STUDIJNÍ PLÁN

Rozšiřující studium českého jazyka a literatury pro SŠ (RČL3) – studijní plán
Seminář + zkratka
Tematický okruh
Rozsah
Vzdělávací cíl
1. semestr
Uvedení do problematiky literární výchovy jako
Didaktika literatury
KDIL
Didaktika
literatury
24 složky předmětu český jazyk a literatura na školách
Zk základních a středních, a to po stránce teoretické,
Analýza čítanek a
učebnic literatury
KAUL
Analýza čítanek a
učebnic literatury
8
Zp
Světová literatura 1
KSL1
Světová literatura
16
Zp
Česká literatura II.
poloviny 20. století
KSCL
Česká literatura
II. poloviny 20.
století
16
Zk
celkem za semestr
Didaktika jazykové
a komunikační
výchovy
KDJV
Analýza učebnic
jazyka
KAUJ
obsahově-metodické a organizačně-technické.
Poskytnout studentům příležitost podrobněji poznat a
kriticky posoudit existující čítanky a učebnice
literatury pro střední školy z hlediska literární vědy,
rámcových vzdělávacích programů a didaktického
zpracování.
Proměny světové literatury, hodnocení
nejvýznamnějších tendencí a osobností od starověku
až do nástupu modernismu v 19. stol. Interpretace
nejdůležitějších děl.
Vývoj české literatury 2. pol. 20. stol., vymezení a
charakteristika jejích význačných i problematických
hodnot s důrazem na současnou literaturu. Problémy
klasifikace pojmu „současná česká literatura“;
interpretace vybraných prozaických a básnických
textů, analýza struktury narativu a básnické poetiky,
„dějiny textu“, kritická recepce.
64
2. semestr
Uvedení do problematiky jazykové a komunikační
výchovy jako složky předmětu český jazyk a
literatura na středních školách, a to po stránce
teoretické, obsahově-metodické a organizačnětechnické.
Poskytnout studentům příležitost podrobněji poznat a
kriticky posoudit existující učebnice českého jazyka
pro střední školy z hlediska jazykovědy, rámcových
vzdělávacích programů a didaktického zpracování.
Charakteristika a hodnocení nejvýznamnějších
směrů, seskupení a osobností, interpretace
nejdůležitějších děl světové literatury od nástupu
modernismu v 19. stol. do konce 20. století.
Souvislosti s vývojem české literatury.
Proměny současné češtiny a její
spisovné /komunikační normy. Aktuální otázky
jazykové kultury. Problematika adekvátního
zprostředkování informací o české jazykové situaci.
Didaktika
jazykové a
komunikační
výchovy
24
Zk
Analýza učebnic
jazyka
8
Zp
Světová literatura 2
KSL2
Světová literatura
8
Zk
Současná čeština a
její dynamika
KSCJ
Současná čeština
a její dynamika
16
Zk
Teorie literatury
KTEL
Teorie literatury
8 Literárněvědné koncepty a základní pojmy
z naratologie a versologie jakožto kategorie, které
Zp tvoří intelektuální zázemí pro uvažování o literatuře.
Pedagogickopsychologický
modul KPP1
Celkem za semestr
Pedagogickopsychologický
modul
Celkem za 1. rok
64
8 Student si v 1. roce povinně zvolí z nabídky Katedry
pedagogiky a psychologie jeden předmět podle svého
Zk zájmu a zaměření.
136
3. semestr
Využití ICT
v jazykové a
komunikační
výchově KICT
Základní znalosti a dovednosti potřebné pro
Profesní základ
8 využívání informačních a komunikačních technologií
Zp jak při studiu a běžné učitelské praxi, tak především
v jazykové a komunikační výchově.
Interpretace
literárních textů 1
KIL1
Interpretace
literárních textů
8
Zp
Rétorika a kultura
mluveného projevu
KKMP
Rétorika a
kultura
mluveného
projevu
16
Zp
Úvod do kritické
analýzy diskursu
KKAD
Analýza diskursu
8
Zp
Literatura a film
KLVF
Literatura a film
8
Zp
Praxe
KPRX
Profesní základ
Interpretace
literárních textů 2
KIL2
Praktická stylistika
češtiny
KPSC
Vybrané otázky ze
sociolingvistiky
KSOC
Korpusová
lingvistika
KKRP
Pedagogickopsychologický
modul KPP2
Obhajoba závěrečné
práce a zkouška
KOZK
Interpretace významové výstavby literárního díla.
Praktické ukázky interpretace vybraných
prozaických a básnických textů prezentují různé
metodologické přístupy a interpretační školy, jakož i
specifika druhová, žánrová a autorská.
Rozvíjení dovednosti tvorby kultivovaného
mluveného projevu při respektování komunikačního
záměru mluvčího s důrazem na problematiku
kultivovanosti projevu v rámci školní komunikace.
Postupy motivující žáky k spisovnému a
kultivovanému vyjadřování a způsoby jeho
zdokonalování.
Demonstrace možných kritérií analýzy textu a jim
adekvátních metodologických postupů. Důraz se
klade na všestrannou analýzu prostředků všech
jazykových rovin a stylů s ohledem na jejich funkci v
textu. Analýza a oprava jazykově defektních textů.
Rozmanité aspekty české literatury posledního
půlstoletí, její tematické i formální proměny a
vzájemné ovlivňování literatury a filmu. Tzv. „nová
vlna“ české kinematografie v 60. letech 20. stol.
Studenti posílí a rozšíří své učitelské kompetence
v práci se žáky vyššího stupně školy.
10
Zp
celkem za semestr
58
4. semestr
Interpretace významové výstavby literárního díla.
Praktické ukázky interpretace vybraných
prozaických a básnických textů prezentují různé
metodologické přístupy a interpretační školy, jakož i
specifika druhová, žánrová a autorská.
Praktická stylizační cvičení, jak písemná, tak ústní.
Zdůraznění prostředků vedoucích k jasnosti,
srozumitelnosti a přehlednosti textu. Základní
vlastnosti zejména odborného a esejistického stylu.
Interpretace
literárních textů
16
Zp
Stylistika
16
Zp
Sociolingvistika
8 Základní problémy studia jazyka v sociálním
kontextu. Hlavní pojmy, teorie a témata české a
Zp světové sociolingvistiky.
Korpusová
lingvistika
8 Praktické ukázky práce s Českým národním
Zp korpusem, možnosti jeho využití v hodinách jaz. a
celkem za semestr
Pedagogickopsychologický
modul
Celkem za 2. rok
Celkem
48
Uvedení do problematiky korpusové lingvistiky.
komunikač. výchovy.
8 Student si v 2. roce povinně zvolí z nabídky Katedry
pedagogiky a psychologie jeden předmět podle svého
Zk zájmu a zaměření.
114
250 (délka přímé výuky: 45 minut)
4 Studenti obhajují svoji závěrečnou práci a skládají
Zk závěrečnou zkoušku před komisí.
Povinně volitelné předměty: (volí si dva předměty)
Seminář
zkratka
Tematický okruh
Rozsah
Vzdělávací cíl
Evropská dimenze ve
vzdělávání. Evropské
vzdělávací programy .
Školství v EU a jeho
komparace.
Soudobé teorie
vzdělávání - kognitivně
psychologické a
sociokognitivní přístupy.
8 zk
1-2.
sem.
Studenti dokáží aplikovat evropské hodnoty do kurikula
českého školství. Dokáží navrhovat výukové projekty na
evropská témata a podporují rozvoj proevropsky
orientovaných kompetencí žáků. Posluchači dokáží
porovnat školské systémy vybraných evropských států.
8 zk
1.-2.
sem.
Pedagogickopsychologická
diagnostika a její
postavení a možnosti
v současné škole.
Poruchy socializace Analýza poruch
a prevence soc. pat osobnostního vývoje
jevů
žáka. Prevence soc –
KPSP
patolog. jevů ve škole.
Strategie řešení
náročných výchov.
situací. Problém šikany.
8 zk
1.-2
sem.
Studenti dokáží vytvářet ve vyučovací hodině podmínky
pro kontextualizované učení. Studenti dokáží vytvářet
pedagogické situace a plánovat učební činnosti tak, aby
byly podporovány postupy spolupráce, individualizace,
vnitřní motivace v kontextu konstruktivistických
didaktických postupů.
Studenti chápou význam pedagogicko-psychologické
diagnostiky pro práci učitele a její začlenění do
vyučovacího procesu. Dokáží v praxi aplikovat některé
současné metody diagnostiky žáka, sociometrické
metody měření třídního klimatu.
Evaluace ve
vzdělávání
KEVV
Školní inspekce –
současná koncepce
(vnitřní a vnější
evaluace). Zahraniční
inspekční systémy.
8 zk
3.-4.
sem.
Alternativní
školství
KALS
Alternativní školy,
reformní koncepce –
přehled, východiska,
principy a význam.
Psychohygiena
učitelského povolání,
faktory ovlivňující
duševní zdraví žáků.
8 zk
3.-4.
sem.
Evropanství a
česká škola
KEVC
Moderní trendy ve
vzdělávání
KMTV
Pedagogickopsychologická
diagnostika
KPPD
Psychohygiena ve
škole
KPSH
8 zk
1.-2.
sem.
8 zk
3.-4.
sem.
Studenti dokáží objasnit klíčové úkoly v jednotlivých
etapách socializace osobnosti. Studenti vytváří situace
vedoucí k prevenci vzniku sociálně nežádoucího
chování. Studenti uplatňují vhodné strategie k řešení
náročných výchovných situací. Studenti dokáží
rozpoznat fenomén šikany ve škole, analyzují její stádia.
Dokáží porozumět poruchám osobnosti agresora
šikanování.
Posluchači budou připraveni aktivně se účastnit procesů
autoevaluace školy, které souvisí s požadavkem
společnosti na stále se zvyšující kvalitu služeb školního
vzdělávání. Absolventi budou vztahovat autoevaluaci
jako přímý důsledek potřeby rozvoje školy a zajištění
její kvality.
Studenti znají základní modely reformně pedagogických
a alternativních školských systémů a modelů. Analyzují
současné alternativní vyučovací modely, metody a
dokáží je využít v rámci inovace současné školy.
Studenti vysvětlí souvislosti stresu, duševní pohody,
životní spokojenosti a duševního zdraví. Studenti
dokážou rozpoznat znaky syndromu vyhoření u učitele.
Umí pojmenovat faktory ovlivňující duševní zdraví
žáků, připravit program pro zlepšení situace ve škole.
Povinné předměty pro absolventy učitelství pro 1. stupeň ZŠ:
Seminář
Vývojová
psychologie
KVPS
Vybrané
didaktické
problémy KDIP
Tematický okruh
Rozsah
Vzdělávací cíl
Věkové zvláštnosti
Mladšího školního
období.
Specifika didaktiky 2.
stupně ZŠ.
5 zk
1.
sem.
3 zk
2.
sem.
Studenti nahlédnou souvislosti tělesného, kognitivního,
sociálního a citového vývoje u žáka mladšího školního
věku v dynamice vývoje a zrání osobnosti.
Studenti analyzují výuku jako otevřený a interaktivní
proces a dokáží dle diagnostiky potřeb žáků, hierarchie
vzdělávacích cílů volit vhodné vyučovací styly.