odborny clanek Dr. Camacho

PlayWisely®
Příští generace intervenčních zásahů v raném dětství
Výzkumníci stále získávají nové, fascinující pohledy na povahu raného vývoje mozku. Věda už má
jasno v tom, že množství a jakost poznatků získaných už v raném věku skutečně mění strukturu lidského
mozku. Vytváření a upevňování mohutných neuronových sítí je rozhodujícím předpokladem pro efektivní
fungování mozku. Poslední rešerše literatury z oboru definuje normalizování vstupu pomocí kvalitativní
pozornosti, intenzity a opakování stimulace a odpovídající smyslové modulace a koordinace, jako klíčové rysy
pro úspěšnou intervenční terapii raného věku.
PlayWisely® jako novátorský systém her pro období raného vývoje, vytvořil metodiku založenou na
lidském potenciálu a s tím související nástroje k zodpovězení otázky co se dá udělat, aby se využilo rané
období, kdy dochází k zásadnímu mozkovému propojování, a zásah do tohoto procesu je nejúčinnější.
Dr. Chris Camacho, ředitel Research and Science for Children’s Progress, tedy společné portfoliové
společnosti MIT a Kolumbijské univerzity, zaměřené na vytváření raných výchovných hodnocení a působení
na děti od 4 let až po třetí stupeň tvrdí, že jedinečný přístup PlayWisely kombinuje smyslový a pohybový vývoj
tak, že napomáhá dětem přibližovat se k optimálnímu vývoji. Dr. Camacho se domnívá, že produkty vývoje
v raném dětství, zvláště z předškolních let, často upadají v zapomnění, což je samozřejmě velká ztráta. A právě
novátorský přístup PlayWisely vede ke změnám v této oblasti. Dr. Susan Smart, která je dětská lékařka a pro
PlayWisely také „matka“, tvrdí že sice „má přečteno dost knih o vývoji dětí, ale když pak vidí, jak to probíhá
ve skutečnosti, je to ohromující“.
Ačkoliv byla původně určena pro běžná nemluvňata, batolata a předškolní děti, teď tato metoda získává
pozornost odborníků na děti trpící zpožděním nervového vývoje. Protože metoda je založena na poznaném
průběhu vývoje mozku a na jeho vývojových etapách, užívá se jako terapeutický nástroj pro děti, které trpí
poruchami párového vidění, zpožděním ve vývoji řeči, zpožděním nervového vývoje a autismem. Dr. Carolyn
Garver, ředitelka centra pro autismus v Dallasu, Texas, která prováděla zkoušky použitelnosti této metodiky,
plánuje rozsáhlejší studii. Říká: „Program PlayWisely nabízí výborné možnosti dětem trpícím potížemi
typickými pro autismus. Zahrnuje mnohé principy, kterým se právě tyto děti neučí snadno. Používá opakované
a systematické podávání látky, což je při učení dětí s autismem nepostradatelné. Mnohé principy, jako celek a
část, předložky, čísla a písmena vyučuje výstižným, příjemným a účinným způsobem. Bude zajímavé použít
systém PlayWisely a sledovat jeho účinnost při autismu.“
PlayWisely® nabízí první, pomocí neurofysiologie navržený přístup, jak kombinovat učení a pohybový
vývoj do jednoduchého paradigmatu, založeného na hlubokém účinku vektoru gravitace na formu a funkci
lidského potenciálu. Gravitace vnáší do našeho světa a těla pojem směrovosti. PlayWisely® ukázalo, že kvalita
možností lidskěho potenciálu záleží na tom, jak dobře využíváme navigační nástroje svého mozku ve styku své
fyziologie (tedy těla) s fyzikální realitou okolního světa (tedy psychosenzorikou a psychofyzikou). Gravitace
má na parametry lidského potenciálu natolik rozhodující vliv, že náš mozek má speciální neurosenzorické cesty
a struktury kterými zjišťuje a vyhodnocuje informace o poloze, orientaci a směru pohybu v okolním, na
gravitaci závislém světě.
Zrakový a sluchový systém mají svůj svazek neurosenzorických propojení „kde“, kterým ve zrakové a
sluchové oblasti určují a dále zpracovávají polohu, orientaci a pohyb v určitém směru a také obsahují svazek
„co“, kterým popisují jemnější detaily obrazů a zvuků. Motorický systém má vestibulární mechanismus, kterým
určuje polohu, orientaci a pohyb ve směru těla jako celku v prostoru a proprioceptivní cesty pro určování
polohy končetin vzhledem k trupu, což je součástí uvědomování si polohy části těla k celku. PlayWisely® má
za to, že využívání těchto neurosenzorických cest a rozvíjení s tím spojených neurosenzorických dovedností
zvyšuje dokonalost našich navigačních schopností a tím rozšiřuje možnosti lidského potenciálu. PlayWisely®
vytvořilo učební plán a nástroje speciálně tak, aby účelným způsobem zaměstnávalo navigační systém mozku a
tím získávalo pozornost dítěte a podporovalo tak učení a vývoj pohybu.
Neurosenzorický korový výukový systém PlayWisely® vznikl jako výsledek spojení vědy, vzdělávání a
sportu a je navržen tak, aby „spouštěl a vylaďoval“ rané schopnosti učení se a pohybu. PlayWisely® při tom
zdůrazňuje, že tímto raným poznávacím a motorickým učením se nemá rozumět tradiční čtení, psaní, počítání a
sportovní dovednosti, ale spíše rozvíjení navigačních dovedností a pochodů, které pak může umožnit tyto
dovednosti účinně využívat. Cílem tohoto unikátního systému není vytvářet geniální dítka, ale propojovat
širokou základnu účinného nervového přediva tak, aby každé dítě dostalo příležitost rozvíjet si mozkové a
tělesné uvědomění tak, aby se mohlo cítit úspěšným v každém prostředí, ve kterém se pohybuje nebo se něco
učí.
Právě tak, jako atleti vidí svou naději na zvýšení kvality své budoucí atletické výkonnosti v trénování
jistých základních dovedností, PlayWisely® se snaží vycvičit tu část nervového systému, která je určena pro
detekování, zpracování a jemnou koordinaci definováním a analýzou údajů pro dosažení úspěchů v učení a
lepších pohybových výkonů. Metoda obsahuje tyto neurosenzorické a procesní dovednosti: zaostřování a
vzájemná součinnost obou očí (oči spolupracují, aby svoji úlohu plnily správně), sledování (jemné směrové
sledování podnětů v zorném poli), detekce signálů (schopnost věnovat se určité skupině informací a nedat se
rušit ostatními), JND (pracovat s podněty, které jsou už rozlišitelné), ostrost vidění (bystrost vnímání),
rozlišování (chápání jednotlivých podnětů odděleně), směrovost (u podnětů si uvědomovat polohu a orientaci),
koordinace smyslových vlastností (poznávání že pohyb, zvuky a obrazové vjemy spolu v detailech souvisejí,
což nám umožňuje o objektech vnějšího světa něco předpokládat), SIP (rychlost zpracování informací),
rozlišování obrazců (schopnost organizovat údaje a vyhodnocovat jejich význam), propojitelnost různých
mozkových oblastí (kombinování speciálních vlastností mozkových oblastí k získání určitých atributů, které pak
jako celek zdokonalují interpretaci vnějšího světa).
PlayWisely® zastává ‚zdravý vývoj‘ poznávací a motorické funkce jako základ dobrého bytí v raném
dětství. PlayWisely® považuje tento ‚zdravý vývoj‘ za správné a účelné vyjádření vrozené poznávací a
motorické schopnosti. Cvičení navigačních schopností mozku jsou navržena tak, aby bylo tohoto cíle dosaženo.
Dětem s narušeným nervovým systémem prospívá opakovaná aplikace této metody, její intenzivní účinek,
originalita a jasnost vstupu. Cílem systému PlayWisely® je účelné vytváření dovedností a procvičování
základního nervového přediva, aby optimálně fungovalo.
PlayWisely® účelně zapojuje do činnosti navigační systémy mozku, aby získal pozornost dítěte a
stimuloval raný vývoj učení se a pohybu. Pro proces učení vyvinulo PlayWisely® systém výukových karet
nové generace, který v sobě zahrnuje výkonné postupy v učících modech, spočívající v rytmu, volbě poloh a
pohybu ve směru, jako součásti choreografie předvádění výukových karet. Pevný rytmus, změna polohy a
směrový pohyb poutají pozornost dětí. Choreografie systému výukových karet cíleně zaměstnává svazek „kde“
vizuálního korového propojení, aby tím rozvíjela kvantitativní aspekty pozornosti. Jednotlivé učební bloky,
které jsou v systému výukových karet obsaženy, kombinují dohromady jasně definované sluchové a vizuální
vstupy, které mají souvislost. Systém výukových karet přidává informaci po částech, od karty ke kartě tak
dlouho, až dítě začne chápat pravidla hry a začne si uvědomovat nově vznikající vzor či obrazec, a tím se naučí
novému pojmu. Metoda koordinuje smyslový vstup, když jsou prováděny učební bloky a zdokonaluje tím
kvalitativní aspekty pozornosti. Časté opakování a vhodná choreografie ukazování karet zaměstnává pozornost,
poznávání a paměť a při tom vytváří povědomí o nových pojmech.
Konečné ztvárnění systému výukových karet PlayWisely® se skládá z osmi oddělených sad karet.
Každá sada je předváděna ve své vlastní choreografii poloh a směrovaných pohybů a v rámci každé karty
obsahuje konkrétní souhry sluchových a zrakových podnětů, což sleduje určitý cíl. Červené sady jsou pro
budování základních dovedností v kvantitativní a kvalitativní pozornosti. Pro dítě je to příležitost možnost
cvičit koordinaci cest pro soustředění na objekt a jejich oddělování od cest, které zpracovávají zrakový šum
pozadí.
Žluté sady jsou úvodní do matematiky a stimulují uvědomování si kvantitativních a kvalitativních cest
poznávat rostoucího a klesajícího počtu, až po „všechno zmizelo“ (což vytváří pojem „nula“). Kvantitativní
cesty poznávání většího a menšího počtu zahrnují skládání a rozebírání určitého útvaru, v čemž je obsažen
atribut tvaru. Větší a menší počet ukázaný na osnově linek obsahuje atribut velikosti. Větší a menší počet
ukázaný bez osnovy linek obsahuje atribut počtu. Kvalitativní zvětšování a zmenšování množství se ukazuje se
sytostí základní barvy měnící se od světlé po tmavou.
Zelené sady jsou speciálně navrženy pro poslechová předvádění, ovládání hlasu a rozvoj řeči a při tom
se posiluje kategorizace a klasifikace dovedností. Čtyři typy modrých sad se zaměřují na uvědomění si
významotvorných hlásek, na rozpoznávání symbolů a orientaci v elementární abecedě, číslech, na základní
dovednosti pro čtení a na pojmy něco „přidat“ a odebrat“.
Sady jsou navržené tak, aby zahrnovaly předchozí koncepty, intenzivně předváděné opakující se
formou, aby podporovaly vytváření paměti. Například při ukazování objektu, ‘kočka‘ učící blok v rámci svého
prováděcího postupu nejprve vytvoří kočku z částí sestavovaných do celku, a v základní poloze. Když je celá
kočka sestavena, kartou se kolem středu otáčí. Otáčení obrázku kočky udržuje pozornost dítěte (přes
neurosenzorické cesty, které zjistí pohyb a změnu) a současně se tím mechanismu vnímání předkládá pohyb ve
směru, který může zdokonalit rozpoznávání částí, které dohromady tvoří celek obrazu (9).
Jako další jsou počty koček (1, 2 a 3) ukazovány ve zvýšené poloze. Pak jsou karty přemístěny trochu
níže a další učební blok předvádí různé velikosti koček. Poloha karty se sníží ještě o kousek a ukazují se barvy
kočky. Jako další se karty posunou dopředu a ukazuje se kočka v různě pootočených polohách. Pak se kartami
pohybuje přímočaře, nejprve vodorovně, pak svisle a nakonec dopředu a dozadu. Při každém z těch
přímočarých pohybů se ukazuje jiný funkční atribut kočky, který popisuje co kočky mohou či nemohou dělat.
Šest závěrečných karet dává příležitost batolatům, aby ukázala, co se naučila. Předvádění jednotlivých
učebních bloků s definovaným rozmístěním v prostoru a pohybem v definovaných směrech zdokonaluje
povědomí o základních kategoriích atributů, které patří k pojmu ‘kočka‘. Určité základní atributy, jako je barva,
se soustřeďují v určitých oblastech mozku. Záměrem metody je procvičovat vzájemné propojování mozkových
oblastí. Vytváření jednotlivých konkrétních párů odpovídajících si zrakových a sluchových údajů vždy spolu
s pohybem karty při každé jednotlivé expozici je navrženo tak, aby to procvičovalo koordinaci příslušné
vizuální, sluchové a pohybové cesty. Koordinace jednoznačných a čistých údajů současně na těchto
neurosenzorických cestách teoreticky zefektivňuje dodávání informací, které účinně pomáhají mozku při
konstruování dobře definovaného vnímání a zapamatování pojmu či subjektu.
Pro pohyb využívá PlayWisely® teorii tělesných barev™ (11). Tato konstrukce je přístupem jak
definovat vývoj lidského potenciálu ve vazbě na tělesnou osu a založeným na neuropsychofyzické bázi.
Definování vývoje lidského potenciálu v souvislosti s tělesnou osu poskytuje nový model pro pozorování,
rozlišování a analýzu získávání motorických dovedností. Tělesné osy jsou pojmenovány barvami, takže
jednotlivé akademické a vědecké platformy mohou participovat na tomtéž koncepčním rámci. Modrá osa
prochází od hlavy k patě. Zelená osa prochází odpředu dozadu a červená osa je k nim kolmá a prochází tělem
zprava do leva. Všechny pohyby člověka tak mohou být vyjadřeny jako pohyb podél anebo kolem jedné
z těchto tří os pohybu a zahrnuje to v sobě závislost světa na gravitaci. Tento rychlý přehled motorického
vývoje vztažený k tělesným osám tak tvoří šablonu pro popisování situace. Tak třeba v prvním roce života se
dítě převrací (je to modrá rotace ve vodorovné rovině), sedí (modré udržování rovnováhy), leze (modrý posuv
ve vodorovné rovině) a vytahuje se do stoje (modrý posuv ve svislé rovině). Podle tohoto pohledu tak dítě
v prvním roce života procvičuje své mistrovství v ovládání, které se váže na modrou osu, aby dosáhlo té lidské
schopnosti stát na obou nohou.
Další vývojový stupeň dává všem dětem možnost posunovat se (pohybovat se podél) tělesné osy. Děti
se učí chodit a běhat (zelený posun), skákat (modrý posun) a dělat úkroky do strany (červený posun). Ať už se
dítě narodilo ve kterékoliv části světa, posouvání podél tělesné osy se jeví být vrozenou schopností. Naproti
tomu zdokonalování lidského potenciálu na úroveň otáčení se kolem tělesné osy není neodmyslitelnou součástí
procesu učení se; k tomu je nutné zládnutí vyšších korových navigačních dovedností, řešení problémů a k tomu
dost praktických cvičení, aby to bylo prováděno optimálně.
Cílem systému PlayWisely® je dát každému dítěti možnost uvědomit si a zvládat pohyb těla podél a
kolem každé osy. Mistrné ovládání tohoto zdokonaluje poznávání orientace těla a uvědomění si prostoru
v rámci každé dovednosti. Děti pak mohou užívat své tělo jako nástroj k dosažení výkonu při svém atletickém
úsilí, snaze o posilovací cviky či při sportování. Dobré ovládání tělesných dovedností dopomáhá dítěti při
nabývání pocitu bezpečí a sebedůvěry při pohybech, což v dítěti spoluvytváří pozitivní pocit sebe sama a
celkový pocit dobrého bytí.
PlayWisely® navrhl tvořivý systém orientačních technik, který pro každý dílčí vývojový cíl cílevědomě
zdokonaluje nervové předivo a je nazýván Metoda orientace ve směrech™. Tato metoda se soustřeďuje na
postupně se zdokonalující vědomí o vývoji dovedností tím, že do projevu dovednosti zavádí polohu, směr a
pohyb. V této metodě je měněna orientace, poloha, místo, vlastnosti podlahy či jiného nosného povrchu, části
prostoru, kvadranty těla a prostoru, pohyby ve směrech, rytmus a časování, s cílem zdokonalovat propojení
základních dovedností a vývoj lidského potenciálu vůbec. Metoda jako příklad vezme základní dovednost, třeba
chůzi, a aplikuje na ni orientační techniky, aby rozšířila sebedůvěru dítěte v chůzi. Dítě se učí chodit po pevném
povrchu a po nepevném povrchu (povrch trampolíny), do kopce a z kopce (po nakloněné žíněnce), po kladině
(ohraničená cesta), dělat kroky nahoru a dolů a úkroky do strany, s cílem propojit pevný nervový okruh pro
základní dovednost chůze.
Metoda pohlíží na základní dovednost jako na definovaný nervový okruh. Cílem orientačních technik je
vytvořit více propojení v neuronových sítích základních dovedností. Nakonec je základní dovednost zvládnuta
kvantitou a kvalitou opakování a je možné ji opakovaně používat pro vyjadřování rytmu, časování a rychlosti.
Osnovy PlayWisely® pro fyzický vývoj ve všech etapách vývoje zahrnují řízení podle modré osy
(rovnováha a silové dovednosti), vizuální motorické dovednosti a makromotorické dovednosti. Cílem
PlayWisely® v oblasti motorického vývoje je dát každému dítěti možnost, aby jeho vývoj byl zdravý.
Budování širokého základu pohybových zkušeností a ovládání v jednotlivých etapách vývoje bude mít v
budoucnu příznivý vliv na kvalitu nabývání dovedností. Učit se dobře držet rovnováhu, mít sílu, která udrží
váhu vlastního těla v každé poloze a rozvíjet koordinované vizuální motorické a makromotorické dovedností
rozvíjí tělesnou sebedůvěru, a tu dítě potřebuje, aby v budoucnu cítilo, že až bude muset zvládat zátěž
posilovacích a sportovních aktivit, tak to dokáže.
Podle všech těch odborných kruhů, které považují metody PlayWisely® za velice specifické, si děti a
rodiče, kteří se účastní ucelených třicetiminutových lekcí hraní, rozhodně nemyslí, že dělají něco vědeckého.
Průkopnický systém karet zaměřený na vývoj poznávání a fyzický rozvrh pro pohybový vývoj, jak tato metoda
zavádí, vnášejí do vývoje raných učících a pohybových schopností intenzívnost, opakování a originalitu a to
vše formou zábavy. Rodiče jsou vyučováni jak trénovat své děti při každé z těchto týdenních aktivit. Rodiče
začnou poznávat, jak se vyvíjejí dovednosti jejich dítěte a učí se správně odhadovat, co mohou očekávat, že se
jejich dítě nově naučí a jaké získá pohybové schopnosti. A asi nejdůležitější je, že metoda pomáhá rodičům
naučit se 'hrát si moudře' – tedy dosahovat důležitých cílů, propojovat důležité neuronové okruhy, a to vše při
současném upevňování svazku rodič – dítě.
Zakladatelka PlayWisely® Patricie Hannan (dříve Carmichael-Gerard), někdejší panamerická
gymnastka z univerzity Nebraska, intuitivně porozuměla té rozhodující podstatě neurosenzorických procesů a
gravitace díky unikátní podstatě gymnastického sportu. Gymnasta musí přesně a účinně zpracovávat
přicházející údaje, a to často v reálném čase, jak to vyplývá už z komplexních potřeb příslušného sportu. Když
gymnasta udělá chybu v analýze a správné interpretaci údajů, může to vést ke zranění s vážnými následky.
Špičkoví gymnasté tráví 4 až 6 hodin denně, často v průběhu celých deseti i více let v nejkomplexnější
vestibulární laboratoři na zemi – v gymnastickém výcvikovém středisku! Gymnasté jsou jediní, kteří trénují
svůj neurosenzorický systém v pohybu podél a kolem tělesných os, když – vyjádřeno slovy jiné terminologie 'létají' podle zákonů aerodynamiky a při provádění složitých manévrů jako překlápění a otáčení se rozlétnou do
parabolických oblouků. Odborníci sice znají zákony fyziky, ale jsou to gymnasté, kteří jim k tomu mohou říci,
co při tom cítí!
Tyto zajímavé skutečnosti jsou tím, co v roce 1985 vedlo Biomedický výzkumný institut Johnsonova
vesmírného střediska NASA angažovat se ve společné výzkumné studii s Gymnastickou federací USA, která se
zabývala unikátními možnostmi lidského potenciálu, té kterou mají světoví gymnasté. Paní Hannan vytvořila
souhrnnou zprávu z této studie a zúčastnila se také pokusů s pobytem v beztížném stavu v nechvalně známé
„kometě zvratků“ (letadle, které letem po parabolické dráze přivede posádku asi na 25 sekund do stavu bez tíže
– poznámka překladatele). A právě tato její zkušenost s beztížným stavem přivedla Paní Hannan k objevení
základních principů Teorie tělesných barev™ a Metody směrové orientace™.
Dr. Gerry Hommick, vedoucí pracovník této studie NASA, chtěl na paní Hannan aby zkusila 'ztratit
orientaci' při svinování a otáčení těla v beztížném stavu. Jako vždy odhodlaná gymnastka byla paní Hannan
přesvědčena, že by tím dezorientována nebyla, ale po výzvě, kterou jí dal Dr. Hommick, se rozhodla to zkusit.
Když pak po několika manévrech se svinováním a otáčením ukončila svoji sevřenou polohu, aby zjistila kde je.
Co se po tom stalo, ji okamžitě ujasnilo podstatu dvou jedinečných a navzájem se doplňujících systémů
orientace v mozku. Opravdu si uvědomila, že neví v jaké je poloze vzhledem k trupu letadla (to je úkol
vestibulárního ústrojí a jde při tom o orientaci těla v prostoru), ale věděla o vzájemné orientaci částí svého těla
(to má proprioceptivní základ, jde o orientaci částí těla k tělu jako celku). Nejprve cítila, jak jí dezorientace
dává varovný signál 'nebezpečí' na situaci, že ztratila orientaci. Pak se jí náhle zdálo, že jiný systém ten první
signál překonal. Tato nová informace dála jasnou zprávu, že není v ohrožení života a že její tělo je nedotčeno.
Pocítila polohu nohou a rukou ve vztahu k tělu a byla to poloha správná. Jen poloha jejího těla k letadlu byla
neznámá.
Po ukončení výzkumného projektu Dr. Hommick požádal paní Hannan, aby se naučila jazyk, který
používá nauka o nervovém systému (když se oni, odborníci, nemohli najednou stát gymnasty!). Odborníci se
potřebovali dovědět, čemu o lidském potenciálu to gymnasté porozuměli. Když se pak ona zeptala jakého
stupně vzdělání by potřebovala nabýt, zařídil jí potřebnou výuku. Řekl, že teď už odborníci vědí, jak mají při
těchto omezeních uvažovat – šlo tu o unikátní interpretaci gymnastky, která se týkala pohybu ve vztahu ke
gravitaci, která je právě upoutávala. Paní Hannan pak přijala nabídku Dr. Hommicka a studovala pod vedením
Dr. Roberta Mosse, který byl tehdy vedoucím postgraduálního programu o nervovém systému Texaské
univerzity na Southwest Medical Center v Dallasu, Texas.
Když pak pronikla do podstaty věci, začala se sama zajímat i o vývoj poznávání. Pomáhala zakládat a
stala se prvním učitelem na prestižní DaVinci Preschool v Dallasu, Texas, který byl znám svým průkopnickým,
vědecky podloženým učebním plánem. Houghton Mifflin publikoval její první knihu v roce 1988 pod názvem
“Jak naučit své dítě základní důvěře ve své tělo” (Teaching Your Child Basic Body Confidence). Kniha jako
první vysvětluje Teorii tělesných barev™, která pak dala základ pro Metodu směrové orientace™.
Patty Hannan je stále aktivní sportovkyní – gymnastkou a je uznávaným činitelem organizací USA
Gymnastics National a NCAA. Na národních gymnastických konferencích přednášela o technologii lidského
potenciálu pro atlety, trenéry a funkcionáře. Před vydáním své knihy přednášela na NAEYC (Národní asociace
pro vzdělávání malých dětí) o teorii tělesných barev™. Zatímco v roce 2003 byla PlayWisely® teprve
prototypem, teď už dostává své místo v oblasti zabývající se vývojem motoriky a poznávání v raném věku.
Metoda směrové orientace™ byla prezentována na jaře roku 2007 na fóru o učení v raném dětství na Oxfordské
univerzitě v Oxfordu, v Anglii. V létě 2008 byla v řadě Sparkabilities™ vydána DVD založená na metodě
PlayWisely®.