- čte s porozuměním obsahově
různorodé texty orientované
na danou tématiku,
- umí písemně zaznamenat
podstatné myšlenky
z vyslechnutého nebo přečteného textu.
Žák
- správně používá anglické
slovesné časy,
- je schopný používat infinitivní
vazby,
- umí vyjadřovat podmínku
neskutečnou,
- umí používat základní frázová
slovesa,
- rozlišuje slovní druhy,
- umí používat nepřímou řeč,
nepřímé otázky a rozkazy,
- vhodně používá trpný rod.
Žák
- osvojuje si další informace
o anglicky mluvících zemích
v souvislosti s danou tématikou,
- orientuje se ve společenských
zvycích a konvencích,
- srovnává základní rysy našeho
způsobu života a života zemí
daného jazyka.
Ročník: 3.
Počet
hodin
Čas
plnění
1. Rodina
– členové rodiny, příbuzní
– rodina u nás a v cizině
– každodenní život
– lidské vlastnosti a vzhled
8
září
2. Bydlení a místo, kde žiji
– můj domov
– výhody a nevýhody bydlení
ve městě a na vesnici
– bydlení ve VB a USA
8
říjen
3. Nakupování a služby
– role nakupování v moderní
společnosti
– druhy obchodů a zboží
– nakupování v ČR
– známé obchody ve VB,
obchodní centra v USA
– peníze a způsoby placení
– služby
8
listopad
4. Jídlo a pití
– jídla u nás a v anglicky
mluvících zemích
– různé kuchyně
– úprava jídel a ingredience
– restaurace, fast food
– recepty
6
prosinec
5. Cestování a prázdniny
– důvody a způsoby cestování
– cestování do ciziny a v ČR
– nebezpečí při cestování
– rady pro bezpečné cestování
– cestování v mém životě
– typy ubytování
– turisticky zajímavá místa
8
leden
6. Volný čas a kultura
– koníčky
– různé druhy činností
– VČ různých skupin lidí
– organizace vlastního VČ
– nerozumné využívání VČ
6
únor
Tematické celky
56
7. Sporty a hry
– role sportu v našem životě
– zdravotní přínos sportu
– druhy sportů a her
– populární sporty u nás a
v ang. mluvících zemích
– závodní sport
– důležité sportovní události
– negativní rysy vrcholového
sportu
– sport ve tvém životě
8
březen
8. Škola a vzdělání
– školní předměty a vybavení
– hodnocení žáků a studentů
– vlastnosti žáků a učitelů
– moje škola
– maturita a další studia
– stupně vzdělání v ČR
– základní rozdíly mezi
školstvím v ČR, VB a USA
8
duben
9. Zaměstnání a kariéra
– různé druhy povolání
– výběr a žádost o zaměstnání
– životopis a motivační dopis
– pracovní pohovor
– motivace, plat
– nezaměstnanost
8
květen
červen
10. Opakování
2
červen
Žák
- je schopen porozumět obsahu
ústního projevu rodilých
mluvčích v rychlém hovorovém
tempu, s méně pečlivou
výslovností a s některými
regionálními variantami jazyka,
- pohotově, jazykově správně
a přirozeně reaguje i
v náročnějších situacích
společenského a pracovního
styku s cizinci,
Tematické celky
1. Zdraví, nemoci
– lidské tělo
– různé druhy nemocí, úrazů
a poranění
– první pomoc
– u lékaře a v nemocnici
– v lékárně
– prevence a zdravý životní
styl
57
Ročník: 4.
Počet
hodin
Čas
plnění
8
září
- dovede souvisle hovořit na daná
témata po předchozí přípravě
- zvládá čtení s porozuměním
textů se stupňující se náročností,
- umí odhadnout význam
neznámých slov v kontextu,
- využívá různé typy čtení podle
daného účelu.
Žák
- využívá jazykové prostředky,
které odpovídají jazykovým
prostředkům zvládnutých žákem
v předmětu AJ 4. ročník, 1. cizí
jazyk.
2. Příroda, životní prostředí,
ekologie, počasí
– rostoucí průmysl a
znečišťování ŽP
– globální problémy a
přírodní katastrofy
– počasí, roční období
– rostoucí spotřeba energie
– recyklace
– ochrana životního prostředí
8
říjen
3. Mezinárodní svátky
– charakteristika svátků
– Vánoce a Velikonoce v
anglicky mluvících zemích
– významné svátky v AMZ
8
listopad
6
prosinec
8
leden
6. Praha
– charakteristika města
– historie
– události související s Prahou
– nejvýznamnější památky
– Praha – moderní město
6
únor
7. Plzeň a západní Čechy
– historie
– zajímavá místa v regionu
8
březen
8. Opakování
6
duben
4. Svátky v ČR
Žák
– Vánoce a Velikonoce
- získává další informace
– svátky spojené s historií
z historie a současnosti anglicky
mluvících zemí s důrazem na
5. Česká republika
významné aktuální události
– zeměpis
a jejich hodnocení,
– historie
- v návaznosti na již osvojené
– politický systém a národní
poznatky z předchozích ročníků
symboly
je schopen samostatně získávat
– kulturní dědictví
a třídit další informace z různých
– zajímavá místa
oblastí života.
– hospodářství
58
Žák
- je schopen rozumět souvislému
projevu vyučujícího i
reprodukovanému
mluvčího v běžném hovorovém
tempu obsahujícímu probrané
jazykové prostředky i přiměřené
tvarů,
vhodně, pohotově, jazykově
relativně správně reagovat v
běžných situacích každodenního
života,
- umí vést přirozený dialog, zeptat
se na smysl nepochopeného
výrazu či věty,
- dovede sdělit hlavní myšlenky z
vyslechnutého nebo přečteného
textu obsahujících známý
jazykový materiál i přiměřené
tvarů,
- dokáže reprodukovat
jednoduchý text,
i na základě obrázků, tabulek,
formulářů atd.,
- umí foneticky správně číst
vybrané texty,
náročné všeobecné nebo
odbornější texty,
- umí odhadovat význam
neznámých výrazů z kontextu,
slovník a mluvnické příručky,
formulářů, umí písemně vyjádřit
své myšlenky (popis,
vypravování).
Ročník: 3.
Počet
hodin
Čas
plnění
1. Rodina
– členové rodiny, příbuzní
– rodina u nás a v cizině
– každodenní život
– lidské vlastnosti a vzhled
8
září
2. Bydlení a místo, kde žiji
- můj domov
- výhody a nevýhody bydlení
ve městě a na vesnici
- bydlení ve VB a USA
8
říjen
3. Nakupování a služby
- role nakupování v moderní
společnosti
- druhy obchodů a zboží
- nakupování v ČR
- známé obchody ve VB,
obchodní centra v USA
- peníze a způsoby placení
- služby
8
listopad
4. Jídlo a pití
- jídla u nás a v anglicky
mluvících zemích
- různé kuchyně
- úprava jídel a ingredience
- restaurace, fast food
- recepty
6
prosinec
5. Cestování a prázdniny
– důvody a způsoby cestování
– cestování do ciziny a v ČR
– nebezpečí při cestování
– rady pro bezpečné cestování
– cestování v mém životě
– typy ubytování
– turisticky zajímavá místa
8
leden
6
únor
Tematické celky
6. Volný čas a kultura
- koníčky
- různé druhy činností
- VČ různých skupin lidí
- organizace vlastního VČ
- nerozumné využívání VČ
59
Žák
prostředkům zvládnutých žákem
v předmětu AJ 3. ročník, 2. cizí
jazyk.
Žák
- si rozšiřuje znalosti z kulturního,
společenského a politického
života u nás i v příslušných
zemích,
- dovede srovnávat základní rysy
našeho způsobu života a života
zemí daného jazyka.
7. Sporty a hry
- role sportu v našem životě
- zdravotní přínos sportu
- druhy sportů a her
- populární sporty u nás a
v ang. mluvících zemích
- závodní sport
- důležité sportovní události
- negativní rysy vrcholového
sportu
- sport ve tvém životě
8
březen
8. Škola a vzdělání
- školní předměty a vybavení
- hodnocení žáků a studentů
- vlastnosti žáků a učitelů
- moje škola
- maturita a další studia
- stupně vzdělání v ČR
- základní rozdíly mezi
školstvím v ČR, VB a USA
8
duben
9. Zaměstnání a kariéra
- různé druhy povolání
- výběr a žádost o zaměstnání
- životopis a motivační dopis
- pracovní pohovor
- motivace, plat
- nezaměstnanost
8
květen
červen
10. Opakování
2
červen
Žák
vyučujícího a také
reprodukovanému kultivovanému projevu rodilého
mluvčího v rozsahu aktivně
osvojených jazykových
prostředků,
- pohotově, vhodně a jazykově
správně reaguje v běžných
situacích společenského života,
Tematické celky
1. Zdraví, nemoci
- lidské tělo
- různé druhy nemocí, úrazů
a poranění
- první pomoc
- u lékaře a v nemocnici
- v lékárně
- prevence a zdravý živ. styl
60
Ročník: 4.
Počet
hodin
Čas
plnění
8
září
- dovede sdělit hlavní ideu
z delšího vyslechnutého
přiměřeně náročného textu,
- dokáže volně reprodukovat
nepřipravený vyslechnutý nebo
přečtený text,
- dovede souvisle hovořit v rámci
probraných tematických celků,
- je schopen se aktivně zúčastnit
diskuze, vyjádřit své názory,
oponovat nebo souhlasit s
názory ostatních,
orientované texty,
- umí využívat slovník.
Žák
prostředkům, které si žák
osvojuje v hodinách AJ ve 4.
ročníku, 2. cizí jazyk.
Žák
- získává další informace z
historie a současnosti anglicky
mluvících zemí,
další údaje a na základě již
osvojených poznatků z
předchozích ročníků je schopen
nové údaje třídit a hodnotit.
2. Příroda, životní prostředí,
ekologie, počasí
– rostoucí průmysl a
znečišťování ŽP
– globální problémy a
přírodní katastrofy
– počasí, roční období
– rostoucí spotřeba energie
– recyklace
– ochrana životního prostředí
8
říjen
3. Mezinárodní svátky
– Vánoce a Velikonoce v
anglicky mluvících zemích
– významné svátky v AMZ
8
listopad
4. Svátky v ČR
– Vánoce a Velikonoce
– svátky spojené s historií
6
prosinec
5. Česká republika
- zeměpis
- historie
- politický systém a národní
symboly
- kulturní dědictví
- zajímavá místa
- hospodářství
8
leden
6. Praha
– historie
– události související s Prahou
– Praha – moderní město
6
únor
7. Plzeň a západní Čechy
– historie
– zajímavá místa v regionu
8
březen
8. Opakování
6
duben
61
NĚMECKÝ JAZYK
První cizí jazyk
denní
464 (14)
Obor vzdělání:
Forma vzdělání:
Platnost:
Německý jazyk jako první cizí jazyk
-
DIREKT neu 1 – úroveň A1 SERR
DIREKT neu 2 – úroveň B1 SERR
DIREKT 3 – úroveň B1, B2 SERR
učebnice obchodní korespondence
-
časopis Freundschaft
internet
Deutschsprachige Länder
Předmět: německý jazyk – 1. cizí jazyk
Žák
– rozumí přiměřeným souvislým
projevům (monologickým
i dialogickým)
– čte s porozuměním věcně
i jazykově přiměřené texty
– se dokáže vyjadřovat ústně
i písemně k tématům probíraných tématických okruhů
– odhaduje význam neznámých
výrazů podle kontextu a způsobu tvoření je schopen ústního
i písemného vyjádření situačně
a tématicky zaměřeného
– formuluje vlastní myšlenky
– domluví se v běžných situacích,
umí získat i podat informace
Ročník: 1.
Tematické celky
1.
-
První kontakty, přátelé
osobní zájmena
přít. čas pravidelných sloves
přít. čas slovesa sein
zdvořilostní forma (vykání)
pořádek slov: věta oznamovací
pořádek slov: věta tázací
kladná a záporná odpověď
tázací příslovce Wo? a předl. in
tázací zájmena Wie? a Wer?
Číslovky základní 1–20
2. Lidé a jejich zvyky
- přít. čas pravidelných sloves –
opakování
- přít. čas nepravid. sloves (1)
- nepřímý pořádek slov ve větě
oznamovací
- tázací zájmeno Was?
62
Počet
hodin
Čas
plnění
14
září
13
říjen
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
pohotově a vhodně řeší standardní jazykové situace
umí přeložit text a používat
slovníky
střídá receptivní a produktivní
činnosti, umí vyjádřit svůj
názor, popsat své záliby
umí získávat a sdělovat informace, argumentovat, napsat
pozvánku, vzkaz, soukromý
dopis
umí se představit
umí komunikovat v restauraci
umí komunikovat při nakupování
umí popsat své bydliště
umí se písemně ucházet
o pracovní místo
umí napsat inzerát
je schopen vést řízený rozhovor
Žák
– rozlišuje základní zvukové prostředky jazyka, vyslovuje
– srozumitelně, co nejblíže přirozené výslovnosti
– má dostatečnou slovní zásobu
probíraných tématických
okruhů
– dodržuje základní pravopisné
normy v písemném projevu
Země dané jazykové oblasti
Žák
– má faktické znalosti o reáliích
dané jazykové oblasti (společenské zvyklosti, kulturní a
geografické poznatky o zemích
dané jazykové oblasti)
v kontextu znalostí o České republice
– má základní informace o školském systému v Německu.
- tázací přísl. Woher? a předl. aus
- názvy jazyků
- určení rodu podst. jmen podle
přípony
- číslovky základní 21–2000
14
listopad
-
Rodina
přít. čas slovesa haben
člen neurčitý a určitý
1. a 4. p. neurčitého a určitého
členu
přivlastňovací zájmena
1. a 4. pád přivlastňovacích
zájmen
zápor nicht a zápor kein
množné číslo podstatných jmen
tvar möcht- v přítomném čase
4.
-
Můžeš mi pomoci?
způsobová (modální) slovesa
význam způsobových sloves
způsobová slovesa ve větě
vazba wie geht΄s?
13
prosinec
5.
-
Dobrou chuť!
přít. čas nepravid. Sloves (2)
způsobové sloveso mögen
rozkazovací způsob
tvoření rozkazovacího způsobu
zápor nicht, kein, nichts
složená slova
všeobecný podmět man
přídavná jména odvozená od
vlastních jmen zeměpisných
14
leden
14
únor
3.
-
6. Denní režim
- slovesa s předponou odluč. a
neodluč.
- slovesa s odluč. předponou ve
větě
- určení času (1)
- předložky se 4. pádem
- osobní zájmena ve 4. pádě
- tázací zájmeno Wer?
- zu Hause nebo nach Hause?
63
7.
-
Přátelé
přítomný čas neprav. sloves (3)
3. pád
přivlastňovací zájmena ve 3.
pádě
- 2. pád jmen vlastních
13
březen
8. Obchody, volný čas
- předložky in a auf se 3. a 4.
pádem
- řadové číslovky
13
duben
9.
-
Naše město, náš dům
přít. čas sloves liegen, stehen
sloveso wissen
předložky se 3. a 4. pádem (2)
předložky pro popis cesty
14
květen
10. Škola a plány do budoucna
- minulý čas – préteritum
- minulý čas – perfektum
- pomocná slovesa haben a sein
- minulý čas pomocných sloves
- příslovečná určení času
14
červen
11. Písemné práce
- 2 pololetní písemné práce
- oprava
4
Žák
– se naučí informovat o problémech a potížích, umí vyjádřit
prosbu o pomoc, odmítnout a
uvést důvod, vyjádřit lítost, žádat o dovolení, diskutovat na
téma postižených osob, nabídnout pomoc
Ročník: 2.
Počet
hodin
Čas
plnění
1. - 10. L: Škola a plány do
budoucna
- dokončení a opakování lekce
- minulý čas – opakování
8
Září
2. - 11. L: Moje zkušenosti ze
zahraničí
- opakovací lekce
6
Září
6
Říjen
Tematické celky
64
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
si procvičí metodu řízeného
rozhovoru, získávání a sdělování informací, argumentaci,
formuluje vlastní myšlenky
dokáže se informovat o významných událostech, napsat
svůj životopis a rozumí životopisu jiných osob
si procvičí formu diskuse
se naučí sdělovat, jak se cítí a
dokáže se zeptat na totéž, dovede popsat nemoci, svůj životní styl a vést rozhovor u lékaře
připraví, provede a vyhodnotí
anketu
dokáže vylíčit nějakou událost
a vyjádřit posloupnost událostí
dokáže popsat a vysvětlit cestu
zvládne přečíst s porozuměním
novinový text
zdokonalí se v práci se slovníkem
napíše krátký písemný útvar –
pohlednici, dopis, jednoduchý
obchodní dopis – poptávku
vypráví o známých osobnostech, charakterizuje osoby a
dokáže je srovnat, vyjádřit
vlastní názor na téma Lidé kolem nás
si procvičí metodu řízeného
rozhovoru o trhu práce
s vysvětlováním, napíše inzerát
vypráví o svých zážitcích,
diskutuje o světě kolem nás
včetně politických událostí
dokáže interpretovat statistické
údaje, vyjádřit představu o své
budoucnosti i budoucnosti
světa, vyprávět o svých plánech
do budoucna
zvládne vyjádřit obavy a naděje
mladých lidí ohledně budoucnosti
umí diskutovat o problémech
životního prostředí a vyhlídkách do budoucna, sdělí své
pocity a emoce
- opakování témat moje rodina,
koníčky, charakteristika, zážitky
z prázdnin a zahraničí, výměnný
pobyt
- reálie vybraných měst německy
mluvících zemí
3. - 12. L: Rychle k cíli
- minulý čas – Perfektum (3)
- perfektum sloves s odlučitelnou
předponou
- perfektum sloves
s neodlučitelnou předponou
- perfektum sloves na –ieren
7
10
Říjen
Listopad
4. - 13. L: Dovolená a více…
- zeměpisné názvy
- předložky s geografickými
názvy
- souvětí podřadné a spojky dass,
weil, wenn
- préteritum způsobových sloves
- souvětí souřadné (1) a spojky
und, oder, aber, sondern, denn
4
13
Listopad
Prosinec
5. - 14. L: Co děláš pro své
zdraví?
- zvratná slovesa a zájmeno sich
- časové předložky
- časový 4. pád
14
Leden
6. - 15. L: Lidé jako ty a já (?)
- stupňování přídavných jmen
- skloňování příd. jmen po členu
určitém
- skloňování příd. jmen po členu
neurčitém
- tázací zájmena welcher, was für
ein
14
Únor
7. - 16. L: Práce a povolání
- sloveso werden
- vedlejší věty účelové, spojka
damit, konstrukce um…zu
- závislý infinitiv s „zu“
- zkracování vedlejších vět
spojkami dass, damit
13
Březen
65
Žák
– vyslovuje srozumitelně, co nejblíže přirozené výslovnosti
– má dostatečnou slovní zásobu,
včetně frazeologie
normy
Žák
dané jazykové oblasti (SRN,
Berlín, Bavorsko, Mnichov,
německé osobnosti, města)
– má faktické znalosti o životě
v německy mluvících zemích
(pracovní trh, školství, zvyky a
svátky)
– své jazykové dovednosti a faktické znalosti si může prakticky
ověřit a rozšířit při jazykové
exkurzi do vybraného města
nebo oblasti sousední německy
mluvící země
8. - 17. L: Přání a sny
- konjunktiv II: opisný tvar würde
+ infinitiv
- vedlejší věta podmínková
- konjunktiv II sloves
nepravidelných
- konjunktiv II sloves pomocných
- souvětí souřadné (2), spojky
deshalb, darum, deswegen, dann,
trotzdem
13
Duben
9. - 18. L: Na cestě – Berlín
- konjunktiv II způsobových
sloves
- nepřímá otázka
- vedlejší věty časové (1), spojky
als, wenn
14
2
Květen
Červen
10. – Bavorsko: Mnichov
- reálie sousední spolkové země
hlavního spolkového města
- příprava na jazykovou exkurzi
do Mnichova
2
Červen
11. - 19. L: Fakta a zprávy
- préteritum pravidelných sloves a
slovesa wissen
- préteritum nepravidelných
sloves
- vedlejší věty časové (2), spojky
bevor, seitdem, bis
10
Červen
- Oprava
4
Žák
– rozumí složitějším souvislým
projevům
Ročník: 3.
Tematické celky
1.
-
L 19 – Plány do budoucna
dokončení
sloveso werden – bud. čas
spojky obwohl a troudem
nepřímá otázka
66
Počet
hodin
Čas
plnění
10
září
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
dokáže se vyjadřovat písemně
i ústně k tématům probíraných
tématických okruhů
umí se vyjádřit v běžných situacích
zvládá příslušnou slovní zásobu
je schopen vést dialog o
partnerských vztazích, diskutovat na toto téma, obhájit svůj
názor
ovládá společenské zvyklosti
příslušné jaz. oblasti, osvojí si
kulturní a geografické poznatky
umí napsat obchodní dopis
vypráví jednoduché příběhy,zážitky,popíše své pocity
požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace
zaznamenává vzkazy volajících
zprostředkuje informaci dalším
lidem
umí vyhledat a interpretovat
informace z internetu
umí formulovat hl. myšlenku ze
složitějšího textu, oddělit důležité a nedůležité informace
Žák
– vyslovuje co nejblíže přirozené
výslovnosti
frazeologie v rozsahu daných
tematických okruhů
normy
– uplatňuje základní způsoby
tvoření slov v jazyce
2. L 20 – Partnerské vztahy
- přídavné jméno v přívlastku
- tázací zájmena was für ein?
welcher?
11
říjen
3. Opakování k maturitě:
poslech, čtení, psaní, mluvení
4. Lidové svátky a zvyky
(Advent, Vánoce, Nový rok,
Velikonoce …. )
- opakování př. jmen v přívlastku
- opak. vedlejších vět
7
listopad
5. L 21 – Pocity a emoce, láska a
přátelství
- konjunktiv préterita
- würde + infinitiv
- vztažné věty
4
8
listopad
prosinec
6. Můj vztah k médiím
6
leden
7. L 22 – Sny a přání, mezilidské
vztahy
- vazby sloves
- zájmenná příslovce tázací a
ukazovací
4
8
leden
únor
8. L 23 Události – osobní a
společenský život
- trpný rod
- vyjádření původce děje
- všeobecný podmět man
- příčestí přítomné a minulé
- tvoření příčestí
- příčestí jako rozvitý přívlastek
3
8
únor
březen
9. Dějiny Německa po 1. a 2. sv.
válce
4
březen
10. Opakování k maturitě:
- poslech, čtení, psaní, mluvení
5
duben
5
3
duben
květen
11. Malé německy mluvící země
Žák
– Švýcarsko, Lucembursko,
– má faktické znalosti o reáliích a
Lichtenštejnsko
svátcích německy mluvících
zemí
- přídavná jména odvozená od
– své dovednosti a znalosti si
zeměpisných názvů
může prakticky ověřit a rozšířit
při exkurzi do vybrané oblasti
sousední německy mluvící
země
67
–
–
–
vybraní žáci mají možnost si
své schopnosti, znalosti a dovednosti (i z odborných předmětů) ověřit a prohloubit při
praxi v německých firmách
v Regensburgu
faktické znalosti ze sociokulturních oblastí SRN si vybraní
žáci mohou ověřit, porovnat a
prohloubit při vzájemné výměně s partnerskou školou
umí přečíst s porozuměním
přiměřeně náročné texty včetně
literárních, jednoduchých odborných a populárně odborných
textů
12. Německá obchodní
korespondence
- srovnání soukromých
a obchodních dopisů
- vnější forma obchodních dopisů
- poptávka
- nabídka
- reklama
- objednávka
6
6
13. Písemné práce a jejich
opravy
4
Žák
projevům
– dokáže se vyjadřovat písemně
i ústně k tématům probíraných
tematických okruhů
– vyjadřuje se téměř bezchybně
v běžných situacích
– formuluje vlastní myšlenky,
– je schopen podat informace
o významných městech německy mluvících zemí,
– interpretuje statistiky,
– umí se orientovat na trhu práce
a napsat žádost o místo,
– dokáže hovořit na téma problémů multikulturní společnosti,
– je schopen argumentovat pro a
proti, hovořit o názorech jiných
osob,
– umí popisovat jevy (ne)příznivé
pro životní prostředí, počasí,
– je schopen podat informaci
a časově a žánrově zařadit
hlavní představitele německé
klasické literatury a lit. 20. stol.
květen
červen
Ročník: 4.
Počet
hodin
Čas
plnění
1. Opak. L 23
- doplnění a opakování: Malé
německy mluvící země
10
září
2. Maturitní trénink
- porozumění slyšenému a
čtenému textu, mluvení
- psaní – žádost o místo
- L 24 – EU
- anglická slova v němčině
- zájmena záporná, neurčitá,
zástupná
- přímá a nepřímá řeč
- konjunktiv I.
3
říjen
3. Rakousko, Vídeň
L 25 – Ochrana životního
prostředí, počasí
- komposita
- vedlejší věty - indem
- vazby substantiv a adjektiv
4
4. L 25 – dokončení
Korespondence
- potvrzení objednávky
- reklamace
- reklama
5
Tematické celky
68
9
listopad
8
5
prosinec
–
–
–
–
–
je schopen podat jednoduchý
rozbor jednoho současného díla
autora německy mluvící země,
zapojí se do hovoru bez přípravy
při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a
reaguje na dotazy tazatele
zaznamená vzkazy volajících
vyplní neznámý formulář
Žák
– rozlišuje základní zvukové prostředky jazyka, vyslovuje srozumitelně, snaží se maximálně
přiblížit přirozené výslovnosti
cizího jazyka,
včetně frazeologie daných tematických okruhů,
normy
– používá vhodně základní
odbornou slovní zásobu ze
svého studijního oboru
Žák
dané jazykové oblasti,
– orientuje se ve správním systému probíraných německy
mluvících zemí, tj. Německa,
Rakouska, Švýcarska a dalších,
– umí uvést základní údaje o EU,
– umí prezentovat Českou republiku/svůj region, své bydliště a
připravit program pro turisty,
– je schopen vyprávět o známých
osobnostech,
– své jazykové dovednosti a znalosti o příslušné zemi si může
prakticky ověřit a rozšířit při
exkurzi do vybrané oblasti sousední německy mluvící země
– má přehled o probírané literatuře,
– umí přečíst s porozuměním
přiměřeně náročný populárně
odborný nebo literární text
5. Dokončení korespondence
L 26 - SRN
- opakování gram.
2
8
leden
6. Dok. L 26
Maturitní trénink
- porozumění slyšenému a
čtenému
- psaní – pozvánka
- mluvení – popis, porovnání
L 27 – ČR, Praha
4
únor
7. L 27 – dok., Plzeň
- opakování stupňování adjektiv
- vzájemné postavení
příslovečných určení
- vyjadřování českého jeden z nej- zápor nicht ve větách
Literatura do r. 1900
- výběr autorů
9
8. Lit. Do r. 1900
- dokončení
Moje četba
Lit. 20. st. – výběr autorů
4
9. Opakování k MZ
10. Písemné práce a jejich
opravy
5
4
69
3
3
březen
1
duben
3
květen
NĚMECKÝ JAZYK
Druhý cizí jazyk
denní
430 (13)
Obor vzdělání:
Forma vzdělání:
Platnost:
Německý jazyk jako druhý cizí jazyk
DIREKT neu 1 – úroveň A1 SERR
DIREKT neu 2 – úroveň B1 SERR
DIREKT 3 – úroveň B1 SERR
učebnice obchodní korespondence
doplňkové studijní materiály: časopis Freundschaft
internet
Deutschsprachige Länder
Počet
hodin
Čas
plnění
První kontakty, přátelé
osobní zájmena
přít. čas pravidelných sloves
přít. čas slovesa sein
zdvořilostní forma (vykání)
pořádek slov: věta oznamovací
pořádek slov: věta tázací
kladná a záporná odpověď
tázací příslovce Wo? a předl. in
tázací zájmena Wie? a Wer?
Číslovky základní 1-20
12
7
září
říjen
2. Lidé a jejich zvyky
- přít. čas pravidelných sloves opakování
- přít. čas nepravid. sloves (1)
- nepřímý pořádek slov ve větě
oznamovací
- tázací zájmeno Was?
- tázací přísl. Woher? a předl. aus
- názvy jazyků
- určení rodu podst. jmen podle
přípony
- číslovky základní 21–2000
7
12
říjen
listopad
Žák
- rozumí jednoduchým souvislým
projevům (monologickým i
dialogickým) ve standardním
řečovém tempu,
- čte s porozuměním věcně i
jazykově přiměřené texty,
orientuje se v textu,
- odhaduje význam neznámých
výrazů podle kontextu a způsobu
tvoření,
- je schopen ústního a písemného
projevu situačně a tematicky
zaměřeného,
- umí přeložit text a používat
slovníky,
- střídá receptivní a produktivní
činnosti, vede dialogy,
- umí se představit, podat základní
informace o sobě, své rodině a
způsobu života,
- umí napsat jednoduchý osobní
dopis.
Ročník: 1.
Tematické celky
1.
-
70
Žák
- rozlišuje základní zvukové prostředky jazyka,
- vyslovuje co nejblíže přirozené
výslovnosti,
včetně frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů,
normy,
- se domluví v běžných jednoduchých situacích.
Žák
- má faktické znalosti o reáliích
dané jazykové oblasti,
- má základní informace o jídelních zvyklostech německy
mluvících zemí.
4
10
5
listopad
prosinec
leden
4. Můžeš mi pomoct?
- způsobová (modální) slovesa
- význam způsobových sloves
- způsobová slovesa ve větě
vazba wie geht΄s?
11
6
leden
únor
5.
-
8
12
únor
březen
6. Denní režim
- slovesa s předponou odluč.
a neodluč.
- slovesa s odluč. předponou ve
větě
- zu Hause nebo nach Hause?
16
3
duben
květen
7.
-
10
9
květen
červen
3.
-
Rodina
přít. čas slovesa haben
člen neurčitý a určitý
1. a 4. p. neurčitého a určitého
členu
přivlastňovací zájmena
1. a 4. pád přivlastňovacích
zájmen
zápor nicht a zápor kein
množné číslo podstatných jmen
tvar möcht- v přítomném čase
Dobrou chuť!
přít. čas nepravid. Sloves (2)
způsobové sloveso mögen
rozkazovací způsob
tvoření rozkazovacího způsobu
zápor nicht, kein, nichts
složená slova
všeobecný podmět man
přídavná jména odvozená od
vlastních jmen zeměpisných
Přátelé
přítomný čas neprav. sloves (3)
3. pád
přivlastňovací zájmena ve
3. pádě
- 2. pád jmen vlastních
71
8. Písemné práce
- oprava
4
Žák
- pojmenovává názvy obchodů,
provozoven a druhů zboží
- sděluje informace o plánovaných
nákupech, domlouvá setkání
- formuluje, přijímá a odmítá nabídku
- popisuje činnost týkající se volného času
- umí domluvit setkání
- popisuje polohu objektu
- podává a získává informace
v obchodě a informace o kulturních akcích
- umí vést jednoduchý rozhovor
- popisuje názvy míst a institucí ve
městě
- umí popsat polohu institucí a
památek ve městě
- umí se zeptat na cestu a odpovídat na podobné otázky
- je schopen ptát se na dopravní
prostředky a odpovídat na tyto
otázky
- vypráví, co se nalézá ve městě
- umí popsat své bydliště
- vypráví o své škole a třídě
- pojmenuje činnosti týkající se
školního a mimoškolního života
- informuje o svém rozvrhu hodin
- je schopen popsat zážitky a zkušenosti z prázdnin doma i
v zahraničí
- vypráví o sobě, své rodině a
svých koníčcích
- umí vylíčit událost (nehodu)
s použitím minulého času
Ročník: 2.
Počet
hodin
Čas
plnění
1. – Opakování 7. L
1
září
2. – 8. L Obchody, volný čas
- předložky in a auf se 3. a 4.
pádem
- řadové číslovky
9
září
3. – 9. L Naše město, náš dům
- přít. čas sloves liegen, stehen
- sloveso wissen
- předložky se 3. a 4. pádem (2)
- předložky pro popis cesty
10
říjen
4. – 10. L Škola a plány do
budoucna
- minulý čas – préteritum
- minulý čas – perfektum
- pomocná slovesa haben a sein
- minulý čas pomocných sloves
- příslovečná určení času
2
10
říjen
listopad
5. – 11. L Moje zkušenosti ze
zahraničí
- opakovací lekce
- opakování témat moje rodina,
koníčky, charakteristika, zážitky
z prázdnin a zahraničí, výměnný
pobyt
9
3
prosinec
leden
6. – 12. L Rychle k cíli
- minulý čas – Perfektum (3)
- perfektum sloves s odlučitelnou
předponou
- perfektum sloves
s neodlučitelnou předponou
- perfektum sloves na - ieren
9
1
leden
únor
Tematické celky
72
- je schopen popsat situace na obrázcích a fotkách
- vyjádří posloupnost událostí
- informuje druhé o svých zkušenostech na cestách
- umí použít ve vyprávění předložky (určující místo)
- popisuje, jakému způsobu a
formě trávení prázdnin dává
přednost
- připraví, provede a vyhodnotí
anketu
- dokáže vylíčit nějakou událost a
vyjádřit posloupnost událostí
- umí vyjádřit názor na téma
prázdniny
- je schopen si povídat na téma
počasí
- povídá se na téma priority
v souvislosti s dovolenou či
prázdninami jiných osob
- formuluje návrhy s použitím vět
se spojkou wenn
- umí napsat krátký písemný útvar
– pohlednici, dopis, e-mail, jednoduchý obchodní dopis –
poptávku
- je schopen vyjmenovat názvy
částí těla
- sděluje, jak se cítí, a ptá se na
totéž
- popisuje názvy běžných nemocí
- je schopen vést rozhovor u lékaře
- podává informace o problémech
a jejich následcích a navrhuje jejich řešení
- je schopen popisovat a
charakterizovat známé osoby
- je schopen srovnávat osoby a
vyjadřovat vlastní názory na ně
- umí poradit ohledně způsobu
odívání
7. – 13. L Dovolená a více…
- předložky s geografickými
názvy
- souvětí podřadné a spojky dass,
weil, wenn
- préteritum způsobových sloves
- souvětí souřadné (1) a spojky
- und,oder, aber, sondern, denn
10
2
únor
březen
8. – 14. L Co děláš pro své
zdraví?
- zvratná slovesa a zájmeno sich
- časové předložky
- časový 4. pád
7
3
březen
duben
9. – 15. Lidé jako ty a já (?)
- - stupňování přídavných jmen
- - skloňování příd. jmen po členu
určitém
- - skloňování příd. jmen po členu
neurčitém
- - tázací zájmena welcher, was
für ein
9
9
duben
květen
10. Bavorsko: Mnichov
- - závěrečné opakování
2
2
červen
- ohodnocení
- práce s chybami
4
Žák
včetně frazeologie k daným te
matickým okruhům
73
- v písemném projevu dodržuje
základní pravopisné normy
- umí napsat dopis a životopis
Žák
- má základní znalosti o reáliích
dané jazykové oblasti
- má informace o turisticky atraktivních oblastech a tradicích
- své dovednosti a znalosti si může
prakticky ověřit a rozšířit při exkurzi do vybrané oblasti sousední německy mluvící země
dané jazykové oblasti (SRN,
Berlín)
Ročník: 3.
Počet
hodin
Čas
plnění
1. – 15. L – Plány na prázdniny
- dokončení, opakování
- konverzace na téma "Cos dělal o
prázdninách?"
10
září
2. – 16. L – Lidé jako ty a já,
oblečení
- sloveso "gefallen"
- korespondence - úvod
10
5
říjen
listopad
3. – 17. L – Povolání
- sloveso "werden"
- skloňování podst. jm. – 2. pád
- skloňování podst. jm. typu –en
(2. pád)
- konstrukce um…zu
- Rakousko, Vídeň
(poloha, obyvatelstvo,
státní správa, osobnosti)
4
10
listopad
prosinec
4. – 18. L – Fakta, vyprávění
- préteritum sloves "haben" a
"sein"
10
5
leden
únor
Tematické celky
Žák
- rozumí přiměřeným souvislým
projevům (monografickým
i dialogickým) ve standardním
řečovém tempu,
- čte s porozuměním věcně
i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu,
výrazů podle kontextu a způsobu
tvoření,
vyjádření situačně a tematicky
zaměřeného,
- formuluje vlastní myšlenky,
- vyjadřuje se v běžných předvídatelných situacích,
- přeloží text a používá slovníky,
činnosti,
- vede dialogy,
- umí napsat obchodní dopis.
74
Žák
- rozlišuje základní zvukové prostředky jazyka,
- vyslovuje srozumitelně,
Žák
dané jazykové oblasti – Rakouska,
- zná společenské zvyklosti, geografické a kulturní poznatky o
zemích dané jazykové oblasti,
- orientuje se v oblasti školství a
sportu v německy mluvících zemích.
-
préteritum sloves pravidelných,
způsobových a nepravidelných
časové věty
korespondence - poptávka
5. – 19. L – Plány do budoucna
- čas budoucí (futurum I)
- nepřímá otázka
- souvětí se spojkou "obwohl/
trotzdem"
- korespondence - nabídka
5
10
únor
březen
6. – 20. L – Partnerské vztahy
(pokračování)
- tázací zájmena "was für ein" a
"welcher"
- korespondence - objednávka
10
5
duben
květen
7. – 21. L – Láska, emoce
- opisný tvar "würde + infinitiv"
- konjunktiv II
- vztažné věty
6
8
květen
červen
8. – Písemné práce
- oprava
4
Počet
hodin
Čas
plnění
L 21– dokončení, opakování
Konjunktiv II
Opisný tvar „würde“
Vztažné věty
6
září
2. L 22 – Konjunktiv
plusquamperfekta
- Vazby sloves
- Zájmenná příslovce
- Malé německy mluvící země
4
8
září
říjen
3. Trpný rod, Reklamace,
- Stručné dějiny Německa od r.
1871( cv.9,10 str.151
s komentářem)
4
2
říjen
listopad
Řečové dovednosti:
Žák
- rozumí přiměřeným souvislým
projevům (monologickým i dialogickým) ve standardním řečovém tempu,
- orientuje se v textu, umí nalézt
hlavní myšlenky,popisuje
s použitím vedlejších vět
- vypráví o emocích, o svých plánech a projektech, používá podmiňovací způsob
- a způsobu tvoření, zaznamená
vzkazy volajících
Ročník: 4.
Tematické celky
1.
-
75
vyjádření situačně a tematicky
zaměřeného,
- rozumí textům s informacemi
o světových událostech,či textu
o multikulturní společnosti
- formuluje vlastní myšlenky
např. k ekologickým tematům
- vyjadřuje se téměř bezchybně
v běžných, předvídatelných situacích,
činnosti, vede dialogy,
- umí napsat obchodní dopis,
- umí vést přijímací pohovor.
Žák
- rozlišuje základní zvukové prostředky jazyka, vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené
výslovnosti,
- má dostatečnou slovní zásobu,
včetně frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů,
normy v písemném projevu.
Žák
- má faktické znalosti o reáliích,
dané jazykové oblasti (společenské, geografické a kulturní poznatky o zemích dané jazykové
oblasti),
- orientuje se v gastronomických
zvyklostech německé jazykové
oblasti.
- své dovednosti a znalosti si
může prakticky ověřit a rozšířit
při exkurzi do vybrané oblasti
sousední německy mluvící země
4. L 23
- Příčestí přítomné a minulé
- Fertigkeitstraining
6
listopad
5. Zájmena neurčitá, Konjunktiv I
L24
Urgence
2
6
listopad
prosinec
6. Zvyky a svátky německy
mluvících zemí (shrnutí)
Životní prostředí (úvod)
4
prosinec
7. Životní prostředí
L 25
Složená podst. a přídavná jména
Vazby podst. a příd. jmen
6
leden
8. L 25 dokončení
- Německo, Berlín
4
2
leden
únor
9. L 26
- Německo, Berlin
- Fertigkeitstraining
8
únor
10. L 27
- Česká republika
- Praha
10
6
březen
duben
11. Závěrečné opakování gramatiky
8
duben
- oprava
4
květen
76
KONVERZACE V NĚMECKÉM
JAZYCE
První a druhý cizí jazyk
denní
130/4
Obor vzdělání:
Forma vzdělání:
Platnost:
Konverzace v NJ, rozšiřuje a prohlubuje komunikativní kompetence a celkový kulturní rozhled žáků a zdokonaluje jazykovou úroveň žáků získávanou v hodinách NJ.
Cíle i charakteristika učiva v předmětu KN vychází z učiva v předmětu NJ. Hlavní důraz se
klade na komunikativní cíl, který vede žáky k získávání klíčových komunikativních schopností a připravuje žáky k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci včetně přístupu
k informačním zdrojům.
V současném pojetí výuky je třeba vést žáky:
-
k samostatnosti a individuální práci podle jejich schopností
k týmové práci, diskuzi a sebehodnocení
k veřejné prezentaci, účasti na projektových metodách a soutěžích s cílem vypěstovat
u žáků potřebu dorozumět se s mluvčími z dané jazykové oblasti
stupnice 1–5. Definice úrovně vědomostí a kompetencí odpovídající jednotlivých stupňům
známek vychází z definic vnitřního řádu školy. V předmětu KN není povinná žádná písemná
práce. Hodnotí se komplexní znalosti, receptivní, produktivní a interaktivní řečové dovednosti
žáka, které odpovídají u prvního jazyka úrovni B2 a u druhého jazyka úrovni B1 Společného
evropského referenčního rámce.
Předmět: Konverzace v německém jazyce
Ročník: 3.
Žák
- rozumí složitějším otázkám o zdraví a
zdravém životním stylu
- umí popsat své zdravotní potíže
- domluví se u lékaře
- zvládne jazykové situace při nehodě
na silnici, při sportu apod.
- formuluje vlastní názory na problematiku školství, zdravého životního stylu
- je schopen obhájit svůj styl oblékání
Tematické celky
Počet
hodin
Zdraví, zdravý životní styl
Škola v ČR a v SRN
4
4
Rakousko
6
SRN
Česká a německá kuchyně
5
3
Lidové svátky a zvyky
Móda a oblékání
4
4
77
- umí vyjádřit svůj názor na konkrétní
problematiku životního prostředí v regionu, ve kterém žije
- je schopen dialogu na všechna daná
témata
- umí vytvořit recept a vysvětlit, jak se
daný pokrm připravuje
- orientuje se v jídelním lístku
- a je schopen vysvětlit cizinci či spolužákovi, co se pod jednotlivými názvy
jídel skrývá
- zvládá orientaci ve složitějším německém textu a je schopen rozlišit hlavní i
nepodstatné myšlenky
Žák
- má dostatečnou slovní zásobu pro
dané tematické celky
- vyslovuje co nejblíže přirozené
výslovnosti
- umí pracovat se slovníkem
Moje rodina
4
Bydlení
4
Plzeň
Město, ve kterém žiji
2
2
Praha
Česká republika
4
4
Ochrana životního prostředí
Umění a kultura
6
5
Moje četba, práce s literárním
textem
3
Moje praxe
Prázdniny
2
2
Žák
- orientuje se v gastronomických zvyklostech Rakouska a Německa
- zná speciality německé a rakouské
kuchyně
- zná a umí charakterizovat svátky a
obyčeje v Německu
- orientuje se v pojmech, které nejsou u
nás tak běžné a rozšířené
- umí s jednotlivými svátky spojit jak
časové období, tak hlavně oblasti v
Německu
- začíná se orientovat v oblasti kultury
Předmět: Konverzace v německém jazyce
Ročník: 4.
Žák:
projevům
Tematické celky
Počet
hodin
1.
Prázdniny, cestování
2
2.
Můj vztah ke sportu
4
78
– dokáže se vyjadřovat k tématům
probíraných tématických okruhů,
– zvládá běžné situace
– umí se písemně ucházet o pracovní
místo a je schopen vést přijímací
pohovor
– umí napsat blahopřání, životopis
– orientuje se v jízdním řádu, umí se
zeptat na cestu a vysvětlit ji, je
schopen si koupit jízdenky a zjistit
potřebné informace u přepážky
– orientuje se v lit. textu, umí nalézt hl.
myšlenku a je schopen vést dialog o
přečteném textu, dokáže vyjádřit svůj
vlastní názor na text
– umí vést dialog o plánech na
prázdniny, o svém vztahu k médiím
– umí pohovořit o svých zálibách a
plánech do budoucna
Žák:
– rozlišuje základní zvukové prostředky
jazyka
– vyslovuje srozumitelně, co nejblíže
přirozené výslovnosti
– má dostatečnou slovní zásobu včetně
frazeologie daných tématických
okruhů
– dodržuje základní pravopisné normy
– umí pracovat se slovníkem
3.
Německo po 1. a 2. sv. válce
6
4.
Dopisy a blahopřání
2
5.
Žádost o místo, životopis
6
6.
Malé německy mluvící
země, Švýcarsko
8
7.
Německy mluvící země –
opakování
2
8.
Můj vztah k médiím
6
9.
Práce s literárním textem
(do r. 1900)
6
10. Práce s literárním textem
(20. stol.)
4
11. Berlín, Vídeň
4
12. Záliby, volný čas
4
13. Moje plány do budoucna
4
14. Volné konverzační téma,
práce s novinovými články
4
Žák:
– má faktické znalosti o reáliích malých
německy mluvících zemí a Švýcarska
– má faktické znalosti o životě v těchto
zemích
– má informace o turisticky atraktivních
oblastech
– orientuje se v plánu Vídně a Berlína
– zná tvorbu vybraných německých
autorů do r. 1900 a 20. stol., umí
přečíst s porozuměním vhodný
něm.lit. text a pohovořit o něm
– zná historii Německa po 1. a 2. sv.
válce
79
FRANCOUZSKÝ JAZYK
Druhý cizí jazyk
denní
430 (13)
Obor vzdělání:
Forma vzdělání:
Platnost:
Francouzský jazyk jako druhý cizí jazyk
Základní učebnice:
Panorama 1 – úroveň A2 SERR
Panorama 2 – úroveň B1 SERR
Doplňkové studijní materiály:
časopisy (L´Amitié)
reálie francouzsky mluvících zemí
filmy francouzsky mluvících zemí, video, internet
Předmět: Francouzský jazyk 2. cizí jazyk
Žák
jednoduchého projevu ve
francouzštině v pomalém
řečovém tempu,
- chápe základní výrazy týkající
se rodiny a svého okolí, umí
se představit,
- dokáže porozumět
jednoduchým textům
po lexikální přípravě,
- umí používat dvojjazyčný
slovník,
- dokáže jednoduchým
způsobem správně
reprodukovat text,
- je schopen zeptat se na cestu,
popsat cestu a pochopit
- vysvětlované pokyny,
- dokáže se zapojit do
jednoduché konverzace
ve francouzštině,
Ročník: 1.
Tematické celky
Počet
hodin
Čas
plnění
1. Audio-orální kurz
- základy francouzské fonetiky
- základy pravopisné normy
- francouzská abeceda
- sloveso být, nácvik
jednoduchých mikrodialogů
13
září
2. Představování se
- pozdravy
- otázky Kdo to je? Co to je?
- zápor slovesa být
- úvod do problematiky členů
14
říjen
3. Setkání
- profese
- národnosti, názvy zemí
- mužský a ženský rod
- názvy dnů a měsíců
- číslovky
- slovesa 1. třídy
16
listopad
4. Nakupování, vyjádření žádosti
- tvoření otázky a záporu
- člen určitý, neurčitý, stažený
- množné číslo
12
prosinec
80
-
umí vyjádřit souhlas či
nesouhlas a jednoduchou
žádost v různých situacích,
dokáže hovořit o svém volném
čase a každodenních aktivitách,
napíše jednoduchý osobní
dopis s pozváním, umí přijmout
či odmítnout pozvání,
jednoduše popíše charakter
a vzhled člověka,
dokáže jednoduchým
způsobem sestavit svůj
životopis.
Žák
- správně čte a vyslovuje,
- ovládá slovní zásobu v rozsahu
daných témat jak v ústním tak
písemném projevu,
- je schopen použít jednoduché
gramatické struktury.
Reálie dané jazykové oblasti
Žák
- má povědomí o národních
svátcích a tradicích Francie.
Žák
- seznamuje se se základními
sociokulturními rozdíly,
- je seznámen s odlišnými
tradicemi a společenskými
zvyklostmi (svátky, rodina) a je
veden k jejich tolerování a
respektování.
- postavení přídavných jmen ve
větě
- sloveso mít
- vyjádření žádosti v různých
situacích
- peníze, nákupy
5. Volný čas
- osobní samostatná zájmena
- nepravidelná slovesa aller,
venir, faire
- předložky místa
- činnosti ve volném čase,
zájmy a preference
- modální slovesa
- pozvání, odmítnutí
14
leden
6. Hledání zaměstnání
- minulý čas ukončený
- hodiny, části dne
- životopis
14
únor
7. Orientace v prostoru
- ukazovací a přivlastňovací
zájmena
- umístění v prostoru
- orientace ve městě
- rodina
12
březen
8. Můj den
- zvratná slovesa
- rozkazovací způsob
- vyjádření příčiny, účelu
a následku
- vyjádření souhlasu
a nesouhlasu
- svátky ve Francii
16
duben
13
květen
12
červen
9. Vzhled a charakter
- minulý čas průběhový
opozice minulého času
ukončeného a průběhového
Žák
lidské
tělo a charakteristika
- je schopen jednoduše představit
osob
sám sebe z hlediska pracovních
změna a vývoj událostí
schopností a dovedností.
Informační a komunikační
technologie
Žák
- používá internet k vyhledávání
doplňujících informací a
aktualit.
prosinec
10. Závěrečné opakování
- procvičování mluvnice a
slovní zásoby
81
Žák
souvislého projevu ve
francouzštině,
- porozumí jednoduchým
francouzským nápisům,
- snadněji porozumí
jednoduchým textům a po
předchozí lexikální přípravě
rozumí textům mírně
náročnějším,
- dokáže správně reprodukovat
jednoduchý text,
- umí vyjádřit své plány a cíle do
budoucna v osobním i
profesním životě,
- popíše způsob života ve Francii
a porovná ho s životem u nás,
- dokáže formulovat objednávku
v restauraci,
- je schopen napsat neformální
i formální dopis,
- dokáže vyprávět příhodu
v minulosti,
- ovládá základní fráze pro
telefonování ve francouzštině,
- umí popsat svůj zdravotní stav,
- dokáže použít zdvořilostní
fráze v běžných životních
situacích,
- ovládá základní frazeologii
pro nákup oblečení.
Žák
správné výslovnosti,
v rozsahu daných tematických
okruhů,
normy v písemném projevu,
- ovládá základní slovesné časy,
Ročník: 2.
Počet
hodin
Čas
plnění
1. Jídlo a stravování
- vyjádření množství, dělivý
člen
- další vyjádření záporu
(personne, rien)
- jídlo, potraviny
- objednávka v restauraci
- francouzská kuchyně
- popis krajiny
- pohlednice z prázdnin
8
září
2. Cestovní deník
- časové výrazy: trvání
a pokračování děje
- použití ukončeného
a průběhového minulého času
- počasí a základní vazby pro
jeho předpověď
- nehody a problémové situace
- zvyky Francouzů
8
říjen
3. Dění ve firmě
- průběh děje: přítomný
průběhový čas, blízký
budoucí čas a blízký minulý
čas
- další vyjádření záporu
(ne … plus, ne … jamais)
- struktura podniku
- povolání
- telefonování, rezervace
12
listopad
4. Problémy v zaměstnání
- zájmena předmětná (předmět
přímý) a jejich postavení ve
větě
- vyjádření vůle, zákazu
a povolení
8
prosinec
5. Zdraví
- vyjádření zdravotního stavu
- naléhavé situace – hasiči,
- záchranná služba a policie ve
Francii
- poskytnutí první pomoci
- zdraví Francouzů
12
leden
Tematické celky
82
-
správně používá negativní
struktury,
je schopen nahradit zájmenem
předmět přímý a nepřímý a
správně použít zájmena en a y,
je schopen vyjádřit určité a
neurčité množství.
Žák
- se orientuje ve francouzské
gastronomii a stravovacích
zvyklostech,
- má povědomí o typických
rysech životního stylu
Francouzů,
- má faktické znalosti o
francouzském záchranném
systému (hasiči, záchranná
služba, policie),
- dokáže porovnat český a
francouzský vzdělávací a
politický systém,
- orientuje se ve správním
členění Francie,
- zná vybrané osobnosti
francouzské historie.
Žák
- hlouběji se zamýšlí nad
otázkou multikulturality
(vedení k tolerování cizích
kultur a aktivnímu vystupování
proti projevům rasové
nesnášenlivosti a xenofobie).
6. Komunikace
- zájmena předmětná (předmět
nepřímý) a jejich postavení
ve větě
- podmínkové souvětí
(realizovatelná podmínka-do
budoucnosti)
- blahopřání, ubezpečení,
vysvětlení, poděkování,
omluva, žádost
8
únor
7. Život studenta
- budoucí čas jednoduchý
- restrikce (ne … que)
- vzdělávací systém ve Francii
a v ČR
12
březen
8. Formální dopis
- žádost o stáž
- politický systém ve Francii
- správní dělení Francie
12
duben
9. Oblečení a svět módy
- zájmena en a y, jejich
postavení ve větě
- oblékání, móda, materiály
- popis vzhledu, postavení
přídavných jmen ve větě
- nákup oblečení
- módní přehlídka
- osobnosti francouzské
historie
12
květen
10
červen
slovní zásoby
Žák
- seznamuje se strukturou
podniku a náležitostmi
jednotlivých povolání.
Informační a komunikační
technologie
Žák
- ve větší míře využívá tyto
technologie při výuce i
samostudiu
83
Žák
vyučujícího a jednoduchému
projevu rodilého mluvčího
v pomalém řečovém tempu
- dokáže vhodně, pohotově
a jazykově správně reagovat
v běžných situacích
každodenního života,
- umí vést jednoduchý dialog
a zeptat se na smysl
nepochopeného výrazu či věty,
- dovede reprodukovat hlavní
myšlenky z vyslechnutého či
přečteného textu,
na základě vizuální opory,
- čte foneticky a rytmicky
správně,
výrazů dle kontextu a způsobu
tvoření,
- umí popsat svůj byt,
- porozumí jednoduchému
inzerátu a dokáže jej
zformulovat,
- dokáže vyjádřit vůli a pocity,
- je schopen vytvořit reklamní
leták s textem,
- umí představit známou
osobnost s krátkou
charakteristikou,
- dokáže popsat a zhodnotit
výtvarné dílo,
- orientuje se v základních
pojmech týkajících se města,
- umí položit přesně zaměřené
otázky.
Ročník: 3.
Počet
hodin
Čas
plnění
1. Bydlení
- nepřímá řeč ve všech
způsobech
- faktitivní vazba faire +
infinitiv
- vyjádření názoru
- popis bydlení - místnosti,
nábytek, typy bydlení
- inzeráty
- hlavní město Paříž
8
září
2. Média, reklama
a příslovcí
- porovnání množství
- sny a životní hodnoty
- reklama, tisk, televize, rádio
8
říjen
3. Frankofonie
- konjunktiv přítomný
- vyjádření vůle a pocitů
- francouzština ve světě
12
listopad
4. Evropa bez hranic
- mezinárodní vlivy,
kosmopolitní společnost
- evropské vzdělávací
programy
8
prosinec
5. Reklamní kampaň
- vztažná zájmena (qui, que,
où)
- jazykové prostředky
vyjadřující důraz, nabídku,
argumentaci a přesvědčení
- reklama, reklamní text
12
leden
6. Moderní umění
- opakování a shrnutí
minulých, přítomných a
budoucích časů
- podrobnější představení
známé osobnosti
- popis a hodnocení výtvarných
děl
- popis města
8
únor
Tematické celky
84
Žák
- systematicky si upevňuje
návyky správné výslovnosti,
idiomy a slovní spojení,
- ovládá základní slovesné časy,
- správně používá zájmena,
- rozlišuje základní slovesné
způsoby a dovede je správně
použít,
- pomocí správných jazykových
prostředků vytvoří složitější
souvětí,
- správně tvoří a používá
pasivum.
Žák
- má povědomí o
nejvýznamnějších kulturních
památkách Paříže,
- orientuje se ve francouzských
médiích,
francouzsky mluvících zemí a
použití francouzštiny ve světě,
- uvědomuje si prolínání kultur a
vlivů v rámci Evropy.
7. Policejní vyšetřování
- opakování a shrnutí zájmen
- chování a osobnostní rysy
- francouzské město a venkov
12
březen
8. Vyšetřování pokračuje
- konjunktiv přítomný - další
vazby
- tvoření otázky
- pravda a lež
- uzavření případu – vyprávění
12
duben
9. Sport
- trpný rod
- faktitivní vazba faire +
infinitiv
- úspěch, neúspěch ve sportu,
doping
- problematika médií,
objektivita, morálka
12
květen
10
červen
slovní zásoby
Žák
- je schopen jednat s lidmi,
diskutovat a hledat řešení
problémů i v rámci citlivých či
kontroverzních témat,
- pracuje s masovými médii, je
schopen se v nich orientovat,
kriticky je hodnotit a čelit
myšlenkové a názorové
manipulaci.
Žák
- osvojuje si zásady zdravého
životního stylu a zásady
šetrného a odpovědného
přístupu k životnímu prostředí.
85
Ročník: 4.
Tematické celky
1. Problémy na předměstí
- jazykové prostředky pro
Žák
vyjádření průběhu a trvání
děje
vyučujícího a projevu rodilého
- krátké novinové články
mluvčího v pomalejším
- sociální problémy
řečovém tempu,
přistěhovalců
- v rozsahu probraných témat
dokáže vhodně a jazykově
2. Novinářská profese
správně reagovat v běžných
- konjunktiv a indikativ,
situacích společenského života
vyjádření možnosti, jistoty
a vyjádřit své postoje a pocity,
a pravděpodobnosti
řeč
nepřímá
či informace z delšího
vytvoření
vlastních novin
vyslechnutého či přečteného
s různými typy rubrik
přiměřeně náročného textu, umí
moderní
pařížská architektura
text komentovat, hodnotit
- historická úloha generála
apod.,
de Gaulla
- je schopen volně reprodukovat
nepřipravený vyslechnutý či
3. Příprava a financování
přečtený středně obtížný text,
divadelní hry
- umí se zúčastnit diskuze,
- podmiňovací způsob
vyjádřit své názory, oponovat
přítomný
či souhlasit,
- podmínkové souvětí
- dovede redigovat různé typy
1. a 2. typu
novinových příspěvků a z nich
- sestavení rozpočtu, finanční
sestavit novinové číslo,
plánování
- umí odhadnout význam
- kulturní a historické památky
neznámých výrazů či tvarů
Francie
z kontextu.
4. Nastudování divadelní hry
- samostatná zájmena tázací,
Žák
ukazovací a přivlastňovací
- je schopen přesnější časové
- režie divadelní hry – pohyb
orientace v písemném i ústním
na scéně
projevu,
- text divadelní hry
- rozumí jednodušším
novinovým článkům,
5. Tragédie nebo komedie?
- ovládá jazykové prostředky
- předminulý čas a časová
nutné k vyjádření jistoty,
souslednost
možnosti a pravděpodobnosti,
- vyjádření emocí
- umí vyjádřit hypotézu
- francouzská kinematografie
v budoucnosti i v přítomnosti,
6. Obchodní a soukromý dopis
- ovládá základní frazeologii
- náležitosti
týkající se zdvořilostních
rozdíly mezi obchodním a
obratů,
soukromým dopisem
- osvojí si základní terminologii
úvodní
a závěrečné fráze
z finančnictví,
86
Počet
hodin
Čas
plnění
10
září
10
říjen
12
listopad
8
prosinec
12
leden
10
únor
-
sestaví oficiální žádost,
zná a správně používá
samostatná tázací, ukazovací
a přivlastňovací zájmena,
umí popsat různé druhy
pohybu,
umí tvořit a použít předminulý
čas ,
dovede rozlišit a používat
všechny slovesné časy v
indikativu,
ovládá souslednost časovou.
7. Poptávka a nabídka
- slovní zásoba a frazeologie
nutná pro sestavení poptávky
a nabídky
12
březen
8. Objednávka
- vyřízení objednávky
- urgence
12
duben
4
květen
slovní zásoby
Žák
- seznamuje se s problematikou
předměstí a sociálně slabších
skupin
- problematika přistěhovalectví
a nezaměstnanosti ve Francii,
- osvojuje si další poznatky o
moderní architektuře Paříže,
- uvědomuje si historický
význam generála de Gaulla,
- rozšiřuje své znalosti o
kulturních a historických
památkách Francie,
- seznamuje se s vybranými
francouzskými dramatiky
a režiséry a jejich tvorbou.
Žák
- dovede rozlišit a použít
výrazové prostředky nutné
pro sestavení obchodního
a soukromého dopisu,
- seznámí se s formálními
náležitostmi, formami oslovení
a zakončení obchodního
dopisu,
- je schopen formulovat
poptávku a nabídnout zboží
písemnou formou,
- umí sestavit a vyřídit
objednávku, sepsat průvodní
dopis,
- dokáže správně stylizovat
urgenci objednávky.
87
Žák
- je schopen tolerance, solidarity
a odpovědnosti vůči
společnosti.
Žák
- orientuje se v problematice
práce, je chopen hledat a třídit
informace a na jejich základě se
rozhodnout,
- uvědomuje si zodpovědnost za
svůj život, význam vzdělání a
celoživotního učení pro život a
důležitost profesního uplatnění.
Žák
- chápe a respektuje principy
udržitelného rozvoje.
88
KONVERZACE VE FRANCOUZSKÉM
JAZYCE
denní
128 (4)
Obor vzdělání:
Forma vzdělání:
Platnost:
Obecné cíle
Konverzace v cizím jazyce tvoří nedílnou součást pojetí výuky cizího jazyka. Představuje
určitý typ nadstavby pro ty žáky, kteří se chtějí věnovat studiu cizího jazyka na rozšířeném a
prohloubeném základě.
Vyučování je zaměřeno především na produktivní kompetence žáků v oblasti porozumění a
komunikace a poznání civilizace a kultury dané země. Vychází se zejména z interaktivních
potřeb dnešní společnosti a člověka v ní. Tento vyučovací předmět má přispívat značnou
měrou ke zlepšování komunikativních kompetencí jak monologickou, tak především
dialogickou formou.
Pojetí výuky
V současném pojetí výuky je nutné akceptovat individuální vzdělávací potřeby žáků.
–
–
–
a individuální práci odpovídajícím jejich schopnostem,
sociálně komunikativní aspekty učení a vyučování - dialogické slovní metody - týmová
práce a kooperace, diskuse, panelové diskuse, v receptivních tématech využívání ICT,
sebehodnocení žáků prostřednictvím Evropského jazykového portfolia (EJP), důraz na
potřebu kultivovaného mluveného projevu,
motivační činitele - veřejné prezentace žáků, uplatňování projektové metody výuky,
podpora aktivit nadpředmětového charakteru.
Hodnocení směřuje k omezení reproduktivního pojetí výuky, důraz se klade na informativní a
výchovné funkce hodnocení. Žáci budou vedeni k tomu, aby byli schopni objektivně
kritického sebehodnocení a sebeposuzování. Významnou roli hraje rovněž metoda
kolektivního hodnocení a následná spolupráce pedagogů s žáky, která vede k identifikaci
nedostatků a jejich následnému odstranění. Žáci budou hodnoceni nejenom podle stupně
obsahového zvládnutí učiva, ale rovněž podle svých schopností jazykové interakce
a aktivního zapojení do individuálních i kolektivních projektů. Učitelé budou rovněž
motivovat a podporovat žáky k pravidelnému vedení jazykového portfolia, které žákům
umožní relativně přesně si ověřit výsledky, kterých v jazykovém vzdělávání dosáhli. Způsoby
hodnocení by měly spočívat v kombinaci známkování, slovního hodnocení, využívání
bodového systému, event. procentuálního vyjádření.
známek vychází z definic vnitřního řádu školy. Při hodnocení se přihlíží nejen ke gramatické
a lexikální správnosti, ale zohledňuje se také rozsah a rozmanitost používaných jazykových
a stylizačních prostředků.
89
–
–
–
vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci a vhodně se prezentovat
v souladu s pravidly daného kulturního prostředí,
formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle písemně i ústně (přehledně a jazykově
správně),
aktivně se účastnit diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje, respektovat názory druhých.
Personální a sociální kompetence
– vypořádat se se svěřenými úkoly,
– komunikovat na úrovni a pracovat v týmu,
– sebekriticky vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok, přijímat radu a kritiku,
– nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem a kulturám.
– si byl vědom důležitosti jazykového vzdělání při uplatnění se na trhu práce,
– dokázal se písemně i verbálně prezentovat.
Odborné kompetence
– průběžně sledoval aktuální dění v oblasti ekonomiky národní, evropské i světové
a dokázal vyjádřit svůj názor na základě vlastního vyhodnocení ekonomických souvislostí,
– byl schopen komunikovat s klienty a obchodními partnery a uplatňovat při jednání
vhodné sdělovací prostředky,
– dbal bezpečnosti práce a ochrany zdraví při práci.
– uměl jednat s lidmi, diskutovat o citlivých a kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení,
– byl ochoten angažovat se nejen ve vlastní prospěch, ale i pro veřejné zájmy a ve prospěch
lidí v jiných zemích a na jiných kontinentech,
– byl tolerantní a respektoval tradice a společenské zvyklosti daného sociokulturního prostředí.
90
– byl schopen vyhledávat a vyhodnocovat informace o profesních a vzdělávacích
příležitostech a byl schopen se odpovědně rozhodnout,
– uměl se písemně i verbálně prezentovat před potenciálními zaměstnavateli, hodnotit své
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
dějepis
občanská nauka
biologie
právo
ekonomika
Předmět: Konverzace ve francouzském jazyce – 2. cizí jazyk
Žák
- snadno a efektivně obstojí
v komunikaci týkající se všech
probíraných témat,
- umí použít různé techniky pro
zahájení, průběh a ukončení
konverzace,
- rozšiřuje a prohlubuje svou
slovní zásobu pro vyjádření
názorů a postojů,
- dovede vyjádřit různé stupně
emocí při hodnocení skutečností
a zdůraznit důležitost vlastních
zážitků,
- je schopen se vypořádat se
situacemi, které mohou nastat,
- dovede přiměřeně plynule a
logicky popisovat a vyprávět,
jazykového projevu s konkrétní
Ročník: 3.
Počet
hodin
Čas
plnění
1. Počasí, čtyři roční období
a svátky ve Francii
6
září
2. Móda a francouzská «haute
couture»
6
říjen
3. Francie:
obecný zeměpis a historie
8
listopad
4. Turistický ruch ve Francii,
turistické oblasti, v hotelu
6
prosince
5. Struktura podniku, v bance
7
leden
6. Bydlení, jak bydlí Francouzi
7
únor
7. Frankofonní země v Evropě:
Švýcarsko, Belgie,
Lucembursko
8
březen
8. Frankofonní země mimo
Evropu:
Kanada a bývalé francouzské
kolonie
8
duben
Tematické celky
91
i abstraktní tematikou, je-li
pronášena ve spisovném jazyce
a přiměřeném řečovém tempu,
- umí získat, ověřit si a následně
předat informace,
- osvojuje si zřetelnou, přirozenou
výslovnost a intonaci,
- vyjadřuje se poměrně správně,
občasné chyby nenarušují
vážněji konverzaci.
9. Volný čas:
kulturní, umělecké a sportovní
vyžití Francouzů a Čechů
4
květen
10. Školství u nás a ve Francii
4
červen
Žák
- aktivně používá frazeologismy
a terminologii vztahující se
k danému tématu,
- zvládá rozšiřující slovní zásobu
k danému tématu.
Žák
- umí popsat průběh kalendářního
roku ve Francii, čtyři roční
období, typické počasí
jednotlivých ročních období
a svátky (národní, civilní
a církevní) s nimi spojené,
- má základní povědomí o historii
a významných osobnostech
a obdobích Francie,
- popíše geografický reliéf
Francie,
- má povědomí
o administrativním členění
Francie a významu turistického
ruchu pro tuto zemi,
- umí popsat a charakterizovat
strukturu a jednotlivá oddělení
podniku,
- dokáže popsat fungování
bankovních domů,
- je schopen charakterizovat
bydlení Francouzů a bytovou
politiku ve Francii,
- má povědomí o geografickém,
průmyslovém, ekonomickém
a kulturním dění ve
frankofonních zemích Evropy,
92
- umí stručně popsat období
francouzského kolonialismu,
- zná základní fakta o frankofonní
části Kanady,
- dokáže popsat a porovnat
typické volnočasové aktivity
Francouzů a Čechů,
- umí charakterizovat francouzský
vzdělávací systém a porovnat ho
s českým.
Žák
- diskutuje o citlivých a
kontroverzních otázkách, hledá
kompromisní řešení,
- je veden k toleranci
a respektování tradic
a společenských zvyklostí
daného sociokulturního
prostředí.
Předmět: Konverzace ve francouzském jazyce – 2. cizí jazyk
Počet
hodin
Čas
plnění
1. Francouzská gastronomie,
v restauraci
6
září
2. Obchod a obchodní reklama
6
říjen
3. Ekonomika Francie, špičkový
francouzský průmysl
8
listopad
4. Zaměstnání, hledání
pracovního místa
6
prosinec
5. Česká republika a Praha
7
leden
6. Paříž
7
únor
7. Západní Čechy a Plzeň
8
březen
8. Obchodní a soukromý dopis
8
duben
9. Objednávka a vyřízení
objednávky
4
květen
Žák
- umí v rámci všech probíraných
témat vyjadřovat osobní názory
a postoje,
- je schopen vyjadřovat široký
okruh různých funkcí jazyka
a reagovat na ně,
- pro vyjádření těchto funkcí
používá běžné jazykové
prostředky a neutrální styl
projevu,
- umí měnit formulace, aby se
vyhnul nežádoucímu opakování,
- dokáže se plynule zapojit do
konverzace,
Ročník: 4.
Tematické celky
93
- rozumí článkům a zprávám
o současných událostech,
v nichž autor prezentuje určité
úhly pohledu, a zaujímá k nim
stanoviska,
- má dostatečnou zásobu jazykových prostředků pro popis
běžných situací, vysvětlení
nejdůležitějších bodů určité
myšlenky nebo problému,
- osvojil si zřetelnou, přirozenou
výslovnost a intonaci.
Žák
- aktivně používá frazeologismy
a terminologii vztahující se
k danému tématu,
- zvládá rozšiřující slovní zásobu
k danému tématu.
Žák
- umí popsat stravovací zvyklosti
Francouzů,
- zná nejznámější francouzské
speciality a francouzskou
gastronomii,
- dokáže charakterizovat
ekonomiku Francie včetně
špičkových odvětví
francouzského průmyslu,
- je schopen umístit a popsat
nejznámější kulturní a historické
památky Paříže,
- orientuje se v aktuálním
kulturním, politickém a
společenském životě Francie,
- zná významné osobnosti,
společenské zvyklosti a tradice,
- je obeznámen s problémy
každodenního života.
94
Žák
- vyhledává informace v oblasti
práce, pracuje s nimi, hodnotí je,
orientuje se v oblasti práce a
vzdělávání,
- písemně i verbálně se prezentuje
před potenciálními
zaměstnavateli, hodnotí své
95
RUSKÝ JAZYK
Druhý cizí jazyk
denní
430 (13)
Obor vzdělání:
Forma vzdělání:
Platnost:
Ruský jazyk jako druhý cizí jazyk
základní učebnice
-
Jelínek. S. a kol. [Raduga po-novomu]
Obchodní korespondence v ruštině
-
reálie rusky mluvících zemí
internet
audionahrávky
Předmět: Ruský jazyk – 2. cizí jazyk
Žák
- Rozumí jednoduchým řečovým
projevům vyučujícího i
reprodukovanému projevu
rodilého mluvčího
odpovídajícímu dané úrovni
žáka
- Čte s porozuměním krátké
nekomplikované texty
- Na základě podobnosti RJ s ČJ
dokáže odhadnout význam
nových výrazů, ale současně
si uvědomuje úskalí existence
podobných slov s rozdílným
významem
- Umí použít překladový slovník
- Zejména na základě modelových
dialogů je schopen přiměřené,
srozumitelné komunikace
v rámci daných témat a je
schopen tyto dialogy tvůrčím
způsobem obměňovat
Ročník: 1.
Tematické celky
Počet
hodin
Čas
plnění
1.
lekce – Domov, rodina,
člověk a společnost
- Jak se jmenuješ? Kdo to
je?
- Role přízvuku, jeho vliv na
výslovnost
- První část azbuky
16
září
2.
lekce – Domov, rodina,
člověk a společnost
- Seznamte se!
- Pozdravy při setkání
- Představování se
- Elementární telefonický
rozhovor
- Oslovování
- Číslovky 1–10 v 1. pádě
- Přízvučné a nepřízvučné
slabiky
- Intonace tázacích
a oznamovacích vět
- Druhá část azbuky
15
říjen
96
- Umí podat a získat jednoduchou
informaci
- Umí vyjádřit souhlas, nesouhlas,
váhání a ochotu
- Zvládá frazeologii běžného
společenského styku
- Je schopen napsat krátkou
odpověď na pozvání nebo
inzerát, dále pak krátký odstavec
o sobě, své rodině, zájmech a
povolání
3.
lekce - Škola a studium
- Mluvíte rusky?
- Odkud jste, kde bydlíte,
kolik je vám let?
- Příslušníci národů
- Pohyblivý přízvuk
- Pořadí písmen v azbuce.
Jotovaná písmena
- Psaní záporky u sloves.
Vzory „číst“, „mluvit“
- Třetí část azbuky
16
listopad
Žák
- Rozlišuje základní zvukové
prostředky jazyka
- Vyslovuje srozumitelně a
systematicky si vytváří a
upevňuje návyky správné
výslovnosti včetně intonačních
konstrukcí
- Má přiměřenou slovní zásobu a
zná příslušnou frazeologii
- Zvládá základní gramatické jevy
a konstrukce
- Ovládá hbitě azbuku v tištěné
i psané podobě a to aktivně
i pasivně
4.
lekce – Mezilidské vztahy.
Člověk a společnost.
- U Dimy na návštěvě
- Telefonování. Jak se to
řekne rusky?
- Nepřízvučné o, a
- Intonace zvolacích vět
- Souhrnné opakování
azbuky
- Číslovky 30–90, 100–900
- 1. PPP
12
prosinec
5.
lekce – Domov a rodina
- Naše rodina
- Členové rodiny, další
příbuzní, jejich aktivity
- Typové věty – např.: On je
lékař.
- Změny v intonaci otázek
podle smyslu.
- Gramatika a fonetika 5. l.
14
leden
6.
lekce – Škola a studium.
Zaměstnání.
- Povolání
- Interview
- Co se komu líbí/nelíbí?
12
únor
7.
lekce – Volný čas. Sport.
- Kdy se setkáme?
- Kdo má koho rád?
- Co kdo rád dělá?
- Jak někoho pozvat?
- Jak přijmout a odmítnout
pozvání?
12
březen
Žák
- průběžně získává informace o
významných osobnostech ruské
kultury, ruské tradiční kuchyni a
etiketě
- z hlediska mezipředmětových
vztahů jde zejména o propojení
s ČJ a literaturou a společenskou
kulturou
97
8.
lekce – Osobní
charakteristika. Inzeráty.
- Seznamte se. Inzeráty.
Dopisování.
- Rozšíření učiva
- 2. PPP
Rozšíření učiva
Raduga po-novomu, 2. díl
1. lekce – Škola a studium
– Ve škole
2. lekce, 1. část – Škola a st.
– Na vyučování
Závěrečné opakování
12
duben
15
květen
červen
Ročník: 2.
Počet
hodin
Čas
plnění
Opakování
2. lekce, 2. část – Škola a studium
Poslechový text. Doplňkové
materiály
12
září
Test
3. lekce – Cestování a doprava
Orientace ve městě
Poslech
Rozšiřující a doplňkové materiály
12
říjen
Test
4. lekce – Obchody a služby,
nakupování
V obchodním centru
1. PPP
12
listopad
Poslechový text
Reálie ČR, porovnání s RF.
Vánoce
Rozšiřující texty a doplňkové
materiály.
Test
16
prosinec
leden
5. lekce – Reálie RF /Moskva,
Petrohrad/
Dvě hlavní města
Poslechový text
12
únor
Tematické celky
Žák
- Rozpoznává běžně používaná
slova a fráze týkající se příslušných tématických okruhů
v souladu s tématickým plánem,
pokud mluvčí hovoří pomalu a
zřetelně.
- Čte s porozuměním jednoduché
texty a dokáže vyhledávat informace v jednoduchých každodenních materiálech, rozumí
krátkým, nekomplikovaným
textům a osobním dopisům.
- Odhaduje význam neznámých
výrazů na základě kontextu
a podobnosti ČJ a RJ.
- Dokáže se účastnit dialogů
a poradí si s výměnou informací
v každodenních situacích.
- Zvládá nekomplikovanou společenskou konverzaci a jednoduše
formuluje vlastní myšlenky, dokáže napsat jednoduché zprávy
a vzkazy týkající se bezprostředních potřeb.
98
Žák
- Má zvládnutou slovní zásobu
a fráze k příslušným tématům
2. ročníku.
- Ovládá v omezené míře základní
gramatické struktury a typy vět,
které jsou součástí paměťově
osvojeného repertoáru.
- Dokáže používat vymezený soubor sloves v přítomném čase
(podle typu časování),
v minulém čase a vykat.
- Zvládá některé tvary substantiv
v kontextu s probíraným materiálem, dokáže používat správné
tvary substantiv mužského, ženského a středního rodu podle
příslušných vzorů a je obeznámen s vybranými předložkovými
vazbami.
Doplňkové materiály
Test
12
březen
6. lekce – Reálie ČR
Přijeďte do Prahy
Poslechový text, doplňkové
materiály
11
duben
Test
2. PPP
7
květen
8
červen
Žák
- Má elementární faktické znalosti
o reáliích dané jazykové oblasti
se zaměřením na turisticky
atraktivní místa, prohlubuje
si zkušenosti s mapou Ruska,
rozšiřuje si znalosti o
významných osobnostech
z oblasti vědy a kultury Ruska.
- Z hlediska mezipředmětových
vztahů jde hlavně o propojení se
zeměpisem, dějepisem a ČJ a
literaturou.
Žák
- Rozumí větám a často používaným výrazům vztahujícím se
k oblastem, které se ho
Ročník: 3.
Tematické celky
1. Člověk a společnost,
mezilidské vztahy, generační
rozdíly
Setkání
Jak se ti daří?
99
Počet
hodin
12
12
Termín
plnění
září
říjen
- bezprostředně týkají (např.
informace o tom, jak se komu
daří, co je nového, co si kdo
oblékne, jaké má kdo povahové
rysy, co kdo musí/nesmí dělat,
jaká je předpověď počasí, …)
- Rozumí nejen úvodním textům
obsahujícím slovní zásobu a
mluvnici určenou k aktivnímu
osvojení, ale stále více směřuje
cíleně ke čtení a poslechu krátkých autentických textů, jejichž
obsahem jsou i jazykové jevy,
které přesahují rozsah aktivně
osvojeného materiálu
- Dokáže samostatně vyhledat na
internetu doplňující informace
z ruskojazyčné jazykové oblasti
a s využitím již osvojených jevů,
odhadu a slovníku je schopen
jim porozumět
- Projevuje hbitost v hlasitém
čtení a věnuje soustavnou
pozornost přízvuku a kvalitativní
a kvantitativní redukci
samohlásek včetně intonace
- V ústní interakci zejména na
základě modelových dialogů
s obměnami je v rámci daných
témat schopen přiměřené, srozumitelné komunikace, přičemž
komunikativní situace jsou stále
reálnější. Zažívá první úspěchy
s vyjadřováním vlastních názorů
na různé problémy
- V samostatném ústním a písemném projevu je schopen podat
nepříliš rozsáhlý popis událostí a
osobních zážitků, dovede vyjádřit svou i cizí potřebu
- V písemném projevu je dále
schopen napsat krátký dopis
v rámci probíraných témat a
osvojených lexikálních a gramatických prostředků
- Rozlišuje mezi osobním a úředním dopisem a na základě práce
se vzorovými OD a emaily
zvládá základní frazeologii
2. Osobní charakteristika
Jak kdo vypadá?
Konkurz
3. Nakupování
Oblečení
Současná móda
1. PPP
4. Osobní charakteristika
Jsme různí.
Dopis do redakce (e-mail)
Obchodní dopisy (OD)
2. PPP
5. Příroda, počasí a roční
období, životní prostředí
Počasí
V horách snadno zabloudíš.
100
12
9
listopad
prosinec
9
10
leden
únor
12
11
březen
duben
7
8
květen
červen
Žák
- Dobře rozlišuje základní zvukové prostředky jazyka
- Vyslovuje srozumitelně a nadále
si systematicky vytváří a upevňuje správnou výslovnost včetně
intonačních konstrukcí
- Má přiměřenou slovní zásobu a
zná příslušnou frazeologii vztahující se k daným tematickým
okruhům
- Zvládá příslušné gramatické jevy
a konstrukce odpovídající referenční úrovni A2 v souladu
s učivem učebnice Raduga ponovomu, 3. díl
Ostatní kompetence a průřezová
témata
Žák
- Pěstuje v sobě zájem o druhé
(např. o to, jak se kdo cítí, co se
komu podařilo, komu je třeba
pomoci, co kdo potřebuje, …)
- Pěstuje v sobě toleranci
k druhým a je veden k tomu, aby
si vážil kladných hodnot a dobrých vlastností druhých a byl
k sobě sebekritický, tj.
z hlediska mezipředmětových
vztahů jde o propojení např.
s etikou a občanskou naukou
- Zajímá se o globální problémy
jako např. otázky životního prostředí a aktivně se podílí na jeho
ochraně
(reálie)
Žák
- Průběžně získává informace o
ruské krásné literatuře, ruských
autorech a malířství, tj.
z hlediska mezipředmětových
vztahů jde o propojení jazykového vzdělávání s estetickou výchovou, ČJ a literaturou a
dějepisem
101
- Dále si též osvojuje informace o
zajímavých místech Ruské federace, aktuálním společensko-politickém a kulturním dění apod.,
tj. z hlediska mezipředmětových
s hospodářským zeměpisem, informační technologií a ekonomikou
Tématické okruhy odborné a obchodní korespondence
vztahů je zde těsná návaznost
na předmět písemná a elektronická komunikace
Žák
- Při poslechu rozumí ne příliš
složitým frázím a nejběžnější
slovní zásobě vztahující se
k tématům 4. ročníku jako např.
Příroda, Životní prostředí,
Cestování atd. Dokáže pochopit
smysl krátkých jasných zpráv a
hlášení.
- Rozumí jednoduchým textům a
dokáže vyhledat např. v jídelním
lístku nebo jízdním řádu
konkrétní informace. Projevuje
hbitost ve čtení.
- V ústním vyjadřování si vytváří
návyk úspornosti a dovednosti
vyjadřovat myšlenky těmi
prostředky, které má k dispozici.
- Jednoduchým způsobem dokáže
vyjádřit jádro zamýšlené
výpovědi. Dokáže si poradit
v jednoduchých obvyklých
situacích s přímou výměnou
informací o každodenních
tématech, umí si např.
zarezervovat pokoj v hotelu,
Ročník: 4.
Tematické celky
1. Zeměpis a příroda
Opakování: 4. lekce,
Raduga – 3. díl
5.lekce, 2. část: Počasí. Životní
prostředí.
1.lekce, Raduga – 4.díl:
Sibiř
Poslechový text
2. lekce: Ekologie – moje poslání
Poslechový text
2. Moskva
3. lekce: Vítejte v Moskvě
1. PPP
102
Počet
hodin
12
Termín
plnění
září
12
říjen
12
listopad
9
prosinec
objednat jídlo v restauraci,
nakoupit potraviny, informovat
se o příletu a odletu letadla,
informovat se o počasí. Má
dosud problémy s udržením
plynulé konverzace. Dokáže
zvládnout některé jednoduché
struktury v rámci probíraných
témat.
- Dokáže napsat krátké
jednoduché vzkazy a zprávy
týkající se jeho bezprostředních
potřeb a stručně referovat např. o
tom, co jedl a pil, kde bydlel na
dovolené, jak tam cestoval, jaké
bylo počasí, z čeho se raduje atd.
Poslechový text
3. Obchodní ruština – Banky a
pojištění. Práce sekretářky a
vybavení kanceláře.
Rozšiřující texty a doplňkové
materiály
4. Stravování
4. lekce: Kde se najíme?
Poslechový text
Rozšiřující a doplňkové materiály.
5. Každodenní život. Volný čas a
zábava.
5. lekce: Zbavme se monotónní
všednosti.
2. PPP
Žák
- Dokáže srozumitelně vyslovovat
a dělá zřejmé pokroky
v rozlišování intonačních
konstrukcí.
- Zvládá již rozsáhlejší slovní
zásobu a v porovnání
s předchozími ročníky je tato
slovní zásoba včetně frazeologie
náročnější.
- Gramatiku vnímá více ve
funkčních a systémových
souvislostech. V jednodušších
případech je na základě
konkrétních příkladů schopen
samostatně zformulovat
pravidlo. Zvládá 2. a 3. stupeň
přídavných jmen a některých
příslovcí, zná neurčitá zájmena a
příslovce, skloňování substantiv
typu „sešit“, časování některých
nepravidelných sloves jako
např.„jíst“ a „pít“ nebo „zavřít“,
slovesné vazby v souladu se
4. dílem učebnice Raduga,
rozkazovací a podmiňovací
způsob.
103
10
leden
9
únor
12
březen
11
duben
3
květen
Ostatní kompetence a průřezová
témata
- Z jazykového hlediska rozvíjí
tzv. strategickou kompetenci,
jejíž fungování je
nepostradatelné v reálné
komunikaci,
- více vnímá globální problémy
jako např. ekologické problémy
- upevňuje si adekvátní
společenské chování
(reálie)
- Žák se seznamuje s krásami, ale
i ekologickými problémy Ruské
federace a tamním způsobem
života.
s dějepisem, zeměpisem a
občanskou naukou.
Tematické okruhy odborné
a obchodní korespondence
- je schopen stručně pohovořit
o práci sekretářky a vybavení
moderní kanceláře.
- zvládá základní pojmy z oblasti
bankovnictví a pojišťovnictví
- je zdůrazněna návaznost na
předmět písemná a elektronická
komunikace a ekonomika.
104
Obor vzdělání:
Forma vzdělání:
Celkový počet vyučovacích hodin za studium:
Platnost:
DĚJEPIS
denní
136 (4)
Obecné cíle
-
umět najít analogické jevy historie i přítomnosti
kultivovat historické vědomí
jednat nejen ve vlastním, ale i veřejném zájmu
formovat kritické myšlení
vzbudit hrdost na tradice národa
vybudovat u žáků pozitivní vztah k demokracii
pozitivně ovlivnit hodnotovou orientaci žáků
Výuka probíhá ve dvou ročnících. Jedná se o výběr rozhodujících událostí světových, československých a českých dějin. Mezi světovými i vlastními dějinami musí být souběh. Žáci musí být schopni pochopit mechanismy působící v zákonitostech společenského vývoje.
Pojetí výuky
-
skupinová práce, analýza dokumentů, referáty
práce s textem a mapou
exkurze: památkové rezervace, muzea, apod.
prezentace výsledků individuální i týmové práce ústní nebo písemnou formou
-
kritéria pro hodnocení žáků jsou dána klasifikačním řádem školy
využívání historických termínů, odborných pojmů
práce s historickou mapou a dokumentem
samostatné, správné a logické vyjadřování
vypracování esejů a odborných referátů
využití obecných poznatků na dějiny regionu
formami zkoušení znalostí, které tvoří podklad konečné klasifikace, je:
·
·
·
·
105
– své dosažené výsledky a pokroky sebekriticky hodnotit, akceptovat radu a kritiku,
– stanovovat si cíle a priority na základě svých osobních schopností a zájmové a pracovní
orientace,
Žák dokáže:
– porozumět problému nebo zadanému úkolu a určit jejich jádro
– uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení
– volit prostředky a způsoby vhodné pro splnění jednotlivých aktivit
– při řešení problému pracovat v týmu a týmovou spoluprácí dojít k řešení problému nebo
zadaného úkolu
Žák je schopen:
– pracovat v týmu, nepodléhat předsudkům v přístupu k jiným lidem a kulturám
Žák je připraven:
– vhodně se jazykově i obsahově prezentovat v souladu s pravidly daného kulturního
prostředí,
– formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle
– písemně zaznamenávat podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí
s informacemi
– pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních
technologií za účelem získávat informace z otevřených zdrojů, zejména z Internetu,
s přihlédnutím k informačním zdrojům zaměřeným na společenské vědy
– uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů
a kriticky je posuzovat a hodnotit
Občanské kompetence a kulturní povědomí
Žák je schopen:
– uznávat tradice a hodnoty svého národa a chápat jeho minulost a současnost v evropském
a světovém kontextu
– podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury
106
–
–
uvědomovat si v kontextu plurality a multikulturního soužití vlastní národní a kulturní
identitu a respektovat a být tolerantní k odlišným kulturám a hodnotám
jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat
k uplatňování a upevňování hodnot demokracie
Jedinec v demokratické společnosti
– kriticky posuzovat skutečnost kolem sebe, nenechat se manipulovat
- úcta k materiálním a duchovním hodnotám, vědomí nutnosti zachování těchto hodnot pro
budoucí generace
- tolerance odlišných názorů
- umět se orientovat v globálních problémech současného světa
- okruhy průřezového tématu:
·
·
·
·
·
·
historický vývoj postavení jedince (občana) v dané epoše a typu společnosti od
nejstarších dob do současnosti, s důrazem především na 19. a 20. století
způsob společenského vyjednávání a řešení konfliktů během historického vývoje
formování státu a politické systémy od starověku po současnost v hlavních regionech
světa s ohledem na dopady na soudobou společnost a politiku
kultura a náboženství jako faktory spoluvytvářející podmínky vývoje jedince a společnosti
význam a postavení morálky, odpovědnosti a solidarity jedince v jednotlivých
historických etapách
vývoj a zdokonalování práva v odlišných společensko-historických formacích
– občanská nauka
- český jazyk a literatura
- právo
- hospodářský zeměpis
–
–
využívat společenskovědních vědomostí a dovedností v praktickém životě v kontaktu
s institucemi i jednici, také při hledání řešení praktických otázek plynoucích ze životních
situací
formulovat věcně, pojmově správně své názory na sociální, politické, ekonomické
a etické otázky, dokázat podložit argumenty a diskutovat o nich
107
Předmět: Dějepis
Žák
– uvědomí si smysl poznávání
minulosti pro pochopení přítomnosti, specifikuje dialektiku historického vývoje
– umí vyzdvihnout přínos starověkých civilizací
– vyjádří podstatu středověku
z hlediska politického i kulturního
– objasní roli a postavení jednotlivých stavů
– vysvětlí základní ekonomické
koncepce doby a nerovnoměrnost
vývoje
– objasní osvícenství, renesanci,
baroko, klasicismus
– na příkladech umí vysvětlit boj za
občanská a národní práva
– vysvětlí formování novodobého
českého národa, česko-německé
vztahy
– objasní způsob vzniku národních
států
– vysvětlí proces modernizace
– přiblíží soudobé ekonomické teorie
– objasní roli dělnického hnutí
– umí charakterizovat hlavní umělecké směry
– vysvětlí pojem polit. spektra
Ročník: 1.
Tematické celky
1. Úvod do dějepisu - člověk
v dějinách
– význam poznávání dějin,
variabilita výkladu dějin
Počet
hodin
3
2. Starověk
– staroorientální státy
– starověké Řecko
– starověký Řím
2
3
3
3. Středověk
– stát a společnost
– církev
– kultura
4
2
2
4. Raný novověk
– zámořské objevy
– český stát
– reformace, renesance
– západní a východní Evropa
– absolutismus, osvícenství
3
4
2
3
3
5. Velké občanské revoluce
– USA
– Velká franc. burž. revoluce
r. 1848
6. Společnost a národy
– národní hnutí v Čechách
– dualismus
– sjednocení Německa a
Itálie
– minority v Evropě
7. Modernizace společnosti
– průmyslová revoluce
– vývoj v Čechách
– ekonomické teorie
– urbanismus a
demografický vývoj
8. Moderní společnost a
jedinec
– rozvoj dělnického hnutí
– odborové hnutí
– postavení žen
– věda a umění
108
2
6
3
2
2
Termín
plnění
září
říjen
listopad
prosinec
leden
únor
březen
1
2
3
2
3
2
2
2
2
duben
květen
červen
Předmět: Dějepis
Ročník: 2.
Tematické celky
1. Vztahy mezi velmocemi
Žák
– vznik a vývoj koloniální
– vysvětlí rozdělení světa a rozpory
soustavy
mezi velmocemi
– mezinárodní vztahy před
– přiblíží dopad války na obyvatelválkou
stvo
– příčiny a průběh 1. světové
– objasní vývoj česko-německých
války
vztahů
– české země za války a
– vysvětlí důsledky hospodářské
1. odboj
krize
– vznik ČSR
– charakterizuje fašismus
– poválečné uspořádání
– popíše mezinárodní vztahy v době
světa
mezi 1. a 2. světovou válkou
– Rusko po 1. světové válce
– popíše průběh války a osvobození
regionu
2. Demokracie a diktatura
– charakterizuje válečné zločiny
– mezinárodní vztahy ve 20.
– objasní pojem studená válka
a 30. letech
– popíše projevy a důsledky studené
–
ČSR v meziválečném
války
období
– charakterizuje režim v ČSR
–
totalitní režimy v Evropě
v rámci jeho vývoje ve východním
– hospodářská krize
bloku
–
příprava války
– popíše vývoj ve vyspělých demo– 2. světová válka v Evropě
kraciích
–
2. světová válka na
– popíše rozpad koloniálního sysmimoevropských bojištích
tému a problémy 3. světa
– válka v českých zemích
– vysvětlí rozpad Sovětského svazu
– holocaust a válečné
zločiny
– důsledky války
3. Svět v blocích
– poválečné uspořádání
světa a Evropy
– ČSR 1945 – 1948
– studená válka
– ČSR 1948 – 1968
– formování supervelmocí
USA a SSSR
– vývoj 3. světa
– ČSSR 1968 – 1989
– konec bipolarity
109
Počet
hodin
Termín
plnění
2
2
4
4
září
říjen
listopad
3
2
3
2
3
4
2
3
3
2
prosinec
leden
únor
březen
4
2
2
2
3
3
4
2
2
3
2
duben
květen
červen
Obor vzdělání:
Forma vzdělání:
Platnost:
DĚJEPIS SEMINÁŘ
denní
122 (4)
Obecné cíle
-
umět najít analogické jevy historie i přítomnosti
kultivovat historické vědomí
jednat nejen ve vlastním, ale i veřejném zájmu
formovat kritické myšlení
vzbudit hrdost na tradice národa
vybudovat u žáků pozitivní vztah k demokracii
pozitivně ovlivnit hodnotovou orientaci žáků
Výuka probíhá ve dvou ročnících. Jedná se o výběr rozhodujících událostí světových, československých a českých dějin. Mezi světovými i vlastními dějinami musí být souběh. Žáci musí být schopni pochopit mechanismy působící v zákonitostech společenského vývoje.
Pojetí výuky
-
skupinová práce, analýza dokumentů, referáty
práce s textem a mapou
exkurze: památkové rezervace, muzea, apod.
prezentace výsledků individuální i týmové práce ústní nebo písemnou formou
-
kritéria pro hodnocení žáků jsou dána klasifikačním řádem školy
využívání historických termínů, odborných pojmů
práce s historickou mapou a dokumentem
vypracování esejů a odborných referátů
využití obecných poznatků na dějiny regionu
formami zkoušení znalostí, které tvoří podklad konečné klasifikace, je:
·
·
·
·
110
– své dosažené výsledky a pokroky sebekriticky hodnotit, akceptovat radu a kritiku,
– stanovovat si cíle a priority na základě svých osobních schopností a zájmové a pracovní
orientace,
Žák dokáže:
– porozumět problému nebo zadanému úkolu a určit jejich jádro
– uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení
– volit prostředky a způsoby vhodné pro splnění jednotlivých aktivit
– při řešení problému pracovat v týmu a týmovou spoluprácí dojít k řešení problému nebo
zadaného úkolu
Žák je schopen:
– pracovat v týmu, nepodléhat předsudkům v přístupu k jiným lidem a kulturám
Žák je připraven:
– vhodně se jazykově i obsahově prezentovat v souladu s pravidly daného kulturního
prostředí,
– formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle
– písemně zaznamenávat podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí
s informacemi
– pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních
technologií za účelem získávat informace z otevřených zdrojů, zejména z Internetu,
s přihlédnutím k informačním zdrojům zaměřeným na společenské vědy
– uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a
kriticky je posuzovat a hodnotit
Občanské kompetence a kulturní povědomí
Žák je schopen:
– uznávat tradice a hodnoty svého národa a chápat jeho minulost a současnost v evropském
– podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury
111
–
–
uvědomovat si v kontextu plurality a multikulturního soužití vlastní národní a kulturní
identitu a respektovat a být tolerantní k odlišným kulturám a hodnotám
jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat
k uplatňování a upevňování hodnot demokracie
Jedinec v demokratické společnosti
– kriticky posuzovat skutečnost kolem sebe, nenechat se manipulovat
- úcta k materiálním a duchovním hodnotám, vědomí nutnosti zachování těchto hodnot pro
budoucí generace
- tolerance odlišných názorů
- umět se orientovat v globálních problémech současného světa
- okruhy průřezového tématu:
·
·
·
·
·
·
historický vývoj postavení jedince (občana) v dané epoše a typu společnosti od
nejstarších dob do současnosti, s důrazem především na 19. a 20. století
způsob společenského vyjednávání a řešení konfliktů během historického vývoje
formování státu a politické systémy od starověku po současnost v hlavních regionech
světa s ohledem na dopady na soudobou společnost a politiku
kultura a náboženství jako faktory spoluvytvářející podmínky vývoje jedince a společnosti
význam a postavení morálky, odpovědnosti a solidarity jedince v jednotlivých
historických etapách
vývoj a zdokonalování práva v odlišných společensko-historických formacích
-
občanská nauka
právo
- využívat společenskovědních vědomostí a dovedností v praktickém životě v kontaktu
s institucemi i jednici, také při hledání řešení praktických otázek plynoucích ze
životních situací
- formulovat věcně, pojmově správně své názory na sociální, politické, ekonomické a
etické otázky, dokázat podložit argumenty a diskutovat o nich
112
Předmět: Dějepisný seminář
Žák
– uvědomí si smysl poznávání
minulosti pro pochopení
přítomnosti, specifikuje dialektiku
historického vývoje
Žák
– umí vyzdvihnout přínos
starověkých civilizací
Žák
– vyjádří podstatu středověku
z hlediska politického i kulturního
– objasní roli a postavení
jednotlivých stavů
Žák
– vysvětlí základní ekonomické
koncepce doby a nerovnoměrnost
vývoje
– objasní osvícenství, renesanci,
baroko, klasicismus
Žák
– na příkladech umí vysvětlit boj za
občanská a národní práva
Žák
– vysvětlí formování novodobého
českého národa, česko-německé
vztahy
– objasní způsob vzniku národních
států
Žák
– vysvětlí proces modernizace
– přiblíží soudobé ekonomické teorie
– objasní roli dělnického hnutí
Žák
– umí charakterizovat hl. umělecké
směry
– vysvětlí pojem polit. spektra
Ročník: 3.
Tematické celky
1. Úvod do dějepisu
– dějepis jako věda
– pomocné vědy historické
– historické prameny
2. Starověk
– staroorientální státy
– starověké Řecko
– starověký Řím
3. Středověk
– stát a společnost
– církev
– kultura
4. Raný novověk
– zámořské objevy
– český stát
– reformace, renesance
– západní a východní Evropa
– absolutismus, osvícenství
5. Velké občanské revoluce
– USA
– Velká franc. burž. revoluce
– napoleonské války
– r. 1848
6. Společnost a národy
– národní hnutí v Čechách
– dualismus
– sjednocení Německa a Itálie
– minority v Evropě
7. Modernizace společnosti
– průmyslová revoluce
– vývoj v Čechách
– ekonomické teorie
– urbanismus a demografický
vývoj
8. Moderní společnost a
jedinec
– rozvoj dělnického hnutí
– odborové hnutí
– postavení žen
– věda a umění
113
Počet
hodin
Termín
plnění
září
2
2
2
2
3
3
4
2
2
3
3
2
3
3
říjen
listopad
prosinec
leden
2
2
1
3
únor
3
2
2
1
březen
2
4
2
2
duben
2
2
2
2
květen
červen
Předmět: Dějepisný seminář
Žák
– vysvětlí rozdělení světa a rozpory
mezi velmocemi
– přiblíží dopad války na
obyvatelstvo
Žák
– objasní vývoj česko-německých
vztahů
– vysvětlí důsledky hospodářské
krize
– charakterizuje fašismus
– popíše mezinárodní vztahy v době
mezi 1. a 2. světovou válkou
– popíše průběh války a osvobození
regionu
– charakterizuje válečné zločiny
Žák
– objasní pojem studená válka
– popíše projevy a důsledky studené
války
– charakterizuje režim v ČSR
v rámci jeho vývoje ve východním
bloku
– popíše vývoj ve vyspělých
demokraciích
– popíše rozpad koloniálního
systému a problémy 3. světa
– vysvětlí rozpad Sovětského svazu
Ročník: 4.
Tematické celky
1. Vztahy mezi velmocemi
– vznik a vývoj koloniální
soustavy
– mezinárodní vztahy před
válkou
– příčiny a průběh 1. světové
války
– české země za války a
1. odboj
– vznik ČSR a počátky
samostatnosti
– poválečné uspořádání světa
– Rusko po 1. světové válce
2. Demokracie a diktatura
– mezinárodní vztahy ve 20. a
30. letech
– ČSR v meziválečném období
– totalitní režimy v Evropě
– hospodářská krize
– příprava války
– 2. světová válka v Evropě
– 2. světová válka na
mimoevropských bojištích
– válka v českých zemích
– holocaust a válečné zločiny
– důsledky války
3. Svět v blocích
– poválečné uspořádání světa
a Evropy
– ČSR 1945 – 1948
– studená válka
– ČSR 1948 – 1968
– formování supervelmocí
USA a SSSR
– vývoj 3. světa
– ČSSR 1968 – 1989
– konec bipolarity
114
Počet
hodin
Termín
plnění
2
září
2
4
říjen
2
4
listopad
2
2
2
prosinec
3
3
2
2
3
2
leden
3
2
1
březen
1
duben
1
2
1
1
květen
1
1
1
únor
Obor vzdělání:
Forma vzdělání
Platnost:
OBČANSKÁ NAUKA
denní
102/3
Obecné cíle
-
charakterizovat partnerské a rodinné soužití
aktivně tvořit svůj vlastní životní styl
odpovědnost ke své vlastní osobě
poskytnout žákům základní informace z oblasti kultury
vypěstovat v nich pozitivní vztah ke kulturním hodnotám a vysvětlit jim význam péče
o kulturní hodnoty
prohlubovat komunikační dovednosti žáků
naučit žáky uplatňovat v praxi pravidla společenské etikety
vážit si demokracie a svobody, současně chápat meze lidské svobody a tolerance
respektovat lidská práva a svobody
kriticky posuzovat skutečnost kolem sebe, vytvářet si vlastní úsudek, jednat odpovědně
a za své jednání přijmout odpovědnost
klást si v životě praktické otázky etického a filozofického charakteru
žít čestně
ctít svou vlastní identitu, identitu jiných lidí a považovat je za stejně hodnotné
oprostit se od předsudků, intolerance, rasismu, etnické, náboženské a jiné nesnášenlivosti
vážit si hodnot lidské činnosti, neničit je, ale pečovat o ně
snažit se zanechat po sobě něco pozitivního pro své blízké i širší komunitu
-
způsoby a zásady partnerského a rodinného soužití
zdravý životní styl
možnosti trávení volného času
základní pravidla společenské etikety
kultura odívání a bydlení
hodnoty a normy (morální a právní)
odlišnost národních kultur
kultura a kulturní instituce v ČR
kultura národnostních menšin žijících na našem území
kulturní dědictví a možnosti jeho ochrany
rozdíly v současné společnosti
rasismus a diskriminace
společenské skupiny
náboženské rozdíly
demokratické hodnoty a principy
charakteristika státu a jeho funkce
základní lidská práva
rozdíly v přístupu ke světu a člověku
115
-
filozofický přístup ke světu
náboženské hodnoty a principy
kult a náboženství
postavení a pojetí člověka ve společnosti
odpovědnost v lidském životě
normy a hodnoty
Pojetí výuky
V hodinách společenské kultury budou využívány tyto metody a formy práce:
-
výklad a řízený dialog
samostatná práce, jak individuální, tak skupinová, tematicky zaměřené projekty
samostatná domácí práce (např. zpracování kulturních přehledů, výroba vlastních vizitek,
referáty o kulturních akcích apod.)
simulační metody
návštěva kulturních institucí (knihovny, divadla, výstavy, muzea)
individuální i skupinová účast na vybraných kulturních akcích
besedy
multimediální metody (využití počítače, videa, DVD)
Vyučující bude hodnotit:
-
znalosti žáků formou ústního individuálního a frontálního zkoušení a rovněž formou
písemného zkoušení pomocí specifických testů a prací
samostatné práce žáků, a to jak jednotlivců, tak skupinové
schopnost samostatně pracovat s textem
schopnost využívat různých zdrojů k získání informací (klasifikace referátů a domácích
prací)
zájem o aktuální dění
schopnost jasně formulovat svůj názor, zdůvodnit ho a kultivovaně o něm diskutovat
praktické uplatňování získaných vědomostí a dovedností
Vyučující bude při hodnocení využívat:
-
sebehodnocení a hodnocení ostatních žáků prostřednictvím odhalování vztahových
a odborných chyb
konečné hodnocení prováděné učitelem (kombinace známkování, slovního hodnocení
a využívání bodového systému)
116
Absolvent:
-
-
zodpovědně přistupuje ke svému životu a životu ostatních členů společnosti
chápe, že musí přijmout zodpovědnost za své rozhodnutí a jednání
chápe, co znamená žít čestně
dokáže si vážit demokracie a svobody a bude schopen preferovat demokratické hodnoty
a přístupy před nedemokratickými (pochopí, proč je třeba vystupovat zejména proti
korupci a kriminalitě)
pochopí důležitost občanské aktivity
pochopí, proč je třeba jednat v souladu s humanitou a vlastenectvím, s demokratickými
občanskými postoji
pochopí, proč je třeba respektovat lidská práva a svobody
naučí se chápat meze lidské svobody a tolerance
pochopí význam solidarity
naučí se kriticky posuzovat skutečnost kolem sebe, přemýšlet o ní a tvořit si vlastní úsudek
pochopí, jakými způsoby je možné s člověkem manipulovat a jak se manipulaci bránit
pochopí, že lidský život je vysokou hodnotou, a proto je třeba si ho vážit a chránit jej
dokáže rozpoznat předsudky, předsudečné jednání, intoleranci, rasismus, projevy etnické,
náboženské a jiné nesnášenlivosti
orientuje se v rozlišování různých pohledů na pojetí lidské existence
naučí se na základě vlastní identity ctít identitu jiných lidí
pochopí, proč je třeba vážit si lidské práce a neničit hodnoty, ale pečovat o ně
pochopí, proč je třeba zanechat po sobě něco pozitivního pro své blízké i širší komunitu
pochopí, proč je důležité klást si v životě praktické otázky filozofického a etického
charakteru a pokusí se hledat na ně v diskusi s jinými lidmi i se sebou samým odpovědi
je schopen přiměřeně uvažovat o smyslu lidského života
je schopen vytvořit si vlastní názor, jasně ho formulovat, diskutovat o něm a obhájit ho
naučí se jednat v různých situacích a různých sociálních skupinách s ohledem na svůj světový názor a současně hledat vhodné kompromisy
naučí se aktivně přistupovat k řešení krizových situací
naučí se aktivně formovat svůj životní styl
naučí se regulovat své chování v rámci společenských norem a uplatňovat pravidla
společenské etikety v praxi
naučí se přijímat hodnocení svých výsledků, radu i kritiku
naučí se kriticky porovnat výsledky své práce s výsledky práce druhých studentů
naučí se kriticky přistupovat k médiím, především ke komerční reklamě, současně dokáže
využívat médií k získání potřebných informací
přijímá odpovědnost za své chování a umí je regulovat v rámci společenských norem
117
Průřezová témata a mezipředmětové vztahy
-
vznik a funkce rodiny, postavení rodiny v současné společnosti (práva a povinnosti rodičů
a dětí)
zodpovědné hospodaření v rodině a způsoby řešení krizových finančních situací
kultura chování a pravidla etikety
posouzení smyslu společenských norem
kultivovanost ústního projevu i chování
rozdílnost kultur a úcta ke kulturnímu dědictví
kulturní památky v ČR
posilování estetického a etického cítění žáků
diskuse o kontroverzních způsobech chování
práce s informacemi, svobodný přístup k informacím a kritický přístup k médiím
společnost tradiční a moderní, pozdně moderní společnost
společenské vrstvy, elity a jejich úloha
sociální nerovnost a chudoba v současné společnosti
skupiny ve společnosti (rasy, etnika, národy a národnosti, majorita a minority)
problematika migrace (migranti a azylanti)
základní hodnoty a principy demokracie
funkce a formy státu, státní občanství a národnost
Ústava ČR a politický systém v ČR
politika, politické ideologie a politické strany
politický radikalismus a extremismus
občanská participace a občanská společnost
budování občanské gramotnosti
ochrana osob a majetku v krizových situacích
srovnání mytického a filozofického výkladu světa
hlavní současná světová náboženství
svoboda jedince (jednání, odpovědnost, svědomí, vina a trest)
normy chování (dobro a zlo) a hodnotová orientace
možnosti změny svého vlastního společenského postavení
pochopení významu ateismu a náboženství v lidském životě
církve a náboženská hnutí
náboženský fundamentalismus
-
cizí jazyky
dějepis
zbožíznalství
právní nauka
ekonomika
118
Předmět: Občanská nauka
Ročník: 1.
Počet
hodin
Termín
plnění
Rodina
- Výběr partnera a odpovědný
pohlavní život
- Partnerské soužití
- Postavení mužů a žen,
genderové problémy
- Vznik rodiny a funkce
rodiny
5
2
září
říjen
Životní styl, vzhled
- Zdravý životní styl a volný
čas
- Mediální obraz krásy těla
- Komerční reklama,
možnosti změny vzhledu,
poškozování zdraví
4
1
Kultura hmotná a duchovní
- Kultura hmotná a duchovní
- Kulturní dědictví a hodnoty,
kulturní památky
- Umění, užité umění a lidová
tvorba
- Kulturní instituce a ochrana
kulturních hodnot
6
1
1
Kultura chování, etiketa
- Základní principy etikety
- Etiketa všedního dne
- Společenské stolování
- Slavnostní rodinné a
společenské události
- Chování v krizových
situacích a situacích
osobního ohrožení
10
2
3
2
2
Etika
- Základní etické pojmy
(morálka, mrav, dobro a zlo)
- Z dějin etiky (různá pojetí
člověka)
- Svoboda jedince
- Svědomí a pocit viny
- Mravní zákon a normy
chování
- Jednání, odpovědnost, vina
a trest
9
1
Tematické celky
Žák
- chápe význam soužití partnerů
- pochopí podstatu odpovědného
přístupu k pohlavnímu životu
- dokáže kriticky posoudit fungování rodiny
- osvojí si základní estetická a
etická pravidla
- ovládá základní principy a normy
kulturního chování
- popíše vhodné společenské chování
- uplatní pravidla společenského
chování v praxi
- vysvětlí pojmy móda a kultura
odívání
- zvolí vhodné společenské oblečení
pro různé společenské příležitosti
- zvládne zásady chování
v krizových situacích (živelní
pohromy, havárie, evakuace)
- zná základní způsoby chování
v krizových situacích
- umí zabránit a předejít škodám na
zdraví a majetku
- zná a uplatňuje v praxi zásady
zdravého životního stylu
- umí plánovat svůj volný čas
- kriticky posoudí mediální obraz
krásy lidského těla a s ním spojenou komerční reklamu
- vysvětlí, jaký vliv má komerční
reklama na životní styl
- dokáže kriticky posoudit vzhled i
možnosti změny vzhledu a metody
poškozující zdraví
- stanoví základní požadavky na
kulturu bydlení
- chápe význam vědy a umění
- vysvětlí pojmy: kultura, kulturní
dědictví a hodnoty, umění, užité
- umění a lidová tvorba
119
1
1
1
říjen
listopad
1
2
prosinec
leden
2
2
únor
březen
duben
1
2
1
1
1
1
květen
červen
–
–
–
–
–
–
–
-
vysvětlí význam ochrany kulturních hodnot a objasní základní
způsoby jejich ochrany
vysvětlí rozdíl mezi uměním a
kýčem
vysvětlí pojmy: hodnoty, hodnotový systém, morálka a tradice
rozliší základní znaky různých
kultur
orientuje se v nabídce kulturních
institucí
zúčastňuje se různých kulturních
akcí
vysvětlí, jaké otázky řeší
filozofická etika
umí rozlišit různá pojetí člověka
uvažuje o smyslu svého vlastního
života, sociálním postavení a
možnostech změny
chápe odpovědnost za své chování
a jednání vůči sobě i ostatním
vidí rozdíly mezi svobodným chováním, útlakem a nesvobodou
uvažuje o smyslu společenských
norem
respektuje a aktivně prosazuje
společenské normy
umí sestavit a porovnat žebříčky
hodnot
vysvětlí, proč jsou lidé za své
názory, postoje a jednání
odpovědni jiným lidem
osvojí si základní estetická a
etická pravidla
Hodnotová orientace a
smysl života
- Zásady jednání v situacích
osobního ohrožení
-
1
2
Předmět: Občanská nauka
Ročník: 2.
Tematické celky
Žák
- popíše sociální nerovnost ve vyspělých demokraciích
- charakterizuje pojmy: rasy, etnika,
národy, národnosti
- objasní význam solidarity a
dobrých vztahů v komunitě
Člověk a společnost
- Společnost tradiční a
moderní
- Sociální složení společnosti
- Rasy, etnika, národy a národnosti, rasová a
národnostní diskriminace
- Migrace, migranti, azylanti
120
Počet
hodin
Termín
plnění
14
1
září
říjen
2
3
2
–
–
–
-
-
objasní podstatu migrace lidí
zná práva národnostních menšin
pochopí podstatu diskriminace
vysvětlí podstatu nacionalismu,
rasismu a neofašismu, vysvětlí,
proč jsou nepřijatelné
popíše sociální jistoty občanů
v demokratických zemích i v ČR
objasní význam solidarity a
dobrých vztahů v komunitě
zná postupy, které umožňují řešení
sociálních problémů, a instituce,
na které se může obrátit
rozliší jednotlivá světová náboženství s jejich charakteristickými
znaky
rozpozná znaky náboženského
fanatismu, fundamentalismu a vysvětlí jejich škodlivost
orientuje se ve vývoji hlavních
světových náboženství
vysvětlí, v čem spočívá nebezpečí
náboženských hnutí a sekt
objasní postavení církví v ČR
objasní podstatu terorismu
dokáže debatovat o problémech
multikulturního soužití
objasní principy demokracie
pochopí, proč je třeba vážit si
demokracie a svobody
pochopí důležitost občanské
aktivity
pochopí, proč je třeba jednat
v souladu s humanitou a
vlastenectvím, s demokratickými
občanskými postoji
pochopí, proč je třeba respektovat
lidská práva a svobody
naučí se chápat meze lidské
svobody a tolerance
pochopí význam solidarity
Majorita a minority ve
společnosti
Multikulturní soužití
Současná česká společnost,
společenské vrstvy, elity a
jejich úloha
Současná česká extremistická scéna a její symbolika
(mládež a extremismus)
1
Člověk jako občan
- Stát, jeho území a
obyvatelstvo
- Státní občanství
- Politický systém státu
- Základní znaky demokracie
- Politické strany a ideologie
- Lidská práva a svobody
- Občanská společnost
- Úloha médií
18
2
Politický systém ČR
- Ústava ČR
- Moc zákonodárná a výkonná
- Politické strany v ČR
- Volební právo
- Volby a volební systémy
- Průběh voleb v ČR
10
1
1
2
1
2
3
leden
únor
Filozofie
- Předfilozofický výklad světa
- Mýtus, mýtický přístup ke
světu
- Význam filozofie v životě
člověka
- Hlavní filozofické problémy
- Filozofické směry
16
2
2
březen
duben
-
121
1
2
2
listopad
prosinec
leden
2
2
2
2
3
2
3
3
3
6
–
–
–
–
–
-
vysvětlí pojmy: politika, polit.
systém a moc, právo, ústava
objasní rozdíl mezi mocí zákonodárnou a výkonnou
vysvětlí pojem ideologie a rozdíly
mezi základními politickými
ideologiemi
objasní pojem občanská společnost
pochopí podstatu voleb a volebního systému v ČR
rozezná předfilozofický a filozofický výklad světa
vysvětlí, jaké otázky řeší filozofie
vysvětlí a používá základní filozofické pojmy
uvažuje o roli filozofie v životě
člověka
dovede pracovat s přiměřeně
obtížným filozofickým textem
přiřadí filozofické úvahy
k jednotlivým filozofickým směrům
Náboženství
- Co je pohanství, ateismus a
náboženství
- Hlavní světová náboženství
- Kultovní společnosti
- Staré a současné kulty a
náboženství
- Náboženský fundamentalismus
- Náboženská hnutí a sekty
- Postavení věřících v soudobé
společnosti
122
10
1
2
1
2
1
2
1
květen
červen
Obor vzdělávání:
Forma vzdělávání:
Platnost:
PSYCHOLOGIE
denní
128 (4)
Obecné cíle
Obecným cílem předmětu psychologie je:
-
poskytnout žákům základní poznatky z psychologie obecné, vývojové, sociální a psychologie osobnosti, seznámit je se systémem psychologických věd
prostřednictvím získaných poznatků a nejrůznějších testů a technik vést žáky k pochopení
struktury a formování lidské osobnosti, a to své vlastní i ostatních lidí
pomoci žákům zvládat náročné životní situace a jednat asertivně
pěstovat u žáků schopnost a dovednost navazovat hodnotné sociální vztahy
prohlubovat komunikační dovednosti žáků
vést k uvědomění si psychopatologických jevů ve společnosti
-
základní poznatky z psychologie obecné, vývojové, sociální a psychologie osobnosti,
z oblasti psychopatologie a asertivity
Pojetí výuky
V hodinách psychologie jsou využívány následující metody a formy práce:
-
výklad učitele a řízený dialog s žáky
samostatná práce individuální a skupinová
samostatná domácí práce (příprava referátů, žákovských projektů)
psychologické hry a testy
multimediální metody (podle možnosti využití DVD, videa, počítače)
besedy a přednášky s pozvanými odborníky
návštěvy speciálních zařízení
Hodnocení se bude provádět na základě kombinace ústního zkoušení a různých forem
písemného testování. Nejčastěji používanými formami zkoušení znalostí, ze kterých bude
stanovena klasifikace, jsou:
-
frontální zkoušení
písemné testy nestandardizované i standardizované
hodnocení referátů z hlediska obsahu i formy
Hodnocení žáka učitelem bude doplňováno sebehodnocením zkoušeného žáka i hodnocením
ze strany jeho spolužáků. Konečnou klasifikaci určí učitel. Kritéria pro hodnocení žáků jsou
dána klasifikačním řádem školy.
123
-
aktivně se účastnit diskusí
formulovat srozumitelně a souvisle své myšlenky
písemně zaznamenávat podstatné myšlenky ústního i písemného projevu jiných lidí
vyjadřovat se v souladu se zásadami kulturního projevu
-
efektivně se učit a pracovat
vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok u sebe i svých spolužáků
přijímat hodnocení výsledků své práce a adekvátně na ně reagovat
přijímat rady i kritiku ze strany druhých
Žák bude veden k tomu, aby byl schopen:
-
rozpoznat sociální vazby a umět se do nich začlenit
odolávat psychicky náročným situacím, dokázat je adekvátně řešit
navazovat vztahy s druhými lidmi bez předsudků a stereotypů v přístupu k jiným lidem
pomáhat sociálně slabším podle svých možností
Řešení běžných pracovních i mimopracovních problémů a využití IKT
-
řešit běžné pracovní problémy a úkoly samostatně
volit prostředky a způsoby vhodné ke splnění jednotlivých aktivit
využívat dříve získaných vědomostí, zkušeností a dovedností
získávat informace z otevřených zdrojů, především z internetu
-
při vyučovacích hodinách je ve třídě vytvářeno demokratické prostředí založené na
vzájemném respektování, spolupráci, účasti a dialogu všech subjektů
-
u žáků je pěstována zdvořilost, slušnost a etické jednání, dovednost jednat s lidmi,
diskutovat věcně o problémech a hledat jejich řešení
-
rozvíjeny jsou schopnosti vyhledávání informací a jejich posuzování
-
žáci jsou vedeni k uznávání stejné důstojnosti všech lidí, k respektování jiných názorů
-
pozitivně je ovlivňován vztah studentů k nejrůznějším menšinám občanů , a to včetně
těch s nejrůznějšími psychickými problémy
124
-
rozvíjena je schopnost jak verbální, tak neverbální komunikace, schopnost prezentace
vlastní osobnosti při jednání s druhými, odpovědné rozhodování na základě
vyhodnocených informací a schopnost reálného posuzování svých možností při budoucím
pracovním uplatnění
-
žáci jsou vedeni k práci s otevřenými informačními zdroji a k efektivnímu využívání
těchto informací při vyučování
-
žáci používají základní a aplikační programové vybavení počítače, dokážou samostatně
zpracovat projekt k zadanému či samostatně zvolenému tématu
-
součástí zdravého psychického rozvoje žáků je i osvojení zdravého životního stylu obecně
a utváření vědomí odpovědnosti za vlastní zdraví
-
rozvíjeno je estetické a zvláště emocionální vnímání okolí
-
při vyučovacích hodinách jsou uplatňována ekologická hlediska, respektovány zásady
úspornosti a hospodárnosti s veškerými zdroji, žáci jsou vedeni k důslednému třídění
odpadu
-
občanská nauka
dějepis
Předmět: Psychologie
Ročník: 3.
Tematické celky
Žák:
- vymezí předmět psychologie
- formuluje úkoly a význam psychologie
- orientuje se v systému psychologických věd
- vymezí a charakterizuje prožívání, rozlišuje jednotlivé stránky
prožívání
- umí charakterizovat jednotlivé
etapy vývoje osobnosti
- analyzuje základní vlivy, které
utvářejí lidskou psychiku
- dokáže charakterizovat psychické jevy, procesy a vlastnosti
- Psychologie jako věda,
rozdělení psychologických
disciplín
- Obecná psychologie –
základní pojmy
- Vývojová psychologie –
základní pojmy a etapy
vývoje lidské psychiky
- Psychopatologie, nejčastější
psychické poruchy
- Drogy a duševní zdraví, další
druhy závislostí
- Relaxační metody a jejich
využití v každodenním životě
125
Počet
hodin
Termín
plnění
4
září
4
8
říjen
8
listopad
8
prosinec
8
leden
- orientuje se v běžných psychických poruchách
- uplatňuje pravidla psychohygieny z hlediska autoregulace i
prevence duševních poruch
- chápe význam psychologického
poradenství a zná jeho strukturu
- emocionálně vnímá svoje okolí
- dokáže věcně diskutovat o
problémech a hledat jejich řešení
- uznává a respektuje stejnou
důstojnost všech lidí
- prezentuje vlastní osobnost,
uvědomuje si odpovědnost za
výsledky vlastní práce
- pracuje s otevřenými zdroji
informací a efektivně je využívá
- samostatně zpracuje žákovský
projekt
- zná zásady zdravého životního
stylu, uvědomuje si odpovědnost
za vlastní zdraví
- respektuje zásady úspornosti a
hospodárnosti s veškerými zdroji
- Psychologická pomoc
v náročných životních
situacích
- Systém psychologického
poradenství
- Psychoanalýza Z. Freuda
- Podvědomé stavy lidské
psychiky
- Návštěva psychologické
poradny
- Psychologické testy
6
únor
6
březen
6
6
duben
květen
2
červen
2
Předmět: Psychologie
Žák:
- popíše strukturu osobnosti,
charakterizuje pojem osobnost
z hlediska psychologie
- zná jednotlivé typy zátěžových
situací, jako jsou deprivace,
frustrace, stres, a orientuje se
v metodách jejich řešení
- ovládá různé druhy verbální
i nonverbální komunikace
- orientuje se v moderních
metodách komunikace
- zvládá základní asertivní
techniky, dokáže je použít
v každodenních situacích
Ročník: 4.
Tematické celky
- Psychologie osobnosti
- Hodnotová orientace,
motivace a seberegulace
osobnosti
- Stres, frustrace, deprivace
- Techniky vyrovnávání se
s náročnými životními
situacemi
- Komunikace
- Asertivita
- Asertivní práva, povinnosti,
odmítání, kritika
- Nejčastější mezigenerační a
partnerské problémy a jejich
řešení
126
Počet
hodin
Termín
plnění
8
8
září
říjen
8
8
listopad
prosinec
8
8
8
leden
únor
březen
4
duben
- orientuje se v nejčastějších
mezigeneračních a partnerských
problémech a zná metody jejich
řešení
- emocionálně vnímá svoje okolí
- dokáže věcně diskutovat o
problémech a hledat jejich
řešení, při diskusi uplatňuje
zdvořilost, slušnost a etické
jednání
- uznává a respektuje stejnou
důstojnost všech lidí
- samostatně na základě práce
s otevřenými zdroji informací
a jejich efektivního využití
zpracuje rozsáhlejší žákovský
projekt
- zná zásady zdravého životního
stylu, uvědomuje si odpovědnost
za vlastní fyzické i duševní
zdraví
- respektuje zásady úspornosti
a hospodárnosti s veškerými
zdroji
127
Obor vzdělání:
Forma vzdělání:
Platnost:
MATEMATIKA
denní
366 (11)
Obecné cíle
Matematika má funkci všeobecně vzdělávací a funkci průpravnou pro odborné vzdělávání.
Poskytuje vědomosti a dovednosti potřebné v reálném životě, rozvíjí logické myšlení a umožňuje tak získávat matematickou gramotnost. Matematika je založena na aktivních činnostech
žáků s matematickými objekty a na využití matematiky při řešení reálných problémů a situací.
Studium matematiky vybavuje žáka schopností orientovat se v přírodních, technických a ekonomických jevech.
Cílem matematického vzdělávání je výchova přemýšlivého člověka, který bude umět matematiku používat ve všech sférách života, v dalším studiu, v odborné složce vzdělávání,
v osobním životě a budoucím zaměstnání. Vzdělávání klade důraz na porozumění základním
myšlenkovým postupům, pojmům matematiky, vzájemným vztahům a především na aplikacích v konkrétních případech. Žáci si postupně osvojují terminologii, pojmy, algoritmy, symboliku a způsoby jejich užití.
Časové vymezení předmětu
Ročník
první
druhý
třetí
čtvrtý
Počet hodin za týden
4
3
2
2
ŠVP jsou zpracovány pro vyučování v rozsahu 11 týdenních vyučovacích hodin za studium.
Z hlediska klíčových dovedností klademe důraz zejména na:
–
–
–
–
–
–
–
dovednost užívat matematického jazyka a symbolů, provádět rozbory a zápisy algoritmů
daných problémů
posílení pracovitosti, přesnosti, důslednosti a odpovědnosti žáků
rozvoj představivosti
schopnost pracovat ve skupině, umět prosadit vlastní názory a přijmout myšlenky ostatních
chápání souvislostí a vzájemných vztahů mezi jednotlivými tématickými celky i návaznosti na další předměty jako je ekonomika, účetnictví, statistika, aj.
správně a přesně se matematicky vyjadřovat, vyhodnocovat informace získané z grafů,
tabulek a internetu
zkoumání a vystižení jádra problému, v diskuzi posoudit reálnost výsledku a řešení
Počty vyučovacích hodin u jednotlivých tématických celků jsou pouze orientační, vyučující
může provést podle svého uvážení úpravy obsahu i rozsahu učiva s přihlédnutím k úrovni
konkrétní třídy, ale nesmí narušit logickou návaznost učiva.
128
Pojetí výuky
V matematice je využíváno při osvojování nového učiva tradičních metod (výklad, vysvětlení,
rozhovor) i moderních výukových metod (práce s interaktivní tabulí, práce s PC). Pro splnění
výukových cílů a zvýšení motivace žáků k matematice je vhodné kombinovat vyučovací metody:
–
–
–
–
–
–
–
–
výklad učitele a následná diskuze, motivační rozhovor
samostatná individuální práce žáků nebo skupinová výuka pro řešení časově náročnějších
úloh
shrnutí a opakování učiva po každém tématickém celku
aktualizace učiva (např. složené úrokování)
žákovské soutěže – školní i celostátní kolo matematické soutěže pro střední odborné
školy, Klokan
slovní úlohy s praktickým využitím
diskuze o postupech řešení, počtu řešení, o odhadu výsledku
využití interaktivní tabule v úlohách grafického charakteru – např. funkce, planimetrie,
využití matematických programů CABRI, DERIVE pro znázornění situací náročných pro
představivost – stereometrie, vzájemná poloha rovin v prostoru, atd.
K hodnocení žáků se používá různých forem zjišťování úrovně znalostí: ústní zkoušení, písemné zkoušení po krátkých tématických celcích, čtvrtletní písemné práce. Hodnotí se správnost, přesnost při řešení matematických úloh a výstižné formulace s využitím odborné
matematické terminologie, schopnost samostatného úsudku.
Přínos k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat
Vzdělávání v matematice přispívá k rozvoji těchto klíčových a občanských kompetencí:
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
rozvíjet logické myšlení, schopnost analýzy a syntézy, dedukce, abstrakce
vystihnout jádro problému
být schopen vlastního úsudku
efektivně se učit a pracovat, soustavně se vzdělávat
provést reálný odhad při řešení praktického problému
rozvíjet vyjadřovací schopnosti
umět prosadit a zdůvodnit vlastní názor a zároveň přijímat kompromisy
získávat informace z různých zdrojů (grafů, diagramů, tabulek, odborné literatury a internetu), třídit je, analyzovat, při řešení problému postupovat přehledně a systematicky
uplatňovat různé metody myšlení při řešení běžných pracovních úkolů a vhodně řešit prostředky pro jejich splnění
rozvíjet dovednost, aplikovat získané poznatky, přijímat odpovědnost za vlastní rozhodování a jednání v pracovní činnosti a i v osobním životě
hodnotit průběžně způsoby svého jednání a výsledky svého učení uplatňovat
sebehodnocení, vyhledávat zpětnou vazbu a adekvátně reagovat na hodnocení ze strany
okolí, přijímat rady i kritiku
129
–
–
–
–
–
–
statistika
ekonomika
účetnictví
fyzika
chemie
Předmět: Matematika
Ročník: 1.
Tematické celky
Počet
hodin
Termín
plnění
26 + 2
září
říjen
Žák:
1. Opakování učiva ZŠ
– mezi přirozenými čísly pozná
prvočíslo a složené číslo, určuje společné dělitele dvou a
tří čísel, vybírá největší z nich,
určuje nejmenší společný násobek přirozených čísel a aplikuje tyto dovednosti na reálných úlohách
– bezpečně užívá trojčlenku,
poměr, procenta a úrokový počet, řeší jednoduché slovní
úlohy, odhaduje a zaokrouhluje
– rozlišuje číselné obory N, Z,
Q, I, R a provádí základní algebraické operace s čísly, počítá se zlomky a desetinnými
čísly, využívá dělitelnost čísel
– vysvětlí pojem výrok, rozlišuje
jednoduchý a složený výrok,
umí negovat výroky, používá
základní logické operace
s výroky a přiřazuje pravdivostní hodnoty, ví o existenci
kvantifikátorů a zná jejich
užití
– operuje s množinami
(podmnožina, průnik, sjednocení, rozdíl a doplněk
množin), využívá množiny při
komunikaci a řešení
praktických úkolů
– přirozená čísla: prvočíslo,
číslo složené, rozklad na
prvočinitele, dělitelnost a
znaky, největší společný
dělitel, nejmenší společný
násobek
2
– poměr a úměra, trojčlenka,
procentový a úrokový počet
4
– celá čísla, opačné číslo,
racionální čísla, operace se
zlomky
3
– definice výroku, operace
s výroky, negace výroků,
kvantifik. výr.
4
– základní množinové pojmy,
operace s množinami
(sjednocení, průnik, rozdíl,
doplněk, Vennovy diagramy,
slovní úlohy)
4
130
– chápe význam absolutní hodnoty, provádí aritmetické operace v množině R
– zapíše a znázorní interval, provádí operace s intervaly
– uvádí vztahy mezi číselnými
obory
Žák:
– vysvětlí pojem mocnina
s přirozeným exponentem, umí
je sčítat, odčítat, násobit, dělit,
umocňovat
– aplikuje pravidla pro počítání
s mocninami s přirozeným exponentem i na mocniny
s celočíselným exponentem,
umí převést tuto mocninu na
mocninu s přirozeným exponentem, užívá mocniny při
úpravách výrazů z praxe (např.
převody jednotek)
– umí zapsat číslo pomocí mocniny deseti, zaokrouhluje a
odhaduje výsledek při řešení
praktických úloh
– interpretuje zápis čísla ve
k
tvaru a ×10 pro vyjádření
velkých a malých čísel
– provádí operace
s odmocninami
– uvede vztah mezi mocninou
s racionálním exponentem a
odmocninou, kombinuje pravidla pro počítání s mocninami
i odmocninami při řešení úloh,
částečně odmocňuje a usměrňuje zlomky
– používá pravidla pro násobení,
dělení, umocňování mocnin
s racionálním exponentem
Žák:
– provádí operace s mnohočleny
(sčítání, odčítání, násobení,
dělení)
– reálná čísla, číselná osa,
absolutní hodnota, převrácené
číslo
– intervaly (průnik, sjednocení,
rozdíly, doplňky)
– shrnutí číselných oborů
2
– opakování
– 1. ČPP a oprava
2
2
2. Mocniny a odmocniny
– mocniny s přirozeným
exponentem
22
2
– mocniny s celočíselným
exponentem
4
– tvary desetinných čísel (řád),
odhady a zaokrouhlování
1
– zápis čísla ve tvaru a ×10 k ;
a Î 1,10
1
– n-tá odmocnina
1
– početní výkony
s odmocninami, částeč.
odmoc., usměrňování zlomků
6
– mocniny s racionálním
exponentem
– opakování
5
3. Algebraické výrazy
– počítání s mnohočleny
13 + 2
3
131
4
1
listopad
prosinec
2
leden
– rozkládá výrazy na součin
vytýkáním a využitím vzorců
pro druhou a třetí mocninu
dvojčlenu
– upravuje lomené výrazy (sčítání, odčítání, násobení,
dělení, rozšiřování, krácení) a
lomené výrazy s celočíselnými
exponenty
Žák:
– chápe funkci jako závislost
dvou veličin, určí definiční
obor a obor hodnot, sestrojí
graf funkce v kartézské
soustavě souřadnic, z grafu
určuje vlastnosti funkce –
sudá, lichá, periodická,
ohraničená, spojitá, prostá,
monotónnost funkce, extrémy
– rozliší konstantní a přímou
úměrnost a narýsuje graf
– narýsuje graf lineární funkce
a určí vlastnosti funkce
– narýsuje graf lineární funkce
s absolutními hodnotami a určuje vlastnosti funkce z grafu
– řeší lineární rovnice, provede
rozbor o počtu řešení, umí
provést zkoušku
– vyjádří neznámou ze vzorce
– řeší soustavy rovnice o dvou
neznámých sčítací,
dosazovací, srovnávací a
metodou substituce, řeší
soustavy rovnic o třech
neznámých dosazovací
metodou
– umí řešit soustavu rovnic
o dvou neznámých graficky
s využitím lineární funkce
– na základě reálného problému
sestaví rovnici a řeší slovní
úlohu
– řeší lineární nerovnici o jedné
neznámé
– rozklady mnohočlenů
4
– lomené výrazy, lom. výr.
s mocninami s celoč. exp.
4
– opakování
2
2
4. Lineární fce, rce a nerce
– pojem fce, D(f), H(f), graf,
vlastnosti (sudá, lichá,
omezená, spojitá, periodická,
monotónnost, extrémy)
31 + 2
3
– konstantní fce, přímá úměrnost
1
– lineární fce
1
– lineární fce s absolutními
hodnotami
3
– lineární rovnice o 1 neznámé,
neznámá ve jmenovateli
1
– vyjádření neznámé ze vzorce
– soustavy lineárních rovnic
o 2 a 3 neznámých početně
1
4
– soustavy lineárních rovnic
o 2 neznámých graficky
1
– slovní úlohy
3
– lineární nerovnice o jedné
neznámé
1
132
únor
březen
– řeší soustavy nerovnic
s jednou neznámou a využívá
při tom množinových operací
– soustavy lineárních nerovnic
o 1 neznámé
1
– umí řešit nerovnice
v součinovém a podílovém
tvaru
– nerovnice – součinový a
podílový tvar
3
– formuluje pojem parametr,
rovnice s parametrem
– aplikuje znalosti o absolutní
hodnotě výrazu při řešení lineárních rovnic a nerovnic
s absolutními hodnotami
– lineární rovnice s parametrem
3
– rovnice a nerovnice
s absolutními hodnotami
4
– opakování
1
2
5. Kvadratické funkce, rovnice
a nerovnice
– kvadratická rovnice, řešení
neúpl. kv. rovnice
23
– řešení úpl. kv. rovnice
rozkladem
– řešení úpl. kv. rovnice podle
vzorce, rozklad kvadratického
trojčlenu
1
Žák:
– popíše souvislost mezi kvadratickou funkcí a kvadratickou
rovnicí, rozliší úplnou a neúplnou kvadratickou rovnici, rozhodne o metodě řešení
– umí řešit kvadratickou rovnici
rozkladem na součin
– zná vzorec pro řešení úplné
kvadratické rovnice, umí rozhodnout o počtu řešení na základě hodnoty diskriminantu,
napíše rozklad kvadratického
trojčlenu
– uvede vztahy mezi kořeny
a koeficienty kvadratické rovnice a použije jich při řešení
úloh
– umí řešit soustavu lineární
a kvadratické rovnice
– na základě reálného problému
sestaví kvadratickou rovnici
a řeší slovní úlohy
– umí řešit iracionální rovnice,
rozlišuje úpravy rovnic na
ekvivalentní a neekvivalentní,
obhájí řešení iracionální rovnice na základě provedení
zkoušky
– specifikuje kvadratickou
funkci, určí její definiční obor,
obor hodnot, sestrojí graf
1
2
– vztahy mezi kořeny a
koeficienty kvadratické
rovnice
2
– soustavy lineárních a
kvadratických rovnic
– slovní úlohy
2
– rovnice s neznámou pod
odmocninou
3
– kvadratické fce, D(f), H(f),
graf, vlastnosti, doplnění na
čtverec
3
133
2
duben
květen
–
–
–
–
kvadratické funkce, určí
vrchol paraboly, z grafu určuje
vlastnosti funkce a výpočtem
zjistí průsečíky funkce se
souřadnicovými osami
řeší reálné úlohy s využitím
kvadratické funkce
aplikuje poznatky o kvadratických rovnicích, rozkladu
kvadratického trojčlenu a
kvadratických funkcí při řešení kvadratických nerovnic,
řeší kvadratické nerovnice početně
rozliší lineární a kvadratickou
rovnici s parametrem, diskutuje počet řešení kvadratické
rovnice s parametrem vzhledem k parametru
umí řešit kvadratické nerovnice i graficky
Žák:
– sestrojí graf nepřímé úměrnosti, určí vlastnosti funkce
z grafu
– sestrojí graf lineární lomené
funkce a určí vlastnosti z grafu
– rozlišuje mocninné funkce a je
schopen načrtnout jejich grafy
– řešení reál. úloh na kv. fci,
užití kvadratic. fce
– kvadratické nerovnice řešené
početně
2
2
– kvadratické rovnice
s parametrem
2
– kvadratické nerce řešené
graficky
1
6. Fce
– nepřímá úměrnost
9+2
2
– lineární lomená
2
– mocninné fce
– opakování
3
2
2
7. Opakování učiva
4
Žák:
– rozumí pojmu funkce, rozlišuje jednotlivé druhy funkcí,
načrtne jejich grafy a určí jejich vlastnosti (funkce rostoucí, klesající, sudá, lichá,
ohraničená, periodická, prostá,
spojitá, určí extrémy fce)
– zná předpis exponenciální
funkce a umí načrtnout graf a
určí vlastnosti této funkce
červen
červen
Ročník: 2.
Tematické celky
1. Funkce
– pojem fce; shrnutí všech
probraných funkcí
– exponenciální fce
134
Počet
hodin
Termín
plnění
20 + 2
1
září
říjen
1
– umí vypočítat logaritmus čísel,
základ logaritmu a logaritmované číslo využitím definice
logaritmu, charakterizuje dekadický a přirozený logaritmus
– zná pojem inverzní funkce a
její vlastnosti, použije znalosti
inverzní funkce k definování
funkce logaritmické pomocí
funkce exponenciální
– využívá vlastnosti pro počítání
s logaritmy, umí počítat dekadické a přirozené logaritmy na
kalkulačce
– umí načrtnout graf exponenciální a logaritmické funkce
s přirozeným základem, zná
využití těchto funkcí v praxi
– řeší logaritmické rovnice, řešení stanoví na základě porovnání s definičním oborem
proměnné
– zvládá jednoduché algoritmy
úprav exponenciálních rovnic
a substituci pro jejich řešení,
řeší exponenciální rovnice také
logaritmicky
Žák:
– zná definice goniometrických
funkcí v pravoúhlém trojúhelníku
– ovládá základní vztahy mezi
goniometrickými funkcemi a
výpočet hodnot goniometrických funkcí na kalkulačce
– navrhne využití vztahů mezi
goniometrickými funkcemi při
řešení pravoúhlého trojúhelníka
– rozliší velikost úhlů ve stupňové a obloukové míře, ovládá
pojem orientovaný úhel a určí
základní úhel
– definuje goniometrické funkce
obecného úhlu, načrtne grafy
jednotlivých goniometrických
funkcí a určí jejich vlastnosti
včetně periodičnosti
– definice logaritmu
2
– inverzní fce, logaritmická fce
2
– vlastnosti logaritmů, dek.
logaritmus
3
– přirozená exp. fce a přir.
logaritmus
1
– logaritmické rovnice
4
– exponenciální rovnice
4
– opakování
2
2
2. Goniometrie a trigonometrie
– goniometrické fce ostrého úhlu
26 + 2
2
– vztahy mezi fcemi, výpočet
hodnot fcí
3
– řešení pravoúhlého
trojúhelníka
1
– oblouková a stupňová míra,
orient. úhel
1
– goniometrické fce obecného
úhlu – def, graf
2
135
listopad
prosinec
leden
– uvede základní vztahy mezi
goniometrickými funkcemi,
využije vztahů goniometrických funkcí ostrého úhlu
– upravuje goniometrické výrazy s využitím
vlastností a vzorců goniometrických funkcí
– řeší jednoduché goniometrické
rovnice a při řešení složitějších
goniometrických rovnic využívá substituce
– zná sinovou a kosinovou větu
a jejich užití při řešení obecného trojúhelníku
– provede rozbor úlohy a rozhodne o řešení obecného trojúhelníku s využitím sinové
nebo kosinové věty (úlohy
z praxe)
Žák:
– používá základní planimetrické pojmy
– pozná, zda je geometrický
útvar konvexní nebo nekonvexní
– umí klasifikovat základní
pojmy trojúhelníku
– pochopí shodnost trojúhelníku
a využívá ji při řešení praktických úloh
– umí sestrojit trojúhelník podle
věty sss, sus, usu
– zná pojem podobnost trojúhelníků a využívá ji při řešení
praktických úloh
– bezpečně užívá a chápe Pythagorovu větu, umí použít Euklidovy věty a řeší pravoúhlý
trojúhelník s využitím těchto
vět
– vlastnosti a vztahy
goniometrických fcí
1
– některé goniometrické vzorce
1
– úpravy goniometrických
výrazů
– goniometrické rovnice
3
– sinová a kosinová věta
3
– řešení obecného trojúhelníka
2
– opakování
1
2
3. Planimetrie
– základní pojmy a jejich vztahy
(bod, přímka, úsečka,
polopřímka, různé úhly
– geometrické útvary a jejich
vlastnosti (konvexní a
nekonvexní)
– trojúhelníky – základní pojmy
(strany, úhly, výšky, těžnice,
střední příčky, osy úhlů stran,
kružnice opsaná a vepsaná
– shodnost trojúhelníků
6
30 + 2
1
1
2
1
– konstruktivní úlohy
2
– podobnost trojúhelníků
1
– věty Euklidovy a věta
Pythagorova
2
– opakování
1
136
únor
březen
duben
– umí sestrojit jednoduché rovinné útvary s využitím shodných zobrazení
– sestrojí stejnolehlé útvary
– zná základní vlastnosti kružnice, kruhu, středového a obvodového úhlu, umí sestrojit
Thaletovu kružnici a těchto
vlastností využívá při řešení
úloh
– rozlišuje základní druhy
obrazců (trojúhelník, rovnoběžník, lichoběžník,
pravidelné mnohoúhelníky,
kružnice, kruh a části kruhu),
umí určit jejich obvod a obsah
Žák:
– rozumí základním pojmům
prostorové geometrie, zná
vzájemnou polohu dvou přímek, přímky a roviny, dvou
rovin, vzdálenost bodu od roviny
– určuje povrch a objem
těles (kvádr, krychle,
hranol, jehlan,
válec, kužel, komolý
jehlan, komolý kužel,
koule a její části),
s využitím funkčních vztahů
a trigonometrie
– shodná zobrazení
3
– stejnolehlost
– kružnice, kruh, obvodový a
středový úhel, Thaletova
kružnice
2
2
– trojúhelník: S; o
– rovnoběžníky: S; o
3
2
– lichoběžník: S; o
2
– pravidelné mnohoúhelníky:
S; o
– kružnice, kruh a části kruhu
– opakování
2
4. Stereometrie
– polohové a metrické vlastnosti
přímek a rovin
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
2
1
2
16 + 2
3
kvádr, krychle, S, V
hranol, S, V
jehlan, S, V
válec, S, V
kužel, S, V
komolý jehlan, S, V
komolý kužel, S, V
koule a její části, S, V
opakování
4. ČPP a oprava
1
2
2
1
2
1
1
2
1
2
2
137
květen
červen
červen
Žák:
– vysvětlí pojem posloupnost
jako funkci definovanou na
množině N, určí posloupnost
vzorcem pro n-tý člen, výčtem
prvků, rekurentně a graficky
– prokáže znalost vzorců pro
aritmetickou posloupnost, rozhodne o jejich použití při řešení úloh
– definuje geometrickou posloupnost, rozliší aritmetickou
a geometrickou posloupnost,
umí užít vzorce pro geometrickou posloupnost při řešení
úloh
– provádí výpočty jednoduchých
finančních záležitostí a orientuje se v základních pojmech
finanční matematiky
– umí určit součet nekonečné
geometrické řady a využívá ho
při řešení rovnic, převádí desetinné periodické číslo na
zlomek
Žák:
– užívá vztahy pro výpočet variací bez opakování i
s opakováním, řeší slovní
úlohy na variace
– zná vztah pro permutace, počítá s faktoriály a řeší rovnice
a nerovnice s faktoriály
– umí počítat slovní příklady na
permutace s opakováním
– rozumí kombinacím, počítá
s kombinačními čísly
– využívá vlastností kombinačních čísel při řešení problémů
– řeší rovnice a nerovnice
Ročník: 3.
Tematické celky
1. Posloupnosti
– pojem posloupnosti
Počet
hodin
Termín
plnění
17 + 2
1
září
říjen
– aritmetická posloupnost,
rovnice, nerovnice
3
– geometrická posloupnost,
rovnice, nerovnice
5
– užití posloupností,
jednoduché, složené úrokování
4
– nekonečné geometrické řady
2
– opakování
2
2
2. Kombinatorika
– variace, variace s opakováním
15 + 2
3
– permutace, faktoriály, rovnice
a nerovnice s faktoriály
3
– permutace s opakováním
1
– kombinace, kombinační čísla
2
– vlastnosti kombinačních čísel
1
– rovnice a nerovnice
2
138
listopad
prosinec
leden
– sestaví Pascalův trojúhelník a
řeší umocňování dvojčlenu
pomocí binomické věty
Žák:
– chápe náhodný pokus a jev,
rozliší jistý a nemožný jev, zná
klasickou definici pravděpodobnosti
– při řešení problémů užívá
pravděpodobnosti opačného
jevu k zjednodušení výpočtů
– řeší pravděpodobnost sjednocení navzájem se vylučujících
jevů
– rozlišuje závislé a nezávislé
jevy, umí zjistit pravděpodobnost průniku těchto jevů
Žák:
– chápe rozšíření číselných
oborů o komplexní čísla, definuje imaginární jednotku, umí
komplexní čísla graficky znázornit v Gaussově rovině
– zná algebraický tvar komplexního čísla, umí vyjádřit číslo
opačné, komplexně sdružené
a zjistit velikost komplexního
čísla
– používá početní operace
s komplexními čísly
v algebraickém tvaru (rovnost,
sčítání, odčítání, násobení
a dělení)
– Pascalův trojúhelník,
binomická věta
2
– opakování
1
2
3. Pravděpodobnost
– pravděpodobnost náhodného
jevu (jistého, nemožného)
8+2
2
– pravděpodobnost opačného
jevu
1
– pravděpodobnost sjednocení
jevů
2
– pravděpodobnost průniku jevů
2
– opakování
1
2
4. Komplexní čísla
– zavedení imaginární jednotky,
komplexní číslo jako
uspořádaná dvojice, graf.
znázornění
16 + 2
1
– algebraický tvar komplexního
čísla, číslo komplexně
sdružené, číslo opačné,
velikost komplexního čísla
2
– početní výkony s komplexními
čísly v algebraickém tvaru
2
– lineární rovnice
s komplexními čísly ( x, y Î R ;
zÎK )
– rozhodne o řešitelnosti kvadra- – kvadratické rovnice D<0
tické rovnice v číselných množinách, řeší kvadratickou rovnici v množině komplexních
čísel
2
– řeší jednoduché lineární rovnice s komplexními čísly
139
2
leden
únor
březen
duben
květen
červen
– umí zapsat komplexní číslo
v goniometrickém tvaru, převádí algebraický tvar na goniometrický a naopak, násobí a
dělí komplexní čísla
v goniometrickém tvaru
– využívá Moivreovu větu pro
umocnění komplexního čísla
– komplexní číslo
v algebraickém tvaru umocňuje pomocí binomické věty
– goniom. tvar kompl. čísel,
převody mezi tvary, násobení
a dělení v gon. tvaru
3
– Moivreova věta – umocnění
komplexních čísel
– binomická věta s kompl. čísly
2
– opakování
1
2
4
1
červen
Ročník: 4.
Tematické celky
1. Vektorová algebra a
analytická geometrie
lineárních útvarů
a)
– soustava souřadnic na přímce,
v rovině a prostoru
Žák:
– umí zavést a používá soustavu
souřadnic na přímce, v rovině
a prostoru
– použije vzorec pro výpočet
vzdálenost dvou bodů, střed
vzdálenosti dvou bodů a středu
úsečky (E1, E2, E3)
úsečky v E2 i v E3
– chápe vektory jako orientova- – vektor a jeho velikost (E1, E2,
nou úsečku a umí určit souE3)
řadnice vektoru a jeho velikost
v E2 i v E3
r r
– vysvětlí pojmy rovnost vek– operace s vektory ( a + b ;
r r r
torů, jednotkový vektor,
c × a ; a × b ; úhel vektorů)
opačný vektor a provádí operace s vektory (sčítání, odčítání, součin čísla a vektoru,
skalární součin vektorů, úhel
vektorů), rozhodne o kolmosti
a rovnoběžnosti vektorů
– rozhoduje o lineární závislosti – lineární kombinace, lineární
a lineární nezávislosti vektorů,
závislost a nezávislost vektorů
stanoví, zda daný vektor je lineární kombinací jiných
vektorů
140
Počet
hodin
Termín
plnění
32 + 4
17 + 2
1
1
1
3
2
září
říjen
listopad
– užívá různé způsoby analytického vyjádření přímky
v rovině (parametrické
rovnice,
obecná rovnice přímky a
směrnicový tvar rovnice
přímky), v prostoru určí pro
přímku parametrické rovnice
– v E2 zjišťuje početně vzájemnou polohu dvou přímek, určí
přímky rovnoběžné, různoběžné, kolmé a u různoběžných přímek vypočte odchylku
– určí vzdálenost bodu od
přímky v E2 pomocí přímky
kolmé nebo podle vzorce, odvodí výpočet vzdálenosti dvou
rovnoběžných přímek
– analyzuje vzájemnou polohu
dvou přímek v E3 na základě
vlastností směrových vektorů
nebo řešením soustavy rovnic
a odchylku dvou přímek
– umí vyjádřit rovinu obecnou
rovnicí
– sestaví parametrické rovnice
roviny a převádí je na obecnou
rovnici roviny
– určí vzdálenost bodu od roviny
užitím vzorce i přes kolmou
přímku
– řeší analyticky polohové a
metrické vztahy (přímka a rovina, dvě roviny), určí
odchylku přímky a roviny,
dvou rovin, umí zjistit
vzdálenost dvou rovnoběžných
rovin
a bodu od přímky v E3
– parametrické vyjádření přímky
v E2, E3, směrový vektor
2
– směrnicový a obecný tvar
přímky v E2 (normálový
vektor)
2
– vzájemná poloha přímek v E2
(odchylka, kolmost,
rovnoběžnost)
2
– vzdálenost bodu od přímky,
vzdálenost dvou rovnoběžných
přímek v E2
1
– opakování
– 1. ČPP + oprava
b)
– vzájemná poloha dvou přímek
v E3 (úhel dvou přímek)
2
2
15 + 2
3
– obecná rovnice roviny
1
– parametrické vyjádření roviny
1
– vzdálenost bodu od roviny
1
– vzájemná poloha přímky a
roviny, odchylka přímky od
roviny
– vzájemná poloha dvou rovin,
odchylka dvou rovin
– vzdálenost dvou rovnoběžných
rovin
– vzdálenost bodu od přímky
– opakování
2
141
3
1
1
2
2
prosinec
leden
Žák:
– chápe pojem kuželosečka
– z analytického vyjádření určí
základní údaje o kuželosečce
a nakreslí ji, používá rovnice
kuželoseček ve středovém a
obecném tvaru, řeší úlohy o
vzájemné poloze přímky a
kuželosečky
2. Analytická geometrie
kvadratických útvarů
– obecná rovnice kuželosečky,
středový a obecný tvar,
S=[0,0]; S=[m,n]
– kružnice, vzájemná poloha s
přímkou
– elipsa, vzájemná poloha s
přímkou
– hyperbola, vzájemná poloha s
přímkou
– parabola, vzájemná poloha s
přímkou
– opakování
142
18 + 2
1
únor
březen
duben
4
4
4
4
1
2
4
začátek
května
Obor vzdělání:
Forma vzdělání:
Platnost:
CVIČENÍ Z MATEMATIKY
denní
128 (4)
Obecné cíle
Předmět cvičení z matematiky má stejnou funkci jako matematika (uvedeno v předmětu
matematika). V hodinách cvičení z matematiky si žáci opakují a prohlubují učivo matematiky
za celé čtyři roky studia. Připravují se k maturitní zkoušce z matematiky a na přijímací
zkoušky z matematiky na VŠ především ekonomického zaměření.
Časové vymezení předmětu
Ročník
Počet hodin za týden
třetí
čtvrtý
2
2
Předmět: Cvičení z matematiky
Ročník: 3.
Tematické celky
Žák:
umí negovat jednoduché, kvantifikované a i složené výroky, používá
základní logické operace s výroky,
sestaví pravdivostní tabulky a vyhodnocuje je, ovládá základní operace s množinami, provádí operace
s intervaly, používá absolutní hodnotu reálných čísel, uvádí vztahy
mezi číselnými množinami
1. Výroková logika, množiny,
číselné množiny
Žák:
upravuje výrazy s mocninami a
odmocninami s využitím vět
o mocninách a odmocninách,
provádí operace s mnohočleny,
s lomenými výrazy, s výrazy
obsahujícími mocniny i odmocniny,
určuje definiční obor výrazu
2. Mocniny, odmocniny,
algebraické výrazy
Žák:
řeší lineární rovnice a soustavy
2 rovnic o 2 neznámých i 3 rovnic
3. Lineární rovnice a
soustavy, lineární
nerovnice a soustavy,
lineární rovnice a
Počet
hodin
Termín
plnění
6
září
4
říjen
6
říjen
Opakování
Opakování
143
o 3 neznámých, diskutuje o počtu
řešení rovnic, zjistí řešení lineární
nerovnice a soustav lineárních nerovnic s 1 neznámou
(i v součinovém a podílovém
tvaru), řeší lineární rovnice i
nerovnice s absolutními hodnotami
nerovnice s absolutní
hodnotou
Opakování
8
listopad
4
prosinec
6. 1. PPP
2
prosinec
7. Funkce a její definiční
obor, lineární fce, lineární
fce s absolutní hodnotou,
vlastností fcí
4
leden
Žák:
řeší kvadratické rovnice rozkladem,
vzorcem, doplněním na čtverec,
využívá vztahů mezi kořeny kvadratické rovnice při řešení úloh, umí
řešit iracionální rovnice, řeší soustavy lineární a kvadratické rovnice
dosazovací metodou, sestaví kvadratickou rovnici s danými kořeny,
rozloží kvadratický trojčlen na součin a řeší kvadratickou nerovnici
početně i graficky
4. Kvadratické rovnice řešené
v R, vztahy mezi kořeny,
soustavy kvadratické a
lineární rovnice, rovnice
s neznámou pod
odmocninou, kvadratické
nerovnice
Žák:
formuluje parametr, provádí diskuzi o počtu řešení lineární i kvadratické rovnice s parametrem, prohlubuje poznatky o rovnicích
s parametrem při řešení soustav
lineárních rovnic s parametrem
5. Lineární rovnice
s parametrem, soustavy
lineárních rovnic
s parametrem, kvadratické
rovnice s parametrem
Žák:
opakuje výroky, množiny, mocniny, odmocniny, výrazy, lineární
rce a nerce, kvadratické rce a nerce,
soustavy rovnic i nerovnic, rce a
nerce s absolutními hodnotami, rce
s parametrem
Žák:
chápe pojem funkce, určí definiční
obor, obor hodnot, sestrojí graf fce,
zjistí vlastnosti fce – sudá, lichá,
periodická, ohraničená, spojitá,
prostá, monotónnost fce, extrémy,
inverzní fce
Opakování
Opakování, prohloubení
učiva o soustavy rovnic
s parametrem
Opakování
144
Žák:
rozlišuje jednotlivé druhy funkcí,
zná jejich předpisy, načrtne jejich
grafy a čte vlastnosti z grafu
8. Kvadratická funkce, kv. fce
s absolutní hodnotou,
nepřímá úměrnost, lineární
lomená funkce, mocninné
funkce, exponenciální a
logaritmické funkce
8
leden
únor
6
březen
8
duben
4
květen
6
květen
červen
2
červen
Opakování
Žák:
zvládá jednoduché algoritmy úprav
exponenciálních rovnic a substituci
pro jejich řešení, umí řešit exponenciální rce i logaritmicky, pro
přijímací zkoušky na VŠ zvládá
i řešení exponenciálních nerovnic
9. Exponenciální rovnice a
nerovnice
Žák:
opakuje definici logaritmu, vztahy
pro počítání s logaritmy, řeší logaritmické rce, řešení stanoví na základě porovnání s definičním oborem proměnné, zvládne i řešení
logaritmických nerovnic
10. Definice logaritmu,věty
pro počítání
s logaritmy,logaritmické
rovnice a nerovnice
Žák:
umí definovat a popsat goniometrické fce ostrého i obecného úhlu,
načrtne grafy goniometrických fcí,
upravuje výrazy s goniometrickými
fcemi na základě vlastností mezi
goniometrickými fcemi a využívá
také součtových vzorců
11. Goniometrické funkce,
definice, vlastnosti, grafy,
výpočet hodnot, vztahy
mezi goniometrickými
funkcemi, součtové
vzorce, výrazy
s goniometrickými
funkcemi
učiva o exponenciální
nerovnice
učiva o logaritmické
nerovnice
Opakování, rozšíření učiva
o součtové vzorce
Žák:
řeší jednoduché goniometrické rce,
využívá úprav goniometrických
výrazů, pro řešení složitějších goniometrických rovnic užívá substituci a goniometrické nerce řeší
z grafu
12. Goniometrické rce a
nerce
Žák:
opakuje fce – lineární, kvadratická,
nepřímá úměrnost, lineární lomená,
exponenciální,
exponenciální a logaritmické rce
a nerce; goniometrie
13. 2. PPP
Opakování, rozšíření učiva
o goniometrické nerce
145
Předmět: Cvičení z matematiky
Ročník: 4.
Tematické celky
Počet
hodin
Termín
plnění
8
září
8
říjen
4
listopad
4
listopad
Žák:
řeší různorodé příklady s využitím
poznatků získaných v matematice
za 1. – 3. ročník studia
1. Goniometrie
Žák:
zná základní plan. pojmy, sestrojí
jednoduché rovinné útvary
s využitím shodných zobrazení
a stejnolehlé útvary,
při řešení úloh na pravoúhlý trojúhelník umí užít Pythagorovu větu
a Euklidovy věty, sinovou a kosinovou větu aplikuje pro řešení obecného trojúhelníka
2. Planimetrie, shodná
zobrazení,stejnolehlost,
pravoúhlý trojúhelník,
Euklidovy věty a
Pythagorova věta, řešení
obecného trojúhelníka –
sinová a kosinová věta
Žák:
řeší úlohy s využitím vzorců pro
výpočet obvodů a obsahů rovinných obrazců, povrchů a objemů
těles, využívá též Pythagorovu
větu, sinovou a kosinovou větu
3. Obsahy a obvody
rovinných obrazců, objemy
a povrch těles
Žák:
využívá vzorců pro aritmetickou
a geometrickou posloupnost při řešení úloh, používá znalosti o nekonečné geometrické řadě při řešení
rovnic
4. Posloupnosti, aritmetická,
geometrická posloupnost,
nekonečná geometrická
řada
Žák:
opakuje planimetrii, pravoúhlý
trojúhelník, Euklidovy věty, Pythagorovu větu, sinovou a kosinovou větu, obvody a obsahy obrazců,
objemy a povrchy těles,
posloupnosti
5. 1. PPP
2
prosinec
Žák:
řeší úlohy s využitím vzorců pro
určení počtu kombinatorických
skupin, počítá rce i nerce
6. Variace, permutace
(i s opakováním),
kombinace, rce a nerce
s faktoriály
a kombinačními čísly,
8
prosinec
Opakování, procvičování
příkladů z přijímacích
zkoušek na VŠ
Opakování
Opakování
Opakování
146
leden
s faktoriály a kombinačními čísly,
umí umocnit dvojčlen pomocí binomické věty, řeší úlohy na pravděpodobnost náhodných jevů
binomická věta,
pravděpodobnost
náhodného jevu
Opakování
Žák:
používá algebraický a goniometrický tvar komplexních čísel při
řešení úloh, řeší kvadratické rce
v komplexním oboru, umí umocnit
komplexní číslo podle Moivreovy
věty
7. Komplexní čísla –
algebraický a
goniometrický tvar,
Moivreova věta,
kvadratické rce řešené v K,
rce s komplexními čísly
Žák:
zná definici vektoru, souřadnic
vektoru a velikosti vektoru, ovládá
operace s vektory, umí určit velikost úhlu vektorů, užívá různé
způsoby analytického vyjádření
přímky v E2 a E3, určuje vzájemnou
polohu přímek v E2 a E3 včetně
odchylek a vzdálenosti v E2
8. Vektory, analytická
geometrie v E2 (přímky
v E2, odchylky, vzdálenost),
přímka v E3, vzájemná
poloha, odchylky
Žák:
umí vyjádřit rovinu parametrickými
i obecnou rovnicí, řeší polohové
vztahy mezi přímkou a rovinou a
dvěma rovinami, určuje vzdálenosti
v E3
9. Analytická geometrie v E3
– rovina, vzájemná poloha
přímky a roviny, odchylka
přímky a roviny, vzájemná
poloha 2 rovin, odchylka,
vzdálenosti v E3
8
únor
4
březen
6
březen
duben
4
duben
Opakování
Opakování
Opakování
Žák:
určí z analytického vyjádření kuželoseček základní údaje o kuželosečce, řeší analytické úlohy na
vzájemnou polohu přímky a kuželosečky
10. Kuželosečky
Žák:
opakuje kombinatoriku, komplexní
čísla, analytickou geometrii v E2 i
v E3
11. 2. PPP
2
duben
Žák
procvičuje příklady k maturitě a na
přijímací zkoušky z matematiky na
VŠ
12. Opakování
2
duben
Opakování
147
Obor vzdělání:
Forma vzdělání:
Platnost:
ZÁKLADY PŘÍRODNÍCH VĚD
denní
170 (5)
Obecné cíle
Tento předmět přispívá k chápání přírodních jevů a jejich souvislostí v přírodě i každodenním
životě.
Přírodovědné vzdělávání směřuje k tomu, aby žák :
-
rozlišoval fyzikální realitu a model
získal základní představy o dvou formách existence hmoty: látce a poli
správně používal základní jednotky soust. SI a uměl na ně převádět vedlejší a odvozené
jednotky
uměl řešit jednoduchý fyzikální problém a opatřil si k tomu vhodné informace
uplatnil obecné poznatky k vysvětlení konkrétního fyzikálního jevu
znal názvosloví a složení látek znečišťujících životní prostředí a potraviny
pochopil chemické zákonitosti a stavbu látek
kladl důraz na dodržování správné životosprávy a vhodné skladby potravin
chápal přínos fyzikálního poznávání při objasňování jevů v přírodě
V afektivní oblasti směřuje přírodovědné vzdělávání k tomu, aby žáci získali:
-
pozitivní postoj k přírodě
komunikativní dovednosti
motivaci k celoživotnímu vzdělávání v přírodovědné oblasti
Z hlediska klíčových kompetencí klademe důraz zejména na:
-
dovednost analyzovat a řešit problémy
aplikaci poznatků v běžném životě
využívání poznatků o vzájemných přeměnách různých forem energie a jejich přenosu při
řešení konkrétních problémů a úloh
zhodnocení výhod a nevýhod využívání různých energetických zdrojů z hlediska vlivu na
životní prostředí
schopnost pracovat ve skupině
posílení pozitivních rysů osobnosti (pracovitost, přesnost, důslednost, vytrvalost)
Pojetí výuky
Je využíváno tradičních metod – výkladové hodiny i moderních výukových metod – skupinové práce žáků, využití výukových CD a internetu. Žák by měl probrané pojmy, jevy a zákony pochopit ve vzájemných souvislostech a umět si vyhledávat a doplňovat další poznatky.
Učitel bude dbát na soustavné uvádění aplikací fyzikálních jevů v technice a občanském životě a hodnocení jejich vlivu na přírodu a člověka.
148
Zjišťování úrovně znalostí: ústní zkoušení, písemné testy, řešení příkladů, seminární práce
Hodnotí se – správnost, přesnost a pečlivost
-
schopnost samostatného úsudku
schopnost výstižné formulace s využitím odborné terminologie
-
zdůvodnit a prosadit vlastní názor a zároveň přijímat kompromisy
rozvíjet vyjadřovací schopnosti
efektivně se učit a pracovat, soustavně se vzdělávat
přijímat radu a kritiku
vystihnout jádro problému
rozvíjet dovednost aplikovat získané poznatky v pracovní činnosti i v osobním životě
učit se poznávat svět a lépe mu rozumět
dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci
pracovat s informacemi a kriticky je vyhodnocovat
vytvářet úctu k živé i neživé přírodě a jedinečnosti života na Zemi
aktivně se zapojovat do ochrany a zlepšování životního prostředí
Člověk a pracovní proces
-
vést žáky k odpovědnosti za vlastní život a zdraví
naučit je vyhledávat posuzovat informace o profesních příležitostech a vzdělávací nabídce
žák by se měl naučit:
-
respektovat život jako nejvyšší hodnotu
vytvářet si citlivý vztah k přírodě
získávat schopnosti k aktivnímu utváření životního prostředí
zapojovat se do ochrany životního prostředí
vyhodnocovat vliv prostředí na lidské zdraví
žáci by měli být schopni:
-
pracovat s internetem, vyhledávat potřebné informace pomocí internetu
informace umět kriticky vyhodnocovat
-
fyzika
matematika
chemie
biologie
149
Předmět: Základy přírodních věd – fyzika
Ročník: 1.
Počet
hodin
Termín
plnění
1. Mechanika
- Rovnoměrný a rovnoměrně
zrychlený přímočarý pohyb
- Newtonovy pohybové zákony
- Mechanická práce a energie
14
září říjen
2. Termika
- Teplota a teplotní roztažnost
látek
- Teplo a práce, přeměny
vnitřní energie tělesa
- Struktura pevných látek a
kapalin, skupenské přeměny
10
listopad
prosinec
3. Elektřina a magnetismus
- Elektrický náboj, elektrické
pole,Coulombův zákon,
kapacita vodiče
- Elektrický proud v látkách,
polovodiče
- Magnetické pole, souvislost
mezi magnetickým a
elektrickým polem, elmag.
indukce
- Vznik sřídavého proudu,
výroba a přenos elektrické
energie
18
prosinec
leden
únor
4.
-
16
březen
duben
Tematické celky
Žák:
- Charakterizuje klid a pohyb těles
vzhledem ke vztažné soustavě
- Řeší jednoduché úlohy na pohyb
hmotného bodu
- Rozumí pojmům: trajektorie, dráha,
rychlost, zrychlení
- Pochopí vliv rychlosti a zrychlení
na bezpečnost silničního provozu a
uvědomí si jejich souvislost
s dopravními nehodami
- Dokáže rozlišit druhy pohybu
z hlediska působící síly na těleso
- Uvědomuje si souvislost energie
a práce
- Umí vysvětlit platnost zákona mechanické energie
- Pochopí rozdíl mezi prací
z hlediska fyziky a konáním
„duševní práce“
- Určí výslednici jednotlivých sil
působících na těleso a jejich momenty
- Umí využít Pascalův a Archimédův
zákon při řešení jednotlivých úloh
- Vyhledává praktické příklady a
aplikace těchto zákonů na internetu
- Pochopí význam teplotní roztažnosti v přírodě a technické praxi
- Porozumí souvislosti mezi Celsiovou a termodynamickou stupnicí
- Vysvětlí pojem vnitřní energie tělesa
- Popíše principy základních tepelných motorů
- Na internetu vyhledává různé typy
motorů a jejich modely
- Uvědomuje si význam fyziky
v technické praxi
- Pochopí přeměny skupenství
a jejich význam v přírodě
- Popíše souvislost mezi elektrickým
polem a bodovým nábojem
- Řeší úlohy s elektrickými obvody,
dokáže zapojit jednoduchý obvod a
nakreslit jeho schéma
Vlnění a optika
Mechanické kmitání a vlnění
Zvukové vlnění
Světlo a jeho šíření
Zrcadla, čočka, oko
Druhy elmag. záření
150
- Pochopí princip a použití polovodičových součástek s jedním a více
PN přechody
- Pochopí souvislost mezi polovodiči
a počítači a uvědomí si význam
polovodičových součástek pro
rozvoj informačních technologií
- Dokáže určit sílu magnetického
pole na vodič s proudem
- Popíše princip generátoru střídavého proudu a jeho využití
v energetice
- Uvědomuje si výhody a nevýhody
různých energetických zdrojů
- Pochopí výhody a nevýhody
různých typů elektráren a jejich
dopadu na životní prostředí
- Zná velikost napětí a kmitočtu
v naší spotřebitelské síti
- Zná zásady bezpečnosti při práci
s elektrickými spotřebiči
- Rozliší základní druhy mechanického vlnění a způsob jejich šíření
- Charakterizuje základní vlastnosti
zvuku
- Uvědomuje si negativní vliv hluku
a zná způsoby ochrany sluchu
- Pochopí dualismus vlnové a částicové povahy světla
- Řeší úlohy na odraz a lom světla
- Řeší úlohy na zobrazení zrcadly a
čočkami
- Pochopí optickou funkci oka a korekci jeho vad
- Popíše význam různých druhů
elmag. Záření
- Popíše strukturu elektronového
obalu
- Popíše stavbu atom. jádra a
charakterizuje základní nukleony
- Vysvětlí podstatu radioaktivity
- Popíše řetězovou reakci a její využití v jaderné energetice
- Uvědomuje si vliv jaderného záření
na lidské zdraví
- Popíše složení sluneční soustavy
5. Fyzika atomu
- Model atomu, laser
- Nukleony, radioaktivita,
jaderné záření
- Jaderná energie a její využití
8
květen
6. Shrnutí a opakování
2
červen
151
- Na internetu vyhledává údaje o
planetách a uvědomí si souvislost
mezi vývojem vesmíru a vznikem
života
- Charakterizuje Slunce jako hvězdu
Předmět: Základy přírodních věd – chemie
Ročník: 2.
Počet
hodin
Termín
plnění
1. Obecná chemie
- chemické látky a jejich
vlastnosti
- částicové složení látek (atom,
molekula)
- periodická soustava prvků
- chemická vazba
- chemické prvky, sloučeniny,
chemická symbolika,
názvosloví anorganických
sloučenin
- směsi a roztoky
- chemické reakce, chemické
rovnice
- výpočty v chemii
18
1
září
Tematické celky
Žák:
- dokáže porovnat fyzikální a chemické vlastnosti látek
- popíše stavbu atomu
- zná názvy a značky vybraných chemických prvků a vzorce anorganických sloučenin
- porozumí vzniku chemické vazby,
charakterizuje typy chem. vazeb
- dokáže vysvětlit prostorovou
strukturu chemických látek na
modelech, které si sám sestaví
- popíše charakteristické vlastnosti
kovů, nekovů a jejich umístění
v periodické soustavě prvků
- popíše základní metody oddělování
složek ze směsi a jejich využití
v praxi
- vyjádří složení roztoku
- vysvětlí podstatu chemických reakcí a zapíše jednoduchou chemickou rovnici
- provádí jednoduché výpočty, které
lze využít v odborné praxi
- vysvětlí vlastnosti anorganických
látek (oxidy, kyselina, soli)
- charakterizuje vybrané prvky
a anorganické sloučeniny a
zhodnotí jejich využití v odborné
praxi a v běžném životě
- na internetu vyhledává informace
o podnicích vyrábějících chemické
látky v nejbližším okolí a o dopadu
těchto technologií na životní
prostředí
4
1
2
4
říjen
listopad
1
2
prosinec
1
leden
2. Anorganická chemie
- vlastnosti anorganických
látek
- vybrané prvky a anorganické
sloučeniny v běžném životě
a odborné praxi
4
2
únor
3. Organická chemie
- vlastnosti atomu uhlíku
- základ názvosloví
organických sloučeni
- organické sloučeniny
v běžném životě a odborné
praxi
9
3
4
březen
duben
2
květen
4. Biochemie
- chemické složení živých
organismů
- přírodní látky, bílkoviny,
sacharidy, lipidy, nukleové
kyseliny
- biochemické děje
3
1
152
2
1
1
červen
- zhodnotí vlastnosti uhlíku
z hlediska počtu a vlastností organických sloučenin
- charakterizuje skupiny uhlovodíků
a jejich vybrané deriváty a tvoří jejich chemické vzorce a názvy
- uvede významné zástupce org.
sloučenin a zhodnotí jejich využití
v odborné praxi a v běžném životě
a posoudí je z hlediska vlivu na
zdraví a životní prostředí
- charakterizuje biogenní prvky a
jejich sloučeniny
- uvede složení, výskyt a funkce nejdůležitějších přírodních látek
- popíše vybrané biochemické děje
Předmět: Základy přírodních věd – biologie
Žák:
- vysvětlí základní ekologické pojmy
a charakterizuje vztahy mezi organismy a prostředím
- rozliší a charakterizuje abiotické
a biotické podmínky života
- vysvětlí potravní vztahy v přírodě
- popíše stavbu a funkci ekosystému,
charakterizuje jednotlivé typy
ekosystémů
- popíše podstatu oběhu látek v přírodě z hlediska látkového a energetického
- charakterizuje různé typy krajiny ve
svém okolí a její využívání člověkem
- má přehled o historii vzájemného
ovlivňování člověka a přírody
- hodnotí vliv různých činností člověka na jednotlivé složky životního
prostředí
- charakterizuje působení životního
prostředí na člověka a jeho zdraví
- charakterizuje přírodní zdroje
Ročník: 3.
Počet
hodin
Termín
plnění
1. Ekologie
- základní ekologické pojmy,
organismus a prostředí
- abiotické podmínky života
- biotické podmínky života
(populace, společenstva)
- stavba, funkce a typy
ekosystémů
- potravní řetězce
- koloběh látek v přírodě
10
2
září
2. Člověk a životní prostředí
- vzájemné vztahy mezi
člověkem a životním
prostředím
- dopady činností člověka na
- přírodní zdroje energie
a surovin
- odpady
- globální problémy životního
prostředí
- ochrana přírody a krajiny,
chráněná území
- nástroje společnosti na
ochranu životního prostředí
10
1
Tematické celky
153
2
2
2
1
1
říjen
2
1
1
1
1
1
listopad
-
-
-
-
-
-
surovin a energie z hlediska jejich
obnovitelnosti, dokáže posoudit
vliv člověka na prostředí jejich
využíváním
orientuje se ve způsobech nakládání
s odpady a možnostech snížení
jejich produkce
na internetu vyhledává údaje o
likvidaci odpadů ve svém okolí
(skládky, spalovny) a o dopadu na
dokáže vysvětlit třídění odpadů
v domácnosti a stav třídění a
odvozu odpadu ve svém městě
uvede příklady globálních
problémů životního prostředí
a možnosti jejich řešení ve vztahu
k problémům regionálním
a lokálním
uvede základní znečišťující látky
v ovzduší, ve vodě a v půdě a
dokáže získat informace o aktuální
situaci z internetu
uvede příklady chráněných území
v ČR a v regionu
má přehled o ekonomických, právních a informačních nástrojích
společnosti na ochranu přírody
a prostředí
vysvětlí udržitelný rozvoj jako
integraci environmentálních, ekonomických, technologických
a sociálních přístupů
zdůvodní odpovědnost každého
jedince za ochranu přírody, krajiny
a životního prostředí
charakterizuje názory na vznik
a vývoj života na Zemi
porovná délku vývoje života
a člověka
vyjádří vlastními slovy základní
vlastnosti živých soustav
popíše buňku jako základní
stavební a funkční jednotku života
porovná různé typy buněk a
vysvětlí rozdíl mezi autotrofní
a heterotrofní buňkou
- zásady udržitelného rozvoje
- odpovědnost jedince za
ochranu přírody a životního
prostředí
1
1
3. Základy biologie
- vznik a vývoj života na Zemi
- vlastnosti živých soustav
(buněčná struktura,
metabolismus, dráždivost,
rozmnožování, růst a vývoj)
- prokaryotická buňka
(bakterie, sinice)
- viry
- eukaryotická buňka
- biochemické procesy v buňce
(fotosyntéza, dýchání)
- proteosyntéza
- charakteristika rostlin
- charakteristika živočichů
- biologie člověka, stavba
a funkce orgánových soustav
- opěrná a pohybová soustava
- tělní tekutiny a oběhová
soustava
- dýchací soustava
- trávicí soustava
- vylučovací soustava
- kůže, tělesná teplota
- nervová soustava
- smyslové orgány
- hormonální regulace
- rozmnožování
- zdraví a nemoc
- dědičnost a proměnlivost
organismů – klasická
genetika
- molekulární genetika
48
1
1
154
3
prosinec
1
4
2
leden
4
4
2
1
únor
březen
3
2
1
3
1
1
3
1
1
1
2
3
3
duben
květen
červen
- uvede příklady základních skupin
organismů a porovná je
- popíše základní anatomickou
stavbu lidského těla a funkci
orgánů v lidském těle
- zná zásady správné výživy
a zdravého životního stylu
- dokáže vyhledat na internetu
informace o následcích užívání
alkoholu, drog a kouření a dopadu
na zdraví člověka i společnost
- uvede původce bakteriálních,
virových a jiných onemocnění, zná
způsoby ochrany před nimi
- orientuje se v základních
genetických pojmech, uvede
příklady využití genetiky
155
Obor vzdělání:
Forma vzdělání:
Platnost:
TĚLESNÁ VÝCHOVA
denní
264 (2)
Obecné cíle
Tělesná výchova jako součást vzdělávání pro zdraví si klade za cíl vybavit žáky dovednostmi
potřebnými k preventivní a aktivní péči o zdraví a bezpečnost, a tak rozvinout a podpořit jejich chování a postoje ke zdravému způsobu života a celoživotní odpovědnosti za své zdraví.
Usiluje zejména o výchovu a vzdělávání pro celoživotní provádění pohybových aktivit a
rozvoj pozitivních vlastností osobnosti. V souladu s vývojovými předpoklady a s individuálními zvláštnostmi žáků směřuje vyučující úsilí učitele a učební činnost žáků v tělesné
výchově k těmto cílům:
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
vážit si zdraví jako jedné z prvořadých hodnot a cílevědomě jej chránit, rozpoznat co
ohrožuje tělesné a duševní zdraví
pojímat zdraví a tělesnou zdatnost jako hodnoty potřebné ke kvalitnímu prožívání života
chápat, jak vlivy životního prostředí působí na zdraví člověka
aktivně vyhledávat příležitosti ke zdravotně vhodným pohybovým aktivitám
preferovat pravidelné provádění pohybových aktivit v denním režimu, eliminovat zdraví
ohrožující návyky a činnosti
vyrovnávat nedostatek pohybu a jednostrannou tělesnou a duševní zátěž
pociťovat radost a uspokojení z prováděné tělesné (sportovní) činnosti
usilovat o pozitivní změny tělesného sebepojetí, optimální rozvoj zdravotně orientované
tělesné zdatnosti v pravidelně prováděných pohybových aktivitách
osvojit si nové pohybové dovednosti, kultivovat svůj pohybový projev a správné držení
těla
orientovat se v základních otázkách vlivu pohybových aktivit na tělesné a duševní zdraví
zvládat zjišťování základních parametrů tělesné zdatnosti i korekci vlastního pohybového
režimu ve shodě se zjištěnými údaji
osvojit si základní způsoby zjišťování svalových dysbalancí a využívat kompenzační,
relaxační a vyrovnávací cvičení cíleně, s ohledem na vlastní oslabení, převažující způsob
života a charakter pracovní zátěže (aktuálně i perspektivně)
zvládnout organizační, hygienické a bezpečnostní návyky při pohybových činnostech
i v neznámém prostředí
kladně prožívat pohybovou činnost a využívat ji k překonávání aktuálních negativních
tělesných a duševních stavů i jako prostředek dlouhodobější zdravotní prevence
znát prostředky, jak chránit své zdraví, zvyšovat tělesnou zdatnost a kultivovat svůj
tělesný projev; usilovat o dosažení optimálního pohybového rozvoje v rámci svých
možností
zvládnout základní první pomoc při stavech ohrožujících život
samostatně vstupovat do různých rolí a vztahů (hráč, závodník, spoluhráč, protihráč, rozhodčí, organizátor, divák)
využívat pohybových činností, pravidel a soutěží ke správným rozhodovacím postupům
podle zásad fair play – i s přesahem do osobního života
kontrolovat a ovládat své jednání, chovat se odpovědně v zařízeních tělesné výchovy a
sportu a při pohybových činnostech vůbec; podle potřeby spolupracovat
156
–
chápat pohyb jako prostředek duševní hygieny a využívat jej k vytváření hodnotných
meziosobních vztahů
Naznačené cíle by měly na výstupu ze střední odborné školy ústit do pozitivního vztahu
k pravidelným pohybovým aktivitám ve vlastním denním režimu jako k přirozené a nezbytné
součásti zdravého životního stylu moderního člověka.
Charakteristika učiva a didaktické pojetí
Oblast vzdělávání pro zdraví je jedinou, která vytváří komplex dovedností a poznatků potřebných k péči o zdraví a tělesnou kondici a směřuje k posílení vlastní odpovědnosti za svůj
zdravotní stav.
Těžištěm obsahu tělesné výchovy je systém tělesných cvičení, realizovaných v rámci atletiky,
sportovních her, gymnastiky, tanců, úpolů, cvičení pořadových, kondičních, kompenzačních,
regeneračních a dalších činností, vybraných na základě pohybové vyspělosti žáků a jejich
psychomotorických zvláštností a konkrétních podmínek výuky.
Poznatky, které si žáci v rámci vzdělávání pro zdraví osvojují, jsou dvojího charakteru:
–
–
všeobecné, potřebné k péči o zdraví a k ochraně člověka za mimořádných událostí (např.
stavba a funkce lidského těla, základy zdravovědy, zásady správné životosprávy, první
pomoc při úrazu a náhlém onemocnění, prevence úrazů a nemocí, ochrana obyvatelstva),
které získávají v rámci mezipředmětových vztahů v různých vyučovacích předmětech,
včetně tělesné výchovy
specifické, které se v rámci výuky tělesné výchovy vyučují postupně v průběhu nácviku a
zdokonalování činností, např. technika, taktika, pravidla a odborné terminologie vybraných sportů.
Tělesná výchova je v učebním plánu zařazována v rozsahu dvou vyučovacích hodin v týdnu.
Obsah předmětu je koncipován v návaznosti na obsah výuky na základní škole. Učivo je členěno na poznatky, potřebné návyky a pohybové činnosti. Obsah učiva je prostředkem pro
dosažení cílů jednotlivých etap vzdělávání. Proto není učivo členěno do ročníků, ale učitel je
vybírá v souladu s celkovou koncepcí daného předmětu, s konkrétními podmínkami školy
(prostorové, materiální), konkrétní úrovní žáků (skupin, jednotlivců), jejich převažujícími
pohybovými zájmy i vzhledem ke svému případnému pohybovému zaměření.
Učitel by měl všem žákům nabídnout k osvojení základní učivo, které vychází ze standardu
vzdělávání. Konkrétní úroveň osvojení závisí především na individuálních předpokladech
žáků.
Základní učivo tvoří teoretické poznatky, průpravná, kondiční, kompenzační, relaxační a jiná
cvičení, úpoly, atletika, gymnastika, pohybové a sportovní hry.
Žákům je dle prostorových a materiálních možností nabízena výuka plavání a bruslení.
V rámci základního učiva je žákům nabízena výuka lyžování a turistiky. Lyžování a turistika
se nevyučují v hodinách určených učebním plánem v týdenním rozvrhu, ale je pro ně vyhrazen jeden celý týden. Jsou realizovány jako Lyžařský výcvikový kurz zařazený ve druhém
ročníku a Sportovně turistický kurz pro žáky třetího ročníku.
Pro uspokojení zájmů, dovedností i pohybového nadání jednotlivců, skupin, případně celé
třídy slouží učivo rozšiřující. Toto učivo je nezávazné. Učitel ve vyšší etapě vzdělávání se
musí při realizaci jednotlivých témat přesvědčit, do jaké míry si žáci osvojili učivo nižší
etapy, v případě potřeby se k němu vrátit nebo ho využít k opakování a upevňování pohybo157
vých dovedností, k rozvoji pohybových schopností atd. Z výše naznačeného vyplývá, že zařazení rozšiřujícího učiva nebo vypuštění některého námětu základního učiva je v kompetenci
učitele, který nejlépe zná předpoklady žáků a konkrétní podmínky školy.
Do výuky tělesné výchovy učitel dále zařazuje výběrové učivo, a to dle prostorových a materiálních podmínek, dle potřeb a zájmu žáků a dle pohybové vyspělosti žáků a jejich psychomotorických zvláštností s ohledem na jejich harmonický rozvoj.
Výběrové učivo tvoří souhrn tělesných cvičení, sportovních činností a teoretických poznatků
obsažený v základním učivu, slouží k prohloubení získaných schopností a dovedností náročnějšími obměnami, způsoby nebo vazbami. Zároveň často obsahuje učivo rozšiřující.
Každý vyučující přizpůsobí plnění jednotlivých témat v rámci tematických celků. Časová
dotace a termín plnění tematických celků je tedy orientační, k přizpůsobení zařazením
výběrového učiva (při respektování základního učiva).
Výběrové učivo tedy prohlubuje a rozšiřuje základní učivo, přičemž respektuje a využívá
podmínek školy, zájmu žáků a odborného zaměření učitelů.
Pro žáky se zdravotním oslabením je vytvořeno oddělení zdravotní tělesné výchovy.
Hodnocení žáků v tělesné výchově
Zdůrazněny jsou zejména motivační, informativní a výchovné funkce hodnocení. Rozhodující
pro vzdělání je směřování k dílčím a celkovým cílům a respektování individuálních
předpokladů žáků. Proto hodnocení žáků vychází z diagnostiky žáků, z poznání jejich
předpokladů, aktuálních možností, zdravotního stavu a pohybových zájmů.
Významným aspektem hodnocení je uplatňování sebehodnocení a sebeposuzování,
kolektivního hodnocení, individuálního přístupu k žákům a následné pomoci, tj. identifikace
nedostatků a spolupráce pedagogů se žáky směřující k jejich odstranění.
Rozhodující pro hodnocení žáků je přístup k předmětu, aktivita při jednotlivých činnostech a
individuální změny (dovednostní, výkonové, postojové).
Vzdělávací oblast Vzdělávání pro zdraví prostupuje celým školním vzdělávacím
programem. Výsledky vzdělávání jsou rozpracovány do různých vyučovacích předmětů,
tematiku učiva Péče o zdraví zpracovává zejména předmět tělesná výchova a občanská nauka,
v tělesné výchově je rozpracováno zejména učivo v oblasti prevence úrazů a nemocí a
v oblasti první pomoci, jak průběžně v běžných hodinách tělesné výchovy, tak v rámci
lyžařského výcvikového kurzu a sportovně turistického kurzu ve druhém a třetím ročníku.
Stěžejní část učiva Péče o zdraví je však v rámci mezipředmětových vztahů pojata v předmětu
občanská nauka, výsledky vzdělávání v oblasti Péče o zdraví jsou tedy ze zásadní části
zahrnuty v učivu předmětu občanská nauka. Tematika učiva Tělesná výchova je zpracována
téměř zcela v předmětu tělesná výchova.
158
Přínos k rozvoji kompetencí absolventa
Klíčové kompetence:
Absolventi by měli být připraveni:
–
–
–
mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si
vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí
přijímat hodnocení svých výsledků a způsobu jednání, adekvátně na ně reagovat, přijímat
rady i kritiku
efektivně se učit a pracovat, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok
Absolventi by měli být schopni:
–
–
–
aktivně se zapojovat do týmové práce
adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky
–
–
–
–
vyjadřovat se přiměřenou odbornou terminologií
vyvozovat a interpretovat závěry na základě pozorovaných dějů
jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování
Kompetence k řešení pracovních i mimopracovních problémů
–
–
–
–
spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení)
volit prostředky a způsoby vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a
vědomostí nabytých dříve
porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, navrhnout způsob řešení a zdůvodnit
jej
vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky
Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií, efektivní
práce s informacemi
Absolventi by měli umět pracovat s osobním počítačem a s dalšími prostředky informačních a
komunikačních technologií, pracovat s informacemi
Odborné kompetence
Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci
Absolventi by měli:
–
chápat bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví
–
být vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění
nebo úrazu
159
Průřezová témata jsou začleněna do cílů vzdělávání a výsledků vzdělávání v různých
souvislostech. Průřezová témata jsou integrována průběžně do všech ročníků v rámci
vzdělávacího předmětu.
Prioritou je příprava budoucí generace k myšlení a jednání v souladu s principy udržitelného
rozvoje, k vědomí odpovědnosti za udržení kvality životního prostředí a jeho jednotlivých
složek a k úctě k životu ve všech jeho formách. Výuka vede žáky k tomu, aby pochopili
souvislosti mezi různými jevy v prostředí a lidskými aktivitami, chápali postavení člověka
v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a život. Žáci si také osvojují zásady bezpečného
pobytu v různých přírodních prostředích, a to při respektování ekologické rovnováhy těchto
prostředí, a to zejména v rámci lyžařského výcvikového kurzu ve druhém ročníku a sportovně
turistického kurzu ve třetím ročníku.
Základním cílem je příprava absolventa, který má nejen určitý odborný profil, ale který se
dokáže také úspěšně prosadit na trhu práce i v životě. Cílem je vybavit žáka znalostmi a
kompetencemi, které mu pomohou k úspěšnému uplatnění na trhu práce. Žáci jsou vedeni
k tomu, aby si uvědomili zodpovědnost za vlastní život, význam vzdělání a význam aktivního
pracovního života. Předmět tělesná výchova rozvíjí také znalosti a dovednosti žáků, které
díky odpovědnému přístupu k vlastnímu tělu a zdraví umožní věnovat se pohybovým
činnostem i ve svém volném čase, aby je chápali jako prostředek relaxace a nápravy negativních důsledků vysokého pracovního zatížení, a tím mohli lépe dospět k aktivnímu
pracovnímu životu a k úspěšné kariéře.
Předmět tělesná výchova přispívá k vytváření a upevňování takových postojů a hodnotové
orientace žáků, které jsou potřebné pro fungování a zdokonalování demokracie. Žáci jsou
vedeni k tomu, aby měli vhodnou míru sebevědomí a sebeodpovědnosti, aby byli ochotni
angažovat se nejen pro vlastní prospěch, ale i pro prospěch skupiny lidí, příkladem může být
zapojení žáků ve skupinových sportovních hrách realizovaných ve všech ročnících. K rozvoji
tohoto tématu vede tělesná výchova společně se všemi vyučovacími předměty, a to především
použitím prožitkové výukové strategie, která obsahuje přijetí žáka učitelem i skupinou žáků,
pozitivní motivaci, prožitek žákova úspěchu. Cílem je kladný přístup žáka k sobě samému a
z toho pramenící jeho kladný přístup k životu i k ostatním lidem.
–
–
–
–
–
–
–
občanská nauka
biologie
zbožíznalství
fyzika
chemie
psychologie
160
Předmět: Tělesná výchova
Ročník: 1., dívky
Počet
hodin
Termín
plnění
1. Teoretické poznatky
– význam pohybu pro zdraví,
prostředky ke zvyšování síly,
rychlosti, vytrvalosti, obratnosti a pohyblivosti, technika
a taktika, zásady sportovního
tréninku
– výstroj, výzbroj, údržba
– hygiena a bezpečnost, vhodné
oblečení – cvičební úbor a
obutí, záchrana a dopomoc
2. Tělesná cvičení
– pořadová, všestranně rozvíjející, kondiční, koordinační,
kompenzační, relaxační cvičení
p
r
ů
b
ě
ž
n
ě
p
r
ů
b
ě
ž
n
ě
Žák
– ověří úroveň tělesné zdatnosti
a svalové nerovnováhy
– porovná své výsledky
s tabulkovými hodnotami (standardizované testové
baterie), s výsledky jiných žáků, a
se svými výkony z předchozích let
3. Testování tělesné zdatnosti
– motorické testy, měření výkonů
4
září
Žák
– zvládá správnou techniku běhu a
startů
– rozlišuje vhodnost použití jednotlivých druhů startů podle délky trati
– prokáže jistou úroveň rychlostních
a vytrvalostních schopností při
testování
4. Atletika
– atletická průprava
– běhy – rychlý, vytrvalý
– nízké a středně vysoké starty
4
září
říjen
Žák
– správně používá pádovou techniku,
posuzuje vhodnost použití pádových technik
5. Úpoly
– pády
– základní sebeobrana
2
říjen
Tematické celky
Žák
– volí sportovní vybavení (výstroj a
výzbroj) odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a
ošetřovat
– využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a
zvyšování tělesné zdatnosti
– dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a
pohyblivost
– uplatňuje zásady sportovního tréninku
– dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích
– dokáže zjistit úroveň pohyblivosti,
ukazatele své tělesné zdatnosti a
korigovat si pohybový režim ve
shodě se zjištěnými údaji
– uplatňuje zásady bezpečnosti při
pohybových aktivitách
161
–
zná způsob sebeobrany v různých
krizových situacích
Žák
– rozliší správné a vadné držení těla,
dokáže správně ovlivnit držení
vlastního těla
– rozumí významu protahovacích a
posilovacích cvičení pro správné
držení těla a prevenci před nemocemi pohybového aparátu
– umí dávat dopomoc jiným žákům
při cvičení
– umí technicky správně kotoul vpřed
a vzad
– zvládá přeskok přes zvýšené nářadí
- s odrazovým můstkem i bez něho
– na kruzích dovede z klidové polohy
svis vznesmo – provést cvik překot
vzad snožmo a zpět
– bezpečně zvládá komíhání ve svisu,
případně komíhání s obratem
6. Gymnastika
Gymnastika, cvičení na nářadí,
akrobacie, šplh
– všeobecně pohybově rozvíjející cvičení, zejména posilovací, relaxační, kompenzační
– akrobacie – kotouly, stoj na
hlavě, přemet stranou, váha
předklonmo
– přeskok přes zvýšené nářadí
– cvičení na hrazdě – výmyk,
vzpor jízdmo, seskok
– cvičení na kruzích
– šplh
Rytmická gymnastika
– pohybové činnosti a kondiční
programy cvičení s hudebním
a rytmickým doprovodem,
tanec, aerobní cvičení
14
10
Žák
– basketbal – umí technicky správně
ovládat míč – dribling, používá
různé způsoby přihrávek, ovládá
střelbu na koš z různých míst a
vzdáleností, z místa i z pohybu, umí
základy dvojtaktu
– volejbal – umí technicky správně
odbít míč obouruč vrchem, obouruč
spodem, podat míč spodem
– (pro všechny hry) dokáže použít
získané dovednosti v herních situacích, rozlišuje správné postavení
hráče v poli a chápe jeho význam
na dané pozici
– participuje na týmových herních
činnostech družstva
– rozumí základním pravidlům hry
– (netradiční hry) používá základní
náčiní specifické pro danou hru,
zná základní pravidla hry
7. Sportovní hry
Basketbal
– herní činnosti jednotlivce –
přihrávka, dribling, střelba
z místa a po pohybu
– hra
Volejbal
– odbíjení obouruč vrchem a
spodem
– podání (spodní, svrchní);
příjem podání
– hra
Házená, florbal, ringo, softbal,
fotbal, stolní tenis, aj.
18
6
8. Výběrové učivo
Žák
– prohlubuje náročnějšími obměnami,
způsoby nebo vazbami schopnosti a
dovednosti získané v rámci základního učiva
162
říjen
listopad
duben
4
prosinec
8
leden až
červen
4
listopad
leden až
červen
26
Ročník: 1., hoši
Počet
hodin
Termín
plnění
tréninku
p
r
ů
b
ě
ž
n
ě
p
r
ů
b
ě
ž
n
ě
Žák
4
září
Žák
startů
testování
4. Atletika
4
září
říjen
Tematické celky
Žák
výzbroj) odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a
ošetřovat
pohyblivost
163
Žák
– zná způsob sebeobrany v různých
5. Úpoly
– pády
2
říjen
Žák
vlastního těla
při cvičení
– umí technicky správně kotoul vpřed
a vzad
– zvládá přeskok přes zvýšené nářadí
- s odrazovým můstkem i bez něho
– na kruzích dovede z klidové polohy
svis vznesmo – provést cvik překot
vzad snožmo a zpět
– bezpečně zvládá komíhání ve svisu,
případně komíhání s obratem
6. Gymnastika
akrobacie, šplh
předklonmo
– šplh
10
říjen
listopad
duben
Žák
ovládat míč – dribling, používá
různé způsoby přihrávek, ovládá
střelbu na koš z různých míst a
vzdáleností, z místa i z pohybu, umí
základy dvojtaktu
spodem, podat míč spodem
– fotbal – umí technicky správně
ovládat míč nohou – vedení míče,
používá různé způsoby přihrávek a
kopů, umí zpracovat míč
získané dovednosti v herních situacích, rozlišuje správné postavení
hráče v poli a chápe jeho význam
na dané pozici
– rozumí základním pravidlům hry
7. Sportovní hry
Basketbal
– hra
Volejbal
– odbíjení obouruč vrchem a
spodem
příjem podání
– hra
Fotbal
– přihrávka, zpracování míče,
vedení míče
– uvolňování s míčem, bez
míče
– střelba z místa a po vedení
míče
– hra
26
6
164
prosinec
6
leden
únor
10
únor až
červen
4
listopad
únor až
červen
–
(netradiční hry) používá základní
náčiní specifické pro danou hru,
zná základní pravidla hry
Žák
22
Počet
hodin
Termín
plnění
tréninku
– odborné názvosloví, komunikace
p
r
ů
b
ě
ž
n
ě
p
r
ů
b
ě
ž
n
ě
4
září
Tematické celky
Žák
pohyblivost
– komunikuje při pohybových
činnostech – dodržuje smluvené
signály a vhodně používá odbornou
terminologii
Žák
s tabulkovými hodnotami (standardizované testové baterie),
s výsledky jiných žáků, a se svými
výkony z předchozích let
165
Žák
startů
testování
4. Atletika
4
září
říjen
Žák
– zná způsob sebeobrany v různých
5. Úpoly
– pády
2
říjen
Žák
vlastního těla
při cvičení
– zvládá základní akrobatické cviky
naučené v předchozím ročníku ve
zdokonalené formě
– dokáže spojit akrobatické cviky
v jednoduché akrobatické řady
– zvládá základy přemetu stranou
– dokáže bezpečně provést stoj na
hlavě
– uplatňuje osvojené způsoby přeskoku přes zvýšené nářadí, umí
bezpečně překonat překážku
– zvládá správnou techniku výmyku,
přešvihu únožmo, chápe význam
dopomoci při cvičení na hrazdě a
dokáže ji sám poskytnout
– umí seskočit v zákmihu (hrazda,
kruhy)
– je schopen zhodnotit své pohybové
možnosti a vybrat si vhodné rozvíjející činnosti z nabídky pohybových aktivit
6. Gymnastika
akrobacie, šplh
předklonmo
– šplh
– pohybové činnosti a kondiční
programy cvičení s hudebním
a rytmickým doprovodem,
tanec, aerobní cvičení
14
10
říjen
listopad
duben
166
4
Žák
ovládat míč, dokáže použít dvojtakt
při hře, dokáže se rychle přemístit,
uvolnit se bez míče i s míčem, rozumí obrannému (osobní a zónová
obrana) a útočnému (postupný útok,
rychlý protiútok) systému hry,
ovládá systém „hoď a běž“
spodem, podat míč spodem i
vrchem, bezprostředně reaguje na
míč, dokáže se rychle přemístit a
vykrýt prostor, rozumí obrannému a
útočnému systému hry
získané dovednosti a znalosti
ohledně herních systémů v herních
situacích
– rozumí základním pravidlům hry,
rozpozná základní chyby a provinění proti pravidlům dané hry
– (netradiční hry) dokáže použít získané dovednosti takovým způsobem, že hra je plynulá, bez vážnějších rozporů s pravidly
7. Sportovní hry
Basketbal
– zdokonalování herních činností jednotlivce – přihrávka,
dribling, střelba z místa a po
pohybu
– nácvik herních kombinací
– hra
Volejbal
– zdokonalování herních činností jednotlivce, odbíjení
obouruč vrchem a spodem
příjem podání
– nácvik herních systémů
– hra
18
6
Žák
– dokáže se orientovat v horském
prostředí, je si vědom nástrah vyplývajících z charakteru horského
prostředí (časté změny počasí,
ochrana před teplotními vlivy
apod.)
– chová se v přírodě ekologicky
– respektuje příkazy horské služby
dokáže se s ní spojit v případě
nouze
výzbroj) odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat
8. Lyžařský výcvikový kurz
– seznámení se s horským prostředím, chování při pobytu
v horském prostředí,
– prevence úrazů a nemocí
– základy techniky sjezdového
lyžování (zatáčení, zastavování, sjíždění i přes terénní
nerovnosti)
– základy běžeckého lyžování
(pro zájemce)
– základy techniky jízdy na
snowboardu (pro zájemce)
167
prosinec
8
leden až
červen
4
listopad
leden až
červen
jeden
týden
leden až
březen
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
posoudí technický stav lyžařské výzbroje a pravidelně provádí základní údržbu,
bezpečně manipuluje s výzbrojí
(přenášení, nazouvání),
dokáže se pohybovat s lyžemi na
nohou (provede obrat, ovládá chůzi,
skluz a výstup do svahu)
zvládne sjezd šikmo svahem
v základním postoji a plynule navazuje odšlapováním ke svahu
umí zastavit na bezpečném místě
dokáže bezpečně nastoupit a
vystoupit z různých druhů lanovek
(poma, kotva, sedačková lanovka)
provede dlouhý a střední oblouk
s přihlédnutím k technické vyspělosti lyžaře (oblouk v pluhu,
s paralelním vedením lyží)
zvládne jízdu v různém terénu a
sněhu (hluboký sníh, těžký sníh, namrzlý povrch, terénní nerovnosti)
nepřeceňuje vlastní síly a schopnosti při činnosti v horském terénu
(výcvik na běžeckých lyžích) – dokáže připravit výzbroj na výcvik,
umí se pohybovat s lyžemi na nohou (chůze, obrat, skluz, výstup do
svahu, sjezd šikmo svahem, překonání terénních nerovností), zvládá
základní techniky běhu na lyžích
(běh dvoudobý střídavý, běh soupažný)
(výcvik na snowboardu) – bezpečně
manipuluje s výzbrojí, zvládá základní techniku stoje, skluzu, zastavení, obratu a zatáčení na snowboardu, umí nastoupit, vyjet a vystoupit z lanovky
Žák
168
26
Ročník: 2., hoši
Počet
hodin
Termín
plnění
prostředky ke zvyšování
síly, rychlosti, vytrvalosti,
obratnosti a pohyblivosti,
technika a taktika, zásady
sportovního tréninku
– odborné názvosloví,
komunikace
– hygiena a bezpečnost,
vhodné oblečení – cvičební
úbor a obutí, záchrana a dopomoc
– pořadová, všestranně
rozvíjející, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační cvičení
p
r
ů
b
ě
ž
n
ě
p
r
ů
b
ě
ž
n
ě
Žák
baterie), s výsledky jiných žáků,
a se svými výkony z předchozích
let
4
září
Žák
startů
– rozlišuje vhodnost použití
jednotlivých druhů startů podle
délky trati
testování
4. Atletika
4
září
říjen
Žák
– správně používá pádovou techniku, posuzuje vhodnost použití
pádových technik
5. Úpoly
– pády
2
říjen
Tematické celky
Žák
– využívá pohybové činnosti pro
všestrannou pohybovou přípravu
a zvyšování tělesné zdatnosti
– dovede rozvíjet svalovou sílu,
rychlost, vytrvalost, obratnost a
pohyblivost
– komunikuje při pohybových
činnostech – dodržuje smluvené
signály a vhodně používá odbornou terminologii
169
–
zná způsob sebeobrany v různých
Žák
vlastního těla
při cvičení
naučené v předchozím ročníku ve
zdokonalené formě
– dokáže spojit akrobatické cviky
v jednoduché akrobatické řady
– zvládá základy přemetu stranou
– dokáže bezpečně provést stoj na
hlavě
– uplatňuje osvojené způsoby přeskoku přes zvýšené nářadí, umí
bezpečně překonat překážku
– zvládá správnou techniku výmyku, přešvihu únožmo, chápe
význam dopomoci při cvičení na
hrazdě a dokáže ji sám poskytnout
– umí seskočit v zákmihu (hrazda,
kruhy)
– je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a vybrat si vhodné
rozvíjející činnosti z nabídky pohybových aktivit
6. Gymnastika
Gymnastika, cvičení na nářadí, akrobacie, šplh
– všeobecně pohybově
rozvíjející cvičení, zejména
posilovací, relaxační, kompenzační
předklonmo
– šplh
10
Žák
ovládat míč, dokáže použít dvojtakt při hře, dokáže se rychle přemístit, uvolnit se bez míče i
s míčem, rozumí obrannému
(osobní a zónová obrana) a útočnému (postupný útok, rychlý protiútok) systému hry, ovládá systém
„hoď a běž“
odbít míč obouruč vrchem, obouruč spodem, podat míč spodem i
7. Sportovní hry
Basketbal
– zdokonalování herních činností jednotlivce – přihrávka, dribling, střelba
– nácvik herních kombinací
– hra
Volejbal
– zdokonalování herních činností jednotlivce, odbíjení
obouruč vrchem a spodem
příjem podání
26
6
170
6
říjen
listopad
duben
prosinec
leden
únor
vrchem, bezprostředně reaguje na
míč, dokáže se rychle přemístit a
vykrýt prostor, rozumí obrannému
a útočnému systému hry
fotbal – umí technicky správně
ovládat míč nohou, dokáže se
rychle přemístit, uvolnit se a nalézt vhodný prostor pro hru,
ovládá různé techniky střelby na
bránu, rozumí obrannému (osobní
a zónová obrana) a útočnému (postupný útok, rychlý protiútok)
systému hry, ovládá systém „přihraj a běž“
(pro všechny hry) dokáže použít
získané dovednosti a znalosti
ohledně herních systémů v herních
situacích
rozumí základním pravidlům hry,
rozpozná základní chyby a provinění proti pravidlům dané hry
participuje na týmových herních
(netradiční hry) dokáže použít získané dovednosti takovým způsobem, že hra je plynulá, bez vážnějších rozporů s pravidly
– nácvik herních systémů
– hra
Fotbal
vedení míče
míče
míče
– vhazování, činnost brankáře
– zdokonalování herních činností jednotlivce, nácvik
herních kombinací, systémů
– hra
Žák
– dokáže se orientovat v horském
prostředí, je si vědom nástrah vyplývajících z charakteru horského
prostředí (časté změny počasí,
ochrana před teplotními vlivy
apod.)
– chová se v přírodě ekologicky
– respektuje příkazy horské služby
dokáže se s ní spojit v případě
nouze
výzbroj) odpovídající příslušné
činnosti a okolním podmínkám
(klimatickým, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat
8. Lyžařský výcvikový kurz
– seznámení se s horským
prostředím, chování při pobytu v horském prostředí,
– základy techniky sjezdového
lyžování (zatáčení, zastavování, sjíždění i přes terénní
nerovnosti)
– základy běžeckého lyžování
(pro zájemce)
– základy techniky jízdy na
snowboardu (pro zájemce)
–
–
–
–
–
171
10
únor až
červen
4
listopad
únor až
červen
jeden
týden
leden až
březen
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
posoudí technický stav lyžařské
výzbroje a pravidelně provádí základní údržbu,
bezpečně manipuluje s výzbrojí
(přenášení, nazouvání),
dokáže se pohybovat s lyžemi na
nohou (provede obrat, ovládá
chůzi, skluz a výstup do svahu)
zvládne sjezd šikmo svahem
v základním postoji a plynule
navazuje odšlapováním ke svahu
umí zastavit na bezpečném místě
dokáže bezpečně nastoupit a
vystoupit z různých druhů lanovek
(poma, kotva, sedačková lanovka)
provede dlouhý a střední oblouk
s přihlédnutím k technické vyspělosti lyžaře (oblouk v pluhu,
s paralelním vedením lyží)
zvládne jízdu v různém terénu a
sněhu (hluboký sníh, těžký sníh,
namrzlý povrch, terénní nerovnosti)
nepřeceňuje vlastní síly a schopnosti při činnosti v horském terénu
(výcvik na běžeckých lyžích) –
dokáže připravit výzbroj na výcvik, umí se pohybovat s lyžemi
na nohou (chůze, obrat, skluz, výstup do svahu, sjezd šikmo svahem, překonání terénních nerovností), zvládá základní techniky
běhu na lyžích (běh dvoudobý
střídavý, běh soupažný)
(výcvik na snowboardu) – bezpečně manipuluje s výzbrojí,
zvládá základní techniku stoje,
skluzu, zastavení, obratu a zatáčení na snowboardu, umí nastoupit, vyjet a vystoupit z lanovky
Žák
– prohlubuje náročnějšími obměnami, způsoby nebo vazbami
schopnosti a dovednosti získané
v rámci základního učiva
172
22
Tematické celky
Žák
všestrannou pohybovou přípravu a
pohyblivost
– dovede připravit prostředky
k plánovaným pohybovým činnostem
– sestaví soubory zdravotně zaměřených cvičení, cvičení pro tělesnou
a duševní relaxaci, navrhne kondiční program osobního rozvoje a
vyhodnotí jej
– ovládá kompenzační cvičení
k regeneraci tělesných a duševních
sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání , uplatňuje
osvojené způsoby relaxace
– zdůvodní význam zdravého životního stylu
– prokáže dovednosti poskytnutí
první pomoci sobě i jiným
– dovede rozlišit jednání fair play od
nesportovního jednání
– dovede se zapojit do organizace
turnajů a soutěží a umí zpracovat
jednoduchou dokumentaci
– dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu
– dovede o pohybových činnostech
diskutovat, analyzovat je a hodnotit
– zásady chování a jednání
v různém prostředí, regenerace kompenzace, relaxace
– první pomoc
· úrazy a náhlé zdravotní
příhody
– pravidla her, závodů a soutěží zdroje informací
rozvíjející, kondiční,
koordinační, kompenzační,
relaxační cvičení
173
Počet
hodin
Termín
plnění
p
r
ů
b
ě
ž
n
ě
p
r
ů
b
ě
ž
n
ě
Žák
baterie), s výsledky jiných žáků,
a se svými výkony z předchozích
let
4
září
Žák
– uplatňuje zásady sportovního tréninku s cílem vylepšit své výkony
testování
4. Atletika
4
září
říjen
Žák
vlastního těla
naučené v předchozích ročnících
ve zdokonalené formě
– dokáže spojit akrobatické cviky ve
složitější akrobatické řady
– zvládá správnou techniku cviků na
hrazdě a přeskoku přes zvýšené
nářadí osvojené v předchozích
ročnících
– využívá své dovednosti
v náročnějších podmínkách (výška
hrazdy, výška nářadí, vzdálenost
odrazového můstku)
– koriguje podmínky pro přeskok
(výška nářadí, vzdálenost odrazového můstku od nářadí) ve shodě
s úrovní svých schopností a
dovedností
– zná správnou techniku toče jízdmo
– zvládá správnou techniku šplhu na
tyči i na laně, prokáže úroveň
svých silových schopností při
šplhu na laně
5. Gymnastika
hlavě, na rukou, přemet
stranou, váha předklonmo
vzpor jízdmo, toč jízdmo,
seskok
– cvičení na kruzích – komíhání, svis vznesmo, svis
střemhlav
– šplh (tyč, lano)
– pohybové činnosti a kondiční programy cvičení
s hudebním a rytmickým
doprovodem, tanec, aerobní
cvičení
14
10
říjen
listopad
duben
174
4
–
–
zná a poskytuje dopomoc při činnostech, kde hrozí nebezpečí
úrazu
je schopen sladit pohyb s hudbou,
umí sestavit pohybové vazby, hudebně pohybové motivy a vytvořit
pohybovou sestavu (skladbu)
Žák
– využívá získaných dovedností a
vědomostí při hře, snaží se odstraňovat své nedostatky, snaží se o
dodržování zásad fair play
– komunikuje při sportovních hrách,
dodržuje smluvené signály a
vhodně používá odbornou terminologii
– dovede se zapojit do organizace
Žák
– dokáže se orientovat v daném prostředí, je si vědom nástrah vyplývající z charakteru tohoto prostředí (změny počasí, značení turistických tras apod.)
– chová se v přírodě ekologicky,
respektuje příkazy ochránců přírody
(klimatickým, zařízení, hygieně,
bezpečnosti) a dovede je udržovat
a ošetřovat
– posoudí technický stav používané
výzbroje a pravidelně provádí základní údržbu
– zná pravidla silničního provozu a
v každé situaci se podle nich
chová
6. Sportovní hry
Basketbal
– herní kombinace
– hra
Volejbal
– herní činnost jednotlivce,
odbíjení obouruč vrchem a
spodem
– podání svrchní; příjem podání
– herní systémy
– hra
20
6
7. Sportovně – turistický kurz
– seznámení se s prostředím,
ve kterém se kurz odehrává,
chování při pobytu v tomto
prostředí, zásady ekologického chování
– příprava turistické akce
– pěší turistika
– cykloturistika
– sportovní hry
– orientace v mapě, práce s
buzolou
– orientace v krajině
– první pomoc, úrazy a náhlé
zdravotní příhody, poranění
při hromadném zasažení
obyvatel, stavy bezprostředně ohrožující život
175
prosinec
8
leden až
červen
6
listopad
leden až
červen
jeden
týden
září
–
–
–
–
–
–
–
dbá vlastní bezpečnosti a bezpečnosti ostatních účastníků silničního provozu
spolupracuje s ostatními účastníky
kurzu,
je schopen ochránit sám sebe v
nebezpečných situacích
aktivně se zapojuje do všech organizovaných činností
dokáže se orientovat pomocí mapy
a buzoly v neznámém prostředí
rozliší stupeň závažnosti poranění
při pobytu v přírodě, v lehčích
případech dokáže poskytnout
první pomoc, je schopen posoudit
nutnost přivolání rychlé zdravotnické pomoci
prokáže dovednosti poskytnutí
Žák
26
Ročník: 3., hoši
Tematické celky
Žák
pohyblivost
a duševní relaxaci, navrhne kondiční program osobního rozvoje a
vyhodnotí jej
– první pomoc
příhody
176
Počet
hodin
Termín
plnění
p
r
ů
b
ě
ž
n
ě
p
r
ů
b
ě
ž
n
ě
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
– pravidla her, závodů a souovládá kompenzační cvičení
těží, zdroje informací
sil, i vzhledem k požadavkům bu- 2. Tělesná cvičení
doucího povolání , uplatňuje
dokáže zjistit úroveň pohyblivosti,
zdůvodní význam zdravého životního stylu
dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích
dovede rozlišit jednání fair play od
dovede se zapojit do organizace
dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu
dovede o pohybových činnostech
uplatňuje zásady bezpečnosti při
Žák
4
září
Žák
testování
4. Atletika
4
září
říjen
177
Žák
vlastního těla
naučené v předchozích ročnících
ve zdokonalené formě
– dokáže spojit akrobatické cviky ve
složitější akrobatické řady
– zvládá správnou techniku cviků na
hrazdě a přeskoku přes zvýšené
nářadí osvojené v předchozích
ročnících
– využívá své dovednosti
v náročnějších podmínkách (výška
hrazdy, výška nářadí, vzdálenost
odrazového můstku)
– koriguje podmínky pro přeskok
(výška nářadí, vzdálenost odrazového můstku od nářadí) ve shodě
s úrovní svých schopností a
dovedností
– zná správnou techniku toče jízdmo
– zvládá správnou techniku šplhu na
tyči i na laně, prokáže úroveň
svých silových schopností při
šplhu na laně
– zná a poskytuje dopomoc při činnostech, kde hrozí nebezpečí
úrazu
5. Gymnastika
seskok
střemhlav
10
Žák
– využívá získaných dovedností a
vědomostí při hře, snaží se odstraňovat své nedostatky, snaží se o
dodržování zásad fair play
6. Sportovní hry
Basketbal
– herní kombinace
– hra
Volejbal
– herní činnost jednotlivce,
odbíjení obouruč vrchem a
spodem
26
6
178
6
říjen
listopad
duben
prosinec
leden
únor
–
Žák
– dokáže se orientovat v daném prostředí, je si vědom nástrah vyplývající z charakteru tohoto prostředí (změny počasí, značení turistických tras apod.)
– chová se v přírodě ekologicky,
respektuje příkazy ochránců přírody
(klimatickým, zařízení, hygieně,
bezpečnosti) a dovede je udržovat
a ošetřovat
– posoudí technický stav používané
výzbroje a pravidelně provádí základní údržbu
– zná pravidla silničního provozu a
v každé situaci se podle nich
chová
– dbá vlastní bezpečnosti a bezpečnosti ostatních účastníků silničního provozu
– spolupracuje s ostatními účastníky
kurzu,
– je schopen ochránit sám sebe v
nebezpečných situacích
– aktivně se zapojuje do všech organizovaných činností
–
podání svrchní; příjem podání
– herní systémy
– hra
Fotbal
vedení míče
míče
míče
– vhazování, činnost brankáře
– herní kombinace, systémy
– hra
7. Sportovně – turistický kurz
– seznámení se s prostředím,
ve kterém se kurz odehrává,
chování při pobytu v tomto
prostředí, zásady ekologického chování
– příprava turistické akce
– pěší turistika
– cykloturistika
– sportovní hry
– orientace v mapě, práce s
buzolou
– orientace v krajině
· první pomoc, úrazy a
náhlé zdravotní příhody
· poranění při hromadném
zasažení obyvatel
· stavy bezprostředně ohrožující život
179
10
únor až
červen
4
listopad
únor až
červen
jeden
týden
září
–
–
–
dokáže se orientovat pomocí mapy
a buzoly v neznámém prostředí
rozliší stupeň závažnosti poranění
při pobytu v přírodě, v lehčích
případech dokáže poskytnout
první pomoc, je schopen posoudit
nutnost přivolání rychlé zdravotnické pomoci
Žák
24
Tematické celky
Žák
pohyblivost
– dovede posoudit psychické, estetické a sociální účinky pohybových činností
a duševní relaxaci, navrhne kondiční program osobního rozvoje
– pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a
zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu
– zásady sestavování a vedení
sestav všeobecně rozvíjejících nebo cíleně zaměřených
cvičení
– první pomoc
příhody
zasažení obyvatel
180
Počet
hodin
Termín
plnění
p
r
ů
b
ě
ž
n
ě
p
r
ů
b
ě
ž
n
ě
–
–
–
–
–
–
–
–
dokáže rozhodovat, zapisovat a
sledovat výkony jednotlivců nebo
týmu
–
–
zdroje informací
pravidla her, závodů a soutěží
– rozhodování
rozvíjející, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační cvičení
Žák
4
září
Žák
(rychlé a vytrvalostní běhy)
4. Atletika
4
září
říjen
Žák
– vylepšuje své výkony při cvičení
všeho druhu (akrobacie, cvičení na
hrazdě a na kruzích, přeskok, šplh)
– využívá vhodné protahovací a
posilovací cviky pro zvyšování
své tělesné zdatnosti a pro kompenzaci nevhodných pohybových
návyků a nevhodné pracovní zátěže
5. Gymnastika
12
8
říjen
listopad
duben
181
–
–
–
uplatňuje zásady přípravy organismu před pohybovou činností a
zásady uklidnění organismu po
skončení pohybové činnosti
zná a poskytuje dopomoc při činnostech, kde hrozí nebezpečí
úrazu
je schopen sladit pohyb s hudbou,
umí sestavit pohybové vazby, hudebně pohybové motivy a vytvořit
pohybovou sestavu (skladbu)
–
cvičení na hrazdě – výmyk,
seskok
střemhlav
– pohybové činnosti a kondiční programy cvičení
s hudebním a rytmickým
doprovodem, tanec, aerobní
cvičení
4
Žák
– uplatňuje techniku a základy taktiky dané hry
– vyhledává kolektivní sporty s vědomím jejich pozitivního působení
na psychiku člověka
– dokáže se v souladu s pravidly
zapojit do jakékoli prováděné
herní činnosti v rámci osvojené
hry
6. Sportovní hry
Basketbal
– herní činnosti jednotlivce,
herní kombinace a systémy
– hra
Volejbal
– hra
18
6
Žák
22
Žák
pohyblivost
prosinec
8
leden až
květen
4
listopad
leden až
květen
Ročník: 4., hoši
Tematické celky
182
Počet
hodin
Termín
plnění
p
r
ů
b
ě
ž.
p
r
ů
b
ě
ž.
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
dovede připravit prostředky
dovede posoudit psychické, estetické a sociální účinky pohybových činností
sestaví soubory zdravotně zaměřených cvičení, cvičení pro tělesnou
a duševní relaxaci, navrhne kondiční program osobního rozvoje
ovládá kompenzační cvičení
pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a
zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu
dokáže rozhodovat, zapisovat a
sledovat výkony jednotlivců nebo
týmu
Žák
–
hygiena a bezpečnost,
– zásady sestavování a vedení
sestav všeobecně rozvíjejících nebo cíleně zaměřených
cvičení
– první pomoc
příhody,
zasažení obyvatel
– zdroje informací
– pravidla her, závodů a soutěží
– rozhodování
183
4
září
Žák
- uplatňuje zásady sportovního tréninku s cílem vylepšit své výkony
(rychlé a vytrvalostní běhy)
4. Atletika
- atletická průprava
- běhy – rychlý, vytrvalý
4
září
říjen
Žák
– vylepšuje své výkony při cvičení
všeho druhu (akrobacie, cvičení na
hrazdě a na kruzích, přeskok, šplh)
– využívá vhodné protahovací a
posilovací cviky pro zvyšování
své tělesné zdatnosti a pro kompenzaci nevhodných pohybových
návyků a nevhodné pracovní zátěže
– uplatňuje zásady přípravy organismu před pohybovou činností a
zásady uklidnění organismu po
skončení pohybové činnosti
– zná a poskytuje dopomoc při činnostech, kde hrozí nebezpečí
úrazu
5. Gymnastika
10
říjen
listopad
duben
Žák
– uplatňuje techniku a základy taktiky dané hry
– vyhledává kolektivní sporty s vědomím jejich pozitivního působení
na psychiku člověka
– dokáže se v souladu s pravidly
zapojit do jakékoli prováděné
herní činnosti v rámci osvojené
hry
Žák
seskok
střemhlav
6. Sportovní hry
26
Basketbal
– hra
Volejbal
– hra
Fotbal
– hra
6
prosinec
6
leden
únor
10
únor až
květen
4
listopad
leden až
květen
184
16
Předmět: Zdravotní tělesná výchova
Ročník: 1. – 4.
Tematické celky
Žák
– zdůvodní význam zdravého životního stylu
(zařízení, hygieně, bezpečnosti) a
dovede je udržovat a ošetřovat
sil, uplatňuje osvojené způsoby
relaxace
– prokáže dovednosti poskytnutí
první pomoci sobě a jiným
– dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu
– je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit
– zvolí vhodná cvičení ke korekci
svého zdravotního oslabení a
dokáže rozlišit vhodné a nevhodné
pohybové činnosti vzhledem
k poruše svého zdraví
obratnosti a pohyblivosti
úbor a obutí,
v různém prostředí,
regenerace kompenzace,
relaxace
– první pomoc
příhody
zasažení obyvatel
· stavy bezprostředně
ohrožující život
– zdroje informací
– kontraindikované pohybové
aktivity (dle druhu oslabení)
Žák
– dovede uplatnit techniku plaveckého způsobu prsa
– využívá plaveckého způsobu prsa
prostřednictvím jeho obměn ke
korekci svého zdravotního oslabení
– bezpečně uplave určenou vzdálenost plaveckým způsobem prsa
Počet
hodin
Termín
plnění
p
r
ů
b
ě
ž
n
ě
p
r
ů
b
ě
ž
n
ě
2
říjen
20
říjen až
prosinec
– všestranně rozvíjející,
kondiční, koordinační,
kompenzační, gymnastická,
– speciální korektivní cvičení
podle druhu oslabení
3. Plavání:
– adaptace na vodní prostředí
Plavecký způsob prsa
– záběry paží, záběry paží
s obměnami
– záběry nohou, záběry nohou
s obměnami
– souhra, dýchání
– plavecká lokomoce;
s obměnami; s využitím
pomůcek
185
–
–
–
pohyb na místě;
pomůcek
určená vzdálenost
plaveckým způsobem prsa
Žák
– dokáže poskytnout dopomoc unavenému plavci
– dovede správě postupovat při
záchraně tonoucího
Dopomoc unavenému plavci,
záchrana tonoucího
8
leden
Žák
– dovede uplatnit techniku plaveckého způsobu kraul
– využívá plaveckého způsobu kraul
prostřednictvím jeho obměn ke
– bezpečně uplave určenou vzdálenost plaveckým způsobem kraul
Plavecký způsob kraul
s obměnami
s obměnami
pomůcek
– pohyb na místě;
pomůcek
– určená vzdálenost
plaveckým způsobem kraul
22
únor až
duben
Žák
– dovede uplatnit techniku plaveckého způsobu znak
– využívá plaveckého způsobu znak
a prostřednictvím jeho obměn ke
– bezpečně uplave určenou vzdálenost plaveckým způsobem znak
Plavecký způsob znak
s obměnami
s obměnami
pomůcek
– pohyb na místě;
pomůcek
– určená vzdálenost
plaveckým způsobem znak
16
květen
červen
186
Obor vzdělání:
Forma vzdělání:
Platnost:
EKONOMIKA
denní
366 (11)
Obecné cíle
Předmět ekonomika
–
–
–
–
–
–
–
vede k rozvíjení schopnosti ekonomicky myslet
s ostatními ekonomickými předměty (účetnictví, právo) je základem odborného vzdělání
učí žáky uplatňovat ekonomickou efektivnost při podnikových činnostech, jednat hospodárně a v souladu s etikou podnikání
předává žákům vědomosti o podnikání, podnikových činnostech, marketingu, prodejní
činnosti, financování podniku, finančním trhu, daňovém systému, managementu
učí žáky základním ekonomickým dovednostem, které pak využívají v praxi
učí žáky využívat různé zdroje informací k doplnění svých znalostí a k vypracování
jednoduchých samostatných úkolů
připravuje žáky na odbornou praxi, kterou absolvují v různých firmách a státních institucích ve 2. a 3. ročníku
Probíraným učivem mají žáci získat vědomosti a dovednosti dlouhodobější povahy, aby
z nich mohli vycházet v měnících se podmínkách ekonomické praxe. Žáci mají pochopit nutnost dalšího vzdělávání a prohlubování svých znalostí studiem odborné literatury, nutnost
sledování změn v legislativě, nutnost sledování politické situace a celkového vývoje národního hospodářství.
1. ročník: 3 hodiny týdně
Učivo je zaměřeno na vysvětlení základních ekonomických pojmů, jako jsou cíle a základy
hospodaření, podnik, podnikání, podnikové činnosti (zásobování, investiční a personální činnost), finanční hospodaření podniku, obchodní společnosti
Učivo prohlubuje vědomosti získané v 1. ročníku, směřuje ke zvládnutí znalostí o zásobách a
logistice, dlouhodobém majetku, lidských zdrojích v podniku, výrobním procesu, vnitřním
obchodu a cestovním ruchu.
Je zaměřen na probírání učiva, týkajícího se financí: daní a zákonného pojištění, finančního
trhu, činnosti bank včetně ČNB, činnosti pojišťoven, učiva o cenných papírech a burzách.
Učivo prohlubuje znalosti o financování podniku a domácnosti, směřuje ke zvládnutí znalostí
marketingu a managementu a zaměřuje se také na opakování a zejména aktualizaci učiva
probraného v předchozích ročnících při opakování maturitních okruhů.
187
Pojetí výuky
V hodinách ekonomiky budou využívány následující metody a formy práce:
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
výklad navazující na texty učebnice Ekonomika pro obchodní akademie a ostatní střední
školy 1 – 4 (autor Klínský, Münch) a platné právní normy (např. daňové zákony, živnostenský zákon, zákoník práce, obchodní zákoník apod.)
referáty – při jejich zpracování využívají studenti odbornou literaturu, případně internet
ve vhodných tématických celcích konkrétní příklady z reálné praxe
využití prostředků výpočetní techniky – vyhledávání aktuálních informací prostřednictvím internetu a jejich aplikace při řešení úkolů, při zpracování informací se využívá
vhodný software (EXCEL, WORD)
práce s aktuálními formuláři (studenti je získávají prostřednictvím internetu nebo příslušných institucí)
diskuze k jednotlivým tématům s využitím znalostí studentů z běžného života
besedy s odborníky podle nabídky na trhu – např. beseda o uplatňování absolventů
uskutečňovaná na Úřadu práce v Plzni
exkurze podle nabídky na trhu – např. exkurze do ČNB v Praze, Komerční banky v Plzni
uplatňování a využívání mezipředmětových vztahů (účetnictví, právo, fiktivní firma, písemná a elektronická komunikace, informační technologie, statistika, matematika, hospodářský zeměpis apod.)
účast na školních a meziškolních ekonomických soutěžích např. Ekonomický tým, Junior
Achievement a soutěžích pořádaných dalšími institucemi
Žáci budou hodnoceni z ústního i písemného projevu
Žáci při ústním projevu
–
–
–
–
správně formulují z hlediska odborného
mluví souvisle, srozumitelně a jazykově správně
znají souvislosti s ostatními probíranými tématickými celky
jsou schopni navázat i na ostatní odborné předměty
Žáci při písemném projevu:
–
–
–
pracují správně, přesně a pečlivě z hlediska odborného
dbají na jazykovou stránku
pracují samostatně i týmově
Ostatní hodnocení:
–
–
vypracovávají a přednášejí referáty na dané téma
pracují s internetem
Sebehodnocení žáka:
–
–
–
hodnocení žáka učitelem bude doplňováno sebehodnocením zkoušeného žáka i hodnocením ze strany spolužáků
konečnou klasifikaci určí učitel
kritéria hodnocení jsou dána klíčovými kompetencemi i školním řádem
188
–
–
–
–
–
–
–
reálně posuzovat své fyzické a duševní možnosti, odhadovat výsledky svého jednání
a chování v různých situacích
vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených
i psaných a vhodně se prezentovat
aktivně se účastnit diskuzí, formulovat a obhajovat své názory a postoje, respektovat názory druhých
zpracovávat jednoduché texty na běžná i odborná témata a různé pracovní materiály
snažit se dodržovat jazykové a stylistické normy a odbornou terminologii
písemně zaznamenávat podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskuzí, porad apod.)
–
–
–
–
efektivně se učit a pracovat, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok
využívat ke svému učení zkušeností jiných lidí, učit se i na základě zprostředkovaných
zkušeností
přijímat hodnocení svých výsledků a způsobu jednání i ze strany jiných lidí, adekvátně na
ně reagovat, umět přijímat radu, oprávněnou kritiku, ale i pochvalu
dále se vzdělávat
–
–
–
–
–
adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky
pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností
podněcovat práci v týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě
zvažovat návrhy druhých
přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobních konfliktů
Kompetence k učení
–
–
–
porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení
problému, navrhnout varianty a způsob řešení, zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky
uplatňovat při řešení problému různé metody myšlení (logické, matematické) a myšlenkové operace
volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro
splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve
189
Využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat
s informacemi
–
–
–
–
–
–
pracovat s osobním počítačem a s dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií
pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením
učit se používat nový aplikační software
komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky on-line a off-line komunikace
získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě internet
pracovat s informacemi, a to především s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií
Aplikovat základní matematické postupy při řešení praktických úkolů
–
–
–
–
–
–
–
správně používat pojmy kvantifikujícího charakteru
zvolit pro řešení úkolu odpovídající matematické postupy a techniky
využívat a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, grafy apod.) reálných
situací a používat je pro řešení
správně používat a převádět jednotky
nacházet souvislosti při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a využít pro
konkrétní řešení
provést reálný odhad výsledku řešení praktického úkolu
sestavit ucelené řešení praktického úkolu na základě dílčích výsledků
–
–
–
–
–
–
mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru
mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a možnostech profesní kariéry, znát požadavky zaměstnavatelů na pracovníky a srovnávat je se
svými předpoklady, být připraveni přizpůsobit se změněným pracovním podmínkám
dokázat získat a vyhodnocovat informace o pracovních nabídkách, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb
umět vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli
znát práva a povinnosti zaměstnavatelů a zaměstnanců
osvojit si základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit
Občanské kompetence
Předmět ekonomika rozvíjí zejména:
–
–
–
–
odpovědné, samostatné, aktivní, iniciativní jednání
dodržování zákonů a pravidel chování, respektování práv a osobnosti jiných lidí
jednání v souladu s morálními principy, uplatňování demokratického přístupu
zájem o společenské a politické dění u nás i ve světě
190
–
–
chápání významu ochrany životního prostředí
umění myslet kriticky, tvorby vlastního úsudku, schopnosti diskuse
Cílem je rozvoj klíčových kompetencí, žáci jsou vedeni k tomu, aby:
–
–
–
se uměli orientovat v masových médiích, využívat je a hodnotit
dovedli jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních tématech, hledat
kompromisní řešení
vážili si dobrého životního prostředí a snažili se je chránit a zachovat pro budoucí generace
Téma přispívá k naplňování zejména těchto cílů:
–
–
–
rozvíjet dovednost aplikovat získané poznatky, přijímat odpovědnost za vlastní rozhodování a jednání a prosazovat trvale udržitelný rozvoj ve své pracovní činnosti
efektivně pracovat s informacemi, tj. umět informace získávat a vyhodnocovat
učitel vede žáky k hospodárnému jednání, v hodinách ekonomiky adekvátně uplatňuje
nejen kritérium ekonomické efektivnosti, ale i hledisko ekologické. Žák si uvědomuje
vztah efektivnosti a ekologie, chápe pojem šetrné využívání přírodních zdrojů, chápe
pojem vyčerpatelnosti přírodních zdrojů, neobnovitelné zdroje atd
Cílem je vybavit žáka znalostmi a kompetencemi pro úspěšné uplatnění na trhu práce a pro
budoucí profesní kariéru. K uskutečnění tohoto cíle je třeba:
–
–
–
–
–
vést žáky k tomu, aby si uvědomili význam vzdělání pro život, aby byli motivováni
k aktivnímu pracovnímu životu a k úspěšné kariéře
naučit žáky vyhledávat a posuzovat informace o profesních příležitostech, orientovat se
v nich a vytvářet si o nich základní představu
naučit žáky písemně i verbálně se prezentovat při jednání s potenciálními zaměstnavateli,
formulovat svá očekávání a své priority
vysvětlit žákům základní aspekty pracovního poměru, práv a povinností zaměstnanců
a zaměstnavatelů, základní aspekty soukromého podnikání, naučit je pracovat
s příslušnými právními předpisy
zorientovat žáky ve službách v oblasti zaměstnanosti, přivést je k účelnému využívání
jejich informačního zázemí
Cílem je naučit žáky pracovat s informacemi a s komunikačními prostředky
–
–
–
–
–
základy mikro a makroekonomie
účetnictví
právo
praxe
statistika
191
–
–
–
–
–
fiktivní firma
matematika
Předmět: ekonomika
Ročník: 1.
Tematické celky
Počet
hodin
12
4
Žák
- ovládá pojmy a aplikuje je na
příklady z běžného života
- dokumentuje rozmanitost a
vývoj potřeb
- uvede příklady uspokojování
potřeb – statky a služby
1. Základní ekonomické pojmy
- potřeby, statky, služby
- vymezí výrobní faktory
- srovnává hospodárné a
nehospodárné jednání
- ukazuje nutnost volby
z několika alternativ
- hospodaření, efektivnost
4
- vysvětlí pojmy nabídka,
poptávka, cena a trh
- zná graf nabídky a poptávky a
interpretuje údaje z něj
- posoudí dopad typických
událostí na změnu nabídky,
poptávky a ceny
- vysvětlí úlohu státu v tržní
ekonomice
- tržní mechanismus
4
2. Podnikání
Žák
- podnikání – charakteristika
- vymezí pojem podnikání,
podnik
- naznačí realizaci jednoduchého
podnikatelského záměru
15
2
- charakterizuje jednotlivé
právní formy podnikání
- rozlišuje fyzické a právnické
osoby
- definuje živnost, druhy
živností,
- zná podmínky provozování
živností
3
- právní formy podnikání
192
Termín
plnění
září
říjen
listopad
- vymezí pojmy obchodní
společnost, společníci,
založení, ručení
- charakterizuje jednotlivé typy
obchodních společností
- obchodní společnosti
4
- rozlišuje ziskové a neziskové
organizace
- organizace
2
- zná jednotlivé složky řízení
- management
- rozlišuje normy a umí je použít
při výpočtech
- nakreslí jednoduché
organizační schéma podniku
- odlišuje možnosti zrušení
podniku
3. Podnikové činnosti
Žák
základy marketingu
- chápe pojem marketing,
rozlišuje marketing a prodej
- zná nástroje marketingu a umí
je stručně charakterizovat
- definuje konkurenci
hospodaření s oběžným
- rozlišuje složky oběžného
majetkem
majetku a uvede příklady
- oběžný majetek, zásoby
- ovládá základní propočty při
- plánování, pořizování majetku
plánování materiálu
- spotřeba materiálu
- zná způsoby pořízení
materiálu,
- umí popsat postup při pořízení
materiálu a zná doklady
- objasní skladování, zná
doklady
- popíše evidenci materiálu
- rozlišuje druhy dlouhodobého hospodaření s dlouhodobým
majetkem
majetku – uvede příklady
- dlouhodobý majetek,
- vypočte kapacitu a umí
- druhy plánování, pořizování DM
interpretovat výsledky
- opotřebení, odpisy DM
- zná způsoby pořízení DM
- vypočte účetní a daňové
odpisy, chápe rozdíl
- umí pracovat s pojmy vstupní
cena, odpisy, oprávky,
zůstatková cena
- zná způsoby vyřazení DM
- objasní evidenci DM
193
4
53
6
3
6
2
2
5
6
listopad
březen
- rozlišuje skupiny zaměstnanců
- definuje kvalifikaci
- provádí výpočty potřeby
zaměstnanců
- zná strukturu mzdy a umí
vysvětlit jednotlivé složky
- provádí jednoduché výpočty
mzdy
- zná způsoby získávání
zaměstnanců, popíše postup
- definuje pracovní poměr, jeho
vznik a způsoby ukončení
- charakterizuje odměňování
- zná způsoby péče o
zaměstnance a uvádí příklady
hospodaření se zaměstnanci
- plánování, získávání
zaměstnanců
- pracovní poměr
- odměňování za práci
- péče o zaměstnance
- odliší jednotlivé oblasti hlavní
činnosti
- na příkladech charakterizuje
obsah a průběh příslušné
hlavní činnosti – výroba,
obchod, služby, neziskový
sektor
- umí vypočítat a vyhodnotit
produktivitu práce
hlavní činnost podniku
5
- umí popsat a vysvětlit
jednotlivé složky prodejní
činnosti
- zná kupní smlouvu a smlouvu
o dílo, formu a náležitosti
- popíše postu při skladování
výrobků a zboží a zná doklady
- zná doklady při evidenci
prodeje
Žák
- charakterizuje druhy nákladů,
způsoby jejich snižování,
- ovládá jednoduché výpočty
- charakterizuje druhy výnosů,
jejich zvyšování, včetně
jednoduchých výpočtů
- vysvětlí způsob stanovení ceny
- provede jednoduchý výpočet
- výpočet výsledku hospodaření
- chápe vzájemné souvislosti
mezi cenou, ziskem a
objemem prodeje
prodejní činnosti podniku
4
4.
-
12
5
5
2
Finanční hospodaření podniku
náklady
výnosy
hospodářský výsledek
194
3
3
7
1
duben
květen
Žák
- odlišuje daň z příjmů, DPH a
spotřební daně
- odliší způsoby placení, vysvětlí
pojem platební schopnost
- vysvětlí vztah podniku k
ostatním podnikům, k bance,
obci a státu
- chápe důvod mezinárodních
vztahů podniku
5. Místo podniku v NH
- vztahy podniku k ostatním
podnikům
- vztahy podniku k bance
- vztahy podniku k obci, státu
- mezinárodní vztahy podniku
10
3
květen
červen
3
3
1
Ročník: 2.
Tematické celky
Počet
hodin
Žák
- uvádí příklady podniků podle
jednotlivých odvětví,
- zaujme stanovisko k úloze
velkých podniků v ekonomice
státu a k internacionalizaci
ekonomiky,
- vysvětlí nejdůležitější ukazatele vývoje ekonomiky,
- stanoví příjmy a výdaje státního rozpočtu,
1.
-
Podnik a jeho postavení v NH
NH – struktura, odvětví
NH veličiny
státní hospodářská politika
12
4
4
4
Žák
- rozlišuje složky oběžného majetku a tento majetek charakterizuje,
- zná úkoly plánovacího oddělení,
- vypočte plánovanou spotřebu
materiálu, základní limity a
normy zásob, plánovaný nákup, interpretuje výsledky výpočtů,
metodách řízení zásob,
- vypočítá ukazatele obratu zásob,
- zná úkoly nákupního oddělení,
- vysvětlí pojem logistika,
- vysvětlí způsoby a postup při
pořizování materiálu včetně
dokladů,
2.
-
Zásobovací činnost podniku
členění zásob
plánování a normování zásob
řízení zásob, rychlost obratu
nákup materiálu
skladování a evidence zásob
16
2
6
2
4
2
195
Termín
plnění
září
říjen
listopad
- uvede příklady skladovacích
podmínek včetně evidence
materiálu,
Žák
- odliší základní druhy
dlouhodobého majetku,
- zná možné způsoby oceňování
- vysvětlí důvody a způsoby
pořízení DM,
- vypočte kapacitu a její využití,
interpretuje výsledky,
- navrhne vhodná opatření ke
zvýšení kapacity,
- vysvětlí důvody investování,
- hodnotí ekonomickou efektivnost investic a možnost rizik
při investování,
- srovnává vlastní a cizí zdroje
financování investic,
- orientuje se ve splátkovém
kalendáři,
- rozliší a vypočte daňové a
účetní odpisy,
- definuje pojmy odpisy,
oprávky a zůstatková cena,
- umí vysvětlit smysl a význam
odpisů,
- vysvětlí důvody a způsoby
vyřazení DM,
- charakterizuje evidenci DM
3.
-
Investiční činnost podniku
DM – členění a oceňování
pořizování DM
výrobní kapacita, efektivnost
zdroje financování, leasing
investiční výstavba
odpisování DM, výpočty odpisů
vyřazení DM, péče, evidence
19
2
3
3
2
2
5
2
listopad
prosinec
Žák
- zná rozdělení pracovníků
v NH,
- charakterizuje náplň personální
práce,
- vysvětlí jednotlivé metody pro
stanovení potřeby zaměstnanců,
- vypočte potřebu zaměstnanců
a průměrný evidenční počet
zaměstnanců,
- orientuje se na trhu práce,
v povinnostech podniku vůči
úřadu práce,
- charakterizuje možnosti získávání a způsoby výběru zaměstnanců,
4.
-
Personální činnost podniku
členění a plánování zaměstnanců
získávání a výběr zaměstnanců
pracovněprávní vztah
hodnocení a rozmisťování
zaměstnanců
odměňování pracovníků,
motivace, mzdové předpisy
výpočet hrubé a čisté mzdy
zálohy na daň z příjmů ze
závislé činnosti, roční zúčtování
záloh
péče o zaměstnance, pracovní
prostředí, evidence
20
1
2
2
2
leden
únor
-
196
3
6
2
2
- odliší pracovní smlouvu a dohody o pracích konaných
mimo pracovní poměr,
- zná možnosti ukončení pracovního poměru,
- orientuje se v hodnocení a rozmisťování zaměstnanců,
- popíše mzdové předpisy na
úrovni státu a podniku,
- odlišuje způsoby motivace
pracovníků,
- zvládne složitější výpočty
mezd s využitím znalostí o zákonné úpravě mezd,
druzích mzdových zvýhodněních a v dalších složkách
mezd,
- zná doklady související
s evidencí zaměstnanců,
Žák
- charakterizuje výrobní program, jeho šířku a změny na
základě vývoje trhu,
- rozlišuje typy výroby,
- vysvětlí členění výrobního
procesu, interpretuje ho na příkladech,
- umí popsat přípravu výroby po
stránce technické, organizační
a ekonomické,
péče o jakost výrobků,
Žák
- má základní představu o plánu
prodeje,
- popíše jednotlivé fáze průběhu
prodejní činnosti,
- zná základní doklady související s evidencí prodeje,
Žák
- umí vysvětlit význam a členění
obchodu,
- zná základní způsoby prodeje
výrobků,
- charakterizuje velkoobchod a
popíše jednotlivé druhy velkoobchodu,
5. Výrobní činnost podniku
- výrobní proces, typy výroby,
příprava výroby
5
březen
6. Prodejní činnost podniku
(odbyt)
- plánování prodeje, činnosti při
prodeji
4
březen
7.
-
15
3
5
5
duben
květen
Obchodní činnosti
formy distribuce
velkoobchod
maloobchod
průběh obchodní činnosti,
ochrana spotřebitele
197
2
- popíše maloobchodní činnost,
- zná typy maloobchodních jednotek,
- vysvětlí formy prodeje,
- na konkrétním př. vysvětlí
průběh obch. činností,
Žák
- dokáže vysvětlit význam a
členění cestovního ruchu,
- zná základní náplň činnosti
cestovních kanceláří a jejich
členění,
- orientuje se v zájezdové činnosti cestovních kanceláří,
- dokáže uvést základní druhy
smluv v cestovním ruchu,
- uvádí příklady propagace
v cestovním ruchu.
8. Cestovní ruch
- význam, členění
- organizace, služby
5
2
3
9. Odborná praxe
6
Ročník: 3.
Žák
- vysvětlí funkce peněz, jejich
význam a formy, zná ochranné
prvky bankovek
- vysvětlí princip fungování
finančního trhu, orientuje se
v základních pojmech
- zná strukturu bankovní soustavy ČR
- umí odlišit jednotlivé typy
operací obchodních bank
- odliší význam centrální banky
a obchodní banky
- orientuje se v nabídce služeb
obchodní banky
- vyjmenuje a zná základní význam mezinárodních finančních institucí
- orientuje se v základní nabídce
pojistných produktů
- zná základní druhy pojištění
- vysvětlí použití cenných papírů a obchodování s nimi na
BCP a v RM systému
květen
1.
-
Tematické celky
Počet
hodin
Termín
plnění
Finanční trh
peníze, význam, druhy
peněžní a kapitálový trh
bankovní systém
aktivní bankovní obchody
pasivní bankovní obchody
další bankovní služby
centrální banka
mezinárodní finanční instituce
pojišťovny
cenné papíry
burza, RM systém
47
2
1
2
6
8
2
5
2
6
8
5
září
až
leden
198
Žák
- orientuje se v daňové soustavě
ČR
- pracuje se základními daňovými pojmy
- rozlišuje přímé, nepřímé a
ostatní daně
- propočítá ZP a SP zaměstnavatele, zaměstnance a OSVČ
- vypočte daňovou povinnost
k DPH, dani z příjmů fyzických a právnických osob
- zná základní principy nepřímých daní
- orientuje se v daňových
přiznáních k nejobvyklejším
daním a v daňových dokladech
2. Daňová soustava
- význam a charakteristika daní,
principy daňové soustavy
- soustava daní, základní pojmy
- správa daní
- sociální a zdravotní pojištění
- daň z příjmu fyzických osob
- daň z příjmu právnických osob
- DPH
- spotřební daně
- ekologické daně
- daň z nemovitostí
- daň dědická, darovací a
z převodu nemovitostí
- silniční daň
49
3
Odborná praxe
6
únor
až
červen
3
2
3
12
5
9
2
2
4
3
1
květen
Ročník: 4.
Tematické celky
Žák:
- vysvětlí pojem finanční řízení
a chápe jeho smysl
- dokáže charakterizovat druhy
nákladů,
- umí posoudit způsoby snižovaní nákladů a provést jednoduché výpočty,
- stanoví cenu, a vysvětlí způsob jejího stanovení,
- dokáže charakterizovat druhy
výnosů, umí odhadnout způsoby jejich zvyšování,
- chápe vzájemné souvislosti
mezi cenou ziskem a objemem produkce,
- dokáže posoudit ekonomickou situaci podniku
z ekonomických ukazatelů,
- umí vypočítat základní ekonomické ukazatele, jež jsou
nedílnou součástí finanční
analýzy.
1. Financování podniku
- význam finančního řízení,
- majetková a kapitálová
struktura podniku,
- vlastní a cizí zdroje financování
- zakladatelský rozpočet
- náklady, členění nákladů,
způsoby jejich snižování,
nástroje řízení nákladů,
- výnosy, členění, způsoby
zvyšování výnosů,
- hospodářský výsledek,
- analýza bodu zvratu,
- finanční analýza
·
ukazatele likvidity,
·
ukazatele zadluženosti,
·
ukazatele rentability.
199
Počet
hodin
Termín
plnění
17
1
září
až
říjen
2
1
2
3
2
2
1
3
Žák:
- rozliší pravidelné a nepravidelné příjmy
- dovede posoudit služby nabízené peněžními ústavy i jinými subjekty, vysvětli pojem
lichva
- vysvětlí, jak se vyvarovat
předlužení
- sestaví rozpočet domácnosti
- navrhne způsoby, jak využít
volné finanční prostředky –
finanční a úvěrové produkty
Žák:
- rozumí pojmu marketing
a nástroje marketingu,
- vysvětlí a chápe pojem
konkurence,
- dokáže využít poznatky o
marketingovém mixu při rozhodování o vhodné prodejní
cestě, nebo o vhodné propagaci,
- zná způsoby tvorby cen
a techniky aplikace cen,
- rozpozná a dokáže navrhnout
formy propagace výrobků,
- dokáže rozlišit běžné cenové
triky, klamavou reklamu,
- zpracuje a vyhodnotí
jednoduchý průzkum trhu,
- na příkladech objasní podstatu význam segmentace trhu
pro účely marketingu.
Žák
- vysvětlí pojem management,
umí charakterizovat osobu
managera,
- provede jednoduché propočty
při plánování
- graficky vyjádří a posoudí
vhodnost organizační struktury,
- dokáže odhadnout možnost
použití nejvhodnějšího nástroje motivace,
- chápe význam kontroly,
- uvede na jednoduchém příkladu varianty rozhodování
2. Osobní finance
- pravidelné a nepravidelné
platby, SIPO, půjčky, RPSN
4
listopad
3. Marketing
- charakteristika a podstata
marketingu,
- podnikatelské koncepce řízení,
- průzkum trhu a jeho metody,
- marketingový mix
§ produkt,
§ cena,
§ distribuce,
§ propagace,
- segmentace trhu,
- marketingová strategie.
15
listopad
až
leden
4. Management
- charakteristika, základní
pojmy,
- vývoj managementu
- funkce řízení, styl řízení
- plánování,
- organizování,
- vedení a motivace,
- kontrola,
- proces rozhodování
5. Maturitní opakování
16
200
1
2
3
5
2
2
1
3
2
2
2
2
2
2
8
únor
až
březen
duben
Obor vzdělání:
Forma vzdělání:
Platnost:
ZÁKLADY MIKROEKONOMIE
A MAKROEKONOMIE
denní
60 (2)
Obecné cíle
Obecným cílem předmětu je naučit žáky pracovat s obecnými pojmy ekonomie, zvládnout
základy ekonomického modelování, připravit je na vysokoškolské metody studia. Předmět
přispívá k lepšímu uplatnění absolventa jak v dalším studiu, tak i v praxi. Vzdělávání v tomto
předmětu směřuje k tomu, aby žáci uměli prakticky aplikovat poznatky z ekonomie při řešení
ekonomických problémů, sledovali průběžně aktuální dění v národní, evropské a světové
ekonomice, dokázali odhadnout dopady opatření hospodářské politiky ve státě i v Evropské
unii.
Předmět Základy mikroekonomie a makroekonomie je obecnou vědeckou disciplinou
s důrazem na aplikaci v praxi, obsahuje aktuální data o národním hospodářství. Učivo je
strukturováno do čtyř částí. V první části (Vznik a vývoj ekonomické teorie) jsou žáci seznámeni s vývojem ekonomického myšlení, se základními ekonomickými směry a školami
v historii ekonomického myšlení a s disciplínou ekonomie jako společenské vědy. Druhá část
je zaměřena na pochopení základních ekonomických pojmů a mikroekonomii – např. hranice
produkčních možností, trh, nabídka, poptávka, tržní rovnováha, chování spotřebitele, struktura trhů a jejich efektivnost aj. Třetí část je zaměřena na makroekonomii (tématické celky
Ukazatele výkonnosti národního hospodářství, Nezaměstnanost, Inflace) a vliv státu na ekonomiku (tématické celky Makroekonomická stabilizační hospodářská politika, Státní rozpočet). V poslední čtvrté části je učivo rozšířeno na mezinárodní ekonomické souvislosti (tématické celky Mezinárodní obchod, Mezinárodní ekonomická integrace, Světová ekonomika
a globalizace, Regionální aspekty hospodářství).
Pojetí výuky
Kromě klasických metod, jako je výklad, přednáška, řízený rozhovor a cvičení, jsou používány i metody, které vyžadují samostatnou aktivitu ze strany žáka, např. referáty, vyhledávání
aktuálních ekonomických informací a statistických dat, sledování a komentování současné
ekonomické situace. Výuka je doplňována příklady ze současného ekonomického dění u nás
i ve světě, ze kterých žáci vybírají podstatné rysy a snaží se abstrahovat od nepodstatných
vlivů tak, aby docházelo k zobecňování zákonitostí. Ve výuce je podle možností využíván
internet, statistické ročenky, odborný tisk a další zdroje informací.
Důraz se klade na mezipředmětové vztahy, v první části zejména s dějepisem, v dalších částech s ekonomikou, účetnictvím a také se statistikou a hospodářským zeměpisem, aby žáci
pochopili souvislost získaných poznatků z ekonomie s poznatky získanými v jiných předmětech. Žáci jsou rovněž vedeni k samostatné práci i práci v týmu.
Při hodnocení výsledků žáků jsou používány standardní metody podle školních kritérií. Důraz
je kladen na schopnost vysvětlit a použít obecný pojem v logické souvislosti, zohledňuje se
i přehled o aktuálních událostech. Při hodnocení se dále bere v úvahu aktivita při hodinách,
201
schopnost komentovat a zobecnit ekonomickou situaci v návaznosti na učivo, souvislost
a přesnost vyjadřování a argumentace. Žáci jsou rovněž vedeni k vlastnímu sebehodnocení.
Přínos výuky předmětu Základy mikroekonomie a makroekonomie spočívá v prohlubování
občanských kompetencí absolventa (aktivně se zajímat o politické a společenské dění u nás
i ve světě a o veřejné záležitosti lokálního charakteru, umět kriticky myslet, vytvořit si vlastní
úsudek a schopnost o něm diskutovat). Průběžně jsou během výuky rozvíjeny i následující
klíčové kompetence:
-
-
komunikativní (srozumitelná a souvislá formulace myšlenek, schopnost diskutovat),
personální (efektivně se učit a pracovat, připravovat se na studium na vysokých školách),
sociální (práce v týmu, odpovědně plnit svěřené úkoly, zvažovat a respektovat názory
druhých),
kompetence k učení a k řešení problému (porozumět problému, získat informace, zdůvodnit závěry, uplatňovat pro řešení různé metody myšlení, především logické a matematické),
využívat prostředky informačních technologií a efektivně pracovat s informacemi (získávat informace z internetu),
aplikovat základní matematické postupy při řešení ekonomických modelů (využívat grafické znázornění).
-
orientovat se v masových médiích a kriticky je hodnotit
diskutovat s lidmi o ekonomických problémech současnosti a respektovat svobodný
názor druhých
-
uvědomit si význam vzdělání pro vlastní pracovní uplatnění
chápat význam vědecké teorie pro rozvoj všeobecné vzdělanosti
-
pracovat efektivně s informacemi a komunikačními prostředky
posuzovat dopad informačních toků na proces globalizace
-
uvědomovat si souvislosti mezi využíváním ekonomických zdrojů a nutností udržitelného
rozvoje
-
ekonomika
právo
účetnictví
statistika
dějepis
202
Předmět: Základy mikroekonomie a makroekonomie
Ročník: 4.
Počet
hodin
Termín
plnění
1. Vznik a vývoj ekonomické
teorie
- merkantilismus
- klasická politická ekonomie
- utopický socialismus a
marxismus
- neoklasická ekonomie
- keynesovská ekonomie
6
září
2. Obecné pojmy
- užitečnost a vzácnost,
produkční možnosti, náklady
obětované příležitosti
- ekonomické problémy
- ekonomické systémy
3
říjen
3. Trh
- členění a funkce trhů
2
4. Poptávka, nabídka, tržní
rovnováha
6
5. Mezní užitek a chování
spotřebitele
2
6. Náklady a zisk firmy, mezní
produkt
2
7. Struktura trhů, efektivnost
fungování trhů
4
8. Úloha státu v tržní ekonomice
- externality, veřejné statky,
nedostatečná konkurence
2
9. Ukazatele výkonnosti
národního hospodářství
- HDP
- hospodářský růst
- hospodářský cyklus
4
10. Nezaměstnanost
2
Tematické celky
Žák:
- chápe vývoj ekonomického
myšlení a zná základní historické ekonomické směry,
- chápe nejednotnost
ekonomických věd,
- na příkladech z běžného života aplikuje základní pojmy,
např. obětovaná příležitost,
rovnovážná cena
- vysvětlí vznik tržní rovnováhy, důsledky působení trhu
a úlohu zisku,
- chápe vztah mezního užitku
na chování spotřebitele,
- vysvětlí strukturu trhů a popíše odlišnosti,
- vysvětlí opatření státu
v případě selhání trhu,
- komentuje konkrétní a aktuální události v národním hospodářství,např. vývoj inflace,
nezaměstnanosti, HDP a státního rozpočtu,
- vysvětlí podstatu inflace a její
důsledky na finanční situaci
obyvatel a na příkladu ukáže,
jak se bránit jejím nepříznivým důsledkům,
- vyhledá na internetu statistické údaje o výkonnosti národního hospodářství a
interpretuje je,
- odliší cíle expanzivní a
restriktivní politiky,
- odhadne vlivy základních
opatření vnitřní měnové politiky a fiskální politiky na
ekonomiku
203
listopad
prosinec
leden
-
-
-
-
aplikuje znalosti opatření
sociální politiky na konkrétní
případy, uvede příklady současné sociální politiky státu,
vysvětlí důvody existence
mezinárodního obchodu,
posoudí dopad základních
opatření vnější obchodní a
měnové politiky na ekonomiku,
srovná liberalismus a
protekcionismus,
posoudí význam společného
trhu EU,
pochopí vliv geografické polohy na ekonomický vývoj
světových regionů a důvody
nerovnoměrnosti rozložení
světové ekonomiky,
dokáže vystihnout hlavní
trendy vývoje současné ekonomiky,
uvede hlavní problémy
globalizace a diskutuje o nich
a možnostech jejich řešení,
provede srovnání v rámci
např. makroregionu, státu,
oblasti podle daných kritérií
(např. přírodní podmínky a
zdroje, obyvatelstvo, hospodářství).
11. Inflace
2
12. Makroekonomická
stabilizační hospodářská
politika
- základní přístupy
- nástroje
- politika expanzivní a
restriktivní
6
13. Státní rozpočet
- příjmy, výdaje
- schodek a státní dluh
4
14. Mezinárodní obchod
- ekonomické výhody
- obchodní a platební bilance
- obchodní politika – směry a
základní opatření
6
březen
15. Mezinárodní ekonomická
integrace
- vznik a vývoj Evropské unie
- rozpočet EU
- regionální politika,
strukturální fondy
4
březen
16. Světová ekonomika a
globalizace
- hlavní ekonomická centra
- globální problémy lidstva
2
duben
17. Regionální aspekty
hospodářství
- Česká republika – struktura
její ekonomiky a regionů
3
204
únor
Obor vzdělání:
Forma vzdělání:
Platnost:
APLIKOVANÁ EKONOMIE
denní
68 (2)
Obecné cíle
Cílem předmětu je prakticky aplikovat teoretické poznatky z ekonomických předmětů v rámci
vlastní studentské společnosti a při počítačové simulaci trhu. Vede žáky k rozvíjení schopnosti pracovat v týmu, komunikovat, samostatně organizovat a rozhodovat, nést odpovědnost.
Učí je používat praktické dovednosti a postupy.
Předmět Aplikovaná ekonomie využívá výukové programy vzdělávací organizace Junior
Achievement, ČR:
1. Studentská společnost
Žáci si založí vlastní reálnou firmu, která funguje pod vedením učitele. Žáci si vyzkouší
praktické činnosti spojené se založením společnosti, průzkumem trhu, sestavením podnikatelského plánu, vlastní výrobu či poskytování služeb a jejich prodej, vedení účetnictví,
vypracování výroční zprávy až po likvidaci společnosti.
2. Počítačová simulace trhu – MESE (z angl. Management and Economic Simulation
Excercise)
Žáci jsou rozdělení do skupin – firem, které si navzájem konkurují. Na základě finančních
zpráv (rozvahy, výsledovky a toku hotovosti) se rozhodují o strategii své firmy a počítačový program simuluje jejich úspěšnost na trhu. Program tak pomáhá pochopit základní
tržní principy.
Pojetí výuky
Ve výuce jsou využívány především aktivizující metody, které vyžadují samostatnou činnost
žáka a spolupráci v týmu, např. diskuse, brainstorming, inscenační metody, řešení problémových situací, ekonomické hry a soutěže.
Při výuce žáci rovněž vyhledávají informace na internetu nebo v odborném tisku, pracují
s formuláři a pro zpracování informací využívají příslušný software. Významně se uplatňují
mezipředmětové vztahy – zejména s ekonomikou, účetnictvím, informačními technologiemi.
Hodnocení je zaměřeno zejména na aktivitu žáka při realizaci samostatných činností a týmovou spolupráci, dále na zvládnutí praktických dovedností a schopnost uplatnit teoretické znalosti získané v odborných ekonomických předmětech.
Hodnocení učitele doplňuje hodnocení spolužáků v týmu a sebehodnocení žáka.
Přínos výuky spočívá především v rozvoji:
-
komunikativních kompetencí absolventa (formulovat srozumitelně své myšlenky, schopnost diskutovat, obhajovat své názory a postoje a zároveň respektovat názory druhých)
205
-
sociálních kompetencí (pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných činností,
přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly)
-
personálních kompetencí (využívat při učení zkušenosti ostatních lidí, přijímat od ostatních hodnocení výsledků své práce)
-
samostatně řešit problémy (získávat potřebné informace, navrhovat řešení, zdůvodnit je
a vyhodnotit výsledky, uplatňovat různé metody řešení)
-
kompetencí k pracovnímu uplatnění (získávat reálnou představu o možnostech svého
uplatnění v praxi a srovnávat ji se svými předpoklady)
-
občanských kompetencí (jednat samostatně, aktivně a odpovědně, myslet kriticky,
respektovat osobnost jiných lidí, diskutovat a uplatňovat demokratické principy)
-
ekonomika
účetnictví
právo
základy mikroekonomie a makroekonomie
Předmět: Aplikovaná ekonomie
Ročník: 3.
Tematické celky
1. Založení studentské
Žák:
společnosti
- navrhne výrobek či službu
vhodný pro studentskou společnost
- průzkum trhu
- připraví podklady pro jednoduchý průzkum trhu na konkrétní
produkt
- provede průzkum trhu
- vyhodnotí výsledky
- rozdělení pracovních
- připraví podklady pro výběrové
činností, volba vedení
řízení
- připraví se na přijímací pohovor
- navrhne jednoduchou organizační strukturu
- graficky vyjádří organizační
strukturu
- založení společnosti
- vyhledává informace
v obchodním a občanském zákoníku
- orientuje se v obsahu smlouvy
o sdružení podle občanského
zákoníku
206
Počet
hodin
Termín
plnění
10
září
8
říjen
14
listopad
prosinec
4. Ukončení činnosti
společnosti
4
leden
5. Vypracování výroční
zprávy
- zpráva o výrobě
- zpráva o marketingu
- finanční zpráva
10
únor
Žák:
- sestaví jednoduchý plán výroby
- popíše výrobní postup
- charakterizuje stav trhu
- doporučí metodu stanovení
ceny
- posoudí způsoby prodeje
- navrhne vhodný prostředek
podpory prodeje
- navrhne způsoby získání kapitálu
- propočte předpokládané příjmy
a výdaje
- posoudí možná rizika a jejich
dopady
2. Sestavení podnikatelského
plánu
- plán výroby
- plán marketingu
Žák:
- podle výrobního postupu vyhotoví konkrétní jednoduchý výrobek nebo jeho část
- spolupracuje s ostatními žáky
- vyhotoví propagační materiály
- připraví a realizuje prodej
- uplatňuje znalosti psychologie
při jednání se zákazníkem
- vyhotoví základní účetní
doklady
- vede daňovou evidenci
3. Činnost studentské
společnosti
- výroba
Žák:
- uzavře finanční operace
- navrhne vypořádání příp. kladného přebytku společnosti
Žák:
- připraví podklady pro výroční
zprávu za svou činnost
- provede jednoduché propočty
produktivity práce, příjmů a
výdajů
- zhodnotí úspěšnost použitých
prostředků podpory prodeje
- vypracuje hodnocení práce spolužáků v týmu
- referuje před spolužáky o své
činnosti
- zpracuje výroční zprávu nebo
její část na počítači
- finanční plán
- hodnocení rizik
- propagace
- prodej
- evidence a účetnictví
207
Žák:
- orientuje se ve finančních zprávách – jednoduché rozvaze, výsledovce a toku hotovosti
- vypočítá kapacitu, odpisy, celkové náklady
- uvede příklady strategií stanovení ceny
- vysvětlí důvody investování
- posoudí vliv marketingových
nákladů na úspěšnost podniku
na trhu
- analyzuje chování konkurence
- aplikuje znalosti o nabídce,
poptávce a tržní rovnováze
v simulačním cvičení
6. Počítačová simulace trhu –
MESE
- seznámení s obsahem
finančních zpráv
- seznámení s programem
a rozhodovacími
parametry
- procvičování herních
strategií, analýza chyb
- strategie při změně
parametrů
- soutěž
208
22
březenčerven
Obor vzdělání:
Forma studia:
Platnost:
ÚČETNICTVÍ
denní
358 (11)
Obecné cíle
Účetnictví rozvíjí základní ekonomické myšlení žáků. Významným úkolem předmětu je naučit žáky efektivně ekonomicky myslet a chovat se racionálně v profesním i osobním životě.
Předmět účetnictví vede žáky k samostatnému vyhledávání aktuálních ekonomických informací a jejich vyhodnocování v konkrétních situacích.
Nedílnou součástí předmětu je využívání základních znalostí právních norem týkajících se
účetnictví a uvědomování si následků jejich nedodržování. Cílem předmětu je v žácích vypěstovat schopnosti využívat údajů získaných účetnictvím pro podnikatelské rozhodování a
návyk kontrolovat výsledky své práce.
Spolu s ekonomikou a právem účetnictví představuje stěžejní ekonomické předměty a tvoří
osu odborného vzdělávání na obchodní akademii.
Učivo je zaměřeno na poznatky, které mají dlouhodobější platnost, ale současně musí průběžně reagovat na změny v účetní a daňové legislativě, aby z něj mohli absolventi vycházet
při své činnosti a správně se orientovat v měnících se podmínkách ekonomické praxe. Žáci
mají pochopit nutnost dalšího vzdělávání a prohlubování svých znalostí studiem odborné literatury.
2. ročník – 3 hodiny týdně
Učivo se zabývá podstatou účetnictví a daňové evidence a je zaměřeno na zvládnutí jejich
základů. Úkolem je naučit žáky vyhotovovat, používat a zpracovávat účetní doklady, seznámit je se základními účetními předpisy a zvládnout základní techniku účtování v hlavní knize
a deníku, v rámci daňové evidence pak v deníku příjmů a výdajů.
Učivo navazuje na základní znalosti z 2. ročníku a rozvíjí je. Objasňuje účtování zásob, dlouhodobého majetku, krátkodobého finančního majetku a krátkodobých finančních zdrojů,
zúčtovacích vztahů, kapitálových účtů a dlouhodobých závazků, nákladů a výnosů. Samozřejmostí je využívání účtového rozvrhu.
Učivo rozvíjí problematiku nákladů a výnosů o časové rozlišení, vyúsťuje do problematiky
účetní uzávěrky, účetní závěrky a finanční analýzy. Dále je probíráno vnitropodnikové účetnictví spolu s rozpočetnictvím a kalkulacemi. Na závěr se zaměřuje na specifika evidence
hospodaření v různých právních formách podnikání prohloubením učiva z oblasti daňové evidence a účtování v jednotlivých typech obchodních společností.
Pojetí výuky
Základními metodami výuky jsou vysvětlování a výklad, rozhovorem se žáky se odvozují
postupy účtování a následuje praktické procvičování. Studenti při práci využívají účtový rozvrh, pracují s předpisy účetními i daňovými tak, aby získali základní orientaci v těchto
209
právních normách. Provádějí účetní zápisy do účetních knih ručně nebo pomocí účetního programu, vyhledávají aktuální informace na internetu a v odborné literatuře.
Zjištěné informace žáci posuzují a využívají při samostatném řešení zadaných úkolů, jsou
vedeni k odpovědnosti za výsledky své práce. V průběhu studia zpracovávají souvislé příklady, jejichž zadání vychází z účetní praxe, zjištěné výsledky interpretují, kriticky posuzují,
hledají klady a zápory a navrhují varianty řešení pro ekonomické rozhodování. Vyučující by
měl u žáků vytvořit přesvědčení, že účetnictví má nezastupitelné místo při sběru, třídění
a zpracování informací potřebných při řízení podniku. V rámci mezipředmětových vztahů
žáci využívají získaných znalostí v předmětu cvičení z účetnictví při práci s programem Stereo, softwarem pro účetnictví i daňovou evidenci.
Žáci prezentují své vědomosti a schopnosti na veřejných akcích, např. na celostátních soutěžích „Má dáti, Dal“ a „Ekonomický tým“.
Při výuce se používají učebnice účetnictví a sbírky příkladů – autor ing. Pavel Štohl – každý
rok aktualizované vydání.
Výsledky vzdělávání můžeme diagnostikovat pozorováním práce a chování žáků ve vyučování, zvládnutí obsahové stránky kontrolovat zkoušením. Metodou kontroly jsou zkoušky
písemné, ústní a praktické.
Písemné zkoušení se využívá zejména na závěr probraného tematického celku, při písemných
zkouškách se posuzuje správnost, přesnost, pečlivost při provádění účetních zápisů a schopnost samostatné práce žáka.
Ústně jsou žáci zkoušeni průběžně v jednotlivých hodinách, hodnotí se přesná formulace při
ústním projevu se zaměřením na odbornou správnost.
V praktických zkouškách žáci zpracovávají souvislé příklady prostřednictvím účetního a daňového softwaru. Hodnotí se jak stránka obsahová, tak i technické zvládnutí programu,
tj. využití jeho funkcí, výběr nejvhodnějších sestav, jejich úprava apod.
Vzdělávání v účetnictví směřuje k tomu, aby si žáci vytvořili tyto občanské a klíčové kompetence:
-
jednali odpovědně, samostatně, aktivně a iniciativně ve vlastním zájmu, zájmu organizace
i v zájmu veřejném
dbali na dodržování zákonů a pravidel chování (např. témata týkající se právní úpravy
účetnictví, daní, platebního styku, zúčtovacích vztahů)
aktivně se zajímali o politické, hospodářské a společenské dění
chápali význam životního prostředí pro člověka a organizovali činnost firmy v duchu
udržitelného rozvoje
uměli myslet kriticky (např. při vyvozování závěrů ze souvislých příkladů)
nenechávali se manipulovat (např. úprava výsledku hospodaření na daňový základ)
tvořili si vlastní názor a byli schopni o něm diskutovat
vyjadřovali se přiměřeně v projevech mluvených i psaných
formulovali své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně
efektivně se učili a pracovali
210
-
využívali ke svému učení zkušenosti jiných lidí, učili se i na základě zprostředkovaných
zkušeností
přijímali hodnocení své práce ze strany jiných lidí, přiměřeně na ně reagovali, přijímali
radu i kritiku
soustavně se vzdělávali
adaptovali se na měnící se pracovní podmínky a podle svých možností a schopností je
ovlivňovali
přijímali a odpovědně plnili svěřené úkoly
pracovali v týmu, podněcovali práci v týmu vlastními návrhy
přispívali k vytváření dobrých mezilidských vztahů
samostatně řešili běžné pracovní úkoly, uplatňovali při řešení různé metody myšlení, volili prostředky a způsoby vhodné k jejich splnění
pracovali s informacemi, a to především s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií
prováděli reálný odhad výsledku řešení praktického příkladu
sestavili ucelené řešení příkladu na základě dílčích výsledků
- žák se seznámí s konkrétními formami pracovněprávních vztahů – pracovní smlouvou,
dohodami o pracovní činnosti a dohodami o provedení práce
- žák seznámí s různými formami firem a zvláštností v jejich evidenci pro budoucí pracovní
uplatnění
- žák se seznámí na praktických příkladech se způsobem likvidace zásob, důvodů vyřazování dlouhodobého majetku
- žák se seznámí s nezbytností dodržování platných zákonů v demokratické společnosti –
zákona o daních z příjmů, zákona o dani z přidané hodnoty, zákona o účetnictví, zákoníku
práce, obchodního zákoníku – při jejich praktické aplikaci v příkladech
- žák využívá počítač k evidenci účetních dokladů – účetní software (Stereo)
- žák získává informace z webových stránek úřadů a institucí, sítě internet
-
cvičení z účetnictví
ekonomika
právo
statistika
211
Předmět: Účetnictví
Ročník: 2.
Tematické celky
Počet
hodin
Termín
plnění
Žák:
- chápe funkci evidence podnikatelské činnosti
- orientuje se v právních normách o účetnictví
- rozlišuje mezi účetnictvím a
daňovou evidencí
- chápe funkci zpracovávaných
informací
1. Úvod – účetnictví a daňová
evidence
4
září
Žák:
- zná různé druhy účetních dokladů
- ověří náležitosti
- umí vyhotovit různé účetní
doklady a zná postup jejich
oběhu
2. Účetní doklady
- význam, druhy, náležitosti
- vyhotovování a oběh
dokladů
7
3
4
září
Žák:
- zná majetek a jeho různé
formy
- rozlišuje zdroje financování
majetku
- chápe podstatu inventury majetku a závazků
3. Majetek podniku a zdroje
financování majetku
3
říjen
Žák:
- určí osoby oprávněné vést DE
- chápe princip zapisování do
peněžního deníku
- ovládá evidenci majetku a závazků
- samostatně řeší jednoduché
příklady
4. Daňová evidence
- charakteristiky daňové
evidence
- deník příjmů a výdajů
- kniha pohledávek a závazků
- souvislý příklad
- 1. čtvrtletní písemná práce
14
1
říjen
3
2
6
2
listopad
Žák:
- - sestaví jednoduchou rozvahu
- chápe vztahy mezi aktivy a
pasivy
- zachytí změny rozvahových
položek
- chápe podstatu podvojného
zápisu
- rozezná rozvahové a výsledkové účty
5. Základy účetnictví
- rozvaha
- změny rozvahových položek
- rozvahové účty
- výsledkové účty
- podvojný účetní zápis
- obraty a zůstatky na účtech
- třídění účtů
- účty syntetické a analytické
25
1
5
2
4
3
1
1
2
212
prosinec
leden
- rozlišuje mezi syntetickými
a analytickými účty
- řeší jednoduché příklady
Žák:
- pracuje s účtovou osnovou
a zná její konstrukci
- chápe účetní doklad jako zdroj
informací
- umí vyhotovit příslušné účetní
doklady a ověří jejich náležitosti
- v syntetické evidenci účtuje
základní operace, týkající se
peněz, materiálu, zboží, dlouhodobého majetku, DPH,
mezd, výrobků, nákladů a
výnosů
- samostatně vypočítá odpisy
a mzdu
- rozumí příslušné analytické
evidenci
- řeší souvislé příklady
- procvičování účtování na
rozvahových a výsledkových
účtech
4
2
6. Základy účtování na
syntetických účtech
- směrná účtová osnova,
účtový rozvrh
- pokladna, peníze na cestě
- ceniny
- bankovní účty
- DPH a její účtování
- základní účtování materiálu
- základní účtování zboží
- základní účtování hmotného
dlouhodobého majetku a
jeho odpisování
- základní účtování mezd
- základní účtování výrobků
- základní účtování nákladů a
výnosů
- procvičovací příklady
37
7. Účetní techniky, inventarizace
Žák:
- charakterizuje účetní zápis
- rozlišuje účetní knihy a jejich
formy
- chápe podstatu inventarizace
jako nástroje kontroly
- provádí opravy účetních zápisů
v souladu se zákonem o účetnictví
2
Žák:
- sestaví rozvahu
- pracuje s účetními doklady
- vyhotovení, kontrola náležitostí, oběh
- zapisuje do knih analytické
evidence, do deníku a na účty
hlavní knihy
- umí uzavřít účty
- ověří věcnou i formální správnost zaúčtování
8. Souvislý příklad
- zpracování na počítači (ruční
příprava)
213
1
únor
2
2
2
3
3
3
5
březen
duben
2
4
3
3
4
10
6+2
2
květen
červen
Ročník: 3.
Tematické celky
Žák:
- orientuje se v předpisech upravujících účetnictví
1. Právní úprava účetnictví
- zákon o účetnictví – základní
ustanovení, účetní standardy
- aplikace základních zásad na
opakovacím příkladu
Počet
hodin
Termín
plnění
5
1
září
4
2. Zásoby
Žák:
- druhy a oceňování zásob
- účtuje způsobem A i B podle
- účtování - způsob A
dokladů,
- aktivace služeb a materiálu
- vyhotoví účetní doklady a vede
- pořízení zásob z EU, dovoz
analytickou evidenci
- analytická evidence
- posoudí vhodnost volby způmateriálu
sobu účtování a oceňování zá- reklamace
sob
- prodej
- inventarizační rozdíly,
škody, opravné položky
k materiálu
- materiál na cestě, nevyfakt.
dodávky
- účtování materiálu – zp. B
- účtování zboží
- oceňování zboží
v prodejnách
- účtování zásob vlastní
výroby
- STEREO – evidence zásob
34
2
2
1
2
2
3. Dlouhodobý majetek
Žák:
- členění a oceňování
- účtuje podle dokladů – poří- technické zhodnocení
zení, vyřazení,
- odepisování
- vyhotoví účetní doklady a vede
- pořízení hmotného a
analytickou evidenci,
nehmotného majetku
- posoudí vhodnost volby způ- vyřazení dlouhodobého maj.
sobu odepisování
- pronájem, analytická
evidence
- dlouhodobý finanční majetek
- STEREO – inventární karty,
účtování v programu
24
2
2
3
3
214
2
1
4
říjen
2
2
3
2
3
2
listopad
4
prosinec
4
1
4
2
3
leden
Žák:
- vyhotoví pokladní doklady,
- účtuje podle výpisů
z bankovních účtů a podle pokladních dokladů,
- vypočte a zaúčtuje kurzové
rozdíly,
- účtuje nákup a prodej
krátkodobých cenných papírů
4. Krátkodobý finanční majetek
a krátkodobé finanční zdroje
- charakteristika
- pokladna, AE, valut.
pokladna
- ceniny
- bankovní účty a úvěry
- cenné papíry - krátkodobý
finanční majetek
12
1
2
2
2
2
3
5. Zúčtovací vztahy
Žák:
- charakteristika
- zpracuje faktury, vede knihy
- poskytnuté a přijaté provozní
faktur a účtuje nákup a prodej
v cizí měně,
zálohy, problematika DPH
- účtuje DPH na vstupu a vý- pohledávky a závazky v cizí
stupu při obchodování
měně
v tuzemsku, v EU a s třetími
- směnky
zeměmi
- účtuje další závazky a pohle- zúčtování se zaměstnanci,
dávky z obchodního styku,
institucemi ZP a SP
- vyhotoví doklady pro zaúčto
- STEREO – mzdy
vání mezd,
- Pohledávky a závazky ke
účtuje mzdy, zákonné pojištění
společníkům
a daň z příjmu ze závislé čin- zúčtování daní a dotací
nosti,
- neuhrazené pohledávky
- chápe vazby na státní rozpočet,
- STEREO – DPH, daňové
- účtuje daňové povinnosti a
přiznání
jejich úhrady,
- rozliší zaměstnance a společníka
- podle obsahu je schopen určit
pohledávku a závazek
34
1
4
6. Kapitálové účty a dlouhodobé
závazky
- charakteristika
- základní kapitál, založení
a vznik společnosti
- zvyšování a snižování z. kap.
- ostatní složky vlastního kap.
- účtování individ. podnikatele
- dlouhodobé cizí zdroje
15
7. Účtování nákladů a výnosů
Žák:
- dokáže obsahově odlišit náklad
- charakteristika
a výdaj, výnos a příjem
- účtování nákladů a výnosů
- chápe nutnost vytvoření analy- rozbor jednotlivých účtových
tické evidence nákladů pro
skupin nákladů a výnosů
potřeby daňové i potřeby vnit- STEREO – opakování,
ropodnikového účetnictví
zpracování příkladu na PC
12
1
3
5
Žák:
- dokáže pochopit význam vlastních a cizích zdrojů a důsledky
jejich použití pro financování,
- účtuje zvýšení základního kapitálu,
- aplikuje ustanovení příslušné
právní normy,
- vypočte výši vlastního kapitálu
215
3
únor
březen
3
2
4
4
3
duben
4
2
4
1
2
květen
4
4
1
1
2
3
červen
Ročník: 4.
Tematické celky
1. Časové rozlišení nákladů
Žák:
- aplikuje zásady účtování náa výnosů
kladů a výnosů
- opakovací úlohy – náklady
- pochopí význam časového
a výnosy
rozlišení pro správné zjištění
- podstata časového rozlišení
výsledku hospodaření
- náklady příštích období
- účtuje časové rozlišení nákladů
- komplexní nákl. př. období
a výnosů
- výdaje příštích období,
- účtuje finanční leasing
výnosy příštích období,
příjmy příštích období
- dohadné účty
- rezervy
- leasing
Žák:
2. Účetní uzávěrka
- chápe inventarizace jako ná- inventarizace
stroj kontroly věcné správnosti
- účetní operace na konci
účetnictví
účetního období
- respektuje obecné účetní zá- zjištění hospodářského
sady při uzávěrkových účetvýsledku
ních operacích
- výpočet daně z příjmů
- provádí účetní uzávěrku
a zaúčtování daňové
- vypočte hrubý účetní
povinnosti
hospodářský výsledek
- odložená daň
- transformuje účetní výsledek
- uzavření účtů a nové
na daňový základ a dále upraotevření na začátku roku
vuje základ daně z příjmů
- uzavře rozvah. a výsled. účty
3. Účetní závěrka
Žák:
- charakteristika účetní
- orientuje se v účetních výkazávěrky
zech
- rozvaha
- sestaví účetní výkazy ve zjed- výkaz zisku a ztráty
nodušeném rozsahu
- sestavení účetních výkazů
- příloha k účetním výkazům
- pololetní písemná práce,
oprava
Žák:
- umí vypočítat vybrané ukazatele
- interpretuje vypočtené výsledky
- chápe zásadní rozdíly mezi
českými úč standardy a IFRS
4. Finanční analýza
- předmět, účel a zdroje
finanční analýzy
- poměrové ukazatele finanční
analýzy
- interpretace výsledků
finanční analýzy
- cash flow
- IFRS
216
Počet
hodin
17
Termín
plnění
září
3
1
1
1
2
2
4
3
12
1
2
říjen
2
5
1
1
14
2
listopad
2
2
5
1
2
10
1
1
1
1
6
prosinec
5. Formy podnikání z účetního a
Žák:
- určí osoby oprávněné vést dadaňového hlediska
- porovnání podnikání fyzické
ňovou evidenci a účetnictví
osoby a s.r.o.
- vede daňovou evidenci
- podniky jednotlivců (fyzické
- vypočte daň z příjmů fyzicosoby), daňová evidence
kých osob
- převod z daňové evidence na
- pochopí základní principy přeúčetnictví
chodu z daňové evidence na
- individuální podnikatel účetnictví
vedení účetnictví
- chápe význam vlastních a ci- společnost s ručením
zích zdrojů
omezeným
- účtuje zvýšení i snížení základ- akciová společnost
ního kapitálu
- veřejná obchodní společnost
- chápe odlišnosti obchodních
- komanditní společnost
společností
- sestaví jednoduchou
zahajovací rozvahu
6. Vnitropodnikové účetnictví
Žák:
- charakteristika
- chápe význam manažerského
vnitropodnikového
účetnictví jako zdroje inforúčetnictví, hospodářská
mací pro management
střediska
- sestaví kalkulace a jednoduchý
- rozpočty hospodářských
rozpočet nákladů
- středisek
- účtuje náklady a výnosy
- kalkulace, kalkulační vzorec
hospodářských středisek
- metody kalkulace –
- účtuje o zásobách vlastní výkalkulace dělením,
roby
s poměrovými čísly,
zjišťuje vnitropodnikové
přirážková
- výsledky hospodaření
- vnitropodnikové ceny
vypočte výslednou kalkulaci
- organizace
nákladů a porovná ji s předběžnou
kalkulací
vnitropodnikového
účetnictví, 2 formy
- vnitropodnikové účetnictví
vedené formou analytické
evidence
- vnitropodnikové účetnictví
vedené v samostatném
účetním okruhu –
centralizovaná forma
- decentralizovaná forma
- výsledná kalkulace
- příklady vnitropodnikového
účetnictví
pololetní písemná práce, oprava
7. Souvislý opakovací příklad
Žák:
- zpracuje agendu firmy podle
dokladů
217
23
prosinec
1
3
2
2
leden
7
6
1
1
36
1
únor
2
3
2
3
1
1
březen
2
8
duben
2
3
6
2
8
květen
Obor vzdělání:
Forma studia:
Platnost:
CVIČENÍ Z ÚČETNICTVÍ
denní
60 (2)
Obecné cíle
Předmět cvičení z účetnictví navazuje na předmět účetnictví. Využívá teoretických znalostí
žáků v tomto předmětu získaných a zaměřuje se na specifika zvládnutí účtování prostřednictvím účetního softwaru, který pak žáci využívají i v rámci praktické maturitní zkoušky.
V rámci probíraného učiva je zpracováván souvislý příklad s účetními doklady. Tento příklad
je koncipován jako hospodaření firmy v celém účetním období a žáci ho řeší nejprve formou
daňové evidence a poté prostřednictvím účetnictví.
Cvičení z účetnictví je zařazeno do čtvrtého ročníku s dotací dvě hodiny týdně.
Pojetí výuky
Základní principy ovládání účetního softwaru (při výuce je využíván program Stereo firmy
Kastner Software, s.r.o.) žáci znají již ze třetího ročníku z předmětu z účetnictví. Samostatně
už tedy založí firmu, nastaví její základní parametry, zaznamenají počáteční stavy a dokážou
zaúčtovat základní účetní případy. Složitější problematiku vyučující objasní při zpracování
konkrétních, na sebe navazujících účetních dokladů. Využívá praktických ukázek prostřednictvím dataprojektoru procvičovacích příkladů, práce ve skupinách apod.
Ve zpracování souvislého příkladu se prolíná rovina účetní i daňová. Výstupy z účetnictví
představují deník, hlavní kniha, další pomocná evidence a účetní výkazy. Z daňové oblasti se
pak sestavují daňová přiznání k dani z přidané hodnoty, k dani z příjmů i k dani silniční.
Při výuce je využívána publikace „Souvislý příklad s účetními doklady“ (autor Ing. Pavel
Štohl), která je každoročně aktualizována. Kromě toho vyučující využívá i dalších příkladů
(např. i dle zadání praktických maturit v minulých letech), tak aby žáky dobře připravil na
zvládnutí praktické maturitní zkoušky i na používání účetního a daňového sofwaru v praxi.
V jednotlivých praktických zkouškách vyučující hodnotí jednak obsahovou stránku (tj. věcnou správnost prezentovaných výstupních sestav), jednak i technické zvládnutí programu (tj.
správné využití jeho funkcí, výběr nejvhodnějších sestav, jejich úpravu apod.).
Cvičení z účetnictví navazuje na znalosti z předmětu účetnictví a dále je rozvíjí, lze tedy konstatovat, že i obsah občanských a klíčových kompetencí, které v tomto předmětu žáci mají
získat, je přiměřeně obdobný obsahu kompetencí uvedených v rámci předmětu účetnictví.
218
-
žák se naučí zpracovat evidenci firmy individuálního podnikatele, a to daňovou evidenci
i účetní evidenci
žák dokáže setřídit, zkontrolovat a doplnit účetní doklady firmy
žák získá praktické návyky pro své budoucí pracovní uplatnění
-
žák se seznámí na praktickém příkladu firmy podnikatele s archivací dokladů
-
žák v praktické podobě příkladu firmy pozná nutnost dodržení termínu podávání
daňových přiznání k DPH a dani z příjmů
žák se na praktickém příkladu firmy naučí správně zjistit daňový základ firmy a zabránit
jeho zkreslování
-
žák se naučí pracovat zejména s účetním softwarem (Stereo)
žák pracuje s programovým vybavením Microsoft Office
-
účetnictví
ekonomika
právo
statistika
Předmět: Cvičení z účetnictví
Ročník: 4.
Tematické celky
Žák:
- orientuje se v předpisech
- upravujících daňovou evidenci
- a účetnictví,
- orientuje se v zákoně o DPH,
- rozlišuje plátce a neplátce
DPH.
1. Úvod
- Založení firmy
individuálního podnikatele,
rozbor příkladu
- Program STEREO, základní
obsluha, sestavy
Žák:
- provede číslování dokladů
v jednotlivých řadách,
DAŇOVÁ EVIDENCE
(zpracování v daném
programu STEREO)
219
Počet
hodin
Termín
plnění
září
1
1
září
- vystaví chybějící pokladní
doklady,
- doplní chybějící náležitosti
na dokladech,
- rozpozná daňové doklady.
- Předběžná příprava dokladů
k zaúčtování
4
Žák:
- zpracuje přijaté a vydané faktury, vede knihu pohledávek
a závazků,
- vyhotovuje příkazy k úhradě
k dodavatelským fakturám,
- vystavuje položkové faktury
vydané pro odběratele,
- zpracuje pokladní doklady
a výpisy z účtů,
- odsouhlasí konečné zůstatky
na svém BÚ s došlým výpisem.
- Období leden až duben
(neplátce DPH)
4
září
až
říjen
Žák:
- zpracuje přijaté a vydané faktury, nákup v cizí měně,
- eviduje DPH na vstupu i na
výstupu, v tuzemsku i při nákupu ze země EU,
- umí vypočítat DPH pomocí
koeficientu,
- vypočte a zaeviduje kurzový
rozdíl u zahraniční faktury
- zaeviduje pokladní doklady
a bankovní výpisy,
- průběžně doplňuje zápisy do
skladní karty zásob zboží,
- vyhotoví daňové přiznání
k DPH za 2. čtvrtletí,
- tiskne přiznání i podklady
pro DPH.
- Období květen až červen
(plátce DPH)
4
říjen
Žák:
- zpracuje vydané faktury, vydanou zálohovou fakturu,
- zaeviduje hotovostní úhradu
vydané faktury,
- eviduje pokladní doklady
a bankovní výpisy,
- vyhotoví daňové přiznání
k DPH za 3. čtvrtletí,
- tiskne přiznání i podklady
pro DPH.
- Období červenec až září
(plátce DPH)
4
listopad
220
Žák:
- eviduje došlé a vystavené
faktury, přijatou zálohovou
fakturu, pokladní doklady
a výpisy z BÚ,
- orientuje se ve mzdových
předpisech, umí vypočítat
zaměstnancům mzdu,
- umí sestavit splátkový kalendář leasingu,
- vede leasingovou kartu,
časového rozlišení,
- eviduje dlouhodobý majetek
na inventárních kartách,
- umí vypočítat odpisy,
- sestaví přiznání k silniční
dani,
- sestaví daňové přiznání
k DPH za 4. čtvrtletí, tiskne
přiznání a podklady pro DPH,
- sestaví přiznání k dani
z příjmů fyzických osob,
- tisk výstupních sestav,
kontroly.
Žák:
- orientuje se v účtovém
rozvrhu,
- sestaví počáteční rozvahu,
- tiskne rozvahu.
- Období říjen až prosinec
(plátce DPH)
- 1. pololetní písemná práce,
oprava
6
listopad
prosinec
2
prosinec
ÚČETNICTVÍ
(zpracování v daném
programu STEREO)
Žák:
- zpracuje doklady z období,
kdy firma není plátcem DPH,
- vyhotovuje podle potřeby
příkazy k úhradě,
- vyhotoví položkovou fakturu
vydanou,
- odsouhlasí stav na BÚ
s došlým výpisem z účtu.
- Období leden až duben
(neplátce DPH)
4
prosinec
leden
Žák:
- zpracuje doklady za toto období, zahraniční fakturu za
zboží z EU, zaúčtuje kurzový
rozdíl,
- průběžně vede skladní kartu,
- zaúčtuje vnitřní účetní
doklady,
- Období květen až červen
(plátce DPH)
4
leden
221
- z podkladů pro DPH umí zjistit DPH za 2. čtvrtletí.
Žák:
- zpracuje doklady za 3. čtvrtl.,
- rozumí problematice přijatých
a vydaných zálohových
faktur,
- umí zjistit zůstatkovou cenu
vyřazovaného majetku, vede
inventární karty dlouhodobého majetku,
- z podkladů pro DPH zjistí
DPH za 3. čtvrtletí.
- Období červenec až září
(plátce DPH)
4
leden
Žák:
- zpracuje doklady za 4. čtvrtl.
- vypočítá cestovné, zaúčtuje
cestovní příkaz,
- vede kartu leasingu, splátkový
kalendář leasingu,
- provede mzdovou evidenci,
výpočty mezd, zaúčtování
mezd, přenos do řady vnitřních účetních dokladů (um),
- provede předpis provozní
dotace,
- provede výpočet časového
rozlišení, vystaví vnitřní
účetní doklady,
- vypočítá a zaúčtuje odpisy
- vyhotoví přiznání k silniční
dani,
- zaeviduje vyskladnění zboží,
- vypočítá a zaúčtuje předpis
daňové povinnosti k dani
z příjmů,
- z podkladů pro DPH zjistí
daňovou povinnost za
4. čtvrtletí,
- kontrola a tisk výstupních
sestav.
- Období říjen až prosinec
(plátce DPH)
- 2. pololetní písemná práce,
oprava
20
únor
březen
duben
květen
222
2
Obor vzdělání:
Forma studia:
Platnost:
DANĚ
denní
60 (2)
Obecné cíle
Daně jsou předmětem výběrovým, který si žáci mohou zvolit pro čtvrtý ročník. Úkolem
předmětu je naučit žáky orientovat se v daňové soustavě, efektivně pracovat s právními normami týkajícími se daňové problematiky, uvědomit si případné následky jejich nedodržování,
přiblížit praxi podnikatelských subjektů ve vztahu ke správci daně. Předmět daně vede žáky
k samostatnému vyhledávání aktuálních informací a jejich vyhodnocování v konkrétních situacích. Využívá i znalostí žáků z jiných předmětů, zejména z účetnictví a ekonomiky.
Učivo se zaměřuje na poznatky, které mají dlouhodobější platnost, ale současně musí průběžně reagovat na neustálé změny v legislativě, zejména v daňových zákonech, aby z něj
mohli absolventi vycházet při své činnosti a správně se orientovat v měnících se podmínkách
ekonomické praxe. Žáci mají pochopit nutnost dalšího vzdělávání a prohlubování svých znalostí studiem odborné literatury.
Žáci si v předmětu rozšíří základní znalosti z daňové problematiky získané v povinných
ekonomických předmětech.
Pojetí výuky
Základními metodami výuky jsou vysvětlování a výklad. Žáci si připomenou základní pojmy
z oblasti daní a rozšíří je o řadu dalších. Podrobně se seznámí s daňovou soustavou ČR a
postupně pracují s jednotlivými daňovými zákony tak, aby v nich získali základní orientaci,
přičemž samozřejmě při práci využívají i další související právní normy.
Zjištěné informace žáci posuzují a využívají při samostatném řešení zadaných úkolů, jsou
vedeni k odpovědnosti za výsledky své práce. V průběhu studia zpracovávají různé příklady,
jejichž zadání vychází z praxe, zjištěné výsledky interpretují, kriticky posuzují, hledají klady
a zápory a navrhují varianty řešení pro daňovou optimalizaci a ekonomické rozhodování
vůbec. Vyučující by měl u žáků vytvořit přesvědčení, že správná orientace v daňových
zákonech a jejich využívání má v podniku nezastupitelné místo, nejen pro určení optimálních
postupů při sestavování daňových přiznání, ale i při jednání se správcem daně. Proto jsou
součástí výuky také exkurze na finanční úřad, které žákům přiblíží praxi v každodenní práci
správce daně.
Při výuce se používají daňové zákony, praktické příklady z učebnice daňového práva Daňový
systém ČR a daňový software Form Studio od firmy Kastner software, s. r. o.
Výsledky vzdělávání můžeme diagnostikovat pozorováním práce a chování žáků ve vyučování, zvládnutí obsahové stránky kontrolovat zkoušením. Metodou kontroly jsou zkoušky
písemné i ústní.
Písemné zkoušení se využívá zejména na závěr probraného tematického celku, při písemných
zkouškách se posuzuje věcná správnost a přesnost.
223
Ústně jsou žáci zkoušeni průběžně v jednotlivých hodinách, hodnotí se přesná formulace při
ústním projevu se zaměřením na odbornou správnost.
Vzdělávání v předmětu směřuje k tomu, aby si žáci vytvořili tyto občanské a klíčové kompetence:
-
jednali odpovědně, samostatně, aktivně a iniciativně ve vlastním zájmu, zájmu organizace
i v zájmu veřejném
dbali na dodržování zákonů a byli si vědomi případných následků jejich nedodržování
aktivně se zajímali o politické, hospodářské a společenské dění
uměli myslet kriticky (např. při vyvozování závěrů z jednotlivých příkladů)
tvořili si vlastní názor a byli schopni o něm diskutovat
vyjadřovali se přiměřeně v projevech mluvených i psaných
formulovali své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně
efektivně se učili a pracovali
využívali ke svému učení zkušenosti jiných lidí, učili se i na základě zprostředkovaných
zkušeností
přijímali hodnocení své práce ze strany jiných lidí, přiměřeně na ně reagovali, přijímali
radu i kritiku
soustavně se vzdělávali
adaptovali se na měnící se pracovní podmínky a podle svých možností a schopností je
ovlivňovali
přijímali a odpovědně plnili svěřené úkoly
pracovali v týmu, podněcovali práci v týmu vlastními návrhy
přispívali k vytváření dobrých mezilidských vztahů
samostatně řešili běžné pracovní úkoly, uplatňovali při řešení různé metody myšlení, volili prostředky a způsoby vhodné k jejich splnění
pracovali s informacemi, a to především s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií
prováděli reálný odhad výsledku řešení praktického příkladu
-
-
účetnictví
ekonomika
právo
224
Předmět: Daně
Ročník: 4.
Tematické celky
Počet
hodin
Termín
plnění
Žák:
- chápe pojmy daň, plátce, poplatník, správce daně, zdaňovací období, splatnost daně
- dokáže provést výčet jednotlivých daní, rozlišit daně přímé
a nepřímé
1. Úvod
- základní pojmy v oblasti
daní
- daňová soustava ČR
2
září
Žák:
- ví, kdo je považován za účastníka daňového řízení
- zná jednotlivé části daňového
řízení, ví, jaké úkony se v nich
provádějí a jakými zásadami se
daňové řízení řídí
- zná řádné a mimořádné opravné
prostředky a rozliší situace, kdy
lze jednotlivé opravné prostředky použít
2. Správa daní a poplatků
- správce daně, účastníci
daňového řízení, zásady
daňového řízení
- úkony v daňovém řízení
- části daňového řízení
(přípravné řízení,
vyměřovací řízení, placení
daní, vymáhací řízení)
- opravné prostředky
6
září
Žák:
- zná věcný obsah pojmů:
daň na vstupu, daň na výstupu,
daňová povinnost, nadměrný
odpočet
- rozliší jednotlivé druhy daňových dokladů, orientuje se
v jejich náležitostech
- dokáže vypočítat DPH z ceny
bez daně i s daní, při nákupu
ze zahraničí
- sestaví daňové přiznání
3. Daň z přidané hodnoty
- základní pojmy
- daňové doklady (druhy,
náležitosti běžného a
zjednodušeného daňového
dokladu)
- výpočty DPH
- DPH u nákupu ze
zahraničí a u vývozu
- nárok na odpočet u
nových plátců DPH
- daňové přiznání
8
říjen
listopad
Žák:
- orientuje se v základních pojmech
- dokáže vypočítat výši spotřební
daně
- uvědomuje si význam spotřebních daní i DPH pro příjmovou
stránku státního rozpočtu
4. Spotřební daně
- předmět daně, plátce,
poplatník, základ daně,
sazby, nárok na vrácení
daně, zdaňovací období,
daňové přiznání, placení
daně
- vliv spotřebních daní na
výši DPH, výpočty a
účtování spotřebních daní
4
225
listopad
Žák:
- dokáže vypočítat daňovou
povinnost a sestavit přiznání
k silniční dani
5. Daň silniční
- předmět daně, poplatníci,
základ daně, sazby daně,
osvobození od daně,
slevy, zdaňovací období,
daňové přiznání, placení
daně
- výpočty daňové
povinnosti, účtování
silniční daně
4
prosinec
Žák:
- podle zadaných parametrů dokáže vypočítat povinnost k dani
z nemovitostí
6. Daň z nemovitostí
- daň pozemků, daň ze
staveb (předmět daně,
poplatník, osvobození od
daně, základ daně, sazby,
výpočty)
- zdaňovací období, daňové
přiznání, placení daně,
účtování
4
prosinec
leden
Žák:
- podle zadaných parametrů dokáže vypočítat povinnost k dani
dědické, darovací a z převodu
nemovitostí
7. Daň dědická, darovací a
z převodu nemovitostí
- daň dědická (poplatník,
předmět daně, osvobození
od daně, sazby, výpočty)
- daň darovací (poplatník,
předmět daně, osvobození
od daně, sazby, výpočty)
- daň z převodu nemovitostí
(poplatník, předmět daně,
směna, základ daně,
sazba)
- daňové přiznání, placení
převodových daní a
účtování o nich
6
leden
Žák:
- dokáže vypočítat dílčí základy
daně z příjmů fyzických osob
- dokáže stanovit celkový základ
daně, uplatnit odčitatelné položky
- stanoví výši daně a dokáže
uplatnit slevy z ní
- sestaví přiznání k dani z příjmů
fyzických osob
8. Daň z příjmů fyzických
osob
- poplatník, předmět daně,
příjmy osvobozené od
daně, příjmy zdaněné
u zdroje srážkovou daní
- jednotlivé druhy příjmů
fyzických osob (stanovení
dílčích základů daně,
alternativní možnost
uplatňování výdajů)
16
únor
březen
226
- při výpočtu daňové povinnosti
zvažuje možnosti daňové
optimalizace
Žák:
- v zákoně o daních z příjmů dokáže vyhledat náklady daňově
neuznatelné a převede účetní
hospodářský výsledek na základ
daně
- uplatní odčitatelné položky, stanoví výši daně a dokáže uplatnit
slevy z ní
- sestaví přiznání k dani z příjmů
právnických osob
- při výpočtu daňové povinnosti
zvažuje možnosti daňové optimalizace
- nezdanitelná část základu
daně (výčet, podmínky
a způsoby jejich
uplatnění)
- slevy na dani (výčet,
podmínky a způsoby
jejich uplatnění)
- výpočet základu daně
z příjmů FO a daňové
povinnosti
- daňové přiznání, splatnost
daně, placení záloh
- možnosti optimalizace
základu daně
(spolupracující osoby,
sdružení bez právní
subjektivity, odpisy, volba
odčitatelných položek)
- příklady na sestavení
přiznání k dani z příjmů
fyzických osob
9. Daň z příjmů právnických
osob
- transformace účetního
hospodářského výsledku
na základ daně (nedaňové
náklady, výnosy
nezahrnované do základu
daně)
- odčitatelné položky a
slevy na dani (výčet,
možnosti jejich uplatnění)
- výpočet daňové
povinnosti, daňové
přiznání, splatnost daně,
zálohy)
- příklady na sestavení
právnických osob
227
10
duben
květen
Obor vzdělání:
Forma vzdělání:
Platnost:
FIKTIVNÍ FIRMA
denní
128 (4)
Obecné cíle
-
doplnit teoretickou výuku předmětů nácvikem praktických činností ve školním prostředí
prakticky procvičit základní komunikativní, personální a odborné kompetence žáků
rozvíjet komunikativní kompetence žáků, a to i v cizím jazyce
prakticky aplikovat využití komunikačních prostředků
prakticky propojit dovednosti žáků z různých vyučovacích předmětů
posílit odpovědnost žáků za plnění svěřených úkolů v požadovaném čase a kvalitě
posílit organizační schopnosti žáků a jejich samostatnost
posílit dovednost žáků k sebekontrole
posílit dovednost pracovat v týmu
posílit dovednost žáků samostatně získávat informace nutné ke splnění úkolu a
samostatně se vzdělávat
Učivo fiktivní firmy využívá znalosti a dovednosti žáků získaných v ostatních předmětech,
zejména odborných ekonomických, výpočetní techniky a v jazycích. Tyto dovednosti propojuje do funkčního celku a vytváří tak významnou část profilu absolventa. Propojením
s reálným prostředím do značné míry nahrazuje praxi v reálných firmách. Vzhledem
k rozsahu a pestrosti činnost ve většině cílů přináší žákům více než praxe v reálných podmínkách. Žáci se učí plnit konkrétní role ve firmě (ředitel, asistent, účetní apod.), jednat s úřady
a veřejností, rozhodovat a nést odpovědnost za svá rozhodnutí.
Pojetí výuky
Výuka v předmětu fiktivní firma probíhá téměř výlučně jako samostatné nebo týmové řešení
praktických úkolů. Žáci musí sami navrhovat podstatné prvky výuky, jako je podnikatelský
záměr, musí samostatně vyhledávat příslušné informace, zjišťovat v reálných podmínkách
(firmy, úřady, instituce) okolnosti nutné k založení firmy a jejímu fungování a přitom dodržovat stanovený harmonogram. Významným prvkem výuky je účast na veletrzích fiktivních
firem v regionu nebo v jiných městech. Úloha učitele je v koordinaci činnosti, v pomoci při
zdolávání obtížných situací, hodnocení práce jednotlivých členů týmu a ve zprostředkovávání
kontaktů s CEFIF, ostatními fiktivními firmami a institucemi. Činnost fiktivní firmy se často
opírá o zkušenosti z reálné formy, která má obdobné zaměření.
Výuka předmětu fiktivní firma probíhá ve specializované odborné učebně, vybavené počítačem pro každé samostatné oddělení. Žáci využívají především programy Microsoft Office –
pro zpracování různých písemností Word a Excel, pro prezentaci své firmy hlavně PowerPoint. Evidenci své firmy vedou pomocí účetního programu Stereo firmy Kastner software.
Důležité informace vyhledávají v platných daňových zákonech a na internetu.
Při korespondenci s obchodními partnery využívají elektronickou poštu.
228
Učitel hodnotí především samostatnost žáků, případně jejich podíl na celkové práci týmu,
dále kontroluje a hodnotí výstupy z jednotlivých činností před odesláním z firmy, dodržování
stanovených termínů, vystupování žáků ve firmě a týmu. Součástí hodnocení je i docházka do
výuky předmětu fiktivní firma a účast na akcích fiktivní firmy. Žáci průběžně vyplňují výkazy
práce. Hodnocení musí být průběžné a mělo by motivovat žáky ke zlepšování jejich dovednosti.
Sebehodnocení žáků: Pravidelně měsíčně ředitel firmy – žák – svolává poradu, žáci
z jednotlivých oddělení informují o své činnosti, hodnotí činnost svého oddělení, oznamují i
chyby a neúspěchy. Žáci společně hledají řešení vzniklých problémů. Na závěr 4. ročníku
vyplňují žáci dotazník spokojenosti s předmětem fiktivní firma a hodnotí přínos práce
v odděleních, kterými prošli. Tento dotazník připravuje učitel ve spolupráci s ředitelem
fiktivní firmy.
-
vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a situaci, vhodně se prezentovat zejména při jednání v rámci fiktivní firmy i s ostatními obchodními partnery a úřady CEFIF
zpracovávat jednoduché texty a formuláře na běžná i odborná témata a různé pracovní
materiály, dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii
písemně zaznamenávat podstatné myšlenky a údaje z textů a přednášek, porad, diskusí
-
přijímat hodnocení svých výsledků a způsobu jednání i ze strany jiných lidí, adekvátně na
ně reagovat, přijímat radu a kritiku i od svých spolužáků – „spolupracovníků“ v rámci fiktivní firmy
-
pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních činností
podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě
zvažovat návrhy druhých
Řešit samostatně pracovní i mimopracovní problémy
-
porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení
problému, navrhnout způsob řešení a zdůvodnit jej
volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro
splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve
-
umět vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli
znát práva a povinnosti zaměstnavatelů a zaměstnanců
229
Kompetence k učení
-
osvojit si základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních
podnikatelských aktivit
naučit se efektivně pracovat
-
žák se seznámí s konkrétními formami pracovněprávních vztahů – uzavření pracovní
smlouvy a dohody o pracovní činnosti a dohody o provedení práce
žák zpracuje ve svém oddělení portfolio pracovních činností
žák se seznámí s charakteristikou jednotlivých pracovišť – vedení, sekretariát, obchodní
oddělení, technické oddělení, personální oddělení, ekonomické oddělení
-
dodržovat efektivní provoz – netisknout veškerou poštu, ale ukládat v elektronické
podobě, doklady uchovávat též v elektronické podobě
-
žák se naučí odpovědnému přístupu ke svěřeným hodnotám – vyhotovují se osobní karty
na svěřené prostředky
zodpovídá za chod svého oddělení ve vztahu k jiným fiktivním firmám, obchodním
partnerům
žák musí dodržovat platné zákony v ČR – zákoník práce, zákon o daních z příjmů, zákon
o dani z přidané hodnoty, zákon o účetnictví
-
pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních
technologií účelně podle konkrétního úkolu
pracovat s aplikačním programovým vybavením, zejména Microsoft Office a Stereo
komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky on-line komunikace při
kontaktu s jinými fiktivními firmami a institucemi a úřady CEFIF
získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak z webových stránek úřadů a institucí, partnerských fiktivních firem a sítě Internet
-
účetnictví
ekonomika
právo
statistika
cizí jazyky
230
Předmět: Fiktivní firma
Ročník: 3.
Žák:
– osvojí si návyky při
vyhotovování dokladů
– ověří náležitosti dokladů
– orientuje se v právních
– dokumentech založené firmy
– chápe význam vnitřního
předpisu firmy jako právního
dokumentu
– naučí se pracovat s účetním
programem Stereo
– chápe význam etické reklamy
– umí vyhotovit objednávku
– prakticky aplikuje znalosti
programů Word, Excel
– seznámí se s programem
PowerPoint
– chápe podstatu inventarizace
– umí kompletně zpracovat
agendu oddělení podle
dokladů
– umí zpracovat příchozí poštu
– provede měsíční zúčtování
mezd
– aplikuje znalosti účetnictví
Tematické celky
1
Převzetí založené fiktivní
firmy n. založení nové fiktivní
firmy
1.1 Kancelář fiktivní firmy
– centrální registr firem
– společenská smlouva
– vyhotovování dokladů,
seznámení, doplnění
1.2 Převzetí založené fiktivní
firmy
– podnikatelský záměr, ceník
– vnitřní předpisy firmy:
·
mzdy
·
zásoby
·
podpisy, podpisové vzory
·
korespondence
1.3 Management firmy
– založení nového účetního
období
– účetní program Stereo
– rozdělení žáků do oddělení
– reklama, poptávka, objednávky
1.4 Příprava na veletrh fiktivních
firem
– vyhotovení katalogu
– zhotovení vizitek
– vyhotovení prezentace, výzdoba
stánku
Počet
hodin
Termín
plnění
30
8
2
2
4
září
7
2
říjen
1
1
1
2
7
listopad
1
2
1
3
prosinec
8
2
2
4
2 Provozování fiktivní firmy
2.1 inventarizace
2.2 práce žáků v odděleních firmy
2.4 práce žáků v odděleních firmy –
výměna funkcí
38
2
6
8
leden
únor
březen
8
duben
8
6
květen
červen
231
Předmět: Fiktivní firma
Ročník: 4.
Žák:
– umí kompletně zpracovat
agendu oddělení podle
dokladů
– umí zpracovat příchozí poštu
– provede měsíční zúčtování
mezd
– aplikuje znalosti účetnictví
– chápe podstatu inventarizace
– dokáže sestavit závěrkové
výkazy a interpretovat
výsledky
– sestaví formulář daňového
právnických osob
– dokáže interpretovat výsledky
činnosti svého oddělení za úč.
období
– řeší cvičné příklady fiktivních
firem
Tematické celky
1
Pokračování provozu fiktivní
firmy ze 3. ročníku
1.2 práce žáků v odděleních firmy –
výměna funkcí
Ukončení činnosti žáků ve
firmě
2.1 ukončení činnosti jednotlivých
oddělení, inventarizace
2.2 účetní závěrka:
- výkazy
- daňové přiznání k dani
z příjmů
- valná hromada
2.3 přerušení činnosti firmy, archiv
Počet
hodin
Termín
plnění
30
8
8
září
říjen
8
6
listopad
prosinec
22
6
leden
2
3 Opakování
3.1 využití poznatků získaných ve
fiktivní firmě v přípravě na
maturitní zkoušku
232
2
2
2
2
8
8
únor
březen
duben
květen
Obor vzdělání:
Forma vzdělání:
Platnost:
PRÁVO
63–41–M/02 obchodní akademie
denní
120/4
Obecné cíle
Předmět Právo tvoří spolu s předměty Ekonomika a Účetnictví povinný ekonomicko-právní
základ odborného vzdělávání. Jedná se o stěžejní předmět, který rozvíjí a doplňuje znalosti
získané ve společenskovědních a odborných ekonomických předmětech.
Předmět přispívá k rozvoji odborných kompetencí, aby absolventi zejména:
–
–
–
–
–
chápali nutnost vzdělávání, sebevzdělávání a celoživotního učení pro rozvoj své úspěšné
kariéry
uměli prakticky aplikovat poznatky z ekonomiky a práva při řešení ekonomických problémů
pracovali se zdroji ekonomických a právních informací, samostatně je vyhledávali,
správně je interpretovali a využívali
sledovali průběžně aktuální dění, např. práci poslanecké sněmovny, legislativní proces
dodržovali příslušné právní předpisy včetně předpisů týkajících se bezpečnosti a ochrany
zdraví při práci a požární ochrany a uměli uplatňovat oprávněné nároky v případě pracovního úrazu, ale i např. v reklamačním řízení
Předmět poskytuje přehled o systému práva a o právním řádu ČR. Utváří právní vědomí na
potřebné úrovni a vede žáky k dodržování právních norem. Žáci se učí orientovat
v základních pramenech práva ústavního, občanského, obchodního, živnostenského, pracovního, trestního, rodinného a správního. Obsahem učiva jsou základy právních vědomostí potřebné pro orientaci v právních normách a právním systému ČR a pro aplikaci na typické situace. Předmět též přispívá k přípravě žáků na přijímací řízení a studium na vysokých a vyšších
odborných školách.
Učivo je rozvrženo do jednotlivých tématických celků podle právních odvětví v dotaci 4 týdenní vyučovací hodiny ve 4. ročníku.
Pojetí výuky
Kromě klasické metody výkladu, která ve výuce převažuje, žáci vyhledávají na internetu
úplná znění zákonů a konkrétní ustanovení právních předpisů, informace o obchodním a živnostenském rejstříku aj. Získávají další informace např. o volbách a legislativním procesu
z tisku, televize atd.
Žáci pracují s autentickými formuláři týkajícími se založení a vzniku podnikatelského subjektu. Vypracovávají písemnosti podané individuálně zaměstnancem i zaměstnavatelem
v oblasti pracovního práva, např. žádost o místo, životopis, pracovní smlouvu, výpověď, dohodu o ukončení pracovního poměru. Dále vyhotovují písemnosti z oblasti obchodních závazkových vztahů, především kupní smlouvu, smlouvu o dílo. Žáci pracují s denním a odborným tiskem, ze kterého získávají aktuální informace z oblasti práva.
233
Motivaci a zájem žáků o předmět podporuje možnost zúčastnit se meziškolní a celostátní
soutěže v ekonomických znalostech a dovednostech Ekonomický tým. Další zájem o předmět
podporuje např. i každoroční exkurze do PSP ČR, popř. setkání s poslanci.
Základem pro hodnocení je průběžné ústní zkoušení ze znalostí jednotlivých právních odvětví. Při ústním zkoušení je kladen důraz na souvislost projevu a jeho věcnou správnost a na
uplatňování praktických dovedností v oblasti práva včetně dovedností intelektových. U písemného projevu je kladen důraz na věcnou správnost, přesnost, přehlednost, pečlivost vyhotovení. Součástí hodnocení je i individuální práce studentů. Při klasifikaci je také zohledněna
práce žáka v hodině a jeho zájem o danou problematiku.
Hodnocení žáka učitelem bude doplňováno sebehodnocením zkoušeného žáka i hodnocením
ze strany spolužáků. Konečnou klasifikaci určí učitel. Kritéria hodnocení jsou dána klíčovými
kompetencemi i školním řádem.
– vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených
i psaných a vhodně se prezentovat
– formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně
a jazykově správně
– dodržovat jazykové a stylistické normy a používat odbornou terminologii
– efektivně se učit a pracovat, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok
– dále se vzdělávat
– pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností
– přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly
Řešit samostatně běžné pracovní i mimopracovní problémy
– porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat potřebné informace k řešení
problému, navrhnout způsob řešení, varianty řešení a zdůvodnit je
– uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení, především logické
– volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu) vhodné pro splnění jednotlivých
aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve
s informacemi
Absolventi by měli umět:
– pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením
– získávat informace z otevřených zdrojů např. z internetu
234
–
pracovat s informacemi, především s využitím prostředků informačních a komunikačních
technologií
– umět vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli
– znát práva a povinnosti zaměstnavatelů a zaměstnanců
– osvojit si základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit
Předmět Právo rozvíjí znalosti a dovednosti žáků, které jsou potřebné pro odpovědné občanské rozhodování a jednání. Žáci jsou vedeni k tomu, aby dokázali využívat nabyté právní
znalosti a dovednosti pro argumentaci v diskuzích o problémech běžného občanského života.
V průběhu celé výuky se směřuje zejména k pěstování a rozvíjení sebeodpovědnosti, hledání
kompromisů mezi osobní svobodou a společenskou odpovědností a k budování odpovědnosti
k majetku a jiným hodnotám.
Při výuce jsou žáci vedeni k tomu, aby si průběžně uvědomovali význam učiva (např. učiva
o právních aspektech pracovního poměru, soukromého podnikání, smluvních vztahů apod.)
pro jejich úspěšné rozhodování o dalším vzdělávání a kariéře.
Výuka je zaměřena především na péči o zdraví a bezpečnost práce při výkonu práce. Žáci se
učí vyhledávat informace o bezpečnosti práce, pracovních úrazech a odpovědnosti
zaměstnavatele za škodu vzniklou při těchto úrazech, dále se učí odpovědnosti za škodu,
kterou může způsobit zaměstnanec zaměstnavateli a možné důsledky těchto škod.
V obchodním i živnostenském právu vyhledávají potřebné informace o hospodářské soutěži
a jejímu vlivu na životní prostředí.
Žáci se učí samostatné práci, vyhledávají informace pomocí internetu, rozvíjejí práci
s informacemi a komunikačními prostředky, která je významná vzhledem k požadavkům dalšího vysokoškolského studia, ale i běžného života
–
–
–
–
ekonomika
občanská nauka
235
Předmět: Právo
Ročník: 4.
Tematické celky
Žák
- vysvětlí základní pojmy
- uvede příklady právní ochrany
- vysvětlí uspořádání právního
řádu, druhy právních předpisů
a vztahy mezi nimi
- vyjmenuje základní právní
odvětví včetně základních
pramenů práva
- na konkrétních případech rozliší platnost a účinnost právních norem
- pracuje se sbírkou zákonů
- uvede příklady právních
vztahů a jejich prvků
- vysvětlí, kdy je občan způsobilý k právním úkonům a má
trestní odpovědnost
1. Základy práva
- stát a právo, právní vědomí,
právní řád
- systém práva, právo veřejné a
soukromé, právní normy, druhy,
působnosti, legislativní proces,
sbírka zákonů, novelizace,
derogace
- právní vztahy, právní
skutečnosti, prvky právních
vztahů, právní úkony
2. Ústavní právo
Žák
- na konkrétních příkladech do- - Ústava ČR - úvod
loží, co vymezuje Ústava ČR a - Listina základních práv a svobod
Listina základních práv a
- moc zákonodárná, výkonná,
svobod
soudní, ČNB, NKÚ
- vyhledá v Ústavě a Listině
- advokacie, notářství
základních práv a svobod pří- orgány místní samosprávy: obce,
slušná ustanovení
kraje – správní řízení
- vysvětlí proces přijetí zákona
- charakterizuje subjekty státní
moci a vysvětlí jejich funkci
- vyhledá na internetu informace
o jednotlivých subjektech
státní moci
- popíše soustavu a činnost
soudů ČR
- charakterizuje ČNB a NKÚ,
jejich činnost; advokacie,
notářství
- popíše orgány místní samosprávy (kraje, obce), jejich
utváření a kompetence;
vysvětlí pojem správní řízení
236
Počet
hodin
Termín
plnění
10
4
září
4
2
15
2
2
7
1
3
září –
říjen
Žák
- vyhledá v občanském zákoníku příslušnou právní úpravu
- vysvětlí pojem vlastnictví a
jednotlivé druhy spoluvlastnictví, držba a věcná práva
k cizím věcem
- charakterizuje závazkové
právo – vznik, změnu, zajištění
a zánik závazků
- vysvětlí, jak správně postupovat při reklamaci
- vyhledá příslušná ustanovení
v zákoně o rodině
- vysvětlí práva a povinnosti
mezi manželi a mezi rodiči
a dětmi
Žák
v obchodním zákoníku
- vysvětlí základní pojmy práva
a dovede je správně používat
- orientuje se ve výpisu
z obchodního rejstříku
- posoudí typové příklady nekalé soutěže
- popíše a odliší založení a
vznik, zrušení a zánik obchodní společnosti
- charakterizuje jednotlivé druhy
obchodních společností, družstvo
smluvních stran u konkrétních
smluv
- rozliší podstatné a nepodstatné
náležitosti konkrétních smluv
- vyhotoví kupní smlouvu
- popíše obsah smlouvy o dílo
- umí uvést a popsat i další
smlouvy obchodního zákoníku
Žák
v živnostenském zákoně
- vysvětlí, co je a co není
živnost
3. Občanské právo
- pojem a prameny občanského
práva
- práva věcná – vlastnické právo
vč. dědictví, spoluvlastnictví,
věcná práva k cizím věcem,
držba
- právo na ochranu osobnosti
- závazkové právo; odpovědnost
za vadu
- rodinné právo – pojem,
prameny, vznik a zánik
manželství, majetková práva
v manželství
4. Obchodní právo
- pojem a prameny obchodního
práva, vztah občanského a obchodního práva
- základní pojmy (podnikání, podnik, obchodní majetek, jednání
podnikatele, prokura, obchodní
rejstřík, hospodářská soutěž, nekalá soutěž)
- obchodní společnosti – založení,
vznik, ručení, dělení zisku,
zrušení, zánik
- veřejná obchodní společnost
- komanditní společnost
- společnost s ručením omezeným
- akciová společnost
- družstvo
- obchodní závazkové vztahy:
podstata závazků v obchodním
právu
- kupní smlouva – podstatné a
nepodstatné náležitosti, povinnosti kupujícího a prodávajícího
- smlouva o dílo, další smlouvy
dle obchodního zákoníku
5. Živnostenské právo
- charakteristika živnosti
- podmínky a překážky
provozování živnosti
- provozování živnosti
průmyslovým způsobem,
odpovědný zástupce
237
20
1
říjen –
pros.
10
1
5
3
21
1
prosinec
– únor
3
2
1
1
1
2
1
3
1
5
9
1
1
1
únor
- uvede podmínky provozování
živnosti
- vymezí překážky provozu
živnosti
- charakterizuje jednotlivé druhy
živností
- rozliší ohlašovací a koncesovanou živnost
- na příkladě ukáže postup při
získání živnostenského
oprávnění
- popíše způsoby zrušení živnosti
- uvede náležitosti zápisu do
živnostenského rejstříku
Žák
- vyhledá příslušnou právní
úpravu v zákoníku práce
zaměstnance a zaměstnavatele
- na konkrétních příkladech
uvede formy diskriminace
v pracovněprávních vztazích
- popíše povinné a další náležitosti pracovní smlouvy
- uvede způsoby skončení pracovního poměru
- na příkladech posoudí
oprávněnost důvodů výpovědi
ze strany zaměstnavatele a
okamžitého skončení pracovního poměru ze strany
zaměstnance i zaměstnavatele
- posoudí možnosti rozvržení
pracovní doby a přestávek
v práci
- na konkrétním příkladu posoudí nárok zaměstnance na
dovolenou a uvede důvody
krácení dovolené
- posoudí odlišnosti pracovních
podmínek žen a mladistvých
- na konkrétních příkladech posoudí možnosti sjednání dohod
o provedení práce a o pracovní
činnosti
- druhy živností
živnostenské oprávnění, vznik a
zánik
- živnostenské provozovny
- živnostenský rejstřík
- živnostenská kontrola
3
6. Pracovní právo
- pojem a prameny pracovního
práva
- účastníci pracovněprávního
vztahu, jejich práva a povinnosti
- vznik pracovního poměru – pracovní smlouva, volba, jmenování
- změny pracovněprávního vztahu
- způsoby skončení pracovněprávního vztahu
pracovní doba, doba odpočinku,
přestávky v práci, dovolená,
- pracovní podmínky žen a mladistvých; mateřská a rodičovská
dovolená
- překážky v práci
- BOZP
- odpovědnost zaměstnance a
zaměstnavatele za škodu
- práce konané mimo pracovní
poměr
17
1
238
1
1
1
1
2
1
3
3
2
1
1
2
březen
–
duben
- vysvětlí odpovědnost za škodu
v pracovněprávních vztazích,
a to jak ze strany zaměstnance,
tak i ze strany zaměstnavatele
Žák
- vyhledá příslušnou úpravu
v trestním zákoně
- vysvětlí protiprávní jednání a
právní následky trestní odpovědnosti FO a PO
- diskutuje o alternativních trestech, o problémech kriminality
a vězeňství
7. Trestní právo
- trestní odpovědnost FO a PO;
tresty a ochranná opatření;
trestní řízení, orgány činné
v trestním řízení
- specifika trestní odpovědnosti
mladistvých
Opakování k maturitní zkoušce a aktualizace učiva – průběžně
239
3
2
1
25
duben
Obor vzdělání:
Forma vzdělání:
Platnost:
HOSPODÁŘSKÝ ZEMĚPIS
denní
136 (4)
Obecné cíle
Hlavním cílem předmětu je studium vazeb socioekonomické a fyzickogeografické sféry. Hospodářský zeměpis rozvíjí geografické myšlení nezbytné pro chápání geografických, kulturních, politických a demografických souvislostí světové ekonomiky. Zaměřuje se na vystižení
základních trendů, dynamiku jevů a procesů.
Žáci:
-
jsou schopni klást geografické otázky (např. kde a proč je co umístěno, jaké jsou příčiny
a důsledky) a odpovídat na ně
provádějí srovnání regionů, států, popř. oblasti podle daných kritérií včetně srovnání se
svou zemí
získávají z odborné literatury, statistických materiálů, sdělovacích prostředků nebo
z internetu informace vztahující se k problematice
orientují se v aktuální politické, ekonomické, demografické a ekologické situaci
Pojetí výuky
V současném pojetí výuky je nutné brát v potaz individuální vzdělávací potřeby žáků.
-
-
a individuální práci, odpovídající jejich schopnostem
sociálně komunikativní aspekty učení a vyučování – týmová práce a kooperace, diskuse, panelové diskuse, brainstorming, brainwriting, vyučující musí podporovat žáky
v tom, aby dokázali jevy zobecňovat, srovnávat a pokud možno objektivně hodnotit, vyučující dále kladou důraz na použití metod kladení otázek a hledání souvislostí
motivační činitelé – zařazení her a soutěží, simulačních metod, veřejné prezentace žáků,
podpora mezipředmětových vztahů
využití prostředků výpočetní techniky – hledání potřebných informací na internetu
a zpracování získaných informací pomocí vhodného programu do grafické podoby (tabulky, grafy), vytvoření prezentací v PowerPointu
tvorbu projektu, jehož zaměření bude reagovat na aktuální potřeby a situace v místním
regionu, v ČR a ve světě
Hodnocení ústního projevu:
-
schopnost postihnout souvislosti s ostatními probíranými tematickými celky
schopnost navázat i na ostatní odborné předměty
Hodnocení písemného projevu:
-
správnost, přesnost a pečlivost z odborného hlediska
jazyková správnost
240
Hodnocení prezentací:
-
výběr důležitých a zajímavých informací
způsob prezentace – využití prostředků výpočetní techniky, přehlednost, jazyková správnost
slovní projev – srozumitelnost a souvislost při formulaci myšlenek
Hodnocení projektů:
-
výběr důležitých a zajímavých informací
spolupráce ve skupině, zapojení všech členů
způsob zpracování – využití prostředků výpočetní techniky, přehlednost, jazyková správnost
slovní projev – srozumitelnost a souvislost při formulaci myšlenek
Občanské kompetence
Vzdělání směřuje k tomu, aby absolventi:
dbali na dodržování zákonů a pravidel chování, respektovali práva a osobnost jiných lidí, vystupovali proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci
aktivně se zajímali o politické a společenské dění u nás i ve světě
chápali význam životního prostředí pro člověka
byli hrdi na tradice a hodnoty svého národa, chápali jeho minulost i současnost v evropském
formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle
aktivně se účastnit diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje
při zpracovávání materiálů dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii
stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace
efektivně se učit a pracovat, vyhodnocovat dosažené výsledky
využívat ke svému učení zkušeností jiných lidí
dále se vzdělávat, pečovat o své fyzické a duševní zdraví
pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných činností
přispívat k vytváření pozitivních mezilidských vztahů
Řešit samostatně běžné pracovní problémy
porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému
uplatňovat při řešení problému různé metody myšlení (logické, matematické, empirické)
a myšlenkové operace
volit prostředky a způsoby vhodné pro splnění jednotlivých aktivit
241
s informacemi
- pracovat s počítačem a s dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií
- pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením
- získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak z internetu
Aplikovat základní matematické postupy při řešení praktických úkolů
- správně používat pojmy kvantifikujícího charakteru
- využívat a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata)
Cíl: rozvoj klíčových kompetencí
- orientace v masových médiích a jejich využití
- dovednost jednat s lidmi a schopnost diskutovat
- ochota angažovat se ve společenském životě
- úcta k materiálním a duchovním hodnotám, dobrému životnímu prostředí
Obsah:
- komunikace, vyjednávání, řešení konfliktů
- společnost, její různí členové a společenské skupiny, kultura, náboženství
- historický vývoj
- stát, politický systém, soudobý svět
- morálka, svoboda, solidarita
- schopnost a zájem učit se poznávat svět a lépe mu rozumět
- dovednost efektivně pracovat s informacemi
Obsah:
- základy obecné ekologie
- schopnost pracovat s informacemi a s komunikačními prostředky
Obsah:
- textový editor
- tabulkový procesor
- prezentační program
- grafický program
- internet
- dějepis
- informační technologie
- ekonomika
- český jazyk a literatura
- občanská nauka
- statistika
242
Předmět: Hospodářský zeměpis
Ročník: 1.
Tematické celky
Počet
hodin
Termín
plnění
Žák:
- definuje geografii a zná její
členění
ÚVOD
geografie a její členění
2
2
září
Žák:
- zná heliocentrickou soustavu
- dokáže popsat základní složky
krajiny
- zná hlavní faktory ovlivňující
obyvatelstvo
- dokáže vyjmenovat základní
sféry ekonomiky
- diskutuje o celosvětových
problémech lidstva ( globální
oteplování, skleníkový efekt )
ZEMĚ JAKO CELEK
- Postavení Země ve vesmíru
- Krajinná sféra
- Demografie
- Struktura ekonomiky států
12
3
3
2
4
říjen
listopad
SOUDOBÝ SVĚT
- Civilizační sféry a kultury
- Velmoci, vyspělé státy,
rozvojové země a jejich
problémy
- Konflikty v soudobém světě
- Globální problémy
- Globalizace
7
1
2
listopad
Žák:
- posoudí vliv přírodních podmínek na hospodářství afrického
kontinentu
- charakterizuje strukturu obyvatelstva
- vymezí subsaharskou Afriku
- charakterizuje hospodářství
států v černošské Africe včetně
problémů v oblasti Sahelu
- objasní výjimečné ekonomické
postavení JAR v Africe
- prezentuje místa cestovního
ruchu v Africe
REGIONÁLNÍ GEOGRAFIE
AFRIKA
Přírodní podmínky
Obyvatelstvo
- Severní Afrika
- Tropická Afrika
- Jižní Afrika
6
Žák:
- vymezí Austrálii, ostrovy
v Oceánii a kontinent Antarktida
- posoudí vliv přírodních podmínek na hospodářství Austrálie
a Oceánie
- porovná strukturu obyvatelstva
Austrálie, Nového Zélandu a
dalších ostrovů v Oceánii
AUSTRÁLIE, OCEÁNIE,
ANTARKTIDA
- Vymezení regionu
- Přírodní podmínky
- Obyvatelstvo
- Ekonomická situace regionu
3
243
1
2
1
prosinec
2
2
2
leden
17
- srovná hospodářství Austrálie,
Nového Zélandu a Oceánie
- definuje výjimečnosti Antarktidy a její problémy spojené
s globálním oteplováním
- prezentuje přírodní podmínky
amerického kontinentu
- lokalizuje jednotlivé regiony
- uvede důležité historické události mající vliv na vývoj a složení obyvatelstva tohoto kontinentu
AMERIKA
- Obyvatelstvo
- Angloamerika a Latinská
Amerika
Žák:
- posoudí vliv přírodních podmínek na hospodářství Severní
Ameriky
- porovná rozdílné ekonomiky
světových velmocí ( USA, Kanada ) se zeměmi Střední
Ameriky
Severní Amerika
- USA
- Kanada
- Střední Amerika
4
3
3
Žák:
- prezentuje za pomoci atlasu
přírodní podmínky
- porovnává ekonomické rozdíly
mezi Brazílií, státy na severu a
jižní částí tohoto kontinentu
Jižní Amerika
- Státy na severu
- Brazílie
- Laplatské státy
- Andské státy
2
1
2
2
Žák:
dokáže na mapě vymezit tento
kontinent a popsat přírodní podmínky, složení obyvatelstva a
ekonomiky
ASIE
- Vymezení kontinentu
- Obyvatelstvo
- Ekonomické regiony
Žák:
- z literatury vyhledává příklady
nejožehavějších problémů tohoto regionu, zná historické
souvislosti a příčiny dlouholetých konfliktů
Jihozápadní Asie
- státy u Středozemního moře –
ekonomická situace, konfliktní
oblasti (Izrael, Palestina),
terorizmus
- oblast Perského zálivu – ohniska
napětí (Irán, Irák)
Žák:
- charakterizuje Indii z hlediska
Jižní Asie
- Indie – ekonomická a
demografická situace
- Přední Indie (Pákistán, Nepál,
Bhútán, Bangladéš, Srí Lanka):
přírodní podmínky,
jejích demografických
244
leden
únor
březen
19
duben
2
2
květen
3
2
problémů a porovnává její ekonomiku s ostatními státy
v oblasti Přední Indie
Žák:
- zná příčiny prudkého ekono-
mického rozmachu "Asijských
tygrů"
- srovnává jejich ekonomiku
s chudými státy rozprostírajícími se v jejich sousedství
Žák:
- presentuje přírodní podmínky
této části Asie
- uvede důležité historické události pro vývoj hospodářství
Číny
- srovná ekonomickou a politickou situaci korejských států
- charakterizuje japonský ekonomický systém
složení obyvatelstva, vliv
náboženství
Jihovýchodní Asie
- Asijští tygři (Malajsie,
Indonésie, Singapur, Thajsko)
přírodní zvláštnosti, příčiny
rychlého ekonomického
vzestupu
- Zadní Indie – Vietnam,
Kambodža, Laos, Myanmar
(Barma) – přírodní podmínky,
srovnání ekonomiky
Východní Asie
- Čína – obyvatelstvo, přírodní
podmínky, specifika místní
ekonomiky
- Korejský poloostrov a
Mongolsko – porovnání
ekonomik Jižní Korey a KLDR
- Japonsko – přírodní podmínky,
ekonomika
květen
2
1
červen
3
2
2
Předmět: Hospodářský zeměpis
Ročník: 2.
Tematické celky
Počet
hodin
Termín
plnění
8
září
Žák:
- presentuje přírodní podmínky
severní Asie
- charakterizuje politický a ekonomický vývoj severní Asie
- zná historické souvislosti rozpadu Sovětského Svazu
posoudí vliv přírodních podmínek na ekonomiku Ruska
- srovná ekonomickou a politickou situaci těchto států SNS
STÁTY BÝVALÉHO
SOVĚTSKÉHO SVAZU
- fyzická geografie
- socioekonomická geografie
Ukrajina, Bělorusko, Moldavsko
- aktuální politická a ekonomická
situace
1
Žák
- uvede důležité historické události pro vývoj hospodářství a
Zakavkazsko
- aktuální politická a ekonomická
situace
1
Rusko
- historický vývoj, obyvatelstvo,
ekonomická situace Ruska
245
1
1
3
národnostního složení tohoto
regionu
- srovná rozdílné přírodní a náboženské aspekty ovlivňující
ekonomiku těchto států
Středoasijské republiky
- národnostní složení
- ekonomická situace
1
Žák:
- charakterizuje přírodní podmínky Evropy
- vyhledává informace o struktuře obyvatelstva a
náboženství Evropy
- vymezí geografickou polohu
- jednotlivých oblastí tohoto
kontinentu
- posoudí vliv přírodních podmínek na hospodářství jednotlivých regionů Evropy
- srovná ekonomickou situaci
států severní Evropy
- objasní vývoj severní Evropy a
její současné postavení ve
světovém kontextu
- srovná hospodářství Spojeného
království, Francie a zemí Beneluxu
- diskutuje o současných problémech západní Evropy
- porovná hospodářství jednotlivých států na jihu Evropy
- diskutuje o současných problémech v této části Evropy (ETA
a požadavek na osamostatnění
se Baskicka ve Španělsku,
italská mafie)
- postavení nejmenších států
- diskutuje o současných problémech a jejich kořenech
v jihovýchodní Evropě
- charakterizuje ekonomickou
situaci balkánských států
s ohledem na historický vývoj
po roce 1989
- srovná politický a hospodářský
vývoj západní a východní části
střední Evropy
EVROPA
- fyzická geografie
- socioekonomická geografie
- evropská integrace
38
3
3
2
říjen
Severní Evropa
- ekonomika států severní Evropy
- Norsko, Švédsko, Finsko,
Dánsko, Island
5
listopad
Západní Evropa
- hospodářství států západní
Evropy
- Velká Británie, Irsko Benelux,
Francie, Švýcarsko, Monako
- současné problémy v západní
Evropě (národnostní skladba
v Belgii, terorizmus – ETA,
IRA, problémy přistěhovalectví
ve Francii)
Jižní Evropa
- přírodní a ekonomická situace
států jižní Evropy
- Španělsko, Portugalsko, Itálie,
- Vatikán, San Marino, Malta
Jihovýchodní Evropa
- státy bývalé Jugoslávie
- Bulharsko, Rumunsko, Albánie,
ekonomika balkánských států,
kořeny současných problémů na
Balkáně
Střední Evropa
- Německo, Rakousko,
- Polsko, Maďarsko
- Slovensko
historický vývoj středoevropského
regionu
ekonomika a správní členění
Německa
246
prosinec
3
4
1
leden
1
2
1
leden
3
2
4
4
2
únor
březen
- charakterizuje ekonomickou
situaci Německa jako světové
velmoci
- charakterizuje hospodářství
východních zemí střední Evropy
charakteristika postkomunistických
zemí střední Evropy
Žák:
- dokáže vymezit zeměpisnou i
politickou polohu České republiky na mapě Evropy
- posoudí vliv přírodních poměrů na hospodářství naší
země
- vysvětlí národnostní skladbu a
pohyb obyvatelstva
- uvede průmyslové oblasti
s ohledem na nejvýznamnější
průmyslová odvětví
- vymezí jednotlivé regiony
České republiky včetně jejich
charakteristických vlastností a
odlišností
- prezentuje místní region
z hlediska přírodních podmínek, hospodářství a cestovního
ruchu
- diskutuje o začlenění ČR do
mezinárodních organizací
ČESKÁ REPUBLIKA
- poloha a lokalizace České
republiky
- přírodní podmínky
- socioekonomická
charakteristika, obyvatelstvo a
sídla, územně správní členění,
- průmysl, zemědělství,
- doprava, služby
- regiony České republiky
- zeměpisná charakteristika
místního regionu
22
2
Česká republika a svět
- Zapojení ČR do mezinárodních
struktur (NATO, OSN)
2
247
duben
květen
2
2
5
2
4
1
červen
Obor vzdělání:
Forma vzdělání:
Platnost:
INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ
TECHNOLOGIE
denní
204 (6)
Obecné cíle
Předmět směřuje k utváření a rozvíjení počítačové gramotnosti žáka, tj. schopnosti ovládání
a efektivního využívání prostředků informačních a komunikačních technologií jak v průběhu
studia v jiných předmětech, tak v dalším vzdělávání a profesním, ale i osobním a občanském
životě.
Velkou měrou se podílí i na formování informační gramotnosti žáka, a to v oblasti využití
prostředků informačních a komunikačních technologií pro komunikaci a práci s informacemi
v digitální podobě.
Učivo doplňuje a prohlubuje vědomosti a dovednosti získané v základním vzdělávání (přesto
se aktivní znalosti žáků nepředpokládají).
Učivo rozvíjí téměř celé průřezové téma RVP „Informační a komunikační technologie“. Má
převážně dovednostní charakter, je živější a pro žáky více motivující. Na učivo předmětu navazuje ve třetím a čtvrtém ročníku výběrový předmět „Cvičení na počítačích“.
Zahrnuté učivo umožňuje (s podporou uvedeného výběrového předmětu) složení výběrové
části státní maturitní zkoušky.
Předmět v afektivní oblasti směřuje k tomu, aby žáci získali:
-
důvěru ve vlastní schopnosti při práci s prostředky informačních a komunikačních
technologií
-
potřebu dále se vzdělávat a využívat nové technologie a aplikace
-
motivaci k využívání prostředků informačních a komunikačních technologií při studiu
i v praktickém životě
-
motivaci k dodržování etických pravidel při práci s informacemi a k dodržování autorských práv.
Pojetí výuky
Výuka probíhá v odborných počítačových učebnách v dělených skupinách žáků, kdy každý
žák samostatně pracuje u počítače.
Z vyučovacích metod se používají výklad, problémový výklad, vysvětlování, instruktáž (vše
s podporou vizualizace pomocí dataprojektoru), práce s odborným textem, učební rozhovor,
problémové situační metody. Stěžejní formou výuky je cvičení při provádění praktických
úkolů. Využívá se i skupinové vyučování, zařazena je i projektová výuka.
248
Hodnotí se úroveň zvládnutí požadovaných vědomostí a dovedností – u teoretických vědomostí dílčími písemnými testy, u dovedností individuálně řešenými praktickými testy. Ty
mají pro výslednou klasifikaci vyšší váhu.
Přínos k rozvoji obecných kompetencí a k aplikaci průřezových témat
Předmět je přímo nositelem průřezového tématu „Informační a komunikační technologie“,
v rámci předmětu jsou rozvíjeny obecné kompetence a aplikována průřezová témata:
-
efektivně se učit, využívat přitom různé zdroje informací
-
srozumitelně formulovat své myšlenky, názory a postoje
-
správně používat odbornou terminologii
-
chápat výhody znalosti cizích jazyků, být motivován k prohlubování svých jazykových
dovedností
-
-
pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných činností
-
dodržovat zákony
-
vystihnout podstatu problému, uplatnit vhodné postupy k jeho řešení, umět je zdůvodnit,
vyhodnotit a ověřit správnost zvolených postupů
-
využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve
-
používat logické myšlení, analýzu a syntézu, dedukci i abstrakci
-
orientovat se v tabelární i grafické podobě kvantitativních informací, umět je vytvářet
-
dodržovat zásady bezpečnosti práce a ochrany zdraví při práci
-
nakládat s majetkem, energiemi i odpady ekonomicky a s ohledem na životní prostředí.
-
efektivně využívat ICT
-
učit se používat nové aplikace
-
vyhledávat a získávat informace z různých zdrojů, posuzovat jejich věrohodnost a kvalitu
-
mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v oboru ICT
-
statistika
praxe
ekonomika
účetnictví
matematika
právo
249
Předmět: Informační a komunikační technologie
Tematické celky
Ročník: 1.
Počet
hodin
Termín
plnění
Žák:
- popíše historický vývoj prostředků
výpočetní techniky od starověku do
současnosti
- vysvětlí Von Neumannovu koncepci
- porovná současné druhy počítačů
- sleduje vývojové trendy v oboru
1. Historický vývoj, současný
stav a tendence prostředků
výpočetní techniky
3
září
Žák:
- vysvětlí pojmy data, metadata, informace, jednotka informace,
záznamová média, kód, kódování,
číselné soustavy
- převádí čísla mezi desítkovou,
dvojkovou a šestnáctkovou číselnou soustavou
- používá jednotky (i násobné) velikosti informace
- porovná princip analogového
a digitálního zařízení
- vysvětlí kódování textu v PC
2. Data, informace – jednotky,
záznam, kódy a formáty dat
4
září
Žák:
- vysvětlí výhody (i nevýhody) propojení počítačů do sítě
- popíše základní dělení sítí
- popíše hardware a software nutný
pro výstavbu sítě
- vysvětlí zvláštnosti serveru oproti
stanicím
- vysvětlí fungování a strukturu
Internetu i okolnosti jeho vzniku
- uvede nejpoužívanější služby Internetu včetně jejich protokolů
- popíše možnosti připojení
k Internetu
3. Sítě a komunikace
- Základní charakteristiky
počítačových sítí
- Internet a jeho služby
6
září –
říjen
Žák:
- vysvětlí funkci operačního systému
a jeho současnou strukturu
- popíše vývoj uživatelského
rozhraní
- vysvětlí organizaci dat v PC a tuto
znalost aktivně využívá
4. Ovládání MS-Windows
- Funkce, vývoj OS, GUI
- Pracovní plocha, okna,
soubory a složky
- Síť ve Windows
- Programy ve Windows
20
1
250
3
3
7
2
2
říjen –
prosinec
- na uživatelské úrovni efektivně
ovládá aktuální verzi Windows
(workstation) včetně základní konfigurace a práce v síti
- efektivně používá prohlížeče webu
- vyhledá informace na webu pomocí
katalogu i fulltextově
- orientuje se ve výsledcích vyhledávání, ověří věrohodnost, posoudí
kvalitu a relevanci informací
- vysvětlí a porovná možnosti elektronické komunikace
- používá e-mail prostřednictvím
klienta i webového rozhraní
- dodržuje netiketu
- respektuje zásady bezpečné práce
s Internetem
- Konfigurace Windows
- Prohlížeč (IE) a klient
elektronické pošty (Outlook)
2
Žák:
- popíše podstatu textových procesorů, uvede nejznámější historické
i současné zástupce, vysvětlí základní typy textových souborů
i problematiku jejich standardizace
- správně používá základní
typografickou terminologii
- orientuje se v prostředí textového
procesoru, které si individuálně nastaví a upraví pro efektivní práci
- vytváří a upravuje strukturované
textové dokumenty (včetně vložených objektů jiných aplikací) na
profesionální úrovni
- dodržuje základní typografická
i estetická pravidla
- vysvětlí princip hromadné
korespondence, tuto znalost používá
5. Textový procesor (zejména
MS Word)
- Principy, filozofie,
nejrozšířenější software
- Základy počítačové
typografie
- Ovládání programu, základní
orientace v okně,
- psaní, vybírání a úpravy
textu, formátování znaků,
odstavců, tabulátory, vzhled
stránky, tisk
- Práce se soubory, šablona
dokumentu, seznamy, styly,
záhlaví a zápatí, dělení slov,
automatické opravy, kontrola
pravopisu
- Rozšiřující techniky (oddíly,
sloupce, ohraničení,
stínování, iniciály, poznámky
pod čarou a vysvětlivky,
obsah, rejstřík, doplňkové
programy ...)
- Vytvoření, formátování a
úprava tabulek, výpočty
v tabulce
- Hromadná korespondence
35
251
6
1
4
8
6
6
4
6
leden –
červen
Tematické celky
Žák:
- uvede základní přehled softwaru
používaného na PC
- vysvětlí pojmy verze sw, lokalizace, upgrade, aktualizace, patch,
servis pack
- vysvětlí právní aspekty užívání
softwaru a popíše možnosti jeho licencování
- pracuje s informacemi v souladu
s autorským zákonem
- uvede přehled rizik poškození a
zneužití dat a možností ochrany
- uvede přehled malwaru a možností
ochrany
- popíše princip a druhy komprimace
dat
- komprimuje a dekomprimuje data
včetně pokročilejších možností
1. Software a data
- Rozdělení programového
vybavení PC
- Právní ochrana sw, způsob
licencování sw
- Přehled rizik poškození
a zneužití dat a možností
ochrany
- Viry, antivirová ochrana
- Komprimace dat
Žák:
- uvede základní hw komponenty
PC, vysvětlí jejich funkci a uvede
parametry důležité pro uživatele
a jejich aktuální hodnoty
2. Hardware – základní
stavební prvky a jejich funkce
Žák:
- popíše podstatu tabulkových procesorů, uvede nejznámější historické i
současné zástupce
- vysvětlí strukturu tabulky, adresaci
buněk, možné datové struktury,
formáty zobrazení čísla a datumu,
strukturu vzorce
- orientuje se v prostředí tabulkového
procesoru, které si individuálně nastaví a upraví pro efektivní práci
- z reálných dat navrhne, sestaví a
zformátuje tabulku (resp. propojenou soustavu tabulek), při práci
vždy používá nejefektivnější postup
- vhodně využívá funkce
- vytvoří a upraví graf
- filtruje data podle vícenásobných
podmínek
3. Tabulkový procesor
(zejména MS Excel)
- Popis obrazovky, nastavení
pracovního prostředí
- Práce se souborem, sešit, list
- Vkládání dat, úpravy dat,
identifikace buněk a oblastí,
kopírování a přesun
- Práce se sloupci a řádky,
formátování buněk, náhled
a tisk
- Funkce
- Práce s listy, podmíněné
formátování, automatický
formát,
- Vytváření grafů, formátování
objektů v grafu, úpravy grafů
- Koncepce seznamu, seřazení
a prohlížení seznamu,
- Filtrování dat
252
Ročník: 2.
Počet
hodin
Termín
plnění
12
září –
říjen
3
2
2
2
3
6
říjen listopad
36
listopad
– duben
4
12
8
6
6
Žák:
- vysvětlí základní pojmy z oblasti
počítačové grafiky
- porovná vlastnosti, způsoby pořízení a použití rastrové a vektorové
grafiky
- vyfotí a upraví fotografie
- tvoří jednoduchou rastrovou
a vektorovou grafiku
4. Grafika
- Základní pojmy - rastry a
vektory, rozlišení, barevná
hloubka, barevné modely,
formát souboru
- Rastrová grafika - základní
nástroje pro malbu, úprava
fotografií, koláž
- Vektorová grafika - nástroje
pro kresbu základních tvarů,
práce s objekty
2
6
6
Tematické celky
Ročník: 3.
Počet
hodin
Termín
plnění
září –
říjen
Žák:
- vysvětlí principy fungování
běžných periferií a uvede parametry
důležité pro uživatele a jejich
aktuální hodnoty
- popíše vývoj záznamových médií,
charakterizuje současný stav
- navrhne počítačovou sestavu
s konkrétními komponenty
- při práci s počítačem dodržuje
ergonomické a hygienické zásady
1. Hardware
- Vstupní a výstupní periferie,
paměti
- Konfigurace počítače
- Ergonomické řešení
počítačového pracoviště
10
8
1
Žák:
- popíše podstatu databázových
systémů a oblasti použití, uvede
nejznámější historické i současné
zástupce
- vysvětlí pojmy báze dat, SŘBZ,
pole, datové typy, záznam, tabulky,
relace, klíče, SQL
- orientuje se v prostředí
databázového systému
- navrhne a vytvoří strukturu
jednoduché databáze
- pracuje v tabulkách, propojí
tabulky pomocí relací
- vytváří všechny druhy dotazů
- vytváří formuláře a sestavy
a pracuje s nimi
2. Databázové systémy
- Možná řešení datové
základny, nejrozšířenější
software
- Základní filosofie a pojmy
programu MS Access,
ovládání a orientace
- Vytvoření tabulky
v návrhovém zobrazení
- Práce s daty v zobrazení
datového listu, kopírování
a přesun dat, práce se sloupci,
úprava vzhledu datového
listu, řazení a filtrování
- Relace
- Dotazy všech typů - práce
v návrhovém zobrazení
- Vytváření a úprava formulářů
- Vytváření a úprava sestav
26
253
duben –
červen
14
1
4
3
3
2
6
4
4
říjen –
leden
Žák:
- popíše podstatu prezentačního
softwaru
- vytvoří prezentaci včetně
multimediálních prvků a nastaví její
vlastnosti
- dodržuje zásady úspěšné prezentace
- předvede funkční prezentaci
3. Elektronické prezentace
(zejména v programu MS
PowerPoint)
- Zásady pro tvorbu prezentací
- Popis programu, způsoby
vytváření prezentace, práce se
snímky, přechodové efekty
- Práce s textem, obrázky a
dalšími objekty, úprava
vzhledu prezentace
- Animace a zvuk
- Příprava podkladů a tisk,
vyzkoušení a předvedení
prezentace
Žák:
- vysvětlí pojem algoritmus a jeho
vlastnosti
- sestaví algoritmus řešení konkrétní
jednoduché úlohy
- vysvětlí pojem makro
- zaznamená a pojmenuje
jednoduché makro, spustí
zaznamenané makro
4. Algoritmizace, makra
- Algoritmus, jeho vlastnosti,
možné způsoby zápisu,
ukázky
- Záznam a uložení makra,
spuštění, zabezpečení, práce
v MS Word a Excel
Žák:
- aplikuje nabyté dovednosti v praxi
5. Projekt – závěrečná práce
254
14
leden –
březen
2
2
4
4
2
6
březen –
duben
3
3
12
květen –
červen
Obor vzdělání:
Forma vzdělání:
Platnost:
STATISTIKA
denní
68 (2)
Obecné cíle
Jde o průpravný předmět, směřující k utváření a rozvíjení statistické gramotnosti žáka,
tj. schopnosti správně pracovat se statistickými údaji ve smyslu je vyhledat, zpracovat a porozumět jim a vyvodit z nich závěry, využít je k rozhodování. Podílí se i na rozvíjení počítačové
a informační gramotnosti žáka.
Žáci se seznámí se základními postupy statistiky od získávání a sběru údajů přes elementární
zpracování až po analýzy dat. Výběr učiva směřuje k tomu, aby žáci
-
rozuměli terminologii statistiky, uměli pojmy vysvětlit
měli přehled o způsobech získávání (sběru) hromadných dat
byli schopni prezentovat získaná data tabelárně, graficky nebo prostřednictvím statistických charakteristik
uměli zvolit a aplikovat vhodnou metodu popisu, zpracování a analýzy dat, svůj postup
zdůvodnili
uměli kvalifikovaně interpretovat výsledky statistické analýzy
uměli pro zpracování a analýzu dat použít spreadsheet a jeho statistické funkce
ovládali statistické funkce na kalkulačce
uměli uplatnit získané poznatky v odborných předmětech a v praktickém životě.
Pojetí výuky
Výuka probíhá střídavě v multimediální učebně (celá třída) a v odborné počítačové učebně
(v dělených skupinách žáků, kdy každý žák samostatně pracuje u počítače).
Z vyučovacích metod se používají výklad, problémový výklad, vysvětlování, instruktáž (vše
s podporou vizualizace pomocí dataprojektoru), práce s odborným textem, učební rozhovor,
problémové situační metody.
Hodnotí se úroveň zvládnutí požadovaných vědomostí a dovedností průběžnými dílčími písemnými testy a individuálně řešenými praktickými testy na PC. V klasifikaci je zohledněna
i aktivita při výuce.
Přínos k rozvoji obecných kompetencí a k aplikaci průřezových témat
V rámci předmětu jsou rozvíjeny obecné kompetence a aplikována průřezová témata:
-
efektivně se učit, využívat přitom různé zdroje informací
srozumitelně formulovat své myšlenky, názory a postoje
správně používat odbornou terminologii
chápat výhody znalosti cizích jazyků, být motivován k prohlubování svých jazykových
dovedností
255
-
vystihnout podstatu problému, uplatnit vhodné postupy k jeho řešení, umět je zdůvodnit,
vyhodnotit a ověřit správnost zvolených postupů
využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve
používat logické myšlení, analýzu a syntézu, dedukci i abstrakci
orientovat se v tabelární i grafické podobě kvantitativních informací, umět je vytvářet
využívat matematicko-statistické poznatky v praktickém životě
kontrolovat správnost výsledku vzhledem k realitě
efektivně využívat ICT
vyhledávat a získávat informace z různých zdrojů, posuzovat jejich věrohodnost a kvalitu
odolávat mediální manipulaci
-
informační a komunikační technologie
matematika
ekonomika
základy mikro a makroekonomie
účetnictví
praxe
Předmět: Statistika
Ročník: 3.
Tematické celky
Počet
hodin
Termín
plnění
Žák:
- vysvětlí různá pojetí pojmu „statistika“
- stručně popíše vznik a vývoj statistiky a její současný význam
- na příkladech vysvětlí základní
pojmy užívané ve statistice, pojmy
aktivně užívá
- vysvětlí vztah mezi statistikou a
ICT, popíše možnosti použití ICT
ve statistice
1. Úvod do předmětu
3
září
Žák:
- na příkladech vysvětlí, jaké vlastnosti požadujeme po statistických údajích
- uvede základní prameny statistických dat, data vyhledá
2. Statistika jako statistické
údaje
3
září
256
Žák:
- stručně popíše organizaci státní
statistické služby v ČR, související
legislativu a vazbu na mezinárodní
statistické organizace
3. Statistika jako instituce
- Orgány statistiky,
legislativa
Žák:
- uvede přehled a porovná způsoby
získávání (sběru) hromadných dat
- zjištěná data roztřídí do tabulek
rozdělení četností
- prezentuje zpracovaná data tabelárně i graficky
- používá při tom spreadsheet a jeho
nástroje
4. Statistika jako praktická
činnost
- Statistické zjišťování
- Elementární statistické
zpracování
- Publikování výsledků
Žák:
- správně používá sumační
a multiplikační symboly
5. Matematická průprava –
sumace a multiplikace
Žák:
- na příkladech vysvětlí nejpoužívanější charakteristické rysy statistických souborů a jejich význam
- uvede přehled a porovná základní
míry polohy a variability
- zvolí pro danou situaci vhodnou
míru, vypočte ji a věcně interpretuje
- k výpočtům používá statistické
funkce na kalkulačce nebo spreadsheet a jeho funkce
6. Charakteristické rysy
statistických souborů a
jejich míry
- Charakteristické rysy
- Míry polohy
- Míry variability
7. Srovnávání statistických
Žák:
- uvede přehled a porovná jednotlivé
údajů
- Základní možnosti
možnosti srovnávání
- Klasická indexní soustava
- provádí srovnávání statistických
údajů věcné, prostorové i časové,
podílem i rozdílem, řetězové
i bazické
- převádí bazické srovnání na řetězové a opačně
- počítá průměrné tempo růstu i průměrný absolutní rozdíl
- uvede přehled a porovná možnosti
srovnávání v rámci klasické indexní
soustavy
- provádí srovnávání nástroji klasické indexní soustavy
257
1
18
6
6
říjen
říjen
listopad
prosinec
6
2
prosinec
14
leden
únor
1
7
6
14
6
8
březen
duben
- věcně interpretuje vypočtené
hodnoty
- popíše současnou praxi měření
inflace
Žák:
- vysvětlí význam analýz časových
řad, možné dělení časových řad
- vysvětlí problémy se srovnatelností
časových řad a možnosti řešení
- popíše časovou řadu základními
metodami
- vysvětlí rozklad časové řady na
složky
- vyrovná časovou řadu klouzavými
průměry i analyticky
- popíše sezónní kolísání
- zpracuje prognózu do budoucna
- k výpočtům používá spreadsheet
a jeho nástroje
8. Časové řady
- Význam, druhy,
srovnatelnost
- Metody popisu
- Rozklad na složky, popis
trendu
- Popis sezónní složky,
extrapolování
258
13
1
3
6
3
duben
květen
červen
Obor vzdělání:
Forma vzdělání:
Platnost:
CVIČENÍ NA POČÍTAČÍCH
denní
128 (4)
Pojetí tohoto volitelného předmětu je stejné jako u povinného předmětu „Informační a komunikační technologie“.
Žáci si v rámci cvičení upevní a prohloubí vědomosti a dovednosti získané v povinném předmětu Informační a komunikační technologie, případně se připraví ke státní maturitní zkoušce
z Informatiky.
Ročník: 3
Počet
hodin
Termín
plnění
1. Grafika – práce v rastrovém a
vektorovém editoru
32
září –
leden
2. WWW stránky - úvod do
jazyka HTML, tvorba vlastní
webové prezentace
26
3. Práce v OS a s utilitami
10
Tematické celky
Žák:
– orientuje se v problematice informačních a komunikačních
technologií
– efektivně používá počítač a jeho
periferie v konkrétní ekonomické realitě od návrhu až po
praktickou obsluhu a operování
– pracuje na uživatelské úrovni
s běžným softwarem
– poradí si s možnými problémy
v práci PC i jednoduššími servisně technickými úkony
– používá Internet jako základní
otevřený informační zdroj a
využívá jeho přenosové a komunikační možnosti
259
leden –
květen
květen –
červen
Ročník: 4
Tematické celky
Počet
hodin
Termín
plnění
Žák:
– orientuje se v problematice
informačních a komunikačních
technologií
– efektivně používá počítač a
jeho periferie v konkrétní ekonomické realitě od návrhu až
po praktickou obsluhu a operování
– pracuje na uživatelské úrovni
s běžným softwarem
– poradí si s možnými problémy
v práci PC i jednoduššími servisně technickými úkony
– používá Internet jako základní
otevřený informační zdroj a
využívá jeho přenosové a komunikační možnosti
1. Opakování a rozšíření teorie IT
20
září –
listopad
2. Office – rozšiřující techniky,
spolupráce více uživatelů,
automatizace úloh
40
listopad
–
květen
260
Obor vzdělání:
Forma vzdělání:
Platnost:
PÍSEMNÁ A ELEKTRONICKÁ KOMUNIKACE
denní
264 (8)
Obecné cíle
Vyučovací předmět vytváří základní předpoklady pro efektivní a úspěšnou práci ve studiu, pracovním i dalším občanském životě. Orientuje žáka především na:
-
získání klávesnicové gramotnosti
dovednost vytvořit obchodní, úřední a propagační písemnosti
praktické ovládnutí kancelářského softwaru, a to vysoce kvalifikovaným způsobem
schopnost písemně komunikovat prostřednictvím elektronických médií
dovednost využívat světové informační sítě
rozvoj samostatného logického uvažování a hodnocení odborných a společenských situací
kultivaci vyjadřovacích schopností a dovedností
umění komunikovat v odborném stylu a v mezích společenských zvyklostí
schopnost aplikovat obecné zásady písemného styku na libovolný typ písemností
praktické využití jazykových znalostí, zvláště stylistiky a gramatiky
aplikaci poznatků z jiných odborných předmětů (Ekonomika, Účetnictví, Právo, ICT)
Učivo je rozloženo do čtyř studijních ročníků po dvou hodinách týdně.
První ročník je věnován získání tzv. klávesnicové gramotnosti, tj. psaní desetiprstovou hmatovou metodou naslepo na klávesnici počítače.
V druhém ročníku žák rozvíjí dovednost pracovat s kancelářským softwarem, tj. především
ovládat textový editor MS Word, využívat maximum jeho funkcí (ukládání a třídění souborů,
formátování textu, tvorba tabulek, revize textu, hromadná korespondence, tvorba šablon apod.).
Žák je také veden k využití internetu a seznámí se se zásadami racionálního využití elektronické
pošty. Je veden ke kultivovanému a graficky vhodnému způsobu komunikace on-line. Dále se
žák ve druhém ročníku seznámí s doporučenou normalizovanou úpravou textu, se zpracováním
občanských písemností a písemností fyzických osob a se základy formálního zpracování cizojazyčné korespondence.
Obsahem třetího ročníku jsou písemnosti v obchodním styku, tj. písemnosti v předsmluvním
jednání, uzavírání a plnění kupních smluv a vady plnění kupních smluv. V souvislosti s plněním
kupních smluv žák získá přehled o poštovním a bankovním styku. V učivu třetího ročníku žák
získává představu o obsahu obchodního a občanského zákoníku.
Čtvrtý ročník je věnován písemnostem při vedení firmy, tj. písemnostem, které vyhotovují kvalifikovaní asistenti vedoucího pracovníka. Učivo obsahuje témata o přípravě a vedení pracovních
porad, o pracovních cestách, o písemnostech v souvislosti s rozhodováním vedoucích pracovníků
a o písemnostech společenského charakteru (osobní dopisy, pozvánky). Podstatnou část učiva
4. ročníku tvoří témata o uzavírání a ukončování pracovních poměrů. Žák se dobře seznámí
se zákoníkem práce, naučí se v něm orientovat a rozumět významu právnických formulací.
261
Obsahem 4. ročníku jsou dále jednoduché právní písemnosti, které lze využít i v občanském
životě žáka (potvrzenka, zmocnění, dlužní úpis, soudní žaloba). Poslední hodiny předmětu se
věnují teorii o manipulaci, třídění a archivaci písemností (spisový řád).
Pojetí výuky
Výuka je zásadně činnostní, teoretické znalosti nejsou cílem, nýbrž předpokladem a prostředkem
k dosažení cíle – ovládnutí klávesnice, vypracování písemnosti. Realizuje se zcela ve vybavených
počítačových učebnách.
Výuka v prvním a druhém ročníku je organizována po dvou hodinách týdně tak, aby mezi jednotlivými hodinami byl alespoň dvoudenní odstup. Je využívána programovaná výuka psaní na
klávesnici ZAV autorského kolektivu TEXT-Zaviačičovi. Program umožňuje úplné splnění cíle,
přičemž respektuje individuální předpoklady žáka a podporuje upevňování volních vlastností,
posiluje schopnost soustředěné práce a motivuje přirozenou soutěživost žáka. Díky metodické
propracovanosti umožňuje žákovi dosahovat velmi dobrého hodnocení. Ve druhém ročníku žák
pracuje především s textovým editorem MS Word, k dispozici má učebnici (Štiková, S., Písemná
a elektronická komunikace 1) a pracuje s normou ČSN 01 6910.
Výuka ve třetím a čtvrtém ročníku je organizována ve dvouhodinových blocích, což umožňuje
kontinuální práci na rozsáhlejších projektech. Žák pracuje s učebnicemi (Štiková, S., Písemná a
elektronická komunikace 2 a 3), používá zákoník práce, internet, elektronickou poštu, využívá
vestavěné šablony MS Word.
Obsah učiva plně respektuje učební osnovy MŠMT ČR. Výuka je cílena tak, aby žák mohl vykonat státní zkoušku z psaní na klávesnici (opis textu, tabulka, vypracování obchodní písemnosti)
a aby úspěšně vykonal praktickou maturitní zkoušku.
Hodnocení výsledků žáka
V prvním ročníku jsou kriteriem výkonnostní tabulky hodnotící rychlost a přesnost psaní. Podkladem pro klasifikaci je čtvrtletně desetiminutový opis, měsíčně zkouška přesnosti (na konci
ročníku min. 200 čistých úhozů za minutu a max. 0,80 % chyb). Z motivačních důvodů se přihlíží
k rychlosti postupu v programu ZAV.
V dalších ročnících se hodnotí písemnosti podle kvality věcného, technického, jazykového, stylizačního a formálního zpracování. Využívá se metod sebehodnocení žáka a skupinového rozboru
výsledků. Přestože je využívána tradiční pětistupňová klasifikace, žák se učí sám rozpoznat, zda
výsledek jeho práce je v praxi použitelný.
Přínos k rozvoji klíčových kompetencí žáka
a) Kompetence k učení
-
pracovat samostatně, odpovědně, rozvíjet volní vlastnosti jako cílevědomost, soustavnost,
soustředěnost
vyhledávat informace v literatuře a na internetu, příp. z jiných zdrojů
aplikovat činnostní učení, vytvářet dovednosti prostřednictvím praktické činnosti
samostatně hodnotit výsledky práce a přijímat odpovědnost za výkon, reálně posuzovat
vlastní schopnosti a dovednosti
262
b) Kompetence k řešení problému
-
aplikovat znalosti a dovednosti, volit vhodné postupy, řešit problémové situace
umět obhájit zvolené postupy a výsledky práce
umět spolupracovat na týmovém řešení problémů
c)
-
vhodně se vyjadřovat přiměřeně účelu, jazykově správně, volit asertivní formulace, užívat
odbornou terminologii
formulovat myšlenky úsporně, přitom jasně a srozumitelně
chápat význam znalosti cizích jazyků v globální společnosti
-
d) Personální a sociální kompetence
-
pracovat v týmu a cítit odpovědnost za výkon týmu
adekvátně reagovat na hodnocení výkonů
kriticky a nezaujatě zvažovat postoje a názory druhých, přitom být tolerantní
e)
Občanské a kulturní kompetence
-
znát hygienu práce
uvědomit si význam kulturního vyjadřování, respektování společenských norem, mravnosti,
a to jak v ústním, tak písemném projevu
zajímat se o socioekonomické aspekty svého života, rozumět prostředí, v kterém žák žije
chápat význam odborných znalostí a dovedností i pro soukromý život
umět odolávat mediální manipulaci
f)
Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikání
-
utvářet si představu o uplatnění na trhu práce, chápat význam konkurence a nutnost dalšího
vzdělávání, rozumět principům podnikání
uvědomit si význam celoživotního vzdělávání v měnících se podmínkách pracovního trhu
umět vyhledávat pracovní příležitosti, mít přehled o právech a povinnostech zaměstnanců a
zaměstnavatelů
umět prezentovat svůj odborný potenciál a využít svých osobních charakteristik (talentu,
mimořádných dovedností apod.)
-
g) Informační kompetence
-
orientovat se v soudobých komunikačních technologiích, pracovat s nimi v pracovním i soukromém životě
kriticky posuzovat věrohodnost různých informačních zdrojů
chápat nutnost celoživotního rozvíjení ICT gramotnosti v souvislosti s měnícími se
technologiemi
a) Občan v demokratické společnosti
-
umění jednat s lidmi, respektovat společenské normy chování a vyjadřování, schopnost
morálního úsudku, respektovat názory druhých,
263
-
ochota žít a pracovat podle požadavků na trvale udržitelný rozvoj ekonomiky a životního
prostředí
přijímat odpovědnost za sebe a kolektiv, vědomí morální odpovědnosti za vlastní život a
kariéru
orientovat se v mediálních obrazcích, odolávat manipulaci, využívat masová média pro své
potřeby
uvědomění si vlastních možností uplatnění ve své profesi a v občanském životě, reálně
hodnotit společenské a tržní prostředí
b) Člověk a svět práce
-
osvojení kompetencí k aktivnímu rozhodování o vlastní profesní kariéře
uvědomění si významu demokratického vzdělání pro život, které je založeno na vzájemném
respektování, spolupráci a dialogu
schopnost zapojit se do pracovních aktivit, znát práva a povinnosti zaměstnanců a
zaměstnavatelů
chápat význam široké všeobecné vzdělanosti pro život i výkon povolání
c)
-
umění žít v "informační společnosti", chápat techniku jako nepostradatelnou a běžnou součást pracovního a životního procesu, ovládat ji racionálně a efektivně
-
-
právo
účetnictví
ekonomika
Předmět: Písemná a elektronická komunikace
Žák:
- se zorientuje v umístění programu
na školní síti,
- se seznámí se způsobem přihlášení
do výuky pomocí uživatelského
účtu a s metodikou a hygienou
práce v programované výuce,
- je informován o obsahu domácí
verze programu ZAV, o jeho instalaci, ovládání a přenášení výuky
mezi domovem a školou
Ročník: 1.
Počet
hodin
Termín
plnění
Technické minimum pro práci
s výukovým programem ZAV
2
září
Programovaná výuka psaní na
klávesnici podle programu ZAV:
Cvičení 1 – 149
a, j, s, k, d, l, o, mezerník, Enter,
e, přeřaďovače, tečka, n, t, i, v)
6
září
Cvičení 150 – 269
(p, u, r, c, h, y)
Klasifikační program ZR_I
7
říjen
Tematické celky
264
- si osvojuje dovednost ovládat klá-
vesnici počítače (i psacího stroje)
pomocí desetiprstové hmatové
metody naslepo,
- postupně dosahuje větší rychlosti
a přesnosti psaní (podle doporučených celostátních limitů),
- posiluje svoji schopnost pracovat
soustředěně a přesně,
- upevňuje svoje volní vlastnosti,
především cílevědomost, případně
podporuje přirozenou soutěživost.
Výkonnostní limity
Procento chyb: max. 0,80
Rychlost:
září .......................... 80 č. úh. za min
říjen......................... 90 "
listopad.................. 100 "
prosinec ................. 110 "
leden ..................... 120 "
únor ....................... 130 "
březen ................... 140 "
duben .................... 150 "
květen ................... 160 "
Výuka v 1. ročníku je vedena
k naplňování klíčových kompetencí
popsaných výše, a to zpočátku především kompetencí k učení, sociálním
a občanským kompetencím. Žák je
veden k cílevědomosti, soustavnosti
v práci, ke zdravé soutěživosti, učí se
reálně hodnotit svoje výsledky, uvědomuje si potřebu spolupráce v kolektivu, je veden ke kulturnímu a
mravnému chování dle společenských
požadavků, k pochopení významu
odborného vzdělávání pro uplatnění
v profesním i soukromém životě,
respektuje hygienu práce.
(m, í, ě, á, b)
Klasifikační program ZR_I
1. písemná práce
8
listopad
(ý, interpunkční čárka, ř, é, š)
Klasifikační program LP_I
6
prosinec
(ů, ž, č, f)
Klasifikační program LP_I
2. písemná práce
8
leden
(háček, ú)
Klasifikační program LU_I
6
únor
(g, x, číslice 0, 1, w, 5)
Klasifikační program LU_I
3. písemná práce
8
březen
Cvičení 930 – 1 019
(9, 3, závorky)
Klasifikační program BD_I
7
duben
Cvičení 1 020 – 1 139
(zpětná klávesa, uvozovky, 2,
dvojtečka, 4, ?)
Klasifikační program BD_I
6
květen
4
červen
Cvičení 1 140 – 1 200
(vykřičník, 6, %, lomítko, §, +, =)
Klasifikační program KC_I
4. písemná práce
V průběhu celého ročníku se stále silněji realizují kompetence k pracovnímu uplatnění a informační kompetence. Žák si uvědomuje význam klávesnicové gramotnosti, je veden
k odpovědnosti za výkon, díky metodické propracovanosti programu ZAV je schopen sám si
plánovat postup ve výuce, využívá informační technologie.
265
Z průřezových témat se realizuje především respektování společenských norem, schopnost
úsudku a odpovědnost za sebe i kolektiv, orientace ve společenském a tržním prostředí, tvorba
obrazu o společenském prostředí, o uplatnění v profesi, posiluje se schopnost zapojit se do
pracovních aktivit.
Ročník: 2.
Počet
hodin
Termín
plnění
Zvyšování písařských
dovedností
ZAV od cv. 1 200
září
160 č. úh. za min
říjen
165 "
listopad
170 "
prosinec
175 "
leden
180 "
4
průběžně
září až
leden
Členění a zvýrazňování textu,
opakování tovrby textu v MS
Word
4
září
Jednoduché tabulky
5
říjen
ZAV od cv. 1 205
Klasifikační program ZŘ_II
1. písemná práce
3
říjen
Složitější tabulky s dvojitým
záhlavím
6
listopad
ZAV od cv. 1 210
Klasifikační program ZŘ_II
2
listopad
Normalizovaná úprava textu,
ČSN 01 6910, obálky, adresy
Klasifikační program LP_II
7
prosinec
2. písemná práce
1
leden
6
leden
Tematické celky
Žák:
- průběžně v celém pololetí upevňuje a rozšiřuje dovednost psát
hmatovou metodou, dosahuje větší
hmatové jistoty, zvyšuje rychlost
psaní,
soustředěně a přesně.
Žák:
- aplikuje znalosti a dovednosti
z předmětu informační technologie,
- poznává využití editoru pro specifické kancelářské potřeby,
- učí se pracovat racionálně a efektivně,
- využívá klávesové zkratky,
- osvojuje si zásady estetického
zpracování dokumentu,
- učí se pracovat s podněty vizuálními a auditivními (psaní
z obrazovky, psaní z papírové
předlohy, psaní podle diktátu),
soustředěně a přesně,
- se učí uspořádat data do logických
celků, do jednoduchých i složitějších struktur
- umí kriticky hodnotit práci svoji i
druhých, zná efektivní nástroje pro
oponenturu a revizi textů
- je schopen pracovat s cizojazyčnými nástroji textového editoru a
psát v jazyce, kterému se učí,
Normalizovaná úprava textu,
ČSN 01 6910, obálky, adresy
Zvyšování přesnosti a rychlosti
psaní, ZAV do cv. 1 215
Klasifikační program LP_II
266
- umí napsat jednoduché občanské
podání, zná zásady poštovního
styku,
- učí se využívat prostředky
elektronické komunikace, získávat
data z internetu.
Výuka v 2. ročníku je vedena
k naplňování klíčových kompetencí
popsaných výše, a to především
kompetencí k učení, sociálním
a občanským kompetencím. Žák je
veden k cílevědomosti, soustavnosti
v práci, ke zdravé soutěživosti, učí se
reálně hodnotit svoje výsledky, uvědomuje si potřebu spolupráce v kolektivu, je veden ke kulturnímu a
mravnému chování dle společenských
požadavků, chápe význam odborného
vzdělávání pro uplatnění v profesním
i soukromém životě, respektuje
hygienu práce, vyhledává informace
z různých zdrojů.
V průběhu celého ročníku se dále
realizují kompetence k pracovnímu
uplatnění, k řešení problému,
komunikativní a informační kompetence. Žák hodnotí svoje výsledky,
obhajuje zvolená řešení, umí
formulovat myšlenky, hledá vhodná
vyjádření, učí se porozumět
sociokulturnímu prostředí, běžně
využívá ICT prostředky.
Zvyšování rychlosti a přesnosti:
únor
185 č. úh. za min
březen
190 "
duben
195 "
květen
200 "
3
únor
Autorská korektura
4
únor
3. písemná práce
Klasifikační program LU_II
2
březen
Psaní podle diktátu
Psaní cizojazyčných textů a
práce s diktafonem
4
březen
Revize textu v MS Word
4
duben
Zvyšování rychlosti a přesnosti
psaní, ZAV od cv. 1 225
3
duben
Dopis na hlavičkovém papíru,
dopis fyzické osoby,
cizojazyčný dopis
4. písemná práce, Progr. KC_II
7
květen
3
červen
Zvyšování rychlosti a přesnosti
psaní, ZAV do cv. 1 230
Kancelářská technika
Z průřezových témat se realizuje především respektování společenských norem, umění jednat
s lidmi, schopnost úsudku a odpovědnost za sebe i kolektiv, orientace ve společenském a tržním prostředí, tvorba obrazu o společenském prostředí, o uplatnění v profesi, posiluje se
schopnost zapojit se do pracovních aktivit, schopnost rozhodovat o vlastní kariéře, schopnost
chápat význam všeobecného vzdělání, pracovat s ohledem na ochranu životního prostředí.
267
Počet
hodin
Termín
plnění
Význam, obsah a forma
písemného styku
Dopisní papíry, obálky.
Struktura dopisu, sloh a jeho
psychologie
7
září
Předsmluvní jednání
Poptávka, nabídka, úprava
nabídky
1. písemná práce
12
říjen
listopad
Uzavírání kupních smluv
Objednávka, potvrzení
objednávky, kupní smlouva
2. písemná práce
Souvislý příklad
13
prosinec
leden
Plnění kupních smluv
Odvolávka a přepravní
dispozice, návěští zásilky,
dodací list, faktura, úhrada
faktury
3. písemná práce
16
leden
únor
březen
Vady plnění kupních smluv
Urgence, reklamace, upomínka,
žaloba k obchodnímu soudu
14
duben
květen
6
červen
Žák:
- uplatňuje dovednost používat ustanovení ČSN 01 6910 a norem souvisejících,
- uplatňuje dovednost psaní na klávesnici,
- uplatňuje dovednost racionálně
využívat textový editor,
- využívá prostředky elektronické
komunikace a internetu,
- aplikuje vyjadřovací schopnosti a
stylizační dovednosti,
- přemýšlí o vhodnosti vyjadřování,
volí vhodné stylové prostředky, používá odborné termíny,
- pracuje s předtisky pro obchodní a
úřední dopis,
- vytváří si vlastní šablony a formulářové předtisky,
- osvojuje si základní právní pojmy,
- získává přehled o ustanoveních obchodního a občanského zákoníku,
- utváří si morální postoje pro pracovní i soukromý život,
- připravuje se k vykonání státní
zkoušky z psaní na klávesnici.
Ročník: 3.
Tematické celky
Souvislý příklad
Výuka ve 3. ročníku je vedena
4. písemná práce
k naplňování všech klíčových kompetencí popsaných v úvodu. Žák zásadně
uplatňuje činností učení, pracuje
v týmu, je veden k cílevědomosti, soustavnosti v práci, učí se reálně hodnotit
svoje výsledky, uvědomuje si potřebu
spolupráce v kolektivu, umí ocenit
pokroky ve svém vzdělávání, je veden
ke kulturnímu a mravnému chování
dle společenských požadavků, chápe
význam odborného vzdělávání pro
uplatnění v profesním i soukromém
životě, respektuje hygienu práce,
vyhledává informace z různých zdrojů,
268
kriticky posuzuje mediální informace,
prosazuje a obhajuje vlastní myšlenky,
získává právní vědomí, uvědomuje si
význam dalšího vzdělávání, chápe
význam cizojazyčné vybavenosti pro
práci, velmi efektně a efektivně
využívá ICT prostředky.
Průřezová témata se ve 3. ročníku realizují v plné šíři. Žák chápe pojem demokracie a demokratického rozhodování, orientuje se v mediálních obrazcích, orientuje se k vlastnímu rozhodování o směru své pracovní kariéry, rozhoduje o svém začlenění do pracovního procesu, získává obraz o pracovním trhu, poznává podnikatelské aktivity, plně chápe pojem „informační
společnost“.
Ročník: 4.
Tematické celky
Počet
hodin
Termín
plnění
4
září
Žák:
- si opakováním tvoří předpoklady
pro samostatnou práci
s komunikační technikou.
Opakování ČSN 01 6910,
obchodních písemností, ověření
znalosti textového editoru
Žák:
- poznává pracovní prostředí vyššího
managementu, učí se respektovat
vztahy nadřízenosti a podřízenosti,
- získává představu o náplni práce
v asistentských funkcích,
- odlišuje formulace prostě sdělovací
od formulací společenského
charakteru,
- pohybuje se v oblasti etických
zvyklostí, hledá vhodný pojmový a
stylizační aparát.
Vnitropodnikové písemnosti
Pracovní porady, pozvánky,
prezenční listiny, zápis z porady,
písemnosti související
s pracovními cestami,
písemnosti managementu,
příkaz, směrnice, oběžník
1. písemná práce
10
září
říjen
Osobní dopisy vedoucích
pracovníků – blahopřejné,
omluvné, děkovné, zvací,
soustrastné, doporučující …
8
listopad
Žák:
- pracuje se zákoníkem práce, učí se
v něm hledat, rozumět právnímu
stylu,
- rozšiřuje svoje právní vědomí,
- aplikuje znalosti a dovednosti na
svůj občanský život,
- poznává vybraná ustanovení
občanského zákoníku
Personální písemnosti
Žádost o místo, životopis,
pozvání ke konkurzu, uzavírání a
ukončování pracovních poměrů,
zaměstnanecké písemnosti
Opakování ke státní zk. z psaní
na klávesnici
2. písemná práce
18
prosinec
leden
únor
269
Žák:
- poznává v praxi služby peněžních
ústavů,
- učí se rozpoznat výhody elektronické komunikace s bankami,
- uvědomuje si pravidla bezpečnosti
v on-line komunikaci,
- uspořádá a opakuje znalosti a
dovednosti,
- může vykonat státní zkoušku
z psaní na klávesnici,
- je připraven k vykonání praktické
maturitní zkoušky.
Výuka ve 4. ročníku je vedena
k naplňování všech klíčových kompetencí popsaných v úvodu. Žák dokáže
volit vhodné metody učení, uvědomovat si význam praktického a celoživotního učení, aplikovat znalosti z jiných
předmětů, řešit problémové situace,
používat různé metody myšlení, používat vysoké komunikativní dovednosti, opatřovat si informace z různých
zdrojů, přičemž k nim přistupovat kriticky, být schopen nést kritiku a následky svého jednání, adaptovat se na
měnící se podmínky, nacházet kompromisní řešení, mít utvořené základy
právního vědomí, mít vhodnou míru
sebevědomí, mít jasno o své další profesní orientaci, rozumět společenskému dění a životu v multikulturní
společnosti, přispívat k vytváření
vstřícných mezilidských vztahů.
Jednoduché právní písemnosti
Plná moc, potvrzenka, dlužní
úpis, splátkový kalendář,
prokura, žaloba k obchodnímu
soudu
3. písemná práce
8
únor
březen
Písemnosti ve styku s bankami
příkazy, šeky, elektronické
bankovnictví
Opakování k praktické
maturitní zkoušce
8
duben
4
květen
Manipulace s písemnostmi
Spisový řád, archivace, skartace
Praktická maturitní zkouška
Průřezová témata se ve 4. ročníku realizují v plné šíři. Žák chápe pojem demokracie a demokratického rozhodování, orientuje se v mediálních obrazcích, orientuje se k vlastnímu rozhodování o směru své pracovní kariéry, rozhoduje o svém začlenění do pracovního a vzdělávacího procesu, získává obraz o pracovním trhu, poznává podnikatelské aktivity, má představu
o občanském a pracovním právu, plně chápe pojem „informační společnost“.
270
Obor vzdělání:
Forma vzdělání:
Platnost:
CVIČENÍ Z KOMUNIKACE
denní
60 (2)
Obecné cíle
Volitelný vyučovací předmět rozvíjí znalosti a dovednosti získané v předmětu písemná a elektronická komunikace. Orientuje žáka především na:
-
dovednost vytvořit libovolné obchodní, úřední a propagační písemnosti
dovednost vytvořit rozsáhlejší dokumenty, např. seminární, bakalářské či diplomové práce
aplikovat obecné zásady písemného styku na písemnosti bez doporučené normalizované
úpravy
praktické ovládnutí kancelářského softwaru MS Office, a to vysoce kvalifikovaným způsobem
schopnost písemně komunikovat prostřednictvím elektronických médií
dovednost využívat světové informační sítě
rozvoj samostatného logického uvažování a hodnocení odborných a společenských situací
kultivaci vyjadřovacích schopností a dovedností
aplikaci poznatků z jiných odborných předmětů
soustavnou přípravu k vykonání státní zkoušky z psaní na klávesnici
Předmět je vyučován ve čtvrtém ročníku po dvou hodinách týdně. Jeho cílem je prohloubit znalosti a dovednosti žáka nad rámec základního učiva a orientovat žáka na velmi pokročilé využívání textového editoru a tabulkového kalkulátoru, včetně grafických možností sady MS Office.
Učivo vytváří předpoklady pro úspěšné zvládnutí písemných projektů v dalším studiu na vysoké
škole. Vyučovací předmět zároveň reaguje na aktuální stav v programovém vybavení školy, kdy
žáci budou mít trvalý přístup k výuce v MS Office 2010, případně v pokročilejších verzích.
Pojetí výuky
Výuka je zásadně činnostní. Realizuje se zcela v počítačových učebnách vybavených sadou
MS Office 2007 nebo MS Office 2010. Je organizována ve dvouhodinových blocích, což
umožňuje kontinuální práci na rozsáhlejších projektech. Výuka je cílena tak, aby žák mohl také
vykonat státní zkoušku z psaní na klávesnici (opis textu, tabulka, vypracování obchodní
písemnosti).
Hodnocení výsledků žáka
Hodnotí se písemnosti podle kvality věcného, technického, jazykového, stylizačního a formálního zpracování. Využívá se metod sebehodnocení žáka a skupinového rozboru výsledků. Přestože je využívána tradiční pětistupňová klasifikace, žák se učí sám rozpoznat, zda výsledek jeho
práce je v praxi použitelný.
271
Přínos k rozvoji klíčových kompetencí žáka
a) Kompetence k učení
pracovat samostatně, odpovědně, rozvíjet volní vlastnosti jako cílevědomost,
soustavnost, soustředěnost
- vyhledávat informace v literatuře a na internetu, příp. z jiných zdrojů
- aplikovat činnostní učení, vytvářet dovednosti prostřednictvím praktické činnosti
- samostatně hodnotit výsledky práce a přijímat odpovědnost za výkon, reálně posuzovat
vlastní schopnosti a dovednosti
b) Kompetence k řešení problému
-
c)
aplikovat znalosti a dovednosti, volit vhodné postupy, řešit problémové situace
umět obhájit zvolené postupy a výsledky práce
umět spolupracovat na týmovém řešení problémů
-
vhodně se vyjadřovat přiměřeně účelu, jazykově správně, volit asertivní formulace,
užívat odbornou terminologii
formulovat myšlenky úsporně, přitom jasně a srozumitelně
chápat význam znalosti cizích jazyků v globální společnosti
d) Personální a sociální kompetence
e)
Občanské a kulturní kompetence
-
f)
pracovat v týmu a cítit odpovědnost za výkon týmu
adekvátně reagovat na hodnocení výkonů
kriticky a nezaujatě zvažovat postoje a názory druhých, přitom být tolerantní
znát hygienu práce
uvědomit si význam kulturního vyjadřování, respektování společenských norem,
mravnosti, a to jak v ústním, tak písemném projevu
zajímat se o socioekonomické aspekty svého života, rozumět prostředí, v kterém žák žije
chápat význam odborných znalostí a dovedností i pro soukromý život
umět odolávat mediální manipulaci
Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikání
-
utvářet si představu o uplatnění na trhu práce, chápat význam konkurence a nutnost
dalšího vzdělávání, rozumět principům podnikání
uvědomit si význam celoživotního vzdělávání v měnících se podmínkách pracovního
trhu
umět vyhledávat pracovní příležitosti, mít přehled o právech a povinnostech
zaměstnanců a zaměstnavatelů
umět prezentovat svůj odborný potenciál a využít svých osobních charakteristik (talentu,
mimořádných dovedností apod.)
272
g) Informační kompetence
-
orientovat se v soudobých komunikačních technologiích, pracovat s nimi v pracovním i
soukromém životě
kriticky posuzovat věrohodnost různých informačních zdrojů
chápat nutnost celoživotní rozvíjení ICT gramotnosti v souvislosti s měnícími se
technologiemi
a) Občan v demokratické společnosti
-
umění jednat s lidmi, respektovat společenské normy chování a vyjadřování, schopnost
morálního úsudku, respektovat svobodu druhých,
ochota žít a pracovat podle požadavků na trvale udržitelný rozvoj ekonomiky a
životního prostředí
přijímat odpovědnost za sebe a kolektiv, vědomí morální odpovědnosti za vlastní život a
kariéru
orientovat se v mediálních obrazcích, odolávat manipulaci, využívat masová média pro
své potřeby
uvědomění si vlastních možností uplatnění ve své profesi a v občanském životě, reálně
hodnotit společenské a tržní prostředí
b) Člověk a svět práce
c)
osvojení kompetencí k aktivnímu rozhodování o vlastní profesní kariéře
uvědomění si významu demokratického vzdělání pro život, které je založeno na
vzájemném respektování, spolupráci a dialogu
schopnost zapojit se do pracovních aktivit, znát práva a povinnosti zaměstnanců a
zaměstnavatelů
chápat význam široké všeobecné vzdělanosti pro život i výkon povolání
-
umění žít v "informační společnosti", chápat techniku jako nepostradatelnou a běžnou
součást pracovního a životního procesu, ovládat ji racionálně a efektivně
-
právo
účetnictví
ekonomika
273
Předmět: Cvičení z komunikace
Ročník: 4.
Tematické celky
Počet
hodin
Termín
plnění
Žák:
- volí efektivní postupy ve zpracování textu, využívá zkratek
Wordprocessing
soutěžní disciplína, racionální
formátování textu
10
září
říjen
Žák:
- vytváří vlastní šablony,
- vyhledává vhodné šablony na internetu
Tvorba šablon
dopisní předtisk, hlavičkový
papír, formát *.dot, rozbalovací
a textová pole
4
říjen
Žák:
- uplatňuje dovednost používat ustanovení ČSN 01 6910 a norem souvisejících,
- připravuje se k tvorbě rozsáhlých
dokumentů jako seminární, bakalářské a diplomové práce
Úprava obsáhlých dokumentů
Tvorba kapitol a podkapitol,
členění textu, styly, rejstříky a
obsah, poznámky pod čarou
Bulletinová úprava
psaní do sloupců, textová pole,
rámečky
14
listopad
prosinec
Žák:
- kultivuje svoje estetické cítění,
- osvojuje si společenské zvyklosti,
- využívá WordArt, a další grafické
nástroje
- uplatňuje znalost MS Power Pointu
Dopisy a tabulky ke státní
zkoušce z psaní na klávesnici
6
leden
Žák:
- uplatňuje nejen technické dovednosti v MS Word, ale především
posuzuje jazykovou a grafickou
stránku písemností
- oponuje písemnosti ze skutečné
firemní praxe
- posiluje svoji zběhlost v alternativním využívání objektů,
- poznává význam objektů pro estetické uspořádání textů
Revize textů, korektura
Práce s objekty
editor rovnic, obrázky,
screening, úprava v editorech
kreslení, využití polí,
pole Date a Time, textové pole
8
leden
únor
Žák:
- se cílevědomě připravuje
k vykonání státní zkoušky z psaní
na klávesnici
Reklama a propagace,
písemnosti společenského typu:
novoročenky, ex libris, leták,
inzerát
vizitky
Prezentace
6
březen
274
Žák:
- využívá MS Excel jako databázový
prostředek pro hromadnou
korespondenci
- využívá řazení a filtrování dat
- upevňuje svoji dovednost v práci se
vzorci a používá jich pro tvorbu
ekonomických dokladů (např.
faktura, dodací list)
MS Excel v kancelářské praxi
Žák:
- poznává odlišnosti v úpravě
a stylizaci úředního dopisu
- osvojuje si spisový řád ve správní
oblasti
Úřední písemnosti
Jazykový a stylizační trénink
8
duben
4
květen
Naplňování klíčových kompetencí:
Výuka ve 4. ročníku je vedena k naplňování všech klíčových kompetencí popsaných v úvodu.
Žák dokáže volit vhodné metody učení, uvědomovat si význam praktického a celoživotního
učení, aplikovat znalosti z jiných předmětů, řešit problémové situace, používat různé metody
myšlení, používat vysoké komunikativní dovednosti, opatřovat si informace z různých zdrojů,
přičemž k nim přistupovat kriticky, být schopen nést kritiku a následky svého jednání, adaptovat se na měnící se podmínky, nacházet kompromisní řešení, mít utvořené základy právního
vědomí, mít vhodnou míru sebevědomí, mít jasno o své další profesní orientaci, rozumět společenskému dění a životu v multikulturní společnosti, přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů.
Průřezová témata se ve 4. ročníku realizují v plné šíři. Žák chápe pojem demokracie a demokratického rozhodování, orientuje se v mediálních obrazcích, orientuje se k vlastnímu rozhodování o směru své pracovní kariéry, rozhoduje o svém začlenění do pracovního a vzdělávacího procesu, získává obraz o pracovním trhu, poznává podnikatelské aktivity, má představu
o občanském a pracovním právu, plně chápe pojem „informační společnost“.
275
PERSONÁLNÍ A MATERIÁLNÍ PODMÍNKY REALIZACE ŠVP
Personální podmínky
Na škole působí 55 pedagogických pracovníků. Všichni pedagogičtí pracovníci školy mají
vysokoškolské vzdělání. Každým rokem absolvují celou řadu vzdělávacích akcí v rámci
dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků. Většinou se jedná o semináře akreditované
MŠMT. Následující tabulka obsahuje přehled pedagogických pracovníků, včetně jejich
aprobace.
Jméno
Alnatour Jana
Bajcurová Hana
Beránek Jaroslav
Blechová Tereza
Brabec Luboš
Brožová Růžena
Bulant David
Cejnarová Martina
Cíglerová Hana
Čadek Martin
Čejková Milada
Duchková Jitka
Duchková Lucie
Faitová Petra
Fialová Jana
Hafičová Zuzana
Hrachovinová Petra
Chladová Hana
Kielbergerová R.
Klemsová Jiřina
Klička Vladislav
Kolbabová Zdeňka
Lukešová Hana
Malinová Jitka
Maříková Helena
Matějková Iva
Neuschlová Šárka
Nonfried Tomáš
Nová Jana
Peštová Milada
Polák Pavel
Regnerová Vlasta
Robejšková Jana
Sequensová Sylvie
Schlegelová Eva
Schröpfer Libor
Skuhravý Miloslav
Soukupová Sylva
Spíralová Dagmar
Titul
Mgr.
Ing.
Mgr.
Mgr.
Ing.
Mgr.
Mgr.
Ing.
Mgr.
Mgr.
Mgr.
PaedDr.
Bc.
Mgr.
Ing.
Mgr.
Ing.
Ing.
Mgr.
Mgr.
Ing.
Ing.
Mgr.
Mgr.
Ing.
Ing.
Ing.
Mgr.
Mgr.
Mgr.
Mgr.
Mgr.
Mgr.
Mgr.
Mgr.
Mgr.
Mgr.
Mgr.
Ing.
Vzdělání
JČU Č. Buděj.
VŠSE Plzeň
UK Praha
ZČU Plzeň
VŠE Praha
PF Plzeň
ZČU Plzeň
VŠE Praha
PF Plzeň
ZČU Plzeň
PF Plzeň
PF Plzeň
ZČU Plzeň
ZČU Plzeň
VŠE Praha
ZČU Plzeň
VŠE Praha
VŠE Praha
PF Plzeň
PF Plzeň
VŠE Praha
VŠE Praha
ZČU Plzeň
ZČU Plzeň
VŠE Praha
VŠE Bratisl.
VŠE Praha
ZČU Plzeň
UK Praha
PF Plzeň
ZČU Plzeň
PF Plzeň
UK Praha
UK Praha
PF Plzeň
PF Plzeň
PF Plzeň
ZČU Plzeň
ZČU Plzeň
Aprobace
Anglický jazyk – francouzský jazyk
Informační a komunikační technologie – PK*
Chemie – biologie
Český jazyk – německý jazyk
Odborné ekonomické předměty
Anglický jazyk – ruský jazyk – dějepis
Anglický jazyk – dějepis
Český jazyk – občanská nauka
Matematika – výpočetní technika
Francouzský jazyk – ruský jazyk – dějepis
Anglický jazyk – francouzský jazyk
Anglický jazyk – dějepis
Český jazyk – francouzský jazyk
Zeměpis – tělesná výchova
Matematika – fyzika
Francouzský jazyk
Německý jazyk – zeměpis
Odborné ekonomické předměty – PK*
Zeměpis – tělesná výchova
Anglický jazyk – tělesná výchova
Český jazyk – občanská nauka – PK*
Občanská nauka – tělesná výchova
Matematika – fyzika
Německý jazyk – ruský jazyk
Anglický jazyk – ruský jazyk – německý jaz.
Matematika – chemie
Matematika – základy techniky
276
Jméno
Straková Anna
Svobodová Monika
Šampalíková Petra
Šašková Dana
Šebesta Richard
Šimandlová Olga
Štaifová Radka
Štenglová Kristýna
Taušek Pavel
Vaňač Petr
Vesecká Irena
Vokroj Květoslav
Vyletová Helena
Zadáková Gabriela
Zemenová Maria
Zítková Chmelařová
Pavlína
Titul
Ing.
Ing.
Mgr.
Mgr.
Mgr.
Mgr.
Mgr.
Ing.
Mgr.
Mgr.
Mgr.
Mgr.
Mgr.
Mgr.
PaedDr.
Vzdělání
VŠE Praha
VŠE Praha
ZČU Plzeň
PF Plzeň
PF Plzeň
ZČU Plzeň
ZČU Plzeň
ZČU Plzeň
ZČU Plzeň
ZČU Plzeň
PF Plzeň
PF Ústí n. L.
ZČU Plzeň
ZČU Plzeň
PF Plzeň
Aprobace
Odborné ekonomické předměty – PK*
Český jazyk – občanská nauka
Anglický jazyk – ruský jazyk – zeměpis
Anglický jazyk – český jazyk
Český jazyk – občanská nauka – PK*
Český jazyk – dějepis
Anglický jazyk – ruský jazyk
Německý jazyk – ruský jazyk – PK*
Český jazyk – dějepis
Matematika – výpočetní technika – anglický j.
Český jazyk – anglický jazyk – dějepis
Mgr.
ZČU Plzeň
Anglický jazyk
* učitelství písemné komunikace – Státní těsnopisný ústav Praha a VŠE Praha
Materiální podmínky
Školní vzdělávací program je realizován v budově, která byla postavena v roce 1913.
Výuka probíhá celkem ve 33 učebnách, školní tělocvičně, v tělocvičně TJ Slavoj Plzeň
a v bazénu TJ Radbuza Plzeň.
Většina výuky probíhá v odborných učebnách, pouze částečně je realizována v tzv. kmenových třídách.
Přehled odborných učeben
Zaměření odborné učebny
Odborné učebny vybavené PC celkem
z toho: Odborné učebny informačních technologií
Odborné učebny písemné a elektronické komunikace
Odborná učebna ekonomických předmětů
Učebny ostatní vybavené PC a připojením na internet a dataprojektor
Jazykové učebny celkem
z toho: Anglický jazyk
Německý jazyk
Francouzský jazyk
Odborná učebna českého jazyka a literatury
Odborná učebna společenských věd
Odborná učebna zbožíznalství a chemie
Odborná učebna fyziky a matematiky s interaktivní tabulí
Odborná učebna zeměpisu s interaktivní tabulí
Odborná učebna fiktivní firmy
277
Počet
učeben
6
2
2
2
6
6
3
2
1
1
1
1
1
1
1
Ve školní budově není bohužel aula. Nedostatečné rozměry má i školní tělocvična
s nářaďovnou. Výuka tělesné výchovy probíhá proto v tělocvičně TJ Slavoj Plzeň. Výuka
zvláštní tělesné výchovy se realizuje převážně v bazénu TJ Radbuza Plzeň nebo ve školní tělocvičně.
Žáci mají k dispozici tzv. učebnu volného provozu, která je vybavena počítači s připojením na
internet. Tuto učebnu mohou ve volných hodinách využívat po celý den.
Ve škole je i žákovská knihovna. Pitný režim žáků je zajištěn třemi automaty a občerstvením
ve školním bufetu. Žáci se stravují ve školní jídelně Střední průmyslové školy stavební.
Z výše uvedeného plyne, že kapacita školy i vybavení jsou dostatečné k úspěšné realizaci
školního vzdělávacího programu.
Charakteristika spolupráce se sociálními partnery při realizaci ŠVP
Spolupráce se sociálními partnery je nedílnou součástí chodu školy. Zástupci sociálních partnerů se podíleli na tvorbě ŠVP svými návrhy a připomínkami.
Škola velmi úzce spolupracuje s Krajským úřadem Plzeňského kraje, s Úřadem práce Plzeň,
se Západočeskou univerzitou, s peněžními ústavy v Plzni, se zástupci hospodářské komory,
s pedagogicko-psychologickou poradnou a především s firmami, ve kterých žáci vykonávají
praxi.
Mezi hlavní sociální partnery patří také firmy a instituce, ve kterých pracují naši absolventi.
Pomocí zpětné vazby s našimi bývalými žáky může škola operativně reagovat na podněty
z praxe a zařazovat je co nejrychleji do výuky.
278
AUTORSKÝ KOLEKTIV
Školní koordinátor:
Vedoucí týmu:
Mgr. Miloslav Skuhravý
Pracovní týmy:
Obecné charakteristiky ŠVP:
PaedDr. Jitka Duchková
Ing. Vladislav Klička
Jazykové vzdělávání:
Literární seminář
Anglický jazyk
Konverzace v anglickém jazyce
Německý jazyk
Konverzace v německém jazyce
Francouzský jazyk
Konverzace ve francouzském jazyce
Ruský jazyk
Mgr. Dana Šašková
Mgr. Tereza Blechová
Mgr. David Bulant
Mgr. David Bulant
Mgr. Jana Robejšková
Mgr. Jana Robejšková
Mgr. Hana Lukešová
Mgr. Hana Lukešová
Mgr. Eva Schlegelová
Společenskovědní vzdělávání:
Dějepis
Dějepisný seminář
Občanská nauka
Psychologie
Mgr. Květoslav Vokroj
Mgr. Květoslav Vokroj
Mgr. Hana Cíglerová
Mgr. Dana Šašková
Matematika
Cvičení z matematiky
Tělesná výchova
Mgr. Vlasta Regnerová
Mgr. Vlasta Regnerová
Mgr. Jaroslav Beránek
Mgr. Tomáš Nonfried
Ekonomické vzdělávání:
Ekonomika
Základy mikroekonomie a makroekonomie
Aplikovaná ekonomie
Účetnictví
Daně
Fiktivní firma
Právo
Ing. Vladislav Klička
Ing. Hana Chladová
Ing. Hana Chladová
Ing. Hana Chladová
Ing. Jana Fialová
Ing. Jana Fialová
Ing. Jana Fialová
Ing. Jana Fialová
Ing. Hana Chladová
Mgr. Richard Šebesta
Vzdělávání v inform. a komunik. technologiích:
Statistika
Cvičení na počítačích
Písemná a elektronická komunikace
Cvičení z komunikace
Ing. Luboš Brabec
Ing. Luboš Brabec
Ing. Luboš Brabec
Mgr. Milada Peštová
Jazyková úprava:
Typografická úprava:
279

Školní vzdělávací program pro obor

Transkript

Podobné dokumenty

Neplnoletý žák Beru na vědomí, že pokud chci, aby moje dítě bylo

Vytváření básní - český jazyk Jméno: Jarmila Šeligová Škola

Antická kultura - Bělá nad Radbuzou