SVP - SČ - Gymnázium pro zrakově postižené a Střední odborná

Transkript

Gymnázium pro zrakově postižené
a Střední odborná škola pro zrakově postižené,
Praha 5, Radlická 115
Na cestě poznání
Školní vzdělávací program
oboru vzdělání 75-41-M/01 Sociální činnost
Obsah:
1
2
3
4
5
6
Úvodní identifikační údaje ................................................................................................. 5
1.1
Škola ........................................................................................................................... 5
1.2
Zřizovatel .................................................................................................................... 5
1.3
Název a motto ŠVP* .................................................................................................. 5
1.4
Kód a název oboru vzdělání........................................................................................ 5
1.5
Stupeň poskytovaného vzdělání ................................................................................ 5
1.6
Délka a forma vzdělávání ........................................................................................... 5
1.7
Platnost ŠVP ............................................................................................................... 5
Profil absolventa................................................................................................................. 6
2.1
Identifikační údaje...................................................................................................... 6
2.2
Uplatnění absolventa ................................................................................................. 6
2.3
Výčet kompetencí absolventa .................................................................................... 6
2.4
Způsob ukončení vzdělávání, stupeň dosaženého vzdělání a potvrzení dosaženého
vzdělání................................................................................................................................... 7
Charakteristika vzdělávacího programu............................................................................. 8
3.1
Identifikační údaje...................................................................................................... 8
3.2
Celkové pojetí vzdělávání........................................................................................... 8
3.3
Organizace výuky........................................................................................................ 8
3.4
Realizace praktického vyučování, klíčových kompetencí, průřezových témat
a dalších vzdělávacích a mimovyučovacích aktivit................................................................. 9
3.5
Hodnocení žáků .......................................................................................................... 9
3.6
Přijímání ke vzdělávání............................................................................................... 9
3.7
Způsob a podmínky ukončování vzdělávání............................................................... 9
3.8
Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami............................ 10
3.9
Zabezpečení výuky žáků mimořádně nadaných....................................................... 11
3.10 Realizace bezpečnosti a ochrany zdraví ................................................................... 11
Učební plán....................................................................................................................... 12
Přehled rozpracování obsahu vzdělání v RVP do ŠVP...................................................... 13
Učební osnovy .................................................................................................................. 14
6.1
Český jazyk a literatura............................................................................................. 15
6.2
Anglický jazyk ........................................................................................................... 27
6.3
Německý jazyk.......................................................................................................... 38
6.4
Dějepis...................................................................................................................... 48
6.5
Občanská nauka ....................................................................................................... 54
6.6
Matematika .............................................................................................................. 65
6.7
Chemie...................................................................................................................... 74
6.8
Biologie a ekologie ................................................................................................... 78
6.9
Tělesná výchova ....................................................................................................... 82
6.10 Informační technologie ............................................................................................ 87
6.11 Ekonomika ................................................................................................................ 93
6.12 Obchodní korespondence ...................................................................................... 104
6.13 Právo....................................................................................................................... 109
6.14 Sociální politika....................................................................................................... 115
6.15 Sociální služby......................................................................................................... 121
6.16 Sociologie ............................................................................................................... 126
6.17 Zdravověda............................................................................................................. 130
6.18 Pedagogika ............................................................................................................. 132
6.19 Psychologie............................................................................................................. 136
3
6.20 Estetická výchova ................................................................................................... 144
6.21 Sociální práce.......................................................................................................... 148
6.22 Učební a odborná praxe ......................................................................................... 155
6.23 Bankovnictví a pojišťovnictví.................................................................................. 160
6.24 Management a marketing...................................................................................... 163
6.25 Daňové právo ......................................................................................................... 166
6.26 Programování ......................................................................................................... 170
6.27 Adaptační kurz........................................................................................................ 173
6.28 Lyžařský výcvikový kurz .......................................................................................... 175
6.29 Cykloturistický kurz ................................................................................................ 177
6.30 Výtvarná dílna......................................................................................................... 179
6.31 Dramatická výchova ............................................................................................... 182
6.32 Výpočetní technika................................................................................................. 184
6.33 Německý jazyk – nepovinný předmět .................................................................... 186
6.34 Ruský jazyk – nepovinný předmět.......................................................................... 192
6.35 Lezení na stěně....................................................................................................... 197
6.36 Goalball................................................................................................................... 198
7 Materiální a personální zajištění výuky.......................................................................... 199
7.1
Materiální zajištění výuky....................................................................................... 199
7.2
Personální zajištění výuky ...................................................................................... 199
8 Spolupráce se sociálními partnery a dalšími subjekty ................................................... 199
4
V Praze 29. srpna 2011
Č. j. GOA/670/An/2011
1
Úvodní identifikační údaje
1.1
Škola
Gymnázium pro zrakově postižené a Střední odborná škola pro zrakově postižené
Radlická 115/591
158 00 Praha 5
IČO
61386901
REDIZO
600171418
IZO
110011066
Ředitel školy
PhDr. Ivan Antov, CSc.
Koordinátor ŠVP
Mgr. Klára Eliášková
Telefon
235521216
Telefon/fax
235521214
E-mail
[email protected]
Webové stránky
http://goa.braillnet.cz
1.2
Zřizovatel
Hlavní město Praha
Mariánské náměstí 2/2
110 00 Praha 1
Kontaktní osoba
Telefon
E-mail
Webové stránky
Mgr. Michaela Vencová
236005257
[email protected]
http://www.praha-skoly.cz
1.3
Název a motto ŠVP*
Na cestě poznání
„U každého člověka je možno najít ten rys jeho
osobnosti, na kterém se dá stavět.“
(Růžena Rališová)
1.4
Kód a název oboru vzdělání
75-41-M/01 Sociální činnost
1.5
Stupeň poskytovaného vzdělání
Střední vzdělání s maturitní zkouškou
1.6
Délka a forma vzdělávání
Čtyři roky, denní forma
1.7
Platnost ŠVP
Od 1. září 2011
L. S.
podpis ředitele školy
* Školní vzdělávací program je zpracovaný podle Rámcového vzdělávacího programu pro obor vzdělání 75-41-M/01 Sociální činnost.
5
2
Profil absolventa
2.1
Identifikační údaje
Název a adresa školy
Radlická 115/591
158 00 Praha 5
Zřizovatel
Hlavní město Praha
Mariánské náměstí 2/2
110 00 Praha 1
Název ŠVP, kód a název oboru vzdělání
Na cestě poznání
Platnost ŠVP
Od 1. 9. 2011
2.2
Uplatnění absolventa
Absolvent oboru se uplatní jako pracovník sociálních služeb:
- v různých ambulantních nebo pobytových zařízeních
- v terénních službách
- při poskytování sociálních služeb dětem i dospělým
- při zajišťování přímé péče a osobní asistence klientům
- při podpoře soběstačnosti a sociální aktivizaci klientů
- v managementu sociálních služeb
Výše uvedené činnosti je absolvent schopen provádět samostatně v závislosti na svém
zrakovém postižení a potřebné úpravě pracoviště a pracovních podmínek.
Při provádění uvedených činností využívá absolvent odpovídající programové vybavení
počítače pro řešení ekonomických a administrativních úloh včetně práce s internetem. Dále
je schopen používat dva cizí jazyky jako prostředek profesní komunikace.
Absolvent byl veden k dodržování právních norem, etiky a pravidel slušného chování.
2.3
Výčet kompetencí absolventa
Absolvent se vyznačuje těmito odbornými kompetencemi
k výkonu výše uvedených činností (odborné kompetence):
- má přehled o systému sociálních služeb a zná podmínky jejich poskytování
- ovládá administrativní a správní postupy související s poskytováním sociálních služeb, je
schopen vést příslušnou dokumentaci a pracovat s právními a jinými zdroji odborných
informací
- respektuje příslušnou legislativu, práva a oprávněné zájmy klientů
- je připraven pracovat samostatně i v týmu
6
-
-
je schopen kvalifikovaně komunikovat se svými nadřízenými i spolupracovníky
zná požadavky kladené na pracovníky v sociálních službách, jejich práva a povinnosti
sleduje průběžně vývoj sociálního systému a nové trendy v sociální péči a službách
používá vhodné pomůcky, přístroje a zařízení a správně je ošetřuje
sleduje pravidelně změny u klienta a konzultuje je s nadřízeným nebo s odborníky
respektuje při poskytování péče osobnost klienta a jeho práva, vhodně s ním komunikuje,
jedná taktně s péčí a přiměřenou empatií
přispívá k vytváření bezpečného a příjemného prostředí pro klienty, jedná v zájmu klienta
připravuje samostatně a v týmu plány a projekty výchovné práce pro různé skupiny
klientů nebo jednotlivé osoby zaměřené na rozvíjení osobnosti, sociální aktivizaci
a vyplňování volného času
rozvíjí ve skupině klientů pozitivní sociální vztahy
uplatňuje při práci s klienty vhodné pedagogické strategie a prostředky i základní metody
sociální péče
pravidelně sleduje a hodnotí výsledky své výchovně vzdělávací činnosti, dokáže se
aktivně podílet na sebehodnocení činnosti týmu, v němž pracuje
Absolvent byl veden tak, aby (občanské kompetence):
- při provádění všech činností dostatečně chránil vlastní zdraví, zdraví svých
spolupracovníků a zákazníků
- používal osobních ochranných pomůcek, pracovních nástrojů a prostředků protipožární
ochrany v souladu s příslušnými předpisy včetně hygienických norem a zásad
- měl odpovídající vědomosti o zásadách poskytování první pomoci při náhlém
onemocnění nebo úrazu a byl schopen první pomoc sám poskytnout
- znal význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční a společenské ohodnocení
- zvažoval sociální dopady svých kroků a rozhodnutí souvisejících s výkonem práce
- nakládal s materiály, vodou, energiemi, odpady a jinými látkami s ohledem na ochranu
životního prostředí
2.4
Způsob ukončení vzdělávání, stupeň dosaženého vzdělání a potvrzení
dosaženého vzdělání
Maturitní zkouška (Obsah a organizace maturitní zkoušky se řídí školským zákonem
a vyhláškou o ukončování studia ve středních školách)
Dokladem o dosažení středního vzdělání s maturitní zkouškou je vysvědčení o maturitní
zkoušce
7
3
Charakteristika vzdělávacího programu
3.1
Identifikační údaje
Název a adresa školy
Radlická 115/591
158 00 Praha 5
Název ŠVP, kód a název oboru vzdělání
Na cestě poznání
Platnost ŠVP
Od 1. 9. 2011
Stupeň poskytovaného vzdělání
Délka a forma vzdělávání
Čtyři roky, denní forma
3.2
Celkové pojetí vzdělávání
ŠVP vychází z RVP, jehož obecné podmínky přizpůsobuje potřebám vzdělávání žáků se
zdravotním postižením, především pak se zrakovým postižením. ŠVP je koncipován tak, aby
výše uvedeným žákům umožnil plnohodnotnou přípravu pro praktické povolání nebo pro
další studium. Vytváří rovněž podmínky pro vedení žáků se zdravotním postižením
k samostatnosti a nezávislosti.
V širší míře než na běžných školách je uplatňován individuální přístup, jsou využívány
speciálně pedagogické metody a postupy. Zejména v odborných předmětech je kladen důraz
na schopnost aplikovat teoretické poznatky v praktické činnosti.
3.3
Organizace výuky
Výuka probíhá převážně v rámci systému vyučovacích hodin. Ve třídách je vzhledem ke
specifice školy menší počet žáků než v běžných školách. Část výuky se uskutečňuje
v kmenových třídách, většina odborných předmětů se vyučuje v odborných učebnách
s příslušným vybavením. Do výuky se začleňují i další organizační formy. V rámci tělesné
výchovy a výchovy ke zdraví škola pro druhý ročník pořádá lyžařský výcvikový kurz, pro třetí
ročník cykloturistický a turistický kurz. Týmovou práci podporují mezipředmětové projekty.
Pro usnadnění přechodu žáků ze základních škol a pro co nejrychlejší vytvoření fungujícího
školního kolektivu je pro žáky prvního ročníku organizován adaptační kurz. Kurz je
připravován na odborné úrovni.
8
3.4
Realizace praktického vyučování, klíčových kompetencí, průřezových témat
a dalších vzdělávacích a mimovyučovacích aktivit
Praktické vyučování se realizuje formou dvoutýdenní odborné praxe ve vybraných institucích
a dále formou učební praxe jako povinného vyučování předmětu ve 3. a 4. ročníku.
Výuka je orientována tak, aby si žáci na úrovni odpovídající jejich schopnostem, studijním
předpokladům i míře zdravotního postižení vytvořili kompetence (klíčové i odborné), které
jim umožní co nejširší zapojení do profesního i každodenního běžného života. V tomto
ohledu jsou akcentovány některé potřeby specifické především pro žáky se zrakovým
postižením (využívání prostředků informačních a komunikačních technologií, pracovní
uplatnění po ukončení studia atd.).
Průřezová témata se racionálně prolínají jednotlivými předměty, akcentováno je přitom
kritérium, jak průřezové téma napomáhá osobnostnímu rozvoji žáka se zdravotním
postižením a jeho profesní a společenské integraci.
ŠVP se orientuje i na činnosti, které napomáhají orientovat žáka se zdravotním postižením
k sebezdokonalování a plnohodnotnému prožívání volného času (výtvarná dílna, dramatická
výchova, lezení, goalball atd.). Mezi významné aktivity patří školní výlety, poznávací zájezdy
a exkurze.
3.5
Hodnocení žáků
Cílem hodnocení žáka je poskytnout mu informaci o tom, jak zvládá danou problematiku,
kde má rezervy a v čem učinil pokrok, má jej motivovat k odstraňování chyb a nedostatků.
Rovněž jej má naučit zvládnout reálné zhodnocení své práce. Problematiku hodnocení ve
škole podrobně rozebírá materiál Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků, který
vychází z platných právních předpisů, tvoří nedílnou součást Školního řádu a je přístupný na
webových stránkách školy http://goa.braillnet.cz
3.6
Přijímání ke vzdělávání
Podrobná kritéria pro přijímací řízení, jeho forma a obsah jsou zveřejňována na webových
stránkách školy (http://goa.braillnet.cz) v souladu s platnými předpisy a ve stanovené lhůtě
příslušného kalendářního roku, v němž podávají uchazeči přihlášku ke studiu.
Součástí přijímacího řízení je posouzení, zda má uchazeč potřebné předpoklady pro studium
zvoleného oboru vzdělání.
Při přijímání žáka se přihlíží k výsledkům dosaženým v posledních dvou ročnících základní
školy. Zohledňuje se zrakové postižení uchazeče.
3.7
Způsob a podmínky ukončování vzdělávání
Způsoby a podmínky ukončování vzdělávání v oboru vzdělání sociální činnost stanovují
platné právní předpisy.
Maturitní zkouška sestává ze společné a profilové části. Pro profilovou část maturitních
zkoušek je stanovena následující nabídka zkoušek z předmětů, jejichž obsah je v souladu
s učebními osnovami vymezenými ve školním vzdělávacím programu:
Sociální politika
Sociální služby
Sociální práce
Informační technologie
Občanská nauka
9
Alespoň dvě ze tří zkoušek profilové části maturitní zkoušky koná žák z předmětů odborného
vzdělávání.
Jedna povinná zkouška profilové části (Soubor odborných předmětů) je konána formou
praktické zkoušky
Podrobné údaje týkající se maturitních zkoušek (jejich forma, data konání atd.) jsou
zveřejňovány na webových stránkách školy http://goa.braillnet.cz
3.8
Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami
Škola vzdělává především žáky s těžkým a středním stupněm zrakového postižení, žáky se
souběžným postižením více vadami, žáky s jinou formou zdravotního postižení či
znevýhodnění.
Škola vytváří takové podmínky pro žáky se zdravotním postižením a poskytuje taková
podpůrná opatření při jejich vzdělávání, aby mohli dosáhnout srovnatelné úrovně vzdělání
jako žáci v běžných školách:
• menší počet žáků ve třídě oproti běžné škole
• individuální přístup k žákům především dle jejich zdravotních potřeb
• možnost individuálního vzdělávacího plánu
• výuka vedena převážně vyučujícími s kvalifikací speciálního pedagoga vedle své hlavní
odbornosti
• nabídka služeb školního psychologa a sociální pracovnice školy
• velmi dobrá vybavenost školy moderními kompenzačními pomůckami a výpočetní
technikou
• standardní až nadstandardní vybavenost kmenových tříd a odborných učeben
• vytváření bezbariérového prostředí, optimalizace školního prostředí ve vztahu
k potřebám žáků
• spolupráce se speciálními pedagogickými centry a odborníky z jiných resortů (oční
lékař, ad.)
• úzké kontakty s institucemi poskytujícími služby osobám se zrakovým postižením
• metodická pomoc středním školám integrujícím zrakově postižené žáky
Při vzdělávání žáků se zdravotním znevýhodněním škola realizuje taková vyrovnávací
opatření, aby mohli dosáhnout srovnatelné úrovně vzdělání jako žáci v běžných školách:
• menší počet žáků ve třídě oproti běžné škole
• individuální přístup k žákům především dle jejich zdravotních potřeb
• možnost individuálního vzdělávacího plánu
• výuka vedena převážně vyučujícími s kvalifikací speciálního pedagoga vedle své hlavní
odbornosti
• nabídka služeb školního psychologa a sociální pracovnice školy
• velmi dobrá vybavenost školy moderními pomůckami a výpočetní technikou
• standardní až nadstandardní vybavenost kmenových tříd a odborných učeben
• optimalizace školního prostředí ve vztahu k potřebám žáků
Žákům z odlišného kulturního a sociálně znevýhodňujícího prostředí vytváří škola takové
klima, aby měli srovnatelné podmínky pro přístup ke vzdělání jako žáci většinových skupin
a aby byla zabezpečena jejich integrace. Významnou úlohu v této oblasti plní sociální
pracovnice školy, školní psycholog a výchovný poradce. Škola realizuje v tomto ohledu
následující vyrovnávací opatření:
10
•
•
•
•
•
•
•
•
3.9
menší počet žáků ve třídě oproti běžné škole
individuální přístup k žákům
možnost individuálního vzdělávacího plánu
výuka vedena převážně vyučujícími s kvalifikací speciálního pedagoga vedle své hlavní
odbornosti
nabídka služeb školního psychologa a sociální pracovnice školy
velmi dobrá vybavenost školy moderními pomůckami a výpočetní technikou
standardní až nadstandardní vybavenost kmenových tříd a odborných učeben
optimalizace školního prostředí ve vztahu k potřebám žáků
Zabezpečení výuky žáků mimořádně nadaných
Ve škole, kde je relativně malý počet žáků ve třídě ve srovnání s běžnými školami se otevírá
širší prostor pro podporu rozvoje mimořádně nadaných žáků:
• využívání forem a metod výuky, které umožňují individuální rozvoj
• možnost individuálních konzultací
• možnost využití individuálního vzdělávacího plánu
• nabídka volitelných a nepovinných předmětů
• podpora účasti v soutěžích
3.10 Realizace bezpečnosti a ochrany zdraví
Bezpečnost a ochrany zdraví žáků je zajišťována v souladu s platnými předpisy, metodickým
pokynem MŠMT a vnitřními předpisy školy.
V tomto ohledu je důraz kladen především na potřeby žáků se zrakovým postižením či jinou
formou zdravotního postižení.
V souladu s přípravou na nezávislý život jsou žáci seznamováni i prakticky připravováni na
dodržování zásad bezpečnosti a ochrany zdraví.
11
4
Učební plán
Vzdělávací oblasti
Obsahové okruhy
(Dotace hodin)
Čerpání
dispon.
hodin
Vyučovací předmět
1.
2.
3.
4.
Celkem
Český jazyk a literatura
3
3
3
3
12
Anglický jazyk
3
3
3
3
12
Německý jazyk
3
3
3
3
12
Dějepis
2
1
-
-
3
Občanská nauka
1
1
2
2
6
Matematické vzdělávání (8)
Matematika
3
2
3
-
8
Přírodovědné vzdělávání (4)
Fyzikální vzdělávání
Chemické vzdělávání
Biologické a ekologické vzdělávání
Vzdělávání pro zdraví (0,5)
Fyzika
1,5
-
-
-
1,5
Chemie
1,5
-
-
-
1,5
Biologie a ekologie
2
-
-
-
2
Vzdělávání pro zdraví
(8, z toho TV 6,5)
Tělesná výchova
2
2
2
2
8
1,5
Vzdělávání v informačních
a komunikačních technologiích
(4, z toho v EkV 1)
2
2
1
1
6
3
Ekonomické vzdělávání (3)
Vzdělávání v IKT (1)
Společenskovědní vzdělávání (0,5)
Odborné vzdělávání (2)
Ekonomika
2
2
2
-
6
Obchodní korespondence
-
2
2
-
4
Odborné vzdělávání
(44, z toho v EkV 2)
Řízení sociálních služeb (6)
Přímá péče a osobní asistence (10)
Sociálně-výchovná činnost (20)
Sociální vztahy a komunikace (8)
Společenskovědní vzdělávání (1)
Estetické vzdělávání (0,5)
Právo
2
2
-
-
4
Sociální politika
-
-
2
4
6
Sociální služby
-
-
2
2
4
Sociologie
-
-
-
2
2
Zdravověda
-
2
-
-
2
Pedagogika
-
2
-
-
2
Psychologie
2
1
-
-
3
Estetická výchova (VV a DV)
2
2
Sociální práce
-
2
4
4
10
Odborná a učební praxe
-
-
3
4/2týd
7/2týd
Povinný základ celkem
32
32
32
30
126
30
Volitelné předměty
-
-
-
2
2
2
Bankovnictví a pojišťovnictví
-
-
-
2
2
2
128
32
Jazykové vzdělávání a komunikace
Vzdělávání a komunikace v ČJ (5)
Vzdělávání a komunikace v CJ (10)
Estetické vzdělávání
(5, z toho v SVV 0,5 a v OV 0,5)
Společenskovědní vzdělávání (5, z toho
v EkV 0,5 a v OV 1)
Estetické vzdělávání (0,5)
Povinně 96 hodin
Ekonomické vzdělávání
Společenskovědní vzdělávání
3
14
4,5
0
0,5
3,5
0
4
Management a marketing
-
-
-
2
Daňové právo
-
-
-
2
V v IKT
Programování
-
-
-
2
Celkem 128–140
Povinné předměty celkem
32
32
32
32
V pro Z
Adaptační kurz
4 dny
-
-
-
V pro Z
Lyžařský výcvikový kurz
-
týden
-
-
V pro Z
Cyklo/turistický kurz
-
-
5 dní
-
Nepovinné předměty
8
8
8
8
32
Výtvarná dílna
2
2
2
2
8
Dramatická výchova
1
1
1
1
4
Výpočetní technika
2
2
2
2
8
Cizí jazyk
2
2
2
2
8
Lezení na stěně
1
1
1
1
4
Goalball
2
2
2
2
8
2letý cyklus
Profilové vyučovací předměty jsou vyznačeny tučně.
Poznámka: V souvislosti s provozními a dalšími závažnými potřebami školy lze počet hodin uvedený u jednotlivých předmětů
navýšit tak, aby nebyly překročeny hranice dané platnými předpisy.
12
5
Přehled rozpracování obsahu vzdělání v RVP do ŠVP
Škola
Kód a název RVP
Název ŠVP
RVP
Vzdělávací oblasti
a obsahové okruhy
Gymnázium pro zrakově postižené a Střední odborná škola pro zrakově postižené,
Praha 5, Radlická 115
Na cestě poznání
ŠVP
Min. počet týd.
Počet týdenních
Využití disponibilních
Vyučovací předmět
vyučovacích
vyučovacích hodin
hodin
hodin celkem
celkem
Jazykové vzdělávání
a komunikace
Český jazyk
Cizí jazyky
5
10
Společenskovědní vzdělávání
5
Přírodovědné vzdělávání
4
Matematické vzdělávání
8
5
Vzdělávání pro zdraví
8
Vzdělávání v IKT
4
Ekonomické vzdělávání
3
Řízení sociálních služeb
6
Přímá péče a osobní
asistence
10
Sociálně-výchovná činnost
20
Sociální vztahy a komunikace 8
Celkem povinný základ
Odborná praxe (souvisle)
Kurzy
Anglický jazyk
Německý jazyk
Občanská nauka
Dějepis
Právo
Ekonomika
Sociologie a psychologie
Fyzika
Chemie
Biologie a ekologie
Matematika
Dějepis
Estetická výchova
Tělesná výchova
Občanská nauka
Biologie a ekologie
Zdravověda
Ekonomika
6
12
12
5,5
2,5
0,5
0,5
0,5
1,5
1,5
1,5
8
6
0,5
0,5
8
0,5
0,5
0,5
6
1
4,5
2
Sociální politika
Sociální služby
Učební a odborná praxe
Sociologie
Právo
Ekonomika a OK
Sociální práce
Zdravověda
Sociální služby
Pedagogika
Psychologie
Estetická výchova
Sociální práce
Právo
Estetická výchova
Sociální politika
Sociální služby
Pedagogika
Psychologie
Ekonomika a OK
Sociální práce
Psychologie
Sociální služby
Sociologie
Ekonomika a OK
3,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
3,5
2,5
1,5
1
0,5
0,5
0,5
4,5
3
3
2,5
2,0
1,5
1,5
1
1
2
2
1,5
1
1
0,5
126
2 týdny
3 týdny
96
0
Adaptační, cykloturistický, lyžařský
výcvikový kurz
13
1
4
10
2,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0
2
1,5
2
1
2,5
1
30
6
Učební osnovy
Anglický jazyk
Německý jazyk
Dějepis
Občanská nauka
Matematika
Fyzika
Chemie
Biologie a ekologie
Tělesná výchova
Ekonomika
Právo
Sociální politika
Sociální služby
Sociologie
Zdravověda
Pedagogika
Psychologie
Estetická výchova
Sociální práce
Daňové právo
Programování
Adaptační kurz
Cykloturistický kurz
Výtvarná dílna
Výpočetní technika
Německý jazyk – nepovinný předmět
Ruský Jazyk – nepovinný předmět
Lezení na stěně
Goalball
14
6.1
Název školy a název ŠVP:
Gymnázium pro zrakově postižené a Střední
odborná škola pro zrakově postižené
Název vyučovacího předmětu:
Celkový počet hodin:
12
Datum platnosti:
1. 9. 2011
Obecné cíle:
Hlavním obecným cílem celého předmětu je rozvoj a zkvalitňování komunikační
kompetence žáka, tedy zdokonalení jeho ústního a písemného vyjadřování natolik, aby
dokázal samostatně řešit jazykové a stylistické úkoly, pohotově, jazykově a věcně správně
se vyjadřoval a smysluplně komunikoval. Obecným cílem zdůrazněným v oblasti literární
výchovy je podpora formování osobního vztahu žáka k jazyku jako stěžejní složce národní
kultury, dále pak vytváření kladného vztahu k duchovním (popř. materiálním)
společenským hodnotám. Výuka tedy směřuje k humanizaci žákovy osobnosti, k rozvoji
jeho estetického cítění a k podněcování žákova zájmu o četbu.
Charakteristika učiva:
Vyučovací předmět český jazyk a literatura vychází ze vzdělávací oblasti Jazykové vzdělávání
a komunikace a částečně také ze vzdělávací oblasti Estetické vzdělávání.
Vzdělávací obsah má komplexní charakter ve vzájemném propojení tří složek – jazyková
výchova, komunikační a stylistická výchova a literární výchova. Výuka probíhá v rámci celé
třídy. Některé složky učiva předmětu se realizují mimo budovu školy – v 1. ročníku v rámci
úvodu do literatury probíhá návštěva městské knihovny s odborným výkladem a následnou
besedou; v průběhu celého studia mají žáci možnost zúčastňovat se literárních exkurzí,
navštěvovat divadelní představení, účastnit se literárních a recitačních soutěží apod. Žáci
mají možnost navštěvovat nepovinný předmět dramatická výchova.
Obsah učiva je rovnoměrně rozložen do čtyř ročníků o hodinové dotaci 3 hodiny týdně.
Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů hodnot a preferencí:
Český jazyk a literatura usiluje ve svých obecných cílech o rozvoj afektivních cílů napříč
předmětem, avšak nejvíce v komunikační a literární oblasti. Zejména práce s uměleckými
texty či interpretace vybraných literárních děl přispívají k utváření názorů, postojů, zájmů,
vkusu a mravního profilu žáka a celkově rozvíjí a kultivuje jeho duchovní život. Žáci si utváří
vlastní úsudek, budují svůj hodnotový systém, zamýšlí se nad existenčními a etickými
otázkami, které pramení nejenom z četby.
Výukové strategie:
V hodinách předmětu se využívá frontální výuky, skupinové práce i projektového vyučování
a brainstormingu. Velký důraz je kladen na řízený dialog a na vytváření dostatečného
prostoru pro vlastní seberealizaci žáka. Ve 3. ročníku probíhá místo frontálního výkladu
učiva o publicistickém stylu projekt „Moje vlastní noviny“, který posiluje samostatnost
a práci „v terénu“. V průběhu celého studia žáci pracují na dílčích aktuálních projektech. Do
výuky jsou také zařazovány metody s využitím ICT technologií. K tomu slouží učebna s
interaktivní tabulí a také školní počítačové učebny s připojením na internet.
Hodnocení výsledků žáků:
Hlavním podkladem pro hodnocení je správné a kultivované jazykové vyjadřování (ústní
i písemné), průběžná aktivita žáka v hodinách, orientace v kulturním světě a schopnost
15
samostatné, tvůrčí a vhodné aplikace získaných poznatků. Samotná klasifikace probíhá dle
Pravidel pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků.
Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí:
Komunikativní kompetence – žák formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle,
v písemné podobě přehledně a jazykově správně; účastní se aktivně diskusí, formuluje
a obhajuje své názory a postoje; zaznamenává písemně podstatné myšlenky a údaje z textů
a projevů jiných lidí; vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultura a projevu
chování.
Personální a sociální kompetence – žák si ověřuje získané poznatky, kriticky zvažuje
názory, postoje a jednání jiných lidí; pracuje v týmu a podílí se na realizaci společných
pracovních a jiných činností; přijímá a odpovědně plní své úkoly.
Občanské kompetence a kulturní povědomí – žák si uvědomuje – v rámci plurality
a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupuje
s aktivní tolerancí k identitě druhých; uznává tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho
minulost i současnost v evropském a světovém kontextu.
Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám – žák vhodně
komunikuje s potencionálními zaměstnavateli, prezentuje svůj odborný potenciál a své
profesní cíle.
Kompetence využívat prostředky ICT a pracovat s informacemi – uvědomuje si nutnost
posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupuje
k získaným informacím, je mediálně gramotný.
Aplikace průřezových témat:
Občan v demokratické společnosti – žák se orientuje v mediálních obsazích, kriticky je
hodnotí a optimálně využívá masová média pro své potřeby; váží si materiálních
a duchovních hodnot.
Člověk a svět práce – žák si uvědomuje zodpovědnost za vlastní život, význam vzdělání
a celoživotního učení pro život, je motivován k aktivnímu pracovnímu životu a k úspěšné
kariéře.
Člověk a životní prostředí – žák esteticky a citově vnímá své okolí a přírodní prostředí.
Informační a komunikační technologie – žák vyhledává informace, připravuje samostatné
projekty.
16
Ročník: 1.
Výsledky vzdělávání
Učivo
Žák:
Jazyková, komunikační a stylistická výchova
Rozpozná funkční styl,
Základní poučení o slohu
dominantní slohový postup
Slohotvorní činitelé objektivní
a v typických příkladech
i subjektivní
slohový útvar.
Získávání, zpracování, třídění
Pořizuje z odborného textu
a hodnocení informací
výpisky a výtah, dělá si
z textu
- výpisky, výtah, teze, souhrn,
poznámky z přednášek
osnovy, rejstřík, obsah,
a jiných veřejných projevů,
vypracuje anotaci.
resumé či anotace
Vhodně používá jednotlivé
Funkční styly spisovného
slohové postupy a základní
jazyka
útvary.
Slohová práce (1. pololetí)
Charakterizuje jednotlivé typy Vypravování
vypravování, využívá typické
jazykové a slohové
prostředky, sestaví osnovu,
používá vypravování v
psaném i mluveném projevu.
Jazyk jako nástroj
Popíše typické znaky
komunikace, jazyková
mluvených a psaných
kultura
jazykových projevů.
Objasní komunikační schéma, Komunikační situace,
komunikační strategie
uvědomuje si pravidla
správné komunikace.
Uvědomuje si rozlišnost mezi
verbální a neverbální
Verbální a neverbální
komunikací a využívá
emocionální a emotivní
komunikace
stránky mluveného slova,
vyjadřuje postoje neutrální,
Zvukové prostředky
pozitivní (pochválit)
a ortoepické normy jazyka
i negativní (kritizovat,
polemizovat).
Řídí se zásadami správné
výslovnosti.
17
Přesahy, poznámky
Přesahy:
Ve svém projevu uplatňuje
znalosti zásad českého
pravopisu, syntaxe
a tvarosloví.
Zjišťuje potřebné informace
z dostupných zdrojů, vybírá si
je a přistupuje k nim kriticky;
pracuje s nejnovějšími
normativními příručkami
českého jazyka.
Zaznamenává bibliografické
údaje.
Vyhledává v pramenech
podle klíčových slov.
Rozlišuje spisovný jazyk,
hovorový jazyk, dialekty
a stylově příznakové jevy a ve
vlastním projevu volí
prostředky adekvátní
komunikační situaci.
Orientuje se v soustavě
jazyků.
Literární výchova
Charakterizuje umění jako
nezbytnou a obohacující
složku lidského života,
vysvětlí základní literární
pojmy. Vystihne
charakteristické znaky
různých literárních textů
a rozdíly mezi nimi.
Vyjadřuje vlastní prožitky
z recepce daných uměleckých
děl. Rozezná umělecký text
od neuměleckého.
Samostatně uvažuje nad
významem bible.
Uvědomuje si kulturní dosah
nejstarších literárních
památek pro současnost.
Objasní vznik písemnictví na
našem území a uvědomuje si
souvislosti s jiným kulturním
prostředím.
Hlavní principy českého
pravopisu
Všestranné jazykové rozbory,
diktáty
Práce s jazykovými
příručkami a dalšími
příručkami pro školu
a veřejnost – informatická
výchova
Knihovny a jejich služby,
noviny, časopisy a jiná
periodika, internet
Stratifikace národního jazyka
Indoevropská jazyková
rodina
Úvod do studia literatury
Základy literární vědy
Literární druhy a žánry
Umění jako specifická
výpověď o skutečnosti
Nejstarší literární památky
Staroorientální literatury
Antická literatura
Literatura Velké Moravy
Literatury doby Karla IV.
a Václava IV.
18
Přesahy:
Občanská nauka
Dějepis
Vysvětlí pravopisnou reformu
Jana Husa a termíny
reformace, renesance
a humanismus, jejichž
principy aplikuje na
příkladech ze současného
života.
Samostatně zhodnotí přínos
J. A. Komenského v různých
oblastech jeho činnosti.
Posoudí úlohu náboženství
v dějinách a v současnosti.
Specifikuje význam národního
obrození pro vývoj jazyka,
kulturního dění a literatury.
Charakterizuje hlavní rysy
klasicismu, osvícenství,
preromantismu a posuzuje
odlišnosti, vyjmenuje základní
díla těchto období.
Interpretuje texty a debatuje
o nich, konkrétní díla
klasifikuje podle základních
druhů a žánrů a při rozboru
uplatňuje znalosti z literární
teorie; vytváří sám texty, v
nichž uplatňuje získané
vědomosti.
Uvědomuje si, kde všude lze
získávat informace
a podnětné impulsy ve vztahu
k oboru české literatury,
a samostatně tyto informace
vyhledává.
Husitská literatura
Renesance a humanismus
v evropských zemích a u nás
Barokní literatura
v evropských zemích a u nás
Klasicismus a osvícenství
v evropských literaturách
Národní obrození v českých
zemích
Slovenská jazyková odluka
Preromantismus v evropské
literatuře
Práce s literárním textem
Četba a interpretace
literárního textu
Referáty
Tvořivé činnosti
Exkurze, besedy
Knihovna, Památník NP,
literární toulky, divadelní
představení
19
Ročník: 2.
Učivo
Žák:
Vysvětlí rozdíl mezi popisem, Popis osoby, věci nebo
vypravováním
návodu k činnosti; líčení,
a charakteristikou, vhodně
charakteristika; osobní dopis
tyto útvary užívá v psaném
a mluveném projevu.
Napíše formálně správný či
kreativní osobní dopis.
Nauka o slově a slovní
Orientuje se v jednotlivých
zásobě
částech slovních tvarů.
Třídění slovní zásoby
Objasní souvislost mezi
Tvoření slov
slovem a jazykem; používá
základní kodifikační příručky Stylové rozvrstvení slovní
zásoby
českého jazyka a pracuje
s nimi; definuje rozdíl mezi
Slovní zásoba vzhledem
pasivní a aktivní slovní
k zaměření oboru vzdělávání
zásobou. Charakterizuje
(sociální činnosti),
procesy, jimiž se slovní
zásoba obohacuje, a prakticky terminologie
používá.
Používá adekvátní slovní
zásoby včetně příslušné
odborné terminologie.
Nahradí běžné cizí slovo
českým ekvivalentem
a naopak.
Sestaví odborný referát
Odborný styl (Referát)
a vyjadřuje se věcně správně, Druhy řečnických projevů
jasně a srozumitelně.
(Projev)
Přednese krátký projev.
Odborně se vyjadřuje
o jevech svého oboru
v základních útvarech
odborného stylu, především
popisného a výkladového.
Prokazuje jazykovou
správnost psaného projevu.
diktáty, praktická cvičení
s texty
20
Přesahy, poznámky
Přesahy:
Ekonomika
Poznámky:
V oblasti lexikologie nutná
spolupráce s odbornými
předměty (sociální práce
apod.)
Rozebere základní
romantické životní postoje
člověka, dokumentuje je
v uměleckých textech;
zhodnotí jejich rozsah
i v neslovesném umění;
jmenuje základní díla české
a světové romantické
literatury; vysvětlí termín
libreto.
Vysvětlí příčiny vytvoření
samostatného slovenského
spisovného jazyka; zdůvodní
kulturní spojitost obou
národů. Analyzuje hlavní
znaky dobrodružné literatury,
porovnává je se soudobými
texty, zhodnotí účinnost filmu
a médií při zpracování
dobrodružné tématiky.
Obhájí realismus jako
umělecký směr a životní
postoj člověka. Zhodnotí
smysl a význam politické
satiry a napíše krátký
epigram.
Jmenuje základní díla světové
realistické literatury.
Vysvětlí pojem naturalismus,
v textech pojmenovává jeho
hlavní znaky.
Ve srovnání se světovým
realismem uvádí zvláštnosti
českého realismu.
Definuje základní principy
moderního dramatu, které
porovnává s klasickým
pojetím.
Rozebere základní literární
podněty této generace;
v textech dokáže vyhledat
základní rozdíly v pojetí
městské a vesnické literatury;
vysvětlí termín romaneto.
Romantismus světový
a český
Slovenská jazyková odluka
Počátky dobrodružného
románu ve světové literatuře
Počátky české realistické Přesahy:
literatury
Dějepis
Realismus ve světové
Občanská nauka
literatuře
Světové drama konce století
(H. Ibsen)
Česká literatura 2. poloviny
19. století
- májovci
21
Vysvětlí dvojí pojetí literatury
tohoto období a objasní
důvody, proč tuto literaturu
odmítá nastupující literární
generace; jmenuje základní
díla tohoto období.
Vysvětlí důvody vzniku
Národního divadla; uvede
přehled neslovesných
umělců, kteří se podíleli na
výzdobě ND.
Vysvětlí termín historická
próza; objasní podstatu tzv.
lyrizované prózy; vysvětlí, co
nového přináší realistické
drama do vývoje českého
dramatu; definuje fejeton,
zhodnotí jeho přínos pro
vývoj publicistického stylu.
teorie.
století
– ruchovsko-lumírovský
proud
Národní divadlo
Generace Národního divadla
Kritický realismus v české
literatuře (historická,
vesnická a městská próza)
Realistické drama
literárního textu
Tvořivé činnosti
22
Ročník: 3.
Učivo
Žák:
Publicistický styl
Spoluvytváří projekt – „Můj
Publicistika, reklama
(náš) ideální časopis“.
Na příkladech dokazuje
přehled o denním tisku
Kultura
a tisku své zájmové oblasti.
Funkce reklamy
Samostatně zpracovává
a propagačních prostředků
a její vliv na životní styl
informace. Sestaví
jednoduché zpravodajské
a propagační útvary (zpráva, Úvahový slohový postup
reportáž, pozvánka,
nabídka…) Aplikuje upevněné
a prohloubené poznatky
v psaném i mluveném
projevu, tj. myšlenkovou
souvislost a srozumitelnost ve
vyjadřování.
Aplikuje své znalosti
Gramatické tvary
v kultivovaném grafickém
a konstrukce a jejich
projevu, odhaluje a opravuje sémantické funkce
jazykové nedostatky, používá Psaní cizích slov
flexi cizích slov.
Tvarosloví
Vhodně se prezentuje,
Prezentace projektu
argumentuje a obhajuje svá
(1. pololetí)
stanoviska.
Diskuse, rozhovor
Usiluje o vytříbenou techniku Vyjadřování přímé
mluveného slova, klade
i zprostředkované
otázky a vhodně formuluje
technickými prostředky,
odpovědi.
monologické i dialogické,
neformální i formální,
připravené i nepřipravené
Orientuje se ve výstavbě
Větná skladba, druhy vět
textu.
z gramatického
Uplatňuje znalosti ze skladby a komunikačního hlediska,
při logickém vyjadřování.
stavba a tvorba komunikátu
Posoudí kompozici textu, jeho Techniky a druhy čtení (s
slovní zásobu a skladbu.
důrazem na čtení studijní),
Interpretuje obsah textu
orientace v textu, jeho rozbor
i jeho částí.
z hlediska sémantiky,
kompozice a stylu.
diktáty
23
Přesahy, poznámky
Přesahy:
Poznámky:
Spolupráce napříč předměty
(podle individuálních zájmů
studentů)
Obhájí dekadenci jako životní
pocit člověka. Zhodnotí
propojenost literatury
a života; jmenuje základní
literární práce této doby
a vysvětlí jejich přínos pro
literární vývoj; vytváří
jednoduché symboly.
Objasní umělecké principy
nových moderních směrů,
které nachází v textech.
Specifikuje literární kritiku
jako samostatný obor.
Orientuje se v literárních
skupinách tohoto období,
konkretizuje jejich cíle;
porovnává literární texty,
vyjmenuje společné znaky;
zdůvodní východiska
naléhavé protispolečenské
revolty.
Vysvětlí, v čem nové
umělecké směry ovlivnily
literární vývoj.
Definuje základní způsoby
zpracování válečné tematiky
v literatuře; vysvětlí označení
ztracená generace; vyjmenuje
autory tohoto období;
vysvětlí termín pásmo;
rozebere netradiční básnické
postupy, vytvoří text pomocí
dadaistické metody psaní.
Moderní básnické směry
přelomu
19. a 20. století ve světové
literatuře
Moderní básnické směry
v české literatuře
(symbolismus,
impresionismus, dekadence,
secese, syntetismus – F. X.
Šalda)
Protispolečenští buřiči
Česká moderna
Katolická moderna
Čeští dekadenti – Moderní
revue
Světová literatura (próza
i poezie)1. poloviny 20.
století (dadaismus,
surrealismus, kubismus,
futurismus,
existencionalismu)
Obraz první světové války
v české literatuře
24
Přesahy:
Občanská nauka
Jmenuje různé formy reakce
na válku v české literatuře –
vysvětlí termíny legionářská
literatura, román – řeka,
ruralistický román,
humoristický román; vysvětlí
podstatu proletářské tvorby,
ozřejmí důvody vedoucí ke
vzniku poetismu, na
konkrétních textech ukazuje
základní principy meziválečné
básnické avantgardy;
diskutuje o postavení
duchovní literatury;
interpretuje základní principy
socialistického realismu;
prokáže ucelený přehled
autorů tohoto období.
Definuje výhody i nevýhody
dramatické tvorby (ve vztahu
k divákovi); vysvětlí, jak nové
směry ovlivňovaly vývoj
světového divadla; ozřejmí
obsah lyrizovaného dramatu;
vyjmenuje základní
dramatické práce tohoto
období, které přímo ovlivnily
vývoj divadla obecně,
případně v českém literárním
kontextu.
Popíše, která divadla na
počátku století existovala; je
schopen vysvětlit důvody
rozvoje divadelní tvorby v
šantánech a kabaretech;
vysvětlí termín avantgardní
divadlo a porovnává úlohu
klasických divadel
a avantgardních scén; vysvětlí
pojem forbína a autorská
dvojice; osvětlí pojem
syntetické divadlo.
20. století
Obraz první světové války
v literatuře
Meziválečná avantgarda
Světové divadlo první
poloviny 20. století
České divadlo první poloviny
20. století
Osvobozené divadlo a D34
25
Poznámky:
Prostor pro aktivní spolupráci
s dramatickou skupinou školy.
teorie.
literárního textu
Tvořivé činnosti
26
6.2
Anglický jazyk
Na cestě poznání
Anglický jazyk
12
Datum platnosti:
1. 9. 2011
Obecný cíl:
Hlavním cílem předmětu je rozvoj a zkvalitňování komunikačních dovedností žáka v cizím
jazyce, zdokonalení jeho ústního a písemného vyjadřování natolik, aby dokázal samostatně
řešit jazykové a stylistické úkoly, pohotově a věcně správně se vyjadřoval a komunikoval.
Cílem je dosáhnout úrovně B l, a zároveň umožnit nadaným žákům dosáhnout úrovně vyšší.
Vyučovací předmět anglický jazyk vychází ze vzdělávací oblasti Jazykové vzdělávání
a komunikace v cizím jazyce. Využívá vědomostí a dovedností získaných ve výuce
mateřského a dalšího cizího jazyka. Vzdělávací obsah má komplexní charakter ve
vzájemném propojení jednotlivých složek – jazyková výchova, komunikační a stylistická
výchova a výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech. Důraz je kladen na
získání pozitivního vztahu žáků k anglickému jazyku, na zvládnutí cizího jazyka na takové
úrovni, aby se žáci dorozuměli v běžných životních situacích. Výuka probíhá v kmenových
třídách nebo ve speciálních učebnách. Některé složky učiva předmětu se realizují mimo
budovu školy.
Hodinová dotace předmětu je 3 hodiny v každém ze čtyř ročníků.
Anglický jazyk usiluje o naplnění těchto cílů nejvíce v komunikační oblasti a při rozboru
a interpretaci textů. Čtení a interpretace vybraných textů přispívá k utváření názorů,
postojů, zájmů, vkusu a mravního profilu žáka a celkově rozvíjí a kultivuje jeho duchovní
život. Žáci si utvářejí vlastní úsudek, zamýšlí se nad existenčními a etickými otázkami,
porovnávají reálie dané země s reáliemi země mateřské. Postupné osvojování jazyka
pomáhá žákovi snižovat jazykové bariéry a přispívá k růstu jeho nezávislé a samostatné
osobnosti.
V hodinách se využívá frontální výuky, skupinové práce či práce ve dvojicích
i projektového vyučování a brainstormingu. Důraz je kladen na řízený rozhovor, názorné
vyučování a na vytváření prostoru pro vlastní seberealizaci žáka. Důležitá je verbální
komunikace; aktivita žáků je podněcována zadáváním samostatných prací. V průběhu
studia žáci pracují na různých dílčích aktuálních projektech, tvoří portfolia. Žáci mají
možnost se zúčastňovat dalších akcí (divadlo v anglickém jazyce, projekty, zájezdy atd.). Učí
se pracovat s informacemi v cizím jazyce včetně internetu, se slovníky i jazykovými
příručkami.
Žáci jsou hodnoceni na základě písemného i ústního projevu. Hodnocení se provádí
v souladu s Pravidly pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků. Učitel zohledňuje porozumění
27
poznatkům, schopnost jejich správné aplikace a dovednost uvádět získané poznatky do
souvislosti s jinými předměty a oblastmi praktického života. Dalším podkladem pro
hodnocení žáka je jeho průběžná aktivita v hodinách a snaha o co nejlepší výsledky.
Kompetence k učení – žák má pozitivní vztah k učení a vzdělávání, využívá ke svému učení
různé informační zdroje, včetně zkušeností svých i jiných lidí, sleduje a hodnotí pokrok při
dosahování cílů svého učení, přijímá hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí.
Kompetence k řešení problémů – žák spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi
(týmové řešení).
Komunikativní kompetence – žák dosahuje jazykové způsobilosti pro komunikaci
v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce, , chápe výhody znalosti cizích
jazyků pro životní i pracovní uplatnění, je motivován k prohlubování svých jazykových
dovedností v celoživotním učení.
Občan v demokratické společnosti – dovede jednat s lidmi, diskutovat, hledat
kompromisní řešení, váží si materiálních a duchovních hodnot.
kariéře.
Informační a komunikační technologie – žák vyhledává informace, připravuje samostatné
projekty.
28
Ročník: 1.
Výsledky vzdělávání žáka
Žák:
Ve svém mluveném a psaném
projevu uplatňuje znalosti
základů anglického pravopisu.
Anglický jazyk
Učivo
Poznámky
Kategorie určenosti
substantiv, základní pravidla
užití členů, vytváření plurálu
substantiv, přivlastňovací pád
Zájmena osobní,
přivlastňovací, ukazovací,
vztažná
Slovesa pomocná, modální
a významová, slovesný čas
přítomný, minulý a běžné
způsoby vyjádření
budoucnosti
Tvoření a stupňování
přídavných jmen a příslovcí
Užívání základních a řadových
číslovek
Osvojování si předložek
a spojek v kontextu
Ve svém mluveném a psaném Skladba jednoduché věty
Existenciální vazba
základů anglické syntaxe.
Vyjádření záporu ve větě
Otázka, rozkaz, dovětky
Zástupné one
Je seznámen s různými druhy Práce se slovníky
Přesahy:
slovníků a jejich použitím,
aktivně používá bilingvální
slovník.
Komunikuje foneticky
Základy zvukové stránky
Přesahy:
správně v základních
anglického jazyka
situacích.
Dokáže reprodukovat
Práce s texty
Přesahy:
přečtený nebo vyslechnutý
a reprodukovanými texty
text se základní slovní
zásobou a jazykovými
strukturami odpovídajícími
základní úrovni.
Dokáže komunikovat
Pozdrav, představování,
Přesahy:
v jednoduchých situacích
poděkování, souhlas,
Občanská nauka
běžného života.
odmítnutí, omluva,
překvapení, žádost, pozvání,
lítost atd.
Místní, časové aj. informace
Zahájení, vedení a ukončení
29
Sestaví krátký text (dopis či
pozdrav, e-mail, formální
dopis, zpráva atd.)
Stručně popíše své okolí,
zájmy a činnosti s tím
související, rodinu atd.
Porozumí projevům učitele
i rodilého mluvčího
v základních situacích.
v jednoduchých
společenských situacích
spojených s používáním
základních výrazů angličtiny.
rozhovoru
Nákup zboží, jízdenek,
vstupenek
Práce s texty ve škole
a samostatné domácí práce
Přesahy:
Občanská nauka
Základní tematické okruhy – Přesahy:
rodina, přátelé, škola, domov, Občanská nauka
volný čas, zdraví a nemoc,
člověk a společnost
Poslech a opakovaný poslech,
rozbor promluvy, nácvik
porozumění klíčovým slovům
a hlavním myšlenkám
promluvy
Formální představování,
prezentace a popis denního
pracovního režimu, dotazník
30
Ročník: 2.
Žák:
základů anglického pravopisu.
Anglický jazyk
Přesahy, poznámky
Učivo
Upevnění, rozšíření
a prohloubení základů
získaných v 1. ročníku
Předpřítomný čas, prosté
a průběhové formy
v jednotlivých časech, trpný
rod, podmiňovací způsob,
infinitivní vazby
Ve svém mluveném a psaném Upevnění, rozšíření
základů anglické syntax
Je seznámen s různými druhy Práce se slovníky
slovníků a jejich použitím,
používá bilingvální i výkladový
slovník.
Komunikuje foneticky
Zvuková stránka anglického
správně v běžných situacích. jazyka
Dokáže reprodukovat
Práce s texty
přečtený nebo vyslechnutý
a reprodukovanými texty
text se slovní zásobou
a jazykovými strukturami
odpovídajícími nižší střední
úrovni.
v běžných situacích
každodenního života.
Domluva schůzky, společného
programu atd.
Sestaví krátký formální dopis. Žádost, omluva, pozvání atd.
Dokáže souvisle pohovořit
o probraných tématech
včetně jednoduchých témat
týkajících se reálií anglicky
mluvících zemí.
Porozumí ústnímu projevu
včetně reprodukovaného
v běžných situacích.
a prohloubení tematických
okruhů probíraných v 1.
ročníku
Práce a zaměstnání, město,
příroda a ochrana životního
prostředí, člověk a svět,
anglicky mluvící země
Poslech a opakovaný poslech,
rozbor promluvy, nácvik
porozumění hlavním
myšlenkám promluvy
31
Přesahy:
Přesahy:
Přesahy:
Občanská nauka
Přesahy:
Přesahy:
Občanská nauka
Čte s porozuměním krátké
upravené texty.
v běžných situacích spojených
s pracovním prostředím.
Upravené texty v anglickém
jazyce
Telefonování, profesní
komunikace
32
Ročník: 3.
Žák:
projevu uplatňuje znalost
anglického tvarosloví větné
skladby.
Anglický jazyk
Přesahy, poznámky
Učivo
získaných v 1. a 2. ročníku
Frázová slovesa a jejich
použití (návaznost na
předchozí znalost)
Předminulý čas
Minulý infinitiv
Podmiňovací způsob minulý
Modální slovesa s minulým
infinitivem
Přací věty, podmínkové věty
neuskutečnitelné
Přípustkové věty
Přímá a nepřímá řeč,
souslednost časů
Gerundium
Polovětné vazby
Používá bilingvální i výkladový Práce se slovníky, Internetem Přesahy:
slovník, vyhledává, získává
a využívání dalších médií
a používá informace potřebné
pro práci na Internetu
a jiných médiích.
Rozumí projevu rodilých
Projevy jednotlivých
mluvčích na jemu známé
mluvčích, konverzace
téma, rozliší v mluveném
projevu jednotlivé mluvčí.
Rozumí obsahu středně
Práce s upraveným textem –
dlouhého textu a částečně
texty v učebnici, vybrané
identifikuje strukturu textu,
texty literární i informativní
odvodí význam slov na
základě osvojené slovní
zásoby, znalosti tvorby slov,
částečně i kontextu.
Přečte adaptované literární
Adaptované literární dílo
dílo o délce 700 slov
v rozsahu 700 slov
s cílem poznat jeho obsah
a zaujmout stanovisko.
33
Formuluje svůj názor týkající
se složitějších témat
a reprodukuje středně
náročný text se snahou
o gramatickou správnost a na
úrovni probrané slovní
zásoby.
Připraví a přednese souvislý
text na zadané téma.
Popíše své zájmy a své okolí
a činnosti s nimi související,
rozumí obsahově složitějším
informacím na základě
probrané slovní zásoby
a předává je se snahou
o gramatickou správnost.
Napíše formální dopis v rámci
standardů EU.
Rozumí plynulejšímu
mluvenému projevu a ptá se
v diskusi v rámci běžných
témat a na úrovni probrané
slovní zásoby, rozumí
čtenému a mluvenému
složitějšímu textu a reaguje
na něj.
Práce s textem a komunikace
o něm
Referát na zadané téma
Probíraná slovní zásoba
a gramatické struktury
Korespondence
Poslechové ukázky a diskuse
34
Přesahy:
Ročník: 4.
Žák:
projevu uplatňuje znalost
anglického tvarosloví a větné
skladby.
Anglický jazyk
Přesahy, poznámky
Učivo
získaných v 1., 2. a 3. ročníku
Gramatika a lexikologie:
Gramatické struktury:
Všechny časy
Vztažné věty
Časové věty
Časové výrazy
Modální slovesa
Nepřímé otázky
Nepřímá řeč
Vyjádření množství
Zápor
Vyjádření přítomného
a minulého zvyku
Hypotéza
Dovětky
Slovní zásoba:
Slovní spojení
Synonyma, antonyma
Hot verbs (často užívaná
slovesa)
Předpony, přípony
Používá při práci s
Práce se slovníky, Internetem Přesahy:
neznámým textem kombinaci a využívání dalších médií
různých slovníků, vyhledává,
získává a používá informace
potřebné pro anotaci.
Rozumí obsahu a hlavním
Projevy jednotlivých
myšlenkám rozhovoru
mluvčích, konverzace, zprávy
rodilých mluvčí či
autentickému přednesu,
rozliší v mluveném projevu
jednotlivé mluvčí, identifikuje
různý styl a citové zabarvení
a jejich názory.
35
Rozumí obsahu delšího textu
a identifikuje strukturu textu,
rozliší hlavní a doplňující
informace odvodí význam
slov na základě osvojené
slovní zásoby, znalosti tvorby
slov, částečně i kontextu.
Vyhledá a shromáždí
informace z různých textů na
méně běžné téma, dokáže je
prezentovat spolu se svým
názorem a stanoviskem,
rozumí článkům a zprávám
zabývající se současnými
problémy, v nichž autoři
zaujímají konkrétní postoje
a stanoviska.
Přečte literární dílo v
originálu o délce 1000 slov
s cílem poznat jeho obsah
a zaujmout stanovisko.
Formuluje svůj názor týkající
se složitějších témat
a reprodukuje náročnější text
srozumitelně, spontánně,
plynule a gramaticky správně.
Připraví a přednese souvislý
text ne témata spojená s
ekonomikou a zaujme své
stanovisko.
Podrobně popíše své zájmy
a své okolí a činnosti s nimi
související, rozumí obsahově
složitějším informacím na
základě široké slovní zásoby
a gramaticky správně je
předává.
Logicky strukturuje formální
a neformální písemný projev.
Mluví spontánně
a gramaticky správně, vyjádří
své názory, zahájí, vede
a zakončí dialog.
Práce s upraveným
i neupraveným textem – texty
v učebnici, vybrané texty
literární i informativní
Vybrané texty
Literární dílo v rozsahu 1000
slov
Práce s textem a komunikace
o něm
Referáty na různá témata
s využitím pojmů obchodní
angličtiny
Probíraná slovní zásoba
a gramatické struktury
Žádost, strukturovaný
životopis, popis
Konverzace a diskuse
v jednotlivých tematických
blocích
36
Rozumí čtenému
a mluvenému složitějšímu
textu a reaguje na něj
adekvátně a gramaticky
správně.
v situacích s použitím
základních odborných výrazů.
Poslechové ukázky a diskuse
Základní situace spojené
s profesní činností (sjednání
schůzky, pohovor, jednání,
plánování.)
37
6.3
Německý jazyk
Na cestě poznání
Německý jazyk
12
Datum platnosti:
1. 9. 2011
Obecné cíle:
Hlavním cílem tohoto předmětu je rozvoj a zkvalitňování komunikačních dovedností žáka
v cizím jazyce, zdokonalení jeho ústního a písemného vyjadřování natolik, aby dokázal
samostatně řešit jazykové a stylistické úkoly, pohotově a věcně správně se vyjadřoval
a smysluplně komunikoval. Cílem je dosáhnout v souladu s požadavky státní maturitní
zkoušky úrovně B1, ale i dát možnost nadaným žákům dosáhnout úrovně vyšší.
Vyučovací předmět německý jazyk vychází ze vzdělávací oblasti Jazykové vzdělávání
a komunikace v cizím jazyce. Využívá vědomostí a dovedností získaných ve výuce
mateřského a anglického jazyka. Učivo se zaměřuje na rozvoj čtyř základních dovedností:
porozumění slyšenému textu, porozumění čtenému textu, aktivní komunikace, jazyková
správnost. Důraz je kladen na získání pozitivního vztahu žáků k německému jazyku, na
zvládnutí cizího jazyka na takové úrovni, aby se žáci dorozuměli v běžných životních
situacích. Výuka probíhá tradičně v rámci celé třídy nebo ve speciální učebně, která je
vybavena audiovizuální technikou. Další možností je výuka v pracovnách informatiky, kde
žáci individuálně pracují na PC a využívají internet. Některé složky učiva předmětu se
realizují mimo budovu školy – exkurze, návštěva knihovny, besedy.
Obsah učiva je rovnoměrně rozložen do čtyř ročníků o hodinové dotaci 3 hodiny týdně.
Německý jazyk usiluje ve svých obecných cílech o rozvoj afektivních cílů nejvíce
v komunikační oblasti a při rozboru a interpretaci textů. Práce s vybranými texty přispívá
k utváření názorů, postojů, zájmů, vkusu a mravního profilu žáka a celkově rozvíjí
a kultivuje jeho duchovní život. Žáci si utvářejí vlastní úsudek, zamýšlí se nad existenčními
a etickými otázkami, porovnávají reálie dané země s reáliemi mateřské země.
V hodinách se využívá frontální výuky, skupinové práce, práce ve dvojicích i projektového
vyučování. Důraz je kladen na řízený dialog a na vytváření dostatečného prostoru pro
vlastní seberealizaci žáka. Je uplatňován princip diferenciace a individuálního přístupu při
stanovení obsahu, forem i metod výuky. Výstupy jsou upraveny a formulovány tak, aby byly
pro žáky z hlediska jejich možností reálné a splnitelné, a těmto výstupům je přizpůsoben
i výběr učiva. Do výuky jsou také zařazovány metody s využitím ICT technologií. K tomu
slouží učebna s interaktivní tabulí a také školní počítačové učebny s připojením na internet.
Žáci samostatně zpracovávají některá témata formou referátů, výpisků apod. Ke své
činnosti využívají slovníky, jazykové příručky, odborné a německé časopisy.
Žáci se hodnotí z ústního a písemného projevu na stupnici 1 až 5. Důraz se klade na
schopnost správné a vhodné aplikace získaných poznatků, hodnotí se také schopnost žáka
38
uvádět poznatky do souvislostí s jinými jazyky a předměty či s různými oblastmi praktického
života. Dalším podkladem pro hodnocení je správné a kultivované jazykové vyjadřování
(ústní i písemné) a průběžná aktivita žáka v hodinách.
v písemné podobě přehledně a jazykově správně; dosahuje jazykové způsobilosti potřebné
pro komunikaci v cizojazyčném prostředí; chápe výhody znalosti cizích jazyků pro životní
i pracovní uplatnění; je motivován k prohlubování svých jazykových dovedností
v celoživotním učení.
Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám – má odpovědný postoj
k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání, uvědomuje si význam celoživotního
učení a je připraven přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám; vhodně
komunikuje s potencionálními zaměstnavateli, prezentuje svůj odborný potenciál a své
profesní cíle.
Občan v demokratické společnosti – žák se orientuje v mediálních obsazích, kriticky je
hodnotí a optimálně využívá masová média pro své potřeby; váží si materiálních
kariéře.
Člověk a životní prostředí – žák si osvojí základní principy šetrného a odpovědného
přístupu k životnímu prostřední v osobním a profesním jednání, esteticky a citově vnímá
své okolí a přírodní prostředí.
Informační a komunikační technologie – žák vyhledává a pracuje s informacemi
a s komunikačními prostředky.
39
Ročník: 1.
Žák:
Čte nahlas a foneticky
správně krátké dialogy a texty
v učebnici, rozumí
jednoduchým nahrávkám.
Čte s porozuměním texty
vztahující se k tematickým
okruhům, porozumí hlavním
bodům článků a zpráv, vybere
správně základní informace.
Najde odpovědi na dané
otázky. Porozumí školním
a pracovním pokynům.
Vhodně a s porozuměním
reaguje na jednoduchá
sdělení a instrukce učitele.
Stručně vyjadřuje své
myšlenky týkající se
jednotlivých tematických
okruhů.
Aplikuje mluvnické poučky
v písemném i mluveném
projevu.
Vede jednodušší rozhovor.
Napíše vzkaz, jednoduchý
dopis popisující zážitky,
události. Z
znamenává vzkazy volajících.
Požádá o upřesnění nebo
zopakování sdělené
informace, pokud nezachytí
přesně význam sdělení.
Využívá překladové
i jednoduché výkladové
slovníky při práci s textem.
Odhaduje význam neznámých
výrazů podle kontextu
a způsobu tvoření.
Diskutuje na téma kultura,
kino, divadlo, sport.
Formuluje jednoduché
vyprávění nebo popis na
různá témata, úměrně svým
Německý jazyk
Přesahy, poznámky
Učivo
Základní pravidla německé
fonetiky a gramatiky
Distinktivní rysy, slovní
přízvuk, intonace, specifické
hlásky
Člen podstatných jmen
Věta hlavní
Přímý a nepřímý pořádek slov
Časování sloves v přítomném
čase
Představení, přivítání,
pozdravy
Nákupy, dárky
Množné číslo podstatných
jmen
Skloňování osobních
a přivlastňovacích zájmen
Číslovky
Způsobová slovesa
Přesahy:
Anglický jazyk
Občanská nauka
Záporné zájmeno kein
Předložky se 3. a 4. p.
Rozkazovací způsob sloves
Silná slovesa – časování
přítomném čase
Telefonický rozhovor
Návštěva restaurace
Slovesa s odlučitelnými
a neodlučitelnými
předponami
Souvětí souřadné
Zvratná slovesa se zájmenem
ve 4. pádě
Pracovní den, odpočinek
Neurčitý podmět man
Vazba es gibt
Koncovky podstatných jmen
ženského a středního rodu
Návštěva kina, divadla
Sport
Bydlení
Přesahy:
Anglický jazyk
Občanská nauka
40
Přesahy:
Anglický jazyk
Slovosled ve větě vedlejší
Vztažné věty
Časové údaje
Volný čas
Napíše krátké zprávy sdělující Ubytování, hotel
Televize a další média
běžné informace. Vypráví
o volném čase, prázdninách,
popíše své pocity, zážitky z
cestování. Pronese jednoduše
zformulovaný monolog před
publikem. Dovede objednat
ubytování, hotel. Diskutuje na
téma média.
znalostem rozvede své
myšlenky, uvede příklady.
Popíše dům, byt, pokoj.
41
Ročník: 2.
Žák:
Čte a překládá texty na téma
dovolená.
Na základě textů vypráví
o trávení volného času.
Používá opisné prostředky
v neznámých situacích, při
vyjadřování složitých
myšlenek.
Diskutuje o nejběžnějších
nemocech.
Vysvětlí zdravý životní styl x
civilizační nemoci
Komunikuje v běžných
situacích na téma Nákupy.
Orientuje se v módních
trendech.
Sestaví rozhovor na téma
V obchodě.
Popíše svůj byt, dům, pokoj.
Diskutuje o možnostech
bydlení mladých lidí.
Orientuje se v možnostech
cestování doma a v cizině.
Diskutuje o přednostech
jednotlivých dopravních
prostředků. Vyřeší většinu
běžných situací, které se
mohou odehrát
v cizojazyčném prostředí.
Pojmenuje a srovnává různé
pracovní možnosti, výhody,
nevýhody jednotlivých
povolání. Orientuje se
v nabídkách práce v zahraničí.
Odpoví stručně na inzerát.
Připravuje se na přijímací
pohovor. Diskutuje na téma
oblíbená jídla a jejich
příprava. Charakterizuje jídla
cizích zemí. Hovoří na téma
zdravý životní styl a správná
výživa.
Německý jazyk
Přesahy, poznámky
Učivo
Dovolená, volný čas
Préteritum slabých
a způsobových sloves, sloves
wissen, sein, haben
Vlastní jména místní;
určování času
Perfektum ve větě vedlejší,
předložky v časových údajích
Zdraví
Zápor nicht mehr, kein mehr
Minulé časy slovesa genem
Přesahy:
Anglický jazyk
Přesahy:
Tělesná výchova
Zdravověda
Obchody, služby, móda
Skloňování přídavných jmen
Přídavná jména zeměpisná
jmen
Bydlení
Minulé časy slovesa kommen
Cestování
Předložkové vazby sloves
a přídavných jmen, tázací
a ukazovací zájmenná
příslovce
Minulé časy silných sloves
Sloveso werden
Povolání
Jídlo, stravovací návyky
Příslovce směrová
Minulý čas sloves nehmen,
scheinen, verbringen,
beginnen, bekommen
Zpodstatnělá přídavná jména
42
Přesahy:
Anglický jazyk
Občanská nauka
Sociální práce
Tělesná výchova
Přeformuluje a objasní
pronesené sdělení
a zprostředkuje informaci
dalším lidem. Ověří si i sdělí
získané informace písemně.
jmen cizího původu
Číslovky řadové
43
Ročník: 3.
Žák:
Diskutuje na téma
domácnost, rozdělení rolí
v rodině.
Hovoří o výdajích na
domácnost, rodinném
rozpočtu, srovnává situaci
u nás a v různých zemích.
Formuluje pocity a zážitky,
vyjádří hodnocení, srovnává
kulturní události, referuje
o divadle, používá reálie
z umělecké oblasti.
Uvažuje o potřebě umění pro
život.
Hovoří o historii
a pamětihodnostech České
republiky. Popíše svá
oblíbená místa.
Aplikuje své znalosti z oblasti
sportu. Hodnotí sport u nás
a ve škole. Vysvětlí pravidla
sportovních disciplín.
Experimentuje, zkouší a hledá
způsoby vyjádření
srozumitelné pro posluchače.
Podá základní informace
o historii Prahy. Popíše svá
oblíbená místa, historické
památky. Aktivně používá
získanou slovní zásobu včetně
vybrané frazeologie v rozsahu
daných tematických okruhů.
Informuje o vlivu životního
prostředí na člověka.
Formuluje zásady první
pomoci.
Německý jazyk
Přesahy, poznámky
Učivo
Domácnost, rodina, měsíční Přesahy:
výdaje
Občanská nauka
Vedlejší věty s wie a přídavné
jméno nebo příslovce
Kultura
Pomocné sloveso sein
v perfektu
Préteritum a perfektum
silných sloves – 1. skupina
Přesahy:
Anglický jazyk
Občanská nauka
Česká republika
2. skupina silných sloves
Přesahy:
Občanská nauka
Sport
Svátky, zvyky
3. skupina silných sloves
Přesahy:
Tělesná výchova
Praha
4. a 5. skupina silných sloves
Přesahy:
Občanská nauka
Zdraví, civilizační a dětské
nemoci
Smíšená slovesa, slovesa
stehen, tun
Infinitiv s zu
Pracuje s nabídkou programů Umění reklamy, média
z médií, diskutuje o nich.
Trpný rod
Porovnává různé typy
Vazba sein a příčestí minulé
informací o vlivu reklamy na
člověka.
Naváže kontakt s ostatními
Můj přítel, mezilidské vztahy
44
Přesahy:
Občanská nauka
Tělesná výchova
Přesahy:
Přesahy:
lidmi. Zapojí se do hovoru bez
přípravy. Charakterizuje
mládež jako generační
skupinu. Diskutuje
o přátelství, partnerských
vztazích, hledá řešení
problémů.
Diskutuje o oblíbených
jídlech, jejich přípravě,
objednává si v restauraci.
Zhodnotí význam správné
výživy, civilizační nemoci.
Sestaví svůj životopis.
Odpoví na inzerát. Sestaví
žádost o místo. Diskutuje
o možnostech vzdělání,
o svých zájmech, plánech do
budoucnosti. Stanoví si cíl,
kterého chce dosáhnout
(studium, zaměstnání).
Vyhledá, zformuluje
a zaznamená informace nebo
fakta týkající se studovaného
oboru. Vyplní jednoduchý
neznámý formulář.
Rozšíří si znalosti o Spolkové
republice Německo.
Charakterizuje spolkové
země, vyjádří se ke
specifickým rysům života této
země.
Stupňování příslovcí
a přídavných jmen
Český jazyka a literatura
Občanská nauka
Sociální práce
Jídlo, česká kuchyně
Tvary příslovcí na –stens, a
-st
Zvratná slovesa
Přesahy:
Tělesná výchova
Životopis
Časové věty, časové spojky
Přesahy:
Spolková republika Německo Přesahy:
Občanská nauka
Ekonomika
45
Ročník: 4.
Žák:
Orientuje se v různých typech
prodeje, nakupuje,
objednává, reklamuje.
Diskutuje o hodnotách,
pozitivech, negativech
konzumní společnosti. Zapojí
se do odborné debaty nebo
argumentace, týká-li se
daného tématu.
Charakterizuje bydlení,
diskutuje o problematice
z hlediska mladého člověka.
Popíše dům, byt, vlastní
pokoj, srovná rozdíly
v bydlení ve městě a na
venkově.
Pojmenuje a formuluje
problémy ze svého prostředí,
diskutuje o možných
řešeních, srovnává situaci
v různých zemích. Uvažuje
o roli masmédií,
argumentuje, vyjadřuje
morální stanovisko.
Popíše oblečení, diskutuje
o módních trendech u nás
i v zahraničí. Zaujímá
stanoviska k reklamě.
Pojmenuje a popíše rostliny,
živočichy, klimatické jevy.
Formuluje ekologické
problémy, diskutuje
o problémech životního
prostředí v ČR.
Informuje o historii města,
vyjmenuje a popíše zajímavá
místa.
Vybere zajímavá místa pro
dovolenou. Pohovoří
o místech, která navštívil.
Německý jazyk
Přesahy, poznámky
Učivo
Služby, nákupy
Würde + infinitiv, konjunktiv
préterita sein a haben,
způsobových sloves a slovesa
wissen
Přesahy:
Občanská nauka
Sociální politika
Sociologie
Bydlení
Přesahy:
Konjunktiv préterita silných
a slabých sloves
Občanská nauka
Konjunktiv plusquamperfekta
Kriminalita
Budoucí čas
Předložky s 2. a 3. pádem
Přesahy:
Občanská nauka
Sociální politika
Móda
Vazba infinitivu s zu
Přídavná jména po zájmenech
a číslovkách v množném čísle
Životní prostředí
Sein a haben a infinitiv s zu
Vazba infinitivu s um + zu
místo vedlejších vět
Přesahy:
Vídeň
Rakousko
Rozlišení sloves kennen wissen
Dovolená
Vazba infinitivu s ohne + zu
a statt + zu
Skloňování zájmena jeder,
mancher, solcher
Přesahy:
Občanská nauka
46
Přesahy:
Občanská nauka
Přesahy:
Hovoří o problematice
cestování u nás i v zahraničí.
Diskutuje o problémech
s cestováním a zamýšlí se nad
řešením těchto problémů.
Doprava, nehody
Porušování větného rámce
Přirovnání s wie nebo als
Vazba infinitivu s zu v hlavní
a vedlejší věta
Vztažná věta
Vyjadřování možnosti
a nutnosti
Pojmenuje a srovnává různé Práce, volba povolání,
pracovní možnosti, formuluje sociální vztahy
kritéria volby, diskutuje
Příčestí minulé a přítomné
o vlivu rodiny, školy, přátel.
Zájmeno einander
Sestaví životopis.
Přirovnávací věty s als ob
Diskutuje o problému kariéra Číslovky
Vlastní jména obyvatelská
x rodina.
Uvažuje o pracovních
problémech, konfliktech,
pracovním stresu.
Připraví se na přijímací
pohovor, klade vhodné
otázky a reaguje na dotazy
tazatele.
Hovoří o historii, geografii
Spolková republika Německo
země, popíše zajímavá místa. Perfektum způsobových
Na základě znalostí z jiných
sloves ve spojení
vyučovacích předmětů
s významovým slovesem
diskutuje o politice země,
Vazba dvou infinitivů ve větě
o zajímavých místech.
vedlejší
Uvede základní informace
Švýcarsko
o Švýcarsku. Popíše zajímavá Rozlišení genug - ziemlich
města, přírodní krásy,
možnosti sportovního vyžití.
Objasní současné problémy
s emigrací.
Sestaví písemnosti týkající se Sociálně-výchovná činnost
vstupu do zaměstnání
Sociální vztahy a komunikace
(životopis, žádost o místo).
Životopis, žádost o místo
Napíše základní písemnosti
týkající se sociální práce.
Vyplní jednoduchý neznámý Základní písemnosti týkající
formulář. Vysvětlí základní
se sociální práce
sociologické pojmy, použije je
v praxi. Přednese připravenou
prezentaci ze svého oboru
a reaguje na jednoduché
dotazy publika.
47
Přesahy:
Anglický jazyk
Sociální politika
Přesahy:
Sociální politika
Sociální práce
Odborná praxe a učební
Sociologie
Přesahy:
Občanská nauka
Přesahy:
Sociální politika
Tělesná výchova
Přesahy:
Sociální práce
Sociologie
6.4
Dějepis
Na cestě poznání
Dějepis
3
Datum platnosti:
1. 9. 2011
Obecné cíle:
Obecným cílem předmětu je kultivování historického vědomí žáka a rovněž vytváření
kladného vztahu k duchovním i materiálním hodnotám vytvořených v průběhu dějin. Výuka
směřuje k humanizaci žákovy osobnosti a k podněcování jeho zájmu o historii.
Předmět dějepis vychází ze vzdělávací oblasti Společenskovědní vzdělávání, a to z
obsahového okruhu Člověk v dějinách. V rámci mezipředmětových vztahů se prolíná
s předměty český jazyk a literatura, občanská nauka, právo, ekonomika. Učivo se
soustřeďuje zejména na moderní dějiny 20. století. Jeho cílem je podat žákovi přehled
o nejdůležitějších epochách vývoje lidstva, zvláště pak evropských. Výklad učitele je
doplněn ukázkami z historických pramenů i beletrie, promítáním dokumentů, referáty žáků,
aktualitami, besedami s pamětníky a významnými osobnostmi. Výuka probíhá v kmenových
třídách a multimediální učebně. Některé složky učiva se realizují mimo školu, např.
divadelní představení s historickou tematikou, exkurze, přednášky.
Dějepis se vyučuje v prvních dvou ročnících s hodinovou dotací 2 a 1 hodina týdně.
Dějepis usiluje ve svých obecných cílech o rozvoj afektivních cílů napříč předmětem. Práce
s historickým textem a interpretace vybraných ukázek z dokumentů přispívá k utváření
názorů a postojů a mravního profilu žáka. Žák si utváří vlastní úsudek, buduje hodnotový
systém. Žák se učí respektovat lidská práva a kriticky posuzovat skutečnost kolem sebe
a přemýšlet o ní. Váží si hodnoty lidské práce a výtvorů. Klade si otázky a hledá na ně
s jinými lidmi odpovědi. Důraz je kladen na přípravu pro praktický život a celoživotní
vzdělávání. Dosažení tohoto cíle je možno jen v návaznosti na ostatní předměty v rámci
školy a ve spolupráci s jinými institucemi, např. rodinou.
V hodinách předmětu se využívá frontální výuky a skupinové práce. Základní metodou je
práce žáka s verbálním a ikonickým textem. Důraz je kladen na komunikaci včetně
diskusních metod. Učitel vede žáka hledat informace nejen v učebnicích a další literatuře,
ale i na internetu.
Žák je hodnocen především z ústního projevu stupněm 1 až 5 souladu s Pravidly pro
hodnocení žáků. Zohledňuje se také schopnost žáka uvádět poznatky do souvislostí s jinými
předměty či s různými oblastmi praktického života. Dalším podkladem pro klasifikaci je
správné a kultivované jazykové vyjadřování (ústní i písemné) a průběžná aktivita žáka.
Kompetence k učení – žák si formuluje pozitivní vztah k učení a vzdělávání; ovládá různé
techniky učení, umí si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky; s porozuměním
poslouchá mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizuje si poznámky.
48
Kompetence k řešení problémů – žák volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní
literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností
a vědomostí nabytých dříve.
v písemné podobě přehledně a jazykově správně; účastní se aktivně diskusí, formuluje
a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.).
Personální a sociální kompetence – žák posuzuje reálně své fyzické a duševní možnosti,
odhaduje důsledky svého jednání a chování v různých situacích; přijímá a odpovědně plní
svěřené úkoly.
Občanské kompetence a kulturní povědomí – žák jedná v souladu s morálními principy
a zásadami společenského chování, přispívá k uplatňování hodnot demokracie; zajímá se
aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě; uznává tradice a hodnoty svého
národa, chápe jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu; podporuje
hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a má k nim vytvořen pozitivní vztah.
Kompetence využívat prostředky ICT- žák pracuje s osobním počítačem a dalšími
prostředky informačních a komunikačních technologií; získává informace z otevřených
zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet; uvědomuje si nutnost posuzovat
rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupuje k získaným
informacím, je mediálně gramotný.
Občan v demokratické společnosti- žák odolává myšlenkové manipulaci; orientuje se v
mediálních obsazích, kriticky je hodnotí a optimálně využívá masová média pro své různé
potřeby; jedná s lidmi, diskutuje o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledá
kompromisní řešení; váží si materiálních a duchovních hodnot, dobrého životního prostředí
a chrání je a zachovává pro budoucí generace.
Člověk a životní prostředí – žák rozumí souvislostem mezi environmentálními,
ekonomickými a sociálními aspekty ve vztahu k udržitelnému rozvoji.
Informační a komunikační technologie – žák pracuje s informacemi a s komunikačními
prostředky.
49
Ročník: 1.
Žák:
Objasní smysl poznávání dějin
a variabilitu jejich výkladů.
Uvede druhy historických
pramenů.
Rozliší pomocné vědy
historické a vědy, které
historik při své práci užívá.
Vymezí jednotlivé etapy
lidských dějin.
Vysvětlí obecné příčiny vzniku
státu a vymezí dobu jejich
vzniku. Popíše společné rysy
staroorientálních říší.
Na modelových státech
Athény a Sparta ukáže na
různé typy státního zřízení
a porovná je. Rozliší
jednotlivá období ve vývoji
Říma.
Uvede příklady kulturního
přínosu starověkých civilizací,
judaismu a křesťanství.
Popíše základní revoluční
změny ve středověku a raném
novověku. Vysvětlí proces
formování raně středověkých
států. Vysvětlí význam mise
Cyrila a Metoděje a úlohu
Velké Moravy pro další
společenský a kulturní vývoj
západních Slovanů.
Charakterizuje vývoj naší
státnosti za Přemyslovců
a Lucemburků. Definuje
husitství jako součást
evropské reformace.
Uvede politické
a hospodářské změny
českého státu za Jagellovců.
Rozpozná nové vědecké
a filozofické myšlenky
renesance a humanismu.
Popíše zámořské objevy
Dějepis
Učivo
Přesahy, poznámky
Poznávání dějin, význam
poznávání dějin, variabilita
výkladu dějin
Historické prameny
Pomocné vědy historické
a přínos ostatních věd pro
historii
Periodizace dějin
Starověk
Státní celky v Mezopotámii,
státy Egypt, Indie, Čína
Athény a Sparta
Řím v době královské,
republiky, císařství
Dědictví starověku,
náboženství
Středověk a raný novověk –
16. – 18. st.
Rysy středověké společnosti,
Antická myšlenka impéria
a nové národní státy
Velká Morava a český stát
Husitská reformace
Stavovský stát za Jagellovců
Renesance a humanismus
Zámořské objevy
Reformace a protireformace
Absolutismus - Francie,
Rusko, Prusko
Český stát za Habsburků
Osvícenství a jeho vliv
v revolucích na americkém
50
Přesahy:
Občanská nauka
Přesahy:
Občanská nauka
Ekonomika
Biologie a ekologie
kontinentě a ve Francii
a jejich důsledky.
Vysvětlí vztah reformace
a protireformace a objasní
význam tohoto střetu pro
Evropu. Analyzuje postavení
českého státu v habsburské
monarchii. Charakterizuje
stavovské a absolutní
monarchie a uvede konkrétní
příklady. Popíše myšlenkové
a revoluční změny v 18.
století.
51
Ročník: 2.
Žák:
Na příkladu významných
občanských revolucí vysvětlí
boj za občanská i národní
práva a vznik občanské
společnosti. Objasní vznik
novodobého českého národa
a jeho úsilí o emancipaci.
Popíše česko-německé vztahy
a postavení Židů a Rómů ve
společnosti 18. a 19. století.
Charakterizuje proces
modernizace společnosti.
Objasní řešení národnostních
a sociálních otázek
v Rakousku – Uhersku.
Popíše evropskou koloniální
expanzi.
Vysvětlí rozdělení světa
v důsledku koloniální expanze
a rozpory mezi velmocemi.
Popíše první Světovou válku
a objasní významné změny ve
světě po válce. Charakterizuje
první československou
republiku a srovná její
demokracii se situací za tzv.
druhé republiky 1938 – 39.
Objasní vývoj českoněmeckých vztahů. Vysvětlí
projevy a důsledky velké
hospodářské krize.
Charakterizuje fašismus
a nacismus, srovná nacistický
a komunistický totalitarismus.
Popíše mezinárodní vztahy
v době mezi první a druhou
světovou válkou. Objasní, jak
došlo k dočasné likvidaci ČSR.
Dějepis
Učivo
Přesahy, poznámky
Novověk 19. století
Občanské revoluce 1948 – 49
v Evropě a v českých zemích
Společnost a národy - národní
hnutí v Evropě a v českých
zemích, česko-německé
vztahy
Postavení minorit
Dualismus v habsburské
monarchii, vznik národního
státu v Německu
Modernizace společnosti –
technická, průmyslová
a komunikační revoluce,
urbanizace, demografický
vývoj
Modernizovaná společnost
a jedinec – sociální struktura
společnosti, postavení žen,
sociální zákonodárství,
vzdělání
Evropská koloniální expanze
Novověk 20. století
Vztahy mezi velmocemi,
pokus o revizi rozdělení světa
první světovou válkou,
České země za první světové
války, první odboj, poválečné
uspořádání Evropy a světa,
vývoj v Rusku
Demokracie a diktatura –
Československo
v meziválečném období,
autoritativní a totalitní
režimy, nacismus v Německu
a komunismus v Rusku a SSSR
Velká hospodářská krize,
mezinárodní vztahy ve 20.
a 30. letech, růst napětí
a cesta k válce
Druhá světová válka,
Československo za války,
druhý čs. odboj, válečné
Přesahy:
Občanská nauka
Ekonomika
Biologie a ekologie
Sociologie
52
Přesahy:
Občanská nauka
Ekonomika
Sociologie
Právo
Objasní cíle válčících stran ve
druhé světové válce, její
totální charakter a její
výsledky. Popíše válečné
zločiny včetně holocaustu.
Objasní uspořádání světa po
druhé světové válce
a důsledky pro
Československo.
Popíše projevy a důsledky
studené války. Charakterizuje
komunistický režim v ČSR
v jeho vývoji a v souvislostech
se změnami v celém
komunistickém bloku. Popíše
vývoj ve vyspělých
demokraciích a vývoj
evropské integrace.
Popíše dekolonizaci a objasní
problémy třetího světa.
Vysvětlí rozpad sovětského
bloku. Uvede příklady
úspěchů vědy a techniky ve
20. století.
Orientuje se v historii svého
oboru - uvede její významné
mezníky a osobnosti. Vysvětlí
přínos studovaného oboru
pro život lidí.
zločiny včetně holocaustu,
důsledky války
Svět v blocích
Poválečné uspořádání
v Evropě a ve světě,
poválečné Československo,
studená válka, komunistická
diktatura v Československu
a její vývoj
Demokratický svět, USA –
světová supervelmoc, SSSR –
soupeřící supervelmoc
Třetí svět a dekolonizace
Konec bipolarity Východ –
Západ
Přesahy:
Občanská nauka
Ekonomika
Sociologie
Dějiny studovaného oboru
Poznámka:
Spolupráce s oborovými
předměty.
53
6.5
Občanská nauka
Na cestě poznání
Občanská nauka
6
Datum platnosti:
1. 9. 2011
Obecné cíle:
Obecným cílem předmětu je připravit žáka na aktivní a odpovědný život v demokratické
společnosti. Předmět směřuje k pozitivnímu ovlivňování hodnotové orientace žáka, aby byl
slušným člověkem a odpovědným občanem svého demokratického státu, aby jednal uvážlivě
nejen pro vlastní prospěch, ale též pro veřejný zájem.
Vyučovací předmět občanská nauka vychází ze vzdělávací oblasti Společenskovědní
vzdělávání, a to z obsahových okruhů Soudobý svět, Člověk v lidském společenství, Člověk
jako občan, Člověk a svět (praktická filozofie). Předmět částečně vychází i z oblastí Estetické
vzdělávání a Vzdělávání pro zdraví. Učivo je orientováno na rozvoj a rozšiřování poznatků
v oblasti politologie, práva, estetiky, etiky a filozofie, dále na osvojování základní
terminologie těchto společenských věd. Výuka probíhá v kmenových třídách, v
multimediální učebně a částečně v terénu (exkurze, přednášky). V rámci
mezipředmětových vztahů se prolíná zejména s předměty dějepis, ekonomika, právo,
biologie a ekologie, zdravověda.
Občanská nauka se vyučuje v 1. a 2. ročníku 1 hodinu a ve 3. a 4. ročníku 2 hodiny týdně..
Občanská nauka usiluje o formování a posilování těchto pozitivních citů, postojů, preferencí
a hodnot: Žák jedná odpovědně a přijímá odpovědnost za svá rozhodnutí a jednání. Žije
čestně, cítí potřebu občanské aktivity, váží si demokracie a svobody a usiluje o její
zachování. Preferuje demokratické hodnoty a přístupy před nedemokratickými. Vystupuje
zejména proti korupci, kriminalitě. Jedná v souladu s humanitou a vlastenectvím,
s demokratickými občanskými postoji, respektuje lidská práva, chápe mezilidské vztahy
a tolerance. Jedná odpovědně a solidárně, kriticky posuzuje skutečnost kolem sebe,
přemýšlí o ní a tvoří si vlastní úsudek. Nenechá se manipulovat. Žák na základě vlastní
identity ctí identitu druhých a považuje je za stejně hodnotné jako sebe sama. Ve vztahu
k druhým lidem se tedy musí oprostit od předsudků a předsudečného jednání. Cílevědomě
zlepšuje a chrání životní prostředí a jedná v duchu udržitelného rozvoje, váží si hodnot
lidské práce, jedná hospodárně, neničí hodnoty a pečuje o ně. Klade si životě praktické
otázky filozofického a etického charakteru a hledá na ně odpovědi.
V hodinách občanské nauky se využívá frontální výuky a skupinové práce. Základní
metodou je práce žáků s verbálním textem. Hodiny jsou založeny na řízených diskusích,
kooperativních metodách a na simulačních hrách a hraní rolí. Nedílnou součástí předmětu
jsou referáty, ve kterých žák samostatnou prací a tvůrčím přístupem řeší určitá témata,
která si sám vybral nebo mu byla zadána učitelem. Důraz je kladen na komunikaci včetně
diskusních metod. V diskusích má žák možnost prezentovat své názory a konfrontovat je
54
s názory ostatních. Učitel vede žáka k tomu, aby sbíral informace z nejrůznějších zdrojů
a aby je uměl nejen interpretovat, ale i kriticky hodnotit. Samostatné vyhledávání informací
vede k vytváření vlastních závěrů žáka. V hodinách se využívají také aktivizující metody
a formy práce, jako je projektové učení.
Žák je hodnocen především z ústního projevu stupněm 1 až 5 v souladu s Pravidly pro
hodnocení žáků. Zohledňuje se také schopnost žáka uvádět poznatky do souvislostí s jinými
předměty či s různými oblastmi praktického života. Dalším podkladem pro klasifikaci je
správné a kultivované jazykové vyjadřování (ústní i písemné) a průběžná aktivita žáka.
Hodnoceny jsou i samostatné písemné práce, na kterých žák pracuje průběžně.
Kompetence k učení – žák má pozitivní vztah k učení a vzdělávání; uplatňuje různé způsoby
práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umí efektivně vyhledávat a zpracovávat
informace; je čtenářsky gramotný; s porozuměním poslouchá mluvené projevy (např.
výklad, přednášku, proslov aj.), pořizuje si poznámky.
Kompetence k řešení problémů – žák rozumí zadání úkolu nebo určuje jádro problému,
získává informace potřebné k řešení problému, navrhuje způsoby řešení, popř. varianty
řešení, a zdůvodňuje je, vyhodnocuje a ověřuje správnost zvoleného postupu a dosažené
výsledky; volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky)
vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve.
Komunikativní kompetence – žák formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v
písemné podobě přehledně a jazykově správně; účastní se aktivně diskusí, formulouje
a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.).
odhaduje důsledky svého jednání a chování v různých situacích; reaguje adekvátně na
hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímá radu i kritiku;
ověřuje si získané poznatky, kriticky zvažuje názory, postoje a jednání jiných lidí; má
odpovědný vztah ke svému zdraví, pečuje o svůj fyzický i duševní rozvoj, je si vědom
důsledků nezdravého životního stylu a závislostí; přijímá a odpovědně plní svěřené úkoly;
podněcuje práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažuje
návrhy druhých.
Občanské kompetence a kulturní povědomí – žák dodržuje zákony, respektuje práva
a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupuje proti nesnášenlivosti,
xenofobii a diskriminaci; jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského
chování, přispívá k uplatňování hodnot demokracie; uvědomuje si – v rámci plurality
a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupuje s
aktivní tolerancí k identitě druhých; zajímá se aktivně o politické a společenské dění u nás
a ve světě; chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného
rozvoje; uznává hodnotu života, uvědomuje si odpovědnost za vlastní život
a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních; podporuje
hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a má k nim vytvořen pozitivní vztah.
Kompetence využívat prostředky ICT – žák získává informace z otevřených zdrojů, zejména
pak s využitím celosvětové sítě Internet; pracuje s informacemi z různých zdrojů nesenými
na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků
55
informačních a komunikačních technologií; uvědomuje si nutnost posuzovat rozdílnou
věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupuje k získaným informacím, je
mediálně gramotný.
Občan v demokratické společnosti – žák je připraven klást si základní existenční otázky
a hledat na ně odpovědi a řešení; je schopen odolávat myšlenkové manipulaci; umí se
orientovat v mediálních obsazích, kriticky je hodnotit a optimálně využívat masová média
pro své různé potřeby; umí jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních
otázkách, hledá kompromisní řešení; je ochoten se angažovat nejen pro vlastní prospěch,
ale i pro veřejné zájmy a ve prospěch lidí v jiných zemích a na jiných kontinentech; váží si
materiálních a duchovních hodnot, dobrého životního prostředí a snaží se je chránit
a zachovat pro budoucí generace.
Člověk a životní prostředí – žák rozumí souvislostem mezi různými jevy v prostředí
a lidskými aktivitami, mezi lokálními, regionálními a globálními environmentálními
problémy; chápe postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a život.
a celoživotního učení pro život; je motivován k aktivnímu pracovnímu životu a k úspěšné
kariéře; žák chápe základní aspekty pracovního poměru, práv a povinností zaměstnanců
a zaměstnavatelů i základní aspekty soukromého podnikání, pracuje s příslušnými právními
předpisy.
Informační a komunikační technologie - žák využívá prvky moderních informačních
a komunikačních technologií.
56
Ročník: 1.
Žák:
Uplatňuje ve svém jednání
základní znalosti o stavbě
a funkci lidského organismu
jako celku. Ukáže na
příkladech, jak se projevují
psychické vlastnosti
a temperament jedince
v životních situacích.
Popíše, jak faktory životního
prostředí ovlivňují zdraví lidí.
Zdůvodní význam zdravého
životního stylu. Dovede
posoudit vliv pracovních
podmínek a povolání na své
zdraví v dlouhodobé
perspektivě a ví, jak by mohl
kompenzovat jejich
nežádoucí důsledky. Popíše
vliv fyzického a psychického
zatížení na lidský organismus.
Orientuje se v zásadách
zdravé výživy a v jejích
alternativních směrech.
Dovede uplatňovat naučené
modelové situace k řešení
stresových a konfliktních
situací. Objasní důsledky
sociálně patologických
závislostí na život jednotlivce,
rodiny a společnosti
a vysvětlí, jak aktivně chránit
své zdraví. Diskutuje
a argumentuje o etice
v partnerských vztazích,
o vhodných partnerech a
o odpovědném přístupu
k pohlavnímu životu.
Kriticky hodnotí mediální
obraz krásy lidského těla
a komerční reklamu. Dovede
posoudit prospěšné možnosti
kultivace a estetizace svého
vzhledu.
Občanská nauka
Přesahy, poznámky
Učivo
Přesahy:
Činitelé ovlivňující zdraví,
životní prostředí, životní styl, Biologie a ekologie
Zdravověda
pohybové aktivity
Funkce reklamy
a propagačních prostředků
a její vliv na životní styl
Výživa a stravovací návyky
Duševní zdraví a rozvoj
osobnosti, rizikové faktory
poškozující zdraví
Partnerské vztahy, lidská
sexualita
Mediální obraz krásy
lidského těla, komerční
reklama
57
Definuje pojem kultura
a charakterizuje její funkci.
Vysvětlí vztah kultury a vědy,
kultury a umění. Porovná
typické znaky kultur
národností na našem území.
Vysvětlí význam péče
o kulturní hodnoty, význam
vědy a umění.
Popíše vhodné společenské
chování v dané situaci.
Hmotná kultura, duchovní
Přesahy:
kultura
Kultura národností na našem Biologie a ekologie
území
Kulturní instituce v ČR a v
regionu
Ochrana a využívání
kulturních hodnot
Společenská kultura –
principy a normy kulturního
chování, společenská výchova
Kultura bydlení, odívání
Lidové umění a užitá tvorba
Vkus a kýč
58
Ročník: 2.
Žák:
Vysvětlí pojem socializace
a zhodnotí její význam pro
život lidského jedince.
Charakterizuje instituce
socializace (rodina, škola,
vrstevníci, církev, média).
Objasní pojem sociální role,
mobilita, stratifikace.
Charakterizuje druhy
komunikace mezi jedinci
a společností. Objasní význam
konfliktů pro vývoj
společnosti i jedince
a navrhne jejich řešení.
Vysvětlí pojem sociální
struktura a charakterizuje
strukturu české společnosti.
Uvědomuje si důležitost
rodiny, vymezí její funkce
a druhy (úplná a neúplná,
adoptivní, pěstounská).
Popíše práva mezi dětmi
a rodiči, mezi manželi. Popíše,
kde může hledat informace
nebo získat pomoc při řešení
svých problémů. Identifikuje
diskriminaci a netoleranci
k jiným skupinám,
náboženstvím, kulturám,
cizím etnikům, jiným
sexualitám, handicapovaným
a starým lidem. Rozliší druhy
násilí a agresivity a jejich
projevy. Objasní postupy
vhodného jednání, stane-li se
obětí nebo svědkem jednání,
jako je šikana, lichva,
korupce, násilí, týrání.
Charakterizuje sociálně
patologické jevy.
Vysvětlí pojem právo, právní
stát. Uvede příklad právní
ochrany a právních vztahů.
Občanská nauka
Přesahy, poznámky
Učivo
Začlenění jedince do
společnosti
Mezilidská komunikace
Přesahy:
Psychologie
Sociologie
Dějepis
Mezilidské vztahy, konflikt
a jeho řešení
Sociálně patologické jevy
Člověk a právo, právo
a spravedlnost
59
Přesahy:
Právo
Vysvětlí podstatu fyzické
a právnické osoby. Ovládá
základní klasifikaci práva
(hmotné, procesní právo,
soukromé, veřejné právo).
Charakterizuje hierarchický
systém právních předpisů
v ČR. Definuje právní
a neprávní normy. Jmenuje
důležitá právní odvětví
a charakterizuje je na
příkladech. Orientuje se
v základních otázkách
občanského, rodinného,
pracovního a trestního práva.
Porovnává občanské a trestní
řízení. Charakterizuje
jednotlivé právní delikty.
Popíše soustavu v ČR
a činnost policie. Rozliší
hlavní náplně vybraných
právnických profesí (soudce,
veřejný ochránce práv, státní
zástupce, advokát, notář,
exekutor). Charakterizuje
právní subjektivitu (zejména
způsobilost k právům
a povinnostem a k právním
úkonům) a vysvětlí, kdy má
právní odpovědnost. Popíše,
jaké závazky vyplývají
z běžných smluv a na
příkladech ukáže možné
důsledky vyplývající
z neznalosti smlouvy včetně
jejich všeobecných podmínek.
Obhajuje své spotřebitelské
zájmy např. podáním
reklamace.
Právní řád
Právní stát, právní ochrana
občanů
Listina základních práv
a svobod
Soustava soudů v ČR
Vlastnictví, smlouvy,
odpovědnost za škodu
Správní řízení
Trestní odpovědnost, tresty
a ochranná opatření
Orgány činné v trestním řízení
– notáři, advokáti a soudci
60
Ročník: 3.
Žák:
Vymezí pojem státu
s důrazem na jeho definiční
znaky (území, obyvatelstvo,
státní moc) a jeho funkce.
Rozliší různá uspořádání státu
(unie, federace, svaz,
seskupení států) a základní
formy vlády (monarchie,
republika). Charakterizuje
demokracii a objasní, jak
funguje a jaké má problémy –
korupce, kriminalita. Rozliší
znaky demokratického
a totalitního státu a porovná
základní shody a rozdíly mezi
totalitními režimy.
Charakterizuje způsoby boje
proti totalitním režimům.
Rozpozná na konkrétních
příkladech charakteristiky
základních politických
ideologií
Objasní význam práv
a svobod, které jsou
zakotveny v českých
zákonech, a popíše způsoby,
jak lze ohrožená lidská práva
obhajovat. Dovede kriticky
přistupovat k mediálním
obsahům a pozitivně využívat
nabídky masových medií.
Popíše české státní symboly.
Charakterizuje současný
český politický systém,
objasní funkci politických
stran a svobodných voleb.
Na příkladech vysvětlí rozdíly
mezi jednotlivými volebními
systémy. Interpretuje
výsledky voleb a volebních
preferencí v tabulkách
a grafech. Porozumí významu
a funkci Ústavy ČR a popíše
Učivo
Občanská nauka
Přesahy, poznámky
Základní hodnoty a principy
demokracie
Přesahy:
Ekonomika
Lidská práva, jejich
obhajování, veřejný ochránce
práv, práva dětí
Svobodný přístup
k informacím, masová média
a jejich funkce, kritický
přístup k médiím, maximální
využití potencionálu médií
Stát, státy na počátku 21.
století, český stát a státní
občanství v ČR
Česká ústava, politický
systém v ČR, struktura
veřejné správy, obecní
a krajská samospráva
Politika, politické ideologie
Politické strany, volební
systémy a volby
Politický radikalismus
extremismus, současná česká
extremistická scéna a její
symbolika, mládež
a extremismus
Teror a terorismus
Občanská participace,
občanská společnost
Občanské ctnosti potřebné
pro demokracii
a multikulturní soužití
61
dělbu státní moci. Uvede
příklady funkcí obecní
a krajské samosprávy.
Vysvětlí, jaké projevy je
možné nazvat politickým
radikalismem nebo politickým
extremismem. Vysvětlí, proč
je nepřijatelné propagovat
hnutí omezující práva
a svobody jiných lidí. Uvede
příklady občanské aktivity ve
svém regionu. Vysvětlí, co se
rozumí občanskou
společností. Debatuje
o vlastnostech, které by měl
mít občan demokratického
státu.
62
Ročník: 4.
Žák:
Popíše rozčlenění soudobého
světa na civilizační sféry
a civilizace. Charakterizuje
základní světová náboženství.
Vysvětlí, s jakými konflikty
a problémy se potýká
soudobý svět, jak jsou řešeny,
debatuje o jejich možných
perspektivách. Objasní
postavení České republiky
v Evropě a v soudobém světě.
Charakterizuje soudobé cíle
EU a posoudí její politiku.
Popíše funkci a činnost OSN
a NATO. Vysvětlí zapojení ČR
do mezinárodních struktur
a podíl ČR na jejich aktivitách.
Uvede příklady projevů
globalizace a debatuje o jejích
důsledcích.
Charakterizuje současnou
českou společnost, její
etnické a sociální složení.
Popíše sociální nerovnost
a chudobu ve vyspělých
demokraciích.
Uvede postupy, jimiž lze do
jisté míry řešit sociální
problémy. Popíše, kam se
může obrátit, když se dostane
do složité sociální situace.
Objasní způsoby ovlivňování
veřejnosti. Objasní význam
solidarity a dobrých vztahů
v komunitě. Debatuje
o pozitivech i problémech
multikulturního soužití.
Objasní příčiny migrace lidí.
Posoudí, kdy je v praktickém
životě rovnost pohlaví
porušována. Objasní
postavení církví a věřících
v ČR. Vysvětlí, čím jsou
Učivo
Občanská nauka
Přesahy, poznámky
Rozmanitost soudobého
světa: civilizační sféry
a kultury
Nejvýznamnější světová
náboženství
Přesahy:
Dějepis
Ekonomie
Právo
Biologie a ekologie
Velmoci, rozvojové země
a jejich problémy, konflikty
v soudobém světě
Integrace a desintegrace
Česká republika a svět:
NATO, OSN, zapojení ČR do
mezinárodních struktur
Bezpečnost na počátku 21.
století, konflikty v soudobém
světě, globální problémy,
globalizace
Společnost tradiční
a moderní, pozdně moderní
společnost
Současná česká společnost,
společenské vrstvy, elity
a jejich úloha
Sociální nerovnost a chudoba
v současné společnosti
Rasy, etnika, národy
a národnosti, majorita
a minority ve společnosti,
multikulturní soužití, migrace,
migranti, azylanti
Postavení mužů a žen,
generové problémy
Víra a atheismus,
náboženství a církve,
náboženská hnutí, sekty,
náboženský
63
Přesahy:
Dějepis
Ekonomika
Sociologie
nebezpečné některé
náboženské sekty
a náboženský
fundamentalismus.
Vysvětlí, jaké otázky řeší
filozofie, filozofická etika.
Dovede používat vybraný
pojmový aparát, který byl
součástí učiva. Dovede
pracovat s jemu obsahově
a formálně dostupnými texty.
Debatuje o praktických
filozofických a etických
otázkách (ze života kolem
sebe, z kauz známých
z médiích a krásné literatury
i jiných druhů umění).
Vysvětlí, proč jsou lidé za své
názory, postoje a jednání
odpovědni jiným lidem.
fundamentalismus
Co řeší filozofie a filozofická Přesahy:
etika?
Význam filozofie a etiky
Psychologie
v životě člověka, jejich smysl
pro řešení životních situací
Etika a její předmět, základní
pojmy etiky
Morálka, mravní hodnoty
a normy, mravní rozhodování
a odpovědnost
Životní postoje a hodnotová
orientace, člověk mezi
touhou po vlastním štěstí
a angažováním se pro obecné
dobro a pro pomoc jiným
lidem
64
6.6
Matematika
Na cestě poznání
Matematika
8
Datum platnosti:
1. 9. 2011
Obecné cíle:
Obecným cílem předmětu je prohloubení a rozšíření učiva ZŠ, získání základních, především
praktických matematických dovedností včetně práce s kalkulátorem a notebookem.
Matematika vede žáky k logickému myšlení a racionálnímu řešení problémů.
Vyučovací předmět matematika vychází ze vzdělávací oblasti Matematické vzdělávání. Tvoří
základ pro přírodovědné předměty (fyzika, chemie) i ekonomické předměty. Učivo se
zaměřuje na prohloubení základních matematických dovedností, práci s matematickým
textem a převodem textu do různých rovnic a matematických výrazů, na interpretaci řešení
rovnic a jejich soustav. Důraz je kladen i na práci s grafy, určování jejich vlastností s na
následnou aplikaci v ekonomických předmětech a praxi.
Předmět je vyučován v 1. až 3. ročníku s hodinovou dotací 3, 2, 3.
Žáci jsou vedeni ke kritickému pohledu na vlastní práci a ke schopnosti jednat odpovědně
(př. samostatná práce). Matematika by neměla být postrachem žáků, ale měla by je vést
i k vzájemné komunikaci při řešení nejrůznějších úloh.
V hodinách matematiky se využívá frontální výuky (při výkladu nové látky), skupinové práce
(při řešení problémových úloh) i individuální práce (při řešení konkrétních úkolů nebo
příkladů). Důraz je kladen i na řízený dialog, který žáky vede ke správnému matematickému
vyjadřování. Vzhledem ke zrakovému postižení žáků je samostatná práce u tabule
minimalizována, závisí na složení jednotlivých tříd.
Hodnocení probíhá převážně písemnou formou (vzhledem ke zrakovému postižení)
s předem danými kriterii (bodové hodnocení příkladu, popř. postupu výpočtu). Výsledky
písemných prací jsou doplňovány známkami za aktivitu a samostatné řešení úloh v průběhu
vyučovacích hodin. Žáci jsou klasifikováni v souladu s Pravidly pro hodnocení výsledků
vzdělávání žáků.
Kompetence k řešení problémů – žák porozumí zadání úkolu, získává informace potřebné
k řešení problému, navrhne způsob řešení, popř. varianty řešení, ověřuje dosažené
výsledky; žák uplatňuje při řešení problémů různé metody myšlení; spolupracuje při řešení
problémů s jinými lidmi (týmové řešení).
Personální a sociální kompetence – žák přijímá a odpovědně plní svěřené úkoly.
Matematické kompetence – žák správně používá a převádí běžné jednotky; provádí reálný
odhad výsledku řešení dané úlohy; efektivně aplikuje matematické postupy při řešení
65
různých praktických úkolů v běžných situacích; čte a vytváří různé formy grafického
znázornění (tabulky, grafy apod.).
Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat
s informacemi – žák pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních
Občan v demokratické společnosti – žák je schopen odolávat myšlenkové manipulaci; má
vhodnou míru sebevědomí a schopnost morálního úsudku.
Člověk a svět práce – žák pracuje s informacemi, vyhledává, vyhodnocuje a využívá
informace.
66
Ročník: 1. – 4.
Žák:
Matematiku definuje jako
nástroj poznání světa.
Správně používá matematické
symboly a vysvětlí jejich
„hierarchii“.
Řádově odhadne výsledek
výpočtu.
Procentové výpočty provádí
více způsoby.
Převádí čísla z jedné soustavy
do druhé, pracuje s čísly
v šedesátkové soustavě.
Matematika
Přesahy, poznámky
Učivo
Základní poznatky
z matematiky
Přirozená a celá čísla dělitelnost čísel, absolutní
hodnota
Racionální čísla - základní
operace se zlomky, vyjádření
čísel zlomkem nebo
desetinným číslem
Číselné soustavy - dekadická,
šedesátková, dvojková
a jejich převody (jednotky
času, stupně)
Poměr – úprava poměrů do
základního tvaru, měřítko
map
Trojčlenka, přímá a nepřímá
úměrnost, slovní úlohy
Procenta
Objasní pojem množina
Množiny a základní poznatky
a podmnožina, vysvětlí vztahy z logiky
mezi množinami.
Základní množinové pojmy,
K vyjádření množin používá
číselné množiny
různé typy zápisů.
Operace s množinami
K vyjádření číselných množin Intervaly
používá správné označení.
Geometrický význam
Definuje logické spojky.
absolutní hodnoty
Dokáže negovat jednoduché Výroky, negace výroků,
výroky.
operace s výroky
Definuje a prakticky
Mocniny a odmocniny
interpretuje základní pravidla Druhá a třetí mocnina
pro počítání s mocninami.
a odmocnina, počítání s nimi
Odmocniny vyjadřuje pomocí Mocniny s přirozeným
mocniny s racionálním
mocnitelem
mocnitelem.
Mocniny s celočíselným
Mocniny i odmocniny
mocnitelem
vypočítá na kalkulátoru nebo Mocniny s racionálním
mocnitelem
notebooku.
Určí definiční obor
Výrazy a mnohočleny
proměnné.
Zápis výrazů pomocí
proměnných
Upravuje výrazy
s proměnnými.
Počítání s mnohočleny
Aplikuje základní vzorce na
Druhá mocnina dvojčlenu
67
úpravu výrazů a později také
na úpravu rovnic.
Ze vzorce vyjádří neznámou.
Rozklad výrazů na součin –
vytýkáním, vzorcem
Lomené výrazy a operace
s nimi
Úprava výrazů, vyjádření
neznámé ze vzorce
Určí definiční obor rovnice.
Rovnice a nerovnice,
Rozliší ekvivalentní
soustavy rovnic a nerovnic
a neekvivalentní úpravy
Lineární rovnice
rovnic a zdůvodní nutnost
Lineární nerovnice
zkoušky.
Soustavy rovnic
Řeší rovnice a diskutuje
Soustavy lineárních nerovnic
o počtu řešení vzhledem
Slovní úlohy vedoucí na LR
k výsledku rovnice.
nebo na SLR
Dovednosti získané řešením Kvadratická rovnice –
rovnic aplikuje na řešení
neúplná, úplná
praktických úloh.
Slovní úlohy vedoucí na
kvadratickou rovnici
Funkce
Určí definiční obor funkce.
Funkce a její vlastnosti
Načrtne graf elementárních
Lineární funkce
funkcí na základě jejich
Lineární lomená funkce
předpisu.
Kvadratická funkce
Vlastnosti funkce určí
Mocninné funkce
z předpisu funkce (definiční
Exponenciální a logaritmická
obor, druh funkce) i grafu
funkce (obor hodnot, průběh funkce
Exponenciální rovnice
funkce).
Logaritmus
Reálnou situaci převádí do
Logaritmická rovnice
grafu.
Při řešení úloh používá
dekadický, popř. přirozený
logaritmus.
Užitím goniometrických
Trigonometrie a goniometrie
funkcí a Pythagorovy věty řeší Úhel a jeho velikost (míra
pravoúhlý i obecný
oblouková a stupňová)
trojúhelník.
Goniometrické funkce
Obecné znalosti užívá při
ostrého úhlu
řešení praktických úloh.
Řešení pravoúhlého
Hodnoty funkcí nebo velikosti trojúhelníku
úhlů určuje pomocí
Goniometrické funkce
kalkulátoru nebo notebooku. obecného úhlu a jejich grafy
Vztahy mezi goniometrickými
funkcemi
Goniometrické rovnice
Sinová a kosinová věta
Řešení obecného trojúhelníku
68
Pro řešení úloh používá
Pythagorovu větu a vlastnosti
rovinných útvarů. K řešení
problémů v rovině užívá
náčrtek, u prostorových úloh
řezy těles. Potřebné údaje
k řešení praktických úloh
vyhledává v MFCHT.
Teoretické poznatky aplikuje
na řešení praktických úloh.
Na základě daného příkladu
rozliší skupiny bez opakování
nebo s opakováním, skupiny,
u nichž závisí nebo nezávisí
na pořadí prvků. Podle
daných skupin prvků určí
počet možných řešení.
Upravuje výrazy s faktoriály
a kombinačními čísly. Řeší
reálné problémy.Poznatky
z kombinatoriky uplatňuje při
řešení úloh
z pravděpodobnosti.
Statistické údaje uspořádá do
tabulky.
Soubor charakterizuje
různými znaky a výsledky
interpretuje pomocí grafů.
Posloupnost interpretuje jako
speciální případ funkce.
Rozliší aritmetickou
a geometrickou posloupnost.
Řeší praktické úlohy vedoucí
na aritmetickou nebo
geometrickou posloupnost.
Aplikuje poznatky
o posloupnostech.
Vysvětlí funkci peněžních
ústavů. Vypočítá jistinu, úrok,
úrokovou míru a úrokovací
dobu (v různých případech).
Teorii aplikuje na konkrétní
praktické příklady.
Částečně odhadne výsledek
příkladu. K řešení úloh užívá
logaritmy.
Planimetrie a stereometrie
Pythagorova věta
Výpočty obvodů a obsahů
rovinných útvarů
Výpočty objemů a povrchů
těles – hranol, válec, jehlan,
kužel, koule
Kombinatorika
a pravděpodobnost
Variace a permutace
Faktoriál, kombinační čísla
Kombinace
Základy počtu
pravděpodobnosti
Statistika
Základní statistické pojmy
Prostý a vážený aritmetický
průměr
Modus, medián
Posloupnosti
Posloupnost a její vlastnosti
Aritmetická posloupnost
Geometrická posloupnost
Finanční matematika
Jednoduché úrokování
Složené úrokování
Kombinované úrokování
Diskontování
Výpočet úrokovací doby
a úrokové míry při složeném
úrokování
Střádání
Umořování dluhů
69
Na cestě poznání
Fyzika
1,5
Datum platnosti:
1. 9. 2011
Obecné cíle:
Obecným cílem předmětu je utváření vztahu fyziky k běžnému životu, technice a k jiným
přírodovědným předmětům. Výuka přibližuje vybrané fyzikální procesy a jevy a uvádí je do
souvislostí s využitím v praktickém životě.
Předmět vychází ze vzdělávací oblasti Přírodovědné vzdělávání. Doplňuje výuku dalších
přírodních věd, zejména chemie, biologie a ekologie. Poznatky získané ve fyzice žáci dále
uplatňují při řešení matematických úloh a naopak matematické dovednosti využívají při
řešení úloh fyzikálních. Důraz je kladen na základní zákony mechaniky, elektřiny
a magnetismu, akustiky, optiky a jejich praktické užití.
Předmět je vyučován v prvním ročníku s časovou dotací 1,5 hodin týdně.
Hlavním cílem fyziky je poukázat na její souvislost s praktickým životem. Žáci si utváří
vlastní úsudek o dějích, které je obklopují v každodenním životě, při cestě do školy,
v domácnosti, v dopravních prostředcích apod. Fyzika vede žáky k vlastní odpovědnosti za
stav životního prostředí.
V hodinách fyziky se využívá především frontální způsob výuky, který je dle možností
doplněn demonstračními pokusy předváděnými učitelem, popřípadě pokusy prostřednictvím
videa nebo DVD. Pro nevidomé žáky jsou průběhy pokusů popisovány prostřednictvím
vyučujícího. Důraz je také kladen na řízený dialog mezi učitelem a žáky.
Žáci jsou hodnoceni v souladu s Pravidly pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků na
stupnici 1 – 5. Hodnocení probíhá ústní i písemnou formou. Důraz je kladen na základní
vědomosti, logické myšlení i aplikaci teoretických poznatků do běžného života.
Kompetence k řešení problémů – žák uplatňuje při řešení problémů různé metody myšlení
(logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace.
Komunikativní kompetence – žák se vyjadřuje a vystupuje v souladu se zásadami kultury
projevu a chování.
Matematické kompetence – žák správně používá a převádí běžné jednotky; provádí reálný
odhad výsledku řešení dané úlohy.
a komunikačních technologií; získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak
s využitím celosvětové sítě Internet.
70
Člověk a životní prostředí – žák chápe souvislosti mezi různými jevy v prostředí a lidskými
aktivitami, mezi lokálními, regionálními a globálními environmentálními problémy.
informace.
71
Ročník: 1.
Žák:
Dokazuje vztah fyziky
a techniky. Vyjádří základní
jednotky fyziky pomocí
předpon nebo mocnin
o základu 10. Rozliší označení
jednotek a veličin.
Aplikuje základy teorie na
řešení příkladů. Rozliší pohyb
rovnoměrný
a nerovnoměrný, zrychlený,
popř. zpomalený, a uvede
příklady z praxe.
Vysvětlí účinky sil na těleso.
Aplikuje teoretické poznatky
do praktického života.
Vyjmenuje jednotlivé druhy
energie, jejich přeměny
a ztráty.
Sílu charakterizuje jako
veličinu závisející nejen na
velikosti, ale i směru
a působišti.
Popíše základní vlastnosti
kapalin a plynů.
Spočítá hydrostatický tlak
v určité hloubce.
Popíše objekty Sluneční
soustavy a uspořádání
vesmíru. Vyjmenuje základní
mezníky v historii dobývání
vesmíru. Informace vyhledává
rovněž pomocí internetu.
Popíše různé teplotní
stupnice.
Vysvětlí strukturu látek
různých skupenství.
Změny skupenství vysvětlí na
dějích v přírodě.
Vlastními slovy popíše
základní principy motorů.
Popíše základní principy
periodických pohybů.
Správně používá příslušné
Fyzika
Učivo
Poznámky, přesahy
Úvod
Význam fyziky
Fyzikální veličiny a jednotky,
soustava SI
Kinematika
Základní pojmy kinematiky
Rychlost – průměrná
a okamžitá
Zrychlení
Volný pád
Dynamika
Síla a její účinky na těleso
Newtonovy pohybové zákony
Třecí síla
Mechanická práce, výkon,
účinnost
Mechanická energie, zákon
zachování mechanické
energie
Mechanika tekutin –
vlastnosti kapalin a plynů, tlak
vyvolaný vnější silou,
hydrostatický a atmosférický
tlak
Gravitační pole Země
a Slunce
Keplerovy zákony
Sluneční soustava
Kosmonautika
Molekulová fyzika a termika
Teplota a její měření
Teplotní roztažnost látek
Tepelné motory
Struktura pevných látek
Změny skupenství
Mechanické kmitání, vlnění,
akustika
Kmitavý pohyb
72
veličiny a jednotky.
Na konkrétních příkladech
popíše kmitavý pohyb
a vlnění.
Vysvětlí rozdíl mezi
jednotlivými druhy vlnění.
Popíše vznik zvuku, jeho
šíření prostředím a působení
na člověka.
Zná praktické využití
ultrazvuku.
Charakterizuje základní
elektrické veličiny, dokáže
zapsat jejich značky
a jednotky.
Popíše význam základních
součástek v elektrických
obvodech.
Objasní vznik a přenos
elektrické energie.
Vysvětlí přeměny energie
v elektrárnách a spotřebičích.
Světlo chápe jako součást
života živočichů i rostlin.
Stručně charakterizuje šíření
světla v různých prostředích.
Popíše užití některých
optických zařízení.
Vysvětlí, na čem závisí
osvětlení plochy.
Charakterizuje refrakční vady
oka a jejich korekci.
Mechanické vlnění
Zvuk a jeho šíření
Infrazvuk, ultrazvuk
Elektřina a magnetismus
Elektrický náboj, elektrické
pole
Elektrický proud v kovech,
Ohmův zákon
Elektrické součástky a jejich
význam
Práce a výkon elektrického
proudu
Magnetické pole
Střídavý proud –
charakteristika, vznik
Trojfázová soustava,
transformátor
Energetika a ŽP (výroba
elektrické energie, elektrárny)
Elektronika – základní
součástky
Optika
Světlo – podstata a šíření
Svítivost a osvětlení
Optické přístroje
Oko, refrakční vady
73
6.7
Chemie
Na cestě poznání
Chemie
1,5
Datum platnosti:
1. 9. 2011
Obecné cíle:
Obecným cílem je rozšíření znalostí žáků z oblasti chemie a jejích hraničních oborů. Snahou
je také rozvíjet technické a logické myšlení žáků a poskytnout jim ucelenější pohled na
praktické využití chemie v současné civilizaci.
Předmět chemie vychází ze vzdělávací oblasti Přírodovědné vzdělávání, v té z oblasti
Chemické vzdělávání, varianty B. Doplňuje výuku dalších přírodních věd – fyziky, biologie
a ekologie. Důraz je kladen na aplikace chemie, na vztah mezi chemií a praktickými
zkušenostmi studentů a na souvislosti mezi chemií a dalšími vědními obory, především
ekologií, fyzikou a biologií.
Časová dotace předmětu je 1,5 h týdně v 1. ročníku.
Hlavním cílem předmětu v tomto směru je ukázat souvislosti vědy s praktickým životem,
rozvíjet vztah studentů k životnímu prostředí a jejich snahu, aby se sami lépe orientovali
v tomto i souvisejících oborech.
Výuka probíhá jak v běžných učebnách, tak v odborné učebně chemie především metodou
frontální výuky; v hodinách laboratorních cvičení v podobě individuální či skupinové práce
žáků a metodou demonstračního experimentu. Použití technických a dalších pomůcek,
multimediální techniky nebo modelů se řídí možnostmi studentů a vychází z jejich
specifických potřeb.
Žáci jsou hodnoceni v souladu s Pravidly hodnocení výsledků vzdělávání žáků ústní
i písemnou formou. Důraz je kladen na základní vědomosti, technické a logické myšlení
a souvislost teoretických poznatků s běžným životem.
Kompetence k řešení problémů - žák uplatňuje při řešení problémů různé metody myšlení
a myšlenkové operace; dokáže spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi.
Občanské kompetence a kulturní povědomí - žák chápe význam životního prostředí pro
člověka a jednání v duchu udržitelného rozvoje.
Kompetence v práci s informacemi a médii - žák se naučí pracovat s informacemi z různých
zdrojů nesených na různých médiích, a to i s využitím prostředků informačních
a komunikačních technologií; uvědomuje si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost
různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím.
Člověk a životní prostředí - žák dokáže posoudit dopad látky na životní prostředí; pochopit
74
souvislosti mezi různými jevy v životním prostředí a lidskými aktivitami, mezi lokálními,
regionálními a globálními environmentálními problémy; pochopit vlastní odpovědnost za
své jednání.
75
Ročník: 1.
Žák:
Popíše vztah chemie a dalších
oborů.
Vysvětlí a umí používat
základní chemické pojmy.
Porovná fyzikální a chemické
vlastnosti různých látek.
Popíše stavbu hmoty, atomu
Popíše strukturu chemické
vazby. Používá názvy, značky
a vzorce vybraných
chemických prvků. Vysvětlí
chemické reakce, zapíše
chemickou reakci chemickou
rovnicí. Popíše chemické
složení směsi. Provádí
základní chemické výpočty
související s běžnou praxí.
Provádí základní laboratorní
postupy chemie.
Vysvětlí vlastnosti
anorganickým látek. Tvoří
chemické vzorce a názvy
vybraných anorganických
látek. Charakterizuje vybrané
prvky a anorganické
sloučeniny, popíše jejich
výskyt v běžném životě nebo
v odborné praxi. Posoudí vliv
vybraných anorganických
látek na lidské zdraví a na
životní prostředí. Vyhledá
informace o nebezpečnosti
a ekologickém působení
zadané sloučeniny.
skupiny uhlovodíků a jejich
deriváty, tvoří jednoduché
vzorce a názvy těchto látek.
Uvede významné zástupce
organických látek, popíše
jejich výskyt v běžném životě
nebo v odborné praxi.
Posoudí vliv vybraných
Chemie
Přesahy, poznámky
Učivo
Úvod do studia chemie
Chemie jako celek
Význam chemie
Obory chemie
Obecná chemie
Chemické látky a jejich
vlastnosti
Chemická symbolika
Stavba hmoty
Chemické prvky, sloučeniny
Periodická tabulka prvků
Chemická vazba
Chemické reakce a rovnice
Směsi a roztoky
Výpočty v chemii
Přesahy:
Biologie a ekologie
Anorganická chemie
Anorganické látky, oxidy,
kyseliny, hydroxidy, soli
Názvosloví anorganické
chemie
Vybrané prvky a anorganické
sloučeniny v běžném životě
a v odborné praxi
Přesahy:
Biologie a ekologie
Přesahy:
Fyzika
Organická chemie
Přesahy:
Vlastnosti atomu uhlíku
Biologie a ekologie
a organických sloučenin
Základ názvosloví organických
sloučenin
Organické sloučeniny
v běžném životě a v odborné
praxi
76
organických látek na lidské
zdraví a na životní prostředí.
Vyhledá informace
o nebezpečnosti
a ekologickém působení
zadané sloučeniny.
Charakterizuje biogenní prvky
a jejich sloučeniny.
Charakterizuje nejdůležitější
přírodní látky. Popíše vybrané
biochemické děje.
Biochemie
Biochemie jako obor
Chemické složení živých
organismů
Přírodní látky, sacharidy,
lipidy, bílkoviny, nukleové
kyseliny, biokatalyzátory
Biochemické děje
77
Přesahy:
Biologie a a ekologie
6.8
Biologie a ekologie
Na cestě poznání
Biologie a ekologie
2
Datum platnosti:
1. 9. 2011
Obecné cíle:
Hlavním cílem předmětu je rozvinout schopnost žáka k řešení a formování vztahu k přírodě
a respektování ekologických zákonitostí a jejich uplatňování v praxi jako předpoklad pro
zachování podmínek života na Zemi i pro lidstvo. Záměrem středního odborného vzdělávání
je připravit žáka na odpovědný, úspěšný i pracovní život.
Biologie a ekologie tvoří součást přírodovědného vzdělávání. Učivo klade důraz na vznik
a podstatu života, na vztah organismů k životnímu prostředí a vliv životního prostředí na
geofond organizmů.
Vyučuje se jako samostatný předmět v 1. ročníku 2 hodiny týdně.
Výuka vede žáky k uvědomování si specifického postavení člověka v přírodním systému
a jeho odpovědnost za další vývoj na naší planetě. Vede k projevování pokory a úcty
k hodnotám, které neumí vytvořit člověk, a ke schopnosti oceňovat hodnotu přírody. Vážit
si života, zdraví, životního prostředí a snažit se o zachování těchto hodnot pro další
generace.
Učitel motivuje žáky k samostatné aktivní činnosti, zařazuje metody diskuse, referáty.
Pomáhá studentům vyhledávat potřebné informace z různých informačních zdrojů. Výuka
probíhá formou frontální výuky, individuální či skupinové práce a formou laboratorních
cvičení. Do výuky jsou zařazovány praktické ukázky, pokusy a jsou realizovány exkurze
zaměřené na ekologii.
Při hodnocení je kladen důraz na schopnost logického uvažování, analýzy a řešení
přírodovědných problémů, porozumění ekologickým souvislostem, postavení člověka
v přírodě a používání správné odborné terminologie. Učitel sleduje vhodné zapojení žáků
do výkladu a jejich průběžnou aktivitu. Dále pak hodnotí ústní a písemný projev na stupnici
1 až 5, a to v souladu s Pravidly pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků.
Kompetence k učení – žák využívá různé informační zdroje.
Kompetence k řešení problémů – žák uplatňuje při řešení problémů různé metody myšlení
a myšlenkové operace.
v písemné podobě přehledně.
Personální a sociální kompetence – žák pracuje v týmu a odpovědně plní svěřené úkoly.
Občanské kompetence a kulturní povědomí – žák chápe význam životního prostředí pro
78
člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje.
Matematické dovednosti – žák umí číst a sestavovat tabulky a grafy.
Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologiií a pracovat
s informacemi – žák získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím
celosvětové sítě Internet.
Člověk a životní prostředí – žák chápe postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho
zdraví a život.
informace.
79
Ročník: 1.
Žák:
Vymezí společný původ
organizmů.
Rozliší podle znaků
geologických období
organizmy a diskutuje na toto
téma.
Dokáže uspořádat vývojové
etapy života.
Rozlišuje základní ekologické
kategorie.
Třídí organizmy.
Charakterizuje viry, bakterie.
Zhodnotí způsob ochrany
proti onemocněním a metody
jejich léčby.
Objasní důležitost a funkci
jednotlivých organel v buňce.
Objasní stavbu a funkci
jednotlivých tkání a uvede
příklady.
Zařadí orgány do funkčního
celku soustavy.
Přijímá odpovědnost za
bezpečné a sexuální chování.
Vysvětlí vývoj člověka
a hypotézy o vývoji.
Pojmenuje místa kosterních
nálezů různě pokročilých
bytostí.
Objasní metodiku určování
stáří paleontologických
nálezů.
Charakterizuje etnickou
antropologii.
Objasní zákony dědičnosti
a proměnlivosti.
Pozná základní šlechtitelské
metody.
Odvozuje z křížení Mendelovy
zákony.
Biologie a ekologie
Přesahy, poznámky
Učivo
Základy biologie
Přesahy:
Vznik a vývoj života na Zemi Chemie
Teorie – kreační,
Občanská nauka
samoplození, panspermická
a biogeneze
Vznik prabuněk – eobiontů
Vznik jednotlivých organizmů
v geologických érách
Obecné vlastnosti živých
soustav
Přirozený systém živé přírody
Prvojaderní, nebuněční
(praorganizmy, viry)
Prvobuněční (bakterie)
Jaderní (buňka, dělení buněk)
Rostliny, pletiva, rostlinné
orgány a systém dělení rostlin
Přehled obratlovců
Buňka živočišná – tkáně,
orgány
Přehled orgánových soustav,
individuální vývoj člověka.
Zdraví a nemoc, zdravý
životní styl
Původ a vývoj člověka
Zařazení člověka
Předchůdci člověka
Česká naleziště
Antropologické typy
Genetika
Geny, alely, molekulární
základy, proteosyntéza
Genetika na úrovni
organizmů
Monogenní znaky,
80
Přesahy:
Chemie
Tělesná výchova
Přesahy:
Občanská nauka
Tělesná výchova
Přesahy:
Občanská nauka
Dějepis
Chemie
Uvede dědičné choroby
a vývojové vady.
Vymezí lékařskou genetiku
a genetickou prevenci.
kvalitativní, autozomální
a gonozomální dědičnost
Chromozomové určení
pohlaví
Mutace, rozdělení
Genetika člověka a nemoci
Genetická prevence
Uvede příklady výskytu
Ekologie - úvod
organizmů a vztahy mezi
Základní ekologické pojmy
nimi.
Organizmus a prostředí
Určí schopnosti
Abiotické a biotické faktory
rozmnožování a vytváření
Vztahy mezi populacemi
nových generací organizmů s Ekologická společenstva
týmiž druhovými vlastnostmi. Ekosystém
Potravní řetězce
V rámci členění vegetace
Biosféra
Země rozlišuje členění
Biomy, vegetační pásma
horizontální,vertikální.
Geografické a fytografické
členění
Rozliší vegetační zonalitu.
Dokáže rozčlenit zemský
povrch na květenné oblasti
atd.
Uvede příklady kladných
Ochrana a tvorba životního
a záporných vlivů člověka na prostředí
přírodu.
Problematika znečištění
ovzduší, půdy, vody, odpady
Analyzuje možné příčiny
vymírání, dá je do souvislosti a hluk
s dnešními změnami
prostředí.
Rozliší základní projevy
Ochrana přírody
a podmínky života.
Ohrožené druhy rostlin
Odvodí na základě pozorování a živočichů
přírody závislost
Chráněná území u nás a ve
a přizpůsobení některých
světě
rostlin podmínkám prostředí. Mezinárodní konference
a úmluvy týkající se ochrany
přírody, organizace
Zákony, vyhlášky v ČR
a příslušné instituce
81
Přesahy:
Chemie
Tělesná výchova
Matematika
Přesahy:
Chemie
Občanská nauka
Přesahy:
Chemie
Přesahy:
Chemie
Tělesná výchova
Dějepis
Občanská nauka
6.9
Tělesná výchova
Na cestě poznání
Tělesná výchova
8
Datum platnosti:
1. 9. 2011
Obecné cíle:
Cílem předmětu je motivace žáka k celoživotnímu provádění pohybových aktivit a podpora
pozitivních vlastností jeho osobnosti, které dále mohou kompenzovat negativní vlivy
životního stylu. Získané dovednosti lze používat v následné praxi s klienty.
Učivo vychází ze vzdělávací oblasti Vzdělávání pro zdraví a směřuje k všestrannému rozvoji
pohybových dovedností. Žáky seznamuje se cvičením na nářadí, s náčiním, akrobacií,
s pohybovými činnostmi při sportovních hrách a jejich pravidly, do hodin jsou aktuálně
zařazovány moderní formy cvičení (kalanetika, pilates, cvičení na bedýnkách, strečink
apod.). Učivo také zahrnuje pohybové aktivity v terénu, které posilují prostorovou orientaci
a koordinaci pohybu.
Časová dotace je 2 hodiny týdně po celé čtyři roky studia.
Předmět přispívá k osvojení zásad zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své
zdraví a k pochopení souvislostí mezi pohybovou činností a vlivem prostředí na své zdraví
a život svůj i klientů. Žáci si utváří kladný vztah k pohybovým činnostem jako ke kompenzaci
duševního rozvoje, zejména při aktivitách v přírodě. Současně jsou vedeni k dodržování
zásad bezpečnosti, k prevenci úrazů a k eliminaci zdraví ohrožujících návyků a činností.
V hodinách tělesné výchovy se využívá při výkladu a ukázkách frontální výuka a při
pohybovém učení skupinová i individuální práce s ohledem na zrakové možnosti
jednotlivých žáků. Rozvoj pohybových a orientačních dovedností se realizuje také v jiných
organizačních formách podle možností a podmínek (lyžařský výcvikový kurz, turistický kurz,
lezení, případně bruslení a plavání).
Žáci se hodnotí v souladu s Pravidly pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků, zohledňují se
individuální schopnosti vzhledem ke zdravotnímu postižení a také aktivní přístup žáka
k předmětu, jeho zapojení do organizačních činností a pomoc postiženým spolužákům.
Kompetence personální a sociální - žák posuzuje reálně své fyzické a duševní možnosti,
odhaluje důsledky svého jednání a chování v různých situacích; reaguje adekvátně na
hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí; přijímá radu a kritiku;
je zodpovědný ve vztahu ke svému zdraví, pečuje o svůj fyzický i duševní rozvoj, je si vědom
důsledků nezdravého životního stylu a závislostí; přispívá k vytváření vstřícných
mezilidských vztahů a předchází osobním konfliktům).
Kompetence komunikativní a Kompetence k řešení problémů – žák směřuje vzděláním
k tomu, aby vedl své klienty k tomu, aby byli schopni vyjadřovat se v různých životních
situacích a spolupracovali při řešení problémů s jinými lidmi.
Člověk a životní prostředí - žák diskutuje o postavení člověka v přírodě a vnímá vlivy
82
prostředí na zdraví klientů, osvojuje si zásady zdravého životního stylu a vědomí
zodpovědnosti za své zdraví.
Člověk a svět práce - žák si osvojuje zásady zdravého životního stylu a vědomí
odpovědnosti za své zdraví a zdraví klienta.
83
Ročník: 1. – 4.
Žák:
Zvolí vhodná tělesná cvičení
ke korekci svého zdravotního
oslabení a dokáže rozlišit
vhodné a nevhodné
pohybové činnosti vzhledem
k poruše svého zdraví.
Uplatňuje ve svém jednání
základní znalosti o stavbě
a funkci lidského organismu
jako celku. Posuzuje
psychické, estetické a sociální
účinky pohybových činností.
Používá vhodnou obvazovou
techniku.
Objasní a předvede různé
způsoby ošetření. Dovede
uplatňovat modelové situace
k řešení stresových
a konfliktních situací.
Ovládá kompenzační cvičení
k regeneraci tělesných
a duševních sil, i vzhledem
k požadavkům budoucího
povolání; uplatňuje osvojené
způsoby relaxace. Rozvíjí
schopnosti sladit pohyb
s hudbou, sestaví pohybové
vazby a vytvoří pohybovou
sestavu. Zapojí se do
týmových herních činností
družstva. Rozvíjí úroveň
pohyblivosti, zvyšuje tělesnou
zdatnost. Uplatní zásady
sportovního tréninku
a technické základy
disciplin. Uplatní zásady
bezpečnosti při pohybových
aktivitách. Aplikuje pravidla
sportovních her, taktické
schopnosti a pohybové
dovednosti. Rozliší jednání
fair play od nesportovního
jednání. Orientuje se
Tělesná výchova
Přesahy, poznámky
Učivo
Zdravotní tělesná výchova
Duševní zdraví a pohybová
aktivita.
Péče o zdraví
Odpovědnost za své zdraví,
prevence úrazů, zásady první
pomoci
Náhlé zdravotní příhody,
stavy bezprostředně
ohrožující život
Zásady jednání v situacích
osobního ohrožení a za
mimořádných událostí
Přesahy:
Biologie a ekologie
Zdravověda
Občanská nauka
Sociální práce
Tělesná cvičení
Gymnastika
Cvičení na nářadí, akrobacie,
cvičení s náčiním,šplh
Atletika
Běhy, skoky, hody, vrhy
Sportovní hry, drobné hry
Úpoly
Turistika a sporty v přírodě
84
Přesahy:
Biologie a ekologie
Zdravověda
v krajině. Adaptuje se na
vodní prostředí, uplatňuje
dva plavecké způsoby.
Využívá pohybové činnosti
pro všestrannou pohybovou
přípravu a zvyšování tělesné
zdatnosti. Provádí základní
bruslení na ledě (jízda vpřed,
změna směru jízdy,
zastavení). Využívá pohybové
dovednosti s uplatněním
svalové koordinace. Ověří si
úroveň tělesné zdatnosti
a svalové nerovnováhy.
Rozvíjí základní pohybové
vlastnosti, rychlost, sílu,
obratnost a vytrvalost .
Komunikuje při pohybových
činnostech a používá
odbornou terminologii.
Zapojuje se do organizace
turnajů a soutěží, kde
rozhoduje, zapisuje a sleduje
výkony týmu či jednotlivce.
Připraví prostředky
k plánovaným pohybovým
činnostem.
Sestaví soubory zdravotně
zaměřených cvičení, cvičení
pro tělesnou a duševní
relaxaci; navrhne kondiční
program osobního rozvoje
a vyhodnotí jej. Diskutuje
o pohybových činnostech,
analyzuje je a hodnotí.
Využívá pohybové dovednosti
s uplatněním svalové
koordinace.
Zvolí vhodná cvičení ke
korekci svého postižení
a zdravotního oslabení
klientů. Rozlišuje vhodné
a nevhodné pohybové
činnosti s ohledem na své
zdraví a zdraví klientů.
Kompenzuje negativní vlivy
způsobu života sobě
Plavání
Testování tělesné zdatnosti
Bruslení
Lyžování
Základy sjezdového lyžování
(zatáčení, zastavování,
sjíždění přes terénní
nerovnosti)
Základy běžeckého lyžování,
chování v horském prostředí
Zdravotní tělesná výchova
(podle doporučení lékaře)
Speciální korektivní cvičení
podle druhu oslabení
Pohybové aktivity, zejména
gymnastická cvičení,
pohybové hry, plavání,
turistika a pobyt v přírodě
Kontraindikované pohybové
85
Přesahy:
Biologie a ekologie
Zdravověda
Sociální práce
i klientům.
Kompenzuje a regeneruje
pohybový aparát sobě
i klientům.
aktivity
86
6.10 Informační technologie
Gymnázium pro zrakově postižené a Střední odborná
škola pro zrakově postižené
Na cestě poznání
6
Datum platnosti:
1. 9. 2011
Obecné cíle:
Obecným cílem předmětu je naučit studenty pracovat s informačními a komunikačními
technologiemi a také pracovat s informacemi samotnými.
Předmět informační technologie pokrývá vzdělávací oblast Vzdělávání v informačních
a komunikačních technologiích. Učivo předmětu se prolíná do oblastí Matematické
vzdělávání, Jazykové vzdělávání a komunikace a do Odborného vzdělávání. Předmět
informační technologie doplňuje v prvních třech ročnících předmět písemná a elektronická
komunikace, ve čtvrtém ročníku na něj navazuje volitelný předmět programování. Učivo se
zaměřuje na operační systém počítače a jeho užívání, kancelářský software a další
nejběžnější součásti programového vybavení počítačů. S ohledem na aktuální situaci v této
oblasti žák získá potřebné dovednosti v oblasti ochrany dat, počítačové bezpečnosti
a ochrany duševního vlastnictví.
Předmět je vyučován v 1. a 2. ročníku 2 hodiny týdně, ve 3. a 4. ročníku 1 hodinu týdně.
Žáci se seznamují s nároky, které na ně klade rozvíjející se informační společnost. Jsou
vedeni ke schopnosti samostatně vyhledávat, třídit, vyhodnocovat a využívat informace
a vyrovnávat se se společností, ve které dochází k přesycení informacemi. Žák by měl
chápal počítač jako pracovní nástroj.
Výuka probíhá ve speciální učebně. Každý žák pracuje obvykle samostatně na jednom PC,
využívá se frontální výuky za asistence informačních technologií, individuální práce
a dalších výukových metod. V případě potřeby, např. při využití metod projektového
vyučování, jsou žáci děleni do skupin. Výuka probíhá v některých oblastech spirálovitě, tj. k
některým oblastem učiva se vrací do větší hloubky.
Žáci jsou hodnoceni v souladu s Pravidly pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků ústní
i písemnou formou. Důraz je kladen na schopnost praktického využití informačních
technologií a jejich zvládání v míře očekávané v pracovním i ostatním životě studentů.
Výsledky studentů jsou doplňovány známkami za aktivitu a samostatné řešení úloh
v průběhu vyučovacích hodin.
s informacemi - žák pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních
a komunikačních technologií;žák pracuje s běžným základním a aplikačním programovým
vybavením;učí se používat nové aplikace;komunikuje elektronickou poštou a využívá
další prostředky online a offline komunikace; získává informace z otevřených zdrojů,
87
zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet; pracuje s informacemi z různých zdrojů
nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím
prostředků informačních a komunikačních technologií; uvědomuje si nutnost posuzovat
rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupuje k získaným
informacím, je mediálně gramotný.
Kompetence k řešení problémů - žákporozumí zadání úkolu nebo určí jádro problému,
získává informace potřebné k řešení problému, navrhuje způsob řešení, popř. varianty
řešení, a zdůvodňuje je, vyhodnocuje a ověřuje správnost zvoleného postupu a dosažené
výsledky;žák spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení).
Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám – žák má odpovědný
postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání; uvědomuje si význam
celoživotního učení a je připraven přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám.
Informační a komunikační technologie – aplikováno prakticky v celém učivu.
Člověk a svět práce – žák má schopnost práce s informacemi, vyhledávání, vyhodnocování
a využívání informací; písemně se vyjadřuje při úřední korespondenci.
Občan v demokratické společnosti – žák se dovede orientovat se v mediálních obsazích;
má schopnost odolávat myšlenkové manipulaci; dovede jednat s lidmi.
88
Ročník: 1. - 4.
Žák:
Vysvětlí náplň oboru
informatika.
Používá odbornou
terminologii.
Ovládá principy algoritmizace
úloh, sestavuje algoritmy
řešení konkrétních úloh.
Používá počítač a jeho běžné
periferie. Ovládá operační
systém, pracuje s prostředky
správy OS, na základní úrovni
konfiguruje operační systém,
nastavuje jeho uživatelské
prostředí. Orientuje se
v běžném systému, chápe
práci s daty, jejich strukturu
a možnosti uložení, ovládá
základy práce se soubory,
odlišuje a rozpoznává
základní typy souborů
a pracuje s nimi. Rozumí
a orientuje se v systému
adresářů. Dokáže používat
základní běžné programové
vybavení počítače. Vysvětlí
problematiku ochrany dat,
ochrany před malwarem, má
přehled v problematice
ochrany duševního
vlastnictví. Dokáže využívat
možnosti nápovědy
a manuálů pro práci se
základním a aplikačním
programovým vybavením
i běžným hardware. Je si
vědom možností a výhod, ale
i rizik a omezení spojených
s používáním výpočetní
techniky, aktivně využívá
prostředky zabezpečení dat
před zneužitím a ochrany dat
před zničením. Používá běžné
základní a aplikační
Přesahy, poznámky
Učivo
Informatika a informace
Vymezení teoretické
a aplikované informatiky
Data a informace, odborná
terminologie
Algoritmizace
Práce s počítačem, operační Přesahy:
systém, soubory, adresářová Právo
struktura
Hardware, software, osobní
počítač, principy fungování,
části, periferie
Operační systém, jeho
nastavení
Základní a aplikační
programové vybavení
počítače
Data, soubor, složka,
souborový manager, práce se
soubory a složkami
Komprese dat
Běžné utility
Ochrana a zabezpečení dat
před jejich zneužitím
a zničením, ochrana
duševního vlastnictví
Ochrana autorských práv
Nápověda, manuál
89
programové vybavení
Vytváří, upravuje a uchovává
strukturované textové
dokumenty (formátování,
hromadná korespondence,
šablony, makra atd.). Ovládá
základní typografická
pravidla. Získané znalosti
přenáší do dalších předmětů
i praktického uplatnění.
Textový editor
Základní pojmy typografie
Funkce a užití
Orientace v prostředí editoru,
jeho ovládání
Formát písma, odstavce,
oddílu, dokumentu
Odrážky a číslování
Tabulky
Grafika v textu
Styly
Hromadná korespondence
Popíše základní typy
Rastrová grafika a digitální
grafických formátů a jejich
fotografie, vektorová grafika
vlastnosti. Volí pro práci
Základní pojmy
s nimi odpovídající
Obecné poučky a zásady
Rastrová grafika a SW pro ni
programové vybavení. Na
základní úrovni ovládá tvorbu Práce s digitální fotografií
a úpravu rastrové grafiky,
Vektorová grafika a SW pro ni
s důrazem na práci s digitální Aplikace poč. grafiky
fotografií. Na základní úrovni
ovládá práci s vektorovou
grafikou. Dokáže tyto znalosti
využít pro jiné předměty
nebo další účely.
Ovládá běžné práce
Tabulkový procesor
s tabulkovým procesorem
Obecné pojmy
(editace, matematické
Funkce a užití
Základní operace, vzorce,
operace, funkce, grafy,
databázové funkce).
funkce
Grafy
Databázové funkce, filtry
Vytváří jednoduché
Prezentační software
multimediální dokumenty.
Teorie a zásady prezentace
Ovládá základní zásady
Podklady pro prezentaci
prezentací a využití
Nástroje pro tvorbu
multimédií jako jejich
prezentace
součásti.
Tvorba a předvedení
prezentace
Popíše základy teorie
Počítačové sítě
počítačových sítí a její
Základy teorie počítačových
sítí
souvislost s praxí.
Využívá možností
Počítačová síť, server,
pracovní stanice
počítačových sítí a chápe
rizika práce v síti.
Lokální a větší sítě
Připojení k síti a její nastavení
90
Přesahy:
Přesahy:
Přesahy:
Matematika
Přesahy:
Specifika a důsledky práce
v síti
Sdílení prostředků v síti,
spolupráce v síti
Informační zdroje, internet
Volí vhodné prostředky
získávání, vyhledání a ověření Informace, práce s nimi
Zdroje informací
informací z různých
Internet
informačních zdrojů včetně
Elektronická pošta
celosvětové sítě Internet.
Organizace času a plánování,
Získané informace třídí,
chat, messenger,
filtruje, vybírá, ověřuje,
videokonference, telefonie,
analyzuje, zpracuje a dále
FTP
využije. Zaznamenává
a uchovává textové, grafické Základy www a html
Databáze
i numerické informace
způsobem umožňujícím jejich
rychlé vyhledávání a využití.
Je schopen posoudit validitu
informačních zdrojů a použít
relevantní informace pro
potřeby řešení konkrétního
problému. Získané informace
správně interpretuje,
prezentuje a zprostředkuje
dalším osobám. Komunikuje
elektronickou poštou, ovládá
i zaslání přílohy, či naopak její
přijetí a následné ověření.
Využívá další funkce
poštovního klienta. Využívá
nástroje pro organizování
a plánování. Ovládá další
běžné prostředky online
a offline komunikace
a výměny dat
Vysvětlí podstatu www
a html, dokáže vytvořit
jednoduchý html dokument
Ovládá základy teorie
databází, ovládá základy
práce s databázovým
procesorem. Rozumí běžným
i odborným graficky
ztvárněným informacím.
Ovládá základní práce
Databáze
s databázovým programem
Teorie databází a práce s nimi
(tvorba, editace, vyhledávání, SW pro tvorbu a práci
91
Přesahy:
Občanská nauka
Sociální práce
Právo
třídění, relace, tvorba sestav,
předtiskové úpravy a tisk).
Má předpoklady pro učení se
práce s dalšími aplikacemi,
zejména za pomoci nápovědy
a manuálu, rozpoznává
a využívá analogií ve funkcích
a ve způsobu ovládání
různých aplikací. Vybírá
a používá vhodné
programové vybavení pro
řešení běžných konkrétních
úkolů. Kombinuje možnosti
různých programů. Znalosti
jednotlivých témat IT propojí
při řešení reálných problémů.
Naplánuje i zrealizuje
provedení práce na větším
projektu. Využívá IT
dovednosti i při práci v týmu.
Prezentuje výsledky vlastního
i týmového projektu.
s databázemi
Tvorba jednoduché DB
Syntéza jednotlivých IT
dovedností
Spolupráce různých SW
Základy tvorby maker a jejich
využití
IT jako pracovní nástroj
Práce na větším projektu
Využití IT v pracovním týmu
92
Přesahy:
Občanská nauka
Sociální práce
6.11 Ekonomika
Na cestě poznání
Ekonomika
6
Datum platnosti:
1. 9. 2011
Obecný cíl:
Předmět ekonomika vede žáky k rozvíjení schopnosti jednat ekonomicky v souladu
se strategií udržitelného rozvoje, zejména efektivně hospodařit a současně zvažovat vliv
činnosti na životní prostředí a sociální dopady. Porozumět mechanismu fungování tržní
ekonomiky a společnosti, jejíž zejména ekonomické předpoklady a občanská solidarita
umožňují státu vytvářet potřebnou nabídku veřejných statků a služeb.
Vyučovací předmět ekonomika vychází ze vzdělávací oblasti Ekonomické vzdělávání
a vytváří předpoklady pro zvládnutí odborného vzdělávání, zejména obsahového okruhu
Řízení sociálních služeb. Učivo v 1. a 2. ročníku seznamuje s podstatou fungování tržní
ekonomiky s důrazem na úlohu veřejného sektoru, právní úpravou a činnostmi podniků
a neziskových organizací, se základy managementu a marketingu a s fungováním národního
hospodářství. Učivo 3. ročníku seznamuje s daňovou soustavou, se základy daňové
evidence a vedení účetnictví a s principy finančního trhu. Jednotlivá témata jsou probírána
s důrazem na ekonomické a sociální souvislosti tržní ekonomiky a společnosti. Učivo je
provázáno se standardem finanční gramotnosti pro střední vzdělávání, s předmětem
obchodní korespondence a zejména s odbornými předměty sociální politika a sociální
služby.
Předmět je vyučován v prvním až třetím ročníku 2 hodiny týdně.
Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí:
Výuka směřuje k tomu, aby žáci jednali v souladu s principy účelnosti a hospodárnosti
a chovali se ekologicky šetrně. Dodržovali právní předpisy, chovali se a jednali seriózně
s profesionálním přístupem. Zajímali se o ekonomické a sociální události. Uvědomovali si
odpovědnost za svoje ekonomické a sociální záležitosti.
Učitel předává poznatky výkladem s kladením kontrolních otázek. Provádí pravidelně
opakování učiva vzhledem k provázanosti jednotlivých témat. Teoretické poznatky uvádí do
praktických souvislostí, využívá při tom schémata, obrázky, modelové situace, řešené
příklady a příklady z praxe. Utváří u žáků finanční gramotnost diskuzemi o ekonomických
otázkách a prováděním ekonomických výpočtů týkajících se podniku i běžných životních
situací. Z organizačních forem výuky využívá především frontální individualizovanou výuku
(k předávání informací) a skupinové, kooperativní vyučování (pro upevňování učiva).
Žáci jsou hodnoceni z ústního a písemného projevu v souladu s Pravidly pro hodnocení
výsledků vzdělávání žáků. Hodnocení probíhá průběžně po celé klasifikační období. Důraz je
kladen na věcnou správnost odpovědí, používání odborných pojmů, porozumění učivu
a schopnost aplikace poznatků v ekonomických výpočtech a praktickém životě. Dalšími
podklady pro klasifikaci je zejména průběžná aktivita žáka a úroveň plnění domácích
zadání.
93
Kompetence k učení – žák využívá k učení různé informační zdroje, včetně zkušeností
i jiných lidí, sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení.
Kompetence k řešení problémů – žák získá potřebné informace, navrhne způsoby řešení
problému, popř. varianty řešení, a zdůvodní jej, spolupracuje se svými spolužáky.
Komunikativní kompetence – žák zaznamenává písemně podstatné myšlenky a údaje
z písemných a ústních projevů, aktivně se účastní diskusí, dodržuje odbornou terminologii.
Personální a sociální kompetence – přijímá a odpovědně plní svěřené úkoly, přijímá radu
a kritiku, je připraven řešit své sociální a ekonomické záležitosti, je finančně gramotný.
Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám – žák rozumí podstatě
a principům podnikání, má představu o právních, ekonomických, administrativních,
osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání, dokáže vyhledávat a posuzovat
podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady
a dalšími možnostmi.
Matematické kompetence – žák provádí reálná odhad výsledku řešení ekonomické úlohy,
čte a vytváří různé formy grafického znázornění, efektivně aplikuje matematické postupy
při řešení ekonomických zadání.
s informacemi – žák získává informace z různých zdrojů.
Člověk a svět práce – žák je motivován k aktivnímu pracovnímu životu a úspěšné kariéře,
orientuje se na trhu práce, je seznámen s politikou na podporu zaměstnanosti.
Člověk a životní prostředí – žák porozumí souvislostem mezi ekologickými, ekonomickými
a sociálními aspekty ve vztahu k udržitelnému rozvoji.
Informační a komunikační technologie – žák vyhledává informace a prezentuje výsledky
s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií.
94
Ročník 1.
Žák:
Vhodně používá a aplikuje
základní ekonomické pojmy.
Uvede složky životní úrovně
a její vývoj.
Zdůvodní rozpor mezi
potřebami a zdroji.
Vyjádří podstatu
hospodaření.
Graficky znázorní koloběh
a popíše úlohu domácností,
podniků a státu.
Uvede způsoby rozdělování
v ekonomice.
Vyjádří formou grafu určení
rovnovážné ceny.
Posoudí správně vliv ceny na
nabídku a poptávku.
Na příkladu popíše fungování
TM.
Uvede předpoklady pro
fungování konkurence
v ekonomice.
Uvede nedostatky tržního
mechanismu a opatření
vlády.
Porovná centrálně
plánovanou a tržní
ekonomiku.
Sestaví zakladatelský
rozpočet jako součást
podnikatelského záměru.
Vyjmenuje s komentářem
znaky podnikání.
Rozliší založení a vznik
podniku.
Orientuje se v živnostenském
zákoně.
Porovná jednotlivé druhy
živností.
Popíše podmínky provozování
živnosti.
Uvede potřebné doklady
a postup ohlášení živnosti.
Ekonomika
Přesahy, poznámky
Učivo
Podstata fungování tržní
ekonomiky
Potřeby a jejich význam
Statky a služby a jejich členění
Spotřeba a životní úroveň
Výrobní faktory
Vzácnost a obětovaná
příležitost, hospodaření
Koloběh ekonomiky a dělba
práce
Hospodářský proces jako
souhrn hospodářských
činností výroba, rozdělování,
směna a spotřeba
Zboží a trh, členění trhu
Subjekty trhu a jejich úloha
Poptávka a nabídka, cena
zboží
Tržní mechanismu a význam
konkurence
Tržní selhání a úloha státu
Ekonomické problémy
a systémy
Přesahy:
Občanská nauka
Sociální politika
Sociální služby
Sociologie
Podnik a podnikání
Podnikatelský záměr
Podnikání a úloha zisku
Založení a vznik podniku
Obchodní firma FO a PO
Obchodní rejstřík
Podnik a obchodní firma
Přehled právních forem
podnikání
Živnostenské podnikání
Podnikání v rámci EU
Obchodní společnosti
a družstvo
Neziskové organizace
Přesahy:
Sociální služby
95
Poznámky:
Ekonomika 1
Doplnit hospodářský proces
s důrazem na redistribuci
Doplnit typy ekonomik
1 Podstata fungování TE
Cvičebnice
Poznámky:
Ekonomika 1
1.5 Úloha zisku v tržním
systému
2 Podnikání jako základ TE
kromě 2.4, viz dále
Rozšířit živnostenské
podnikání
Doplnit státní podnik
Rozšířit přehled právních
forem neziskových organizací
Na příkladu popíše základní
povinnosti podnikatele vůči
státu.
Uvede způsoby zániku
živnostenského oprávnění.
Charakterizuje osobní
a kapitálové společnosti.
Porovná jednotlivé druhy
právních forem podnikání
(podnik jednotlivce, obchodní
společnosti, družstvo a státní
podnik).
Posoudí vhodné formy
podnikání pro obor.
Rozliší zrušení a zánik
podniku.
Porovná účel založení
a princip hospodaření
ziskových a neziskových
organizací.
Charakterizuje vybrané právní
formy neziskových organizací
a jejich činnosti.
Vysvětlí úlohu managementu.
Charakterizuje řídící činnosti
a jejich funkci.
Rozliší koncepční a operativní
řízení.
Charakterizuje úrovně řízení.
Na příkladu posoudí plnění
plánu.
Popíše organizační strukturu
podniku.
Porovná základní styly vedení
a nástroje motivace.
Vyjádří úlohu kontroly jako
zpětné vazby.
Vysvětlí význam rozhodování
a informací v řídícím procesu.
Vysvětlí podstatu marketingu.
Porovná etapy vývoje
marketingu.
Provede malý průzkum trhu
v oblasti sociálních služeb.
Na příkladu ukáže použití
nástrojů marketingu v oboru.
Porovná stanovení ceny jako
Cvičebnice
Management
Pojem a význam
managementu
Řídící činnosti
Úrovně managementu
Plánování, druhy plánů
Organizování
Vedení a motivace lidí
Kontrola
Rozhodování
Přesahy:
Sociální služby
Psychologie
Sociologie
Marketing
Podstata marketingu
Vývoj marketingu
Průzkum trhu
Nástroje marketingu
Přesahy:
Sociální služby
Psychologie
Sociologie
Poznámky:
Ekonomika 1
2.4 Řízení organizací aneb
management
Rozšíření Ekonomika 4
10 Management
Cvičebnice
Poznámky:
Ekonomika 1
96
3.1 Základy marketingu
Rozšíření Ekonomika 2
2 Marketing
Cvičebnice
součtu nákladů, zisku a DPH s
marketingovými přístupy.
Vysvětlí, jak se cena liší podle
kvality, místa prodeje,
zákazníků a období.
Rozpozná běžné cenové triky
a klamavé nabídky.
97
Ročník 2.
Žák:
Rozliší krátkodobý
a dlouhodobý majetek.
Porovná zdroje financování
vlastní a cizí, krátkodobé
a dlouhodobé.
Rozliší složky oběžného
majetku a druhy zásob.
Člení zásoby materiálu
a uvádí příklady.
Popíše postup pořízení
materiálu nákupem.
U vybraných druhů materiálu
zvolí vhodný způsob
skladování.
Rozliší příjemku, výdejku
a skladní kartu.
Charakterizuje dlouhodobý
majetek.
Člení dlouhodobý majetek.
Zatřídí vybrané příklady
dlouhodobého majetku.
Na příkladu popíše postup
pořízení investic.
Porovná druhy opotřebení
majetku.
Vypočítá daňové a účetní
odpisy.
Uvede důvody a možnosti
vyřazení dlouhodobého
majetku.
Ekonomika
Přesahy, poznámky
Učivo
Majetek podniku
Struktura majetku (aktiv)
Zdroje financování majetku
(pasiva)
Koloběh oběžného majetku
a jeho složky
Zásoby a zásoby materiálu
Pořízení materiálu
Skladování a spotřeba
materiálu
Dlouhodobý majetek a jeho
členění
Oceňování majetku podle
způsobu pořízení
Druhy investic a způsoby
jejich pořízení
Opotřebení majetku a princip
odpisování
Odpisy účetní a daňové
Vyřazení dlouhodobého
majetku
98
Přesahy:
Poznámky:
Ekonomika 1
3.2 Oběžný majetek
3.3 Dlouhodobý majetek
Cvičebnice
Aplikuje teorii trhu na trh
práce.
Vysvětlí úlohu státu na trhu
práce.
Na příkladu popíše základní
způsoby získávání
zaměstnanců.
Určí kritéria pro výběr
zaměstnanců.
Uvede náležitosti pracovní
smlouvy.
Rozliší způsoby ukončení
pracovního poměru.
Vymezí základní oblasti péče
o zaměstnance.
Uvede východiska vytváření
mzdové soustavy podniku
a její součásti.
Orientuje se v zákonné
úpravě mezd.
Vypočítá základní mzdu
úkolovou a časovou.
Vyjmenuje a vypočítá
jednotlivé složky hrubé mzdy.
Uvede součásti sociálního
pojištění.
Uvede nároky plynoucí ze
zdravotního a sociálního
pojištění.
Vyčíslí sociální a zdravotní
pojištění.
Vypočítá čistou mzdu
zaměstnance.
Vysvětlí a porovná princip
hospodaření podniku
a neziskové organizace.
Rozliší jednotlivé druhy
nákladů a výnosů.
Uvede cesty snižování
nákladů a zvyšování výnosů.
Řeší jednoduché kalkulace
nákladů a ceny.
Řeší jednoduché výpočty
výsledku hospodaření.
Vysvětlí princip měření
úrovně hospodaření.
Vypočítá základní ukazatele
Personální činnosti
a odměňování zaměstnanců
Zaměstnanci a jejich členění
Trh práce a jeho subjekty
Nezaměstnanost jako sociální
riziko
Přehled personálních činností
Právní úprava mzdy a platu
Mzdová soustava
Základní mzda a její formy
Hrubá mzda a její složky
Základ daně z příjmu
zaměstnance
Zákonné odvody
Čistá mzda a její výpočet.
Přesahy:
Právo
Sociální politika
Hospodaření podniku
Princip hospodaření podniku
Náklady a jejich členění
Cesty snižování nákladů
Kalkulace nákladů a ceny
Výnosy a jejich členění
Možnosti zvyšování výnosů
Formy a složky výsledku
hospodaření
Rozdělení zisku po zdanění
Úroveň hospodaření podniku
Přesahy:
Občanská nauka
Odborná praxe
99
Poznámky:
Ekonomika 1
3.4 Zaměstnanci
Cvičebnice
Poznámky:
Ekonomika 1
4 Finanční hospodaření
podniku
Cvičebnice
efektivnosti a rentability.
Rozliší odvětvovou
a sektorovou strukturu NH.
Srovná úlohu malých
a velkých podniků
v ekonomice státu
Posoudí vývoj životní úrovně
v důsledku hospodářského
cyklu.
Porovná hodnoty produktu
celkem a na l obyvatele.
Objasní příčiny a druhy
nezaměstnanosti.
Uvede příklady opatření státu
na podporu zaměstnanosti.
Vysvětlí podstatu inflace a její
důsledky na finanční situaci
obyvatel.
Na příkladu ukáže jak se
bránit nepříznivým
důsledkům zvyšování cen.
Porovná obchodní a platební
bilanci státu.
Na příkladech vysvětlí příjmy
a výdaje SR.
Objasní příčiny a důsledky
deficitu SR.
Uvede významné mezníky
vývoje evropské integrace.
Objasní úlohu orgánů EU.
Zdůvodní důležitost evropské
integrace.
Zhodnotí ekonomický dopad
našeho členství v EU.
Národní hospodářství a EU
Struktura národního
hospodářství
Hospodářský cyklus
Činitelé ovlivňující úroveň
národního hospodářství
Hrubý domácí produkt
Nezaměstnanost,
Inflace
Platební bilance
Státní rozpočet
Evropská unie
100
Přesahy:
Občanská nauka
Sociální politika
Poznámky:
Ekonomika 2
1 Národní a světové
hospodářství
Cvičebnice
Ročník 3.
Žák:
Charakterizuje daň jako
nástroj fiskální politiky státu.
Rozliší princip přímých
a nepřímých daní.
Provede registraci k daním.
Charakterizuje jednotlivé
daně vybírané na území ČR.
Vymezí poplatníky a plátce
daně z příjmů fyzických
a právnických osob.
Vyjmenuje skupiny příjmů
podléhajících dani z příjmů
fyzických osob.
Charakterizuje předmět daně
z příjmů právnických osob se
zaměřením na poplatníky,
kteří nejsou zřízeni za účelem
podnikání.
Charakterizuje předmět DPH
a osoby povinné k dani.
Vypočítá DPH z určeného
základu daně.
Vyhotoví daňový doklad.
Vyhotoví přiznání k DPH.
Charakterizuje předmět
daňové evidence.
Vymezí okruh osob, které
mohou vést daňovou
evidenci.
Vyjmenuje typické doklady
používané v daňové evidenci
a na příkladech popíše jejich
podstatné náležitosti.
Vyjmenuje knihy používané
v daňové evidenci a vymezí
typy hospodářských operací
zaznamenaných
v jednotlivých knihách.
Vyjmenuje typické příjmy
a výdaje podnikatele.
Rozliší příjmy a výdaje
zahrnované a nezahrnované
do základu daně z příjmů
Ekonomika
Přesahy, poznámky
Učivo
Daňová soustava ČR
Fiskální politika státu
Daně v ČR
Daň z příjmů fyzických osob
Daň z příjmů právnických
osob
Daň z přidané hodnoty
Daňová evidence
Předmět daňové evidence
Doklady používané v daňové
evidenci
Knihy daňové evidence
Příjmy a výdaje
Deník příjmů a výdajů
Kniha pohledávek a závazků
Základ daně a daň z příjmů
plátce vedoucího daňovou
evidenci
Přehled majetku a závazků
Přehled příjmů a výdajů
101
a zachytí je v deníku příjmů
a výdajů pro plátce a pro
neplátce DPH.
Charakterizuje typické
pohledávky a závazky
podnikatele.
Vyjmenuje hlavní náležitosti
faktury a vyhotoví fakturu.
Zapíše vydané a přijaté
faktury do knihy pohledávek
a závazků.
Vypočítá základ daně
z příjmů fyzických osob
z podnikání, provede
odpočet nezdanitelných částí
základu daně a snížení daně
o slevy.
Vyhotoví přiznání k dani z
příjmů fyzických osob.
Sestaví přehled majetku
a závazků a přehled příjmů
a výdajů za zdaňovací
období.
Vyjmenuje právní předpisy
upravující účetnictví.
účetnictví, účetní jednotku
a účetní období.
Charakterizuje majetek
podniku (aktiva) a jeho složky
a zdroje financování majetku
(pasiva) a jejich složky.
Sestaví rozvahu
v požadované struktuře.
Popíše postup inventarizace
majetku a závazků.
Zachytí typické změny
rozvahových položek.
Popíše obsah a formu účtu,
charakterizuje typy účtů.
Vysvětlí princip účetnictví
vedeného ve zjednodušené
formě.
Zaúčtuje typické účetní
případy neziskové organizace
na rozvahových
a výsledkových účtech.
Základy účetnictví
neziskového sektoru
Právní úprava účetnictví
Rozvaha
Vedení účetnictví neziskové
organizace ve
zjednodušeném rozsahu
Evidence majetku
Náklady, výnosy a výsledek
hospodaření
Základ daně a daň z příjmů
účetní jednotky
102
Popíše postup inventarizace
majetku a závazků.
Zjistí obraty a zůstatky na
účtech a uzavře rozvahové
a výsledkové účty.
Vypočítá základ daně
z příjmů a daň z příjmů
neziskové organizace.
Vyhotoví přiznání k dani
z příjmů právnických osob.
Vysvětlí princip fungování
finančního trhu.
Popíše úlohu jednotlivých
subjektů na finančním trhu.
Na příkladech produktů člení
finanční trh.
Na příkladech porovná
výnosnost a riziko investice.
Vysvětlí způsoby stanovení
úrokových sazeb a rozdíl
mezi úrokovou sazbou
a RPSN.
Charakterizuje peníze
a vysvětlí jejich funkce.
Člení a charakterizuje cenné
papíry a uvede možnosti
jejich nabytí.
Vypočítá výši úroku z vkladu.
Vysvětlí poslání centrální
banky a uvede činnosti
(služby) komerčních bank.
Používá nejběžnější platební
nástroje.
Smění peníze podle
kursovního lístku.
Posoudí rizika vysokého
zadlužení.
Orientuje se v produktech
pojišťovacího trhu a vybere
nejvýhodnější pojistný
produkt s ohledem na své
potřeby.
Provede jednoduché
srovnání výhodnosti
jednotlivých peněžních
produktů.
Finanční trh
Finanční trh a kriteria
investora
Úrok a úroková sazba
Peníze a jejich funkce, cenné
papíry
Bankovní systém
Platební styk v národní
a zahraniční měně
Investiční a podílové fondy
Penzijní fondy
Stavební spořitelny
Pojišťovny
103
Přesahy:
Matematika
Občanská nauka
Sociální politika
Poznámky:
Ekonomika 3
6 Finanční trh
Cvičebnice
6.12 Obchodní korespondence
Na cestě poznání
4
Datum platnosti:
1. 9. 2011
Celkový počet hodin
Obecný cíl:
Cílem předmětu obchodní korespondence je získání a osvojení dovednosti efektivního
psaní na klávesnici a vytváření základních písemností používaných v obchodních,
pracovněprávních a občanskoprávních vztazích.
Předmět vychází ze vzdělávacích oblastí Vzdělávání v informačních a komunikačních
technologiích a Ekonomické vzdělávání. Částečně vychází též z vzdělávací oblasti Odborné
vzdělávání - obsahového okruhu Řízení sociálních služeb. Učivo 2. ročníku je zaměřeno
na výuku normalizované úpravy písemností, tvorbu typických obchodních a úředních
dopisů a základních písemností v platebním styku. Učivo 3. ročníku obsahuje personální
písemnosti, jednoduché právních písemností a písemností v oblasti sociálních činností.
Předmět se vyučuje ve 2. a 3. ročníku vždy po 2 hodinách týdně.
Žáci jsou vedeni k pečlivosti a odpovědnosti za výsledky své práce, učí se zpracovávat
písemnosti správně nejen po formální, jazykové a věcné stránce, ale také s ohledem na
jejich estetickou úroveň. Dodržují základní pravidla hygieny práce, jednají podle zásad
společenského chování a profesního vystupování.
Základní vyučovací metodou je výklad doplněný ukázkami a vzory písemností, stěžejní
výukovou strategií je pak individuální procvičování učiva formou praktických úloh
vypracovávaných žákem v souladu se zadáním učitele. Výuka probíhá s podporou aplikací
MS Word a MS Excel v odborné učebně výpočetní techniky umožňující také práci
s ostatními prostředky kancelářské techniky (kopírka, tiskárna, dataprojektor).
Žáci jsou hodnoceni výhradně z písemného projevu. Důraz se klade na schopnost správné
a vhodné aplikace získaných poznatků a dovedností při řešení praktických úloh. Hodnotí se
především formální a věcná správnost vypracovaných písemností a dále dovednosti při
třídění, ukládání a archivování písemnosti jak v elektronické, tak v tištěné podobě.
Předmětem hodnocení jsou také zadané domácí úlohy a průběžná aktivita v hodinách. Žáci
jsou hodnoceni souladu s Pravidly pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků.
Kompetence k řešení problémů – žák je schopen porozumět zadání úkolu, získat potřebné
informace, navrhnout způsob popř. varianty řešení, zdůvodnit jej a vyhodnotit správnost
zvoleného postupu a dosažené výsledky.
Komunikativní kompetence – žák se vyjadřuje v psaných projevech, formuluje
srozumitelně a souvisle své myšlenky, přehledně a jazykově správně, zpracovává
administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na odborná témata.
Kompetence využívat prostředky ICT a pracovat s informacemi – žák prácuje s osobním
počítačem a dalšími prostředky ICT, využívá běžné aplikace, získává potřebné informace
a podklady z otevřených zdrojů.
104
Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám - žák je schopen vhodně
komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál
a profesní cíle.
Občan v demokratické společnosti – žák projevuje vhodnou míru sebevědomí
a sebeodpovědnosti, je ochoten angažovat se nejen pro vlastní prospěch, ale i pro veřejné
zájmy.
Člověk a svět práce – žák je schopen aktivně vyhledávat pracovní příležitosti a písemně se
prezentovat při vstupu na trh práce.
Informační a komunikační technologie – žák vyhledává, zpracovává a uchovává informace,
efektivně využívá prostředky ICT k vzdělávání, budoucímu pracovnímu uplatnění
a občanskému životu.
105
Ročník: 2.
Žák:
Vyjmenuje jednotlivé části
obchodního a úředního
dopisu předepsané normou
ČSN 01 6910.
Píše správně adresu
odesílatele a adresáta na
obálkách a v dopisech.
Vyhotoví záhlaví a zápatí
dopisu.
Vyhotoví jednoduchý
obchodní dopis podle zadání
blokovou úpravou.
Nastylizuje jednoduchý
obchodní a úřední dopis
s využitím zásad pro správnou
stylizaci.
Vyhotoví podle zadání:
- poptávku,
- nabídku jako odpověď na
poptávku,
- nevyžádanou nabídku,
- objednávku,
- kupní smlouvu podle
občanského zákoníku,
- reklamaci a odpověď na
reklamaci,
- upomínku a pokus o smír,
- dodací list, fakturu.
Pro vybrané písemnosti
využije předtisky.
Vyhotoví nabídku
a objednávku v anglickém
nebo německém jazyce.
Správně používá pravidla pro
formální úpravu anglického
a německého dopisu.
Vyhotoví podle zadání
jednorázový, hromadný
a trvalý příkaz k úhradě.
Správně vyplní šek, poštovní
poukázku (typ A, B, C)
a dobírkovou poštovní
průvodku.
Poznámky, přesahy
Učivo
Normalizovaná úprava
písemností
Části dopisu
Poštovní adresy
Úprava obchodních
a úředních dopisů
Členění textu, textový
sloupec
Stylizace obchodního
a úředního dopisu
Pravidla stylizace
Nácvik stylizace
Základní písemnosti
v obchodním styku
Poptávka
Nabídka
Objednávka
Kupní smlouva
Reklamace
Upomínka
Dodací list, faktura
Cizojazyčné dopisy
Formální úprava anglického
dopisu
Formální úprava německého
dopisu
Platební písemností
Příkazy k úhradě
Šeky
Poštovní poukázky
106
Ročník: 3.
Žák:
Vyhotoví žádost o místo
u vybraného zařízení.
Napíše strukturovaný
životopis.
Vyhotoví vlastní pracovní
smlouvu s vybraným
zařízením.
Podle zadání vyhotoví dohodu
o pracovní činnosti a dohodu
o provedení práce.
Vyplní cestovní příkaz
a provede vyúčtování pracovní
cesty.
Vyhotoví zprávu z pracovní
cesty.
Vypracuje dohodu o ukončení
pracovního poměru s fiktivním
zaměstnavatelem.
Napíše vlastní výpověď
z pracovního poměru.
Pro vlastní potřebu vyhotoví:
- potvrzenku o převzetí
peněžní částky
- potvrzení o převzetí věci
- jednorázovou plnou moc.
Ve dvojici vyhotoví dlužní úpis
na zapůjčení peněžní částky.
Vyjmenuje hlavní části
projektu. Sestaví a vyhotoví
rozpočet projektu.Vyhotoví
žádost o grant podle
konkrétního zadání.
Sepíše darovací smlouvu podle
občanského zákoníku
s konkrétním sponzorem.
Sestaví zprávu o využití
prostředků z grantu
a vyhodnocení projektu.
Vyhotoví smlouvu o poskytnutí
sociální služby s konkrétním
poskytovatelem.
Připraví si stručný dotazník pro
sociální šetření dle
konkrétního zadání. Vyhotoví
Poznámky, přesahy
Učivo
Personální písemnosti
Žádost o místo, životopis
Pracovní smlouva, dohoda
o pracovní činnosti, dohoda
o provedení práce
Písemnosti při pracovních
cestách
Dohoda o ukončení
pracovního poměru, výpověď
z pracovního poměru
Jednoduché právní písemnosti
Potvrzenka a potvrzení
Plná moc
Dlužní úpis
Písemnosti v oblasti sociálních
činnosti
Projekt, žádost o grant
Rozpočet
Darovací smlouva
Smlouva o poskytnutí sociální
služby
Dotazník
Zápis ze sociálního šetření
Vnitřní řád sociálního zařízení
Kurikulární písemnosti
Žádosti a podněty občanů
107
zápis ze sociálního šetření.
Sestaví podrobný časový
harmonogram volnočasových
aktivit pro konkrétní skupinu
klientů sociálního zařízení.
Vyhotoví žádost o příspěvek na
kompenzační pomůcku.
108
6.13 Právo
Na cestě poznání
Právo
4
Datum platnosti:
1. 9. 2011
Obecné cíle:
Obecným cílem předmětu je poskytnout přehled o právním řádu a systému práva, seznámit
se základními právními pojmy a právními oblastmi důležitými pro jejich občanský život
a pracovní uplatnění.
Vyučovací předmět právo vychází ze vzdělávacích oblastí Společenskovědní vzdělávání
a Ekonomické vzdělávání a okrajově také ze vzdělávací oblasti Odborné vzdělávání.
Obsah učiva je rozdělen do tematických oblastí základy práva, občanské právo, pracovní
právo, správní řízení, rodinné právo, trestní právo. Právo se realizuje v úzké souvislosti
a koordinaci zejména s vyučovacími předměty sociální politika, sociální práce, občanská
nauka, dějepis, ekonomika, obchodní korespondence.
Předmět se vyučuje v 1. a 2. ročníku dvě hodiny týdně.
Předmět usiluje o utváření právního vědomí na potřebné úrovni a vedení žáků k dodržování
právních předpisů, k respektování příslušné legislativy, práv a oprávněných zájmů klientů;
učivo směřuje k tomu, aby znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se
bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevenci; aby dodržovali stanovené normy
(standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti; aby
dbali na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb,
zohledňovali požadavky klienta (zákazníka, občana).
V hodinách předmětu se využívá zejména výklad základních pojmů ve vybraných oblastech
práva. Žáci nahlížejí do právních předpisů z různých zdrojů a využívají učebnice, časopisy,
slovníky práva, zákony a zákoníky. Probíraná témata jsou doplňována praktickými ukázkami
a referáty. K práci s informacemi slouží počítačové učebny s připojením na internet.
Žáci se hodnotí z ústního i písemného projevu v souladu s Pravidly pro hodnocení výsledků
vzdělávání žáků. Důraz je kladen na správnou interpretaci a pochopení učiva, na pochopení
souvislostí s jinými předměty a praxí. Součást klasifikace tvoří také samostatná prezentace
žáků (referáty apod.) a hodnocení průběžné aktivity žáka v hodinách.
Kompetence k učení – žák uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl. studijní
a analytické čtení), umí efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; je čtenářsky
gramotný; zná možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání.
Kompetence k řešení problémů – žák volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní
literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností
a vědomostí nabytých dříve.
109
Komunikativní kompetence – žák formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v
písemné podobě přehledně a jazykově správně.
Personální a sociální kompetence – žák přijímá a odpovědně plní svěřené úkoly. Občanské
kompetence a kulturní povědomí – žák dodržuje zákony, respektuje práva a osobnost
druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupuje proti nesnášenlivosti, xenofobii
a diskriminaci; jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování,
přispívá k uplatňování hodnot demokracie.
s informacemi – žák si uvědomuje nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých
informačních zdrojů a kriticky přistupuje k získaným informacím, je mediálně gramotný.
Občan v demokratické společnosti – žák má vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti
a schopnost morálního úsudku; orientuje se v mediálních obsazích, kriticky je hodnotí
a optimálně využívá masová média pro své různé potřeby.
Člověk a životní prostředí – žák získává přehled o způsobech ochrany přírody, o používání
technologických, ekonomických a právních nástrojů pro zajištění udržitelného rozvoje.
Občan a svět práce – žák vyhledává, vyhodnocuje a využívá informace; odpovědně
rozhoduje na základě vyhodnocení získaných informací; verbálně komunikuje při důležitých
jednáních.
Informační a komunikační technologie – vyhledává a zpracovává informace v daném
oboru.
110
Ročník: 1.
Žák:
Vysvětlí pojem právo a právní
stát. Na příkladech objasní
právo objektivní a subjektivní.
Orientuje se v hierarchii
právních norem a v jejich
klasifikaci. Vysvětlí dvojí
právní způsobilost fyzických
osob. Uvede příklady
právnických osob ziskových
a neziskových.
Popíše
způsoby
jednání
fyzických a právnických osob.
Uvede příklady právních
vztahů a rozhodných právních
skutečností. Rozliší objektivní
události od subjektivních
právních úkonů.
Porovná uspořádání právních
norem v právním řádu se
systémem práva. Rozliší
právo veřejné a soukromé.
Aplikuje základní právní
pojmy v občanském právu
(prvky právního vztahu,
působnost zákona). Člení
právnické osoby podle více
hledisek. Uvede příklady
porušení práv na ochranu
osobnosti. Vyhledá
v občanském zákoníku
příslušnou právní úpravu.
Vysvětlí pojem právo
duševního vlastnictví a jeho
obsah. Uvede příklady
obvyklých nehmotných věcí
v majetku podniku.
Uplatňuje znalosti věcných
práv na typických životních
situacích, např. koupě,
zástava a věcné břemeno
u nemovitosti,
spoluvlastnické vztahy apod.
Objasní úlohu věřitele
Právo
Učivo
Poznámky, přesahy
Základy práva
Význam práva ve společnosti
Právní řád, zákonnost
a právní vědomí
Právní normy, jejich platnost,
účinnost a působnost.
Publikace právních předpisů
Právní vztahy a jejich
účastníci, fyzické a právnické
osoby
Právní skutečnosti
Systém práva, právo veřejné
a soukromé
Občanské právo
Pojem a prameny
občanského práva
Prvky občanskoprávního
vztahu
Ochrana osobnosti
Přehled věcných práv
Věci hmotné a nehmotné
Vlastnictví a formy
spoluvlastnictví
Dědictví
Duševní vlastnictví
Držba a vydržení
Věcná práva k cizím věcem
Závazkové právo
Obsah, vznik, změna, zajištění
a zánik závazku
Pojmenované smlouvy,
předmět a účastníci smluv
Odpovědnost za škodu
a bezdůvodné obohacení
Právní úprava ochrany
111
a dlužníka v závazkovém
právním vztahu. Zvolí vhodný
způsob zajištění závazku. Na
příkladech smluv rozliší jejich
podstatné a nepodstatné
náležitosti. Na příkladu
vysvětlí postup při
uplatňování reklamace zboží
v obchodě. Rozliší obecnou
a zvláštní odpovědnost za
škodu. Je schopen uplatňovat
svá spotřebitelská práva.
Orientuje se v zákoníku
práce.
Posoudí zákonné náležitosti
pracovní smlouvy. Uvede
základní práva a povinnosti
zaměstnavatele
a zaměstnance.
Na příkladech posoudí
správnost postupu
zaměstnavatele při převedení
na jinou práci. Na příkladech
posoudí možnosti skončení
pracovního poměru.
Porovná DPP a DPČ s pracovní
smlouvou.
Uvede zásady rovnoměrného
rozvržení pracovní doby.
Vyhledá a rekapituluje práva
a povinnosti zaměstnanců
a zaměstnavatelů na úseku
BOZP. Uvede bezpečnostní
zásady při práci
s kancelářskou a výpočetní
technikou. Uvede povinnosti
zaměstnavatele
a zaměstnance v případě
vzniku pracovního úrazu.
Vysvětlí rozdíl mezi mzdou
a platem, mezi minimální
a zaručenou mzdou. Vyhledá
rozdíly v cestovních
náhradách mezi tuzemskou
a zahraniční pracovní cestou.
Porovná dovolenou za
kalendářní rok a za
spotřebitele
Pracovní právo
Pojem a prameny pracovního
práva
Účastníci pracovně právních
vztahů, kolektivní smlouva
Pracovní poměr a jeho vznik
Pracovní smlouva a její
náležitosti
Změny pracovního poměru
Skončení pracovního poměru
Dohody o pracích konaných
mimo pracovní poměr
Pracovní doba a doba
odpočinku
Bezpečnost a ochrana zdraví
při práci
Odměňování za práci, mzda
a plat, cestovní náhrady
Překážky v práci a náhrada
mzdy
Dovolená a náhrada mzdy
Péče o zaměstnance,
pracovní podmínky
Odpovědnost zaměstnance
a zaměstnavatele za škodu
Informování a projednávání
v pracovně právních vztazích
Vybraná společná ustanovení
zákoníku práce
112
odpracované dny.
Na příkladech aplikuje
obecnou a zvláštní
odpovědnost zaměstnance
a zaměstnavatele za škodu.
Vyhledá příslušnou právní
úpravu v zákoníku práce.
113
Ročník: 2.
Žák:
Popíše soustavu soudů v ČR.
Uvede úlohu státního
zastupitelství, soudů,
advokacie a notářství.
Uvede příklady statutárních
měst a jejich výsad.
Vyhledá ve školském zákoně
rozhodnutí ředitele školy ve
správním řízení.
Na vybraném příkladu
aplikuje příslušnou právní
úpravu z oblasti rodinného
práva. Popíše práva
a povinnosti mezi dětmi
a rodiči, mezi manželi.
Popíše, kde může
o této oblasti hledat
informace nebo získat pomoc
při řešení svých problémů.
Diskutuje o úskalích rozvodu
manželství pro nezletilé děti.
Právo
Učivo
Poznámky, přesahy
Správní řízení
Pojem a prameny správního
práva
Organizace státní správy
a samosprávy
Zahájení a ukončení
správního řízení
Rodinné právo
Pojem a prameny rodinného
práva
Manželství (vznik, neplatnost
a neexistence, vztahy mezi
manžely, zánik smrtí, rozvod)
Vztahy mezi rodiči a dětmi
(rodičovská zodpovědnost,
výchovná opatření,
pěstounská péče, určení
rodičovství, osvojení,
poručenství a opatrovnictví)
Výživné (vzájemná vyživovací
povinnost rodičů a dětí, mezi
ostatními příbuznými, mezi
manžely, výživné
rozvedeného manžela,
příspěvek na výživu a úhradu
některých nákladů
neprovdané matce)
Vysvětlí, kdy je člověk
Trestní právo
způsobilý k právním úkonům Pojem a prameny trestního
a má trestní odpovědnost.
práva
Podmínky trestní
Objasní postupy vhodného
jednání, stane-li se obětí
odpovědnosti
nebo svědkem jednání jako je Trestný čin, přečin, zločin,
šikana, lichva, korupce,
úmysl, nedbalost
zpronevěra nebo vydírání.
Pachatel, spolupachatel,
Uvede úlohu orgánů činných účastník
v trestním řízení.
Krajní nouze, nutná obrana,
přípustné riziko, účinná lítost,
promlčecí doba
Tresty a ochranná opatření
Orgány činné v trestním řízení
114
6.14 Sociální politika
Na cestě poznání
Sociální politika
6
Datum platnosti:
1. 9. 2011
Obecný cíl:
Předmět sociální politika vede žáky k porozumění principům fungování sociálně-tržní
ekonomiky a sociálního státu, ekonomickým a sociálním souvislostem redistribuce
produktu ve společnosti založené na principu solidarity a k orientaci v aktuálních sociálních
problémech a způsobech jejich řešení.
Vyučovací předmět sociální politika má těsnou vazbu na společenskovědní a ekonomické
vzdělávání, tvoří obecný a legislativní rámec odborného vzdělávání a vychází zejména
z obsahového okruhu Řízení sociálních služeb.
Učivo seznamuje s cíli a nástroji hospodářské politiky a jejího vztahu k sociální politice,
s podstatou sociální politiky a jejího financování a se systémem sociální ochrany s důrazem
na právní úpravu sociálního zabezpečení a zdravotní politiku.
Učivo souvisí zejména s odbornými předměty právo, sociální služby a sociologie.
Předmět je vyučován ve třetím ročníku 2 hodiny týdně a ve čtvrtém ročníku 4 hodiny týdně.
Výuka směřuje k tomu, aby žáci vnímali sociální problémy a jejich důsledky jako
společenský problém, na jehož řešení se chtějí podílet. Chovali se efektivně, dodržovali
právní normy a profesní etiku. S klientem jednali seriózně, taktně, s přiměřenou empatií
a vždy v jeho zájmu. Podporovali jeho aktivitu, samostatnost a odpovědnost za řešení jeho
sociálních záležitostí. Sledovali vývoj sociálního systému a prosazovali ve své práci nové
poznatky a přístupy.
Učitel předává poznatky výkladem s kladením kontrolních otázek. Provádí pravidelně
opakování učiva vzhledem k provázanosti jednotlivých témat. Teoretické poznatky uvádí do
praktických souvislostí, využívá při tom schémata, modelové situace, statistické údaje
a příklady z praxe. Vede žáky k práci s odbornými učební texty a se zdroji právních předpisů
v tištěné a elektronické podobě. Komunikační dovednosti a vyjadřovací schopnosti žáka
podporuje metodami řízeného rozhovoru a diskuze (k výkladu, na aktuální téma, k referátu
žáka apod.). Dále žáky aktivizuje zařazováním např. brainstormingu (burza nápadů)
a situačních metod (výběr vhodného řešení problému).
Z organizačních forem výuky využívá především frontální individualizovanou výuku
Žáci jsou hodnoceni z ústního a písemného projevu v souladu s Pravidly pro hodnocení
výsledků vzdělávání žáků. Hodnocení probíhá průběžně po celé klasifikační období. Důraz je
kladen na věcnou správnost odpovědí, používání odborných pojmů, porozumění učivu
a dovednost aplikace poznatků v praktických příkladech. Dalšími podklady pro klasifikaci
jsou zejména průběžná aktivita žáka a úroveň plnění domácích zadání.
Komunikativní kompetence – žák formuluje a obhajuje své názory a postoje, vyjadřuje se
115
a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování, dodržuje odbornou
terminologii.
Kompetencí k řešení problémů – žák získává informace potřebné k řešení sociálních
problémů, navrhuje varianty řešení obtížné sociální situace klienta.
Personální a sociální kompetence – žák si stanovuje cíle a priority, přispívá k vytváření
vstřícných mezilidských vztahů, podněcuje práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce.
Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám – žák je připraven
přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám, je schopen prezentovat svůj odborný
potenciál a své profesní cíle.
s informacemi – žák získává právní informace z otevřených zdrojů a pracovat s nimi.
Člověk a svět práce – žák je motivován k aktivnímu pracovnímu životu a úspěšné kariéře,
orientuje se na trhu práce, je seznámen s politikou na podporu zaměstnanosti.
Občan v demokratické společnosti – žák je připraven klást si existenční otázky a hledá na
ně odpovědi a řešení, dovede diskutovat o citlivých otázkách a hledá kompromisní řešení.
Člověk a životní prostředí – žák porozumí souvislostem mezi ekologickými, ekonomickými
a sociálními aspekty ve vztahu k udržitelnému rozvoji.
Informační a komunikační technologie – žák vyhledává informace a prezentuje výsledky
práce s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií.
116
Ročník 3.
Žák:
Objasní souvislosti HP a SP.
Vysvětlí úlohu jednotlivých
subjektů ekonomiky.
Uvede nedostatky tržního
mechanismu a opatření
vlády.
Vysvětlí podstatu regulační
funkce HP.
Znázorní plnění cílů HP
v magickém čtyřúhelníku.
Objasní podstatu dílčích HP.
Na příkladech opatření vlády
posoudí jejich dopad na
plnění cílů HP.
Vymezí místo sociální politiky
ve společnosti.
Posoudí různá pojetí SP.
Objasní základní principy SP
a jejich souvislosti.
Formuluje obecný cíl a uvede
příklady dílčích cílů.
Charakterizuje objekty
a subjekty SP.
Porovná základní modely SP
a objasní povahu SP v ČR
v evropském kontextu*.
Vysvětlí základní funkce SP.
Rozliší nástroje SP.
Objasní význam a způsoby
účasti státu v SP.
Vysvětlí podstatu a funkci
sociálního státu a koncepci
sociálně tržního hospodářství.
Objasní východiska a proces
sociální reformy v ČR.
Analyzuje příčiny a uvede
možné způsoby řešení
chudoby a sociálního
vyloučení.
Vyhledá dokument Evropská
sociální charta a sociální
práva v něm deklarovaná.
Formuluje východiska a cíle
Sociální politika
Učivo
Poznámky
Hospodářská a sociální
politika
Hospodářský proces, druhy
reprodukce, redistribuce
Tržní selhání a opatření vlády
Podstata hospodářské
politiky
Cíle HP a jejich měření
Nástroje a opatření HP
Monetární politika
Fiskální politika
Důchodová politika
Vnější měnová a obchodní
politika
Úvod do sociální politiky
Sociální politika, její podstata
a základní charakteristika
Modely (typy) sociální
politiky, její funkce a nástroje
Role státu v sociální politice
Welfare state (sociální stát)
Sociálně tržní hospodářství
Sociální reforma v ČR
Chudoba a sociální vyloučení
Vývoj sociální politiky
a sociální politika EU
Přesahy:
Ekonomika
Občanská nauka
Sociální služby
Téma zdůrazňuje význam
úspěšnosti HP a výkonu
ekonomiky pro realizaci SP.
Přesahy:
Ekonomika
Dějepis a občanská nauka
Sociální služby
Sociologie
Na úvod do SP navazuje
Systém SZ a zdravotní péče
(=systém sociální ochrany)
jako součást sociálního
systému (=širší vymezení SP,
navíc zahrnující rodinnou,
vzdělávací a bytovou
Soustava veřejných rozpočtů politiku).
Rozpočtové právní normy
Téma Soustava veřejných
Rozpočtová soustava
tvoří spojnici mezi učivem
Rozpočtový proces
3. ročníku a 4. ročníku
Státní rozpočet
(výuka proběhne v závěru
3. ročníku, eventuelně na
Hospodaření neziskových
organizací
začátku 4. ročníku).
Rozpočty vybraných odvětví
veřejného sektoru
117
modernizace sociální ochrany
v rámci EU a *posoudí míru
jejich prosazování v ČR.
Vysvětlí pravidla financování
vybraných veřejných statků.
118
Ročník 4.
Žák:
Charakterizuje užší a širší
pojetí sociálního zabezpečení.
Vymezí 3 oblasti SSZ v ČR
a jeho zdroje financování.
Specifikuje faktory SZ.
Porovná základní způsoby
financování systému DZ.
Orientuje se v právní úpravě
systému SZ.
Objasní principy sociálního
pojištění (poplatníci, VZ,
sazby, části a nároky).
Vyjmenuje a roztřídí sociální
dávky podle více hledisek.
Na příkladu rodiny vyčíslí
životní minimum domácnosti.
Objasní podmínky nároku
a konstrukci sociálních dávek.
Charakterizuje specifika trhu
práce a funkce úřadů práce.
Analyzuje příčiny a vývoj
nezaměstnanosti v ČR.
Rozliší aktivní a pasivní
politiku zaměstnanosti.
Uvede příklady opatření na
podporu zaměstnávání osob
se zdravotním postižením.
Zhodnotí sociální situaci
klienta a navrhne řešení
obtížné sociální situace.
Vysvětlí důvody a cíle
aktuálních sociálních opatření
v ČR a posoudí jejich realizaci.
Posoudí sociální situaci
v regionu a sociální politiku
orgánů samosprávy.
Vyhledá v právním předpisu
působnost jednotlivých
orgánů SZ.
Sociální politika
Učivo
Průřezová témata, přesahy,
poznámky
Přesahy:
Sociální zabezpečení jako
součást systému sociální
Ekonomika
Právo
ochrany
Pojetí sociálního zabezpečení Obchodní korespondence
Sociální služby
Financování systému
důchodového zabezpečení
Právní úprava sociálního
Poznámky:
pojištění 1)
Právní úprava důchodového Právní úprava SZ (doporučené
zákony a prováděcí vyhlášky)
pojištění 2)
Právní úprava penzijního
tvoří nosnou část předmětu.
1)Zákon č.589/1992 Sb.
připojištění 3)
Právní úprava nemocenského o pojistném
na SZ a příspěvku na SPZ
pojištění 4)
Právní úprava systému státní 2) Zákon č. 155/1995 Sb.,
o DP
sociální podpory 5) 6)
Vyhláška č. 284//2006 Sb.
Právní úprava systému
3) Zákon č. 1995 Sb. o PP
sociální pomoci 5) 7) 8) 9)
Nezaměstnanost a politika
4) Zákon č. 187/2006 Sb.,
zaměstnanosti 10) 11) 12) 13) o NP
Nařízení vlády č. 366/2008
Zaměstnávání občanů se ZP
Sb.
Aktuální otázky sociální
5) Zákon č. 110/2006 Sb.,
problematiky (průběžně)
Orgány v sociálním
o životním a existenčním
zabezpečení 14)
minimu
6) Zákon č. 117/1995 Sb.,
o SSP
Vyhláška č. 207/1995 Sb.
7) Zákon č. 111/2006 Sb.,
o pomoci v hmotné nouzi
8) Zákon č. 108/2006 Sb.,
o sociálních službách
9) Zákon č. 100/1988 Sb., o SZ
10) Zákon č. 262/2006 Sb.,
zákoník práce
11) Zákon č. 435/2004 Sb.,
119
o zaměstnanosti
Vyhláška č.519/2004 Sb.
12) Zákon č. 118/2000 Sb.,
o ochraně zaměstnanců při
platební neschopnosti
zaměstnavatele
13) NV č. 567/2006 Sb.,
o minimální mzdě,
o nejnižších úrovních
zaručené mzdy a o výši
příplatku za prácí ve ztíženém
PP
14) Zákon č. 582/1991 Sb.,
o organizaci a provádění SZ
Objasní podstatu zdravotní
politiky jako součásti sociální
politiky.
Definuje zdravotní péči.
Vysvětlí vztah subjektů
zdravotnického systému.
Zdůvodní nutnost zásahů státu
ve zdravotnictví.
Porovná komerční a veřejné
zdravotní pojištění.
Objasní principy všeobecného
(veřejného) ZP (poplatníci,
VZ, sazby, nároky) a úlohu
zdravotních pojišťoven.
Popíše soustavu
zdravotnických zařízení.
Porovná způsoby úhrady
zdravotní péče.
Vysvětlí souvislost systému
sociální ochrany a sociálního
systému.
Charakterizuje nástroje
podpory rodin s dětmi.
Uvede příklady programů na
podporu bydlení.
Popíše vzdělávací systém ČR.
Zdůvodní význam
celoživotního učení.
Rozebere opatření k zajištění
rovných šancí a přístupu ke
vzdělání.
Zaujme stanovisko k otázce
solidarity sociálního systému.
Zdravotní péče jako součást
systému sociální ochrany
Východiska a předpoklady
zdravotní politiky
Systém zdravotní péče
a úloha státu
Zdravotní pojištění jako zdroj
financování zdravotnictví
Veřejné zdravotní pojištění
v České republice 15)
Poskytování a úhrada
zdravotní péče 15) 16) 17)
Přesahy:
Ekonomika
Zdravověda
Sociální služby
Dílčí sociální politiky
Rodinná politika 6) 10) 18)
Bytová politika 6) 19) 20)
Vzdělávací politika
Solidarita v sociální politice
Přesahy:
Právo
Pedagogika
Sociální služby
Sociologie
Poznámky:
15) Zákon č. 48/1992 Sb.,
o všeobecném ZP
16) Zákon o veřejném ZP
17) Zákon č. 246/2006 Sb.,
o neziskových zdravotnických
zařízení
Poznámky:
18) Zákon č. 586/1992 Sb.,
o daních z příjmů
19) Vyhláška č. 398/2009 Sb.
upravující technické
požadavky na bezbariérové
užívání staveb
20) Zákon o stavebním spoř.
120
6.15 Sociální služby
Na cestě poznání
Sociální služby
4
Datum platnosti:
1. 9. 2011
Obecné cíle:
Obecným cílem předmětu je seznámit žáky se zařízeními sociálních služeb jako s jedním
z nástrojů sociální politiky. Žáci poznají druhy sociálních služeb a podmínky pro jejich
poskytování. Předmět sociální služby je jedním z hlavních odborných předmětů, který
umožní žákům získat přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru.
Předmět sociální služby vychází ze vzdělávací oblasti Odborné vzdělávání, z obsahového
okruhu řízení Sociálních služeb. Učivo představuje žákům druhy a formy sociálních služeb,
podmínky a základní činnosti při poskytování sociálních služeb. Seznámí je se základními
kategoriemi pracovníků v sociálních službách.
Výuka probíhá ve třetím a čtvrtém ročníku dvě vyučovací hodiny týdně.
Výuka předmětu sociální služby směřuje k tomu, aby žáci uměli odhadnout své možnosti
a schopnosti, jednali s jinými lidmi bez předsudků, etnické, náboženské a jiné
nesnášenlivosti. Přistupovali ke klientům empaticky, s ohledem na jejich věk, zdravotní
postižení a sociální postavení a dokázali poskytnout radu a pomoc v tíživé sociální situaci.
Ve výuce se využívá především výklad (pojmy z oblasti sociálních služeb a sociální práce).
Žáci samostatně vyhledávají informace v zákonech či jiných odborných publikacích, ve
skupinách plní zadané úkoly a zapojují se do výuky svými příspěvky a referáty.
S předmětem sociální služby se úzce pojí i předmět učební a odborná praxe, v rámci
kterého žáci osobně navštíví některá zařízení sociálních služeb.
Žáci jsou hodnoceni z ústního a písemného projevu na stupnici 1 až 5 v souladu s Pravidly
pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků. Dále se zohledňují seminární práce a referáty,
které žák vypracoval, a přihlíží se k jeho aktivnímu zapojení do výuky.
Kompetence k učení – žák s porozuměním poslouchá mluvené projevy, pořizuje si
poznámky; zná možnosti svého dalšího vzdělávání.
Kompetence k řešení problémů – žák porozumí zadání úkolu nebo určí jádro problému,
získává informace potřebné k řešení problému, navrhuje způsob řešení.
Komunikativní kompetence – žák se vyjadřuje přiměřeně účelu jednání a komunikační
situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje; formuluje své myšlenky
srozumitelně a souvisle; účastní se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory
a postoje.
Personální a sociální kompetence – žák pracuje v týmu a podílí se na realizaci společných
pracovních a jiných činností; přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů. Občanské
kompetence – žák dodržuje zákony, respektuje práva a osobnost druhých lidí; jedná
v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování.
Kompetence k pracovnímu uplatnění – žák má přehled o možnostech uplatnění na trhu
121
práce v daném oboru.
Kompetence využívat prostředky ICT a pracovat s informacemi – žák získává informace
z otevřených zdrojů (internet).
Občan v demokratické společnosti – žák jedná s lidmi, diskutuje o citlivých nebo
kontroverzních otázkách a hledá kompromisní řešení.
Člověk a svět práce – žák vyhledává a posuzuje informace o profesních příležitostech,
orientuje se v nich a vytváří si o nich základní představu.
Informační a komunikační technologie – žák používá základní programové vybavení
počítače, pracuje s informacemi.
122
Ročník: 3.
Žák:
Vysvětlí funkci sociálních
služeb, popíše systém
sociálních služeb v ČR
a v regionu.
Sociální služby
Přesahy, poznámky
Učivo
Úvod do předmětu sociální
služby
Základních pojmy
Funkce sociálních služeb
Základní druhy a formy
sociálních služeb
Uvede podmínky poskytování Poskytovatelé sociálních
sociálních služeb. Vyjmenuje služeb
způsoby registrace
poskytovatelů sociálních
Systém sociálních služeb,
služeb. Zformuluje povinnosti
poskytovatelů sociálních
Ekonomika a management
služeb. Charakterizuje
zabezpečení sociálních služeb
z právního a ekonomického
hlediska.
Vztah poskytovatel
Vysvětlí podmínky
poskytování sociálních služeb sociálních služeb - klient
klientům a vtahy mezi
Právní postavení klientů
poskytovateli sociálních
služeb a klienty (uživateli).
Kvalita sociálních služeb
Orientuje se v právních
dokumentech týkajících se
poskytování sociálních služeb.
Zformuluje práva klientů
sociálních služeb a zhodnotí
jejich naplňování
v konkrétních situacích.
Uvede některá specifika
osobnosti klientů soc. služeb.
Předpoklady pro výkon
povolání sociálního
kategorie pracovníků
v sociálních službách,
pracovníka
zhodnotí požadavky na
Základní kategorie pracovníků
v sociálních službách
pracovníky na pozici
odpovídající absolventům
Požadavky na osobnost
pracovníka v sociálních
tohoto oboru vzdělání.
Charakterizuje požadavky na službách
profesní chování pracovníků Další vzdělávání sociálních
pracovníků
sociálních služeb. Vysvětlí
a doloží na příkladech, co se Profesní kultura
rozumí profesní kulturou a jak Etický kodex
by se měla uplatňovat
123
Přesahy:
Sociální práce
Sociální politika
Přesahy:
Sociální práce
Sociální politika
Přesahy:
Právo
Občanská nauka
Sociální práce
Sociální politika
Přesahy:
Sociální práce
Občanská nauka
v sociálních službách
Ovládá správní
a administrativní postupy
týkající se jeho činnosti.
Ovládá základní techniky
sociálního šetření;
Administrativa, techniky
sociálního šetření
124
Přesahy:
Sociální práce
Ročník: 4.
Objasní úlohu státu
a samosprávy v řízení
sociálních služeb,
charakterizuje činnost
a postavení nevládních
organizací a dalších subjektů
v sociálních službách.
Objasní hygienické požadavky
týkající se sociálních služeb
a povinnosti poskytovatelů
sociálních služeb v oblasti
prevence úrazů a infekčních
onemocnění. Doloží příklady
bezpečnostních rizik
a nejčastější příčiny úrazů na
pracovišti a v domácnosti.
Uvede povinnosti pracovníka
i poskytovatele sociálních
služeb v případě úrazu klienta
nebo pracovníka
Charakterizuje formy
sociálních služeb ve vtahu
k sociální situaci
a specifickým potřebám
jednotlivých skupin klientů.
Vyjmenuje a popíše činnosti
jednotlivých zařízení
sociálních služeb. Navrhne
klientovi zařízení sociálních
služeb s ohledem na jeho
aktuální sociální situaci.
Učivo a dotace hodin
Sociální služby
Přesahy, poznámky
Úloha státu v sociálních
službách
Registrace poskytovatelů
Inspekce poskytování
Přesahy:
Právo
Občanská nauka
Sociální politika
při práci, požární prevence,
základy hygieny
Pracovněprávní problematika
BOZP
klientů i pracovníků sociálních
služeb
Prevence úrazů a infekčních
onemocnění
Hygiena v prostředí sociálních
zařízení, hygienické předpisy
Bezpečnost používání
pomůcek a technických
zařízení
Zařízení sociálních služeb
Sociální poradenství
Služby sociální péče
Služby sociální prevence
Přesahy:
Právo
125
Přesahy:
Sociální práce
6.16 Sociologie
Na cestě poznání
Sociologie
2
Datum platnosti:
1. 9. 2011
Obecný cíl:
V předmětu je žák veden k pochopení struktury, společnosti, jejího vývoje a fungování. Je
orientován na porozumění společenským vztahům v jejich rozpornosti.
Vyučovací předmět sociologie vychází ze vzdělávací oblasti Společenskovědní vzdělávání
a je součástí vzdělávací oblasti Odborné vzdělávání. V rámci mezipředmětových vztahů se
překrývá částečně s předměty občanská nauka, sociální politika, ekonomika a dějepis. Učivo
je orientováno na seznámení se základní problematikou soudobé sociologie, osvojení
základních pojmů oboru a orientaci v labyrintu složitých společenských vztahů současnosti.
Výuka probíhá v kmenových třídách nebo ve speciální učebně. Některé složky učiva
předmětu se realizují mimo budovu školy (exkurze, průzkum).
Hodinová dotace předmětu je 2 hodiny ve čtvrtém ročníku.
Sociologie usiluje o formování pozitivních citů, postojů, preferencí a hodnot na základě
porozumění společenským vztahům a procesům. Žák je veden k obhajobě demokratických
hodnot a postupů, k respektování lidských práv a toleranci na základě pochopení
mezilidských vztahů v jejich rozpornosti. Účast na společné ročníkové práci jej vede
k individuální zodpovědnosti i pochopení významu a složitosti týmové spolupráce.
Výklad a průběžná zpětná kontrola pochopení látky prostřednictvím otázek. Pravidelné
opakování učiva s důrazem na pochopení a správné používání odborných pojmů. Teoretické
poznatky jsou uváděny v kontextu, využívání schémat, modelových situací, sociologických
dat a příkladů z praxe. Práce s odbornými sociologickými texty. Komunikační dovednosti
a vyjadřovací schopnosti žáka jsou podporovány metodami řízeného rozhovoru a diskuse (k
výkladu, na aktuální téma, k ročníkové práci apod.). Z organizačních forem výuky je
využívána zejména frontální výuku s individuálním přístupem k potřebám jednotlivých žáků
Žáci jsou hodnoceni na základě písemného i ústního projevu. Hodnocení se provádí
v souladu s Pravidly pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků. Učitel zohledňuje porozumění
poznatkům, schopnost jejich správné aplikace a dovednost uvádět získané poznatky do
souvislosti s jinými předměty a oblastmi praktického života. Dalším podkladem pro
hodnocení žáka je jeho průběžná aktivita v hodinách a podíl na zpracování týmové
ročníkové práce třídy.
Kompetence k učení – žák má pozitivní vztah k učení a vzdělávání, využívá ke svému učení
126
různé informační zdroje, včetně zkušeností svých i jiných lidí, sleduje a hodnotí pokrok při
dosahování cílů.
Komunikativní kompetence – žák se aktivně účastní diskusí, formuluje a obhajuje své
názory a postoje.
Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám – žák má přehled
o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru, vhodně komunikuje
s potencionálními zaměstnavateli, prezentuje svůj odborný potenciál a své profesní cíle.
Kompetence využívat prostředky ICT a pracovat s informacemi – žák si uvědomuje
nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupuje
Občan v demokratické společnosti – žák má vhodnou míru sebeuvědomění,
sebeodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku, orientuje se v mediálních obsazích,
kriticky je hodnotí a optimálně využívá masová média pro své potřeby; váží si materiálních
kariéře.
127
Ročník: 4.
Žák:
a metodu sociologie. Uvede
základní etapy vývoje
sociologie. Vysvětlí, o čem
sociologie je a k čemu může
být užitečná. Uvede techniky
sociologického výzkumu
a způsoby jejich zpracování.
Orientuje se v kontextu
vztahu příroda – člověk –
kultura. Vysvětlí socializační
působení společnosti na
formování lidské bytosti.
Charakterizuje pojem sociální
role. Orientuje se ve vztahu
mezi aktérem, způsobem
jeho jednání a společenským
prostředím. Objasní problém
sociální nerovnosti. Vysvětlí
na praktických příkladech
chování odchylující se od
převládajících společenských
norem.
Vysvětlí pojem sociální
struktura a charakterizuje
strukturu české společnosti.
Dokáže objasnit na
konkrétních příkladech
sociální rozčlenění
společnosti (stavy, třídy,
vrstvy). Charakterizuje
sociální skupinu a vnímá
vztahy mezi sociálními
skupinami. Dokáže popsat
pohyb aktérů v sociálním
řádu, jehož výsledkem je
změna sociální pozice.
Objasní dynamiku sociálních
procesů.
Dokáže charakterizovat, co
veřejné mínění znamená.
Vysvětlí význam průzkumu
veřejného mínění. Orientuje
Sociologie
Poznámky, přesahy
Učivo
Uvedení do sociologie
Předmět a metoda
Stručný nástin vývoje
sociologického myšlení
Struktura a funkce sociologie
Metody výzkumu
Přesahy:
Občanská nauka
Socializační proces a sociální Přesahy:
Občanská nauka
interakce
Sociální politika
Vývoj lidského společenství
Socializace a osobnost,
sociální role
Sociologie aktéra a jednání
Sociální pozice a status
Sociální deviace
Sociální řád
Sociální struktura
Sociální stratifikace
Sociální mobilita
Sociální vývoj
Přesahy:
Občanská nauka
Sociální politika
Dějepis
Ekonomika
Sociologie a praxe
Veřejné mínění a jeho
výzkum
Sociologické diagnózy
Přesahy:
Občanská nauka
Sociální politika
Dějepis
128
se v soudobém sociálním
kontextu. Podílí se na
zpracování týmové ročníkové
práce.
současné společnosti
Ekonomika
Týmová ročníková práce třídy
- sociologický průzkum na
určené téma
129
6.17 Zdravověda
Na cestě poznání
Zdravověda
2
Datum platnosti:
1. 9. 2011
Obecné cíle:
Hlavním cílem předmětu je vybavit žáka znalostmi a dovednostmi potřebnými k preventivní
a aktivní péči o zdraví a bezpečnost, rozvinout a podpořit jejich chování a postoje ke
zdravému způsobu života a celoživotní odpovědnosti za své zdraví.
Předmět zdravověda tvoří součást vzdělávacích oblastí Odborné vzdělávání a Vzdělávání
pro zdraví. Je vyučován jako samostatný předmět ve druhém ročníku, rozsah předmětu
jsou 2 hodiny týdně.
Výuka vede žáky k tomu, aby si vážili života, zdraví i životního prostředí, využívá
přírodovědných poznatků a dovedností v praktickém životě. Důraz se klade na dodržování
hygieny, poznání svého těla a výchovu proti závislostem.
Vyučování probíhá v učebně přírodních věd, a to především frontální formou. Součástí
výuky jsou také praktická cvičení v oblasti první pomoci, při úrazech a náhlých životních
příhodách. Cvičení jsou vedena formou individuální a skupinové práce. Součástí výchovy
jsou exkurze zaměřené na péči o zdraví (Hematologický ústav, lékařské fakulty, Hrdličkovo
muzeum atd.).
Žáci jsou hodnoceni v souladu s Pravidly pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků.
Do hodnocení se zahrnuje používání správné odborné terminologie, průběžná aktivita
a zvládnutí praktického cvičení.
Kompetence k učení – žák využívá ke svému učení různé informační zdroje, včetně
zkušeností svých i jiných lidí.
Kompetence k řešení problému – žák spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi
s informacemi – žák se učí používat nové aplikace.
Odborné kompetence – žák zná požadavky na pracovníky v sociálních službách, jejich práva
a povinnosti.
Občan v demokratické společnosti – žák dovede jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo
kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení.
Člověk a životní prostředí – žák si osvojuje zásady zdravého životního stylu a je si vědom
odpovědnosti za své zdraví.
informace.
130
Ročník: 2.
Žák:
Popíše a názorně poskytne
první pomoc.
Prakticky předvede zásady
přivolání první pomoci.
Vyjmenuje faktory, které
negativně ovlivňují lidské
zdraví.
Popíše etologii – příčiny,
stádia a průběh nemocí.
Vyjmenuje biologické
a psychogenní příčiny
nemocí.
Vysvětlí a objasní stavbu
jednotlivých orgánů.
Popíše uložení orgánů v těle.
Zařadí orgány do funkčního
celku soustavy.
Aplikuje předlékařskou první
pomoc při poranění.
Orientuje se v problematice
vad a onemocnění.
Zná základy neurologie,
pediatrie a somatopatologie.
Popíše meiotické dělení,
spermatogenézi a oogenézi.
Popíše a vysvětlí zákony
dědičnosti a proměnlivosti.
Dovede z křížení odvodit
Mendlovy zákony.
Vysvětlí a popíše některé
dědičné choroby a
vývojové vady.
Popíše základní
principy lékařské
genetiky a genetické
prevence.
Analyzuje možnosti využití
genetiky v běžném životě.
Zdravověda
Poznámky, přesahy
Učivo
Životní režim a jeho složky
Pohybové aktivity
Přesahy:
Tělesná výchova
Občanská nauka
Toxikománie
Buňka, tkáně, orgány
(smyslové, žlázy s vnitřní
sekrecí)
Orgánové soustavy
Opěrná a pohybová soustava
Soustava trávící a dýchací
Cévní a mízní soustava
Vylučovací soustava
Nervová soustava
Pohlavní soustava
(rozmnožování, oplození,
vývoj vajíčka, těhotenství,
antikoncepce)
Dědičnost a proměnlivost
Základní pojmy dědičnosti
Geny, jejich vazba, interakce
Molekulární genetika
Dědičnost kvantitativních
znaků, variabilita fenotypu
Genetika člověka
Mutace
Klonování
131
Přesahy:
Občanská nauka
Tělesná výchova
Přesahy:
Občanská nauka
6.18 Pedagogika
Na cestě poznání
Pedagogika
2
Datum platnosti:
1. 9. 2011
Obecné cíle:
Cílem předmětu je spolupodílet se na přípravě žáků pro výchovnou nepedagogickou
činnost. Žáci si osvojí základní teoretické poznatky a dovednosti z pedagogiky, které pak
budou aplikovat při práci s klienty. Podstatou předmětu je pochopení výchovy a vzdělávání
jako nezbytné složky v životě osobním i společenském.
Pedagogika vychází ze vzdělávací oblasti Odborné vzdělávání a je součástí obsahového
okruhu Sociálně – výchovná činnost. Učivo je koncipováno tak, aby byl žák dobře seznámen
s pedagogikou jako vědní disciplínou, správně aplikoval základní pedagogickou terminologii,
orientoval se v jednotlivých pedagogických směrech a proudech. V druhém pololetí se
učivo více specializuje na jednotlivé obory a pedagogické okruhy současnosti. Seznámí žáka
se zvláštnostmi andragogiky a speciální pedagogiky, objasní specifika učení dospělých
a celoživotního vzdělávání. Nedílnou součástí je také podrobná znalost systému vzdělávání
v ČR.
Předmět je vyučován ve 2. ročníku 2 hodiny týdně.
Pedagogika posiluje výchovu jako nedílnou součást lidské existence, pomáhá utvářet
názory na svět a život. Vnímat výchovu a vzdělávání jako podstatnou součást hodnotového
vědomí jedince a součást celoživotní socializace, uvědomění si vzdělání jako nezbytné
potřeby pro hodnotný lidský život je dominantním cílem v oblasti preferencí a postojů.
Ve výuce převažují metody monologické (výklad, vysvětlování), dialogické (v kombinaci
s monologickými) a metody práce s textem (produktivní vyhledávání informací).
Žáci jsou hodnoceni na základě písemných testů či ústního zkoušení, aktivní práce
v hodinách a celkového přístupu k učivu (aktivita a připravenost na hodiny). Pololetní
a závěrečné hodnocení je v souladu s Pravidly hodnocení výsledků žáka.
Kompetence k učení – žák má pozitivní vztah k učení a vzdělání; zná možnosti svého
dalšího vzdělávání.
Kompetence k řešení problémů – žák volí prostředky a způsoby vhodné pro splnění
jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých.
Komunikativní kompetence – žák formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle.
Personální a sociální kompetence – žák přijímá a odpovědně plní svěřené úkoly, podněcuje
práci v týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů.
Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám – žák má odpovědný
postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i ke vzdělávání; uvědomuje si význam
celoživotního učení.
s informacemi – žák získává informace z různých zdrojů.
132
Občan v demokratické společnosti – žák umí jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo
kontroverzních otázkách, hledá kompromisní řešení.
Člověk a svět práce – žák identifikuje a formuluje vlastní priority; odpovědně rozhoduje na
základě vyhodnocení získaných informací.
Informační a komunikační technologie – žák vyhledává a zpracovává informace v daném
oboru.
133
Ročník: 2.
Žák:
Objasní oblast zkoumání
pedagogiky jako vědní
disciplíny a objasní přínos
pedagogiky pro sociálně
výchovnou činnost.
Vyjmenuje jednotlivé obory
pedagogiky, zařadí
pedagogiku do vědního
systému. Užívá správně
pedagogickou terminologii,
vysvětlí základní pojmy.
Pracuje s odbornou
pedagogickou literaturou
i s jinými zdroji informací.
Charakterizuje vybrané
pedagogické směry a posoudí
jejich využití ve své práci.
Popíše systém vzdělávání
v ČR, uvede možnosti získání
stupně vzdělání a kvalifikace.
Popisuje alternativní
a inovativní směry
uplatňované v české škole.
Vysvětlí funkci výchovy
a vzdělávání v osobním
životě, ve společnosti
a v sociální péči.
Charakterizuje vývoj jedince
z hlediska výchovy
a vzdělávání. Charakterizuje
strukturu činností dítěte
v předškolním a školním
věku, zdůvodní důležitost hry
a herních činností.
Vymezí základní disciplíny
speciální pedagogiky, používá
vhodně vybrané pojmy
speciální pedagogiky.
Definuje metody a prostředky
Charakterizuje jednotlivá
zdravotní postižení,
vysvětluje jejich specifické
Pedagogika
Přesahy, poznámky
Učivo
Přesahy:
Výchova a vzdělávání
Úvod do studia pedagogiky
Psychologie
Pedagogické vědní disciplíny Sociologie
Pedagogika ve vztahu k jiným
vědám
Základy z dějin pedagogiky
Školský systém v českých
zemích – vývoj a současnost
Školy a jejich alternativy
Přesahy:
Dějepis
Projektování sociálně –
výchovné činnosti
Vývoj dítěte z hlediska
výchovy a vzdělávání
Hra jako přirozený projev
vývoje dítěte
Přesahy:
Sociální práce
Estetická výchova
Sociální politika
Základy speciální a sociální
pedagogiky
Metody a prostředky ve
speciální pedagogice
Metody a prostředky
pedagogické diagnostiky
Přesahy:
Sociální práce
Sociální politika
134
potřeby. Vyjmenuje a vysvětlí
podstatu výchovných metod
při individuální i skupinové
práci s klienty. Vyjmenuje
základní metody pedagogické
diagnostiky.
Objasní zvláštnosti učení
Andragogika
dospělých včetně seniorů
Celoživotní vzdělávání
a pedagogické zásady práce
s nimi.
Charakterizuje význam, cíle
Multikulturní výchova
a prostředky multikulturní
výchovy.
135
Přesahy:
Občanská nauka
Estetická výchova
6.19 Psychologie
Na cestě poznání
Psychologie
4
Datum platnosti:
1. 9. 2011
Obecné cíle:
Obecným cílem předmětu je poznat hlubší procesy a mechanismy, které se v jednání
klientů opakují. Psychologie (zejména psychologie osobnosti a sociální psychologie)
obsahuje velký zdroj poznatků pro práci s klienty, zároveň je i nejbohatším zdrojem
sebepoznávání.
Vyučovací předmět psychologie vychází ze vzdělávací oblasti Odborné vzdělávání, a to
z obsahového okruhu Sociální vztahy a komunikace (1 Psychologie v sociální činnosti,
2 Sociální interakce a komunikace). Předmět má těsnou vazbu na oblast Jazykového
a Společenskovědního vzdělávání. Výuka probíhá v kmenových třídách, v multimediální
učebně a částečně v terénu (přednášky). V mezipředmětových vztazích se psychologie
prolíná s předměty občanská nauka, zdravověda, sociální služby a sociální práce.
Psychologie se vyučuje v prvních dvou ročnících s týdenní hodinovou dotací 2, 2.
Psychologie usiluje o formování a posilování těchto pozitivních citů, postojů, preferencí
a hodnot. Žák jedná odpovědně a přijímá odpovědnost za svá rozhodnutí a jednání.
Vystupuje zejména proti korupci a kriminalitě. Jedná odpovědně a solidárně, kriticky
posuzuje skutečnost kolem sebe, přemýšlí o ní a tvoří si vlastní úsudek. Uznává, že lidský
život je vysokou hodnotou, a proto je třeba si ho vážit a chránit jej. Získává dovednosti
a schopnosti, které mu umožní lépe porozumět sobě samému i druhým lidem. Cílem je, aby
žák po sobě zanechal něco pozitivního pro blízké lidi i širší komunitu.
V hodinách psychologie se využívá frontální výuky a skupinové práce. Základní metodou je
práce žáků s verbálním textem. Hodiny jsou založeny na řízených diskusích, kooperativních
metodách a na simulačních hrách a hraní rolí. Důraz je kladen na komunikaci včetně
diskusních metod. V diskusích má žák možnost prezentovat své názory a konfrontovat je
s názory ostatních. Učitel vede žáka k tomu, aby sbíral informace z nejrůznějších zdrojů
a aby je uměl nejen interpretovat, ale i kriticky hodnotit. Samostatné vyhledávání informací
vede k vytváření vlastních závěrů žáka.
Žák je hodnocen především z ústního projevu stupněm 1 až 5 v souladu s Pravidly pro
hodnocení výsledků vzdělávání žáků. Zohledňuje se také schopnost žáka uvádět poznatky
do souvislostí s jinými předměty či s různými oblastmi praktického života. Dalším
podkladem pro hodnocení je správné a kultivované jazykové vyjadřování (ústní i písemné)
a průběžná aktivita žáka.
Kompetence k učení – žák má pozitivní vztah k učení a vzdělávání; s porozuměním
poslouchá mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizuje si poznámky.
136
Kompetence k řešení problémů – žák rozumí zadání úkolu nebo určí jádro problému, získá
informace potřebné k řešení problému, navrhne způsob řešení, popř. varianty řešení,
a zdůvodní jej, vyhodnotí a ověří správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky; žák
uplatňuje při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické,
empirické) a myšlenkové operace; spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové
řešení).
srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně; účastní se
aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje; dodržuje jazykové a stylistické
normy i odbornou terminologii.
odhaduje důsledky svého jednání a chování v různých situacích; ověřuje si získané
poznatky, kriticky zvažuje názory, postoje a jednání jiných lidí; pracuje v týmu a podílí se na
realizaci společných pracovních a jiných činností; přijímá a odpovědně plní svěřené úkoly;
přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům,
nepodléhá předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým.
Občanské kompetence a kulturní povědomí – žák jedná odpovědně, samostatně
a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu; uznává hodnotu života,
uvědomuje si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany
života a zdraví ostatních.
Kompetence využívat prostředky ICT – žák pracuje s osobním počítačem a dalšími
prostředky informačních a komunikačních technologií; získává informace z otevřených
zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet.
Občan v demokratické společnosti – žák má vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti
a schopnost morálního úsudku; klade si základní existenční otázky a hledá na ně odpovědi
a řešení; je schopen odolávat myšlenkové manipulaci.
zdraví a život.
kariéře.
Informační a komunikační technologie – žák využívá prvků moderních informačních
137
Ročník: 1.
Žák:
Vymezí psychologii jako vědní
obor a její přínos pro sociální
činnost i osobní život.
Vyjmenuje základní
a praktické disciplíny a určí
jejich význam. Srovná
jednotlivé psychologické
školy a vyjmenuje
představitele.
Popíše biologické a sociální
základy psychiky. Uplatňuje
cvičení paměti a cvičení na
trénování paměti.
Charakterizuje potřeby
člověka v jednotlivých
vývojových stádiích
a životních situacích. Vymezí
poruchy saturace potřeb.
Klasifikuje psychologické jevy.
Vysvětlí, jak probíhá proces
poznávání.
procesy (vnímání, představa).
Charakterizuje druhy a typy
paměti, její vývoj, možnosti
posilování paměti. Objasní
podstatu myšlení a řeči
a myšlenkového řešení
problému. Vysvětlí základní
psychické stavy (pozornost,
emoce). Rozliší základní
druhy citů. Popíše přístupy
zaměřené na emocionální
prožívání, výraz a chování.
Vysvětlí funkce emocí
v našem životě. Ví, jak
pozitivní a negativní emoce
ovlivňují poznávací procesy.
Charakterizuje vybrané
emoce (štěstí, smutek,
nenávist, úzkost)
a charakterizuje je. Na
příkladech ukáže, jak je
Psychologie
Přesahy, poznámky
Učivo
Psychologie a její předmět
Psychologické školy a směry
Podstata lidské psychiky
Lidské potřeby
Psychické jevy (procesy,
stavy, vlastnosti)
Emoce a emoční zkušenost,
vybrané emoce a jejich
dynamika
Druhy lidské činnosti
Profesní volba a celoživotní
vzdělávání
Inteligence
138
Přesahy:
Občanská nauka
možno emoce ovládnout.
Objasní na příkladech
poruchy psychických procesů
a stavů. Vysvětlí a odliší
jednotlivé druhy lidské
činnosti (hra, učení, práce)
a uvede, ve kterých obdobích
života se převážně uplatňují.
Porovnává různé druhy učení,
uplatňuje zásady duševní
hygieny při učení. Vysvětlí
sociální a motivační aspekty
učení. Uvědomuje si význam
celoživotního učení
a sebevýchovy. Vnímá
inteligenci jako schopnost
učit se, rozlišuje stupnice IQ.
Definuje psychologii
osobnosti. Vysvětlí význam
vlivu sebepoznání
a sebehodnocení na rozvoj
osobnosti. Popíše
hierarchickou koncepci
hodnot. Vysvětlí vývoj
procesu morálního uvažování
a jeho fáze. Charakterizuje
strukturu osobnosti, činitele
jejího utváření a chování
(motivace, temperament,
seberegulace, schopnosti).
Porovná osobnost
v jednotlivých fázích života
a vymezí, čím je každá etapa
charakteristická. Uvede
některá specifika osobnosti
klientů sociálních služeb.
Vysvětlí psychosomatickou
jednotu lidského organismu.
Uvede, co ovlivňuje prožívání
a chování člověka. Objasní
specifika rozvíjení
kognitivních procesů a proces
učení v jednotlivých etapách
ontogeneze a ve vztahu
k práci s klienty. Aplikuje
osvojené vybrané postupy
poznávání osobnosti,
Psychologie osobnosti
Hodnotová orientace
osobnosti
Struktura osobnosti
Vývojová psychologie
Etapy lidského života
Socializace a socializační
činitelé
Postoje, předsudky,
stereotypy
Konflikt a jeho řešení
Asertivní chování
139
Přesahy:
Občanská nauka
zpracuje rámcovou
charakteristiku.
Posoudí projevy chování
klientů z hlediska možných
příčin a možností změny.
Používá vybrané jednoduché
techniky pro rozvoj
a posilování psychických
procesů a stavů. Objasní
proces socializace osobnosti,
její faktory a mechanismy.
Popíše vznik a funkci postojů,
posoudí možnosti
výchovného působení na
změnu postojů. Identifikuje
chyby, předsudky
a stereotypy v sociálním
poznávání a posuzování
osobnosti. Identifikuje
konfliktní situace, navrhuje
možnosti jejich řešení
a předcházení konfliktům.
Uplatňuje zásady asertivního
chování. Volí techniky
posilující uvědomělou
spolupráci a vzájemný
respekt. Užívá dovednosti
potřebné pro sebepoznání,
sebevýchovu, sebehodnocení
i pro vlastní učení, zvládání
náročných pracovních
a životních situací i pro rozvoj
vlastní osobnosti.
140
Ročník: 2.
Žák:
Charakterizuje fungování
psychiky člověka v tíživé
sociální situaci. Učí se
vyrovnávat se složitými
životními situacemi a vyhýbá
se stresorům, zná techniky
zvládání stresu. Na
konkrétních příkladech ukáže,
jak je možné se s těžkými
životními situacemi vyrovnat.
Zná telefonní čísla
psychologických pracovišť
pomáhajících v krizových
situacích.Váží si zdraví
a kvality života. Uvede
biosociální faktory udržující,
posilující a podporující zdraví.
Uvede příklady dysfunkce
imunitního systému. Posoudí
vztah imunitního systému
a psychologických jevů.
Vysvětlí význam termínu
placebo a poznatky o vlivu
placeba. Objasní vztah
sociální opory ke zdravotnímu
stavu. Uvede biosociální
faktory poškozující a ničící
zdraví. Ukáže, jak je možné
vyrovnat se se zdravotními
problémy a jak podporovat
dobrý zdravotní stav. Objasní
zásady duševní hygieny
a uvede příklady relaxačních
technik a metod.
Popíše historickou
podmíněnost přístupu
společnosti k různým
postižením a jejich příčinám.
Charakterizuje základní rysy
postojů společnosti
k postiženým lidem.
Vysvětlí vliv postižení na vývoj
a formování osobnosti
Psychologie
Přesahy, poznámky
Učivo
Osobnostní charakteristiky
a stres
Přesahy:
Občanská nauka
Zdravověda
Zdraví
Psychická a imunitní aktivita
Duševní hygiena
Psychologie handicapu
Sociálně-kulturní pojetí
handicapu
Proces stárnutí
Stárnutí osobnosti a životní
styl
141
Přesahy:
Sociální služby
Sociální práce
postiženého jedince.
Zhodnotí postižení jako
náročnou životní situaci.
Objasní socializaci
postižených lidí a její
specifické rysy.
Charakterizuje psychický
vývoj postiženého dítěte
v předškolním a školním
věku. Uvede možnosti volby
povolání a popíše partnerské
vztahy, životní perspektivy.
Popíše individuální rozdíly ve
střední délce života.
Vysvětlí proces biologického
stárnutí (stárnutí
a inteligence, stárnutí
smyslových orgánů, změny
inteligence v důsledku
stárnutí). Objasní, jak lze
dosáhnout životní
spokojenosti ve stáří.
Vede k důvěře v lidi a v
přesvědčení o jejich kladných
vlastnostech a morální síle.
Objasní důležitost
naslouchání a umění
naslouchat. Identifikuje
významy neverbálních signálů
a dokáže kontrolovat svůj
neverbální projev.
Používá základní komunikační
dovednosti (naslouchat,
navazovat kontakt, vést
rozhovor), základní techniky
neverbální komunikace
a asertivity v různých
komunikativních situacích.
Charakterizuje poruchy
komunikace související
s duševní poruchou
osobnosti. Uplatňuje zásady
komunikace se smyslově
i tělesně handicapovanými.
Využívá zásady a postupy
vyjednávání. Zohledňuje při
komunikaci multikulturní
Mezikulturní rozdíly ve
stárnutí
Staří lidé a technologická
společnost
Sociální interakce
a komunikace
Kontextové modality
Teorie neverbální
komunikace
Aktivní a emfatické
naslouchání
Zdravá komunikace
Poruchy v interpersonální
a v intrapsychické komunikaci
Komunikace ve stresu
Metody psychoterapie
142
Přesahy:
Sociální služby
Sociální práce
a sociální specifika klientů.
Uplatňuje principy a normy
kulturního chování
a vyjadřování. Objasní vliv
internetu na lidskou
komunikaci. Popíše druhy
psychoterapie (projektivní
kreslení, psychogymnastika,
psychodrama, skupinové
sezení, rodinné sezení)
143
6.20 Estetická výchova
Na cestě poznání
Estetická výchova
2
Datum platnosti:
1. 9. 2011
Obecné cíle:
Hlavním cílem předmětu je prohloubení osobní zkušenosti v praktické práci s klientem,
systematický rozvoj estetického vnímání, chápání, citového prožívání nejenom při přípravě
různých výchovných a volnočasových aktivit.
Předmět je součástí vzdělávací oblasti Odborné vzdělávání, konkrétně obsahového okruhu
Sociálně – výchovná činnost, a částečně se dotýká také vzdělávací oblasti Estetické
vzdělávání. Učivo je rozděleno do dvou částí – výtvarná výchova a dramatická výchova.
Obsahem výtvarné výchovy jsou především tvořivé výtvarné činnosti, které jsou
doplňovány teoretickým poučením, dále estetické vnímání a hodnocení uměleckých děl
a dějiny výtvarného umění. Obsahem dramatické výchovy je osvojení základních
dovedností především v oblastech komunikace (zejména sociální komunikace) a prostorové
orientace, seznámení s postupy dramatické činnosti a s možnostmi jejího využití při
přípravách herních aktivit využitelných v praktické práci s klienty. Učivo obou částí se
dotýká jednotlivých druhů aktivizačních a volnočasových činností, dále prakticky seznamuje
s formami terapie využitelných v sociální práci (arteterapie, zooterapie, hudebně-rytmické
terapie apod.).
Předmět je vyučován v prvním ročníku (výtvarná výchova) a ve druhém ročníku (dramatická
výchova) vždy 2 hodiny týdně.
Estetická výchova podporuje osobnostní cíle v široké škále. Předně rozvíjí samostatnost,
podněcuje fantazii a kreativitu či empatii – vcítění se do druhého. Podporuje také zvyšování
fyzického a duševního uvědomování sebe i druhých, zmenšuje obavy ze hry, snaží se naučit
vyrovnávat se s vlastními normami a normami ostatních, uznávat hodnoty ohleduplného
soužití ve společnosti.
Upřednostňují se zejména metody založené na vlastní praktické aktivitě, tedy názorně –
demostrační metody (návštěvy terapeutů, filmy s ukázkami terapií apod.) a metody
praktických činností žáků (hmatové činnosti, výstavy, praktická zkouška rozhovoru
s klientem apod.). Uplatňuje se také inscenační metoda (hraní určité sociální situace
a přijímání konkrétní sociální role), která vede žáky k hlubšímu chápání mezilidských vztahů
či konfliktů, a didaktická hra jako cesta k seberealizaci žáků.
Hodnocení probíhá v souladu s Pravidly pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků,
zohledňuje se zapojení do výuky, podíl na dílčích projektech, samostatná příprava a celkový
přístup k dané problematice.
144
jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve.
Komunikativní kompetence – žák se účastní aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své
názory, vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a jednání.
Personální a sociální kompetence – žák přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů
a k předchází osobním konfliktům, nepodléhá předsudkům a stereotypům v přístupu
k druhým; pracuje v týmu, podílí se na realizaci společných pracovních a jiných činností.
Občan v demokratické společnosti – žák hledá kompromisy mezi osobní svobodou
a sociální odpovědností a je kriticky tolerantní; odolává myšlenkové manipulaci ze stran
klienta, umí jednat s lidmi, diskutuje o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledá
kompromisní řešení.
145
Ročník 1.
Žák:
Je schopen volit adekvátní
formy pro vyjádření vlastních
názorů a pocitů.
Dokáže vysvětlit vzájemnou
závislost obsahu a formy
a vnímání všemi smysly.
Dokáže zařadit nejznámější
díla do historického období
a příslušného uměleckého
směru.
Zdůvodní význam znalosti
anatomie a matematiky pro
uměleckou tvorbu.
Srovná různé druhy umění
a vysvětlí rozdíly mezi nimi.
Estetická výchova – výtvarná výchova
Přesahy, poznámky
Učivo
Principy hodnocení umělecké Poznámky:
tvorby
Komunikace, sebepoznávání,
Interpretace vlastní tvorby
mezilidské vztahy.
Komunikace hmatem.
Vlastní tvorba
Komunikace s lidmi
s handicapem.
Keramika jako přátelská
technika pro sebevyjádření
Přesahy:
zrakově postižených
Občanská nauka
Poznámky:
Aktivní poznávání
uměleckých směrů a technik Závislost umění na době
a místě vzniku.
Vliv ekonomiky a politiky na
umění.
Výstavy – hmatové objekty
Kompozice
a díla umělců s handicapem.
– uspořádání objektů na
ploše nebo v prostoru.
Přesahy:
Dějepis
Reklama a propagační
Občanská nauka
materiály a jejich vliv na
Matematika
různé generace
Biologie a ekologie
Vlastní tvorba
Objasní rozdíl mezi užitým
uměním a tzv. uměním
pokleslým.
Umí vysvětlit typické znaků
Význam umění a jeho místo
kultur hlavních národností na v různých dobách
území ČR.
Funkce lidové slovesnosti
v dnešní době
Stará umělecká řemesla
Vlastní tvorba
Uplatní osobní zážitky,
zkušenosti a názory a je
schopen je obhájit.
Poznámky:
Tolerance.
Přesahy:
Dějepis
Občanská nauka
Cizí jazyky
Hodnota subjektivního
a objektivního vyjádření
Poznámky:
Kreativita, komunikace, etika.
146
Ročník: 2.
Žák:
Vysvětlí základní pojmy
dramatické výchovy, popíše
a zhodnotí postavení
dramatické výchovy v sociální
činnosti.
Vysvětlí a doloží na
příkladech možnosti a formy
terapií uplatnitelných
v sociální činnosti (hudebně
rytmické terapie, zooterapie
apod.)
Má vytvořeny hudební,
pěvecké a hudebně pohybové
dovednosti a návyky
a vhodně je využívá při práci
s klientem. Volí hudební
činnosti adekvátně klientům.
Aplikuje dovednosti
mluveného projevu a základů
sociální komunikace,
kooperace apod. Používá
prvky nonverbální
komunikace a jednotlivé
pojmenovává.
Využívá možností hry
a dramatu pro aktivizaci
klientů. Vytváří si zásobník
(portfolio) her, činností
a námětů pro jednotlivé
aktivity, které užívá v práci
s klienty.
Estetická výchova – dramatická výchova
Poznámky, přesahy
Učivo
Úvod do studia dramatické
výchovy
Přesahy:
Sociální práce
Formy terapie v sociální
činnosti
Poznámky:
Konzultace s odborníky,
ukázka forem terapií
v nějakém centru či při
návštěvě odborníka ve škole.
Muzikoterapie
Přesahy:
Tělesná výchova
komunikace
Poznámky:
Interaktivní hry pro nácvik
nonverbální komunikace
Přesahy:
Hra jako prostředek
pedagogické diagnostiky
147
Poznámky:
Portfolio jako podklad pro
hodnocení a skupinovou
práci.
6.21 Sociální práce
Na cestě poznání
Sociální práce
10
Datum platnosti:
1. 9. 2011
Obecné cíle:
Obecným cílem předmětu je příprava žáka pro práci s klienty, tj. s osobami v tíživé sociální
situaci či sociálně znevýhodněnými.
Předmět sociální práce vychází ze vzdělávací oblasti Odborné vzdělávání, z obsahových
okruhů Sociálně – výchovná činnost, Sociální vztahy a komunikace a Přímá péče a osobní
asistence. Učivo seznamuje žáky s dovednostmi pro skupinovou i individuální práci s dětmi
a mládeží, s rodinou, se seniory, s osobami zdravotně postiženými a osobami sociálně
vyloučenými.
Předmět je do učebního plánu zařazen ve druhém, třetím a čtvrtém ročníku s týdenní
hodinovou dotací 2, 4, 4.
Výuka předmětu směřuje k tomu, aby žáci jednali zodpovědně a v souladu s platnými
právními předpisy, aby přijímali odpovědnost za své jednání, aby dokázali vhodně
přistupovat ke klientům s ohledem na jejich věk, zdravotní postižení a sociální postavení
a aby dokázali poskytnout radu a pomoc v tíživé sociální situaci.
Ve výuce se využívá především výklad (pojmy z oblasti sociální práce). Výuka je také
zaměřena na osvojení praktických dovedností. Žáci jsou zapojeni do různých praktických
cvičení a nácviku reálných situací. Proto samostatně nebo ve skupinách plní zadané úkoly
a zapojují se do výuky svými příspěvky a referáty.
Žák je hodnocen z ústního a písemného projevu v souladu s Pravidly pro hodnocení
výsledků vzdělávání žáků. Zohledňují se i seminární práce a referáty, které žák vypracoval,
a přihlíží se k jeho aktivnímu zapojení do výuky.
Kompetence k učení – žák má pozitivní vztah k učení a vzdělávání; zná možnosti svého
dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání.
Kompetence k řešení problémů – žák porozumí zadání úkolu nebo určí jádro problému,
získává informace potřebné k řešení problému, navrhuje způsob řešení.
srozumitelně a souvisle; účastní se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory
a postoje.
pracovních a jiných činností; přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů. Občanské
kompetence – žák dodržuje zákony, respektuje práva a osobnost druhých lidí; jedná
v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování.
Kompetence k pracovnímu uplatnění – žák má přehled o možnostech uplatnění na trhu
práce v daném oboru.
148
Občan v demokratické společnosti – žák jedná s lidmi, diskutuje o citlivých nebo
Člověk a životní prostředí – žák si osvojuje zásady zdravého životního stylu a vědomí
odpovědnosti za své zdraví.
orientuje se v nich a vytváří si o nich základní představu.
počítače, pracuje s informacemi.
149
Ročník: 2.
Žák:
Vysvětlí pojem sociální práce.
Uvede cíle sociální práce.
Vyjmenuje skupiny osob, se
kterými se může sociální
pracovník při své práci setkat.
Uvede důležité historické
mezníky, které měli vliv na
rozvoj sociální práce.
Charakterizuje současné
pojetí sociální práce. Porovná
současné přístupy v sociální
péči ve vybraných evropských
zemích a v ČR, na příkladech
doloží jejich naplňování.
Vyjmenuje hlavní kategorie
sociálních pracovníků, popíše
osobnostní nároky na
sociálního pracovníka.
Popíše profesní kompetence
sociálního pracovníka.
Analyzuje a diskutuje vybrané
etické problémy týkající se
pracovních činností
a zkušeností. Objasní příznaky
syndromu vyhoření a účinné
způsoby prevence vzniku
syndromu.
Charakterizuje fungování
psychiky člověka v tíživé
sociální situaci. Vyjmenuje
tíživé sociální situace
a posoudí jejich vliv na
osobnost klienta.
Sociální práce
Přesahy, poznámky
Učivo
Úvod do sociální práce
Pojem sociální práce
Cíle sociální práce
Oblast působení sociálního
pracovníka
Historický vývoj sociální
práce
Historický vývoj sociální práce
Současné pojetí sociální práce
Sociální práce v Evropě
Přesahy:
Sociální služby
Sociální politika
Osobnost sociálního
pracovníka
Kategorie sociálních
pracovníků
Kompetence sociálního
pracovníka
Etický kodex
Syndrom vyhoření
Přesahy:
Sociální služby
Občanská nauka
Tíživé sociální situace
Přesahy:
Psychologie
150
Přesahy:
Dějepis
Sociální služby
Ročník: 3.
Žák:
Aplikuje obecné pedagogické
zásady a výchovné metody při
individuální a skupinové
práci. Rozlišuje podmínky
a přístupy sociálně výchovné
práce s klientem nebo se
skupinou a volí vhodné
výchovné metody.
Používá vhodné komunikační
prostředky při práci
s klientem. Přizpůsobí
komunikaci věku,
zdravotnímu postižení
a sociálnímu postavení
klienta.
Aplikuje techniky aktivního
naslouchání, objasní
důležitost naslouchání.
Identifikuje význam
neverbálních signálů a ovládá
své neverbální projevy.
Používá zásady asertivního
chování. Využívá
odpovídajícím způsobem
motivace. Pracuje s různými
zdroji informací.
Popíše malou sociální
skupinu, její znaky, strukturu
a dynamiku. Posoudí vztahy
ve skupině, navrhne
prostředky pro rozvoj
sociálních vztahů a skupinové
dynamiky.
Objasní funkce rodiny a její
vliv na vývoj dítěte.
Zhodnotí kulturní variabilitu
rodiny. Porovná vývojové
trendy rodiny ve světě
a rozebere problémy
současné rodiny.
Specifikuje vliv širšího
prostředí (vrstevníků,
komunity, společnosti atp.)
Sociální práce
Přesahy, poznámky
Učivo
Individuální a skupinová
sociální práce
Zásady práce s jednotlivcem
a se skupinou
Přesahy:
Pedagogika
Individuální sociální práce
Sociální komunikace
komunikace
Rozhovor
Aktivní naslouchání
Asertivita
Přesahy:
Psychologie
Občanská nauka
Skupinová sociální práce
Druhy skupin
Vztahy ve skupině a sociální
dynamika
Přesahy:
Psychologie
Sociologie
Sociální práce s rodinou
Podina a rodinná výchova
Funkce rodiny
Výchovné styly
Současné problémy rodiny
Přesahy:
Pedagogika
Občanská nauka
Sociální práce s dětmi
a mládeží
Vliv vrstevníků na vývoj
Přesahy:
Biologie a ekologie
Zdravověda
151
na jedince a výchovu. Ukáže
na příkladech funkci, činnost
a prostředí vzdělávacích
a sociálně výchovných
zařízení.
Osvojil si dovednosti a návyky
potřebné pro péči o dítě do
tří let věku.
Popíše funkci volného času
a volnočasových činností pro
děti a dospělé. Porovná
způsoby vhodného
a rizikového trávení volného
času, rozebere současnou
situaci. Navrhne a připraví
sám nebo ve skupině
volnočasové programy pro
různé skupiny klientů, stanoví
výchovné cíle činnosti
a postupy pro jejich dosažení,
vyhodnocuje průběh
a úspěšnost programu.
Objasní význam a trendy
v aktivizaci seniorů. Osvojil si
zásady a postupy poskytování
sociálních služeb v domácím
prostředí. Popíše evropský
koncept celoživotního učení
a dokumentuje na příkladech
jeho naplňování.
jedince
Skupinový konformismus
Vývoj dítěte
Péče o dítě do tří let
Psychologie
Pedagogika
Volný čas a jeho smysluplné Přesahy:
Pedagogika
využívání
Definice a funkce volného
času
Smysluplné využívání volného
času
Rizikové trávení volného času
Sociální práce se seniory
Charakteristika seniorského
věku
Možnosti aktivizace seniorů
152
Přesahy:
Sociální služby
Pedagogika
Zdravověda
Ročník: 4.
Žák:
Zhodnotí vliv nemoci a zdraví
na osobnost jedince, uvede
příklady nemocí se sociálním
dopadem. Popíše jednotlivé
skupiny klientů se zdravotním
postižením, specifikuje jejich
zdravotní a sociální problémy
a potřeby, uvede možnosti
vzdělávání a sociálního
začlenění. Uplatňuje při práci
se zdravotně postiženými
klienty metody a prostředky
Uvede příklady sociálně
patologických jevů, jejich
příčiny a prevenci.
Popíše problematiku osob
vyloučených ze společnosti.
Navrhne způsoby pomoci
lidem sociálně vyloučeným.
Rozebere a posoudí
problematiku závislostí, týrání
a zneužívání u klientů a jejich
prevenci; navrhne nutná
opatření pro zlepšení situace.
Sociální práce
Přesahy, poznámky
Učivo
Sociální práce se zdravotně
postiženými
Vliv nemoci na osobnost
jedince
Specifika sociální práce
s osobami s jednotlivými
druhy zdravotního postižení
Sociálně patologické jevy
a sociální práce s osobami
sociálně vyloučenými
Prevence sociálně
patologických jevů
Týraní a zneužívání dětí
i dospělých, problematika
domácího násilí
Závislosti a užívání
návykových látek
Poruchy chování
Prostituce, bezdomovectví,
Osoby propuštěné z výkonu
trestu odnětí svobody
Vysvětlí a doloží na
Aktivizační volnočasové
příkladech možnosti a formy činnosti
terapie uplatnitelné v sociální Výtvarné, hudební,
činnosti (ergoterapie,
dramatické, pohybové
artetarapie, hudebněrytmické a hudebněpohybové,
terapie, zooterapie). Osvojí si pracovní aj. činnosti a metody
postupy a prostředky
jejich aplikace pro různé
podporující fyzické
skupiny klientů
a motorické schopnosti
klienta.
Vede klienty k uplatňování
zásad zdravého životního
stylu podle jejich možností
a k návykům bezpečného
chování. Využívá masových
médií pro aktivizaci
a vzdělávání klientů,
153
Přesahy:
Biologie a ekologie
Zdravověda
Psychologie
Pedagogika
Přesahy:
Občanská nauka
Přesahy:
Estetická výchova
Informační a komunikační
technologie
podporuje jejich mediální
a počítačovou gramotnost.
Využívá možností hry
a dramatu pro aktivizaci
klientů. Vytvoří si zásobník
(portfolio) her, činností
a námětů pro jednotlivé
aktivity, využívá jej při práci
s klienty. Dodržuje zásady
bezpečnosti a ochrany zdraví
při jednotlivých činnostech
a při práci s didaktickou
a multimediální technikou.
Hra a její využití v sociální
práci
Definice a funkce hry
Náměty na hry a další
aktivizační činnosti
154
Přesahy:
Pedagogika
6.22 Učební a odborná praxe
Na cestě poznání
7
Datum platnosti:
1. 9. 2011
Obecné cíle:
Hlavním cílem předmětu je rozvoj osobnostních vlastností žáka, formování jeho profesních
dovedností a osvojení pracovních postupů tak, aby získal přehled o možnostech uplatnění
na trhu práce v daném oboru.
Předmět učební a odborná praxe vychází ze vzdělávací oblasti Odborné vzdělávání, a to
z obsahových okruhů Sociální vztahy a komunikace a Řízení sociálních služeb. Úzce souvisí
s předměty sociální služby a sociální práce. Učivo seznamuje žáky s jednotlivými
organizacemi v oblasti sociální péče a zařízeními sociálních služeb a je úzce zaměřeno na
získání praktických dovedností v daném oboru.
Učební a odborná praxe je v učebním plánu zařazena ve třetím a čtvrtém ročníku
s hodinovou dotací 3 a 4 hodiny týdně.
Při učební a odborné praxi jsou žáci vedeni k tomu, aby dodržovali zásady bezpečnosti
a ochrany zdraví při práci, základy hygieny, respektovali pracovní dobu a další požadavky
stanovené organizací. Snahou je posilování jejich zodpovědnosti v pracovním procesu.
Ve třetím ročníku výuka učební praxe probíhá jednou za 14 dní po 6 vyučovacích hodinách,
a to formou exkurzí v nejrůznějších státních, církevních i soukromých zařízeních sociální
péče a sociálních služeb pro děti, mládež a dospělé se sociálním či zdravotním
znevýhodněním. Ve čtvrtém ročníku je odborná praxe organizována na konkrétních
pracovištích sociální péče a sociálních služeb v místě školy nebo v blízkosti bydliště žáka.
Zařízení, ve kterých žáci vykonávají odbornou praxi, určí vyučující, případně si je žáci
vyberou sami a vyučující je schválí. V prvním pololetí čtvrtého ročníku žáci docházejí na
pracoviště průběžně, jednou za 14 dní, v den vyhrazený tomu školou. V druhém pololetí
probíhá souvislá čtrnáctidenní praxe. Žáci v průběhu roku vykonají praxi minimálně ve dvou
typech zařízení.
Ve třetím ročníku jsou žáci hodnoceni na základě zpráv z exkurze. Zpráva musí obsahovat
informace o navštíveném zařízení a vlastní zhodnocení přínosu a prospěšnosti takového
zařízení. Ve čtvrtém ročníku jsou žáci hodnoceni na základě pracovního deníku, který
obsahuje všechny činnosti, které žáci v průběhu praxe vykonávali, i s vypracovanými úkoly,
které předem stanovil vyučující. Dále jsou zohledňovány písemné zprávy pověřeného
pracovníka dané organizace.
Kompetence k učení – žák zná možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru
a povolání.
jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve.
155
srozumitelně a souvisle; zpracovává administrativní písemnosti, pracovní dokumenty
i souvislé texty na běžná i odborná témata; vyjadřuje se postupovat v souladu se zásadami
kultury projevu a chování.
odhaduje důsledky svého jednání a chování v různých situacích; pracuje v týmu a podílí se
na realizaci společných pracovních a jiných činností; přijímá a odpovědně plní svěřené
úkoly.
Občanské kompetence – žák jedná odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním
zájmu, ale i ve veřejném zájmu; dodržuje zákony, respektuje práva a osobnost druhých lidí;
jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívá
k uplatňování hodnot demokracie.
Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám – žák má přehled
o možnostech pracovního uplatnění v daném oboru, cílevědomě a zodpovědně rozhoduje
o své budoucí profesní a vzdělávací dráze; má reálnou představu o pracovních, platových
a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umí je
srovnávat se svými představami a předpoklady; vhodně komunikuje s potenciálními
zaměstnavateli, prezentuje svůj odborný potenciál a profesní cíle; znát obecná práva
a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků.
Občan v demokratické společnosti – žák dovede jednat s lidmi, diskutuje o citlivých nebo
orientuje se v nich a vytváří si o nich základní představu; písemně i verbálně se prezentuje
při jednání s potenciálními zaměstnavateli, formulovat svá očekávání a své priority.
počítače, práce s informacemi.
156
Ročník: 3.
Žák:
Při exkurzích je aktivní
a zvídavý, pokládá smysluplné
otázky. Charakterizuje formy
sociálních služeb ve vtahu
k sociální situaci
a specifickým potřebám
jednotlivých skupin klientů.
Vyjmenuje a popíše činnosti
jednotlivých zařízení
sociálních služeb. Popíše
organizační strukturu
a pracovní režim zařízení,
které poznal v průběhu
praktického vyučování,
zhodnotí fungování zařízení
z hlediska kvality
poskytovaných služeb.
kategorie pracovníků
v sociálních službách,
zhodnotí požadavky na
pracovníky na pozici.
Charakterizuje požadavky na
profesní chování pracovníků
sociálních služeb.
Přesahy, poznámky
Učivo
Zařízení sociálních služeb
Sociální poradenství
Služby sociální péče
Služby sociální prevence
Přesahy:
Sociální práce
Sociální služby
Předpoklady pro výkon
povolání sociálního
pracovníka
- základní kategorie
pracovníků v sociálních
službách
- požadavky na osobnost
sociálního pracovníka
Přesahy:
Sociální práce
Sociální služby
157
Ročník: 4.
Žák:
Zhodnotí fungování zařízení
z hlediska kvality
poskytovaných služeb
a dodržování práv jejich
rezidentům. Uplatňuje
efektivní organizaci práce,
vede příslušnou
dokumentaci.
Dodržuje ustanovení týkající
se bezpečnosti a ochrany
zdraví při práci a požární
prevence. Užívá pracovní
a kompenzační pomůcky,
přístroje a zařízení v souladu
s předpisy a pracovními
postupy. Používá vhodné
pracovní a kompenzační
pomůcky a technická zařízení,
ošetřuje je a dezinfikuje.
Dbá na čistotu, úpravnost
a bezpečnost životního
prostředí klientů, doporučí
vhodné prostředky pro
zvýšení bezpečnosti.
Provádí s klientem podle
pokynů nácvik soběstačnosti
(nácvik úkonů spojených
s péčí o vlastní osobu,
prostorové orientace
a pohybu, používání
kompenzačních pomůcek
a zařízení atp.).
Hovoří s klientem, motivuje
ho k aktivitě, vysvětluje mu
prováděné postupy
a činnosti, oceňuje jeho
pokroky;
Zprostředkovává klientovi
informace a kontakt se
společenským a přírodním
prostředím.
Dodržuje v kontaktu
s klientem etiketu a profesní
Přesahy, poznámky
Učivo
Kvalita poskytovaných
sociálních služeb a potřebná
dokumentace
Přesahy:
Sociální práce
Sociální služby
při práci, požární prevence,
základy hygieny
- pracovněprávní
problematika BOZP
- bezpečnost a ochrana zdraví
klientů i pracovníků sociálních
služeb
- prevence úrazů a infekčních
onemocnění
- hygiena v prostředí
sociálních zařízení, hygienické
předpisy
- bezpečnost používání
pomůcek a technických
zařízení
Soběstačnost a sebeobsluha
- péče o vlastní osobu
- prostorová orientace
a samostatný pohyb
- kompenzační pomůcky
Přesahy:
Sociální práce
Sociální služby
Právo
Zdravověda
Biologie
Motivace a smysluplné
trávení volného času
- motivace
- volný čas
Přesahy:
Sociální práce
Sociální služby
Psychologie
Přesahy:
Sociální práce
Sociální služby
Zdravověda
Biologie
Sociální komunikace a etický Přesahy:
kodex
Sociální práce
158
etiku. Poskytne klientovi
základní radu a pomoc v jeho
sociální situaci, a to
způsobem srozumitelným pro
laika. Uplatňuje při práci
s klientem porozumění
projevům osobnosti klienta
a sociálním aspektům lidské
psychiky.
Aplikuje postupy přímé péče
o osobu klienta, pomoc při
osobní hygieně a při
zajišťování stravy; úkony
provádí bezpečně, spolehlivě
a zručně, s taktem
a ohleduplností. Osvojil si
dovednosti a návyky
potřebné pro péči o dítě do
tří let věku.
Uplatňuje při poskytování
péče a pomoci klientům
znalosti z biologie člověka.
Identifikuje změny
zdravotního stavu a chování
klienta v průběhu
poskytované péče.
- zásady jednání s klientem
- rozhovor
- aktivní naslouchání
Sociální služby
Psychologie
Přímá péče a osobní
asistence
- péče o děti do tří let věku
- péče o seniory
- péče o zdravotně postižené
Přesahy:
Sociální práce
Sociální služby
Biologie
Zdravověda
159
6.23 Bankovnictví a pojišťovnictví
Na cestě poznání
2
Datum platnosti:
1. 9. 2011
Obecný cíl:
Vyučovací předmět vychází z poznatků, které se týkají institucí zabývajících se bankovními
a pojišťovacími činnostmi. Předmět vede k rozvíjení schopnosti nakládat efektivně
s peněžními prostředky a k orientaci žáka v nabídce finančních produktů.
Předmět bankovnictví a pojišťovnictví je volitelný a vychází ze vzdělávacích oblastí
Ekonomické vzdělávání a Společenskovědní vzdělávání. Vzdělávací obsah je rozdělen do
tematických celků: úloha a význam bank, hospodaření obchodní banky, tuzemský platební
styk, úvěrové operace, pojišťovnictví.
Obsah učiva je zařazen do čtvrtého ročníku s hodinovou dotací je 2 hodiny týdně.
Výuka předmětu bankovnictví a pojišťovnictví směřuje k tomu, aby žáci měli základní
přehled o bankovních produktech, znali právní předpisy týkající se oblasti bankovnictví
a pojišťovnictví a současně chápali postavení klienta obchodních bank a pojišťoven. Žáci
jsou vedeni k tomu, aby vystupovali v souladu se zásadami kulturního projevu a chování.
V hodinách předmětu se využívá zejména výklad. Pro rozšíření a doplnění probíraného
tématu jsou žákům zadávány referáty. V rámci předmětu docházejí žáci pravidelně do
pobočky vybrané obchodní banky, kde jsou jejich znalosti prohlubovány formou přednášek
a praktických ukázek činností na konkrétním pracovišti banky.
Důraz se klade na schopnost správné a vhodné aplikace získaných poznatků, hodnotí se
také schopnost žáka uvádět poznatky do souvislostí s jinými předměty a jejich využití
v praxi. Klasifikace probíhá v souladu s Pravidly pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků.
Kompetence komunikativní – žák je schopen srozumitelně formulovat myšlenky, souvisle
a vhodně je prezentuje, aktivně vyjadřuje své názory a úvahy a zpracovává jednoduché
texty na odborná témata.
Kompetence k řešení problémů – žák rozumí zadání úkolu, získává potřebné informace
k řešení problému a navrhuje způsob řešení konkrétního problému.
Kompetence využívat prostředky ICT a pracovat s informacemi - žák je schopen získávat
informace z otevřených zdrojů, zejména s využitím celosvětové sítě Internet a kriticky je
posuzovat, komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky komunikace.
Člověk a svět práce - žák si uvědomuje význam vzdělání a celoživotního učení, je motivován
k aktivnímu pracovnímu výkonu a k úspěšné kariéře.
Informační a komunikační technologie – žák vyhledává a zpracovává informace v daném
oboru.
160
Ročník: 4.
Žák:
Vysvětlí hlavní mezníky
vývoje bankovnictví od vzniku
Československa.
Porovná stupně bankovní
soustavy v současné podobě.
Popíše a vysvětlí jednotlivé
funkce centrální banky.
Vysvětlí základní úlohu
obchodních bank. Na
příkladech popíše základní
funkce obchodní banky.
Vyjmenuje a popíše hlavní
složky aktiv a pasiv obchodní
banky.
Popíše strukturu výkazu zisků
a ztrát obchodní banky.
Porovná účetní výkazy
obchodních bank a ostatních
obchodních společností.
Vysvětlí funkci vkladového
bankovního účtu a vyjmenuje
druhy vkladových služeb
poskytovaných bankami.
Popíše postup otevření
a používání běžného účtu.
Vyjmenuje různé formy
platebního styku a popíše
jednotlivé platební nástroje.
Vyjmenuje různé typy
platebních karet a jejich
funkce.
Na příkladech porovná
jednotlivé vkladové produkty
a jejich výhody pro klienta.
Vyjmenuje jednotlivé druhy
úvěrů v závislosti na době
splatnosti, měně a způsobu
zajištění úvěru. Rozliší úvěry
pro podnikatelské subjekty
a občany.
Popíše postup při poskytování
úvěru v obchodní bance.
Popíše možnosti a způsoby
Učivo
Poznámky, přesahy
Úloha a význam bank
Historický vývoj bankovnictví
Bankovní soustava a centrální
banka
Obchodní banky
Hospodaření obchodní banky
Rozvaha (aktiva a pasiva)
obchodní banky
Výkaz zisků a ztrát banky
Tuzemský platební styk
Bankovní účet
Tuzemský platební styk
Platební karty a elektronické
bankovnictví
Vkladové služby –
termínované vklady, stavební
spoření, penzijní připojištění.
Úvěrové operace
Úvěrové produkty a druhy
úvěrů
Úvěrový proces
Čerpání a splácení úvěrů
161
čerpání a splácení úvěrů.
Používá odborné pojmy
z oblasti pojišťovnictví.
Rozlišuje pojištění osob
a pojištění majetku.
Vyjmenuje jednotlivé pojistné
produkty v oblasti pojištění
osob a majetku.
Popíše náležitosti pojistných
smluv a postup jejich
uzavírání.
Pojišťovnictví
Základní pojmy
Pojištění osob
Pojištění majetku
Pojistná smlouva
162
6.24 Management a marketing
2
Datum platnosti:
1. 9. 2009
Obecný cíl:
Cílem vyučovacího předmětu management a marketing je na základě seznámení s vývojem
a současným moderním pojetím obou disciplin porozumět marketingu jako podnikatelské
filozofii, stylu myšlení a významné manažerské metodě.
Učivo volitelného předmětu management a marketing utváří obecný rámec obsahového
okruhu Řízení sociálních služeb a současně rozšiřuje základní poznatky získané v předmětu
ekonomika. Vzdělávací obsah předmětu je rozvržen do dvou částí, po tématu marketing
následuje výuka managementu s kladením důrazu na vzájemné vazby a důležitost
uplatňování marketingového systému řízení jako podmínky prosperity a dobrého jména
firem na trhu.
Předmět je volen ve 4. ročníku a je vyučován 2 hodiny týdně.
Výuka směřuje k tomu, aby žáci uznávali autoritu a oceňovali demokratický styl řízení.
Přijímali pozitivní manažerské vzory a modely chování. Dokázali být loajální s pocitem
sounáležitosti ke skupině. Preferovali týmovou spolupráci a přispívali k tvorbě pozitivního
pracovního klimatu. Byli schopni sdílet a spoluvytvářet firemní kulturu. Uplatňovali
marketingový přístup, tj. zvažovali nejen ekonomická kritéria, ale také ekologické a sociální
souvislosti.
Učitel uplatňuje metodu problémového výkladu s vysvětlováním a kladením kontrolních
otázek, doplněnou využitím učebnice (k řešení úloh), odborných textů (pro aktivní práci
s textem), schémat (také v reliéfní podobě) a technických prostředků (vyhledávání
informací a projekce). Z aktivizujících metod upřednostňuje řízený rozhovor a diskuzi (na
aktuální téma, k referátu apod.), burzu dobrých nápadů, inscenační metody (hraní rolí)
a metody činnostního učení (např. provedení průzkumu trhu).
Učitel využívá zejména frontální individualizovanou výuku (předávání informací)
a skupinové, kooperativní vyučování (upevňování učiva).
Hodnocení probíhá v souladu se školními „Pravidly hodnocení výsledků vzdělávání žáků“ po
celé klasifikační období na základě výsledků ústního zkoušení, písemných didaktických testů
a s přihlédnutím k průběžné aktivitě žáka a úrovni plnění domácích zadání. Při hodnocení je
kladen důraz na souvislost prezentace, samostatný projev, věcnou správnost odpovědí,
porozumění učivu a odbornou úroveň vyjadřování.
situaci a vhodně se prezentuje, využívá adekvátní prostředky komunikace, dodržuje
odbornou terminologii.
Kompetence k řešení problému – žák navrhuje, zdůvodňuje a vyhodnocuje způsoby řešení
problému, při rozhodování využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve a další (viz
afektivní cíle)
163
Občan v demokratické společnosti – žák dovede jednat s lidmi a řešit jejich pracovní
a tržní vztahy, kriticky hodnotí a optimálně využívá masmédia pro své i pracovní potřeby
Člověk a životní prostředí – žák uplatňuje koncepci ekologického marketingu, posuzuje
ekologické aspekty produkce a spotřeby, respektuje principy udržitelného rozvoje
Člověk a svět práce – žák je motivován k aktivnímu pracovnímu životu a k úspěšné kariéře,
žák formuluje svá očekávání a priority
Informační a komunikační technologie – žák pracuje s prostředky informačních
a komunikačních technologií a efektivně je využívá zejména pro práci s informacemi
164
Ročník: 4.
Porovná v časové řadě
podnikatelské koncepce.
Vyjádří filozofii (cíle)
marketingového přístupu.
Posoudí nejvíce používané
marketingové strategie.
Vysvětlí výhody a fáze
cíleného marketingu.
Navrhne vhodný segment
trhu a „namixuje“ nástroje.
Provede jednoduchý průzkum
trhu a prezentuje výsledky.
Prakticky používá metody
a přístupy v jednotlivých
oblastech marketingu.
Vysvětlí postatu řízení
a postavení manažera.
Použije základní rozhodovací
metody na typovém příkladu
Sestaví jednoduchý plán
s využitím norem.
Na základě zadaných údajů
vypracuje analýzu
výrobkového portfolia
a SWOT analýzu a výsledky
komentuje.
Graficky vyjádří a srovná
organizační struktury.
Vysvětlí úlohu komunikace
v řízení, odliší formální
a neformální komunikaci.
Navrhne účinný způsob
motivace.
Klasifikuje kontrolu podle více
hledisek.
Na příkladu zváží účinnost
kontrolních opatření.
Provede kontrolu propočtem
plnění plánu, vyvodí závěry
z výsledků.
Posoudí Baťův systém řízení
Porovná manažerské postupy
jednotlivých etap.
Učivo
Marketing
Marketing a prodej
Historie vývoje marketingu
Cíle a strategie marketingu
Marketingový strategický
plán, analýza východisek
Marketingový mix
Segmentace trhu
Marketingový výzkum
Produkt, komplexní produkt
Cena, cenové přístupy,
metody a taktiky
Propagace, komunikační mix
Distribuce, prodejní cesty
Management
Pojetí managementu
Úrovně řízení
Profil manažera
Rozhodování a princip volby,
typy rozhodovacích
problémů, rozhodovací
metody
Plánování strategické,
taktické a operativní,
podnikatelské strategie
Organizování, vytváření
organizačních struktur,
komunikace
Motivace a vedení lidí, styly
vedení, motivační koncepce
a nástroje
Kontrola, využití výsledků
kontroly
Osobnosti managementu
a historický vývoj
165
Poznámky
Přesahy:
Ekonomika podniku
Statistika
Učební praxe
Přesahy:
Ekonomika podniku
Statistika
Podle zájmu žáků je možno
učivo více zaměřit (personální
řízení, finanční řízení,
leadership).
6.25 Daňové právo
Gymnázium pro zrakově postižené
a Střední odborná škola pro zrakově postižené
Na cestě poznání
Daňové právo
2
Datum platnosti:
1. 9. 2011
Obecné cíle:
Hlavním cílem předmětu je seznámit žáky se základními principy fungování daní jako
nástroje fiskální politiky státu a naučit je porozumět mechanismu vyměření a výběru daní
v České republice.
Předmět vychází ze vzdělávací oblasti Ekonomické vzdělávání. Je výběrovým předmětem
a opírá se o poznatky žáků v oblasti daní získané v předmětech ekonomika a právo.
Daňové právo je vyučováno ve čtvrtém ročníku s dotací 2 hodin týdně.
Výuka daňového práva směřuje v oblasti afektivních cílů především k tomu, aby žáci chápali
nutnost důsledně uplatňovat a dodržovat právní předpisy v oblasti daní a jejich správy
a vnitřně se ztotožnili se základními principy profesní etiky.
Při výuce se uplatňuje zejména metoda výkladu a otevřené řízené diskuse na zadané téma
doplněná aktivním vyhledáváním informací a podkladů a řešením zjednodušených
praktických úloh. Výuka probíhá v odborné učebně výpočetní techniky, žáci využívají
především aplikace k vyhledávání potřebných informací a pracují s potřebnými tiskopisy
a tabulkami.
Hodnocení probíhá formou písemných testů s výběrem odpovědí doplněných řešením
jednoduchých praktických úloh, kterými žáci prokazují schopnost aplikovat získané
poznatky v konkrétních situacích. Součástí hodnocení je také kvalita a včasnost vypracování
domácích zadání, kterými se prověřuje schopnost samostatné práce žáků. Hodnotí se také
pracovní nasazení a aktivita žáků. Žáci jsou hodnoceni v souladu s Pravidly hodnocení
výsledků žáka.
Kompetence k řešení problémů – žák je schopen porozumět zadanému úkolu, navrhnout
způsoby řešení, zdůvodnit je a vyhodnotit výsledky.
Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám – žák rozšiřuje možnosti
vlastního budoucího profesního uplatnění nebo vlastních podnikatelských aktivit.
z otevřených zdrojů a pracuje s informacemi z různých zdrojů – tištěných i elektronických.
Matematické kompetence – žák nachází vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických
úloh, provádí reálný odhad výsledku řešení úloh.
Člověk a svět práce – žák získává motivaci k práci v oboru a rozšiřuje možnosti
alternativního pracovního uplatnění.
Informační a komunikační technologie – žák vyhledává a vyhodnocuje informace, využívá
je k řešení praktických úloh a vhodně je ukládá.
166
Ročník: 4.
Žák:
Charakterizuje daň jako
nástroj fiskální politiky státu.
Popíše princip přímých
a nepřímých daní.
daně vybírané na území ČR.
Vyjmenuje hlavní skupiny
správních poplatků
vybíraných v ČR. Vyhledá
určené správní poplatky na
internetu.
Vyjmenuje působnost
finančních úřadů, zná jejich
organizační strukturu v ČR.
Popíše postup při registraci
daňových subjektů. Provede
registraci fyzické a právnické
osoby. Zná lhůty pro podání
daňových přiznání a hlášení
jednotlivých daní. Stáhne z
internetu formuláře daňových
přiznání a hlášení pro použití
v dalších tématech. Popíše
způsoby placení daní, zná
lhůty pro placení daní včetně
zálohových plateb. Vyhledá
čísla účtů pro placení
jednotlivých daní správci
daně s územní působností v
místě svého bydliště.
Rozlišuje jednotlivé složky
příslušenství daně a situace,
ve kterých jsou uplatňovány.
prvky DZP (poplatník, plátce,
předmět daně, základ daně,
sazby daně). Vyjmenuje
skupiny příjmů podléhajících
DZP fyzických osob.
Vypočítá základ DZP fyzických
osob ze závislé činnosti
a z podnikání, příp. z
ostatních příjmů, provede
Daňové právo
Učivo
Poznámky
Daňová soustava ČR
Fiskální politika státu
Daně v ČR
Správní poplatky
Správa daní a poplatků
Územní finanční orgány
Registrace daňových subjektů
Daňová přiznání a hlášení
Placení daní, sankce
Daň z příjmů (DZP)
Daň z příjmů fyzických osob
Daň z příjmů právnických
osob
167
odpočet nezdanitelných částí
základu daně a snížení daně
o slevy. Vyhotoví přiznání DZP
fyzických osob.
Vypočítá základ DZP z
podnikání pro právnickou
osobu, provede jeho úpravu
o odčitatelné položky, příp.
snížení daně o slevy.Vyhotoví
přiznání k DZP právnických
osob.
Charakterizuje předmět DPH.
Charakterizuje přesně osoby
povinné k dani a osoby
osvobozené od daně.
Vyjmenuje jednotlivé typy
zdanitelných plnění a způsob
a okamžik jejich uskutečnění.
Podle zadání vyhledá
příslušnou sazbu daně
v přílohách zákona a vypočítá
DPH z určeného základu
daně. Vyhotoví běžný
a zjednodušený daňový
doklad pro zdanitelná plnění
v tuzemsku. Navrhne způsob
vedení evidence DPH pro
daňové účely.Vyhotoví
přiznání k DPH za příslušné
zdaňovací období.
prvky SD. Vypočítá zálohy na
SD a daň za zdaňovací období.
Vyhotoví přiznání k SD.
a poplatníky daně z pozemků
a ze staveb. Vyměří základ
daně a vypočítá daň z vlastní
nebo určené nemovitosti.
Potřebné údaje vyhledá
v katastru nemovitostí.
Vyhotoví přiznání k dani
z nemovitostí. Vyjmenuje
jednotlivé spotřební daně.
Charakterizuje plátce
spotřební daně, vznik daňové
povinnosti a povinnosti
Daň z přidané hodnoty (DPH)
Základní prvky DPH
Zdanitelná plnění
Daňové doklady
Sazby DPH
Zdaňovací období
Evidence DPH
Ostatní daně
Silniční daň (SD)
Daň z nemovitostí
Spotřební daně
Daň dědická, darovací
a z převodu nemovitostí
168
přiznat a zaplatit daň. Podle
zadání vyhledá sazby
jednotlivých spotřebních daní
a vypočítá daň u vybraných
produktů. Charakterizuje
předmět a poplatníky
darovací daně, dědické daně
a daně z převodu
nemovitostí. Podle zadání
vyměří základ daně a vypočítá
dědickou daň osoby I.
kategorie. Vyměří základ daně
a vypočítá darovací daň osoby
III. kategorie.
169
6.26 Programování
Na cestě poznání
Programování
2
Datum platnosti:
1. 9. 2011
Obecný cíl:
Cílem předmětu programování je seznámit žáky s problematikou programování
v strukturovaných programovacích jazycích, prohloubení a upevnění znalostí a dovedností
získaných v předmětu informační technologie, popřípadě i dalších odborných předmětech.
Vyučovací předmět Programování vychází ze vzdělávací oblasti Vzdělávání v informačních
a komunikačních technologiích. V předmětu programování se žáci teoreticky i prakticky
seznamují se základními programovými strukturami užívanými ve většině strukturovaných
programovacích jazyků. Žáci si také rozšíří znalosti syntaxe dotazovacího jazyka SQL. Vlastní
programy jsou tvořeny užitím skriptovacího jazyka PHP, který je v současné době značně
rozšířen a užíván při tvorbě aktivních webových stránek.
Předmět je nabízen jako povinně volitelný ve 4. ročníku v rozsahu 2 hodiny týdně.
Výuka v předmětu programování je koncipována tak, aby vhodně přispívala k formování
afektivních cílů vzdělávání v rámci celého kurikula. Výuka podněcuje k utváření vhodné
míry sebevědomí a přiměřené aspirační úrovně žáka. Při samostatné práci i týmové
spolupráci na cvičných úlohách je rozvíjen cit pro odpovědnost a schopnost přijmout
odpovědnost za své chování a jednání.
Volené výukové metody a strategie se snaží naplňovat cíle inkluzívního vzdělávání.
V
hodinách předmětu se využívá metody výkladu, popřípadě metody řízeného rozhovoru.
Tyto dvě metody jsou užívány převážně v situacích, kde je potřeba seznámit žáky s novými
fakty a skutečnostmi. Stěžejní formou výuky je výuka individualizovaná a skupinová, kdy
žáci pracují buď samostatně, nebo ve skupinách na dílčích úkolech či problémových
úlohách. V případě potřeby kompenzace zdravotního handicapu žáci užívají odečítače
s hlasovým a braillským výstupem nebo zvětšovací programy.
Žáci se hodnotí z ústního a písemného projevu v souladu s Pravidly pro hodnocení výsledků
vzdělávání žáků. Je zohledňován algoritmický přístup k řešení úloh a obratnost v užívání
jednotlivých programových konstruktů, dále též schopnost žáka uvádět poznatky do
souvislostí s jinými předměty a různými oblastmi praktického života.
s informacemi - žák pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních
a komunikačních technologií; pracuje s běžným základním a aplikačním programovým
vybavením; učí se používat nové aplikace; komunikuje elektronickou poštou a využívá další
prostředky online a offline komunikace; získává informace z otevřených zdrojů, zejména
pak s využitím celosvětové sítě Internet.
Kompetence k řešení problémů - žák porozumí zadání úkolu nebo určí jádro problému,
získá informace potřebné k řešení problému, navrhne způsob řešení, popř. varianty řešení,
170
a zdůvodnit jej, vyhodnotí a ověří správnost zvoleného postupu a dosažené
výsledky;spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení).
Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám - žák má odpovědný
postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání; uvědomuje si význam
celoživotního učení a je připraven přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám.
Informační a komunikační technologie – žák tvoří aktivní webové prezentace, zpracovává
a analyzuje dat.
171
Ročník: 4.
Žák:
Vysvětlí využití skriptovacích
jazyků.
Uvede rozdíly ve zpracování
skriptu na straně serveru
a klienta.
Popíše historický vývoj jazyka
PHP. Při tvorbě programů
aplikuje správný syntaktický
zápis. Využívá spojitosti mezi
PHP a HTML při tvorbě
aktivních stránek.
Rozlišuje typy proměnných
a správně je aplikuje. Popíše
užívané typy operátorů,
chápe jejich rozdílné užití
a korektně je aplikuje při
tvorbě skriptů. Vysvětlí různé
možnosti větvení skriptů,
včetně specifik jejich užití.
Při tvorbě programů užívá
vhodně větvení. Při tvorbě
vlastních programů je
vhodně aplikuje různé typy
cyklů.
Užívá vybrané vestavěné
funkce, v případě potřeby
tvoří vlastní. Samostatně
využívá informační zdroje,
posuzuje relevanci
a aktuálnost informací.
Popíše výhody
kombinovaného nasazení
PHP a databází.
Vysvětlí základy syntaxe SQL.
Tvoří a modifikuje
jednoduché databáze.
Programování
Přesahy, poznámky
Učivo
Programovací jazyky
Typy programovacích jazyků
Sriptovací jazyky
Server-side a klient-side
Zracování skriptů
PHP
Syntaxe
PHP a HTML
Proměnné
Operátory
Větvení skriptů
Cykly
Funkce
PHP a databáze
PHP a databáze
Základní syntaxe SQL
SQL dotazy
172
Přesahy:
Přesahy:
6.27 Adaptační kurz
Na cestě poznání
Adaptační kurz
40
Datum platnosti:
1. 9. 2011
Obecné cíle:
Obecným cílem adaptačního kurzu je pomoci žákům prvního ročníku překonat kvalitativní
rozdíl mezi výukou na základní škole a středoškolským studiem; ukázat jim cestu
k samostatnosti, odpovědnosti, týmové spolupráci a překonávání problémů; připravit je na
vnímavé hledání a nalézání sociokulturních souvislostí a k odpovědnému vztahu
k prostředí, v němž žijeme.
Adaptační kurz vychází především ze vzdělávací oblasti Vzdělávání pro zdraví. Vzhledem
k povaze aktivity jsou vedle dalšího pedagogického dozoru vždy přítomni třídní učitelé
prvních ročníků a psycholog školy, který vede terapeutické semináře. Sociálně
psychologický seminář a hry vytvářejí u žáků předpoklady pro formování pozitivního vztahu
ke studiu, dávají návod pro řešení problémových a konfliktních situací a vytvářejí
předpoklady pro navázání normálních sociálních vztahů v rámci třídy a školy. Obdobnou
úlohu plní i poznávací výlety, exkurze a volnočasové aktivity. Orientace, sebeobsluha,
stolování a sociální chování se prolínají kurzem jako cesta k samostatnosti a nezávislosti
žáků se zrakovým postižením.
Kurz
probíhá v září a trvá 4 dny.
Adaptační kurz slouží k tomu, aby žáci byli pozitivně motivováni pro středoškolské studium,
odpovědně k němu přistupovali a dokázali se samostatně vyrovnávat se studijními
problémy; aby si dokázali vytvořit optimální sociální vztahy ke svým spolužákům
a učitelům; aby si byli vědomi významu studia na střední škole pro jejich další životní
uplatnění a aby se i přes svá postižení neustále rozvíjeli a kultivovali míru své samostatnosti
a nezávislosti
Mezi základní využívané metody a formy patří semináře, komunikace včetně diskusních
metod, sociálně psychologické hry, exkurze, poznávací výlety a volnočasové aktivity.
V rámci adaptačního kurzu jsou žáci prostřednictvím těchto uvedených výukových strategií
seznámeni, jak efektivně studovat.
Celkové hodnocení zapojení a aktivity žáků se uskutečňuje na závěr kurzu, jedná se o ústní
hodnocení, jež provádí vedoucí kurzu v součinnosti s ostatními pedagogickými pracovníky,
kteří se adaptačního kurzu účastní.
Kompetence k učení – žák zná možnosti svého dalšího vzdělávání.
173
Komunikativní kompetence – žák se aktivně účastní diskusí, formuluje a obhajuje své
názory a postoje.
Personální a sociální kompetence – žák se adaptuje na měnící se životní a pracovní
podmínky a podle svých možností je pozitivně ovlivňuje.
s aktivní tolerancí k identitě druhých.
Občan v demokratické společnosti – dovede jednat s lidmi, diskutovat, váží si materiálních
kariéře.
174
6.28 Lyžařský výcvikový kurz
Na cestě poznání
Celková délka:
1 týden
Datum platnosti:
1. 9. 2011
Obecné cíle:
Cílem předmětu je zdokonalit dovednosti žáků lyžujících a naučit základům lyžování
nelyžaře; napomáhat k rozvíjení pohybových činností žáků s ohledem na stupeň a formu
jejich zdravotního postižení. Vést žáky ke zdravému způsobu života a ke spolupráci při
společných činnostech.
V programu lyžařského výcvikového kurzu se vychází ze vzdělávací oblasti Vzdělávání pro
zdraví a směřuje se ke všestrannému rozvoji pohybových dovedností. Úkolem je seznámit
žáky se základy lyžování, resp. zdokonalit již nabyté lyžařské dovednosti a v průběhu kurzu
seznámit žáky se zásadami první pomoci, v terénu dále zdokonalovat prostorovou orientaci.
LVK je týdenní a probíhá ve 2. ročníku studia.
Učivo usiluje o osvojení zásad zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví
a k pochopení souvislostí mezi pohybovou činností a vlivem prostředí na své zdraví a život.
Žáci si utvářejí kladný vztah k pohybovým činnostem při aktivitách v zimní přírodě.
Současně jsou žáci vedeni k dodržování zásad bezpečnosti, k prevenci úrazů a k eliminaci
zdraví ohrožujících návyků a činností.
Při lyžařském výcvikovém kurzu se využívá při výkladu a ukázkách frontální výuka a při
pohybovém učení skupinová i individuální práce s ohledem na zrakové možnosti
jednotlivých žáků.
Žáci jsou hodnoceni v souladu s Pravidly pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků,
zohledňují se individuální schopnosti vzhledem ke zrakovému postižení a také aktivní
přístup v průběhu kurzu a zapojení se do organizačních činností
Kompetence personální a sociální – žák přijímá a odpovědně plní svěřené úkoly, posuzuje
svoje fyzické a duševní možnosti, odhaluje důsledky jednání a chování v různých situacích,
vytváří vstřícné mezilidské vztahy, předchází osobním konfliktům.
Kompetence komunikativní a kompetence k řešení problémů – žák volí prostředky
a způsoby pro splnění jednotlivých aktivit, směřuje ke schopnosti klientů k vyjadřování se
v různých životních situacích a spolupráci při řešení problémů s jinými lidmi.
Člověk a životní prostředí – žák si uvědomuje postavení člověka v přírodě a vnímá vlivy
prostředí na zdraví žáků, osvojuje si zásady zdravého životního stylu a vědomí
zodpovědnosti za své zdraví.
175
Občan v demokratické společnosti – žák dovede jednat s lidmi, diskutovat o citlivých
a kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení.
176
6.29 Cykloturistický kurz
Na cestě poznání
Cykloturistický kurz
Celkový počet dnů:
5
Datum platnosti:
1. 9. 2011
Obecné cíle:
Cykloturistický kurz usiluje o prohloubení vztahu k pohybovým aktivitám, přírodě
a zdravému způsobu života. Nabízí nové prožitky, rozvíjí mezilidské vztahy, podporuje
soutěživost ve smyslu fair play a vzájemnou spolupráci mezi žáky.
Kurz vychází obsahově ze vzdělávací oblasti Vzdělání pro zdraví. Navazuje na výuku tělesné
výchovy a realizuje se ve spolupráci s vyučovacími předměty biologie a ekologie, dějepis.
Jeho náplní je seznámení s různými druhy turistiky a bezpečného pohybu v přírodě
vzhledem k aktuálním podmínkám. Součástí kurzu je opakování zásad první pomoci
a informací o materiálním vybavení do přírody.
Turistický kurz se zpravidla organizuje ve 3. ročníku v rozsahu 5 dnů.
Výuka vede žáky k uvědomování si důležitosti pohybu pro zdraví člověka, rozvíjí řadu
pohybových dovedností a schopností (vytrvalostní, rychlostní, obratnostní) a podporuje
mezilidské vztahy. Pohybovými aktivitami získávají studenti nové prožitky, vzniká prostor
pro odreagování a žáci jsou motivováni ke zdravému způsobu života a ke sportování
v přírodě.
Při organizaci činností je uplatněn princip diferenciace a individuálního přístupu (např.
doprovod traséra, volba vhodné délky a náročnosti). Během kurzu se uplatňují kooperační
formy výuky (ve dvojicích či skupinách) i různé formy individuální výuky. Lze použít také
motivační hry a volné asociace při řešení problémových úkolů, nedílnou součástí kurzu je
práce s různými turistickými mapami apod.
Při hodnocení se zohledňují individuální schopnosti studenta ve vztahu ke stupni zrakového
postižení, dále také kladný vztah a aktivní přístup k pohybovým aktivitám v přírodě.
Personální a sociální kompetence – žák posuzuje a reálně odhaduje své fyzické i duševní
možnosti při zdolávání různě náročných aktivit; má odpovědný vztah ke svému zdraví,
pečuje o svůj fyzický i duševní rozvoj, je si vědom důsledků nezdravého životního stylu
a závislostí.
Občanské kompetence a kulturní povědomí – žák chápe význam životního prostředí pro
člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje.
Člověk a životní prostředí – žák esteticky a citově vnímá své okolí a přírodní prostředí,
chápe nutnost ochrany životního prostředí; žák si osvojuje zásady zdravého životního stylu
a vědomí odpovědnosti za své zdraví.
177
Občan v demokratické společnosti – žák si váží materiálních a duchovních hodnot,
dobrého životního prostředí a snaží se je chránit.
178
6.30 Výtvarná dílna
Na cestě poznání
Výtvarná dílna – nepovinný předmět
8
Datum platnosti:
1. 9. 2011
Obecné cíle:
Cílem předmětu je rozvíjet a kultivovat estetické cítění žáků, přispívat k rozvoji jejich
praktických dovedností a napomáhat jejich samostatnosti v běžném životě. Výtvarná dílna
rovněž plní významnou relaxační úlohu.
Obsahem výtvarné výchovy jsou především tvořivé výtvarné činnosti, které jsou
doplňovány teoretickým poučením, dále estetické vnímání a hodnocení uměleckých děl
a dějiny výtvarného umění. V závislosti na složení třídy a podle druhu zdravotního postižení
je upravován a volen program hodin. Výuka probíhá v dobře vybavené výtvarné dílně nebo
v místnosti určené pro práci na hrnčířském kruhu a za pěkného počasí v exteriéru.
Předmět je vyučován ve všech ročnících 2 hodiny týdně.
Tvůrčí výtvarné aktivity kultivují vnitřní svět studentů, pomáhají budovat individuální
přístup k estetickému hodnocení uměleckých děl, k svým vlastním výtvarným projevům i ke
každodenní realitě. Výtvarná výchova rozvíjí vnímavost, tvůrčí, poznávací i hodnotící
schopnosti studentů.
Důraz je kladen na individuální a hmatové činnosti. Součástí výuky jsou návštěvy galerií
a výstav. Studenti své práce prezentují veřejně na výstavách, soutěžích a podílejí se na
výzdobě školy. Studenti pracují samostatně i ve skupinách, učí se nejen hodnotit okolní
realitu, ale také být sebekritičtí. Při práci s různými materiály si vytvářejí (formují) kladný
vztah k manuální činnosti a mají možnost procvičovat své motorické schopnosti.
Při hodnocení je důraz kladen na zájem žáků, jejich aktivitu individuální i schopnost
pracovat v týmu. Významnou úlohu sehrává i vedení k sebehodnocení i citlivému
posuzování tvorby ostatních.
Sociální a personální kompetence – žák pracuje v týmu a podílí se na realizaci společných
pracovních a jiných činností; podněcuje práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce
a řešení úkolů, nezaujatě zvažuje návrhy druhých; reaguje adekvátně na hodnocení svého
vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímá radu i kritiku..
Člověk a svět práce – žák je veden k tomu, aby si uvědomil zodpovědnost za vlastní život,
význam vzdělání a celoživotního učení pro život, aby byl motivován k aktivnímu pracovnímu
životu.
Člověk a životní prostředí – žák dokáže esteticky a citově vnímat své okolí a přírodní
179
prostředí.
Občan v demokratické společnosti – žák si váží materiálních a duchovních hodnot.
180
Žák:
Poznává vědomý
a samostatný výběr
prostředků jako rovnocenný
protějšek obsahu sdělení.
Vysvětlí závislost volby
prostředků na obsahu
a naopak
Zachycuje pocity a nálady,
vnímá všemi smysly.
Zhodnotí vlastní tvorbu.
Porovnává různé druhy
vyjádření, různé znakové
systémy s využitím
subjektivního přístupu.
Vysvětlí volbu vhodných
prostředků pro
sebevyjádření.
Rozvíjí vědomě svou fantazii.
Vyhledá vhodnou formu pro
vyjádření vlastního názoru.
Vyhledá cesty k pochopení
cizích názorů.
Objasní hodnotu a roli
osobních zkušeností, zážitků
a názorů v tvorbě a obhajuje
je ve vlastní tvorbě.
Výtvarná dílna – nepovinný předmět
Přesahy, poznámky
Učivo
Seznámení s prostředky,
postupy, materiály
Techniky
Kompozice
Přesahy:
Občanská nauka
Dějepis
Poznámky:
V prvním ročníku je vyučován
předmět výtvarná výchova
dle učebního plánu jako
Znakový systém
součást estetického
Kresba, malba
Sochařství, hudba, mluvené vzdělávání.
slovo
Keramika jako přátelská
technika pro sebevyjádření
zrakově postižených
Hmatové objekty
Výstavy zrakově a tělesně
postižených umělců
Výklad a rozbor vlastní
tvorby
Hodnocení uměleckého díla
Vlastní tvorba
Výklad
Vlastní obrazné vyjádření
Vyjadřování subjektivní x
objektivní
181
6.31 Dramatická výchova
Na cestě poznání
Dramatická výchova – nepovinný předmět
4
Datum platnosti:
1. 9. 2011
Obecný cíl:
Obecným cílem předmětu je pochopení umění jako specifického způsobu poznání a užívání
jazyka umění jako svébytného prostředku komunikace, dále pak chápání umění a kultury
v jejich vzájemné provázanosti jako neoddělitelné součásti lidské existence. Důležitým
aspektem předmětu je relaxace a uvolnění, rozvoj vlastního tvůrčího potenciálu vedoucího
k poznání sebe samých.
Vyučovací předmět dramatická výchova vychází ze vzdělávací oblasti Jazykové vzdělávání
a komunikace a částečně také ze vzdělávacích oblastí Estetické vzdělávání. Učivo je
rozděleno do dvou částí. V první části si studenti osvojují základní dovednosti především
v oblasti komunikace (zejména sociální komunikace), prostorové orientace, získávají
základní informace ohledně dramatické činnosti. Druhá část je koncipována jako projekt,
v němž musí studenti aplikovat osvojené poznatky a propojovat je se znalostmi z jiných
oborů (např. vlastní divadlo, autorská vystoupení aj.). Obě části se při své realizaci prolínají.
Tento nepovinný předmět je otevřen pro všechny ročníky, jeho hodinová dotace je 1
hodina týdně, ale výuka je organizována do dvouhodinových bloků a probíhá jednou za 14
dní.
Dramatická výchova podporuje proces uvědomování si sebe samého jako svobodného
jedince; podněcuje tvořivý přístup ke světu, možnosti aktivního překonávání životních
stereotypů a obohacování emocionálního života. Žáci prostřednictvím vlastní tvorby,
opírající se o subjektivně jedinečné vnímání, cítění, prožívání a představy, rozvíjejí svůj
tvůrčí potenciál, podporují rozvoj pracovního potencionálu, kultivují své projevy a potřeby
a utvářejí si hierarchii hodnot.
Základní metodou práce je dramaterapie, z které jsou využívány dílčí metody (dramatizace,
interpretace), formy (výcvik nonverbální komunikace) a prostředky (např. hudební
nástroje). Jednotlivé aktivity podporují reedukaci a kompenzaci zrakové vady, umožňují
studentům poznat lépe své spolužáky i prostředí školy, podporují socializaci studenta.
Výuka je situována do různě vhodných prostor školy (třída, tělocvična, sál, kulturní
místnost, zahrada, prostor jídelny apod.), ale vzhledem k povaze předmětu se předpokládá
možnost výuky
i mimo školu.
Důležitými podklady pro hodnocení je zejména aktivní účast, realizace projektů a podíl
na vystoupeních souboru.
Kompetenci komunikativní – žák se aktivně účastní diskusí, formuluje a obhajuje své
názory a postoje; vyjadřuje se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci.
182
Občanské kompetenci a kulturní povědomí – žák si uvědomuje – v rámci plurality
a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupuje; jedná
odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu.
pracovních a jiných činností; podněcuje práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce
a řešení úkolů, nezaujatě zvažuje návrhy druhých; reaguje adekvátně na hodnocení svého
vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímá radu i kritiku.
Občan v demokratické společnosti – žák hledá kompromisy mezi osobní svobodou
a sociální odpovědností a je kriticky tolerantní.
Člověk a životní prostředí – žák dokáže esteticky a citově vnímat své okolí a přírodní
prostředí.
Občan v demokratické společnosti – žák si váží materiálních a duchovních hodnot.
Žák:
Aplikuje dovednosti
mluveného projevu a základů
sociální komunikace,
kooperace apod.
Zhodnotí umění jako způsob
poznávání světa.
Používá prvky nonverbální
komunikace a jednotlivé
pojmenovává.
Procvičuje prostorovou
orientaci ve vztahu ke
zrakovému postižení.
Samostatně se podílí na
tvorbě projektového úkolu,
aplikuje vlastní a získané
poznatky a dovednosti,
přispívá vlastním názorem,
kooperuje se skupinou.
Dramatická výchova - nepovinný předmět
Přesahy, poznámky
Učivo
Poznáváme sebe a druhé
Co všechno dokážu říci –
i beze slov
Verbální a nonverbální
komunikace
Přesahy:
Sociální práce
Poznámky:
V učebním plánu SČ je ve
druhém ročníku předmět
dramatická výchova (zaměřen
na druhy terapií).
Autorská dílna
Práce na projektu
Vystoupení souboru
Tyto výstupy jsou dány, ostatní se průběžně přidávají a pozměňují podle tematického
obsahu předmětu, který se každý rok mění (s přihlédnutím k druhům postižení
přihlášených studentů).
183
6.32 Výpočetní technika
Gymnázium pro zrakově postižené a Střední odborná
škola pro zrakově postižené
Na cestě poznání
Výpočetní technika – nepovinný předmět
8
Datum platnosti:
1. 9. 2011
Obecné cíle:
Obecným cílem předmětu je rozvíjet a prohlubovat práci s informačními a komunikačními
technologiemi i informacemi samotnými a dále zefektivňovat prezentaci výsledků své práce
před ostatními.
Poznámka: Pro zrakově handicapované studenty je užívání výpočetní techniky klíčovou
dovedností, která umožňuje velkou měrou eliminovat jejich handicap a to nejen z hlediska
zdravotního, ale též sociálního. Stejně tak následné hledání pracovního uplatnění a včlenění
do společnosti je díky výpočetní technice a s ní spojenými kompenzačními pomůckami značně
usnadněno.
Nepovinný předmět výpočetní technika navazuje na vzdělávání v předmětu informační
technologie, znalosti a dovednosti získané v tomto předmětu dále upevňuje a rozšiřuje. Při
plánování a realizaci vzdělávacího procesu učitel vychází z konkrétního zjištění a popisu
speciálních vzdělávacích potřeb a možností žáků. Uplatňují se zejména zdravotní hlediska,
respektuje se individualita a potřeby žáků. Konkrétní vzdělávací obsah je proto značně
variabilní, aby co možná nejpřesněji reflektoval vzdělávací potřeby a možnosti žáků.
Předmět je nabízen v 1. – 4. ročníku jako nepovinný v rozsahu 2 hodiny týdně.
Žáci jsou seznamováni s nároky, které plynou z rozvíjející se informační společnosti. Jsou
vedeni k samostatnému vyhledávání, třídění a vyhodnocování informací. Zdokonalují se v
komunikačních dovednostech, týmové spolupráci a schopnosti prezentovat výsledky své
práce před ostatními.
Výuka probíhá ve speciální učebně. Každý žák pracuje samostatně nebo ve skupině, pro
každého žáka je k dispozici jedno PC.
Žáci jsou hodnoceni v souladu s Pravidly pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků ústní nebo
písemnou formou. Důraz je kladen na schopnost praktického využití informačních
technologií, dále je hodnocena aktivita v průběhu vyučovacích hodin.
a komunikačních technologií; pracuje s běžným základním a aplikačním programovým
vybavením; učí se používat nové aplikace; získává informace z otevřených zdrojů, zejména
pak s využitím celosvětové sítě Internet.
Kompetence k řešení problémů - žák porozumí zadání úkolu nebo určí jádro problému,
184
získává informace potřebné k řešení problému, navrhuje způsob řešení, popř. varianty
řešení, a zdůvodňuje jej, vyhodnocuje a ověřuje správnost zvoleného postupu a dosažených
výsledků; spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení).
Člověk a svět práce – žák identifikuje a formuluje vlastní priority; pracuje s informacemi,
vyhledává, vyhodnocuje a využívá informací.
Výsledek vzdělávání žáka
Žák:
Používá pokročilé funkce, tvoří
vzorce k modelování
matematických a statistických
dat a vztahů. Využívá filtrování
dat k optimalizaci jejich
zpracování
Výpočetní technika – nepovinný předmět
Přesahy, poznámky
Učivo
Tabulkové kalkulátory
Funkce a vzorce
Databázové funkce
Tyto výstupy jsou dány, ostatní se průběžně mění v závislosti na možnostech jednotlivých
studentů, jejich potřebách, dovednostech a zájmech.
185
6.33 Německý jazyk – nepovinný předmět
Na cestě poznání
8
Datum platnosti:
1. 9. 2011
Obecné cíle:
Hlavním obecným cílem tohoto nepovinného předmětu je osvojení základů druhého,
případně třetího cizího jazyka. Cílem je zvládnutí ústního a písemného vyjadřování natolik,
aby žák dokázal samostatně řešit základní jazykové a stylistické úkoly, pohotově a jazykově
správně se vyjadřoval a komunikoval.
Nepovinný předmět německý jazyk je nabízen studentům sociálních činností, obchodní
akademie a obchodní školy. Vychází ze vzdělávací oblasti Jazykové vzdělání a komunikace
v cizím jazyce a částečně ze vzdělávací oblasti Estetické vzdělávání. Předmět navazuje na
získané znalosti a dovednosti získané v mateřském jazyce a v druhém cizím jazyce. Výuka je
zaměřena na rozvoj čtyř základních dovedností: porozumění slyšenému textu, porozumění
čtenému textu, aktivní komunikace a jazyková správnost. Důraz je kladen na získání
pozitivního vztahu k tomuto jazyku a na dosažení takové úrovně, aby se žáci domluvili
v běžných životních situacích.
Předmět je vyučován ve dvouletém cyklu s časovou dotací 2 hodiny týdně.
Tento nepovinný předmět usiluje o rozvoj afektivních cílů nejvíce v komunikační oblasti
a při rozboru a interpretaci vybraných textů. Práce s texty přispívá k utváření názorů,
postojů, zájmů, vkusu a mravního profilu žáka a celkově rozvíjí a kultivuje jeho duchovní
život. Dosažení těchto cílů však není v silách jednoho předmětu ani školy, ale může
k tomuto celoživotnímu procesu žáka pozitivní přispívat.
Výuka probíhá tradičně v kmenových třídách nebo ve speciální učebně, která je vybavena
audiovizuální technikou. Další možností je výuka v pracovnách informatiky, kde žáci
individuálně pracují na PC a využívají internet. Při organizaci činností je uplatněn princip
diferenciace a individuálního přístupu při stanovení obsahu, forem i metod výuky. Žáci ke
své činnosti využívají slovníky, jazykové příručky, časopisy, internet apod.
Žáci jsou hodnoceni převážně z ústního projevu. Hodnotí se klasifikační stupnicí 1 až 3
v souladu s Pravidly pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků. Důraz se klade na schopnost
správné a vhodné aplikace získaných poznatků, hodnotí se také schopnost žáka uvádět
poznatky do souvislosti s jinými předměty či s různými oblastmi praktického života. Dalším
podkladem pro hodnocení je průběžná aktivita žáka v hodinách a snaha o co nejlepší
výsledky.
Komunikativní kompetence – žák dosahuje jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci
v cizojazyčném prostředí; chápe výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní
186
uplatnění, je motivován k prohlubování svých jazykových dovedností
Člověk a svět práce – žák identifikuje a formuluje vlastní priority; pracuje s informacemi,
187
Ročník: 1.
Žák:
Čte nahlas a foneticky
správně krátké texty
v učebnici.
Čte s porozuměním texty
vztahující se k tematickým
okruhům.
Krátce se představí, použije
vhodný pozdrav.
Přesahy, poznámky
Učivo
Základní pravidla německé
fonetiky
Představení, přivítání,
pozdravy
Člen podstatných jmen
Věta hlavní
Přímý a nepřímý pořádek slov
Časování sloves v přítomném
čase
Vhodně reaguje na
Rodina
jednoduchá sdělení
Časování sloves sein a haben
a instrukce učitele.
Zápor
Porozumí školním
Skloňování podstatných jmen
v jednotném čísle
a pracovním pokynům
Představí sebe a svou rodinu. Osobní zájmena
Vede krátký rozhovor na
téma rodina.
Interpretuje krátké texty
Bydlení
vztahující se k tematice
Přivlastňovací zájmena
bydlení.
Osobní zájmena ve 4. pádě
Předložky se 3. a 4. pádem
Stručně popíše svůj pokoj,
byt.
Přesahy:
Anglický jazyk
Německý jazyk
Stručně vyjádří své myšlenky
týkající se daného tématu.
v mluveném projevu.
Přeloží texty jednoduchých
nahrávek.
Sdělí a zdůvodní svůj názor.
Vede jednodušší rozhovory
na téma návštěvy.
Hovoří o běžných denních
situacích.
Interpretuje jednoduchý
telefonický rozhovor a
vytvoří obdobný.
Zaznamená vzkazy volajících.
Požádá o upřesnění nebo
zopakování sdělené
informace, pokud nezachytí
přesně význam sdělení.
Přesahy:
Anglický jazyk
Německý jazyk
Občanská nauka
Svátky, zvyky
Časové údaje
Číslovky
Na návštěvě
Telefonický rozhovor
Pozvání
Skloňování osobních a
tázacích zájmen
188
Přesahy:
Anglický jazyk
Občanská nauka
Vytvoří krátké vyprávění na
dané téma, úměrně svým
znalostem rozvede své
myšlenky.
Stručně reprodukuje základní
myšlenky slyšeného textu.
Formuluje odpověď na dotaz
„Jak se dostanu?“
Zeptá se na směr cesty.
Sestaví rozhovor na téma
V obchodě.
Komunikuje v běžných
situacích na téma Nákupy.
Zapojí se do hovoru bez
přípravy.
Úměrně svým znalostem
formuluje myšlenky na dané
téma, uvede příklady.
Při práci s textem využívá
překladové slovníky, internet.
výrazů podle kontextu
a způsobu tvoření.
Vypráví o svých zájmech,
o využití volného času,
o plánech na prázdniny.
Pronese jednoduše
zformulovaný monolog.
Počasí
Velikonoce
Časování slovesa wissen
Vazba es gibt
Poslechová cvičení
Přesahy:
Anglický jazyk
Německý jazyk
Na ulici, dotaz na cestu
Rozkazovací způsob
Způsobová slovesa
Nákupy
Obchody, služby, móda
Způsobová slovesa
Škola, vyučování
Dny v týdnu
Skloňování podstatných jmen
v množném čísle
Volný čas
Zájmy, plány na prázdniny
Časové údaje
Předložky u časových údajů
189
Přesahy:
Anglický jazyk
Tělesná výchova
Ročník: 2.
Žák:
Čte a překládá texty na téma
dovolená, prázdniny.
Aplikuje získané poznatky
a dokáže sestavit krátký
rozhovor nebo vypravování
na dané téma.
Interpretuje slyšený text.
Diskutuje na dané téma,
v rámci možností porovná
školství u nás a v dalších
zemích.
v písemném i mluveném
projevu.
Využívá slovní zásobu
v krátkých rozhovorech na
téma Restaurace.
Vyměňuje si informace, které
jsou běžné při neformálních
hovorech.
Vyjadřuje se i pomocí
vedlejších vět.
Porovná tradice a zvyky u nás
a v dalších zemích.
Popíše tradiční vánoční jídla,
průběh Vánoc ve své rodině.
Seznámí se s některými
německými koledami.
Aktivně používá získanou
slovní zásobu.
Popíše dům, byt, vlastní
pokoj, srovná rozdíly
v bydlení ve městě a na
venkově.
v mluveném projevu.
Dodržuje základní pravopisné
normy.
Vede rozhovory na dané
téma.
Zapojí se do hovoru bez
přípravy.
Přesahy, poznámky
Učivo
Dovolená, prázdniny, volný Přesahy:
čas, cestování
Způsobová slovesa, jejich
Anglický jazyk
opakování, správné využití ve
větách
Škola, vyučování
Měsíce, dny v týdnu
Časové údaje, předložky
u časových údajů
Přesahy:
Anglický jazyk
Německý jazyk
Občanská výchova
Restaurace
Silná slovesa v přítomném
čase.
v přívlastku
Vedlejší věta s dass
Přesahy:
Anglický jazyk
Občanská nauka
Svátky, zvyky, Vánoce
Základní početní úkony
Přesahy:
Anglický jazyk
Německý jazyk
Bydlení, vybavení bytu
v přívlastku – po členu
neurčitém, bez členu
Předložky se 3. a 4. pádem
Přesahy:
Anglický jazyk
Na návštěvě, pozvání
Řadové číslovky
Slovesa s odlučitelnými
a neodlučitelnými
Přesahy:
Občanská nauka
190
Užívá správně řadové
číslovky.
Tvoří věty se slovesy
s předponami odlučitelnými
a neodlučitelnými.
Vypráví o zvycích u nás
i v cizích zemích.
Jednoduše se vyjádří
k tématice počasí
a k ekologickým problémům.
Vyjadřuje se k problematice
zdraví, civilizační a dětské
nemoci, zdravý životní styl.
Sdělí obsah, hlavní myšlenky
či informace vyslechnuté
nebo přečtené.
Sestaví rozhovory na téma
Nakupování.
Domluví se v běžných
situacích; získá i poskytne
informace.
v ústním i písemném projevu.
Porozumí slyšenému nebo
čtenému textu, stručně
vyjádří obsah.
Sestaví krátké vypravování na
dané téma.
Napíše svůj životopis.
Vyplní jednoduchý formulář.
Při práci využívá překladové
slovníky, pracuje na PC,
využívá internet.
výrazů podle kontextu.
předponami
Velikonoce
Počasí
Časová slovesa wissen
Vazba es gibt
Přesahy:
Biologie a ekologie
Tělesná výchova
Zdraví, návštěva lékaře
Zdravý životní styl
Zvratná slovesa
Sloveso werden
Budoucí čas
Nákupy, obchodní dům
Stupňování přídavných jmen
Minulý čas slabých
a některých silných sloves
Přesahy:
Anglický jazyk
Německý jazyk
Moje povolání, plány do
budoucna
Životopis
Vedlejší věty
Pořádek slov ve větě hlavní
po větě vedlejší
Přesahy:
191
6.34 Ruský jazyk – nepovinný předmět
Na cestě poznání
Ruský jazyk – nepovinný předmět
8
Datum platnosti:
1. 9. 2011
Obecný cíl:
Hlavním obecným cílem tohoto nepovinného předmětu je zvládnutí základů ruské
gramatiky a slovní zásoby, rozvoj a zkvalitňování komunikační kompetence žáka. Důraz je
kladen na získávání pozitivního vztahu žáků k jazyku jako takovému a je podporován zájem
žáků o tento světový jazyk.
Nepovinný předmět ruský jazyk je nabízen všem zájemcům školy. Vychází ze vzdělávací
oblasti Jazykové vzdělávání a komunikace v cizím jazyce a částečně ze vzdělávací oblasti
Estetické vzdělávání. Učivo je zaměřeno na zvládnutí azbuky a její používání; směřuje k co
nejbohatšímu osvojení slovní zásoby.
Předmět je vyučován ve dvouletém cyklu s časovou dotací 2 hodiny týdně.
Výuka směřuje k tomu, aby žáci respektovali jiný způsob života a kulturu jiných národů; učili
se toleranci. Usiluje o rozvoj duchovního života žáků, přispívá k utváření jejich postojů
i názorů.
V hodinách se využívá frontální výuky, skupinové práce či práce ve dvojicích
a brainstormingu. Důraz je kladen na názorné vyučování, na vytváření prostoru pro vlastní
seberealizaci žáka, na porovnávání obou slovanských jazyků (čeština – ruština)
a odvozování slovní zásoby. Verbální komunikace, aktivita a zájem žáků jsou podněcovány
zadáváním krátkých samostatných prací.
Žáci jsou hodnoceni převážně z ústního projevu. Cení se snaha žáků naučit se nepovinný cizí
jazyk a snaha naučit se psát azbuku. Učitel zohledňuje, schopnost žáka uvádět poznatky do
souvislosti s jinými jazyky event. předměty a oblastmi praktického života. Dalším
podkladem pro hodnocení žáka je jeho průběžná aktivita v hodinách a snaha o co nejlepší
výsledky.
Komunikativní kompetence – žák dosahuje jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci
v cizojazyčném prostředí; chápe výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní
uplatnění, je motivován k prohlubování svých jazykových dovedností
192
Člověk a svět práce – žák identifikuje a formuluje vlastní priority;pracuje s informacemi,
193
Ročník: 1.
Žák:
Interpretuje část azbuky.
Nové jazykové informace.
Přesahy, poznámky
Učivo
Ruský jazyk – slovanský
jazyk
Podobnosti a rozdíly.
Výuka azbuky.
Základní fráze.
Odvozuje význam neznámých Výuka azbuky II.část
slov na základě slovanského Lekce 1 – rod podst.jm., pád
jazyka.
podst.jm. Text – Seznámení.
Čte pomalu písmena azbuky
ve slovech, tvoří slova. Píše
písmena azbuky.
Definuje časování vybraných
sloves 1. časování. Čte velmi
krátké texty.
Přeloží kratší úvodní článek.
Reálie o Moskvě – internet.
Dokáže vytvořit jednoduchý
telefonický rozhovor.
Používá nově osvojenou
gramatiku.
Výuka azbuky III.část
Lekce 2 – Moje rodina.
Přivlastňovací zájmena.
Lekce 3 – Kdo co dělá.
Oslovení. Infinitiv.
Časování sloves
1.časování – dělat, pracovat,
vědět. 6.pád ve spoj.s
předložkami. Jolka. Vánoce.
Písně. Reálie.
Můj deník.
Lekce 4 – Příd.jm., 6.pád
jedn.čísla. Prověrka, shrnutí
učiva.
Přesahy:
Občanská nauka
Přesahy:
Občanská nauka
Haló, haló!
Přesahy:
Lekce 5 – 1. časování sloves – Obchodní korespondence
pokračování. Výzva,
vybídnutí.
Mám dobrý pokoj, ale…
Lekce 6 – časování sloves
chtít a moci. Vazba „mám“,
vazba „ne“ + 2.pád.
Použije dotaz „jak se
dostanu“ a zeptá se na směr
cesty.
Promiňte, jak se dostanu…
Lekce 7 – časování sloves jet
a jít. Číslovky 0-10. Prověrka.
Dokáže jednoduše popsat
svůj pokoj za pomoci nové
slovní zásoby. Přečte si
v azbuce lehčí text.
Popis zařízení pokoje
Přesahy:
Lekce 7 – vyjadřování
způsobu dopravy.
Lekce 8 – u Táni. Minulý čas –
úvod.
194
Používá dvojjazyčný slovník
při práci s neznámým textem.
Napíše jednoduchý krátký
článek o Moskvě.
Setkání na ulici.
Lekce 9 – minulý čas –
pokračování, číslovky 11-100,
sloveso vidět. Opakování,
slovníky.
195
Ročník: 2.
Žák:
Odvodí význam neznámých
slov na základě již osvojené
slovní zásoby.
Čte rychleji text v azbuce.
Vytvoří krátký rozhovor.
Přesahy, poznámky
Učivo
Používá řadové číslovky
a hodiny v běžném
jednoduchém hovoru.
Opakování. Co jsme dělali
o prázdninách?
Plány na zítřek. Budoucí čas.
Ve vlaku
Časování sloves, sloveso
navštívit. Opakování celku.
Na nádraží.
Řadové číslovky
2. pád řadových číslovek,
hodiny, vyjádření přibližnosti.
Používá dvojjazyčný slovník,
orientuje se velmi
zjednodušeně v ruských
reálií.
Na shledanou Moskvo!
Skloňování osobních zájmen.
Prověrka. Je zajímavé vědět…
Jolka, písně, slovníky.
Dokáže napsat kratší článek
na téma Moje povolání.
Interpretuje krátký vtip.
Moje povolání
7. pád č. j. podst. jm. Sloveso
milovat, mít rád. Vtipy.
Používá časování vybraných
sloves.
Nejdůležitější člověk
Zvratná slovesa, časování. 3.
stupeň příd. jm. Časování
sloves chodit, dát, podat, mít
zálibu. Překlad se slovníkem.
Moskevská univerzita
V Petrohradě
Slovesný vid.
Příčestí trpné.
2. pád j. č. příd. jmen.
Ermitáž, Něva
Nákupy, jídlo, potraviny.
Časování sloves, jíst, pít, stát
(o ceně). Peníze, GUM.
Ruská kuchyně.
2. pád mn. č. podst. jm.
Jmenné tvary přídavných
jmen. Dialogy, vtipy.
Vyhledá informace
o Petrohradu na internetu.
Přeloží kratší článek
s reáliemi v ruštině.
Sestaví krátký jednoduchý
rozhovor na téma
V obchodě.
Používá slovní zásobu na
téma – ruská kuchyně, jídlo.
Vybírá základní fráze
a jednoduché věty na téma
cestování.
Rozhovor na zastávce.
2. pád v záporných větách.
Shrnutí učiva, opakování.
Připravujeme se na
prázdniny.
196
Přesahy:
Přesahy:
Přesahy:
Anglický jazyk
Přesahy:
6.35 Lezení na stěně
Na cestě poznání
Lezení na stěně – nepovinný předmět
4
Datum platnosti:
1. 9. 2011
Obecné cíle:
Lezení na stěně umožňuje prohloubit vztah k pohybovým aktivitám a zdravému způsobu
života. Nabízí nové prožitky s prvky dobrodružství a odvahy, rozvíjí mezilidské vztahy,
podporuje soutěživost a vzájemnou spolupráci mezi studenty.
Nepovinný předmět lezení na stěně vychází obsahově ze vzdělávací oblasti Vzdělání pro
zdraví. Tento volitelný předmět spolupracuje s vyučovacími předměty tělesná výchova,
biologie a ekologie, fyzika. Studenti zvládnou základy techniky lezení na stěně a používají
správnou terminologii. Výuka probíhá ve sportovních centrech vybavených k lezení
na umělé stěně.
Lezení na stěně je uskutečňováno ve dvouhodinových blocích 1x za 14 dní.
Výuka vede žáky k uvědomování důležitosti pohybu pro zdraví člověka. Vede k osvojení
zásad zdravého životního stylu a uvědomění si důležitosti ochrany nejen vlastního zdraví.
Rozvíjí řadu pohybových dovedností a schopností (silové, rychlostní, obratnostní).
Prostřednictvím lezeckého pohybu si studenti uvědomí důležitost volních vlastností
a disciplíny. Podporuje mezilidské vztahy a spolupráci mezi studenty. Usiluje o přijímání
odpovědnosti za své jednání a podporuje schopnost sebehodnocení. Rozvíjí kladný vztah
k přírodě. Studenti se naučí bezpečně pracovat s lezeckým materiálem.
Při výuce studentů se zdravotním postižením jsou zajištěny speciální podmínky. Činnosti
jsou upraveny tak, aby byly pro žáky z hlediska jejich možností reálné a splnitelné. Jsou
zohledněny individuální potřeby žáků a jejich zdravotní stav. Při organizaci činností je
uplatněn princip diferenciace a individuálního přístupu při stanovení obsahu, forem
i metod výuky. Při lezení se uplatňuje krom frontální výuky i kooperační formy ve dvojicích,
skupinová výuka i různé formy individuální výuky. Lze použít také motivační hry a volné
asociace při řešení problémových úkolů.
Předmětem hodnocení je aktivní účast.
možnosti při zdolávání různě náročných cest; žák usiluje o vytváření vstřícných mezilidských
vztahů, ale směřuje i k odpovědnému jednání.
zdraví a život; osvojí si zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své
zdraví.
197
6.36 Goalball
Na cestě poznání
Goalball – nepovinný předmět
8
Datum platnosti:
1. 9. 2011
Obecné cíle:
Goalball umožňuje prohloubit vztah k pohybovým aktivitám a zdravému způsobu života.
Tato kolektivní hra rozvíjí mezilidské vztahy, podporuje soutěživost a vzájemnou spolupráci
mezi studenty. Přispívá k lepší prostorové orientaci a samostatnosti žáků.
Tento nepovinný předmět vychází obsahově ze vzdělávací oblasti Vzdělání pro zdraví.
Spolupracuje s vyučovacími předměty tělesná výchova, biologie a ekologie, fyzika. Studenti
zvládnou základy této míčové hry a porozumí pravidlům. Výuka probíhá v tělocvičně naší
školy.
Goalball probíhá ve dvouhodinových blocích 1x za týden.
Výuka vede žáky k uvědomování důležitosti pohybu pro zdraví člověka. Směřuje
k osvojování zásad zdravého životního stylu a k pochopení nutnosti ochrany nejen vlastního
zdraví. Rozvíjí se též mezilidské vztahy, spolupráce mezi studenty a jsou podporovány
některé vlastnosti jako cílevědomost, vytrvalost, volní vlastnosti, soutěživost,
samostatnost, zvýšení sociální komunikace a podobně.
Při výuce studentů se zdravotním postižením jsou zajištěny takové speciální podmínky,
které plně zohledňují individuální potřeby žáků a jejich zdravotní stav. Při organizaci
činností je uplatněn princip diferenciace a individuálního přístupu pro stanovení obsahu,
forem i metod výuky. Při goalballe se uplatňují kromě frontální výuky i kooperační formy ve
dvojicích, skupinová výuka i různé formy individuální výuky. Využívají se také motivační hry
a volné asociace při řešení problémových úkolů.
Předmětem hodnocení je aktivní účast.
možnosti při různě náročných herních situacích, vyhodnocuje úspěchy a neúspěchy,
rozlišuje příčiny tohoto výsledků a hledá možnosti kompenzace slabých stránek; aktivně
spolupracuje s ostatními hráči, přijímá společné cíle a odpovědnost za jejich plnění.
Člověk a svět práce – žák chápe postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví
a život.
198
7
Materiální a personální zajištění výuky
7.1
Materiální zajištění výuky
Výuka v daném ŠVP a oboru vzdělání probíhá jak v kmenových třídách, tak v odborných
učebnách (učebny VT, cvičná kancelář, učebna zeměpisu a učebna přírodních věd), jejichž
vybavení je na standardní a nadstandardní úrovni. Vybavenost pomůckami pro výuku
jednotlivých předmětů je na dobré úrovni. Speciální pomůcky pro výuku žáků se zrakovým
postižením jsou zajišťovány pro všechny, kdo je potřebují. Učebnice jsou zapůjčovány
zdarma všem žákům, škola disponuje, knihovnou, audiotékou i učebnicemi v Braillově písmu.
Tělesná výchova se uskutečňuje v tělocvičnách a na hříštích přímo v areálu škol, tyto
prostory vyhovují pohybovým aktivitám žáků se ZP.
7.2
Personální zajištění výuky
Výuku odborných i všeobecně vzdělávacích předmětů v daném ŠVP a oboru vzdělání zajišťují
učitelé s odpovídající kvalifikací. Většina z nich si doplnila či doplňuje postgraduálním
studiem speciálně pedagogickou kvalifikaci. Učitelé školy si dále průběžně doplňují vzdělání
dalším studiem v souladu s potřebou rozšiřování a prohlubování vlastní kvalifikace
i aktuálními potřebami školy. Výchovným a studijním otázkám a problematice dalšího studia
a možností uplatnění se věnuje výchovný poradce, o oblast prevence sociálně patologických
jevů pečují společně výchovný poradce a školní psycholog.
8
Spolupráce se sociálními partnery a dalšími subjekty
Spolupráce se sociálními partnery je orientována na další rozvoj odborné přípravy žáků,
zajišťování praxe, vedení žáků k samostatnosti v praktickém životě a získání předpokladů pro
pracovní zařazení s ohledem na míru zdravotního postižení.
Pravidelné jsou kontakty se SPC pracujícími se zrakově postiženými, případně s žáky s jinou
formou postižení. Úzká kooperace je rozvíjena s organizacemi pracujícími ve prospěch
zrakově postižených (SONS, Tyfloservis, Tyflocentrum, středisko Dědina, Centrum zrakových
vad, Okamžik atd.) . Těsná spolupráce probíhá s dalšími sociálními partnery (nadace, úřady
práce, úřady soc. zabezpečení). Řada institucí pomáhá škole realizovat odborné praxe, škola
naopak umožňuje mnohým studentům VŠ a VOŠ uskutečňovat zde studijní praxe. Škola je
fakultní školou Pedagogické fakulty Univerzity Karlovy v Praze, spolupráce probíhá i s dalšími
fakultami UK a vysokými školami. Škola dále spolupracuje se školami pro zrakově postižené
v České republice i v zahraničí.
Škola v rámci svého projektu tyflopedické podpory žáků integrovaných v běžných středních
školách poskytuje metodickou pomoc zejména pedagogům těchto škol. Jako partner se škola
účastní programů napomáhajících budoucímu uplatnění žáků školy. Škola má dlouhodobou
zkušenost s mezinárodními projekty, jako partner úspěšně participovala ve třech projektech
spolupráce v oblasti vzdělávání EU Comenius. Škola je rovněž členem mezinárodního
sdružení MDVI Euronet seskupujícím instituce z osmi evropských zemí poskytující služby
dětem a žákům se souběžným postižením více vadami včetně zrakového postižení.
199

SVP - SČ - Gymnázium pro zrakově postižené a Střední odborná

Transkript

Podobné dokumenty

ŠVP Provoz a ekonomika dopravy END 010910

Na cestě poznání - Gymnázium pro zrakově postižené a Střední

Informační technologie - Gymnázium a SOŠ Jilemnice

Osnovy

Environmentální informační systémy

ŠVP Zahradník - krajinář - Střední odborné učiliště Uherský Brod

školní vzdělávací program - SŠZE a SOU CHKT Kostelec nad Orlicí

regionální geografie latinské ameriky a karibiku

Č - 7zsjbc.cz