Úvodní prezentace - Analýza kvantitativních dat

Úvodní prezentace - Analýza kvantitativních dat

Základy empirického
společenskovědního výzkumu
Úvodní školení pro studenty magisterského oboru
Historická sociologie
Štěpánka Pfeiferová, Jiří Šafr
2. 10. 2010
FHS UK
1
O čem to bude?
y O výzkumu v sociologii a jeho logice
y O tom, co všechno lze zkoumat a na co si při tom je třeba
y
y
y
y
y
y
y
2
dávat pozor
Jaké techniky používáme k zjišťování informací
Jakými způsoby lze produkovat poznatky
Jakou výzkumnou strategii zvolit
Jakými fázemi prochází empirický výzkum
Jak si položit výzkumnou otázku
Jak navrhnout design výzkumu
Jak dodržovat vědeckou etiku
O čem to nebude
y Dovednosti pro realizaci konkrétních výzkumů
y Dozvíte se v průběhu studia
3
Proč vůbec dělat sociologický
výzkum?
4
Sociologie jako společenská věda
y Věda
Empirická data – umožňují zodpovídat otázky a testovat teorie
y Teorie – vysvětlují data
y
y Společenské vědy
Antropologie, sociologie, psychologie, ekonomie
y Vědecké studium lidského myšlení, chování a jednání
y Cílem je vytvořit teorii, která by vysvětlovala chování lidí a
jejich svět
y
5
Místo empirického výzkumu v sociologii
6
„Empirický“ výzkum
y Organizovaný, systematický a logický proces zkoumání
využívající empirických dat
y Založený na zkušenosti nebo pozorování světa
y Cíl: získat data – pozorovatelné informace o světě a
některých jeho aspektech
y Další typy výzkumů v sociálních vědách
Konceptuálně-filosofický výzkum
y Historický výzkum,…
y
7
Co je výzkum?
y výzkum (survey) = „metoda získávání informací ze vzorku
individuí“ pomocí níž můžeme získat informaci (usuzovat na)
o postojích, preferencích, potřebách, očekáváních,
zkušenostech či chování v určité populaci
y výběr (vzorek) = část populace (census = šetření celé
populace)
y není vybrán jen nahodile ani čistě na základě ochoty respondentů
spolupracovat
y individuum → výběr (vzorek) → populace
y Jednotka analýzy - studovat můžeme i „ne-lidské“ populace,
např. objekty (média, výtvory)
8
Cíle výzkumu
9
1.
Explorace – průzkum
počáteční, hrubé porozumění nějakému jevu
2.
Deskripce – popis
přesné měření a popis vlastností populace nebo jevu > Jak,
kolik?
3.
Explanace – vysvětlení
odhalení a popis vztahů mezi různými aspekty sledovaného
jevu > Proč?
Jednotky analýzy
y
Individuální lidé
y
Skupiny (např. rodina)
y
Formální organizace (např. státy, nemocnice)
y
Sociální interakce (svatby, pohřby, pouliční nepokoje)
y
Lidské „výtvory“ materiální povahy (knihy, obrazy, grafity)
→ pochopení a přesné definování jednotky analýzy je z hlediska
výzkumné otázky nezbytné! → riziko redukcionismu, ekologicky
chybného usuzování (tzv. Robinsonův problém)
10
Specifika zkoumání sociálního světa
y Komplexita sociální reality
y
Nelze ji zkoumat v rámci „přirozených systémů“
y Lidé svůj svět interpretují (dávají mu smysl)
y Výzkumník je součástí zkoumaného světa
y Nelze provést experiment
y
11
Většinu jevů zkoumáme nepřímo
Transformace informací
Nečiníme přímé závěry z analýzy reality, ale na základě
jejího záznamu či popisu. To vede k
Redukci:
počtu indikátorů (proměnných)
y počtu sledovaných vztahů mezi nimi
y populace→vzorek
y časového kontinua na popis několika časových bodů
y
Redukovaná analýza reality vede k závěrům
pravděpodobnostního charakteru.
12
Limity výzkumu
y Závěry mohou být obvykle platné jen pro prostředí, ze
kterého jsme sebrali naše data.
y Strategie získání dat – způsob jak budou data
shromažďována – může silně ovlivnit kvalitu dat.
y Kvalita dat je hlavní determinantou důvěryhodnosti
výsledků.
13
Dotazování namísto přímého
pozorování
y V sociologickém výzkumu většinou nesledujeme samotný
studovaný jev, ale pouze jeho indikátory. Pouze při
technice přímého pozorování, je-li studovaným jevem
chování, jsme schopni sledovat studovaný jev přímo.
y Nepřímé měření zvyšuje riziko zkreslení
14
Základní techniky sběru dat
y Pozorování
y Zúčastněné
y Nezúčastněné
y Rozhovor
y Standardizovaný (face-to-face nebo telefonický)
y Nestandardizovaný nebo polostandardizovaný
y Skupinový (focus groups)
y Písemné dotazování
y Ankety
y Poštou rozesílané dotazníky
y Deníky
y Analýza dokumentů
y
y
y
y
15
Sekundární analýza dat
Studium osobních dokumentů
Obsahová analýza
Každá stopa lidské činnosti
Dva základní způsoby produkce
poznatků
y Dedukce
Od obecného k jednotlivému
y Vychází z teorie nebo obecně formulovaného problému
y Technika pro aplikování teorie – testování hypotéz
y
y Indukce
Od jednotlivého k obecnému
y Pozorování, pátrání po pravidelnostech v realitě
y Technika pro generování teorie
y
16
Dedukce
Teorie
Sbíráme jen data, která
potřebujeme k
testování hypotézy
Hypotézy
Vzorek
Sběr dat
Analýza
Přijetí nebo zamítnutí hypotézy (ověření
teorie)
17
Indukce
Vzorek
Interpretace
Sběr dat
Analýza
• Operace jsou navzájem provázány, probíhají současně
18
Indukce
y Sbíráme „všechna data“ a snažíme se v nich nalézt
struktury a pravidelnosti
y Využití: když předem nevíme, které proměnné jsou
pro zkoumaný problém relevantní
y Nejde o ověřování teorie, ale její vytváření
19
Teoretická východiska obou přístupů
y Dedukce
Snaha dokázat (potvrdit, nebo vyvrátit
hypotézy) na základě postupů pozitivní
vědy
y Durkheim: sociální fakta – vysvětlení
zákonitostí
y
y Indukce
Snaha porozumět sociální realitě
(interpretovat ji co nejvěrnějším
způsobem)
y Weber: rozumějící sociologie
y
20
Volba výzkumné strategie
y Deduktivní způsob poznání
Testování hypotéz
y Kvantitativní výzkumná strategie
y
y Experiment, korelační šetření,…
y Induktivní způsob poznání
Vhled do co největšího množství dimenzí daného problému
y Kvalitativní výzkumná strategie
y
y případová studie, zúčastněné pozorování, etnometodologie, zakotvená
teorie, biografická metoda,…
21
Volba výzkumné strategie
y Žádná není lepší nebo horší, obě jsou potřebné, obě mají
silné a slabé stránky
y Ideální v kombinaci (smíšený výzkum)
y Vnitřní logika, kterou se studie bude řídit, aby dala odpověď
na výzkumné otázky
y Volba tedy závisí na výzkumné otázce a zdrojích, které má
výzkumník k dispozici
Nejdříve se soustředíme na to, co chceme nalézt
y Pak volíme výzkumnou strategii (jak bude výzkum prováděn)
y
22
Volba výzkumné strategie na základě
výzkumných otázek a typu požadovaných
závěrů
y Chceme-li standardizované pozorování, kvantifikovat vztahy
mezi proměnnými, popsat variabilitu
y
→ kvantitativní strategie
y Chceme-li studovat fenomén/situaci podrobně, holisticky, v
kontextu, se zaměřením na interpretaci, na procesy
y
23
→ kvalitativní strategie
Příklad volby výzkumné strategie
y Oblast výzkumu
y
Užívání (ilegálních) drog
y Výzkumné téma
y
Vhodné pro kvantitativní strategii výzkumu
y Četnost výskytu uživatelů drog v různých věkových / vzdělanostních
skupinách nebo regionech
y Faktory ovlivňující vznik drogové závislosti nebo úspěšnost léčby
y
Vhodné pro kvalitativní strategii výzkumu
y Subkultura uživatelů drog v Praze
y Prožívání závislosti
24
Model výzkumného procesu
Literatura
Oblast
výzkumu
Téma /
problém +
účel
Výzkumné
otázky /
hypotézy
Kontext
Sběr a analýza
dat
25
Odpověď na otázky,
závěrečná zpráva
Design
Studium literatury jako impuls k
výzkumu
y nekonzistentnost různých studií či interpretací
y objevení doposud opomenuté stránky problému
y empirický test dosud opomenutých myšlenek
y dosavadní přístupy jsou nedostatečné
y Možnost inovativní aplikace teorie (středního dosahu) z
jedné oblasti na jinou
26
Preempirická fáze výzkumu
y Příprava podkladů pro výzkum
y Stejně důležitá jako empirická fáze
y Nejprve se zaměříme na to, co chceme v rámci
výzkumu prozkoumat a až následně na to, jak to
udělat
27
Sociologický problém
y Měl být formulován jasně a jednoznačně, nejlépe ve formě
otázky
y
U kvantitativní výzkumné strategie se vyjadřuje vztah mezi
dvěma proměnnými
y 2 chyby při výběru problému:
y
Zaujatost
y Neschopnost rozlišit mezi výzkumným problémem a problémem, o
kterém se diskutuje ve světě kolem nás
y
Příliš velký problém
y lepší je získat mnoho informací o malém problému než málo informací o
velkém tématu
28
Výzkumné otázky
y Obvykle jich formulujeme větší počet
y
X nemělo by jich být mnoho
y Měly by být nadefinovány tak, aby z nich bylo jasné, jak
budeme zjišťovat odpověď
y Je dobré mít v otázkách jasnou hierarchii (stěžejní otázky a
otázky doplňující)
29
Příklad výzkumných otázek
y Výzkumný problém:
y
Faktory ovlivňující četnost sebevražd mladistvých
y Obecná výzkumná otázka:
y
Jaký je vztah mezi faktory rodinného prostředí a incidencí sebevražd
mladistvých?
y Specifické výzkumné otázky:
Jaká je četnost sebevražd mladistvých u rodin s různým příjmem?
y Jaký je vztah mezi rozvodem rodičů a incidencí sebevražd
mladistvých?
y
30
Volba paradigmatu
y Ovlivňuje přístup ke zkoumanému tématu
y Paradigma = souhrn základních domněnek, předpokladů a
představ dané skupiny vědců – určitý pohled na svět
(T.S.Kuhn)
Ke každému paradigmatu patří i metodická pravidla řešení
výzkumných problémů
y Obvykle existuje v dané době a v dané vědě jedno převládající
paradigma
y
y X Sociologie = multiparadigmatická věda
y Obvykle uvádíme výzkum do vztahu k existující literaturou a
teoriemi – hlásíme se k určitému paradigmatu
31
Příklad volby paradigmatu
y Výzkum inspirovaný positivismem
32
y
Dodržování tzv. vědecké metody vede ke zcela průkaznému
objektivními poznání
y
Prostředkem ke zjišťování a vysvětlování faktů je empirické
pozorování a ověřování zbavené předsudků
y
Techniky pozorování, měření a kvalifikace vnějšího chování
jedinců
Design výzkumu
y Musíme si odpovědět na otázku, jaká data potřebujeme k
zodpovězení výzkumné otázky/k testu hypotéz
y Plán výzkumu ke sběru a analýze dat
Strategie výzkumu
y Metody sběru dat
y Vzorek
y Prostředí
y Časový harmonogram
y Metody analýzy dat
y
33
Co dál?
y Následuje empirická fáze výzkumu
y
Sběr a analýza dat
y Odpověď na otázky
y Závěrečná zpráva
34
Etika výzkumu
Etická dilemata a pravidla:
y Dobrovolná účast
y Ochrana subjektů před poškozením
y Anonymita a důvěrnost
y Identita výzkumníka - podvádění subjektů
y Poctivost v analýze dat a prezentaci výsledků
[Babbie 1995: 448]
35
Formulace výzkumných otázek
y
Které z níže uvedených otázek nejsou vhodné pro empirický
výzkum? Z jakého důvodu?
y Měli by studenti základních a středních škol v ČR nosit do školy
y
y
y
y
y
36
uniformy?
Jaké důsledky má zavedení školného na sociální exkluzi dětí z nižších
tříd?
Jak ovlivňuje věk respondentů jejich postoje k homosexuálům?
Myslí si učitelé, že by měli být ve školách zavedeny fyzické tresty?
Je třeba, aby byl zaveden provokatér pro řešení korupce v ČR?
Přeformulujte nevhodné otázky tak, aby se daly pro výzkum
použít
Doporučené zdroje:
y Disman, M : Jak se vyrábí sociologické znalosti. Příručka pro
uživatele. Praha:Karolinum
y Bryman, A. 2008: Social Research Methods. Oxford
University Press
y Punch, K.F. 2006: Úspěšný návrh výzkumu. Praha:
Portál.
y Moodle
V prezentaci jsou použity některé snímky z prezentace „Úvod empirického výzkumu sociálních věd“
Magdalény Šťovíčkové Jantulové ke kurzu Úvod do společenskovědních metod, FHS UK 2010/11
37