školní vzdělávací program

Transkript

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM
PRO ZÁKLADNÍ VZDĚLÁVÁNÍ
Verze 1.1
Základní škola Ústí nad Labem, Školní náměstí 100/5
Platnost dokumentu: od 1.9.2013
Školní vzdělávací program verze 1.1, Základní škola Ústí nad Labem Školní náměstí 100/5
1
OSNOVA
1. Identifikační údaje
3
2. Charakteristika školy
4
3. Charakteristika školního vzdělávacího programu
6
-
zaměření školy
6
-
výchovné a vzdělávací strategie
7
-
zajištění výuky žáků se specifickými vzdělávacími potřebami
14
-
zajištění výuky žáků mimořádně nadaných
16
-
začlenění průřezových témat
18
4. Učební plán 1. a 2. stupně
24
5. Učební osnovy 1. stupeň
27
Učební osnovy 2. stupeň
141
6. Hodnocení žáků a autoevaluace školy
321
7. Přípravný ročník
326
8. Školní družina
342
2
1) IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE
Název vzdělávacího programu: Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
1.1. PŘEDKLADATEL
ŠKOLA: Základní škola Ústí nad Labem, Školní náměstí 100/5, příspěvková organizace
SÍDLO ŠKOLY: Školní náměstí 100/5, 400 01, Ústí nad Labem
ŘEDITEL ŠKOLY: Mgr. Martin Košnar
KOORDINÁTOR ŠVP: Mgr. Iveta Vlaháčová
IČO: 44 55 34 12
IZO: 102 517 274
RED-IZO : 600085767
TELEFON: 47 560 00 54
EMAIL: [email protected]
WEBOVÉ STRÁNKY: www.zspredlice.cz
l.2. ZŘIZOVATEL ŠKOLY
Zřizovatel: Město Ústí nad Labem
SÍDLO: Velká Hradební 8, 401 00, Ústí nad Labem, tel 475241111
IČO: 081531
Razítko školy:
Podpis ředitele školy:
3
2) CHARAKTERISTIKA ŠKOLY
Charakteristika místa a žáků
Základní škola Školní náměstí 100/05 v Ústí nad Labem je státní, plně organizovaná základní škola. Škola se nachází v centru čtvrti
Předlice, která se vyznačuje značnou koncentrací romských obyvatel. Romské děti jsou vnímané jako zatížené sociokulturním
handicapem, který se projevuje zejména v nedostatcích ve strukturaci pojmů, v odlišném pojetí kázně či rodinné výchovy a ve
vyučovacím jazyce.
Složení žactva a situace v předlické lokalitě přivedly pedagogy a zřizovatele školy k vytvoření specifického modelu školy, který se
vedle standardní výuky a výchovy zabývá také přípravou dětí na vstup do školy, rozvíjením zájmových činností dětí ( a bývalých žáků
školy i rodičů) a všestranným otevíráním všem těmto skupinám i lidem z předlické komunity.
Za soustavné úsilí a práci při vzdělávání romských žáků byla škola 9.4.1999 zařazena do Systému přidružených škol UNESCO.
Úplnost a velikost školy
Základní škola Školní náměstí 1OO/5, Ústí nad Labem je úplnou základní školou s kapacitou pro 200 žáků, která poskytuje základní
vzdělání cca 200 dětem ve věku od šesti do patnácti ( šestnácti) let. Na 1. stupni jsou zpravidla 2 paralelní třídy, na 2. stupni
obvykle jedna třída jako postupný ročník, školní družina, přípravný ročník.
Materiální, prostorové, technické a jiné podmínky
Škola sídlí ve staré budově, která je udržovaná a modernizovaná. Budova je třípodlažní, v přízemí jsou šatny, jídelna, školní
kuchyňka, kabinet, tři třídy l. stupně a tělocvična. V prvním patře sídlí ředitelna, pracovna zástupce ředitele, ekonomický úsek,
přípravná třída, třídy l. stupně a počítačová učebna pro 1.stupeň. Ve druhém patře jsou třídy 2. stupně, počítačová učebna, kabinety
učitelů a školní knihovna. V části upravených půdních prostor jsou kabinety a kabinet 1. stupně vybavený počítači. Ke škole náleží i
dílna, která je využívána k výuce pracovních činností.
Škola disponuje interaktivními tabulemi SMART BOARD, třemi dataprojektory a notebooky a dvěma počítačovými učebnami a další
audio- vizuální technikou, což umožňuje moderní a interaktivní výuku žáků. Po celé škole je možnost on line připojení
k internetu.Všechny počítače jsou propojeny do lokální počítačové sítě. I další související hardware a software je na odpovídající
úrovni. Evidence žáků a školní matrika je vedena v elektronické podobě v programu Bakaláři.
Ke škole patří školní dvůr, který je využíván pro rekreační přestávky a činnost školní družiny, zahrada se skleníkem a jednou
zahradní třídou pro výuku, oplocené školní hřiště s umělým povrchem, školní dílna, keramická dílna, 2 klubovny v areálu školy,
4
které jsou využívány pro školní kroužky a jako nízkoprahové klubové zařízení pro žáky školy, mládež a dospělé z bezprostředního
okolí.
Základní škola Školní náměstí respektuje kulturní odlišnosti romské kultury a reaguje na potřeby romské komunity. Specifický
model školy umožňuje žákům získat plnohodnotné základní vzdělání a zároveň nabízí žákům pestrou škálu volnočasových aktivit.
Mezi pilíře vzdělávání Základní škole Školní náměstí patří:
• Asistenti učitele- romští pedagogičtí asistenti
• Přípravný ročník
• Nízkoprahové centrum
• Projekt „Předlice sobě“
• Mimoškolní činnost pro žáky
• Spolupráce s pedagogicko psychologickou poradnou, střediskem výchovné péče, SPC, kurátory OSPOD
Charakteristika pedagogického sboru:
Pedagogický sbor Základní školy Školní náměstí 100 /5, Ústí nad Labem je standardně tvořen ředitelem, jedním zástupcem ředitele,
dále 17 učiteli, jednou vychovatelkou školní družiny a pěti pedagogickými asistenty. Pedagogičtí pracovníci si neustále rozšiřují
svůj pedagogický obzor formou nejrůznějších seminářů či kurzů.
Sbor je smíšený s většinovou převahou žen, věkově je pestrý – od mladých pracovníků až po zkušené kolegy.
Celý pedagogický sbor ovládá rutinní práci na počítači, využívá síťovou evidenci Bakaláři, komunikuje i prostřednictvím elektronické
pošty a sdílených dokumentů a využívá výpočetní, komunikační a prezentační techniku ve vhodných případech ve výuce žáků a
prezentaci školy. Učitelé mohou využívat s žáky v jednotlivých třídách práci na internetu.
Charakteristika žáků:
Žáci školy jsou převážně z místní romské komunity, pouze jedinci dojíždějí z jiných částí města. Rodiny velmi často mění místo
svého pobytu, v průběhu roku je počet žáků velmi proměnlivý z důvodu časté migrace rodin do jiných zemí ( Slovensko, Velká
Británie) či jiných měst.
5
Spolupráce s rodiči a jinými subjekty.
Spolupráce se zákonnými zástupci žáků probíhá již od nástupu do 1. třídy formou klasických třídních schůzek, konzultací i osobních
pohovorů. Při škole pracuje školská rada. Tvoří ji zástupce zřizovatele, ředitel školy, zástupce pedagogů a zástupce rodičů. Rodiče
jsou pravidelně informováni o školní práci svých dětí prostřednictvím žákovských knížek. Informace o dění ve škole si mohou
přečíst na školních webových stránkách. Pokud se vyskytnou u žáka jakékoliv učební nebo výchovné problémy, jsou rodiče zváni do
školy kde se s vyučujícím dohodnou na optimálním postupu a řešení. U závažnějších případů se schází ve škole výchovná komise.
Velkým přínosem je pro spolupráci s rodiči dětí, které pocházejí z méně podnětného prostředí, přítomnost naší asistentky pedagoga,
protože ona sama toto prostředí velmi dobře zná.
V případě výchovných problémů či problémů žáků s absencí, prospěchem, atd. je ve škole k dispozici výchovný poradce, škole dále
spolupracuje s kurátory OSPOD Magistrátu v Ústí nad Labem, kteří mají problematické žáky v péči. Škola spolupracuje s OS Člověk
v tísni , s Dobrovolnickým centrem, které nabízí žákům majících problémy s učením zařazení do programu 5P a s PPP.
Při škole pracuje občanské sdružení KHERÓRO, které pořádá jednorázové akce a podílí se na činnosti nízkoprahového centra.
Škola spolupracuje se školami, které mají obdobné složení žáků – ZŠ Grafická, Praha, ZŠ Havlíčkovo náměstí, Praha, ZŠ a MŠ
Brno,Křenová 81 .
Dlouhodobé projekty
Ovoce do škol - tento projekt započal v průběhu školního roku 2012/2013 na prvním stupni ZŠ a třídách. V rámci tohoto projektu
dostávají žáci za pomocí evropských a státních dotací ovoce či zeleninu zcela zdarma a to 1x týdně. Cílem tohoto projektu je přispět
ke zvýšení spotřeby ovoce a zeleniny, vytvořit stravovací návyky a zvrátit klesající spotřebu ovoce a zeleniny.
6
3) CHARAKTERISTIKA ŠKOLY
Náš školní vzdělávací program vychází z našich provozních, materiálních i personálních podmínek. Nejsme škola, která by měla
nějaké specifické zaměření. ŠVP vychází z obecných vzdělávacích cílů a klíčových kompetencí RVP ZV a z koncepce, která vznikla na
základě potřeb žáků školy (viz charakteristika školy).
Základním nástrojem učení je ovládnutí českého jazyka v mluvené i písemné formě, proto se chceme zaměřit na rozvoj
komunikačních dovedností. Na 1. stupni jsme vytvořili předmět Komunikace, na 2. stupni je Český jazyk posílen 4 disponibilními
hodinami.
Snažíme se o provázanost výuky s praxí, usilujeme o to, aby žáci své znalosti a poznatky dokázali využít i v reálném životě, rozvíjíme
manuální zručnosti žáků ( zvláště ve výchovách).
VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE
Základní vzdělávání má žákům pomoci utvářet a postupně rozvíjet klíčové kompetence a poskytnout spolehlivý základ všeobecného
vzdělání orientovaného zejména na situace blízké životu a na praktické jednání.V základním vzdělávání se proto usiluje o
naplňování těchto cílů:
-
umožnit žákům osvojit si strategii učení a motivovat je pro celoživotní učení
podněcovat žáky k tvořivému myšlení, logickému uvažování a k řešení problémů
vést žáky k všestranné a účinné komunikaci
rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat a respektovat práci a úspěchy vlastní i druhých
připravovat žáky k tomu, aby se projevovali jako samostatné, svobodné a zodpovědné osobnosti, uplatňovali svá práva a
naplňovali své povinnosti
vytvářet u žáků potřebu projevovat pozitivní city v chování, jednání a v prožívání životních situací, vnímavost a citlivé vztahy
k lidem, svému prostředí i k přírodě
učit žáky aktivně rozvíjet a chránit fyzické, duševní a sociální zdraví a být za ně odpovědný
vést žáky k toleranci a ohleduplnosti k jiným lidem, jejich kulturám a duchovním hodnotám, učit je žít společně s ostatními
lidmi
pomáhat žákům poznávat a rozvíjet své schopnosti i reálné možnosti a uplatňovat je spolu s osvojenými vědomostmi a
dovednostmi při rozhodování o vlastní životní a profesní orientaci
v základním vzdělávání jde o to, aby si žáci osvojili základní poznatky o životě kolem sebe, (nelze naučit vše, k čemu lidstvo
v poznání došlo)
7
-
-
k učení je třeba žáky motivovat a činit je zajímavým a přiměřeným jejich věku
nejlepších a trvalých výsledků lze dosáhnout na základě porozumění určitému jevu,k tomu lze dospět tehdy,když žák zapojí
do učení co nejvíc smyslů,když bude provádět činnosti,pozorovat,hovořit o nich,vyslovovat závěry – objevovat
chceme-li dosáhnout dobrých výsledků u všech žáků,musíme jim dát prostor pro učení,protože stejných výsledků nelze
dosáhnout u všech žáků za stejnou dobu
kvalitu vzdělávání neurčuje množství poznatků, ale jejich propojenost,smysluplnost a použitelnost pro život
efektivitu vzdělávání nelze založit jen na posuzování chyb žáků a na přípravě (připravenosti) pro přijímací zkoušky, ale je
nutné využít nové mechanismy k hodnocení výsledků vzdělávání postavené na průběžném hodnocení činností žáků,na
ověřování schopnosti řešit problémy komplexně a na celkovém posunu žáka nejen v kvalitě vědomostí a rozvoji
dovedností,ale zejména v komplexním rozvoji osobnosti žáka
pozitivně laděné hodnotící soudy,užívané průběžně,mají vyšší motivační hodnotu a vedou k celkově dobrému zvládání učiva
KLÍČOVÉ KOMPETENCE
Školní vzdělávací program je koncipován tak, aby na úrovni školy ( dále ročníků, předmětů ) vytvářel co nejlepší předpoklady pro
postupné osvojování klíčových kompetencí, které stanovuje rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání a které tvoří jeho
základní strategii.
Klíčové kompetence představují souhrn vědomostí, dovedností, schopností, postojů a hodnot důležitých pro osobní rozvoj a
uplatnění každého člena společnosti. Jejich výběr a pojetí vychází z hodnot obecně přijímaných ve společnosti a z obecně sdílených
představ o tom, které kompetence jedince přispívají k jeho vzdělávání, spokojenému a úspěšnému životu a k posilování funkcí
občanské společnosti.
Smyslem a cílem vzdělávání je vybavit všechny žáky souborem klíčových kompetencí na úrovni, která je pro ně dosažitelná, a
připravit je tak na další vzdělávání a uplatnění ve společnosti. Osvojování klíčových kompetencí je proces dlouhodobý a složitý, který
má svůj počátek v předškolním vzdělávání, pokračuje v základním a středním vzdělávání a postupně se dotváří v dalším průběhu
života. Úroveň klíčových kompetencí, které žáci dosáhnou na konci základního vzdělávání, nelze ještě považovat za ukončenou, ale
získané klíčové kompetence tvoří neopomenutelný základ žáka pro celoživotní učení, vstup do života a do pracovního procesu.
Klíčové kompetence nestojí vedle sebe izolovaně, různými způsoby se prolínají, jsou multifunkční, mají nadpředmětovou podobu a
lze je získat vždy jen jako výsledek celkového procesu vzdělávání. Proto k jejich utváření a rozvíjení musí směřovat a přispívat
veškerý vzdělávací obsah i aktivity a činnosti, které ve škole probíhají.
Ve vzdělávacím obsahu RVP ZV je učivo chápáno jako prostředek k osvojení činnostně zaměřených očekávaných výstupů, které se
postupně propojují a vytvářejí předpoklady k účinnému a komplexnímu využívání získaných schopností a dovedností na úrovni
klíčových kompetencí.
8
V etapě základního vzdělávání jsou za klíčové považovány níže uvedené kompetence:
Kompetence k
učení
Na konci základního vzdělávání žák:
- vybírá a využívá pro efektivní učení vhodné způsoby, metody a strategie, plánuje, organizuje a řídí
vlastní učení, projevuje ochotu věnovat se dalšímu studiu a celoživotnímu učení
- vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je efektivně
využívá v procesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém životě
- operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislostí, propojuje do širších
celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho si vytváří komplexnější pohled na
matematické, přírodní, společenské a sociokulturní jevy
- samostatně pozoruje a experimentuje, získané výsledky porovnává, kriticky posuzuje a vyvozuje z nich
závěry pro využití v budoucnosti
- poznává smysl a cíl učení, má pozitivní vztah k učení, posoudí vlastní pokrok a určí překážky či
problémy bránící učení, naplánuje si, jakým způsobem by mohl své učení zdokonalit, kriticky zhodnotí
výsledky svého učení a diskutuje o nich
Kompetence k
řešení problémů
- vnímá nejrůznější problémové situace ve škole i mimo ni, rozpozná a pochopí problém, přemýšlí o
nesrovnalostech a jejich příčinách, promyslí a naplánuje způsob řešení problémů a využívá k tomu
vlastního úsudku a zkušeností
- vyhledá informace vhodné k řešení problémů, nachází jejich shodné, podobné a odlišné znaky, využívá
získané vědomosti a dovednosti k objevování různých variant řešení, nenechá se odradit případným
nezdarem a vytrvale hledá konečné řešení problému
- samostatně řeší problémy; volí vhodné způsoby řešení; užívá při řešení problémů logické, matematické
a empirické postupy
- ověřuje prakticky správnost řešení problémů a osvědčené postupy aplikuje při řešení obdobných nebo
nových problémových situací, sleduje vlastní pokrok při zdolávání problémů
- kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, je schopen je obhájit, uvědomuje si zodpovědnost za svá
rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí
9
Kompetence
komunikativní
- formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně, souvisle
a kultivovaně v písemném i ústním projevu
- naslouchá promluvám druhých lidí, porozumí jim, vhodně na ně reaguje, účinně se zapojuje do diskuse,
obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje
- rozumí různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů, běžně užívaných gest, zvuků a jiných
informačních a komunikačních prostředků, přemýšlí o nich, reaguje na ně a tvořivě je využívá ke svému
rozvoji a k aktivnímu zapojení se do společenského dění
- využívá informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní a účinnou komunikaci
s okolním světem
- využívá získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných k plnohodnotnému soužití a
kvalitní spolupráci s ostatními lidmi
Kompetence
sociální a
personální
- účinně spolupracuje ve skupině, podílí se společně s pedagogy na vytváření pravidel práce v týmu, na
základě poznání nebo přijetí nové role v pracovní činnosti pozitivně ovlivňuje kvalitu společné práce
- podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu, na základě ohleduplnosti a úcty při jednání s druhými
lidmi přispívá k upevňování dobrých mezilidských vztahů, v případě potřeby poskytne pomoc nebo o ni
požádá
- přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy, chápe potřebu efektivně spolupracovat s druhými
při řešení daného úkolu, oceňuje zkušenosti druhých lidí, respektuje různá hlediska a čerpá poučení z
toho, co si druzí lidé myslí, říkají a dělají
- vytváří si pozitivní představu o sobě samém, která podporuje jeho sebedůvěru a samostatný rozvoj;
ovládá a řídí svoje jednání a chování tak, aby dosáhl pocitu sebeuspokojení a sebeúcty
Kompetence
občanské
- respektuje přesvědčení druhých lidí, váží si jejich vnitřních hodnot, je schopen vcítit se do situací
ostatních lidí, odmítá útlak a hrubé zacházení, uvědomuje si povinnost postavit se proti fyzickému i
psychickému násilí
- chápe základní principy, na nichž spočívají zákony a společenské normy, je si vědom svých práv a
povinností ve škole i mimo školu
10
-
Kompetence
pracovní
rozhoduje se zodpovědně podle dané situace, poskytne dle svých možností účinnou pomoc a chová se
zodpovědně v krizových situacích i v situacích ohrožujících život a zdraví člověka
respektuje, chrání a ocení naše tradice a kulturní i historické dědictví, projevuje pozitivní postoj
k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost, aktivně se zapojuje do kulturního dění a sportovních
aktivit
chápe základní ekologické souvislosti a environmentální problémy, respektuje požadavky na kvalitní
životní prostředí a rozhoduje se v zájmu podpory a ochrany zdraví
- používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení, dodržuje vymezená pravidla, plní povinnosti
a závazky, adaptuje se na změněné nebo nové pracovní podmínky
- přistupuje k výsledkům pracovní činnosti nejen z hlediska kvality, funkčnosti, hospodárnosti
a společenského významu, ale i z hlediska ochrany svého zdraví i zdraví druhých, ochrany životního
prostředí i ochrany kulturních a společenských hodnot
- využívá znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech v zájmu vlastního rozvoje i
své přípravy na budoucnost, činí podložená rozhodnutí o dalším vzdělávání a profesním zaměření
- orientuje se v základních aktivitách potřebných k uskutečnění podnikatelského záměru a k jeho
realizaci, chápe podstatu, cíl a riziko podnikání, rozvíjí své podnikatelské myšlení
11
SPOLEČNÉ POSTUPY, KTERÉ VEDOU K UTVÁŘENÍ A ROZVÍJENÍ KLÍČOVÝCH KOMPETENCÍ
ŽÁKŮ
Jsou uplatňovány všemi pedagogy při výuce i mimo ni.
Kompetence k učení
• vést žáky k zodpovědnosti
za své vzdělávání
• umožnit žákům osvojit si
strategii učení a motivovat
je pro celoživotní učení
Kompetence k řešení
problémů
• podněcovat žáky k
tvořivému myšlení,
logickém u uvažování
a k řešení problémů
Na praktických příkladech blízkých žákovi vysvětlujeme smysl a cíl učení a posilujeme
pozitivní vztah k učení.
Podporujeme samostatnost a tvořivost.
Podporujeme různé přijatelné způsoby dosažení cíle.
Učíme žáky plánovat, organizovat a vyhodnocovat jejich činnosti.
Učíme žáky vyhledávat, zpracovávat a používat potřebné informace v literatuře a na internetu.
Umožňujeme žákovi pozorovat a experimentovat, porovnávat výsledky a vyvozovat závěry.
Na začátku hodiny vždy žáky seznámíme s cílem vyučovací hodiny, na konci vyučovací hodiny
vždy s žáky zhodnotíme jeho dosažení.
Motivujeme k učení – snažíme se cíleně vytvářet takové situace, v nichž má žák radost z učení.
Při hodnocení používáme ve zřetelné převaze prvky pozitivní motivace.
Učíme práci s chybou.
Učíme trpělivosti, povzbuzujeme.
Učíme žáky nebát se problémů ( problémy byly, jsou a budou - problém není hrozba).
Vytvářením praktických problémových úloh a situací učíme žáky prakticky problémy řešit.
Na modelových příkladech ve svých předmětech naučíme žáky algoritmu řešení problémů.
Podporujeme různé přijatelné způsoby řešení problému.
Podporujeme netradiční (originální) způsoby řešení problémů.
Podporujeme samostatnost, tvořivost a logické myšlení.
Podporujeme týmovou spolupráci při řešení problémů.
Podporujeme využívání moderní techniky při řešení problémů.
V rámci svých předmětů učíme, jak některým problémům předcházet.
Ve škole i při mimoškolních akcích průběžně monitorujeme, jak žáci řešení problémů
prakticky zvládají.
12
Kompetence komunikativní
• vést žáky k otevřené,
všestranné
a účinné komunikaci
Kompetence sociální a
personální
• rozvíjet u žáků schopnost
spolupracovat,
pracovat v týmu,
respektovat a hodnotit
práci vlastní i druhých
Zaměřujeme se na rozvíjení komunikačních dovedností žáků v mateřském jazyce, v cizím
jazyce, v informačních a komunikačních technologiích a v sociálních vztazích.
Podporujeme různé formy komunikace na „mezinárodní úrovni“ v rámci Evropy i světa.
Netolerujeme agresivní, hrubé, vulgární a nezdvořilé projevy chování žáků, zaměstnanců školy
i rodičů.
Učíme žáky publikovat a prezentovat své názory a myšlenky (školní časopis, školní rozhlas,
web, powerpointové prezentace apod.).
Podporujeme přátelskou komunikaci mezi žáky z různých tříd, ročníků, věkových kategorií.
Připravujeme žáky na zvládnutí komunikace s jinými lidmi v obtížných a ohrožujících
situacích.
Důsledně vyžadujeme dodržování pravidel stanovených ve školním řádu, v řádech odborných
pracoven, řádu akcí mimo školu apod. a umožňujeme žákům podílet se na sestavování
těchto pravidel.
Jdeme příkladem – přístupem ke komunikaci s žáky, rodiči, zaměstnanci školy a širší
veřejností.
Volíme formy práce, které umožňujících vzájemnou inspiraci a učení s cílem dosahování
osobního maxima každého člena třídního kolektivu.
Učíme žáky pracovat v týmech, učíme je vnímat vzájemné odlišnosti jako podmínku efektivní
spolupráce.
Rozvíjíme schopnost žáků zastávat v týmu různé role.
Učíme žáky kriticky hodnotit práci týmu, svoji práci v týmu i práci ostatních členů týmu.
Netolerujeme agresivní, hrubé, vulgární a nezdvořilé projevy chování žáků, zaměstnanců školy
i rodičů.
Podporujeme vzájemnou pomoc žáků, vytváříme situace, kdy se žáci vzájemně potřebují.
Upevňujeme v žácích vědomí, že ve spolupráci lze lépe naplňovat osobní i společné cíle.
Podporujeme integraci žáků se speciálními vzdělávacími potřebami do třídních kolektivů.
Učíme žáky k odmítavému postoji ke všemu, co narušuje dobré vztahy mezi žáky, (mezi žáky a
učiteli).
Vyžadujeme dodržování společně dohodnutých pravidel chování, na jejichž formulaci
se žáci sami podíleli.
13
Kompetence občanské
• vychovávat žáky
- jako svobodné občany,
plnící si své povinnosti,
uplatňující svá práva a
respektující práva
druhých,
- jako osobnosti
zodpovědné za svůj
život, své zdraví a za
své životní prostředí,
- jako ohleduplné bytosti,
schopné a ochotné účinně
pomoci v různých
situacích
Kompetence pracovní
• vést žáky k pozitivnímu
vztahu k práci
• naučit žáky používat při
práci vhodné materiály,
nástroje a technologie
• naučit žáky chránit své
zdraví při práci
• pomoci žákům při volbě
jejich budoucího povolání
Netolerujeme sociálně patologické projevy chování (drogy, šikana, kriminalita mládeže).
Netolerujeme projevy rasismu, xenofobie a nacionalismu.
Netolerujeme žádnou podobu (aktivní, pasivní, otevřenou, skrytou) podpory výše uvedených
negativních jevů.
Dbáme na dodržování pravidel chování ve škole, stanovených ve vnitřních normách školy.
Vedeme žáky k sebeúctě a k úctě k druhým lidem.
Využíváme pomoci a zkušeností odborníků - výchovných poradců, PPP, OPD, policie.
Rozumně a zodpovědně využíváme dostupných prostředků výchovných opatření s ohledem na
jejich účinnost.
Kázeňské přestupky řešíme individuálně. Problémy řešíme věcně, rozumně, spravedlivě, vždy
bez emocí a osobní zášti.
Nabízíme žákům vhodné pozitivní aktivity (kulturní, sportovní, rekreacní apod.) jako protipól
nežádoucím sociálně patologickým jevům.
V hodnocení žáků (ve zřetelné převaze) uplatňujeme prvky pozitivnmí motivace.
Jsme vždy připraveni komukoliv z žáků podat pomocnou ruku.
Kvalitně odvedenou práci vždy pochválíme.
Při výuce vytváříme podnětné a tvořivé pracovní prostředí. Měníme pracovní podmínky, žáky
vedeme k adaptaci na nové pracovní podmínky.
Vedeme žáky k dodržování vymezených pravidel, ochraně zdraví a k plnění svých povinností a
závazků.
Různými formami (exkurze, film, beseda apod.) seznamujeme žáky s různými profesemi –
cíleně ujasňujeme představu žáků o reálné podobě jejich budoucího povolání.
Cíleně posilujeme (motivujeme) žáky k dosažení jimi vhodně zvoleného dalšího studia
( budoucího povolání).
14
ZABEZPEČENÍ VÝUKY ŽÁKŮ SE SPECIFICKÝMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI
Žáci se specifickými vzdělávacími potřebami jsou integrováni do běžných tříd na základě doporučení lékaře a poradenských zařízení
(pedagogicko – psychologické poradny, speciálních pedagogických center, střediska výchovné péče), souhlasu rodičů a
vypracovaného individuálního plánu.
Individuální plány jsou zpracovány a konzultovány poradenskými zařízeními, jsou s nimi seznámeni všichni vyučující, kteří
respektují doporučení, jež jsou obsažena v plánech a využívají rehabilitační pomůcky.
Pro vzdělávání těchto žáků má škola zajištěny podmínky (speciálního pedagogika, 3 učitele s aprobací speciální pedagog a
pedagogické romské asistenty, logopedického asistenta).
Reedukace specifických poruch učení probíhá individuálně, kombinované vady a vady zrakové a sluchové rovněž probíhají
individuálně.
Při klasifikaci přihlížíme ke stupni a druhu specifické poruchy.
U žáků s vadami somatickými, sluchovými a zrakovými vždy spolupracujeme s odborným pracovištěm, kde je žák evidován. Řídíme
se doporučeními pracoviště, vypracováváme pro žáka individuální učební plán, především v předmětech, kde je omezen vadou.
S plánem jsou seznámeni všichni učitelé a rodiče.
ZABEZPEČENÍ VÝUKY ŽÁKŮ SOCIÁLNĚ ZNEVÝHODNĚNÝCH
Do skupiny sociálně znevýhodněných patří žáci, kteří pocházejí z prostředí sociálně nebo kulturně a jazykově odlišného než
majoritní skupina či žáci z rodinného prostředí s nízkým sociálně kulturním a ekonomickým postavením. Vzdělávání žáků ze
sociálně znevýhodněného prostředí se v naší škole týká většiny žáků, proto je náš ŠVP zaměřen mimo jiné i na ovlivňování postojů a
hodnot.
Hlavním problémem při vzdělávání žáků z kulturně odlišného prostředí již od vstupu do školy je ve většině případů jejich
nedostatečná znalost vzdělávacího jazyka, což je příznačné pro většinu příslušníků menšin a etnik, u nichž vzdělávání neprobíhá v
jejich mateřském jazyce. U těchto žáků bude proto nutné nejen věnovat pozornost osvojení českého jazyka, ale i seznámení s českým
prostředím, jeho kulturními zvyklostmi a tradicemi.
15
Škola využívá výukové postupy vhodné pro rozmanité učební styly žáků a různé způsoby organizace výuky, plánuje výuku tak, aby
vycházela ze zájmů, zkušeností a potřeb žáků různých kultur, etnik a sociálního prostředí.
Pro úspěšné vzdělávání žáků se sociálním znevýhodněním zabezpečuje tyto podmínky:
- individuální nebo skupinovou péči
- přípravný ročník
- pomoc asistenta pedagoga – na škole pracují čtyři romští pedagogičtí asistenti
- menší počet žáků ve třídě
- odpovídající metody a formy práce
- bezplatné zapůjčování učebnic a výukových materiálů
- spolupráci se speciálním pedagogem – etopedem, sociálním pracovníkem, případně s dalšími odborníky.
- možnost doučování či psaní úkolů ve škole, pokud žákům jejich prostředí a podmínky neumožňují domácí přípravu
- nízkoprahové centrum, které mohou navštěvovat žáci naší školy i žáci ze čtvrti
- široká nabídka školních kroužků, možnost navštěvování školní knihovnu, kde je přístup k PC a internetu
Nedostatečné vybavení žáků pomůckami na vyučování škola řeší se sociálním odborem, v rámci školy si žáci některé pomůcky
ponechávají ve škole, některé pomůcky po zaplacení příspěvku žáka škola nakoupí sama.
Další ohroženou skupinou jsou žáci , kteří pobývali různě dlouhou dobu v Anglii či jiné zemi. Mají výrazné obtíže v českém jazyce a
následně ve čtení textu s porozuměním a malou slovní zásobu v češtině. Těmto žákům nabízíme individuální doučování. V rámci
předmětu Český jazyk nejsou klasifikováni ( po nezbytně nutnou dobu ).
ZABEZPEČENÍ VÝUKY ŽÁKŮ MIMOŘÁDNĚ NADANÝCH
Vzdělávání žáků mimořádně nadaných se uskutečňuje souladu s ustanovením zákona č. 561/ 2004 Sb. , a vyhlášky č. 73/ 2005.
Specifika mimořádně nadaných žáků :
- žák svými znalostmi přesahuje stanovené požadavky
- problematický přístup k pravidlům školní práce
- tendence k vytváření vlastních pravidel
- sklon k perfekcionalismu a s tím související způsob komunikace s učiteli,který může být i kontroverzní
- vlastní pracovní tempo
- vytváření vlastních postupů řešení úloh, které umožňují kreativitu
16
-
malá ochota ke spolupráci v kolektivu
rychlá orientace v učebních postupech
záliba v řešení problémových úloh, zvláště ve spojitosti s vysokými schopnostmi oboru , přeceňování svých schopností u žáků
s pohybovým nadáním
kvalitní koncentrace,dobrá paměť, hledání a nacházení kreativních postupů
zvýšená motivace k rozšiřování základního učiva do hloubky, především ve vyučovacích předmětech, které reprezentují
nadání žáka, znalostí a dovedností
potřeba projevení a uplatnění znalostí a dovedností ve školním prostředí
Autor: PPP Bruntál
Pomoc při identifikaci nadání a následné péči o mimořádně nadaného žáka , mohou pomoci se souhlasem rodičů, poradenská
centra pro mimořádně nadané žáky.
Problematika výchovy a vzdělávání nadaných žáků v základním vzdělávání vyžaduje od učitelů náročnější přípravu na vyučování,
která respektuje jejich specifické vzdělávací potřeby.
Žákům jsou zadávávány náročnější samostatné úkoly (referáty, práce s naučnou literaturou, problémové úkoly, vyhledávání dalších
informací k tématu).
Na žáky s nadáním hudebním nebo výtvarným jsou kladeny vyšší nároky ve vyučovací hodině (odpovídající jejich schopnostem a
dovednostem, je podporována jejich kreativita (předzpívat píseň, pracovat s náročnější technikou), mohou rozvíjet své schopnosti
v zájmových útvarech.
Tito žáci mívají někdy problémy v chování, které je potřeba usměrňovat v osobnostní výchově k rovnému přístupu k méně nadaným
spolužákům, k toleranci, ochotě pomáhat slabším.
Lze využívat vnitřní diferenciaci při vyučování i za pomoci pedagogického asistenta, vypracovat pro žáka individuální plán nebo
přeřadit žáka do vyššího ročníku.
17
ZAČLENĚNÍ PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT
ZAČLENĚNÍ PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT NA 1. STUPNI V RÁMCI PŘEDMĚTU KOMUNIKACE
Průřezová témata
1. ročník
2. ročník
3. ročník
1.
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA
a
Osobnostní rozvoj
Rozvoj schopností poznávání
všechna témata všechna témata všechna témata
Sebepoznání a sebepojetí
Já a lidé kolem
mě
Seberegulace a sebeorganizace
Chovám se
Zimní svátky
vždy dobře?
Kultura
Psychohygiena
Kreativita
Jak žili lidé
Jak žili lidé
Kultura
dříve a nyní
dříve a nyní
Kultura
b
Sociální rozvoj
Poznávání lidí
Já a lidé kolem
mě
Mezilidské vztahy
Chovám se
vždy dobře?
Komunikace
všechna témata všechna témata všechna témata
Kooperace a kompetice
Jak žili lidé
dříve a nyní
c
Morální rozvoj
Řešení problémů a rozhodovacích
dovedností
Hodnoty, postoje, praktická etika
Chovám se
Chovám se
vždy dobře?
vždy dobře?
2. VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA
a
Občanská společnost a škola
Chovám se
vždy dobře?
4. ročník
5. ročník
všechna témata všechna témata
Jak žili lidé
dříve a nyní
všechna témata všechna témata
Jak žili lidé
dříve a nyní
18
b
c
Občan, občanská společnost a stát
Formy participace občanů
d
v politickém životě
Principy demokracie jako formy
vlády a způsobu rozhodování
3. VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH
a
Evropa a svět nás zajímá
Místo, kde žiji
b
Místo, kde žiji
Objevujeme Evropu a svět
c
Jsme Evropané
4. MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA
a
Kulturní diference
b
Lidské vztahy
c
Etnický původ
Já a lidé kolem
mě
Já a lidé kolem
mě
Já a lidé kolem
mě
Místo, kde žiji
d
Multikulturalita
e
Princip sociálního smíru a solidarity
5. ENVIROMENTÁLNÍ VÝCHOVA
a
Ekosystémy
b
c
Chovám se vždy
dobře?
Základní podmínky života
Lidské aktivity a problémy životního
prostředí
d
Vztah člověka k prostředí
6. MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
a
Kritické čtení a vnímání mediálních
Já a lidé kolem
mě
Místo, kde žiji
Já a lidé kolem
mě
Místo, kde žiji
Místo, kde žiji
Místo, kde žiji
Místo, kde žiji
19
b
sdělení
Interpretace vztahu mediálních
c
d
e
f
g
sdělení a reality
Stavba mediálních sdělení
Vnímání autora mediálních sdělení
Fungování a vliv medií ve společnosti
Tvorba mediálního sdělení
Práce v realizačním týmu
Kultura
20
ZAČLENĚNÍ PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT NA 2. STUPNI
6. ročník
7 ročník
1 . OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA
a
Osobnostní rozvoj
Rozvoj schopností poznávání
VZ, AJ
VO, ČJ
Sebepoznání a sebepojetí
ČJ
ČJ, VO
Seberegulace a sebeorganizace
PČ
ČJ, VO, PČ
Psychohygiena
VO, VZ
VO
Kreativita
ČJ, Inf, VV, HV, PČ VV, Inf, HV, PČ
b
Sociální rozvoj
Poznávání lidí
VZ
ČJ, VO
Mezilidské vztahy
VO, VZ
Komunikace
ČJ, NJ, AJ, VO, VZ, ČJ, NJ, AJ, RJ
c
RJ
Kooperace a kompetice
VO, VZ
Morální rozvoj
Řešení problémů a rozhodovacích VZ
dovedností
Hodnoty, postoje, praktická etika VZ, VO
d
D
9. ročník
NJ, VO
ČJ
VO, PČ
VO, ČJ, PČ
VV, ČJ, Inf, HV, PČ
VV, ČJ, Inf, HV,PČ
AJ
ČJ, NJ, AJ, RJ
ČJ
AJ
ČJ, NJ, AJ, RJ
M, PoD
PoD
ČJ
ČJ
AJ
M, PoD
2. VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA
a
Občanská společnost a škola
VO
b
Občan, občanská společnost a stát
c
Formy participace občanů
v politickém životě
Principy demokracie jako formy
8. ročník
VO
VO
VO
vlády a způsobu rozhodování
3. VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH
a
Evropa a svět nás zajímá
Z, NJ, AJ
Z, ČJ
Z, ČJ, NJ
D
ČJ, NJ
21
b
Objevujeme Evropu a svět
c
Jsme Evropané
4. MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA
a
Kulturní diference
b
Lidské vztahy
c
Etnický původ
d
Multikulturalita
e
Princip sociálního smíru a
NJ
AJ
Z
VO
VZ, VO
VZ
VO
VP
Z, NJ, AJ, D
ČJ
NJ, AJ
VO, D
ČJ
ČJ
ČJ
ČJ
ČJ
F, Ch
D
Př
Př, VO
Ch, AJ
ČJ
solidarity
5. ENVIROMENTÁLNÍ VÝCHOVA
a
Ekosystémy
Př, Z
b
Př, Z
c
Lidské aktivity a problémy
VO, Z
životního prostředí
d
6. MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
a
Kritické čtení a vnímání
b
mediálních sdělení
Interpretace vztahu mediálních
c
d
sdělení a reality
Stavba mediálních sdělení
Vnímání autora mediálních
e
sdělení
Fungování a vliv medií ve
VO
Př
Ch
Dom
VZ
VO, Ch
VO
VO
ČJ
VO
ČJ
VO
VO
společnosti
f
g
Tvorba mediálního sdělení
Práce v realizačním týmu
ČJ, Inf
ČJ
Inf
Inf
Inf
ČJ
22
4) UČEBNÍ PLÁNY – ŠKOLNÍ ROK 2015/2016
UČEBNÍ PLÁN 1. STUPNĚ
šk.rok 2015/2016
Vzdělávací oblast
Jazyk a jazyková
komunikace
Matematika a
její aplikace
Informační a
komunikační
technologie
Člověk a jeho
svět
Kultura a umění
Člověk a zdraví
Člověk a svět
práce
Vyučovací předmět
Český jazyk a
literatura
Anglický jazyk
Matematika
1. ročník
7+1
2. ročník
7+1
3. ročník
7+1
4. ročník
7
5. ročník
7
Celkem
38
Dotace
35
Disp.hod.
4
4+1
3
4+1
3
4+1
3
4+ 1
9
24
9
20
0
4
Informatika
-
-
-
-
1
1
1
0
Člověk a jeho svět
2
2
2
3
3
12
12
0
Hudební výchova
Výtvarná výchova
Estetická výchova
Tělesná výchova
Pracovní činnosti
1
2
2
-
1
1
2
1
1
1
2
1
1
2
2
1
1
2
2
1
5
6
2
10
4
5
6
2
10
4
0
0
0
0
0
+1
20
+2
22
+1
24
+2
26
+1
26
7
118
o
104
7
14
Komunikace
Celkem
3
Poznámky k učebnímu plánu:
Plusem ( např. + 1) jsou označeny disponibilní hodiny.
Estetická výchova v 1.ročníku vznikla propojením VV a PČ. U tohoto předmětu přesouváme 1 hod z povinné časové dotace VV.
Veškerá průřezová témata jsou na 1.st. realizována v rámci předmětu Komunikace.
23
UČEBNÍ PLÁN 2. STUPNĚ
šk.rok 2015/2016
Vzdělávací oblast
Jazyk a jazyková
komunikace
Matematika a její
aplikace
Informatika a
komunikační
technologie
Člověk a
společnost
Člověk a příroda
Umění a kultura
Člověk a zdraví
Člověk a svět
práce
Volitelné
předměty
Vyučovací předmět
Český jazyk a
literatura
Anglický jazyk
Německý jazyk jako
2.cizí jazyk
Matematika
6. ročník
3+2
7. ročník
4+1
8. ročník
4+1
9. ročník
4+1
3+ 1
-
3+ 1
-
3
+2
3
+2
4
4
4
3+1
Informatika
1
+1
+1
Dějepis
Výchova k občanství
Fyzika
Chemie
Přírodopis
Zeměpis
Hudební výchova
Výtvarná výchova
Tělesná výchova
Výchova ke zdraví
Pracovní činnosti
2
1
1
2
2
1
2
3
1
1
2
1
1
1
2
2
1
2
2
1
Domácnost
Péče o dítě
Ruský jazyk
Celkem
30
celkem
20
dotace
15
14
4
disp.hod.
5
12
4
2
4
16
15
1
+1
4
1
3
2
1
1
1
2
2
1
1+ 1
2
1
2
1
1
1
1
1+1
1
1+ 1
2
1+1
8
4
4
3
7
8
4
8
9
1
5
8
3
4
3
7
7
4
6
9
1
3
0
1
0
0
0
1
0
2
0
0
2
+1
+1
+1
3
O
3
30
31
31
122
98
24
24
Poznámky k učebnímu plánu:
Plusem ( např. + 1) jsou označeny disponibilní hodiny
Počínaje školním rokem 2015/2016 a následně i dalšími roky nebude v 7.ročníku vyučován Něměcký jazyk jako 2.cizí jazyk.
Disponobilní hodiny jsou využity pro posílení výuky Anglického jazyka v 6. a 7.ročníku ( viz Dodatek č.1)
Žákům 7. – 9. ročníku jsou jako povinně volitelné předměty nabízeny Domácnost, Péče o dítě nebo Ruský jazyk
Tělesná výchova na 2. stupni je rozdělena na chlapce a dívky
Předmět Pracovní činnosti je vyučován v dílně školy, cvičné kuchyňce v budově školy, popř. v kmenové třídě
25
5) UČEBNÍ OSNOVY
UČEBNÍ OSNOVY 1. STUPNĚ
Český jazyk a literatura
Anglický jazyk
Matematika
Informatika
Hudební výchova
Estetická výchova
Výtvarná výchova
Tělesná výchova
Pracovní činnosti
Komunikace
27
44
55
70
74
86
96
99
109
117
125
26
ČESKÝ JAZYK A LITERATURA
Charakteristika vyučovacího předmětu
1. Obsahové, časové a organizační zaměření předmětu
Vyučovací předmět Český jazyk a literatura má v 1. - 3. třídě časovou dotaci 8 hodin a ve 4. a 5. třídě 7 hodin týdně.
Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Český jazyk a literatura má komplexní charakter, ale pro přehlednost je rozdělen do tří složek: Jazyková
výchova, Komunikační a slohová výchova a Literární výchova. Na 1. stupni je předmět posilován předmětem Komunikace (ve kterém jsou
realizována průřezová témata, dramatická výchova a především je vytvářeno prostředí k rozšiřování slovní zásoby a utváření dovednosti
komunikace a porozumění komunikaci druhých- verbálně i neverbálně). Český jazyk a literatura má mezi vyučovanými předměty stěžejní
postavení.
Dovednosti, které si žáci osvojují jsou důležité nejen pro vzdělávání v rámci oblasti Jazyk a jazyková komunikace, ale umožňují získávání
poznatků ve všech dalších oborech, vytváří předpoklady pro dorozumívání mezi lidmi, pochopení přírodních a společenských skutečností, přijetí
kulturních hodnot současnosti i minulosti. Učí komunikovat a interpretovat vyjádření druhých a reagovat na ně, porozumět sám sobě, nalézt své
místo mezi vrstevníky. Vede k formování hodnotové orientace a estetickém vnímání okolního světa.
V jazykové výchově získávají žáci vědomosti a dovednosti potřebné k osvojování a užívání spisovné dohody českého jazyka a k poznávání a
rozlišování jeho dalších forem, jsou vedeni k přesnému a logickému myšlení, které je předpokladem srozumitelného a přehledného vyjadřování.
Český jazyk je od počátku vzdělávání nástrojem k získávání informací a předmětem poznávání.
V komunikační a slohové výchově se žáci učí vnímat a chápat různá jazyková sdělení, mluvená i psaná, číst s porozuměním, kultivovaně psát a
mluvit, výstižně formulovat a sdělovat své myšlenky, pocity, prožívání, porozumět různým typům textů, analyzovat je a kriticky posuzovat.
Na 1. stupni je prvořadým cílem vytvořit u žáků vzdělávací nástroje – čtení, psaní, rozvíjet slovní zásobu a komunikační dovednosti.
Výuka probíhá v kmenových třídách. Tam, kde je to vhodné pracují žáci ve skupinách. Dalšími formami naplňování cílů jsou návštěva školní
knihovny, práce s knihou a texty na internetu, návštěva a rozbor divadelních představení.
2. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků
- vést žáky ke čtení s porozuměním (žák si umí plánovat činnost), práci s textem, k vyhledávání a třídění informací
27
-
pracovat se slovníkem spisovné češtiny a pravidly Čj
vést žáky k užívání správné terminologie
vést žáky k sebehodnocení
vytvářet takové situace, při kterých žáci zažijí úspěch (ocenění, motivace k další práci)
zapojovat žáky do akcí školy (akademie, vystoupení ke Dni matek…)
zohledňovat rozdíly ve znalostech pracovním tempu jednotlivých žáků
zajistit vhodné podmínky pro učení (klid, literatura, internet)
Kompetence k řešení problémů
- naučit žáky pojmenovat problém
- vytváření problémových úloh z praktického života a jejich praktické řešení (sloh)
- využívat různých zdrojů při vyhledávání informací pro řešení problému (knihovna, praxe, moderní technika), tzn. vědět, kde najít pomoc
při řešení konkrétních problémů
- zapojovat celý kolektiv při řešení problému
- zadávat úkoly způsobem , který umožňuje volbu různých postupů
- vést žáky ke vhodné komunikaci se spolužáky a učiteli
- zadávat úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat
- podporovat a vést žáky k vlastní četbě (rozvoj slovní zásoby, spolupráce s místní knihovnou)
- kultivovaně se vyjadřovat ústně i písemně
Kompetence sociální a personální
- používat skupinovou práci žáků (vést žáky k vzájemné toleranci, vstřícnosti, schopnosti komunikovat, empatie, naslouchat druhému,
řešit problémy, konflikty…), střídání rolí ve skupině
- vyžadovat dodržování pravidel slušného chování
- učit žáky vyjádřit odmítavý postoj ke všemu, co narušuje dobré vztahy
- dodávat žákům sebedůvěru (rozvíjet zdravé sebevědomí)
- vést žáky k toleranci (rasové, náboženské, k handicapovaným a sociálně slabším)
- vést žáky k tomu, aby si sami stanovovali pravidla chování v třídním kolektivu
- vést žáky ke sledování společenského dění (nové knihy, filmy, regionální kultura, tisk)
- učit žáky zodpovědnosti, samostatnosti, být flexibilní
- klást důraz na posilování vzájemné důvěry v kolektivu
- vést žáky k toleranci k různým kulturám, národům, rasám
- učit vytvářet pozitivní postoj k uměleckým dílům, odlišovat pozitivní od negativního, např. texty ve čtení, sloh
28
- vést žáky k samostatnosti (plánování a organizace práce, příprava pomůcek, dokončení práce, úklid pracovního místa)
- vychovávat k hygieně slovního projevu
- vychovávat žáky k bezpečnosti, hygieně, zručnosti, sebeobslužnosti
- klást důraz na dělbu práce v kolektivu
- umožnit žákům vlastní výrobu pomůcek
- vhodně motivovat k práci (smysl práce, pocit z dobře vykonané práce)
- využívat svých znalostí z běžné praxe
29
Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu
ČESKÝ JAZYK A LITERATURA – 1. ROČNÍK
Učivo
Očekávané výstupy – žák
JAZYKOVÁ VÝCHOVA
Zvuková stránka jazyka
Rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a
krátké samohlásky.
• sluchové rozlišení hlásek
• výslovnost samohlásek, souhlásek
Hláska, slabika, slovo, věta
Rozlišuje hlásky, slabiky, slova, věty, Poznává písmena abecedy, učí se psát správné
tvary písmen a číslic, spojuje písmena, tvoří slova a věty.
Tečka, čárka, otazník, vykřičník
Seznamuje se s používáním těchto diakritických znamének.
Orientace v textu
Na názorných příkladech si uvědomuje tyto termíny. Orientuje se dle pokynů v textu.
• řádek, sloupek, nahoře, dole, vpravo,
vlevo
Slova opačného významu
Porovnává významy slov, zvláště slova opačného významu .
Správné tvary slov
Užívá v mluveném projevu správné gramatické tvary podstatných jmen, přídavných
jmen a sloves.
KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA
Mluvený projev – základy techniky mluveného
Porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti.
30
projevu
Pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost.
V krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči.
• dýchání
• tvoření hlasu
• výslovnost
• pozdrav a jednoduchý vzkaz
• prosba, omluva, žádost, přání
• zdvořilostní obraty
Správné použití slovního přízvuku
Pečlivě vyslovuje , opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost.
Základní hygienické návyky při psaní
Zvládá základní hygienické návyky spojené s psaním.
• správné sezení
• držení psacího náčiní
• hygiena zraku
• zacházení s grafickým materiálem
Technika psaní
Píše správné tvary písmen a číslic, správně spojuje písmena i slabiky. Kontroluje
vlastní písemný projev.
• úhledný, čitelný a přehledný písemný
projev
• formální úprava textu
• psaní tvaru ve vzduchu
• automatizace psacího pohybu
Čtení – praktické čtení
Při vyslovování dodržuje délku samohlásek. Plynule čte s porozuměním texty
přiměřeného rozsahu a náročnosti
• technika čtení
• čtení pozorné
• plynulé
• znalost orientačních prvků v textu
LITERÁRNÍ VÝCHOVA
Přednes básně, říkadla
Čte a přednáší zpaměti literární texty přiměřeného věku
31
Pojmy báseň, rýmy, pohádka, postavy kladné a
záporné
Rozlišuje vyjadřování v próze a poezii, odlišuje pohádku od ostatních vyprávění.
Jednoduchá dramatizace pohádky, scénky
Pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynů učitele a podle svých schopností.
Učivo
Čtení jednoduchých vět
Správné čtení předložek
Čte s porozuměním textu přiměřeného rozsahu a náročnosti.
Omluva, žádost, vzkaz, prosba
Respektuje pravidla slušné komunikace,
zdvořilostní obraty
Respektuje základní komunikační pravidla.
Správné použití slovního přízvuku a vhodná
intonace
Pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost.
Dodržování hygienických návyků správného
psaní
Zvládá základní hygienické návyky spojené s psaním.
32
Automatizace psacího pohybu
Píše správné tvary písmen a číslic, správně spojuje písmena a slabiky.
Nácvik psaní velkých tiskacích písmen
Psaní psacích písmen s důrazem na
dodržování správných tvarů
Správně užívá velká písmena, píše správně obvyklá vlastní jména. Píše písmena a
číslice podle normy psaní v přirozené velikosti a liniatuře, dodržuje sklon písma. Píše
čitelně a úhledně.
Vyprávění pohádky nebo povídky, spojování
obsahu textu s ilustrací
Seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti.
JAZYKOVÁ VÝCHOVA
Hláskosloví, stavba slova, hlásky, slabiky
krátké samohlásky.
Nauka o slově
Porovnává významy slov, zvláště slova opačného významu a slova významem
souřadná, nadřazená a podřazená, vyhledá v textu slova příbuzná.
• třídění slov
• slova nadřazená, podřazená, souřadná
• slova opačného významu
• věta – sestavování ze slov
Věta
• pořádek slov ve větě
• rozlišování vět dle postoje mluvčího a
dle interpunkčních znamének
Znalost pravopisu dle očekávaného výstupu
Dodržuje pořádek slov ve větě. Seřadí slova podle abecedy s použitím přehledu.
Rozlišuje v textu druhy vět podle postoje mluvčího a k jejich vytvoření volí vhodné
jazykové i zvukové prostředky.
Odůvodňuje a píše správně:i, í/ý, ý po tvrdých a měkkých souhláskách, slova se
skupinami dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě, slova s ú/ů, velká písmena na začátku věty a
v typických případech vlastních jmen osob, zvířat a místních pojmenování.
33
Slovní druhy
• podstatná jména
• slovesa
• předložky
Učí se poznávat podstatná jména, slovesa a předložky v textu.
Užívá v mluveném projevu správné gramatické tvary podstatných jmen, přídavných
jmen a sloves.
Poslech literárních textů
Zážitkové čtení a naslouchání
Vyjadřuje své pocity z přečteného textu. Čte a přednáší zpaměti ve vhodném
frázování a tempu literární texty přiměřené věku. Rozlišuje vyjadřování v próze a ve
verších, odlišuje pohádku od ostatních vyprávění.
Přednes básně
Čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřeného
věku.
Báseň, povídka, pohádka
Rým
Rozlišuje vyjadřování v próze a poezii, odlišuje pohádku od ostatních vyprávění.
Vypráví děj pohádky, domýšlí příběhy, jednoduše
zdramatizuje postavu.
34
Učivo
Četba populárních a naučených textů
s důrazem na upevňování čtenářských
dovedností a návyků
Plynule čte s porozuměním textu přiměřeného rozsahu a náročnosti.
Čte se správným přízvukem jednoduché texty. Čte hlasitě, orientuje se v textu.
Upevňuje si čtenářské dovednosti.
• přirozená intonace
• plynulé čtení
• čtení hlasité a tiché
Komunikační situace
• omluva
• žádost
• vzkaz a zpráva
• dialog
• výběr vhodných komunikativních prostředků
a výrazů
Dokáže požádat o informaci, uvítá návštěvu, rozloučí se, sdělí přání.
porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti.
Respektuje základní komunikační pravidla rozhovoru.
Správné použití slovního přízvuku a vhodná
intonace
Pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost
Rozvíjení znělého hlasu
V krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči.
• nácvik přiměřeného tempa řeči a správné
dýchání
Členění jazykového projevu
• otázky a odpovědi
Na základě vlastních zážitků tvoří krátký mluvený projev. Procvičuje členění projevu.
Sestavuje nadpis, souvisle se vyjadřuje, klade otázky, využívá osnovu. Reprodukuje
jednoduše text. Vypráví podle obrázků, popisuje jednoduchý předmět a činnost. Volí
35
• reprodukce textu
• osnova
• vypravování
• popis
• formy společenského styku
vhodné verbální i nonverbální prostředky řeči v běžných školních i mimoškolních
situacích.
Automatizace psaného projevu
Zvládá základní hygienické návyky spojené s psaním. Píše správné tvary písmem a
číslic, správně spojuje písmena i slabiky. Kontroluje vlastní písemný projev.
• dodržování hygienických návyků
správného psaní
• odstraňování individuálních nedostatků
písemného projevu
JAZYKOVÁ VÝCHOVA
Hlásky, slabiky, slova, počet hlásek, slabik a
slov
krátké samohlásky. Určuje počet hlásek a slabik ve slovech.
Vyjmenovaná slova a slova k nim příbuzná
Procvičuje pravopis po obojetných souhláskách podle přehledu.
Třídění slov, seznamování s některými
slovními druhy
Porovnává a třídí slova podle zobecněného významu – děj, věc, okolnost, vlastnost.
Slovní druhy – ohebné a neohebné
Poznává a rozlišuje slovní druhy v základním tvaru, kromě zájmen a příslovcí.
Skloňování podstatných jmen
Vlastní jména
Učí se rozlišovat pád, číslo a rod.Vyhledává v textu vlastní jména osob, zvířat, měst,
hor a řek.
Slovesa
Učí se určovat osobu, číslo a čas, seznamuje se s časováním sloves.
36
Vyprávění pohádky, povídky
Přednes básně
Dramatizace pohádky,
Pověsti místní, regionální
Vypráví pohádky, jednoduše, recituje básně. Hledá podstatu příběhu, charakterizuje
hlavní postavy, vyjadřuje své pocity a postoje. Vyhledává pověsti.
Výtvarný doprovod, ilustrace, ilustrátor
Seznamuje se s některými ilustrátory dětských knih.
Učivo
JAZYKOVÁ VÝCHOVA
Slovní druhy
• určování slovních druhů
• vzory podstatných jmen
• skloňování podstatných jmen
• infinitiv sloves
• určování slovesných tvarů
(osoba, číslo, čas)
• časování sloves oznamovacího způsobu
• určování slovesného způsobu v textu
• předložky
Rozlišování slov dle významu
Určuje slovní druhy plnovýznamových slov a využívá je v gramaticky správných
tvarech ve svém mluveném projevu. Rozlišuje předponu a předložku.Učí se
skloňovat podstatná jména podle vzorů. U sloves se učí rozlišovat slovesné tvary
jednoduché a složené a poznávat infinitiv
slovesa.
Porovnává významy slov. Zvláště slova stejného nebo podobného významu a slova
vícevýznamová.
37
• slova jednoznačná a mnohoznačná
• synonyma
• antonyma
Stavba slova
Rozlišuje ve slově kořen, část příponovou, předponovou a koncovku.
• poznávání kořenu
• rozlišování předpon
Spisovná slova v psaném a mluveném projevu
Slova citově zabarvená
Rozlišuje slova podle významu, poznává slova spisovná, nespisovná a citově
zabarvená. Rozlišuje slova spisovná a jejich nespisovné tvary.
• porovnání slov citově zabarvených a slov
spisovných
Práce s větou
Vyhledává základní skladební dvojici a v neúplné základní skladební dvojici označuje
základ věty.
• podmět a přísudek
Věta jednoduchá a souvětí
• spojovací výrazy
Rozlišuje větu jednoduchou a souvětí, seznamuje se
se spojovacími výrazy v souvětí.Užívá vhodných spojovacích výrazů, podle potřeby
projevu je obměňuje.
Vyjmenovaná slova, používá i/y po obojetných
souhláskách u vyjmenovaných i příbuzných
slov
Píše správné i/y ve slovech po obojetných souhláskách.
Shoda přísudku s podmětem, psaní i/y
v příčestí minulém
Učí se určovat podmět a přísudek ve větách, seznamuje
se s psaním i/y v příčestí minulém. Zvládá základní příklady syntaktického
pravopisu.
38
Čtení
Čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas.
• plynulé a pozorné čtení přiměřené
náročných textů
• tiché čtení s pochopením obsahu
• správná technika čtení
Vyhledávání klíčových slov v textu, rozlišování
přímé řeči
Rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu vhodném pro daný věk, podstatné
informace zaznamenává. Rozpozná a vyhledává přímou řeč v textu.
Rozpoznání posloupnosti
Posuzuje úplnost či neúplnost jednoduchého sdělení.
Osnova, nadpis, členění textu na odstavce.
Popis osoby a předmětu.
Vypravování.
Formy společenského styku
Zdůraznění odlišnosti názorů, tolerance
Sestavuje osnovu, člení text na odstavce, tvoří nadpis. Dodržuje následnost dějových
složek. Dodržuje pravidla při psaní krátkého dopisu, přání, píše správně adresu.
Rozpoznává manipulativní komunikaci v reklamě.
Popis rostlin, zvířat, věcí
Psaní dopisu a adresy
Blahopřání, omluvenka, pozvánka
Přihláška
Dotazník
Píše správně po stránce obsahové formální jednoduché komunikační žánry.
Sestavuje osnovu, člení text na odstavce, tvoří nadpis.
Pravidla sestavování osnovy
Sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytváří krátký mluvený nebo písemný
projev s dodržením časové posloupnosti.
• členění příběhu na odstavce
• tvoření nadpisu
39
Zážitkové čtení a naslouchání, poslech
literárních textů, hledání souvislostí
Vyjadřuje své dojmy z četby a zaznamenává je.
Tvořivé činnosti s literárním textem
Volně reprodukuje text podle svých schopností, tvoří vlastní literární text na dané
téma.
• reprodukce vlastními slovy
• ilustrace textu
• vystižení děje
• literární hry
Rozpočitadlo, hádanka, říkanka, báseň,
pohádka, povídka
Rozlišuje různé typy uměleckých a neuměleckých textů.
Rozlišení pojmů
Při jednoduchém rozboru literárních textů používá elementární literární pojmy.
• spisovatel, básník, čtenář, režisér, herec
• divadelní představení
• kniha
• verš, rým, přirovnání
40
Učivo
JAZYKOVÁ VÝCHOVA
Rozlišování slov dle významu
Porovnává významy slov, zvláště slova stejného nebo podobného významu a slova
vícevýznamová.
• synonyma
• antonyma
Stavba slova
Rozlišuje ve slově kořen, část příponovou, předponovou a koncovku.
• odvozování příponami a předponami
• určování kořene – společného pro
všechna příbuzná slova
• předpony – doplňování podle smyslu
(s-, z-, vz-)
• přípony, skupiny bě/bje, vě/vje, pě,
mě/mně a bje, vje pokud se setká
předpona ob- a v- s kořenem na je
Slovní druhy
Určuje slovní druhy, plnovýznamových slov a využívá je v gramaticky správných
tvarech ve svém mluveném projevu.
• mluvnické kategorie podstatných jmen
(pád, číslo, rod, vzor; skloňování)
• druhy přídavných jmen
• mluvnické kategorie sloves
• podmiňovací způsob
• zájmena – osobní
• číslovky – rozlišování v textu
• skloňování
• předložky s, z
41
Spisovná slova v psaném a mluveném projevu
Rozlišuje slova spisovná a jejich nespisovné tvary.
• slova citově zabarvená
• porovnávání slov citově zabarvených a slov
spisovných
Základní větné členy
Vyhledává základní skladební dvojici a v neúplné základní skladební dvojici označuje
základ věty.
• podmět vyjádřený, nevyjádřený,
několikanásobný
• přísudek slovesný
Spojování vět do souvětí, interpunkce u řeči
přímé
Užívá vhodných spojovacích výrazů, podle potřeby projevu je obměňuje .
Pravopis i/y po obojetných souhláskách (mimo
koncovku),užívání vyjmenovaných slov a slov
příbuzných
Píše správně i/y ve slovech po obojetných souhláskách.
Shoda přísudku s podmětem, psaní i/y
v příčestí minulém
Zvládá základní příklady syntaktického pravopisu.
Čtení
Čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas.
• plynulé a pozorné čtení přiměřené
náročných textů
• tiché čtení s pochopením obsahu
• správná technika čtení
42
Vyhledávání klíčových slov v textu, vystižení
obsahu vlastními slovy
Rozlišuje podstatné a okrajové informace v text vhodném pro daný věk, podstatné
informace zaznamenává. Reprodukuje obsah přiměřeně složitého sdělení a
zapamatuje si z něj podstatná fakta.
Členění vět a slov, výslovnost
Volí náležitou intonaci, přízvuk, pauzy, a tempo podle svého komunikačního záměru
• sluchové rozpoznání délky samohlásek
• výslovnost souhlásek a souhláskových
skupiny
• správná intonace a přízvuk
Spisovná, hovorová a nespisovná mluva
Rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost a vhodně ji užívá podle komunikační
situace.
Osnova, nadpis, členění textu na odstavce.
Popis osoby a předmětu.
Vypravování.
Formy společenského styku
Zdůraznění odlišnosti názorů, tolerance
Sestavuje osnovu, člení text na odstavce, tvoří nadpis. Dodržuje následnost dějových
složek. Dodržuje pravidla při psaní krátkého dopisu, přání, píše správně adresu.
Rozpoznává manipulativní komunikaci v reklamě.
Popis rostlin, zvířat, věcí
Psaní dopisu a adresy
Blahopřání, omluvenka, pozvánka
Přihláška
Dotazník
Píše správně po stránce obsahové formální jednoduché komunikační žánry.
Sestavuje osnovu, člení text na odstavce, tvoří nadpis.
Sestavování osnovy
• členění příběhu na odstavce
• tvoření nadpisu
Sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytváří krátký mluvený nebo písemný
projev s dodržením časové posloupnosti.
Zážitkové čtení a naslouchání, poslech
literárních textů, hledání souvislostí
Vyjadřuje své dojmy z četby a zaznamenává je.
43
Tvořivé činnosti s literárním textem
Volně reprodukuje text podle svých schopností, tvoří vlastními literárními text na
dané téma.
•reprodukce vlastními slovy
•ilustrace textu
•vystižení děje
•literární hry
Odlišnost literatury umělecké a věcné
Literatura v historii
Lidová slovesnost
Rozlišuje různé typy uměleckých a neuměleckých textů.
Literární pojmy
Při jednoduchém rozboru literárních textů používá elementární literární pojmy
•básnické obraty
•zastaralé výrazy
•verš
•rým
44
ANGLICKÝ JAZYK
Předmět Anglický jazyk se vyučuje na 1.stupni jako samostatný předmět od 3. do 5. roč. s časovou dotací 3 hodiny týdně.
Důraz je kladen na komunikační schopnosti žáků, připravují se k praktickému užívání jazyka. Žáci musí rovněž porozumět čtenému textu, který
je obsahem slov na jejich jazykové úrovni. Prostřednictvím předmětu se žáci seznamují také s kulturou anglicky mluvících zemí.
Výuku na 1. stupni lze rozčlenit do dvou období:
1. období – 3. ročník – Úvod do cizojazyčného vzdělávání
Jde o probuzení zájmu o předmět. Pozornost se věnuje osvojení zvukové podoby jazyka a zvládnutí vztahů mezi zvukovou a
grafickou stránkou na podkladě rozvíjení základů řečových dovedností. Žáci se učí jednoduše a přirozeně reagovat v
nejběžnějších situacích každodenního života přiměřených jejich věku. Metody práce jsou založeny na pozorování, poslechu,
imitaci, tvořivých činnostech a hře. Výuka je propojena s mateřským jazykem, s hudební a výtvarnou výchovou.
2. období – 4. a 5. ročník
Jde již více o osvojování cizího jazyka jako prostředku dorozumívání. Rozvíjí se dovednost číst a písemně se vyjadřovat.
Začínají se uplatňovat takové metody a formy práce, které vyžadují uvědomělý přístup k osvojování gramatického učiva.
Slovní zásoba je v souladu s osvojovanými tématy. Žáci si začínají uvědomovat odlišnost struktur anglického a českého jazyka.
Metody a formy práce v tomto předmětu jsou frontální výuka, práce ve dvojicích (dialogy), četba, reprodukce textu (písemná, ústní), samostatná
práce (vyhledávání informací, práce se slovníkem a s autentickými materiály), hry, imitace, soutěže, recitace, dramatizace, zpěv, výukové
programy na PC a krátkodobé projekty zaměřené na tvořivou činnost.
- klást důraz na čtení s porozuměním (žák si umí plánovat činnost), vyhledávání informací, práci s textem, třídění informací
- vést žáky k sebehodnocení
- využívat samostatné práce a organizování akcí s využitím nápadů a tvořivosti žáků
- zapojovat žáky do projektů, soutěží a olympiád (každý podle svých schopností)
45
- zadávat zajímavé domácí práce
- zajistit vhodné podmínky pro učení (klid, pomůcky, literatura, internet..)
- snažit se vytvářet takové situace, při kterých žáci zažijí úspěch (ocenění úspěchů, pochvala, motivace k další práci)
Kompetence k řešení problému
- učit starší žáky pojmenovat problém (např. problém s ústním nebo písemným vyjadřováním
- vytvářet problémové situace z praktického života a snažit se o jejich praktické řešení (situační hry)
- využívat různých zdrojů při vyhledávání informací pro řešení problému (knihovna, moderní technika,.. ), tzn. vědět, kde najít pomoc při řešení
konkrétních problémůzapojovat celý kolektiv při řešení problému (skupinová práce, vysvětlení problému spolužákům)
- vést žáky ke vhodné komunikaci se spolužáky, učiteli a ostatním
- vést žáky ke vhodné a účinné konverzaci, správné výslovnosti, využívání osvojené slovní zásoby v konverzaci a diskusi
- učit žáky vhodnou formou prezentovat vlastní názor
- podporovat a vést žáky k vlastní četbě (rozšíření slovní zásoby)
- seznámit s pravidly komunikace, navozovat a procvičovat konkrétní životní situace
- nebát se komunikovat v cizím jazyce, umět se domluvit i neverbálně
- používat skupinovou práci žáků (vést žáky k vzájemné toleranci, vstřícnosti, schopnosti komunikovat, naslouchat druhému, řešit problémy,
konflikty..), střídání rolí ve skupině
- naučit si stanovit pravidla chování a respektovat je (chování k sobě navzájem i k dospělým, vzájemně si pomáhat)
- učit žáky vhodným způsobem vyjádřit odmítavý postoj ke všemu, co narušuje dobré vztahy ve skupině
- rozvíjet v dětech zdravé sebevědomí (mít rád sám sebe)
- vést žáky k zodpovědnému chování ke svým povinnostem (domácí úkoly)
- vést žáky k toleranci (rasové, národnostní, náboženské rozdíly)
- sociální kompetence naplňovat i při pobytových programech, při projektovém vyučování
46
- učit žáky orientovat se ve společenském dění (sledovat tisk, média..)
- vést žáky k samostatnosti (plánování a organizace práce, příprava pomůcek, dokončení práce, úklid pracovního místa..)
- vhodnými úkoly podněcovat a rozvíjet tvořivost a zvídavost žáků
- využití názorných ukázek, tvorby pomůcek
- vhodná motivace k práci (smysl práce, pocit z dobře vykonané práce)
47
ANGLICKÝ JAZYK – 3. ROČNÍK
Učivo
Očekávané výstupy- žák
Tune in to English
Hláskuje anglickou abecedu a jednotlivé hlásky, ovládá anglické pozdravy a
oslovení, představí se. Používá seznamovací fráze, reprodukuje seznamovací
rozhovor. Rozumí jednoduchým pokynům a větám, adekvátně na ně reaguje.
Aktivně se zapojí do jednoduché konverzace, pozdraví a rozloučí se s dospělým i
kamarádem.
• abeceda
• oslovení
• pozdravy, představování, seznamování
• zadávání a plnění pokynů
• pravidla výslovnosti
Colours
Numbers
Rozeznává barvy, vyjmenuje čísla 1 – 12, nacvičuje jejich slovní zápis.
Odpovídá na otázky týkající se barev a čísel. Rozlišuje grafickou a mluvenou
podobu slova.
• slovní zásoba na dané téma
My school bag
• člen určitý a neurčitý
• sloveso TO BE ve 3.os.j.č.
• tvoření otázek a odpovědí na dané téma
In the classroom
• přídavná jména big, small, long, short
• zájmeno this/ that
Pojmenuje základní školní potřeby. Vyslovuje a čte foneticky správně v
přiměřeném rozsahu slovní zásoby. Odpovídá na otázky týkající se školních
potřeb. Rozeznává člen určitý a neurčitý, reprodukuje základní pravidla jejich
použití. Udá jejich počet a barvu. Rozumí základním povelům v angličtině
dokáže se zeptat otázkou: What is this? a správně na ni odpovědět.
Vyslovuje a čte foneticky správně v přiměřeném rozsahu slovní zásoby. Anglicky
jmenuje základní kusy nábytku ve třídě. Dokáže popsat jednotlivé druhy
nábytku- jejich barvu a velikost.
48
Pets
• popis zvířete
• přítomný čas prostý
About me
Family
• přítomný čas průběhový
My body
• množné číslo substantiv
• sloveso I have got
Clothers
• přítomný čas průběhový – I am wearing
My week
Vyslovuje a čte foneticky správně v přiměřeném rozsahu slovní zásoby. Zvíře
jednoduše popíše – barvu a velikost.
Krátce odpovídá na otázky související s tímto tématem.
Klade otázky týkající se věku a je schopen na ně také odpovídat. Ovládá
slovní zásobu tématu. Udá v angličtině své jméno, příjmení, adresu, věk, zemi
původu, národnost. pochopí obsah a smysl jednoduché, pomalé a pečlivě
vyslovované konverzace dvou osob s dostatkem času pro porozumění.
Vyslovuje a čte foneticky správně v přiměřeném rozsahu slovní zásoby.
Pojmenuje členy své rodiny, dokáže přečíst jednoduchý text týkající se
probíraného témata. Pochopí obsah a smysl jednoduché, pomalé a pečlivě
vyslovované konverzace dvou osob s dostatkem času pro porozumění.
Pojmenuje části těla a obličej. Vyslovuje a čte foneticky správně v přiměřeném
rozsahu slovní zásoby. Pomocí přídavných jmen popíše jednoduchými větami
svůj obličej.
Dokáže pojmenovat základní oblečení a pomocí barev ho popsat.
Popíše pomocí přítomného průběhového času, co má na sobě. Tvoří jednoduché
věty, které souvisí s tématem.
Vyjmenuje správně dny v týdnu. Rozlišuje grafickou a mluvenou podobu slova.
Tvoří jednoduché věty, které popisují činnosti v týdnu.
49
Food
• sloveso I like ( I don´t like)
Vyslovuje a čte foneticky správně v přiměřeném rozsahu slovní zásoby.
Pojmenuje základní druhy jídla, ovoce, zeleniny. Dokáže vyjádřit co má a nemá
rád za pomoci slovesa I like.
Our Schoul
Pojmenuje předměty a objekty ve škole. Porovnává naši a anglickou školu.
Utvoří jednoduchý popis vlastní školy. Do vět zařazuje slovesa ve správném
tvaru.
• přítomný čas prostý a průběhový
Učivo
Očekávané výstupy - žák
Who I am?
My address
Umí se představit- uvede své jméno, věk, adresu, národnost a koníčky. Pomocí
slovesa I have got popíše svou rodinu. Sestaví gramaticky a formálně správně
jednoduché písemné sdělení. Vyplní své základní údaje do formulářů. Rozumí
známým slovům a jednoduchým větám se vztahem k osvojovaným tématům.
• tvoření jednoduchých vět na dané téma
• sloveso I have got
Numbers 0- 20
Ovládá čtení a zapisování číslovek 0 – 20. Tvoří množné číslo podstatných jmen,
využívá přitom osvojená mluvnická pravidla. Určí podle obrázku počet
50
• rozkazovací způsob sloves
předmětů, osvojuje si větu How many..?. Tvoří rozkazovací způsob sloves.
Birthday
Zvládne anglicky napsat krátký pozdrav a narozeninové
přání. Pracuje se slovesem býti v přítomném čase, používá správně
přivlastňovací zájmena.
• osobní zájmena
• sloveso to be
My toys
• popis předmětu
• předložky in, on under
My home
• slovní zásoba na dané téma, popis pokoje
• there is/ are
• předložky between, next to, opposite
In the town
• předložky between, next to, opposite
• popis cesty
• přídavná jména
Food and cooking
Pojmenuje některé hračky, osobní věci a oblíbené předměty. Krátce o těchto
věcech hovoří. Dokáže popsat, kde se předměty nacházejí, tj. jejich umístění. Čte
nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty obsahující známou slovní
zásobu. Vyhledá v jednoduchém textu potřebnou informaci a vytvoří odpověď
na otázku.
Ovládá slovní zásobu k tématu. Umí pojmenovat místnosti v domě.
S využitím probrané a probírané gramatiky jednoduše popíše svůj pokoj.
Obměňuje krátké texty se zachováním smyslu textu. Aktivně se zapojí do
jednoduché konverzace.
Rozumí známým slovům a jednoduchým větám se vztahem k osvojovanému
tématu, dokáže pojmenovat budovy ve městě. Aktivně se zapojí do jednoduché
konverzace, poskytne požadovanou informaci, dokáže se zeptat na cestu a trasu
cesty popsat. Rozumí jednoduchému dialogu.
Ovládá základní slovní zásobu týkající se jídla. Dokáže anglicky objednat jídlo.
Pomocí slovesa „like“ vyjadřuje, co má a nemá rád. Používá rozkazovací způsob
ve větách. Rozumí pokynům, adekvátně na ně reaguje.
51
• sloveso like
• rozkazovací způsob sloves
My day
• časové údaje, hodiny, časová předložka at
My hobbies
• sloveso like
Sports and games
• sloveso want
• záporný tvar sloves
Animals
• slovesná vazba there is / are
Cristmas, New Year
tématu. Dokáže popsat svůj den. Obměňuje krátké texty se zachováním smyslu
textu. Aktivně se zapojí do jednoduché konverzace, poskytne požadovanou
informaci.
S využitím již probrané gramatiky dokáže jednoduše hovořit o svých zálibách.
Pomocí slovesa like vyjádří, co má a nemá rád. Reprodukuje ústně i písemně
obsah přiměřeně obtížného textu a jednoduché konverzace. Dokáže napsat
jednoduchý, krátký dopis.
tématu. Čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty obsahující
známou slovní zásobu. Vyhledá v jednoduchém textu potřebnou informaci a
vytvoří odpověď na otázku. Tvoří jednoduché otázky a odpovědi k tématu, umí
tvořit zápor sloves.
Vyjmenuje a určí podle obrázku některá divoká a volně žijící zvířata. Používá
vazbu „there is / are“ především při popisu obrázků. Rozumí obsahu a smyslu
jednoduchých autentických materiálů (časopisy, obrazové a poslechové
materiály) a využívá je při své práci.
• svátky a tradice ve Velké Británii a USA
Průběžně se během školního roku seznamuje s dalšími podrobnostmi a slovní
zásobou oslav různých svátků a s dodržovanými tradicemi ve Velké Británii a
USA. Dokáže o těchto svátcích jednoduše pohovořit.
Práce se slovníkem
Průběžně se věnuje práci s dvojjazyčným slovníkem, vyhledá potřebné údaje.
52
Učivo
My letter
Umí formulovat základní otázky a odpovědi při představování.
Zvládne napsat dopis kamarádovi o své rodině a oblíbených věcech.
Vyjmenuje vyučovací předměty, přeloží do angličtiny svůj rozvrh hodin.
Pracuje se slovesem „have got“ i v záporu a otázce.
• formulace otázek a odpovědí k tématu
Who is who?
• slovní zásoba na téma Rodina
• zájmena this/ that/ those
What´s the matter?
• slovesa can, must, let
What time?
What´s the date?
• čas
• datum – měsíce, řadové číslovky
• psaní data
In our flat / In our house
Je schopen popsat svou rodinu. Podá informace o sobě a o členech rodiny.
Vyhledá v jednoduchém textu potřebnou informaci a vytvoří odpověď na otázku.
Aktivně se zapojuje do konverzace.
Rozumí známým slovům a jednoduchým větám se vztahem k osvojovaným
tématům. Rozumí obsahu a smyslu jednoduchých autentických materiálů
(časopisy, obrazové a poslechové materiály) a využívá je při své práci.
Upevní si pravidla tvoření přítomného času prostého a průběhového.
Tvoří kladné i záporné věty a otázky v přítomném čase prostém i průběhovém.
Formuluje krátkou odpověď. Tvoří jednoduché věty s využitím slovesa can,
must, let.
Anglicky určuje čas – hodiny s ručičkami i digitální, rozlišuje dopoledne a
odpoledne. Osvojí si slovní zásobu týkající se denního režimu. Popíše, co celý
den dělá a co dělá ve volném čase. Vyjmenuje měsíce v roce. Ústně i graficky
utvoří požadované datum.
Zvládne přiměřeně své jazykové úrovni popsat svůj dům a jeho okolí, vyjmenuje
místnosti v domě a jejich vybavení, jmenuje některé domácí spotřebiče.
Postupně si tak osvojí rozsáhlejší slovní zásobu. Na elementární úrovni popíše
53
• vazba there is / are
• předložky místa
bydlení ve Velké Británii. Při popisech správně používá předložky „to / at“ a
další předložky místa. Aktivně používá vazbu „there is / are“.
Jobs
Ovládá slovní zásobu spojenou s tématem. Ve větách aktivně používá zájmena
nejen v 1.pádě, ale i v pádech ostatních. Rozumí obsahu a smyslu jednoduchých
autentických materiálů (časopisy, obrazové a poslechové
materiály) a využívá je při své práci. Čte nahlas plynule a foneticky správně
jednoduché texty obsahující známou slovní zásobu. Vyhledá v jednoduchém
textu potřebnou informaci a vytvoří odpověď na otázku.
• osobní zájmena v různých pádech
• formulace otázek a odpovědí k tématu
Animals
• časování sloves to be a to have
•stupňování přídavných jmen
Shopping
Rozumí známým slovům a jednoduchým větám se vztahem k osvojovaným
tématům. Ovládá časování sloves to be a to have. Pomocí přídavných jmen
popíše zvířata na farmě. Dokáže stupňovat pravidelná přídavná jména a využívat
je ve větách. Aktivně se zapojí do konverzace.
Ovládá konverzaci na téma nakupování, aktivně se zapojí do jednoduché
konverzace. Dokáže přečíst cenu v britské měně, umí se zeptat na cenu zboží.
• čtení ceny v britské měně
Weather
UK, USA
Dokáže pomocí základní slovní zásoby popsat počasí. Odpovídá na otázky
související s počasím. Ptá se na počasí. Rozumí symbolům z mapy předpovědi
počasí.
Seznámí se se základy reálií Velké Británie a USA, pozná vlajky těchto států.
Jmenuje velká města obou zemí a známé osobnosti.
• základní údaje o Velké Británii a USA
Práce se slovníkem
Průběžně se věnuje práci s dvojjazyčným slovníkem, vyhledá potřebné údaje.
54
MATEMATIKA
Předmět Matematika se vyučuje na 1. stupni jako samostatný předmět od 1. do 5. ročníku, s časovou dotací 4 hodiny týdně
v 1. ročníku a 5 hodin týdně v 2. – 5. ročníku.
Vzdělávací oblast Matematika a její aplikace je rozložena na prvním stupni na čtyři tematické okruhy. V tematickém okruhu Čísla a početní
operace si žáci osvojují aritmetické operace a učí se získávat údaje měřením, odhadováním, výpočtem a zaokrouhlováním. V dalším tematickém
okruhu Závislosti, vztahy a práce s daty žáci rozpoznávají určité typy změn a závislostí známých jevů, docházejí k pochopení, že změnou může
být růst i pokles. Tyto změny a závislosti v jednoduchých případech žáci analyzují z tabulek, diagramů a grafů. V tematickém okruhu Geometrie
v rovině a v prostoru žáci určují a znázorňují geometrické útvary, hledají podobnosti a odlišnosti útvarů, které se vyskytují všude kolem nás. Učí
se porovnávat, odhadovat, měřit délku, obvod a obsah, zdokonalovat svůj grafický projev. Logické myšlení mohou žáci uplatnit v tematickém
okruhu Nestandardní aplikační úlohy a problémy, jejichž řešení může být do značné míry nezávislé na znalostech a dovednostech školské
matematiky. Tyto úlohy se prolínají všemi tematickými okruhy.
Žáci se učí řešit problémové situace a úlohy z běžného života, pochopit a analyzovat problém. Řešení logických úloh, jejichž obtížnost je závislá
na míře rozumové vyspělosti, posiluje vědomí žáka ve vlastní schopnosti logického uvažování a může podchytit i ty žáky, kteří jsou matematice
méně úspěšní.
Žáci se učí využívat prostředky výpočetní techniky ( především kalkulátory) a používat další pomůcky, což umožňuje přístup k matematice i
žákům, kteří mají nedostatky v numerickém počítání a rýsovacích technikách.
V předmětu Matematika se kromě frontální výuky používá i práce ve skupinách zaměřená především na samostatnou práci žáků, sebekontrolu,
rozvoj dovedností pro řešení problémů a rozhodování z hlediska různých typů problémů.
55
-vést žáky k osvojování základních matematických pojmů a vztahů
-zařazovat metody, při kterých docházejí k řešením a závěrům žáci sami
- vést žáky k plánování postupů a úkolů s možností volby různých postupů
- vést žáky k aplikaci matematických znalostí v reálném životě i v ostatních předmětech
- vést žáky ke čtení s porozuměním a rozlišením podstatného a nepodstatného
- vést žáky k posouzení vlastního pokroku
- vést žáky k ověřování výsledků
- pracovat s chybou žáka jako s příležitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení
- zavádět problémové úkoly ze života
- vést žáky k rozboru problému a plánu řešení, odhadování výsledků
- vést žáky k vyhledávání informací a k využívání vědomostí k řešení problému
- vést žáky ke zdůvodňování matematických postupů
- vést žáky k využívání různých zdrojů při hledání informací (ICT, banky, úřady, tisk…)
- vést žáky k užívání správné terminologie a symboliky
- učit žáky komunikovat ve třídě a ve skupině při řešení problémů a společných úloh
- zadávat úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat (práce ve skupině, tolerance k druhým, utváření příjemné atmosféry
v týmu, rozdělování úkolů…)
- učit žáky vhodně argumentovat při obhajování své práce
- vést žáky k vytváření pravidel týmové práce
- vést žáky k sebedůvěře
- vést žáky k zodpovědnosti za své rozhodnutí podle dané situace
- umožňovat žákům, aby na základě jasných kritérií hodnotili svou činnost nebo výsledky
- vést žáky k tomu, aby brali ohled na druhé a respektovali názory a zkušenosti ostatních
- vést žáky k poskytování účinné pomoci dle svých možností
56
- požadovat dodržování dohodnutého termínu odevzdání práce
- naučit žáky bezpečně používat matematické pomůcky a udržovat je v pořádku tak, aby byla zajištěna jejich funkčnost
- vést žáky k efektivitě při organizování vlastní práce
57
MATEMATIKA– 1. ROČNÍK
Učivo
Číslo a početní operace
Počítá předměty v oboru do 20-ti bez přechodu 10, dočítá do 10, do 20, rozkládá
čísla na desítky a jednotky. Používá přirozená čísla k modelování reálných situací,
počítá předměty v oboru do 20-ti daným počtem prvků bez přechodu 10 .
• obor přirozených čísel do 20-ti bez
přechodu přes 10
Číselná řada
• vztahy větší, menší, rovno
• číslice
• znaménka < > + - =
• čtení a psaní čísel
• porovnávání čísel
Počítá prvky daného konkrétního souboru do 20. Vytvoří soubor s daným počtem
prvků do 20. Porovnává čísla do 20. Přečte a zapíše čísla 0 až 20.Používá
matematická znaménka.
Vlastnosti početních operací
Vyhledává a zobrazuje čísla v oboru do 20-ti na číselné ose, orientuje se v číselné
řadě d 20-ti. Užívá lineární uspořádání. Zobrazí číslo v oboru
do 20-ti na číselné ose.
Součet čísel (bez přechodu přes desítku)
Rozdíl čísel (bez přechodu přes desítku)
Provádí zpaměti i písemně jednoduché početní operace v oboru do 20-ti bez
přechodu 10, počítá „číselné řetězy“ v oboru do 20-ti bez přechodu přes 10.
Slovní úlohy
Řeší a tvoří jednoduché úlohy, ve kterých aplikuje a modeluje osvojené početní
operace v oboru do 20-ti. Slovní úlohy řeší podtrhnutím důležitých údajů v zadání.
Řeší slovní úlohy typu „o několik méně, o několik více“.
Závislosti a jejich vlastnosti
Popisuje jednoduché závislosti z praktického života. Seznámí se s jednotkami
metr, litr, kilo a příklady jejich užití. Rozumí pojmu zvětšujeme, zmenšujeme.
• jednotky metr, litr, kilo
58
Závislosti, vztahy a práce s časem
Orientuje se v čase.
Tabulky
Doplňuje tabulky, posloupnosti čísel.
• pojmy sloupec, řádek
• doplňování tabulky a posloupnosti čísel od
0-20, a od 20-0
Geometrie v rovině a prostoru
• základní útvary v rovině
• čtverec
• obdélník
• trojúhelník
• kruh
• pojmy vpravo, vlevo, uprostřed, hned
před, hned za, nahoře, dole, před za
Rozezná, pojmenuje, vymodeluje a popíše základní rovinné útvary a jednoduchá
tělesa. Nachází v realitě jejich reprezentaci. Určuje, co je vpravo, vlevo, uprostřed,
hned před, hned za, nahoře, dole, před za, dokáže se orientovat dle těchto pojmů
v prostoru.
59
Výstupy na konci 1. ročníku
Samostatně používá přirozená čísla
k modelování reálných situací, sám bez
pomoci počítá předměty v oboru do 20-ti
s daným počtem prvků bez přechodu 10.
Používá přirozená čísla k modelování reálných
situací, s malou dopomocí počítá předměty
v oboru do 20-ti s daným počtem prvků bez
přechodu 10.
S pomocí učitele používá přirozená čísla
k modelování reálných situací, počítá pouze
s pomocí předměty v oboru do 20-ti
s daným počtem prvků bez přechodu 10.
Bez problémů čte, zapisuje a samostatně
porovnává čísla v oboru do 20-ti, vhodně
užívá a správně zapisuje vztah rovnosti a
nerovnosti.
S menší pomocí učitele čte, zapisuje a
porovnává čísla v oboru do 20-ti, chápe a
snaží se i když s menšími chybami užívat a
zapisovat vztah rovnosti a nerovnosti.
Čte, s pomocí učitele zapisuje a chápe
nerovnost mezi čísly v oboru do 20-ti, vztah
rovnosti a nerovnosti chápe avšak v zápisech
dělá bez pomoci často chyby.
Správně užívá lineární uspořádání,
samostatně a bez větších problémů zobrazí
číslo v oboru do 20-ti na číselné ose.
Chápe lineární uspořádání; s malou pomocí
zobrazí číslo v oboru do 20-ti na číselné ose.
Zná lineární uspořádání; avšak číslo v oboru
do 20-ti zobrazí na číselné ose pouze
s pomocí.
Sám a bezchybně provádí zpaměti jednoduché
početní operace s přirozenými čísly v oboru do
dvaceti.
S občasnými chybami provádí zpaměti
jednoduché početní operace s přirozenými
čísly v oboru do dvaceti.
Pouze s pomocí provádí zpaměti jednoduché
početní operace s přirozenými čísly v oboru
do dvaceti.
Samostatně řeší a tvoří jednoduché úlohy, ve
kterých aplikuje a modeluje osvojené početní
operace v oboru do 20-ti.
Řeší jednoduché úlohy, ve kterých aplikuje a
modeluje osvojené početní operace v oboru do
20-ti.
S pomocí řeší jednoduché úlohy s početními
operacemi v oboru do 20-ti.
60
Závislosti, vztahy a práce s daty
Sám a bez velkých obtíží se orientuje v čase.
S menší pomocí se dokáže orientovat v čase.
Chápe pojem času avšak potřebuje pomoc
v jeho orientaci.
Sám vybírá a popisuje jednoduché závislosti
z praktického života ze svých zkušeností.
Dokáže popsat jednoduché závislosti, které se
událi v jeho blízkém okolí.
Jednoduché závislosti ze svého okolí bez
pomoci učitele nedokáže popsat.
Samostatně sestavuje a doplňuje tabulky,
posloupnosti čísel.
Doplňuje tabulky, posloupnosti čísel
s menšími chybami.
S pomocí doplňuje tabulky, posloupnosti
čísel.
Geometrie v rovině a v prostoru
Sám rozezná a s přehledem pojmenuje
geometrické tvary, vymodeluje a popíše
základní rovinné útvary, nachází v realitě
jejich reprezentaci, dokáže je najít v reálných
věcech kolem něho, dokáže je načrtnout a
postihnout rozdíly.
S pomocí rozezná a pojmenuje geometrické
tvary, vymodeluje a s menšími problémy
popíše základní rovinné útvary; nachází
v realitě jejich reprezentaci.
Vybaví si a s pomocí označí geometrické
tvary, vymodeluje základní rovinné útvary;
nachází v realitě jejich reprezentaci.
61
Učivo
Používá přirozená čísla k modelování reálných situací, počítá předměty v oboru do
100 s přechodem přes 10 s daným počtem prvků. Počítá předměty v oboru do 100,
dočítá do 10, do 20, do 100, rozkládá čísla na desítky a jednotky.
• obor přirozených čísel do 100-ti bez
přechodu přes 10
Zápis čísla v desítkové soustavě v oboru do 100,
číselná osa
Čte, zapisuje a porovnává čísla v oboru do 100, užívá a zapisuje vztah rovnosti a
nerovnosti. Zobrazí číslo na číselné ose.
Práce s číselnou osou
Vyhledává a zobrazuje čísla v oboru do 100 na číselné ose, orientuje se v číselné řadě
do 100.
Provádí zpaměti jednoduché početní operace s přirozenými čísly v oboru do 100.
Řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje a modeluje osvojené početní operace. Počítá
„číselné řetězy“ v oboru do 100.
Násobení jako opakované sčítání
Násobí a dělí v oboru násobilek 1, 2, 5. Provádí kontrolu svého výpočtu záměnou
činitelů nebo zkouškou. Řeší jednoduché slovní úkoly na násobení a dělení.
• násobky 1, 2, 5
• dělení v oboru těchto násobilek
• kontrola výpočtu
Slovní úlohy
operace v 100. Při řešení slovní úlohy podtrhuje v zadání důležité údaje, zapíše
příklad a odpověď. Řeší slovní úlohy typu „o několik méně, o několik více“.
Závislosti, vztahy a práce s daty
Orientuje se v čase. Provádí jednoduché převody jednotek času.
• čas
• časová jednotka
62
Popisuje jednoduché závislosti z praktického života
• pojmy zvětšujeme, zmenšujeme
Tabulky
Doplňuje tabulky, schémata, posloupnosti čísel.
• pojmu sloupec, řádek
• tabulky a posloupnosti čísel od 0-20, a od
20-0
• základní útvary v rovině
• čtverec
• obdélník
• trojúhelník
• kruh
• pojem kreslení, rýsování
Rozeznává a pojmenuje geometrické tvary. Vymodeluje a popíše základní rovinné
útvary. Nachází v realitě jejich reprezentaci. Odlišuje pojmy kreslení a rýsování,
osvojuje si správně návyky při rýsování.
Porovnává velikost útvarů. Měří a odhaduje velikost úseček, úsečky porovnává.
• úsečka
Učivo
Čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla do 1 000.
• obor přirozených čísel do 1000
63
Zápis čísla v desítkové soustavě v oboru do
1000, číselná osa
Čte a píše trojciferná čísla. Zakreslí obraz daného čísla na číselné ose. Porovnává
čísla do tisíce na číselné ose.
• počítání po stovkách, desítkách a
jednotkách
• čtení, zápisy, znázornění a porovnání
trojciferných čísel na číselné ose
Sčítání a odčítání do sta
• písemné sčítání a odčítání
• kontrola výsledků
• zaokrouhlování čísel na stovky a desítky
• rozklad čísla v desítkové soustavě
Násobení jako opakované sčítání
• násobky 0, 3, 4, 6,7,8,9,10
• dělení v oboru těchto násobilek
Používá sčítání a odčítání v daném oboru při řešení praktických úloh. Písemně sčítá
a odčítá dvě dvojciferná čísla. Provádí kontrolu svého výpočtu. Provádí předběžný
odhad výsledku řešení. Zaokrouhluje čísla na stovky a desítky.
Opakuje násobení a dělení v oboru násobilek 1, 2, 5. Násobí a dělí v oboru násobilek
0, 3, 4, 6,7,8,9,10. Provádí kontrolu svého výpočtu záměnou činitelů nebo zkouškou.
Řeší jednoduché slovní úkoly na násobení a dělení.
Slovní úlohy
operace v 1000. Řeší slovní úlohy na sčítání a odčítání dvou trojciferných čísel, na
vztahy o n-více (méně). Při řešení slovní úlohy podtrhuje v zadání důležité údaje,
zapíše příklad a odpověď.
Závislosti, vztahy, práce a daty
Orientuje se v čase – den, hodina, minuta, určuje čas na hodinách. Provádí
jednoduché převody jednotek času.
• čas
• hodina – 60 minut
• minuta – 60 sekund
• den – 24 hodin
64
Popisuje jednoduché závislosti z praktického života.
• pojmy zvětšujeme, zmenšujeme
Tabulky
Doplňuje tabulky, schémata a posloupnosti čísel.
• pojmy sloupec, řádek
• doplňování tabulky a posloupností
• krychle, kvádr
• kruh, kružnice
• mnohoúhelník, trojúhelník, obdélník,
čtverec
Rozeznává a pojmenuje geometrické tvary, vymodeluje a popíše základní rovinné
útvary a jednoduchá tělesa. Nachází v realitě jejich reprezentaci.
Narýsuje obdélník a čtverec ve čtvercové síti.
• úsečka
• přímka
• lomená čára
• délka úsečky
• jednotky metr, centimetr, milimetr
označení bodů a úseček
Označí bod, krajní body úsečky, polopřímku, průsečík dvou přímek. Změří délku
úsečky s přesností na milimetry. Sestrojí úsečku dané délky s užitím jednotky
milimetr. Převádí jednotky délky. Provádí odhad délky, vzdálenosti.
Geometrie v rovině a prostoru, obsah
Určí obsah obrazce a seznámí se ze základními jednotkami obsahu.
• základní jednotky obsahu
• čtvercová síť
Rozpozná a znázorní ve čtvercové síti jednoduché osově souměrné útvary a určí osu
souměrnosti útvaru překládáním papíru.
• osová souměrnost
65
Učivo
Obor přirozených čísel do 1 000000
Žák čísla čte, píše a porovnává, užívá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti.
Zaokrouhluje přirozená čísla na statisíce, desetitisíce, tisíce, sta, desítky.
• zápis čísel v desítkové soustavě
• porovnávání čísel do 1 000 000
• číselná osa
• sčítání a odčítání čísel v daném oboru
• násobení a dělení čísel v daném oboru
• písemné algoritmy násobení a dělení
Zaokrouhluje přirozená čísla, provádí odhady a kontroluje výsledky početních
operací v oboru přirozených čísel. Provádí písemné početní operace v oboru
přirozených čísel. Využívá při pamětném i písemném počítání komunikativnost a
asociativnost sčítání a násobení.
Písemně násobí jedno a dvojciferným činitelem. Řeší úlohy, ve kterých aplikuje
osvojené početní operace v celém oboru přirozených čísel.
• pamětné násobení a dělení jednociferným
číslem
• písemné násobení jedno a dvojciferným
činitelem
• písemné dělení jednociferným dělitelem
Závislosti, vztahy, práce a daty
Provádí jednoduché převody jednotek času.
• čas
Zlomky
Seznamuje se zlomky. Názorně vyznačí polovinu, čtvrtinu zlomku.
66
Diagramy, grafy, tabulky, jízdní řády
Čte, sestavuje jednoduché tabulky a diagramy. Umí pracovat s tabulkami,
orientovat se v jízdním řádu, sestrojovat grafy.
Seznámí se s rovnoběžkami a kolmicemi. Sestrojí kolmici k dané přímce pomocí
trojúhelníku, narýsuje a rozezná rovnoběžky.
• rovnoběžky a kolmice
• jednotky délky a jejich převodu
• mnohoúhelník
• vzájemná poloha dvou přímek v rovině
• kolmice
Sčítá a odčítá graficky úsečky, určí délku lomené čáry, obvod, mnohoúhelníku
sečtením jeho délek stran. Měří délku úsečky na mm, sestrojí úsečku dané délky s
využitím jednotky mm, přenáší úsečku na danou polopřímku, provádí odhady
vzdálenosti. Určuje vzájemnou polohu přímek v rovině. Rýsuje rovnoběžku s
danou přímkou. Rýsuje kolmice pomocí trojúhelníku s ryskou.
Rozpozná a znázorní ve čtvercové síti jednoduché osově souměrné útvary a určí
osu souměrnosti útvaru překládáním papíru.
• osově souměrné útvary
Učivo
Přirozená čísla do miliónu a přes milión
Čte a zapisuje čísla do milionu a přes milion. Porovnává a dovede zobrazit na
číselné ose.
• čtení a zápis čísel
• porovnávání a zobrazení na číselné ose
67
Početní výkony s přirozenými čísly
Provádí písemné početní operace v oboru přirozených čísel. Využívá při pamětném
i písemném počítání komutativnost a asociativnost sčítání a násobení.
• pamětné sčítání a odčítání, násobení a
dělení
• užití písemných algoritmů početních
operací
Čtení, psaní, porovnávání, násobení
a dělení deseti, stem, násobení přirozeným
číslem menším než 10
Čte, píše a porovnává desetinná čísla. Zaokrouhluje desetinná čísla na daný řád.
Seznamuje se s písemným sčítáním, odčítáním, násobením a dělením desetinných
čísel. Užívá kapesní kalkulátor.
Slovní úlohy na užití desetinných čísel
Řeší slovní úlohy z praxe vedoucí k výpočtům s desetinnými čísly. Provádí odhad a
kontrolu výsledků řešení úloh. řeší jednoduché praktické slovní úlohy a problémy,
jejichž řešení je do značné míry nezávislé na obvyklých postupech a algoritmech
školské matematiky.
Tabulky a diagramy -
Čte a sestavuje jednoduché tabulky a diagramy.
• sestavování na základě jednoduchého
zadání
• konstrukce pravoúhlého trojúhelníku
• pojmy odvěsna, přepona
• obdélník, čtverec – výpočet obvodu a
obsahu
• převádění jednotek obsahu cm2,mm2,m2
• řešení slovních úloh na výpočet obvodu a
obsahu obdélníka a čtverce
Narýsuje a znázorní základní rovinné útvary (čtverec, obdélník, trojúhelník a
kružnici). Užívá jednoduché konstrukce. Sestrojí pravoúhlý trojúhelník, určí
odvěsnu a přeponu. Určí obvod a obsah obrazce. Řeší jednoduché slovní úlohy na
obsah čtverce, určuje obsah rovinných obrazců pomocí čtvercové sítě, zná a umí
převádět jednotky obsahu cm²,mm²,m².
Rozezná základní tělesa.Určí povrch krychle a kvádru sečtením obsahů jejich
podstav a stěn. Řeší jednoduché praktické slovní úlohy a problémy.
68
• tělesa – krychle, kvádr, koule, válec
• povrch krychle a kvádru
• délka úsečky
• jednotky délky a jejich převody
• vzájemná poloha dvou přímek v rovině
• osově souměrné útvary
Sčítá a odčítá graficky úsečky, určí vzájemnou polohu dvou přímek. Sestrojí
rovnoběžky s danou přímkou, sestrojí kolmici k dané přímce pomocí trojúhelníku
s ryskou.
Rozpozná a znázorní ve čtvercové síti jednoduché osově souměrné útvary a určí
osu souměrnosti útvaru překládáním papíru. Narýsuje či nakreslí souměrný útvar.
69
INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE ( INFORMATIKA)
Předmět Informační a komunikační technologie je začleněn do učebního plánu pro 1. stupeň do 5. ročníku s časovou dotací 1 hodina týdně.
Výuka probíhá ve speciální učebně Informatiky. Vzdělávací oblast Informační a komunikační technologie umožňuje všem žákům dosáhnout
základní úrovně informační gramotnosti - získat elementární dovednosti v ovládání výpočetní techniky a moderních informačních technologií,
orientovat se ve světě informací, tvořivě pracovat s informacemi a využívat je při dalším vzdělávání i v praktickém životě.
Prostřednictvím tohoto předmětu se žák učí pracovat s výpočetní technikou, osvojí si zásady bezpečnosti práce, hygieny práce, správné
zacházení s výpočetní technikou a ochrany zdraví při práci.
Výuka předmětu Informační a komunikační technologie je založena hlavně na samostatné práci žáků, příp.spolupráci ve skupinách při tvorbě
krátkodobých i dlouhodobých projektů.
- vhodně zadávanými úkoly vést žáky k samostatnému objevování možností využití ICT v praktickém životě
- učit žáky dovednosti rozdělit si řešení na dílčí kroky
- při řešení úkolů a projektů vést žáky k tomu, aby dokázali správně zvolit nejvhodnější a nejefektivnější řešení z mnoha možných
- vést žáky k tomu, aby byli schopni formulovat svůj požadavek
- vést žáky k využití zpětné vazby, k ověření, zda navrhované řešení splňuje podmínky zadání
- vést žáky k porovnávání informací a poznatků z různých informačních zdrojů a tím k získání větší věrohodnosti vyhledaných informací
- vést žáky k využívání prostředků elektronické komunikace (e-mail, on-line komunikace)
- při zadávání projektů vést žáky ke vzájemné komunikaci jako prostředku k řešení problému
- vést žáky k využívání softwarových a hardwarových prostředků pro prezentaci výsledků své práce
- učit žáky dodržovat při komunikaci (ať už verbální nebo elektronické) vžité konvence a pravidla (zásady diskuse, etiketa apod.)
- vést žáky ke zdůvodňování navrhovaných řešení
70
- zadávat úkoly a projekty, které vyžadují spolupráci, práci v týmu; při plnění těchto úkolů učit žáky rozdělit a naplánovat si práci
- zapojovat žáky do hodnocení úkolů ať už svých nebo svých spolužáků
- vést žáky k respektování práv k duševnímu vlastnictví (nelegální software, porušování autorských práv)
- učit žáky respektovat soukromí ostatních (čtení cizí pošty, prohlížení dokumentů jiných žáků apod.)
- seznamovat žáky se zásadami zabezpečení (přihlašovací jména a hesla, osobní účty, zabezpečení PC firewallem, chat, zveřejňování
osobních údajů)
- vést žáky k toleranci, respektování názorů a postojů ostatních
- vést žáky k dodržování pracovního řádu učebny výpočetní techniky a základních bezpečnostních a hygienických pravidel
- učit žáky organizovat si práci
71
INFORMATIKA 5. ROČNÍK
Učivo
Očekávané výstupy
Základy práce s počítačem
Korektně začíná a ukončuje svou práci na počítači. Respektuje pravidla bezpečné
práce s hardware i software a postupuje poučeně v případě
jejich závady
Hardware
Naučí se správně vypínat, zapínat PC, restartovat, přihlásit se, seznámí se s pojmy
uživatelský účet, seznámí se s hardwarem PC, popíše základní jednotku, procesor,
harddisk, RAM, externí a interní zařízení PC. Naučí se pracovat s tiskárnou a se
záznamovými médii. Seznámí se dalšími připojitelnými zařízení PC
(reproduktory, dataprojektorem, interaktivní tabulí) . Využívá základní standardní
funkce počítače a jeho nejběžnější periferie.
Operační systémy
Seznámí se s druhy OS, uspořádání dat na disku, s pojmy – soubor, adresář,
stromová struktura, Windows, práce se složkami a soubory, s programy
(Wordpade,
Kalkulačka, Malování). Vytvoří jednoduchý obrázek m programu Malování,
napíše text pomocí programu Wordpade, ovládá kalkulačku.
Internet služba WWW jako zdroj informací
Seznámí se s pojmy IP adresa, doménová adresa, www stránka, hypertext,
internet, intranet, email a počítačová pošta. Při vyhledávání informací na
internetu používá jednoduché a vhodné cesty. Vyhledává informace na portálech, v
knihovnách a databázích. Komunikuje pomocí internetu či jiných běžných
komunikačních zařízení. Zvládne poslat email s přílohou, odpovědět na něj a
přeposlat ho.
72
Digitální fotografie a multimédia
Textové editory, MS Word
• uložení, otevření souboru
• pohyb v dokumentu (klávesnice, myš)
• formát písma a odstavce
(menu, panel nástrojů)
• vložení obrázku - WordArt
Naučí se pracovat s digitální fotografií, prohlédne si snímek, zvládne jednoduché
úpravy, použije snímky pro libovolný výstup. Seznámí se s pojmem multimédia,
pochopí princip multimediálních programů.
Napíše a zformátuje text pomocí textového editoru. Dokáže v textu měnit velikost
a styl písma. Umí vložit do textu obrázek z nabídky Wordartu. Umí otevřít a uložit
soubor.
73
ČLOVĚK A JEHO SVĚT
Předmět Člověk a jeho svět je začleněn do učebního plánu pro 1. stupeň od 1. do 5. ročníku s časovou dotací 2 hodiny týdně v 1. – 3. ročníku a 3
hodiny týdně v 4. a 5. ročníku.
Vzdělávání v oblasti Člověk a jeho svět rozvíjí poznatky, dovednosti a prvotní zkušenosti žáků získané ve výchově v rodině a v předškolním
vzdělávání. Žáci se učí pozorovat a pojmenovávat věci jevy a děje, jejich vzájemné vztahy a souvislosti a utváří se tak jejich prvotní ucelený obraz
světa. Poznávají sebe i své nejbližší okolí a postupně se seznamují s místně i časově vzdálenějšími osobami i jevy a se složitějšími ději. Učí se
vnímat lidi a vztahy mezi nimi, všímat si podstatných věcných stránek i krásy lidských výtvorů a přírodních jevů, soustředěně je pozorovat a
přemýšlet o nich. Na základě poznání sebe a svých potřeb a porozumění světu kolem sebe se žáci učí vnímat základní vztahy ve společnosti,
porozumět soudobému způsobu života, jeho přednostem i problémům, vnímat současnost jako výsledek minulosti a východisko do budoucnosti.
Propojení vzdělávacích oblastí s reálným životem a s praktickou zkušeností žáků se stává velkou pomocí i ve zvládání nových
životních situací i nové role školáka, pomáhá jim při nalézání jejich postavení mezi vrstevníky a při upevňování pracovních i režimových návyků.
Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Člověk a jeho svět je členěn do pěti tematických okruhů: Místo, kde žijeme, Lidé kolem nás, Lidé a čas,
Rozmanitost přírody a Člověk a jeho zdraví.
- vést žáky k vyhledávání a třídění informací a propojení do širších významných celků a souvislostí
- vést žáky ke kritickému hodnocení výsledků svého učení a diskusi o nich
- umožnit žákům samostatně pozorovat a experimentovat
- učit žáky využívat získaných vědomostí a dovedností k objevování různých variant řešení
- vést žáky k uvážlivému rozhodování a praktickému ověřování správnosti řešení problémů
- učit žáky formulovat a vyjadřovat své myšlenky a názory v logickém sledu a výstižně a kultivovaně se vyjadřovat ústně i písemně
- vést žáky k naslouchání promluvám druhých lidí a vhodně na ně reagovat
74
-
účinně žáky zapojovat do diskuse a učit je vhodně obhajovat své názory
umožnit žákům využívat informačních a komunikačních prostředků (časopisy, TV, média, knihy)
- umožnit žákům účinnou spolupráci ve skupině a podílet se na vytváření příjemné atmosféry v týmu
- vést žáky k upevňování si mezilidských vztahů na základě ohleduplnosti a úcty při jednání s druhými lidmi a úcty k lidským
hodnotám
- podporovat jejich sebedůvěru, vést žáky k ovládání a řízení svého jednání a chování ® sebeúcta
- vést žáky k respektování názorů druhých lidí a vhodné argumentaci
- vést žáky k ochraně zdraví, ekologie, tradic, kulturního a historického dědictví
- respektování požadavků na kvalitní životní prostředí, odmítat bezpráví
- vést žáky k dodržování hygieny práce a pravidla bezpečnosti
- učit žáky bezpečně používat materiály
- flexibilita
75
ČLOVĚK A JEHO SVĚT – 1. ROČNÍK
Učivo
Místo, kde žijeme
Žák dojde samostatně do školy, šatny, třídy. Orientuje se v budově školy.
Dokáže se připravit na vyučování. Dbá na bezpečnost při cestě do školy.
Pojmenuje město, ve kterém žije a ulici, ve které bydlí. Zvládne cestu ze školy
domů. Spolehlivě se pohybuje v blízkém okolí školy.
• domov
• škola
• obec
Lidé kolem nás
Vyjmenuje nejbližší rodinné příslušníky, seřadí členy dle věku. Vypráví o práci
rodičů. Respektuje spolužáky s jejich přednostmi i nedostatky, pokusí se
přizpůsobit. Hovoří o chování v rodině. Aplikuje zásady správného chování ve
škole i mimo ni. Ve škole rozpozná zaměstnance a váží si jejich práce. Rozliší
nesprávné chování jiných i u sebe.
• rodina
• soužití lidí
• chování lidí
Lidé a čas
• orientace v čase
• současnost a minulost v našem životě
Rozmanitost přírody
• látky a jejich vlastnosti
• vesmír a Země
• rostliny
• živočichové
Člověk a jeho zdraví
Vyjmenuje dny v týdnu. Rozlišuje čas práce a odpočinku. Určí celé hodiny.
Na příkladech porovnává odlišnosti života lidí. Vypráví o zvycích a práci lidí.
Rozpozná současnost a minulost.
Pojmenuje věci kolem nás, pokusí se určit materiál. Rozliší den a noc.
Rozpozná roční období. Zhodnotí odlišnosti v přírodě během ročních období.
Zhodnotí odlišnosti v přírodě egem ročních období. Popíše základní části rostliny.
Určí základní podmínky pro život rostlin. Pozná dané rostliny.
Vyjmenuje základní části těla u určených savců a ptáků. Porovná chování živočichů
v závislosti na ročním období. Vymezí živočichy domácí a volně žijící. Dodržuje
pravidla správného chování v přírodě a podílí se na něm.
Uplatňuje základní hygienické návyky. Dodržuje režim dne. Projevuje vhodným
76
• péče o zdraví
• zdravá výživa
• lidské tělo
• osobní bezpečí
• situace hromadného ohrožení
chováním a činnostmi vztah ke zdraví. Rozpozná základní části lidského těla.
Dodržuje zásady bezpečného chování tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví
jiných. Uplatňuje základní pravidla účastníků silničního provozu. Chová se
obezřetně při setkání s neznámými jedinci. Odmítne komunikaci, která je mu
nepříjemná. V případě potřeby požádá o pomoc pro sebe i pro jiné dítě. Reaguje
adekvátně na pokyny dospělých při mimořádných událostech.
Učivo
Místo, kde žijeme
Orientuje se v okolí školy a svého bydliště. Bezpečně zvládá pohyb po budově
školy. Připravuje se na vyučování podle rozvrhu. Pamatuje si adresu svého
bydliště. Respektuje pravidla silničního provozu. Pojmenuje důležité dopravní
značky. Dokáže pojmenovat a ukázat specifické orientační body v okolí bydliště.
• domov
• škola
• obec
• okolní krajina
Lidé kolem nás
• rodina
• soužití lidí
• chování lidí
• právo a spravedlnost
Lidé a čas
Vyjmenuje další rodinné příslušníky nad rámec vlastní rodiny, uvědomuje si
věkové rozdíly a posloupnost. Vysvětlí povolání rodičů a objasní další jemu známá
povolání, pokusí se objasnit práci zaměstnanců školy. Seznámí se s školním
řádem a respektuje ho, samostatně rozlišuje zásady správného chování. Dokáže
posoudit nesprávné chování a vysvětlí správný postup nápravy. Konkretizuje svá
práva a povinnosti. Učí se obhajovat své názory.
Vyjmenuje měsíce, rozlišuje pojmy hodina, den, týden, měsíc, rok. Posoudí
posloupnost včera, dnes, zítra. Rozpozná na hodinách celou, půl, čtvrt. Vyznačí čas
na digitálním displeji. Využívá časové údaje při řešení různých situací v denním
77
• regionální památky
životě s přihlédnutím k minulosti, přítomnosti a budoucnosti. Porovnává zvyky a
práci lidí v minulosti a současnosti. Pojmenuje některé kulturní či historické
památky, místa, kde žije.
Určí a roztřídí některé přírodniny podle nápadných určujících znaků. Uvede
příklady výskytu organismů ve známé lokalitě. Pozoruje, popíše a porovná
viditelné změny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích. Provádí jednoduché
pokusy, pozoruje a upevňuje si a rozšiřuje poznatky o rostlinách. Pozná dané
rostliny ve známé lokalitě. Opakuje a upevňuje si oznaky o určených savcích a
ptácích. Popíše jednotlivé části těla. Rozliší a porovná chování živočichů
v závislosti na ročním období. Třídí živočichy na domácí a volně žijící. Zná jejich
význam pro člověka. Dbá na dodržování pravidel správného chování v přírodě.
Aktivně se podílí na ochraně přírody a životního prostředí.
• vesmír a Země
• rostliny
• živočichové
• ohleduplné chování k přírodě a ochrana
přírody
• lidské tělo
• návykové látky a zdraví
Dodržuje základní hygienické návyky. Orientuje se v režimu dne, rozpozná dobu
práce a povinnosti od doby odpočinku. Zhodnotí správnost chování a činností ve
vztahu ke zdraví. Shromáždí a porovná kladné a záporné poznatky ve vztahu ke
zdraví. Rozpozná základní části lidského těla. Upevňuje si základní postupy při
preventivní péči o své zdraví a tělo. Dodržuje zásady bezpečného chování tak, aby
neohrožoval zdraví své a zdraví jiných. Důsledně dbá na uplatňování pravidel
účastníků silničního provozu. Chová se obezřetně při setkání s neznámými lidmi a
učí se vyhodnotit nebezpečí a závažnost situace. Odmítne komunikaci, která je mu
nepříjemná a dodržuje bezpečnou vzdálenost od neznámé osoby. Předvede a
zvládne žádost o pomoc pro sebe i pro jiné dítě v případě nebezpečí. Uposlechne
pokynů dospělých při mimořádných situacích, respektuje je a řídí se jimi.
78
Učivo
Místo, kde žijeme
Vyznačí v jednoduchém plánu místo svého bydliště a školy a cestu na určené místo.
Začlení obec (město) do příslušného kraje a obslužného centra ČR.
Pozoruje a popíše změny v nejbližším okolí, obci (městě). Rozliší přírodní a umělé
prvky v okolní krajině. Určí světové strany v přírodě i podle mapy, orientuje se
podle nich. Používá buzolu, v turistické mapě blízkého okolí dokáže vyznačit trasu.
Řídí se podle zásad bezpečného pohybu a pohybu v přírodě.
• domov
• škola
• obec
• okolní krajina (místní oblast, region)
• mapy obecně zeměpisné a tématické
Lidé kolem nás
• rodina
• soužití lidí
• chování lidí
• kultura
Lidé a čas
• báje, mýty, pověsti
• voda a vzduch, půda
• vesmír a Země
Vyjádří na základě vlastních zkušeností základní vztahy mezi lidmi. Vyvodí a
dodržuje pravidla pro soužití ve škole, rodině, v obci. Rozlišuje základní rozdíly
mezi jednotlivci. Obhájí při konkrétní činnosti své názory. Přizná svou chybu, učí
se domluvě na společném postupu, řešení problému v kolektivu. Snaží se
rozpoznat ve svém okolí jednání a chování, která nelze tolerovat a která porušují
základní lidská práva. Poukáže v nejbližším společenském a přírodním prostředí
na změny v kladném i záporném smyslu a přemýšlí o možnostech zlepšování
životního prostředí obce. V místě bydliště nabídne možnosti kulturního využití.
Určí čas jako fyzikální veličinu. Přesně určí jakýkoli čas. Orientuje se bezpečně
v kalendářním a školním roce. Objasňuje odlišnosti způsobu života a bydlení dříve
a nyní. Vyhledává a shromažďuje poznatky o památkách svého regionu a využívá
jich. Seznámí se s pověstmi daného regionu. Konkretizuje pojmy rodný kraj,
domov, vlast.
Rozlišuje prvky živé a neživé přírody. Určí a roztřídí některé přírodniny podle
určujících znaků. Uvede příklady výskytu organismů ve známé lokalitě. Provádí
jednoduché pokusy u skupiny známých látek. Určuje jejich společné a rozdílné
vlastnosti. Podrobně zkoumá vlastnosti vody, vzduchu a půdy. Hodnotí a
uvědomuje si význam vody, vzduchu a půdy pro život.
79
• rostliny, houby
• živočichové
přírody
Změří základní veličiny pomocí jednotkových nástrojů a přístrojů.
Vysvětlí na základně elementárních poznatků o Zemi jako součásti vesmíru
souvislost s rozdělením času a střídáním ročních období. Zkoumá základní
společenstva v daných lokalitách regionu. Zdůvodní podstatné vzájemné vztahy
mezi organismy. Nachází shody a rozdíly v přizpůsobení organismů prostředí.
Porovnává základní projevy života v konkrétních organismech.
Prakticky třídí organismy do známých skupin a využívá k tomu jednoduché klíče a
atlasy. Zhodnotí některé konkrétní činnosti člověka v přírodě.
Rozlišuje aktivity prospívající životnímu prostředí a zdraví člověka a naopak.
Uplatňuje základní hygienické, režimové a jiné zdravotně preventivní návyky na
základě elementárních znalostí o lidském těle. Využívá znalostí lidského těla
k vysvětlení základních funkcí jednotlivých orgánových soustav. Rozlišuje
jednotlivé etapy lidského života. Orientuje se ve vývoji dítěte před a po jeho
narození. Chová se ohleduplně k druhému pohlaví a objasní a respektuje rozdíly
mezi chlapci a děvčaty v daném věku. Účelně organizuje svůj čas pro učení, práci,
zábavu a odpočinek dle vlastních potřeb. Aplikuje naučené způsoby chování na
modelových situacích ohrožující zdraví. Uplatňuje základní dovednosti a návyky
související s rozvojem zdraví a jeho preventivní ochranu. Dokáže zajistit lékařskou
pomoc a ošetří drobná poranění. Osvojuje si na modelových situacích odmítání
návykových látek. Ovládá přiměřeně svému věku pravidla silničního provozu
v rolích chodce a cyklisty. Seznamuje se s krizovými situacemi (šikana, týrání,
sexuální zneužívání) a učí se dbát na vlastní bezpečí. Řídí se důkladně pokyny
dospělých při mimořádných situacích. Využívá poznatků z médií a nacvičuje
chování při modelových situacích.
• lidské tělo
• partnerství
• rodičovství
• základy sexuální výchovy
80
Učivo
Místo, kde žijeme
Určí a vysvětlí polohu svého bydliště vzhledem ke krajině a státu. Vyhledává
jednoduché údaje o přírodních podmínkách a sídlištích lidí na mapách ČR. Čte
jednoduchou historickou mapu, náčrt a seznamuje se s počátečními historickými
událostmi naší země. Vyhledá typické regionální zvláštnosti přírody. Sleduje a
porovnává osídlení, hospodářství a kulturu. Posoudí jednoduše a srozumitelně
jejich význam z hlediska přírodního, historického. Rozlišuje hlavní orgány státní
moci a některé jejich zástupce. Rozpozná symboly našeho státu a jejich význam.
Orientuje se na mapě podle světových stran. Objasní vysvětlivky a grafiku mapy.
• domov
• škola
• obec
• místní krajina
• okolní krajina (místní oblast, region)
• regiony ČR
• naše vlast
Lidé kolem nás
• rodina
• soužití lidí
• chování lidí
• kultura
• základní globální problémy
Lidé a čas
• orientace v čase a časový řád
Vyjádří na základě vlastních zkušeností základní vztahy mezi lidmi, postavení
jedince v rodině, role členů rodiny. Dokáže vysvětlit příbuzenské a mezigenerační
vztahy, život a funkci rodiny. Rozliší duševní a fyzickou práci. Prohlubuje si
poznatky o mezilidských vztazích a vzájemné komunikaci. Shromažďuje informace
o politických stranách, zájmových spolcích, církvi. Poukáže na možnosti
charitativní akce. Upevňuje si vědomosti o základních lidských právech.
Seznamuje se s demokrat. principy a diskutuje o nich. Zná svá práva a povinnosti
žáka školy. Rozpozná protiprávní jednání. Vysvětlí pojmy právní ochrana občanů a
majetku, soukromé vlastnictví a duševní hodnoty. Konkretizuje podoby a projevy
kultury. Seznamuje se s významnými sociálními problémy a nesnášenlivostí mezi
lidmi a dokáže vyjádřit a obhajovat svůj názor. Uvědomuje si globální problémy
přírodního prostředí a v rámci svých možností se aktivně podílí na zlepšování
přírodního prostředí.
Pracuje s časovými údaji a využívá zjištěných údajů k pochopení vztahů mezi ději a
mezi jevy. Rozeznává současné a minulé a orientuje se v hlavních reáliích
minulosti a současnosti naší vlasti. Zdůvodní základní význam chráněných částí
přírody, nemovitých i movitých kulturních památek, archivů, knihoven a sbírek,
81
• významné události našich dějin
muzeí a galerií pro pochopení minulosti a využívá nejrůznější informace
z dostupných zdrojů. Srovnává a hodnotí na vybraných ukázkách způsob života a
práce předků na našem území v hlavních dějinných obdobích. Využívá
regionálních bájí, mýtů a pověstí k rozšíření svých vědomostí. Objasní historické
důvody pro zařazení státních svátků a významných dnů.
Objevuje propojenost prvků živé a neživé přírody. Seznamuje se s principem
rovnováhy v přírodě. Uvědomuje si souvislosti mezi vzhledem přírody a činností
člověka. Rozšiřuje si poznatky o významu vody a vzduchu pro život. Pozná a
porovná některé hospodářsky významné horniny a nerosty a jejich využití. Dokáže
vysvětlit pojem zvětrávání, vznik půdy a její význam. Porovnává základní projevy
života na konkrétních organismech. S využitím jednoduchých klíčů a atlasů
prakticky třídí organismy do známých skupin. Založí jednoduchý pokus,
vyhodnotí, vysvětlí a zaznamená výsledky svého pozorování. V encyklopediích
vyhledává a seznamuje se s problematikou vzniku Země. Blíže objasní zákonitosti
střídání ročního období. Pozoruje, porovnává a zaznamenává rozmanitosti
v závislosti na ročních obdobích a v závislosti na rozmanitosti životních podmínek.
Vyvozuje a konkretizuje vzájemné vztahy mezi organismy ve vybraných lokalitách.
Charakterizuje jednotlivá společenstva, postupuje na základě vlastních pozorování
v přírodě. U vybraných živočichů popíše stavbu těla, výživu, průběh a způsob
života. Vyhodnotí jejich význam pro člověka. Nachází shody a rozdíly přizpůsobení
organismů prostředí. Uvědomuje si odpovědnost lidí za ochranu a tvorbu životního
prostředí, rostlin a živočichů. Zajímá se o způsob likvidace odpadů. V rámci svých
možností se aktivně zapojuje do aktivit, které mohou ochranu životního prostředí
podporovat. Zhodnotí některé konkrétní činnosti člověka, které životní prostředí a
přírodu poškozují. Uvědomuje si a uvede příklady živelných pohrom a
ekologických katastrof, shromažďuje informace ze sdělovacích prostředků a
z vyprávění pamětníků.
• voda a vzduch
• nerosty
• hornina, půda
• vesmír a Země
• rostliny, houby
• živočichové
• životní podmínky
• rovnováha v přírodě
přírody
• lidské tělo
• partnerství
• rodičovství
Upevňuje si a rozvíjí základní znalosti o lidském těle a funkcích jednotlivých
orgánů. V encyklopediích vyhledává a srovnává etapy vývoje dítěte před a po jeho
narození. Vysvětlí pojmy rodina a partnerství. Učí se rozlišovat biologické a
psychické změny v dospívání. Uvědomuje si pravidla dodržování denního a
pitného režimu, zdravého stravování a prevence nemocí a řídí se jimi. Aktivně tyto
základní dovednosti a návyky uplatňuje. Orientuje s v pojmech aktivní pohyb,
82
• péče zdraví
úrazová zábrana a reklamní vlivy. Seznamuje se se základy první pomoci a pokouší
se je aplikovat na modelových situacích. Zvládne zajistit lékařskou pomoc.
Rozšiřuje si poznatky o návykových látkách. Prohlubuje si a upevňuje již osvojené
jednoduché způsoby odmítán návykových látek. Posoudí nebezpečí závislosti na
hracích automatech a počítačích. Nacvičuje a dokáže zvládnout bezpečné chování
v rizikovém prostředí. Nacvičuje a následně ovládá bezpečné chování v silničním
provozu v roli chodce a cyklisty. Rozlišuje krizové situace (šikana, týrání, sexuální
zneužívání atd.) a diskutuje o nich. Seznamuje se se službami odborné pomoci a
dokáže je využít. Na modelových situacích nacvičuje a následně zvládne situace
hromadného ohrožení.
Učivo
Místo, kde žijeme
Rozšiřuje si historické znalosti o místě bydliště a širším okolí. Shromažďuje a
využívá poznatky z kronik, archivů a muzeí. Utřídí a začlení nabyté vědomosti do
jednotlivých historických etap. Objevuje dějinné souvislosti regionu a vlasti. Zařadí
umístění ČR z hlediska zeměpisného (svět, Evropa). Dokáže vysvětlit grafiku map a
používá vysvětlivky. Třídí poznatky o přírodních podmínkách v Evropě získané
z dostupných materiálů. Zprostředkuje ostatním zkušenosti, zážitky a zajímavosti
z vlastních cest. Porovná způsob života a přírodu v naší vlasti i jiných zemích. Vyčte
z map základní údaje všech evropských zemí. Shromažďuje poznatky o EU, využívá
médií.
• obec
• okolní krajina
• naše vlast
• Evropa a svět
Lidé kolem nás
• rodina
• soužití lidí
Uvědomuje si funkci rodiny. Rozliší vazby mezi fyzickou a duševní prací.
Konkretizuje své představy o budoucím povolání. Posoudí mezilidské vztahy a
vzájemnou komunikaci na základě vlastních zkušeností. Orientuje se v informacích o
politických stránkách, zájmových spolcích a církvi. Zkusí vyvodit a objasnit základní
83
• chování lidí
• kultura
• základní globální problémy
principy demokracie. Aplikuje teoretické vědomosti o základních lidských právech
do praxe. Uvede a posoudí příklady protiprávního jednání, právní ochrany občanů a
majetku. Prohlubuje si poznatky o podobách a projevech kultury. Využívá vlastních
zkušeností s kulturními institucemi a vypráví o nich. Posuzuje významné sociální
problémy a problematiku nesnášenlivosti mezi lidmi, uvede příklady a diskutuje o
nich. Shromáždí příklady o globálních problémech přírodního prostředí, vyhodnotí
je a pokusí se navrhnout řešení, obhajuje svůj názor.
Lidé a čas
Orientuje se bezpečně v časové přímce. Zařadí zjištěné údaje historicky správně a
vyvozuje souvislosti mezi jednotlivými ději. Z vlastních zkušeností zpracuje
informace o chráněných částech přírody, nemovitých a kulturních památkách,
archivech, knihovnách a sbírkách muzeí a galerií. Upevňuje si již získané znalosti o
způsobu života našich předků na našem území v hlavních dějinných obdobích a
rozšiřuje si je. Prokáže znalosti bájí, mýtů a pověstí v rámci regionu i vlasti. Zdůvodní
zařazení státních svátků a významných dnů hlediska historického.
• orientace v čase a časový řád
• významné události našich dějin
• voda a vzduch
• nerosty
• hornina půda
• vesmír a Země
• rostliny, houby
• živočichové
• životní podmínky
• rovnováha v přírodě
přírody
• lidské tělo
• partnerství
Na základě znalosti propojenosti prvků živé a neživé přírody si uvědomuje princip
rovnováhy v přírodě. Vysvětlí důležitosti základních podmínek pro život na Zemi.
Rozšiřuje si poznatky o horninách, nerostech a půdě a využití pro hospodářství ČR.
Objasní vznik života na Zemi. Vyhodnotí naši planetu jako součást sluneční soustavy
a vesmíru. Zdůvodní střídání dne a noci a ročních období. Seznamuje se s pojmem
ekosystém a samostatně vyvozuje podstatu pojmu. Aplikuje poznatky na blízké
lokality. Navazuje na své poznatky o floře a fauně ve vybraných lokalitách a
prohlubuje si je. Třídí nejznámější druhy organismů do skupin a porovnává jejich
přizpůsobení se prostředí. Zhodnotí některé konkrétní činnosti člověka v přírodě a
rozlišuje aktivity, které mohou prostředí a zdraví člověka podporovat nebo
poškozovat. Objasní pojem chráněné území. Uvědomuje si nutnost ochrany
životního prostředí a aktivně se na ní podílí. Hodnotí ekologické problémy
v celosvětovém měřítku a využije příkladů.
Řídí se pravidly zdravého způsobu života a prevence. Ovládá poznatky o lidském těle
a vysvětlí základní funkce jednotlivých orgánových soustav. Uplatňuje ohleduplné
chování k druhému pohlaví. Úměrně svému věku se orientuje v bezpečných
způsobech sexuálního chování. Předvede účelný způsob chování v situacích
84
• rodičovství
• péče zdraví
• osobní bezpečí, situace hromadného
ohrožení
ohrožujících zdraví a osobní bezpečí (upevňuje si a prohlubuje si již získané
vědomosti). Uvědomuje si možná nebezpečí hromadného ohrožení a adekvátně
reaguje. Samostatně řeší modelové situace při mimořádných událostech.
85
HUDEBNÍ VÝCHOVA
Vyučovací předmět má časovou dotaci jednu hodinu týdně. Je vyučován ve všech ročnících.
Hudební výchova se uskutečňuje prostřednictvím pěveckých, instrumentálních, poslechových a hudebně pohybových činností, které jsou
vzájemně provázány a vzájemně se doplňují. Jejich obsahem je hlasová výchova, rozvoj rytmických a intonačních dovedností, jednohlasý i
vícehlasý zpěv s doprovodem i bez doprovodu, osvojování hry na orffovy nástroje, nutné k instrumentálním doprovodům písní a hudebně
pohybovému projevu.
Prostřednictvím těchto činností se žák učí uplatňovat svůj individuální hlasový potenciál při sólovém, skupinovém i sborovém zpěvu, své
individuální instrumentální dovednosti při doprovodu zpěvního projevu, své pohybové dovednosti při tanci a pohybovém doprovodu hudby a je
mu dána příležitost „interpretovat“ hudbu podle svého individuálního zájmu a zaměření. Žáci pracují s tóny, motivy a tématy, seznamují se s
hudebními formami a výrazovými prostředky hudby (s rytmickou, tempovou a dynamickou složkou).
- vést žáky k osvojování základních hudebních pojmů
- během výuky klást důraz na práci s hudebním materiálem – texty, notové zápisy
- posilovat správné pěvecké návyky, klást důraz na hlasovou hygienu
- vést žáky k sebehodnocení, k obhajobě své práce
- umožňovat žákům realizovat vlastní nápady a podněcovat tak jejich tvořivost a zvídavost
- zapojení žáků do soutěží, projektů, výstav školních a mimoškolních prezentací
- snažit se vytvářet takové situace, při kterých žáci zažijí úspěch (ocenění úspěchů, motivace k další práci)
- vést žáky prostřednictvím vlastní tvorby k vnímání jedinečnosti okamžiku, k prožití práce a vytvoření světa představ a fantazie
- zdokonalovat kompetenci práce s informacemi, učit vyhledávat, třídit a prezentovat získané informace ve výuce v podobě referátu naučit
žáky rozhodnout se a vést je k zodpovědnosti
- vést žáky k organizaci postupu práce
- vyhledávání informací pro řešení problému (knihovna, praxe, media, ….)
86
- učit žáky obhajovat svůj názor a vhodně argumentovat, ale i vyslechnout názory druhých a vhodně na ně reagovat
- vést žáky k výstižnému vyjadřování myšlenek (prožitek z uměleckého díla)
- vést žáky ke vhodné komunikaci se spolužáky, učiteli i ostatními
- vést k pochopení umění jako specifického způsobu poznání a užívání jazyka jako prostředku komunikace
- chápání umění a kultury ve vzájemné provázanosti, umět vyjádřit, jak na člověka umělecké dílo působí
- používat skupinovou práci žáků (vést žáky k vzájemné toleranci, vstřícnosti, schopnosti komunikovat)
- usilovat o respektování společně dohodnutých pravidel chování
- učit žáky respektovat své spolužáky, jejich individuální pěvecké, pohybové, instrumentální a poslechové dovednosti
- rozvoj kreativního jedince se smyslem pro originalitu a vlastní výraz
- povzbuzovat zájem o naše tradice a posilovat vztah k našemu kulturnímu dědictví
- vést ke schopnosti nalézat a vnímat krásu a estetické hodnoty v přírodě i ve světě vytvořeném lidmi, uvědomovat si jejich význam pro
plnohodnotný život člověka
- zapojit žáky do kulturního dění (koncerty, výstavy) a vytvářet pozitivní postoj k uměleckým dílům (hudebním, výtvarným)
- vhodnými úkoly podněcovat a rozvíjet tvořivost a zvídavost žáků
- spoluvytvářet vstřícné a podnětné atmosféry pro tvorbu
- využití praktických exkurzí (např. příroda, výstavy, koncerty)
- využití názorných pomůcek, klást důraz na správné zacházení a používání hudebních nástrojů, dalšího vybavení odborné hudební učebny
87
HUDEBNÍ VÝCHOVA - 1. ROČNÍK
Učivo
Vokální činnosti
Získává správné pěvecké návyky (uvolněný plynulý zpěv, lehké nasazení a
uvolněné tvoření tónů, správné dýchání, zřetelná výslovnost).
Při zpěvu správně stojí či sedí. Snaží se dodržovat celkovou hlasovou hygienu.
Provádí hlasová a dechová cvičení. Zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě
a rytmicky přesně v jednohlase. Ovládá slova písní, zpívá písně odlišného
charakteru. Pozná tóny vysoké, hluboké, dlouhé a krátké. Zná význam not.
Osvojuje si dětské popěvky, říkadla, rozpočítadla. Rytmizuje a melodizuje
jednoduché texty, improvizuje v rámci nejjednodušších hudebních forem.
• pěvecký a mluvní projev
• pěvecké dovednosti ( dýchání, výslovnost,
nasazení a tvorba tónu)
• hlasová hygiena
• hudební rytmus (realizace písní ve
2/4 taktu)
Instrumentální činnosti
• hra na hudební nástroje (reprodukce
motivů, témat, jednoduchých skladbiček
pomocí nástrojů z Orfeova instrumentáře,
zobcových fléten, apod.)
• rytmizace
• hudební hry(ozvěna)
Hudebně pohybové činnosti
• pohybový doprovod znějící hudby
(2/4 takt)
• pohybové vyjádření hudby
(pohybová improvizace)
Poslechové činnosti
Využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře. Učí se používat dětské
hudební nástroje a jejich správné držení k rytmických cvičením a hudebnímu
doprovodu. Pozná a umí pojmenovat klavír, kytaru, flétnu, dřívka, triangl, hůlky,
bubínek. Hraje rytmus na rytmické nástroje, doprovází píseň.
Reaguje pohybem na znějící hudbu, pohybem vyjadřuje metrum, tempo,
dynamiku, směr melodie.Pochoduje a tančí podle rytmu poslechové
skladby.Připojí vhodný pohybový projev k písni. Tancuje v rytmu hudby.
V souladu s metrem provádí hudebně pohybové hry.
Rozlišuje jednotlivé kvality tónů, rozpozná výrazné tempové a dynamické změny v
88
• kvality tónů – délka, síla, barva, výška
• hudba vokální, instrumentální, vokálně
instrumentální
• lidský hlas, hudební nástroj
• hudební styly a žánry (hudba pochodová,
taneční, ukolébavka, …)
proudu znějící hudby. Rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje,
odliší hudbu vokální, instrumentální a vokálně instrumentální. Podle ukázky
pozná píseň, určí ráz skladby (ukolébavka, tanec, píseň, pochod). Rozezná
písničky s doprovodem hudebního nástroje a bez doprovodu. Při poslechu
hudební pohádky se seznámí s hudebními nástroji, rozlišuje tóny vysoké a
hluboké, rozlišuje zvukovou barvu jednotlivých nástrojů.
Učivo
Vokální činnosti
Dbá na správné rovné sezení při zpěvu, rovné držení vstoje a zřetelně vyslovuje.
Dbá na správné otvírání úst, správně se nadechuje nosem, zadrží dech a nezvedá
ramena. Opakuje písně formou hudebních hádanek.
Umí zazpívat vybrané vánoční koledy. Podle počátečních úryvků pozná známou
píseň.Pokračuje ve sluchovém pozorování a rozlišování zvuků kolem nás. Zvuky
vysoké a hluboké, ostré a jemné, příjemné a nepříjemné.
Vytleská krátké a dlouhé slabiky. Vymýšlí jednoduchý nápěv. Pozná rozdíl mezi
dlouhými a krátkými tóny. Na základě svých dispozic zpívá intonačně čistě. Rukou
ukazuje pohyb melodie. Měkce nasazuje tón, tříbí svůj hlasový projev. Rozlišuje
rytmus pomalý a rychlý, melodii stoupavou a klesavou, zeslabování a zesilování.
Zná pojmy notová osnova, nota (nožička, hlavička), houslový klíč, pomlka, takt.
(pěvecké dovednosti, hlasová hygiena,
dynamicky odlišný zpěv, rozšiřování
hlasového rozsahu)
• hudební rytmus (realizace písní ve 2/4 a
3/4 taktu)
• dvojhlas (lidový dvojhlas, kánon)
• záznam vokální hudby
( zachycení melodie písně pomocí
jednoduchého grafického vyjádření)
• hra na hudební nástroje
Pozná a rozlišuje hudební nástroje podle zvuku – klavír, trubka, housle, pikola a
vybrané pozná na obrázku. Využívá hry na tělo jako doprovod k písni. Žák pozná
píseň podle rytmu v rytmické hádance. Umí užívat dětské hudební nástroje a hrou
89
(reprodukce motivů, témat, jednoduchých
skladeb pomocí nástrojů z Orfeova
instrumentáře, zobcových fléten,
keyboardů, apod.)
• rytmizace
• hudební improvizace
na rytmické nástroje doprovází. Rytmicky správně deklamuje. Melodizuje říkadlo
– vytváří svoji vlastní melodii. Zpěvem a instrumentální hrou útvar napodobuje.
Pokračuje v elementární melodizaci slov a textů.
Umí se pohybovat podle daného rytmu, při tanci tleskat a do pochodu bubnovat.
Reaguje pohybem na znějící hudbu. Umí pohybově vyjádřit hudbu, její melodii,
zpěv s tancem. Ovládá pohybové prvky – krok, chůze po špičkách, podup, poskok.
Melodii ztvární tancem.
• taktování
(2/4 takt)
• kvalita tónů
• vztahy mezi tóny (akord)
• hudební výrazové prostředky
• hudební prvky (pohyb melodie, rytmus)
instrumentální
• lidský hlas
• hudební nástroj
• hudební styly (hudba pochodová, taneční,
ukolébavka, …)
Všímá si předehry, mezihry, dohry. Určuje charakter písní – rychlá, pomalá,
taneční, pochodová. Sluchem pozná, kdy melodie stoupá či klesá.
Rozumí pojmům autor textu, autor skladby. Rozlišuje umělou a lidovou píseň
seznámí se s vybranými skladbami klasiků.
90
Učivo
Vokální činnosti
Provádí správnou tvorbu tónů a dýchání při zpěvu, utvoří hlavový tón.
Na základě svých dispozic zpívá intonačně čistě. Imituje podle hraného, zpívaného
vzoru. Zpívá intonačně a rytmicky přesně. Umí vytleskat a taktovat dvoučtvrteční a
tříčtvrteční takt. Umí pojmenovat notovou osnovu.
Rozliší a přečte z notového zápisu takt dvoučtvrteční, tříčtvrteční,
rozlišuje a umí napsat notu celou, půlovou, čtvrťovou, podle zápisu not pozná
stoupavou a klesavou melodii. Je schopen použít mluvený i zpívaný kánon, kánon
vytleská, zarecituje, zazpívá dvojhlasý i tříhlasý kánon.
Seznámí se s hymnou ČR. Naučí se zpívat vybrané písně.
(pěvecké dovednosti, hlasová hygiena,
dynamicky odlišný zpěv, rozšiřování
hlasového rozsahu)
• hudební rytmus
(realizace písní ve 2/4 a 3/4 taktu)
• dvojhlas (lidový dvojhlas, kánon)
• záznam vokální hudby
(nota jako grafický znak pro tón)
• hra na hudební nástroje
(reprodukce motivů, témat, jednoduchých
skladeb pomocí nástrojů z Orfeova
instrumentáře, zobcových fléten,
keyboardů. apod.)
• rytmizace
• taktování
(2/4 takt a 3/4 takt)
Rozlišuje nástroje dechové, smyčcové, žesťové a umí uvést příklad.
Je schopen provést ukončení melodie pomocí hudebních nástrojů.
Využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře. Vytvoří jednoduchou
předehru a dohru písně. Improvizuje text. Interpretuje rytmus na hudební
nástroje.
Rozliší rytmus valčíku a polky. Umí polkové a valčíkové kroky (chůze dvoudobá,
třídobá). Umí pohybově vyjádřit hudbu. Provádí taneční hry se zpěvem. Reaguje
pohybem na hudbu – hudba pochodová. Vyjádří pohybem melodii vzestupnou a
sestupnou.
91
• kvality tónů, vztahy mezi tóny (akord)
• hudební výrazové prostředky, hudební
prvky (pohyb melodie, rytmus)
instrumentální
• hudební styly
(hudba pochodová, taneční, ukolébavka, ..)
Poslechem rozezná hudební nástroje. Poslouchá vážnou hudbu, zábavnou,
slavnostní. Rozpozná hudbu instrumentální. Rozlišuje jednotlivé kvality tónů,
rozpozná výrazné tempové a dynamické změny v proudu znějící hudby. Vyjádří
obsah jednotlivých částí. Pozná díla B. Smetany a A. Dvořáka. Zná některá díla B.
Smetany a A. Dvořáka.
Učivo
Vokální činnosti
Učí se další písně. Zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky
přesně v jednohlase či dvojhlase v durových i mollových tóninách a při zpěvu
využívá získané pěvecké dovednosti. Dbá na dodržování pěveckých dovedností a
hlasovou hygienu. Zná pojmy repetice, houslový klíč. Umí napsat houslový
klíč.Rozlišuje délky not a umí je zapsat.
Pozná dynamická znaménka p, mf, f a umí je v písní použít. Zná stupnici C dur
(názvy not). Z notového zápisu vyčte 2/4, 3/4 takt a dokáže ho taktovat.
Určí durovou tóninu.Rozšiřuje svůj hlasový rozsah. Zazpívá jednoduchý dvojhlas
(tercie). Orientuje se v notovém zápise a intonuje píseň podle předlohy.
(pěvecké dovednosti, hlasová hygiena)
• hudební rytmus
• dvojhlas a vícehlas
(kánon a lidový dvojhlas)
• prodleva, dvojhlasé písně
• intonace a vokální improvizace
(durové a mollové tóniny)
• grafický záznam vokální hudby
(čtení a zápis rytmického schématu písně,
orientace v notovém záznamu a jeho opora
92
při realizaci písně)
• hra na hudební nástroje z Orfeova
instrumentáře
• rytmizace, melodizace a stylizace
(tvorba hudebního doprovodu, hudební
hry)
• grafický záznam melodie
(rytmické schéma jednoduché skladby)
• taktování
(3/4 a 4/4 takt, valčík, menuet)
( pantomima a pohybová improvizace
s využitím tanečních kroků)
• orientace v prostoru
(pamětné uchování tanečních pohybů)
• vztahy mezi tóny - souzvuk
• hudební výrazové prostředky a hudební
prvky harmonie, kontrast a gradace, barva
instrumentální, lidský hlas, hudební
nástroj
• hudební styly a žánry
(hudba pochodová, taneční, ukolébavka, …)
Rozlišuje nástroje dechové, smyčcové, klávesové, drnkací, bicí.
Realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností (zpěvem, hrou,
tancem, doprovodnou hrou) jednoduchou melodii či píseň zapsanou pomocí not.
Využívá na základě svých hudebních schopností a dovedností jednoduché
popřípadě složitější hudební nástroje k doprovodné hře i k reprodukci
jednoduchých motivů skladeb a písní. Rytmizace říkadel.
Pozná podle obrázku některé základní hudební nástroje. Vytváří jednoduchou
dohru na hudební nástroje. Využije hudební nástroje k předehře. Improvizuje text.
Ztvárňuje hudbu pohybem s využitím tanečních kroků, na základě individuálních
schopností a dovedností vytváří pohybové improvizace .
Improvizuje pohybem rytmus. Umí valčíkový krok. Předvede polku a valčík.
Pozná opakující se téma v poslouchané skladbě. Zhodnotí hudební výrazové
prostředky. Poslechem rozliší základní hudební nástroje. Rozpozná hudební
formu. Poslechem určí dynamická znaménka f, mf, p. Porovná hudbu vokální a
instrumentální. Pamatuje si nejdůležitější údaje o B. Smetanovi. Zná jména oper
B. Smetany. Zná názvy symfonických básní cyklu Má vlast. Seznámí se s životem a
dílem A. Dvořáka a L. Janáčka. Poslouchá vybrané skladby. Pozná písně ve
dvoučtvrtečním a tříčtvrtečním taktu.
93
• hudební formy
(malá a velká písňová, rondo, variace)
• interpretace hudby (slovní vyjádření)
Učivo
Vokální činnosti
Zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase či
dvojhlase v durových i mollových tóninách a při zpěvu využívá získané pěvecké
dovednosti. Realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností
(zpěvem, hrou, tancem, doprovodnou hrou) jednoduchou melodii či píseň
zapsanou pomocí not Rozšiřuje svůj hlasový rozsah.
Zná pojmy stupnice C dur, repetice, zesílení, zeslabení. Pozná basový klíč.
Čte noty v rozsahu c1 – g2 v houslovém klíči. Umí provést rozbor zapsané písně –
druh písně, notový zápis, takt, melodie. Umí taktovat čtyřčtvrteční takt. Zná původ
státní hymny. Umí jednoduché dvojhlasé písně.
Naučí se vybrané písně J. Uhlíře a k. Šípa. Intonuje čistě durovou tóninu.
Zazpívá dvojhlas, dvojhlasý a tříhlasý kánon. Rozpozná noty s tečkou a určí jejich
délku.
(pěvecké dovednosti, hlasová hygiena)
• hudební rytmus
• dvojhlas a vícehlas
(kánon a lidový dvojhlas)
• intonace a vokální improvizace
(durové a mollové tóniny)
• grafický záznam vokální hudby
(čtení a zápis rytmického schématu písně,
orientace v notovém záznamu)
• hra na hudební nástroje z Orfeova
instrumentáře
• rytmizace, melodizace a stylizace
Využívá na základě svých hudebních schopností a dovedností jednoduché
popřípadě složitější hudební nástroje k doprovodné hře i k reprodukci
jednoduchých motivů skladeb a písní. Rozpozná hudební formu jednoduché písně
či skladby. Vytváří v rámci svých individuálních dispozic jednoduché předehry,
mezihry a dohry a provádí elementární hudební improvizace.
94
(tvorba hudebního doprovodu, hudební
hry, tvorba předeher, meziher a doher
s využitím tónového materiálu písně,
jednodílná písňová forma a - b)
• grafický záznam melodie (rytmické schéma
jednoduché skladby)
• taktování
(3/4 a 4/4 takt, valčík, menuet)
( pantomima a pohybová improvizace)
• orientace v prostoru (pamětné uchování
tanečních pohybů)
• kvality tónů
• vztahy mezi tóny
• hudební výrazové prostředky a hudební
prvky
(zvukomalba, metrické, rytmické,
• dynamické, harmonické změny hudebním
proudu
instrumentální
• hudební styly a žánry
(hudba pochodová, taneční, ukolébavka, …)
• hudební formy
(malá a velká písňová, rondo, variace)
• interpretace hudby (slovní vyjádření)
Ztvárňuje hudbu pohybem s využitím tanečních kroků, na základě individuálních
schopností a dovedností vytváří pohybové improvizace.
Seznámí se s krajovými lidovými tanci. Umí pohybově vyjádřit nálady, hudbu.
Pantomimou vyjádří píseň.Pohybem vyjádří tempo písně.
Rozliší a znázorní valčík.
Rozpozná v proudu znějící hudby některé z užitých hudebních výrazových
prostředků, upozorní na metrorytmické, tempové, dynamické i zřetelné
harmonické změny. Zhodnotí hudební výrazové prostředky (rytmus, melodie,
barva). Vysvětlí obsah ukázky. Porovná výrazové prostředky (kontrast a gradace,
melodie vzestupná a sestupná). Poslouchá vybrané skladby. Poslechem pozná
vybrané smyčcové a dechové nástroje.
Pozná varhanní hudbu. Pozná vánoční hudbu a vánoční koledy.
95
ESTETICKÁ VÝCHOVA
Estetická výchova je integrovaný předmět v 1. ročníku, který propojuje výtvarnou výchovu a pracovní činnosti. Je dotován dvěma hodinami
týdně. Spojení dvou předmětů a dvouhodinová dotace umožňuje žákům pracovat déle než jednu vyučovací hodinu a dokončovat své práce.
Žáci postupně získávají praktické i teoretické poznatky a dovednosti z oblasti výtvarných technik, poznávají různé materiály, jejich vlastnosti, učí
se zacházet s různými pomůckami a prostředky potřebnými k činnosti. Učí se postupům práce, jejímu plánování, využívat prostor k vyjádření
svého záměru,bezpečně zacházet s nástroji. Seznamují se s estetickými hodnotami, je rozvíjena fantazie,představivost,činnost technická, vztah
k přírodě.
Cílem je vytvářet pozitivní vztah k umění, technice, přírodě. Je podporována potřeba vlastního vyjádření. Žáci pracují samostatně nebo ve
skupinách.
seznamuje se s prostředky, kterými vyjadřuje vizuální vnímání
seznamuje se s materiálem a jeho vlastnostmi
získává dovednosti v používání pomůcek a prostředků
učí se plánovat postup pracovní činnosti
učí se komunikovat a vnímat komunikaci prostřednictvím vnímání vizuálních vyjádření
seznamuje se se vztahy a funkcí techniky, přírody
rozvíjí svoji kreativitu
učí se spolupracovat
prožívá pozitivní pocity při dokončení vlastní tvorby
učí se vnímat hodnocení své tvorby
96
seznamuje se s kulturními,technickými a přírodními památkami
učí se pracovním dovednostem
seznamuje se s postupy pracovních činností
učí se využívat vlastnosti materiálů
získává dovednosti v používání nástrojů
97
ESTETICKÁ VÝCHOVA – 1. ROČNÍK
Učivo
Úvod do předmětu
Seznamuje se základními návyky a postupy při práci s barvami. Učí se organizovat
svou práci. Poznává a osvojuje si vlastnosti jednotlivých výtvarných materiálů, se
kterými bude nadále pracovat. Osvojuje si základy bezpečnosti práce.
• práce s barvami
• organizace vlastní práce
Práce s modelovací hmotou
Získává poznatky o materiálu, s nímž pracuje. Učí se dovednostem práce s nástroji.
Vytvoří výrobku dle zadání. Získává dovednosti tvarování materiálu.
• vlastnosti materiálu
• ovládání pracovních nástrojů
• vytvoření zadaného výrobku
Práce montážní a demontážní
Zvládá elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi. Učí se ladění
barev výtvoru. Učí se spolupráci s ostatními žáky.
• seznámení s návodem a předlohami
stavebnice
• sestavování dle předlohy i dle
představy
• vytváření plošných i prostorových
kompozic
• montáž a demontáž
Výtvarné vyjádření skutečnosti
• pozorování přírody, okolí
• vyjádření pozorovaného objektu výtvarně
• vyjadřování vjemů a vlastních prožitků
Rozlišuje barvy,tvary a struktury. Pomocí barev vyjadřuje vlastní prožitky.
Učí se pozorovat přírodu a okolí. Rozvíjí pozorovací schopnosti a paměť.
Rozvíjí své výtvarné vyjadřovací schopnosti a výtvarné vyprávění. Poznává a
zobrazuje tvary a funkce věcí. Zkouší zachytit postavu v pohybu.
98
VÝTVARNÁ VÝCHOVA
Předmět Výtvarná výchova je vyučován ve všech ročnících na 1. stupni a jeho časová dotace je jedna hodina týdně v 2. a 3. ročníku a dvě hodiny
týdně ve 4. a 5.ročníku.
Na 1. stupni se žáci seznamují prostřednictvím činností s výrazovými prostředky výtvarného umění. Snaží se s nimi tvořivě pracovat a užívat je
jako prostředků pro vlastní sebevyjádření. Výtvarná výchova směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o výtvarné umění,
vede k porozumění základním pojmům ve výtvarné výchově a seznamuje se základními zákonitostmi při používání různých výtvarných technik.
Výtvarná výchova postavena na tvůrčích činnostech. Tyto činnosti pak umožňují rozvíjet a uplatnit vlastní vnímání, cítění, myšlení, prožívání,
představivost a fantazii, a to prostřednictvím různorodých uměleckých prostředků. Výtvarná výchova učí chápat umělecký proces jako způsob
poznání a komunikace.
K realizaci tvůrčí činnosti nabízí výtvarná výchova vizuálně obrazné prostředky tradiční i nově vznikající v současném výtvarném umění. U žáků
jsou podporovány také činnosti založeny na experimentování, což vede k jejich odvaze uplatnit své osobně jedinečné pocity a prožitky.
- vést žáky ke samostatnému pozorování a vnímání reality a řešení výtvarných problémů
- zajistit vhodné podmínky pro učení
- vést žáky k osvojování základních výtvarných pojmů, získání teoretických i praktických poznatků o malbě, kresbě, grafických
technikách, užitém umění, o práci s různými materiály, o modelování a prostorovém vytváření
- naučit žáky pojmenovat problém – řešení situace: zhodnocení výhod a nevýhod, porovnání (psychologický význam barev, hra s barvou,
s tóny atd.)
- naučit žáky rozhodnout se a vést je k zodpovědnost
99
-
vést žáky k organizaci postupu práce
vyhledávání informací pro řešení problému (knihovna, praxe, media, příroda ….)
využít experiment, představu a intuici v tvůrčí práci
využívají získaných vědomostí a dovedností k objevování různých variant řešení
- vést žáky k pochopení umění jako specifický způsob poznání a užívání jazyka jako prostředku komunikace
- učit žáky stanovit pravidla chování a respektovat je (chování k sobě navzájem i k dospělým, vzájemně si pomáhat)
- vést žáky k toleranci – nadání ale i rasové, náboženské rozdíly, handicapovaní a soc.slabší lidé
- učit žáky orientovat se ve společenském dění (estetika, design)
- prakticky i teoreticky se seznámit s výtvarnými technikami a prostředky
- výchova k bezpečnosti, hygieně, zručnosti, sebeobslužnosti
- využití praktických exkurzí (např. příroda, výstavy, koncerty)
- využití názorných pomůcek
100
VÝTVARNÁ VÝCHOVA – 2. ROČNÍK
Učivo
Úvod
Zopakuje si všechny znalosti o barvách a vlastnostech materiálů. Připomene
si zásady bezpečnosti a hygieny při práci v hodinách výtvarné výchovy.
Ztvárňuje vlastní prožitky a představy. Rozvíjí své pozorovací schopnosti.
Pokouší se o výtvarné vyprávění děje pohádek a příběhů. Rozlišuje se o
postižení jednoduchých proporcí postavy i předmětů v různých prostředí.
Malba
• barvy základní
• míchání barev
• barevný kontrast a harmonie
• linie
• tvary
• objemy
Kresba
• podle fantazie i podle skutečnosti
• kresba různým materiálem - tužka, dřívko, tuš,
křída
Typy vizuálně obrazných vyjádření – jejich rozlišení,
výběr a uplatnění
Zná a rozumí pojmu barvy základní, teplé a studené, řídké a husté, světlé a
tmavé a umí jich využít v praxi. Zvládá přiměřeně ředění a míchání barev.
Rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření (linie, tvary,
objemy, barvy, objekty); porovnává je a třídí na základě odlišností
vycházejících z jeho zkušeností, vjemů, zážitků a představ. Využívá přítlak,
odlehčení, zřeďování čar atd. Rozvíjí svůj cit pro barvu, proporce, prostor.
Prohlubuje cit pro výtvarný rytmus s využitím znalostí o barvách. Dokáže si
již sám vybrat jednoduchý výtvarný nástroj podle své potřeby tj. dřívko,
špejle, štětec, špachtle.
Prohlubuje a zdokonaluje techniku kresby. V tvorbě projevuje své vlastní
životní zkušenosti; uplatňuje při tom v plošném i prostorovém uspořádání
linie, tvary, barvy, objekty a další prvky a jejich kombinace. Interpretuje
podle svých schopností různá vizuálně obrazná vyjádření; odlišné
interpretace porovnává se svojí dosavadní zkušeností.
Aktivně pracuje s ilustrací. Prohlubuje si znalosti o různých vyjadřovacích
prostředcích. Porovnává ilustrace a popisuje obrázky. Zná ilustrace např. J.
Lady, H. Zmatlíkové atd. a dále se seznamuje s obrázky A. Borna, Z.
101
• ilustrace
• loutka, maňásek
Smetany. Rozumí pojmům hračka, loutka, maňásek. Rozvíjí svůj smysl pro
krásu a vkus v umění, kultuře, bydlení a odívání. Citlivě vnímá výtvarná díla.
Učivo
Dokáže výtvarně ztvárnit své prožitky. Pozná základní barvy a dokáže je
vhodně použít. Umí výtvarně vyjádřit hlavu pohádkové bytosti, seznamuje se
s proporcemi lidské postavy. Vyhledává a roztřídí přírodniny, výtvarně je
dotváří na základě představ.
Malba - hra s barvou,
• linie
• tvary, objemy
• světlostní a barevné kvality
• textury – jejich jednoduché vztahy
(podobnost, kontrast, rytmus), jejich kombinace a
proměny v ploše, objemu a prostoru
Kresba různým materiálem
• uhel, rudka, tužka, dřívko, tuš, křída
Užívá a zdokonaluje techniku malby. Používá barvy vodové i temperové.
Poznává vlastnosti barev a jejich výrazové možnosti Barevně vyjadřuje své
pocity a nálady. Vnímá barevné kontrasty a harmonii. Rozpoznává a
pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření (linie, tvary, objemy, barvy,
objekty); porovnává je a třídí na základě odlišností vycházejících z jeho
zkušeností, vjemů, zážitků a představ. Poznává různé druhy linie
Rozvíjí svůj smysl pro výtvarný rytmus (rytmické řazení prvků).
Prohlubuje a zdokonaluje techniku kresby. V tvorbě projevuje své vlastní
životní zkušenosti; uplatňuje při tom v plošném i prostorovém uspořádání
linie, tvary, barvy, objekty a další prvky a jejich kombinace. Vyjadřuje rozdíly
při vnímání události různými smysly a pro jejich vizuálně obrazné vyjádření
volí vhodné prostředky.
102
Kombinované techniky
• koláž, tiskátka, frotáž
• dotváření, kombinace přírodních materiálů
Modelování
• modelovací hmota, těsto,přírodní materiály
Typy vizuálně obrazných vyjádření – jejich rozlišení,
výběr a uplatnění
• ilustrace
• loutka, hračka
Snaží se uspořádat prvky do větších celků a organizovat vlastní výtvarnou
práci. Vhodnou formou zobrazuje danou skutečnost na základě vlastní
zkušenosti nalézá a do komunikace zapojuje obsah vizuálně obrazných
vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral či upravil.
Snaží se řešit přiměřené úkoly v plošných a prostorových pracích, chápat
vzájemné souvislosti zobrazovaných předmětů a uplatňovat při práci
představivost a fantazii.
Seznamuje se s funkcí ilustrace a jejich výrazových prostředků (Pilař, Trnka,
Čapek). Poznává výtvarnou hodnotu hračky, loutky. Seznamuje se s různými
druhy výtvarného umění - malířství, grafika….
103
Učivo
Malba
Při vlastních tvůrčích činnostech pojmenovává prvky vizuálně obrazného
vyjádření; porovnává je na základě vztahů (světlostní poměry, barevné
kontrasty, proporční vztahy a jiné). Užívá a kombinuje prvky vizuálně
obrazného vyjádření ve vztahu k celku: v plošném vyjádření linie a barevné
plochy; v objemovém vyjádření modelování a skulpturální postup;
v prostorovém vyjádření uspořádání prvků ve vztahu k vlastnímu tělu i jako
nezávislý model. Při tvorbě vizuálně obrazných vyjádření se vědomě zaměřuje
na projevení vlastních životních zkušeností i na tvorbu vyjádření, která mají
komunikační účinky pro jeho nejbližší sociální vztahy.
• míchání barev, barevné a propoziční
kontrasty
• linie, tvary, objemy
• světelné a barevné kvality
• textury - jejich jednoduché vztahy
(podobnost, kontrast, rytmus), jejich kombinace
a proměny v ploše, objemu a prostoru
Kresba
• výrazové vystižení linie
• linie v ploše
• kresba různým materiálem - tuš, úhel,
tužka, křída
• kresba podle fantazie i podle skutečnosti
Kombinované techniky
• textilní a papírová koláž, reklama,
modelování
Typy vizuálně obrazných vyjádření- jejich
rozlišení, výběr a uplatnění
• hračky, objekty
Prohlubuje a zdokonaluje techniku kresby. Snaží se kresbou vystihnout tvar a
linii předmětu. Užívá a kombinuje prvky vizuálně obrazného vyjádření
ve vztahu k celku ( dbá na rytmické a dynamické proměny barevných ploch ).
Zaměřuje se na vyjádření vlastních životních zkušeností. Hledá vhodné
prostředky pro vizuálně obrazné vyjádření , uplatňuje je v plošné,
objemové i prostorové tvorbě.
Snaží se uspořádat prvky do větších celků. Ve své tvorbě využívá vlastních
životních zkušeností. Vhodnou formou obrazuje danou skutečnost.
Seznámí se s různými typy výtvarného umění. Porovnává různé interpretace
vizuálně obrazného vyjádření a přistupuje k nim jako ke zdroji inspirace.
Poznává díla ilustrátorů dětských knih. Hledá charakteristické rysy ilustrací v
dětské literatuře. Dovede přiměřenou formou seznámit spolužáky s uměleckou
tvorbou.
104
• ilustrace textů
• volná malba
• skulptura, plastika
Uspořádání objektů do celků
• uspořádání na základě jejich výraznosti,
velikosti a vzájemného postavení ve
statickém vyjádření
Prostředky pro vyjádření emocí, pocitů, nálad,
fantazie, představ a osobních zkušeností - pohyb
těla a jeho umístění v prostoru
Reflexe a vztahy zrakového vnímání k vnímání
ostatními smysly
• vizuálně obrazná vyjádření podnětů
hmatových, sluchových, pohybových,
čichových, chuťových a vyjádření vizuálních
podnětů
Smyslové účinky vizuálně obrazných vyjádření
• umělecká výtvarná tvorba
• fotografie
• film,
• tiskoviny
• televize
• elektronická média
• reklama
Užívá a kombinuje prvky vizuálně obrazného vyjádření ve vztahu k celku:
v plošném vyjádření linie a barevné plochy v prostorovém vyjádření uspořádání
prvků ve vztahu k vlastnímu tělu i jako nezávislý model.
Při tvorbě vizuálně obrazných vyjádření se vědomě zaměřuje na projevení
vlastních životních zkušeností i na tvorbu vyjádření, která mají komunikační
účinky pro jeho nejbližší sociální vztahy.
Nalézá vhodné prostředky pro vizuálně obrazná vyjádření vzniklá na základě
vztahu zrakového vnímání k vnímání dalšími smysly; uplatňuje je v plošné,
prostorové tvorbě.
Osobitost svého vnímání uplatňuje v přístupu k realitě, k tvorbě a interpretaci
vizuálně obrazného vyjádření; pro vyjádření nových i neobvyklých pocitů a
prožitků svobodně volí a kombinuje prostředky.
105
Učivo
Malba
• míchání barev, barevné a propoziční
kontrasty
• linie, tvary, objemy
• světelné a barevné kvality
• textury - jejich jednoduché vztahy (podobnost,
kontrast, rytmus), jejich kombinace a proměny
v ploše, objemu a prostoru
Kresba
• výrazové vystižení linie
• linie v ploše
• kresba různým materiálem - tuš, úhel,
tužka, křída
• kresba podle fantazie i podle skutečnosti
Typy vizuálně obrazných vyjádření - jejich
rozlišení, výběr a uplatnění
• animovaný film
•comics
•fotografie, elektronický obraz
•reklama
Uspořádání objektů do celků
• uspořádání na základě jejich výraznosti,
Při vlastních tvůrčích činnostech pojmenovává prvky vizuálně obrazného
vyjádření; porovnává je na základě vztahů (světlostní poměry, barevné kontrasty,
proporční vztahy a jiné). Užívá a kombinuje prvky vizuálně obrazného vyjádření
ve vztahu k celku: v plošném vyjádření linie a barevné plochy; v objemovém
vyjádření modelování a skulpturální postup; v prostorovém vyjádření
uspořádání prvků ve vztahu k vlastnímu tělu i jako nezávislý model.
Prohlubuje a zdokonaluje techniku kresby. Snaží se kresbou vystihnout tvar a
linii předmětu. Užívá a kombinuje prvky vizuálně obrazného vyjádření
ve vztahu k celku ( dbá na rytmické a dynamické proměny barevných ploch ).
Zaměřuje se na vyjádření vlastních životních zkušeností. Hledá vhodné
prostředky pro vizuálně obrazné vyjádření , uplatňuje je v plošné,
Porovnává různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření a přistupuje k nim
jako ke zdroji inspirace.
Užívá a kombinuje prvky vizuálně obrazného vyjádření ve vztahu k celku:
v plošném vyjádření linie a barevné plochy; v objemovém vyjádření modelování a
skulpturální postup; v prostorovém vyjádření uspořádání prvků ve vztahu
k vlastnímu tělu i jako nezávislý model.
106
velikosti a vzájemného postavení ve
statickém a dynamickém vyjádření
Prostředky pro vyjádření emocí, pocitů, nálad,
fantazie, představ a osobních zkušeností
Při tvorbě vizuálně obrazných vyjádření se vědomě zaměřuje na projevení
vlastních životních zkušeností i na tvorbu vyjádření, která mají komunikační
účinky pro jeho nejbližší sociální vztahy.
• manipulace s objekty, pohyb těla a jeho
umístění v prostoru, akční tvar malby a
kresby
Reflexe a vztahy zrakového vnímání k vnímání
ostatními smysly
Nalézá vhodné prostředky pro vizuálně obrazná vyjádření vzniklá na základě
vztahu zrakového vnímání k vnímání dalšími smysly; uplatňuje je v plošné,
• vizuálně obrazná vyjádření podnětů
hmatových, sluchových, pohybových,
čichových, chuťových a vyjádření vizuálních
podnětů prostředky vnímatelnými ostatními
smysly
Smyslové účinky vizuálně obrazných
vyjádření - umělecká výtvarná tvorba
• fotografie
• film, televize
• tiskoviny
• elektronická média, reklama
jako ke zdroji inspirace. Osobitost svého vnímání uplatňuje v přístupu k realitě, k
tvorbě a interpretaci vizuálně obrazného vyjádření; pro vyjádření nových i
neobvyklých pocitů a prožitků svobodně volí a kombinuje
prostředky (včetně prostředků a postupů současného výtvarného umění).
Přístupy k vizuálně obrazným vyjádřenímhledisko jejich vnímání (vizuální, haptické,
statické, dynamické), hledisko jejich motivace
(fantazijní, založené na smyslovém vnímání)
Osobitost svého vnímání uplatňuje v přístupu k realitě, k tvorbě a interpretaci
vizuálně obrazného vyjádření; pro vyjádření nových i neobvyklých pocitů a
prožitků svobodně volí a kombinuje prostředky (včetně prostředků a postupů
současného výtvarného umění).
Osobní postoj v komunikaci- jeho utváření a
jako ke zdroji inspirace.
107
zdůvodňování
• odlišné interpretace vizuálně obrazných
vyjádření (samostatně vytvořených a
přejatých) v rámci skupin, v nichž se dítě
pohybuje; jejich porovnávání s vlastní
interpretací
Komunikační obsah vizuálně obrazných vyjádření
• v komunikaci se spolužáky, rodinnými
příslušníky a v rámci skupin, v nichž se žák
pohybuje (ve škole i mimo školu)
• vysvětlování výsledků tvorby podle vlastních
schopností a zaměření
• proměny komunikačního obsahu- záměry
tvorby a proměny obsahu vlastních vizuálně
obrazných vyjádření i děl výtvarného umění
Nalézá a do komunikace v sociálních vztazích zapojuje obsah vizuálně obrazných
vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral či upravil. při tvorbě vizuálně
obrazných vyjádření se vědomě zaměřuje na projevení vlastních životních
zkušeností i na tvorbu vyjádření, která mají komunikační účinky pro jeho
nejbližší sociální vztahy.
108
TĚLESNÁ VÝCHOVA
Předmět Tělesná výchova je vyučován jako samostatný vyučovací předmět na 1.stupni s časovou dotací 2 hodiny týdně. Na 1.stupni se hodiny
nedělí. Výuka TV probíhá ve školní tělocvičně, na hřišti a v přírodě v okolí školy.
V předmětu Tělesná výchova se uplatňují metody práce převážně v hravém pojetí s důrazem na prožitek. K dosažení cílů se využívá skupinové
či frontální práce a individuální přístup učitele. Tělesná výchova vede k poznávání vlastních pohybových možností a zájmů, a zároveň k
poznávání účinků konkrétních pohybových činností na tělesnou zdatnost, duševní a sociální pohodu. Od spontánní pohybové činnosti přechází
žáci postupně k činnosti řízené a výběrové. Prostřednictvím těchto činností se žáci učí samostatně ohodnotit úroveň své zdatnosti a zařazovat do
svého denního režimu pohybové činnosti, které vedou k uspokojení jeho vlastních pohybových potřeb a zájmů, k optimálnímu rozvoji zdatnosti
a výkonnosti a k regeneraci sil.
Předmět TV je zaměřen na:
• utváření elementárních pohybových dovedností
• rozvoj pohybových dovedností
• uplatnění obratnostních a rychlostních předpokladů
• probuzení zájmu o další pohybové aktivity
• vytváření základních zdravotně pohybových a hygienických návyků
• překonávání zábran
• bezpečnost a míru odpovědnosti za zdraví své i svých spolužáků
• účast na sportovních soutěžích, turnajích a olympiádách
Vzdělávací obsah je rozdělen na 3 tématické okruhy:
1) Činnosti ovlivňující zdraví
2) Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností
3) Činnosti podporující pohybové učení
109
- organizovat akce s využitím nápadů a tvořivosti žáků
- zajistit vhodné pracovní podmínky
- snažit se vytvářet takové situace, při kterých žáci zažijí úspěch
- zohledňovat rozdíly v možnostech a pracovním tempu jednotlivých žáků
- kriticky hodnotit své výsledky i výsledky druhých
- naučit žáky pojmenovávat problém (prostřednictvím situačních her)
- uvážlivě rozhodovat
- vést žáky k přípravě různých aktivit (sportovní soutěže,…)
- zapojovat žáky do sportovních soutěží
- učit žáky obhajovat svůj názor vhodnými argumenty, ale i vyslechnout názory druhých
- podporovat přátelské vztahy mezi třídami i jinými školami
- využívat týmové práce
- stanovit si pravidla chování a respektovat je
- rozvíjet v dětech zdravé sebevědomí
- podílet se na utváření příjemné atmosféry v týmu
- vést žáky k toleranci (rasové, handicapovaní..)
- učit žáky zodpovědnosti, samostatnosti
- využívat hry zaměřené na stmelení kolektivu
- posilovat vzájemnou důvěru
- vést žáky k samostatnosti (příprava, používání a úklid pomůcek)
- klást důraz na bezpečnost, hygienu, sebeobslužnost
- učit žáky dělbu práce v kolektivu
- vhodně motivovat žáky (prožitek z dobře vykonané práce, z výsledků …)
110
TĚLESNÁ VÝCHOVA – 1. – 3. ROČNÍK
Učivo
Bezpečnost při sportování
Dodržuje pravidla bezpečnosti a hlavní zásady hygieny při sportování. Reaguje na
smluvené povely, gesta a signály pro organizaci činnosti. Používá vhodné oblečení
a obuv. Jedná v duchu fair-play,
Komunikace v TV
Užívá základní tělocvičné pojmy – názvy pohybových činností, tělocvičného nářadí
a náčiní, pravidla sportů a soutěží.
Příprava organismu ke sportovními výkonu
Učí se základní přípravu organismu před pohybovou aktivitou, protahovací a
napínací cviky, cviky pro zahřátí a uvolnění.
Rytmická a koordinační cvičení
Základní kroky lidových tanců
Cvičení během dne
Snaží se osvojovat kompenzační a relaxační cviky. Učí se kroky některých lidových
tanců. Seznámí se s aerobikem. Snaží se dbát na správné držení těla při různých
činnostech a při provádění cviků a na správné dýchání.
Spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím. Zvládá v souladu s
individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo
činnosti prováděné ve skupině; usiluje o jejich zlepšení.
Míčové a pohybové hry
Spolupracuje při jednoduchých týmových a pohybových činnostech a soutěžích.
Snaží se dodržovat základní pravidla her. Soutěží v družstvu a snaží si uvědomit
porušení pravidel a jejich následků. Procvičuje přihrávky
jednoruč, obouruč a dribling. Nacvičuje střelbu na koš a přehazovanou.
Spolupracuje při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích.
Uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech ve
známých prostorech školy.
Pohybové hry
Spolupracuje při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích.
111
• hry pro osvojování různých způsobů
lokomoce
• hry pro manipulaci s různým náčiním
• hry pro ovlivňování kondičních a
koordinačních předpokladů
• hry pro zdokonalování nových pohyb.
dovedností
• hry pro rozvoj pohyb. představivosti a
tvořivosti
• hry soutěživé a bojové
• hry vyrovnávací, relaxační a motivační
• hry kontaktní
Základy atletiky
• běh rychlý, vytrvalostní a štafetový
• skok do dálky
• hod míčkem
Základy gymnastiky
• cvičení na nářadí
• průpravná cvičení a úpoly
Vztah ke sportu
Reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti a její organizaci.
Vštěpuje si hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech ve
známých prostorech školy.
Učí se nízký start, taktiku při běhu na delší vzdálenost a při běhu terénem s
překážkami. Běhá 60 m. Nacvičuje známou techniku skoku z místa. Učí se
techniku hodu kriketovým míčkem. Zvládá v souladu s individuálními
předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné
ve skupině; usiluje o jejich zlepšení. Reaguje na základní pokyny a povely k
osvojované činnosti a její organizaci.
Učí se šplhat na tyči. Procvičuje kotoul vpřed a vzad, stoj na lopatkách apod.,
jednoduchá cvičení na žebřinách a lavičkách a učí se skákat přes švihadlo. Provádí
přetahy a přetlaky. Učí se správnou techniku odrazu z můstku
při cvičení na koze. Zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché
pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině; usiluje o jejich
zlepšení. reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti a její
organizaci.
Projevuje přiměřenou radost z pohybu, samostatnost, odvahu a vůli pro zlepšení
pohybové dovednosti. Učí se respektovat zdravotní handicap a snaží se pochopit
význam sportování pro zdraví. Spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost
se zdravím a využívá nabízené příležitost.
112
TĚLESNÁ VÝCHOVA – 4. - 5. ROČNÍK
Učivo
Bezpečnost při sportu
Dodržuje pravidla bezpečnosti a hlavní zásady hygieny při sportování. Učí se
adekvátně reagovat v situaci úrazu spolužáka. Reaguje na smluvené povely, gesta a
signály pro organizaci činnosti. Používá vhodné oblečení a obuv.
Jedná v duchu fair-play. Respektuje opačné pohlaví. Komunikace v TV Užívá
základní tělocvičné pojmy – názvy pohybových činností, tělocvičného nářadí a
náčiní, pravidla sportů a soutěží. Snaží se porozumět povelům pořadových
cvičení a správně na ně reagovat.
• organizace a bezpečnost cvičebního
prostoru
• bezpečnost v šatnách a umyvárnách
• bezpečná příprava a ukládání nářadí,
náčiní a pomůcek,
• první pomoc v podmínkách TV
Význam pohybu pro zdraví
• pohybový režim žáků
• délka a intenzita pohybu
Příprava organismu ke sportovnímu výkonu
Podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu; uplatňuje kondičně
zaměřené činnosti; projevuje přiměřenou samostatnost a vůli po zlepšení úrovně
své zdatnosti,
Snaží se prohloubit základní přípravu organismu před pohybovou aktivitou,
protahovací a napínací cviky, cviky pro zahřátí a uvolnění.
• příprava před pohybovou činností
• uklidnění po zátěži
• napínací a protahovací cvičení
Zdravotně zaměřené činnosti
• správné držení těla
• správné zvedání zátěže
• průpravná, kompenzační, relaxační a jiná
zdravotně zaměřená cvičení a jejich praktické
využití
Podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu; uplatňuje kondičně
zaměřené činnosti; projevuje přiměřenou samostatnost a vůli po zlepšení úrovně
své zdatnosti. Zařazuje do pohybového režimu korektivní cvičení, především v
souvislosti s jednostrannou zátěží nebo vlastním svalovým oslabením.
113
Komunikace v TV
Užívá při pohybové činnosti základní osvojované tělocvičné názvosloví; cvičí podle
jednoduchého nákresu, popisu cvičení.
Rytmické a kondiční cvičení
Učí se kompenzační a relaxační cviky. Učí se další kroky některých lidových tanců.
Seznámí se s aerobikem a kondičním cvičením s hudbou. Snaží se dbát na správné
držení těla při různých činnostech a při provádění cviků
a na správné dýchání. Projevuje přiměřenou samostatnost a vůli pro zlepšení
úrovně své zdatnosti. Uplatňuje zásady pohybové hygieny. Podílí se na realizaci
pravidelného pohybového režimu. Zvládá v souladu s individuálními předpoklady
osvojované pohybové dovednosti.
• základní kroky lidových tanců
• cvičení
během dne
Míčové a pohybové hry
Spolupracuje při jednoduchých týmových a pohybových činnostech a soutěžích,
má možnost vytvářet varianty osvojených pohybových her. Učí se dodržovat
základní pravidla her. Soutěží v družstvu a učí se dohodnout
na spolupráci. Snaží si uvědomit porušení pravidel a jejich následků, zjevné
přestupky proti pravidlům poznává a označuje. Procvičuje přihrávky jednoruč,
obouruč a dribling. Nacvičuje střelbu na koš a přehazovanou. Učí
se ovládat hru s basketbalovým míčem. Učí se pravidla přehazované, malé kopané,
florbalu a řídí se jimi. zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované
pohybové dovednosti; vytváří varianty osvojených pohybových her. Adekvátně
reaguje v situaci úrazu spolužáka.
Pohybové hry
Zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti;
vytváří varianty osvojených pohybových her. Jedná v duchu fair play: dodržuje
pravidla her a soutěží, pozná a označí zjevné přestupky
proti pravidlům a adekvátně na ně reaguje; respektuje při pohybových činnostech
opačné pohlaví. Vštěpuje si hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových
činnostech ve známých prostorech školy. Adekvátně
reaguje v situaci úrazu spolužáka.
• hry pro osvojování různých způsobů
lokomoce
• hry pro manipulaci s různým náčiním
• hry pro ovlivňování kondičních a
koordinačních předpokladů
• hry pro zdokonalování nových pohyb.
dovedností
• hry pro rozvoj pohyb. představivosti a
114
tvořivosti
• hry soutěživé a bojové
• hry vyrovnávací, relaxační a motivační
• hry kontaktní
Základy atletiky
• běh rychlý, vytrvalostní a štafetový
• skok do dálky
• hod míčkem
Procvičuje nízký start, taktiku při běhu na delší vzdálenost a při běhu terénem s
překážkami. Běhá 60 m. Nacvičuje známou techniku skoku z místa. Učí se
techniku hodu kriketovým míčkem.
Základy gymnastiky
• cvičení na nářadí,
• průpravná cvičení a úpoly
Snaží se vyšplhat na tyči. Procvičuje kotoul vpřed a vzad, stoj na hlavě. Provádí
přitahování na hrazdě do výše čela. Trénuje správnou techniku odrazu z můstku
při cvičení na koze, roznožku, výskok do kleku a dřepu. Provádí
cvičení na švédské bedně. Snaží se zdokonalit ve cvičení na ostatním nářadí –
kruhy, žebřiny, lavičky.
Turistika a pobyt v přírodě
• přesun do terénu a chování v dopravních
prostředcích při přesunu
• chůze v terénu, ochrana přírody
Uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť,
přírody, silničního provozu; předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim
svou činnost. Podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu. Uplatňuje
kondičně zaměřené činnosti.
Vztah ke sportu
Projevuje přiměřenou radost z pohybu, samostatnost, odvahu a vůli pro zlepšení
pohybové dovednosti. Snaží se respektovat zdravotní handicap a poznat význam
sportování pro zdraví. Má možnost zhodnotit svůj výkon a porovnat ho s
předchozími výsledky. Orientuje se v informačních zdrojích o pohybových
aktivitách a sportovních akcích ve škole i v místě bydliště; samostatně získá
potřebné informace.
Zdravotní a tělesná výchova, činnosti a
informace podporující korekce zdravotního
oslabení
• základy speciálních cvičení – základní
cvičební polohy, základní technika cvičení,
Uplatňuje odpovídající vytrvalost a cílevědomost při korekci zdravotního oslabení.
Zařazuje pravidelně do svého režimu speciální vyrovnávací cvičení související
s vlastním oslabením. Vyhýbá se činnostem, které jsou kontraindikací zdravotního
oslabení
115
soubor
• speciálních cvičení pro samostatné cvičení
pohybové činnosti v návaznosti na obsah
TV – s přihlédnutím ke konkrétnímu
druhu a stupni oslabení
116
PRACOVNÍ ČINNOSTI
Vyučovací předmět Pracovní činnosti je součástí vzdělávací oblasti Člověk a svět práce a je vyučován na 1.stupni jako samostatný předmět
s časovou dotací 1 hodinu v 2.-5. ročníku.
Předmět Pracovní činnosti svými formami výuky a obsahem učiva využívá znalostí získaných v jiných oblastech vzdělávání i zkušeností
nabytých v běžném životě. Umožňuje žákům získání dovedností v různých oborech lidské činnosti.
Vyučovací proces směřuje k tomu, aby žáci:
• získali základní praktické dovednosti a návyky
• poznali vybrané materiály a jejich užitné vlastnosti, suroviny a plodiny
• byli seznámeni se zásadami stolování a přípravou jednoduchých pokrmů
• uměli používat vhodné nástroje
• dodržovali zásady hygieny a bezpečnosti práce
• získali orientaci v různých oborech lidské činnosti a vytvářeli si pozitivní vztah k práci
• zvládli základy organizace a plánování práce
Vzdělávací oblast Člověk a svět práce je na 1.stupni rozdělena do 4.tématických okruhů
- Práce s drobným materiálem
- Konstrukční činnosti
- Pěstitelské práce
- Příprava pokrmů
Ve všech tématických okruzích jsou žáci soustavně vedení k dodržování zásad bezpečnosti a hygieny při práci. V závislosti na věku žáků se
postupně buduje systém, který žákům poskytuje důležité informace ze sféry výkonu práce a pomáhá jim v odpovědném rozhodování o dalším
profesním zaměření. Žáci pracují ve skupinách a pomáhají méně zručným spolužákům. Zdravě soutěží mezi sebou, uvědomují si hodnoty lidské
práce.
117
2. Výchovně vzdělávací strategie
- podněcovat jejich tvořivost a samostatnost
Kompetence k řešeni problémů
- vyhledávat informace vhodné k řešení problému, nacházet jejich shodné, podobné i odlišné znaky
- vést žáky k promýšlení a plánování způsobu řešení daného úkolu
- formulovat a vyjadřovat své myšlenky a názory v logickém sledu
- učit žáky vhodnou formou prezentovat svůj názor
- vést žáky ke vzájemné spolupráci
- účinná ve skupině
- podílet se na vytváření pravidel práce v týmu
- chápat potřebu spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu
- respektovat přesvědčení druhých lidí, je schopen vcítit se do situace jiných lidí
- respektovat,chránit a oceňovat naše tradice, kulturní a historické dědictví
- používat bezpečné materiály
- přistupovat k výsledkům pracovní činnosti nejen z hlediska kvality,funkčnosti, hospodárnosti ale i z hlediska ochrany zdraví a
- zdraví druhých, ochrany životního prostředí
118
PRACOVNÍ ČINNOSTI - 2. ROČNÍK
Učivo
Práce s drobným materiálem
• práce s přírodninami, modelovací hmotou,
textilem, papírem, kartonem, drátem, fólií
aj.
• stříhání, ohýbání
• propichování, navlékání, překládání
• trhání, nalepování
• jednoduché práce s kartónem, skládanky,
vystřihovánky
Konstrukční činnosti
• seznámení se s návodem a předlohami
stavebnice
• sestavování modelů podle předlohy i podle
představy z jednoduchých stavebnic
Pěstitelské práce
• ošetřování pokojových květin
• pěstování jednoduchých plodin
• úprava půdy-setí,sázení
Příprava pokrmů
Vytváří jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních
materiálů. Pracuje podle slovního návodu a předlohy.Zhotovuje jednoduché
výrobky z papíru a kartonu. Učí se pracovat se šablonou. Zná již vlastnosti různých
materiálů, dále své znalosti rozvíjí a využívá v praxi, vnímá je svými smysly.
Dodržuje a upevňuje si správné návyky organizace, hygieny a bezpečnosti práce.
Zvládá základní činnosti práce s materiálem.
Zvládá elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi. Sestavuje
jednoduché konstrukce podle předlohy a dle vlastní fantazie. Seznamuje se
s návody a předlohami stavebnic, se kterými samostatně pracuje ( stavebnice
SEVA a LEGO). Montuje a demontuje jednotlivé díly. Dodržuje zásady hygieny a
bezpečnosti při práci. Vytváří si kladný vztah k práci své a ostatních. Upevňuje si
správné pracovní návyky a dovednosti.
Provádí pozorovaní přírody. Zaznamenává a hodnotí výsledky pozorování. Pečuje
o nenáročné rostliny ve třídě - zalévá je, otírá listy. Učí se upravovat půdu pro setí
a sázení nenáročných plodin. Učí se zacházet s běžným zahradnickým nářadím.
V praxi vyzkouší pěstování jednoduchých rostlin (hrách, fazole). Provádí exkurze
na šk. pozemku v různých ročních obdobích.
Učí se připravit jednoduché prostírání stolu. Chová se vhodně při jídle u stolu.
119
• jednoduché prostírání
• rodinný stůl pro běžné každodenní
stolování
• obsluha a chování u stolu
Dodržuje základní pravidla slušného chování. Seznamuje se způsoby uchování a
skladování potravin. Zvládne přípravu jednoduché svačiny, úpravu ovoce a
zeleniny za studena. Provede úpravu stolu pro všední i sváteční stolování. Zvládá
sebeobsluhu a základny slušného stolování.
Učivo
aj.
• stříhání, ohýbání
• propichování, navlékání, překládání
• trhání, nalepování
• jednoduché práce s kartónem, skládanky,
vystřihovánky
• seznámení se s návodem a předlohami
stavebnice
představy z jednoduchých stavebnic
Vytváří jednoduchými pracovními operacemi a postupy různé výrobky z daného
materiálu. Volí vhodné pomůcky, nástroje a náčiní. Zná již vlastnosti různých
materiálů, dále své znalosti rozvíjí a využívá v praxi, vnímá je svými smysly.
Dodržuje a upevňuje si správné návyky organizace, hygieny a bezpečnosti práce.
Zvládá základní činnosti práce s materiálem.
Zvládá elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi. Sestavuje
jednoduché konstrukce podle předlohy a dle vlastní fantazie. Seznamuje se
s návody a předlohami stavebnic, se kterými samostatně pracuje ( stavebnice
SEVA a LEGO). Montuje a demontuje jednotlivé díly. Dodržuje zásady hygieny a
bezpečnosti při práci. Vytváří si kladný vztah k práci své a ostatních. Upevňuje si
správné pracovní návyky a dovednosti.
120
• pěstování jednoduchých plodin
• úprava půdy-setí,sázení
Příprava pokrmů
• jednoduché prostírání
• rodinný stůl pro běžné každodenní
stolování
• obsluha a chování u stolu
o nenáročné rostliny ve třídě - zalévá je, otírá listy…. Učí se upravovat půdu pro
setí a sázení nenáročných plodin. Učí se zacházet s běžným zahradnickým
nářadím. V praxi vyzkouší pěstování jednoduchých rostlin (hrách, fazole). Provádí
exkurze na školním pozemku v různých ročních obdobích. Seznamuje se se
základními podmínkami života rostlin.
Učí se připravit jednoduché prostírání stolu. Chová se vhodně při jídle u stolu.
Dodržuje základní pravidla slušného chování. Seznamuje se způsoby uchování a
skladování potravin. Zvládne přípravu jednoduché svačiny, úpravu ovoce a
zeleniny za studena. Seznamuje se se základním vybavením kuchyně, pojmenuje
pomůcky a nástroje. Připraví jednoduchý studený pokrm podle slovního návodu.
Dodržuje pravidla správného stolování.
Udržuje pořádek pracovních ploch.
121
Učivo
Polepuje,děruje,vystřihává a vytváří složitější výrobky z papíru. Učí se volit vhodné
druhy papírů pro konkrétní výrobek. Zná různé druhy stehů. Učí se bezpečně
pracovat s jehlou. Seznámí se s technikou tkaní a háčkováním. Vytváří jednoduché
výrobky z přírodnin. Při své tvořivé činnosti využívá prvky lidových tradic. Volí
vhodné pracovní pomůcky a nástroje.
• určování vlastností materiálů tvar,barva,povrch
• rozlišování přírodních a technických
materiálů
aj.
• seznámení se základními nástroji a
pomůckami
• vytváření návyků organizace a plánovaní
práce
představy
• montáž, demontáž a údržba jednoduchých
předmětů
• poznávání vlastnosti materiálů a jejich
porovnávání a funkční využití
• jednoduchá vazba a úprava květin
• pokusy a pozorování, ověřování podmínek
života rostlin, klíčivost, růst rostlin
Provádí při práci se stavebnicemi jednoduchou i složitější montáž a demontáž.
Pracuje podle slovního návodu, ale také podle předlohy. Zvládá sestrojit
jednoduchý náčrtek.
základními podmínkami života rostlin. Učí se ošetřovat a pěstovat pokojové
122
rostliny i některé druhy zeleniny na školním pozemku. Volí správné pomůcky a
nástroje k dané pěstitelské činnosti. Seznámí se s jednoduchými prvky aranžování.
Příprava pokrmů
• základní vybavení kuchyně
• bezpečná obsluha spotřebičů
• výběr a nákup potravin a jejich skladování
• příprava jednoduchého pohoštění ze
studené kuchyně
• slavnostní prostírání
Učí se orientovat v základním vybavení kuchyně (přístroje, náčiní, nádobí). Učí se
samostatně nebo ve skupině připravovat jednoduché jídlo ze studené
kuchyně.Upevňuje si základní pravidla stolování a společenského chování. Při
všech činnostech udržuje na svém místě pořádek,dodržuje zásady hygieny a
bezpečnosti práce,dovede ošetřit drobná poranění,dokáže poskytnout pomoc při
drobném úrazu.
Učivo
• určování vlastností materiálů tvar,barva,povrch
• rozlišování přírodních a technických
materiálů
aj.
• seznámení se základními nástroji a
pomůckami
• vytváření návyků organizace a plánovaní práce
Polepuje,děruje,vystřihává a vytváří složitější výrobky z papíru. Učí se volit
vhodné druhy papírů pro konkrétní výrobek. Zná různé druhy stehů. Učí se
bezpečně pracovat s jehlou. Seznámí se s technikou tkaní a háčkováním. Vytváří
jednoduché výrobky z přírodnin. Při své tvořivé činnosti využívá prvky lidových
tradic. Volí vhodné pracovní pomůcky a nástroje.
123
představy
• montáž, demontáž a údržba jednoduchých
předmětů
• poznávání vlastnosti materiálů a jejich
porovnávání a funkční využití
• jednoduchá vazba a úprava květin
• pokusy a pozorování, ověřování podmínek
života rostlin, klíčivost, růst rostlin
Příprava pokrmů
• základní vybavení kuchyně
• bezpečná obsluha spotřebičů
• výběr a nákup potravin a jejich skladování
• příprava jednoduchého pohoštění ze
studené kuchyně
• slavnostní prostírání
Provádí při práci se stavebnicemi jednoduchou i složitější montáž a demontáž.
Pracuje podle slovního návodu, ale také podle předlohy. Zvládá sestrojit
jednoduchý náčrtek.
základními podmínkami života rostlin. Učí se ošetřovat a pěstovat pokojové
rostliny i některé druhy zeleniny na školním pozemku. Volí správné pomůcky a
nástroje k dané pěstitelské činnosti. Seznámí se s jednoduchými prvky aranžování.
Učí se orientovat v základním vybavení kuchyně (přístroje, náčiní, nádobí). Učí se
samostatně nebo ve skupině připravovat jednoduché jídlo ze studené
kuchyně.Upevňuje si základní pravidla stolování a společenského chování. Při
všech činnostech udržuje na svém místě pořádek,dodržuje zásady hygieny a
bezpečnosti práce,dovede ošetřit drobná poranění,dokáže
poskytnout pomoc při drobném úrazu.
124
KOMUNIKACE
Předmět Komunikace je zařazen od 1. do 5. ročníku a časovou dotací 2 hodiny týdně v 1., 2. a 4. ročníku a 1 hodinu ve 3. a 5. ročníku.
Předmět má integrační charakter, je vytvářen z průřezových témat, dramatické a etické výchovy. Během výuky jsou využívány znalosti žáků ze
všech ostatních předmětů. Na základě osmi tematických okruhů, které jsou zařazeny v každém ročníku, je obsah rozšiřován cyklicky.
Cílem předmětu Komunikace je rozšiřování slovní zásoby, získání dovednosti komunikovat na různá témata, komunikovat verbálně i
nonverbálně, osvojovat si vhodné způsoby chování v různých situacích, využívat poznatků a dovedností z jiných předmětů. Žáci nejsou
v předmětu Komunikace hodnoceni na základě jejich znalostí, ale je posuzován jejich individuální rozvoj v komunikační oblasti ( rozvoj slovní
zásoby, tvoření vět, tvoření správných gramatických tvarů, zapojení se do dramatizace a jiných úkolů, atd.).
- vést žáky k ústní i písemné komunikaci na dané téma, rozšiřovat jejich slovní zásobu
- učit žáky poslouchat čtený text a reprodukovat ho, vést žáky ke čtení s porozuměním, práci s textem, k vyhledávání a třídění informací
- učit žáky zachovávat dějovou linii při vyprávění
- vytvářet takové situace, při kterých žáci zažijí úspěch (ocenění, motivace k další práci)
- na modelových situacích učit žáky řešit problémy
- vést žáky k odpovědnosti za svá rozhodnutí
125
- klást důraz na posilování vzájemné důvěry v kolektivu
- učit vytvářet pozitivní postoj k uměleckým dílům, odlišovat pozitivní od negativního, např. texty ve čtení, sloh
126
KOMUNIKACE – 1. ROČNÍK
Učivo
Dopravní výchova
Seznámí s prvky dopravní výchovy. Osvojí si pojmy spojené s tématem.
Popíše funkce signalizačních prostředků, určí barvu a funkci reflexních
materiálů. Jmenuje prostředky MHD a zásady chování v MHD –
zakoupení a označení jízdenky, cesta MHD, bezpečné nastoupení a
vystoupení. Na obrázcích a v realitě popíše a pozná místa, která jsou
vhodná pro hraní.
OSV - Rozvoj
schopností
poznávání
- Komunikace
Rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v rodině, role rodinných příslušníků a
vztahy mezi nimi. Popíše členy své rodiny. Seznámí se členy
pedagogického sboru, správně vyslovuje jejich jména a příjmení. Jmenuje
své spolužáky a přátele, popíše, jak vypadají a co rádi dělají. Jednoduchou
dramatizací si vyzkouší různé role v rodině ( jak se chová maminky,
tatínek, atd.).
OSV - Rozvoj
schopností
poznávání
- Komunikace
- Poznávání lidí
Na základě četby, vyprávění a vlastních zkušeností popíše, jak vypadala
obydlí dříve a nyní a porovná rozdíly. Rozvíjí si slovní zásobu na dané
téma, osvojuje si hlavně podstatná a přídavná jména. Dokáže podle
obrázku popsat hrad, zámek, chalupu, atd. Určí, kdo v jakém obydlí bydlí
( král – hrad, zámek, chudí lidé – chalupa, atd.). Jednoduchým způsobem
převypráví přečtenou pohádku, určí hlavní postavy, pohádku
zdramatizuje.
OSV - Rozvoj
schopností
poznávání
- Komunikace
- Kreativita
- Kooperace a
kompetice
Rozlišuje a správně pojmenuje jednotlivé postavy, popíše je a určí jejich
charakterové vlastnosti. Naučí se básničku či říkanku spojenou
OSV - Rozvoj
schopností
• bezpečná cesta do školy,
cesta po chodníku
• signalizace, přechody pro
chodce
• reflexní materiály
• zásady chování v MHD
• bezpečná místa pro hry
Já a lidé kolem mě
• rodina a přátelé
• s kým se potkávám ve škole
Jak žili lidé dříve a nyní
• jak žili lidé dříve a dnes,
jejich obydlí
( hrady, zámky, současné
možnosti bydlení)
• pohádky
Zimní svátky
127
• Mikuláš
• Anděl
• Čert
s tématem. Na základě ilustrací různých autorů porovná rozdíly ve
výtvarném ztvárnění postav, rozliší detaily. Vypráví osobní zážitky a
formy mikulášské tradice v rodině, pokusí se o dramatizaci.
Místo, kde žiji
Ukáže na mapě město a ulici, kde bydlí. Jmenuje další ulice z okolí, zjistí,
po kom jsou ulice pojmenovány. Popíše svou cestu z domova do školy.
Jmenuje adresu školy, obchody v Předlicích, autobusy, které do Předlic
jezdí, zajímavé stavby v okolí. Vylíčí, co se mu v Předlicích líbí a nelíbí.
Seznámí se s historií kostela sv. Josefa. jednoduchou dramatizací ztvární
správné chování při cestě do školy, při nakupování, atd.
OSV - Rozvoj
schopností
poznávání
- Komunikace
EV – Vztah člověka k
prostředí
Seznamuje se s dětskými knihami a časopisy. Učí se orientovat v knížce,
osvojuje si pojmy nahoře, uprostřed, dole, na další stránce, atd. Rozlišuje
v knize text a ilustrace, ilustrace dokáže jednoduchým způsobem popsat.
Navštíví školní knihovnu a seznámí se se způsoby půjčování knih a
knihami vhodnými pro svůj věk. Vytváří si pozitivní vztah ke knihám a
četbě.
OSV - Rozvoj
schopností
poznávání
- Komunikace
Používá vhodné formy pozdravu. Dodržuje jednoduchá komunikační
pravidla ve třídě ( poděkování, omluva, nechá domluvit druhé a zvedá
ruku na dotaz). Osvojuje si vykání. Vyvodí a dodržuje pravidla chování ve
třídě a ve škole ( o hodinách, přestávkách), dokáže eliminovat neslušné
chování. Na základě situačních her si osvojuje pravidla slušného chování
ve škole.
OSV - Rozvoj
schopností
poznávání
- Komunikace
- Seberegulace a
sebeorganizace
- Mezilid. vztahy
VDO – Občan.
společnost a
škola
• Předlice
Svět knih
• kamarádka knížka
• dětské časopisy
• návštěva školní knihovny
Chovám se vždy dobře?
• pravidla ve škole
• chování ve škole – chování
k pedagogickým
pracovníkům, ke
spolužákům
poznávání
- Komunikace
128
Kultura
• dětské obrázkové knihy
• ilustrace
• básně, říkadla
• pohádka – poslech pohádky,
převyprávění, dramatizace
Seznámí se s dětskými obrázkovými knihami a nejznámějšími českými
ilustrátory. Celými větami popisuje dětské ilustrace, rozvíjí svou slovní
zásobu. Učí se a pečlivě vyslovuje osvojovaná říkadla a básně. Při recitaci
správně pracuje s dechem, správně tvoří hlas a vhodně drží tělo.
Soustředěně poslouchá čtenou pohádku, jednoduchým způsobem ji
převypráví a zdramatizuje.
OSV - Rozvoj
schopností
poznávání
- Komunikace
- Seberegulace a
sebeorganizace
Učivo
Dopravní výchova
Seznámí se se zásadami správného chování chodce, uplatňuje základní
pravidla účastníku silničního provozu. Popíše reflexní matriál, určí
nutnost a způsob jeho užití. Jmenuje a popíše druhy hromadné dopravy
a způsob cestování v nich. Objasní správné chování v MHD a
ohleduplnost k ostatním cestujícím. Uvede příklady vandalismu
v prostředcích MHD. Pojmenuje zádržné systémy v autě, na základě
vlastních zkušeností vysvětlí způsob jejich užití. Objasní správné chování
v autě.
OSV - Rozvoj
schopností
poznávání
- Komunikace
• cesta po silnici a kolem
železničního přejezdu
• reflexní materiál
• druhy hromadné dopravy
• pomoc lidem a ohleduplnost
v MHD
• zásady bezpečného chování v
automobilu, povinná výbava
automobilu ( autosedačka,
bezpečnostní pásy,..)
• zásady kázně a ohleduplnost
při jízdě automobilem
129
• na návštěvě
• pracovníci na úřadech, v
obchodech
• povolání
• jak si děti hrály dříve a nyní
• jak se lidé oblékali dříve a
nyní ( rozdíl mezi dívkami a
chlapci)
Zimní svátky
• Vánoce
• smysl Vánoc
• vánoční zvyky a tradice
• Silvestr
Místo, kde žiji
• Ústí nad Labem
Svět knih
• knihovna
• pravidla a zásady správného
Na základě vlastních zkušeností vyjádří vztahy mezi lidmi. Jmenuje
různé úřady a instituce a způsob jednání a komunikace s pracovníky
těchto institucí. Pojmenuje různé druhy povolání, dokáže popsat činnosti
a pracoviště těchto povolání. Učí se a zřetelně vyslovuje básničky spojené
s tématem povolání.
OSV - Rozvoj
schopností
poznávání
- Komunikace
Popíše a porovná rozdíly mezi hračkami z dřívější doby a hračkami
moderními. Pokusí se odvodit, z čeho byly hračky vyrobeny a jakým
způsobem si s nimi děti hrály. Popíše svou oblíbenou hračku. Na
příkladech objasní rozdíly ve způsobu oblékání dívek a chlapců v dřívější
době. Učí se a zřetelně vyslovuje básničky spojené s tématem.
OSV - Rozvoj
schopností
poznávání
- Komunikace
- Kreativita
Určí dobu Adventu, správně pojmenuje všechny vánoční svátky. Vysvětlí
smysl Vánoc, jmenuje známé vánoční tradice. Popíše průběh Vánoc ve
své rodině. Zpaměti recituje vánoční koledu či básničku. Popíše zimní
krajinu. Vysvětlí význam a smysl dárků, sdělí, co by si přál k Vánocům.
Objasní smysl Silvestra a jmenuje přání, která si lidé navzájem do
nového roku přejí.
OSV - Rozvoj
schopností
poznávání
- Komunikace
- Seberegulace a
sebeorganizace
Seznámí se s městem Ústí nad Labem a jeho částmi a historií. Popíše
krajinu v Ústí a okolí, známé přírodní úkazy a významné budovy ve
městě. Seznámí se s pověstmi a pohádkami majícími vazbu na město a
okolí, dokáže jednoduše reprodukovat přečtenou pohádku.
Jednoduchou dramatizací ztvární děj příběhu. Je schopen podle
obrázkové osnovy popsat děj příběhu.
OSV - Rozvoj
schopností
poznávání
- Komunikace
EV- Vztah člověka k
prostředí
Jmenuje funkce a význam knihovny. Vyvodí a dodržuje pravidla
vhodného chování v knihovně. Popíše správné zacházení s knihami a
časopisy, určí, co naopak knihy a časopisy poškozuje.
Seznamuje s vhodným výběrem knížek a časopisů. Navštíví školní
OSV - Rozvoj
schopností
poznávání
- Komunikace
130
chování v knihovně
• výběr knížek a časopisů
knihovnu, vyhledá si knihu dle svých zájmů, svůj výběr spolužákům
odůvodní. Vytváří si pozitivní vztah ke knihám a četbě.
Popíše své školní pomůcky a hračky a vysvětlí, jakým způsobem s nimi
nakládá. Vyvodí pravidla, jak se chovat ke svým věcem a věcem a
majetku jiných lidí. Vyjádří na základě svých zkušeností základní vztahy
mezi lidmi a popíše vhodné chování k rodičům a dospělým v rodině.
Jednoduchou dramatizací ztvární chování rodiče a dítěte v běžné situaci.
Popíše vhodné způsoby chování ke zvířatům, rozliší a uvede případy, kdy
je zvířatům ubližováno.
OSV - Rozvoj
schopností
poznávání
- Komunikace
- Hodnoty, postoje
a praktická etika
Na základě četby a vyprávění se seznámí s pohádkami moderními a
tradičními, rozliší typické rozdíly mezi nimi. Reprodukuje děj přečtené
pohádky a popíše hlavní postavy. Správně charakterizuje postavy a jejich
povahy, rozlišuje postavy zlé a dobré. Jednoduchým způsobem
zdramatizuje pohádku. Rozlišuje divadlo loutkové a hrané, osvojí si
pojmy spojené s divadlem ( opona, herec, loutka, maňásek, atd.)
OSV - Rozvoj
schopností
poznávání
- Komunikace
- Kreativita
• chování ke svým věcem
• chování k rodině
• chování ke zvířatům
Kultura
• svět pohádek – pohádky
tradiční a moderní
• děj pohádky
• charakteristika postav
• divadlo loutkové a hrané
• dramatizace pohádky
131
Učivo
Dopravní výchova
Seznámí se se zásadami správného chování chodce, uplatňuje základní
pravidla účastníku silničního provozu. Popíše reflexní matriál, určí
nutnost a způsob jeho užití. Pojmenuje zádržné systémy v autě, na
základě vlastních zkušeností vysvětlí způsob jejich užití. Objasní správné
chování v autě. Popíše a porovná vozidla s výstražnými znameními,
poukáže na jejich funkci a nutné reakce na jejich signály. Seznámí se se
způsoby přivolání pomoci k dopravní nehodě.
OSV - Rozvoj
schopností
poznávání
- Komunikace
Rozlišuje jednotlivé etapy života a orientuje se v životě dítěte před a po
narození. Charakterizuje jednotlivá období života celými větami. Rozvíjí
svou slovní zásobu, osvojuje si pojmy spojené s tématem. Seznámí se
s možnostmi kulturního vyžití ve svém městě. Zprostředkuje ostatním své
zkušenosti, zážitky a zajímavosti z vlastních cest, porovná je se ostatními.
OSV - Rozvoj
schopností
poznávání
- Komunikace
- Sebepoznání a
sebepojetí
Porovná a popíše rozdíly ve stravování v dřívější době a nyní. Popíše a
zhodnotí své stravovací návyky, rozliší jídlo na zdravé a nezdravé. Uvede
příklady civilizačních chorob a vyvodí jejich příčiny. Pozoruje, popíše a
porovná podle obrázků oblečení lidí dřívější a nynější doby. Rozvíjí svou
slovní zásobu, při popisu užívá vhodná přídavná jména.
OSV - Rozvoj
schopností
poznávání
- Komunikace
• zásady správného chování
chodce
• reflexní materiály za snížené
viditelnosti
• zásady bezpečného chování
v autě
• vozidla se zvláštními
výstražnými znameními a
reakce na tyto signály
• způsob přivolání pomoci
k dopravní nehodě
• vývoj člověka
• životní cyklus
• život v našem městě
• co jedli lidé dříve a nyní
( s tím spojené civilizační
choroby)
• jak se lidé oblékali dříve a
nyní ( kroje, tradiční
oblečení)
132
Zimní svátky
• historie, legenda a tradice
svatého Mikuláše
Místo, kde žiji
• Česká republika
Svět knih
• písaři
• dějiny písma a knih
• spisovatel
• ilustrátor
• chování v dopravních
prostředcích
• chování na akcích školy
• chování venku
Objasní historický původ svatého Mikuláše a legendy a ním spojené.
Popíše na tradice spojené se svátkem svatého Mikuláše. Dokáže vhodně
reprodukovat přečtený text týkající se tématu.
OSV - Rozvoj
schopností
poznávání
- Komunikace
Seznámí se se slovní zásobou spojenou s tématem ( povrch, rozloha,
členění na kraje, atd.). Dokáže správně vyslovit a napsat města ČR,
pojmenuje sousední státy ČR a jejich obyvatele.
Seznámí se s hlavním městem ČR, jeho historií a pověstmi. Na základě
soustředěného poslechu četby reprodukuje obsah pověsti. Podle obrázků
převypráví děj příběhu. Pojmenuje 3-5 známých objektů v Praze.
Pozoruje, popíše a porovná rozdíly v krajině ČR
( horská krajina, nížiny, rybníky, lesy, atd.). Navrhne možnosti ochrany
kulturních památek a přírody.
OSV - Rozvoj
schopností
poznávání
- Komunikace
EV – Lidské aktivity a
problémy ŽP
Objasní na základě vlastních zkušeností pojem písař a nutnost písma.
Seznámí se s dějinami písma a vývojem knih. Rozlišuje základní rozdíly
mezi spisovatelem a ilustrátorem, pojmenuje nejznámější autory.
OSV - Rozvoj
schopností
poznávání
- Komunikace
Vyjádří na základě vlastních zkušeností vhodné chování ve prostředcích
MHD. Vyvodí a dodržuje pravidla vhodného chování v prostředcích
MHD, na akcích školy a venku. Rozpozná ve svém okolí chování, které
nelze tolerovat. Jednoduchou dramatizací ztvární různé situace a
adekvátní chování na ně.
OSV - Rozvoj
schopností
poznávání
- Komunikace
- Hodnoty,
postoje a
praktická
etika
133
Kultura
• divadlo loutkové a hrané
• rozhlas
• televize
• reklama
• kino
Popíše a porovná rozdíl mezi divadlem hraným a loutkovým. Osvojí si
pojmy spojené s tématem. Pojmenuje nejznámější média a způsoby
získávání informací. Srovnává a zhodnotí funkci a atraktivnost rozhlasu,
televize, kina a vliv těchto médií na vlastní život. Na základě vlastních
zkušeností vyjádří svůj vztah k reklamě, její funkci. Jednoduše
zdramatizuje vybranou reklamu.
OSV - Rozvoj
schopností
poznávání
- Komunikace
- Kreativita
MeV – Fungování a
vliv médií
Učivo
Dopravní výchova
Uplatňuje základní pravidla účastníku silničního provozu. Popíše a
porovná základní dopravní značky, určí jejich funkci a užití. Pojmenuje a
popíše povinnou výbavu cyklisty. Objasní způsob přivolání pomoci
k dopravní nehodě a ošetření drobných poranění.
OSV - Rozvoj
schopností
poznávání
- Komunikace
Seznámí se s českými lidovými tradicemi a výrobky. Pojmenuje obyvatele
ČR. Objasní pojem menšina, na základě vlastních zkušeností jmenuje
OSV - Rozvoj
schopností
• zásady chování chodce a
cyklisty
• povinná výbava cyklisty
• pravidla silničního
provozu pro cyklisty
• základní silniční značky
při dopravní nehodě,
způsoby ošetření drobných
poranění
134
• lidové tradice
• obyvatelé ČR
• menšiny v ČR
některé menšiny žijící v ČR. Podle obrázku popisuje a charakterizuje různé
osoby, rozvíjí svou slovní zásobu.
poznávání
- Komunikace
MV – Kulturní
diference
- Etnický původ
- Lidské vztahy
Porovná a popíše způsoby obchodování v dřívější době a nyní. pojmenuje
některé druhy obchodů a jejich zboží. Jednoduchým způsobem
zdramatizuje obchodování na trhu ve dřívějších dobách a nakupování
v současné době. Seznámí se se známými pověstmi vázanými na konkrétní
místo, jednoduchým způsobem reprodukuje jejich obsah, pojmenuje a
charakterizuje hlavní postavy.
OSV - Rozvoj
schopností
poznávání
- Komunikace
- Kreativita
- Kooperace a
kompetice
Objasní na základě připravených textů, četby a vyprávění historii a původ
Adventu. Porovnává tradice Adventu v Čechách s tradicemi dodržovanými
ve své rodině. Zprostředkuje ostatním své zážitky či zajímavosti z období
Adventu.
OSV - Rozvoj
schopností
poznávání
- Komunikace
Pojmenuje státy Evropy, jejich obyvatele a hlavní města ( zaměření spíše na
státy EU). Objasní rozdíl mezi rodným a cizím jazykem, jmenuje nějaké cizí
jazyky. Porovná všední den školáka v ČR a jiné zemi ( všední povinnosti,
místo, kde žije, tradice, kultura, atd.).
Zhodnotí a vysvětlí, kam by chtěl jet na výlet. Jednoduše zdramatizuje
setkání Čecha a cizince.
OSV - Rozvoj
schopností
poznávání
- Komunikace
VMEGS – Evropa a
svět nás
zajímá
- Objevujeme
Evropu a svět
MV – Multikulturalita
Správně se orientuje v knize, osvojuje si pojmy řádek, odstavec, kapitola.
Orientuje se ve volném výběru knih, na základě vlastních zkušeností
dokáže posoudit, která kniha je pro něj vhodná. Seznamuje se se žánry
odpovídajícím věku, dokáže pohovořit o své oblíbené knize. Seznámí se se
OSV - Rozvoj
schopností
poznávání
- Komunikace
• obchodování, nakupování,
hodnota peněz
• místa známá z minulosti a
jejich pověsti
Zimní svátky
• historie a původ Adventu
• tradice Adventu
Místo, kde žiji
• Evropa
Svět knih
• základní orientace v knize
• orientace ve volném
135
výběru knih
• základní informace o
vyhledávání
v elektronickém katalogu
• základní informace o
službách poskytovaných
městskou knihovnou
způsobem vyhledávání v elektronickém katalogu knih a nabídkou služeb
poskytovaných městskou knihovnou.
Seznámí se s pravidly společenského chování v divadle a ne kulturních
akcích. Popíše a posoudí vhodnost oblečení na kulturní akci. Zdramatizuje
správné a nevhodné chování v divadle, na výstavě či v kině. Vyvodí a
dodržuje pravidla vhodného chování v knihovně.
OSV - Rozvoj
schopností
poznávání
- Komunikace
Objasní správně pojmy spojené s prostředím divadla. Popíše úlohu herců a
režisérů. Správně jmenuje a vyslovuje jména známých českých herců a
divadelních her. Rozlišuje různé druhy představení, na příkladech vysvětlí
rozdíly.
OSV - Rozvoj
schopností
poznávání
- Komunikace
• chování v divadle, kině,
knihovně, na kulturních
akcích
Kultura
• svět divadla
• pojmy scéna, opona,
hlediště, kulisy, jeviště,
vstupenky
• herci, autoři, režiséři
• balet, opera, opereta,
činohra
136
Učivo
Dopravní výchova
Uplatňuje základní pravidla účastníků silničního provozu. Pojmenuje a
popíše povinnou výbavu cyklisty. Objasní způsob přivolání pomoci
k dopravní nehodě a ošetření drobných poranění. Jmenuje složky IZS,
podle obrázků správně popíše a rozliší jednotlivé příslušníky IZS. Na
příkladech popíše činnost jednotlivých složek IZS. Jmenuje důležitá
telefonní čísla pro přivolání pomoci.
OSV - Rozvoj
schopností
poznávání
- Komunikace
Pojmenuje některé státy Evropy ( zvláště státy EU) a jejich obyvatele a
obyvatelky. Seznámí se se známými tradicemi jednotlivých států a porovná
je s našimi tradicemi. Na základě vizuálního materiálu popíše tradiční
výrobky jednotlivých států, posoudí, jak a z čeho se vyrábějí ( např.
švýcarská čokoláda a sýry, francouzské bagety, italská pizza, atd.).
OSV - Rozvoj
schopností
poznávání
- Komunikace
VMEGS – Evropa a
svět nás
zajímá
- Objevujeme
Evropu a svět
Na základě četby a vyprávění porovná způsoby řešení sporů dříve a nyní.
Popíše známé zbraně, průběh soubojů a bitev. Jmenuje a popíše vynálezy,
které ovlivnily svět a jejich užití.
OSV - Rozvoj
schopností
poznávání
• zásady správného chování
chodce a cyklisty
• pravidla silničního
provozu pro chodce a
cyklisty
• povinná výbava cyklisty
při dopravní nehodě,
ošetření drobných
poranění
• Integrovaný záchranný
systém –důležitá telefonní
čísla, složky a činnost IZS
• obyvatelé Evropy a jejich
tradice
• řešení sporů v minulosti a
137
nyní ( bitvy, osobní
souboje, zbraně)
• vynálezy, které ovlivnily
současný svět
Zimní svátky
• střídání ročních období na
Zemi a délky dne
• nástup zimy a zimní
slunovrat
Místo, kde žiji
• Země, svět
Svět knih
• jak hledáme informace
• informace o uspořádání
knihovního fondu ve
volném výběru
• literatura krásná a naučná
• chování ve volné přírodě
- Komunikace
Na základě četby a práce s informacemi objasní střídání ročních období na
Zemi a délky dne. Dokáže určit nástup zimy a zimního slunovratu. Zřetelně
čte a vyslovuje texty a básničky týkající se zimního období.
OSV - Rozvoj
schopností
poznávání
- Komunikace
Pozoruje, popíše a porovná rozmanitost povrchu na Zemi, osvojuje si pojmy
spojené s tématem ( globus, mapa, kontinent, moře, poušť, atd.). Správně
pojmenuje všechny kontinenty. Využívá knihovny a dalších informačních
zdrojů k získávání dalších poznatků ( např. vyhledávání NEJ na Zeminejvyšší hory, nejdelší řeky, nejhlubšího jezera, atd.) a své poznatky
zprostředkuje svým spolužákům. Popíše rozdíly ve vzhledu jednotlivých
obyvatel světadílů a jejich tradicemi. Jmenuje místo na Zemi, kam by se
chtěl podívat a odůvodní.
OSV - Rozvoj
schopností
poznávání
- Komunikace
VMEGS – Evropa a
svět nás
zajímá
- Objevujeme
Evropu a svět
Vyvodí možnosti hledání a získávání informací ( knihy, televize, internet,
rozhlas, atd.), uvede jejich klady a zápory. Seznámí se s uspořádáním
knihovního fondu ve volném výběru. Na konkrétních příkladech četby
rozliší literaturu krásnou a naučnou a charakterizuje její znaky.
OSV - Rozvoj
schopností
poznávání
- Komunikace
Rozliší různé druhy ekosystémů, pojmenuje živočichy žijící v daném
ekosystému. Vyvodí a dodržuje pravidla vhodného chování v lese, u vody,
v parku, atd. Objasní důležitost přírody, navrhne možnosti její ochrany
OSV - Rozvoj
schopností
poznávání
138
Kultura
• kulturní instituce – muzea,
galerie, výstavy
• divadla – Národní divadlo
v Praze, Městské divadlo
v Ústí nad Labem
• druhy představení
• pěvecké sbory
( sběr odpadků v přírodě, krmení zvěře v zimě, atd.).
- Komunikace
EV – Ekosystémy
Objasní rozdíly mezi různými kulturními institucemi a uvede konkrétní
příklady. Popíše a porovná Národní divadlo v Praze a Městské divadlo
v Ústi nad Labem. Správně rozlišuje různé druhy představení ( balet, opera,
činohra, atd.) na příkladech uvede rozdíly mezi různými žánry. Seznámí se
s činností pěveckých sborů.
OSV - Rozvoj
schopností
poznávání
- Komunikace
Poznámky : Témata lze doplňovat o aktuální problematiku ve třídě, škole, společnosti.
139
UČEBNÍ OSNOVY 2. STUPNĚ
Český jazyk a literatura
Anglický jazyk
Matematika
Informatika
Dějepis
Výchova k občanství
Fyzika
Chemie
Přírodopis
Zeměpis
Hudební výchova
Výtvarná výchova
Výchova ke zdraví
Tělesná výchova
Pracovní činnosti
Německý jazyk jako 2.cizí jazyk
Domácnost
Péče o dítě
Ruský jazyk
141
159
172
184
196
209
221
230
240
250
264
274
281
286
393
303
311
314
318
140
ČESKÝ JAZYK A LITERATURA
Vyučovací předmět Český jazyk a literatura má v 6. – 9. ročníku časovou dotaci 5 hodin týdně.
Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Český jazyk a literatura má komplexní charakter, ale pro přehlednost je rozdělen do tří složek: Jazyková
výchova, Komunikační a slohová výchova a Literární výchova. Český jazyk a literatura má mezi vyučovanými předměty stěžejní postavení.
Dovednosti, které si žáci osvojují jsou důležité nejen pro vzdělávání v rámci oblasti Jazyk a jazyková komunikace, ale umožňují získávání
poznatků ve všech dalších oborech, vytváří předpoklady pro dorozumívání mezi lidmi, pochopení přírodních a společenských skutečností, přijetí
kulturních hodnot současnosti i minulosti. Učí komunikovat a interpretovat vyjádření druhých a reagovat na ně, porozumět sám sobě, nalézt své
místo mezi vrstevníky. Vede k formování hodnotové orientace a estetickém vnímání okolního světa.
V jazykové výchově získávají žáci vědomosti a dovednosti potřebné k osvojování a užívání spisovné dohody českého jazyka a k poznávání a
rozlišování jeho dalších forem, jsou vedeni k přesnému a logickému myšlení, které je předpokladem srozumitelného a přehledného vyjadřování.
Český jazyk je od počátku vzdělávání nástrojem k získávání informací a předmětem poznávání.
V komunikační a slohové výchově se žáci učí vnímat a chápat různá jazyková sdělení, mluvená i psaná, číst s porozuměním, kultivovaně psát a
mluvit, výstižně formulovat a sdělovat své myšlenky, pocity, prožívání, porozumět různým typům textů, analyzovat je a kriticky posuzovat.
Na 2. stupni rozvíjíme dovednosti komunikace, čtení s porozuměním, analyzování čteného s kritickým přístupem s cílem získání dobré úrovně
jazykové kultury.
Výuka probíhá v kmenových třídách. Tam, kde je to vhodné pracují žáci ve skupinách. Dalšími formami naplňování cílů jsou návštěva školní
knihovny, práce s knihou a texty na internetu, návštěva a rozbor divadelních představení.
141
- vést žáky ke čtení s porozuměním (žák si umí plánovat činnost), práci s textem, k vyhledávání a třídění informací
- pracovat se slovníkem spisovné češtiny a pravidly Čj
- vést žáky k užívání správné terminologie
- vytvářet takové situace, při kterých žáci zažijí úspěch (ocenění, motivace k další práci)
- zapojovat žáky do akcí školy (akademie, vystoupení ke Dni matek…)
- zohledňovat rozdíly ve znalostech pracovním tempu jednotlivých žáků
- zajistit vhodné podmínky pro učení (klid, literatura, internet)
- naučit žáky pojmenovat problém
- vytváření problémových úloh z praktického života a jejich praktické řešení (sloh)
- zadávat úkoly způsobem , který umožňuje volbu různých postupů
142
-
učit žáky zodpovědnosti, samostatnosti, být flexibilní
klást důraz na posilování vzájemné důvěry v kolektivu
vést žáky k toleranci k různým kulturám, národům, rasám
učit vytvářet pozitivní postoj k uměleckým dílům, odlišovat pozitivní od negativního, např. texty ve čtení, sloh
- vychovávat žáky k bezpečnosti, hygieně, zručnosti, sebeobslužnosti
143
ČESKÝ JAZYK A LITERATURA– 6. ROČNÍK
Učivo
Průřezová témata,
mezipředmětové
vztahy
JAZYKOVÁ VÝCHOVA
Pravopis
• prohlubování pravopisu i/y po
obojetných souhláskách
• předložky s, z
• zdvojené souhlásky
• psaní velkých písmen
• výslovnost a pravopis slov se
slabikami bě, pě, vě, vje, mě, mně
Ovládá pravidla psaní velkých písmen ve víceslovných
názvech v jednodušších případech. Zvládá pravopisné jevy
lexikální a morfologické.
Ohebné druhy slov
Rozpozná jednotlivé slovní druhy podle významu ve větě.
Správně třídí druhy slov. Vědomě je používá ve vhodné
komunikační situaci. Určí mluvnické kategorie jednotlivých
druhů slov. Rozliší a správně píše podstatná jména obecná,
vlastní. Dokáže stupňovat příd. jména. Přiřadí zájmeno k
danému druhu. Určí druhy číslovek. Používá správné
koncovky. Umí správně časovat slovesa a převádět slovesa
z rodu činného do rodu trpného.
Skladba
Vyhledá ve větě podmět a přísudek. Rozliší rozvíjející
větné členy. Uvede jejich charakteristické znaky.
Rozpozná věty s nevyjádřeným podmětem. Dokáže správně
aplikovat pravidlo shody přísudku s podmětem. Psaní
• základní a rozvíjející větné členy
• shoda přísudku s podmětem
144
• věta jednoduchá
• souvětí
• řeč přímá, nepřímá
koncovek zdůvodní. Rozpozná větu hlavní, vedlejší. Určí
spojovací výrazy. Dokáže správně užívat přímou, nepřímou
řeč; interpunkci.
Nauka o významu slov
Vymezí pojem jazyk, jeho vznik a vývoj. Na ukázkách
doloží spisovný a nespisovný jazyk. Rozliší spisovný jazyk,
nářečí, obecnou češtinu a zdůvodní jejich užití.
Dokáže používat jazykové příručky, orientuje se v nich,
vyhledá potřebné informace. Rozliší znělé a neznělé
souhlásky, vysvětlí spodobu znělosti, uvede příklady.
Dokáže označit slovní přízvuk, znázorní větnou melodii.
• obecné poučení o jazyce
(jazykové příručky)
• zvuková stránka jazyka
(spisovná a nespisovná výslovnost)
• zvuková stránka jazyka
• spisovná výslovnost
• přízvuk
Vypravování
Popis
Zpráva a oznámení
Výpisky
Dopis
Vymezí slohový útvar. Stanoví charakteristické rysy,
ty dokáže vyhledat v textu. Sestaví osnovu daného textu. Na
základě svých dispozic a osobních zájmů napíše samostatně
text. Odlišuje spisovný a nespisovný projev, se zřetelem ke
komunikačnímu záměru vhodně užívá spisovné jazykové
prostředky. Z textu vymezí charakteristické rysy popisu,
doloží různé postupy. Zpracuje popis předmětu, osoby, děje.
Vytvoří jednoduchý popis pracovního postupu. Rozliší
zprávu a oznámení, doloží jejich charakteristické znaky.
Vyhledá klíč. slova, formuluje hlavní myšlenky textu.
MeV- Stavba med.sdělení
- Tvorba med.sdělení
• rozdělení základních literárních
druhů – poesie, próza, drama, lyrika,
epika
• žánry a formy – píseň, báseň,
epigram
• lidová slovesnost (hádanky, říkadla,
V textu doloží charakteristické znaky pohádky, vyhledá
jména známých spisovatelů, sběratelů pohádek (Němcová,
Erben, Čapek) – vyjádří své pocity z přečteného textu podle
svých schopností, volně reprodukuje přečtený text. Vymezí z
textu charakteristické rysy pověsti. Najde pravdivé jádro.
Seznámí se s pověstmi českými a pověstmi jiných národů
145
rozpočítadla, slovní hříčky…)
• pohádky
• bajky a pověsti
• filmová tvorba pro děti- oblíbení
hrdinové
• televizní tvorba
• besedy o četbě, referáty
• seznamování s encyklopediemi a lit.
časopisy
(romskými). Čte s porozuměním ukázky z děl. Výstižně
formuluje vlastní názory na četbu. Sestaví osnovu příběhu.
Doplní další knihy z vlastní čtenářské zkušenosti. Seznámí
se s filmovou a televizní tvorbou pro děti. Porovnává různá
ztvárnění téhož námětu v literárním, dramatickém,
filmovém zpracování. Vyhledá informace ve slovnících,
knihovně, dalších informačních zdrojích. Výsledky své práce
prezentuje ve školním časopise, na nástěnkách, případně ve
školním rozhlase.
MeV- Práce v realiz.týmu
Učivo
mezipředmětové
vztahy
JAZYKOVÁ VÝCHOVA
Psaní velkých písmen
Neohebné slovní druhy
Skladba
Vysvětlí pravidla psaní velkých písmen u podstatných jmen
vlastních, doloží na příkladech. Užívá v textu správně podle
pravidel a významu velká a malá písmena. Rozliší neohebné
druhy slov, vyhledá je v textu. Stupňuje příslovce. Rozliší
nejčastější spojky souřadící, podřadící. Dokáže spojky v
souvětí nahrazovat synonymními spojkami. Na základě
získaných vědomostí užívá správnou interpunkci.
Vyjmenuje druhy vět, uvede příklady. Doloží prostředky
charakteristické pro jednotlivé věty.
146
Druhy vět
• věty dvojčlenné, jednočlenné
• základní a rozvíjející větné
členy, jejich vyjádření ve větě
• druhy vedlejších vět
Nauka významu slov
• slovo a sousloví
• rčení
• synonyma, homonyma
• slova citově zabarvená
• odborné názvy
Nauka o tvoření slov
• slovní zásoba a její obohacování
• způsoby tvoření slov – odvozování,
skládání, zkracování
Vysvětlí podstatu rozdílu mezi větami dvojčlennými
a jednočlennými, rozezná je v textu. Dokáže tyto věty
vzájemně nahradit. Vyhledá a určí základní a rozvíjející
větné členy. Uvede, kterými slovními druhy mohou být dané
větné členy vyjádřeny. Dokáže se orientovat v různých
typech vedlejších vět. Určuje poměrně s jistotou větu hlavní
a vedlejší. Zvládá pravopisné jevy na základě znalostí větné
stavby. Ovládá interpunkci v souvětí podřadném o dvou
větách. Využívá uvědoměle získané znalosti o syntaktickém
pravopisu.
Volí vhodné výrazy ve vztahu k určitému prostředí .
Doloží různé významy slov (synonyma, antonyma,
homonyma, odborné názvy). Dokáže využít znalost o
významu slov. Pracuje s jazykovými příručkami (SSČ, SCS,
Slovník synonym). Využívá poznatky v mluveném a psaném
projevu.
OSV – Kreativita
Rozlišuje a příklady z textu dokládá nejdůležitější způsoby
obohacování české slovní zásoby, zásady tvoření slov.
Uvědoměle si rozšiřuje slovní zásobu, při své práci dokáže
využívat jazykové příručky.
Vypravování
• stavba vypravování – sestavování
osnovy, jazykové prostředky
vypravování
Ústně nebo písemně vypravuje scény ze hry, filmu nebo
ukázky z knihy, umí použít vhodné komunikační prostředky.
Uvědomuje si rozdíl mezi ústním a písemným projevem.
S dopomocí dokáže sestavit osnovu kratšího textu a
následně text reprodukovat.
OSV – Komunikace
147
Popis
• popis pracovního postupu (návod) ,
• charakteristika
• líčení
Výtah
• výtah z odborného textu
Životopis
• vlastní profesní životopis
• beletristický životopis
Žádost
• ústní a písemná žádost – její
náležitosti, úprava
Prohloubí si využití vhodných komunikačních prostředků.
Dodržuje řazení jednotlivých úkonů.
Vyhledává charakteristiku v literárních ukázkách.
Používá rčení, přirovnání. Rozlišuje charakteristiku vnitřní a
vnější. Umí jednoduše vylíčit své pocity, prožitky. Umí
odlišit jednotlivé druhy popisu.
OSV – Poznávání osob
Umí uspořádat informace z textu s ohledem na jeho účel.
Rozlišuje výpisek, výtah, citát. Orientuje se v méně
náročném odborném textu, dokáže vyhledat základní
informaci.
Sestaví vlastní profesní životopis, výstižně zachytí základní
údaje. Dokáže zformulovat významné etapy svého života,
chápe opodstatnění profesního životopisu pro své pracovní
uplatnění. Uvědomí si způsob a význam zpracování
vlastního úředního životopisu.
Objasní rozdíl mezi úředním a beletristicky zpracovaným
životopisem.
OSV – Sebepoznání a
sebepojetí
Formuluje ústní a písemnou žádost, dodržuje úpravu.
Volí vhodné komunikační prostředky. Uvědomuje si potřebu
zvládat jazyk – jeho ústní i písemnou formu - jako nástroj
pro vyjádření svých potřeb. Výsledky své práce prezentuje ve
školním časopise, na nástěnkách, případně ve školním
rozhlase.
OSV – Komunikace
Vysvětlí příčinu vzniku mýtů a bájí. Uvede jejich příklady ve
starověké literatuře. Čte s porozuměním ukázky z děl.
Výstižně formuluje vlastní názory na četbu. Uvědomuje si
VMEGS – Evropa a svět
nás
zajímá
Staré příběhy
• mýty
148
• antické báje
• lidové báje o světě, báje a pověsti
jiných národů
rozdíl mezi fikcí a realitou utváří si vztah ke kulturním
hodnotám jiných národů i svého etnika. Vyhledá informace
ve slovnících, knihovně, dalších informačních zdrojích.
Legendy a kroniky
Pozná a objasní rozdíl mezi bájí, pověstí a kronikou.
Rozlišuje prózu a poezii. Uvědomuje si důležitost existence
nejstarších písemných památek a jejich uchovávání,
starobylost jazyka.
• nejstarší české kroniky a jejich jazyk
• srovnání – kronika Zbraslavská,
Kosmova, Dalimilova
Lyricko-epické žánry
• balady lidové a umělé
• lidové zvyky v baladách
• romance
• rým, verš, strofa, přirovnání, refrén
• personifikace
Pohádky
• pohádky lidové a autorské a jejich
znaky
• další sběratelé lidové slovesnosti
nejen české, ale i romské
• výrazné čtení
• dramatizace
• nonsens
• parodie
Svět divadla
• drama
• monolog, dialog
Uvědomuje si rozdíl mezi poezii lyrickou a epickou. Uvede
rozdíly mezi baladou a romancí. Umí v textu vyhledat
přirovnání, personifikací. Blíže se seznámí s K. J. Erbenem
jako sběratelem lidové slovesnosti.
Snaží se o výrazný přednes. Pokouší se výrazným
přednesem vyjádřit porozumění danému žánru.
Rozliší pohádku lidovou, autorskou, moderní, uvede
konkrétní příklady. Zná některé sběratelé ( Němcová, Erben,
Hübschmannová). Zná některé význačné naše i světové
autory pohádek a některá jejich díla. Pokusí se
zdramatizovat jednoduchou pohádku. Čte s porozuměním
ukázky děl. Rozlišuje různé vrstvy jazyka (nářečí, hovorový
jazyk).
Objasní rozdíl mezi prózou, poezií a dramatem. Pozná rozdíl
mezi komedií a tragedií. Ovládá základní pojmy
( monolog, dialog). Zná kulturní a divadelní scény
v krajském městě. Osvojuje si základní znalosti o
OSV – Komunikace
149
• stavba dramatu
• ústecké divadelní scény
• významní autoři světového a našeho
dramatu (např. Tyl, Drda,
Shakespeare)
společenském a kulturním chování v divadle.
Žánry věcné literatury
Rozliší úřední životopis od beletristického zpracování.
Uvědomuje si rozdíl mezi podobou cestopisu ve středověku
a v současnosti. Na základě četby si uvědomuje rozdílné a
společné znaky různých kultur a národností. Využívá
encyklopedie, internet a další media k získávání nových
poznatků.
• cestopis
• memoáry (životopis)
Příběhy z historie
• historická povídka
• román
• významní autoři historických povídek
a románů
Chápe rozdíl mezi odborným a uměleckým zpracováním
historických faktů. Umí charakterizovat hlavní postavy
podle jejich chování a jednání. Buduje si kladný vztah
k vlasti i ke svému etniku. Snaží se odlišit od sebe fikci a
realitu. Svůj zájem o výrazný přednes využívá při různých
příležitostech (školní akademie, školní kolo v recitační
soutěži, atd.)
nás
zajímá
OSV – Seberegulace a
sebeorganizace
150
Učivo
mezipředmětové
vztahy
JAZYKOVÁ VÝCHOVA
Skladba
• věta jednoduchá
• základní a rozvíjející větné členy
včetně doplňku
• souvětí podřadné
• druhy vět vedlejších, včetně
doplňkové
• nahrazování věty vedlejší větným
členem
• vložená vedlejší věta
• souvětí souřadné,
• významový poměr mezi větami
hlavními
• interpunkce
• významový poměr mezi
několikanásobnými větnými členy
Nauka o tvoření slov, obohacování slovní
zásoby
• opakování ze 7. ročníku – slovní zásoba a
způsoby jejího obohacování
• slova přejatá, výslovnost, pravopis
Procvičuje si učivo minulých ročníků, uvede
charakteristické znaky základních a rozvíjejících větných
členů, dokáže je určit. Rozpozná větu jednoduchou, souvětí.
Vysvětlí pojem souvětí podřadné, souřadné. Rozliší větu
hlavní, vedlejší. Rozliší různé druhy souvětí a provádí rozbor
jednodušších typů souvětí. Ovládá spojovací výrazy u
jednotlivých významových poměrů. Zvládá syntaktický
pravopis v méně složitých typech souvětí, umí použít různé
spojovací výrazy. Užívá správnou interpunkci.
Vyhledá v textu slova cizího původu. Vysvětlí jejich
význam. Vysvětlí a doloží na příkladech pojem
mezinárodní slovo. Nahradí přejatá slova slovy domácími.
Správně píše, vyslovuje běžně užívaná cizí slova, využívá je
ve svém jazykovém projevu. Využívá Slovníku spisovné
češtiny a Slovník cizích slov a další jazykové příručky.
151
Tvarosloví
• skloňování obecných a vlastních jmen
přejatých
• slovesný vid
Obecné výklady o českém jazyce
• slovanské jazyky
• útvary českého jazyka a jazyková
kultura
• romština, její zařazení k jazykové
skupině
Objasní na příkladech pojmy jednotlivých slovesných
mluvnických kategorií (slovesný rod, slovesný vid).
Vyhledá v textu obecná jména přejatá, stanoví jejich
skloňování. Vyhledá v textu cizí vlastní jména.
Správné tvary ověří v Pravidlech českého pravopisu,
Slovníku spisovné češtiny aj.
Rozliší slovanské jazyky, vyjmenuje některé další
evropské skupiny jazyků. Rozliší spisovný jazyk, nářečí,
obecnou češtinu, převede text z nespisovné podoby jazyka
do podoby spisovné. Využívá uvědoměle své poznatky např.
ve vypravování, vytváří si kladný vztah k českému a
romskému jazyku.
Rozlišuje charakteristiku vnitřní a vnější přímou a
nepřímou. Umí vyhledat příklady charakteristiky literárních
postav v textu, zpracuje charakteristiku své oblíbené
literární postavy.
OSV –Poznávání osob
Rozliší subjektivní a objektivní sdělení, rozdílné využití
jazykových prostředků. Vyjadřuje své pocity a dojmy
s využitím vhodných jazykových prostředků. Učí se
vyjadřovat kreativně své myšlenky.
OSV - Kreativita
- Komunikace
Charakteristika literární postavy
• opakování ze 7. ročníku
(charakteristika přímá, nepřímá,
vnější a vnitřní)
• volba jazykových prostředků
(přirovnání, rčení)
Líčení
• umělecký popis – líčení
• jazykové prostředky (metafora,
personifikace, přirovnání), osnova
Výtah
Umí uspořádat informace z textu s ohledem na jeho účel.
Rozlišuje výpisek, výtah, citát. Dovede pracovat se získanou
152
• výtah z odborného textu
informací. Vytvoří na základě jednoduchého výkladu výtah
z odborného textu.
Výklad
Snaží se formulovat myšlenky v logickém sledu.
Připraví si jednoduchý výklad z oblasti, která ho zajímá. Čte
naukový text s porozuměním, vyhledá a zapamatuje si
podstatná fakta.
• jednoduchý výklad mluvený a psaný
• jazykové prostředky výkladu
Úvaha
• znaky a jazykové prostředky úvahy
Souhrnné poučení o slohu
V textu doloží znaky typické pro úvahu. Zpracuje
jednoduchou úvahu na dané téma. Uplatňuje vlastní
zkušenosti, názory, postoje. Odlišuje spisovný a nespisovný
projev a vhodně užívá spisovné jazykové prostředky
vzhledem ke svému komunikačnímu záměru. Dovede
zaujmout subjektivní postoj s uplatněním vlastních
zkušeností a názorů.
OSV – Hodnoty, postoje,
praktická etika
MV – Lidské vztahy
VMEGS - Jsme Evropané
Vyhledává a určuje jednotlivé stylistické útvary v literárních
ukázkách.
• opakování - jednotlivé slohové útvary
a jejich využití v literatuře
Nejstarší literární památky
• staroslověnština
• hlaholské písmo
• křesťanství
• legenda
Počátky česky psané literatury a vrcholné
období středověku
Objasní pojem legenda, uvede příklad legendy. Uvědomuj si
přínos křesťanství pro rozvoj vzdělanosti.
Chápe historické souvislosti a význam minulých dějů. Utváří
si vztah k národním a kulturním hodnotám.
Mezipředm.vztahy –
Dějepis
Uvědomuje si význam křesťanství i osobnosti knížete
Václava pro rozvoj kultury a vzdělanosti v minulosti i
Dějepis
153
• nejstarší česky psané památky
• kroniky
• svatováclavská legenda
• románský sloh
• Kosmas
• Dalimil
• Karel IV.
• Jan Hus a český jazyk
• chorál
• husitská píseň
• gotika
Literatura období humanismu a renesance
• Itálie – kolébka humanismu a
renesance
• vzestup literatury a umění
• knihtisk
• Bible kralická
• J. A. Komenský
• W. Shakespeare
Česká barokní literatura
Literatura národního obrození
• baroko v umění a literatuře – lidové
baroko
• lidová slovesnost
• obrozenci
• romantismus
• lyrickoepická báseň
• hlavní představitelé
současnosti. Ovládá příslušné pojmy. Popíše znaky
románského slohu, jmenuje významné románské stavby.
Vysvětlí přínos Karla IV. a Jana Husa pro českou literaturu a
český jazyk, jmenuje jejich díla. Popíše znaky gotického
stylu, jmenuje významné gotické stavby. Seznámí se
s husitskými písněmi a chorálem. Usiluje o výrazné čtení.
Učí se rozumět literárnímu textu.
Jmenuje znaky renesance a humanismu, zařadí časově,
uvede známá díla a stavby těchto období. Uvede důvody pro
vzestup literatury a umění. Stručně popíše život a dílo J. A.
Komenského, objasní jeho přínos pro literaturu a
pedagogiku. Seznámí se s dílem W. Shakespeara. Projevuje
pozitivní postoj k uměleckým dílům. Učí se vnímat rozdíly i
společné znaky jednotlivých kultur a národů.
nás
zajímá
Dějepis
Seznámí se s žánry lidového baroka. Pozná rozdíl mezi
lyrikou a epikou. Uvědomuje si lidovou moudrost – umí
vysvětlit některá rčení a přísloví. Charakterizuje období
Národního obrození, jeho představitele a přínos Národního
obrození pro český jazyk a literaturu.
Na příkladech uvede znaky romantické literatury, uvede
představitele českého romantismu a jejich dílo.
Vyhledává v textu básnické prostředky.Usiluje o výrazný
přednes s porozuměním obsahu.
Dějepis
154
Literatura 2. poloviny 19. století a počátku
20. století
• Národní divadlo
• satira, ironie, epigram
• román
• historická literatura
• někteří představitelé
Oceňuje zkušenosti druhých a čerpá poučení pro svůj život.
Snaží se formulovat dojmy a poznatky ze své četby.
Seznamuje se s kulturním dědictvím a postupně si
uvědomuje jeho význam pro současnost. Učí se dávat do
souvislosti informace a poznatky z jiných předmětů,
především z dějepisu.
Učivo
mezipředmětové
vztahy
JAZYKOVÁ VÝCHOVA
Slovní zásoba a význam slova
Pracuje s různými typy slovníků. Obohacuje si svou slovní
zásobu.
• slovo, sousloví
• rozvoj slovní zásoby
• synonyma, antonyma, homonyma
• způsoby tvoření slov
• slova domácí, mezinárodní
Tvoření slov
• stavba slova
Rozlišuje nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby,
dokládá příklady v textu, rozpozná přenesená pojmenování.
Používá znalosti o stavbě slova při písemném dělení slov.
155
• odvozování, skládání, zkracování
• přípona, předpona, koncovka, kořen
Tvarosloví
• slovní druhy
• podstatná jména abstraktní,
konkrétní, hromadná, obecná, vlastní
• mluvnické významy a tvary slov
• opakování a upevňování pravopisu
morfologického, lexikálního
Zvuková stránka jazyka
Volí vhodné výrazy ve vztahu k určitému prostředí.
Zopakuje si a upevní vědomosti z předchozích ročníků.
Správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary slov.
Využívá Pravidla českého pravopisu.
OSV - Komunikace
Ovládá techniku čtení, dodržuje pauzy, intonaci ve snaze
zaujmout posluchače, čte s porozuměním.
• spodoba znělosti
• slovní a větný přízvuk
• intonace, pauzy, frázování
Skladba
• opakování – souvětí podřadné,
souřadné
• rozvíjející větné členy
• přímá a nepřímá řeč
• synonymní skladební prostředky
• složitá souvětí
• mluvnický zápor
• řeč přímá, nepřímá
• interpunkce ve větě jednoduché –
samostatný větný člen, oslovení,
citoslovce, vsuvka
Ovládá i složitější syntaktický pravopis ve větě jednoduché i
v souvětí. Snaží se využívat poznané prostředky v písemném
i mluveném projevu.
Ovládá základní mluvnickou terminologii, umí ji používat.
156
Nauka o jazyce
• původ a vývoj češtiny
• jazyková norma a kodifikace
• kultura řeči
• rozvrstvení jazyka
• skupiny jazyků
• slovenština
• menšinové jazyky
Seznámí se s etapami vývoje českého jazyka.Pracuje se
slovníkem spisovné češtiny. Rozlišuje spisovnou a
nespisovnou výslovnost. Rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a
obecnou češtinu, zdůvodni jejich užití.
Zapojuje se do diskuse, řídí ji a využívá zásady komunikace,
dodržuje pravidla dialogu, naslouchá druhým, snaží se jim
porozumět. Ovládá formální i obsahovou stránku úředního
dopisu. Učí se kriticky přistupovat k mediím a k reklamě.
OSV – Komunikace
Zpracovává referát na zadané téma. Uvědomuje si význam
jazyka pro svůj život i pro další vzdělávání.
Snaží se porozumět řeči těla a využívat ve svém projevu
získané poznatky .
OSV – Komunikace
Dokáže na základě četby lit. textu charakterizovat jednotlivé
postavy a zaujmout vlastní stanovisko.
Dovede vyjadřovat kreativně své myšlenky a pocity.
OSV – Poznávání lidí
Funkční styl prostě sdělovací
• diskuse
• uspořádání diskuse na aktuální téma
dle zájmů žáků
• úřední dopis institucím
Funkční styl řečnický
• proslov
• referát
• příprava krátkého projevu na zadané
téma
Funkční styl umělecký
• charakteristika lit. postavy
• líčení
157
Funkční styl odborný
• výklad
• úvaha
Vyhledává v textu klíčová slova. Dovede sestavit osnovu,
výtah, výpisek z jednoduchého odborného textu. Učí se
vyjadřovat přesně své myšlenky, úsudky a závěry, hodnotit
své postoje a chování. Umí zpracovat jednoduchou úvahu na
dané téma. Dovede zaujmout vlastní postoj s uplatněním
vlastních zkušeností a názorů. Výsledky své práce prezentuje
ve školním časopise, na nástěnkách, případně ve školním
rozhlase.
OSV – Hodnoty, postoje a
praktická etika
MeV – Práce v realiz.týmu
Literatura 1. poloviny 20. století, literatura
s válečnou tématikou, epické příběhy
• literatura mezi dvěma válkami a
někteří významní představitelé
(Hašek, Čapek,..)
• odraz historických událostí
v literatuře
• hudebně-divadelní žánry
• dramatické umění a jeho druhy
(divadlo, film, muzikál..)
• filmový scénář
Literatura po roce 1945
• literatura s válečnou tématikou
• domácí i zahraniční představitelé
• filmové zpracování literární předlohy
Současná literatura, sci-fi, epické příběhy,
světová literatura
• vědeckofantastická literatura a její
Ovládá pojmy satira, ironie, karikatura. Učí se rozpoznat
rozdíl mezi historickými fakty a uměleckým zpracováním.
Ovládá techniku čtení. Usiluje o výrazné čtení
s porozuměním. Učí se charakterizovat hlavní postavy podle
jejich chování a jednání. Rozpozná základní rysy
individuálního stylu autora. Porovnává ztvárnění téhož
námětu v literatuře, filmu, divadle.
MeV - Vnímání autora
mediálního sdělení
Učí se rozumět literárnímu textu. Dovede odlišit realitu od
fikce. Pokusí se o dramatizaci jednoduchého textu, filmový
scénář. Vnímá rozdíly i společné znaky jednotlivých kultur a
národů. Uvědomuje si nutnost jejich poznávání – tolerance.
Formuje si vlastní názory na umělecké dílo. Učí se
rozpoznávat rozdíly mezi literaturu hodnotnou a konzumní.
Zaujímá postoje ke konfliktním situacím vyplývajícím
z jednání postav. Uvědomuje si význam literatury pro život.
OSV – Hodnoty, postoje,
praktická etika
158
autoři
• román – typy románů, tématické
zaměření, významní romanopisci
Poezie
• lyrika osobní, přírodní, společenská
významní představitelé
• kulturní a společenský život
v regionu
• poezie pro děti a mládež
• básnické jazykové prostředky
• romská literatura
Vytváření vlastních textů
Formuluje ústně dojmy ze své četby, návštěvy div. nebo film.
představení, uměleckého díla. Usiluje o výrazný přednes
s porozuměním. Rozlišuje základní literární druhy a žánry.
Svůj zájem o výrazný přednes využívá při různých
příležitostech (školní akademie, školní kolo v recitační
soutěži ..).
Poznáváním kulturního dědictví vyjadřuje svůj vztah k vlasti
i vlastnímu etniku.
MV – Kulturní diference
- Etnický původ
• literární pokusy prozaické a poetické
v češtině a v romštině
Další činnosti
• práce v knihovně, práce s různými
informatiky
Orientuje se v nabídce školní i městské knihovny, podle
možnosti využívá jejích služeb. Vyhledává informace
v různých informačních zdrojích. Zajímá se o kulturní život
ve svém regionu.
159
ANGLICKÝ JAZYK
Vyučovací předmět Anglický jazyk se vyučuje na 2.stupni jako samostatný předmět od 6. do 9. ročníku s časovou dotací 3 hodiny týdně. V 6. i 7.
ročníku je od šk.roku 2015/2016 posílena výuka 1 disponibilní hodinou týdně k upevnění jazyka hlavně v komunikační a konverzační rovině.
Výuka cizího jazyka navazuje na zvolený cizí jazyk na 1. stupni a probíhá v kmenových třídách.
Výuka na 2. stupni navazuje na 1. stupeň a soustřeďuje se na komplexní rozvoj řečových dovedností. Pozornost se také věnuje konverzaci a
popisování jednoduchých dějů a postupů. V devátém ročníku dochází k opakování, prohlubování a logickému třídění učiva všech předchozích
ročníků.
Anglický jazyk umožňuje žákům nejen komunikaci v rámci integrované Evropy. Cílem výuky anglického jazyka je, aby žáci získali základ
komunikace v tomto jazyce především v oblasti jeho zvukové podoby. Výuka bude zaměřena především na rozvoj řečových dovedností, pravidel
komunikace a jednoduchých sdělení, které se používají v každodenních běžných situacích, ve kterých se žáci mohou ocitnout. Hlavním úkolem
předmětu by mělo být, aby byli žáci schopni se dohodnout s cizincem v běžných situacích
Metody a formy práce v tomto předmětu jsou frontální výuka, práce ve dvojicích (dialogy), četba, reprodukce textu (písemná, ústní), samostatná
práce (vyhledávání informací, práce se slovníkem a s autentickými materiály), hry, imitace, soutěže, recitace, dramatizace, zpěv, výukové
programy na PC a krátkodobé projekty zaměřené na tvořivou činnost. Zavedené metody a formy práce se dále obohacují, více se uplatňuje
logičnost a tvořivá samostatná práce žáků.
● klást důraz na čtení s porozuměním (žák si umí plánovat činnost), vyhledávání informací, práci s textem, třídění informací
● vést žáky k sebehodnocení
● využívat samostatné práce a organizování akcí s využitím nápadů a tvořivosti žáků
● zapojovat žáky do projektů, soutěží a olympiád (každý podle svých schopností)
● zajistit vhodné podmínky pro učení (klid, pomůcky, literatura, internet..)
● snažit se vytvářet takové situace, při kterých žáci zažijí úspěch (ocenění úspěchů, pochvala, motivace k další práci)
● učit starší žáky pojmenovat problém (např. problém s ústním nebo písemným vyjadřováním..)
● vytvářet problémové situace z praktického života a snažit se o jejich praktické řešení ( situační hry)
160
● využívat různých zdrojů při vyhledávání informací pro řešení problému (knihovna, moderní technika.. ), tzn. vědět, kde najít pomoc při
řešení konkrétních problémů
● zapojovat celý kolektiv při řešení problému (skupinová práce, vysvětlení problému spolužákům)
● zapojovat žáky do soutěží i netradičních úloh
● vést žáky ke vhodné komunikaci se spolužáky, učiteli a ostatními
● podporovat a vést žáky k vlastní četbě ( rozšíření slovní zásoby)
● seznámit s pravidly komunikace, navozovat a procvičovat konkrétní životní situace
● nebát se komunikovat v cizím jazyce, umět se domluvit i neverbálně
● používat skupinovou práci žáků (vést žáky k vzájemné toleranci, vstřícnosti, schopnosti komunikovat, naslouchat druhému, řešit
problémy, konflikty..), střídání rolí ve skupině
● naučit si stanovit pravidla chování a respektovat je (chování k sobě navzájem i k dospělým, vzájemně si pomáhat)
● rozvíjet v dětech zdravé sebevědomí (mít rád sám sebe)
● vést žáky k zodpovědnému chování ke svým povinnostem
● vést žáky k toleranci (rasové, národnostní, náboženské rozdíly)
● učit žáky orientovat se ve společenském dění (sledovat tisk, média..)
● učit žáky zodpovědnosti, samostatnosti, být flexibilní
● vést žáky k toleranci k různým kulturám, národům, rasám
● vést žáky k samostatnosti (plánování a organizace práce, příprava pomůcek, dokončení práce, úklid pracovního místa..)
● výchova k bezpečnosti, hygieně, zručnosti, sebeobslužnosti, klást důraz na dělbu práce v kolektivu
● posouzení reálných možností při profesní orientaci
● využití názorných ukázek, tvorby pomůcek
● vhodná motivace k práci (smysl práce, pocit z dobře vykonané práce)
161
Učivo
mezipředmětové vztahy
Giving personal information
In the classroom
Žák se představí, představí svého kamaráda, ptá se
na osobní údaje, vyplní dotazník či formulář.
Jednoduchým způsobem se domluví v běžných
každodenních situacích. Rozšiřuje si slovní zásobu
tématu Ve třídě, popisuje, co kdo dělá. Srovnává
přítomné časy, procvičuje si a zdůvodňuje jejich
správné užívání. opakuje si učivo o členech, upevňuje
si předložky.
OSV – Komunikace
• přítomné časy
• tvoření otázek, členy, předložky
My Life – My photograph album
Birthdays
A year in my life
Popisuje rodinné fotografie, čte letopočty a datum, udá
datum, rok a místo svého narození. Popíše, jak vypadá
rok jeho života – uvádí nejdůležitější události. Čte a
zapisuje řadové číslovky.
• řadové číslovky
Animals, pets
• předmětový tvar zájmen
• neurčitá zájmena some / any
Opakuje si zvířata, která zná, slovní zásobu tohoto
tématu si dále rozšiřuje. Rozumí obsahu jednoduchých
textů v učebnicích a obsahu autentických materiálů s
využitím vizuální opory, v textech vyhledá známé
výrazy, fráze a odpovědi na otázky. Popíše zvíře –
vzhled, kde žije a čím se živí. Seznamuje se s
nepravidelnými tvary množného čísla některých
podstatných jmen, osvojuje si předmětové tvary
zájmen a jejich použití. Správně používá neurčitá
zájmena some a any.
162
Doctor, doctor – I was ill
last week,
The good old days
• minulý čas prostý – pravidelné
tvoření
• nepravidelná slovesa
Food – At the restaurant,
A recipe
• vazba „going to“,
• vyjádření množství
• členy a jídlo
• počitatelná a nepočitatelná podstatná
jména
Great Britain
• stupňování přídavných jmen,
• srovnávání (than, as…as)
Entertainment – Films and movies
Theatre
• sloveso „have to“
• frekvenční příslovce
• příslovce s –ly
Seznamuje se s základní slovní zásobou týkající se
onemocnění. Osvojuje si pravidla tvoření minulého
času pravidelných sloves, časuje sloveso býti v
minulém čase, vede si seznam nepravidelných sloves a
jejich min. časů. Tvoří věty v minulém čase, otázku i
zápor. Rozumí jednoduché a zřetelně vyslovované
promluvě a konverzaci. Vyhledá tvary minulého času v
textu. Dokáže srovnat na elementární úrovni minulost
s přítomností.
OSV – Komunikace
Rozšiřuje si slovní zásobu tématu jídlo. Pomocí vazby
„going to“ dokáže vyjádřit, co si dá k jídlu a pití.
Osvojuje si vyjadřování množství pomocí „a bit of / a
few“, rozlišuje počitatelná a nepočitatelná podstatná
jména, upevňuje si používání členů v souvislosti s
jídlem. Podle vzoru si připraví v angličtině jednoduchý
recept na pokrm.
OSV – Komunikace
Seznámí se s základními zeměpisnými údaji
VelkéBritánie, v několika větách reprodukuje text
zpaměti. Stupňuje krátká a dlouhá přídavná jména,
vyjádří srovnání (than, as…as). Stupňuje přídavná
jména good a bad.
VMEGS – Evropa a svět nás
zajímá
- Objevujeme Evropu a
svět
OSV – Rozvoj schopností
sebepoznání
Mezipředmětové vztahy – Zeměpis
Osvojí si základní slovní zásobu tématu Film, televize,
hudba a divadlo. Dokáže vyjádřit, které televizní
pořady má či nemá rád. Používá ve větách frekvenční
příslovce. Seznamuje se s opisem slovesa must (= have
to) a s jeho užitím. Pomocí koncovky –ly odvozuje
příslovce z přídavných jmen.
163
Komunikační situace, rozvoj
komunikačních schopností
• vymyslí dialog za použití zadaných slov
• rozvíjení dostačující slovní zásoby
• komunikační situace
• členství ve sportovním klubu
• významné datum v životě
• běžné domácí práce
• poznávání zvířat
• vyprávění o dovolené, aktivitách (volný
čas)
• dialog v restauraci, diskuse se
spolužákem
• Velká Británie - reálie
• počasí
• volný čas - dialog se spolužákem
• média – film, kino, televizní programy
Zeptá se na základní informace a adekvátně
reaguje v běžných formálních i neformálních
situacích. Mluví o osvojovaných tématech. Vypráví
jednoduchý příběh či událost; popíše
osoby, místa a věci ze svého každodenního
života.
164
ANGLICKÝ JAZYK– 7. ROČNÍK
Učivo
My weekend
My family
Family life
Vyjadřuje důležité životní události (narození, úmrtí,
sňatek), prosbu. Popíše, co dělal o víkendu. Hodnotí
danou situaci (skvělé, senzační, legrační, nudné, …).
Rozšiřuje si slovní zásobu tématu Rodina o další
příbuzenské vztahy. Popíše svou rodinu a sestaví
rodokmen. Přečte si rozšiřující článek o britských
rodinách a soužití generací. Pracuje s výrazem „ago“ ve
spojení s minulým časem prostým.
• minulý čas, výraz „ago“
What´s your sport?
• přítomný čas prostý a průběhový
• vazba „going to“ a sloveso like
Future
• budoucí čas prostý
• nabídka, okamžité rozhodnutí
• předložky „in“ a „on“
What was happening?
• minulý čas průběhový
Seznamuje se s slovní zásobou tématu Sport. Klade
otázky a formuluje odpovědi týkající se sportu. Odvodí
pravděpodobný význam nových slov z kontextu textu.
Upevňuje si učivo o přítomných časech, procvičuje
vazby „going to“ a „like -ing.“ Nacvičuje správné
používání přítomných časů v mluveném i psaném
projevu.
Popíše své plány do budoucna. Vyjádří anglicky
nabídku a okamžité rozhodnutí (pomocí „will“).
Seznámí se s pravidly tvoření budoucího času. Tvoří
kladné i záporné věty a otázky v budoucím čase.
Osvojuje si použití předložek „in“ a „on“ ve spojení s
místem.
Osvojuje si tvoření minulého času průběhového a jeho
použití. Vyhledá minulý čas průběhový v textu.
Srovnává minulé časy a rozlišuje případy jejich užití.
165
Upevňuje si používání předložek „in, at, on“ v časových
spojeních.
Asking the way, travel
• člen určitý ve spojení se zeměpisnými
pojmy
• různá vyjádření budoucnosti (přít.
čas průběhový, going to, will)
• směry a pozice
School rules
Problem page
• slovesa should/shouldn´t
• slovesa must/mustn´t , don´t have to
• frázová slovesa
World, social problems
Natural disasters
Space
Prostřednictvím materiálů se seznámí s hlavním
městem Velké Británie – Londýnem. Určuje
nejznámější londýnské památky a objekty a krátce o
nich hovoří. Osvojuje si používání určitého členu ve
spojení se zeměpisnými údaji. Různými způsoby
vyjadřuje budoucnost. Ptá se na cestu a také je schopen
cestu popsat. Používá přitom osvojenou slovní zásobu
související s tématem.
Sestaví jednoduché (ústní i písemné) sdělení týkající se
situací souvisejících s životem ve škole.Vyjadřuje
nutnost – rozlišuje použití a sílu sloves „must“ a „have
to.“ Vyjádří doporučení a radu. Procvičuje si způsobová
slovesa „can, must“ v kladné i záporné větě a v otázce.
Česky vysvětlí pojem frázové sloveso, některá slovesa si
osvojí a používá.
VMEGS – Objevujeme Evropu a
svět
OSV – Komunikace
Mezipředmětové vztahy - Zeměpis
OSV – Kooperace a kompetice
Osvojí si čtení čísel vyšších řádů. Používá spojení „on
earth.“ Upevňuje si používání předpřítomného času.
Seznámí se se složeninami neurčitých zájmen „some,
any, every a no“, jejich českými ekvivalenty a použitím.
• čísla vyšších řádů
• složeniny neurč. zájmen
Komunikační situace, rozvoj
komunikačních schopností
• domov – životní období
• rodina
• Británie – rodinný život (kultura)
• vesmír, solární systém
• budoucnost
• společnost a její problémy - přírodní
Zeptá se na základní informace a adekvátně
reaguje v běžných formálních i neformálních
situacích. Mluví o osvojovaných tématech. Vypráví
jednoduchý příběh či událost; popíše
osoby, místa a věci ze svého každodenního
života.
166
katastrofy
• Velká Británie – reálie
• New York – kultura
• sport, volný čas – ambice
Učivo
The world of work – Jobs
A job application
Osvojuje si slovní zásobu tématu Práce a povolání.
Říká, co kdo dělá. Podle vzoru a pokynů učitele napíše
žádost o práci. Vypráví o tom, čím chce být a proč.
Seznámí se se stavovými slovesy a procvičuje si jejich
užívání. Správně používá přítomný čas prostý a
průběhový.
• přítomné časy
• stavová slovesa
Fashion
At the clothes shop
• předpřítomný čas (zkušenosti a
nedávné události)
• too / enough
Pracuje s dříve osvojenou slovní zásobou a dále si ji
rozvíjí a obohacuje. Hovoří o módních trendech, o tom,
co se mu líbí, co rád nosí a jak změnit image. Se
spolužákem prezentuje dialog – nakupování oblečení.
Vyjadřuje, že je něco malé či velké apod. Procvičuje si a
upevňuje užívání předpřítomného času prostého.
Living in the past
Time Travellers
Inventions
Hovoří o životě lidí v minulosti, srovná se současností.
Obohatí si slovní zásobu tématu Vynálezy a domácí
spotřebiče. Čte nahlas plynule a foneticky správně
OSV – Komunikace
167
• minulý čas prostý a průběhový
• had to / could
• užití should/ might
Fitness and health
Healthy eating
At the doctor´s
• modální slovesa can/ must
• opisy způsobových sloves
• should / shouldn´t
texty přiměřeného rozsahu Jmenuje různé materiály.
Správně užívá minulé časy. Vyjadřuje, co lidé mohli a
museli dělat v minulosti. Vyjádří svůj názor.
Po osvojení slovní zásoby žák popíše svou návštěvu
lékaře, jmenuje některá onemocnění, popíše části
lidského těla. Hovoří o stravě, o tom, co je a není
zdravé a proč.Vyjadřuje, co by lidé měli dělat pro své
zdraví. Stručně reprodukuje obsah přiměřeně
obtížného textu, promluvy i konverzace. Používá opisy
způsobových sloves can a must.
The United Kingdom
Seznámí se s částmi Spojeného království, plynule o
něm hovoří, vystihuje základní geografické údaje
a charakteristiky.
Imagination
Osvojuje si slovní zásobu Zvuky. Upevňuje používání
vazby „there´s someone …ing“ a „see / hear someone
…ing“. Rozšiřuje si slovní zásobu přídavných jmen,
tvoří opozita. Užívá násobné přívlastky ve správném
pořadí. Vyjádří lítost a politování.
• here´s someone …ing
• see / hear someone …ing
Working together
Congratulations
• podmiňovací způsob
• podmínkové věty 1. typu
• vyjádření souhlasu (so do I / neither
do I)
Diskutuje o důležitosti vzájemné pomoci mezi přáteli a
ostatními lidmi, o důležitosti týmové spolupráce v
dané situaci. Vyjadřuje blahopřání a povzbuzení. Tvoří
věty v podmiňovacím způsobu. Sestaví správně
podmínkovou větu 1. typu. Vyhledává podmínkové
věty v textu. Vyjadřuje souhlas. Obohacuje si slovní
zásobu frázových sloves.
VMEGS – Objevujeme Evropu a
svět
Mezipředmětové vztahy – Zeměpis
OSV – Mezilidské vztahy
168
Natural Features
The weather
• trpný rod, sloveso „might“
Prohlubuje si slovní zásobu týkající se počasí,
přírodních znaků a zeměpisných termínů. Čte nahlas
plynule a foneticky správně texty přiměřeného
rozsahu. Osvojuje si tvoření a užívání trpného rodu.
Pomocí slovesa „might“ vyjadřuje pravděpodobnost a
možnost. Hovoří o
prázdninových plánech.
Učivo
People and things in our
lives
Bullying
Getting to know someone
Hovoří o svém životě, věcech a lidech, kteří jsou s jeho
životem spjati. Vyjádří svůj názor na šikanu, navrhuje
možná řešení tohoto problému, charakterizuje oběť a
toho, kdo šikanuje.
Detailně popíše osobu – vzhled a charakter. Je schopen
představit jinou osobu a seznámit se.
Osvojí si vztažná zájmena a tvoří vztažné věty.
• vztažná zájmena
• vztažné věty
Lifestyles – Weekends
Likes and dislikes
• srovnání přítomných časů
- verb + ing form or infinitive
Detailně popíše, co obvykle dělá o víkendu. Rozumí
obsahu jednoduchých textů v učebnicích a obsahu
autentických materiálů s využitím
vizuální opory, v textech vyhledá známé výrazy, fráze a
odpovědi na otázky. Vyjadřuje libost a nelibost. Tvoří
169
• činnosti vyjádřené pomocí play / do
/ go
správně –ingové tvary sloves. Osvojuje si používání
sloves „play / do / go“ ve spojení s činnostmi a sporty.
Hovoří o svém oblíbeném sportu a vyjmenuje různá
sportovní zařízení.
Things go wrong
Vysloví vlastní názor na různé záhady, které se dějí.
Vyjádří, že je něco rozbité a popisuje, co se může s
různými věcmi stát (např. rozbitá sklenice, vybitá
baterie, …). Ovládá příslušnou slovní zásobu. Dále si
upevňuje učivo o používání minulých časů a času
předpřítomného. Procvičuje anglické spojovací výrazy.
• srovnání minulých časů
a předpřítomného času
• podstatná jména
Entertainment
Media
Global problems
• procvičování tvoření otázek
• tázací dovětky
Warnings and advice
• podmínkové věty 2. typu
• užití can/ be able to, must/ have to
• samostatná přivlastňovací zájmena
Changes – Body clocks
The teenage years
Arrangements
Seznamuje se s další slovní zásobou tématu Zábava
(média, televizní pořady, hudební styly,…). Hovoří o
svých oblíbených pořadech, hudebních žánrech, vztahu
k divadlu a o důležitosti médií v životě lidí. Osvojuje si
slovní zásobu tématu Globální problémy světa, hledá a
navrhuje jejich možná řešení. Krátce hovoří o životním
prostředí, jeho znečištění a ochraně. Procvičuje si
tvoření podmětných otázek a tázacích dovětků.
EV – Lidské aktivity a problémy
ŽP
Mezipředmětové vztahy –
Přírodopis, Chemie, Výchova
k občanství
Vypráví o různých odvážných věcech, které dělají mladí
lidé. Vyjadřuje svůj názor. Osvojí si terminologii
tématu Varovné nápisy a zákazy. Popisuje, co se může
stát při porušení zákazu v různých situacích. Varuje a
udílí rady. Seznamuje se s tvořením podmínkových vět
2. typu. Rozlišuje oba druhy podmínkových vět.
Osvojuje si samostatná přivlastňovací zájmena a
používá je.
Na základě vzorového textu dokáže hovořit o svých
biologických hodinách – co kdy dělá, kdy relaxuje
apod. Stručně hovoří o období dospívání a problémech
s ním spjatých, navrhuje možná řešení. Prohlubuje si
170
• shrnutí učiva o počitatelných
a nepočitatelných podstatných
jménech členech
• sloveso „used to“
slovní zásobu týkající se denního režimu. Seznámí se s
některými spojeními se slovesem „get.“ Prohlubuje a
uceluje si učivo o podstatných jménech, používá
správně členy. Pracuje se slovesem „used to.“ Zvládne
vyjádřit problém a domluvit se schůzku.
Ideal places – Housing
Getting what you want
Prohlubuje si slovní zásobu týkající se bydlení,
pojmenuje zařízení domu a jeho okolí. Písemně,
gramaticky správně tvoří a obměňuje jednoduché věty
a krátké texty. Detailně popíše svůj pokoj i obrázek
pokoje. Požádá o dovolení, požádá někoho, aby něco
udělal. Procvičuje si různé způsoby vyjádření
budoucnosti.
• různé způsoby vyjádření budoucnosti
• příslovce
At the hotel
Travelling
• opakování trpného
rodu
Osvojuje si slovní zásobu témat Cestování a V hotelu.
Vyplní dotazník a hotelovou rezervaci, zvládne si
koupit jízdenku a objednat hotelový pokoj. Vyžádá
jednoduchou informaci. Popíše zařízení hotelu a
vlakového nádraží. Vyjmenuje dopravní prostředky,
srovná jejich výhody a nevýhody. Procvičuje si trpný
rod.
OSV – Komunikace
171
MATEMATIKA
Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Matematika je realizován ve všech ročnících základního vzdělávání. Na 2. stupni se vyučuje tento předmět
ve všech ročnících 4 hodiny týdně. Výuka probíhá ve kmenové třídě. Výuka je založena především na aktivních činnostech a použití matematiky
v reálných situacích. Poskytuje vědomosti a dovednosti potřebné v praktickém životě a vytváří předpoklady pro další studium.
Rozvíjí intelektuální schopnosti žáků, jejich paměť, představivost, tvořivost, abstraktní myšlení, schopnost logického úsudku. Současně přispívá
k vytváření určitých rysů osobnosti jako je vytrvalost a pracovitost. Důraz je kladen na porozumění základních myšlenkových postupů, osvojení
pojmů, algoritmů, terminologie, symboliky a způsobu jejich použití.
Vyučovací předmět Matematika je především zaměřen na :
• osvojení početních výkonů
• provádění odhadů výsledků řešení
• provádění zaokrouhlování
• řešení metrických geometrických úloh
• orientaci v rovině a prostoru
• osvojení matematických pojmů, symbolů a postupů
• užití matematických dovedností v praktickém životě
• schopnost řešit problémy
• rozvoj logického myšlení, představivosti a odhadu
• práci s grafy, tabulkami, kalkulačkou
• vedení žáků k systematičnosti a přesnosti
• získání základů pro další vzdělávání
V předmětu Matematika se kromě frontální výuky používá i práce ve skupinách zaměřená především na samostatnou práci žáků, sebekontrolu,
rozvoj dovedností pro řešení problémů a rozhodování z hlediska různých typů problémů.
● vést žáky k osvojování základních matematických pojmů a vztahů
● zařazovat metody, při kterých docházejí k řešením a závěrům žáci sami
● vést žáky k plánování postupů a úkolů s možností volby různých postupů
172
● vést žáky k aplikaci matematických znalostí v reálném životě i v ostatních předmětech
● vést žáky ke čtení s porozuměním a rozlišením podstatného a nepodstatného
● vést žáky k posouzení vlastního pokroku
● vést žáky k ověřování výsledků
● pracovat s chybou žáka jako s příležitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení
● zavádět problémové úkoly ze života
● vést žáky k rozboru problému a plánu řešení, odhadování výsledků
● vést žáky k vyhledávání informací a k využívání vědomostí k řešení problému
● vést žáky ke zdůvodňování matematických postupů
● vést žáky k využívání různých zdrojů při hledání informací (ICT, banky, úřady, tisk…)
● vést žáky k užívání správné terminologie a symboliky
● učit žáky komunikovat ve třídě a ve skupině při řešení problémů a společných úloh
● zadávat úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat (práce ve skupině, tolerance k druhým, utváření příjemné atmosféry v týmu,
rozdělování úkolů…)
● učit žáky vhodně argumentovat při obhajování své práce
● vést žáky k vytváření pravidel týmové práce
● vést žáky k sebedůvěře
● vést žáky k zodpovědnosti za své rozhodnutí podle dané situace
● umožňovat žákům, aby na základě jasných kritérií hodnotili svou činnost nebo výsledky
● vést žáky k tomu, aby brali ohled na druhé a respektovali názory a zkušenosti ostatních
● vést žáky k poskytování účinné pomoci dle svých možností
● požadovat dodržování dohodnutého termínu odevzdání práce
● naučit žáky bezpečně používat matematické pomůcky a udržovat je v pořádku tak, aby byla zajištěna jejich funkčnost
● vést žáky k efektivitě při organizování vlastní práce
173
MATEMATIKA – 6. ROČNÍK
Učivo
Desetinná čísla
Žák provádí početní operace v oboru celých čísel,
racionálních čísel. Zaokrouhluje a provádí odhady s danou
přesností, účelně využívá kalkulátor. Využívá různé způsoby
kvantitativního vyjádření celek-část (přirozeným číslem,
desetinným číslem).
Analyzuje a řeší jednoduché problémy, modeluje konkrétní
situace, v nichž využívá aparát v oboru celých a racionálních
čísel. Užívá logickou úvahu a kombinační úsudek při řešení
úloh a problémů a nalézá různá řešení předpokládaných
nebo zkoumaných situací.
• násobek a dělitel
• zápisy přirozených čísel v desítkové
soustavě
• číselná osa
• zaokrouhlování čísel
• početní operace s desetinnými čísly
• násobení 10, 100, 1000
Násobek a dělitel
• znaky dělitelnosti
• prvočísla a čísla složená
• rozklad na součin prvočísel
• společný násobek a dělitel
Úhel
• pojem úhel
(přímý, pravý, ostrý, tupý)
• osa úhlu
• shodnost úhlů
• velikost úhlu
• sčítání a odčítání úhlů
Využívá různé způsoby kvantitativního vyjádření celek-část
(přirozeným číslem). Analyzuje a řeší jednoduché problémy,
modeluje konkrétní situace, v nichž využívá aparát v oboru
celých čísel. Vyhledává, vyhodnocuje a zpracovává data.
Zdůvodňuje a využívá polohové a metrické vlastnosti
základních rovinných útvarů při řešení úloh a jednoduchých
problémů, využívá potřebnou matematickou symboliku.
Určuje velikost úhlu měřením a výpočtem. Načrtne a sestrojí
rovinné útvary.
174
• násobení a dělení úhlů dvěma
• vedlejší a vrcholové úhly
• souhlasné a střídavé úhly
Shodnost geometrických útvarů
• vlastnosti souměrnosti
• osově souměrné obrazce
Trojúhelník rovnoramenný a
rovnostranný
• výška a těžnice v trojúhelníku
• kružnice vepsaná a opsaná
Charakterizuje a třídí základní rovinné útvary. Užívá
k argumentaci věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků.
Načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru ve středové a
osové souměrnosti, určí osově a středově souměrný útvar.
Charakterizuje a třídí základní rovinné útvary. Využívá
pojem množina všech bodů dané vlastnosti k charakteristice
útvaru a k řešení polohových úloh. Načrtne a sestrojí rovinné
útvary
Učivo
Racionální čísla a operace s nimi
Provádí početní operace v oboru celých čísel, racionálních
čísel. Zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností,
účelně využívá kalkulátor.
Využívá různé způsoby kvantitativního vyjádření celek-
• nezáporné čísla
• početní operace s nezápornými čísly
175
• početní operace se zlomky
část (přirozeným číslem, zlomkem, desetinným číslem).
Celá čísla
Provádí početní operace v oboru celých čísel.
Zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností, účelně
využívá kalkulátor. Využívá různé způsoby kvantitativního
vyjádření celek-část . Analyzuje a řeší jednoduché
problémy, modeluje konkrétní situace, v nichž využívá
aparát v oboru celých čísel.
• kladná a záporná čísla
• číselná osa
• matematické operace s celými čísly
• záporná desetinná čísla a operace
s nimi
Procenta
• procento
• procentová část
• počet procent
• výpočet základu
• slovní úlohy
Poměr
Přímá a nepřímá úměrnost
• převrácený a postupný poměr
• přímá a nepřímá úměrnost
• trojčlenka
• měřítko mapy
Shodnost, shodná zobrazení
• shodnost geometrických útvarů
v rovině
• věty o shodnosti trojúhelníků
Řeší modelováním a výpočtem situace vyjádřené
poměrem. Řeší aplikační úlohy na procenta (i pro případ,
že procentová část je větší než celek).
Porovnává soubory dat.
Využívá různé způsoby kvantitativního vyjádření celekčást (přirozeným číslem, poměrem, zlomkem, desetinným
číslem). Řeší modelováním a výpočtem situace vyjádřené
poměrem, pracuje s měřítky map a plánů. Analyzuje a řeší
jednoduché problémy, modeluje konkrétní situace, v nichž
využívá aparát v oboru celých a racionálních čísel. Určuje
vztah přímé a nepřímé úměrnosti. Vyjádří funkční vztah
tabulkou, rovnicí, grafem. Užívá logickou úvahu a
kombinační úsudek při řešení úloh a problémů a nalézá
různá řešení předpokládaných nebo zkoumaných situací.
OSV – Řešení problémů a
rozhodovacích
dovedností
základních rovinných útvarů při řešení úloh a
jednoduchých problémů, využívá potřebnou matematickou
symboliku. Načrtne a sestrojí rovinné útvary. Užívá
k argumentaci věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků.
176
• osová souměrnost
• středová souměrnost
• posunutí
Načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru ve středové a
osové souměrnosti, určí osově a středově souměrný útvar.
Čtyřúhelníky
Charakterizuje a třídí základní rovinné útvary. Odhaduje a
vypočítává obvod a obsah základních rovinných útvarů.
Načrtne a sestrojí rovinné útvary
• vnitřní úhly čtyřúhelníka
• rovnoběžníky
• lichoběžníky
• obvod a obsah čtyřúhelníků
• konstrukce čtyřúhelníků
Hranoly
objem a povrch hranolu
volné rovnoběžné promítání hranolu
Odhaduje a vypočítává obvod a obsah základních
rovinných útvarů. Určuje a charakterizuje základní
prostorové útvary (tělesa), analyzuje jejich vlastnosti.
Odhaduje a vypočítává objem a povrch těles. Načrtne a
sestrojí sítě základních těles. Načrtne a sestrojí obraz
jednoduchých těles v rovině.
177
Učivo
Mocniny
čísel, užívá ve výpočtech druhou mocninu a odmocninu.
využívá kalkulátor.
• druhá mocnina a odmocnina
• zjišťování druhé mocniny a
odmocniny pomocí tabulek
• třetí mocnina
Pythagorova věta
• užití Pythagorovy věty
• Pythagorejské trojúhelníky
Mocniny s přirozeným mocnitelem
• třetí mocnina
• sčítání a odčítání mocnin
s přirozeným mocnitelem
• násobení a dělení mocnin
• zápis čísel v desítkové soustavě
Celistvé algebraické výrazy a početní
operace s nimi
mezipředmětové
vztahy
Matematizuje jednoduché reálné situace s využitím
funkčních vztahů. Zdůvodňuje a využívá polohové a
metrické vlastnosti. Základních rovinných útvarů při
řešení úloh a jednoduchých problémů, využívá potřebnou
matematickou symboliku. Analyzuje a řeší aplikační
geometrické úlohy s využitím osvojení matematického
aparátu.
využívá kalkulátor. Matematizuje jednoduché reálné
situace s využitím proměnných, určí hodnotu výrazu, sčítá
a násobí mnohočleny, provádí rozklad mnohočlenu na
součin pomocí vzorců a vytýkání.
178
• číselné výrazy
• výrazy s proměnnou
• celistvý výraz
• matematické operace s výrazy
• umocňování celistvých výrazů
• úpravy výrazů na součin vytýkáním
před závorku a pomocí vzorců
součin pomocí vzorců a vytýkání.
Řešení lineárních rovnic
poměrem. Formuje a řeší reálnou situaci pomocí rovnic a
jejich soustav. Porovnává soubory dat. Vyjádří funkční
vztah tabulkou, rovnicí, grafem.
• úpravy výrazů
• hodnota výrazu
• rovnost výrazů
• rovnice
• ekvivalentní úpravy rovnic
• rovnice s neznámou ve jmenovateli
• slovní úlohy o pohybu
• vyjádření neznámé ze vzorce
Lineární funkce a jejich využití
• definice a graf funkce
• lineární funkce
• grafické řešení rovnic
Konstrukční úlohy
• jednoduché konstrukce
• množiny všech bodů
• vlastnosti Thaletovy kružnice
Porovnává soubory dat. Vyjádří funkční vztah tabulkou,
rovnicí, grafem. Užívá logickou úvahu a kombinační
úsudek při řešení. Při řešení úloh a problémů a nalézá
různá řešení předpokládaných nebo zkoumaných situací.
OSV – Řešení problémů a
rozhodovacích
dovedností
Charakterizuje a třídí základní rovinné útvary. Využívá
pojem množina všech bodů dané vlastnosti
k charakteristice útvaru a k řešení polohových a
nepolohových konstrukčních úloh. Načrtne a sestrojí
rovinné útvary. Užívá k argumentaci věty o shodnosti a
podobnosti trojúhelníků. Načrtne a sestrojí obraz
rovinného útvaru ve středové a osové souměrnosti, určí
osově a středově souměrný útvary.
179
Kruh, kružnice
• vzájemná poloha přímky a kružnice
• vzájemná poloha dvou kružnic
• obvod a obsah kruhu
• Thaletova kružnice
Válec
• síť válce
• objem a povrch válce
symboliku. Charakterizuje a třídí základní rovinné útvary.
rovinných útvarů. Využívá pojem množina všech bodů
dané vlastnosti k charakteristice útvaru a k řešení
polohových úloh. Načrtne a sestrojí rovinné útvary.
180
Učivo
Mocniny a odmocniny
poměrem.
• druhá mocnina a odmocnina
• třetí mocnina
• užití Pythagorovy věty
• počítání s odmocninami
• mocnina s přirozeným mocnitelem
Operace s algebraickými výrazy
• matematické operace s celistvým
výrazem
• vytýkání a užití vzorců
• lomený výraz, smysl a hodnota výrazu
• rozšiřování a krácení lomených
výrazů
• matematické operace s lomenými
výrazy
• složené lomené výrazy
Řešení lineárních rovnic
• slovní úlohy o pohybu, společné práci,
směsích
mezipředmětové
vztahy
součin pomocí vzorců a vytýkání. Formuje a řeší reálnou
situaci pomocí rovnic a jejich soustav. Matematizuje
jednoduché reálné situace s využitím funkčních vztahů.
Formuje a řeší reálnou situaci pomocí rovnic a jejich
soustav. Užívá logickou úvahu a kombinační úsudek při
řešení úloh a problémů a nalézá různá řešení
předpokládaných nebo zkoumaných situací.
181
Podobnost geometrických útvarů
• podobné útvary
• věty o podobnosti trojúhelníků
• stejnolehlost
Soustavy lineárních rovnic se dvěma
neznámými
symboliku. Charakterizuje a třídí základní rovinné útvary.
Načrtne a sestrojí rovinné útvary. Užívá k argumentaci a
při výpočtech věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků.
Dokáže řešit rovnice pomocí dosazovací i sčítací metody.
Formuje a řeší reálnou situaci pomocí rovnic a jejich
soustav.
• dosazovací a sčítací metody
• slovní úlohy
Funkce a jejich užití
Vyjádří funkční vztah tabulkou, rovnicí, grafem.
• lineární funkce a její vlastnosti
• lomená funkce a její vlastnosti
• kvadratická funkce
• absolutní hodnota
Goniometrické funkce
• podobnost trojúhelníků
• funkce sin x, cos x, tg x, cotg x
• slovní úlohy
Objemy a povrchy těles, užití
goniometrických funkcí
• obvod a obsah rovinných obrazců
Charakterizuje a třídí základní rovinné útvary. Určuje
velikost úhlu měřením a výpočtem. Odhaduje a vypočítává
obvod a obsah základních rovinných útvarů. Načrtne a
sestrojí rovinné útvary. Užívá k argumentaci a při
výpočtech věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků.
Analyzuje a řeší aplikační geometrické úlohy s využitím
osvojení matematického aparátu.
182
• užití goniometrických funkcí při
výpočtech
• válec, jehlan, kužel
Základy finanční matematiky
Porovnává soubory dat. Vyjádří funkční vztah tabulkou,
rovnicí, grafem.
• aritmetický průměr
• tabulky, grafy, diagramy
183
INFORMATIKA
Vyučovací předmět Informatika má časovou dotaci jednu hodinu týdně ve všech ročnících na 2. stupni. Výuka probíhá v odborné učebně
Informatiky.
Vzdělávací oblast Informační a komunikační technologie umožňuje všem žákům dosáhnout základní úrovně informační gramotnosti - získat
elementární dovednosti v ovládání výpočetní techniky a moderních informačních technologií, orientovat se ve světě informací, tvořivě pracovat s
informacemi a využívat je při dalším vzdělávání i v praktickém životě.
Dovednosti získané ve vzdělávacím oboru Informatika umožňují žákům aplikovat výpočetní techniku s bohatou škálou vzdělávacího software a
informačních zdrojů ve všech vzdělávacích oblastech celého základního vzdělávání. Prostřednictvím tohoto předmětu se žák učí pracovat s
výpočetní technikou, osvojí si zásady bezpečnosti práce, hygieny práce, správné zacházení s výpočetní technikou
a ochrany zdraví při práci. Žák si vytváří pozitivní vztah k výpočetní technice, pozitivní postoj k práci s internetem a internetovými stránkami.
vést žáky k využití aplikačního i výukového softwaru ke zvýšení efektivnosti své učební činnosti a racionálnější organizaci práce
vhodně zadávanými úkoly vést žáky k samostatnému objevování možností využití ICT v praktickém životě
učit žáky schopnosti algoritmizace, dovednosti rozdělit si řešení na dílčí kroky
při řešení úkolů a projektů vést žáky k tomu, aby dokázali správně zvolit nejvhodnější a nejefektivnější řešení z mnoha možných
vést žáky k tomu, aby byli schopni formulovat svůj požadavek
vést žáky k využití zpětné vazby, k ověření, zda navrhované řešení splňuje podmínky zadání
vést žáky k porovnávání informací a poznatků z různých informačních zdrojů a tím k získání větší věrohodnosti vyhledaných
informací
vést žáky k využívání prostředků elektronické komunikace (e-mail, on-line komunikace, diskusní skupiny, konference)
při zadávání projektů vést žáky ke vzájemné komunikaci jako prostředku k zefektivnění řešení problému
184
-
vést žáky k využívání softwarových a hardwarových prostředků pro prezentaci výsledků své práce
učit žáky dodržovat při komunikaci (ať už verbální nebo elektronické) vžité konvence a pravidla (zásady diskuse, etiketa apod.)
vést žáky ke zdůvodňování navrhovaných řešení
zadávat úkoly a projekty, které vyžadují spolupráci, práci v týmu; při plnění těchto úkolů učit žáky rozdělit a naplánovat si práci
zapojovat žáky do hodnocení úkolů ať už svých nebo svých spolužáků
vést žáky k respektování práv k duševnímu vlastnictví (nelegální software, porušování autorských práv)
učit žáky respektovat soukromí ostatních (čtení cizí pošty, prohlížení dokumentů jiných žáků apod.)
seznamovat žáky se zásadami zabezpečení (přihlašovací jména a hesla, osobní účty, zabezpečení PC firewallem, chat, zveřejňování
osobních údajů)
vést žáky k toleranci, respektování názorů a postojů ostatních
vést žáky k dodržování pracovního řádu učebny výpočetní techniky a základních bezpečnostních a hygienických pravidel
učit žáky organizovat si práci
185
INFORMATIKA - 6. ROČNÍK
Učivo
Očekávané výstupy –žák
Základy práce s počítačem
Korektně začíná a ukončuje svou práci na počítači.
Vývoj počítačů od prvního po současnost
(sálové a osobní počítače).
Dokáže historicky zařadit vznik prvních počítačů (sálových)
a vznik osobních počítačů. Uvědomuje si trendy ve vývoji
výpočetní techniky – miniaturizace a zvyšování výkonu a
kapacit.
Hardware
Vysvětlí význam pojmu HARDWARE, pozná, pojmenuje a
zařadí nejběžnější součásti a zařízení počítače a vysvětlí
jejich funkci.
• skříň (základní jednotka)
- procesor, pevný disk (HDD),
operační paměť (RAM), základní
deska, zdroj, mechaniky (disketová,
CD, DVD),porty, karty (grafická,
zvuková, síťová, Fax/modemová)
• jednotky výkonu procesoru (Hz) a
kapacit pamětí (B) a jejich násobky
(K, M, G)
mezipředmětové
vztahy
Hardware
• periferie:
- vstupní zařízení (klávesnice, myš,
skenner, mikrofon,
Vysvětlí funkci periferií PC a jejich vlastnosti.
Umí používat další připojitelná zařízení
(tiskárna, skener, modem, USB, záznamová média).
186
digit. fotoaparát …)
- výstupní zařízení (monitor,
tiskárna, reproduktory …)
Software
• aplikace (textové editory, grafické
editory, výukové programy,
komunikační programy …)
• programovací nástroje
• antivirové programy
• komprimační programy
Programy, které zná, umí zařadit do příslušné
skupiny (podskupiny). Dokáže vysvětlit, k čemu která
skupina (podskupina) programů slouží.
Operační systémy
Rozlišuje soubory a adresáře. Bezpečně užívá základní
ovládání OS. Vytvoří jednoduchý obrázek a text pomocí
programů z příslušenství OS. Ovládá kalkulačku. Seznámí se
se základními pojmy – soubor, adresář, stromová struktura,
Windows, práce se složkami a soubory, s programy
(Wordpade, Kalkulačka, Malování).
Napíše a zformátuje text pomocí textového editoru,
vytvoří jednoduchý leták. Popíše prostředí, panely
nástrojů, základní funkce Wordu, práce se soubory,
stránkou, tabulátory, schránka a práce s ní, tlačítka Zpět a
Znovu.
• pohyb v dokumentu (klávesnice, myš)
• označení části textu do bloku
(klávesnice, myš)
• kopírování, přesun částí textu
• psaní, oprava textu (vel. pís. s
diakritikou, další znaky)
• vložení obrázku - WordArt,
Klipart,
OSV – Kreativita
MeV – Tvorba
mediálního
sdělení
187
• vložení obrázku ze souboru
(ohraničení, obtékání)
Vytvoření a publikování prezentací
Prezentuje sebe, svou třídu, školu, vesnici v programu
Power Point. Seznámí se se základy práce se snímky,
vlastnosti prezentace, vkládání objektů pomocí programu
Power Point.
Internet služba WWW jako zdroj informací
Otevře stránku jejíž adresu zná, dovede ovládat tlačítka,
vyhledá na internetu požadované informace, seznámí se se
službami a obsluhou komunikace. Seznámí se s historií
internetu, www stránkou, prohlížeči a práce s nimi,
vyhledávání na internetu, emailem a poštovní aplikací.
OSV – Kreativita
188
Učivo
Hardware
Vysvětlí význam pojmu HARDWARE, pozná,
pojmenuje a zařadí nejběžnější součásti a
zařízení počítače a vysvětlí jejich funkci. Vysvětlí funkci
periferií PC, jejich vlastnosti, umí používat další připojitelná
zařízení (tiskárna, skener,
modem, USB, záznamová média).
Další připojitelná zařízení
počítače
Operační systémy – další pojmy OS
Dovede uspořádat data na disku, umí nastavit hlavní
panel, spustit programy, přepínat mezi programy, vytvořit
zástupce na plochu a pracovat se schránkou. Seznámí se s
druhy operačních systémů, uspořádání dat na disku, další
pojmy OS (hlavní panel, spuštění programu, přepínání mezi
programy, vytvoření zástupců na plochu, schránka).
Software
Programy, které zná, umí zařadit do příslušné
skupiny (podskupiny). Dokáže vysvětlit, k čemu která skupina
(podskupina) programů slouží.
• aplikace (textové editory, grafické
editory, výukové programy,
komunikační programy …)
• programovací nástroje
• antivirové programy
• komprimační programy
mezipředmětové
vztahy
189
• pohyb v dokumentu
(klávesnice, myš)
(klávesnice, myš)
• psaní, oprava textu (vel. písmen s
diakritikou, další znaky)
• vložení obrázku - WordArt,
Klipart,
• vložení obrázku ze souboru
(ohraničení, obtékání)
Dokáže otevřít existující soubor upravit vlastnosti písma a
odstavce, příp. vložit obrázek, změnit jeho vlastnosti a umístit
jej v textu. Dokáže uložit změny na stejné místo nebo jinam,
příp. pod jiným názvem. Pracuje s rozšířenou editací textu,
dokáže vložit do textu obrázek, pracovat se stránkou, tisknout.
Vytvoří a upraví text, vloží obrázek a grafický objekt, vytvoří
jednoduchý plakát, leták.
Excel
( tabulkový procesor)
Seznámí se se základními operacemi, s buňkami,
grafickou úpravou buňky, formátem buňky, základní
práce se vzorci.
Internet služba WWW
jako zdroj informací
Dovede ovládat ovládací prvky prohlížeče, vyhledat
konkrétní požadavek, napsat a odeslat dopisy pomocí
emailu, dovede se orientovat ve službách internetu
a dovede je ovládat. Seznámí se jak internet funguje,
s doménovou adresou, připojením k internetu, emailem –
počítačovou poštou, vyhledáváním na internetu,
s chatem, internetovým a rozhlasovým vysíláním
a dalšími službami a možnostmi na internet.
MeV – Tvorba mediálního
sdělení
190
Učivo
Práce se složkami a soubory
Orientuje se ve struktuře složek, rozlišuje místní a síťové
disky. Dokáže vytvořit složku nebo prázdný soubor,
přejmenovat je, zkopírovat či přesunout, případně odstranit
je.
• pojmy:disk (logický), složka
(adresář), soubor
• postupy vytvoření, přejmenování,
kopírování, přesunu a odstranění
složky či souboru včetně variant
(menu, myš, klávesové zkratky)
Textové editory
• vložení, otevření souboru
• pohyb v dokumentu
(klávesnice, myš)
(klávesnice, myš)
• psaní, oprava textu (velkých písmen
s diakritikou, další znaky)
MS Word
( textový editor)
grafika ve Wordu, Wordart
V některém z textových editorů dokáže otevřít existující
soubor upravit vlastnosti písma a odstavce, příp. vložit
obrázek, změnit jeho vlastnosti a umístit jej v textu. Dokáže
uložit změny na stejné místo nebo jinam, příp. pod jiným
názvem. Z obrázků dokáže v programu MS Word vytvořit
jednoduchý plakát apod.
Vytvoří a upraví text, vloží obrázek, Wordart, zhotoví
složitější plakát, leták. Seznámí se s vložením grafiky ve
Wordu (obrázek ze souboru, z jiného zdroje, práce
s obrázkem, pozice a zpracování obrázků), naučí se
vkládat automatické tvary a symboly.
OSV - Kreativita
sdělení
191
El. pošta = e-mail
• vztah k Internetu
• příklady poštovních programů
(Pegasus Mail, MS Outlook, MS
Outlook Express)
• spuštění poštovního programu,
odeslání zprávy, čtení došlých
zpráv, odpověď (Reply) a poslání
zprávy někomu jinému (Forward)
• připojení přílohy (Attachment)
k odesílané zprávě, uložení přílohy
z došlé zprávy
Tabulkový editor MS Excel
• pojmy: buňka, sloupec, řada
• pohyb mezi sešity, mezi listy, na
listu
• označení buněk
• vytvoření tabulky, zadávání
dat, formát buňky
• práce s jednoduchými vzorci
(součet, rozdíl, násobení, dělení)
• vytvoření grafu na základě
tabulky vložení tabulky a
grafu do textového editoru
Internet služba WWW
jako zdroj informací
• příklady prohlížečů webových
stránek
(Internet Explorer, Netscape
Dokáže napsat zprávu, přečíst si došlou
zprávu, odpovědět na došlou zprávu pomocí
funkce odpověď (Reply). Dokáže poslat kopii došlé zprávy
někomu dalšímu pomocí funkce poslat jinému (Forward),
poslat zprávu s přílohou, ze zprávy přijmout přílohu.
Dokáže vytvořit tabulku, naplnit ji číselnými
hodnotami a upravit její vzhled. S daty pomocí vzorců dokáže
provádět jednoduché operace.
Dokáže vytvořit graf či tabulku. Dokáže graf dokáže různými
způsoby vložit do textového editoru.
Dovede ovládat ovládací prvky prohlížeče, vyhledat
konkrétní požadavek, napsat a odeslat dopisy pomocí
emailu, dovede se orientovat ve službách internetu
a dovede je ovládat. Seznámí se jak internet funguje,
s doménovou adresou, připojením k internetu, emailem –
192
Navigator)
• pohyb po webu:
-přes hypertextové odkazy
-známá adresa
-jednoduché vyhledávání
počítačovou poštou, vyhledáváním na internetu,
s chatem, internetovým a rozhlasovým vysíláním
a dalšími službami a možnostmi na internet.
INFORMATIKA - 9.ROČNÍK
Učivo
Práce se složkami a soubory
Samostatně si uspořádává data na svém uživatelském
kontě.
mezipředmětové
vztahy
• postup vytvoření,
přejmenování,
kopírování, přesunu a
odstranění
složky či souboru včetně
variant
(menu, myš, klávesové zkratky)
193
Textové editory
( pokročilé ovládání)
(připomenutí)
• styly – přidělení, upravení,
• vytvoření nového, generování
obsahu
• vložení jakéhokoliv obrázku
spolupráce s dalšími
aplikacemi,
např. s tabulkovým procesorem
(s Excelem)
• číslování stránek, vzhled
stránky (velikost, okraje)
Tabulkové procesory
• pojmy buňka, sloupec, řada
• pohyb mezi sešity, mezi listy, na
listu
• označení buněk
• vytvoření tabulky, zadávání dat,
formát buňky
• práce s jednoduchými vzorci
(součet, rozdíl, násobení,
dělení)
• vytvoření grafu na základě
tabulky
• vložení tabulky a grafu do
textového editoru
Dokáže upravit vzhled dokumentu, chápe význam stylů a
dokáže je prakticky používat. S citem dokáže uplatnit
obrázky v textu. Má plně pod kontrolou uspořádání textu a
dalších objektů na stránce.
Dokáže vytvořit tabulku, naplnit ji číselnými hodnotami a
upravit její vzhled. S pomocí vzorců dokáže s daty provádět
jednoduché operace. Dokáže vytvořit graf. Tabulku a graf
dokáže různými způsoby vložit do textového editoru.
194
Práce v programu PowerPoint
Seznámí se se základy práce se snímky, vlastnosti
prezentace, vkládání objektů pomocí programu Power
Point. Vytvoří a publikuje prezentaci, ve které žák
prezentuje sebe, svou třídu, školu, v programu Power Point.
Práce s informacemi
K zadanému tématu dokáže vyhledat informace, zpracovat
je a s využitím dostupného SW vytvořit písemný výstup
splňující formální i estetické nároky.
sdělení
Dokáže vytvořit soubor webových stránek propojených
hypertextovými odkazy pro danou tématiku. Pomocí
internetu zpracuje svou internetovou stránku pomocí
programu Word nebo FrontPage, seznámí se s jazykem
HTML, odkazy.
OSV - Kreativita
• analýza tématu
• vyhledávání informací
v informačních zdrojích,
informační zdroje (web, e-mail,
el. konference, knihovny,
informační střediska …)
• zpracování informací
• vytvoření výstupního
dokumentu
- forma krátké poloodborné
písemné práce (titulní list,
citování použitých pramenů)
Tvorba webových stránek
• základy tvorby web. stránek
v editoru (FrontPage)
• pozadí, písmo, vložení tabulky a
její využití pro uspořádání textu
a obrázků na stránce, vložení
obrázku, vytvoření
hypertextového odkazu
195
DĚJEPIS
Vyučovací předmět Dějepis má časovou dotaci 2 hodiny týdně ve všech ročnících 2. stupně.
Výuka Dějepisu umožňuje žákům pohled na hlavní období dějinného vývoje lidstva a vlastního národa, seznamuje s významnými historickými
událostmi a osobami, které ovlivnily život předcházejících generací a mají význam i pro orientaci v současném společenském životě. Důležité je
zejména poznávání dějů a jevů, které zásadním způsobem ovlivnily vývoj společnosti a promítly se do obrazu naší současnosti. Důraz je kladen
na hlubší poznání dějin vlastního národa a ústeckého regionu v kontextu evropského vývoje, dějin kultury, vědy, techniky, způsobu života,
náboženství, umění.Učivo by mělo přispívat ke komplexnějšímu pohledu na historii, nezatěžovat podrobnosti, k pochopení vztahů mezi
dějinami regionu, národa a okolních zemí, světa.
Žák by si měl osvojit dovednosti práce s učebnicí, jednoduššími dokumenty, internetem a využívat je jako zdroj informací. Orientovat se
v historických, etických a politických faktech a utvářet si svou hodnotovou soustavu a umět ji obhajovat.
V hodinách jsou využívány učebnice, drobné dokumenty, internet, žáci pracují individuálně nebo ve skupinách.
● vést žáky k užívání správné symboliky a terminologie
● klást důraz na čtení s porozuměním
● učit je uvádět věci do souvislostí
● vést žáky k tomu, aby spojovali do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho si vytvářeli
komplexnější pohled na společ. a kult. jevy
● vést žáky k rozlišení základního a rozšiřujícího učiva
● osvojení základních pojmů a termínů
● utváření vlastního systému vědomostí, dovedností a hodnot
● utváření názoru na historické události
● vést žáky k tomu, aby sami docházeli k závěrům a řešením
● učit je využívat různých zdrojů při řešení problémů (knihovna, moderní technika,muzea, výstavy)
196
● snaha o zapojení celého kolektivu do řešení problému
● žák se učí vyhledávat potřebné informace pro řešení úkolů v učebnici
● žák se učí argumentovat a obhajovat svůj názor
● učit žáky diskutovat
● vést žáky k přesnému a výstižnému vyjadřování a věcnému argumentování
● učit je obhajovat svůj názor, ale vyslechnout i názory jiných
● vést žáky k formulování a vyjadřování svých myšlenek a názorů v logickém sledu, k výstižnému, souvislému a kultivovanému
projevu (ústně i písemně)
● vést žáky k toleranci (náboženské, rasové)
● zvykat je pracovat ve skupině (vést je ke schopnosti komunikovat, empatii, naslouchat druhému)
● snažit se o rozvíjení zdravého sebevědomí žáků
● učit je vzájemně si pomáhat
● učit žáky orientaci ve společenském dění (sledovat tisk, média)
● vést je k samostatnému stanovování pravidel v třídním kolektivu
● učit je chápat základní principy, na nichž spočívají zákony a společenské normy
● vést žáky k tomu, aby brali ohled na druhé
● učit je respektovat, chránit a oceňovat naše tradice a historické dědictví
● vést je k projevům pozitivního postoje k uměleckým dílům, smyslu pro kulturu a tvořivost
● vést žáky k toleranci k jiným kulturám, národům a rasám
● klást důraz na dělbu práce v kolektivu, vzájemnou pomoc
● vést žáky k využívání znalostí v běžné praxi
● učit je nebát se prezentovat své projekty
197
DĚJEPIS – 6. ROČNÍK
Učivo
Člověk v dějinách
Vysvětlí smysl historického zkoumání, uvede konkrétní příklady
důležitosti a potřebnosti dějepisných poznatků.
Uvede příklady zdrojů informací o minulosti. Pojmenuje instituce,
kde jsou tyto zdroje shromažďovány. Rozliší pojmy rok, století,
tisíciletí, počítání před naším letopočtem a našeho letopočtu.
Orientuje se na časové ose a v historické mapě, řadí hlavní historické
epochy v chronologickém sledu.
Lidská společnost v pravěku
• starší doba kamenná
• mladší a pozdní doba kamenná
• doba bronzová a železná
Uvede základní časové mezníky jednotlivých období,
závěr o nerovnoměrnosti vývoje v různých částech světa.
Popíše život člověka v paleolitu a u dalších období uvádí,
v čem se podoba a kvalita života měnila ve srovnání
s předchozími obdobími. Vysvětlí změny ve společnosti provázející
vývoj. Charakterizuje život pravěkých sběračů a lovců, jejich
materiální a duchovní kulturu. Charakterizuje základní etapy vývoje
člověka. Objasní význam zemědělství, dobytkářství a zpracování kovů
pro lidskou společnost. Popíše vliv podnebí na život našich předků.
Uvede příklady archeologických kultur na našem území.
První státy
Ukáže oblasti prvních států na mapě a uvede základní
zeměpisné údaje, tj. světadíl, názvy velkých řek, dnešní
státy v těchto lokalitách. Rozpozná souvislost mezi přírodními
podmínkami a vznikem prvních velkých zemědělských civilizací .
Orientuje se v pojmech souvisejících s demokracií. Vysvětlí důležitost
písma a vznik prvních zákonů. Najde na mapě důležité řeky místa
• oblasti Mezopotámie, Egypta,
Indie
a Číny
mezipředmětové
vztahy
Zeměpis
198
vzniku starověkých států. Dá příklady památek nebo objevů a základů
věd pocházejících z jednotlivých oblastí prvních států.
Antické Řecko
Vypráví o jednotlivých etapách řeckých dějin, především
o životě v Aténách a Spartě, řecko-perských válkách,
Peloponéské válce. Vysvětlí historickou úlohu a význam Alexandra
Makedonského. Demonstruje na konkrétních příkladech přínos
antické kultury a uvede osobnosti antiky důležité pro evropskou
civilizaci, zrod křesťanství a souvislost s judaismem. Objasní úlohu
bájí, pověstí a náboženství. Porovná společnost v Aténách a ve
Spartě. Uvede nejvýznamnější typy památek, které se staly součástí
světového kulturního dědictví. Porovná formy vlády a postavení
společenských skupin v jednotlivých státech a vysvětlí podstatu
antické demokracie. Orientuje se na mapě , na mapě vyhledá
poloostrovy a místa bojů.
Antický Řím
Na mapě prokáže základní orientaci. Popíše přírodní podmínky Itálie.
Vypráví o jednotlivých etapách římských dějin, především o začátku
republiky, válkách s Kartágem, Spartakově povstání, Caesarovi a
vzniku republiky, vzniku císařství, krizi císařství, zániku
Západořímské říše. Uvede příklady přínosu římské kultury pro
civilizaci, dovede uvést i konkrétní jména.
Uvede nejvýznamnější typy památek, které se staly součástí světového
kulturního dědictví. Porovná formy vlády a postavení společenských
skupin v jednotlivých státech a vysvětlí podstatu antické demokracie.
Český jazyk, Zeměpis
VDO – Principy
demokracie
Zeměpis
VDO – Principy
demokracie
Konec republiky
Římské císařství
Krize císařství, zánik
západořímské říše
Vysvětlí vznik a vývoj křesťanství a jeho význam. Charakterizuje
okolnosti rozpadu západořímské říše a důležitost existence
východořímské říše pro současnost. Vysvětlí rozdílný vývoj v různých
místech Evropy. S pomocí mapy popíše území rozsah Římské říše. Na
konkrétních případech rozliší stavební slohy.
199
Vzdělanost, věda a umění
Učivo
Vývoj středověké Evropy
Popíše podstatnou změnu evropské situace, která nastala v důsledku
příchodu nových etnik, christianizace a vzniku států. Porovná
základní rysy západoevropské, byzantsko-slovanské a islámské
kulturní oblasti. Charakterizuje první státní útvary v Evropě, způsob
jejich řízení, postavení panovníka.
Byzantská říše
Franská říše
Sámova říše
Církev a středověký stát
Velkomoravská říše, vznik
českého státu
mezipředmětové
vztahy
Charakterizuje důležitou úlohu Franské říše. Dovede popsat období
vlády Karla velikého a jeho vliv na moderní mapou Evropy. Objasní
příčiny rozpadu Franské říše. Vymezí úlohu křesťanství a víry v životě
středověkého člověka, konflikty mezi světskou a církevní mocí, vztah
křesťanství ke kacířství a jiným věroukám.
První Přemyslovci
Charakterizuje kulturu a společnost doby velkomoravské.
Objasní situaci Velkomoravské říše a vnitřní vývoj českého státu a
postavení těchto státních útvarů v evropských souvislostech.
Charakterizuje úlohu Přemyslovců u nás i v evropských souvislostech.
Uherský stát
Dokáže charakterizovat a porovnat okolnosti vzniku dalších
200
evropských států. Charakterizuje úlohu panovnických dynastií.
Objasní úlohu náboženské víry ve středověku.
Kyjevská Rus
Státy jižních Slovanů
Středověké státy ve střední Evropě
Vikingové
Středověká Anglie
Středověká Francie
Křížové výpravy
Románská kultura v Čechách
Život zemědělců, vznik měst
Poslední Přemyslovci
Kultura středověké společnosti románské a gotické umění a
vzdělanost
Gotická kultura
Nástup Lucemburků
Karel IV
Dokáže charakterizovat a porovnat okolnosti vzniku dalších
evropských států. Popíše podstatnou změnu evropské situace, která
nastala v důsledku příchodu nových etnik, christianizace a vzniku
států. Charakterizuje úlohu panovnických dynastií.
Vymezí úlohu křesťanství a víry v životě středověkého člověka.
Vymezí úlohu křesťanství a víry v životě středověkého člověka,
konflikty mezi světskou a církevní mocí, vztah křesťanství ke kacířství
a jiným věroukám. Ilustruje postavení jednotlivých vrstev středověké
společnosti, uvede příklady románské a gotické kultury. Rozpozná
znaky románského slohu – uvede příklady této kultury v Čechách.
Český jazyk, Výtvarná
výchova
Charakterizuje vývoj měst. Vysvětlí změny ve způsobu života ve
městech. Ilustruje postavení jednotlivých vrstev středověké
společnosti. Dokáže porovnat rozdíly mezi vládou Přemyslovců a
Lucemburků.
Ilustruje postavení jednotlivých vrstev středověké společnosti, uvede
příklady románské
a gotické kultury. Charakterizuje vládu Karla IV., význam univerzit.
Vymezí úlohu křesťanství a víry v životě středověkého člověka,
konflikty mezi světskou
a církevní mocí, vztah křesťanství ke kacířství a jiným věroukám.
Vysvětlí náboženské problémy, které vyústily v husitském hnutí.
Český jazyk
201
Husitství
Jan Hus
Počátky husitství
Husitská revoluce
Vláda Jiřího z Poděbrad
Vymezí význam husitské tradice pro český politický a kulturní život.
Vysvětlí náboženské problémy, které vyústily v husitském hnutí.
Zhodnotí význam Husovy osobnosti. Dokáže objektivně zhodnotit
husitství.
Za pomoci mapy dokáže určit nejvýznamnější místa husitských bojů a
jejich následky.
Vláda Jagelonců
Popíše poměry v českých zemích v době vlády Jagellovců.
Renesance a humanismus
Vysvětlí znovuobjevení antického ideálu člověka, nové myšlenky
žádající reformu církve včetně reakce církve na tyto požadavky.
Český jazyk
Učivo
mezipředmětové
vztahy
Zámořské objevy, pokrok ve
výrobě, nové myšlení
Popíše a demonstruje průběh zámořských objevů, jejich příčiny a
důsledky. Ukáže na mapě cesty zámořských plaveb a objasní jejich
význam. Charakterizuje a na příkladech uvede nejdůležitější
zámořské objevy. Vysvětlí jejich význam pro pokrok ve výrobě a
nové myšlení.
VMEGS – Objevujeme
Evropu a svět
Reformace
Vysvětlí nové myšlenky žádající reformu církve včetně reakce církve
na tyto požadavky. Dokáže vysvětlit pojem reformace.
202
Nástup Habsburků
Karel V. - vývoj ve Španělsku a
Nizozemí
Nástup Habsburků na český trůn
Objasní postavení českého státu v podmínkách Evropy rozdělené
do řady mocenských a náboženských center a jeho postavení uvnitř
habsburské monarchie.
Český stát a velmoci v 15.-18.stol.
Objasní postavení českého státu v podmínkách Evropy rozdělené
do řady mocenských a náboženských center a jeho postavení uvnitř
habsburské monarchie. Na příkladech evropských dějin
konkretizuje absolutismus, konstituční monarchie,
parlamentarismus.
Třicetiletá válka
Objasní příčiny a důsledky vzniku třicetileté války a posoudí její
důsledky Objasní příčiny a následky 30leté války. Charakterizuje
osobnost Albrechta z Valdštejna.
Manufakturní výroba
Dokáže vysvětlit pojem průmyslová revoluce, charakterizuje její
nejvýraznější rysy a její důsledky. Vysvětlí podstatné ekonomické,
sociální, politické a kulturní změny ve vybraných zemích a u nás,
které charakterizují modernizaci společnosti. Charakterizuje
osobnost Ludvíka XIV a jeho vliv na dění v Evropě.
problémy ŽP
Rozpozná základní znaky jednotlivých kulturních stylů a uvede
jejich představitele a příklady významných kulturních památek.
Dokáže samostatně charakterizovat osobnost J. A. Komenského.
Objasní podstatu humanismu.
Český jazyk
Umí vysvětlit pojem osvícenství a absolutismus. Objasní význam
Marie Terezie a Josefa II.
Český jazyk
Počátky průmyslové revoluce, věda
Francie za Ludvíka XIV.
Barokní kultura a osvícenství
Česká barokní kultura
Osvícenský absolutismus
Marie Terezie, Josef II.
203
Evropský kolonialismus, vznik
USA
Vysvětlí rozdílné tempo modernizace a prohloubení
nerovnoměrnosti vývoje jednotlivých částí Evropy a světa včetně
důsledků, ke kterým tato nerovnoměrnost vedla; charakterizuje
soupeření mezi velmocemi a vymezí význam kolonií. Charakterizuje
okolnosti vzniku USA.
Velká francouzská revoluce a
napoleonské období
Vysvětlí podstatné ekonomické, sociální, politické a kulturní změny
ve vybraných zemích a u nás, které charakterizují modernizaci
společnosti. Objasní souvislost mezi událostmi francouzské
revoluce a napoleonských válek na jedné straně a rozbitím starých
společenských struktur v Evropě na straně druhé. Na vybraných
příkladech demonstruje základní politické proudy.
Národní obrození
Porovná jednotlivé fáze utváření novodobého českého národa v
souvislosti s národními hnutími vybraných evropských národů.
Vysvětlí příčiny národního obrození, zná jeho průběh, výsledky a
osobnosti. Objasní význam roku 1848 v našich i celoevropských
souvislostech. Charakterizuje emancipační úsilí významných
sociálních skupin; uvede požadavky formulované ve vybraných
evropských revolucích. Na vybraných příkladech demonstruje
základní politické proudy.
Revoluce 1848
Sjednocení Evropských států
Český jazyk
204
Učivo
Konflikty mezi velmocemi,
kolonialismus
Vysvětlí rozdílné tempo modernizace a prohloubení
nerovnoměrnosti vývoje jednotlivých částí Evropy a světa
včetně důsledků, ke kterým tato nerovnoměrnost vedla;
charakterizuje soupeření mezi velmocemi a vymezí význam
kolonií. Dokáže vysvětlit příčiny 1. světové války. Popíše
postavení českých zemí v Rakousko- Uhersku.
První světová válka a její politické,
sociální a kulturní důsledky
Rozliší skutečné příčiny války. Vysvětlí charakter války.
Popíše události v Rusku vrcholící Říjnovou revolucí.
Uvede rozložení sil za 1. sv. války. Popíše význam legií ve válce.
Na příkladech demonstruje zneužití techniky ve světových
válkách a jeho důsledky. Objasní příčiny rozpadu Rakouska
Uherska.
Nové politické uspořádání Evropy a
úloha USA ve světě
Objasní charakter versailleského systému. Vyvodí
odlišnost demokracie a totality, uvede shody a rozdíly
dvou podob totality. Vypráví o vzniku ČSR a TGM. Uvede další
představitele odboje, vypráví o legiích. Zná jistě datum 28. 10.
1918. Zhodnotí postavení ČSR v evropských souvislostech a jeho
vnitřní sociální, politické, hospodářské a kulturní prostředí.
Porovná školství v 1. republice s předcházejícím obdobím.
Vznik ČSR, její hospodářskopolitický vývoj, sociální a
národnostní problémy
Mezinárodně politická a
hospodářská situace ve 20. a 30.
letech
Rozpozná klady a nedostatky demokratických systémů.
Charakterizuje jednotlivé totalitní systémy, příčiny jejich
nastolení v širších ekonomických a politických souvislostech a
VDO – Principy demokracie
205
Totalitní systémy – komunismus,
fašismus, nacismus – důsledky pro
ČSR a svět
důsledky jejich existence pro svět; rozpozná destruktivní sílu
totalitarismu a vypjatého nacionalismu.
Světová hospodářská
krize
Uvede příčiny a důsledky hospodářské krize. Najde
souvislost mezi hospodářským vývojem a nástupem
extremistických politických sil. Vysvětlí pojem nacismus a
uvede jeho znaky.
Druhá světová válka
Vymezí příčiny a období druhé světové války a uvede mocnosti,
jež se války zúčastnily. Přehledně popíše vývoj válečných
operací, uvede základní časové mezníky a místa
nejvýznamnějších válečných
operací. Na příkladech demonstruje zneužití techniky ve
světových válkách a jeho důsledky. Na příkladech vyloží
antisemitismus, rasismus a jejich nepřijatelnost z hlediska
lidských práv . Vyjmenuje představitele tzv. silné trojky, vysvětlí
pojem protihitlerovská koalice, její hlavní zásady a cíle –
diplomatická jednání. Vysvětlí pojem Protektorát Čechy a
Morava a vztah Čechů k novému útvaru.
Holocaust
Situace v našich zemích, domácí a
zahraniční odboj
Politické, mocenské a ekonomické
důsledky války
Konec války a poválečné uspořádání
světa
Poválečné uspořádání
Československa
Studená válka
Rozdělení světa do vojenských
bloků reprezentovaných
supervelmocemi;
politické, hospodářské, sociální a
Popíše a pomocí mapy znázorní válečné uspořádání světa.
Vysvětlí na konkrétních příkladech rozpory mezi
bývalými spojenci po roce 1945. Vyjmenuje změny, které nastaly
v obnovené ČSR.
Vysvětlí příčiny a důsledky vzniku bipolárního světa; uvede
příklady střetávání obou bloků. Vysvětlí a na příkladech doloží
mocenské a politické důvody euroatlantické hospodářské a
vojenské spolupráce. Na vybraných příkladech srovná vnitřní
situaci v zemích východního bloku s charakteristikou západních
zemí.
206
ideologické soupeření
Vývoj v Sovětském svazu a ve sféře
jeho vlivu
Nastolení komunismu v
Československu
Normalizace
Vznik ČR
Státně politické změny ve světě
Evropská integrace
Problémy současnosti
Na konkrétní důkazech objasní označení vlády KSČ jako
totalitní. Zhodnotí význam roku 1968 jako pokusu
o reformu. Popíše období normalizace. Československo od
únorového převratu do r. 1989, vznik ČR. Jmenuje významné
představitele kultury, umění, vědy a zábavy, ve světě a v
Československu na počátku 90. let
Objasní na konkrétních příkladech politické změny ve světe od
90.let. Uvede příčiny a důsledky Evropské integrace. Na
konkrétních příkladech uvede vědu, techniku a vzdělání jako
faktory vývoje lidstva. Jmenuje a objasní současné globální
problémy lidstva.
207
VÝCHOVA K OBČANSTVÍ
Předmět Výchova k občanství má časovou dotaci 1 hodinu týdně ve všech ročnících na 2. stupni.
Cílem je poskytnout žákovi poznatky o vlastní osobě, zásadách fungování lidské společnosti, státu, o globalizaci světa, vytvořit základní právní
povědomí, učí se vytvářet si vztah k vlasti. Důraz je kladen na lidské soužití, na ovlivňování hodnotové orientace, vnímání a prožívání
skutečnosti, posuzování vlastního jednání a jednání ostatních, vytváření dovedností ke změně vlastního chování, plánování životních perspektiv,
přebírání zodpovědnosti za vlastní život, skutky a rozhodování.
Výchova k občanství učí žáky respektovat a uplatňovat mravní principy a pravidla společenského soužití. Rozvíjí občanské a právní vědomí
žáků, posiluje smysl jednotlivců pro osobní i občanskou odpovědnost, motivuje žáky k aktivní účasti na životě demokratické společnosti.
V hodinách jsou využívány komunikační technologie – výukových programů a internetu, dialogické metody, řešení problémových modelových
situací ve skupinách. Žák by měl osvojit dovednosti pracovat s informacemi, orientovat se ve společnosti, porozumět sám sobě a umět plánovat
vlastní život.
● podporovat tvořivost žáků
● zajímat se o náměty, názory a zkušenosti žáků
● zařazovat metody, při kterých docházejí k závěrům a řešením sami žáci
● vést žáky k vyhledávání a třídění informací, k plánování, organizování a řízení vlastního učení
● navozovat nejrůznější problémové situace a vést žáky k plánování různých způsobů řešení problémů
● podněcovat žáky k vhodné argumentaci
● vést žáky k výstižnému, souvislému a kultivovanému projevu (ústnímu i písemnému) na odpovídající úrovni
● zapojovat žáky do diskuse
208
● vést žáky ke kritickému myšlení a schopnosti obhájit svá rozhodnutí
● vytvářet příležitosti pro komunikaci mezi žáky i na veřejnosti (reprezentace školy)
● vést žáky k uplatňování bezpečného a odpovědného chování (s ohledem na zdraví a partnerské vztahy)
● vést žáky k tomu, aby dokázali vyjádřit odmítavý postoj a rozvíjeli zdravé sebevědomí
● zadávat úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat ve skupině, podílet se na utváření příjemné atmosféry v týmu, v případě potřeby
poskytnout pomoc nebo o ni požádat, rozdělit si úkoly…
● vést žáky k ohleduplnosti
● vést žáky k hodnocení své práce i práce ostatních
● podporovat základní model rodiny (úplnost, vztahy v rodině, řešení konfliktů…)
● vyžadovat dodržování pravidel slušného chování
vést žáky :
● ke znalostem legislativy a obecných morálních zákonů k jejich dodržování
● k respektování názorů ostatních
● k formování volních a charakterových rysů
● k zodpovědnému rozhodování podle dané situace
● k toleranci k různým kulturám, národům a rasám
● k pochopení základních ekologických souvislostí a jejich respektování
● seznámit žáky s prací úřadů, soudů, krizových center apod.
● vytvářet pro žáky příležitosti k aplikacím v modelových situacích, dodávat žákům sebedůvěru
● vést žáky k efektivitě při organizování vlastní práce a využívání znalostí v běžné praxi
209
VÝCHOVA K OBČANSTVÍ - 6. ROČNÍK
Učivo
Naše škola
• život ve škole
• práva a povinnosti žáků
• význam a činnost žák. samosprávy
• význam vzdělání pro život
• specifický model naší školy
Naše obec, region, kraj
• historie obce, regionu, kraje
• důležité instituce
• zajímavá místa, významní rodáci
• vlastní vklad ke zlepšení situace
v obci
Naše vlast
• pojem vlast a vlastenectví
• zajímavá a památná místa
• slavné osobnosti, státní symboly,
svátky a významné dny
Kulturní život
Stručně popíše každodenní život ve škole, postavení žáků a
učitelů. Charakterizuje naši školu. Vyjmenuje a vysvětlí práva
a povinnosti žáka ve škole. Na konkrétních příkladech objasní
význam žákovské samosprávy.
Stručně popíše historii obce. Uvede a podle obrázků pozná
zajímavá místa obce. Uvede známé osobnosti pocházející
z kraje. Na konkrétních příkladech uvede
možnosti vedoucí ke zlepšení situace v obci.
mezipředmětové
vztahy
VDO – Občan, občanská
společnost a stát
EV – Vztah člověka k
prostředí
Pozná a popíše důležité symboly našeho státu. Chápe účel a
důležitost státních symbolů. Objasní jejich účel a způsoby
používání. Vnímá rozdíl mezi projevy vlastenectví a
nacionalismu. Rozumově rozlišuje mezi projevy vlastenectví
a nacionalismu. Vysvětlí nebezpečí nacionalismu.
Rozumí pojmu vandalství, dokáže ho popsat. Chápe
nepřijatelnost vandalství. Zdůvodní nepřijatelnost
210
• kultura, kulturní projev
• kulturní hodnoty
• kulturní tradice a instituce
• masová kultura, masmédia
Lidská setkání
• přirozené a sociální rozdíly mezi
lidmi
• rovnost a nerovnost, postavení mužů
a žen, lidská solidarita
• pomoc lidem v nouzi a potřebným
Vztahy mezi lidmi
• osobní a neosobní vztahy
• mezilidská komunikace
• konflikty mezi lidmi
Zásady lidského soužití
• morálka a mravnost
• pravidla chování
• dělba činností
• výhody spolupráce
vandalství a je schopen vůči němu aktivně vystupovat.
Dokáže vyhledat nabídku kulturních institucí. Orientuje se
v nabídce kulturních institucí. Dokáže zhodnotit jejich
nabídku a cíleně z ní vybrat akce dle svého zájmu. Vyhledává
mediální informace. Chápe fungování médií, reklamy.
Objasní pojem propaganda. Kriticky přistupuje k mediálním
informacím, vyjádří svůj postoj k působení propagandy a
reklamy na veřejné mínění a chování lidí.
MeV – Fungování a vliv
médií ve společnosti
Chápe termín vzájemná solidarita mezi lidmi, dovede dát
příklady vzájemná solidarity mezi lidmi. Zhodnotí a na
příkladech doloží význam vzájemné solidarity mezi lidmi,
vyjádří své možnosti, jak může v případě potřeby pomáhat
lidem v nouzi. Objasní potřebu tolerance ve
společnosti,
respektuje kulturní zvláštnosti i odlišné názory, zájmy,
způsoby chování a myšlení lidí, zaujímá tolerantní postoj
k menšinám.
Rozpozná vhodný a nevhodný způsob komunikace a
chování v životních situacích. Dovede popsat vhodný a
nevhodný způsob komunikace a chování v životních
situacích, neshody a konflikty řeší nenásilným způsobem.
Uplatňuje vhodný a nevhodný způsob komunikace a chování
v životních situacích. Neshody a konflikty řeší nenásilným
způsobem. Rozpoznává netolerantní, rasistické, xenofobní a
extremistické projevy v chování lidí. Zaujímá aktivní postoj
proti všem projevům lidské nesnášenlivosti.
OSV – Komunikace
- Hodnoty, postoje a
praktická etika
Posoudí a na příkladech doloží přínos spolupráce lidí při
řešení konkrétních úkolů a dosahování konkrétních cílů
v rodině, ve škole, v obci.
OSV – Kooperace a
kompetice
211
Domov, Rodina
Objasní nezastupitelnost rodiny ve společnosti.
Zná romskou historii.
Objasní kořeny současných problémů romského etnika.
Chápe význam multikulturní společnosti.
- MV - Kulturní diference
- Multikulturalita
- Princip sociálního
smíru a solidarity
- Lidské vztahy
Dokáže vysvětlit vliv člověka na životní prostředí, dá příklady
kladného i záporného vlivu člověka na přírodu.
- EV - Lidské aktivity a
problémy životního
prostředí
- Vztah člověka
k prostředí
Učí se návykům péče vlastní psychohygieny.
- OSV - Psychohygiena
Multikulturní výchova
•
Romové
Environmentální výchova
•
•
životního prostředí
Osobnostní a sociální výchova
•
Psychohygiena
212
Učivo
mezipředmětové
vztahy
Člověk jako jedinec
Objasní, jak může realističtější poznání a hodnocení vlastní
osobnosti a potenciálu pozitivně ovlivnit jeho rozhodování,
vztahy s druhými lidmi a kvalitu života.
Posoudí vliv osobních vlastností na dosahování individuálních
i společenských cílů. Objasní význam vůle při dosahování cílů
a překonávání překážek.
sebepojetí
- Poznávání lidí
Rozpoznává projevy záporných charakterových vlastností u
sebe i u druhých lidí. Kriticky hodnotí a vhodně koriguje své
chování a jednání.
OSV – Seberegulece a
sebeorganizace
Podobnost a odlišnost lidí
• projevy chování
• prožívání, myšlení a jednání – rozdíly
• osobní vlastnosti, dovednost a
schopnosti
• charakter
• vrozené předpoklady, osobní
potenciál
Vnitřní svět člověka
• vnímání, prožívání, poznávání a
posuzování skutečnosti, sebe i
druhých
• osobní hodnoty, sebehodnocení
• stereotypy v posuzování druhých
213
Osobní rozvoj
• životní cíle a plány, perspektiva
• adaptace na životní změny
• sebezměna
• význam motivace, aktivity, vůle a
osobní kázně při seberozvoji
Stát a hospodářství
Majetek, vlastnictví
Rozpoznává projevy záporných charakterových vlastností u
sebe i u druhých lidí. Kriticky hodnotí a vhodně koriguje své
chování a jednání. Popíše, jak lze usměrňovat a kultivovat
charakterové a volní vlastnosti, rozvíjet osobní přednosti,
překonávat osobní nedostatky a pěstovat zdravou sebedůvěru.
OSV – Seberegulece a
sebeorganizace
Rozlišuje a porovnává různé formy vlastnictví, uvede jejich
příklady. Objasní potřebu dodržování zásad ochrany
duševního vlastnictví a jejich znalost uplatňuje ve svém
chování.
• formy vlastnictví
• duševní a hmotné vlastnictví,
ochrana
• hospodaření s penězi, s majetkem
Peníze
• funkce a podoba peněz, formy
placení
• rozpočet rodiny, státu
• daně
Dodržuje zásady hospodárnosti, popíše a objasní vlastní
způsoby zacházení s penězi a se svým i svěřeným majetkem,
vyhýbá se riziku v hospodaření s penězi
Rozlišuje, ze kterých zdrojů pocházejí příjmy státu a do
kterých oblastí stát směřuje své výdaje, uvede příklady dávek a
příspěvků, které ze státního rozpočtu získávají občané.
214
Vysvětlí, jakou funkci plní banky a jaké služby občanům
nabízejí.
Výroba, obchod, služby
• funkce a návaznost
Principy tržního hospodářství
Rozlišuje a porovnává úlohu výroby, obchodu a služeb, uvede
příklady jejich součinnosti. Na příkladu chování kupujících a
prodávajících vyloží podstatu fungování trhu.
• nabídka, poptávka, trh
• podstata fungování trhu
• nejčastější právní formy podnikání
Člověk a citový život
Chápe potřebu sebepoznávání, osvojí si tento proces pro další
život. Umí využívat poznatky získávané sebepoznáváním.
sebepojetí
• chování, jednání, prožívání, city
• dospívající a citový život
• citové vztahy
• postoje, hodnoty, názory
• citové potřeby člověka
• náročné životní situace, stres
Návykové látky
Definuje návykové látky. Uvědomuje si funkci drog ve
společnosti.
215
Učivo
Stát a právo
Rozlišuje nejčastější formy a typy států a na příkladech
porovná jejich znaky.
Právní základy státu
Stát a právo
Státní správa a samospráva
Stát a právo
Principy demokracie
Stát a právo
Lidská práva
Rozlišuje a porovnává úkoly jednotlivých složek státní moci
ČR i jejich orgánů a institucí, uvede příklady institucí a
orgánů, které se podílejí na správě obcí, krajů a státu.
Objasní výhody demokratického způsobu řízení státu pro
každodenní život občanů.Vyloží smysl voleb do zastupitelstev
v demokratických státech a uvede příklady, jak mohou
výsledky voleb ovlivňovat každodenní život občana.
VDO – Formy participace
občanů v politickém
životě
Přiměřeně uplatňuje svá práva a respektuje práva a oprávněné
zájmy druhých lidí, posoudí význam ochrany lidských práv a
svobod.
VDO – Občan, občanská
společnost a stát
Stát a právo
Právní řád ČR
Právo v každodenním životě
Objasní význam právní úpravy důležitých vztahů – vlastnictví,
pracovní poměr, manželství. Provádí jednoduché právní
úkony a chápe jejich důsledky, uvede příklady některých
smluv, upravujících občanskoprávní vztahy – osobní přeprava,
koupě, oprava či pronájem věci. Dodržuje právní ustanovení,
která se na něj vztahují, a uvědomuje si rizika jejich
porušování.
216
Stát a právo
Protiprávní jednání
Rozlišuje a porovnává úkoly orgánů právní ochrany občanů,
uvede příklady jejich činnosti a spolupráce při postihování
trestných činů.
Sociální systém
Popíše sociální systém, jeho výhody a stinné stránky.
• historie
• fungování
• možnosti státu a jedince
Mimořádné události
• IZS
• přírodní a jiné katastrofy
• evakuace
• praktický nácvik mimořádné
události a evakuace během ní
Vyjmenuje složky IZS a jejich telefonní čísla. Uvede příklady
mimořádných událostí. Popíše postup při evakuaci, vyjmenuje
nejdůležitější složky evakuačního zavazadla.
217
Organizace a plánování času
Je schopen zvolit a zlepšovat jeden ze způsobů organizace a
plánování času.
sebeorganizace
Vyjmenuje druhy médií. Popíše, jak média fungují. Umí
vyhledat informace a pracovat s nimi.
MeV - kritické čtení a
vnímání
- interpretace vztahu
mediálních
sdělení a reality
- stavba mediálních
sdělení
• význam plánování
• proč organizovat?
• různé systémy plánování
• vlastní osobní systém
Mediální výchova
• kritické čtení a vnímání
• interpretace vztahu mediálních
sdělení a reality
• stavba mediálních sdělení
Zdravý životní styl
•
•
•
•
Je schopen zaujmout vlastní postoj k jednotlivým látkám.
Navrhuje vlastní řešení v drogové problematice.
sebekázeň
strava
životní styl
návykové látky
218
Učivo
Mezinárodní vztahy, globální svět
Popíše vliv začlenění ČR do EU na každodenní život občanů,
uvede příklady práv občanů ČR v rámci EU i možných
způsobů jejich uplatňování.
VDO – Jsme Evropané
Uvede některé významné mezinárodní organizace a
společenství, k nimž má vztah ČR, posoudí jejich význam ve
světovém dění a popíše výhody spolupráce mezi státy.
VDO – Jsme Evropané
Uvede příklady některých projevů globalizace, uvede a
porovná jejich klady a zápory.Uvede některé globální
problémy současnost, vyjádří na ně svůj osobní názor a popíše
jejich hlavní příčiny i možné důsledky pro život lidstva.
Objasní souvislosti globálních a lokálních problémů, uvede
příklady možných projevů a způsobů řešení globálních
problémů na lokální úrovni – v obci, regionu. Uvede příklady
mezinárodního terorismu a zaujme vlastní postoj ke
způsobům jeho potírání.
EV – Základní podmínky
života
Evropská integrace
Mezinárodní spolupráce
Globalizace
Peněžní gramotnost
Zeměpis, Dějepis
Rozliší příjmy domácnosti a výdaje, sestaví domácí rozpočet.
Navrhne jak řešit schodkový rozpočet.
• hotovostní a bezhotovostní
peněžní transakce
Práva spotřebitele
• předpisy na ochranu spotřebitele
Na příkladu vysvětlí, jak uplatňovat práva spotřebitele při
nákupu zboží. Na příkladu ukáže možné důsledky neznalosti
smlouvy.
219
obsah smluv
Zodpovědný výběr povolání
• osobní předpoklady
• pracovní příležitosti v regionu,
možnost osobního uplatnění
• zásady zodpovědné volby povolání
• celoživotní vzdělávání, pracovní
flexibilita, rekvalifikace
• trh práce, pracovní a soc. úřad
• pracovní smlouva, doba, kázeň a
řád
• pracovní prostředí a podmínky
• práva a povinnosti zaměstnance
• nezaměstnanost
Je schopen posoudit své individuální předpoklady pro budoucí
povolání. Zná pracovní příležitosti v regionu.
Uvědomuje si význam celoživotního vzdělávání.
Chápe úlohu pracovního a sociálního úřadu, zná náležitosti
pracovní smlouvy. Má ucelenou představu o možných
těžkostech při zařazování se do pracovního procesu. Dokáže
popsat aktivní opatření na potírání nezaměstnanosti. Je
schopen se svobodně rozhodnout na základě svých úvah a
přesvědčení.
sebepojetí
220
FYZIKA
Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Fyzika se vyučuje 1 hodinu týdně ve všech ročnících na 2. stupni.
V předmětu Fyzika si žáci osvojují, především na základě pozorování, měření a experimentování nejdůležitější fyzikální pojmy, veličiny a
zákonitosti potřebné k porozumění fyzikálním jevům a procesům, vyskytujícím se v přírodě, v běžném životě i v technické či technologické praxi.
Předmět je zaměřen na praktickou stránku- směřuje k tomu, aby si žák uvědomil fyzikální zákonitosti v běžném životě. Seznamuje se
s působením síly jako fyzikální veličiny a jejími zákonitostmi, vlastnostmi tekutin, přeměnami různých forem energií, vlastnostmi zvuku, základy
elektromagnetických a světelných dějů, základními poznatky o vesmíru. Využívá fyzikálních sil a zákonitostí v běžném životě.
Poznatky předmětu jsou využívány v dalších předmětech (chemii, pracovních činnostech, zeměpisu).
2. Výchovné a vzdělávací strategie k vytváření klíčových kompetencí žáků
● vést žáky k vyhledávání, třídění a propojování informací
● vést žáky k používání odborné terminologie
● vést žáky k samostatnému měření, experimentování a porovnávání získaných informací
● vést žáky k nalézání souvislostí mezi získanými daty
● zadávat takové úkoly, při kterých se žáci učí využívat základní postupy badatelské práce, tj. nalezení problému, formulace, hledání a
zvolení postupu jeho řešení, vyhodnocení získaných dat
● vést žáky k formulování svých myšlenek v písemné i mluvené formě
● práce ve skupinách je založena na komunikaci mezi žáky, respektování názorů druhých, na diskusi
● využívat skupinového vyučování, vést žáky ke spolupráci při řešení problémů
● navozovat situace vedoucí k posílení sebedůvěry žáků, pocitu zodpovědnosti
221
● vést žáky k ochotě pomoci
● vést žáky k šetrnému využívání elektrické energie, k posuzování efektivity jednotlivých energetických zdrojů
● podněcovat žáky k upřednostňování obnovitelných zdrojů ve svém budoucím
● vést žáky k dodržování a upevňování bezpečného chování při práci s fyzikálními přístroji a zařízeními
● vést žáky k efektivitě při organizování vlastní práce
222
FYZIKA – 6. ROČNÍK
Učivo
Z čeho jsou kolem nás předměty, látka a
tělesa, učíme se měřit
Vyjmenuje základní veličiny a jejich jednotky. Pozná a
pojmenuje nástroje, jimiž danou veličinu můžeme změřit.
Umí měřit některé fyzikální veličiny. Rozlišuje látky podle
skupenství na pevné, plynně a kapalné. Vysvětlí základní
jevy pohybu částic. Objasní změny délky a objemu těles
v závislosti na teplotě. Řeší vztah mezi hustotou, hmotností a
objemem
• fyzikální veličina
• mezinárodní soustava jednotek
• měření délky
• určování hmotnosti
• měření objemu
• určování hustoty látek
• měření teploty
• měření času
Poznáváme sílu a její účinky
• gravitace
• účinky síly, tření, skládání sil
• Newtonovy zákony
• těžiště, rovnovážná poloha těles
• otáčivé účinky síly
Měření objemu a určování hustoty látek
• měření objemu odměrným válcem
• jednotky objemu
• určování objemu různých těles
mezipředmětové
vztahy
Umí měřit sílu, určit druhy sil, jejich velikosti, směry a
někdy výslednici. Umí najít výslednici sil různoběžných.
Využívá znalosti Newtonových zákonů při vysvětlování změn
pohybu v jednoduchých situacích. Aplikuje poznatky o
otáčivém účinku síly.
Užívá hlavní jednotku objemu , některé její díly a násobky.
Změří objem kapalného i pevného tělesa odměrným válcem
a zapíše výsledek měření pomocí značek.
223
• hustota
Určování hustoty látek, měření teploty
• výpočet hustoty
• teplota, teploměr, měření teploty
Měření času, fyzikální veličina
• jednotky času
• měření času
• kalendář
Tření, skládání sil, Newtonovy zákony
• síla, která brzdí pohyb
• tření, třecí síla
• tření v mechanické praxi
• zákon setrvačnosti
• síla zrychlující nebo zpomalující pohyb
Newtonovy zákony, těžiště, rovnovážná
poloha těles, otáčivé účinky síly
• akce, reakce, páka, užití páky
Otáčivé účinky síly
• páka
• kladka pevná, užití kladky pevné
• kladka volná, užití kladky volné
Umí vypočítat hustotu, zná její označení a jednotky.
Užívá jednotku teploty °C, umí pracovat s teploměrem,
změří teplotu teploměrem.
Orientuje v jednotkách, dokáže převádět základní jednotky
času. Užívá hlavní jednotku času (s) i jednotky
vedlejší. Vyjmenuje přístroje na měření času. Změří čas a
zapíše výsledek pomocí značek.
Vyjmenuje a pozná druhy síly, uvede vlastní příklady
z praxe. Zná zákony setrvačnosti a uvede jejich využití
v praxi. Vyjmenuje a na konkrétních případech popíše
Newtonovy zákony .
Vysvětlí a na příkladu popíše vztah akce – reakce .
Zná praktické využití páky. Objasní posuvné účinky síly.
Využívá Newtonovy zákony k vysvětlení nebo předvídání
změn pohybu tělesa při působení sil.
Pozná kladku pevnou a volnou, vysvětlí rozdíly.
Využívá poznatky o podmínkách rovnovážné polohy na páce
a pevné kladce pro vysvětlení praktických situací.
224
Učivo
Látka a těleso, pohyb těles
Zná označení veličin, jejich jednotky. Pracuje se vzorečky
na výpočet rychlosti, dráhy a času. Umí řešit problémy a
úlohy se vztahy mezi rychlostí, dráhou a časem. Umí
sestrojit graf závislosti dráhy na čase.
• fyzikální veličiny a jejich měření
• pohyb těles – pohyb a klid
• laboratorní práce
Světelné jevy
• světlo, odraz světla, lom světla
• optické přístroje
• fotometrie
Vlastnosti látek
• látky a jejich složení
• vlastnosti pevných látek
• vlastnosti látek kapalných
• vlastnosti látek plynných
Kapaliny a plyny
mezipředmětové
vztahy
Vysvětlí a na konkrétních příkladech popíše lom a odraz
světla. Umí řešit problémy užitím vědomostí o odrazu a
lomu světla. Rozlišuje kulová zrcadla a popíše jejich použití
v praxi.
Získá základní informace o stavbě látek. Rozliší na
příkladech pojmy těleso a látka. Objasní rozdíly mezi
látkami pevnými, kapalnými a plynnými, ke každé skupině
uvede příklad. Dokáže správně zařadit látky
mezi látky plynné, kapalné a pevné.
Umí vypočítat tlak a tlakovou sílu, zná jednotky tlaku a jeho
značky. Zná využití tlaku a tlaku v kapalinách v praxi.
• tlak, tlak v kapalině a v plynech
225
FYZIKA - 8. ROČNÍK
Učivo
Práce a energie
Objasní pojem mechanické práce a výkon a určí, kdy
těleso koná mechanickou práci. Rozliší veličinu práce a
výkon, orientuje se ve správném užívání jednotek a
objasní vztah mezi výkonem, vykonanou prací a časem.
Využívá poznatky o vzájemných přeměnách různých
forem energie a jejich přenosu. Vysvětlí význam
mechanické práce jako míry získané energie.
• práce stálé síly při přemístění tělesa ve
stejném nebo opačném směru než je
směr síly
• výkon
• jednotky práce a výkonu.;
• pohybová energie tělesa (kvalitativně),
• polohová energie tělesa vzhledem
k Zemi
• Zákon zachování mechanické energie
• účinnost
• mechanická práce na jednoduchých
strojích – páka, kladka, nakloněná
rovina
Elektrický proud
• elektrický náboj a jeho jednotka
• elementární elektrický náboj
• podmínky vzniku elektrického proudu
v elektrickém obvodu
• tepelné účinky el. proudu
• tepelné spotřebiče
Elektrický zdroj
• elektrický odpor, jeho jednotka a měření
• souvislosti odporu kovového vodiče s jeho
mezipředmětové
vztahy
Určí ( na základě znalosti druhu náboje), zda dvě tělesa se
budou elektricky přitahovat, odpuzovat či na sebou
nebudou elektricky působit. Objasní tepelné, světelné i
pohybové účinky elektrického proudu. Sestaví podle
schématu jednoduchý a rozvětvený elektrický obvod.
Uvede příklady některých zdrojů elektrického napětí.
Vysvětlí, na čem závisí elektrický odpor vodiče.
Používá s porozuměním Ohmův zákon pro kovy.cStanoví,
226
délkou, obsahem, průřezu, materiálem a
teplotou
• Ohmův zákon
• působení magnetického pole na vodič
(cívku), kterým teče proud a pohybující
se nabitou částici, magnetické vlastnosti
elektrického proudu
které spotřebiče v domácnosti mají největší odběr
elektrické energie, a navrhne způsob jejího šetření.
Dodržuje pravidla bezpečné práce při zacházení
s elektrickými zařízeními. Zjistí druhy magnetických pólů
a u cívky s proudem. Rozhodne předem, jak se bude
chovat v magnetickém poli magnet nebo vodič, kterým
prochází elektrický proud.
Elektromagnet
Popíše složení a funkci elektromagnetu. Objasní podstatu
elektromagnetické indukce. Vysvětlí kvalitativně chování
pohybující se cívky v magnetickém poli. Rozliší
stejnosměrný proud od střídavého na základě jejich
časového průběhu. Uvede princip výroby a přenosu
elektrické energie. Popíše funkci transformátoru a jeho
využití při přenosu elektrické energie. Dodržuje pravidla
bezpečné práce při zacházení el. zařízeními. Popíše
způsob výroby a přenosu el. energie. Charakterizuje
některé nepříznivé vlivy při výrobě elektrické energie.
• elektromagnetická indukce
• vznik indukovaného napětí a proudu
• generátory el. proudu, transformátory a
přenos elektrické energie
• elektrické motory (stejnosměrné,
střídavé)
• zásady bezpečnosti práce s el. spotřebiči
a postup při úrazu el. proudem
• výroba a přenos elektrické energie
• elektrická rozvodná síť
• elektrárna
• vlivy činností elektráren na životní
prostředí a možnosti omezení těchto
vlivů
Jaderná energie
• Bohrův model atomu
• záření z elektronového obalu
• stavba jádra atomu, protony a neutrony •
přirozená radioaktivní přeměna prvků
• umělá přeměna prvků
• poločas rozpadu
• jaderná energie
• štěpná reakce
Popíše model atomového jádra (protony a neutrony).
Popíše vlastnosti radioaktivního záření a způsoby ochrany
před ním. Popíše štěpnou reakci jako rozpad jádra na více
částí. Popíše základní části jaderné elektrárny (reaktor,
primární a sekundární okruh).
Chápe důvody zajištění bezpečného provozu jaderných
elektráren a úložišť jaderného odpadu. Objasní nepříznivý
vliv zvýšení dávek radioaktivního a UV záření na lidský
organismu a chápe, hrozbu jaderných zbraní pro člověka.
Vyjmenuje různé energetické zdroje a popíše jejich výhody
EV – Základní podmínky
života
227
• jaderný reaktor
• jaderná elektrárna
• ničivé účinky jaderných zbraní a
možnosti ochrany před nimi
• obnovitelné a neobnovitelné zdroje
energie
a nevýhody.
Učivo
Očekávané výstupy -žák
Tepelné děje
Charakterizuje možnosti změny vnitřní energie a uvede
příklady z praxe. Rozliší veličinu teplo a teplota tělesa.
Určí v jednoduchých případech, jaké teplo přijalo či
odevzdalo těleso. Vysvětlí význam velikosti měrné
tepelné kapacity pro technickou praxi a život v přírodě.
Vysvětlí různé způsoby přenosu tepla. Rozliší, při kterých
skupenských přeměnách se neryje přijímá a při kterých
odevzdává. Objasní význam anomálie vody pro život.
Vysvětlí, kdy nastane var kapaliny (teplota varu závisí na
druhu kapaliny a tlaku nad povrchem kapaliny). Určí
teplotu varu a její závislost na atmosférickém tlaku.
Vysvětlí, které podmínky rozhodují, zda pevná látka
zkapalňuje nebo sublimuje.
• vnitřní energie tělesa
• teplo přijaté (odevzdané) tělesem
• měrná tepelná kapacita a její jednotka
• kalorimetr
• tepelná výměna vedením a prouděním
• změna vnitřní energie tělesa při tepelném
záření
• využití slunečného záření
• skupenství látek
• tání a tuhnutí
• skupenské teplo tání
• krystalická a amorfní látka
• anomálie vody, vypařování a var kapaliny, •
skupenské teplo varu
• faktory ovlivňující vypařování a teplotu
mezipředmětové
vztahy
228
varu kapaliny, kapalnění
• sublimace a desublimace
Zvukové jevy
• kmitavý pohyb
• podmínky vzniku zvuku a jeho šíření
• zdroje zvuku
• fyzikální podstata sluchu
• rychlost šíření zvuku v látkovém
prostředí
• odraz zvuku na překážce
• ozvěna
• výška tónu, hlasitost zvuku, hluk
• negativní vliv zvuku o nadměrné
hlasitosti na zdraví člověka
• pohlcování zvuku různými prostředími
Vesmír
• přehled o sluneční soustavě: Slunce,
planety – kamenné, plynné, měsíce,
Planetky, komety, meteory, hvězdy
• podstata jejich složení a vyzařování
• vznik a zánik hvězd
• stín a jeho vznik
• zatmění Slunce a Měsíce
• Měsíc a jeho fáze
Kvalitativně analyzuje příhodnost daného látkového
prostředí pro šíření zvuku. Určí, co v jeho okolí je
zdrojem zvuku. Porovná rychlosti šíření zvuku
v jednotlivých prostředích z hlediska částicové struktury.
Popíše odraz zvuku od překážky a dovede objasnit vznik
ozvěny. Ověří, že hlasitost závisí na vzdálenosti ucha od
zdroje zvuku a na prostředí,kterým se zvuk šíří. Posoudí
možnosti potlačování hluku v našem životním prostředí.
Popíše hlavní části Sluneční soustavy. Odliší hvězdu od
planety. Má představu (kvalitativní) o pohybu planet
pomocí poznatků o gravitačních silách. Vysvětlí střídání
ročních období, dne a noci. Načrtne a vysvětlí zatmění
Slunce, Měsíce.
229
CHEMIE
Předmět Chemie je vyučován v 7., 8. a 9. ročníku v časové dotaci 1 hodina týdně.
Vyučování chemie vede žáky k poznávání vybraných chemických látek a reakcí, které jsou součástí přírody a jejich každodenního života. Žáci
získávají informace o bezpečném a účelném zacházení s chemickými látkami a jsou vedeni k ochraně přírody a vlastního zdraví.
Výuka je řízena tak, aby žáci postupně získávali základní poznatky z různých oborů chemie, osvojovali si dovednosti spojené s pozorováním
vlastností látek a reakcí, s prováděním jednoduchých chemických pokusů a učili se nacházet vysvětlení jevů, zdůvodňovat vyvozené závěry a
uvádět je do širších souvislostí s praktickým využitím. Žáci jsou seznamováni s mnohostranným využitím chemie v nejrůznějších oblastech
lidské činnosti – v průmyslu, zemědělství, energetice, zdravotnictví, potravinářství a ve výživě člověka. Výuka chemie přispívá k rozvoji
poznávacích schopností žáků a učí je hledat příčinné souvislosti a řešit problémy související s poznáváním přírody a praktickým životem.
2. Výchovné a vzdělávací strategie k vytváření klíčových kompetencí žáků
● vést žáky ke zjišťování fyzikálních vlastností látek (barva, skupenství, hustota, teplota…) formou pozorování nebo měření a vlastností
chemických formou pokusu (chemické přeměny a podmínky, za kterých nastávají)
● učit žáky hledat souvislosti mezi jevy probíhajícími v laboratořích a v živé i neživé přírodě
● vést žáky ke správnému používání chemického názvosloví, značek a základních chemických výpočtů
● dávat žákům možnost samostatně nebo ve skupinách formulovat závěry na základě pozorování a pokusů
● předkládat problémové situace související s učivem chemie
● dávat žákům možnost volit různé způsoby řešení
● vést žáky k nacházení příkladů chemických dějů a jevů z běžné praxe
● vést žáky k pochopení chemické podstaty přírodních jevů
● klást důraz na aplikaci poznatků v praxi
● dbát na správné používání chemického názvosloví a značek prvků ve verbálním i písemném projevu
● podněcovat žáky k prezentaci zjištěných skutečností
230
● podněcovat žáky ke vzájemné komunikaci formou skupinové práce
● zadávat úkoly rozvíjející spolupráci mezi žáky (skupina, třídy)
● podněcovat žáky ke smysluplné diskusi
● vytvářet situace, při kterých se žáci učí respektovat názory jiných
● vést žáky k sebedůvěře
● vést žáky k toleranci k ostatním
● vyžadovat dodržování pravidel slušného chování (možnost spoluvytváření interních pravidel)
● předkládat situace, při kterých se žáci učí chápat základní ekologické souvislosti a environmentální problémy a respektovat požadavky
na kvalitní životní prostředí
● vést žáky k zodpovědnému chování v krizových situacích (přivolání pomoci, poskytnutí první pomoci, chování v případě chemické
havárie apod.)
● vést žáky k šetrnému využívání přírodních a energetických zdrojů
● předkládat žákům jednoduché analýzy složení spotřebního zboží a potravin v souvislosti s mediální reklamou a vytvářet tak vlastní
pohled na případnou škodlivost nebo prospěšnost
● respektovat pravidla pro práci s chemickými látkami
● vést žáky k bezpečnému a účinnému používání materiálu, pomůcek, přístrojů a vybavení pracoviště
● vyžadovat dodržování vymezených pravidel a povinností z hlediska ochrany zdraví svého i zdraví druhých a ochrany životního
prostředí
● vést žáky k promyšlenému organizování vlastní práce a získávání správných pracovních návyků
231
CHEMIE – 7. ROČNÍK
Učivo
Očekávané výstupy -žák
Úvod do chemie
Pracuje bezpečně s vybranými dostupnými a běžně
používanými látkami a hodnotí jejich rizikovost; posoudí
nebezpečnost vybraných dostupných látek, se kterými
zatím pracovat nesmí. Objasní nejefektivnější jednání v
modelových příkladech havárie s únikem nebezpečných
látek. Určí společné a rozdílné vlastnosti látek.
• zásady bezpečné práce
• mimořádné události, havárie
• knihy nebezpečných látek
• pravidla bezpečnosti práce ve školní
chemické laboratoři
• chemické nádobí
• historie chemie , známí alchymisté
• látky a tělesa
• vlastnosti látek a lidské smysly
Látky a směsi kolem nás
• směsi
• roztoky, vznik roztoků, vyjádření
složení roztoků
Látky a směsi kolem nás
• oddělování složek směsí
Voda
mezipředmětové
vztahy
Rozlišuje různé druhy směsí. Používá správně pojmy
chemicky čistá látka a směs. Vypočítá složení roztoků.
Připraví prakticky roztok daného složení.
Navrhne postup a oddělí složky běžných směsí.
Uvede příklady oddělování složek v praxi. Vysvětlí
základní faktory ovlivňující rozpouštění pevných látek.
Rozliší druhy vod, výskyt a použití. Uvede příklady
znečišťování vody v pracovním prostředí a domovem.
EV - Základní
podmínky
232
• vlastnosti vody
• znečišťování vody
Navrhne nejvhodnější preventivní opatření a způsoby
likvidace znečištění.
Vzduch
• čistota ovzduší a zdroje jeho
znečišťování, teplotní inverze, smog
• hoření, hašení
Zná složení vzduchu. Uvede příklady znečišťování
vzduchu v pracovním prostředí a domácnosti.
Navrhne nejvhodnější preventivní opatření a způsoby
likvidace znečištění.
Složení látek a chemická vazba
Vysvětlí pojem látka a částice. Na příkladech uvede
složení látky z částic a pohyb částic v látkách.
Chemické prvky
Používá správně a v souvislostech základní pojmy.
Zná složení atomu. Používá značky a názory
nejznámějších prvků. Pracuje s chemickými tabulkami.
• atomy
• molekuly (chemické sloučeniny)
• ionty v chemii
• názvy a značky nejznámějších prvků
Chemické prvky
Rozdělení prvků
• kovy
• nekovy,
• polokovy
Chemické prvky
• významné kovy
• významné metody
Chemické prvky
života
Zná význam a využití různých prvků. Správně rozděluje
skupiny prvků. Zařazuje prvky do správných skupin.
Uvede příklad praktického využití kovů a nekovů.
Vyjmenuje nebezpečné kovy a jejich značky. Zná metody
a zásady práce s nimi.
Umí poskytnout první pomoc.
Umí se orientovat v periodické soustavě prvků, ve
233
• objev uspořádání chemických prvků
• periodická soustava
• chemická reakce
Chemické prvky, chemické reakce
• alkalické kovy
• zákon zachování hmotnosti
• molární hmotnost
Nejjednodušší sloučeniny
• halogenidy
skupinách a prvcích. Rozliší výchozí produkty chemické
reakce.
Umí vyjmenovat a posoudit význam, nebezpečnost a
využití alkalických kovů. Vyjmenuje alkalické kovy a
jejich vlastnosti. Uvede zákon a zachování hmotnosti pro
chemické reakce a využije ho pro řešení úloh.
Určí oxidační číslo atomů prvků v halogenidech. Zapíše
podle názvů jejich vzorce a naopak. Popíše vlastnosti a
použití vybraných halogenidů (např. chlorid sodný ) a
posoudí vliv těchto látek na životní prostředí.
Učivo
Prvky a směsi
Pojmenuje názvem a značkou nejznámější prvky a
sloučeniny. Vysvětlí na příkladech pojmy prvek, směs,
sloučenina. Vyjmenuje zástupce kovů a nekovů a jejich
vlastnosti. Vyjmenuje zástupce oxidů, umí utvořit z
jejich názvu značku a naopak. Umí se orientovat
• směsi
• prvky
• sloučeniny
mezipředmětové
vztahy
234
• kovy, nekovy
• oxidy
• periodický zákon a periodická
soustava prvků
v tabulce prvků.
Veličiny v chemii
Vhodně používá pojem látkové množství. Vysvětlí
Zákon zachování hmotnosti, použije ho při řešení úloh.
Vypočítá molární hmotnost sloučeniny. Aplikuje
poznatky ovlivňující průběh chemických reakcí v praxi
a při předcházení jejich nebezpečného průběhu.
• látkové množství
• Zákon o zachování hmotnosti
Nejjednodušší sloučeniny
(dvouprvkové sloučeniny)
• oxidy – názvosloví, tvorba vzorců
oxidů, některé významné oxidy
• sulfidy – názvosloví, tvoření vzorců,
sulfidů, opakování učiva
Látky kyselé a zásadité
• proč jsou kyseliny kyselé
• nejvýznamnější kyseliny
• hydroxidy, nejvýznamnější
hydroxidy
Látky kyselé a zásadité
• měření kyselosti látek
Určí oxidační číslo atomů prvků v oxidech.
Zapíše ze vzorců názory a naopak. Popíše vlastnosti a
použití oxidů a posoudí vliv těchto látek na životní
prostředí. Popíše vlastnosti a výskyt některých sulfidů.
Zapíše z názvu vzorců oxidů a sulfidů a naopak ze
vzorců názvy.
Popíše společně vlastnosti kyselin. Uvede příklady
důležitých kyselin. Uvede příklad použití ředění. Osvojí
si zásady názvosloví kyselin. Vysvětlí, jak vznikají
kyselé deště a jak jim předcházet. Osvojí si názvosloví
hydroxidů, uvede společné vlastnosti. Uvede důležité
hydroxidy a jejich použití . Umí poskytnout první
pomoc při zasažení kyselinami nebo hydroxidy.
Seznámí se se způsoby měření kyselosti.
Prakticky určí kyselost a zásaditost pomocí
indikátorů ve stupnici PH. Experimentálně provede
neutralizaci.
235
Soli
• vznik solí
• tvoření názvů názvy solí a jejich
vzorců
• praktický význam solí
Oxidace a redukce
• oxidace
• redukce
• výroba železa
• zhoubná koroze
Redoxní reakce
• chemické zdroje elektrické
energie
• průmyslové použití
Rozliší, které látky jsou soli. Osvojí si názvosloví
běžných solí. Uvede příklad praktického využití
neutralizace. Umí navrhnout vhodný způsob přípravy
solí. Uvede příklad prakticky významných solí a jejich
využití.
Na příkladech objasní pojmy oxidace a redukce. Na
konkrétních reakcích určí, zda se jedná o oxidaci či
redukci. Na konkrétních příkladech popíše princip
elektrolýzy.
Popíše princip výroby železa a oceli. Vysvětlí princip
koroze a navrhne způsob ochrany.
Prakticky ověří vliv podmínek na průběh koroze.
Zná použití galvanických článků akumulátorů v praxi a
způsob likvidace po jejich vyčerpání.
236
Učivo
Očekávané výstupy –žák
Z čeho získáváme energii?
Umí určit druh reakce z hlediska tepla. Uvede
příklady vlastností a použití uhlí, ropy a zemního
plynu jako suroviny pro chemický průmysl a jako
paliva.
• teplo a chemické reakce
• uhlí, ropa a zemní plyn
• důležitost ropy
• průmyslově vyráběná paliva
• jaderná energie - hrozba či naděje
• vyčerpatelné a nevyčerpatelné
zdroje energie
Nejpočetnější látky v přírodě
• organická chemie, základ
organické chemie
• uhlovodíky
• alkany
• cykloalkany, alkany
• alkiny
mezipředmětové
vztahy
Rozliší obnovitelné zdroje a neobnovitelné zdroje
paliv. Zhodnotí z hlediska životního prostředí fosilní
a vyráběná paliva. Vysvětlí výhody a nevýhody
alternativních zdrojů energie. Umí bezpečně použít
spotřebiče a topné plyny v domácnosti.
Vysvětlí pojem jaderná energie - její význam, využití,
nebezpečnost. Vyjmenuje známe jaderné elektrárny,
určí jejich výskyt a objasní nebezpečí jaderného
záření. Vyhledá dostupné informace o využití jaderné
energie. Vysvětlí výhody a nevýhody uhlí, ropy,
zemního plynu a jaderné energie.
EV - Základní podmínky
života
Rozliší nejjednodušší uhlovodíky, uvede jejich zdroje,
vlastnosti a praktické využití.
V chemických tabulkách najde vztah mezi fyzikálními
a chemickými vlastnostmi a jejich složením a
strukturou.
237
Nejpočetnější látky v přírodě
• uhlovodíky
• uhlovodíky jako motorová paliva
Deriváty uhlovodíků
• halogenové deriváty
uhlovodíků
• alkohol
• fenyly
• organické kyseliny
• voňavé látky – estery
Deriváty uhlovodíků
• látky „stvořené“ člověkem
• plasty
• syntetická vlákna
• zásobárny sluneční energie
• sacharidy, tuky, bílkoviny
Chemie v životě člověka
• chemický průmysl v ČR
• chemie ochráncem úrody –
ekologické zemědělství
• chemie a biotechnologie
• chemie a zdraví člověka
Vysvětlí skleníkový efekt a jeho důsledek na globální
oteplování. Vyhledá zdroje skleníkového efektu a
možná řešení pro zmírnění skleníkového efektu.
Zhodnotí pohonné látky z hlediska péče o ŽP.
Rozliší a uvede zástupce nejjednodušších derivátů
uhlovodíků. Uvede jejich vlastnosti a použití. Pozná
esterifikaci mezi ostatními reakcemi. Uvede
reaktanty a produkty. Zná důležitost ozonové vrstvy a
způsob jejich narušování.
Rozpozná plasty od dalších látek. Uvede názvy, jejich
vlastnosti a použití. Zná výhody a nevýhody
používání plastů. Posoudí vliv používání plastů na
životní prostředí. Uvede výchozí látky, produkty a
podmínky fotosyntézy. Rozliší sacharidy, bílkoviny,
vitamíny, tuky, uvede příklady zdrojů a význam
těchto látek pro člověka. Zhodnotí potraviny
z hlediska uznávaných zásad zdravé výživy.
Uvede odvětví chemického průmyslu a průmyslové
oblasti v České republice. Uvede příklady produktů
chemického průmyslu v ČR. Zhodnotí využívání
prvotních a druhotných surovin z hlediska trvale
udržitelného rozvoje na Zemi. Vyjmenuje přednosti a
nedostatky ekologického zemědělství. Zhodnotí
různé potraviny z hlediska obecně uznávaných zásad
zdravé výživy.Vyhledá informace o využití a vlivu
chemie na každodenní život člověka.
Mezipředmětové vztahyVýchova ke zdraví,
Přírodopis
problémy ŽP
- Vztah člověka k
prostředí
Mezipředmětové vztahyZeměpis
238
Chemie v životě člověka
• chemie
• chemie a potrava člověka
• průmyslová hnojiva
• hořlaviny
• chemie – životní prostředí a
ochrana přírody
Rozliší mezi běžně používanými látkami, hořlaviny,
žíraviny, jedy. Uvede zásady bezpečné práce s nimi
včetně postupu při hoření požáru. Uvede příklady
volně i nezákonně prodávaných drog, popíše příklady
následků, kterým se konzument vystavuje. Posuzuje
aktivity člověka z hlediska jejich územního dopadu.
Ochraňuje životní prostředí a své zdraví.
problémy ŽP
- Vztah člověka k
prostředí
239
PŘÍRODOPIS
Vyučovací předmět Přírodopis má časovou dotaci 2 hodiny týdně v 6.- 8. ročníku a 1 hodinu týdně v 9. ročníku.
Předmět je zaměřen na rozvoj dovedností a znalostí žáků z oblasti přírody, její ochrany a poznávání. Snahou předmětu Přírodopis je objasnit
žákům vztahy a fungování v přírodě a vybudovat v nich odpovědnost k ochraně přírody, přírodních zdrojů, jako nejhodnotnějšího dědictví pro
další generace nejen lidské populace. Vede je k poznání stavby fungování vlastního těla a odpovědnosti za vlastní zdraví.
Obsah učiva je strukturován tak, aby si žáci v průběhu vzdělávání vytvořili ucelenou představu o vztazích mezi živou a neživou přírodou,
seznámili se s mnohotvárnými formami života na Zemi a naučili se správně chápat spjatost člověka a jeho života s přírodou a jejími
zákonitostmi. Učení je spojeno se zkušenostmi a dovednostmi získávanými při pozorování, srovnávání a pokusech.
- vést žáky k samostatnosti při organizaci a řešení přírodovědných úkolů a získávání poznatků z oblasti přírody
- učit žáky vyhledávat a třídit informace, vytvářet mezipředmětové vztahy a komplexnější pohled na přírodní vědy
- motivovat žáky k pozitivnímu vztahu k učení a kritickému hodnocení svých výsledků v rámci sebehodnocení v předmětu přírodopis
- učit žáky získávat základní dovednosti pozorováním s využitím lupy, mikroskopu, jednoduchých určovacích klíčů
- předkládáním otázek vést žáky k vyhledávání odpovědí, využívání zkušeností, úsudků, souvislostí, rozdílů a shod
- učit žáky vnímat, rozpoznávat a pochopit nejrůznější problémové situace v ochraně životního prostředí, souvislosti mezi způsobem života
a jeho zdravím
- zadávat samostatné úkoly, referáty, skupinové projekty, jejich textové a grafické zpracování, ústní prezentaci a vlastní zhodnocení práce
- organizovat diskusi nad získanými informacemi, vést k obhajování vyjádřených názorů, respektu k názorům odlišným
- vyžadovat souvislé odpovědi na otázky, samostatné formulování závěrů, prezentaci vlastních názorů a myšlenek, vhodné reakce na
názory druhých
- naučit žáky využívat informační a komunikační technologie pro kvalitní komunikaci s okolním světem
240
-
seznámit žáky s různými druhy textů a záznamů, obrazových materiálů, grafů a dalších přírodovědných pomůcek
skupinovou výukou a zadáváním projektů připravovat žákům situace, kdy budou nuceni k vzájemné komunikaci a zvládnutí týmové
práce
organizovat akce, v nichž se budou žáci setkávat s „mimoškolními“ dospělými připravovat žáky na diskusi s neznámou autoritou
- připravovat žáky na práci ve skupinách, vytváření jejích pravidel, umožnit jim prožít pocit spolupráce, vést je k rozdělování úkolů,
vzájemné podpoře při jejich plnění a pozitivnímu ocenění vykonaného
- předkládat dostatek informací, které povedou u žáků k pochopení základních ekologických souvislostí a environmentálních problémů
- naučit žáky respektovat požadavky na kvalitní životní prostředí, podporovat ochranu životního prostředí a trvale udržitelného rozvoje
společnosti
- prakticky procvičovat první pomoc při úrazech a probírat jednání v různých krizových situacích (přírodní katastrofy)
- učit myslet v souvislostech, chápat dokonalou provázanost, která v přírodě existuje, uvědomovat si vlastní zodpovědnost za stav životního
prostředí
- naučit žáky kontrolovat své chování v zájmu ochrany svého zdraví i zdraví druhých, kulturních a společenských hodnot
- seznámit žáky s pravidly bezpečnosti práce v odborné učebně přírodopisu při praktických cvičení, terénních úkolech, exkurzích
- upozornit na nebezpečí při práci s organickým materiálem a nutnosti dodržování základů osobní hygieny
241
PŘÍRODOPIS – 6. ROČNÍK
Učivo
mezipředmětové
vztahy
Obecná biologie a genetika
Třídí organismy a zařadí vybrané organismy do říší a nižších
taxonomických skupin.
EV – Ekosystémy
Rozpozná naše nejznámější jedlé a jedovaté houby s
plodnicemi a porovná je podle charakteristických znaků.
Dodržuje zásady sběru a konzumace hub, zná první pomoc při
otravě houbami. Vysvětlí různé způsoby výživy hub a jejich
význam v ekosystémech a místo v potravních řetězcích.
Objasní funkci dvou organismů ve stélce lišejníků (symbióza
řasy a houby). Vysvětlí význam lišejníků (bioindikátor,
průkopník života).
EV – Ekosystémy
• význam a zásady třídění organismů
Biologie hub
• houby s plodnicemi
• lišejníky
Biologie rostlin
• anatomie a morfologie rostlin
• fyziologie rostlin
• systém rostlin
• význam rostlin
Uvede praktické příklady funkcí jednotlivých částí těla vyšších
rostlin (kořen, stonek, list, květ, semeno, plod). Vysvětlí
princip základních fyziologických procesů (fotosyntézy,
dýchání, rozmnožování). Rozlišuje základní systematické
skupiny rostlin a určuje význačné zástupce lesa a rybníka
pomocí klíčů a atlasů, poznává a zařazuje dané zástupce
běžných druhů řas, mechorostů, kapraďorostů (plavuní,
přesliček, kapradin), nahosemenných a krytosemenných
rostlin. Odvodí na základě pozorování přírody přizpůsobení
některých rostlin podmínkám prostředí lesa a rybníka.
242
Biologie živočichů
• stavba těla, funkce jednotlivých částí
těla
• systém živočichů
• rozšíření a význam živočichů
Základy ekologie
• organismy a prostředí
• ochrana přírody a životního prostředí
Praktické metody poznávání přírody
Porovná základní vnější a vnitřní stavbu vybraných živočichů
lesa a rybníka. Rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny
živočichů, určuje vybrané živočichy, zařazuje je do hlavních
taxonomických skupin - prvoci, bezobratlí (žahavci, ploštěnci,
měkkýši, kroužkovci, členovci), strunatci (ryby, obojživelníci,
plazi, ptáci, savci) . Zhodnotí význam živočichů v přírodě i pro
člověka a uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku se
živočichy .
Uvede příklady výskytu organismů v prostředí lesa a rybníka
a vztahy mezi nimi. Rozlišuje a uvede příklady přirozených
systémů organismů - společenstva, ekosystémy - a objasní na
základě příkladu základní princip existence živých a neživých
složek ekosystému. Vysvětlí podstatu jednoduchých
potravních řetězců v ekosystémech lesa a rybníka a zhodnotí
jejich význam. Uvede příklady kladných i záporných vlivů
člověka na životní prostředí a příklady narušení rovnováhy
ekosystému.
Aplikuje praktické metody poznávání přírody (pozorování
lupou a mikroskopem, zjednodušené určovací klíče a atlasy,
založení herbáře, jednoduché rozčleňování rostlin a
živočichů). Dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a
chování při poznávání živé a neživé přírody.
EV – Ekosystémy
- Základní podmínky
života
243
Učivo
mezipředmětové
vztahy
Vznik, vývoj, rozmanitost, projevy života
a jeho význam
Rozliší základní projevy života (výživa, dýchání, růst,
rozmnožování, vývin, reakce na podněty) a podmínky života.
Orientuje se v daném přehledu vývoje organismů. Popíše
základní rozdíly mezi buňkou rostlin, živočichů a bakterií a
objasní funkci základních organel. Rozpozná, porovná a
objasní funkci základních orgánů (orgánových soustav)
rostlin i živočichů. Třídí organismy a zařadí vybrané
organismy do říší a nižších taxonomických skupin. Uvede na
příkladech z běžného života význam virů a bakterií v přírodě
i pro člověka.
EV – Ekosystémy
Odvodí na základě pozorování uspořádání rostlinného těla
od buňky přes pletiva až k jednotlivým orgánům. Porovná
vnější a vnitřní stavbu jednotlivých orgánů (kořen, stonek,
list, květ, semeno, plod) a uvede praktické příklady jejich
funkcí a vztahů v rostlině jako celku. Vysvětlí princip
základních fyziologických procesů fotosyntézy, dýchání,
růstu, rozmnožování a jejich využití při pěstování rostlin.
Odvodí na základě pozorování přírody závislost a
přizpůsobení některých rostlin podmínkám prostředí
(v cizokrajných ekosystémech) .
EV – Ekosystémy
• základní struktura života
• význam a zásady třídění organismů
• dědičnost a proměnlivost organismů
• viry a bakterie
Anatomie a morfologie rostlin
• fyziologie rostlin
• význam rostlin a jejich ochrana
Stavba těla, funkce jednotlivých částí
těla
• vývoj, vývin a systém živočichů
• rozšíření, význam a ochrana živočichů
• projevy chování živočichů
Porovná základní vnější a vnitřní stavbu vybraných
bezobratlých živočichů a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů.
Rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny živočichů - bezobratlí
(hlísti, měkkýši, kroužkovci, členovci), strunatci (paryby,
ryby, obojživelníci, plazi, ptáci, savci) . Pozná vybrané
244
živočichy cizokrajných ekosystémů, zařazuje je do hlavních
taxonomických skupin. Odvodí na základě pozorování
základní projevy chování živočichů v přírodě, na příkladech
objasní jejich způsob života a přizpůsobení danému
prostředí. Zhodnotí význam živočichů v přírodě i pro člověka
(hospodářsky a epidemiologicky významné druhy) .
Uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku se živočichy
(péče o vybrané domácí živočichy).
Organismy a prostředí
Uvede příklady výskytu organismů v určitém prostředí a
vztahy mezi nimi. Rozlišuje a uvede příklady systémů
organismů - populace, společenstva, ekosystémy. Vysvětlí
podstatu jednoduchých potravních řetězců v různých
ekosystémech a zhodnotí jejich význam. Uvede příklady
kladných (chráněná území) i záporných vlivů člověka na
životní prostředí a příklady narušení rovnováhy ekosystému.
Ekosystémy
-moře, tropický deštný les,
lidské sídlo, kulturní krajina
-ochrana biologických druhů
Ekosystémy – biodiverzita
ŽP2 Ochrana přírody
Aplikuje praktické metody poznávání přírody (pozorování
lupou a mikroskopem, zjednodušené určovací atlasy).
Dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování při
poznávání živé a neživé přírody.
245
Učivo
Význam a zásady třídění organismů
Třídí organismy a zařadí vybrané organismy do říší a nižších
taxonomických skupin. Uvede příklady dědičnosti v
praktickém životě a příklady vlivu prostředí na utváření
organismů.
Stavba těla
Porovná základní vnější stavbu vybraných živočichů (pokryv
a tvar těla). Porovná základní vnitřní stavbu vybraných
živočichů a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů (dýchací
soustava - plíce, žábry, kůže, oběhová soustava - srdce, stálá
a proměnlivá tělní teplota, vylučovací soustava - kloaka,
rozlišené vývody, rozmnožovací soustava - vejcorodost,
živorodost). Na příkladech objasní způsob života živočichů a
přizpůsobení danému prostředí.
• projevy chování živočichů
Anatomie a fyziologie
• stavba a funkce jednotlivých částí
lidského těla, orgány, orgánové
soustavy, vyšší nervová činnost, hygiena
duševní činnosti
• ontogeneze člověka (rozmnožování
člověka)
Dětství, puberta, dospívání
• sexuální dospívání a reprodukční
zdraví
Určí polohu, objasní stavbu a funkci orgánů a orgánových
soustav lidského těla (opěrná, pohybová, oběhová, dýchací,
trávicí, vylučovací, rozmnožovací, řídicí), vysvětlí jejich
vztahy a nejčastější poruchy a nemoci. Objasní vznik a vývin
nového jedince od početí až do stáří - rozmnožování člověka
Uvědomuje si a popíše fyziologické změny v období
dospívání (tělesné a duševní změny v pubertě). Uvědomuje
si nebezpečí předčasné sexuální zkušenosti (těhotenství a
rodičovství mladistvých). Zná zásady bezpečného sexuálního
246
chování (nemoci přenosné pohlavním stykem, HIV / AIDS)
Životní styl a výživa - vliv na zdraví
• ochrana před přenosnými i
nepřenosnými chorobami, chronickým
onemocněním a úrazy
Autodestruktivní závislosti
• úrazy a prevence
Ochrana přírody a životního prostředí
• globální problémy a jejich řešení,
chráněná území
Vysvětlí na příkladech přímou souvislost mezi tělesným,
duševním, sociálním zdravím. Usiluje v rámci svých
možností o aktivní podporu zdraví (uspokojování základních
lidských potřeb, pravidla zdravého životního stylu, vliv
pohybu na zdraví, stres a jeho vztah ke zdraví). Dává do
souvislostí složení stravy a způsob stravování s rozvojem
nemocí a v rámci svých možností uplatňuje zdravé
stravovací návyky (zná nebezpečí poruch příjmu potravy).
Rozlišuje příčiny, případně příznaky běžných nemocí
(viróza, chřipka, angína, neštovice, borelióza, encefalitida,
hepatitidy, salmonelóza). Uplatňuje osvojené zásady jejich
prevence a léčby. Ví, komu se svěřit se zdravotním
problémem, a v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc.
Vyjádří vlastní názor k problematice zdraví a diskutuje o
něm .
Chápe souvislost zdravotních a psychosociálních rizik
zneužívání návykových látek. V případě potřeby poskytne
předlékařskou první pomoc při poranění a jiném poškození
těla.
Uvede příklady kladných i záporných vlivů člověka na
životní prostředí a příklady narušení rovnováhy ekosystému.
EVV Základní podmínky
života ochrana biologické
druhů ekosystémy biodiverzita Lidské aktivity a
problémy
ŽP3 ochrana přírody
247
Učivo
Vznik, vývoj, rozmanitost života,
názory na vznik života
Rozliší základní projevy a podmínky života, orientuje se v daném
přehledu vývoje organismů . Popíše základní rozdíly mezi
buňkou rostlin, živočichů a bakterií a objasní funkci základních
organel. Třídí organismy a zařadí vybrané organismy do říší a
nižších taxonomických skupin. Vysvětlí podstatu pohlavního a
nepohlavního rozmnožování a jeho význam z hlediska
dědičnosti. Uvede příklady dědičnosti v praktickém životě a
příklady vlivu prostředí na utváření organismů.
• základní struktura života - buňky,
pletiva, tkáně
• dědičnost a proměnlivost organismů
Fylogeneze člověka
Orientuje se v základních vývojových stupních fylogeneze
člověka.
Země – stavba
Objasní vliv jednotlivých sfér Země na vznik a trvání života.
Rozpozná podle charakteristických vlastností vybrané nerosty a EV Základní podmínky života horniny s použitím určovacích pomůcek. Rozlišuje důsledky
půda
vnitřních a vnějších geologických dějů, včetně geologického
oběhu hornin. Porovná význam půdotvorných činitelů pro vznik
půdy, rozlišuje hlavní půdní typy a půdní druhy v naší přírodě.
Rozlišuje jednotlivá geologická období podle charakteristických
znaků. Uvede na základě pozorování význam vlivu podnebí a
počasí na rozvoj a udržení života na Zemi .
• nerosty a horniny
• vnější a vnitřní geologické procesy
půdy
• geologický vývoj
• podnebí a počasí ve vztahu k životu
Organismy a prostředí
• globální problémy a jejich řešení
• chráněná území
Uvede příklady výskytu organismů v určitém prostředí a vztahy
mezi nimi. Rozlišuje a uvede příklady systémů organismů populace, společenstva, ekosystémy - a objasní na základě
příkladu základní princip existence živých a neživých složek
ekosystému. Vysvětlí podstatu jednoduchých potravních řetězců
voda (ochrana její čistoty, pitná
voda ve světě a u nás, způsoby
řešení)
Lidské aktivity a problémy ŽP2
248
v různých ekosystémech a zhodnotí jejich význam . Uvede
-vliv právních a ekonomických
příklady kladných i záporných vlivů člověka na životní prostředí nástrojů na vztahy průmyslu k
a příklady narušení rovnováhy ekosystému
ochraně ŽP, průmysl a
udržitelný rozvoj společnosti,
dlouhodobé programy
zaměřené k růstu ekologického
vědomí veřejnost a akce
příroda a kultura obce a její
ochrana, zajišťování ochrany ŽP
v obci, aktuální ekologický
problém
Aplikuje praktické metody poznávání přírody - pozorování
lupou, zjednodušené určovací klíče a atlasy . Dodržuje základní
pravidla bezpečnosti práce a chování při poznávání živé a neživé
přírody.
249
ZEMĚPIS
Předmět Zeměpis je zařazen do 6. do 9. ročníku časovou dotací 2 hodiny týdně.
Zeměpis má charakter přírodovědný i společenskovědní, je úzce propojen s předměty matematika, fyzika, chemie, přírodopis, dějepis, navazuje
na předmět Člověk a jeho svět z 1. stupně. Předmět pomáhá pochopit vztah mezi přírodou a společností, informuje o problematice životního
prostředí.
Učivo je rozděleno do několika učebních celků: vesmír, kartografie, fyzická geografie, sociální geografie, regionální geografie (světadíly, oceány,
Evropa, Česká republika). Probírané učivo má přímou vazbu na předměty jako je dějepis, přírodopis,
občanská výchova. Společenská, politická a hospodářská složka učiva převažuje nad učivem o přírodních systémech.
Formy a metody práce jsou podle charakteru učiva a cílů vzdělávání frontální výuka s demonstračními pomůckami, skupinová práce, práce
s projekční technikou.
- vést žáka nalézat vhodné způsoby a metody pro efektivní učení a získané poznatky propojit do širších celků
- učit žáky získané poznatky efektivně využívat, posuzovat a uplatňovat v procesu učení v praktickém životě
- učit žáky poznávat smysl a cíl učení
- vést žáky k vyhledávání, shromažďování, třídění, porovnávání informací
- učit žáky získané poznatky využít v praxi
- vést žáky k využívání vlastních zkušeností a poznatků z jiných předmětů
- učit žáky formulovat a vyjadřovat své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřovat se souvisle a kultivovaně v písemném i ústním
projevu
- vést žáky zapojovat se do diskuze, obhajovat si své názory a vhodně argumentovat
- vést žáky k vzájemné komunikaci mezi žáky a učitelem
250
-
vést žáky k naslouchání a respektování názorů druhých
vést žáky k samostatnosti při vytváření prezentací, textů, grafů v písemné i mluvené podobě
vést žáky k předem stanovených pravidel komunikace
- učit žáky správně pochopit problém, vyhledat k němu vhodné informace, diskutovat o možnostech řešení
učit žáky samostatně řešit problémy a volit nejvhodnější způsoby řešení
- vést žáky k vyhledávání informací z různých zdrojů
- vést žáky k diskuzi na daná témata a odpovědím na otázky
- učit žáky spolupracovat ve skupinách a upevňovat vztahy ve skupině
- učit žáky vzájemně si pomáhat a naslouchat
- vést žáky využívání skupinového vyučování
- vést žáky k spoluúčasti na kritériích hodnocení svých výsledků
- vést žáky k diskuzi v malé skupině a v celé třídě
- učit žáky respektovat názory druhých, uvědomovat si svá práva a povinnosti ve škole i mimo školu
- vést žáky chápat základní ekologické souvislosti
- vést žáky k dodržování pravidel slušného chování
- vést žáky k vytváření osobních představ o geografickém a životním prostředí
- seznamovat žáky s pravidly bezpečného chování
- vést žáky k ochraně životního prostředí, k ochraně kulturních a společenských hodnot a zdraví
- vést žáky k vyhledávání a využívání různých zdrojů informací
251
ZEMĚPIS – 6. ROČNÍK
Učivo
Planeta Země
Zhodnotí postavení Země ve vesmíru a srovnává podstatné
vlastnosti Země s ostatními tělesy sluneční soustavy. Dokáže
charakterizovat vznik a vývoj vesmírných těles. Zhodnotí
důsledky pohybů Země.
• její tvar a rozměry
• pohyby Země
• Měsíc
• Sluneční soustava
• Slunce
• vesmír
• čas na Zemi
Geografická kartografie a topografie
• globus a mapa
• mapy – poledníky, rovnoběžky
• určení zeměpisné polohy
• výškopis a polohopis na mapách
• práce s turistickou mapou a mapou
místní
• mapové značky
Fyzický zeměpis
• krajinná sféra
• přírodní sféra (atmosféra, litosféra,
pedosféra, hydrosféra, biosféra)
mezipředmětové
vztahy
Používá s porozuměním základní geografickou,
topografickou a kartografickou terminologii. Objasní pojmy:
mapa, měřítko mapy, zeměpisné souřadnice, obsah map,
mapování. Vysvětlí a provede orientaci mapy.
Dokáže charakterizovat jednotlivé složky přírodní sféry.
Porovná působení vnitřních a vnějších procesů v přírodní
sféře a jejich vliv na přírodu a na lidskou společnost.
Rozlišuje a porovnává složky a prvky přírodní sféry, jejich
vzájemnou souvislost a podmíněnost, rozeznává, pojmenuje
života
252
a klasifikuje tvary zemského povrchu. Vysvětlí pojem
geografická (krajinná) sféra jako soubor všech krajin na
zemském povrchu tvořený přírodou a lidskou společností a
výsledky její činnosti.
Litosféra
• stavba Země
• dno oceánu
• zemětřesení a sopečná činnost
• vznik pohoří
• zvětrávání a činnost větru
Působení vody
• Země jako výsledek působení
přírodních činitelů
• atmosféra
• předpověď počasí
Podnebí
• den a noc na Zemi v závislosti na
zeměpisné šířce
• teplotní pásy
• celkový oběh vzduchu v atmosféře
Hydrosféra
• oceány a moře
• pohyb mořské vody
• vodstvo na pevnině ledovce
• podpovrchová voda
Rozlišuje a porovnává složky a prvky přírodní sféry, jejich
vzájemnou souvislost a podmíněnost, rozeznává, pojmenuje
a klasifikuje tvary zemského povrchu.
života
Prokáže a zhodnotí důsledky pohybů Země na život lidí
a organismů. Rozlišuje a porovnává složky a prvky přírodní
sféry. Vyjmenuje teplotní pásy na Zemi na na mapě tyto pásy
ukáže.
života
Vyjmenuje typy vody a jejich zastoupení na povrchu Země.
Objasní pojmy sladká a slaná vody, uvede pro obě skupiny
příklady. Na mapě ukáže největší oceány světa.
života
253
Pedosféra
• půda, její činitelé a struktura
• typy půd
• nebezpečí, která půdu ohrožují
Biosféra
• tropické lesy
• savany a pouště
• subtropické rostlinstvo
• stepi
• lesy mírného pásu, tundra
• polární oblasti
• život ve vodách na oceánu
• výškové stupně v krajině
Afrika
• přírodní, společenské, politické
a hospodářské poměry Afriky
• regiony Afriky
Austrálie
a hospodářské poměry Austrálie
• regiony Austrálie
sféře a jejich vliv na přírodu a na lidskou společnost. Uvede
typy půd, její činitel. Na konkrétních případech objasní
nebezpečí ohrožující půdu.
života
Charakterizuje jednotlivé složky biosféry, ke každé složce
uvede příklady fauny a flory. Na mapě najde jednotlivé
oblasti.
EV - Ekosystémy
Dokáže lokalizovat na mapách světadíly, oceány a
makroregiony podle zvolených kritérií. Vyhledá a pojmenuje
na mapách hlavní zeměpisné regiony světadílů, modelové
státy, hlavní a významná města. Porovnává a přiměřeně
hodnotí polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské,
politické a hospodářské poměry, zvláštnosti a podobnosti.
Porovnává předpoklady a hlavní faktory pro územní
rozmístění hospodářských aktivit. Posoudí, jak přírodní
podmínky souvisí s funkcí lidského sídla.
nás zajímá
nás zajímá
254
Učivo
mezipředmětové
vztahy
Amerika
nás zajímá
nás zajímá
a hospodářské poměry Ameriky
• regiony Ameriky
Severní Amerika
a hospodářské poměry Severní
Ameriky
• regiony Severní Ameriky
255
Střední a Jižní Amerika
a hospodářské poměry Střední a Jižní
Ameriky
• regiony Střední a Jižní Ameriky
Atlantský oceán, Severní ledový oceán,
• využití oceánů a problémy oceánů
Eurasie
a hospodářské poměry Eurasie
• regiony Eurasie
Asie, Jihozápadní Asie
a hospodářské poměry Jihozápadní
Asie
• regiony Jihozápadní Asie
nás zajímá
Lokalizuje na mapách oceány a porovnává rozdíly. Rozlišuje
přírodní a společenské atributy pro vymezení,
ohraničení a lokalizaci. Jmenuje způsoby využití oceánů. Na
konkrétních příkladech objasní problémy oceánů.
nás zajímá
256
Střední Asie, Arabské státy
a hospodářské poměry Střední Asie
• regiony Střední Asie
Jižní a jihovýchodní Asie
a hospodářské poměry jižní a
jihovýchodní Asie
• regiony jižní a jihovýchodní Asie
Východní Asie, Japonsko, Korea,
Mongolsko, Čína
a hospodářské poměry východní Asie
• regiony východní Asie
nás zajímá
257
Učivo
mezipředmětové
vztahy
Evropa
Dokáže lokalizovat na mapách světadíl, oceány a
podmínky souvisí s funkcí lidského sídla. Určí a vyhledá na
mapách hospodářsky a politicky nejvýznamnější státy oblasti.
nás zajímá
- Objevujeme
Evropu a svět
Vyhledá a pojmenuje na mapách hlavní zeměpisné regiony
světadílů, modelové státy, hlavní a významná města.
Porovnává a přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu, přírodní,
kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry,
zvláštnosti a podobnosti. Porovnává předpoklady a hlavní
faktory pro územní rozmístění hospodářských aktivit. Posoudí,
jak přírodní podmínky souvisí s funkcí lidského sídla. Určí a
vyhledá na mapách hospodářsky a politicky nejvýznamnější
státy oblasti.
nás zajímá
- Objevujeme
Evropu a svět
nás zajímá
- Objevujeme
Evropu a svět
Jižní Evropa
a hospodářské poměry jižní Evropy
• regiony jižní Evropy
Západní Evropa
Španělsko, Portugalsko
a hospodářské poměry západní
Evropy
• regiony západní Evropy
Západní Evropa
Irsko, Francie
Benelux – Belgie, Nizozemí,
Lucembursko
258
a hospodářské poměry západní
Evropy
• regiony západní Evropy
státy oblasti.
Severní Evropa
Švédsko, Norsko, Finsko
státy oblasti.
nás zajímá
- Objevujeme
Evropu a svět
státy oblasti.
nás zajímá
- Objevujeme
Evropu a svět
státy oblasti.
nás zajímá
- Objevujeme
Evropu a svět
a hospodářské poměry severní
Evropy
• regiony severní Evropy
Severní Evropa
Dánsko, Island
Pobaltí – Litva, Lotyšsko, Estonsko
Evropy
Střední Evropa
Německo, Polsko, Maďarsko, Rakousko,
Švýcarsko, Rumunsko, Moldavsko,
Bulharsko
Evropy
259
Jihovýchodní Evropa a Albánie
Východní Evropa
a hospodářské poměry jihovýchodní
a východní Evropy
• regiony jihovýchodní a východní
Evropy
Cestovní ruch v Evropě
• Evropská integrace,
• Problémové oblasti Evropy
státy oblasti.
Dokáže popsat zeměpisnou polohu a rozlohu Evropy, členitost
pobřeží, povrch, podnebí, rozložení obyvatelstva, rostlinstva a
živočišstva, přírodních zdrojů, obyvatelstva a hlavních
hospodářských aktivit v Evropě.
Dokáže objasnit aktuální politické a hospodářské rozdělení
Evropy a porovnat je s minulostí. Určí a vyhledá na mapách
hospodářsky a politicky nejvýznamnější státy jednotlivých
oblastí Evropy, hlavní a největší města těchto států;
v souvislostech s nimi určí a zdůvodnit hospodářskou
zaostalost některých zemí.
Vyhledá na mapách nejvýznamnější oblasti rekreace a
cestovního ruchu v Evropě, posoudí přírodní a společenské
činitele cestovního ruchu v těchto územích.
nás zajímá
- Objevujeme
Evropu a svět
VMGES – Jsme Evropané
260
Učivo
Česká Republika
Charakterizuje zeměpisnou polohu a rozlohu území České
republiky v kontextu Evropy a Střední Evropy, určí sousední
státy České republiky.
• Česká republika na mapě Evropy
Česká Republika
• přírodní podmínky
• povrch a jeho členění
• vznik a vývoj reliéfu
• horopisné celky
• podnebí, podnebné oblasti
• teploty a srážky
• znečišťování ovzduší
Česká Republika
• řeky, jezera, rybníka, přehrady
• podzemní vody a znečišťování vod
Česká Republika
• půdy, půdní druhy, půdní typy
mezipředmětové
vztahy
Hodnotí a porovnává na přiměřené úrovni polohu, přírodní
poměry, přírodní zdroje, lidský a hospodářský potenciál České
republiky a evropském a světovém kontextu. Popíše povrch a
jeho členění, vznik a vývoj reliéfu, určí a vyhledá na mapách
hlavní horopisné celky.
Charakterizuje podnebí, rozmístění vodstva a půd, rostlinstva a
živočišstva.
Orientuje se v přírodních podmínkách ČR. Vysvětlí rozdíl mezi
rybníkem, jezerem a přehradou. Na mapě vyhledá nejznámější
české řeky a jejich přítoky. Vyjmenuje nejznámější vodní
útvary v ČR a vyhledá je na mapě. Uvede příčiny znečišťování
vody v ČR a možnosti nápravy.
Uvede typy půdy, jejich složení a hojnost v České republice.
Uvede možnosti využívání půdy v České republice. Uvede a na
mapě vyhledá nejznámější hospodářské a těžební oblasti
v České republice.
261
Česká Republika
• rostlinstvo a živočišstvo
• ochrana přírody
• životní prostředí
• obyvatelstvo a sídla, rozmístění
obyvatelstva
Česká Republika
• sídelní struktura sídla v ČR
• hospodářství
• průmysl
• paliva a energetika
• hutnický průmysl
Česká republika
• strojírenský, chemický, spotřební
průmysl, průmysl stavebních hmot, •
zemědělství
• doprava
Česká republika
• druhy dopravy
• služby a cestovní ruch
• zahraniční obchod
• cesta do Evropy
Vyjmenuje ekosystémy typické pro dané oblasti České
republiky, seznámí se s faunou a florou těchto oblastí.
Zhodnotí stav životního prostředí v České republice na
konkrétních příkladech ( např. těžební oblasti, Praha,..).
Uvede možnosti ochrany životního prostředí. Porovnává
hustotu zalidnění obyvatelstva České republiky a regionů.
Charakterizuje hlavní údaje o rozmístění obyvatelstva a sídel
v České republice.
Zhodnotí údaje o rozmístní hlavní hospodářských aktivit
v České republice. Zhodnotí údaje o rozmístní hlavní
hospodářských aktivit v České republice. Zhodnotí českou
ekonomiku, průmyslové oblasti, výrobu a rozvod energie.
Vysvětlí rozmístění a význam průmyslových odvětví.
Zhodnotí údaje o rozmístní hlavní hospodářských aktivit
v České republice. Hodnotí na přiměřené úrovni přírodní,
hospodářské a kulturní poměry místního regionu, možnosti
dalšího rozvoje. Vysvětlí rozmístění a význam průmyslových
odvětví. Zdůvodní význam terciární sféry. Uvede úlohu a
význam zemědělství. Vyhledá na mapě zemědělské oblasti
České republiky.
Charakterizuje různé druhy dopravy. Dokáže pojmenovat a
vyhledat na mapách jednotlivé geografické oblasti, popřípadě
vyšší územně správní celky a charakterizovat jejich přírodní,
sídelní a hospodářské předpoklady, osobitosti, zvláštnosti a
kulturní zajímavosti. Určí a vyhledá na mapách nejvýznamnější
sídelní střediska jednotlivých oblastí. Vyhodnotí aktuální
hospodářskou situaci v rámci světa a Evropské unie a vytvoří si
vlastní stanovisko k problému evropské integrace. Uvádí
262
příklady účasti a působnosti České republiky ve světových
mezinárodních a nadnárodních institucích, organizacích a
integracích států.
Česká republika
• kraje ČR
• Praha
• kraje: Středočeský, Jihočeský,
Plzeňský, Karlovarský, Ústecký
Česká republika
• kraje: Liberecký, Královéhradecký,
Pardubický, Vysočina,
Jihomoravský, Olomoucký,
Moravskoslezský, Zlínský
Lokalizuje na mapách jednotlivé kraje České republiky a hlavní
jádrové a periferní oblasti z hlediska osídlení a hospodářských
aktivit. Dokáže pojmenovat a vyhledat na mapách jednotlivé
geografické oblasti, popřípadě vyšší územně správní celky a
charakterizovat jejich přírodní, sídelní a hospodářské
předpoklady, osobitosti, zvláštnosti a kulturní
zajímavosti.Vymezí a lokalizuje místní oblast ( region) podle
bydliště nebo školy.
Lokalizuje na mapách jednotlivé kraje České republiky a hlavní
jádrové a periferní oblasti z hlediska osídlení a hospodářských
aktivit. Dokáže pojmenovat a vyhledat na mapách jednotlivé
geografické oblasti, popřípadě vyšší územně správní celky a
charakterizovat jejich přírodní, sídelní a hospodářské
předpoklady, osobitosti, zvláštnosti a kulturní zajímavosti.
263
HUDEBNÍ VÝCHOVA
Vyučovací předmět Hudební výchova má časovou dotaci jednu hodinu týdně. Je vyučován ve všech ročnících.
Hudební výchova se uskutečňuje prostřednictvím pěveckých, instrumentálních, poslechových a hudebně pohybových činností, které jsou
vzájemně provázány. Jejich obsahem je hlasová výchova, rozvoj rytmických a intonačních dovedností, jednohlasý i vícehlasý zpěv s doprovodem
i bez doprovodu, osvojování hry na nástroje Orffova instrumentáře. Prostřednictvím těchto činností žák rozvíjí svůj individuální hlasový
potenciál při sólovém, skupinovém i sborovém zpěvu, své individuální instrumentální dovednosti
při doprovodu zpěvního projevu, své pohybové dovednosti při tanci a pohybovém doprovodu hudby.
Žáci se seznamují s hudebními formami a výrazovými prostředky hudby, dále pak se životy a díly významných hudebních skladatelů a s různými
hudebními žánry. V každém ročníku žák pracuje nejméně s 10 písněmi a 10 poslechovými skladbami (dle výběru učitele).
Na 2. stupni základního vzdělávání se navazuje a prohlubuje se učivo 1. stupně, zároveň se tak otevírá cesta širšímu pohledu na hudbu.
Připomínají se historické souvislosti ovlivňující hudební umění. Inspirací k činnostem se také stávají divadlo,
film a multimediální tvorba.
- vést žáky k sebehodnocení, obhajoba své práce
- využívat samostatné práce a organizování akcí s využitím nápadů a tvořivosti žáků (dle schopností a talentu)
- snažit se vytvářet takové situace, při kterých žáci zažijí úspěch ( ocenění úspěchů, motivace k další práci)
- vést žáky k osvojování základních hudebních pojmů, získání teoretických i praktických poznatků o hudbě
- naučit žáky pojmenovat problém – řešení situace, zhodnocení výhod a nevýhod, porovnání
- naučit žáky rozhodnout se a vést je k zodpovědnosti
- vést žáky k organizaci postupu práce
264
-
- vést žáky k pochopení umění jako specifického způsobu poznání a užívání jazyka jako prostředku komunikace, k chápání umění a kultury
ve vzájemné provázanosti, umět vyjádřit, jak na člověka umělecké dílo působí
265
HUDEBNÍ VÝCHOVA– 6. ROČNÍK
Učivo
Hudební výrazové prostředky
• melodie, rytmus, harmonie,
dynamika, barva, kontrast,
gradace
Vysvětlí jednotlivé pojmy, pracuje s nimi při
poslechových aktivitách a zpěvu.
Dokáže dodržet rytmus, reaguje na dynamiku a změnu
rytmu, pozná kontrast a gradaci v hudebních ukázkách a
při zpěvu.
Píseň a její forma, vývoj písně
Vysvětlí pojem píseň, odliší předvětí a závětí. Orientuje se
v dějinách písně, uvede nejznámější tvůrce. Seznámí se s
životem a dílem F. Schuberta.
Objasní pojem lidová píseň, rozliší lidovou a umělou
píseň, uvede příklady. Vyjmenuje lidové hudební nástroje
a určí, pro kterou oblast jsou typické.
Vysvětlí pojem lidový dvojhlas, dle svých dispozic
zvládne zazpívat píseň v lidovém dvojhlase.
Lidová píseň
Lidové hudební nástroje
Lidový dvojhlas
Posuvky – křížek, bé,
Odrážka
mezipředmětové
vztahy
Vysvětlí pojmy, objasní jejich funkci v hudbě, dokáže
zapisovat noty s posuvkami.
Vysvětlí pojem, v notovém zápisu písně rozpozná
předznamenání.
Předznamenání
266
Akord a jeho obraty,
septakord
Objasní pojem akord, pracuje s pojmy kvintakord,
sextakord, kvartsextakord. Dokáže zapsat obraty daného
kvintakordu. Vysvětlí pojem septakord, rozpozná v
notovém zápisu.
Komorní hudba
Dokáže vysvětlit rozdíl mezi symfonickou a komorní
hudbou, vyjmenuje komorní hudební tělesa a určí, kolik
nástrojů v nich hraje.
Hudba na jevišti
Charakterizuje pojmy opera, opereta, hudební revue,
muzikál, melodram, scénická hudba. Vysvětlí rozdíl mezi
jednotlivými žánry. Uvede konkrétní příklady děl.
Vyjmenuje nejznámější české a světové
představitele.
• opera, opereta
• hudební revue
• muzikál
• melodram
• scénická hudba
• představitelé a díla jednotlivých žánrů
Národní divadlo
Vypráví o založení divadla, uvede letopočty založení
a otevření, poslechne si fanfáry ze Smetanovy Libuše.
Vokální činnosti
Aktivně se zapojuje do hudebních aktivit, využívá při nich
svůj hlasový potenciál, zdokonaluje své pěvecké návyky.
Dodržuje pravidla hlasové hygieny.
Zpívá na základě svých hlasových dispozic intonačně čistě
a rytmicky správně. Využívá získané vědomosti
a dovednosti z předchozího ročníku. Zdokonaluje se ve hře
na Orffovy nástroje, rozšiřuje si svůj hlasový rozsah,
zdokonaluje se v orientaci v notovém
zápisu. Spolupracuje s ostatními.
OSV – Kreativita
267
Učivo
Lidské hlasy v hudbě
Rozdělí hlasy na mužské a ženské, vyjmenuje vzestupně či
sestupně mužské a ženské hlasy. Seznámí se s pravidly
hlasové hygieny a snaží se je dodržovat.
Hlasová hygiena v období mutace
Polyfonie
Vysvětlí pojem, zná protiklad (homofonie), uvede tvůrce
polyfonní hudby.
Hudební formy
Vysvětlí pojmy, uvede tvůrce a příklady. Dovede zazpívat
kánon. Dokáže vysvětlit dvojí pojetí termínu koncert –
dřívější a dnešní. Poslechne si ukázky z jednotlivých částí
cyklu symfonických básní Má vlast Bedřicha Smetany.
• fuga
• kánon
• koncert
• sonáta, symfonie, symfonická báseň
Tanec
• pantomima
• balet
• lidový tanec
• výrazový a společenský
Duchovní a světská hudba
Kantáta a oratorium
mezipředmětové
vztahy
Vysvětlí pojmy, chápe rozdíly, předvede taneční krok
polky a valčíku. Uvede jména známých mimů, baletních
umělců, lidových souborů.
Objasní pojmy, uvede rozdíly, příklady a představitele.
Definuje pojmy pomocí termínů duchovní a světská hudba,
uvede konkrétní příklad kantáty a oratoria.
268
Vokální činnosti
Dodržuje pravidla hlasové hygieny. Zpívá na základě svých
hlasových dispozic intonačně čistě a rytmicky správně.
Využívá získané vědomosti a dovednosti z předchozího
ročníku. Zdokonaluje se ve hře na Orffovy nástroje,
rozšiřuje si svůj hlasový rozsah, zdokonaluje se v orientaci
v notovém zápisu. Spolupracuje s ostatními.
OSV - Kreativita
Učivo
Artificiální a nonartificiální hudba
Vysvětlí pojmy, uvede rozdíly a příklady.
Modální stupnice Vysvětlí pojem, vyjmenuje modální
stupnice, objasní jejich použití a význam. Akordové značky
Seznámí se s základními akordovými značkami, vyhledá
příklad ve zpěvníku.
Moderní hudební nástroje
Uvede příklady moderních hudebních nástrojů (el. kytara,
baskytara, akustické nástroje, keyboardy).
Vysvětlí pojmy, poslechne si ukázky. Podle obrázků pozná
a pojmenuje různé druhy moderních hudebních nástrojů.
Elektronická a grafická hudba
mezipředmětové
vztahy
269
Původ hudby
Seznámí se s původem hudby, uvede domněnky o vzniku
hudby, vyjmenuje primitivní hudební nástroje.
Pravěká a starověká hudba
Světová hudba v období
• gotiky
• renesance
• baroka
• klasicismu
• romantismu
Časově zařadí jednotlivá období, uvede charakteristické
hudební formy a nejznámější představitele. Pracuje s
hudebními ukázkami.
Světová vážná hudba 20. století
Seznámí se s jednotlivými styly moderní vážné hudby
(pozdní romantismus, impresionismus, expresionismus,
novoklasicismus), stručně je charakterizuje a uvede
nejvýznamnější představitele.
Světová jazzová hudba
Časově zařadí, porovná jazz s vážnou hudbou, vypráví
o vzniku jazzu, o hudbě černochů a životě v otroctví.
Vysvětlí pojmy: spirituál, blues, riff, dixieland. Uvede
představitele (L. Armstrong, G. Gershwin).
Swing ve světové hudbě
Moderní světová populární hudba
60. let 20. století
Vysvětlí pojem jako vývojové stadium jazzu, časově
zařadí, uvede představitele, objasní pojem big band.
Rock and roll Vysvětlí pojem, časově zařadí, uvede znaky
rokenrolu, vyjmenuje nejznámější představitele (E.
Presley), poslechne si ukázky.
Charakterizuje hudbu, uvede znaky, vyjmenuje
představitele. Skupina Beatles – časově zařadí, vyjmenuje
členy,uvede názvy písní a filmů. Poslechne si nahrávky v
originále.
270
Folková hudba
Vysvětlí pojem, časově zařadí, uvede známé představitele.
70. a 80. léta v moderní populární a rockové
hudbě
Charakterizuje rockovou hudbu, vyjmenuje slavné rockové
skupiny (Rolling Stones, Pink Floyd), uvede znaky hudby
hard rockové, disco, punkové, rapové, heavy metalové,
uvede slavné kapely.Vyjádří názor na jednotlivé žánry.
Vokální činnosti
Dodržuje pravidla hlasové hygieny. Zpívá na základě svých
hlasových dispozic intonačně čistě a rytmicky správně.
Využívá získané vědomosti a dovednosti z předchozího
ročníku. Zdokonaluje se ve hře na Orffovy nástroje,
rozšiřuje si svůj hlasový rozsah, zdokonaluje se v orientaci
v notovém zápisu. Spolupracuje s ostatními.
OSV - Kreativita
Učivo
Počátky hudebních dějin
v Čechách
Časově zařadí, vysvětlí pojmy chorál, kancionál,
vyjmenuje nejstarší české písně.
mezipředmětové
vztahy
271
Česká hudba období:
• renesance
• baroka
• klasicismu
• romantismu
Jednotlivá období časově zařadí, připomene si typické
hudební formy, uvádí významné české hud.skladatele.
Srovnává hudbu světovou a českou.
Česká vážná hudba 20. století
Charakterizuje toto období, uvede hudební formy
a nejvýznamnější představitele, poslechne si ukázky
z jejich děl a vyjádří svůj názor.
Jazz a swing v české hudbě
Časově zařadí, čerpá z poznatků získaných v 8. ročníku,
vysvětlí pojem big band, uvede představitele Časově zařadí
činnost divadla, uvede hlavní představitele (J. Werich, J.
Voskovec, J. Ježek), nejznámější divadelní hry a filmy.
Osvobozené divadlo
Tramping, trampská
píseň
Časově zařadí, vysvětlí pojmy, uvede charakteristické
znaky, vyjmenuje představitele.
50. a 60. léta 20. století – divadla malých
forem
Charakterizuje hudbu 50. a 60. let, uvede hud.žánry,
vysvětlí pojem divadla malých forem a uvede příklad.
Uvede hlavní představitele divadla Semafor (J. Šlitr,
J. Suchý), vysvětlí název divadla, uvede dobu vzniku,
naučí se alespoň jednu píseň z repertoáru divadla.
Semafor
Big beat
Časově zařadí, charakterizuje big beat, uvede nejznámější
české interprety a skupiny (např. Olympic).
Česká moderní populární hudba 70., 80. a
90. let 20. století
Uvede nové trendy a styly v hudbě, vyjmenuje typické
hudební nástroje, charakterizuje jednotlivé styly (big beat,
folk, country, pop music, hard rock, art rock, disco, punk,
272
heavy metal, techno, house music, hip hop) a uvede
představitele a skupiny.
Harmonizace
Objasní pojmy harmonie, harmonická kadence,
harmonizace, vyjmenuje základní stupně stupnice (tónika,
subdominanta, dominanta). Vysvětlí pojem transpozice,
objasní, jak vypadá transpozice v praxi.
Transpozice
Vokální činnosti
svůj hlas. potenciál a získané pěvecké návyky. Rozšiřuje si
hlas. rozsah. Dále využívá dříve získané poznatky.Vytvoří
si komplexní pohled na českou populární a vážnou
hudbu.Rozpozná ukázky z nejznámějších děl. Vnímání
hudby dokáže vyjádřit pohybem.
OSV - Kreativita
273
VÝTVARNÁ VÝCHOVA
Vyučovací předmět Výtvarná výchova má časovou dotaci jednu hodinu týdně. Je vyučován ve všech ročnících.
Výtvarná výchova umožňuje žákům poznávat okolní svět a svůj vnitřní svět prostřednictvím výtvarných činností. Výtvarná výchova směřuje k
tomu, aby se žáci učili rozumět výtvarnému umění, aby se učili chápat výtvarnou kulturu, vnímat svět kolem sebe, prožívat jej, objevovat v něm
estetické hodnoty. Umožňuje, aby si žáci v činnostech prakticky osvojovali fantazii a prostorovou představivost, smysl pro originalitu a vlastní
výraz, čímž významně napomáhá utváření kreativní stránky jejich osobnosti.
Výtvarná výchova usiluje o to, aby žáci získali praktické i teoretické poznatky o malbě, kresbě, grafických technikách, o práci s různými
materiály, aby se prakticky i teoreticky seznámili s různými výtvarnými technikami a prostředky, aby byli schopni nalézt a vnímat krásu a
estetické hodnoty v přírodě a ve světě vytvořeném lidmi, aby byli schopni získaných poznatků a dovedností využívat ve svém životě.
Na 2. stupni základního vzdělávání se navazuje a prohlubuje se učivo 1. stupně, zároveň se tak otevírá cesta širšímu pohledu na výtvarné umění.
- využívat samostatné práce a organizování akcí s využitím nápadů a tvořivosti žáků (dle schopností a talentu v estetické oblasti)
- vést žáky k osvojování základních výtvarných pojmů, získání teoretických i praktických poznatků o malbě, kresbě, grafických technikách,
užitém umění, o práci s různými materiály, o modelování a prostorovém vytváření
- naučit žáky pojmenovat problém – řešení situace, zhodnocení výhod a nevýhod, porovnání (psychologický význam barev, hra s barvou,
s tóny atd.)
- naučit žáky rozhodnout se a vést je k zodpovědnosti
274
-
vést žáky k organizaci postupu práce
využít experiment, představu a intuici v tvůrčí práci
- pochopení umění jako specifický způsob poznání a užívání jazyka jako prostředku komunikace
- učit žáky orientovat se ve společenském dění (estetika, design)
- prakticky i teoreticky se seznámit s výtvarnými technikami a prostředky
- výchova k bezpečnosti, hygieně, zručnosti, sebeobslužnosti
- využití praktických exkurzí (např. příroda, výstavy)
275
VÝTVARNÁ VÝCHOVA– 6. ROČNÍK
Učivo
Rozvíjení smyslové citlivosti
Vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků
vizuálně obrazných vyjádření a jejich
vztahů. Uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností,
vjemů, představ a poznatků. Variuje různé vlastnosti
prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků.
Užívá vizuálně obrazná vyjádření k zaznamenání
vizuálních zkušeností, zkušeností získaných ostatními
smysly a k zaznamenání podnětů z představ a fantazie.
OSV – Kreativita
Dokáže rozlišovat vlastnosti vizuálně obrazných prvků
k získání originálních výsledků. Okolní prostředí jako
zdroj inspirace pro vytváření uměleckých hodnot.
OSV – Kreativita
Utváří si vlastní názor a postoj na svět kolem sebe přes
činnosti vycházející z individuálních představ, vnímání a
prožívání.
OSV – Kreativita
• prvky vizuálně obrazného vyjádření
(linie, tvary, objemy světlostní a
barevné kvality, přírodniny – flora i
fauna)
• vztahy a uspořádání prvků v ploše
(podobnost, kontrast, rytmus,
struktura)
• vliv hudby, živlů, přírody apod.
Uplatňování subjektivity
• prostředky pro vyjádření emocí,
pocitů, výtvarného charakteru
• uspořádání v prostoru i na ploše
• typy vizuálně obrazných vyjádření
(hračky, objekty, ilustrace textu,
volná malba, komiks)
• přístup k vizuálně obrazným
vyjádřením (motivace fantazijní,
symbolická, expresivní)
Ověřování komunikačních účinků
• osobní postoj k tvorbě (utváření a
276
zdůvodňování)
• vznik odlišné interpretace vizuálně
obrazného vyjádření
• kritéria porovnání a zdůvodňování
Učivo
Rozvíjení smyslové citlivosti
Vybírá a pojmenovává prvky své tvorby ve vztazích a
souvislostech. Uplatňuje vlastní zkušenosti a vjemy.
Získává osobité výsledky z představ a poznatků.
• prvky vizuálně obrazného vyjádření
barevné a světlostní kvality
(objemy barvou – přírodniny, příroda,
flora a fauna)
• uspořádání prvků v prostoru
• prostor na ploše - typy, zobrazování a
kompozice
• vztahy a proměny uvnitř a mezi objekty
• lineární, světlostní, barevné, plastické
a prostorové prostředky
• vztahy zrakového vnímání s ostatními
smysly (hudebními, dramatickými)
Uplatňování subjektivity
Užívá prostředky pro zachycení jevů a vztahů mezi nimi.
Porovnává a hodnotí účinky své tvorby s tvorbou
OSV - Kreativita
OSV – Kreativita
277
• prostředky pro vyjádření fantazie,
představ a osobních zkušeností
• manipulace s objekty
• pohyb těla, jeho umístění v ploše,
akční tvar kresby a malby
• typy vizuálně obrazových vyjádření
(text s ilustrací, volná malba,
vizualizované dramatické akce)
existujících vizuálně obrazných vyjádření v rovině
subjektivního a smyslového účinku.
Ověřování komunikačních účinků
Inspiruje se okolním prostředím. Interpretuje vizuálně
obrazná vyjádření. Pozoruje a vnímá přírodu v detailu i
celku. Upevňuje si vlastní názor na okolní svět a koriguje
ho. Inspiruje se prožitky.
Porovnává různé interpretace obrazového vyjádření.
Zaujímá se (pokud možno) správná stanoviska k nim .
• osobní postoj k vizuálně obrazných
vyjádřením – uplatňování obhajoby
výsledků tvorby
OSV – Kreativita
Učivo
Vizuálně obrazné vyjádření, jeho prvky ve
vztazích a uspořádání
Vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků
vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů.
Uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností, vjemů,
představ a poznatků. Variuje různé vlastnosti prvků a
jejich vztahů pro získání osobitých výsledků.
OSV - Kreativita
• kresba
• malba
• grafika
278
Uspořádání objektů do celků, lineární,
světlostní a barevné vztahy, plasticita,
zaznamenání časového průběhu
Užívá vizuálně obrazných vyjádření k zaznamenání
vizuálních zkušeností, zkušeností získaných ostatními
smysly a k zaznamenání podnětů z představ a fantazie.
OSV - Kreativita
• malba
OSV – Kreativita
Vztahy vnímání zrakem a ostatními smysly
• počítačová grafika
• fotografie
• video
Smyslové účinky obrazných vyjádření
• volná technika
Prostředky pro vyjádření emocí, nálad,
fantazie, představ i zkušenosti
Užívá prostředky pro zachycení jevů a procesů v
proměnách a vztazích. K tvorbě užívá některé metody
uplatňované v současném výtvarném umění a
digitálních médiích - počítačová grafika, fotografie,
video, animace.
Vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní
osobité vyjádření. Porovnává a hodnotí jeho účinky s
účinky již existujících i běžně užívaných vizuálně
obrazných vyjádření.
OSV – Kreativita
Rozliší působení vizuálně obrazného vyjádření v rovině
smyslového účinku, v rovině subjektivního účinku a v
rovině sociálně utvářeného a symbolického obsahu.
OSV – Kreativita
• reprodukce výtvarných prací a vlastní
výtvarné práce
279
Učivo
Typy vizuálně obrazných vyjádření
Interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření
současnosti i minulosti, vychází při tom ze svých
znalostí historických souvislostí i z osobních zkušeností
a prožitků.
OSV - Kreativita
• skulptura, plastika
• volná malba
• animovaný film
• komiks
• fotografie
• dramatická akce
Přístupy k obrazným vyjádřením,
• veškerá dostupná umělecká vyjádření
Zaujímání osobního postoje, nabývání
komunikačního obsahu a jeho proměny,
zdůvodňování odlišností
Porovnává na konkrétních příkladech různé
interpretace vizuálně obrazného vyjádření.
Vysvětluje své postoje k nim s vědomím osobní,
společenské a kulturní podmíněnosti svých
hodnotových soudů.
Ověřuje komunikační účinky vybraných, upravených či
samostatně vytvořených vizuálně
obrazných vyjádření v sociálních vztazích. Nalézá
vhodnou formu pro jejich prezentaci.
OSV - Kreativita
• hledání kritérií pro prvky osobité i
převzaté
• respektování záměru autora
• veřejná prezentace
• proměny obsahu v různých rovinách –
historická, kulturní a sociální
• vlastní parafráze uměleckých děl
280
VÝCHOVA KE ZDRAVÍ
Vyučovací předmět Výchova ke zdraví má časovou dotaci jednu hodinu týdně v 6. ročníku.
Tento vyučovací předmět vytváří prostor pro působení na dospívající žáky, a tím významně přispívá k jejich osobnostnímu a sociálnímu rozvoji.
Nejdůležitějšími obsahovými prvky jsou zdraví a rodina jako základní předpoklad utváření aktivního zdraví každého jedince a jeho sociálních
vztahů.
Výchova ke zdraví umožňuje zabývat se jednotlivými tématy z různých pohledů a naplňovat je učivem podle vyspělosti a zájmu žáků. Seznamuje
žáky se zdravotně preventivními návody pro život. Dále umožňuje učiteli navazovat potřebný kontakt se žáky, a tím přispívá k přiblížení rodiny a
školy. Zároveň umožňuje vypěstovat nezbytné dovednosti, návyky a potřebné životní postoje.
- učit žáky vyhledávat informace k tématu v odborné literatuře a na internetu
- vybírat na základě životních zkušeností informace k danému tématu a diskutovat o nich se spolužáky
- umožňovat žákům realizovat vlastní nápady
- zadávat úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů řešení
- motivovat žáky v co největší míře problémovými úlohami z praktického života
- vést žáky úměrně věku k používání internetu
- vést žáky k osvojení komunikačních dovedností navozujících příznivé klima v rodině
- učit žáky vhodným způsobem obhajovat svůj názor, ale i naslouchat názoru druhého
- podporovat přátelské vztahy ve třídě i mezi třídami
281
-
rozvíjet kladné partnerské vztahy
ve vyučování zařazovat skupinovou práci
vést k respektování společně dohodnutých pravidel
Kompetence občanské:
- dbát na dodržování pravidel chování navazující na školní řád
- vytvářet pro žáky příležitosti k aplikacím v modelových situacích, dodávat žákům sebedůvěru
- vést žáky k efektivitě při organizování vlastní práce a využívání znalostí v běžné praxi
282
VÝCHOVA KE ZDRAVÍ – 6. ROČNÍK
Učivo
Rodina jako systém – základy rodinného
života
Respektuje přijatá pravidla soužití mezi vrstevníky a
partnery. Pozitivní komunikací a kooperací přispívá
k utvářeních dobrých mezilidských vztahů v širším
společenství ( v rodině, komunitě).
OSV – Kooperace a kompetice
- Mezilidské vztahy
Vysvětlí pojem rodina, rozvíjí kladné partnerské vztahy.
Vyjádří vlastní názor k problematice výchovy a pravidel
stanovených v rodině, diskutuje o něm v kruhu spolužáků.
Vysvětlí role v rodině, uvede konkrétní příklady.
OSV - Řešení problémů a
rozhodovací dovednosti
- Komunikace
Vyjádří vlastní názor k problematice zdraví a diskutuje o
něm. vysvětlí na příkladech přímé souvislosti mezi
tělesným, duševním a sociálním zdravím. Vysvětlí vztah
mezi uspokojováním základních lidských potřeb a
hodnotou zdraví. Dovede posoudit různé způsoby chování
lidí z hlediska odpovědnosti za vlastní zdraví a zdraví
druhých. Zná způsoby rozvíjení své paměti, soustředění.
Ví, jak rozvíjet řeč u malých dětí. Vyjádří vlastní názor
k problematice zdraví a diskutuje o něm. Objasní
dospívání jedince jako přirozený proces, je připravený na
fyziologické změny.
OSV - Rozvoj schopností
poznávání
• vztahy ve dvojicích
• kamarádství, přátelství, láska
• vznik manželství
Vliv rodiny na individuální vývoj člověka
• kvalita rodinné výchovy
• úcta k sobě i druhým
• charakterový vývoj
• role v rodině
• pravidla - režim den
Změny v životě člověka
• zdravý způsob života – vývoj života
dítěte do dospělosti
• rozvoj paměti, řeči, soustředění
• změny v chování v dospělosti
• odpovědnost
• dovednosti učení
283
Změny v životě člověka
• sexuální dospívání a reprodukční
zdraví
• předčasná sexuální zkušenost
• těhotenství a rodičovství
mladistvých
• poruchy pohlavní identity
Zdravý způsob života a péče o zdraví
• výživa a zdraví
• zásady zdravého stravování
• vliv životních podmínek a způsobu
stravování na zdraví
• poruchy příjmu potravy
• tělesná dušení hygiena
• otužování
• zásady osobní intimní hygieny
• význam pohybu pro zdraví
Návykové látky a zdraví
• návykové látky – zdravotní a
sociální rizika
• zneužívání návykových látek
• kouření, alkohol a zákony
Projevuje zodpovědný vztah k sobě samému, k vlastnímu
dospívání a pravidlům zdravého životního stylu.
Optimálně reaguje na fyziologické změny v období
dospívání. Kultivovaně se chová k opačnému pohlaví.
Přijímá zodpovědnost za bezpečné sexuální chování.
Usiluje v rámci svých možností a zkušeností o aktivní
podporu zdraví. Posoudí různé způsoby chování lidí z
hlediska odpovědnosti za vlastní zdraví i zdraví
druhých a vyvozuje z nich osobní odpovědnost ve prospěch
aktivní podpory zdraví. Vyjádří vlastní názor k
problematice zdraví a diskutuje o něm v kruhu vrstevníků,
rodiny i v nejbližším okolí. Usiluje v rámci svých možností
a zkušeností o aktivní podporu zdraví. Dává do souvislostí
složení stravy a způsob stravování s rozvojem civilizačních
nemocí a v rámci svých možností uplatňuje zdravé
stravovací návyky.
OSV – Komunikace
- Psychohygiena
Uplatňuje osvojené způsoby rozhodování, chování a
jednání v souvislosti s běžnými přenosnými, civilizačními a
jinými chorobami. Svěří se ze zdravotním problémem a
v případě potřeby vyhledává odbornou pomoc.
Dává do souvislostí zdravotní a psychosociální rizika
spojená se zneužíváním návykových látek a životní
perspektivu mladého člověka. Uplatňuje osvojené sociální
dovednosti a modely chování při kontaktu se sociálně
patologickými jevy ve škole i mimo ni; v případě potřeby
vyhledá odbornou pomoc sobě nebo druhým. Používá
284
způsoby odmítání návykových látek v modelových
situacích a ve styku s vrstevníky. Orientuje se v zákonech
omezujících kouření a alkohol.
• ochrana před přenosnými
chorobami, chronickým
onemocněním a úrazy, nemoci
přenosné pohlavním stykem
Osobní bezpečí
• osobní bezpečí jedince, šikanování,
týrání
• etnická snášenlivost
• reklamní vlivy, počítače, hazardní
hry, gamblerství
Ochrana člověka za mimořádných
situací
• druhy mimořádných situací
• integrovaný záchranný systém
• evakuace, tísňové volání
• zásady první pomoci při
mimořádné události
OSV - Hodnoty, postoje a
praktická etika
Projevuje odpovědný vztah k sobě samému, k vlastnímu
dospívání a pravidlům zdravého životního stylu. Projevuje
odpovědné chování v situacích ohrožení zdraví, osobní
bezpečí.
Na konkrétních příkladech uvede příklady šikany a týrání,
objasní důležitost bezpečí každého z nás. Uvede příklady
etnické nesnášenlivosti a možnosti jejího potírání. Vysvětlí
souvislosti mezi zneužíváním alkoholu a bezpečností
silničního provozu . Kriticky posoudí reklamy na cigarety a
alkohol. Vysvětlí zdravotní a sociální rizika spojená
s hracími automaty.
- Hodnoty, postoje a
praktická etika
- Řešení problémů a
rozhodovací dovednosti
Je připraven na efektivní a vzájemnou pomoc při hrozbě
nebo vzniku mimořádné události, je seznámen s úlohou
státu při ochraně životů a zdraví obyvatel, majetkových
hodnot a životního prostředí při vzniku mimořádných
událostí.
285
TĚLESNÁ VÝCHOVA
Předmět Tělesná výchova je vyučován jako samostatný vyučovací předmět na 2.stupni s časovou dotací 2 hodiny týdně. Výuka TV probíhá ve
školní tělocvičně, na hřišti a v přírodě v okolí školy.
Předmět TV je zaměřen na:
• Vytváření elementárních pohybových dovedností
• Koordinaci pohybu tělesné schránky v souvislosti s rozvojem základních pohybových dovedností
• Rozvoj pohybových dovedností
• Začlenění pohybu jako součásti zdravého životního stylu
• Probuzení zájmu o další pohybové aktivity
• Vytváření základních zdravotně pohybových a hygienických návyků
• Překonávání zábran
• Bezpečnost a míru odpovědnosti za zdraví své i svých spolužáků
• Výchovu ke vztahům ve skupině, motivování a respektování jednotlivce i svého okolí
V předmětu Tělesná výchova se uplatňují metody práce převážně v hravém pojetí s důrazem na prožitek. K dosažení cílů se využívá
skupinové či frontální práce a individuální přístup učitele.
- organizovat akce s využitím nápadů a tvořivosti žáků
- zajistit vhodné pracovní podmínky
- snažit se vytvářet takové situace, při kterých žáci zažijí úspěch
- zohledňovat rozdíly v možnostech a tempu jednotlivých žáků
- kriticky hodnotit své výsledky i výsledky druhých
- naučit žáky pojmenovávat problém
- uvážlivě rozhodovat
286
- vést žáky k přípravě různých aktivit (sportovní soutěže)
- zapojovat žáky do sportovních soutěží
- učit žáky obhajovat svůj názor vhodnými argumenty, ale i vyslechnout názory druhých
- podporovat přátelské vztahy mezi třídami i jinými školami
- využívat týmové práce
- stanovit si pravidla chování a respektovat je
- rozvíjet v dětech zdravé sebevědomí
- podílet se na utváření příjemné atmosféry v týmu
- vést žáky k toleranci (rasové, handicapovaní..)
- vést žáky k samostatnosti (příprava, používání a úklid pomůcek)
- klást důraz na bezpečnost, hygienu, sebeobslužnost
- učit žáky dělbu práce v kolektivu
- vhodně motivovat žáky (prožitek z dobře vykonané práce, z výsledků …)
287
TĚLESNÁ VÝCHOVA – 6. – 9. ROČNÍK
Učivo
Prevence a korekce jednostranného zatížení a
svalových dysbalancí
Aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu, některé pohybové
činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem. Usiluje v rámci svých
možností a zkušeností o aktivní podporu zdraví.
• správné držení těla
• zvyšování kloubních pohybů
• preventivní pohybová činnost
• správné zapojení dechu
Prevence a korekce jednostranného zatížení
a svalových dysbalancí
Usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti; z nabídky zvolí vhodný rozvojový program.
• celkové posilování svalového aparátu
(prevence a korekce jednostranného
zatížení a svalových dysbalancí)
• rozvoj vytrvalosti, zdravotně orientovaná
zdatnost
Význam pohybu pro zdraví
• individuální rozcvičení
• strečink celého těla před a po ukončení
hodiny
• uvolnění nejzatíženějších partií těla
v závěru hodiny
Drogy a jiné škodliviny (anabolika, látky
zvyšující fyzickou kondici a podporující růst
Samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní
činností –zatěžovanými svaly. Samostatně využívá osvojené kompenzační a
relaxační techniky a sociální dovednost k regeneraci organismu, překonávání
únavy a předcházení stresovým situacím.
Odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovní etikou a zdravím.
Upraví pohybovou aktivitu vzhledem k údajům o znečištění ovzduší.
288
sval. hmoty)
Reakce těla při zhoršení rozptyl. podmínek,
vhodná úprava pohyb. aktivit
Hygiena a bezpečnost při pohybových
činnostech
Uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť,
přírody, silničního provozu. Předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim
svou činnost.
• seznámení žáků s vhodným a bezpeč.
chováním na sport. akcích konaných ve
škole i mimo školu
• zásady bezpečného používání konkrétních
sport. potřeb a nářadí.
• první pomoc a improvizované ošetření
poranění a odsun raněného
Gymnastika
• akrobacie
• přeskoky
• přeskoky (koza, švédská bedna)
• cvičení s náčiním a na nářadí
(lana, tyče, hrazda, kladina převážně
děvčata)
Estetické a kondiční formy cvičení s hudbou a
rytmickým doprovodem
• základy rytmické gymnastiky
• cvičení s náčiním
• kondiční formy cvičení pro daný věk žáků
Předvede kotoul vpřed, vzad, letmo a přemet stranou, také ve vazbách.
Dovede stoj na rukou, na hlavě, na lopatkách, na gymnastickém pásu.
Předvede roznožku a skrčku přes kozu našíř a švédskou bednu.
Dovede šplhat na tyči a na laně. Předvede náskok do vzporu, zákmihem seskok,
sešin, přešvih únožmo ve vzporu a výmyk na hrazdě. Předvede základní obraty a
rovnovážné postoje, různé druhy chůze a rovnovážné polohy na kladině. Ve
spolupráci s učitelem zvládá záchranu a dopomoc při osvojovaných cvicích.Zvládá
v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě
je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech.
Zvládá základní estetické držení těla, základní druhy cvičení a pohybu s hudbou.
Zvládá základní aerobní cvičení s hudbou (děvčata). Používá krátké a dlouhé
švihadlo, plný míč. Vysvětlí pojem kruhový trénink a aktivně se zapojuje při
provádění. Zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové
dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech.
289
• tance
Úpoly
Zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a
tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech.
• základy sebeobrany
• základy aikidó, judó, karatedó
Atletika
• rychlý běh
• vytrvalý běh na dráze a v terénu
• základy překážkového běhu
• skok do dálky nebo do výšky
• hod míčkem nebo granátem
• vrh koulí
Pohybové hry
Používá aktivně základní osvojované pojmy. Uběhne 60m, 800m, 1500m, zvládne
vytrvalý běh na dráze a v terénu do 20 minut. Předvede základní techniku hodu
míčkem, vrhu koulí, skoku dalekého, skoku vysokého (flop).
Používá základní průpravná cvičení pro osvojení základních atletických činností.
• s různým zaměřením
• netradiční pohybové hry a aktivity
Sportovní hry
• fotbal
• basketbal
• volejbal
• florbal
• herní činnosti jednotlivce
• herní kombinace
• herní systémy
• utkání podle pravidel žákovské kategorie
tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech
Vysvětlí význam a uplatňuje základní pravidla sportovních
her a základní role ve hře. Rozpozná základní pojmy označující používané náčiní a
část hřiště. Zvolí a dodržuje taktiku hry a dovednosti aplikuje ve hře.
FOTBAL–zvládá základní herní činnosti jednotlivce (vhazování, zpracování míče,
přihrávku, střelbu, vedení míče, uvolňování, obcházení hráče, odebírání míče).
BASKETBAL–zvládá základní herní činnosti jednotlivce (vedení míče, zpracování
míče, uvolňování bez míče a s míčem přihrávka jednoruč a obouruč, střelbu,
rozskok, používání osobní obrany a základních herních kombinací).
VOLEJBAL–zvládá základní herní činnosti jednotlivce (odbití obouruč vrchem,
290
spodem, nahrávku, podání a také hru na zmenšeném hřišti – 2 proti 2, 3 proti 3).
FLORBAL – zvládá základní herní činnosti jednotlivce
(držení hole, vedení míčku, přihrávka, střelba).
Turistika a pobyt v přírodě
• příprava turistické akce
• přesun do terénu a uplatňování pravidel
bezpečnosti silničního provozu v roli
chodce a cyklisty
• chůze se zátěží i v mírně náročném
terénu
• táboření, ochrana přírody
• základy orientačního běhu
• dokumentace z turistické akce
Komunikace v TV
Užívá osvojované názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka, čtenáře novin
a časopisů, uživatele internetu.
• tělocvičné názvosloví osvojovaných
činností
• smluvené povely, signály, gesta, značky
• základy grafického zápisu pohybu
• vzájemná komunikace a spolupráce při
osvojovaných pohybových činnostech
Historie a současnost sportu
• významné soutěže a sportovci
• olympismus – olympijská charta
• organizace prostoru a pohybových činností
– v nestandardních podmínkách
• sportovní výstroj a výzbroj – výběr,
ošetřování
Naplňuje ve školních podmínkách základní olympijské myšlenky – čestné
soupeření, pomoc handicapovaným, respekt k opačnému pohlavní, ochranu
přírody při sportu.
291
Pravidla osvojovaných pohybových činností –
her, závodů, soutěží
Zásady jednání a chování v různém prostředí a
při různých činnostech
Měření výkonů a posuzování pohybových
dovedností
Dohodne se na spolupráci i jednoduché taktice vedoucí k úspěchu družstva a
dodržuje ji. Rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti vyplývající z role hráče,
rozhodčího, diváka, organizátora. Sleduje určené prvky pohybové činnosti a
výkony, eviduje je a vyhodnotí. organizuje samostatně i v týmu jednoduché
turnaje, závody, turistické akce na úrovni školy. Spolurozhoduje osvojované hry a
soutěže.
Zpracuje naměřená data a informace o pohybových aktivitách a podílí se na jejich
prezentaci.
• měření, evidence, vyhodnocování
Zdravotní a tělesná výchova, činnosti a
informace podporující korekce zdravotního
oslabení
Uplatňuje odpovídající vytrvalost a cílevědomost při korekci zdravotního oslabení.
Zařazuje pravidelně do svého režimu speciální vyrovnávací cvičení související
s vlastním oslabením. Vyhýbá se činnostem, které jsou kontraindikací zdravotního
oslabení.
• základy speciálních cvičení – základní
cvičební polohy, základní technika cvičení,
soubor
• speciálních cvičení pro samostatné cvičení
pohybové činnosti v návaznosti na obsah
TV – s přihlédnutím ke konkrétnímu
druhu a stupni oslabení
292
PRACOVNÍ ČINNOSTI
Vyučovací předmět Pracovní činnosti má časovou dotaci jednu hodinu týdně v 6. – 8. ročníku a 2 hodiny týdně v 9. ročníku. Výuka probíhá v
odborných učebnách dílny, cvičné kuchyni nebo na pozemku, v okolí školy, ve kmenové třídě.
Oblast Člověk a svět práce postihuje široké spektrum pracovních činností a technologií, vede žáky k získání základních uživatelských dovedností
v různých oborech lidské činnosti a přispívá k vytváření životní a profesní orientace žáků. Koncepce vzdělávací oblasti člověk a svět práce vychází
z konkrétních životních situací, v nichž žáci přicházejí do přímého kontaktu s lidskou činností a technikou v jejich rozmanitých podobách a
širších souvislostech.
Vzdělávací oblast člověk a svět práce se cíleně zaměřuje na praktické pracovní dovednosti a návyky a doplňuje celé základní vzdělání o důležitou
složku nezbytnou pro uplatnění člověka v dalším životě a ve společnosti. Tím se odlišuje od ostatních vzdělávacích oblastí a je jejich určitou
protiváhou. Prostřednictvím těchto činností se žák učí poznávat vybrané materiály, suroviny, plodiny, naučí se pracovat s vhodnou technikou,
včetně techniky výpočetní a osvojit si zásady bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, hygieny práce, základy organizace a plánování práce.
Učí se organizovat a hodnotit pracovní činnost samostatně i v týmu. Ve všech tematických okruzích jsou žáci soustavně vedeni k dodržování
zásad bezpečnosti a hygieny při práci. V závislosti na věku žáků se postupně buduje systém, který žákům poskytuje důležité informace ze sféry
výkonu práce a pomáhá jim při odpovědném rozhodování o dalším profesním zaměření.
V průběhu tématického celku Svět práce, který je určen pro 9. ročník, jsou žákům poskytnuty nezbytné informace pro jejich profesionální
orientaci.
2. Výchovné a vzdělávací postupy, které směřují k utváření klíčových kompetencí
- podněcovat fantazii žáků a jejich tvořivost
- orientovat se na učení pro život, vhodně motivovat příklady ze života
Kompetence k řešení problému:
- vyhledávat informace vhodné k řešení problému, nachází jejich shodné, podobné i odlišné znaky
293
Kompetence komunikativní:
- formulovat a vyjadřovat své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřovat se výstižně
- učit žáky vhodnou formou prezentovat svůj názor, nápad, myšlenku
- využívat získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných k plnohodnotnému soužití a kvalitní spolupráci s ostatními
lidmi
Kompetence sociální a personální:
- účinně spolupracovat ve skupině
- podílet se společně s pedagogy na vytváření pravidel práce v týmu
- pozitivně ovlivňovat na základně poznání nebo přijetí role v pracovních činnostech kvalitu společné práce
- chápat potřebu spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu
- respektovat přesvědčení druhých lidí, vážit si jejich vnitřních hodnot, vcítit se do situací ostatních lidí
- rozhodovat zodpovědně podle dané situace, poskytnout dle svých možností účinnou pomoc a chovat se zodpovědně v krizových situacích
- respektovat, chránit a oceňuje naše tradice a kulturní i historické dědictví
- chápat základní ekologické souvislosti a environmentální problémy
Kompetence pracovní:
- používat bezpečně materiály, nástroje a vybavení, dodržovat vymezená pravidla, plnit povinnosti a závazky
- adaptovat se na změněné nebo nové pracovní podmínky
- přistupovat k výsledkům pracovní činnosti nejen z hlediska kvality, funkčnosti, hospodárnosti a společenského významu, ale i z hlediska
ochrany zdraví i zdraví druhých, ochrany životního prostředí
- využívat znalosti i zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech v zájmu vlastního rozvoje i své přípravy na budoucnost , činit
podložená rozhodnutí o dalším vzdělávání a profesním zaměření
- orientovat se v základních aktivitách potřebných k uskutečnění záměrů
294
PRACOVNÍ ČINNOSTI – 6. ROČNÍK
Učivo
Práce s technickými materiály
Provádí jednoduché práce s technickými materiály a
dodržuje technologickou kázeň. Řeší jednoduché technické
úkoly s vhodným výběrem materiálů, pracovních nástrojů
a nářadí. Organizuje a plánuje svoji pracovní činnost.
Užívá technickou dokumentaci, připraví si vlastní
jednoduchý náčrt výrobku. Dodržuje obecné zásady
bezpečnosti a hygieny při práci i zásady bezpečnosti a
ochrany při
práci s nástroji a nářadím; poskytne první pomoc při
úrazu.
• vlastnosti materiálu, užití v praxi
(dřevo,kov)
• pracovní pomůcky
• nářadí a nástroje pro ruční
opracování
Pěstitelské práce, chovatelství
• základní podmínky pro pěstování –
půda a její zpracování, výživa
rostlin, ochrana rostlin a půdy
• zelenina
- osivo, sadba, výpěstky,
podmínky a zásady
pěstování
- pěstování vybraných druhů
zeleniny
• okrasné rostliny
- základy ošetřování
pokojových květin
- pěstování vybraných
okrasných dřevin a květin;
sebeorganizace
Volí vhodné pracovní postupy při pěstování vybraných
rostlin. Pěstuje a využívá květiny pro výzdobu. Používá
vhodné pracovní pomůcky a provádí jejich údržbu.
Prokáže základní znalost chovu drobných zvířat a zásad
bezpečného kontaktu se zvířaty. Dodržuje technologickou
kázeň, zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první
pomoc při úrazu, včetně úrazu způsobeného zvířaty.
295
- květina v exteriéru a
interiéru
(hydroponie, bonsaje), řez
- jednoduchá vazba, úprava
květin
• chovatelství
- chov zvířat v domácnosti
- podmínky chovu, hygiena a
bezpečnost chovu
Učivo
dodržuje technologickou kázeň. Řeší jednoduché
technické úkoly s vhodným výběrem materiálů, pracovních
nástrojů a nářadí. Organizuje a plánuje svoji pracovní
činnost. Užívá technickou dokumentaci, připraví si vlastní
ochrany při
úrazu.
(dřevo, kov, plasty, kompozity)
• pracovní pomůcky, nářadí a
nástroje pro ruční opracování
• jednoduché pracovní operace a
postupy
• organizace práce, důležité
technologické postupy
• technické náčrty a výkresy,
technické informace, návody
sebeorganizace
296
• úloha techniky v životě člověka
• zneužití techniky
• technika a životní prostředí
• technika a volný čas
• tradice a řemesla
Design a konstruování
• stavebnice (konstrukční,
elektrotechnické, elektronické)
• sestavování modelů
• tvorba konstrukčních prvků
• montáž a demontáž
• návod, předloha
Pěstitelské práce, chovatelství
• základní podmínky pro pěstování –
půda a její zpracování, výživa
rostlin, ochrana rostlin a půdy
• zelenina
- osivo, sadba, výpěstky,
podmínky a zásady pěstování
- pěstování vybraných druhů
zeleniny
• ovocné rostliny
- druhy ovocných rostlin
- způsob pěstování, uskladnění
a zpracování
• léčivé rostliny, koření
- pěstování vybrané rostliny
- rostliny a zdraví člověka
Uvede příklady úlohy techniky v běžném životě člověka.
Na konkrétních příkladech objasní vliv techniky na životní
prostředí. Jmenuje typická česká řemesla a tradice.
Dodržuje obecné zásady bezpečnosti a hygieny při práci i
zásady bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji a
nářadím; poskytne první pomoc při úrazu.
Sestaví podle návodu, náčrtu, plánu, jednoduchého
programu daný model. Navrhne a sestaví jednoduché
konstrukční prvky a ověří a porovná jejich funkčnost,
nosnost, stabilitu aj. Provádí montáž, demontáž a údržbu
jednoduchých předmětů a zařízení. Dodržuje zásady
bezpečnosti a hygieny práce a bezpečnostní předpisy;
poskytne první pomoc při úrazu .
sebeorganizace
- Kreativita
Volí vhodné pracovní postupy při pěstování vybraných
rostlin. Pěstuje a využívá květiny pro výzdobu. Používá
vhodné pracovní pomůcky a provádí jejich údržbu.
Prokáže základní znalost chovu drobných zvířat a zásad
bezpečného kontaktu se zvířaty. Dodržuje technologickou
kázeň, zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první
pomoc
při úrazu.
297
- léčivé účinky rostlin
- rostliny jedovaté
- rostliny jako drogy a jejich
zneužívání, alergie
Učivo
ochrany při práci s nástroji a nářadím; poskytne první
pomoc při úrazu.
• pracovní pomůcky, nářadí a
nástroje pro ruční opracování
postupy
• technické náčrty a výkresy,
technické informace, návody
Design a konstruování
• návod
• předloha
Sestaví podle návodu, náčrtu, plánu, jednoduchého
programu daný model. Navrhne a sestaví jednoduché
konstrukční prvky a ověří a porovná jejich funkčnost,
nosnost, stabilitu aj. Provádí montáž, demontáž a údržbu
sebeorganizace
sebeorganizace
- Kreativita
298
• náčrt, plán, schéma
• jednoduchý program
jednoduchých předmětů a zařízení. Dodržuje zásady
bezpečnosti a hygieny práce a bezpečnostní předpisy;
poskytne první pomoc při úrazu .
Práce s laboratorní technikou
Vybere a prakticky využívá vhodné pracovní postupy,
přístroje, zařízení a pomůcky pro konání konkrétních
pozorování, měření a experimentů. Zpracuje protokol o
cíli, průběhu a výsledcích své experimentální práce a
zformuluje v něm závěry, k nimž dospěl.
Vyhledá v dostupných informačních zdrojích všechny
podklady, jež mu co nejlépe pomohou provést danou
experimentální práci. Dodržuje pravidla bezpečné práce a
ochrany životního prostředí při experimentální práci.
Poskytne první pomoc při úrazu v laboratoři.
• základní laboratorní postupy a
metody
• základní laboratorní přístroje,
zařízení a pomůcky
• úloha techniky v životě člověka
• zneužití techniky, technika a životní
prostředí
• technika a volný čas
• tradice a řemesla
Dodržuje obecné zásady bezpečnosti a hygieny při práci i
zásady bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji a
nářadím; poskytne první pomoc při úrazu.
299
Učivo
ochrany při
úrazu.
• pracovní pomůcky, nářadí a nástroje
pro ruční opracování
postupy
• technické náčrty a výkresy, technické
informace, návody
Provoz a údržba domácnosti
• elektrotechnika v domácnosti
- elektrická instalace
- elektrické spotřebiče
- elektronika
• sdělovací technika
• funkce, ovládání a užití, ochrana,
údržba, bezpečnost a ekonomika
provozu
• nebezpečí úrazu elektrickým proudem
sebeorganizace
- Kreativita
Ovládá jednoduché pracovní postupy při základních
činnostech v domácnosti a orientuje se v návodech k
obsluze běžných domácích spotřebičů.
Správně zachází s pomůckami, nástroji, nářadím a
zařízením včetně údržby; provádí drobnou domácí údržbu.
Dodržuje základní hygienická a bezpečnostní pravidla a
předpisy a poskytne první pomoc při
úrazu, včetně úrazu elektrickým proudem.
300
Svět práce
Trh práce
• povolání lidí, druhy pracovišť,
pracovních prostředků, pracovních
objektů
• charakter a druhy pracovních činností;
• požadavky kvalifikační, zdravotní a
osobnostní
• rovnost příležitostí na trhu práce
Svět práce
Volba profesní orientace
• základní principy; sebepoznávání:
osobní zájmy a cíle, tělesný a zdravotní
stav, osobní vlastnosti a schopnosti,
sebehodnocení
• vlivy na volbu profesní orientace
Svět práce
Informační základna pro volbu povolání
• práce s profesními informacemi
a využívání poradenských služeb
• možnosti vzdělávání – náplň učebních
a studijních oborů
• přijímací řízení
• informace a poradenské služby
Svět práce
Zaměstnání
Orientuje se v pracovních činnostech vybraných profesí.
Posoudí své možnosti při rozhodování o volbě vhodného
povolání a profesní přípravy. Využije profesní informace a
poradenské služby pro výběr vhodného vzdělávání.
Prokáže v modelových situacích schopnost prezentace své
osoby při vstupu na trh práce.
301
• pracovní příležitosti v obci (regionu)
• způsoby hledání zaměstnání
• psaní životopisu, pohovor u
zaměstnavatele
• problémy nezaměstnanosti
• úřady práce
• práva a povinnosti zaměstnanců a
zaměstnavatelů
• podnikání – druhy a struktura
organizací, nejčastější formy
podnikání, drobné a soukromé
podnikání
302
NĚMECKÝ JAZYK jako 2. cizí jazyk
Předmět Německý jazyk jako 2. cizí jazyk je vyučován na 2. stupni v 7.- 9. ročníku. Tento předmět má časovou dotaci 2 hodiny týdně.
Předmět Německý jazyk jako 2. cizí jazyk je zaměřen na osvojování slovní zásoby a pravidel fungování cizího jazyka, na rozvoj receptivních,
produktivních a interaktivních dovedností žáků v daném jazyce. Důraz je kladen na komunikační schopnosti žáků, připravují se k praktickému
užívání jazyka. Žáci musí rovněž porozumět čtenému textu, který je obsahem slov na jejich jazykové úrovni. Žáci mají v hodinách získávat
informace o životě v zemích, ve kterých se hovoří německy, snaží se porozumět odlišným kulturním hodnotám jiných národů a pochopit význam
znalosti cizích jazyků pro osobní život.
Ve vyučovacích hodinách je používána samostatná práce, práce ve dvojicích a ve skupinách, dále krátkodobé projekty, výklad, práce s učebnicí,
pracovním sešitem a doplňkovými materiály, hry, soutěže, zpěv, práce se slovníkem, práce s audio a video CD, práce s počítačem.
● klást důraz na čtení s porozuměním (žák si umí plánovat činnost), vyhledávání informací, práci s textem
● vytvářet problémové situace z praktického života a snažit se o jejich praktické řešení (situační hry)
● využívat různých zdrojů při vyhledávání informací pro řešení problému (knihovna, pobyt.zájezd, moderní technika.. ), tzn. vědět, kde
najít pomoc při řešení konkrétních problémů
303
● podporovat a vést žáky k vlastní četbě (rozšíření slovní zásoby)
● vést žáky k samostatnosti (plánování a organizace práce, dokončení práce)
304
NĚMECKÝ JAZYK jako 2. cizí jazyk – 7. ROČNÍK
Učivo
Das Alphabet, Grüβe
Hláskuje německou abecedu a jednotlivé hlásky, ovládá
německé pozdravy a oslovení, představí se. Používá
seznamovací fráze, reprodukuje seznamovací rozhovor.
Rozumí základním pokynům učitele a plní je, je schopen
tyto pokyny zadávat, zdvořile prosí a děkuje. Vyjmenuje
německy mluvící země, ukáže je na mapě.
OSV – Komunikace
Udá v němčině své jméno, příjmení, adresu, věk, zemi
původu, národnost. Sdělí ústně i písemně základní údaje o
své osobě, své rodině a běžných každodenních situacích,
vyplní základní údaje do formulářů.
OSV – Komunikace
• abeceda
• oslovení
• pozdravy, představování,
seznamování
• zadávání a plnění pokynů
• pravidla výslovnosti
Persönliche Informationen
• tvoření otázek a odpovědí na dané
téma
Farben
Rozeznává barvy, vyjmenuje čísla 0– 100, nacvičuje jejich
slovní zápis. Odpovídá na otázky týkající se barev a čísel.
Rozlišuje grafickou a mluvenou podobu slova.
Zahlen
Die Zeit
Das Datum
Německy určuje čas – hodiny s ručičkami i digitální. Osvojí
si slovní zásobu týkající se denního režimu. Vyjmenuje
měsíce v roce. Ústně i graficky utvoří požadované datum.
• čas
305
• datum – měsíce, řadové číslovky
• psaní data
Meine Schulsachen
• člen určitý a neurčitý
• sloveso sein ve 3.os.j.č.
téma
In dem Klassenraum
téma
Práce s dvojjazyčným slovníkem
Pojmenuje základní školní potřeby. Vyslovuje a čte
foneticky správně v přiměřeném rozsahu slovní zásoby.
Odpovídá na otázky týkající se školních potřeb. Rozeznává
člen určitý a neurčitý, reprodukuje základní pravidla jejich
použití. Udá jejich počet a barvu. Rozumí základním
povelům v němčině dokáže se zeptat otázkou: Was ist das? a
správně na ni odpovědět.
Vyslovuje a čte foneticky správně v přiměřeném rozsahu
slovní zásoby. Německy jmenuje základní kusy nábytku ve
třídě. Dokáže popsat jednotlivé druhy nábytku- jejich barvu
a velikost.
Dle pokynů učitele pracuje se slovníkem a vyhledává
potřebné údaje.
-
306
Učivo
Die Familie
slovní zásoby. Pojmenuje členy své rodiny, dokáže přečíst
jednoduchý text týkající se probíraného témata. Rozumí
obsahu a smyslu jednoduchého textu, v textu vyhledá
potřebnou informaci a odpověď na
otázku.
• slovesa v j.č.
téma
Meine Hobbys
• slovesa v mn.č.
• jednoduché věty
Mein Körper
• sloveso haben v j.č. i mn.č.
• 4. pád podstatných jmen
Mein Brief
• formulace otázek a odpovědí k
tématu
S dokáže jednoduše hovořit o svých zálibách. Vyjádří, co rád
dělá. Reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně
obtížného textu a jednoduché konverzace. Napíše
jednoduchá sdělení a odpověď na sdělení za správného
použití základních gramatických struktur a vět.
Pojmenuje části těla a obličej. Vyslovuje a čte foneticky
správně v přiměřeném rozsahu slovní zásoby. Pomocí
přídavných jmen popíše jednoduchými větami svůj obličej.
Umí formulovat základní otázky a odpovědi při
představování. Zvládne napsat dopis kamarádovi o své
rodině a oblíbených věcech. Vyjmenuje vyučovací předměty,
přeloží do němčiny svůj rozvrh hodin.
Pracuje se slovesem „haben“ i v záporu a otázce.
307
Die Kleidung
• an/ haben
Essen und Trinken
• sloveso mögen ( Ich mag ..)
• slovesa essen a trinken
Dokáže pojmenovat základní oblečení a pomocí barev ho
popsat. Popíše pomocí slovesa an/haben, co má na sobě.
Tvoří jednoduché věty, které souvisí s tématem.
slovní zásoby. Pojmenuje základní druhy jídla, ovoce,
zeleniny. Seznámí se s časováním slovesa essen a trinken,
dokáže slovesa použít v jednoduchých větách. Dokáže
vyjádřit co má a nemá rád za pomoci slovesa mögen.
potřebné údaje.
-
308
Učivo
Unsere Wohnung / Unser Haus
Zvládne přiměřeně své jazykové úrovni popsat svůj dům a
jeho okolí, vyjmenuje místnosti v domě a jejich vybavení,
jmenuje některé domácí spotřebiče. Postupně si tak osvojí
rozsáhlejší slovní zásobu. Při popisech správně používá
předložky in, auf ve spojení se 3.pádem. Ve větách správně
rozlišuje použití slovesa ist nebo sind.
• vazba ist/ sind
• předložky místa ( in, auf se
3.pádem )
Einkäufe
• čtení ceny
Tiere
• časování sloves sein, haben ve
všech osobách
• stupňování přídavných jmen
Sport und Spiele
• slovesa v j.č. a mn.č.
• záporný tvar sloves
Ovládá konverzaci na téma nakupování, aktivně se zapojí do
jednoduché konverzace. Dokáže přečíst cenu, umí se zeptat
na cenu zboží.
OSV – Komunikace
Rozumí známým slovům a jednoduchým větám se vztahem
k osvojovaným tématům. Ovládá časování sloves to sein a to
haben ve všech osobách. Pomocí přídavných jmen popíše
probíraná zvířata. Dokáže stupňovat pravidelná přídavná
jména a využívat je ve větách. Aktivně se zapojí do
konverzace.
Rozumí známým slovům a jednoduchým větám se vztahem
k osvojovanému tématu. Čte nahlas plynule a foneticky
správně jednoduché texty obsahující známou slovní zásobu.
Vyhledá v jednoduchém textu potřebnou informaci a
vytvoří odpověď na otázku. Tvoří jednoduché otázky a
odpovědi k tématu, umí tvořit zápor sloves.
309
Das Wetter
Deutschsprachige Länder
• základní údaje Německu,
Rakousku a Švýcarsku
Dokáže pomocí základní slovní zásoby popsat počasí.
Odpovídá na otázky související s počasím. Ptá se na počasí.
Rozumí symbolům z mapy předpovědi počasí.
Seznámí se se základy reálií Německa, Rakouska a
Švýcarska, pozná vlajky těchto států. Jmenuje velká města
těchto zemí a známé osobnosti.
potřebné údaje.
VMEGS - Evropa a svět nás
zajímá
- Objevujeme Evropu a
svět
-
310
VOLITELNÉ PŘEDMĚTY
DOMÁCNOST
Předmět Domácnost je nabízen jako volitelný předmět v 7. - 9. ročníku s časovou dotací jedna hodina týdně.
Žák získává praktické dovednosti z vedení domácnosti, vaření, péči o oblečení, ekonomice a vedení domácnosti. Je seznamován s hygienickými
poznatky, zásadami zdravé výživy, prevencí úrazů v domácnosti. Diskutuje o estetických prvcích vybavení domácnosti. Výuka probíhá ve školní
učební kuchyni.
2. Výchovné a vzdělávací postupy, které směřují k utváření klíčových kompetencí
- podněcovat fantazii žáků a jejich tvořivost
- orientovat se na učení pro život, vhodně motivovat příklady ze života
Kompetence k řešení problému:
- vyhledávat informace vhodné k řešení problému, nachází jejich shodné, podobné i odlišné znaky
Kompetence komunikativní:
- formulovat a vyjadřovat své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřovat se výstižně
- učit žáky vhodnou formou prezentovat svůj názor, nápad, myšlenku
- využívat získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných k plnohodnotnému soužití a kvalitní spolupráci s ostatními
lidmi
Kompetence sociální a personální:
- účinně spolupracovat ve skupině
- podílet se společně s pedagogy na vytváření pravidel práce v týmu
- pozitivně ovlivňovat na základně poznání nebo přijetí role v pracovních činnostech kvalitu společné práce
311
-
chápat potřebu spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu
- respektovat přesvědčení druhých lidí, vážit si jejich vnitřních hodnot, vcítit se do situací ostatních lidí
- rozhodovat zodpovědně podle dané situace, poskytnout dle svých možností účinnou pomoc a chovat se zodpovědně v krizových situacích
Kompetence pracovní:
- používat bezpečně materiály, nástroje a vybavení, dodržovat vymezená pravidla, plnit povinnosti a závazky
- adaptovat se na změněné nebo nové pracovní podmínky
- přistupovat k výsledkům pracovní činnosti nejen z hlediska kvality, funkčnosti, hospodárnosti a společenského významu, ale i z hlediska
ochrany zdraví i zdraví druhých, ochrany životního prostředí
- využívat znalosti i zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech v zájmu vlastního rozvoje i své přípravy na budoucnost , činit
podložená rozhodnutí o dalším vzdělávání a profesním zaměření
- orientovat se v základních aktivitách potřebných k uskutečnění záměrů
312
DOMÁCNOST – 7. - 9. ROČNÍK
Učivo
Příprava pokrmů
• kuchyně - základní vybavení,
udržování pořádku a čistoty,
bezpečnost a hygiena
provozu
• potraviny - výběr, nákup, skladování,
skupiny potravin,
- sestavování jídelníčku
• příprava pokrmů
- úprava pokrmů za
studena
- základní způsoby tepelné
úpravy
- základní postupy při přípravě
pokrmů a nápojů
• úprava stolu a stolování
- jednoduché prostírání
- obsluha a chování u stolu
- slavnostní stolování v rodině
- zdobné prvky a květiny na stole
Provoz a údržba domácnosti
mezipředmětové
vztahy
Používá základní kuchyňský inventář a bezpečně
obsluhuje základní spotřebiče. Připraví jednoduché
pokrmy v souladu se zásadami zdravé výživy.
Dodržuje základní principy stolování, společenského
chování a obsluhy u stolu ve společnosti. Dodržuje
zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první
pomoc při úrazech v kuchyni.
Provádí jednoduché operace platebního styku a
domácího účetnictví. Ovládá jednoduché pracovní
postupy při základních činnostech v domácnosti a
313
• finance, provoz a údržba domácnosti
• rozpočet, příjmy, výdaje, platby,
úspory
• hotovostní a bezhotovostní platební
styk
• ekonomika domácnosti
• údržba oděvů a textilií
• úklid domácnosti, postupy, prostředky
a jejich dopad na životní prostředí
• odpad a jeho ekologická likvidace
• spotřebiče v domácnosti
orientuje se v návodech k obsluze běžných domácích
spotřebičů. Správně zachází s pomůckami, nástroji,
nářadím a zařízením včetně údržby; provádí drobnou
domácí údržbu. Dodržuje základní hygienická a
bezpečnostní pravidla a předpisy a poskytne první
pomoc při úrazu, včetně úrazu elektrickým proudem.
Elektrotechnika v domácnosti
• elektrická instalace
• elektrické spotřebiče, elektronika,
• sdělovací technika, funkce, ovládání a
užití, ochrana, údržba
• bezpečnost a ekonomika provozu
• nebezpečí úrazu elektrickým proudem
Ovládá jednoduché pracovní postupy při základních
činnostech v domácnosti a orientuje se v návodech k
obsluze běžných domácích spotřebičů. Správně zachází s
pomůckami, nástroji, nářadím a zařízením včetně
údržby; provádí drobnou domácí údržbu. Dodržuje
základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy a
poskytne první pomoc při úrazu, včetně úrazu
elektrickým proudem.
314
PÉČE O DÍTĚ
Předmět Péče o dítě je nabízen jako volitelný předmět v 7. - 9. ročníku s časovou dotací jedna hodina týdně.
Žáci se seznamují nejen s teoretickými poznatky týkající se početí a vývoje dítěte, ale zároveň jsou jim v rámci předmětu nabízeny praktické
činnosti. Žáci se učí správně zaopatřovat dítě z hlediska výživy, oblečení, hygieny, ale také výchovy. Tento předmět zároveň preventivní
charakter – žáci jsou seznamováni s prevencí proti pohlavním chorobám, otěhotnění, jsou seznamováni se zdravým životním stylem.
V hodinách je využívána práce s různými informačními médii ( literatura, internet, ..), žáci se učí řešit správně zadané úkoly týkajících se péče o
dítě, učí se správně manipulovat s cvičnou loutkou.
● vhodně zadávat úkoly, vést žáky k samostatnému objevování možností
● umožnit žákům samostatně pozorovat a experimentovat
● vést žáky k práci s různými prameny ( odborná literatura, internet, média)
● učit žáky hledat vhodná a i nová řešení při řešení problémů a zadaných úkolů
● učit žáky se nenechat odradit případným nezdarem
● zadávat problémové úlohy ze života
● vést žáky ke schopnosti vyjadřovat se při práci výstižně, logicky, naslouchat názorům druhých, zapojovat se do diskuse, vhodně
argumentovat
● učit žáky využívat získané dovednosti ke kvalitní spolupráci s ostatními lidmi
● vést žáky ke schopnosti obhájit své rozhodnutí
● předkládat dostatek podnětů a příležitostí pro prezentaci práce žáků
● seznámit žáky s přesným významem pojmů souvisejících s předmětem
315
● předkládat žákům srovnání hospodárnosti různých postupů
● žáky ke snaze provést práci co nejlépe
● učit žáky využívat znalosti a zkušenosti získané v jiných vzdělávacích oblastech, dodržovat hygienu práce
316
PÉČE O DÍTĚ – 7. - 9. ROČNÍK
Učivo
Plánované rodičovství
• ochrana života
• rozvaha před početím
Seznamuje se s přehledem antikoncepčních metod a prostředků a získává důležité informace
týkající se způsobu jejich použití. Zná způsoby prevence AIDS.
Početí
• genetické poradenství
• jak dochází k oplození
Dokáže vysvětlit používanou terminologii. Chápe pojem ochrana nenarozeného života.
Seznamuje se se zněním platného interrupčního zákona.Dokáže vysvětlit pojem genetika.
Zná základní zásady životosprávy.
Těhotenství
• oplození
• těhotenství, změny v těhotenství
Na základě znalostí stavby a funkce mužských a ženských pohlavních orgánů se seznamuje
s vlastním oplozením a počátkem těhotenství. Podle schématu dokáže charakterizovat vývoj
zárodku. Vymezí základní příznaky těhotenství.
Životospráva těhotné ženy
• vývoj plodu v jednotlivých týdnech a
měsících těhotenství
• životospráva těhotné ženy
• úloha budoucího otce
Je schopen charakterizovat nejdůležitější znaky plodu v prenatálním období. Uvede základní
pravidla životosprávy těhotné ženy. Sestaví návrh týdenního jídelníčku pro těhotnou ženu.
Za pomoci námětů v časopisech navrhne oblečení pro nastávající matku. Hodnotí vztah mezi
budoucími rodiči.
Porod
• přípravy k porodu
• průběh porodu
• šestinedělí
Seznámí se se základními potřebami a přípravami k porodu. Dokáže charakterizovat
jednotlivé doby porodní. Dokáže vysvětlit přednosti ošetřování dítěte v porodnici způsobem
rooming – in. Za pomoci odborné literatury vyhledá vhodné cviky pro období těhotenství a
po porodu. Sestaví přibližný ekonomický rozpočet na pořízení základní výbavičky pro dítě.
Dokáže formou otevřené diskuze vytyčit kladné i záporné vlivy, které mohou působit na
tvorbu mléka a úspěšné kojení po návratu matky s dítětem z porodnice. Navrhne možnosti
pomoci otce a ostatních členů rodiny kojící matce.
Novorozenec
• novorozenec
• výživa a péče o novorozence
Denní režim dítěte
• umělá výživa
• život rodiny s dítětem
Seznamuje se se základními zásadami při přípravě stravy pro kojence. Prakticky dokáže
připravit obilnou kaši pro kojence. Vymezí základní rozdíly ve stravě dítěte a dospělého
jedince. Dokáže navrhnout uspořádání bytového zařízení tak, aby vyhovovalo potřebám
novorozence. Modelové situační hry – konflikt v rodině, možná řešení, možnosti
předcházení.
317
RUSKÝ JAZYK
Volitelný předmět Ruský jazyk je žákům nabízen na 2. stupni v 7. - 9. ročníku s časovou dotací jedna hodina týdně.
Volitelný předmět Ruský jazyk je zaměřen na osvojování slovní zásoby a pravidel fungování cizího jazyka, na rozvoj receptivních, produktivních
a interaktivních dovedností žáků v daném jazyce. Důraz je kladen na komunikační schopnosti žáků, připravují se k praktickému užívání jazyka.
Žáci se také seznámí s kulturou a základními reáliemi rusky mluvících zemí.
Ve vyučovacích hodinách je využívána samostatná práce, práce ve dvojicích a ve skupinách, dále krátkodobé projekty, výklad, práce s učebnicí,
pracovním sešitem a doplňkovými materiály, hry, soutěže, zpěv, práce se slovníkem, práce s audio a video CD, práce s počítačem.
● klást důraz na čtení s porozuměním (žák si umí plánovat činnost), vyhledávání informací, práci s textem
● vytvářet problémové situace z praktického života a snažit se o jejich praktické řešení (situační hry)
● využívat různých zdrojů při vyhledávání informací pro řešení problému (knihovna, pobyt.zájezd, moderní technika.. ), tzn. vědět, kde
najít pomoc při řešení konkrétních problémů
318
● podporovat a vést žáky k vlastní četbě (rozšíření slovní zásoby)
● vést žáky k samostatnosti (plánování a organizace práce, dokončení práce)
319
RUSKÝ JAZYK – 7. - 9. ROČNÍK
Učivo
Pozdravy
• nácvik a základní pravidla výslovnosti
• přízvuk, rytmus, větná melodie
• tázací zájmena, slovní zásoba
• běžné pokyny, pozdravy, vlastní jména
Osvojuje si zvukovou podobu jazyka, seznámí se s ruskou azbukou, vytváří si pozitivní
vztah a probouzí zájem k tomuto předmětu.
Moje rodina
• nácvik jmen, představování
• formulace jednoduché oznamovací věty
• porovnání oslovení v ruštině a v češtině
• melodie otázky v ruštině
Čte nahlas foneticky správně jednoduché texty, nadále zkvalitňuje zvukovou podobu
jazyka.
Rozumí jednoduchým větám, pokračuje v nácviku ruské výslovnosti, přízvuku.
Doplňuje rébusy, řeší hádanky, říkanky.
Číslovky
• číslovky 1- 20
• použití dvojjazyčného slovníku
• propojení práce s výtv. a hudeb.výchovou
• osvojování azbuky
Pokračuje v nácviku melodie otázky. Zvládá základní slovní zásobu na dané téma.
Rozumí a vyslovuje foneticky správně číslovky do deseti. Osvojuje zvukovou podobu
jazyka, zvládá probranou azbuku. Je schopen se zapojit do jednoduché konverzace
s učitelem i spolužákem. Seznamuje se s tradicemi a zvyky obou kultur.
Ve škole, činnosti
• slovesa v přítomném čase
• přízvučná a nepřízvučná slabika
• upevňování probraných gramatických jevů
Poslouchá s porozuměním běžné pokyny, rozumí jednoduchému reprodukovanému
projevu, zapojuje se do jednoduché konverzace, je schopen jednoduše popsat předměty a
vyžádat si jednoduchou informaci. Zdokonaluje hlasité čtení, rozvíjí nadále své řečové
dovednosti, čte potichu jednoduché texty, vede jednoduchý dialog v rámci tématického
okruhu, zdokonaluje se v poslechu jednoduchých audioorálně připravených textů.
Roční období
Barvy
• základní slovní zásoba související
s tématem
Zvládá novou slovní zásobu, recituje jednoduché říkanky, básničky se správnou
výslovností, dokáže zpaměti zazpívat píseň, aktivně využívá a časuje slovesa s vazbou na
podstatná jména.
Telefon, internet
• rozhovory spojené s novou a osvojenou
slovní zásobou
• azbuka- dokončení
Používá větné konstrukce s osvojenými slovesy. Vytvoří a přečte jednoduchý text
z internetu na základě známých jazykových prostředků, písemně obměňuje, doplňuje
krátké probrané texty.
Prázdniny, volný čas
Aktivně se zapojuje do jednoduché konverzace, seznámí se s novými zeměpisnými údaji,
• čtení jednoduchých textů s porozuměním
čte foneticky správně a rozumí jednoduchým textům.
• upevnění probraného učiva s důrazem
320
na jednotu a celistvost
• jednoduché základní geografické údaje
o zemi mluvící ruským jazykem
6) HODNOCENÍ ŽÁKŮ A AUTOEVALUACE ŠKOLY
HODNOCENÍ ŽÁKŮ
Pravidla pro hodnocení žáků
Hodnocení se řídí zákonem č. 561/2004 Sb. (školský zákon) vyhláškou č. 48/2005 Sb. o základním vzdělávání a vyhláškou č. 73/2005 Sb. o
vzdělávání dětí, žáků a studentů se specifickými vzdělávacími potřebami.
Obecné zásady hodnocení:
1. Cílem a základem každého hodnocení je poskytnout žákovi zpětnou vazbu, tj. co se naučil, zvládnul, v čem se zlepšil, v čem chybuje a jak
postupovat dále.
2. Hodnocení by mělo vést k pozitivnímu vyjádření a mělo by být pro žáky motivující.
3. Prostřednictvím hodnocení nesmí docházet k rozdělování žáků na úspěšné a neúspěšné, schopné a neschopné a nemělo by být zaměřeno
na srovnání žáka s jeho spolužáky.
4. Hodnocení je vždy zcela individuální, žák je hodnocen s ohledem na své možnosti a schopnosti, je posuzován jeho individuální pokrok.
5. Pro celkové hodnocení používáme klasifikaci, pouze na žádost rodičů a doporučení PPP se u žáků s SPUCH používáme slovní hodnocení.
6. Žáky cíleně vedeme k sebehodnocení a sebekontrole.
7. Důležitým prvkem procesu učení je práce s chybou. Žák má právo udělat chybu s vědomím toho, že chybovat je normální, neboť je to
nedílná součást procesu každého učení. Chyba a následná práce s ní je příležitostí ke zlepšení.
8. O souhrnných písemných pracích sou žáci informováni nejpozději v předchozí vyučovací hodině daného předmětu (s ohledem na rozsah
a náročnost). Na jeden den je možné naplánovat jenom jednu takovou práci.
9. O prospěchu a chování žáka jsou třídním učitelem a příslušnými vyučujícími informováni zákonní zástupci žáka zejména zápisy
v žákovské knížce a na třídních schůzkách rodičů.
10. Stanovená základní pravidla pro hodnocení a klasifikaci žáků jsou zcela závazná pro všechny vyučující a musí být všemi vyučujícími
dodržována.
11. Přednost dáváme pozitivnímu vyjádření. Hodnocení musí být pedagogicky zdůvodněné, odborně správné a doložitelné.
12. Chování žáka hodnotíme samostatně ve vztahu k požadavkům, které vyplývají z pravidel chování (školní řád) s přihlédnutím
k osobnostním zvláštnostem a k věku žáka.
Způsob získávání podkladů pro hodnocení
Známku učitel nezískává výpočtem průměrné známky za klasifikační období. U předmětů naukových musí být žák klasifikován za pololetí
(písemně nebo ústně) nejméně čtyřikrát. U výchovných předmětů může učitel stanovit zcela odlišný způsob stanovení výsledné známky (např.
vyšší důraz na hodnocení aktivity, kladného vztahu k danému předmětu apod.). V tom případě je povinen s ním prokazatelně seznámit žáky.
321
Hodnotí se zejména stupeň osvojení předepsaného učiva, aktivita, samostatnost, tvořivost a zájem o učení a pracovní činnosti. Učitel oznamuje
žákovi výsledek každé klasifikace, klasifikaci zdůvodňuje a poukazuje na klady a nedostatky hodnocených projevů, výkonů, výtvorů.
Hodnocení probíhá průběžně i celkově, na vysvědčení je vyjádřeno klasifikačním stupněm. Na prvním stupni číslicí, na druhém slovní
ekvivalent.
Klasifikační stupeň určí učitel, který vyučuje příslušnému předmětu. Při dlouhodobějším pobytu žáka mimo školu (lázeňské léčení, léčebné
pobyty, dočasné umístění v ústavech apod.), vyučující respektuje známky žáka, které sdělí škola při instituci, kde byl žák umístěn.
Případy zaostávání žáků v učení a nedostatky v jejich chování se projednají na pedagogické radě. V případě mimořádného zhoršení prospěchu
žáka informuje rodiče vyučující předmětu.
Stupně hodnocení výsledků vzdělávání
• Stupeň 1 (výborný) : Žák samostatně a tvořivě uplatňuje a interpretuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení úkolů (zejména
praktických); jeho ústní i písemný projev je samostatný, přesný a výstižný. Výsledky jeho činnosti jsou kvalitní, pouze s nepodstatnými
nedostatky. V předmětech s převahou výchovného zaměření je aktivní, projevuje zájem a to i v případě menší míry vrozených schopností.
• Stupeň 2 (chvalitebný) : Žák samostatně a tvořivě, ale s menším podnětem vyučujícího, uplatňuje a interpretuje získané poznatky a
dovednosti
při
řešení
úkolů.
Ústní
a
písemný
projev
má
menší
nepřesnosti
ve
správnosti
a výstižnosti. Kvalita výsledků jeho činnosti je bez podstatných nedostatků. V předmětech s převahou výchovného zaměření projevuje
zájem, ale jeho aktivita nemá trvalý charakter.
• Stupeň 3 (dobrý) : Žák při uplatňování a interpretaci osvojených poznatků a dovedností je částečně veden vyučujícím, ale dokáže sám
dojít k cíli. V ústním i písemném projevu se objevují nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti, ale celkový výsledek je stále ještě
v souladu s očekávanými výsledky. V předmětech s převahou výchovného zaměření je žák jen výjimečně aktivní, dopouští se chyb, má
malý zájem rozvíjet své schopnosti.
• Stupeň 4 (dostatečný) : Žák dokáže jen s obtížemi a se značnou pomocí vyučujícího uplatňovat a interpretovat osvojované poznatky
a dovednosti v praxi. V logice myšlení se vyskytují závažné chyby, myšlení není tvořivé. Závažné nedostatky a chyby dokáže v určité míře
s pomocí opravit, ale často nepřesně. V předmětech s převahou výchovného zaměření žák neprojevuje téměř žádnou snahu, není aktivní,
nerozvíjí dovednosti a to ani s pomocí vyučujícího.
• Stupeň 5 (nedostatečný) : Žák není schopen ani kusé poznatky a dovednosti uplatnit a interpretovat při řešení teoretických a
praktických úkolů, je nesamostatný, v ústním a písemném projevu má podstatné nedostatky, nevyjadřuje se srozumitelně, nejeví zájem o
zlepšení. V předmětech s převahou výchovného zaměření je pasivní, bez zájmu, není schopen aplikovat ani minimální dovednosti.
Chování
• Stupeň 1 (velmi dobré) : Žák uvědoměle dodržuje pravidla a normy chování. Méně závažných přestupků se dopouští výjimečně.
• Stupeň 2 (uspokojivé) : Chování žáka je v podstatě v souladu s obsahem školního řádu a obecných norem chování. Žák se dopustí
závažnějšího přestupku, nebo se opakovaně dopouští méně závažných přestupků, zpravidla po udělení důtky ředitele školy. Žák je však
přístupný výchovnému působení a snaží se své chyby napravit.
322
•
Stupeň 3 (neuspokojivé) : Žák se dopustí závažného přestupku proti ustanovením školního řádu nebo obecných norem chování
nebo se opakovaně dopouští, závažných přestupků po udělení stupně 2 z chování.
Hodnocení žáků se speciálními vzdělávacími potřebami
Hodnocení se řídí Vyhláškou č.73/2005 Sb. Ve škole mohou být integrováni žáci s postižením smyslovým, tělesným, mentálním nebo s
vývojovými poruchami učení a chování. Při hodnocení a klasifikaci vychází učitel z doporučení a závěrů PPP a hodnocení je vždy zcela
individuální. Žák je hodnocen s ohledem na své možnosti a schopnosti, je posuzován jeho individuální pokrok. Žáci integrovaní na základě
Doporučení PPP nebo jiného SPC jsou vzděláváni i hodnoceni na základě plnění Individuálního vzdělávacího plánu. Na žádost rodičů a při
doporučení poradenského zařízení mohou být hodnoceni slovně.
Při slovním hodnocení se uvádí:
ovládnutí učiva předepsaného osnovami
• ovládá bezpečně
• ovládá
• v podstatě ovládá
• ovládá se značnými mezerami
• neovládá
úroveň myšlení
• pohotové, bystré, dobře chápe souvislosti
• uvažuje celkem samostatně
• menší samostatnost myšlení
• nesamostatné myšlení
• odpovídá nesprávně i na návodní otázky
úroveň vyjadřování
• výstižné, poměrně přesné
• celkem výstižné
• nedostatečně přesné
• vyjadřuje se s obtížemi
• nesprávné i na návodní otázky
úroveň aplikace vědomostí
• spolehlivě, uvědoměle užívá vědomostí a dovedností
• dovede používat vědomosti a dovednosti, dopouští se drobných chyb
323
•
•
•
s pomocí učitele řeší úkoly, překonává obtíže a odstraňuje chyby, jichž se dopouští
dělá podstatné chyby, nesnadno je překonává
praktické úkoly nedokáže splnit ani s pomocí učitele
píle a zájem o učení
• aktivní, učí se svědomitě a se zájmem
• učí se svědomitě
• k učení a práci nepotřebuje mnoho podnětů
• malý zájem o učení, potřebuje stálé podněty
• pomoc a pobízení k učení jsou neúčinné
Slovní hodnocení také obsahuje naznačení dalšího rozvoje žáka, zdůvodnění hodnocení a doporučení, jak předcházet dalším neúspěchům.
Použití slovního hodnocení není pouhé mechanické převádění číselného klasifikačního stupně do složitější slovní podoby. Smyslem hodnocení je
objektivně posoudit jednotlivé složky školního výkonu dítěte.
DOPORUČENÍ K PROVÁDĚNÍ AUTOEVALUACE
Autoevaluace neboli sebehodnocení školy je hodnotící proces, jehož cílem je zjistit stav a zhodnotit činnosti jednotlivých oblastí školy. Cílem
autoevaluace školy je zjistit aktuální informace o stavu školy a tím získat lepší podklady pro plánování a realizaci dalšího rozvoje školy.
Provádění autoevaluace školy je dle Opatření ministra školství, mládeže a tělovýchovy, kterým se mění Rámcový vzdělávací program pro
základní vzdělávání“, čj.: MSMT-2647/2013 ze dne 29. 1. 2013, pouze doporučenou činností.
Autoevulace pokrývá tyto oblasti:
 průběh a výsledky vzdělávání
 soulad výuky se ŠVP
 školní klima a spokojenost pedagogů
 řízení školy, personální práce, další vzdělávání pedagogických pracovníků
 materiální, technické, ekonomické a hygienické podmínky ke vzdělávání
 spolupráce s rodiči a jejich spokojenost se vzděláváním žáků
 image školy, její prezentace na veřejnosti
 spolupráce se zřizovatelem, Školskou radou a dalšími
Nástroje autoevulace:
 rozbor dokumentace školy
 srovnávací a dovednostní testy
 dotazníky či ankety pro rodiče, žáky učitele
324




rozhovory s učiteli, žáky a rodiči
hospitace, vzájemné hospitace
rozbor žákovských prací
rozbor inspekčních zpráv a kontrol provedených ve škole jinými orgány
Časové rozvržení autoevulačních činností:
 hodnocení školy za předchozí školní rok, hodnocení plánů, záměrů a cílů (ŘŠ, září nového šk.roku)
 hospitační činnost (v průběhu celého školního roku)
 dovednostní a srovnávací testy žáků (dle stanovených termínů)
 projednání vlastního hodnocení školy pedagogickou radou (říjen)
 rozhovory s učiteli a žáky, výstupy z jednání Školské rady (průběžně)
325
7) PŘÍPRAVNÝ ROČNÍK
„Učíme se s radostí poznávat svět“
1. Obsahové, časové a organizační zaměření
Časový rozsah: 1 rok
Věková skupina: 6 – 7 let
Vzdělávací obsah je rozvržen do deseti tématických bloků, které na sebe navazují a vycházejí z dílčích cílů stanovených v pěti oblastech RVP PV.
Důraz je kladen na osvojení specifických dovedností – řeč, jemná a hrubá motorika.
Realizace probíhá na základě různých aktivit. Uplatňují se aktivity řízené i spontánní. Hlavním úkolem je iniciovat vhodné činnosti, nabízet
dítěti příležitost, jak poznávat, přemýšlet a chápat.
Vzdělávací obsah přípravného ročníku je zaměřen na rozvoj jazyka, rozšíření slovní zásoby, její aktivní používání a procvičování
problematických hlásek. Dála se klade důraz na správnou výslovnost, srozumitelné vyjadřování, učení a správné využívání nových slov,
porozumění slyšenému (formulování otázek, pokyny), procvičování paměti, vyprávění příběhů podle obrázků, sluchové rozlišování počáteční a
koncové hlásky ve slově, schopnost vést rozhovor (poslouchat, sledovat obsah, neskákat do řeči, ptát se).
-
soustředěně pozoruje, zkoumá, objevuje, všímá si souvislostí, experimentuje a užívá při tom jednoduchých pojmů, znaků a symbolů
získanou zkušenost uplatňuje v praktických situacích a v dalším učení
má elementární poznatky o světě lidí, kultury, přírody i techniky, který dítě obklopuje,
jeho rozmanitostech a proměnách; orientuje se v řádu a dění v prostředí, ve kterém žije
klade otázky a hledá na ně odpovědi, aktivně si všímá, co se kolem něho děje; chce
porozumět věcem, jevům a dějům, které kolem sebe vidí; poznává, že se může mnohému
naučit, raduje se z toho, co samo dokázalo a zvládlo
učí se nejen spontánně, ale i vědomě, vyvine úsilí, soustředí se na činnost a záměrně si
zapamatuje; při zadané práci dokončí, co započalo; dovede postupovat podle instrukcí
a pokynů, je schopno dobrat se k výsledkům
326
-
odhaduje své síly, učí se hodnotit svoje osobní pokroky i oceňovat výkony druhých
pokud se mu dostává uznání a ocenění, učí se s chutí
-
všímá si dění i problémů v bezprostředním okolí; přirozenou motivací k řešení dalších problémů a situací je pro něj pozitivní odezva na
aktivní zájem
řeší problémy, na které stačí; známé a opakující se situace se snaží řešit samostatně (na základě nápodoby či opakování), náročnější s
oporou a pomocí dospělého
problémy řeší na základě bezprostřední zkušenosti; postupuje cestou pokusu a omylu,
zkouší, experimentuje; spontánně vymýšlí nová řešení problémů a situací; hledá různé možnosti a varianty (má vlastní, originální
nápady); využívá při tom dosavadních zkušeností, fantazii a představivost
při řešení myšlenkových i praktických problémů užívá logických, matematických i empirických postupů; pochopí jednoduché algoritmy
řešení různých úloh a situací a využívá je v dalších situacích
zpřesňuje si početní představy, užívá číselných a matematických pojmů, vnímá elementární matematické souvislosti
rozlišuje řešení, která jsou funkční (vedoucí k cíli), a řešení, která funkční nejsou; dokáže mezi nimi volit
chápe, že vyhýbat se řešení problémů nevede k cíli, ale že jejich včasné a uvážlivé řešení je naopak výhodou; uvědomuje si, že svou
aktivitou a iniciativou může situaci ovlivnit
nebojí se chybovat, pokud nachází pozitivní ocenění nejen za úspěch, ale také za snahu
Komunikativní kompetence
-
ovládá řeč, hovoří ve vhodně formulovaných větách, samostatně vyjadřuje své myšlenky, sdělení, otázky i odpovědi, rozumí slyšenému,
slovně reaguje a vede smysluplný dialog
dokáže se vyjadřovat a sdělovat své prožitky, pocity a nálady různými prostředky (řečovými, výtvarnými, hudebními, dramatickými
apod.)
domlouvá se gesty i slovy, rozlišuje některé symboly, rozumí jejich významu i funkci
v běžných situacích komunikuje bez zábran a ostychu s dětmi i s dospělými; chápe, že být komunikativní, vstřícné, iniciativní a aktivní je
výhodou
ovládá dovednosti předcházející čtení a psaní
průběžně rozšiřuje svou slovní zásobu a aktivně ji používá k dokonalejší komunikaci s okolím
dovede využít informativní a komunikativní prostředky, se kterými se běžně setkává (knížky, encyklopedie, počítač, audiovizuální
technika, telefon atp.)
ví, že lidé se dorozumívají i jinými jazyky a že je možno se jim učit; má vytvořeny elementární předpoklady k učení se cizímu jazyku
327
-
samostatně rozhoduje o svých činnostech; umí si vytvořit svůj názor a vyjádřit jej
uvědomuje si, že za sebe i své jednání odpovídá a nese důsledky
dětským způsobem projevuje citlivost a ohleduplnost k druhým, pomoc slabším, rozpozná nevhodné chování; vnímá nespravedlnost,
ubližování, agresivitu a lhostejnost
ve skupině se dokáže prosadit, ale i podřídit, při společných činnostech se domlouvá a spolupracuje; v běžných situacích uplatňuje
základní společenské návyky a pravidla společenského styku; je schopné respektovat druhé, vyjednávat, přijímat a uzavírat kompromisy
napodobuje modely prosociálního chování a mezilidských vztahů, které nachází ve svém okolí
spolupodílí se na společných rozhodnutích; přijímá vyjasněné a zdůvodněné povinnosti; dodržuje dohodnutá a pochopená pravidla a
přizpůsobí se jim
při setkání s neznámými lidmi či v neznámých situacích se chová obezřetně; nevhodné chování i komunikaci, která je mu nepříjemná,
umí odmítnout
je schopno chápat, že lidé se různí a umí být tolerantní k jejich odlišnostem a jedinečnostem
chápe, že nespravedlnost, ubližování, ponižování, lhostejnost, agresivita a násilí se nevyplácí a že vzniklé konflikty je lépe řešit dohodou;
dokáže se bránit projevům násilí jiného dítěte, ponižování a ubližování
Kompetence činnostní a občanské
-
svoje činnosti a hry se učí plánovat, organizovat, řídit a vyhodnocovat
dokáže rozpoznat a využívat vlastní silné stránky, poznávat svoje slabé stránky
odhaduje rizika svých nápadů, jde za svým záměrem, ale také dokáže měnit cesty a přizpůsobovat se daným okolnostem
chápe, že se může o tom, co udělá, rozhodovat svobodně, ale že za svá rozhodnutí také odpovídá
má smysl pro povinnost ve hře, práci i učení; k úkolům a povinnostem přistupuje odpovědně; váží si práce i úsilí druhých
zajímá se o druhé i o to, co se kolem děje; je otevřené aktuálnímu dění
chápe, že zájem o to, co se kolem děje, činorodost, pracovitost a podnikavost jsou přínosem a že naopak lhostejnost, nevšímavost,
pohodlnost a nízká aktivita mají svoje nepříznivé důsledky
má základní dětskou představu o tom, co je v souladu se základními lidskými hodnotami a normami, i co je s nimi v rozporu, a snaží se
podle toho chovat
spoluvytváří pravidla společného soužití mezi vrstevníky, rozumí jejich smyslu a chápe potřebu je zachovávat
uvědomuje si svá práva i práva druhých, učí se je hájit a respektovat; chápe, že všichni lidé mají stejnou hodnotu
ví, že není jedno, v jakém prostředí žije, uvědomuje si, že se svým chováním na něm podílí a že je může ovlivnit
dbá na osobní zdraví a bezpečí svoje i druhých, chová se odpovědně s ohledem na zdravé a bezpečné okolní prostředí (přírodní i
společenské)
3) Vzdělávací oblasti
328
Dítě a jeho tělo
Záměrem vzdělávacího úsilí pedagoga v oblasti biologické je stimulovat a podporovat růst a neurosvalový vývoj dítěte, podporovat jeho fyzickou
pohodu, zlepšovat jeho tělesnou zdatnost i pohybovou a zdravotní kulturu, podporovat rozvoj jeho pohybových i manipulačních dovedností, učit
je sebeobslužným dovednostem a vést je k zdravým životním návykům a postojům.
Vzdělávací nabídka (co pedagog dítěti nabízí)
-
lokomoční pohybové činnosti (chůze, běh, skoky a poskoky, lezení), nelokomoční pohybové činnosti (změny poloh a pohybů těla na
místě) a jiné činnosti (základní gymnastika, turistika, sezónní činnosti, míčové hry apod.)
manipulační činnosti a jednoduché úkony s předměty, pomůckami, nástroji, náčiním, materiálem; činnosti seznamující děti s věcmi,
které je obklopují a jejich praktickým používáním
zdravotně zaměřené činnosti (vyrovnávací, protahovací, uvolňovací, dechová, relaxační cvičení)
smyslové a psychomotorické hry
konstruktivní a grafické činnosti
hudební a hudebně pohybové hry a činnosti
jednoduché pracovní a sebeobslužné činnosti v oblasti osobní hygieny, stolování, oblékání, úklidu, úpravy prostředí apod.
činnosti zaměřené k poznávání lidského těla a jeho částí
příležitosti a činnosti směřující k ochraně zdraví, osobního bezpečí a vytváření zdravých životních návyků
činnosti relaxační a odpočinkové, zajišťující zdravou atmosféru a pohodu prostředí
příležitosti a činnosti směřující k prevenci úrazů (hrozících při hrách, pohybových činnostech a dopravních situacích, při setkávání s
cizími lidmi), k prevenci nemoci, nezdravých návyků a závislostí
Očekávané výstupy (co dítě na konci přípravného ročníku zpravidla dokáže)
-
zachovávat správné držení těla
zvládnout základní pohybové dovednosti a prostorovou orientaci, běžné způsoby pohybu v různém prostředí (zvládat překážky, házet a
chytat míč, užívat různé náčiní, pohybovat se ve skupině dětí, pohybovat se na sněhu, ledu, ve vodě, v písku)
koordinovat lokomoci a další polohy a pohyby těla, sladit pohyb s rytmem a hudbou
vědomě napodobit jednoduchý pohyb podle vzoru a přizpůsobit jej podle pokynu
ovládat dechové svalstvo, sladit pohyb se zpěvem
vnímat a rozlišovat pomocí všech smyslů (sluchově rozlišovat zvuky a tóny, zrakově
rozlišovat tvary předmětů a jiné specifické znaky, rozlišovat vůně, chutě, vnímat hmatem apod.)
ovládat koordinaci ruky a oka, zvládat jemnou motoriku (zacházet s předměty denní potřeby, s drobnými pomůckami, s nástroji, náčiním
a materiálem, zacházet s grafickým a výtvarným materiálem, např. s tužkami, barvami, nůžkami, papírem, modelovací hmotou, zacházet
s jednoduchými hudebními nástroji apod.)
zvládnout sebeobsluhu, uplatňovat základní kulturně hygienické a zdravotně preventivní
329
-
návyky (starat se o osobní hygienu, přijímat stravu a tekutinu, umět stolovat, postarat se o sebe a své osobní věci, oblékat se, svlékat,
obouvat apod.)
zvládat jednoduchou obsluhu a pracovní úkony (postarat se o hračky, pomůcky, uklidit po sobě, udržovat pořádek, zvládat jednoduché
úklidové práce, práce na zahradě apod.)
pojmenovat části těla, některé orgány (včetně pohlavních), znát jejich funkce, mít povědomí těle a jeho vývoji, (o narození, růstu těla a
jeho proměnách), znát základní pojmy užívané ve spojení se zdravím, s pohybem a sportem
rozlišovat, co prospívá zdraví a co mu škodí; chovat se tak, aby v situacích pro dítě běžných a jemu známých neohrožovalo zdraví, bezpečí
a pohodu svou ani druhých
mít povědomí o významu péče o čistotu a zdraví, o významu aktivního pohybu a zdravé výživy
mít povědomí o některých způsobech ochrany osobního zdraví a bezpečí a o tom, kde v případě potřeby hledat pomoc (kam se obrátit,
koho přivolat, jakým způsobem apod.)
zacházet s běžnými předměty denní potřeby, hračkami, pomůckami, drobnými nástroji, sportovním náčiním a nářadím, výtvarnými
pomůckami a materiály, jednoduchými hudebními nástroji, běžnými pracovními pomůckami
Dítě a jeho psychika
Záměrem vzdělávacího úsilí pedagoga v oblasti psychologické je podporovat duševní pohodu, psychickou zdatnost a odolnost dítěte, rozvoj jeho
intelektu, řeči a jazyka, poznávacích procesů a funkcí, jeho citů i vůle, stejně tak i jeho sebepojetí a sebenahlížení, jeho kreativity a sebevyjádření,
stimulovat osvojování a rozvoj jeho vzdělávacích dovedností a povzbuzovat je v dalším rozvoji, poznávání a učení.
Tato oblast zahrnuje tři „podoblasti“: Jazyk a řeč, Poznávací schopnosti a funkce, představivost a fantazie, myšlenkové operace, Sebepojetí, city
a vůle.
a) Jazyk a řeč
-
artikulační, řečové, sluchové a rytmické hry, hry se slovy, slovní hádanky, vokální činnosti
společné diskuse, rozhovory, individuální a skupinová konverzace (vyprávění zážitků, příběhů, vyprávění podle skutečnosti i podle
obrazového materiálu, podle vlastní fantazie, sdělování slyšeného druhým apod.)
komentování zážitků a aktivit, vyřizování vzkazů a zpráv
samostatný slovní projev na určité téma
poslech čtených či vyprávěných pohádek a příběhů, sledování filmových a divadelních pohádek a příběhů
vyprávění toho, co dítě slyšelo nebo co shlédlo
přednes, recitace, dramatizace, zpěv
grafické napodobování symbolů, tvarů, čísel, písmen
330
-
prohlížení a „čtení“ knížek
hry a činnosti zaměřené k poznávání a rozlišování zvuků, užívání gest
činnosti a příležitosti seznamující děti s různými sdělovacími prostředky (noviny, časopisy,
knihy, audiovizuální technika)
-
správně vyslovovat, ovládat dech, tempo i intonaci řeči
pojmenovat většinu toho, čím je obklopeno
vyjadřovat samostatně a smysluplně myšlenky, nápady, pocity, mínění a úsudky ve vhodně zformulovaných větách
vést rozhovor (naslouchat druhým, vyčkat, až druhý dokončí myšlenku, sledovat řečníka i obsah, ptát se)
domluvit se slovy i gesty, improvizovat
porozumět slyšenému (zachytit hlavní myšlenku příběhu, sledovat děj a zopakovat jej ve správných větách)
formulovat otázky, odpovídat, hodnotit slovní výkony, slovně reagovat
učit se nová slova a aktivně je používat (ptát se na slova, kterým nerozumí)
naučit se zpaměti krátké texty (reprodukovat říkanky, písničky, pohádky, zvládnout jednoduchou dramatickou úlohu apod.)
sledovat a vyprávět příběh, pohádku
popsat situaci (skutečnou, podle obrázku)
chápat slovní vtip a humor
sluchově rozlišovat začáteční a koncové slabiky a hlásky ve slovech
utvořit jednoduchý rým
poznat a vymyslet jednoduchá synonyma, homonyma a antonyma
rozlišovat některé obrazné symboly (piktogramy, orientační a dopravní značky, označení nebezpečí apod.) a porozumět jejich významu i
jejich komunikativní funkci
sledovat očima zleva doprava
poznat některá písmena a číslice, popř. slova
poznat napsané své jméno
projevovat zájem o knížky, soustředěně poslouchat četbu, hudbu, sledovat divadlo, film,
užívat telefon
b) Poznávací schopnosti a funkce, představivost a fantazie, myšlenkové operace
-
přímé pozorování přírodních, kulturních i technických objektů i jevů v okolí dítěte, rozhovor o výsledku pozorování
záměrné pozorování běžných objektů a předmětů, určování a pojmenovávání jejich vlastností (velikost, barva, tvar, materiál, dotek, chuť,
331
-
vůně, zvuky), jejich charakteristických znaků a funkcí
motivovaná manipulace s předměty, zkoumání jejich vlastností
konkrétní operace s materiálem (třídění, přiřazování, uspořádání, odhad, porovnávání apod.)
spontánní hra, volné hry a experimenty s materiálem a předměty
smyslové hry, nejrůznější činnosti zaměřené na rozvoj a cvičení postřehu a vnímání, zrakové a sluchové paměti, koncentrace pozornosti
apod.
námětové hry a činnosti
hry nejrůznějšího zaměření podporující tvořivost, představivost a fantazii (kognitivní, imaginativní, výtvarné, konstruktivní, hudební,
taneční či dramatické aktivity)
řešení myšlenkových i praktických problémů, hledání různých možností a variant
hry a činnosti zaměřené ke cvičení různých forem paměti (mechanické a logické, obrazné a pojmové)
činnosti zaměřené k vytváření (chápání) pojmů a osvojování poznatků (vysvětlování, objasňování, odpovědi na otázky, práce s knihou, s
obrazovým materiálem, s médii apod.)
činnosti zaměřené na poznávání jednoduchých obrazně znakových systémů (písmena, číslice, piktogramy, značky, symboly, obrazce)
hry a praktické úkony procvičující orientaci v prostoru i v rovině
činnosti zaměřené k seznamování se s elementárními číselnými a matematickými pojmy a jejich symbolikou (číselná řada, číslice,
základní geometrické tvary, množství apod.) a jejich smysluplné praktické aplikaci
činnosti zasvěcující dítě do časových pojmů a vztahů souvisejících s denním řádem, běžnými proměnami a vývojem a přibližující dítěti
přirozené časové i logické posloupnosti dějů, příběhů, událostí apod.
-
vědomě využívat všech smyslů, záměrně pozorovat, postřehovat, všímat si (nového, změněného, chybějícího)
záměrně se soustředit na činnost a udržet pozornost
poznat a pojmenovat většinu toho, čím je obklopeno
přemýšlet, vést jednoduché úvahy a to, o čem přemýšlí a uvažuje, také vyjádřit
zaměřovat se na to, co je z poznávacího hlediska důležité (odhalovat podstatné znaky, vlastnosti předmětů, nacházet společné znaky,
podobu a rozdíl, charakteristické rysy předmětů či jevů a vzájemné souvislosti mezi nimi)
vnímat, že je zajímavé dozvídat se nové věci, využívat zkušeností k učení
postupovat a učit se podle pokynů a instrukcí
chápat základní číselné a matematické pojmy, elementární matematické souvislosti a podle potřeby je prakticky využívat (porovnávat,
uspořádávat a třídit soubory předmětů podle určitého pravidla, orientovat se v elementárním počtu cca do šesti, chápat číselnou řadu v
rozsahu první desítky, poznat více, stejně, méně, první, poslední apod.)
chápat prostorové pojmy (vpravo, vlevo, dole, nahoře, uprostřed, za, pod, nad, u, vedle, mezi apod.), elementární časové pojmy (teď,
dnes, včera, zítra, ráno, večer, jaro, léto, podzim, zima, rok), orientovat se v prostoru i v rovině, částečně se orientovat v čase
naučit se nazpaměť krátké texty, úmyslně si zapamatovat a vybavit
řešit problémy, úkoly a situace, myslet kreativně, předkládat „nápady“
332
-
nalézat nová řešení nebo alternativní k běžným
vyjadřovat svou představivost a fantazii v tvořivých činnostech (konstruktivních, výtvarných, hudebních, pohybových či dramatických) i
ve slovních výpovědích k nim
c) Sebepojetí, city, vůle
-
spontánní hra
činnosti zajišťující spokojenost a radost, činnosti vyvolávající veselí a pohodu
činnosti přiměřené sílám a schopnostem dítěte a úkoly s viditelným cílem a výsledkem, v nichž může být dítě úspěšné
činnosti nejrůznějšího zaměření vyžadující (umožňující) samostatné vystupování, vyjadřování, obhajování vlastních názorů, rozhodování
a sebehodnocení
příležitosti a hry pro rozvoj vůle, vytrvalosti a sebeovládání
cvičení organizačních dovedností
estetické a tvůrčí aktivity (slovesné, výtvarné, dramatické, literární, hudební, pohybové a další)
sledování pohádek a příběhů obohacujících citový život dítěte
cvičení v projevování citů (zvláště kladných), v sebekontrole a v sebeovládání (zvláště emocí záporných, např. hněvu, zlosti, úzkosti
apod.)
hry na téma rodiny, přátelství apod.
výlety do okolí (do přírody, návštěvy dětských kulturních akcí apod.)
činnosti zaměřené k poznávání různých lidských vlastností; záměrné pozorování, čím se lidé mezi sebou liší (fyzické i psychické
vlastnosti, dovednosti, schopnosti, city, vlastnosti dané pohlavními rozdíly, věkem, zeměpisným místem narození, jazykem) a v čem jsou
si podobní
dramatické činnosti (předvádění a napodobování různých typů chování člověka v různých situacích), mimické vyjadřování nálad (úsměv,
pláč, hněv, zlobu, údiv, vážnost apod.)
činnosti vedoucí dítě k identifikaci sebe sama a k odlišení od ostatních
-
odloučit se na určitou dobu od rodičů a blízkých, být aktivní i bez jejich opory
uvědomovat si svou samostatnost, zaujímat vlastní názory a postoje a vyjadřovat je
rozhodovat o svých činnostech
ve známých a opakujících se situacích a v situacích, kterým rozumí, ovládat svoje city a přizpůsobovat jim své chování
333
-
vyjádřit souhlas i nesouhlas, říci „ne“ v situacích, které to vyžadují (v ohrožujících, nebezpečných či neznámých situacích), odmítnout se
podílet na nedovolených či zakázaných činnostech apod.
uvědomovat si své možnosti i limity (své silné i slabé stránky)
přijímat pozitivní ocenění i svůj případný neúspěch a vyrovnat se s ním, učit se hodnotit svoje osobní pokroky
prožívat radost ze zvládnutého a poznaného
vyvinout volní úsilí, soustředit se na činnost a její dokončení
respektovat předem vyjasněná a pochopená pravidla, přijímat vyjasněné a zdůvodněné povinnosti
zorganizovat hru
uvědomovat si příjemné a nepříjemné citové prožitky (lásku, soucítění, radost, spokojenost i strach, smutek, odmítání), rozlišovat citové
projevy v důvěrném (rodinném) a cizím prostředí
prožívat a dětským způsobem projevovat, co cítí (soucit, radost, náklonnost), snažit se ovládat své afektivní chování (odložit splnění
svých osobních přání, zklidnit se, tlumit vztek, zlost, agresivitu apod.)
být citlivé ve vztahu k živým bytostem, k přírodě i k věcem
těšit se z hezkých a příjemných zážitků, z přírodních i kulturních krás i setkávání se s uměním
zachytit a vyjádřit své prožitky (slovně, výtvarně, pomocí hudby, hudebně pohybovou či dramatickou improvizací apod.)
Dítě a ten druhý
Záměrem vzdělávacího úsilí pedagoga v interpersonální oblasti je podporovat utváření vztahů dítěte k jinému dítěti či dospělému, posilovat,
kultivovat a obohacovat jejich vzájemnou komunikaci a zajišťovat pohodu těchto vztahů.
-
běžné verbální i neverbální komunikační aktivity dítěte s druhým dítětem i s dospělým
sociální a interaktivní hry, hraní rolí, dramatické činnosti, hudební a hudebně pohybové hry, výtvarné hry a etudy
společenské hry, společné aktivity nejrůznějšího zaměření
kooperativní činnosti ve dvojicích, ve skupinkách
společná setkávání, povídání, sdílení a aktivní naslouchání druhému
aktivity podporující sbližování dětí
aktivity podporující uvědomování si vztahů mezi lidmi (kamarádství, přátelství, vztahy mezi oběma pohlavími, úcta ke stáří apod.)
hry, přirozené i modelové situace, při nichž se dítě učí přijímat a respektovat druhého
činnosti zaměřené na porozumění pravidlům vzájemného soužití a chování, spolupodílení se na jejich tvorbě
hry a činnosti, které vedou děti k ohleduplnosti k druhému, k ochotě rozdělit se s ním, půjčit hračku, střídat se, pomoci mu, ke
schopnosti vyřešit vzájemný spor apod.
činnosti zaměřené na poznávání sociálního prostředí, v němž dítě žije - rodina (funkce rodiny, členové rodiny a vztahy mezi nimi, život v
rodině, rodina ve světě zvířat) - škola (prostředí, vztahy mezi dětmi i dospělými, kamarádi)
334
-
hry a situace, kde se dítě učí chránit soukromí a bezpečí své i druhých
četba, vyprávění a poslech pohádek a příběhů s etickým obsahem a poučením
-
navazovat kontakty s dospělým, kterému je svěřeno do péče, překonat stud, komunikovat s ním vhodným způsobem, respektovat ho
porozumět běžným projevům vyjádření emocí a nálad
přirozeně a bez zábran komunikovat s druhým dítětem, navazovat a udržovat dětská přátelství
odmítnout komunikaci, která je mu nepříjemná
uvědomovat si svá práva ve vztahu k druhému, přiznávat stejná práva druhým a respektovat je
chápat, že všichni lidé (děti) mají stejnou hodnotu, přestože je každý jiný (jinak vypadá, jinak se chová, něco jiného umí či neumí apod.),
že osobní, resp. osobnostní odlišnosti jsou přirozené
uplatňovat své individuální potřeby, přání a práva s ohledem na druhého (obhajovat svůj postoj nebo názor, respektovat jiný postoj či
názor), přijímat a uzavírat kompromisy, řešit konflikt dohodou
spolupracovat s ostatními
dodržovat dohodnutá a pochopená pravidla vzájemného soužití a chování doma, ve škole, na veřejnosti, dodržovat herní pravidla
respektovat potřeby jiného dítěte, dělit se s ním o hračky, pomůcky, pamlsky, rozdělit si úkol s jiným dítětem apod.
vnímat, co si druhý přeje či potřebuje, vycházet mu vstříc (chovat se citlivě a ohleduplně k slabšímu či postiženému dítěti, mít ohled na
druhého a soucítit s ním, nabídnout mu pomoc apod.)
bránit se projevům násilí jiného dítěte, ubližování, ponižování apod.
chovat se obezřetně při setkání s neznámými dětmi, staršími i dospělými jedinci, v případě potřeby požádat druhého o pomoc (pro sebe i
pro jiné dítě)
Dítě a společnost
Záměrem vzdělávacího úsilí pedagoga v oblasti sociálně - kulturní je uvést dítě do společenství ostatních lidí a do pravidel soužití s ostatními,
uvést je do světa materiálních i duchovních hodnot, do světa kultury a umění, pomoci dítěti osvojit si potřebné dovednosti,
návyky i postoje a umožnit mu aktivně se podílet na utváření společenské pohody ve svém sociálním prostředí.
-
běžné každodenní setkávání s pozitivními vzory vztahů a chování
aktivity vhodné pro přirozenou adaptaci dítěte v prostředí školy
spoluvytváření přiměřeného množství jasných a smysluplných pravidel soužití ve třídě
různorodé společné hry a skupinové aktivity (námětové hry, dramatizace, konstruktivní a výtvarné projekty apod.) umožňující dětem
335
-
spolupodílet se na jejich průběhu i výsledcích
přípravy a realizace společných zábav a slavností (oslavy výročí, slavnosti v rámci zvyků a tradic, sportovní akce, kulturní programy
apod.)
tvůrčí činnosti slovesné, literární, dramatické, výtvarné, hudební, hudebně pohybové, dramatické apod. podněcující tvořivost a
nápaditost dítěte, estetické vnímání i vyjadřování a tříbení vkusu
receptivní slovesné, literární, výtvarné či dramatické činnosti (poslech pohádek, příběhů, veršů, hudebních skladeb a písní, sledování
dramatizací, divadelních scének)
setkávání se s literárním, dramatickým, výtvarným a hudebním uměním mimo školu, návštěvy kulturních a uměleckých míst a akcí
zajímavých pro dítě
hry zaměřené k poznávání a rozlišování různých společenských rolí (dítě, dospělý, rodič, učitelka, žák, role dané pohlavím, profesní role,
herní role) a osvojování si rolí, do nichž se dítě přirozeně dostává
aktivity přibližující dítěti pravidla vzájemného styku (zdvořilost, ohleduplnost, tolerance, spolupráce) a mravní hodnoty (dobro, zlo,
spravedlnost, pravda, upřímnost, otevřenost apod.) v jednání lidí
hry a praktické činnosti uvádějící dítě do světa lidí, jejich občanského života a práce (využívání praktických ukázek z okolí dítěte,
tematické hry seznamující dítě s různými druhy zaměstnání, řemesel a povolání, s různými pracovními činnostmi a pracovními
předměty, praktická manipulace s některými pomůckami a nástroji, provádění jednoduchých pracovních úkonů a činností apod.)
aktivity přibližující dítěti svět kultury a umění a umožňující mu poznat rozmanitost kultur (výtvarné, hudební a dramatické činnosti,
sportovní aktivity, zábavy, účast dětí na kulturních akcích, návštěvy výstav, divadelních a filmových představení, využívání příležitostí
seznamující dítě přirozeným způsobem s různými tradicemi a zvyky běžnými v jeho kulturním prostředí apod.)
-
uplatňovat návyky v základních formách společenského chování ve styku s dospělými i s dětmi (zdravit známé děti i dospělé, rozloučit se,
poprosit, poděkovat, vzít si slovo až když druhý domluví, požádat o pomoc, vyslechnout sdělení, uposlechnout pokyn apod.)
pochopit, že každý má ve společenství (v rodině, ve třídě, v herní skupině) svou roli, podle které je třeba se chovat
chovat se a jednat na základě vlastních pohnutek a zároveň s ohledem na druhé
začlenit se do třídy a zařadit se mezi své vrstevníky, respektovat jejich rozdílné vlastnosti, schopnosti a dovednosti
porozumět běžným neverbálním projevům citových prožitků a nálad druhých
adaptovat se na život ve škole, aktivně zvládat požadavky plynoucí z prostředí školy i jeho běžných proměn (vnímat základní pravidla
jednání ve skupině, podílet se na nich a řídit se jimi, podřídit se rozhodnutí skupiny, přizpůsobit se společnému programu,
spolupracovat, přijímat autoritu) a spoluvytvářet v tomto společenství prostředí pohody
vyjednávat s dětmi i dospělými ve svém okolí, domluvit se na společném řešení (v jednoduchých situacích samostatně, jinak s pomocí)
utvořit si základní dětskou představu o pravidlech chování a společenských normách, co je v souladu s nimi a co proti nim a ve vývojově
odpovídajících situacích se podle této představy chovat (doma, ve škole i na veřejnosti)
chovat se zdvořile, přistupovat k druhým lidem, k dospělým i k dětem, bez předsudků, s úctou k jejich osobě, vážit si jejich práce a úsilí
dodržovat pravidla her a jiných činností, jednat spravedlivě, hrát fair
uvědomovat si, že ne všichni lidé respektují pravidla chování, že se mohou chovat neočekávaně, proti pravidlům, a tím ohrožovat pohodu
336
-
i bezpečí druhých; odmítat společensky nežádoucí chování (např. lež, nespravedlnost, ubližování, lhostejnost
či agresivitu), chránit se před ním a v rámci svých možností se bránit jeho důsledkům (vyhýbat se komunikaci s lidmi, kteří se takto
chovají)
zacházet šetrně s vlastními i cizími pomůckami, hračkami, věcmi denní potřeby, s knížkami, s penězi apod.
vnímat umělecké a kulturní podněty, pozorně poslouchat, sledovat se zájmem literární, dramatické či hudební představení a hodnotit
svoje zážitky (říci, co bylo zajímavé, co je zaujalo)
zachycovat skutečnosti ze svého okolí a vyjadřovat své představy pomocí různých výtvarných dovedností a technik (kreslit, používat
barvy, modelovat, konstruovat, tvořit z papíru, tvořit a vyrábět z různých jiných materiálů, z přírodnin aj.)
vyjadřovat se prostřednictvím hudebních a hudebně pohybových činností, zvládat základní hudební dovednosti vokální i instrumentální
(zazpívat píseň, zacházet s jednoduchými
hudebními nástroji, sledovat a rozlišovat rytmus)
Dítě a svět
Záměrem vzdělávacího úsilí pedagoga v environmentální oblasti je založit u dítěte elementární povědomí o okolním světě a jeho dění, o vlivu
člověka na životní prostředí – počínaje nejbližším okolím a konče globálními problémy celosvětového dosahu – a vytvořit elementární základy
pro otevřený a odpovědný postoj dítěte (člověka) k životnímu prostředí.
-
přirozené pozorování blízkého prostředí a života v něm, okolní přírody, kulturních i technických objektů, vycházky do okolí, výlety
aktivity zaměřené k získávání praktické orientace v obci (vycházky do ulic, návštěvy obchodů, návštěvy důležitých institucí, budov a
dalších pro dítě významných objektů)
sledování událostí v obci a účast na akcích, které jsou pro dítě zajímavé
poučení o možných nebezpečných situacích a dítěti dostupných způsobech, jak se chránit (dopravní situace, manipulace s některými
předměty a přístroji, kontakt se zvířaty, léky, jedovaté rostliny, běžné chemické látky, technické přístroje, objekty a jevy, požár, povodeň
a jiné nebezpečné situace a další nepříznivé přírodní a povětrnostní jevy), využívání praktických ukázek varujících dítě před nebezpečím
hry a aktivity na téma dopravy, cvičení bezpečného chování v dopravních situacích, kterých se dítě běžně účastní, praktický nácvik
bezpečného chování v některých dalších situacích, které mohou nastat
praktické užívání technických přístrojů, hraček a dalších předmětů a pomůcek, se kterými se dítě běžně setkává
přirozené i zprostředkované poznávání přírodního okolí, sledování rozmanitostí a změn v přírodě (příroda živá i neživá, přírodní jevy a
děje, rostliny, živočichové, krajina a její ráz, podnebí, počasí, ovzduší, roční období)
práce s literárními texty, s obrazovým materiálem, využívání encyklopedií a dalších médií
kognitivní činnosti (kladení otázek a hledání odpovědí, diskuse nad problémem, vyprávění, poslech, objevování)
praktické činnosti, na jejichž základě se dítě seznamuje s různými přírodními i umělými látkami a materiály ve svém okolí a jejichž
prostřednictvím získává zkušenosti s jejich vlastnostmi (praktické pokusy, zkoumání, manipulace s různými materiály a surovinami)
337
-
využívání přirozených podnětů, situací a praktických ukázek v životě a okolí dítěte k seznamování dítěte s elementárními dítěti
srozumitelnými reáliemi o naší republice
pozorování životních podmínek a stavu životního prostředí, poznávání ekosystémů (les, louka, rybník apod.)
ekologicky motivované hrové aktivity (ekohry)
smysluplné činnosti přispívající k péči o životní prostředí a okolní krajinu, pracovní činnosti, pěstitelské a chovatelské činnosti, činnosti
zaměřené k péči o školní prostředí, školní zahradu a blízké okolí
-
orientovat se bezpečně ve známém prostředí i v životě tohoto prostředí (doma, v budově školy, v blízkém okolí)
zvládat běžné činnosti a požadavky na dítě kladené i jednoduché praktické situace, které se doma a v mateřské škole opakují, chovat se
přiměřeně a bezpečně doma i na veřejnosti (na ulici, na hřišti, v obchodě, u lékaře apod.)
uvědomovat si nebezpečí, se kterým se může ve svém okolí setkat, a mít povědomí o tom, jak se prakticky chránit ( vědět, jak se
nebezpečí vyhnout, kam se v případě potřeby obrátit o pomoc)
osvojit si elementární poznatky o okolním prostředí, které jsou dítěti blízké, pro ně smysluplné a přínosné, zajímavé a jemu pochopitelné
a využitelné pro další učení a životní praxi
mít povědomí o širším společenském, věcném, přírodním, kulturním i technickém prostředí i jeho dění v rozsahu praktických zkušeností
a dostupných praktických ukázek v okolí dítěte
vnímat, že svět má svůj řád, že je rozmanitý a pozoruhodný, nekonečně pestrý a různorodý - jak svět přírody, tak i svět lidí (mít
elementární povědomí o existenci různých národů a kultur, různých zemích, o planetě Zemi, vesmíru apod.)
všímat si změn a dění v nejbližším okolí
porozumět, že změny jsou přirozené a samozřejmé (všechno kolem se mění, vyvíjí, pohybuje a proměňuje a že s těmito změnami je třeba
v životě počítat), přizpůsobovat se běžně proměnlivým okolnostem doma i ve škole
mít povědomí o významu životního prostředí (přírody i společnosti) pro člověka, uvědomovat si, že způsobem, jakým se dítě i ostatní v
jeho okolí chovají, ovlivňují vlastní zdraví i životní prostředí
rozlišovat aktivity, které mohou zdraví okolního prostředí podporovat a které je mohou poškozovat, všímat si nepořádků a škod,
upozornit na ně
pomáhat pečovat o okolní životní prostředí (dbát o pořádek a čistotu, nakládat vhodným způsobem s odpady, starat se o rostliny,
spoluvytvářet pohodu prostředí, chránit přírodu v okolí, živé tvory apod.)
338
Vzdělávací obsah Přípravného ročníku
Učivo
Jdeme do školy
Seznámí se s prostředím školy a společnými pravidly vzájemných vztahů, kterými se
bude řídit v každodenním styku. Seznámí se s bezpečným chováním ve škole i cestou do
školy. Naučí se zpaměti krátké texty básní a písní. Reprodukuje krátkou pohádku,
zvládne velmi jednoduchou dramatizaci. Učí se chápat prostorové pojmy, číselnou řadu
do 3. Umí se orientovat v prostoru. Zachycuje a vyjádří prožitek výtvarně.
Respektuje základní pravidla rozhovoru. Rozšiřuje slovní zásobu o nové pojmy.
Osvojuje si hygienické návyky a sebeobsluhu.
• prostředí školy
• společná pravidla vzájemných vztahů
• bezpečné chování ve škole i cestou do
školy
• jednoduché básničky, texty a písně
spojené s tématem
Barevný podzim
• charakteristika podzimu
• ovoce, zelenina, stromy a jejich plody
• třídění předmětů podle daných pravidel
• básničky, texty, písně a pohádky
spojené s tématem
• rozvoj základních pohybových
dovedností
Chráním svoje zdraví
• části těla
• hygienické návyky a sebeobsluha
• předcházení úrazům
• části dne
• básničky, texty a písně spojené s
tématem
Těšíme se na Vánoce
Seznámí se se změnami v přírodě související s odchodem léta. Rozlišuje ovoce a zeleninu
všemi smysly. Pojmenuje a charakterizuje roční období. Poznává některé stromy a plody.
Třídí soubory předmětů podle určitého pravidla – slova nadřazená. Upevňuje počty do
tří. Zachycuje skutečnosti ze svého okolí a vyjádří představy pomocí různých technik
(kreslení, modelování apod.). Soustředí se na poslech pohádek. Zapamatuje si
jednoduché básničky a písníčky. Ovládá postupně základní pohybové dovednosti
( překonávání překážek, kutálení míče,atd.). Dodržuje pravidla a jedná spravedlivě.
Získá nové poznatky a pojmy z oblasti péče o zdraví. Pozná a pojmenuje části svého těla.
Vytvoří si správné hygienické návyky, rozliší co zdraví prospívá a škodí (sport - kouření),
zvládá jednoduchou sebeobsluhu a pracovní úkoly. Má povědomí o významu péče o
čistotu, zdraví (čištění zubů, kapesník). Seznámí se s částmi dne – ráno, poledne, večer,
noc. vysvětlí jednoduchým způsobem, jak předcházet úrazům a nemocem. Zvládá počet
do 3. Zlepšuje grafomotorický projev.
Pojmenuje členy své rodiny. Vysvětlí pojem „domov“. Popíše drobnou příhodu z rodiny.
Rozšiřuje svou slovní zásobu a jazykový projev. Naučí se krátký text zpaměti.
339
• domov, členové rodiny
• vypravování
• předvánoční a vánoční čas
• české lidové tradice
• vánoční básničky,koledy
Soustředěně poslouchá četbu. Seznámí se s českými lidovými tradicemi.
Upevňuje praktické dovednosti. Spolupracuje na výzdobě třídy. Pozná typické znaky
zimy. Využívá fantazii, představivost a tvořivost.
Zimní radovánky
Seznámí se s volně žijícími zvířaty v ekosystému les a přezimováním zvířat a ptáků.
Dokáže charakterizovat přírodní prostředí a jeho změny. Osvojí si některé poznatky ze
života volně žijících zvířat. Poznává některá volně žijící zvířata. Utváří si kladný vztah
k přírodě. Seznámí se s různými zimními sporty. Umí rozlišovat druhy sportů. Při hře se
dokáže ovládat. Dokáže se ve skupině prosadit, , ale i podřídit. Překonává překážky.
Reprodukuje krátké texty a písně. Osvojí si pravidla bezpečnosti při sportech. Zlepšuje
grafomotorický projev. Rozvíjí matematické představy do čtyř.
• volně žijící zvířata v ekosystému les
• přezimování zvířat a ptáků
• přírodní prostředí a jeho změny
• zimní sporty
spojené s tématem
Technika nás obklopuje
• bezpečnost silničního provozu
• dopravní prostředky
• orientace v dopravě
• orientace v prostoru
spojené s tématem
Jak se rodí jaro
• jaro a jeho charakteristika
• příroda na jaře
• člověk a životní prostředí
• jarní lidové tradice
Seznámí se s pravidly bezpečnosti silničního provozu. Procvičuje orientaci v navozené
dopravní situaci ( hry). Pojmenuje různé dopravní prostředky, seznámí se s technikou
v běžném životě. Orientuje se v prostoru (na, za, před,...), Získává poznatky o dopravě a
dopravních prostředcích, reaguje na optický či zvukový signál.
Sleduje pohyb zleva doprava a naopak. Zná a pamatuje si text říkadla. Upevňuje si
návyky správného držení tužky, učí se načrtnout čáru, kruh. Rozlišuje tempo v hudbě.
Zná jednoduchou číselnou řadu (čísla autobusů).
Seznámí se se změnami v přírodě a s lidovými tradicemi. Charakterizuje roční období
jaro, jeho znaky a odlišnosti. Vytvoří si povědomí o vlastní sounáležitosti se světem, s
živou a neživou přírodou, lidmi. Zvyšuje si povědomí o významu životního prostředí pro
život člověka. Rozvíjí své jazykové dovednosti, upevňuje si nové pojmy.
Dokáže při praktických činnostech spolupracovat. Reprodukuje krátké texty. Učí se
vyjádřit vlastní představy tvořivými činnostmi. Vyslechne příběh a s pomocí vypráví
obsah. Učí nová slova a aktivně je ve správných souvislostech používá. Pozoruje
340
spojené s tématem
Jsem součástí přírody
• domácí a hospodářská zvířata a jejich
mláďata
• známé rostliny a stromy
• voda – její vlastnosti a využití
spojené s tématem
Až já budu velký
• lidské profese a povolání
• lidská řemesla
• různé materiály a jejich vlastnosti
spojené s tématem
Není každý stejný
• planeta Země
• globus, zeměkoule, svět
• lidské rasy
• exotická zvířata
• léto a prázdniny
spojené s tématem
matematické souvislosti (vlastnosti koule, krychle,...).
Rozvíjí svůj kladný vztah k přírodě a úctu k životu. Seznámí se s některými druhy
domácích a hospodářských zvířat. Pozná a pojmenuje některá domácí zvířata a jejich
mláďata. Blíže se seznámí s životem některých zvířat – čím se živí, jak vypadají, jejich
užitek pro člověka. Pozná části stromů a rostlin. Některé květiny umí pojmenovat, ví co
potřebují k růstu a životu. Seznámí se s vlastnostmi vody, s životem u vody v našich
klimatických podmínkách, s koloběhem vody. Vysvětlí význam vody pro život člověka.
Seznámí se s využitím vody. Pozná různé skupenství vody. Pozná některé rostliny a
živočichy žijící u vody. Utváří si kladný vztah k práci. Seznámí s novými pojmy a rozvíjí
slovní zásobu a vyjadřovací schopnosti.
Seznámí se s prací dospělých, významem a užitkem některých povolání. Chápe význam
lidské práce. Objasní význam vzdělání a přístup k informacím. Osvojí si pojmy práce,
povolání, odpočinek, nástroje, nářadí. Osvojí si názvy řemesel a povolání. Seznámí se s
různými materiály a jeho vlastnostmi. Dokáže určit, z jakého materiálu jsou předměty
vyrobeny. Reprodukuje krátké říkanky a písničky. Orientuje se v čase - den volna,
pracovní dny, svátky ( kalendář). Vyjmenuje dny v týdnu. Učí se využívat volný čas.
Seznámí se s pojmy - globus, zeměkoule, svět. Uvědomuje si odlišnost lidí – vzhled, rasa,
atd.Učí se tolerovat pestrost světa a odlišnost lidí. Vnímá a rozlišuje charakteristické
znaky letní přírody. Seznámí se s některými exotickými zvířaty.
Výtvarným projevem zachytí zážitky. Uvědomuje si nebezpečí, které hrozí během
prázdnin. Upevňuje si získané vědomosti. Vzbudit zájem o nové poznatky
341
8) ŠKOLNÍ DRUŽINA
Materiální, prostorové, technické a jiné podmínky ŠD
ŠD pracuje při ZŠ Školní náměstí 100/5 a je umístěna v budově školy, ve třídě přípravného ročníku. ŠD je tvořena jedním oddělením.
Třída je vybavena stolky a židličkami, dále také sedacími polštářky. K dispozici jsou zde tabule, televizor s dvd a VHS přehrávačem, kazetový a cd
přehrávač.
ŠD disponuje velkým množstvím didaktických pomůcek, knih i hraček. Děti mohou využívat ke své činnosti obrázkové materiály, audiovizuální
pomůcky ( videokazety, DVD), rozličné hudební nástroje ( bubínky, triangly, flétny) či didaktické a jiné hry ( puzzle, mozaiky, domino).
Děti mohou využívat i další prostory školy, což se týká především knihovny atd.
Provoz ŠD
Činnost ŠD probíhá od září do června. Provoz je zajišťován denně od 11.40 hodin do 15.00 hodin a to jednou vychovatelkou.
ŠD navštěvují žáci prvního stupně školy.
Domů děti odchází samostatně nebo v doprovodu rodičů či jiných příbuzných.
Pitný režim je zajišťován školou.
Prázdninový provoz pro nedostatečný zájem nezajišťujeme.
Dokumentace ŠD
Dokumentace je vedena vychovatelkou a obsahuje třídní knihu, evidenci o docházce.
Cíle vzdělávání
Zájmové vzdělávání ve školní družině naplňuje svými specifickými prostředky obecné cíle vzdělávání, dané školským zákonem, a to zejména
rozvoj dítěte, jeho učení a poznávání. Dále je naším cílem osvojování hodnot, na nichž je založena naše společnost, získávání osobní
samostatnosti a schopnosti projevovat se a působit na své okolí. Výchova k smysluplnému využívání volného času patří mezi nejvýznačnější cíle.
Vycházejí z pojetí a obecných cílů vzdělávání, navazují na výchovu v rodině, v předškolním zařízení a především na cíle stanovené v ŠVP ZŠ
Školní náměstí 100/5.
Rozvíjet osobnost žáků a jejich kreativitu.
Vést žáky k samostatnému a tvořivému myšlení.
Osvojovat si základní pravidla slušného chování a základní hygienická pravidla.
342
Vzájemně se respektovat a utvářet kamarádské vztahy.
Vést děti ke smysluplnému využívání volného času.
Učit se správně chovat ke svěřenému majetku.
Rozvíjet slovní i mimoslovní komunikaci.
Využívat znalostí získaných ve škole.
Uplatňovat zásady, práva a svobody dětí.
Vytváření vědomí státní a národní příslušnosti,vztahu k vlastnímu etniku.
Výchovné a vzdělávací strategie
Činnosti ŠD ústí v získávání určitých kompetencí (dovedností, schopností, vědomostí, postojů).
Vychovatelka
. vede žáka, aby se učil s chutí
. podporuje žáka, aby započatou práci dokončil
. nabádá žáka k tomu, aby hledal otázky na odpovědi a aby byl dále zvídavý
. vybízí žáka k tomu, aby své výkony dokázal zhodnotit
. podněcuje žáka k tomu, aby získané vědomosti dával do souvislostí
. vede žáky ke spontánnosti v učení ale i vědomé činnosti učení
. rozvíjí jejich schopnost přemýšlet a rozhodovat se
. Vychovatelka si všímá problémů dětí
. Umožňuje žákům dokončit započaté činnosti
. Vede žáky k tomu, aby hledali nová řešení
. Hledá s žáky a vede je k rozlišení správných a špatných řešení
. Vede žáky k tomu, že vyhýbání se problémům nevede k cíli
. Podněcuje žáky k novému řešení
. Žáky směřuje k tomu, aby se nenechali odradit neúspěchem
. Nabízí žákům dostatek činnosti, aby si mohli vybrat
. Vychovatelka vede žáka, aby se naučil naslouchat druhým
. Vyžaduje, aby se vyjadřovali vhodně souvislými větami, sděleními, otázkami, odpověďmi
. Vyslechne všechny žáky, nabádá je k tomu, aby se nebáli vyjádřit své pocity řečí i dalšími prostředky
. Podněcuje žáka, aby se zapojil aktivně společenského dění ve škole i obci
. Hraje s žáky hry, divadlo, scénky
343
. Vyhlašuje soutěže ve zpěvu, recitaci apod
Kompetence sociální a interpersonální
. Vychovatelka vede žáka, aby byl zodpovědný za své chování
. Hraje s dětmi scénky
. Vede žáky k toleranci
. Formou her vede žáky k tomu, aby se nebáli říct o pomoc, dokázali přijmout kompromis
. Vyžaduje plnění pravidel
. Připravuje aktivity pro skupiny
. Formou soutěží učí žáka respektovat zájmy druhých
. Hraje s dětmi sportovní soutěže, vede ke zdravé soutěživosti
Kompetence činností a občanské
. Vychovatelka vede žáka, aby si uvědomoval svá práva a povinnosti
. Připravuje hry podle pravidel
. Organizuje soutěže
. Podporuje žáky, aby si vytvářeli hodnotový systém
. Zapojuje žáky do charitativních soutěží, sbírek
. Vede žáky k ochraně přírody
. Výrobky žáků zdobí prostory školy. družiny
Kompetence pracovní a trávení volného času
. Vychovatelka nabízí vhodné činnosti
. Formou her vede žáky k zapojení do aktivit družiny
. Plánuje činnosti, které rozvíjí individuální činnosti
. Vede žáky k tomu, aby vymýšleli pro ostatní aktivity
. Dbá na dodržování pravidel
Podmínky pro činnost dětí se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí mimořádně nadaných
Pro děti vyžadující specifický pedagogický přístup přizpůsobujeme zájmové vzdělávání potřebám, které vyplývají z jejich
zdravotního oslabení nebo postižení. Do ŠD jsou začleňovány také děti s oslabeným rodinným zázemím.
Dětem se speciálními vzdělávacími potřebami bude při jejich začleňování do volnočasových aktivit věnována průběžná zvláštní
pozornost podle charakteru jejich znevýhodnění.
344
Vzdělávání ve školní družině
Pravidelná činnost
Rekreační činnosti
Výtvarné činnosti
Sportovní činnosti
Hudební a dramatické činnosti
Pracovní činnosti
Příprava na vyučování
Spontánní činnost
je zahrnuta do denní skladby podle zájmů a potřeb
Odpolední klidové činnosti
Hry při pobytu venku
Spontánní hry v družině
Příležitostná činnost
Soutěže
Sportovní dny
Vystoupení,
Slavnosti,
Sportovní soutěže
Výchovné a vzdělávací oblasti
a) Místo,kde žijeme
-domov, prostředí domova, orientace v místě bydliště
-škola, prostředí školy a školní družiny, okolí školy,bezpečná cesta do školy
-obec, místní krajina a její části, poloha v krajině, minulost a současnost obce, významné budovy
-okolní krajina-zemský povrch, vodstvo, půda, rostliny a živočichové, vliv krajiny na život lidí, světové strany, orientace
-naše vlast, domov, krajina, národ, státní zřízení, symboly
-Evropa a svět, kontinenty, cestování
-zeměpisné mapy, poznat ČR, Evropu
345
b) Lidé kolem nás
-rodina, postavení jednotlivce v rodině, role členů rodiny, příbuzenské vztahy, život a funkce rodiny, práce fyzická a duševní, zaměstnání
-soužití lidí, mezilidské vztahy, komunikace
-chování lidí, vlastnosti lidí, pravidla slušného chování
-právo a spravedlnost, základní lidská práva dítěte, práva a povinnosti žáků, protiprávní jednání
-kultura, podoba a projevy kultury, kulturní instituce
-základní globální problémy, významné sociální problémy, nesnášenlivost mezi lidmi, globální problémy životního prostředí
3) Lidé a čas
-orientace v čase a časový řád, určování času, kalendář, letopočet, režim dne, roční období
-současnost a minulost v našem životě, bydlení, předměty denní potřeby, průběh lidského života, státní svátky a významné dny
-regionální památky, péče o památky
-báje, mýty, pověsti, minulost kraje a předků, domov, vlast, rodný kraj
péče o zdraví, zdravá výživa, otužování, předcházení nemocem a úrazům, osobní a duševní hygiena, účelné plánování svého volného času, denní
režim, zdravá strava, pohybový režim, pitný režim, první pomoc
-návykové látky a zdraví, odmítání návykových látek, hracích automatů a počítačových her
-osobní bezpečí, bezpečné chování v rizikovém prostředí (šatny, schodiště, tělocvična, hřiště), bezpečné chování v silničním provozu, chování ve
veřejných dopravních prostředcích, krizové situace (šikana, týrání), setkání s neznámými lidmi
-situace hromadného ohrožení (požáry, povodně, nebezpečí), umět používat telefonické tísňové linky
-správné držení těla, vhodné oblečení a obuv, koordinace pohybu, cvičení rovnováhy
-pohybové hry, využití hraček a náčiní
-rytmická a kondiční cvičení, vyjádření melodie a rytmu pohybem
-základy atletiky
-základy sportovních her
-turistika a pobyt v přírodě
-plavání, bobování, hry na sněhu
-hry se švihadlem a míčem základní tělocvičné názvosloví, pravidla her
Člověk a příroda
-voda a její význam -půda, polní práce -vesmír a Země
-rostliny, houby a živočichové, druhy ovoce a zeleniny, listnaté a jehličnaté stromy domácí a divoká zvířata, ptáci, sběr hub a léčivých rostlin
-životní podmínky na Zemi
-rovnováha v přírodě
-ochrana přírody, likvidace odpadu
-opojení s výtvarnými a pracovními činnostmi
346
Člověk a svět práce
-rozvíjení jemné motoriky
-dodržování pracovní kázně
-tvořivost a vytrvalost
-práce s drobným materiálem
Člověk, umění a kultura
-kultura chování, stolování, oblékání, cestování
-osvojení estetiky, vnímání okolí tvořivě a citlivě
-vyjádření pomocí tvaru, barvy, gesta
-dramatická výchova
Hodnocení a autoevaluace
Evaluace školní družiny je součástí evaluace základní školy. Cílem evaluace je ověřovat a zlepšovat kvalitu veškerých činností v ŠD.
–
–
–
–
Vnitřní evaluace:
průběžné hodnocení práce vychovatelky
hodnocení výchovné práce ředitelem/ ředitelkou školy
hodnocení třídními učitelkami
hodnocení atmosféry v družině
Vnější evaluace:
– zpětná vazba od rodičů a dětí -hodnocení zřizovatele – hodnocení ostatní veřejnosti
–
–
–
–
Evaluace práce ŠD a jejího ŠVP se zabývá:
činností družiny jako specifického zařízení
kvalitou a efektivitou práce v ŠD
působením vychovatelky na jednotlivé děti
stavem materiálních podmínek -zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví
Techniky a metody
–denní hodnocení všech činností v ŠD
–hodnocení dětí, pochvala, ocenění
–pozorování dětí a rozhovory s nimi
–ohlasy rodičů
347
–rozbor příčin neúspěchů
–rozbor pedagogické dokumentace
348
D O D A T E K č. 1
ke Školnímu vzdělávacímu programu verze 1.1,
ve znění všech pozdějších úprav
Účinnost: 1. 9. 2015
Zpracoval: Mgr. Martin Košnar, ředitel školy
Na základě „Opatření ministra školství, mládeže a tělovýchovy, kterým se mění Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání“, čj.:
MSMT-2647/2013 ze dne 29. 1. 2013 (dále jen „Opatření“), (viz Příloha č. 1); a usnesení pedagogické rady
ze dne 30. 8. 2015 je vydán následující dodatek ke Školnímu vzdělávacímu programu verze 1.1, ve znění všech pozdějších úprav
(dále jen „ŠVP“):
I. Další cizí jazyk
ZŠ Školní náměstí Ústí nad Labem má specifickému složení žáků. Školu navštěvují žáci ze sociálně znevýhodněného prostředí, žáci, jejichž
mateřským jazykem není český jazyk a dochází k častým migracím žáků. Ze zvýše zmíněných důvodů dochází k dlouhodobým problémům s
výukou druhého cizího jazyka – Německého jazyka. Žáci zaměňují slovíčka, mají problémy s osvojením gramatických jevů i výslovnosti obou
cizích jazyků. Na základě těchto problémů budou dvě disponbilní hodiny určené povinně k výuce cizího jazyka využity pro posílení Anglického
jazyka na 2.stupni, hlavně k rozvoji komunikačních a konverzačních schopností.
Časová dotace pro výuku vzdělávacího oboru „Cizí jazyk – Předmět: Anglický jazyk“ dle „ŠVP“ ve školním roce 2015/2016
je v 6. ročníku 4 hodiny týdně, v 7.ročníku 4 hodiny týdně ( – viz „ŠVP“, kap. Učební plány pro 1. a 2. stupeň, část Učební plány Školního
vzdělávacího programu pro 2. stupeň, str. 24)
V Ústí nad Labem 30. 8. 2015
Mgr. Martin Košnar ředitel školy
349

školní vzdělávací program

Transkript

Podobné dokumenty

VY_12_INOVACE_41 Škola