Osnovy

Transkript

Osnovy

PŘEDMĚT: ČESKÝ JAZYK
Školní výstupy
ROČNÍK: PRVNÍ/KVINTA
Učivo
Průřezová témata
Multikulturní výchova
 Vztah k multilingvní situaci a ke spolupráci
mezi lidmi z různého kulturního prostředí
(lingvistické propojení současných jazyků)
JAZYK
Žák
 vysvětlí základní jazykovědné a stylistické termíny, užívá je v
praxi
 rozliší podoby a útvary národního jazyka

orientuje se v systému jazykových příruček, aktivně je využívá


dokáže spřízněnost slovanských jazyků
vyhledává informace v médiích (vzdělávacích institucích) a
knižních publikacích
rozliší a užívá v praxi výpisek, osnovu, výtah, obsah, rejstřík,
resumé
Úvod do studia jazyka a slohu
 základní pojmy jazykovědy a stylistiky
 národní jazyk (spisovná a nespisovná
podoba národního jazyka – čeština
spisovná, hovorová, obecná, interdialekt a
dialekt, slang, argot)
 norma a kodifikace, příručky
 čeština a jazyky příbuzné
 získávání a zpracování informací
(knihovny, internet, slovníky,
encyklopedie)
 výpisek, osnova, výtah, obsah, rejstřík,
resumé

prokáže znalost základních pojmů disciplín
roztřídí hláskový systém do základních skupin
vymezí rozdíl v grafické a hláskové podobě slova
vysvětlí asimilaci znělosti jako pravopisný jev
prakticky prokáže znalost výslovnostních pravidel českého
jazyka, správně vyslovuje vybraná slov přejatá
člení projev na jednotlivé zvukové celky, při projevu používá
správný akcent
vysvětlí vliv intonace na smysl výpovědi
Úvod do nauky o zvukové stránce jazyka
 předmět a dílčí disciplíny (fonetika,
fonologie, hláska, foném, fonetická
transkripce)
 systém českých samohlásek
 systém českých souhlásek
 spodoba hlásek, slovní přízvuk
 spisovná výslovnost češtiny
 výslovnost slov přejatých

prakticky aplikuje zásady českého pravopisu







Nauka o písemné stránce jazyka (grafémika)
 psaní: i,í/ y,ý, písmena ě, předpon s(e)-/
z(e) a souhláskových skupin,délky
samohlásek, zkratek a značek, slov
přejatých
SLOH




prakticky ovládá základní termíny
analyzuje vztah mezi účastníky komunikační situace
definuje činitele ovlivňující tvorbu komunikátu
určí funkční styly a analyzuje vztah mezi nimi

zařadí text do příslušného funkčního stylu, rozezná dominantní
funkci textu

vysvětlí vztah mezi slohovými postupy a slohovými útvary
Úvod do stylistiky
 stylistika, objektivní a subjektivní činitelé
 funkční styly: prostěsdělovací,
publicistický, odborný, administrativní,
umělecký

slohové postupy a útvary
Mediální výchova
 Uživatelé (práce s internetem – katalogy
knihoven)
Poznámky, přesahy
Školní výstupy






rozliší základní mluvené a psané útvary, umí používat prvky
informačního postupu, aplikuje charakteristické jazykové
obraty prostěsdělovacího stylu
podá výstižnou a srozumitelnou informaci o události
formuluje běžnou žádost a omluvu (dovednosti prokáže při
vypracování kompozice)
zpracuje ústní i písemný referát v požadované formě
(dovednosti prokáže při vypracování kompozice)
Učivo
Poznámky, přesahy
Prostěsdělovací styl
 funkce, typické jazykové prostředky a
charakteristické rysy prostěsdělovacího
stylu
 mluvené útvary: poděkování, omluva,
nabídka, dotaz
 psané útvary: zpráva, oznámení, žádost,
referát o literárním díle
Mediální výchova
 Uživatelé (zpracování daného žánru
prostřednictvím PC, užívání internetu,
médií)
IVT (formální úprava textů,
základní typografická pravidla)
LITERATURA





vysvětlí význam umění pro společnost
definuje základní pojmy literární vědy
zařadí typická díla k jednotlivým druhům umění
přistupuje s tolerancí k estetickému cítění, vkusu a zájmu
druhých lidí
vysvětlí na příkladu rozdíl mezi uměleckou, populární a
brakovou literaturou
Literární teorie
 literární vědy: teorie, historie, kritika,
estetika
Struktura literárního díla



analyzuje literární text z hlediska tematiky, kompozice a jazyka
vysvětlí a používá základní literárněvědné pojmy
identifikuje v textu jednotlivé figury, tropy a postihne jejich
funkci









rozpozná veršové a strofické členění, pojmenuje jejich
nejběžnější formy
odliší básnický text od jiných textů
vystihne charakteristické znaky básnického, prozaického a
dramatického textu
rozezná při práci s textem základní literární žánry a druhy
tematika, kompozice, jazyk
obrazná pojmenování: epiteton, příměr,
metafora, personifikace, metonymie,
synekdocha, eufemismus, oxymóron,
ironie, sarkasmus
syntaktické prostředky: anakolut, elipsa
figury: epizeuxis, anafora, epifora,
epanastrofa
zvukové prostředky: eufonie, kakofonie
Zvláštnosti poezie
 verš, prozodické systémy
 zvukové prostředky ve verši: rým a jeho
druhy
Literární druhy a žánry
 próza, poezie, drama
 epické žánry: román, novela, povídka, epos,
legenda, kronika, pohádka, pověst, bajka
Školní výstupy
Učivo


interpretuje literární díla za použití literárněteoretické
terminologie





















prokáže znalost nejstarších slovesných projevů, druhově je
zařadí
vysvětlí začlenění folklóru do literatury
terminologie
posoudí význam nejstarších památek mimoevropské literatury a
přínos pro další literární vývoj
zhodnotí význam bible pro vývoj evropské civilizace,
interpretuje bibli jako inspirační zdroj evropské křesťanské
civilizace
rozliší jednotlivá období antické literatury
zařadí hlavní představitele řecké a římské starověké literatury a
jejich literární díla do chronologického kontextu
zhodnotí význam eposu Ilias a Odyssea
charakterizuje antickou tragédii i komedii, zhodnotí význam
dramatu pro dobu vzniku i pro současnost
popíše další antické literární žánry a jejich představitele
terminologie
popíše roli literatury ve středověké společnosti
ocení význam křesťanství pro středověkou literaturu a kulturu
obecně
charakterizuje formálně a tematicky středověký hrdinský epos
přiřadí hrdinské eposy k jednotlivým národním literaturám
objasňuje literární díla za použití terminologie
uvede přehled základních historických událostí
klasifikuje české literární památky z doby středověku podle
literárních druhů a žánrů
vysvětlí význam a dopad cyrilometodějské mise
zhodnotí význam Kosmovy kroniky
lyrické a lyrickoepické žánry: píseň,
epigram, balada
dramatické žánry: tragédie, komedie,
muzikál
Nepsaná slovesnost
 nejstarší slovesné projevy, folklór, jeho
rozdělení na lit. druhy


Epos o Gilgamešovi
Starý a Nový zákon
Výchova k myšlení v evropských globálních
souvislostech
 Žijeme v Evropě (evropský integrační
proces)
Antická literatura
 periodizace
 řecká literatura – Homér (epos)
 Ezop a Anakreon
 klasické řecké drama ( Aischylos,
Sofokles, Euripides)
 komedie( Aristofanes)
 římská literatura- zlatý věk: Ovidius,
Vergilius, Plautus
souvislostech
 Žijeme v Evropě (významní Evropané)
Středověká evropská literatura
 středověké chápání světa, církevní
vzdělanost
 hrdinská a rytířská epika, dvorská lyrika
souvislostech
 Žijeme v Evropě (evropské kulturní kořeny
a hodnoty – křesťanství)
Česká literatura středověku
 staroslověnské písemnictví: Konstantin a
Metoděj, legendy
 latinsky psaná literatura: Kosmas - Kronika
česká
 Vztah k multilingvní situaci a ke
spolupráci mezi lidmi z různého kulturního
prostředí (jazyková a kulturní pluralita)
Poznámky, přesahy
Školní výstupy
Učivo



















posoudí význam duchovních písní Hospodine, pomiluj ny a
Svatý Václave pro dobu, v níž vznikly, i pro další generace
charakterizuje rozvoj kultury a literární vývoj v době vlády
Karla IV.
vysvětlí pojmy alegorie, satira na příkladech
uvede příklad středověkého dramatu a popíše jeho vývoj
charakterizuje společensko-historické podmínky doby
zhodnotí vliv husitství na vývoj literatury
charakterizuje žánry: traktát, píseň, kázání
vysvětlí hlavní myšlenky v dílech Jana Husa a Petra
Chelčického
na základě vybraných ukázek určuje literární druhy a žánry
popíše společensko-historické pozadí daného období
vystihne typické znaky uměleckého směru renesance a
myšlenkového hnutí humanismu
vyjádří hlavní rysy literárních žánrů (novela, epos, balada)
zhodnotí význam tvorby renesančních autorů jednotlivých
národních literatur
interpretuje literární díla na základě literárněteoretické
terminologie
Vysvětlí pozdější nástup směru a hnutí v českém prostředí
charakterizuje dvě hlavní větve českého humanismu
uspořádá české renesanční a humanistické písemné památky
podle literárních druhů a žánrů
vystihne hlavní rysy literárních žánrů filipika, kronika, cestopis

počátky česky psané literatury: duchovní
písně(Hospodine, pomiluj ny, Svatý
Václave), Alexandreis, Dalimilova kronika
měšťanská literatura: legendy (Legenda o
sv. Kateřině, Legenda o sv. Prokopovi),
písňová tvorba( Závišova píseň, Dřevo se
listem odievá), satira a drama Mastičkář
Literatura v době husitské a pohusitské
 literární žánry
 Husovi předchůdci
 tvorba J. Husa
 tvorba P. Chelčického
Renesance a humanismus v evropské
literatuře
 myšlenková východiska, charakteristické
rysy renesance a humanismu
 literární žánry
 významní představitelé: D. Alighieri, F.
Petrarca, G. Boccacccio,F. Villon, F.
Rabelais, M. de Cervantes, W. Shakespeare
souvislostech
Renesance a humanismus v české literatuře
 specifika české renesance
 D. A. z Veleslavína, J. Blahoslav, V. Hájek
z Libočan
spolupráci mezi lidmi z různého kulturního
prostředí (jazyková a kulturní
rozrůzněnost)
Poznámky, přesahy
Školní výstupy
ROČNÍK: DRUHÝ/SEXTA
Učivo
JAZYK
Žák
 správně posoudí volbu slova z hlediska tématu, funkce,
komunikační situace, resp. odhalí nefunkční či násilné užití
slova nebo slovního obratu v daném kontextu
 seznámí se s různými typy slovníků a umí je prakticky používat
(SSČ)
 objasní jednoznačnost, mnohoznačnost a souzvučnost slov
 odhalí a opraví nevhodné opakování téhož slova nebo slov se
stejným kořenem v těsném sousedství
 rozpozná v textu ustálená slovní spojení a posoudí jejich funkci
a účinek
 odhalí termíny a vystihne jejich význam, pokud to kontext
umožňuje
 posoudí vhodnost užití slov cizího původu v daném textu a
uvede/odhadne jejich význam
 prakticky využívá významových vztahů mezi slovy
(nadřazenost, podřazenost, souřadnost)
 identifikuje užití obrazného vyjádření v textu a vystihne
zamýšlený účinek obrazného vyjádření na adresáta















odliší problémy slovotvorné a tvaroslovné
popíše možnosti obohacování české slovní zásoby
využívá jednotlivé způsoby slovotvorby
rozpozná slova původní (neutvořená) a slova utvořená
určí slovotvorný základ a formant utvořeného slova
postihne směr tvoření v jednoznačných případech (řada, čeleď)
oddělí a pojmenuje jednotlivé morfémy ve slově
rozpozná a určí význam předpony a přípony u daného slova
vysvětlí hláskové změny při odvozování
určí slovnědruhovou platnost slova v daném kontextu
rozliší různou slovnědruhovou platnost slova (slovnědruhová
homonymie)
odliší morfologicky chybný a správný tvar (ve složitějších
případech pomocí normativní příručky)
posoudí slohovou platnost morfologických variant
Slovo, sousloví, ustálená spojení (lexikologie,
frazeologie), nauka o významu slova
(sémantika)
 pojmenování a slovo, vzájemný vztah
těchto pojmů
 slovo a sousloví, víceslovné pojmenování,
frazeologie
 druhy pojmenování podle významu a
stylistické platnosti: pojmenování konkrétní
a abstraktní, slova spisovná a nespisovná,
jednoznačná a mnohoznačná
 frekvence, dobový výskyt, expresivita

homonyma, synonyma, antonyma


přenášení pojmenování
metafora, metonymie, synekdocha
Nauka o tvoření slov
 obohacování slovní zásoby
 slovotvorné způsoby: odvozování, skládání,
zkracování
 slovotvorná stavba slova
 morfémová stavba slova
Tvarosloví (morfologie)
 funkční tvarosloví: slovní druhy, přechody
slovních druhů, mluvnické kategorie

formální morfologie: základní jevy
českého tvarosloví (ohebné slovní druhy –
jména, neohebné slovní druhy)
Poznámky, přesahy
Školní výstupy



Učivo
Poznámky, přesahy
určí základní gramatické kategorie jmen
identifikuje a opraví chybně užitou předložku či spojovací
výraz
vnímá tvarosloví jako vývojovou záležitost , zná základní
tendence vývoje, správnost tvaru ověřuje v příručkách
SLOH


















získává, třídí a vyhodnocuje informace
odhalí hodnotící subjektivní prostředky, odliší je od
objektivních
vysvětlí rozdíl mezi zprávou a zprávou komentovanou
kriticky posoudí podíl marketingu na prodejnost výrobku,
odhalí manipulaci
posoudí mediální sdělení z etického hlediska (bulvár, reklama,
stereotypy)
napíše příspěvek do (fiktivního) časopisu na dané téma
respektuje úroveň potenciálního čtenáře
vhodně užívá odpovídajících stylistických a jazykových
prostředků
dovednosti prokáže při vypracování kompozice
popíše funkce publicistiky (zpravovací, apelativní, rekreační)
uvede a rozliší základní publicistické útvary
získává, třídí a vyhodnocuje informace
rozliší cíle jednotlivých druhů projevu
charakterizuje specifičnost jazyka v publicistice
využívá uměleckých (odborných) prostředků ( reportáž)
vhodně užívá typických stylistických a jazykových prostředků
Základy mediální výchovy – zpráva,
příspěvek do časopisu, novinový článek
 informace v médiích (vyhledávání, zdroje a
jejich věrohodnost, podstatnost a
nepodstatnost)
 zpráva, komentovaná zpráva (subjektivnost,
role autora, domněnka a faktické
konstatování)
 manipulace, podbízivost, laciný efekt, etika
v médiích
Mediální výchova
 Média, mediální produkce
 Mediální produkty a jejich významy
 Uživatelé
 Účinky mediální produkce a vliv médií
 Role médií v moderních dějinách
Publicistický styl - zpráva, reportáž, fejeton
 funkce, typické jazykové prostředky a
charakteristické rysy publicistického
projevu
 útvary zpravodajské (zpráva, oznámení),
analytické (úvodník, komentář, polemika,
recenze), beletristické (fejeton, reportáž,
interview), propagační (reklama, komerční
inzerát
Mediální výchova
 Média, mediální produkce
 Uživatelé
Baroko v evropské literatuře
 myšlenková východiska
 charakteristické rysy literárního baroka
 projevy baroka v jiných druzích umění
souvislostech
LITERATURA



popíše historické souvislosti evropského vývoje,
protireformace.
vysvětlí vliv náboženství na umění.
rozpozná charakteristické rysy literárního baroka.
F – exkurze Alcan, Ferox (reportáž)
Školní výstupy
















vysvětlí specifika českého baroka (zvláštnosti českých poměrů)
vysvětlí úpadek českého jazyka (vzrůstající germanizaci) a
současně vznikající obrany českého jazyka
rozliší úroveň literatury (literárních žánrů) v rámci lidové,
pololidové tvorby a oficiální literatury
rozpozná prvky humanismu a baroka v díle J. A. Komenského
vysvětlí význam Komenského a jeho roli v oblasti pedagogiky
vyhledá v ukázkách charakteristické rysy klasicismu
vysvětlí vztah osvícenství ke klasicismu a popíše změny ve
společnosti
posoudí nový světový názor, vysvětlí spojení osvícenství
s literaturou
správně posoudí autorský postoj a záměr (rozpozná humorný,
parodický, satirický)
dokáže chronologicky seřadit několik kratších typických textů
do relativní časové následnosti podle doby jejich vzniku
charakterizuje situaci v Evropě v době NOB , srovná ji se
specifickými podmínkami, východisky a cíli českého NO
vysvětlí význam divadla jako významného činitele při utváření
národního vědomí
dokáže význam NO při budování státoprávního a historického
vědomí českého státu
charakterizuje novočeské básnictví, aplikuje získané poznatky
v praxi
posoudí na konkrétních dílech realizaci ideálů a cílů NO
rozliší prioritní záměr autora (společenskopolitický, mravní
apel, poskytnutí zábavy, výchova)
Učivo
Baroko v české literatuře
 lidová a pololidová tvorba
 exulantská literatura
 představitelé: B. Bridel, B. Balbín,
 J.A. Komenský
Klasicismus
Osvícenství, racionalismus
Preromantismus
Sturm und Drang
 představitelé: P. Corneille, Moliére, J.W.
Goethe, F. Schiller
 commedie dell´arte, pantomima,
klasicistní drama, francouzští
encyklopedisté
souvislostech
Národní obrození
 představitelé: J. Dobrovský, J.Jungmann,
 J. K. Tyl, F. Čelakovský, F. Palacký, K.J.
Erben

vlastenectví a nacionalismus (germanizace,
slavistika, panslovanství)






popíše myšlenková východiska romantismu
uvede charakteristické znaky romantismu
vymezí pojmy romantický hrdina, romantický ideál
vystihne pravděpodobnou motivaci jednání postav
vysvětlí podstatu byronismu, titanismu
charakterizuje historický román
Romantismus ve světové a české literatuře
 myšlenková východiska
 charakteristické rysy
 romantický hrdina
 romantický ideál
 představitelé: G.G. Byron, W.Scott,
V.Hugo, Stendhal, bratři Grimmové, A. S.
Puškin

analyzuje Máj po stránce formální i obsahové, vysvětlí
výjimečnost autora ve své době ( Mácha očima kritiků)

K. H. Mácha
souvislostech
Poznámky, přesahy
Školní výstupy






















Učivo
srovná vybraná literární díla
identifikuje prolínání romantismu a realismu u Němcové
srovná společenskou roli ženy v dané době a dnes
vysvětlí vztah literatury a politiky na životě a tvorbě K. H. B
na konkrétních ukázkách rozliší typické znaky kritického
realismu a naturalismu
interpretuje typizaci jako hlavní metodu zobrazování
skutečnosti, nový pohled na hrdinu a společnost
vysvětlí rozdíl mezi autorem, vypravěčem a postavou, rozliší
jednotlivá pásma
identifikuje řeč vypravěče a řeč postavy, příp. vnitřní monolog
rozpozná, zda je autorský postoj objektivní, subjektivní, vážný,
ironický,...
identifikuje realistický popis jako literární prostředek
určí základní prostředky kompoziční výstavby textu
charakterizuje politickou situaci v Čechách
popíše specifické rysy české literatury
vysvětlí podstatu literárních žánrů – epigram, romaneto
vysvětlí význam výstavby Národního divadla
shrne umělecké požadavky májovců
vystihne význam J. Nerudy jako novátora české prózy,
novináře, kritika, básníka, dokáže nadčasovost jeho poezie
rozliší v literatuře dvě skupiny – ruchovce a lumírovce
pochopí význam J.V.Sládka jako překladatele a jako
zakladatele dětské poezie
rozpozná satirické a parodické prvky v díle S. Čecha
(„broučkiády“)
identifikuje novoromantické prvky v díle J. Zeyera
dokáže projevy realismu ve všech odvětvích (věda, literatura,
umění)
Počátky českého realismu
 B. Němcová , K. Havlíček B.
Realismus ve světové literatuře 19. století
 nový pohled na hrdinu a společnost
 typizace jako metoda zobrazení skutečnosti
 román psychologický, společenský,
humoristický, historický, humoristické a
satirické povídky
 umělecké rysy naturalismu
 představitelé: H. de Balzac, G. Flaubert, G.
de Maupassant, E. Zola, Ch. Dickens, L. N.
Tolstoj, F. M. Dostojevskij, N. V. Gogol,
A. P. Čechov
Česká literatura druhé poloviny 19. století
 umělecké požadavky májovců
 romaneto

umělecké koncepce ruchovců a lumírovců

jazyková a tematická originalita
v novoromantické tvorbě
kritický realismus
satira a parodie
historická próza
realistické drama
Představitelé: J. Neruda, J. Vrchlický, J.V.
Sládek, S. Čech, J. Zeyer, K. Světlá, K.V.
Rais, A. Jirásek, Z. Winter, A. a V.
Mrštníkové, L. Stroupežnický, G.
Preissová





souvislostech
Poznámky, přesahy
Školní výstupy
ROČNÍK: TŘETÍ/SEPTIMA
Učivo
JAZYK
Žák
 rozlišuje a správně používá různé slovesné tvary
 určuje všechny slovesné kategorie
 tvoří správné slovesné tvary a identifikuje tvary chybné

















pozná v textu přechodník a přechodníkovou vazbu
tvoří tvary přechodníků ve správné osobě, čase a vidu, posoudí
stylistickou platnost
dodržuje valenci slovesa
Morfologie (slovesa)
 slovesné tvary určité a neurčité, jednoduché
a složené
 slovesné kategorie (s důrazem na
kondicionály, vid, pasivum)
 přechodníky
vysvětlí rozdíl mezi větou a výpovědí
rozliší větu jednočlennou a dvojčlennou, rozpozná větný
ekvivalent, uvádí vlastní příklady
určí větněčlenskou platnost slova
pozná větný člen i v případě, že není zastoupen obvyklým
slovním druhem
určí větné vztahy a jejich formální vyjádření v syntaktických
dvojicích a syntaktických skupinách
Syntax (klasická)
 věta a výpověď
 věta jednoduchá (věta jednočlenná,
dvojčlenná), větný ekvivalent
 větné členy
rozliší v souvětí věty hlavní a vedlejší, souvětí souřadné
a podřadné
určí poměr mezi hlavními větami, druhy vedlejších vět
uplatňuje znalosti syntaxe v písemném projevu (shoda podmětu
přísudkem, interpunkce), samostatně používá normativní
příručky
rozebere a graficky znázorní složité souvětí
identifikuje správný slovosled i větosled a aplikuje jej ve
vlastních promluvách
rozpozná chybný slovosled a větosled a opraví jej, příp. vybere
z nabídky správnou variantu

vysvětlí rozdíl mezi klasickou a valenční syntaxí
určí nadřazenost predikátu nad ostatními větnými členy po
stránce gramatické i významové
se orientuje v základních pojmech vztahujících se k valenci
Základy valenční syntaxe
 podstata valence
 základní pojmy (valenční vztah, valenční
potenciál, minimální věta)





větné vztahy a jejich vyjadřování
(predikace, koordinace, determinace,
kongruence, rekce a adjunkce)
stavba souvětí (věty hlavní a vedlejší,
souvětí souřadné a podřadné, poměry mezi
hlavními větami, druhy vedlejších vět)
složité souvětí
aktuální větné členění (slovosled, větosled)
základová větná struktura
gramatický větný vzorec
Poznámky, přesahy
Školní výstupy

Učivo
Poznámky, přesahy
seznámí se se základovými větnými strukturami a jejich
vyjádřením prostřednictvím gramatických větných vzorců,
přiřadí je k typovým větám
SLOH




















charakterizuje typické znaky odborného stylu a odliší ho od
ostatních funkčních stylů
odliší jednotlivé druhy odborného stylu
uvádí, ve kterých situacích se odborný styl užívá
vyhledá informaci, posoudí důvěryhodnost zdroje
třídí slohové útvary podle převládajícího slohového postupu
posoudí textovou návaznost (nejen v odborných textech)
identifikuje případné nedostatky ve výstavbě textu
posoudí celkovou přehlednost výstavby projevu a funkčnost
sledu dílčích celků
doplní podle smyslu vynechané části textu, případně odhadne
úvod či závěr, doplní vhodný název
je schopen formulovat příčinnostní vztahy mezi jevy, aktivně
využívá znalostí ze skladby
se seznámí s pojmy indukce a dedukce, rozliší obě metody
v konkrétním textu
identifikuje citát, parafrázi, zná význam slova plagiát
pozná předmluvu, doslov
si procvičí stylizační dovednosti v rámci výkladu, prokazuje
schopnost shrnout poznatky, popř. je zobecnit
užívá vhodné jazykové prostředky se zvláštním zřetelem na
termíny
v jednoduché podobě užívá poznámek, citací, dodržuje etické
principy „vědecké práce“
rozpozná úvahový slohový postup v textu
rozliší obecný závěr a názor autora úvahy
zhodnotí vhodnost použitých jazykových prostředků v textu
Odborný styl
 funkce, typické jazykové prostředky,
charakteristické rysy
 druhy odborného stylu (vědecký, učební,
populárně-naučný)
 slohové postupy a útvary (výklad, úvaha,
odborný popis)
Mediální výchova
 Uživatelé (vyhledávání informací,
zjišťování důvěryhodnosti zdroje)
Základy textové syntaxe
 prostředky návaznosti a soudržnosti textu
 tematická posloupnost
 členění textu (odstavce, kapitoly, vsuvky,
odkazy)
Všechny předměty (jednotná forma
seminární práce, referátu)
IVT – úprava odborného textu
Výkladový postup
 funkce a forma výkladu
 příčinnostní vztahy mezi jevy, jejich
jazykové vyjádření
 kompozice výkladu z hlediska výkladových
metod (deduktivní, induktivní)

jazyk výkladu (úloha terminologie)

poznámkový aparát
Úvahový postup
 znaky úvahy
 jazyková stránka
 kompozice úvahy
Mediální výchova
 Uživatelé (vyhledávání informací,
zjišťování důvěryhodnosti zdroje)
Školní výstupy


Učivo
logicky uspořádá vlastní projev a formuluje argumenty
LITERATURA




















vysvětlí odlišnost Poeova díla od klasické literatury, odhalí
znaky, na základě kterých je přiřazován k moderní literatuře
vysvětlí, jak se vývoj společnosti odráží ve vývoji literatury
vymezí obecné znaky moderní literatury (forma moderních
básní, jazykové prostředky)
charakterizuje typické znaky jednotlivých moderních směrů
charakterizuje symbolismus nejen jako umělecký směr, ale i
jako tvůrčí metodu
přiřadí text k jednotlivým směrům
zná nejvýznamnější představitele
Světová literatura na konci 19. století
(literární moderna)
 E .A. Poe – předchůdce moderní literatury



symbolismus, impresionismus, dekadence
tzv. prokletí básníci (Ch. Baudelaire,
J.A.Rimbaud, P. Verlaine)
civilismus (W. Whitman)
souvislostech

Žijeme v Evropě (významní Evropané)
postihne reakci českých autorů na společenskou situaci
a objasní vliv světové literatury
charakterizuje Manifest České moderny jako důležitý mezník
české literatury
zná nejvýznamnější představitele, postihne jejich individualitu
a přínos
srovná způsob protestu představitelů dekadence s přístupem
buřičů
dokáže druhovou a žánrovou rozmanitost tvorby jednotlivých
autorů
objevuje nové, dříve tabuizované motivy v literatuře
Česká literatura na přelomu 19. a 20. století
 Manifest České moderny, symbolismus,
impresionismus, dekadence (J. S. Machar,
A. Sova, O. Březina, K. Hlaváček)
 tvorba tzv. buřičů (V. Dyk, F. Gellner,
K. Toman, F. Šrámek, S. K. Neumann, P.
Bezruč)
vysvětlí roli G. Apollinaira jako „otce“ avantgardy
charakterizuje metodu volných asociací jako základní výrazový
prostředek literární avantgardy
charakterizuje pásmo jako novátorskou formu poezie
charakterizuje znaky avantgardy (např. protest, důraz na
grafické ztvárnění)
Světová poezie 1. poloviny 20. století
(avantgarda – nové umělecké směry)
 G. Apollinaire (metoda volných asociací,
pásmo)
 kubismus, futurismus, expresionismus,
dadaismus, surrealismus (F. T. Marinetti,
V. Majakovskij, T. Tzara, S. Jesenin,
A. Breton)
souvislostech
Próza a drama ve světové literatuře
1. poloviny 20. století
souvislostech
přiřadí typické texty k jednotlivým směrům, případně k jejich
autorům
vysvětlí vztah literatury a politiky (Majakovskij, Marinetti)
rozliší různý přístup spisovatelů ke ztvárnění obrazu 1. světové
války
Poznámky, přesahy
Školní výstupy
Učivo







vysvětlí různorodost žánrů, témat, směrů ve vztahu
k výrazných osobnostem meziválečné prózy
objasní pojmy román – řeka, sága, ztracená generace, americký
sen, metoda ledovce
na konkrétním úryvku ukáže znaky experimentální prózy

vysvětlí postavení pražské německy psané literatury ve světové
kultuře
najde specifické rysy Kafkovy tvorby



















obraz 1. světové války v literatuře
(E. M. Remarque, R. Rolland, H. Barbusse,
E. Hemingway, M. Šolochov)
žánrová a tematická rozrůzněnost
meziválečné literatury, výrazné osobnosti
jednotlivých národních literatur (J. Joyce,
M.Proust, E. Hemingway, W. Faulkner,
bratři Mannové, L. Feuchtwanger, H.
Hesse, M. Gorkij, M. Bulgakov, B.
Pasternak)
německy píšící pražští autoři (F. Kafka)
dá do souvislosti mezníky vývoje meziválečné české
společnosti s diferenciací české literatury
charakterizuje poezii J. Hory
uvádí Devětsil jako základnu meziválečného umění
najde typické znaky proletářského umění
Česká poezie 1. poloviny 20. století



J. Hora
Devětsil
proletářská poezie (Jiří Wolker)
charakterizuje poetismus jako typicky český avantgardní směr
postihne souvislosti vývoje českého surrealismu s evropským
kontextem
odliší poetistický a surrealistický text
uvede příklady typických motivů spirituální poezie (motiv
plynutí času, smrti, ticha)
zdůvodní angažovanost poezie (změna přístupu autorů, kteří
opouštějí individualismus)

poetismus a surrealismus (Vítězslav
Nezval, Jaroslav Seifert)

spirituální a katolický proud (J. Deml,
J. Zahradníček, V. Holan, F. Halas)
reakce české poezie na ohrožení fašismem
a nebezpečí války
dokáže žánrovou a tematickou různorodost české meziválečné
prózy
srovná různé přístupy autorů ke ztvárnění 1. světové války
(legionářská literatura, vitalismus), zdůvodní osobitost
Haškovy tvorby
ukáže na Vančurově díle typické znaky imaginativní prózy
(přístup k tématu, jazykové prostředky, funkce vypravěče)
vymezí společné rysy představitelů tzv. demokratického
proudu a zároveň tematickou různorodost
charakterizuje osobnost a dílo K. Čapka jako jedinečného
představitele prvorepublikové literatury
pozná ideologický (tendenční) text
ukáže vývoj tematiky v díle I. Olbrachta
charakterizuje znaky psychologické prózy
vyhledá v textech specifické jazykové prostředky
psychologizace (vnitřní monolog, typy řeči)

Česká próza 1. poloviny 20. století
 žánrová a tematická pestrost literatury

rozmanitost pohledů na l. světovou válku
(J. Hašek), legionářská lit.

avantgardní próza (V. Vančura)

demokratický proud (K. Poláček, E. Bass, J.
Čapek, K. Čapek)



ideologizace literatury
I. Olbracht
psychologická próza (J. Havlíček)
Žijeme v Evropě (významní Evropané)
 Psychosociální aspekty interkulturality
německy píšící (židovští) pražští autoři
Poznámky, přesahy
Školní výstupy
Učivo

vysvětlí specifičnost katolicky orientované literatury, vysvětlí
pojem ruralismus
ukáže na díle J. Durycha proměnu historické prózy


reprodukuje základní informace o vývoji českého divadla ve
20. a 30. letech 20. století


vysvětlí rozdíl mezi klasickým (kamenným) divadlem a
divadlem netradičním
vysvětlí autorský a režisérský typ divadla, dokáže syntézu
různých forem jako podstatu meziválečné divadelní avantgardy
vyhledá příklady politické satiry jako reakce na soudobý vývoj
České meziválečné divadlo
 Osvobozené divadlo (J. Werich,
J. Voskovec)
 D 34


objasní významnou roli literární kritiky v tomto období
postihne rozdílnost koncepcí významných představitelů


katolicky orientovaná literatura
(J. Durych), ruralismus
Podoba české literární kritiky, kritické střety
koncepcí a osobností
 F. X. Šalda, K. Teige, F. Peroutka,
V. Černý
Poznámky, přesahy
Školní výstupy
ROČNÍK: ČTVRTÝ/OKTÁVA
Učivo
JAZYK
Žák
 identifikuje odchylky od větné stavby
 rozezná odchylky motivované od nemotivovaných, posoudí
jejich komunikační účinek
 opraví zásadní porušení větné stavby
 rozliší vsuvku a vedlejší větu




využívá znalostí všech jazykových plánů, odhaluje vzájemné
propojení jazykových prostředků
nachází a využívá funkční jazykové prostředky
hodnotí adekvátnost užití spisovných/nespisovných jazykových
prostředků
orientuje se v jazykových příručkách, které v obtížnějších
případech využívá


orientuje se v indoevropských jazycích
vymezí a popíše etapy vývoje češtiny

posoudí společenský a kulturní význam staroslověnštiny
(azbuka, latinka, stát, křesťanství)
na základě analýzy vybraných historických textů určí období
vzniku textu
v současném textu vyvodí historii základních, pro češtinu
typických, hláskových a morfologických jevů
rozlišuje mezi jazykem a jeho zápisem, rozpozná zápis
primitivní, spřežkový, diakritický
posoudí dnešní postavení dialektu a interdialektu







rozpozná druh – charakter komunikace
odhalí smysl textu (věcné sdělení, modifikaci, podtext)
posoudí přehlednost textu, funkčnost sledu tematických celků,
odhalí nelogické navazování





zhodnotí vhodnost titulu jako součásti textu
používá prostředky textové návaznosti, soudržnosti textu
vyhledá informace v textu, analyzuje je
analyzuje text (pravda/nepravda, názor autora/obecné tvrzení)
posoudí vztah mezi účastníky komunikace
Nepravidelnosti větné stavby
 elipsa, anakolut, aposiopese, zeugma,
atrakce,
 kontaminace

vsuvka
VJR
 texty různých stylů a komunikačních situací
(různé útvary národního jazyka)
 úkoly analytické, korekturní, konstruktivní

kodifikační příručky
Vývoj českého jazyka a pravopisu, jazyky
slovanské
 podstata a příčiny jazykového vývoje
 indoevropská jazyková rodina,
praslovanština, východoslovanské,
jihoslovanské, západoslovanské jazyky
 staroslověnština

pračeština, staročeština, čeština


pravopis primitivní, spřežkový, diakritický
základy dialektologie (nářeční oblasti,
tendence vývoje, interdialekt)
Nauka o komunikaci
 druhy komunikace
 text, interpretace textu

asertivní komunikace
souvislostech
 Žijeme v Evropě (slovanské jazyky)
Mediální výchova
 Uživatelé (práce se zdroji informací,
důvěryhodnost zdrojů)
Poznámky, přesahy
Školní výstupy
Učivo



rozpozná asertivní způsob vedení komunikace
odhalí manipulativní techniky, identifikuje dezinterpretaci
textu, vhodně reaguje
manipulativní postupy v komunikaci
SLOH





rozlišuje text umělecký a neumělecký
identifikuje formy řeči a jejich vliv na slohový účinek textu
využívá jazykové prostředky různých útvarů národního jazyka
s estetickým cílem
stylizuje text s uměleckými prvky
Umělecký styl, vypravování s uměleckými
prvky
 funkce estetická (emocionálnost,
subjektivnost, významová mnohoznačnost)

syntéza slohových postupů
LITERATURA





porovná rozdílné způsoby zobrazování skutečnosti (např. na
tématu války)
přiřadí ukázky k jednotlivým proudům poválečné literatury
charakterizuje jednotlivé proudy poválečné literatury po stránce
formální i obsahové
na příkladech z literatury vysvětlí podstatu totalitních režimů
uvede jednotlivé představitele poválečné literatury,
charakterizuje jejich tvorbu
Světová literatura druhé poloviny 20. stol
 reflexe druhé světové války v literatuře –
 žánrová a tematická pestrost světové
literatury




vysvětlí podíl českého divadla na rozvoji absurdního dramatu

porovná situaci v naší poezii po první a druhé světové válce

vyvodí důsledky nebezpečí totalitní ideologie pro literaturu






člověk v totalitní společnosti – G. Orwell,
A. Solženicyn
rozhněvaní mladí muži -K. Amis
beatnická literatura – J. Kerouac, A.
Ginsberg)
existencialismus – A. Camus, J. P .Sartre
neorealismus – A. Moravia
nový román
magický realismus –G. G. Marquez
absurdní drama – S. Beckett, E. Ionescu
postmodernismus – U. Ecco, M. Kundera
Česká poezie druhé poloviny 20. stol.
 reakce na konec války v české poezii
 ideologizace poezie po roce 1948

proměny poezie v 60. letech v souvislosti
s politickým vývojem
Výchova k myšlení v evropských
souvislostech
 Žijeme v Evropě
Poznámky, přesahy
Školní výstupy
Učivo



popíše rozmach poezie v šedesátých letech a objasní souvislost
s rozvojem kultury u nás a s politickým uvolňováním této doby
analyzuje situaci, do níž se dostala česká kultura v době
normalizace

posoudí vztah zpívané poezie a společenského dění

na základě vlastní čtenářské zkušenosti dokáže pestrost
současné literatury






charakterizuje vliv totalitní ideologie na deformaci české prózy
posoudí téma války a holocaustu jako téma výrazné zvláště
v letech šedesátých
uvede příklady literárních děl odrážejících jednotlivá vývojová
stádia, dokáže případnou ideologizaci textu
díla analyzuje po stránce formální a obsahové
dokáže vliv literatury/literátů na vývoj společnosti
porovná jednotlivé „typy literatury“ v letech normalizace
(oficiální, samizdatová, exilová)

dokáže prostor v rovině formální a tematické vzniklý po pádu
totalitního režimu

popíše vývoj českého dramatu , uvede osobnosti, charakterizuje
jejich tvorbu
na příkladech některých děl charakterizuje umělecký styl
významných osobností české prózy, českého divadla





vliv tzv.normalizace na českou poezii –
poezie oficiální, samizdatová a exilová
(neoficiální)
samizdatová a exilová nakladatelství
zpívaná poezie (K. Kryl, folk)
žánrová a tematická pestrost polistopadové
poezie
významné osobnosti: J. Seifert, F. Hrubín,
V. Holan, J. Kolář, J. Skácel, K. Kryl, J.
Suchý, O. Mikulášek, V. Hrabě, M. Holub,
I. Wernisch (výběr dalších osobností závisí
na individualitě vyučujícího)
Česká próza a drama druhé poloviny 20.
stol.
 ideologizace kultury po Únoru 48 a umlčení
nekomunistických autorů
 vývoj literatury s válečnou tematikou
 česká literatura padesátých let
 odraz politického uvolnění v literatuře
šedesátých let
 rok 1968 a role spisovatelů jako mluvčích
národa
 oficiálně vydávaná próza v období
 exilová literatura (nakladatelství)
 samizdatová literatura (nakladatelství)
 próza vydávaná po pádu totality, současné
divadlo (vlastní čtenářská, divácká
zkušenost)
 čeští dramatici, vznik autorských divadel a
tzv.malých scén
 významné osobnosti- M. Kundera, J.
Škvorecký, L. Vaculík, L. Fuks, B. Hrabal,
O. Pavel, A .Lustig, P. Kohout, V. Páral,
M. Viewegh, V. Havel (výběr dalších
osobností závisí na individualitě
vyučujícího)
(exilová literatura)
(exilová literatura)
Poznámky, přesahy
PŘEDMĚT: AJ Cizí jazyk (A2 – A2+) New Success Pre-Intermediate (Units 1 – 6)
Školní výstupy
Učivo
ROČNÍK: PRVNÍ
Poznámky, přesahy
Receptivní, produktivní a interaktivní řečové dovednosti
Žák:
komunikuje o identitě osobní a národní
 charakterizuje osobnost




pojmenuje běžné země a národnosti
vyjádří při interakci zájem
se písemnou formou představí
se vyjadřuje o aktivitách pravidelně se opakujících či stále
platných a o aktivitách právě probíhajících

používá ve svém projevu tázací dovětky
Identita
 přídavná jména pro popis osobnosti a
charakterových vlastností
 země, národnosti
 vyjadřování zájmu
 formální e-mail – představení sama sebe
 přítomný čas prostý a průběhový
 slovesa stavová a dějová
 příslovce frekvence
 tázací dovětky
komunikuje o budoucích plánech a cestování
 používá slovní zásobu spojenou s cestováním
 popíše běžné prázdninové aktivity
 vyjádří své záměry a plány
 popíše různé typy ubytování
 získá v rozhovoru informace
 píše formální a neformální e-maily s žádostí o informaci
 vyjadřuje se o budoucích plánech pomocí přítomného času
průběhového a vazby going to
 požívá přímou i nepřímou otázku
Cestování, prázdniny
 slovní zásoba spojená s cestováním
 prázdninové aktivity
 cestovní plány
 ubytování o dovolené
 získávání informací
 e-mail pro získání informace
 přítomný čas průběhový pro plánování
 vazba going to
 přímé a nepřímé otázky
komunikuje o dětství, dospívání, škole , vypráví o dětství
 používá slovní zásobu spojenou se vzděláváním
Dětství a dospívání, škola
 slovní zásoba k tématu
 výrazy pro určení času
 pozdravy, představení se, zdvořilostní fráze
 žádost o svolení, poskytnutí nebo odmítnutí
svolení
 text o osobních vzpomínkách


pozdraví, představí se, používá zdvořilostní fráze
vyjádří žádost o dovolení a reaguje a na stejnou žádost

napíše text o osobních vzpomínkách



vyjadřuje se o minulosti pomocí minulého času prostého
popíše zvyky v minulosti
vyjádří se o lidech, pocitech, činnostech pomocí přídavných
jmen na -ed a –ing
komunikuje o umělcích, spisovatelích, inspiraci, důležitých
okamžicích
 čte a hovoří o vynálezcích a vynálezech



Z - země a národnosti Evropy
Velká Británie
ZSV - společenské organizace,
sociální skupiny
Č – srovnání s A - pořádek slov ve
větě
ZSV - vzdělávání
minulý čas prostý
vazba used to pro opakovaný minulý děj
přídavná jména s příponou -ed a -ing
Inspirace – umění a objevy
 vědecké objevy
D - historické vědecké objevy
Školní výstupy
Učivo

vyjádří emoce a pocity




rekapituluje minulou událost na základě poslechu
napíše krátký příběh se správným použitím spojovacích výrazů
používá minulý průběhový čas pro vyjádření okolností události
v písemném vyprávění
používá minulý čas průběhový pro popis činnosti v určitém
čase





komunikuje o svém domově o domech, příbytcích




popíše svůj domov písemně a ústně
popíše obrázek
napíše neformální e-mail
porovná různé typy bydlení
Bydlení
 popis pokoje, domova
 výrazy pro popis obrázku
 neformální e-mail
 stupňování přídavných jmen
 srovnávací věty
 vztažná zájmena
Jídlo a životní styl
 slovní zásoba k tématu jídlo
 výrazy označující množství
 stravovací návyky
 stížnosti a omluvy
 dialog v restauraci - objednávání
 dotazník
 počitatelnost podstatných jmen
komunikuje o technologiích a životním prostředí
 popíše život v budoucnosti
 sestaví leták
 vyjádří prognózu
Věda a technologie, ekologie
 psaní letáku
 budoucnost vyjádřená pomocí will a going
to
 vyjádření stupně pravděpodobnosti pomocí
příslovcí, pomocí sloves may, might, will
 první kondicionál

vyjádří stupeň pravděpodobnosti pomocí příslovcí nebo pomocí
sloves may, might, will
vyjádří reálnou podmínku do budoucnosti
Žák na dané úrovni:
 předvídá, rozpozná hlavní myšlenku textu čteného nebo
slyšeného, určí význam neznámých slov z kontextu, shrne text
při poslechu a čtení
Poznámky, přesahy
přídavná jména pro vyjadřování emocí a
pocitů
časové výrazy
rekapitulace minulé události
příběh z minulosti
minulý čas průběhový v kontrastu s časem
minulým prostým
komunikuje o jídle, dietách, životním stylu
 pojmenuje běžné druhy potravin a nápojů
 vyjadřuje množství
 vyjádří se o stravovacích návycích
 formuluje stížnost a omluvu
 objedná si jídlo v restauraci
 sestaví dotazník pro zákazníka
 rozliší počitatelná a nepočitatelná podstatná jména a správně je
použije je ve svém projevu

Průběžně:
 techniky pro efektivní poslech a čtení
s porozuměním (předvídání, poslech/čtení
pro rozpoznání hlavní myšlenky,
poslech/čtení pro detailní informaci,
určování významu slov z kontextu,
sumarizace) a zkouškové strategie pro
B – zdraví, potraviny
Č – srovnání s A - kategorie
počitatelnosti
F – věda a technologie
B – ekologie
Školní výstupy
Učivo

použije alternativní vyjádření pomocí antonym, synonym, píše
slovo, požívá konverzační obraty vhodné pro danou situaci,
naslouchá partnerovi a reaguje na jeho promluvu


naplánuje písemný text, připraví osnovu, zvolí odpovídající
styl, dodrží předepsanou délku textu


správně vyslovuje, používá fonetické symboly, vyslovuje se
správným přízvukem
efektivně použije překladový a výkladový slovník



poslech a čtení (výběr z mnoha možností,
pravdivé/nepravdivé tvrzení, přiřazování,
řazení informací)
strategie pro efektivní ústní interakci
(používání synonym, antonym, opisu slov a
konverzačních obratů, naslouchání a reakce
na partnera)
techniky pro úspěšnou písemnou
komunikaci (plánování, osnova, výběr
stylu, dodržení předepsané délky textu)
správná výslovnost, používání fonetických
symbolů, přízvuk
práce se slovníkem (překladovým a
výkladovým)
Poznámky, přesahy
PŘEDMĚT: AJ Cizí jazyk (A2 – B1) – NEW SUCCESS PRE-INTERMEDIATE (UNITS 8 – 14)
Školní výstupy
Učivo
komunikuje o rodině, lásce a vztazích





napíše krátký vzkaz
použije zkratky v SMS zprávách
vyjádří souhlas a nesouhlas
vyjádří informaci podle potřeby pomocí minulého času
prostého nebo předpřítomného času
použije s předpřítomným časem odpovídající příslovce
komunikuje o médiích
 porovná jednotlivá média




zapojí se vhodně do rozhovoru – požádá o vysvětlení nebo
zopakování, vyjádří váhání, vhodným způsobem přeruší druhou
osobu
napíše dopis do časopisu jako reakci na uveřejněný článek
porovná argumenty pro a proti
vyjádří argumenty pomocí trpného rodu
Poznámky, přesahy
ZSV
výběr povolání, testy osobnosti
Žák:
komunikuje o zaměstnání a práci
 charakterizuje typ osobnosti typický pro určitou profesi
 vyjádří pozitivní aspekty své osobnosti
 formuluje preference
 vyplní dotazník, napíše žádost o práci
 nechá vzkaz a zapíše vzkaz
 použije infinitiv nebo gerundium po běžných slovesech
ROČNÍK: DRUHÝ

Zaměstnání, profese
přídavná jména charakterizující různá
povolání
test osobnosti



dotazník, žádosti o práci
vzkazy po telefonu
vazba sloves s gerundiem a infinitivem

Rodina a vztahy
 psaní textových zpráv



vyjadřování souhlasu a nesouhlasu
užití předpřítomného času a minulého času
prostého
příslovce vztahující se k předpřítomnému
času
Média
 slovní zásoba k tématu - noviny, časopisy,
internet, rozhlas, televize
 konverzační obraty – žádost o vysvětlení
nebo zopakování, váhání, přerušení druhé
osoby
 formální dopis
 spojky pro řazení argumentů pro a proti
 trpný rod
komunikuje o trestné činnosti a právu
 pojmenuje běžné trestné činy, osoby páchající trestné činy a
činnosti
 použije fráze pro vyjádření obav, překvapení
 napíše inzerát na ztracenou věc
 použije předminulý čas při vyprávění o kriminálním činu
 použije odpovídající člen (určitý nebo neurčitý), členy u názvů
povolání, částí dnů, dnů, měsíců , ulic, měst, potravin
Zločin a právo
komunikuje o filmu a jiných druzích zábavy
 pojmenuje běžné druhy zábavy
Film a jiné druhy zábavy
 slovní zásoba k tématu film, zábava,
festivaly, graffiti




Č- porovnání s A – porovnání
vyjádření vidu
ZSV - rodina, osobnost
fráze pro vyjádření strachu, překvapení
inzerát na ztracenou věc
předminulý čas
členy u názvů povolání, částí dnů, dnů,
měsíců , ulic, měst, potravin
ZSV – funkce médií
Č – porovnání s A - vyjádření a
použití trpného rodu
ZSV – trestná činnost, právo
Školní výstupy
Učivo


napíše krátkou zprávu
zformuluje návrh, přijme nebo odmítne návrh





pozve do kina nebo do divadla
zhodnotí film
referuje o tom, co řekla třetí osoba



komunikuje o sportu, zdraví a zdravotních problémech,
stravovacích návycích v ČR, Velké Británii a USA
 pojmenuje běžné druhy sportů, nemocí
 vyjádří se o svém životním stylu
 popíše vlastnosti určité osoby
 požádá o radu, poradí
 formuluje radu v mluveném projevu a v dopise
 promluví s lékařem o svém zdravotním problému
 vyjádří nereálnou podmínku
 vyjádří radu, zákaz, příkaz pomocí odpovídajících modálních
sloves
 pojmenuje typická čeká jídla nebo jídla pro danou zemi
 popíše slavnostní jídlo, vyjmenuje ingredience oblíbeného jídla
komunikuje o Evropě a Evropské unii
 pojmenuje členské země EU a jejich příslušníky
 vyjádří dlouhodobý záměr a krátkodobý plán, přání


napíše formální dopis poskytující informace
použije v hovoru tázací dovětky
Poznámky, přesahy
krátká zpráva
vyjadřování návrhu, přijímání a odmítání
návrhu
pozvání do kina nebo do divadla
hodnocení filmu
nepřímá řeč
B – výživa a zdravý životní styl,
zdraví
TV - sport
Zdraví a sport
 slovní zásoba k tématu sport, fitness,
zdraví, nemoc, životní styl, stravovací
návyky
 popis osobnosti
 žádost o radu, udílení rad
 rada prostřednictvím dopisu
 rozhovor u lékaře
 druhý kondicionál
 modální slovesa must, have to, mustn’t,
shouldn’t
D – vznik Evropské unie
Z – život v evropských zemích
Evropská unie
 slovní zásoba k tématu, evropské země
 vyjadřování krátkodobých planů,
dlouhodobých záměrů a přání
 formální dopis poskytující informace
 tázací dovětky
komunikuje o škole a vzdělávání v CR, VB, USA
 používá slovní zásobu k tématu
 pojmenuje typy škol a školní předměty
 popíše maturitní zkoušku v daných zemích
 zhodnotí možnosti studia v zahraničí
 vyjádří se o významných evropských a světových univerzitách
 popíše vzdělávací systém v ČR
 srovná vzdělávání v ČR, ve VB, v USA
Vzdělávání v ČR, VB, USA
 slovní zásoba k tématu vzdělání, škola
 typy škol, školní předměty
 maturita a její obdoby
 možnosti studia v zahraničí
 významné univerzity
při poslechu a čtení
Průběžně:
souvislostech
Vzdělávání v Evropě a ve světě (INT)
 srovnání vzdělávání na gymnáziích v ČR a
obdobných školách ve VB a v USA
 studium v zahraničí
 významné univerzity
Školní výstupy
Učivo








poslech a čtení (výběr z více možností,
řazení informací)
na partnera)
symbolů, přízvuk
výkladovým)
Poznámky, přesahy
PŘEDMĚT: AJ Cizí jazyk (B1 – B1+) – New Success Intermediate (Units 1 – 6)
Školní výstupy
Učivo
Žák:
komunikuje o klubech, spolcích, subkulturách
 srovnává skupiny mladých lidí a životní styly
 popíše oblečení a doplňky
 vyjádří názor a obhájí jej
 popíše vybraný módní styl
 se vyjadřuje o činnostech pravidelně se opakujících či stále
platných a o činnostech právě probíhajících
 použije zvratná zájmena
Člověk a společnost
 vzhled člověka, oblečení a doplňky
 vyjadřování a obhajování názoru
 pořádek přídavných jmen

ROČNÍK: TŘETÍ
Poznámky, přesahy
D - historie subkultur
ZSV – člověk jako součást
společnosti
zájmena zvratná
Moderní technologie
 mobilní telefony a internet – výhody
a rizika
 nepřímá otázka
 osobní dopis – struktura, styl, fráze
 předpřítomný čas prostý a průběhový
IVT - komunikace, mobilní
telefony, internet
komunikuje o trestné činnosti a trestech, dodržování zákonů
 diskutuje o kriminalitě
 vyjádří souhlas a nesouhlas s názorem a svůj názor odůvodní
 diskutuje o trestech
 vypráví o své minulosti
 vyjádří minulost podle situace minulým časem prostým nebo
průběhovým
 vyjádří se v předminulém čase o činnosti, která proběhla před
jinou činností v minulosti
 popíše opakující se činnosti v minulosti
Právo, justice, kriminalita
 vyjádření názoru
 diskuse o kriminalitě a o trestech
 minulý čas prostý a průběhový
ZSV - právo a justice
dodržování zákonů
komunikuje o rozdílech mezi muži a ženami, o rodinném životě
 popíše osobnost člověka
 používá synonyma při vyjadřování charakterových vlastností
Rozdíly mezi muži a ženami
 slovní zásoba k tématu osobnost a
charakter, osobnost a chování
 přídavná jména (synonyma) pro
vyjadřování charakterových vlastností
 zdvořilá žádost a její odmítnutí
 esej do redakce s argumentací – struktura a
styl
vyjadřuje se o moderních technologiích a způsobech
komunikace
 promluví o výhodách a rizicích internetu, používání mobilních
telefonů



použije nepřímou otázku jako zdvořilostní prostředek
napíše osobní dopis
vyjádří informaci podle situace pomocí minulého času prostého
nebo předpřítomného času


požádá zdvořile o dovolení a udělí dovolení
napíše dopis do redakce, ve kterém vyjádří svůj názor a
argumentuje

vyjádří možnost, schopnost, zákaz a závazek pomocí
modálních sloves
tvoří zápor běžných přídavných jmen pomocí předpon


předminulý čas

would/used to

modální slovesa-možnost, schopnost, zákaz
a závazek
ZSV - problematika genderu
Školní výstupy
Učivo

komunikuje o budoucnosti své i o budoucnosti lidstva,
o přírodních katastrofách
 napíše propagační leták
 připraví a předvede prezentaci
 vyjádří plán, záměr, činnost podle stanoveného řádu,
rozhodnutí pomocí going to, přítomného času průběhového n.
prostého a pomocí will
Pohovoří o Praze a České Republice, českých tradicích a
zvycích

samostatně pohovoří o Praze a jejích památkách,
významných místech, důležitých faktech z historie

samostatně pohovoří o České Republice – poloze,
důležitých faktech z historie, významných místech,
památkách a osobnostech země, českých tradicích a
zvycích, národních svátcích
komunikuje o domácích mazlíčcích a světě zvířat
 pojmenuje běžné i méně známé druhy zvířat
 popíše chování vybraného zvířete
 dělá si poznámky při poslechu
 napíše argumentativní esej

používá různé typy podmínkových vět

používá věty časové

zeptá se na radu a poskytne radu
Pohovoří o práci, kariéře a o médiích

pohovoří o práci, různých druzích práce – výhodách a
nevýhodách, způsobech hledání práce, životopise, o
pracovním pohovoru

pohovoří o médiích, porovná různé druhy médií,
vyjmenuje některá média v ČR, VB a USA
při poslechu a čtení, dělá si poznámky během poslechu
Poznámky, přesahy
tvoření přídavných jmen pomocí předpon
Budoucnost lidstva, hrozby, přírodní
katastrofy
 propagační leták
 prezentace
 going to, přítomný čas průběhový, přítomný
čas prostý, will pro vyjádření budoucnosti
Reálie – Praha a Česká Republika

slovní zásoba k tématu
Svět zvířat
 přídavná jména - osobnost
 psaní poznámek při poslechu
 argumentativní esej
 poskytnutí rady
 podmínkové věty - nultý, první a druhý
kondicionál
 věty časové
Práce, Média

slovní zásoba na téma práce a
média
Průběžně:
řazení informací, dělání poznámek)
Z – přírodní katastrofy
Z – Praha, Česká Republika
B - zvířata
Školní výstupy
Učivo



naplánuje si písemný text, připraví osnovu, zvolí odpovídající


použije efektivně překladový a výkladový slovník



(používání synonym, antonym, opisu slov
a konverzačních obratů, naslouchání a
reakce na partnera)
symbolů, přízvuk
práce se slovníkem (překladovým
a výkladovým)
Poznámky, přesahy
PŘEDMĚT: AJ Cizí jazyk (B1 – B1+) - New Success Intermediate (Units 8 – 14)
Školní výstupy
Učivo
ROČNÍK: ČTVRTÝ
Poznámky, přesahy
Žák:
komunikuje o prázdninách a cestování
 používá názvy obvyklých i méně obvyklých sportů
 popíše činnosti spojené s cestováním letadlem
 shrne popis města Edinburgh
 popíše místo
 interpretuje statistické údaje
 používá v projevu trpný rod
komunikuje o práci a škole

napíše zprávu o pohovoru s poradcem pro výběr povolání

hovoří o vizuálních materiálech – popíše obrázek, vyjádří
názor na to, co vidí, uvede příklad



převede do nepřímé řeči větu oznamovací, otázku, rozkaz
převede text v nepřímé řeči do řeči přímé
změní příslovečné určení času na odpovídající výraz v řeči
nepřímé
komunikuje o záhadách



popíše místo a atmosféru
shrne děj povídky
napíše vypravování – záhada, horror, veselá příhoda

používá modální slovesa pro vyjádření pravděpodobnosti,
domněnky, spekulace
diskutuje o vzhledu a kráse
 popíše vzhled osoby
 identifikuje typ textu
 použije vazbu have something done
 použije v projevu člen určitý se superlativem adjektiv,
s řadovou číslovkou, se stoletím, dekádou, historickým
obdobím
 použije člen neurčitý s názvem povolání
 použije člen nulový s názvy kontinentů, zemí a abstraktními
jmény
Cestování
 druhy sportů, extrémní sporty
 cestování letadlem, na letišti
 Edinburgh, UK
 popis míst
 interpretace statistických údajů
 trpný rod
Budoucí povolání, práce, vzdělání
 kolokace k tématu práce
 zpráva o pohovoru s poradcem pro výběr
povolání
 diskuse nad vizuálním materiálem – popis
obrázku, vyjádření názoru na to, co vidí,
uvedení příkladu


Z – Edinburgh
TV – extrémní sporty
ZSV - výběr budoucího povolání,
pohovor
nepřímá řeč - oznamovací věty, otázky,
rozkazy
změny příslovečných určení času v nepřímé
řeči
Záhady a mystéria
 přídavná jména pro popis místa a situace
 popis místa a atmosféry
 Otevřené okno - povídka
 písemné vypravování
 modální slovesa s minulým infinitivem
 modální slovesa pro vyjádření
pravděpodobnosti, domněnky, spekulace
Vzhled a krása v proměnách času
 popis osoby
 příklady a identifikace různých typů textů
 vazba have something done
 člen určitý se superlativem adjektiv,
s řadovou číslovkou, se stoletím,
s dekádou, s historickým obdobím
 člen neurčitý s názvem povolání
 člen nulový s názvy kontinentů, zemí a
abstraktními jmény
Č – četba beletrie (povídka
Otevřené okno)
D, VV – historie a krása
Školní výstupy
Učivo
pohovoří o problémech životního prostředí

samostatně pohovoří o problémech životního
prostředí, příčinách a možných řešeních,
ekologických organizacích, problémech naší země a
regionu
Životní prostředí

pohovoří o britské a americké literatuře

samostatně pohovoří o důležitých obdobích, různých
literárních žánrech, hlavních autorech a o své
oblíbené knize
Britská a americká literatura

pohovoří o historii Velké Británie a USA

samostatně pohovoří o významných událostech a
osobnostech
Historie Velké Británie a USA

komunikuje o umění, kultuře a zábavě
Umění a zábava
 slovní zásoba k tématům umění, hudba,
divadlo
 strategie pro aktivní účast v rozhovoru –
žádost o vysvětlení a zopakování, zdvořilé
přerušení druhé osoby, vyzývání druhých
k účasti v rozhovoru, udržení si pozornosti
posluchačů
 diskuse nad vizuálními podklady
 hodnotící přídavná jména s různou mírou
intenzity
 filmové recenze – struktura, styl
 nepřímé otázky pro zdvořilou žádost a
získání informace

účastní se aktivně rozhovoru – požádá o vysvětlení a
zopakování, zdvořile přeruší druhou osobu, vyzve druhou
osobu k účasti v rozhovoru, udrží si pozornost posluchačů


diskutuje nad vizuálními podklady
volí vhodná hodnotící přídavná jména podle zamýšlené
intenzity vyjádření
napíše filmovou recenzi
použije nepřímou otázku pro zdvořilou žádost a získání
informace


komunikuje a sportu a jiných hrách
 spojí název sportu s odpovídajícím výrazem play, go či do



nabídne pomoc, přijme nebo odmítne pomoc
napíše recenzi a esej s vyjádřením vlastního názoru na téma
spojené se sportem
prezentuje svůj oblíbený sport či jinou činnost pro zábavu

vyjádří vlastnictví pomocí přivlastňovacího ´s nebo of

použije vhodně both, neither, either, all, none, most
komunikuje o reklamě, potravinách, nakupování a službách
 stěžuje si a reaguje na stížnost – omluví se, nabídne
kompenzaci
 napíše formální stížnost a požádá o kompenzaci, obhajuje se
 napíše formální stížnost, požádá o nápravu nebo kompenzaci
Sport a hry
 slovní zásoba k tématu, kolokace s play,
go, do
 nabízení, přijímání, odmítání pomoci
 recenze (počítačové) hry
 esej s vyjádřením názoru
 prezentace oblíbeného sportu nebo jiné
činnosti pro zábavu
 vyjádření vlastnictví pomocí
přivlastňovacího ´s nebo of
 výrazy both, neither, either, all, none, most
Jídlo, nákupy, reklama
 vyjadřování stížnosti, reakce na stížnost –
omluva, nabídka kompenzace,
sebeobhajoba
Poznámky, přesahy
VV - moderní umění
Č - divadlo
HV - hudba
TV - sporty, fitness
IVT - počítačové hry
B – zdravé a nezdravé jídlo
Školní výstupy

Učivo

použije běžné slovesné fráze, slovesa s předložkou / frázová
slovesa, přídavná jména s předložkou v ústním i v písemném
projevu

písemná stížnost, žádost o nápravu či
kompenzaci
slovesné fráze – slovesa následovaná
gerundiem nebo infinitivem, slovesa
s předložkou / frázová slovesa, přídavná
jména s předložkou
komunikuje o základních problémech s nesnášenlivostí
příslušníkům jiných ras, národů, kultur
 vyjmenuje významné emigrační vlny
 vysvětlí příčiny emigrace
 definuje termíny xenofobie, rasismus, intolerance,
extremismus – diskutuje o jejich příčinách a navrhuje možná
řešení
Projevy nesnášenlivosti, emigrace a její
příčiny
 významné emigrační vlny (ČR, Irsko,
Británie)
 xenofobie, rasismus, intolerance,
extremismus – diskuse
Multikulturní výchova -Základní problémy
sociokulturních rozdílů (INT)
 emigrace a její příčiny (historické, sociální,
ekonomické
extremismus – význam, hledání příčin a
řešení
komunikuje o vžitých představách a předsudcích
Představy a předsudky o jiných národech a
kulturách
 pojem „stereotype“ - příčiny a důsledky
vytváření stereotypních (vžitých) představ
o lidech jiné národnosti, kultury - příčiny a
důsledky
 tolerance


vysvětlí pojem „stereotype“ a uvede příklady
diskutuje a příčinách a důsledcích vytváření stereotypních
(vžitých) představ o jiných národech a kulturách

promluví o nutnosti tolerance




Poznámky, přesahy
Průběžně:
řazení informací, poznámky během
poslechu)
 strategie pro efektivní ústní interakci
na partnera)


symbolů, přízvuk

výkladovým)
Psychosociální aspekty interkulturality
(INT)
 jak reaguji na osoby, jejichž myšlení, cítění
a jednání vycházejí z odlišné kultury, než je
má vlastní
 z čeho vzniká strach z cizinců
D, ZSV – emigrace, projevy
intolerance, rasismu, extremismus
ZSV – interkulturalita, soužití
s různými národy a kulturami
PŘEDMĚT: AJ CIZÍ JAZYK (B1 – B1+) – New Success Intermediate (Units 1 – 6)
Školní výstupy
Učivo
ROČNÍK: KVINTA/1. ROČNÍK
Poznámky, přesahy
Žák:
komunikuje o klubech, spolcích, subkulturách
 srovnává skupiny mladých lidí a životní styly
 popíše oblečení a doplňky
 vyjádří názor a obhájí jej
 popíše vybraný módní styl
 se vyjadřuje o činnostech pravidelně se opakujících či stále
platných a o činnostech právě probíhajících
 použije zvratná zájmena
 vzhled člověka, oblečení, doplňky
 vyjadřování a obhajování názoru
 pořádek přídavných jmen
vyjadřuje se o moderních technologiích a způsobech
komunikace
 promluví o výhodách a rizicích internetu, používání mobilních
telefonů
 použije nepřímou otázku jako zdvořilostní prostředek
 napíše osobní dopis
 vyjádří informaci podle situace pomocí minulého času prostého
nebo předpřítomného času
Moderní technologie
 mobilní telefony a internet – výhody a
rizika
 nepřímá otázka
 osobní dopis – struktura, styl, fráze
 předpřítomný čas prostý a průběhový
IVT - komunikace, mobilní
telefony, internet
komunikuje o trestné činnosti a trestech, dodržování zákonů
 diskutuje o kriminalitě
 vyjádří souhlas a nesouhlas s názorem a svůj názor odůvodní
 diskutuje o trestech
 vypráví o své minulosti
 vyjádří minulost podle situace minulým časem prostým nebo
průběhovým
 vyjádří se v předminulém čase o činnosti, která proběhla před
jinou činností v minulosti
 popíše opakující se činnosti v minulosti
Právo, justice, kriminalita
 vyjádření názoru
 diskuse o kriminalitě a o trestech
 minulý čas prostý a průběhový
ZSV - právo a justice
dodržování zákonů
komunikuje o rozdílech mezi muži a ženami, o rodinném životě
 popíše osobnost člověka
Rozdíly mezi muži a ženami
 slovní zásoba k tématu osobnost
a charakter, osobnost a chování
 přídavná jména (synonyma) pro
vyjadřování charakterových vlastností
 zdvořilá žádost a její odmítnutí
 dopis do redakce s argumentací – struktura
a styl
 modální slovesa - možnost, schopnost,
zákaz a závazek
 tvoření přídavných jmen pomocí předpon

používá synonyma při vyjadřování charakterových vlastností


požádá zdvořile o něco a odmítne něco
napíše dopis do redakce, ve kterém vyjádří svůj názor a
argumentuje

vyjádří možnost, schopnost, zákaz a závazek pomocí
modálních sloves
tvoří zápor běžných přídavných jmen pomocí předpon


ZSV – člověk jako součást
společnosti
D – historie subkultur
zájmena zvratná

předminulý čas

would/used to
ZSV - problematika genderu
Školní výstupy
Učivo
komunikuje o budoucnosti své i o budoucnosti lidstva,
o přírodních katastrofách
 napíše propagační leták
 připraví a předvede prezentaci
 vyjádří plán, záměr, činnost podle stanoveného řádu,
rozhodnutí pomocí going to, přítomného času průběhového n.
prostého a pomocí will
Budoucnost lidstva, hrozby, přírodní
katastrofy
 propagační leták
 prezentace
 going to, přítomný čas průběhový, přítomný
čas prostý, will pro vyjádření budoucnosti
Samostatně popíše a pohovoří o
Reálie – Velká Británie, USA, Austrálie,
Londým, region a město, ve kterém žiji

geografickém uspořádání Britských ostrovů, USA,
Austrálie

národnostech a jazycích

politickém uspořádání, hospodářství

zajímavých místech a osobnostech

Londýně – některých faktech z historie, vybraných
památkách a zajímavých místech, o dopravě

Děčíně či městě, ve kterém žije, a jeho okolí
komunikuje o domácích mazlíčcích a světě zvířat
 pojmenuje běžné i méně známé druhy zvířat
 popíše chování vybraného zvířete
 dělá si poznámky při poslechu
 napíše argumentativní esej

používá různé typy podmínkových vět


používá věty časové
zeptá se na radu a poskytne radu


Poznámky, přesahy
Z – přírodní katastrofy
Svět zvířat
 přídavná jména - osobnost
 psaní poznámek při poslechu
 argumentativní esej
 poskytnutí rady
 podmínkové věty - nultý, první a druhý
kondicionál
 věty časové
Průběžně:
na partnera)
B - zvířata
Školní výstupy
Učivo






symbolů, přízvuk
výkladovým)
Poznámky, přesahy
PŘEDMĚT: AJ CIZÍ JAZYK (B1 – B1+) – New Success Intermediate (Units 8 – 14)
Školní výstupy
Učivo
ROČNÍK: SEXTA + 2. ROČNÍK
Poznámky, přesahy
Žák:
komunikuje o prázdninách a cestování
 používá názvy obvyklých i méně obvyklých sportů
 popíše činnosti spojené s cestováním letadlem
 shrne popis města Edinburgh
 popíše místo
 interpretuje statistické údaje
 používá v projevu trpný rod
komunikuje o práci a škole

napíše zprávu o pohovoru s poradcem pro výběr povolání

hovoří o vizuálních materiálech – popíše obrázek, vyjádří
názor na to, co vidí, uvede příklad



převede do nepřímé řeči větu oznamovací, otázku, rozkaz
převede text v nepřímé řeči do řeči přímé
změní příslovečné určení času na odpovídající výraz v řeči
nepřímé
komunikuje o záhadách
 popíše místo a atmosféru
 shrne děj povídky
 napíše vypravování – záhada, horror, veselá příhoda

používá modální slovesa pro vyjádření pravděpodobnosti,
domněnky, spekulace
diskutuje o vzhledu a kráse
 identifikuje typ textu
 použije vazbu have something done
 použije v projevu člen určitý se superlativem adjektiv,
s řadovou číslovkou, se stoletím, dekádou, historickým
obdobím
 použije člen neurčitý s názvem povolání
použije člen nulový s názvy kontinentů, zemí a abstraktními jmény
Cestování
 druhy sportů, extrémní sporty
 cestování letadlem, na letišti
 Edinburgh, UK
 popis míst
 interpretace statistických údajů
 trpný rod
 kolokace k tématu práce, škola
 zpráva o pohovoru s poradcem pro výběr
povolání
 diskuse nad vizuálním materiálem – popis
obrázku, vyjádření názoru na to, co vidí,
uvedení příkladu


Z – Edinburgh
TV – extrémní sporty
ZSV - výběr budoucího povolání,
pohovor
nepřímá řeč - oznamovací věty, otázky,
rozkazy
změny příslovečných určení času v nepřímé
řeči
Záhady a mystéria
 přídavná jména pro popis místa a situace
 popis místa a atmosféry
 Otevřené okno - povídka
 písemné vypravování
 modální slovesa s minulým infinitivem
 modální slovesa pro vyjádření
pravděpodobnosti, domněnky, spekulace
Č – četba beletrie (povídka
Otevřené okno)
Vzhled a krása v proměnách času
 popis osoby
 příklady a identifikace různých typů textů
 vazba have something done
 člen určitý se superlativem adjektiv,
s řadovou číslovkou, se stoletím,
s dekádou, s historickým obdobím
 člen neurčitý s názvem povolání
 člen nulový s názvy kontinentů, zemí a
abstraktními jmény
D, VV – historie a krása
Školní výstupy
Učivo
komunikuje o umění, kultuře a zábavě
Umění a zábava
 slovní zásoba k tématům umění, hudba,
divadlo
 strategie pro aktivní účast v rozhovoru –
žádost o vysvětlení a zopakování, zdvořilé
přerušení druhé osoby, vyzývání druhých
k účasti v rozhovoru, udržení si pozornosti
posluchačů
 diskuse nad vizuálními podklady
 hodnotící přídavná jména s různou mírou
intenzity
 filmové recenze – struktura, styl
 nepřímé otázky pro zdvořilou žádost a
získání informace

účastní se aktivně rozhovoru – požádá o vysvětlení a
zopakování, zdvořile přeruší druhou osobu, vyzve druhou
osobu k účasti v rozhovoru, udrží si pozornost posluchačů


diskutuje nad vizuálními podklady
volí vhodná hodnotící přídavná jména podle zamýšlené
intenzity vyjádření
napíše filmovou recenzi
použije nepřímou otázku pro zdvořilou žádost a získání
informace


komunikuje o sportech a jiných hrách
 spojí název sportu s odpovídajícím výrazem play, go či do



nabídne pomoc, přijme nebo odmítne pomoc
napíše recenzi a esej s vyjádřením vlastního názoru na téma
spojené se sportem
prezentuje svůj oblíbený sport či jinou činnost pro zábavu

vyjádří vlastnictví pomocí přivlastňovacího ´s nebo of

použije vhodně both, neither, either, all, none, most
komunikuje o reklamě, potravinách, nakupování a službách a
stravovacích zvycích v ČR, VB a USA
 stěžuje si a reaguje na stížnost – omluví se, nabídne
kompenzaci
 napíše formální stížnost a požádá o kompenzaci, obhajuje se
 popíše typická jídla v ČR, VB a USA
 popíše ingredience jídla, pohovoří o zdravé a nezdravé stravě

napíše formální stížnost, požádá o nápravu nebo kompenzaci

použije běžné slovesné fráze, slovesa s předložkou / frázová
slovesa, přídavná jména s předložkou v ústním i v písemném
projevu
komunikuje o škole a vzdělávání v CR, VB, USA
 používá slovní zásobu k tématu
 pojmenuje typy škol a školní předměty
VV - moderní umění
Č - divadlo
HV - hudba
TV - sporty, fitness
IVT - počítačové hry
Sport a hry
 slovní zásoba k tématu, kolokace s play,
go, do
 nabízení, přijímání, odmítání pomoci
 recenze (počítačové) hry
 esej s vyjádřením názoru
 prezentace oblíbeného sportu nebo jiné
činnosti pro zábavu
 vyjádření vlastnictví pomocí
přivlastňovacího ´s nebo of
 výrazy both, neither, either, all, none, most
B – zdravé a nezdravé jídlo
Jídlo, nákupy, reklama
 vyjadřování stížnosti, reakce na stížnost –
omluva, nabídka kompenzace,
sebeobhajoba
 slovní zásoba k tématu jídlo a stravovací
zvyky
 písemná stížnost, žádost o nápravu či
kompenzaci
 slovesné fráze – slovesa následovaná
gerundiem nebo infinitivem, slovesa
s předložkou / frázová slovesa, přídavná
jména s předložkou
Vzdělávání v ČR, VB, USA
 slovní zásoba k tématu vzdělání, škola
 typy škol, školní předměty
Poznámky, přesahy
souvislostech
Vzdělávání v Evropě a ve světě (INT)
Školní výstupy
Učivo









popíše maturitní zkoušku v daných zemích
zhodnotí možnosti studia v zahraničí
vyjádří se o významných evropských a světových univerzitách
popíše vzdělávací systém v ČR
srovná vzdělávání v ČR, ve VB, v USA
maturita a její obdoby
možnosti studia v zahraničí
významné univerzity
Průběžně:
poslechu)
na partnera)







symbolů, přízvuk
výkladovým)


srovnání vzdělávání na gymnáziích v ČR a
obdobných školách ve VB a USA
studium v zahraničí
významné univerzity
Poznámky, přesahy
PŘEDMĚT: AJ - CIZÍ JAZYK (B1+ – B2) – New Success Upper-Intermediate (Units 1 – 6)
Školní výstupy
Učivo
ROČNÍK: SEPTIMA/3. ROČNÍK
Mezipředmětové vztahy,
metody práce
Žák:
komunikuje o nových zkušenostech a změnách
 popíše podrobně osobu – vzhled, charakter, oblečení
 srovná odlišné typy osobností
 diskutuje o životních změnách v současnosti
 vyjádří zásadní a mírný souhlas a nesouhlas
 použije odpovídající přítomný nebo minulý čas v závislosti na
kontextu
Nové zkušenosti, změny
 osobní profil, přídavná jména, oposita

diskuse - životní změny

popíše osobu, v jejímž životě se odehrály
změny – přítomný a minulý čas

přehled a opakování přítomných a minulých
časů
vyjadřuje se o různých způsobech komunikace, včetně
komunikace neverbální, pohovoří o médiích
popíše a zhodnotí různé způsoby komunikace, různé druhy médií
v naší zemi, ve VB a USA
 vysvětlí pojem řeč těla a uvede příklady
 charakterizuje změny v současné angličtině
 vyjasní si, zda správně rozumí, požádá o objasnění, ujistí se, že
druhá osoba rozumí, vysvětlí, co má na mysli
 vyjadřuje preference
 vyjadřuje své plány do budoucnosti
 vytvoří nové slovo pomocí předpony nebo použije synonymum
Komunikace, média
 slovní zásoba k tématu komunikace a média
 způsoby komunikace
 druhy médií
 reálie – druhy médií ve VB a USA
 řeč těla
 změny v současné angličtině
 vyjasňování, ujišťování se o porozumění,
komunikuje o záležitostech a zvycích, které lidi spojují nebo
rozdělují, o českých tradicích a národních svátcích
 charakterizuje různé etapy života
Zvyky, vztahy, tradice a svátky
 kolokace – přítomné a minulé zvyky
 diskuse – zvyky, sousedé
 diskuse – generační rozdíly



diskutuje o problémech soužití různých generací, radí ostatním
s řešením těchto problémů
diskutuje o různých typech postižení
hovoří o současných a minulých zvycích

zdůrazní své postoje
komunikuje o výjimečných lidech, inteligenci a inspiraci
 charakterizuje teorii mnohočetná inteligence, vysvětlí příklady
 vytvoří a prezentuje profil známé osobnosti
 udrží si při prezentaci pozornost publika
 napíše příběh s dramatickým nábojem






ZSV – typy osobnosti, komunikace
na sociální síti
Č – srovnání změn v současné
češtině a v angličtině
vazby I´d rather, I´d prefer
budoucí vazby – předbudoucí a průběhová
předpony a jejich význam
ZSV – mezigenerační vztahy
diskuse o fyzickém i mentálním postižení
časy a slovesné tvary pro vyjádření zvyků –
would, will, used to, přítomný a minulý čas
průběhový
členy – a/an, the, zero article
Osobnosti, inteligence
 mnohočetná inteligence
 prezentace známé osobnosti
 udržování pozornosti publika
Č – srovnání anglického minulého
gerundia a českého přechodníku
Školní výstupy
Učivo



použije minulé slovesné časy ve vyprávění
zkracuje vedlejší věty minulým gerundiem, pokud je to možné

vytvoří podstatné nebo přídavné jméno pomocí přípony a
použije jej ve svém vyjádření



Zdraví a životní styl
 slovní zásoba k tématu, frázová slovesa
 závislosti, diety, stres
 navazování a udržování hovoru v chodu
 odpovědi na otázky o vizuálním materiálu
 vazby sloves s gerundiem nebo s infinitivem
– forget, remember, try, stop, like
komunikuje o knihách, čtení a neodhalených tajemstvích
 použije frázová slovesa a idiomy pro alternativní vyjádření
 použije kolokace vztahující se k tématu
 zobecní vlastní vyjádření
 diskutuje o tajemstvích a obyčejných hrdinech
 prezentuje svou četbu
 napíše recenzi na knihu nebo film
Literatura
 frázová slovesa a idiomy – tajemství a lži
 diskuse – tajemství a obyčejní hrdinové
 prezentace knihy
 recenze na knihu nebo film – struktura, styl
 výrazy k obhájení názoru
 modální slovesa a jejich opisy - bound to,
allowed to, supposed to, likely to
obhájí si svůj názor

použije opisný výraz pro dané modální sloveso
Pohovoří o Praze, o České Republice, o národních svátcích
a zvycích

samostatně pohovoří o Praze a jejích památkách,
významných místech, důležitých faktech z historie

samostatně pohovoří o České Republice – poloze,
systému vlády, důležitých faktech z historie,
významných místech, památkách a osobnostech země, o
národních svátcích a zvycích
metody práce
psaní příběhu přídavná jména, příslovce,
slovesa v dramatickém vyprávění
časy minulé ve vyprávění
zkracování vedlejších vět minulým
gerundiem
přípony pro tvoření podstatných a
přídavných jmen
komunikuje o zdraví, stravování, závislostech a stresu
 popíše zdravotní problém a zhodnotí životní styl
 navrhne, jak se s problémy vypořádat
 naváže rozhovor, který vede a udržuje
 odpoví na otázky o vizuálním materiálu
 diskutuje o závislosti na sociálních sítích
 použije za slovesem forget, remember, try, stop, like
 gerundium nebo infinitiv v závislosti na kontextu

Reálie – Praha a Česká Republika

Slovní zásoba k tématu
Průběžně:
B – zdraví, životní styl, stres
ZSV – závislosti, stresové situace
Č – četba, literatura
Z – Praha, Česká Republika
Školní výstupy
Učivo








na partnera)
komunikaci (plánování, osnova, uspořádání
myšlenek, výběr stylu, dodržení předepsané
délky textu)
symbolů, přízvuk
výkladovým)
metody práce
PŘEDMĚT: AJ - CIZÍ JAZYK (B2 – B2+) New Success Upper-Intermediate (Units 7 – 12) ROČNÍK: OKTÁVA/4. ROČNÍK
Školní výstupy
Učivo
Mezipředmětové vztahy, metody
práce
Žák:
komunikuje o sebevyjádření, kultuře a umění
 popíše umělecké dílo a/nebo svůj dojem z něj
 obhájí svůj názor mluvenou i písemnou formou
 pokusí se napsat haiku podle návodu
 reprodukuje psaný i mluvený projev prostřednictvím nepřímé
řeči
 použije nepřímou řeč s různými uvozovacími slovesy
komunikuje o vynálezech, vědě a technologiích

interpretuje grafy a statistické přehledy

napíše esej, ve které argumentuje a přesvědčuje a použije
vhodné spojovací výrazy pro textovou návaznost

utvoří a použije ve svém vyjádření složené podstatné nebo
přídavné jméno
vyjádří myšlenku trpným rodem ve všech slovesných časech

komunikuje o penězích, obchodu a riskování ve finančních
záležitostech
 vyjadřuje lítost a nespokojenost





kritizuje, vyjádří nesouhlas a podrážděnost
diskutuje o finanční kriminalitě
shrne písemně text
použije podmínkové věty různých typů
vyjádří přání do budoucnosti, přání o změně v přítomnosti,
lítost nad tím, co nastalo nebo nenastalo v minulosti
komunikuje o domech, domově, místech k bydlení
 použije ustálená spojení vztahující se k tématu
 popíše domov, budovy a místa



určí a vysvětlí domácí pravidla, příkazy a zákazy
identifikuje postoje, vyjadřuje svůj postoj, obhajuje svůj názor
napíše popis pamětihodného místa
Kultura a umění, sebevyjádření
 slovní zásoba pro jednotlivé druhy umění
 přídavná jména pro popis hudby a tance
 obhajování názoru
 pravidla pro psaní haiku
 nepřímá řeč – věta oznamovací,
rozkazovací, otázka doplňovací a
zjišťovací, žádost
Věda a technologie
 interpretace grafů a tabulek, procenta,
vyjadřování proporcí
 esej s argumentací (pro a proti)
 spojovací výrazy although, despite, in spite
of
 složená podstatná a přídavná jména

HV – sebevyjádření pomocí hudby
VV – slavné obrazy
IVT – význam internetu
D, F, B – významné vynálezy
trpný rod – infinitiv a gerundium
Peníze, obchod, risk
 kriminalita spojená s obchodem
 frázová slovesa
 kritika, nesouhlas, podrážděnost
 diskuse o finanční kriminalitě
 písemné shrnutí textu
 podmínkové věty všech typů,
 přací věty
ZSV – peníze, banky, kriminalita
Domov, místa, architektura
 slovní zásoba k tématu, kolokace – místa
 domov, dům, místo - přídavná jména pro
popis
 diskuse – domácí pravidla
 identifikace postojů mluvčího, vyjadřování
vlastního postoje, obhajování názoru
 písemný popis pamětihodného místa
D, Z – významná místa
Školní výstupy
Učivo


vyjádří se pomocí vztažné věty, zvolí vhodné vztažné zájmeno
a interpunkci
komunikuje o záhadách a zločinu
 charakterizuje určitého člověka, popíše typ osobnosti
 použije ve svém projevu frázová slovesa a idiomy s live/die
 pojmenuje problém, navrhne řešení, obhájí své rozhodnutí



napíše novinový článek, formuluje novinové titulky
vyjádří jistotu/nejistotu o minulosti, možnost/nemožnost
v minulosti pomocí modálních sloves s infinitivem minulým
zvolí a vhodně použije vazbu it + trpný rod pro neosobní
vyjádření ve formálním textu
komunikuje o zprávách, médiích, fotografii a filmu
 požije odpovídající slovní zásobu




vyjádří důraz pomocí pomocného do, příslovce, so-such,
konstrukcí s What…is / It is … that …
prezentuje určitou myšlenku/postoj pomocí fotografie
napíše zprávu o výsledcích průzkumu
použije vhodný výraz pro množství v závislosti na kategorii
počitatelnosti a kontextu
komunikuje o základních problémech s nesnášenlivostí
příslušníkům jiných ras, národů, kultur
 vyjmenuje významné emigrační vlny
 vysvětlí příčiny emigrace
 vysvětlí termíny xenofobie, rasismus, intolerance, extremismus
– diskutuje o jejich příčinách a navrhne možná řešení
pohovoří o problémech životního prostředí

samostatně pohovoří o problémech životního
prostředí, příčinách a možných řešeních,
ekologických spolcích a organizacích, problémech
v naší zemi a regionu
pohovoří o britské a americké literatuře
práce
D, ZSV – emigrace, projevy
intolerance, rasismu, extremismus
vztažné věty vypustitelné a nevypustitelné
Záhady, zločin
 přídavná jména pro popis osobnosti
 frázová slovesa a idiomy s live/die
 identifikace a řešení problémů, rozhodování
 novinový článek
 modální slovesa s infinitivem minulým pro
vyjadřování spekulace o minulosti
 neosobní vyjadřování pomocí vazby it +
trpný rod
Média
 slovní zásoba k tématu zprávy, média,
žurnalistika, fotografie, film
 různé způsoby vyjadřování důrazu při
prezentaci
 krátká prezentace myšlenky/postoje na
základě fotografie
 zpráva o výsledcích průzkumu
 výrazy množství – few-a few, little-a little,
a lot of-lots of, each-every, most-most of
the, several-a number of u jmen
počitatelných a nepočitatelných
Projevy nesnášenlivosti, emigrace a její
příčiny
 významné emigrační vlny (ČR, Irsko,
Británie)
extremismus – diskuse

slovní zásoba k tématu řivotní
prostředí
Reálie – Britská a Americká literatura

Základní problémy sociokulturních rozdílů
(INT)
 emigrace a její příčiny (historické, sociální,
ekonomické
extremismus – význam, hledání příčin a
řešení
Školní výstupy

samostatné pohovoří o důležitých obdobích,
literárních žánrech, hlavních autorech a o své
oblíbené knize
Učivo
práce
ZSV – interkulturalita, soužití
s různými národy a kulturami
Reálie – Historie VB a USA

historie Velké Británie a USA

samostatně pohovoří o významných událostech a
osobnostech historie obou zemí
komunikuje o vžitých představách a předsudcích


vysvětlí pojem „stereotype“ a uvede příklady
diskutuje a příčinách a důsledcích vytváření stereotypních
(vžitých) představ o jiných národech a kulturách

promluví o nutnosti tolerance
Žák:




Představy a předsudky o jiných národech a
kulturách
 pojem „stereotype“ - příčiny a důsledky
vytváření stereotypních (vžitých) představ
o lidech jiné národnosti, kultury - příčiny a
důsledky
 tolerance
Průběžně:
poslechu)
na partnera)



symbolů, přízvuk
výkladovým
Psychosociální aspekty interkulturality
(INT)
 jak reaguji na osoby, jejichž myšlení, cítění
a jednání vycházejí z odlišné kultury, než je
má vlastní
 z čeho vzniká strach z cizinců
PŘEDMĚT: Německý jazyk (direkt neu)
Školní výstupy
Učivo
Poznámky, přesahy
Žák
 použije vhodný pozdrav a reaguje na něj
 sdělí důležité informace o sobě
 představí sebe i jiné osoby
 při rozhovoru použije jednoduché fráze pro navazování kontaktů
 opakuje a napodobuje výslovnost německých hlásek
 přečte foneticky správně jednoduchý text
 tvoří správné koncovky při časování pravidelných sloves
 rozlišuje vykání a tykání
 používá správné tvary slovesa být
 formuluje otázky a odpovědi k textu

první kontakty, pozdravy, představování

pravidla správné výslovnosti





časování pravidelných sloves v přítomném
čase, osobní zájmena v 1. pádě
časování slovesa být
slovosled věty oznamovací a tázací
zápor
základní číslovky do 20


odpovídá záporně
počítá do dvaceti a zapíše číslovky podle poslechu

najde na mapě různé země, jejich velká města, pojmenuje
obyvatele a jejich jazyky
vyhledá údaje osobností v textu a na internetu a pojmenuje
činnosti týkající se jejich zaměstnání
sestaví dialog s informacemi o známých osobnostech
dbá na změnu v kmeni při časování nepravidelných sloves
vyjádří věk a rok narození, sdělí různé číselné informace a zeptá
se na ně

názvy států, jejich obyvatel a jazyků



tázací zájmena a příslovce
nepravidelná slovesa v přítomném čase
základní číslovky nad 20, letopočty
pojmenuje a představí členy své rodiny
vysvětlí příbuzenské vztahy
vypráví o svých zájmech a zájmech své rodiny
pojmenuje různá zvířata, představí to své
vyhledá informace z inzerátů, formuluje inzerát
užívá správně tvary podstatných jmen ve 4. pádě
vyjádří, co kdo má, nebo nemá
používá správný tvar přivlastňování
rozliší použití záporu „nein“, „nicht“ a „kein“
vyhledá množné číslo ve slovníku nebo ho odvodí na základě
koncovek a rodů

rodina


záliby
domácí mazlíčci





člen určitý a neurčitý v 1. a 4. pádě
časování slovesa mít
přivlastňovací zájmena v 1. a 4. pádě
zápor
množné číslo podstatných jmen
domluví si s přáteli program na večer, na víkend
pojmenuje různé činnosti pro volný čas

















září
globálních souvislostech
 Žijeme v Evropě (národy a národnosti)
říjen
Osobnostní a sociální výchova

Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti
(záliby)
listopad
plánování, volnočasové aktivity
Školní výstupy






















jasně strukturuje neformální e-mail, ve kterém plánuje cestu do
Rakouska a návštěvu Vídně
vyjádří, jak se mu daří, poinformuje o svých problémech
a potížích, vyplní dotazník na toto téma
pomocí modálního slovesa vyjádří prosbu o pomoc
v simulovaném rozhovoru sdělí povinnost, požádá o dovolení,
odmítne a uvede důvod
Učivo




každodenní život – problémy ve škole
vazba Wie geht´s?
modální slovesa a jejich významy

Poznámky, přesahy
(pojmenování svých problémů)
Seberegulace, organizační dovednosti
a efektivní řešení problému (plánování)
prosinec
popíše své celodenní stravování a zhodnotí své návyky
pojmenuje běžné potraviny, nápoje, hotová jídla, ovoce
a zeleninu
nazve různá stravovací zařízení
zhodnotí stravování ve školní jídelně, vyjádří svůj názor
v simulovaném rozhovoru nacvičí slovní zásobu a fráze
používané při komunikaci s číšníkem v restauraci (objedná jídlo
a pití a zaplatí)
vyjmenuje některé národní speciality a jídla mezinárodní
a německé kuchyně
vyjádří, co má a nemá rád
časuje silná slovesa a tvoří jejich rozkazovací způsob
přikáže někomu něco, rozliší tykání a vykání, reaguje na rozkazy
přeloží do obou jazyků věty se všeobecným podmětem
uvádí příklady nesklonných zeměpisných přídavných jmen


stravování, stravovací návyky
potraviny, jídla a nápoje

stravovací zařízení

v restauraci





způsobové sloveso mögen
rozkazovací způsob
všeobecný podmět man
přídavná jména odvozená od zeměpisných
jmen
pojmenuje činnosti vztahující se k dennímu režimu
používá správné časové údaje při vyprávění o průběhu dne
porovná pracovní a víkendový den a zhodnotí jejich náplň
zeptá se na čas, sdělí, kolik je hodin, spojí časové údaje se
správnými předložkami, rozliší význam slov Uhr a Stunde
jmenuje předložky se 4. pádem a správně je používá ve spojení
s podstatnými jmény a zájmeny
rozliší poslechem nebo dle slovníku přízvučnou předponu od
nepřízvučné a správně ji užije ve větě
při rozhovoru používá správné tvary tázacích zájmen

denní režim, povinnosti

určování času, denní doby



předložky se 4. pádem
osobní zájmena ve 4. pádě
odlučitelné a neodlučitelné předpony

zájmena wer, was
 Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti
(životní styl - stravovací návyky)
a globálních souvislostech
 Žijeme v Evropě (životní styl Evropanů jídla mezinárodní kuchyně)
únor
 Poznání a rozvoj vlastní osobnosti
(denní režim žáka)
březen



informuje o způsobech trávení volného času svého a svých přátel
pomocí rozšířené slovní zásoby ústně i písemně popíše vnější
vzhled osob (přátel, spolužáků) a charakterizuje je
použije ustálené obraty pro vyjádření kladných a záporných
emocí, vyjádří vztah k různým osobám


zájmy
povahové vlastnosti, plány do budoucna

pocity, mezilidské vztahy
Školní výstupy
Učivo



dbá na změnu v kmeni při časování silných sloves
užívá správně 3. pád zájmen ve spojení se slovesy a substantivy
rozliší a vybere vhodnou variantu pro vyjádření 2. pádu českých
vlastních jmen
napíše krátký dopis nebo pohled s předem zadanými údaji
(pozdrav z dovolené, blahopřání k narozeninám, Vánocům,
Velikonocům, ke svatbě, pozvánku na party, informuje o změně
adresy a popřeje nemocnému brzké uzdravení)



osobní a přivlastňovací zájmena ve 3. pádě
2. pád vlastních jmen

krátký písemný projev k různým
příležitostem
používá ustálené obraty pro komunikaci při nakupování
pojmenuje různé obchody (oddělení) a uvádí příklady zboží
porovná typy obchodů a formuluje jejich výhody a nevýhody
vypráví o nákupech ve své rodině
vyhledá informace na internetu a popíše objekt největšího
obchodního domu v Německu
během diskuse představí nabídky na různé kulturní akce,
formuluje přijetí i odmítnutí, domluví si schůzku
užívá správně předložky s dativem ve spojení s podstatnými
jmény a zájmeny
rozliší otázku na polohu místa (wo?) a na směr místa (wohin?)
používá řadové číslovky v datech

nákupy, obchody

Berlín – KaDeWe

kulturní akce

předložky se 3. pádem


předložky se 3. a 4. pádem
řadové číslovky










Poznámky, přesahy
duben
červen
Školní výstupy
Učivo
Poznámky, přesahy
Žák
 pojmenuje různé instituce a památky ve městě
 zeptá se na cestu po městě a odpovídá na podobné otázky, zeptá
se na dopravní prostředek
 orientuje se na plánku města a najde uvedené objekty
 pojmenuje typy domů
 nazve jednotlivé místnosti svého bytu a domu a sdělí, kde se
nacházejí
 popíše stručně místo svého bydliště, zhodnotí své bydlení a jeho
okolí
 vyjádří, co ví a neví ve správném tvaru
 rozliší použití předložky s 3. a 4. pádem
 přiřadí vhodnou předložku pro popis cesty















názvy míst a institucí ve městě
popis cesty – orientace v centru města
dopravní prostředky ve městě

můj dům, můj byt



sloveso wissen
předložky s 3. a 4. pádem
předložky pro popis cesty
vyjmenuje školní předměty a popíše činnosti žáka a učitele
během vyučování
vypráví o svém rozvrhu a zhodnotí svůj vztah k jednotlivým
předmětům
rozliší použití perfekta a préterita
vyjádří stručně děj, příběh, událost v minulosti
napíše kamarádovi e-mail s otázkami v minulém čase
užívá správné předložkové vazby u měsíců, dnů v týdnu, ročních
obdobích
sdělí datum ve správném tvaru

škola (výuka, rozvrh, dění ve škole)




préteritum slovesa sein a haben
perfektum pravidelných a pomocných sloves
perfektum nepravidelných sloves (výběrově)
časové údaje
představí se ústně nebo písemně novému spolužákovi
a v rozhovoru s ním se zeptá na základní údaje o něm
vyjádří vlastními slovy obsah článku o prázdninovém zážitku
vyhledá informace v textu o výměnném pobytu
napíše e-mail, v němž představí svou třídu partnerské škole
reprodukuje základní gramatická pravidla, tvoří gramaticky
správné konstrukce

já, rodina a záliby

prázdniny, výměnný pobyt

opakování sloves, zájmen, předložek
září
(vztah ke škole a k učení, oblíbené
předměty a činnosti)
říjen

(zájmy)
listopad




vylíčí události s použitím minulého času
popíše situaci na obrázcích a fotkách
vyjádří posloupnost událostí
vypráví jako svědek o nehodě druhým

cestování - nehody, poruchy na cestách


perfektum sloves s odlučitelnou předponou
perfektum sloves s neodlučitelnou předponou
Školní výstupy
Učivo

najde v textu všechna slovesa s předponou a odliší odlučitelné od
neodlučitelných
doplní dle významu vhodnou předponu do věty
tvoří správně příčestí minulé u všech typů sloves

jmenuje možné způsoby a formy trávení prázdnin
formuluje jednoduchý formální dopis cestovní kanceláři
popíše aktuální počasí
určí správnou předložku u zeměpisných jmen
při vypravování o prázdninách tvoří souvětí za pomoci
souřadicích i podřadicích spojek
dodržuje správný slovosled u jednotlivých skupin spojek

dovolená, prázdniny



rozliší přesné významy modálních sloves, nahradí špatně použité
sloveso za správné

počasí
přeložky se zeměpisnými názvy
souvětí podřadné a podřadicí spojky dass,
wenn, weil
souvětí souřadné a souřadicí spojky und, aber,
oder, sondern, denn
préteritum modálních sloves
popíše svůj zdravotní stav
nazve části lidského těla a obličeje
pojmenuje běžné nemoci a zdravotní potíže
sehraje jako pacient rozhovor s lékařem (a naopak)
jmenuje aktivity, které pomáhají předcházet chorobám
uvede rizika vedoucí ke zdravotním problémům
zeptá se dospělé osoby/kamaráda, jak se jí/mu daří, rozlišuje
vykání a tykání
rozliší tvary zvratného zájmena sich ve 3. a 4. pádě
tvoří věty se správnou časovou předložkou
formuluje správné odpovědi na otázky Wann? Ab wann? Von
wann bis wann? Seit wann? Wie lange? Wie oft?



zdraví, hygiena
části těla
onemocnění, příznaky, léčba

prevence

pocity a emoce



zvratná slovesa
časové předložky
časový 4. pád



















Poznámky, přesahy
perfektum sloves na -ieren
prosinec

únor
(zdravotní stav žáka)
březen









využije znalosti slovní zásoby o povahových vlastnostech
k charakteristice sebe a přátel
vypráví o známé osobnosti

vlastnosti
pojmenuje různé oděvy a doplňky
popíše, co má na sobě a co rád nosí
vybere a pojmenuje vhodný oděv k různým příležitostem
rozliší odlišné použití těchto zájmen ve větách
přiřazuje k adjektivům po členu určitém a neurčitém správnou
koncovku
tvoří a správně používá komparativ a superlativ, rozliší
nepravidelné tvary

oblečení, barvy, vzory


tázací zájmena welcher a was für ein
skloňování adjektiv

stupňování adjektiv a adverbií, nepravidelné
tvary
pojmenuje různá povolání

výběr povolání, jeho klady a zápory
duben
Školní výstupy
Učivo













jmenuje hlediska, která jsou důležitá při volbě povolání
napíše žádost
napíše svůj strukturovaný životopis, dodrží formální úpravu
používá sloveso ve významu stát se a vyjádří změnu stavu
při sdělení účelu správně tvoří infinitivní vazby
pozná, kdy použít infinitiv s „zu“
odliší větu předmětnou od věty účelové a zvolí správnou
infinitivní vazbu pro zkrácení těchto vět
Poznámky, přesahy
žádost o práci
strukturovaný životopis
sloveso werden
vedlejší věta účelová
závislý infinitiv
zkracování vedlejších vět se spojkami dass
a damit
červen
Školní výstupy
Učivo





(vyjádření svých přání, plánování
budoucnosti)
Poznámky, přesahy
Žák
 vyjádří svá přání a přání druhých pomocí konjunktivu
 vypráví o svých plánech do budoucna
 popíše svůj vysněný dům, pokoj, byt
 používá u různých typů sloves správné tvary podmiňovacího
způsobu
přání a sny
plány do budoucna
dům, byt, pokoj
konjunktiv II – opisný tvar würden + infinitiv
konjunktiv préterita pomocných a
nepravidelných sloves
podmínková souvětí
souvětí souřadné





vyjádří reálnou a nereálnou podmínku
rozliší souřadicí spojky od podřadicích
volí správný slovosled u jednotlivých spojovacích výrazů
doplní dle významu vhodnou spojku do kontextu
spojuje věty jednoduché v souvětí souřadné








sdělí základní fakta o Berlínu
pozná a pojmenuje typické pamětihodnosti Berlína
přiřadí text ke správnému obrázku či jinému adekvátnímu textu
vyjádří žádost a poskytne radu pomocí konjunktivu
klade zdvořilostní otázky
tvoří nepřímé otázky se správným slovosledem a použije vhodný
tázací výraz
rozliší jednorázový a opakovaný děj v minulosti

Berlín

konjunktiv préterita modálních sloves

nepřímé otázky

vedlejší věty časové s als / wenn

září
 Žijeme v Evropě (berlínské památky)
říjen






převypráví první školní den na gymnáziu
popíše svůj vývoj od mateřské školy po současnost
rozliší préteritum od perfekta
vypráví o svých zážitcích v préteritu
doplní do kontextu vhodná slovesa v préteritu
použije správnou časovou spojku pro vyjádření různých
časových vztahů (následnost, předčasnost, současnost)





první školní den
osobnostní vývoj, cesta za vzděláním
préteritum pravidelných sloves a slovesa
wissen
préteritum nepravidelných sloves
vedlejší věty časové
(vzdělávání)
listopad


sdělí základní informace o Vídni a o Rakousku
na plánku města najde nejznámější stavební památky

Vídeň, Rakousko
 Žijeme v Evropě (Vídeň, Rakousko)
Školní výstupy
























čte s porozuměním text o Vídni a přiřazuje informace
k jednotlivým pamětihodnostem
pozná stavby F. Hundertwassera a pojmenuje některé prvky jeho
architektury
spojuje věty vhodným vztažného zájmena ve všech rodech
a pádech
formuluje informace pomocí pasivních konstrukcí a přeloží je
vyjádří původce děje pomocí vhodných předložek
vyjádří původce děje všeobecným podmětem man
rozlišuje, kdy se přídavné jméno skloňuje jako po členu určitém
a kdy jako po členu neurčitém
doplňuje správné koncovky adjektiv v textu
Učivo

vedlejší věty vztažné

trpný rod


všeobecný podmět man
skloňování adjektiv po kein a přivlastňovacích
zájmenech
Poznámky, přesahy
prosinec
pojmenuje nejrůznější sporty a sportovní zařízení
formuluje svůj vztah ke sportu a pomocí rozšířené slovní zásoby
vypráví o svých sportovních aktivitách s přihlédnutím na roční
období
zhodnotí možnosti sportovního vyžití v Děčíně
vypráví o sportovních akcích a sportu ve škole
vysvětlí význam sportu pro zdraví
čte s porozuměním text o historii olympijských her a najde
v něm odpovědi na otázky

sport

sportovní akce

olympijské hry
rozliší a pojmenuje významné státní a církevní svátky a tradice
s nimi spojené
jmenuje významné události v životě člověka a popíše jakoukoli
soukromou oslavu (narozeniny, ukončení studia, životní
jubileum)
vyhledá v textu anglicismy a na příkladech ukáže sílící vliv
angličtiny na ostatní jazyky
používá tvary genitivu ve všech rodech a číslech
nahradí genitiv u vlastních jmen předložkou von
převádí činný rod na pasivní a obráceně v préteritu i perfektu
použije neurčité zájmeno v zastoupení podstatného jména

svátky a významné události, tradice

anglicismy

2. pád substantiv


trpný rod
neurčitá zájmena
pojmenuje jednotlivá média, hovoří o výhodách a nevýhodách
jednotlivých sdělovacích prostředků a zhodnotí vlastní zkušenost
s nimi
popíše možnosti využití počítače a internetu
volí správnou předložku a pád u sloves, rozezná vazby odlišné
od českého jazyka

media

vazby sloves

(sportovní vyžití)
únor

Žijeme v Evropě (svátky, události
a tradice)
březen
Školní výstupy
Učivo


zájmenná příslovce

neurčitá zájmena


aplikuje znalost slovesných vazeb při tvorbě zájmenných
příslovcí a používá je v otázkách i v odpovědích
zná významy dalších neurčitých zájmen
správně skloňuje přídavná jména v množném čísle po zájmenech
Poznámky, přesahy
duben






čte s porozuměním text o vzdělávacím systému v Německu,
orientuje se ve schématu školského systému a vyhledává v něm
informace
napíše jednoduchý formální dopis do školy v Německu, kde by
chtěl studovat
rozlišuje významy spojek, propojuje jednoduché věty do souvětí
uplatní znalost významů předložek v překladu
tvoří prostý budoucí čas a uplatní ho při vypravování o svých
plánech do budoucna
doplní správný tvar vztažného zájmena po předložce


vzdělávání a budoucnost
německý školský systém



souvětí se spojkou obwohl / trotzdem
předložky s 2. pádem
budoucí čas

vztažné věty

Žijeme v Evropě (vzdělávací systém
v Německu)
červen
Školní výstupy
ROČNÍK:ČTVRTÝ/OKTÁVA
Učivo

ochrana životního prostředí

Environmentální výchova
 Člověk a životní prostředí
 Životní prostředí regionu a České
republiky
složená substantiva a složená adjektiva


2. pád adjektiv
slabé skloňování substantiv

slovesa s infinitivem

Česká republika


Praha
Děčín a okolí

stupňování adjektiv

vyjádření českého jeden/jedna/jedno z nej-

vzájemné postavení příslovečných určení
Poznámky, přesahy
Žák
 používá slovní zásobu k tématu ochrany životního prostředí
 jmenuje globální problémy životního prostředí, jmenuje některé
příčiny znečištění prostředí
 popíše ekologické chování (možnosti jednotlivce)
 sestaví z různých částí slov slova složená a najde vhodný český
ekvivalent
 správně tvoří 2. pád adjektiv ve všech rodech a číslech
 definuje pravidla slabého skloňování a jmenuje
nejfrekventovanější zakončení substantiv tohoto typu
 rozliší použití závislého infinitivu s zu a bez zu







písemně sestaví osnovu, podle níž podá ústně informace o ČR
vysvětlí rozmanitost nabídky turistických cílů v ČR
pojmenuje významné pražské památky
představí Děčín, pojmenuje významné stavby, jmenuje možnosti
kulturního a sportovního vyžití a turisticky oblíbená místa
v okolí
tvoří správné tvary komparativu a superlativu adjektiv
v postavení přívlastku i přísudku
používá vazbu einer, eine, eines s genitivem, nahradí ji opisem
předložkovou vazbou s von a dativem
aplikuje ve větách správné pořadí příslovečných určení dle tzv.
pravidla „tekamolo“
říjen
 Žijeme v Evropě (památky, osobnosti)
prosinec






sdělí základní informace o Švýcarsku
čte s porozuměním text o turismu Švýcarska a přeloží ho
vyjádří předminulý čas v souvětí
používá správnou kombinaci časů ve větě se spojkou nachdem
vyjádří vzájemnost spojením zájmena s různými předložkami
volí vhodná příslovce pro vyjádření směru ve vztahu k mluvčímu

Švýcarsko




plusquamperfektum
vedlejší věta po spojce nachdem
vespolné zájmeno einander
směrová příslovce
• Žijeme v Evropě (turismus, produkty,
osobnosti)
únor

sdělí základní informace o Německu, orientuje se na mapě

Německo
Školní výstupy






uvede známé německé osobnosti, přírodní zajímavosti, turisticky
atraktivních místa, typické produkty a další symboly Německa
seznámí se s politickým systémem Německa, doplní správná
slova do textu
rozliší užívání obou příčestí, tvoří přívlastky z příčestí minulého
i přítomného a najde český ekvivalent
doplňuje správné koncovky adjektiv v textu
spojí dva souběžné děje do souvětí, rozlišuje významy
jednotlivých časových spojek
skloňuje zpodstatnělá adjektiva po členu určitém i neurčitém,
užívá adjektiva po etwas, nichts, genug, wenig, viel a alles
Učivo


příčestí přítomné a minulé


skloňování adjektiv bez členu
vedlejší věta časová se spojkou während

zpodstatnělá adjektiva
Poznámky, přesahy
Žijeme v Evropě (památky, turismus)
duben
PŘEDMĚT: FRANCOUZSKÝ JAZYK (Další cizí jazyk)
ROČNÍK: KVINTA
Školní výstupy
Učivo
Poznámky, přesahy
Žák
 zeptá se na cestu
 vysvětlí někomu cestu a použije vhodné předložky a
příslovečné určení
 navrhne plán výletu









slov.zásoba: město, plán cesty
předložky a příslověčná určení místa
číslovky řadové
Paříž a její památky
slovní zásoba: hromadná doprava
zájmenné příslovce „y, „en“
slovesa pohybu
imperativ
zdvořilé a nezdvořilé vyjádření rozkazu
 Sociální komunikace
Učebnice FORUM 1

fonetika: intonace- příkaz nebo rada?




slovní zásoba: jídla a nápoje
výrazy množství
zájmeno „en“ a výraz množství
slovní zásoba: v restauraci






hovoří o jídle
popíše typické české jídlo a sdělí recept, ve kterém použije
výrazy množství
napíše e-mail, v němž se zeptá na fr. jídlo a požádá o radu při
jeho přípravě
objedná si jídlo v restauraci
požádá o účet
porovná způsob stravování u nás a ve Francii
navrhne nějaký program a použije kondicionál
vyjádří svá přání
objedná vstupenky na představení

francouzské zvyky a chování v restauraci
a u přátel



kondicionál přítomný
slovní zásoba:vyjádření přání
objednání míst v restauraci, zamluvení
vstupenek na představení


navrhne nějakou činnost a použije subjonktiv
vyjádří svůj souhlas a nesouhlas



vyjádří svůj úsudek a něčem nebo o někom a podpoří ho
argumenty, používá vztažná zájmena





vypráví o svých zájmech
představí nějakou turistickou zajímavost svého kraje
připraví program výletu


subjonktiv prézentu
slovní zásoba: vyjádření souhlasu a
nesouhlasu
vztažná zájmena
zájmeno „y“, „en“ nahrazující nepřímý
předmět
slovní zásoba: zájmy a volný čas
slovní zásoba: město, památky

diskutuje o významu studia dalšího živého jazyka a studia
francouzštiny









napíše e-mail s použitím zájmenných příslovcí a sloves
pohybu, v němž popíše přátelům cestu a poradí jim
přikáže nebo zakáže něco
poradí někomu
intonačně rozliší rozkaz a radu
slovní zásoba: jména zemí
téma:
o frankofonie a její perspektivy
o francouzština ve světě
o výhody dorozumění se více jazyky

Organizační dovednosti a efektivní řešení
problémů



Sociální komunikace
Spolupráce a soutěž
 Základní problémy multikulturních rozdílů
 Organizační dovednosti
souvislostech
 Žijeme v Evropě.

Vztah k multilingvní situaci, spolupráce
Module 3 U7 - 9
PŘEDMĚT: FRANCOUZSKÝ JAZYK (Další cizí jazyk)
ROČNÍK: SEXTA, C4
Školní výstupy
Učivo
Poznámky, přesahy
Žák
 Strukturuje ústní a psané vyprávění v minulosti

Učebnice Quartier libre 2
Minulé časy

Reaguje v dialogu, vede interview

Imperfektum, passé composé

Popíše průběh situace

Přislovce s koncovkou -ment

Vyjádří odhad, neurčitost

Přivlastňovací jména samost.

Použije časové výrazy pro vyjádření chronologie

Neurčitá zájmena

Vytvoří plakát týkající se zdravého životního stylu

Časové spojky

Osvojí si ekologické pojmy a dokáže argumentovat

Budoucí čas

Zapojí se do diskuze o problémech vrstevníků



Vyjádření pochyb
Příčinné spojky
Vytvoří instruktážní text


Nedávná minulost
Požádá o radu a dokáže poradit


Tlumočí sdělení druhé osoby
Kombinace předmětových a osobních
zájmen

Vyjádří pocity a dojmy, vysloví nesouhlas, argumentuje

Vyjádří nesouhlas a konstruktivním způsobem kritizuje

Vyjádří pozice a pohyby

Formuluje pokyny, jak něco vyrobit

Vytvoří ve skupině výjev z rodinného prostředí a zinscenuje ho

Podmiňovací způsob









Vztažná zájmena qui, que, où
Podmínka v minulosti
Subjonktif
Přímá a nepřímá řeč
Slovní zásoba pocitů, nálad
Slovesné vazby vyjadřující fáze činností
Infinitivní vazby
Přechodník – gérondif
Slovní zásoba
Leçons 5 - 8
souvislostech
 Vzdělávání v Evropě
Mediální výchova
 Média a mediální produkce
 Základní problémy sociokulturních rozdílů
souvislostech
PŘEDMĚT: FRANCOUZSKÝ JAZYK (DALŠÍ ŽIVÝ JAZYK)
ROČNÍK: SEPTIMA
Školní výstupy
Učivo
Poznámky, přesahy
Žák
 vztažná zájmena
Učebnice:
 vypráví událost v minulosti
 podmiňovací způsob
 popíše povahu osob
 shoda zvratných sloves v minulém
čase složeném
 poskytne a požádá o radu
 formulování hypotézy
 vyjádří dobu trvání
 subjonctif
 přetlumočí sdělení jiné osoby
 přímá a nepřímá řeč
 vyjádří nesouhlas, hněv
 pomínka skutěčná a neskutečná
 formuluje pokyny k činnosti
 tvoření přísloví
 sdělí obsah novinového článku
 fyzický popis, povaha, nálady
 sdělí své postoje k problémům
 gérondif
 používá souslednosti časů
 vyjádří podmínku v přítomnosti
 přímá a nepřímá řeč
i v minulosti
 rozliší v informaci mluvčího nadšení, zaujetí,
zklamání
 frankofonní výrazy
 rodinné vazby
 národní identita



 Poznávání a rozvoj vlastní
 osobnosti
 Morálka všedního dne


Mediální výchova

 Mediální produkty a jejich význam

 Environmentální výchova

Quartier Libre 2, l. 7,8
Civilisation en dialogues
PŘEDMĚT: FRANCOUZSKÝ JAZYK (další živý jazyk)
ROČNÍK: OKTÁVA
Školní výstupy
Učivo
Žák
 diskutuje o významu rodiny, sdělí
své plány do budoucnosti
 získává aktuální informace o soužití
různých národů
 podmínková souvětí
Osobnostní a sociální komunikace
 výrazy příčiny a důsledku

 vyjádří souhlas, nesouhlas s míněním
druhé osoby
 dokáže dobře argumentovat
 konstrukce s infinitivem
 výrazy vyjádření opačného postoje
 Humanitární pomoc a mezinárodní
rozvojová spolupráce
 porovnává rozdíly v bydlení u nás a
ve Francii
 obhájí svůj postoj v diskusi
o významu zeleně ve městech
 vyjádří vlastní názor o soužití lidí
a zvířat
 zdvořile přeruší řeč jiné osoby
 vyžádá si upřesnění sdělení
 výrazy obhájení vlastního názoru
 srovnává životní podmínky
frankofonních zemí
 formuluje rozdíly ve stravování
ve Francii a naší zemí
 stravování a zvyklosti Francouzů
 diskutuje o školském systému a
srovnává aktuální informace
 obhajuje nebo zpochybňuje názory
v diskusi o pracovních problémech
 shrne podstatné informace z textu
v originále o zajímavostech
v dopravě
 podpoří nebo vyvrátí v diskusi
mínění o výhodách/nevýhodách
různých médií
 v debatě argumentuje o zdravém
žívotním stylu
 výhody různých typů bydlení

 specifika francouzských regionů
 hlavní město a významné objekty
 specifika školství

 Seberegulace, organizační
dovednosti a efektivní řešení
problémů



 Základní problémy sociokulturních
rozdílů
 Psychosociální aspekty
interkupturality



Poznámky, přesahy
Učebnice Civilisation en
dialogues + gramatická
cvičení
Školní výstupy
 diskutuje o svátcích v Čechách a
ve Francii, o významu uchovávání
tradic
Učivo
Poznámky, přesahy
Školní výstupy
Žák

dokáže zdravit, představit se, rozloučit se

hláskuje své jméno

zeptá se na jméno, věk, telefonní číslo

reaguje na základní pokyny učitele

vyjmenuje symboly Francie

ukáže na mapě frankofonní země

aplikuje základní pravidla výslovnosti

představí více osob navzájem

dokáže se zeptat na identitu, povolání, národnost

zvládne správně použít členy

rozličuje větu oznamovací, tázací

osloví neznámou osobu, naváže jednoduchý rozhovor

poskytne informace o své škole

popíše svůj rozvrh

vyjádří, co má a nemá rád

popíše vzhled, vlastnosti

sdělí své oblíbené činnosti

dokáže se zeptat na oblíbené aktivity ostatních

sdělí činnosti členů rodiny

popíše pohyb osoby v prostoru

řekne, co komu patří

porovná množství, míru

realizuje projekt „Ideální škola“
ROČNÍK: PRVNÍ
Učivo








fonetický systém jazyka
abeceda, hláskování
slovní zásoba ve třídě
číslovky 1-100
časování sloves „etre“, „avoir“
tvoření záporu
členy určité
národnosti
 sociální komunikace
 poznávání a rozvoj vlastní osobnosti
 spolupráce a soutěž
 seberegulace, organizační dovednosti







fonetika ozn. a tázací věty
člen neurčitý
časování sloves s koncovkou – er
profese, národnosti
výrazy il y a, aussi-non plus
dny v týdnu, hodiny
předměty ve škole







slovesa „aimer“, „faire“
přivlastňovací zájmena
příd. jména, barvy
vyjádření intenzity
volný čas, slovesa„adorer“, „détester“
slovesa pohybu „sortir“, „partir“
výrazy přivlastňování


komparativ
volnočasové aktivity Francouzů
Výchova k myšlení v evr. a globálních
souvislostech
 žijeme v Evropě
 základní problémy sociokulturních rozdílů
 vztah k multilingvní situaci
Poznámky, přesahy
PŘEDMĚT: FRANCOUZSKÝ JAZYK (další cizí jazyk)
Školní výstupy
Žák

popíše svůj rozvrh hodin

vyjádří, co má rád

popíše vzhled, vlastnosti

sdělí oblíbené činnosti

řekne, co komu patří

porovná množství, míru

realizuje projekt „Ideální škola“

sdělí datum

zeptá se na ceny a porovnává

vyjádří množství

dokáže objednat jídlo v restauraci

nakoupí potraviny, věci denní potřeby

vede dialog o každodenních činnostech

vyjádří pocity

hovoří o zdraví

pozve hosty, přijme či odmítne pozvání

požádá o radu

dokáže vyjádřit přání, možnost

sdělí plán činnosti

pojmenuje části těla

vytvoří projekt k oslavě svátku
ROČNÍK: DRUHÝ
Učivo
Poznámky, přesahy





souvislostech
 Evropa a svět nás zajímá
 vzdělávání v Evropě a ve světě
září-opakování Unités 1,2





dny v týdnu, hodiny
předměty ve škole
dělivý člen
volný čas, slovesa „aimer“, „adorer“,
„détester“, „faire“, „aller“
výrazy přivlastňování, přivl. zájmena
komparativ
volnočasové aktivity Francouzů
číslovky 100-1999
měsíce v roce

názvy obchodů, produktů










slovní zásoba rodiny
předložka a s členem určitým, předl. pour
genitiv partitivní
neosobní zájmeno „on“
ukazovací zájmeno
franc. kuchyně, tradiční svátky
sloveso „pouvoir“, „vouloir“
ženský rod substantiv, adjektiv
stupňování
zdraví a životní styl
 mezilidské vztahy
 komunikace
 kreativita
 psychohygiena
 základní problémy sociokulturních rozdílů
říjen-červen Unité 3-5
Školní výstupy
Žák
 dokáže vyjádřit děj v minulosti

vysvětlí své záměry, plány

zvládne se zeptat na množství, způsob i povahu objektu zájmu

vyjádří účel

zeptá se na osobní údaje

sdělí informaci o filmu, oblíbeném pořadu

dokáže se zeptat na osobní údaje

vypráví události svého života

zvládne argumentovat

připraví prezentaci o frankofonní zemi

dokáže vyjádřit osobní názor

uvádí data či časové úseky

sestaví svůj životopis

umí sestavit jednoduchý motivační dopis za účelem zajištění
letní brigády

připraví ve skupině soutěž o slavné osobnosti Francie

prokáže fantazii při popisu smyšlené civilizace

popíše život dávné civilizace

dokáže porovnat přítomnost s minulostí

vytvoří informativní leták o nabídce muzea

vyjádří přání, vůli s využitím času subjonctif présent

zvládne tvořit složitá souvětí

projeví v dialogu své názory na barvu, tvar, materiál

připraví zábavnou hru pro ostatní s využitím rozkazovacího
způsobu
ROČNÍK: TŘETÍ
Učivo


Mediální výchova
opakování minulého času složeného
tázací obraty a zájmena
est-ce que, combien, comment,où, pourquoi,
quand, qui, quoi, quel/s/, quelle/s/
























slovní zásoba internetu
řadové číslovky
vztažné zájmenné skupiny
vyjádření účelu
francouzské svátky a tradice
frankofonní Afrika
shoda v příčestí minulém
zájmenné příslovce y
příslovce vyjadřující časové vztahy
trpný rod
slovesa devoir, pouvoir, vouloir, savoir
stopy prehistorické kultury
francouzská muzea
minulý čas průběhový imparfait
příslovce intenzity
ukazovací zájmena
příd. jména dvojího tvaru
subjonctif présent /konjunktiv přítomný/
textové konektory
zájmeno osobní COD a COI se slovesem
zájmena en, y se slovesem v rozkazovacím
způsobu
barvy, tvary, materiály
rozkaz. způsob zvratných sloves

mediální produkty a jejich významy

účinky mediální produkce a vliv médií

psychosociální aspekty multikulturality
Výchova k myšlení v evropských a

humanitární pomoc a mezinárodní

sociální komunikace

spolupráce a soutěž
Poznámky, přesahy
PŘEDMĚT: FRANCOUZSKÝ JAZYK
ROČNÍK:ČTVRTÝ
Školní výstupy
Učivo
Žák
 vypráví události
 představí se
 vyjádří zájem
 udrží konverzaci






vyjádří postoj, entuziasmus
kritizuje, výčitá
vyjádří důsledek

vyjádří hypotézu, potřebu, přání, plány, obavu, podmínku,
nejistotu
otázka
opak. min.časů
plus-que-parfait




předpony -re, -in
subjonctif
vztažná zájmena
komparativ, superl.




subjonctif
conditionnel présent
conditionnel passé
podmínkové souvětí

časové vztahy




výrazy hodnotící
citové zaujetí
výtka
negat. hodnocení




modální výrazy
architektura
profese
ekologie
souvislostech

Evropa a svět nás zajímá

vzdělávání v Evropě a ve světě
 mezilidské vztahy
 komunikace
 kreativita
 psychohygiena

Poznámky, přesahy
Forum II
Modul 1
Mezi přáteli
U1
Shledání
IX, X, XI
U2
XII, I, II
Na turné
základní problémy sociokulturních rozdílů
U3
Hovořme
III, IV
o budoucn.
PŘEDMĚT: RUSKÝ JAZYK (další cizí jazyk)
ROČNÍK: PRVNÍ
Školní výstupy
Učivo
Žák
Как тебя зовýт ?
souvislostech


























rozlišuje přízvučné a nepřízvučné slabiky
osvojí si psaní a čtení první skupiny ruských samohlásek a
souhlásek
porozumí jednoduchému, upravenému textu
poslouchá a opakuje se správnou intonací jednoduché věty
vyjádří souhlas a nesouhlas, opraví informaci
osvojí si příslušnou SZ
osvojí si čtení a psaní druhé skupiny ruských samohlásek a
souhlásek
rozlišuje vykání a tykání
čte s porozuměním krátký text a odpovídá na otázky k němu
porovnává situace při představování v ruštině a češtině
utvoří oтчество a užívá jej ve správném kontextu
pozdraví, telefonicky si domluví schůzku, rozloučí se
užívá číslovky od 1 do 10 pro vyjádření času
představí členy své rodiny
osvojí si SZ k tématu
osvojí si čtení a psaní třetí skupiny ruských samohlásek a
souhlásek
odvozuje informace z poslechových rozhovorů, reprodukuje je
aktivně užívá číslovky od 11 do 20 včetně pravopisu
krátce vysvětlí, proč se učí cizí jazyk
vyjádří dotaz na zemi původu, zeptá se na znalost jazyků
napíše pozvánku na narozeninovou oslavu
poděkuje, vyjádří souhlas, omluví se
časuje slovesa podle I. typu
využívá srovnání s českým jazykem pro osvojení pravopisu
velkých písmen
s jistotou rozlišuje slovesa I. a II. časování





Představování
základní poučení o přízvuku
rozlišování přízvučných a nepřízvučných
slabik
písmena: т, а, к, о, м; б, з, э; н, в, у; е, я
věty typu: Кто это ? Этo мoя мама.
Этo нe Ян, a Якуб.
Познакóмътесъ!







Pozdravy, telefonování, otčestvo
rozlišování přízvučných a nepřízvučných
slabik
intonace oznamovacích a tázacích vět
písmena: г, д, и, й, л, п, ч, ш, ы, р, с ; ь
1. pád podstatných jmen v oslovení
oficiální a neoficiální oslovení
číslovky 1 - 10 v 1. pádě
Вы говорите по-рýсски?
 Státy a národnosti, názvy jazyků
 domluvení schůzky
 pohyblivý přízvuk
 intonace oznamovacích a tázacích vět
 písmena: ж, ф, ц, щ, х; ë, ю; ъ
 pořadí písmen azbuky
 funkce jotovaných písmen
 psaní не u sloves
 pravopis jmen příslušníků národů
 1. pád číslovek 11 - 20


spojení два (три, четыре) часа, гóдa, пять
чaсóв лeт
I. a II. časování sloves жить, знaть,
гoвoрить v přítomném čase
souvislostech
Poznámky, přesahy
Školní výstupy
























porozumí hlavním údajům z nahrávky telefonického rozhovoru
v simulovaných situacích zahájí / ukončí komunikaci
zeptá se, jak se co řekne rusky
vyjádří radost, obdiv, nesouhlas
domluví si telefonicky schůzku
poskytne základní informace o sobě (jméno, věk, bydliště,
adresa, jazykové znalosti)
porozumí informacím z rozšiřujícího textu a na jeho základě
srovná situaci na návštěvě u nás a v Rusku
porovnává Vánoce u nás a v Rusku, Nový rok
vyhledá ve slovníku doplňující údaje o povolání rodičů a
dalších členů rodiny
upevní si pravidla správné výslovnosti a pravopisné návyky
plynule a souvisle vypráví ústně i písemně o své rodině,
zálibách
užívá přivlastňovací a osobní zájmena ve správném tvaru
čte s porozuměním nekomplikovaný faktografický text,
vyhledá potřebnou informaci
osvojí si změny intonace otázek podle jejich smyslu
výtvarně zpracuje téma: rodina
osvojí si SZ k tématu a aktivně ji rozšíří o aktuální profese
napíše krátký text o svých zálibách a vyjádří své preference
odvozuje od mužských názvů profesí ženské ekvivalenty
rozlišuje v textu internacionalizmy, odhaduje jejich význam a
osvojuje si jejich výslovnost
v simulovaném rozhovoru formuluje žádost, odmítnutí, korekci
informace
akceptuje nutnost celoživotního vzdělávání, vyplní přihlášku
(fiktivní) do jazykového kurzu
Učivo
У Димы в гостях.
 Na návštěvě, adresa
 nepřízvučné o, a
 pohyblivý přízvuk sloves учить,
посмотрéть
 intonace zvolacích vět
 porovnání intonace oznamovacích a
tázacích vět
 souhrnné opakování azbuky
 1. pád číslovek 30 - 90 a 100 - 900
 podstatná jména po číslovkách 2, 3, 4
 podstatná jména (брaт, мáмa) v 1. – 3. pádě
j. č.
 osobní zájmena v 1. a 3. pádě
 časování sloves звoнить, быт
 ь, учить, пoсмoтрéт
 Seberegulace, organizační dovednosti a
efektivní řešení problémů
Наша семья
 Rodina a příbuzní
 změny intonace otázek podle jejich smyslu
 pohyblivý přízvuk slovesa учиться
 podstatná jména po číslovkách 2, 3, 4
 věty typu: Пáпa - врaч. Он врaч
 věty typu: У тебя eсть брaт? У меня eсть
брaт. У меня нeт брáтa.
 osobní zájmena v 1. - 3. pádě
 přivlastňovací zájmena v 1. pádě j. a mn. č.
 časování sloves paбóтaть, учиться
Профессия
 Povolání (rodičů, mé budoucí)
 výslovnost де, те, не v přejatých slovech
 intonace otázek
 věty typu: Пáпa рaбóтaeт врaчóм
 7. pád j. č. vybraných podstatných jmen
 názvy profesí mužů a žen
 4. pád osobních zájmen
 časování slovesa хoтéть

rozlišování slovesných tvarů нрáвиться,
нрáвятся; интeрeсýeт, интeрeсýют
Poznámky, přesahy
Školní výstupy
Učivo


Свобóдное врéмя.







rozumí hlavním myšlenkám delšího mluveného projevu na
běžné téma, předneseného nepříliš rychle
rozlišuje jednotlivé mluvčí a interpretuje jejich stanoviska
plynule a souvisle hovoří na téma z oblasti svých zájmů
stručně vylíčí událost, popíše zážitek
napíše kratší jednoduše členěný text (dopis.)
o návštěvě kina, divadla apod.
aktivně používá zvratná slovesa v přítomném čase, ovládá
jejich pravopis
 Volný čas (divadlo, kino, sport,
záliby)

















užívá správně vybraná slovesa se změnou kmenové
samohlásky
skloňuje osobní zájmena ve všech pádech
ovládá minulý čas zvratných sloves
čte s porozuměním autentický text, vyhledá v něm ekvivalenty
českých frází
odpovídá na otázky k textu
uplatňuje vlastní invenci při dokončení příběhu
vypráví o studiu a svých zájmech, kriticky zhodnotí přístup
k nim
představí skupině své hobby / sbírku
napíše krátký seznamovací inzerát do novin / na internet /
opakování: výslovnost nepřízvučných
samohlásek
výslovnost tvrdého л a měkkého л'
I. A II. Časování sloves typů читáть, жить,
гoвoрить, учить
slovesa se skupinou -oвa- / -eвa-.
zvratná slovesa
slovesa se změnou kmenových souhlásek
typů писáть, хoдить
slovesné vazby игрáть нa чëм, игрáть вo
чтo
Знакóмство. Объявлéния.
 Přátelství, vztahy mezi lidmi, lidské
vlastnosti
 opakování: intonace otázek a odpovědí
 výslovnost zakončení zvratných sloves ться, -тся
 slovesa se změnou kmenových souhlásek
(pokračování)
 zvratná slovesa (pokračování)
 slovesné vazby интeрeсoвáться чeм,
увлeкáться чeм
 skloňování osobních zájmen
Mediální výchova
Poznámky, přesahy
PŘEDMĚT: RUSKÝ JAZYK (DALŠÍ CIZÍ JAZYK) (RADUGA )
ROČNÍK: DRUHÝ
Školní výstupy
Učivo
Žák
В школе
 Škola, orientace ve školní budově
 Zápis do kurzu























osvojí si SZ k danému tématu
sestaví svůj školní rozvrh, pojmenuje jednotlivé předměty a
vyjádří svůj vztah k nim
vyjádří, kdy začíná a končí vyučování
gramaticky správně užívá řadové číslovky v odpovědi na
otázku Какое сегодня число ?
aplikuje odlišnosti ruského označení podlaží při orientaci
v budově školy
zahájí rozhovor s rodilým mluvčím, získá informaci o kurzu,
uplatňuje vykání
užívá tvary minulého času při líčení průběhu prázdnin
napíše krátkou zprávu o své dosavadní školní docházce
v dialogu o vyučování uplatňuje bohatou slovní zásobu
v jednodušších větných konstrukcích
stručně, s jistou dávkou sebedůvěry hodnotí své úspěchy ve
škole
aktivně sestaví vlastní tematický slovník s rozšířenou slovní
zásobou
ověřuje ve slovníku typ skloňování podstatných jmen
si osvojí si SZ k tématu
samostatně doplní tematický slovník o výrazy ze studentského
prostředí
v simulovaných situacích pohovoří s ruskými studenty o škole
(předmětech, známkách, písemných pracích)
zhodnotí náročnost jednotlivých dnů podle školního rozvrhu
představí svůj oblíbený předmět a pojmenuje druhy činnosti
v něm
čte s porozuměním autentický text, vyhledává ve slovníku další
významy mnohoznačných slov
logicky rozčlení příběh, převypráví jej
uplatní své znalosti z jiných předmětů (fyzika, chemie,
literatura)
komunikuje plynule a foneticky správně na téma konkrétní i
abstraktní
na základě podobnosti jazyků odhaduje typ skloňování
podstatných jmen a ověřuje ve slovníku správnost odhadu
gramaticky správně skloňuje podstatná jména a tázací zájmena




řadové číslovky v 1. a 6. pádě
vyjádření data
minulý čas
vykání
.
На занятиях
 Vyučování (rozvrh hodin, oblíbené
předměty, známky)

předložkové vazby odlišné od češtiny: по a
после


skloňování zájmen кто, что
skloňování podstatných jmen typů магазин,
портфель, школа, неделя, фотография
v jednotném čísle
souvislostech
 Vzdělávání v Evropě a ve světě
Poznámky, přesahy
Školní výstupy























osvojí si SZ k tématu, aktivně ji rozšíří dle vlastní volby
(oděvy, květiny, ovoce, zelenina, potraviny, barvy)
volně a srozumitelně reprodukuje vyslechnutý a čtený
autentický text
získá a poskytne konkrétní informaci, v otázce užívá infinitivní
konstrukce
charakterizuje prostředky veřejné dopravy a doporučí jeden
z nich
vyhledává význačné městské objekty na plánku města
a vysvětlí, jak se k nim dostat
vyhledá na internetu údaje o metru v Praze a Moskvě, porovná
jejich stáří, délku tras
osvojí si výslovnost předložek zakončených na souhlásku ve
spojení s podstatným jménem
s jistotou rozlišuje dvojí překlad slova tam, uplatňuje tázací a
směrová příslovce, slovesa pohybu
spontánně a plynule vypráví o našem městě (ústně i písemně)
si osvojí a rozšíří SZ k tématu
získá a předá informace o měně a způsobu placení v Rusku
používá bohatou slovní zásobu k vyjádření situace (co se kde
jak nakupuje, cena, velikost)
při simulované nákupní situaci zahájí, vede a zakončí dialog,
zdvořile odmítne nabídku
zapojí se do diskuze k tématu Oblečení, móda
vyjádří obdiv, nelibost, nabídne pomoc
popíše vhodné oblečení k různým příležitostem
s přehledem a logicky porovná nakupování v supermarketu a
malém obchodě
samostatně čte a volně reprodukuje autentický text, vyhledává
ekvivalenty k českým výrazům
dále rozšiřuje uplatnění infinitivních konstrukcí
písemně popíše setkání s blízkou osobou po časovém odstupu –
jak se proměnil její vzhled, styl oblékání
osvojí si SZ k danému tématu
s porozuměním čte a gramaticky správně reprodukuje
faktografické texty o Moskvě a Petrohradu
vyhledává a shromažďuje (encykloped. slovník, internet) další
faktografické údaje o obou městech, logicky je utřídí
Učivo
Как туда попасть ?
 Orientace ve městě, městská doprava
 Děčín
souvislostech





časování sloves ехать, (по)мочь
infinitivní věty typu (попасть, проехать)
к?“
кому позвонить
что купить
где выйти
В торговом центре
 Nakupování, oblékání, móda
 Popis osoby




časování sloves купить, спросить, взять
1. a 2. pád množného čísla podstatných
jmen typů магазин, портфель, школа
pohyblivé -o-, -е- u podstatných jmen
4. pád množného čísla neživotných a
životných podstatných jmen
Две столици России
 Moskva – hlavní město Ruské federace
 Petrohrad – město na Něvě

skloňování podstatných jmen typů место a
здание v jednotném čísle
souvislostech
Poznámky, přesahy
Školní výstupy
Učivo
















poznává jednotlivé pamětihodnosti a vypráví o nich
diskutuje o možnostech dopravy po městech, osvojí si reálie
k nim
rozlišuje a gramaticky správně aplikuje skloňování podstatných
jmen, používá předložky по, после
odvodí podstatná jména od vybraných sloves a skloňuje je
podle vzoru здание
vyhledá v textu nesklonná podstatná jména, odhadne jejich
původ
upevní si znalost vybraných slovesných vazeb
pojmenuje nejznámější pražské památky a osvojí si jejich
pravopis
ústně krátce pohovoří o UK, Karlově mostě, o Pražském hradě
a Staroměstském náměstí
v simulovaném rozhovoru poskytne informaci zahraničním
studentům, nabídne pomoc s použitím plánku města
upevní si gramatické povědomí o skloňování podstatných jmen
v množném čísle
aktivně užívá časové věty
sestavuje vlastní cvičení dle zadaných schémat
čte s porozuměním autentický text dle vlastního výběru
a aplikuje získané informace při reprodukci, vysvětlí a obhájí
svou volbu textu
napíše ruským přátelům dopis o Praze a jejích památkách
nesklonná podstatná jména
vazby s předložkami posle a po (shrnutí)
Приезжайте в Прагу
 Praha – hlavní město ČR
 Oblíbené památky



jmen typů неделя, фотография
jmen typů место, здание
Skloňování podstatných jmen v množném
čísle (souhrn)
souvislostech
Poznámky, přesahy
PŘEDMĚT: RUSKÝ JAZYK (DALŠÍ CIZÍ JAZYK) (RADUGA )
ROČNÍK: TŘETÍ
Školní výstupy
Učivo
Žák
 používá SZ k danému tématu
 odvozuje informace z vyslechnutých rozhovorů, reprodukuje je
 vyjádří překvapení, radost, údiv, lítost při setkání
 domluví setkání /schůzku s přáteli/ a připraví program
 vysvětlí, proč něco nelze uskutečnit a vyjádří lítost nad
nemožností
 porovnává výrazy „jeden“ a „sám“ v ruském a českém jazyce
 poskytne informaci náhodnému turistovi, chodci
 vypráví (ústně i písemně) o svých prázdninových zážitcích
 při práci s uměleckým textemш vyjádří hlavní myšlenku
a
své stanovisko k ní
 porovnává některé prvky neverbální komunikace
Встреча
























osvojí si rozšířenou SZ k popisu osobnosti
vyhledá a zhodnotí postoje osob z textu
vyjádří opak předpokládaného
porovnává skloňování přídavných jmen v RJ a ČJ a na základě
podobnosti vyvozuje správné tvary
ověří si správnost svého odhadu
vyjadřuje pořadí a datum řadovými číslovkami
vyhledá na internetu informace o kalendáři užívaném v Rusku
na začátku minulého století
provede krátkou prezentaci svých zjištění
uplatní logiku a postřeh při řešení kriminální zápletky –
v argumentaci popíše podezřelé osoby
přeloží do ruštiny některé popisy hledaných osob
provede krátkou prezentaci – představí jednoho z ruských
portrétistů
při práci s autentickým textem vyhledává umělecká přirovnání,
odhaduje jejich význam
používá rozšířenou SZ k tématu
2. pád životných podstatných jmen
prohloubení učiva o předložkách в, у, к, из,
с, со, о,
об
časování sloves вернуться, мочь
intonace tázacích vět
další užití výrazu один
vyjádření nutnosti v různé míře
v přítomném
a minulém čase (věty typu Мне
придется)
prohloubení učiva o záporu v přítomném a
minulém
čase
sloveso быть v minulém čase + zápor

Poznámky, přesahy
a
Žijeme v Evropě (shody a rozdíly
v životním stylu evropských zemí)
Как кто выглядит
 popis osoby
 barvy a odstíny
 podoba
 skloňování přídavných jmen podle vzoru
новый
 slovesné vazby (увлекаться чем)
 zájmena какой, такой, который, каждый
 skloňování řadových číslovek
 когда что состоится
 Третьяковская галерея
Одежда. Конкурс.

vyjádření vzájemnosti
Školní výstupy
Učivo

























pojmenuje vhodné oblečení pro různé příležitosti
zformuluje svůj postoj k módě a zhodnotí svůj styl oblékání
prodiskutuje se spolužáky pojmy vzor a napodobování
vyhledá v internetovém slovníku některé „TOP“ výrazy
procvičí svou slovní zásobu v rychlostním opačném překladu a
sám se ohodnotí
vypráví, jak někdo vypadal (oblečení, doplňky, celkový dojem)
pochválí kamarádce, kamarádovi oblečení, přijme kompliment
zapojí se do projektu Módní přehlídka
ve velké míře pracuje se slovníkem, zejména při práci
s autentickým textem
zformuluje téma autentického textu, zaujme k němu
stanovisko, vyjádří svůj názor
osvojí si SZ
pojmenuje vlastnosti své a lidí ve svém okolí
napíše osobní dopis se všemi formálními znaky do redakce
novin / časopisu
zopakuje si skloňování osobních zájmen
porovnává větnou stavbu v ČJ a RJ a vyhledává v autentickém
textu příklady pro argumentaci
vyjadřuje zákazy, příkazy, možnost i nemožnost, odůvodňuje
svá stanoviska
při diskuzích nad textem trénuje asertivní chování
vyhledá v Bibli příběh o Ábelovi a Kainovi a obě postavy
písemně charakterizuje
seznámí se s uměleckým portrétem v literatuře ve formě
krátkých ukázek z děl
vyhledává synonyma a odpovídá na otázky k autentickému
textu
ústně i písemně formuluje své představy o dobrém příteli /
přítelkyni a jeho/jejích vlastnostech





tázací zájmena + vztažné который
co kdo má /měl / na sobě
slovesa надеть + одеться ,dokonavý i
nedokonavý vid
кто на кого учится
časovaní slovesa снять
předložka для + 2.pád
vyjádření potřeby – přítomný, minulý,
budoucí čas
Русский национальнй костюм
Мы разные
 slovesné vazby, odlišné od českých
(slovesa ждать, понимать)
 intonace stupňovací otázky
 pohyblivý přízvuk při časování slovesa
дружить
 opakování skloňování osobních zájmen
 užití spojek поэтому, потому что
 porovnání zpodstatnělých přídavných jmen
v RJ
a ČJ
 psaní data
 vyjádření možnosti, nemožnosti, nutnosti,
potřebnosti
 A.S. Puškin „Евгенй Онегин“
Poznámky, přesahy
PŘEDMĚT: RUSKÝ JAZYK
Školní výstupy
Žák
 osvojí si slovní zásobu k tématu
 aktivně určí hodinu
 osvojí si základy číslovek od 100 výše
 dovede utvořit 3. stupeň příd. jmen
 vyjádří překvapení, údiv
 vytvoří krátkou prezentaci
 Nezbytnost ochrany přírody nebo Můj podíl na ochraně
životního prostředí

 vypráví o chráněném živočichu

 zvládne pojmenovat chráněné druhy rostlin a živočichů
 připraví ve dvojici soutěž pro spolužáky

 dokáže se informovat o příletu, odletu letadla
 vyřeší problémovou situaci při potížích
 s ubytováním, vítáním hosta
 zvládne reklamaci v případě ztráty zavazadla
ROČNÍK: ČTVRTÝ
Učivo



















Sibiř /klima, přírodní, nerostné bohatství,
vzdálenosti/
Alexandr Solženicyn
rozdíl ve větě tázací
a zvolací
současné ekolog. problémy
slovesné vazby s 6. pádem /принмать
участие
в чём,.../
Viktor Astafjev a úcta
k přírodě
časování sloves typu давать
aj., odvozených předponami
skloňování podstatných jmen typu тетрадь
Moskevská letiště a nádraží
slovesné vazby se 4. pádem
/поблагодарить кого за что,.../
časování sloves открыть, закрыть
částice ли, spojka если
podmiňovací způsob se spojkou если бы
ruská kuchyně
časování sloves
есть, пить
 rozkazovací způsob










porovnává stravovací návyky a zvyky u nás a
v Rusku
poskytne informaci o tom, kde je možno jíst, koupit potraviny
dokáže si objednat jídlo, pití
prokáže porozumění autentickému textu
používá správně 2. a 3. stupeň adjektiv
dokáže poradit
vysvětlí svůj postoj k hodnotám
zvládne argumentovat
slovesné vazby радоваться чему,
вспоминать о ком,
о чём


N.V. Gogol – Revizor
ruské svátky

neurčitá zájmena a částice - то,
-
нибудь



2. stupeň příd. jmen a někt. Příslovcí
Civilizace a my
Spěch i slavnostní chvíle v životě

globální problémy, jejich příčiny a
důsledky

člověk a životní prostředí

sociální komunikace

poznávání a rozvoj vlastní osobnosti

seberegulace, organizační dovednosti a

spolupráce a soutěž

žijeme v Evropě
Poznámky, přesahy
PŘEDMĚT: MATEMATIKA
Školní výstupy
Učivo
Poznámky, přesahy
Žák
 určuje číselný obor daného čísla (N, Z, Q, R) a rozlišuje
základní vlastnosti číselných oborů
 pracuje s racionálními čísly ve tvaru zlomku i ve tvaru
desetinných čísel, znázorní je na číselné ose
 znázorní absolutní hodnotu reálného čísla na číselné ose
a chápe její geometrický význam
 ovládá výpočty s mocninami s přirozeným i celočíselným
exponentem
 zapisuje čísla ve formě a.10k
 určí číselně 2. a 3. odmocninu
Základní poznatky z matematiky (45)

číselné obory, jejich vlastnosti

pojem absolutní hodnoty reálného čísla

mocniny s přirozeným a celým mocnitelem

druhá a třetí odmocnina
Seberegulace, organizační dovednosti a
 reflexe sebeovládání, strategie zvládání
stresových situací, organizace času,
systematičnost snah a činností, organizační
schopnosti a dovednosti, myšlenkové
postupy pro řešení problémů, ovládání
sociálních dovedností potřebných při řešení
problémů v interakci s druhými lidmi.
Předpokládané počty hodin jsou
spočítány pro 4 hodiny a 33
týdnů, to je 132 hodin za rok















Dělitelnost přirozených čísel
rozliší mezi prvočíslem a číslem složeným, mezi číslem
a cifrou
zapisuje čísla v desítkové soustavě, užívá znaky dělitelnosti
2,4,3,6,8,9,…,
ovládá mechanismus určení nejmenšího společného násobku
a největšího společného dělitele
rozloží čísla na prvočísla
aplikuje poznatky o dělitelnosti při úpravách zlomků a ve
slovních úlohách
Pravoúhlý trojúhelník
definuje funkci tangens, kotangens, sinus, kosinus pro
pravoúhlý trojúhelník
ovládá práci s kalkulačkou při výpočtu hodnoty funkce
a velikosti úhlu
aplikuje funkce při řešení slovních úloh
zapisuje a čte text zapsaný matematickou symbolikou
pozná co je výrok a určí pravdivostní hodnotu, rozliší definici
a větu, předpoklad a závěr věty, správný a nesprávný úsudek
správně užívá výroky obsahující slova „aspoň“, „ nejvýše“,
„právě“, „každý“, „žádný“ a umí tyto výroky negovat
používá existenční a obecný kvantifikátor
správně používá logické spojky k tvorbě a rozboru složených
výroků, složené výroky neguje
vysloví k implikaci, její negaci i obměnu
vytváří hypotézy, zdůvodňuje jejich pravdivost, vyvrací
nesprávná tvrzení
Výroková logika
 logické spojky
 kvantifikátory
 důkazy – přímý, nepřímý
 sporem

přesná komunikace (srozumitelnost, jasnost,
přesnost
sdělení,
přesvědčování
a argumentace), pozitivní komunikace
(vyváženost negativních a pozitivních
výroků, otevřenost), tvořivá komunikace
(plynulost, pohotovost, nápaditost, účelově
efektivní komunikace) vyjednávání a řešení
problémových situací
Školní výstupy





















používá pojmy podmnožina, průnik, sjednocení a rozdíl
množin
pracuje s Vennovými diagramy
na číselné ose znázorňuje intervaly a určuje jejich sjednocení,
průnik, doplněk, rozdíl
na konkrétních příkladech mnohočlenů určí koeficient, člen,
stupeň mnohočlenu
provádí operace s mnohočleny – sčítání, násobení, dělení,
vytváří opačný mnohočlen
aktivně užívá vzorce pro 2. a 3. mocninu dvojčlenu
upravuje efektivně výrazy s proměnnými, provádí rozklad na
součin vytýkáním nebo rozkladem na součin užitím vzorce
ovládá početní operace s lomenými výrazy, určí jejich definiční
obor.
při řešení využívá ekvivalentních i důsledkových úprav rovnic
a nerovnic
vyjadřuje neznámou ze vzorce
diskutuje o řešitelnosti nebo počtu řešení
řeší všechny typy lineárních rovnic
nahradí v rovnici absolutní hodnotu příslušným výrazem
užívá dosazovací a sčítací metodu při řešení soustav rovnic se
dvěma a třemi neznámými
dovednosti aplikuje ve slovních úlohách a grafickém řešení
řeší kvadratické rovnice užitím diskriminantu
používá vztahy mezi kořeny a koeficienty kvadratické rovnice
pro efektivní řešení
vysvětlí pojem parametr v rovnici
rozloží kvadratický trojčlen a řeší nerovnici metodou nulových
bodů
upraví různé typy rovnic na kvadratickou rovnici v základním
tvaru
aplikuje řešení kvadratických rovnic ve slovních úlohách
Učivo
Množiny
 základní množinové pojmy - rovnost,
doplněk, sjednocení, průnik, rozdíl množin
 Vennovy diagramy
 intervaly
Výrazy s proměnnými
 mnohočleny

výrazy s mocninami a odmocninami

lomené výrazy
Rovnice a nerovnice (45)
 lineární a kvadratické rovnice a nerovnice
a jejich soustavy
 rovnice a nerovnice s jednou neznámou




lineární rovnice a nerovnice s absolutní
hodnotou
soustavy lineárních rovnic se dvěma
a třemi neznámými
grafické řešení soustav rovnic
slovní úlohy
kvadratické rovnice, iracionální rovnice


lineární a kvadratické rovnice s parametrem
soustavy lineárních a kvadratických rovnic


kvadratické nerovnice
rovnice a nerovnice s neznámou ve
jmenovateli

slovní úlohy

Základy planimetrie (42)
Poznámky, přesahy
Školní výstupy
Učivo












používá geometrické pojmy, zdůvodňuje a využívá vlastnosti
geometrických útvarů v rovině
třídí útvary na základě jejich vlastností
dokáže shodnost trojúhelníků užitím vět o shodnosti
trojúhelníků
řeší úlohy, v nichž využívá vlastnosti středového a obvodového
úhlu
užívá vlastnosti podobnosti v praktických úlohách - měřítko
aktivně užívá Euklidovy věty, větu Pythagorovu, určuje
obvody a obsahy rovinných útvarů
řeší polohové a nepolohové konstrukční úlohy užitím všech
bodů dané vlastnosti a pomocí konstrukce na základě výpočtu
využívá náčrt při řešení rovinného nebo prostorového
problému, symbolicky zapisuje konstrukci
v úlohách početní geometrie aplikuje funkční vztahy
řeší úlohy z praxe


klasifikace rovinných útvarů,
přímky a jejich vzájemná poloha, úhel,
dvojice úhlů
trojúhelník, shodnost trojúhelníků
mnohoúhelníky – konvexní a nekonvexní
kružnice, kruh a její části, středový a
obvodový úhel
podobnost trojúhelníků
Pythagorova věta, Euklidovy věty


množiny bodů dané vlastnosti
konstrukční úlohy



Poznámky, přesahy
Z – měřítko mapy
Školní výstupy
Učivo
Žák
Planimetrie

vysvětlí pojmy: geometrické zobrazení v rovině, shodné
zobrazení, podobné zobrazení

definuje osovou a středovou souměrnost, posunutí, otočení,
stejnolehlost

sestrojí obraz geometrického útvaru v daném zobrazení

řeší polohové i nepolohové konstrukční úlohy pomocí
shodných zobrazení

definuje pojmy: kartézský součin, relace, zobrazení, funkce,
definiční obor a obor hodnot funkce, funkce rostoucí, klesající,
nerostoucí, neklesající, shora a zdola omezená, omezená, sudá,
lichá, periodická, maximum a minimum funkce

rozhodne, zda daný předpis či graf představuje funkci

z grafu funkce popíše její vlastnosti

sestrojí grafy elementárních funkcí (v základním i posunutém
tvaru) a určí jejich vlastnosti

sestrojí grafy elementárních funkcí s absolutní hodnotou

znalostí funkcí využívá při grafickém řešení rovnic a nerovnic,
dále při řešení aplikačních úloh

modeluje závislosti reálných dějů pomocí známých funkcí

provádí úpravy výrazů s mocninami a odmocninami

definuje pojem inverzní funkce, dokáže určit k dané funkci
funkci inverzní a sestrojit její graf

definuje logax, ovládá a dokáže aplikovat věty o logaritmech

aplikuje vlastnosti exponenciálních a logaritmických funkcí
přiřešení exponenciální a logaritmické rovnice

převádí stupňovou míru na obloukovou a naopak

definuje goniometrické funkce sinus, kosinus, tangens a
kotangens v pravoúhlém trojúhelníku i pomocí jednotkové
kružnice

používá vztahy mezi goniometrickými funkcemi a vzorce pro
dvojnásobný a poloviční argument

řeší goniometrické rovnice

pojem zobrazení v rovině

shodná zobrazení – osová a středová
souměrnost, posunutí, otočení

konstrukční úlohy řešené pomocí shodných
zobrazení

podobné zobrazení – stejnolehlost
Funkce
 základní pojmy teorie funkcí

lineární funkce

funkce s absolutními hodnotami

kvadratická funkce

lineární lomená funkce

mocninná funkce, mocniny, odmocniny

inverzní funkce, funkce druhá odmocnina

exponenciální funkce a exponenciální
rovnice

logaritmická funkce a logaritmické rovnice

goniometrická funkce a goniometrické
rovnice
Poznámky, přesahy
Možné využití geometrického
softwaru
Možné využití vhodného softwaru
(Cabri, Derive)
Školní výstupy
Učivo

vysloví sinovou a kosinovou větu a věty z nich odvozené (větu
pro obsah trojúhelníka a větu pro poloměr kružnice opsané
trojúhelníku)
Trigonometrie
 sinová a kosinová věta

řeší obecný trojúhelník a jednoduché praktické úlohy užitím
sinové a kosinové věty

zobrazí jednoduchá tělesa ve volném rovnoběžném promítání

popíše všechny možnosti pro vzájemnou polohu dvou přímek,
přímky a roviny, dvou a tří rovin

rozhodne o rovnoběžnosti přímek a rovin užitím kritérií pro
rovnoběžnost

Stereometrie
 volné rovnoběžné promítání

polohové vlastnosti přímek a rovin
v prostoru
sestrojí rovinný řez hranolu a jehlanu, průsečnici rovin, průnik
přímky s tělesem

rovinné řezy hranolu a jehlanu

rozhodne o kolmosti přímek a rovin užitím kritérií pro kolmost

metrické vztahy v prostoru

definuje odchylku dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin a
dané odchylky vypočítá


určí vzdálenost bodu od přímky a od roviny
charakterizuje základní mnohostěny a rotační tělesa (hranol,
jehlan, komolý jehlan, rotační válec, rotační kužel, rotační
komolý kužel, koule, části koule a kulové plochy)
vypočítá objem a povrch základních těles (hranol, jehlan,
komolý jehlan, rotační válec, rotační kužel, rotační komolý
kužel, koule, části koule a kulové plochy), poznatků využívá
v praktických úlohách

tělesa

objem a povrch těles

Poznámky, přesahy
Možné využití geometrického
softwaru
PŘEDMĚT MATEMATIKA
Školní výstupy
Učivo
Žák
Souřadnice

ovládá zavedení souřadnic v rovině

souřadnice v rovině

vypočítá souřadnice středu úsečky a vzdálenost dvou bodů

vzdálenost bodů

střed úsečky
Vektory
 orientovaná úsečka

definuje vektor jako množinu všech orientovaných úseček,
které mají stejnou velikost a stejný směr

určí souřadnice vektoru

vektory

vypočítá velikost vektoru

operace s vektory

sečte dva vektory graficky i pomocí souřadnic

vypočítá souřadnice rozdílu vektorů, násobku vektoru reálným
číslem

vypočítá skalární součin dvou vektorů

vypočítá úhel dvou vektorů
Analytická geometrie v rovině

určí směrový vektor přímky

parametrické vyjádření přímky

vyjádří přímku parametricky

obecná rovnice přímky

určí normálový vektor přímky

zapíše obecnou rovnici přímky

zapíše směrnicový tvar rovnice přímky

popíše vzájemnou polohu dvou přímek v rovině

polohové úlohy v rovině

vypočítá vzdálenost bodu od přímky

metrické úlohy v rovině

vypočítá odchylku dvou přímek v rovině

definuje kružnici, elipsu, parabolu a hyperbolu

vyjádří kružnici, elipsu a hyperbolu středovou rovnicí, parabolu
vrcholovou rovnicí
Kuželosečky
 kružnice
 elipsa
 parabola
 hyperbola
Mezipředmětové vztahy
F -práce s vektory
Školní výstupy

převede obecnou rovnici kuželosečky na středový nebo
vrcholový tvar, určí základní údaje a kuželosečku načrtne

popíše vzájemnou polohu kuželosečky a přímky

napíše rovnici tečny kuželosečky v zadaném bodě

používá základní kombinatorická pravidla

v jednoduchých příkladech rozhodne, zda se jedná o
kombinace, permutace či variace a podle vzorce vypočítá jejich
počet

upravuje výrazy s faktoriály a kombinačními čísly


používá binomickou větu
řeší reálné problémy s kombinatorickým podtextem


odlišuje pojem náhodný jev a množina možných výsledků
vypočítá pravděpodobnost jevu, je-li znám počet příznivých a
všech možných výsledků

vypočítá pravděpodobnost opačného jevu, pravděpodobnost
sjednocení jevů, pravděpodobnost nezávislých jevů
Učivo
Kombinatorika
 základní kombinatorická pravidla




variace
permutace
kombinace
kombinační číslo, Pascalův trojúhelník

binomická věta
Pravděpodobnost
 náhodný jev a jeho pravděpodobnost


pravděpodobnost sjednocení a průniku jevů
nezávislost jevů
Školní výstupy
Učivo
Žák
Zpracování dat, statistika
10
 analýza a zpracování dat v různých
reprezentacích
 statistický soubor
 absolutní a relativní četnost
 vážený aritmetický průměr,
 medián, modus, percentil, kvartil,
směrodatná odchylka, mezikvartilová
odchylka

diskutuje a kriticky hodnotí statistické informace a daná
statistická sdělení

volí a užívá vhodné statistické metody k analýze a zpracování
dat

využívá výpočetní techniku

reprezentuje graficky soubory dat

čte a interpretuje tabulky, diagramy

rozlišuje rozdíly v zobrazení obdobných souborů vzhledem k
jejich odlišným charakteristikám

chápe společné znaky a odlišnosti komplexních čísel
a ostatních číselných oborů
zapíše algebraický a goniometrický tvar, převádí tyto dva tvary
komplexních čísel mezi sebou
ovládá početní operace v C v obou tvarech komplexních čísel
řeší základní typy rovnic v C (lineární, s absolutní hodnotou,
kvadratickou, binomickou, bikvadratickou)
vyznačí v Gaussově rovině množinu obrazů komplexních čísel
dané vlastnosti




Komplexní čísla
22
 pojem komplexního čísla
 Gaussova rovina
 algebraický tvar komplexního čísla
 goniometrický tvar komplexního čísla
 operace s komplexními čísly
 rovnice v C

chápe posloupnost jako speciální případ funkce
Posloupnosti a řady
 posloupnost, vzorec pro n-tý člen

určí posloupnost rekurentně a vzorcem pro n-tý člen

rekurentní určení posloupnosti

rozliší aritmetickou a geometrickou posloupnost

vlastnosti posloupnosti

používá vztahy pro geometrickou a aritmetickou posloupnost
k řešení jednoduchých slovních úloh


vysvětlí indukční krok při důkazu matematickou indukcí a
jednoduchý důkaz provede

aritmetická a geometrická posloupnost,
užití
matematická indukce

vysvětlí pojem limity posloupnosti,

limita posloupnosti

vysvětlí rozdíl mezi konvergentní a divergentní posloupností

vypočítá základní typy limit posloupností

nekonečná řada
 vysvětlí rozdíl mezi nekonečnou posloupností a nekonečnou
řadou
 vysvětlí pojem konvergentní, resp. divergentní nekonečná řada
 určí podmínky pro součet nekonečné geometrické řady
 nekonečná geometrická řada
30
Poznámky, přesahy
2hod. týdně, to je cca 56
hodin
Školní výstupy
Učivo
Poznámky, přesahy
 určí podmínku konvergence nekonečné geometrické řady a určí
její součet

interpretuje z funkčního hlediska složené úrokování

řeší aplikační úlohy s využitím poznatků o funkcích a aplikuje
exponenciální funkci a geometrickou posloupnost ve finanční
matematice

spočítá výši daně ze mzdy při rovné a progresivní daňové kvótě

posoudí výhodnost kvóty v daném případě

rozhodne o výhodách a nevýhodách jednotlivých druhů spoření
Daňová a finanční matematika
 jednoduché a složené úrokování
10

využití geometrické posloupnosti a řady –
jednoduché úlohy

daň z úroku, čistý výnos

základní úlohy z finanční matematiky

posouzení výhodnosti nabízených
finančních produktů
ZSV – ekonomika
 6 hodin na opakování a písemné
práce
Předmět: CVIČENÍ Z MATEMATIKY
Ročník: ČTVRTÝ/OKTÁVA
Školní výstupy
Učivo
Žák
 určuje číselný obor daného čísla (N, Z, Q, R) a rozlišuje
základní vlastnosti číselných oborů
 pracuje s racionálními čísly ve tvaru zlomku i ve tvaru
desetinných čísel, znázorní je na číselné ose
 znázorní absolutní hodnotu reálného čísla na číselné ose
a chápe její geometrický význam
 ovládá výpočty s mocninami s přirozeným i celočíselným
exponentem
 zapisuje čísla ve formě a.10k
 určí číselně 2. a 3. odmocninu
Základní poznatky z matematiky (45)
















zapisuje a čte text zapsaný matematickou symbolikou
pozná co je výrok a určí pravdivostní hodnotu, rozliší definici
a větu, předpoklad a závěr věty, správný a nesprávný úsudek
správně užívá výroky obsahující slova „aspoň“, „ nejvýše“,
„právě“, „každý“, „žádný“ a umí tyto výroky negovat
používá existenční a obecný kvantifikátor
správně používá logické spojky k tvorbě a rozboru složených
výroků, složené výroky neguje
vysloví k implikaci, její negaci i obměnu

číselné obory, jejich vlastnosti

pojem absolutní hodnoty reálného čísla

mocniny s přirozeným a celým mocnitelem

druhá a třetí odmocnina
Poznámky, přesahy
Výroková logika
 logické spojky
 kvantifikátory
 důkazy – přímý, nepřímý
 sporem
vytváří hypotézy, zdůvodňuje jejich pravdivost, vyvrací
nesprávná tvrzení
Lineární funkce a rovnice
4h
Kvadratická funkce a rovnice
8h
Rovnice vyšších řádů
5h
řeší různé typy rovnic vedoucí na lineární rovnici
využívá k řešení graf lineární funkce
řeší úlohy s využitím parametru
řeší slovní úlohy s využitím lineární rovnice


chápe vztahy mezi kořeny a koeficienty kvadratické rovnice
řeší rovnice s neznámou pod odmocninou, ve jmenovateli
využívá algebraických úprav při řešení rovnic
sestrojí různými způsoby kvadratickou funkci
využívá vlastnosti kvadratické funkce při řešení kvadratických
rovnic a slovních úloh
řeší úlohy na kvadratickou rovnici s využitím parametru
řeší slovní složitější úlohy s využitím kvadratické rovnice

řeší bikvadratické rovnice , reciproké rovnice 3. a 4. řádu
Školní výstupy

využívá substituci při řešení rovnic



zná vlastnosti a graf lineární lomené funkce
chápe pojem asymptota
určí rovnice asymptot

řeší různé typy lineárních a kvadratických rovnic s absolutní
hodnotou různými úpravami (ekvivalentními i důsledkovými)
metodu nulových bodů využívá k sestrojení grafu lineární,
kvadratické, lineární lomené funkce s absolutní hodnotou
využívá graf funkce k řešení rovnic













vysvětlí pojem inverzní funkce
využívá vlastností inverzní funkce při sestrojování grafů obou
funkcí
řeší různé typy exponenciálních a logaritmických rovnic
s použitím vztahů obou funkcí
vysvětlí souvislost grafu funkce a řešení rovnice v jednodušších
úlohách
Učivo
Poznámky, přesahy
Lineární lomená funkce
3h
Funkce a rovnice s absolutní hodnotou
8h
Exponenciální a logaritmické funkce a
rovnice
8h
Goniometrické funkce a rovnice
10h
sestrojí graf základních i složitějších goniometrických funkcí,
určí periodu složených goniometrických funkcí
u složených goniometrických funkcí určí posunutí v soustavě
souřadnic, definiční obor a obor hodnot
sestrojí graf základních cyklometrických funkcí
řeší různé typy goniometrických rovnic metodami s využitím
vzorců včetně součtových
vysvětlí souvislost mezi grafem funkce a řešením rovnice
v jednodušších úlohách
Řeší různé typy soustav rovnic metodou sčítací i dosazovací a
s využitím grafů funkcí , aplikuje tyto metody na řešení úloh
z analytické geometrie
Soustavy rovnic
10h
Školní výstupy
Učivo

Analytická geometrie v prostoru
Znázorní bod, přímku a rovinu v soustavě souřadnic , odvodí
analytickou rovnici přímky a roviny v prostoru , využívá pojmů
směrový a normálový vektor , řeší úlohy na vzájemnou polohu
přímek a rovin , najde jejich průsečík ( průsečnici ) , pokud
existuje , řeší úlohy na odchylky přímek a rovin , kolmost
přímek a rovin , vysvětlí pojem vzdálenosti v prostoru a
využije ho v konkrétních úlohách ( vzdálenost bodu od roviny ,
dvou rovnoběžných přímek a rovin , přímky rovnoběžné
s rovinou )
Poznámky, přesahy
14 h
PŘEDMĚT: INFORMATIKA
Školní výstupy
Učivo
Žák:
 zná základní pojmy teorie informací
 rozlišuje rozdíl mezi digitálním a analogovým záznamem
informace
Informatika a informace
 informatika a její aplikace, zdroje
informací, číselné soustavy
 záznam a kódování informací

Hardware
 díly počítače, procesor, operační paměť,
HD, disketová mechanika, grafická karta,
zvuková karta a reproduktory, síťová karta,
základní deska, optické mechaniky,
paměťové karty a USB disky, skříň a
napájecí zdroje, porty. Trendy ve vývoji.







ovládá základní pojmy nutné k dorozumění se v oblasti
informačních a komunikačních technologií.
ovládá a využívá dostupnou výpočetní techniku, software a
hardware
řeší efektivně problémové situace na počítači
uvědomuje si, co je to duševní vlastnictví a s ním spojená
nutnost ochrany autorských práv k tomuto vlastnictví.
dodržuje a aplikuje pravidla bezpečné práce s PC.
racionálně pracuje počítačem a periferními zařízeními.
důsledně dodržuje postupy pro ochranu dat před viry a
zneužitím.
chrání si své zdraví, uvědomuje si rizika špatné hygieny práce
orientuje se v principech a praktickém využití počítačových sítí
Software
 operační systémy, druhy programů.Právní
aspekty, užívání softwaru, druhy programů
podle licence. Svobodný software. Základy
počítačové etiky.
Údržba a ochrana dat
 soubory a složky. Zálohování. Viry červi a
ostatní. Nebezpečí z Internetu. bezpečná
komunikace.
Ergonomie, hygiena a bezpečnost práce s
ICT
 hygiena počítačového pracoviště
 psychologická a sociální rizika práce s
počítačem




ověřuje věrohodnost a validitu informací získaných z internetu.
orientuje se na internetu, je schopen vyhledat jakoukoliv
informaci.
řídí se bezpečnostními a etickými pravidly pro používání
internetu
s počítačem.
Informační sítě
 typologie sítí, protokoly, IP adresy, přenos
dat.
Internet
 jako zdroj informací a nástroj komunikace,
historie, připojení k Internetu, internetové
prohlížeče, poštovní servery, diskusní
skupiny,
e-learning.
Poznámky, přesahy
Školní výstupy
Učivo



Textový editor
 formáty písma, odstavce, styly odstavců,
sloupce, odrážky, číslování
 grafické objekty v editoru, tabulky.






ovládá práci v textovém a tabulkovém editoru
aplikuje základní zásady typografie.
edituje a formátuje text, používá a vytváří styly, formátuje
písmo, odstavce a stránky.
objasňuje principy a běžně používá tabulkový kalkulátor.
používá vestavěné i vlastní vzorce a funkce
vytváří a edituje grafy.
vytváří jednoduché vývojové diagramy.
aplikuje algoritmický přístup k řešení problémů
Všechny předměty
seminární práce a jiné písemné
projevy.
Tabulkové editory
 formát buňky a oblasti, početní operace,
funkce
 tvorba grafů
Algoritmizace a programování
 postup vzniku programu
 algoritmizace
 strukturované, objektové a vizuální
programování
Poznámky, přesahy
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA
seberegulace, organizační dovednosti a
ROČNÍK: II, SEXTA
Školní výstupy
Učivo
Žák:
 dodržuje ustanovení autorského zákona při zpracování a
prezentaci informací
 zpracovává a prezentuje seminární práce
Informační etika
 Ochrana autorských práv, citace
 publikování
Aplikační software pro práci s informacemi
Grafické editory



charakterizuje základní pojmy počítačové grafiky
získává digitální fotografie z fotoaparátu, skeneru nebo
internetu
uplatňuje základní zásady správné úpravy grafiky
rastrová grafika



používání digitálního fotoaparátu, skeneru
základní úpravy fotografií
vytváření koláží
vektorová grafika






zpracovává a prezentuje výsledky své práce s využitím
prezentačního software
řídí se principy pro vytvoření prezentace
připraví si podklady pro prezentaci
vytvoří přehlednou prezentaci a nastaví způsob jejího
předvedení
skládání vektorových kreseb – základní
objekty, tvarování objektů
export grafiky
Prezentace informací
počítačová prezentace


zásady pro zpracování počítačové
prezentace
práce s prezentačním programem
tvorba www stránek


struktura webu
tvorba jednoduché webové stránky
Mediální výchova
Poznámky, přesahy
ROČNÍK: IV, OKTÁVA
Školní výstupy
Učivo
Žák:
Publikování
 Pokročilá práce s textem - hromadná
korespondence, obsah, rejstřík, makra
 formy dokumentů a jejich struktura zásady
grafické a typografické úpravy dokumentu


zvládá pokročilejší práci s textem
dodržuje ustanovení autorského zákona při zpracování
informací

umí vysvětlit strukturu webu, složení webové stránky a princip
formátování HTML
vytváří vlastní web s využitím WYSIWYG editoru

Tvorba www stránek
 struktura webu
 tvorba jednoduché webové stránky

zná chronologicky popsat vývoj výpočetních strojů a počítačů a
vývoj osobních počítačů; ilustrovat trendy ve vývoji počítačů
a osobních komunikačních zařízení;
Historie počítačů
 předchůdci počítačů, vývoj počítačů, druhy
počítačů


zvládá jednoduchý návrh a vzhled databáze, úpravy tabulek
sestaví pomocí průvodce jednoduchý formulář a sestavu
Databáze
 tvorba databáze
 relace, formuláře, sestavy

orientuje se v běžně používaných formátech zvukových
souborů a video souborů;
umí vysvětlit pojem kodek a posoudit kvalitu zvuku u
komprimovaných audio souborů na základě datového toku ve
vztahu k účelu použití

Multimédia
 technické a programové vybavení počítače
pro záznam a editaci zvuku a videa
 formáty zvukových a video souborů,
kodeky
 komprimování a streamování audio a video
souborů
Osobnostní a sociální výchova seberegulace,
organizační dovednosti a efektivní
řešení problémů
Mediální výchova
Mediální produkty a jejich významy
reklama a její výrazové prostředky,
Poznámky, přesahy
PŘEDMĚT: ZÁKLADY SPOLEČENSKÝCH VĚD
Školní výstupy
Učivo
Žák
 se orientuje v společenských vědách a stručně je
charakterizuje
 rozlišuje učení v širším a užším chápání a chápe učení jako
celoživotní proces
ÚVOD DO ZSV
 přehled společenských věd


charakterizuje politologii jako vědu, její vznik a vztah k jiným
vědám
vysvětlí politiku jako způsob řešení konfliktu


Stát
 funkce a znaky státu, občanství
rozlišuje typy státu podle územního členění, formy vlády, dle
národního hlediska
uvede základní principy demokracie a příklady různých podob
fungování demokracie


typy a formy vlády, multietnicita
principy demokracie, přímá, nepřímá,
parlamentní


analyzuje nutnost dělby státní moci
objasní činnost politických stran, koalice a opozice, klasifikuje
polit.strany dle ideologie


dělba státní moci
politický pluralismus, strany, ideologie,
společenské organizace

uvede principy právního státu

právní stát







rozliší právní normu od morální
rozliší dvojí účel sankcí
3h
PS učení
politika, předmět politologie

popíše strukturu ústav, členění Ústavy ČR a zařadí ústavu do
právního řádu státu
určí ústavní orgány a vysvětlí způsob jejich fungování
popíše legislativní proces
rozliší orgány státní správy a samosprávy
vymezí skupiny lidských práv, objasní význam petičního
práva
popíše prostředky politické participace občanů, rozlišuje druhy
voleb v ČR, vysvětlí rozdíl mezi volebním systémem
většinovým a poměrným
Poznámky, přesahy
OBČAN VE STÁTĚ
 politologie jako vědecká disciplína
vyjmenuje funkce a znaky státu

učení, příprava na vyučování, efektivita
učení


Ústava
 právní základy státu, Ústava ČR





ústavní orgány
tvorba a schvalování zákonů
správa a samospráva
Listina základních práv a
svobod,petice,ochrana lidských práv
participace občanů na politickém životě,
volby a volební systémy
OBČAN A PRÁVO
 právo a morálka, právní a morální normy
 právní normy, druhy právních norem,
sankce
Výukové programy - CD
Školní výstupy



vyčlení právní předpisy podle právní síly a uvede způsoby
uveřejňování právních předpisů
popíše soustavu soudů ČR a instituce právní ochrany
vysvětlí dvojí právní způsobilost a rozdíl mezi právnickou a
fyzickou osobou
Učivo

právní řád, právní síla


orgány právní ochrany
právní subjektivita, vztahy,osoba právnická
a fyzická

rozčlení a zařadí odvětví práva do systému veřejného a
soukromého práva

systém práva, právo veřejné, soukromé,
mezinárodní

orientuje se v občanském zákoníku a uvede příklady
vlastnictví, spoluvlastnictví, popíše občanské soudní řízení

občanské právo, občanské soudní řízení,
právo hmotné a procesní

uvede podmínky uzavření manželství, překážky bránící
uzavření manželství, posoudí různé formy náhradní péče

rodinné právo, manželství, náhradní
výchova

rozliší trestný čin a přestupek a vyjmenuje některé trestné činy
a druhy trestů, vymezí podmínky trestní odpovědnosti
mladistvých, posoudí názory na trest smrti
popíše trestní řízení a činnost orgánů činných v trestním řízení

trestní právo, hmotné trestní právo, trestné
činy a druhy trestů

procesní trestní právo


vymezí podmínky vzniku a zániku pracovního poměru, práva a
povinnosti účastníku pracovně – právních vztahů
PRACOVNĚPRÁVNÍ VZTAHY
 pracovní právo
 zákoník práce
Poznámky, přesahy
Trestné činy vůči dětem – pedofilie,
dětská prostituce
Úmluva o právech dítěte
Charta sexuálních práv z 1997
ROČNÍK: DRUHÝ- SEXTA
Školní výstupy
Učivo
Žák
MEZINÁRODNÍ VZTAHY, GLOBÁLNÍ
SVĚT
 akademická disciplína
 mezinárodní organizace,subjekty
mez.vztahů
 nástroje mez.politiky
souvislostech

vymezí předmět mezinárodních vztahů a vysvětlí pojem
suverenita

popíše nástroje mezinárodních vztahů



uvede důvody vzniku RE, OSN, NATO a popíše činnost těchto
organizací
uvede důvody vzniku EU a význam EU
rozumí činnosti nejdůležitějších orgánů EU

vymezí pojmy ekonomie a ekonomika


vysvětlí mechanismus fungování trhu
objasní důvody kolísání cen zboží a rozpozná běžné cenové
triky
uvede roli marketingu
vysvětlí, jak vzniká nezaměstnanost na trhu práce, uvede
druhy nezaměstnanosti a formy řešení
objasní funkci úřadu práce
rozlišuje různé formy podnikání











vymezí funkce peněz, popíše vznik peněz, vysvětlí podstatu
inflace a její důsledky, druhy inflace, orientuje se v kursovním
lístku
vysvětlí funkci a úkoly ČNB a její vliv na obchodní banky
navrhne způsob investování volných peněz – obligace, …
objasní vzájemnou souvislost 4 makroekonomických ukazatelů
uvede principy fungování státního rozpočtu a vysvětlí
monetární a fiskální politiku , sociální a obchodní politiku
orientuje se v sociálním systému státu
uvede druhy daní a jejich členění

zapojení ČR do mez.organizací : OSN, EU

EU, instituce EU, 3 pilíře EU, práva občana
EU
Z (1. ročník – hospodářské
hledisko)
D (3. ročník – historie)
ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE
 ekonomie – ekonomika

trh, tržní systém, subjekty trhu, nabídka,
poptávka, cena, konkurence, selhání trhu –
externality, marketing

trh práce a pracovní síly, mzda,
nezaměstnanost, úřad práce


podnikání - právní úprava podnikání
obchodní společnosti + , živnosti
Integrované učivo : Člověk a svět
práce
Upozornit na RPSN
Exkurze do ČNB
M (4. ročník – finanční matematika
– praktické příklady – daně,
úvěrování, výnosy)
Peníze, banky
 funkce peněz, inflace, měna, měnový kurs
 bankovní soustava ČR, úvěry, osobní
finance,cenné papíry, burza
Národní hospodářství
 hospodářský cyklus, HDP – NDP

hospodářská politika státu a sociální
politika

daňová soustava
ČLOVĚK VE SPOLEČNOSTI – základy
sociologie
Poznámky, přesahy
Školní výstupy
Učivo

vymezí předmět sociologie




charakterizuje kulturu
posoudí vliv masové kultury na společnost a jedince
uvádí vzájemnou souvislost mezi společností, kulturou a
přírodou
charakterizuje komunikaci jako základ dorozumívání a odliší
různé typy komunikace




vysvětlí podstatu procesu socializace
objasní některé sociální problémy a popíše možné dopady
deviantního chování

uvede různá hlediska členění společnosti a příčiny sociální
nerovnosti

charakterizuje tradiční a moderní společnost a posoudí
problémy současné společnosti

zdůvodní význam skupin pro socializaci jedince, uvede
příklady malých a velkých skupin,popíše jejich znaky
popíše dav a davové chování


vysvětlí pojem konformismus a uvede příklady konformního
chování
předmět sociologie, vznik a vývoj, vztah
k jiným vědám
společnost- kultura- příroda, masová
kultura

komunikace, masová komunikace, sociální
komunikace


socializace- osvojování kulturních vzorců
porušování kulturních vzorců: sociální
deviace, projevy nesnášenlivosti
Struktura společnosti
 členění společnosti vertikálně, horizontálně;
stratifikace, status, role, mobilita, sociální
distance
 sociologické koncepce společnosti, tradiční
+ moderní společnost, globální problémy
Sociální útvary
 taxonomie sociálních skupin, agregáty,
znaky sociálních skupin
 dav, davové chování

vliv skupiny- konformismus, vztahy, pozice
ve skupině
Poznámky, přesahy
Mediální výchova
souvislostech
 Globální problémy
Výukové programy - video
Školní výstupy
Učivo
Poznámky, přesahy
Žák
ČLOVĚK JAKO JEDINEC
(úvod do studia psychologie)
Psychologie jako věda
 definice psychologie
 její místo v systému společenských věd
 psychologické disciplíny
 metody výzkumu v psychologii
průřezové téma se týká celého
tematického celku Člověk jako
jedinec




definuje psychologii
vymezí postavení psychologie v systému společenských věd
odliší typy psychologických disciplín, základní disciplíny
charakterizuje
popíše některé psychologické metody


srovnává různé teorie osobnosti
popíše psychickou strukturu osobnosti













odliší a charakterizuje biologické determinanty
na konkrétních případech objasní vliv společnosti na jedince
charakterizuje člověka jako bytost biosociální
vymezí etapy vývoje člověka
odliší jednotlivé psychické jevy osobnosti
vysvětlí vztah mezi vrozenými dispozicemi a rozvinutými
vlastnostmi osobnosti
odliší jednotlivé typy vlastností osobnosti, charakterizuje je
aplikuje teoretické poznatky v charakteristice vlastní osobnosti
Psychické vlastnosti osobnosti
 temperament
 schopnosti
 charakter
 motivy a postoje
definuje poznávací procesy
charakterizuje průběh a výsledky jednotlivých poznávacích
procesů
rozliší smyslové a rozumové poznání
vysvětlí, jak sám využívá teoretické poznatky v procesu učení
objasní okolnosti, kterými je ovlivněno poznávání druhých lidí
Psychické procesy osobnosti
 vnímání, představy, fantazie
 paměť
 myšlení
 učení
 sociální percepce



objasní rozdíl mezi psychickými procesy a stavy
vymezí znaky pozornosti
vysvětlí, čím je pozornost ovlivňována


charakterizuje vlastnosti a druhy citů
vysvětlí, jak city ovlivňují osobnost člověka, jeho chování a
vztah k okolnímu světu

Osobnost
 teorie osobnosti
 psychická struktura osobnosti (vědomí,
nevědomí)
 biologická a sociální determinace
 etapy vývoje osobnosti
 psychické jevy osobnosti (vlastnosti,
procesy, stavy)
definuje vůli a volní vlastnosti
Psychické stavy osobnosti
 pozornost
City
Vůle, volní vlastnosti
B (nervová soustava, hormonální
soustava)
Výchova ke zdraví
 změny v období adolescence
Výchova ke zdraví
 modely sociálního chování
Školní výstupy
Učivo


definuje konflikt, charakterizuje různé druhy konfliktů
uvede okolnosti, za kterých se konflikt stává motivačním
faktorem
charakterizuje jednotlivé typy zátěžových situací
Konflikt
vysvětlí význam duševní hygieny v životě člověka
uvádí faktory, které pozitivně ovlivňují psychiku člověka
uvádí metody psychohygieny, které sám může využívat ve
svém životě
Duševní hygiena







postihne rozdílný přístup náboženství a filozofie k výkladu
světa
charakterizuje náboženství, jeho význam v životě některých
lidí
rozliší základní podoby náboženství, uvede konkrétní příklady
z dějin
vysvětlí pojmy teologie, religionistika, vymezí vztah mezi
nimi


charakterizuje hlavní světová náboženství
vysvětlí, co mají společného a co je naopak rozdílné


uvádí znaky sekt a jejich některé příklady
objasní, co je fundamentalismus a čím je pro společnost
nebezpečný




charakterizuje podstatu filozofie
vymezí vztah filozofie k mýtu, k náboženství
charakterizuje bytí a poznání jako základní předmět zkoumání
filozofie
definuje jednotlivé filozofické disciplíny
Náboženství a filozofie – různé způsoby
výkladu světa
Náboženství
 definice
 základní podoby (panteismus, polyteismus,
monoteismus, deismus)

teologie, religionistika
Hlavní světová náboženství
 křesťanství
 judaismus
 islám
Nová náboženská hnutí
 sekty
 fundamentalismus – jeho nebezpečí
Filozofie
Podstata filozofie
 vztah filozofie k mýtu, k náboženství,
 základní filozofické problémy (bytí a
poznání)
 filozofické disciplíny (ontologie,
gnoseologie, axiologie, etika, filozofická
antropologie, logika,
Poznámky, přesahy
Výchova ke zdraví
 rozvoj sociálních dovedností
pro život s druhými lidmi
B (význam řídících soustav
v zátěžových situacích)
Reakce na zátěžové situace
 stres
 frustrace
 deprivace
ÚVOD DO FILOZOFIE A RELIGIONISTIKY

Výchova ke zdraví
 psychohygiena
Školní výstupy
Učivo

Filozofie v dějinách
Klíčové etapy a směry filozofického myšlení
Antická filozofie
 předsokratovská (mileťané, pythagorovci,
Herakleitos, eleaté, mladší fyzikové,
atomisté, sofisté)
 nejvýznamnější filozofové antiky (Sokrates,
Platon, Aristoteles)
 helénismus a pozdní antika
 (stoicismus, epikureismus,
 skepticismus)


rozliší tři nejdůležitější etapy antické filozofie:
předsokratovskou, sokratovskou a helenistickou
postihne význam nejznámějších filozofů starověku
charakterizuje nejvýznamnější systémy období helénismu
 dokáže, jak náboženství ovlivnilo středověkou filozofii
 charakterizuje vztah mezi věděním a vírou jako základní
problém středověké filozofie
Středověká filozofie
 patristika
 scholastika

charakterizuje renesanční filozofii jako důležitý mezník
v dějinách filozofie
uvede příčiny změn v pohledu lidí na svět a jak se tyto změny
promítly do renesanční filozofie
Renesanční filozofie
 zaměřená na přírodu
 zaměřená na člověka

vysvětlí rozdíl mezi racionalismem a empirismem
Novověká filozofie
 racionalismus
 empirismus

uvádí znaky osvícenství jako významného duchovního proudu
Osvícenství

objasňuje postavení německého idealismu jako základu
moderní filozofie
Německý idealismus
(I. Kant, G. W. F. Hegel)


diferencuje filozofické směry 19. a 20. století
Moderní filozofické směry 19. a 20. století,
linie scientistní a antropologická




marxismus
pozitivismus
iracionalismus
pragmatismus a jiné směry
Poznámky, přesahy
PŘEDMĚT: SPOLEČENSKÉ VĚDY –POVINNĚ VOLITELNÝ PŘEDMĚT
Školní výstupy
Učivo
Žák
ÚVOD DO FILOZOFIE A
RELIGIONISTIKY
 Opakování dějin filozofie

aktivizuje poznatky z dějin filozofie, využívá je při
charakteristice vybraných problémů filozofie
Vybrané problémy z dějin filozofie


charakterizuje ontologii jako základní filozofickou disciplínu
diferencuje různé přístupy naivních materialistů v pojetí
pralátky, srovnává je s pojetím dalších významných filozofů
předsokratovského období

srovnává Platonovo učení o idejích s Aristotelovým učením
o formě a materii
nalézá shodné a odlišné názory v učení středověkých myslitelů
srovnává dualismus, monismus a pluralismus novověkých
filozofů
objasňuje podstatu Hegelova absolutního idealismu
srovnává dialektický materialismus marxistů s voluntaristickým
pojetím Schopenhauera a Nietzcheho
objasňuje podstatu strukturalismu









definuje gnozeologii jako disciplínu filozofie zabývající se
lidským poznáním
definuje poznání, uvádí význam gnozeologie v jednotlivých
vývojových etapách filozofie
srovnává empirismus a racionalismus
vysvětluje, jakou roli připisovali zkušenosti různí filozofové
Ontologie – různé pojímání podstaty světa
 předsokratovská filozofie (mílétská škola,
pythagorejci, Herakleitos, eleaté, mladší
fyzikové, atomisté)


sokratovská filozofie (Platón, Aristoteles)
středověká (Sv. Augustin, T. Akvinský)

novověká filozofie (R. Descartes, B.
Spinoza, G. Leibniz)
německý idealismus - G. W. Hegel
moderní filozofie (iracionalismus,
marxismus, strukturalismus)


Gnozeologie – různé přístupy k možnostem
lidského poznání
 definice poznání, vývoj postavení
gnozeologie v dějinách filozofie



objasňuje odlišné přístupy k možnostem lidského poznání,
dokazuje je na konkrétních příkladech



objasňuje podstatu Kantova agnosticismu
charakterizuje různé přístupy k poznání v moderní filozofii



odlišuje různé přístupy k pojetí pravdy

empirismus a racionalismus
zkušenost v procesu poznání (pojetí
empirické, jiné teorie zkušenosti)
problém možnosti lidského poznání
(dogmatismus, skepticismus,
agnosticismus)
I. Kant
různé přístupy k poznání v moderní
filozofii (iracionalismus, pozitivismus,
fenomenologie, hermeneutika, kritický
racionalismus)
pojetí pravdy
Postavení člověka ve filozofii
Člověk jako jedinec
Poznámky, přesahy
Školní výstupy
Učivo


člověk v dějinách filozofie

člověk ve filozofii existencialistů

filozofické pojetí člověka – filozofická
antropologie


















aktivizuje poznatky z tematických celků Člověk jako jedinec
a Člověk ve společnosti – charakterizuje člověka jako bytost
přírodní a kulturní
uvádí, jaký význam připisuje člověku filozofie v jednotlivých
etapách svého vývoje
charakterizuje podstatu existencionalismu, objasňuje filozofické
pojetí pojmu existence
definuje filozofickou antropologii jako moderní disciplínu
20. století
uvádí etapy vývoje, ve kterých se filozofie více soustředila na
člověka jako součást společenských vztahů
srovnává Platónovy a Aristotelovy názory na stát
objasňuje Aristotelův pojem „zoon politikon“
vysvětluje podstatu přístupu T. Mora a T. Campanelly v období
renesance
zdůvodňuje protikladné pojetí N. Machivelliho
srovnává teorii přirozené a společenské smlouvy (anglické
osvícenství), ukazuje, jak tyto teorie ovlivnily francouzské
osvícence
uvádí marxistickou teorii vzniku a vývoje státu, vysvětluje
podstatu třídního pojetí (tzv. historický materialismus)
Člověk jako součást společenských vztahů
 antická filozofie (Platónovy a Aristotelovy
názory na stát)
 středověká filozofie ( T.Akvinský)
 sociologizující teorie v renesanční filozofii
(T. More, T. Campanella,
 N. Machiavelli)


osvícenství (T. Hobbes, J. Locke,
Ch. Montesquieu, J.J. Rousseau)

moderní filozofie (marxismus)
Etika v dějinách filozofie
charakterizuje etiku jako filozofickou disciplínu
aplikuje znalosti z dějin filozofie, odlišuje nejvýznamnější
etapy vývoje etiky
definuje různé pojetí morálky v období antiky
charakterizuje přístup významných antických filozofů, případně
směrů
objasňuje rozdílné pojetí Sv. Augustina a T. Akvinského
dokáže vysvětlit pojem machiavelismus
postihne významný přínos I. Kanta, objasní jeho „kategorický
imperativ“
srovnává názory představitelů moderních filozofických směrů
(marxismu, voluntarismu, pragmatismu)

antika (Démokritos, sofisté, Sokrates,
Platon, Aristoteles, epikureismus,
stoicismus)



středověk (A. Augustinus, T. Akvinský)
renesance (N. Machiavelli)
novověk (I. Kant)

představitelé moderních směrů (K. Marx,
F. Nietzche, Ch. Sanders Pierce a J.Dewye)
Poznámky, přesahy
PŘEDMĚT: DĚJEPIS
Školní výstupy
Učivo
Žák
Úvod do předmětu




objasní důležitost znalosti historie pro moderního člověka
popíše archeologické prameny a metody
charakterizuje jednotlivé instituce
vymezí různá kritéria pro časové rozvržení dějin lidstva




předmět a úkoly historické vědy
prameny, historické metody
instituce - archiv, muzeum, galerie/
periodizace
Pravěk














definuje pojem hominizace, antrolologická geneze
charakterizuje způsob života paleolitických lidí
objasní neolitickou revoluci jako zásadní změnu v životě lidské
společnosti
identifikuje základní atributy doby bronzové a železné
zhodnotí základní rysy keltské civilizace a vymezí její působení
na našem území
objasní nerovnosti vývoje v různých částech světa
charakterizuje materiální a duchovní kulturu pravěkých lidí
objasní souvislosti mezi přírodními podmínkami a vznikem
prvních států
vyloží specifika hospodářského a politického vývoje
jednotlivých zemí
zdůvodní rozdíly mezi specifiky hospodářského a politického
vývoje v daných oblastech
identifikuje rozdíl mezi asijským a antickým výrobním
způsobem
objasní charakteristické znaky státu, složení společnosti
v jednotlivých oblastech
porovnává charakteristické rysy materiální a duchovní kultury
civilizací včetně židovské
posoudí vliv daných civilizací na evropskou kulturu



člověk a základy jeho antropogeneze
paleolitické kultury
neolit

doba bronzová a železná




objasní vznik polis, aristokratické formy vlády, ranou tyranis,
oligarchii
orientuje se ve struktuře řecké společnosti
charakterizuje principy řecké demokracie a zobecní je jako
odkaz pro současnou dobu
vyvodí důsledky řecké kolonizace pro Řecko i další vývoj ve
Středomoří
ocení význam řecké kultury pro formování kultury evropské
Starověk



starověké asijské zemědělské civilizace
(Mezopotámie)
starověký Blízký východ a starověký
Egypt
Antický starověk


starověké Řecko
Člověk a životní prostředí
Poznámky, přesahy
Školní výstupy
Učivo






starověký Řím

antická kultura












identifikuje charakteristické rysy etruské kultury
orientuje se ve struktuře římské společnosti
vymezí zásady republikánského zřízení
vyloží příčiny expanze Říma ve Středomoří
definuje příčiny a průvodní znaky krize římské republiky a
vzniku císařství
vysvětlí proces budování římského impéria, jeho správy a
proces romanizace
objasní a zdůvodní politickou a hospodářskou krizi římského
impéria
zhodnotí úlohu „barbarských“ kmenů
objasní proces pohybu „barbarských států“
porovná jednotlivá vývojová období v rámci řecké a římské
společnosti
charakterizuje naše země a ostatní Evropu v době římské
identifikuje charakteristické rysy řecké a římské materiální a
duchovní kultury
ocení přínos antické kultury pro evropskou kulturu
vystihne typické rysy judaismu
zdůvodní proces vzniku židovské diaspory
zdůvodní vznik a šíření křesťanství, význam bible
orientuje se ve vztahu křesťanství a státu a v proměnách tohoto
vztahu

vznik křesťanství
Středověk (raný)













identifikuje typické rysy byzantské společnosti a její kultury
objasní úlohu byzantského státu a vliv byzantské kultury ve
středověké Evropě
charakterizuje západní kulturní okruh a franskou říši v 5. - 9.
století
ozřejmí podstatu lenního systému
vysvětlí proces vývoje prvních státních útvarů v západní,
střední a východní Evropě
objasní pojem Svatá říše římská, rozezná mocenské a politické
poměry v říši
charakterizuje románské umění
identifikuje charakteristické rysy společnosti a kultury doby
velkomoravské
ocení přínos cyrilo-metodějské mise (nejen v rovině kulturní)
definuje proces vzniku a vývoje raně středověkého českého
státu
vysvětlí pojem svatováclavské tradice
objasní konstituování katolické církve a analyzuje její podíl na
fungování středověkého státu a společnosti
popíše společenské rozdělení obyvatelstva


východní kulturní okruh a byzantská říše
západní kulturní okruh a franská říše



raně středověká střední Evropa
raně středověká společnost
katolická církev a úloha papežství

české země v raném středověku

Žijeme v Evropě

Poznámky, přesahy
Školní výstupy





charakterizuje základní rysy agrární revoluce, urbanizace a
kolonizace
vyjmenuje složení obyvatelstva období vrcholného středověku
popíše vznik rodové šlechty
objasní počátek emancipace šlechty a měst
vysvětlí přínos měst pro rozvoj hospodářství a vzdělanosti
středověké společnosti
Učivo
Středověk (vrcholný)







středověká agrární revoluce, urbanizace a
kolonizace
společnost vrcholného středověku
města, obchod a řemesla
český stát a střední Evropa ve vrcholném
středověku
umění a vzdělanost středověku
střetávání křesťanské Evropy s jinými
kulturami
poslední Přemyslovci, Lucemburkové

Žijeme v Evropě

Poznámky, přesahy
PŘEDMĚT: DĚJEPIS
Školní výstupy
Žák
 charakterizuje projevy krize 14. století, vysvětlí chování katolické
církve a snahy o její nápravu, užívá s porozuměním pojem
reformátor, reformace
 analyzuje Husův konflikt s církví, posoudí roli obou stran
v konfliktu
 vysvětlí vliv husitství na společnost a politiku, popíše základní
vojenské akce
 identifikuje různost názorů na husitství, posoudí objektivitu autora
textu
 analyzuje politiku Jiřího z Poděbrad v rámci Evropy, charakterizuje
jagellonský pokus o stavovský stát
















analyzuje rozdíl mezi životem ve městě a na venkově
vysvětlí přínos měst pro rozvoj evropské společnosti
porovná základní znaky románského a gotického umění
vyjmenuje nejvýznamnější památky středověku
srovná středověkou vzdělanost s dnešní dobou
srovná vývoj u nás s vývojem západní Evropy, orientuje se ve
vztazích mezi Anglií a Francií
rozliší příčiny a předpoklady zámořských objevů, popíše
nejznámější plavby, uvede významné osobnosti, posoudí důsledky
zámořských objevů pro obě strany, vysvětlí především
ekonomicko-politické dopady
objasní rozdílnost vývoje v Evropě a v zámoří, vysvětlí vztah mezi
pokrokem v hospodářství a změnami ve společenském uspořádání
na příkladech ukáže vyspělost mimoevropských civilizací
rozliší renesanci a humanismus, porovná renesanci s předchozími
obdobími
porovná cíle jednotlivých reformátorů (Luther, Münzer, Kalvín)
vysvětlí náboženské rozdělení Evropy jako příčinu třicetileté války
popíše průběh třicetileté války, uvede její důsledky pro Evropu
i pro naše země
charakterizuje habsburskou celoevropskou a českou politiku,
objasní rozpor mezi budováním centralizovaného
mnohonárodnostního státu a národními zájmy
vysvětlí důsledky protireformačních snah v českých zemích
objasní změny v české společnosti v souvislosti s nástupem
Habsburků na český trůn
objasní příčiny nerovnosti vývoje v Evropě v této době
Učivo
Krize 14. století, kacířská hnutí
 kacířská hnutí jako reakce na stav církve
 Jan Hus, husitství
 husitství, historiografie a kultura
 vývoj v Čechách do nástupu Habsburků
souvislostech
Životní styl a kultura středověku
 vesnice, město, kolonizace, rozvoj řemesel
a obchodu, urbanizace, každodenní život
 románský sloh, gotika, středověká
vzdělanost
Pozdní středověk a raný novověk
 stoletá válka
 zámořské objevy
 pokrok ve výrobě a obchodu
 humanismus, renesance
 reformace a protireformace
 raně novověký stát a společnost
 mocenské poměry v Evropě, třicetiletá
válka
 české stavovské povstání
 baroko
souvislostech
Mediální výchova
Školní výstupy
















Učivo
Vývoj mocností v Evropě, absolutismus a
parlamentarismus
Francie, Rusko, Prusko v raném novověku
 Nizozemí (revoluce)
souvislostech
porovná monarchii (stavovskou, absolutistickou)
rozliší charakteristické znaky a projevy barokní kultury
popíše podmínky pro rozvoj kapitalistického podnikání
na příkladu Nizozemí analyzuje roli náboženství a armády při
řešení politických sporů, objasní vztah mezi reformačními vlivy a
ekonomickým úspěchem nizozemských podnikatelů
porovná absolutismus, republiku a konstituční monarchii
vysvětlí, v čem spočívá nebezpečí vlády vojenské diktatury
(Cromwell protektorem)
objasní historické základy dnešní parlamentní monarchie v Anglii,
srovná absolutismus s parlamentarismem
charakterizuje podstatu absolutistického státu, vysvětlí nebezpečí
privilegovanosti určitých společenských vrstev
vysvětlí vliv ekonomických změn na postavení státu v Evropě
(Colbert)
popíše Rusko za Romanovců jako stát založený na samoděržaví
popíše hospodářské a správní reformy vedoucí k absolutistické
monarchii
uvědomí si vznik velkého státního celku jako jádra budoucích
problémů
vysvětlí úlohu vojensko - statkářských junkerů v zemi
popíše Prusko jako nábožensky tolerantní stát, ale i jako stát
s vojenským režimem budovaným na byrokratické státní správě
popíše vývoj v habsburské monarchii 17. a 18. století (politické,
hospodářské, sociální a náboženské poměry)
analyzuje důvody vedoucí k dělení Polska, dokáže nestabilitu
stavovského státu se slabým panovníkem


Anglie (Stuartovci, absolutismus, občanská
válka, republika, konstituční monarchie)
Francie Ludvíka XIV.(absolutismus,
merkantilismus)

Rusko 16. století (absolutismus), reformy
Petra I. a vláda Kateřiny II.

pruský stát (vzestup za Fridrich II.)

habsburská monarchie

dělení Polska
Školní výstupy
Učivo

Osvícenství, osvícenský absolutismus u nás
 Marie Terezie a Josef II., osvícenství,
reformy
(rakouský občan a češství…)











charakterizuje projevy osvícenství, uvede jeho typické znaky a
představitele, objasní osvícenství jako reakci na absolutistické
režimy
charakterizuje období jako výsledek vlády silného panovníka
vládnoucího rozumem
vysvětlí příčiny reforem (zaostalost za západem, války se silným
soupeřem)
porovná úlohu ženy jako vrcholné představitelky státu s dneškem
popíše a vysvětlí jednotlivé reformy (berní, správní, sociální,
hospodářské, finanční, vojenské, školské) jako zásahy přinášející
pro různé skupiny lidí různé důsledky
objasní roli osvícenského absolutismu při vzniku českého
národního obrození (germanizace, zrušení nevolnictví)
popíše poměry v Severní Americe po zámořských objevech
srovná úlohu a podobu podnikání v obou částech Severní Ameriky
- sever x jih
vysvětlí úlohu Británie bránící samostatnému rozvoji osad
vysvětlí význam války za nezávislost pro světové dějiny i zrod
budoucího konfliktu (rasismus)
analyzuje Prohlášení nezávislosti a Ústavu, porovná pojetí
demokracie dříve a dnes
objasní příčiny vedoucí k americké občanské válce
Vznik USA
 vývoj Spojených států v 19.stol
Francouzská revoluce a napoleonské války










analyzuje krizi absolutistické vlády
charakterizuje příčiny revoluce a vysvětlí rozdílnost jednotlivých
fází revoluce
zhodnotí význam Deklarace lidských a občanských práv
užívá s porozuměním pojmy pravice, levice
zváží hrozící nebezpečí vlády jednoho člověka, které se skrývá za
ideologii podporovanou zfanatizovanými vrstvami
kriticky zhodnotí význam revoluce, srovná ji s nizozemskou a s
anglickou
objasní souvislost s nástupem Napoleona k moci
popíše cíle vojenských tažení i jejich průběh
posoudí kladné i záporné hodnocení Napoleona očima Evropana i
Francouze
porovnává působení silné osobnosti v dějinách
souvislostech
Školní výstupy
Učivo






charakterizuje období jako proces restaurace starých režimů, boj
konzervativního a liberálního
události vysvětlí jako cestu k prosazování občanských svobod,
ústavnosti i ke vzniku nových národních států
charakterizuje jednotlivé etapy kulturního vývoje
uvede jejich projevy v architektuře, malířství, příp. literatuře
jmenuje základní představitele
Vídeňský kongres, Evropa po Vídeňském
kongresu, revoluce a
národněosvobozenecký boj ve 20. a 30.
letech 19. století
Klasicismus (empír), romantismus
PŘEDMĚT: DĚJEPIS
Školní výstupy
Učivo

Modernizace společnosti
Enviromentální výchova









posoudí význam industrializace i postupné demokratizace
společnosti
porozumí procesu vývoje ke konstitucionalismu a rozvoji
občanské společnosti
porovná příčiny, průběh a výsledky evropských revolucí první
poloviny 19. století s důrazem na revoluci roku 1848 –
analyzuje ekonomické, sociální, politické a nacionální aspekty
těchto událostí
rozliší změny v sociální struktuře společnosti a jejich příčiny i
důsledky v evropské společnosti včetně sociálních problémů
rozliší konkrétní příklady dobového nacionalismu
charakterizuje národní hnutí 19. století
porozumí procesu konstituování novodobého českého národa
i jeho politické reprezentace včetně vývoje české politiky
v druhé polovině 19. století
posoudí důsledky rakousko-uherského vyrovnání pro existenci
habsburské monarchie
pochopí proces sjednocení Německa i jeho důsledky a vznik
„národního“ státu v Itálii
Změny sociální struktury evropské
společnosti
Revoluce 1848
 Češi a česká politika v habsburské
monarchii, vznik velkých „národních“ států
v Německu a v Itálii
vymezí mezinárodní postavení evropských velmocí a porozumí
jejich vzájemným vztahům
pochopí mezinárodní vztahy v předvečer první světové války
Evropské velmoci a jejich soupeření v 19.
století

rozliší pojmy liberalismus, konzervatismus, socialismus,
marxismus, bolševismus, radikalismus, demokracie 0
Ideové proudy 19. století


První světová válka

vymezí příčiny a průběh první světové války
charakterizuje první československý odboj a pochopí jeho
význam pro vznik samostatného Československa
rozezná výsledky a důsledky války

porozumí situaci v Rusku; zhodnotí význam ruských revolucí
Ruské revoluce

porozumí versailleskému systému včetně jeho selhání v
meziválečném období;
Poválečná Evropa

Mediální výchova
souvislostech
Poznámky, přesahy
Školní výstupy
Učivo


Československo 1918–1938
souvislostech

















pochopí proces vzniku Československa v roce 1918;
vymezí rozsah státu, jeho hranice, národnostní složení
obyvatelstva a politický systém;
zhodnotí význam vzniku samostatného a demokratického
československého státu pro Čechy a Slováky i důsledky vzniku
Československa pro národnostní menšiny;
posoudí demokratický charakter a politickou kulturu první
Československé republiky včetně působení Tomáše G.
Masaryka;
posoudí základní vnitrostátní, zahraničněpolitické a
mezinárodní problémy meziválečného Československa;
posoudí národnostní problémy Československa a možné
způsoby jejich řešení;
zhodnotí ekonomiku státu, sociální skladbu obyvatelstva,
posoudí vliv hospodářské krize z konce 20. a z počátku 30. let
na obyvatelstvo a na stabilitu republiky;
orientuje se v procesu působení mezinárodních a vnitřních sil
ohrožujících demokratický charakter státu i jeho existenci;
posoudí podíl domácích radikálních pravicových a
nacionalistických politických sil na zániku první republiky
zhodnotí důsledky rozhodnutí mezinárodní konference v
Mnichově v kontextu evropské politiky
porovná první a druhou republiku;
určí základní problémy Výmarské republiky, pochopí úspěšnou
cestu nacistů k moci v Německu
charakterizuje fašismus, nacistickou ideologii
Meziválečné totalitární systémy a
autoritativní režimy; demokratické velmoci;
světová hospodářská krize
vymezí komunistickou diktaturu v Sovětském svazu ve 20. a
30. letech a její projevy
rozliší státy demokratické a státy s totalitárními a
autoritativními režimy
identifikuje projevy světové hospodářské krize, posoudí
hospodářské, sociální a politické důsledky krize


pochopí proces rozpadu versailleského systému
posoudí politiku západních demokracií, úsilí o kolektivní
bezpečnost, politiku nacistického Německa a SSSR
Rozpad versailleského systému, úsilí o
kolektivní bezpečnost, válečné konflikty 30.
let

porozumí procesu vzniku Protektorátu Čechy a Morava a jeho
postavení ve vztahu k Třetí říši
rozliší příčiny druhé světové války a válečné cíle osy BerlínŘím-Tokio a protihitlerovské koalice
Druhá světová válka

Mediální výchova
Role médií v moderních dějinách
Poznámky, přesahy
Školní výstupy
















Učivo
orientuje se v ekonomické, společenské a politické situaci
v poválečném Československu
analyzuje na základě výsledků voleb rozložení politických sil,
posoudí plány komunistů na převzetí moci a zhodnotí jejich
realizaci
porozumí problematice řešení německé otázky
Poválečné Československo 1945–1948
Výchova k myšlení evropských globálních
souvislostech
charakterizuje studenou válku a vymezí svět rozdělený na
bloky;
Studená válka, vyspělé demokracie ve druhé
polovině 20. století
Mediální výchova
NATO, OSN
Výchova k myšlení evropských globálních
souvislostech
Poznámky, přesahy
orientuje se klíčových událostech na evropských i
mimoevropských bojištích včetně porážky fašistického bloku a
osvobození okupovaných území
vymezí záměry a cíle nacistů vzhledem k obyvatelstvu
protektorátu
porozumí pojmů ghetto, šoa, holocaust a konečné řešení
židovské otázky
charakterizuje druhý odboj v jeho složce zahraniční a domácí,
politické a vojenské
posoudí důsledky války a poválečné uspořádání
charakterizuje politický vývoj v SSSR a jeho postavení jako
světové velmoci
pochopí charakter komunistických režimů
a protikomunistickou rezistenci, především v Československu
rozčlení vývoj komunistického Československa, porovná
jednotlivá období vlády komunistů v Československu (50. léta,
proces „demokratizace,“ normalizace, myšlenky přestavby a
glasnosti)
SSSR a komunistický blok, Československo
pod komunistickou mocí
charakterizuje vnitřní vývoj Číny a její současné postavení
orientuje se ve vývoji izraelsko-arabského konfliktu a
porozumí jeho příčinám
pochopí význam helsinské Konference o bezpečnosti a
spolupráci v Evropě
posoudí příčiny a důsledky zhroucení komunistických režimů v
Evropě a v Československu i způsob provedení politické
změny
Proces dekolonizace
Rozklad komunistických režimů a rozpad
sovětského mocenského bloku
EU
souvislostech
 Globalizační a rozvojové procesy
ZSV (politický spekt)
Z (hospodářský aspekt)
ZSV (politický aspekt)
Z (hospodářský aspekt)
PŘEDMĚT: FYZIKA
Školní výstupy
Učivo
Poznámky, přesahy
Žák
 objasňuje na příkladech pojmy těleso a látka, silové pole,
jednotlivé obory fyziky a jejich význam
 klasifikuje pojmy fyzikální veličina a její jednotka a porovnává
jejich velikosti pomocí měřidel
 zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností
 posoudí význam fyzikálních veličin s porozuměním jejich
vzájemných matematických závislostí při řešení slovních úloh
 využívá představu o pohybu těles
 klasifikuje druhy pohybů
 popisuje a rozlišuje pohyb podle tvaru trajektorie
 znázorňuje grafickou závislost fyzikálních veličin pro pohyb
tělesa a řeší slovní úlohy
Kinematika
 obsah a význam fyziky, fyzikální metody,
fyzikální veličiny a soustava SI,
 pohyb těles – vztažná soustava, druhy
pohybů, pohybové rovnice, grafické
znázornění pohybů těles
Mediální výchova
 Uživatelé
CH – struktura látek, atom
IVT – práce s programy













vysvětluje na konkrétních příkladech ze života účinky síly
odlišuje vztahy mezi jednotlivými druhy sil, jejich velikosti,
směr a působiště
dochází k poznání závislosti posuvných a deformačních účinků
síly
objasňuje význam třecí síly v praxi
uvědomuje si na konkrétních příkladech rozdíl mezi hmotným
bodem a tuhým tělesem
vysvětluje pojem výslednice sil a graficky ji znázorní
aplikuje momentovou větu do praxe
experimentálně určuje polohu těžiště různých těles,
charakterizuje těžiště jako působiště tíhové síly
správně používá a aplikuje pojem energie a práce na konkrétní
lidské činnosti
uvádí vzájemnou závislost mezi mechanickou energií a
mechanickou prací
analyzuje přeměnu energie a používá zákona zachování
mechanické energie při řešení slovních úloh
řeší úlohy na výkon, příkon a účinnost těles
hodnotí výhody a nevýhody využívání různých energetických
zdrojů vlivu na životní prostředí
Dynamika
 síla a její účinky na těleso
 pohybové a deformační účinky síly,
setrvačné síly, tíhová síla a tíha
 Newtonovy pohybové zákony
 tuhé těleso - skládání sil a rozklad sil,
moment síly a momentová věta
 těžiště tělesa – jeho polohy
Práce a energie
 mechanická energie a mechanická práce,
druhy mechanické energie a zákon
zachování energie
 výkon a účinnost
 obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie,
Enviromentální výchova
Školní výstupy


















rozlišuje pojem tíhové pole a gravitační, tíhové a gravitační
zrychlení,
popisuje silové účinky pole pomocí fyzikálních veličin a
odvozuje jejich vzájemný vztah
rozhoduje, jak se tělesa v gravitačním poli pohybují
uvede příklady na pohyb vesmírných těles
popisuje na základě historických pozorování trajektorii pohybu
některých vesmírných těles a řeší konkrétní úlohy na
Keplerovy zákony
rozlišuje model ideální a reálné kapaliny
objasňuje fyzikální podstatu vzniku hydrostatického a
atmosférického tlaku
aplikuje Pascalův a Archimédův zákon na konkrétní jevy
v životě
uvádí příklady, které souvisí s prouděním tekutiny
popisuje činnost a funkci zařízení, která pracují na principu
tlaku tekutin
zakreslí schéma zařízení, která na principu tlaku v tekutinách
pracují
využívá zákony a rovnice v matematickém tvaru při řešení
slovních úloh
uvádí důkazy potvrzující předpoklad částicové struktury látek
(difúze, Brownův pohyb, osmóza.)
charakterizuje vnitřní energii tělesa z pohledu svých znalostí o
pohybu částic a výměny energie mezi částicemi
porovnává teploty tělesa a množství energie měřením
orientuje se v tabulkách při měření teploty
experimentálně dochází k závěru zákona zachování energie a
její přeměny
vyvozuje formulaci 1. termodynamického zákona
Učivo
Gravitační pole
 Gravitační zákon, pohyby těles
 v tíhovém poli Země – vrhy těles
 v gravitačním poli Země a Slunce Keplerovy zákony
Poznámky, přesahy
M – rovnice
Z – silové působení těles
D – historické porovnání pohybů
těles na obloze – Galilei, Koperník
F – B/ EXK –Planetárium,
Botanická zahrada
Hydrostatika, Hydrodynamika
 ideální a reálná kapalina, hydrostatický tlak,
atmosférický tlak, Pascalův a Archimédův
zákon
 proudění tekutin, proudnice, laminární a
turbulentní proudění, rovnice kontinuity a
rovnice Bernoulliho
Z – proudění vzduchu,
meteorologie , hurikány
TV – potápění, plavání
IVT – práce s PC programy a
applety
Molekulová fyzika a termika
 kinetická teorie látek, molární veličiny
 teplota, termodynamická teplotní stupnice
 termodynamická soustava a její rovnovážný
stav
 vnitřní energie soustavy a její změny
 1.TDZ
 kalorimetrie
B – difúze, osmóza, tlak na stěny
nádoby
Z – tání ledovců. praskání skal
Školní výstupy








objasňuje souvislosti mezi vlastnostmi látek různého
skupenství
rozlišuje jejich základní vlastnosti
rozpoznává u jednotlivých látek, jak se mění jejich vlastnosti
v souvislosti se změnami teploty, tlaku
analyzuje vznik a průběh procesu pružné deformace pevných
těles
uvede konkrétní příklady kapalin
objasní příčinu vzniku kapilárních jevů
charakterizuje konkrétní příklady využití kapilarity v praxi
aplikuje poznatky a zákony při řešení slovních úloh
Učivo
Vlastnosti látek pevných a kapalných,
skupenské změny
 krystalické a amorfní látky, krystalická
struktura, monokrystaly, polykrystaly,
vazebné síly, poruchy krystalické mříže
 deformace tlakem a tahem, Hookův zákon,
objemová teplotní, délková roztažnost látek
 povrchová vrstva kapalin, povrchové napětí
a povrchová síla,
 jevy na rozhraní nádoby a kapaliny
 kapilarita
 teplotní objemová roztažnost kapalin,
skupenské změny
Poznámky, přesahy
Č – reportáže
EXK - Alcan
PŘEDMĚT: FYZIKA
Školní výstupy
Učivo
Žák
 uvede rozdíly mezi reálným plynem a ideálním plynem, vyvodí
z nich důsledky
 používá stavovou rovnici při řešení úloh na tlak plynu, změnu
stavu plynu, řešení doplňuje grafy p-V, V-t, p-t
 podle typu děje určí práci a energii soustavy v rámci I.
termodynamického zákona
 vysvětlí funkce motorů a kruhových dějů, z grafů určí dílčí děje
z nichž se kruhový děj skládá, určí práci plynu při kruhovém
ději a jeho účinnost
 porovnává druhy motorů z hlediska užití, ekologie a
ekonomičnosti
Struktura a vlastnosti látek (7)
 struktura a vlastnosti plynného skupenství
 ideální plyn
 stavová rovnice
 rovnice pro stavovou změnu
 děje v plynech – izochorický, izobarický,
adiabatický, izobarický
 děje v plynech z hlediska energetického
 kruhový děj, účinnost, II. termodynamický
zákon, motory
M – řešení rovnic
IVT – grafy, tabulky
Mechanické kmitání a vlnění (24)
 kmitání mechanického oscilátoru, jeho
perioda a frekvence; postupné
M – funkce
B – podstata a vlastnosti zvuku,
sluchové vjemy

sestaví rovnici kmitání pro zadané hodnoty a naopak z rovnice
určí amplitudu, periodu, frekvenci, okamžitou výchylku
v čase t; rovnici pro zrychlení a rychlost, sestrojuje grafy i s PC

objasní procesy vzniku, šíření, odrazu a interference vlnění

řeší úlohy na příčné vlnění, rychlost zvuku, odraz a lom vlnění,
má přehled o zdravotních rizicích spojených s nadměrným
hlukem, o funkci sluchového orgánu





vysvětlí vlastnosti elektrického náboje a jeho chování
v látkových tělesech
řeší úlohy na Coulombův zákon
k řešení elektrostatického pole využívá intenzitu, el. potenciál a
napětí , a to i v homogenním i v radiálním poli
využívá Ohmův zákon při řešení praktických problémů
aplikuje poznatky o mechanismech vedení elektrického proudu
v kovech, polovodičích, kapalinách a plynech při analýze
chování těles z těchto látek v elektrických obvodech

Poznámky, přesahy
vlnění, dynamika kmitavého pohybu,
kyvadlo, přeměny energie, vlnění, stojaté
vlnění, vlnová délka a rychlost vlnění; odraz
a lom, ohyb vlnění, zvuk, jeho hlasitost a
intenzita
Elektromagnetické jevy (15)
 elektrostatiky – elektrický náboj a jeho
zachování, intenzita elektrického pole,
elektrické napětí, elektrická práce,
kondenzátor
Elektrický proud v látkách – kovy,
polovodiče, kapaliny, plyny, vakuum. (15)
 elektrický proud a vedení elektrického
proudu v látkách
 základní prvky el. obvodu, voltampérové
charakteristiky

výkon, práce a účinnost

Ohmův zákon
CH – disociace látek, elektrolýza
Z – elektrárny ČR, magnetické pole
Země
Školní výstupy






Učivo
řeší praktické úlohy spojené s řazením více spotřebičů a s jejich
výkonem a spotřebou elektrické energie, s teplotní závislostí
odporu, s výkonem
uvede praktické využití polovodičů, přechodů PN
(polovodičové diody), elektrolýzy. Vysvětlí příčiny vzniku
výbojů v plynech
charakterizuje magnetické pole pomocí magnetické indukce a to
u permanentních magnetů, Země, cívky
analyzuje působení síly na náboj, vodič, závit v magnetickém
poli
rozdělí látky podle permeability, řeší problémy s elmg. Indukcí
a vlastní indukcí, vznikem střídavého proudu, generátory
střídavého proudu
informuje se o různých typech elektráren, o zelené energii
Magnetické pole – stacionární a
nestacionární (15)
 magnetická indukce, vodiče s proudem, pole
cívky, náboj v magnetickém poli, látky
v magnetickém poli
 magnetický indukční tok, elektromagnetická
indukce, vlastní indukce, pole cívky
 střídavý proud v energetice, výkon,
elektrárny
 elektromagnetické kmitání a vlnění
Poznámky, přesahy
PŘEDMĚT: FYZIKA
Školní výstupy
Žák:
 určí k dané vlnové délce světla ve vakuu frekvenci světla a
naopak
 vypočítá pomocí indexu lomu rychlost světla v daném prostředí
 vypočítá úhel lomu (dopadu) užitím zákona lomu
 vypočítá mezní úhel dopadu
 sestrojí k danému dopadajícímu paprsku paprsek odražení
(lomený)
 vysvětlí rozklad bílého světla optickým hranolem
 určí ze známého dráhového rozdílu a vlnové délky, zda nastane
v daném bodě interferenční maximum nebo minimum











používá principy paprskové optiky a chod význačných paprsků
ke konstrukci obrazu vzniklého rovinným a kulovým zrcadlem,
tenkou spojkou a tenkou rozptylkou
popíše vlastnosti obrazu (vzpřímený/převrácený,
zvětšený/zmenšený, skutečný/zdánlivý)
řeší úlohy pomocí zobrazovací rovnice kulového zrcadla a
čočky s uplatněním znaménkové konvence
řeší jednoduché praktické problémy týkající se optického
zobrazení lupou, brýlemi
vypočítá energii fotonů z frekvence nebo vlnové délky
odpovídajícího záření a naopak
používá Einsteinův vztah pro vnější fotoelektrický jev při
řešení úloh
určí výsledný náboj iontu z počtu jeho protonů a elektronů
vypočítá frekvenci a vlnovou délku záření emitovaného při
přechodu z jednoho energetického stavu do druhého
orientuje se v periodické tabulce chemických prvků
vysvětlí vlastnosti laseru

používá správně nukleonové, protonové a neutronové číslo,
určí složení atomového jádra a přiřadí ho k chemickému prvku

vysvětlí vztah mezi hmotností jádra, hmotnostním schodkem a
vazebnou energií
ROČNÍK: TŘETÍ / SEPTIMA
Učivo
Vlnové vlastnosti světla ( 15 h )
 index lomu
 vlnová délka
 odraz a lom světla
 úplný odraz světla
 disperze světla
 interference světla
 ohyb světla
 polarizace světla
B –oko jako optická soustava, vady
oka, optické soustavy v lékařství
např. zrcadla – ORL, sondy u
vyšetřování trávicího traktu
F-B/ EXK Nemocnice Děčín
Zobrazování optickými soustavami (14 h)
 zobrazení rovinným zrcadlem
 zobrazení kulovým zrcadlem
 zobrazovací rovnice kulového zrcadla
 zobrazení tenkou čočkou oko
 optické přístroje
Základní poznatky kvantové fyziky (10h)
 kvantová hypotéza
 fotoelektrický jev
 vlnové vlastnosti částic
Fyzikální měření
a) Fotoelektrický jev – PV Applety
b) spektrum atomu vodíku
Atomová fyzika (12h)
 kvantování energie atomů
 atom vodíku
 periodická soustava
 laser
 PC Applety
Jaderná fyzika
 vlastnosti atomových jader
 radioaktivita
BS – lékařské vyšetřovací metody
– laser,
Školní výstupy
Učivo









rozliší různé druhy radioaktivního záření a popíše jejich
chování v magnetickém poli
využívá zákon radioaktivní přeměny k předvídání chování
radioaktivních látek
používá zákony zachování elektrického náboje a počtu
nukleonů při zápisu jaderných reakcí
posoudí jadernou reakci z hlediska vstupních a výstupních
částic i energetické bilance
vysvětlí v konkrétním případě na základě principů STR, zda
události současné v jedné inerciální soustavě jsou současné i
v jiné inerciální soustavě
používá vztahů pro dilataci času a kontrakci délek, výpočet
relativistické hmotnosti

jaderné reakce
jaderná energetika
využití radionuklidů a ochrana člověka před
nebezpečnými druhy záření
PC Applety – nukleární medicína ,
radionuklidy
Speciální teorie relativity (4h)
principy STR
relativnost současnosti
 dilatace času
 kontrakce délek
 relativistická hmotnost
D – atomisté
CH – struktura atomu, periodická
tabulka prvků , jaderné elektrárny,
jaderné reakce, jaderný odpad
B – lékařství – využití radionuklidů
Z – využití jaderné energie,
ochrana vody,
vzduchu před radioaktivitou
F-CH/EXK Jaderný reaktor
PŘEDMĚT: CHEMIE
Školní výstupy
Učivo
Žák
 popíše látku a určí její typ
 rozliší směs homogenní a heterogenní
 vysvětlí rozdíl mezi směsí a chemicky čistou látkou
 vymezí pojem chemický prvek a sloučenina, atom, molekula
ion
 navrhne vhodnou metodu dělení složek směsí (sedimentace,
filtrace, krystalizace, sublimace a destilace)
 prakticky si ověří znalost pravidel bezpečnosti,
 pozná základní chemické nádobí, sestaví jednoduché aparatury
a provede dělení vybraných směsí
OBECNÁ CHEMIE


určí oxidační číslo jednotlivých prvků v molekule nebo iontu
pojmenuje a napíše vzorec oxidů, hydroxidů, peroxidů,
hybridů, bezkyslíkatých a kyslíkatých kyselin a solí
Názvosloví anorganických sloučenin






popíše stavbu atomu
charakterizuje elementární částice, nuklid, izotop
vysvětlí význam protonového a nukleonového čísla
vymezí rozdíly mezi přirozenou a umělou radioaktivitou
popíše typy radioaktivního záření
zapíše a doplní rovnice jaderných reakcí v souladu se zákonem
zachování hmotnosti
uvede příklady využití jaderných reakcí
diskutuje o kladech a záporech využití jaderné energie
vymezí pojem atomový orbital, valenční orbital, valenční
elektrony
uvede význam kvantových čísel
zapíše elektronovou konfiguraci prvků, iontů v základním a
excitovaném stavu
vysvětlí souvislost mezi elektronovou konfigurací a vazností
prvků
Stavba atomu
definuje periodický zákon
vysvětlí pojem perioda a skupina PSP
rozdělí prvky PSP podle znaků (s-, p-, d-, f-prvky,
nepřechodné, přechodné, vnitřně přechodné, kovy, polokovy,
nekovy)
aplikuje periodický zákon při charakteristice skupin
nepřechodných prvků
vyvodí závislost změny vlastnosti prvků na lokalizaci prvku
v PSP (elekronegativita, poloměr, ionizační energie)
Periodický zákon a periodická soustava
prvků (PSP)











Látky a soustavy látek
Poznámky, přesahy
Výchova ke zdraví
Ochrana člověka za mimořádných
událostí
Školní výstupy
Učivo



vymezí podmínky vzniku chemické vazby
vysvětlí pojmy délka vazby, vazebná (disociační energie)
objasní princip kovalentní vazby a charakterizuje jednotlivé
typy
charakterizuje iontovou a kovovou vazbu
popíše slabé vazebné interakce (vodíkové můstky a jejich vliv
na fyzikální a chemické vlastnosti látek, van der Waalsovy síly)
uvede typy krystalů (atomové, molekulové, iontové,
vrstevnaté)
vysvětlí pomocí poznatků o složení a struktuře látek jejich
fyzikální vlastnosti (teplota tání a varu, vedení elektrického
proudU v taveninách a vodných roztocích, rozpustnost)
aplikuje teorii VSEPR
objasní vznik krystalů a uvede jejich příklady (krystalové
soustavy)
Chemická vazba a struktura a vlastnosti
látek
definuje pojmy chemická reakce, výchozí látky (reaktanty) a
produkty
zapíše reakci chemickou rovnicí a vyčíslí ji
objasní princip oxidačně-redukční (redoxní), acidobazické,
srážecí a koordinační (komplexotvorné) reakce
určí typ reakce ze zápisu chemické rovnice
vymezí pojmy kyselina, zásada, amfoterní látka (obojetný ion),
iontový součin vody KV
klasifikuje roztoky podle pH (kyselé, zásadité a neutrální)
vypočítá pH roztoků silných kyselin a zásad
definuje a správně používá pojmy oxidace a redukce, oxidační
a redukční činidlo
porovná podle Beketovovy řady napětí redoxní vlastností kovů
a jejich reakce s kyselinami
uvede příklady oxidačně redukčních dějů v přírodě a technice
(dýchací, hoření, galvanické články, elektrolýza)
Chemický děj a jeho zákonitosti
















Poznámky, přesahy
Geologie
Složení, struktura a vývoj Země
V
Školní výstupy
Učivo

zapíše symboly fyzikálních veličin a jejich jednotky (látkové
množství, mol, molární hmotnost, molární objem, hmotnostní a
objemový zlomek a molární koncentrace)
řeší jednoduché příklady
vyhledává hodnoty základních veličin v chemických tabulkách
řeší základní výpočty z rovnic
Chemické výpočty
uvede výskyt, vlastnosti, chemické reakce vodíku a kyslíku
porovná vlastnosti kyslíku a vodíku
uvede příklady a využití důležitých sloučenin vodíku a kyslíku
(hydridy, oxidy, peroxidy)
zdůvodní význam čistoty ovzduší, uvede hlavní zdroje
znečištění a diskutuje o možnostech nápravy
uvědomí si možná zdravotní rizika
uvede výskyt, druhy a vlastnosti vody
zhodnotí využitelnost různých druhů vod (povrchové a
podzemní) a posoudí možné způsoby efektivního hospodaření
s vodou
chápe nutnost šetrného zacházení s vodními zdroji
ANORGANICKÁ CHEMIE











Vodík, kyslík a jeho sloučeniny
Poznámky, přesahy
Geologie
Geologické procesy v litosféře
PŘEDMĚT: CHEMIE
Školní výstupy
Učivo
Žák:
 zapíše chemickými značkami vzácné plyny
 uvede výskyt, fyzikální a chemické vlastnosti vzácných plynů,
způsob výroby a možnosti využití
 vysvětlí jejich inertnost
prvky 18. skupiny (vzácné plyny)



zapíše chemickými značkami halogeny
uvede výskyt, fyzikální a chemické vlastnosti halogenů
uvědomí si zdravotní rizika spojená s únikem chloru, zná
postup ochrana při havárii
uvede a vysvětlí hlavní způsoby výroby a použití halogenů
(chlorování pitné vody, fluorizace pitné vody, jodování soli,
desinfekce jodovou tinkturou)
popíše fyzikální a chemické vlastnosti halogenovodíků,
halogenidů, kyslíkatých sloučenin halogenů a uvede příklady
využití
uvede způsob výroby a využití HCl
prvky 17. skupiny (halogeny)
zapíše chemickými značkami chalkogeny
uvede výskyt, fyzikální a chemické vlastnosti chalkogenů
uvede a vysvětlí hlavní způsoby výroby a použití chalkogenů
popíše fyzikální a chemické vlastnosti sulfidů, kyslíkatých
sloučenin chalkogenů a uvede příklady využití
uvede způsob výroby a využití kyseliny sírové
dovede vysvětlit pojem kyselé deště, uvědomí si dopady na
životní prostředí a diskutuje o formách nápravy
prvky 16.skupiny (chalkogeny)
zapíše chemickými značkami prvky 15. skupiny
uvede výskyt, fyzikální a chemické vlastnosti těchto prvků
uvede a vysvětlí hlavní způsoby výroby a použití prvků 15.
skupiny
popíše fyzikální a chemické vlastnosti amoniaku, oxidů dusíku
a fosforu, základních kyslíkatých kyselin a solí dusíku a
fosforu
uvede způsob výroby a využití amoniaku, kyseliny dusičné,
kyseliny fosforečné
vypracuje přehled běžných hnojiv
zhodnotí používání hnojiv a jejich vliv na životní prostředí
uvede zdroje vzniku oxidů dusíku a jejich vliv na životní
prostředí, diskutuje o možnostech nápravy
prvky 15. skupiny

















Poznámky, přesahy
Výchova ke zdraví
situací
Školní výstupy
Učivo
Poznámky, přesahy



prvky 14. skupiny
Geologie
















skupiny
popíše fyzikální a chemické vlastnosti kyslíkatých sloučenin
prvků 14. skupiny a uvede příklady využití
diskutuje o dopadech skleníkového efektu
popíše chemickou podstatu krasových jevů
skupiny
popíše fyzikální a chemické vlastnosti kyslíkatých sloučenin
prvků 13. skupiny a uvede příklady využití
uvede způsob výroby a využití hliníku
zapíše chemickými značkami s -prvky
uvede a vysvětlí hlavní způsoby výroby a použití s - prvků
popíše fyzikální a chemické vlastnosti bezkyslíkatých a
kyslíkatých sloučenin s - prvků a uvede příklady využití
uvede způsob výroby a využití hydroxidu sodného
popíše elektolýzu NaCl
prvky 13. skupiny
s - prvky
d - prvky a jejich sloučeniny

zapíše chemickými značkami d - prvky
zapíše chemickými vzorci a pojmenuje vybrané koordinační
sloučeniny d -prvků a ostatních sloučenin d - prvků
uvede základních fyzikální a chemické vlastností d - prvků
uvede významné rudy železa, mědi, zinku, rtuti, uvede způsob
výroby a využití významných kovů
uvede fyzikální a chemické vlastnosti vybraných sloučenin dprvků, uvede příklady využití významných sloučenin d-prvků
chápe nutnost využívání odpadů jako druhotných surovin


charakterizuje obecné vlastnosti f- prvků
charakterizuje uran a jeho sloučeniny – výskyt, použití
f - prvky a jejich sloučeniny
 obecné vlastnosti lanthanoidů, aktinoidů
 uran – výskyt a použití
radioaktivita a její použití


charakterizuje nerosty, odliší je od hornin
objasní vznik krystalů, uvede příklady krystalových soustav,
ložiska výskytu
charakterizuje obecně nerosty




Základy geochemie
 atmosféra, hydrosféra, pedosféra, litosféra
(vznik nerostů a hornin, klasifikace hornin
a nerostů)
Geologie
Školní výstupy

























Učivo
objasní vznik krystalů a uvede jejich příklady (krystalové
soustavy)
určuje a rozlišuje vlastnosti nerostů na základě vlastního
zkoumání a pozorování
charakterizuje skupiny nerostů, zná základní informace o jejich
vlastnostech, těžbě a využití
určí a rozliší vlastnosti významných nerostů
popíše fyzikální a chemické vlastnosti minerálů
jmenuje skupiny minerálů, uvádí jejich vlastnosti a využití
rozlišuje horniny vyvřelé, usazené, přeměněné
vysvětlí pojmy reakční teplo
klasifikuje chemické děje podle tepelné bilance (exotermická a
endotermická reakce)
aplikuje termochemické zákony při výpočtu reakčního tepla
z termochemických rovnic
vysvětlí podmínky vzniku chemické reakce, pojmy srážková
teorie, aktivační energie, aktivovaný komplex, reakční
koordináta
definuje rychlost chemické reakce
zapíše kinetickou rovnici chemické reakce
řeší jednoduché příklady na výpočet rychlosti
vyvodí základní faktory ovlivňující rychlost chemické reakce
(koncentrace látek, teplota, povrch, katalyzátor)
uvede praktické využití katalyzátorů
Chemický děj a jeho zákonitosti
 termochemie, reakční kinetika
vysvětlí pojem chemická rovnováha a její dynamický charakter
zapíše obecný vztah pro rovnovážnou konstantu z chemické
rovnice dané chemické reakce
formuluje princip akce a reakce
vyvodí faktory ovlivňující rovnovážný stav, posoudí význam
optimálního průběhu chemické reakce v praxi
Chemická rovnováha
uvede příklady využití organických sloučenin a jejich význam
v běžném životě
používá systematické i triviální názvy a vzorce (souhrnné,
racionální, konstituční, konfigurační) jednotlivých typů
uhlovodíků
objasní strukturu organických sloučenin, odvodí vaznost atomu
uhlíku, popíše typy vazeb v organických sloučeninách, vysvětlí
vliv charakteru vazeb na vlastnosti látek
objasní průběh určitých typů chemických reakcí (adice,
eliminace, substituce, přesmyk), popíše reakční schemata
ORGANICKÁ CHEMIE
Organická chemie – úvod
 Člověk a zivotní prostředí
Poznámky, přesahy
Školní výstupy

charakterizuje organické reakce podle způsobu štěpení vazby
(homolytické, heterolytické), a typy reagujících částic
(elektrofilní, nukleofilní, radikálové)

charakterizuje uhlovodíky, popíše alkany, alkeny, alkyny a
areny, používá názvosloví, popíše zdroje uhlovodíků a jejich
zpracování
popíše řetězovou a geometrickou izomerii alkanů a alkenů,
fyzikální a chemické vlastnosti uhlovodíků
rozliší substituční, adiční, eliminační a polymerační reakce
uhlovodíků, uvede metody přípravy, popíše toxické působení
arenů
vysvětlí změny teploty varu v homologické ředě alkanů
popíše a vysvětlí průběh chlorace methanu, katalytické
dehydrogenace ethanu, adice chloru, chlorovodíku a vody na
ethen, a ethyn, a substituční reakce benzen (nitrace, chlorace)
popíše výrobu plastů (PE, PP, PS) a další průmyslové využití
uhlovodíků
vysvětlí negativní působení uhlovodíků na životní prostředí






Učivo
Uhlovodíky a jejich klasifikace
Laboratorní práce jednou za 14 dní aktuálně k danému tématu
Poznámky, přesahy
PŘEDMĚT: CHEMIE
ROČNÍK: TŘETÍ/ SEPTIMA
Školní výstupy
Učivo

charakterizuje halogenderiváty a zařadí je do systému
organických látek
napíše vzorce halogenderivátů a pojmenuje halogenderiváty
uvede fyzikální vlastnosti halogenderivátů
uvede způsoby přípravy halogenderivátů , základní typy reakcí
a zapíše je chemickými rovnicemi
charakterizuje vybrané halogenderiváty
zná praktický význam syntetických polymerů
zapíše princip výrobyPVC
vysvětlí podíl některých halogenderivátů na znečišťování
životního prostředí (DDT, freony, polychlorované bifenyly)
charakterizuje aminy, nitrosloučeniny, thioly, sulfonové
kyseliny a zařadí je do systému organických látek
tvoří názvy a vzorce základních látek
uvede příklady využití nitrosloučenin, aminů (výroba barviv a
plastů), sirných derivátů (výroba tenzidů)
Deriváty uhlovodíků
Halogenderiváty
charakterizuje alkoholy, fenoly, ethery a zařadí je do systému
organických látek
aplikuje názvoslovná pravidla při tvorbě vzorců a názvů
uvede fyzikální vlastnosti a objasní příčinu vyšší teploty varu
alkoholů ve srovnání s jinými organickými sloučeninami
uvede metody přípravy alkoholů a fenolů
rozliší substituční, eliminační, oxidační a esterifikační reakce
těchto látek a zapíše je chemickými rovnicemi
popíše využití alkoholů a fenolů v praxi (rozpouštědla, barviva,
léčiva, pesticidy, plasty)
uvědomí si možná zdravotní i společenská rizika spojená
s aplikací některých alkoholů a fenolů
charakterizuje aldehydy a ketony a zařadí je do systému
organických látek
aplikuje názvoslovná pravidla při tvorbě vzorců a názvů
uvede metody přípravy aldehydů a ketonů
rozliší adiční, oxidační a redukční reakce těchto látek
popíše využití aldehydů a ketonů v praxi ( rozpouštědla,
plasty) a uvede zásady bezpečnosti při práci s organickými
rozpouštědly
vysvětlí princip důkazu aldehydů Tollensovým a
s Fehlingovým činidlem
charakterizuje karboxylové kyselin a zařadí je do systému
organických látek
tvoří názvy a vzorce důležitých karboxylových kyselin,
uvede metody přípravy karboxylových kyselin
Kyslíkaté deriváty
 hydroxysloučeniny – alkoholy a fenoly,
ethery


























Poznámky, přesahy
Dusíkaté a sirné deriváty
 nitrosloučeniny


aminy
trioly, sulfonové kyseliny
Výchova ke zdraví
Rizika ohrožující zdraví a jejich
prevence

karbonylové sloučeniny – aldehydy a
ketony
karboxylové kyseliny a deriváty
Školní výstupy






























Učivo
Poznámky, přesahy
porovná fyzikální vlastnosti karboxylových kyselin (délka
řetězce, počet karboxylových skupin)
vysvětlí podstatu acidity
vysvětlí princip neutralizační, esterifikační reakce a zapíše
rovnice
vypracuje přehled karboxylových kyselin
objasní význam organických kyselin v živých organismech
uvede příklady využití kyselin v chemickém průmyslu i
v běžném životě
rozliší a pojmenuje základní typy derivátů karboxylových
kyselin
tvoří názvy a vzorce funkčních a substitučních derivátů
karbokylových kyselin
charakterizuje jejich základní reakce a zapíše rovnice
vysvětlí význam některých derivátů v živých organizmech
uvede praktické využití funkčních a substitučních derivátů
uvědomí si důsledky používání polymerů k. ftalové
charakterizuje lipidy a uvede jejich význam v živých
organizmech
rozdělí tyto látky podle různých kritérií
napíše vzorce triacylglycerolů a vosků, schematicky i
složených lipidů
uvede význam a vlastnosti olejů, tuků, vosků, a fosfolipidů
vysvětlí rozdíl ve složení pevných tuků a olejů a vyvodí závěry
související se zdravou výživou
popíše proces zpracování tuků a olejů, vysvětlí podstatu
žluknutí tuků
popíše výrobu mýdel a princip jeho detergenčních účinků
charakterizuje terpeny a uvede jejich význam pro rostliny
vymezí pojmy silice, pryskyřice a balzámy a popíše vlastnosti
a využití silic
rozdělí terpeny podle počtu izoprenových jednotek
objasní význam rostlinných barviv pro biologické procesy
uvede základní vlastnosti steroidů
rozdělí steroidy podle vlastností a biologického významu
charakterizuje významné steroidy a uvede jejich význam
v živých organismech
uvědomí si zdravotní význam cholesterolu
Chemie přírodních látek
Lipidy
klasifikuje heterocyklické sloučeniny podle velikosti kruhu,
typu a počtu heteroatomu v kruhu
zapíše názvy a vzorce základních heterocyklických sloučenin
porovná aromatický stav heterocyklů s areny (furan, thiofen,
pyrrol, pyridin)
Heterocyklické sloučeniny
Izoprenoidy
 terpeny, steroid
Steroidy
Výchova ke zdraví
Zdravý způsob života a péče o
zdraví
Školní výstupy


























Učivo
Poznámky, přesahy
uvede praktické použití heterocyklických sloučenin a význam
v živých organizmech
objasní význam rostlinných barviv pro biol. procesy
vysvětlí alkalický charakter alkaloidů
uvede výskyt alkaloidů v přírodě , jejich význam a možnosti
využití
charakterizuje vybrané alkaloidy
porozumí podstatě působení alkaloidu (na příkladu kofeinu,
nikotinu)
uvede základní informace o vybraných návykových látkách
a uvědomí si možná zdravotní i společenská rizika spojená
s jejich užíváním
Alkaloidy
charakterizuje bílkoviny jako přírodní makromolekulární látky
zapíše vzorce některých aminokyselin
uvede vlastnosti aminokyselin
vysvětlí pojem esenciální aminokyseliny a diskutuje
o vegetariánství
zapíše vzorec jednoduchého dipepdidu a vysvětlí vznik
peptidové vazby a uvede příklady peptidů
popíše strukturu bilkovin a uvědomí si vztah mezi strukturou a
funkcí
uvede možnosti a význam denaturace bílkovin
charakterizije vybrané proteiny a uvede jejich význam v živých
organizmech
Bílkoviny
charakterizuje a klasifikuje sacharidy
napíše vzorce glukosy, fruktosy, ribosy, deoxyribosy
vyjádří acyklickou a cyklickou strukturu základních pentos a
hexos pomocí Fischerových, Tollensových a Haworthových
vzorců
popíše fyzikální a chemické vlastnosti monosacharidů a
disacharidů, uvede jejich význam
vysvětlí podstatu glykosidické vazby
vysvětlí princip důkazu redukujících a nededukujících
sacharidů s Fehlingovým a Tollensovým činidlem
uvede zdroje, vlastnosti, způsob zpracování a využití
vybraných polysacharidů
objasní funkce sacharidů v živých organismech
Sacharidy
porovná chemické složení, strukturu, lokalizaci a význam
DNA a RNA
podle schématu popíše proces replikace, transkripce a translace
pochopí význam genetického kódu
Nukleové kyseliny
Výchova ke zdraví
prevence
Školní výstupy
Učivo

řeší jednoduché úkoly s genetickým kódem





charakterizuje enzymy jako biokatalyzátory
popíše strukturu a funkci enzymů
vysvětlí možnosti aktivace a inhibice enzymů
klasifikuje enzymy
uvede příklady využití enzymatických reakcí v praxi
(biotechnologie)
vyvodí souvislost mezi enzymy a vitamíny
uvede zdroje, význam a projevy nedostatku vitamínů
vysvětlí principy účinku hormonů
uvede v přehledu význam důležitých hormonů
Enzymy, vitamíny, hormony
vysvětlí pojmy metabolizmus, anabolizmus a katabolizmus
popíše podle schématu průběh základních biochemických dějů
(fotosyntéza, odbourávání glukosy, kvašení, odbourávání
lipidů)
Biochemické děje






Poznámky, přesahy
PŘEDMĚT: BIOLOGIE
Školní výstupy
Učivo
Žák:
 uvede základní biologické disciplíny a okruhy jejich zkoumání
 odliší živé soustavy od neživých na základě jejich
charakteristických vlastností
 uvede zastoupení prvků, anorganických a organických látek
v buňce a jejich význam pro buňku i organismy
 popíše stavbu a funkci buněčných struktur prokaryotní a
eukaryotní buňky a oba typy buněk porovná
 popíše průběh dělení prokaryotní buňky
 popíše fáze mitózy a uvede rozdíly v průběhu mitózy a miózy
 vysvětlí pojem buněčný cyklus, charakterizuje jeho jednotlivé
fáze
Obecná biologie
 biologické obory
 charakteristika života
 buňka – chemické složení, stavba
prokaryotní a eukaryotní buňky, dělení
buněk, buněčný cyklus



popíše stavbu a základní proces reprodukce virů
vysvětlí rozdílné vlastnosti virů a buněčných organismů
uvede příklady virových onemocnění, způsoby jejich šíření,
prevence, metody léčby
zhodnotí pozitivní a negativní význam virů
uvede příklady nemocí způsobených priony
Viry
 stavba viru
 množení virů
 klasifikace virů a přehled významných
zástupců
popíše stavbu a rozmnožování bakterií a sinic
určí společné a rozdílné znaky bakterií a sinic
uvede příklady zástupců bakterií a sinic
vysvětlí význam bakterií pro koloběh látek v přírodě, pro
průmysl a biotechnologie
uvede příklady negativního významu bakterií a sinic v přírodě
a pro člověka
jmenuje příklady bakteriálních nemocí člověka, možnosti jejich
šíření, prevence a léčby
Prokaryotní organismy
 stavba bakterií a sinic
 rozmnožování bakterií a sinic
 přehled významných zástupců bakterií a
sinic
objasní specifické znaky rostlinné buňky
charakterizuje základní typy pletiv, jejich stavbu, lokalizaci a
funkci
popíše stavbu, funkci a význam vegetativních a generativních
orgánů rostlin a jejich metamorfózy
charakterizuje příjem, transport a výdej látek rostlinou
charakterizuje základní osmotické jevy v buňce
popíše a vysvětlí princip a význam fotosyntézy u rostlin
objasní závislost průběhu a intenzity fotosyntézy na vnějších a
vnitřních faktorech
popíše a vysvětlí princip a význam dýchání a kvašení, oba
procesy porovná
Biologie rostlin
 specifika rostlinné buňky
 rostlinná pletiva
 vegetativní a generativní orgány rostlin
 fyziologie rostlin – vodní režim, osmotické
jevy v buňce, minerální výživa,
fotosyntéza, dýchání, kvašení
 rozmnožování a ontogeneze rostlin
















Poznámky, přesahy
Výchova ke zdraví
Rizika ohrožující zdraví, jejich
prevence
 Problematika vztahů organismů a prostředí
Výchova ke zdraví
prevence
Školní výstupy
Učivo


jmenuje a popíše základní typy rozmnožování rostlin
charakterizuje ontogenezi rostlin – její fáze, faktory ovlivňující
růst a vývin rostlin


vysvětlí rozdíly mezi stélkou a tělem vyšších rostlin
charakterizuje znaky řas, významné skupiny, jejich význam a
využití
popíše stavbu těla, způsob rozmnožování a význam
mechorostů, plavuní, přesliček, kapradin
pozná vybrané zástupce (přírodniny a obrázky)
vysvětlí souvislost mezi vymřelými skupinami rostlin a uhlím
popíše stavbu těla, rozmnožování a významné druhy
nahosemenných rostlin
charakterizuje stavbu, rozmnožování a systém krytosemenných
rostlin
porovná znaky jednoděložných a dvouděložných rostlin
pozná a pojmenuje významné druhy krytosemenných rostlin,
vysvětlí jejich využití
uvede příklady ohrožených rostlin a vysvětlí příčiny
popíše hlavní evoluční události ve vývoji rostlin, zařadí tyto
události do správného geologického období
Systém a evoluce rostlin
 nižší rostliny
 mechorosty
 kapraďorosty
 nahosemenné rostliny
 krytosemenné rostliny
 vývoj rostlin na zemi
porovná stavbu buňky hub, rostlin a živočichů
charakterizuje stavbu těla, způsob výživy, základní typy
rozmnožování hub
uvede typické znaky základních skupin hub
pozná a pojmenuje významné zástupce hub
popíše stavbu těla lišejníků
pozná významné zástupce
vysvětlí princip soužití obou složek lišejníku
posoudí ekologický, zdravotnický a hospodářský význam hub a
lišejníků
Biologie hub
 specifika buňky hub
 stavba, výživa, rozmnožování a funkce hub
 systém a přehled významných zástupců hub
 stavba a funkce lišejníků
charakterizuje říši Chromista
uvede typické znaky jednotlivých kmenů a tříd říše Chromista
pozná a pojmenuje významné zástupce a vysvětlí jejich
význam
Chromista




















Poznámky, přesahy
Geologie
Školní výstupy





dodržuje zásady bezpečnosti při práci s biologickým
materiálem, pomůckami a přístroji
používá základní biologické postupy a techniky
pozoruje mikroskopem vybrané biologické objekty a
dokumentuje pozorování jednoduchými nákresy s popisem
provede jednoduchý experiment podle návodu a vyvodí závěr
používá jednoduché klíče k určování rostlinných znaků a
zástupců
Učivo
Praktická cvičení
 pozorování rostlinných buněk a jejich
struktur
 pozorování rostlinných pletiv
 anatomie kořene, stonku, listu, květu
 pokusy z fyziologie rostlin
 mikroskopické preparáty řas, mechorostů,
hub
 poznávání dřevin v zimním období
 poznávání zástupců vybraných čeledí
krytosemenných rostlin
Poznámky, přesahy
PŘEDMĚT: BIOLOGIE
Školní výstupy
Učivo
Žák
 uvede specifika jednobuněčných forem živočichů
 popíše stavbu vybraných typů buněk prvoků a vysvětlí funkci
organel a dalších buněčných struktur
 uvede základní typy rozmnožování prvoků a jejich souvislost
s výměnou genetické informace
 charakterizuje významné skupiny prvoků a jejich významné
zástupce
 popíše projevy vybraných nemocí člověka způsobených prvoky
a uvede možnosti ochrany
 vysvětlí význam prvoků v potravních řetězcích
Prvoci
 bičíkovci
 kořenonožci
 výtrusovci
 nálevníci

popíše hierarchické uspořádání těla mnohobuněčných
organismů
uvede základní informace o typech tkání
charakterizuje tělní vrstvy dvojvrstevných a trojvrstevných
živočichů
Stavba těla mnohobuněčných živočichů
charakterizuje orgánové soustavy jednotlivých systematických
jednotek
vyvodí evoluční změny a důležité adaptace orgánových soustav
uvede taxonomické rozdělení těchto organismů
objasní způsoby rozmnožování
charakterizuje významné zástupce
vysvětlí ekologický význam půdních bezobratlých
vysvětlí funkce zooplanktonu v potravních řetězcích
uvede příklady parazitických zástupců
vysvětlí jejich adaptace a strategie
uvědomí si možná zdravotní rizika spojená s napadením
parazitem
zhodnotí význam hmyzu v přírodě a pro člověka
uvede příklady ohrožených živočichu a možné příčiny tohoto
stavu
Významné skupiny bezobratlých živočichů
 houbovci
 žahavci
 ploštěnci
 hlísti
 měkkýši
 kroužkovci
 členovci
 ostnokožci
 problematika vztahů organismů a prostředí
charakterizuje typické znaky podkmenů, tříd a významných
zástupců strunatců
vysvětlí základní fylogenetické vztahy mezi třídami
suchozemských obratlovců
určí znaky svědčící o postupné adaptaci obratlovců k životu na
souši
zhodnotí význam těchto živočichů v přírodě i pro člověka
popíše hlavní evoluční změny ve vývoji živočichů a zařadí tyto
události do správného geologického období
Významné skupiny strunatců
 pláštěnci
 kopinatci
 obratlovci
 kruhoústí
 paryby
 ryby
 obojživelníci
 plazi
 problematika vztahů organismů a prostředí




















Poznámky, přesahy
Geologie
Školní výstupy
Učivo


ptáci
savci
Poznámky, přesahy
PŘEDMĚT: BIOLOGIE
ROČNÍK:TŘETÍ/SEPTIMA
Školní výstupy
Učivo
Žák:
Vznik a vývoj života na Zemi
Geologie
charakterizuje typy tkání
popíše stavbu kostní tkáně, kosti
uvede typy kostí a jejich spojení
popíše kostru člověka a vyvodí její funkce
objasní vliv výživy na růst a vývoj kostí
popíše proces růstu dlouhých kostí a změny v průběhu
ontogenetického vývoje
zná zásady první pomoci při zranění páteře a zlomeninách kostí
uvede základní poruchy a nemoci opěrné soustavy
porovná stavbu, funkci a význam kosterních a hladkých svalů a
srdeční svaloviny
popíše stavbu kosterního svalu a princip jeho činnosti
objasní změny při práci svalu při sníženém přísunu kyslíku
určí polohu a pojmenuje vybrané kosterní svaly
vysvětlí funkční propojení kosterních svalů a kostry a jejich
význam pro pohyb
Biologie člověka
 opěrná a pohybová soustava
Výchova ke zdraví
zdraví
uvede přehled tělních tekutin a jejich funkci při zajišťování
homeostázy
vysvětlí vztah mezi krví, tkáňovým mokem a mízou
charakterizuje jednotlivé složky krve s hlediska jejich stavby a
funkce
vysvětlí rozdíl mezi mechanismy nespecifické a specifické
imunity, popíše rozdíl mezi buněčnou a látkovou imunitou
objasní, co je podstatou preventivního očkování proti
infekčním chorobám
vysvětlí podstatu krevních skupin
popíše stavbu srdce a princip jeho činnosti
vysvětlí funkční uspořádání malého plicního a velkého tělního
oběhu krve
porovná stavbu a funkci žíly, tepny a vlásečnice
objasní význam lymfatického systému
zná zásady první pomoci při zástavě srdeční činnosti a krvácení
Oběhová soustava a imunitní systém
Výchova ke zdraví
zdraví
prevence































porovná významné hypotézy o vzniku života (kreační,
panspermická, evoluční abiogeneze)
uvede teorie o vzniku druhů (kreační, kataklyzmat, evoluční)
diskutuje o těchto teoriích
objasní principy přírodního a pohlavního výběru
doloží příklady procesů konvergence a divergence
uvede hlavní geologické a evoluční události na Zemi
používá vybrané termíny z paleontologie
Poznámky, přesahy
Školní výstupy
Učivo
Poznámky, přesahy

uvede základní nemoci krve a cévní soustavy, pochopí význam
a možnosti prevence




popíše stavbu dýchacích cest a plic
objasní rozdíl mezi dýcháním vnějším a vnitřním
vysvětlí mechanismus vdechu a výdechu
popíše základní způsob transportu kyslíku a oxidu uhličitého
krví
objasní podstatu nerespiračních funkcí dýchací soustavy
zdůvodní rozdílnou citlivost tkání na nedostatek kyslíku
zná postup při zahájení resuscitace
popíše tvorbu hlasu
uvede základní nemoci dýchacích cest a plic, zná možnosti
prevence
Dýchání a dýchací soustava
Výchova ke zdraví
prevence
popíše stavbu a funkci jednotlivých částí trávicí soustavy
uvede význam jednotlivých složek potravy a jejich metabolické
souvislosti
vysvětlí postup trávení a vstřebávání sacharidů, bílkovin a tuků
při jejich průchodu trávicí soustavou
vysvětlí význam symbiotických bakterií v trávicí soustavě
objasní význam vrátnicového oběhu a jater
specifikuje zásady zdravé výživy s ohledem na stav organismu
(zdraví a nemoc, nadměrnou fyzickou a duševní námahu,
těhotenství a stáří)
uvede základní nemoci trávicího ústrojí a uvědomí si konkrétní
rizika a možnosti prevence
Trávicí soustava a metabolismus
Výchova ke zdraví
zdraví
prevence












Školní výstupy
Učivo





uvede přehled odpadních látek živočichů
popíše stavbu a funkci vylučovací soustavy
popíše stavbu nefronu člověka a objasní základní děje
objasní příčiny vedoucí ke změnám produkce a složení moči
zdůvodní, proč patří vyšetření krve, moči a krevního tlaku
k základním lékařským vyšetřením
popíše stavbu a funkci kůže a typy kožních derivátů
zná zásady první pomoci při poranění kůže, omrzlinách a
popáleninách
uvede základní nemoci vylučovací soustavy a kůže a uvědomí
si vliv rizikových faktorů
vysvětlí mechanizmy termoregulace
Vylučovací soustava a kůže
popíše stavbu a funkci jednotlivých částí nervové soustavy
popíše stavbu a funkci neuronu
objasní základní princip synapse, vedení nervového vzruchu a
průběh reflexního oblouku
popíše inervaci a řízení činností tělních orgánů
uvede rozdíly mezi motorickým a vegetativním nervovým
systémem
zdůvodní důsledky konkrétních poškození částí nervové
soustavy
vysvětlí podstatu podmíněných a nepodmíněných reflexů
charakterizuje žlázy s vnitřní sekrecí a hormony
objasní projevy nadbytku nebo nedostatku určitého hormonu
porovná hormonální a nervovou regulaci a uvědomí si jejich
vzájemnou provázanost
pochopí význam řídících soustav v zátěžových situacích (stres)
a uvědomí si vztah mezi stresem a vznikem civilizačních
chorob
Řídící systémy organismu
 nervová soustava
 hormonální soustava

popíše stavbu a funkci smyslových orgánů a dalších
významných receptorů
Smyslové orgány

popíše vady zraku a sluchu a způsoby jejich nápryvy















Poznámky, přesahy
Výchova ke zdraví
prevence
ZSV
Školní výstupy
Učivo


popíše stavbu a funkci pohlavní soustavy muže a ženy
objasní proces spermatogeneze a oogeneze a porovná oba
procesy a pohlavní buňky
popíše ovulaci a menstruační cyklus ženy
charakterizuje proces oplození vajíčka a uvede možnosti
prokázání těhotenství, možnosti asistované reprodukce
popíše průběh těhotenství a uvede příklady působení
rizikových faktorů, uvědomí si možné následky
charakterizuje stručně jednotlivá období života člověka
objasní proces stárnutí člověka a uvede faktory, které stárnutí
ovlivňují
uvede základní informace o AIDS a o pohlavně přenosných
chorobách, o možnosti prevence, je si vědom rizik
uvede základní typy antikoncepčních metod a zhodnotí jejích
klady a zápory
Rozmnožovací soustava a vývoj člověka




zařadí poddruh Homo sapiens sapiens do systému živočichů
vyvodí podmínky pro vznik různých vývojových linií
orientuje se ve fylogenetickém vývoji člověka
charakterizuje význačné lidské znaky jako výsledky procesu
hominizace a sapientace
Fylogenetický vývoj člověka


popíše složení, strukturu a funkci nukleových kyselin
objasní podstatu genetického kódu popíše průběh replikace,
transkripce a translace
objasní základní genetické pojmy
Genetika
 molekulární základy dědičnosti
porovná uložení genetické informace v prokaryotní a
eukaryotní buňce
popíše stavbu chromozomu
popíše jednotlivé fáze mitózy a meiózy
objasní genetické důsledky mitózy a meiózy
vysvětlí podstatu a genetické důsledky crossing-overu
Genetika buňky
vysvětlí základní pojmy související s křížením
vysvětlí Mendelovy zákony a aplikuje je při řešení základních
příkladů na monohybridní křížení
uvede typy chromozomového určení pohlaví a významné
odchylky
objasní podstatu dědičnosti znaků vázaných na pohlaví
Genetika mnohobuněčného organismu

















Poznámky, přesahy
Výchova ke zdraví
zdraví
prevence
Změny v životě člověka a jejich
reflexe
Hygiena pohlavního styku, hygiena
v těhotenství
ZSV - seminář
D (1. ročník)
Školní výstupy

Učivo

řeší základní příklady týkajících se těchto znaků a stanovuje
prognózu
vysvětlí evoluční význam pohlavního rozmnožování



charakterizuje faktory podmiňující proměnlivost organismu
uvede typy mutací, příčiny jejich vzniku a jejich následky
zhodnotí význam mutace z hlediska evolučního a zdravotního
Genetická proměnlivost



Genetika populací

objasní genetické zákonitosti v autogamické populaci
vysvětlí podstatu genetické rovnováhy v panmiktické populaci
řeší jednoduché příklady pomocí Hardyho-Weinbergova
zákona
charakterizuje faktory narušující genetickou rovnováhu
v populaci
vysvětlí rizika vyplývající z příbuzenské hybridizace



uvede základní metody výzkumu genetiky člověka
diskutuje o etických aspektech a hledá argumenty v historii
uvede příklady dědičných chorob člověka
Genetika člověka


Ekologie

používá správně základní ekologické termíny
charakterizuje abiotické faktory prostředí a jejich vliv na
organismy
vysvětlí cyklus vody, dusíku a oxidu uhličitého v biosféře


definuje pojem populace, společenstvo a ekosystém
popíše základní vztahy organizmů ve společenstvu

objasní proces vzniku magmatu, jeho uvolnění a následné
krystalizace
vyvodí souvislost mezi podmínkami krystalizace a typy
vyvřelých hornin
vysvětlí princip mechanického a chemického zvětrávání
pochopí souvislost mezi typy sedimentace a typy usazených
hornin
objasní příčiny a podmínky přeměny hornin
vyvodí souvislost mezi podmínkami přeměny a typy
metamorfovaných hornin









vysvětlí vztah mezi sedimenty, vyvřelinami a
metamorfovanými horninami (horninový cyklus)
na mapě ČR lokalizuje výskyt základních typů hornin
uvede důležité fáze ve vývoji Českého masivu
Vybrané kapitoly z geologie
 magmatický proces
 zvětrávání a sedimentace
 metamorfní procesy
Poznámky, přesahy
 problematika vztahů organizmů a prostředí
Geologie
Geologie
Z – geologická exkurze
Práce v terénu a geologická exkurze
PŘEDMĚT: ZEMĚPIS
Školní výstupy
Učivo
Žák
 porovná postavení geografie v minulosti a dnes
 definuje geografii a uvede její praktický význam
 vymezí krajinou sféru
 rozdělí geografii na dílčí geografické disciplíny
 zařadí geografii do systému věd jako vědu nacházející se
v průniku přírodních, společenských i technických věd
Úvod do geografie
 vznik a vývoj geografie a její význam
























popíše postavení Země ve vesmíru a porovná Zemi s dalšími
tělesy naší Sluneční soustavy
popíše velikost a tvar Země a podá o něm důkazy
definuje pojmy geoid, rotační a referenční elipsoid a referenční
koule
vysvětlí směr, rychlost a důsledky rotace Země
vysvětlí význam sklonu osy rotace
vysvětlí a zakreslí působení Coriolisovy síly na pohybující se
hmoty na Zemi
objasní a zakreslí pohyb Země kolem Slunce
vysvětlí příčiny střídání ročních období a různé délky dne a
noci v různých zeměpisných šířkách během roku
popíše a zakreslí postavení Země ve dnech rovnodenností a
slunovratů
objasní polární den a noc
objasní důvody vzniku časových pásem na Zemi a vytvoření
datové hranice
rozliší místní a pásmový čas
vypočítá změny času a data jednotlivých míst na Zemi
popíše základní vlastnosti Měsíce
zhodnotí působení Měsíce a Slunce na Zemi
zhodnotí význam a využití slapových jevů
vysvětlí, za jakých podmínek dojde k zatmění Slunce a Měsíce
popíše vývoj kalendáře jako časové jednotky
definuje mapu
vysvětlí, proč je každá mapa zkreslená
vysvětlí pojmy zeměpisná šířka a délka
určí polohu místa na Zemi pomocí zeměpisných souřadnic
pracuje s grafickým i číselným měřítkem
změří vzdálenost na mapě a přepočítá ji podle měřítka na
vzdálenost ve skutečnosti a naopak



objekt geografie
členění geografie
postavení geografie mezi vědami
Země ve vesmíru
 postavení Země ve vesmíru

tvar a velikost Země

pohyby Země a důsledky těchto pohybů

Měsíc

čas a kalendář
Kartografie a topografie
 mapa a globus

zeměpisné souřadnice

měřítko
(základní podmínky života na Zemi ve
srovnání s jinými tělesy Sluneční soustavy)
Poznámky, přesahy
Školní výstupy































dělí mapy podle měřítka
rozliší a popíše základní kartografická zobrazení
zhodnotí, jaké zobrazení je vhodné pro určité území
vysvětlí význam triangulační a nivelační sítě pro tvorbu mapy
pozná v terénu triangulační a nivelační body
vysvětlí význam a využití GIS v současném mapování
vytvoří jednoduché mapy pomocí programu ArcExplorer
vyjmenuje způsoby určování výškové členitosti na mapě
a vyčte z mapy výškopisnou situaci v dané oblasti
orientuje se v mapových značkách a vyhledává podle nich
objekty na mapě
vysvětlí postupy přepisu cizích jmen do českých map
porovná druhy map a rozdíly mezi nimi, pracuje s mapou a její
legendou
nakreslí mentální mapu zadané oblasti
rozliší kartogram, kartodiagram a lokalizovaný diagram
vysvětlí metodu anamorfózy
vyčte informace o území pomocí uvedených technik
vyčte z mapy důležité tvary reliéfu
orientuje mapu podle terénu i buzoly
vyhledá objekt podle azimutu
určí azimut zadaných cílů
odhaduje vzdálenosti a výšky
nakreslí panoramatický náčrtek oblasti
pracuje s přístroji GPS
vysvětlí a na příkladech doloží změny na politické mapě světa
za posledních sto let
dělí státy podle rozlohy, počtu obyvatel, polohy, formy vlády,
administrativního uspořádání a míry demokracie a přiřazuje ke
každé skupině příklady
vyjmenuje různé varianty dělení států podle hospodářské
vyspělosti a politické orientace včetně příkladů zemí
vysvětlí pojmy bohatý Sever a chudý Jih, jádrové a periferijní
oblasti světa
na příkladech ukáže hospodářskou rozrůzněnost skupiny
rozvojových zemí
vyjmenuje a lokalizuje země 4. – 5. světa
vysvětlí zvláštní postavení Číny a Indie ve světové ekonomice
porovná úroveň a zaměření průmyslu, zemědělství a služeb ve
vyspělých a rozvojových zemích
vyjmenuje ukazatele vysoké/nízké životní úrovně obyvatelstva
Učivo

základní kartografická zobrazení

vznik mapy (triangulační a nivelační síť)

moderní metoda vzniku mapy – GIS

obsah mapy (výškopis, polohopis, popis)

druhy map


mentální mapa
kartografické techniky znázorňování
tematického obsahu

praktická topografie
Politická mapa světa. Mezinárodní
organizace
 vývoj politické mapy světa

členění států podle různých hledisek

dělení států podle hospodářské vyspělosti a
politické orientace

rozdíly mezi vyspělými a rozvojovými
zeměmi ve struktuře ekonomiky
ukazatelé vyspělosti států

Poznámky, přesahy
Terénní geografické vyučování orientace v terénu pomocí mapy,
buzoly, GPS, bezpečnost pohybu a
pobytu v přírodě, postupy při
pozorování, hodnocení a
znázorňování přírodních a
společenských jevů v krajině
 Globální problémy, jejich příčiny a
důsledky (nerovnoměrný vývoj světa,
chudoba a bohatství, kritéria jejich
hodnocení)
Školní výstupy




definuje HDP, HDP/os., HDP v přepočtu na paritu kupní síly,
HNP
vysvětlí, proč HDP/os. neukazuje vždy životní úroveň
obyvatelstva
uvede a vysvětlí další ukazatele vyspělosti států, zejména HDI
vyjmenuje a stručně charakterizuje významné mezinárodní
hospodářské organizace (EU, ESVO, CEFTA, NAFTA, SNS,
OPEC, ASEAN, OECD aj.)
Učivo

objasní postavení Afriky ve světě z různých hledisek


porovná rozlohu Afriky s jinými světadíly a popíše její polohu
zhodnotí přírodní poměry Afriky ve vzájemných vztazích
a souvislostech
uvede příklady národních parků a lokalizuje je
uvede příklady negativního působení člověka na krajinu



















uvede počet obyvatel Afriky a vysvětlí jeho populační vývoj
vysvětlí, proč označujeme Afriku za kolébku lidstva
zhodnotí období kolonizace, objasní proces dekolonizace a jeho
důsledky pro obyvatelstvo a hospodářství
charakterizuje složení obyvatel z různých hledisek
vysvětlí, v čem spočívají hlavní problémy afrického
obyvatelstva
uvede způsoby pomoci chudým zemím (humanitární pomoc,
adopce na dálku, Fair Trade aj.)
uvede hlavní přírodní zdroje a oblasti těžby nerostných surovin
uvede významná průmyslová odvětví, oblasti a střediska
vysvětlí rozdíly mezi plantážovým a domorodým způsobem
zemědělství
rozliší a lokalizuje plodiny určené na vývoz a pro vlastní
spotřebu
vysvětlí důvody nedostatku potravin v Africe
rozdělí Afriku na regiony a určí jejich typické znaky
a zvláštnosti
vysvětlí zvláštní postavení Jižní Afriky v ekonomice
kontinentu
zhodnotí politický a hospodářský vývoj Jižní Afriky od
2. světové války do současnosti
vysvětlí pojmy apartheid, rasová segregace, bantustany,
rasismus naruby (bílý rasismus)
lokalizuje významné geografické objekty na mapě Afriky
pracuje s porozuměním s tematickými mapami, tabulkami,
grafy
Poznámky, přesahy
 Spolupráce a soutěž (práce na projektu)
Projekt – Země (oblast) Afriky –
výtvarná/počítačová práce
významné mezinárodní organizace
Regionální geografie
Afrika

 postavení Afriky mezi kontinenty
přírodní poměry:
 rozloha a poloha
 povrch
 podnebí
 vodstvo
 přírodní krajiny
socioekonomické poměry:
 obyvatelstvo

Člověk a životní prostředí (rychlý růst
populace, nedostatek pitné vody,
rozšiřování pouští, kácení pralesů aj.)


hospodářství



regiony a vybrané země
(rovnocennost všech ras, etnická, rasová,
náboženská nesnášenlivost)
Humanitární pomoc a mezinárodní
Globální problémy, jejich příčiny a
důsledky (ohniska napětí a konfliktů,
migrace – uprchlíci, hlad a podvýživa,
nemoci, vykořisťování dětí aj.)
Video, i-vysílání – vybrané oblasti
Afriky
Školní výstupy
Učivo
Poznámky, přesahy
objasní postavení Ameriky ve světě z různých hledisek
vysvětlí pojmy Severní, Střední, Jižní, Latinská Amerika
Amerika
 postavení Ameriky mezi kontinenty
 dělení Ameriky


Projekt – Země (oblast) Ameriky
– výtvarná/počítačová práce


popíše a zhodnotí polohu Severní Ameriky
zhodnotí přírodní poměry Severní Ameriky ve vzájemných
vztazích a souvislostech
uvede příklady národních parků a lokalizuje je
Severní Amerika
 povrch
 podnebí
 vodstvo

















vysvětlí příčiny a důsledky rasové a národnostní pestrosti
Severní Ameriky
vysvětlí sociokulturní rozdíly mezi bělochy, Afroameričany a
Hispánci
popíše postavení indiánů v minulosti a dnes
charakterizuje rozmístění obyvatel a sídla
definuje aglomeraci, konurbaci, megalopolis a uvede jejich
příklady
charakterizuje příčiny rozvoje USA a Kanady a jejich podíl na
světové ekonomice
objasní postavení USA jako světové velmoci
porovná životní styl obyvatel USA se způsobem života
v Evropě (ČR)
charakterizuje a lokalizuje přírodní zdroje, průmyslová odvětví
a střediska USA a Kanady
lokalizuje hlavní průmyslové oblasti (jádra)
uvede významné firmy a nadnárodní společnosti
uvede významné zemědělské oblasti a plodiny
charakterizuje živočišnou výrobu
lokalizuje významné geografické objekty na mapě Ameriky
grafy

Spolupráce a soutěž (práce na projektu)
 Člověk a životní prostředí (národní parky)
 objevení a kolonizace Ameriky

obyvatelstvo



hospodářství
 USA, Kanada

(příčiny a důsledky etnické různorodosti
Severní Ameriky)
Výchova k myšlení v evropských a globálních
souvislostech

Globální problémy, jejich příčiny a
důsledky (postavení USA jako světové
velmoci, globalizace a nadnárodní
společnosti)
Ameriky
Školní výstupy














popíše a zhodnotí polohu Latinské Ameriky
zhodnotí přírodní poměry Latinské Ameriky ve vzájemných
vztazích a souvislostech
uvede příklady negativního působení člověka na krajinu
vysvětlí příčiny a důsledky rasové a národnostní pestrosti
Latinské Ameriky
vysvětlí pojmy mulat, mestic, zambo
charakterizuje rozmístění obyvatel a sídla
charakterizuje a lokalizuje přírodní zdroje, průmyslová odvětví
a střediska vybraných států Latinské Ameriky
lokalizuje hlavní průmyslové oblasti (jádra) a periferijní oblasti
uvede významné zemědělské oblasti a plodiny
charakterizuje živočišnou výrobu
objasní specifika karibské oblasti, Mexika, Andských zemí
charakterizuje Brazílii a Argentinu jako nejvýznamnější státy
Latinské Ameriky
lokalizuje významné geografické objekty na mapě Ameriky
grafy
Učivo
Latinská Amerika
 povrch
 podnebí
 vodstvo
 obyvatelstvo



hospodářství
regiony a vybrané země

Člověk a životní prostředí (problémy
Amazonie, problémy velkých měst - slumy)
(multikulturní společnost zemí Latinské
Ameriky jako model klidného soužití lidí
různých ras a národů)
Poznámky, přesahy
PŘEDMĚT: ZEMĚPIS
Školní výstupy
Učivo
Poznámky, přesahy
Žák
 zhodnotí polohu a postavení Austrálie mezi kontinenty
 objasní geologický vývoj kontinentu
 popíše jednotlivé složky krajinné sféry a vysvětlí jejich
vzájemné souvislosti a vazby
 na příkladech ukáže jedinečnost australské flory a fauny
 vysvětlí historii objevování a využívání kontinentu Evropany
zhodnotí z různých hledisek současnou strukturu obyvatelstva
 analyzuje postavení Austrálie ve světové ekonomice
 vysvětlí hlavní zaměření zemědělské a průmyslové výroby
 lokalizuje na mapě významné geografické objekty Austrálie
Austrálie
 postavení Austrálie mezi ostatními
kontinenty
 přírodní poměry
 Člověk a životní prostředí (jedinečnost
australské fauny a flóry a nevhodné zásahy
člověka do krajiny)
Video, i-vysílání – Austrálie, Nový
Zéland



















vysvětlí pojem Oceánie
zhodnotí přírodní poměry oblasti a strukturu místního
obyvatelstva
popíše zaměření ekonomiky ostrovů Oceánie
lokalizuje významná souostroví a ostrovy na mapě
uvede příklady samostatných států a závislých území
zhodnotí postavení Nového Zélandu v Oceánii
porovná přírodní podmínky Severního a Jižního ostrova
Nového Zélandu a vysvětlí jedinečnost zdejší přírody
objasní kolonizaci Nového Zélandu a současné postavení
Maorů ve společnosti ve srovnání s Aboriginci
popíše ekonomiku Nového Zélandu

obyvatelstvo

ekonomika
(vztah evropských přistěhovalců a
původních obyvatel Austrálie)
Oceánie
 Melanésie, Mikronésie, Polynésie

Nový Zéland
(postavení původních obyvatel ve
společnosti)
zhodnotí polohu Antarktidy
popíše přírodní poměry světadílu
vysvětlí význam Antarktidy pro přírodu na Zemi a nutnost její
ochrany
stručně popíše historii dobývání kontinentu
vysvětlí pojem Arktida
objasní přírodní podmínky této oblasti a porovná ji
s Antarktidou z přírodního a ekonomického hlediska
Antarktida a Arktida
 Antarktida
zhodnotí polohu kontinentu
vysvětlí rozdíly mezi Asií a Evropou z přírodního,
hospodářského, politického i historického hlediska
vymezí na mapě jednotlivé regiony světadílu
lokalizuje významné geografické objekty Asie
Asie
 poloha Asie a její členění

 Člověk a životní prostředí (globální
oteplování a možné ohrožení živočichů,
vědecký výzkum Antarktidy)
Arktida
 Spolupráce a soutěž (práce na projektech –
výtvarná/počítačová prezentace vybrané
oblasti Asie
Výtvarná/počítačová prezentace
vybrané oblasti Asie
Školní výstupy






















vymezí region
zhodnotí přírodní poměry regionu ve vzájemných vztazích
objasní strukturu a rozmístění obyvatel
zdůrazní společné znaky většiny obyvatel (islám, arabština)
popíše hlavní ohniska napětí a uvede jejich historické příčiny
určí přírodní zdroje regionu a význam ropných zemí pro
světovou ekonomiku
porovná jednotlivé země z hlediska jejich hospodářského
zaměření a životní úrovně
ukáže vazby regionu k EU (Kypr, Turecko)
vysvětlí historii vzniku Izraele a současné vztahy mezi Židy a
Palestinci
objasní hospodářské postavení Izraele v JZ Asii
popíše zaměření ekonomiky státu Izrael
vymezí region
vysvětlí přírodní odlišnosti indického subkontinentu od jiných
částí Asie z geologického hlediska
zhodnotí ve vzájemných vztazích přírodní poměry oblasti
uvede příklady kolonizace této oblasti a popíše následnou
dekolonizaci
porovná jednotlivé země z národnostního a náboženského
hlediska
objasní populační vývoj regionu a porovná ho s jinými částmi
Asie a světa
vyjmenuje etnické a náboženské problémy regionu a uvede
jejich příčiny
popíše přírodní zdroje a zapojení regionu do světové
ekonomiky
charakterizuje ekonomiku jednotlivých zemí regionu
představí Indii jako zemi mnoha kontrastů a jednu z možných
budoucích velmocí multipolárního světa
vysvětlí příčiny chudoby většiny obyvatel a představí možná
řešení
Učivo
Jihozápadní Asie
 obyvatelstvo
důsledky (světová ohniska napětí – Írán,
Irák, Afghánistán, Izrael, terorismus)


ohniska napětí
ekonomika

Izrael
(problém etnické a náboženské
nesnášenlivosti)
Jižní Asie

obyvatelstvo

ekonomika

Indie a další státy oblasti
důsledky (spory mezi muslimy a hinduisty
v Indii, mezi Indií a Pákistánem o Kašmír,
konflikt na Cejlonu, situace v Nepálu)
Poznámky, přesahy
Video – Svět islámu
Video – Izrael
Školní výstupy
Učivo



Jihovýchodní Asie
 obyvatelstvo

















vymezí region
zhodnotí přírodní poměry oblasti
uvede příklady kolonizace této oblasti a popíše následnou
dekolonizaci
uvede odlišnosti mezi jednotlivými zeměmi z národnostního a
náboženského hlediska
popíše ohniska napětí (Barma, Aceh, Timor) a analyzuje jejich
příčiny
porovná země z hlediska rozvoje ekonomiky a životní úrovně
vysvětlí pojem „ asijští tygři“ a objasní strukturu ekonomiky
těchto zemí
vymezí region
zhodnotí přírodní poměry jednotlivých zemí regionu
podrobněji analyzuje obyvatelstvo a ekonomiku Číny
představí politiku jednoho dítěte a vysvětlí její dopady na
současnou čínskou společnost
představí zemi jako jednu z možných budoucích velmocí
multipolárního světa
vysvětlí postavení Číny ve světové ekonomice a její vliv na
průmysl Evropy (ČR)
zhodnotí Japonsko jako ekonomickou velmoc bez přírodních
zdrojů
vyjmenuje nejznámější firmy této země
porovná země z hlediska hospodářství, životní úrovně a
politického uspořádání, vyjmenuje „asijské tygry“ v oblasti





objasní postavení Ruska v současném světě
vymezí Rusko na mapě světa a zhodnotí jeho přírodní poměry
objasní historický vývoj země ve 20. století

ohniska napětí


ekonomika
asijští tygři
Poznámky, přesahy
důsledky (konflikty regionu)
Východní Asie
 Čína
 Globalizační a rozvojové procesy (Čína a
její vliv na současnou ekonomiku světa)

Japonsko

ostatní země regionu
důsledky (ohniska napětí ve východní Asii)
uvede hlavní ohniska napětí v oblasti (Tibet, Taiwan, KLDR) a
objasní jejich historické příčiny
vymezí oblast Střední Asie a Zakavkazska
zhodnotí její přírodní poměry ve vzájemných souvislostech
objasní problém vysychání Aralského jezera a možná řešení
problému
objasní národnostní a náboženskou strukturu obyvatelstva a
vysvětlí jeho historické vazby na dnešní Rusko
uvede příklady ohnisek napětí (válek) v regionu a vysvětlí
jejich příčiny
popíše přírodní bohatství regionu a zaměření ekonomiky
analyzuje postavení regionu ve světové ekonomice


Západní Asie - Střední Asie a Zakavkazsko

obyvatelstvo

ekonomika
Rusko

přírodní poměry
 Člověk a životní prostředí (ekologická a
humanitární katastrofa v oblasti Aralu)
důsledky (nedemokratické režimy Střední
Asie, ohniska napětí v Zakavkazsku –
Abcházie, Jižní Osetie, Náhorní Karabach)
 Žijeme v Evropě (geografický a
geopolitický profil Ruska)
Video, i-vysílání – Kyrgyzstán aj.
Školní výstupy
Učivo

popíše vývoj počtu obyvatel, národnostní a náboženské složení,
rozmístění obyvatel
vysvětlí současné etnické problémy v zemi
představí Rusko jako významného těžaře nerostných surovin
uvede hospodářské zaměření Ruska, jeho ekonomické
problémy
porovná z ekonomického hlediska evropskou a asijskou část
země

obyvatelstvo

ekonomika
popíše polohu světadílu vzhledem k ostatním světadílům
vymezí jednotlivé regiony a lokalizuje významné geografické
objekty Evropy na mapě
vymezí region
zhodnotí přírodní poměry oblasti
porovná země z národnostního a náboženského hlediska
vysvětlí historické vazby oblasti na dnešní Rusko
zhodnotí ekonomiku těchto zemí a porovná je z hlediska
životní úrovně, zahraničních vazeb a zapojení do mezinárodní
integrace (EU, SNS)
objasní příčiny vzniku ohnisek napětí Podněsteří a současnou
politickou situaci v Bělorusku
Evropa


























vymezí region
představí region jako jádro nynější EU a evropské části NATO
vysvětlí význam jednotlivých zemí regionu v ekonomice
Evropy a světa
porovná přírodní poměry Francie, Beneluxu a Britských
ostrovů
zhodnotí jednotlivé země z hlediska struktury obyvatelstva a
ekonomiky (průmysl, zemědělství a doprava)
vyjmenuje problémové oblasti (Ulster)
vymezí region
zhodnotí životní úroveň zemí a jejich zapojení do EU,
Schengenu a NATO
zhodnotí přírodní poměry
na příkladech ukáže čistotu a zachovalost zdejší přírody
porovná region z hlediska klimatu s oblastmi ve stejné
zeměpisné šířce v Severní Americe a Asii
popíše společné i rozdílné znaky obyvatelstva těchto zemí
uvede do souvislostí zaměření ekonomiky regionu a přírodních
zdrojů
popíše zaměření ekonomiky jednotlivých zemí regionu
Východní Evropa
 obyvatelstvo

ekonomika

ohniska napětí
Poznámky, přesahy
 Žijeme v Evropě (geografický a
geopolitický profil evropských zemí)
Výtvarná/počítačová prezentace
vybrané oblasti Evropy
 Spolupráce a soutěž (práce na projektech –
výtvarná/počítačová prezentace vybrané
oblasti Evropy
Západní Evropa
 postavení regionu ve světě

přírodní poměry


obyvatelstvo
ekonomika
Severní Evropa
 postavení regionu ve světě

přírodní poměry


obyvatelstvo
ekonomika
důsledky (Ulster)
Školní výstupy
Učivo


vymezí region
zhodnotí přírodní poměry a vysvětlí podobnost přírodních
podmínek i hospodářského zaměření celé oblasti
porovná země z národnostního a náboženského hlediska
uvede hlavní oblasti soustředění obyvatel
charakterizuje ekonomiku velkých zemí oblasti
na příkladech ukáže význam těchto zemí pro cestovní ruch
lokalizuje problémové regiony (Baskicko)
představí Itálii jako ekonomicky nejvýznamnější stát oblasti
Jižní Evropa
důsledky (Baskicko)
vymezí region
podrobně analyzuje přírodní poměry regionu
porovná jednotlivé země z hlediska nejrůznějších
demografických ukazatelů
zdůvodní z historického hlediska rozdílnou životní úroveň
alpských a postkomunistických států
porovná země z hlediska jejich politického uspořádání
charakterizuje ekonomiku jednotlivých zemí
na příkladech ukáže význam SRN jako ekonomické velmoci a
významného státu pro integraci v Evropě
vysvětlí význam slova euroregion a objasní význam spolupráce
naší země se sousedními státy
na příkladech doloží historicky podmíněnou blízkost českého a
slovenského národa
Střední Evropa
vymezí region
uvede společné a odlišné znaky zemí této oblasti z hlediska
jejich historického vývoje
zhodnotí přírodní poměry jednotlivých států regionu
charakterizuje obyvatelstvo a hospodářství jednotlivých zemí
oblasti
vysvětlí národnostní a náboženské rozdíly mezi jednotlivými
státy Balkánského poloostrova a jejich vliv na konflikty
v regionu
objasní příčiny, průběh a následky války v bývalé Jugoslávii
v 90. letech 20. století
porovná země z ekonomického hlediska, životní úrovně a
zapojení do euroatlantických struktur
Jihovýchodní Evropa
























obyvatelstvo

ekonomika
Německo a alpské země
 obyvatelstvo

ekonomika
Postkomunistické státy (Polsko, Maďarsko,
Slovensko)
 obyvatelstvo





ekonomika
přírodní poměry jednotlivých států
obyvatelstvo
ekonomika
ohniska napětí
důsledky (válka na Balkáně)
Poznámky, přesahy
PŘEDMĚT: ZEMĚPIS
Školní výstupy
Učivo
Poznámky, přesahy
Žák
 zařadí ČR do hospodářství Evropy a významných
mezinárodních organizací
 uvede rozlohu ČR a porovná ji s jinými státy Evropy
 vysvětlí pojmy absolutní a relativní poloha
 uvede příklady spolupráce ČR se sousedními zeměmi v rámci
euroregionů
 na geologické mapě ČR a Evropy ukáže a vysvětlí vývoj České
Vysočiny a Karpat v jednotlivých geologických obdobích
 rozdělí území na jednotlivé geomorfologické jednotky a
lokalizuje významné geomorfologické celky
 popíše a porovná horninové složení a reliéf jednotlivých
subprovincií a celků
 vyjmenuje činitele ovlivňující podnebí a počasí ČR a vysvětlí
jejich působení
 vysvětlí pojmy úmoří, povodí, rozvodí, hlavní evropské
rozvodí a ukáže je na mapě
 charakterizuje a lokalizuje významné řeky, jezera, rybníky
a přehrady
 rozliší půdní druhy a půdní typy a zhodnotí půdy z hlediska
jejich využití
 rozliší velkoplošná a maloplošná chráněná území, uvede jejich
příklady a lokalizuje je na mapě
 nachází vzájemné souvislosti a vazby mezi jednotlivými
přírodními složkami krajiny
 pracuje s porozuměním s tematickými mapami, tabulkami
a grafy
Česká republika
Přírodní poměry
 postavení ČR v Evropě a ve světě
 rozloha a poloha
 Žijeme v Evropě (ČR jako součást
světových a evropských organizací, vztahy
se sousedními zeměmi a spolupráce s nimi
– CEFTA, euroregiony)
ČR


Obyvatelstvo
 počet obyvatel a jeho vývoj









zhodnotí počet obyvatel ČR v evropském kontextu
uvede a vysvětlí hodnoty přirozeného přírůstku a úhrnné
plodnosti a jejich vývoj po r. 1989
vysvětlí příčiny a důsledky nízkého př. přírůstku ČR (Evropy)
vysvětlí, co vše lze vyčíst z grafu věkové pyramidy, a doloží na
něm vývoj př. přírůstku po 2. světové válce
uvede věkové skupiny a střední délku života a jejich vývoj
charakterizuje národnostní složení a jeho vývoj po r. 1989
vysvětlí příčiny migrace a uvede hlavní skupiny migrantů v ČR
uvede rozmístění obyvatel v ČR a objasní příčiny více méně
zalidněných oblastí
definuje aglomeraci, konurbaci, urbanizaci a suburbanizaci
a jejich vývoj po r.1989 a vyjmenuje naše velkoměsta
vyjmenuje faktory, podle kterých se naše sídla dělí na města
a vesnice, a doloží je na příkladech
zhodnotí religiozitu obyvatel ČR a zařadí ji do evropského
(světového) kontextu

geologický vývoj a geomorfologické
členění

podnebí

vodstvo

půdy

biota – ochrana přírody

věkové složení



národnostní složení
pohyb obyvatel – migrace

urbanizace a sídla

náboženství
Geologie
 geologická historie Země
 deformace litosféry
 zvětrávací a sedimentační
proces
Geologie
 povrchové a podzemní vody
 Životní prostředí regionu a ČR (současný
stav ochrany přírody v ČR)
důsledky (mezinárodní migrace – zařazení
migrantů do české společnosti, jejich
profesní profilace)
Sociální komunikace (porovnání migrace
s ostatními státy Evropy, vztah občanů
k migrantům a národnostním menšinám,
zejména k Rómům)
Geologie
 vznik a vývoj půd
Školní výstupy























Učivo
Hospodářství
 vývoj hospodářství od konce 19. století do
současnosti
 Globální a rozvojové procesy (kladné a
záporné stránky globalizace z hlediska
české ekonomiky)
 Žijeme v Evropě (ekonomický vývoj
českých zemí v evropském a světovém
kontextu)
Poznámky, přesahy
pracuje s porozuměním s tematickými mapami, grafy,
tabulkami
vyhledá demografické údaje na internetu
vysvětlí vývoj hospodářství v českých zemích od konce 19.
století do současnosti a zasadí ho do evropského kontextu
objasní změny v politice a ekonomice po r.1948 a 1989
vysvětlí pojmy transformace ekonomiky, privatizace,
restrukturalizace, průmyslové zóny, brownfieds, nadnárodní
společnosti, odvětvová struktura průmyslu
podá charakteristiku aktuálního stavu českého průmyslu
v evropském a světovém kontextu
objasní příčiny problémových odvětví
lokalizuje na mapě významné průmyslové oblasti a střediska
vysvětlí negativní vliv průmyslu na životní prostředí

vysvětlí postavení zemědělství v hospodářství ČR a jeho
nezastupitelný význam
charakterizuje výrobní typy zemědělství v závislosti na
přírodních podmínkách
uvede hospodářská zvířata a oblasti jejich chovu
porovná pastevecký a stájový způsob chovu a vysvětlí
problémy velkochovů
uvede hlavní zemědělské plodiny a jejich význam
rozliší náročné a nenáročné plodiny a přiřadí je
k odpovídajícím oblastem (krajinám)
vysvětlí negativní/pozitivní vliv zemědělství na půdu

zemědělství
objasní výhody a nevýhody tranzitní polohy ČR
vyjmenuje hlavní druhy dopravy a porovná je
uvede výhody a nevýhody železniční, silniční, vodní a letecké
dopravy
vysvětlí změny v dopravě po r.1989 a podá přehled o aktuálním
stavu dopravy na našem území
pracuje s tematickými mapami dopravy

doprava
vysvětlí pojem služby a zařadí je do hospodářství ČR
z hlediska jejich významu a podílu zaměstnaných
vyjmenuje a ukáže na mapě hlavní oblasti cestovního ruchu
a zdůvodní jejich turistické zaměření

služby
průmysl
 Člověk a životní prostředí (těžba
nerostných surovin a její důsledky, výhody
a nevýhody energetických zdrojů, využití
půdy a vliv člověka na půdu)
Geologie
 interakce mezi přírodou a
společností (vliv průmyslu a
zemědělství na půdy a vody)
Výtvarná/počítačová práce –
Oblasti cestovního ruchu v ČR
Školní výstupy



používá s porozuměním pojmy kraj, okres, obec, NUTS 0 – 5
zhodnotí přírodní, hospodářské a kulturní poměry jednotlivých
krajů a porovná je, vysvětlí jejich klady a zápory
se seznámí s problematikou územního plánování
a Strategickým plánem rozvoje města Děčína

popíše složení atmosféry a vysvětlí význam jednotlivých složek
pro život na Zemi

vyjmenuje klimatogeografické činitele a objasní jejich vliv na
teploty a srážky

objasní planetární cirkulaci vzduchu a zakreslí do mapy
základní větrné proudy (pasáty, antipasáty, západní, východní
větry)

vymezí a charakterizuje podnebné pásy

vysvětlí rozdíl mezi přírodní a kulturní krajinou

analyzuje na konkrétních příkladech přírodní a kulturní složky
krajiny

zhodnotí rizika působení přírodních a společenských faktorů na
životní prostředí

používá s porozuměním pojmy udržitelný rozvoj, globální
problémy lidstva, environmentalistika

vysvětlí pojmy krajinná sféra, geosystém, biodiverzita,
ekologie, revitalizace krajiny
Učivo
Poznámky, přesahy
Regiony ČR
 administrativní oblasti ČR
efektivní řešení problémů, Spolupráce a
soutěž (skupinová práce na projektech)
Výtvarná/počítačová práce –
Kraje ČR
Přednáška – Územní plán Děčína


místní oblast – Ústecko a Děčínsko
územní plánování
Atmosféra
Krajina
 vývoj krajiny
PŘEDMĚT:HUDEBNÍ VÝCHOVA
Školní výstupy
Žák
 využije rytmické cítění a rytmickou paměť v praxi na úrovni
svých individuálních schopností
 doprovodí (dle získaných dovedností) na rytmické a
jednoduché nástroje lidovou a umělou píseň
 při zpěvu využívá správné pěvecké návyky
 zazpívá podle svých individuálních dispozic intonačně čistě a
rytmicky přesně lidovou a umělou píseň
 ocení kvalitní projev druhého
 uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu i
mluveném projevu
 reaguje na hudbu pohybem, ztvárňuje ji úměrně svým
hudebním schopnostem a pohybovým dispozicím









rozliší hudbu vokální a instrumentální
detailně se seznámí s vybranými skladateli
orientuje se ve vybraných hudebních formách
pochopí historické souvislosti vývoje artificiální hudby
porozumí zákonitostem výstavby hudby
podle svých schopností zahraje vybrané hudební skladby
srovná vývoj světové a české hudby
vědomě uplatňuje tvořivost při vlastních aktivitách,dokáže
objasnit její význam v procesu umělecké tvorby
uvědomí si postavení umění ve společnosti, jeho historické
proměny
Učivo




jednohlasý (podle schopností) i vícehlasý
zpěv s doprovodem
práce s rytmem a harmonií
zpěv skladeb z růžných historických období
(chorál, nejstarší české písně, polyfonní
skladby, árie z opery, umělá píseň)
klasické tance – pohybové etudy
Hypotézy vzniku hudby
Hudba v pravěku
Hudba ve starověkém Řecku
 Gregoriánský chorál
Středověký vícehlas (ars antiqua)
 Světská píseň (truvérská)
Počátky české hudby (Hospodine, pomiluj
ny, Svatý Václave)
Ars nova/renesance(nové hudební formy,
polyfonní vícehlas, osobnost skladatele)
Srovnání vývoje hudby v Čechách a
v Evropě
 česká světská píseň, husitský chorál a jeho
citace v díle B. Smetany
Znaky barokní hudby
 homofonní a polyfonní princip vícehlasu
 barokní hudební formy (fuga, koncert,
opera)
 osobnost J.S.Bacha a G.F.Händela
Česká barokní hudba (x hudební vývoj
v Evropě)
Znaky klasicistní hudební tvorby
 (hlavní a vedlejší motiv, postupná
dynamika)
 Mannheimská škola a její hudební odkaz
 1. vídeňská škola
 osobnost J. Haydna a W. A. Mozarta
Poznámky, přesahy
 Spolupráce a soutěž
Téma – Umělecká tvorba a
komunikace je integrován do
oboru hudebního a výtvarného
souvislostech
D,Čj, Vv – historické souvislosti,
spojení s literaturou, umělecké
slohy – např. architektura, výtvarné
umění
Školní výstupy
Učivo

klasicko-romantický přerod v tvorbe L. van
Beethovena
Znaky romantické hudby
 F. Schubert a umělá píseň
 osobnost F. Chopina
 novoromantismus (hudba programní, vznik
symfonické básně)
 reforma opery (Gesamtkunstwerk
R.Wagnera)
 srovnání Wagnerovy reformy s tradičním
pojetím opery (G. Verdi)
 ruská národní hudba
Poznámky, přesahy
PŘEDMĚT:HUDEBNÍ VÝCHOVA
Školní výstupy
Učivo
Žák
 využije rytmické cítění a rytmickou paměť v praxi na úrovni
svých individuálních schopností
 doprovodí (dle získaných dovedností) na rytmické a
jednoduché nástroje lidovou a umělou píseň
 při zpěvu využívá správné pěvecké návyky
 zazpívá podle svých individuálních dispozic intonačně čistě a
rytmicky přesně lidovou a umělou píseň
 ocení kvalitní hudební projev druhého
 uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu i
mluveném projevu
 podle svých dovedností zazpívá umělou píseň na mikrofon a
doprovodí ji na klávesové nástroje, na basovou kytaru
 reaguje na hudbu pohybem, ztvárňuje ji úměrně svým
 hudebním schopnostem a pohybovým dispozicím

 seberegulace, organizační dovednosti a

Česká hudba 19. století
 osobnost Bedřicha Smetany a Antonína
Dvořáka a jejich hudební odkaz







popíše a na vybraných hudebních dílech (nebo částech) ukáže
důležité znaky tvorby a interpretace
identifikuje hudebně výrazové prostředky hudby 20. století a
odliší je od hudby minulých staletí (tzv. klasické hudby)
rozliší vybrané hudební směry hudby 20. století podle jejich
hudebních znaků
na základě historického a společenského kontextu popíše
podmínky a okolnosti vzniku hudebního díla
vysvětlí, v čem tkví originální a nezaměnitelný přínos
skladatele a interpreta
odliší hudbu podle funkce a významu
rozpozná vhodnost či nevhodnost využití hudby v konkrétních
situacích
uvědomuje si roli průmyslu v současném světě




jednohlasý (podle schopností) i vícehlasý
zpěv s doprovodem
práce s rytmem (synkopický a tečkovaný
rytmus) a harmonií
zpěv písní různých hudebních žánrů
nonartificiální hudby
zpěv písní na mikrofon s doprovodem
elektrických nástrojů
moderní tance
souvislostech
Poznámky, přesahy
Téma – Umělecká tvorba a
komunikace je integrován do
oboru hudebního a výtvarného
Tv – vyjádření hudby pohybem
Čj – moderní směry v lit. – ukázky
lit. děl
D- historické souvislosti
Nejvýznamnější hudební směry 20. století
v oblasti artificiální hudby
 impresionismus (Claude Debussy)
o projevy impresionismu v jiných
druzích umění

expresionismuso projevy expresionismu v jiných
druzích umění
o 2. vídeňská škola, Igor Stravinskij
o atonální hudba, dodekafonie

neoklasicismus (Sergej Prokofjev)
o vliv jazzu na vážnou hudbu (George
Gershwin)
Česká hudba 20. století
 osobnost Leoše Janáčka a jeho nápěvková
teorie
 osobnost Bohuslava Martinů a inspirační
zdroje jeho tvorby
 rozdíly mezi hudbou artificiální a
nonartificiální
Muzikálová tvorba
 česká
Čj - texty písní, film
Aj – texty angl. písní
Školní výstupy
Učivo

o zpěv muzikálových melodií
o filmová podoba muzikálů
o osobnosti muzikálové tvorby – J. Šlitr,
J. Suchý, J. Malásek, J. Bažant, K.
Svoboda, Z. Borovec
světová
o zpěv muzikálových melodií
o filmová podoba muzikálů
o osobnosti muzikálové tvorby- L.
Bernstein, F. Loewe, A.L.Webber
Nonartificiální hudba
 vybrané kapitoly z oblasti nonartificiální
hudby blues, jazz, šanson, rock, country,
swing, rock and roll, soul, protest song, folk
 Osobnosti nonartificiální hudby- J. Ježek,
G. Miller, E. Piaf, R. Charles, E. Presley,
Beatles, Rolling Stones, Olympic, B.
Dylan,
 K. Kryl, J. Hendrix, Queen
Poznámky, přesahy
PŘEDMĚT: VÝTVARNÁ VÝCHOVA
Školní výstupy
Učivo
Poznámky, přesahy
Žák
 vysvětlí vliv společenského kontextu na interpretaci vizuálně
obrazného vyjádření
 rozliší a porovná společenské a osobní zdroje tvorby
 uvědomuje si subjektivitu estetického prožitku pro hodnocení
uměleckého díla a komunikaci
 rozlišuje umělecké slohy a umělecké směry s důrazem na
umění od konce 19. století do období meziválečného
 objasní na konkrétních příkladech účinek uměleckých vizuálně
obrazných vyjádření v rovině smyslové, subjektivní a sociální a
vysvětlí vliv tohoto působení na utváření postojů a hodnot
 pojmenuje charakteristické prostředky vizuálně obrazných
vyjádření umělecké tvorby a používá je ve vlastní tvorbě
 rozpoznává specifičnosti obrazných znakových systémů,
identifikuje charakteristické prostředky a rozliší umělecké
znaky specifické od konvenčních
 samostatně experimentuje s různými vizuálně obraznými
prostředky při vlastní tvorbě a používá je adekvátně při
uskutečňování vlastních projektů
 respektuje pluralitu procesu komunikace a vědomě rozšiřuje
vlastní smyslovou prcepci a sebevyjádřední
 projevuje etické a humánní postoje, aktivně vstupuje do
procesu komunikace, zvládá spolupráci ve skupině, dokáže
przentovat a obhájit vlastní výtvarné záměry
 dokáže vysvětlit roli osobní zkušenosti a její vliv na kvalitu
estetického prožitku a vlastní tvorbu chápe jako subjektivní
výtvarné vyjádření a jeden z prostředků komunikace s okolním
i svým vnitřním světem
Dějiny umění v kontextu uměleckých
prostředků podstatných pro porozumění
obrazové komunikaci
 zobrazování reality skrze subjektivní vjemy
(impresionismus, pointilismus)
 nové formální tendence v díle
postimpresionistů (Cézanne, Gogh,
Gauguin)
 uplatnění symbolu a ornamentu
(symbolismus, secese)
 celistvost a rozklad tvaru (kubismus,
konstruktivismus)
 iluze pohybu (futurismus, vorticismus)
 vztahy s neevropskými kulturami (Afrika,
Oceánie, Amerika)
 sebeuvědomování diváka (vědomé a
mimovolní složky produkce a percepce
uměleckého díla, role tvořivosti)
 Spolupráce a soutěž
D – dějiny umění
Ć – symbolismus
B – člověk a příroda
M – konstrukce, prostor
Z – Afrika, Oceánie, Amerika

dynamičnost vývoje uměleckého procesu
(znakovost, technologie, estetické normy v
závislosti na vývoji společnosti, roli publika
i individua)

uplatnění vizuálně obrazného vyjádření v
rovině subjektivní a komunikační

prvky vizuálně obrazného vyjádření (bod,
linie, plocha, tvar, objem, barva, rytmus,
ornament)
typy vizuálně obrazného vyjádření
(kresba, malba, grafika, reliéf, volná socha,
objekt, koláž, frotáž, happening)

souvislostech
důsledky
 Vztah k multilingvní situaci a ke spolupráci
mezi lidmi z různého kulturního prostředí
 Životní prostředí regionu a České republiky
Mediální výchova
PŘEDMĚT: VÝTVARNÁ VÝCHOVA
Školní výstupy
Učivo
Žák
 rozliší a pojmenuje prvky architektury, malířství a
sochařství uměleckých epoch od konce 19. století
do současnosti a uvádí je do kontextu
s odpovídajícími projevy v předchozích
uměleckých epochách
 objasní na konkrétních příkladech, jak se umělecké
vyjadřovací prostředky promítají do aktuální
obrazové komunikace
 uvědomuje si příčiny vzniku a proměn uměleckých
směrů a uvádí tyto projevy do společenského
kontextu
 dokáže vysvětlit předpoklady pro správnou recepci
uměleckého díla
 uvědomuje si význam subjektivní zkušenosti pro
vznik estetického prožitku
 vědomě uplatňuje tvořivost při vlastních aktivitách
a projektech a chápe ji jako významný faktor
rozvoje osobnosti
 dokáže si vytvořit přehled vizuálně obrazných
vyjádření podle samostatně zvolených kritérií
 vysvětlí působení uměleckých vizuálně obrazných
vyjádření v rovině smyslově subjektivní i sociální i
vliv tohoto působení na utváření postojů a hodnot
 na příkladech vysvětlí umělecký výraz jako
neukončený a nedefinitivní ve svém významu,
uvědomuje si vztah mezi subjektivním obsahem
znaku a výrazem získaným v komunikaci
 prokáže tvořivost při spolupráci na projektech
ekologického a mezinárodního formátu, dokáže
využít nová média
Dějiny umění a jeho obrazně znakové systémy jako
prostředek poznání, komunikace, interpretace a
smyslového vyjádření
 osvobození od zobrazování viditelného (Kandinskij,
Kupka)
 uplatnění symbolu a nevědomé složky (surrealismus)
 uplatnění principu náhody (dadaismus)
 zrušení hranice umění a neumění, změny úhlu vidění
(Duchamp – ready-made)
 požadavky a meze obecné srozumitelnosti, vliv reklamy
(pop-art)
 figurativní a nefigurativní tvorba (neoklasicismus,
lyrická abstrakce, abstraktní expresionismus)
 nová média, fotografie, film
 účast v sociálním prostoru (performance)
 vztah slova a obrazu (lettrismus)
 taktilní a haptické kvality díla (informel)
 zapojení gesta, těla, pohybu v tvorbě (akční umění,
body-art)
 očistné poslání geometrie (geometrická abstrakce,
konstruktivismus)
 retrospektivní a perspektivní tendence
v postmodernistické architektuře
 insitní umění a koncept
 stopy člověka v krajině (land-art)
 seberegulace, organizační
problémů
 morálka všedního dne
 globální problémy, jejich příčiny a
důsledky
 psychosociální aspekty
multikulturality
 vztah k multilingvní situaci a ke
spolupráci mezi lidmi z různého
kulturního prostředí
 člověka a životní prostředí
 životní prostředí regionu a České
republiky
Mediální výchova
 mediální produkty a jejich význam
 účinky mediální produkce a vliv
médií
 role médií v moderních dějinách
Poznámky, přesahy
PŘEDMĚT: TĚLESNÁ VÝCHOVA
Školní výstupy
Žák
 dodržuje základní hygienické návyky v rámci TV
 chová se ukázněně při TV a sportu, předvídá nebezpečí úrazu
a přizpůsobí mu svou činnost
 poskytne první pomoc při drobnějších poraněních
 rozpozná souvislost mezi tělesným a duševním zdravím
a vyvozuje z nich osobní odpovědnost za zdraví
 provádí osvojené kompenzační a relaxační techniky a využívá
je k prevenci jednostranného zatížení a K regeneraci organismu














chápe základy první pomoci a prakticky si je osvojí
osvojí si základní resuscitační techniky, aplikuje tyto metody
v praxi
ovládá mechanismy zajištění první pomoci (112, 155, 150, 156,
158)
využívá význam rozcvičení, prohřátí a uvolnění svalů před
zahájením sportovního výkonu
zvládá nízký a polovysoký start včetně povelů
podle individuálních předpokladů zlepšuje výkonnostní úroveň
v běžecké rychlosti a vytrvalosti
zvládá taktiku rychlého i vytrvalostního běhu jak na dráze, tak
i v terénu, správné rozloží síly
v rámci svých schopností a předpokladů zvládá techniku skoku
do dálky, hodu granátem a vrhu koulí
aplikuje osvojené dovednosti při soutěžích a rekreačních
sportech
respektuje a dodržuje základní pravidla atletických disciplín,
měří a zaznamenává sportovní výkony
užívá osvojené odborné názvosloví (povely, signály, gesta a
značky apod.), a to jako student, rozhodčí, trenér i divák
zná a dodržuje pravidla pálkovacích her, jejich znalost využívá
i při rozhodování utkání
ovládá taktické i technické prvky a tvořivě je aplikuje ve hře
užívá osvojené odborné názvosloví (povely, signály, gesta
a značky apod.), a to jako student, rozhodčí, trenér i divák
Učivo
Tělesná a duševní hygiena
 bezpečnost a hygiena cvičení
 průpravná, kompenzační a relaxační cvičení
Základy první pomoci
Atletika
 atletická abeceda
 sprinty – běh 60m a 100m
 vytrvalostní běhy na dráze i v terénu
 běh na atlet. dráze na 400 a 800m (dívky)
 běh na atlet. dráze na 400 a 1500m
(chlapci)
 štafetový běh – nácvik předávky
 skok do dálky
 hod granátem
 vrh koulí
Pálkovací hry – softball, branball
 technika odpalu, nadhozu, házení, chytání
a autování
 taktické prvky v herních situacích
Poznámky, přesahy
Výchova ke zdraví
 péče o zdraví
 zdravý způsob života
 1. pomoc – OČZMU (výstražná
volání)
Školní výstupy
Učivo

Sportovní hry
košíková
 dribling, přihrávky, střelba, HK
 útočné a obranné herní systémy, hra

















ovládá pravidla sportovních her, dodržuje je a jejich znalost
využívá i při rozhodování utkání
ovládá základní HČJ a HK a tvořivě je aplikuje ve hře, při
soutěži i při rekreačních činnostech
provádí podle svých možností individuální techniku
jednotlivých HČJ a HK
ovládá emoce při hře
dohodne se na spolupráci a taktice vedoucí k úspěchu družstva
a dodržuje ji
vhodnou komunikací při sportovních hrách přispívá k utváření
dobrých mezilidských vztahů
dodržuje podmínky fair – play – čestného soupeření
sleduje činnosti a výkony své i svých spolužáků a vyhodnocuje
je
spolurozhoduje hry a soutěže, podílí se i na organizaci soutěží
zapojuje se do školních i mimoškolních aktivit
užívá zavedené a osvojené názvosloví, správnou sportovní
terminologii (povely, signály, gesta, značky apod.)
využívá gymnastiku pro zdraví
dbá na správné držení těla
rozvíjí obratnost, kloubní pohyblivost a prostorovou orientaci
podle individuálních předpokladů zlepšuje úroveň pohybových
schopností a dovedností
užívá odborné názvosloví a terminologii ve SG
zvládá techniku odrazu z můstku a přeskoku přes určené nářadí
sleduje cvičení své i spolužáků a vyhodnocuje je
volejbal
vrchní a spodní úder, podání, kombinace
přihrávek, útočný úder, postavení týmu při
příjmu podání, nahrávka, přihrávka, úder
 obranné a útočné herní kombinace
florbal
 vedení míčku, přihrávky, slalom mezi
kužely
 střelba z malé a střední vzdálenosti, nájezdy
 útočné a obranné činnosti a kombinace, hra
kopaná
 sálová kopaná, vedení míče, přihrávky po
zemi, vzduchem, zpracování přihrávek
 střelba ze střední vzdálenosti, obranné a
útočné prvky a kombinace, hra, totéž i u
velké kopané
 dle možností další netradiční SH jako je
ringo, bandy hokej, laktos apod.
Sportovní gymnastika
akrobacie
 kotouly vpřed, vzad v různých
modifikacích
 stoj na hlavě, stoj na lopatkách
přeskok
 roznožka, skrčka - bedna nadél - chlapci
 roznožka, skrčka, odbočka - bedna našířdívky
hrazda
 výmyk, přešvihy únožmo, seskok únožkou,
seskok přednožením, obrat ve vzporu
jízdmo
 - poznávání a rozvoj vlastní osobnosti
 - morálka všedního dne
 - seberegulace, organizační dovednosti
Poznámky, přesahy
Školní výstupy
Učivo



rozvíjí rytmické cítění a koordinaci pohybů
usiluje o zlepšení tělesné zdatnosti ( ZOZ )
provádí zdravotně zaměřená cvičení
Rytmická gymnastika
 cvičení při hudbě – aerobic, power jóga
 kondiční cvičení s gymbaly, overbaly.
(dívky)
 - poznávání a rozvoj vlastní osobnosti
 - morálka všedního dne
 - seberegulace, organizační dovednosti




využívá význam plavání a otužování pro zdraví
dodržuje základní pravidla bezpečnosti a chování ve vodě
koordinuje práci nohou a rukou
uplatňuje důležitou funkci správného dýchání u plaveckých
stylů
Plavání
 hry ve vodě, potápění, plavání pod vodou
 práce nohou, paží a dýchání – prsa
 startovní skoky do vody



usiluje o zlepšení svých pohybových schopností a dovedností
zvládá správný skluz, omezuje a odstraňuje negativní návyky
koordinuje cit pro rovnováhu a estetický projev


rozpozná smysl i účinek moderních sportovních trendů
upravuje fyzickou kondici, formuje postavu, ovládá stroje
a zařízení posilovny včetně veslovacích trenažérů a spinningu
dokáže vhodně sestavit posilovací cvičební jednotku

Bruslení
 jízda vpřed, jízda vzad, brždění
 přešlapování a překládání vpřed na obě
strany
 rovnovážný postoj v jízdě vpřed
Další moderní a netradiční činnosti
 outdoorové aktivityinline, lezení, spinning
posilování - zařízená posilovna, trenažéry
Poznámky, přesahy
Mediální výchova
 mediální produkty a jejich významy






zvládá krátké, střední i dlouhé oblouky a dokáže je spojovat
dokáže připravit skluznici sjezdových i běžeckých lyží
zdokonaluje dle svých možností carvingové oblouky
ovládá oblouky a plynulou jízdu na snowboardu
respektuje pravidla a zásady bezpečnosti chování na horách
zvládá základní mechanismy záchrany raněných a první
pomoci
Lyžování
 základy sjezdového lyžování
a snowboardingu a běžeckého lyžování
 mazání lyží sjezdových i běžeckých
 jízda na vleku a na lanovce
 základy bezpečnosti a chování na horách
 člověk a životní prostředí SK
Mediální výchova
LVK – týdenní pobyt na horách
s náplní sjezdové lyžování, moderní
technika carvingového oblouku,
snowboarding dle zájmu, běžecké
lyžování
Výchova ke zdraví
situací
 vyhlášení hrozby a vzniku
mimořádné události
 živelní pohromy
 jiné mimořádné události
Školní výstupy
Učivo
Žák
 chová se ukázněně při TV a sportu, předvídá nebezpečí úrazu a
přizpůsobí mu svou činnost
 uvědomuje si souvislost mezi tělesným a duševním zdravím
je k prevenci jednostranného zatížení a regeneraci organismu


 Seberegulace, organizační dovednosti
Atletika
 běh na atlet. dráze na 400 a 800m (dívky)
(chlapci)
 skok do dálky
 hod granátem
 vrh koulí
a autování












osvojí si prakticky základy první pomoci
využívá význam resuscitace a realizuje základní resuscitační
techniky
ovládá mechanismy zajištění první pomoci
(112,155,150,156,158)
chápe a ovládá význam rozcvičení, prohřátí a uvolnění svalů
před zahájením sportovního výkonu
podle individuálních předpokladů zlepšuje výkonnostní úroveň
zvládá taktiku rychlého i vytrvalostního běhu jak na dráze, tak i
v terénu, správně využívá síly
zvládá techniku skoku do dálky, hodu granátem a vrhu koulí
v rámci svých schopností a předpokladů
sportech
užívá osvojené odborné názvosloví (povely, signály, gesta,
dodržuje pravidla pálkovacích her, jejich znalost využívá i při
rozhodování utkání
Poznámky, přesahy
Výchova ke zdraví
 zdravý způsob života
 péče o zdraví
 OČZMU (tel. čísla – tísňová
volání)
Školní výstupy
Učivo

Sportovní hry
košíková
 dribling, přihrávky, střelba, dvojtakt, HK
volejbal
 vrchní a spodní úder, podání, kombinace
 přihrávek, útočný úder, postavení týmu při
 příjmu podání, nahrávka, přihrávka, úder
florbal
kužely
 střelba z malé a střední vzdálenosti, nájezdy,
 útočné a obranné činnosti a kombinace, hra
kopaná
 zemi, vzduchem, zpracování přihrávek,
střelba ze střední vzdálenosti
 obranné a útočné prvky a kombinace, hra,
totéž i u velké kopané
ringo, bandy hokej, lakros apod.
akrobacie
modifikacích
 stoj na hlavě, stoj na lopatkách, stoj na
rukou
 sestava z uvedených prvků
přeskok
 roznožka, skrčka - bedna nadél - chlapci
 roznožka,skrčka,odbočka - bedna našířdívky
hrazda
 seskok přednožením, obrat ve vzporu
jízdmo
 vzepření závěsem v podkolení, toč vzad




















realizuje podle svých možností individuální techniku
dohodne se na spolupráci a taktice vedoucí k úspěchu družstva a
dodržuje ji
je
využívá význam gymnastiky pro zdraví
zařazuje zdravotně zaměřená cvičení ( ZOZ )
provádí protahovací a kompenzační cvičení
rytmická gymnastika
 cvičení při hudbě – aerobic, power jóga
 kondiční cvičení s gymbaly, overbaly
Poznámky, přesahy
Školní výstupy
Učivo




využívá význam plavání a otužování pro zdraví
rozpozná důležitou funkci správného dýchání u plaveckých
stylů
Plavání
 práce nohou, paží a dýchání – prsa, kraul,
znak
 obrátky



rozvíjí a zdokonaluje pohybové schopnosti a dovednosti
Bruslení
strany


vstřebává obsah, smysl i účinek moderních sportovních trendů
zdokonaluje fyzickou kondici, formuje postavu a ovládá stroje
objasňuje si vztah člověka k přírodě
Další moderní netradiční pohybové aktivity
 outdoorové aktivityinline, lezení,
spinning, lanové aktivity, vše dle aktuálních
možností
 posilování – vlastním tělem, stroje a
zařízení
 v posilovně, veslovací trenažéry atp.
Cykloturistika SK
 jízda na horském a trekovém kole v terénu
 údržba a drobná oprava kol
 pohyb ve skupině na veřejné komunikaci
 práce s mapou a orientace v terénu
 Člověk a životní prostředí SK







zvládá bezpečnou jízdu na kole ve všech typech terénu
respektuje a používá pravidla silničního provozu
rozvíjí zdravou soutěživost při zachování pravidel fair-play,
ochotně pomáhá ostatním
respektuje pravidla chování v místních CHKO a vytváří si
vztah k přírodě a chrání ji
zdokonaluje techniku jízdy v různých terénech
Poznámky, přesahy
Mediální výchova
SK – týdenní pobyt se sportovní
náplní dle nabídky. Hlavním
obsahem jsou cyklistické túry, jako
doplněk zařadíme sportovní hry a
soutěže, závod v orientačním běhu a
triatlonu.
Výchova ke zdraví
situací
ROČNÍK: TŘETÍ, SEPTIMA
Školní výstupy
Učivo
Žák
 akceptuje kázeň při TV a sportu, předvídá nebezpečí úrazu
a přizpůsobí mu svoji činnost



zvládá základy první pomoci a prakticky si je osvojí
osvojí si základní resuscitační techniky
(112,155,150,156,158)


ovládá a chápe význam rozcvičení, prohřátí a uvolnění svalů
podle individuálních předpokladů upravuje výkonnostní úroveň
i v terénu, správné rozkládání síl
v rámci svých schopností a předpokladů zvládá techniku skoku
do dálky, hodu granátem a vrhu koulí
sportech
Atletika
 skok do dálky
 hod granátem
 vrh koulí
a autování
Sportovní hry











využívá a dodržuje pravidla pálkovacích her, jejich znalost
uplatňuje i při rozhodování utkání
košíková
Poznámky, přesahy
Výchova ke zdraví
 zdravý způsob života – výživa
 1. pomoc při náhlých
zdravotních příhodách – tísňová
volání
 resuscitace - OČZMU
Školní výstupy
Učivo





















provádí podle svých možností individuální techniku
a dodržuje ji
je
využívá význam gymnastiky pro zdraví
dribling, přihrávky, střelba, dvojtakt, HK
útočné a obranné herní systémy, hra
volejbal
 přihrávek, útočný úder, postavení týmu
připříjmu podání, nahrávka-přihrávka-úder
florbal
kužely
 střelba z malé a střední vzdálenosti,
nájezdy, herní kombinace a herní systémy,
hra
kopaná
zemi, vzduchem, zpracování přihrávek
 střelba ze střední vzdálenosti, herní
kombinace a herní systémy, hra, totéž i u
velké kopané
akrobacie
modifikacích
rukou, přemet stranou, sestava z uvedených
prvků
přeskok
 roznožka, skrčka - bedna nadél chlapci
 roznožka, skrčka -bedna našíř, koza dívky
hrazda
seskok přednožením, obrat ve vzporu
jízdmo, vzepření závěsem v podkolení,
podmet



provádí protahovací a kompenzační cvičení zaměřená na
svalovou nerovnováhu
seberegulace, organizační dovednosti
 cvičení při hudbě aerobic, power jóga
 kondiční cvičení se švihadly, gymbaly,
 overbaly(dívky)
Poznámky, přesahy
Školní výstupy




využívá vhodně význam plavání a otužování pro zdraví člověka
stylů



zdokonaluje pohybové schopnosti a dovednosti
koordinuje, cit pro rovnováhu a estetický projev


objasní si smysl i účinek moderních sportovních trendů
upravuje fyzickou kondici, formuje postavu a ovládá stroje
vymezuje si vztah člověka k přírodě


Učivo
Plavání
 práce nohou a paží, dýchání-prsa, kraul,
znak
Bruslení
strany
 sestavení celku z jednotlivých prvků
 outdoorové aktivity inline, lezení, spinning,
lanové aktivity, vše dle aktuálních možností
zařízení v posilovně,veslovací trenažéry
atp.
Mediální výchova








dokáže připravit a odstranit ohniště ve volné přírodě
ovládá základy pádlování a jízdy v lodi - role háčka i
kormidelníka
dodržuje veškeré bezpečnostní zásady při sjíždění jezů a peřejí
dokáže správně uložit lodě na vhodném místě v tábořišti
seznámí se s netradičními formami sportu v přírodě a obohatí
repertoár nabídky rekreačních sportovních aktivit
poznává, formuje a vytváří vztah k přírodnímu prostředí
posiluje pocit sebevědomí a samostatnosti
využívá účinků outdoorových aktivit jako formu rekreace a
zdravého životního stylu
Turistika, outdoor, voda-sjíždění řeky – SK
 táboření a kempování ve volné přírodě
 sjíždění řeky, peřejí, jezů, základy vodáctví
 outdoorové aktivity v přírodě dle možnosti,
dohody a požadavků skupin na sportovních
kurzech
 člověk a životní prostředí
Mediální výchova
Poznámky, přesahy
SK – týdenní pobyt se sportovní
náplní dle nabídky. Studenti si zvolí
dle svého zájmu jednu variantu.
Nabízíme následující možnosti:
1. sjíždění řeky
2. vysokohorská turistika
3. outdoorové sporty
připravené na klíč dle zájmu
4. pobyt u moře plavání,míč.hry,
cykloturistika, pálkovací hry
KVĚTEN/ČERVEN
Výchova ke zdraví
situací
Školní výstupy
Učivo
Žák
 chová se ukázněně při TV a sportu, předvídá nebezpečí úrazu
a přizpůsobí mu svou činnost











objasní si základy první pomoci v teorii i v praxi
zvládá techniku i význam resuscitace a osvojí si její základy
(112,155,150,156,158)
uvědomuje si význam rozcvičení, prohřátí a uvolnění svalů
podle individuálních předpokladů zdokonaluje výkonnostní
úroveň v běžecké rychlosti a vytrvalosti
i v terénu, správné rozložení síly
zvládá techniku skoku do dálky, hodu granátem a vrhu koulí
v rámci svých schopností a předpokladů
sportech
užívá osvojené odborné názvosloví (povely, signály, gesta,
Poznámky, přesahy
Výchova ke zdraví
 péče o zdraví a zdravý způsob
života (výživa, psychohygiena)
 první pomoc při úrazech
Ochrana člověka za
mimořádných událostí
 sociální dovednosti potřebné při
řešení mimořádných událostí
 první pomoc
Atletika
 skok do dálky
 hod granátem
 vrh koulí
a autování
 Moznávání a rozvoj vlastní osobnosti
Školní výstupy



















soutěži i rekreačních činnostech
provádí dle svých možností individuální techniku jednotlivých
HČJ a HK
a dodržuje ji
vhodnou komunikacípři sportovních hrách přispívá k utváření
je
využívá gymnastiku pro zdraví
podle individuálních předpokladů zvyšuje úroveň pohybových
provádí protahovací a kompenzační cvičení zaměřená na
svalovou nerovnováhu
Učivo
Sportovní hry
Košíková
 dribling, přihrávky, střelba, dvojtakt, HK
Volejbal

přihrávek, útočný úder, postavení týmu při
příjmu podání, nahrávka-přihrávka-úder
Florbal
kužely
 střelba z malé a střední vzdálenosti, nájezdy
 herní kombinace a herní systémy, hra
Kopaná
zemi, vzduchem, zpracování přihrávek,
střelba
 ze střední vzdálenosti, herní kombinace a
herní systémy, hra, totéž i u velké kopané
Akrobacie
modifikacích
rukou, přemet stranou, sestava z uvedených
prvků
Hrazda
 výmyk, přešvihy únožmo, toč vzad,
 podmet, toč jízdmo vpřed,vzepření závěsem
v podkolení
 cvičení při hudbě aerobic, power jóga
 kondiční cvičení se švihadly, gymbaly,
overbaly (dívky)
Poznámky, přesahy
Školní výstupy




využívá význam plavání a otužování pro zdraví člověka
stylů
Učivo
Plavání
 práce nohou a paží, dýchání-prsa,kraul,znak
Bruslení
strany
 sestavení celku z jednotlivých prvků



zdokonaluje pohybové schopnosti a dovednosti



objasní si smysl i účinek moderních sportovních trendů
zdokonaluje fyzickou kondici, formuje postavu
ovládá stroje a zařízení posilovny včetně veslovacích trenažérů
a spinningu
vymezuji a dotváří si vztah člověka k přírodě
 outdoorové aktivityinline, lezení, spinning vše dle aktuálních možností
zařízení v posilovně, veslovací trenažéry
atp.
 základy sportovní masáže, automasáže

koordinuje pohyby v rytmu hudby, zvládá základní prvky
choreografie
Pohybová a rytmická činnost
 nácvik tanečních a pohybových kreací
a nácvik nástupu na maturitní ples



zvládá několik druhů bezpečných pádů
dokáže použít prostředky k likvidaci útoku násilníka
rozpozná psychologický efekt hlasitého verbálního projevu
Základy sebeobrany
 bloková výuka ve spolupráci s MP Děčín
 pády, páky, kopy
 vyhodnocení krizové situace (pouze dívky)


Mediální výchova
Poznámky, přesahy
VOLITELNÉ
PŘEDMĚTY
PŘEDMĚT: KONVERZACE V NĚMECKÉM JAZYKU
Školní výstupy
Učivo
ROČNÍK: TŘETÍ
Poznámky, přesahy
RECEPTIVNÍ, PRODUKTIVNÍ A INTERAKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI
Žák
 popíše spolužáka a ideálního partnera
 odpoví na inzerát na seznámení, ve kterém se představí, popíše svůj vzhled
a nastíní své povahové vlastnosti a zájmy
 jmenuje znamení zvěrokruhu a vyhledá v nich typické vlastnosti
 vytvoří seznam špatných a dobrých vlastností
 podrobně charakterizuje členy své rodiny
 vyjmenuje rodinné oslavy, popíše průběh, sdělí vlastní zkušenosti
 napíše pozvánku na vybranou rodinnou oslavu
 formuluje blahopřání k různým příležitostem, vyjádří soustrast
 definuje mužskou a ženskou roli v domácnosti
 sdělí svůj názor na manželství a vlastní rodinu
 definuje problémy dnešní rodiny


















popíše školní budovu a třídu
charakterizuje některé předměty, odůvodní oblíbenost a neoblíbenost
předmětů během studia
na základě poslechu nahrávky přednášky si vytvoří zápisky
popíše svůj školní den
vyjmenuje různé školní akce, školní události, popíše průběh
srovná vzdělávací systém v ČR a v Německu
vyplní přijímací formulář na vysokou školu v Německu
vyjmenuje způsoby dalšího vzdělávání
představí své plány do budoucna
popíše přípravu libovolného pokrmu
popíše svůj jídelníček během dne s použitím rozšířené SZ
srovná své stravovací návyky se zásadami zdravé výživy
popíše zásady slušného chování u stolu
pojmenuje a srovná stravovací zařízení, formuluje výhody a nevýhody
stravování v daných zařízeních
telefonicky i emailem si rezervuje místo v restauraci
objedná si jídlo a nápoj v kavárně a v restauraci
srovná národní/typická jídla a nápoje v ČR a v německy mluvících zemích
a blíže představí speciality daných zemí
popíše okolí svého bydliště, zařízení bytu/domu a svůj pokoj
Osobní charakteristika
 vnitřní a vnější popis
Rodina
 členové rodiny
 rodinné oslavy

partnerství, manželství,
zakládání rodiny
září
Vzdělávání
 škola, třída, učební předměty



školní den
školní akce
vzdělávací systém
 Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti (vztah ke
škole a k učení, oblíbené předměty a činnosti)
souvislostech
 Vzdělávání v Evropě a ve světě
říjen
Stravování
 pokrmy a nápoje
 stravovací návyky

stravovací zařízení

česká a německá (rakouská,
švýcarská) kuchyně
Domov a bydlení
 vlastní bydlení
souvislostech
 Žijeme v Evropě (jídla mezinárodní kuchyně)
listopad
Školní výstupy


























napíše text o ideálním způsobu bydlení/vysněném bydlení
využije inzerátu při hledání bytu, domluví si schůzku s realitním
makléřem/pronajímatelem
vysvětlí výhody a nevýhody bydlení v podnájmu/ve WG/u rodičů
porovná život ve městě a na venkově, zhodnotí výhody a nevýhody
pojmenuje práce v domácnosti, popíše rozdělení domácích povinností ve
své rodině
popíše části lidského těla a nejdůležitější orgány
vysvětlí pojem civilizační choroby, vyjmenuje dětské nemoci a běžné
úrazy
vysvětlí důležitost sportu a tělesné výchovy pro lidské zdraví
jmenuje různá zdravotnická zařízení a vysvětlí jejich funkci
při řízeném rozhovoru popíše příznaky své nemoci u lékaře/ v lékárně
napíše dopis kamarádovi, kde popíše svůj pobyt v nemocnici
formuluje zásady zdravého životního stylu a porovná ho se svým
vyjmenuje obsah lékárničky
pojmenuje a porovná některé sportovní disciplíny
vypravuje o vlastních sportovních aktivitách, popíše sport ve škole
vysvětlí pojem „extrémní sport“, uvede příklady a zdůvodní jejich
vykonávání
jmenuje sportovní zařízení v Děčíně
napíše zprávu o libovolné sportovní akci
na základě poslechu sportovního přenosu určí, kde se utkání koná, o jaký
sport se jedná, popíše atmosféru
stručně pohovoří o olympijských hrách
představí významné sportovce v ČR a v německé jazykové oblasti

formuluje rozdíly v druzích oblečení pro různé příležitosti
představí svůj módní styl a svůj šatník
diskutuje o výhodách a nevýhodách zaměstnání top-modelky
vyjmenuje nákupní možnosti v regionu
porovná nákupní možnosti (tržnice, pultový prodej, hypermarket, nákup
z katalogu, po internetu) a formuluje jejich přednosti a nedostatky
jmenuje nejrůznější obchody a uvádí příklady zboží
v rámci řízeného rozhovoru koupí vybrané zboží v obchodě
charakterizuje typické produkty a upomínkové předměty v ČR
a v německé jazykové oblasti
písemně i ústně reklamuje vadné zboží

sdělí a porovná své zkušenosti se službami v ČR a v zahraničí



Učivo



druhy bydlení
venkov x město
domácí práce
Zdraví a hygiena
 lidské tělo
 nemoci

zdravotnická zařízení a lékaři

zdravý životní styl
Poznámky, přesahy
prosinec
(zdravotní stav, způsob života žáka)
leden
Sport
 sportovní disciplíny


sportovní zařízení
sportovní akce

olympijské hry, sportovci
únor
Móda a nakupování
 druhy oblečení
 módní styl
 módní průmysl
 možnosti a způsoby
nakupování

reklamace
Služby
březen
Školní výstupy
Učivo






telekomunikace
druhy služeb
ubytování a strava

doprava
















srovná možnosti zaslání informací poštou, přes internet, telefonem
vyjmenuje nejrůznější poskytovatele služeb a uvede služby, které nabízí
mailem i telefonem si objedná ubytování v hotelu, sdělí své požadavky na
ubytování, stravu a poskytované služby
formuluje výhody a nevýhody různých způsobů dopravy, sdělí vlastní
zkušenosti z cestování v ČR a v zahraničí
popíše cestu po městě i mimo město při použití veřejných dopravních
prostředků, pojmenuje budovy, stavby, části města
porovná průběh svého všedního dne s víkendem
srovná režim dne na ZŠ a SŠ
popíše ideálně strávený víkend
napíše seznam svých aktivit, vysvětlí, proč některé dělá rád či nerad
v rozhovoru s přítelem se dohodne na způsobu společného trávení času, na
plánu akce, odmítne jeho návrh a nabídne kompromisní řešení
diskutuje o typicky ženských a typicky mužských koníčcích
pojmenuje jednotlivé umělecké slohy a přiřadí k nim typické památky
jmenuje různá kulturní zařízení a možnosti kulturního vyžití v Děčíně
vybere z aktuální nabídky program na večer a na víkend a svoji volbu
zdůvodní
v rozhovoru s kamarádem popíše a zhodnotí svůj kulturní zážitek
prezentuje svůj kulturní život, sdělí svůj vztah ke kultuře a umění
písemně pozve své přátele na libovolnou kulturní akci
napíše dopis, v němž zhodnotí jakékoli kulturní představení
připraví a přednese referát o vybrané osobnosti z německé jazykové
oblasti, představí danou osobnost spolužákům a stručně objasní její
kulturní přínos
Poznámky, přesahy
duben
Každodenní život
 všední den x víkend
(denní režim žáka)
Volný čas a zábava


způsoby trávení volného času
druhy koníčků
květen
Kultura
 umělecké slohy


kulturní vyžití
umělci a jejich díla
souvislostech
 Žijeme v Evropě (německy mluvící osobnosti)
červen
PŘEDMĚT: DĚJINY UMĚNÍ VĚDY A TECHNIKY
Školní výstupy

Rozliší jednotlivé druhy umění

Posoudí umělecký artefakt a kýč

ovládá periodizaci pravěku (určí posloupnost)

porozumí vztahu vývoje životních podmínek,
společnosti, náboženských představ a umění;

rozezná charakteristické znaky jeskynních maleb,
plastiky, keramiky, časově a místně je zařadí;

identifikuje charakteristické znaky megalitických staveb,
časově a místně je zařadí, zváží jejich funkci;

rozezná charakteristické znaky pravěkých nástrojů,
nářadí a ozdob, určí jejich materiál;

určí pravěká naleziště ve světě i v České republice,
jmenuje významné nálezy, zařadí je časově;

vyjmenuje nejvýznamnější technické dovednosti,
charakterizuje zlomové okamžiky (nástroje, dělby práce,
neolitická revoluce, technologické procesy)

orientačně ovládá periodizaci vývoje jednotlivých kultur
v oblasti;

společnosti, náboženských představ a umění (písmo);

lokalizuje významná kulturní centra;

rozezná charakteristické znaky architektury (chrám,
zikkurat, palác, městský dům, mastaba, pyramida, skalní
hroby sochařství a užitého umění (šperk, keramika,
tabulky, pečetní válečky);

určí významná naleziště;

orientuje se v námětech, materiálech a technikách

jmenuje a lokalizuje významné umělecké a muzejní
sbírky disponující nejvýznamnějšími památkami

vyjmenuje nejvýznamnější vynálezy jednotlivých center,
zváží jejich přínos pro další období

orientačně ovládá periodizaci vývoje v dané oblasti;

společnosti, náboženských představ a umění (orientuje se
v mytologii Řecka);

Učivo
Umění
Osobnostní a sociální výchova (rozvoj vlastní
osobnosti)
Pravěké umění, lidská dovednost v pravěku
Umění, věda a technika ve staroorientálních
státech (Egypt, Mezopotámie, Indie, Čína)
Umění, věda a technika Kréty, Mykén,
starověkého Řecka
Výchova k myšlení v evropských souvislostech
(Žijeme v Evropě)
metody práce
Školní výstupy

identifikuje charakteristické znaky architektury (paláce,
hrady, rozezná projevy jednotlivých typů architektury,
jejich tvary a články);

rozezná charakteristické znaky sochařství, malířství a
užitého umění v oblasti;

orientuje se v námětech, materiálech a technikách umění
oblasti;

porovná charakteristické znaky jednotlivých kultur

posoudí dílo a přínos významných osobností řeckého
umění

sbírky disponující památkami oblasti;

vyjmenuje nejvýznamnější vynálezy
jednotlivých center, zváží jejich přínos pro další období

vyjmenuje nejvýznamnější vynálezy jednotlivých center,
zváží přínos jednotlivých vědců a jejich objevů pro další
období

ovládá periodizaci jednotlivých vývojových období
římských dějin (království; republika, císařství);

společnosti, myšlení a umění (orientuje se v římské
mytologii);


identifikuje charakteristické znaky římské architektury
(pohřebiště, veřejné, technické, oslavné a náboženské
stavby,

identifikuje charakteristické znaky a významné projevy
římského sochařství a malířství;

římského umění;

sbírky disponující památkami římského umění;

uvede nejvýznamnější vynálezy jednotlivých
center, zváží jejich přínos pro další období.

zařadí časově a lokalizuje období křesťanské antiky a
raného středověku;

rozezná ideové rozdíly mezi pohanstvím, judaismem a
křesťanstvím, islámem;
Učivo
Etruské a římské umění, věda a technika
(Žijeme v Evropě)
Křesťanské antické umění, raný středověk a
technologické změny v dané době
(Žijeme v Evropě)
metody práce
Školní výstupy

orientuje se v základních historických událostech a jejich
souvislostech;

orientuje se v základních křesťanských symbolech,
ikonografii a názvosloví;

rozezná charakteristické znaky a projevy raně křesťanské
architektury (bazilika, kaple, rotunda, kostel), uvede
znaky architektury jednotlivých oblastí (Byzanc, Arabská
říše, Velká Morava)

orientuje se v námětech, materiálech a technikách dané
doby;

Zhodnotí přínos karolínské a otonské renesance

sbírky disponující památkami raně křesťanského umění;

popíše raně středověké zemědělství, nástroje

orientuje se v časovém i lokálním vymezení románského
umění;

orientuje se v historických událostech a jejich
souvislostech v Evropě i na našem území;

lokalizuje významná kulturní centra raně románského
umění;

identifikuje a rozezná charakteristické znaky a projevy
románského umění v architektuře, sochařství

a malířství;

rozliší znaky a projevy profánního a sakrálního
románského umění;

porovná charakteristické znaky a projevy románského
umění v jednotlivých lokalitách;

románského umění;

zná vývoj románského umění na našem území,
specifikuje jeho projevy;

sbírky disponující památkami románského umění;
Učivo
Románské umění
(Žijeme v Evropě)
metody práce
Školní výstupy

orientuje se v časovém i lokálním vymezení gotického
umění včetně periodizace;


orientuje se v kulturních souvislostech doby (středověká
vzdělanost);

lokalizuje významná kulturní centra gotického umění;

gotického umění v architektuře, sochařství, malířství a
uměleckém řemesle;

rozliší znaky a projevy profánního a sakrálního gotického
umění;

gotického umění;

posoudí dílo a přínos významných osobností doby
(Giotto, van Eyck, Mistr Theodorik, Petr Parléř aj.);

zná vývoj gotického umění na našem území, specifikuje
jeho projevy;

porovná charakteristické znaky gotického a románského
umění;

sbírky disponující památkami gotického umění

popíše raně středověké zemědělství, nástroje,
řemesla
Učivo
Gotické umění, středověké zemědělství,
řemesla
(Žijeme v Evropě)
metody práce
Školní výstupy

orientuje se v časovém i lokálním vymezení renesančního


orientuje se v kulturních souvislostech doby;

posoudí změny životního stylu;

lokalizuje významná kulturní centra renesančního umění
a manýrismu;

renesančního umění a manýrismu v architektuře,
sochařství, malířství a uměleckém řemesle;

porovná charakteristické znaky a projevy renesančního
umění v jednotlivých lokalitách (Itálie, zaalpské země);

porovná charakteristické znaky, projevy, prvky
renesančního umění a individuální přístupy v dílech
výrazných osobností renesance (Donatello, Bruneleschi,
Masaccio, Leonardo, Michelangelo, Raffael, Tizian,
Dürer, El Greco, Bosch, Brueghel aj.);

renesančního umění (perspektiva, anatomie, proporce,
kompozice);

posoudí dílo a přínos významných osobností
renesančního umění;

zná vývoj renesančního umění na našem území,
specifikuje jeho projevy (manýrismus);

renesančního umění;

sbírky disponující památkami renesančního umění;

umění a vzdělanosti předkolumbovské Ameriky

vyjmenuje nejvýznamnější vynálezy, posoudí
jejich přínos pro další období.
Učivo
Renesanční umění a manýrismus, novověké
zemědělství a řemesla, novověká vzdělanost,
věda a technika
(Žijeme v Evropě)
metody práce

orientuje se v časovém i lokálním vymezení barokního

orientuje se v historických událostech doby baroka a
jejich souvislostech v Evropě i na našem území;


lokalizuje významná kulturní centra barokního umění;

barokního umění v architektuře, sochařství,malířství a
uměleckém řemesle;

porovná charakteristické znaky a projevy barokního
umění v jednotlivých lokalitách (katolické/

protestantské země);

porovná charakteristické znaky, projevy barokního umění
a individuální přístupy v dílech výrazných osobností
baroka (Caravaggio, Rubens, Rembrandt, Velazquez,
Poussin, Bernini aj.);

barokního umění (dynamika, exprese, šerosvit);

posoudí dílo a přínos významných osobností barokního
umění;

barokního umění;

porovná baroko a rokoko;

zná vývoj barokního umění na našem území, specifikuje
jeho projev (architektura, sochařství, malířství, selské
baroko);

sbírky disponující památkami barokního umění

vyjmenuje nejvýznamnější objevy vynálezy,
posoudí jejich přínos pro další období (role jezuitské řádu
v rozvoji věd), orientuje se v historii přírodních věd
daného období .
Barokní umění, vzdělanost, věda a technika
(Žijeme v Evropě)
Školní výstupy

orientuje se v časovém i lokálním vymezení umění
klasicismu;

orientuje se v historických událostech doby klasicismu a
jejich souvislostech ve světě i na našem území;


lokalizuje významná kulturní centra umění klasicismu;

umění klasicismu v architektuře, sochařství a malířství;

porovná charakteristické znaky a projevy umění
klasicismu v jednotlivých lokalitách;

porovná charakteristické znaky, projevy umění
klasicismu a individuální přístupy v dílech výrazných
osobností;

klasicismu (empír);

posoudí dílo a přínos významných osobností umění
klasicismu;

zná vývoj umění klasicismu na našem území, specifikuje
jeho projevy;

sbírky disponující památkami umění klasicismu;

Popíše rozvoj vědy a techniky (role osvícenské
filozofie, racionalismu v rozvoji věd), orientuje se v
historii přírodních věd daného období (encyklopedisté,
průmyslová revoluce)

vyjmenuje nejvýznamnější objevy, vynálezy a jejich
tvůrce, posoudí jejich přínos pro další období ,
zjednodušeně vysvětlí principy, zváží socioekonomické a
ekologické dopady , uvede nejvýznamnější muzea, sbírky
shromažďující památky z doby průmyslové revoluce.

orientuje se v časovém i lokálním vymezení romantismu;

orientuje se v historických událostech doby a jejich
souvislostech ve světě i na našem území;


lokalizuje významná kulturní centra romantismu;

romantismu v architektuře, sochařství a malířství;

porovná charakteristické znaky a projevy romantismu v
jednotlivých lokalitách;
Učivo
Klasicismus a empír, věda a technika 18. a
první poloviny 19. století (průmyslová
revoluce)
(Žijeme v Evropě, Globální problémy, jejich
příčiny a důsledky)
Environmentální výchova (Člověk a životní
prostředí)
Romantismus, biedermeier jako životní styl
(Žijeme v Evropě)
metody práce
Školní výstupy

porovná charakteristické znaky, projevy romantismu a
individuální přístupy v dílech výrazných osobností;

romantismu;

posoudí dílo a přínos významných osobností
romantismu;

zná vývoj romantismu na našem území, specifikuje jeho
projevy;

sbírky disponující památkami romantismu.

orientuje se v časovém vymezení realismu;

orientuje se v historických a kulturních souvislostech;

identifikuje východiska realismu;

realismu v architektuře, sochařství a malířství;

porovná charakteristické znaky, projevy realismu a
individuální přístupy v dílech výrazných osobností;

realismu;

posoudí dílo a přínos významných osobností realismu
(Millet, Daumier, Courbert, barbizonská škola aj.);

odliší realismus a naturalismus (východisko pro literaturu
– A. Comte, pozitivismus);

sbírky disponující památkami realismu;

orientuje se v historických a kulturních souvislostech
doby;

posoudí význam archeologie pro vývoj architektury
daného období;

lokalizuje významná kulturní centra architektury
průmyslové revoluce a historizujících slohů;

posoudí nové možnosti architektury;

historizujících slohů;
Učivo
Realismus (naturalismus) ve světě, věda a
technika 19. století
(Žijeme v Evropě)
Architektura průmyslové revoluce, historizující
slohy
(Žijeme v Evropě)
metody práce
Školní výstupy

porovná charakteristické znaky a individuální přístupy u
výrazných projevů architektury průmyslové revoluce a
historizujících slohů;

orientuje se v architektonických námětech, materiálech a
technikách doby;

porovná charakteristické rysy a projevy výchozího slohu
a příslušného historizujícího slohu (purismus – J.
Mocker);

jmenuje a lokalizuje významné projevy architektury
průmyslové revoluce a historizujících slohů;

posoudí význam vzniku památkové péče

vyjmenuje nejvýznamnější objevy, vynálezy a
jejich tvůrce, posoudí jejich přínos pro další období

zjednodušeně vysvětlí principy, zváží socioekonomické
a ekologické dopady

Uvede příklad podnikatelů, jejich firem (zlaté české
ručičky)

uvede významná muzea, sbírky shromažďující památky
z průmyslové revoluce.

orientuje se v historických a kulturních souvislostech
událostí 19. století;

lokalizuje významná kulturní centra důležitá pro umění
19. století;

stěžejních uměleckých směrů 19. století v našich zemích
v architektuře, sochařství, malířství a uměleckém
řemesle;

porovná charakteristické znaky, projevy a individuální
přístupy v dílech výrazných představitelů stěžejních
uměleckých směrů 19. století v našich zemích;

19. století;

posoudí dílo a přínos významných osobností uměleckých
směrů 19. století v našich zemích (Mánes, Purkyně,
generace Národního divadla aj.);

posoudí význam umění 19. století pro další vývoj umění
v našich zemích;

sbírky disponující památkami umění 19. století v našich
zemích;
Učivo
Umění 19. století v našich zemích
metody práce
Školní výstupy

Zpracuje referát (prezentaci)

Využívá různých zdrojů informací a prokáže dovednost
práce s nimi

Uvažuje nad přínosem běžných, drobných vynálezů pro
každodenní život člověka dané epochy
Učivo
Nenápadní společníci (vynálezy využívané
v každodenním životě –podle zájmu studenta,
např. hodinky, pero nebo tužka, zrcadlo,
hřeben, brýle, zápalky, jízdní kolo, teploměr,
tlakoměr, lednička, pračka, vysavač, šicí stroj,
konzerva, zavírací špendlík, holicí strojek,
telefon, termoska, zdrhovadlo, rozvody vody,
záchod, …, )
metody práce
PŘEDMĚT: KOMUNIKACE A MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Školní výstupy































Učivo
ROČNÍK: TŘETÍ, SEPTIMA
Průřezová témata/vzdělávací
oblasti
metody práce
Vysvětlí různé významy slova médium
Charakterizuje druhy médií
Vyjádří, kolik času věnuje médiím, porovná s rodinnými
příslušníky, interpretuje graf
Zhodnotí přínos médií v historii
Popíše vliv TV na jedince i společnost
V textu identifikuje argumenty pro i proti sledování TV,
zaujme k problému stanovisko
Sehraje roli ve scénce reagující na předložený graf
Posoudí, jak je sám ovlivňován médii
Médium, média, druhy médií, úloha médií
v životě člověka, historie médií
Mediální výchova (média a mediální produkce)
D – historie médií
F – principy fungování
Člověk a média (televize)
Osobnostní asociální výchova (spolupráce a
soutěž, morálka všedního dne), Mediální
výchova (média a mediální produkce, mediální
produkty a jejich významy, uživatelé, účinky
mediální produkce a vliv médií, role médií
v moderních dějinách)
ZSV – etika v médiích
Charakterizuje hodnotící prostředky používané ve
zpravodajství
Rozliší zprávu a komentovanou zprávu
Posoudí objektivitu zpravodajství
Popíše kritéria pro výběr zpráv pro zpravodajství
Vysvětlí, proč zpravodajství nikdy nebude úplným
odrazem reality
Popíše fungování redakce, zváží roli týmové práce,
zodpovědnosti
Popíše cestu příběhu k příjemci zprávy
Charakterizuje funkci titulků
Vysvětlí možnou manipulaci se čtenářem při práci
s titulkem
Posoudí, co asi prožívají ti, o nichž jsou psány zprávy
Napíše zprávu podle dohodnutých pravidel
Zpravodajství, fakt x názor,
Mediální výchova (média a mediální produkce,
mediální produkty a jejich významy, uživatelé,
účinky mediální produkce a vliv médií, role
médií v moderních dějinách)
Č - publicistika
Titulek
Mediální výchova (mediální produkty a jejich
významy, uživatelé, účinky mediální produkce
a vliv médií, role médií v moderních dějinách)
Analyzuje, jaký podíl mají média na vytváření stereotypu
v hodnocení různých jevů
Posoudí, jak média mohou vytvářet představu o různých
etnických menšinách, zájmových skupinách,
genderových stereotypech
Vysvětlí, kdy je nutné informaci o společenské
příslušnosti uvádět
Vytvoří sdělení, v němž se vyvaruje stereotypů
Rozpozná stereotyp v reklamě
Pojmenuje předsudky v konkrétní reklamě (babička)
Porovná zobrazení staré ženy s literárním obrazem a
vlastní představou
Popíše základní hodnoty novinářské etiky
Posoudí hranici, kdy je překračována
Popíše roli Rady pro rozhlasové a TV vysílání
Rozlišuje formy násilí v médiích
Posoudí, kdy je účelné zobrazení násilí, kdy jde o
samoúčelnost
Stereotyp v médiích
souvislostech (globální problémy, jejich příčiny
a důsledky), Multikulturní výchova (základní
problémy sociokulturních rozdílů,
psychosociální aspekty multikulturality),
Mediální výchova (účinky mediální produkce a
vliv médií, role médií v moderních dějinách)
Reklama a stereotyp
souvislostech (globalizační a rozvojové
procesy)
Regulace a autoregulace médií
Č - stylistika
Zpráva
ZSV – menšiny, genderová
problematika
Školní výstupy































Učivo
oblasti
metody práce
Popíše důvody, proč je vysílána reality show
Charakterizuje pořady typu reality show, zaujme k nim
stanovisko, které obhájí před ostatními
Identifikuje zábavní prvky ve zpravodajství
Vysvětlí, co vede člověka k chatování
Popíše, v čem spočívá nebezpečí anonymní komunikace
Analyzuje obsah současných časopisů, kriticky hodnotí
jejich kvalitu
Vysvětlí, co znamená, podle čeho se vytváří cílová
skupina
Zváží roli inzerce v časopisech
Média a zábava, zábavné zpravodajství?,
komunikace přes internet, současné časopisy
Osobnostní a sociální výchova (poznávání a
rozvoj vlastní osobnosti), Mediální výchova
(účinky mediální produkce a vliv médií, role
médií v moderních dějinách)
Analyzuje, z jakých zdrojů získáváme informace o
kandidátech, srovná zdroje a jejich možnosti
Na konkrétních příkladech rozpozná přesvědčovací
techniky politické reklamy
Dokáže, že zpravodajství je ovlivňováno politikou, zváží,
zda média ovlivňují politiku
Vysvětlí pojem propaganda, zařadí do historického
kontextu
Rozliší různé techniky propagandy,
Uvědomí si, že propaganda slouží různým ideologiím
s používáním obdobných nástrojů
Vysvětlí, jak se vytvářejí programová schémata
Analyzuje konkrétní programové schéma
Posoudí vztah mezi pořadem, cílovou skupinou a
reklamou
Vysvětlí, proč je sledovanost sledovaným jevem
Uvede, kde lze získat aktuální údaje o sledovanosti
Uvede, kdo je vnímán jako celebrita, jakou roli hraje
v mediálním světě
Média a politika, reklama a politika, plakát a
propaganda,
média a marketing, sledovanost
Objasní funkce reklamy
Popíše typy reklam , uvede jejich konkrétní příklady
Identifikuje přesvědčovací techniky v reklamě
Popíše roli opakování sdělení v reklamě, snadnost
zapamatování
Kriticky přistupuje k reklamním sloganům
Vysvětlí, jak vzniká reklama, kdo se podílí na její
přípravě, co má vliv na úspěšnost reklamy
Popíše základní komunikační schéma, faktory ovlivňující
komunikaci
Vnímá text se zaměřením na celkové sdělení - jeho
možnou modifikaci, podtext
Uvědomí si základní rysy asertivní komunikace
reklama
Mediální výchova (mediální produkty a jejich
významy, účinky mediální produkce a vliv
médií, role médií v moderních dějinách)
VV, HV
Komunikace (průběžně)
Osobnostní asociální výchova (sociální
komunikace)
ZSV – způsoby chování, jednání
D, VV- propaganda
Školní výstupy

Rozezná nekalé komunikační prostředky a umí na ně
reagovat
Reálná podoba semináře se bude odvíjet od zájmu studentů,
vyučující bude aktuálně reagovat na nabízené příležitosti, plán
je maximalistický, má podobu příležitostí, kterých mohou
studenti využít, součástí semináře jsou i exkurze (ČT, Č.
rozhlas, novinová redakce), besedy s odborníky.
Učivo
oblasti
metody práce
PŘEDMĚT: SEMINÁŘ Z ANGLICKÉHO JAZYKA – SAJ
Školní výstupy
Žák
 vypráví příběh, popíše hlavní události příběhu,
podrobně popíše další okolnosti a události v pozadí,
události, které se staly předtím, události, které se
staly v minulosti a mají následek do přítomnosti
 popíše konkrétní situaci, co se zrovna děje, nebo co
se dělo v určitou dobu v minulosti
 mluví o svých plánech do budoucnosti, předvídá
budoucnost, vyjadřuje, co si myslí, že se stane
v budoucnosti
 používá časové výrazy do budoucnosti a tvary
k vyjádření dokončeného děje v budoucnosti
Žák







Převypráví příběh někoho jiného svými slovy
pomocí nepřímé řeči
Používá otázky v nepřímé řeči
Parafrázuje
Povídá o hypotetických situacích v budoucnosti,
přítomnosti i minulosti
Popisuje reálné v budoucnosti
Vyjadřuje svá přání
Vyjadřuje neosobní prohlášení pomocí pasiva
Učivo
Gramatika:
 Minulý čas prostý a průběhový
 Předminulý čas
 Přítomný čas prostý a průběhový
 Předpřítomný čas prostý a
průběhový
 Will, shall, going to
Gramatika:
 trpný rod, vyjádření „nechat si
něco udělat“, sloves transitivní a
netransitivní
 podmínkové věty
 přací věty
Žák











vyjadřuje schopnost v přítomnosti i minulosti
vyjadřuje jistotu a nejistotu
vyjadřuje povinnost
vyjadřuje své očekávání, své preference,
doporučení
dává radu, požádá o radu
udílí formální instrukce
vyjádří souhlas a nesouhlas, stížnost, slib,
doporučení
požádá o informaci
přijme a odmítne pozvání
nabídne pomoc, slušně odmítne pomoci
poděkuje
Gramatika:
 modální slovesa- cen, could, be
able to, must can´t, be bound to,
have to, should, ought to, had
better, be to, may, might
ROČNÍK: TŘETÍ/SEPTIM
Poznámky, přesahy
Školní výstupy
Učivo
Žák
Slovní zásoba:
 Frázová slovesa
 Slovesa s předložkami
 Přídavná jména s předložkami



Žák
vyjádří se pomocí frázových sloves v různých
situacích
vyjádří se ve větách, které obsahují dvě
významová slovesa
vyjádří se pomocí sloves a přídavných jmen
spojených s předložkovými vazbami






vyjádří přesné množství
používá členy
porovnává pomocí přídavných jmen
vyjadřuje se pomocí souvětí
vyjadřuje účel, výsledek a kontrast
vypráví pomocí použití časových výrazů

zdůrazní svou myšlenku pomocí inverze či
pomocných sloves
ujišťuje se o správnosti svého tvrzení
vyjadřuje důvod
používá spojkové výrazy ke správné organizaci
textu, k textu přidá svůj názor, shrne své myšlenky
Gramatika:
 Slovesné vzory
Slovní zásoba:
 předložky místa a pohybu
 časové výrazy – příslovečná
určení času
Gramatika:
 přídavná jména, jejich stupňování
 členy a, an, the, 0
 all, each, no, every either, neither
none
 vztažné věty, věty předmětné a
podmětné, vztažná zájmena
 little, few, much, many, too
Žák



Gramatika:
 inverze po negativních
příslovcích a pro zdůraznění
 dovětky (question tags)
 podmět – it, there
 as, for, since, on account of.
owing to, due to
Poznámky, přesahy
PŘEDMĚT: SEMINÁŘ Z ANGLICKÉHO JAZYKA – SAJ 2
ROČNÍK: TŘETÍ
Školní výstupy
Učivo
Poznámky, přesahy
Žák
Slovní zásoba:


v slyšeném komentáři rozpozná, jaký model oblečení je
popisován

oblečení a móda


složená přídavná jména
Český jazyk – porovnání stavby
věty v ČJ a AJ: pořadí popisných
přídavných jmen
rozumí hlavním bodům čteného popisu Londýňanů


národnosti
v slyšeném názoru mluvčího na lidi své země rozliší národnost
mluvčího
Gramatika:

postihne hlavní myšlenku krátkého čteného textu – popisu
života neobyčejného člověka

pořadí přídavných jmen ve větě


přítomný čas
popíše kvalitu a vzhled oblečení


statická a dynamická slovesa
charakterizuje lidi své země, sdělí svůj názor na lidi jiných
zemí

vazba slovesa a infinitivu/ “-ing“ formy

vypráví někomu o lidech na fotografii

vede s kamarádem rozhovor o současných a minulých
činnostech a dějích

povídá si s kamarádem o svých obvyklých činnostech a
povinnostech a svém postoji k nim
 hovoří s kamarády o lidech a událostech na fotografiích
Žák
Slovní zásoba:

rozumí hlavnímu tématu slyšeného vyprávění a rozpozná
pocity mluvčího

pocity

koncovky podstatných jmen
vyhledá specifické informace v krátkém čteném vyprávění o
události v rodině

předpony přídavných jmen
rozumí hlavním bodům čteného textu – popisu významného
dne ve Velké Británii

vazba přídavného jména a předložky

pořadí slov

přídavná jména s koncovkou “-ed” a “-ing“



rozliší jednotlivé mluvčí podle obsahu jejich vyprávění o
oslavách významného dne

rozumí populárně naučnému textu v časopise o člověku, který
ztratil paměť

minulý čas

popíše svoje pocity

vazba “used to”

popíše život před mnoha lety, charakterizuje děje a věci, které
jsou už minulostí
 zvolací věty
Výslovnost:

zeptá se kamaráda na jeho pocity při různých příležitostech a
na podobné otázky odpoví


diskutuje s kamarády o smyslu oslav dnů, kterými si
připomínáme významné události

Žák
ZSV – Člověk ve společnosti
 frázová slovesa
Gramatika:
“used to”
Slovní zásoba:

povolání a vyjádření rodu
Výchova v evropských a globálních
souvislostech:
Školní výstupy
Učivo

ve čteném inzerátu rozpozná místo výkonu práce, její náplň a
charakter

místa a činnosti v práci

Vzdělávání v Evropě a ve světě


popis práce
rozumí krátkému naučnému textu, který popisuje běžné
povolání v minulosti


Diskuse o letních brigádách, o práci vedle
studia, o práci v zahraničí na určitou dobu

koncovky podstatných jmen vyjadřující
povolání
rozumí novinovému článku, který se zabývá statistickými údaji
o zahraničních pracovnících ve Velké Británii

oddělitelná a neoddělitelná frázová slovesa

rozumí hlavní myšlence čteného popisu člověka a jeho práce
Gramatika:

vyhledá v populárně naučném článku specifické informace


rozumí obsahu čtených inzerátů, které se týkají pracovní
příležitosti, a rozpozná v slyšeném projevu mluvčího, na který
z inzerátů reaguje
Výslovnost:
 intonace otázek a zvolacích vět

pojmenuje povolání podle slyšeného popisu jeho pracovní
náplně

pojmenuje povolání podle pracovní činnosti

popíše osobu, věc nebo místo pomocí vedlejší věty

gramaticky správně rozvíjí popis lidí, míst a věcí

vymění si názor s kamarádem na nejzajímavější povolání

diskutuje s kamarády o výhodách a nevýhodách práce
v zahraničí
Žák

informace

v slyšeném rozhovoru rozpozná, o jakém zranění mluvčí hovoří

rozumí krátkému čtenému popisu adrenalinového sportu

pochopí hlavní myšlenku naučného textu o obezitě a dietě a
vyhledá v něm specifické

rozumí hlavním bodům slyšeného popisu životního stylu
mluvčího

postihne hlavní myšlenku a hlavní body populárně naučného
článku o tom, jak si zlepšit paměť

rozpozná význam homonyma z kontextu slyšeného textu

v slyšeném popisu pozná, o jakou nemoc jde

rozumí radě lékaře, jak se léčit

pojmenuje části těla a běžná zranění

rozliší děj, který probíhá od minulosti do současnosti a může
pokračovat do budoucnosti

popíše nemoci, jejich příznaky a způsob léčby

vzájemně se s kamarádem ptají a odpovídají na otázky o tom,
co dosud v životě udělali nebo dokázali
vztažné věty vypustitelné a nevypustitelné
Slovní zásoba:

části těla

vnitřní orgány

bolesti, symptomy, nemoci
Gramatika:

minulý čas a předpřítomný čas

předpřítomný čas průběhový
Výslovnost:

Poznámky, přesahy
homonyma
Osobnostní a sociální výchova:


Diskuse o zdravém životním stylu
Biologie: Člověk a jeho zdraví
Školní výstupy
Učivo
Poznámky, přesahy
Žák
Slovní zásoba:
IVT

v slyšeném rozhovoru rozpozná, o kterém přístroji výpočetní
techniky je řeč

počítačová technika


předpony podstatných jmen,
rozumí hlavní myšlence novinového článku o politice a
vyhledá v něm konkrétní informace

složená podstatná jména

ustálená spojení slovesa a podstatného
jména

Čtení textů o zájmové nebo sportovní
činnosti lidí v minulosti a v současnosti,
diskuse o možném vývoji relaxační činnosti
v budoucnosti

diskutuje s kamarády o životních stylech

simuluje rozhovor pacienta a lékaře


rozliší jednotlivé mluvčí v slyšeném kontextu podle jejich
názoru na stav životního prostředí

v slyšeném rozhovoru rozumí, co navrhují jednotliví mluvčí
dělat ve volném čase v nejbližších dnech
Gramatika:


nultý kondicionál
postihne hlavní myšlenku a hlavní body čtené eseje reagující na
otázku, zda svět bude v budoucnu lepší nebo horší

vyjádření spekulace a předpovědi

první kondicionál

pojmenuje přístroje výpočetní techniky

gramaticky správně formuluje odhad a předpověď vývoje
techniky a lidstva v budoucnosti

gramaticky správně formuluje, co se stane v konkrétní dobu
v budoucnosti blízké i vzdálené

povídá si s kamarádem, jak často využívají vybrané přístroje
ICT

vyjádří souhlas či nesouhlas s názorem na vývoj věcí či
událostí v budoucnosti

zeptá se kamaráda, co bude dělat v určitou dobu v budoucnosti,
a na podobné otázky odpoví

navrhne kamarádovi činnost na víkend a na podobné návrhy
reaguje
 budoucí čas prostý a průběhový
časové věty

slovesa s vazbou s infinitivem
Žák
Slovní zásoba:

v slyšeném textu rozliší činnost popisovaných osob

dům a zahrada

rozumí obsahu čteného populárně naučného článku a doplní ho
o chybějící detailní informace


frázová slovesa

rozliší pravdivé a nepravdivé informace v slyšeném populárně
naučném projevu

rozumí hlavním bodům a detailním informacím čteného popisu
skutečného kriminálního příběhu

vyjádření jistoty nebo pochybnosti pro
minulý děj

rozumí detailním informacím inzerátu na neobvyklé ubytování
pro turisty

nepřímá řeč


nepřímá otázka
pojmenuje vybavení a příslušenství domu/bytu


vazba slovesa na dva předměty
vyvodí závěr situace/činnosti na základě pochopení faktů

reprodukuje vyslechnutý krátký text
Gramatika:
Výslovnost:
Školní výstupy
Učivo

reprodukuje dotazy a otázky jiných


rezervuje si ubytování

odhadne pravdivost či nepravdivost vyslechnuté popisované
události a adekvátně na ni reaguje

domluví se s kamarádem na kompromisu s využitím vhodných
výrazových prostředků
intonace
Poznámky, přesahy
PŘEDMĚT: REÁLIE ANGLICKY MLUVÍCÍCH ZEMÍ - RA
Školní výstupy
Učivo
Poznámky, přesahy
Žák:
 popíše systém vzdělávání v USA a Spojeném království
 porovná systém vzdělávání v anglicky mluvících zemích se
systémem vzdělávání v ČR
 diskutuje o výhodách a nevýhodách jednotlivých systémů
vzdělávání
Slovní zásoba:
škola a vzdělávání
specifické výrazy pro americké a britské
školství
Občanský a společenskovědní
základ:
Žák:
 rozumí pojmu životní prostředí
 vyjmenuje a popíše různé způsoby narušení životního prostředí
 vyjmenuje příčiny narušení životního prostředí
 diskutuje o možnostech nápravy a zlepšení životního prostředí
Slovní zásoba:
problémy životního prostředí
chemické sloučeniny
systém vzdělávání
Chemie:
chemické prvky a sloučeniny
s vlivem na životní prostředí
Gramatika:
trpný rod
Gramatika:
trpný rod
neurčitá
Žák:
 popíše různé druhy jídel v anglicky mluvících zemích
 porovná jídelní zvyklosti v anglicky mluvících zemích
 porovná způsoby stravování v anglicky mluvícíchGramatika:
zemích se
způsoby stravování v ČR
 vysvětlí přípravu pokrmu
 ve skupině připraví pokrm z anglicky mluvící země
Slovní zásoba:
potraviny, nápoje, vaření
práce ve skupině
Gramatika:
imperativ
Žák:
 popíše různé nemoci a choroby, jejich příčiny a možnosti léčby
 diskutuje o zdravém životním stylu a prevenci různých chorob
a nemocí
 pojmenovává osoby, předměty a místa ze zdravotnického
prostředí
 porovnává zdravotnické systémy USA, SpojenéhoGramatika:
království a
příčestí
ČR
všeobecná
Slovní zásoba:
nemoci
lidské tělo
zdravotnické pomůcky
zaměstnání ve zdravotnictví
obhájení svého názoru
Biologie:
Žák:
 popíše typické sporty pro anglicky mluvící země
 vyjmenuje významné sportovce z anglicky mluvících zemí
ramatika:
 popíše pravidla různých sportů
příčestívšeobe
Slovní zásoba:
sporty
sportovní náčiní
Tělesná výchova:
části těla
sportovní pravidla
Školní výstupy
Učivo
Poznámky, přesahy
Žák:
 popíše polohu, členění, politický systém, podnebí, povrch,
obyvatelstvo a hospodářství Spojeného království
 vyjmenuje významné osobnosti Spojeného království
 stručně popíše historický vývoj Spojeného království
 diskutuje o zajímavostech a pamětihodnostech Spojeného
království
Slovní zásoba:
Zeměpis:
zeměpisné výrazy
geografie Spojeného královsví
Žák:
obyvatelstvo a hospodářství USA
 vyjmenuje významné osobnosti USA
 stručně popíše historický vývoj USA
 diskutuje o zajímavostech a pamětihodnostech USA
Slovní zásoba:
Zeměpis:
geografie USA
Žák:
obyvatelstvo a hospodářství Austrálie
 vyjmenuje významné osobnosti Austrálie
 stručně popíše historický vývoj Austrálie
 diskutuje o zajímavostech a pamětihodnostech Austrálie
Slovní zásoba:
Zeměpis:
zeměpisné výrazy
geografie Austrálie
Žák:
obyvatelstvo a hospodářství Nového Zélandu
 vyjmenuje významné osobnosti Nového Zélandu
 stručně popíše historický vývoj Nového Zélandu
 diskutuje o zajímavostech a pamětihodnostech Nového Zélandu
Slovní zásoba:
Zeměpis:
zeměpisné výrazy
geografie Nového Zélandu
Gramatika:
členy
zeměpisné výrazy
Gramatika:
členy
Gramatika:
členy
Gramatika:
členy
PŘEDMĚT: Španělský jazyk (A0 – A1)
Školní výstupy
Učivo
Poznámky, přesahy
Produktivní, interaktivní a receptivní řečové dovednosti
Žák:
sdělí základní informace o sobě a své rodině a ptá se na totéž
 používá názvy zemí a národností, pojmenuje členy rodiny
 vyhláskuje své jméno a jiná známá slova
 představí sebe a svou rodinu
 nadiktuje a zapíše si telefonní číslo, sdělí svůj věk
 pozdraví a rozloučí se
 tvoří jednoduché věty (kladné, záporné, otázky)
 utvoří pravidelný plurál podstatných jmen
 použije přivlastňovací zájmena
 potvrdí a opraví informaci
 zeptá se, jak říci něco ve španělštině










Země a národnosti, rodina
abeceda
osobní údaje
čísla 1-100
pozdravy
sloveso ser – kladný a záporný tvar, otázka
pravidelný plurál
podstatná jména, přídavná jména
přivlastňovací zájmena
základní pravidla výslovnosti
představí kamaráda, rodinu, ptá se na informace o ostatních
lidech, zeptá se a nadiktuje své telefonní číslo
 nadiktuje své telefonní číslo a zeptá se na něj
 zeptá se na jméno, zaměstnání, původ, byldiště
 v otázkách tyká i vyká
 sdělí základní informace o druhých
 tvoří jednoduché věty (kladné, záporné, otázky) v přítomném
čase prostém
 použije vhodná ukazovací zájmena
Pozdravy, představení kamaráda, jiné osoby
 číslovky, telefonní čísla
 pravidelná slovesa v přítomném čase
s koncovkami –ar, -er,-ir
 přítomný čas prostý – kladná a záporná
věta, otázka
 ukazovací zájmena este, estos, esta, estas
popíše byt nebo dům a jeho zařízení, pronájmu
 popíše byt, dům a jeho zařízení
 pronajme si dům či byt
 napíše e-mail, ve kterém popíše svůj pokoj a byt nebo dům
 zeptá se na umístění domu, bytu, či nábytku
 použije v základních případech určitý člen v příslušném tvaru
Dům, byt, nábytek, zařízení
 slovní zástoba k tématu – byty, domy,
nábytek a zařízení
 určité členy – el, la, los, las
 psaní e-mailu
komunikuje o městě, zeptá se na místo, cestu a čas
 zeptá se na cestu, vysvětlí cestu
 zeptá se na čas – kolik je hodin, v kolik hodin jede vlak, začíná
hodina atd.
 popíše město, ve kterém žije


slovesa estar, tener, poner
řadové číslovky
Město
 slovní zásoba k tématu - město
 výrazy hay/está(n )pro lokalizaci objektu
 slovesa ir, dar, venir, seguir, cerrar
 zeptá se na cestu a popíše cestu pomocí
předložek a výrazů místů – a la derecha, a
la izquierda, cerca,
 číslovky do 1000
Z – země a národnosti
Školní výstupy
Učivo
komunikuje v restauraci, objedná si jídlo, vyjádří své přání
Jídlo, restaurace
 slovní zásoba k tématu - jídlo
 slovesa querer, poder, hacer
 rozkazovací způsob




vyjádří své přání, úmysl nebo potřebu a zeptá se druhých
zeptá se na cenu
objedná si jídlo v restauraci
popíše jídlo
popíše osobu – vzhled, charakter, každodenní rutinu
 zeptá se na věk
 hovoří o každodenních povinnostech a zvycích
 popíše členy rodiny
 hovoří o zvyklostech v naší zemi
 popíše zvyklosti na svatbách
Vzhled, charakter, každodenní rutina
 slovní zásoba k tématu – rodina, popis
člověka, vzhled, charakter
 přivlastňovací zájmena
 slovesa salir, volver, empezar, jugar
 zvratná slovesa – levantarse, acostarse
komunikuje o oblečení, nakupování
 popíše materiál, barvu, velikost
 požádá o svolení, zeptá se na cenu, komunikuje při nakupování
oblečení
 vyjádří názor, co se mu líbí a nelíbí
 vyjádří své preference
Nakupování, oblečení
 slovní zásoba k tématu – oblečení, materiál,
barvy
 slovesa saber, preferir
 předmětná zájmena
 transitivní slovesa gustar, parecer, quedar
 časové výrazy pro vyjádření minulosti
Průběžně:
poslechu)
na partnera)
 techniky pro úspěšnou písemnou
 správná výslovnost, používání fonetických
symbolů, přízvuk
 práce se slovníkem (překladovým a
výkladovým)



efektivně použije překladový slovník

Poznámky, přesahy
B – jídlo, výživa, stravovací návyky
PŘEDMĚT: RUSKÝ JAZYK (SEMINÁŘ)
Školní výstupy
Žák

osvojí si čtení a psaní ruských
samohlásek a souhlásek
 rozlišuje přízvučné a nepřízvučné
slabiky
 podraví, představí se, rozloučí se
 dokáže představit další osobu
 informuje o sobě a jiných
 popíše svůj rozvrh
 vyjádří postoje k předmětům a škole
 dokáže projevit zájem
 vyjádří své přání, potřebu
 zvládne objednat jídlo, hovořit
o cenách
 umí popsat své stravovací návyky
 sdělí své plány na léto
 upozorní na zajímavost
 stručně představí své město

Učivo





















azbuka, čtení, psaní
charakter přízvuku
představování, jméno po otci
oslovování
vyjádření vlastnictví
číslovky 1-20
rodina, profese
domácí zvířata
vybrané státy, jejich obyvatelé a jazyky
vzdělávací systém v Rusku a ČR
dny v týdnu
školní předměty
spojení podstatných jmen s číslovkou 2, 3, 4
roční období, měsíce
číslovky od 20-100
obchody, nakupování
stravování
sport, volnočasové aktivity
číslovky 200-1000
Petrohrad a další ruská města
země Evropské unie
ROČNÍK: TŘETÍ
Poznámky, přesahy
Učebnice Klass a využití
autentických dokumentů

Žijeme v Evropě


 Seberugalce, organizační
problémů
 Poznávání a rozvoj vlastní
 osobnosti


Mediální výchova


PŘEDMĚT: MATEMATICKÝ SEMINÁŘ
Školní výstupy
Žák:
 zapisuje a čte text zapsaný matematickou
symbolikou
 pozná co je výrok a určí pravdivostní hodnotu
 správně užívá výroky obsahující slova
„aspoň“, „ nejvýše“, „právě“, „každý“,
„žádný“ a umí tyto výroky negovat
 používá existenční a obecný kvantifikátor
 správně používá logické spojky k tvorbě a
rozboru složených výroků, složené výroky
neguje
 provádí množinové operace a zapíše je
matematickou symbolikou



Učivo
Výroková logika, základy teorie množin
 Tabulky pravdivostních hodnot, ověřování správnosti
úsudků, řešení slovních úloh užitím Vennových diagramů
 Množinové operace v souvislosti s výrokovou logikou
Aplikuje výrokovou logiku a množinové
operace při řešení nerovnic
využívá znalostí o funkcích při řešení
nerovnic
Nerovnice
 Řešení nerovnic, užití vlastností funkcí, grafy složitějších
relací zadaných pomocí nerovnic
Soustavy rovnic řeší s použitím maticového
počtu a determinantů
Matice
 pojem, hodnost matice
 Řešení soustav lineárních rovnic užitím matic
 Frobeniova věta
 Gaussova eliminační metoda
 Determinant a jeho užití při řešení soustav rovnic
ROČNÍK: TŘETÍ
Deskriptivní geometrie
 Co je deskriptivní geometrie
 DG a počítačová grafika
 Zobrazení a promítání







Označí body, přímky a roviny, používá
symboliku logických a množinových zápisů.
promítá body a přímky,
osvojí si vlastnosti pravoúhlého promítání.
Představí si a zakreslí pravoúhlou soustavu
souřadnic v prostoru a ví, jak jsou v ní určeny
body.
Narýsuje sdružené průměty bodu a přímky.
Určí jakou polohu má přímka vzhledem
k průmětnám podle průmětů.
U dvojice přímek umí určit jejich vzájemnou
polohu.


Značení bodů, přímek, rovin
Čtení a psaní množinových zápisů



Průmět bodu, promítací přímky a roviny
Průmět přímky, rovnoběžek, rovinných útvarů
Základní vlastnosti pravoúhlého promítání


Pravoúhlá soustava souřadnic v prostoru
Souřadnice bodu, tři hlavní průměty
Mongeova promítací metoda
 Bod, promítací přímky, promítací roviny
 Průměty přímky, dvojice přímek, vzájemná poloha přímek
 Průměty roviny, vzájemná poloha roviny a průměten
Poznámky, přesahy
Školní výstupy







Určí stopy roviny a jejich vlastnosti, hlavní
přímky, spádové přímky
Najde společné body přímek a rovin,
rozhodne, zda existují.
Narýsuje obrazec v obecné rovině.
Narýsuje jednoduché těleso s podstavou
v obecné rovině.
Aplikuje znalosti z Mongeovy promítací
metody na pravoúhlou axonometrii.
Narýsuje jednoduché těleso v pravoúhlé
axonometrii.
Narýsuje řez hranolu a jehlanu s podstavou
v půdorysně.
Učivo





Vzájemná poloha dvou rovin, průsečnice rovin, přímky
s rovinou
Rovnoběžnost přímek a rovin
Otáčení roviny, sklápění prom. rovin, metrické úlohy
Rovinné obrazce
Těleso v obecné rovině
Pravoúhlá axonometrie
 Zobrazení bodu, přímky, roviny
 Vzájemná poloha přímek a rovin, průniky těchto útvarů
 Metrické úlohy
 Zobrazení rovinného obrazce a tělesa
 Řez hranolu, jehlanu
Poznámky, přesahy
PŘEDMĚT: SEMINÁŘ Z BIOLOGIE
Školní výstupy
Žák
ROČNÍK: TŘETÍ
Učivo
Výtrusné rostliny
 popíše a rozliší jednotlivé typy rodozměny u
mechorostů, plavuní, přesliček a kapradin
 popíše stavbu stélky mechů a jatrovek
 vytvoří, pozoruje a zakreslí mikroskopický preparát
příčného řezu stonku přesličky
 charakterizuje ekosystém rašeliniště
 popíše habitus lodyhy přesličky
 pozoruje a zakreslí různé typy kupek výtrusnic
kapradin
příčného řezu stélky porostnice mnohotvárné
příčného řezu jehlicí vybraných jehličnanů
Problematika vztahů organismů a
prostředí
Nahosemenné rostliny
 vypracuje přehled jehličnanů podle daných kritérii
 srovná rozmnožování výtrusných, nahosemenných
a krytosemenných rostlin
 porovná starý a nový systém říše hub
 objasní význam plísní
 pozoruje a popíše proces kvašení
 provede důkazy produktů kvašení
 vypracuje přehled jedlých a jedovatých hub
 popíše a srovná rozmnožování vřeckovýtrusných a
stopkovýtrusých hub
 pozoruje, popíše a zakreslí jednotlivé typy
lišejníkových stélek
 popíše rozmnožování lišejníků
 připraví, pozoruje a zakreslí mikroskopický
preparát příčného řezu lišejníkovou stélkou
Houby a lišejníky
prostředí
Poznámky, přesahy
Školní výstupy
Učivo
 určí jednotlivé zástupce pomocí klíče a vypracuje
přehled běžných zástupců
 pozoruje a určí typy plodů podzimních dřevin
 charakterizuje čeleď hvězdnicovité a uvede běžné
zástupce
Plody podzimu a hvězdnicovité
rostliny
 popíše květenství a typy plodů hvězdnicovitých
rostlin
 pozoruje a dokáže přítomnost inulinu
v předloženém zástupci hvězdnicovitých
 charakterizuje krycí pletiva
Pletiva
 připraví, pozoruje a zakreslí mikroskopické
preparáty různých typů trichomů
 připraví, pozoruje a zakreslí mikroskopický
preparát svrchní a spodní pokožky listu
 uvede rozdíly v umístění průduchů u
jednoděložných, dvouděložných a vodních rostlin
 provede důkaz transpirace
 připraví a pozoruje mikroskopické preparáty
příčného řezu stonkem jednoděložné a
dvouděložné rostliny
 odliší rozdílnou vnitřní stavbu stonku jedno- a
dvouděložných rostlin na základě vlastních
pozorování
 rozlišuje jednotlivé typy stonků
 popíše vedení roztoků stonkem
 vytvoří mikroskopický preparát příčného řezu listu
břečťanu a oleandru
 popíše vnitřní stavbu listu a na základě vlastního
pozorování vyvodí rozdíly mezi stavbou listu rostlin
rostoucích v suchém a vlhkém klimatu
Orgány rostlin
morfologie a anatomie kořene, stonku
a listu, stavba, rozdělení a chemické
složení jednotlivých typů plodů
Poznámky, přesahy
Školní výstupy
Učivo
 popíše stavbu příčného řezu cibule, pozoruje
buněčné inkluze a osvojí si pojem sacharofilní
rostlina
 popíše stavbu plodu a objasní způsoby šíření plodů
v prostředí
 provede rozbor a popis suchých a dužnatých plodů
(peckovice, bobule, malvice, šešule, oříšek, obilka,
tobolka, šípek, nažka, hesperidium)
 dokáže přítomnost organických látek v plodech
 charakterizuje jednotlivé plody z hlediska obsahu
významných látek (jedy, koření) a objasní význam
různých plodů
 vyhledá v literatuře nebo na internetu typy plodů
exotických rostlin
 vytvoří mikroskopický preparát příčného řezu
kořenem monstery a popíše jeho vnitřní stavbu
 porovná kořenový systém jedno- a dvouděložných
 připraví extrakt hlízy bramboru a provede důkazy
škrobu a bílkovin
 objasní princip denaturace bílkovin
Fyziologie rostlin
fyziologicky významné látky,
fotosyntéza, mitóza, fytohormony
 porovná vlastnosti rostlinných a živočišných
bílkovin, diskutuje o problematice vegetariánství
 prokáže experimentálně přítomnost chlorofylu
v nezelených rostlinách
 provede důkaz škrobu v listech panašovaných
rostlin
 popíše průběh mitózy a pozoruje jednotlivé fáze
v preparátu z buněk vzrostného vrcholu kořene
cibule
 vytvoří přehled fytohormonů a vysvětlí jejich
složení, funkce a význam
 popíše ontogenetický vývoj rostlin
Ontogenetický vývoj rostlin
Poznámky, přesahy
Školní výstupy
Učivo
 charakterizujte rozdíly ve vývoji rostlin (jednoleté,
dvouleté, víceleté)
 vyhledá a osvojí si pojmy jarovizace, etiolizace,
explantáty, hydroponie apod.

 rozdělí a definuje nejvýznamnější pohyby rostlin a
objasní jejich význam pro rostliny
 uvede rostliny s jednotlivými typy pohybů
 vymezí pojem etologie
Pohyby rostlin
fyzikální pohyby (hygroskopické,
mrštivé), vitální (taxe, tropismy,
nastie)
Etologie
 objasní rozdíly mezi vrozeným (instinktivním) a
získaným chováním
 charakterizuje formy chování živočichů
 vyhledá konkrétní příklady chování živočichů na
internetu
 provede rozbor morfologie těla hmyzu
Hmyz
 porovná a popíše stavbu křídel mouchy, včely a
motýla
 porovná a popíše stavbu končetin mouchy, včely,
střevlíka, krtonožky a kudlanky
 popíše anatomii těla hmyzu
 orientuje se v systému hmyzu, zařadí jednotlivé
zástupce do taxonomického systému
 pozoruje, zaznamená a popíše stavbu želví šupiny,
hadí svlečky, kapří šupiny
Tělní pokryv obratlovců
 analyzuje experimentálně složení vaječné skořápky
 charakterizuje na základě vlastního pozorování
mikroskopickou a makroskopickou stavbu ptačího
pera
 rozliší stavbu prachového a obrysového peří
 experimentálně demonstruje a pozoruje vliv
ropných havárií na ptáky
Poznámky, přesahy
Školní výstupy
Učivo
 provede antropometrická měření na lebce
Člověk
opěrná a svalová soustava, tkáně
 vyhotoví plantogram a objasní význam nožní
klenby pro pohyb člověka (ploché nohy)
Poznámky, přesahy
Výchova ke zdraví
Zdravý způsob života a péče
o zdraví
 vytvoří vlastní otisky prstů a vyhodnotí je
 uvede význam daktyloskopie
 charakterizuje opěrnou a svalovou soustavu
člověka
 provede a vyhodnotí základní antropometrická
měření
 porovná znaky muže a ženy
 provede důkazy přítomnosti vápníku a fosforu
v kostní tkáni a experimentálně simuluje proces
odvápnění kostí
 provede test unavitelnosti svalů a objasní pojem
kyslíkový dluh a jeho vliv na svalový pohyb
 pozoruje trvalé preparáty tkání
 vytvoří, pozoruje a zakreslí preparát epitelu dutiny
ústní
 vytváří a hodnotí biologickou soutěž pro studenty
nižšího gymnázia
Biologická soutěž
 vyhledává informace o chráněných územích a
zajímavých ekologických tématech
Ekologie různýma očima – seminární
práce
Exkurze
Životní prostředí regionu a České
republiky
 zpracuje přehlednou nástěnkovou prezentaci
vybraného tématu
 prezentuje vybrané téma spolužákům a diskutuje
na dané téma
 v průběhu semináře navštíví zajímavé lokality
Českého středohoří
Geologie
Složení, struktura a vývoj
Země
Geologické procesy
v litosféře
PŘEDMĚT: ZEMĚPISNÝ SEMINÁŘ
ROČNÍK: ČTVRTÝ
Školní výstupy
Učivo
Žák
Mapa

stručně popíše historii mapování od starověku po současnost

uvede významné mořeplavce, objevitele a cestovatele, kteří
přispěli k rozvoji geografie a vysvětlí jejich význam

vyjmenuje hlavní ohniska napětí a válek ve světě v souvislosti
s politickým vývojem ve 20. (21.) století

vysvětlí příčiny těchto konfliktů, jejich průběh a možná řešení

uvede a zhodnotí další globální problémy současnosti jako jsou
problém migrace a uprchlíků, růst měst v rozvojových zemích,
nemoci (AIDS, malárie, spavá nemoc, ebola) aj.
Globální problémy lidstva
efektivní řešení problémů (práce na
prezentacích)
Poznámky, přesahy
Počítačové prezentace
Počítačové prezentace, referáty,
filmy
Globální problémy, jejich příčiny a důsledky
(světová ohniska napětí)
(problém etnické a náboženské nesnášenlivosti)
efektivní řešení problémů (práce na
prezentacích)

vyjmenuje globální problémy životního prostředí

vysvětlí obtížnost stanovení míry vlivu lidské společnosti na
globální oteplování a různé pohledy vědců a politiků

uvede příklady dopadů globálního oteplování na atmosféru,
hydrosféru, biosféru, pedosféru a lidskou společnost

popíše problematiku kácení tropických lesů a jeho důsledky

vysvětlí jev El Nino

uvede možná řešení a příklady ekologického chování
jednotlivého člověka

vyjmenuje příklady tzv. primitivních národů a lokalizuje je

popíše jejich tradice a zvyky

vysvětlí, jak na ně působí moderní civilizace, a to jak
v pozitivním, tak i negativním smyslu
Globální problémy životního prostředí
Člověk a životní prostředí (globální oteplování,
kácení pralesů apod. a jejich důsledky,
problémy velkých měst – slumy aj.)
Etnografie – tradice a zvyky národů
filmy
Školní výstupy
Učivo
Poznámky, přesahy
efektivní řešení problémů (práce na referátech,
počítačových prezentacích)

uvede na základě vlastního výběru zajímavé místo (zemi) světa
a lokalizuje ho (ji)

vysvětlí, v čem spočívá turistická či jiná přitažlivost tohoto
místa

doprovodí svůj komentář obrazovým materiálem (vlastní
fotografie či videa, internetové zdroje)
Regionální geografie – rozšíření a procvičení
učiva o vybraných zemích světa
efektivní řešení problémů (práce na referátech,
počítačových prezentacích)
filmy
PŘEDMĚT: SEMINÁŘ Z CHEMIE
Školní výstupy
ROČNÍK: 3. ROČNÍK
Učivo
Laboratorní technika a bezpečnost práce
Poznámky, přesahy
Žák

se seznámí bezpečnostními pravidly při práci v chemické
laboratoři

sestaví vybrané aparatury a ověří si jejich využití

připraví významné plyny a provede jejich důkaz, ověří jejich
vlastnosti, aplikuje různé způsoby jejich jímání

připraví ethen, ethyn a ověří vlastnosti vybraných uhlovodíků

vyvodí vlastnosti arenů (pozorování, pokus)

připraví alkoholát a fenolát sodný, provede barevné reakce
fenolů, ověří redukční vlastnosti hydrochinonu

seznámí se s principy klasického fotografování

osvojí si všechny typy názvosloví alkoholů, fenolů a etherů

osvojí si všechny typy názvosloví dusíkatých a sirných derivátů

charakterizuje chemické složení, vlastnosti, reakce dusíkatých a
sirných derivátů

doloží na příkladech z praktického života význam a vyžití
dusíkatých a sirných derivátů

připraví Fehlingovo a Tollensovo činidlo, ověří redukční
vlastnosti formaldehydu, acetaldehydu, acetonu, provede důkaz
karbonylové skupiny Schiffovým činidlem

provede a vysvětlí princip a využití jodoformové reakce

osvojí si všechny typy názvosloví karbonylových sloučenin

vysvětlí princip složitějších reakcí karbonylových sloučenin –
polymerace, aldolová kondenzace

prakticky si ověří vlastnosti kyseliny mravenčí, šťavelové,
benzoové, připraví estery kyselin

vypracuje přehled organických kyselin na základě vlastního
pozorování

provede dekarboxylaci kyseliny salicylové, připraví soli
kyseliny vinné a citronové

osvojí si všechny typy názvosloví karboxylových kyselin a
jejich derivátů

osvojí si všechny typy názvosloví

charakterizuje chemické složení, vlastnosti, reakce
organokovových sloučenin a organických derivátů nekovů

připraví sodné a draselné mýdlo a prakticky ověří vlastnosti
vyrobeného mýdla
Alkany, alkeny, alkyny
Areny
Alkoholy, fenoly, ethery
Dusíkaté a sirné deriváty
Karbonylové sloučeniny
Výchova ke zdraví
prevence
Karboxylové kyseliny
Organokovové sloučeniny, organické
deriváty jiných prvků
Lipidy a terpeny
Školní výstupy

extrahuje pomerančovou silici a karoteny, ověří jejich
vlastnosti, seznámí se s předloženými ukázkami terpenů

rozdělí směs barviv pomocí chromatografie (břečťan, paprika,
fix)

vypracuje přehled přírodních barviv

izoluje ze vzorku moči kyselinu močovou, prohlédne si
krystalky pod mikroskopem

pozoruje demonstrační důkaz hemoglobinu v krvi

seznámí se s druhy lékových forem a jejich výhodami a
nevýhodami a provede rozbor příbalového letáku.

seznámí se základy farmakokinetiky – osud a pohyb léčiva
v organismu a farmakodynamiky – účinek léčiv na organismus.

zná účinky analgetik, inhalačních anestetik, hormonální
antikoncepce a antacid.

provede rozlišovací reakce různých typů sacharidů
(nitrochromová reakce, Sellivanovo činidlo)

ověří si kyselou hydrolýzu škrobu na kapkovací destičce,
připraví agar a škrobový maz

prakticky ověří účinky lipázy, peroxidázy, sacharázy

provede důkaz vybraných látek v tělních tekutinách (rhodanidy,
chloridy, mucin, glukózu, bílkoviny)

ověří přítomnost lipidů, laktózy a bílkovin v mléku

seznámí se s informacemi o zpracování mléko pomocí výukové
prezentace

provede biuretovou reakci močoviny a vyvodí souvislost
s důkazem peptidové vazby

ověří účinky některých látek na bílkoviny

provede jednoduchý důkaz DNA v banánu
Učivo
Heterocyklické sloučeniny
Úvod do farmakologie
Sacharidy
Enzymy
Bílkoviny
DNA
Poznámky, přesahy
PŘEDMĚT: PROGRAMOVÁNÍ
Školní výstupy
Žák:
 Logicky myslí, pracuje s výroky a složenými výroky, vytvoří
negaci výroku.
 Vysvětlí co je to algoritmus, popíše jeho vlastnosti. Rozliší
základní algoritmické struktury, formálně zapíše algoritmus.
Žák:



Umí rozlišovat a správně používat číselné typy, rozsahy
hodnot, operace, funkce.
Používá jednoduché příkazy, podmíněné příkazy, cykly
Zná syntaxe jednotlivých typů
Žák:


Přehledně zapíše zdrojový text programu. Rozliší syntaxi a
sémantiku jazyka. Pracuje s pojmy překlad, ladění, zdrojový
text, spustitelný modul.
Pracuje s jednoduchými vstupy a výstupy, klávesnice,
obrazovka soubor.
Žák:





Zná standardní prvky prostředí Delphi. Menu, panel nástrojů,
formulář, komponenty,
Pracuje s objekty.
Zná nejdůležitější vlastnosti komponent.
Rozliší třídy a události
Pracuje se soubory.
ROČNÍK: IV, OKTÁVA, III.
Učivo
Úvod do předmětu




Informace, kódování dat, číselné soustavy
Výroková logika
Algoritmus, algoritmizace úloh
Vývojové diagramy
Základní programovací prvky
jazyka Pascal




Struktura a základní prvky programu
Jednoduché datové typy
Jednoduché a strukturované příkazy
Strukturované datové typy
Object Pascal

Zásady tvorby a zápisu programu. Překlad a
ladění programu. Podprogramy a
strukturované programování. Zásady
objektového programování. Vstupy,
výstupy, soubory.
Borland Delphi







Objektové rozšíření jazyka Pascal
Prostředí Borland Delphi
Programování řízené událostmi
Komponenty, vlastnosti komponent metody
komponent, grafické komponenty
Práce s okny aplikace. Grafika
Práce se soubory
Shrnutí a opakování učiva
seberegulace,
organizační dovednosti a efektivní
řešení problémů
Poznámky, přesahy
PŘEDMĚT: KONVERZACE V NĚMECKÉM JAZYKU
Školní výstupy
Učivo
ROČNÍK: ČTVRTÝ
Poznámky, přesahy
RECEPTIVNÍ, PRODUKTIVNÍ A INTERAKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI
Žák
 vyhledá informace o městě v německém textu
 přednese referát s použitím vlastní osnovy a připraví kontrolní otázky pro
spolužáky
 pojmenuje typické stavby Berlína, pozná známé památky města na
obrázcích a ukáže je na plánku města
 v rozhovoru s přítelem diskutuje o přípravách na okružní cestu po
Německu, odmítne jeho návrh a nabídne kompromisní řešení











shromáždí fakta a obrazový materiál o významných osobnostech, připraví
referát, v němž vysvětlí věhlas dané osoby, svou práci prezentuje ostatním
písemně v bodech zachytí údaje z vyslechnutého projevu
vysvětlí okolnosti udělování Nobelovy ceny, jmenuje některé nositele
(německy mluvící a české) a popíše jejich zásluhy
pojmenuje oficiálními názvy další evropské země, kde je němčina úředním
jazykem, a stručně o nich povypráví
formuluje své plány do nejbližší budoucnosti, jmenuje hlediska, která jsou
pro něj důležitá při volbě povolání
pojmenuje, charakterizuje a srovná některá povolání
pojmenuje údaje obsažené v životopisu
napíše strukturovaný životopis svůj nebo jakékoli dospělé osoby a dodrží
formální úpravu
využije inzerátu z novin k napsání žádosti o místo
v rozhovoru odpovídá na typizované otázky přijímacího pohovoru, zeptá
se na předpoklady a podmínky
popíše výhody a nevýhody práce v cizině

pojmenuje různé povinnosti a práce v domácnosti a popíše rozdělení
domácích prací ve své rodině

sdělí svůj vztah k literatuře, jmenuje svá oblíbená témata, popř. oblíbené
autory
Města a turisticky atraktivní
místa
 Drážďany, Výmar, Míšeň,
Mnichov, Ga-Pa, Eisenach,
Salzburg, Postupim, …
 sjednocené hlavní město
souvislostech
 Žijeme v Evropě (německy mluvící města)
Německá věda a kultura
 osobnosti německé hudby
(Mozart, Beethoven)
 známí vědci z německé
jazykové oblasti a nositelé
Nobelovy ceny (Einstein,
Koch, Gutenberg, Röntgen,
Schliemann, Dunant…)
souvislostech
 Žijeme v Evropě (německy mluvící osobnosti)
Další německy mluvící země
 Velkovévodství Lucembursko
 Knížectví Lichtenštejnsko
souvislostech
 Žijeme v Evropě (další německy mluvící státy)
září
Práce a povolání
 volba povolání, druhy
povolání




ucházení se o práci
inzeráty s pracovní tematikou
pracovní pohovor

předpoklady a pracovní
podmínky
práce, praktikum v zahraničí
domácí práce


Četba
 knihovna, žánry, spisovatelé
říjen
Školní výstupy

























Učivo
v rozhovoru diskutuje o své četbě, uvede příklady žánrů, které má/nemá
rád, porovná svou dětskou četbu s tou současnou
popíše domácí knihovničku, srovná školní a městskou knihovnu
stručně charakterizuje církevní svátky a tradice s nimi spojené
jmenuje významné události v životě člověka, popíše přípravu na jakoukoli
soukromou oslavu, napíše pozvánku a formuluje blahopřání k různým
příležitostem
zdůvodní, proč je Praha oblíbeným turistickým místem, jmenuje atraktivní
cíle pro návštěvníky, pracuje s plánkem města
vypracuje návrh programu pro pobyt zahraničního přítele v ČR a vysvětlí
rozmanitost nabídky turistických cílů v ČR
uvede příklady českých památek UNESCO
představí zahraničním turistům Děčín v simulovaném rozhovoru,
pojmenuje významné stavby a památky města
popíše turistické lokality a oblíbená místa v okolí
porovná možnosti organizování dovolených či prázdnin, najde argumenty
a sdělí svůj názor
popíše vlastní cestu po tuzemsku nebo do zahraničí
formuluje výhody a nevýhody různých způsobů dopravy, porovná
dopravní prostředky ve městě, sdělí vlastní zkušenosti
zdůvodní svou volbu pro ubytovací a stravovací zařízení
komunikuje s recepčním, rezervuje si telefonicky ubytování, napíše
objednávku
porovná nákupní možnosti, formuluje jejich výhody a nevýhody
jmenuje nejrůznější obchody a uvádí příklady zboží
pojmenuje a charakterizuje nejrůznější služby v našem městě, sdělí své
zkušenosti s nimi, vyjmenuje jejich nedostatky
používá rozšířenou slovní zásobu v rozhovoru v bance a na poště, jmenuje
nabídku těchto institucí
stručně charakterizuje jednotlivá média a zhodnotí vlastní zkušenost
s nimi, jmenuje různé názvy novin a časopisů, porovná rozhlasové
a televizní vysílání
diskutuje s přítelem o televizních programech, zdůvodní svou volbu
formuluje klady a zápory reklam, zhodnotí jakoukoli reklamu
popíše možnosti využití internetu, sdělí výhody a nevýhody práce či učení
na počítači, používá odbornou slovní zásobu
sdělí svůj názor na mobilní telefony, jmenuje klady a zápory
jmenuje různé přístroje a jejich použití v domácnosti
písemně reklamuje jakýkoli vadný přístroj v domácnosti
Poznámky, přesahy
listopad
Svátky, zvyky, tradice v ČR
 státní, církevní, osobní
Stát, město a region
 Praha, Děčín a okolí
památky UNESCO v ČR
prosinec
Cestování
 cestovní formality, cestovní
kancelář nebo internet
 dopravní prostředky


(zdravotní stav, způsob života žáka)
ubytovací a stravovací zařízení
rezervace
Služby
leden
Sdělovací prostředky a technika
 denní tisk (x bulvár), časopisy,
televizní programy, rozhlasové
vysílaní


reklama
multimédia, počítače, internet

přístroje, mobilní telefon

reklamace
únor
Školní výstupy
Učivo

Příroda a životní prostředí
 příčiny a důsledky znečištění











pojmenuje a jednoduše popíše globální ekologické problémy, pojmenuje
různé civilizační choroby, vysvětlí skleníkový efekt, ozónovou díru, kyselý
déšť, jmenuje alternativní zdroje energie
jmenuje národní parky v České republice
popíše ekologické chování a srovná ho se svým
uvede příklady ohrožených zvířat a chráněných rostlin
charakterizuje chování lidí v přírodě (správné x nesprávné)
uvede příklady dalších přírodních katastrof
popíše aktuální počasí a charakterizuje jednotlivá roční období, připraví
fiktivní předpověď počasí
jmenuje různá zařízení a různé možnosti kulturního vyžití, vybere
z aktuální nabídky program na večer a svoji volbu zdůvodní
zhodnotí kulturní možnosti v Děčíně (v regionu)
prezentuje svůj kulturní život, sdělí svůj vztah ke kultuře a umění
písemně pozve své přátele na libovolnou kulturní akci
napíše dopis, v němž zhodnotí jakékoli kulturní představení

ochrana životního prostředí,
národní parky, chráněné
oblasti v ČR

přírodní katastrofy
Poznámky, přesahy
Počasí a roční období
březen
Kultura
 kulturní zařízení, kulturní
možnosti

kulturní vyžití a vlastní zážitky
duben
PŘEDMĚT: BIOLOGIE
Školní výstupy
Učivo
Žák:
Strunatci
taxonomie, fylogeneze jednotlivých skupin
strunatců, významní zástupci

charakterizuje typické znaky podkmenů, tříd, řádů a
významných zástupců kmene strunatců


pozná a zařadí zástupce jednotlivých taxonů kmene strunatců

vysvětlí a aplikuje Mendelovy zákony při řešení
monohybridního a dihybridního křížení

řeší příklady dědičnosti znaků vázaných na pohlaví a stanovuje
prognózu

vysvětlí principy genových interakcí

řeší jednoduché příklady epistatických, inhibičních,
komplementárních a duplicitních interakcí

objasní podstatu polygenních znaků a vyjádří intenzitu
fenotypového projevu těchto znaků

objasní genetické zákonitosti vazby genů a význam těchto
poznatků pro mapování genomu organismů

řeší jednoduché příklady vazeb genů

objasní principy a důsledky mimojaderné dědičnosti

řeší jednoduché příklady pomocí Hardyho-Weinbergova
zákona

uvede příklady dědičných chorob člověka a řeší příklady
s prognózou

vyhodnotí základní typy rodokmenů a využívá je při řešení
příkladů

vysvětlí rizika vyplývající z příbuzenské hybridizace

objasní principy klasických šlechtitelských metod
Genetika
Genetika mnohobuněčných organismů
Genetika populací
Genetika člověka
Aplikovaná genetika
Poznámky, přesahy
Školní výstupy

uvede příklady praktického využití metod genového inženýrství
a jejich přínos pro člověka

objasní podstatu procesu klonování, sekvenování a
polymerázové řetězové reakce

uvede příklady GMO a diskutuje o přínosu a rizicích genetické
modifikace organismů

objasní základní principy regulace exprese genu

vysvětlí základní principy operonové teorie (lac operon)

popíše posttranskripční procesy v buňce

uvede základní rozdíly mezi expresí jednoduchých a složených
strukturních genů

charakterizuje základní typy společenstev

popíše strukturu společenstva

charakterizuje základní typy ekosystémů

porovná poměry v přirozeném a umělém ekosystému

uvede příklady vztahů v ekosystémech – potravní řetězce

vysvětlí tok látek v ekosystémech – potravní pyramida

popíše cyklus vody, dusíku a oxidu uhličitého v biosféře

vymezí výskyt biomů na Zemi a vybrané charakterizuje

uvede příklady vlivu člověka na ŽP v historii

objasní pojem globální změny, globální problémy lidské
populace

vysvětlí příčiny vzniku ozonových děr a jejich důsledky pro
člověka a životní prostředí

vysvětlí podstatu skleníkového efektu a jeho důsledky pro
člověka a životní prostředí

charakterizuje příčiny, projevy a možné dopady poškození
různých ekosystémů
Učivo
Poznámky, přesahy
Molekulární genetika - regulace exprese genu
Ekologie a ochrana životního prostředí
Ekologie společenstev a ekosystémů
Problematika vztahů organismů a prostředí
Biosféra a člověk
Výchova ke zdraví
prevence
Školní výstupy

objasní souvislosti mezi růstem lidské populace a vymírání
určitých druhů organismů

objasní vzájemnou provázanost ochrany druhů s ochranou
jejich přirozeného prostředí

uvede příklady civilizačních chorob spojených se
znečišťováním prostředí

uvede základní znečišťovatele vody, půdy a atmosféry

navrhne opatření omezující znečišťování ovzduší, půdy a
povrchových a podzemních vod a procesy rekultivace

uvede příklady činností, kterými lze snížit čerpání
neobnovitelných zdrojů energie a surovin

uvede příklady alternativních, obnovitelných zdrojů energie a
surovin

uvědomuje si nutnost šetrnosti k přírodě

uplatňuje některé principy ochrany i v běžném životě

uvede příklady institucí řešících problematiku ochrany
životního prostředí v ČR i ve světě

uvede příklady chráněných území v ČR

zná problematiku ochrany přírody v NP České Švýcarsko a
CHKO Labské pískovce, České středohoří a Lužické hory
Učivo
Ochrana životního prostředí
Životní prostředí regionu a České republiky
Poznámky, přesahy
PŘEDMĚT: CHEMIE
Školní výstupy
Žák

klasifikuje enzymy a vysvětlí podmínky účinku a funkce
v organismu

popíše základní metabolické přeměny v organismu a úlohu
ATP při přenosu energie v buňce

na základě schémat popíše průběh ß-oxidace mastných kyselin,
dýchání, kvašení, glykolýzy

objasní základní vztahy mezi jednotlivými drahami
v intermediárním metabolismu
správně používá symboly fyzikálních a chemických veličin a
jejich jednotky (látkové množství, molární hmotnost, molární
objem, hmotnostní a objemový zlomek, molární a hmotnostní
koncentrace)
řeší obtížnější příklady
řeší výpočty z chemických rovnic
využívá řešení chemických výpočtů v praktických i
teoretických příkladech (příprava roztoků, analytická chemie,
apod.)
vyhledává hodnoty veličin v chemických tabulkách
řeší složitější příklady na výpočet rychlosti reakce
aplikuje znalosti o faktorech ovlivňujících rychlost chemické
reakce (koncentrace látek, teplota, povrch, katalyzátory)
aplikuje obecné znalosti na konkrétních chemických reakcích
klasifikuje základní druhy chemických rovnováh
popíše acidobazické rovnováhy, disociační konstanty kyselin a
zásad a jejich význam pro dané látky (síla kyselin a zásad,
atd.)
zapíše rovnici autoprotolýzy vody, odvodí iontový součin
vody a pH
vysvětlí podstatu hydrolýzy solí, odvodí acidobazický
charakter solí
zná využití acidobazických reakcí v chemické praxi a běžném
životě
vysvětlí podstatu redoxních dějů a správně používá pojmy
redukce, oxidace, redukční a oxidační činidlo
vyčíslí složitější redoxní reakce (synproporcionace,
disproporcionace)
využívá znalost Beketovovu řadu k řešení základních
redoxních reakcí
vymezí a správně používá pojmy elektrolytická disociace,
elektrolyt
zapíše rovnovážné konstanty redoxních dějů a popíše její
zvláštnosti


















Učivo
Enzymy a biochemické děje
struktura, vlastnosti a funkce enzymů, vztahy
v intermediárním metabolismu, anabolismus,
katabolismus, ATP, metabolické dráhy
sacharidů, proteinů a lipidů
Chemické výpočty
Reakční kinetika
rychlost a průběh chemických reakcí, faktory
ovlivňující rychlost reakce
Chemická rovnováha
chemická rovnováha v acidobazických,
redoxních, komplexotvorných a srážecích
reakcích
Poznámky, přesahy
Školní výstupy


















vysvětlí podstatu redoxních změn na praktických příkladech
(galvanický článek, elektrolyzér) a jejich význam v chemické
praxi
popíše srážecí reakce a uvede příklady rozpustnosti různých
látek
zapíše součin rozpustnosti libovolné reakce a z jeho hodnoty
vyvodí a popíše charakter srážecí rovnováhy
vyvodí rozpustnost látky v daném rozpouštědle z hodnot
součinu rozpustnosti
popíše význam srážecích reakcí v chemické praxi i v běžném
popíše komplexotvorné reakce a používá správné názvy
komplexních sloučenin
zapíše vztah pro konstantu stability komplexu a z její hodnoty
vyvodí patřičné závěry
popíše význam komplexních sloučenin v chemické praxi a
v jiných odvětvích (cheláty)
popíše zdroje, metody těžby a zpracování uhlovodíků
charakterizuje paliva fosilní a recentní
uvědomí si základní globální problémy Země, potřebu
šetrného využívání zdrojů
s pomocí internetu a literatury vyhledá informace o
alternativních způsobech získávání uhlovodíků (biomasa,
syntézní plyn, …)
definuje indukční a mezomerií efekt, vysvětlí jejich vliv na
reaktivitu chemických látek
klasifikuje polymerní látky, objasní jejich strukturu
charakterizuje vlastnosti, surovinové zdroje, význam a použití
prezentuje základní typy plastů a jejich využití (PE, PS, PVC,
PAN, PUR)
uvede a popíše vliv polymerů na životní prostředí
s pomocí internetu a literatury vyhledá a prezentuje biologicky
odbouratelné alternativní polymery
Učivo
Zdroje uhlovodíků
přírodní zdroje uhlovodíků – fosilní a recentní
(těžba a zpracování)
alternativní zdroje a výroby
Syntetické makromolekulární látky
klasifikace podle typu chemické reakce:
a) polymerace – PE, PP, PS, PVC, PTFE,
PMMA, PMAC, PAN
b)polykondenzace – PES, PAD, fenoplasty,
aminoplasty, epoxidy, polykarbonáty
c)polyadice - PUR
Poznámky, přesahy
PŘEDMĚT: ZEMĚPIS
Školní výstupy
Žák
 si připomene podnebné pásy a jejich vlastnosti, planetární
cirkulaci vzduchu a monzuny jako úvod k následnému učivu
ROČNÍK: ČTVRTÝ
Učivo
Atmosféra (opakování)

vyjmenuje jednotlivé složky hydrosféry a uvede příklady
vztahů hydrosféry k atmosféře a litosféře

vysvětlí pojem světový oceán, vnitřní a okrajové moře

určí složení mořské vody

popíše a vysvětlí základní vlastnosti moří – slanost, teplotu a
pohyby mořské vody

vysvětlí třetinové pravidlo rozložení srážek

definuje pojmy říční síť, povodí, rozvodí, průtok, vodní stav,
specifický odtok

určí kritéria pro stanovení hlavního toku

popíše činnost řeky na jejím horním, středním a dolním toku

jmenuje skupiny řek podle říčního režimu a vysvětlí jejich
chování v závislosti na podnebí a uvede k nim příklady řek

definuje jezero

rozdělí jezera podle průtoku a původu, každou skupinu
charakterizuje a uvede k ní příklady
vodstvo pevnin – jezera

umí rozlišit podle mapy jezera tektonická a ledovcová
ledovce

vysvětlí pojem kryptodeprese

určí možné oblasti vzniku ledovců

vysvětlí způsob vzniku ledovce

vysvětlí pojem sněžná čára a určí její výšku v závislosti na z.š.

vysvětlí pohyb ledovců

rozdělí vodu podzemní podle propustnosti hornin

vysvětlí a zakreslí vznik artéské vody a uvede její význam

rozliší vodu prostou a minerální a uvede skupiny minerálních
vod

uvede oblasti výskytu podzemních vod (obecně)

lokalizuje na mapě jednotlivé oceány, moře, zálivy, průlivy a
průplavy, významné řeky a jezera

popíše přímé a nepřímé metody zkoumání nitra Země

popíše zemské jádro, zemský plášť a zemskou kůru a vysvětlí,
v čem se liší

rozliší pevninskou a oceánskou kůru
Hydrosféra
jednotlivé složky hydrosféry
světový oceán
vodstvo pevnin – řeky
voda podpovrchová
Litosféra a georeliéf
stavba a složení Země
litosféra a litosférické desky
Člověk a životní prostředí – průběžně
v kapitolách Hydrosféra, Pedosféra, Biosféra,
Geografie průmyslu a zemědělství
Poznámky, přesahy
Školní výstupy
Učivo

definuje litosféru a určí litosférické desky

vysvětlí pohyby litosférických desek a důsledky těchto pohybů

popíše vznik dnešních kontinentů a oceánů (Wegenerova
hypotéza)

určí části kontinentů podle stáří

vyjmenuje vnější a vnitřní geologické činitele a vysvětlí jejich
protikladné působení

vysvětlí tyto pohyby a uvede na příkladech jejich důsledky

popíše a nakreslí stavbu sopky

uvede hlavní typy sopek a jejich příklady

ukáže na mapě rozšíření sopek a zdůvodní ho

zhodnotí možnou sopečnou aktivitu v ČR

popíše tektonické, sopečné a závalové zemětřesení

definuje hypocentrum a epicentrum, vysvětlí Richterovu škálu

určí oblasti zemětřesení v ČR a stanoví možný rozsah škod

vysvětlí působení řeky na reliéf na horním, středním a dolním
toku

vysvětlí pojmy ron, hloubková a boční eroze, obří hrnce,
meandr, okrouhlík, delta

rozliší typy říčních údolí

určí typy krajin, v nichž se tato činnost nejvíce projevuje

popíše rušivou a tvořivou činnost větru
činnost kryogenní

vysvětlí pojmy gobi, tabulová hora, kokořínské pokličky, skalní
okna a mosty, čeřiny, duny, spraš
činnost marinní

určí tvary reliéfu vzniklé působením ledovce a popíše je

popíše rušivou a tvořivou činnost moře
činnost biogenní a činnost člověka
georeliéf

vysvětlí pojmy abraze, pobřežní srub, kosa, liman

vysvětlí tvary hornické, průmyslové, zemědělské aj.

rozdělí tvary povrchu podle absolutní a relativní výšky

pozná příkopovou propadlinu, vrásové pohoří (vrásu), příkrov,
hrásť a uvede jejich příklady

popíše složení půd a uvede půdotvorné činitele

rozdělí půdy na druhy a typy a vysvětlí, podle čeho se takto
půdy dělí

uvede základní půdní druhy a popíše jejich vlastnosti

uvede základní půdní typy, přiřadí k nim podnebné a vegetační
pásy a regiony a vysvětlí jejich vlastnosti v závislosti na
podnebí
vnější a vnitřní geologičtí činitelé
pevninotvorné a horotvorné pohyby zemské
kůry
vulkanismus a zemětřesení
činnost fluviální
činnost eolická
Pedosféra a biosféra
složení půd
dělení půd a jejich vlastnosti
planetární členění biosféry
Poznámky, přesahy
Školní výstupy

seřadí a popíše půdní typy střední Evropy podle n. v.

uvede příklady vlivu člověka na půdy

vyjmenuje jednotlivé bioklimatické pásy od rovníku k pólům

ke každému pásu přiřadí odpovídající rostlinstvo a živočišstvo

vysvětlí jejich vlastnosti v závislosti na podnebí a na dalších
složkách krajiny

přiřadí tyto pásy k regionům (zemím)

určí výškové stupně ve střední Evropě a v tropech

popíše vývoj světové populace od počátku lidstva do
současnosti a vysvětlí graf demografické revoluce
definuje přirozený a celkový přírůstek, natalitu, mortalitu,
úhrnnou plodnost a prostou reprodukci, stanoví limitní hodnoty
těchto ukazatelů a přiřadí je vybraným zemím
charakterizuje složení obyvatel podle pohlaví a věku, nakreslí a
vysvětlí graf věkové pyramidy
charakterizuje složení obyvatelstva podle ras a přiřadí k nim
oblasti
charakterizuje národnostní a jazykové složení obyvatel
popíše rozmístění obyvatel a hustotu osídlení včetně faktorů,
které ho ovlivňují
vysvětlí příčiny migrace a její důsledky včetně příkladů
migračních proudů
vysvětlí pojmy urbanizace, suburbanizace, aglomerace,
konurbace, megalopolis
vysvětlí pojmy světová, etnická a výlučná náboženství,
akulturace, sekularizace, ateismus, bezvěrství
uvede nejvýznamnější náboženství, popíše je a lokalizuje
Učivo
Obecná socioekonomická geografie
Geografie obyvatelstva a sídel
vývoj obyvatel na Zemi


















uvede a popíše etapy vývoje světového hospodářství
určí lokalizační faktory rozmístění průmyslu
vysvětlí pojmy jádrové a periferijní oblasti a lokalizuje je
rozdělí průmysl na těžký a spotřební a těžební a zpracovatelský
a přiřadí k nim jednotlivá průmyslová odvětví
určí význam a nároky tohoto odvětví a jeho vliv na krajinu
charakterizuje význam, využití, způsob dopravy a oblasti těžby
jednotlivých paliv a určí jejich předpokládané zásoby do
budoucna
popíše vývoj výroby a spotřeby elektrické energie ve světě
uvede výhody a nevýhody tepelných, jaderných, vodních a
alternativních elektráren, jejich podíl na výrobě elektřiny a určí
jejich rozmístění ve světě
porovná hutnictví ve vyspělých a rozvojových zemích
složení obyvatel podle různých kritérií
migrace
městské a venkovské osídlení
náboženství
Geografie průmyslu
obecná charakteristika světového průmyslu
Globalizační a rozvojové procesy
průmysl paliv a energetiky
hutnictví
Poznámky, přesahy
Školní výstupy














vysvětlí pojmy černá a barevná metalurgie, hutní prvovýroba a
druhovýroba
stanoví nároky na výrobu a určí rozmístění závodů ve světě
vyjmenuje a lokalizuje oblasti těžby rud
určí význam, obory, lokalizační faktory a rozmístění
strojírenského, chemického a spotřebního průmyslu
uvede příklady významných světových firem
vysvětlí vznik zemědělství (neolitickou revoluci) a určí jeho
význam
na příkladech ukáže závislost zemědělství na přírodních a
ekonomických podmínkách
popíše zemědělství rozvojových zemí (domorodé a plantážové)
včetně produktů
vysvětlí pojem zelená revoluce
určí znaky zemědělství vyspělých zemí
definuje intenzivní a extenzivní zemědělství a přiřadí k nim
příklady zemí
rozdělí plodiny do skupin a určí jejich význam, nároky na
pěstování, oblasti pěstování a hlavní pěstitele
porovná postavení živočišné výroby v rozvojových a vyspělých
zemích a určí hlavní způsoby chovu
určí hlavní chovatele (regiony, země) jednotlivých
hospodářských zvířat
Učivo
zpracovatelský průmysl
Geografie zemědělství
obecná charakteristika světového zemědělství
zemědělství rozvojových zemí
zemědělství vyspělých zemí
rostlinná výroba
živočišná výroba
Poznámky, přesahy
PŘEDMĚT: DĚJEPIS
Školní výstupy

















popíše společensko-politické příčiny revoluce v Evropě i u nás
porovná průběh revoluce, stanoví společné i odlišné cíle
jednotlivých národů
vysvětlí význam revoluce pro Čechy i ostatní země rakouské
monarchie, analyzuje aspekty politicko-nacionálního dopadu
revoluce
charakterizuje rok 1848 jako počátek české občanské
společnosti
vysvětlí emancipační proces českého národa v souvislosti
s formováním jeho politické scény
posoudí důsledky rakousko-uherského vyrovnání pro existenci
habsburské monarchie i pro Čechy
definuje politiku pasivní i aktivní opozice, určí její dopad na
českou společnost
prokáže znalost ekonomického i kulturního zázemí daného
období, zhodnotí vliv na národní sebeuvědomění Čechů
objasní pozici Čechů v rakouské monarchii na počátku první
světové války
určí základní složky československého odboje a podtrhne jeho
dualitu
vymezí počátky činnosti československých legií, jmenuje
organizátory těchto zahraničních branných uskupení
prokáže znalost událostí 28. října 1918 v Praze
vysvětlí roli zahraničního odboje, zejména pak TGM, při
formování ČSR
uvede tzv. muže 28. října, doloží politickou dráhu některých
z nich
popíše principy parlamentní demokracie první republiky
charakterizuje osobnost TGM jako významného demokrata a
politika světového měřítka
identifikuje stěžejní problémy nově vzniklého státu s důrazem
na národnostní složení ČSR
Učivo
Zrod české politiky
Rok 1848
 pád metternichovského systému
 revoluce 1848 v Evropě s důrazem na
české země
 sněm ve Frankfurtu a František Palacký
 revoluce v Praze
 zrušení roboty, poddanství
souvislostech
a hodnoty)
Česká politika druhé poloviny 19. století
 ústavnost, cesta k národnímu vyrovnání
 zrod dualismu
 pokus o rakousko-české vyrovnání
 boj o volební právo
Vznik samostatného Československa
Rok 1914
 české země po vypuknutí první světové
války
 český válečný odboj, legie
souvislostech
a hodnoty)
Rok 1918
 28. říjen, vznik Československé republiky
 Tomáš Garrigue Masaryk
 počátky první republiky
souvislostech
a hodnoty)
souvislostech
Poznámky, přesahy
Školní výstupy

















popíše nacionální snahy sudetských Němců, uvede je do
souvislosti s hospodářskou krizí i nástupem Hitlera k moci
v Německu
vysvětlí české defenzivní pokusy a analyzuje prostředky
obrany
analyzuje mnichovský diktát a zhodnotí jej jako prohru české
diplomacie
objasní společenskou i ekonomickou situaci v Čechách po
přijetí mnichovské dohody, popíše morální dopad na český
národ
objasní události z 14. a 15. března 1939, jež znamenaly konec
české demokracie a samostatnosti
chrakterizuje společenské změny v Čechách po ustanovení
protektorátu
posoudí dopad protektorátního režimu na českou kulturu
zhodnotí situaci českých Židů před podepsáním protektorátu a
po něm
uvede základní teze košického vládního programu, zhodnotí
jeho dopad na československou poválečnou politickou scénu a
ekonomiku
popíše průběh a výsledky pražského povstání
vymezí stěžejní momenty geneze česko-německých vztahů,
uvede události, které vedly k vysídlení Němců z ČSR
zhodnotí odsun sudetských Němců z hlediska politického,
ekonomického, společenského i etického
uvede hlavní změnu v oblasti zahraniční politiky poválečného
Československa v kontextu evropského vývoje a posoudí její
dopady na vnitřní život republiky
analyzuje na základě výsledků voleb rozložení politických sil,
posoudí plány komunistů na převzetí moci a zhodnotí jejich
realizaci
charakterizuje počátek šedesátých let jako období uvolňování
společenského a kulturního života
popíše příčiny, průběh a důsledky reformního roku 1968
vysvětlí události roku 1968 jako pokus o demokratizaci české
společnosti, zhodnotí jejich výsledek
Učivo
Zánik samostatného Československa
Rok 1938
 karlovarský program
 mobilizace
 Mnichovská dohoda
 druhá republika
Rok 1939
 15. 3. 1939
 protektorát Čechy a Morava
 Židé v protektorátu
spolupráci s lidmi z různého kulturního
prostředí
Konec československé demokracie
Rok 1945
 košický vládní program
 pražské povstání
 konec druhé světové války
v Československu
 odsun sudetských Němců
souvislostech
a hodnoty)
Rok 1948
 únorový převrat 1948
 volby a nová ústava
Pokus o demokratizaci
Rok 1968
 pražské jaro 1968
 A. Dubček, „socialismus s lidskou tváří“

příchod vojsk Varšavské smlouvy, cesta k
normalizaci
souvislostech
a hodnoty)
Poznámky, přesahy
Školní výstupy
Učivo

Obnova demokracie u nás
Rok 1977
 Charta 77
 reakce na Chartu








popíše vznik Charty 77 a uvede osobnosti, které se na něm
podílely
objasní dopad této listiny pro její signatáře a ohlas, jehož se
dočkala v Čechách i v zahraničí
charakterizuje společensko-historické pozadí daného období
posoudí příčiny zhroucení komunistického režimu v ČSR
popíše události v Praze 17.11. 1989 a uvede je do souvislosti
s děním do konce roku 1989
zhodnotí důsledky pádu totalitního režimu u nás
zhodnotí osobnost Václava Havla coby literáta a demokrata
charakterizuje společenskou situaci, která vedla k rozdělení
ČSR
orientuje se v dobových politických strukturách
Rok 1989
 17. listopad 1989
 sametová revoluce
 Václav Havel
souvislostech
Rok 1993
 cesta k rozdělení Československa
 vznik České republiky
Mediální výchova
Poznámky, přesahy
PŘEDMĚT: REÁLIE ANGLICKY MLUVÍCÍCH ZEMÍ - RA
Školní výstupy
Učivo
Žák
 charakterizuje hlavní literární období a jmenuje významné
autory a díla
 plynule pohovoří o vybraném autorovi, jeho životě a díle
 přečte ukázky ze známých literárních děl v originále
 odhadne význam neznámých výrazů či frází
 popíše, co se přihodilo
 reprodukuje filmovou ukázku založenou na literárním díle
 vyjádří svůj názor na dané literární dílo
Britská a americká literatura
 literární epochy, literární žánry
 hlavní autoři britské a americké literatury,
jejich život a dílo

Gramatika:

slovesné časy minulé pro
vypravování

časové údaje

hodnotící přídavná jména

Slovní zásoba
 specifická slovní zásoba pro oblast
literatury
Žák
 charakterizuje anglický jazyk
 vysvětlí význam angličtiny
 popíše vývoj anglického jazyka a současné trendy
 vyjmenuje variety anglického jazyka
 pozná rozdíl mezi britskou a americkou angličtinou ve slovní
zásobě a fonetice
 chápe význam studia cizích jazyků jako zdroje poznávání pro
osobní život, celoživotní vzdělávání, pracovní aktivity,
mezinárodní komunikaci a kooperaci
Slovní zásoba:
 specifická slovní zásoba pro téma jazyk,
vývoj anglického jazyka
 rozdíly ve slovní zásobě mezi britskou a
americkou angličtinou
Poznámky, přesahy
Mediální výchova
Literatura
Dějepis
Dějepis
Výchova v evropských a globálních
souvislostech
Dějepis
Český jazyk
Gramatika:
 slovesné časy minulé
 časové údaje
Vývoj anglického jazyka

angličtina jako lingua franca

hlavní fáze vývoje angličtiny

variety anglického jazyka
Žák
 vysvětlí nutnost pochopení historie, hledá souvislosti mezi
minulostí a současností
 podá stručný přehled dějin Velké Británie a USA
 plynule pohovoří o vybraných významných událostech a
osobnostech britských a amerických dějin
 porovná dvě významné osobnosti britské a americké historie
 vyjádří svůj názor na vybrané dějinné události
 hledá styčné body v britských/amerických a českých dějinách
Slovní zásoba:
 specifická slovní zásoba pro téma historie
Gramatika:
 slovesné časy minulé pro vypravování
 časové údaje
 komparativ a superlativ přídavných jmen a
příslovcí
Dějiny Velké Británie a USA

hlavní události v dějinách Velké
Británie a USA

významné britské a americké
historické osobnosti
Školní výstupy
Učivo
Poznámky, přesahy
Žák
 pohovoří o významu práce a volbě budoucího povolání
 popíše různé druhy povolání
 porovná různá zaměstnání, jejich výhody a nevýhody
 popíše své ideální zaměstnání a plány do budoucna, potřebné
dovednosti a kvalifikace
 popíše proces hledání zaměstnání
 popíše podobu strukturovaného životopisu, motivačního dopisu
 sestaví vlastní strukturovaný životopis
 poradí, jak nechybovat při pracovním pohovoru
 pohovoří o nezaměstnanosti
Slovní zásoba:
základ
Žák
Slovní zásoba:
Český jazyk

rozliší a porovná různé typy médií, jejich jazyk, obsah a
adresáta

specifická slovní zásoba pro oblast médií
Mediální výchova


slangové výrazy typické pro tisk
seznámí se s historií médií

porovná britská a česká média
Gramatika:

pohovoří o svých zkušenostech s užíváním médií

slovesné časy

kriticky se zamyslí nad obsahem a formou zpráv v různých
typech novin a vyjádří svůj názor na ně

časové údaje

přímá a nepřímá řeč

rozliší seriózní tisk a bulvár a uvede příklady z britského tisku

specifická slovní zásoba pro téma
práce a profesní život,
nezaměstnanost

formální x neformální angličtina
Gramatika:
 minulé a přítomné časy
 předpřítomný čas
 vyjádření budoucnosti
Práce a profesní život


motivační dopis

pravidla pro úspěšný pracovní
pohovor
Masmédia

britský, případně americký tisk, rozhlas,
televize

druhy médií, typické znaky, výhody a
nevýhody
V průběhu celého roku žák:

práce s informacemi

vyhledá informace

tvorba prezentace a prezentační dovednosti

zhodnotí kvalitu a význam informačních zdrojů

diskuse

připraví prezentaci o vybraném autorovi nebo díle

hodnocení a sebehodnocení

přednese prezentaci před třídou

pohovoří o vizuálním materiálu

zhodnotí prezentaci spolužáka

provede sebehodnocení
Školní výstupy

přijme chválu i kritiku

diskutuje se spolužáky, ovládá se při diskusi, přijímá názory
druhých, spolupracuje

koriguje své původní pohledy na danou tematiku

srovnává odlišnosti a shody

zkoumá reálie a témata života člověka

aplikuje nabyté vědomosti a dovednosti
Učivo
Poznámky, přesahy
PŘEDMĚT: SEMINÁŘ Z DĚJEPISU
Školní výstupy
Učivo
Žák
 Regionální dějiny - Děčínsko
-možné obohatit o návštěvu
muzea, archivu, zámku
-„historické toulání se Děčínem“
 vysvětlí přínos města pro rozvoj českého státu
 analyzuje písemné či zvukové dokumenty
 Moderní dějiny
-práce s historickými dokumenty a audio
nahrávkami

 Evropské a světové dějiny v
souvislostech
 objasní vznik polis, aristokratické formy vlády, ranou
tyranis, oligarchii
 orientuje se ve struktuře řecké společnosti
 charakterizuje principy řecké demokracie a zobecní je
jako odkaz pro současnou dobu
Mediální výchova
Média a mediální produkce
Vítězné války jako předpoklad úspěšného
rozvoje antických států
Politické systémy antického světa
(tyranida, demokracie, republika, císařství)
 vyloží příčiny expanze Říma ve Středomoří
 vysvětlí proces budování římského impéria, jeho správy
 charakterizuje základní rysy agrární revoluce, urbanizace
a kolonizace
 vyjmenuje složení obyvatelstva období vrcholného
středověku
Raný středověk (vznik raně středověkých
států, feudální systém, role křesťanství a
církve)
Středověké zemědělství, vesnice, město,
vzdělanost
 popíše vznik rodové šlechty
 objasní počátek emancipace šlechty a měst
 vysvětlí přínos měst pro rozvoj hospodářství a
vzdělanosti středověké společnosti
souvislostech
Žijeme v Evropě
Člověk a životní prostředí
 analyzuje rozdíl mezi životem ve městě a na venkově
 vysvětlí přínos měst pro rozvoj evropské společnosti
Krize středověkého světa (humanismus,
reformace, zámořské objevy, podnikání,
vznik manufaktur)
souvislostech
 rozliší příčiny a předpoklady zámořských objevů
Poznámky, přesahy
Školní výstupy
Učivo
 posoudí důsledky zámořských objevů pro obě strany,
vysvětlí především ekonomicko-politické dopady
 rozliší renesanci a humanismus, porovná renesanci
s předchozími obdobími
 porovná absolutismus, republiku a konstituční monarchii
 vysvětlí, v čem spočívá nebezpečí vlády vojenské
diktatury (Cromwell protektorem)
Absolutismus a parlamentarismus jako
způsob řešení krize středověkého státu
 objasní historické základy dnešní parlamentní monarchie
v Anglii,
 srovná absolutismus s parlamentarismem
 charakterizuje podstatu absolutistického státu, vysvětlí
nebezpečí privilegovanosti určitých společenských
vrstev
 popíše Prusko jako nábožensky tolerantní stát, ale i jako
stát s vojenským režimem budovaným na byrokratické
státní správě
 objasní roli osvícenského absolutismu
souvislostech
Německo - rival nebo soused (Svatá říše
římská, Prusko, Německo do I. světové
války)
 pochopí proces sjednocení Německa i jeho důsledky
 vymezí mezinárodní postavení evropských velmocí a
porozumí jejich vzájemným vztahům
 pochopí mezinárodní vztahy v předvečer první světové
války
 rozliší pojmy liberalismus, konzervatismus, socialismus,
marxismus, radikalismus, demokracie
souvislostech
Vývoj světových mocností (Francie, Velká
Británie, Rusko) od středověku do I.
světové války
Nacionalismus, liberalismus, sociální
otázka, průmyslová revoluce v 19.století
Poznámky, přesahy
PŘEDMĚT: SEMINÁŘ Z ČESKÉHO JAZYKA A LITERATURY
Školní výstupy
Učivo
Žák
 vysvětlí základní jazykovědné, stylistické a literární termíny,
užívá je v praxi
 identifikuje v textu jednotlivé figury, tropy a další prostředky a
postihne jejich funkci
 stanoví význam a smysl textu, poskytne ústní i písemný výklad a
vlastní interpretaci textu
 vyhledává informace v médiích (vzdělávacích institucích) a
knižních publikacích, zvažuje věrohodnost informací
 vystihne charakteristické znaky básnického, prozaického a
dramatického textu, popíše přesahy forem i žánrů na konkrétních
literárních dílech
 vyhledá v textu a adekvátně pojmenuje jazykové, kompoziční a
tematické prostředky výstavby literárního díla
 charakterizuje funkční styly a analyzuje vztah mezi nimi, dovede
rozpoznat jednotlivé žánry a stanovit jejich charakteristiky
 zařadí text do příslušného funkčního stylu, rozezná dominantní
funkci textu
 vyjádří osobní prožitek z literárního díla prostřednictvím
jednotlivých útvarů funkčních stylů
 rozpozná jednotlivé slohové postupy, správně je využívá při
tvorbě textu
 vytvoří samostatný rozbor vybraného uměleckého i
neuměleckého textu

Pojmy jazykovědné, stylistické a literární

Interpretační postupy, analýza textů
Mediální výchova
 Uživatelé (práce s internetem – zdroje
informací)

Analýza uměleckého textu

Plán literárního díla (jazykový, tematický,
kompoziční)

Literární teorie - literární žánry (literární
druhy), obsah a forma literárního díla

Funkční styly a jejich žánry, slohové postupy

Referát, diskuse, recenze, kritika, anotace,
polemika

Analýza neuměleckého textu

Analýza komunikační situace

Populární vs. kanonická literatura

Specifika tvorby některých autorů české i
světové literatury (V. Vančura, R. Weiner, F.
Kafka, B. Hrabal, G. Orwell apod.)









představí formou referátu své oblíbené literární dílo
zhodnotí popularitu kanonických děl české i světové literatury,
jejich přínos modernímu čtenáři
vyjadřuje se v souladu se spisovnou normou českého jazyka
vytvoří podněty k rozvinutí diskuse o literárních dílech
prokáže aktivní přístup k četbě a interpretaci vybraných
uměleckých textů
rozliší jednotlivé literární žánry, posoudí přesahy v rámci forem i
žánrů
identifikuje jednotlivé divadelní útvary, posoudí vývoj vztahu
dramatu a filmu v moderní době
popíše trendy současné české literatury, jmenuje výrazné
osobnosti současného literárního světa
Vybrané směry, žánry či proudy české i
světové literatury (žánr pohádky, detektivní,
hororový, historická próza, antiutopie,
postmoderna, odraz válečného utrpení,
protestsong, experiment v poezii)

Drama a filmová zpracování literárních děl

Současná česká literatura
souvislostech
metody práce
IVT – dohledání
informací na internetu
IVT – referát ve formátu
.doc
 Psychosociální aspekty interkulturality (vliv
médií a flimových společností na vnímání
literatury)
HV – zpívající básníci
(protestsong)
VV – výtvarno a poezie
(experimentální poezie,
kaligram)
PŘEDMĚT: SEMINÁŘ Z BIOLOGIE
Školní výstupy
Učivo
Žák:
 vysloví znění buněčné teorie, uvede obecné znaky buňky
 popíše prvkové složení buňky, zastoupení anorganických a
organických látek v buňce a jejich význam pro buňku i celý
organismus
 popíše stavbu a funkci buněčných struktur
 provede srovnání stavby eukaryotické a prokaryotické buňky,
vyjmenuje rozdíly ve stavbě jednotlivých typů eukaryotických
buněk
 vyjmenuje a popíše jednotlivé způsoby transportu látek do (z)
buňky – difúze, osmóza, aktivní transport, cytózy
 popíše průběh fotosyntézy a její význam pro život
na Zemi
 popíše průběh buněčného dýchání, kvašení, vysvětlí jejich
význam pro buňku, oba procesy porovná
 uvede rozdíly mezi fotosyntézou a dýcháním
 orientuje se v pojmovém rozdělení buněk podle zdroje uhlíku a
energie nutné k syntéze organických látek
 popíše průběh dělení prokaryotické buňky
 popíše fáze mitózy a meiózy, provede jejich srovnání
 vysvětlí pojem buněčný cyklus, charakterizuje jeho jednotlivé
fáze, uvede způsoby regulace buněčného cyklu a jejich využití
pro člověka
 objasní pojmy diferenciace, diferenční genová aktivita,
dediferenciace
Obecná biologie
 buněčná teorie
 chemické složení buňky
 stavba buňky
 příjem a výdej látek buňkou
 buněčný metabolismus
 dělení buňky

popíše stavbu bakterií a sinic, určí jejich společné a rozdílné
znaky
uvede a popíše způsoby rozmnožování bakterií a sinic
provede rozdělení bakterií z hlediska výživy a vztahu
ke kyslíku
vysvětlí pozitivní i negativní význam prokaryot v biosféře,
jejich využití v technologiích
jmenuje příklady bakteriálních onemocnění člověka, způsoby
nákazy, léčby
charakterizuje základní metody zneškodňování nežádoucích
bakterií – sterilizace, pasterizace, dezinfekce atd.
Prokaryota
 charakteristika prokaryot
 stavba a reprodukce bakterií a sinic
 přehled významných zástupců prokaryot


vyjmenuje rozdílné vlastnosti virů a buněčných organismů
popíše stavbu a způsoby reprodukce virů
Viry
 charakteristika virů

jmenuje příklady virových onemocnění rostlin a živočichů
včetně člověka






stavba a reprodukce virů


prostředí
Poznámky, přesahy
Výchova ke zdraví
prevence
Výchova ke zdraví
prevence
Školní výstupy
Učivo

uvede způsoby šíření virových onemocnění, metody ochrany
proti virové nákaze
zhodnotí negativní, ale i pozitivní význam virů

vysvětlí rozdíl mezi umělým a přirozeným systémem
organismů, uvede příklady z historie
charakterizuje říši živočichů, orientuje se v systematickém
rozdělení živočichů do základních taxonů
Systematická zoologie
 umělé a přirozené systémy
 systém živočichů



V rámci každé orgánové soustavy žák:
 uvede jednotlivé typy dané soustavy ve fylogenetické řadě,
přiřadí ke konkrétním skupinám živočichů, popíše jejich
stavbu, činnost a význam
 porovná výhody a nevýhody, společné a rozdílné vlastnosti
daných typů soustav
 vysvětlí evoluční změny ve stavbě vybraných orgánů jako
adaptace k životu v určitých konkrétních podmínkách
klasifikace a přehled významných zástupců
virů
Fyziologie a fylogeneze orgánových soustav
 tělní pokryv
 opěrná soustava
 svalová soustava
 trávicí soustava
 dýchací soustava
 tělní tekutiny a jejich oběh
 vylučovací soustava
 rozmnožovací soustava
 nervová soustava
 smyslové orgány
 hormony a hormonální regulace


prostředí
Poznámky, přesahy
PŘEDMĚT: SEMINÁŘ Z CHEMIE
Školní výstupy
Učivo
Žák
Chemické názvosloví
zvláštní případy anorganického názvosloví,
peroxokyseliny, názvosloví komplexních
sloučenin, základy latinského názvosloví
anorganických sloučenin
 zapíše názvy a vzorce složitějších anorganických
sloučenin
 zapíše chemickými vzorci a pojmenuje vybrané
koordinační sloučeniny
 pojmenuje základní anorganické sloučeniny pomocí
latinského názvosloví
 klasifikuje chemické děje podle tepelné bilance
 aplikuje termochemické zákony při výpočtu reakčního
tepla z termochemických rovnic
 vysvětlí základní termodynamické principy
Termochemie a chemická dynamika
změny energie při chemických reakcích
reakční teplo, entalpie, termochemické
zákony, entropie, Gibbsova energie
 popíše veličiny entalpie, entropie, Gibbsova energie
 popíše spalné a slučovací teplo a jejich význam
v chemické praxi
 vypočítá reakční teplo ze slučovacích a spalných tepel
 aplikuje znalost hodnot entalpie, entropie a Gibbsovy
energie pro předpověď průběhu chemických reakcí
 vysvětlí pojmy optická aktivita, chiralita, enantiomery
 popíše význam optické izomerie v chemické praxi
 odvodí vzorce vybraných enantiomerů
Optická izomerie
opticky aktivní látky, chiralita,
enantiomery
 aplikuje teoretické poznatky o indukčním a
mesomerním efektu na konkrétní mechanismy reakcí
Indukční a mesomerní efekt
 definuje obor chemická analýza a vysvětlí rozdíl mezi
kvatitativní a kvalitativní chemickou analýzou
Chemická analýza
kvalitativní a kvantitativní analýza
základní metody
 popíše a používá analytické chemické nádobí a pomůcky
 popíše základní metody kvantitativní analýzy
 vysvětlí podstatu chemických titrací (acidobazické,
redoxní, srážecí) a význam v chemické praxi
 vysvětlí podstatu gravimetrie a význam v chemické praxi
 vysvětlí podstatu kolorimetrie
 popíše základní metody kvalitativní analýzy
 vysvětlí podstatu srážecích a komplexotvorných
iontových zkoušek
Poznámky, přesahy
Školní výstupy




získané poznatky aplikuje při vybraných laboratorních
cvičeních
popíše optické metody (spektrální a
nespektroskopické) a základní fyzikální principy těchto
metod
popíše spektroskopy, spektrometry, refraktometry a
polarimetry
popíše separační metody (chromatografie,
elektroforéza) a základní fyzikální principy těchto
metod
 správně používá pojmy prvek, nuklid, izotop, izobar
 popíše průběh řetězové a štěpné reakce a jejich
praktický význam
Učivo
Instrumentální nástroje a metody
základní principy optických,
elektrochemických a separačních metod a
instrumentálních přístrojů
Stavba a vlastnosti látek
stavba atomu, jádro, elektronový obal,
chemická vazba, molekulové orbitaly
 napíše elektronové konfigurace složitějších atomů
 definuje základní a excitovaný stav atomu a graficky je
znázorní
 popíše vznik jednotlivých typů chemických vazeb

formuluje základní poznatky teorie hybridizace a uvede
jednotlivé typy hybridních orbitalů spolu s příklady
konkrétních látek
 formuluje základní poznatky teorie molekulových
orbitalů
 popíše jednotlivé formy PSP
Periodická soustava prvků
 popíše zákonitosti elektronegativity, ionizační energie a
poloměru atomu ve skupinách a periodách
 vyvodí vlastnosti prvků v závislosti na poloze v PSP
 charakterizuje výrobu důležitých anorganických
sloučenin z hlediska surovin a výrobních podmínek
(H2SO4, NH3, HNO3, HCl, NaOH)
 charakterizuje výrobu důležitých organických sloučenin
z hlediska surovin a výrobních podmínek (uhlovodíky a
jejich deriváty)
 vypracuje přehled prostředků využívaných
v zemědělství-hnojiva, pesticidy (DDT, organofosfáty),
vysvětlí negativní působení na životní prostředí
Aplikovaná chemie a biotechnologie
výroba důležitých anorganických a
organických sloučenin
Výchova ke zdraví
Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence
Poznámky, přesahy
Školní výstupy
 popíše tenzidy, vysvětlí čistící účinky tenzidů a vliv na
životní prostředí
 popíše základní biotechnologické metody výroby
ethanolu, kyseliny octové, kyseliny citronové,
aminokyselin, vitamínů a hormonů
Učivo
Poznámky, přesahy
PŘEDMĚT: SEMINÁŘ Z FYZIKY
Školní výstupy
Učivo
Žák:
 Vyhledá z dostupných informačních zdrojů základní fyzikální
veličiny
 Správně vyhodnotí možné chyby
 Umí přesně zvolit příslušné měřící přístroje a jinou laboratorní
techniku k dosažení zvoleného cíle
 Je schopen stanovit přesnost nepřímého a přímého měření
 Zpracuje protokol o cíli, průběhu a výsledku práce

 Formuluje zákony zachování a uvede jejich praktické využití
 Užívá získané poznatky při řešení konkrétních slovních úloh
 Orientuje se v pojmovém rozdělení základních zákonů
zachování
 Aplikuje poznatky při práci na simulaci mechanických jevů
např. z biomechaniky, bifyziky, hypobarická oxygenoterapie..
 Uvede kvalitativní rozdíly mezi materiály z pohledu částicové
struktury, jejich fyzikálních vlastností
Teorie měření fyzikálních veličin
 Historický vývoj fyzikálních veličin a jejich
klasifikace
 Přímé a nepřímé měření, chyby měření
 Matematické zpracování fyzikálních veličin
 Laboratorní měření












Správně chápe pojmy termodynamiky
Umí vysvětlit a porovnat částicovou strukturu látek různého
skupenství
Provede srovnání pojmosloví a vysvětlí jejich základní
odlišnosti
Dovede vysvětlit jejich podstatu, vznik a filosofické aspekty
pojmů
Vysvětlí a popíše základní funkci technických zařízení
využívající termodynamické zákony (vývěva, Pappinův hrnec,
kompresor, čerpadlo, motory..)
Vysvětlí princip supravodivých materiálů a uvede jejich
aplikaci v technické praxi
Je schopen popsat základní mezníky ve vývoji částic
mikrosvěta
Porozumí, formuluje a aplikuje základní principy kvantové
fyziky v návaznosti na jejich využití v elektronice,
automatizaci…jako např. RTG, mg. Rezonance, fotoelektrický
jev, fotobuňky..)
Vysvětlí standartní model elementárních částic
Charakterizuje vzájemnou interakci částic
Popíše a jmenuje základní detektory a urychlovače částic
Uvede princip činnosti a způsoby detekce částic
Mechanika
 Zákony zachování (energie, hybnosti,
hmotnosti, počtu elementárních částic,
elektrického náboje..)
 Pružný a nepružný ráz
 Kyvadlo
 Hydrostatika
 Hydromechanika
 Pružnost a pevnost nanomateriálů
Termodynamika
 Energie, teplo, teplota, měření
 Termodynamické zákony
 Fázové přeměny (např. cín, tuha..)
 Supravodivost a supratekutost materiálů
Mikrosvět
 Historický vznik a vývoj kvantové fyziky
 Základní principy kvantové fyziky
(mechaniky a optiky)
 Standartní model částic
 Druhy interakcí
 Urychlovače a detektory částic, CERN
Poznámky, přesahy
Školní výstupy



Je schopen nastudovat zvolené téma a v určitém rozsahu
zpracuje v e Wordu, Excelu
Dodržuje náležitosti zadání práce v návaznosti na jejich
grafickou a PC úpravu
Je schopen přesně vysvětlit nové pojmy a samostatně
prezentovat
Učivo
Seminární práce a prezentace
 Prezentace na PC a před pracovní skupinou
 Využití v jednotlivých oblastech vědy a
techniky
Poznámky, přesahy
PŘEDMĚT: SEMINÁŘ Z MATEMATIKY
Školní výstupy
Učivo
Žák
 nadefinuje a vysvětlí pojem limita v bodě a
 aplikuje věty o limitách na konkrétních příkladech
 používá souvislosti pojmů limita funkce v bodě a spojitost
funkce v bodě a ze znalosti grafu funkce určí nevlastní limitu
funkce a limitu funkce v nevlastním bodě
Okolí bodu, limita funkce, limita fce v
nevlastním bodě, spojitost funkce


definuje derivaci funkce v bodě
aplikuje geometrický význam derivace

vyšetří průběh funkce užitím derivací

používá základní vzorce a pravidla pro výpočet primitivních
funkcí na základě přímé integrace
aplikuje substituční metodu a metodu per partes
vypočítá užitím určitého integrálu obsah rovinného obrazce
a objem rotačního tělesa



Derivace
 derivace fce, její geometrický význam
 základní vzorce pro derivace elementárních
funkcí a pravidla pro výpočet derivace
součtu, rozdílu, součinu a podílu funkcí
 základní vzorce pro derivace funkce
složené
 fce určené implicitně
 extrémy fcí, průběh fce
Integrální počet
 primitivní fce, neurčitý integrál
 určitý integrál
 obsah rovinného obrazce
 objem rotačních těles
Poznámky, přesahy
PŘEDMĚT: DĚJINY UMĚNÍ
Školní výstupy
Učivo
Žák:
 Zná terminologii oborů a dovede ji používat
 Využije informace získané v odborném textu
 Naučí se pracovat s obrazovým a hudebním materiálem
 Orientuje se v časovém a lokálním vymezení jednotlivých
uměleckých epoch, slohů, směrů
 Orientuje se v historických a kulturních souvislostech
 Porovná charakteristické znaky a projevy jednotlivých
uměleckých slohů, stylů a směrů
 Porovná umělecká díla podle různých kritérií
 Orientuje se ve výtvarných a hudebních technikách, materiálech,
námětech
 Jmenuje a lokalizuje významná kulturní centra, výtvarné a
muzejní sbírky


souvislostech
 Evropa a svět nás zajímají
D, VV, HV, ČJ, ZSV, IVT





























Základní terminologie dějin umění
Přehled uměleckohistorických sbírek a
muzeí, operních a koncertních scén u nás i
v zahraničí
Úvod do hudební historiografie
Výtvarné umění pravěku
Výtvarné umění starověku: Mezopotámie,
Egypt,Indie, Čína, Egejská oblast, Řecko,
Etruskové, Řím
Hudba v nejstarších civilizacích :Řecko, Řím
Výtvarné umění raného středověku:
křesťanská antika, karolinská a otonská
renesance, Velká Morava
Středověká hudba
Výtvarné umění vrcholného středověku:
Románský sloh
Gotika
Výtvarné umění novověku:
Renesance
Manýrismus
Baroko
Rokoko
Hudba v období renesance a baroka
Výtvarné umění 18. a 19. století:
Klasicismus
Romantismus
Realismus
Impresionismus
Postimpresionismus
Architektura průmyslové revoluce a
historizující arch.
Symbolismus a secese
Hudební klasicismus
Romantismus v hudbě
Výtvarné umění 1.pol.20.století v Evropě a
USA:
Expresionismus, fauvismus, kubismus,
futurismus,orfismus, funkcionalismus,
konstruktivismus, dadaismus, surrealismus
Hudba ve 20. století
Výtvarné umění 2.pol.20.století v Evropě a
USA:Abstraktní expresionismus, tašismus,
 Kulturní diference
 Etnický původ
 Lidské vztahy

Vztah člověka k prostředí
informel, konceptualismus, minimalismus,
op-art, pop-art, kinetické umění, happening,
land art, body art, nová figurace,
multimediální tvorba, design
PŘEDMĚT: SEMINÁŘ Z ANGLICKÉHO JAZYKA – SAJ 2
Školní výstupy
Učivo
Žák

rozumí krátkému čtenému textu popisujícímu citový
vztah mezi hochem a dívkou

porozumí obsahu čteného textu o neobvyklém způsobu
seznámení se a doplní ho o slyšené specifické informace

v slyšeném rozhovoru rozliší jednotlivé mluvčí podle
jejich názoru na tzv. rychlé seznámení

rozumí hlavnímu tématu rozhlasového dokumentárního
vysílání o básníkovi a postihne v něm specifické
informace

porozumí obsahu básně

rozumí hlavním bodům čteného novinového článku o
vztazích přes internet

v slyšených rozhovorech dvou lidí rozpozná, jaký je mezi
nimi vztah

vypráví o seznámení, schůzkách a vztazích mezi hochem
a dívkou

popíše život a dílo oblíbeného básníka nebo spisovatele

gramaticky správně formuluje věci a jevy, které by rád
změnil

vyjádří svůj názor na vztahy přes internet

v rozhovoru s kamarádem porovnává své zážitky a dojmy
z různých situací

povídá si s kamarádem o imaginárních situacích dle
svých přání a tužeb

diskutuje s kamarády o výhodách a nevýhodách
komunikace přes internet

představí se druhé osobě a v rozhovoru o ní zjistí
podrobnější informace

neformálním dopisem reaguje na pozvání
Slovní zásoba:
schůzky a vztahy
časové výrazy
frázová slovesa
Žák

rozumí čtenému příběhu, který je spojený s různými
druhy cestování

rozliší informace slyšených hlášení pro cestující

rozumí populárně naučnému článku o vývoji britské
dovolené

v slyšeném vyprávění rozliší, jaké země mluvčí navštívili
a jaký měli z dovolené zážitek či pocity

rozumí hlavním bodům čteného sci-fi příběhu

rozliší chronologii děje v čteném příběhu z neobvyklé
dovolené

v slyšeném dialogu rozliší, v jaké situaci spojené
s cestováním se mluvčí nacházejí
Slovní zásoba:
cestování a doprava
přídavná jména spojená s cestováním
dovolená a výlety
turistika
slovesa vážící se s předložkami
Poznámky, přesahy
základ: člověk jako jedinec, člověk
ve společnosti
Gramatika:
2. a 3. stupeň přídavných jmen a příslovcí
druhý kondicionál
přací věty
větné dodatky
časové předložky
Gramatika:
trpný rod
neurčitá zájmena
nepřímé otázky
„to“ uvozující větu
Fyzika: technické a fyzikální
vynálezy spojené s cestováním
Učivo
Poznámky, přesahy
Žák

pochopí myšlenku citátu ze sci-fi románu

ve slyšeném rozhovoru rozliší názory jednotlivých
mluvčích na jejich vztah k penězům

v slyšeném projevu rozumí názorům jednotlivých
mluvčích na reklamy pro mladé lidi

rozumí novinovému článku o milionáři a postihne
významné okamžiky jeho života

rozumí obrazným přirovnáním v písni a pochopí její
hlavní myšlenku

v slyšeném rozhovoru několika mluvčích rozliší, kteří
z nich mají odlišná stanoviska

gramaticky správně formuluje služby nebo činnosti, které
si nechá poskytnout jinými lidmi

rozumí novinovému článku o firemních reklamách na
škole a vyhledá v něm specifická slova a výrazy

vyjádří svůj souhlas či nesouhlas s názory jiných na
firemní reklamu

vypráví o pomyslné události v minulosti a jejich
možných následcích

vysvětlí, komu by věnoval část výhry, a vysvětlí proč

vyžádá si informace pomocí formálního písemného
projevu

zeptá se kamaráda, co by dělal, kdyby … , a na stejné
otázky odpoví

v rozhovoru obhajuje svoje stanovisko a reaguje na
alternativní návrhy kamaráda
Slovní zásoba:
peníze a platby
malá a velká čísla
ustálená spojení předložky a podstatného jména
Mediální výchova:
Účinky mediální produkce a vliv médií
Člověk a svět práce: finance
Žák
Slovní zásoba:
výtvarné a divadelní umění
Estetická výchova: výtvarné a
divadelní umění
Školní výstupy








popíše podle obrázku situaci při běžném i méně
obvyklém cestování
charakterizuje výhody a nevýhody jednotlivých druhů
cestování
gramaticky správně formuluje věty o vzniku, výrobě a
využití různých dopravních prostředků
nepřímými otázkami formuluje zdvořilé dotazy,
například při odbavování na letišti či v jiných situacích
spojených s cestováním a kupováním jízdenek
napíše neformální pozdrav z nevydařené dovolené
vyměňuje si s kamarádem názor na nejpopulárnější místa
pro dovolenou a na důvod jejich popularity
reaguje na otázky o podobě světa bez některých
dopravních prostředků
zeptá se kamaráda na jeho ideální dovolenou a na stejné
otázky odpoví
Gramatika:
vyjádření „nechat si něco udělat“, zvratná
zájmena
tzv. třetí kondicionál
účelové věty
Školní výstupy










v slyšeném rozhovoru rozliší, jakým uměním se jeho
představitelé zabývají, a postihne názory mluvčích na
umělecká díla
rozumí čtenému novinovému článku o uměleckém žánru
a jeho vývoji, přiřadí k němu titulek a vyhledá specifické
fráze
pojmenuje běžné typy výtvarného a divadelního umění
gramaticky správně zkrátí vedlejší věty při podrobném
popisu umění či uměleckých děl
popíše umělecké obrazy a vyjádří svůj názor na ně
gramaticky správně formuluje svůj statistický odhad na
vztah svých spolužáků k umění
popíše umělecké představení a vyjádří svůj názor na něj
zeptá se kamaráda, jakým uměleckým nadáním by rád
disponoval, a na obdobné otázky odpoví
reaguje na novinový článek o umělcích pomocí vhodných
výrazů
vymění si s kamarádem názor na vydařené a nevydařené
umělecké představení
Učivo
umělci a umělecké činnosti
Gramatika:
příčestí
všeobecná zájmena
„tak“ a „takový“
Výslovnost: intonace vět s výrazy „tak“ a
„takový“
Poznámky, přesahy
PŘEDMĚT: SEMINÁŘ Z ANGLICKEHO JAZYKA – SAJ
Školní výstupy
Učivo
Žák
Čtecí dovednosti









Žák





Žák



Žák:



rozvíjí své čtenářské dovednosti – hledá hlavní myšlenku
textu, názor autora
určí druh textu
najde v textu specifické informace
převypráví hlavní myšlenku textu
dedukuje
vysvětlí důvod, který vedl autora k textu k jeho naspání
vymyslí nadpis, přiřadí odstavce k nadpisům
pracuje s koherencí textu
používá spojovací prostředky, které zajišťují návaznost
textu
napíše dopis nebo email na základě informací z inzerátu,
reklamy, výňatku z dopisu, reportáže, zprávy, tabulky,
emailu – omluvu, radu
písemně vyjádří názor, obhájí svůj názor, přesvědčí
někoho o své názoru, doporučí něco nebo navrhne,
vysvětlí
napíše článek do časopisu nebo do novin
napíše recenzi knihy či filmu
napíše reportáž z nějaké události
přepíše větu použitím jiného gramatického tvaru
doplní do textu vhodná slova (buď gramatická či
lexikální – členy, pomocná slovesa, předložky, zájmena
atd.) tak, aby text neztratil smysl
tvoří slova pomocí přípon a předpon
rozumí mluvenému slovu – formální i neformální
rozhovory, komentáře, dokumentární pořad v rádiu,
přednáška, instrukce, zprávy, veřejná oznámení,
reportáže, veřejné projevy, povídky, anekdoty
stručně, ale zajímavě se představí
vede rozhovor na různá všeobecná témata, ve kterém
vyjádří a obhájí svůj názor, zeptá se na názor druhého,
vyjádří souhlas a nesouhlas, své rozhodnutí, vyjednává
Slovní zásoba:












spojky
časové výrazy
cestování
práce
sport a volnočasové aktivity
vzhled, oblečení, charakter
města a budovy
doprava a dopravní prostředky
jídlo, zdraví, nakupování
zločin a trest
umění, zábava
peníze
Gramatika:

budoucí čas

gerundium a infinitiv
Slovní zásoba:

frázová slovesa

slovotvorba

kolokace – spojení přídavných a
podstatných jmen
Gramatika:

všechny gramatické jevy na úrovni
B2 v použití v textu
Slovní zásoba:

slovotvorba – přípony a předpony
Gramatika:

žák v mluveném projevu ukáže, že
používá gramatiku na úrovni B2
Slovní zásoba:

žák v mluveném projevu ukáže svou
znalost slovní zásoby na úrovni B2
Poznámky, přesahy
PŘEDMĚT: PÍSEMNÁ KOMUNIKACE
ROČNÍK: ČTVRTÝ
Školní výstupy
Učivo
Žák:
 Seznámí se s výukovým
programem ZAV
 Naučí se ovládat klávesnici
desetiprstovou hmatovou
metodou
 Nacvičuje písmena na střední,
horní, dolní a číselné řadě,
zvyšuje rychlost a přesnost
 Nacvičuje psaní diakritických
a interpunkčních znamének
 Nacvičuje psaní číslic a
značek
Základy psaní na klávesnici pomocí
výukového programu ZAV 4.
generace
 Rozvoj schopností poznávání –
pozornost, soustředění
 Seberegulace a sebeorganizace –
sebekontrola a sebeovládání
 Mezilidské vztahy – empatie,
respektování, pomoc, podpora
 Kooperace a kompetence – rozvoj
ind. a soc. dovedností pro
kooperaci
 Hodnoty, postoje, praktická etika –
odpovědnost, spolehlivost,
pečlivost, spravedlnost,
respektování

Chápe pojem produktivita a
kvalita práce na PC


Výpočetní technika
Český jazyk

Osnovy

Transkript

Podobné dokumenty

ŠVP VG - osnovy

Školní vzdělávací program pro obor Ekonomické Lyceum

vod_do_studia

biologie šternberk - Střední škola logistiky a chemie

škola života a pro život

inovovaná verze - Gymnázium Na Pražačce

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM (ŠVP) PŘÍRODOVĚDN É LYCEUM

obchodní akademie orlová angličtina iii gramatika a konverzace

Vypracované otázky - Medicína, nemoci, studium na 1. LF UK

Praha 2 - Prague City Line

Swim Spa Hydropool

ÿþS e d a c í p y t l e

SVP - SČ - Gymnázium pro zrakově postižené a Střední odborná

1–3. ročník - Supš a Voš Turnov

Obsah ŠVP pro vyšší stupeň Gymnázia Česká Lípa

Školní vzdělávací program