aplikovaná chemie - Střední průmyslová škola keramická a sklářská

Transkript

Školní vzdělávací program
APLIKOVANÁ CHEMIE
Střední průmyslová škola keramická a sklářská
Karlovy Vary
adresa: nám. 17.listopadu 12, 360 05 Karlovy Vary
IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE
Název školy:
Střední průmyslová škola keramická a sklářská Karlovy Vary
Adresa školy:
nám. 17.listopadu 12, 360 05 Karlovy Vary
Zřizovatel:
Karlovarský kraj, Závodní 353/88, 360 01 Karlovy Vary
Název ŠVP:
Aplikovaná chemie
Kód a název oboru vzdělání:
28-44-M/01 Aplikovaná chemie
Zaměření:
analytická chemie
chemická technologie
ochrana životního prostředí
Stupeň poskytovaného vzdělání:
střední vzdělání s maturitní zkouškou
Délka a forma vzdělávání:
4 roky v denní formě vzdělávání
Jméno ředitele:
Ing. Jiří Rezek
Kontakty pro komunikaci se školou:
sekretariát
tel.: 353 563 875
fax: 353 563 887
e-mail: [email protected]
http://www.spskkv.cz
Zpracováno podle RVP vydaného MŠMT dne 28.6.2007, č.j. 12 698/2007-23
ŠVP vydán dne:
14.8.2009
č.j.:
343/2009
Platnost ŠVP:
od 1.září 2009 počínaje 1.ročníkem
.........................................................
podpis ředitele školy
OBSAH
1. PROFIL ABSOLVENTA
1.1. Popis uplatnění absolventa v praxi
1.1.1. Specifické dovednosti absolventů jednotlivých zaměření
1.1.2. Profesní uplatnitelnost absolventa
1.1.3. Možnosti dalšího vzdělání
1.2. Kompetence absolventa
1.2.1. Klíčové kompetence
1.2.2. Odborné kompetence
1.3. Způsob ukončení vzdělávání
1
1
1
2
2
2
2
3
5
2. CHARAKTERISTIKA VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU
2.1. Celkové pojetí vzdělávání
2.1.1. Strategie výuky
2.1.2. Způsoby začlenění průřezových témat
2.2. Organizace výuky
2.3. Způsob hodnocení žáků
2.3.1. Metody hodnocení
2.3.2. Společné zásady hodnocení
2.4. Vzdělávání žáků se specifickými vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně
nadaných
2.4.1. Vzdělávání žáků se specifickými vzdělávacími potřebami
2.4.2. Vzdělávání žáků mimořádně nadaných
2.5. Realizace bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence
2.6. Podmínky pro přijetí ke vzdělávání
2.6.1. Obecná kritéria
2.6.2. Zdravotní způsobilost
6
6
6
8
9
10
10
10
3. MATERIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ ZABEZPEČENÍ VÝUKY
3.1. Personální podmínky
3.2. Materiální podmínky
15
15
16
4. SPOLUPRÁCE ŠKOLY SE SOCIÁLNÍMI PARTNERY
17
5. UČEBNÍ PLÁN PRO ZAMĚŘENÍ ANALYTICKÁ CHEMIE
18
6. UČEBNÍ PLÁN PRO ZAMĚŘENÍ CHEMICKÁ TECHNOLOGIE
20
7. UČEBNÍ PLÁN PRO ZAMĚŘENÍ OCHRANA ŽIVOTNÍHO PROSTŘEDÍ
22
8. ROZPRACOVÁNÍ OBSAHU RVP DO ŠVP PRO ZAMĚŘENÍ ANALYTICKÁ
CHEMIE
24
9. ROZPRACOVÁNÍ OBSAHU RVP DO ŠVP PRO ZAMĚŘENÍ CHEMICKÁ
TECHNOLOGIE
10. ROZPRACOVÁNÍ OBSAHU RVP DO ŠVP PRO ZAMĚŘENÍ OCHRANA
ŽIVOTNÍHO PROSTŘEDÍ
11
11
12
12
13
13
13
13
25
26
11. UČEBNÍ OSNOVY
27
Český jazyk a literatura
28
Anglický jazyk 1
41
Německý jazyk 1
53
Občanská nauka
65
Dějepis
75
Matematika
80
Fyzika
86
Chemie
92
Biologie
100
Základy ekologie
105
Tělesná výchova
111
Informační a komunikační technologie
123
Ekonomika
129
Technické kreslení
135
Chemická laboratorní cvičení
139
Fyzikální chemie
142
Analytická chemie
147
Biochemie
153
Chemické výpočty pro zaměření analytická chemie
157
Chemické výpočty pro zaměření ochrana životního prostředí
160
Chemická technologie pro zaměření analytická chemie a ochrana životního prostředí
163
Chemická technologie pro zaměření chemická technologie
170
Strojnictví
177
Stroje a zařízení
180
Chemická technika pro zaměření analytická chemie
185
Chemická technika pro zaměření chemická technologie
190
Chemie léčiv
196
Životní prostředí
200
Monitorování životního prostředí
205
Seminář z anglického jazyka
209
Seminář z německého jazyka
215
Seminář z občanské nauky
219
Seminář z matematiky
229
Seminář z informačních a komunikačních technologií
234
Anglický jazyk 2
237
Německý jazyk 2
247
12. SEZNAM ZKRATEK
260
13. TABULKA ZMĚN
261
14. PŘÍLOHY
-1–
Školní vzdělávací program – Aplikovaná chemie
1. PROFIL ABSOLVENTA
Název ŠVP:
Platnost ŠVP:
Aplikovaná chemie
od 1.9.2009 počínaje 1. ročníkem
1.1. Uplatnění absolventa v praxi
1.1.1. Specifické dovednosti absolventů jednotlivých zaměření
Absolvent zaměření analytická chemie má specifické vědomosti a dovednosti z oblasti
analytické chemie a zpracování dat. V analytické chemii uplatní zejména znalosti moderních
instrumentálních analytických metod, které jsou využívány v analytických postupech
kontrolujících prakticky všechny činnosti v oblasti chemie, životního prostředí, biochemie a
technologických procesů. Má předpoklady nezbytné k navrhování, zpracovávání a dodržování
laboratorních postupů. Dokáže vyhledat a vhodně volit analytickou metodiku pro daný typ
vzorku podle cíle chemického rozboru. Je schopen podílet se na vývoji nových analytických
postupů ve všech oblastech využívajících chemickou analýzu. Umí vyhodnocovat výsledky
analytických měření. Výsledky je pak schopen zpracovávat s využitím statistických metod a
na základě jejich vyhodnocení dokáže učinit konkrétní závěry. Chemické analýzy provádí
sám, ale má dostatečné kompetence i pro vedení laboratoře.
Absolvent zaměření chemická technologie má specifické vědomosti a intelektuální
dovednosti z oblasti nejdůležitějších chemických výrob a výrob s významným podílem
chemického charakteru. Stěžejní část odborné složky vzdělávání se opírá o poznatky z
předmětu chemická technologie, syntetizujícího vědomosti a dovednosti z ostatních
společenských, přírodovědných a technických předmětů. V chemické technologii uplatní
zejména znalosti teoretické chemie s využitím fyzikálně-chemických, analyticko-kontrolních,
ekonomických, bezpečnostních a ekologických hledisek. Uplatňuje znalosti funkční a
aparaturní včetně regulace a automatizace výrobních zařízení s možností řízení probíhajících
procesů pomocí výpočetní techniky. Má potřebné numerické dovednosti, např. při
technologických výpočtech s využitím matematického aparátu a výpočetní techniky. Dokáže
vyhledat a vhodně volit vhodnou technologii pro daný typ výrobku. Orientuje se v
technologických předpisech a schématech výrob anorganických i organických látek. Umí
využívat informační technologie a pracovat s informacemi. Je schopen získávat, zpracovávat a
interpretovat poznatky související s technologickými procesy.
Absolvent zaměření ochrana životního prostředí má specifické vědomosti a intelektuální
dovednosti z oblasti ochrany a monitorování životního prostředí i metod nakládání s odpady.
V oblasti tvorby a ochrany životního prostředí aplikuje poznatky zejména chemické
technologie, analytické chemie, fyzikální chemie, anorganické chemie, ekologie, biologie,
integruje je se znalostmi strojnictví, výpočetní techniky, matematiky s ohledem na
ekonomická a bezpečnostní hlediska. V oblasti nakládání s odpady umí charakterizovat
jednotlivé druhy odpadů, aplikuje základní metody zneškodňování a odstraňování odpadů,
orientuje se v právních předpisech souvisejících s tvorbou a ochranou životního prostředí. V
oblasti monitorování životního prostředí aplikuje metody a laboratorní postupy, užívané při
kontrole čistoty vod a ovzduší, orientuje se v příslušných zákonech, vyhláškách a nařízeních.
Ve výše uvedených oblastech umí využívat informační technologie (včetně programů, které
jsou potřebné pro práci odpadového hospodáře) a pracovat s informacemi.
nám. 17.listopadu 12, 36005 Karlovy Vary
-2–
1.1.2. Profesní uplatnitelnost absolventa
Po úspěšném složení maturitní zkoušky působí absolventi zejména v typových pozicích
chemický technik, dispečer, kontrolor jakosti, mistr, normovač, technický manažer provozu a
technolog při zajišťování technické a technologické stránky výrobního procesu, v kontrolních
činnostech, v systému řízení jakosti, v péči o životní prostředí a obchodně-ekonomických
činnostech. Žáci se uplatní v chemickém průmyslu, v různých odvětvích zpracovatelského
průmyslu s významným podílem chemického charakteru (např. ve farmaceutickém, textilním
nebo silikátovém průmyslu). Dále mohou pracovat ve výzkumných a servisních organizacích
a laboratořích, které se zabývají úpravou vody, odpady, chemickými a biochemickými
rozbory, monitorováním životního prostředí. Uplatní se také v organizacích a institucích
zajišťujících kontrolu dodržování hygienických norem a právních předpisů a v oblasti tvorby
a ochrany životního prostředí.
1.1.3. Možnosti dalšího vzdělání
Absolventi všech zaměření jsou připraveni ucházet se o další studium zejména na
chemicko-technologických vysokých školách, nebo vysokých školách přírodovědného
zaměření.
1.2. Kompetence absolventa
1.2.1. Klíčové kompetence
Výuka je koncipována a vedena tak, aby absolvent byl v rámci obecných kompetencí
(vědomostí, postojů a dovedností) připraven:
• vyrovnávat se s různými zátěžovými situacemi a problémy,
• vykonávat povolání a pracovní činnosti, pro které byl připravován,
• začlenit se do práce týmu,
• podílet se v týmu na realizaci společných pracovních a jiných činností,
• mít zodpovědný, tedy cílevědomý, soustředěný, vytrvalý a pečlivý přístup k týmové i
samostatné práci, k plnění svých povinností a k respektování stanovených pravidel,
• správně odhadovat své možností a schopnosti, zvažovat a respektovat možnosti a
schopnosti jiných lidí,
• rozvíjet dovednosti potřebné k vyjednávání, diskusi, případnému kompromisu, k
obhájení svého stanoviska i přijímání stanoviska jiných,
• chápat práci a pracovní činnosti jako příležitost k seberealizaci a sebeaktualizaci,
• prohlubovat dovednosti potřebné k sebereflexi, sebepoznání a sebehodnocení,
• rozvíjet tělesné i duševní schopnosti a dovednosti,
• rozvíjet svobodné, kritické a nezávislé myšlení směřující k rozvoji vlastního úsudku a
rozhodování,
• přijímat odpovědnost za vlastní myšlení, rozhodování, jednání, chování a cítění,
• respektovat život a jeho trvání jako nejvyšší hodnotu a kritérium pro své rozhodování,
• akceptovat základy slušného a odpovědného chování ve smyslu uznávaného úzu
etikety a čestného života,
• prohlubovat osobnostní, národnostní a občanskou identitu, připravenost tuto identitu
chránit, ale současně také respektovat identitu jiných lidí,
• oprostit se od předsudků, xenofobie, intolerance, rasismu, agresivního nacionalismu,
etnické, náboženské a jiné nesnášenlivosti,
• jednat v souladu s morálními principy, přispívat k uplatňování demokratických
hodnot,
-3–
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
myslet kriticky – zkoumat věrohodnost informací, nenechávat se manipulovat, tvořit si
vlastní úsudek a diskutovat s jinými lidmi,
vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i
psaných a vhodně se prezentovat,
formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a
jazykově správně,
aktivně se účastnit diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje, respektovat
názory druhých,
písemně zaznamenávat podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí
(přednášek, diskusí, porad apod.),
stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní
orientace a životních podmínek,
přijímat hodnocení svých výsledků a způsobu jednání i ze strany jiných lidí, adekvátně
na ně reagovat,
přijímat radu i kritiku,
využívat ke svému učení zkušeností jiných lidi, učit se i na základě zprostředkovaných
zkušeností,
podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě
zvažovat návrhy druhých,
přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly,
porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému,
získat informace potřebné k řešení problému,
navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení problému, a zdůvodnit je,
vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky,
uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické,
empirické, heuristické) a myšlenkové operace,
volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné
pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve,
pracovat s informacemi, a to především s využitím prostředků informačních a
komunikačních technologií,
orientovat se v možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru a povolání,
vycházet z reálné představy pracovních, platových a jiných podmínek v oboru a
možností profesní kariéry,
znát požadavky zaměstnavatelů na pracovníky a srovnávat je se svými předpoklady,
přizpůsobit se změněným pracovním podmínkám,
získávat a vyhodnocovat informace o pracovních nabídkách, využívat poradenských a
zprostředkovatelských služeb,
vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli,
orientovat se dostatečně v právech a povinnostech zaměstnavatelů a pracovníků,
uplatnit základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvoj vlastních
podnikatelských aktivit.
1.2.2. Odborné kompetence
Odborné kompetence připravují žáka na jeho budoucí pracovní výkon hlavně v rámci
odborných a praktických předmětů či v rámci souvislé praxe. Žáci jsou vedeni, tak, aby:
a) aplikovali znalosti z chemie a dalších přírodovědných disciplín (dle zaměření oboru) při
výkonu pracovních činností, konkrétně:
-4–
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
orientovali se v základních pojmech a rozuměli základním vztahům v jednotlivých
přírodních vědách (chemie, fyzika, biologie, ekologie),
pracovali se zdroji informací,
aplikovali základní principy, teorie, metody a pravidla při řešení pracovních činností a
situací v jednotlivých oblastech chemie (dle zaměření oboru),
využívali znalostí struktury, vlastností, reakcí a použití látek,
chápali princip chemických, fyzikálně-chemických a biochemických dějů (dle
zaměření oboru), znali možnosti jak ovlivnit jejich průběh a dokázali je využít v
chemických a příbuzných odvětvích,
dodržovali předpisy bezpečné práce s chemickými látkami a přípravky
orientovali se v základech elektrotechniky, strojnictví, automatizace a technického
kreslení a aplikovali získané poznatky při laboratorních a provozních činnostech,
chápali princip a funkci měřicích a regulačních přístrojů a zařízení používaných v
chemických laboratořích a provozech a dovedli s nimi pracovat,
věnovali pozornost technickému stavu a zabezpečili údržbu a optimální režim činnosti
přístrojů, strojů a zařízení se zřetelem na laboratorní a technologické požadavky a na
efektivnost výroby,
zajišťovali bezpečnost práce se zřetelem na zdraví a minimalizaci negativního vlivu na
pracovní a životní prostředí,
b) vykonávali laboratorní činnosti:
• znali principy, postupy a užití klasických a instrumentálních metod chemické analýzy,
• aplikovali znalosti standardních laboratorních postupů v chemické laboratoři,
• měli pracovní návyky potřebné pro praktické činnosti v chemické laboratoři,
• obsluhovali laboratorní techniku a zajišťovali její údržbu,
• odebrali a upravili vzorek k analýze, zvolili vhodný způsob analýzy, provedli měření
podle návodu, zpracovali a vyhodnotili výsledky,
• prováděli kontrolní analýzy jednotlivých fází výroby (analýza surovin, poloproduktů,
produktů a odpadů) a navrhovali opatření k dodržování jejich požadované kvality,
• dodržovali příslušné normy a standardní postupy analýz v příslušných laboratořích i v
provozech, předpisy pro bezpečnou práci s chemickými látkami a zařízením v
laboratoři,
• zvládli problematiku nakládání s odpady,
c) zajišťovali a řídili dílčí technologické procesy v chemické výrobě:
• chápali fyzikálně-chemickou podstatu dějů, základních operací a funkcí
nejdůležitějších zařízení a aplikovali tyto poznatky k posuzování průběhu
technologického procesu,
• pracovali s technickou a technologickou dokumentací,
• řídili dílčí části procesu výroby, vedli provozní záznamy a vyhodnocovali je,
• kontrolovali průběh operací a procesů pomocí vhodné měřicí techniky,
• prováděli látkové a energetické bilance,
• uplatňovali požadavky environmentálního managementu a princip strategie čistší
produkce v řízení výroby,
• dodržovali příslušné normy a technologickou kázeň v chemických výrobách,
• měli pracovní návyky potřebné pro praktické činnosti v chemických výrobách,
d) řídili chemické provozy a laboratoře a vykonávali obchodně podnikatelské aktivity v
chemických firmách:
-5–
•
•
•
•
aplikovali ekonomické znalosti při provozních, laboratorních a podnikatelských
činnostech a jejich řízení,
využívali marketingových nástrojů k nabídce služeb a výrobků, propagovali a
sjednávali jejich odbyt,
orientovali se v právních předpisech ČR a EU v oblasti chemie a zajišťovali jejich
dodržování,
řídili pracovní kolektiv a organizovali práci v chemických provozech a laboratořích se
zřetelem na bezpečnost a ochranu zdraví při práci a na zachování kvality životního
prostředí,
e) usilovali o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb:
• chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména
podniku,
• dodržovali stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení
jakosti zavedeným na pracovišti,
• dbali na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb,
zohledňovali požadavky klienta (zákazníka, občana),
• plnili uložené úkoly plánovitě, systematicky a v zadaných termínech,
f) jednali ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje:
• znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské
ohodnocení,
• zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném
životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí a její sociální dopady,
• nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s
ohledem na životní prostředí,
• byli schopni správně vysvětlovat laickému okolí dopady chemie na život člověka a
životní prostředí.
g) dbali na bezpečnost a ochranu zdraví při práci a požární ochranu:
• chápali bezpečnost práce jako součást péče o zdraví své i spolupracovníků (včetně
klientů a zákazníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek pro získání či
udržení certifikátu podle příslušných norem,
• dodržovali příslušné právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci,
protipožární předpisy, hygienické předpisy a zásady,
• používali osobní ochranné pracovní prostředky podle platných předpisů pro jednotlivé
činnosti,
• byli připraveni spolupodílet se na vytváření bezpečného pracovního prostředí, dbali na
používání pracovních nástrojů, pomůcek a technického vybavení odpovídajícího
bezpečnostním a protipožárním předpisům,
• uměli uplatňovat oprávněné nároky týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci
či při případném pracovním úrazu.
Vzdělávání je ukončeno maturitní zkouškou, jejíž konání se řídí školským zákonem a
příslušnými prováděcími předpisy. Dokladem o ukončení vzdělávání je vysvědčení o
maturitní zkoušce.
-6–
2. CHARAKTERISTIKA VZDĚLÁVACÍHO
PROGRAMU
Dosažený stupeň vzdělání:
Platnost ŠVP:
2.1. Celkové pojetí vzdělávání
Hlavním cílem ŠVP je příprava žáka na úspěšný, smysluplný a odpovědný osobní,
občanský i pracovní život v podmínkách měnícího se světa, která spočívá ve čtyřech
stěžejních oblastech:
- učit se poznávat
- učit se pracovat a jednat
- učit se být
- učit se žít společně.
Školní vzdělávací program je využitou příležitostí, jak metody založené na předávání
hotových produktů poznání žákům, které se opírající o frontální metodu doposud převládající
ve stávajícím systému výuky, transformovat v metody založené na kooperativním vyučování s
významným zastoupením organizační formy skupinového vyučování.
2.1.1. Strategie výuky
Metody a formy výuky:
Ve všeobecně vzdělávacích předmětech je základní metodou výuky frontální vyučování,
které je realizováno výkladem učitele a doplněno vhodnými didaktickými pomůckami.
S ohledem na charakter učiva využívá vyučující také práci ve skupinách, kooperativní
vyučování a projektovou výuku. Uplatňuje se i forma diskuse a vzájemného vzdělávání žáků
formou žákovské prezentace řešených problémů. Domácím úkolem, prací s učebnicí a aktivní
účastí ve výuce si žák upevňuje osvojené učivo, prohlubuje vědomosti a rozvíjí dovednosti.
Vyučující do výuky zařazuje i sociálně psychologické hry, které napomáhají především
udržovat a rozvíjet příznivé třídní klima. Výuku doplňují a navazují na ni vhodně zvolené
tematické exkurze. Při výuce českého jazyka se kromě těchto tradičních metod využívají
metody samostatné práce, diskuse, rozhovor na aktuální témata, rozbor nedostatků ve
vyjadřování (sebehodnocení), průběžně jsou zařazovány testy, praktický slohový výcvik,
diktáty a různé typy pravopisných cvičení. Důraz je kladen také na samostatné vyhledávání a
zpracovávání informací v rámci referátů doplňujících učivo.
V odborných předmětech jsou vyučovací metody dány převahou odborně praktického
charakteru učiva. V laboratorních a praktických cvičeních spočívají hlavní formy výuky podle
konkrétného učebního plánu ve využívání takového zkoušení a prověřování, které vedle
získání potřebných faktů vyžaduje hlubší zamyšlení nad problémem a při rozborech problémů
umožní žákům naučit se vyjádřit vlastní názor a kriticky hodnotit názory jiné. Vyučující při
laboratorních cvičeních formou frontálního vyučování spojenou s názornými ukázkami učí
žáky porozumět zadání úkolu, určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení
problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit
-7–
správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky. Přitom praktikuje metodu individuálního
působení a práce s každým jednotlivým žákem. Kontroluje a koriguje výkon žáka a směruje
ho k rozvíjení jeho dovedností a odborných schopností.
V 1.- 3. ročníku je zařazena odborná praxe na pracovištích fyzických nebo právnických
osob, které mají oprávnění k činnostem souvisejícím s daným oborem. v rozsahu 2 týdnů – 60
hodin.
Ostatní aktivity:
Pro rozvoj výše uvedených klíčových a odborných kompetencí jsou v rámci výuky i mimo
vyučování začleňovány následující aktivity:
1. Vzdělávací aktivity předmětu Český jazyk a literatura
• literární a jazykové soutěže (Olympiáda z českého jazyka)
• návštěvy kulturních institucí (galerie, muzea)
• návštěvy kulturních akcí (filmová a divadelní představení, vernisáže)
• besedy s autory
2. Vzdělávací akce v rámci prevence sociálních a patologických jevů
• besedy s Policií ČR
• besedy s Městskou policií
• přednášky „S tebou o tobě“
• akce „Studenti čtou a píší do novin“ ve spolupráci s deníkem MF Dnes
3. Vzdělávací akce v rámci výuky občansko-vědního základu
• besedy s pracovníky Úřadu práce
• besedy s pracovníky bankovního sektoru na téma Finanční trhy
• besedy se sociálními partnery
4. Exkurze
• technologické exkurze – těžební, úpravárenské a chemické závody
• exkurze všeobecně kulturní – Krajská knihovna, Muzeum, Krajská galerie
5. Matematické a chemické soutěže
• soutěž „Klokan“
• chemická olympiáda
6. Sportovní aktivity
• lyžařský výchovně-vzdělávací zájezd
• sportovně-turistický kurz
• volejbalový turnaj 17. listopadu
• mezitřídní sportovní akce družstev ve Sportovních hrách (košíková, volejbal, kopaná,
lehká atletika a víceboj)
-8–
2.1.2. Způsoby začlenění průřezových témat
Do ŠVP jsou začleněna prostřednictvím učebních osnov čtyři průřezová témata – Občan
v demokratické společnosti, Člověk a životní prostředí, Člověk a svět práce a Informační a
komunikační technologie následujícím způsobem:
1. Průřezové téma Občan v demokratické společnosti
Jeho základním cílem je působení na demokratické postoje a hodnotovou orientaci žáků, kteří
jsou vedeni:
• ke slušnosti, zdvořilosti, ochraně morálních i hmotných hodnot a veřejných zájmů
• k získávání zdravé míry sebevědomí a zodpovědnosti při zachování odpovídajícího
stupně sebekritičnosti a tolerance k ostatním
• k získávání informací a schopnosti orientovat se v problematice občanské společnosti
• ke schopnosti utváření kompromisů mezi mírou osobní svobody a sociální
odpovědnosti
• k ochotě angažovat se pro zájmy veřejné s aktivní účastí na životě společnosti
Tato témata spolu s tématy vzdělávání pro výchovu k občanství (historický vývoj
společnosti, struktura společnosti, otázky kultury a náboženství, problematika současného
světa, státu, politických systémů, etiky, morální a právní výchovy, sociální a osobnostní
výchovy) jsou realizována hlavně v předmětech občanská nauka, dějepis, ekonomika, český
jazyk a literatura a cizí jazyk. Snaha naučit žáky kladnému přístupu k sobě samému. k životu ,
ostatním lidem a hodnotám ovšem průřezově prochází všemi předměty vzdělávacího
programu.
Mediální výchova je zahrnuta do výuky předmětů český jazyk a literatura, cizí jazyk,
informační a komunikační technologie a občanská nauka. Je zaměřena na výchovu k orientaci
v mediálním prostoru a jeho kritické analýze.
2. Průřezové téma Člověk a životní prostředí
Smyslem tohoto tématu je naučit žáky poznávat svět a životní prostředí ve vzájemných
souvislostech. Žáci jsou vedeni:
• k porozumění přírodním zákonům a jevům a pochopení následků vyplývajících z
jejich porušování člověkem
• k uvědomování si odpovědnosti za ochranu a uchování přírodního prostředí a krajiny
• k orientaci v globálních problémech lidstva ve spojitosti se životním prostředím
Součástí environmentální výchovy je osvojení podvědomých postojů a návyků, jako je
separace odpadů, hledání ekologicky šetrných technologických postupů, hospodárná
manipulace se surovinovými zdroji a aktivní zapojování do ochrany a zlepšování životního
prostředí.
Toto téma je součástí všech předmětů vzdělávacího programu, zejména předmětů základy
ekologie, občanská nauka, ekonomika, dějepis, chemická technologie i ostatních odborných
chemických předmětů.
3. Průřezové téma Člověk a svět práce
Průřezové téma Člověk a svět práce je začleněno do předmětů český jazyk a literatura,
IKT, občanská nauka, ekonomika, chemická technologie a ostatních odborných předmětů.
K jeho aplikaci přispívají nejen vzdělávací strategie v rámci výuky ve třídě, ale i aktivní
spolupráce vyučujících s výchovným poradcem a sociálními partnery při řešení problémů a
organizaci mimoškolních aktivit. Důraz je kladen na to, aby žáci byli připravováni k
úspěšnému uplatnění na současném trhu práce a orientovali se v pracovněprávních vztazích.
-9–
Významnou roli zde mají odborné exkurze, setkání se zaměstnavateli, návštěvy prezentací
firem a souvislé ročníkové praxe.
Výsledkem tohoto působení jsou tyto kompetence žáků:
• porozumění základním otázkám pracovního poměru (práva a povinnosti
zaměstnavatele a zaměstnance)
• poznání základních principů soukromého podnikání
• motivace žáka k aktivnímu postoji k práci a vlastní profesní kariéře
• motivace k dalšímu sebevzdělávání jakožto podmínce úspěšného profesního postavení
• schopnost vlastní prezentace při jednání s potenciálním zaměstnavatelem
• dovednost efektivně vyhledávat informace o možnostech dalšího vzdělávání,
pracovních nabídkách a profesních příležitostech
4. Průřezové téma Informační a komunikační technologie
Cílem tohoto tématu v rámci výuky IKT je osvojení si využívání všech prostředků
současných informačních a komunikačních technologií při vzdělávání, budoucí profesi i
soukromém životě. Téma je chápáno jako nezbytná základní kompetence pro integrální
začlenění absolventa do společnosti a světa práce. Z tohoto důvodu tvoří součást výuky i ve
všech vyučovacích předmětech. Nejdůležitějšími vzdělávacími strategiemi procházejícími
téměř všemi předměty vzdělávacího programu jsou např. vyhledávání informací, sledování
událostí a zpracování poznatků, používání multimediálních výukových programů, zpracování
odborných protokolů atd. Pro aplikaci průřezového tématu informační a komunikační
technologie je přímo vytvořen předmět informační a komunikační technologie (stejnojmenný
předmět směřující k základním dovednostem). Žáci jsou připravováni k tomu, aby byli
schopni:
• práce s počítačem a jeho perifériemi, včetně pochopení hardwarového a softwarového
vybavení
• využívat běžné kancelářské programy
• při kreativních činnostech ovládat speciální vektorové a rastrové programy, pracovat s
fotografiemi a videem
• komunikovat prostřednictvím e-mailové pošty a komunikačních programů
• získávat informace z dostupných zdrojů a dále s nimi pracovat
• prezentovat výsledky své činnosti digitální formou a prostřednictvím www stránek
• vytvářet tabulky, grafy a prezentace
• pracovat se základním ekonomicko-organizačním firemním softwarem
2.2. Organizace výuky
Výuka probíhá podle pravidelného rozvrhu hodin. V prvním ročníku se všichni žáci
vzdělávají v oboru Aplikovaná chemie bez zaměření. Konkrétní zaměření si pak volí od
druhého ročníku. Laboratorní cvičení odborných předmětů jsou ve výuce realizována formou
delších bloků pro efektivnější využití času a získání pracovních kompetencí.
V prvním ročníku se žáci účastní týdenního lyžařského výcvikového kurzu, v rámci
kterého jsou kromě lyžařských dovedností rozvíjeny dovednosti první pomoci, týmového
chování, základy zdravé výživy.
Ve třetím ročníku jsou pořádány týdenní letní výcvikové kurzy s turistickou, vodáckou
nebo cyklistickou tematikou pro vybrané třídy. Účast na letním výcvikovém kurzu je pro žáky
podmíněna dobrým prospěchem a chováním, nízkou absencí, případně aktivitou při tělesné
výchově. U žáků osvobozených z tělesné výchovy je účast na kurzu podmíněna lékařským
potvrzením.
- 10 –
Praktické vyučování zahrnuje odbornou praxi mimo školu, které se účastní žáci 1. – 3.
ročníků na konci školního roku. Odborná praxe trvá 10 pracovních dnů přímo na pracovištích
vybraných sociálních partnerů školy – závodů nebo jiných podnikatelů, kteří mají oprávnění k
činnostem souvisejícím s daným oborem. Účelem praxe je poznání konkrétních výrobních
pracovišť a autentických pracovních podmínek. Žákům jsou na základě smlouvy s
poskytovatelem praxe přiděleni konzultanti, kteří jim vysvětlují problematiku organizace
výroby, strukturu výrobního procesu, technologické postupy či zásady řízení pracovních
kolektivů. O vykonání praxe pak žáci předkládají potvrzení sociálního partnera a svou
závěrečnou zprávu. Významným výchovným prvkem je podmínka, aby si žáci umístění na
praxi zabezpečili samostatně. Získávají tak další z klíčových kompetencí. Průběh praxe je
administrativně a po stránce pracovněprávních vztahů zajištěn smlouvou, která je před
nástupem potvrzena příslušným poskytovatelem praxe.
2.3. Způsob hodnocení žáků
2.3.1. Metody hodnocení
Základní normou pro hodnocení žáků jsou pravidla hodnocení, která jsou součástí
školního řádu ustanoveného školou na základě školského zákona. Různé formy hodnocení –
písemné, ústní, testy s uzavřenými nebo otevřenými úlohami, sebehodnocení, spolu s různým
způsobem hodnocení – známkování, slovní hodnocení, bodový systém – směřují k posouzení
základních kompetencí. Žáci jsou hodnoceni podle předem stanovených kritérií specifických
pro daný předmět.
Účelem hodnocení je hlavně kladné motivační působení nejen pro zkoušeného, ale i pro
ostatní kolektiv třídy, podpora rozvoje sebeposuzování a sebehodnocení i využití principu
zpětné vazby v procesu vyučování. Při hodnocení se vychází z metody individuálního
přístupu a diagnostiky zejména v případě žáků se specifickými vývojovými poruchami učení.
Hodnocení ve všeobecně vzdělávacích předmětech a v teoretické výuce odborných
předmětů se provádí formou ústní a písemnou. Písemné hodnocení je formou otevřených úloh
nebo testem. Kromě faktických znalostí se hodnotí i forma vyjadřování a vystupování. U
písemných prací se zohledňuje i grafická stránka. Dále se hodnotí samostatná domácí práce a
referáty i aktivita žáka při vyučování.
V praktickém vyučování se hodnotí všeobecná i odborná zručnost, aktivita žáka při
zadaném úkolu, samostatná práce, protokol zpracovaný podle požadavků, dodržování
bezpečnosti práce, přesnost a opakovatelnost dosažených výsledků, udržování pracovního
místa v čistotě a pořádku, zacházení se svěřenými pomůckami. Součástí praktické výuky je
také odborná praxe. O jejím vykonání žáci předkládávají potvrzení spolu s písemným
hodnocením praktikanta; bez tohoto potvrzení žák nebude klasifikován:
- v 1.ročníku z předmětu chemie
- ve 2. a 3. ročníku z předmětu analytická chemie
2.3.2. Společné zásady hodnocení
Všichni vyučující dodržují stejné hlavní zásady hodnocení:
• hlavní funkce hodnocení je informační a diagnostická;
• důležité je, aby nehodnotil jen sám učitel – využívá formy sebehodnocení a
kolektivního hodnocení;
• hodnocení musí dát perspektivu všem žákům – zvláště těm slabým a žákům se
SVP;
- 11 –
základem pro hodnocení je partnerský, komunikativní přístup k žákům;
respektování práva žáka na individuální rozvoj;
učitel není jen ten, kdo stále určuje a hodnotí, ale vede na cestě poznání, inspiruje
a pomáhá;
• chyba není považována za nežádoucí jev, ale za přirozený, průvodní znak
poznávání.
Součástí analýzy hodnocení výsledků vzdělávání v jednotlivých čtvrtletích a pololetích
školního roku je diagnostika problémů a zařazování žáků, kteří nejsou úspěšní, do zvýšené
péče. V součinnosti ředitele školy, výchovného poradce, příp. školního psychologa a učitelů
jsou voleny takové metody práce s žákem a jeho zákonnými zástupci, jejichž cílem je zvýšení
motivace ke studiu a šancí na úspěšné zvládnutí vzdělávání. V rámci individuální práce s
žákem věnuje učitel pozornost sebehodnocení žáka a pomáhá mu nalézt příčiny nesouladu
mezi sebehodnocením a vlastním hodnocením učitele, odhalit příčiny neúspěchu, rezervy a
cesty ke zlepšení.
Při hodnocení žáků se specifickými vývojovými poruchami učení jsou klasifikační
požadavky přizpůsobeny druhu poruchy. Je upřednostněn takový druh zkoušení (písemné,
ústní), který je z hlediska poruchy výhodnější a je prodloužen čas zkoušení. Písemný projev
ruční lze nahradit počítačovým záznamem v textovém editoru. U žáků z odlišného sociálněkulturního prostředí může být ve zdůvodněných případech při hodnocení českého jazyka a
cizích jazyků přihlédnuto k jejich specifickým problémům
Celkovým zhodnocením práce žáka je písemné vysvědčení na závěr příslušného ročníku,
resp. maturitní vysvědčení.
•
•
•
2.4. Vzdělávání žáků se specifickými vzdělávacími potřebami a žáků
mimořádně nadaných
2.4.1. Vzdělávání žáků se specifickými vzdělávacími potřebami
K výchově a vzdělávání žáků s určitými specifickými vzdělávacími potřebami škola
přistupuje tak, že:
• zajistí integraci těchto žáků do běžných školních kolektivů, což přispívá jak k
jejich socializaci a připravenosti na běžný občanský život, tak k lepšímu přístupu
majoritní společnosti k lidem se zdravotním postižením, sociálním či jiným
znevýhodněním,
• v případě písemného doporučení školského poradenského zařízení škola povolí
žákovi se speciálním vzdělávacími potřebami na žádost zákonného zástupce nebo
zletilého žáka individuální studijní plán. Jeho obsah škola přizpůsobí charakteru
postižení. Studijní program přitom může prodloužit. Žákovi je v individuálním
programu stanovena povinná účast ve vybraných laboratorních cvičeních, kterých
se účastní společně s určenou třídou.
Nejčastěji se setkáváme s žáky se specifickými poruchami učení – dyslexií, dysgrafií,
dysortografií, s žáky s pomalým psychomotorickým tempem, syndromem ADD, výjimečně s
žáky s tělesným postižením. Ve spolupráci s pedagogicko – psychologickou poradnou volíme
individuální vzdělávací plán, prodlužujeme časové limity u písemných zkoušek,
doporučujeme pravidelnou přípravu podle instrukcí speciálního pedagoga doporučeného
žákovi poradnou. Tento odborník může navrhnout i kompenzační pomůcky. V mateřském
jazyce žák průběžně používá jazykové příručky, v cizím jazyce slovníky a gramatické
přehledy, často s vizuální úpravou, barevným rozlišením apod. Doma může pracovat se
speciálními počítačovými programy. U dysortografiků se do známky ze slohů nezapočítává
pravopis. Diktáty jsou pak bez známky, žák pracuje opět s příručkou. Při hodnocení žáka je
- 12 –
plně respektováno doporučení z poradny. Například se preferuje ústní zkoušení, má-li v něm
žák lepší výkony.
Jelikož se někdy porucha učení promítá do dalších předmětů, je evidována třídním
učitelem a oznamována příslušným vyučujícím / např. dyskalkulie v matematice /. Evidenci
všech žáků se speciálními vzdělávacími potřebami vede výchovný poradce. Výchovný
poradce a školní preventista se také starají o prevenci nežádoucích sociálních jevů v chování
žáků, zajišťují přednášky v rámci protidrogové prevence, besedu s městskou policií na téma
prevence kriminality a zapojení žáků do akcí charitativních organizací / např. Květinový den boj s rakovinou/.
Vzhledem k stále se zvyšujícímu počtu žáků, jejichž prvním jazykem není čeština, je
zapotřebí pracovat s těmito žáky individuálně.
Pro žáky se sociálním znevýhodněním a sociálně potřebné škola zřizuje sociální fond
učebnic, a to pro nejméně 10% žáků oboru.
Žáci ohrožení sociálně patologickými jevy jsou zařazeni do péče výchovného poradce a
jejich chování je pravidelně sledováno a hodnoceno. V těchto případech škola spolupracuje se
školskými poradenskými zařízeními, sociálními pracovníky a jinými odborníky. Pokud jde o
žáky z jiného sociálně kulturního prostředí, jsou prostřednictvím třídního učitele se sociálněkulturními zvláštnostmi těchto žáků seznámeni i ostatní žáci, aby byli schopni lépe pochopit
jejich projevy a problémy. Ve všech případech zdravotního a sociálního znevýhodnění jsou
pedagogičtí pracovníci, kteří žáka vzdělávají, s okolnostmi znevýhodnění seznámeni a je
jejich povinností řídit se doporučeními vyplývajícími z daného druhu znevýhodnění.
2.4.2. Vzdělávání žáků mimořádně nadaných
Podpora mimořádně nadaných žáků je žádoucí nejen vzhledem k žákům samotným, ale
má zásadní význam pro společnost. Zvláště v oboru aplikované chemie, který připravuje
budoucí odborníky v oblasti techniky, technologií, životního prostředí a aplikovaných
přírodních věd, je žádoucí podchytit nadané žáky a soustavně s nimi pracovat. Mezi
mimořádně nadané žáky tedy nepatří pouze žáci s mimořádnými schopnostmi uměleckými
nebo pohybovými, ale i žáci, kteří prokazují mimořádně vysokou úroveň výkonů ve všech,
nebo pouze v určitých činnostech či oblastech vzdělávání, projevují v těchto činnostech
vysokou motivaci, jsou v nich cílevědomí a kreativní.
Ve výuce těchto žáků jsou využívány náročnější metody a postupy, problémové a
projektové vyučování, samostudium, práce s informačními a komunikačními technologiemi
aj. Žáci jsou také hodně zapojováni do skupinové výuky a týmové práce (jako vedoucí i jako
členové), a také jsou vedeni k co nejlepším výkonům i v předmětech, na které nejsou
orientováni. Žáci jsou zapojováni ve zvýšené míře do soutěží, které odpovídají oblasti nadání.
Škola umožňuje těmto žákům rozšířenou výuku některých předmětů, popř. vzdělávání podle
individuálního vzdělávacího plánu. Ředitel školy může, za podmínek daných školským
zákonem, přeřadit mimořádně nadaného žáka do vyššího ročníku bez absolvování
předchozího ročníku.
2.5. Realizace bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence
Škola průběžně dbá o dodržení bezpečnosti a ochrany zdraví osob při vzdělávání a
činnostech, které se vzdělávacím procesem souvisejí. Tato činnost vychází z platných
právních předpisů (Zákoník práce, vyhlášky MZ, zákon o požární ochraně a dalších
souvisejících předpisů BOZP či metodických pokynů MŠMT ČR).
Škola má zpracován systém vnitřních předpisů, které řeší zejména školení a výchovu
zaměstnanců a žáků, hodnocení rizik při školních aktivitách, zdravotní péči, používání
osobních ochranných pracovních prostředků, postupy při úrazech zaměstnanců a žáků a při
- 13 –
mimořádných situacích. Nedílnou součástí těchto předpisů jsou místní provozní bezpečnostní
předpisy pro pracovní a sportovní činnosti.
Se zásadami bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevencí podle stanovených
osnov jsou žáci seznámeni při vstupním školení a v úvodních hodinách praktických cvičení na
začátku každého školního roku. Dále jsou periodicky seznamováni se školním řádem a
zásadami bezpečného chování. Ve školních dílnách jsou na počátku školního roku
prokazatelně školeni o dílenském řádu a bezpečnostních normách školy. Před zahájením
externí praxe jsou na základě písemné smlouvy žáci proškoleni poskytovatelem praxe. V
laboratořích a dílnách jsou důsledně vedeni k používání pracovních oděvů a ochranných
pomůcek. Podobné poučení se provádí před odjezdem na sportovní výcvikové kurzy,
vícedenní exkurze a výměnné praxe. Náplň všech školení se řídí platnými právními předpisy.
Současně se školením jsou žákům podávány informace o rizicích vyhodnocených při
jednotlivých činnostech.
Škola dále provádí pravidelné kontroly a revize elektrických zařízení, strojů a přístrojů,
plynových instalací a spotřebičů, hasicích přístrojů, hydrantů, hromosvodů, kotelny a rozvodů
tepelných médií a tělocvičného vybavení. Dbá o nezávadný stav objektu, technických
zařízení, sportovních ploch.
Škola eviduje a registruje případné školní úrazy včetně úrazů způsobených mimo školu a
jejich odškodňování. Značný důraz je kladen také na celkové vědomí žáků ohledně
uvědomělého dodržování bezpečnostních zásad, smyslu pro pořádek, hygienických návyků
včetně odmítání asociálních projevů chování, jako je násilí, šikana, xenofobie a podobné
společensky negativní jevy. Škola má zpracován dlouhodobý plán prevence sociálně
patologických jevů, který je samostatným školním dokumentem.
Zaměstnanci školy jsou pravidelně a prokazatelně proškolováni v otázkách BOZP a PO.
Ve tříletých cyklech se podrobují preventivní lékařské prohlídce.
2.6. Podmínky pro přijetí ke vzdělávání
2.6.1. Obecná kritéria
Žák může být přijat ke vzdělávání po splnění povinné školní docházky. K prokázání
vhodných schopností, vědomostí a zájmů slouží v prvním kole přijímací zkouška z obecných
studijních předpokladů, posouzení výsledků dosažených při ukončení základního vzdělání na
základě vysvědčení a posouzení výstupního hodnocení vydaného základní školou. Konkrétní
kritéria přijímací zkoušky budou zveřejněna na internetových stránkách školy. Ředitel školy
může od přijímací zkoušky na základě aktuálního stavu přijímacího řízení na škole svým
rozhodnutím pro daný školní rok upustit.
2.6.2. Zdravotní způsobilost
Zdravotní způsobilost uchazeče ke vzdělávání vylučuje přecitlivělost na alergizující látky
používané při praktickém vyučování. Uchazeči ke vzdělávání dokládají zdravotní způsobilost
lékařským potvrzením.
Vzdělávání je ukončeno maturitní zkouškou. Její konání se řídí školským zákonem a
příslušnými prováděcími předpisy. Maturitní zkouška se skládá se z části společné a
profilové.
V části společné žák koná 3 povinné zkoušky a maximálně 3 nepovinné zkoušky. Povinné
zkoušky jsou: zkouška z českého jazyka a literatury, zkouška z cizího jazyka a volitelná
- 14 –
zkouška. V rámci volitelné zkoušky si žák vybírá z nabídky: IKT, matematika a občanský a
společenskovědní základ.
Profilová zkouška se skládá ze 3 povinných zkoušek a maximálně 2 nepovinných
zkoušek.
Povinná zkouška zahrnuje zkoušku z chemie, odbornou maturitní zkoušku zahrnující
vybrané předměty nebo jejich části, které odborně profilují zaměření oboru. Pro zaměření
analytická chemie jsou to předměty: analytická chemie, fyzikální chemie a chemická
technika, pro zaměření chemická technologie předměty chemická technologie, chemická
technika a pro zaměření ochrana životního prostředí tvoří profilovou maturitní zkoušku
předměty biologie, biochemie a životní prostředí. Třetí povinnou maturitní zkoušku tvoří
praktická maturitní práce a její obhajoba před zkušební maturitní komisí.
Nabídku nepovinných zkoušek určí ředitel školy nejpozději 12 měsíců před konáním
maturitní zkoušky.
Dokladem o ukončení vzdělávání je vysvědčení o maturitní zkoušce, které umožňuje
žákovi ucházet se o další vzdělávání na VOŠ nebo vysoké škole (především chemickotechnologického zaměření.)
- 15 –
3. MATERIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ
ZABEZPEČENÍ VÝUKY
3.1. Personální podmínky
Kompletní výuku zajišťuje tým pedagogických pracovníků, většinou s dlouholetou
pedagogickou praxí. Všichni vyučující mají potřebnou aprobaci pro předměty, které vyučují.
Učitelé odborných předmětů jsou absolventy vysokých chemicko-technologických nebo
vysokých škol přírodovědného zaměření nebo absolventy pedagogické fakulty. Vyučující se
průběžně dále vzdělávají samostudiem, účastí na odborných kurzech, seminářích a školeních
v rámci DVPP.
Předmětové komise:
Společně s vedením školy se na vzdělávání žáků a zkvalitňování výuky v konkrétních
předmětech podílí tyto předmětové komise (dále jen PK) složené z pedagogů příslušných
předmětů:
• PK pro český jazyk a literaturu
• PK cizích jazyků
• PK společenskovědní
• PK přírodovědní
• PK tělovýchovná
• PK chemicko-technologická
• PK výtvarná
• PK dílenská
• PK výtvarná se pro svou rozsáhlost a rozmanitost jednotlivých výtvarných oborů a
předmětů ještě dělí na sekce:
 všeobecněvýtvarnou
 keramickou
 grafickou
 fotografickou
Členové PK se pravidelně scházejí na schůzkách, které svolává její předseda. Z každé
schůzky je vyhotoven zápis, který je předán vedení školy, které jeho závěry následně projedná
na radě vedení školy. Povinnosti PK jsou následující:
• spolupracuje s vedením školy na udržování vysoké úrovně výuky v rámci konkrétních
předmětů. Reaguje na podněty vedení školy, ale přináší i vlastní návrhy ke zlepšení
efektivity práce PK a kvality výuky daných předmětů
• doporučuje vedení školy další vzdělávání vyučujících PK
• koordinuje všechny vzdělávací akce v rámci svých předmětů, v případě potřeby
spolupracuje s dalšími PK
• spolupracuje s vedením školy na odborných částech školních vzdělávacích programů v
předmětech dané PK
• vyhotovuje a schvaluje jednotlivé tématické učební plány předmětů v rámci PK a
navrhuje jejich obměnu v souvislosti s novými vzdělávacími plány a strategiemi školy
a novými trendy v daném oboru
• má přehled o vybavení odborných učeben strojním zařízením a pomůckami,
doporučuje nákupového vybavení v souladu s učebními plány a novými trendy,
zajišťuje v PK optimální využití pomůcek
- 16 –
spolupracuje s vedením školy při vyhledávání rizik a při dodržování bezpečnosti práce
a hygieny a navrhuje proškolování členů PK
• v rámci své odbornosti spolupracuje s vedením školy na zkvalitňování prezentace
školy na veřejnosti
• všechny podněty může kdykoli konzultovat s vedením školy, je povinna upozorňovat
vedení školy na veškeré nedostatky v chodu školy
• plní další mimořádné úkoly zadané ředitelem školy v rámci vzdělávání žáků a chodu
školy
Na škole působí v souladu s platnými právními předpisy výchovný poradce, metodik
prevence sociálně patologických jevů a ICT koordinátor.
•
3.2. Materiální podmínky
Součástí školy jsou dvě propojené budovy a samostatná tělocvična s posilovnou a školním
hřištěm. V původní historické budově z období Art –Déco dokončené v roce 1924 sídlí
ředitelství školy. Jsou zde též situovány školní dílny, laboratoře, fotokomora, některé odborné
učebny PC a reprezentační výstavní síň se sbírkami porcelánu. V zadním traktu je napojen
objekt s plynovými pecemi pro výpal školních výrobků. Ve sklepních prostorách se nachází
přípravna hmot, elektrické pece, zámečnická a keramická dílna, sklady forem a hotových
výrobků. Tato část školy včetně části původního mobiliáře a zbytků strojního vybavení dílen
je v registraci památkového úřadu. Druhá budova s hlavním vchodem pochází z počátku 60.
let minulého století. Vchod do školy je zabezpečen čipovým systémem. V přízemí jsou kromě
vstupního vestibulu se šatnami žáků lokalizovány výukové a dílenské prostory učňovských
oborů. Průchodem se dále vchází do tělocvičny, posilovny a hygienických vybavení. V
dalších dvou podlažích jsou ostatní výukové prostory, kreslírny, laboratoře, fotoateliér,
odborné učebny, kabinety vyučujících a sborovna. V rekonstruovaných půdních prostorách se
nachází sochařský ateliér, knihovna a společenská místnost (studovna). Podesty mezi
jednotlivými podlažími jsou využity jako výstavní prostory pro prezentaci ročníkových a
maturitních prací žáků.
Pro praktické vyučování žáků oboru aplikovaná chemie slouží 3 chemické laboratoře.
Jsou koncipovány a vybaveny tak, aby pokryly požadavky jednotlivých praktických
odborných předmětů.
Součástí uzavřeného školního areálu jsou dvě hřiště a atrium s technickým objektem a
garáží pro školní automobil. Tento pozemek je výhledově plánován jako relaxační prostor pro
žáky.
Školní učebny jsou vybaveny klasicky jak mobiliářem, tak technickými a didaktickými
pomůckami a přístroji. Vybavení odborných učeben je v rámci finančních možností průběžně
modernizováno s důrazem na PC techniku včetně aktuálního softwaru, skenerů a tiskáren.
Škola disponuje internetovou sítí rozvedenou kromě příslušných učeben také do jednotlivých
kabinetů a sborovny, kde jsou umístěny kopírovací přístroje.
Prostřednictvím internetu je umožněna též průběžná informovanost veřejnosti (internetové
stránky školy) i žáků a rodičů (informační systém Katedra).
- 17 –
4. SPOLUPRÁCE ŠKOLY SE SOCIÁLNÍMI
PARTNERY
Spolupráce se sociálními partnery je významným prvkem v zajišťování efektivní výuky
daného oboru. Náplň spolupráce spočívá v:
• poskytování materiální pomoci (vybavení výpočetní technikou, poskytování
provozních hmot, surovin a polovýrobků pro další zpracování žáky, výrobou
náročných tiskových vstupů, technické podpory v oblasti údržby a oprav strojů a
zařízení školních dílen atd.)
• zajištění výkonu souvislých praxí v 1. – 3. ročníku
• umožnění odborných exkurzí, výstav a prezentací
• poskytování odborných technických, technologických a ekonomických konzultací
Sociálními partnery školy jsou:
• chemické závody
• úpravny pitných a odpadních vod
• laboratoře výrobních závodů různých odvětví průmyslu
• laboratoře zdravotnických a hygienických zařízení
• lékárny
• kontrolní laboratoře přírodních zdrojů
• rodiče žáků, kteří jsou schopni a ochotni spolupráce se školou v oblasti svého
profesního působení
• sdružení rodičů a přátel školy, které dotuje nebo financuje vybrané školní, mimoškolní
a prezentační aktivity školy
• zástupci rodičů a odborné veřejnosti (zástupci zřizovatele), kteří zasedají ve školské
radě
• krajský úřad práce, Policie ČR a další regionální veřejné instituce
- 18 –
5. UČEBNÍ PLÁN PRO ZAMĚŘENÍ
ANALYTICKÁ CHEMIE
Název ŠVP:
Aplikovaná chemie
28-44-M/01 Aplikovaná chemie – zaměření analytická chemie
Platnost ŠVP:
Kategorie a názvy vyučovacích předmětů
Povinné vyučovací předměty
Český jazyk a literatura *
1. cizí jazyk*
Občanská nauka*
Dějepis*
Matematika*
Fyzika
Chemie*
Biologie
Základy ekologie*
Tělesná výchova
Informační a komunikační technologie*
Ekonomika*
Fyzikální chemie*
Analytická chemie*
Biochemie
Chemické výpočty
Chemická technologie
Strojnictví
Chemická technika*
Chemie léčiv
Volitelné vyučovací předměty
Seminář z cizího jazyka
Celková týdenní hodinová dotace
Nepovinné vyučovací předměty
2.cizí jazyk
Počet týdenních
vyučovacích hodin
Celkový
počet
hodin za
1.roč. 2.roč. 3.roč. 4.roč. vzděláv.
3
3
2
1
4
3
4
2
1
2
2
0
1
3
0
0
0
0
0
1
0
0
0
0
0
0
0
0
32
2
2
2
3
1
0
3
2
4
2
2
2
2
0
0
2
0
3
0
0
1
0
3
0
0
0
0
0
0
0
32
2
2
2
3
1
0
2
0
0
0
0
2
0
2
0
0
5
6
0
1
3
0
0
3
0
4
2
2
2
2
34
2
2
3
3
1
0
3
0
0
0
0
2
0
2
0
0
0
5
3
1
3
0
0
0
4
4
2
2
2
2
34
2
2
10
12
5
1
12
5
8
4
3
8
4
4
1
5
5
14
3
2
7
1
3
3
4
8
4
4
4
4
132
8
8
- 19 –
Poznámky:
• Ve výuce 1.cizího jazyka pokračují žáci ve studiu toho jazyka, kterému se učili na ZŠ.
• Škola nabízí žákům výuku anglického a německého jazyka.
• Škola nabízí žákům 2.cizí jazyk formou nepovinného předmětu, který bude vyučován
od října 1.ročníku na základě zájmu žáků. Podmínkou pro zahájení vyučování
nepovinného předmětu je minimální počet přihlášených žáků 12 na začátku školního
roku.
• Volitelné předměty jsou zařazeny do vzdělávacího programu od 3.ročníku. Žáci si
volitelný předmět zvolí do konce pololetí 2.ročníku, přičemž bude vyučován ten
předmět, který si zvolí většina žáků třídy.
• Volitelné předměty jsou vyučovány jako podpora maturitní zkoušky. Předpokládá se,
že si žáci mezi těmito předměty volí v souladu se záměrem pro vykonání maturitní
zkoušky.
• Značkou * jsou v učebním plánu označeny maturitní předměty.
• K zařazení nových poznatků a aktuálních otázek může učitel provést v učebních
osnovách ŠVP úpravy učiva až do výše třiceti procent.
• Dělení hodin ve vyučovacích předmětech je v pravomoci ředitele školy, který
postupuje podle platných předpisů stanovených MŠMT ČR.
• Sportovní kurzy se organizují v souladu s metodickými pokyny MŠMT ČR.
Přehled využití týdnů v období září – červen školního roku:
Činnost / ročník
Vyučování dle rozpisu učiva
Sportovní výcvikový kurz
Odborná praxe
Maturitní zkouška
Časová rezerva
Celkem týdnů
1.ročník
34
0-1
2
0
3-4
40
2.ročník 3.ročník 4.ročník
34
34
30
0-1
0-1
0
2
2
0
0
0
2
3-4
3-4
5
40
40
37
- 20 –
6. UČEBNÍ PLÁN PRO ZAMĚŘENÍ CHEMICKÁ
TECHNOLOGIE
Název ŠVP:
Aplikovaná chemie
28-44-M/01 Aplikovaná chemie – zaměření chemická technologie
Platnost ŠVP:
Český jazyk a literatura*
1. cizí jazyk*
Občanská nauka*
Dějepis*
Matematika
Fyzika
Chemie*
Biologie
Základy ekologie*
Tělesná výchova
Ekonomika*
Fyzikální chemie
Analytická chemie
Biochemie
Chemická technologie*
Strojnictví
Chemická technika*
2.cizí jazyk
Počet týdenních
vyučovacích hodin
Celkový
počet
hodin za
3
3
2
1
4
3
4
2
1
2
2
0
1
3
0
0
0
0
1
0
0
0
0
0
0
0
32
2
2
2
3
1
0
3
2
4
2
2
2
2
0
0
2
0
3
0
1
0
3
0
0
0
0
0
0
32
2
2
2
3
1
0
2
0
0
0
0
2
0
2
0
0
5
6
0
4
0
0
4
4
2
2
2
2
35
2
2
3
3
1
0
3
0
0
0
0
2
0
2
0
0
0
5
3
4
0
0
3
4
2
2
2
2
33
2
2
10
12
5
1
12
5
8
4
3
8
4
4
1
5
5
14
3
9
1
3
7
8
4
4
4
4
132
8
8
- 21 –
Poznámky:
od října 1. ročníku na základě zájmu žáků. Podmínkou pro zahájení vyučování
roku.
zkoušky.
Činnost / ročník
Odborná praxe
Maturitní zkouška
Časová rezerva
1.ročník
34
0-1
2
0
3-4
34
34
30
0-1
0-1
0
2
2
0
0
0
2
3-4
3-4
5
- 22 –
7. UČEBNÍ PLÁN PRO ZAMĚŘENÍ OCHRANA
Název ŠVP:
Aplikovaná chemie
28-44-M/01 Aplikovaná chemie – zaměření ochrana životního prostředí
Platnost ŠVP:
Český jazyk a literatura*
1. cizí jazyk*
Občanská nauka*
Dějepis*
Matematika*
Fyzika
Chemie*
Biologie*
Základy ekologie*
Tělesná výchova
Ekonomika*
Fyzikální chemie
Analytická chemie
Biochemie*
Chemické výpočty
Strojnictví
Životní prostředí*
2.cizí jazyk
Počet týdenních
vyučovacích hodin
Celkový
počet
hodin za
3
3
2
1
4
3
4
2
1
2
2
0
1
3
0
0
0
0
0
1
0
0
0
0
0
0
0
0
32
2
2
2
3
1
0
3
2
4
2
2
2
2
0
0
2
0
3
0
0
1
0
3
0
0
0
0
0
0
0
32
2
2
2
3
1
0
2
0
0
0
0
2
0
2
0
0
5
6
0
3
3
0
0
2
0
4
2
2
2
2
35
2
2
3
3
1
0
3
0
0
0
0
2
0
2
0
0
0
5
3
0
3
0
0
2
2
4
2
2
2
2
33
2
2
10
12
5
1
12
5
8
4
3
8
4
4
1
5
5
14
3
3
7
1
3
4
2
8
4
4
4
4
132
8
8
- 23 –
Poznámky:
od října 1. ročníku na základě zájmu žáků. Podmínkou pro zahájení vyučování
roku.
zkoušky.
Činnost / ročník
Odborná praxe
Maturitní zkouška
Časová rezerva
1.ročník
34
0-1
2
0
3-4
34
34
30
0-1
0-1
0
2
2
0
0
0
2
3-4
3-4
5
- 24 –
8. ROZPRACOVÁNÍ OBSAHU VZDĚLÁVÁNÍ
V RVP DO ŠVP PRO ZAMĚŘENÍ
ANALYTICKÁ CHEMIE
28-44-M/01 Aplikovaná chemie – zaměření analytická chemie
Aplikovaná chemie
Kód a název RVP:
Název ŠVP:
RVP
ŠVP
Vzdělávací oblasti a
obsahové okruhy
Min. počet Vyučovací předmět
týdenních
vyuč. hodin
celkem
Jazykové vzdělávání
Český jazyk
Cizí jazyk
Společenskovědní
vzdělávání
Přírodovědné vzdělávání
5
10
5
8
Matematické vzdělávání
Estetické vzdělávání
9
5
Vzdělávání pro zdraví
Vzdělávání v IKT
Ekonomické vzdělávání
Odborná chemie
8
4
3
22
Technická příprava
5
Technologické procesy
Analytická chemie
(profilující obsahový
okruh)
okruh)
Farmaceutické
substance (profilující
obsahový okruh)
Volitelné předměty
6
38
Celkový počet hodin
Nepovinné předměty
Odborná praxe
Kurzy
128
4 týdny
0 týdnů
Počet
Využití
týdenních disponib
vyuč.
. hodin
hodin
celkem
1.cizí jazyk
Dějepis
Občanská nauka
Fyzika
Chemie
Biochemie
Biologie
Základy ekologie
Matematika
Občanská nauka
Tělesná výchova
Ekonomika
Chemie
Fyzikální chemie
Biochemie
Analytická chemie
Chemické výpočty
Strojnictví
Analytická chemie
6
12
1
4
5
4
1
4
3
12
4
1
8
4
4
4
5
5
2
6
2
1
1
3
6
8
1
1
Chemická technika
3
3
Chemie léčiv
4
4
4
4
4
4
132
8
6 týdnů
2 týdny
8
2.cizí jazyk
Odborná praxe
Kurzy
1
2
1
1
4
3
3
1
2
8
42
- 25 –
V RVP DO ŠVP PRO ZAMĚŘENÍ CHEMICKÁ
TECHNOLOGIE
Kód a název RVP: 28-44-M/01 Aplikovaná chemie – zaměření chemická technologie
Název ŠVP:
Aplikovaná chemie
RVP
ŠVP
obsahové okruhy
týdenních
vyuč. hodin
celkem
Český jazyk
Cizí jazyk
Společenskovědní
vzdělávání
5
10
5
8
9
5
Odborná chemie
8
4
3
22
5
Analytická chemie
okruh)
okruh)
6
38
Odborná praxe
Kurzy
128
4 týdny
0 týdnů
Počet
Využití
vyuč.
. hodin
hodin
celkem
1.cizí jazyk
Dějepis
Občanská nauka
Fyzika
Chemie
Biochemie
Biologie
Základy ekologie
Matematika
Občanská nauka
Tělesná výchova
Ekonomika
Chemie
Fyzikální chemie
Biochemie
Analytická chemie
Strojnictví
Analytická chemie
6
12
1
4
5
4
1
4
3
12
4
1
8
4
4
4
5
5
2
6
1
1
3
6
8
3
3
Chemická technika
7
7
4
4
4
4
132
8
6 týdnů
2 týdny
8
2.cizí jazyk
Odborná praxe
Kurzy
1
2
1
1
4
3
3
1
8
42
- 26 –
V RVP DO ŠVP PRO ZAMĚŘENÍ OCHRANA
Kód a název RVP:
28-44-M/01 Aplikovaná chemie – zaměření ochrana životního prostředí
Název ŠVP:
Aplikovaná chemie
RVP
ŠVP
obsahové okruhy
týdenních
vyuč. hodin
celkem
Český jazyk
Cizí jazyk
Společenskovědní
vzdělávání
5
10
5
8
9
5
Odborná chemie
8
4
3
22
5
Analytická chemie
okruh)
okruh)
Ochrana životního
prostředí (profilující
obsahový okruh)
6
38
Odborná praxe
Kurzy
1.cizí jazyk
Dějepis
Občanská nauka
Fyzika
Chemie
Biochemie
Biologie
Základy ekologie
Matematika
Občanská nauka
Tělesná výchova
Ekonomika
Chemie
Fyzikální chemie
Biochemie
Analytická chemie
Chemické výpočty
Strojnictví
Analytická chemie
6
12
1
4
5
4
1
4
3
12
4
1
8
4
4
4
5
5
2
6
3
1
1
3
6
8
1
1
Životní prostředí
4
4
2
2
4
4
4
4
132
8
6 týdnů
2 týdny
8
128
4 týdny
0 týdnů
Počet
Využití
vyuč.
. hodin
hodin
celkem
2.cizí jazyk
Odborná praxe
Kurzy
1
2
1
1
4
3
3
1
3
8
42
- 27 –
11. UČEBNÍ OSNOVY
- 28 –
Učební osnova předmětu
ČESKÝ JAZYK A LITERATURA
Kód a název oboru: 28-44-M/01 Aplikovaná chemie
Celkový počet hodin za vzdělávání: 328 hodin
Platnost učební osnovy: od 1.září 2009 počínaje 1.ročníkem
Pojetí vyučovacího předmětu
Obecný cíl:
Český jazyk a literatura je součást všeobecného vzdělávání a je základem rozvíjení
většiny klíčových schopností a dovedností, které žákům pomáhají zvládat ostatní vyučovací
předměty. Ovlivňuje začleňování mladého člověka do společnosti, jeho osobní i profesní
život, ovlivňuje i utváření jeho hodnotové orientace. Základním cílem předmětu je vychovat
žáky ke srozumitelnému, kultivovanému jazykovému projevu a podílet se na rozvoji jejich
duchovního života, přispět tak k jejich dobrému uplatnění v životě.
Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák chápal: jazyk jako systém a zvládl jej jako nezbytný
předpoklad pro studium cizích jazyků i pro společenské a pracovní uplatnění, mateřský jazyk
jako výsledek kulturního a historického vývoje národa, nutnost kritického hodnocení
informací a nutnost volby vhodného způsobu i prostředků při jejich interpretaci či při
obhajobě názorů, při komunikaci obecně; význam umění pro člověka, propojenost slovesné
kultury s ostatními druhy umění, analýzu a interpretaci uměleckého textu na pozadí
historických a společenských souvislostí a prováděl ji se znalostí základních literárněteoretických pojmů
Charakteristika učiva:
Předmět Český jazyk a literatura spojuje tři oblasti, které se vzájemně doplňují.
Složka jazyková společně s komunikační a slohovou výchovou rozvíjejí komunikační
schopnosti a dovednosti žáků a učí je užívat jazyk jako prostředek dorozumívání a myšlení.
Obě složky se podílejí na rozvoji sociálních kompetencí.
K plnění tohoto cíle přispívá i složka literární (práce s uměleckými texty), která
prohlubuje znalosti jazykové, kultivuje jazykový projev a pomáhá utvářet pozitivní vztah k
hodnotám i k jejich ochraně. Výchova literární je součástí estetického vzdělávání a zahrnuje
širší pohled na kulturní dění. Výuka předmětu směřuje ke schopnosti a dovednosti mluvit a
jednat s lidmi, kultivovaně se vyjadřovat ústně i písemně, používat spisovný jazyk, aplikovat
získané poznatky, pracovat s textem a informacemi. Při rozborech literárních textů lze
procvičovat nejen jazykové a literárněhistorické poznatky, ale i komunikační dovednosti.
Pojetí výuky:
Výuka jazyka navazuje na vědomosti a dovednosti žáků ze základní školy, rozvíjí je se
zřetelem na jejich profesní zaměření. Klade si za cíl prohloubit nabyté vědomosti a posunout
je na vyšší úroveň. Literární vzdělávání kromě podpory čtenářství, rozborů a interpretací děl
či ukázek vede žáky k celkovému přehledu o hlavních proudech a osobnostech české i
světové literární historie a kultury vůbec. Žáci jsou motivováni ke kulturním aktivitám.
Literární učivo je sestaveno v učebním plánu chronologicky. Vedle tradičních metod se
využívají metody vstřícného učení a samostatné práce, diskuse, rozhovor na aktuální témata,
rozbor nedostatků ve vyjadřování (sebehodnocení), průběžně jsou zařazovány testy, praktický
nám.17.listopadu, 36006 Karlovy Vary
28
- 29 –
slohový výcvik, diktáty a různé typy pravopisných cvičení (při nich zohledňujeme
dyslektiky).
Hodnocení výsledků:
Vychází z klasifikačního řádu, převažuje známkování na základě platné klasifikační
stupnice. Provádí se v kombinaci s ústním hodnocením, sebehodnocením i na základě
bodového systému. Součástí je hodnocení ústního i písemného projevu.
Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat:
Z charakteru předmětu i z uvedených cílů vyplývá značný podíl na rozvoji většiny
klíčových kompetencí a všech čtyř průřezových témat: např. komunikační schopnosti, týmová
práce, shromažďování a zpracování informací s využitím IKT, řešit problémy, „učit se učit“,
ochrana památek a životního prostředí.
Průřezové téma Člověk a svět práce se objevuje v 1. ročníku v řečnickém výcviku/
správná výslovnost, zásady mluveného projevu na veřejnosti , nonverbální komunikace/, ve
slohové výchově pak v učivu o úřední korespondenci / zásady psaní adres, dopisu, emailu/.Ve
2. ročníku se navazuje na administrativní styl probíráním konkrétních slohových útvarů /
žádost, plná moc, strukturovaný životopis, žádost o zaměstnání – odpověď na inzerát / a
pozornost je věnována i reklamě a mediální komunikaci v přímé souvislosti se studijním
zaměřením propagační výtvarnictví. Ve 3. ročníku pokračují řečnická cvičení, v odborném
stylu se žák učí psát výklad nebo odborný referát. Ve 4. ročníku se žák opět setká s
odbornými texty ve slohové výchově v rámci souhrnného opakování.
29
- 30 –
Rozpis výsledků vzdělávání a učiva
1.ročník - Jazyk: 2 hodiny týdně, celkem 68 hodin
Výsledky vzdělávání
Učivo
Žák
-
-
-
-
-
vlastními slovy vyjádří, proč se
učí českému jazyku, vyjmenuje
vm přehled o knihovnách a jejich
službách, orientuje se v knize
rozpoznává nebezpečí manipulace
vyplývající z nesprávného
zacházení se slovy
dbá na správnou výslovnost,
rozpozná nedostatky
dovede pracovat s Pravidly, ví, co
v nich nalézt může a co ne
pracuje s vhodnou normativní
příručkou, posoudí vhodnost
užitých výrazů a případně je
nahrazuje
čte s porozuměním, zpětně
reprodukuje a transformuje text
určí z ukázky funkční styl a
převažující slohový postup
v ukázce určí slohové postupy a
stavbu útvaru
zná zásady správného chování při
společenském styku
rozpozná vypravěče, adresáta,
pointu, fikci od reality
zpracuje samostatně ústně i
písemně vyprávění na dané i
zvolené téma
vyhledá a zpracuje informace
formou osobního dopisu
Jazyk a komunikace
• řeč a jazyk: charakteristika češtiny,
komunikace v životě člověka a
společnosti, druhy komunikace
• informatická výchova: informace a
jejich získávání, knihovny a jejich
služby, internet a další média, výpisek,
výtah, teze
• zvuková stránka jazyka: výslovnost,
zvuková stránka věty a projevu
• grafická stránka jazyka: pravidla
českého pravopisu, cvičení, psaní slov
přejatých (odborná terminologie)
• pojmenování a slovo: obohacování
slovní zásoby, užívání přejatých slov
• opakování a procvičování učiva
základní školy – průběžně (skladba,
tvarosloví, pravopis)
Komunikační a slohová výchova
• slohové postupy, útvary, styly a
slohotvorní činitelé, druhy slohu
• přehled základních slohových útvarů:
zpráva, oznámení, vypravování a popis
v umělecké literatuře, výklad
• běžná komunikace: konverzace,
vypravování v běžné komunikaci, jeho
základní znaky, jazyk vypravování,
mluvní cvičení, praktický slohový
výcvik, neverbální dorozumívání
• korespondence: druhy, forma, zásady,
adresa, (e-mail), praktický slohový
výcvik
Počet
hodin
34
34
30
- 31 –
1.ročník – Literatura, estetická výchova: 1 hodina týdně, celkem 34 hodin
Učivo
Žák
-
-
uvádí argumenty dokládající
význam umění pro člověka
rozezná umělecký text od
neuměleckého
pořizuje si výpisky a poznámky
čte s porozuměním
reaguje na text
využívá při práci s textem znalosti
z literární teorie
v nabídce rozliší latinku a
hlaholici
základní typy písem starověkých
civilizací
vypráví zvolený biblický příběh,
vystihne poučení
doloží inspiraci biblickým
námětem v díle moderního umělce
-
-
-
-
-
-
přiřadí konkrétní památky k
renesančnímu stylu u nás i v
Evropě
charakterizuje nové literární
útvary renesance
na základě četby interpretuje
příběh, vystihne téma novely
z Dekameronu
na základě vlastního výběru
přednese s porozuměním úryvek
uměleckého textu, podílí se
argumenty na hodnocení
spolužáků
má přehled o kulturních
památkách ČR zapsaných na
seznam UNESCO, lokalizuje je,
rozliší styly, v nichž byly
postaveny
vyjádří názor k problematice
ochrany památek
doloží modernost pojetí
Umění a jeho vliv na člověka, základní
pojmy
• literatura a lidová slovesnost, literární
věda, literární druhy a žánry, vybrané
pojmy z poetiky
Počet
hodin
9
Nejstarší literatury světa
• starověké orientální literatury, Starý a
Nový zákon, antická literatura, řecká a
římská – odkaz civilizaci, umění a
věda, dobové souvislosti
5
Středověká literatura
• křesťanství a vývoj kultury v Evropě,
dvorská epika, etapy vývoje našeho
písemnictví od 9. do 15. století v
historickém kontextu – legendy,
kroniky, písně, kázání, satiry, Kosmos,
Dalimil, Hus, Chelčický, umělecké
památky
Humanismus a renesance
• vysvětlení pojmů, předpoklady vzniku,
renesance v malířství, architektuře,
představitelé, památky v Evropě i u
nás, osobnosti evropské literatury –
Dante, Petrarca, Boccacio, Cervantes,
Villon, Shakespeare, recitace,
specifikace české renesance –
Blahoslav, Bible kralická, Veleslavín,
cestopisy
5
Baroko
• doba, znaky barokního umění,
umělecké památky u nás, v regionu, J.
A. Komenský a jeho světový význam,
představitelé oficiální literatury –
Bridel, Michna z Otradovic, Balbín aj.,
lidová slovesnost a její význam
3
6
31
- 32 –
vyučování u J. A. Komenského
-
účastní se diskuse na téma
dobrodružný román, nácviku
rozpoznání hodnotného díla od
braku
-
orientuje se v periodizaci a
charakteristice etap národního
obrození
uvede konkrétní příklady
obrozeneckého chemického
názvosloví
-
Klasicismus, osvícenství, preromantismus
• vysvětlení pojmů v kontextu s vývojem
poznání v 17. století, umělecké
památky, encyklopedisté, Moliére,
Goethe, dobrodružný román, Defoe
České národní obrození
• objasnění pojmu, charakteristika etap
vývoje na pozadí historických a
společenských změn do poloviny 19.
století, snahy jazykovědné, literární,
počátky českého divadla, českých
novin, Dobrovský, Jungmann, Palacký,
Kollár, Čelakovský aj.
3
3
32
- 33 –
2.ročník - Jazyk: 1 hodina týdně, celkem 34 hodin
Učivo
Žák
-
-
-
-
provádí základní slovotvorný a
morfologický rozbor stavby slova
při řešení úkolů aplikuje
teoretické znalosti, zdůvodňuje
své řešení
pracuje s normativní příručkou
(Slovník spisovné češtiny)
pracuje s Pravidly
prohlubuje své znalosti základů
českého pravopisu, rozpozná
chybu
vybere z nabídky podobu
pravopisně náležitou
v ukázce rozliší popis prostý,
odborný umělecký
sám vytvoří odborně zaměřený
popis
využívá odborných znalostí k
poskytnutí poučení o daném jevu
sestaví základní projevy
administrativního stylu
odliší podstatné informace od
nepodstatných
rozpozná v textu prvky
podbízivosti
sestaví jednoduché zpravodajské a
propagační útvary (zpráva,
pozvánka, nabídka)
Jazyk a komunikace
• opakování učiva 1. ročníku, test
• pojmenování nových skutečností:
slovotvorné vztahy mezi slovy,
způsoby tvoření slov, psaní zkratek a
značek, spojování slov a sousloví
• tvarosloví: slovní druhy, mluvnické
kategorie jmen a sloves, procvičování,
tvary slov ohebných, neohebné slovní
druhy
• procvičování pravopisu: složitější
případy shody, předpony s-, se-, z-, ze-,
spřežky, přídavná jména složená, velká
písmena, psaní slov přejatých, testy
• slohový postup popisný: subjektivní,
statický a dynamický popis, výstavba,
popis osoby, odborný popis pracovního
postupu, pracovní návod, vysvětlení,
definice, praktický slohový výcvik
• styl administrativní a jeho útvary: rysy
a druhy administrativních písemností,
formuláře, žádost, plná moc, životopis,
praktický slohový výcvik
• jazyk a styl žurnalistiky, mediální
výchova: zpravodajství a žurnalistika
jako oblasti masové komunikace,
zpravodajské útvary, analytické a
beletristické útvary, reklama, mediální
komunikace, rozbory textů, praktický
slohový výcvik
Počet
hodin
19
15
33
- 34 –
Učivo
Žák
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
při interpretaci textů romantiků a
realistů uplatňuje znalosti
historických a společenských
souvislostí
uvede představitele naší i světové
hudby, malířství romantismu a
realismu
charakterizuje romantického
hrdinu
srovná znaky romantismu a
realismu v literatuře
definuje nové literární útvary
zhodnotí význam Máchovy poezie
přiřazuje k výrazným osobnostem
evropského romantismu a
realismu jejich hlavní díla
ukázky interpretuje, diskutuje o
nich
vypráví, napíše krátký příspěvek
do školního časopisu (povídku,
báseň…)
popíše hlavní vývojové tendence
české společnosti a literatury ve 2.
polovině 19. století
díla zařadí podle literárních druhů
a žánrů
doloží znalost některého
probíraného díla z filmové verze,
uvede rozdíly
vyloží příčiny měnící se atmosféry
ve společnosti koncem 19. století
a vlivu na umění
orientuje se v problematice
počátků kinematografie
objasní podstatu moderních
uměleckých směrů konce 19.
Století
uvede příklady z tvorby malířů a
básníků
popíše vhodné společenské
chování v divadle, kině, na
Romantismus
• historické souvislosti – přelom 18. a
19. století, nenaplněné ideály,
Vídeňský kongres, romantický postoj
ke světu
• projevy v umění, umělecké památky
• představitelé světového romantismu a
jejich díla: Byron, Scott, Puškin, Hugo,
specifické rysy našeho romantismu,
RKZ, Mácha, Tyl, Erben aj.
Předpoklady vzniku realismu
• umělecké zásady realismu a
naturalismu ve světě, prolínání
principů romantismu a realismu –
Gogol, Balzac, Flaubert, Stendhal,
Dickens, L.N.Tolstoj, Zola
• dobrodružná a vědecko – fantastická
literatura, podpora čtenářství: Dumas
st. Twain, Doyle, Poe, Verne, literární
brak
• literární pokusy - podpora tvůrčí
aktivity
Počet
hodin
10
Česká literatura ve 40. – 90. letech 19.
10
století
• společenské a politické poměry v české
společnosti, autoři a skupiny
• průkopníci realismu – Borovský,
Němcová, družina májová – Neruda aj
• ruchovci a lumírovci – Čech, Sládek,
Vrchlický
• historická próza – Jirásek aj.
• venkovská tematika – Rais
• autoři regionů – bratři Mrštíkové,
Preissová
• kritický realismus, RKZ, Masaryk
Přelom 19. a 20. století
10
• atmosféra doby, změny v životě lidí
• Počátky moderní společnosti, vliv na
umělce, ostatní druhy umění tohoto
období, film
• nové umělecké směry –
impresionismus, symbolismus, secese,
dekadence, „prokletí básníci“
• česká moderna, generace 90. let, buřiči,
představitelé – Bezruč, Březina,
Gellner, Machar, Sova, Šrámek, Šalda
aj.
Orientace v kulturní nabídce
4
• divadla, kina, muzea a galerie v našem
městě, vliv audiovizuálních médií
34
- 35 –
koncertě
•
beseda – zážitky diváka
35
- 36 –
3.ročník - Jazyk: 1 hodina týdně, celkem 34 hodin
Učivo
Žák
-
-
-
-
-
v textu rozpozná náležitý tvar od
nenáležitého (morfologie)
přiřadí v kontextu k pojmenování
synonyma a antonyma
rozezná obrazné pojmenování od
neobrazného
rozumí významu běžných
kulturních frazém, vhodně je
používá
ovládá základy větně členského
rozboru věty
odhaluje a odstraňuje nedostatky
ve výstavbě věty
rozebere souvětí
orientuje se ve výstavbě textu,
rozumí celku i jeho částem
vyhledává potřebné informace z
dostupných zdrojů
stylizuje sám jednoduchý odborný
veřejný projev, je schopen pronést
krátký projev
volí adekvátní prostředky slovní
zásoby včetně odborné
terminologie
vyjadřuje se věcně správně,
srozumitelně
vhodně argumentuje a prezentuje
sám sebe
zaujímá a vyjadřuje postoje
(pozitivní a negativní)
zařadí a charakterizuje text
odborného stylu
text reprodukuje a transformuje
odhaluje stylizační nedostatky
Jazyk a komunikace
• pojmenování a slovo: vlastní jména v
komunikaci – osobní jména a jejich
užívání v běžné komunikaci,
zeměpisná jména (tvary i pravopis),
frazeologie a její užití – vlastnosti
frazém, změny v užívání, kulturní
frazém, procvičování, mluvní cvičení
• výpověď a věta: věty dvojčlenné –
složitější případy vyjadřování podmětu
a přísudku, rozvíjející větné členy,
přívlastky a přístavek, věty
jednočlenné, větné ekvivalenty,
zvláštnosti ve větném členění,
nedostatky ve větné stavbě, stavba
souvětí – tvoření větných výpovědí,
čárka ve větě jednoduché a v souvětí,
procvičování
• komunikát a text: tvorba komunikátu,
stavba textu, návaznost, členění
• veřejné mluvené projevy a jejich styl:
rétorika – druhy řečnických projevů a
útvarů, příprava a realizace řečnického
vystoupení – téma a argumentace,
soudržnost, členění, výstavba,
uspořádání řeči, třídění argumentů,
stylizace – spisovnost, nespisovnost,
podání projevu – výslovnost, přízvuk,
intonace, mimika a gestikulace
• praktická řečnická cvičení žáků,
rozbory mluvních cvičení, hodnocení
• odborný styl: výklad a postup
výkladový – druhy výkladu, rozbory
ukázek, stylizační cvičení, praktický
slohový výcvik
• opakování, prověřování, testové úlohy:
pravopis, rozbory, složitějších souvětí
a interpunkce
Počet
hodin
19
15
36
- 37 –
Učivo
Žák
-
doloží příklady buřičství,
modernosti, nekonformity umělců
v souvislosti s nástupem
moderního umění a jeho průniku
do běžného života (kultura
bydlení, oblékání)
-
získává informace z více zdrojů,
vybírá si je
vypracuje jednoduchou rešerši
pořizuje si výpisky
ve vlastním projevu volí adekvátní
výrazové prostředky, vyjadřuje
svůj názor
podílí se na týmové práci
rozvíjí své čtenářství
-
-
-
-
orientuje se v hlavních proudech a
základních dílech světové i české
meziválečné literatury
uvede v čem vidí přínos
představitelů pražské německé
literatury pro naši národní kulturu
orientuje se v běžných typech
periodik, vybírá si, porovnává
různou úroveň časopisů
Změny ve společnosti na počátku století,
další nové umělecké směry
• historické souvislosti reakce umělců
• surrealismus, dadaismus, kubismus
• futurismus, funkcionalismus, životní
styl mezi dvěma válkami,
Apollinaire
Próza a drama ve světové literatuře
• atmosféra doby, historické
souvislosti
• obraz první světové války – Hašek,
Remarque, Hemingway, Rolland aj.
• významné osobnosti jednotlivých
národních literatur – Joyce, Shaw,
Kafka, Pasternak, Steinbeck, bratři
Mannové aj., referáry na základě
četby
Česká poezie v meziválečném období
• Devětsil, proletářská poezie,
poetismus, surrealismus, Wolker,
Nezval, Seifert, Halas, Holan aj.
Česká próza a divadlo mezi dvěma
válkami
• německy píšící autoři – Kafka, Kisch
• problematika socialistického
realismu - Olbracht, Majerová
• avantgardní próza – Vančura
• psychologická próza – Havlíček
• demokratický proud – Čapek,
Poláček
• Osvobozené divadlo, D34
• Čapkovy hry
• specifika naší literatury v době
okupace, Orten, Skupina 42
Zdroje informací o knihách
• noviny, časopisy, recenze, anonce,
kritiky, (nakladatelství a jejich
prezentace na internetu)
Počet
hodin
10
10
4
10
průběžně
37
- 38 –
4.ročník - Jazyk: 2 hodiny týdně, celkem 60 hodin
Učivo
Žák
-
-
-
-
-
-
-
-
dodržuje normy správného
chování, zdvořilost v řečovém
projevu
vyjadřuje postoje, kritizuje,
polemizuje, respektuje odlišný
názor druhých
v ukázkách rozliší jazyk spisovný
a nespisovné útvary, obecnou
češtinu
vlastními slovy pragmaticky
objasní potřebu užívat spisovnou
češtinu
na ukázkách doloží vývoj češtiny
začlení mateřský jazyk do
soustavy jazyků
uplatňuje při práci s textem (pro
porozumění) i poznatky z jiných
disciplin
prokazuje znalosti českého
pravopisu
posoudí vhodnost výběru
prostředk,
orientuje se v denním tisk,
rozezná frázovitost vyjadřování
nalezne faktory a jevy
uměleckého stylu
o vybraných problémech svého
oboru se vyjádří formou
odborného eseje či úvahy
porovnává texty, interpretuje je
transformuje text do jiné podoby
Jazyk a komunikace
• chování a řeč: řečové chování,
zdvořilost, humor v řeči, v médiích a
reklamě, kultura jazykového projevu,
společenská kultura, diskuse, mluvní
cvičení
• národní jazyk a jeho útvary: spisovný
jazyk, obecná čeština, nářečí,
neoficiální komunikace – profesní
mluva, slang, argot, diskuse
• funkce spisovné češtiny: diferenciace
současného jazyka, vybrané jevy
historického vývoje češtiny
• čeština a příbuzné jazyky:
indoevropská jazyková rodina a
některé její skupiny, praslovanština a
jazyky slovanské, mezníky vývoje
spisovné češtiny do současnosti,
současné tendence, nejnovější
normativní příručky a slovníky
• pravopisný výcvik, všestranný rozbor
• souhrnné opakování vybraných kapitol
učiva 1. až 3. ročníku, systematizace
Komunikační výchova a sloh
• stylové rozvrstvení češtiny: prostředky
neutrální a stylově příznakové,
aktualizace a automatizace výrazu,
fráze, archaismy, historismy
• styl umělecké literatury: individuální
styl, žánry umělecké literatury
• postup úvahový, úvaha: slovní zásoba,
stavba, práce s texty, informativně –
esej, esejistické zpracování odborného
textu, praktický slohový výcvik
• jazyková a stylizační cvičení z oblasti
odborné
• souhrnné opakování vybraných kapitol
učiva 1. až 3. ročníku
Počet
hodin
34
26
38
- 39 –
Učivo
Žák
-
-
-
prokáže přehled v tématu člověk a
válka ve světové a naší literatuře
na základě četby dílo interpretuje
s využitím historických znalostí
doloží příklady holocaustu v
umělecké literatuře
porovná znaky kultury konce 20.
století s předchozími trendy, zná
výrazné osobnosti současné
kultury
orientuje se v kulturní nabídce
regionu, využívá internet
-
vystihne pravděpodobnou
motivaci jednání postav
-
prokáže základní orientaci v české
próze konce 20. století a próze
současné
-
na základě vlastní volby zhodnotí
dílo současného básníka, vyhledá
informace, výrazně recituje
zvolenou ukázku, zdůvodní výběr
-
podílí se na práci týmu, diskutuje
o kulturním zážitku
vystihne náladu díla, jeho
základní poselství
-
-
argumenty doloží potřebu
čtenářství u dětského čtenáře
-
rozliší skutečnost od fikce
-
průběžně předkládá referáty z
Zobrazení 2.světové války
• literatura, historické souvislosti,
výsledky války, odlišný přístup k
tématu – Mailer, Šolochov,
Solženicyn, Ryan, Moravia, Heller,
Styron aj.
Počet
hodin
3
Mezníky vývoje společnosti po válce
• konec tisíciletí, srovnání s přelomem
19. a 20. století, proměny životního
stylu, moderní umění, kultura
regionu,
• příklady využívání kulturních hodnot
2
Hlavní proudy a vybraní představitelé
světové literatury a dramatu v 2.
polovině 20. století
• existencionalismus – Camus,
• Beatnici – Kerouac,
• rozhněvaní mladí muži – Amis,
• absurdní umění (drama) – Beckett,
• magický realismus – Márquez,
• postmodernismus – Eco aj.
Česká literatura: próza
• reakce na válku – Drda, Otčenášek,
Škvorecký, Fuks, Lustig, Körner,
• proměny prózy v 60. letech – Hrabal,
Pavel, Škvorecký, Kundera,
Kaplický, Loukotková, Páral,
• období normalizace a současnost –
Vaculík, I. Klíma, Šabach,
Boučková, Viewegh aj.
Česká literatura: poezie
• zahradníček, Mikulášek, Skácel,
Hrubín, Seifert, Kainar, Kryl,
Nohavica, Žáček aj.
3
Etapy vývoje divadla u nás po r. 1945
• budovatelské drama, divadla malých
forem, Semafor, Husa na provázku,
• osobnosti – Daněk, Havel aj.,
• současnost
Literatura pro děti a mládež
• tradice a současnost (říkadla, poezie,
pohádky, vybrané osobnosti, díla)
Z historie a současnosti sci-fi literatury
• její představitelé a témata (Verne,
Wels, Bradbury, Orwell, Tolkien,
naši autoři)
Proměny kinematografie ve 20. století
• film a literatura, televize, současná
3
15
2
2
průběžně
39
- 40 –
-
četby, pracuje v hodinách s
literárním textem, interpretuje jej,
účastní se diskuse o četbě a
diváckých zážitcích
Vyhledává informace v odborné
literatuře, na internetu se
informuje o kulturních aktivitách
česká kinematografie
40
- 41 –
ANGLICKÝ JAZYK 1
Obecný cíl:
Vzdělávací cíl a výstupní požadavky na absolventy předmětu anglický jazyk jsou
formulovány na referenční úrovni B 1 Společného evropského referenčního rámce pro jazyky,
tzn., že předpokládají maximálně mírně pokročilou úroveň znalostí, minimálně znalost
elementární. Požadovaná vstupní úroveň znalostí je tedy A2, tzn. základní úroveň znalostí.
Cílem studia anglického jazyka je rozvoj všeobecných a komunikativních kompetencí.
Všeobecné kompetence zahrnují základní znalosti o anglicky mluvících zemích, a to i
porovnání s Českou republikou. Komunikativní kompetence rozvíjejí způsobilost žáků
realizovat své záměry způsobem přiměřeným pro dané jazykové prostředí.
Učivo je koncipováno tak, aby žáci dovedli komunikovat v různých situacích
každodenního osobního i veřejného nebo pracovního života, a to v projevech mluvených i
psaných, na témata všeobecná i odborná.
Pojetí výuky:
Formy výuky zahrnují vyučování frontální, týmové, projektové, individuální / práce s CDR je domácí /. Výuka se opírá o moderní pojetí učebnic MATURITA SOLUTIONS / díl
Elementary, Pre-Intermediate, Intermediate /s využitím interaktivních materiálů.
Žáci jsou diagnostikováni písemně i ústně. Skladbou jsou cvičné testy obdobou písemné
části státní maturitní zkoušky / poslechové cvičení, slohový úkol, porozumění textu aj. /
Stávají se tak cílenou přípravou na zkoušku závěrečnou. Po každé probrané lekci je zařazen
kontrolní test, na slovní zásobu i gramatiku. U ústního zkoušení se hodnotí schopnost vést
dialog, popsat obrázek, vyjádřit obsah textu, vlastní názor na problém, a to - přiměřeně k
ročníku studia - se správnou výslovností, plynulostí, bez takových gramatických chyb, které
by bránily srozumitelnosti projevu.
Předmět anglický jazyk rozvíjí zejména komunikativní kompetence v oblastech
produktivních řečových kompetencí, receptivních řečových kompetencí a slovní zásoby. Žák
prokazuje úroveň řečových dovedností podle účelu komunikace.
Žák umí správně a srozumitelně: pozdravit, rozloučit se, oslovit někoho, představit sebe a
druhé, poděkovat, odpovědět na poděkování; zahájit a ukončit rozhovor, diskuzi a telefonní
hovor; vyjádřit prosbu, přání, nabídku, radu, pozvání, žádost, doporučení, souhlas i nesouhlas,
možnost i nesplnitelnost , jistotu i nejistotu, svolení, odmítnutí, zákaz; vyjádřit i zjistit osobní
postoj, pocity; vyprávět děj; reprodukovat a shrnout hlavní myšlenku textu, ať čteného, či
slyšeného; přednést zprávu, referát na dané téma, diskusní příspěvek.
41
- 42 –
V písemném projevu žák umí: používat vhodné a spisovné jazykové prostředky;
formulovat vlastní názor; vyplnit formulář, dotazník, přihlášku; napsat e-mail, osobní i úřední
dopis, vzkaz , blahopřání, žádost o zaměstnání, odpověď na inzerát, CV, stížnost, reklamaci,
osnovu, anotaci, vyprávění, návod, úvahu, zprávu , popis, překlad textu.
Žák při komunikaci s rodilým mluvčím nebo poslechu jejího záznamu: globálně rozumí
sdělení, takže je schopen určit hlavní myšlenku, základní informaci; vybere specifickou
informaci; odhadne význam neznámých slov z kontextu.
Žák při čtení anglického textu: zvolí vhodně strategii čtení / např. scanning /; vyhledá
specifickou informaci; pochopí téma, hlavní myšlenku; odhadne význam klíčových slov;
orientuje se ve slovníku; vyhledá informace na internetu.
Žák si rozšiřuje slovní zásobu o 400 – 500 lexikálních jednotek za školní rok. Pasivně si
žák slovní zásobu rozšiřuje především četbou časopisu Bridge nebo odborného časopisu dle
svého zájmu.
Průřezové téma Člověk a svět práce se v 1. ročníku projeví v běžné komunikaci –
konverzačních cvičeních , zaměřených na dovednost vhodně pozdravit, představit se,
vyměnit si zdvořilostní fráze, poblahopřát, vyjádřit nabídku, návrh, nesouhlas aj. a vhodně se
rozloučit. V tématu práce a brigády se učí vyplnit dotazník, odpovědět na inzerát, popsat
pracovní zkušenosti, vyprávět o školní praxi. Ve 2. ročníku je téma Technika v našem životě,
kde se žák učí popsat přístroje, pracovní postupy, psát reklamaci výrobku, úřední dopis –
odpověď na stížnost. Ve 3. ročníku je opět téma Svět práce, s popisem zaměstnání, textem
inzerátu , vyplněním formuláře, žádosti o zaměstnání, přípravou na konkurzní pohovor v
zahraniční firmě. Žák píše projekt o budoucnosti svého oboru a užívá odborné terminologie.
Ve 4. ročníku je téma Finance, kde žák používá slovní zásobu k jednání s bankovním
úředníkem, ptá se na umístění bankomatu, píše úřední dopis s dotazy na určité detaily.
42
- 43 –
1.ročník - mluvnice: 3 hodiny týdně, celkem 102 hodin
Učivo
Žák
-
-
aplikuje vědomosti v písemném i
mluveném projevu
vysvětlí odchylky v tvorbě
množného čísla substantiv, změnu
významu v mn. č. a problematiku
počitatelnosti
používá správně členy
používá správně přivlastňovací
pád
rozliší podst . jména od jiných
slovních druhů
-
dokáže použít příd.jména ve 2. i 3.
stupni
dokáže správně srovnávat
objekty,použít komparativ i
superlativ včetně nepravidelných
tvarů ve větě
-
rozliší a správně použije tvar
zájmena v kontextu
-
správně dokáže vyjádřit čas,
datum, číslo patra aj.
-
rozliší a používá správně oba
přítomné časy
rozliší a používá správně
imperativ
rozliší význam a používá správně
způsobová slovesa v přít. čase
používá správně vazbu there is
používá správně vazbu going to v
obou významech vedle budoucího
času se slovesem will
rozliší otázky doplňovací a
zjišťovací, zná otázky na podmět
-
-
-
-
používá správně a na správném
místě ve větě běžná příslovce
-
správně rozliší předložky časové a
místní
Počet
hodin
Podstatná jména
• mn. číslo včetně nepravidelností,
posunu významu
• počitatelnost
• použití členu v obou číslech, absence
členu v běžných případech
• přivlastňovací pád
• tvoření typickými příponami
Přídavná jména
• stupňování a srovnávání
• tvorba odvozením od podst.jmen
Zájmena
• osobní, přivlastňovací včetně
samostatných, ukazovací, tázací,
neurčitá
Číslovky
• základní, řadové
Slovesa
• be, have, do v časech přítomných i
minulých
• odlišnost obou časů přítomných
• prostý čas minulý včetně sloves
nepravidelných
• slovesa nepoužívaná v -ing tvaru
• rozkazovací způsob včetně záporu a 1.
osoby mn. čísla
• slovesa způsobová : can, must, needn´t,
mustn´t, could,ought to
• vazba there is /are
• vazba going to, její užití ve dvou
významech
• předpřítomný čas ve spojení s just aj.
Příslovce
• místa, času, frekvence
Předložky
• nejčastější předložky místa a času
Spojky
43
- 44 –
-
rozlišuje význam anglických
spojek a zná interpunkci v ANJ
•
běžné spojky z neodborného textu
44
- 45 –
1.ročník – tematické okruhy: 3 hodiny týdně, celkem 102 hodin
Učivo
Žák
-
Pozdravy a představování, popis osob
volí vhodný pozdrav
představí sebe i jinou osobu
popíše jinou osobu
-
vypráví o své rodině
-
vypráví o zájmech a sportech
-
vyjmenuje školní předměty,
objekty v učebně
popisuje budovu školy
rozlišuje typy škol
-
klade otázky při nákupu oblečení
popíše oděv osob
-
charakterizuje stát podle
zeměpisných rysů
porovná odlišné podmínky
popíše aktivity turistů v národních
parcích
-
-
Počet
hodin
popíše různá místa ve městě
podává informace o svém městě a
ČR
ptá se na směr cesty
domlouvá si sraz na určitém místě
orientuje se v letácích určených
turistům
Rodina
Volný čas
Škola
Oblečení
Zeměpis
Budovy ve městě
Národy a slavné osobnosti
-
popíše život a dílo významných
osob
vyjádří osobní vztah pozitivní i
negativní
-
pojmenuje jídla během dne
nakoupí potraviny v obchodě
objedná si v restauraci
-
vypráví o způsobech cestování
koupí si jízdenku
zjistí čas odjezdu a číslo
nástupiště
-
vyplní dotazník, formulář
odpoví na inzerát
srovná pracovní podmínky
popíše profese
Stravování
Doprava
Práce a brigády
Odborná terminologie a práce s odborným
textem
45
- 46 –
-
-
je schopen základní komunikace
na odborné téma vzhledem ke
svému oboru
vyjádří téma a hlavní myšlenky
odborného textu předkládaného
v psané i mluvené podobě
46
- 47 –
Učivo
Žák
-
vyjadřuje správně množství
užívá správně určitý člen s
vlastními názvy
-
vyjádří správně přirovnání, míru
vlastnosti
-
používá správně zájmena some,
any
-
zvolí správný přítomný čas
správně tvoří předpřítomný čas v
prosté i průběhové formě
vybere správnou formu pro
vyjádření budoucnosti
rozlišuje slovesa pojící se s
infinitivem od sloves pojících se
s gerundiem
správně používá ve vyprávění
minulý čas a předpřítomný čas
vyjádří reálnou podmínku a rozliší
nulový a první kondicionál
vysvětlí význam způsobových
sloves may, might, could jako
modifikátorů výpovědi
-
-
-
zvolí správnou předložku pro
danou větu
Počet
hodin
Podstatná jména
• kvantifikátory
• členy u vlastních názvů
Přídavná jména
• vazba tak… jako…příliš, dost s příd.
jm.
Zájmena
• some - any
Slovesa
• užití obou přítomných časů
• předpřítomný čas, rozdíl:been - gone,
for – since
• rozdíl ve vyjádření budoucího děje
průběh. přít. časem, vazbou going to a
pomocí will
• slovesa pojící se s infinitivem, pojící se
s gerundiem
• minulý průběhový čas ve vypravování
– užití
• zero and the first conditional
• způsobová slovesa may – might, could,
must, mustn´t, needn´t
Předložky
• předložkové vazby sloves a přídavných
jmen
47
- 48 –
Učivo
Žák
-
-
výstižně charakterizuje vzhled i
povahu osoby
vyjádří svůj názor
vysvětlí pravidla
dokáže, že globálně rozumí
komentátorovi
tlumočí hlavní myšlenku
novinového článku
vypráví o přednostech a záporech
života na vsi a ve městě
popíše ideální místo
orientuje se podle instrukcí a sám
zodpoví dotazy na směr cesty
-
vypráví o filmu
koupí lístky
sjedná si schůzku
porozumí filmové kritice
-
klade v obchodě dotazy
-
napíše dopis jako poděkování
nebo pozvání
napíše blahopřání
-
-
-
-
popíše jednotlivé přístroje, jejich
účel
napíše reklamaci výrobku
popíše kulturní zvyky a svátky v
některých zemích
napíše pozvánku na akci
Počet
hodin
Osobnostní charakteristika
• vyjádření vlastního mínění o někom
• vzhled
• móda
Sport
• olympiáda
• profil sportovce
Město kontra venkov
Kino, film
• koupě vstupenek
• recenze
Nákupy
•
Osobní dopis
• blahopřání
• poděkování
• pozvání
Technika v našem životě
• elektronika
• nové technologie
• úřední dopis, stížnost
• reklamace
• odpověď na stížnost
Řeč těla
• kulturní odlišnosti zemí
• svátky v anglicky mluvících zemích
• pozvání, vzkaz
textem
svému oboru
48
- 49 –
Učivo
Žák
-
-
-
-
rozpozná podle přípony skupiny
podst. jmen a odhadne jejich
význam
složenin zná zásady pravopisu.
správně užívá přídavná jména s
předložkami
rozlišuje vztažné věty
správně používá nebo vynechává
vztažná zájmena
aplikuje pravidla interpunkce
rozlišuje různé slovesné časy,
činný a trpný rod;podmiňovací a
rozkazovací způsob
užívá trpný rod, frázová slovesa a
vedlejší věty
-
správně zařadí do věty běžná
časová určení
-
rozlišuje běžné spojky
Počet
hodin
Podstatná jména
• složená
• tvořená příponami: činitelská
• názvy vlastností
• konverze
Přídavná jména
• s předložkou
Zájmena
• vztažná
Slovesa
• přací věty
• reported sérech
• trpný rod ve všech časech
• druhý kondicionál
• předminulý čas
• vazba used to
• předbudoucí čas
• bud. čas průběhový
• frázová slovesa
• zvolací věty
• časové věty
• sloveso s dvěma předměty
Příslovce
• časové výrazy
Spojky
• běžné spojky včetně přípustkových
49
- 50 –
Učivo
Žák
-
-
diskutuje o problémech znečištění
Země, skleníkovém efektu,
globálním oteplování
vstoupí do diskuze
užívá zdvořilostní fráze a vhodné
otázky
navrhne text plakátu
-
porozumí zprávě o zločinu a sám
ji sestaví
-
popíše literární či divadelní
recenzi
charakterizuje oddělení v
knihkupectví / zná žánry /
popíše výrobní postup
vede dialog o knize
připraví diskusní příspěvek
-
popíše fotografii s pomocí
výstižných adjektiv
-
vypráví o svých pocitech
ptá se na pocit druhých
-
komunikuje na trhu práce
podá si inzerát
vyplní formulář
napíše žádost o zaměstnání
připraví se na konkurzní pohovor
-
pojmenuje části těla, zdravotní
potíže, běžné nemoci
účastní se dialogu s lékařem a
reaguje na instrukce
-
-
hovoří o svých plánech do
budoucna
napíše projekt o budoucnosti ve
svém oboru
Počet
hodin
Globální problémy lidstva
• ekologie
• odborná diskuze
• vstup do diskuze, uvedení argumentu
frází
• plakát v ANJ s ekologickou tematikou
• pozvánka na akci
Zločinnost
• počítačoví piráti
• zpráva o zločinu
• právní termíny
Knihy
• spisovatelé
• recenze
• divadelní hry
• výroba papíru
Móda
• národní charakter
• popis fotografie
Emoce
• vyprávění o vlastních pocitech v
klíčové situaci
Svět práce
• popis zaměstnání
• práce v zahraničí
• feminismus
Lidské tělo
• nemoc
• u lékaře
Počítač
• budoucnost lidstva
• vyjádření plánů a vizí
textem
-
-
svému oboru
50
- 51 –
Učivo
Žák
-
správně užívá podstatná jména s
determinátorem
-
rozlišuje slovesa bez zvratných
zájmen/ zvratná pouze v češtině/
od sloves se zvratným zájmenem
a správně užívá běžná zájmena
-
správně stupňuje příslovce ve 2. i
3. stupni
-
používá nepřímou otázku, vhodné
sloveso označující sdělování
rozumí větám s trpným rodem, i
když v češtině nelze trpný rod v
dané větě použít
vyjádří vazbu dát si něco udělat,
např. opravit
užívá účelový infinitiv, tázací
dovětky bez omezení, třetí
kondicionál, slovesa s předložkou
před předmětem či tzv. frázová
slovesa, jmenné věty, konstrukce s
příčestím a další složitější jevy
zejména psané formy jazyka
-
-
Počet
hodin
Podstatná jména
• s determinátory all, each, every, few
Zájmena
• zvratná
• začínající na no-, any-, some
Příslovce
• stupňování
Slovesa
• reported speech – otázky nepřímé
• slovesa say – tell a další vyskytující se
v reported speech
• trpný rod v obtížnějších konstrukcích
• vazba have st done
• participle clauses
• jmenné věty
• tázací dovětky
• třetí kondicionál
• věty účelové
• slovesa s předložkou a předmětem
• slovesa frázová
51
- 52 –
4.ročník – tematické plány: 3 hodiny týdně, celkem 90 hodin
Učivo
Žák
-
vyhledá informace v souvislém
textu a napíšet jeho výtah
vede úřední rozhovor
napíše objednávku
diskutuje o bydlení
-
pojmenuje vztahy v rodině
mluví o hypotetických situacích
napíše odpověď na oficiální
pozvání na určitou akci
-
hovoří o svých zkušenostech z
cest
pojmenuje výhody i nevýhody
různých druhů dopravy a
ubytování
informuje turisty o
pamětihodnostech v regionu a
Praze
účastní se rozhovorů na letišti,
např. při odbavení
napíše pozdrav z dovolené,
stížnost na cestovní kancelář nebo
hodnotící zprávu
-
-
-
-
používá adekvátní slovní zásobu
zeptá se na bankomat
vede dialog v bance a směnárně
napíše inzerát či odpověď na něj
napíše úřední dopis s dotazy na
určité detaily
-
charakterizuje kulturní akce
v regionu
pojmenuje některé umělecké styly
vyjádří vlastní názor a srovnání
-
Počet
hodin
Literární text
• vyjednávání
• úřední dopis – rezervace v hotelu
• rozhovor o bydlení
Mezilidské vztahy
• úřední dopis – odpověď na pozvání
kladná i záporná
Cestování
• turistika
• na letišti
• text pohlednice
Finance
• způsoby platby
• inzeráty a odpovědi na ně
Umění
• jeho druhy a vývoj
• recenze, informace o kulturní akci
textem
-
-
svému oboru
52
- 53 –
NĚMECKÝ JAZYK 1
Obecný cíl:
Vyučování cizím jazykům je součástí všeobecného vzdělávání. Prohlubuje a doplňuje
systém jazykového vzdělávání, které je propojeno s dalšími vyučovacími předměty a zdroji
informací. V rámci daného oboru vzdělání zároveň představuje specifické jazykové
vzdělávání vymezené studovaným oborem. Cílem jazykového vzdělávání je výchova žáka k
rozvoji osobnosti, jeho morálních a charakterových hodnot spolu se specifickým cílem
rozvíjet nezbytné jazykové znalosti a dovednosti potřebné k dorozumění v cizím jazyce v
různých situacích každodenního osobního nebo veřejného i pracovního života. Žák je zároveň
veden k tomu, aby dokázal pracovat s cizojazyčným textem, pracovat s informacemi a zdroji
informací. Žák by si měl osvojit slovní zásobu v rozsahu přibližně 570 lexikálních jednotek za
rok. Výuka jazyků se řídí společným evropským referenčním rámcem. Výstupní znalosti
budou v tomto kontextu definovány úrovní B1 (příp. B2). Zařazení nových postupů a metod
směřuje především k praktickému využití jazyka v každodenních situacích.
Vyučování směřuje k tomu, aby byly u žáka systematicky rozšiřovány a prohlubovány
znalosti, dovednosti a návyky získané v průběhu základního vzdělávání, a to v těchto
kategoriích: řečové dovednosti (produktivní, receptivní, interaktivní ústní i písemné);
jazykové prostředky, jazykové funkce; tematické zaměření obsahu (základní tematické
okruhy všeobecného i odborného zaměření, komunikační situace).
Pojetí výuky:
Výuka jazyků má být pro žáky zajímavá, má podněcovat žáky k tomu, aby dokázali
adekvátním způsobem vyjadřovat své myšlenky a názory, pracovat s cizojazyčnými texty a
využívat je jako informačních zdrojů. Má vést k upevnění a rozšíření učiva základní školy. Ve
výuce jsou běžně používány formy a metody jako rozhovor, diskuse, překlad, skupinová a
týmová práce, práce s audiovizuální technikou. Učební osnova je koncipována pro hodinovou
dotaci 12 týdenních hodin za vzdělávání, celkem tedy 387 vyučovacích hodin.
Ke kontrole vědomostí a dovedností slouží různé formy ústního a písemného zkoušení.
Žák je hodnocen v těchto oblastech: gramatika; práce s textem; ústní projev; slovní zásoba;
obsahové a jazykové zvládnutí tematických okruhů (ústní a písemné); aktivita v hodinách;
poslech. V rámci přípravy k maturitní zkoušce bude zařazeno rovněž prověřování znalostí a
dovedností žáků pomocí didaktických testů a strukturovaných písemných prací. Důraz bude
kladen také na princip sebehodnocení, kdy žáci budou sami hodnotit dosaženou úroveň svých
znalostí v oblastech čtení, poslech, mluvení a psaní.
53
- 54 –
Z hlediska klíčových kompetencí se klade důraz zejména na komunikativní kompetence
(porozumění projevům rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu,
srozumitelná výslovnost, dodržování norem v mluveném i písemném projevu, schopnost
vhodně reagovat, odhadovat neznámé výrazy, schopnost souvislého projevu, orientace v
textu, formulace vlastních myšlenek, získávání informací a práce s nimi apod.). Dále jsou
rozvíjeny občanské kompetence (život v multikulturní společnosti, znalosti o světě a jiných
kulturách, tolerance k hodnotám jiných národů, vztah k životnímu prostředí apod.).
Z průřezových témat jsou ve výuce cizím jazykům zastoupena všechna, tedy Občan v
demokratické společnosti (v tématech zaměřených na reálie, cestování, problémy společnosti
apod.), Člověk a svět práce (v tématu práce a zaměstnání, popř. koníčky), Informační a
komunikační technologie (především při využívání zdrojů informací), Člověk a životní
prostředí (v rámci tématu životního prostředí, přírody, počasí apod.). Co se týče propojení
předmětů a mezipředmětových vztahů, cizí jazyk se vztahuje zejména k předmětům
společenskovědním.
54
- 55 –
Učivo
Žák
-
zvládá učivo v rámci tvarosloví
zvládá základní pravidla užití
členů, tvoří plurál
-
zvládá časování sloves v
přítomném čase a perfektu
-
používá správně zájmena
-
používá správně číslovky
-
tvoří zápor
-
užívá neurčitý podmět
-
používá správně předložky
-
zvládá pravidla větné skladby
německého jazyka a aplikuje
svoje vědomosti a dovednosti v
praktickém použití jazyka
vytvoří otázku
-
Počet
hodin
Podstatná jména
• používání a skloňování členu určitého
a neurčitého
• slabá podstatná jména
• skloňování podstatného jména v
jednotném a množném čísle
• podstatná jména bez členu
• složená podstatná jména – zásady
tvorby slov
• zeměpisné názvy zemí a měst,
obyvatelská jména
Slovesa
• přítomný čas sloves slabých, silných (s
odlučitelnými a neodlučitelnými
předponami), pomocných,
způsobových
• minulý čas (perfektum) sloves slabých,
silných a pomocných
• rozkazovací způsob
Zájmena
• osobní
• tázací
• přivlastňovací
• záporná
Číslovky
• základní
• řadové (datum narození)
• vyjádření času
Zápor
• nein, nicht, kein, nicht mehr, kein mehr
Neurčitý podmět
• „man“, „es“
Předložky
• se 3. a 4. pádem
Stavba německé věty
• slovosled věty jednoduché oznamovací
– přímý a nepřímý pořádek slov
• tázací – zjišťovací a doplňovací otázka
Příslovce
• místa, času, způsobu
Spojky souřadicí
-
ovládá aktivně fonémy
německého jazyka, trénuje
sluchovou percepci
Fonetický systém německého jazyka
55
- 56 –
Učivo
Žák
-
představí se a sdělí základní
informace o sobě
charakterizuje významnou
osobnost svého oboru
vyplní dotazník o sobě i
rodinných příslušnících
-
pojmenuje věci kolem sebe a
vlastnictví podle obrázků i
skutečnosti
-
označí různé potraviny a nápoje
vyjmenuje různé typy jídel, popíše
jejich složení a přípravu
srovná zvláštnosti stolování a
stravování u nás a v německy
mluvících zemích
sestaví nákupní lístek
-
-
-
-
-
-
definuje pojem volný čas
uvede a charakterizuje
volnočasové aktivity
vypráví, jak tráví volný čas
popíše své koníčky
popíše dům, byt, pokoj
pojmenuje možnosti bydlení
diskutuje o problematice bydlení,
jeho kladech a záporech ve městě
či na venkově
orientuje se v nabídkách bydlení –
inzeráty
diskutuje o rozvržení domácích
prací mezi členy rodiny
vyjádří svůj tělesný a psychický
stav
diskutuje o zásadách zdravého
životního stylu
popíše průběh a projevy některé z
běžných nemocí
používá správně různé pozdravy
představí se kolektivu
volí vhodné oslovení
sestaví pozvánku
Počet
hodin
Osobní charakteristika, charakteristika
významných osobností
• osobní údaje – jméno, bydliště, místo a
datum narození, adresa, povolání,
zájmy, původ aj.
• charakteristika osobností mého oboru
Věci denní potřeby
Jídlo a stravování
• potraviny a nápoje
• stravování v rodině
• stravovací návyky u nás a v německy
mluvících zemích
• zdravá výživa
• příprava jídel – stolování
• v restauraci – výběr, objednání,
placení, typy stravovacích zařízení
• nákup potravin a nápojů v
supermarketu
Volný čas a práce, denní program
• popis každodenních činností, úkolů
• způsoby trávení volného času
• studovaný obor a zájmy
Bydlení
• možnosti bydlení
• bydlení ve městě a na venkově
• formy bydlení, popis domu
• dům, byt, ve kterém bydlím – klady,
zápory
• můj pokoj
• práce v domácnosti
Zdraví a nemoci
• lidské tělo
• tělesné a psychické stavy
• návštěva u lékaře (objednání,
prohlídka, léčení)
• zdravý životní styl
• popis úrazu, nehody
Komunikační dovednosti
• zahájení a ukončení rozhovoru
• pozdravy a jeho formy
• představování
56
- 57 –
-
komunikuje s hosty
vyjádří prosbu a přání
•
•
•
•
•
•
•
•
telefonování
oslovení
vyjádření prosby a přání
poděkování
pozvání
domluvení schůzky
přijetí a odmítnutí návrhu
rada
57
- 58 –
Učivo
Žák
-
používá podstatná jména
zeměpisná
-
stupňuje přídavná jména a
příslovce
skloňuje přídavná jména
-
-
používá správně řadové číslovky
-
u sloves využívá perfekta i
préterita
-
v rámci větné skladby užívá
správně předložky a spojky
prakticky aplikuje získané znalosti
v ústním i písemném projevu
-
-
Počet
hodin
Podstatná jména
• zeměpisné názvy
Přídavná jména
• stupňování přídavných jmen a příslovcí
v přísudku
• skloňování přídavných jmen
v přívlastku
• zpodstatnělá přídavná jména
Zájmena
• osobní
• tázací zájmeno welcher, was fűr ein
• zájmena dieser, mancher, jeder, alle
Číslovky
• řadové
Slovesa
• perfektum dalších silných a slabých
sloves
• préteritum způsobových sloves
Předložky a spojky
• předložky v časových údajích
• předložky u zeměpisných jmen
• pořádek slov v souvětí podřadném a
souřadném
58
- 59 –
2.ročník – tematické celky: 3 hodiny týdně, celkem 58 hodin
Učivo
Žák
-
-
Činnosti všedního dne
informuje o událostech a
činnostech všedního dne
vypráví o tom, co se stalo
dopoví příběh
projeví faktické znalosti o
geografických, demografických,
hospodářských, politických a
kulturních faktorech země dané
jazykové oblasti
ovládá slovní zásobu spojenou s
reáliemi
-
orientuje se v plánku města
zeptá se na cestu
popíše cestu k vybranému cíli
-
popíše nejzajímavější
pamětihodnosti města
je seznámen s historií rozděleného
Berlina a se současností hlavního
města Německa
-
-
vyhledá důležité informace o
místě svého studia, zpracuje je a
předá ostatním
-
popíše sortiment v obchodě
vyjádří svá přání a představy
zvládne jazykové situace spjaté
s nakupováním
vybere dárek k narozeninám a
vhodně formuluje gratulaci
-
-
-
-
-
popíše rodinného příslušníka,
významnou osobnost či skupinu
(vnější vzhled, pozitivní a
negativní vlastnosti, různé
postoje)
uvede charakteristické vlastnosti
pro svou profesi
vyjmenuje části oblečení podle
různých příležitostí a ročních
období
představí svůj styl oblékání
orientuje se v módních trendech
vede rozhovor v obchodě v
Počet
hodin
Reálie německy mluvících zemí – Německo
• základní údaje
• práce s mapou
• zajímavosti
Orientace ve městě, popis cesty, služby
• centrum města
• plánek města
• cesta k nádraží, hotelu
• služby
Berlin
• postavení Berlina jako hlavního města
• pamětihodnosti
• historický význam města
Karlovy Vary
Dárky a nakupování
Vzhled a popis člověka, charakterové
vlastnosti, názorové postoje
Oblékání a móda
• různé styly oblékání
59
- 60 –
oddělení s konfekcí
-
pohovoří o systému vzdělávání
najde rozdíly v jednotlivých
systémech
charakterizuje běžná zaměstnání a
svou profesi
vyjádří svou představu budoucího
povolání
popíše vlastní školu
napíše žádost o místo a vytvoří
vlastní životopis
orientuje se v inzerátech
dokáže přiměřeně reagovat při
přijímacím pohovoru
Školství, studium, volba povolání
• systém vzdělávání u nás a v Německu
• naše škola – vybavení školy a učeben,
obory studia, předměty, praxe
Hledání zaměstnání
• inzeráty
• žádost o místo
• přijímací pohovor
• životopis
60
- 61 –
Učivo
Žák
-
skloňuje stupňovaná přídavná
jména
-
aplikuje předložkové vazby sloves
ovládá konjunktiv préterita a trpný
rod
používá infinitiv závislý
-
používá zájmenná příslovce
-
vedle jednoduchých vět používá
souvětí podřadná a souřadná se
správným slovosledem
-
Přídavná jména
• skloňování stupňovaných přídavných
jmen
Slovesa
• odlišné vazby
• odlišné předložkové vazby
• trpný rod (přítomný čas a préteritum),
stavové pasivum
• konjunktiv préterita pomocných a
způsobových sloves
• opisný tvar s wurde
• préteritum slabých a silných sloves
• infinitiv prostý a závislý
Příslovce
• zájmenná příslovce tázací a ukazovací
Větná skladba
• vedlejší věty časové s wenn a als
• vedlejší věty vztažné
Počet
hodin
61
- 62 –
Učivo
Žák
-
-
-
-
z různých zdrojů získává
informace o kulturním životě a
prezentuje své kulturní zážitky
vyjadřuje své dojmy
seznámí spolužáky s vlastním
kulturním zážitkem
uměleckou osobnost
popíše svou cestu do školy
uvede různé typy dopravních
prostředků
přiblíží rodinné auto
vypráví o zkušenostech z
autoškoly
-
představí svou rodinu
charakterizuje rodinné vztahy
vypráví o svém dětství
formuluje svůj vztah k prarodičům
vyjádří své představy o budoucím
partnerském vztahu
-
diskutuje o životě v přírodě
popisuje přírodní podmínky
charakterizuje počasí a roční
období
popíše negativní vlivy
vědeckotechnického rozvoje na
životní prostředí
vyjadřuje svůj vztah k životnímu
prostředí
ochrany životního prostředí
-
-
-
orientuje se v geografii, historii a
kultuře daných zemí
vyhledává aktuální informace
sděluje své osobní zkušenosti
Počet
hodin
Zábava a kultura
• kulturní aktivity ve volném čase
• možnosti kulturního vyžití v mém
bydlišti
• televize, oblíbené pořady
• pouliční umění
Kultura a umění
• knihovny, četba
• německy psaná literatura
• galerie a výstavy
• významné umělecké osobnosti
Doprava, dopravní prostředky
• moje cesta do školy
• naše auto
• autoškola, řidičský průkaz
Rodina a mezilidské vztahy
• vztah rodičů a dětí
• rodina dříve a dnes
• mé dětství a výchova
• prarodiče
• partnerské vztahy
Člověk a životní prostředí
• krajinné typy
• počasí
• roční období
• věda a technika
• životní prostředí a jeho problémy
• ochrana životního prostředí
Reálie příslušných jazykových oblastí a ČR
• zeměpis
• společensko-politická charakteristika
• historie
• kultura
Svátky a zvyky
charakterizuje významné svátky
porovnává obyčeje a tradice u nás
a v německy mluvících zemích
ústně i písemně formuluje
blahopřání
62
- 63 –
Učivo
Žák
-
žák používá aktivně všechny
osvojené jevy
v rámci větné skladby tvoří
souvětí podřadná a souřadná
-
osvojené jevy
-
osvojené jevy
-
osvojené jevy
Větná skladba
• nahrazování účelových vět s damit =
um zu
• věty příslovečné
• souvětí souřadné
Slovesa
• sloveso lassen
• konjunktiv préterita
Předložky se 2. a 3. pádem
Počet
hodin
Vyjádření času
Shrnutí mluvnických jevů
63
- 64 –
Učivo
Žák
-
-
-
-
-
-
-
vysvětlí význam cestování
charakterizuje různé způsoby
popíše přípravu na cestu,
rezervaci a ubytování v hotelu
sdělí ústně i písemně zážitek
z cesty
porovnává rozdíly mezi
navštívenými zeměmi
charakterizuje různé sporty
vypráví o svých sportovních
zážitcích a případných úspěších
hovoří o významu sportu pro
vlastní kondici a zdraví
orientuje se v různých typech
komunikačních a sdělovacích
prostředků
zaujímá kritický postoj
uvede, jaké informace z nich
získává
charakterizuje problémy své
věkové kategorie v obecné i
osobní rovině
argumentuje v diskusi
Počet
hodin
Cestování
• význam a cíle cestování
• způsoby cestování a dopravní
prostředky
• přípravy na cestu
• cestovní agentury
• ubytování
• zážitek z cesty
• orientace v neznámém prostředí
Sport
• význam sportu pro zdraví
• druhy sportu
• můj oblíbený sport
• sport v televizi
• významné sportovní události
• sport ve škole
Komunikační a sdělovací prostředky
• význam a funkce médií
• média dříve a dnes
• reklama
• internet, mobilní telefon, chat aj.
Problémy dnešní mládeže
• nezaměstnanost a můj obor
• závislosti (alkohol, kouření, drogy aj.)
• volnočasové aktivity
• generační problémy
• hospodaření s penězi
• vandalismus a kriminalita
• zeměpis
• historie
• kultura
64
- 65 –
OBČANSKÁ NAUKA
Obecný cíl:
Předmět seznamuje žáka se společenskými, politickými a kulturními aspekty současného
života a s psychologickými, etickými a právními souvislostmi mezilidských vztahů. Žák má
být směřován k tomu, aby dokázal získané znalosti a dovednosti z těchto oblastí využít v
praktickém životě, jednat odpovědně a aktivně ve vlastním zájmu a zájmu celé společnosti a
aktivně se vyrovnávat se změnami každodenní praxe. Měl by také porozumět důležitým
pojmům, se kterými se běžně setkává v diskusích nad problémy současné společnosti,
zejména ve sdělovacích prostředcích.
Předmět v pěti okruzích zahrnuje učivo spadající do několika společenskovědních
disciplín. V rámci problematiky z oboru psychologie je žák veden k pochopení sebe sama
jako jedinečné osobnosti a uvědomění si všech jejích aspektů. Zahrnuta je i problematika
náročných životních situací a prevence duševních poruch, včetně zásad úspěšné mezilidské
komunikace. Okruh estetiky má za cíl seznámit žáka s problematikou dějinně a kulturně
podmíněného hodnocení světa v pojmech krásy a ošklivosti i se základními zásadami
společenského chování. Okruh sociologie vede žáka k schopnosti porozumět sobě jako
účastníku sociálních vztahů a členu společenských skupin, zejména manželství a rodiny
(včetně znalosti právní úpravy těchto vztahů). Obsažena je rovněž tematika sociálně
patologických jevů a problémů spjatých s procesem globalizace. Člověk je dále představen
jako tvůrce a nositel materiální a duchovní kultury včetně její náboženské dimenze. Okruh
zahrnuje i téma masové komunikace jako neodmyslitelné složky současné společnosti. Okruh
věnovaný učivu politologie seznamuje žáka s tematikou státu, významem českých státních
svátků a státních symbolů, ale také s fungováním demokratického politického systému ČR a
možnostmi participace občanů na něm. Žák si má rovněž uvědomit významu ochrany
lidských práv a poznat nejdůležitější právní předpisy i organizace na jejich ochranu. Čtvrtý
okruh poskytuje žáku orientaci v právním systému ČR. V rámci posledního okruhu pak žák
poznává základní filosofické problémy a jejich řešení v rámci různých filosofických škol od
antiky do současnosti. Vedle vědomostí a dovedností získaných v předmětech ekonomika
(základní pojmy, zákonitosti a souvislosti) a dějepis (historické souvislosti) využívá výuka
výsledků vzdělávání v matematice (jednoduché výpočty, grafy, tabulky), v oblasti ochrany
životního prostředí (globální problémy) a v anglickém jazyce (výrazy mezinárodně
používané).
Pojetí výuky:
Vzhledem k charakteru učiva využívá vyučující jak frontální výuku, práci ve skupinách,
kooperativní vyučování a projektovou výuku. Uplatňuje se i forma diskuse a vzájemného
vzdělávání žáků formou žákovské prezentace řešených problémů. Domácím úkolem, prací s
učebnicí a aktivní účastí ve výuce si žák upevňuje osvojené učivo, prohlubuje vědomosti a
65
- 66 –
rozvíjí dovednosti. Předmět využívá i sociálněpsychologických her, které napomáhají
především udržovat a rozvíjet příznivé třídní klima. Výuku doplňují a navazují na ni vhodně
volené tematické exkurze.
Zahrnuje individuální přístup, kolektivní hodnocení i sebehodnocení. Vychází z platného
klasifikačního řádu, společně se slovním hodnocením využívá klasifikační stupnici. Do
hodnocení se zahrnuje i kvalita písemného zpracování úloh (text, tabulky, grafy).
Výuka předmětu podporuje schopnost sebereflexe, kolektivní spolupráce a udržování
zdravých mezilidských vztahů. Přispívá k rozvoji komunikačních dovedností, využívání
informačních prostředků a komunikačních technologií a kritickému posuzování informací.
Předmět učí žáka využívat nabytých vědomostí a dovedností při řešení problémů, které se v
jeho okolí vyskytnou. Výuka směřuje k tomu, aby žáci jednali s jinými lidmi slušně a
odpovědně,cítili potřebu aktivně se zapojit do občanského života, vážili si demokracie a
usilovali o její zachování,preferovali demokratické hodnoty a přístupy před
nedemokratickými,tolerovali nositele jiných názorů,kriticky posuzovali skutečnost kolem
sebe, ctili identitu jiných lidí,vážili si hodnot lidské práce, neničili majetek, snažili se zanechat
po sobě ve své rodině a širší komunitě něco pozitivního,chtěli si v životě klást otázky
filozofického a etického charakteru (např. Co je dobré – Co je špatné? Mám v tomto případě
pravdu? Kde jsou meze mé svobody? Jaké bude mít mé jednání pravděpodobně důsledky?
Mám právo to udělat? Co je smyslem mého života?...) a hledali na ně odpovědi v diskusi se
sebou samými, s jinými lidmi. Jsou vedeni k vytváření demokratického klimatu ve škole
(přátelské vztahy mezi učiteli, žáky a rodiči a mezi žáky navzájem), k pochopení demokracie
v praxi, k samostatné přípravě a týmové spolupráci. Doplňují své znalosti a dovednosti
související s uplatněním ve světě práce, které by mu měly pomoci při vstupu na trh práce.
Jsou vedeni k nutnosti celoživotního vzdělávání a seznamují se s možnosti studia v zahraničí.
Učí se poznávat svět a vytvářet úctu k živé a neživé přírodě a respektovat život jako nejvyšší
hodnotu. Projektová a problémová výuka umožní hledat fakta, souvislosti a získává poznatky
v rámci průřezových témat.
Předmětem občanská nauka se prolínají všechna průřezová témata. Realizována jsou
průřezová témata Člověk a životní prostředí (globální problémy), Člověk a svět práce
(vzdělání a pracovní zařazení jako významný činitel společenského postavení člověka),
Občan v demokratické společnosti (okruhy věnované politologii a právu, etické problémy
jako součást okruhu filosofie).Tím, že se žáci učí využívat informační a komunikační
technologie a pracovat s informacemi a komunikačními prostředky, přispívá i k aplikaci
průřezového tématu Informační a komunikační technologie.
66
- 67 –
1.ročník: 2 hodiny týdně, celkem 68 hodin
Učivo
Žák
-
-
-
-
-
zhodnotí silné a slabé stránky
vlastní osobnosti,navrhne kroky
vedoucí k rozvoji pozitivních
vlastností
charakterizuje vlastní hodnotový
žebříček
na konkrétních příkladech
situacích doloží příklady omylů
při poznávání druhých
objasní,co psychologie zkoumá
vysvětlí význam psychologie
charakterizuje různé školy
v psychologii
uvede metody výzkumu
psychologie
charakterizuje pojem osobnosti
objasní příčiny odlišnosti mezi
lidmi
charakterizuje jednotlivé etapy
vývoje osobnosti
uvede příklady psychických
vlastností,procesů a stavů
vyjmenuje různé typologie
osobnosti,odhadne zařazení
vlastní osobnosti podle nich
srovná temperament a
charakter,inteligenci a tvořivost
navrhne vhodnou strategii učení
uvede různé způsoby předcházení
únavě
rozliší různé možnosti trávení
volného času a zhodnotí význam
pro rozvoj vlastní osobnosti
Osobnostně sociální výchova
• sebepoznání
• sebehodnocení
• sebezdokonalování
• poznávání a hodnocení druhých
Počet
hodin
6
Psychologie jako věda
• psychologie jako vědní disciplina
• představitelé psychologie
• metody výzkumu psychologie
6
Osobnost,její vlastnosti a rozvoj
• utváření a etapy vývoje osobnosti
• psychické jevy
osobnosti(vlastnosti,procesy a stavy)
• volný čas a jeho využití
24
67
- 68 –
-
-
-
-
-
charakterizuje projevy
jednotlivých duševních poruch
rozpozná náročné životní situace a
navrhne jejich efektivní řešení
uvede zásady úspěšné
komunikace, na konkrétním
příklade vysvětlí pojem asertivní
komunikace
na příkladě doloží manipulační
záměr a navrhne,jak mu čelit
charakterizuje předmět estetiky
na konkrétních příkladech doloží
rozdíly mezi lidmi i kulturami při
hodnocení věcí a lidí z hlediska
krásy a ošklivosti
na příkladech se pokusí rozlišit
mezi uměním a kýčem
uvede základní charakteristiku a
příklady jednotlivých kulturních
epoch
zhodnotí význam umění v životě
člověka
uvede zásady společenského
chování,na jejich základě navrhne
řešení různých situací
společenského života
Duševní zdraví a duševní hygiena
• duševní poruchy
• náročné životní situace
• duševní hygiena
• psychologické poradenství
• zásady efektivní komunikace
16
Estetika
• krásné a ošklivé
• vkus,kýč
• dějiny umění-základní
styly,charakteristika
• role umění v životě člověka
• pravidla společenského chování
16
68
- 69 –
2.ročník: 1 hodina týdně, celkem 34 hodin
Učivo
Žák
-
-
-
-
-
-
-
-
-
charakterizuje předmět sociologie
uvede významné osobnosti
sociologie a způsoby přístupu k
problematice
uvede metody výzkumu
sociologie
vysvětlí význam sociologie
vysvětlí význam socializace pro
člověka,pojmy sociální struktura a
mobilita
vysvětlí význam vzdělání jako
jednoho z určujících faktorů
postavení člověka ve společnosti
charakterizuje a uvede příklady
různých typů sociálních útvarů
uvede různé sociální role sebe a
svých blízkých a příklad konfliktu
rolí
objasní význam
manželství,rodiny, právní úpravu
vztahů mezi jejími členy
popíše demografický vývoj
v ČR,jeho příčiny a důsledky
charakterizuje formy náhradní
péče o dítě
uvede příklady formálních a
neformálních vztahů
uvede příklady sociálních
konfliktů
navrhne varianty řešení sociálního
konfliktu
uvede příklady,příčiny a důsledky
Počet
hodin
Úvod do sociologie
• sociologie jako věda
• metody výzkumu sociologie
4
Člověk ve společnosti
• socializace,resocializace,zpětná
socializace
• sociální stratifikace
• sociální nerovnost a sociální mobilita
4
Sociální útvary
• vlastní sociální útvary
• sociální status a role
• partnerství,manželství a rodina
• náhradní péče o dítě
6
Sociální vztahy
• formální a neformální vztahy
• sociální konflikt,jeho důsledky a
způsoby řešení
4
Problémy soudobé společnosti
• sociálně patologické jevy
4
69
- 70 –
-
-
-
-
sociálně patologických jevů
navrhne možnosti prevence a
řešení sociálně patologických jevů
vyjmenuje poradenská a krizová
centra ve svém okolí
charakterizuje proces globalizace
a globální problémy
uvede příklady prvků materiální a
duchovní složky kultury
vysvětlí význam vzájemného
obohacování kultur a uvede
konkrétní příklady poznatků
převzatých Evropany od jiných
kultur
vysvětlí význam náboženství
v životě člověka
charakterizuje křesťanství,
židovství a islám
vysvětlí příčiny vzniku a riziko
náboženských sekt
charakterizuje verbální a
neverbální komunikaci,odhadne
význam neverbálního sdělení
vyjmenuje funkce médií,posoudí
jejich klady a zápory
uvede příklady manipulace s lidmi
prostřednictvím médií a
možnosti,jak jí čelit
•
•
•
odborná poradenská a krizová centra
globalizace
globální problémy
Kultura a civilizace
• materiální a duchovní kultura
• egocentrismus a multikulturalismus
• člověk a náboženství
• významná světová náboženství
• náboženské sekty
• verbální a neverbální komunikace
• hromadné sdělovací prostředky a jejich
působení
12
70
- 71 –
3.ročník: 1 hodin týdně, celkem 34 hodin
Učivo
Žák
-
-
-
-
-
-
-
charakterizuje předmět politologie
uvede některé významné
představitele politologie a stručně
charakterizuje jejich koncepce
přiřadí různé příklady činnosti
státu k jednotlivým funkcím státu
vysvětlí rozdíl mezi státním
občanstvím a národností
objasní původ a význam státních
svátků
charakterizuje obsah Ústavy ČR
zařadí konkrétní příklady lidských
a občanských práv do příslušného
okruhu listiny
vyjmenuje české a mezinárodní
organizace zabývající se ochranou
lidských práv
uvede představitele tří složek
státní moci na základě textu
Ústavy ČR a charakterizuje jejich
činnost
vysvětlí pojem zákonodárné
iniciativy
vyloží schéma postupu při
přijímání zákonů
charakterizuje priority
pravicových a levicových
stran,uvede konkrétní příklady
těchto stran v Parlamentu ČR
zařadí výroky k příslušné
Politologie jako věda
•
Stát
•
•
•
•
Počet
hodin
4
4
funkce státu
státní občanství a národnost
české státní symboly
české státní svátky
Právní základy státu
• Ústava ČR
• listina základních práv a svobod
• organizace na ochranu lidských práv
6
Státní moc a její složky
• moc zákonodárná,výkonná a soudní v
ČR
• legislativní proces
6
Politika a politické subjekty
• levicové a pravicové politické strany
• ideologie
8
71
- 72 –
ideologii,uvede ke kterým
ideologiím se hlásí jednotlivé
strany politického systému v ČR
-
-
vysvětlí rozdíl mezi přímou a
nepřímou demokracií
vysvětlí klady a zápory
poměrného většinového volebního
systému a uvede, jakým
způsobem se volí do různých
zastupitelských sborů v ČR
vyjmenuje prvky občanské
společnosti
charakterizuje činnost státní
správy a samosprávy
zhodnotí,jak může občan ovlivnit
problémy svého okolí
•
Občan a věci veřejné
• přímá a nepřímá demokracie
• volby a volební systém
• občanská společnost
• státní správa a územní samospráva
6
72
- 73 –
4.ročník: 1 hodin týdně, celkem 30hodin
Učivo
Žák
-
-
-
-
-
-
-
-
vysvětlí nejdůležitější právní
pojmy
popíše soustavu soudů v ČR a
činnost policie,soudů a notářů
vysvětlí,kdy je člověk způsobilý
k právním úkonům a má trestní
odpovědnost
rozliší občanské a trestní soudní
řízení
vysvětlí rozdíl mezi přestupkem a
trestným činem a postup při jejich
řešení
charakterizuje druhy trestů v ČR
uvede argumenty pro a proti trestu
smrti
charakterizuje specifika
jednotlivých způsobů přístupu
člověka ke světu
zhodnotí význam filosofie pro
život
určí,čím se zabývají jednotlivé
disciplíny filosofie
charakterizuje základní filosofická
paradigmata(antika,
středověk,novověk,20. století)
charakterizuje pojetí skutečnosti u
Démokrita,Platóna, T.Akvinského,
Descarta, Kanta, Marxe aj.
rozliší různé přístupy ke
skutečnosti-pohybu
Herakleitos,eleaté,
mechanicismus,Hegal) -prostoru
(Démokritos, Aristoteles, Newton,
Kant) a času (Augustin,
Heideger)
charakterizuje různá pojetí přírody
(miléťané, stoikové, Descartes,
materialisté)
Občan a právo
• základní právní pojmy
• soustava soudů v ČR
• notářství a advokacie
• systém práva
• občanské a trestní soudní řízení
• přestupky a trestné činy
• orgány činné v trestním řízení
• tresty v ČR
• otázka trestu smrti
Filosofie jako jeden ze způsobů přístupu
člověka ke světu
• filosofie,věda,náboženství,umění
•
•
•
Počet
hodi
n
10
3
význam filosofie
filosofické disciplíny a problémy
charakteristická témata jednotlivých
etap vývoje filosofie
Povaha skutečnosti
• proměny pojetí v průběhu dějin
filosofie
• proměny chápání pohybu,prostoru a
času
• filosofické koncepce přírody
3
Filosofické problémy poznání
3
73
- 74 –
-
-
-
-
-
-
-
vysvětlí význam pojmů
dogmatismus,relativismus,agnosti
cismus,skepticismus
na příkladu novověkých myslitelů
charakterizuje základní
gnoseologické přístupy
rozliší radikální a metodickou
skepsi
na konkrétních příkladech doloží
různá pojetí pravdy
rozliší různá pojetí člověka v
dějinách
objasní pojetí existence
objasní vztah mezi morálkou a
etikou a význam morálky pro
člověka a společnost
charakterizuje etické koncepce
různých myslitelů
rozliší typy etik
na konkrétním příkladě objasní,
čím je podmíněno a jak se
odehrává mravní rozhodování
člověka
uvede argumenty pro zvolené
řešení mravního problému
z běžného života
•
•
•
•
názory na možnost a platnost poznání
sensualismus,racionalismus,
transcendentalismus
skepse a její podoby
koncepce pravdy
Filosofie člověka a dějin
• filosofické koncepce
• existencionální filosofie
3
Morálka a etika
• význam morálky
• typy mravního jednání
• mravní rozhodování
• svoboda vůle,svědomí a vina
• mravní problémy lidského života
8
74
- 75 –
DĚJEPIS
Obecný cíl:
Dějepis je součástí společenskovědní složky všeobecného vzdělávání, kultivuje historické
vědomí žáků, aby pomocí poznatků o historii lépe a hlouběji porozuměli světu, v němž žijí, a
aktivně se účastnili života v demokratické společnosti. Výuka dějepisu má nezastupitelnou
úlohu při formování osobnosti člověka, utváření jeho hodnotové a názorové orientace,
uvědomování si vlastní identity a odpovědnosti za současný stav. Má významnou úlohu pro
rozvoj občanských postojů a učí žáky kriticky myslet a nenechat se sebou manipulovat.
Jednohodinová dotace výuky dějepisu v 1. ročníku na středních školách navazuje na
znalosti a dovednosti získané během základního vzdělání a systematizuje různé historické
informace, s nimiž se žáci ve svém životě setkali. Dějepis integruje znalosti z různých
vědních oborů, protože obsahuje i základní poznatky např. z dějin vědy, techniky, umění,
filosofie, architektury, zemědělství či politologie. Koncepce výuky je výběrová. Dějepisné
učivo tvoří systémový výběr, přičemž národní dějiny jsou prezentovány v souvislosti
evropských a světových dějin, v rámci tematických celků při zachování chronologického
postupu. S ohledem na nízkou hodinovou dotaci předmětu jsou jednotlivá období zastoupena
v systému vzdělávání různou měrou, pozornost je věnována především moderním dějinám a
současnosti, protože jsou zvlášť významné pro porozumění dnešku.
Pojetí výuky:
Výuka má být pro žáky zajímavá, stimulující a pozitivně motivující. Rozpracování učiva
do celků, volba forem a metod jsou provedeny se zřetelem na cíle stanovené školním
vzdělávacím programem, zvláště pak na požadavek rozvíjet metakognitivní znalosti žáků.
Důraz je kladen na dějiny 19. a 20. století. proto, že v nich je možné najít počátky jevů
dneška.
Při realizaci budou uplatňovány různorodé metody a formy činností s ohledem na
vymezené cíle: klasický výklad, vstřícné učení, samostatná práce žáků s textem (verbálním,
ikonografickým, kombinovaným), práce s atlasem, skupinová práce, diskuse, referáty, práce
na projektu (zisk informací z kombinovaného materiálu, shromažďování a třídění informací).
Žák v průběhu studia navštíví muzejní expozici, výstavy, archiv... Učitel bude vycházet z
místních podmínek, uplatní znalost regionu a studijního oboru. Výuka dějepisu přispívá k
rozvoji komunikativních dovedností, užívání historické terminologie, k chápání hodnoty
historických a kulturních památek. Na základě faktických znalostí a intelektových dovedností
si žák bude utvářet samostatný úsudek.
75
- 76 –
Vychází z platného klasifikačního řádu školy a zahrnuje individuální přístup. Znalosti
získané v průběhu studia jsou kontrolovány průběžně, a to ústní i písemnou formou. Součástí
klasifikace je i samostatná práce žáků.
Dějepis se podílí především na výchově k demokratickému občanství, spoluvytváří
hodnotový systém žáků, učí poznávat, uznávat a chránit hodnoty kulturní, historické i
hodnoty neživé přírody. Rozvíjí komunikační dovednosti, formuje kritické postoje ke
skutečnostem, spoluvytváří schopnost porozumět jinému stanovisku, argumentovat, hledat
východisko.
Dějepis vede žáky k tomu, aby využívali svých znalostí minulosti k porozumění
současnosti. Vede k prohlubování zájmu o politické a společenské dění u nás i ve světě i o
veřejné záležitosti lokálního charakteru a učí žáky vést je k zodpovědnosti za další vývoj
společnosti.
V rámci výuky dějepisu jsou integrována všechna čtyři průřezová témata.
Aplikace průřezového tématu Občan v demokratické společnosti spočívá ve vytváření
demokratického prostředí ve třídě i ve škole, které je založeno na vzájemném respektování,
spolupráci a dialogu. Žáci se seznamují s životem ve městě v historickém kontextu.
Průřezové téma Člověk a svět práce se uplatňuje během celé výuky dějepisu tím, že se
žáci učí přesně formulovat své myšlenky, postoje a názory.
Výuka dějepisu přispívá k aplikaci průřezového tématu Informační a komunikační
technologie tím, že při vypracovávání referátů a jiných samostatných prací se žáci učí
vyhledávat a zpracovávat informace z odborných textů a jiných pramenů.
Dějepis učí žáky porovnávat životní prostředí, vztah k přírodě a životní styl lidí v různých
historických obdobích, čímž napomáhá také k aplikaci průřezového tématu Člověk a životní
prostředí.
76
- 77 –
Učivo
Žák
-
-
-
-
-
-
-
-
-
objasní smysl poznávání minulosti
a její interpretace
orientuje se v časové přímce
hodnotí význam starověkých států
z hlediska kulturního odkazu a
hlediska civilizačního přínosu
orientuje se v kulturních a
politických dějinách daných
oblastí
objasní vliv judaismu, křesťanství
a antického dědictví na utváření
Evropy
charakterizuje obecně středověk a
jeho kulturu
zhodnotí význam raně
středověkých států
objasní vznik tržního hospodářství
ve středověku
popíše život různých stavů
středověké společnosti
objasní nerovnoměrnost
historického vývoje ve střední
Evropě
vysvětlí počátky a rozvoj české
státnosti
na konkrétních památkách nebo
pomocí ikonického textu
charakterizuje umění středověku
(románské a gotické umění)
vysvětlí nerovnoměrný vývoj ve
světě
charakterizuje problémy začlenění
českého státu do habsburského
soustátí, český stavovský odboj a
jeho důsledky
charakterizuje osvícenství a doloží
jeho význam
charakterizuje umění raného
novověku na konkrétních
památkách v regionu nebo pomocí
ikonických textů
je schopen systematizovat
historické informace
Úvod do předmětu
• význam výuky dějepisu, poznávání
dějin
• problematičnost periodizace dějin
• pravěk a jeho kulturní přínos
Starověk
• civilizační a kulturní přínos
starověkých civilizací (Mezopotámie,
Egypt, Indie, Čína)
• antická kultura a její dědictví v Evropě
• judaismus a křesťanství jako jeden ze
základů evropského civilizačního
okruhu
Počet
hodin
1
4
Středověk
• stát, společnost a církev
• český středověký stát (Přemyslovci,
Lucemburkové, Jagellonci ,
Habsburkové)
• kultura středověku
7
Raný novověk -16. až 18. století
• humanismus a renesance
• zámořské objevy
• český stát a habsburské soustátí
• reformace a protireformace
• nerovnoměrný vývoj v západní a
východní Evropě
• třicetiletá válka a vývoj Evropy po roce
1648
• absolutismus a počátky
parlamentarismu
• baroko, rokoko
7
Novověk -19. století
7
77
- 78 –
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
na příkladu americké a
francouzské revoluce vysvětlí boj
za občanská práva a vznik
občanské společnosti
popíše program revoluce 1848 v
českých zemích a její výsledky
objasní proces formování
novodobého českého národa
popíše česko-německé vztahy a
postavení Židů a Romů ve
společnosti 19. století
objasní způsob vzniku národních
států v Německu a Itálii
popíše proces industrializace na
příkladech studovaného oboru
vysvětlí změny každodenního
života
uměleckých památek
charakterizuje vývoj umění v 19.
století
vysvětlí rozdělení světa v
důsledku koloniální expanze a
vztahy mezi velmocemi
rámcově popíše první světovou
válku a objasní její dopad na lidi
na frontách a v zázemí
vysvětlí, jak a proč získali v
Rusku moc bolševici
objasní cíle prvního čs. odboje a
působení čs. legií
vysvětlí důsledky porážky
centrálních mocností a poválečné
uspořádání Evropy a světa
charakterizuje první čs. republiku
po stránce politické, hospodářské
a kulturní včetně národnostního
složení jejího obyvatelstva
popíše projevy a důsledky krize
30. let
charakterizuje fašismus,
frankismus a nacismus (Itálie,
Španělsko, Německo)
vysvětlí fungování totalitních
režimů
popíše mezinárodní vztahy v
období mezi dvěma světovými
válkami
rámcově popíše průběh druhé
světové války, vysvětlí německé
válečné cíle, popíše válečné
zločiny, holocaust
charakterizuje nacistickou politiku
na území bývalého
•
•
•
•
•
•
•
velké občanské revoluce- americká a
francouzská; revoluce 1848 v Evropě a
v českých zemích
společnost a národy - národní hnutí v
Evropě a v českých zemích, českoněmecké vztahy; postavení Židů a
Romů; dualismus v habsburské
monarchii; vznik národních států v
Německu a v Itálii
modernizace společnosti – průmyslová
revoluce, urbanizace, demografický
vývoj
evropská koloniální expanze
modernizace společnosti a jedinec
změny v sociální struktuře společnosti,
postavení žen, sociální zákonodárství
kultura v 19. století - vzdělávání, věda,
umění, architektura
Novověk - 20. století
• vztahy mezi velmocemi – koloniální
expanze a rozdělení světa ve 2. pol. 19.
a na počátku 20. stol., první světová
válka, vývoj v Rusku, české země za 1.
světové války, první odboj, výsledky
první světové války
• demokracie a diktatura – poválečné
uspořádání Evropy a světa, vznik
Československa a první republika;
světová hospodářská krize;
autoritativní a totalitní režimy,
nacismus v Německu, komunismus v
Rusku a v SSSR; druhá republika;
mezinárodní vztahy mezi světovými
válkami; druhá světová válka;
Protektorát Čechy a Morava,
Slovenský štát, druhý odboj, holocaust;
důsledky druhé světové války
• svět v blocích - poválečné uspořádání v
Evropě a ve světě, poválečné
Československo; studená válka; SSSR
a komunistický svět; komunistická
diktatura v Československu a její
vývoj; USA a demokratický svět; třetí
svět a dekolonizace; konec bipolarity
Východ – Západ; globální svět,
globalizace
• kultura ve 20. století – umění, věda,
architektura, filmové umění
• syntéza poznatků
8
78
- 79 –
-
-
-
-
-
-
-
Československa a poměry ve
Slovenském štátě
popíše formy druhého čs. odboje a
objasní jeho cíle a význam
vysvětlí výsledky války a
poválečné uspořádání v Evropě a
ve světě
charakterizuje československou
poválečnou demokracii
objasní pojem studená válka a
popíše projevy a důsledky studené
války na obou stranách tohoto
konfliktu (v obou politických
blocích)
charakterizuje komunistický režim
v Československu v souvislosti s
vývojem v SSSR
popíše persekuci odpůrců
komunismu a lidí označených
režimem za nepřítele
rozebere vývoj ve vyspělých
demokraciích, proces a cíle
evropské integrace
objasní význam svobody člověka
a lidských práv
popíše dekolonizaci a objasní
problémy třetího světa
vysvětlí rozpad sovětského bloku
popíše zánik komunistické vlády u
nás a postavení České republiky v
současném světě
objasní historické kořeny
dnešních globálních problémů
na typických ukázkách
charakterizuje umění 20. století
uvede příklady úspěchů vědy a
techniky ve 20. století
dovede zařadit regionální a
národní dějiny do evropského a
světového kontextu
79
- 80 –
MATEMATIKA
Obecný cíl:
Matematika je všeobecně vzdělávacím předmětem povinného základu vzdělávacího
programu technických oborů. Matematické vzdělání rozvíjí a prohlubuje logické a abstraktní
myšlení. Vede žáky k pochopení a využití kvantitativních a prostorových vztahů reálného
světa a utváří kvantitativní a geometrickou gramotnost. Rozvíjí osobnost žáka s důrazem na
samostatnost, systematičnost a kreativitu. Hlavním cílem matematického vzdělání je výchova
přemýšlivého člověka, který bude užívat matematiku při řešení každodenních situací i
přírodovědných problémů a bude připraven k dalšímu odbornému vzdělávání.
Skladba učiva byla sestavena tak, aby obsahovala témata, která učí žáky logicky myslet,
řešit problémy, pracovat se symbolikou, formálním jazykem a daty. Učivo je vymezeno
tematickými celky se systematickou a vyváženou strukturou základních pojmů a vztahů.
Jednotlivé celky jsou uspořádány tak, aby nutily vyvozovat souvislosti a využívat již dříve
nabytých poznatků a zkušeností. Některé kapitoly jsou zaměřeny i na tzv.matematickou
rutinu, která je základem řešení složitějších problémů.Vzhledem k profilu absolventa je
kladen důraz na práci s funkcemi , tvorbu grafů, úprav výrazů s proměnnými, řešení rovnic a
nerovnic.
Pojetí výuky:
Výuka matematiky má být pro žáky zajímavá, vzbuzovat v nich touhu po poznávání a
sebedůvěru ve vlastní schopnosti, rozvíjet jejich logické myšlení, dovednosti a návyky
vedoucí k řešení problémů situacích s kvantifikujícími nebo geometrickými údaji. Při výuce
se kromě výkladu využívají moderní formy výuky:diskuze, skupinová práce, projektová a
kooperativní výuka, samostatná práce a práce s učebnicí. Učební osnova je koncipována pro
hodinovou dotaci 12 hodin týdně za vzdělávání a do jednotlivých ročníků je učivo rozděleno
následovně:1.ročník:operace s čísly a výrazy, lineární funkce, rovnice a nerovnice,
kvadratická funkce, rovnice, nerovnice a soustavy; 2.ročník:mocninné funkce,exponenciální,
logaritmická,goniometrické funkce, stereometrie, komplexní čísla; 3.ročník:analytická
geometrie v rovině a prostoru; 4.ročník:výroková logika, kombinatorika, pravděpodobnost a
statistika, posloupnosti.
Ke kontrole vědomostí a dovedností slouží písemné a ústní zkoušení, průběžné znalosti
jsou ověřovány orientačním zkoušením a frontálním ověřováním. V každém čtvrtletí se píše
jednohodinová písemná práce, ve 4.ročníku lze psát v druhém pololetí práci jen jednu.
Součástí hodnocení žáka je také jeho přístup k předmětu a aktivita v hodinách.
80
- 81 –
Občanské kompetence-jednat odpovědně, samostatně a aktivně; schopnost diskuse s
jinými lidmi.
Klíčové kompetence-naučit se vyjadřovat odborně jazykově správně; formulovat
myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné formě přehledně; obhajovat své názory a
postoje; efektivně se učit a pracovat; využívat dříve získaných poznatků a vědomostí; přijímat
hodnocení svých výsledků způsobů jednání, přiměřeně na ně reagovat; konstruktivně
spolupracovat, přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly.
Odborné kompetence-orientovat se základních pojmech matematiky a rozumět základním
vztahům; aplikovat základní matematické principy a postupy při řešení praktických úloh;
porozumět zadání úkolů a hledat způsoby řešení; pracovat s osobním počítačem; vytvářet a
využívat různé formy grafických znázornění reálných situací.
81
- 82 –
Učivo
Žák
-
-
-
-
-
-
-
provádí aritmetické operace v
jednotlivých číselných oborech
používá různé zápisy reálného čísla
odhaduje výsledky matematických
operací, účelně používá kalkulátor
provádí operace s množinami,
intervaly
aplikuje geometrický význam
absolutní hodnoty
řeší úlohy množinovými diagramy
řeší praktické úlohy s využitím
procent
provádí operace s mocninami a
odmocninami
určí definiční obor výrazu
rozkládá mnohočleny na součin
provádí početní operace s
lomenými výrazy
rozlišuje jednotlivé druhy funkcí,
načrtne grafy a určí vlastnosti
určí definiční obor funkce a obor
hodnot funkce
řeší aplikační úlohy s využitím
funkcí
používá funkcí při řešení rovnic a
nerovnic
řeší problémy, v nichž aplikuje
řešení jednotlivých typů rovnic a
nerovnic a jejich soustav
rozlišuje úpravy rovnic
ekvivalentní a důsledkové
řeší lineární a kvadratické rovnice
s parametrem, provádí úplnou
diskuzi řešení
používá planimetrické pojmy,
zdůvodní a využívá vlastnosti
geometrických útvarů v rovině
řeší konstrukční úlohy s využitím
bodů dané vlastnosti a
prostřednictvím shodných a
podobných zobrazení
řeší úlohy s využitím trigonometrie
pravoúhlého trojúhelníka
Operace s čísly a výrazy, Číselné obory
• přirozená čísla, dělitelnost
• celá čísla a počítání s nimi
• racionální čísla, počítání se zlomky
• reálná čísla a jejich vlastnosti
• absolutní hodnota reálného čísla
• mocniny s celým a racionálním
exponentem
• odmocniny
• procenta
• trojčlenka, úměry
• výrazy s proměnnými
• lomené výrazy
• operace s množinami, intervaly
Počet
hodin
52
Funkce a její průběh
• definiční obor, obor hodnot funkce,
graf
• funkce lineární a kvadratická, funkce s
absolutní hodnotou
14
Rovnice a nerovnice
• lineární rovnice, nerovnice, soustavy
• kvadratické rovnice, rozklad
kvadratického trojčlenu, řešení
vzorcem
• kvadratické nerovnice, nerovnice v
podílovém tvaru
• rovnice a nerovnice s absolutní
hodnotou
• rovnice a nerovnice s parametrem
Planimetrie
• základní planimetrické pojmy,
polohové a metrické vlastnosti
rovinných útvarů, obvody a obsahy
obrazců, trigonometrie pravoúhlého
trojúhelníka, Euklidovy věty, množiny
bodů dané vlastnosti, identita, středová
a osová souměrnost, otočení, posunutí,
stejnolehlost
40
30
82
- 83 –
Učivo
Žák
-
-
-
-
-
-
rozlišuje druhy funkcí, načrtne
jejich grafy a určí jejich vlastnosti
používá obloukovou i stupňovou
míru
řeší jednotlivé druhy rovnic
řeší obecný trojúhelník
určí v jednoduchých případech
vzdálenost bodu od přímky a
roviny, odchylku dvou přímek a
dvou rovin
určí vzájemnou polohu útvaru
v prostoru
řeší stereometrické úlohy
trigonometrií pravoúhlého
trojúhelníka a obecného
trojúhelníka
určuje povrch a objem těles všemi
dostupnými metodami
zobrazuje komplexní číslo v
Gaussově rovině, vyjádří ho v
algebraickém a goniometrickém
tvaru
provádí operace s k. č. a
Moivreovu větu
řeší kvadratické a binomické
rovnice v tělese komplexních čísel
Počet
hodin
Funkce
• funkce mocninná, lineárně lomená,
exponenciální, logaritmická,
goniometrické
• sinová a kosinová věta
• definiční obor funkce, funkce
monotónní, sudá, lichá, konvexní,
konkávní, extrémy funkce
Stereometrie
• polohové a metrické vlastnosti bodů,
přímek a rovin, vzájemná poloha
přímek, rovin, přímky a roviny, kritéria
kolmosti a rovnoběžnosti
• povrch a objem hranolu, jehlanu,
kužele, komolých těles, koule a jejích
částí
61
Komplexní čísla
• algebraický a goniometrický tvar
komplexního čísla
• početní operace s k. č. v obou tvarech
• Moivreova věta
• kvadratické a binomické rovnice
řešené v tělese komplexních čísel
21
20
83
- 84 –
Učivo
Žák
-
-
-
určí vzdálenost bodů a souřadnice
středu úsečky
určí souřadnice vektoru a provádí
operace s vektory
používá různá analytická vyjádření
přímky v rovině
řeší analyticky polohové a
metrické úlohy v rovině
ovládá parametrické vyjádření
roviny a obecnou rovnici roviny
řeší úlohy na vzájemnou polohu
rovin, přímky a roviny
využívá vlastnosti kuželoseček k
jejich analytickému vyjádření
určí z analytického vyjádření druh
a parametry kuželosečky
řeší úlohy na vzájemnou polohu
přímky a kuželosečky
Analytická geometrie v rovině
• vektory a operace s nimi - součet,
rozdíl, násobení reálným číslem,
skalární a vektorový součin
• lineární závislost nezávislost vektorů
• parametrické vyjádření přímky, obecná
rovnice přímky, směrnicový a úsekový
tvar
• vzájemná poloha přímek
Analytická geometrie v prostoru
• parametrické vyjádření přímky, roviny,
obecná rovnice roviny, vzájemná
poloha přímek, rovin, přímky a roviny,
metrické úlohy v prostoru
Analytická geometrie kuželoseček
• středová (vrcholová) a obecná rovnice
kuželosečky
• vzájemná poloha přímky a kuželosečky
Počet
hodin
30
14
24
84
- 85 –
Učivo
Žák
-
-
-
-
-
-
-
-
-
zvládne pravdivostní tabulku
konjunkce, disjunkce, implikace,
ekvivalence
určí tautologii a kontradikci
užívá vztahy pro počet variací,
permutací a kombinací bez
opakování
řeší praktické příklady s využitím
kombinatoriky
upravuje výrazy s faktoriály a
kombinačními čísly
Počet
hodin
Výroková logika
• definice výroku, výrokové operace,
kvantifikátory, tabulka pravdivostních
hodnot, de Morganovy zákony
8
Kombinatorika
• kombinatorické pravidlo součinu,
variace, permutace, kombinace bez
opakování
16
Pravděpodobnost a statistika
užívá binomickou větu
• náhodný jev, průnik a sjednocení jevů
zvládá výpočet pravděpodobnosti s
• klasická definice pravděpodobnosti
využitím kombinatoriky,
• nezávislé pokusy, binomické rozdělení
pravděpodobnost sjednocení a
pravděpodobnosti
průniku jevů, nezávislých pokusů
• statistický soubor
užívá základní statistické veličiny a
• charakteristiky polohy a variabilityřeší úlohy z praxe
aritmetický průměr, absolutní a
umí číst, vyhodnocovat a
relativní četnost, absolutní odchylka,
sestavovat statistické tabulky,
směrodatná odchylka, modus, medián,
grafy a diagramy
variační rozpětí, variační koeficient,
tabulky, grafy, diagramy
Posloupnosti
chápe posloupnost jak zvláštní
• posloupnost zadaná výčtem prvků,
případ funkce
vzorcem pro n-tý člen, rekurentním
určí posloupnost vzorcem, výčtem
vzorcem, grafem
prvků, rekurentním vzorcem a
• rostoucí, klesající a omezená
grafem
posloupnost, limita posloupnosti
ovládá základní vztahy pro
• aritmetická a geometrická posloupnost,
aritmetickou a geometrickou
jejich užití v příkladech
posloupnost
• geometrická řada
řeší praktické příklady na užití
posloupností
chápe konvergenci geometrické
řady a určí její součet
Shrnutí látky
získá strukturalizační přehled o
• úpravy výrazů
náplni středoškolské matematiky
• rovnice a nerovnice
získá vertikální a horizontální
• analytická geometrie
souvislosti látky
bude připraven ke státní maturitě
vyšší úrovně
18
20
28
85
- 86 –
FYZIKA
Obecný cíl:
Vyučovací předmět fyzika je předmětem všeobecně vzdělávacím povinného základu
vzdělávacího programu aplikovaná chemie. Plní průpravnou funkci pro odbornou složku
vzdělání. Rozvíjí intelektové schopnosti, numerické dovednosti, logické a tvůrčí myšlení,
abstrakci a zručnost. Umožní žákům proniknout do podstaty fyzikálních jevů, čímž přispívá k
hlubšímu pochopení dějů, které probíhají v živé i neživé přírodě. Cílem je naučit klást žáky
otázky o okolním světě, kriticky posoudit předložené názory a informace a na základě důkazů
vyvodit správné závěry.
Výuka směřuje k tomu, aby žák pochopil a osvojil si fyzikální pojmy, zákony, teorie a
metody, vysvětlil význam fyzikálních poznatků pro praxi uměl zacházet s přístroji, provedl a
vyhodnotil měření, interpretoval výsledek měření a porovnal jej s teorií, řešil přiměřeně
obtížené fyzikální úlohy a problémy y běžného života a technické praxe. Využívá znalostí
získaných v matematice, fyzice chemii na základní škole. Zahrnuje učivo, ve kterém si žák
zopakuje, prohloubí a rozšíří vědomosti z mechaniky, molekulové fyziky, elektřiny a
magnetismu, optiky a astrofyziky získané na základní škole a doplní je o poznatky z
mechanického kmitání a vlnění speciální teorie relativity fyzika mikrosvěta. Předmět je
vyučován v dotaci 5 týdenních hodin za vzdělávání.
Pojetí výuky:
Výuka fyziky navazuje na fyzikální poznatky získané v základním vzdělávání a dále se
rozvíjí. Pozornost je věnována zejména těm tematickým celkům, ve kterých je možné ukázat
přínos fyzikálních poznatků pro budoucí povolání a běžný život. Obsah předmětu vychází
z obsahového okruhu. Přírodovědné vzdělávání – fyzikální vzdělávání, z varianty A (vysoké
nároky). Předmět fyzika připravuje žáky na zvládnutí učiva odborných předmětů.
Kontrola vědomostí a dovedností žáka probíhá formou ústního a písemného zkoušení.
Ústně je žák zkoušen minimálně jednou za pololetí, písemně nejméně třikrát. Testy mají
formu didaktického testu, početních úloh, úloh s tvorbou odpovědi. Žák je hodnocen rovněž
za ústní projev při diskuzích a při řešení problémových úloh frontální metodou. K hodnocení
přispívá i orientační zkoušení, řešení domácích úloh referátů.
V rámci občanských kompetencí bude žák schopen: jednat odpovědně, samostatně a
aktivně; dbát základních pravidel chování a práv jiných lidí; chápat význam životního
prostředí pro člověka; myslet kriticky; vážit si materiálních a duchovních hodnot; efektivně se
učit a pracovat; být ochoten pracovat na sobě pracovat celý život.
86
- 87 –
V rámci odborných kompetencí:orientovat se v základních pojmech a vztazích; pochopit
podstatu fyzikálních dějů; pracovat se zdroji informací; chápat princip a funkci některých
fyzikálních přístrojů; nacházet funkční závislosti při řešení úloh; dodržovat zásady
bezpečnosti a ochrany zdraví.
87
- 88 –
Učivo
Žák
-
-
-
-
-
-
-
vyjmenuje základní jednotky
odvodí nejznámější jednotky
převádí násobné, dílčí i vedlejší
jednotky
rozlišuje realitu a fyzikální model
ovládá vymezení, značky a
jednotky veličin rychlost, dráha,
čas a zrychlení
přijímá vztahy těchto veličin podle
druhů pohybů
používá vztahy pro výpočet
neznámé ze vzorce
ovládá grafické vyjádření pohybů,
umí z grafů číst i je vytvářet
chápe význam vztahy veličin
perioda, frekvence, úhlová rychlost
pro periodické pohyby
rozliší inerciální a neinerciální
vztažné soustavy, chápe význam
Newtonových zákonů pro rozlišení
pohybů
přijímá pojmy hybnost a energie v
souvislosti se zákony zachování,
umí je používat jako princip při
řešení úloh
rozliší tíhové a gravitační pole
určí sílu mezi tělesy gravitačním
poli
popíše základní pohyby těles
gravitačním poli Země a Slunce
ovládá kvalitativně a kvantitativně
volný pád, vrh svislý vzhůru a vrh
vodorovný
určí výslednici sil a výsledný
moment sil
určí polohu těžiště jednoduchým
pokusem
určí těžiště vybraných těles
výpočtem
uvede příklady a výhody
jednoduchých strojů
aplikuje Pascalův a Archimédův
zákon při řešení úloh o tekutinách
Počet
hodin
Úvod
• fyzikální pojmy, děje,
veličiny,jednotky, pojem vektorové
veličiny, skládání sil a rychlostí
5
Mechanika, kinematika
• pohyb hmotného bodu (dále jen HB) v
závislosti na volbě vztažné soustavy,
druhy pohybu
• rovnoměrný přímočarý pohyb HB
• rovnoměrně zrychlený přímočarý
pohyb HB
• rovnoměrně zpomalený přímočarý
pohyb HB
• rovnoměrný pohyb HB po kružnici
31
Dynamika
• newtonovy zákony dynamiky
• síla gravitační, třecí, dostředivá,
odstředivá
• hybnost tělesa, impuls síly
• mechanická práce a energie,
výkon,účinnost
• zákony zachování hybnosti a energie
16
Gravitační pole
• Newtonův gravitační zákon
• intenzita gravitačního pole, druhy pole
• pohyby těles v radiálním gravitačním
poli
• pohyby těles v homogenním
gravitačním poli Země
8
Mechanika tuhého tělesa
• moment síly, momentová věta
• skládání rovnoběžných sil
• těžiště, moment setrvačnosti
8
Mechanika tekutin
• tlak vyvolaný vnější silou, Pascalův
zákon
12
88
- 89 –
-
-
-
počítá s rovnicí kontinuity a
Bernoulliho rovnicí
chápe rozdíly mezi ideální a
reálnou tekutinou
řeší kalorimetrickou rovnici
řeší jednoduché děje v plynech i
složitější děje pomocí stavové
rovnice
vysvětlí zvláštnosti roztažnosti
látek podle skupenství, řeší
Hookův zákon
•
•
•
hydraulický lis
Archimédův zákon
proudění ideální a reálné tekutiny,
odporová síla
Molekulová fyzika a termika
• pojmy teplo a teplota, vnitřní energie
• 1.termodynamický zákon
• plyny, kapaliny, pevné látky
22
89
- 90 –
Učivo
Žák
-
-
-
-
-
-
-
ovládá rovnici kmitavého pohybu,
umí z ní získat informace i ji
vytvořit
vypočítá periodu tělesa na pružině
a na kyvadle
zvládá dva druhy rovnice vlnění
chápe elektřinu a magnetismus
jako základní vlastnost hmoty
používá Coulombův zákon k
výpočtu elektrických sil i k
výpočtu intenzity elektrického
pole, dělí pole na radiální a
homogenní
řeší obvody s kondenzátory
rozvine znalost Ohmova zákona
pro rozvětvené obvody
chápe zvláštní vlastnosti
polovodičů
pochopí základní vlastnosti
magnetického pole
ovládá vznik střídavého proudu
vlivem elektromagnetické indukce
počítá jednoduché obvody se
střídavým proudem
řeší odraz a lom světla
chápe vliv prostředí na vlnovou
délku světla
rozumí jevům na rozhraní, na tenké
vrstvě, na optické mřížce
zobrazuje zrcadly a čočkami
graficky i početně
zná složení a funkci mikroskopu a
dalekohledu
popíše důsledky plynoucí ze
speciální teorie relativity
zná souvislost hmoty a energie
chápe základní myšlenky kvantové
teorie
přijímá důsledky principu
neurčitosti
vysvětlí podstatu radioaktivity a
jaderného záření
popíše podstatu štěpné a
termonukleární reakce
Mechanické kmitání a vlnění
• harmonické pohyby, okamžitá
výchylka, rychlost, zrychlení
kmitavého pohybu, rovnice kmitavého
pohybu
• dynamika kmitavého pohybu
• mechanické vlnění, druhy, rovnice
vlnění
Elektřina a magnetismus
• elektrický náboj, Coulombův náboj
• intenzita elektrického pole, pole
radiální a homogenní
• kondenzátor, kapacita kondenzátoru,
spojování kondenzátorů
• elektrický proud, Ohmův zákon,
spojování rezistorů, elektrický proud v
kapalinách a plynech
• polovodiče
• magnetické pole, magnetické pole
vodiče s proudem, působení pole na
vodič s proudem, elektromagnetická
indukce, střídavý proud,
elektromagnetické vlnění
Počet
hodin
12
30
Optika
• paprsková, vlnová, geometrická optika
• zobrazování zrcadly a čočkami
• optické přístroje
12
Speciální teorie relativity
• kontrakce délek, dilatace času,
relativistická hmotnost, ekvivalence
hmoty a energie
5
Fyzika mikrosvěta
• struktura atomu, fotoelektrický jev,
přirozená a umělá radioaktivita,
jaderné reakce
5
Astrofyzika
4
90
- 91 –
-
charakterizuje Slunce jako hvězdu
zná složení Sluneční soustavy
popíše vývoj hvězd
zná současné teorie vzniku a
vývoje vesmíru
•
sluneční soustava, Keplerovy zákony,
vývoj hvězd, struktura vesmíru,
kosmologické teorie
91
- 92 –
CHEMIE
Obecný cíl:
Cílem předmětu je poskytnout žákům základní teoretické vědomosti a intelektuální
dovednosti z obecné chemie, z chemie anorganických a organických sloučenin, které jsou
potřebné pro pochopení vztahů mezi strukturou látek, jejich vlastnostmi a možnostmi jejich
praktického použití. Výuka směřuje k praktickému zvládnutí chemických výpočtů,
chemického názvosloví anorganických i organických sloučenin, k pochopení a aplikaci
základních principů chemických reakcí , k porozumění pojmů,které se vztahují ke stavbě
atomu, chemické vazbě, periodické soustavě prvků. Chemie tvoří základ pro další odborné
vzdělávání a je zařazena mezi základní odborné předměty. Učební osnova obsahuje kromě
základního i rozšiřující a specifické učivo, které prohlubuje a doplňuje odbornou složku
vzdělání.
Učivo je rozděleno do dvou ročníků. V prvním ročníku se žáci věnují obecné a
anorganické chemii, kde se seznámí s chemickými zákony a veličinami, které aplikují v
praktických příkladech, s vlastnostmi a reakcemi prvků a jejich anorganických sloučenin.
Druhý ročník zahrnuje učivo organické chemie, která se zabývá vlastnostmi a reaktivitou
uhlovodíků a jejich derivátů ve vztahu k jejich složení a struktuře, se základními principy
tvorby organického názvosloví.
Výuka předmětu vyžaduje znalosti a dovednosti předmětů matematika (výpočty příkladů,
vyrovnávání rovnic, převody jednotek), fyzika (základní fyzikální zákony, převody
jednotek),ochrana životního prostředí (zacházení s nebezpečnými látkami) Obsah předmětu
vychází z obsahového okruhu Přírodovědné vzdělávání –chemické vzdělávání, z varianty A
(vysoké nároky).
Pojetí výuky:
Výuka je tvořena výkladovou částí, kterou může představovat přednáška pro úvod do
složitější problematiky či k systematizaci poznatků nebo vysvětlování učiva, případně
metodou rozhovoru s využíváním problémových otázek. Při každém způsobu výuky lze
využít i práci s učebnicí. Vedle slovních metod jsou pak využívány i metody názorně
demonstrační (fólie, film, video, demonstrační pokus) a k procvičení a zopakování učiva lze
použít i didaktické hry. Žáci se učí pracovat samostatně i ve skupinách na zadaných úkolech,
při kterých musí využívat informace získané z odborných textů a internetu. Tyto informace
písemně zpracovávají a v diskusích obhajují. Probranou látku žáci procvičují formou
domácích úkolů.
Hodnocení žáků vychází z platného klasifikačního řádu, využívá klasifikační stupnici i
slovní hodnocení. Znalosti žáků jsou ověřovány písemnými testy nebo slovním zkoušením po
92
- 93 –
každé uzavřené a probrané kapitole. Při hodnocení je zahrnut i zohledněn individuální přístup
žáka ke studiu předmětu chemie i kvalitě zpracovávaných úloh. Dle potřeby žáků jsou
využívány i individuální konzultace a pomoc vyučujícího.
Výuka předmětu chemie vede žáky ke správnému používání chemické terminologie,
názvů a vzorců, zápisů chemických rovnic. Žáci klasifikují chemické látky a chemické děje
podle jejich obecných a specifických znaků, chápou vztahy mezi strukturou a vlastnostmi
látek. Žáci aplikují získané poznatky při řešení chemických úloh a problémů i při řešení
životních situací, rozpoznávají příčiny i následky svého konání, umějí zdůvodnit význam
nových chemických poznatků pro společnost (nové materiály, výrobní postupy,…). Současně
rozvíjí používání informačních a komunikačních technologií pro získávání informací a jejich
následné zpracování při samostatné i kolektivní práci a při projektech. S tím souvisí i rozvoj
základních matematických postupů (zpracovávání protokolů v grafické podobě, tabulky,
schémata, výpočty příkladů, vyrovnávání rovnic). Při probírání konkrétních příkladů
anorganických i organických sloučenin se realizuje průřezové téma Člověk a životní prostředí
(nakládání s nebezpečnými látkami, toxicita), při zpracovávání samostatných úloh se realizuje
průřezové téma Informační a komunikační technologie.
93
- 94 –
Učivo
Žák
-
Úvod do chemie, obsah předmětu
•
vysvětlí význam chemických
poznatků pro společnost
-
vymezí pojem prvek a sloučenina
rozliší typ soustavy
vysvětlí rozdíl mezi směsí a
chemicky čistou látkou
-
vysvětlí význam protonového a
nukleonového čísla
objasní rozdíly mezi pojmy prvek,
neklid, izotop
-
-
používá názvy a značky prvků
určí oxidační číslo prvku
pojmenuje a napíše vzorec
anorganických sloučenin
-
vysvětlí základní chemické zákony
využívá Avogadrův zákon pro
výpočty
-
-
-
-
-
napíše a vysvětlí vztahy pro
výpočet základních chemických
veličin
odvodí jednotky
objasní rozdíl mezi relativní
molekulovou (atomovou)
hmotností a molární (atomovou)
hmotností
řeší příklady pro výpočet
koncentrace roztoku
popíše vývojové představy o
složení atomu
Počet
hodin
2
Látky, dělení látek
• třídění látek
• soustava otevřená, uzavřená, izolovaná
• soustava homogenní, heterogenní,
koloidní
2
Základní charakteristiky látek
• protonové číslo
• nukleonové číslo
• nuklid, izotop
2
Názvosloví anorganických sloučenin
• oxidy, peroxidy, hyperoxidy, ozonidy
• halogenidy, sulfidy, kyanidy,
thiokyanatany
• hydridy, hydroxidy
• bezkyslíkaté a oxokyseliny, vícesytné
kyseliny, polykyseliny
• thiokyseliny, peroxokyseliny,
halogenkyseliny
• soli a hydrogensoli, hydráty
• podvojné soli a zásadité soli
• komplexní sloučeniny
Základní chemické zákony
• zákon zachování hmotnosti
• zákon zachování energie
• zákon stálých poměrů slučovacích
• zákon násobných poměrů slučovacích
• zákon stálých poměrů objemových
• Avogadrův zákon
Hmotnost, látkové množství
• atomová hmotnostní jednotka
• relativní atomová hmotnost
• molární hmotnost
• látkové množství
• hmotnostní zlomek
• výpočtové příklady
16
Složení a struktura atomu
• vývoj představ o atomu - Dalton,
Rutherford, Bohr
8
6
6
94
- 95 –
-
-
-
-
-
-
-
vysvětlí význam kvantových čísel
odvodí elektronové konfigurace
prvků
vyřeší a objasní rovnice
radioaktivních rozpadů
vysvětlí pojmy perioda, skupina
zařadí a klasifikuje prvky
periodické soustavy
určí počet valenčních elektronů
prvků
objasní principy jednotlivých typů
chemické vazby
popíše charakter vazby
v jednodušších chemických
sloučeninách
vysvětlí strukturu molekuly
pomocí teorie hybridizace
určí ze zápisu reakce její typ a
stechiometrické koeficienty
definuje oxidaci, redukci
definuje rychlost chemické reakce
vysvětlí teorii aktivovaného
komplexu
objasní podstatu chemické
rovnováhy
popíše fyzikální a chemické
vlastnosti nepřechodných prvků
uvede přípravu, použití a
sloučeniny nepřechodných prvků
vlastnosti přechodných prvků
uvede přípravu, použití a
sloučeniny přechodných prvků
•
•
•
•
kvantově - mechanický model atomu
ionizace
radioaktivita, příklady rovnic
interakce záření s jádry atomů
Periodická soustava prvků
• periodický zákon, periody, skupiny
• rozdělení tabulky, prvky nepřechodné,
přechodné a vnitřně přechodné
• umístění prvků a valenční vrstva
2
Chemická vazba
• dělení vazeb z hlediska vazebné
energie
• kovalentní vazba, typy překryvů,
násobné vazby
• hybridizace
• koordinačně - kovalentní vazba
• polární a nepolární vazby, iontová
vazba
• kovová vazba
• vodíková vazba
• van der Waalsova vazba
Chemické reakce
• klasifikace chemických reakcí
• vyčíslování chemických reakcí
• stechiometrické výpočty
Kinetika chemických reakcí
• reakční rychlost
• teorie aktivovaného komplexu
• katalýza, inhibice
• chemická rovnováha
• proteolytické reakce
Nepřechodné prvky, výskyt, vlastnosti,
sloučeniny, přípravy, použití
• p6 - prvky, vzácné plyny
• p5 - prvky, halogeny
• p4 - prvky, chalkogeny
• p3 - prvky
• p2 - prvky
• p1 - prvky
• s1 - prvky, alkalické kovy
• s2 - prvky, kovy alkalických zemin
Přechodné kovy, výskyt, vlastnosti,
sloučeniny, přípravy, použití
• koordinační sloučeniny
• prvky skupiny železa
• prvky skupiny manganu
• prvky skupiny chromu
• prvky skupiny vanadu a titanu
• prvky skupiny zinku
• prvky skupiny mědi
Vodík, výskyt, vlastnosti, sloučeniny,
8
10
8
30
30
4
95
- 96 –
-
-
vysvětlí vlastnosti, přípravu,
výrobu, použití vodíku
uvede přehled sloučenin vodíku
vlastnosti vody
objasní význam čistoty vody a
možnosti kontaminace
charakterizuje f – prvky a jejich
základní vlastnosti
příprava, použití
•
F - prvky, lanthanoidy, aktinoidy,
transurany
•
2
96
- 97 –
Učivo
Žák
-
Vlastnosti sloučenin uhlíku
• uhlík a jeho hybridní stavy
• typy vazeb ve sloučeninách uhlíku
• typy vzorců
• izomerie
• indukční a mezomerní efekt
• klasifikace chemických reakcí
-
-
-
-
-
-
-
-
-
- zhodnotí postavení atomu uhlíku
v periodické soustavě prvků
z hlediska počtu a vlastností
organických sloučenin
- zapíše organickou sloučeninu
empirickým, molekulovým,
strukturním, elektronovým a
racionálním vzorcem
- klasifikuje organické reakce
(adici, substituci, eliminaci,
přesmyk)
- charakterizuje organické reakce
podle způsobu štěpení vazby
(homolytické, heterolytické) a typu
interagujících částic (elektrofilní,
nukleofilní a radikálové)
klasifikuje skupiny uhlovodíků a
jejich derivátů
používá systematické i triviální
názvy a vzorce jednotlivých typů
uhlovodíků a jejich derivátů
vysvětlí základní názvoslovné
principy (substituční, aditivní)
pojmenuje a zapíše libovolný
uhlovodík, zná principy jejich
přípravy
popíše řetězovou a geometrickou
izomerii alkanů a alkenů
popíše fyzikální vlastnosti
uhlovodíků
uvádí metody přípravy uhlovodíků
popíše, vysvětlí průběh a použije
radikálovou substituci, elektrofilní,
radikálovou a nukleofilní adici,
elektrofilní substituci
používá Markovnikovo pravidlo
popíše praktické použití a
vlastnosti vybraných uhlovodíků,
vysvětlí negativní působení
uhlovodíků na životní prostředí,
toxické účinky arenů
charakterizuje halogenderiváty,
používá jejich názvosloví
popíše fyzikální vlastnosti
popíše, vysvětlí princip a použije
nukleofilní substituci, eliminaci
popíše metody přípravy
Počet
hodin
15
Klasifikace a názvosloví organických
sloučenin
• rozdělení organických sloučenin,
obecné vzorce
• názvosloví uhlovodíků a jejich derivátů
40
Uhlovodíky
• definice alkanů, alkenů, alkynů a jejich
cyklosloučenin
• definice arenů, charakteristika
aromatického stavu
• fyzikální a chemické vlastnosti
• reaktivita
• příprava a výroba
• zástupci a jejich použití
24
Halogenderiváty
• definice halogenderivátů
• reaktivita
6
97
- 98 –
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
halogenderivátů
objasní toxické působení
halogenderivátů, jejich role při
znečišťováni životního prostředí
charakterizuje a pojmenuje
libovolnou organokovovou
sloučeninu
popíše metody jejich přípravy
popíše a vysvětlí různé typy reakcí
organokovových sloučenin
(nukleofilní adici, elektrofilní
substituci)
popíše praktické použití a
vlastnosti vybraných
organokovových sloučenin
charakterizuje nitrosloučeniny,
aminy, azosloučeniny a diazoniové
soli, nitrily, používá jejich
názvosloví
popíše fyzikální vlastnosti každé
skupiny
popíše a vysvětlí základní typy
reakcí a jejich průběh (redukce
nitrosloučenin, diazotace a
kopulace aminů, nukleofilní
substituce)
objasní bazicitu aminů,
nitrosloučenin, azosloučenin a
diazoniových solí
vysvětlí vlastnosti a použití
vybraných dusíkatých derivátů
charakterizuje trioly, sulfidy a
sulfonové kyseliny, používá jejich
názvosloví
popíše fyzikální vlastnosti každé
skupiny
popíše metody přípravy
vysvětlí vlastnosti a použití
vybraných sirných derivátů
charakterizuje alkoholy a fenoly,
ethery, aldehydy a ketony,
karboxylové kyseliny a jejich
funkční a substituční deriváty,
používá jejich názvosloví
objasní fyzikální vlastnosti
vysvětlí podstatu rozdílných
acidobazických vlastností alkoholů
a fenolů, acidity karboxylových
kyselin
charakterizuje optickou izomerii u
hydroxykyselin a aminokyselin
popíše a vysvětlí vznik peptidů
Organokovové sloučeniny
• definice organokovových sloučenin
• reaktivita
•
•
•
•
•
•
•
Dusíkaté a sirné deriváty uhlovodíků
definice nitrosloučenin, primárních,
sekundárních a terciárních aminů,
nitrilů
definice thiolů, sulfidů a sulfonových
kyselin
fyzikální a chemické vlastnosti každé
skupiny
reaktivita každé skupiny
příprava a výroba každé skupiny
zástupci a jejich použití
Kyslíkaté deriváty uhlovodíků
• definice alkoholů, fenolů, etherů,
karbonylových sloučenin,
karboxylových kyselin a jejich
substitučních a funkčních derivátů
• fyzikální a chemické vlastnosti každé
skupiny
• reaktivita sloučenin každé skupiny
• příprava a výroba sloučenin každé
skupiny
• zástupci a použití
3
20
24
98
- 99 –
-
-
-
-
z aminokyselin
popíše a vysvětlí princip
základních reakcí (nukleofilní
substituci, oxidaci a redukci u
alkoholů a fenolů, nukleofilní
substituci a eliminaci u etherů,
nukleofilní adici, redukci a oxidaci
u aldehydů a ketonů, přeměny
karboxylových kyselin na jejich
substituční a funkční deriváty,
neutralizaci esterifikaci)
popíše praktické použití alkoholů,
fenolů, etherů, karbonylových
sloučenin, karboxylových kyselin a
jejich derivátů (hydroxykyseliny,
aminokyseliny, halogenkyseliny,
estery, amidy, anhydrity, soli,
halogenidy)
klasifikuje heterocyklické
sloučeniny podle velikosti kruhu,
typu a počtu heteroatomů v kruhu
popíše strukturu heterocyklů, jejich
vlastnosti a praktické použití
Heterocyklické sloučeniny
• definice heterocyklů
• zástupci a použití
4
99
- 100 –
BIOLOGIE
Kód a název oboru: 28-44_M/01 Aplikovaná chemie
Obecný cíl:
Obecným cílem biologie je vytváření vědomostí a znalostí o struktuře a funkci organismů,
pochopení jejich vzájemných vztahů i vztahů mezi neživou a živou přírodou. Biologie
zaměřená na studium živé přírody, tedy i člověka, směřuje k pochopení základních zákonů
přírody a jejich respektování.
Prioritním cílem výuky biologie je formování vztahu k přírodě a její ochraně a úctě k
životu. Podílí se na vytváření etických hodnot a estetického cítění ve vztahu k živým
organismům a jejich životnímu prostředí a vede žáky ke zdravému životnímu stylu.
Úvodní část předmětu je věnována obecné biologii, zabývá se tedy charakteristikou
samotného předmětu, obecnými vlastnostmi živých soustav a otázkou vzniku a vývoje života
na Zemi. Další kapitola zahrnuje učivo o virech a prokaryotických organismech z domén
Archea a jejich anatomii, fyziologii a systematické řazení. Samostatný tematický celek je
věnován biologii člověka, kde se klade důraz nejen na stavbu a funkci jednotlivých
orgánových soustav, ale i na péči o zdraví. Učivo týkající se zdraví lze v závislosti na
potřebách vyučujícího pojmout jako samostatnou kapitolu nebo je zahrnout do okruhu, který
se věnuje biologii člověka. Následuje kapitola o dědičnosti a proměnlivosti organismů a celé
učivo biologie završuje ekologie, která popisuje vztahy mezi probranými skupinami
organismů a vztahy mezi živou a neživou přírodou.
Biologické poznatky jsou využívány především v předmětech biochemie (chemické
složení živých soustav, jejich metabolismus a fyziologie) a ochrana životního prostředí
(ekologie). Biologie navazuje na učivo chemie (biogenní prvky a sloučeniny) a občanského
základu (duševní zdraví, partnerské vztahy).
Pojetí výuky:
Frontální výuka je realizována výkladem učitele, který je doplněn vhodnými didaktickými
pomůckami, např. nástěnnými obrazy a schématy, fotografiemi a obrázky živočichů, rostlin a
hub, ať již jednotlivě nebo v atlasech. Tento způsob výuky je doplněn autodidaktickými
metodami při práci s učebními texty a atlasy a při týmové práci. Uplatňuje se také řízená
diskuze mezi skupinami a to zejména v tematickém celku o zdraví, kdy je třeba rozebrat a
obhájit názor na jednotlivá níže uvedená témata. Při výuce biologie jsou zadávány
problémové úlohy a drobné projekty, které žáci řeší jednotlivě nebo ve skupinách. Výuka je
dále doplněna exkurzemi, např. do botanické zahrady, zoologické zahrady apod.
Žáci jsou hodnoceni v souladu s platným klasifikačním řádem školy. Při hodnocení
písemných testů se využívá klasifikační stupnice v návaznosti na bodový systém, případně
procentuální vyjádření. Slovní hodnocení, sebehodnocení a kolektivní hodnocení se zařazuje
100
- 101 –
při práci v týmu a při řízené diskuzi na určité téma. Při písemném a ústním zkoušení je kladen
důraz na porozumění učiva a aplikaci teoretických poznatků na konkrétní příklady z přírody.
Žáci oboru Aplikovaná chemie jsou v rámci výuky biologie směřováni k tomu, aby byli
schopni srozumitelně a souvisle formulovat své myšlenky, písemně si zaznamenávali
podstatné údaje z textů i z výkladu učitele, přijímali a odpovědně plnili zadané úkoly. Jsou
vedeni k práci s informacemi z různých zdrojů, včetně internetu, k tomu, aby při řešení
problému využívali logické i empirické myšlení a využívali svých dříve nabytých zkušeností
a dovedností. Svým obsahem biologie žáky vede k respektu k životu a jeho trvání jako
nejvyšší hodnotě , k úctě k živé i neživé přírodě, k ochraně přírodního a ostatního životního
prostředí a napomáhá chápání globálních problémů světa. Žáci si také uvědomí důležitost
péče o své fyzické a duševní zdraví.
Svým učivem přispívá biologie zejména k rozvoji průřezového tématu Člověk a životní
prostředí, a to zejména v oblasti základních biologických poznatků a základů obecné
ekologie. Žáci se učí poznávat přírodu a lépe jí porozumět, uvědomovat si odpovědnost
člověka za uchování přírodního prostředí a orientovat se v globálních problémech lidstva. K
tématu Člověk v demokratické společnosti přispívá biologie v oblasti komunikace – žáci jsou
vedeni k tomu, aby byli schopni diskutovat o citlivých a kontroverzních otázkách, dovedli
obhájit svůj názor a kriticky hodnotili mediální obraz lidské krásy a komerční reklamu. Při
zpracovávání zadaných úkolů žáci využívají výpočetní techniku, a tím biologie přispívá i k
naplňování obsahu průřezového tématu Informační a komunikační technologie.
101
- 102 –
Učivo
Žák
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
definuje biologii jako vědu a
uvědomuje si její návaznost na
ostatní přírodní vědy
vyjádří vlastními slovy základní
vlastnosti živých soustav
popíše stavbu a funkci buněčných
struktur prokaryotické a
eukaryotické buňky
popíše rozdíly ve stavbě, funkci,
způsobu výživy a zásobních
látkách buňky rostlinné, živočišné
a buňky hub
charakterizuje názory na vznik a
vývoj života na Zemi
uvede základní taxony, zařadí
základní skupiny organismů do
příslušné domény a porovná je
charakterizuje viry a porovná
základní vlastnosti virů a
buněčných organismů
uvede příklady virových
onemocnění, zejména člověka,
možnosti jejich prevence
popíše stavbu prokaryotické buňky
charakterizuje význam bakterií
uvede příklady bakteriálních
onemocnění člověka, možnosti
prevence a léčby
charakterizuje říše Prvoci a
Chromista
uvede nejvýznamnější nemoci
člověka způsobené prvoky
objasní specifické znaky rostlinné
buňky
popíše typickou stavbu a funkci
základních vegetativních a
generativních orgánů rostlin, uvede
jejich hospodářský význam
popíše princip fotosyntézy a její
význam pro biosféru
uvede základní fyziologické
vlastnosti rostlin
charakterizuje významné skupiny
rostlin (řasy, mechorosty,
kapraďorosty, přesličky,
Počet
hodin
Obecná biologie
• biologické disciplíny
• obecné vlastnosti živých soustav
• buňka – prokaryotická, eukaryotická
• vznik a vývoj života na Zemi,
geologické éry
• taxonomie živých soustav
14
Viry a prokaryotické organismy
• charakteristika, význam a základní
rozdělení virů, příklady virových
infekcí
• charakteristika domén Bakterie a
Archea
• význam bakterií, bakteriální nákazy
člověka
2
Prvoci a Chromista
• charakteristika, základní rozdělení
• význam
3
Rostliny
• anatomie a morfologie
• fyziologie
• systém
15
102
- 103 –
nahosemenné rostliny,
krytosemenné rostliny)
-
-
-
-
-
-
porovná společné a rozdílné znaky
říše hub s říšemi rostlin a živočichů
charakterizuje stavby buňky a těla
hub
uvede hospodářský a ekologický
význam hub
objasní význam hub v
potravinářském a farmaceutickém
průmyslu
na obrázcích určí vybrané
nejvýznamnější zástupce jedlých a
jedovatých hub
popíše stavbu těla lišejníků, jejich
význam a výskyt
popíše hierarchické uspořádání těla
mnohobuněčných živočichů
popíše vznik ektodermu,
entodermu a mezodermu
popíše stavbu, typy a vlastnosti
tkání
srovná jednotlivé orgánové
soustavy u základních skupin
živočichů
vysvětlí význam hmyzu jako
významné složky suchozemských
ekosystémů
charakterizuje významné taxony
strunatců, určí vybrané zástupce na
fotografiích
Houby
• obecná charakteristika hub
• význam
• systém
• lišejníky
3
Živočichové
• tkáně
• uspořádání těla živočichů
• systém
31
103
- 104 –
Učivo
Žák
-
-
-
-
-
-
-
-
-
popíše základní anatomickou
stavbu lidského těla a funkci
orgánů v lidském těle
poskytne zraněnému předlékařskou
první pomoc
popíše, jak faktory životního
prostředí ovlivňují zdraví lidí
posoudí vliv pracovních podmínek
a povolání na své zdraví v
dlouhodobé perspektivě a ví, jak
by mohl kompenzovat jejich
nežádoucí účinky
popíše vliv fyzického a
psychického zatížení na lidský
organismus
orientuje se v zásadách zdravé
výživy a v jejich alternativních
směrech
diskutuje a argumentuje o etice v
partnerských vztazích, o vhodných
partnerech a o odpovědném
přístupu k pohlavnímu životu
kriticky hodnotí mediální obraz
krásy lidského těla a komerční
reklamu, dovede posoudit
prospěšné možnosti kultivace a
estetizace svého vzhledu
orientuje se v základních
genetických pojmech
uvede příklady využití genetiky
vysvětlí základní ekologické
pojmy a charakterizuje vztahy
mezi organismy a prostředím
rozliší a charakterizuje biotické a
biotické podmínky života
vysvětlí potravní vztahy v přírodě
popíše podstatu koloběhu látek v
přírodě z hlediska látkového a
energetického
Biologie člověka
• kosterní a svalová soustava
• oběhová soustava a imunitní systém
člověka
• dýchací soustava
• trávicí soustava
• vylučovací a kožní soustava
• soustavy regulační - hormonální řízení,
nervové řízení, smyslová ústrojí
• pohlavní soustava
• individuální vývoj člověka
• základy první pomoci
Zdraví
• činitelé ovlivňující zdraví (životní
prostředí, životní styl, pracovní
podmínky, pohybové aktivity, rizikové
chování apod.)
• výživa a stravovací návyky
• duševní zdraví a rozvoj osobnosti,
sociální dovednosti, rizikové faktory
poškozující zdraví
• odpovědnost za zdraví své i druhých,
péče o veřejné zdraví v ČR,
zabezpečení v nemocnici, práva a
povinnosti v případě nemoci nebo
úrazu
• partnerské vztahy, lidská sexualita
• mediální obraz krásy lidského těla,
komerční reklama
Počet
hodin
25
20
Základy genetiky
• základní genetické pojmy
• genetika a lidské zdraví
10
Ekologie
• základní ekologické pojmy,
organismus a prostředí
• podmínky života (sluneční záření,
ovzduší, voda, půda, populace,
společenstva)
• potravní řetězce
• stavba, funkce a typy ekosystémů
• koloběh látek v přírodě
13
104
- 105 –
ZÁKLADY EKOLOGIE
Obecný cíl:
Vyučovací předmět základy ekologie je koncipován jako základní vyučovací předmět
vzdělávacího programu Aplikovaná chemie – analytická chemie. Předmět vychází z
průřezového tématu Člověk a životní prostředí. Jeho cílem je poskytnout žákům komplexní
pohled a pochopení vztahů člověka a prostředí. Integruje již získané poznatky a dovednosti,
doplňuje je, rozvíjí chápání složitých souvislostí, samostatné a tvořivé přístupy ke skutečnosti
a zároveň tím ovlivňuje utváření hierarchie životních hodnot, občanskou odpovědnost za
jednání v prostředí a za respektování principů udržitelného rozvoje.
V tomto předmětu se žáci nejprve seznámí se základy ekologie, ujasní si a zopakují
základní ekologické pojmy, udělají si představu o výskytu chemických látek v přírodě,
seznámí se s pojmy biodegradace, biotransformace a s typy krajiny. V dalším tematickém
celku se žáci dozví o vztazích mezi člověkem a životním prostředím. Dále se seznámí s
hlavními problémy souvisejícími se znečištěním zemských sfér, tedy ovzduší, vody a půdy. U
jednotlivých sfér jsou žáci obeznámeni s jejich složením a znečištěním a jsou diskutovány
způsoby nápravy. Poté se žáci seznámí s problémy surovin a energií, tedy s obnovitelnými a
neobnovitelnými zdroji. Dále se žáci budou zabývat problematikou odpadů, druhy odpadů a
nakládání s nimi. Poslední tematické celky budou věnovány ochraně přírody a krajiny a
zásadám udržitelného rozvoje.
Předmět rozvíjí znalosti získané v předmětu biologie (informace o ekologii, zdraví a
biosféře), občanský základ (globální problémy), fyzika (jaderná energie), dějepis (devastace
ŽP), chemie a chemická laboratorní cvičení (nakládání s nebezpečnými látkami a odpady).
Znalosti získané v předmětu základy ekologie dále pak využívají a rozvíjí předměty
analytická chemie a chemická technologie.
Pojetí výuky:
Výuka je realizována jednak výkladem učiva, opakováním a procvičováním, dále pak
samostatným vyhledáváním a zpracováním informací v rámci referátů doplňujících učivo a
ekologicky zaměřenými exkurzemi. V předmětu se aplikuje a využívá metoda problémové
výuky rozvíjející logické myšlení žáků. Předmět je rovněž nosným pilířem pro zpracování
žákovských projektů na téma Člověk a životní prostředí.
Vědomosti žáků jsou ověřovány a hodnoceny písemnými testy a hromadným opakováním.
Dále se hodnotí vypracování a prezentace referátů na dané téma, výstupní zprávy
z ekologicky zaměřených exkurzí a celoroční žákovský projekt na téma Člověk a životní
prostředí. Při hodnocení bude kladen důraz na popsání a pochopení daného problému a
105
- 106 –
navrhnutí jeho řešení. Při obhajobě a prezentací projektů a referátů bude rovněž hodnoceno
zpracování práce (po obsahové a formální stránce), schopnost diskuse a vlastní obhajoba.
Předmět rozvíjí komunikativní klíčové kompetence, kompetence řešit problémy,
kompetence k práci s informacemi a využívání prostředků informačních a komunikačních
technologií. Mimo klíčové kompetence rozvíjí odborné kompetence, a to schopnost aplikovat
získané přírodovědné znalosti, nakládat s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými
látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí, chápat význam životního prostředí pro
člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje. Předmět pomáhá realizovat průřezové téma
Člověk a životní prostředí a přírodovědné vzdělávání. Přispívá k tomu, aby žáci lépe rozuměli
přírodním zákonům, přírodním jevům a procesům, uvědomovali si odpovědnost člověka za
uchování přírodního prostředí, orientovali se v globálních problémech lidstva, chápali zásady
trvale udržitelného rozvoje, diskutovali o problémech člověka a prostředí a osvojovali si
technologické metody šetrné k životnímu prostředí. Předmět rovněž rozvíjí průřezové téma
Občan v demokratické společnosti a Člověk a svět práce. Dále využívá informační a
komunikační technologie při tvorbě projektů a jejich prezentací.
106
- 107 –
Učivo
Žák
-
-
-
-
-
-
-
-
-
vysvětlí význam ekologie, její
poslání a praktické uplatnění
objasní vznik života
orientuje se v projevech života na
buněčné úrovni, reprodukci,
regulaci, dědičnosti, proměnlivosti,
adaptaci, a v mutacích
definuje evoluci organizmů,
rozmanitost života na Zemi a jeho
ochranu
popíše metody práce v ekologii
specifikuje adaptační schopnosti
organizmů
uvede význam světla, tepla, vody
atd. pro existenci života
charakterizuje vztahy mezi
populacemi, princip a funkce
biocenózy
definuje stavbu a funkci
ekosystému, potravinové řetězce,
oběh a tok látek v ekosystému
objasní fungování a rozmanitost
biosféry
uvede vývojové teorie
popíše lidský organizmus
charakterizuje dědičnost
mutace,adaptaci,stres
vysvětlí pojmy zdraví a nemoc,
obhájí důležitost prevence nemocí
a zdravé životosprávy
popíše vztah lidské populace k
životnímu prostředí
charakterizuje životní prostředí
jako nedílný celek, jeho složky a
vlastnosti
popíše současné problémy v ŽP,
jak lokální, tak globální
specifikuje vztah ŽP k regionu a
danému oboru
uvede institucionální zajištění péče
o ŽP
vysvětlí právní a morální
odpovědnost jednotlivce i
společnosti vzhledem k péči o ŽP
Význam a poslání předmětu
• význam a poslání předmětu
• význam ekologie pro praxi
Základní znaky a projevy života
• původ života
• jednotný základ života
• organizmy
• evoluce organizmů
Počet
hodin
1
7
Základy obecné ekologie
• vymezení předmětu a metod
• práce v ekologii
• vztah mezi organizmem a prostř.
• abiotické podmínky života
• biotické podmínky života
• ekosystém
• ekosystémy přirozené a umělé
• vývoj ekosystému
• biosféra
8
Člověk
• vývoj člověka a jeho biosociální
podstata
• lidský organizmus jako otevřený
systém
• podstata vztahu člověka a prostředí
• vlivy prostředí na člověka
• lidská populace a prostředí
7
Životní prostředí člověka
• charakter vztahů člověka a prostř.
• přírodní zdroje a jejich využívání
• současné problémy v ŽP
• ochrana a přetváření ŽP
• formy péče o ŽP
• vztah společnosti a jedince k péči o ŽP
• mezinárodní spolupráce v oblasti péče
o ŽP
10
107
- 108 –
-
popíše současné problémy v ŽP,
jak lokální, tak globální
Aktuální ekologické problémy
• informace z hlediska potřeb
jednotlivých oborů a regionálních nebo
lokálních podmínek dané oblasti
1
108
- 109 –
Učivo
Žák
-
-
-
-
-
-
-
-
-
vysvětlí základní ekologické
pojmy, popíše podstatu oběhu látek
v přírodě
vysvětlí pojem biodegradace a
biotransformace
charakterizuje různé typy krajiny
ve svém okolí a její využívání
člověkem
má přehled o historii vzájemného
ovlivňování člověka a přírody
popíše globální problémy ŽP
hodnotí vliv různých činností
člověka na jednotlivé složky
životního prostředí
charakterizuje dopady činností
člověka na životní prostředí
popíše složení a funkci atmosféry
zhodnotí vliv klimatických
podmínek na lokální znečištění
ovzduší
charakterizuje znečištění
atmosféry, včetně možnosti
nápravy
zhodnotí rizika plynoucí ze
znečištění ovzduší
definuje přítomnost vody na Zemi;
vysvětlí koloběh vody na Zemi
popíše složení vod
charakterizuje typy vod a jejich
znečištění
vysvětlí samočisticí schopnost
vody
zhodnotí rizika plynoucí ze
znečištění vod
diskutuje o kvalitě pitné vody
vysvětlí princip čištění odpadních
vod
popíše složení půdy a zhodnotí její
význam
vysvětlí možnosti degradace a
poškozování půdy
charakterizuje znečištění půd a vliv
zemědělství na kvalitu půd
vysvětlí samočisticí schopnost
půdy
navrhne způsoby ochrany půdy
Počet
hodin
Základy ekologie
• základní ekologické pojmy
• chemické látky v prostředí
• koloběh látek v přírodě
• biodegradace
• biotransformace
• typy krajiny
8
Člověk a prostředí
• člověk a vývoj jeho vztahu k přírodě
• vzájemné vztahy mezi člověkem a
životním prostředím
• globální problémy životního prostředí
• dopady činností člověka na životní
prostředí
5
Ovzduší
• složení a funkce atmosféry
• vliv klimatických podmínek na
znečištění ovzduší
• znečištění atmosféry (smogy, kyselé
deště, skleníkový jev, úbytek ozónové
vrstvy Země)
• rizika ze znečištění atmosféry, vliv
hlavních kontaminantů
• způsoby snížení emisí
Voda
• přítomnost vody na Zemi a její koloběh
• přirozené složení vod
• typy vod a jejich znečištění (srážková,
povrchová, podzemní, pitná a odpadní)
• samočisticí schopnost vody
• rizika plynoucí ze znečištění vod
13
Půda
• složení a význam půd
• degradace a poškozování půdy
• znečištění půd a vliv zemědělství na
kvalitu půd
• samočistící schopnost půdy
• ochrana půdy
7
10
109
- 110 –
-
-
charakterizuje přírodní zdroje
surovin a energie z hlediska jejich
obnovitelnosti
dokáže posoudit vliv člověka na
prostředí jeho využíváním
dokáže navrhnout řešení
energetických a surovinových
problémů.
-
orientuje se ve způsobech
nakládání s odpady a možnostech
snížení jejich produkce
-
má přehled o právních,
informačních a ekonomických
nástrojích společnosti na ochranu
přírody a prostředí
-
vysvětlí udržitelný rozvoj jako
integraci environmentálních,
ekonomických, technologických a
sociálních přístupů k ochraně
zdůvodní odpovědnost každého
jedince za ochranu přírody, krajiny
a životního prostředí
diskutuje o problémech člověka a
-
-
Přírodní zdroje energie a surovin
• zdroje surovin a energie, obnovitelné a
neobnovitelné zdroje
• řešení energetických a surovinových
problémů
8
Odpady
• druhy odpadů a nakládání s nimi
• separace a recyklace
7
Ochrana přírody a krajiny
• nástroje společnosti na ochranu
životního prostředí (právní normy)
• chráněná území
5
Zásady udržitelného rozvoje
• ekonomický rozvoj ve vztahu k
zachování přírody
• změna životního stylu
• přínos jednotlivce k ochraně životního
prostředí
• šetrné využívání přírodních zdrojů
5
110
- 111 –
TĚLESNÁ VÝCHOVA
Obecný cíl:
Výuka tělesné výchovy je zaměřena na osvojení a rozvoj nových pohybových dovedností
potřebných k využívání různého sportovního náčiní a nářadí, k seznámení s návody na
korekci jednostranného zatížení nebo zdravotního oslabení. Tělesná výchova vede žáky k
poznávání vlastních pohybových možností a zájmů, k poznání účinků konkrétních
pohybových činností na tělesnou zdatnost, duševní a sociální pohodu. Žáci si zvykají na
rozličné sociální role, které vyžadují spolupráci, tvořivost, překonávání zábran, objektivnost,
rychlé rozhodování, organizační schopnosti, dodržování pravidel fair play i nutnou míru
odpovědnosti za své zdraví i zdraví ostatních.
Tělesnou výchovou rozumíme cílevědomou, výchovnou a vzdělávací činnost působící na
tělesný a pohybový vývoj člověka, upevňování jeho zdraví, zvyšování tělesné zdatnosti a
pohybové výkonnosti, na získání základního teoretického a praktického tělovýchovného
vzdělání, na utváření trvalého vztahu člověka k pohybové aktivitě. K elementárním
vědomostem, které si žáci mají v tělesné výchově osvojit, patří znalost základních pravidel
sportovních her a soutěží, názvosloví, vědomostí o lidském těle a změnách, jež při provádění
tělesných cvičení probíhají, znalost základů hygieny, pravidel správné výživy, zásad
sestavování a vedení komplexů všestranně rozvíjejících cvičení, bezpečnost v tělesné
výchově, regenerace a kompenzace. Určitá část této oblasti je nezastupitelná jinými předměty.
Výuka tělesné výchovy navazuje na poznatky získané v základním vzdělávání a dále je
rozvíjí. Učivo v tělesné výchově představuje plánovitý systém vědomostí, pohybových
dovedností a schopností, které si žák má osvojit. Ve vyučovacím procesu se poznatky
transformují do vědomostí a činnosti do pohybových dovedností a schopností.
Poznatky v tělesné výchově shromažďují informace z různých vědních oborů (fyziologie,
anatomie, biomechaniky, hygieny, pedagogiky, psychologie, kinantropologie aj.), které jsou
zčásti obsaženy ve vyučovacích předmětech občanská nauka, biologie a ekologie.
Pojetí výuky:
Výuka je až na výjimky organizována v oddělených skupinách chlapců a dívek, z
organizačních důvodů může dojít ke spojování žáků ze dvou po sobě jdoucích
ročníků.(Spojování skupin chlapců a dívek není v této věkové kategorii příliš vhodné.).
Základní organizační formou povinného předmětu tělesná výchova je vyučovací hodina v
rozsahu 45 minut jednou (dvakrát)týdně. Každá vyučovací hodina je relativně uzavřeným a
samostatným celkem, který ale vždy úzce navazuje na předcházející i následující
hodiny.Výuka probíhá v tělocvičně, posilovně, na školním hřišti, na hřišti (atletický ovál,
sektory na lehkou atletiku, víceúčelové hřiště na míčové hry) a přilehlém okolí školy. Učitel
tělesné výchovy má možnost (např. v případě nízké úrovně pohybových dovedností žáků,
zdravotních důvodů žáků apod.) posunout některé výstupy školní TV a učivo TV do vyšších
111
- 112 –
ročníků, a naopak v případě vysoké pokročilosti žáků v úrovni pohybových dovedností a
pohybového učení může učitel v příslušném ročníku zařadit učivo ročníků vyšších. V prvním
ročníku je možné podle podmínek a zájmu uskutečnit pětidenní lyžařský výcvikový kurz ve
sjezdovém a běžeckém lyžování a ve třetím ročníku pětidenní sportovně-turistický kurz.
Žáci také absolvují přednášky vedené odborníkem v dané oblasti, jako např. sexualita a
partnerské vztahy, drogy, komunikace v kolektivu, zásady první pomoci atd.
V tělesné výchově lze hodnocení charakterizovat jako proces soustavného poznávání,
pozorování a posuzování žáka, založený na zjišťování, zaznamenávání, posuzování a
hodnocení úrovně jeho osobnosti, jeho učební a pracovní činnosti v tělesné výchově a chování
v hodinách. Hodnocení výsledků je v souladu se školním klasifikačním řádem a je výsledkem
komplexního přístupu osobnosti učitele. Zohledňuje výchozí podmínky dané vstupní analýzou
každého žáka. Nejčastěji používané metody a prostředky hodnocení zahrnují klasifikaci nebo
slovní hodnocení. Hodnocení můžeme realizovat ve vyučování tělesné výchovy také pomocí
souhlasných či nesouhlasných gest, mimikou, resp.výrazem tváře. Žáci osvobození z tělesné
výchovy ze zdravotních důvodů se neklasifikují. Hodnocení je založeno na těchto základních
ukazatelích: test ze základů pravidel dané sportovní hry, disciplíny; individuální zvládnutí
jednotlivých gymnastických prvků; zvládnutí jednotlivých gymnastických prvků v sestavě (po
technické i estetické stránce); zvládnutí základů techniky vybraných atletických disciplín;
splnění základních limitů vybraných atletických disciplín; zvládnutí techniky herních činností
jednotlivce vybraných sportovních odvětví; zvládnutí základů technicko-taktických dat ve
hře.
V hodinách tělesné výchovy jsou pro rozvíjení a utváření klíčových kompetencí
využívány následující postupy.
K vytváření klíčových kompetencí k učení učitelé vedou žáky k samostatnému získávání
poznatků o tělesné fyziologii (fungování) na základě ověřování účinnosti kondičních
programů pro rozvoj zdravotně orientované zdatnosti (ZOZ). Umožňují každému žáku zažít
úspěch v rámci týmu i samostatně. Motivují žáky výhodami, které skýtá v životě pěkná
postava, zdravý životní styl a možnost kdykoliv se bez problémů zapojit do skupiny lidí
hrajících ve volném čase hry (volejbal, fotbal, basketbal,pétanque atd.) s možností navázání
nových kontaktů. Hodnotí žáky důsledně podle individuálního zlepšení, usměrňují žáky ke
kladné reakci na kritiku, hodnocení a dobře míněné rady. Předkládají žákům dostatek
zpětných informací o jejich činnosti a výkonech, umožňují vzájemné hodnocení žáků a
sebehodnocení. Vytvářejí dostatek příležitostí pro osvojování a praktické využití
vyrovnávacích cvičení (ve škole i mimo školu). Použité formy vzdělávání jsou: soutěže,
turnaje, diskuze, testy apod.
Při vytváření klíčových kompetencí k řešení problému učitelé podporují žáky v kreativitě
při tvorbě pohybových skladeb (samostatně nebo ve skupinách), volných gymnastických
sestav a při organizaci turnajů a soutěží ve skupinách. Pomáhají žákům pochopit souvislosti
mezi jednotlivými obory (tělesnou výchovou, výchovou ke zdraví, biologií, ekologií, fyzikou,
fyziologií), hledat příčiny problémů a směřovat k jejich řešení několika způsoby. Rozvíjejí v
žácích schopnost odhalovat vlastní chyby, používat odborné názvosloví, gesta, signály a
jednoduše zakreslit cvičení. Povzbuzují žáky k zavádění alternativních řešení ve výběru
náčiní, losování, zahájení a ukončování sestav, délky hrací doby a úpravy pravidel podle
aktuálních podmínek.
Během vytváření klíčových kompetencí komunikativních zapojují žáky do prezentace
poznatků, zážitků a výsledků získaných při sledování sportovních utkání v médiích, při
112
- 113 –
školních soutěžích a při vyhodnocování vlastních výkonů. Směřují žáky k využívání
dostupných prostředků komunikace (internet, televize, knihy, časopisy atd.). Vedou žáky k
používání jasného a stručného vyjadřování zvláště v herních situacích, ke vhodné komunikaci
mezi sebou, s rozhodčím na hřišti a při vedení družstva. Učitelé také při výuce kladou důraz
na okamžité řešení otázky šikany a rozvoj správného přístupu žáků k osobnímu a školnímu
majetku. Použité formy vzdělávání: mimoškolní aktivity, kooperativní formy výuky, turnaje
Učitelé také rozvíjí v žácích sociální a personální kompetence tím, že podporují u žáků
chování v duchu tolerance, hru fair play a schopnost empatie. Informují žáky o negativech
sportu (např. dopingu, korupci apod.). Vedou žáky ke spolupráci při dosahování společných
cílů ve prospěch skupiny či sportovního družstva a k respektování pravidel soutěží a her.
Pomáhají žákům nacházet vlastní místo ve skupině a odhadovat důsledky vlastního jednání a
chování. Staví žáky do zodpovědných rolí (kapitán, rozhodčí, časoměřič, komentátor),
přičemž vyzdvihují přednosti každého žáka. Z použitých forem vzdělávání zde dominuje
především týmová práce.
V rámci rozvíjení občanských kompetencí učitelé vedou žáky k tomu, aby si dokázali
stanovit krátkodobé i dlouhodobé cíle v rámci získávání pohybových dovedností a rozvíjení
pohybových schopností ve svém volném čase. Kladou důraz také na aktivní zapojení žáků do
dění v obci (pomoc při organizaci turnajů, budování sportovišť, soutěží pro mladší děti).
Rozvíjejí v žácích dovednost poskytnout první pomoc a zachovat se zodpovědně při
mimořádné události. Formy vzdělávání: grafické zaznamenávání výkonnostního růstu
113
- 114 –
Učivo
Žák
-
-
-
-
-
-
-
-
-
volí sportovní vybavení
odpovídající příslušné sportovní
činnosti a okolním podmínkám
(klima, zařízení, hygiena,
bezpečnost)
seznamuje se s odbornou
terminologií
dokáže vyhledat potřebné
informace týkající se zdraví a
pohybu
prokáže dovednost poskytnutí
první pomoci
ovládá kompenzační cvičení k
regeneraci tělesných a duševních
sil
uplatňuje vzájemnou pomoc při
cvičení
rozvíjí své kondiční schopnosti
rozvíjí orientaci v prostoru a v čase
uplatňuje zásady bezpečnosti při
pohybových aktivitách
umí sestavit pohybové vazby
koordinuje pohyb a rozpoznává
souhyby
aplikuje dovednosti (přemet
stranou, kotoul letmo, stoj na
rukou, roznožka, výmyk, přešvih,
toč jízdmo, houpání ve svisu,
překoty atd.)
umí využívat pohybové činnosti
pro všestrannou pohybovou
přípravu a zvyšování tělesné
zdatnosti
zjišťuje fyziologické hodnoty a
motorické výkony
používá získané zásady
sportovního tréninku
aplikuje znalosti osobní aerobní a
svalové zdatnosti, pohyblivosti
orientuje se v pravidlech
atletických soutěží
rozpozná ukazatele své tělesné
zdatnosti
Úvod. Bezpečnost a hygiena v TV
• bezpečnost a hygiena v TV, zásady
chování
• význam pohybu pro zdraví
• pravidla her a soutěží, záchrana a
dopomoc
• negativní vliv alkoholu a tabáku na
lidský organismus
Počet
hodin
H 1 D1
Tělesná cvičení
• průpravná cvičení
• kondiční cvičení (posilování velkých
svalových skupin na zpevnění
svalového korzetu)
• relaxační, vyrovnávací a
kompenzační cvičení
• koordinační cvičení
Základní gymnastika
• základní posilování, strečink, šplh
(tyč, lano)
• aerobik (dívky) dance, interval,
bodystyling
• sportovní akrobacie, přeskok,
hrazda, bradla, kruhy, trampolína
průběžně
Lehká atletika
• běhy (hladké a přespolní,
překážkové, štafetové, sprinty,
vytrvalostní)
• skoky (výška, dálka, z místa
snožmo)
• vrhačské disciplíny (vrh koulí, hod
oštěpem, medicinbalem)
H20D20
Úpoly
• pády vpřed, vzad
• překonávání překážek
H2
H20D24
114
- 115 –
-
-
předvídá situace a rozpozná
netradiční situace
zpevní a uvolní své tělo
rozvíjí schopnost rychlé orientace
v měnících se podmínkách
osvojuje si správnou strukturu
pohybu
orientuje se v herních systémech a
v útočných kombinacích
přizpůsobuje činnost okamžité,
rychle se měnící situaci
ovládá základní pravidla a
smluvená gesta
seznamuje se základy, principy a
možnosti různých sportů
utváří si „pohybovou gramotnost“
pro netradiční sporty
•
základní sebeobrana
Sportovní hry
• odbíjená - herní činnosti jednotlivce,
odbíjení míče prsty do jednoho
směru, odbíjení pod úhlem, vrchní
odbití obouruč, spodní odbití
obouruč na místě, po přesunu, hra 2
na 2
• kopaná - herní činnosti jednotlivce,
vedení míče, zpracování míče,
přihrávka, hra 3 na 3
• košíková- herní činnosti jednotlivce,
manipulace s míčem, dribling,
dvojtakt, střelba na koš, přihrávka,
hra 3 na 3
• florbal- herní činnost jednotlivce
(vedení míčku, přihrávky), hra 3 na 3
s upravenými pravidly
• házená- dribling, vedení míče, herní
činnosti jednotlivce, řízená hra
Netradiční sporty
• stolní tenis - technika úderů
(forhend, bekhend, podání), hra
• frisbee - herní činnosti jednotlivce
(forhend, bekhend, chytání), řízená
hra
• softball - herní činnosti jednotlivce
(odpal, chytání), řízená hra
H20D18
H5D5
115
- 116 –
Učivo
Žák
-
-
-
-
-
-
-
bezpečnost).
terminologií
pohybu
první pomoci.
orientuje se v nabídce
antikoncepce
sil, taktéž vzhledem k budoucímu
povolání
cvičení
uplatňuje osvojené způsoby
relaxace
umí samostatně rozhodnout o
vhodnosti pohybové aktivity
poskytuje dopomoc při provádění
cviků
pociťuje radost a uspokojení z
prováděné pohybové činnosti
souhyby
rukou,roznožka,výmyk,přešvih,toč
jízdmo,houpání ve svisu, překoty
atd.)
seznamuje se s organizačními
prvky soutěže
využívá atletické kondiční činnosti
pro rozvoj osobnosti
využívá pohybové činnosti pro
všestrannou pohybovou přípravu a
zvyšování tělesné zdatnosti
Úvod, bezpečnost a hygieny v TV
chování
dopomoc
lidský organismus
• zásady první pomoci
Počet
hodin
H1D1
Tělesná cvičení
• průpravná cvičení
• kondiční cvičení (posilování s vlastní
vahou, kruhový trénink)
kompenzační cvičení (strečink,
prvky power jógy)
průběžně
• základní posilování s gymnastickým
náčiním (medicinbaly, tyče, činky
aj.)
• aerobik (dívky) – dance, interval,
bodystyling
• sportovní akrobacie (kotoul letmo,
stoj na hlavě, stoj na rukou,
rovnovážné prvky a vazby), přeskok
(roznožka našíř, skrčka), hrazda
(přešvihy, výmyk, toč jízdmo, toč
vzad a vazby), kruhy (překoty,
houpání ve svisu, obraty), bradla
(komíhání, zánožka), trampolína
(přímé skoky, obraty)
H20D24
Lehká atletika
vytrvalostní)
snožmo)
H20D20
116
- 117 –
-
-
-
-
motorické výkony
zdatnosti
netradiční situaci
rozliší sportovní od nesportovního
jednání
rychle se orientuje v měnících se
podmínkách
pohybu
smluvená gesta
aplikuje herní prvky ve hře
aplikuje intelektuální dovednosti
jako percepci, interpretaci,
anticipaci, predikci
rozvíjí sociálně-interakční
dovednosti kooperativního a
kompetivního charakteru
seznamuje se se základy, principy
a možnostmi různých sportů
utváří si pohybovou gramotnost“
•
zdokonalování techniky
Úpoly
• pády – vpřed, vzad
• překonávání překážek
• základní sebeobrana
H2
Sportovní hry
směru, odbíjení pod úhlem – VOO
(vrchní odbití obouruč), SOO
(spodní odbití obouruč) na místě, po
přesunu, spodní podání, nahrávka,
hra 3 na 3
přihrávka, střelba na bránu, malá
kopaná, futsal, hra 3 na 3
• košíková - herní činnosti jednotlivce,
hra 3 na 3
• florbal - herní činnosti jednotlivce,
vedení a zpracování míčku, střelba
na bránu, hra 3 na 3
• házená, dribling, přihrávky, vedení
míče, uvolňování bez míče, střelba,
řízená hra
Netradiční sporty
• stolní tenis - technika úderů
(forhend, bekhend, podání), hra
(házení, chytání), hra
• softball, herní činnosti jednotlivce
(odpal, chytání), hra
H20D18
H5D5
117
- 118 –
Učivo
Žák
-
-
-
-
-
-
-
-
bezpečnost)
terminologií
pohybu
první pomoci
orientuje se v nabídce
antikoncepce
povolání
cvičení
relaxace
umí samostatně rozhodnout o
vhodnosti pohybové aktivity
cviků
souhyby
překoty atd.)
formuje osobnost sebeovládáním,
rozhodností, vzájemnou pomocí,
přesností
prvky soutěže
Úvod, bezpečnost a hygiena v TV
chování
dopomoc
lidský organismus
Počet
hodin
H1D1
Tělesná cvičení
• průpravná cvičení (zahřátí, protažení
aj.)
• kondiční cvičení (posilování na
přístrojích)
kompenzační cvičení (strečink)
průběžně
• základní – posilování s
gymnastickým náčiním
(medicinbaly, tyče, činky aj.)
• aerobik (dívky) – využití švihadel
• sportovní – akrobacie (kotouly s
obměnou, přemet vpřed), přeskok
(nácvik letové fáze), hrazda
(přešvihy, výmyk, toč jízdmo, toč
vzad a vazby), kruhy (překoty,
houpání ve svisu, obraty), bradla
(kotoul z výsedu roznožmo),
trampolína (přímé skoky, obraty)
H20D24
Lehká atletika
vytrvalostní)
H20D20
118
- 119 –
-
-
-
-
-
-
umí využívat pohybové činnosti
pro všestrannou pohybovou
přípravu a zvyšování tělesné
zdatnosti
motorické výkony
zdatnosti
umí zpevnit a uvolnit své tělo
respektuje soupeře a ovládá své
emoce
dovede rozlišit sportovní od
nesportovního jednání
pohybu
smluvená gesta
utváří si „ pohybovou gramotnost“
•
•
snožmo)
vrhačské disciplíny (vrh koulí, hod
zdokonalování techniky
Úpoly
• střehový postoj a odpory v něm,
přetlaky, přetahy
• držení a sledování soupeře, boj o
únik z držení
H2
Sportovní hry
(vrchní odbití obouruč), SOO
(spodní odbití obouruč) na místě, po
přesunu, spodní podání, nahrávka,
vrchní podání, smeč, řízená hra
přihrávka, střelba na bránu, malá
kopaná, futsal, hra 3 na 3
• košíková - herní činnosti jednotlivce,
herní systémy (postupný útok proti
osobní obraně, rychlý protiútok,
zónová obrana), řízená hra
• házená - herní činnosti jednotlivce
(dribling, přihrávky, vedení míče),
nácvik herních kombinací (obrana,
útok), řízená hra
Netradiční sporty
hra
• stolní tenis, herní činnosti
jednotlivce, hra, turnaj
H20D18
H5D5
119
- 120 –
Učivo
Žák
-
-
-
-
-
-
-
bezpečnost)
formuje si pozitivní vztah k
životnímu prostředí
první pomoci
pěstuje si návyky správné
životosprávy
uplatňuje ve svém jednání znalosti
o stavbě a funkci lidského těla
umí si připravit program osobního
rozvoje
ovládá zásady přípravy organismu
před pohybovou činností
povolání
cvičení
relaxace
samostatně rozhoduje o vhodnosti
pohybové aktivity
cviků
sestaví pohybové vazby
souhyby
překoty atd.)
formuje osobnost sebeovládáním,
rozhodností, vzájemnou pomocí,
přesností
vytváří pohybové skladby
ovládá záchranu a dopomoc při
Úvod, bezpečnost a hygiena v TV
• bezpečnost a hygiena v TV, záchrana
a dopomoc
• hlavní faktory sestavování a vedení
sestav všeobecně rozvíjejících nebo
cíleně zaměřených cvičení
• význam pojmu zdravotně
orientovaná zdatnost, pohybový
režim
• škodlivý vliv alkoholu, tabáku a drog
na pohybovou výkonnost
Počet
hodin
H1D1
Tělesná cvičení
• cvičení pro přípravu organismu před
pohybovou činností
• cvičení pro rozvoj kloubní
pohyblivosti a pro správné držení
těla
• cvičení motivační, tvořivá,
psychomotorická a relaxační
průběžně
• základní – posilování s
gymnastickým náčiním
(medicinbaly, tyče, činky aj.),
strečink
• aerobik (dívky) – tvorba vlastní
choreografie
• sportovní – akrobacie (salto vpřed z
můstku), přeskok (skok s oddáleným
odrazem), hrazda (přešvihy, výmyk,
toč jízdmo, toč vzad a vazby), kruhy
(překoty, houpání ve svisu, obraty),
bradla (stoj na ramenou z výsedu
roznožmo), trampolína (přímé skoky,
obraty)
H18D22
120
- 121 –
sportovní gymnastice
-
-
-
-
-
-
prvky soutěže
využívá pohybové činnosti pro
všestrannou pohybovou přípravu a
zvyšování tělesné zdatnosti
motorické výkony
vyvodí závěr z naměřených hodnot
zná specifika bezpečnosti a
hygieny při atletických činnostech
zdatnosti
respektuje soupeře a ovládá své
emoce
rozliší sportovní od nesportovního
jednání
pohybu
smluvená gesta
transferuje tréninkové efekty do
sportovních výkonů
podílí se na vedení hry
upevňuje hygienické návyky
rozvíjí výbušnou sílu, rychlost,
schopnost rychlé orientace
Lehká atletika
vytrvalostní)
snožmo)
• zdokonalování techniky
H18D18
Úpoly
• základní prvky juda (obrana proti
objetí zpředu, obrana proti škrcení)
H2D1
Sportovní hry
• odbíjená - VOO za sebe, v pádu,
(vrchní odbití obouruč)
• beachvolleybal - přihrávka na
vbíhajícího nahrávače, vrchní
podání, smeč, blok, dvojblok, řízená
hra
(výběr místa, zpracování míče,
obsazování hráče, odebíraní míče),
průpravné hry herních systémů, malá
kopaná, futsal, řízená hra
• košíková - herní činnosti jednotlivce
(manipulace s míčem, dribling),
uvolňování bez míče, s míčem, „hoď
a běž“, dvojtakt, střelba na koš,
přihrávka, herní systémy (postupný
útok proti osobní obraně, rychlý
protiútok, zónová obrana), řízená hra
• házená - herní činnosti jednotlivce
(dribling, přihrávky, vedení míče,
H18D15
121
- 122 –
-
utváří si „pohybovou gramotnost“
střelba, trojtakt, čtyřtakt), nácvik
herních kombinací (obrana, útok),
řízená hra
Netradiční sporty
• frisbee, herní činnosti jednotlivce
hra
• stolní tenis - herní činnosti
jednotlivce, hra, turnaj
H3D3
122
- 123 –
INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ
TECHNOLOGIE
Kód a název oboru : 28-44-M/01 Aplikovaná chemie
Obecný cíl:
Cílem vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích je naučit žáky pracovat s
prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi. Žáci
porozumí základům informačních a komunikačních technologií, naučí se na uživatelské
úrovni používat operační systém, kancelářský software a pracovat s dalším běžným
aplikačním programovým vybavením (včetně specifického programového vybavení,
používaného v příslušné profesní oblasti). Jedním ze stěžejních témat oblasti informačních a
komunikačních technologií, a tedy i cílů výuky, je, aby žák zvládl efektivně pracovat s
informacemi (zejména s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií)a
komunikovat pomocí internetu. Podstatnou část vzdělávání v informačních a komunikačních
technologiích představuje práce s výpočetní technikou. Vzdělávání v informačních a
komunikačních technologiích lze dále rozšířit dle aktuálních vzdělávacích potřeb, jejichž
příčinou mohou být změny na trhu práce, vývoj informačních a komunikačních technologií a
specifika oboru, v němž je žák připravován.
Učivo se zaměřuje na tematické celky, které žáky postupně seznámí s nejčastěji
používaným hardwarem (počítač, tiskárna, scanner…) i softwarem (kancelářské programy,
komunikace…), prací v počítačové síti (LAN i WAN) a s využitím moderních komunikačních
prostředků (internet, mobilní komunikace…).
Pojetí výuky:
Výuka je vedena formou výkladu v přímé součinnosti s praktickou činností na počítači.
Část práce se dělá společně, procvičování jednotliví žáci samostatně.
Pro hodnocení výsledků práce žáků se řídíme platným klasifikačním řádem (klasifikační
stupnice, bodové hodnocení, slovní hodnocení) s přihlédnutím k individuální odlišnosti žáků.
Snažíme se žákům podávat „pomocnou ruku“ při řešení problémů se zvládnutím učiva
(konzultace). Podporujeme u žáků sebereflexi, na jejímž základě se žáci učí poznávat sami
sebe, posuzovat reálně své schopnosti a nedostatky a vyvozovat z této analýzy správné
postupy pro odstranění nedostatků při učení.
Z hlediska klíčových kompetencí výuka informačních a komunikačních technologií rozvíjí
komunikativní kompetence (v rámci výuky IKT se žáci učí komunikovat po internetu, psát
úřední dopisy, životopisy, vytvářet publikace, vlastní webové stránky a jiné), sociální a
123
- 124 –
personální kompetence (při řešení projektů se žáci učí spolupracovat, vytvářejí sociální
skupiny),schopnost řešit problémy (problémové úlohy), kompetence využívání prostředků
IKT a efektivní práce s informacemi , kompetence k aplikaci matematických postupů při
řešení praktických úkolů. Předmět IKT sám o sobě je integrací celého průřezového tématu
Informační a komunikační technologie. Zasahuje do všech vyučovacích předmětů a potažmo
do všech oblastí života člověka. Proto dokonalé zvládnutí tohoto předmětu je nezbytným
východiskem pro další úspěšný rozvoj osobnosti žáka a jeho další profesní růst.
124
- 125 –
Učivo
Žák
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
samostatně ovládá počítač a jeho
periferie (obsluhuje je, detekuje
chyby, vyměňuje spotřební
materiál)
popíše základní skupiny software,
vysvětlí, k čemu se používají,
způsoby získání SW, výhody
legálního SW, Open Source
vybere a použije vhodné
programové vybavení pro řešení
běžných konkrétních úkolů
vyjmenuje druhy operačních
systémů,strukturu uspořádání dat
v počítači,využívá jí k větší
přehlednosti uchovávání
informací
nastaví pracovní prostředí v
počítači – ovládací panely
(zobrazení, hardware, zvuky,
tiskárny, účty)
uvede možnosti a výhody, ale i
rizika (zabezpečení dat před
zneužitím
orientuje se v ochraně dat,
porušování autorských práv) a
omezení (zejména technických a
technologických) spojených s
používáním výpočetní techniky
aktivně využívá prostředky
zabezpečení dat před zneužitím a
ochrany dat před zničením
ovládá principy algoritmizace
úloh a je schopen sestavit
algoritmus řešení
aplikuje získané znalosti na
konkrétních úlohách
dovede využít nápovědy a
manuálu pro práci se základním a
aplikačním programovým
vybavením i běžným hardware
je schopen učit se používat nové
aplikace, zejména za pomoci
manuálu a nápovědy
rozpoznává a využívá analogie ve
funkcích a ve způsobu ovládání
různých aplikací
Úvod, technické vybavení počítače
• hardware, software
• osobní počítač - principy fungování,
části, periferie
Samostatná práce s počítačem, operační
systém, soubory, adresářová struktura
• základní a aplikační programové
vybavení
• ochrana autorských práv
• operační systém, jeho nastavení
• data, soubor, složka, souborový
manažer
• komprese dat
• prostředky zabezpečení dat před
zneužitím a ochrany dat před zničením
• algoritmizace
• nápověda, manuál
• instalace SW, aktualizace
Počet
hodin
8
16
125
- 126 –
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
charakterizuje specifika práce v
síti (včetně rizik), využívá jejích
možností a pracuje s jejími
prostředky
zná bezpečnostní rizika při práci v
počítačových sítích a umí je řešit
samostatně
komunikuje elektronickou poštou
ovládá i zaslání přílohy nebo
naopak její přijetí a následné
otevření
provede základní nastavení účtu
využívá další pokročilé funkce
poštovního klienta (organizování,
plánování…)
ovládá další běžné prostředky
online a offline komunikace a
výměny dat – přenos textu, zvuku,
obrazu
volí vhodné informační zdroje k
vyhledávání požadovaných
informací a odpovídající techniky
(metody, způsoby) k jejich
získávání
popíše možnosti připojení na
internet, jejich výhody a
nevýhody, nastavení připojení
získává a využívá informace z
otevřených zdrojů, zejména pak z
celosvětové sítě Internet, ovládá
jejich vyhledávání, včetně použití
filtrování
orientuje se v získaných
informacích, třídí je, analyzuje,
vyhodnocuje, provádí jejich výběr
a dále je zpracovává a uchovává
uvědomuje si nutnost posouzení
validity informačních zdrojů a
použití informací relevantních pro
potřeby řešení konkrétního
problému
správně interpretuje získané
informace a výsledky jejich
zpracování následně prezentuje
vhodným způsobem s ohledem na
jejich další uživatele
rozumí běžným i odborným
graficky ztvárněným informacím
(schémata, grafy apod.)
Práce v lokální síti, elektronická
komunikace, komunikační a přenosové
možnosti Internetu
• počítačová síť, server, pracovní stanice
• připojení k sít i a její nastavení,
specifika práce v síti, sdílení
dokumentů a prostředků
• e-mail, vytvoření a nastavení účtu,
organizace času a plánování, chat,
messenger, videokonference, telefonie,
FTP
• bezpečnostní rizika – viry, spam…
12
Informační zdroje, celosvětová počítačová
síť Internet
• zdroje informací – výukový SW,
internet
• princip a struktura Internetu, způsoby
připojení, potřebný SW
• informační zdroje – vyhledávače,
portály
• práce v prostředí Internetu – možnosti,
rizika
12
Práce se standardním aplikačním
2O
126
- 127 –
-
-
-
samostatně vytváří, upravuje a
uchovává strukturované textové
dokumenty (import, export
ovládá typografická pravidla,
formátování, práce se šablonami,
styly, objekty, tvoří tabulky)
ovládá běžné práce s tabulkovým
procesorem (editace, matematické
operace, základní funkce,
vyhledávání, filtrování, třídění,
tvorba grafu, úprava pro tisk, tisk)
programovým vybavením
• textový procesor
• tabulkový procesor
127
- 128 –
Učivo
Žák
-
-
-
-
-
-
-
-
vytváří složité textové dokumenty
– hromadná korespondence,
makra, vzorce, skupinová práce
ovládá složitější práce s
tabulkovým procesorem (složité
funkce, databáze, kontingenční
tabulky a grafy, makra)
ovládá základní práce v
databázovém procesoru (editace,
vyhledávání, filtrování, třídění,
tvorba sestav, úprava pro tisk,
tisk)
používá běžné základní a
aplikační programové vybavení
(aplikace dodávané s operačním
systémem)
pracuje zejména s aplikacemi
tvořícími tzv. kancelářský SW
jako celkem
pojmenuje základní typy
grafických formátů
volí odpovídající programové
vybavení pro práci s nimi a na
základní úrovni dovede grafiku
tvořit a upravovat
vytvoří jednoduchou prezentaci
specializovaným SW pro tvorbu
prezentací, dodržuje typografické
zásady
vytvoří jednoduché WWW
stránky pomocí vizuálního editoru
vysvětlí princip HTML kódu,
strukturu stránek, autorská práva
na internetu
• textový procesor
• tabulkový procesor
• databáze
• spolupráce částí balíku kancelářského
software (sdílení a výměna dat, import
a export dat…)
• základy tvorby maker a jejich použití
• grafika (rastrová, vektorová, formáty,
komprese, zdroje, publikování)
• software pro tvorbu prezentací
• tvorba internetových stránek
Počet
hodin
34
34
128
- 129 –
EKONOMIKA
Obecný cíl:
Cílem tohoto předmětu je rozvíjet ekonomické myšlení žáků a umožnit jim pochopit
mechanismus fungování tržní ekonomiky, porozumět podstatě podnikatelské činnosti a
principu hospodaření podniku.Žáci získají předpoklady pro rozvíjení vlastních
podnikatelských aktivit a naučí se orientovat v právní úpravě podnikání a pracovně právních
vztazích. Součástí je učivo o marketingu a managementu a využití jejich nástrojů při řízení
provozu hospodářských subjektů různých úrovní. Důležitá je také znalost fungování
finančního trhu, národního hospodářství a EU. Žáci jsou vedeni k praktickému využívání
osvojených poznatků v oboru.
Žák se učí používat a aplikovat základní ekonomické pojmy. Orientuje se v problematice
podnikání jak v České republice, tak v Evropské unii. Nedílnou součástí při zakládání firmy je
schopnost připravit a zhodnotit ekonomickou podstatu. Téma pracovně právních vztahů
poskytuje žáku orientaci v otázce pracovních podmínek. K tématu podnikové ekonomiky
neoddělitelně patří marketing a management, bez kterých se v tržním hospodářství
neobejdeme. Další tematický celek, hospodářská politika státu, vysvětluje, jak úzce spolu
souvisí ekonomika a politika. Poslední tematický celek seznámí žáka s podstatou největšího
světového trhu, kterým je trh finanční. Výuka vyžaduje vědomosti a dovednosti, získané
v předmětech občanská nauka (psychologie, sociologie, filozofie aj.), dějepis (historické
souvislosti), matematika (výpočty, grafy a tabulky), ochrana životního prostředí (globální
problémy) a anglický jazyk (výrazy mezinárodně užívané).
Pojetí výuky:
Vzhledem k charakteru učiva vyučující využívá hromadnou výuku a výuku ve skupinách.
Během výkladu žáci řeší modelové problémy na základě svých dosavadních znalostí a
zkušeností. Projektová výuka umožní hledat fakta, souvislosti a získává poznatky v rámci
průřezových témat. Žáci aktivně spolupracují ve skupinách, získávají dovednosti při práci s
informacemi, umí racionálně a logicky zdůvodnit výsledky své práce a v diskusi je obhájit.
Domácím úkolem a prací s učebnicí žák upevňuje osvojené učivo, prohlubuje vědomosti,
rozvíjí dovednosti, posiluje pracovitost, pečlivost a zodpovědnost.
Metody hodnocení žáků zahrnují individuální přístup, kolektivní hodnocení a
sebehodnocení. Vychází z platného klasifikačního řádu. Společně se slovním hodnocením je
využívána klasifikační stupnice. Do hodnocení se zahrnuje i kvalita písemného zpracování
úloh a aktivní práce ve výuce.
129
- 130 –
Výuky předmětu ekonomika směřuje k tomu, aby žák uměl správně získávat informace
z učebnic, příruček, odborných časopisů, internetu a jiných zdrojů a kriticky je zhodnotil.
Správně a logicky používal ekonomické pojmy, vyjadřoval se verbálně i písemně přesně a
kultivovaně, diskutoval o problematice ekonomických názorů s vědomím, že ve
společenských vědách neexistuje pouze jediný správný názor. Žák se také naučí efektivně
komunikovat s úřady.
Předmět ekonomika přispívá k aplikaci všech průřezových témat.
V rámci aplikace průřezového tématu Občan v demokratické společnosti je při výuce žák
veden uznání systému hodnot osobnosti v demokratických sociálních útvarech, asertivnímu
způsobu komunikace, toleranci k názorům protivníka, toleranci a empatii k různým
společenským skupinám a kulturám a znalosti základních práv občana.
Průřezové téma Občan a životní prostředí je integrováno do předmětu tím, že žák je veden
k vědomí vlivu ekonomické činnosti člověka na jeho životní prostředí a globální ohrožování
zdraví člověka, rezervovanému přístupu k mýtu všeobecného celosvětového spotřebního
rozvoje,k potřebě změny životosprávy a celého životního stylu jednice a společnosti.
Předmět ekonomika je celý v podstatě integrací velké části průřezového tématu Člověk a
svět práce. Žák je veden k reálnému a kritickému sebepoznání potenciálních možností a
potřeb poznání vlastností úspěšných lidí, tvorbě vlastního plánu profesní kariéry s vědomím
potřeby celoživotního vzdělávání jako předpokladu profesního úspěchu. Žáci se učí orientovat
na trhu práce v EU, ČR i svého regionu a získávat s tím spojené informace z různých zdrojů
(komunikace s úřadem práce).
Žák se učí aplikovat znalosti informačních a komunikačních technologií při zpracování
základních ekonomických výpočtů, využívat výpočetní techniku jako nástroj získávání
informací o trhu práce, zaměstnavatelích a legislativě.
130
- 131 –
3.ročník: 2 hodin týdně, celkem 68hodin
Učivo
Žák
-
používá a aplikuje základní
ekonomické pojmy
-
seznámí se se základními
ekonomickými systémy a zákony
-
na příkladech popíše fungování
tržního mechanizmu
posoudí vliv ceny na nabídku a
poptávku,formou grafu určí
rovnovážnou cenu
objasní příčiny a druhy
nezaměstnanosti
vysvětlí význam ukazatelů vývoje
národního hospodářství ve vztahu
k oboru
posoudí dopady inflace,na
příkladech vysvětlí příjmy a
výdaje státního rozpočtu
zpracuje rodinný roozpočet
-
-
-
-
-
-
-
chápe důležitost evropské
integrace
popíše činnost a pravomoc
nejdůležitějších orgánů EU
zhodnotí ekonomický dopad
členství v EU
orientuje se v náležitostech\
žádostí o živnostenském
podnikání
pracuje s Obchodním zákoníkem
orientuje se ve způsobech zahájení
a ukončení podnikání
orientuje se v právních formách
podnikání a dovede
charakterizovat jejich základní
znaky
popíše základní povinnosti
podnikatele vůči státu
seznámí se se základními
podmínkami pro podnikání
v rámci EU
rozliší oběžný a dlouhodobý
majetek
Ekonomika jako věda
• předmět ekonomiky
• mikroekonomika a makroekonomika
• vztah ekonomiky k jiným vědám
Základní ekonomická východiska
• základní ekonomické systémy
• zákon vzácnosti,zákon ekonomie času
a teorie potřeb
Základní ekonomické pojmy
• hospodářský proces
• trh a jeho zákony
• ekonomika a neziskový sektor
• hodnocení národního hospodářství
• hospodářský cyklus
• inflace
• nezaměstnanost
• platební bilance
• světové trhy a mezinárodní obchod
• rodinný rozpočet
Počet
hodin
2
2
20
Evropská unie
• historie EU
• současnost EU
• vývoj evropské měny
• ekonomický dopad členství států
v Evropské unii
10
Subjekty národního hospodářství
• podnikání podle Živnostenského
zákona a Obchodního zákoníku
• podnikatelský záměr
• firmy a jejich právní formy
• podnikání v rámci EU
12
Podniková ekonomika
• zakládání podniku
• majetková a kapitálová výstavba
22
131
- 132 –
-
-
-
popíše zdroje majetku
podniku,rozliší jednotlivé
nákladové druhy
rozliší kupní smlouvu a smlouvu o
dílo,vysvětlí obchodně právní
odpovědnosti stran
orientuje se ve struktuře
podnikových činností
charakterizuje průběh výrobní
činnosti
orientuje se v ekonomickém
informačním systému
•
•
•
•
podniku
dlouhodobý majetek a technický rozvoj
právní stránka obchodních vztahů
zásobování a logistika
ekonomický informační systém
132
- 133 –
Učivo
Žák
-
-
-
-
-
-
-
vyhledává informace v nabídkách
zaměstnání,rozlišuje je a reaguje
na ně
je schopen se prezentovat
potenciálnímu zaměstnavateli
popíše náležitosti pracovní
smlouvy a dovede ji sestavit
orientuje se v pracovně právních
vztazích a dovede je uplatnit při
stanovení pracovních
podmínek,při změně nebo
rozvázání pracovního poměru
orientuje se v zákonné úpravě
mezd,provádí mzdové výpočty a
zákonné odvody
odliší pracovní smlouvu a dohodu
z hlediska odměny,pojištění a
daně
vysvětlí význam celoživotního
vzdělávání
rozliší pojem marketing a prodej
orientuje se v jednotlivých
marketingových strategiích
zná nástroje marketingu a umí je
využívat
vysvětlí role manažera a jeho
funkce
dovede rozlišit funkce státu
orientuje se v soustavě daní
pracuje s daňovou evidencí,
zpracovává daňové přiznání
vysvětlí základní daňové pojmy
vypočítá výši sociálního a
zdravotního pojištění
Pracovně právní vztahy
• zaměstnání,úřad práce
• nezaměstnanost,rekvalifikace
• vznik,změna a ukončení pracovního
poměru
• povinnosti a práva zaměstnance a
zaměstnavatele,Zákoník práce
• mzdová soustava,složky mzdy,mzdové
předpisy
• celoživotní vzdělávání
Počet
hodin
18
Marketing a management
• marketing a prodej
• segmentace trhu
• strategické plánování
• marketingový mix
• role manažera
• manažerské funkce
16
Hospodářská politika
• funkce státu a jeho nástroje
• daňový systém
• daňová evidence
• sociální a zdravotní pojištění
12
133
- 134 –
-
-
vysvětlí podstatu finančního trhu a
orientuje se v jeho segmentech a
subjektech
orientuje se v platebním styku
vysvětlí princip obchodování
s cennými papíry
popíše funkci a nástroje centrální
banky
srovná úlohu centrální banky a
komerčních bank
vysvětlí pojem finanční
gramotnost
Finanční trhy
• struktura finančních trhů
• peněžní trh
• kapitálový trh
• bankovnictví
14
134
- 135 –
TECHNICKÉ KRESLENÍ
Obecný cíl:
Cílem vzdělávání předmětu technické kreslení je poskytnout žákům základní znalosti a
dovednosti v oblasti deskriptivní geometrie, rozvíjet jejich prostorovou představivost, naučit
se tyto znalosti používat a tvořit technickou dokumentaci i s využitím grafických
počítačových systémů při dodržování příslušných norem a standardů. Dává žákům představu
o prostorových vztazích a tím dává základ technickému myšlení. Důraz, kladený na přesnost,
čistotu a úhlednost provedení technických výkresů, přispívá k estetické výchově žáků. Cílem
obsahového okruhu je grafická komunikace s dalšími technickými profesemi.
Žák čte, zpracovává a vytváří technickou dokumentaci, uplatňuje zásady technické
normalizace a standardizace. Aplikuje konstrukce deskriptivní geometrie při tvorbě grafické
dokumentace. Dodržuje platné normy z oblasti technického zobrazování, kótování, při
vytváření výkresů. Orientuje se ve způsobu tolerování, označování jakosti povrchu atd. Čte
výkresy, vytváří výkresy součástí, čte výkresy sestavení aj. produkty grafické technické
dokumentace.
Žák získá představu o významu technického kreslení jako mezinárodního dorozumívacího
prostředku techniků. Výuka směřuje k rozvoji zručnosti, preciznosti, grafické úrovně a
logického myšlení žáků. Předmět technické kreslení připravuje žáka k pečlivosti a grafické
úpravě technické dokumentace. Výuka poskytuje žákům základní vědomosti o zobrazování
strojních součástí a o schematickém znázorňování zařízení používaných ve výrobním procesu,
vede k vytváření dovednosti číst technické výkresy. Výchovně vzdělávací cíle předmětu mají
těžiště ve výchově k přesné, svědomité a pečlivé práci a k zachování pravidel technické
komunikace mezi odborníky různých oborů. Kladením základů obecně technického myšlení
se vytvářejí dovednosti praktické aplikace teoretických poznatků a rozvíjí se samostatné
logické myšlení žáků. Na těchto základech se dále odvíjejí vědomosti a dovednosti z oblasti
strojů a zařízení používaných v technologických procesech daného oboru.
Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli:
- zobrazovat v základních pohledech a řezech tělesa
- kótovat výkresy strojních součástí
- číst dovolené úchylky rozměrů a tvarů
- číst jakost a úpravu povrchu výrobku včetně chemicko-tepelného zpracování
- zobrazovat dle příslušných norem základní strojní součásti (například spojovací součásti,
hřídele, ložiska, pružiny, ozubená kola a podobně) a spoje (nýtované, svařované)
- číst výrobní výkresy odlitků, výkovků, ohýbaných součástí a výrobků z plastů
- číst kusovníky, popisové pole součásti i sestavení
- číst schémata potrubních rozvodů
- řešit jednoduché polohové a metrické úkoly metodami deskriptivní geometrie
- číst výkresy jiných oborů ( stavební, elektro, schémata)
135
- 136 –
V úvodu se žáci seznamují se základy deskriptivní geometrie. Hlavně se jedná o
pravoúhlé promítání na dvě kolmé průmětny, konstrukci kuželoseček a jejich využití při
řešení rovinných řezů rotačních těles. Následuje seznámení s technickou normalizací, která je
pro tvorbu výkresové dokumentace nezbytná. Dále se seznámí se způsoby promítání a
procvičí pravoúhlé promítání na tři kolmé průmětny, nejprve podle modelů a později doplňují
chybějící průměty. Seznámí se s používáním řezů a průřezů, kreslením průniků a s
promítáním do pomocné průmětny. Učí se základy kótování, předepisování přesnosti
rozměrů, tvarů, vzájemné polohy a jakosti povrchu. Na závěr se naučí vyhotovit jednoduché
výrobní výkresy součástí a čtení sestav.
Seznámí se rovněž se základy kinematické geometrie, kde zobrazují technicky důležité
křivky. Na závěr poznají některé způsoby názorného zobrazování jako pravoúhlou
axonometrii a kosoúhlé promítání.
Pojetí výuky:
Předmět je součástí obecně odborné složky vzdělávání, má teoretickou a praktickou část.
Při výuce teoretické části se kromě výkladu využívají moderní formy výuky: diskuse,
skupinová práce, projektová a kooperativní výuka, samostatné práce, učení z textů a
vyhledávání informací. K výuce je využívána didaktická technika a didaktické pomůcky –
dataprojektor, výkresy strojních součástí, jednoduchých sestav, schéma strojů a zařízení,
ukázky skutečných strojních součástí a případně modely jednoduchých zařízení a
mechanismů. Tím je rozvíjena prostorová představivost žáků, kterou uplatní při kreslení
technických výkresů. Vzhledem k hodinové dotaci předmětu je nezbytné grafické práce řešit
formou domácích prací. Žáci při práci využívají rovněž technickou literaturu, platné normy a
pracují se strojnickými tabulkami. Rovněž při výuce deskriptivní geometrie je část hodin
zaměřena na samostatnou práci žáků a některé úkoly řeší formou samostatných prací mimo
vyučovací hodiny.
Žáci budou hodnoceni na základě zkoušení z teoretických základů a hlavně písemného –
grafického projevu praktických dovedností, v souladu s klasifikačním řádem, který je součástí
školního řádu. Budou hodnoceny jak teoretické znalosti a vědomosti, tak i hlavně grafická a
estetická úroveň jejich prací. U grafických prací bude též hodnocena aplikace teoretických
poznatků, používání potřebných tabulek a norem. Při celkovém hodnocení bude přihlédnuto i
k přístupu žáka k plnění jeho studijních povinností a přidané hodnotě získané během výuky.
Pokud žák nevypracuje a nepředloží grafické práce v zadaném termínu a v minimálním
rozsahu 70% grafických prací, bude hodnocen stupněm nedostatečný.
Klíčové kompetence:
Komunikativní kompetence – žák zpracovává technickou dokumentaci, dodržuje
technické normy a odbornou terminologii v písemné i grafické podobě, přehledně a jazykově
správně. Aktivně se zúčastní diskusí, formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle,
obhajuje své názory a řešení, respektuje názory druhých.
Personální kompetence – žák se učí efektivně pracovat, vyhodnocovat dosažené výsledky,
využívat ke svému učení zkušeností jiných lidí a učit se i na základě zprostředkovaných
zkušeností. Učí se přijímat hodnocení svých výsledků ze strany jiných lidí, adekvátně na ně
reagovat, přijímat radu i kritiku.
Sociální kompetence – žák se učí přijímat a odpovědně řešit zadané úkoly, nezaujatě
zvažuje návrhy druhých, přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení
136
- 137 –
osobních konfliktů, nepodléhá předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem. Naučí se
pracovat samostatně i v týmu, zodpovídat za své jednání a chování. Pomáhat druhým po
stránce svých technických znalostí a naopak hledat radu a konzultovat problém s druhým.
Samostatnost při řešení úkolů – žák rozvíjí schopnost porozumět zadání úkolu, určit
prostředky a způsoby vhodné pro jeho splnění, využívat vědomostí, dovedností a zkušeností,
nabytých dříve. Při grafickém zpracování dokumentace se učí přesnosti a pečlivosti. Velice
důležité je i plánování času na zpracování zadaného úkolu.
Využití prostředků informačních a komunikačních technologií – žák se učí pracovat s
běžným základním a novým aplikačním programovým vybavením, učí se používat nový
aplikační software, získávat informace z otevřených zdrojů, zejména z celosvětové sítě
Internet.
Aplikace matematických postupů – žák se učí při řešení praktických úloh použít vhodné
algoritmy, využívat a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy,
schémata a převody jednotek). Sestavuje ucelené řešení praktického úkolu na základě dílčích
výsledků.
Pracovní uplatnění – žák získává přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném
oboru a povolání nebo pro případnou rekvalifikaci, připravuje se být schopen přizpůsobit se
měnícím se pracovním podmínkám.
Aplikací těchto postupů předmět přispívá k aplikaci průřezových témat Člověk a svět
práce a Informační a komunikační technologie.
137
- 138 –
Učivo
Žák
-
-
-
-
-
-
ovládá základy pravoúhlého
promítání
sestrojí průmět bodu, přímky,
roviny
určí průsečnice dvou
rovin,průsečík přímky s rovinou,
vzdálenost bodu od roviny
správným postupem sestrojí elipsu,
parabolu, hyperbolu
zná postup konstrukce evolventy,
cykloidy, šroubovice
dodržuje ve výkresové
dokumentaci pravidla normalizace
a standardizace
používá normalizované písmo,
různé druhy čar a ovládá zásady
jejich používání
nakreslí součást podle modelu ve
třech hlavních pohledech
orientuje se ve způsobu označování
jakosti povrchu
popíše druhy uložení a zásady
tolerování rozměrů
vytvoří výkres základních strojních
součástí, výkresy jednoduchých
sestav
čte stavební výkresy,elektro,
schémata
Počet
hodin
Deskriptivní geometrie
• základy deskriptivní geometrie
• kuželosečky a ostatní technické křivky
17
Strojnické kreslení
• druhy technických dokumentů, formáty
a úprava výkresových listů
• popisové pole, měřítko
• druhy čar a normalizace písma
• kreslení součástí podle modelů
• zobrazování řezů a průřezů
• udávání rozměrů na výkresech
(kótování)
• tolerování a lícování značení drsnosti a
úprav povrchu
• výkresy součástí
• kreslení závitů
• kreslení ozubených kol
• kreslení dalších str. součástí a spojů
• výkresy sestavení
• výkresy schémat
• výkresy elektro
• stavební výkresy
17
138
- 139 –
CHEMICKÁ LABORATORNÍ CVIČENÍ
Obecný cíl:
Předmět umožňuje žákům získat vědomosti z chemické laboratorní techniky, získat
pracovní návyky a osvojit si dovednosti stanovené profilem studenta. Při výuce je kladen
důraz na pečlivost, přesnost, na dodržování zásad bezpečnosti práce a ochrany zdraví a
životního prostředí.
Žáci si osvojují základní principy ochrany zdraví a bezpečnosti práce a první pomoci při
poranění. Seznamují se se základními chemickými pomůckami a technikami práce
v laboratoři. Naučí se sestavovat jednoduché aparatury a pracovat s nimi. Naučí se
kvantitativně i kvalitativně vyhodnocovat výsledky své práce.
Pojetí výuky:
Výuka je organizována formou laboratorních cvičení v rozsahu 3 hodin týdně v prvním
ročníku a 2 hodin týdně ve druhém ročníku. Třída se při ní dělí podle platných předpisů.
Výuka je organizována formou výkladu, samostatné práce i práce skupinové doplněné diskuzí
a moderními didaktickými metodami. K výuce jsou využívány i praktické ukázky reakcí,
schémata a vzorky.
Ke kontrole vědomostí slouží písemné i ústní orientační zkoušení. Z vybraných
laboratorních prací žáci vyhodnocují protokol.
Příprava žáků na laboratorní cvičení je v úvodu ověřována kontrolními testy.
V průběhu práce je žák hodnocen za kvalitu provedení úkolu a za písemné zpracování
provedené práce.
Cílem vzdělávání v chemických laboratorních cvičeních je dosažení dobré úrovně
v cílových kompetencích ( komunikativních, personálních a sociálních).
Žák se učí správně formulovat postup a výsledky své práce a zhodnocovat je a přijímat
přiměřeně hodnocení své práce ze strany učitele.
Žák pracuje odpovědně, samostatně a aktivně i s ohledem na životní prostředí.
Žák se orientuje v základních chemických pojmech a chápe principy chemických dějů.
Žák využívá ochranných pomůcek a dodržuje bezpečnost práce v laboratoři. Získává tak
pracovní návyky potřebné pro práci v chemické laboratoři.
Při zpracovávání protokolů z práce využívá moderní počítačové metody zpracování textů i
grafické prezentace výsledků.
139
- 140 –
Učivo
Žák
-
dodržuje pravidla bezpečnosti
práce v laboratoři
je seznámen s první pomocí
-
je seznámen s postupem práce
v laboratoři a vyhodnocováním
výsledků své práce
-
je seznámen se základními typy
skla a jinými pracovními
pomůckami v chemické laboratoři
zná výklad základních fyzikálních
konstant a umí využít jejich
závislosti v praxi
-
-
-
-
provede základní laboratorní
postupy
vyhotoví protokol a vyhodnotí
výsledky své práce
vyhodnotí graficky závislosti
fyzikálních konstant
vyhodnotí graficky závislosti
rychlosti chemické reakce a zná
možnosti jejího ovlivnění
provede přípravu jednoduchých
anorganických látek
vypočítá potřebnou navážku
výchozích látek, popř. množství
produktu a výtěžnost reakce
Počet
hodin
Laboratoř a laboratorní cvičení
3
• seznámení s chemickou laboratoří a
jejím vybavením, chodem laboratoře,
ochrannými pomůckami a laboratorním
sklem
• seznámení se zásadami první pomoci a
bezpečností práce
• laboratorní řád
• vyhodnocování výsledků práce
Práce se základní laboratorní technikou
• seznámení a práce se sklem
• seznámení a práce se sklem
• vážení
• měření objemu
• měření teploty
• měření hustoty
Základní laboratorní postupy
• příprava, směšování a ředění roztoků
• filtrace a dekantace
• krystalizace
• sublimace
• neutralizace
• srážení
Měření jednoduchých závislostí
• rozpustnost látek v závislosti na teplotě
• nasycené roztoky
• rychlost chemické reakce a možnost
jejího ovlivnění
30
Příprava jednoduchých anorganických
sloučenin a ověřování jejich vlastností
• příprava jednoduchých chemických
sloučenin
• vlastnosti anorganických látek
9
30
27
140
- 141 –
Učivo
Žák
-
-
-
-
-
-
-
orientuje se v laboratoři
prokáže znalost zásad první
pomoci, protipožárních zásad
používá prostředky pro první
pomoc (lékárničku, neutralizační
roztoky), hasicí prostředky
pracuje na zadané úloze podle
pracovního návodu a vede si
záznam
vysvětlí principy jednotlivých úloh
používá základní laboratorní
techniku
připravuje organické látky a
ověřuje jejich vlastnosti
zpracovává výsledky práce s
využitím statistických metod,
vyhodnocuje výsledky a vypracuje
protokol
orientuje se ve značení chemikálií,
R,S – větách
dodržuje zásady bezpečné práce s
chemickými látkami, chemickými
přípravky
dodržuje zásady požární ochrany a
poskytuje první pomoc
prokáže správné postupy a
praktické návyky při práci s
toxickými látkami a jedy a
způsoby nakládání s odpady v
laboratoři
pracuje na zadané úloze podle
pracovního návodu a vede si
záznam
vysvětlí principy jednotlivých úloh
používá základní laboratorní
techniku
připravuje organické látky a
ověřuje jejich vlastnosti
zpracovává výsledky práce s
využitím statistických metod,
vyhodnocuje výsledky a vypracuje
protokol
Bezpečnost práce a ochrana zdraví
v chemické laboratoři, organizace práce
• organizace a řízení práce v laboratoři
• bezpečnost práce a ochrana zdraví
• protipožární ochrana životního
prostředí
Počet
hodin
4
Laboratorní úlohy 1.cyklu
• stanovení bodu tání a bodu varu
organických látek
• kvalitativní elementární analýza
organických látek
• čištění organických látek sublimací a
krystalizací
• destilace za sníženého tlaku
• destilace s vodní párou
• frakční destilace
• extrakce
• chromatografie
32
Laboratorní úlohy 2.cyklu
• příprava alkenu – eliminační reakce
• příprava halogenalkanu – substituční
reakce
• sulfonace
• nitrace
• diazotace a kopulace
• oxidace cyklohexanolu
• esterifikace
• příprava octové kyseliny
32
141
- 142 –
FYZIKÁLNÍ CHEMIE
Obecný cíl:
Učivo předmětu fyzikální chemie tvoří základ celého odborného chemického vzdělání.
Jeho obsahem je přesnější výklad principů a zákonitostí fyzikálně chemických dějů a jevů,
které jsou důležitým základem pro široký okruh chemických disciplín. Rozšiřuje základní
znalosti získané ve výuce přírodovědného a technického vzdělání - fyziky, matematiky,
elektrotechniky a obecné chemie.
Učivo předmětu fyzikální chemie prohlubuje znalosti žáků z hlediska porozumění
fyzikálním, chemickým a fyzikálně chemickým dějům. Doplňuje a rozšiřuje učivo o
skupenských stavech hmoty, chemických zákonitostech chování látek a soustav. Z učiva
chemické termodynamiky, chemické kinetiky, elektrochemie vytváří ucelený systém. V
návaznosti na učivo fyziky se seznamují s učivem o interakcích hmoty s elektromagnetickým
zářením, které navazuje na výuku instrumentálních metod v rámci analytické chemie. Vede
žáky k pochopení základních pojmů, vztahů, zákonů a jejich aplikace na výklad konkrétních
dějů a podmínek jejich realizace.
Pojetí výuky:
Výuka je vedena formou výkladu, procvičování učiva řešením výpočtů a komplexních
problémových úloh. Dále na zařazování nových poznatků do vytvořeného systému, na
rozvíjení dovednosti aplikovat získané teoretické vědomosti a zařazovat konkrétní příklady,
referáty, diskuse apod. Způsob výuky volí vyučující vždy s ohledem na probírané učivo,
schopnosti žáků a také pojetí studijního oboru. Dává prostor k rozhovorům, diskusím se žáky,
odpovědím žáků, individuální i skupinové práci. Na teoretické učivo navazují laboratorní
cvičení, která jsou organizována formou dvouhodinových cvičení jednou za dva týdny, kdy se
třída dělí na skupiny. Výběr konkrétních úloh se řídí vhodností z hlediska systematického
rozvíjení dovedností, návaznosti na teoretické učivo a schopností řešit problémy. Laboratorní
cvičení je organizováno cyklicky, dvojice žáků se v procvičování úloh střídají podle časového
harmonogramu, kdy se zároveň učí základům týmové práce. V úvodu cyklu úloh je zařazena
instruktáž (vysvětlení principu úloh, sestavení aparatury a její obsluha, zpracování záznamů,
dodržování bezpečnosti při práci apod.), první cvičení je zácvikové. Osnova obsahuje náměty
úloh, jednotlivé úlohy vyučující konkretizuje podle podmínek a vybavení laboratoře. Při
vlastní výuce musí být dodržována základní ustanovení o bezpečnosti a ochraně zdraví při
práci v chemické laboratoři.
Hodnocení žáků zahrnuje individuální přístup a následnou pomoc, kolektivní hodnocení,
sebehodnocení i sebe posuzování. Vychází z platného klasifikačního řádu školy, využívá
klasifikační stupnici, bodový systém, slovní hodnocení nebo jejich kombinace. V rámci
142
- 143 –
fyzikálně chemických měření se hodnotí teoretická příprava, samostatnost, vedení a
zpracování záznamů měření, dodržování pracovních postupů, bezpečnost práce a pořádek na
pracovišti. Do hodnocení se zahrnuje zpracování písemných zpráv včetně tabulek a grafů v
elektronické podobě.
Rozsah učiva rozvíjí z hlediska klíčových kompetencí u žáků základní myšlenkové
operace, prohlubuje logické myšlení, podporuje specifické vlastnosti a vede je k týmové práci.
Rozvíjí matematické postupy při řešení fyzikálně chemických výpočtů , využívá formy
grafického znázornění, podporuje samostatné řešení problémů, schopnost získávat informace
a pracovat s nimi s využitím prostředků IKT. Do rozsahu teoretické výuky a laboratorních
cvičení je začleněno průřezové téma - Občan v demokratické společnosti, Informační a
komunikační technologie a Člověk a životní prostředí.
143
- 144 –
3.ročník: 5(1) hodin týdně, celkem 170 hodin,(z toho 34 laboratorní cvičení)
Učivo
Žák
-
-
-
-
zhodnotí význam fyzikální chemie
pro teoretické i aplikované
chemické disciplíny
charakterizuje jednotlivé
skupenské stavy hmoty a rozlišuje
jejich rozdíly
má přehled o jejich struktuře
rozlišuje jejich vlastnosti
vysvětlí přeměny skupenství
reprodukuje jednotlivé zákony a
aplikuje je při řešení příkladů
využívá znalostí v návaznosti na
učivo fyziky
vysvětlí základní termodynamické
pojmy
analyzuje termodynamické děje
interpretuje výměnu energie mezi
soustavami
vysvětlí význam tepelné kapacity
popíše význam entropie,
samovolnosti dějů
uvede princip tepelných strojů
formuluje obecné podmínky
termodynamické rovnováhy
charakterizuje stavové změny v
blízkosti absolutní nuly
řeší termodynamické výpočty na 1.
a 2.větu termodynamickou
definuje reakční teplo a rozlišuje
druhy reakčních tepel
vyjmenuje druhy tepel
skupenských přeměn
řeší tepelný efekt chemických
reakcí pomocí Hessova a
Kirchhoffova zákona
Počet
hodin
Úvod do fyzikální chemie
• vztah k ostatním chemickým oborům
• členění fyzikální chemie
2
Skupenské stavy hmoty
• plazma
• plyny – ideální plyn, kinetická teorie,
směsi ideálního plynu
• reálné plyny, zkapalňování plynů,
kritický stav
• kapaliny – struktura a stavové
vlastnosti kapalin, metody měření
• tuhé látky – amorfní a krystalické
látky, struktura, krystalografické
soustavy
Termodynamika –termodynamické
principy
22
•
•
•
•
•
•
•
40
První věta termodynamická
termodynamické systémy, veličiny,
vnitřní energie, práce
termodynamických soustav, vratné a
nevratné děje
formulace 1.věty termodynamické
aplikace 1.věty termodynamické
Druhá věta termodynamická
entropie
tepelné stroje
Termodynamické funkce
Helmholtzova Gibbsova energie
chemický potenciál
Třetí věta termodynamická
obecná formulace 3.věty
termodynamické
Termochemie
• termochemické zákony
• slučovací a spalná tepla
• tepla skupenských přeměn
• závislost reakčních tepel na teplotě
•
Rovnovážné stavy
36
144
- 145 –
-
-
-
-
-
-
vysvětlí základní pojmy (fáze,
počet složek, stupeň volnosti)
zdůvodní význam fázového
diagramu vody
zdůvodní význam fázových
diagramů dvousložkových soustav
charakterizuje chování zředěných
roztoků a příslušné zákony
uvede principy metod využívající
koligativních vlastností
zdůvodní praktické využití
rozdělovací rovnováhy
vysvětlí druhy adsorpce a její
praktické uplatnění
formuluje termodynamické aspekty
chemických reakcí
vysvětlí podmínky vzniku
chemické rovnováhy
charakterizuje faktory ovlivňující
rovnovážnou konstantu
řeší výpočty chemických rovnováh
popíše základní pojmy (řád reakce,
rychlostní konstanta, aktivační
energie, katalyzátor)
vysvětlí druhy katalýzy a její
praktické využití
popíše druhy elektrolytů, zná
příklady
dovede seřadit elektrolyty podle
odlišného průběhu elektrolytické
disociace
vysvětlí možnosti použití součinu
rozpustnosti
aplikuje význam pH
popíše význam hydrolýzy solí
uvede využití tlumivých roztoků v
praxi;
rozlišuje druhy vodivosti
elektrolytů
zná příklady elektrochemických a
elektrodových dějů
vysvětlí význam a využití
elektrolýzy v praxi
popíše elektrodové děje
vysvětlí druhy elektrod a jejich
praktické použití
jmenuje typy elektrochemických
zdrojů
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
fázové rovnováhy
Gibbsův fázový zákon
jednosložkové soustavy
fázový diagram jednosložkové
soustavy
dvousložkové soustavy kapalina –
plyn, kapalina – kapalina, chování
zředěných roztoků, rovnováha mezi
kapalnou a tuhou fází
třísložkové soustavy rozdělovací
rovnováha,
fázový diagram třísložkové soustavy
Adsorpční rovnováhy
adsorpce
adsorpční izoterma
Chemické rovnováhy
zákon chemické rovnováhy,
rovnovážná konstanta
princip pohyblivé rovnováhy
závislost rovnovážné konstanty na
teplotě
Chemická kinetika
• reakční rychlost
• katalýza
4
Elektrochemie
18
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Rovnováhy v roztocích elektrolytů
elektrolytická disociace elektrolytů
disociace kyselin a zásad
součin rozpustnosti
teorie kyselin a zásad, proteolytické
reakce
autoionizace vody, pH
hydrolýza
tlumivé roztoky
Elektrolytická vodivost
druhy vodivosti elektrolytů
zákony elektrolytické vodivosti
elektrolýza
Elektrodové rovnováhy
elektrodové děje a elektrodový
potenciál
elektrody
elektrochemické články a zdroje
145
- 146 –
-
-
-
-
-
využívá znalostí z učiva fyziky při
vysvětlování jednotlivých
optických jevů
optické vlastnosti aplikuje na
optické metody
charakterizuje emisní spektra,
absorpční spektra a
molekul.spektra
charakterizuje rozptyl světla v
koloidních soustavách
provádí fyzikálně chemická měření
sleduje probíhající fyzikálně
chemické děje v soustavách
pracuje podle pracovního návodu
dodržuje pravidla bezpečnosti při
práci
vede záznamy naměřených hodnot
provádí výpočty a závěry měření
získá základní znalosti při práci s
laboratorní technikou a její
údržbou
zpracovává výsledky měření
včetně tabulek a grafů v
elektronické podobě
proudu
Interakce hmoty s elektromagnetickým
zářením
• elektromagnetické záření
• optické vlastnosti látek odraz, lom,
disperze, dvojlom, rozptyl
• emisní a absorpční spektra látek
• barevnost látek
• optické vlastnosti koloidních soustav
Fyzikálně chemická měření
• laboratorní řád, organizace práce, práce
s přístroji, bezpečnost práce
• zásady práce a údržby měřících
přístrojů, měřící metody,
vyhodnocování naměřených veličin
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
14
34
2
2
Fyzikálně chemická měření:
hustota kapalin pyknometrickou
metodou
hustota pevných látek
hustota kapalin Mohrovými vahami
viskozita kapalin kapilárním
viskozimetrem
viskozita kapalin výtokovým
viskozimetrem
viskozita kapalin tělískovým
viskozimetrem
povrchové napětí stalagmometrickou
metodou
závislost viskozity na teplotě
závislost bodu varu na tlaku, aplikace
Augustovy rovnice
stanovení reakčního tepla, určení
tepelné kapacity kalorimetru
ebulioskopické stanovení relativní
molekulové hmotnosti
kryoskopické stanovení relativní
molekulové hmotnosti
extrakce
rovnováha mezi kapalnou a tuhou fází
v kondenzovaných soustavách,
rozpustnost solí
vodivost slabých elektrolytů
disociační konstanta slabých
elektrolytů
146
- 147 –
ANALYTICKÁ CHEMIE
Obecný cíl:
Analytická chemie má charakter aplikované vědy, ve které jsou využívány poznatky
zejména anorganické, organické a fyzikální chemie a integruje je se znalostmi matematiky a
dovednostmi získanými v chemických laboratorních cvičeních. Vytváří základ širokého
odborného vzdělávání ve specifikované oblasti aplikované chemie. Poskytuje žákům základní
vědomosti o podmínkách a metodách chemických analýz a přehled o možnostech jejich
využití. Vytváří základ širokého odborného vzdělávání ve specifikované oblasti aplikované
chemie.
Syntetická funkce předmětu ve studijním oboru aplikovaná chemie vyžaduje zařadit
jednotlivé bloky a témata tak, aby vhodně navazovaly na dříve probrané učivo a aby byly
zachovány mezipředmětové vztahy. Vyučovací předmět analytická chemie poskytuje žákům
komplexní vědomosti o principech, metodách a postupech analytické kontroly a nezbytné
intelektuální a manuální dovednosti z oblasti metod práce v analytické laboratoři. Hybný
moment vývoje instrumentálních metod chemické analýzy je vodítkem pro určení významu
znalostí principů pro pracovníky v oblasti monitoringu životního prostředí, kontroly chemických
produktů potravinářských a farmaceutických. Poznatky získané studiem instrumentálních metod
se budou promítat ve schopnosti správně interpretovat výsledky analýz a řízení kontrolních
režimů na základě znalosti teoretické podstaty jevů, z nichž principy analytických metod
vyplývají.
Pojetí výuky:
V teoretické přípravě je důraz kladen na znalosti chemických principů analytických
metod. Značná část výuky je věnovaná chemickým výpočtům, opakování názvosloví a
vyčíslování chemických rovnic. Na teoretickou výuku navazují laboratorní cvičení, při
kterých se třída dělí na skupiny. Praktické dovednosti žáci získají také v rámci odborné praxe.
Doporučuje se zařadit v přiměřeném rozsahu exkurze zaměřené na využití chemické analýzy
v praxi. Důležitým prvkem vývoje v oblasti instrumentální analýzy pro vzdělávání studentů je
neuzavírat výuku do rámce vymezeného školní laboratoří, ale je nutné poukazovat na v praxi
rozšířené aplikace a modifikace metod pro konkrétní měření.
Hodnocení žáků v teoretické výuce vychází z klasifikačního řádu školy. Zahrnuje
hodnocení slovního a písemného projevu, sebehodnocení, kolektivní hodnocení, případně
uplatňuje bodový systém. Součástí celkového hodnocení je práce v laboratoři, individuální
přístup k praktickým problémům a úkolům. Důraz je kladen na správné zpracování výsledků
laboratorního cvičení včetně grafické podoby.
147
- 148 –
Výuka k odpovědnosti, samostatnosti a dodržování předpisů bezpečné práce
s chemickými látkami a odpady, vede k vytváření občanských kompetencí žáka.
Komunikativní kompetence posilují mluvené i písemné projevy, zpracovávání odborných
textů, jako jsou protokoly, seminární práce z odborné praxe a exkurzí. Personální kompetence
získávají vyhodnocováním dosažených výsledků. Týmová práce v laboratoři přispívá
k posílení sociálních kompetencí. Velký důraz je kladen na využívání prostředků
informačních a komunikačních technologií. Žáci pracují s osobním počítačem s běžným
základním a aplikačním softwarem při zpracování výsledků analýzy a tvorbě odborného textu
včetně grafů a tabulek. Pro další studium získávají informace z internetu. Odborné
kompetence vyplývají zcela ze samotného pojetí předmětu. Uvedené kompetence přímo
souvisí s průřezovými tématy Občan v demokratické společnosti, Člověk a životní prostředí,
Informační a komunikační technologie, které se při výuce zdůrazňují.
148
- 149 –
2.ročník: 3(2) hodiny týdně, celkem 102(68) hodin
Učivo
Žák
-
-
-
-
-
-
-
objasní důvody odběru
průměrných vzorků
objasní důvody úpravy vzorků před
analýzou
provádí výpočty pro přípravu
roztoků
objasní základní pojmy reakcí,
citlivosti, metodách a pomůckách
analytické kvalitativní chemie
objasní principy dělení kationtů,
anionů dle skupinových reakcí
popíše specifické a selektivní
reakce vybraných kationtů a
aniontů
vysvětlí organickou elementární
analýzu
popíše jednotlivé metody
kvantitativní chemické analýzy
vysvětlí základní operace vážkové
analýzy
provádí gravimetrické výpočty
vysvětlí principy jednotlivých
metod
provádí základní výpočty pro
přípravu roztoků, stanovení obsahu
látky ve vzorku
uplatňuje teoretické vědomosti
v praktické části výuky
provádí dělení a důkazy kationtů
provádí dělení a důkazy aniontů
využívá a objasní znalosti metod
k oddělování a důkazu kationů a
aniontů
provádí organickou elementární
analýzu
provádí gravimetrická stanovení
vzorku
provádí základní chemické
operace: srážení, filtraci, dekantaci,
promývání, sušení, spalování
filtru,žíhání
Počet
hodin
Práce se vzorkem
• odběr
• úprava
• rozklad
• roztoky, koncentrace
8
Kvalitativní chemická analýza
• rozdělení metod kvalitativní analýzy,
základní pojmy
• systematické dělení kationtů,
skupinové a selektivní reakce
• systematické dělení aniontů, skupinové
a selektivní reakce
• kvalitativní analýza organických látek
18
Kvantitativní chemická analýza
• metody kvantitativní analýzy
• schéma gravimetrických stanovení
• volba navážky, vážení, filtrace, sušení,
spalování, žíhání
• gravimetrické výpočty
• příklady běžných gravimetrických
stanovení kationtů a aniontů
8
Laboratorní cvičení
• průběžné zkoušky se vzorky
• dělení a důkazy kationtů
• dělení směsí kationtů
• dělení a důkazy aniontů
• dělení směsí aniontů
• organická analýza
• gravimetrické stanovení vybraných
kationtů a aniontů
68
149
- 150 –
3.ročník: 6(4) hodin týdně, celkem 204(136) hodin
Učivo
Žák
-
-
-
-
odvodí a správně využije součin
rozpustnosti, konstanty stability a
redoxní potenciály
vybere vhodnou volumetrickou
metodu pro analýzu vzorku
správně zvolí indikátor
popíše reakce jednotlivých druhů
indikátorů
provádí výpočty pro přípravu
roztoků, stanovení jejich
koncentrace a stanovení obsahu
složky ve vzorku
objasní chemické principy
analytických metod
vysvětlí princip jednotlivých
stanovení
vysvětlí způsoby měření T,V,p
vysvětlí plynové zákony
popíše absorpční, adsorpční a
spalovací metody analýzy plynů
vysvětlí další možnosti jak stanovit
plyn ve směsi
-
vysvětlí příčiny vzniku chyb
rozdělí chyby a vyjádří pomocí
nich odchylky ve výsledcích
stanovení
-
uplatňuje teoretické znalosti
popíše základní laboratorní
techniky používaných ve
volumetrii
provádí jednotlivé typy analýz
srážecích, komplexometrických,
redoxních
aplikuje chemické výpočty pro
analytickou praxi
připravuje roztoky o přesné a
přibližné koncentraci
stanovuje přesnou koncentraci
roztoků
vede záznam o analýze
protokolárně zpracovává výsledky
analýzy
-
-
Počet
hodin
Kvantitativní chemická analýza
• srážecí analýza, argentometrie
• heterogenní rovnováha, součin
rozpustnosti
• odměrné roztoky, základní látky
• typy používaných indikátorů
• příklady stanovení
• komplexometrická analýza,
merkurimetrie
• chelatometrie
• metalochromní indikátory
• redoxní analýza
• potenciál redoxního systému
• metody oxidimetrie
• metody reduktometrie
Plynová analýza
• fyzikální měření
• plynové zákony
• absorpční analýza
• spalovací analýza
• speciální metody
40
Chyby analytických metod
•
6
• příprava odměrných roztoků,
základních látek
• stanovení přesné koncentrace
odměrného roztoku
• argentometrická, merkurimetrická,
chelatometrická, redoxní stanovení
• technické rozbory
• gravimetrická stanovení kationtů a
aniontů v obtížných vzorcích
• rozbor minerální vody
136
22
150
- 151 –
4.ročník: 5(3) hodiny týdně, celkem 150(90) hodin
Učivo
Žák
-
-
využívá znalosti v návaznosti na
učivo fyziky, fyzikální chemie a
analytické chemie
chápe význam analytických metod
a orientuje se v jejich rozdělení
vyhodnocuje výsledky měření
-
popíše jednotlivé metody a dokáže
je uplatnit v praxi
-
popíše plynový chromatograf
vyhodnotí záznam plynového
chromatografu
stanoví účinnost separace a popíše
možnosti aplikace plynové
chromatografie
popíše kapalinový chromatograf
vysvětlí principy jednotlivých
metod
popíše postup plošné
chromatografie a její vyhodnocení
-
-
-
vysvětlí principy membránových
separačních metod
-
vysvětlí princip elektroforézy a
elektroosmózy
popíše jednotlivé metody
-
-
-
vysvětlí princip hmotnostní
spektrofotometrie, přístrojové
vybavení a použití
vysvětlí základní pojmy a
zákonitosti elektrochemie
popíše jednotlivé druhy elektrod a
použití článků
vysvětlí princip konduktometrie,
její instrumentaci a použití
vysvětlí měření přímou
konduktometrií a
konduktometrickou titraci
vysvětlí princip potenciometrie,
vysvětlí měření pH a
potenciometrických titrací
vysvětlí základní pojmy
z voltametrie, její instrumentaci a
použití
Počet
hodin
Instrumentální analytické metody
• rozdělení instrumentálních metod
• vyhodnocení výsledků stanovení
6
Separační metody
• extrakce z kapaliny do kapaliny
• Nadkritická fluidní extrakce
• Extrakce pevnou fází
• plynový chromatograf
• pracovní techniky
• vyhodnocování chromatogramu
• účinnost separace
• analytická aplikace
16
• kapalinový chromatograf
• rozdělovací chromatografie
• adsorpční kapalinová chromatografie
• iontově výměnná chromatografie
• gelová chromatografie
• plošná chromatografie
• membránové separační metody
• ultrafiltrace, převrácená osmóza
• dialýza, elektrodialýza
• elektromigrační metody
• elektroforéza a její druhy
• elektroosmóza
• izotachoforéza
• princip hmotnostní spektrofotometrie
• instrumentace
• analytické aplikace
Elektrochemické metody
• základní pojmy a zákonitosti
elektrochemie
• článek, elektrody
•
•
•
•
základní pojmy z konduktometrie
instrumentace
přímá konduktometrie
konduktometrická titrace
•
•
•
•
•
•
•
základní pojmy z potenciometrie
instrumentace
měření pH
potenciometrická titrace
základní pojmy z voltametrie
I-E křivky
klasická polarografie
16
151
- 152 –
-
vysvětlí princip elektrogravimetrie
vysvětlí princip coulometrie, její
instrumentaci a použití
-
vysvětlí základní pojmy a
zákonitosti z optiky
-
vysvětlí princip emisní
spektrometrie
vysvětlí princip absorpčních
metod, jejich instrumentaci a
použití
-
-
-
-
-
vysvětlí princip rentgenové
analýzy
vysvětlí princip luminiscenční
spektrometrie
vysvětlí principy optických metod
a jejich měření
uplatňuje teoretické znalosti;
techniky používaných v
separačních metodách,
provádí jednotlivé typy
separačních metod
techniky používaných v
elektrochemických metodách a
provádí jednotlivé typy těchto
metod
techniky používaných
v spektrálních a optických
metodách a provádí jednotlivé typy
těchto metod
•
•
•
•
moderní voltametrické metody
metody založené na úplné elektrolýze
elektrogravimetrie
coulometrie
Spektrální metody
• světlo jako elektromagnetické záření a
jeho interakce se hmotou
• charakteristické veličiny
• spektra
• atomová emisní spektrometrie
• molekulová emisní spektrometrie
• atomová absorpční spektrometrie
• molekulová absorpční spektrometrie
v oblasti VID a UV
• infračervená spektrometrie
• nukleární magnetická rezonance
• rentgenová analýza
•
16
luminiscenční spektrometrie
rozptyl světla – Ramanova
spektrometrie, nefelometrie a
turbidimetrie
• odraz a lom světla – refraktometrie,
polarimetrie
Radiochemické metody
Termické metody
• seznámení s laboratoří IAM a jejím
vybavením
• organizace práce a bezpečnost práce
v laboratoři, laboratorní řád
• separační metody
• elektrochemické metody
• spektrální metody
•
3
3
90
Praktickou výuku doplňují odborné
exkurze, při kterých se žáci seznamují
s instrumentací dalších IAM.
152
- 153 –
BIOCHEMIE
Obecný cíl:
Cílem předmětu biochemie je poskytnout žákům vědomosti a dovednosti, které se týkají
chemického složení organismů a základních metabolických přeměn, které v živých
soustavách probíhají.
Učivo biochemie je rozděleno do dvou velkých tematických celků –biochemie a
makromolekulární látky. Statická biochemie se zabývá popisem chemických látek, které se
podílejí na stavbě organismů, především se jedná o bílkoviny, sacharidy, lipidy a nukleové
kyseliny. Makromolekulární látky pojednávají o přírodních a průmyslových polymerech,
jejich výrobě a využití.
Výuka předmětu navazuje na vědomosti a dovednosti žáků získané v předmětech biologie
(obecné vlastnosti a charakteristika živých soustav, fyziologie rostlin, živočichů a člověka) a
organická chemie (chemické vlastnosti a reaktivita aminokyselin, sacharidů, lipidů, základní
metabolické dráhy).
Pojetí výuky:
Na frontální výuku, která se uskutečňuje formou výkladu učitele, navazují autodidaktické
metody. Žáci jsou vedeni k samostatné práci s učebními texty, při řešení zadaných úkolů je
využívána týmová spolupráce. Těmito metodami jsou žáci směřováni k aktivnímu
vyhledávání informací v literatuře i na internetu a také k tomu, aby se aktivně účastnili
diskuzí, dovedli se orientovat v problému a byli schopni obhájit svůj názor.
Znalosti žáku jsou ověřovány formou písemných testů vždy po probraném tematickém
celku. Při vyhodnocování testů je využíváno bodové i procentuální hodnocení, na základě
kterého je udělena známka. Slovní hodnocení se používá při ústním opakování a při práci
v týmu, kdy se hodnotí spolupráce celé skupiny i jejího koordinátora.
V oblasti klíčových kompetencí jsou žáci vedeni k tomu, aby byli schopni formulovat
srozumitelně své myšlenky, pracovat s učebními texty a snažili se používat odbornou
terminologii a zaznamenávat podstatné myšlenky a údaje z textu či výkladu. Žáci se učí
pracovat v týmu a jsou směřováni k práci s informacemi s využitím informačních a
komunikačních technologií. Co se týká odborných kompetencí, žáci se učí orientaci
v základních biochemických pojmech a jsou schopni rozumět základním vztahům mezi
biochemií a chemií, zejména organickou.
153
- 154 –
Svým učivem přispívá biochemie k rozvoji průřezového tématu Člověk a životní
prostředí, a to hlavně naplňování obsahového okruhu, který se týká biologických poznatků o
stavbě živé přírody a fyziologie člověka.
154
- 155 –
Učivo
Žák
-
-
-
-
-
-
-
-
charakterizujte předmět biochemie
a vysvětli její vztah k ostatním
přírodním vědám
vyjmenuje a charakterizuje
základní vlastnosti živých soustav
charakterizuje biogenní prvky a
uvede jejich význam
uspořádá organismy podle
složitosti, typu buňky, vztahu ke
kyslíku, způsobu výživy
používá vzorce a názvosloví
vybraných proteinogenních
aminokyselin, charakterizuje
esenciální aminokyseliny
vysvětli tvorbu amfiontu a
izoelektrický bod
objasní vznik peptidické vazby
popíše typy struktury bílkovin,
charakterizuje denaturaci
klasifikuje základní bílkoviny a
vysvětlí funkci vybraných bílkovin
v organismu
charakterizuje a klasifikuje
sacharidy
objasní strukturu základních pentos
a hexos, používá jejich názvosloví
vyjádří acyklickou a cyklickou
strukturu základních pentos a
hexos pomocí Fischerových a
Haworthových vzorců
vysvětlí podstatu gykosidické
vazby a podstatu zkoušky
redukujících a neredukujících
disacharidů pomocí Fehlingova a
Tollensova činidla
popíše složení základních
disacharidů a jejich význam
popíše chemické složení
základních polysacharidů a uvede
jejich význam pro organismy
charakterizujte základní typy lipidů
sestaví vzorec triacylglycerolu
popíše vlastnosti triacylglycerolů,
srovná rozdíly mezi tuky a oleji,
popíše princip zmýdelnění a
Počet
hodin
Úvod do studia biochemie
• předmět studia, vztah k jiným vědám
• charakteristika, vlastnosti a chemické
složení živých soustav
• třídění živých soustav
• buňky
5
Aminokyseliny a bílkoviny
• vlastnosti a význam bílkovin
• aminokyseliny, jejich rozdělení,
vlastnosti a význam
• peptidy, peptidická vazba
• struktura, rozdělení a přehled bílkovin
5
Sacharidy
10
• vlastnosti, význam a rozdělení
sacharidů
• monosacharidy – chemismus,
rozdělení, genetická řada, necyklické a
cyklické struktury, reakce
monosacharidů, přehled a význam
důležitých monosacharidů, deriváty
monosacharidů
• oligosacharidy – chemismus, rozdělení,
glykosidická vazba, přehled
oligosacharidů s důrazem na
disacharidy
• polysacharidy – chemismus, struktura a
složení, vlastnosti, přehled
Lipidy
•
•
chemismus, vlastnosti a složení lipidů,
mastné kyseliny
výskyt, význam, rozdělení a přehled
lipidů
4
155
- 156 –
princip čistícího účinku mýdla
-
-
-
-
-
popíše a rozliší strukturu DNA a
RNA
charakterizuje nukleosidy,
nukleotidy a polynukleotidy
objasní význam DNA a různých
typů RNA v organismu
charakterizuje enzymy jako
biokatalyzátory a vysvětlí jejich
strukturu
vyjmenuje základní koenzymy a
objasní jejich funkci
charakterizuje vitaminy, popíše
jejich klasifikaci a vysvětlí jejich
význam pro lidský organismus
popíše princip enzymové katalýzy;
popíše vliv teploty a pH na aktivitu
enzymů
vysvětlí funkci hormonů
popíše polymerní látky, struktury a
skupenství
vysvětlí problematiku používání
polymerů, jejich vliv na životní
prostředí a problémy likvidace
vysvětlí principy konkrétních
výrobních postupů při výrobě
různých druhů polymerů
Nukleové kyseliny
• chemické složení, struktura
• typy nukleových kyselin, jejich
charakteristika, význam a funkce
v organismech
5
Biokatalyzátory
6
•
•
•
•
•
•
složení, struktura a význam enzymů
kofaktory enzymů, vitaminy
rozdělení enzymů
mechanismus a specifika enzymové
katalýzy
faktory ovlivňující enzymy
hormony
Makromolekulární látky
• struktura
• skupenské stavy polymerů
• druhy polymerací
• využití
• likvidace
Výroby jednotlivých typů polymerů
•
15
40
156
- 157 –
CHEMICKÉ VÝPOČTY
Kód a název oboru: 28-44-M/01 Aplikovaná chemie – zaměření analytická chemie
Obecný cíl:
Cílem předmětu je doplnit žákům teoretické znalosti o praktické výpočty v technologické
praxi. Výuka je zaměřena na zvládnutí základních chemických výpočtů, chemického
názvosloví anorganických i organických látek a pochopení základních pojmů a principů
chemických reakcí. Součástí výuky je i výpočet stavby atomu.
Učivo je rozděleno do dvou ročníků. Ve třetím ročníku si žáci prohlubují a upevňují
vědomosti z obecné a anorganické chemie. Získané vědomosti aplikují v praktických
příkladech s využitím matematického aparátu. Čtvrtý ročník rozšiřuje učivo z fyzikální a
analytické chemie. Učivo navazuje na znalosti chemie, fyziky, matematiky a základů
informační technologie.
Pojetí výuky:
Výuka je tvořena výkladovou částí, která je doplňována besedou se studenty. Probrané
učivo je pak procvičováno na praktických příkladech. Žáci pracují samostatně i ve skupinách
s využitím odborných textů a internetu.
Hodnocení žáka vychází z platného klasifikačního řádu. Znalosti žáků jsou ověřovány
písemným i ústním zkoušením a je doplňováno o zpracovávání zadání domácí práce.
Výuka předmětu chemické výpočty vede žáky ke správnému používání chemické
terminologie, názvů, vzorců, zápisů chemických dějů. Žáci chápou vztahy mezi strukturou a
vlastnostmi látek a aplikují získané vědomosti v praktických úlohách. Výpočty navazují na
matematický aparát a jsou rozvíjeny i vzhledem k použití výpočtových a grafických programů
z oblasti informační technologie.
157
- 158 –
Učivo
Žák
-
-
pojmenuje základní anorganické i
organické látky a vysvětlí principy
chemického názvosloví
vytváří vzorec, popř. název
sloučeniny
vypočítává zastoupení jednotlivých
prvků ve sloučenině
výpočtem stanoví složení
sloučeniny
stanoví empirický a molekulový
vzorec sloučeniny
-
vyčíslí chemickou rovnici bez
oxidačně-redukční změny
vyčíslí rovnice reakcí, u kterých
dochází k oxidačně-redukčním
změnám
-
vypočítá slovní úlohy
-
vyjádří koncentraci roztoků.
vypočítá výslednou koncentraci při
ředění a mísení roztoků
-
Počet
hodin
Chemické názvosloví
• základní principy názvosloví
organických látek
Složení sloučenin
• látkové množství, relativní atomová a
molekulová hmotnost
• obsah prvku ve sloučenině
• stanovení empirického a molekulového
vzorce
5
Řešení chemických rovnic
• bez oxidačně redukční změny
• redox rovnice
6
Stechiometrické výpočty
• přímá a nepřímá úměra
• slovní úlohy
Roztoky
• koncentrace roztoků
• hmotnostní zlomek, hmotnostní
procenta
• objemový zlomek, objemová procenta
• molární zlomek, molární procenta
• směšování a ředění roztoků
• vzájemné převody koncentrací
10
5
8
158
- 159 –
Učivo
Žák
-
umí pojmenovat základní
stavové veličiny
vysvětlí principy stavové rovnice
a umí vypočítat jednotlivé
veličiny
-
umí vypočítat uvolněné i
potřebné množství tepla
-
vysvětlí pojem chemická
rovnováha a umí ji vypočítat
-
-
vypočítá z hodnot koncentrací a
rovnovážné konstanty pH a
naopak
vysvětlí zákony elektrochemie i
spektrálních metod
Počet
hodin
Základní stavová rovnice ideálního a
reálného plynu
• stavové veličiny
• stavová rovnice ideálního plynu
• stavová rovnice reálného plynu
6
Termochemie
• 1. a 2. termochemický zákon
6
Chemická rovnováha
• výpočet rovnovážné konstanty
4
pH
•
10
výpočet koncentrace a pH slabých a
silných kyselin
• výpočet koncentrace a pH slabých a
silných zásad
• výpočet koncentrace a pH solí
• výpočet koncentrace a pH pufrů
Výpočty instrumentální chemie
• elektrochemie
• Lambertův – Beerův zákon
Grafické programy
10
4
159
- 160 –
CHEMICKÉ VÝPOČTY
Kód a název oboru: 28-44-M/01 Aplikovaná chemie – zaměření ochrana životního
prostředí
Obecný cíl:
Cílem předmětu je doplnit žákům teoretické znalosti o praktické výpočty v technologické
praxi. Výuka je zaměřena na zvládnutí základních chemických výpočtů, chemického
názvosloví anorganických i organických látek a pochopení základních pojmů a principů
chemických reakcí. Součástí výuky je i výpočet stavby atomu.
Učivo je soustředěno ve třetím ročníku, kde si žáci prohlubují a upevňují vědomosti
z obecné a anorganické chemie. Získané vědomosti aplikují v praktických příkladech
s využitím matematického aparátu. Předmět rozšiřuje učivo z fyzikální a analytické chemie.
Učivo navazuje na znalosti chemie, fyziky, matematiky a základů informační technologie.
Pojetí výuky:
Výuka je tvořena výkladovou částí, která je doplňována besedou se studenty. Probrané
učivo je pak procvičováno na praktických příkladech. Žáci pracují samostatně i ve skupinách
s využitím odborných textů a internetu.
Hodnocení žáka vychází z platného klasifikačního řádu. Znalosti žáků jsou ověřovány
písemným i ústním zkoušením a je doplňováno o zpracovávání zadání domácí práce.
Výuka předmětu chemické výpočty vede žáky ke správnému používání chemické
terminologie, názvů, vzorců, zápisů chemických dějů. Žáci chápou vztahy mezi strukturou a
vlastnostmi látek a aplikují získané vědomosti v praktických úlohách. Výpočty navazují na
matematický aparát a jsou rozvíjeny i vzhledem k použití výpočtových a grafických programů
z oblasti informační technologie.
160
- 161 –
Učivo
Žák
-
-
pojmenuje základní anorganické i
organické látky a vysvětlí principy
chemického názvosloví
vytváří vzorec, popř. název
sloučeniny
vypočítává zastoupení jednotlivých
prvků ve sloučenině
výpočtem stanoví složení
sloučeniny
stanoví empirický a molekulový
vzorec sloučeniny
-
vyčíslí chemickou rovnici bez
oxidačně-redukční změny
vyčíslí rovnice reakcí, u kterých
dochází k oxidačně-redukčním
změnám
-
vypočítá slovní úlohy
-
vyjádří koncentraci roztoků
vypočítá výslednou koncentraci při
ředění a mísení roztoků
-
-
pojmenuje základní stavové
veličiny
vysvětlí principy stavové rovnice a
umí vypočítat jednotlivé veličiny
-
vypočítá uvolněné i potřebné
množství tepla
-
vysvětlí pojem chemická
rovnováha a umí ji vypočítat
-
vypočítá z hodnot koncentrací a
rovnovážné konstanty pH a naopak
Počet
hodin
Chemické názvosloví
organických látek
Složení sloučenin
• látkové množství, relativní atomová a
molekulová hmotnost
• obsah prvku ve sloučenině
• stanovení empirického a molekulového
vzorce
6
Řešení chemických rovnic
• bez oxidačně redukční změny
• redox rovnice
8
Stechiometrické výpočty
• přímá a nepřímá úměra
• slovní úlohy
Roztoky
• koncentrace roztoků
• hmotnostní zlomek, hmotnostní
procenta
• objemový zlomek, objemová procenta
• molární zlomek, molární procenta
• směšování a ředění roztoků
• vzájemné převody koncentrací
Základní stavová rovnice ideálního a
reálného plynu
• stavové veličiny
• stavová rovnice ideálního plynu
• stavová rovnice reálného plynu
20
Termochemie
• 1. a 2. termochemický zákon
8
Chemická rovnováha
• výpočet rovnovážné konstanty
4
pH
•
10
•
silných kyselin
silných zásad
6
16
10
161
- 162 –
-
vysvětlí zákony elektrochemie i
spektrálních metod
• výpočet koncentrace a pH solí
• výpočet koncentrace a pH pufrů
Výpočty instrumentální chemie
• elektrochemie
• Lambertův – Beerův zákon
Grafické programy
10
4
162
- 163 –
CHEMICKÁ TECHNOLOGIE
Kód a název oboru: 28-44-M/01 Aplikovaná chemie – zaměření analytická chemie a
ochrana životního prostředí
Obecný cíl:
Předmět chemická technologie poskytuje komplexní vědomosti a dovednosti z oblasti
chemických výrob s výrazným podílem chemického charakteru. Cílem předmětu je
poskytnout žákům přehled o operacích a procesech se zdůrazněním bilančního hlediska.
Výuka směřuje k tomu, aby žáci získali informace o zdrojích surovin a energií, o postupech
ve výrobě, o výrobcích chemického průmyslu, možnostech minimalizace odpadu a způsobech
jeho odstraňování a na základě těchto informací dokázali pochopit principy probíhajících dějů
a navrhnout opatření k optimalizaci výrobního procesu s ohledem na chemické,
technologické, analyticko-kontrolní, ekonomické, environmentální, hygienické, bezpečností,
sociální, etické a estetické aspekty.
Obsah předmětu je rozčleněn do tří okruhů. První okruh je orientován na cíle chemické
výroby a otázky chemizace jiných oblastí národního hospodářství. Tento okruh zahrnuje i
základy chemické techniky a potřebné informace o surovinách chemického průmyslu. Druhý
okruh obsahuje obecné principy, které se uplatňují v procesu vypracování nebo racionalizace
chemické výroby (od námětu k provozu). Třetí okruh přibližuje syntézu těchto dílčích činností
dokumentovanou na konkrétních výrobách. Všechny tři okruhy jsou doplněny potřebnými
technickými a chemickými výpočty. Výuka předmětu vyžaduje vědomosti a dovednosti
získané v předmětech matematika (technologické výpočty), fyzika (fyzikální základy
chemických výrob), technická příprava (technické výkresy, stroje a zařízení, regulace
automatizace), chemie (chemické principy výrob), analytická chemie (chemická kontrola
výrob), fyzikální chemie (fyzikálně-chemické principy výrob), ekonomika (ekonomické
aspekty výrob) a ochrana životního prostředí (environmentální aspekty výrob). Předmět pak
získává syntetizující funkci v rámci studijního oboru.
Vzhledem k charakteru učiva věnuje vyučující část časové dotace výkladu. Výklad je
doprovázen obrazovým materiálem a výrobními schématy. Pro další rozvíjení vědomostí a
dovedností je významné řešení modelových problémů, komplexních úloh výpočtového
charakteru (bilanční, optimalizační a technickoekonomické výpočty) a projektů. Při řešení
těchto úloh se na jedné straně klade důraz na techniky samostatného učení a práce žáků, na
straně druhé se využívají takové formy práce, při kterých žáci aktivně spolupracují ve
skupinách, získávají dovednosti při práci s informacemi, umí racionálně a logicky zdůvodnit
výsledky své práce a v diskusi je obhájit.
Hodnocení žáků zahrnuje individuální přístup a následnou pomoc, kolektivní hodnocení a
sebehodnocení. Vychází z platného klasifikačního řádu školy, využívá klasifikační stupnici,
bodový systém, slovní hodnocení nebo jejich kombinace. Do hodnocení se zahrnuje i kvalita
163
- 164 –
písemného zpracování úloh (text, výpočty, tabulky a grafy v elektronické podobě), zpráv
z exkurzí a odborné praxe.
Výuka předmětu podporuje logické myšlení a směřuje k tomu, aby žáci dovedli aktivně
využívat získané vědomosti a dovednosti při dalším vzdělávání či odborné praktické přípravě.
Předmět rozvíjí kompetenci aplikovat základní matematické postupy při řešení
technologických výpočtů, personální dovednosti při práci na modelových úlohách ve
skupinách, kompetenci řešit samostatně problémy při řešení komplexních úloh výpočtového
charakteru, kompetenci využívat prostředky informačních a komunikačních technologií při
zpracování úloh a projektů (aktivní vyhledávání informací, zpracování a vyhodnocení úlohy
v elektronické podobě.) Při probírání učiva o historii a současném stavu chemického
průmyslu se realizuje průřezové téma Člověk a svět práce, v učivu o surovinách, energiích,
vodě, vzduchu i v rámci jednotlivých chemických výrob pak průřezové téma Člověk a životní
prostředí.
164
- 165 –
Učivo
Žák
-
-
-
definuje základní pojmy
načrtne technologické schéma a
popíše je
popíše strukturu chemického
průmyslu
zhodnotí možnosti pracovního
uplatnění
formuluje zásady bezpečnosti
v chemických provozech
-
objasní úkoly chemické analýzy
navrhne a zhodnotí metody
analýzy
-
vysvětlí funkci a využití zařízení
v chemickém průmyslu
objasní fyzikálně-chemickou
podstatu chemických operací
popíše systémy ohřevu a chlazení a
navrhne vhodné médium pro
konkrétní příklad výroby
-
-
-
-
-
orientuje se v základních zdrojích,
zná principy těžby a úprav, hodnotí
vliv těžby na krajinu
posuzuje možnosti využití
obnovitelných zdrojů energie pro
danou chemickou výrobu
rozliší a charakterizuje škodliviny
vzniklé při spalování různých
druhů paliv a orientuje se
v možnostech omezování a ve
způsobech odstraňování škodlivi.
popíše složení a vlastnosti vzduchu
uvede rizika znečištění, rozliší
různé principy čištění, navrhuje
opatření, orientuje se v právních
Počet
hodin
Základní pojmy, základní
• technologické schéma výroby
2
Struktura chemického průmyslu v ČR a ve
světě
2
Bezpečnost práce v provozu
2
Úkoly chemické analýzy a kontroly
v technologickém výzkumu a ve výrobě a
při ochraně životního prostředí
2
Chemická technika
• mechanické operace s tuhou, kapalnou
a plynnou fází, kombinované operace
• operace se sdílením tepla (chlazení,
ohřev)
• operace s difúzí (odpařování,
krystalizace, absorpce, adsorpce,
desorpce, destilace, rektifikace,
extrakce, sušení)
• elektrochemické a elektrotermické
procesy
Suroviny a energie pro chemický průmysl
• zdroje, těžba a úprava surovin
• druhy energií
• vlastnosti paliv a jejich vliv na životní
prostředí
20
Technologie vzduchu
• vlastnosti, složení, rizika znečištění,
opatření pro ochranu ovzduší
• principy separace složek vzduchu
4
2
165
- 166 –
-
předpisech na ochranu ovzduší
objasní principy separace složek
vzduchu, rozliší a porovná metody
166
- 167 –
Učivo
Žák
-
-
-
-
-
-
-
-
-
popíše zdroje vody pro chemickou
výrobu, složení vod, hygienické
požadavky
charakterizuje rizika znečistění,
orientuje se v právních předpisech
na ochranu vod, navrhuje opatření
na ochranu vod
rozliší a popíše různé druhy úpravy
vody a vymezí požadavky na
pitnou a užitkovou vodu
charakterizuje metody čištění
odpadních vod splaškových a
z různých výrobních procesů;
charakterizuje výroby
vysvětlí princip technologií
pracuje s technickou dokumentací
řeší stechiometrické a bilanční
výpočty
zhodnotí význam kontroly kvality
a dodržování technologické kázně
posoudí možnosti minimalizace
negativních vlivů výroby na
životní prostředí, navrhne opatření
popíše výrobní zařízení, reakce,
využití látek a jejich ekologické
dopady na životní prostředí
vysvětlí bezpečnostní rizika
pokud existuje více způsobů
výroby, zhodnotí, proč se využívá
v určitém regionu jen jeden
vysvětlí bezpečnostní rizika;
Počet
hodin
Technologie vody
• zdroje vody, druhy vod
• rizika znečištění, ochrana vod
• technologie úpravy pitné a užitkové
vody
• čištění odpadních vod splaškových a
průmyslových
10
Základní meziprodukty a finální produkty
anorganických výrob
• anorganické sloučeniny dusíku
• anorganické sloučeniny síry
• anorganické sloučeniny fosforu
• zpracování chloridu sodného
22
Anorganické výroby
• fluor, kyselina fluorovodíková
• technické plyny
• soda
• významné anorganické látky
20
Průmysl a výroba
• silikátový průmysl
• technické kovy
• paliva
30
Organická výroba
• hnojiva
• tuky
• dřevo, celulóza, papír
• cukry
20
167
- 168 –
Učivo
Žák
-
-
-
-
-
-
pracuje se zdroji informací
popíše změny energie, řeší
termochemické výpočty
aplikuje znalosti chemické kinetiky
a chemické rovnováhy a vysvětlí
možnosti ovlivnění výrobního
procesu
vysvětlí princip katalýzy, uvede
příklady
popíše typy reaktorů
navrhne vhodný systém ohřevu a
chlazení reaktoru
zhodnotí význam přenosu dat
z laboratoře do poloprovozu a
provozu
zapíše chemické rovnice, vysvětlí
mechanismus reakci
zdůvodní podmínky reakcí
uvede možnosti ovlivnění
chemického procesu
objasní principy a postupy
technologií
pracuje s technickou a
technologickou dokumentací
zhodnotí význam kontroly,
dodržování technologické kázně
navrhuje opatření k zajištění
kvality výroby a bezpečnosti,
respektuje při tom ekologické
aspekty
technologií
uvede význam produktů
zhodnotí toxikologické, obecně
bezpečnostní podmínky a
ekologická úskalí výroby a
využívání produktů
posoudí vliv chemických procesů a
výrob na prostředí a uvede
možnosti jejich ekologizace
charakterizuje maloodpadové a
bezodpadové technologie
posoudí možnosti technologického
využití vedlejších produktů a
druhotných surovin
Návrh řešení výrobního procesu
• technologický výzkum, zdroje
informací
• změny energie v reakčních systémech
• chemická rovnováha a její řešení ve
výrobním procesu
• reakční rychlost a selektivita reakce
• katalýza
• reaktory, systémy ohřevu a chlazení
• poloprovozní výzkum, přenos dat
Počet
hodin
20
Základní chemické procesy v organické
technologii
• nitrace, sulfonace, halogenace,
aminace, diazotace a kopulace,
hydrolýza, hydratace, hydrogenace a
dehydrogenace, alkylace, esterifikace,
oxidace
• katalytické štěpné procesy
• pyrolytické procesy
• neutralizace
30
Finální produkty organické technologie
• léčiva, výbušniny, organická barviva,
tenzidy, pesticidy, syntetické
makromolekulární látky
25
Ekologické, hygienické a bezpečnostní
aspekty chemických výrob
• ekologizace výrob
• principy čistší produkce
• využívání druhotných surovin
• problém odpadů, bezodpadové
technologie
• hygiena a bezpečnost práce
v provozech
• organizace a řízení výroby
15
168
- 169 –
-
vysvětlí způsoby nakládání
s odpady
zdůvodní nutnost dodržování
hygieny a bezpečnosti v provozech
popíše způsoby organizace řízení
chemické výroby
•
legislativa v chemickém průmyslu
169
- 170 –
CHEMICKÁ TECHNOLOGIE
Kód a název oboru: 28-44-M/01 Aplikovaná chemie –zaměření chemická
technologie
Obecný cíl:
Předmět chemická technologie poskytuje komplexní vědomosti a dovednosti z oblasti
chemických výrob s výrazným podílem chemického charakteru. Cílem předmětu je
poskytnout žákům přehled o operacích a procesech se zdůrazněním bilančního hlediska.
Výuka směřuje k tomu, aby žáci získali informace o zdrojích surovin a energií, o postupech
ve výrobě, o výrobcích chemického průmyslu, možnostech minimalizace odpadu a způsobech
jeho odstraňování a na základě těchto informací dokázali pochopit principy probíhajících dějů
a navrhnout opatření k optimalizaci výrobního procesu s ohledem na chemické,
technologické, analyticko-kontrolní, ekonomické, environmentální, hygienické, bezpečností,
sociální, etické a estetické aspekty.
Obsah předmětu je rozčleněn do tří okruhů. První okruh je orientován na cíle chemické
výroby a otázky chemizace jiných oblastí národního hospodářství. Tento okruh zahrnuje i
základy chemické techniky a potřebné informace o surovinách chemického průmyslu. Druhý
okruh obsahuje obecné principy, které se uplatňují v procesu vypracování nebo racionalizace
chemické výroby (od námětu k provozu). Třetí okruh přibližuje syntézu těchto dílčích činností
dokumentovanou na konkrétních výrobách. Všechny tři okruhy jsou doplněny potřebnými
technickými a chemickými výpočty. Výuka předmětu vyžaduje vědomosti a dovednosti
získané v předmětech matematika (technologické výpočty), fyzika (fyzikální základy
chemických výrob), technická příprava (technické výkresy, stroje a zařízení, regulace
automatizace), chemie (chemické principy výrob), analytický chemie (chemická kontrola
výrob), fyzikální chemie (fyzikálně-chemické principy výrob), ekonomika (ekonomické
aspekty výrob) a ochrana životního prostředí (environmentální aspekty výrob). Předmět pak
získává syntetizující funkci v rámci studijního oboru.
Vzhledem k charakteru učiva věnuje vyučující část časové dotace výkladu. Výklad je
doprovázen obrazovým materiálem a výrobními schématy. Pro další rozvíjení vědomostí a
dovedností je významné řešení modelových problémů, komplexních úloh výpočtového
charakteru (bilanční, optimalizační a technickoekonomické výpočty) a projektů. Při řešení
těchto úloh se na jedné straně klade důraz na techniky samostatného učení a práce žáků, na
straně druhé se využívají takové formy práce, při kterých žáci aktivně spolupracují ve
skupinách, získávají dovednosti při práci s informacemi, umí racionálně a logicky zdůvodnit
výsledky své práce a v diskusi je obhájit.
Hodnocení žáků zahrnuje individuální přístup a následnou pomoc, kolektivní hodnocení a
sebehodnocení. Vychází z platného klasifikačního řádu školy, využívá klasifikační stupnici,
bodový systém slovní hodnocení nebo jejich kombinace. Do hodnocení se zahrnuje i kvalita
170
- 171 –
písemného zpracování úloh (text, výpočty, tabulky a grafy v elektronické podobě), zpráv
z exkurzí a odborné praxe.
Výuka předmětu podporuje logické myšlení a směřuje k tomu, aby žáci dovedli aktivně
využívat získané vědomosti a dovednosti při dalším vzdělávání či odborné praktické přípravě.
Předmět rozvíjí kompetenci aplikovat základní matematické postupy při řešení
technologických výpočtů, personální dovednosti při práci na modelových úlohách ve
skupinách, kompetenci řešit samostatně problémy při řešení komplexních úloh výpočtového
charakteru, kompetenci využívat prostředky informačních a komunikačních technologií při
zpracování úloh a projektů (aktivní vyhledávání informací, zpracování a vyhodnocení úlohy
v elektronické podobě.) Při probírání učiva o historii a současném stavu chemického
průmyslu se realizuje průřezové téma Člověk a svět práce, v učivu o surovinách, energiích,
vodě, vzduchu i v rámci jednotlivých chemických výrob pak průřezové téma Člověk a životní
prostředí.
171
- 172 –
Učivo
Žák
-
-
-
načrtne technologické schéma a
popíše je
popíše strukturu chemického
průmyslu
zhodnotí možnosti pracovního
uplatnění
formuluje zásady bezpečnosti
v chemických provozech
-
objasní úkoly chemické analýzy
navrhne a zhodnotí metody
analýzy
-
vysvětlí funkci a využití zařízení
v chemickém průmyslu
objasní fyzikálně-chemickou
podstatu chemických operací
popíše systémy ohřevu a chlazení a
navrhne vhodné médium pro
konkrétní příklad výroby
-
-
-
-
-
orientuje se v základních zdrojích,
zná principy těžby a úprav, hodnotí
vliv těžby na krajinu
posuzuje možnosti využití
obnovitelných zdrojů energie pro
danou chemickou výrobu
rozliší a charakterizuje škodliviny
vzniklé při spalování různých
druhů paliv a orientuje se
v možnostech omezování a ve
způsobech odstraňování škodlivi.
popíše složení a vlastnosti vzduchu
uvede rizika znečištění, rozliší
různé principy čištění, navrhuje
opatření, orientuje se v právních
Počet
hodin
Základní pojmy, základní
• technologické schéma výroby
2
Struktura chemického průmyslu v ČR a ve
světě
2
Bezpečnost práce v provozu
2
Úkoly chemické analýzy a kontroly
v technologickém výzkumu a ve výrobě a
při ochraně životního prostředí
2
Chemická technika
• mechanické operace s tuhou, kapalnou
a plynnou fází, kombinované operace
• operace se sdílením tepla (chlazení,
ohřev)
• operace s difúzí (odpařování,
krystalizace, absorpce, adsorpce,
desorpce, destilace, rektifikace,
extrakce, sušení)
• elektrochemické a elektrotermické
procesy
Suroviny a energie pro chemický průmysl
• zdroje, těžba a úprava surovin
• druhy energií
• vlastnosti paliv a jejich vliv na životní
prostředí
20
Technologie vzduchu
• vlastnosti, složení, rizika znečištění,
opatření pro ochranu ovzduší
• principy separace složek vzduchu
4
2
172
- 173 –
-
předpisech na ochranu ovzduší
objasní principy separace složek
vzduchu, rozliší a porovná metody
173
- 174 –
Učivo
Žák
-
-
-
-
-
-
-
-
-
popíše zdroje vody pro chemickou
výrobu, složení vod, hygienické
požadavky
charakterizuje rizika znečistění,
na ochranu vod, navrhuje opatření
na ochranu vod
rozliší a popíše různé druhy úpravy
vody a vymezí požadavky na
pitnou a užitkovou vodu
charakterizuje metody čištění
odpadních vod splaškových a
z různých výrobních procesů
charakterizuje výroby
vysvětlí princip technologií
pracuje s technickou dokumentací
řeší stechiometrické a bilanční
výpočty
zhodnotí význam kontroly kvality
a dodržování technologické kázně
posoudí možnosti minimalizace
negativních vlivů výroby na
životní prostředí, navrhne opatření
Počet
hodin
Technologie vody
• zdroje vody, druhy vod
• rizika znečištění, ochrana vod
• technologie úpravy pitné a užitkové
vody
• čištění odpadních vod splaškových a
průmyslových
15
Základní meziprodukty a finální produkty
anorganických výrob
• anorganické sloučeniny dusíku
• anorganické sloučeniny síry
• anorganické sloučeniny fosforu
• zpracování chloridu sodného
30
Anorganické výroby
• fluor, kyselina fluorovodíková
• technické plyny
• soda
• významné anorganické látky
25
Průmysl a výroba
• silikátový průmysl
• technické kovy
• paliva
38
Organická výroba
• hnojiva
• tuky
• dřevo, celulóza, papír
• cukry
28
174
- 175 –
Učivo
Žák
-
-
-
-
-
-
pracuje se zdroji informací
popíše změny energie, řeší
termochemické výpočty
aplikuje znalosti chemické kinetiky
a chemické rovnováhy a vysvětlí
možnosti ovlivnění výrobního
procesu
vysvětlí princip katalýzy, uvede
příklady
popíše typy reaktorů
navrhne vhodný systém ohřevu a
chlazení reaktoru
zhodnotí význam přenosu dat
z laboratoře do poloprovozu a
provozu
zapíše chemické rovnice, vysvětlí
mechanismus reakcí
zdůvodní podmínky reakcí
uvede možnosti ovlivnění
chemického procesu
technologií
pracuje s technickou a
technologickou dokumentací
zhodnotí význam kontroly,
dodržování technologické kázně
navrhuje opatření k zajištění
kvality výroby a bezpečnosti,
respektuje při tom ekologické
aspekty
technologií;
uvede význam produktů
zhodnotí toxikologické, obecně
bezpečnostní podmínky a
ekologická úskalí výroby a
využívání produktů
posoudí vliv chemických procesů a
výrob na prostředí a uvede
možnosti jejich ekologizace
charakterizuje maloodpadové a
bezodpadové technologie
posoudí možnosti technologického
využití vedlejších produktů a
druhotných surovin
Návrh řešení výrobního procesu
• technologický výzkum, zdroje
informací
• změny energie v reakčních systémech
• chemická rovnováha a její řešení ve
výrobním procesu
• reakční rychlost a selektivita reakce
• katalýza
• reaktory, systémy ohřevu a chlazení
• poloprovozní výzkum, přenos dat
Počet
hodin
27
Základní chemické procesy v organické
technologii
• nitrace, sulfonace, halogenace,
aminace, diazotace a kopulace,
hydrolýza, hydratace, hydrogenace a
dehydrogenace, alkylace, esterifikace,
oxidace
• katalytické štěpné procesy
• pyrolytické procesy
• neutralizace
40
Finální produkty organické technologie
• léčiva, výbušniny, organická barviva,
tenzidy, pesticidy, syntetické
makromolekulární látky
28
Ekologické, hygienické a bezpečnostní
aspekty chemických výrob
• ekologizace výrob
• principy čistší produkce
• využívání druhotných surovin
• problém odpadů, bezodpadové
technologie
• hygiena a bezpečnost práce
v provozech
• organizace a řízení výroby
25
175
- 176 –
-
vysvětlí způsoby nakládání
s odpady
zdůvodní nutnost dodržování
hygieny a bezpečnosti v provozech
popíše způsoby organizace řízení
chemické výroby
•
legislativa v chemickém průmyslu
176
- 177 –
STROJNICTVÍ
Obecný cíl:
Vyučovací předmět strojnictví patří do odborné vzdělávací složky povinného základu
vzdělávacího programu aplikovaná chemie. Výuka poskytuje žákům základní vědomosti
technických materiálech, statice, pružnosti, pevnosti, o strojních součástech a následně i o
strojích a zařízeních používaných pro dopravu a manipulaci, energetických strojích,
klimatizaci a základech bezpečnosti v chemickém průmyslu.
Výchovně vzdělávací cíle předmětu mají těžiště ve výchově k přesné, svědomité a pečlivé
práci a k zachování pravidel technické komunikace mezi odborníky různých oborů. Současně
i k poznání základních strojních součástí a jednoduchých mechanizmů. Kladením základů
obecně technického myšlení se vytvářejí dovednosti praktické aplikace teoretických poznatků
a rozvíjí se samostatné logické myšlení žáků. Na těchto základech se dále odvíjejí vědomosti
a dovednosti z oblasti strojů a zařízení používaných v technologických procesech daného
oboru.
Obsah vyučovacího předmětu strojnictví zahrnuje několik samostatných okruhů učiva.
Svým pojetím využívá poznatky a znalosti ze základů technického kreslení, zejména čtení
technických výkresů a představivosti strojních součástí a celků. Vzhledem k hodinové dotaci
předmětu se probírají pouze základy, žáci musí zvládnout terminologii, orientaci v normách a
technických tabulkách, získat přehled v každém okruhu a umět řešit triviální příklady. V
nauce o technických materiálech získávají žáci přehled o fyzikálních a chemických
vlastnostech technických materiálů, o korozi materiálů a ochraně proti ní. Dalšími
tematickými celky jsou statika, pružnost a pevnost, zde je kladen důraz na pochopení použití
strojních součástí v závislosti na způsobu jejich namáhání. Do posledního okruhu jsou
zahrnuty základy strojních součástí a mechanizmů, stroje a zařízení pro dopravu surovin a
materiálů, na přeměnu energie, vytápění, větrání a klimatizaci, důraz je kladen na pochopení
principů a funkcí jednotlivých zařízení.
Pojetí výuky:
Předmět je součástí obecně odborné složky vzdělávání, má hlavně teoretický charakter
vzhledem k rozsahu učiva a hodinové dotaci. Část strojních součástí a strojů vedle obecných
poznatků je zaměřena na konkrétní problematiku studijního oboru. Při výuce se kromě
výkladu využívají moderní formy výuky: diskuse, skupinová práce, projektová a kooperativní
výuka, samostatné práce, učení z textů a vyhledávání informací v technické literatuře. K
výuce je využívána didaktická technika a didaktické pomůcky – dataprojektor, výkresy
strojních součástí, jednoduchých sestav, schéma strojů a zařízení, ukázky skutečných strojních
součástí a případně modely jednoduchých zařízení a mechanismů. Vzhledem k hodinové
dotaci předmětu je nezbytné řešit formou domácích příprav vyhledávání informací k
177
- 178 –
probíranému tématu. Žáci při práci využívají rovněž technickou literaturu, platné normy a
pracují se strojnickými tabulkami.
Žáci jsou hodnoceni na základě výsledků opakovacích a prověřovacích prověrek z
jednotlivých tematických celků. Dále jsou jejich vědomosti ověřovány ústním zkoušením a je
také hodnocena aktivita a orientační zkoušení v hodinách. V grafickém projevu je prováděna
průběžná kontrola a hodnocení tvorby náčrtů a rýsování v sešitu. Je kladen důraz na hloubku
porozumění učiva, schopnost samostatně tvořit a pracovat a aplikovat poznatky v praxi.
Zásady hodnocení jsou dány klasifikačním řádem školy.
Vazby na ostatní vyučovací předměty se projevují zejména v předchozím učivu
technického kreslení a v navazujícím učivu technologie (dovednost číst technické výkresy,
dovednost číst a kreslit znázornění průběhů výrobních pochodů a dovednost schematického
znázorňování). Učivo strojnictví úzce navazuje na učivo fyziky a technického kreslení, při
výuce se dále využívá veškerých vědomostí a dovedností, které žáci získali v matematice, a
využívají svých poznatků ze základů ekologie.
Strojnictví rozvíjí tyto klíčové kompetence žáků:
Žák
- formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a
- účastní se aktivně diskuzí, formuluje a obhajuje své názory a postoje, respektuje
názory druhých,
- používá správně pojmy,
- umí zvolit správný postup, získává informace k řešení problému, navrhuje způsob
řešení,
- vyhodnocuje a ověřuje správnost zvoleného postupu,
- přijímá hodnocení svých výsledků, radu i kritiku,
- orientuje se v základech technického kreslení, strojnictví, pojmenuje správně strojní
součást, mechanismus apod. a umí popsat jejich funkci a požití,
- chápe princip a funkci určených strojů a zařízení v chemickém průmyslu,
- pracuje s učebnicemi, Internetem a technickými příručkami, vyhledává informace o
vyžití technických materiálů,
- dále se vzdělává.
Očekávané výsledky vzdělávání v afektivní oblasti (city, postoje, preference, hodnoty):
Výuka směřuje k tomu, aby žák:
- jednal odpovědně, samostatně, aktivně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i pro
zájem veřejný,
- vyjadřoval se a vystupoval v souladu se zásadami kultury projevu a chování,
- dodržoval bezpečnost práce, stanovené normy,
- chránil a zlepšoval životní prostředí (např. před haváriemi strojního zařízení, únikem
skladovaných kapalin a plynů apod.),
- hodnotil použití strojů a zařízení s ohledem na životní prostředí a spotřebě pohonných
hmot,
- vážil si hodnot lidské práce.
178
- 179 –
Učivo
Žák
-
-
charakterizuje materiály používané
v průmyslu
popíše vlastnosti materiálů a
princip zkoušení jejich
mechanických a technologických
vlastností,
vysvětlí příčiny koroze a způsoby
ochrany kovů proti korozi
-
objasní základní pojmy,
rozliší druhy namáhání,
vysvětlí typy deformací,
využívá výpočtových modelů,
popíše vztahy pružnosti a pevnosti
-
rozliší druhy spojů a spojovacích
součástí,
vysvětlí způsoby spojování
materiálů,
rozliší rotační a mechanické
převody,
rozliší tekutinové mechanizmy,
rozliší a popíše části potrubí,
navrhne správný způsob utěsnění,
-
-
-
-
objasní princip, funkci a použití
jednotlivých druhů strojů
sloužících k dopravě,
má základní přehled o druzích,
funkci a použití motorů,
energetických strojů a zařízení,
popíše vlastnosti a využití strojů a
zařízení pro vytápění, větrání a
klimatizaci,
uvede zásady bezpečné práce s
jednotlivými stroji a zařízeními,
Počet
hodin
Technické materiály
• vlastnosti technických materiálů
• technicky významné kovy, slitiny,
nekovové materiály, anorganické
materiály, plasty a pryže
• zkoušení materiálů
• koroze a povrchové úpravy materiálů
5
Pružnost a pevnost
• základní pojmy
• druhy namáhání
• závislost mezi napětím a deformací
• vztahy pružnost – pevnost
• skutečné a dovolené napětí
Strojní součásti
• spoje, spojovací součásti
• součásti k přenášení točivého pohybu
• mechanické převody
• tekutinové mechanismy
• potrubí a jeho příslušenství (fitinky,
armatury)
• způsoby utěsňování
10
• stroje a zařízení pro dopravu kusového
materiálu, sypkých materiálů,
• doprava kapalin, doprava a stlačování
plynů,
• motory, energetické stroje a zařízení,
• vytápění, větrání, klimatizace,
• bezpečnost práce se stroji a zařízeními,
8
11
179
- 180 –
STROJE A ZAŘÍZENÍ
Obecný cíl:
Cílem předmětu je poskytnout žákům základní vědomosti, znalosti a dovednosti o
principech strojů a zařízeních používaných v chemickém průmyslu, přehled o základních
pojmech v elektrotechnice, základních elektrických a magnetických jevech, základních
elektronických součástkách a jejich využití v současné spotřební a výpočetní elektronice a
chemických zařízeních používaných v chemických laboratořích a provozech, měření
základních elektrických veličin obecně a na konkrétních zařízeních používaných v chemii,
pochopení základů regulační a automatizační techniky s důrazem na bezpečnost provozu a
hygienu životního prostředí.
Vyučovací předmět stroje a zařízení patří do odborné vzdělávací složky povinného
základu vzdělávacího programu aplikovaná chemie. Výuka úzce navazuje na předměty
technické kreslení a strojnictví, rozvíjí dále poznatky těchto předmětů, poskytuje žákům
základní vědomosti o schematickém znázorňování zařízení používaných ve výrobním
procesu, vede k prohlubování dovednosti číst technické výkresy a poskytuje znalosti o
technických materiálech konkrétních strojů a zařízení chemického průmyslu a o strojích a
zařízeních používaných v chemickém průmyslu.
Výchovně vzdělávací cíle předmětu mají těžiště ve výchově k přesné, svědomité a pečlivé
práci a k zachování pravidel technické komunikace mezi odborníky různých oborů. Kladením
základů obecně technického myšlení se vytvářejí dovednosti praktické aplikace teoretických
poznatků a rozvíjí se samostatné logické myšlení žáků.
Na těchto základech se dále odvíjejí vědomosti a dovednosti z oblasti strojů a zařízení
používaných v technologických procesech daného oboru.
Obsah předmětu navazuje na učivo prvního ročníku, které je orientováno na základy
obecně technického myšlení. Žáci si zde osvojili pravidla technické komunikace mezi
odborníky různých oborů, technické normy, základní pojmy, vztahy a veličiny z oblasti
mechaniky materiálů.
Druhý ročník je orientován na základy elektrotechniky, na fyzikální podstatu elektrických
a magnetických jevů, základní elektrotechnické součástky a jejich použití v praxi, zvládnutí
čtení jednoduchých elektrických schémat. Dále se zabývá elektrickými zařízeními
používanými v regulační a výpočetní technice. Tato problematika se prolíná v praktických
cvičeních, která jsou doplněna potřebnými příklady a výpočty. Výuka předmětu vyžaduje
vědomosti a dovednosti získané v předmětech fyzika (základní zákonitosti magnetických a
elektrických jevů), matematika (řešení výpočtů) a informační a komunikační technologie
(zpracování dat). Předmět má význam pro obor v tom, že absolvent získá přehled o přístrojích
a zařízeních, se kterými bude pracovat. V další části je výuka zaměřena na vlastní stroje a
zařízení používaná v chemických výrobách.
180
- 181 –
Pojetí výuky:
Vzhledem k charakteru učiva věnuje vyučující část časové dotace teorii a část praktickým
cvičením. Výklad je doprovázen přehledem schémat, obrázků a konkrétních součástek a
zařízení. Pro další rozvíjení vědomostí jsou počítány typové příklady. V praktických
cvičeních je kladen důraz na bezpečnost práce při práci se zařízeními pod napětím, dále si zde
žáci ověří teorii z výkladu na praktických úlohách. Tyto výsledky porovnává s teoretickými a
zdůvodní odchylky od teorie. Při řešení úloh se klade důraz na techniky samostatného učení a
práce žáků a zároveň na ty formy práce, kdy žáci aktivně spolupracují ve skupinách.
Žáci jsou hodnoceni na základě výsledků opakovacích a prověřovacích prověrek z
jednotlivých tematických celků. Dále jsou jejich vědomosti ověřovány ústním zkoušením a je
také hodnocena aktivita a orientační zkoušení v hodinách, práce z praktických cvičení. V
grafickém projevu je prováděna průběžná kontrola a hodnocení tvorby náčrtů a rýsování v
sešitu. Je kladen důraz na hloubku porozumění učiva, schopnost samostatně tvořit a pracovat
a aplikovat poznatky v praxi. Zásady hodnocení jsou dány klasifikačním řádem školy.
Vazby na ostatní vyučovací předměty se projevují zejména v předchozím učivu
technického kreslení a v navazujícím učivu technologie (dovednost číst technické výkresy,
dovednost číst a kreslit znázornění průběhů výrobních pochodů a dovednost schematického
znázorňování). Učivo stroje a zařízení úzce navazuje na učivo fyziky a technického kreslení,
při výuce se dále využívá veškerých vědomostí a dovedností, které žáci získali v matematice a
využívají svých poznatků ze základů ekologie.
Stroje a zařízení rozvíjí tyto klíčové kompetence žáků:
Žák:
• formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a
• účastní se aktivně diskuzí, formuluje a obhajuje své názory a postoje, respektuje
názory druhých,
• používá správně pojmy,
• umí zvolit správný postup, získává informace k řešení problému, navrhuje způsob
řešení,
• vyhodnocuje a ověřuje správnost zvoleného postupu,
• přijímá hodnocení svých výsledků, radu i kritiku,
• orientuje se v základech technického kreslení, strojnictví, pojmenuje správně strojní
součást, mechanismus apod. a umí popsat jejich funkci a požití,
• chápe princip a funkci určených strojů a zařízení v chemickém průmyslu,
• pracuje s učebnicemi, Internetem a technickými příručkami, vyhledává informace o
vyžití technických materiálů,
• dále se vzdělává.
Očekávané výsledky vzdělávání v psychické oblasti (city, postoje, preference, hodnoty):
Výuka směřuje k tomu, aby žák:
• jednal odpovědně, samostatně, aktivně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i pro
zájem veřejný,
• vyjadřoval se a vystupoval v souladu se zásadami kultury projevu a chování,
• dodržoval bezpečnost práce, stanovené normy,
• chránil a zlepšoval životní prostředí (např. před haváriemi strojního zařízení, únikem
skladovaných kapalin a plynů apod.),
181
- 182 –
•
•
hodnotil použití strojů a zařízení s ohledem na životní prostředí a spotřebě pohonných
hmot,
vážil si hodnot lidské práce.
182
- 183 –
Učivo
Žák
-
-
-
-
-
-
-
-
-
používá základní pojmy, veličiny a
jednotky, objasní vztahy
popíše elektrické obvody
stejnosměrného a střídavého
proudu
vysvětlí základní funkční principy
elektrických strojů a přístrojů
má přehled o základních měřicích
přístrojích, metodách a chybách
měření
vysvětlí funkci a použití
základních elektronických
součástek
dodržuje zásady bezpečnosti práce
s elektrickým proudem
měří základní elektrické a
neelektrické veličiny, naměřené
hodnoty zanese do tabulek
nakreslí grafy a vyhodnotí
výsledky, vypracuje protokol a
výsledky prezentuje
charakterizuje základní pojmy a
funkci zařízení měřicí techniky
charakterizuje základní vlastnosti
členů regulačních obvodů a průběh
regulačního pochodu
má přehled o využití měřicí,
regulační a automatizační techniky
v chemickém provozu a
laboratořích
objasní princip rozdružování,
mletí, třídění, za sucha, za mokra
vysvětlí princip flotace
objasní pojem fluidace a popíše
princip této operace
vysvětlí princip činnosti zařízení
pro míchání, směšování a hnětení
objasní pojmy filtrace, usazování,
odstřeďování a kategorizuje
jednotlivá zařízení strojů a zařízení
pro rozdělování kapalných
heterogenních směsí (mokré a
suché čistění)
provede rozdělení výměníků tepla
na přímé a nepřímé
provede rozdělení odparek s
Počet
hodin
Elektrotechnika
• základní pojmy
• fyzikální podstata elektrických a
magnetických jevů, elektrické obvody
• Ohmův zákon
• Kirchhoffovy zákony
• rezistory, kondenzátory, spojování
• práce a výkon el. proudu
• elektrické stroje a přístroje
• měřicí přístroje
• elektronika
• diodový jev, dioda
• tranzistorový jev, tranzistor
• tyristor
• zesilovače
• bezpečnost práce s elektrickým
proudem
• měření základních veličin
24
Automatizace
• měřicí a regulační technika
• automatické řízení
24
• stroje a zařízení pro mechanické
operace (drtiče, mletí, mísiče, třídiče,
míchadla, rozdělování směsí)
• stroje a zařízení pro hydromechanické
operace (usazováky, filtry,
odlučovače),
• stroje a zařízení pro tepelné operace,
• stroje a zařízení pro difúzní operace,
• zařízení pro extrakci a vyluhování
• chemické reaktory
54
183
- 184 –
-
-
-
přirozenou, nucenou cirkulací a
kapalinovým filmem
provede rozdělení sušáren
kategorizuje stroje a zařízení pro
jednotlivé difuzní operace
(destilace, adsorpce, absorpce,
exsorpce, extrakce, krystalizace)
definuje princip chemických
reaktorů
objasní princip, funkci a použití
strojů a zařízení v chemickém
průmyslu
zhodnotí energetické a ekonomické
aspekty
zhodnotí možná rizika a ochranu
uvede zásady dodržování
bezpečnosti práce
objasní princip, funkci a použití v
chemickém průmyslu
zhodnotí energetické a ekonomické
aspekty
zhodnotí možná rizika a ochranu
uvede zásady dodržování
bezpečnosti práce
184
- 185 –
CHEMICKÁ TECHNIKA
Obecný cíl:
Učivo chemické techniky poskytuje vědomosti o operacích a procesech v chemickém
průmyslu, o funkcích a druzích zařízení chemického průmyslu, a dále poskytuje dovednosti
řídit a hodnotit procesy a zacházet s příslušnými zařízeními. Cíle předmětu spočívají v
rozvíjení technického, logického a ekologického myšlení žáků, v rozvíjení schopnosti řešit
problémy na základě zobecňování a aplikace obecného na konkrétní. V laboratorních
cvičeních se rozvíjejí dovednosti a návyky systematické práce, dovednost organizovat práci
svou i spolupracovníků a dovednost pracovat v týmu.
Vzdělávací obsah předmětu je možné rozčlenit na tři okruhy – mechanické operace a
tepelné operace ve třetím ročníku studia a difúzní operace ve čtvrtém ročníku studia. V rámci
každého z okruhů se vedle procesů prohlubuje vysvětlování principů příslušných zařízení,
některá témata jsou prakticky procvičována v laboratorních cvičeních ve čtvrtém ročníku
studia. V předmětu jsou využívány poznatky především z předmětů strojnictví, matematika,
chemie, fyzika.
Pojetí výuky:
Učivo předmětu sestává z teoretické a praktické výuky. Teoretická výuka včetně řešení
výpočetních úloh probíhá ve třetím ročníku studia v rozsahu tři hodiny týdně. Používají se
formy výuky výklad, diskuse, skupinová práce, učení z textů. Z didaktických pomůcek jsou
nejvíce využívána schémata. Žáci absolvují na konci třetího ročníku exkurzi zaměřenou na
technická zařízení používaná v hutním a chemickém průmyslu. Ve čtvrtém ročníku studia
probíhá teoretická výuka v rozsahu jedné hodiny týdně. Praktická výuka (jako laboratorní
cvičení) probíhá ve čtvrtém ročníku studia v rozsahu čtyři hodiny 1× za 14 dnů. V
laboratorních cvičeních se navazuje na teoretickou výuku ze třetího a čtvrtého ročníku. Třída
je pro laboratorní cvičení rozdělena do pracovních skupin.
Ve třetím ročníku studia slouží ke kontrole vědomostí a dovedností písemné zkoušení v
rozsahu alespoň tří písemek za pololetí a ústní orientační zkoušení. Důraz je ve třetím ročníku
kladen na pochopení principů probíraných procesů a na dovednost řešit příklady související s
probíranými procesy. Ve čtvrtém ročníku slouží ke kontrole vědomostí a dovedností v
teoretické výuce písemné zkoušení v rozsahu alespoň tří písemek za pololetí a orientační
zkoušení. V laboratorních cvičeních jsou podklady pro hodnocení žáka získány z protokolů u
jednotlivých laboratorních cvičení, případně z orientačního zkoušení. Důraz je ve čtvrtém
ročníku kladen na rozvíjení zručnosti při praktických úlohách a na prohlubování dovedností
při zpracování výsledků z měření.
185
- 186 –
Z hlediska cílů výuky je žák veden k tomu, aby pozitivně přistupoval k technice, strojům a
technickým zařízením, dal přednost pochopení principu technického zařízení před
paměťovým učením o něm, propojoval informace a hledal souvislosti, dokázal vnést do svého
myšlení a práce systematičnost, stanovil si ve svém myšlení a jednání priority, jednal čestně,
spravedlivě a svědomitě. Z hlediska klíčových kompetencí v předmětu chemická technika žák
pracuje v týmu, porozumí zadání úkolu, hledá způsoby řešení úkolu, využívá a vytváří
schémata, grafy, diagramy, tabulky, aplikuje znalosti z matematiky, strojnictví, chemie,
fyziky, fyzikální chemie, vyjadřuje se technicky přiměřeně odborně a srozumitelně,vysvětlí
princip technického zařízení a dokáže s ním pracovat, sleduje průběh procesu, pracuje s
technickou dokumentací, dodržuje pracovní návody a postupy, zpracovává informace a
výsledky měření do protokolu, chápe význam péče o své zdraví,chápe bezpečnost práce jako
nedílnou součást zaměstnání, používá osobní ochranné pracovní prostředky.V rámci
průřezových témat žák získává právní povědomí o Zákoníku práce, Občanském zákoníku,
normách, získává schopnost konstruktivně komunikovat a adekvátně reagovat, chápe význam
ochrany životního prostředí v průmyslovém měřítku, zvažuje při své práci vhodné nakládání s
materiály a energiemi, hodnotí technická zařízení a technologické celky s ohledem na
spotřebu energií a na životní prostředí, ví, co obnáší funkce chemického technologa,využívá
výpočetní techniku při zpracování výsledků z měření, tvorbě tabulek a grafů.
186
- 187 –
Učivo
Žák
-
-
-
-
definuje hmotnostní a molární
zlomek
používá zlomky ve výpočtech
vysvětlí princip bilancování
znázorní bilanční schéma
vytvoří a vyřeší bilanční rovnice
vyjmenuje způsoby zmenšování a
zvětšování částic
vysvětlí rozdíly mezi způsoby
zmenšování a zvětšování částic
rozezná a popíše podle schématu
příslušná technická zařízení
zjišťuje údaje pomocí sítové
analýzy
ověřuje pomocí sítové analýzy
efektivitu mletí
hydrostatiky a hydrodynamiky
určí na základě výpočtu charakter
toku tekutiny
změří charakteristiku čerpadla a
ztrátový součinitel ventilu
definuje základní pojmy v oblasti
dopravy a stlačování plynů
vybere vhodné zařízení pro
konkrétní aplikaci
vysvětlí princip suchých a
mokrých plynojemů
definuje základních pojmy
jednotlivých operací
vysvětlí princip operací
řeší základní početní příklady
srovnává využití operací
rozlišuje rozdíly mezi operacemi
posoudí pro danou úlohu vhodnost
operací
vysvětlí princip elektrolýzy a
elektrolyzérů
popíše elektrotermické procesy
načrtne schéma elektrických pecí
Počet
hodin
Látkové bilance
• hmotnostní a molární zlomek,
• bilance,
• bilanční schéma,
• bilanční rovnice.
8
Mechanické operace s tuhou fází
• zmenšování a zvětšování velikosti
částic,
• sítová analýza.
10
Mechanické operace s kapalnou a plynnou
fází
• hydrostatika,
• hydrodynamika (charakter proudění,
kontinuita toku, Bernouilliho rovnice),
• zařízení pro práci s plyny.
19
Kombinované mechanické operace
• sedimentace, filtrace, odstřeďování,
• fluidace, flotace,
• míchání.
15
Elektrochemické a elektrotermické procesy
• elektrolýza, elektrolyzéry,
• elektrické pece.
2
Tepelné operace
20
187
- 188 –
-
-
-
-
-
-
způsobů sdílení tepla
objasní princip odpařování
základní typy odparek
řeší početní příklady pro sdílení
tepla, tepelné výměníky a odparky
klasifikuje rovnovážné diagramy
vytvoří rovnovážný diagram x-y
načrtne schéma rektifikace
kontinuální a diskontinuální
rozezná a podle schématu popíše
rektifikační kolony
zjistí početně i graficky počet
teoretických pater kolony
ověří účinnost rektifikace
vysvětlí podle schématu dělení
reálných roztoků
vysvětlí princip absorpce a
exsorpce
diskutuje o působení tlaku a
teploty na absorpci a exsorpci
základní absorpční zařízení
vysvětlí princip adsorpce a
desorpce
vysvětlí adsorpční vlnu
základní adsorpční a desorpční
zařízení
vysvětlí princip extrakce
rozumí způsobu vyjádření
rovnováhy pro extrakci
základní zařízení pro extrakci
znázorní a popíše schéma
krystalizace
vysvětlí na základě křivky
rozpustnosti princip krystalizace
vysvětlí způsoby vyjádření
vlhkosti vzduchu
•
•
•
přestup a prostup tepla,
tepelné výměníky,
odpařování a odparky.
Destilace a rektifikace
• destilace ideálních roztoků,
• rovnovážné diagramy,
• rektifikace kontinuální a
diskontinuální,
• určení PTP rektifikační kolony.
15
Absorpce, exsorpce
• schéma,
• podmínky,
• rovnováha,
• technická zařízení.
2
Adsorpce, desorpce
• schéma,
• podmínky,
• rovnováha,
2
Extrakce
• schéma,
• podmínky,
• rovnováha,
2
Krystalizace
• schéma a princip,
• křivka rozpustnosti,
• podmínky.
2
Sušení vzduchem
• vyjádření vlhkosti vzduchu,
• stavové diagramy,
• rovnováha,
5
188
- 189 –
-
popíše stavový diagram vlhkého
vzduchu
použije stavový diagram k určení
potřebných údajů
vysvětlí vytvoření rovnováhy při
sušení vzduchem
vytvoří křivku sušení
základní zařízení pro sušení
•
rychlost sušení.
189
- 190 –
CHEMICKÁ TECHNIKA
Kód a název oboru: 28-44-M/01 Aplikovaná chemie – zaměření chemická
technologie
Obecný cíl:
Učivo chemické techniky poskytuje vědomosti o operacích a procesech v chemickém
průmyslu, o funkcích a druzích zařízení chemického průmyslu, a dále poskytuje dovednosti
řídit a hodnotit procesy a zacházet s příslušnými zařízeními. Cíle předmětu spočívají v
rozvíjení technického, logického a ekologického myšlení žáků, v rozvíjení schopnosti řešit
problémy na základě zobecňování a aplikace obecného na konkrétní. V laboratorních
cvičeních se rozvíjejí dovednosti a návyky systematické práce, dovednost organizovat práci
svou i spolupracovníků a dovednost pracovat v týmu.
Vzdělávací obsah předmětu je možné rozčlenit na tři okruhy – mechanické operace a
tepelné operace ve třetím ročníku studia a difúzní operace ve čtvrtém ročníku studia. V rámci
každého z okruhů se vedle procesů prohlubuje vysvětlování principů příslušných zařízení,
některá témata jsou prakticky procvičována v laboratorních cvičeních ve čtvrtém ročníku
studia. V předmětu jsou využívány poznatky především z předmětů strojnictví, matematika,
chemie, fyzika.
Pojetí výuky:
Učivo předmětu sestává z teoretické a praktické výuky. Teoretická výuka včetně řešení
výpočetních úloh probíhá ve třetím ročníku studia v rozsahu tři hodiny týdně. Používají se
formy výuky výklad, diskuse, skupinová práce, učení z textů. Z didaktických pomůcek jsou
nejvíce využívána schémata. Žáci absolvují na konci třetího ročníku exkurzi zaměřenou na
technická zařízení používaná v hutním a chemickém průmyslu. Ve čtvrtém ročníku studia
probíhá teoretická výuka v rozsahu jedné hodiny týdně. Praktická výuka (jako laboratorní
cvičení) probíhá ve čtvrtém ročníku studia v rozsahu čtyři hodiny 1× za 14 dnů. V
laboratorních cvičeních se navazuje na teoretickou výuku ze třetího a čtvrtého ročníku. Třída
je pro laboratorní cvičení rozdělena do pracovních skupin.
Ve třetím ročníku studia slouží ke kontrole vědomostí a dovedností písemné zkoušení v
rozsahu alespoň tří písemek za pololetí a ústní orientační zkoušení. Důraz je ve třetím ročníku
kladen na pochopení principů probíraných procesů a na dovednost řešit příklady související s
probíranými procesy. Ve čtvrtém ročníku slouží ke kontrole vědomostí a dovedností v
teoretické výuce písemné zkoušení v rozsahu alespoň tří písemek za pololetí a orientační
zkoušení. V laboratorních cvičeních jsou podklady pro hodnocení žáka získány z protokolů u
jednotlivých laboratorních cvičení, případně z orientačního zkoušení. Důraz je ve čtvrtém
ročníku kladen na rozvíjení zručnosti při praktických úlohách a na prohlubování dovedností
při zpracování výsledků z měření.
190
- 191 –
Z hlediska cílů výuky je žák veden k tomu, aby pozitivně přistupoval k technice, strojům a
technickým zařízením, dal přednost pochopení principu technického zařízení před
paměťovým učením o něm, propojoval informace a hledal souvislosti, dokázal vnést do svého
myšlení a práce systematičnost, stanovil si ve svém myšlení a jednání priority, jednal čestně,
spravedlivě a svědomitě. Z hlediska klíčových kompetencí v předmětu chemická technika žák
pracuje v týmu, porozumí zadání úkolu, hledá způsoby řešení úkolu, využívá a vytváří
schémata, grafy, diagramy, tabulky, aplikuje znalosti z matematiky, strojnictví, chemie,
fyziky, fyzikální chemie, vyjadřuje se technicky přiměřeně odborně a srozumitelně,vysvětlí
princip technického zařízení a dokáže s ním pracovat, sleduje průběh procesu, pracuje s
technickou dokumentací, dodržuje pracovní návody a postupy, zpracovává informace a
výsledky měření do protokolu, chápe význam péče o své zdraví,chápe bezpečnost práce jako
nedílnou součást zaměstnání, používá osobní ochranné pracovní prostředky.V rámci
průřezových témat žák získává právní povědomí o Zákoníku práce, Občanském zákoníku,
normách, získává schopnost konstruktivně komunikovat a adekvátně reagovat, chápe význam
ochrany životního prostředí v průmyslovém měřítku, zvažuje při své práci vhodné nakládání s
materiály a energiemi, hodnotí technická zařízení a technologické celky s ohledem na
spotřebu energií a na životní prostředí, ví, co obnáší funkce chemického technologa,využívá
výpočetní techniku při zpracování výsledků z měření, tvorbě tabulek a grafů.
191
- 192 –
Učivo
Žák
-
-
-
-
definuje hmotnostní a molární
zlomek
používá zlomky ve výpočtech
vysvětlí princip bilancování
znázorní bilanční schéma
vytvoří a vyřeší bilanční rovnice.
vyjmenuje způsoby zmenšování a
zvětšování částic
vysvětlí rozdíly mezi způsoby
zmenšování a zvětšování částic
příslušná technická zařízení
zjišťuje údaje pomocí sítové
analýzy
ověřuje pomocí sítové analýzy
efektivitu mletí.
hydrostatiky a hydrodynamiky
určí na základě výpočtu charakter
toku tekutiny
změří charakteristiku čerpadla a
ztrátový součinitel ventilu
definuje základní pojmy v oblasti
dopravy a stlačování plynů
vybere vhodné zařízení pro
konkrétní aplikaci
vysvětlí princip suchých a
mokrých plynojemů
definuje základních pojmy
jednotlivých operací
vysvětlí princip operací
srovnává využití operací
rozlišuje rozdíly mezi operacemi
posoudí pro danou úlohu vhodnost
operací
vysvětlí princip elektrolýzy a
elektrolyzérů
popíše elektrotermické procesy
načrtne schéma elektrických pecí
Počet
hodin
Látkové bilance
• hmotnostní a molární zlomek,
• bilance,
• bilanční schéma,
• bilanční rovnice.
8
Mechanické operace s tuhou fází
• zmenšování a zvětšování velikosti
částic,
• sítová analýza.
20
Mechanické operace s kapalnou a plynnou
fází
• hydrostatika,
• hydrodynamika (charakter proudění,
kontinuita toku, Bernouilliho rovnice),
• zařízení pro práci s plyny.
35
Kombinované mechanické operace
• sedimentace, filtrace, odstřeďování,
• fluidace, flotace,
• míchání.
33
Elektrochemické a elektrotermické procesy
• elektrolýza, elektrolyzéry,
• elektrické pece.
6
Tepelné operace
34
192
- 193 –
-
způsobů sdílení tepla
objasní princip odpařování
základní typy odparek
řeší početní příklady pro sdílení
tepla, tepelné výměníky a odparky
•
•
•
přestup a prostup tepla,
tepelné výměníky,
odpařování a odparky.
193
- 194 –
Učivo
Žák
-
-
-
-
-
-
klasifikuje rovnovážné diagramy
vytvoří rovnovážný diagram x-y
načrtne schéma rektifikace
kontinuální a diskontinuální
rektifikační kolony
zjistí početně i graficky počet
teoretických pater kolony
ověří účinnost rektifikace
vysvětlí podle schématu dělení
reálných roztoků
vysvětlí princip absorpce a
exsorpce
diskutuje o působení tlaku a
teploty na absorpci a exsorpci
základní absorpční zařízení
vysvětlí princip adsorpce a
desorpce
vysvětlí adsorpční vlnu
základní adsorpční a desorpční
zařízení
vysvětlí princip extrakce
rozumí způsobu vyjádření
rovnováhy pro extrakci
základní zařízení pro extrakci
znázorní a popíše schéma
krystalizace
vysvětlí na základě křivky
rozpustnosti princip krystalizace,
vysvětlí způsoby vyjádření
vlhkosti vzduchu
popíše stavový diagram vlhkého
vzduchu
použije stavový diagram k určení
potřebných údajů
Počet
hodin
Destilace a rektifikace
• destilace ideálních roztoků,
• rovnovážné diagramy,
• rektifikace kontinuální a
diskontinuální,
• určení PTP rektifikační kolony.
20
Absorpce, exsorpce
• schéma,
• podmínky,
• rovnováha,
12
Adsorpce, desorpce
• schéma,
• podmínky,
• rovnováha,
4
Extrakce
• schéma,
• podmínky,
• rovnováha,
14
Krystalizace
• schéma a princip,
• křivka rozpustnosti,
• podmínky.
10
Sušení vzduchem
• vyjádření vlhkosti vzduchu,
• stavové diagramy,
• rovnováha,
• rychlost sušení.
30
194
- 195 –
-
vysvětlí vytvoření rovnováhy při
sušení vzduchem
vytvoří křivku sušení
základní zařízení pro sušení
195
- 196 –
CHEMIE LÉČIV
Obecný cíl:
Cílem předmětu chemie léčiv je navázání na učivo předmětů chemie, technologie a
biologie, které prohlubuje a rozšiřuje pro potřeby zaměření farmaceutické substance. Zabývá
se vývojem, výrobou, strukturou a vlastnostmi chemických léčiv, které uvádí do souvislosti
s farmakologickým účinkem, možnostmi zpracování do vhodné lékové formy a podmínkami
uchování látek, jejich vlastnostmi a možnostmi jejich praktického použití. Chemie léčiv je
zařazena mezi specifické odborné předměty.
Učivo je vyučováno ve třetím ročníku. Žáci se seznámí se základy farmakologie s aplikací léčiv, jejich názvoslovím a mechanismem účinku, s pomocnými látkami,
s chemickými léčivy podle farmakodynamického členění. Ke každé skupině léčiv bude
uvedeno složení jednotlivých látek, případně jen základní struktura. Výuka předmětu
vyžaduje znalosti a dovednosti předmětů chemie (základní chemické rovnice, organické a
biochemické struktury), biologie (základní mechanismy probíhající v živém organismu).
Pojetí výuky:
Výuka je tvořena výkladovou částí, kterou může představovat přednáška pro úvod do
složitější problematiky či k systematizaci poznatků nebo vysvětlování učiva, případně
metodou rozhovoru s využíváním problémových otázek. Při každém způsobu výuky lze
využít i práci s textem. Vedle slovních metod jsou pak využívány i metody názorně
demonstrační (fólie, film, video) a k procvičení a zopakování učiva lze použít i didaktické
hry. Žáci se učí pracovat samostatně i ve skupinách na zadaných úkolech, při kterých musí
využívat informace získané z odborných textů a internetu. Tyto informace písemně
zpracovávají a v diskusích obhajují.
Hodnocení žáků vychází z platného klasifikačního řádu, využívá klasifikační stupnici i
slovní hodnocení. Znalosti žáků jsou ověřovány písemnými testy nebo slovním zkoušením po
každé uzavřené a probrané kapitole. Při hodnocení je zahrnut i zohledněn individuální přístup
žáka ke studiu předmětu chemie i kvalitě zpracovávaných úloh. Dle potřeby žáků jsou
využívány i individuální konzultace a pomoc vyučujícího.
Výuka předmětu chemie léčiv vede žáky ke správnému používání chemické terminologie,
názvů a vzorců, zápisů chemických rovnic. Žáci klasifikují základní pojmy chemie léčiv,
chápou vztahy mezi strukturou a vlastnostmi látek. Získané poznatky žáci aplikují při řešení
úloh a problémů i při řešení životních situací, rozpoznávají příčiny i následky svého konání,
umějí zdůvodnit význam nových chemických poznatků pro společnost (nové materiály,
196
- 197 –
výrobní postupy,…) Současně rozvíjí používání informačních a komunikačních technologií
pro získávání informací a jejich následné zpracování při samostatné i kolektivní práci při
projektech. Při probírání konkrétních skupin léčiv se realizuje průřezové téma Člověk a
životní prostředí (nakládání s nebezpečnými látkami, toxicita), při zpracování samostatných
úloh se realizuje průřezové téma Informační a komunikační technologie.
197
- 198 –
Učivo
Žák
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
orientuje se v základních pojmech
a zákonitostech léčiv
popíše způsoby získávání léčiv od
izolace z přírodních látek po
syntézu strukturních analog
popíše aplikační cesty léčiv, jejich
výhody a nevýhody
vysvětlí distribuci léčiva
v organismu, jeho biotransformaci
a působení na organismus
vysvětlí pojmy placebo,
homeopatie
vysvětlí, kdy se tyto případy
užívají
vysvětlí pojem alternativní léčba a
její použití v dnešním světě
popíše základní strukturu a složení
vybraných léčivých látek
z jednotlivých skupin
uvádí příklady zástupců a jejich
použití v jednotlivých skupinách
léčiv
léčiv
léčiv
léčiv
Počet
hodin
Základy farmakologie
• základní pojmy chemie léčiv
• historie a vývoj léčiv
• aplikace léčiv
• mechanismus účinku léčiv
• eliminace léčiv
• vývoj nového léku
16
Homeopatie, placebo, alternativní léčba
• princip homeopatie
• typy homeopatických léčiv
• funkce placeba
• jiné způsoby léčby
12
Léčiva ovlivňující CNS
• anestetika
• analgetika
• sedativa a hypnotika
• psychofarmaka
14
Léčiva ovlivňující VNS
• sympatomimetika
• sympatolytika
• parasympatolytika
• parasympatomimetika
12
Léčiva ovlivňující oběhovou a krevní
soustavu
• kardiotonika
• vasoaktivní léčiva
• antikoagulancia
• trombolytika
14
Léčiva ovlivňující trávicí a vylučovací
soustavu
• digestiva
• diuretika
• obstipancia
• laxativa
12
Terapeutika infekčních onemocnění
12
198
- 199 –
-
-
-
-
-
-
léčiv
léčiv
léčiv
•
•
•
antibiotika
chemoterapeutika
dezinfeciencia a antiseptika
Léčiva působící proti zánětům
• antiflogistika
• antirevmatika
8
Speciální skupiny léčiv
• cytostatika
• antimykotika
• léčiva proti nachlazení
• léčiva proti alergiím
20
199
- 200 –
ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ
prostředí
Obecný cíl:
Vyučovací předmět člověk a prostředí patří mezi profilující předměty vzdělávacího
programu aplikovaná chemie. Výuka navazuje na informace o biosféře, o člověku a jeho
životním prostředí, které žáci získali nejen v řadě všeobecně vzdělávacích vyučovacích
předmětů, ale i ve školních a mimoškolních aktivitách. Cílem předmětu je poskytnout žákům
ucelený pohled na vztahy člověka a prostředí a umožnit jim pochopení těchto vztahů. Výuka
integruje dosud získané poznatky a dovednosti a doplňuje je zejména v oblastech lokálních,
regionálních a globálních problémů biosféry a vlivu lidské činnosti na krajinu vzhledem
k profilu absolventa. Dále rozvíjí chápání souvislostí, samostatné a tvořivé myšlení žáků a
ovlivňuje utváření hierarchie životních hodnot, občanskou odpovědnost za jednání v prostředí
a za respektování principů udržitelného rozvoje. Praktické dovednosti získají žáci při práci v
rámci odborné praxe v provozech. Tyto dále uplatní žáci při volbě dalšího studia na vysoké
nebo vyšší odborné škole či v praxi. Jsou zde využívány poznatky zejména z biologie a
ekologie, monitorování životního prostředí, odpady, analytické chemie, organické chemie a
naopak poznatky z tohoto předmětu se mohou využít ve jmenovaných předmětech.
Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu člověk a prostředí vytváří základ širokého
odborného vzdělání ve specifikované oblasti aplikované chemie. Navazuje na oblast
přírodovědného vzdělávání a připravuje žáky pro uplatnění v různých oblastech ochrany
životního prostředí. Důraz je kladen zejména na tyto tematické celky: lokální, regionální a
globální problémy biosféry a možnosti jejich řešení, vliv lidské činnosti na krajinu s důrazem
na trvale udržitelný rozvoj, seznámení se s příslušnou legislativou. Možnost osvojení si
některých vědomostí má žák v rámci odborné praxe v provozech. Z hlediska struktury je
nejvíce pozornosti věnováno znalostem s pochopením, aplikace s analýzou, syntézou a
hodnocením. Jsou zde využívány poznatky zejména analytické chemie, fyzikální chemie,
anorganické chemie a integruje je se znalostmi ekologie, biologie a monitorování životního
prostředí.
Pojetí výuky:
Typickými metodami využívanými při výuce člověk a prostředí je řízený rozhovor,
problémový řízený rozhovor, projektové vyučování, metody skupinového vyučování. Pro část
neznámého učiva je vhodné použít metodu výkladu. Aktivitu žáků vhodně povzbudí soutěže
ve třídě, využití vhodných pomůcek a didaktické techniky.
Při hodnocení žáků se přihlíží nejenom k úrovni osvojených vědomostí a dovedností, ale
také k jejich aktivitě při vyučování, dovednosti vyhledávat informace, třídit je, pracovat s
200
- 201 –
odborným textem a aplikovat teoretické poznatky při řešení problémů praxe. S hodnocením
žáka souvisí i jeho schopnost prezentovat a obhajovat výsledky.
Člověk a prostředí rozvíjí tyto klíčové kompetence žáků:
Žák:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
pracuje s učebnicemi, příručkami a další literaturou, pracuje s internetem,
získává informace z různých zdrojů – verbálních a ikonických (obrazových) a kriticky tyto
informace hodnotit (v mezích schopností a vzdělanostní úrovně žáka střední školy),
vyjadřuje se psanou i mluvenou formou kultivovaně, obsahově jasně a logicky, používá správně
biologické a ekologické pojmy, které byly součástí výuky,
správně používá pojmy,
umí zvolit při řešení problémů odpovídající postup,
efektivně se učí,
ctí potřebu se dále vzdělávat.
Očekávané výsledky vzdělávání v psychické oblasti (city, postoje, preference, hodnoty):
Výuka směřuje k tomu, aby žáci
jednali s jinými lidmi slušně a odpovědně ve smyslu uznávané etikety a morálky, žili čestně,
cítili potřebu aktivně se zapojit do občanského života a přijímat odpovědnost za svá rozhodnutí
a jednání,
nositele jiných názorů, než mají sami, nepovažovali za nepřítele, nýbrž za partnera do diskuse,
kriticky posuzovali skutečnost kolem sebe, byli ochotni o ní přemýšlet, tvořit si vlastní úsudek
a nenechali sebou manipulovat,
uznávali, že základní hodnotou je život, a proto je třeba vážit si života a chránit jej,
chránili a cílevědomě zlepšovali životní prostředí ve svém okolí, mysleli ekologicky,
Z hlediska klíčových kompetencí předmět rozvíjí:
dovednosti personální a interpersonální, dovednosti řešit problémy a problémové situace při
týmové práci,
dovednosti využívat informační technologie a pracovat s informacemi,
dovednosti komunikativní při získávání, zpracování a interpretaci poznatků souvisejících
s technologickými procesy.
V rámci průřezových témat žák získává:
právní povědomí občana – znalost zákonů a norem souvisejících s pracovním a občanským
životem,
schopnost komunikace, vyjednávání, řešení konfliktů,
pochopení zásadního významu přírody a životního prostředí pro člověka (př. vyčerpatelnost
surovinových zdrojů),
povědomí o základních ekologických zákonitostech a negativních dopadech působení člověka
na životní prostředí,
znalosti o druzích odpadů, jejich zneškodňování a způsobech minimalizace množství,
profesní odpovědnost za stav životního prostředí,
pochopení úlohy státu při řešení problémů životního prostředí,
znalost právních norem v oblasti tvorby a ochrany životního prostředí,
informace jako kritéria rozhodování o další profesní a vzdělávací dráze, vyhledávání a
posuzování informací o povolání,
schopnost sebeprezentace při vstupu na trh práce.,
schopnost aplikace výpočetní techniky při zpracování materiálů získaných na odborných
praxích.
201
- 202 –
Učivo
Žák
-
-
vysvětlí postavení Země ve
vesmíru a vlastnosti planety jako
předpoklad pro život
jednotlivé vrstvy Země
jednotlivé geosféry
•
Počet
hodin
6
Vznik, složení a stavba Země,
uvede příčiny problémů životního
prostředí člověka v souvislosti s
rostoucími nároky na přírodní
zdroje
vysvětlí a navrhne řešení
budoucího vývoje vztahu člověka
životního prostředí v souvislosti s
trvale udržitelným rozvojem
•
•
specifika životního prostředí člověka,
trvale udržitelný rozvoj,
vysvětlí vývoj vztahu člověka
k životnímu prostředí
charakterizuje problémy životního
prostředí, zhodnotí je z hlediska
lokálního a globálního
•
lokální, regionální a globální problémy
ovzduší, vody, půdy a organizmů,
-
orientuje se v dopadech činností
člověka (průmysl, zemědělství,
doprava, rekreace, …) na krajinu a
posuzuje možnosti minimalizace
negativních vlivů
•
vliv jednotlivých odvětví lidské
činnosti na krajinu,
-
zná historii ochrany přírody
vyjmenuje instituce zabývající se
ochranou a orientuje se v jejich
kompetencích
charakterizuje jednotlivá opatření
na ochranu životního prostředí
má přehled o základních právních
nástrojích společnosti na ochranu
životního prostředí v ČR a ve světě
•
ochrana životního prostředí, legislativa
v ČR a ve světě.
-
-
-
-
12
22
18
10
202
- 203 –
Učivo
Žák
-
-
-
-
-
-
-
-
charakterizuje druhy odpadů,
způsoby nakládání s odpady a
navrhne možnosti jeho
minimalizace
charakterizuje znečišťující látky
ovlivňující kvalitu ovzduší
objasňuje principy
technologických operací,
užívaných k odstraňování
znečišťujících látek, případně ke
zpracování látek získaných při
čištění plynů
charakterizuje znečišťující látky
ovlivňující kvalitu vody
objasňuje principy
užívaných k odstraňování
znečišťujících látek, případně ke
zpracování látek získaných při
čištění odpadních vod
orientuje se v katalogu odpadů
objasňuje principy
užívaných při nakládání s odpady
aplikuje zásady řízeného
skládkování při navrhování
modelové skládky komunálního
odpadu
v informačních zdrojích vyhledá
konkrétní příklady
malooodpadových technologií
z odborné literatury zpracuje
formou referátu stávající programy
ODH firmy, obce
týkajících se odpadů
používá software pro práci
odpadového hospodáře
vyhledá v informačních zdrojích
konkrétní příklady naplňující
strategii čistší produkce
Základy odpadového hospodářství
• vznik odpadů, členění a základní
charakteristiky,
• ekologická a ekonomická hlediska
zpracování odpadů,
• současný stav a vývojové tendence ve
způsobech zpracování odpadů,
• legislativa v odpadovém hospodářství.
Ochrana čistoty ovzduší
• hlavní zdroje znečištění: průmysl,
zemědělství, doprava, lokální zdroje,
• druhy znečištění,
• metody odstraňování škodlivin,
mechanické, absorpční, adsorpční,
katalytické, elektrofiltry,
• druhotné zpracováni látek získaných
při čištění plynů.
Odpadní vody
• druhy odpadních vod, charakteristika
znečištění,
• metody čištění odpadních vod, čistírny
odpadních vod,
• kalové hospodářství.
Počet
hodin
6
12
10
Tuhé odpady
• zdroje tuhých odpadů, členění,
• shromažďování, odvoz, třídění, drcení,
spalování, ukládání odpadů,
• druhy skládek, zásady řízeného
skládkování,
• procesy probíhající ve skládkách,
rekultivace skládek,
• biologické metody likvidace odpadů.
Maloodpadové a bezodpadové technologie
• koncepce minimalizace odpadů,
zpracování druhotných surovin,
• nové směry v odpadovém
hospodářství.
16
Komplexní a systémový přístup k řešení
problémů životního prostředí
• strategie čistší produkce,
• ekonomické problémy péče o životní
prostředí,
• správní zabezpečení péče o životní
prostředí,
• právní normy péče o životni prostředí v
12
4
203
- 204 –
-
zpracuje z odborné literatury
formou referátu příklady
ekonomických problémů péče o
ČR a ve světě.
204
- 205 –
MONITOROVÁNÍ ŽIVOTNÍHO PROSTŘEDÍ
prostředí
Obecný cíl:
Vyučovací předmět monitorování životního prostředí patří mezi profilující předměty
vzdělávacího programu aplikovaná chemie. Cílem předmětu je poskytnout žákům:
•
•
•
•
•
komplexní vědomosti v oblasti monitorování jednotlivých složek životního prostředí,
znalosti metod a postupů analytické kontroly,
znalosti souvislostí mezi činností člověka a přírodou,
schopnost analyzovat ekologický problém, zhodnotit jej z hlediska lokálního a globálního
nebezpečí a navrhnout optimální metodu řešení,
orientaci v nejdůležitějších legislativních normách a ostatních nástrojích zabezpečení ochrany
životního prostředí.
Praktické dovednosti získají žáci v laboratořích i při práci v rámci odborné praxe v
provozech vodního a odpadového hospodářství. Tyto dále uplatní žáci při volbě dalšího studia
na vysoké nebo vyšší odborné škole či v praxi.
Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu monitorování životního předmětu vytváří základ
širokého odborného vzdělání ve specifikované oblasti aplikované chemie a chemické kontrole
jak v oblasti průmyslové, tak v oblasti sledování životního prostředí. Monitorování životního
prostředí navazuje na oblast přírodovědného vzdělávání, připravuje žáky pro uplatnění v
různých oblastech ochrany životního prostředí, např. v ochraně ovzduší, monitorování složek
životního prostředí, ve vodním a odpadovém hospodářství a v odpovídajících referátech státní
správy a samosprávy. Jsou zde využívány poznatky zejména analytické chemie, fyzikální
chemie, anorganické chemie, ekologie, biologie a integruje je se znalostmi strojnictví,
matematiky a dovednostmi získanými v chemických laboratorních cvičeních. Výuka ve
vyučovacím předmětu monitorování životního prostředí směřuje k tomu, aby žák:
•
•
•
•
•
uměl analyzovat ekologický problém, zhodnotil jej z hlediska lokálního a globálního nebezpečí
a navrhl optimální metodu řešení,
znal souvislosti mezi přírodou a činností člověka,
osvojil si principy monitorování jednotlivých složek životního prostředí,
dovedl pracovat s různými informačními zdroji,
uměl aplikovat získané chemické poznatky v občanském životě i odborné praxi.
Výběr učiva vychází z profilu absolventa zaměření ochrana životního prostředí. Součástí
předmětu monitorování životního prostředí je osvojení nejdůležitějších legislativních norem a
ostatních nástrojů pro zabezpečení ochrany životního prostředí.
Pojetí výuky:
Předmět je součástí obecně odborné složky vzdělávání, má teoretickou a praktickou část.
Při výuce teoretické části jsou kromě výkladu využívány moderní formy výuky: diskuse,
205
- 206 –
skupinová práce, projektová a kooperativní výuka, pracovní listy, referáty, samostatné práce,
učení z textů a vyhledávání informací např. z internetu, tyto jsou využívány ke zpracovávání
referátů, doplnění poznatků, k orientaci v tématu. K výuce je využívána didaktická technika a
didaktické pomůcky – schémata, praktické ukázky, vzorky apod. Na teoretickou výuku
navazují laboratorní cvičení, při kterých se třída dělí na poloviny. Umožňují tak žákům
seznámit se s prací v laboratorních i reálných provozních podmínkách. Výuka se bude
provádět i formou tematicky zaměřených odborných exkurzí do provozů a laboratoří (BCMCHZ, Biocel, cukrovar, čistírna odpadních vod, pivovar, teplárna, hydrometeorologický
ústav, elektrárna, chemický podnik). Výuka v laboratořích bude probíhat v časové návaznosti
na teoretickou výuku, aby bylo možné docílit optimální propojení teorie s praxí. Rozpis učiva
je zpracován rámcově, syntetická funkce předmětu ve studijním oboru aplikovaná chemie
vyžaduje zařadit jednotlivé bloky a témata tak, aby vhodně navazovaly na dříve probrané
učivo a aby byly zachovány mezipředmětové vztahy. Proto je učivo předmětu monitorování
životního prostředí zařazeno do 4. ročníku.
Jednotlivé tematické celky jsou ověřovány v písemné práci obsahující teoretické znalosti
včetně principů metod stanovení, rovnic, popř. výpočtů apod. Tyto písemné zkoušky jsou
minimálně 3 za pololetí. Pro hodnocení žáka jsou nutné všechny písemné zkoušky, v případě
nemoci, je možno po domluvě testy napsat v náhradním termínu. Průběžně jsou znalosti
ověřovány orientačním zkoušením, frontálním ověřováním znalostí. Tyto známky spolu se
známkou z laboratorních cvičení, kde se hodnotí zručnost, přesnost, aktivní přístup a
zpracované laboratorní zprávy, jsou základem pololetního hodnocení. Dalšími doplňujícími
údaji je zpracování odborné ročníkové práce zpracované na základě absolvované odborné
praxe ve 3. ročníku a její obhajoba před zkušební komisí ve 4. ročníku, referáty k probírané
látce, exkurzní zprávy apod. Kritéria hodnocení jsou součástí klasifikačního řádu školy.
Předmět monitorování životního prostředí poskytuje komplexní vědomosti a intelektuální
dovednosti z oblasti ochrany životního prostředí a metod práce v analytické laboratoři.
Komplexní pojetí učiva vychází z aplikace základních poznatků zejména analytické chemie,
fyzikální chemie, anorganické chemie, ekologie, biologie, integruje je se znalostmi strojnictví,
matematiky a dovednostmi získanými v chemických laboratorních cvičeních, s ohledem na
ekonomická, bezpečnostní a ekologická hlediska. Monitorování životního prostředí je
vyučovací předmět syntetizující vědomosti a dovednosti žáků z ostatních společenských,
přírodovědných a technických předmětů. Ve výchovné oblasti je třeba, aby si žák vytvořil
pozitivní vztah k životnímu prostředí a pochopil nezbytnost ekologického chování ve většině
lidských činností, zejména v zemědělství, průmyslu a domácnostech. Žák dokáže obhájit
význam ochrany životního prostředí v běžném životě a dovede diskutovat o způsobech řešení
ekologických a zdravotních rizik v souvislosti s chemickou výrobou a používáním
chemických látek. Vytváří si postoj k tomu, že je nutné vždy skloubit ekonomické a
ekologické zájmy. Umí reagovat na vypjaté situace, snaží se hledat všestranně výhodná řešení
a na základě všech poznatků si jako prioritu volí zdravý životní styl, správnou výživu a
negativní vztah k návykovým látkám.
Z hlediska klíčových kompetencí předmět rozvíjí:
•
•
•
numerické dovednosti s využitím matematického aparátu a výpočetní techniky,
dovednosti personální a interpersonální, dovednosti řešit problémy a problémové situace při
týmové práci,
dovednosti využívat informační technologie a pracovat s informacemi,
206
- 207 –
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
dovednosti komunikativní při získávání, zpracování a interpretaci poznatků souvisejících
s technologickými procesy.
V rámci průřezových témat žák získává:
právní povědomí občana – znalost zákonů a norem souvisejících s pracovním a občanským
životem,
schopnost komunikace, vyjednávání, řešení konfliktů,
pochopení zásadního významu přírody a životního prostředí pro člověka,
povědomí o základních ekologických zákonitostech a negativních dopadech působení člověka
na životní prostředí,
znalosti o druzích, zneškodňování a způsobech minimalizace vzniku odpadů,
profesní odpovědnost za stav životního prostředí,
schopnost využívání fyzikálně chemických metod k monitorování životního prostředí,
znalost naplňování zákona o chemických látkách a chemických přípravcích při práci v
chemické laboratoři,
pochopení úlohy státu při řešení problémů životního prostředí,
informace jako kritéria rozhodování o další profesní a vzdělávací dráze, vyhledávání a
posuzování informací o povolání,
schopnost sebeprezentace při vstupu na trh práce,
schopnost aplikace při zpracování materiálu získaných na odborných praxích,
schopnost zpracovat výsledky měření a laboratorní protokoly,
dovednost vytvářet projekty v rámci odborné praxe, dodržovat autorská práva při tvorbě
projektů, tvořit prezentaci k obhajobě své odborné práce.
207
- 208 –
Učivo
Žák
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
Počet
hodin
Úvod do studia monitorování
se orientuje v základních pojmech
jako je biomonitoring, monitorig,
znečišťování a znečištění
specifikuje jednotlivé složky
vysvětlí význam sledování kvality
životního prostředí z okamžitého i
dlouhodobého hlediska
orientuje se v platných zákonech a
hygienických předpisech
vztahujících se k jednotlivým
složkám životního prostředí
dodržuje zásady bezpečné práce
v chemické laboratoři
ovládá zásady první předlékařské
pomoci
uplatňuje zákon o chemických
látkách a chemických přípravcích
při práci v chemické laboratoři
vysvětlí techniky odběrů vzorků
jednotlivých složek životního
prostředí a jejich přípravu k
analýze
ovládá teoretické základy a
principy jednotlivých metod
analýzy
aplikuje poznatky získané z jiných
oborů (hlavně analytické chemie)
na konkrétní rozbory
orientuje se v běžné odborné
literatuře a normách ČSN, ČSN
ISO, ČSN EN, TN aj.
provádí konkrétní měření (rozbor)
v laboratoři
vyhodnotí výsledky své práce za
použití statistických metod
zdůvodní výsledky své práce
zpracuje protokol o prováděném
rozboru
•
•
•
•
•
4
základní pojmy a terminologie v
monitorování
jednotlivé složky životního prostředí,
přehled zákonů, legislativních norem a
hygienických předpisů,
bezpečnost práce a ochrana zdraví
v chemické laboratoři,
- zásady první předlékařské pomoci.
Monitorovací systém v ČR
• monitorování a metody analýzy vod,
• monitorování a metody analýzy
ovzduší,
• monitorování a metody analýzy půd,
• monitorování odpadů,
• monitorování potravin,
• měření hluku a záření.
54
Indikátory životního prostředí
2
vysvětlí, co je to indikátor
uvede jednotlivé příklady
indikátorů životního prostředí
208
- 209 –
SEMINÁŘ Z ANGLICKÉHO JAZYKA
Obecný cíl:
Posláním volitelného semináře je prohloubit přípravu na maturitní zkoušku z anglického
jazyka na úrovni B1 dle Společného referenčního rámce a to jak na část písemnou, tak i ústní.
Žák je seznamován s různými strategiemi, které mu pomohou zvládnout úlohy pro
porozumění čtenému a slyšenému textu, pro psaní a ústní projev. Tyto strategie může žák
využít také při učení jiných cizích jazyků.
znalosti, dovednosti a návyky získané v průběhu celého dosavadního vzdělávání, a to v těchto
jazykové prostředky, jazykové funkce, tematické zaměření obsahu (základní tematické okruhy
všeobecného i odborného zaměření, komunikační situace).
Pojetí výuky:
Výuka jazyků je pro žáky zajímavá, podněcuje je k tomu, aby dokázali adekvátním
způsobem vyjadřovat své myšlenky a názory, pracovat s cizojazyčnými texty a využívat je
jako informačních zdrojů. Ve výuce jsou používány formy a metody jako rozhovor, diskuse,
skupinová a týmová práce, práce s audiovizuální technikou.
Žák je hodnocen v těchto oblastech: gramatika, práce s textem, ústní projev, slovní zásoba,
obsahové a jazykové zvládnutí tematických okruhů (ústní a písemné), aktivita v hodinách,
poslech. Důraz je kladen také na princip sebehodnocení, kdy žáci sami hodnotí dosaženou
úroveň svých znalostí v oblastech čtení, poslechu, mluvení a psaní.
Z hlediska klíčových kompetencí se klade důraz zejména na: komunikativní kompetence
textu, formulace vlastních myšlenek, získávání informací a práce s nimi apod.), občanské
kompetence (život v multikulturní společnosti, znalosti o světě a jiných kulturách, tolerance k
hodnotám jiných národů, vztah k životnímu prostředí apod.).
Z průřezových témat jsou ve výuce cizích jazyků zastoupena všechna, tedy občan v
apod.), člověk a svět práce (v tématu práce a zaměstnání, popř. koníčky), informační a
209
- 210 –
komunikační technologie (především při využívání zdrojů informací), člověk a životní
prostředí (v rámci tématu životního prostředí, přírody, počasí apod.).
210
- 211 –
Učivo
Žák
-
vyjadřuje se ke konkrétním a
běžným tématům a situacím
v omezeném rozsahu se vyjadřuje
i k abstraktním tématům
Počet
hodin
Osobní charakteristika
Rodina
-
-
zvládá témata a situace týkající se
oblasti osobní, osobnostní,
veřejné, vzdělávací, společenské a
pracovní
vysvětlí své názory a plány,
vyjadřuje souhlas/nesouhlas s
názorem a jednáním druhých
-
vhodným způsobem argumentuje
-
flexibilně a s dostatečnou
přesností využívá lexikální
prostředky
-
dokáže argumentovat kladně a
záporně
-
vyjadřuje vlastní názory o daných
tématech a vyžaduje názory
ostatních
Domov a bydlení
Každodenní život
Vzdělávání
Volný čas a zábava
Mezilidské vztahy, cestování a doprava,
zdraví a hygiena, stravování
-
-
komentuje dané situace z
osobního a společenského
hlediska
používá gramatické vazby při
běžné konverzaci
211
- 212 –
3.ročník – testovací úlohy: 2 hodiny týdně, celkem 38 hodin
Učivo
Žák
-
-
Poslech s porozuměním
rozpozná téma, pochopí hlavní
myšlenku textu
postihne hlavní body a specifické
informace
porozumí orientačním pokynům
pochopí záměr autora a porozumí
jeho přáním a pocitům
Počet
hodin
Čtení s porozuměním
Jazyková kompetence (Gramatické a
lexikální struktury)
-
-
porozumí popisu událostí a
výstavbě textu
orientuje se v jednoduchých
návodech, předpisech, značeních a
podobně
odhaduje význam neznámých
výrazů
Písemný projev
-
respektuje standardní pravidla
pravopisu anglického jazyka
správně používá gramatické a
lexikální prostředky
212
- 213 –
Učivo
Žák
-
vyjadřuje se ke konkrétním a
běžným tématům a situacím
Počet
hodin
Nakupování a móda
Práce a povolání
-
-
-
-
pracovní
vysvětlí své názory a plány,
vyjadřuje souhlas/nesouhlas s
názorem a jednáním druhých
flexibilně a s dostatečnou
přesností využívá lexikální
prostředky
dokáže argumentovat kladně a
záporně
-
vyjadřuje vlastní názory o daných
tématech a vyžaduje názory
ostatních
-
komentuje dané situace z
osobního a společenského
hlediska
používá gramatické vazby při
běžné konverzaci
-
Společnost
Zeměpis a příroda
Problémy světa
213
- 214 –
4.ročník – testovací úlohy: 2 hodiny týdně, celkem 40 hodin
Učivo
Žák
-
-
Poslech s porozuměním
myšlenku textu
informace
Počet
hodin
Čtení s porozuměním
Jazyková kompetence (Gramatické a
-
-
výstavbě textu
podobně
výrazů
Písemný projev
-
pravopisu anglického jazyka
214
- 215 –
SEMINÁŘ Z NĚMECKÉHO JAZYKA
Obecný cíl:
Posláním volitelného semináře je prohloubit přípravu na maturitní zkoušku z německého
jazyka na úrovni B1 dle Společného referenčního rámce, a to jak na část písemnou, tak i ústní.
Žák je seznamován s různými strategiemi, které mu pomohou zvládnout úlohy pro
porozumění čtenému a slyšenému textu, pro psaní a ústní projev. Tyto strategie může žák
využít také při učení jiných cizích jazyků.
znalosti, dovednosti a návyky získané v průběhu celého dosavadního vzdělávání, a to v těchto
jazykové prostředky, jazykové funkce; tematické zaměření obsahu (základní tematické
okruhy všeobecného i odborného zaměření, komunikační situace).
Pojetí výuky:
Výuka jazyků bude pro žáky zajímavá, bude je podněcovat k tomu, aby dokázali
využívat je jako informačních zdrojů. Ve výuce budou používány formy a metody jako
rozhovor, diskuse, skupinová a týmová práce, práce s audiovizuální technikou.
Žák je hodnocen v těchto oblastech: gramatika; práce s textem; ústní projev; slovní zásoba;
obsahové a jazykové zvládnutí tematických okruhů (ústní a písemné); aktivita v hodinách;
poslech. Důraz bude kladen také na princip sebehodnocení, kdy žáci budou sami hodnotit
dosaženou úroveň svých znalostí v oblastech čtení, poslech, mluvení a psaní.
Z hlediska klíčových kompetencí se klade důraz zejména na komunikativní kompetence
textu, formulace vlastních myšlenek, získávání informací a práce s nimi apod.). Dále se
rozvíjí občanské kompetence (život v multikulturní společnosti, znalosti o světě a jiných
kulturách, tolerance k hodnotám jiných národů, vztah k životnímu prostředí apod.).
Z průřezových témat jsou ve výuce cizím jazykům zastoupena všechna, tedy Občan v
apod.), Člověk a svět práce (v tématu práce a zaměstnání, popř. koníčky), Informační a
215
- 216 –
komunikační technologie (především při využívání zdrojů informací), Člověk a životní
prostředí (v rámci tématu životního prostředí, přírody, počasí apod.).
216
- 217 –
Učivo
Žák
-
-
-
-
-
-
vyjadřuje se ke konkrétním,
známým a běžným tématům a ke
každodenním a snadno
předvídatelným situacím
pracovní
vysvětlí a obhájí své názory,
reakce a plány, vyjadřuje
souhlas/nesouhlas s názorem a
jednáním druhých
používá správně repertoár
běžných gramatických prostředků
flexibilně, efektivně a s
dostatečnou přesností využívá
běžné a frekventované lexikální
prostředky
myšlenku textu
informace
výstavbě textu
podobně
výrazů
pravopisu německého jazyka
Počet
hodin
Tematické okruhy
• osobní charakteristika
• domov a bydlení
• každodenní život
• vzdělávání
• volný čas a zábava
• cestování a doprava
• zdraví a hygiena
• stravování
• nakupování
• služby
30
Testovací úlohy
• poslech s porozuměním
• čtení s porozuměním
• jazyková kompetence (Gramatické a
• písemný projev
38
217
- 218 –
Učivo
Žák
-
-
-
-
-
-
vyjadřuje se ke konkrétním,
známým a běžným tématům a ke
každodenním a snadno
předvídatelným situacím
pracovní
vysvětlí a obhájí své názory,
reakce a plány, vyjadřuje
souhlas/nesouhlas s názorem a
jednáním druhých
používá správně repertoár
běžných gramatických prostředků
flexibilně, efektivně a s
dostatečnou přesností využívá
běžné a frekventované lexikální
prostředky
myšlenku textu
informace
výstavbě textu
podobně
výrazů
pravopisu německého jazyka
Počet
hodin
Tematické okruhy
• rodina
• mezilidské vztahy
• práce a povolání
• společnost
• zeměpis a příroda
20
Testovací úlohy
• poslech s porozuměním
• čtení s porozuměním
• jazyková kompetence (Gramatické a
• písemný projev
40
218
- 219 –
SEMINÁŘ Z OBČANSKÉ NAUKY
Obecný cíl:
Volitelný předmět seminář z občanské nauky opakuje, rozšiřuje a prohlubuje žákovy
vědomosti a dovednosti získané v předmětech dějepis, ekonomika a občanská nauka. Je
koncipován jako významná podpora pro volbu maturitní zkoušky z občanskovědního základu.
Seznamuje žáka se společenskými, hospodářskými, politickými a kulturními aspekty
současného života i nárysem jejich dějinného vývoje, s psychologickými, etickými a právními
souvislostmi mezilidských vztahů. Žák má být směrován k tomu, aby dokázal získané znalosti
a dovednosti z těchto oblastí využít v praktickém životě, jednat odpovědně a aktivně ve
vlastním zájmu i v zájmu celé společnosti a aktivně se vyrovnávat se změnami každodenní
praxe. Měl by také porozumět důležitým pojmům, se kterými se běžně setkává v diskusích
nad problémy současné společnosti, zejména ve sdělovacích prostředcích.
Seminář zahrnuje učivo sedmi okruhů. První okruh seznamuje žáka s problematikou
utváření osobnosti a zásadami úspěšné komunikace. Přináší také téma náročných životních
situací a variant jejich řešení. Druhý okruh zachycuje člověka jako člena společnosti, tvůrce a
nositele materiální a duchovní kultury včetně její náboženské dimenze. Seznamuje rovněž s
příčinami a dopady negativních jevů společenského života. Třetí okruh zahrnuje problematiku
vývoje evropské společnosti od 19. století do současnosti s důrazem na proces demokratizace
i jeho protikladné tendence včetně extrémních podob totalitních režimů a jejich dopadu na
celosvětovou bezpečnost. Žáka dále seznamuje s fungováním demokratického politického
systému ČR a možnostmi participace občanů na něm. Čtvrtý okruh poskytuje orientaci v
právním systému ČR. Pátý okruh seznamuje se základními pojmy národního hospodářství a
podnikání. Zahrnuje také problematiku člověka ve sféře práce. Šestý okruh vysvětluje
důvody, vývoj a podstatu evropské integrace. Vysvětluje význam a cíle Evropské unie a
důležitých mezinárodních organizací. Získané informace se uplatňují v tématu planetární
problémy. Sedmý okruh přináší problematiku morálního jednání člověka, jeho podmínek,
zdůvodnění a reflexe v kontextu evropské filosofie. Vedle vědomostí a dovedností získaných
v předmětech ekonomika (základní pojmy, zákonitosti a souvislosti), občanský základ
(psychologie, sociologie, politologie, právo, filosofie) a dějepis (historické souvislosti)
využívá výuka výsledků vzdělávání v matematice (výpočty, grafy a tabulky), v oblasti
ochrany životního prostředí (globální problémy) a v anglickém jazyce (výrazy mezinárodně
používané).
Pojetí výuky:
Vzhledem k charakteru učiva využívá vyučující jak frontální výuku, tak práci ve
skupinách, kooperativní vyučování a projektovou výuku. Uplatňuje se i forma diskuse a
vzájemného vzdělávání žáků formou žákovské prezentace řešených problémů. Během
výkladu řeší žáci modelové problémy na základě svých dosavadních znalostí a zkušeností.
219
- 220 –
Domácím úkolem, prací s učebnicí, využíváním a interpretací textů různého charakteru a
aktivní účastí ve výuce si žák upevňuje osvojené učivo, prohlubuje vědomosti, rozvíjí
dovednosti a kritické myšlení. Výuku doplňují a navazují na ni vhodně volené tematické
exkurze.
Zahrnuje individuální přístup, kolektivní hodnocení i sebehodnocení. Vychází z platného
klasifikačního řádu, společně se slovním hodnocení využívá klasifikační stupnici. Do
hodnocení se zahrnuje i kvalita písemného zpracování úloh (text, tabulky, grafy). Zvláště se
hodnotí hloubka porozumění učivu, schopnost poznatky aplikovat a kriticky myslet.
Výuka předmětu podporuje schopnost sebereflexe, kolektivní spolupráce a udržování
zdravých mezilidských vztahů. Přispívá k rozvoji komunikačních dovedností, využívání
informačních prostředků a komunikačních technologií a kritickému posuzování informací.
Aplikuje jednoduché matematické postupy při řešení praktických úkolů. Předmět učí žáka
využívat nabytých vědomostí a dovedností při řešení problémů, které se v jeho okolí
vyskytnou.
Předmětem seminář z občanské nauky se prolínají všechna čtyři průřezová témata. Žáci se
učí využívat prostředky IKT k vyhledávání a zpracovávání informací. Jsou vedeni k vytváření
demokratického klimatu ve škole, k pochopení demokracie v praxi, k samostatné přípravě a
týmové spolupráci. Jsou vedeni k uvědomění si nutnosti celoživotního vzdělávání a seznamují
se s možností studia v zahraničí. Učí se poznávat svět a vytvářet si úctu k přírodě a
respektovat život jako nejvyšší hodnotu.
K průřezovému tématu Člověk a životní prostředí se vztahuje učivo o planetárních
problémech, téma Člověk a svět práce se aplikuje v učivu pracovní, obchodní právo a okruh
Občan a hospodářství, tématu Občan v demokratické společnosti se dotýkají okruhy Občan a
stát, Občan a právo, problémy praktické etiky.
220
- 221 –
Učivo
Žák
-
-
-
-
-
-
-
-
objasní příčiny a stručně popíše
průběh
americké a francouzské revoluce
zhodnotí jejich důsledky pro další
vývoj americké a evropské
společnosti
zhodnotí význam závěrů
Vídeňského kongresu a Svaté
aliance pro mocenské poměry v
Evropě
srovná vývoj v zemích západní a
střední Evropy ve 20. – 40. letech
vysvětlí souvislost romantismu a
nacionalismu
stručně charakterizuje ideály a
průběh revolucí 1848-1849,
zhodnotí jejich výsledky a dopad
pro národně emancipační hnutí
charakterizuje první a druhou
průmyslovou revoluci a popíše její
dopady na sociální strukturu a
životní styl
vysvětlí pojmy industrializace,
sekularizace, urbanizace
popíše vznik dělnického hnutí,
uvede jeho ideovou oporu
(utopičtí socialisté, Marx)
zhodnotí důsledky sjednocení
Německa a Itálie pro mocenské
poměry v Evropě
charakterizuje politické tábory v
habsburské monarchi
popíše vývoj české politiky
popíše a zhodnotí vývoj vztahů
mezi národnostmi od roku 1848
do zániku monarchie
popíše zájmy velmocí, rozpory
mezi nimi a seskupení do bloků
stručně charakterizuje průběh bojů
první světové války
charakterizuje politiku bolševiků a
důsledky jejich ovládnutí Ruska
Revoluce poslední třetiny 18. století
• válka USA za nezávislost
• Velká francouzská revoluce
Počet
hodin
2
Evropa v letech 1815 – 1848/1849
• politická a kulturní situace v Evropě po
napoleonských válkách do roku 1848
• průběh revoluce 1848/49 v Itálii,
Francii, Německu a Rakousku a její
výsledky
2
Modernizace společnosti
• první a druhá průmyslová revoluce,
technické vynálezy
• změna sociální struktury a dělnické
hnutí
4
Vznik nových evropských států a politický
vývoj habsburské monarchie ve druhé
polovině 19. a na počátku 20. století
• sjednocení Německa a Itálie
• politický život v habsburské monarchii
• emancipační úsilí českého národa
• vztahy mezi Němci, Čechy
(Moravany), Maďary, Slováky a Židy
4
První světová válka
• kolonialismus a imperialismus
• průběh první světové války
• čs. odboj a legie
• vznik Československa
4
221
- 222 –
-
-
-
-
-
-
-
-
-
vysvětlí cíle čs. odboje a objasní
význam čs. legií
popíše vznik samostatné ČSR
charakterizuje versailleský mírový
systém a Společnost národů a
důvod jejich selhání
charakterizuje politický systém
ČSR a vývoj vztahu jejích
národností ke státu
vysvětlí projevy a důsledky velké
hospodářské krize
srovná ideologii a praxi
nacistického a stalinistického
režimu, jejich vztahy a zhodnotí
politiku ostatních států vůči nim
stručně charakterizuje cíle
válčících stran a vývoj války
popíše činnost a uvede významné
představitele čs. odboje
charakterizuje válečné zločiny
včetně holocaustu a problém
potrestání viníků
zhodnotí výsledky války a objasní
jejich dopad pro nové mocenské
uspořádání světa a situaci ČSR
objasní pojem studená válka,
popíše její průběh a důsledky,
místa vojenských střetů třetích
států s podporou supervelmocí
popíše dekolonizaci a problémy
třetího světa
objasní příčiny a vývoj izraelskoarabského konfliktu
charakterizuje komunistický režim
v ČSR v jeho vývoji a
souvislostech se změnami v
sovětském bloku
vysvětlí příčiny zániku sovětského
bloku
charakterizuje revoluci 1989
v Československu a popíše proces
rozdělení státu
popíše a zhodnotí situaci
Německa v letech 1945-1990
objasní příčiny a popíše průběh
válečných konfliktů po roce 1989
(druhá válka v Perském zálivu,
válka v bývalé Jugoslávii, v
Čečensku, Afghánistánu a Iráku)
vysvětlí pojem osobnosti a uvede
faktory jejího utváření
Svět mezi válkami
• mocenské poměry v Evropě po první
světové válce
• politický systém mnohonárodnostní
ČSR
• velká světová hospodářská kriz
• nástup totalitních režimů
6
Druhá světová válka
• průběh bojů
• československý domácí a zahraniční
odboj
• válečné zločiny a perzekuce Židů
• výsledky druhé světové války
4
Studená válka, bipolární svět a jeho rozpad
• vznik sovětského a západního bloku,
jejich organizací a vývoj vzájemných
vztahů v letech 1947/8 – 1990
• třetí svět a dekolonizace
• izraelsko-arabský konflikt
• komunistický režim a politické procesy
v Československu po roce 1948
• rok 1968 v Československu a období
normalizace
• zánik sovětského bloku, sametová
revoluce a rozpad Československa
• německá otázka
• válečné konflikty ve světě po roce
1989
• integrace a desintegrace ve světě
10
Osobnost, její vlastnosti a rozvoj
• utváření a etapy vývoje osobnosti
• psychické jevy osobnosti
4
222
- 223 –
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
popíše specifika jednotlivých etap
vývoje osobnosti včetně
krizových momentů
charakterizuje jednotlivé
psychické jevy osobnosti
rozpozná náročné životní situace,
navrhne alternativy jejich řešení
dovede uplatnit zásady duševní
hygieny
aplikuje vybranou relaxační
techniku
vysvětlí význam odborné
psychologické pomoci a uvede
poradenská psychologická
zařízení ve svém okolí
charakterizuje faktory určující
postavení člověka a možnosti
společenského vzestupu v dnešní
společnosti a dříve
srovná tradiční, moderní a pozdně
moderní společnost
popíše faktory ovlivňující sociální
klima organizací a možnosti jeho
zlepšení
sestaví a realizuje jednoduchý
sociologický dotazník
charakterizuje předmět studia a
význam kulturní antropologie
srovná a zhodnotí pojmy
etnocentrismus, kulturní
relativismus a multikulturalismus
uvede různá vysvětlení role
náboženské víry v životě člověka
srovná judaismus, křesťanství a
islám, jejich vzájemné vztahy a
odlišnost od východních
náboženství
charakterizuje vybrané
náboženské sekty
objasní úlohu masmédií v
demokratickém světě a klady a
zápory jejich činnosti
analyzuje vybranou televizní
reklamu
na příkladech z dějin doloží
projevy intolerance a prosazování
myšlenky snášenlivosti
charakterizuje rasové teorie a
jejich důsledky
popíše různé podoby
antisemitismu
Duševní zdraví a duševní hygiena
• náročné životní situace
• duševní hygiena
• relaxační techniky
• poradenská a krizová centra
4
Člověk a společnost
• sociální nerovnost a sociální mobilita
dnes a dříve
• tradiční, moderní a pozdně moderní
společnost
• sociální útvary a sociální klima
• metody sociologického výzkumu
6
Kultura a civilizace
• kulturní antropologie
• etnocentrismus, kulturní relativismus,
multikulturalismus
• člověk a náboženství
• judaismus
• křesťanství
• islám
• buddhismus, hinduismus aj.
• náboženské sekty
• hromadné sdělovací prostředky
• reklama
12
Základní problémy života společnosti
• intolerance, rasismus, antisemitismus
• extremistické skupiny, terorismus
• sociálně patologické jevy (kriminalita,
prostituce, šikana, drogové závislosti)
6
223
- 224 –
-
charakterizuje příčiny terorismu
na příkladech vysvětlí příčiny a
důsledky sociálně patologických
jevů a možnosti jejich předcházení
224
- 225 –
Učivo
Žák
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
na základě textů charakterizuje a
zhodnotí koncepce různých
myslitelů zabývajících se
problematikou státu
na konkrétním případě rozhodne,
kdy lze hovořit o existenci
právního státu
charakterizuje tradice českého
státu a vztah občanů ke státu
popíše dějiny ústav na území ČR
vysvětlí rozdíl mezi základními
lidskými právy a právy občana
ČR; stručně popíše dějiny
myšlenky lidských práv, koncepci
přirozeného práva
charakterizuje činnost vybraných
českých i mezinárodních
organizací zabývajících se
ochranou lidských práv
charakterizuje činnost složek
státní moci; na konkrétních
příkladech doloží princip brzd a
rovnovah
debatuje o nejvýznamnějších
prezidentech československého a
českého státu (TGM, Beneš,
Havel)
objasní proces tvorby a
schvalování zákonů v ČR
vyhledá a srovná programy
různých politických stran
interpretuje výsledky voleb a
volebních preferencí v tabulkách a
grafech
na základě vybraných mediálních
výstupů zhodnotí, čím se
jednotlivé strany snaží získat
voliče
sestaví stanovy fiktivního
občanského sdružení
charakterizuje činnost vybraného
občanského sdružení působícího v
oblasti svého bydliště
sepíše text fiktivní petice
adresované obecnímu
zastupitelstvu
Stát
•
•
•
Počet
hodin
4
teorie vzniku státu
právní stát
dějiny české státnosti
Ústavní právo
• dějiny ústav na území ČR
• dějiny lidských práv
• organizace na ochranu lidských práv
4
Státní moc a její složky
• moc zákonodárná, výkonná a soudní v
ČR
• prezidenti ČR
• legislativní proces
2
Politika a politické subjekty
• politická orientace a programy
politických stran
• volby a volební preference
• mediální prezentace politických stran
4
Občanská společnost
• občanská sdružení
• občan a samospráva
6
225
- 226 –
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
na příkladu vysvětlí, jak se mohou
občané podílet na řízení obce
na základě zápisů z jednání
seznámí spolužáky s činností
obecní samosprávy v místě svého
bydliště a řešenými problémy
vysvětlí nejdůležitější právní
pojmy
vyhledá daný právní předpis a
zodpoví k němu se vztahující
otázky
na příkladech charakterizuje
jednotlivá právní odvětví
sepíše fiktivní návrh v občanském
soudním řízení
charakterizuje specifika
jednotlivých způsobů přístupu
člověka ke světu
zhodnotí smysl morálky pro
člověka a společnost
uvede historické kořeny a
současné principy evropské
morálky
na filosofických textech doloží
různé etické koncepce
uvede argumenty pro a proti ve
sporných otázkách (eutanázie,
trest smrti aj.)
charakterizuje mravní problémy,
se kterými se při své práci
setkávají pracovníci různých
profesí (lékaři, vědci, učitelé)
vysvětlí důvody a vývoj evropské
integrace
charakterizuje podstatu evropské
integrace
posoudí výhody evropské
integrace
vysvětlí význam a cíle Evropské
unie
na příkladech posoudí, jak
ovlivnilo začlenění ČR do EU
každodenní život občanů
uvede významné mezinárodní
organizace a jejich cíle (např.
OSN, NATO, OECD, WTO,
UNESCO, UNICEF, WHO)
vysvětlí význam zapojení ČR a
EU do mezinárodních organizací
rozliší, které aktivity spadají do
činnosti jednotlivých organizací
Občan a právo
• základní právní pojmy
• Sbírka zákonů ČR, právní předpisy na
Internetu
• systém práva
• občanské a trestní soudní řízení
4
Člověk a praktická filosofie
• filosofie, věda, náboženství, umění
• význam morálky
• morálka euroatlantické civilizace
• zdůvodnění mravního jednání
• mravní dilemata
• profesní morálka
6
Evropská integrace
• typy integrace
• historie EU
• současnost EU
4
Význam mezinárodních organizací
• mezinárodní organizace
• předmět jejich činnosti
• aktivity ČR a EU
2
226
- 227 –
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
uvede konkrétní příklady hlavních
globálních problémů současného
světa
rozliší státy dle vyspělosti
popíše základní problémy pásma
chudoby a hladu na Zemi a život
lidí v těchto oblastech
formuluje zásady udržitelného
rozvoje a uvede, jak je lze
realizovat v běžném životě
charakterizuje proces globalizace
a uvede příklady jejích
konkrétních projevů
na příkladech zhodnotí kladné a
záporné dopady globalizace na
život občanů ČR
uvede příklady legitimních
prostředků vyjádření postoje ke
globalizaci
rozliší příklady hospodárného a
nehospodárného chování a jeho
důsledky
na konkrétním příkladě odhadne
vývoj poptávky, nabídky a ceny
na trhu
na příkladu vysvětlí pojmy
náklady, výnosy, zisk
na konkrétních příkladech rozliší
jednotlivé formy podnikání, jejich
výhody a nevýhody
porovná výhody a rizika
podnikání a zaměstnání
rozliší a charakterizuje jednotlivé
formy peněz
určí, koho zvýhodňuje či
znevýhodňuje inflace a proč
orientuje se v jednotlivých
formách placení a platebních
dokladech
odliší funkci centrální banky a
obchodních bank
porovná výhody a nevýhody
služeb, poskytovaných
jednotlivými obchodními bankami
navrhne a posoudí možnosti
financování svých potřeb (spoření,
úvěr, leasing)
na konkrétních příkladech rozliší
různé formy uložení a investování
peněz a posoudí jejich výnosnost
a riziko
Planetární problémy
• globální problémy současného světa
• zásady udržitelného rozvoje
4
Hospodaření a trh
• trh a jeho zákony
2
Podnikání
• formy podnikání
• podnikatel
• zaměstnanec
4x
Peníze
• monetární systém
• bankovní systém
• financování
6
227
- 228 –
-
rozliší různé druhy cenných
papírů a zhodnotí rizika jejich
nákupu a prodeje
-
uvede na příkladu, kde získá
informace o možnostech a
podmínkách zaměstnání,
podnikání a pomoci v
nezaměstnanosti
odměňování za práci
v ukázce výplatního lístku rozliší
nejčastější položky mzdy
pojištění a sociálního zabezpečení
-
-
-
-
-
na konkrétním příkladu posoudí
vývoj makroekonomických
ukazatelů a jejich vliv na životní
úroveň občanů
na příkladu zásahu státu do
ekonomiky odhadne jejich vliv na
sociálně ekonomické postavení
jednotlivých skupin občanů
na příkladech objasní, jak občan
přispívá do státního rozpočtu a co
z něho získává
rozliší způsob úhrady přímých a
nepřímých daní
posoudí, které možnosti sociálních
dávek může využít
vysvětlí význam solidarity ve
společnosti
Člověk ve sféře práce
• zaměstnanost
• personalistika
• povinné odvody ze mzdy
4
Národní hospodářství
• státní rozpočet
• sociální pomoc
4
228
- 229 –
SEMINÁŘ Z MATEMATIKY
Obecný cíl:
Volitelný předmět seminář z matematiky doplňuje a navazuje na předmět matematika.
Cílem matematického semináře je zopakování, systematizace a prohloubení vědomostí a
dovedností z matematiky. Předmět slouží k rozšířžení matematických vědomostí žáká o
kapitoly potřebné i ke studiu na vysokých školách technického směru a k přípravě na úspěšné
složení maturitní zkoušky. Hlavním cílem je rozvíjet u žáků logické a abstraktní myšlení,
formovat osobnost žáka s důrazem na samostatnost a přemýšlivost, naučit žáka používat
matematiku při řešení reálných situací, umět analyzovat a matematizovat různé úlohy.
Tematické celky jsou voleny tak, aby žáky učily logicky myslet, řešit problémy,
zobrazovat, pracovat se symbolikou, formálním jazykem a daty. Jednotlivé celky jsou
uspořádány tak, aby nutily žáky vyvozovat souvislosti a využívat již dříve nabytých poznatků
a zkušeností. Vzhledem k profilu absolventa je kladen důraz zejména v oblastech týkajících se
práce s funkcemi, tvorbou grafů, úprav výrazů s proměnnými, řešení rovnic a nerovnic.
Pojetí výuky:
Matematický seminář jako volitelný předmět soustřeďuje žáky se zvýšeným zájmem o
matematiku, žáky nadané, s dobrým logickým myšlením. To umožňuje volit vyšší tempo
práce v hodinách a v patřičné relaci i hloubku a obtížnost probíraného učiva. Při výuce se
využívají kromě výkladu a procvičování pod dohledem učitele moderní formy výuky:
samostatná práce, práce skupinová, diskuse, zadávání referátů a podobně. Předmět má
celkovou dotaci 4 hodiny týdně za vzdělávání, 2 hodiny ve třetím ročníku a 2 hodiny v
ročníku čtvrtém.
Podkladem pro hodnocení bude průběžná klasifikace. Především několik písemných testů,
orientační ústní zkoušení a frontální ověřování znalostí. Součástí hodnocení je i způsob a
aktivita řešení problémů v každé hodině, přínos a rozvíjení případného talentu směrem k
atraktivitě volitelného předmětu.
Z hlediska klíčových kompetencí se klade důraz zejména na: numerické aplikace; řešení
problémů a posuzování výsledků řešení; využívání informací kvantitativního charakteru;
modelovat (zejména graficky) reálné situace.
Dále žák prohlubuje kompetence; jednat odpovědně, samostatně a aktivně; schopnost
diskuse s jinými lidmi; naučit se vyjadřovat odborně a jazykově správně; formulovat své
myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné formě přehledně; obhajovat své názory a
postoje; efektivně se učit a pracovat; využívat dříve nabytých poznatků a vědomostí; přijímat
229
- 230 –
hodnocení svých výsledků a způsobu jednání, přiměřeně na ně reagovat; konstruktivně
spolupracovat, přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly; orientovat se v základních pojmech
matematiky a rozumět základním vztahům; aplikovat základní matematické principy a
postupy při řešení praktických úloh; porozumět zadání úkolu a hledat způsoby řešení;
využívat a vytvářet různé formy grafických znázornění reálných situací.
Výsledky vzdělávání:
Vyučování směřuje k tomu, aby žák uměl: provádět operace s čísly a volit efektivní
způsoby výpočtů; upravovat výrazy s proměnnými, řešit rovnice a nerovnice, užívat funkce;
analyzovat a interpretovat statistické údaje; analyzovat text úloh, rozpoznat v nich
matematický problém a hledat nejjednodušší cestu k jeho vyřešení, odhadnout a zdůvodnit
výsledky; uplatnit získané vědomosti, dovednosti a metody řešení konkrétních problémů v
praktickém životě; pracovat přesně, důsledně, odpovědně a vytrvale; chápat matematiku jako
obor, který svým teoretickým základem je zdrojem pro mnoho aplikací.
230
- 231 –
Učivo
Žák
-
-
-
-
umí úplné řešení rovnic, nerovnic a
soustav rovnic s jedním i dvěma
parametry
řeší doplňující podmínky pro jejich
řešení
umí zavést účinnou substituci a
dovést rovnici k řešení
umí řešit slovní úlohy na lineární
rovnici, kvadratickou rovnici a
soustavu rovnic
umí řešit soustavu nerovnic
grafickou metodou
Počet
hodin
Rovnice, nerovnice a jejich soustavy
•
rovnice, nerovnice, soustavy rovnic
s parametrem
• rovnice řešené substitucí ,
reciproké rovnice
Slovní úlohy v matematice
•
•
-
-
umí matice zapsat, určit jejich
hodnost, sčítat odčítat a násobit,
hledat matici inverzní a
transponovanou
řeší jednoduché maticové rovnice
umí vypočítat determinant druhého
stupně ,třetího stupně a rozvinout
libovolný determinant pomocí
subdeterminantů
umí řešit soustavy rovnic pomocí
matic i determinantů
•
•
-
umí graficky vyhledat,
zkonstruovat ve skutečné velikosti
a vypočítat pomocí řešení
pravoúhlého trojúhelníka, sinové a
kosinové věty vzdálenosti bodů,
bodů a přímek, rovnoběžek ,
mimoběžek a rovnoběžné přímky
od roviny
umí graficky vyhledat,
zkonstruovat ve skutečné velikosti
a vypočítat pomocí řešení
pravoúhlého trojúhelníka, sinové a
kosinové věty odchylku přímek,
rovin a přímky od roviny
•
•
•
řešení soustav rovnic pomocí matic
a determinantů
-
umí sestavit parametrické
vyjádření přímky
umí sestavit parametrické
vyjádření roviny a obecnou rovnici
roviny určenou třemi body, dvěma
přímkami, bodem a přímkou, umí
•
•
•
•
10
vzdálenost bodů, přímek, rovin,
bodu od přímky a roviny, přímky
od roviny v krychli, kvádru a
jehlanu
odchylka přímek, rovin, přímky a
roviny v jednoduchých tělesech
Analytická geometrie v prostoru
-
16
obor přirozených čísel, prvočíslo,
číslo pojem matice, hodnost matice,
úprava matice, operace s maticemi
pojem determinant, subdeterminant,
výpočet determinantů
Metrické úlohy ve stereometrii
-
12
slovní úlohy vedoucí k rovnici o
jedné, dvou i třech neznámých
slovní úlohy vedoucí k soustavě
nerovnic o dvou neznámých
Matice a determinanty
-
14
16
parametrické vyjádření přímky
parametrické a obecné vyjádření
roviny
zvláštní polohy roviny
rovina a přímka
231
- 232 –
-
-
-
-
převádět jednu formu na druhou
umí sestavit vyjádření roviny
rovnoběžné se souřadnicovými
osami či rovinami
umí rozpoznat vzájemnou polohu
přímky a roviny, dvou rovin,
spočítá souřadnice průsečíku
přímky a roviny, vyjádří průsečnici
dvou rovin
umí vypočítat vzdálenost bodu od
roviny, bodu od přímky v prostoru,
vzdálenost přímek v prostoru, dvou
rovnoběžných rovin
umí vypočítat odchylku rovin,
přímek a přímky od roviny
•
metrické úlohy
232
- 233 –
Učivo
Žák
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
Opakování a rozšíření pojmu funkce
rozlišuje druhy funkcí, načrtne
jejich grafy a určí jejich vlastnosti
na základě funkce y = f(x) zvládá
kompletní vyšetření funkce -f(x),
f(|x|), |f(x)|, f(x-m) + n
z předpisu a grafu y = f(x) vyšetří
průběh a vlastnosti funkce
inverzní
umí preparovat složenou funkci ze
dvou a tří základních funkcí
spočítá limity základních funkcí,
racionálně lomených funkcí a
iracionálních ve vlastních i
nevlastních bodech
umí derivovat součet, rozdíl,
součin, podíl a složenou funkci ze
dvou a tří zkákladních funkcí
umí využívat derivace pro rovnici
tečny , průběh funkce a ve slovních
úlohách
hledá primitivní funkce základních
funkcí a funkcí integrovatelné
metodou per partes a
jednoduchými substitucemi,
používá určitý integrál pro výpočet
obsahu ploch,objemu rotačních
těles a délky oblouku
umí řešit probírané druhy rovnic a
nerovnic ve vzájemných
podobnostech a odlišnostech
počítá obsahy a obvody rovinných
obrazců, řeší konstrukční úlohy v
rovině
počítá objemy a povrchy hranolů,
válců, jehlanů, kuželů a částí
koule, konstruuje řezy těles a
počítá vzdálenosti a odchylky v
prostoru
chápe zavedení komplexních čísel
umí s nimi počítat
zná pojmy variace, permutace,
kombinace a umí je spočítat.
Ovládá binomickou větu
počítá pravděpodobnost náhodných
jevů, jejich sjednocení a průniku,
pst. nezávislých jevů, umí spočítat
aritmetický, geometrický,
•
Počet
hodin
10
funkce lineární,
kvadratická,mocninná, lineárně
lomená, exponenciální,
logaritmická, goniometrické,
cyklometrické
• definiční obor funkce, obor hodnot,
funkce inverzní, funkce monotónní,
sudá, lichá, konvexní, konkávní,
extrémy funkce
• složená funkce
Diferenciální a integrální počet
•
•
•
•
limita funkce
derivace funkce, derivace součtu,
rozdílu, součinu, podílu, složené
funkce, derivace vyšších řádů
využití derivace pro tečnu, průběh
funkce a ve slovních úlohách
neurčitý integrál součtu a rozdílu,
metoda integrování per partes a
substitucí
•
určitý integrál a jeho využití
Opakování a systematizace učiva
•
•
•
•
•
•
•
•
25
25
rovnice a nerovnice, soustavy
rovnic a nerovnic, slovní úlohy
planimetrie
sterometrie
analytická geometrie
komplexní čísla
kombinatorika
pravděpodobnost a statistika
posloupnosti
233
- 234 –
-
harmonický průměr i v jejich
vážené podobě, určí modus,
medián, rozptyl, absolutní,
relativní a směrodatnou odchylku.
zapíše posloupnost pomocí n-tého
členu, rekurentně, grafem a výčtem
členů, řeší arimetickou a
geometrickou posloupnost, spočítá
limity posloupností a součet
nekonečné geometrické řady
234
- 235 –
SEMINÁŘ Z INFORMAČNÍCH A
KOMUNIKAČNÍCH TECHNOLOGIÍ
Obecný cíl:
Cílem volitelného semináře z informačních a komunikačních technologií je navázat a
prohloubit znalosti získané v 1.ročníku. Předmět je podporou volby maturitní zkoušky z IKT.
Učivo rozšiřuje znalosti získané v předmětu informační a komunikační technologie a
využívá je při praktických cvičení v návaznosti na ostatní předměty. Žáci si procvičí získané
základy a rozšíří jejich použití, naučí se lépe je využívat v praxi.
Seminář lze dále rozšířit dle aktuálních vzdělávacích potřeb, jejichž příčinou mohou být
změny na trhu práce, vývoj informačních a komunikačních technologií a specifika oboru, v
němž je žák připravován.
Pojetí výuky:
Výuka je vedena formou výkladu v přímé součinnosti s praktickou činností na počítači.
Část práce se dělá společně, procvičování provádějí jednotliví žáci samostatně.
Pro hodnocení výsledků práce žáků se řídíme platným klasifikačním řádem (klasifikační
stupnice, bodové hodnocení, slovní hodnocení) s přihlédnutím na individuální odlišnosti žáků.
Snažíme se žákům podávat „pomocnou ruku“ při řešení problémů se zvládnutím učiva
(konzultace). Podporujeme u žáků sebereflexi, na jejímž základě se žáci učí poznávat sami
sebe, posuzovat reálně své schopnosti a nedostatky a vyvozovat z této analýzy správné
postupy pro odstranění nedostatků při učení.
Z hlediska klíčových kompetencí výuka informačních a komunikačních technologií rozvíjí
komunikativní kompetence (v rámci výuky IKT se žáci učí komunikovat po internetu, psát
úřední dopisy, životopisy, vytvářet publikace, vlastní webové stránky a jiné), sociální a
personální kompetence (při řešení projektů se žáci učí spolupracovat, vytvářejí sociální
skupiny),schopnost řešit problémy (problémové úlohy), kompetence využívání prostředků
IKT a efektivní práce s informacemi , kompetence k aplikaci matematických postupů při
řešení praktických úkolů. Předmět IKT představuje sám o sobě průřezové téma zasahující do
všech vyučovacích předmětů a potažmo do všech oblastí života člověka. Proto dokonalé
zvládnutí tohoto předmětu je nezbytným východiskem pro další úspěšný rozvoj osobnosti
žáka a jeho další profesní růst.
235
- 236 –
Učivo
Žák
-
-
-
-
-
-
-
-
orientuje se v běžných
komunikačních možnostech a je
schopen jejich běžného nastavení
a využívání
využívá různé alternativy
komunikace
charakterizuje běžné antivirové a
antispy programy a umí je
využívat
ovládá ruční nastavení TCP/IP
protokolu a přenos mezi dvěma
PC
vyhledává různé tématické
informační zdroje
ovládá ukládání vyhledaných
informací a jejich další přenos
je schopen základního odhadu
validity informačních zdrojů a
použití informací relevantních pro
potřeby řešení konkrétního
problému
správně interpretuje získané
informace a výsledky jejich
zpracování následně prezentuje
vhodným způsobem s ohledem na
jejich další uživatele
posuzuje velikost dat pro
jednotlivé druhy přenosů dat
je schopen data rozdělit,
zkomprimovat, upravit tak, aby je
přenesl daným způsobem
samostatně vybere aplikační
software na základě požadavků na
výsledek
je schopen ho nainstalovat
(aktualizovat)
obhájí vybrané řešení, jeho
výhody a nevýhody
vybrané řešení realizuje
Počet
hodin
Práce v lokální síti, elektronická
komunikace, komunikační a přenosové
možnosti Internetu
• e-mail , VOIP, chat, videokonference
• připojení k sít i a její nastavení,
specifika práce v síti, sdílení
dokumentů a prostředků
• e-mail, vytvoření a nastavení účtu,
organizace času a plánování, chat,
messenger, videokonference, telefonie,
FTP
• přímé propojení kabelem
12
Informační zdroje, celosvětová počítačová
síť Internet
• informační zdroje – vyhledávače,
portály
• přenos – komprimace a dekomprimace
uložených informací
• přenos za použití CD, DVD, Flash,
paměťové karty, e-mail, přenos přes
sdílené složky, ftp, úschovny
10
• práce s dokumenty (text, foto, rastrové
a vektorové obrázky, zvuk video)
46
236
- 237 –
Učivo
Žák
-
-
je schopen zašifrovat/podepsat
dokument/soubor
pozná pravost dokumentu a je
schopen ji ověřit
zná principy ukládání dat do
relačních databází
umí využívat indexů
vysvětlí, co to je trriger
zná standart SQL a umí ho
používat
výsledky prezentuje např. v MS
Excel
zná principy programování
používá základní příkazy
vytvoří jednoduchý program
navrhuje třídy pro objektové
programování
Počet
hodin
Práce s daty
• zabezpečení, šifrování, elektronický
podpis
• ukládání dat, relační databáze
• MySQL, MS SQL Express, MS
Access, apod.
30
Programování
• základy programování
• základy objektového programování
• VBA, NET, PHP, VB skript, případně
JAVA (JAVA script) apod.
30
237
- 238 –
ANGLICKÝ JAZYK 2
Obecný cíl:
Vzdělávací cíl a výstupní požadavky na absolventy předmětu Anglický jazyk jsou
formulovány na referenční úrovni A2 Společného evropského referenčního rámce pro jazyky
(The Common European Framework of Reference for Languages: Learning, Teaching,
Assessment). Cílem studia AJ je rozvoj všeobecných a komunikativních kompetencí.
Všeobecné kompetence zahrnují základní znalosti zeměpisných, hospodářských, společenskopolitických a kulturních reálií anglicky mluvících zemí, a to i v porovnání s reáliemi České
republiky. Komunikativní kompetence rozvíjejí způsobilost žáků realizovat komunikativní
potřeby a záměry.
Učivo je koncipováno tak, aby žáci dovedli komunikovat v různých situacích
každodenního osobního nebo veřejného života v projevech mluvených i psaných na
všeobecná i odborná témata.
Žák prokazuje úroveň řečových dovedností v oblasti osobní, společenské, vzdělávací a
profesní a produktivně užívá osvojené jazykové prostředky v souladu s účelem komunikace.
V ústním projevu žák umí jazykově správně a srozumitelně pozdravit, rozloučit se, oslovit
někoho, představit sebe a druhé, poděkovat a odpovědět na poděkování, zahájit a ukončit
rozhovor, diskuzi a telefonní rozhovor, vyjádřit přání, prosbu, nabídku, radu, pozvání apod.,
vyjádřit nebo zjistit postoj, názor, pocity, myšlenky a morální stanovisko, vyprávět děj v
rámci vymezených témat, reprodukovat a shrnout hlavní myšlenky přečteného nebo
vyslechnutého autentického textu, přednést zprávu, sdělení a referát na zadané nebo zvolené
téma, přednést nazpaměť naučený text (báseň, píseň apod.), číst nahlas.
V písemném projevu žák zná a umí srozumitelně, v souladu s pravopisnými normami
vhodně používat vybrané jazykové prostředky, zformulovat vlastní myšlenky a názory,
vyplnit běžné dotazníky a úřední formuláře, napsat pozdrav, blahopřání a odpověď na ně,
životopis, soukromí a oficiální dopis, žádost, stížnost apod., popsat osobu, předmět, místo,
činnost a situaci, přeložit text.
Žák v autentickém monologickém, dialogickém nebo kombinovaném ústním projevu
proneseném rodilým mluvčím globálně rozumí vysvětlitelnému sdělení, pochopí téma, hlavní
myšlenku a základní informace, postihne specifické a detailní informace, rozliší různé mluvčí,
základní a rozlišující informace, různé názory a odlišná stanoviska, umí odhadovat významy
neznámých výrazů.
Žák v monologickém, dialogickém nebo kombinovaném textu umí zvolit strategii čtení,
globálně rozumí textu, umí vyhledat specifické a detailní informace, umí používat slovníky a
vyhledat informace v anglickém jazyce na internetu.
Žák si produktivně osvojí lexikální prostředky včetně ustálených obratů v minimálním
rozsahu 2300 lexikálních jednotek, tzn. cca 550 lexikálních jednotek za školní rok.
238
- 239 –
Formy výuky zahrnují frontální, skupinové, týmové, individuální a projektové vyučování.
Metody využívané ve výuce ANJ jsou metody expoziční, dialogické, diskusní, dramatické,
autodidaktické, fixační, diagnostické (zejména didaktické písemné testy) a autodidaktické
(prostřednictvím multimediálních výukových programů).
Žáci jsou hodnoceni písemně a ústně. Písemné zkoušky sestávají z didaktických textů,
čtvrtletních souborných písemných prací, které zahrnují jazykové kompetence, čtení a poslech
s porozuměním, a strukturovaných písemných prací. Ústní zkoušení zahrnuje samostatný
ústní projev, interakce a hlasité čtení. Žáci jsou dále hodnoceni za krátké desetiminutové
prezentace, týkající se různých témat a zpracování projektů. Hodnocení didaktických testů je
formou bodování. Počet bodů za správné zodpovězení testových úloh se liší v závislosti na
typu a formátu úlohy a na důležitosti ověřované dovednosti nebo znalosti. Strukturované
písemné práce jsou hodnoceny na základě samostatných kriterií, jako je adekvátnost, věcná
správnost, dodržení tématu a stylu, rozsah, logická uspořádanost a srozumitelnost myšlenek.
U ústního zkoušení se hodnotí dodržení tématu, rozsah, srozumitelnost, přesnost, plynulost,
výslovnost apod. V souladu s požadavky Rady Evropy na rozvoj žákovy autonomie a
přípravu na celoživotní učení, je do hodnocení výsledků v anglickém jazyku zařazeno i
sebehodnocení s využitím Evropského jazykového portfolia (The European Language
Portfolio), které je oficiálním evropským dokladem o tom, jak žáci ovládají cizí jazyk,
skládající se ze tří navzájem propojených částí: Jazykového pasu, Jazykového životopisu a
Osobní sbírky jazykových dokladů a prácí. Evropské jazykové portfolio žákům poslouží při
přechodu na vysokou školu, při hledání zaměstnání apod.
Klíčové kompetence žáka jsou v anglickém jazyku rozvíjeny v rámci tematických okruhů,
které se soustřeďují na oblasti každodenního života, na vztah člověka k lidem, společnosti,
přírodě a vědecko-technickému pokroku.Průřezová témata jsou zastoupena všechna –
základní slovní zásobou i jednoduchými texty.
239
- 240 –
Učivo
Žák
-
Podstatná jména
rozliší podstatná jména od jiných
slovních druhů
-
používá správné členy
-
tvoří jiné slovní druhy
-
správně srovnává objekty, používá
komparativ a superlativ
-
Počet
hodin
Člen určitý a neurčitý
Přípony a předpony
Přídavná jména
Zájmena: osobní, přivlastňovací, tázací,
neurčitá
rozliší a používá zájmena v
kontextu
240
- 241 –
Učivo
Žák
-
Pozdravy a představování, popis osob
zvolí vhodný pozdrav
představí sebe a jinou osobu
popíše svého přítele
-
vypráví o své rodině
-
vypráví o sportech, zájmech a
způsobu jak strávit volný čas
-
vyjmenuje a mluví o vyučovacích
předmětech,
popíše školu, mluví o typech škol
a o svém budoucím povolání
-
-
-
popíše oblečení, klade otázky při
nákupu,
vyjmenuje druhy obchodů a zboží,
které se tam prodává
popíše stát podle zeměpisných
rysů,
porovná odlišné zeměpisné
podmínky
popíše turistické aktivity, národní
parky v Čechách a v zahraničí
Počet
hodin
8
Rodina a přátelé
• vztahy v rodině
• popis rodiny a přátel
Volný čas
• sporty, hry, hobby
8
Škola a školní život
• vyučovací předměty
• vybavení třídy
8
Móda a oblečení
• co lidé nosí ve volném čase a ve škole
8
Krajina
• zeměpis, popis krajiny
• národní parky
8
8
textem
-
-
svému oboru
odborného textu předkládaného v
psané i mluvené podobě
241
- 242 –
Učivo
Žák
-
vyjádří čas, datum
-
rozliší a používá správně časy
klade otázky
rozliší otázky doplňovací a
zjišťovací
-
používá příslovce na správném
místě ve větě
-
rozliší předložky a spojky
Číslovky: základní a řadové
Počet
hodin
Slovesa v přítomném a minulém čase
• způsobová slovesa
• vazba There is / are
• budoucí čas
• předpřítomný čas
• odlišnost časů
Příslovce: místa, času, frekvence
Předložky: místa a času
Spojky
-
242
- 243 –
Učivo
Žák
-
popíše různá místa ve městě
mluví o svém rodném městě a o
České republice
zeptá se na cestu
orientuje se na mapě
popíše život a dílo slavných
osobností
vyjádří se k dané osobnosti
pozitivně i negativně
-
pojmenuje jídla a potraviny
vede rozhovor v restauraci
mluví o domácí a cizí měně
-
hovoří o dopravních prostředcích,
o jejich výhodách a nevýhodách
komunikuje v hotelu a na letišti
-
-
hovoří o práci a povolání, o
plánování své budoucnosti, o
získání zkušeností v cizině
Ve městě
• popis místa a okolí
• budovy ve městě
• krajina
Počet
hodin
8
Slavní lidé
• národnosti
• známé osobnost
8
Stravování
• denní jídla
• rozhovor v restauraci (objednání a
placení jídla a pití)
• tradiční jídla v České republice a
Británii
Cestování a volný čas
• doprava
• multikulturnost národů
• cestovní doklady
• moje nejlepší prázdniny
Práce a zaměstnání
• brigády
• rok v zahraničí-získání zkušeností
8
8
8
textem
-
-
svému oboru
243
- 244 –
Učivo
Žák
-
vyjadřuje množství a užívá
správně členy
-
vyjadřuje správně přirovnávání,
vlastnosti
-
používá správná zájmena
-
zvolí správný čas
tvoří prostou a průběhovou formu
odlišuje formy budoucího času
vyjadřuje reálnou podmínku
používá způsobová slovesa
-
zvolí správnou předložku pro
danou větu
Počet
hodin
Podstatná jména
• členy u vlastních názvů
Přídavná jména
Zájmena: Some, any, no, every
Slovesa
• přítomný čas
• minulý čas
• předpřítomný čas
• vyjádření budoucího času
• slovesa + infinitiv nebo gerundium
• nultý a první kondicionál
• způsobová slovesa
• rozdíl mezi prostými a průběhovými
tvary
Předložky
• předložkové vazby sloves a přídavných
jmen
244
- 245 –
Učivo
Žák
-
-
-
charakterizuje vzhled a povahu
vyjádří vlastní názor
vysvětlí pravidla her
rozumí komentátorovi
vytvoří si hlavní myšlenku
novinového článku
vypráví o výhodách a nevýhodách
života na vsi a ve městě
orientuje se podle instrukcí a
ukáže směr cesty
-
vypráví o filmu
koupí lístky
sjedná si schůzku
porozumí filmové kritice
-
vede hovor v obchodě
odpovídá na otázky
napíše dopis a odpoví na něj
Počet
hodin
Osobnostní charakteristika
• vyjádření mínění
• vzhled
• móda
Sport
• olympiáda
• profil sportovců
• sportovní komentáře
8
Město kontra venkov
• krajina
• život ve Walesu
• určení směru cesty
8
Kino
• film
• koupě vstupenek
• recenze
8
Nákupy
• osobní dopis – blahopřání
• poděkování a pozvání
8
8
textem
-
-
svému oboru
245
- 246 –
Učivo
Žák
-
rozpozná podle přípony skupinu
podstatných jmen a odhadne jejich
význam
-
správně užívá přídavná jména
-
rozlišuje vztažné věty a používá
nebo vynechává vztažná zájmena
-
užívá aktivně druhy vět
odliší časy
užívá vazbu USED TO
užívá sloveso se dvěma předměty
-
zařadí do věty časová určení
-
rozlišuje spojky
Počet
hodin
Podstatná jména
• složená
• tvořená příponami
• konverze
Přídavná jména s předložkou
Zájmena – vztažná
• who, which, that
Slovesa
• přací věty
• přímá a nepřímá řeč
• trpný rod
• druhý kondicionál
• předminulý čas
• vazba USED TO
• frázová slovesa
• předbudoucí čas
• budoucí čas průběhový
• zvolací věty
• časové věty
• sloveso se dvěma předměty
Příslovce a časové výrazy
Spojky
246
- 247 –
Učivo
Žák
-
-
popíše přístroje, jejich účel
napíše stížnost na výrobek
popíše kulturní zvyky a svátky v
některých zemích
mluví o ekologických problémech
vstoupí do diskuze, vyjádří se
zdvořile
navrhne text reklamy
napíše pozvánku
porozumí zprávě o zločinu a
sestaví ji
-
porozumí literární recenzi, žánru
popíše výrobní postup
připraví diskusní příspěvek
-
svému oboru
-
Technika v našem životě
• elektronika
• nové technologie
• úřední dopis
• reklamace a odpověď
Řeč těla
• kulturní odlišnosti zemí
• svátky v anglicky mluvících zemích
• pozvání, vzkaz
Globální problémy lidstva
• ekologie
• uvedení argumentu frází
• plakát s ekologickou tématikou
• pozvánka na akci
Zločinnost
• počítačoví piráti
• zpráva o zločinu
• právní termíny
Knihy
• spisovatelé
• recenze
• divadelní hry
• výroba papíru
textem
Počet
hodin
8
8
8
8
8
247
- 248 –
NĚMECKÝ JAZYK 2
Obecný cíl:
Vyučování cizím jazykům je součástí všeobecného vzdělávání. Prohlubuje a doplňuje
systém jazykového vzdělávání, které je propojeno s dalšími vyučovacími předměty a zdroji
informací. V rámci daného oboru vzdělání zároveň představuje specifické jazykové
vzdělávání vymezené studovaným oborem. Cílem jazykového vzdělávání je výchova žáka k
rozvoji osobnosti, jeho morálních a charakterových hodnot spolu se specifickým cílem
rozvíjet nezbytné jazykové znalosti a dovednosti potřebné k dorozumění v cizím jazyce v
různých situacích každodenního osobního nebo veřejného i pracovního života. Žák je zároveň
veden k tomu, aby dokázal pracovat s cizojazyčným textem, pracovat s informacemi a zdroji
informací. Žák by si měl osvojit slovní zásobu v rozsahu přibližně 570 lexikálních jednotek za
rok. Výuka jazyků se řídí společným evropským referenčním rámcem. Výstupní znalosti
budou v tomto kontextu definovány úrovní A2. Zařazení nových postupů a metod směřuje
především k praktickému využití jazyka v každodenních situacích
znalosti, dovednosti a návyky získané v průběhu základního vzdělávání a to v těchto
kategoriích: řečové dovednosti (produktivní, receptivní, interaktivní ústní i písemné),
jazykové prostředky, jazykové funkce, tematické zaměření obsahu (základní tematické okruhy
všeobecného i odborného zaměření, komunikační situace).
Pojetí výuky:
Výuka jazyků má být pro žáky zajímavá, má podněcovat žáky k tomu, aby dokázali
využívat je jako informačních zdrojů. Má vést k upevnění a rozšíření učiva základní školy. Ve
výuce jsou běžně používány formy a metody jako rozhovor, diskuse, překlad, skupinová a
týmová práce, práce s audiovizuální technikou. Učební osnova je koncipována pro hodinovou
dotaci 8 týdenních hodin za vzdělávání, celkem tedy 264 vyučovacích hodin.
Žák je hodnocen v těchto oblastech: gramatika, práce s textem, ústní projev, slovní zásoba,
obsahové a jazykové zvládnutí tematických okruhů (ústní a písemné), aktivita v hodinách,
poslech. Důraz bude kladen také na princip sebehodnocení, kdy žáci budou sami hodnotit
dosaženou úroveň svých znalostí v oblastech čtení, poslech, mluvení a psaní.
Z hlediska klíčových kompetencí se klade důraz zejména na: komunikativní kompetence
248
- 249 –
textu, formulace vlastních myšlenek, získávání informací a práce s nimi apod.); občanské
kompetence (život v multikulturní společnosti, znalosti o světě a jiných kulturách, tolerance k
hodnotám jiných národů, vztah k životnímu prostředí apod.). Z průřezových témat jsou ve
výuce cizím jazykům zastoupena všechna, tedy Občan v demokratické společnosti (v
tématech zaměřených na reálie, cestování, problémy společnosti apod.), Člověk a svět práce
(v tématu práce a zaměstnání, popř. koníčky), Informační a komunikační technologie
(především při využívání zdrojů informací), Člověk a životní prostředí (v rámci tématu
životního prostředí, přírody, počasí apod.). Co se týče propojení předmětů a
mezipředmětových vztahů, cizí jazyk se vztahuje zejména k předmětům společenskovědním.
249
- 250 –
Učivo
Žák
-
zvládá učivo v rámci tvarosloví,
základní pravidla užití členů
tvoří plurál
-
zvládá časování sloves v
přítomném čase
-
-
používá správně číslovky
-
tvoří zápor
-
užívá neurčitý podmět
-
používá správně předložky
-
zvládá pravidla větné skladby
německého jazyka a aplikuje
svoje vědomosti a dovednosti v
praktickém použití jazyka
vytvoří otázku
-
Počet
hodin
Podstatná jména
• používání a skloňování členu určitého
a neurčitého
• slabá podstatná jména
• skloňování podstatného jména v
jednotném a množném čísle
• podstatná jména bez členu
• složená podstatná jména – zásady
tvorby slov
• zeměpisné názvy zemí a měst,
obyvatelská jména
Slovesa
• přítomný čas sloves slabých, silných (s
odlučitelnými a neodlučitelnými
předponami), pomocných,
způsobových
Zájmena
• osobní
• tázací
• přivlastňovací
• záporná
Číslovky
• základní
• řadové (datum narození)
• vyjádření času
Zápor
• nein, nicht, kein, nicht mehr, kein mehr
Neurčitý podmět „man“, „es“
•
Předložky
• se 3. a 4. pádem
Stavba německé věty
• slovosled věty jednoduché oznamovací
– přímý a nepřímý pořádek slov
• tázací – zjišťovací a doplňovací otázka
t
Příslovce
• místa, času, způsobu
Spojky souřadicí
-
ovládá aktivně fonémy
německého jazyka
trénuje sluchovou percepci
Fonetický systém německého jazyka
250
- 251 –
Učivo
Žák
-
představí se a sdělí základní
informace o sobě
osobnost svého oboru
vyplní dotazník o sobě i
rodinných příslušnících
-
pojmenuje věci kolem sebe a
vlastnictví podle obrázků i
skutečnosti
-
označí různé potraviny a nápoje
vyjmenuje různé typy jídel, popíše
jejich složení a přípravu
srovná zvláštnosti stolování a
stravování u nás a v německy
mluvících zemích
sestaví nákupní lístek
-
-
-
-
-
definuje pojem volný čas
uvede a charakterizuje
volnočasové aktivity
vypráví, jak tráví volný čas
popíše své koníčky
popíše dům, byt, pokoj
pojmenuje možnosti bydlení
diskutuje o problematice bydlení,
jeho kladech a záporech ve městě
či na venkově
orientuje se v nabídkách bydlení –
inzeráty
diskutuje o rozvržení domácích
prací mezi členy rodiny
používá správně různé pozdravy
představí se kolektivu
volí vhodné oslovení
sestaví pozvánku
komunikuje s hosty
vyjádří prosbu a přání
Počet
hodin
Osobní charakteristika, charakteristika
významných osobností
• osobní údaje – jméno, bydliště, místo a
datum narození, adresa, povolání,
zájmy, původ aj.
• charakteristika osobností mého oboru
Věci denní potřeby
Jídlo a stravování
• potraviny a nápoje
• stravování v rodině
• stravovací návyky u nás a v německy
mluvících zemích
• zdravá výživa
• příprava jídel – stolování
• v restauraci – výběr, objednání,
placení, typy stravovacích zařízení
• nákup potravin a nápojů v
supermarketu
Volný čas a práce, denní program
• popis každodenních činností, úkolů
• způsoby trávení volného času
• studovaný obor a zájmy
Bydlení
• možnosti bydlení
• bydlení ve městě a na venkově
• formy bydlení, popis domu
• dům, byt, ve kterém bydlím – klady,
zápory
• můj pokoj
• práce v domácnosti
Komunikační dovednosti
• zahájení a ukončení rozhovoru
• pozdravy a jeho formy
• představování
• telefonování
• oslovení
• vyjádření prosby a přání
• poděkování
• pozvání
• domluvení schůzky
• přijetí a odmítnutí návrhu
251
- 252 –
• rada
textem
-
-
svému oboru
252
- 253 –
Učivo
Žák
-
používá podstatná jména
zeměpisná
-
stupňuje přídavná jména a
příslovce
-
-
používá správně řadové číslovky
-
u sloves využívá perfekta
-
správně předložky
Počet
hodin
Podstatná jména
• zeměpisné názvy
Přídavná jména
• stupňování přídavných jmen a příslovcí
v přísudku
Zájmena
• Osobní
Číslovky
• řadové
Slovesa
• perfektum dalších silných a slabých
sloves
Předložky
• Předložky v časových údajích
• Předložky u zeměpisných jmen
253
- 254 –
2.ročník – tematické celky: 2 hodiny týdně, celkem 44 hodin
Učivo
Žák
-
-
-
vyjádří svůj tělesný a psychický
stav
diskutuje o zásadách zdravého
životního stylu
popíše průběh a projevy některé z
běžných nemocí
informuje o událostech a
činnostech všedního dne
vypráví o tom, co se stalo
dopoví příběh
projeví faktické znalosti o
geografických, demografických,
hospodářských, politických a
kulturních faktorech země dané
jazykové oblasti
ovládá slovní zásobu spojenou s
reáliemi
-
orientuje se v plánku města
zeptá se na cestu
popíše cestu k vybranému cíli
-
popíše nejzajímavější
pamětihodnosti města
je seznámen s historií rozděleného
Berlina a se současností hlavního
města Německa
-
-
vyhledá důležité informace o
místě svého studia, zpracuje je a
předá ostatním
-
popíše sortiment v obchodě
vyjádří svá přání a představy
zvládne jazykové situace spjaté
s nakupováním
vybere dárek k narozeninám a
vhodně formuluje gratulaci
-
Počet
hodin
Zdraví a nemoci
• lidské tělo
• tělesné a psychické stavy
• návštěva u lékaře (objednání,
prohlídka, léčení)
• zdravý životní styl
• popis úrazu, nehody
Činnosti všedního dne
Reálie německy mluvících zemí – Německo
• základní údaje
• práce s mapou
• zajímavosti
Orientace ve městě, popis cesty, služby
• centrum města
• plánek města
• cesta k nádraží, hotelu
• služby
Berlin
• postavení Berlina jako hlavního města
• pamětihodnosti
• historický význam města
Karlovy Vary
Dárky a nakupování
textem
-
-
svému oboru
254
- 255 –
Učivo
Žák
-
skloňuje přídavná jména
skloňuje stupňovaná přídavná
jména
-
-
aplikuje předložkové vazby sloves
ovládá konjunktiv préterita a trpný
rod
-
používá zájmenná příslovce
-
správně předložky a spojky
prakticky aplikuje v ústním i
písemném projevu
vedle jednoduchých vět používá
souvětí podřadná a souřadná se
správným slovosledem
-
Přídavná jména
• skloňování přídavných jmen
v přívlastku
• zpodstatnělá přídavná jména
• skloňování stupňovaných přídavných
jmen
Zájmena
• tázací zájmeno welcher, was fűr ein
• zájmena dieser, mancher, jeder, alle
Slovesa
• odlišné vazby
• odlišné předložkové vazby
• trpný rod, stavové pasivum
• konjunktiv préterita pomocných a
způsobových sloves
• opisný tvar s wurde
Příslovce
• zájmenná příslovce tázací a ukazovací
Spojky
• pořádek slov v souvětí podřadném a
souřadném
Počet
hodin
255
- 256 –
Učivo
Žák
-
-
-
-
-
-
-
-
-
popíše rodinného příslušníka,
významnou osobnost či skupinu
(vnější vzhled, pozitivní a
negativní vlastnosti, různé
postoje)
uvede charakteristické vlastnosti
pro svou profesi
vyjmenuje části oblečení podle
různých příležitostí a ročních
období
představí svůj styl oblékání
orientuje se v módních trendech
vede rozhovor v obchodě v
oddělení s konfekcí
pohovoří o systému vzdělávání
najde rozdíly v jednotlivých
systémech
charakterizuje běžná zaměstnání a
svou profesi
vyjádří svou představu budoucího
povolání
popíše vlastní školu
napíše žádost o místo a vytvoří
vlastní životopis
orientuje se v inzerátech
dokáže přiměřeně reagovat při
přijímacím pohovoru
z různých zdrojů získává
informace o kulturním životě a
prezentuje své kulturní zážitky
vyjadřuje své dojmy
seznámí spolužáky s vlastním
kulturním zážitkem
uměleckou osobnost
popíše svou cestu do školy
uvede různé typy dopravních
prostředků
přiblíží rodinné auto
vypráví o zkušenostech z
autoškoly
Vzhled a popis člověka, charakterové
vlastnosti, názorové postoje
Počet
hodin
Oblékání a móda
• různé styly oblékání
Školství, studium, volba povolání
• systém vzdělávání u nás a v Německu
• naše škola – vybavení školy a učeben,
obory studia, předměty, praxe
Hledání zaměstnání
• Inzeráty
• žádost o místo
• přijímací pohovor
• životopis
Zábava a kultura
• kulturní aktivity ve volném čase
• možnosti kulturního vyžití v mém
bydlišti
• televize, oblíbené pořady
• pouliční umění
Kultura a umění
• knihovny, četba
• německy psaná literatura
• galerie a výstavy
• významné umělecké osobnosti
Doprava, dopravní prostředky
• moje cesta do školy
• naše auto
• autoškola, řidičský průkaz
256
- 257 –
textem
-
-
svému oboru
257
- 258 –
Učivo
Žák
-
-
v rámci větné skladby tvoří
souvětí podřadná a souřadná
používá aktivně všechny osvojené
jevy
používá infinitiv závislý
-
jevy
-
jevy
-
jevy
Větná skladba
• vedlejší věty časové s wenn a als
• vedlejší věty vztažné
• věty příslovečné
• souvětí souřadné
Slovesa
• sloveso lassen
• préteritum slabých a silných sloves
• infinitiv prostý a závislý
Předložky se 2.a 3. pádem
Počet
hodin
Vyjádření času
Shrnutí mluvnických jevů
258
- 259 –
Učivo
Žák
-
-
-
představí svou rodinu
charakterizuje rodinné vztahy
vypráví o svém dětství
formuluje svůj vztah k prarodičům
vyjádří své představy o budoucím
partnerském vztahu
diskutuje o životě v přírodě
popisuje přírodní podmínky
charakterizuje počasí a roční
období
popíše negativní vlivy
vědeckotechnického rozvoje na
vyjadřuje svůj vztah k životnímu
prostředí
Počet
hodin
Rodina a mezilidské vztahy
• vztah rodičů a dětí
• rodina dříve a dnes
• mé dětství a výchova
• prarodiče
• partnerské vztahy
Člověk a životní prostředí
• krajinné typy
• počasí
• roční období
• věda a technika
• životní prostředí a jeho problémy
• ochrana životního prostředí
Svátky a zvyky
-
-
-
-
-
-
charakterizuje významné svátky
porovnává obyčeje a tradice u nás
a v německy mluvících zemích
ústně i písemně formuluje
blahopřání
vysvětlí význam cestování
charakterizuje různé způsoby
popíše přípravu na cestu,
rezervaci a ubytování v hotelu
sdělí písemně i ústně zážitek
z cesty
porovnává rozdíly mezi
navštívenými zeměmi
orientuje se v různých typech
komunikačních a sdělovacích
prostředků
uvede, jaké informace z nich
získává
Cestování
• význam a cíle cestování
• způsoby cestování a dopravní
prostředky
• přípravy na cestu
• cestovní agentury
• ubytování
• zážitek z cesty
• orientace v neznámém prostředí
Komunikační a sdělovací prostředky
• význam a funkce médií
• média dříve a dnes
• reklama
• internet, mobilní telefon, chat aj.
• zeměpis
• historie
• kultura
textem
svému oboru
259
- 260 –
-
260
- 261 –
SEZNAM ZKRATEK
ANJ
anglický jazyk
BOZP
bezpečnost a ochrana zdraví při práci
CV
curriculum vitae (životopis)
D
dívky
DVPP
další vzdělávání pedagogických pracovníků
EU
Evropská unie
H
hoši
HB
hmotný bod
IAM
instrumentální analytické metody
IKT (ICT) informační a komunikační technologie
MŠMT Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy
MZ
Ministerstvo zdravotnictví
PK
předmětová komise
PO
požární ochrana
SOO
spodní odbíjení obouruč
SVP
speciální vzdělávací potřeby
SW
software
ŠVP
školní vzdělávací program
TV
tělesná výchova
VOO
vrchní odbíjení obouruč
VOŠ
vyšší odborná škola
VŠ
vysoká škola
ZOZ
zdravotně orientovaná zdatnost
ZŠ
základní škola
ŽP
261

aplikovaná chemie - Střední průmyslová škola keramická a sklářská

Transkript

Podobné dokumenty

školní vzdělávací program (švp) analýza potravin

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM (ŠVP) PŘÍRODOVĚDN É LYCEUM

Jizeran 2/2011 - Město Jablonec nad Jizerou

Školní vzdělávací plán oboru Aplikovaná chemie

muži - Česká obec sokolská