Střední škola technická Jihlava

Transkript

23-52-H/01
NÁSTROJAŘ
Školní vzdělávací program – Nástrojař
IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE
Název školy
Střední škola průmyslová, technická a automobilní
Jihlava
Adresa školy
Střední škola průmyslová, technická a automobilní
Jihlava, tř. Legionářů 1572/3, 586 01 Jihlava
Zřizovatel
kraj Vysočina
Ředitel školy
Ing. Miroslav Vítů
Koordinátor pro tvorbu ŠVP
Ing. Miroslav Vítů
E-mail
[email protected]
Telefon
567 574 611
Web
www.ssptaji.cz
Kód a název oboru vzdělání
23-52-H/01 Nástrojař
Název ŠVP
Nástrojař
Dosažený stupeň vzdělání
střední vzdělání s výučním listem
Délka a forma vzdělávání
3 roky, denní studium
Platnost ŠVP
od 1. 9. 2009 počínaje prvním ročníkem
2
Obsah
1 Úvodní identifikační údaje ............................................................................ Chyba! Záložka není definována.
2 Profil absolventa ...............................................................................................................................................4
2.1 Popis uplatnění absolventa v praxi ...........................................................................................................4
2.2 Očekávané kompetence absolventa.........................................................................................................4
2.3 Způsob ukončení vzdělávání a potvrzení dosaženého vzdělání, stupeň dosaženého vzdělání................7
3 Charakteristika školního vzdělávacího programu.............................................................................................7
3.1 Popis celkového pojetí vzdělávání ............................................................................................................7
3.2 Organizace výuky a realizace praktického vyučování ...............................................................................7
3.3 Realizace klíčových kompetencí a průřezových témat .............................................................................8
3.4 Realizace dalších vzdělávacích a mimovyučovacích aktivit ......................................................................9
3.5 Způsob a kritéria hodnocení žáků .............................................................................................................9
3.6 Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných ..........................9
3.7 Podmínky přijímání ke vzdělávání, včetně předpokladů zdravotní způsobilosti ......................................9
3.8 Obsah a forma závěrečné zkoušky .........................................................................................................10
4 Učební plán .....................................................................................................................................................10
4.1 Rozvržení týdnů ve školním roce (návrh) ...............................................................................................11
5 Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP .................................................................................11
6 Učební osnovy předmětů ...............................................................................................................................12
6.1 Český jazyk ..............................................................................................................................................12
6.2 Německý jazyk ........................................................................................................................................19
6.3 Anglický jazyk ..........................................................................................................................................30
6.4 Občanská nauka ......................................................................................................................................35
6.5 Matematika ............................................................................................................................................41
6.6 Fyzika ......................................................................................................................................................46
6.7 Ekologie a chemie ...................................................................................................................................49
6.8 Informační a komunikační technologie ..................................................................................................53
6.9 Tělesná výchova ......................................................................................................................................61
6.10
Ekonomika ..........................................................................................................................................72
6.11
Technická dokumentace .....................................................................................................................75
6.12
Strojírenská technologie .....................................................................................................................78
6.13
Strojnictví ............................................................................................................................................82
6.14
Technologie ........................................................................................................................................87
6.15
Odborný výcvik ...................................................................................................................................92
7 Popis materiálního a personálního zajištění výuky v daném ŠVP a oboru vzdělání .....................................100
7.1 Personální podmínky ............................................................................................................................100
7.2 Materiální podmínky ............................................................................................................................100
8 Charakteristika spolupráce se sociálními partnery při realizaci daného ŠVP ...............................................101
3
1 Profil absolventa
Základní identifikační údaje
Název školy:
Adresa školy:
Zřizovatel:
Název ŠVP:
Kód a název oboru vzdělání:
Platnost ŠVP:
1.1
Polenská 246/2, 586 01 Jihlava
Kraj Vysočina, Žižkova 57, 587 33 Jihlava
Nástrojař
od 1. 9. 2009
Popis uplatnění absolventa v praxi
Po ukončení přípravy, úspěšném vykonání závěrečné zkoušky a po příslušné praxi je absolvent schopen
samostatně ručním (strojním) obráběním zhotovovat, po strojním obrábění dohotovovat, upravovat a sestavovat
řezné a tvářecí nástroje, upínací, montážní, svařovací a kontrolní přípravky, speciální měřidla, formy pro
zpracování plastů, tlakové lití kovů a kovová slévárenská modelová zařízení, popř. nástroje a provádět jejich
opravy, seřizování, nastavení a funkční zkoušky.
Náplň ŠVP je základem pro další vzdělávání absolventa a zvyšování kvalifikace.
1.2
Očekávané kompetence absolventa
2.2.1. Odborné kompetence absolventa
Absolvent ŠVP Nástrojař bude v průběhu studia připravován tak, aby byl po jeho ukončení schopen:
-
číst data z technických výkresů, technologických postupů a další technické dokumentace
vyhotovovat pomocné dílenské náčrty nástrojů a pracovních pomůcek
provádět pomocné výpočty rozměrů, technologických podmínek, spotřeby materiálu
samostatně volit technologické postupy zpracování nástrojů
správně používat nástroje, nářadí, měřidla a pracovní pomůcky, pomocné materiály a hmoty
proměřovat a orýsovávat jednotlivé díly nástrojů
ručně obrábět technické materiály, znát jejich vlastnosti a ovládat dokončovací metody obrábění
strojně obrábět na konvenčních obráběcích strojích
provádět technologicky nenáročné tepelné zpracování nástrojů a jejich částí
sestavovat nástroje a přilícovávat jejich části
ostřit, udržovat a opravovat nástroje, přípravky a pracovní pomůcky
provádět funkční zkoušky nástrojů a jejich provozní úpravy
dodržovat normy, pracovní předpisy a odpovídat za kvalitu odvedené práce
uvažovat při práci nad ekonomickými aspekty a efektivitě zvolených řešení
pracovat v souladu se zásadami BOZP
při práci s technickými a pomocnými materiály, odpady a energiemi zohledňovat dopady na životní
prostředí
komunikovat, spolupracovat a věcně diskutovat při řešení pracovních problémů
2.2.2. Klíčové kompetence absolventa
Kompetence k učení
Žák je vzděláván tak, aby byl schopen:
- efektivně se učit s využitím různých technik učení
- čerpat z dostupných informačních zdrojů a aktivně informace vyhledávat, vnímat, zpracovávat a
kriticky hodnotit
- otevřít si pozitivním přístupem k učení cestu k dalšímu vzdělávání ve svém oboru.
Kompetence k řešení problémů
4
Žák je na základě získaných vědomostí a zkušeností schopen:
- samostatně nebo aktivně v týmu řešit problémy, které souvisí s pracovními činnostmi a běžným
životem
- pro řešení umí využít vzorové i alternativní postupy, pokusit se analyzovat příčiny
- objektivně vyhodnotit vlastní schopnosti pro danou situaci
Komunikativní kompetence
Výuka bude orientována na osvojení potřebných recepčních (četba, poslech) i produktivních (mluvený a psaný
projev) komunikativních kompetencí tak, aby byl žák schopen:
- pracovat se slovníkem v knižní i elektronické podobě, aplikovat odborné slovníky, seznámit se s
monolinguálními slovníky
- zvládnout hlavní strategie efektivního čtení českého a přiměřeně náročného cizojazyčného textu a
pracovat s ním, rozpoznat ve složitějším textu základní informace a přeložit jednodušší text v
příslušném cizím jazyce
- porozumět projevu učitele a získat z něj relevantní informace
- v hodinách cizích jazyků porozumět jednoduchým nahrávkám projevu rodilého mluvčího
- produkovat v českém i cizím jazyce různé typy písemných textů, posoudit charakter písemnosti a tomu
uzpůsobit volbu vhodných vyjadřovacích prostředků
- verbálně komunikovat v rozsahu témat stanovených v RVP pro daný obor, orientovat se v různých
typech komunikativních situací a volit odpovídající způsob komunikace, vyjádřit jednoduše pocit,
náladu, názor, potřebu apod.
Personální a sociální kompetence
Žák je vzděláván tak, aby byl:
- přesvědčen o potřebě pečovat o svůj duševní a fyzický rozvoj v kontextu aktuálních poznatků, v
souladu se společenskými a kulturními hodnotami
- schopen se adaptovat podle svých schopností na proměnné podmínky, hodnotit své postoje a názory a
současně být sociálně a ekonomicky nezávislý
- obeznámen s principy, jako je kooperace, tolerance a asertivita při jednání s ostatními, schopnost
naslouchat a uvažovat nad názory druhých a respektovat je
Občanské kompetence a kulturní povědomí
Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi uznávali a dodržovali hodnoty a postoje důležité pro život v
demokratické společnosti, jednali tak, aby se společnost trvale rozvíjela, a podporovali kulturní hodnoty národní,
evropské i světové. Žák je vzděláván tak, aby byl schopen:
- jednat odpovědně ve vlastním i veřejném zájmu
- dodržovat zákony, respektovat lidská práva, být tolerantní k druhým
- jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování
- zajímat se o politické a společenské dění u nás i ve světě
- zlepšovat a chránit životní prostředí, jednat ekologicky
- vážit si lidského života a chránit jej
- správně formulovat a vyjadřovat své názory
- získat přehled o kulturním dění
- uznávat tradice a hodnoty národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském i světovém
kontextu
Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám
Vzdělávání v oboru směřuje k tomu, aby byl žák schopen:
zaujmout odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a uvědomovat si význam celo-životního vzdělávání
- adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých možností je pozitivně ovlivňovat
- orientovat se na trhu práce a získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích
příležitostech
- využít obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků, vystupovat loajálně v pozici
zaměstnance
5
- vytvořit si reálnou představu o platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů
na pracovníky a srovnávat je se svými představami a předpoklady
- dodržovat zásady bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, uvědomovat si pracovní rizika spojená s
výkonem svého povolání
- vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými
předpoklady a dalšími možnostmi
- porozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických,
administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání
- brát v úvahu náklady, výnosy a zisk každé činnosti, pracovat hospodárně
využívat základní znalosti v podnikových činnostech
uvažovat a jednat ekonomicky v osobním a pracovním životě
Matematické kompetence
Matematické vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci byli schopni:
- správně používat pojmy kvantifikujícího charakteru
- pro řešení úkolu zvolit odpovídající matematické postupy a techniky a používat vhodné algoritmy
- využívat a vytvářet různé formy grafického znázornění reálných situací a používat je pro řešení
- správně používat a převádět jednotky
- nacházet funkční závislosti při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a využít pro konkrétní
řešení
- provést reálný odhad výsledku řešení úkolu
- sestavit ucelené řešení praktického úkolu na základě dílčích výsledků
Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi
Vzdělávací oblast ICT umožňuje všem žákům dosáhnout potřebné úrovně informační gramotnosti a získat
dovednosti v ovládání výpočetní techniky a moderních informačních technologií. Orientovat se ve světě informací,
tvořivě pracovat s informacemi a využívat je při dalším vzdělávání i v praktickém životě. Získané dovednosti jsou v
současné společnosti ne-zbytným předpokladem uplatnění na trhu práce i podmínkou k efektivnímu rozvíjení
profesní i zájmové činnosti.
Zvládnutí výpočetní techniky, zejména rychlého vyhledávání a zpracování potřebných informací pomocí
internetu a jiných digitálních médií, vede k žádoucímu odlehčení paměti při současné možnosti využít
mnohonásobně většího počtu dat a informací než dosud. Urychluje aktualizaci poznatků a vhodně doplňuje
standardní učební texty a pomůcky.
Dovednosti získané v ICT umožňují žákům aplikovat výpočetní techniku ve všech oblastech středního
vzdělávání.
Vzdělávání v oblasti ICT vede žáka k schopnostem
- porozumět toku informací, počínaje jejich vznikem, uložením na médium, přenosem, zpracováním,
vyhledáváním a praktickým využitím
- formulovat svůj požadavek a využívat při interakci s počítačem algoritmické myšlení
- porovnávat informace a poznatky z většího množství alternativních informačních zdrojů, a tím k
dosahování větší věrohodnosti vyhledaných informací
- využívat výpočetní techniku, aplikační i výukové programy ke zvýšení efektivnosti své učební činnosti a
racionálnější organizaci práce
- tvořivě využívat softwarové a hardwarové prostředky při prezentaci výsledků své práce
- chápat funkce výpočetní techniky jako prostředku simulace a modelování technologických procesů
- respektovat práva k duševnímu vlastnictví při využívání software
- přistupovat odpovědně a eticky k nevhodným obsahům, které se vyskytují na internetu či v jiných
médiích
- bezpečně pracovat s výpočetní technikou a dodržovat hygienické zásady
6
1.3 Způsob ukončení vzdělávání a potvrzení dosaženého vzdělání, stupeň
dosaženého vzdělání
Vzdělání je ukončeno závěrečnou zkouškou v souladu s platnou legislativou a doloženo vysvědčením o závěrečné
zkoušce a výučním listem.
Absolvent dosáhne středního vzdělání s výučním listem.
2 Charakteristika školního vzdělávacího programu
Název školy:
Adresa školy:
Název ŠVP:
Stupeň poskytovaného vzdělání:
Délka a forma vzdělání:
Platnost ŠVP:
2.1
Nástrojař
střední vzdělání s výučním listem
od 1. 9. 2009
Popis celkového pojetí vzdělávání
Vzdělávací program připravuje vysoce kvalifikované pracovníky pro výkon povolání nástrojaře, kteří budou
schopni uplatnit své odborné vzdělání především v montážní, údržbářské a servisní činnosti a v živnostenském
podnikání.
Základním cílem vzdělávacího programu je propojení získaných vědomostí a dovedností ve výše uvedených
oblastech s praxí při řešení konkrétních problémů a situací.
K důležitým výchovným cílům patří proto výchova k odpovědnosti, spolehlivosti, přesnosti, pracovní kázni,
samostatnosti v rozhodování, bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a hygieně práce, ochraně a péči o životní
prostředí.
Výuka se skládá z teoretických vyučovacích předmětů realizovaných v učebnách školy, odborných učebnách a
laboratořích a z odborného výcviku realizovaného ve školních dílnách nebo na provozních pracovištích apod. V
některých případech se při výuce třída dělí v souladu s platnými předpisy (např. cizí jazyky, odborný výcvik).
Po zvládnutí teoretické a praktické části výuky vykonají žáci závěrečnou zkoušku a získají tak potřebnou kvalifikaci
pro výkon pracovních činností. Uplatnění mohou nalézt i v příbuzných oborech.
2.2
Organizace výuky a realizace praktického vyučování
Studium je denní tříleté. Výuka je členěna podle časové dotace jednotlivých předmětů na týdenní ucelené bloky
teoretického vyučování a odborného výcviku, které se v pravidelných intervalech střídají.
Stěžejní vyučovací metody rozvíjejí klíčové kompetence, odborné kompetence a průřezová témata. Velký důraz je
kladen na získávání informací prostřednictvím informačních a komunikačních technologií a schopnost absolventů
uplatnit tyto výsledky v jejich pracích. Stejný důraz je pak kladen na schopnost komunikace v mateřském jazyce a
cizím jazyce na úrovni nutné pro výkon odborného povolání a pohybu v cizí zemi.
Výuka probíhá dle platného rozvrhu vyučovacích hodin v učebnách školy. Do bloku teoretického vyučování jsou
zařazeny předměty všeobecně vzdělávací i předměty odborné.
Odborný výcvik je organizovaný tak, aby žáci poznali celý technologický proces, a aby výuka navazovala na
teoretické znalosti. Odborný výcvik je realizován ve vlastních dílnách ručního a strojního obrábění a ve
specializovaných učebnách. Součástí odborného výcviku může být praxe u vybraných firem na základě smlouvy
mezi školou a firmou. Praxi zde zajišťují instruktoři firmy. Na začátku 2. ročníku je žákům nabízena možnost získat,
po absolvování svářečského kurzu svařování v ochranné atmosféře CO2 ukončeného zkouškou (ZK 135W01),
svářečský průkaz. (Dle možností se škola na úhradě ceny kurzu finančně spolupodílí).
Třída je v odborném výcviku rozdělena do učebně-výrobních skupin o maximálním počtu 13 žáků, kde plní osnovy
v celém spektru odborných kompetencí. Důraz je kladen taktéž na bezpečnost práce a ochranu zdraví, stejně jako
7
na dodržování pracovní doby včetně přestávek, které jsou dány jak zákoníkem práce, tak hygienickými a školskými
normami.
2.3
Realizace klíčových kompetencí a průřezových témat
o
Cizí jazyk
o
o
Občanská nauka
o
o
Matematika
o
o
o
Fyzika
o
o
o
Ekologie a chemie
o
o
o
o
o
ICT
Tělesná výchova
o
Kompetence využívat
prostředky ICT a
pracovat s informacemi
o
Matematické
kompetence
Kompetence
k pracovnímu uplatnění
a podnikatelským
aktivitám
o
Kompetence občanské a
kulturní povědomí
Český jazyk a literatura
Kompetence personální
a sociální
Kompetence
komunikativní
Kompetence
k učení
Kompetence k řešení
problému
Realizace klíčových kompetencí a průřezových témat je naznačena v níže uvedených tabulkách. Jak klíčové
kompetence, tak průřezová témata jsou zařazena do učebních plánů jednotlivých předmětů, které se v oboru
v průběhu tří let vyučují.
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
Ekonomika
o
o
o
Technická dokumentace
o
o
o
o
Strojírenská technologie
o
o
o
o
o
o
Strojnictví
o
Technologie
o
o
o
o
Odborný výcvik
o
o
o
o
o
o
o
Informační a
komunikační
technologie
Člověk a svět
práce
Člověk a
životní prostředí
Občan
v demokratické
společnosti
Průřezová témata jsou zařazována k učivu v rámci osnov jednotlivých předmětů v každém roce vzdělávání.
Skupiny předmětů, které jednotlivá témata zastřešují, jsou proměnné v závislosti na charakteru tématu a
zkušenostech, které vyplývají z jejich realizace.
o
o
8
Cizí jazyk
o
Občanská nauka
o
Matematika
Fyzika
o
Ekologie a chemie
o
ICT
Tělesná výchova
o
Ekonomika
o
o
Strojnictví
o
Technologie
o
Odborný výcvik
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
2.4 Realizace dalších vzdělávacích a mimovyučovacích aktivit
V 1. ročníku bývá organizován lyžařský výcvikový kurz, do 2. ročníku bývá zařazen sportovní kurz a nabízen kurz
svařování.
V průběhu celého studia bývají organizovány exkurze, návštěvy výstav, divadelní a filmová představení.
2.5 Způsob a kritéria hodnocení žáků
Hodnocení je rámcově upraveno pravidly pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků, které je součástí školního řádu.
Využívají se běžné způsoby ověřování vědomostí a dovedností, a to ústní i písemnou formou, pomocí didaktických
testů.
V odborném výcviku je průběžně známkováno zvládnutí dovedností, které korespondují s odbornými
kompetencemi. Při odborné praxi ve firmách se vychází z písemného hodnocení zaměstnavatelů.
2.6 Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně
nadaných
Žáci se speciálními vzdělávacími potřebami jsou integrováni do klasických tříd, pracuje se s nimi na základě
vyjádření PPP, které žák odevzdá společně s přihláškou ke studiu nebo v průběhu školního roku.
Nadaní žáci jsou motivováni k dosahování co nejlepších studijních výsledků. Je snahou je zapojovat do různých
soutěží a prezentačních akcí školy; Kraj Vysočina nabízí žákům oboru Nástrojř motivační a prospěchová stipendia
(viz stipendijní program Kraje Vysočina uvedený na webu školy a webových stránkách kraje).
Při práci s výše uvedenými žáky se postupuje podle Vyhlášky MŠMT č. 73/2005 Sb., o vzdělávání dětí, žáků a
studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí, žáků a studentů mimořádně nadaných, ve znění pozdějších
předpisů.
2.7 Podmínky přijímání
způsobilosti
ke
vzdělávání,
včetně
předpokladů
zdravotní
- splnění povinné školní docházky nebo úspěšné ukončení základního vzdělání před splněním povinné školní
docházky,
- splnění podmínek přijímacího řízení,
- splnění podmínek zdravotní způsobilosti uchazeče o studium daného oboru.
K posouzení zdravotního stavu je příslušný registrující praktický lékař.
Konkrétní kritéria pro přijetí jsou každoročně aktualizována a nejpozději 31. ledna nového kalendářního roku
zveřejněna na veřejně přístupném místě a na webových stránkách školy (www.sstji.cz).
Zdravotní způsobilost
9
Žák musí splnit podmínky zdravotní způsobilosti uchazeče o studium daného oboru. Nelze přijmout žáka, u
kterého byla zjištěna:
- prognosticky závažná onemocnění podpůrného a pohybového aparátu znemožňující zátěž páteře v případě, že je
nezbytné postupovat podle § 67 odst. 2 věta druhá školského zákona,
- prognosticky závažná onemocnění horních končetin znemožňující jemnou motoriku a koordinaci pohybů v
případě, že je nezbytné postupovat podle § 67 odst. 2 věta druhá školského zákona,
- prognosticky závažná chronická onemocnění kůže a spojivek včetně onemocnění alergických, pokud při
praktickém vyučování nelze vyloučit silné znečištění kůže nebo kontakt s alergizujícími látkami,
- prognosticky závažné a nekompenzované formy epilepsie a epileptických syndromů a kolapsové stavy, týká se
činností ve výškách, s motorovou mechanizací, s rotujícími stroji, nářadím nebo zařízením nebo činností, při
kterých nelze vyloučit ohrožení zdraví, a je nezbytné postupovat podle § 67 odst. 2 věta druhá školského zákona.
Podmínky zdravotní způsobilosti jsou stanoveny v Nařízení vlády č. 689/2004 Sb., o soustavě oboru vzdělání
v základním, středním a vyšším odborném vzdělávání, ve znění pozdějších předpisů.
2.8 Obsah a forma závěrečné zkoušky
Vzdělání je ukončeno závěrečnou zkouškou v souladu s platnou současnou legislativou a doloženo vysvědčením o
závěrečné zkoušce a výučním listem.
Závěrečná zkouška probíhá na úrovni písemné, praktické a ústní části. Termíny zkoušek pro období řádné jsou
stanoveny na počátku školního roku v celoročním plánu školy, v měsíci červnu jsou pak stanoveny termíny pro
podzimní (zářijové) období.
3 Učební plán
Název školy:
Adresa školy:
Název ŠVP:
Platnost ŠVP:
Nástrojař
od 1. 9. 2009
Kód a název oboru vzdělání
Název ŠVP
Nástrojař
Délka a forma vzdělávání
Datum platnosti ŠVP:
od 1. 9. 2009
Kategorie a názvy vyučovacích předmětů
Počet týdenních vyučovacích hodin
Povinné vyučování předměty
2
2
2
6
10
Cizí jazyk
2
2
2
6
Občanská nauka
1
1
1
3
Matematika
2
2
2
6
Fyzika
-
2
1
3
Ekologie a chemie
1
-
-
1
ICT
2
-
-
2
Tělesná výchova
2
2
2
6
Ekonomika
-
-
2
2
2
2
2
6
2
2
-
4
Strojnictví
-
2
2
4
Technologie
2,5
2
4
8,5
Odborný výcvik
14
14
14
42
32,5
33
34
99,5
0
0
0
0
Celkem hodin týdně
Nepovinné vyučovací předměty
3.1 Rozvržení týdnů ve školním roce (návrh)
Počet týdnů
Činnost
1. ročník
2. ročník
3. ročník
Vyučování dle rozpisu učiva
33
33
33
Sportovní kurzy
1
1
-
Závěrečná zkouška
-
-
2
Časová rezerva (exkurze, výchovně-
6
6
3
40
40
38
vzdělávací akce, apod.)
Celkem
Poznámky k učebnímu plánu:
–
odborný výcvik je organizován dle rozvrhu učiva zvlášť pro liché a sudé týdny v roce (v něm možnost zařazení
svářečského kurzu),
–
průřezová témata jsou integrována ve vyučovacích předmětech, viz tabulka na str. 10 a 11,
–
nepovinný předmět …
4 Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP
RVP
Vzdělávací oblasti a obsahové
ŠVP
Počet
Vyučovací předmět
Počet
Z toho
11
okruhy
hodin
Jazykové vzdělávání
český jazyk
cizí jazyk
Společenskovědní vzdělávání
3
Český jazyk
6
3
Cizí jazyk – německý, anglický
Občanská nauka
Fyzika
Ekologie a chemie
Matematika
Český jazyk
Tělesná výchova
ICT ( 1. roč.)
Technická dokumentace (3. roč.)
Ekonomika
Strojnictví
Technologie
Odborný výcvik
Odborný výcvik
Celkem
Přírodovědné vzdělávání
4
Matematické vzdělávání
Estetické vzdělávání
Vzdělávání pro zdraví
Vzdělávání v informačních a
komunikačních technologiích
Ekonomické vzdělávání
5
2
3
Nástroje a nářadí
8
Výroba a opravy nástrojů a
nářadí
Disponibilní hodiny
3
2
40
17
Celkem
96
hodin
disponibilní
hodiny
4
1
6
3
3
1
6
2
6
2
1
2
4
2
4
8,5
32
2
10
1
99,5
1
3
2
0,5
2
10
1
20,5
5 Učební osnovy předmětů
Název školy:
Adresa školy:
Název ŠVP:
Platnost ŠVP:
Nástrojař
od 1. 9. 2009
5.1 Český jazyk
učebního oboru 23-52-H /01 Nástrojař
Pojetí vyučovacího předmětu:
Cíl předmětu:
Předmět český jazyk a literatura zaujímá stěžejní postavení ve výchovně vzdělávacím procesu a je základem
rozvoje většiny klíčových dovedností a schopností, jimiž by měl být žák vybaven pro zvládnutí osobního i
profesního života.
Obecným cílem je rozvoj komunikačních schopností žáka, naučit studenty užívat jazyka jako prostředku
k dorozumívání a k myšlení, dále ke sdělování a výměně informací na základě jazykových a slohových znalostí.
Prostřednictvím získaných klíčových kompetencí rozvíjíme přemýšlivého jedince, jenž má pozitivní postoj
k českému jazyku.
Charakteristika učiva:
Předmět český jazyk a literatura se skládá ze tří oblastí (jazyk, komunikační a slohová výchova, literární a
estetická výchova), jež se vzájemně prolínají a doplňují.
12
Jazykové vzdělání je dáno dvěma předměty (jazyk, slohová výchova), rozvíjí komunikační kompetenci a učí žáky
užívat jazyka jako prostředku dorozumívání a myšlení.
Literární a estetické vzdělání je zaměřeno na práci s uměleckým textem, dále na pochopení textu a hledání
souvislostí v oblastech společenskovědních. V hodinách estetické výchovy se učí i témata, která jsou spojena s
ochranou a využíváním kulturního dědictví lidstva.
Vyučování předmětu směřuje ke klíčovým dovednostem a schopnostem:
- jak hovořit a jednat s lidmi
- jak se vyjadřovat ústně i písemně
- jak pracovat s odborným i uměleckým textem
- jak při nácviku komunikačních dovedností lze aplikovat i vědomosti a dovednosti, které získáme při
analýze literárních textů.
Pojetí výuky:
Výuka navazuje na vědomosti a dovednosti žáků ze základní školy a rozvíjí je vzhledem ke společenskému a
profesnímu zaměření studentů. Cílem vyučování je prohloubit vědomosti a dovednosti ze základní školy a
posunout je na vyšší kvalitativní a kvantitativní úroveň.
Literární vzdělávání vede kromě četby, rozboru a interpretace uměleckých děl či jejich ukázek k celkovému
přehledu o klíčových tématech české i světové literatury.
Metody výuky:
Individuální, frontální, skupinová, párová i projektová výuka směřuje k danému konkrétnímu cíli. Přesně
formulovaným cílem sledujeme to, aby žáci uměli pracovat a vyhodnocovat informační zdroje z různých publikací,
učebních pomůcek i internetu.
Při vyučovacím procesu se používají klasické i alternativní metody výuky (diskuse, panelová diskuse,
brainstorming, hry, simulační a situační metody, řešení konfliktů, problémové vyučování, metody kritického
myšlení).
Hodnocení výsledků vzdělávání:
V každém ročníku píší žáci dvě slohové práce za rok, podle výběru učitele buď obě školní, nebo jedna školní a
jedna domácí.
Na slohové práce se připravují studenti řadou pravopisných cvičení, dílčích stylistických úkolů, větných analýz a
syntéz aj.
Průběžně jsou žáci kontrolováni diktáty, testy a ústním zkoušením, kde jsou hodnoceny nejenom věcné
znalosti, ale i úroveň vyjadřování.
Významným aspektem hodnocení je také uplatňování sebehodnocení (předem musíme s žáky přesně
specifikovat sebehodnotící škálu) a skupinové hodnocení.
Klíčové kompetence:
V rámci předmětu jsou rozvíjeny všechny klíčové kompetence. Největší důraz je kladen na kompetence k učení
komunikativní, sociální a personální.
- žák si osvojí alespoň jednu z technik učení (samostatná práce s textem, porozumět mluvenému projevu –
jako přednášky, výklad, aktivní účast na vytváření zápisů z hodin apod.).
- žák prezentuje sám sebe a umí naslouchat druhému
- dovede vhodně argumentovat a obhajovat své stanovisko
- absolvent se vyjadřuje a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování
- získává a vyhodnocuje informace o pracovních nabídkách
- umí vhodně komunikovat s potencionálními zaměstnavateli
Mezipředmětové vztahy:
Vyučovací předmět český jazyk a literatura je úzce spjat s dalšími předměty zejména s občanskou naukou,
cizími jazyky, ICT, zejména z těchto důvodů:
- žáci pochopí společensko-historické souvislosti a dovedou zařadit literární dílo do příslušného období
- žáci si vytvářejí pozitivní hodnotovou orientaci
- uplatňují zásady asertivního jednání v hodinách slohové výchovy a umí slušně jednat s ostatními lidmi při
vzájemné konfrontaci v hodinách komunikační výchovy
- zvládnou komunikaci elektronickou poštou
Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí
Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci:
- uplatňovali český jazyk v rovině recepce, reprodukce a interpretace
13
- v písemném projevu správně aplikovali pravidla českého pravopisu v praktickém životě, vyjadřovali se
srozumitelně a souvisle, formulovali a obhajovali své názory
- chápali význam kultury osobního projevu pro společenské a pracovní uplatnění
- získávali a kriticky zhodnotili informace z různých zdrojů a dovedli je dále používat vhodným způsobem
s ohledem na jejich uživatele.
- uplatňovali ve svém životním stylu estetická kritéria
- chápali umění jako specifickou výpověď o skutečnosti
- chápali význam umění pro člověka
- správně formulovali a vyjadřovali své názory
- přistupovali s tolerancí k estetickému cítění, vkusu a zájmu druhých lidí
- podporovali hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a měli k nim vytvořen pozitivní vztah
- získali přehled o kulturním dění
Průřezová témata:
Předmět český jazyk a literatura se podílí na plnění průřezových témat:
 Člověk v demokratické společnosti
Žáci jsou vedeni k tomu, aby:
- dovedli jednat s lidmi
- posuzovali jejich názory a domlouvali se na kompromisech
- pracovali v týmu
- rozvíjeli své komunikativní dovednosti jako prostředek myšlení
- měli zdravé sebevědomí a správnou míru sebekritiky
 Člověk a svět práce
- uměli vyhledávat a třídit informace o pracovních příležitostech
- posuzovali pracovní nabídky z hlediska svých schopností a dovedností
- vyjadřovali se správně při písemné i verbální komunikaci při získávání pracovních možností
 Člověk a životní prostředí
- si uvědomovali odpovědnost za životní prostředí ve svém bydlišti
- efektivně pracovali s informacemi, které se týkají ekologie v hodinách komunikativní výchovy
 Informační a komunikační technologie
- prezentovali výsledky své práce před skupinou svých spolužáků (nácvik rétorských cvičení)
- správně, jasně a spisovně se vyjadřovali, vystupovali sebevědomě před skupinou svých spolužáků a
aktivně se zapojovali do závěrečného zhodnocení svých vlastních výsledků (sebehodnocení vlastních
výkonů)
- dovedli používat počítače a pracovat s informacemi získanými ze sítě internet (informací jazykových,
slohových i literárních)
Časový rozvrh pro jednotlivé ročníky je pro tento předmět doporučený.
1. ročník
Hodinová dotace 2 hodiny týdně, celkem 66 hodin
Výsledky vzdělávání
Učivo
Časový
rozvrh
14
Žák:
- rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk,
dialekty a stylově příznakové jevy a ve
vlastním projevu volí prostředky adekvátní
komunikační situaci
- řídí se zásadami správné výslovnosti
- pracuje s nejnovějšími normativními
příručkami českého jazyka
-v písemném projevu uplatňuje znalosti
českého pravopisu
komunikuje na patřičné úrovni v různých
oblastech života
dovede výstižně vyjádřit své myšlenky
klade otázky a vhodně formuluje odpovědi
vyjadřuje se věcně správně, jasně a
srozumitelně
zjišťuje potřebné informace z různých
zdrojů a hodnotí je
umí pracovat s internetem
- vhodně se prezentuje a obhajuje svá
stanoviska
- umí klást otázky a vhodně formulovat
odpovědi
- vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní
(pochválit) I negativní (kritizovat,
polemizovat)
-vyjadřovat se věcně správně, jasně a
srozumitelně
-zjišťuje potřebné informace z dostupných
zdrojů, vybírá je a přistupuje k nim kriticky
- používá klíčová slova při vyhledávání
informačních pramenů
- samostatně zpracovává informace
1 Zdokonalování jazykových vědomostí a
dovedností
Obecné poznatky o jazyce
čeština – jazyk
slovo a slovní zásoba
spisovné a nespisovné útvary
slovníky
Zdokonalení jazykových a pravopisných
vědomostí a dovedností
hlavní principy českého pravopisu
lexikální pravopis
syntaktický pravopis
změny slovního významu
(slova mnohoznačná, synonyma,
antonyma)
třídění slov na slovní druhy
mluvnické kategorie jmen a sloves
základní principy větné skladby
2 Komunikační a slohová výchova
funkční styly
mluvený projev
monolog a dialog
komunikační situace, kultura řeči,
vypravování
3 Práce s textem a získávání informací
noviny, časopisy
knihovny a jejich služby
podrobná analýza textu
(pochopení textu – nácvik rychlého čtení)
práce s informacemi v textu, jejich
zhodnocení
zpětná reprodukce textu
4 hod.
12 hod.
12 hod.
5 hod.
15
Žák:
-zařadí typická díla do jednotlivých
uměleckých směrů a příslušných
historických období
text interpretuje a vyjádří vlastní prožitky
z daných uměleckých děl
zná základní literárně historické pojmy
vlastními slovy vypráví o knihách, filmech a
divadelních představeních
1 Literatura a ostatní druhy umění
Práce s literárním textem
základy teorie literatury
literární druhy a žánry
četba a interpretace textu
tvořivé aktivity při práci s textem
Světová literatura od starověku do konce
19. st.
starověk, středověk, renesance, baroko,
klasicismus, romantismus, realismus
charakteristika období (některé
představitele) a vysvětlení základních
pojmů
Česká literatura od 9. do 19. století
starověká kultura
středověká kultura
česká pobělohorská literatura
- rozezná umělecký text od neuměleckého
-vystihne charakteristické znaky různých
literárních textů a rozdíly mezi nimi
2 Práce s literárním textem
Čtenářská beseda
četba a interpretace vybraných děl
ročníkové práce
- orientuje se v nabídce kulturních institucí
3 Kultura
kulturní instituce v České republice
masová média
principy kulturního chování
Tematické celky:
Jak si lidé vykládali svět
Lidské vztahy v literatuře
Člověk a země v literatuře
2. ročník
Učivo
3 hod.
6 hod.
6 hod.
6 hod.
3 hod.
9 hod.
Časový
rozvrh
16
Žák:
orientuje se v soustavě jazyků
odhaluje a opravuje jazkové nedostatky a
chyby
používá advekvátní slovní zásobu včetně
příslušné odborné terminologie
- přednese krátký projev
- vystihne charakteristické znaky různých
druhů textů a rozdíly mezi nimi
- rozpozná funkční styl a v typických
příkladech slohový útvar
- posoudí kompozici textu, jeho slovní
zásobu a skladbu
- rozumí obsahu textu I jeho částem
- pořizuje z odborného textu výpisky
Žák:
- zhodnotí význam daného autora I díla pro
dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký
směr I pro další generace
rozliší konkrétní literární díla podle
základních druhů a žánrů, vystihne a
interpretuje vlastními slovy text,debatuje o
textu,zná nejvýznamnější literární památky,
porovná českou a světovou literaturu
z hlediska tematického zaměření
vyjádří vlastní názor na dané skutečnosti,
diskutuje o nich,vlastními slovy vypráví o
knihách, filmech a divadelních
představeních
text interpretuje a debatuje o něm
konkrétní literární díla klasifikujeme podle
základních druhů a žánrů
dovedností
Obecné poznatky o jazyce
postavení češtiny mezi ostatními
evropskými jazyky
Zdokonalení jazykových a pravopisných
vědomostí a dovedností
hlavní principy českého pravopisu
Tvarosloví
třídění slov na slovní druhy
Syntax
základy větné skladby
prostě sdělovací styl (osobní dopis,
pozdrav, blahopřání)
úřední dopis, žádost, reklamace,
objednávka
vyplňování formulářů, inzerát
popis prostý a odborný
charakteristika
3 Práce s textem
noviny, časopisy
pochopení textu a analýza čteného textu
práce s informacemi v textu
1 Literární a estetické vzdělávání
Práce s uměleckým textem
základy teorie literatury
četba a interpretace literárního textu
Česká literatura 19. st.
česká literatura 2. poloviny 19. století
specifika českého vývoje v souvislostech se
světovou literaturou
Světová a česká literatura 1. polovina 20.
století, obraz 1. světové války
v literatuře,meziválečné období
1 hod.
5 hod.
5 hod.
16 hod.
3 hod.
3 hod.
3 hod.
4 hod.
8 hod.
17
porovná typické znaky kultur hlavních
národností na našem území
četba a interpretace vybraných děl na
základě četby žáků
3 Kultura
masová média, principy kulturního chování
Tematické celky
Člověk a země v literatuře
Pohledy do historie
Války v literatuře
Lidská práce a záliby
3. ročník
Učivo
Žák:
nahradí běžné cizí slovo českým
ekvivalentem a naopak
orientuje se ve výstavbě textu
dovedností
Obecné poznatky o jazyce,vývoj jazyka
Obohacování slovní zásoby, přejímání slov
Zdokonalování jazykových a pravopisných
vědomostí a dovedností, hlavní principy
českého pravopisu, větné členy a jejich
vztahy, souvětí souřadné a podřadné
odborně se vyjadřuje o jevech svého oboru
v základních útvarech odborného stylu,
především popisného a výkladového
vytvoří základní útvary administrativního
stylu
má přehled o základních slohových
postupech uměleckého stylu
profesní životopis
výklad
administrativní styl
kultura řeči, komunikační situace
má přehled o denim tisku podle svých
zájmů
má přehled o knihovnách a jejich službách
3 Práce s textem
noviny, časopisy
knihovny a jejich služby, internet
racionální studium textu (pochopení textu,
orientace v něm)
práce s informacemi získanými v textu,
jejich hodnocení
6 hod.
2 hod.
10 hod.
Časový
rozvrh
1 hod.
1 hod.
12 hod.
14 hod.
5 hod.
18
Žák:
uvede hlavní literární směry a jejich
významné představitele v české a světové
literatuře
vyjádří vlastní prožitky z recepce daných
uměleckých děl
samostatně vyhledá informace v této
oblasti
vystihne charakteristické znaky různých
literárních textů a rozdíly mezi nimi
rozliší konkrétní literární díla podle
základních druhů a žánrů
text interpretuje a debatuje o něm
zná vybraná díla světové a české literatury
a dokáže je interpretovat
své názory na tvorbu umí zdůvodnit,
diskutuje o nich
1 Literární a estetické vzdělávání
Práce s literárním textem
umění jako specifická výpověď o
skutečnosti, metody interpretace díla,
tvořivé činnosti s textem
Světová literatura 20. století
obraz 2. světové války v literatuře
nové proudy literatury
člověk v totalitní společnosti
současná světová literatura
Česká literatura 20. století
obraz druhé světové války v literatuře
česká literatura v době totality
česká literatura od 90. let 20. století do
současnosti
při rozboru textu uplatňuje znalosti z
literární teorie
četba a interpretace vybraných děl české a
světové literatury na základě zájmů žáků
projekty
- popíše vhodné společenské chování v
dané situaci
pozná typické znaky kultur hlavních
národností na našem území
chápe význam umění pro člověka
si váží kulturních hodnot a je tolerantní
k odlišným kulturám
3 Kultura
masová média a vliv na principy kulturního
chování ve společnosti
lidové umění, umění a kýč
Témata
Lidská práce a záliby
Dobrodružství
Název školy:
Adresa školy:
Název ŠVP:
Platnost ŠVP:
2 hod.
5 hod.
13 hod.
6 hod.
2 hod.
5 hod.
Nástrojař
od 1. 9. 2009
5.2 Německý jazyk
Cíl předmětu:
Vyučování cizím jazykům ve středních odborných školách je součástí všeobecného vzdělávání, rozšiřuje a rozvíjí
komunikativní kompetence žáků. Vzdělávání v cizím jazyce se významně podílí na přípravě žáků na aktivní život v
19
multikulturní společnosti. Vede žáky k osvojení praktických řečových dovedností jako nástroje k dorozumění a
získávání informací. Současně přispívá k harmonickému rozvoji osobnosti žáka a rozvíjí jeho schopnost učit se po
celý život. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dosáhli výstupní jazykové úrovně NJA2 podle Společného
evropského referenčního rámce, i když výsledek je do značné míry ovlivněn i jejich vstupními znalostmi.
Charakteristika učiva a klíčové kompetence:
Výuka je zaměřena k tomu, aby žáci dovedli:
komunikovat v rámci základních témat a užívali osvojené jazykové prostředky, porozuměli jednoduchému
cizojazyčnému mluvenému projevu, dokázali napsat krátký souvislý projev z oblasti probrané tématiky
pracovat s jednoduchým cizojazyčným textem, včetně odborného textu, a využívat ho k získání informací i
ke zlepšování svých jazykových schopností
pracovat s cizojazyčnými slovníky v tištěné i elektronické podobě, využívat internet jako zdroj informací v
cizím jazyce
získávat informace o světě, zvláště o zemích studovaného jazyka a získané poznatky využívat ke
komunikaci
efektivně se učit cizí jazyk a využívat při studiu cizího jazyka vědomosti získané ve výuce mateřského
jazyka.
Vzdělávání v cizím jazyce navazuje na učivo ze základní školy a směřuje k osvojení úrovně jazykových znalostí a
komunikačních dovedností, která odpovídá úrovni A2+ podle Společného evropského referenčního rámce pro
jazyky. Úroveň znalostí jednotlivých žáků se často velmi liší, a proto je třeba ověřit na začátku roku skutečnou
úroveň znalostí a dovedností vstupními testy. Podle našich zkušeností je nutné látku, kterou už žáci mají mít
zvládnutou ze základní školy, zopakovat, doplnit a upevnit souběžně s osvojováním dalšího učiva. Rozložení
gramatického učiva a konverzačních témat do jednotlivých ročníků odpovídá probíraným lekcím v učebnicích.
Kromě základních učebnic používáme texty z časopisů určených pro výuku cizích jazyků (Freundschaft a Spitze) a
cizojazyčné materiály s odbornými texty.
Strategie výuky:
Ve výuce cizího jazyka se uplatňují metody odpovídající znalostem, dovednostem, věku a potřebám žáků:
při výkladu gramatického učiva se u určitých jevů lze opřít o systém mateřského jazyka a systematicky
rozvíjet dosavadní znalosti, při procvičování se mohou používat počítačové programy, které žákům umožňují
postupovat individuálním tempem a zároveň se mohou používat i pro testování znalostí
vhodné je používání aktivizujících metod – jazykových her k procvičování slovní zásoby, činnosti s různými
didaktickými pomůckami – karty se slovesy apod.
při práci s textem používáme různé propagační materiály týkající se oboru (spolupráce s učiteli odborných
předmětů a praktického vyučování), výukové časopisy a tisk
je důležité soustavně zařazovat poslech s porozuměním
rozhovory ve dvojicích a spolupráce v malých skupinách žáky aktivizují, některé zbavují ostychu a zároveň
učí týmové práci - individuální vystoupení žáků vedou k jejich větší samostatnosti
při výuce řečových dovedností v souvislosti s konverzačními tématy je vhodné využít vlastních znalostí
žáků, mezipředmětové vztahy a informace z internetu
žákům se specifickými poruchami učení doporučujeme vhodné strategie učení a volíme odpovídající
metody při výuce (např. karty na učení slovíček a nepravidelných sloves, počítačové výukové programy aj.)
Výsledky učení jsou kontrolovány průběžně – hodnotí se schopnost řešit ústní, písemné a komunikativní úlohy,
čtení s porozuměním, znalost slovní zásoby, zařazují se gramatické testy a písemné práce.
Výsledná známka představuje komplexní hodnocení řečových dovedností.
Kompetence k učení – je nutné vytvořit vhodné studijní návyky žáků tak, aby si osvojili některé techniky učení
(samostatná práce s textem, porozumět mluvenému projevu – jako přednášky, výklad, aktivní účast na vytváření
zápisů z hodin apod.).
Komunikativní kompetence – naučí žáka vhodně se prezentovat v procesu vzdělávání a následné orientaci na trhu
práce v Evropské unii i mimo ní, s orgány státní správy, vyplňovat formuláře, zadání, výkazy v cizím jazyce, umí se
účastnit diskusí, formuluje a obhajuje své názory, respektuje názory druhých.
20
Personální kompetence – přispěje k tomu, že žák je schopen provést sebehodnocení svých činností i aktivit
druhých – umí si uvědomit své přednosti i nedostatky, stanovit si cíle a priority, přijímat radu a kritiku, a reagovat
na kritiku konstruktivně tak, aby přispěla k rozvoji kompetencí pro svůj osobní rozvoj a pro rozvoj společnosti.
Sociální kompetence – naučí žáka pracovat samostatně i v týmu, zodpovídat za své jednání a chování. Žák chápe
kulturní odlišnosti.
Výsledky vzdělávání v oblasti citů, postojů, preferencí a hodnot: Žáci jsou vedeni k tomu, aby dovedli chápat a
respektovat odlišné kulturní a sociální hodnoty jiných národů. Výběr textů týkající se životního prostředí, vztahů
v rodině, apod. rozvíjí i oblast citů a pomáhá formovat jejich chování a postoje.
Průřezová témata a mezipředmětové vztahy:
Člověk v demokratické společnosti
Výuka německého jazyka má určitá specifika – probíhá ve skupině s menším počtem žáků, jedním z cílů je
komunikace a některá z probíraných témat se týkají způsobu života, využívání volného času, kultury, tradic a
zvyklostí, reálií České republiky a země studovaného jazyka.
Konverzace na tato témata umožňuje žákům projevit svůj názor a zároveň i učí respektovat odlišný názor.
Člověk a svět práce
Znalost německého jazyka je jednou z kompetencí, které zvyšují předpoklady pro úspěšné uplatnění na trhu práce
a kvalifikační předpoklady prakticky ve všech profesích.
V hodinách cizího jazyka se žáci učí představit se, sdělit důležité údaje z osobního života, napsat strukturovaný
životopis, odepsat na inzerát. Učí se orientovat v cizojazyčném tisku, vyhledávat informace na internetu. Cvičení a
texty zaměřené na povolání a vzdělávání motivují k zamyšlení nad pracovní kariérou a možností dalšího studia.
Žáci pracují s jednoduchými odbornými texty a získávají základní znalosti odborné terminologie ze svého oboru.
Člověk a životní prostředí
Téma člověk a životní prostředí je součástí celkového výchovného působení učitele, který na žáky působí svým
postojem a vztahem k environmentální problematice. Jedním z tematických okruhů je přímo téma životní
prostředí a prolíná se i mnoha dalšími – bydlení, jídlo a zdravá životospráva, sport, volný čas a koníčky apod.
Vhodné je porovnání přístupu k environmentální problematice v zemích příslušné jazykové oblasti, ovšem s
ohledem na jazykovou náročnost tématu v mateřském jazyce, a využití cizojazyčných materiálů – textů z časopisů,
propagačních materiálů, informací nalezených na internetu a vlastních zkušeností žáků.
Informační a komunikační technologie
Jednou z metod ve výuce německého jazyka je využívání počítačových výukových programů, které jsou k dispozici
na internetu. Internet lze využít při výuce reálií – k získávání základních informací o zemích příslušné jazykové
oblasti, seznámení se zajímavými místy, městy, významnými památkami. Vhodný je i při probírání některých
tematických okruhů např. zdraví, nakupování, kultura, cestování. Žák má možnost na počítači postupovat
při procvičování individuálním tempem a sám provést i kontrolu správnosti. Tento postup je proto velmi vhodný i
pro žáky se specifickými poruchami učení. Kromě toho se žáci učí pracovat se slovníkem v elektronické podobě.
Žáci se učí získávat nové informace prostřednictvím počítače a německého jazyka a zároveň se tak jazyk učí.
1. ročník
Učivo
21
Žák/žákyně:
Guten Tag!
-
hláskuje německá slova a jména
-
německá abeceda, hláskování
-
rozlišuje
základní
zvukové
prostředky
daného
jazyka,
vyslovuje co nejblíže přirozené
výslovnosti
-
pozdravy, loučení, prosba
-
základní číslovky
-
časování slovesa být
-
výslovnost:
koncové s
-
pozdraví v různých situacích
-
umí se představit a říct kolik mu
je let, odkud pochází
-
představí různé osoby
-
pokládá jednoduché otázky
-
sestavuje jednoduché věty a
vypráví o činnostech ve svém
volném čase
větná
intonace,
Was machen sie?
-
rozumí přiměřeným souvislým
projevům a krátkým rozhovorům
rodilých mluvčích pronášeným
zřetelně spisovným jazykem i
s obsahem
několika
snadno
odhadnutelných výrazů
-
uplatňuje v písemném projevu
správnou
grafickou
podobu
jazyka,
dodržuje
základní
pravopisné normy
-
formuluje otázky pro ostatní
spolužáky, aby zjistil, co oni dělají
-
pojmenuje běžné volnočasové
aktivity
-
odpovídá záporně
-
rozumí krátkým dialogům na
téma volného času
-
umí pojmenovávat barvy
-
popíše
oblečení
-
řekne, co hledá, co potřebuje
-
určuje vlastnosti některých věcí a
-
volnočasové aktivity
-
co dělám rád / nerad
-
časování pravidelných
v přítomném čase
-
výslovnost: slova cizího původu
sloves
Was ist das? Wie ist das?
jednotlivé
-
oblečení (pojmenování základních
součástí
-
nákupy
-
výslovnost: hláska ch
součásti
22
součástí oblečení
-
odhaduje význam neznámých
výrazů podle kontextu a způsobu
tvoření
Žák/ žákyně:
Knut und seine Familie
-
pojmenuje členy rodiny
-
rodinní příslušníci
-
představí svou rodinu a vysvětlí
příbuzenské vztahy
-
sestavení rodokmenu
-
známé osobnosti
-
podá základní informace o své
škole
-
zdůraznění větného členu
-
výslovnost: ei, ai, ey, přídech –k,
p, t
-
používá
běžné
gramatické
prostředky a vzorce v rámci
snadno předvídatelných situací
-
zeptá se na cenu zboží
-
nakupuje potraviny
-
odpovídá na různé druhy otázek
-
Wie viel kostet das?
-
jednotky váhy, míry, možství
-
typy obchodů
oddělení
umí říct, kolik co stojí
-
používá množstevní jednotky
-
odmítne nepravdivé tvrzení
-
vhodně používá překladové i jiné
slovníky v tištěné i elektronické
podobě a umí přeložit přiměřený
text
-
objedná jídlo v restauraci
-
řekne, co jí rád a nerad
-
zeptá se na nabízené zboží, umí je
také odmítnout
a
nákupních
-
číslovky 21 – 1000
-
výslovnost:
větná
výslovnost ä-ö-ü
intonace,
Restaurant oder Fastfood?
-
popíše, co ho zajímá
-
zeptá se, kolik je hodin
-
pojmenuje
jednotlivé
v týdnu, popíše svůj den
-
základní potraviny a nápoje
-
běžné pokrmy
-
výslovnost: i x ie, e x eh
Mein Tag
-
-
časové údaje
-
počasí
-
výslovnost:
dny
používá základní pojmy fráze o
dlouhé
a
krátké
23
počasí
samohlásky
-
vhodně aplikuje slovní zásobu
včetně
vybrané
frazeologie
v rozsahu daných komunikačních
situací a tematických okruhů a
vybranou základní odbornou
slovní zásobu ze svého oboru
-
otázky doplňovací a věta oznamovací
přítomný čas slovesa sein
rozlišení vykání x tykání
číslovky 1 20
časování pravidelných sloves v přítomném čase
zápor u slovesa nicht
rod podstatných jmen
člen určitý a neurčitý
přítomný čas slovesa haben
přídavná jména v přísudku
podstatná jména v 1. a ve 4. pádě
vyjádření záporu pomocí kein
vazba ich möchte, časování v přítomném čase
přivlastňovací zájmena
zdůraznění větného členu
množné číslo podstatných jmen
zjišťovací otázka
číslovky 21 – 1000
přítomný čas nepravidelných sloves nehmen, essen, sprechen, sehen
osobní zájmena ve 4. pádě
časové údaje
odlučitelné předpony a větný rámec
Přehled osvojené gramatiky
2. ročník
Žák/ žákyně:
Was tut weh?
-
-
Učivo
vyjádří, jak se cítí, dokáže
rozsáhleji popsat místo, lidi nebo
zážitky ze svého prostředí
-
části lidského těla
-
běžné nemoci, bolesti a úrazy
požádá o vysvětlení neznámého
výrazu, o zopakování dotazu či
sdělení nebo zpomalení tempa
řeči
-
způsobová slovesa
-
výslovnost: ö x e
-
pojmenuje části lidského těla
-
doporučí, jak se zachovat při
24
zranění nebo onemocnění
-
vyjmenuje různé sporty
udržování tělesné kondice
pro
-
orientuje
se
v dopravě
dopravních prostředcích
Wir reisen
a
-
koupí si jízdenky pro různé
dopravní prostředky
-
popíše vlakové
nádraží
-
text
-
vyjadřuje časovou posloupnost
-
používá préteritum základních
sloves sein a haben
-
-
dopravní prostředky
-
orientace v jízdních řádech
-
vazba es gibt
i autobusové
Warst du schon in…?
-
základní informace o významných
světových
metropolích
a
německých městech
vypráví o zajímavých místech
-
cestování o prázdninách
-
vyjádří politování
-
výslovnost: hláska z
-
zaznamená
myšlenky
písemně
hlavní
-
vhodně
uplatňuje
způsoby tvoření slov
jazyka a využívá
porozumění textu i ve
projevu
základní
daného
je pro
vlastním
-
popíše sportovní aktivity typické
pro jednotlivá roční období
-
druhy sportů
-
mluví o extrémních sportech
-
sportovní kurzy a pobyty
-
vyjadřuje vlastní názor na význam
pohybu
a
pravidelného
sportování
-
roční období
-
pojmenuje práce v domácnosti
-
určí typické ženské a mužské
pracovní povinnosti
-
Sport
Typisch Mann? Typisch Frau?
-
typické činnosti pro jednotlivá
pohlaví
-
přehled domácích prací
25
včetně
vybrané
frazeologie
-
sdělí, jaké jsou jeho pracovní
povinnosti v rodině
-
vypráví o tom, co dělal
jednotlivých dnech týdne
-
reaguje komunikativně správně
v běžných životních situacích a
v jednoduchých
pracovních
situacích
v rozsahu
aktivně
osvojených
jazykových
prostředků, dokáže si vyžádat a
podat jednoduchou informaci,
sdělit své stanovisko
-
popíše průběh včerejšího dne
-
vyjádří, jak často dělá nějakou
činnost
-
ptá se ostatních na to, co
proběhlo v minulosti
-
čte s porozuměním věcně i
jazykově přiměřené texty včetně
jednoduchých textů odborných,
orientuje se v textu, v textu
nalezne
důležité
informace,
hlavní i vedlejší myšlenky
-
převypráví příběh
-
seznámí se s reáliemi německy
mluvících zemí
v
Tagesgeschen – Was ist gestern passiert?
-
seznam
běžných
v každodenním životě
-
popis konkrétní události
událostí
Auf dem Markt
-
vyjadřuje se ústně i písemně ke
stanoveným tématům, pohotově
a vhodně řeší každodenní snadno
předvídatelné řečové situace i
jednoduché a typické situace
týkající se pracovní činnosti
-
rozlišuje
jednotlivé
nákupních trhů
-
poskytne informace o nabízeném
-
reálie Německa,
Rakouska
Švýcarska
a
-
typy nákupních trhů
-
suroviny prodávané na trzích a
v obchodech se smíšeným zbožím
typy
26
zboží (cena, množství apod.)
-
přítomný čas modálních sloves
-
rozkazovací způsob
-
všeobecný podmět man
-
vazba es gibt
-
přítomný čas nepravidelných sloves laufen, fahren
-
préteritum sloves sein a haben
-
podstatná jména ve 3. a 4. pádě
-
přivlastňovací zájmena ve 3. a 4. pádě
-
perfektum pravidelných a smíšených sloves s pomocným slovesem haben
-
perfektum pravidelných a smíšených sloves s pomocným slovesem sein
-
přídavná jména v přívlastku v 1. pádě po členu určitém i neurčitém
3. ročník
Učivo
Žák/ žákyně:
Feste und Geschenke
-
podá informace o způsobu
slavení některých svátků
-
vyjádří poděkování za dárky
-
sestaví přání k Vánocům i jiným
svátečním
příležitostem
v písemné i ústní podobě
-
pozve kamarády na párty
-
zná základní společenské zvyklosti
a sociokulturní specifika zemí
daného jazyka ve srovnání se
zvyklostmi v české republice,
uplatňuje je vhodně v komunikaci
a při řešení problémů i v jiných
vyučovacích předmětech
-
představí svůj studijní obor
-
ptá se ostatních
studium, povolání
-
pozvánka na oslavu
-
rodinné oslavy
-
blahopřání, gratulace
-
advent, vánoční a velikonoční
tradice
Berufsbilder
-
na
-
názvy běžných povolání
-
výhody a
povolání
-
vytváření a četba inzerátů
jejich
včetně
vybrané
frazeologie
nevýhody
různých
27
-
zásady sepsání životopisu
-
rozumí pracovním inzerátům
-
umí si vybrat z nabídky brigádu
-
sestaví a napíše strukturovaný
životopis
-
popíše osobu podle vzhledu
-
pozná podle
osobnost
známou
-
rekordy v různých
lidských činností
-
srovná vlastnosti dvou a více
osob
-
lidské vlastnosti
-
vyjádří výkon ve sportovních
disciplínách
-
text
-
pojmenuje
jednotlivé
lidských obydlí
popisu
Höher-schneller-weiter?
interessanter?
Älter-gröβer-
oblastech
Wohnen
-
typy
vyjmenuje části bytu, rodinného
domu
-
typy lidských obydlí
-
jednotlivé pokoje v bytě a domě
-
zařízení domů a bytů
-
popíše zařízení pokojů
-
zná části nábytku
-
chápe inzeráty nabízející bydlení
-
popíše bydlení, které by chtěl mít
-
vyhledá informace o České
republice a dalších zemích na
internetu, v časopisech apod.
-
základní zeměpisné údaje o ČR a
nejbližších sousedících zemích
-
popíše svoje nejoblíbenější místo
-
nejvíce navštěvované památky
v Praze a dalších místech ČR
-
zeptá se na polohu místa v mapě
-
orientace v mapě, popis trasy
-
sestaví program výletu po ČR
-
doporučí návštěvu určitého místa
nebo regionu a umí toto
Auf Klassenfahrt bei unseren Nachbarn
28
doporučení zdůvodnit
-
vyjadřuje se ústně i písemně ke
stanoveným tématům, pohotově
a vhodně řeší každodenní snadno
předvídatelné řečové situace i
jednoduché a typické situace
týkající se pracovní činnosti
-
rozšíří si slovní zásobu o znalost
dalších povolání
-
názvy dalších
povolání
naučí se pojmenovat pracovní
nástroje typické pro daný obor
-
pracovní nářadí a pomůcky
-
formality pro sepsání žádosti o
zaměstnání
-
orientace
internetu
Berufliche Fragen
-
-
čte s porozuměním věcně i
jazykově přiměřené texty včetně
jednoduchých textů odborných,
orientuje se v textu, v textu
nalezne
důležité
informace,
hlavní i vedlejší myšlenky
-
porozumí frázím k tématu volby
povolání
-
napíše žádost o zaměstnání
-
vyhledá na internetu slovní zásob
pro diskuzi o povoláních
-
má faktické znalosti především o
základních
geografických,
demografických, hospodářských,
politických, kulturních faktorech
zemí dané jazykové oblasti včetně
vybraných poznatků z oboru, a to
v porovnání s reáliemi mateřské
země
zaměstnání
v informacích
a
z
-
přídavná jména v přívlastku v 4. pádě po členu určitém i neurčitém
-
předložky se čtvrtým pádem
-
koncovky přídavných jmen ve 3. pádě
-
předložky se třetím pádem
-
řadové číslovky
-
stupňování přídavných jmen
-
skloňování stupňovaných tvarů přídavných jmen
-
předložky místa se 3. a 4. pádem
29
- předložky místa se 3. a 4. pádem ve spojení se zeměpisnými názvy
-
vedlejší věty
-
zájmena v samostatném postavení
-
zvratná slovesa
-
souvětí podřadné
Doplněk učiva
-
1x měsíčně zařazen odborný film s tematikou podle studovaného učebního oboru, kdy součástí
jsou i pracovní listy pomáhající upevnit získané poznatky
-
využívání pracovních listů, které vydalo pro potřeby učitelů a žáků vydavatelství Klett
-
práce s texty v odebíraném časopise Freundschaft
-
používání tištěných slovníků pro vyhledávání neznámých pojmů
Název školy:
Adresa školy:
Název ŠVP:
Platnost ŠVP:
Nástrojař
od 1. 9. 2009
5.3 Anglický jazyk
Cíl předmětu:
Obecným cílem výuky anglického jazyka na střední technické škole je příprava mladého člověka k aktivnímu
přístupu k cizím jazykům. Vést studenta ke schopnosti používat anglický jazyk v různých životních situacích a to jak
v osobním životě, tak v budoucím zaměstnání. Studium by mělo navázat na znalost jazyka ze základní školy na
úrovni A1 a na konci studia dosáhnout jazykové úrovně A2.
Studenti jazyka by si měli osvojit základní praktické řečové dovednosti, aby toho dosáhli, budou procvičovat
konverzaci v situacích reálného života (např. seznamování, telefonování, v restauraci, cestování, na letišti, nádraží,
popis cesty, počasí, příroda, dům, volný čas, nakupování). Přínosem jistě budou i poslechová cvičení (kazeta, CD,
video). Žáci se naučí pracovat s cizojazyčným textem a používat slovníky. Měli by získat informace o anglicky
mluvících zemích a tyto znalosti využívat ke komunikaci.
Výsledky vzdělávání:
Žák:
- Dokáže vést konverzaci na dané téma. Rozumí krátkým rozhovorům rodilých mluvčích.
- Umí přeložit vhodný text a využít k tomu cizojazyčného slovníku.
- Čte jednoduché texty, orientuje se v textu a dokáže najít hlavní myšlenky.
- Zvládne vyjádřit své myšlenky v krátkém textu (např. formální i neformální dopis, žádost o práci, popis
dovolené, přítele, města, cesty, napsat krátký příběh, blahopřání)
- Správně reaguje v běžných životních situacích
- Má základní znalosti o anglicky mluvících zemích.
- V písemném i ústním projevu správně využívá získané znalosti anglické gramatiky.
- Používá získanou slovní zásobu k samostatnému projevu o stanoveném tématu.
Hodnocení výsledků žáků:
30
Učitel kontroluje výsledky učení žáků průběžně během celého roku. Student musí prokázat své schopnosti při
ústním i písemném projevu. Hodnotí se také poslech, porozumění čteného textu a znalost slovní zásoby a
gramatiky. Přihlíží se také k aktivitě v hodinách a zapojení do školních a mimoškolních soutěží v anglickém jazyce.
Celková známka je výsledkem komplexního hodnocení žáka.
- kompetence k učení – vytvořit vhodné studijní návyky žáků tak, aby si osvojili alespoň jednu z technik učení
zápisů z hodin apod.).
- komunikativní kompetence – žák své myšlenky formuluje srozumitelně, vyjadřuje se přiměřeně situaci.Naučí
se orientovat v cizojazyčném odborném textu a získá základy z odborné terminologie.
vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování
Výsledky vzdělávání v oblasti citů, postojů, preferencí a hodnot: Žáci jsou vedeni k tomu, aby dovedli chápat a
respektovat odlišné kulturní a sociální hodnoty jiných národů. Výběr textů týkající se životního prostředí, vztahů
v rodině, apod. rozvíjí i oblast citů a pomáhá formovat jejich chování a postoje.
Průřezová témata a mezipředmětové vztahy:
1.
Výuka anglického jazyka má určitá specifika – probíhá ve skupině s menším počtem žáků, jedním z cílů je
komunikace a některá z probíraných témat se týkají způsobu života, využívání volného času, kultury, tradic a
zvyklostí, reálií České republiky a země studovaného jazyka.
Konverzace na tato témata umožňuje žákům projevit svůj názor a zároveň i učí respektovat odlišný názor.
2.
Znalost anglického jazyka je jednou z kompetencí, které zvyšují předpoklady pro úspěšné uplatnění na trhu práce
a kvalifikační předpoklady prakticky ve všech profesích.
V hodinách cizího jazyka se žáci učí představit se, sdělit důležité údaje z osobního života, napsat strukturovaný
životopis, odepsat na inzerát. Učí se orientovat v cizojazyčném tisku, vyhledávat informace na internetu. Cvičení a
texty zaměřené na povolání a vzdělávání motivují k zamyšlení nad pracovní kariérou a možností dalšího studia.
Žáci pracují s jednoduchými odbornými texty a získávají základní znalosti odborné terminologie ze svého oboru.
3.
Téma člověk a životní prostředí je součástí celkového výchovného působení učitele, který na žáky působí svým
postojem a vztahem k environmentální problematice. Jedním z tematických okruhů je přímo téma životní
prostředí a prolíná se i mnoha dalšími – bydlení, jídlo a zdravá životospráva, sport, volný čas a koníčky apod.
Vhodné je porovnání přístupu k environmentální problematice v zemích příslušné jazykové oblasti, ovšem s
ohledem na jazykovou náročnost tématu v mateřském jazyce, a využití cizojazyčných materiálů – textů z časopisů,
propagačních materiálů, informací nalezených na internetu a vlastních zkušeností žáků.
4.
Jednou z metod ve výuce anglického jazyka je využívání počítačových výukových programů, které jsou k dispozici
na internetu. Internet lze využít při výuce reálií – k získávání základních informací o zemích příslušné jazykové
oblasti, seznámení se zajímavými místy, městy, významnými památkami. Vhodný je i při probírání některých
tematických okruhů např. zdraví, nakupování, kultura, cestování. Žák má možnost na počítači postupovat
při procvičování individuálním tempem a sám provést i kontrolu správnosti. Tento postup je proto velmi vhodný i
pro žáky se specifickými poruchami učení. Kromě toho se žáci učí pracovat se slovníkem v elektronické podobě.
Žáci se učí získávat nové informace prostřednictvím počítače a anglického jazyka a zároveň se tak jazyk učí.
1.- 3 ročník
Hodinová dotace 2 hodiny týdně, celkem za studium 198 hodin
Výuka podle učebnice: Chill out 1 a 2
Rozpis učiva a výsledků vzdělávání
Učivo
Počet
hodin
31
Porozumění – poslech
Žák
-rozumí známým slovům a základním frázím
týkajících se jeho osoby, rodiny a bezprostředního
okolí, pokud lidé hovoří pomalu, zřetelně a
s dostatečně dlouhými pauzami
-reaguje na jednoduché otázky a pokyny vyslovené
pomalu a zřetelně
-rozumí hláskovaným slovům, číslům, údajům o
cenách
-pochopí smysl krátkých zpráv a hlášení
Porozumění -čtení
Žák
-čte jména, slova a jednoduché věty na vývěskách,
plakátech, vzkazy
-orientuje se při vyplňování formulářů (jméno,
národnost, narození, …)
-vyhledá informace v jednoduchých každodenních
materiálech
Mluvení-ústní interakce
Žák
-představí někoho a používá jednoduché fráze při
setkání a loučení
-dorozumí se v obchodě, zeptá se lidí, kde bydlí, na
jejich známé a na jejich věci, umí na stejné otázky
reagovat, zjistí jednoduché údaje, objedná si jídlo
v restauraci, zdůvodní svůj názor
-umí někoho požádat o něco
-zvládne jednoduchou společenskou konverzaci, i
když jí nerozumí natolik, aby dokázal správnou
konverzaci sám udržet
Mluvení – ústní projev
Žák
zahájí, ukončí hovor, pozdraví, představí se, řekne,
co dělá ve volném čase, pojmenuje oblečení, dny
v týdnu, roční období, měsíce, základní druhy jídla,
vypráví o svátcích, převypráví jednoduchý příběh,
řekne své plány do budoucna
Psaní-písemný projev
Žák
-napíše jednoduchý vzkaz, pozdrav, sms
-vyplní jednoduchý formulář
-napíše jednoduché věty o sobě
-zapíše informace do diáře
-napíše jednoduchý osobní dopis
Tematické celky: 1. Ročník
Učebnice Chill out 1
1. Osobní údaje (Meeting
people)
8
2. Zábava( At a party)
8
3. Nakupování (Shopping
and fashion)
8
4. Každodenní život ( A day
in the life of my family)
8
5. Volný čas (Hanging out)
8
6. Orientace ve městě (In
town)
8
7. Dům a domov
(at home)
8
8. Testování, odborná
témata, opakování
10
8
Tematické celky: 2.ročník
32
Jazykové prostředky
Žák
-vyslovuje a čte foneticky správně abecedu, číslovky,
jednotlivé hlásky,
-hláskuje jednotlivá slova
-zná pravidla správné výslovnosti a používá je
-uvědomuje si rozdíl mezi češtinou a angličtinou
Gramatika
(gramatické jevy probírány v kontextu tematických
celků, adekvátně procvičovány, upevňovány a
testovány)
Žák ovládá následující gramatické jevy:
-sloveso to be
-this, that
-tvorbu otázek
-členy a, the
-přivlastňovací pád
-přivlastňovací zájmena
-sloveso to have
-množné číslo podstatných jmen
-číslovky
- přítomný čas prostý
-gerundium ing
-there is, there are
-ukazovací zájmena
-přítomný čas průběhový
- Žák ovládá následující gramatické jevy:
-gerundium ing
-there is, there are
-ukazovací zájmena
-přítomný čas průběhový
-zájmena
-stupňování příd. jmen
-řadové číslovky
-vyjádření budoucnosti
-minulý čas prostý
-nepravidelná slovesa
1. Cestování
(Getting around)
2. Roční období
( (What´s the weather
today?)
8
3. Ostatní aktivity
( as time passes by)
8
4.
Food
(Enjoy your meal!)
8
5. Sport (That a challenge)
8
6. Životní styl (It’s all about
lifestyle)
7. Cestování (Showing
friends round in the
Czech Republic)
Rozpis učiva a výsledků vzdělávání
8
Učivo
8
10
Počet
hodin
Žák/žákyně
Porozumění – poslech
-reaguje na jednoduché otázky a pokyny vyslovené
Tematické okruhy: 3.ročník
33
pomalu a zřetelně
-rozumí hláskovaným slovům, číslům, údajům o
cenách
-pochopí smysl krátkých zpráv a hlášení
-rozumí přiměřeným souvislým projevům rodilých
mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém
tempu;
-vysvětlí hlavní myšlenky přiměřeného souvislého
projevu rodilého mluvčího
-nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a
důležité informace
Porozumění -čtení
Žák
-čte jména, slova a jednoduché věty na vývěskách,
plakátech, vzkazy
-orientuje se při vyplňování formulářů (jméno,
národnost, narození, …)
-vyhledá informace v jednoduchých každodenních
materiálech
-objasní hlavní myšlenky jednoduchého textu
synonymními výrazy
--čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené
texty,
-sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace
vyslechnuté nebo přečtené;
Mluvení-ústní interakce
Žák
-představí někoho a používá jednoduché fráze při
setkání a loučení
-dorozumí se v obchodě, zeptá se lidí, kde bydlí, na
jejich známé a na jejich věci, umí na stejné otázky
reagovat, zjistí jednoduché údaje, objedná si jídlo
v restauraci, zdůvodní svůj názor
-umí někoho požádat o něco
-zvládne jednoduchou společenskou konverzaci, i
když jí nerozumí natolik, aby dokázal správnou
konverzaci sám udržet
-vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své
pocity;
-popíše své zážitky dle jednotlivých tematických
okruhů
-sdělí a zdůvodní svůj názor;
-stručně základními obraty sdělí a zdůvodní svůj stav
-vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných
předvídatelných situacích;
-reaguje v běžných předvídatelných situacích
-požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené
informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení;
-vhodně zvolenými obraty žádá o upřesnění sdělené
informace
1. Zdraví, lidské tělo (Are
you Okay?)
8
2. Životní prostředí, příroda
(Let´s protect their
natural habitat)
8
3. Právo, trest (Is it a
crime?)
8
4.
Kultura (Always on the
big screen?)
8
5.
Poruchy a opravy
(Breakdown and
Recovery)
8
6.
prázdniny, dovolená
(Dream holiday or
nightmare?)
8
7. Reálie v každé lekci.
8
10
34
Mluvení – ústní projev
Žák
-zahájí, ukončí hovor, pozdraví, představí se, řekne,
co dělá ve volném čase, pojmenuje části lidského
těla,sporty, kulturní události, druhy životního
stylu,základní druhy jídla, vypráví o
dovolené,poruchách a opravách, převypráví
jednoduchý příběh, řekne své plány do budoucna
-pronese jednoduše zformulovaný monolog před
publikem;
-pronese před publikem jednoduchý monolog dle
tematických okruhů
-vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své
pocity;
-popíše své zážitky dle jednotlivých tematických
okruhů
Psaní-písemný projev
Žák
-zaznamená písemně podstatné myšlenky a
informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a
vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě
popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na
dopis;
-zformuluje základní text o událostech, vyjádří se
vlastními myšlenkami na dané téma dle tematických
okruhů
Jazykové prostředky
Žák
-vyslovuje a čte foneticky správně abecedu, číslovky,
jednotlivé hlásky,
-hláskuje jednotlivá slova
-zná pravidla správné výslovnosti a používá je
-uvědomuje si rozdíl mezi češtinou a angličtinou
Název školy:
Adresa školy:
Název ŠVP:
Platnost ŠVP:
Gramatika
(gramatické jevy probírány
v kontextu tematických celků,
adekvátně procvičovány,
upevňovány a testovány)
-počitatelná a nepočitatelná
podstatná jména
-vyjadřování množství (a lot of,
much, many, not enough, too, some/any
-předpřítomný čas
-příslovce způsobu
-vedlejší věty vztažné
-nepřímá otázka
-modální slovesa
-tázací dovětky
-podmínkové věty (nultá a první
kondicionál)
-stupňování příslovcí
-trpný rod
-minulý čas průběhový
-složeniny se some, any, every,
no
-vybraná frázová slovesa
-předpřítomný průběhový čas
-přivlastňovací zájmena
samostatně stojící
-průběhový čas přítomný pro
vyjádření přítomnosti
Nástrojař
od 1. 9. 2009
5.4 Občanská nauka
Cíl předmětu:
Obecným cílem předmětu je připravit žáky na aktivní občanský život v demokratické společnosti. Pomoci jim
porozumět složitému světu, v němž budou žít ve 21. století. Všechny tematické celky tohoto předmětu směřují
k pozitivnímu ovlivňování hodnotové orientace tak, aby byli slušnými lidmi a informovanými občany svého
35
demokratického státu, aby jednali odpovědně a uvážlivě nejen ku vlastnímu prospěchu, ale též pro veřejný zájem
a prospěch.
Žáci jsou vedeni k tomu, aby dovedli:
- využívat svých vědomostí a dovedností v praktickém životě, ve styku s jinými lidmi, s různými institucemi,
při řešení praktických otázek svého politického a občanského rozhodování, hodnocení a jednání, při řešení
svých osobních problémů i problémů právního a sociálního charakteru
- získávat a vyhodnocovat informace z různých zdrojů – z médií, z novin a časopisů, z ikonických materiálů
(obrazů, map, fotografií), filmů, kulturních představení.
Důraz se klade nikoliv na sumu teoretických, ale na přípravu na praktický odpovědný a aktivní život. Tento
kurikulární rámec by měly vést k lepšímu porozumění mnohotvárnosti dnešního světa, porozumění nárokům,
které na lidi život v současné době klade, a k získání klíčových kompetencí pro řešení občanských i soukromých
aktivit jednotlivce. Významnou úlohu má rozvíjení finanční a mediální gramotnosti žáků jako důležitých
dovedností, kterými by měl být vybaven člověk dnešní doby.
Kritéria hodnocení:
Při hodnocení bude kladen důraz na schopnost aplikovat poznatky v praxi, samostatně pracovat a tvořit. Proto
budou žáci zkoušeni převážně ústní formou, budou pracovat skupinově, častou metodou by měla být řízená
diskuze. Žákům budou zadávány různé orientační testy, jejichž smyslem je informace o tom, jak látku zvládli.
Písemné práce budou následovat po probrání a procvičení tematického celku. Žákům budou zadávány samostatné
domácí práce, ty jsou součástí hodnocení. Významnou úlohu hraje i sebehodnocení žáků. Vyučující v klasifikaci
zohlední aktivitu žáků při vyučování i mimo, plynulost a samostatnost projevu.
- kompetence k učení – vytvořit vhodné studijní návyky žáků tak, aby si osvojili alespoň jednu z technik
učení (samostatná práce s textem, porozumět mluvenému projevu – jako přednášky, výklad, aktivní
účast na vytváření zápisů z hodin apod.).
- komunikativní kompetence – žák své myšlenky formuluje srozumitelně, vyjadřuje se přiměřeně situaci
- vhodně se prezentuje při oficiálním jednání, např. na úřadech či při jednání se zaměstnavatelem
- naslouchá pozorně druhým, vyslechne jejich názory a vhodně na ně reaguje
- vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování
Vzdělávání v občanském základu usiluje o formování a posilování těchto pozitivních citů, postojů, preferencí
a hodnot:
- jednat odpovědně a žít čestně
- projevovat občanskou aktivitu, vážit si demokracie a svobody, preferovat demokratické hodnoty a přístupy
před nedemokratickými, vystupovat proti korupci, kriminalitě, jednat v souladu s humanitou a
vlastenectvím, s demokratickými občanskými postoji, respektovat lidská práva, chápat meze lidské
svobody a tolerance, jednat odpovědně a solidárně
- přemýšlet o skutečnosti kolem sebe, tvořit si vlastní úsudek, nenechat se manipulovat
- uznávat, že lidský život je nejvyšší hodnotou, proto je třeba si ho vážit a chránit jej
- na základě vlastní identity ctít identitu jiných lidí, považovat je za stejně hodnotné jako sebe sama
- oprostit se od předsudků, intolerantního jednání a nesnášenlivosti
- zlepšovat a chránit životní prostředí, jednat ekologicky
- vážit si hodnot lidské práce, jednat hospodárně, odpovědně řešit své finanční záležitosti, neničit ničí
majetek, pečovat o něj, snažit se zanechat po sobě něco pozitivního pro vlastní blízké i širší komunitu
Důraz se klade na přípravu na praktický odpovědný a aktivní život. Tento kurikulární rámec by měl vést
k lepšímu porozumění dnešního světa, pochopení nároků, které na lidi dnešní život klade, k získání potřebných
klíčových kompetencí pro řešení občanských i soukromých aktivit jedince. Významnou úlohu plní rozvíjení finanční
a mediální gramotnosti žáků jako důležitých dovedností, kterými by měl být vybaven člověk dnešní doby.
Občan v demokratické společnosti
36
Žáci budou vedeni vážit si demokracie a svobody, usilovat o její zachování a zdokonalování, preferovat
demokratické hodnoty a přístupy, jednat v souladu s humanitou a vlastenectvím, chápat meze lidské
svobody a tolerance, respektovat lidská práva.
Člověk a komunikační technologie
Žáci budou získávat informace z internetu a využívat počítač k názornějšímu společenskovědnímu
vzdělávání.
1. ročník
Hodinová dotace 1 hodina týdně, celkem 33 hodin
Učivo
Žák:
Člověk v lidském společenství
popíše na základě pozorování lidí kolem
sebe a informací z médií, jak jsou lidé
v současné české společnosti rozvrstvení
z hlediska národnosti, náboženství a
sociálního postavení, vysvětlí, proč sám
sebe přiřazuje k určitému etniku (národu)
lidská společnost a společenské skupiny,
současná česká společnost, její vrstvy
dovede aplikovat zásady slušného chování
v běžných životních situacích, uvede
příklady sousedské pomoci a spolupráce,
lásky, přátelství a dalších hodnot
sociální nerovnost a chudoba v současné
společnosti
uvede, jaká práva a povinnosti pro něho
vyplývají z jeho role v rodině, ve škole, na
pracovišti
dovede sestavit fiktivní rozpočet životních
nákladů
na konkrétních příkladech vysvětlí, z čeho
může vzniknout napětí nebo konflikt mezi
příslušníky majority a minority
vysvětlí na příkladech osudů lidí, jak si
nacisté počínali na okupovaných územích
/ např. civilisté, zajatci, Židé, Romové,
odboj /
Časový
rozvrh
10 hod.
odpovědnost, slušnost, optimismus a dobrý
vztah k lidem jako základ demokratického
soužití v rodině i širší komunitě
hospodaření jednotlivce a rodiny, řešení
krizových finančních situací, sociální
zajištění občanů
rasy, národy a národnosti, majorita a
minority ve společnosti – klady
vzájemného obohacování a problémy
multikulturního soužití, genocida v době
druhé světové války, jmenovitě Slovanů,
Židů, Romů a politických odpůrců, migrace
v současném světě, migranti, azylanti
postavení mužů a žen v rodině a ve
společnosti
víra a ateizmus, náboženství a církve,
náboženská hnutí a sekty, náboženský
fundamentalismus
uvede konkrétní příklady ochrany menšin
v demokratické společnosti
je schopen rozeznat zcela zřejmé konkrétní
příklady ovlivňování veřejnosti (např.
v médiích, reklamě)
37
na základě pozorování života kolem sebe a
informací z médií uvede příklady generové
rovnosti či nerovnosti (rovnost mužů a žen)
popíše specifika některých náboženství,
k nimž se hlásí obyvatelé ČR a Evropy
vysvětlí, čím mohou být nebezpečné
náboženské sekty, v čem tkví nebezpečí
náboženské nesnášenlivosti
Žák:
Člověk jako občan
uvede základní lidská práva, která jsou
zakotvena v českých zákonech – včetně
práv dětí, popíše, kam se obrátit, když jsou
lidská práva ohrožena
lidská práva, jejich obhajování a možné
zneužívání, veřejný ochránce práv, práva
dětí
uvede příklady jednání, které demokracii
ohrožují / korupce, násilí, kriminalita,
neodpovědnost… /
vysvětlí, proč je třeba přijímat mediální
obsah a veškeré zprávy kriticky
uvede, k čemu je pro občana dnešní doby
prospěšný demokratický stát, jaké má
k němu povinnosti a jeho ostatním lidem
vyjmenuje nejvýznamnější české politické
strany, vysvětlí význam svobodných voleb,
zdůrazní účast ve volbách, popíše, podle
čeho se orientuje ve výběru politické strany
na základě zpravodajství nebo vlastního
pozorování dokáže uvést příklady
extremismu a vysvětlí, proč jsou
extremistické názory a jednání
nebezpečné
22 hod.
svobodný přístup k informacím – média
(tisk, televize), funkce médií, kritický
přístup k nim, média jako zdroj zábavy a
poučení
stát a jeho funkce, Ústava ČR, politický
systém ČR, struktura veřejné správy,
obecní a krajské orgány
politika, politické strany, volby, právo volit
politický radikalismus a extremismus,
aktuální česká politická scéna, mládež a
extremismus
občanská společnost, občanské ctnosti
potřebné pro demokracii a multikulturní
soužití
základní principy a hodnoty demokracie
uvede konkrétní příklad pozitivní občanské
angažovanosti
vyjmenuje základní principy a zásady, na
nichž je založena demokracie
debatuje o zcela jednoznačném a mediálně
známém porušení principů nebo zásad
demokracie
na konkrétních příkladech ze života ukáže
38
pozitivní jednání (to, které je v souladu
s občanskými ctnostmi) a nedemokratické
jednání a chování
objasní, co rozumí pod pojmem šikana,
vandalismus, jaké mají tyto jevy důsledky
nastíní řešení problému mezi vrstevníky
nebo mezi žáky
Žák:
Ochrana člověka za mimořádných událostí
Pozná signal Všeobecná výstraha
Signál Všeobecná výstraha
2. ročník
Učivo
Žák:
Člověk a právo
popíše, čím se zabývá policie, soudy,
advokacie a notářství
právo spravedlnost, právní stát, právní
ochrana občanů, právní vztahy
uvede, za jakých podmínek je člověk
způsobilý k právním úkonům, kdy člověk
nese trestní odpovědnost
soustava soudů v ČR, právnická povolání
(notáři, advokáti, soudci)
dovede reklamovat koupené zboží nebo
služby
dovede z textu fiktivní smlouvy běžné
v denním životě (např. o koupi zboží,
pojištění) zjistit, jaké mu z ní vyplývají
povinnosti a práva
vysvětlí práva a povinnosti mezi rodiči a
dětmi, mezi manžely, dovede v této oblasti
vyhledat informace a pomoc při řešení
konkrétného problému
1 hod.
Časový
rozvrh
24 hod.
právo a morálka v běžném životě, druhy
vlastnictví, smlouvy, odpovědnost za škodu
manželé a partneři, děti v rodině, domácí
násilí
trestní právo, trestní odpovědnost, tresty a
ochranná opatření, orgány činné v trestním
řízení (policie, státní zastupitelství,
vyšetřovatel, soud), přestupek
kriminalita páchaná na mladistvých a na
dětech, kriminalita páchaná mladistvými
dovede aplikovat postupy vhodného
jednání, stane-li se svědkem či obětí
kriminálního jednání (šikana, vydírání,
lichva)
Žák:
Člověk a ekonomika
vysvětlí, které faktory ovlivňují cenu zboží
trh a jeho fungování (zboží, nabídka,
poptávka, cena)
dovede vyhledat nabídky zaměstnání,
8 hod.
39
kontaktovat případného zaměstnavatele,
hlásit se na úřadu práce, prezentovat své
pracovní dovednosti a zkušenosti
popíše náležitosti, které má obsahovat
pracovní smlouva
dovede vyhledat poučení a pomoc
v pracovněprávních záležitostech
dovede si zřídit peněžní účet, provést
bezhotovostní platbu, sledovat pohyb
peněz na svém účtu
hledání zaměstnání, služby úřadů práce
nezaměstnanost, podpora
v nezaměstnanosti, rekvalifikace
vznik, změna a ukončení pracovního
poměru
povinnosti a práva zaměstnance a
zaměstnavatele
druhy škod, předcházení škodám,
odpovědnost za škodu
zkontroluje si, zda jeho mzda a pracovní
zařazení odpovídají pracovní smlouvě a
jiným písemně dohodnutým podmínkám
peníze, hotovostní a bezhotovostní peněžní
styk, služby peněžních ústavů
vysvětlí nutnost občanů platit daně,
sociální a zdravotní pojištění
druhy daní, daňové přiznání
dovede zjistit, jaké služby poskytuje
konkrétní peněžní ústav (banka,
pojišťovna) a na základě zjištěných
informací umí posoudit, zda jsou pro něho
konkrétní služby výhodné
druhy mzdy (časová, úkolová)
sociální a zdravotní pojištění
pomoc charitativních a jiných institucí
sociálně potřebným občanům
dovede vyhledat pomoc v případě, že se
ocitne v tíživé sociální situaci
Žák:
Ochrana člověka za mimořádných událostí
Zná zásady pro opuštění bytu a
ohroženého prostoru. Dovede zabalit
evakuační zavazadlo.
Ohrožený proctor, opuštění bytu,
evakuační zavazadlo.
3. ročník
Učivo
Žák:
Česká republika, Evropa a svět
dovede najít ČR na mapě světa a Evropy,
podle mapy popíše její polohu a vyjmenuje
sousední státy
současný svět, bohatá a chudá země, země
tzv. třetího světa, světové velmoci, ohniska
napětí v soudobém světě
popíše státní symboly
ČR a její sousedé
uvede, k jakým nadnárodním uskupením
ČR patří, jaké jí z toho plynou závazky,
české státní a národní symboly
1 hod.
Časový
rozvrh
29 hod.
40
popř. výhody
vyjmenuje příklady velmocí, zemí
vyspělých, zemí chudých, zemí třetího
světa (včetně orientace na mapě)
globalizace
globální problémy
ČR a evropská integrace
na příkladech z hospodářství, kulturní sféry, nebezpečí nesnášenlivosti a terorismu ve
světě jednotný postup boje proti terorismu
politiky popíše, čemu se říká globalizace
dovede uvést hlavní globální problémy
dnešního světa, na mapě ukáže ohniska
napětí v soudobém světě
popíše, proč existuje EU, jaké povinnosti a
výhody z členství v EU plynou našim
občanům
na příkladu z médií vysvětlí, jakých metod
užívají teroristé, dokáže vysvětlit jejich
nebezpečné chování
Žák:
zná činnost integovaného záchranného
systému, jaderné a ekologické katastrofy,
terorismus, násilí, nekontrolovatelný rozvoj
techniky
Ochrana obyvatel při mimořádných
událostech
záchranný integrovaný systém
ochrana obyvatel v různých situacích
ovládá zásady chování obyvatel během
evakuace a v úkrytech
živelné pohromy
umí využít improvizované prostředky
osobní ochrany
radiační havárie jaderných energetických
zařízení
Název školy:
Adresa školy:
Název ŠVP:
Platnost ŠVP:
4 hod.
havárie s únikem nebezpečných látek
Nástrojař
od 1. 9. 2009
5.5 Matematika
Pojetí vyučovacího předmětu
Matematické vzdělání v odborném školství je důležitou součástí kurikula, neboť v řadě oborů vzdělávání plní
kromě funkce všeobecně vzdělávací i funkci průpravnou pro odbornou složku vzdělávání.
Cíl předmětu:
Obecným cílem matematiky je výchova přemýšlivého člověka, který získá pozitivní postoj k matematickému
vzdělávání, který bude umět používat matematiku v různých životních situacích (v odborné složce vzdělávání,
41
v dalším studiu, v osobním životě, budoucím zaměstnání, volném čase apod.), a především člověka, který získá
motivaci k celoživotnímu vzdělávání.
Matematické vzdělání má rozvíjet porozumění kvantitativním i prostorovým vztahům, numerické dovednosti a
návyky, podílí se na rozvoji logického myšlení, formuje žádoucí vlastnosti jako je vytrvalost a kritičnost. Utváří u
žáka abstraktní myšlení úsudku a řešení problémů. Rozvíjí osobnost žáka s důrazem na samostatnost,
systematičnost a kreativitu.
Skladba učiva je sestavena tak, aby obsahovala témata, která učí žáky logicky myslet, řešit problémy,
zobrazovat, pracovat se symbolikou, formálním jazykem a daty.
Učivo je vymezeno tematickými celky se systematickou a vyváženou strukturou základních pojmů a vztahů.
Jednotlivé celky jsou uspořádány tak, aby nutili žáky vyvozovat souvislosti a využívat již dříve nabytých poznatků a
zkušeností.
Vyučování matematice rozvíjí porozumění kvantitativním i prostorovým vztahům, numerické dovednosti, podílí
se na rozvoji logického myšlení a formuje žádoucí vlastnosti jako je vytrvalost, důslednost, houževnatost,
kritičnost, sebedůvěru, samostatnost a odpovědnost plnit úkoly.
Pojetí výuky:
Výuka matematiky má být pro žáky zajímavá, vzbuzovat v nich touhu po poznání a sebedůvěru ve vlastní
schopnosti, rozvíjet jejich logické myšlení, dovednosti a návyky vedoucí k řešení problémů v situacích
s kvantifikujícími nebo geometrickými údaji.
Při výuce se kromě výkladu používají moderní formy výuky: diskuse, skupinová práce, samostatná práce, práce
s učebními texty, procvičování učiva pod dohledem vyučujícího.
K výuce jsou používány didaktické pomůcky.
Klíčové kompetence a jejich rozvoj
Kompetence k učení:
efektivně se učit a pracovat,
motivace k celoživotnímu vzdělávání,
orientovat se v základních pojmech matematiky a rozumět základním vztahům,
porozumět zadání úkolu, rozčlenit si řešení do jednotlivých kroků, analyzovat řešení,
pracovat s kalkulátorem, matematickými tabulkami a osobním počítačem,
využívat a vytvářet různé formy grafických znázornění reálných situací.
Kompetence k řešení problému:
využívat dříve nabytých poznatků a zkušeností,
orientovat se na schopnost řešit příklady v praxi,
houževnatost a vytrvalost,
aplikovat základní matematické principy a postupy při řešení praktických a odborných úloh.
Kompetence komunikativní:
naučit se vyjadřovat odborně a jazykově správně,
formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně,
obhajovat své názory a postoje,
jednat odpovědně, samostatně a aktivně.
Kompetence personální:
přijímat hodnocení svých výsledků a způsobu jednání, přiměřeně na ně reagovat,
konstruktivně spolupracovat, přijímat a odpovědně plnit své úkoly,
schopnost diskuse s jinými lidmi,
důvěra ve vlastní schopnosti.
42
Hodnocení výsledků žáka
Ke kontrole vědomostí slouží:
písemné zkoušení. V 1. až 3. ročníku se píše každé pololetní jedna písemná práce v rozsahu
jedné vyučovací hodiny (rozbor této práce v rozsahu 1 vyučovací hodiny).
- krátké učitelské testy úzce zaměřené k učivu
- hodnocení ústního projevu (nejen zkoušení u tabule, ale i celkový projev a aktivita při vyučování)
- sebehodnocení žáků a skupin
- orientační zkoušení
Kriteria hodnocení odpovídají klasifikačnímu řádu, který je součástí školního řádu. V hodnocení písemných
prací se uplatňuje bodový systém.
Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí:
Vyučování směřuje k tomu, aby žák uměl:
používat jazyk matematiky a matematickou symboliku,
uplatnit získané vědomosti a zejména dovednosti a metody řešení problémů v odborných předmětech a v běžném životě,
pracovat přesně, důsledně, odpovědně a vytrvale,
chápat matematiku jako součást kultury,
převést reálný problém na matematickou úlohu,
využívat informační technologie a pracovat s informacemi,
zkoumat a řešit problémy včetně diskuse výsledků jejich řešení, vytvářet podmínky řešitelnosti,
číst s porozuměním matematický text, vyhodnotit informace získané z různých zdrojů – grafů,
diagramů, tabulek a internetu,
používat pomůcky: odbornou literaturu, internet, PC, kalkulátor, matematické tabulky, rýsovací
potřeby,
chápat matematiku jako obor, který svým teoretickým základem je zdrojem pro mnoho aplikací,
provádět operace s čísly a volit efektivní způsoby výpočtů,
upravovat výrazy s proměnnými, řešit rovnice a nerovnice, užívat funkce.
Průřezová témata
Předmět matematika přispívá k rozvoji těchto průřezových témat:
- matematické poznatky využijeme při zkoumání vztahu člověka a životního prostředí v realizaci a
upevňování environmentálních témat ve slovních úlohách s tématikou přírody a lidské společnosti
- vytvářením demokratického prostředí ve třídě, které umožňuje spolupráci a dialog. Vede k vzájemnému
respektu. Učíme žáky se samostatně vyjadřovat, realizovat, vyslovit a obhájit svůj názor, přijímat
kompromisy. Ve statistice a matematizaci výsledků výzkumu veřejného mínění, stavu občanské
společnosti a demokracie samotné. Úkolem je vychovat přemýšlivého člověka, který bude umět používat
matematiku v různých životních situacích, v odborné složce vzdělání, v budoucím zaměstnání i při dalším
studiu, ale také ve volném čase.
- téma informační a komunikační technologie je posíleno využíváním prvků moderních informačních a
komunikačních technologií při řešení matematických úloh, samostatné práci, souhrnných pracích,
projektech, testech atd. Počítače poslouží k vyhledávání rozšiřujících poznatků na internetu, k tvorbě
různých forem grafického znázornění – tabulky, diagramy, grafy, schémata. V neposlední řadě žáci využijí
matematiku při programování v odborných předmětech nebo v odborné praxi.
43
1. ročník
Učivo
Časový
rozvrh
25 hod.
Žák:
- rozlišuje rozdíly mezi vlastnostmi čísel
z jednotlivých číselných množin
- provádí aritmetické operace s
přirozenými a celými čísly
- používá různé zápisy racionálního čísla
- provádí aritmetické operace se zlomky a
desetinnými čísly
- zaokrouhlí desetinné číslo
- umí vyjádřit geometrický význam
absolutní hodnoty reálného čísla
- znázorní reálné číslo na číselné ose,
znázorní interval na číselné ose
- určí druhou mocninu a odmocninu čísla
pomocí kalkulátoru
- používá trojčlenku a řeší praktické úlohy
s využitím poměru a procentového
počtu
Žák:
- užívá věty pro počítání s mocninami
- provádí početní výkony s mocninami
s celočíselným mocnitelem
- určí druhou mocninu a odmocninu
reálného čísla pomocí kalkulátoru
- usměrňuje jednoduché zlomky
Číselné množiny
- přehled číselných množin-pojem průnik
a sjednocení
- přirozená čísla-dělitelnost přirozených
čísel, nejmenší společný násobek,
největší společný dělitel
Čísla
- celá čísla
- racionální čísla-zlomky, desetinná čísla,
převody jednotek
- reálná čísla-absolutní hodnota reálného
čísla
- poměr, trojčlenka
- procento, promile
- intervaly
Mocniny a odmocniny
- mocniny s přirozeným a celým
mocnitelem
- zápis čísla ve tvaru a. 10n
- druhá a třetí mocnina a odmocninavýpočet pomocí kalkulátoru a tabulek
- mocniny s racionálním mocnitelem
14 hod.
Žák:
- provádí početní operace s mnohočleny
(sčítání, odčítání a násobení) a
lomenými výrazy
- rozloží mnohočlen na součin pomocí
vytýkání a užívá vztahy pro druhou
mocninu dvojčlenu a rozdíl druhých
mocnin
Žák:
- řeší lineární rovnice o jedné neznámé
- řeší lineární nerovnice o jedné neznámé
- vyjádří neznámou ze vzorce
Výrazy
- výraz, hodnota výrazu, členy výrazu
- početní operace s výrazy
- rozklad mnohočlenu na součin pomocí
vzorců - druhá mocnina dvojčlenu a
rozdíl druhých mocnin
- lomené výrazy
- výrazy v technické praxi
Lineární rovnice a nerovnice
- úpravy lineárních rovnic
- úpravy lineárních nerovnic
- vyjádření neznámé ze vzorce
- jednoduché rovnice s neznámou ve
jmenovateli
14 hod.
2. ročník
Učivo
13 hod.
Časový
rozvrh
44
Žák:
- řeší úplné kvadratické rovnice
- pomocí vzorce pro výpočet kořenů a
pomocí rozkladu kvadratického
trojčlenu řeší neúplné kvadratické
rovnice
Žák:
- řeší soustavu dvou lineárních rovnic o
dvou neznámých
- řeší soustavu tří lineárních rovnic o
třech neznámých
- řeší soustavu lineárních nerovnic o
jedné neznámé
Žák:
- užívá pojmy a vztahy; bod, přímka,
rovina, odchylka dvou přímek,
vzdálenost bodu od přímky, vzdálenost
dvou rovnoběžek, úsečka a její délka,
úhel a jeho velikost
- sestrojí trojúhelník, různé druhy
rovnoběžníků a lichoběžník z daných
prvků a určí jejich obvod a obsah
- rozliší shodné a podobné trojúhelníky a
své tvrzení zdůvodní užitím vět o
shodnosti a podobnosti trojúhelníků
- určí obvod a obsah kruhu, vzájemnou
polohu přímky a kružnice
- řeší praktické úlohy s využitím
trigonometrie pravoúhlého trojúhelníku
- a věty Pythagorovy
Žák:
- určuje definiční obor funkce a obor
hodnot
- sestrojí graf funkce, určí, kdy funkce
roste, klesá
- aplikuje v úlohách poznatky o funkcích,
úpravách výrazů a rovnic
Kvadratické rovnice
- úplná kvadratická rovnice - řešení
pomocí vzorce pro výpočet kořenů
- rozklad kvadratického trojčlenu
- neúplné kvadratické rovnice - ryze
kvadratická rovnice a kvadratická
rovnice bez absolutního členu
- jednoduché kvadratické rovnice
s neznámou ve jmenovateli
Soustavy lineárních rovnic a nerovnic
- řešení soustav lineárních rovnic
metodou sčítací a dosazovací
- řešení soustav nerovnic o jedné
neznámé
15 hod.
Planimetrie
- základní pojmy
- trojúhelník
- trigonometrie pravoúhlého
trojúhelníku-Pythagorova věta,
goniometrické funkce
- obvod a obsah mnohoúhelníků
- pravidelné mnohoúhelníky-tabulky
- obvod a obsah kruhu a jeho částí
25 hod.
10 hod.
Funkce
16 hod.
- základní pojmy: pojem funkce, definiční
obor, obor hodnot a graf
- funkce rostoucí, klesající
- lineární funkce
- kvadratická funkce-jednoduché příklady
nepřímá úměrnost
3. ročník
Učivo
Časový
rozvrh
45
Žák:
- určí vzájemnou polohu bodů, přímek a
rovin
- rozlišuje základní tělesa: krychle, kvádr,
hranol, válec, pravidelný jehlan, rotační
kužel - určí jejich objem a povrch
- aplikuje poznatky o tělesech v praktických
úlohách
Žák:
- vyhledává, vyhodnocuje a zpracuje data
- porovnává soubor dat
- interpretuje údaje vyjádřené
v diagramech, grafech a tabulkách
- určí četnost znaku a aritmetický průměr
Název školy:
Adresa školy:
Název ŠVP:
Platnost ŠVP:
Stereometrie
44 hod.
- základní polohové a metrické vlastnosti v
prostoru
- tělesa - povrch a objem:krychle, kvádru,
pravidelného hranolu, válce, pravidelného
jehlanu, rotačního kužele, koule,
komolého jehlanu, komolého kužele
- užití goniometrických funkcí ostrého úhlu
při výpočtech
22 hod.
Práce s daty
Nástrojař
od 1. 9. 2009
5.6 Fyzika
Cíl předmětu:
Ve vyučování fyziky mají žáci získat představu o zákonitostech a podstatě přírodních jevů, o souvislostech
s ostatními přírodovědnými obory a získat základy pro případné další studium přírodovědného zaměření.
Charakteristickým rysem předmětu jsou jeho významné souvislosti se všemi přírodovědnými předměty.
Skladba učiva je sestavena tak, aby obsahovala témata, která učí žáky logicky myslet, řešit problémy,
zobrazovat, pracovat se symbolikou, formálním jazykem a daty.
Učivo je vymezeno tematickými celky se systematickou a vyváženou strukturou základních pojmů a vztahů.
Jednotlivé celky jsou uspořádány tak, aby nutily žáky vyvozovat souvislosti a využívat již dříve nabytých poznatků a
zkušeností. Celek elektřina a magnetismus je zařazen do odborného vzdělávání.
Vyučování směřuje k tomu, aby žáci uměli:
- využívat fyzikální poznatky a dovednosti v praktickém životě ve všech situacích, které souvisejí s
přírodovědnou oblastí
- logicky uvažovat, analyzovat a řešit jednoduché fyzikální problémy
- pozorovat a zkoumat přírodu, provádět experimenty a měření, zpracovávat a vyhodnocovat získané údaje
- komunikovat, vyhledávat a interpretovat fyzikální informace a zaujímat k nim stanovisko, využívat získané
informace v diskusi k přírodovědné a odborné tematice
- porozumět základním ekologickým souvislostem a postavení člověka v přírodě a zdůvodnit nezbytnost
udržitelného rozvoje
Hodnocení výsledků žáka:
Ke kontrole vědomostí a dovedností slouží písemné i ústní zkoušení. Průběžně jsou znalosti ověřovány
orientačním zkoušením a frontálním ověřováním znalostí. Kritéria hodnocení odpovídají klasifikačnímu řádu, který
je součástí školního řádu. V hodnocení písemných prací se uplatňuje bodový systém.
Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí :
46
Kompetence k učení – vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni efektivně se učit, vyhodnocovat
dosažené výsledky a pokrok a reálně si stanovovat potřeby a cíle svého dalšího vzdělávání, tzn., že absolventi by
měli mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání.
Komunikativní kompetence – žák se srozumitelně a přehledně vyjadřuje v mluvených a psaných projevech .
Kompetence řešit problémy a problémové situace – dovednost analyzovat a řešit fyzikální úlohy je jedna z
nejdůležitějších dovedností, které si musí žáci v tomto předmětu osvojit. Vyučující by měl každé nové učivo
prezentovat jako problém a vést žáky k jeho analyzování a navržení způsobu (způsobů) jeho řešení.
Kompetence provádět numerické aplikace (numerické výpočty) – aplikovat základní matematické principy a
postupy při řešení praktických a odborných úloh,
Využití prostředků informačních a komunikačních technologií – žák získává informace z otevřených zdrojů
Vzdělání směřuje k tomu, aby žáci pracovali poctivě, svědomitě a přesně
Posuzování vlivu člověka na přírodu a životní prostředí (vliv průmyslu, ekologické havárie, globální problémy).
Předmět pomáhá žákům utvářet jejich životní postoj založený na ekologických hlediscích, která podporují
ochranu zdraví každého jednotlivce, celé lidské společnosti i ochranu přírody a prosazují udržitelný rozvoj
(využití alternativních zdrojů energie, obnovitelných zdrojů surovin apod.). Žák získává přehled o působení
fyzikálních zákonů a o působení fyzikálních jevů na životní prostředí.
Výuka vede k posílení důvěry ve vlastní schopnosti. Učí žáky samostatně a logicky uvažovat, předávat svá
zjištění jiným a přemýšlet o správnosti svých tvrzení po konfrontaci s jinými názory. Žáci kriticky hodnotí své
vlastní studijní a pracovní výsledky, nevyhýbají se zodpovědnosti. Podílí se na vytváření atmosféry spolupráce a
vzájemné tolerance, která bude nutná i pro jejich další osobní i pracovní život. Učitel je zde jen v roli
koordinátora a poradce.
Žáci zpracovávají referáty k určeným tématům na základě poznatků z různých zdrojů – média, vědecké a
populární časopisy, knihy, internet. Učí se tak aktivně vyhledávat nejdůležitější informace k probíranému učivu
a reprodukovat získané vědomosti vlastními slovy.
1. ročník
Učivo
Žák:
využívá
s porozuměním
základní
fyzikální veličiny a jednotky
rozliší základní a odvozené veličiny a
jednotky
Žák:
rozliší druhy pohybů a řeší jednoduché
úlohy na pohyb hmotného bodu
určí síly, které působí na tělesa, a
popíše, jaký druh pohybu tyto síly
vyvolají
určí mechanickou práci a energii při
pohybu tělesa působením stálé síly
vysvětlí na příkladech platnost zákona
Časový
rozvrh
3 hod.
Fyzikální veličiny a jejich měření
fyzikální veličiny a jejich měření
soustava fyzikálních veličin a jednotek
– mezinárodní soustava jednotek SI, její
struktura a účel
významní světoví a evropští fyzici
Mechanika
16 hod.
pohyby přímočaré, pohyb rovnoměrný
po kružnici
Newtonovy pohybové zákony, síly v
přírodě, gravitace
mechanická práce a energie
posuvný a otáčivý pohyb, skládání sil
tlakové síly a tlak v tekutinách
47
zachování mechanické energie
určí výslednici sil působících na těleso
aplikuje Pascalův a Archimédův zákon
při řešení úloh
Žák:
vysvětlí význam teplotní roztažnosti
látek v přírodě a v technické praxi
vysvětlí pojem vnitřní energie soustavy
(tělesa) a způsoby její změny
popíše principy nejdůležitějších
tepelných motorů
popíše přeměny skupenství látek a
jejich význam v přírodě a v technické
praxi
Žák:
popíše elektrické pole z hlediska jeho
působení na bodový elektrický náboj
řeší úlohy s elektrickými obvody s
použitím Ohmova zákona
popíše princip a použití polovodičových
součástek s přechodem PN;
určí magnetickou sílu v magnetickém
poli vodiče s proudem
popíše princip generování střídavých
proudů a jejich využití v energetice
Termodynamika
teplota, teplotní roztažnost látek
teplo a práce, přeměny vnitřní energie
tělesa
tepelné motory
struktura pevných látek a kapalin,
přeměny skupenství
15 hod.
Elektřina a magnetismus
elektrický náboj tělesa, elektrická síla,
elektrické pole, kapacita vodiče
elektrický proud v látkách, zákony
elektrického proudu, polovodiče
magnetické pole, magnetické pole
elektrického proudu,
elektromagnetická indukce
vznik střídavého proudu, přenos
elektrické energie střídavým proudem
32 hod.
2. ročník
Učivo
Žák:
rozliší základní druhy mechanického
vlnění a popíše jejich šíření
charakterizuje základní vlastnosti zvuku
chápe negativní vliv hluku a zná
způsoby ochrany sluchu
charakterizuje světlo jeho vlnovou
délkou a rychlostí v různých
prostředích
řeší úlohy na odraz a lom světla
řeší úlohy na zobrazení zrcadly a
čočkami
vysvětlí optickou funkci oka a korekci
jeho vad
popíše význam různých druhů
elektromagnetického záření
Žák:
popíše strukturu elektronového obalu
atomu z hlediska energie elektronu
popíše stavbu atomového jádra a
charakterizuje základní nukleony
Vlnění a optika
mechanické kmitání a vlnění
zvukové vlnění
světlo a jeho šíření
zrcadla a čočky, oko
druhy elektromagnetického záření,
rentgenové záření
Fyzika atomu
model atomu, laser
nukleony, radioaktivita, jaderné záření
jaderná energie a její využití
charakterizuje Slunce jako hvězdu
popíše objekty ve sluneční soustavě
zná příklady základních typů hvězd
Časový
rozvrh
14 hod.
10 hod.
48
Žák:
charakterizuje Slunce jako hvězdu
popíše objekty ve sluneční soustavě
zná příklady základních typů hvězd
Název školy:
Adresa školy:
Název ŠVP:
Platnost ŠVP:
Vesmír
Slunce, planety a jejich pohyb, komety
hvězdy a galaxie
9 hod.
Nástrojař
od 1. 9. 2009
5.7 Ekologie a chemie
Cíl předmětu:
Předmět přispívá k environmentální výchově mladého jedince pro potřeby celé lidské společnosti a
k formování žádoucích vztahů ke svému životnímu prostředí. Vlastním cílem je naučit se využívat vědecké
poznatky, umět získané informace analyzovat, porovnávat a vyvozovat závěry, jež povedou k pochopení nutnosti
ochrany přírody a zdraví člověka. Žák získá povědomí o ekologických souvislostech a výsadním postavení člověka
v celém ekosystému, na základě kterých by měl být schopen přispět k dodržování zásad a technologických
postupů v budoucí profesní praxi i ve svém osobním životě tak, aby aktivně přispěl k tvorbě životního prostředí.
Cílem je také seznámit žáky se základními přírodními ději (koloběh látek, tok energie,…), do kterých člověk
vědomě i nevědomě zasahuje, a s důsledky, které má narušování přírodní rovnováhy na zdraví a další rozvoj
člověka.
Výuka je řazena pouze do prvního ročníku. Obsah předmětu vychází z okruhu RVP – Přírodovědné vzdělávání a
z tématu – Člověk a životní prostředí.
Předmět shrnuje základní poznatky ze dvou okruhů – chemie a ekologie, se zřetelem na jejich provázanost:
chemie – obecná chemie, fyzika atomu, základní chemické reakce (fotosyntéza, dýchání, spalování), organická
chemie, biochemie, chemie v běžném životě
ekologie – obecná ekologie, alternativní zdroje energie, globální a lokální problémy životního prostředí, ochrana
člověka a přírody
Metody a formy výuky:
Při výuce je používána forma výkladu i skupinové diskuse. Při práci ve skupinách jsou žáci nuceni reagovat na
zadané modelové situace, analyzovat problém a na základě osobních poznatků (získaných v hodinách i při práci
s mediálními zdroji) obhájit svá stanoviska. Učí se prosadit správná řešení s ohledem na ochranu životního
prostředí a zdraví člověka. Během výkladu je využívána audiovizuální technika, praktická cvičení, dále pak práce
s knihou, referáty, aktuality z tisku a internetu, týkající se probíraného učiva.
Hodnocení žáků:
K hodnocení žáků je přistupováno z několika hledisek. Žák je hodnocen na základě písemného a slovního
projevu. Písemné opakování jednotlivých učebních celků a jednotlivých témat je prováděno formou testů,
popisem nákresů a schémat. Ústní hodnocení je postaveno na slovním projevu během zkoušení, na schopnosti
řešit jednoduché modelové situace a vyvozovat vlastní závěry. Při práci ve skupině je hodnocena aktivita,
schopnost komunikovat a věcně prezentovat správný postoj k problému. Známkou jsou hodnoceny i samostatné
práce. Žák v nich prokazuje dovednosti při vyhledávání aktuálních informací k probíranému učivu, ať už s pomocí
knih, časopisů nebo internetu. Průběžně je sledována aktivita žáka ve vyučování a jeho účast v diskusích ke
konkrétnímu úkolu.
Kritéria hodnocení vychází z klasifikačního řádu naší školy.
49
Kompetence k učení – vytvořit vhodné studijní návyky žáků tak, aby si osvojily alespoň jednu z technik učení
zápisů z hodin apod.). Naučit žáky využívat k získávání nových poznatků i moderní techniku.
Kompetence k řešení problémů – dovednost analyzovat jednotlivé problémy a řešit je pomocí znalostí o
přírodních jevech. Žák se učí reagovat na připravené aktuality a vyjádřit svůj názor na danou situaci. Seznamuje se
s lokálními problémy životního prostředí svého regionu a zhodnotí způsoby jejich řešení, příp. navrhuje svá řešení.
Komunikativní kompetence – dovednosti k přehlednému a terminologicky správnému vyjadřování (písemné i
ústní) výsledků své činnosti i poznatků z běžného života. Žák dokáže spolupracovat v rámci kolektivu na řešení
zadaných problémů, pomáhá slabším v týmu nalézt argumenty a spolupracuje na prezentaci závěrů.
Sociální a občanské kompetence – aktivně se podílet na tvorbě životního prostředí ve svém osobním životě i
v odborné praxi. Odpovědně chránit své zdraví a podporovat vznik návyků vedoucích ke zdravému životnímu
stylu. Seznámit se s různými druhy závislostí a s nebezpečím, která z nich plynou. Žák se učí dodržovat zásady
chování při úniku nebezpečných látek a v situacích ohrožujících život (povodně, požáry, zemětřesení,…).
Kompetence využívat informační prostředky a pracovat s informacemi – rozvíjet samostatný úsudek na základě
vědomostí z různých informačních zdrojů (tisk, media, internet, publikace,…).
fyzika – fyzikální vlastnosti látek, druhy energií, vlnění, optika,
technologie – technologie zpracování odpadů, čištění odpadních vod, úpravy vody, využití recyklovatelných
surovin,
občanská nauka – zákony a vyhlášky k ochraně člověka a životního prostředí.
Poznatky z předmětu jsou propojovány i s odborným výcvikem a exkurzemi do různých provozů
-
Přírodovědné vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci uměli:
využívat získaných poznatků a dovedností v situacích běžného života i technické praxe;
logicky uvažovat, analyzovat a řešit jednoduché přírodovědné problémy;
pozorovat a zkoumat přírodu, provádět experimenty, zpracovávat a vyhodnocovat získané údaje;
komunikovat a spolupracovat při vyhledávání přírodovědných informací;
zpracovávat získané informace, zaujímat k nim svá stanoviska a uměli vést diskusi k problémům;
vysvětlit základní ekologické souvislosti;
posoudit vliv chemických látek z hlediska bezpečnosti a vlivu na živé organismy;
cílevědomě zlepšovat a chránit životní prostředí, aktivně přispívat k jeho ochraně a jednat v duchu
udržitelného rozvoje;
uznávat, že lidský život je vysokou hodnotou, a proto je třeba si ho vážit a chránit jej, a to nejen
v mimořádných situacích
získat návyky posilující zdraví ( zdravý životní styl, sport a pohyb, prevence, autoimunita,..).
navrhnout řešení vybraného environmentálního problému .
o Posuzování vlivu člověka na přírodu a životní prostředí (vliv průmyslu, ekologické havárie, globální
problémy). Předmět pomáhá žákům utvářet jejich životní postoj založený na ekologických hlediscích,
která podporují ochranu zdraví každého jednotlivce, celé lidské společnosti i ochranu přírody a
prosazují udržitelný rozvoj (využití alternativních zdrojů energie, obnovitelných zdrojů surovin apod.).
Žák získává přehled o způsobech ochrany přírody prostředky ekonomickými, sociálně právními,
vědeckými i technickými jak na úrovni regionální, tak na úrovni světové spolupráce. Stejně tak se
seznámí s okolnostmi, které ohrožují zdraví a život člověka (drogová závislost, civilizační choroby,
válečné konflikty, mimořádné události), dále pak s možnostmi řešení těchto problémových situací.
o Výuka vede k posílení důvěry ve vlastní schopnosti. Učí žáky samostatně a logicky uvažovat, předávat
svá zjištění jiným a přemýšlet o správnosti svých tvrzení po konfrontaci s jinými názory (skupinová
práce). Žáci kriticky hodnotí své vlastní studijní a pracovní výsledky, nevyhýbají se zodpovědnosti.
Podílí se na vytváření atmosféry spolupráce a vzájemné tolerance, která bude nutná i pro jejich další
osobní i pracovní život. Učitel je zde jen v roli koordinátora a poradce.
50
o Učivo celého předmětu je postaveno na využívání komunikačních technologiích. Žáci zpracovávají
referáty k určeným tématům na základě poznatků z různých zdrojů – média, vědecké a populární
časopisy, knihy, internet. Učí se tak aktivně vyhledávat nejdůležitější informace k probíranému učivu
a reprodukovat získané vědomosti vlastními slovy.
1. ročník
Učivo
Žák:
dokáže porovnat chemické a fyzikální
vlastnosti látek
popíše částicové složení látek (atomy,
molekuly, ionty)
zná názvy a symboly vybraných prvků
roztřídí prvky podle PSP na kovy, nekovy a
polokovy a definuje jejich základní
vlastnosti
rozpozná základní druhy směsí a zná
metody oddělování jejich složek
provádí jednoduché chem. výpočty
vyjádří koncentraci roztoků
umí zapsat jednoduchou chemickou rovnici
Žák:
zná vybrané anorganické látky
tvoří vzorce vybraných anorganických
sloučenin
charakterizuje vybrané sloučeniny, určí
jejich využití v běžném životě
posoudí vliv některých na zdraví člověka a
životní prostředí
Žák:
zapíše vzorce a názvy základních uhlovodíků
charakterizuje skupiny uhlovodíků a
nejznámějších derivátů
využití organických sloučenin
vyjmenuje přírodní zdroje organických
látek a jejich další využití
zváží nutnost ropných produktů v životě
člověka a vysvětlí jejich vliv na životní
prostředí
Žák:
charakterizuje biogenní prvky a jejich
sloučeniny
charakterizuje vlastnosti a reakce bílkovin,
sacharidů a lipidů, jež jsou důležité ve
stavbě živých organismů,
vysvětlí vliv zdravé výživy a pohybu na
zdraví člověka
posoudí je z hlediska vlivu na zdraví člověka
využití léčiv
Obecná chemie
základní chemické pojmy
částicové složení látek
prvky a sloučeniny
roztoky
chemické rovnice a výpočty
PSP
Časový
rozvrh
5 hod.
Anorganická chemie
názvosloví vybraných anorganických látek
vybrané prvky a anorganické sloučeniny
v běžném životě i odborné praxi
5 hod.
Organická chemie
uhlovodíky a nejznámější deriváty
využití organických sloučen a jejich další
využití
5 hod.
Biochemie
přírodní látky (bílkoviny, sacharidy, lipidy)
základní biochemické děje
narkomanie
zdravý životní styl
nemoci a prevence
4 hod.
51
zná nebezpečí vlivu drog a způsoby
prevence i možnosti léčby
uvede příklady nakažlivých nemocí a
možnosti prevence
Žák:
zná názory na vznik a vývoj života na Zemi;
Darwinovu teorii
umí vyjmenovat projevy života a základní
vlastnosti živých soustav
popíše stavbu buňky a rozdíl mezi eukaryoty a prokaryoty
charakterizuje rozdíly mezi rostlinnou a
živočišnou buňkou
zná základní skupiny organismů a dokáže
objasnit vliv genetiky a přírodního výběru
na jejich stavbu těla a vlastnosti
popíše stavbu lidského těla a funkci
orgánových soustav
Žák:
vysvětlí základní ekologické pojmy
rozdělí a určí vliv základních abiotických
podmínek na organismy
rozdělí a určí vliv základních biotických
podmínek na organismy
uvede příklady základních druhů
potravních řetězců a sestaví c potravní
pyramid
rozlišuje a charakterizuje různé typy krajiny
a její využívání člověkem
Žák:
vzájemné vztahy i jejich vývoj mezi člověkem a životním prostředím
hodnotí vliv různých lidských činností na
jednotlivé složky životního prostředí
roztřídí přírodní zdroje surovin z hlediska
jejich obnovitelnosti
vyjmenuje alternativní zdroje energií a
uvede výhody a nevýhody jejich využití
globální a regionální problém
ochrana přírody a krajiny
ochrana člověka v mimořádných situacích
porovnává regionální problémy s globálními a navrhne způsoby řešení
popíše způsoby nakládání s odpady
uvede základní znečisťující látky v ovzduší,
vodě a půdě
zdůvodní odpovědnost každého jedince za
ochranu přírody, krajiny a životního
prostředí
uvede základní ekonomické, informační a
právní nástroje na ochranu přírody
zformuluje základní lidské návyky a postoje, které vedou k ochraně zdraví člověka a
zachování udržitelného rozvoje
Základy biologie
vznik a vývoj života na Zemi
typy buněk
základní skupiny organismů
biologie člověka
dědičnost a proměnlivost
4 hod.
Základy ekologie
základní ekologické pojmy
ekologické faktory prostředí
koloběh látek a energie v přírodě
potravní řetězce
typy krajiny
3 hod.
vzájemné vztahy mezi člověkem a životním
prostředím z hlediska globálních a
regionálních problémů
přírodní zdroje energie a surovin
ochrana přírody a krajiny
ochrana člověka za mimořádných okolností
zásady udržitelného rozvoje
odpovědnost každého jednotlivce za
ochranu životního prostředí
7 hod.
52
na konkrétním příkladu navrhne řešení
určitého vybraného environmentálního
problém
Název školy:
Adresa školy:
Název ŠVP:
Platnost ŠVP:
Nástrojař
od 1. 9. 2009
5.8 Informační a komunikační technologie
Cíle předmětu:
Předmět informační a komunikační technologie (ICT) je všeobecně vzdělávacím předmětem v oblasti výpočetní
techniky. V předmětu ICT si žáci osvojí základy počítačové gramotnosti, bez kterých se v dnešní technické době
nelze dobře uplatnit. Žáci si v rámci předmětu upevní představu o výpočetní technice jako takové, naučí se
pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením, vyhledávat a zpracovávat informace,
komunikovat pomocí internetu.
Cílem je efektivně rozvinout znalosti a dovednosti žáků v oblasti práce s počítači tak, aby pro ně byly prakticky
použitelné i v navazujících odborných předmětech zaměřených na programování řídících automatů a
mikroprocesorů.
V prvním ročníku studijního oboru bude v předmětu ICT probíráno jedenáct tematických celků. V první hodině
jsou žáci seznámeni s bezpečností práce v učebně vybavené počítačovou technikou. V základech bude žákům
stručně shrnut vývoj výpočetní techniky v kontextu světových dějin. Rovněž budou seznámeni se základními
pojmy v oblasti ICT.
Prvním tematickým celkem je učivo věnované hardwaru počítače. Tento celek je zaměřen především
na praktické seznámení s jednotlivými počítačovými komponentami a principem jejich funkčnosti.
Druhá kapitola je zaměřena na operační systémy (dále jen OS). Mezi klíčové dovednosti z tohoto učiva patří
základní orientace v OS a základní praktické dovednosti na úrovni běžného uživatele.
Další kapitola zahrnuje učivo o počítačových sítích. V této kapitole jsou žáci seznámeni s principem výstavby
počítačové sítě a osvojí si pojmy LAN, WAN, MAN.
Následuje kapitola věnovaná počítačovým virům. Žáci jsou upozorněni na hrozbu virové nákazy pocházející
v častých případech ze stažených dat z internetu. Rovněž jsou seznámeni s principem funkčnosti antivirových
programů.
Pátá část je věnována textovým editorům a jejich využití. U žáků se očekávají klíčové dovednosti ve schopnosti
umět zformátovat jakýkoliv text do tisknutelné či elektronicky publikovatelné podoby.
Dalším učivem jsou tabulkové procesory. Z tohoto učiva se od studentů očekávají schopnosti vytvářet tabulky
s daty, které jsou žáci schopni graficky dále zpracovat do podoby grafu.
Sedmá kapitola je věnována internetu a elektronické poště. Internet je zde chápán jako základní otevřený
informační zdroj a prostředek pro komunikaci mezi účastníky. Studenti jsou seznámeni s částí adresovanou žákům
z Pravidel pro rodiče a děti k bezpečnějšímu užívání internetu vydaných Ministerstvem školství, mládeže
a tělovýchovy 6. 4. 2004, č. j. 11 691/2004-24.
Osmý celek je zaměřen na vytváření prezentací. Žáci si osvojí základní principy grafického rozvržení snímku.
Tento celek je také zaměřen na vedení k samostatnosti a odbourávání strachu žáků z vystupování před
kolektivem.
Následuje kapitola zahrnující učivo o počítačové grafice. Žáci se naučí rozlišovat rastrovou a vektorovou
grafiku. Další výuka je zaměřena na osvojení základních dovedností žáků v práci s vektorovou grafikou.
Předposlední kapitolou vyučovanou v prvním ročníku předmětu ICT je celek věnovaný databázím. Žáci se s nimi
seznámí prostřednictvím aplikace OpenOffice.org Base. Studenti jsou při výuce vedeni k pochopení účelu
databázových systémů, umí uvést příklady databází a jednoduchou databázi zpracovat.
53
Učivo prvního ročníku uzavírá tematický celek věnovaný vytváření www stránek. Žáci jsou seznámeni
s jednoduchými tágy pro formátování textu a odstavce. V samotném závěru školního roku si pak vytvoří velmi
jednoduchou vlastní www stránku.
Výsledky vzdělávání v oblasti citů, postojů, preferencí a hodnot:
Cílem ve vzdělat a vychovat absolventa s dobrými teoretickými základy, který bude schopen se orientovat
v profesních problémech, bude mít dobrý odborný přehled, bude schopen samostatné práce v oboru a bude umět
využívat osobní počítač pro potřeby oboru.
Žáci se naučí na uživatelské úrovni používat operační systém a pracovat s běžným kancelářským a aplikačním
programovým vybavením. Nejdůležitějším cílem výuky je, aby žáci uměli efektivně pracovat s informacemi a
komunikovat prostřednictvím internetu. Vzdělání se realizuje jednak v rámci předmětu Informační a komunikační
technologie v celém vzdělávacím procesu. Cílem je připravit žáky, aby se dokázali přizpůsobovat změnám ve vývoji
těchto prostředků a dokázali pracovat s jednotlivými aplikacemi
Vzdělávání by mělo vytvořit předpoklady pro získání odborných vědomostí a dovedností, dále vytvořit návyky k
trvalému a pravidelnému vzdělávání v oboru ICT v souladu s rozvojem výpočetní techniky a výrobních technologií.
Vzdělávání by mělo vést k rozvoji technického myšlení jak v předmětu ICT, tak ve všeobecných a specializovaných
předmětech.
Strategie výuky:
Výuka se dělí na teoretickou a praktickou část. Teoretická část je zaměřena na výklad učiva, bez kterého nelze
dál navázat praktickou částí. Obě části výuky se vzájemně prolínají, přičemž důraz je kladen na propojení
teoretických znalostí v praktické části. Část výuky je připravena pro vytváření projektů na konci jednotlivých
probíraných témat.
Hodnocení znalostí žáků bude probíhat dle několika různých hledisek: klasické individuální zkoušení
jednotlivých žáků, souborné práce z jednotlivých probíraných celků a provedení projektů jednotlivců či skupin
žáků.
Komunikativní dovednosti - dovednost vyjadřovat se ústně, písemně i graficky, s porozuměním reagovat na
verbální i grafické informace a umět vysvětlit a znázornit problém
Dovednosti řešit problémy a problémové situace - žák musí umět rozšiřovat své vědomosti o speciální poznatky za
účelem řešení komplexních problémů, které jsou řešitelné několika způsoby. V tomto okruhu je pozornost
věnována získání a osvojení hlavně těchto konkrétních klíčových dovedností.
Dovednosti provádět numerické aplikace - žák musí umět využívat matematických a přírodovědných poznatků
k řešení praktických úkolů a situací. V tomto okruhu je pozornost věnována získání a osvojení hlavně těchto
konkrétních klíčových dovedností.
Dovednost využívat informační technologie a pracovat s informacemi- dovednosti z této oblasti jsou pro předmět
výpočetní technika stěžejní a veškerá činnost v tomto předmětu do této oblasti směřuje. Vedle využívání
výpočetní techniky jakožto informační technologie jsou žáci vedeni k využívání dostupné odborné literatury,
hlavně učebnic, manuálů, specializovaných časopisů, internetových stránek apod.
Odborné dovednosti
o Umí pracovat s personálním počítačem a s jeho periferními zařízeními
o Zná prostředí diskového operačního systému s textovým uživatelským rozhraním a s jednoduchým
aplikačním vybavením, pracujícím pod tímto systémem
o Samostatně pracuje se standardním programovým vybavením, pracujícím pod tímto systémem,
zejména s textovým editorem, tabulkovým procesorem, s databázovým programem a s programem
pro vytváření prezentačních stránek
o Má základní poznatky o počítačových sítích a umí pracovat s Internetem
o Má základní poznatky o virech a umí pracovat s antivirovými programy
Výsledky vzdělávání v oblasti citů, postojů, preferencí a hodnot:
-
Cílem je vzdělat a vychovat absolventa s dobrými teoretickými základy, který bude schopen se orientovat
v profesních problémech, bude mít dobrý odborný přehled, bude schopen samostatné práce v oboru a bude
umět využívat osobní počítač pro potřeby oboru.
-
Žáci se naučí na uživatelské úrovni používat operační systém a pracovat s běžným kancelářským a aplikačním
programovým vybavením. Nejdůležitějším cílem výuky je, aby žáci uměli efektivně pracovat s informacemi a
54
komunikovat prostřednictvím internetu. Vzdělání se realizuje jednak v rámci předmětu Informační a
komunikační technologie v celém vzdělávacím procesu. Cílem je připravit žáky, aby se dokázali přizpůsobovat
změnám ve vývoji těchto prostředků a dokázali pracovat s jednotlivými aplikacemi
-
Vzdělávání by mělo vytvořit předpoklady pro získání odborných vědomostí a dovedností, dále vytvořit návyky
k trvalému a pravidelnému vzdělávání v oboru ICT v souladu s rozvojem výpočetní techniky a výrobních
technologií. Vzdělávání by mělo vést k rozvoji technického myšlení jak v předmětu ICT, tak ve všeobecných a
specializovaných předmětech.
Předmět ICT předpokládá úzkou spolupráci s odbornými předměty jako je elektronika, číslicová technika,
technická dokumentace, atd. Tento předmět je rovněž propojen se všemi všeobecně vzdělávacími předměty,
přičemž důraz je kladen na český jazyk a matematiku.
o Toto téma je důležité v pochopení zásadního významu přírody a životního prostředí pro člověka. Též
záleží na povědomí člověka o základních ekologických zákonitostech a negativních dopadech
působení člověka na přírodu a životní prostředí. Žáci by si měli budovat takové postoje a hodnotové
orientace, na jejichž základě budou utvářet svůj budoucí životní styl v intencích udržitelného rozvoje a
ekologicky přijatelných hledisek.
1. ročník
Učivo
Žák:
dodržuje řád PC učebny
bezpečně využívá možnosti elektronické
komunikace
Žák:
seznámí se stručně s vývojem výpočetní techniky
v historickém kontextu světových dějin
chápe rozdíly v pojmech SOFTWARE a
HARDWARE
porozumí pojmu počítač
umí najít na základní desce paměťové banky,
baterii, procesor, konektor klávesnice, připojení
zdroje, aj.
porozumí pojmu SBĚRNICE a principu její činnosti
umí vysvětlit princip činnosti pevného disku
pochopí význam slova procesor = srdce (mozek)
počítače
zná základní dělení slotů na ISA, PCI, AGP, PCI
Express a umí popsat jejich funkci
zná princip čtení a záznamu dat z diskety
zná princip čtení a záznamu dat na optická media
umí vysvětlit pojem zdroj a popsat jeho úkoly
dokáže vysvětlit princip fungování CRT a LCD
monitoru
umí popsat a vysvětlit podstatu funkce
klávesnice, myši a tabletu
rozlišuje druhy tiskáren a umí vysvětlit podstatu
Úvod
Bezpečnost práce v PC učebně
Pravidla pro rodiče a děti k bezpečnějšímu
užívání internetu
Obecná specifika předmětu
Práce s počítačem, OS, soubory, adresářová
struktura
Historický vývoj
Základní pojmy používané ve výpočetní technice
Co je počítač
HW, SW principy fungování, části, periferie
Základní a aplikační programové vybavení
Základní deska
Sběrnice
Harddisk
Procesor
Paměť – druhy pamětí (vnitřní a vnější paměť)
Sloty a přídavné karty
Disketová mechanika
CD-ROM, DVD-ROM a BLUE-RAY mechaniky
Zdroj napájení
Monitor
Klávesnice
Myš
Tiskárny
Skener
Modem
Reproduktory a mikrofon
Časový
rozvrh
1 hod.
5 hod.
55
jejich funkčnosti
je schopen vysvětlit podstatu digitalizace zvuku a
obrazu
umí uvést příklady dalších vstupních a výstupních
zařízení připojených k počítači (dataprojektor,
interaktivní tabule, USB disky, aj.) a vysvětlit k
čemu slouží
rozumí důvodům využití UPS
je schopen uvést i jiné alternativy počítačů než
PC
Používá počítač a jeho periferie (obsluhuje je,
detekuje chyby, vyměňuje spotřební materiál)
Žák:
porozumí pojmu operační systém
je seznámen s otázkou ochrany autorských práv
Je si vědom možností a výhod, ale i
rizik(zabezpečení dat před zneužitím, ochrana
dat před zneužitím,ochrana dat před zničením,
porušování autorských práv) a omezení (zejména
technických a technologických) spojených
s používáním výpočetní techniky
Aplikuje výše uvedené-zejména aktivně využívá
prostředky zabezpečení dat před zneužitím a
ochrany dat před zničením
je schopen jmenovat alternativy k operačnímu
systému MS Windows (Linux, Mac OS, aj.)
ovládá práci v prostředí oper. syst. MS Windows
na úrovni běžného uživatele
umí si nastavit pracovní prostředí na úrovni
běžného uživatele
ovládá základní orientaci v adresářové struktuře
(Průzkumník, Tento počítač, Total Commander)
rozeznává základní přípony souborů jako doc, xls,
bmp, aj.
ovládá základní dovednosti práce se soubory
(otevírání, ukládání, mazání)
umí komprimovat soubory
je schopen zformátovat disk
Pracuje s prostředky správy operačního systému,
na základní úrovni konfiguruje operační systém,
nastavuje jeho uživatelské prostředí
Orientuje se v běžném systému-chápe strukturu
dat a možnosti jejich uložení,rozumí a orientuje
se v systému adresářů, ovládá základní práce se
soubory (vyhledání, kopírování, přesun a mazání)
odlišuje a rozpoznává základní typy souborů a
pracuje s nimi
Ovládá principy algoritmizace úloh a sestavuje
algoritmy řešení konkrétních úloh(dekompozice
úlohy na jednotlivé elementární činnosti za
použití přiměřené míry abstrakce)
Využívá nápovědy a manuálu pro práci se
základním a aplikačním programovým vybavením
Dataprojektor
Interaktivní tabule
USB disky, FLASH karty
UPS záložní zdroj
Tablet
Další druhy počítačů (notebook, PDA, sálové
počítače a superpočítače, Apple)
Detekce a další softwarové nástroje na
odstraňování chyb, detekce a opravy
paměťových modulů
Obsluha výstupních zařízení (dataprojektor,
tiskárny, skener, výměna) toneru
Operační systémy a operační systém Microsoft®
WINDOWS
Operační systémy
Operační systém Microsoft Windows
Licenční systém, autorská práva
Zálohovací systémy, zálohování dat, zálohovací
HW, páskové mechaniky, optické mechaniky,
zálohování dat v síti, šifrování, uzamčení
souborů, komprese dat, algoritmizace
Diskový manažer
Příkazový řádek
Typy a charakteristika souboru
Kmenová a logická struktura
Programování v interpretu příkazu a
algoritmizace
Help nápověda, manuály
Přehled a stahování programů z internetových
serverů
Výběr a optimalizace programu na základě OS
Operační systém a jeho nastavení
2 hod.
56
i běžným hardware
Má vytvořeny předpoklady učit se používat nové
aplikace, zejména za pomoci manuálu a
nápovědy, rozpoznává a využívá analogii ve
funkcích a způsobu ovládání různých aplikací
Vybírá a využívá vhodné programové vybavení
běžných konkrétních úloh
Žák:
je stručně seznámen s historií počítačových sítí
je mu objasněn pojem síť
rozumí základním třem topologiím (sběrnice,
hvězda, kruh)
umí vyjmenovat typy kabelů, které se používají
pro realizaci sítí
je schopen vysvětlit pojmy LAN, WAN a MAN
rozumí hierarchii práv v síti se zaměřením na
práci v síti s operačním systémem Microsoft®
Windows XP
Chápe specifika práce v síti (včetně rizik) využívá
jejích možností a pracuje s jejími prostředky
Počítačové sítě
Historie počítačových sítí
Co je počítačová síť
Topologie sítí
Přístupová práva ve Windows
Počítačové sítě, server, pracovní stanice
Připojení k síti a jejich nastavení
Specifikace práce v síti, sdílení dokumentů a
prostředků
E-mail, komunikace facebook
2hod.
Žák:
je stručně seznámen s historií počítačových virů
umí uvést hlavní zdroje virové nákazy (internet)
Je schopen provést základní dělení počítačových
virů
umí uvést příklady projevy virové nákazy z praxe
dokáže vysvětlit důvody nutnosti ochrany
počítače před počítačovými viry
je seznámen s vybranými antivirovými programy
(AVG, NOD 32, Avast, aj.)
Žák:
porozumí pojmu textový editor
je veden k legalizaci softwarových produktů ve
svém počítači (využívání softwarových produktů,
které jsou dodávány společně s operačním
systémem)
osvojí si jednoduché operace, které lze provádět
i v jednoduchých textových editorech (kopírování
a vkládání textu či vyhledávání a nahrazování
slov)
seznámí se s prostředím OpenOffice.org Writer
samostatně si nastaví panely nástrojů
rozumí pojmům patkové a bezpatkové písmo
užívá řezy písma nabízené běžně textovými
editory (kurzíva, prostrká-vání, tučný řez,
kapitálky, podtržení).
rozumí pojmu šablona, dokáže vlastní šablonu
zhotovit
rozumí pojmu styl, umí vysvětlit důležitost práce
se styly při tvorbě dokumentů a je schopen
vlastní styl založit
Viry
Viry
Antivirové programy
2 hod.
Práce se standardním aplikačním programovým
vybavením
Textové editory a OpenOffice.org Writer
Obecně textové editory
Poznámkový blok a WordPad
Popis prostředí OpenOffice.org Writer
Panely nástrojů
Nastavení písma, formát písma
Vytvoření šablony
Vytvoření stylu
Příprava stránky, záhlaví a zápatí
Pravítka a tabulátory
Odstavce, automatické číslování a odrážky
Vkládání tabulek do textu
Vkládání grafických objektů
Psaní rovnic a matematických symbolů
(OpenOffice.org Math)
10 hod.
57
specifikuje jedinečnost textu umístěného
v záhlaví a v zápatí stránky
ovládá nastavení okrajů stránky
umí užívat pravítka k snadnému nastavení
parametrů stránky
rozumí možnosti využití tabulátorů pro vytváření
jednoduchých tabulek a zarovnání textu na
konkrétní pozici
orientuje se v nabídce Formát – Odstavec, tj.
ovládá nastavení odstavců
umí vložit číslování stránek
je schopen využívat automatického vkládání
odrážek, číslovaných seznamů a automatického
textu při vytváření dokumentu
umí rozhodnout, kdy použit textový editor a kdy
tabulkový procesor pro tvorbu tabulky
ovládá nabídku Tabulka
ovládá vkládání grafiky do dokumentu (klipart,
WordArt, bitmapa, graf, aj.)
pracuje i s jinými objekty než obrázky a kliparty
(např. matematické výrazy)
Vytváří, upravuje a uchovává strukturované
textové dokumenty (ovládá typografická
pravidla, formátování, práce se šablonami, styly,
objekty, hromadnou korespondenci, tvoří
tabulky, grafy, makra)
Žák:
rozumí pojmu tabulkový procesor
je seznámen s prostředím OpenOffice.org Calc
používá operátory a rozumí pojmům aritmetický
operátor, relační operátor, textový operátor a
odkazovací operátor
rozlišuje základní typy buněk
umí vybrat sloupec, řádku i jednotlivé buňky
samostatně nebo větší skupinu buněk
ovládá kopírování obsahu buněk (vzorce, text)
umí vložit funkci ze seznamu předem
definovaných funkcí
vytváří vlastní vzorce
rozumí pojmům relativní a absolutní adresování
a umí je vhodně použít
perfektně ovládá datový nástroj filtr a umí jej
použít
umí seřadit data podle předem definovaných
kritérií (abecedně, číselně – vzestupné a
sestupné řazení)
využívá schopnosti tabulkových procesorů
provádět automatické vyplnění sloupců či řádků
roztažením
umí pracovat s listy (přejmenovávání, odkazování
na listy ve vzorcích, aj.)
dokáže pomocí průvodce vytvořit graf
umí rozhodnout o správném typu grafu
(sloupcový, spojnicový, výsečový, aj.)
Tabulkové procesory a OpenOfiice.org Calc
Obecně tabulkové procesory
Popis prostředí OpenOffice.org Calc
Základní operace s buňkami, typy buněk
Výběr buněk do bloku a kopírování buněk
Tvorba vzorce průvodcem a tvorba vzorce
napsáním
Absolutní a relativní adresování
Filtry, výběrová kritéria
Vyplnění buněk řadami
Práce s listy
Základy vytvoření grafu a jeho editace
10 hod.
58
dokonale se orientuje v nabídce Graf
umí provést editaci již vloženého grafu (název,
legenda, popis os X a Y, aj.)
Ovládá běžné práce s tabulkovým procesorem
(editace, matematické operace, vestavěné a
vlastní funkce, vyhledávání, filtrování, třídění,
tvorba grafů, databáze, kontingenční tabulky a
grafy, příprava pro tisk
Žák:
stručně se seznámí s vývojem internetu ve světě
a u nás
mají povědomost o jiných alternativách
prohlížečů než známý produkt Microsoft®
Internet Explorer
dokáže se orientovat v možnostech připojení
k internetu
vyhledává informace pomocí nejznámějších
vyhledávačů (Google, Yahoo, Seznam, Alenka, aj.)
je schopen uvést rizika spojená, např.
s vystavením vlastních fotografií na webu, aj.
umí pracovat s poštovním klientem
elektronická pošta se stane pro žáky nedílnou
součástí komunikace mezi žákem a vyučujícím
Komunikuje elektronickou poštou, ovládá i
zasílání přílohy, či naopak její přijetí a následné
otevření
Využívá nástroje pro organizování a plánování
(specializované SW nástroje, případně jako další
funkce sofistikovaného poštovního klienta)
Ovládá další běžné prostředky online a offline
komunikace a výměny dat
má vědomosti o možnostech elektronické
komunikace (chat, internetová telefonie,
videokonference, aj.)
rozumí pojmům FTP přístup a volný webový
prostor (free hosting)
je schopen pracovat s elektronickým
bankovnictvím
Žák:
Seznámí se s prostředím OpenOffice.org Impress
naučí se principu grafického vzhledu snímku
naučí se správné posloupnosti snímků
umí umístit do prezentace grafické objekty
je schopen využívat komprimace grafických
objektů
provádí export grafů či tabulek zhotovených v
editorech OpenOffice.org Writer a
OpenOffice.org Calc do Open Office.org Impress
umí nastavit efekty a časování snímků
je schopen rozhodnout o vhodnosti či
nevhodnosti použití časování snímků
je veden k samotnosti v občanské společnosti
odbourávání strachu vystupováním jednotlivce
před kolektivem při předvádění vlastní
Práce v lokální síti, el. Komunikace, komunikační
a přenosové možnosti internetu
Internet a elektronická pošta
Internet – jeho historie
Internetové prohlížeče
Připojení do Internetu
Vyhledávání informací na Internetu
Vystavení vlastních dat na Internetu
Elektronická pošta
Online a offline komunikace a další služby
internetu
3 hod.
OpenOffice.org Impress
Popis prostředí OpenOffice.org Impress
Princip snímků a základy tvorby prezentace
Vkládání grafických objektů, tabulek a grafů
Nastavení efektů
Projekt – vytvoření vlastní prezentace
9 hod.
59
prezentace
Vytváří jednoduché multimediální dokumenty
(tedy dokumenty v nichž je spojena textová,
zvuková a grafická a obrazová složka informace)
v některém vhodném formátu (HTML dokument,
dokument textového procesoru, dokument
vytvořený specializovaným SW pro tvorbu
presentací)
Žák:
seznámí se s nejpoužívanějšími grafickými
editory
umí rozlišit rastrovou a vektorovou grafiku
je seznámen s prostředím grafického editoru
GIMP
osvojí si vytváření základních grafických objektů
(čáry a křivky)
umí pracovat s textem v grafických editorech
vkládá do grafického editoru externí objekty
(např. bitmapa), které umí upravovat
rozumí pojmu hladina
umí v grafických editorech vhodně využívat
hladin
osvojí si další z nabídek softwaru GIMP jako je
práce s nastavením stínu a průhlednosti objektů
a další efekty nabízené tímto grafickým editorem
je veden k samostatnosti v občanské společnosti
Zná základní typy grafických formátů, volí
odpovídající programové vybavení pro práci
s nimi a na základní úrovni grafiku tvoří a
upravuje
Žák:
porozumí základním typům objektů (tabulky,
dotazy, formuláře, sestavy, stránky) a na základě
těchto znalostí je schopen rozhodnout o
vhodnosti konkrétního případu využití
tabulkového procesoru nebo databáze
seznámí se s prostředím databázové aplikace
chápe důležitost návrhu struktury databáze,
počtu tabulek a volbu primárního klíče
porozumí pojmu relace a rozeznává relace typu
1:1, 1:N, N:M
je schopen vysvětlit pojem dotaz a přirovnat jej
k pojmu funkce a rovněž příklad dotazu uvést
umí na základě vizuální stránky vysvětlit rozdíl
mezi formulářem a klasickou tabulkou
je schopen vysvětlit rozdíl mezi sestavou a
ostatními relačními objekty
Ovládá základní práce v databázovém procesoru
(editace, vyhledávání, filtrování, třídění, relace,
tvorba sestav, příprava pro tisk, tisk)
Používá běžné a základní aplikační programové
vybavení( aplikace dodávané s operačním
systémem, dále pracuje s aplikacemi tvořícími
Grafika a GIMP
Grafické editory
Rastrová a vektorová grafika
Prostředí grafického editoru GIMP
Kreslení základních objektů a práce s textem
Vkládání externích zdrojů
Hladiny
Další možnosti programu GIMP
Projekt – vytvoření vlastního obrázku v GIMP
10 hod.
Databáze a OpenOffice.org Base
Typy objektů databáze
Popis prostředí OpenOffice.org Base
Tabulky
Relace
Dotazy
Formuláře
Sestavy
6 hod.
60
kancelářský SW jako celek
Pracuje s dalšími aplikacemi používanými
v oblasti mechanika seřizovače
Žák:
Volí vhodné informační zdroje k vyhledání
požadovaných informací a odpovídající
techniky(metody, způsoby) k jejich získávání
Získává a využívá informace z otevřených zdrojů,
zejména pak z celosvětové sítě Internet, ovládá
jejich vyhledávání, včetně použití filtrování
Orientuje se v získaných informacích, třídí je,
analyzuje, vyhodnocuje, provádí jejich výběr a
dále je zpracovává
Zaznamenává a uchovává textové, grafické i
numerické informace způsobem umožňujícím
jejich rychlé vyhledání a využití
Uvědomuje si nutnost posouzení validity
informačních zdrojů a použití informací
relevantních pro potřeby řešení konkrétního
problému
Správně interpretuje získané informace a
výsledky jejich zpracování následně prezentuje
vhodným způsobem s ohledem na jejich další
uživatele
naučí se jednoduchým tagům, které jsou
potřebné k vytvoření jednoduché www stránky
(tagy pro formátování textu a odstavce)
naučí se zásadám správné kostry html
dokumentu
naučí se základním tagům pro tvorbu
nečíslovaných a číslovaných seznamů a vytvoření
jednoduché tabulky
bude umět do textu a k objektům vložit
hyperlinky na jiné stránky
osvojí si vkládání a úpravu obrázku na www
stránku
Rozumí běžným i odborným graficky ztvárněným
informacím (schémata, grafy apod.)
Název školy:
Adresa školy:
Název ŠVP:
Platnost ŠVP:
Informační zdroje, Internet
Informace, práce s informací
Informační zdroje
Internet
6 hod.
Jazyk HTML a tvorba stránek pomocí HTML tagů
Jazyk html
Formátování textu a odstavce
Tvorba seznamů a tabulek
Vytvoření hyperlinku
Vložení obrázku
Nástrojař
od 1. 9. 2009
5.9 Tělesná výchova
Cíl předmětu:
Oblast vzdělávání pro zdraví zahrnuje nejen učivo potřebné k péči o zdraví a ochraně člověka za mimořádných
událostí, ale také učivo tělesné výchovy. Hlavním cílem je vybavit žáky znalostmi a dovednostmi, které přispívají k
preventivní a aktivní péči o zdraví a bezpečnost, rozvinout tak jejich postoje ke zdravému způsobu života a
61
celoživotní odpovědnosti za své zdraví. Vede žáky k tomu, aby znali potřeby svého těla v jeho biopsychosociální
jednotě a rozuměli tomu, jek působí výživa, životní prostředí, dodržování hygieny, pohybové aktivity, pozitivní
emoce, překonávání negativních emocí a stavů, jednostranné činnosti, disharmonické mezilidské vztahy a jiné
vlivy na zdraví.
V tělesné výchově se usiluje zejména o výchovu a vzdělávání pro celoživotní provádění pohybových aktivit a
rozvoj pozitivních vlastností osobnosti. Žáci jsou vedeni k pravidelnému provádění pohybových činností a
kvalitnímu pohybovému učení. Jsou jim vytvářeny podmínky prožívat pohyb a sportovní výkon, kompenzovat
negativní vlivy způsobu života a čestně spolupracovat při společných aktivitách a soutěžích. Nezanedbatelné je
dodržování zásad bezpečnosti a prevence úrazů při pohybových aktivitách. V tělesné výchově se rozvíjejí jak
pohybově nadaní, tak zdravotně oslabení žáci.
Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli:
 vážit si zdraví jako jedné z prvořadých hodnot a cílevědomě ho chránit, rozpoznat, co ohrožuje tělesné a
duševní zdraví;
 racionálně jednat v situacích osobního a veřejného ohrožení;
 chápat, jak vlivy životního prostředí působí na zdraví člověka (vzduch, voda, hluk, chemické látky aj.);
 pojímat zdraví a tělesnou zdatnost jako hodnoty potřebné ke kvalitnímu prožívání života a znát
prostředky, jak chránit své zdraví, zvyšovat tělesnou zdatnost a kultivovat svůj pohybový projev;
 posoudit důsledky komerčního vlivu medií na zdraví, orientovat se v mediálních prostředcích a zaujmout k
jejich obsahům kritický odstup;
 vyrovnávat nedostatek pohybu a jednostrannou tělesnou a duševní zátěž;
 pociťovat radost a uspokojení z prováděné pohybové či sportovní činnosti;
 usilovat o pozitivní změny tělesného sebepojetí;
 umět připravit a provádět tělesná cvičení a pohybové aktivity s cílem pozitivně působit na zdravotní stav
organismu;
 využívat pohybových činností, pravidel a soutěží ke správným rozhodovacím postupům podle zásad fair
play;
 usilovat o dosažení optimální sportovní a pohybové gramotnosti v rámci svých možností;
 kontrolovat a ovládat své jednání, chovat se odpovědně v zařízeních tělesné výchovy a sportu a při
pohybových činnostech vůbec;
 preferovat pravidelné provádění pohybových aktivit v denním režimu a k celoživotní péči o zdraví, a tím se
pokusit eliminovat zdraví ohrožující návyky a činnosti.
 dosáhnout optimálního tělesného a pohybového rozvoje v rámci svých možností
Důraz se klade na výchovu proti závislostem na alkoholu, tabákových výrobcích, drogách, doplňcích výživy,
hracích automatech, internetu, proti médii vnucovanému ideálu tělesné krásy mladých lidí a na výchovu
k sexuální odpovědnosti. V dnešní době jsou žáci vystaveni řadě nebezpečí, která ohrožují jejich zdraví a často i
život, proto nabývají na významu i dovednosti potřebné pro obranu a ochranu proti nim, tj. chování při vzniku
mimořádných událostí.
Výsledky vzdělání:
 chovat se zodpovědně, aby nevzniklo zbytečné riziko úrazu a nemoci;
 získat návyk správného životního stylu a umět udržovat svou tělesnou kondici;
 orientovat se ve škodlivých vlivech životního prostředí a znát jejich dopad na biopsychosiciální vývoj a
rozvoj člověka;
 umět poskytnout první pomoc a vědět, že neposkytnutí první pomoci je trestné;
 jednat poctivě a nepodvádět, tedy podle zásad fair play;
 vyrovnávat své jednostranné pracovní zatížení vhodnou pohybovou či sportovní aktivitou a
kompenzačními cvičeními;
 umět se zorientovat a jednat při mimořádných událostech a i v situacích ohrožujících život vlastní i
ostatních osob
Strategie výuky:
62
Formovat pozitivní přístup žáků k péči o zdraví a tělesným aktivitám, vést je k samostatnému, zájmovému a
soustavnějšímu udržování fyzické, zdravotní i duševní vyrovnanosti a pohody. Kompenzovat jednostranné zatížení
žáků, vést je k aktivnímu odpočinku, pravidelnému sportování a cvičení, ke správným hygienickým návykům a
životosprávě, k vědomí škodlivosti drogových i jiných závislostí.
Efektivně a trvale působit na morální, citovou, volní a rozumovou stránku žáka.
Jedná se především o tělesnou výchovu, která motivuje žáky ke zvyšování tělesné zdatnosti v souladu se
zdravým způsobem života. Při hodnocení a klasifikaci je nutné zohlednit stupeň rozvoje jejich všeobecné
pohybové výkonnosti, somatický typ, přístup k rozvoji osobnostních vlastností a zejména postoj ke zdravému
životnímu stylu – požívání návykových látek atd.
Komunikativní kompetence – umět naslouchat druhým, účastnit se diskusí, formulovat a zdůvodnit své názory,
postoje, návrhy, vyslechnout názory druhých a adekvátně reagovat.
Personální kompetence – uvědomit si své přednosti, hranice a nedostatky, kriticky hodnotit své dispozice,
odpovědně přistupovat k plnění svých povinností a respektování stanovených pravidel, odhadovat své možnosti a
schopnosti, respektovat možnosti a schopnosti druhých, prohlubování sebepoznání a sebehodnocení žáků, rozvoj
tělesných i duševních schopností a dovedností žáků.
Občanské kompetence – přijímání odpovědnosti za vlastní jednání, rozhodování, myšlení a cítění, respektování
života jako nejvyšší hodnoty, ctít živou i neživou přírodu, chránit a zlepšovat životní prostředí, rozvíjet
komunikativní dovednosti potřebné pro hodnotný partnerský život i pro život v pracovním kolektivu.
Občan v demokratické společnosti
Výuka vede k posílení důvěry ve vlastní schopnosti a dovednosti, učí žáky samostatně se rozhodovat, reagovat
ve známých i neočekávaných situacích, pokouší se jim nabídnout více způsobů řešení problémů, zvládat stavy
fyzického i psychického vypětí, vážit si schopností, dovedností a práce druhých, respektovat jejich názor a umět
přijmout kompromis, chovat se a jednat podle zásad fair play.
Výuka seznamuje žáky se zásadami chování při pobytu v horském prostředí, zprostředkuje jim zásady chování
při vodní turistice i během letní rekreace v lese či u moře, učí je vážit si přírody, neznečišťovat ji a uvědomit si
pozitivní působení pobytu venku a ve volné přírodě na vlastní organismus.
1. ročník
Učivo
Časový
rozvrh
Péče o zdraví
Žák:
Zdraví
4 hodiny
- popíše, jak faktory životního prostředí ovlivňují - činitelé ovlivňující zdraví: životní prostředí,
zdraví lidí
životní styl, pohybové aktivity, výživa a
- zdůvodní význam zdravého životního stylu
stravovací návyky, rizikové chování aj.
- dovede posoudit vliv pracovních podmínek a
- duševní zdraví a rozvoj osobnosti; sociální
povolání na své zdraví v dlouhodobé perspektivě dovednosti; rizikové faktory poškozující zdraví
a ví, jak by mohl kompenzovat jejich nežádoucí
účinky
- orientuje se v zásadách zdravé výživy a v jejích
alternativních směrech
- objasní důsledky sociálně patologických
závislostí na život jedince, rodiny a společnosti a
vysvětlí, jak aktivně chránit svoje zdraví
- dovede posoudit psychické, estetické a sociální
účinky pohybových činností
Tělesná výchova
63
Žák:
- dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti
zdraví a pohybu
- dovede o pohybových činnostech diskutovat,
analyzovat je a hodnotit
- volí sportovní vybavení (výstroj a výzbroj)
odpovídající příslušné činnosti a okolním
podmínkám a dovede je udržovat a ošetřovat
- chápe význam hygieny a bezpečnosti v TV
- využívá pohybové činnosti pro všestrannou
pohybovou přípravu a zvyšování tělesné
zdatnosti
- uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových
aktivitách
- dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost,
vytrvalost, obratnost a pohyblivost
- ovládá kompenzační cvičení k regeneraci
tělesných a duševních sil, i vzhledem
k požadavkům budoucího povolání, uplatňuje
osvojené způsoby relaxace
- sestaví soubor zdravotně zaměřených cvičení,
cvičení pro tělesnou i duševní relaxaci; navrhne
kondiční program osobního rozvoje a vyhodnotí
jej
- dovede uplatňovat techniku a základy taktiky
v základních a vybraných sportovních odvětvích
- uplatňuje zásady sportovního tréninku
- dovede rozlišit fair play od nesportovního
chování
- pozná chybně a správně prováděné činnosti,
umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové
činnosti nebo výkonu
- dovede připravit prostředky k plánovaným
pohybovým činnostem
- dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své
tělesné zdatnosti a koordinovat si pohybový
režim ve shodě se zjištěnými údaji
- je schopen kultivovat své tělesné a pohybové
projevy
- je schopen sladit pohyb s hudbou, umí sestavit
pohybové vazby, hudebně pohybové motivy a
vytvořit pohybovou sestavu (skladbu)
- ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové
nerovnováhy
- dovede koordinovat své pohyby
- zná zásady dopomoci a záchrany, poskytne ji
- uvědomuje si zlepšení prostorové orientace
Teoretické poznatky
- význam pohybu pro zdraví, prostředky ke
zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti, obratnosti;
technika a taktika; zásady sportovního tréninku
- výstroj, výzbroj, údržba
- odborné názvosloví a komunikace
- hygiena a bezpečnost; vhodné oblečení;
záchrana a dopomoc; zásady chování a jednání
v různém prostředí; regenerace, kompenzace,
relaxace
- zdroje informací
Pohybové dovednosti
Tělesná cvičení
- pořadová, všestranně rozvíjející, koordinační,
kondiční, vytrvalostní, kompenzační a relaxační
- rozhodování, zásady sestavování a vedení
sestav všeobecně rozvíjejících nebo cíleně
zaměřených cvičení
Gymnastika
- cvičení s náčiním (švihadlo)
- akrobacie (kotouly vpřed, vzad, cvičení
obratnosti, kotoul letmo (přes překážku 45 cm),
stoj na lopatkách, stoj na hlavě
stoj na rukou (ve vazbě s kotoulem)
- cvičení na nářadí (přeskoky - koza, švédská
bedna; bradla - přednožky s obratem od žerdi a
k žerdi; kruhy - vis vznesmo, vis střemhlav;
hrazda - výmyk, přešvihy, sešin)
- rytmická gymnastika (pohybové činnosti a
kondiční programy cvičení s hudebním a
rytmickým doprovodem; tanec)
- pohybové testy, sestavy
- pravidla soutěží a závodů
průběžně
průběžně
10 hodin
64
- zvládne rozcvičení všeobecné a speciální
(abeceda, strečink)
- uplatňuje základní techniku vybraných
atletických disciplín
- zvládá pravidla atletických disciplín
- uvědomuje si prospěšnost pohybu v přírodě
- rozumí škodlivosti používání dopingu
- dokáže rozhodovat zapisovat a sledovat výkony
jednotlivců nebo týmu
- komunikuje při pohybových činnostech,
dodržuje smluvené signály a vhodně používá
odbornou terminologii
- dovede se zapojit do organizace turnajů a
soutěží a umí zpracovat jednoduchou
dokumentaci
- ovládá herní činnosti jednotlivce, participuje na
týmovém herním výkonu družstva
- zlepší se v základních herních činnostech
jednotlivce a zároveň svůj herní projev ze
základní školy
- uvědomuje si důležitost každého člena ve
prospěch kolektivu, nebojí se konfrontace
- rozliší jednání fair play od nesportovního
jednání
- zná pravidla vybraných her a řídí se jimi
- zná základní taktické požadavky her
- chápe signalizaci rozhodčího a řídí se jí
Atletika
- běh: běžecká abeceda, starty, sprinty: 60 m,
100 m, 400 m; vytrvalost: 800 m, 1500 m,
Cooper test
- skok: skok daleký, skok vysoký
- vrh: koulařská abeceda, vrh koulí (5 kg)
- pohybové testy; měření výkonů
Pohybové hry
- košíková, odbíjená, házená, futsal, kopaná,
sálová kopaná, lakros, ringo, florbal, školní
squash, badminton, frisbee, rugby
- základní pravidla her a soutěží
- teoretický a praktický nácvik základních
dovedností uvedených pohybových her
7 hodin
25 hodin
- nezneužívá svých silových dispozic
- dovede respektovat soupeře
- je schopen rozlišit nutnou sebeobranu
- uvědomuje si význam pravidelného pohybu na
zvyšování svých pohybových dovedností
- dokáže porovnat svoje výkony s těmi
předcházejícími
obratnost, vytrvalost
- dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony
Úpoly
- význam úpolů
- pády, zásady sebeobrany
- obrana proti úchopům, škrcení, úderům,
kopům
- základní pravidla her a soutěží
Testování tělesné zdatnosti
- motorické testy (skok snožmo z místa,
hod plným míčem obouruč za hlavou, sedy lehy
bez opory, shyby nadhmatem, test obratnosti u
4 hodiny
65
jednotlivců
nerovnováhy
- chápe odlišnost podmínek v horském prostředí
- zná zásady bezpečného chování, zásady první
pomoci
- zvládne základní lyžařské dovednosti, nebo se v
nich zdokonalí
- využívá různých forem turistiky
Žák:
- dokáže zvolit vhodná cvičení ke korekci svého
zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a
nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše
svého zdraví
- je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a
dosahovat osobního výkonu z nabídky
pohybových aktivit
žebřin, člunkový běh, běh na 1000, skákání přes
švihadlo)
- silový víceboj (shyby podhmatem, trojskok
snožmo z místa, bench press, vznosy)
Lyžování a snowboarding
- základy sjezdového lyžování (zatáčení,
zastavování, sjíždění i přes terénní nerovnosti)
- základy běžeckého lyžování (klasická technika,
bruslení)
- základy snowboardingu (zatáčení,
zastavování, sjíždění i přes terénní nerovnosti)
- chování při pobytu v horském prostředí
- pravidla chování na sjezdovce
Bruslení
- základy bruslení na ledě nebo inline (jízda
vpřed, změna směru jízdy, zastavení)
Zdravotní tělesná výchova
- speciální korektivní cvičení podle druhu
oslabení
- pohybové aktivity, zejména gymnastická
cvičení, pohybové hry, kompenzační cvičení,
plavání, turistika, nordic walking, pobyt
v přírodě
- kontraindikované pohybové aktivity
2. ročník
Učivo
Žák:
- popíše úlohu státu a místní samosprávy při
ochraně zdraví a životů obyvatel
- popíše vliv fyzického a psychického zatížení na
lidský organismus
- uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o
stavbě a funkci lidského organismu jako celku
- dovede uplatňovat naučené modelové situace
k řešení stresových a konfliktních situací
- prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci
sobě i druhým
Žák:
Péče o zdraví
Zdraví
- odpovědnost za zdraví své i druhých; péče o
veřejné zdraví v ČR, zabezpečení v nemoci;
práva a povinnosti v případě nemoci nebo úrazu
- prevence nemocí a úrazů
První pomoc
- úrazy a náhlé zdravotní příhody
Tělesná výchova
12 hodin
lyžařský
kurz
4 hodiny
průběžně,
dle individ.
potřeb
žáků
Časový
rozvrh
2 hodiny
2 hodiny
průběžně
66
zdraví a pohybu
zdatnosti
aktivitách
jej
chování
pohybové vazby, hudebně pohybové motivy a
vytvořit pohybovou sestavu (skladbu)
nerovnováhy
- dovede koordinovat své pohyby
- uvědomuje si zlepšení prostorové orientace
- je schopen kultivovat své tělesné a pohybové
projevy
relaxace
- zdroje informací
Tělesná cvičení
Gymnastika
- akrobacie (stoje a kotouly v obměnách,
přemet stranou (vpřed), salto vpřed (pérový
můstek))
- cvičení na nářadí (přeskoky - švédská bedna;
bradla – zánožka s obratem o 180°; kruhy komíhání, v předhupu změny směru, shyb;
hrazda - výmyk, toč vzad, podmet)
průběžně
12 hodin
67
(abeceda, strečink)
- uplatňuje základní techniku vybraných
atletických disciplín
- zvládá pravidla atletických disciplín
dokumentaci
týmových herních činnostech družstva
- ovládá pravidla vybraných her a řídí se jimi
- je schopen porozumět složitějším taktickým
požadavkům při hře
- chápe různé herní systémy a varianty
- chápe signalizaci rozhodčího a řídí se jí
- zvládá složitější herní cvičení
předcházejícími
jednotlivců
nerovnováhy
- chápe důležitost relaxace
Atletika
- běh: starty, štafetový běh, sprinty: 60 m, 100
m, 400 m; vytrvalost: 800 m, 1500 m, Cooper
test
- skok: skok daleký - závěs, skok vysoký - flop
- vrh: vrh koulí (5 kg), zádová technika
Pohybové hry
- odbíjená (herní činnosti jednotlivce, útočný
úder ze zóny IV po nahrávce, smeč, jednoblok,
vykrytí bloku, podání do určených prostorů,
pravidla, hra)
- házená (herní činnosti jednotlivce, útočné a
obranné kombinace, trestný hod, pravidla, hra)
- košíková (herní činnosti jednotlivce, útočné
kombinace (hoď a běž), obranné kombinace
(obsazování, osobní obrana), trestný hod,
pravidla, hra)
- kopaná, futsal, sálová kopaná, lakros, ringo,
florbal, školní squash, badminton, frisbee, rugby
- pravidla her a soutěží
- zdokonalování techniky a taktiky uvedených
pohybových her
Úpoly
- zdokonalování techniky pádů,
- sebeobrana
- kruhový trénink
švihadlo)
7 hodin
28 hodin
3 hodiny
12 hodin
68
- chápe odlišnost podmínek ve vodním prostředí
pomoci
- zvládne základní plavecké dovednosti, nebo se v
nich zdokonalí
- chápe odlišnost podmínek v přírodním
prostředí
pomoci
- zvládne základní turistické dovednosti a zásady,
zná turistická značení
- dokáže se orientovat v mapě a pracovat
s kompasem či buzolou
- využívá různých forem turistiky
Žák:
svého zdraví
pohybových aktivit
Plavání
- adaptace na vodní prostředí
- dva plavecké způsoby
- určená vzdálenost plaveckým způsobem
- dopomoc unavenému plavci, záchrana
tonoucího
Turistika a sporty v přírodě
- příprava turistické akce
- orientace v krajině
- orientační běh
oslabení
v přírodě
3. ročník
Učivo
Žák:
- dovede uplatňovat naučené modelové situace
k řešení stresových a konfliktních situací
- diskutuje a argumentuje o etice v partnerských
vztazích, o vhodných partnerech a odpovědnému
přístupu k pohlavnímu životu
- dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak se
doporučuje na ně reagovat
- prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci
sobě i druhým
- dovede posoudit vliv médií a reklamy na životní
styl jedince a na péči o své zdraví, dovede
posoudit prospěšné možnosti kultivace a
estetizace svého vzhledu
Žák:
zdraví a pohybu
Péče o zdraví
Zdraví
- partnerské vztahy a sexualita
- mediální obraz krásy lidského těla, komerční
reklama
Zásady jednání v situacích osobního ohrožení a
za mimořádných událostí
- mimořádné události (živelné pohromy,
havárie, krizové situace aj.)
- základní úlohy ochrany obyvatelstva (varování,
evakuace)
První pomoc
- poranění při hromadném zasažení obyvatel
- stavy bezprostředně ohrožující život
Tělesná výchova
sportovní
kurz
sportovní
kurz
průběžně,
dle individ.
potřeb
žáků
Časový
rozvrh
2 hodiny
2 hodiny
2 hodiny
průběžně
69
zdatnosti
aktivitách
jej
chování
složitější pohybové vazby, hudebně pohybové
motivy a vytvořit pohybovou sestavu (skladbu)
nerovnováhy
- koordinuje své pohyby na vyšší úrovni
- vylepší prostorovou orientaci
relaxace
- zdroje informací
Tělesná cvičení
Gymnastika
- akrobacie (stoje, přemety, kotoul vzad do stoje
na rukou, salto)
- cvičení na nářadí (přeskoky - kůň; bradla –
kotoul, sestava; kruhy – ze vzporu pádem vzad
svisy (vznesmo, střemhlav); hrazda - výmyk, toč
vzad, vzepření jízdmo závěsem v podkolení,
podmet)
Atletika
- běh: starty, štafetový běh, sprinty: 60 m, 100
m, 400 m; vytrvalost: 800 m, 1500 m, Cooper
test
průběžně
11 hodin
6 hodin
70
- uplatňuje techniku vybraných atletických
disciplín na vyšší úrovni
- ovládá pravidla atletických disciplín, umí měřit
pásmem a na stopkách
dokumentaci
týmových herních činnostech družstva
- uvědomuje si důležitost každého člena ve
prospěch kolektivu, nebojí se konfrontace
- rozliší jednání fair play od nesportovního
jednání
- rozumí pravidlům sportovních her, umí
rozhodovat utkání
- chápe taktické požadavky her,
- rozumí signalizaci rozhodčího
- zvládá složitější herní cvičení a různé varianty
útoku i obrany
předcházejícími
jednotlivců
nerovnováhy
- skok: skok daleký – kročná technika, skok
vysoký - flop
- vrh: vrh koulí (5 kg), otočka
Pohybové hry
- florbal (herní činnosti jednotlivce, útočné a
obranné kombinace, nájezdy, pravidla, hra)
- kopaná (herní činnosti jednotlivce, útočné a
obranné kombinace, přímý a nepřímý kop,
penalta, pravidla, hra)
- košíková (herní činnosti jednotlivce, útočné
kombinace (postupný útok), obranné
kombinace (osobní a zónová obrana), trestný
hod, pravidla, hra)
- odbíjená (technika podání a příjmu, smeč,
blok)
- futsal, sálová kopaná, lakros, ringo, házená,
školní squash, badminton, frisbee, rugby
- pravidla her a soutěží
- zdokonalování techniky a taktiky uvedených
pohybových her
28 hodin
Úpoly
- zdokonalování sebeobrany
- technika souboje, kontaktní souboj
- kruhový trénink
3 hodiny
švihadlo)
12 hodin
71
Žák:
svého zdraví
pohybových aktivit
Název školy:
Adresa školy:
Název ŠVP:
Platnost ŠVP:
oslabení
v přírodě
průběžně,
dle individ.
potřeb
žáků
Nástrojař
od 1. 9. 2009
5.10 Ekonomika
Cíl předmětu:
Předmět Ekonomika je specializovaným předmětem RVP. Patří do skupiny odborných předmětů. Je zařazen do
posledního ročníku vzdělávání tak, aby žáci pracovali se širšími znalostmi a informacemi, získanými v předchozí
přípravě.
Obecným cílem ekonomického vzdělávání je připravit žáky na aktivní občanský život ve společnosti. Směřuje
k výchově čestných lidí, kteří budou aktivními a poučenými osobami v ekonomické sféře, budou jednat uvážlivě
nejen k vlastnímu prospěchu, ale i k prospěchu společnosti. Zaměřuje se na zvládnutí základních ekonomických
pojmů a vytvoření schopnosti myslet v ekonomických kategoriích na úrovni zaměstnance a připravit jej i na
možnost soukromého podnikání.
Žáci získávají potřebné poznatky o obsahu základních ekonomických pojmů tak, aby chápali význam a obsah
ekonomického vzdělávání. Vychází se z postavení zaměstnance a jeho postavení v pracovně právních vztazích,
příkladů hospodaření v rodině a postupují k hospodaření podniku a státu a úloze státu v období tržní ekonomiky.
Seznamují se s možnostmi podnikání v oboru a s povinnostmi podnikatele. Získávají základní informace o
odměňování, výpočtu daně z příjmu a obsahu a výši sociálního a zdravotního pojištění.
Hodnocení žáků:
V předmětu Ekonomika vychází z jednotlivých témat a jejich obsahu. Základem je ústní zkoušení, které je
nezbytné alespoň 2x za pololetí. Při zkoušení je nutné sledovat schopnost žáka vyjádřit přiměřeně myšlenky i
vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování. Při písemném zkoušení žáci dokazují praktickými
výpočty ovládnutí učiva.
Metody a formy výuky:
Základním prostředkem při předávání kompetencí je výklad, doplněný o příklady používaných formulářů a
samostatné zpracování požadovaných materiálů – například zpracování žádosti o zaměstnání nebo životopis.
Komunikativní kompetence – vhodně se prezentovat při jednáních, v diskusi se vyjadřovat přiměřeně, jasně
formulovat své názory a postoje, reagovat na názory ostatních, zpracovat souvislé texty, používat vhodné
stylistické i jazykové prostředky.
Personální kompetence – kriticky hodnotit své osobní předpoklady, efektivně se připravovat, využívat
zprostředkovaných zkušeností jiných lidí, kriticky hodnotit vlastní výkony, pečovat o svůj další růst.
72
Sociální kompetence – pracovat samostatně i v kolektivu, uznávat autoritu nadřízených, přispívat k tvorbě
kladných mezilidských vztahů, předcházet konfliktům.
Řešit samostatně běžné pracovní úkoly včetně mimopracovních, tj. porozumět zadanému úkolu, vystihnout
podstatu a vyhledat informace k jeho řešení.
Využívat prostředky informačních a komunikačních technologií.
Aplikovat základní matematické postupy při řešení praktických úloh.
Kompetence k pracovnímu uplatnění – tzn., aby absolventi měli přehled o uplatnění na trhu práce, o
pracovních a platových podmínkách v oboru a možnostech dalšího vzdělávání v oboru, znali práva a povinnosti
zaměstnance a zaměstnavatele.
porozumět základním ekonomickým pojmům
orientovat se v ekonomických souvislostech a osvojit si ekonomický způsob myšlení
aby byli připraveni na možnost samostatného podnikání v oboru
aby dokázali využít základní znalosti o hospodaření podniku, naučili se vypočítat mzdu a pojištění, zorientovali
se v daňové soustavě
aby byli schopni se orientovat na finančním trhu
Žáci budou vzděláváni v oblasti pracovního trhu. Budou seznamováni s podmínkami, výhodami, (nevýhodami)
ve vztahu zaměstnavatel-zaměstnanec.
Člověk a komunikační technologie
Žáci budou získávat informace z internetu a využívat počítač k hlubšímu ekonomickému vzdělávání.
3. ročník
Učivo
Časový
rozvrh
Žák:
Základní ekonomické pojmy
7 hod.
- používá a správně aplikuje základní
- potřeby, statky, služby
ekonomické pojmy
- životní úroveň
- posoudí vliv ceny na nabídku a poptávku
- výroba, výrobní faktory, hospodářský proces
- vyjádří formou grafu určení rovnovážné ceny
- trh, tržní subjekty, nabídka, poptávka, zboží
- stanoví cenu jako součet nákladů, zisku a
a cena
DPH a vysvětlí, jak se cena liší podle místa,
zákazníků a období
- rozpozná běžné cenové triky a klamavé
nabídky
Žák:
Zaměstnanci
5 hod.
- orientuje se v organizační struktuře
- obecná organizační struktura strojírenské
strojírenské firmy
firmy
- popíše stupně řízení v organizaci
- organizace práce na pracovišti a ochrana
- popíše hierarchii zaměstnanců v organizaci,
majetku organizace
jejich práva a povinnosti
- druhy škod a možnosti jejich předcházení
- je schopen vyhledat potřebné informace o
odpovědnost zaměstnance a zaměstnavatele
svých právech a odpovědnosti
za vzniklé škody
- na příkladech vysvětlí a vzájemně porovná
druhy odpovědnosti za škody ze strany
zaměstnance a zaměstnavatele
Žák:
Pracovní vztahy
10 hod.
- vyhledává informace o volných místech
- hledání zaměstnání, dokumentace
- umí formulovat a sestavit žádost o
- úkoly úřadu práce
zaměstnání
- nezaměstnanost, podpora, rekvalifikace
- orientuje se v nutných dokladech, které
- právní služby úřadu práce
73
předkládá při evidování na úřadu práce
- naučí se kontaktovat úřad práce
- získává přehled o obsahu Zákoníku práce
- uplatňuje znalosti o náležitostech pracovní
smlouvy
- získává informace o požadavcích na
kvalifikaci uchazeče o zaměstnání
- zná zvláštnosti pracovního poměru uvedené
v pracovní smlouvě
- je schopen navštívit úřad práce a osobní
oddělení vhodného podniku a získat informace
důležité pro sjednání pracovního poměru
Žák:
- orientuje se v právních formách podnikání,
je schopen charakterizovat jejich základní znaky
- posoudí vhodné formy podnikání pro obor
- zná základní pravidla postupu při zahájení
ukončení živnosti
- orientuje se v potřebných dokladech
- vytvoří jednoduchý podnikatelský záměr a
zakladatelský rozpočet
- na příkladech popíše základní povinnosti
podnikatele vůči státu
Žák:
- orientuje se v účetní evidenci majetku
- rozlišuje jednotlivé druhy majetku
- rozliší jednotlivé druhy nákladů a výnosů
- řeší jednoduché výpočty výsledku
hospodaření
- řeší jednoduché kalkulace ceny
- orientuje se v inventární evidenci majetku a
v odpovědnosti za správné používání a ochranu
majetku
Žák:
- orientuje se v platebním styku a smění
peníze podle kurzovního lístku
- vyplňuje doklady související s hotovostním a
bezhotovostním pohybem peněz
- vysvětlí podstatu a míru inflace, její důsledky
na finanční situaci obyvatel
- dokáže stanovit opatření jak nepříznivým
důsledkům inflace zabránit
- vysvětlí způsoby stanovení úrokových sazeb
a rozdíl mezi úrokovou sazbou a
RPSN
- zná základní rozdělení a druhy mezd
- řeší jednoduché výpočty mezd a
orientuje se ve složkách, které mzdu tvoří
- zná význam sociálního a zdravotního
pojištění
- vypočte sociální a zdravotní pojištění
- orientuje se v daňové soustavě a
charakterizuje význam daní pro stát
- řeší jednoduché příklady výpočtu DPH a
- obsah Zákoníku práce
- vznik, změny a ukončení pracovního poměru
- povinnosti a práva zaměstnance a
zaměstnavatele
- exkurze – úřad práce
Podnikání, podnikatel
- vymezení pojmů
- právní formy podnikání
- obsah živnostenského zákona
- druhy živnostenského podnikání
- právnické osoby
- druhy právnických osob z hlediska
vlastnických forem
- podnikatelský záměr
10 hod.
Hospodaření podniku, majetek podniku
koloběh hospodářských prostředků v podniku
- hospodářský výsledek z podnikání
- struktura majetku podniku
dlouhodobý a oběžný majetek podniku, obsah
podskupin
- zdroje hospodaření podniku – vlastní a cizí
obsah pojmu náklady a výnosy
8 hod.
Peníze, odměňování pracovníků, mzdy,
pojistné
- peníze, hotovostní a bezhotovostní platební
styk v různých měnách
- inflace a faktory ovlivňující inflaci
- úroková míra
- druhy odměňování – mzda, plat
- struktura mezd
- sociální a zdravotní pojištění
- daňová soustava a její základní rozdělení
- pojištění, druhy a způsoby pojištění
- státní rozpočet – jeho podstata a tvorba
10 hod.
74
daně z příjmu
- orientuje se v produktech pojišťovacího trhu,
umí vybrat nejvýhodnější pojistný produkt
s ohledem na své potřeby
- vysvětlí úlohu státního rozpočtu v národním
hospodářství a způsob jeho tvorby
Žák:
Daňová a evidenční povinnost
- chápe význam dokladů v daňové evidenci
- zásady a vedení daňové evidence
- umí vést daňovou evidenci pro plátce i
- daňová evidence
neplátce daně z přidané hodnoty
- ocenění majetků a závazků podléhající
- dovede vyhotovit zjednodušené daňového
daňové evidenci
přiznání
- minimální základ daně a jeho stanovení
- dovede vybrat správný formulář pro
- daňové přiznání fyzických osob
vyhotovení daňového přiznání pro konkrétní
- používaná dokumentace při zhotovení
druh daně
daňového přiznání k dani z příjmů fyzických osob
- zná základní termíny podání daňového
- základní termíny podání daňového přiznání
základu na finančním úřadě pro různé druhy daní na finančním úřadě
Žák:
- orientuje se v příjmech a výdajích, sestaví
vyrovnaný rodinný rozpočet
- stanoví cenu produktu
- je schopen používat on-line bankovní služby,
orientuje se v dokladech bankovních služeb
- vyhledává informace a orientuje se
v nabídce finančních produktů
- získá informace o možnostech řešení
zadlužení formou exekuce nebo oddlužení
Název školy:
Adresa školy:
Název ŠVP:
Platnost ŠVP:
Finanční gramotnost
- hospodaření domácnosti
- ceny – tvorba cen
- finanční produkty (akcie, podílové listy,
termínované vklady, půjčky úvěry)
- finanční plánování
- zadlužení, předlužení a možnosti jeho řešení
8 hod.
8 hod.
Nástrojař
od 1. 9. 2009
5.11 Technická dokumentace
Cíl předmětu:
Cílem předmětu je rozvíjení prostorové představivosti a přispění k rozvoji technického myšlení žáků. Žák se učí
kreslit technické výkresy z oblasti strojírenství podle platných norem s využitím klasických i moderních prostředků
pro grafickou komunikaci. Zvládnutí učiva vytváří podklad pro správné čtení technických výkresů.
Učivo je rozděleno do třinácti tematických celků. V prvním ročníku si žák osvojí zásady promítání, seznámí se
s normami pro kreslení a se základy technického kreslení, a v závěru ročníku je schopen nakreslit výkres součásti.
V druhém ročníku se seznámí se zásadami kreslení typických a normalizovaných součástí. Dále získá vědomosti
z oblasti kreslení výkresů sestav a s tvorbou dokumentace s tím spojené. Učivo třetího ročníku je věnováno
kreslení s podporou počítače.
Pojetí výuky:
Při výuce technického kreslení jsou využívány běžné výukové formy (výklad, práce s odbornou literaturou a
normami). Dále je využíváno samostatné práce žáků při řešení individuálních zadání. Zvláštní důraz je kladen na
osvojení správných pracovních návyků – pečlivosti, přesnosti a přehlednosti vytvářené technické dokumentace.
Výsledky své práce žák dokáže obhájit před kolektivem.
75
Hodnocení je prováděno v souladu s klasifikačním řádem. Základem pro hodnocení žáka jsou výsledky při
plnění individuálních zadání. Kromě těchto zadání jsou též využívána srovnávací zadání. Důraz je kladen zejména
na správnost řešení, ale přihlíží se i ke grafické úrovni odvedené práce. K hodnocení je též využito běžných
způsobů hodnocení, jako je zkoušení a testování.
- Komunikativní kompetence – žák se srozumitelně a přehledně vyjadřuje v mluvených a psaných projevech
při respektování platných norem a předpisů.
- Personální kompetence – přijímá hodnocení svých výsledků samostatné práce ze strany učitele, přijímá
jeho rady i kritiky.
- Sociální kompetence – žák zodpovědně plní zadané úkoly, snaží se porozumět zadání, navrhnout způsob
řešení a zdůvodnit jej.
- Samostatnost při řešení úkolů – volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a
techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá vědomostí a zkušeností nabytých dříve.
- Využití prostředků informačních a komunikačních technologií – žák získává informace z otevřených zdrojů.
- Odborné kompetence
znát názvy a umístění sdružených průmětů na kreslicí ploše
umět nakreslit sdružené průměty základních geometrických těles
umět nakreslit sdružené průměty jednoduchých složených těles
umět nakreslit kosoúhlý a axonometrický průmět daného tělesa
umět kreslit přerušení obrazu a znát zásady pro kreslení řezů a průřezů
umět kótovat délkové rozměry, úhly, poloměry, průměry, kouli, úkosy, kuželovitost,
zkosení hran
umět správně nakreslit a okótovat složené geometrické těleso
umět provést rozbor uložení a předepsat mezní úchylky délkových rozměrů
umět označit drsnost povrchu i způsob úpravy povrchu
umět číst a kreslit jednoduché výkresy a správně se v nich orientovat
umět kreslit výkresy s počítačovou podporou
 pochopit a osvojit si techniky, které se využívají v technické dokumentaci pro komunikaci mezi
spolupracujícími subjekty
 pracovat zodpovědně, cílevědomě a samostatně
 diskutovat problémy v pracovních skupinách, přijímat stanoviska a názory jiných a učit se umění
kompromisu a vyjednávání
 přijímat odpovědnost za výsledky svých rozhodnutí
 rozvíjet svou kreativitu a smysl pro estetiku
- Občan v demokratické společnosti
Žák je stimulován k aktivitě, angažovanosti a k diskusím nad konkrétními úlohami praxe. Je veden ke
komunikaci a zásadám slušného chování ve společnosti.
- Člověk a životní prostředí
Žák si osvojuje a tříbí názory na spotřebu energie, na používané technologické metody a pracovní
postupy, které jsou šetrné k životnímu prostředí. Učí se uplatňovat nejen kritérium ekonomické
efektivnosti, ale i hledisko ekologické.
- Člověk a svět práce
Technické kreslení podporuje jednoznačné a přesné vyjadřování a dovednost získávat a efektivně
využívat informace z různých zdrojů.
- Informační a komunikační technologie
Žák využívá prvků moderních informačních a komunikačních technologií, využívá jich v průběhu
vzdělávání i při řešení praktických úkolů.
76
1. ročník
Učivo
Žák:
- využije znalosti z předmětu ICT
- používá normalizované formáty
výkresů
- používá správně měřítka, druhy čar,
normalizované písmo
Žák:
- zná metody pravoúhlého promítání a
používá promítání do základních
průměten sklopených do roviny
- doplňuje chybějící průměty
Žák:
- zná druhy a kreslí kuželosečky
- kreslí řezové a průnikové křivky
Žák:
- vytváří správné výkresové pohledy a
volí vhodný počet pohledů
- používá zobrazení do pomocných
průměten
- používá řezů a průřezů a dalších
konstrukčních prvků k jednoznačnému
určení tvaru
Žák:
- kótuje délkové rozměry a úhly
Žák:
- používá lícovací soustavy a tolerance
k předepisování přesnosti rozměrů
- určuje geometrické tolerance
- určuje jakost povrchu
Žák:
- kreslí výkresy strojních součástí
Žák:
- kreslí jednoduchá schémata a používá
schematické značky
Technická normalizace
- normalizace a druhy norem
- popisové pole SŠT Jihlava
Technické zobrazování a promítání
8 hod.
Základy deskriptivní geometrie
10 hod.
Zobrazování těles v technických výkresech
12 hod.
Kótování
6 hod.
Lícování
- lícovací soustavy
- tolerance tvaru a polohy
- tolerance netolerovaných rozměrů
- drsnost povrchu
Kreslení výkresů strojních součástí
6 hod.
Základy kreslení schémat
- kinematická
- pneumatická
- elektrická
6 hod.
2. ročník
Učivo
Žák:
- kreslí vytypované součásti podle zásad
kreslení a zjednodušeného zobrazování
součástí a normalizovaných součástí
Žák:
- kreslí a čte výkresy jednoduchých
sestavení a vyhotovuje k nim
související dokumentaci
Časový
rozvrh
4 hod.
Kreslení základních strojních součástí
- spojovací součásti
- hřídele a prvky hřídelí
- ozubená kola
- ložiska
Kreslení sestav
- seznam položek
- výkres sestavy
14 hod.
Časový
rozvrh
22 hod.
26 hod.
77
Žák:
- vypracuje náčrt sestavení
jednoduchého upínacího nebo
polohovacího přípravku
- vypracuje výkres sestavy a související
dokumentaci
Návrh jednoduchého výrobního přípravku
3. ročník
Učivo
Žák:
- zobrazuje objekty a vytváří jednoduché
tvary součástí
- pomocí úprav objektů zobrazuje
složitější tvary
- vytvoří z nakresleného modelu výkres
se všemi náležitostmi
Žák:
- zobrazí návrh výrobního přípravku
v modelovém prostoru
- vytvoří výkres
- z výkresu sestavy vytvoří výkresy
součástí
Název školy:
Adresa školy:
Název ŠVP:
Platnost ŠVP:
Kreslení výkresů pomocí PC - AutoCAD
- příkazy ke kreslení objektů
- příkazy k úpravě objektů
- tvorba výkresu
Tvorba výkresů součástí a sestav s pomocí
PC - AutoCAD
20 hod.
Časový
rozvrh
44 hod.
22 hod.
Nástrojař
od 1. 9. 2009
5.12 Strojírenská technologie
Cíl předmětu:
Cílem předmětu je získání komplexních vědomostí o způsobech přeměny polotovarů v hotový výrobek, včetně
znalostí o materiálech, strojích a nástrojích. Žáci mají dosáhnout dovednosti, vytvořit návrh výrobního procesu
formou výrobních postupů, stanovit technologické podmínky a normy času pro technologické operace. Získají
znalosti návrhu vhodných pomůcek pro výrobu, jako jsou přípravky, nástroje pro tváření za studena i za tepla.
Naučí se využívat platné normy a aplikační programy v oblasti technologické přípravy výroby.
Učivo dává přehled o základních technických materiálech používaných ve strojírenství, jejich označování,
vlastnostech a vhodnosti použití. Seznamuje se základy metalografie a tepelného zpracování. Získá znalosti
z oblasti navrhování polotovarů a výroby součástí třískovým obráběním na konvenčních strojích a speciálními
metodami obrábění. Získá dovednosti z návrhu a konstrukci nástrojů, nářadí a přípravků. Poskytuje přehled o
montážních pracích a povrchových úpravách výrobků.
Ve všech částech učiva je kladen důraz na volbu technologie výroby a zpracování jednoduchých
technologických postupů.
Pojetí výuky:
78
Při výuce jsou využívány metody výkladu a práce s učebnicí, strojírenskými a dalšími učebními pomůckami
(elektronické informace, modely, obrazy, odborných exkurzí do provozu). Důraz je kladen na aktivní osvojování
učiva činností žáků. Po seznámení s danou problematikou a poskytnutí určitého množství informací výkladově
ilustrativní formou, žáci řeší zadané úkoly a problémy, aplikují získané vědomosti a dovednosti v konkrétní situaci.
Hodnocení je v souladu s klasifikačním řádem školy. Ústní zkoušení prověří vyjadřovací schopnosti žáka,
věcnost, správnost, rozsah informací a schopnost reagovat na připomínky učitele. Součástí je i kritické hodnocení,
žáci se učí hodnotit vlastní projevy i projevy svých spolužáků.
Po ukončení příslušného tematického celku probíhá testování žáků. Má prověřit zvládnutí daného učiva.
Další formou hodnocení je hodnocení výsledků zadaných úloh, důraz je kladen na samostatnost a originalitu
řešení, prezentace práce apod.
Nedílnou součástí hodnocení žáků jsou i dobrovolné aktivity žáků a jejich zapojení do odborných soutěží (např.
soutěž v středoškolské odborné činnosti).
- Komunikativní kompetence - žák dovede využívat informací při řešení zadaných úkolů. Při vysvětlování
využívá názorné pomůcky k objasnění sdělení, jako jsou náčrty, grafy apod. Zpracovává materiály v zadané
úpravě.
- Personální kompetence – pracuje na dosažení kolektivních cílů, přičemž nese osobní odpovědnost za
plnění úkolů. Využívá učitelovu podporu, k učitelovu hodnocení přistupuje kladně.
- Sociální kompetence – žák se učí přijímat a odpovědně řešit zadané úkoly, nezaujatě zvažuje návrhy
druhých, přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobních konfliktů,
nepodléhá předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem.
- Samostatnost při řešení úkolů – při řešení zadaných úkolů dovede problém identifikovat a analyzovat.
Využívá návody pro řešení daného problému a dovede stanovit různé varianty řešení, u kterých zvažuje
výhody a nevýhody a dovede vybrat optimální variantu řešení za pomoci učitele.
- Využití prostředků informačních a komunikačních technologií – umí vyhledat pro získání určitých
informací odpovídající informační zdroj. Získané informace dovede efektivně využívat.
Žák má přehled o materiálech ve strojírenství, jejich vlastnostech, zkoušení, označování a o jejich
zpracovatelnosti a použití, dále o nejdůležitějších hutnických polotovarech, o jednotlivých technologiích
jejich zpracování, o způsobech spojování materiálů a povrchových úpravách i o montáži strojů a zařízení.
 rozvíjet základní myšlenkové operace (analýza, syntéza, indukce, dedukce, generalizace, abstrakce,
konkretizace, srovnávání, třídění), paměť, schopnosti komunikace
 osvojit si obecné principy a strategii řešení problémů (praktických i teoretických), dovednosti potřebné
pro práci s informacemi
 porozumět potřebným vědeckým, technickým a technologickým metodám, nástrojům a pracovním
postupům
 rozvíjet aktivní přístup k pracovnímu životu a profesní kariéře, přizpůsobovat se změnám na trhu práce
- Občan demokratické společnosti
Přínos předmětu je realizován tím, že žák je veden k aktivitě, odpovědnosti při řešení problémů,
k diskusím a kritickému hodnocení své práce.
- Člověk a životní prostředí
Při řešení úkolů musí žák vždy uplatňovat takové metody a technologické postupy, které jsou šetrné
k životnímu prostředí.
- Člověk a svět práce
Žák je vychován tak, aby své vědomosti a dovednosti dovedl uplatnit na trhu práce. Žáci jsou vedeni
k samostatnosti a odpovědnosti k jejich budoucímu pracovnímu uplatnění, k uvědomění si vlastní
hodnoty na trhu práce.
- Informační a komunikační technologie
79
Žák využívá prvků moderních informačních a komunikačních technologií, efektivně je využívá v průběhu
vzdělávání i při samostatném řešení praktických úkolů.
1. ročník
Učivo
Žák:
- rozlišuje dělení vlastností materiálu do
jednotlivých skupin a učí se vlastnosti
odborně definovat
- zná druhy zkoušení materiálu, jejich
rozdělení, princip a význam
- rozumí vyhodnocení a zápisu použité
zkoušky
Žák:
- popisuje technologii výroby surového,
železa, oceli a litiny a dokáže načrtnout
jednoduchá schémata zařízení pro
jejich výrobu
Žák:
- navrhuje a předepisuje materiály pro
výrobu strojních součástí, nástrojů a
nářadí
- vysvětlí číselné značení materiálů, určí
vhodnost použití materiálu pro dané
součásti
Žák:
- zná typy krystalových mřížek
- nakreslí a popíše křivky chladnutí
nepolymorfních a polymorfních kovů
- vysvětlí základní pojmy: likvidus,
solidus, eutektikum, eutektoid
- zná význam a využití rovnovážného
diagramu
Žák:
- zná základní způsoby tepelného a
chemicko-tepelného zpracování kovů
- vysvětlí jejich účel a použití
- navrhuje technologické postupy pro
tepelné a chemicko-tepelné zpracování
- znázorní do diagramu teplota - čas
Vlastnosti technických materiálů a jejich
zkoušení
Metalurgie
6 hod.
Technické materiály, rozdělení,
označování a použití
- Kovové konstrukční materiály
- Neželezné kovy a jejich slitiny
- Plasty
- Nástrojové materiály
18 hod.
Základy metalografie
- Vnitřní stavba kovů a slitin
- Chladnutí a ohřev
- Rovnovážný diagram Fe-Fe3C
12 hod.
Tepelné a chemicko-tepelné zpracování
kovů
- Účel a základní rozdělení jednotlivých
způsobů zpracování
- Charakteristika jednotlivých způsobů
12 hod.
2. ročník
Učivo
Žák:
- seznámí se se základními pojmy
obrábění
- charakterizuje úhly na řezném nástroji
- zná činitele, kteří ovlivňují drsnost
Časový
rozvrh
18 hod.
Teorie obrábění
Časový
rozvrh
4 hod.
80
obrobené plochy
- volí optimální řezné podmínky pomocí
ST
Žák:
- charakterizuje jednotlivé způsoby
obrábění
- volí pro jednotlivé operace strojní
zařízení
- pro jednotlivé operace komunální
nástroje
Žák:
- zná použití odlitků ve strojírenství
- zná jednoduchý postup odlévání do
pískových forem
- navrhuje tvar a rozměry odlitku
- popisuje a kreslí schémata zvláštních
způsobu lití
Žák:
- seznámí se se základními pojmy
- určuje správné teploty tváření
- popisuje technologii výroby
Žák:
- charakterizuje jednotlivé druhy
plošného a objemového tváření
- navrhuje a řeš volbu výchozího
polotovaru pro plošné a objemové
tváření
Žák:
- se seznámí se základními způsoby
zhotovování polotovarů z plastů
Žák:
- seznámí se se základními způsoby
spojování kovů a nekovů
- navrhuje vhodnost použitých
technologií, postup a podmínky práce
- dovede vysvětlit základní principy a
popsat praxi svařování plamenem,
elektrickým obloukem, elektrické
odporové, kovářské, svařování
v ochranné atmosféře
- rozumí pojmu svařitelnost
Žák:
- definuje druhy koroze
- navrhuje druhy povrchových úprav
Žák:
- zná členění technologických postupů
- zná vliv jednotlivých činitelů na volbu
druhu obrábění
- využívá norem a formulářů pro
vypracování technologických postupů
Třískové obrábění na konvenčních strojích
- Dělení materiálů
- Soustružení, frézování, broušení, vrtání
a vyvrtávání, výroba závitů a ozubení
20 hod.
Polotovary vyráběné odléváním
12 hod.
Polotovary vyráběné tvářením za tepla
- Teorie tváření, válcování, protlačování,
kování, výroba trubek
9 hod.
Polotovary vyráběné tvářením za studena
- Stříhání, prostřihování, ohýbání, tažení
4 hod.
Polotovary z plastů
2 hod.
Polotovary vyráběné svařováním, pájením
a lepením
8 hod.
Povrchové úpravy kovů
4 hod.
Technologické postupy
3 hod.
81
Název školy:
Adresa školy:
Název ŠVP:
Platnost ŠVP:
Nástrojař
od 1. 9. 2009
5.13 Strojnictví
Cíl předmětu:
Poskytnout žákovi základní technické informace, které mu umožní efektivně porovnávat způsoby montáží
strojních součástí a jednotlivých částí strojů. Žák se orientuje v jednotlivých druzích základních strojních součástí a
zná:
- odbornou terminologii pro strojírenství
- význam normalizace a norem
- rozdělení spojů podle podstaty funkce a rozebiratelnosti
- druhy nerozebiratelných a rozebiratelných spojů a jejich použití
- části strojů umožňující pohyb, rozdělení a použití
- druhy hřídelů a hřídelových čepů
- rozdělení a druhy ložisek
- druhy hřídelových spojek – výhody, nevýhody
- druhy mechanických brzd – výhody, nevýhody
- mechanické převody a mechanizmy – žák umí vypočítat převodový poměr a stanovit hlavní rozměry
součástí (řemenic, ozubených kol, apod..)
- druhy a použití kinematických mechanizmů
- druhy a použití tekutinových mechanizmů
- druhy potrubí, armatur a použití
- utěsňování součástí a spojů
- zdvihací, dopravní a manipulační stroje a zařízení
- základní druhy čerpadel, kompresoru a ventilátoru a jejich použití
- základní druhy vodních, parních a plynových turbín (funkci a použití)
- základní druhy zařízení na výrobu páry
- základní druhy spalovacích motorů, funkce, použití a hlavní části
Učivo zahrnuje základní názvosloví základních součástí a jejich použití. Je složeno z tematických celků,
zařazených do dvou ročníků. Vyučující seznámí žáky se základními technickými pojmy a orientací v základní
technické literatuře. Žáci se naučí zdůvodňovat použití jednotlivých druhů součástí, způsoby montáže, zajištění a
údržbu jednotlivých montážních celků. To jim umožní pochopit princip a funkci celých strojů a strojních zařízení.
Žák se naučí jednoduché výpočty a kreslení základních strojních součástí. Rozpis učiva obsahuje dva samostatné
okruhy učiva, jsou to jednak strojní součásti a mechanizmy a jednak stroje a zařízení. Oba celky tvoří obecně
technický základ odborného vzdělání a znalost jejich konstrukčních a funkčních principů a z nich vycházejících
zásad vytváří předpoklady pro jejich správné používání, obsluhu, údržbu, opravy a seřizování.
Pojetí výuky:
- hromadná výuka
- individuální výuka
- skupinová výuka
- praktické práce žáků
- pozorování a objevování
- techniky samostatného učení a práce
Hodnocení probíhají v rovině motivační, informativní a výchovné:
- ústní zkoušení
82
- písemné zkoušení
- didaktické testy
- samostatné práce s výkladem
Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat:
Předmět strojnictví přispívá k rozvoji těchto klíčových kompetencí:
- komunikativní kompetence – naučí žáka vyjadřovat se srozumitelně a souvisle v technických výrazech,
prezentovat a obhajovat své stanovisko a názory na konkrétní technický problém. Vyslechnout názory
druhých a vhodně na ně reagovat.
- personální kompetence – přispěje k tomu, že žák je schopen kriticky hodnotit své osobní dispozice,
uvědomovat si své vlastní přednosti i nedostatky, dokáže pracovat v kolektivu a využívat ke svému učení
znalosti a zkušenosti jiných lidí, kriticky hodnotit výsledky své práce a aplikovat matematické dovednosti.
- sociální kompetence – naučí žáka pracovat v týmu a plnit zadané úkoly, přispějí k osvojení návyků
vedoucích k racionálnímu řešení při výkonu povolání.
Žák používá správné názvosloví z oblasti strojních součástí (např. hřídele, čepy, ložiska apod.),
a mechanizmů (např. převody, šroubové a klikové mechanizmy apod.), získá přehled o principech a
použití základních strojních součástí a o konstrukčních a funkčních principech jednodušších kinematických
a tekutinových mechanizmů.
Žák používá technické normy, strojírenské tabulky ( vyhledání druhu, rozměru, provedení, materiálu aj.) a
technickou literaturu.
-
uvědomit si užitečnost znalostí získaných v předmětu pro práci i běžný život
usilovat o samostatné získávání informací
uvědomit si prospěšnost celoživotního vzdělávání
posoudit věrohodnost různých zdrojů informací a správně z nich vybírat
Občan demokratické společnosti
Přínos předmětu je realizován tím, že je žák veden k aktivitě, odpovědnosti při řešení problémů,
Žák je vychováván tak, aby své vědomosti a dovednosti dovedl uplatnit na trhu práce. Žáci jsou vedeni
vzdělávání i při samostatném
2. ročník
Hodinová dotace 2 hodiny týdně
Žák:
- rozlišuje druhy součástí důležité pro
základní druhy montáže
- vyhledává ve strojírenských tabulkách
potřebné údaje o normalizovaných
součástech daného druhu
- využije znalosti z mezipředmětových
Učivo
Rozebiratelné spoje
- kolíky
- čepy
- klíny
- pera a drážkové hřídele
- šroubový spoj
Časový
rozvrh
14 hod.
83
vztahů k používání jednoduchých
spojovacích součástí
- rozlišuje využití jednotlivých součástí
- určuje podle strojnických tabulek
základní rozměry
- navrhuje způsob, zajištění spojů
- rozlišuje základní pojmy s pomocí
strojnických tabulek
Žák:
- užívá technologické názvosloví
- umí zařadit jednotlivé stroje podle
požadavků montáže
- rozlišuje význam provedení spojů
- určuje možnosti využití jednotlivých
technologií pro montáže
- navrhuje pomocí Strojnických tabulek
úpravy spojovaných součástí
Žák:
- určí druh součásti a její použití
- určí z pracovního diagramu pružiny
velikost síly, předpětí, pracovní síly a
odpovídající stlačení
- zná použití pružin
Žák:
- používá odborné názvosloví
- umí vysvětlit rozdíl mezi pojmem
nosná a hybná hřídel
- zná druhy hřídelů a jejich použití ve
strojích
- umí vysvětlit význam konstrukčních
prvků
Žák:
- umí vysvětlit rozdíl v konstrukci a
použití
- umí určit základní údaje podle
strojnických tabulek
- navrhuje způsob montáže
- určuje podle konstrukce způsob
utěsnění
Žák:
- rozlišuje druhy spojek a jejich součástí
pro přenos sil a momentu
- chápe principy různých konstrukčních
provedení
Žák:
- umí navrhnout způsob využití
konstrukce
- rozlišuje druhy materiálu potrubí
- umí vysvětlit způsoby spojování
potrubí
- umí vysvětlit způsoby těsnění potrubí
- zná značení průměru potrubí
Žák:
Nerozebíratelné spoje
- nýty a nýtové spoje
- tlakové spoje
- lepené spoje
- pájené spoje
- svarové spoje
8 hod.
Pružné spoje
- pružiny tlačné, tažné
- svazek pružnic
- nekovové pružiny
2 hod.
Hřídele
- nosná hřídel
- hybná hřídel
- hřídelový čep
5 hod.
Ložiska
- ložisko kluzné
- ložisko valivé
- těsnění
5 hod.
Spojky
- spojka pevná
- pružná
- pojišťovací
- rozpínací
Potrubí
4 hod.
Armatury
4 hod.
2 hod.
84
-
umí rozlišit různé druhy armatur
zná jejich funkci
uplatňuje poznatky z konstrukce
zařízení při návrzích řazení prvků
Žák:
- rozlišuje jednotlivé prvky mechanizmu
- vyhledává v tabulkách jednotlivé prvky
mechanizmu
- uplatňuje poznatky z fyziky
- umí použít mezipředmětové vztahy
- umí použít schematické značky
jednotlivých prvků
Žák:
- uplatňuje znalosti z mezipředmětových
vztahů
- vyhledává v tabulkách a normách
potřebné údaje
- rozlišuje druhy a funkce převodů
- používá správné názvosloví
- určuje využití převodu podle typu a
konstrukce
Žák:
- rozeznává konstrukční rozdíly mezi
jednotlivými převodovkami
- posuzuje vhodnost konstrukce
převodovky pro dané zařízení
- používá znalosti z mezipředmětových
vztahů při výpočtu převodu
- používá odborné termíny
- umí vysvětlit význam a použití maziv u
různých typů převodů a převodovek
3. ročník
Hodinová dotace 2 hodiny týdně
Žák
- zná základní fyzikální principy zdvihadel
- rozlišuje jednotlivé druhy jeřábů a
výtahů
- umí výpočet dopravovaného množství
u dopravníků pásového, šnekového
- zná bezpečnostní předpisy související
s provozem zdvihacích a dopravních
strojů a zařízení
Žák:
- zná funkci a použití čerpadel, zná druhy
čerpadel
- v rámci mezipředmětových vztahů je
schopen vypočítat dopravované
množství u pístového čerpadla –
jednočinného a dvojčinného
- uzavírací
- regulační
- pojistné
- zpětné
- měřící
Mechanizmy
- kinematické
- hydraulické
- pneumatické
4 hod.
Převody
- třecí
- řemenový
- řetězový
- ozubenými koly
13 hod.
Převodovky
- čelní
- kuželočelní
- s kuželovými koly
5 hod.
Učivo
Časový
rozvrh
20 hod.
Zařízení pro manipulaci s kusovým
materiálem
- zdvihadla
- jeřáby
- výtahy
- dopravníky
Zařízení pro dopravu kapalin
- čerpadla pístová
- odstředivá
- proudová
- zvláštní
14 hod.
85
umí vysvětlit fyzikální princip
odstředivého čerpadla
- umí vysvětlit fyzikální principy
zvláštních čerpadel
Žák:
- zná využití a princip činnosti
kompresoru v praxi
- umí vysvětlit činnost kompresoru a
jeho základní části
- v rámci mezipředmětových vztahů je
schopen výpočtu dodávaného množství
- rozlišuje pojmy kompresor, vývěva,
dmychadlo
Žák:
- zná jednotlivé druhy hnacích motorů
- umí vysvětlit funkci energetických
strojů a zná použití
- zná jednotlivé typy vodních turbín,
jejich použitelnost na různých spádech
- umí vysvětlit pojem kavitace
Žák:
- zná princip činnosti parní turbíny
- zná princip činnosti zařízení pro výrobu
páry pro parní turbínu
- zná jev CREEP
- umí vysvětlit použití parních turbín
v moderních elektrárnách
Žák:
- zná princip činnosti plynové turbíny
jakožto záložního zdroje
Žák:
- zná princip činnosti dvoutaktního a
čtyřtaktního spalovacího motoru
- zná jednotlivé části a jejich funkci
- umí vysvětlit výhody, nevýhody obou
strojů
- umí vysvětlit rozdíl mezi zážehovým
motorem a vznětovým motorem
- umí vysvětlit princip jednoduchého
karburátoru
- ovládá PV diagram dvoutaktního a
čtyřtaktního motoru
- ovládá bezpečnostně technické
požadavky na hnací stroje
-
Název školy:
Adresa školy:
Název ŠVP:
Platnost ŠVP:
Stroje pro dopravu a stlačování plynu
- pístový kompresor, jednočinný a
dvojčinný
- odstředivé kompresory
- vývěvy, dmychadla
8 hod.
Vodní motory
- turbína Francisova
- Kaplanova
- Peltonova
- Bánki
- Kavitace
4 hod.
Parní turbína
- jednostupňová
- vícestupňová
- sálavý kotel
6 hod.
Plynová turbína
2 hod.
Dvoutaktní a čtyřtaktní spalovací motor
- zážehový
- vznětový
- ventilový rozvod
- chlazení
- mazání
- PV diagram
12 hod.
Nástrojař
od 1. 9. 2009
86
5.14 Technologie
Obecný cíl:
Cílem předmětu je poskytnout žákům základní teoretické znalosti, které ovlivní jejich manuální a pracovní
zručnost v tomto oboru.
Poskytnout žákům vědomosti o ručním zpracování materiálů, o nástrojích a měřidlech. Poskytnout žákům
odborné technologické vědomosti z technologií ručního a strojního zpracování materiálů a vědomostí, týkajících
se nástrojů, nářadí a pomůcek využívaných ve strojírenství, jejich uspořádání, použití, výroby a oprav. Umět
stanovit základní řezné podmínky při práci s nástrojem, sestavit jednoduchý technologický postup výroby součásti.
Rozumět a využívat technickou a technologickou dokumentaci, orientovat se v normách, používat správnou
odbornou terminologii ve strojírenství. Umět si zorganizovat práci na pracovišti.
Pojetí výuky:
Výklad, práce s měřidly, názorné ukázky nástrojů, pomůcek, grafické zobrazování na tabuli. Práce s tabulkami,
samostatná práce, procvičování, otázky a odpovědi, předvádění, ověřování, individuální přístup.
Hodnocení výsledků žáka:
Hodnocení probíhá v rovině motivační, informativní a výchovné. Využívají se metody individuálního zkoušení,
písemného zkoušení a didaktických testů.
prezentovat a obhajovat své stanovisko a názory na konkrétní technický problém, vyslechnout názory
druhých a vhodně na ně reagovat, naučí žáka vhodně a přiměřeně komunikovat v běžných profesních
situacích
uvědomovat si své vlastní přednosti a nedostatky, dokáže pracovat v kolektivu a využívat ke svému učení
znalostí a zkušeností jiných lidí, kriticky hodnotit výsledky své práce
- sociální kompetence – naučí žáka pracovat samostatně i v týmu, přijímat a plnit zadané úkoly. Přispějí
k osvojení návyků vedoucích k racionálnímu řešení problémů při výkonu povolání.
- kompetence řešit samostatně běžné pracovní problémy, využívat informační a komunikační technologii,
aplikovat základní matematické postupy při řešení praktických úkolů
- upravovat a dokončovat po strojním obrábění součásti přípravků, měřidel, forem, střižních nástrojů a
sestavovat je
- obsluhovat základní obráběcí stroje
- usilovat o nejvyšší kvalitu své práce
- jednat hospodárně, uplatňovat ekonomická hlediska v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje
- dbát na bezpečnost a ochranu zdraví při práci a požární ochraně
 rozvíjet základní myšlenkové operace (analýza, syntéza, indukce, dedukce, generalizace, abstrakce,
konkretizace, srovnávání, třídění), paměť, schopnosti komunikace
 osvojit si obecné principy a strategii řešení problémů (praktických i teoretických), dovednosti potřebné
pro práci s informacemi
 porozumět potřebným vědeckým, technickým a technologickým metodám, nástrojům a pracovním
postupům
 rozvíjet aktivní přístup k pracovnímu životu a profesní kariéře, přizpůsobovat se změnám na trhu práce
87
vzdělávání i při samostatném řešení praktických úkolů.
1. ročník
Hodinová dotace 2,5 hodiny týdně, celkem 83 hodin
Učivo
Žák:
Úvod
- seznámí se s významem technologie a
- Rozčlenění učiva
s jejím postavením v bloku odborných
- Význam předmětu technologie
předmětů
Žák:
Základy ručního zpracování kovů
- zná zásady práce pro ruční zpracování
- Orýsování polotovarů
kovů
- Pilování rovinných a tvarových ploch
- osvojí si zásady pilování, rovnání a
- Řezání a stříhání
ohýbání jednoduchých součástí
- Rovnání a ohýbání
- chápe důležitost dělení materiálu
- Ruční řezání závitů
(stříhání, řezání) na přípravu
- Ruční vrtání, vyhrubování a
polotovarů
vystružování válcových a kuželových
- ovládá zásady ručního vrtání a řezání
děr
závitů závitníky a závitovými čelistmi
- Údržba a broušení nářadí a nástrojů
- chápe význam BOZP při ručním
zpracování kovů
Žák:
Měření a měřidla
- chápe význam lícování a slícování pro
- Lícování – základní pojmy, typy uložení
technickou praxi
lícovací soustavy
- dokáže samostatně vyhledat
- Mezní úchylky netolerovaných rozměrů
v tabulkách potřebné údaje pro
- Výpočty rozměrů pro obrábění
stanovení parametrů zadaného uložení - Základní měřidla ve strojírenství –
- umí měřit rozměry posuvným
posuvné měřítko, mikrometrická
měřítkem a třmenovým mikrometrem
měřidla, úhloměry, kalibry
- umí měřit pomocí kalibrů
- Chyby při měření
- chápe nutnost stanovení přesnosti
výroba netolerovaných rozměrů
Žák:
Základy teorie třískového obrábění
- chápe význam procesu vzniku a
- Vznik třísky, řezný klín
odchodu třísky na průběh obráběcího
- Geometrie řezného nástroje, řezné síly
procesu
- Základní pohyby při obrábění
- zná vliv geometrie řezného klínu na
- Řezné materiály (rozdělení, užití),
vlastnosti nástroje a kvalitu obrobku
základy konstrukce obráběcích nástrojů
- popíše řezné pohyby pro jednotlivé
- Obrobitelnost materiálů
typy obrábění
- Základní metody upínání obrobků a
- rozumí významu jednotlivých typů
nástrojů
nástrojových materiálů na proces
- Řezné podmínky při obrábění
obrábění
- Chlazení a mazání
- chápe význam stanovení obrobitelnosti
materiálu pro proces obrábění
- chápe význam chlazení a mazání pro
správný průběh obráběcího procesu
Žák:
Základy soustružení
88
vysvětlí podstatu soustružení a popíše
řezné pohyby
- rozezná jednotlivé typy soustruhů, zná
konstrukci jejich hlavních částí
- chápe podstatu soustružení a vliv
geometrie nože na obráběcí proces
- rozlišuje jednotlivé typy
soustružnických nástrojů a zná jejich
význam pro obrábění
- ovládá základní soustružnické operace,
zná základní faktory ovlivňující kvalitu
obrobené plochy
Žák:
- vysvětlí podstatu frézování a popíše
řezné pohyby
- chápe podstatu frézování a vliv
geometrie frézy na obráběcí proces
- rozezná jednotlivé typy frézek, zná
jejich konstrukci
- rozlišuje jednotlivé typy fréz a zná
jejich význam pro obrábění
- ovládá zásady sousledného a
nesousledného frézování, metody
porovnává
Žák:
- ovládá základy strojního broušení,
druhy strojů a nástrojů a bezpečnost
práce
-
Žák:
- prokazuje znalosti základů obrábění
-
Podstata soustružení, řezné pohyby
Druhy soustruhů a jejich hlavní části
Obráběcí nástroje a jejich upínání
Upínání obrobků na soustruzích
Vrtání, vyhrubování a vystružování děr
na soustruzích
Základní metody podélného a příčného
soustružení
Základy frézování
- Podstata frézování, řezné pohyby
- Druhy frézek a jejich hlavní části
- Frézovací nástroje a jejich upínání
- Upínání obrobků na frézkách
- Frézování rovinných ploch válcovými
frézami
Základy broušení
- Podstata broušení
- Brousící nástroje – dělení dle tvaru a
charakteristiky
- Upínání brousících kotoučů
- Základní druhy brusek
- Základní práce při broušení
Závěrečné opakování učiva
2. ročník
Učivo
Žák:
Obrážení
- zná základy vodorovného a svislého
obrážení
Žák:
Vrtání, vyhrubování a vystružování,
- ovládá vrtání – podstata, řezné pohyby, zahlubování
nástroje, upínání nástrojů a obrobků a
řezné podmínky, zná zahlubování,
vyhrubování, vystružování, vyvrtávání a
bezpečnost práce při těchto operacích
Žák:
Ruční broušení a ostření
- umí vysvětlit podstatu broušení,
konstrukci brusných nástrojů, zná
druhy stolních a stojanových brusek,
upínání brusných nástrojů, zásady
broušení a ostření vrtáků a
jednoduchých nástrojů a bezpečnost
89
práce
Žák:
- seznámí se se základním ručním
mechanizovaným nářadím, to jest
vrtačkami, závitořezy, bruskami,
leštičkami a s jejich použitím
v nástrojařství, dovede vysvětlit výhody
a nevýhody jednotlivých druhů pohonů
- elektrického, pneumatického
Žák:
- ovládá prostorové orýsování, zná
rýsovačské nářadí a pomůcky, postup
orýsování, přípravu součásti
Žák:
- určí rozdíl mezi slícováním a lícováním,
zná postupy slícování plochých
součástí, ovládá podstatu zaškrabávání
v praxi, zná podstatu ručního naostření
jednoduchého nástroje, ruční
zabrušování, ruční lapování a
bezpečnost práce
Žák:
- zná význam svrtávání a skolíkování,
obecný postup práce, způsoby ustavení
vzájemné polohy součástí a kontrola,
bezpečné pracovní postupy při
svrtávání a skolíkování
Žák:
- ovládá způsoby ostření řezných
nástrojů, geometrii soustružnických
nožů, vrtáků, výhrubníků a fréz a
pilových kotoučů a závitníků,
bezpečnost práce při ostření
Žák:
- dokáže navrhnout jednoduchý
technologický postup, určit výchozí
polotovar, určit technologickou
základnu, počet a sled operací, umí
určit potřebné výrobní zařízení,
nástroje a pomůcky
Pohon elektrický, pneumatický, vrtačky,
závitořezy, leštičky
Orýsování
Význam slícování, ruční zabrušování a
lapování, zaškrabávání
Skolíkování a svrtávání
Geometrie nástrojů (soustružnický nůž,
vrták, výhrubník, závitník)
Technologická základna, polotovar
3. ročník
Učivo
Žák:
Přípravek, upínací prvky, technologie
- se seznámí s pojmem přípravek,
výroby přípravku, evidence
s účelem přípravku, rozdělení,
konstrukce, se základními upínacími
prvky a mechanismy, seznámí se
s přípravky pro obrábění, svařování,
montáž a kontrolu, ovládá technologii
výroby přípravků a údržbu a zásady
evidence a skladování
Žák:
Střihadla, ohybadla, tažidla, razidla
90
zná základní nástroje pro plošné
tváření, střihadla, ohybadla, tažidla,
razidla, zná postup výroby základní
části a základní postupy oprav
Žák:
- umí princip zápustkového kování, zná
materiály zápustek, technologii výroby
zápustky, způsoby oprav a renovací
zápustky
Žák:
- zná způsob tváření plastů pomocí
forem, technologii výroby forem,
opravy a renovace, upínání a zkoušky
forem
Žák:
- umí princip tlakového lití kovu, ovládá
materiály pro výrobu forem, konstrukci
forem, technologii výroby forem,
renovace, upínání a zkoušky forem a
zná důležitost chlazení a mazání formy
Žák:
- umí vysvětlit co je to model, jaderník,
k čemu slouží, zná materiály a
polotovary pro kovové modely a
jaderníky, ovládá technologii výroby
modelu a jaderníku
Žák:
- zná význam speciálních měřidel, druhy
základní části, způsoby zacházení,
technologii výroby speciálních měřidel,
materiály, tepelné zpracování
Žák:
- ovládá základní fyzikální principy
moderních metod obrábění, a to
obrábění elektronové, vyjiskřováním,
ultrazvukem, laserem, zná výhody a
nevýhody těchto způsobů,
dosažitelnou přesnost a použití na
různé materiály
Žák:
- upravuje dosedací plochy součástí a
součásti slícováprovádí základní
montážní práce s použitím běžného
montážního nářadí, montážních
přípravků a pomůcek
lepí a tmelí kovy a plasty
připravuje materiál a součásti k pájení
spojuje součásti měkkým pájením
zná možnosti spojování materiálů
nejběžnějšími technologiemi svařování
kontroluje správnost provedení
montáže jednoduchých sestavení
-
Zápustka
Forma, plasty
Forma a tlakové lití
Modely a jádra
Speciální měřidla
Ultrazvuk, vyjiskřování, laser a
elektronové obrábění
Spojování a montážní práce
- montážní práce
- lepení a tmelení
- pájení
- svařování
91
Název školy:
Adresa školy:
Název ŠVP:
Nástrojař
Platnost ŠVP:
od 1. 9. 2009
5.15 Odborný výcvik
Cíl předmětu:
Cílem odborného výcviku je dosáhnout u absolventů učebního oboru nástrojař takového stupně dovedností,
který jim umožní dobře zvládat výrobu, opravy a seřizování nástrojů a dalších pomůcek, používaných buď v oblasti
strojírenství, nebo v lékařství.
Základním cílem odborného výcviku v učebním oboru nástrojař je vytvoření dovedností a návyků uplatňujících
se při výrobě, opravách a seřizování nářadí, nástrojů, přípravků, speciálních měřidel, forem pro zpracování plastů
a tlakové lití kovů a slévárenských kovových modelových zařízení, popř. nástrojů a pomůcek, používaných
v humánním a veterinárním lékařství. Současně si žáci v odborném výcviku upevňují a prohlubují odborné
vědomosti, které si osvojili v teoretických odborných předmětech. Nácvikem činností předepsaných učební
osnovou, za používání pracovních pomůcek a nářadí a za dodržování technologických a bezpečnostních předpisů a
návodů vytváří odborný výcvik u žáků předpoklady pro to, aby v závěru přípravy mohli samostatně a kvalifikovaně
vykonávat svěřené práce.
Pojetí výuky:
Třída se pro výuku odborného výcviku dělí na skupiny v souladu s platnými předpisy. Pro témata, kde není
možno konat odborný výcvik se všemi skupinami současně, škola vypracuje vhodné přeřazovací plány a zabezpečí
žádoucí koordinaci učiva s vyučovacím předmětem technologie.
V průběhu výuky se používá výklad, práce s měřidly, názorné ukázky nástrojů, pomůcek, grafické zobrazování
na tabuli, samostatná práce.
Po ukončení jednotlivých tematických celků zařazuje vyučující souborné práce, jejichž posláním je upevnění
získaných vědomostí a dovedností. Na konci každého tematického celku zařadí vyučující kontrolní práci; jejím
cílem je zjistit, jak žáci zvládli probrané učivo a jsou-li jejich dovednosti v souladu se stanovenými kvantitativními i
kvalitativními výchovně-vzdělávacími cíli výuky.
Tento předmět přispívá k získání těchto kompetencí:
prezentovat a obhajovat své stanovisko a názory na konkrétní technický problém, vyslechnout názory
druhých a vhodně na ně reagovat, naučí žáka vhodně a přiměřeně komunikovat v běžných profesních
situacích
uvědomovat si své vlastní přednosti a nedostatky, dokáže pracovat v kolektivu a využívat ke svému učení
znalostí a zkušeností jiných lidí, kriticky hodnotit výsledky své práce
- sociální kompetence – naučí žáka pracovat samostatně i v týmu, přijímat a plnit zadané úkoly. Přispějí
k osvojení návyků vedoucích k racionálnímu řešení problémů při výkonu povolání.
- kompetence řešit samostatně běžné pracovní problémy
- využívat informační a komunikační technologii
- aplikovat základní matematické postupy při řešení praktických úkolů
- upravovat a dokončovat po strojním obrábění součásti přípravků, měřidel, forem, střižních nástrojů a
sestavovat je
- obsluhovat základní obráběcí stroje
- usilovat o nejvyšší kvalitu své práce
- jednat hospodárně, uplatňovat ekonomická hlediska v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje
- dbát na bezpečnost a ochranu zdraví při práci a požární ochraně
 rozvíjet základní myšlenkové operace a dokázali je uspořádat
92
 osvojit si obecné principy a strategii řešení problémů (praktických i teoretických)
 osvojit si poznatky, pracovní postupy a nástroje potřebné pro kvalifikovaný výkon povolání
 vyrovnat se s různými problémy a adekvátně je řešit
 pracovat v kolektivu a naslouchat jiným
 přijímat zodpovědnost za výsledky své práce a rozhodnutí
Žák využívá prvků moderních informačních a komunikačních technologií, efektivně je využívá
v průběhu vzdělávání i při samostatném řešení praktických úkolů.
1. ročník
Hodinová dotace 14 hodin týdně, celkem 462 hodin
Učivo
Žák:
- vysvětlí základní ustanovení právních
norem o bezpečnosti práce a ochraně
zdraví při práci
- zná zásady bezpečnosti práce, riziková
pracoviště, zakázané práce
- při obsluze, běžné údržbě a čištění
strojů a zařízení postupuje v souladu
s předpisy a pracovními postupy
- zná použití osobních ochranných
pracovních pomůcek
- uvede příklady bezpečnostních rizik,
nejčastější příčiny úrazů a jejich
prevenci
- poskytne první pomoc při úrazu na
pracovišti
- uvede povinnosti pracovníka i
zaměstnavatele v případě pracovního
úrazu
- zná příčiny vzniku požáru, je schopen
provést hlášení o vzniku požáru, ovládá
zásady předcházení vzniku požáru
- zúčastní se exkurze v prostorech
závodu, souvisejícími s učebním
oborem
Žák:
Úvod
- Bezpečnost a hygiena práce
- Protipožární předpisy
- Prohlídka UZ a provozů závodu
Ruční obrábění kovů
Časový
rozvrh
18 hod.
162 hod.
93
- zná rýsovací nástroje, měřidla,
pomůcky a jejich použití, zásady při
rýsování
- umí plošně měřit délky, úhly a plochy,
rýsovat od hrany a osových čar, pomocí
stojánkového nádrhu
- ovládá řezání přímých a šikmých řezů
podle narýsování, řezání trubek a
plechů
- ovládá pilování rovinné plochy tvrdých
a měkkých materiálů, pilování ploch
s předběžným obráběním, podle rysek
a pilování načisto
- umí pilovat vnější a vnitřní zakřivené
plochy, spojené plochy s plynulým
navazováním na sebe s přesností 0,3
mm, podle šablon, rovnoběžné plochy,
vystřižené tvary na plechu a odjehlovat
- umí kontrolovat a měřit pilované
plochy, kontrolovat jakost povrchu
pomocí vzorkovnice drsnosti
- ovládá přípravu materiálu
odvrtáváním, odřezáním, odstříháním,
odpilováním tvaru
- ovládá spojování rovin se zaoblenými
plochami
- zná jednotlivé druhy nůžek, jejich
seřízení a použití, přípravu materiálu
před stříháním
- ovládá stříhání přímé a tvarové podle
orýsování na pákových, tabulových a
strojních nůžkách
- zná nářadí a pomůcky pro rovnání,
ohýbání a vyrovnání
- ovládá ohýbání a rovnání plechů a
dalších profilů na kovové podložce a ve
svěráku, vyrovnávání různých profilů
na ručním lisu
- umí osekávat materiál ve svěráku, na
desce, vysekávat drážky, vysekávat
těsnění, probíjet plechy
- umí značit materiál pomocí razidel a
nástrojů
- umí upravovat nástroje (jejich ostření)
- značit elektrickou propisovací jehlou
Žák:
- umí brousit a leštit součásti pomocí br.
kotoučů, nebo br. pasty
- ovládá upínání obrobků a vrtáků, vrtání
průchozích a neprůchozích děr, vrtání
velkých děr v tenkém plechu pomocí
ruční mechanické a elektrické vrtačky
- ovládá volbu řezných podmínek a
chlazení
-
Plošné měření a orýsování
Ruční řezání kovů rámovou pilou
Strojní řezání kovů
Pilování rovinných ploch (příčné,
podélné, křížové)
Pilování spojených ploch (pod vnějším a
vnitřním úhlem)
Pilování zakřivených ploch
Stříhání kovů ručními pákovými a
tabulkovými nůžkami
Stříhání kovů na strojních nůžkách
Rovnání, ohýbání a vyrovnávání
Sekání, probíjení a označování
Vrtání
- Úprava povrchu
- Ruční vrtání
- Strojní vrtání
- Zahlubování a soustružení (ruční a
strojní)
84 hod.
94
- ovládá upínání obrobků a nástrojů,
zahlubování děr, úpravu hran a děr
- zná jednotlivé druhů výstružníků a
výhrubníků
- ovládá ruční soustružení kuželových a
válcových děr
Žák:
- zná různé typy nástrojů, úhly držení a
broušení, úhly na vrtáku
- je schopen brousit vrtáky
Žák:
- umí předvrtat otvory pro řezání závitů,
řezat vnitřní závity v průchozí a slepé
díře, kontrolovat a měřit
- ovládá řezání vnějších závitů na
svorníku, prořezávání poškozených
závitů na šroubech, řezání trubkových
závitů
- ovládá určování a nastavování řezných
podmínek, vrtání závitů na vrtačce
Žák:
- ovládá přípravu materiálu pro
orýsování, rýsování pomocí
stojánkového nádrhu, rýsovací desky
PERFEKTOR
Žák:
- umí používat mikr. měřidla, sinusové
pravítko, příměrný válec, úhelníky a
úhloměry, výpočty tolerancí
- umí měřit drsnost povrchu, měřit
geometrické tvary a jejich vzájemné
polohy
Broušení
- Ostření ručních nástrojů
- Ruční ostření vrtáků
36 hod.
Řezání závitů
- Vnitřních
- Vnějších
- Řezání závitů na vrtačce
54 hod.
Prostorové orýsování
42 hod.
- Rýsovací deska + přístroj PERFEKTOR,
nádrhy
- Práce s rýsovacím nářadím a pomůckami
Lícování a přesné měření
- Výpočty tolerancí
- Měření mikrometrickými měřidly
- Drsnost
- Dílenský mikroskop
- Měření úhlů úhelníky
- Měření sinusovým pravítkem a
příměrným válcem
- Geometrické tvary
2. ročník
Učivo
Žák:
- zná nástroje používané pro hrubování,
pilování a jemné pilování
- ovládá vypilování rovinné plochy
v plechu podle orýsování, vypilování
zaoblených tvarů navazujících na
rovinné plochy přesnosti ± 0,1 mm
- ovládá slícování úzkých rovinných
ploch – šablony, slícování zakřivených
tvarů navazujících na rovinné plochy
s dodržením přesnosti +- 0,5 mm
- kontrolování průsvitem pomocí
vzorkovnice drsnosti povrchu
- zná použití, použité nástroje při
svrtávání, sešroubování a skolíkování
Ruční zpracování kovů
- Vypilování rovinných a zaoblených
ploch
- Slícování součásti
Svrtání a skolíkování dvou i více částí
Zabrušování a lapování
66 hod.
Časový
rozvrh
91 hod.
95
ovládá připravování součástí pro
svrtávání, předvrtání otvorů pro šrouby
a kolíky, vrtání otvorů pro řezání závitů,
průchozích otvorů pro šrouby
- ovládá soustružení otvorů pro kolíky
upravování otvorů, srážení hran,
zahlubování, úpravy kolíků a šroubů,
sešroubování a skolíkování součástí
- zná zabrušovací a lapovací materiály a
jejich použití
- umí připravovat plochy a zabrušovací
hmoty před zabrušováním
- umí zabrušovat plochy, leštit součásti
po tepelném zpracování
Žák:
- zná jednotlivé druhy tažných a tlačných
pružin a jejich použití, umí je zhotovit
za pomoci přípravků
- ovládá seřízení a ovládání pilovacího
stroje, upravování obrobku pro
pilování na pilovacím stroji, pilování
rovinných a zakřivených ploch
- zná použití a ovládání brusky a leštičky
s ohebnou hřídelí
- umí připravovat nástroje, přípravky,
brousící a leštící materiály
- provádí různé práce s rotačními pilníky
a brusnými kotoučky
- zná jednotlivé druhy tepelného
zpracování kovů, jejich použití
- ovládá nastavení teploty el. pece a její
kontrolu, postup při kalení, stanovení
kalící teploty, přípravu kalící lázně,
vlastní ochlazení v kalící lázni
- ovládá postup při popouštění,
stanovení popouštěcí teploty,
připravování lázně, ochlazování v lázni,
kontrolu tvrdosti
- používá tabulky pro kalící a popouštěcí
teploty, diagram železo-uhlík
- ovládá postup při žíhání, určování
žíhací teploty dle barvy, určování doby
pro pozvolné ochlazování, kontrolu
tvrdosti
- zná účel, prostředky a materiály pro
cementování, moderní metody
tepelného zpracování
Žák:
- zná použití, nástroje a pomůcky pro
ruční nýtování
- ovládá pracovní postup při nýtování
- umí správně volit průměr děr pro nýty,
délku nýtů
- zná význam a použití pájení a
-
Doplňkové nástrojařské práce
- Ruční vinutí pružin
- Práce s mechanizovanými nástroji
- Práce na pilovacím stroji
- Práce s ruční elektrickou (vzduchovou
vrtačkou
- Brusky a leštičky ruční elektrické a
vzduchové s ohebnou hřídelí
- Tepelné zpracování materiálu v
elektrické peci
- Kalení, popouštění, žíhání,
cementování
105 hod.
Nerozebíratelná spojení
- Nýtování
- Pájení na měkko, pocínování povrchu
součástí a pájedla
- Lepení pryskyřicí
49 hod.
96
pocínování povrchu součástí, materiály
vhodné pro pájení, jednotlivé druhy
tavidel a jejich použití
- ovládá připravování materiálu před
pájením, pájení a kontrolu spájených
ploch
- ovládá pocínování povrchu součástek,
pájedla
- zná jednotlivé druhy pryskyřic, lepidel a
tmelů
- ovládá přípravu povrchu lepených
součástí, přípravu pryskyřic, lepidel a
tmelů, vlastní lepení ploch a vodících
pouzder, tmelení a těsnění kovů
Žák:
- zná bezpečnostní předpisy a ochranné
pomůcky používané při soustružení,
soustružnické nástroje, ovládání
soustruhu, řezné podmínky
- ovládá upínání materiálu do sklíčidla
s podepřením hrotu-mezi hroty,
soustružení vnějších válcových ploch
ručním i strojním posuvem, hrubování,
měření a kontrolování jakosti povrchu
ovládá soustružení osazených vnějších
válcových ploch, měření a kontrolování
průměrů a délek osazení
- ovládá, navrtávání středícím vrtákem,
vrtání průchozích a neprůchozích děr,
vyhrubování a vystružování
- ovládá soustružení vnitřních válcových
ploch i s osazením
- ovládá určování nožů pro upichování a
soustružení drážek a jejich upnutí,
soustružení jednotlivých druhů zápichů
dle ČSN
- umí nastavit suport, nastavit vodící
pravítko vyosením suportu, seřídit
stroj, soustružit krátké a táhlé kužele
Žák:
pomůcky používané při frézování dle
ČSN, frézku, princip obrábění na frézce
- umí najíždět na základní třískufrézování rovinných ploch, měřit a
kontrolovat rozměry udané výkresem
- umí frézovat spojené plochy šikmé
úhlovými frézami, podle orýsování,
pomocí otočného nebo sklápěcího
svěráku, vykloněním vřeteníku,
použitím šikmých ploch
- umí měřit jakost povrchu pomocí
vzorkovnice drsnosti povrchu a
univerzálním úhloměrem
Soustružení
- Soustružení čelních ploch
- Soustružení vnějších válcových ploch
- Osazení vnějších válcových ploch
- Vrtání, vyhrubování a vystružování
vnitřních válcových ploch i s osazením
- Napichování, upichování, soustružení
drážek
- Řezání závitů závitníky a závitovými
kruhovými čelistmi
- Soustružení kuželů vnitřních a vnějších
77 hod.
Frézování
- Frézování rovinných ploch
- Frézování spojených ploch šikmých
drážek pomocí dělícího přístroje
63 hod.
97
ovládá frézování průběžných a
neprůběžných drážek, drážek se
zapuštěným výřezem, T drážek,
rybinových drážek
- zná princip dělícího přístroje, přímé
dělení
Žák:
pomůcky používané při broušení dle
ČSN
- zná brusku pro rovinné broušení,
brusné kotouče, jejich druhy,
nasazování, vyvažování, srovnávání
- ovládá upínání obrobku na
magnetickou desku, na stůl stroje, do
svěráku, k úhelníku
- ovládá broušení obvodem a čelem
brus. kotouče, odebírání základní
třísky, hrubování, jemné broušení
- ovládá broušení pravoúhlých ploch,
broušení úkosů pomocí sklopné el.
magnetické desky, upraveného
kotouče, sklopného svěráku,
sinusového pravítka, speciálních
přípravků
- ovládá hrubování a jemné broušení
válcových ploch i s osazením
- ovládá základy tvarového broušení,
tvarování brusných kotoučů, broušení
jednotlivých tvarů, navazování na
rovné plochy, broušení složitějších
tvarů, postupné tvarování
- ovládá broušení vrtáků, fréz,
výhrubníků, nožů, a pilových kotoučů
na nástrojové brusce
-
Broušení rovinných ploch a úkosů
- Broušení pravoúhlých spojených ploch
- Broušení válcových ploch
- Základy tvarového broušení
- Broušení nástrojů
3. ročník
Učivo
Žák:
- zná jednotlivé druhy přípravků, jejich
použití, druhy materiálů pro jednotlivé
části přípravků dle ČSN, výrobní
dokumentaci pro výrobu přípravku,
funkci základních a upínacích
elementů, pouzder, dorazů
- ovládá ustavení jednotlivých funkčních
dílů, vlastní montáž přípravku,
odzkoušení, měření, konečnou úpravu
- ovládá výměnu funkčních částí,
demontování a opravování přípravku
- zná hlediska bezpečnosti práce při
navrhování přípravku
Výroba a oprava jednoduchých přípravků
pro sériovou výrobu
- Zhotovení přípravků
- Opravy přípravků
77 hod.
Časový
rozvrh
70 hod.
98
Žák:
- zná lisovací nástroje pro lisování za
studena, materiály používané k výrobě
lisovacích nástrojů
- umí zhotovovat a opravovat
jednoduché lisovací nástroje pro
lisování za studena
Žák:
- zná jednotlivé druhy střižných nástrojů
a jejich použití, materiály používané
k výrobě jednotlivých částí střižných
nástrojů
- ovládá zhotovování částí nástrojů pro
frézování a broušení desek
- ovládá zhotovení střižníků frézováním,
soustružením (kalení, měření tvrdosti,
broušení, leštění, ostření), vypracování
tvaru střižníků do desek nástroje,
rozměření, odvrtání, vyřezání,
vypilování
- ovládá úpravu střižné desky (fazeta,
úkos), uchycení průstřižníků v kotevní
desce
- ovládá montování jednoduchých
prostřihovadel, upravování délek
střižníků a jejich ostření
- po absolvování exkurze je schopen
vysvětlit navařování střižné desky, co je
skládaná střižná deska, moderní
metody (elektroerosivní obrábění)
Žák:
- zná používané ohýbací nástroje, části
ohýbadel a materiály používané k jejich
výrobě
- ovládá zhotovení jednotlivých částí
ohýbadla, stanovení délky materiálu
pro ohýbanou součást, provedení
náběhové hrany, poloměru zaoblení,
povrchové úpravy činných částí
- ovládá smontování ohýbadla, seřízení a
vyzkoušení, upravování ohýbacích lisů,
ohybnic a ohybníků
- provádí opravy nebo výměny vadných
částí
Žák:
- zná princip tažení, materiály používané
k výrobě tažných nástrojů
- ovládá zhotovování jednotlivých
součástí, ustavení průtažníku proti
tažnici, úpravy činných částí průtažníků
a tažnic, jejich tepelné a chemickotepelné zpracování
- ovládá seřízení přidržovače, úpravu
stírače a vyhlazovače
Výroba a oprava lisovacích nástrojů pro
lisování za studena
39 hod.
Výroba a oprava jednoduchých střižných
nástrojů
- Střižníky
- Kotevní deska
- Vodící deska
- Střižná deska
- Nástřihový plán
- Opravy jednoduchých prostřihovadel
- Exkurze
126 hod.
Výroba a oprava jednoduchých ohýbacích
nástrojů
59 hod.
Výroba a oprava jednoduchých tažných
nástrojů (protahovadel)
- Exkurze
49 hod.
99
ovládá montáž, demontáž, opravu,
výměnu, kontrolu protahovadel
- po absolvování exkurze je žák schopen
vysvětlit funkci nástroje na lisu,
přípravu materiálu pro tažení,
postupové nástroje počet tahů
Žák:
- zná konstrukci forem pro lisování a
vstřikování plastických hmot, materiály
používané pro jejich zhotovení,
způsoby vytápění a chlazení forem
- zná druhy vtoků, vtokové soustavy,
druhy strojů - lisů na zpracování
plastických hmot, způsob racionalizace
výroby forem systém RAFO
- ovládá demontování forem, leštění
funkčních částí jednoduchých forem,
opravení a vyměnění poškozených částí
forem
Žák:
- zná jednotlivé druhy měřidel a jejich
použití, správné zacházení s měřidly a
jejich údržbu
- umí zhotovit jednoduchá a speciální
měřidla, seřídit měřidla
- umí zhotovit šablony a měřidla
(středně složité)
-
Úprava forem pro zpracování plastických
hmot
70 hod.
Výroba a oprava jednoduchých a
speciálních měřidel
49 hod.
6 Popis materiálního a personálního zajištění výuky v daném ŠVP a oboru
vzdělání
6.1 Personální podmínky
Výuku daného ŠVP bude zajišťovat přibližně 15 učitelů všeobecných a odborných předmětů a asi 6 učitelů
odborného výcviku s kvalifikací dle ustanovení Zákona o pedagogických pracovnících č. 563/2004 Sb., § 9, odst. 1
až 3. Učitelé všeobecně vzdělávacích předmětů mají více jak 90% kvalifikaci pro daný předmět, učitelé odborných
předmětů a odborného výcviku jsou plně kvalifikováni. Všichni pedagogičtí pracovníci mají právo i povinnost se
v průběhu své činnosti dále vzdělávat dle ročního plánu dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků.
6.2 Materiální podmínky
V areálu školy se nacházejí v budovách teorie i praxe:
- kmenové a odborné učebny, dílny a učebny OV, sklad materiálu a výdejna nářadí, školní klub a posilovna,
údržba, šatny OV včetně hygienických zařízení, šatny teorie jsou nahrazeny skříňkovým systémem, místnost
ředitele, sekretariátu, místnosti zástupců ředitele, kanceláře ekonomického a technického úseku školy, kabinety
učitelů, sborovna učitelů OV, místnosti správce ICT a vedoucího učitele OV, výdejna stravy a kantýna. Škola
nedisponuje tělocvičnou, TV se vyučuje v hale SK Jihlava, Okružní 2, Jihlava.
Obor nástrojař využívá v rámci teoretické výuky kmenové učebny vybavené víceúčelovým, estetickým a funkčním
zařízením, dále učebny cizích jazyků, technické dokumentace a ICT vybavené speciálními přístroji, nástroji a
pomůckami pro realizaci cílů a obsahu vzdělávání daného oboru a v kapacitě odpovídající požadavkům BOZP;
v rámci odborného výcviku pak dílny ručního a strojního obrábění, učebny OV, v případě realizace svářečského
100
kurzu pak učebnu a dílnu Svářečské školy-Miroslav Přibyl, s.r.o., Hruškové Dvory 3, Jihlava; tělocvičny SK Jihlava
vybavené bezpečným povrchem, nářadím a náčiním, žáci využívají i prostor pro osobní hygienu a odpočinek,
výdejnu stravy, šatnové skříňky apod.
7 Charakteristika spolupráce se sociálními partnery při realizaci daného ŠVP
Při tvorbě ŠVP, zejména v oblasti odborných předmětů a odborného výcviku, bylo přihlíženo ke zkušenostem,
které přináší odborná praxe žáků realizovaná ve firmách (především ve firmách CZ LOKO, Motorpal Jihlava), a
k doporučením, která nám jednotlivé partnerské firmy poskytly. Sociálními partnery se stávají firmy, které svým
zaměřením korespondují s oborem vzdělávání žáků. Při praxích a exkurzích se žáci setkávají s aktuálními
technologiemi, což vede ke zvyšování jejich profesní odbornosti. Strojírenské firmy regionu jsou organizacemi, ve
kterých si absolventi hledají své budoucí zaměstnání.
Přehled partnerských firem a formy spolupráce s nimi:
CZ LOKO, a.s., 8 žáků týdně zde vykonává souvislou praxi na základě smlouvy + smlouva v projektu IQ industry.
firma CECHO Bohumil Cempírek s.r.o. – spolupráce v oblasti technologie vstřikování plastů, smlouva v projektu IQ
industry. Motorpal a.s. Jihlava, praxe žáků ve firmě.
101

Střední škola technická Jihlava

Transkript

Podobné dokumenty

Střední škola technická Jihlava

ŠVP Nástrojař - ISŠ-COP Valašské Meziříčí

Nástrojař

Střední škola technická Jihlava

Dílenské stroje a nářadí - Katedra zemědělské, dopravní a

Adobe PDF

23-41-M/01 Strojírenství, zaměření Počítačová podpora kontruování

vysvětlivky (cz-nace) - Otevřené zahrady Jičínska

Prohlížet katalog

kap4