sborník 2013 - Sympozium Sychrov

Transkript

Sborník příspěvků z odborného sympozia
ROZVOJ LIDSKÝCH ZDROJŮ
VE VĚDĚ A VÝZKUMU
14. – 17. května 2013
Sychrov, Česká republika
Workshop proceedings
DEVELOPMENT OF HUMAN
RESOURCES IN SCIENCE AND
RESEARCH
14th – 17th May 2013
Sychrov, Czech Republic
Rozvoj lidských zdrojů ve vědě a výzkumu
Sychrov, 14. – 17. května 2013
2
Tato publikace neprošla jazykovou ani redakční úpravou. Za obsah a formu
příspěvků odpovídají jejich autoři.
ISBN 978-80-87184-49-3
3
4
Organizátoři sympozia:
Technická univerzita v Liberci, Ekonomická fakulta
Inovační a technologické centrum při VÚTS, a.s
Centrum rozvoje strojírenského výzkumu
5
6
OBSAH
OTEVŘENÁ VĚDA.................................................................................................................. 9
PODPORA UMĚLECKÉHO VZDĚLÁVÁNÍ .................................................................... 13
PROJEKT VTEC – PARTNERSKÁ SÍŤ ZACHRAŇUJÍCÍ ŽIVOTY .............................. 17
ZKUŠENOSTI S PŘÍPRAVOU ZPRÁVY O UDRŽITELNOSTI ................................... 23
ODBORNÉ STÁŽE V ROZVOJOVÝCH ZEMÍCH........................................................... 29
NANOCONTACT .................................................................................................................. 33
KVALITNÍ VÝZKUMNÝ TÝM............................................................................................. 35
JAK REALIZOVAT KVALITNÍ VÝZKUM? ...................................................................... 41
E-LEARNING + STUDIJNÍ AGENDA + RICH MEDIA = MOODLE 3V1 ................... 49
SOCIÁLNÍ PODNIKÁNÍ – ŠANCE PRO 3. TISÍCILETÍ................................................ 53
PROSTOR PRO POKROČILÉ VZDĚLÁVÁNÍ ............................................................... 57
7
8
OTEVŘENÁ VĚDA
popularizace přírodovědných a technických oborů
a komunikace výzkumu a vývoje ve společnosti
Michaela Žaludová, Vladislava Pospíšilová
Středisko společných činností AV ČR, v.v.i
[email protected]
Otevřená věda má za cíl






Zajistit kvalifikované lidské zdroje pro vědu a výzkum, vědce, výzkumníky, pedagogy
a studenty
Podporovat vědecko-výzkumné záměry AV ČR, především přírodovědné
a technické směry
Spolupracovat s vědecko-výzkumnými institucemi, ústavy Akademie věd ČR,
univerzitami a středními školami po celé ČR
Popularizovat vědu a výzkum ve společnosti, zejména mezi studenty a pedagogy
Zvyšovat kvalifikaci pracovníků VaV v oblasti komunikace a popularizace vědy
Zvyšovat povědomí o vědě a výzkumu ve všech regionech ČR
Otevřená věda hledá lidské zdroje





vědce, výzkumníky a další pracovníky vědecko-výzkumných institucí
studenty středních škol
studenty vysokých škol
pedagogy středních škol
zájemce o vědu a výzkum
Cílové skupiny projektu musí být z regionů ČR (mimo hl. m. Prahu) a musí navštěvovat střední
nebo vysokou školu mimo hl. m. Prahu
Projekt Otevřená věda III (reg. č. CZ.1.07/2.3.00/35.0023) je realizován za finanční podpory
ESF, Operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost a státního rozpočtu České
republiky. Projekt je realizován v období od 07/2012 do 06/2014.
Studentské vědecké stáže pro středoškoláky
Metodická příprava lidských zdrojů pro vysokoškolské studium přírodních a technických oborů
a profesní kvalifikace pro práci ve vědě a výzkumu.





od roku 2005 na pracovištích Akademie věd ČR a univerzit po celé ČR
dlouhodobá studentská vědecká činnost
pod přímým vedením vědeckých pracovníků
v průběhu školního roku, vždy 1 až 2 dny v měsíci
osobní poznání, přímý a intenzivní vztah, konzultační činnost
9
Obr. 1 Studenti v laboratořích







přehlídky studentské vědecké činnosti – konference Otevřené vědy
odborné a popularizační články
účast na odborných národních i mezinárodních konferencích
středoškolské soutěže (SOČ/EXPO SCIENCE AMAVET)
prezentace studentské vědecké činnosti na mezinárodních přehlídkách
a konferencích zaměřených na podporu vědecké činnosti mládeže Intel ISEF,
I-SWEEP, Expo-Sciences International atd.
příprava na příjímací zkoušky a vysokoškolské studium daného oboru
certifikát o absolvování studentské vědecké stáže
10
Obr. 2 Předávání cen
Studentské vědecké stáže pro vysokoškoláky
Metodická příprava lidských zdrojů pro práci ve vědě a výzkumu, motivace k samostatné i
týmové vědecké činnosti, vzdělávání v oblasti komunikace a popularizace vědy, podpora
vytváření doktorandských pozic a zapojení VŠ studentů do výzkumných projektů.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
od roku 2012 na pracovištích Akademie věd ČR
pro studenty bakalářského studia přírodních a technických věd
dlouhodobá studentská vědecká činnost
pod přímým vedením vědeckých pracovníků
princip tzv. mentoringu; VŠ student je mentorem/vzorem SŠ studentovi
vytvoření vědeckého minitýmu lektor stáží – VŠ student – SŠ student
osobní poznání, přímý a intenzivní vztah, konzultační činnost
přenos poznatků mezi VŠ a SŠ studentem, motivace ke studiu daného oboru
společná práce na přípravě odborných a popularizačních článků
příprava bakalářské práce
účast na odborných národních i mezinárodních konferencích
certifikát o absolvování studentské vědecké stáže
zapojení do vědecké činnosti pracoviště (granty, projekty apod.)
Otevřená věda studentům
•
•
•
•
•
Nabízíme unikátní platformu pro komunikaci středních škol a vědeckých pracovišť
Webová stránka: www.otevrena-veda.cz
Vědecká seznamka: aktuální nabídka témat stáží pro SŠ i VŠ
Spolupracujeme s pracovišti Akademie věd ČR a univerzitami po celé ČR
Spolupracujeme individuálně s jednotlivými vědeckými pracovníky, nikoliv
s institucemi
11
•
•
•
•
•
•
Přispíváme na výdaje spojené s návštěvou studenta na pracovišti
O přijetí, průběhu i ukončení stáže rozhoduje vždy vědecký pracovník
Poskytujeme administrativní a finanční podporu studentské vědecké činnosti
Lektor stáže je honorován měsíční odměnou za vedení stáže
Stážisté mají nárok na příspěvek na stravné
Pořádáme přehlídky studentské vědecké činnosti – konference a vzděláváme studenty v
oblasti komunikace a popularizace vědy
Praktické kurzy pro pedagogy středních škol
Další vzdělávání pedagogických pracovníků středních škol, zvyšování profesní kvalifikace,
metodologie badatelsky orientované výuky, zvyšování zájmu o vědu a výzkum a motivace
studentů pro studium přírodních a technických věd.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
od roku 2005 ve spolupráci vědců Akademie věd ČR a univerzit
praktické kurzy zaměřené na nejnovější vědecké poznatky v biologii, chemii, fyzice
týdenní program přednášek, odborných praktik, exkurzí pod vedením vědeckých
pracovníků
koncept týdenní školy v průběhu školního roku či letní školy v příjemném prostředí
didaktika přírodovědných oborů a metodologie badatelsky orientované výuky
diskuze s odborníky, pedagogy VŠ a osobnostmi české vědy např. Pačes, Illnerová,
Drahoš, Říhová, Drábová aj.
diskuze o uplatnění studentské vědecké činnosti
motivační aktivity a podpora studentů při studiu přírodních a technických věd
kapacita kurzů je 20 - 30 osob
každoročně je proškoleno minimálně 70 pedagogů
certifikát o absolvování kurzu – akreditováno v DVPP MŠMT
Popularizace vědy v regionech České republiky
•
•
•
•
síť popularizátorů funguje ve většině krajů ČR
pracovníci vědecko-výzkumných pracovišť různých oborů přírodních a technických
věd
funkční a efektivní spolupráce odborníků se zájmem o komunikaci a popularizaci vědy
spolupráce na přípravě výstav, přednášek, dní otevřených dveří, exkurzí
Další vzdělávání pracovníků ve vědě a výzkumu
• vzdělávací kurzy v oblasti popularizace a komunikace vědy
• workshopy – výměna zkušeností, příprava společných akcí
•
Chceme veřejnosti přiblížit zajímavé výsledy české vědy a výzkumu…
Přednášky, exkurze i zajímavé výstavy přibližují studentům a pedagogům vědu přímo ve
školách nebo v jejich blízkosti.
12
Podpora uměleckého vzdělávání
Markéta Koptová
Fakulta umění Ostravské univerzity
[email protected]
Projekt: Inovace studijních programů Hudební a Výtvarné umění na Fakultě umění Ostravské
univerzity
Program: OP Vzdělávání pro konkurenceschopnost
Trvání projektu: 1. 2. 2012 – 1. 1. 2015
Registrační číslo: CZ.1.07/2.00/28.0246
Garant projektu: doc. PhDr. Zbyněk Janáček
Fakulta umění OU
Vznikla v roce 2007, realizuje bakalářské a navazující magisterské studijní programy Hudební
umění (flétna, klarinet, hoboj, fagot, trubka, pozoun, lesní roh, saxofon, klavír, cembalo, housle,
viola, violoncello, kontrabas, zpěv) a Výtvarné umění (grafika, kresba, malba, sochařství,
knižní a obalový design, tvůrčí fotografie, animovaná tvorba, intermediální umění). Realizuje
doktorský studijní program Interpretace a teorie interpretace.




celkem cca 400 studentů, 9 kateder
spolupracuje s divadly v Ostravě a Opavě, s Janáčkovou filharmonií, s Galerií města
Ostravy, s uměleckými školami v ČR a zahraničí (Německo, Itálie, Španělsko,
Polsko, Slovensko, Lotyšsko ad.)
je zřizovatelem Orchestru Fakulty umění, Operního studia, Galerie Koridor
zajišťuje pro univerzitu a partnery kulturní aktivity
Projekt OP VK
Zaměřuje se na inovaci stávajících studijních programů, účastní se ho všechny katedry FU.
Cílem je zvýšení odborné kvalifikace studentů FU OU, jejich lepší uplatnitelnost na trhu práce
a vybudování lepší základny pro realizaci předmětů v podmínkách moderní doby.
Výstupy projektu


423 inovovaných kursů/předmětů
78 studijních opor v tištěné a elektronické podobě (skripta)
13







156 recenzí studijních opor
87 odborných seminářů
66 odborných přednášek
1 studijní opora v podobě instruktážního DVD
2 výstupy pilotního projektu Nakladatelství (bakalářská + diplomová práce)
2 publikace/knihy k oboru grafika
2 383 studentů prošlých inovovanými kursy/předměty
Přínos pro studenty






nová technika a technologie pro práci, zejména pro výtvarníky
multimediální studijní opory
recenzovaná skripta
workshopy a odborné přednášky, masterclassy
praktické zkušenosti (návrhy plakátů, natáčení CD)
zřízení notového archivu, nákup odborné literatury a otevření příruční knihovny
Přínos pro pedagogy





možnost srovnání, získání nových podnětů od odborníků z ČR a zahraničí
autorství skript
inovace předmětů podle zaměření pedagogů
nová technika, hudební nástroje, notový a knižní materiál
navazování kontaktů
Prozatímní výstupy pro FU OU




navázání dlouhodobé spolupráce s uměleckými VŠ a fakultami i s institucemi
nové kontakty, zejména u hudebníků (plánovaná spolupráce v oblasti koncertního
života, masterclassy)
reakreditace studijního programu Hudební umění
posílení předmětů do praktické roviny
Hudební umění


skripta: Dějiny a literatura hoboje, klarinetu, Metodika hry na hoboj, Klavíristé s malou
rukou, Dějiny opery, Interpretační poznatky k hudbě 20. a 21. stol. pro smyčcové
nástroje apod.
masterclassy např. s Ivanem Ženatým (housle), Philippem Bernoldem (flétna),
Eugenem Indjičem a Ivo Kahánkem (klavír), Františkem Malým (klavír), Vlastou
Huděcovou a Claudií Wisca (zpěv)
14
Obr. 1 Koncert
Obr. 1 Výuka hraní na housle
15
16
Projekt VTEC – partnerská síť zachraňující životy
Petr Hubáček, Radka Filipčíková
Vladislav Kutěj, Marcela Bezdiková
Lékařská fakulta Univerzity Palackého v Olomouci
[email protected]
Výuka urgentní medicíny







2009
Studium pregraduální
nikdo zatím studenty neučil a neučí akutní výkony v medicíně v rámci praktického
nácviku
teorie, teorie, teorie,….
Studium postgraduální
teoretická průprava
omezený praktický nácvik
Ohlasy studentů?




Uvítal bych, aby lidé zkušení měli možnost oddemonstrovat a naučit všechny
teoretické a praktické postupy všechny studenty
Rozšířit výuku hlavně v praktické části
„Tell me and I will forget, show me and I may remember, involve me and I will
understand“
„Pověz mi a já to zapomenu, ukaž mi a já si to možná zapamatuji, zapoj mne a
já tomu porozumím.“
Nápad, vize, plán, projekt
•
•
•
Univerzita Palackého
• Ústav normální anatomie
Fakultní nemocnice Olomouc
• Oddělení urgentního příjmu
• Oddělení soudního lékařství a medicínského práva
Ministerstvo obrany
• 7. mechanizovaná brigáda
• 71. mechanizovaný prapor Hranice
Nápad
•
•
Výuka v PNP a NNP byla a je v ČR nedostatečná
Etapa PNP – kdo?
17
•
•
Propracovanost vojenských systémů (BATLS, BARTS, MIMMS,
Combat Life Support atd.) - myšlenka přizvat AČR jako partnera
Etapa NNP – kdo?
• OUP – pracoviště NNP ve velké nemocnici
Obr. 1 První pomoc v bojových podmínkách
Příprava do mise
Zdravotní a psychologická příprava
•
•
•
•
Spolupráce s Ústavem normální anatomie Lékařské fakulty UP v Olomouci
Od března 2009
Podařilo se připravit 167 vojáků
CLS mini-manuál pro neodkladnou péči v poli
18
Obr. 2 CLS mini-manuál pro neodkladnou péči v poli
Fakultní nemocnice Olomouc
•
•
•
•
•
•
Oddělení urgentního příjmu
94 zaměstnanců + 31 externistů
5 intenzivních lůžek
11 standardních lůžek
1 intenzivní sanitní vůz
heliport
Výcvikové, tréninkové a edukační centrum
Cíl projektu
•
•
•
•
•
•
vytvoření multimediálního výukového, tréninkového a edukačního centra pro výuku
předmětu Urgentní medicína a medicína katastrof za pomoci unikátních plastinovaných
modelů
nácvik neodkladných život zachraňujících výkonů, zvyšování erudice při nácviku
výkonů u multiorgánového selhání
Nácvik laparoskopických a endoskopických metod
vytvoření on-line klinických demonstrací v chirurgické a interní medicíně
systém stáží a klinické praxe
centrum funkční i po skončení projektu
19
Cílová skupina
•
•
•
•
•
•
•
•
studenti VŠ - LF, FZV, FTK, PřF nejen UP
akademičtí pracovníci - LF, FZV, FTK, PřF nejen UP
kliničtí postgraduální studenti
předatestační příprava
doktorandské studium
nácvik operačních výkonů
ročně 1.200 studentů
během projektu 3.600 studentů
Plastinované modely
•
•
1977 prof. Gunter von Hagens, Heidelberg, Německo
odolné a trvanlivé originální lidské preparáty
Fáze:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Konzervace formalinem – preparace preparátu dle požadavků, detaily
Dehydratace
Opakované napuštění acetonem
Napuštění speciálním silikonem ve vakuu
Fixace preparátu v konečné poloze
Vytvrzení pomocí světla nebo plynu
•
Možnost vytvoření preparátů:
• tvrdých, plastických, poloměkkých
• dle individuálního zaměření – postupné, různě silné řezy v různých rovinách,
plastický preparát určité anatomické oblasti, orgán, přístupová cesta atd.
Výhody:
• odolnost, bezinfekčnost, trvalost
• čistota při práci s preparáty
• jednoduchá skladovatelnost
•
20
Obr. 3 a 4 Plastinový model
Shrnutí
•
•
Modernizované multidisciplinární výukové centrum
Využití v praktické výuce urgentní medicíny a klinické a systematické anatomie
pro abnormálně široké spektrum posluchačů:
– všechny ročníky všeobecného lékařství
– jiné biologické obory
– postgraduální studium
– akademičtí a vysokoškolští pracovníci
– studenti klinických oborů včetně endoskopických
– simulace a nácvik lékařských výkonů v reálných podmínkách lidského těla
– Ústav soudního lékařství – endoskopie (A-Scope)
21
22
ZKUŠENOSTI S PŘÍPRAVOU ZPRÁVY O UDRŽITELNOSTI
Petra Rydvalová
VÚTS, a.s.
[email protected]
Proč?
•
•
U inovačních projektů financovaných z veřejného zdroje, kde byl dán v rámci výzvy a
následně ve smlouvě o realizaci odsouhlasen požadavek aplikace výstupů v praxi.
Jedná se o doložení hospodárně vynaložených prostředků veřejné přímé účelové
finanční podpory.
Přímá finanční podpora výzkumných a inovačních projektů z veřejných zdrojů:
Institucionální podpora (pro tzv. výzkumný záměr), určeno především pro základní výzkum
bez konkrétního realizačního zaměření, 100% financování.
Účelové financování (podpora jednotlivých projektů), a to:
• Programové projekty (v rámci programů poskytovatele);
• Grantové projekty (řešení základního výzkumu);
• Veřejné zakázky ve výzkumu a vývoji (realizace VaV pro potřeby poskytovatele, který
je jediným uživatelem jeho výsledků).
Obr. 1 Schéma účelové podpory VaVaI
23
Příklady z vlastní zkušenosti
P - Programové projekty
 MMR reg. č. WB-13-04, reg. č. WD-30-07-1;
 TA ČR reg. č. TD010029 (omega);
 1x OP RLZ, 2x OP VK (TE-ERA reg. č. CZ.1.07/2.2.00/07.0306).
Výsledky evidované v RIV a doložená UDRŽITELNOST.
G - Grantové projekty
 GA ČR reg. č. GA402/04/2009.
Výsledky evidované v RIV (rejstřík informací o výsledcích VVI).
Z - Veřejné zakázky ve výzkumu a vývoji
 MMR reg. č. WA-011-05Z14 (výzkum pro potřeby státní správy);
 Svaz průmyslu a dopravy ČR (smlouva o dílo).
POZOR, vlastníkem výsledku je poskytovatel financí! V případě, že autor chce výsledky
zveřejnit, MUSÍ mít souhlas poskytovatele!
Příprava zprávy o udržitelnosti (potřebné dokumenty)
•
•
•
•
•
Při psaní projektu (příručka pro žadatele);
Při podpisu smlouvy o realizaci projektu (smlouva);
Při realizaci projektu (příručka pro příjemce, vlastní projekt);
Při zpracování závěrečné zprávy (příručka pro příjemce);
Realizace udržitelnosti (poskytovatelem schválená závěrečná zpráva, příručka pro
příjemce).
Vlastní zpracování zprávy o udržitelnosti.
Příklad: MMR - reg. č. WD-30-07-1
Název: Inovační přístup k řešení disparit na úrovni regionů
Poskytovatel: MMR, výzkumný program WD
Příjemce: TUL (koordinátor z EF TUL, cca 30 výzkumníků)
Doba trvání projektu: 2007 – 2011 (pět let)
Účelová dotace: 10 mil. Kč (100 %)
Typ projektu: aplikovaný výzkum
Doba udržitelnosti: 3 roky
24
Součástí závěrečné zprávy byl tzv. PUV a licenční sml.
Uvádí se:
• výsledky, které našly uplatnění, nebo se to předpokládá,
• úprava práv k těmto výsledkům a stupeň důvěrnosti,
• popis způsobu a principů uplatnění výsledků,
• časový harmonogram (etapy) využití či uplatnění výsledků,
• náklady spojené s uplatněním výsledků a zdroj financování,
• subjekt zajišťující uplatnění a úhradu nákladů.
Uplatnění výsledků je možné využitím výsledků nebo jejich prezentace (publikace).
1. Využití výsledků
•
•
•
•
zavedením do praxe (např. nové postupy),
využitím k výkonu státní správy a samosprávy
(např. nové předpisy, normy),
zavedením do oblasti vzdělávání či poradenství
(např. nová metodika v učebních osnovách, nový předmět, nový studijní obor, atd.),
využitím v dalším výzkumu (navazuje další již schválený projekt, lze uvést i ve fázi
podání projektu).
2. Prezentace
Jedná se o uplatnění výsledků v navazujících
• publikacích,
• při účasti na odborných sympoziích, konferencích, apod.
• V rámci svých komerčních, vzdělávacích nebo osvětových aktivit.
25
Shrnutí:
Č. výsledku: 01 - WD-30-07-1
Etapa: 01/2011 - 31.12.2012
Uplatnění výsledků:
využitím vydaných odborných publikací v praxi
Vlastní popis uplatnění: v oblasti vzdělávání a poradenství. TUL bude využívat publikace s
výsledky (Atlas ekonomických ukazatelů, The Uniqueness of Municipalities in Regions) v
předmětech
vyučovaných
v rámci akreditovaných studijních oborů.
Předpokládaný význam, dopad či přínos uplatnění:
Výsledek má převážně společenský a vzdělávací význam.
Náklady: jsou ve výši poštovného v případě českých publikací (cca 3 tis. Kč), v případě
zahraniční publikace se jedná o její nákup a rozeslání do knihoven v ČR (cca 43 tis. Kč). Celkem
cca 48 tis. Kč.
Subjekt zajišťující uplatnění a úhradu nákladů: Příjemce - TUL.
Příklad: TE-ERA reg. č. CZ.1.07/2.2.00/07.0306
Název: Technologické a ekonomické kompetence pro Evropský výzkumný prostor
Poskytovatel: MŠMT (OP VK, priorita 2.2)
Příjemce: TUL, celkem 3 partneři s a 2 bez finanční účasti (cca 150 pracovníků)
Doba trvání projektu: 3 roky
Účelová dotace: 17 mil Kč
Typ projektu: grantový z programu poskytovatele
Doba udržitelnosti: 5 let
Stav:
•
•
V příručce pro příjemce – tisk formuláře z webu;
Realita – zpracování dat do webové aplikace Benefit7, obdobný postup monitorovacích
zpráv.
Součástí závěrečné monitorovací zprávy byla souhrnná informace o realizaci s udržitelností
projektu a licenční smlouvou.
Bylo připraveno 5 bloků popisujících plánované využití produktů projektu:
A. Multioborové kompetence v rámci inovovaných předmětů (4 předměty).
B. Vzdělávání formou e-learningu (5 a 1 kurzů).
C. Vybrané kurzy vhodné pro komerční využití (2 kurzy).
D. Partnerství vzniklé v rámci projektu (projekty, výstavy).
E. Partnerství mezi akademickou sférou a podnikatelskou praxí (tréninky a soutěže).
26
Ukázka z 5. bloku – Partnerství mezi akademickou sférou a podnikatelskou praxí:
Mezioborová soutěž pro studenty TUL
„Preciosa Crystal Challenge“
Cíl soutěže: prohloubit spolupráci se studenty a společně projektově vyřešit zadaná technickoekonomicko-designérská témata.
Téma: Netradiční aplikace – netradiční užitné vlastnosti skleněných bižuterních komponent.
Preciosa a.s.:
Mgr. Jana Havlíčková – personální ředitelka
Ing. Marek Kinazs – produkt. specialista (odborný garant soutěže);
Ing. Jan Kocour – provozní ředitel PCF (Preciosa FIGURKY);
Ing. Jaroslav Bulíř – vedoucí oddělení TPV;
Ing. Pavla Řezníčková – HR specialista (organizační garant soutěže);
Ing. Jana Šťastná – HR specialista.
Pedagogové za TUL (zapojení do projektu TE-ERA):
doc. Ing. Petra Rydvalová, Ph.D. (garantka oboru Podniková ek.);
Ing. Jaroslav Demel (proděkan pro vnější vztahy EF TUL);
Ing. Vlastimil Hotař, Ph.D. (Katedra sklářs. strojů a robotiky FS TUL).
Harmonogram akce:
Příprava soutěže – říjen až listopad 2012
První informace na webu Preciosy a.s. – leden 2013
Informační přednáška pro studenty na TUL – 20. 2. 2013
1. Meeting v Preciose a.s. – 21. 3. 2013
Téma: zahájení projektu, popis fází, stanovení týmů
2. Meeting PRECIOSA, a.s. Liberec, Minkovice – 4. 4. 2013
Téma: VÝBĚR A DEFINICE PRODUKTU
3. Meeting PRECIOSA LUSTRY, a.s. Kamenický Šenov – 18. 4. 2013
Téma: VÝROBA PRODUKTU, NÁKLADY INOVACE
4. Meeting IPR Liberec, Minkovice – 3. 5. 2013
Téma: MARKETINGOVÁ KAMPAŇ
5. Meeting IPI Liberec – 30. 5. 2013
Prezentace výsledků (1h na tým), vyhodnocení
27
Obr. 2 Spolupráce akademické a podnikatelské sféry
28
Odborné stáže v rozvojových zemích
Jiří Schneider
Ústav environmentalistiky a přírodních zdrojů
[email protected]
Projekt SID – základní informace
Název projektu: Zvýšení odborných kompetencí studentů bakalářských studijních oborů
Mezinárodní rozvojová studia a International Development Studies prostřednictvím systému
odborných stáží v rozvojových zemích
Zkrácený název projektu: Odborné stáže v rozvojových zemích
Název projektu anglicky: Scholarly Internship in Developing Countries
Žadatel projektu: Mendelova univerzita v Brně
Poskytovatel dotace: Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy
Název prioritní osy: 7.2.2 Terciární vzdělávání, výzkum a vývoj
Hlavní manažer projektu:
prof. Dr. Ing. Libor Grega
Webové stránky projektu:
http://www.sid.frrms.mendelu.cz
Cíle projektu
•
•
•
•
•
•
•
•
prostřednictvím inovace výuky a zlepšit kvalitu studijních programů
zvýšit uplatnitelnosti absolventů vysoké školy na trhu práce
zvýšení kvality vysoké školy, za účelem její diverzifikace a prohloubení souladu
s požadavky znalostní ekonomiky
naplnit priority stanovené ve strategických dokumentech národní, univerzitní a fakultní
úrovně.
posílit internacionalizaci fakulty i studia
posílit uplatnitelnost absolventů na trhu práce
přispět k výchově takových absolventů, kteří by díky absolvování odborných stáží
a tudíž díky posílení svých praktických zkušeností a jazykových kompetencí byli
konkurenceschopní nejen na českém trhu práce, ale také na světovém trhu práce →
zvýšit atraktivitu studia na FFRMS MENDELU a nabídnout budoucím absolventům,
v porovnání s jinými vysokými školami nabízející shodný obor, lepší vyhlídky pro
nástup do profesního života
Partneři projektu
Domácí partneři projektu
• Vodohospodářské stavby, spol. s r.o.
• Njovu o.p.s.
Zahraniční partneři projektu
29
•
•
•
•
•
University of Ghana, Ghana
University of Fort Hare, JAR
Kasetsart University, Thajsko
Universidad San Ignacio de Loyola, Peru
Universidad Católica del Maule, Chile
Struktura projektu
•
•
•
Přípravný blok pro odborné praxe v rozvojových zemích (3 kredity)
Odborná praxe v délce jednoho měsíce pro 30 vybraných studentů v každém roce řešení
projektu (4 kredity)
Obhajoba projektu rozvojové pomoci (1 kredit)
Témata studentských projektů - 2012
Ghana
•
•
•
•
•
Provision of byproduct processing technologies to the cocoa planting community in
Kwabeng, Eastern Region, Ghana
Poverty reduction through value addition to pineapples in Pokrom Nsabah in the Eastern
region of Ghana
Improvement of living conditions through the implementation of the home biogas
station
Improving the living conditions of Children in United Hearts Center in Awatu Bawjiase
Poverty reduction through tourism development in Paga – Upper East Region, Ghana
Jihoafrická republika
•
•
•
•
•
Developing business cooperation for a Czech company in the Republic of South Africa
(decanting centrifuge)
Introduction of Sanitation Facilities – Water Research
Improvement of the sustainability of an ecosystem by ermicomposting in Eastern Cape,
South Africa
The potential of the bamboo plant in the Eastern Cape Province, South Africa
The education issue in Eastern Cape province, with specific reference to the poor level
of qualification and competence of teachers at primary schools
Thajsko
• Improvement of English Proficiency of local guides in Lansaka district
• Tourism safety and security in Khun Thale subdistrict represented on pattern example
of Numwang Sri Thamokraj Cave
• Establishment of the community based tourism in Khun Tale village
Chile
• Artesanas el Corazón, microfarm in Raucó
• Chilean internet portal as en educational and communicational device for associating
the students and the youth
• Curicó garden
• Solar pumping water system for land irrigation in rural area
30
•
Peru
•
•
•
•
•
Support for handicraft production and processing certified wood in region with
indigenous population
Information system of quality of transport network in selected region
Mineral and geothermal springs in rural area as a tool of tourism development in Peru
Rural tourism as a tool for improving quality of life in the Paru Paru area in Peru
Support of knowledge and practival skills of Peruvian community Midwives- in order
to contribute to a reduction of maternal and under-five mortality
The Time Bank of Development
Udržitelnost projektu na příkladu Peru
•
•
•
•
•
•
Pokračující spolupráce s institucemi
– Velvyslanectví České republiky v Peru
– Gobierno Regional Cusco
– Dircetur Cusco
– Universidad Andina del Cusco
– Un Techo Para Mi País
– Cooperar Perú
Návaznost studentských projektů 2013
Další příprava dílčích projektů
Zvyšující se zájem o problematiku Latinské Ameriky
Návaznost studentských projektů na závěrečné práce
Spolupráce se španělskými universitami
PR a publikační výstupy projektu
•
•
•
•
•
•
Průběh výjezdu do JAR - rozhovor o projektu pro místní rozhlasovou stanici.
Články v časopise MendelGreen
Články v universitních časopisech Walter Sisulu University (JAR), Universidad
Católica del Maule (Chile)
Souhrnné odborné publikace projektů z jednotlivých zemí
Informace na webových stránkách Ambasády ČR v Perú
Prezentace projektu v rámci stáží Erasmus - Španělsko
31
32
NANOcontact
Vzdělávací a kontaktní středisko pro průmyslové nanotechnologické úpravy povrchů
Jan Čech, Adam Pazourek
Masarykova univerzita
[email protected]
Informace o projektu
Operační program Vzdělávání pro konkurenceschopnost
Reg. č. CZ.1.07/2.4.00/12.0061
Projekt ve fázi udržitelnosti (do 4. 1. 2018)
Partneři: Masarykova univerzita, Technická univerzita v Liberci a Západočeská univerzita v
Plzni
Jak projekt funguje
Projekt NANOcontact sdružuje 3 partnerská pracoviště s dlouholetými zkušenostmi v oblasti
využití plazmových technologií pro úpravy povrchů a vytváření nových materiálů (dnešním
slovníkem nanotechnologií).
 Masarykovu univerzitu, Centrum CEPLANT
prof. Mirko Černák
 Technickou univerzitu v Liberci
prof. Petr Špatenka
 Západočeskou univerzitu v Plzni
prof. Jaroslav Vlček
CEPLANT - Regionální VaV centrum pro nízkonákladové plazmové a nanotechnologické
povrchové úpravy
 Infrastrukturní projekt, zastřešující aktivity NANOcontactu
 Zázemí technologií a know-how v oblasti průmyslového využití plazmových
technologií
 Odborné kapacity VaV pracovníků
 Vybudovaná komunikační a informační platforma Kontaktního centra NANOcontact
Naše možnosti = Vaše příležitosti
Kontaktní centrum NANOcontact
Vaše brána do světa plazmových a nano - technologií
 [email protected]
 Naši odborní pracovníci Vám pomohou nalézt ty správné partnery a řešení pro Váš
problém
 Pomůžeme Vám při využívání nabídky služeb našeho projektu
Webový portál NANOsurfing
33


Příležitost dát o sobě vědět ostatním
Příležitost usnadnit si pořádání akcí pro odbornou veřejnost
Konference „Potenciál a aplikace povrchových nanoúprav…“
Portál NANOsurfing: http://nanosurfing.cz




Představuje elektronickou bránu pro služby projektu
Umožňuje vytvářet a vyhledávat nabídku a poptávku VaV služeb, nebo služeb pro
podporu VaV
Umožňuje organizovat konference, semináře, …
Od ledna 2013 je široce přístupný i pro aplikační sektor, jako místo setkávání pro
výzkum a vývoj a nabídku služeb
Obr. 1 Portál NANOSURFING
34
Kvalitní výzkumný tým
Václav Votava
Západočeská univerzita v Plzni
[email protected]
Téma: Koncept Digitálního podniku a PLM, studijní podpory v 17 E-learningových kurzech
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Parametry projektu
Koncept digitálního podniku a PLM
Tvorba 17 E-learningových kurzů (na DVD)
Vzdělávání výzkumných a technických pracovníků, pilotování kurzů
Podpora mezinárodní spolupráce
Výstupy z projektu
Udržitelnost
Parametry projektu
•
•
•
•
•
•
Prioritní osa OP VK: 7.2 – Terciární vzdělávání, výzkum a vývoj
Oblast podpory: 7.2.3
Období řešení: 8/2009 – 7/2012
Schválené náklady: 11 766 090.- Kč
Čerpané náklady: 11 301 239,18 Kč
Klíčové aktivity: 6
Koncept Digitálního podniku a PLM
Digitální podnik chápeme jako zastřešující pojem pro rozsáhlou síť digitálních metod, modelů,
programů a nástrojů (včetně moderních metod simulace, 3D-vizualizace, virtuální reality, …),
které jsou integrovány v rámci průběžného datového managementu přes celý cyklus života
výrobku (PLM - Product Lifecycle Management).
35
Obr. 1 Digitální podnik
Obr. 2 Základní schéma přemístění nákladů při využití digitalizace
36
Tvorba 17 E-learningových kurzů (na DVD)
•
•
•
Návrh vzdělávacích kurzů (modulů) pro výzkumné a technické pracovníky zaměřené
na strojírenskou výrobu
2 – 3 obsahové úrovně v každém kurzu
Tvorba kurzů v autorském systému
Struktura kurzů VYZTYMDP
Úvodní úroveň
Základní úroveň
Pokročilá úroveň(+ u vybraných modulů)
Tvorba kurzů v autorském systému
•
•
•
•
Pro vývoj všech kurzů byl použit autorský systém ProAuthor
Dosáhlo se tak jednotné podoby a jednoduché jednotné ovládání e-booků studujícím
Modifikace kurzů je v ProAuthoru jednoduchá, lze kombinovat více kurzů do nového
Lze generovat podklady pro LMS SCORM nebo Moodle, e-book, kniha (jednoduchý
Word)
Vzdělávání výzkumných a technických pracovníků, pilotování kurzů
•
Cílová skupina: akademičtí pracovníci (včetně doktorandů + ….) a výzkumní
pracovníci, techničtí pracovníci ve strojírenství. Dále management strojírenských
podniků
• Založen kvalitní výzkumný tým na ZČU/FST z výzkumně orientovaných pracovníků z
průmyslového inženýrství a z konstrukce a technologie
• Vytvořeno 17 multimediálních víceúrovňových kurzů (e-booky) v celkovém rozsahu
cca 460?? výukových hodin; 14 kurzů má samostatná ISBN
• Pilotování proběhlo v 5 etapách:
11/2010 – 2/2011 – pracovníci a doktorandi FST
09 – 10/2011 – pracovníci podniků a část z FST
11 – 12/2011 – pracovníci podniků (celkem z 9 podniků)
09 – 12/2011 – příprava k DP a SZZ inženýrů
09 – 12/2011 – volitelný předmět KPV/VRDP
37
•
V průběhu 1. – 3. fáze pilotování a po skončení pilotování bylo předáno 624 různě
zaměřených dotazníků s návratností 499 dotazníků (byly předány garantům kurzů k
využití)
Podpora mezinárodní spolupráce
•
•
•
•
9 kontaktních jednání k DP a PLM na výzkumných a akademických pracovištích v
Německu, Belgii, Polsku , Slovensku, Slovinsku
10 krátkodobých stáží (cca 1 měsíc) na zahraničních pracovištích – mladí pracovníci
Uzavřeny 3 nové Erasmus smlouvy (Chemnitz, Bialsko-Biala, Košice)
Podepsala se Deklarace o založení Evropské DP sítě excelence (Plzeň, Žilina, BialskoBiala)
Výstupy z projektu
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
17 multimediálních e-booků na DVD (zdroje v ProAuthoru)
Pilotování (vzdělání pracovníků)
Znalostně v DP a PLM založen výzkumný tým na FST
3x obsah kurzů (úrovně úvodní, základní, pokročilá)
Na FST začlenění vytvořených kurzů do doktorského studia (věd. rada FST)
Akreditace systému kurzů v ÚCV/ZČU
Akreditace nového předmětu KPV/DPVR do studia na ZČU
Na FST certifikace programu „Životní cyklus výrobku v prostředí DP“
Letní škola virtuální reality (pro SŠ)
Propagační materiály, články, vystoupení na seminářích a konferencích
Založena mezinárodní spolupráce na problematice DP
Udržitelnost
•
•
•
•
•
•
Pokračovat v používání vytvořených modulů jako doporučené literatury při studiu
doktorských studijních programů na FST
Udržovat a propagovat na FST certifikátový program Životní cyklus výrobku
v prostředí digitálního podniku
Organizovat pro SŠ i v dalších letech Letní školu Digitální podnik a virtuální realita
v délce 1 týdne
Pro Mgr. studium dále nabízet ve studijním programu předmět Digitální podnik a
virtuální realita (KPV/DPVR)
Pro celoživotní vzdělávání na ZČU nabízet Vzdělávací program Řízení životního cyklu
výrobku v prostředí digitálního podniku - je akreditován a organizován UCV
Využívání a (snad) rozvoj v RTI (projekt FST v rámci VaVaI)
Podnikové vzdělávání:
• Kromě podnikového vzdělávání prostřednictvím ÚCV využít vytvořené kurzy i pro
vrcholový management podniků ve zkrácené prezentaci na max. 1 den (doba bude
závislá na tom, jak je management podniku vytížený). Tato „upoutávková“ prezentace
má přesvědčit management, že účast na kurzech je pro podnik přínosná, a že školení
zaměstnanců v podniku podpoří
• Využit kurzy v rámci podnikových vzdělávacích programů
38
Zahraniční a tuzemská spolupráce:
• Udržovat a rozvíjet kontakty a spolupráci s významnými tuzemskými a zahraničními
institucemi, které řeší problematiku PLM a DP zejména formou společných
vzdělávacích a výzkumných projektů
• Realizace studentských/doktorandských a výzkumných stáží na tuzemských a
zahraničních pracovištích podobného odborného zaměření
Nabídka pro další univerzitní pracoviště:
• Vybrané kurzy nabídnout k bezúplatnému využití na některých strojních fakultách v ČR
a na Slovensku (licence pro ČVUT, TU Liberec, TU Žilina, TU Košice) → projekty,
přednášky, stáže
Publikační činnost
• Vystoupení na konferencích, seminářích, články do odborných časopisů, propagační
akce
39
40
Jak realizovat kvalitní výzkum?
Jana Hamanová
SC & C spol. s.r.o.
[email protected]
Obsah příspěvku






etika výzkumu
výzkum jako nástroj získání poznání a zpětné vazby
sběr dat jako významná část výzkumu a jeho hlavní metody
dotazník - zásady a tipy
vztah dotazníku a datového souboru (typ proměnných a typ možných analýz)
interpretace a prezentace dat
ETIKA, základní cíle výzkumu a jeho role v rozhodování
ESOMAR
World Association of Opinion and Marketing Research Professionals
Založena v roce 1948 v Evropě pod názvem European Society for Opinion and Marketing
Research. Organizace sdružuje přes 4000 členů ve 100 zemích světa.





Světová organizace, která zajišťuje podmínky pro kvalitní výzkum trhu a veřejného
mínění objasňováním praktických problémů a přinášením efektivních rozhodnutí.
Členské společnosti jsou poskytovateli nebo uživateli výzkumných služeb, a to ze všech
sektorů trhu práce (média, reklama, veřejný a soukromý sektor, univerzity..)
Garantuje ochranu soukromí a anonymitu testovaných osob dokumentem Codes of
Conduct. Zdůrazňuje zajištění ochrany soukromí technickou i metodologickou cestou
Profesní a etický kodex (Codes of Professional and Ethical Conduct)
Je otevřena všem společnostem, které se zaváží dodržovat nastavené standardy
výzkumné činnosti
Práva respondenta



Dobrovolná spolupráce ve všech etapách výzkumu
Ochrana anonymity. Jestliže respondent na požádání výzkumníka dal povolení k
přenosu dat –musí mu být sděleno, komu budou informace předány a účel, ke kterému
budou využity. Respondent musí být ujištěn, že informace nebudou použity k jiným,
než výzkumným účelům a že příjemce informací (zadavatel výzkumu) souhlasil a že se
podřídil požadavkům ICC.
Výzkumník musí vždy zajistit, aby respondenti nebyli žádným způsobem přímo
poškozeni nebo nepříznivě ovlivněni.
41


Výzkumník musí být velmi opatrný při dotazování dětí a mladistvých. Je nezbytný
souhlas rodičů nebo jiných odpovědných osob.
Respondenti musí být upozorněni, jestliže je využívána pozorovací nebo záznamová
technika (kromě situace, kdy je využita na veřejných místech). Pokud si to respondent
přeje, musí být záznam zlikvidován.
Profesní odpovědnost výzkumníka







Výzkumník nesmí svou nedbalostí ani úmyslně způsobit zdiskreditování výzkumné
práce.
Nesmí falšovat tvrzení o dovednostech a zkušenostech nebo toho, co se týká jejich
společnosti.
Nesmí neoprávněně kritizovat nebo zneuctívat ostatní výzkumníky
Musí vždy usilovat o takovou cenu výzkumu, která odpovídá jeho kvalitě.
Musí zajistit zabezpečení všech výzkumných záznamů.
Nesmí vědomě umožnit šíření závěrů výzkumných projektů, které nejsou adekvátně
podloženy daty.
Všechny ostatní nevýzkumné aktivity výzkumníka musí být jasně odlišeny od jeho
výzkumné práce.
„Krize“ výzkumu
nedůvěra v hodnotu výzkumné informace
 neznalost a diletantství – výzkum je obor, který vyžaduje profesionální znalosti
 limity jednotlivých metodologií
 přetváření výzkumu a jeho výsledků k „obrazu svému“
 inflace výzkumu (např. veřejného mínění)
vyčerpání tradičních přístupů
 motivace respondentů a tazatelů
 přístup do domácností
 rychlost informace
 cenová válka
Etapy projektu (marketingového) výzkumu
 poptávka (brief, RFP / RFQ)
 návrh projektu
 cenová nabídka (agentura)
design výzkumu
 cíle výzkumu
 výzkumné otázky + hypotézy
 cílová populace a výběr respondentů
 metoda přístupu
 metoda sběru dat
 výzkumný instrument
 harmonogram výzkumu
42





záznam a zpracování dat
kontrola a čištění dat
základní analýza
detailní analýza
závěry a doporučení, SWOT analýza
Efektivita výzkumu
-
výzkum často patří mezi marketingové aktivity – musí mu předcházet rozpočet
o návratnosti (ROI)
efektivní výzkum = maximum informací za přiměřené náklady
Otázky, které si musíme klást:
Co musím opravdu nutně zjistit, abych měl dostatečné podklady pro rozhodování?
 výzkum nesmí mít velký počet cílů, ztrácí svou specifičnost a soustředění
 Naším cílem je porozumění nebo popis a kvantifikace?
 Slouží výsledky výzkumu širšímu týmu, vedení firmy nebo pro mezinárodní účely?
 Navazuji na předešlé výzkumy?
Jak přesné musí být výsledky výzkumu? Jaký typ informace potřebuji?
 Stačí mi, když výsledek bude přesný +- 10% nebo potřebuji vyšší přesnost?
 Chci vysvětlovat příčiny chování nebo jej popsat?
Kdy nejpozději musím mít výsledky výzkumu?
 Potřebuji je opravdu zítra nebo až za týden?
Metody sběru dat
Kvantitativní







Robustní výběrové soubory
Standardizované instrumenty
Popis, hodnocení, umístění
Standardizované datové soubory
Statistické analýzy
Kvantitativní vyjádření výsledků (možnost zobecnění na cílovou populaci)
Reprezentativní popis populace
Kvalitativní






Záměrné výběry respondentů
Semi-standardizace nebo žádná standardizace
Příběhy, vysvětlení, hloubka
Audio / video nahrávky, přepisy
Obsahová analýza
Omezená míra zobecnění
43

Reprezentativní popis problému
Kanály – možnosti sběru dat
Osobní rozhovory s tazatelem (moderátorem):
 PAPI
 CAPI
 Focus Group
 In-depth Interview
Telefonické rozhovory s operátorem (výzkumníkem)
 CATI
 Telefonický rozhovor (produkt SC&C: STEPHI©)
 SMS výzkumy
Self-completed (bez přítomnosti tazatele nebo za přítomnosti tazatele):
 CAWI
 CASI
 doručené poštou
 doručené tazatelem (drop-off)
Moderní technologie a jejich využití
V přípravné fázi výzkumu
 testování instrumentů na dálku
 školení tazatelů pomocí video konference
 předvýzkum pomocí CAWI
Jako kanál sběru dat
 internetový výzkum
 výzkum pomocí PC
 On-line Focus Groups / Chat Focus Groups
 mobilní telefony
 oční kamery, web kamery
Pro přístup k informacím
 sledování Focus Groups on-line
 průběžné sledování výsledků CATI, CAPI
 on-line prezentace a závěrečné zprávy
 video konference / workshopy
Interní výzkum X agentura
Interní výzkum






Znalost problematiky
Dostupnost podkladů – databází, předpisů, kolegů atd.
Využití vlastních personálních zdrojů
Přímé napojení na potřeby
Minimalizace externích nákladů
(De)koncentrace
44




Omezení při sběru dat
Míra věrohodnosti výsledků
Objektivita závěrů
Profesionalita
Agentura











Znalost metodologie a vhodných řešení
Objektivní pohled
Terénní a technické zázemí
Koncentrace na daný výzkum
Možnost rozsáhlých terénních šetření
Nezávislý (objektivní) pohled
Benchmark
Externí náklady
Bezpečnost a utajení
Kvalita dat a poctivost práce
Komunikace, lidský faktor
Dotazník – zásady a tipy
Základní pojmy





operacionalizace = převedení pojmu /vlastnosti, které chceme zjišťovat,
do měřitelné podoby >> vznik PROMĚNNÉ
validita = vztah mezi původní vlastností a proměnnou, která vznikla operacionalizací
>> musíme zjišťovat to, co potřebujeme
reliabilita = spolehlivost proměnné / celého výzkumu
dotazník = standardizovaný instrument, který se používá v kvant. výzkumu
standardizace = vytvoření takové dotazové situace, ve které všichni respondenti reagují
na stejné stimuly (=otázky) za dodržení určitých podmínek (nepřítomnost 3-tí osoby,
nedotazování se příbuzných /přátel, neovlivňování tazatelem …)
Správné pokládání otázek




aby sebraná data byla spolehlivá, je absolutně nezbytné, aby všichni respondenti slyšeli
zcela shodné otázky
všichni tazatelé / operátoři musí číst otázky doslova, přesně tak, jak jsou napsané /
zobrazené, v daném pořadí
pozor na nabídky odpovědí – dodržování přesných instrukcí, kde nabídku odpovědí
respondentovi předkládat / předčítat a kde ne, tj. respondent by měl odpovědět bez
nápovědy
tón rozhovoru má být neformální, konverzační, ale neutrální bez podsouvání postojů,
názorů nebo hodnocení tazatele / operátora, které by mohly změnit vyznění otázky nebo
ovlivnit respondentovu odpověď
45
Co je nutné zvážit










Rotace otázek / bloků
Odpovědi nevím / neodpověděl
Otevřené otázky
Filtrační otázky / screening
Měření postojů
Využívání stupnic – jejich délka a popis
Gamification
Samovyplňování
Možnost návratu k předešlé otázce
Doplňování poznámek od respondentů
Čeho je nutné / dobré se vyvarovat
1. Neznámá slova (depilátor, RPSN, stimulanty atd.)
2. Nejasná / nepřesná slova, abstraktní pojmy
3. Komplikované formulace nebo slovní spojení
4. Dvojité otázky
5. Matematické pojmy
6. Otázka na příliš jednoduché / složité věci
7. Otázka na dávnou minulost
8. Hypotetická otázka
9. Otázka na chování někoho jiného
10. Otázka s podtextem – rasistickým, sexuálním atd.
Interpretace dat
Co všechno má vliv na interpretaci dat?











Typ dat
Zdroj dat
Instrument (forma zápisu)
Formulace otázek
Metoda sběru dat
„Robustnost“ dat
Výběr dat / jednotek
Kontrola dat
Použitá analýza
Cíl, úloha
Zkušenost, forma prezentace
„Robustnost“ dat, statistická chyba
Robustní data = spolehlivá
V kvantitativním výzkumu platí, že čím vyšší je počet respondentů, tím vyšší je spolehlivost
(samozřejmě při dodržení určitých výběrových pravidel). ALE není vždy (finančně) efektivní
mít velké výběrové soubory.
46
V tabulce jsou uvedeny odchylky od výsledného procenta při daném počtu respondentů (sloupec N)
výsledné procento
N=
50%
55%
60%
65%
70%
75%
80%
85%
90%
95%
100
9,8%
9,8%
9,6%
9,3%
9,0%
8,5%
7,8%
7,0%
5,9%
4,3%
300
5,7%
5,6%
5,5%
5,4%
5,2%
4,9%
4,5%
4,0%
3,4%
2,5%
500
4,4%
4,4%
4,3%
4,2%
4,0%
3,8%
3,5%
3,1%
2,6%
1,9%
800
3,5%
3,4%
3,4%
3,3%
3,2%
3,0%
2,8%
2,5%
2,1%
1,5%
1000
3,1%
3,1%
3,0%
3,0%
2,8%
2,7%
2,5%
2,2%
1,9%
1,4%
2000
2,2%
2,2%
2,1%
2,1%
2,0%
1,9%
1,8%
1,6%
1,3%
1,0%
50%
45%
40%
35%
30%
25%
20%
15%
10%
5%
Tab. 1 Výpočet statistické chyby
Jak prezentovat výsledky výzkumu?






Máte vždy jen jednu šanci prezentovat určité výsledky.
Prezentujte rychlé a jednoduché odpovědi na velmi praktické otázky.
Pravidlo KISS 
Keep It Simple Stupid! Or be killed!
Dbejte na rychlost a přehlednost.
Prezentujte výsledky a odpovědi – ne sebe a výzkum.
Oddělte spolehlivá fakta a své hypotézy.
5 zlatých pravidel prezentace (John Samuels)





Využijte příležitosti něco ovlivnit
Neprezentujte data – vyprávějte příběh
Vnímejte své posluchače
Trénujte
Buďte sami sebou, jen větší 
47
48
E-LEARNING + STUDIJNÍ AGENDA + RICH MEDIA = MOODLE 3v1
Klára Císařová, Igor Kopetschke, Jiří Hnídek
Technická univerzita v Liberci
[email protected]
Stav před rokem 2011
Studijní Agenda




Zápis studentů na předměty
Rozvrh studenta
Termíny zkoušek + známky
Autentizace bez integrace na centrální správu
Výukové materiály




Značná roztříštěnost na fakultách i katedrách
Nekompatibilní technologie
Různé verze e-portálů, Wiki, vlastní řešení
Autentizace částečně LDAP, částečně vlastní systém účtů
Streamované přednášky





Zařízení Mediasite
Integrované úložiště EX Server
Uzavřené webové rozhraní
Autentizace bez možnosti jednoduché synchronizace s LDAP univerzity
Každý předmět má vlastní přístupové údaje
49
Obr. 1 Studentova krušná cesta za vzděláním
Řešení? Portál ALS








Advanced Learning Space
E-learningový portál za podpory ESF
Jednotné řešení pro celou fakultu / univerzitu
Těsné propojení výše uvedených služeb
Maximální automatizace procesů a přístupů
Dostupné a otevřené technologie
Postaven na Moodle 2.0
Vlastní sada rozšíření a modulů
Výběr ze stanovených cílů








Jednotné přihlášení ke všem službám
Portál rozpozná studenta / pedagoga
Automatické přidělení kurzu uživateli v kontextu jeho role
Automatické vytvoření neexistujícího kurzu
Správné přiřazení pod fakultu, katedru a semestr
Vyplnění metadat dle syllabu ze STAGu
Historie průběhu studia
Integrace streamovaných přednášek do kurzů
50
Propojení se STAG – princip integrace





Uživatel se přihlásí k portálu pomocí údajů z LDAP
Přihlásí-li se poprvé, portál jej spáruje se STAG
 Jednorázové vyžádání uživ. jména a hesla pro STAG
 Ověření validity zadaných údajů
 V případě úspěchu je STAG uživatelské jméno uloženo do profilu v portálu. STAG
heslo se neukládá
Po spárování je ověřena role uživatele – student či pedagog
Uživatel má možnost změny svého STAG uživatelského jména kdykoli ve svém profilu
bez ztráty studijní či pedagogické historie
Řešení postaveno na vlastním modulu pro Moodle 2.0
Propojení se STAG –pedagog





Portál získá seznam předmětů s vazbou na pedagoga
Tento seznam mu nabídne k registraci pod jeho účtem
Pedagog si vybere z nabídnutého portfolia předměty, které chce v portálu poskytnout
o Pokud předmět neexistuje, je automaticky založen dle údajů ze STAG, pedagog
získá roli Učitel
o Pokud předmět existuje, pedagog v něm získá roli Kooperující Učitel
Kurzy jsou automaticky kategorizovány podle fakulty a katedry
Pedagog má přístup pouze a jen ke kurzům, které garantuje, vyučuje nebo cvičí bez
nutnosti zásahu správce
Propojení se STAG –student



Portál získá seznam předmětů s vazbou na studenta
Seznam se porovnán se seznamem existujících a zaregistrovaných předmětů v portále
o Pokud předmět neexistuje, je v roli Student ignorován
o Pokud předmět existuje, je student do kurzu přihlášen
Student má díky výše popsané logice přístup
o K předmětům, na které je zapsán ve STAG,
o Zároveň tyto předměty příslušný pedagog v portálu zaregistroval
Propojení s EX serverem –princip







Vytvořen speciální virtuální účet s rozšířenou pravomocí přes celý katalog EX serveru
Vyvinut vlastní modul pro Moodle 2.0 využívající webové služby EX serveru
V rámci kurzu lze přidávat nový typ studijního materiálu –Záznam přednášky
Následně je nabídnut seznam všech streamů souvisejících s daným kurzem (předmětem)
Pedagog má možnost přidat buď jednotlivou přednášku, nebo celou kategorii
Následně student při kliknutí na odkaz v rámci kurzu získá přístup ke streamu bez
nutnosti dalšího přihlašování
Stream je přístupný POUZE v rámci svého kurzu v portálu
51
Výsledky pilotního provozu



Portál byl spuštěn na fakultě na začátku LS 2011
K dnešnímu dni jej aktivně využívá 586 studentů, což je 76% studentů fakulty
Registrováno bylo 83 předmětů a 66 pedagogů, což je naprostá většina
Kam hodláme pokračovat





Podpora mobilních zařízení (smartphony, tablety aj.)
Virtuální půjčovna skript včetně Osobní knihovny uživatele
Prosazování formátu EPUB pro elektronické publikace univerzity
Optimalizace modulu zabraňujícímu plagiátorství
Rozšíření služeb portálu na celou univerzitu
52
Sociální podnikání – šance pro 3. tisíciletí
Jaroslava Syrovátková
[email protected]
Informace o projektu






Projekt zahájen:
Doba trvání projektu:
Projekt ukončen:
Registrační číslo projektu:
Celková výše finanční podpory:
Území dopadu:
1. 1. 2011.
24 měsíců.
31. 12. 2012.
CZ.1.07/3.2.01/02.0009.
Kč 2 425 829,84.
Liberecký kraj.
Řešitel projektu
•
•
Technická univerzita v Liberci.
Partner projektu: Asociace nestátních neziskových organizací Libereckého kraje –
ANNOLK.
Cíl projektu
Vytvořit podmínky pro zvýšení zaměstnanosti v Libereckém regionu prostřednictvím zvýšení
nabídky dalšího vzdělávání cílové skupiny v oblasti sociálního podnikání a získávání dovedností
pro založení sociálních podniků.
Specifický cíl
Zohlednit maximální možné návaznosti pilotních modulů projektu na současné podoby
středního, ale i vysokého školství v příbuzných oborech – ekonomického či managementového
zaměření a nabídnout toto vzdělávání všem skupinám osob. aktivním na trhu práce, které chtějí
aplikovat získané vědomosti a dovednosti v praxi prostřednictvím podnikání či zaměstnání v
neziskové organizaci či obci, která má zájem založit sociální podnik.
Cílové skupiny
•
•
•
•
NNO,
obce,
podnikatelské subjekty,
fyzické osoby s ukončeným min. SŠ vzděláním, které jsou již aktivní na trhu práce,
včetně znevýhodněných skupin osob.
53
Znevýhodněné skupiny osob tvoří především:
•
•
•
•
•
•
•
fyzické osoby se zdravotním postižením,
fyzické osoby pečující o dítě do 15 let věku,
fyzické osoby starší 50 let věku,
fyzické osoby, které jsou vedeny v evidenci uchazečů o zaměstnání nepřetržitě déle něž
5 měsíců,
fyzické osoby, které se přechodně ocitly v mimořádně obtížných poměrech nebo které
v nich žijí,
fyzické osoby ze socio-kulturně znevýhodněného prostředí,
absolventi středních a vysokých škol.
Harmonogram řešení
byl založen na 8 vzdělávacích modulech:
1. Historie sociálního podnikání a sociální práce.
2. Projektové řízení a management v sociálním podniku.
3. Lidské zdroje v sociálním podniku.
4. Sociální podnikání a vnější rámec.
5. Financování činnosti sociálního podniku (vč. vedení účetnictví a daňové problematiky).
6. Kreativita pro sociální podnikání a inovace.
7. Sociální podnik jako podnikatelský subjekt.
8. Sociální podnik jako neziskový subjekt.
Výstupy projektu
pro jednotlivé moduly byly vytvořeny
•
•
•
•
•
•
•
•
učební texty v tištěné podobě,
tři učební texty v e-learningové podobě,
uživatelská příručka pro práci v prostředí MOODLE,
případové studie,
projekty založení nebo transformování podniku na sociální podnik,
pilotní kurs,
odborná publikace sociální podnikání,
metodické DVD.
Podpořené osoby
Ženy:
Úspěšně podpořené ženy:
Muži:
Úspěšně podpoření muži:
182
114
35
16
54
Klíčové aktivity
Celkem byly realizovány čtyři klíčové aktivity.
1. Aktivita:
Vytvoření seznamu z řad NNO, obcí, podnikatelských subjektů.
Zpracování výukových materiálů pro jednotlivá témata.
2. Aktivita:
Kulaté stoly:
3
Vytvoření vlastních modulů pilotního kurzu: 8
Případové studie: z oblasti SOP
Exkurze v sociálních podnicích: Liberec, Jablonec nad Nisou
Dvoudenní exkurze v sociálních podnicích: Morava, Čechy
Závěrečné práce účastníků pilotního kurzu: 17
Veřejné prezentace závěrečných prací.
Předání osvědčení o absolvování pilotního kurzu.
3. Aktivita:
E-learning: školení pro lektory.
E-learning – školení pro účastníky pilotního kurzu.
Vytvoření uživatelské příručky pro účastníky pilotního kurzu.
Zpracování třech modulů v e-learningové podobě.
4. Aktivita:
Metodické DVD.
Závěrečná odborná publikace.
55
56
Prostor pro pokročilé vzdělávání
Klára Císařová, Igor Kopetschke, Martin Vlasák
[email protected]
Přemýšlíme o tom, jak učíme …
Chceme, aby student nememoroval, neučil se zpaměti, chceme, aby porozuměl! Aby
pochopil a pak teprve si pamatoval!
Jak na to?
„Problémově“ vést k přemýšlení, vynalézání nových řešení a snažit se o atraktivní formu výuky.
Není to lehké, zkoušíme podporu multimediálními učebními pomůckami, e-learningovou
podporou a sem patří i naše zaznamenané přednášky! Ony dávají šanci lépe pochopit!
Připomínat, že
VZDĚLÁNÍ JE NEJVĚTŠÍ BOHATSTVÍ, které můžeme získat!
Vzdělání dává mladým lidem moudrost,
starým útěchu,
chudým bohatství,
a bohatým ozdobu.
Základní aktivity ALS




Vybudovat e-learningový portál integrovaný do všech IT systémů TUL (o tom
Ing.Kopetschke)
Vytvořit platformu pro záznam přednášek ve vhodném formátu
Nabídnout tuto techniku pro jednorázové akce na TUL
Posílit pedagogický feedback - chceme přispět k vzdělanější a ušlechtilejší generaci
absolventů TUL, chtěli bychom přispět k lepšímu dialogu mezi učiteli a jejich
studenty
Automatické snímaní přednášek sci-fi ? Dnes už „běžná“ realita
Nasazení snímaní přednášek do běžné výuky startovalo LS 2008/2009.
Tedy na fakultě mechatroniky máme za sebou 6 semestrů ostrého nasazení.
http://als.tul.cz/index.php?page=pls20082009
Prvních 10 odvážných 2012/2013 bylo nastreamováno do formátu richmedií.
Už 65 (72) předmětů seznam najdete na adrese http://als.tul.cz/.
57
Výsledky za 9 semestrů





Fungující archivy multimediálních přednášek (Ostrava – Cesnet, Liberec)
Fungující pracoviště zajišťující provoz streamování a zpracování materiálů
Tři posluchárny a automatizovaným provozem E9, AP12 a A11 ( UZS, mobilní MS)
Fungující pracoviště pro provoz ALS portálu
Dva semestry ostrého provozu nového portálu integrujícího STAG, LIANE, EX-server
323 autorů, 2920 záznamů, víc než 90103 zhlédnutí
Počty se mění ve zkouškovém období každým dnem, dlouhodobé statistiky.
Richmedia – více druhová média, přednáška není kino


Záznam musí poskytnout vše potřebné pro porozumění přednášeného problému –
nestačí běžný stream – kde hrozí např. při automatickém záznamu nečitelná tabule –
kameramana nezaplatíme a ani nechceme.
To, co vnímá student na přednášce, závisí na typu přednášené látky, ale lze shrnout, že
POTŘEBUJE
1. Dobře slyšet
2. Dobře vidět výklad na tabuli
3. Dobře vidět na projekci z dataprojektoru a dalších snímacích zařízení
Obr. 1 Příklad výsledku 1
58
59
Pedagogové se urputně brání






Nebude vidět ostře zápis z tabule
Prezentace bude neostrá
Nevložíte video
Studenti nás budou parodovat
Přestanou chodit na přednášky
Šéfové budou tajně kontrolovat náš výkon
Různé TYPY přednášek – různá technika vhodná ke snímání
Základní způsoby přednášení:




Přednes a prezentace (PP): přednáška provázána s počítačovou prezentací základních
myšlenek – obvykle powerpointová či jiná dnes běžně používána prezentace, ….
Přednes a výklad pojmů zápisem na tabuli (PVP): výklad matematiky, fyziky,
technických přemětů – grafy, obrázky, náčrty apod.
Přednášky IT přemětů (PIT): přednáška bývá doplněna ukázky práce na počítači,
programování, prostředí case systémů, databázových serverů apod.
Přednášky doplněné videoprezentací (PAV): – záznamy experimentů, operací v
medicíně, animace výtvarné, technologické
Doporučené technické vybavení pro automatické snímání




Pro přednášku typu PP vyhoví i skromnější minimální varianta vybavení posluchárny,
Mediasite nebo Acordent, mikrofón, kamera, projektor, jednoduché řízení
Pro přednášku PVP rozhodující je snímání zápisu na tabuli. Záznam tabule se přes
počítač přenese do datového projektoru, aby se ve výsledné webové stránce objevil
v datovém okně čitelný a postupný záznam výkladu – vizualizér, mimo nebo smartboard
či activboard
Pro přednášku PIT vybavení podobné jako PP, ale je problém s počtem snímků v
datovém proudu
Pro přednášku PAV – lze řešit různě podle toho, jestli se jedná o výjimečnou situaci –
pak přímým zásahem servisní služby, pokud je to běžná situace, pro automatický provoz
je třeba upravit řízení
60
Obr. 3 Snadné ovládání
Obr. 4 Volba požadované techniky či funkce
61
Záznam a student




Kéž bychom měli k dispozici všechny obtížné předměty
Nevadí, že záznam není profi nahrávka
Běžný záznam si nestíháme udělat dostatečně přesně
Literatura je dostupná, ale výklad je výklad a jeho záznam je SUPER!!!!
Feedback studentů
Je pro vás záznam užitečný?
Zaznamenali jste, že by vám záznam pomohl k dosažení lepších výsledků?
C: Spíše
ne
B: Ano,10%
je to
dobrá
věc
51%
D: Ne
A: Ano, 1%
mám
pocit že
jsem díky
tomu…
Děláme opakovaně ankety a průzkumy na téma studijní materiály, záznam přednášek a užití eportálu, mezi studenty. Závěr je jednoznačný – velmi kladné hodnocení studenty, hrdost na to,
že TUL je avantgardní a užívá moderní techniky nejen pro vědeckou práci, ale chce i excelentní
absolventy.
62
Co děláme pro získání dalších přednášejících





Ilustrační přednášky
Multimediální návody pro každou učebnu
Školení a servis
I motivaci finanční odměnou
Po skončení semestru slavnostní setkání účastníků a předání DVD
Výhled plánovaných úkolů




Další investice do vybavení místností, kde učí matematici a fyzici základní kurzy – P14,
P12,…
Implementace redukce slidů (vlastní algoritmy zpracování richformátu) v orientační ose
webových stránek při snímání přednášek typu PVP, PIT, PAV
Posílit prvky automatizovaného provozu – až ke zpracování výsledku
Přednášející bude mít časem SW nástroj, kterým sám doplní popisné informace k
záznamu název, popis, odkazy.
Největší problém přednáška PVP, Umíme kvalitně snímat TABULI
Jedná se o technologii firmy Virtual Ink Corporation (www.mimio.com), která vytvoří z běžné
bílé magnetické tabule tabuli elektronickou. Patentovaná „Stylus Tracking Technology“
umožňuje pomocí přenosného snímače (IR záření + ultrazvuk) určit přesnou polohu 4
barevných popisovačů, které jsou vložené do pouzder s vestavěnými vysílači. Obsah psaného
projevu přednášejícího je trvale ukládán v reálném čase do počítače a lze jej kdykoliv
vytisknout, uložit ve formátech BMP, JPEG, nebo exportovat ve formátu HTML nebo jej
promítnout přes dataprojektor a tím jej dostat do richmedií v příslušné části webové stránky.
Obr. 5 Schéma fungování systému ALS
63
64
Tato publikace neprošla jazykovou ani redakční úpravou. Za obsah a formu příspěvků
odpovídají jejich autoři.
Název:
Autor:
Vydavatel:
Určeno:
Vydání:
Rok vydání:
ISBN:
Vazba:
Náklad:
Kontaktní osoba:
E – mail:
Sborník příspěvků z odborného sympozia
ROZVOJ LIDSKÝCH ZDROJŮ VE VĚDĚ A VÝZKUMU
DEVELOPMENT OF HUMAN RESOURCES IN SCIENCE AND
RESEARCH
kolektiv autorů
VÚTS, a.s., Svárovská 619, 460 01, Liberec XI
pro účastníky sympozia
2. vydání
prosinec 2014
978-80-87184-49-3
brožovaná
200 ks
Jan Kolník, tel. 485 302 305
[email protected]
65

sborník 2013 - Sympozium Sychrov

Transkript

Podobné dokumenty

Zobrazit - Kenwood

3_2005 na web.qxd

Urbánek P. Hromadná postižení - Společnost urgentní medicíny a

World of Warcraft - zamyšlení nad úspěchem, aneb o Warcraftech

1. Dějiny designu nábytku

Vstup urgentní medicíny na akademickou půdu

Trendbond - Erste Asset Management

3. číslo / 0. ročník duben 2014

m1f-modrackova-metodika - Projekt oblasti podpory OP VK

Jizerske noviny leto 2009.indd

SiMoNA 2009 - Fp tul - Technical University of Liberec

tvorba e-learningových kurzů v prostředí proauthor - pokrok

Zápis z jednání výboru Klubu ze dne 18/11/2012

Výroční zpráva o činnosti HF TUL za rok 2006

POKUSY S ELEKTROSKOPY

NOVÁ GENERACE VENTILŮ ŘADY ISO

Měření mechanických vlastností materiálů