souhrnnou metodiku stáhnete zde

Transkript

RYCON
CONSULTING
Souhrnná metodika
pro mentory mluvní průpravy
RYCON Consulting s.r.o.
2015
Tento materiál vznikl jako součást projektu CZ.1.07/1.3.00/48.0023 „Příprava mentorů MŠ a ZŠ
v oblasti mluvní průpravy“ v rámci OP VK, financovaného z Evropského sociálního fondu
a státního rozpočtu ČR.
Pro RYCON Consulting, s.r.o. zpracovali doc. Mgr. Václav Martinec a MgA. Karolína Martincová.
Ilustrace grafické obálky Ing. Gabriela Ronzová
© RYCON Consulting s.r.o., 2015
RYCON
CONSULTING
Členěníučebnice
„Souhrnná metodika pro mentory mluvní průpravy“ je uceleným souborem všech textů, cvičení
a metodických postupů, které vznikly v průběhu projektu "Příprava mentorů MŠ a ZŠ v oblasti mluvní
průpravy".Jeurčenpředevšímjejichúčastníkům,aleidalšímpedagogům,kteříomentorováníakultivaci
mluvysvéidětíprojevízájempřesspeciálníwebovéstránkywww.mluvnipruprava.cz.
Vposlední fázi naší společné práce vprojektu, při vlastním mentorování, jsme se dotkli skutečnosti,
žemluvníprojev,kterývšichniovládáme–atobezučení-jevolánídodálky.Naprincipuvolánítakchceme
založitmluvníprůpravu,kterájevstupemdoceléhotématuapředcházísystematickémuškolenívtechnice
mluvy.Předkládanýtextjeprotorozšířenokurzmluvy„bezučení“,tedyodůslednévyužitíprincipuvolání.
Jehometodikunaleznetevprvnímdílutétoučebnice.Určitějiplněuplatníte,např.jakovděčnýpředmět
školyvpřírodě.
Co je nejúčinnější pedagogický nástroj učitele mluvy, zvláště když pracuje smalými dětmi? Jaká je
nejvhodnějšímetodika,kterádětipříznivěovlivní?
Odpověďjeobsaženavetřechslovech–preciznímluvaučitele!!!
Proto je třeba, aby se školení učitelů a mentorů mluvy pro další pedagogy, a v konečném důsledku i pro
děti,uskutečnilovetřechfázích:
•
Spontánnízvládnutímluvynaprincipuvolánídodálky.
•
Zvládnutímluvníhoprojevunazákladěmluvníchtechnik,včetněhereckéhominimazaměřenéhona
předčítáníavyprávěnípříběhů.
•
Zvládnutízjednodušenéaupravenémluvnímetodikynaúroveňchápáníamyšlenídětí.
Stejnéčleněnímáitatoučebnice,kteráshrnujezákladnímetodickétextyacvičení,sekterýmijsmeběhem
projektupracovali:
•
Prvnídíl–Volánídodálky–rozezněnímluvy
•
Druhýdíl–Martincovamluvnímetoda
Metodikadechových,znělostníchaartikulačníchtechnik.
•
Třetídíl–Jakpracovatsdětmi
3
Prvnídíl–volánídodálky–rozeznění
mluvy
Jakoutechnikusiprovolánídodálkymusímeosvojit?
Žádnou mluvní techniku se nebudeme učit. Volat umíme všichni odedávna. Aby tato cesta přinesla
výsledek, klademe na vás „netechnické“ požadavky – vnitřní uvolněnost, plné soustředění a hlavně
přivolejtesidětskouvlastnost–dokázatsihrát.
Adětemvytvořtetakovépodmínky,abymohlynaplnorozvinoutsvojikreativitu.
Začnětečístnásledujícístránkyahlavně–začnětesipředstavovat.
Začnětevidětobrazy,začněteslyšetzvukypřírody,protožezačínámevdivočině.
Začínámevpradávnédivočině.
A.Postopáchvývojelidskéřeči
Vypravte se snámi desítky tisíc let proti proudu času do období, kdy lidská řeč pravděpodobně vznikala.
Naši dávní prapředkové byli tehdy nejpronásledovanějšími savci – neměli drápy skalního medvěda,
ani ostré zuby tygra šavlozubého, sílu mamuta, smrtící jed hadího zubu, ani rychlé běhy zajíce. Vdrsném
přírodním prostředí je každý dravec snadno ulovil. Vsituaci totálního ohrožení jim zbývala jediná zbraň:
bystře fungující mozek. Ale nápady, jak uniknout svým pronásledovatelům, a jak se proti nim vlidském
houfu společně bránit, si pralidépotřebovali mezi sebou sdělovat– DOROZUMÍVAT SE !!! Dorozumívat
setaképroto,abymohliúspěšnělovit,vzájemněsenaučitvyrábětjednoduchézbraně,kterénásobilysílu
jejich paží a nahrazovaly ostré zuby a drápy. Jedině vzájemným dorozumíváním si mohli vytvořit taktiku
obranyvůčidravcům,kteříjeohrožovali.
Primitivní řeč se rodila tisíce let, než se z grimas tváře a rtů, zposunků rukou a pohybů celého těla,
zemočníchneartikulovanýchskřeků,zdechovýchrázůadivokéhořevustalyzvukyjemnější–artikulované,
korunované slovem. Těm všichni členové houfu rozuměli stejně – slova označovala stejně určitou věc
nebojednání.
4
Řeč–taschopnostdorozumívatseaorganizovatsílylidskéhohoufu–sestalatakmocnouzbraní,žekdysi
nejslabší tvor prehistorické džungle se díky dorozumívání slovy stával predátorem všech svých někdejších
predátorů.Schopnostdorozumívatseslovy,bylazásadnímzlomemvevývojilidskéhoroduaodstartovala
strmý duchovní, kulturní a vědecký vývoj – od lovu na mamuty přes Williama Shakespeara, až kprvním
krokůmčlověkavevesmíru.Stakcennýmnástrojemjakojeřeč,zacházímeprotosúctouapečujemeoněj
avážímesivašehozájmumluvenoumateřštinudálekultivovat.
Naši prapředkové používali kromě slov i jinou podobu vzájemného dorozumívání. Při večerním ohni
spojovalo lidskou tlupu pobrukování a pozpěvování a sjednocující rytmus vléval všem rituální sílu
pospolitosti. Zpěv přece věrně tlumočí emoce i beze slov. Dítě si také pobrukuje a pozpěvuje mnohem
dříve, než začne používat první slova. Vokální znění lidského hlasu se stalo i nástrojem magického
dorozumívánísesilamipřírodyarituálnímnástrojempřioslovováníduchůulovenýchzvířat.
O zvukové podobě vzájemného dorozumívání pravěkých lidí můžeme usuzovat i zhlasového vývoje
současnýchdětí:odpláčeaspokojenéhovrněnízrozeňátka,přesširokouškálucitoslovcíagrimasobličeje,
přesžvatláníkojenceažkprvnímslovůmmaléhodítěte.Proces,kterýsednesodehrávávdesítkáchměsíců,
můžemepovažovatzableskovépřehránízáznamuvývojelidskéhodorozumívání,kterýprobíhalvdesítkách
tisícůlet.
Vnašem kurzu se chceme ubírat po stopách vývoje lidské řeči. Které prvky ztisíciletého vývoje od
pravýkřiku kmluvě jsou pro současníka dostupné? Dorozumívat se zvířecími skřeky, širokou škálou
citoslovcí a rytmickým pozpěvováním beze slov – to bude jistě inspirativní pro děti, pro divadelníky,
alezřejmětonebudejedinácestaprodospělérétory.
Vhlasových projevech diluviálního člověka je ale prvek, který je dodnes blízký i nám. Naši prapředci
sepotřebovalisvouprimitivnířečídorozumívatinadálku–zestromunastrom,zeskálydoúdolí,zjednoho
břehu na druhý, tedy – volali na sebe. A volání do dálky to je způsob dorozumívání, které používáme
všichnidodnes.
Předchozí úvahy nenabízíme jako vědeckou teorii o vzniku lidské řeči. Jenom se snažíme vysvětlit
nepopiratelnou skutečnost, že každý člověk umí volat, i když se to nikdy neučil. Proto chápeme volání
dodálkyjakoatavizmus,jakogenetickývkladzérylovcůmamutů.
Volání,tentogenetickýzáznamzpravěku,sesnažtevsoběprobuditazačítjejpoužívatvširoképaletě
emocí.
5
B.Prakticképrocvičováníspontánníhovolání
1.CVIČENÍ–VOLEJTEDODÁLKYNÁZVYEXOTICKÝCHKRAJIN
•
Zavolejtak,abyvámvdálcerozuměli Ma-da-ga-skar_Ha-va-na_a_Já-va
Jsoutoslova,vekterýchvšechnyslabikyobsahujíhlásku„A“.Tapříznivěrozeznívášhlas.
Vyvolávejtednyvtýdnuaměsícevroce
•
Pondělí,úterý,středa…
Leden,únor,březen…
Tatoslovanejsousloženazeslabiksopakovanýmvokálem(samohláskou)„Á“.Budetedyoněconáročnější
jedodálkynaplnorozeznít.
•
Svůjprojevbudetemítpodkontrolou,kdyžsidojistévzdálenostipostavítepartnera,kterýreálně
posoudísrozumitelnostvašehovolání.
•
Důležitájezacílenostvašehopohledunavzdálenost,vekteréstojívášpartner.
•
Jedinézadání,kterémátevtomtocvičenísplnit,je:„Soustřeďtesenasrozumitelnostsvéhoprojevu
anadálku,kteroujstesivyměřili!“
nahrávkač.1
Cvičeníbezprostředněpoposlechunahrávkysamizopakujte,dokudvámvuchuještězníhlaslektora.
Důvěřujtesvéhlasovéintuiciaubírejtesecestoudítěte–přesněnapodobtehlaslektora.
2.CVIČENÍ–VOLEJTEDODÁLKYAPŘEDSTAVUJTESIATMOSFÉRUTRŽIŠTĚ
•
Vyvolávejteavychvalujtesvojezbožínafarmářskémtrhu!
•
Kromětréninkuzněléhohlasu,kterýsenesepřeshluktržiště,sioživíteisvojifantazii.Dětistímto
zadáním nebudou mít žádný problém. Dokáží spotěšením obchodovat simaginárními produkty a
zbožím.
•
Je to cvičení na schopnost vědomě řídit svoji mluvu a při tom si vymýšlet. Vtéto dvojnásobné
náročnostisenacházítevždy,kdyžpronášíteprojevnajakékolivtéma.
•
Mluvní průpravu přece neabsolvujete proto, abyste samoúčelně zvládli pouze techniku mluvy.
Přecepotřebujete,abyvámtechnikamluvysloužilajakonástrojdorozumívánísdruhýmilidmi.Tak
jižpřekonejtevnitřnízábranyazačnětehlasitěvyvolávat:
Českéjahody! Moravskémeruňky!
Slovenskýoštiepok!
Vyvolávejtedalšíprodukty,kterésenatrhuprodávají–všechnydruhyovoceazeleniny.
Vyvolávejteijménakvětin,tazníromanticky
Královskégladioly,záplavymuškátůarůžestolistá…
Lákejtezákazníkynato,jakvašezboží:
6
voní,chutnáajakjesvěží…
Oslovujteosobymezizákazníky
Pane,ochutnejtenašičerstvěvyuzenouklobásku…
Holčičkoscopánkem,řeknibabičce,žemášchuťnamakovýkoláček…
Mladýpane,rudárůžebudeslušetvlasůmvašíčernovlásky…
•
Hlavně nezapomínejte, že musíte volat zplných plic, aby se k vašemu stánku seběhlo hodně
koupěchtivýchlidí.
nahrávkač.2
Pusťteseplnýmhlasemdovyvoláváníavzapočatýchvětáchpokračujtepodlevlastnífantazie.
3.CVIČENÍ–VOLACÍDIALOGSPARTNEREM
• Postavte se od sebe na tak velkou vzdálenost, abyste si při normální síle hovoru už nerozuměli.
Volejtenasebevzájemně:
Jakéjevašeoblíbenéjídlo.
Cojstedělalivčera.
Kampojedeteoprázdninách.
Očemsevámzdálodnesvnoci.
Volejtenasebeosvýchnejnovějšíchzážitcích.
•
•
•
Vpřírodě si ověříte, jakou dechovou i hlasovou energii musíme vydat, abyste si vzájemně
porozuměliinadálku.
Kontrolou srozumitelnosti budou partnerské odpovědi – jejich přesný obsah předem neznáte,
budetesejevzájemněteprvedozvídatzvolacíhorozhovoru.
Toto cvičení neobsahuje nic školně umělého – žádné cvičné „jakoby“. Všechny okolnosti jsou
stoprocentně reálné: reálný partner, reálná vzdálenost mezi vámi, reálně položené otázky
a věrohodně na ně můžete odpovědět jedině, když svého partnera reálně uslyšíte a reálně mu
porozumíte. Stejně je na tom i váš partner. Vy jste nuceni volat takovou silou, aby vám reálně
porozuměl. Jedině když tyto okolnosti splníte oba dva, tak se můžete oboustranně reálně
dorozumívat.
nahrávkač.3
Cvičenívolněrozvádějtevevolacímdialoguspartnerem.
4.CVIČENÍ–ŠIROKOUPALETUEMOCÍMŮŽEMEVYJADŘOVATIPŘIVOLÁNÍDODÁLKY
Vrátímeseknázvůmtříexotickýchkrajin!
Ma-da-ga-skar_Ha-va-na_a_Já-va
•
Záměrem prvního cvičení byla pouhá srozumitelnost volání. Nyní udržujte stejnou kvalitu volání
apřitomdbejteinaemocionálnívkladdosvéhohlasu.
Vyslovtetatřizeměpisnájména,alepokaždéspocitemodlišnýchzážitků:
§
Smíchapohoda
§
Bolestnávzpomínkaažkpláči
§
Výbuchyvzteku
§
Vojenskéráznépovely
7
Graficky ta slova „Madagaskar, Havana a Jáva“ vypadají stejně. Ale stejná slova zazní ve čtyřech
rozrůzněných barevnostech hlasu. Čtyři barevnostně rozrůzněné zvuky přinesou k uchu posluchače čtyři
rozrůzněné významy. Čtyřikrát stejná slova, ale po každé sodlišným citovým obsahem, tedy
sodlišnýmpodtextem.
nahrávkač.4a
Především nezapomínejte ta slova volat hodně nahlas. Hlas se vám nejen uvolní a rozezvučí. Hlasité
volánívástakézbavízábranauvolnívašipsychiku.
• Volejte znova názvy tří exotických krajin ve stejných čtyřech emocionálních obměnách a cvičení
rozšiřteještěoslovníimprovizacivestejnémcitovémladění:
• Smíchapohoda
Madagaskar,HavanaaJáva–Tobylatakbáječnádovolená...
•
Bolestnávzpomínkaažkpláči
Madagaskar,HavanaaJáva–Užotěchdestinacíchnechcivživotěanislyšet.
Zájezdscestovkou,kterázkrachuje,tojehoror...
•
Výbuchyvzteku
Madagaskar,HavanaaJáva–Pitomýzemě,kvůlinimmusímdělatvzáříreparátzezeměpisu...
•
Vojenskéráznépovely
Madagaskar,HavanaaJáva–Poradagenerálníhoštábu–jakobsadittatostrategickáúzemí...
Rozvádějtezapočatéanedokončenévětyapokračujteslovníimprovizacívduchuúvodníchvět.
nahrávkač.4b
Cvičeníihnedpoposlechunahrávkyrozvádějtepodlevlastníchnápadů.
Záměrcvičenísenaplní,kdyžbudetezplnýchplicvolatitaimprovizovanápokračovánívět,kteréjsme
jenomzapočaliprvnímislovy.
5.CVIČENÍ–VOLÁNÍDODÁLKYJAKODŮVĚRNÉSDĚLENÍ
•
volejtedodálkysvojejméno
Křestníjméno,příjmení
apřipojteipřezdívku!
Připojtesvojipřezdívkuzdětství,nebosivytvořtepřezdívku,kterábyvyjadřovalavašidospěloupovahu.
•
Ke svému jménu i přezdívce připojte i několik krátkých vět, ve kterých vyhalekáte do dálky popis
svojí osoby! Popis vaší osoby, nejenom jak vypadáte na venek, ale i zprávu o tom, jakou podobu
mánitrovašíosobnosti.Jdeoto,abystenabídlivhleddosvépovahy.
•
Můžetenamítnout,žetakovécharakteristikysenevykřikují.Vysealepřipravujetenavystupování
na veřejnosti – a mluvní projev na veřejnosti má mnoho styčných rysů sherectvím, včetně
hlasitéhosdělovánínějakéhotajemství.
•
Vypěstujtesischopnostvypovídatupřímněavěrohodněosoběsamém.Nerozpakujtesedosvých
veřejných promluv zapojit emoce a svůj projev tak ozvláštnit. Svým posluchačům tak dáte
nahlédnout do své autentické osobnosti. Pak pro ně přestáváte být anonymním přednášejícím
azískávátesijejichpřízeň.
nahrávkač.5
8
C.Charakteristikavolánídodálky
Základním rysem volání je výrazná energičnost – na rozdíl od civilní mluvy, která bývá ochablá a méně
výrazná.
Zkušenostzpěticvičení,kterájsmesivyzkoušeli,násvedekdůležitýmpoznatkům:
1)
Přivolánídýchámezplnýchplic,anižbychomotousilovali.
Kenergickémudýchánínásnevedeimperativtechniky,alevůledorozumětsenadálku.
2)
Přivolánívšechnyslabikyspontánněprotahujeme,zvláštětysčárkou.Paksenesouprostorem.
Rozeznělámluvamáhudebnícharakteristiku,protomáschopnostpronikatdalekodoprostoru.
Prodlužovanéslabikynámrozeznívajíhlasdorozmanitébarevnosti.
Hlasovápestrostpůsobínaposluchačeemotivně.
3)
Přivolání–vesnazesedorozumět–otevírámepořádněpusu.
Že je při samohlásce „Á“ pusa více otevřená než při „Í“ nebo „Ú“, to si nemusíme vysvětlovat,
tonašepusavísamaodsebe.
Mnohdy výrazně otevřená ústa navíc ještě prodlužujeme rukama sbalenýma do kornoutku, aby jako
improvizovanýmegafonnášhlaszesílily.
4)
Nepolykámekoncovkyslov,protožepřisnazeposílathlasdodálky,dýchámezplnýchplic.
Přiaktivnímluvěaenergickémvýdechutotižnedocházíkredukcihlásek.
5)
Energické dýchání + perfektní výslovnost = konsonanty (samohlásky) vústech doslova
vybuchují.
Protonemůžedocházetanikpolykáníkonsonant,kteréjsouveshluku.
Přivolánísedokaždéhláskydoslovazakusujeme.Opěthrajerolivůledorozumětsenadálku.
Tytopoznatkyjsounaprostozásadnízedvoudůvodů:
Tytocharakteristikymluvypřivolánídodálkyseshodujísezákladnímipožadavky„Sedmerasrozumitelné
apříjemněznějícímluvy“.
Přivolánídodálkyzákladnímluvnípožadavkysplňujemeapřitomoněnemusímeusilovat,aninacvičovat
jejich techniky. Splnění těch mluvních požadavků organicky vyplývá zpovahy hlasitého volání a dochází
kněmuspontánně.
9
Znašehopoznánívyplývá:
o
Při volání do dálky nepotřebujeme nacvičovat techniky volání. Důvěřujeme spontánnímu přístupu
ařídímesesvojíhlasovouintuicíavrozenouhlasovouinteligencí.Obnovísenámidětskáschopnost
přesnéhonapodobování.
o
Místo zvládání technik volání si zapíšeme do vědomí pět volacích charakteristik (viz výše). Samo
toto uvědomění prohloubí spontánní pochody při volání do dálky a kvalita volacího projevu
sezafixuje.
o
Pokud někdo trvá na tom, že chce zvládnout „techniku volání“, ať si uvědomí, že místo techniky
mluvidel,budemepoužívat„technikumysli“,technikuvědomí,technikujemnéhoslyšení–techniku
ucha.
Vztahmezivolánímdodálkyamluvnímiproblémy
Důvěřujte svojí vnitřní schopnosti přirozeně volat do dálky. Vyléčíte si tím největší neduhy současné
mluvníkomunikace.Přivolánítotižnelze:
o
Dýchatpovrchněabezenergie–tobysevámhlasvůbecnerozezněl.
o
Volatrychlečidrmolivě,tonenímožné–tobyužnebylovolání.
o
o
Volattichýmanevýraznýmhlasem,tojetakénemožné–takébytoužnebylovolání.
Nesplnilobysetakzáměr–dorozumívatsenadálku.
o
o
o
Kdyžvoláme,nemůžemepolykatkoncovkyajinéhlásky.
Redukcehlásekjeprojevochablémluvy.
Energickávolacímluvažádnoumluvníochablostaredukcihlásekneumožňuje.
o
o
Kdyžvoláme,nemůžemevolatspřerývkouskorozakaždýmslovem.
Naopak při volání se slova mezi sebou „sama od sebe“ vážou, protože jedině přinepřetržitém
výdechu mluva nepřetržitě proznívá a získává tak hudební kvalitu, zní skoro jako zpěv, a proto
sevolanáslovasnadnonesouprostorem.
Nepřímo jsme vyjádřili pět nejčastějších a také nejzávažnějších problémů běžné mluvy. Zkušenost
zeskupinovýchkurzůmluvyizindividuálníchlekcíjenásledující–ikdyžjdejenomoúzkýokruhmluvních
problémů,pouhéjejichtechnicképojmenovánínevedekjejichnápravě,ikdyžsijekurzistéplněuvědomují.
Zatoformavolánídodálkyvětšinuneduhůřešíapřinášíjejichdlouhodobéozdravění.
10
D.Stímtopoznánímproberemeznovavšechnacvičení
Voláníjezpůsobmluvy,kterýsenemusímeučit–ovládámejejodnepaměti.
Zázrak slovního dorozumívání se před desítkami tisíců let začal rodit vmozku našich praprapředků.
Odtédobysepostaletíchlidskářečvyvíjíakultivuje.Jenanás,navšechsoučasnících,abychomkdalšímu
vývojimluvenémateřštinypodlesvýchsilpřispěli.
Jakzačneme?
CVIČENÍVPŘÍRODĚ
Ideálníokolnostipronabízenýzpůsobmluvníprůpravyjsouvlétěodovolené,kdyžsimůžetesvojepokusy
svolánímvyzkoušetvpřírodě,akdymůžetenavícpožádatsvéhokoleguospolupráci,abystenasebevolali
navelkouvzdálenost.Zároveňsitakbudetenavzájemověřovat,zdajevámoběmarozumět.
CVIČENÍVMÍSTNOSTI
Ale se svojí mluvní průpravou možná nezačínáte vlétě a vpřírodě. Kromě toho možná nejste mírně
exhibicionistické povahy, a tak si netroufnete pustit se do učení způsobem, který využívá elementární
lidskouteatrálnost.
Nevadí,ženeníléto,ažesenenacházítevpříroděažebudetecvičitsólověanevedvojici.Můžetecvičit
i vmístnosti, ale vzdálenost, ve které stojí pomyslná osoba, se kterou se chcete dorozumívat, si určete
naprosto konkrétně – např. stojí vokně protějšího domu přes ulici. Na to okno zaměřte svůj pohled
adotohobodusedívejtepoceloudobusvéhovolání.
odlišnámotivaceprovolání,kdyžcvičímevmístnosti:
Představtesi,žepřednášítebezmikrofonuvsálepro600osob.
ZACÍLENÍPOHLEDU
Naprosto přesné zacílení pohledu je při jakékoliv formě mluvy nesmírně důležité. Ten přesně zaměřený
pohleduvádídochodujistýpsychofyzickýautomatizmus–síluvydechovanéhosloupcevzduchu,rozeznění
hlasivek i energičnost pohybu rtů a jazyka. Tyto prvky mluvy se spontánně nastaví podle toho,
najakvzdálenýbodjstesvůjpohledzaměřili.
Pokud si při procvičování vmístnosti chcete představovat přírodní scenérii, jak voláte ze skály do údolí,
taksiobrazysvépředstavivostipromítejtezásadněpřiotevřenýchočích!Jakmiletotižočizavřete,zrušíse
vnitřníautomatizmus,kterýseřizujeintenzitudýchání,zněníavýslovnostiavašepromluvasepřizavřených
očíchspontánněvýrazněztiší.
11
CITOVÉZABARVENÍHLASU
Většina cvičení, která jsme vám nabídli, vyzývá kvýraznému emocionálnímu provedení. U cvičení číslo 4
na straně 6 při vyjádření škály základních emocí (smích, pláč, vztek, agresivní rozkaz) se soustřeďte
především na obsah vět a o výrazové odstíny svého hlasu neusilujte. Výraz vašeho hlasu se naladí „sám
odsebe“jakopřirozenýdůsledektoho,žemátejasnoupředstavuosvémsdělování,aževoláte.Důvěřujte
svojíhlasovéinteligenci!
Naučítesetaksvůjhlasmodulovatvrůznýchcitovýchodstínechacitovéladěnísvéhohlasuproměňovat.
Jednímzvýraznýchnešvarůsoučasnémluvyjejejímonotónnost.Dlouhévěty–bezohledunavýznamovou
různorodostsdělení–znějístejně.Dejtekaždéemoci,pocitu,kterývolanýtextvyjadřuje,adekvátníbarvu
hlasu.
Neuvažujte o technice, jak emocionálně zabarvit svůj hlas, důvěřujte svému hlasovému instinktu.
Soustřeďtesepouzenacitovéladěnízadanéhocvičení.Kdyžvýzvu„vyjadřujtesevolánímdodálky“vnitřně
přijmete,hlasse„sám“zformujedopotřebnétechnicképodoby.
ZAMĚŘTESENAJEDINÉTECHNICKÉHLEDISKO–NEPŘEPÍNATSVÉHLASIVKY
Vycházímezeskutečnosti,ževoláníjenašepřirozenákomunikačnívýbava,kteroumámeuloženouvesvých
genech.Voláníseprotonemusímeučit.Alejemožné,žejsmepřiprácinapočítačipouzepozapomněli,jak
se přirozeně volá. Ale když si vzdálenost, na kterou chceme druhému něco sdělit, pohledem jasně
odměříme a pořádně se nadechneme, „ono to samo od sebe“ začne správně volat. Důvěřujme svým
instinktům, které se nám sice trochu zanesly civilizačním smogem, ale po chvíli nám otevřou hrdlo tak,
abychomdodálkyvolalidostatečnězvučně.Natechnikuvolánínemusímemyslet.
Stačí, když budete sledovat jediný aspekt techniky: svůj hlas nepřepínejte. Volání je sice hlasové
fortissimo,vašehalekánímusíznítdostatečněsilně,alebeznásilínahlasivkách.
Jakrozeznátetonásilínahlasivkách?
Projevujesepálenímvhrdle.Kdybystetedypřisvémvolacímtréninkupochybili,azačalivhrdlepociťovat
napětínebodokoncepálení,přeruštecvičeníanavraťtesekněmu,ažsenepříjemnýpocitvhrdlerozptýlí.
Jakmůžemepálenívhrdlepředejít?
I když volání je hlasově silový projev, pohlídejte si, abyste vhrdle nepociťovali velké napětí. Napomůžete
tomu tím, když při volání nebudete stát strnule, ale budete se vtěle pohybovatmilimetrovými pohyby a
hlavuobčasmírněpředkloníteazvolnaopětvzpřímíte.Volejteuvolněně,jakokdyžzpíváte.Voláníjetotiž
meznístav,nasaméhranicimezimluvouazpěvem.
SPOLUPRÁCESPARTNEREM
Ideální je procvičovat volání ve dvojici, protože si oba naprosto přirozeným způsobem nepřetržitě
kontrolujetesrozumitelnostadosahsvéhovolánídodálky.Kdyžmluvníhopartneranenaleznete,takpřesto
je naprosto nezbytné, abyste občas požádali druhou osobu, aby prověřila srozumitelnost vašeho projevu.
Vaše sebekontrola totiž může být zavádějící – a to ze dvou důvodů. Jednak jste autorem svých
provolávanýchvět,takjimvlastněrozumíteještědříve,nežotevřeteústa.Druhýmdůvodemjeto,žesvůj
hlasovýprojevvnímámevnitřním(kostním)slyšením,kdežtovšichniostatnílidénásslyšízvenku(přesušní
bubínek).Rozdílmezitímtodvojímslyšenímjevýrazný–jakdosíly,takidobarvyvašehohlasu.
MOHUNĚKTERÁCVIČENÍVYNECHAT?
Máteostychpustitsedoněkteréhocvičení?
12
Jstetakcudnémentality,ženeradidávátenajevosvojeemoce?
Mátezábranyseemocionálněvyjadřovat,protožepochybujeteosvýchhlasovýchmožnostech?
Obávátese,ževášhlasneobsahujepotřebnéodstíny?
Řešení:
Všechna cvičení jsme si ve skupinových i individuálníchkurzech mluvní průpravy ověřili. Výrazná většina
účastníkůjebezproblémůpřijalaauskutečnila.Vyzývámevástedykúkolům,kteréjsousplnitelné.Pokuste
setedyivysvojevnitřnízábranypřekonat.
Ale nemá ale smysl se do plnění úkolu nutit násilím. To by bylo kontraproduktivní, vaše drobné zábrany
by zesílily. Tedy, když si uvědomíte, že některé cvičení „není pro vás“, tak protuto chvíli cvičení opusťte
avěnujtesenásledujícímu.
13
E.Opakovánímatkamoudrosti
Prvníopakování–cestakposíleníspontánnostimluvy
Zopakujtesicvičení1až5nastranách5až8.
Zdůraznětevmysliapřipomeňtesi„Pětcharakteristikvolánídodálky“:
1)
Přivolánídýchámezplnýchplic,anižbychomotousilovali.
2)
Přivolánívšechnyslabikyspontánněprotahujeme,zvláštětysčárkou.
3)
Přivolání–vesnazesedorozumět–otevírámepořádněpusu.
4)
Nepolykámekoncovkyslov,protožepřisnazeposílathlasdodálky,dýchámezplnýchplic.
5)
Energickédýchání+perfektnívýslovnost=konsonanty(samohlásky)vústechdoslovavybuchují.
Připomeňtesiivšechnyosobnípoznatkyikomentářezučebnice.Teprvepaksevašepoznatkyplnězúročí
ahlassevámuvolněněrozezní.Hlassevámalerozezníjedině,kdyžbudetenaplnovolat.
Začnětetedyznítahalekat!Naplnoabezrezervovanosti!Alebezkřečovitosti!
Druhéopakování
Zopakujtesiznovacvičení1až5apřipojtejednonové:
6.CVIČENÍ–FORMOUVOLÁNÍDODÁLKYPŘEČTĚTENÁSLEDUJÍCÍTEXTY:
•
Prózajakotextpohádky
Veršezvukomalebnépovahy
Profesnítext
Improvizovanýtext
KarelČapek:Pošťáckápohádka
KarelHynekMácha:Máj
reklama
•
Volat do dálky předčítané pohádky či profesní texty působí možná komicky, ale zato jsou pak ty
texty perfektně srozumitelné. Stejně precizně srozumitelné budou, když pasáže z těchto textů vdalším
cvičenízazpíváte.
•
Uvědomte si, jak jsou tyto tři texty odlišné co do literárního stylu. Nalezněte pro ně obdobnou
odlišnostvhlasovéprovedení.
Nerozpakujte se u pohádky a Máchova Máje sáhnout po patetičtějším projevu. Střídmost
ahlasatelskáneutrálnostbudeadekvátníažureklamníhotextu.
•
Znova si připomeňte, že ozdravný efekt se na vašem hlasu projeví jedině, když budete
připředčítánívšechnytřitextyhlasitěvolat.
14
KARELČAPEK:DEVATEROPOHÁDEK–POHÁDKAPOŠŤÁCKÁ
“Aha,” vykřikl pan Kolbaba radostně, “člověče drahá, tak to vy jste ten trumbera, ten bloud, to ťululum, ten
pleticha,tentrumpeta,tenvrták,tentruhlík,tonemehlo,totrdlo,topometlo,tentulipán,tenjelimánek,tensalát
atenpřetrhdílo,tenpopleta,conámhodildopoštovníschránkytopsaníčkobezznámkyabezadresy?
nahrávkač.6a
KARELHYNEKMÁCHA:MÁJ–DRUHÝZPĚV
„Vy,jenždalekosáhlýmběhemsvým,
coramenemtajemnýmzemiobjímáte,
vyhvězdyrozplynulé,stínymodranebe,
vytruchlenci,jenžrozsmutnivšesebe,
vtichéseslzycelírozplýváte,
vásjájsemposlyvolilmezivšemi.
nahrávkač.6b
REKLAMNÍTEXT
Zboží zakoupené online splňuje požadavky nejvyšší kvality a bezpečnostních standardů. Náš zákaznický servis je
našípýchou.Vnašemkatalogunalezneteisnímačedotykovýchobrazovek.Dodávkyřešímevelmirychleapřesně,
protosekVámsnímačedotykovýchobrazovekdostanouvždyvčas.
nahrávkač.6c
PARAFRÁZOVANÝTEXT–IVANAHUSPEKOVÁ:NEVĚRAJEBYZNYS
•
Přečtětesitextpotichu–pouzeočima,abysteseseznámilisesmyslemsdělení.
•
•
Pakzačnětepředčítatčásttextu,kterájeodsazenavlevohlasitýmvoláním.
Když dočtete k textu, který je odsazen vpravo, zavřete knihu a dokončete sdělení tohoto textu
svýmiimprovizovanýmislovy.
•
A hlavně nezapomeňte stejně hlasitě provolávat jak čtenou část textu, tak jeho závěr, který
dokončítesvýmiimprovizovanýmislovy.
Dobrýden,jsemráda,žesisvámimohupohovořitosvénovéknizeNevěrajebyznys,kteroujsemnapsalaběhem
svéterapeuticképraxe.
Skutečnějdeoalarmujícízjištění.Vdnešnídoběsenevěrapovažujezaněcozcelaběžného,zaněcoúctyhodného.
Kdopodvádí,jeborec.Neřeknemeoněm,toješpatnýčlověk.Obdivujemeho.Veškerámédia–rozhlas,televize,
film, časopisy přímo lační po tématech snevěrou. Nikdo se nezabývá prevencí. Tedy tím co dělat, aby lidé nebyli
nevěrní.Včasopisechsepíše,ženevěrajevpořádku,žejelidská.
Avíte,kdotyohavnéelaborátypíše?
Jsme to my terapeuti, abychom si zajistili klientelu. Protože dokud budete vy podvádět, my budeme mít plný
čekárny. Já říkám Stop! Nevěra je zlo! Je to Lež. Tento rok vymažeme zdesatera "Nesesmilníš", a příští rok
škrtneme"Nezabiješ"?
Tojakopřijdetekpsychologovi,žejstesedomapohádalisesvýmprotějškemaževámpřihádceujelarukasnožem
asvýhopartnerajstezapíchli.
nahrávkač.6d
Třetíopakování
Zopakujtesicvičení1až6apřipojteopětjednonové.
15
7.CVIČENÍ–ZVOLÁNÍDODÁLKYODVODÍMEKOMORNĚJŠÍMLUVU„NABLÍZKO“
•
Tímtocvičenímdovršujememetodickoucestu,kterájezaloženanahalasnémvolání.Vechvíli,kdy
jsmevšechnypozitivníprvkyvolánípřijalizasvé,stačí,kdyžpřivoláníjenomuberemenajehohalasnosti,a
všechny ostatní prvky volací mluvy ponecháme ve stejné výraznosti. Hlas se pak sám usadí do těch
správných proporcí. Nemusíme žádné mluvní techniky složitě nacvičovat. Bude to jenom náročnější na
soustředění.
•
Tatotiššímluvamávšechnyvlastnostivolání,kromějehohalasnosti.
Vnehalasnépodobě,alesvýraznoudechovouimluvníaktivitousizopakujtevšechnapředchozícvičení
odčísla1ažpočíslo7.
•
Poslechnětesinanahrávkách,jakznívýraznámluva,alebezhalasnosti.Prvníslovakaždéhocvičení
uslyšítenanahrávcevevolacíverzi.Teprvepotommluvčíplynulepřecházídozpůsobu,jakspoluhovoříme
„nablízko“vmístnosti.
•
Přechod zvolání do komornější mluvy bez halasnosti si také vyzkoušejte, abyste si rozdíl mezi
volánímnadálkuaplastickoumluvounablízko,nejenuvědomovaliuchempřiposlechu,aleabystejejsami
takéovládalisvýmihlasivkami.
•
Zachovávejteivolnétempovolacíhostylu–jetoúčinnýléknamluvuzbrklouadrmolivou.
•
Totoosmécvičeníjevlastněcelýseriál,opakovánívšechosmicvičení,kterájsmeprobírali.Kdyžje
všechna splníte, můžete považovat svůj mluvně volací výkon za osobní maturitu zovládání mluvené
mateřštiny.
nahrávkač.7=nahrávkyč.1až6e,f,g,h
8.CVIČENÍ–DALŠÍMOŽNOSTIOSOBNÍHOROZVOJE–VLASTNÍVARIACEVŠECHCVIČENÍ
•
Uvšechcvičenísisamisobězadejtevlastnítémata.
Použijtetextyprózy,veršůčiprofesníhotextupodlevlastníhovýběru–texty,kteréjsouvámidětem,se
kterýmipracujete,osobnostněblízké.
•
Každécvičení,kterébudeteobměňovat,proveďtejakovolánídodálkyijakomluvunablízko.
16
F.Jakzprostředkujemedětemto„správné“volání
Nepochybnětonebudevůbecžádnýproblém.Vtextujsouurčitémotivaceazprostředkování,tysevšak
týkajípředevšímdospělých,kteřímajíjistéproblémysestudem,dělájimproblémyzbavitsezábran.
Prodětinaopakmůžemezadánírozšiřovat:
•
Vícedodramatickýchher.
•
Můžemepřidávatrozhovoryvcitoslovcích.
•
Hlasovýprojevmůžemerozšířitažkezpěvuatanci–dětemneděláproblémpozpěvovatsivlastní
melodieapřinichsepohybověvyřádit.
•
Při hlasové práci sdětmi musíme ostražitě dbát na jediný technický prvek – nepřekřiknout
seaneochraptět.
G.Závěr
Tak se nám podařilo při hlasovém tréninku vrychlosti, vněkolika týdnech překlenout tisíce let vývoje
lidské řeči – od výkřiků lovců mamutů pod Pálavskými vrchy až do současnosti našich domů
a přednáškových sálů. Zvolání do dálky jsme odvodili mluvu „na blízko“,mluvu kultivovanou, které
všichniposluchačisnadnoporozumí,ajejízvukjimbudevušíchpříjemněznít.
Všechny zkušenosti se spontánnímvoláním využijete vdruhém kole, ve kterém se seznámíte
spodrobnýmitechnikamidýchání,zněníavýslovnosti.
17
Druhýdíl–Martincovamluvnímetoda
Metodikatechnik:dechových,znělostníchaartikulačních
PROČSEMÁMUČITMLUVIT?
Přecemimluvasloužíbezpečnědesítkylet,odránadovečera!
Skutečněnámsloužíbezpečně?
Pouze si neuvědomujeme, že úroveň současné mluvy patří mezi civilizační nemoci. Uprostřed expanze
komunikačních digitálních prostředků náš základní komunikační nástroj – lidská řeč – ochabuje
adegeneruje.Nevýraznou,monotónníadrmolivoumluvudnesjižpřijímámejakonormu,jakopřirozenou
podobulidskéřeči.
Kurzy mluvy navštěvují ti, kterým tento degenerativní propad začíná vadit. A vkurzech srozumitelné
mateřštinysepakučímeto,cojsmejižpozapomněli.Kurzynámsloužíjakoposilovny,jakofitnesscentra
dechového a artikulačního svalstva. Při mluvní průpravě si vlastně připomínáme to, pro co je naše tělo
disponované. Naše plíce, hlasivky i jazyk a rty si „vzpomínají“ na proces, který je během desítek tisíců let
anatomickyformovaldosoučasnépodoby.
Dospělílidésevkurzechmluvymusínejdříveodnaučitpokleslýzpůsobmluvyateprvepakmohouznovu
objevovatpřirozenoupodobuřeči.
Specifikou metody je to, že teoretické zásady fonetiky jsou převedeny do několika účinných praktických
postupů:
•
•
Zvládnutíbráničníhodýcháníjenezbytnoupodmínkoudalšímluvníprůpravy.
Na videonahrávkách naleznete zobrazené pohyby či pozice těla, které vám tento účinný způsob
dýchánízprostředkují.
•
•
Čtyřimetodickéřadyjsoučtyřisériejednotlivýchcvičeníbránice,jazyka,rtůažvýkacíchsvalů.
Jsouseřazenyvtakovénáslednosti,ževedoukpřirozenémurozezněníhlasu.
•
Sedmero srozumitelné a příjemně znějící mluvy obsahuje pravidla, podle kterých
se zautomatizované techniky Čtyř metodických řad využívají při přednáškové činnosti
avuměleckémpřednesu.
•
Podrobnývýklad,procvičování,nahrávkylektorůatříbenísluchujsouhlavnínáplnídruhéhodílu
učebnice.
18
Třioblasti,vekterýchrozeznívámemluvníprojev
DÝCHÁNÍ
o
Dechjeenergetickýzdrojmluvenéhoprojevu.
o
Kvalitazněníhlasuivýslovnostizávisínaintenzitědýchání.
o
Naučte se vydechovaný proud vzduchu udržovat po celou dobu promluvy pod stejným tlakem,
abystenepůsobilinaposluchačedojmemochablostianedostatečnéhozaujetí.
ZNĚNÍ(fonace)
o
o
o
Vydechovaný proud vzduchu rozkmitá hlasivky – tak vzniká zvuk lidského hlasu. Když ovšem
sloupec vydechovaného vzduchu nemá dostatečný tlak, zvuk lidského hlasu zní mdle a neproniká
prostoremavámpaknenídobřerozumět.
Tělesné rezonanční dutiny (ústa, nosohltan, lebeční kosti a hrudník) obohacují základní zvuk
hlasivek o alikvótní (přidružené) tóny. Ty dodávají lidskému hlasu bohatou zvukovou barevnost
iosobnostníjedinečnost.
Barvousvéhohlasupůsobímenaposluchačeemocionálně.
VÝSLOVNOST(artikulace)
o
o
o
Naartikulacisepodílejítřísvalovéskupiny–rty,jazykažvýkacísvaly.
Žvýkacísvalyovládajípohybčelistí.Jejichnedostatečnéotevíráníječastoupříčinounedbalémluvy.
Kvalitou artikulace přinášíme mimoděčně zprávu o svém lidském vztahu kosobě, se kterou
hovoříme.
Sedmerosrozumitelnéapříjemněznějícímluvy
Splňtenásledujícíchsedmpožadavkůazačnetemluvitnasolidníprofesionálníúrovni.
prvnípravidlo–Principnatlakovanéhodýchání
druhépravidlo–Délkasamohlásek
třetípravidlo–Hlasovábarevnostsamohlásek
čtvrtépravidlo–Principdýcháníavýslovnostikonsonantníchkoncovek
pátépravidlo–Technikavýslovnostisouhlásekuvnitřslova
šestépravidlo–Širokápaletahlasovýchbarev
sedmépravidlo–Syntézatechnikyaemocionálníhovýrazu
Dodržujtesedmpravidelavašečeštinazaznítak,jakmáznít.
19
ČtyřiMetodickéřady
PrvnímetodickářadaOddýcháníkezpěvu
DruhámetodickářadaOdzpěvukmluvě
Třetí metodická řada Od přerušovaného a výbušného výdechu kvýslovnosti konsonant a k
jazykolamům
ČtvrtámetodickářadaOdrezonančníchcvičeníkhlasovýmrejstříkůmakalikvótnímuznění Metodické řady jsou rychlé hlasové a artikulační rozcvičky. Soubory obsahují cvičení, kterými během
několika minut připomenete bránici, hlasivkám, jazyku i rtům jejich správné nastavení a vaše mluva
se naplno rozezní. Aby se dostavil předpokládaný efekt – rychlé nastartování znělé mluvy – musíte je
dokonaleovládataprocvičovat:
o
jakdílčícvičení,zekterýchsemetodickéřadyskládají,
o
takcvičenípropojenávjedenucelený,organickyplynoucíhlasovýprojev.
Jednotlivá cvičení máte na video nahrávce, abyste mohli zvukové provedení napodobit i podle mimiky
lektora. Kdežto cvičení propojená do souvislého celku uvádíme v audio nahrávkách, abyste posuzovali
provedenípředevšímsluchem.
Každámetodickářadavrcholívýznamnouproměnouzvukovékvality.
Prostudentajsoutorozhodujícíokamžiky,přikterýchdocházíkproměněznění,kdysejednakvalitazvuku
přeměňujevekvalituvyšší,jakjepatrnéznázvůjednotlivýchmetodickýchřad.
Zhlediska mluvčího – po sledu dílčích cvičení se jeho hlas rozezní novým zvukem,
kterýpředtímneovládal.
Sedmnovýchmluvníchtermínů,kterébudemečastopoužívat
o
o
o
o
o
o
o
břišnílis–komplexsvalůbřišnístěny,mezižeberníchsvalůazádovýchsvalůvoblastiledvin.
vokály–samohlásky
kvantitavokálů–rozlišovánídlouhýchakrátkýchslabik
kvalitavokálů–proměnabarevnostivokálůpodlemíryotevřenostiúst
konsonanty–souhlásky
staccato–úsečnézněnítónunebomluvy,zcelabezdozvuku
drmolení–zbrklámluva,přikterézanikajíněkteréhlásky,někdyceláslova,zvláštěnakoncivěty
20
A. Dýcháme–dýcháme–dýcháme
Dýcháníjenezbytnoupodmínkouživota.
Stejněnezbytnýmpředpoklademzdravéaznělémluvyjeaktivníspodní(brániční)dýchání.
Věnujepozornost,trpělivostidostatekčasunácvikudýchání.
Přinepřesnémdýchánívšechnanásledujícícvičenívámpřinesoupouzečástečnývýsledek.
Břišně brániční dýchání realizujte břišním lisem. Je to komplex svalů břišní stěny, mezižeberních svalů
azádovýchsvalůvoblastiledvin.Obepínajívpasetělokolemdokolajakošněrovačka,jakobychomvpase
měliširokýpás,kterýsepřidýcháníutahujeapovoluje.
Prozvučnoumluvuvyužívejtepředevšímbráničnídýchání,přikterémsenezvedajíramena.
Všesnadnopochopítepodlenázornévideonahrávkyč.1.
1.CVIČENÍ-CHCETEMLUVITZVUČNĚ?DÝCHEJTEBŘICHEM
•
Při mluvním projevu akcentujeme výdech. Na proudu vydechovaného vzduchu promlouváme
svoje myšlenky a sdělujeme je posluchačům. Proto je výdech aktivní. Vypěstujte si návyk bráničního
dýchání,přikterémsevámmluvavuvolněnémhrdlenaplnorozezní.
•
Těm, kterým dělá potíže umenšit hrudní dýchání a využívat především svalový komplex břišního
lisu,nabízímepodlevideonahrávkyněkoliktělesnýchpoloh,kterévýrazněaktivizujíbráničnídýchání:
§
Opřítsepažemiorozkročenénohy
§
Zakleknoutsidlaně
§
Polohanačtyřech„jakopejsek“
§
Opřetesedlaněmiostůl–reálnýnebopomyslný
Tyto polohy blokují hrudní a stimulují brániční dýchání. Napodobte je podle nahrávky, ověříte si,
žetakskutečněpůsobí.
Důraznabřišnídýcháníaminimalizovánídýcháníhrudníhozpůsobuje,žesenahlasivkynepřenášízbytečné
napětí.Tobyvedlokhlasovéúnavěamůžezpůsobitiochraptění.
•
Mluvníbráničnídýchánísledujtenavideonahrávceč.1.
Přiopakovanémpřehrávánídělejtevšechnydechovépohybyshodněslektorkounanahrávce.
Opakujte je tak dlouho – nyní, zítra, vdalších dnech – až dokážete dýchat břichem zcela spontánně a
nebudetenatoužvůbecmyslet.
•
Opětvyzývámektrpělivosti.
Jsme si plně vědomi, že nácvik bráničního dýchání není přehnaně zábavnou činností a efekt přináší až po
delšídobě,ažvámzačnesloužitzcelaspontánně.Přestosepřimějtekopakovanémuprocvičování.Ažtento
úkolzvládnete,všechnyostatníprvkymluvysiosvojítepoměrněsnadno.
nahrávkač.1
21
B.Prvnímetodickářada–ODDÝCHÁNÍKEZPĚVU
Vydechovanýproudvzduchušumí.Postupnězjemňujemearozrůzňujemejehozvuk.
Nazávěrproměnímešumotvakustickyčistýtón,nazpívanývokál.
Cvičenísloužíkupevněnínávykubřišníhodýcháníauvolněnémurozezněníhlasu.
2.CVIČENÍ–ODDÝCHÁNÍKEZPĚVU
Nejprvesenaučtejednotlivácvičení
a)
Sfouknutíplamene
•
Zapaltesvíčkuaumístětejivevýšiočí.Odstupteodnínadvakroky.
•
Fouknětetaksilně,abyseplamenmírněpohnul.
•
Foukněteještěsilněji,abysteplamenuhasili.
•
Zopakujteopětsilnýzhášecífukauvědomtesi,kterésvalysepodílejínatomagresivnímvýdechu.
Jsoutosvalybřišníholisu.Kdyžplamensfouknetevelkousilouadostatečněagresivně,takcelýpropletenec
svalůbřišníholisusestáhnespontánněanemusíteotovůbecusilovat.
Atojedůvod,pročtímtocvičenímPrvnímetodickouřaduotevíráme.Prototímtozpůsobemdýchání
budemezačínatvšechnajemnějšídechovácvičení,abychomtělustálepřipomínaliaktivnízpůsobdýchání.
•
Silnému proudu vydechovaného vzduchu napomozte pohybem – zvláště pak výrazným gestem
rukou.
•
Usilujte o to, abyste při silném fuku vyprázdnili plíce nadoraz, aby vplících nezůstala ani částečka
vzduchu.
•
Kdyžjstesiintenzitusvéhonárazovéhovýdechuověřilinaplamenuhořícísvíčky,můžetepřidalším
procvičováníintenzivníhovýdechupracovatužspouhoupředstavouplameneimaginárnísvíčky.
b)
Studenýdech
•
Jetovýdech,přikterémostřesyčíme
ssssssssssssssssss
•
Sevření břišního lisu je stejně silné jako při „sfoukávání plamene svíčky“, ale protože
sevýdechováštěrbinamezizubyvýraznězmenšila,takvýdech–spolusezněnímostrého„sssssss“–trvá
mnohemdéle.
•
Soustřeďtesenapředstavu,žesvůjsykotposílátedoconejvětšívzdálenostiodsvéhotěla.Zaměřte
svůjpohlednavzdálenýobjektzaoknemmístnosti,vekterécvičíte,azačněteostřesyčet–jakojedovatá
zmije,jakokohouteksunikajícímplynem.
Anynísipředstavujte,ževášproudvydechovanéhovzduchujedoslovamrazivěostrý,avšekolemvás
pokrývájinovatkou.
22
•
Představu mrazivosti a ostrosti přeneste i na své ruce a celé tělo. Takže prostor kolem sebe
„prořezáváte“nejenzvukem,aleipohybem.
!!!
Již po několikáté vás při technických cvičeních odkazujeme na představy konkrétních okolností a na to,
aby se celé tělo zúčastnilo zvukového projevu. Je to záměr – společně se zvukem, posléze se slovem,
aktivizovatjaktělo(doprovodnégestorukou),takmysl(představyjistýchokolností),tedycelouosobnost.I
při technických cvičeních si tak vytváříte návyk „spoluúčasti“ osobnosti svytvářeným zvukem. Tato
schopnostvámpakpřislovnímprojevunedovolípronášetslovabezbarvě,neosobně,bezzaujetí.
•
Při cvičení „Studený dech“ je důležité udržet stejně silné stahování břišního lisu jako
přizhášeníplamene.Přijehosfouknutídocházíkaktivizacivšechsvalůvoblastipasunaprostospontánně.
Kdežtopřistudenémdechuseotomusítesnažit,protožeostřesyčetbychommohliipřiméněintenzivním
výdechu.
•
Při každém procvičování „studeného dechu“ začněte vždy od „sfouknutí plamene“,
abystetechnikusevřeníbřišníholisupřenesliinaprovedenícvičeníb).
Cvičímetedypodleschématu:
a)Sfouknutíplamene+b)Studenýdech–opakujtealespoňtřikrát.
Některépokyny,jaksprávnědýchat,opakujeme,abystesirozrušilinávykochabléhodýchání.
c)
Teplýdech
•
Otevřetemaximálněústa(mezizubyasitaknatřiprsty)avydechujtejakobystešeptalislabiku
Háááááááááááá
Jakobystesichtělizahřátzkřehléruce.
Prodlužtešepotavýzvuknaceloudobuvýdechu.
•
Stáleudržujterazantní„barbarsko-agresivnívýdech“jakopřizhášeníplamene.Natlakovanýsloupec
vydechovanéhovzduchujenezbytnoupodmínkouprofesionálnímluvy.
•
Povýrazovéstráncesipředstavujete,žechcetesvýmdechemzamlžitzrcátko.
•
Při každém procvičování „teplého dechu“ začněte vždy od „sfouknutí plamene“,
abystetechnikusevřeníbřišníholisupřenesliinaprovedenícvičeníc).
a)Sfouknutíplamene+b)Studenýdech+c)Teplýdech–opakujtealespoňtřikrát.
d)
Teplýdechsesluchovoupředstavouzpívanéhovokálu
•
Při cvičení „teplý dech“ je celá zvuková cesta nastavená jako při hlasitém zpěvu –
od pohybu bránice, přes široce otevřené hrdlo až po maximálně rozevřená ústa. Rezonanční dutiny jsou
optimálně
nastavené
–
jenom
výdechový
proud
ještě
nerozeznívá
hlasivky
aslyšímejenomšum.
23
•
Nynísizpívanývokál„Áááá“jenompředstavujte,tedyslyšítejejpouzevnitřnímsluchem,alereálně
vytvářítepouzešumtepléhodechu.
Háááááááááááá
•
Představuzpívanéhotónupromítnětenejendosvémysliavnitřníhosluchu,aleidopostojecelés
véosoby–oddejtesepředstavě,žejsteslavnápěvkyněnajevištiMetropolitníopery.
•
Přikaždémprocvičování„dechuzpředstavouzpěvu“začnětevždyod„sfouknutíplamene“,abyste
technikusevřeníbřišníholisupřenesliinaprovedenícvičeníd).
a)
Sfouknutíplamene+b)Studenýdech+c)Teplýdech+d)Představazpěvu
Opakujtealespoňtřikrát.
e)
Reálný,plněrozeznělý,zpívanýtón
•
Připlnémvýdechu,připlněrozevřenýchústech(tedypřiúčinněnastavenéústnírezonančnídutině)
rozeznětenaplnosvůjhlaszazpívanýmvokálem
Áááááááááááááá.
•
Přikaždémprocvičování„dechusreálnýmzpěvem“začnětevždyod„sfouknutíplamene“,abyste
technikusevřeníbřišníholisupřenesliinaprovedenícvičeníd).
a)
Sfouknutíplamene+b)Studenýdech+c)Teplýdech+d)Představazpěvu+e)Reálnýzpěv
Opakujtealespoňtřikrát.
Nahrávkač.2
Každýzpětistupňůprvnímetodickéřadyprocvičujtenejprvejednotlivě.
Potomjepropojtedojednolitéhozvukovéhocelku–každýprveknajedennádechavýdech.
Zřejmějstenašivýzvuktrpělivémuprocvičovánírůznýchzvukovýchforemvýdechurespektovali.
Kdyželiminujemevysvětlivkyakomentáře,takkompletnícvičeníPrvnímetodickéřadybyměloodpovídat
následujícímuschématu:
a)Sfouknutíplamene
a)Sfouknutíplamene+b)Studenýdech
a)Sfouknutíplamene+b)Studenýdech+c)Teplýdech
a)Sfouknutíplamene+b)Studenýdech+c)Teplýdech+d)Představazpěvu
a)Sfouknutíplamene+b)Studenýdech+c)Teplýdech+d)Představazpěvu+e)Reálnýzpěv
Věříme,žesevámpotaktoprocvičenémdýcháníhlaszačínáotevíratauvolněněznítdodálky.
Cvičením První metodické řady dechovou průpravu neuzavíráme. Je to jenom vstupní základ. Účinným
apřesnězacílenýmdýchánímsebudemezabývatskoroukaždéhonásledujícíhocvičení–rozezněnívokálů,
výbušnostkonsonant,hlasovérezonančnírejstříky,alikvótníznění–tojsourůznéformyrozezníváníhlasu
akaždávyžadujejinýzpůsobdýchání,jinýzpůsobvytvářenívýdechovéhosloupcevzduchu.Tedyukaždého
dalšíhocvičenísimusíteuvědomovat,jaksepřiněmodlišněčishodnědýchá.
24
C.Druhámetodickářada–ODZPĚVUKMLUVĚ
Zpěvní hlas má bohatou barevnost (množství alikvótních tónů). To proto, že se rozechvívají lebeční kosti.
Vibracekostíjenejvýraznějšípřibrumendu(zněnízpěvníhohlasupřizavřenýchústechasevřenýchrtech).
Kdyžpřechodzezpívanéhotónudomluvyprovedemetak,abyseproudvydechovanéhonavibrovaného
vzduchu nepřerušil, pak se na mluvní hlas přenese kvalita zpěvního hlasu s širokou paletou hlasové
barevnosti. Vibrace lebečních kostí dává zpěvnímu hlasu značnou prostorovou nosnost a pronikavost.
Stejně nosný a prostorem pronikající může být i hlas mluvní – podmínkou prostorové pronikavosti mluvy
jenatlakovanýanepřerušovanývýdechovýproudvzduchu,stejnějaktomujepřizpěvu.
3.CVIČENÍ–ODZPĚVUKMLUVĚ
a)
Brumendoasnímspojenévibrace
hmmmmmm
Chvěníkontrolujemelehkýmdotykemprstůnarůznýchčástechhlavy
•
vibracenatemenihlavy
•
vibracelícníchkostí
•
vibracedolníihorníčelistiazubů
•
mravenčenírtů
•
vibracecelélebky
Vnímátedunivýcharaktersvéhobrumenda?Jakobyvámzaléhalovuších.
b)Barevnostníobohacenízpívanéhotónuorezonancimaskyanosohltanu
•
Konsonant„M“rozeznívárezonancimasky.
Kombinaceshláskou„B“arytmizaceceléfrázeposilujevibračníchvění.
Napodobtepřesnělektorananahrávce:
hmmmmMMMM
hmmmmBimBamBimBamBimBam
hmmmmMMmmmmmmmmM
•
Delšíčástnásledujícíobměnyjehodněnavibrovanébrumendo.
Alezávěrečnáslabika„Máááá“sejižzbrumendaotevírádootevřenéhozpívanéhotónu.Dejtesizáležetna
tom, abyste při přechodu zuzavřeného brumenda do otevřené zazpívané slabiky, neztratili chvěni a
barevnostbrumendovéhoznění.
hmmmmMMmmmmmmmmMáááá
•
Vnásledujícífázicvičenídojdeproměněkvalityzvuku.TojezáměrasmyslDruhémetodickéřady.
Předchozíbrumendovácvičení,přikterýchsepostupnězintenzivňovalavibracelebečníchanosohltanových
kostí,vásvedouktomu,abysteobjevilimluvustejněprostorověnosnoujakozpívanýprojev.
Nejdůležitější je – neudělat pauzu mezi zpívanou a mluvenou částí. Tedy mezi zpěvem
amluvounepřerušitprouděnívýdechu.
Vecvičnévětěvyslovujtekaždouhlásku„M“svýraznýmdechovýmrázem,kterýrozechvějertyaodnichse
chvěnípřenášínacelouoblastmasky.
25
hmmmmMMmmmmmmmmMáááá_Mámámamámálomáku
Mezidomamamámámámamalouzahrádku
Nahrávkač.3
Každýprvekdruhémetodickéřadyprocvičujtenejprvejednotlivěpodlenahrávky.Potomjepropojte
dojedinéhozvukovéhocelku–každýprveknajedennádechavýdech.
Vběžnémluvěvšechnaslova,kteráobsahujíhlásku„M“vyslovujtestaktoznělýmanavibrovanýmzvukem
jako ve cvičení. Výbušná znělost konsonanty „M“ se pak přenese i na sousední slabiky a váš mluvní hlas
senaplnorozezní„vrezonancimasky“.
Obě metodické řady rozvíjejí souvislý a plynulý typ dýchání, který potřebujeme při rozeznívání vokálů.
Techniku nepřerušovaného výdechu a proznívání vokálů uplatníme při realizaci prvních tří pravidel
Sedmera:
1)
Mluvímnahustémanepřerušovanémvýdechovémproudu.
2)
Rozlišujidlouhéakrátkévokály(samohlásky).
3)
PřivýslovnostiÍÉÁÓÚsvojeústaplynuleotevírámazavírám.
26
D.PrvnípravidloSedmera–PRINCIPNATLAKOVANÉHODÝCHÁNÍ
Mluvímnahustémanepřerušovanémvydechovanémprouduvzduchu.
Natlakovaný vydechovaný proud vzduchu je pro znělou a srozumitelnou mluvu hlavním předpokladem.
Natlakovanýproudmusíbýtzároveňinepřerušovaný,abyslovavevýpovědibylaspoluprovázaná.Takový
způsobdýcháníbudemeprocvičovatnanásledujícímtextu.JsoutoveršeVítězslavaNezvala:
Kouzlí,kouzlíkouzelník,
vykouzlínámzapětník
žlutýšátek,rudourůži,
ďábluzaprodalsvoukůži,
jetopřílištajemné, hrůza,úděsjímámne, jímámnepřipomyšlení,
jaksedojmyrychlemění,
včeracirkus,kouzla,čáry,
dneskačernookáMáry,
černáMáryvkantýně, přítulnájenpřivíně, přivíněazapětník,
kouzlí,kouzlíkouzelník.
Nejdříve se stextem seznamte. Ale nečtěte jej jenom očima, čtěte plným hlasem. Čtení nahlas je sice
oněcozdlouhavější,alezatosestextemlépeseznámíte.Přičteníjenomočimavámřadadetailůunikne.
4.CVIČENÍ–MLUVÍMNAHUSTÉMANEPŘERUŠOVANÉMVYDECHOVANÉMPROUDUVZDUCHU.
•
Čtětecvičnýtextsplněnatlakovanýmvýdechovýmsloupcemvzduchu.
•
Čtěte nejprve v technickém provedení, to znamená absolutně bez pauz, až do vyčerpání dechové
zásoby.Pronadechnutípřeruštemluvutřebaiuprostředslova.
•
Paksevklidunadechněteapřitlakovémvýdechupokračujteodslabiky,nakterévámdošeldech.
•
Způsob výslovnosti nepřetržité řady slov naznačuje následující grafická uspořádání textu
bezinterpunkceabezrespektováníveršů.
Kouzlíkouzlíkouzelníkvykouzlínámzapětníkžlutýšátekrudourůžiďábluzaprodalsvoukůžijetopříliš
tajemnéhrůzaúděsjímámnejímámnepřipomyšleníjaksedojmyrychleměnívčeracirkuskouzlačáry
dneska černooká Máry černá Máry vkantýně přítulná jen při víně při víně a za pětník kouzlí kouzlí
kouzelník.
Verše Vítězslava Nezvala jsme přepsali na řádky nepřetržitě. Záměrně jsme rozrušili veršovou strukturu,
abyváspůvodnítextnesvádělkmechanickémučleněnímluvypodleveršů.
nahrávkač.4
27
•
Tentozpůsobmluvyjepouzeprůpravnýmcvičením,abystesiuvědomili,jaksenepřerušenýproud
výdechupřevádínastejněnepřerušenýsledslov.
!!!Vžádnémpřípaděvásnevyzýváme,abystetaktomluvilivběžnémživotě!!!
Jetopouzetréninkovécvičenínarozšířeníkapacityplicanavyužívánídechovézásoby
donaprostéhovyprázdněníplic.Zopakujtesijeněkolikrát.
Jetozároveňléknačastépauzírovánízakaždýmdruhýmčitřetímslovem.Cožjedostirozšířenýmluvní
nešvaračastépřerušovánítokuprouduslovznačněznepřehledňujeobsahsdělení.
Vhovoruvživotníchokolnostechnemluvímeaninepřetržitě(takjakjsmetotrénovalivposlednímcvičení),
anitokvětynepřerušujemečastýmpřídýcháváním.
5.CVIČENÍ–NYNÍTEXTPŘEČTĚTEZNOVA,JAKOSDĚLENÍOBSAHUASMYSLUBÁSNĚ!
•
Kritérium členění věty je významové – členění dechu a mluvy přizpůsobujeme struktuře věty
podlevýznamovýchcelků.
Dechovéčleněnípřizpůsobtevýznamovýmcelkům,podletoho,jaktytoNezvalovyveršechápetevy.
•
Nejstesesvýmprovedenímspokojeni?
TomusíteuplatnitdechovouahlasovouprůpravuPrvnímetodickéřady„Oddýcháníkezpěvu“.Dřívenež
seznovavěnujetecvičnémutextuNezvalovýchveršů,zopakujtesijijakohlasovourozcvičku,jakoprůpravu
prointerpretacitohotodechověnáročnéhotextu.
•
Porovnejtesinahrávkusvéhopřednesusecvičnounahrávkou.
nahrávkač.5
Chceteposluchačesvýmprojevemzaujmout?
Hlubokým a zdravým dýcháním přenesete na lidi kolem sebe nejen věcný obsah promluvy,
aleiemocionálníladěnísvéosoby.
ČASTÉCHYBOVÁNÍ,PROBLÉMYAZÁLUDNOSTI
•
Většina mluvčích si odnáší od češtinářů chybnou instrukci, jak interpretovat verše.
Jednáseočeštinářskoupověru–„Zakaždýmveršemudělejpauzu“.
Prointerpretaciveršůplatípravidlaopačnéhovýznamu:
§
Hlavnímkritériemjesvázanostslovpodlevýznamu.
§
Kdetovýznamumožňuje,naopakpoužívámepřesah(spojeníkoncejednohoveršesprvnímslovem
veršenásledujícího)acézuru(kratičképřerušenítokuslov)uprostředverše.
Takový přednes eliminuje kolovrátkové plynutí slov, kdy se zrytmicky jednoduchých veršů stávají pouhé
dětskéříkankyarozpočítadla.
•
Přednestetytoveršeznova–podlevýšeuvedenýchpoznámek.
•
Při svém projevu si zvláště pohlídejte důsledné zesílení tlaku na konci vět, když mluvíte už jen
smalou dechovou zásobou. To je nejčastější prohřešek vhospodaření sdechem. Znamená to, že sevření
břišníholisumusítekekoncivětyvýraznězesílit.
•
Dbejterovněžnasprávnoučinnostžvýkacíchsvalů–tedyvýrazněotevírejteazavírejtečelistí!
Tutočinnostmusímezvlášťzdůrazňovat.Jednáseoartikulačníprvek,kterýjecivilizačnípovolenostínejvíce
poznamenaný.Přestaňtesvojimluvujenomceditskrzsevřenézubyapřihovorupořádněotvírejteústa.
28
PoslednídvěpřipomínkysevztahujíkevšemdalšímbodůmSedmera.
ALTERNATIVNÍTEXTY
Svůjprojevobohacujtepřednesemdalšíchalternativníchtextů–atovždyvedvouvariantách:
•
Technicképrovedenímluvynanepřetržitémvýdechubezsebemenšíchpauz.
•
Pakstejnýtextinterpretujtesčleněnímpodlevýznamovýchcelků.
a)
Desaterošlo,
chytilosedevatera,
devateroosmera,
osmerosedmera,
sedmerošestera,
šesteropatera,
pateročtverma,
čtvermotrojíma,
trojímodvojíma,
dvojímojednera,
jednerobabky,
babkařípky,
tahalitahali,
řípkasepřetrhla,
babkasepřevrhla
avšichnisesvalilinajednuhromadu.
b)
c)
•
•
Jestliže jsme u Nezvalových veršů varovali před říkankovitostí dětských rozpočítávadel, tak tady
naopaktaříkankovitostbudenamístě.
Podlevlastníhovýběrupřečtětenahlasjinýtext
apřičtenítakéuplatněteobapřístupy:
Technickypřehnaně
Svýrazem,sezáměremsdělovatobsahtextu
Tříbenísluchu
Spolehlivá činnost mluvidel vede přes vaše ucho. Naučte se „nově slyšet“. Na počátku mluvní průpravy
jetřebasvojimluvupřesně„uslyšet“,protožeteprvepakmůžetesvojehlasivkyajazykovládattak,abyse
rozeznělypodlevašívůle.Jetovašeucho,kteréotevírávašeústa,vašeuchopohybujevašimirtyajazykem.
ProtříbenísluchunaleznetekaždýcvičnýtextSedmeranahranývečtyřechmluvníchkvalitách.Naučtese
tyto čtyři rozdíly vinterpretaci nejdříve uslyšet a potom také sami stejný text vyslovit v odlišných
provedeních.
Stejnýtextvečtyřechrůznýchinterpretacích
29
A)PROVEDENÍLEDABYLÉ
Nemásesicetakmluvit,alevětšinapopulacehovořípovoleněanedbale.Totoprovedenímluvynemusíte
procvičovat, pravděpodobně jej „plně ovládáte“. Jde nám ale o to, abyste se této nedbalé podoby mluvy
zbavovali.
Tytospornénahrávkyuvádímeproto,abystezačalislyšetarozeznávatproblémovoumluvu.
Nakoncikaždéledabylénahrávkyjekomentářlektora,kterýpoukazujenanepřesnostiachybymluvčího.
Tutočástledabylénahrávkysipusťteteprve,ažsamistanovítediagnózuproblémovéhomluvčího.
B)PROVEDENÍTECHNICKÉHOPŘEHÁNĚNÍ
Veškeré technické požadavky Sedmera výrazně přehánějte. Nebojte se až parodicky humorného vyznění.
Je to vpodstatě lék a „odvykací nástroj“ na ledabylou mluvu zpředchozího odstavce. Kdybychom
přeexponovanýzpůsobmluvyuplatňovalivběžnýchživotníchsituacích,určitěbychompůsobiliafektovaně
či směšně. Vyzýváme vás kpřehánění a jsme si plně vědomi, že je to pouze dočasná, cvičná verze.
Napočátkumluvníprůpravy,kdysivytvářítenovénormymluvenémateřštiny,tuto„odvykacíkůru“hodně
procvičujte.
C)PROVEDENÍKOREKTNÍ(STŘÍDMĚHLASATELSKÉ) Tojezpůsobmluvyvěcněoznamovací,střídmý,alenikolivnudný.Kekorektnímuprovedenímluvyjetřeba
přistupovattemperamentně,svýraznýmosobnímzaujetím.
Totoprovedeníjevhodnéprointerpretacipřednášeknaodbornétéma.Vtétokvalitěbychommělimluvit
spontánněi„vcivilu“.
D)PROVEDENÍPOHÁDKOVÉ
Topředstavujemluvuemocionálněbohatouavevolnějšímtempu.Přivyprávěnídětemvšechnytechnické
požadavkymírnězdůrazňujeme.Přehánějtealecitlivě,abyseprovedeníneblížiloparodii.Naopakchceme
nadětizapůsobitprojevemvěrohodněcitovým.
Jedná se o nesmírně přínosné cvičení, které můžeme praktikovat poměrně často, vběžné životní situaci,
kdy dětem vyprávíme nebo předčítáme pohádky. Zároveň tak rozšiřujeme dítěti jeho chápání světa.
Předčítání pohádek dětem přináší výraznou hodnotu do jejich dětského světa. A při tom si sami
upevňujemenověnabytémluvnídovednosti.
Toto provedení mluvy nemusíme spojovat pouze spředčítáním pohádek. Citlivé zdůraznění všech
technickýchprvkůjevhodnéipřiinterpretaciuměleckýchtextů–veršůiprózy.
U každého bodu Sedmera uvádíme oddíl „Tříbení sluchu“, ve kterém máte cvičný text nahraný
vezmíněnýchčtyřechkvalitách.
Pozornějevyslechněteapotomtyčtyřiodlišnékvalitymluvysamivytvořte!
!!!Kritériumkvalityplatnéprovšechnacvičení!!!
Přiškoleníslektorem,jetoonkdoopravujevašeprovedeníjednotlivýchcvičení.
Vyjakosamouksenemůžetespolehnoutnatakovétonastaveníakustickéhozrcadla.
Vtétoučebnici„živéholektora“nahrazujenahrávkajehohlasuavášsluch,
kterýbudenepřetržitěporovnávatvašeprovedenísprovedenímvzorovénahrávky.
!!!tutovýzvurespektujteamysletenanipřivšechcvičeních!!!
30
TŘÍBENÍSLUCHU--ZAČÍNÁME
nahrávkyč.6až9
•
Slyšítenanahrávkáchčíslo6až9,jemnérozdílyvečtyřechinterpretacíchstejnéhotextu?
Jsoutonahrávkyčtyřodlišnýchinterpretacícvičnéhotextu„Kouzlí,kouzlíkouzelník….“
a)
Ledabyle
Vyslechněteledabyléhomluvčíhonanahrávceč.6aurčetesami,včemnedodržujepravidlaSedmera
Teprvepotomvyslechnětehodnocenílektoraaporovnejtejehorozbormluvčíhosesvýmnázorem.
•
Udalšíchtříinterpretací
b)
Technickypřehnaně
c)
Korektně(střídměhlasatelsky) d)
Pohádkově
lektorananahrávceconejpřesnějinapodobujte!
Mluvtenejdřívesoučasněshlasemlektora,pakponěm,anakoneczcelasamostatně.
Nahrajtesisvojeprovedeníaporovnejtesvojinahrávkustoumetodickou.
!!! Zásadní upozornění !!!
Ledabyloumluvunenapodobujte!!!Právěsetohotocivilizačníhoneduhuzbavujete.
Tentovzorekmluvypředkládámepouzeksluchovéanalyseproblémovévýslovnosti.
Rovněžjakopřipomenutí,žetudyvašecestanepovede.
31
E.DruhépravidloSedmera–DÉLKASAMOHLÁSEK
Rozlišujidlouhéakrátkévokály(rozlišujikvantitusamohlásek).
Poměrmezikrátkouadlouhousamohláskouje1:4.
Jednoznačně to platí při emotivním předčítání pohádek. Při střídmém hlasatelském projevu je pak tento
poměrmenší.
Dvojhlásky(OU,AU,EU)vyslovujemedlouze.
Obecným problémem vběžné hovorové komunikaci je to, že rozdíl mezi krátkou a dlouhou slabikou není
skoropatrnýaudvojhlásekzávěrečné„U“skorozcelazaniká.
Soustředíme se tedy, abychom tuto plíživě přijímanou falešnou normu nepřijali. Naopak výrazným
rozlišováním dlouhých a krátkých slabik navrátíme češtině její melodičnost. Karel Hynek Mácha, Vítězslav
NezvalaJaroslavSeifertvesvýchbásníchtutočasoměrnouvlastnostčeštinyzáměrněuplatňují.
Kvantitadlouhýchakrátkýchvokálůjevzorověobsaženavecvičnémtextu.Veršejsounavíctvořenypouze
ze slov shláskou „A“. Jsou pro výuku nesmírně vhodné, protože při hlásce „A“, kdy jsou ústa naplno
otevřená,sedélkaslabikdodržujenejsnadněji.
Vzplálvbarváchzmar
abránajarapadla.
Strachzmálaláskámdávaltvar
adlaňsváprávanavahadlakladla,
ránavlahá,marnásnaha,
vzalvšakmráz.
Uplatňujtevprojevupulzacidlouhýchakrátkýchslabik.
6.CVIČENÍ–ROZLIŠUJTEDLOUHÉAKRÁTKÉVOKÁLY–ATOROZLIŠENÍPŘEHÁNĚJTE
•
Přečtěteveršetechnicky–rozlišujtevýraznědlouhéakrátkéslabiky(spřeháněnímvpoměru1:4).
Přitétointerpretacikrátkéslabikyneodsekávejteamírnějeprodlužte.
Prodlouženoudélkudlouhýchslabikjsmenaznačilivtextugraficky.
Vzpláááálvbarvááááchzmar
abráááánajarapadla.
Strachzmáááálalááááskáááámdáááávaltvar
adlaňsváááápráááávanavahadlakladla,
ráááánavlaháááá,marnáááásnaha,
vzalvšakmrááááz.
Nahrávkač.10
•
Mluvtezároveňnanepřetržitémdechovémproudujakouprvníhopravidla.
•
Hudebníefektrozlišovánídlouhýchakrátkýchslabik:
32
Prodlouženídobytrvánídlouhýchslabikvnášídomluvymelodičnostavětšíhudebnost.
Střídánídlouhýchakrátkýchzasemluvupřirozeněrytmizuje.
Přednášejteveršetak,abyjejichhudebníkvalitaconejvícevynikla.
Verše jsou tvořeny pouze ze slov shláskou „A“. Jsou pro výuku nesmírně vhodné, protože při hlásce „A“,
kdyjsouústanaplnootevřená,sedélkaslabikdodržujerelativněsnadno.
•
Stejnéveršepřednestesvýrazem-jakovzýváníjarníchsil.
•
Technickéivýrazovéprovedeníuplatnětepřičetbějinéhotextu–profesníhoiuměleckého.
•
Návyk krácení dlouhých slabik je natolik rozšířený zlozvyk, že si to většina lidí ani neuvědomuje,
udruhýchtoneslyší,kráceníjimnevadíaprotojeobtížnétunápravuvýslovnostiuskutečnit.
Řešení:
Konkrétně vtěchto případech zafixované chybné výslovnosti – mějte větší nedůvěru ve svoje slyšení a ve
svéposuzovánívlastnímluvy.Samisebenemůžetehodnotitobjektivně!!!
Když vás nemůže korigovat živý lektor, zbývá vám jediná možnost – porovnávat nahrávku vlastní mluvy
snahrávkou vzorovou. Aby ale tato cesta byla účinná, je nezbytné naučit se sluchem rozeznávat i ty
nejmenšírozdíly.
TŘÍBENÍSLUCHU
nahrávkyč11až14
Vyslechnětesinahrávkyčíslo11až14.
•
Jsoutonahrávkyčtyřodlišnýchinterpretacícvičnéhotextu„Vzplálvbarváchzmar…“
Slyšítenanichjemnérozdílyvečtyřechinterpretacíchstejnéhotextu?
a)
Ledabyle
Vyslechněteledabyléhomluvčíhonanahrávceč.6aurčetesami,včemnedodržujepravidlaSedmera.
•
b)
Technickypřehnaně
c)
Korektně(hlasatelskystřídmě) d)
Pohádkově
Mluvtenejdřívesoučasněshlasemnalektora,pakponěm,anakoneczcelasamostatně.
Ledabyloumluvunenapodobujte!!!Právěsetohotocivilizačníhoneduhuzbavujete.
Tentovzorekmluvypředkládámepouzekanalyseproblémovévýslovnosti
ajakopřipomenutí,žetudyvašecestanepovede.
33
Alternativnítexty
KARELHYNEKMÁCHA–MÁJDRUHÝZPĚV (ÚRYVEK)
Vy,jenždalekosáhlýmběhemsvým
coramenemtajemnýmzemiobjímáte,
vyhvězdyrozplynulé,stínymodranebe,
vytruchlenci,ježrozsmutnivšesebe,
vtichéseslzycelírozplýváte,
vásjájsemposlyvolilmezivšemi.
Kudyplyneteudlouhémdálnémběhu,
itamkdesvéhonaleznetebřehu,
tamnasvépoutipozdravujtezemi.
Achzemikrásnou,zemimilovanou,
kolébkumouihrobmůj,matkumou,
vlasťjedinouivdědictvímidanou,
široutuzemi,zemijedinou!
34
F.TřetípravidloSedmera–HLASOVÁBAREVNOSTSAMOHLÁSEK
PřivýslovnostiÍ–É–Á–Ó–Úústaplynuleotevírámazavírám
(rozlišujikvalitusamohlásek).
Rozdílnost vrozevření čelistního úhlu (na 1 – 3 prsty) způsobuje, že každá zpěti samohlásek má jiné
zabarvení. Tato různorodost vjejich barvě představuje kvalitu vokálů. Ujasněte si, jak rozevírat a zavírat
čelistníhoúhelpřivýslovnostivokálůvnásledujícímpořadí.Podletoseproměňujebarvahlasuodsvětlého
ého„Íííí“ažpotemné„Ůůůů“.
Mezerumezizubymůžemeodměřovatprsty:
ÍÍÍ=1prst,
ÉÉÉ=2prsty,
ÁÁÁ=3prsty,
ÓÓÓ=2prsty,
ÚUÚ=1prst
Tosamépravidlovyjádřenévodlišnémgrafickémuspořádánínazývámefónickýmtrojúhelníkem.
ÁÁÁ
3cm
ÉÉÉÓÓÓ 2cm
ÍÍÍÚUÚ
1cm
Rozeznívejtevokálytohotopořadívjednomdechovémzátahu,bezpřerušování.
Textnaprocvičeníbarevnostivokálůjekomponovánsezáměremvyužítzvukomalebnostičeskýchslov.
Připřednesuveršůjdeotovyužívatzvukomalebnostivevazběsvýznamemslov.
Úsměvemúnoraprůzračnéledytají, stínybřízvítajípříslibypředjaří,
mouřekoutoulavoujižvoryproplouvají
spoutanévnápěvechzpívanýchvoraři.
Jižvšemistrouhamisejarnívodyřinou,
úsměvyzasutétakdlouhopodlavinou
stékajísúbočíjakpísněpastviny.
Řekysevrhajívnáručsvéroviny
aslovaztracenásenasváústavrátí
pokorná,tichá,jakotónhouslí,kdyždoznívá,
hodinysoumrakusevzdalujíakrátí,
kdyžsříčnímpískemsmíchsesítemprosívá.
35
7.CVIČENÍ–ÚSTAPLYNULEOTEVÍRÁMAZAVÍRÁM
•
Rozezněteřadusamohlásekodsvětlého„Íííí“ažpotemné„Ůůůů“
ÍÍÍ=1prst,
ÉÉÉ=2prsty,
ÁÁÁ=3prsty,
ÓÓÓ=2prsty,
ÚUÚ=1prst
Rozeznívejtevokálytohotopořadívjedinémdechovémzátahu,bezpřerušování.
•
Nynírozeznětetusamouřadusamohlásekjižbezpomociprstů.
Předsaďtepředkaždývokálhláskou„M“
Běhemnepřetržitéhovýdechuvámvnikneabstraktníslovo:
Mímémámómú.
Nahrávkač.15
8.CVIČENÍ–HLASOVÁMNOHOBAREVNOSTVOKÁLŮFÓNICKÉHOTROJÚHELNÍKU.
•
Při čtení textu dodržujte kvalitu i kvantitu samohlásek. Rozezněte zvukomalebnost českých slov.
Přednášejteveršeomocnýchsiláchjarníhoprobouzenítak,abysemaximálněuplatnilahudebnost,kteráje
vtěch slovech vnitřně obsažená. Kromě melodizace a rytmizace slov, které se uvolňovaly veverších
druhého pravidla (rozlišování dlouhých a krátkých vokálů), tyto básnické metafory rozeznívají navíc i
různobarevnostslabikpodlepravidelfónickéhotrojúhelníku.
•
Bohatérůznobarevnostivokálůnapomohouvšechnadílčícvičenídruhémetodickéřady.
Zopakujtesije,nežzačneteinterpretovattext„Úsměvemúnora…..“.
Textpřednestevedvojímprovedení:
§
nejprveperfektnětechnicky
§
potomsdůrazemnapřednesveršů,kterémáznačnýemocionálnínáboj.
•
Ipouhétechnicképrovedenípůsobínaposluchačeemocionálně.Stoutozvukomalebnouvlastností
českýchslovautorveršůpočítalastímtozáměremverševědoměkomponoval.
Vyjesestejnýmzáměrempředneste.
Nahrávkač.16
RespektujteprvnítřipravidlaSedmera.Propojtehlubokédýchání,pulzacidlouhýchakrátkýchslabik
azvukomalebnoubohatostvokálůdopropojenéhoanedílnéhocelku.
•
Utohototřetíhopravidlajeobtížnéuskutečňovatsoučasněvšechnytřipožadavky:
§
Nahuštěnýanepřetržitývýdechovýproudvzduchu
§
Rozlišovánídlouhýchakrátkýchslabik.
§
Různobarevnostpětivokálůpodlemíryotevřenostičelistníhoúhlu.
Bylobyvelmináročnévyjadřovatemocionalituobrazujaraapřitomještěmítpodkontroloutřitechnické
zřetele a řídit je volními příkazy zmozku. Řešení spočívá vtom, že všechny první tři požadavky Sedmera
36
musíme mít plně zautomatizované. Toho lze dosáhnout především „nepopulárním“ opakováním technik
prvníchdvoumetodickýchřad.
Je to naprosto stejný problém jako při učení se cizím jazykům. Při rozhovoru scizincem si nemůžete
vzpomínat na slovíčka a uvědomovat si gramatická pravidla. Oboje musíte mít zažité tak,
abysevámto„samo“vybavovalo.MístoslovíčekagramatickýchpravidelmymámeSedmeroaMetodické
řady. Najděte si každý zvás cestu (podle své mentality) jak tlakové dýchání, hudební znělost vokálů a
proměnybarvyhlasupřijmetebezvýhradjakosoučástsvéautentickéosobnosti.
TŘÍBENÍSLUCHU
nahrávkyč.17až20
Jsoutonahrávkyčtyřodlišnýchinterpretacícvičnéhotextu„Úsměvemúnora…“
Slyšítenanichjemnérozdílyvečtyřechinterpretacíchstejnéhotextu?
e)
Ledabyle
Vyslechněteledabyléhomluvčíhonanahrávceč.6aurčetesami,včemnedodržujepravidlaSedmera
•
f)
technickypřehnaně
g)
korektně(hlasatelskystřídmě) h)
pohádkově
Mluvtenejdřívesoučasněshlasemnalektora,pakponěm,anakoneczcelasamostatně.
Proúplnostznovaupozorňujeme,želedabyloumluvunenapodobujeme.
Tentovzorekmluvypředkládámepouzekesluchovéanalyseproblémovévýslovnosti
ajakopřipomenutí,žetudyvašecestanepovede.
37
G.Třetímetodickářada–ODPŘERUŠOVANÉHOAVÝBUŠNÉHOVÝDECHU
KVÝSLOVNOSTIKONSONANTAKJAZYKOLAMŮM
Budeme pracovat snovým typem dýchání. Jestliže jsme u proznívání vokálů potřebovali, aby dech
podintenzivnímtlakemnepřerušovaněasouvisleplynul,takpřivýslovnostikonsonantpotřebujemevýdech
odlišný–nárazový,explozivní.Sériedrobnýchdechovýchrázůumožňujevyslovovatkonsonantyvevýrazně
výbušnékvalitě.Jetodýchánívelmienergickéanárazové.
Výbušnávýslovnostkonsonantotevírácestukesrozumitelnémluvě.
9.CVIČENÍ–ODVÝBUŠNÉHOVÝDECHUKVÝSLOVNOSTIKONSONANT(souhlásek)
a)
Studenýdechplynulý SSSSSS
b)
Studenýdechpřerušovaný S-S-S-S–S,….
Pulzujícíčinnostbřišníholisujestejnájakopřikašláníapřismíchu.
Procvičujemeji,abychomtechnickyzvládlivýslovnostkonsonant.
c)
Zrychlovánívláčku
S–s–s–s-S–s–s–s–S–s–s–s–S–s–s–s
Večtyřdobémtaktu,rozlišujemeprvnípřízvučnouodtřínepřízvučných.
d)
Sytézněníhrdelníchhlásek HCHKG
Jepodmíněnoenergickýmirázybránice(stahybřišníholisu).
Hácha,gauner,kilogram,KáGéBé,Gribojedov,Grónsko,galoše,houska
Hledejtedalšíslovastěmitovýbušnýmirozeznívajícímihláskamiarazantnějevyslovujte.
e)
BDG(znělésouhlásky)
Procvičujemejevetřechstupňujícíchserychlostech
notačtvrťovéhodnoty(codoba,tohláska)
BDG
trioly BdgBdgBdg
sextoly BdgbdgBdgbdgBdgbdg
f)
PTK(neznělésouhlásky)
Vetřechstupňujícíchserychlostech notačtvrťovéhodnoty(codoba,tohláska)
PTK
trioly 38
Ptk
Ptk Ptk
sextoly PtkptkPtkptkPtkptk
g)
BDGPTK(trojiceznělýchaneznělýchsouhlásek)
Vetřechstupňujícíchserychlostech(nadobu,trioly,sextoly)
BDGPTK
h)
Potoky,patoky
Stačilokekonsonantůmpřipojitvokálaztechnickéhocvičení(PTK)sestávásděleníslova.
Vetřechstupňujícíchserychlostech:
notačtvrťovéhodnoty(cohláska,todoba)
Po
To
Ky
trioly Potoky
PotokyPotoky
sextoly PotokypotokyPotokypotokyPotokypotoky
Běhemcvičenístřídejteslova: Potoky-Patoky
ch)jazykolamy
999dni
pětptáčátek,pětpěnkavekptáčátek
předpotokempětkopkonopí,zapotokempětkopekkonopí
dolarlibrarubldenáreurokoruna
nahrávkač.21
KaždédílčícvičeníTřetímetodickéřadyprocvičujtenejprvejednotlivěpodlenahrávky.
Potomjepropojtedojedinéhozvukovéhocelku–každýprveknajedennádechavýdech.
10.CVIČENÍ–VYTVOŘTESIVLASTNÍJAZYKOLAMY!
•
Vezmětevúvahusvojeosobníproblémy,sekterýmihláskamimáteproblémy.
Takésiuvědomte,vjakýchhláskovýchkombinacíchsetenvášvýslovnostníproblémnejvíce
projevuje.
•
Další možnost procvičování obtížných hlásek se nabízí při četbě. Vybírejte shluky slov, které jsou
provásvýslovnostněobtížné.Pakjeprocvičujtejakojazykolamy.
11.CVIČENÍ–PROPOJENÍDVOUPRINCIPŮVÝSLOVNOSTI
•
Když už budete vyslovovat konsonanty jako sérii drobných explozí vústech – hudebníci by řekli
vyslovovatstaccatově–rozšiřtesvácvičeníapřipomeňtesipravidlaproznívajícíchvokálů.
Potomsesnažteseobaprincipyvýslovnosti–prozníváníivýbušnost–propojit.
Uvědomtesispojitost,žezměnazpůsobuvýslovnostivyžadujezměnuzpůsobudýchání.
nahrávkač.22
ČASTÉCHYBOVÁNÍ,PROBLÉMYAZÁLUDNOSTI?
Jsou to dvě výzvy, které si jenom zdánlivě protiřečí. Musíme ale nalézt způsob kompromisu mezi oběma
přístupy – mezi výdechem rovnoměrně plynoucím při výslovnosti vokálů a výdechem přerušovaným mini
explozemi při výslovnosti konsonant. Uskutečnit tento kompromis bude nejsnadnější při předčítání
39
pohádky, kdy proznívánívokálůmírně přeháníme,takževýbuchykonsonantnívýslovnostinemohou zcela
popřítproznívánívokálůasvázanostslovvevětě.
Technikuvýbušnévýslovnostivyužijemevdalšíchdvoukapitoláchpřisplňovánípravidelčtvrtéhoapátého
pravidlaSedmera:4)Principdýcháníavýslovnostikonsonantníchkoncovek
5)Technikavýslovnostikonsonantuvnitřslova.
40
H.Čtvrtépravidlosedmera–PRINCIPDÝCHÁNÍAVÝSLOVNOSTI
KONSONANTNÍCHKONCOVEK
Souhláskynakoncislovvyslovujisvelkoupečlivostíasdechovýmrázem.
Dalším rozšířeným nešvarem, když hovoříme, je polykání koncovek, někdy celých slov na konci věty.
Seznamte se stextem, který scíleným záměrem obsahuje velké množství slov, zakončených
nakonsonant.
Ááá,jižvidímjejichautomobil
Atakujdevadesátivícemil,aťudělášmaximum!
VíBůh,bude-lipakživ.
Jáhoznám–toonjenváhalaneudělalnic.
Taktojeon,nášRobert–jedendenjakchlap,druhýdenzassrab.
Atojekonecnašichvykonstruovanýchvětsmnožstvímkonsonantníchkoncovek.
12.CVIČENÍ–PŘEČTETECVIČNÝTEXT
•
Sezvýšenoupečlivostíusilujteojasnouvýslovnostkoncovek.
nahrávkač.23
13.CVIČENÍ–SLOVNÍPŘÍZVUKPOSOUVÁMEZPRVNÍSLABIKYNASLABIKUPOSLEDNÍ.
•
Důraz na poslední slabiku slov přežeňte tak silně, že konsonantní koncovka se značně zvukově
rozšíří.
Kpreciznívýslovnostivyužijtedechovýchrázů,kteréjstesinacvičilipodlepožadavkůTřetímetodickéřady.
Čtětetak,jakobykoncovýkonsonantbylajednaslabikanavíc.
•
Nahrávkavámtentopožadavekzcelaobjasní.
•
Totozadánívýrazněpřehánějte.
!!!Opětdůraznéupozornění!!!
Požadaveknazesílenýpřízvuknakoncovcejepouzetechnickécvičení,kterévásvedekodnaučenínávyku
ochablevyslovovanýchkoncovek.
Vběžnémluvěsetaktopochopitelněnehovoří!!!
•
Kdyžposunutípřízvukunakonecslovavyjádřímegraficky(azároveňtakéfoneticky),budemíttext
tutopodobu:
41
Ááá,jišvidímjejichautomobil–Atakujdevadesátivícemil,aťudělášmaximum!
Víbůch,bude-lipakžif.
Jáhoznám–toonjenváhalaneudělalnic.
Taktojeon,nášRobert–jedendenjakchlap,druhýdenzassrap.
Atojekonecnašichvykonstruovanýchvětsmnožstvímkonsonantníchkoncovek.
•
Nyní přečtěte text svýrazem. Představujte si, že vdavu lidí na automobilových závodech každou
replikuvykřikujejinýčlověk–vjinébarvěhlasu,vjinémtempuasílehlasu,vjinémrytmu,vosobitémelodii
mluvy.Dejtevolnýprůchodsvé–možnážeskryté–komediálnosti.
Nahrávkač.24
Dejtesizáležetnavýslovnostikoncovekaposledníchslovvevětěalidévámporozumí.
Nejčastějšíchybovánívětšinykurzistůvevšechcvičeníchspočívávtom,ževýzvu„Přehánějte!“nepřehánějí
dostatečně výrazně, že to přehánění je jenom nesmělým náznakem. Pak i konečný efekt bývá jenom
pouhýmnáznakemtoho,jakbyslovamělaznít.
Všechnyvýzvyktechnicemluvyrealizujtedoslovněavýrazně.
TŘÍBENÍSLUCHU
nahrávkyčíslo25až28
•
Jsoutonahrávkyčtyřodlišnýchinterpretacícvičnéhotextu„Áááá,jižvidímjejichautomobil…“
•
Ledabylounahrávkusamianalyzujte
adalšítřiprovedenípřesněnapodobte.
42
I.PátépravidloSedmera–TECHNIKAVÝSLOVNOSTIKONSONANTUVNITŘSLOVA
Nevynechávámžádnouzesouhlásek,ikdyžsenacházejíveshluku
Pečlivost, sjakou jste se soustředili na výslovnost konsonantních koncovek, rozšíříme na všechny
konsonanty promluvy. Určitě si zopakujte celou Třetí metodickou řadu. Procvičování jazykolamů vás
přivede ke správnému vyslovování konsonant uvnitř slova. Ujasníme si to na úryvku Werichova
jednoslabičného westernu „Chlap, děd, vnuk, pes a hrob“. Povídka je vlastně souborem jazykolamů
vrozsahuceléjednéstrany.
Žilkdyskdeschlap.Dáseřícttéžmužčikmán,jakkdochce.Jáhozvuchlap.
Nuaonkrad,tenchlap.Krad,comohakdemoh.Zvlášťkdyžmělhlad.
Byldenjakkvět,ptákpěl,klaszrálanadvšímjas.
Jenhvozdsetměl,tam,kdespalchlap.
Vyvarujemesetoho,abypřivýslovnostikonsonant,kterésenacházejíveshluku,některéhláskyzanikaly.
Navýslovnostjsouobzvláštěnáročnátakováspojení,kdyžstejnékonsonantyjsounakoncislovajednoho
anazačátkuslovanásledujícího,jakonapříklad:
Dáseříct/téžmužčikmán,
Byldenjak/květ
Klas/zrál
14.CVIČENÍ–PŘEČTĚTECVIČNÝTEXTSVÝRAZNOUVÝBUŠNOSTÍVŠECHKONSONANT.
•
Textbudeznítznačnětvrdě,jakovojenskámluvarozkazů.
nahrávkač.29
15.CVIČENÍ–DODRŽUJTEPRAVIDLAVŠECHPŘEDCHOZÍCHBODŮSEDMERA
•
Text je přehuštěný konsonanty. Neměl by znít jako kulometná palba. Pro zvukovou vyváženost
věnujte proto zvláštní pozornost všem dlouhým i krátkým vokálům. Čtěte svýrazem, kde je to jen trochu
možné, snažte se slova vázat navzájem. Když uplatníte „pohádkový styl“, snadněji se vám podaří nalézt
vyváženostmeziproznívánímvokálůaexplozivnostíkonsonant.
nahrávkač.30
Propojenímvokálníhoakonsonantníhodýchánízískávámluvníprojevplnoukvalitu,atousizískáváme
zaujetíapozornostposluchačů.
Nejnáročnějšíjeprávěnaléztkompromismezivázanostíslovmezisebouaexplozivnostíkonsonant
vkaždémslově.
43
TŘÍBENÍSLUCHU
nahrávkyč.31až34
•
Jsoutonahrávkyčtyřodlišnýchinterpretacícvičnéhotextu„Žilkdyskdeschlap…“
•
Ledabylounahrávkupaksamianalyzujteadalšítřiprovedenípřesněnapodobte.
ALERNATIVNÍTEXTY
a)
Přednesteslehkostí,abynebylopatrné,jakjetextnáročnýartikulačněipaměťově.
Lyžařzalyžařivšísipotkallyžařenezalyžařivšíhosi.Izeptalselyžařzalyžařivšísilyžařenezalyžavšíhosi:
„Lyžařinezalyžařivšísi,pročpaksispořádněnezalyžoval,jakojá,lyžařzalyžařivšísi?“
b)JANWERICH–CHLAP,DĚD,VNUK,PESAHROB
Žilkdyskdeschlap.Dáseřícttéžmužčikmán,jakkdochce.Jáhozvuchlap.
Nuaonkrad,tenchlap.Krad,comohakdemoh.Zvlášťkdyžmělhlad.
Byldenjakkvět,ptákpěl,klaszrálanadvšímjas.Jenhvozdsetměl,tam,kdespalchlap.
Spaldenanoc,nebpiljakDán.Kdyžjímtřáschlad,vstalachtěljítdál,lečmělhlad.Jedby.Apil!Spíšpil,
jenmítzač!Mělretjaktroud.
Vždyťsedájítnalup,ikdyžjeden.Takšel.Jde,ažzříplot,ananěmčte:Jetuzlýpes!
”Zlýpes-atosemámbát?Tosnadne!”ajusttamšelkrást.
Lečpestambyl.Azlý.Ajak!Jakďas!
Jensechlapvkrad,užtubylpesavyl.Pánsicspal,lečpesvylařvalčímdáltímvíc,ažpánvstalavzalsi
zbraň.”Vemsiho!Držho!Jenmudej!”
Křik,sběharyk,chlapchcepryč,jetuvšakpesipán,jetoužkmet,ařve:”Játidámunáskrást!”
Akmetservejakkdys,kdyžbylmlád.
Lečchlapjemláddnesadnesmávícsil!Kmetužjemdlý,chlapnanějklekachcehobít,kdyžtuzlýpesse
zvedachňap!Chlapmáprstpryč.Nežpesspolkprst,nežkmetsevzmoh,chlapskrzsklepjdeven.Tam,co
jevchodaunějhůl,spíškyj.
Kmetsechceprát,lečkyjjekyj,achlapbilzevšechsil,ažkmetpad.Pesrvaldál.Rvaldlaňipěstateď
chcervátchřtán.Chlap,potakrev,máspěch.
Dědsicpad,lečteďzasnadvůrvběhvnuk,spíšhochnežmuž,achceznát:”Kdotuchtělkrástakdejenáš
děd?”Toužchlapbylpřesdvůr,tam,cojestáj.
A přes plot jde kůň a na něm chlap. Vnuk sáh níž, než je bok, tam, kde měl kolt, a jak stisk, kolt štěk
BENG!BENG!Chlapjek,akůňsevzpjal,lečjdezasdál.
Dědvstal,ježivazdráv,jenchlapjepryčasnímikůň.Vtomvnukkřik:”Hleď!”,ajaktořek,tam,coje
brod,kůňstálatřásse,paksehnaldál,zasstál,pakpad.Chlapjepodním.Teďsevšakzvedadalsev
běh,tam,cojehvozd.Chcesevněmskrýt.
”Jenhonech,”řekděd.”Kdoználípkraj?Kdoznásturost?Teďbychchtěllok,jakpeschcekost.”Vnuk
mudaldžin.”Vempsaakyjapojď”řekdědamlask.”Dejsitéžhlt.”Vnukpísknapsaašli.
Chlapsisedpodstrom.Kůňmuzdech,pessivzalprstatenkolt,coponěmšlehjakblesk,muzplicvzal
dechikrev.Chtělbyjítdál.Leččímdáltímmíňmásil,jebled,jesláb,jesám,mástrach.Klek,chtělvstát,
lečspadzpětnastromapopnisesveznazem.Lezjakplaz,rvalmechivřes,jaktáhtrupopíďdál.Užví,
žejezle.Zraksemutmíisluchmuztich.Chcevšakpryč,tam,kdejesvětakdejejas,netma.Přec,kdeje
tma,jesmrt!
”Ne,teďne!Chcesemispát,jenocadenanoc.Pakjsemzasfit!Jenmítčas,chlébasůladžbán!Moh
bychbýtživ...živlíp...”
Pesštěk.Aponěmhnedhlas:”Rekčulkrev!Běžzaním!”
44
”Kamštve?”křikhoch.
”Tamzatendub!”Atamtenchlapbyl.Pesnadnímstál,pakhoch,pakkmet.
”Tojeon,”řekkmetavzdech:”Tysmudal....”
„Pročunáskrad?”
”Cokdyžmělhlad,cokdyžchtěljíst?”
”Tenznaljenpít,tenvrah.”
”Onvíužsvý,taknačtenhněv?Pojď”
”Cosním?”
„Teď?Teďužnic.“
POZNÁMKYKINTERPRETACI
Zvládnout tento text technicky i výrazově, to představuje (vporovnání smluvou plynoucí na vokálech)
dikčnímaturitu.
Soustřeďtesenazvládnutítěchtodikčníchpřekážekapastí:
•
jJsněvyslovujtevšechnykonsonantynakoncislov,kdyžvytvářejíshluky:jakuvnitřslova,
takmezislovy.
•
Jasněodlišujtevýslovnostpárovýchsouhlásek–znělýchaneznělých.
•
Textjesvojízvukovoupovahouúsečněsekaný,snažteseprotopřemírukonsonantpřekonat:
§ Zdůrazněnímvšechvokálů
§ Výraznýmprodlouženímvokálůsčárkoučikroužkem
§ Vázánímslovmezisebouasplývavouintonacívýznamovýchcelků.
Čtětepovídkujakonapínavoupohádkuproděti
•
Jednající postavy vzájemně odlište jinou barvou hlasu a rozrůzněným temporytmem,
kterýodpovídá
jejichcharakteristice.
c)Zahrajetesinahlasateletelevizníchzpráv.
Čtětezprávuznovinamluvtestřídmýmhlasem–svyváženouznělostívokálůavýbušností
konsonant.
45
J.Čtvrtámetodickářada–ODREZONANČNÍCHCVIČENÍKHLASOVÝM
REJSTŘÍKŮMAKALIKVÓTNÍMUZNĚNÍ
Cvičení Čtvrté melodické řady a stejně tak i požadavky šestého bodu Sedmera směřují ktomu, abyste si
vytvořili hlas sširokou paletou hlasových barev. Jedná se o nejnáročnější část mluvní průpravy. Cvičení
na bohatou hlasovou barevnost přinášejí předpokládaný efekt, teprve když zvládnete požadavek
naspecifickyzaměřenédýchání.Opětjdeonovýpožadavek,jakzacházetsdýcháním.
Přivýslovnostivokálůjsmepotřebovalivytvořitnepřetržitéanatlakovanéplynutívýdechu,
kdežtopřivýslovnostikonsonantvýdechovýproudvybuchovalvsériijemnýchdechovýchexplozí.
Nyní,vtétopokročiléanáročnéfázi,potřebujemetenkýpramínekvydechovanéhovzduchunasměrovat
dorůznýchmístvústnídutině,vnosohltanučivhrdle.
Když znění vhlavových a nosohltanových rejstřících hodně nevibrujete, hlas přechází do dvouhlasého
alikvotníhoznění.
Zpěv – rozkmitaný ostrými pohyby bránice – rozechvívá všechny lebeční kosti a vibrace se přenáší
inachvěníhrudníkuavideálnímpřípaděinacelýskelet.
Hlas této rezonanční kvality zní posluchačům podmanivě a jako vypravěči můžete pak používat širokou
paletu hlasových rejstříků. Vytvoříte si tak podmanivý hlas, kterým můžete interpretovat ty nejnáročnější
textypovídekčibásní.Posluchačivámbudousezaujetímnaslouchat.
Alikvótnízněníblahodárněovlivňujemluvníhlas.BylotozřejmépřikoncertuskupinyHuun-Huur-Tu,která
se věnuje tradičnímu hrdelnímu zpěvu mongolských pastevců. Jejich zpěvní projevy jsou naprosto
mimořádné,akdyžsisvůjkoncertsamiuváděli,tedykdyžpřešlizezpívanéhoalikvotníhoprojevudomluvy,
takjejichmluvníprojevprokazoval,jakneskutečnémožnostijsouotevřenylidskémuhlasu.
nahrávkač.35
Tyto techniky jsou značně náročné, protože se jedná o jemnou manipulaci vnastavení zadní části ústní
dutiny a vhrdle, u kořene jazyka. Mnohé lze odpozorovat zmimiky lektora na následujících
videonahrávkách. Co se děje uvnitř úst, je – alespoň vnáznaku – patrné zvýrazu tváře. Uvnitř úst jde
většinouorůznéobměnypostaveníjazyka,měkkéhopatraanastaveníčelistí.Záležíinatom,kamproud
vydechovanéhovzduchuuvnitřústnasměrujete.
46
16.CVIČENÍ–ODHLASOVÝCHREZONANCÍKALIKVOTNÍMUZNĚNÍ
a)
Bzunění
Jdeovelmivýraznébrumendo,kterérozechvívádoslovaceloukoulilebky,lícníkostiizuby.
Zvukpůsobídojmem,jakobyvhlavěkroužilavčelanebočmelák.
Zvukbzuněnímávýrazněkovovýcharakter.
b)
•
•
Střídánídvoupolohčelistí
Uvolněnýskuszubů.
Tenpakzaměnímeběhemzněnínapevnésevřenístoličekprotistoličkám.
Azněnívtěchtodvoupoloháchzubůopakujeme.
c)
•
•
•
Střídánítřípolohčelistí
Pevnésevřenístoličekprotistoličkám.
Pakspodníčelistvysunemevpředdopostaveníopřenířezákůprotiřezákům.
Zněnívtěchtotřechpoloháchopakujeme.
d)
Střídáníčtyřpolohústnídutiny
•
•
•
Pakspodníčelistvysunemevpředdopostavenířezákyprotiřezákům.
•
Pak vykleneme měkké patro a prohloubíme kořen jazyka (poloha jako při zívání) a zníme vtéto
poloze.
Atytočtyřipolohypřizněníbrumendaopakujemeauvědomujemesi,jakproměnouobjemuitvaruústního
prostoruseproměňujeibarvatónu,kterývytváříme.
e)
•
•
•
•
•
Střídánípětipolohústnídutiny
Pakspodníčelistvysunemevpředdopostavenísevřenířezákůprotiřezákům.
Pak vykleneme měkké patro a prohloubíme kořen jazyka (poloha jako při zívání) a zníme vtéto
poloze.
Pak přesuneme centrum vytvářeného tónu ze zadní části úst kpředním zubům a snažíme
se vyslovit hlásku „B“ ale nedovyslovíme ji a rty se rozechvějí (jako by ve rtech probíhalo
mravenčení).
Těchto pět poloh a tvarů ústní dutiny opakujeme. Vytvářený tón se rozeznívá vpěti barevnostních
odstínech.Celécvičeníbysvojíznělostíavibracímělopřipomínatrozeznívánítibetskýchmís.
f)
Hláskyaslabiky,kterénavozujívibracivcelélebce
Předchozícvičeníbylajenomzevrubnouprůpravoukdvojhlasémualikvótnímuznění.
Následujícísériecvičeníjejižpřímoumetodickoucestouktomu,abysenámhlasrozeznělvdvojhlasu.
•
Otevírámeústa,alezvukvycházístálejenomnosem.Nesmídojítkvyslovenívokálu„A“.
•
Střídámepředchozípodobuzvukusjasněznělýmareálněvyslovenýmvokálem„Á“.
47
•
Otevírámeústa,alezvukvycházístálejenomnosem.Vzadníčástiústvyslovujemeslabiku„GANG“.
•
Kpředchozímu
znění
připojíme
zvuk
Přizakroužkovanýchrtechrychleopakujeme.
•
Kpředchozízvukovékombinacipřipojímezvukslabiky„GWANG“.
•
Pocitově zvuk vústech obíhá po dráze elipsy – od hluboce hrdelního tónu kvibraci na předních
zubech.
anglického
„W“.
Ve
slabice
„WA“.
Na určitém místě této pomyslné dráhy uvnitř úst se vám „může“ ozvat znění dvojtónu. Výraz „může“ je
nesmírně důležitý. Výsledek není zaručený, je pouze možný. Hledejte při znění
vesvýchústechtentobod,naněmsezastavteanechejtedvojtónproznívat.
Dosažení cíle čtvrté metodické je velmi náročný úkol. Je možné, že se vám nepodaří hlas rozeznít ve
zpěvnímdvojtónu,Itakcvičenípřinášejívýraznéobohacenímluvenéhoprojevu.
nahrávkač.36
Potétosériicvičení„zapomeňte“navšechnanáročnátechnickávymezeníazačnětevolněmluvit.Vášhlas
serozeznívbohatébarevnosti.
Technikynavibrovanéhohlasuvyužijetevdalšíkapitole:6)Širokápaletahlasovýchbarev.
48
K.ŠestépravidloSedmera–ŠIROKÁPALETAHLASOVÝCHBAREV
Ovládámtechnicképroměnyhlasu,hlasovérejstříkyamodulace.
ZvládnutíšestéhoboduSedmerajepodmíněnoperfektnímovládánímdechovýchtechnik.
Proobjektivnostjenutnopoznamenat,žetatokapitolaužjedostvyhraněnásměremkdivadelnímupoužití.
Proucelenoupředstavujakširokoupaletuhlasovébarevnostimůžemevesvýchústechvytvořit,jevhodné,
abychomanitutospecializovanouformumluvynevynechali.
17.CVIČENÍ–LIDSKÝHLASMODUJEMEPODLEHUDEBNÍCHPRINCIPŮ:
•
dynamika
zesilováníazeslabování
•
tempo zrychlováníazpomalování
•
rytmizování skandování,rapování,rozmístěnípauz
•
melodizování od monotónní mluvy suspávacím efektem až k velkým melodickým vlnám
vypravěčepohádek.
Vyzkoušejte si vtěchto čtyřech hudebních kategoriích hlas proměňovat a zjistíte, jak velký emocionální
potenciáljeobsaženývtěchtotechnickýchmožnostech
nahrávkač.37
18.CVIČENÍ–HLASOVÉREJSTŘÍKYATĚLESNÉREZONÁTORY
Zvukově jde o obdobu znění různých hudebních nástrojů vorchestru. Stejná melodie zahraná flétnou,
violoncellem,čitrubkouvyvolávávposluchačiodlišnývjem.
Obdobněmůžepůsobitilidskýhlas,kdyžjejmodulujemedorůznýchhlasovýchrejstříků:
a)
Rezonancemasky
základníhlasovoupolohurozeznívámehláskou„M“.
b)
Nosovýrejstřík(prostorověvelmipronikavý)
rozeznísehláskou„Ň“přizacpáváníauvolňovánínosníchdírek.
c)
Hlavovýrejstřík
serozeznísehláskou„J“a„L“.
d)
Falset(dětskýhlásekznějícíooktávuvýš)
rozeznísehláskou„J“vtrioláchčipřirozkmitáníbránice.
e)
Hrudnírezonance
Rozeznímejihrdelníhláskou„H“a„G“přibráničnímdechovémrázu.
Vibracihrudnírezonanceposilujemeiúderypěstínahrudníkost.
f)
Propojenérejstříky
49
Vznikajírozezněnímvšechhlasovýchrejstříkůsoučasně.
Všechnyhlasovérejstříkysesnadnějirozeznívajívezpívanémprovedení.
Pocit dutosti voblastech jednotlivých tělesných rezonátorů napomáhá vytvořit příslušnou hlasovou
barevnost.
Teprvekdyždosáhnemehlasovébarvynazpívanýchtónech,přecházímedomluvy.
nahrávkač.38
19.CVIČENÍ–JAKDECHPOZMĚŇUJECITOVÉZABARVENÍHLASU
•
hlasplněznělý–základnípoloha
•
divadelníšepot–šepotsrozumitelnýinavzdálenostněkolikametrů
•
dyšnýhlas–znělýhlaskombinovanýsšumovýmproudemdechupřišeptání
•
rozechvělýhlas–vibratodocilujemejemnýmrozechvěnímbránice.
nahrávkač.39
Ovládnout svůj hlas v plném rozsahu jeho barevnosti – to je program samostatného kurzu a se vší
pravděpodobností kurzu spíše pro divadelníky. Nyní vám všechny možnosti nabízíme spíše
pro seznámení, abyste si uvědomili, jak širokou paletu zvukových možností může lidský hlas obsáhnout.
Zmiňujeme se o všech obměnách, jak můžeme svůj hlas modulovat, abyste si procvičili svůj sluch,
abystebylischopnijednotlivéhlasovépolohyodsebealespoňrozeznávat.
Anenívyloučeno,ževy,scitlivýmsluchem,kteříjstepřípadněprošlihudebníčizpěvníprůpravou,některýz
barevnostníchodstínůvystihneteibeztechnicképrůpravy.
Širokápaletahlasovýchodstínůamodulacíhlasuvytváříobdobněbohatoupaletuemocionálníchodstínů
mluvy. Takový mluvní projev pak působí na posluchače sugestivně a získáte si tak jejich soustředěnou
pozornost.
ALTERNATIVNÍ(tentokrátnikolivtexty,ale)CESTYKHLASOVÝMREJSŘÍKŮMAKMODULACIHLASU
• Můžete se inspirovat dětským přístupem. Dítě neřeší technické problémy nasazení nosového,
falzetového rejstříku či rejstříků propojených. Zato vám přesně hlasově vystihne postavu nějaké
loutky,napříkladmaňáska–vodníka,kterámáodnepřetržitéhopobytuvevodězarýmovanýhlas.
Stejněpřesněvystihnehlasmyšky,čiobra,kterýbořískály.
•
Obdobnouherníinspiracíprovásmohoubýtzvukovéprojevyzvířat,šumyiburácenípřírodníchsil.
•
Hlasové barevnosti můžeme odvozovat i zcitoslovcí – smíchu, pláč, výbuchů hněvu a úžasu nad
novýmpoznáním.
Začněte se smát, či plakat a do zvuků citoslovcí začněte mluvit. Uvidíte – tedy spíše uslyšíte –
jak citoslovce osobitě zabarvuje mluvu o výrazný emocionální vklad. Tuto cestu si můžete
vyzkoušetisostatnímicitoslovci.
Přihráchsdětmizjistíte,žepodobalidskýchcitoslovcímáskoronekonečnémnožstvíobměn.
•
•
50
L.SedmépravidloSedmera–SYNTÉZATECHNIKYAEMOCIONÁLNÍHOVÝRAZU
Předčítánímpohádkyprokáži,covšechnojsemsenaučil.
20.CVIČENÍ–VSEDMÉMBODUSEDMERAUPLATNĚTEVŠECHNYZVLÁDNUTÉŘEČOVÉDOVEDNOSTI.
Kultivovanoumateřštinuuplatnětevreálnéživotnísituaci,kdydětemvyprávítepohádky.
Zadevaterohoramiadevaterořekamižilkrásnýprincaještěkrásnějšíprincezna.
KdyžudatnýkralevicSlavomírzvítězilnadúskočnýmčernokněžníkemKostimorem,
odvezlzachráněnouMagdalénunasvůjzámek,ajestliještěnezemřeli,žijítamvmíruapokojidodnes.
nahrávkač.40
21.CVIČENÍ–VYPRÁVĚJTESTEJNOUPOHÁDKUSIMPROVIZOVANÝMIVSUVKAMIDOTEXTU
g)
Čtěte svýrazem a místo teček pohotově doplňujte texty, které stručný příběh pohádky rozvinou
aobohatí.
Zadevaterohorami……………………..
adevaterořekami…………………………
žilkrásnýprinc………………….
aještěkrásnějšíprincezna…………………………...
KdyžudatnýkralevicSlavomír………………………..
zvítězilnadúskočnýmčernokněžníkemKostimorem,………………
odvezlzachráněnouMagdalénunasvůjzámek,……………………….
ajestliještěnezemřeli,……………………….žijítamvmíruapokojidodnes.
Předp)okládáme.ženatétoúrovnivašehomluvníhovzděláváníjižkžádnémuchybováníanikproblémům
nedocházíavšechnymluvnízáludnostidokážetesamivyřešit.
TŘÍBENÍSLUCHU
Poslouchejterůznérozhlasovéateleviznístaniceavybertesihlasateleamoderátory,kteřímajívzorovou
výslovnostapříjemnézněníhlasu.
Těm, kteří nebudou vyhovovat vašim nárokům na profesionální mluvu, stanovte diagnózu
podlejednotlivýchbodůSedmera.
KritériaprofesionálnímluvysivytvořtepřiposlechudobrýchhlasatelůjakojeJolanaVoldánová,moderátor
MarekEbenarecitátorAlfredStrejček.
Obdobněposuzujtemluvníprojevlidí,sekterýmisesetkávátevprofesionálnímivběžnémživotě.
51
M.Závěrečnáshrnutí–Technikamluvyajejíemocionálnípůsobenínaposluchače
DÝCHÁNÍAZNĚNÍVOKÁLŮ–PRVNÍADRUHÁMETODICKÁŘADA+PRVNÍTŘIPRAVIDLASEDMERA
1)
PrvníbodSedmerapoukazujenanezbytnostintenzivníhodýchání.
Natlakovanývýdechovýsloupecvzduchujepodmínkouzvučnémluvy–jakpostráncetechnické,taki
zhlediskavýrazu.
TentodechovýrežimuplatňujtestejnězávazněiuvšechdalšíchpravidelSedmera.
2)
Druhý bod Sedmera o rozeznívání vokálů dodává veršům hudebnost, aniž bychom ve snaze
„recitovat“shlasemafektovaněkouzlili.
3)
Třetí bod Sedmera vyžaduje Intenzivní výdech prvního pravidla, rozlišování dlouhých a krátkých
slabikpodledruhéhopravidla.Pakotevíráníazavíráníústdodávámluvěproměnlivoubarevnosthlasu.Tak
prvnítřibodySedmeravytvářejíorganický,vzájemněpropojenýcelek,kterýmluvědodávásugestivníznění.
Takovámluvasedobřeposloucháapůsobínaposluchačeemocionálně.
Mluvu podle tři pravidla Sedmera vzájemně propojuje společný způsob „vokálního dýchání“.
Toselišíod„dýcháníkonsonantního“,kteréuplatňujemeudalšíchdvoupravidelSedmera(4.a5.pravidlo).
KdyžseplněsoustředímenaprecizníprovedeníjednohozetříbodůSedmera,ostatnídvaprvky
sesamovolněnastavujínasprávnéprovedení.Chápemetojako„mluvnířetězovoureakci“.
KezvládnutíprvníchtřímluvníchpožadavkůvámpomohlyprůpravnétechnikyPrvníaDruhémetodické
řady:OddýcháníkezpěvuaOdzpíváníkmluvě.
DÝCHÁNÍAVÝBUŠNOSTKONSONANT–TŘETÍMETODICKÁŘADA+ČTVRTÉAPÁTÉPRAVIDLO
SEDMERA
4)
Když podle čtvrtého bodu Sedmera chceme konsonantní koncovky správně vyslovovat, musíme
dýchat odlišně, než jak jsme dýchali při rozeznívání vokálů. Všechny konsonanty vyslovujeme sdechovým
rázematoprudkýmsevřenímbřišníholisu,jakobyproudvzduchuexplodovalpodrázeceléhotěla–od
slabin přes bránici až ke rtům. Výbušná výslovnost zvláště platí pro konsonanty
na konci slov. Tak předcházíme nezřetelné výslovnosti, která mnohdy vede až „polykání“ koncovek a
obtížnésrozumitelnostipromluvy.
5)
o
o
Správnéprovedenípátéhopravidlavyžadujeperfektnívýslovnostvšechkonsonantveslově.Zvláště
sesoustředíme:
navýslovnostkonsonant,kteréjsouveshluku
a na oddělenou výslovnost konsonanty na konci jednoho slova a stejné konsonanty
nazačátkuslovadalšího.
Vyvrcholení výslovnosti konsonant podle čtvrtého i pátého bodu Sedmera spočívá vtom, že i když
explozivnost konsonant akcentujeme, tak zároveň uplatňujeme i táhlé proznívání vokálů. Ztohoto střetu
dvouodlišnýchzpůsobůdýchánívznikávyváženýmluvníprojev.
52
„Spolupráce“mezivokályakonsonanty:
o
Vokálydodávajímluvěmelodičnostaemocionalitu,
o
kdežtokonsonantyvkládajídořečirytmus,srozumitelnostabarevnosthlasu.
Propojením vokálního a konsonantního dýchání získává mluvní projev plnou kvalitu, a tou
sizískávámezaujetíapozornostposluchačů.
Konsonantní dechové techniky a jejich praktické používání vám napomohly zvládnout techniky Třetí
metodická řady: Od přerušovaného a výbušného výdechu kvýslovnosti konsonant
akjazykolamům.
DÝCHÁNÍABAREVNOSTHLASOVÝCHREJSTŘÍKŮ–ČTVRTÁMETODICKÁŘADA+ŠESTÝBODSEDMERA
6)
Širokápaletahlasovýchodstínůamodulacíhlasupodlešestéhoboduvytvářístejněbohatoupaletu
emocionálních odstínů mluvy. Takový mluvní projev pak působí na posluchače sugestivně
azískávámesijejichsoustředěnoupozornost.
Cesta kbohaté barevnosti hlasu vede přes Čtvrtou metodickou řadu: Od rezonančních oblastí
khlasovýmrejstříkůmakalikvótnímuznění.
VYÚSTĚNÍ
7)
Sedmé pravidlo vyžaduje od vás shrnutí všech zvládnutých dovedností, tedy syntézu techniky
a emocionality výrazu. Zvučné pohádkaření je cestou do hloubi lidské mysli. Tam se rodí obrazy
a slova. Přispíváme tak kformování povahy dítěte a rozšiřujemejeho chápání světa. Předčítání pohádek
dětemjeprovászároveňvhodnýmmluvnímudržovacímtréninkem.
Obdobnýhlasovýpřístuppoužijemepřiinterpretaciuměleckéhotextuprózyčiveršů.
53
N.Jaksiudržovatmluvníkondici
Vybízíme vás ktakovým mluvním aktivitám, pro které si nemusíte vyčleňovat žádný čas navíc. Pouze
doběžnýchživotníchčinnostízačleníteizvukovéamluvníprvky.
KAŽDODENNÍDESATERONAZÁCHRANUMLUVENÉMATEŘŠTINY
1) K rannímu protahování při opouštění postele připoj i hekání a všemožné citoslovce. Hlasivky
amluvidlajsousoučásttěla,takkprotahovacíprobouzenítělarozšiřiohlasovýdoprovod.Můžeš
začlenititvrdénadávky.
2) Pokud máš svoji rituální rozcvičku, kterou již delší dobu používáš, doplň ji o vědomé dýchání.
Vydechujzvukově–vcitoslovcích,vezpívanýchtónechavbabylonštině.
3) Pokudpoprobuzenínezačínášdenrozcvičkou,takotomzauvažuj.
4) Ranní zpěvy vkoupelně – dlaždičkový obklad jako rezonanční skřínka pozdvihne každý hlas
oněkolikznělostníchtříd.
5) „VkoupelnězpívákaždýjakoPavarotti“říkajíopernízpěváci.
6) Přichůzisipochodověpobrukujaprozpěvuj.Rozeznívejazmnožujtakvibrace„tibetskýchmís“!
7) Třikrát za den si čti několik minut nahlas (odborný text, noviny, beletrii). Plným znělým hlasem!
Kroměhlasovéhotréninkusičtenámístatrvalejizapamatuješ.
8) Předčítej a vyprávěj dětem pohádky. Pohádkářský styl vyžaduje, abychom všechny požadavky
Sedmeramírněpřeháněli.Protojetovýraznýnástrojmluvníhotréninku.
9) Kdyždospělýčlověkčtečivypravujedětempohádky,todítěnesmírněobohacuje–nejen,žesepři
poslechu pohádkového příběhu začíná orientovat vnáročných životních situacích a může
sipředstavovat,jaksevtakovésituacičasemsamozachová,aleskutečnost,žednešníupospíchaný
dospělýčlověkmuvěnovatsvůjčas,tomůžedítěvnímatjakoobdarovánílidskoupozorností.
10) Několikrát za den, zaběžných životních okolností (kupuji si housku na svačinku, kupuji si noviny,
nezávazně plkám spřáteli, oslovuji domácí zvířátka a rostlinky….) svoji promluvu kontroluj a dbej
nanaprostobezchybnoumluvupodlevšechpravidelSedmera.
11) Vyber si tři oblíbené prvky zmluvní průpravy a vytvoř si z nich bleskovou mluvní modlitbičku.
Posloužíjakozahřívacíkolopředkaždýmmluvnímvystoupením.
12) Kdyžposlouchášvrozhlasečivtelevizidobréiproblémovémoderátory,kolegyvpráciihovorlidí
kolemsebe,stanovujjimmluvnídiagnózupodleSedmera.
13) Jednou za týden – si dopřej mluvní dvacetiminutovku. Vplné koncentraci si zopakuj a připomeň
jednoztechnickýchcvičeníSedmeračiMetodickýchřadaznovasijepodrobněapečlivězopakuj.
Jedině poslední cvičení vyžaduje investici čistého času. Ostatní prvky budeš procvičovat včase jiných
aktivit.
54
O.Zamyšlenínadlidskouřečíanadčeštinou
NadlidskouřečísezamyslímebásnickýmiobrazyFrániŠrámkavjehostati„Chválalidskéřeči“aduchovní
podstatunašímateřštinysipřipomenemeČapkovýmislovyz„Chvályčeskéhojazyka“.
Přečtětesioběúvahynahlas.
FráňaŠrámek:Chválalidskéřeči
Představujisi,žeprvnílidskávětabylavyslovenazapořádnýchkřečí.Pracovalonanívšechnoodprstůažpotorbu
ústní a praskající švy čela. Celá řada generací překonávala takto odpor neohebné hmoty až to posléze vjednom
hrdlezjihloazaznělo.
Šlo se na radu ke všem hromům a rachotům a šelestům přírody, nabíralo se ze všech prvotních úděsů,
neklidů,zmatkůaživočišnýchslastí.Bylatonejdivočejšíbitvaoprvníjiskruduše.
Nehrálvtomrolipocitčlověkovyosamělosti?
Prázdnozelomezinímalidmijehohoufu,mezinímaukořistěnouženou,prázdnomezinímavšemivěcmi
kolem, když si je nemohl připoutat pevněji něčím, co by trvalo, a co by se vracelo vnějakém známém
zvuku,jenžbypřivolávalpředočiostatníchtoužvěc,nanižmyslilon.
Sám,samotinkýbylasámzůstane.
Jakasisvětlalopookrajijehopudů,kdyžmeziukájenímtělapotravou,bojemoni,říjíaspánkemmohly
nadcházetitytomučivépauzy,kdytesknědivokýmaočimauvědomovalsirozdíravětutosvouosamělost
atoužilvenzjejíhohluchéhokruhu.
Ahluchýkruhbylposlézeprolomen.
Vstrašnémboji.Kuspokuse.Pogeneracích.
Zaznělaprvnívěta.
Nášlidskýpředek,jemužsetopodařilo,nebylsnadnejsilnějšímvrhačemoštěpůsvéhokmene,alejakou
tohroznějšízbranívrhltohotodne?
Ležínějakétajemstvívkořenechnašehojazyka.
Imohlřícitentotvor:
Ty divá zvěři, kterou honím a uhoním, napínaje všechnu svou sílu a bystře své smysly, ty nejsi jen
prchavouchvílíkrutéslasti,kterápomineaznížnezbudenežtatouchvácenákořistamátupáúnava.
Pocítímznovusvousílu,vypravujeuvečerníhoohněotomtolovu,azaznípotomhlasmýchdruhů,chvále
mouobratnostasílu.Budetoznítikvečernímunebi,rovněsplamenemohně,aozbrojínástoještělépe
silouprozítřejšíden.
Mohltakéříci:
Ženo, mohl bych tě zmoci silou a vzíti, pustit tě potom znáručí a vychladnouti rázem. Poslechnu však
radějivnitřníhopuzení,vymyslímsiprotebedobráslova,tanepominoustoutochvílí,příliškrátkou.
Aposlézemohlříci:
Tyvelikáhvězdovečerní,jakýmskučícímsteskemzprázdnaadálekbychsezalykal,kdybychnecítilvsobě
stoupáníslov.
Prvnívyslovenávěta-bylataképrvnímetaforou.
Tápalavesvětezcelaneznámém,
55
potýkalasesnepojmenovaným,
aslovemsezmocňovalatohotosvěta.
KarelČapek:CHVÁLAŘEČIČESKÉ
Já nevím, jak si kdo definuje národ. Nenajdete nic konkrétnějšího ani obecnějšího než jazyk, čím byste
vymezilitajemnoupodstatunároda.
Řečjedušeavědomínároda.
Náboženství, zvyky a všechny poměry se mohou zvrátit revolucí; jen v řeči není revoluce, nýbrž věčná
kontinuita, tichý a hluboký vývoj jako v tvořící přírodě. Tisíciletá minulost protéká každým slovem. A
přece
každý
z
nás
musel
nově
a původně objevit každé slovo; mateřská řeč je řeč dětství, věčně navazuješ na své dětství, mluvíšlimateřskýmjazykem.
Řeč je sama duše a kultura národa. Její zvučnost a melodie dává svědectví
o poetických radostech kmene; její skladba a čistota projevuje tajemné zákony myšlení; její přesnost a
logičnost
udává
míru
rozumových
darů
národa.
Tam,
kde skřípá a vrže řeč, skřípá a haraší něco v hlubokém bytí lidu; každá nechutnost
a jalovost řeči, každá fráze a ošumělost je symptomem něčeho zkaženého
vkolektivnímživotě.
Aještěmusímpochválittebe,tebe,českářeči,jazykuznejtěžšíchmezivšemi,jazykuznejbohatšíchvšemi
významyaodstíny,řečinejcitlivější,nejkadencovanějšízevšechřečí,kteréznámnebojsemslyšelmluvit.
Chtěl
bych
umět
napsat
vše,
co dovedeš vyjádřit. Nikdy jsi mi neselhala; jen já jsem selhával, nenacházeje ve své tvrdé hlavě dosti
vědomí,dostipovzletu,dostipoznání,abychtovšepřesněvyjádřil.Muselbychžítsterýmživotem,abych
těplněpoznal.
Abystesisamisoběpotvrdili,žejstesenaučiliovládatsvůjmluvníprojev,nabídněteosobámvesvémokolí,
že je seznámíte spodnětnými myšlenkami našich klasiků a přečtěte jim oba texty splným přednesovým
nasazením.
56
P.TECHNICKÁATVŮRČÍMINIMA
1)Základnípravidlavýslovnosti
Proseznámenísperfektními,doposledníhodetailupopsanýmipravidlyčeskévýslovnosti,doporučujeme
publikaciJiřinyHůrkové„Českávýslovnostnínorma“.
Nestačí, aby zněl profesionálně pouze váš hlas. Vaše srozumitelná mluva musí znít profesionálně
izčeštinářskéhohlediska.
Upozorňujemenaněkolikpodstatnýchvýslovnostníchpravidel:
PŘÍZVUKKLADEMENAPŘEDLOŽKU.
Tuvyslovujemesnásledujícímslovemjakojedencelek.
Musímeovšemvědětiovýjimkách.Přízvukzůstávánaslovězapředložkou,když:
o
Následujecizíslovo,nebo
o
Slovočeské,kteréjehodnědlouhé(4avíceslabik)
o
Rovněžtakpřizdůrazněníjedinečnéhovýznamu,čipřiporovnávánízněkolikamožností.
Vevětšiněpřípadůvšakpřesouvámepřízvukzpodstatnéhočipřídavnéhojménanapředložku.
Stímtovědomímčtětenásledujícítext:
Ponedělnímlenošenímámvstoupitdopondělníotročiny?
Topočkámradějidoúterka.
)Naprácikašluavrhnusedočtenístředečníchnovinek.
Odčtvrtečníhopracovníhonečasunicneočekávám.
A tak se lehce přenesu přes páteční pracovní dobu a počkám si na vyzvánění sobotních – do svobody
ponořených–hodin.
Kdyžsprávnýzpůsobčtenívyjádřímegraficky,budestejnýtextvypadattakto:
Ponedělnímlenošenímámvstoupitdopondělníotročiny?
Topočkámradějidoúterka.Naprácikašluavrhnusedočtenístředečníchnovinek.
Odčtvrtečníhopracovníhonečasunicneočekávám.
Atakselehcepřenesupřespátečnípracovnídobu
apočkámsinavyzváněnísobotních–dosvobodyponořených–hodin.
Nahrávkavámnabízíproblémovéikorektníprovedení.
nahrávkač.41
57
SPODOBA(ASIMILACE)
Znělouhláskuobsaženounakoncislovvyslovujemejakojejípárovou,tedyneznělouhlásku:
MístopsanéhláskyBvyslovujemehláskuP.MístoD-T,místoV-F,místoZ-S,místoH-CHamístoŽ–Š:
dub,zub,děd,konev,mráz,sníh,už
Stejnépravidlojezávaznéipropředložky:
vokně,vyšelzobchodu
PŘEHLEDNÁTABULKA
píšeme čteme
-------------------------------------------
dub, dup
zub, zup
děd, dět
konev,
konef
mráz,
mrás
sníh, sních
už uš
vokně,
fokně
vyšelzobchoduvyšelsobchodu
RÁZMEZIDVĚMAVOKÁLY
Rázjeneurčitýhrdelnízvuk,kterýznípřibližněmezi„E“a„H“.Vsouvámejejmezivokálnakoncislova
jednohoavokálnazačátkuslovanásledujícího.
Ikdyžuplatňujemeráz,přízvukzůstávánapředložce-nepřesouvásenaslovo,kterédostáváráz.
naoknězaosadouzaúsvitunaukázku
Stejnětakuplatňujemerázuvnitřslova,kdyžpředponakončívokálemazákladslovavokálemzačíná.
naolejovatzaoratzaoceánskáloďneefektivnínauka
Alevcizíchslovechnebovejménechchápemesousedstvídvouhlásekjakodvojhláskuaproto
jevyslovujemebezrázu
automobilautomatickápistoleNautiluspanBraunmaoistickémyšlenkyaorta
Zaslechnětenanahrávcerozdílmezivýslovnostísrázemabezrázu.
nahrávkač.42
VÝSLOVNOSTHLÁSKY„Ě“
Kdyžvyslovujemehlásku„E“sháčkem,docházíkezměněvýslovnostiupředchozíhlásky.
Atovetřechobměnách:
o
Mezi„E“apředchozíkonsonantvkládámehlásku„Ň“.
vdomě,umění,výměna,zřejmě,úsměv
o
Vjinémpřípaděsevkládáhláska„J“
člověk,věda,pětka,běžně
58
Přiledabylévýslovnostisevkládanáhláskavyslovujepolovičatě,někdydokoncezcelamizí.
o
„Ě“změkčujepředchozíkonsonant–jakobyháčekzhlásky„E“přešelnahláskupředchozí
dělník,někdo,tělo
VEDLEJŠÍPŘÍZVUKVDLOUHÝCHSLOVECH
Udlouhýchslov,kterámajívícenežtřislabiky,uplatňujemepomocnýpřízvukuvnitřslova,
Tenčlověkjeneohrabaný.
Nesnášímtvojenesrozumitelnosti.
Nebopečlivěvyslovímedlouhouslabikuuvnitřslova.
ZaneřáděnýAugiášůvchlév
V obou případech dostane dlouhé slovo vnitřní rytmikou členitost a nedochází pak kdrmolivému
zkracování.Delšíslovasevběžnémhovoručastozkracujítak,žejejichvnitřníslabikyzačínajísplývat.
Přidodržováníprincipupomocnéhopřízvukunedocházíkzamlženésrozumitelnostivýznamůařečpakzní
rytmickyapodmanivě.
DVOJHLÁSKY„OU“,„AU“A„EU“
Dvojhláskyčtemedlouze,jakobynazávěrečném„U“bylkroužek.
Častodocházíktomu,žezávěrečné„U“sevyslovíjenompolovičatěadvojhláskaznípotomkrátce,a
předevšímztrácísvojetypickytemnézabarvení.
TVARYSLOVESABÝTI
Tvaryslovesabýti„jsem“,„jsi“,„jsme“,„jste,„jsou“vyslovujemevběžnémluvěbezhlásky„J“.
Dokonceiveveřejnýchprojevech,kteréchápemejakoneutrální(hlasatelévrozhlaseavtelevizi),ikdyž
jsouvedenyvespisovnéčeštině,jevhodnázjednodušenávýslovnostbez„J“.
Výslovnosts„J“seuplatňuje:
o
Kdyžmávýznamexistencionálníhobytí–„Myslím,tedyjsem“.
o
Kdyžmáprojevslavnostníasvrchovaněoficiálnícharakter(přísaha,čtenírozsudkuusoudu).
o
Přičtenítextumírněarchaickéhocharakteru(bible,Komenský,Vančura…)
Připřednesuuměleckéhotextuserozhodujemepodleliterárníhostylutextuapodlejehostáří.
2)Hlasováhygiena
59
Jakmámsprávně–tedyhygienickyohleduplně–zacházetshlasem?
Tojeotázka,kteroujstezřejmějižsamisoběpoložili.Rozlišujmerůznéokolnosti,vekterýchuvažujemeo
správnémzacházeníshlasem:
NEMÁTEŽÁDNÉPROBLÉMY
Zřejmě je tomu tak proto, že shlasem správně zacházíte, netlačíte silou na hlasivky a hlasitý projev ve
velkémprostoruřešítezřejmětak,ževyužívátemaximálněsvýchrezonátorů.
UNAVENÝHLAS
Každá činnost po čase přináší únavu, je to přirozený fyziologický jev. Rovněž tak svaly, které ovládají
hlasivky,sepřidelšímhlasovémnasazeníunavíatkáňsamotnýchhlasiveksepřehnaněprokrví.
Dokončete nezbytný hlasový projev a potom dopřejte hlasivkám klid a ošetřete je nápojem, případně
vykloktáním.Pokudpřestopotřebujetepokračovat,věnujtepozornostněkolikazásadámprošetřivéužívání
hlasu:
o
Mluvtevdlouhýchfrázích,abystenajednorozezněníhlasivekřekliconejvíceslov.Měkcenasazujte
začátkyvětajednotliváslovameziseboupropojujtepřinepřerušovanémvýdechovémproudu,abystena
jedno rozeznění hlasivek řekli co nejvíce slov. Hlasivky se totiž unavují především počtem hlasových
nasazeníanikolivdélkoumluvyvjednomvýdechovémcelku.
o
Nepoužívejtedyšnérejstříky.Plněvyužívejtečistýhlavovýrejstřík.
o
Naprostosevyhnětešepotu.
o
Zmenšete explozivnost při výslovnosti konsonant, zato je pečlivě vyslovujte při mírně zveličeném
pohyburtůajazyku.
o
Otovícevyužívejteproznívánívokálů.
o
Přílišneproměňujtedynamikuhlasuavyužívejtepřevážněmíruhlasitostimezzoforte.
MÍRNÁINDISPOZICE
Kdyžpřestomusítezatakovýchokolnostíhovořit,jemněsepředprojevemrozmluvtevčistémfalzetovém
čihlavovémrejstříku.
Řeknětesiněkolikjazykolamů,aleabsolutněnehlasně,bezzvuku,tak,žepouzerozhýbetesvalymluvidel
jakopřiznělémluvě.Apředevšímnešeptejte!Usilujteočistouartikulaci,kteránevydáváabsolutněžádný
zvuk. Tuto „nehlasnou“ techniku je nutno si dříve vyzkoušet vdobě, kdy nepociťujete žádné hlasové
problémy.Dopřejtehlasivkámvhodnýnápoj,případnějímkloktejte.
Pokudjdeotechnikuhlasovéhoprojevu,kterýmusítepronést,řiďtesestejnýmipravidlyjakopřihlasové
únavě.
60
SILNÉHLASOVÉOBTÍŽE
Navštivte foniatra, pravděpodobně vám doporučí hlasový klid. Ten pečlivě dodržujte a pro komunikaci
sostatnímivesvémokolípoužívejtepouzetužkuapapír.
Kdyžpřestopotřebujeteněcokrátcevyslovit,takvžádnémpřípaděnesmítešeptat.Šepotzatěžujehlasivky
extrémnímzpůsobem.Mluvtejemným,aleplněznělýmhlasem.
Jakékolivhlasovéobtížesignalizují,ženemátetechnikumluvysprávnězvládnutou.
61
3)Jakzvládnemetrému
DOKÁŽETEVYUŽÍTENERGIITRÉMY?
Trémajenesmírněmocnásíla,kterámásvojekořenyvnejhlubšíchvrstváchpsychiky.
Tréma je tak silné nahromadění energie, že způsobuje sevření mysli i těla. Doslova pociťujeme sevření
hrdla, že nemůžeme promluvit, nebo promluvíme – ale třesoucím se a zvukově pozměněným hlasem,
takžeposluchačůmjezřejmé,vjakémstavusemluvčínachází.
Všichni herci vám potvrdí, že trpí trémou. Ale většinou jenom před samotným výstupem. Ve chvíli, kdy
vejdou na jeviště, dokážou tu mohutnou vnitřní sílu využít jako motor svého jevištního projevu. To je ta
zvládnutá podoba trémy. Vůbec netrpět trémou, to není žádoucí stav. Při jistém zjednodušení můžeme
trému považovat za přebujelý pocit zodpovědnosti. Této pozitivní vlastnosti, kterou vsobě tréma přináší,
bychomsevžádnémpřípaděnemělizbavovat.
Projevytrémynedokážemeovlivnitvolnímpříkazem.Protojeobtížnénabídnoutrychlýazaručenýpostup,
jak se trémy zbavit. Je to dlouhodobý proces, který musí být vsouladu svaší osobností, takže si obranu
protitréměajejízvládánímusítevypracovatsami.
Můžeme nabídnout, že tréma se dá zvládnout tím, že se intenzivně věnujeme činnosti, která zaměstnává
celouosobnost,tedynejenmysl,aleitělo.Paknamyšlenkytypu„…játonezvládnu…“,„…tobudehrozná
ostuda…“ už nezbývá vmysli kapacita. Tím trému vytěsníte a odsunete do pozadí. Pak se podaří,
že obrovská energie, kterou si tělo připravilo před důležitou akcí, vás nebude brzdit a svírat vám hrdlo,
alevyužijetejijakosílu,kterávásodstartujekakci,kteroumátepředsebou.
Křečovitésevřenímysliisvalů,jenutnorozvolnit.
VYZKOUŠEJTESVOJEOSOBNOSTNÍŘEŠENÍ:
Většinou pomáhá jednoduché řešení – rozproudit krev po celém těle, aby odkrvený mozek byl znova
zásobendostatečnýmpřílivemkrve.
o
Vyběhněterychleposchodechněkolikpater.
o
Zopakujtesiosvědčenýpohybzrozcvičky.
o
Začnětezhlubokaadlouzedýchat.
o
Připojteidrženýzpívanýtónadbejtenato,abyseváshlasnechvěl.
o
Připojte krouživé pohyby hlavou a rameny, tím rozvolníte svalové napětí kolem hlasivek,
alepředevšímkolempáteře.
62
VYZKOUŠEJTEPLNÉSOUSTŘEDĚNÍNAJEDNOTLIVÉNÁROČNÉČINNOSTI
o
o
o
o
o
balancovánínajednénoze
žonglování
navlékánínitědojehly
chůzepřibalancovánínapomyslnémprovazu(liniespárymezidlaždičkaminapodlaze).
zadávejtesipříkladyvelkénásobilky(7x19,12x14apod.),apřitomsizpívejte.
Přivšechcvičeních,kterýmibudeteodvádětpozornostodstresujícíhoúkolu,vědoměahlubocedýchejtena
celoukapacituplic.
Existuje účinné koordinační cvičení, které vyžaduje plnou koncentraci mysli a je zaměřeno na pozorování
fyziologickýchdějůvorganizmu–nasoučasnépozorovánítemporytmusrdečníhopulzuadechu.Abybyl
tento postup účinný, je třeba jej zvládnout a zafixovat za klidových okolností. Tedy je to opatření
dlouhodobější přípravy. Teprve potom vám poslouží v extrémní situaci, kdy nacvičené psychosomatické
postupyvámpřinesouvyzkoušenýstavrovnováhymysliitěla.
ZÁKLADNÍPODMÍNKAPROODVRÁCENÍTRÉMY
Na přednášku, zkoušku nebo činnost, kterou máme vykonat, musíme být dobře připraveni. Ve chvíli,
kdyjsmepřípravuzanedbali,takjakékolivodháněnítrémysemíjíúčinkem
ZÁKLADNÍVZTAHKTRÉMĚ
Strémou bychom neměli bojovat– se záměrem ji potlačit. Trému se naučíme zvládat, abychom mohli
využívatjejíznačnoupudovouenergii.
63
4)Hereckéminimum–jakpředčítattext
KAŽDÝKDOPROMLOUVÁNAVEŘEJNOSTI,SEVTUCHVÍLISTÁVÁTROCHUHERCEM.
Tuto větu adresujeme především těm, kteří prohlašují, že se chtějí naučit pouze „čistou rétoriku“,
že shereckým předváděním nechtějí mít nic společného. Budeme se zabývat těmi složkami herecké
techniky,kteréjsouspolečnéproherceiprokaždéhočlověka,kterývystoupípředposluchače,abyjimsdělil
svůjnázor,nebojenstrohéinformace.
HERECKÉPRAKTIKYVEVZTAHUKPŘEDČÍTANÉMUTEXTU
Při předčítání veršů nebo prózy eliminujeme češtinářské pověry či zlozvyky a řídíme se objektivními
pravidlyvýslovnosti:
•
Gramatickáčárkazaslovemnenívýzvoukpauzevmluvnímprojevu.
Pauzuvprůběhumluvydělámesohledemnavýznamovécelkyuvnitřvěty.
•
Nakoncikaždéhoveršenenítřebadělatpovinněpauzu.
Alepokudtovyžadujesmyslsdělení,pakpauzuzaněkterýmzveršůuděláme.
•
Naopak, kde je to významově možné, spojujeme konec jednoho verše sveršem následujícím.
Takovémuspojeníříkámepřesah.
Zároveňuprostředveršehledámemožnostprokratičkoupauzu,čilicézuru.
•
Uvozovacívětuneoddělujemeodpříméřečipauzouaoběčástiinterpretujemeveshodném
emocionálnímzabarveníhlasu.
•
Charakter jednajících postav vyjadřujeme odlišně modulovaným hlasem ajejich charakteristickým
temporytmempromluvy.
•
Barvouadynamikouhlasuvyjadřujemeipovahudějeaatmosférusituací.
•
Vědomě pracujeme spodtextem replik jednajících postav. Podtext je skrytý význam, který není
sice vyjádřen textem, ale zato vyplývá ze souvislostí příběhu, či zpovahy jednající postavy
avyjadřujeseinterpretacidanéhoslovačivěty.
Jednáseopřístup,kterýjeprohercezcelazákladnípřiprácinavytvářeníjevištnípostavy.
•
Přivyprávěníipřipředčítáníudržujemeočníkontaktsposluchači.Zraktrvaleupnutýnatextknihy
snižujeplasticituhlasovéhoprojevu.
•
Hlavnímpředpoklademprohlasověbohatoupaletumluvníchrejstříků –tedyprobohatérozlišení
charakterůpostavasituací–jepráceshlasovýmirezonátory.PřipomeňtesišestýbodSedmera.
•
Kbohaté paletě hlasových rejstříku se můžeme dopracovat i jinou cestou, než technickou
průpravou.
Můžemejednatspontánněainspirovatse:
64
˗
˗
˗
Nárokyloutkovéhodivadla,kdykaždýmaňásekmluvíhlasemvýrazněodlišným.
Širokoupaletouspontánníchcitoslovcí,kterévýrazněhlaszabarvují.
Nápodobouzvukovýchprojevůzvířat,kterétaképůsobísilněemocionálně.
INTERPRETACEUMĚLECKÉHOTEXTUAPRÁCESPODTEXTY
Vyžadujeodbornéhovedenílektorem–obdobnějakodivadelníherecpotřebujespoluprácirežiséra,který
nastavujejehoprojevuvizuálníiakustickézrcadlo.
R.Neobvyklépoužíváníhlasuaslov
Přečtěte se znova úvahy z prvé kapitoly, jak před desítkami tisíců let vznikala lidská řeč (strana 3).
Usoudili jsme, že obdobně, ale v bleskovém zrychlení, si malé dítě začíná přivlastňovat slova
mateřštiny. Nás nyní, po skončení kurzu kultivované mluvy znova zajímá vývojový proces – od
neartikulovaných zvuků k mluvenému slovu. Stejně nás zajímá, jakým způsobem se dítě
dorozumívá se svým okolím, dříve než zvládne řeč – zajímá nás jeho nonverbální komunikace,
protože by to mohla být účinná cesta ke zvládnutí kvalitní mluvy v dospělém věku. V úvodní
kapitole jsme popsali širokou paletu výrazových prostředků, které předcházely slovní komunikaci
pračlověka i malého dítěte. Pro naši učebnici jsme nezvolili tuto vývojovou cestu jako metodiku
výuky, protože jsme se obávali, že jsou to prostředky pro dospělé osobnosti poněkud extrémní,
vhodné spíše pro průpravu herců nebo pro hru dětí. V dětech je stále živé toto období, kdy se
dorozumívaly citoslovci, výkřiky, kňouráním, vytím a divokými řevy i zpěvním pobrukováním. To
vše doprovázené stejně divokými pohyby rukou a celého těla i křečovitými stahy mimických svalů.
Na konci kurzu se k těmto expresivním prostředkům vracíme alespoň v úvahách, protože jsme si
dobře vědomi toho, že zvládnutí široké oblasti nonverbálních komunikačních prostředků značně
rozšiřuje a obohacuje kultivovanou mluvu. Během své praxe jsme se o tom mnohokrát přesvědčili.
Vyslechněte nahrávku “Nonverbální výpověď jednoho muže“.
nahrávka č. 43 Nonverbální výpověď neznámého muže
Neslyšeli jste hlas profesionálního herce. Bude vám znít asi překvapivě sdělení, že to byl člověk
samotářský a introvertní. Ani neprošel složitou mluvní průpravou, naopak nacházel se na jejím
samém začátku, jako vy před několika měsíci. Ve skupině asi sedmi lidí využil jen chvíle vzájemné
upřímnosti a otevřenosti a takto se skupince mnohem mladších lidí, než byl sám, svěřil se svými
bolestmi a křivdami, které ho v životě potkaly.
Takovou výpověď o sobě můžete do světa vykřičet a vyzpívat i vy, stačí se osmělit a zhluboka se
nadechnout. Pokuste se o to.
Vyslechněte si v tomto žánru široce pojatých citoslovcí jinou nahrávku. Není to tak autentická
výpověď jako na předchozí nahrávce, tentokrát jde o výsledek technické přístupu. Rozšiřovali jsme
tak možnosti zvuků, které nejsou konkrétními slovy, ale oba dva partneři se na nahrávce snaží o
vzájemné porozumění beze slov.
nahrávka č. 44 Široká paleta citoslovcí
nahrávka č. 45
Dialog citoslovcí.
Tuto cestu kultivace mluvy, při které se postupuje obdobně, jako si dítě postupně osvojuje řeč – od
zvuku citoslovcí ke slovnímu dorozumívání s okolím, jsme pro učebnici nezvolili. Máme totiž z
praktických kurzů zkušenost, že tato účinná metodika není účinná pro každého člověka. Záleží na
65
tom, jací lidé se ve skupině sejdou. Jsou osoby, kterým takováto spontánní a naturální cesta
vyhovuje a nacházejí v ní navíc i psychické uvolnění. Jindy se sejdou lidé, kteří do kurzu přicházejí
s ostychem a ve svých projevech jsou rezervovaní. Výzvy k podobnému způsobu komunikace by
nepřijali a místo uvolnění by je takovéto výzvy k dorozumívání prostřednictvím citoslovcí naopak
ještě více svazovaly.
Nyní, na závěr mluvního školení považujeme za svou povinnost seznámit vás alespoň slovně s
alternativními cestami hlasové a mluvní průpravy, které jsme v učebnici metodicky neprobírali.
Záleží na vás, zda si alespoň v diskrétní samotě nevyzkoušíte zvukové nonverbální projevy, které
jsme vám nabídli na nahrávkách. Jsou totiž emocionálně nesmírně působivé.
Nyní, když už ovládáme zručné zacházení se slovy, měli byste si uvědomit, že i v této verbální
oblasti se nabízejí alternativní cesty.
nahrávka č. 46 Slovní asociace – Nahodilé řetězce slov
Tyto možnosti se nacházejí za hranicemi precizních formulací a logických vazeb mezi slovy, se
kterými jsme v učebnici pracovali. Prostřednictvím nahrávek vás chceme seznámit s herním
pohráváním si se slovy. Ta pak nejsou mezi sebou svázána logickou vazbou a jejich uplatnění se
vám může jevit jako artistní žonglování se slovy.
Další možností jak můžeme užívat slovní vyjadřování v souvislostech, které nejsou ani přednáškou
ani běžnou konverzací, je svázání slov s obrazy, či dokonce dynamickými ději, které se nám
promítají na sítnici zavřeného oka. Poslechněte si takovou reportáž.
nahrávka č. 47 Popis filmu, který se promítá na sítnici zavřeného oka
Nyní, kdy už ovládáte mluvu takovým způsobem, že už nemusíte myslet na kvalitu svého projevu,
nyní kdy kvalitní mluva se stala autentickou součástí vaší osobnosti, vyzkoušejte si toto dvoje
pohrávání se slovy. Jde v podstatě o „vyšší dívčí“ vaší schopnosti hovořit. Jsou to slovní hry, které
vám mohou dodat jistotu při přednáškách i v debatách. Potom se vám nestane, že nemůžete při
projevu nalézt vhodné slovo. Jsou to slovní hry, které výrazným způsobem rozšiřují slovní zásobu
a časový interval mezi pocitem, myšlenkou a jejích slovním vyjádřením zkracují na minimum.
Když se vrátíme k názvu této kapitoly – Neobvyklé používání hlasu a slov – tak zjišťujeme, že
nonverbální hlasové projevy v široké paletě citoslovcí a také herní zacházení se slovy vlastně
nejsou žádnou neobvyklostí, ale jedná se o dovršení mluvní průpravy, kdy při zvládnuté technice
mluvy nalézáte i jistotu při slovním projevu a pociťujete osobní svobodu při vyjadřování.
66
S.Závěr
Naše putování po problémech mluvené mateřštiny uzavíráme. Přijměte vtuto chvíli osobní tón. Mluvu
chápeme jako obtisk osobnosti, protože hlas zrcadlí duši člověka. Pak technická složka mluvy, dokonce i
naprostá mluvní perfektnost ustupuje do pozadí před otázkou: „Jaké myšlenky budete svým podmanivě
znějícímhlasemsdělovat?“
Našiotázkupřijmětejakovýzvu.
Chceme znova připomenout, že plíce, hlasivky a jazyk jsou pouhými služebníky zázračného dění vmozku.
Seznámili jsme vás stechnikami mluvy – a to sjediným cílem – vyjadřujte svůj myšlenkový svět, svoje
odbornéznalostijasně,abyvámostatnílidébezproblémuporozuměli.
Nazávěruvádímeslovaklasikaomocnésíleslova.HovoříoníKarelJaromírErbensvýmiveršivKytici:
Mocnéslovoohnikáže,
skáluzdrtí,drakasváže.
Jasnouhvězdustrhnesnebe–
–slovomocnézhojítebe.
Jsmesoučástíspolečenství,kterésjednocujejehořeč.Tomutospolečnémupoutuchcemeplněporozumět
apochopitje.
67
T.PŘÍLOHY
1)Slovníčektermínů,kterépřihlasovéprůpravěpoužíváme
alikvótnítóny
Přidruženétónykzákladnímutónu.Podlejejichskladbyačetnostiurčujemekvalituakustických
hudebníchnástrojůizvukulidskéhohlasu
asimilace(spodoba)
Vkoncovkáchslovavněkterýchpředponáchsezněléproměňujínaneznělé.
brumendo
Tojezpívanýtón,alesezavřenýmiústy,kdydocházíkvýraznévibracitónuvlebečníchdutinách.
břišnílis
Tojeskupinasvalů,kterouovládámespodní,bráničněbřišnídýchání(břišnístěna,mezižeberní
svalyazádovésvalyvoblastiledvin).Pocitověvnímámesevřenítěchtosvalůjakošněrovačku,nebojako
širokýpás,kterýnásstahujevpasekolemdokola.
cézura Tajenarozdílodpauzypouhýmbleskovýmpozastavenímvtokumluvy.
drmolení
Překotnězbrklámluva,přikterézanikajíněkteréhláskyveslově
fónickýtrojúhelník
VyjadřujerozevřenostčelistníhoúhlupřivýslovnostivokálůvpořadíÍÁÉÓÚ.
ÁÁÁ3cm
ÉÉÉÓÓÓ 2cm
ÍÍÍÚUÚ1cm
forsírování
Tojesilovéatvrdénasazeníhlasu,kterénamáháhlasivkyamůževéstikochraptěníčikpoškození
hlasivek.
frázovánímluvy
Vtokupromluvyčlenímeřečpodlevýznamovýchcelkůkrátkoupauzou.Členěnímluvysečastoliší
odčleněnípsanéhoprojevu,kterésevyznačuječárkamimezislovy.Členěnímluvyjeobdobouhudebního
frázovánípísněčiskladby.
68
hlasovérejstříky
Natlakovanýproudvzduchuhlasivkyrozvibrují.Podletohodokterýchrezonančníchdutin
navibrovanýproudvzduchupřesnězacílíme,získáváhlaspříslušnérejstříkovézabarvení:
- zněnímasky
nosovýrejstřík
hlavovýrejstřík
falzet
chraplák
hrudnírejstřík
propojenérejstříky
konsonanty
Tojsousouhlásky,přijejichžvýslovnostiexplozivnívýdechovýproudrozrážíuvnitřústpřekážku.
Jazyk,zuby,rty,tvrdépatro–dvaztěchtoprvkůsenějakýmzpůsobemdotýkajínebojsousevřenéa
dechovýrázjerozrazí.
kvantitavokálů(samohlásek)
Rozdílmezidélkouakrátkostívyslovovanýchslabik.
kvalitavokálů(samohlásek)
Projevujesebarevnostíhlasuodsvětlého„Í“ažpotemné„Ů“.
Kvalitavokálůjedanáněkolikafaktory:
-mírourozevřenostičelistníhoúhlu
-tvaremrtů
-apolohoujazyka(ktéaledocházíspontánně,kdyžsplnímedvapředchozípožadavky)
legato Vázaně,propojeně,nanepřerušovanémvýdechovémproudu.
nástrojezněníhlasuavýslovnostipřicestězplickertům
vydechovanýproudvzduchu
hlasivkováštěrbina
měkkéatvrdépatro
- nosohltan
- rezonančnídutinyanosnískořepy
vibracelebečníchkostíaposlézevšechkostítěla(tentoprincipvyužívajíopernípěvci).
proměnavelikostičelistníhoúhlu
jazyk–jehošpička,okrajeakořen
zubyadásně
rty–vřaděpolohodúzkéhoúsměvupřivýslovnostivokálu„Í“ažpokruhovénašpulenípři
„Ů“
natlakovanývýdechovanýsloupecvzduchu
Proudvzduchuvydechujemebezpřerušeníapodznačnýmtlakemaždoúplnéhovyprázdnění
plic.Cvičittomůžemepřinafukováníbalónkunebopřisfouknutíplamenesvíčkynavelkouvzdálenost.
69
párovéhlásky-zněléaneznělé
VF
BP
DT
ĎŤ
GK
HCH
pauza
Jevědomépřerušenímluvy,kterýmzdůrazňujemevýznampokračujícínebonavazujícímyšlenky.
podtext
Podtextjeskrytývýznam,kterývyplývázesouvislostípříběhu,čizpovahyjednajícípostavya
vyjadřujeseinterpretacidanéhoslovačivěty.Významslovajepakodlišnýodjehověcného(slovníkového)
významu
posloupnosthlasovýchprojevůodšumuažkakustickyčistémuznění:
• šepot
• dyšnámluva
• znělámluva
• volánídodálky
• zpěv
přerušovanývýdech
Pauzapřerušenéhosykotujestejnědlouhájakosamotnýsykot.Dejtesipozornanevědomé,
mimoděčnépřidechování.Břišnístěnasepostupnězasouvádovnitř,směremkpáteři–anevracíse
dopředu!!!Přerušovanývýdechpostupnězrychlujeme,jakorozjížděníazastavováníparnílokomotivy.
Cvičenínavozujeexplozivnívýslovnostkonsonant(souhlásek).
přesah
Spojeníkoncejednohoveršesprvnímslovemveršenásledujícíhopřipřednesusepřesahkombinuje
scésurouuprostředverše(kratičképřerušenítokuslov).Takovýpředneseliminujekolovrátkovéplynutí
slov,kdysezrytmickyjednoduchýchstávajípouhédětskéříkankyarozpočítadla.Takováinterpretaceveršů
snižujejejichuměleckouhodnotuamnohdyzamlžujedokonceismyslslov.
přidýchnutí
Většinoujdeozlozvykochabléhodechovéhorežimupřiběžnékonverzaci,kdysimimoděčně
přidechujemeskorozakaždýmdruhýmslovem.Správnémprovedení„přidýchnutí“jetakové,kdyrychlým
obnovenímdechovézásobynechcemepřerušitcelistvostmyšlenky,kterájevyjádřenadlouhouvětou.
rezonančnídutiny
Jemnýzvukhlasivekrezonančnídutinyzesilujíaobohacujíjejoalikvótnítóny,kterédodávajíhlasu
typickézabarvení(ústnídutina,nosohltan,vibracelebečníchkostí,hrudnídutina,případněvibracecelého
skeletu-uoperníchzpěváků).
70
shlukykonsonant
Jdeoshluky,kterévznikajíuvnitřslova,aletaképřisetkáníkonsonantnakoncislovajednohoana
začátkuslovanásledujícího.Vyslovujemejesobzvláštnípečlivostí,abynedocházelokjejichredukci.Při
nedbalévýslovnostimůžedocházetkpodstatnézměněvýznamu.(Mámmaso–masomámjáneboon?)
spodníahornídechovácesta
Nadechujemeivydechujemenosemasledujemejemnýšumovýzvuk.Nádechavýdechpohorní
cestějeznačněhlasitý,zníjakosilné„funění“.Obdobněrozdílnábudeibarevnostbrumendovéhotónu,
kterývytvářímenaspodníanahornídechovécestě.Zřejmějšítobudenavideonahrávce.
staccato
Úsečnézněnítónunebomluvy,zcelabezdozvuku
vokály
Tojsousamohlásky,znějíjakočistétóny.Přimluvěrozlišujemejejichkvalituakvantitu.
výdechanádech
Prozněloumluvujenezbytné,abychomvydechovalivelmiaktivněapřiměřeněsilově .Tedy
výdech,přikterémsdělujemesvojemyšlenkyjevýrazněaktivní,zatonádechjepasivní–docházíkněmu
pouzeuvolněnímsvalůbřišníholisu.Přisportovánínaopakzdůrazňujemenádech,atohrudnínádech
(zvláštěpřiplavání).
71
2)Doporučenáodbornáliteratura
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
HŮRKOVÁ-NOVOTNÁ,Jiřina.Českávýslovnostnínorma.1.vyd.Praha:Scientia,1995.74s.
ZEMAN,Jiří:Fonetika,nakladatelstvíGaudeamus-UniverezitaHradecKrálové2005
DVOŘÁK,Josef.Logopedickýslovník.1.vyd.Žďárn.S.:Logopedickécentrum,1998.192s
BRUKNER, Josef aFILIP, Jiří.Poetický slovník. 2., upr. vyd, v Mladé frontě 1. vyd. Praha: Mladá
fronta,1997.364s.
NEZVAL, Vítězslav. Moderní básnické směry. 7. vyd. (v Čs. spis. 6. vyd.). Praha: Československý
spisovatel,1989.255s
HRABÁK,Josef.Úvoddoteorieverše.5.přeprac.vyd.Praha,1978.
KROČIL,Miloš.Napočátkubyloslovo.Vyd.1.Brno:JanáčkovaakademiemúzickýchuměnívBrně,
2010.180s.
MARTINEC, Václav Herecké techniky a zdroje herecké tvorby: příručka pro adepty a studenty
herectví.
o vyd.Praha:Pražskáscéna,2003.191s.
MARTINEC,Václav.Učímedětimluvitavyprávět.Vyd.1.Brno,Albatrosmedia,2015
MARTINEC,Václav.Mluvajakoobrazosobnosti.HradecKrálové.RYCON,2001
BECK,GLORIA.Zakázanárétorika–30manipulativníchtechnik,GradaPublishinga.s.,2007–266
s.
72
3)Seznamnahrávekacvičení
NAHRÁVKYPRVNÍDÍL
nahrávkač.1
Volejtedodálkynázvyexotickýchkrajin
nahrávkač.2
Vyvolávejtenatržišti
nahrávkač.3
Volacídialogspartnerem
nahrávkač.4a Volánínaplněnézážitky
nahrávkač.4b Slovníimprovizace
nahrávkač.5
Voláníjakodůvěrnésdělení
nahrávkač.6a Čtenoupohádkuvolejtedodálky
nahrávkač.6b Čtenoubáseňvolejtedodálky
nahrávkač.6c Volejtedodálkyreklamnítext
nahrávkač.6d Volejtedodálkyslovníimprovizace
nahrávkač.7-1a
Volejtenablízkonázvyexotickýchkrajin
nahrávkač.7-2a
Volejtenablízkoapředstavujtesiatmosférutržiště
nahrávkač.7-3a
Volacídialogspartnerem
nahrávkač.7-4a
Širokoupaletuemocímůžemevyjadřovatipřivolánídodálky
nahrávkač.7-4b
Znovavolámenázvyexotickýchkrajinapřipojímeslovníimprovizaci
nahrávkač.7-5a
Volánídodálkyjakodůvěrnésdělení
nahrávkač.7-6e
KarelČapek-Devateropohádek,pohádkapošťácká
nahrávkač.7-6f
KarelHynekMácha-Máj,druhýzpěv
nahrávkač.7-6g
Reklamnítext
nahrávkač.7-6h
ParafrázujtetextIvanyHuspekové-Nevěrajebyznys
NAHRÁVKYDRUHÝDÍL
nahrávkač.1
Nácvikdýchání
nahrávkač.2a Prvnímetodickářada-Oddýcháníkezpěvu-jednotlivácvičen
nahrávkač.2b PrvnímetodickářadaOddýcháníkezpěvu–celistvě
nahrávkač.3a DruhámetodickářadaOdzpěvukmluvě-jednotlivácvičení
nahrávkač.3b Druhámetodickářada-Odzpěvukmluvě-celistvě
nahrávkač.4 PrvnípravidloSedmera-Kouzlíkouzlíkouzelník…technicky
nahrávkač.5 PrvnípravidloSedmera-Kouzlíkouzlíkouzelník…svýrazem
nahrávkač.6 Kouzelník...ledabyle
nahrávkač.7 Kouzelník...technickypřehnaně
nahrávkač.8 Kouzelník...střídmě
nahrávkač.9 Kouzelník...pohádkově
nahrávkač.10 DruhépravidloSedmera-vzplálvbarváchzmar...technicky
nahrávkač.11 Vzplál...ledabyle
nahrávkač.12 Vzplál...technickypřehnaně
nahrávkač.13 Vzplál...střídmě
nahrávkač.14 Vzplál...pohádkově
nahrávkač.15a Rozevíráníazavíráníčelistníhoúhlu
nahrávkač.15b TřetípravidloSedmera-Úsměvemúnora…technicky
nahrávkač.16 TřetípravidloSedmera-Úsměvemúnora…spřednesem
nahrávkač.17 Úsměvem...ledabyle
nahrávkač.18 Úsměvem...technickypřehnaně
nahrávkač.19 Úsměvem...střídmě
nahrávkač.20 Úsměvem...pohádkově
nahrávkač.21a Třetímetodickářada-Odvýbušnéhovýdechukjazykolamům-jednotlivácvičení
nahrávkač.21b Třetímetodickářada-Odvýbušnéhovýdechukjazykolamům–celistvě
nahrávkač.23 Ááá,jižvidím...technicky
nahrávkač.24 Ááájižvidím...svýrazem
nahrávkač.25 Ááá,jižvidím...ledabyle
73
nahrávkač.26 Ááá,jižvidím...technickypřehnaně
nahrávkač.27 Ááá,jižvidím...střídmě
nahrávkač.28 Ááá,jižvidím...pohádkově
nahrávkač.29 Žilkdyskdeschlap…výbušně
nahrávkač.30 Žilkdyskdeschlap…vázaně–jakovyprávěnípohádky
nahrávkač.31 Žilkdykdes...ledabyle
nahrávkač.32 Žilkdyskdestechnickypřehnaně
nahrávkač.33 Žilkdyskdes...střídmě
nahrávkač.34 Žilkdyskdes...pohádkově
nahrávkač.35 Alikvótníhrdelnízpěvmongolskýchpastevců
nahrávkač.36a ČtvrtámetodickářadaOdvibracíkalikvótnímuznění-jednotlivácvičení
nahrávkač.36b ČtvrtámetodickářadaOdvibracíkalikvótnímuznění–celistvě
nahrávkač.37 Hlasmodulujemepodlehudebníchprincipů
nahrávkač.38 Hlasovérejstříky
nahrávkač.39 Hlasspříměsídechu
nahrávkač.41 Přízvuksepřesunujenapředložku
nahrávkač.42 Pravidlavýslovnosti
nahrávkač.43 Nonverbálnívýpověďneznáméhomuže
nahrávkač.44 Širokápaletacitoslovcí
nahrávkač.45 Dialogcitoslovcí
nahrávkač.46 Slovníasociace–Nahodiléřetězceslov
nahrávkač.47 Popisfilmu,kterýsepromítánasítnicizavřenéhooka
NAHRÁVKYTŘETÍDÍL
nahrávkač.1Prvnímetodickářadasdětmi
nahrávkač.2Dýchánípřidětskémrozpočítadlesdětmi
nahrávkač.3Větrníkovahymna
nahrávkač.4Dlouhéakrátkéslabiky
nahrávkač.5AudiohláskuOUvyslovujemedlouze-Houpity..
nahrávkač.6rozevřenostčelistníhoúhlu-Bílysníh....+Hrůzněhučíhurikán...
nahrávkač.7ÍíííLínílíni....
nahrávkač.8ÉéééKřepčíkřeček....
nahrávkač.9ÁáááSedávránanabráně....
nahrávkač.10ÓóóóHolíholičholátko...
nahrávkač.11ÚůůůHrůzněhučíhurikán...
nahrávkač.12Ukolébavkapropanenku
nahrávkač.13MelodickámluvaNašemámarádamá...
nahrávkač.14KonsonantníkoncovkyMámvámdát,comámrád...
nahrávkač.15Dechovérázypřismíchu
nahrávkač.16Jazykolamysdětmi
nahrávkač.17Učitelkapředčítápohádkupředkurzem
nahrávkač.18Učitelkapředčítápohádkupokurzumluvníprůpravy
SEZNAMCVIČENÍ1.DÍL
1.cvičení–Volejtedodálkynázvyexotickýchkrajin
2.cvičení–Volejtedodálkyapředstavujtesiatmosférutržiště
3.cvičení–Volacídialogspartnerem
4.cvičení–Širokoupaletuemocímůžemevyjadřovatipřivolánídodálk
5.cvičení–Volánídodálkyjakodůvěrnésdělení
6.cvičení–Formouvolánídodálkypřečtětenásledujícítexty:
7.cvičení–Zvolánídodálkyodvodímekomornějšímluvu„nablízko“
8.cvičení–Dalšímožnostiosobníhorozvoje–vlastnívariacevšechcvičení
74
SEZNAMCVIČENÍDRUHÝDÍL
1.cvičení-Chcetemluvitzvučně?dýchejtebřichem
2.cvičení–Oddýcháníkezpěvu
3.cvičení–Odzpěvukmluvě
4.cvičení–Mluvímnahustémanepřerušovanémvydechovanémprouduvzduchu.
5.cvičení–Nynítextpřečtěteznova,jakosděleníobsahuasmyslubásně!
6.cvičení–Rozlišujtedlouhéakrátkévokály–atorozlišenípřehánějte
7.cvičení–Ústaplynuleotevírámazavírám
8.cvičení–Hlasovámnohobarevnostvokálůfónickéhotrojúhelníku.
9.cvičení–Odvýbušnéhovýdechukvýslovnostikonsonant(souhlásek)
10.cvičení–Vytvořtesivlastníjazykolamy!
11.cvičení–Propojenídvouprincipůvýslovnosti
12.cvičení–Přečtetecvičnýtext
13.cvičení–Slovnípřízvukposouvámezprvníslabikynaslabikuposlední.
14.cvičení–Přečtětecvičnýtextsvýraznouvýbušnostívšechkonsonant.
15.cvičení–Dodržujtepravidlavšechpředchozíchbodůsedmera
16.cvičení–Odhlasovýchrezonancíkalikvotnímuznění
17.cvičení–Lidskýhlasmodulujemepodlehudebníchprincipů
18.cvičení–Hlasovérejstříkyatělesnérezonátory
19.cvičení–Jakdechpozměňujecitovézabarveníhlasu
20.cvičení–VsedmémboduSedmerauplatnětevšechnyzvládnutéřečovédovednosti.
21.cvičení–Vyprávějtestejnoupohádkusimprovizovanýmivsuvkamidotextu
SEZNAMCVIČENÍTŘETÍDÍL
1.cvičení–Řekni,jakvypadápředmět,kterýdržíšvruce.
2.cvičení–Jakýdějseodehrávánaobrázku,nafotografii,nakterousedíváš?
3.cvičení–Jakévidíšobrazy,kdyžspíš?
4.cvičení–Jakéobrazyvidíšnyní,kdyžzavřešoči?
5.cvičení–Elementárnímluvníprůprava
6.cvičení–ZprostředkujtedětemtechnickácvičeníPrvnímetodickéřady!
7.cvičení–Kprocvičováníenergickéhodýchánínabízímedalšítexty:
8.cvičení–Hranaozvěnu
9.cvičení–Tříbenísluchu
10.cvičení–ProbertesdětmicvičeníDruhémetodickéřady
11.cvičení–Hrysjednotlivýmihláskami
12.cvičení–Procvičímesdětmibarevnouamelodickoumluvu
13.cvičení–ProbertesdětmicvičeníTřetímetodickéřady.
Vzhledemktomu,ženěkterávideaužbylazpracovánadříveběhemprojektu,některéčíslovánínazačátkuvideí
nemusíodpovídat.Směrodatnéjsoutedynázvyačíslanahrávek,kteréjsouuvedenyvtextuseznamuvideí
jednotlivýchdílů.
75
14.cvičení–Procvičováníkonsonantníchkoncoveknajazykolamech
15.cvičení–VyslovujídětisprávněVšechnapísmenkaabecedy?
TŘETÍDÍL–JAKPRACOVATSDĚTMI
Podněty,technikyanovéříkanky
Mohoumalédětimluvitsrozumitelněazněle?Apředevšímsměle!
Dokoncezvládnouzdravoumateřštinusnadnějineždospělí!
Kurzy mluvy pro dospělé jsou založeny na „Sedmeru srozumitelné a příjemně znějící mluvy“. Je to cesta
velmiúčinnáapoměrněrychlá.Jakalerozeznímedětskéhláskyajakrozkmitámedětskéjazýčky?Mluvní
průpravuprodětizaložímenastejnýchsedmitechnickýchpravidlech,jakopřiškolenídospělých.Jenomje
poněkudodlišněpojmenujeme.Napříkladnebudemepoužívatklasickétermínyfonetiky„kvantitaakvalita
samohlásek“,aleřeknemedětem,ževokályjsou„dlouhéakrátkénebotlustéatenké“.
Při práci s dětmi používáme sedmičkové členění, aby byla zřejmá propojenost mezi vaší průpravou pro
dospělé a pro děti. Jde přeci o stejný mluvní princip. Pro děti pouze použijeme názornější vysvětlování
založenénaperfektnímpředvedeníanahernímotivaci.Přístupová cesta bude odlišnásvýmzaměřením
naherníprvky,aletechnikadýchání,zněníivýslovnostizůstávástejná–udětíiudospělých.
PouzešestépravidloSedmičky–„Umíšproměňovathlas?“jezaloženonaodlišnémprincipunežtechnika
dospělýchpřivytvářeníhlasovýchrejstříků.
Prácesdětmipředpokládá,žeučitelkasamaperfektněhovoří,tedyžemázvládnutédvapředchozídílyjak
teoreticky,takprakticky.
Sodkazemnakapitolyprvéhoadruhéhodílunavrhnemezákladnímetodickázjednodušenímluvníprůpravy
dospělých a kprocvičování jednotlivých pravidel Sedmera nabídneme i odlišné cvičné texty – pro děti
vhodnější. Záleží na vaši úvaze a vyspělosti dětí, se kterými pracujete, zda některé texty Sedmera pro
dospělépoužijetetaképřimluvníprůpravědětí.
Pouze úvodní kapitola, která předchází Sedmeru – na rozdíl od mluvní průpravy pro dospělé – bude
zaměřenanavybavováníslovarozšiřováníslovnízásoby.
76
A. Slovavznikajívmysli
Dříve než začneme děti učit, jak mají svůj hlas ovládat a slova artikulovat, zaměříme se na to, jak slova
vmyslidítětevznikají.Teprvekdyžslovaavětyvmozkuvzniknou,teprvepotommůžemeusilovatojejich
tvarakvalitu,ažbudouprocházetústy.Teprvepakjemůžemedechem,jazykemartyúspěšněformovata
kultivovat. Když dítě chce vyjádřit to, co vidí, musí nejprve nalézat slova, kterými přiléhavě vyjádří obraz
skutečnosti,kterouseprávězabývá.
Mámepředseboudvězákladnísložkylidskéřeči:vznikslovaajehonáslednouinterpretaci.
•
Tvůrčíprocesprobíhávmysli. Obdobnějakodramatikvytvářítextdramatu.
•
Tentoprimárnítvůrčíčinpakdech,jazykartyteprvenásledněrealizují.
Obdobně jako herec, dramatikova slova interpretuje a tím je povýší, dodá jim jednoznačný,
osobnívýznam.
Proces mluvy se ale od příměru sdivadlem zásadně liší. Dramatik a herec jsou dvě osoby. Kdežto když
mluvím,jsemvjednéchvíliavjednéosobětvůrcemirealizátorem.
JAKBUDEMEKULTIVOVATPROCESVZNIKUSLOVA,KTERÝPROBÍHÁVHLAVĚ?
Jdeocestuodpřímočaréhoapopisnéhoslovníhovyjádřeníreality–ažkřeči,vekteréseuplatňujelidská
fantazie.Metaforamisesnažímepostihnoutskrytévýznamy,kterénejsouzřejmépřipopisovánípovrchu.
Cestukosvojenítaktoobsažnémluvyvedemepostupnýmikrokyprostřednictvímnásledujícíchcvičení:
1.
CVIČENÍ–ŘEKNI,JAKVYPADÁPŘEDMĚT,KTERÝDRŽÍŠVRUCE.
Procvičujemeschopnost,abydítěpopsaloslovynaprostozřejmourealitu.
Nespokojtesesjednoslovnouodpovědí.Klaďtedítětiotázky,abypředmětpopsalopodrobně.Případněmu
inapovídejte.
Jemnými podněty je přimějte kopakování svých výroků ve větách. Je důležité, aby celé věty prošly přes
jazykdítěte.Tímvytvářítepředpokladktomu,abyseposlézespontánněvyjadřovalovcelýchvětáchidítě.
Samozřejměnepoužívejtežádnágramatickávysvětlování,stačí,kdyžbudetedobrýmvzorem.
2.CVIČENÍ–JAKÝDĚJSEODEHRÁVÁNAOBRÁZKU,NAFOTOGRAFII,NAKTEROUSEDÍVÁŠ?
Viděnourealitudítěrozebíráahodnotí.
Takový úkol je již mnohem náročnější. Zde již nevystačíme pouze skonstatováním viděné skutečnosti.
Pokud budou na fotografii lidé, je třeba vyhodnotit, co vyjadřují postoje těch lidí, a podle výrazu tváře
usuzujeme, vjakém psychickém stavu se nacházejí. Mluvčí musí také posoudit, co o vztahu postav
napovídajípředměty,kterédržívruce.
Vyjádřitdějzašifrovanývmomentcejižvyžadujesložitějšímyšlenkovoučinnost.Dítěkonfrontujeto,co
vidínafotografii,sesvýmidosavadnímiživotnímizkušenostmi.
3.CVIČENÍ–JAKÉVIDÍŠOBRAZY,KDYŽSPÍŠ?
77
Rozšiřujemesvápozorovánídoříšespánku
Osnechmůžemeříci,ženejsoupřesnýmzobrazenímreality,realitupouzeobrazivěodrážejí.Hovoříme-lio
snech, vstupujeme do světa surrealizmu. Když si název tohoto uměleckého směru přeložíme doslovně,
použijeme výraz „nadrealizmus“. Jde o obsažnější a hlubší zachycení reality, které je výrazně
poznamenanépovahoučlověka,kterýosvýchsnechhovoří.
I když sen je jev složitý a proces snění není podrobně vysvětlený, pro dítě je to oblast, o které se může
naučitslehkostívyprávět.Převyprávěnímsnusidítěspontánněkultivujezdrojefantazie,akdyžsebudeme
snažitspolečněsdítětemodpovědětnaotázku,cotensenmůžeznamenat,copravděpodobněnapovídá,
kjakému jeho činu se asi vztahuje – pak vedeme dítě k zamyšlení nad sebou, kjisté formě
sebeuvědomování.
Vžidovskémtalmuduseříká,žesenjejakodopis,kterýpíšemesamisobě.Jdeoto,umětpřečísttuzprávu,
kterájevdopisezaznamenaná.
Když dítě odpovídá na otázky, které se vztahují kdetailům a okolnostem snu, prohlubuje si tak svoji
představivostischopnostvyjadřovatseslovy.
4.CVIČENÍ–JAKÉOBRAZYVIDÍŠNYNÍ,KDYŽZAVŘEŠOČI?
Dítě zpracovává a rozvíjí obrazy svého snění. Kultivujeme tak proces vzniku slova, jak probíhá vmysli
dítěte.
Zrání dětské mluvy probíhá postupně od hledání vhodného výrazu pro skutečnost, kterou vidí, až po
obrazivou a fantazijně bohatou řeč. Ale nespojujme si obrazivou řeč pouze s uměleckým projevem
dospělých.Jevlastníidětem,kdyžjektakovémuprojevuvedeme.
Budeme těmto hovorům sdítětem říkat „bdělé snění“. Při bdělém snění se dítěti promítá na sítnici
zavřenéhookajeho„vnitřnífilm“.
Pokud se nám podaří sdítětem mluvit o tom, jak se jeho vnitřní film odvíjí, je zcela evidentní, že tím
rozvíjíme jeho fantazii, schopnost vyjadřovat se slovy obrazivě, tedy používat slovo vplné bohatosti jeho
významů.Otevírámetakdítěticestukplynulémuvyjadřováníazvyšujememožnost,žesibudevytvářet
svojevlastnípohádkovépříběhy.
5.CVIČENÍ–ELEMENTÁRNÍMLUVNÍPRŮPRAVA
Procvičování výslovnosti a znění slov se vtéto fázi mluvního tréninku věnujeme jenom okrajově. Budeme
pouze všeobecně zdůrazňovat potřebu jasné a srozumitelné mluvy. Jasnou a srozumitelnou mluvu
používámespontánně,kdyžsesněkýmdomlouvámenavětšívzdálenost,kdyžnaněkohovoláme.Přitéto
fázi mluvní průpravy použijte podněty zprvního dílu “Volání do dálky – rozeznění mluvy“ a rozšiřte je o
hernípodnětyjakonapříklad:
•
Nafarmářskýchtrzíchprodávášovoceazeleninu,vychvalujzákazníkůmsvojezboží!
•
Stojíšpředdomem,zavolejdooknabráškovi,kteréhračkytimápřinéstnazahradu.
•
Jsiseškolkounaprocházce,zavolejnakamarády:„Pojďtesepodívat,cojsemnašel!“
Přikaždémzadání,navažtesdítětemrozhovor,abyvolánídítětetrvalodelšídobu.Posazenímsvéhohlasu
podněcujte dítě kobdobně výraznému hlasovému provedení. Při volání se stavíme vůči dítěti na takovou
vzdálenost,abynemělodůvodpoužívatformu„důvěrnéhošpitání“,jaksnímhovořímepřipohádkáchna
dobrounoc.Vymýšlejtesdětmidalšíokolnostiprovedenívýrazněhlasitéhorozhovoru.
B.PrvnípravidloSedmera–procvičujeenergickédýchání
78
Teprvenyní,kdyžproces,přikterémslovaavětyvmozkuvznikají,sidítěosvojilo,můžemeusilovatoto,
aby ta slova, až budou procházet ústy, získala správný tvar a kvalitu. Teprve nyní je dítě mnůže dechem,
jazykemartyúspěšněformovatakultivovat.
PřivšechdechovýchcvičeníchuplatnětesvojeznalostiamluvnídovednostizeSedmeraprodospělé.
Dbejtepředevšímnato,abyděti:
•
•
•
•
dýchalybřichem(bráničnídýchání),
mluvilynahustémanatlakovanémsloupcivydechovanéhovzduchu,
avyvarovalysemikropauz(krátkýchokamžiků,kdysispontánněpřidechujeme).
Nadechujemesevědoměaklidně.Přinádechunezvedámeramena.
Tento typ dýchání si děti častým opakováním přisvojí natolik, že pak budou tímto způsobem dýchat
spontánněipřiběžnémluvě.
6.CVIČENÍ–ZPROSTŘEDKUJTEDĚTEMTECHNICKÁCVIČENÍPRVNÍMETODICKÉŘADY!
nahravka_01prvnímetodickářadasdětmi
7.CVIČENÍ–KPROCVIČOVÁNÍENERGICKÉHODÝCHÁNÍNABÍZÍMEDALŠÍTEXTY:
Ententýkydvašpalíky
čertvyletělzelektriky
bezkloboukubos
natlouklsinos.
nahravka_02dýchánípřidětskémrozpočítadlesdětmi
Desaterošlo,
chytilosedevatera,
devateroosmera, osmerosedmera,
sedmerošestera, šesteropatera,
pateročtverma,
čtvermotrojíma,
trojímodvojíma,
dvojímojednera,
jednerobabky,
babkařípky,
tahalitahali,
řípkasepřetrhla,
babkasepřevrhla
avšichnisesvalilinajednuhromadu.
79
Větřík,vánek,vichřice,
dechovájetradice.
Vítrvhlase,vítrvduši,
hnedměslyšícizíuši.
Kdonezvládnesilnévětrnédýchání,
tenuměnímluvyzbytečněnahání.
nahravka_03Větrníkovahymna
80
C.DruhépravidloSedmera–takvolámedodálky
Rozlišovánídlouhýchakrátkýchslabikdětemnejlépepřiblížítepřipomínkouvolánízprvéhodílu.
8.CVIČENÍ–HRANAOZVĚNU
Jednotliváslovavolátejakoprvní–dětipovásopakují,vytvářejíozvěnu.
Nebojmesedlouhéslabiky–vzhledemktěmkrátkým–výrazněpřehánět.Mluvasepakpřirozeněrozezní
azískáhudebníkvalitu.Přistřídánídlouhýchakrátkýchzískáváipřirozenourytmizaci.
Při procvičování sami dlouhé slabiky výrazně přehánějte a dbejte na to, aby dítě při opakování ozvěny
dodržovalovášpoměrmezidlouhýmiakrátkýmislabikami.
míííradíííravííírajííízda
péééčerééébuséééroléééno
krááávatráááávamáááámabrááána
móóódaflóóórapróóófaóóóda
hrůůůůzablůůůůzaúúúhořúúúúžas
nahrávkač.4-----nahravka_06b------dlouhéakrátkéslabiky
9.CVIČENÍ–TŘÍBENÍSLUCHU
Nejen dospělí, ale i děti se musí naučit nově slyšet – nejen obsah pronášených slov, ale i kvalitu hlasu.
Cvičení na tříbení sluchu zjednodušíme a pro ně přístupným vysvětlením je budeme procvičovat.
Upozorňujte děti, aby dodržovaly velký rozdíl mezi dlouhými a krátkými slabikami – nejdříve na cvičných
textechaposlézeivběžnémluvě.
Když jedno dítě mluví nebo přednáší, aktivizujte ostatní skupinu, aby všichni pozorně naslouchali, a
jednotlivédětiaťpoukazují,kdododržujeprobíranápravidla,akdojevevýslovnostinepřesný.
Vyzkoušejtesluchovoukontrolumluvypřivolánídodálkynatextu: Namajákustávápán
dodálekonmávává.
Čapkuvtýlu,provolávásláva–
Madagaskar,HavanaaJáva.
TakédvojhláskuOUvyslovujemedlouze,jakobynaníbylačárka.
Druhoučástdvojhlásky„U“vyslovujemesvýrazněnašpulenýmirty.
Houpity,houpy,houpyhou
housatavhoufuspolujdou.
Houpity,houpy,houpyhou
koukej,jaksehoufujou,
dolůproudempoplujou
jednakačkazadruhou.
nahrávkač.5HláskuOUvyslovujemedlouze-Houpity..
81
D.TřetípravidloSedmera–vokályjsoudlouhéakrátké,tlustéatenké
10.CVIČENÍ–PROBERTESDĚTMICVIČENÍDRUHÉMETODICKÉŘADY
Aťsidětizapamatují,ževokályjsounejendlouhéakrátké,aletakétlustéatenké!
Zvlastnímluvníprůpravyvíte,žekdyžchcememluvitplnohodnotně,vbarevnérozmanitosti–musímedát
volnýprostornejenkvantitěsamohlásek,aleijejichkvalitě.
11.CVIČENÍ–HRYSJEDNOTLIVÝMIHLÁSKAMI
„Naučíme“hlasivky,abyplněvyužívalysvýchmelodickýchschopností:
•
Přibrumendusipředstavujeme,ženámvhlavěkroužívčeličkanebočmelák:
Hmmmmmmm
•
Můžemenechatkroužit–nyníužtěsněkolemhlavy–dotěrnéhokomára.
Probzučenívyužijemeceloudechovouzásobuaždoúplnéhovyprázdněníplic.
Zároveňtímprocvičujemeisouvislýadlouhývýdech:
Bzzzzzzzzz
•
Hranasirénu,kteráhoukávintonačněhodněrozepjatýchvlnách:
Húúúúúúúúúúúú
•
Chlapci,kteříjižzvládlináročnouhláskuR,simohouzahrátnamotocyklovézávody:
Rrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrr
Všeobecněrozšířenýmmluvnímzlozvykem–udětíiudospělých–jemluvapouzepřipolootevřených
ústech.Mistřidrmolenídokoncečelistníúhelvůbecneproměňujiamluvípřessevřenouhradbuzubů.
ProcvičovánítřetíhopravidlaSedmeraochablýmluvnínávykodstraňujeaprácižvýkacíchsvalů,které
pohybujíčelistmi,zaktivizuje.
Mírujejichrozevřenostipusyměřímeprsty–koliksejichvejdemezizuby–12321.
ÍííÉééÁááÓóóÚúú
odsvětléhoííí
Vítrvíříbílýsníh.
ažpotemnéůůů
Hrůzněhučíhurikán
hůahůahůůů
nahrávkač.6Rozevřenostčelistníhoúhlu-Bílysníh....+Hrůzněhučíhurikán...
Naříkankáchnaučtedětiuslyšetrozdílmezimluvoumonotónněšedivouamluvourozjásaněbarevnou:
Íííííííííííííííííííííííí
Línílíniplujíslují.
Kolemsvištíjinílíni,
rychlemíříksvémucíli.
Tihlelíninejsoulíní.
82
nahrávkač.7ÍíííLínílíni....
Yyyyyyyyyyy Chytrávydraurybníku
chytárybkydokyblíku.
Kdyžtenkyblíkplnýbyl
rybářrybkyvykoupil.
Éééééééééééé Křepčíkřečekukřesílka
chcesisednoutnaČesílka
Česílek,tenřeklne,
semsekřečeknevejde.
nahrávkač.8ÉéééKřepčíkřeček....
Ježekběžecnašeltretry
ozávodteďletísvětry.
Áááááááááááá Sedávránanabráně
práskáčůmhnednaráně.
Práskaprásktyčernýptáku
prásknujátědozobáku.
nahrávkač.9nahravka_11ÁáááSedávránanabráně....
Óóóoóóóóóóó Holíholičholátko
holobrádkanakrátko.
Holí,holíažtobolí,
holátkovšaknepovolí.
Protoholičholátko
holíhodněnakrátko.
nahrávkač.10nahravka_12ÓóóóHolíholičholátko...
Úúúúúúúúúúúú
húahúahú,
úděsnýtohrubián,
zachránínásdům.
Hrůzněhučíhurikán,
nahrávkač.11ÚůůůHrůzněhučíhurikán...
Nejčastějšíchybování,kteráznemožňujíplnohodnotnérozezněníhlasu:
•
PřivyslovováníÍÉÁÓÚdítěčelistníúhelskoroneproměňuje.
Kdyžsemluvajenom„cedí“přessevřenézuby,mluvapakznífádně,nebarevně.
•
Malýrozdílmezidlouhýmiakrátkýmislabikaminavozujezbrklétempo,někdyaždrmolení.
•
Naopak – volné tempo, zvláště tempo výrazně zpomalené, vede děti kdodržování souvislého
výdechovéhoprouduakrozlišovánídlouhýchakrátkýchslabik.
Vyžadujte volné tempo mluvy, které pro svoji přehlednost umožňuje, aby děti svoje mluvní
nedostatkyuslyšely,ataksijetakéuvědomovaly.Kdyžsijeuvědomí,mohoujeiopravit.
•
Dalším závažným pochybením je nesprávné nebo nedostatečně intenzivní dýchání. A právě to
způsobuje výše zmíněné problémy. Vopačném náhledu to znamená, že pro znělou a hlasově
83
bohatoumluvuiprojasnouaplněsrozumitelnouvýslovnost,jeintenzivnídýcháníneoddiskutovatelnou
podmínkou.
12.CVIČENÍ–PROZVIČÍMESDĚTMIBAREVNOUAMELODICKOUMUVU
•
Děvčátka,zazpívejtenejdřívesvojípanenceznámouukolébavkuapakplynulepřejdětedo
melodickémluvy–stejnězpěvnéakonejšivéjakovtéukolébavce:
Halíbelí
koněvzelí
ahříbátka
vpetrželi…….. Povídám,povídámpohádku,
žepespřeskočilhromádku.
Povídám,povídámdruhou,
žetečevodastruhou.
Povídám,povídámtřetí,
žespalyzapecíděti.
Akdyžsepěkněvyspaly,
pokusechlebadostaly.
nahrávkač.12nahravka_23ukolébavkapropanenku
Vědomě opouštíme střídmou a fádní civilní mluvu. Pokoušíme se mluvit hodně melodicky, jako bychom
zpívali:
Našemámarádamá,
kdyžmněvlasysplétává–
doculíků,docopánků,
rozházenévlasyvspánku.
•
Apoklučičímzpůsobu:
Mámrádvšechno,cosetočí
auto,psaitvojeoči.
Mámrádvšechno,cosetočí
kličky,stroje,kolotoče,
tocovrčí,tocoskáče,
hopsápesimaléptáče.
nahrávkač.13MelodickámluvaNašemámarádamá...
Vratíme se sdětmi k říkankám a skandovačkám, které znají zdřívějška. Ať přenesou i na ně bohatě
melodickoumluvou.
Usilujteusebeipřiprácisdětmi,abystenepoužívališedivěmonotónnínezajímavýtokřeči.Hledejtenový
rozměr češtiny. Když ktomu budete děti vybízet příkladem vlastní mluvy, určitě si troufnou a nabídnou
originálníintonace,protoženemajístřídmépojetímluvyještěhlubocezafixovanéahlavněnetrpíobavami–
cotomuřeknemojeokolí.
84
E.ČtvrtépravidloSedmera–vyléčídětemlínoupusu
13.CVIČENÍ–PROBERTESDĚTMICVIČENÍTŘETÍMETODICKÉŘADY.
Soustřeďtesepředevšímnajazykolamyananichvysvětlujte,jakmajíkonsonantyvpusevybuchovat.Na
jazykolamechsidětivyléčísvojilínoupusu.
Pohyb břicha, který potřebujeme vědomě ovládnout, spontánně používáme i mimo mluvní průpravu.
Dechové rázy procvičíme při smíchu, kašli, při hře na mašinku a také při skandování na sportovním
stadionu:
•
Přismíchupoložímerucenabřicho,uvědomujemesipohybbřišnístěnypřikaždém
chachachachachááá
•
Potomzopakujemestejnýpohybbřicha(rychlékmitáníbřišnístěny)bezzvukůsmíchu.
•
Stejněpostupujeme,kdyžvědomězakašleme(ikdyžnejsmenachlazení).
•
Hranamašinkusvláčkem,kterásepřirozjížděnízrychlujeapřibrzděnízpomaluje,
tadětemtaképřiblížítechnikukonsonantníhodýchání.
ŠšššŠšššŠšššŠššš
•
Konsonantnívýslovnostpoužívámespontánněpřisportovnímskandování.
Tokaždáslabikadostávásamostatnýavelmisilnýpřízvuk.
Dotoho!Dotoho!Dotoho!Dotoho!Góóól!
Vyrovnat!Vyrovnat!Vyrovnat!Vyrovnat!
Mychcemegól!Mychcemegól!Mychcemegól!
nahrávkač.15Dechovérázypřismíchu
To fanouškovské skandování má mnoho společného smluvou, kterou chceme zvládnout – každá slabika
explodujeapřestojsoukratičkévětysvázánydojednohovýdechovéhocelku,bezmikropauz.
14.CVIČENÍ–PROCVIČOVÁNÍKONSONANTNÍCHKONCOVEKNAJAZYKOLAMECH
Mám, nemám, pak vám dám, co mám rád
Devětsetdevadesátdevětdnídevětsetdevadesátdevětdní
Pětptáčátek,pětpěnkavekptáčátek.Pětptáčátek,pětpěnkavekptáčátek.
Zapotokempětkopkonopí,předpotokempětkopekkonopí.
Nepečlivávýslovnostkoncovkymůžebýtipříčinounedorozumění.
•
Napříkladkdyžvyslovímnejednoznačně„Mámmaso“,připouštítopakdvavýznamy:
„Mámmaso“nebo„Mámaso“.
85
Takkdomátomaso?Jáneboon?
F.PátépravidloSedmera–mluvenáabeceda
15.CVIČENÍ–VYSLOVUJÍDĚTISPRÁVNĚVŠECHNAPÍSMENKAABECEDY?
Celá tato kapitola je vlastně rozsáhlou zkouškou, testem, který ověří správnou výslovnost každé hlásky
abecedy.
Kdyžsedítětinedařívyslovitsprávněněkterouhlásku,musímenejdřívezjistit,zdajistáchybavevýslovnosti
je natolik závažná, že ji musí odstranit odborník – klinický logoped, nebo zda dítěti pomůžeme sami.
Zdalekanevšechnyvýslovnostníproblémyvyžadujíodbornoupomoc.Mnohéproblémymajípříčinupouze
vochablostidechu,nebovpřekotnémtempu,mluvasepakjevíjakodrmolení.„Volánídodálky“bezpečně
prověřuje závažnost mluvních problémů. Když se při volání dítě naprosto spontánně opře do mluvy
senergickým dýcháním a tempo mluvy výrazně zpomalí (volat rychle totiž nejde), záhy se projeví, zda
nesprávná výslovnost byla způsobená jenom málo energickým přístupem, nebo nedostatečným
procvičováním, či je tak závažná, že se nebudeme pokoušet ji řešit neodborně a odkážeme rodiče dítěte
knávštěvělogopeda.
Test správné výslovnosti budeme řešit při procházkách vparku či vpřírodě, aby mluva při volání zněla
hodně energicky. Je to ideální náplň pro aktivity ve škole vpřírodě. Provádět tento test výslovnosti
vmístnosti,bynepřineslověrohodnézjištění.
Prověřímesprávnouvýslovnostvšechkonsonantů.
OBTÍŽNÉRŘaL
R:
Trubačtroubína
mramor,brambor,trumpetu
drvoštěpadromedár
klarinetakravinec
BratrPetrpletlsvetr
vlnyměljenkilometr
bratrPetrvšechnospletl
svetrnikdynedopletl
Ř:
tříslo,tříbí,třmen
Třistatřiatřicetstříbrnýchstříkaček
stříkalopřestřistatřiatřicetstříbrnýchstřech
L:
tralalalalalala
cililililililink
kutululululululůč
ŘekniLili,nalili-lililiputánililiímvodu.
86
SYKAVKYJSOUZÁROVEŇIPÁROVÉ,TEDYZNĚLÉANEZNĚLÉ.
SZ:
Nesnesesesesestrou
Sesypalsesníhzvysokésosny
Zablýsklosesvětlozhaslo.
ZlouZuzanuzlobízuby.
Zavázalprovázeknauzlík.
ŠŽ:
Šašekplašíšeptemmyši,
všakhomyšišpatněslyší,
myšužmyšišuškávuši,
šašekšišlávíc,nežsluší.
Ušišatéšišky
švitořilašvitorkasýkorka.
Žížalaseploužípláží.
Žábatoužížítivlouži.
CČ:
Cvrčekcvrkácvrk,cvrk,cvrk.
Nacelnicicizísynci
clívíccizíchcennýchmincí,
mincíclilisyncimoc,
clilimincecelounoc.
Čísičočkylačnákočka,
mlčkyčíhátočícočka.
Kočičkaačvrčí,počká,
všaksečasemčočkydočká.
hrdelníHCHKGrozeznívajíhrudnírezonanci,vyslovujemejesilnýmdechovýmrázemzhloubi.
HCH:
houska,housle,hajný,hádanka,hepčííí
Rozhněvanýhrochhledáhříšnouhrošici,
hříšnáhrošicehledáhromaduhrošáčátek,
hromadahrošáčátekhledáhodnéhohajného.
Chacharsechtivěchechtáchraptivýmhlasem.
KG:
Kokokokokokodák,
kamtovajíčkomámdát?
Kobylakopytaklapala
klepityklapityklepityklap.
glogloglogloglória
gauner,Grónsko,galoše,kilogram,
Gagarin,gumáky,ladyGaga
Mrozeznívárezonancimasky.
87
mám,nemám,mám,nemám,mám,nemám
mámmaso,nemámmaso,mámmaso,nemámmaso
mámmálomáku,nemámmálomáku,nemámmálomáku
mámmalouzahrádku,nemámmalouzahrádku,mámmalou…..
NŇ rozeznívánosovourezonanci.
Nanynko,nenuťnás!
Pinkalinka,pinkalinka,
PanuBohudookýnka
Váňa,Soňa,plaňka
NiněristasniněrouneřeklniŇ
Nikdynicnikdonemá
mítizadefinitivní,
nebnikdonikdyneví,
cosemůžestáti.
Jrozezníváhlavovourezonanciizněnífalzetu.
Jehňátkojelopojezu.
Jestlijenomjedno,alejejichjakojezinek.
Jejichjakojableknajarmarku.
KONSONANTYPÁROVÉzněléaneznělé
BP:
Pětpivoněk
apadesátpětpávů
apětsetpadesátpětpáprdůpotentátů.
JábábapoBohu
pomohu,comohu,
atoconezmohu,
nechámPánuBohu
DT:
Tatetatotammete.
Tetelísetentokráteteplem
ztenkéteplovodnítrubky.
Devětsetdevadesátdevětdní
Zadudejdudáčkuzadudej,
nebomitysvýdudydej!
VF:
Vávro,vidlevem,
vyžeňvlkaven,
Vávravidlevzal,
vlkavenvyhnal.
VšichniFrancouzifidlajívšudenafinskéfrkačky.
88
Všechnapísmenkajižvyslovujídětisprávně?
Takhurá,pustímesenapřekážkovoudráhujazykolamů!
Jazykolamyskonsonantníkoncovkoujsmejižzvládli.Pustímesedojinéhotypujazykolamů.Jejichobtížnost
spočívávtom,žesehlásky,kteréjsounáročnénavýslovnost,nepravidelněstřídají.
Dejtesipozor,aťsineudělátenajazykuuzel!
drbuvrbudrbuvrbudrbuvrbu
vlkyplkyvlkyplkyvlkyplky
drbuvrbuvlkyplkydrbuvrbuvlkyplkydrbuvrbuvlkyplky
přeřežunepřeřežu…
PopokatepetlPopokatepetlPopokatepetl
HorolezcilezouvzhůrunavrcholekhoryPopokatepetl.
Takpokopete-limitopole,nebonepokopete-limitopole?
ŠlaProkopkaproProkopa,pojďProkopeproproroka!
NaProkopapromoknekdekterákopa.
Nalila-liJulieliliímvodu,činenalila-liJulieliliímvodu?
Lyžařzalyžařivšísipotkallyžařenezalyžařivšíhosi.
Na hoře Popokatepetl se Petr Prokop do provazu zapletl.
Pistolník Prskavka Prdlivka prohání tryskem stříbrného plnokrevníka.
Dolarlibrarubl
Dolarlibrarubldenár
Dolarlibrarubldenáreuro
Dolarlibrarubldenáreurokoruna
nahrávkač.16nahravka_19Jazykolamysdětmi
Soustřeďtesenejennasváústa,kteráperfektněvyslovují,alepředevšímnapodmanivýrytmusslov.
Rytmusslovvyjadřujteitělem.
Usilujteoto,abyzvašichrukouvyzařovalamagickásíla.Dětimilujíčarování.
Atakmagicképohybyvašichrukouseběhemčarovánívyprovokujídětikdivokému,rytmickémutanci.
89
G.ŠestépravidloSedmera–dětiproměňujíhlaspodleloutek,sekterýmisihrají
Umídětiproměňovathlas?
Aťsvůjhlasproměňujípodlecharakteruloutky,sekterousihrají.
Ale děti si nehrají jenom sloutkami, hraji si samy se sebou, se svým tělem. I podle toho mohou
proměňovatbarevnostsvéhohlasu.
Adětisihrajínaprinceanaprincezny,nalvyinaskřítky,natátuanamámu,napanídoktorkuanapana
učitele.Vehřesedítěstanekočičkou,větrem,deštěmipadajícívločkousněhuDítědokážeosobitězahrát
paníprodavačkunatrhuisedmihlavousaň.
UšestéhopravidlaSedmerasiuvědomímesirozdílvmetodicemluvníprůpravyprodospěléaproděti.
Vpředchozích pěti kapitolách rozdíl spočíval jedině vjiném slovníku a vjistém zjednodušení, abychom
vtechnicemluvyprodětinezabíhalidopřílišjemnýchdetailů.Aleutohotošestéhopravidlanevystačíme
jenom se zjednodušenou terminologií. Všesté kapitole Sedmera pro dospělé proměna barvy hlasu byla
založena na technickém ovládnutí dechu, hlasivek a především na ovládnutí rezonančního prostoru
nosohltanu.Připomeňtesi,jakbyloprovásobtížnétytopožadavkyrealizovat.Mělijstestímznačnépotíže.
Když jste pak při předčítání pohádek přeci jenom hlas úspěšně modulovali, vycházeli jste spíše ze své
přirozenékomediálnosti,nežztechnikyovládáníhlasovýchrejstříků.Ubíratsetoutocestoubybyloproděti
nezvládnutelné.
Proto jsme pro ně zvolili motivaci herní – „Napodob, jak mluví víla, obr, Kašpárek a moudrý král!“
Samozřejmě,žejetatocesta,tatomotivacekproměňováníhlasovéhoprojevuprodětimnohemsnadnější
aproněpřirozenější.
Zvolímecestu,kdydítěproměňujezpůsobsvémluvynazákladěsvojífantazie,citovostiavýtvarnýchvzorů.
PakmůžepromlouvatjakoKrteček,Makovápanenka,maxipesFíkčiBroučínek.Tojsoucestykmluvnímu
projevunejenzásadněodlišné,alevyloženěprotichůdné.
Technikasenacvičuje.
Kdežtoherníprojevvzniká.Vytvářísezvnitřníchpohnutekdítěte.
Nevylučujme,žepřitéhernícestěmůžedítěvýhodněvyužívatimluvníchdovednostizminulýchkapitol.Na
příkladVěrušcemůžemepřipomenout,žejejíprinceznabybylaještěkrásnější,kdybynemluvilatakřezavě
pištivýmhláskem,můžemejiiporadit,jaktenhlastrochusnížitazměkčit,alenikdyjínebudemeučit,jak
setaprinceznahraje.
Různé pohádkové postavičky nebudeme dětem technicky vymezovat, nebudeme je učit, „jak má správně
promlouvatprinceznička,Kašpárekčivodník“.Tentopostup,bybylprodětipřílišnáročný,alepředevším
bychomjepřipravilioradostzehry.
Schopnosthrátsi,tojeumění,kterédětiovládajítakmistrně,žebychomsevtétooblastiměliučitspíšemy
odnich.
90
DrobnáodbočkakpublikaciholandskéhopsychologaHuinzinga„Homoludens“.
Užvnázvutéknihyjevyjádřenonašetéma–Nikoliv„Homosapiens“,ale„Člověk,kterýsihraje“.Autor
dospěl kzávěru, že u děti, kterým byla možnost „hrát si“ odepřena – zdůvodu nemoci, nepříznivých
životníchokolností,činedostatečnémotivacezestranyrodičů–jejichmentálnívývojbylvýrazněnarušen.
Nahlédnuto vopačném záměru: když dětem nabízíme prostor pro jejich spontánní hru a jejich her se
zúčastníme(neproto,abychomjeopravovali,aleabychomjejichhernínápadydálerozvíjeliapřípadněje
vedli kjisté kompozicí a vyústění), pak pro jejich psychický a lidský rozvoj děláme mnohem víc, než
kdybychom chtěli předpokládaný výsledek jejich her „nacvičit“. Tvůrčí stav „hrani si“ nemůžeme zatížit
nácvikem. Pouze můžeme pro tuto klíčovou dětskou vlastnost vytvářet inspirující podmínky a sami se
můžemedětskýchherjakoprůvodcicitlivězúčastňovat.
JAKHERNÍPOVAHUDĚTSKÝCHAKTIVITNENARUŠOVAT,ALEROZVÍJET?
Dětemmůžemepřipomenouttechnickémluvnídovednosti,které jižovládají,apřitomjimponecháváme
volnýprostorprohru.
•
Smolíček pacholíček bude ještě rozmazlenější a neposlušnější klouček, když budeš hlasem hodně
kroutit,jakokdyžnapodobujemecvrlikáníptáčků,čiprotahováníkočičky.
•
Jávím,žesešeptáproto,abydruzínerozuměli,cosiskamarádemšpitáte.Alekdyžsihrajemena
divadlo,takvámmusíostatnírozumětkaždéslovo.Kdyžpřihřešeptáštajemství,takstačí,abyspři
tom šeptání mohutně dýchal (jako při studeném a teplém dechu) a hned budeme tvému šeptání
rozumět.
•
Tobě jsem nyní dobře nerozuměl, ale král, kterého hraješ, ten si dává záležet, aby mu rádci
porozuměli.Chcepřeci,abysplnilijehopříkazy.
•
Nekřičtolik,mněztohozaléhávuších.
•
Když budeš mluvit takovým brumlavým hlasem jako maxipes Fík, bude ztebe vyzařovat větší
pohoda.
Většímpřínosempromentálnírozvojdítětejeotevíránícestykpřirozenémodulacihlasupřihře,nežsnimi
nacvičovatkonkrétníhlasovouamluvnípodobu„jakmluvíkrál,jakloupežníkajakkůzlátko“.Ovládathlas
technicky – to je přístup, který je vlastní dospělým. Děti to samé „jenom“ spontánně udělají, když jim
řeknete: „Zahrajhlídacíhopsa!“,
„Zahrajmazlivoukočičku!“,
„Zahrajtátu,kterýsezlobí!“,
„Zahraj,jaksešeptákamarádcetajemství!“.
Dítěseučíapoznávásvět,vekterémžije,napodobováním.Anapodobovánídítěovládáperfektně.
Provyústěnínašehokurzumluvníprůpravyvyužijemetétovýraznédětskéschopnosti.
Umíšproměňovathlas?
jakoprinceznaijakočernokněžník,pakjakovílanebojakoďábel,
zachvílizazpívatjakoslavík,aleizařvatjakodrak,
dokážešnapodobithlaslva,aleidrobnéžabičky?
Vtétokapitolezáměrněneoznačujemedílčípodnětyjakoočíslovanácvičení.Jenavás,kterénámětypro
dětivybereteabudetejesnimivehřerozvíjet
91
H.SedmépravidloSedmera–jakozkouškacosedětinaučily
VYPRÁVĚJPOHÁDKYSVÝMKAMARÁDŮM!
Nechtedětivyprávětpohádku,kteroujimpřečtete.TřebatuoSmolíčkovipacholíčkovi.
Smolíček…bylmalýpacholíček.Ajelen….bylZlatoparohatýjelen.JelenvozilSmolíčkavkoruněsvého
parožíaklučinatakpoznávalskorocelýsvět.
„Přeshory,přesdoly,mézlatéparohy,cestoupřímou,
Smolíčkapacholíčkakdomovunesou!“
Žilispoluvpohodě.Ažjednohodneříkájelen:
„Musímběžetzahory,zadoly.Budešdomasám.
Smolíčku,nikomuneotevírej!“
Smolíčekpřislíbil,ženeotevře.Bylamualedlouháchvíle–chtělsihrát.Tuzaslechnetenkéhlásky:
„Smolíčku,pacholíčku,
otevřinámsvousvětničku!
Jsmedobrétetičkyjezinky.
Jendvaprstíčkytamstrčíme,
jencoseohřejeme,hnedzasepůjdeme.“
Apaktozačalo:
„Dvaprstíčky,třiprstíčky,
jednaruka,druháruka,
půlJezinky,dvějezinky…..
Atradá…..seSmolíčkemdojeskyňky.“
Smolíčeksipřílišpozděuvědomil,žeměldodržet,cojelenovislíbil:
„Zahory,zadoly,mézlatéparohy–kdesepasou?
Smolíčkapacholíčkajezinkypryčnesou!“
Alezahoramiazadolinamijelennezaslechlanislůvko.Jezinyhnedroztopilyvpeciachystalyvelikánský
pekáč.Přesnětakdlouhý,jakojsi,Smolíčku,vysoký-chechtalysebabizny.Hrůzatéchvíledala
pacholíčkovimohutnýhlas:
„Zahory,zadoly,mézlatéparohy,kdesepasou?
Smolíčkapacholíčka,užnapekáčnesou!“
Takzoufalýnářekbylslyšetizadevaterohorami.Pakužslyšímejenomdusotjeleníchkopýtekapoplašné
troubenízlatistéhošestnácteráka.Nabralbabiznyjezinynašpicesvéhoparožíashodiljedotemnérokle.
JelenpakpřísněpohlédlnaSmolíčka:
„Smolíčku,dobřevíš,conynípřijde.“
Smolíčeksicepozaslouženémvýpraskuještětrochufňuká,aleješťastný,žepominulahrůzazvelkého
pekáče:
„Jádostalodjelenataknepamětnou,
žepřijízděnausmířenouvjehozlatistémparoží,
jsemsenemohlaniposadit.“
PocelýčastéslavnostníjízdymuselSmolíčekPacholíčekjenomstát.Pevněsedrželzlatýchparohů,díval
sedosvětaaužívalsiosvobozujícíradost,že…
„Celýsvětjevtutochvílikrásnějšínežkdykolivpředtím.“
92
nahrávkač.17Učitelkapředčítápohádkupředkurzem
nahrávkač.18Učitelkapředčítápohádkupokurzumluvníprůpravy
Aťdětivyprávějíjinoupohádku,třebatu,kteroujimvčeračetlamaminkapředspaním.
Aťvyprávějípohádku,kterousinejvíceoblíbily.
POHÁDKA,KTERUSIDĚTISAMYVYMYSLÍ.
Na závěr celého kurzu postavíme děti před úkol, kterým se prokáže nejen to, jak si děti osvojili
srozumitelnouapříjemněznějícímluvu,aletakéjaksevjejichmyslirodíslovo,ajestlisidokážípromítnout
vnitřnífilmsvýchnápadůaobrazotvornostianaléztproněvhodnáslova.
Můžetenastartovatjejichfantaziitřebatakovýmtoúvodem:
Děti, pokládám na stůl kouzelný cylindr. Ťuknu do něj čarodějnickou hůlkou a vyskakuje zněj žabička,
ťuknu po druhé a vylézá zněj krásný princ vbrnění a s ostrým mečem vruce, ťuknu hůlkou po třetí,
klobouksevznášíažkestropuapakpřistávánazemi.
Dívejtesepozorněnatydvěloutkyatakénatenkouzelnýklobouk….
roztočtekolasvojífantazie….
apovyprávějteonichpohádku….
93
I.„Teoriemluvy“proděti
SLOVNÍČEKTERMÍNŮ,KTERÉSIDĚTIOSVOJÍ
Při vysvětlování, jak mluva vzniká a rozeznívá se, budeme používat několik odborných termínů. Jejich
významdětem„přeložíme“doslov,kterýmplněrozumějí.
Kromě herního přístupu je třeba, aby dítě vzalo na vědomí a pochopilo i některá slova-termíny. Budeme
opakovaněpotřebovat,abydětivýznamněkolikatermínůplněchápaly.Formulace,kterénabízíme,nejsou
zhlediskafonetikyzcelapřesné,aleprodětibudouvesvémzjednodušenísnadnějipochopitelné.Seznamte
dětisnásledujícímimluvnímiskutečnostmi:
Slovaseskládajízmalýchprvků,obdobnějakokdyžzedníkstavídům–zcihel.
Našezákladnířečnické„cihly“jsoutyto:
slova,
slabiky,
vokály–tysedajízazpívatakaždývokálmůžezníttakdlouho,koliknaberetedoplicvzduchu
konsonanty–tyvpusedoslovavybuchují,
koncovky–tojsouposlední–koncová–písmenkakaždéhoslova
hláskyapísmenka–tojeskorotosamé.Rozdíljemezinimivtom,žesepísmenkapíšía
hláskysevyslovují
Slovaseskládajízeslabik.
Slabikyvznikajíspojenímvokálů-samohlásekakonsonantů-souhlásek.
Vokálůjepět–ÍÉÁÓÚ.
Konsonantůjemnohemvíc.
Jsoutovšechnaostatnípísmenkavabecedě.
Konsonantymajítuvlastnost,žejejichzvukznípouzenepatrnouchviličku–zlomekvteřiny.
Výjimkytvořípísmenko„Rrrrrrrrrrrrrrr“,kterémůžedrnčetstejnědlouhojakoproznívámevokály.
Druhouvýjimkoujepísmenko„Ssssssssssss“kterémůžesyčettakéstejnědlouho.
94
J.Novépodnětykmluvníprůpravě
SLUCHASCHOPNOSTUSLYŠET
Většinadětímázdravýsluch.Aleschopnostslyšetarozlišovatodsebesprávnéaproblémovézněnímluvy
(nejdřívemluvníprojevdruhýchaposlézesluchemvnímatisvojivlastnířeč)–tojevelmijemnáfunkce
sluchu, kterou musíme děti (ale i sebe) teprve naučit. Rozlišování mluvy sluchem, to je podstatný
metodický nástroj mluvní průpravy. Vedeme děti ktomu, aby rozeznávaly zdravé znění mateřštiny
(plnohodnotnou řeč, ke které svým školením směřujeme) od pokleslé mluvy běžného života (což je řeč
dechově i znělostně ochablá a stereotypně monotónní). Uvědomit si to musíte vy i děti, kterým se
věnujete.Anavásbude,abystedokázalipředvéstoběmožnosti–mluvuproblémovouitužádoucí.Dětise
taknaučítutorozdílnostuslyšetavnímat.
Důležitéje,abydětikvalitumluvyrozeznávaly.Učitdětivýslovnostiazněníhlasu,anižbykvalitusvéřeči
slyšelyauvědomovalysiji,tobyznamenalo,žejevedemepouzekmechanickémuopakování–takové
budevždynepřesnéajenompřibližné.
„UČÍMEDĚTIMLUVITAVYPRÁVĚT“
Knížka je na pultech knihkupectví (v oddělení učebnice). Jsou to pohádky, které naučí vaše dítě zvučně
mluvit. Množství ilustrací je pro děti přitažlivé. Pošlete svoje děti do učení ksedmi Mágům Mluvené
Mateřštiny. Tři děti se stanou kouzelnickými učni a tak se naučí nejen dobře mluvit, ale také vyprávět
pohádky. Jedním ze třídětí je to, které si knížku se svým dospělým průvodcem právě prohlíží. Kouzelník
Větrník učí děti správně dýchat. SMágem dálek dalekých si osvojí volání do dálky, pistolník Prskavka
Prdlivka dbá na výbušné vyslovování koncovek. Dopřejte takovou kouzelnou proměnu i svým dětem.
Provázejtejekrajinousedmičarodějůpečlivéaznělémluvy.SouvislostsnašímSedmeremsrozumitelnéa
příjemněznějícímluvynenítřebapřipomínat.
MAGICKÁSÍLASLOVA,HUMORAVTIPNAŠÍMATEŘŠTINY
Chceme vzdát poctu našemu jazyku, aby si i ty nejmenší děti začaly uvědomovat sílu a moc slova –
mnohdysíluažmagickou.Aťsidětiuvědomujísíluslov.Slov,kteránásdokážívživotěpovzbudit,potěšiti
rozesmát. Ať rozeznávají také sílu slova, které se může stát i ostrou střelou. Takové slovo pak zraňuje a
přinášícitovoubolest.Taktochápanoupoctujazykunebudemedětemsdělovatslovnímmentorováním,ale
způsobem, jakým snimi budeme jejich i svoje mluvní vyjadřování kultivovat, tedy duchem, kterým
naplnímesvojeřečovéhrátkysdětmi.
Češtinajetakéřečívtipnou.Slovníhříčky,zvláštěty“nepřeložitelné“,majíznačnoujazykovoujedinečnost,
dvojsmysly a nedorozumění (často jako důsledek špatné výslovnosti), citace zpoezie či prózy,
pozapomenutá,dnesjižnepoužívanáslova,kterákrásnězní.Tovšechnojsouprvkyživéhojazyka,kterési
shromažďujteaseznamujtedětismožnostmi,kterévsoběnašemateřštinaobsahuje.
95
NASLOUCHEJTEDĚTSKÝMJAZYKOVÝMAGRAMATICKÝMNOVOTVARŮM
Těmimaléděti,kdyžzačínajírodnýjazykteprvezvládat,doslovahýří.Nezapomeňtesijejichosobitéatvůrčí
mluvníprojevyzapisovat!Avzájemněsijebudemesdílet.
MLUVAJAKOZPRÁVAOČLOVĚKU
Přimluvnímprojevunesdělujemeslovypouzejejichvěcný,slovníkovýobsah.Svojípromluvoumimoděčně
„vyprávíme“iosvépovaze,ocharakterusvéosobnosti.Nenítonicpřekvapivého,kdyžvezmemevúvahu
prvnídílučebniceovznikulidskéřeči.Lidskářečvznikávsamémepicentruosobnosti,nutněsseboupřináší
i obtisk toho, jací tam „vevnitř“ doopravdy jsme. Mluva je natolik jedinečně svázaná spovahou každého
člověka,žejenezaměnitelnástejnějakoobtiskpalcepravéruky.
Naučteseposlouchatmluvudětí,sekterýmipracujete,abystejeblížeahloubějipoznávali.
96
OBSAH
Členěníučebnice
2
PRVNÍDÍL–VOLÁNÍDODÁLKY–ROZEZNĚNÍMLUVY4
A.Postopáchvývojelidskéřeči
B.Prakticképrocvičováníspontánníhovolání
C.Charakteristikavolánídodálky
D.Stímtopoznánímproberemeznovavšechnacvičení
E.Opakovánímatkamoudrosti
F.Jakzprostředkujemedětemto„správné“
G.Závěr
4
6
9
11
14
17
17
DRUHÝDÍL–MARTINCOVAMLUVNÍMETODA18
Metodikatechnik:dechových,znělostníchaartikulačních
A.Dýchámedýchámedýcháme
21
B.Prvnímetodickářada–Oddýcháníkezpěvu
22
C.Druhámetodickářada–Odzpěvukmluvě
25
D.PrvnípravidloSedmera–Principnatlakovanéhodýchání
27
E.DruhépravidloSedmera–Délkasamohlásek
32
F.TřetípravidloSedmera–Hlasovábarevnostsamohlásek
35
G.Třetímetodickářada–Odvýbušnéhovýdechukjazykolamům
38
H.Čtvrtépravidlosedmera–Principdýcháníavýslovnostikoncovek
41
I.PátépravidloSedmera–Technikavýslovnostikonsonantuvnitřslova
43
J.Čtvrtámetodickářada–Odrezonančníchcvičeníkalikvótnímuznění
46
K.ŠestépravidloSedmera–Širokápaletahlasovýchbarev
49
L.SedmépravidloSedmera–Syntézatechnikyaemocionálníhovýrazu
51
M.Závěrečnáshrnutí-Technikamluvyajejíemocionálnípůsobenínaposluchače
52
N.Jaksiudržovatmluvníkondici
54
O.Zamyšlenínadlidskouřečíanadčeštinou
55
P.TECHNICKÁATVŮRČÍMINIMA
57
1)Základnípravidlavýslovnosti
57
2)Hlasováhygiena
60
3)Jakzvládnemetrému
62
4)Hereckéminimum–jakpředčítattext
64
R.Neobvyklépoužíváníhlasuaslov
65
S.Závěr
67
T.PŘÍLOHY
68
1)Slovníčektermínů,kterépřihlasovéprůpravěpoužíváme
68
2)Doporučenáodbornáliteratura
72
3)Seznamcvičeníanahrávek
73
TŘETÍDÍL–JAKPRACOVATSDĚTMI76
A.Slovavznikajívmysli
77
B.PrvnípravidloSedmera–procvičujeenergickédýchání
79
C.DruhépravidloSedmera–takvolámedodálky
81
D.TřetípravidloSedmera–vokályjsoudlouhéakrátké,tlustéatenké
82
E.ČtvrtépravidloSedmera–vyléčídětemlínoupusu
85
F.PátépravidloSedmera–mluvenáabeceda
86
G.ŠestépravidloSedmera–dětiproměňujíhlaspodleloutek
90
H.SedmépravidloSedmera–jakozkouškacosedětinaučily
92
I.„Teorie“proděti
94
J.Novépodnětykmluvníprůpravě 95
97

souhrnnou metodiku stáhnete zde

Transkript

Podobné dokumenty

metodika mluvy - Mluvní průprava.cz

Turistický průvodce

2N SingleTalk - ISC Communication Czech as

Německý jazyk - Gymnázium Ostrava

Systém RADOM SECURITY a RADOM FIRE pro