ŠVP - kosmetické služby

Transkript

Školní vzdělávací
program
Kosmetické služby 69-41-L/01
SOU služeb, Novovysočanská 5,
Praha 9
1.9.2014
SOU služeb, Novovysočanská 5, Praha 9
Obsah
1 Identifikační údaje ........................................................................................................................ 5
2 Profil absolventa ........................................................................................................................... 6
2.1 Uplatnění absolventa ................................................................................................................. 6
2.2 Kompetence absolventa............................................................................................................. 6
2.2.1 Klíčové kompetence ............................................................................................................... 6
2.2.2 Odborné kompetence.............................................................................................................. 7
2.3 Způsob ukončení vzdělávání, potvrzení dosaženého vzdělání.................................................. 9
3 Charakteristika školního vzdělávacího programu ........................................................................ 9
3.1 Celkové pojetí vzdělávání ......................................................................................................... 9
3.2 Organizace výuky .................................................................................................................... 10
3.3 Způsob hodnocení žáků ........................................................................................................... 11
3.4 Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami ....................................................... 17
3.5 Realizace bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence .................................... 21
3.6 Podmínky pro přijímání ke vzdělávání ................................................................................... 21
3.7 Způsob ukončení vzdělávání ................................................................................................... 22
4 Učební plán ................................................................................................................................ 23
5 Učební osnova ............................................................................................................................ 24
5.1 Český jazyk a literatura ........................................................................................................... 24
5.1.1 Pojetí vyučovacího předmětu ............................................................................................... 24
5.1.2 Rozpis učiva ......................................................................................................................... 25
5.2 Cizí jazyk (1. cizí jazyk, Angličtina/Němčina) ....................................................................... 31
5.2.1 Pojetí vyučovacího předmětu ............................................................................................... 31
5.2.2 Rozpis učiva ......................................................................................................................... 35
5.3 Cizí jazyk (2.cizí jazyk, Anglický/Německý) ......................................................................... 43
5.3.1 Pojetí vyučovacího předmětu: .............................................................................................. 43
5.3.2 Rozpis učiva ................................................................................................................. 47
2
5.4 Občanská nauka................................................................................................................... 52
5.4.1Pojetí vyučovacího předmětu ........................................................................................ 52
5.4.2 Rozpis učiva: ................................................................................................................ 54
5.5 Dějepis ................................................................................................................................. 58
5.5.1
Pojetí vyučovacího předmětu .................................................................................. 58
Klíčové kompetence ....................................................................................................... 58
5.5.2
5.5.2
Rozpis učiva ............................................................................................................ 62
5.6 FYZIKA .............................................................................................................................. 65
5.6.1 Pojetí vyučovacího předmětu ....................................................................................... 65
5.6.2
5.7
Rozpis učiva ........................................................................................................... 67
CHEMIE ........................................................................................................................ 69
5.7.1
Pojetí vyučovacího předmětu: ................................................................................ 69
5.7.2
Rozvoj klíčových kompetencí ................................................................................. 70
5.7.2 Rozpis učiva ................................................................................................................. 71
5.8
BIOLOGIE A EKOLOGIE ............................................................................................ 74
5.8.2 Rozpis učiva ................................................................................................................. 78
5.9 Matematika .......................................................................................................................... 80
5.9.2 Rozpis učiva ................................................................................................................. 83
5.10 TĚLESNÁ VÝCHOVA .................................................................................................... 86
5.10.1 Pojetí vyučovacího předmětu: .................................................................................... 86
5.10.2 Rozpis učiva ....................................................................................................................... 90
5.11 Informační a komunikační technologie ........................................................................... 111
5.11.1 Pojetí vyučovacího předmětu ................................................................................... 111
5.11.2
Rozvoj klíčových kompetencí .............................................................................. 112
5.11.3 ROZPIS UČIVA ...................................................................................................... 115
5.12 EKONOMIKA ................................................................................................................ 118
3
5.12.2 Rozpis učiva ............................................................................................................. 121
5.13 Materiály ......................................................................................................................... 126
5.13.2 Rozpis učiva ............................................................................................................. 128
5.14 Kosmetika........................................................................................................................ 133
5.14.1 Pojetí vyučovacího předmětuCíl předmětu .............................................................. 133
5.14.2 ROZPIS UČIVA ...................................................................................................... 134
5.15
Zdravověda ............................................................................................................... 141
5.15.2 Rozpis učiva ............................................................................................................. 145
5.16 Výtvarná příprava ............................................................................................................ 154
5.16.2 Rozpis učiva ............................................................................................................. 157
5.17
PSYCHOLOGIE ....................................................................................................... 162
5.17.1 Pojetí předmětu ........................................................................................................ 162
5.17.2 Rozpis učiva ............................................................................................................. 163
5.18 Odborný výcvik ............................................................................................................... 166
5.18.2 ROZPIS UČIVA ...................................................................................................... 167
5.19 MATEMATICKÝ SEMINÁŘ ........................................................................................ 176
5.19.2 Rozpis učiva ..................................................................................................................... 178
5.20 ŽÁKOVSKÝ PROJEKT ................................................................................................. 179
5.20.1 Realizace projektu ........................................................................................................ 179
6.
Autorský kolektiv ................................................................................................................ 181
4
1 Identifikační údaje
Název školy: Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5
Adresa školy: SOU služeb, Novovysočanská 5/501, 190 00 PRAHA 9
Zřizovatel: Hlavní město Praha se sídlem Praha 1, Mariánské nám. 2
Kód a název oboru: Kosmetické služby 69-41-L/01
Dosažený stupeň vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou
Délka a forma vzdělávání: 4 roky v denní formě vzdělávání
Ředitelka školy:Ing. Mgr. Jana Křížová
Kontaktní údaje:
telefon: 284 080 401
fax:284 824 445
web: http://www.sousluzeb.cz
email: [email protected]
Platnost ŠVP od:1. 9. 2014
Ing. Bc. Jana Křížová
ředitelka školy
5
2 Profil absolventa
Kód a název oboru: 69-41-L/01 Kosmetické služby
Platnost ŠVP od: 1. 9. 2014
2.1 Uplatnění absolventa
Absolventi se uplatní v povoláních kosmetička, manikérka, pedikérka a ve službách v péči o tělo
při poskytování profesionální kosmetické péče v kosmetických provozovnách, studiích a salonech.
Při poskytování kosmetických služeb bude absolvent kvalifikovaně volit vhodné technologické
postupy podle typu pleti, bude vybírat a aplikovat kosmetické přípravky v souladu s odbornou
diagnostikou ošetřovaných částí lidského těla a s přihlédnutím k individuálním požadavkům
zákazníka. Bude poskytovat poradenské služby z hlediska ošetřování obličeje, krku, dekoltu a
ostatních částí těla.
Složení maturitní zkoušky a získání maturitního vysvědčení umožňuje absolventům ucházet se o
studium navazujících studijních vzdělávacích programů na vyšších odborných školách a vysokých
školách. Absolventi jsou připraveni prohlubovat si specifické vzdělání v oboru různými školeními
a kurzy.
2.2 Kompetence absolventa
2.2.1 Klíčové kompetence
.Klíčové kompetence jsou zapojovány ve všech předmětech s přihlédnutím k plnění stanovených
cílů ŠVP. Průřezová témata jsou začleňována v předmětech příslušných k jejich obsahu. Dílem se
prolínají okrajově i do předmětů rozvíjejících průřezová témata v rozsahu učiva.
Vzdělávání v oboru Kosmetické služby směřuje k tomu, aby si žáci vytvořili odpovídající
předpoklady jak pro uplatnění v praxi, tak i k dalšímu celoživotnímu vzdělávání.
6
Absolvent :

respektuje své reálné odborné i osobnostní kvality, snaží se konstruktivně zvažovat své
možnosti v oblasti profesní dráhy a má reálnou představu o kvalitě své práce,

jedná odpovědně, samostatně, aktivně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i pro zájem
veřejný, pracuje svědomitě a pečlivě, snaží se dosahovat co nejlepších výsledků a
konstruktivně přistupovat k odůvodněné kritice a následnému odstraňování nedostatků,

myslí kriticky, dokáže zkoumat věrohodnost informací, tvoří si vlastní úsudek a je schopen
diskutovat s jinými lidmi,

správně odhaduje své možnosti a schopnosti, respektuje schopnosti a možnosti jiných lidí,

dodržuje občanskou a profesní etiku,

získá základní přehled o nabídce profesních a vzdělávacích možností a příležitosti
v regionu v oblasti ekonomické a strojírenské,

vhodným způsobem prezentuje výsledky své práce i dispozice k dalšímu profesnímu i
osobnímu rozvoji,

uvažuje a jedná ekonomicky v osobním i pracovním životě; tzn. – bere v úvahu náklady,
výnosy a zisk každé činnosti; pracuje hospodárně a snaží se o zodpovědnost v pozici
zaměstnance, dodržuje zásady a předpisy bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a hygieny
práce, posoudí pracovní rizika spojená s výkonem svého
2.2.2 Odborné kompetence
 Po ukončení přípravy ve studijním oboru Kosmetické služby a po úspěšném vykonání
maturitní zkoušky absolvent v oblasti výkonu profese je schopen:
 navrhnout a zajistit zařízení a vybavení provozovny v souladu s funkčními a estetickými
požadavky, hygienickými zásadami a předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci
 připravit pracoviště, zvolit potřebné nástroje, přístroje, pomůcky a kosmetické přípravky
vzhledem k volbě pracovních postupů
 určit aktuální stav pleti klienta, v souladu se stavem zvolit vhodný způsob ošetření,
případně doporučit konzultaci s kožním lékařem
7
 připravit klienta pro kosmetické ošetření podle hygienických norem
 volit pracovní postupy s ohledem na dodržování technologických postupů a ekonomickou
náročnost (např. posouzení a ošetření jednotlivých typů pleti, péče o ruce, péče o nohy,
poradenství v celkovém rozsahu poskytovaných služeb)
 přihlédnout k individuálním přáním a možnostem klienta
 ovládat přístrojovou techniku v souladu s poskytovanými službami
 zvyšovat svou odbornost a sledovat nejnovější trendy v oboru
 vést kartotéční záznamy
 samostatně organizovat svou práci
 profesionálně vystupovat a jednat s klienty, spolupracovníky a obchodními partnery
 vypracovat ceníky, kalkulovat ceny nabízených služeb a přípravků
 orientovat se v daňové evidenci a v daňové soustavě
 orientovat se na trhu práce
 znát své reálné odborné i osobnostní kvality, umět konstruktivně zvažovat své možnosti v
oblasti profesní dráhy
 mít základní přehled o nabídce profesních a vzdělávacích možností a příležitostí v regionu,
umět zjistit a posoudit alternativy svého pracovního uplatnění a jim odpovídající potřeby
dalšího vzdělávání
 umět vhodným způsobem prezentovat výsledky své práce i své dispozice k dalšímu
profesnímu i osobnostnímu rozvoji
 mít reálnou představu o kvalitě své práce, pracovat přesně, svědomitě a pečlivě, dosahovat
kvalitních výsledků a konstruktivně přistupovat ke kritice a k odstraňování případných
nedostatků
 uvažovat a jednat ekonomicky v osobním i pracovním životě a mít vytvořeny základní
předpoklady pro rozvoj vlastních podnikatelských aktivit
 dodržovat zásady a předpisy bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a hygieny práce
 číst s porozuměním texty verbální, ikonické a čerpat z nich informace, uživatelsky používat
elektronická média
 vyjadřovat se v mateřském jazyce mluvenou i psanou formou
 mít základní znalosti a dovednosti v oblasti právního vědomí
 mít vědomosti a dovednosti z ekonomiky a podnikání potřebné pro orientaci na trhu práce
a v pracovních vztazích
 umět efektivně numericky počítat, odhadovat výsledek, rozumět kvantitativním a
prostorovým vztahům
 znát zásady udržitelného rozvoje a ochrany zdraví
 orientovat se v potřebných informacích a pracovat s nimi uvážlivě
8
 používat prostředky informační a komunikační technologie ke komunikaci, pro získávání
a zpracování informací ve všech oblastech, zejména v pracovním a osobním životě
 mít aktivní přístup k životu, včetně života občanského, a k řešení problémů
 jednat a komunikovat slušně a odpovědně, vážit si vytvořených hodnot
 respektovat lidská práva a vážit si lidského života
 chránit životní prostředí v pracovním i osobním životě
 jednat hospodárně v pracovním i osobním životě
 pociťovat odpovědnost za své zdraví, usilovat o zdravý životní styl a zdokonalování své
tělesné zdatnosti
2.3 Způsob ukončení vzdělávání, potvrzení dosaženého vzdělání
Vzdělávání je ukončeno maturitní zkouškou, která se připravuje podle platných předpisů MŠMT
ČR. Dokladem o dosažení stupně vzdělání je vysvědčení o maturitní zkoušce. Úspěšné složení
maturitní zkoušky a získání vysvědčení o maturitní zkoušce umožňuje absolventovi ucházet se o
studium navazujících studijních vzdělávacích programů ve vyšších odborných školách a vysokých
školách. Absolvent je připraven prohlubovat si znalosti v oboru různými školeními a kurzy.
3 Charakteristika školního vzdělávacího programu
Název školy:Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5
Kód a název oboru: 69-41-L/01 Kosmetické služby
3.1 Celkové pojetí vzdělávání
Vedle výchovně vzdělávacího procesu škola věnuje pozornost komplexnímu působení na osobnost
žáka, na jeho schopnost stanovit si hodnotový žebříček, rozvíjet osobní záliby, kulturní a sportovní
činnost. Do výchovného plánu školy jsou zahrnuta témata protidrogová, environmentální
vzdělávání, škodlivost xenofobie a rasismu, psychologie a umění studovat, mravní výchova,
komunikace, kulturní a estetická výchova.
Velký důraz je kladen na jazykové vzdělávání. Po celé čtyři roky žáci rozvíjí své kompetence v
oblasti mateřského jazyka a jednoho cizího jazyka.
9
V posledním ročníku mají možnost zdokonalovat se v různých maturitních seminářích, které škola
organizuje. Připravuje tím žáky na maturitní zkoušku a na vysokoškolské studium.
Vzdělávání je v průběhu studia podporováno prostředky informačních a komunikačních
technologií. Škola vyučuje předmět „Informační a komunikační technologie“ a odborná praxe je s
prací na počítačích spojena také. Součástí výuky je i dvoutýdenní souvislá odborná praxe ve
vybraných sociálních zařízeních. Praktická výuka je systematicky doplňována odbornými
exkurzemi, samostatnými pracemi žáků formou referátů. V průběhu studia jsou sestavovány
žákovské týmy pro zajištění konkrétních akcí, jako např. prezentace školy, dny otevřených dveří,
účast v soutěžích, charitativní akce apod.
Vzdělávací program je koncipován tak, aby umožnil získání všeobecných i odborných znalostí a
vědomostí potřebných k vykonávání povolání zaměřených na výkon činností zaměřených na
poskytování sociální pomoci dětem a dospělým.
Základním cílem ŠVP je příprava kvalifikovaných pracovníků, uplatnitelných na trhu práce,
schopných reagovat na měnící se potřeby trhu práce. Žáci jsou vychováváni a vzděláváni tak, aby
se stali lidmi s žádoucí hodnotovou orientací z obecného lidského hlediska.
Studijní obor má za cíl poskytnout žákům všeobecný rozhled v kosmetických službách.
3.2 Organizace výuky
Výchovně vzdělávací proces uskutečňujeme ve třech rovinách. Ve všeobecně vzdělávací, odborně
teoretické a praktické. Výuku dělíme na vzdělávání teoretické a praktické, v kterém se vyučování
v rozvrhu střídá každý druhý týden.
Jedna vyučovací hodina v teoretickém vyučování trvá 45 minut. Časový průběh teoretického i
praktického vzdělávání se řídí „Rozvrhem hodin“ a "Režimem vyučovací doby školy“. Výuka
cizích jazyků a informační a komunikační technologie se dělí na skupiny v maximálním počtu 15
žáků. Proces výuky řídí ředitelka školy.
Jedna vyučovací hodina na praktickém vyučování trvá 60 minut. Praktické vyučování probíhá
v učebnách školy nebo na smluvních pracovištích. V rámci rozvoje komunikačních dovedností
žáci sami jednají se zástupci odborných pracovišť o uzavření dohody pro výkon odborné praxe
v součinnosti se školou a zákonnými zástupci. Náplní praxe je seznámení žáků s reálnými
pracovišti.
Praxe je rozdělena na část administrativní a přímou práci s klienty ve 3. a 4. ročníku, kde jsou v
přímém kontaktu s klienty. Spektrum pracovišť, na kterých žáci praxi absolvují, je široké. Jedna
se o domovy důchodců, mateřské školy, dětské domovy, domy s pečovatelskou službou, kojenecké
10
ústavy, nadace apod. Pokud si žák praxi do určeného termínu nezajistí sám, vybírá a zařizuje jej
škola. V průběhu praxe jsou žáci kontrolováni na pracovištích.
Vybraní žáci se mohou zúčastnit i zahraničních stáží. Zajištění podle možností a nabídky jednak
ve spolupráci se zprostředkovatelskými agenturami, partnerskými školami a společnými projekty
(např. Leonardo da Vinci…). Dále se budou zúčastňovat různých odborně zaměřených exkurzí a
prezentací firem. Zde se jedná zpravidla o jednodenní akce zařazované dle plánu či aktuálních
nabídek různých firem (Ryor, Saloos (české přírodní kosmetiky), Dermacol, kosmetické
salóny…). Využít služeb firmy „Unie kosmetiček“, kde se sdružují profese, které souvisejí s
kosmetikou, a které poskytují vzdělávání formou seminářů, odborných kurzů, školení. Jde i o
návštěvy výstav, veletrhů, muzeí, památek a divadel, a to za účelem rozvoje společenskovědního
vzdělávání.
Předpokládaná účast na soutěžích, které jsou pořádány v souvislosti s odbornými výstavami a
veletrhy kosmetického zboží.
Různé kurzy a prezentace se obsahově zaměřují podle nabídky firem. Po úspěšném absolvování
žákyně obdrží certifikát. Jedná se např. o:

mikromasáž očního okolí,

masáž lávovými kameny,

detoxikační medová masáž,

P-shine, japonská manikúra s včelím voskem,

nové trendy líčení,

regenerační masáž, obličeje,

relaxační masáž obličeje horkými měšci,

trvalá na řasy a další
3.3 Způsob hodnocení žáků
Hodnocení výsledků vzdělávání žáků vychází ze zákona č. 561/2004 Sb., o předškolním,
základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), ve znění pozdějších
předpisů, z vyhlášky MŠMT ČR č. 13/2005 Sb., o středním vzdělávání a vzdělávání v
konzervatoři, ve znění pozdějších předpisů, a pravidel hodnocení výsledků vzdělávání žáků, která
jsou také součástí školního řádu.
11
3.4a. Hodnocení a klasifikace prospěchu
Hodnocení a klasifikace prospěchu v teoretickém vyučování
Prospěch žáka v jednotlivých vyučovacích předmětech za dané klasifikační období je klasifikován
těmito stupni:
1 – výborný – žák ovládá uceleně požadované poznatky, chápe vztahy mezi nimi. Dovede je
samostatně a tvořivě uplatnit při řešení příkladů a úkolů bez návodu učitele. Jeho ústní i písemný
projev je přesný, výstižný a jazykově správný. Myslí logicky. Je schopen samostatně studovat
vhodné texty. Při vyučování aktivně spolupracuje s učitelem.
2 – chvalitebný – žák ovládá uceleně požadované poznatky. Vcelku samostatně jen podle menších
podnětů učitele uplatňuje osvojené poznatky při řešení příkladů a úkolů. Ústní a písemný projev
má jen malé nedostatky v přesnosti a výstižnosti vyjadřování. Myslí logicky, chápe vztahy mezi
jevy a poznatky. S menší pomocí učitele je schopen samostatně studovat vhodné texty. Při
vyučování spolupracuje s učitelem, je však málo aktivní.
3 – dobrý – žák má částečné nedostatky v úplnosti požadovaných vědomostí. Jeho myšlení je
vcelku správné a logické, osvojené poznatky aplikuje s pomocí učitele. Jeho ústní a písemný projev
není vždy přesný a výstižný. Podle návodu učitele je schopen studovat samostatně vhodné texty.
Při vyučování je málo aktivní.
4 – dostatečný – žák má nedostatky v úplnosti požadovaných vědomostí. Při využívání poznatků
je nesamostatný. V logice myšlení se vyskytují závažné chyby, žák nechápe souvislost mezi jevy
a poznatky. Není schopen samostatně studovat texty. Na podmět učitele dovede chyby korigovat.
Při vyučování je málo aktivní.
5 – nedostatečný – žák má závažné nedostatky v úplnosti požadovaných znalostí. Nedovede řešit
příklady a úkoly, neprojevuje samostatnost v myšlení. Jeho ústní i písemný projev má závažné
nedostatky, které nedovede opravit ani s pomocí učitele. Nedovede samostatně studovat. Při
vyučování je málo aktivní, vyhýbá se plnění školních povinností.
Celkové hodnocení žáka na konci prvního nebo druhého pololetí vyjadřuje výsledky klasifikace v
povinných vyučovacích předmětech a klasifikaci chování (nezahrnuje klasifikaci v nepovinných
předmětech). Žák je hodnocen na konci prvního a na konci druhého pololetí takto:
a)
b)
c)
d)
prospěl(a) s vyznamenáním,
prospěl(a),
neprospěl(a),
nehodnocen(a).
ad a) Žák prospěl s vyznamenáním, není-li klasifikace nebo slovní hodnocení po převodu do
klasifikace v žádném povinném předmětu horší než stupeň 2 – chvalitebný a průměrný prospěch
z povinných předmětů není horší než 1,50 a chování je hodnoceno jako velmi dobré. V oborech
vzdělání skupiny 82 Umění, užité umění se dále vyžaduje v odborných předmětech, které stanoví
rámcový vzdělávací program, prospěch 1 – výborný.
12
ad b) Žák prospěl, není-li klasifikace nebo slovní hodnocení po převodu do klasifikace v některém
povinném předmětu vyjádřena stupněm 5 – nedostatečný.
ad c) Žák neprospěl, je-li klasifikace nebo slovní hodnocení po převodu do klasifikace v některém
povinném předmětu vyjádřena stupněm 5 – nedostatečný nebo není-li žák hodnocen z některého
předmětu na konci druhého pololetí.
ad d) Žák je nehodnocen, pokud ho není možné hodnotit z některého předmětu na konci prvního
pololetí ani v náhradním termínu.
Obecné zásady klasifikace:
Klasifikační stupeň určuje učitel, který vyučuje příslušnému předmětu. V případě, že některému
předmětu vyučují dva učitelé, klasifikují po vzájemné dohodě.
Při celkové klasifikaci přihlíží učitel k věkovým zvláštnostem žáka, k jeho práci v celém
klasifikačním období. Výsledná známka není aritmetickým průměrem známek za příslušné
období. Při hodnocení a při průběžné i celkové klasifikaci uplatňuje učitel přiměřenou náročnost i
pedagogický takt vůči žákovi.
Hodnocení žáků v odborném výcviku a v odborné praxi
Vzdělávání žáků v odborném výcviku a praxi se hodnotí podle těchto hlavních hledisek:
Osvojení praktických dovedností a návyků, zvládnutí pracovních postupů.
Kvalita odvedené práce podle předem stanovených kritérií.
Využití teoretických vědomostí v praktických činnostech.
Vztah k práci, ke spolužákům v pracovních skupinách.
Aktivita, samostatnost, tvořivost a iniciativa při praktických činnostech.
Organizace vlastní práce a pracoviště, udržování pořádku na pracovišti, dodržování
předpisů bezpečnosti práce a ochrany zdraví při práci a dodržování pravidel požární
ochrany.
g. Hospodárné využívání surovin, materiálů a energie, překonávání překážek v práci.
h. Péče o výrobní zařízení, pomůcky, nářadí, nástroje a měřidla.
a.
b.
c.
d.
e.
f.
Odbornou praxi koná žák oboru fotograf, kosmetické služby, starožitník ve 2. a 3. ročníku studia
v délce 14 dnů v termínu stanoveném ředitelkou školy. Žák oboru podnikání koná odbornou praxi
v 1. ročníku studia v délce 14 dnů v termínu stanoveném ředitelkou školy. Odevzdání zprávy z
odborné praxe splňující předem stanovená kritéria je podmínkou hodnocení žáka z odborných
vyučovacích předmětů v daném klasifikačním období.
V případě, že se žák neúčastní odborné praxe v rozsahu vyšším než 50 %, nebude z odborného
vyučovacího předmětu hodnocen do doby, než vykoná chybějící část odborné praxe v náhradním
termínu. Náhradní termín určí ředitelka školy, a to tak, že hodnocení z odborného vyučovacího
13
předmětu bude provedeno nejpozději do konce září následujícího školního roku. Do doby
hodnocení navštěvuje žák nejbližší vyšší ročník.
Výsledky výchovně-vzdělávací práce při odborném výcviku a praxi se hodnotí takto:
Výborný - žák bezpečně zvládá postupy a způsoby práce, dopouští se jen menších chyb, výsledky
jeho práce jsou bez vážnějších nedostatků, soustavně projevuje kladný vztah k práci. Pohotově,
samostatně a tvořivě využívá získané teoretické vědomosti k praktické činnosti, kterou vykonává
pohotově, samostatně a s uplatněním získaných dovedností a návyků, účelně organizuje svou
vlastní práci, udržuje pracoviště v pořádku, uvědoměle dodržuje předpisy BOZP, hospodárně
využívá suroviny, materiály a energie, vzorně obsluhuje a udržuje výrobní zařízení, pomůcky,
nástroje, měřidla, aktivně překonává překážky v práci.
Chvalitebný – žák vykonává praktické činnosti samostatně, v jeho postupech a způsobech práce
se nevyskytují podstatné chyby, výsledky práce mají drobné nedostatky, projevuje kladný vztah k
práci. Pracuje samostatně, ale méně tvořivě. S menší jistotou využívá teoretické vědomosti v
praktické činnosti, účelně si organizuje svou vlastní práci, pracoviště udržuje v pořádku,
uvědoměle dodržuje předpisy BOZP. Při hospodárné využívání surovin a energií se dopouští
drobných chyb. Výrobní zařízení, pomůcky a nástroje obsluhuje a udržuje s drobnými nedostatky.
Překážky v práci překonává s občasnou výpomocí.
Dobrý – žák se v praktických činnostech dopouští chyb a při postupech a způsobech práce
potřebuje občasnou pomoc vyučujícího. Výsledky práce mají nedostatky, jeho vtah k práci je
převážně kladný, s menšími výkyvy. S pomocí vyučujícího uplatňuje získané teoretické vědomosti
v praktické činnosti. Vlastní práci organizuje méně účelně, udržuje pracoviště v pořádku. Dodržuje
předpisy BOZP. Na podněty vyučujícího je schopen hospodárně využívat suroviny, materiál a
energii. Překážky v práci překonává s občasnou pomocí vyučujícího.
Dostatečný – žák se při praktických činnostech, dovednostech a návycích dopouští větších chyb,
při volbě postupů potřebuje soustavnou pomoc vyučujícího. Ve výsledcích práce má značné
nedostatky, pracuje bez zájmu a žádoucího vztahu k práci. Získaných teoretických vědomostí
dovede využít jen za soustavné pomoci vyučujícího, méně dbá na pořádek na pracovišti a na
dodržování BOZP. Porušuje zásady hospodárnosti. V obsluze a údržbě výrobních zařízení a
pomůcek, přístrojů a nářadí má závažné nedostatky. Překážky v práci překonává jen s pomocí
učitele.
Nedostatečný – žák má v praktických činnostech, dovednostech a návycích podstatné nedostatky.
Pracovní postup nezvládá ani s pomocí učitele, výsledky jeho práce jsou nedostatečné, nepřesné,
neúplné, nedosahují předepsaných ukazatelů. Neprojevuje zájem o práci. Jeho vztah k praktickým
činnostem není na potřebné úrovni. Nedokáže ani s pomocí učitele uplatnit teoretické vědomosti
14
při praktické činnosti. Práci na pracovišti si nedokáže zorganizovat, neovládá předpisy BOZP.
Nevyužívá hospodárně suroviny, energii. Při obsluze a údržbě výrobních zařízení a pomůcek má
závažné nedostatky.
Hodnocení výsledků vzdělávání dle individuálního vzdělávacího plánu
1) V individuálním vzdělávacím plánu povoleném z jiných závažných důvodů je určena zvláštní
organizace výuky a délka vzdělávání při zachování obsahu a rozsahu vzdělávání stanoveného
školním vzdělávacím programem.
2) Ředitelka školy seznámí žáka a zákonného zástupce nezletilého žáka s průběhem vzdělávání
podle individuálního vzdělávacího plánu a s termíny zkoušek. Individuální vzdělávací plán,
podepsaný ředitelkou školy, žákem a zákonným zástupcem nezletilého žáka, se stává součástí
osobní dokumentace žáka.
Žáci, kteří mají ředitelkou školy povoleno vzdělávání podle individuálního vzdělávacího plánu,
vykonají v průběhu každého pololetí zkoušky ze všech předmětů tak, aby je bylo možno hodnotit
ve stejném termínu jako ostatní žáky.
Termíny zkoušek stanoví vyučující jednotlivých předmětů individuálně po dohodě s žákem nebo
zákonným zástupcem nezletilého žáka.
Zástupce ředitelky pro teoretické vyučování určí dalšího učitele stejné nebo příbuzné aprobace
jako přísedícího při zkoušce žáka, vzdělávajícího se podle individuálního vzdělávacího plánu.
O zkoušce a výsledku hodnocení vede vyučující zápis, který podepíší oba učitelé přítomní na
zkoušce. Výsledek hodnocení vyučující oznámí žákovi v den konání zkoušky.
Získávání podkladů pro klasifikaci
Vyučující na začátku klasifikačního období seznámí žáky s tematickým plánem, s pravidly
a podmínkami klasifikace v daném předmětu a v daném školním roce. Podklady pro hodnocení a
klasifikaci získává učitel zejména:
a)
b)
c)
d)
soustavným diagnostickým pozorováním žáka,
soustavným sledováním výkonů žáka a jeho připravenosti na vyučování,
různými druhy zkoušek (písemné, ústní, grafické, praktické, pohybové,…),
analýzou výsledků činnosti žáka.
Učitel je povinen vést soustavnou evidenci o každé klasifikaci žáka, aby mohl vždy doložit
správnost celkové klasifikace i způsob získávání známek. Žák musí být vyzkoušen za pololetí z
každého předmětu s dotací jedna hodina týdně minimálně dvakrát (1x ústně, 1x písemně), při
dvouhodinové dotaci třikrát (z toho alespoň 1x ústně), při tříhodinové a vyšší alespoň čtyřikrát (z
toho alespoň 1x ústně). Výsledky hodnocené písemných prací oznámí učitel žákovi nejpozději do
14 dnů. Kontrolní písemné práce rozvrhne učitel rovnoměrně na celý školní rok. O termínu
písemné zkoušky informuje vyučující žáky předem, ostatní vyučující o tom informuje formou
15
zápisu do třídní knihy. V jednom dni mohou žáci konat jen jednu písemnou zkoušku, která trvá 45
minut.
Opravná zkouška
Žák, jehož prospěch je na konci druhého pololetí nedostatečný nejvýše ze dvou povinných
předmětů, koná z těchto předmětů opravnou zkoušku. Opravná zkouška je komisionální.
Zkouška se koná v posledním srpnovém týdnu.
Komisionální zkouška
1) Komisionální zkoušku koná žák v těchto případech:
a) koná-li opravné zkoušky,
b) koná-li komisionální přezkoušení.
2) Komisionální zkoušku podle odstavce 1 písm. a) a b) může žák konat v jednom dni nejvýše
jednu.
3) Komisionální zkoušku z důvodu uvedeného v odstavci 1 písm. b) může žák ve druhém pololetí
konat nejdříve v měsíci srpnu příslušného školního roku, pokud zletilý žák nebo zákonný
zástupce nezletilého žáka nedohodne s ředitelkou školy dřívější termín; v případě žáka
posledního ročníku vzdělávání vyhoví ředitelka školy žádosti o dřívější termín vždy.
Komise pro komisionální zkoušku je nejméně tříčlenná. Členy komise jmenuje ředitelka školy.
Členy komise jsou: předseda, zkoušející, přísedící. Komisionální zkoušku může žák v jednom dni
konat nejvýše jednu. Výsledek zkoušky oznámí žákovi předseda komise v den konání zkoušky.
Rozhodnutí o klasifikaci je konečné.
Doplňková zkouška
Pokud absence žáka v daném předmětu přesáhne 25 %, může vyučující nařídit žákovi doplňkovou
zkoušku pro uzavření klasifikace. V případě včasného doplnění látky a odpovídajícího počtu
klasifikačních podkladů může učitel žáka klasifikovat i v tomto případě.
Zkouška v náhradním termínu
Nelze-li žáka hodnotit na konci 1. pololetí, určí ředitelka školy pro jeho hodnocení náhradní
termín, a to tak, aby hodnocení za 1. pololetí bylo provedeno nejpozději do konce června. Nelzeli žáka hodnotit ani v náhradním termínu, je za 1. pololetí nehodnocen. Nelze-li žáka hodnotit na
konci druhého pololetí, stanoví ředitelka termín klasifikace, a to tak, aby bylo hodnocení za 2.
pololetí provedeno do konce září následujícího školního roku. Do doby hodnocení navštěvuje žák
nejbližší vyšší ročník. Není-li žák hodnocen ani v tomto termínu, pak neprospěl.
Pochybnosti o správnosti hodnocení
Jestliže má zletilý žák nebo zákonný zástupce nezletilého žáka pochybnosti o správnosti hodnocení
na konci prvního nebo na konci druhého pololetí, může do tří pracovních dnů ode dne, kdy se o
hodnocení prokazatelně dozvěděl, nejpozději však do tří dnů od vydání vysvědčení (výpisu),
16
požádat ředitelku školy o komisionální přezkoušení. Komise žáka přezkouší nejpozději do 14 dnů
od doručení žádosti. O přezkoušení se vede protokol. Ředitelka seznámí s výsledkem zletilého
žáka nebo zákonného zástupce nezletilého žáka prokazatelným způsobem.
Postup do vyššího ročníku a opakování ročníku
Jestliže žák prospěl ve druhém pololetí ze všech vyučovacích předmětů, postupuje do vyššího
ročníku.
Žák, jehož prospěch je na konci druhého pololetí nedostatečný nejvýše ze dvou povinných
předmětů, může konat z těchto předmětů opravnou zkoušku. Jestliže ani při této zkoušce neuspěje,
může mu ředitelka školy povolit opakování ročníku na základě písemné žádosti, kterou podává
žák nebo zákonný zástupce nezletilého žáka.
O možnost opakovat ročník může také požádat žák, který neprospěl z více než dvou vyučovacích
předmětů.
Nelze-li žáka hodnotit na konci druhého pololetí, určí ředitelka školy náhradní termín tak, aby
hodnocení za druhé pololetí bylo provedeno nejpozději do konce září následujícího školního roku.
Do doby hodnocení navštěvuje žák nejbližší vyšší ročník. Není-li žák hodnocen ani v tomto
termínu, neprospěl.
17
3.4b. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami
Cílem této oblasti vzdělávání je integrovat tyto žáky do kolektivu a současně jim co nejvíce
zpřístupnit poskytovaný typ vzdělání. Vzdělávání probíhá v souladu s platnými právními předpisy
o vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných.
Žáci se speciálními vzdělávacími potřebami mají právo na vzdělávání, jehož obsah, formy a
metody odpovídají jejich vzdělávacím možnostem a potřebám. Naše škola jim vytváří nezbytné
podmínky i poradenskou činnost. Škola zajišťuje na základě individuálního přístupu těmto žákům
specifické vzdělávací podmínky. Jsou tedy připravováni ve vzdělávacím programu individuálně
tak, aby učivo zvládli v rozsahu ŠVP. Rozhodujícím kritériem volby metod přístupu k těmto
žákům je doporučeni odborníků poradenského zařízení, speciálních pedagogů a psychologů.
Třídní učitelé ve spolupráci s výchovným poradcem jsou povinni sledovat sociální klima v třídních
kolektivech a pohotově reagovat na vzniklé problémy. Zvlášť velkou pozornost je třeba věnovat
prevenci nežádoucích sociálně patologických projevů v chování žáků. Ve škole jsou dva speciální
pedagogové, sociální pracovnice a sociální pedagog.
Při vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami budou používány zejména tyto
formy výuky:
 diferencovaná výuka je schopná se přizpůsobit individuálním potřebám a zájmům
jednotlivce. Je možné rozdělovat třídy do dílčích, zájmových či oborových skupin, do
skupin se shodným pracovním tempem a dovednostmi. Důležitý je význam práce ve
 skupinách, která zlepšuje průběh a výsledky učeni.
 kooperativní výuka je organizované učeni ve skupině, které umožňuje věnovat větší
pozornost rozvrhu hodin stanoveným vedením školy a schváleným pedagogickou radou a
podle vnitřních směrnic.
 Týmová výuka vhodně spojuje výše uvedené formy a pracuje s výhodami všech s tím, že
na nejnižší možnou míru staví dílčí nevýhody.
 interaktivní vyučování je výuka založená na okamžité zpětné vazbě v reakci žáka, kdy si
žák ověřuje výsledky výchovně vzdělávacího procesu a vyhodnocuje je v nabídce a
s možnostmi korekce.
 další formy se týkají zařazení konzultačních hodin a doučování v rozsahu odpovídajícím
potřebám žáků. Výuka bude organizována tak, aby učitel naučil žáka vhodně se
18
prezentovat v procesu vzdělávání a v následné orientaci na trhu práce, při kontaktu s
rodinou a přáteli, zaměstnavateli i organy státní správy a samosprávy.
Žáci se specifickými poruchami učení (dyslexie, dysortografie, dysgrafie, dyskalkulie,
dyspraxie):
Jsou integrováni do běžných tříd a je nutné, aby vyučující volili vhodné metody výuky a
hodnocení, jako je individuální tempo, nahrazení psaní dlouhých textů testy, speciální
formy ústního nebo písemného zkoušení, větší časový prostor, využití kompenzačních
pomůcek (počítače - korektury textu), barevné čtení, grafické počítačové programy…), aby
se zohlednily individuální potřeby a doporučení z pedagogicko-psychologické poradny.
Výchovná poradkyně ve spolupráci s třídními učiteli a učiteli jednotlivých předmětů se
těmto žákům věnuje a pomáhá jim překonat obtíže při přípravě na budoucí povolání. Vede
a pravidelně sleduje jejich prospěch a spolupracuje se zákonnými zástupci žáků.
Žáci s poruchami chování (hyperaktivita, poruchy pozornosti (ADHD/ADD, LMD)):
Pro jejich vzděláváni je zvoleno vhodné tempo, výukové a výchovné prostředky. Je nutné,
aby se zohlednily individuální potřeby a doporučení z pedagogicko-psychologické
poradny. Vhodnými metodami výuky a vhodným přístupem k těmto žákům snižujeme
poruchy pozornosti, impulzivity a hyperaktivity, zlepšujeme jejich soustředěnost,
snižujeme projevy agresivního chování, zlepšujeme školní výsledky a posilujeme jejich
sebedůvěru a sebevědomí.
Žáci se zdravotním znevýhodněním (dlouhodobá nemoc, zdravotní oslabení, lehčí
zdravotní poruchy vedoucí k poruchám učení a chování):
Jsou přijímáni, pokud zdravotní indispozice nemá vliv na výuku prioritních předmětů ŠVP
„Sociální činnost“. Na základě lékařského doporučení mohou být ředitelkou školy
uvolněni z některých předmětů, a nebo je forma práce a individuální péče zvolena tak, aby
žáci zvládli požadavky oboru.
Žáci se sociálním znevýhodněním (rodinné prostředí s nízkým sociálně kulturním
postavením, nařízená ústavní výchova, uložená ochranná výchova, postavení azylanta…):
Počet žáků patřících do této skupiny se v naší škole stále zvyšuje. Někteří z těchto žáků se
bez vážnějších problémů integrují, jiní se setkávají s různými obtížemi např. pro svou
jazykovou odlišnost (příslušníci menšin a etnik) nebo proto, že jsou hluboce ovlivněni
svými rodinami a jejich kulturními vzorci, projevujícími se v chování, jednání, odlišné
hodnotové stupnici, stylu života, pojetí výchovy dětí, vztahu ke vzdělání apod. Žáci z
rodinného prostředí s nízkým sociálně kulturním a ekonomickým postavením jsou častěji
ohroženi sociálně patologickými jevy. Proto je nezbytné těmto žákům věnovat specifickou
péči
v
rozsahu,
19
který
potřebují.
U žáků - příslušníků menšin a etnik věnujeme pozornost osvojení českého jazyka, ale i
seznámení s českým prostředím, jeho kulturními zvyklostmi a tradicemi. Snažíme se
poskytnout jim takové informace, které vedou k budování jejich vlastní identity. K tomu
bude doplněn vzdělávací obsah specifickými materiály o historii, kultuře a tradicích jejich
národnosti.
Dlouhodobým úkolem bude integrace žáků z odlišného kulturního a sociálně
znevýhodňujícího prostředí, ochrana jejich kultury a podpora jejich úspěšnosti ve
společnosti. ŠVP počítá s vypracováním individuálně vzdělávacích plánů pro tyto žáky,
které vycházejí z dobré znalosti rodinného prostředí a využívají výukové postupy vhodné
pro rozmanité učební styly žáků. Pro úspěšné vzdělávání žáků se sociálním znevýhodněním
je škola připravena poskytnout tyto potřebné podmínky, do které patří individuální nebo
skupinová péče, odpovídající metody a formy práce, pravidelná komunikace a zpětná
vazba, spolupráce s psychologem, speciálním pedagogem, sociálním pracovníkem a
dalšími odborníky.
Žáci ohrožení sociálně patologickými jevy:
Těmto žákům je věnována zvláštní pozornost. Výchovný poradce, ředitelka školy a
metodik prevence sledují přístup k plnění školních povinností, začlenění a vliv žáka na
kolektiv ve třídě. V rámci prevence sociálně patologických jevů je vedení školy a třídní
učitelé v kontaktu s výchovnými ústavy, pedagogicko- psychologickými poradnami,
20
oddělením sociálně právní ochrany dětí, praktickými lékaři a výchovnými poradci ze
základních škol.
Žáci mimořádně nadaní
Se vzděláváním žáků s mimořádnými vzdělávacími potřebami a žáky mimořádně
nadanými se doposud škola nesetkala. V případě, že by na naší škole studovali, jsme
připraveni na tuto skutečnost reagovat například vytvořením individuálních vzdělávacích
plánů, vypracováním programu pro integraci těchto žáků do třídního kolektivu,
individuálním přístupem apod. Celá problematika by spadala do oblasti kompetence
výchovného poradce.
Ředitelka školy může mimořádně nadaného žáka přeřadit do vyššího ročníku bez
absolvování předchozího ročníku. K přeřazení je třeba podat písemnou žádost a vykonání
zkoušek z učiva nebo části učiva ročníku, který žák nebude absolvovat. Obsah a rozsah
těchto zkoušek stanovuje ředitelka školy.
3.5 Realizace bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence
Výchova k bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a požární ochraně vychází z platných právních
předpisů. V prostorách určených k výuce žáků jsou vytvořeny podmínky k zajištění bezpečnosti a
ochrany zdraví při práci, hygieny práce a požární ochrany, které respektují Metodický pokyn k
zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví dětí, žáků a studentů ve školách a školských zařízeních
zřizovaných MŠMT č.j. 37014/200525.
Žáci: jsou na začátku školního roku prokazatelným způsobem poučeni o bezpečnosti a ochraně
zdraví při práci, hygieně práce a požární ochraně ve škole – ve třídách i mimo ně, v odborných
učebnách, v tělocvičně.
3.6 Podmínky pro přijímání ke vzdělávání
 Žák je po úspěšném ukončení základního vzdělávání (úspěšně absolvoval 9. třídu ZŠ nebo
před nástupem na střední školu 9. třídu ZŠ úspěšně ukončí.). Splní podmínky přijímacího
řízení a je v rámci přijímacího řízení přijat ředitelkou školy po vyhlášených kritériích
přijímacího řízení pro příslušný školní rok, ve kterém nastupuje ke studiu, a to v souladu
s platnými předpisy,
 Žák musí být zdravotně způsobilý pro daný obor vzdělání (dokládá potvrzením od lékaře),
 Žák přijímací zkoušky nekoná.
21
3.7 Způsob ukončení vzdělávání
Vzdělávání je ukončeno maturitní zkouškou, která se připravuje podle platných předpisů MŠMT
ČR. Dokladem o dosažení stupně vzdělání je vysvědčení o maturitní zkoušce. Úspěšné složení
maturitní zkoušky a získání vysvědčení o maturitní zkoušce umožňuje absolventovi ucházet se o
studium navazujících studijních vzdělávacích programů ve vyšších odborných školách a vysokých
školách. Absolvent je připraven prohlubovat si znalosti v oboru různými školeními a kurzy.
Stupeň dosaženého vzdělání: Střední vzdělání s maturitní zkouškou
Průběh maturitní zkoušky:
Konání maturitní zkoušky se řídí školským zákonem a příslušným prováděcím právním
předpisem. Maturitní zkouška se skládá ze společné a profilové části. Žák získá střední vzdělání s
maturitní zkouškou jestliže úspěšně vykoná obě její části.
Společná část maturitní zkoušky bude složena:
1. Povinná zkouška český jazyk a literatura - (komplexní zkouška)
2. Povinná zkouška cizí jazyk (ANJ, NĚJ, RUJ) - (komplexní zkouška)
3. Povinná zkouška s volbou - matematika, občanský a společenskovědní základ, informatika,
druhý cizí jazyk
4. Nepovinná zkouška s volbou (nejvýše 3 zkoušky) - matematika, druhý cizí jazyk (ANJ,
NĚJ),
fyzika,
chemie,
biologie,
dějepis,
zeměpis,
informatika,
občanský
a
společenskovědní základ, dějiny umění.
Společná část maturitní zkoušky se bude průběžně měnit pouze za předpokladu změny právních
předpisů.
Profilová část maturitní zkoušky:
Ústní zkouška:

Povinný odborný předmět
Kosmetika

Povinný odborný předmět
Zdravověda
Praktická zkouška:

Povinná praktická zkouška
Odborný výcvik
22
4 Učební plán
Kód a název oboru: 69-41-L/01
Ročníkový učební plán 69-41-L/01 Kosmetické služby
vzdělávací oblast
jazykové
a estetické vzdělávání
společenskovědní vzdělávání
přírodovědné vzdělávání
matematické vzdělávání
vyučovací předmět
anglický / německý jazyk (hlavní - volitelné)
anglický / německý (vedlejší - volitelné)
seminář z cizího jazyka (volitelný)
český jazyk a literatura
občanská nauka
dějepis
biologie a ekologie
fyzika
chemie
matematika
matematický seminář (volitelný)
tělesná výchova
vzdělávání pro zdraví
vzdělávání v informačních
informační a komunikační technologie
a komunikačních technologiích
ekonomické vzdělávání
ekonomika
materiály
kosmetika
kosmetická péče
zdravověda
odborný výcvik
výtvarná příprava
komunikace ve službách
psychologie
celkem
2
1.ročník
+
+
+
+
+
+
+
+
+
2
+
2
2
3
2
1
1
1
2
1,5
1,5
6
2
2
+
+
+
+
+
35
0
0
0
1
1
1
2
0
2
2.ročník
+
+
+
+
+
+
+
0
2
+
1
0
2
1
0
3
1
1
0
2
1
0
0
3
1
0
1
1
2
0
2
3.ročník
+
+
+
+
+
+
+
0
1
0
2
2
0
3
1
1
0
1
1
1
2
0
2
0
4.ročník
+
+
+
+
+
+
+
+
+
-
RVP
1
0
2
1
0
+
+
+
+
+
33
5
6
0
1
2
0
-
1
+
0
2
2
+
0
2
0,5 1,5 + 0,5 1,5 + 0,5 1,5
0,5 1,5 + 0,5 1,5 + 0,5 1,5
0 10
+ 0,5 10
+ 0,5 6
0
1
+
0
0
1
+
0
32,5
33,5
26
8
8
4
0
0
0,5
0,5
1
3
48
3
3
volitelný seminář z cizího jazyka a matematiky je započten v celkové dotaci hodin 4. ročníku jen jednou
Tabulka souladu RVP a ŠVP - kosmetické služby
počet vyučovacích hodin
vzdělávací oblast
jazykové vzdělávání
- český jazyk
- dva cizí jazyky
estetické vzdělávání
společenskovědní vzdělávání
přírodovědné vzdělávání
matematické vzdělávání
vzdělávání pro zdraví
vzdělávání v informačních
a komunikačních technologiích
ekonomické vzdělávání
kosmetická péče
komunikace ve službách
disponibilní hodiny
celkem
dle RVP
dle ŠVP
týdenní
celkový
týdenní
5
16
5
5
6
8
8
160
512
160
160
192
256
256
7
14
4
3
48
3
3
14
128
128
96
1 536
96
96
448
4 096
4
3
48
3
3
+
+
4
4
224
448
+
+
+
+
0
2
6
0
160
192
256
256
+
+
+
+
+
22
134 *
0 128
0
96
6 1 536
0
96
0
96
5
5
6
8
8
* disponibilní hodiny jsou již započítány u jednotlivých vzdělávacích oblastí
volitelný seminář z cizího jazyka a matematiky je započten v celkové dotaci hodin 4. ročníku jen jednou
23
celkový
+
+
160
+
+
+
+
128
128
0
64
192
0
+
0
+
0
+ 192
+
0
+
0
704 *
4 288 *
5 Učební osnova
5.1 Český jazyk a literatura
Kód a název oboru vzdělání: 69-41-L/01 kosmetické služby
Celková týdenní hodinová dotace: 14 hodin (3-3-4-4)
Počet vyučovacích hodin za studium: 462
Délka a forma studia: čtyřleté denní studium
Datum platnosti od: 1.9.2014
5.1.1 Pojetí vyučovacího předmětu
Cílem předmětu je prohloubení vyjadřovacích a komunikačních schopností žáků, pochopení
principů užívání jazyka v rozmanitých komunikačních situacích – a to v mluvené i písemné
podobě, neboť úspěšná komunikace je pro žáka hlavním předpokladem dobrého uplatnění na trhu
práce a ve společnosti. Z hlediska afektivních cílů vzdělávání směřuje ke kultivaci emočního
prožívání žáků, včetně estetického vnímání a prožívání.
Charakteristika učiva:
Jazykové vzdělávání a komunikace probíhá v 1. – 4. ročníku 1 hodinu týdně. Základem je práce
s textem, která vede k porozumění textu, znamená to, že žák v textu nalezne požadované
informace, rozliší podstatné od nepodstatného, vystihne hlavní myšlenku, a zhodnocení textu
z hlediska obsahové a formální výstavby a z hlediska stylistického. Žák si postupně osvojí práci
se všemi typy textů z oblasti informační, administrativní, odborné, publicistické, umělecké.
Komunikace je vázána na konkrétní vědomosti, poučení o systému a normách jazyka.
Výukové strategie:
Ve výuce převažuje práce s textem. Jeho analýza a interpretace je realizována individuálně,
v párech, ve skupinách. Konkrétní výsledky jsou prezentovány ve formě mluvené, psané,
elektronické. Delší mluvené nebo psané projevy jsou součástí domácí individuální práce,
autodidaktické metody jsou využívány při procvičování pravopisného a gramatického učiva,
analýze delších textů, vyhledávání textů dle daných kritérií, problémovém učení a podobně.
Jazykové a komunikační vzdělávání je v úzkém sepětí s výchovou literární (umělecký text),
s cizími jazyky (jazykový transfer, systém jazyka, typ jazyka), aplikovanou psychologií
(neverbální komunikace, konverzace) a s předměty odbornými (odborný styl a texty)
24
Hodnocení výsledků žáků:
Učitel při hodnocení žáků postupuje podle standardního školního klasifikačního řádu při testování
žáků po ukončení tematického celku, při stylistických cvičeních, samostatné práci a prezentaci.
Při hodnocení je zohledňován vstřícný přístup žáků a samostatné plnění zadaných úloh. Žáci jsou
vedeni k sebehodnocení a hodnocení vzájemnému, práce s textem je vyhodnocována převážně
společně a oceňována je zejména originalita řešení otevřených úloh.
Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat:
Žáci rozvíjejí komunikativní kompetence v rámci průřezových témat Člověk a společnost, Člověk
a svět práce. Při rozboru odborných a publicistických textů žáci uplatňují a rozvíjejí poznatky
z environmentální výchovy, využívají informační technologie k vytváření samostatných prací či
veřejných prezentací.
Celkové pojetí výuky, způsob hodnocení a charakteristika učiva koresponduje s rozvojem dalších
klíčových kompetencí:
sociální a personální kompetence (např. organizační formy, sebehodnocení, obhájení vlastních
názorů, rozlišení sociálních rolí)
kompetence k učení a pracovní kompetence (např. získávání informací z různých zdrojů a jejich
následné upracování, orientace v textu, zařazení jevu do systému)
kompetence k řešení problému (autodidaktické metody, problémové učí, uplatnění fantazie a
kreativity)
občanské kompetence (zodpovědnost, kulturní chování a mluva, vědomí národních tradic)
5.1.2 Rozpis učiva
Výsledky vzdělávání a kompetence
Žák:
1. ročník
Učivo
1. Obecné poučení o jazyku a řeči
2. Národní jazyk a jeho útvary
25
 odlišuje vrstvy národního jazyka - jazyk
spisovný, obecná čeština, slang, argot,
dialekty, v textu rozpozná stylově
příznakové jevy, vhodně je využívá ve
svém jazykovém projevu v souladu
s komunikační situací;
 seznámí se s nejnovějšími normativními
příručkami, samostatně s nimi pracuje,
vyhledává informace ve slovnících,
encyklopediích, zná různé způsoby
vyhledávání a nejpoužívanější vyhledávače
na internetu;
 má základní přehled o denním tisku,
časopisech souvisejících s profesní
orientací nebo zájmovou činností, a
vysvětlí, jak je organizována knihovní
služba.
 ovládá zásady spisovné výslovnosti,
vhodně zařazuje zvukové prostředky řeči,
používá a interpretuje i prostředky
neverbální komunikace;
 rozlišuje esteticky působivé uspořádání
hlásek – eufonie, kakofonie, zvukomalba,
rým, je seznámen s druhy prozodických
systémů.
 uplatňuje při tvorbě textů znalosti českého
pravopisu (psaní i/y, bě,pě,vě, mě, pravopis
předložek a předpon, velká písmena,
skupiny souhlásek a zdvojených souhlásek,
psaní cizích slov, interpunkce);
 popíše vývoj písma;
 rozliší grafické prostředky související se
strukturou literárního díla (aliterace,
figury).
 je obeznámen se strukturou slovní zásoby
(aktivní, pasivní, stylově neutrální a
příznakové lexikální jednotky),
významovými vztahy mezi slovy;
 vysvětlí význam slov a jejich použití
v daném kontextu, posoudí vhodnost
zvoleného pojmenování, ve svém projevu
volí odpovídající prostředky, včetně
odborné terminologie;
 k pojmenování přiřadí synonyma,
antonyma, české protějšky, rozezná
obrazná a neobrazná pojmenování.
26
3. Zvuková stránka jazyka
4. Grafická stránka jazyka
5. Slovní zásoba, sémantika
 rozpozná specifika jednotlivých funkčních
stylů (nalezne a pojmenuje jazykové
prostředky), slohový postup, slohový útvar,
sám je vhodně používá a kombinuje;
 je si vědom vlivu slohotvorných činitelů
(připravení x nepřipravené projevy, přímé x
nepřímé, monologické x dialogické,
formální x neformální apod.
 je seznámen s formální úpravou dopisů
úředních i osobních
 sestaví krátké informační útvary –
oznámení, zpráva
 je připravován na přímou i nepřímou
komunikaci s hostem
 je rutinním uživatelem e-mailu
 sestaví základní útvary administrativního
stylu, zejména životopis, odlišuje životopis
strukturovaný, je obeznámen s lokální
šablonou příslušných dokumentů (evropský
standardizovaný životopis, šablona MS
Word)
 komunikuje s institucemi, snaží se vhodně
prezentovat, obhajovat své argumenty, je
schopen připravit se na přijímací pohovor.
 po přípravě ( analýza textů, stylizační
cvičení a pod.) samostatně vytvoří vlastní
text - vypravování.
6. Komunikace, stylistika,
slohotvorní činitelé, funkční styly,
slohotvorné postupy, útvary
7. Styl prostě sdělovací
konverzace, dopisy, telefonické rozhovory,
e-mailová komunikace
8. Komunikace s institucemi – administrativní
styl, životopis, úřední písemnosti, doklady,
jednání s institucemi
9. Vypravování, vypravování v uměleckém stylu
autor, čtenář, vypravěč, postavy, řeč přímá,
nepřímá, polopřímá, nevlastní přímá
2. ročník
Učivo
1. Změny slovní zásoby
Žák:
tvoření slov, obohacování slovní zásoby,
 popíše způsob, jakým bylo slovo utvořeno
slovotvorný rozbor, univerbizace,
(určí kořen, předpony a přípony,
multiverbizace, přejatá slova
gramatické zakončení, rozpozná význam
předpony a přípony, určí základové slovo a
slovotvorný základ);
 vysvětlí význam slova a ve svém projevu
užívá vhodné lexikální prostředky.
27
 určí slovnědruhovou platnost a tvar slova,
vyhledá a opraví morfologické chyby;
 při tvorbě textů uplatňuje znalosti zásad
českého pravopisu, tvarosloví a
slovotvorných principů českého jazyka.
 na základě získaných poznatků a analýzy
textů vytvoří vlastní text na dané téma;
 je seznámen s útvary využívanými v oboru
(návod, popis pracovního postupu), vytvoří
např. charakteristiku osobnosti pracující
v jeho profesní sféře;
 porovná prostý popis s popisem
uměleckým (vybraný autor realistické
literatury), analyzuje i charakteristiku
v umělecké literatuře (např. v díle Nerudy,
Balzaca, Čechova, Hrabala, Pavla).
 sestaví jednoduchý zpravodajský útvar –
zpráva, reportáž;
 kriticky posoudí a interpretuje účinky
textu/promluvy, rozezná výrazně
manipulativní komunikaci, podbízivost,
prvky laciného efektu a učí se jim bránit;
 snaží se formulovat své názory a podpořit
je vhodnými argumenty – komentář,
úvaha;
 uvede a zhodnotí slavné osobnosti české
žurnalistiky.
28
2. Tvarosloví
slovní druhy a jejich mluvnické kategorie
a tvary
3. Popis, charakteristika
4. Publicistický styl
zpravodajské žánry, žánry mluvené a psané
žurnalistiky, mediální svět, styl reklamy
Žák:
3. ročník
Učivo
 posoudí kompozici textu, jeho slovní
zásobu a skladbu, nalezne nedostatky a
chyby a navrhne opraví (vazby,
předložky, spojovací výrazy, slovosled);
 využívá znalostí o větných členech a
jejich vztazích, aktuálním členění a
druzích vět k logickému strukturování
výpovědi a k odlišení záměru mluvčího;
 uspořádá části textu podle textové
návaznosti, doplní podle smyslu
vynechanou část textu, odhadne
pokračování nebo předcházející část
textu, jeho název;
 samostatně vytvoří spojitý text a používá
různé prostředky textového navazování ke
zvýšení srozumitelnosti a přehlednosti,
rozčlení text v souladu s obsahovou
složkou;
 rozpozná v textu využití jiného textu,
rozezná metatext – odliší předmluvu,
doslov, nadpis, poznámky apod.
 samostatně vytvoří spojitý text a používá
různé prostředky textového navazování ke
zvýšení srozumitelnosti a přehlednosti,
rozčlení text v souladu s obsahovou
složkou;
 rozpozná v textu využití jiného textu,
rozezná metatext – odliší předmluvu,
doslov, nadpis, poznámky apod.
 přednese krátký monologický projev
 (referát, proslov) s využitím základních
principů rétoriky (umění přesvědčit,
zaujmout, argumentovat);
 vhodně se prezentuje, využívá i
nonverbálních prostředků, obhájí před
třídou svá stanoviska.
 zpracuje z odborného textu výtah,
anotaci, shrnutí apod.;
 vytvoří základní útvar odborného stylu
(popisný, výkladový) vztahující se k jeho
profesnímu zaměření, prokáže schopnost
vyjadřovat se adekvátním způsobem
ke svém oboru;
 orientuje se v lingvistické a literárněvědní
terminologii.
1. Lexikologie, frazeologie, syntax
základní principy větné stavby
větné členy a vztahy, druhy vět podle postoje
mluvčího, aktuální členění větné, souvětí,
interpunkce
2. Výstavba textu
modifikace syntaktických konstrukcí
v textu,
koherence (navazování, odkazování,
tematické posloupnosti),
členění textu (odstavec a další jednotky),
vzájemné vztahy (citace, aluze, parafráze)
3. Rétorika
4. Odborný styl
zejména praktický odborný styl, styl
příruček, formulářů, návodů, testy a jejich
vyplňování, výklad, referát
5. Literatura faktu
29
4. ročník
Učivo
1. Řeč, chování, komunikace
zdvořilost, verbální a neverbální
 volí při svém projevu adekvátní
prostředky, jazyková hra, humor
komunikační strategie, respektuje
2.
Humor
a satira v české literatuře
partnera, vhodně používá nonverbálních
(Havlíček, Hašek, Poláček, Jirotka, V+W,
prostředků a správně je interpretuje i
Semafor, Divadlo Járy Cimrmana a pod.)
Žák:
v řeči mluvčího, využívá i emocionální
stránky, je schopen vyjádřit postoje
neutrální, negativní i pozitivní.
 při analýze textů popíše základní rysy
češtiny daného jazykového období a
popíše jednoduše její vývoj, zejména
současné vývojové tendence;
 zná významné české lingvisty, ví, jakým
způsobem a v jakém oboru přispěli
k vývoji českého jazyka.
 prokáže svůj celkový přehled o slohových
postupech a specifických prostředcích
uměleckého stylu;
 vystihne charakteristické znaky různých
analyzovaných uměleckých textů a
rozdíly mezi nimi (sémantika,
kompozice, styl), aplikuje poznatky a
dovednosti získané v předchozích
tematických celcích.
3. Vývoj jazyka
Jazyky příbuzné, národní jazyk a jeho
útvary
Základní vývojové tendence
Významní čeští jazykovědci
4. Umělecký styl
literární dílo, výstavba literárního díla
vybrané osobnosti 2. poloviny 20. století
a jejich jazyk
30
5.2 Cizí jazyk (1. cizí jazyk, Angličtina/Němčina)
Kód a název oboru vzdělání Kosmetické služby 69-41-L/01
Datum platnosti od: 1. 9. 2014
Vzdělávání v cizích jazycích se významně podílí při přípravě žáků na život v multikulturní
společnosti, vede žáky k získávání jednak obecných a jednak komunikativních kompetencí k
dorozumění se v situacích každodenního života. Připravuje žáky k účasti v přímé i nepřímé
komunikaci a rozšiřuje jejich znalosti o světě. Současně přispívá k formování osobnosti žáků, učí
je
toleranci k hodnotám jiných národů a rozvíjí jejich schopnost učit se po celý život.
Výuka Anglického jazyka směřuje k osvojení takové úrovně komunikativních jazykových
kompetencí, která odpovídá minimálně úrovni B1 podle Společného evropského referenčního
rámce pro jazyky.
Obecné cíle
Cílem výuky Anglického jazyka je dosažení komunikační kompetence, která vytváří předpoklady
pro mezikulturní komunikaci a rozšiřuje intelektuální a kulturní bohatství přesahující oblast
žákova mateřského jazyka. Rozšiřování znalostí žáků přispívá k formování jejich osobnosti
v oblasti intelektuální, etické a estetické, prohlubuje jeho všeobecné i odborné vzdělání a
podmiňuje soustavný odborný růst a celoživotní vzdělávání.
Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli:
− komunikovat v různých situacích života na všeobecná i odborná témata; volit adekvátní
komunikační strategie a jazykové prostředky
− pracovat s cizojazyčným textem včetně odborného, umět jej zpracovat a využívat
jako zdroje poznání
− získávat informace o světě, zvláště o anglicky mluvících zemích
− pracovat s informacemi a zdroji informací v cizím jazyce včetně internetu, se slovníky,
cizojazyčnými
příručkami a využívat tyto informační zdroje ke studiu jazyka i k prohlubování všeobecných
vědomostí
31
− chápat a respektovat tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a ve
vztahu
k představitelům jiných kultur se projevovat v souladu se zásadami demokracie
Charakteristika učiva
Výuka systematicky rozvíjí, rozšiřuje znalosti, dovednosti a návyky v návaznosti na učivo
základní školy (kde žáci dosahují úrovně A1 popř. A2 podle SERR pro jazyky). Obsahem výuky
je prohlubovat řečové dovednosti, rozšiřovat slovní zásobu včetně odborné terminologie a řešit
komunikační situace.
Pojetí výuky
Vzdělávání v cizích jazycích je založeno na komunikativních přístupech k žákovi, na využívání
rozmanitých výukových metod a didaktických pomůcek, včetně respektování interkulturních
aspektů. Ve vedení hodin se vychází z dosavadních znalostí žáků, věku a potřeb žáků. Využívá se
lingvistických zkušeností z mateřského jazyka, kladen je důraz zejména na řečové dovednosti.
Zařazovány jsou aktivizující metody, dramatické prvky, práce ve dvojicích a skupinách, hraní rolí,
nácvik poslechu s porozuměním a nácvik psaného projevu.
Hodnocení výsledků žáků
Při hodnocení výsledků žáků se vychází z klasifikačního řádu, jsou zohledňováni žáci se
specifickými poruchami učení. Výsledky žáků jsou kontrolovány průběžně, po probraném úseku
se osvojené učivo opakuje a prověřuje formou písemných testů a ústního zkoušení.
Průřezová témata
● Člověk a svět práce
- žák vyhledává, vyhodnocuje a používá informace, které mu budou prospěšné při rozhodování o
další
profesní dráze
-žák si uvědomuje význam celoživotního vzdělání
● Člověk a životní prostředí
- žák v rozsahu osvojené slovní zásoby rozebírá současné globální i lokální
Problémy životního prostředí
- hodnotí vliv životního prostředí na lidské zdraví
- navrhuje řešení environmentálních problémů
● Informační a komunikační technologie
- žák prostředky informační a komunikační technologie efektivně používá ve škole i při
domácí přípravě
- žák je veden k mediální gramotnosti i ke kritickému odstupu k informacím z médií
● Občan v demokratické společnosti
- žák ústně i písemně obhajuje své názory v rozsahu osvojené slovní zásoby
32
-žák pracuje samostatně, ve dvojicích i ve skupinách
-žák komunikuje, vyjednává a zaujímá stanovisko
Klíčové kompetence:
Kompetence k učení
● rozvíjení pozitivního vztahu k učení a vzdělávání
● ovládnutí různých technik učení, schopnost vytvořit si vhodný studijní režim
● sledování a hodnocení pokroku při dosahování cílů učení, přijímání výsledků hodnocení ze
strany
jiných lidí
● pořizování si poznámek při poslechu mluveného slova, výkladu, přednášky
● uplatňování různých způsobů práce s textem, schopnost efektivně vyhledávat a zpracovávat
informace
● využívání různých informačních zdrojů včetně zkušeností svých i jiných
lidí
● pochopení zadání úkolu, určení jádra problému, získávání informací potřebných k řešení
problému, navrhnutí způsobu řešení
● spolupráce s jinými lidmi při řešení problémů (týmové řešení)
Komunikativní kompetence
● dodržování jazykové a stylistické normy
● dosažení jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí
● dosažení jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru
příslušné odborné kvalifikace
● formulování svých myšlenek srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově
správně
● pochopení výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, motivace k
prohlubování jazykových dovedností v celoživotním učení
● písemný záznam podstatné myšlenky z textů nebo mluvených projevů (přednášek,
porad, apod.)
Personální a sociální kompetence
● adaptace na měnící se životní a pracovní podmínky (a jejich pozitivní ovlivnění podle svých
schopností a možností)
● ověřování si získaných poznatků, kritické zvažování názorů
● podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě
zvažovat návrhy druhých
● práce v týmu, podílení se na realizaci společných pracovních a jiných činností
● reakce na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných
33
lidí, přijímání rady a kritiky
Občanské kompetence a kulturní povědomí
● dodržování zákonů, respektování práv a osobnost druhých lidí, vystupování proti
nesnášenlivosti,
xenofobii a diskriminaci
● odpovědné, samostatné a iniciativní jednání nejen ve vlastním, ale i ve veřejném
zájmu
● jednání v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívání k
uplatňování hodnot demokracie
● uvědomění si (v rámci plurality a multikulturního soužití) vlastní kulturní, národní a
osobnostní identity, tolerance k identitě druhých
● uznávání tradic a hodnot svého národa, chápání jeho minulost i současnosti v evropském a
světovém kontextu
Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám
● odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání, uvědomění
si významu celoživotního učení
● přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomé a zodpovědné
rozhodování o vlastní budoucí profesní a vzdělávací dráze
●schopnost získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech,
využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb
● komunikace s potenciálními zaměstnavateli, prezentace svého odborného potenciálu
● znalost práv a povinností zaměstnavatelů a pracovníků
Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií
● komunikace elektronickou poštou, využívání dalších prostředků online a offline
● práce s informacemi nesenými na různých médiích (tištěná, elektronická, audiovizuální podoba)
● práce s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních
technologií
34
5.2.2 Rozpis učiva
1. ročník
Počet
Výsledky vzdělávání
Učivo
hodin
90
Slovní zásoba
- rozumí časům a číslům
-
rozumí
osobní informace
základním
osobním
informacím
- povolání, denní režim
- životní styl
- rozumí krátkému vyprávění o
- domov, části domu, domácí práce
každodenních záležitostech
- volnočasové aktivity
- řekne, co má a nemá rád z oblasti
- předměty ve škole
volného času, jídla a nápojů
- typický den ve škole
- řekne, co se mu líbí a nelíbí
- dovednosti, schopnosti
- domluví se o cenách
- jídlo a pití, v restauraci
- domluví se při cestování
- cestování
- získá informace o odjezdu a příjezdu,
- prázdniny, činnosti o prázdninách
koupí si jízdenku, zeptán se na cestu
- britské peníze
- rozumí cenám zboží
- orientace ve městě, obchody
- napíše kamarádovi o svém městě
- oblečení, móda
-
popíše
podrobně
vzhled
a
charakterové
- záměry do budoucna, schůzky
- zážitky
vlastnosti osoby
- večírek
- odhadne význam neznámých slov z
- nábytek
kontextu
- formuluje pozvání
- popíše předložený obrázek
Komunikační situace
- rozumí frázím, slovům a výrazům
vztahujícím se k tématu móda
- předávání základních informací o
sobě
- postihne hlavní myšlenku diskuse o
- dopisování po internetu
budoucích plánech
- neformální dopis o rodině
- vystihne zápletku jednoduše
- vyprávění – oblíbené činnosti
strukturovaného příběhu a rozliší jeho
- popis osoby
nejdůležitější epizody a události
- vyjádření názoru
35
- sdělí osobní informace o sobě, své
- žádosti a nabídky, návrhy
rodině, o tom, co dělá ve volném čase
- žádost a povolení
- popíše sebe, svoji rodinu a jiné lidi
- pozvání, omluvy
- požádá o nějaké věci, reaguje na
- pohled z prázdnin
žádost
- vyprávění o minulé události
- objedná si jídlo a pití
- osobní dopis
- reaguje na pozvání
- ptaní se na cestu, popis cesty
- omluví se, přijme omluvu
- srovnávání
- domluví si schůzku
- nakupování
- zvládne jednoduchý nákup
- popíše minulý děj a osobní zážitky
- získá informace o odjezdu a příjezdu,
koupí si jízdenku
- zeptá se a poskytne informace při
hledání cesty
- vyplní dotazník k osobním údajům
- napíše o sobě několik vět
- stručně popíše sebe a svoji rodinu
- napíše pohlednici z prázdnin
- popíše děj filmu, obsah knihy
- napíše kamarádovi o svém městě
- formuluje pozvání
- reaguje na pozvání- odmítne, přijme
Gramatika
rozumí
základním
osobním
informacím, informacím o rodině
- osobní a přivlastňovací zájmena
- přivlastňovací pád
rozumí jednoduchým pokynům
- přítomný čas prostý a průběhový
- rozumí krátkému vyprávění o
- frekvenční příslovce
každodenních věcech
- vazba „there is“ a „there are“
- zeptá se a odpoví na čas, datum, věk
- předložky místa
- řekne, co má a nemá rád z oblasti
- sloveso „moci“ a „rád bych“
volného času, jídla a nápojů
- počitatelná a nepočitatelná podstatná
- zeptá se a odpoví na množství
jména
- domluví se o cenách, určí čas a dobu
36
- popíše minulý děj a osobní zážitky
- vysvětlí své plány a záměry do
- otázka na množství, vyjádření
množství
budoucnosti
- minulý čas
- napíše o sobě několik vět
- otázka na předmět, otázka na podmět
- používá nejběžnější spojovací slova
- neurčitá zájmena
při popisu událostí
- napíše přátelům osobní dopis a
vypráví v něm příběh
- předložky místa a pohybu
- zájmeno „čí“
- rozkazovací způsob
- 2. a 3. stupeň přídavných jmen
- vyjádření budoucnosti
- otázka na kvalitu a vlastnost
- příslovce míry
- předpřítomný čas
2. ročník
Učivo
Slovní zásoba
- odhadne význam neznámého slova z
- životní prostředí, jeho ochrana
kontextu
- povinnosti, práva, zákony
- rozumí nejdůležitějším informacím z
- sporty, sportovní vybavení
turistického letáku
- počítače, vynálezy
- rozumí hlavním bodům novinového
- filmy
článku zabývající se známou osobností
- zajímavá místa
- vysvětlí základní pravidla (škola,
- odborná terminologie: můj obor a
sport, silniční provoz,..)
moje praxe
- popíše svůj oblíbený sport
- části těla
- napíše jednoduchou filmovou recenzi
- kosmetický salon
- popíše zajímavá místa
- popíše obrázek
- popíše svůj obor a svou práci na
praktickém vyučování
- vyjmenuje nejdůležitější části těla
- popíše vybavení kosmetického
salonu
Komunikační situace
- společenská konverzace
37
Počet
hodin
90
- rozumí slovům, výrazům a frázím na
- úvahy a představy o budoucnosti
téma budoucnost
- vyjádření názoru
- rozumí hlavním bodům rozhovoru
- vyjádření souhlasu, nesouhlasu
anglického mluvčího
- rozhovory o povinnostech
- sleduje hlavní body rozsáhlé diskuse
- obhajoba názoru
na známé téma
- rozhovory o pravidlech, zákonech
- rozumí krátkému vyprávění o životě
- můj oblíbený sport
lidí v budoucnu
- vyjádření návrhu
- rozumí hlavním bodům krátkých
- interview
článků na současná témata
- filmová recenze
- odhadne význam neznámého slova z
- oblíbený film
kontextu
- popis místa
rozumí
zápletce
jasně
- popis obrázků
strukturovaného příběhu
- dedukce, úvahy
- vysvětlí své záměry a plány
- psaní pohlednice
- detailně popíše své osobní zážitky
vyprávění
o
turistických
- vyjádří souhlas či nesouhlas zajímavostech
k budoucí události
- vyprávění o osobních zážitcích
- popíše osobní zážitek z volného času
- životopis výjimečných lidí
- vede konverzaci na známé nebo
- popis kosmetického salonu
každodenní téma
- vyjádří svůj názor na budoucnost
- napíše souvislý text na různá témata
sport, silniční provoz,..)
- popíše svůj oblíbený sport
- vyjádří návrh, návrh přijme či
odmítne
- napíše jednoduchou filmovou recenzi
- popíše zajímavá místa
- popíše obrázek
- popíše kosmetický salon
Gramatika
- rozumí slovům, výrazům a frázím
- vyjádření jistoty, předpovědí/odhadů
v rozhlasovém programu na téma
(will)
budoucnost
- vyjádření možnosti či předpokladu
- vysvětlí své záměry a plány, slíbí (may/might)
něco
- muset, mít za povinnost
do budoucna
- zákaz (mustn´t)
- detailně popíše své osobní zážitky
- první kondicionál – podmínková
- vyjádří souhlas či nesouhlas k souvětí
budoucí
- vztažné věty
události
- objasní svůj nebo zjistí osobní názor
38
někoho jiného v neformální diskusi na
probíraná témata
- popíše osobní zážitek z volného času
- napíše jednoduché texty o místě, kde
žije
sport,
silniční provoz,..)
vyjádření
jistoty,
možnosti,
pravděpodobnosti pomocí „určitě ano“,
„určitě ne“, „asi ano“,
„možná ano“, „pravděpodobně ano“
(must,
may, might,could, can´t)
- vztažné věty (které se mohou
vypustit)
- mohl bych, uměl jsem, byl jsem
schopen
39
3. ročník
Učivo
- rozumí hlavním bodům slyšeného
textu
- schopnosti
- postihne hlavní body rozsáhlejší
- cestování letadlem
diskuse
- peníze a úspory
- pochopí celkový obsah článku v
- pošta a poštovní služby
novinách a časopisech na aktuální
- práce, povolání
téma
- životopis
- domluví se na poště při jednoduchých
- přírodní katastrofy, ohrožená zvířata
úkonech a službách
- odborná terminologie: fráze týkající
- popíše své naděje a ambice
se objednávek a zakázek
- předá jednoduchou informaci v
- nástroje používané v kosmetickém
bezprostřední reakci na dotaz o nemoci salonu
- napíše strukturovaný životopis
- napíše krátkou zprávu
- popíše a porovná předložené obrázky
- rozumí a ústně shrne zápletku děje a
sled událostí ve vyprávění
- napíše svůj osobní profil
- rozumí telefonické objednávce
- popíše své pracovní nástroje
- rozumí otázkám při pracovním
pohovoru
- výběr povolání
- inzeráty na práci a brigádu
textu
- formální dopis – žádost o zaměstnání
- pracovní pohovor
textu na témata osobních zájmů
- diskuse
- vyhledá v inzerátu hlavní informace
- získání a podávání informací
- odhadne význam slov a výrazů z
- reakce na dotazy
kontextu článku na známé téma
- rozhovory o zážitcích v minulosti
- čte s porozuměním o událostech,
- rozhovory o záměrech do
pocitech a přáních
budoucnosti
- popíše své dosažené vzdělání a
- popis a porovnání obrázků
pracovní zkušenosti
- reaguje na otázky kladené při
pracovním pohovoru
- popíše své naděje a ambice
- vyjádří svůj osobní názor na známé
nebo jemu blízké téma: životní styl
- začne, vede a uzavře jednoduchou
konverzaci
- komunikuje srozumitelně, jasně a
40
přesně, ověří si informace
- uvažuje o příčinách, následcích a
hypotetických situacích
- písemně reaguje na nabídku práce v
inzerátu
- napíše svůj osobní profil
- přijme telefonickou objednávku
- odhadne význam slov a výrazů z
- minulý čas průběhový
kontextu článku na známé téma
- spojky „když“, „zatímco“, „jak“ (ve
- pochopí celkový obsah článku v
smyslu
novinách a časopisech na aktuální
když)
téma
- předpřítomný čas
- čte s porozuměním o událostech,
- otázka: jak dlouho?
pocitech a přáních
- příslovce času „od (doby)“, „po
- začne, vede a uzavře jednoduchou (dobu)“ (for,
konverzaci
since)
- písemně reaguje na nabídku práce v
- každý, všichni
inzerátu
- přídavná jména a předložky
- napíše strukturovaný životopis
- slovesa „dělat“/ „činit“ a „udělat“ /
- napíše kratší formální dopis - žádost
„vyrobit“(make/do)
o místo
- sloveso „dostat“ / „získat“ (get)
- popíše a porovná předložené obrázky
- trpný rod přítomný
- slovesné časy (opakování)
4. ročník
Učivo
-dovede vhodně používat odbornou
-situační dialogy
terminologii
-nácvik spontánních reakcí
-zvládne užívat vhodná přídavná
-popis a srovnání obrázků
jména pro popis
-reálie anglicky mluvících zemí
-dokáže vést rozhovor o České
-reálie České Republiky
Republice
-rozhovory na předem dané téma
-vyzná se v problematice anglicky
-budoucí povolání
mluvících zemí (měna, státní zřízení,
-pracovní pohovor
příroda a památky, města)
-odborná slovní zásoba: lidské tělo,
-dovede vhodně začít, vést a ukončit pracovní nástroje a postupy
rozhovor na známé téma
-diagnostika pleti
-popíše zvolenou kosmetickou péči
-péče o pleť
-popíše používané nástroje a přípravky
-dokáže reagovat na předem neznámé
-konverzace
v obchodě,
lékárně,
otázky
cestovní kanceláři, škole a v dalších
-umí si objednat, nakoupit, zeptat se na každodenních situacích
radu
-konverzace v kosmetickém salonu
41
-dovede navrhnout program pro
návštěvu z ciziny
-vyjádří vhodným způsobem vlastní
názor
-dokáže zákazníkovi navrhnout, popsat
a vysvětlit zvolený druh péče
-bez slovníku se orientuje v textu,
-„used to“ pro vyjádření minulost
pochytí hlavní i vedlejší myšlenky, text
-předpřítomný čas a předpřítomný čas
dokáže reprodukovat
průběhový
-dovede popsat minulé zkušenosti
-podmínkové věty
-umí vyjádřit svá přání, plány do
-shrnutí a opakování slovesných časů
budoucna
-dovede odmítnout nabízenou věc
nebo činnost a umí navrhnout něco jiného
-formální dopis
-neformální dopis
42
5.3 Cizí jazyk (2.cizí jazyk, Anglický/Německý)
Kód a název oboru vzdělání Kosmetické služby 69-41-L/01
5.3.1 Pojetí vyučovacího předmětu:
Jedná se o výuku cizího jazyka s návazností na předchozí studium tohoto jazyka. Vzdělání v cizím
jazyce navazuje na RVP ZV a směřuje k osvojení kvalitní úrovně jazykových znalostí a
komunikativních dovedností, v minimální úrovni B1 podle Společného evropského referenčního
rámce pro jazyky.
Obecný cíl:
Rozvíjení
komunikativních
kompetencí
žáka
/
žákyně
pro
jimi
zvolenou
profesi.
Získání jazykových kompetencí pro dorozumívání v běžných situacích osobního i profesního
života,
včetně
schopnosti
práce
s
informačními
technologiemi.
Získávání sumy vědomostí pro úspěšné složení zkoušky z cizího jazyka podle Společného
evropského rámce pro jazyky.
Osvojení řečových dovedností s návazností na základní vzdělávání pro úroveň státní maturitní
zkoušky,
žáci
/
žákyně
jsou
seznámeni
s
evropským
jazykovým
portfoliem
Poslech: porozumí běžným tématům vysloveným ve spisovném jazyce, porozumění smyslu
zpravodajských a dokumentárních pořadů vyjadřujících se k současným událostem a tématům z
oblasti pracovního, kulturního či osobního života, pokud jsou vysloveny pomalu a zřetelně
Čtení: porozumí textům, obsahujícím slovní zásobu užívanou v každodenním životě, vztahující se
k jeho práci; porozumí popisům událostí, včetně popisu citového zabarvení a přání v osobní
korespondenci.
Ústní interakce: zvládne většinu situací, které mohou nastat při cestování do dané jazykové oblasti,
bez přípravy se zapojí do hovoru o tématech, o něž se zajímá nebo která se týkají běžného života
Samostatný ústní projev: popíše své zážitky, události, přání, stručně odůvodní své názory a plány,
vypráví příběh (např. Obsah knihy nebo filmu)
43
Písemný projev: napíše jednoduché souvislé texty na všeobecná témata, píše osobní dopisy,
popisuje dojmy a zážitky.
Cíle v oblasti citů, postojů hodnot a preferencí:
Ve výuce cizích jazyků je třeba vedle zprostředkování kognitivní výkonnosti žáka klást důraz na
motivaci žáka a jeho zájem o studium cizího jazyka. Je proto nezbytné se soustředit na propojení
izolovaného školního prostředí s reálným prostředím existujícím mimo školu – využití
multimediálních programů a internetu, navazování kontaktů se školami v zahraničí, organizování
výměnných, výukových i poznávacích zájezdů, zapojování žáků do projektů a soutěží.
Aktivní znalost cizích jazyků je v současné době nezbytná jak z hlediska globálního, protože
přispívá k bezprostřední a tudíž účinnější mezinárodní komunikaci, tak i pro osobní potřebu žáka,
neboť usnadňuje přístup k aktuálním informacím a osobním kontaktům a tím umožňuje vyšší
mobilitu a nezávislost žáka.
V současném pojetí výuky je nutné akceptovat individuální vzdělávací potřeby žáků. Výuka
navazuje na výstupní vědomosti a dovednosti žáků z dosaženého základního stupně vzdělání a
rozvíjí je vzhledem ke společenskému a profesnímu zaměření žáků. Vede žáky k získávání
informací z aktuálních komunikačních zdrojů. Užívá frontální i skupinové výuky, didaktických
metod, vede ke komunikativním a esteticky tvořivým aktivitám.
Ve výuce německého jazyka je žádoucí organizovat činnosti podporující zvýšenou myšlenkovou
aktivitu žáků, objevovat pro žáky nové strategie učení odpovídající jejich učebním předpokladům,
podporovat sebedůvěru, samostatnost a iniciativu žáků, rovněž jejich sebekontrolu a
sebehodnocení. V požadavcích na výsledky vzdělání je třeba pečlivě zvážit možnosti kolektivu či
žáka.
K podpoře výuky jazyků je vhodné používat vedle tradičních (mapy, ukázky textů, slovníky)
i multimediální výukové programy společnosti, podporovat vedení jazykového portfolia, jehož
součásti je stručné zpracování všech konverzačních témat, slovníček odborných frází a výrazů a
materiály související s projektem. Vyučovací proces směřuje k motivaci žáků ke studiu jazyků
zařazením her, soutěží, simulačních a situačních metod či veřejné prezentace práce žáků. Rozsah
produktivní slovní zásoby činí přibližně 1000 lexikálních jednotek za rok. Z toho obecně odborná
a odborná terminologie tvoří asi 20 % slovní zásoby za studium.
44
Důraz se klade na informativní a výchovné funkce hodnocení. Způsoby hodnocení by měly
spočívat v kombinaci známkování, slovního hodnocení, využívání bodového systému, eventuálně
procentuálního vyjádření.
Definice úrovně vědomostí a kompetencí odpovídající jednotlivým stupňům známek vychází z
definic vnitřního řádu školy. Při hodnocení se přihlíží nejen ke gramatické a lexikální správnosti,
ale zohledňuje se také rozsah a rozmanitost používaných jazykových a stylizačních prostředků.
Ke klasifikaci je využíváno ústní i písemné ověřování znalostí, součástí hodnocení je
i samostatná činnost žáka, dovednost aplikovat získané znalosti a dovednosti prakticky, práce
s informačními zdroji a jejich využití v předmětu i oboru. Hodnocení výsledků žáka zahrnuje
individuální přístup a jeho součástí je také sebehodnocení samotným žákem, případně skupinou
žáků. Při hodnocení vyučující vždy přihlíží k případným postižením a poruchám jako je např.
dyslexie, sluchová porucha, aj.
Předmět rozvíjí kompetence k učení tím, že žák:
přistupuje pozitivně k učení se cizímu jazyku; využívá různé techniky učení
efektivně vyhledává a zpracovává informace; rozumí mluvenému projevu v cizím jazyce, postihne
hlavní myšlenku a záměr mluvčího; využívá ke svému učení různé informační zdroje; sám sleduje
a hodnotí pokrok při dosahování cílů učení; přijímá hodnocení od jiných lidí, je si vědom dalších
možností svého vzdělávání v oboru.
Kompetence k řešení problémů:
porozumí zadanému úkolu; určí jádro problému; získá náležité informace nezbytné k vyřešení
problému; volí vhodné prostředky a způsoby pro splnění úkolu (pomůcky, studijní literaturu);
navrhne způsob řešení a zdůvodní jej; ověří a vyhodnotí správnost zvoleného postupu a dosažené
výsledky; uplatňuje různé myšlenkové operace a metody myšlení; využívá zkušeností a vědomostí
nabytých dříve; spolupracuje při řešení úkolu s jinými lidmi (týmová práce).
Komunikativní kompetence:
dorozumí se v běžných situacích každodenního života osobního nebo veřejného a pracovního, při
cestování do zemí dané jazykové oblasti, při interakci s rodilými mluvčími v České republice;
vhodně a pohotově reaguje na ústní projev, který je mu adresován; volí adekvátní jazykové
prostředky; formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle; vhodně se prezentuje v psaných
projevech, a to přehledně a jazykově správně; dodržuje jazykové a stylistické normy; používá
správně odbornou terminologii; jedná dle pracovních pokynů v písemné i ústní formě; uvědomuje
si výhody znalosti cizích jazyků pro své pracovní uplatnění; prohlubuje své jazykové dovednosti.
Personální a sociální kompetence:
jedná odpovědně a samostatně; pracuje v týmu, přijímá a plní svěřené úkoly; nezaujatě hodnotí a
zvažuje návrhy týmu; reaguje adekvátně na hodnocení svých schopností jinými lidmi; přijímá
45
radu i kritiku své práce; předchází osobním konfliktům; vyjadřuje se a vystupuje v souladu se
zásadami kultury projevu a jednání; adaptuje se na měnící se podmínky a snaží se pozitivně je
ovlivňovat;
je si vědom negativních důsledků vedení nezdravého životního stylu a závislostí všeho
druhu; posuzuje reálně možnosti svého dalšího vzdělávání; stanoví si cíle a priority podle svých
schopností a životních podmínek; nepodléhá předsudkům a stereotypům v přístupu k ostatním.
Občanské kompetence a kulturní povědomí:
respektuje kulturní specifika jiných národů, práva a osobnost druhých; odpovědně jedná jak v
zájmu svém, tak i veřejném, v souladu s morálními principy; vystupuje proti nesnášenlivosti,
xenofobii a diskriminaci; uvědomuje si v rámci multikulturního soužití vlastní identitu;
zajímá se o politické a společenské dění u nás i ve světě; je si vědom globálních problémů lidstva
a významu ochrany životního prostředí; uznává tradice a hodnoty svého národa v evropském i
světovém kontextu; utváří si pozitivní vztah k místní národní, evropské i světové kultuře.
Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám:
má přehled o možnostech uplatnění svých osobnostních, odborných ale i jazykových dovedností
a předpokladů na trhu práce a při rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit; dále rozvíjí své
jazykové dovednosti dle potřeb své profesní kariéry.
Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s
informacemi:
pracuje bez problémů s osobním počítačem a ostatními prostředky informačních a komunikačních
technologií; komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky online komunikace;
získává informace z internetu a jiných otevřených zdrojů v cizím jazyce a využívá těchto zdrojů
ke studiu jazyka; uvědomuje si nutnost kriticky přistupovat k takto získaným informacím; správně
používá cizojazyčné slovníky na CD-ROM; vyhledává informace o zemích, kde se mluví
příslušným cizím jazykem; samostatně připraví multimediální prezentaci v cizím jazyce; užívá cizí
jazyk jako prostředek komunikace se zahraničními partnery.
46
5.3.2 Rozpis učiva
1. ročník
Žák:

charakterizuje sebe, svou rodinu a přátele
(osob. Údaje, vzhled, zájmy, vztahy)

popíše průběh všedního i svátečního dne a
rozdělí role a povinnosti v rodině dle
pokročilosti a vlastního výběru: sociální
role, společenské problémy (např.
kriminalita, závislosti, rasismus apod.

rozumí krátkému vyprávění o každodenních
záležitostech

odhaduje význam neznámých výrazů podle
kontextu a způsobu tvoření

sdělí obsah , hlavní myšlenky












Učivo:
1. Já a lidé v mém okolí
Opakování znalostí ze ZŠ
Skloňování podstatných jmen
Časování sloves
Skloňování osobních zájmen
Přivlastňovací zájmena
Kontakte
Familie
Pomocná slovesa
Pořádek slov ve větách
Přídavné jméno v přísudku
Slovní zásoba: Familie, Freunde, Kontakte
popíše svůj domov vč. okolí, pojmenuje
základní zařízení bytu, zhodnotí svou
současnou situaci a zamyslí se nad vlastními
plány do budoucna.
porovnává výhody a nevýhody bydlení na
venkově a ve městě
dle stupně pokročilosti popíše aktuální
bytovou politiku a její problémy, možnosti
hledání ubytování a pod.
2. Bydlení, můj domov
Bydlení ve městě a na vesnici, přednosti a
zápory, moje představy o budoucím bydlení
Popis bytu a zařízení, inzerát realitní kanceláře
Zápor
Vynechávání členu
Předložky se 3. pádem
Předložky se 4. pádem
Skloňování slabých podstatných jmen, množné
číslo podstatných jmen, předložky se 3. a 4.
pádem, vazba es gibt
Skloňování tázacích zájmen
Číslovky
Nepřímý pořádek slov
Rozkazovací způsob
vysvětlí, jaké možnosti nakupování existují
(typy obchodů a základních služeb,
možnosti placení), charakterizuje svůj vztah
k nakupování, zvláštní pozornost věnuje
sortimentu foto – kino.
pohovoří o službách, které nabízejí např.
pošta či banka
navrhne oblečení pro různé příležitosti,
zmíní i způsob oblékání v souvislosti s
profesní orientací
vypráví jednoduché příběhy a zážitky,
popíše své pocity
3. Nakupování, služby, oblečení
Zájmena v zastoupení podstatného jména,
Zápor nicht mehr
Obchodní dům a nákupní oddělení,
reklamace, možnosti nakupování v mém městě
Zájmena dieser, jeder, alle,welcher
modální slovesa
Nakupování v obchodě na narozeninovou
oslavu, telefonování
Neurčitý podmět man a es
Záporná předpona unVedlejší věty se spojkou daß
nastíní možnosti využití volného času,
vysvětlí kterým aktivitám (zejména
sportovním a kulturním) dává přednost
poukáže na negativní jevy (např. doping) a
zhodnotí význam sportu a kultury pro
rozvoj osobnosti (fyzický i duševní)
rozdělí aktivity dle ročního období a místa
jejich provozování
připraví projekt: moje narozeninová
party(program, pohoštění)
vyřeší běžné situace, které se mohou odehrát
4. Volný čas, sport
Slovesa s odlučitelnými a neodlučitelnými
předponami
Silná slovesa v přítomném čase
Vedlejší věty
Zvratná slovesa
Základní početní úkony
Řadové číslovky
Týmové sporty, olympijské hry, můj sportovní
život
47







zná druhy dopravních prostředků, názvy
evropských a dalších významných zemí
včetně národností, které je obývají
reaguje v rozhovoru na jednoduché otázky,
umí vést telefonický rozhovor, napsat
jednoduchý dopis, vzkaz, seznámení se
základy moderních elektronických
komunikačních metod (e-mail, www.
stránky – i cizojazyčné).
popíše významné světové monumenty,
pamětihodnosti a osobnosti, které
charakterizují jednotlivé země
přeloží text a používá slovníky, i
elekronické
používá základní slovní zásobu týkající se
odborných slovíček z oblasti budoucího
povolání
používá vhodně odbornou slovní zásobu
zaznamenává písemně podstatné myšlenky a
informace z textu
2.ročník

ovládá základní způsoby komunikace v
cizojazyčném prostředí, umí se prezentovat a
vyjádřit své názory

v rozhovoru se domluví tak, aby zabezpečil
sobě a svým blízkým kvalitní služby

reaguje na nabídky nadstandardních služeb,
umí je přijmout i odmítnou

používá způsoby objednání hotelových a
dalších služeb







uvědomuje si význam zdravého způsobu
života, umí uvést příklady ze svého okolí
objasňuje důsledky špatné životosprávy na
zdraví, zaujímá postoj k závislostem
vyjmenuje běžné nemoci a jejich léčení
návštěvou u lékaře
požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené
informace, pokud nezachytí přesně význam
sdělení
zaznamená vzkazy volajících
vyřeší většinu běžných denních situací
popíše charakteristické počasí pro jednotlivé
roční období, včetně živelných katastrof
48
5. Komunikace, cestování, v restauraci
Upevňování gramatiky
Opakování a upevňování slovní zásoby
Četba s porozuměním - text z turistické
příručky, německá webová stránka
Seznámení s přírodními krásami německy
mluvících zemí
Česká a německá kuchyně, jídelní lístek
Rekce sloves, zájmenná příslovce
Slovní zásoba - rezervace hotelu, konverzace v
restauraci
Nákup jízdenek, dopravní spojení, informace o
dopravním spojení
Označení míry, hmotnosti a množství po
číslovkách
6. Odborná terminologie slovní
zásoba odborných výrazů
čtení - pochopení hlavní myšlenky textu,
porozumění manuálům
o Dovolená, prázdniny
opakování učiva 1. ročníku
souřadicí spojky, stupňování přídavných
jmen a příslovcí
Typy dopravních prostředků, prázdninové
činnosti, srovnání privátní dovolené s
cestovní kanceláří
Zeměpisná podstatná jména
Budoucí čas
Tázací zájmena
Ukazovací zájmena
Písemný projev - pohlednice z dovolené
Slovní zásoba - způsoby dopravy, výhody,
nevýhody, cestování vlakem, autem, letadlem
Komunikace - objednávka jízdenek, letenek
2. Péče o zdraví, zdravý životní styl
Vedlejší věty, nepřímá otázka, vztažná
zájmena a vztažné věty
Popis lidského těla, nemoci, návštěva u
lékaře, první pomoc
Dětské a civilizační nemoci, zdravý způsob
života, zdravotnictví v ČR, úraz
vzhled a charakter osoby, koníčky a zájmy
Budoucí čas a sloveso werden + přídavné
jméno
Zájmena ukazovací, tázací, neurčitá
3. Počasí, oblečení a móda















srovnává podnebí v různých klimatických
pásech
vyjmenuje jednotlivé druhy oblečení, včetně
oblečení pro volný čas a chvíle odpočinku
vyjadřuje názory na módní trendy a módní
doplňky mladých lidí
vyjmenuje jednotlivé zvířecí druhy a jejich
výskyt na Zemi, včetně jejich základního
popisu
vyjádří se k práci ekologických iniciativ a
politice udržitelného rozvoje
vyjádří svůj vztah k přírodě a ochraně
životního prostředí
pohovoří o problematice omezených zdrojů
surovin
vytvoří projekt: můj příspěvek k lepšímu
životnímu prostředí
popíše základní potraviny a přípravu jídel
popíše způsoby objednávání jídel a stolování,
popíše rozdíl mezi kvalitním a nekvalitním
stravováním, včetně následků
popisuje jedinečnost národní kuchyně
vede dialogy s obsluhou restaurace, vyjadřuje
očekávání
představí svoje zájmy od dětských let
analyzuje jejich přínos pro budoucí kariéru a
osobní život
popisuje přínos svého hobby pro ostatní lidi a
své přátele
3. ročník

telefonování (komunikace), dialogy se
zákazníkem

zapojí se do hovoru i bez přípravy



Skloňování přídavných jmen v přívlastku,
tázací zájmena
Odívání v ročních obdobích, k různým
příležitostem, módní doplňky, nákup
oblečení, popis zevnějšku
Typy vedlejších vět
Ukazovací zájmena – shrnutí
Zájmena neurčitá a záporná v zastoupení
podstatného jména
4. Životní prostředí, příroda,
ochrana zvířat
Vazby sloves
Zájmenná příslovce
Préteritum slabých sloves
Préteritum pomocných a způsobových sloves
Zpodstatnělá přídavná jména
Slovní zásoba
5. Jídlo a vaření, návštěva restaurace
Silná slovesa
Vedlejší věty
Slovní zásoba: Essen, Kochen
Perfektum
Směrová příslovce
Jídlo během dne, způsoby stravování, jídelní
lístek
6. Koníčky
Pořádek slov ve větě hlavní po větě vedlejší
Skloňování přídavných jmen po zájmenech a
číslovkách
Zeměpisná přídavná jména
Slovní zásoba: Hobbys
Závislý infinitiv
Tvoření slov
Minulý čas silných sloves
Slovní zásoba: Mein Tag, Meine
Wochenende
Perfektum, Volnočasové aktivity, neobvyklé
koníčky
1. Budoucí povolání
Slovní zásoba: mein Fach
Upevňování učiva
Odborná slovní zásoba z oboru
Žádost o zaměstnání, pracovní pohovor,
inzeráty na práci
zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o
událostech a zážitcích v podobě popisu
pronese zformulovaný monolog před
publikem
používá stylisticky vhodné obraty
49
2. Kultura
Vztažné věty
Souřadící spojky
Perfektum pravidelných sloves














prezentuje postup práce studentů při praxi
popíše vybavení školy a své vlastní technické
vybavení
seznámí ostatní se svým dosavadním
vzděláváním a studijními plány
vyjádří vztah ke své třídě i lidem v blízkém
okolí
osvojí si grafickou úpravu neformálního
dopisudle platné normy dané země, sestaví jej
(poptávka, objednávka, rezervace, storno),
používá standardní obraty
připraví se na vstupní pohovor,
napíše strukturovaný životopis
využívá a zvládá terminologii
vyjadřuje se ústně I písemně k tématům z
osobního života I z oboru
řeší pohotově a vhodně standartní řečové
situace, domluví se v běžných situacích
používá stylisticky vhodné obraty
prokazuje znalosti prostředí německy
mluvících zemí z pohledu zeměpisného a
kulturního
4. ročník

seznámení se s přírodními, zeměpisnými
podmínkami v německy mluvících zemích
politický systém, vláda, parlament,
administrativa, státní symboly v německy
mluvících zemích

pohovoří o školském systému v německy
mluvících zemích a srovná s naším školským
systémem

popíše jednotlivé země a národní zvyky,
hlavní města a nejdůležitější památky

připraví si prezentaci o některé z německy
mluvících zemí dle vlastního výběru a
seznámí ostatní studenty se svojí prací
50
Komunikace - popis vybraného
uměleckého díla – film, fotografie, obraz,
divadelní představení
- neformální vyprávění, popis fotografie,
obrázků
o
Škola a studijní obor, školství
u nás a v německy mluvících zemích
Závislý infinitiv
Příčestí minulé v přívlastku
Infinitivní konstrukce s zu, um – zu
Srovnání školství u nás a v německy
mluvících zemích, naše škola, můj obor
Popis činností v průběhu dne, školní rozvrh
a předměty ve škole
Trpný rod
Opakování minulého času

Korespondence, životopis,
charakteristika, další tematicé okruhy –
svátky, zvyky, obyčeje, služby, roční období
Opakování skloňování podstatných jmen
Skloňování přídavných jmen
Tázací zájmena
Skloňování osobních a místních jmen
Préteritum
Povolání, životopis
Perfektum
Popis vztahů mezi lidmi, generační
problémy, mužská a ženská role, problémy
soužití, vlastnosti
1. Reálie příslušných jazykových oblastí
Poloha, geografie, státní zřízení,
hospodářství, pamětihodnosti
Typy sdělovacích prostředků
Internet
Sdělovací prostředky u nás a v Německu
Trpný rod
Věty časové
Předminulý čas
Infinitivní vazby se statt zu
Rozvitý přívlastek
Konjunktiv préterita
Vyjádření podmiňovacího způsobu
Opisný tvar s würde
Základní zeměpisný a kulturní přehled země
Nejznámější němečtí spisovatelé
Slovní zásoba: četba, spisovatelé, knihy
Poslechové texty: E. M. Remarque: Drei
Kameraden, Franz Kafka





















podá základní zeměpisnou charakteristiku,
vybere klíčové momenty z historie s ohledem
na významné dny a svátky
prokáže znalost několika turisticky
významných míst (UNESCO), vysvětlí, která
místa by navštívil a proč
představí hlavní město jako politické a
kulturní centrum země, informuje o
některých památkách
doporučí kulturní a sportovní akci, své
doporučení zdůvodní.
popíše jednání s úřady, získání
živnostenského oprávnění
uchází se o zaměstnání, prezentuje svůj
životopis a dosavadní pracovní a studijní
zkušenosti
vysvětlí pojem zdravotní a sociální pojištění,
napíše úřední dopis
popíše volební systém v ČR
vysvětlí svoje zařazení ve společnosti,
význam rodiny a stavu manželského
představí kulturní akce spojené s institucí
rodiny, svatbu, křtiny, oslavy narozenin atd.
vyjadřuje se ústně i písemně k tématům
osobního života
řeší pohotově a vhodně řečové situace
umí se vyjadřit písemně
domluví se v běžných situacích
používá odbornou terminologii ze svého
oboru
čte s porozuměním
nalezne v textu hlavní i vedlejší myšlenky
odhaduje význam neznámých výrazů podle
kontextu
zformuluje vlastní myšlenky
rozumí přiměřeným souvislým projevům a
diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve
standatrním hovorovém tempu
rozpozná význam obecných sdělení a hlášení
51
2. Reálie o České republice
Praha jako hlavní město
Infinitiv trpného rodu
Příčestí přítomné
Dvojicové souřadící spojky
Zeměpisný a kulturní přehled o ČR, Praha
Perfektum - minulý čas nepravidelných
sloves
Závislý infinitiv
Krácení vedl. vět
3. Pracovní a občanské kompetence
Opakování časových údajů
Vedlejší věty se spojkou aby a jejich krácení,
časové věty
Opakování stupňování

Další tematické okruhy
Evropská unie, komunikační situace –
získávání a předávání informací, žádost o
místo.
Jazykové funkce: obraty při zahájení a
ukončení rozhovoru, vyjádření žádosti, prosby,
pozvání, odmítnutí, naděje, radosti
Příroda a věda
Ochrana životního prostředí
Hromadné sdělovací prostředky
5.4 Občanská nauka
Kód a název oboru vzdělání: 69-41-L/01 Kosmetické služby
Celková týdenní hodinová dotace: 3 hodiny (0-1-1-1)
Datum platnosti: od 1. 9. 2014
5.4.1Pojetí vyučovacího předmětu
Obecný cíl:
obecným cílem předmětu je připravit žáky na aktivní a odpovědný život v demokratické
společnosti. Směřuje tedy k pozitivnímu ovlivňování hodnotové orientace žáků, aby byli slušnými
lidmi a odpovědnými občany demokratického státu, aby jednali uvážlivě ve prospěch svůj i
veřejný. Na základě historického vědomí učí žáky rozumět současnosti, vlastní identitě, kritickému
myšlení tak, aby co nejvíce porozuměli světu a nenechali se manipulovat.
Učivo je rozděleno do tematických celků, jež postupují od pochopení člověka coby individua
(základy psychologie), přes proces jeho začlenění do společnosti (úvod do sociologie) až po
uvědomění si globální odpovědnosti, problémů a možných řešení. Důraz je kladen na otázku
politického života společnosti a participace v něm (stát, právo, politické subjekty, ideologie,
filozofie).
Ve společenskovědní oblasti vzdělávání není důležitá suma teoretických poznatků, ale příprava na
praktický život a celoživotní vzdělávání. Vybrané vědomosti a dovednosti jsou prostředkem ke
kultivaci historického, politického, sociálního, právního a ekonomického vědomí žáků a
k posilování jejich mediální a finanční gramotnosti. Do výuky se doporučuje zařazovat
vyhledávání informací na internetu, práci s tiskem, tvořivou práci žáků (referáty, zprávy,
reportáže), projektovou činnost. Společenskovědní vzdělávání koreluje učivo dějepisu a
psychologie.
Výuka probíhá zpravidla formou:

-frontálního vyučování

-diskusí

-skupinového vyučování

-prezentací ve třídě
52

-exkurzí

-projektového vyučování

-problémových úkolů

-her a soutěží

-využívání informačních a komunikačních technologií
Studenti budou hodnoceni minimálně třikrát za pololetí. Součástí hodnocení bude také
vypracování projektu-referátu a jeho prezentace, stejně jako zapojení do jednotlivých aktivit a
obecně přístup studentů k probíraným tématům a předmětu jako celku. Důležitou roli hraje
orientace studenta v aktuálním společenském dění, úroveň vyjadřování a schopnost logické
argumentace.
Žáci se učí využívat svých společenskovědních vědomostí a dovedností v praktickém životě, při
svém politickém a filozoficko-etickém rozhodování. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci získali
nebo rozvinuli obecné kompetence:
komunikovat s jinými lidmi, úřady, institucemi;
diskutovat o obecné lidské, politické, právní, hospodářské, sociální a praktické problematice,
přijímat nebo vyvracet názory partnerů na základě ověřených faktů;
získávat informace z různých zdrojů a kriticky je hodnotit.
Žák dokáže:
- využívat svých společenskovědních vědomostí a dovedností v praktickém životě: ve styku s
jinými lidmi a různými institucemi, při řešení praktických otázek svého politického i filozofickoetického rozhodování, hodnocení a jednání, při řešení svých problémů právního
a sociálního charakteru
- získávat a kriticky hodnotit informace z různých zdrojů – z verbálních, ikonických (obrazy,
fotografie, schémata, mapy…) a kombinovaných pramenů (např. film)
- formulovat věcně, pojmově a formálně správně své názory na sociální, politické, praktické,
ekonomické a etické otázky, náležitě je podložit argumenty, debatovat o nich s partnery
53
5.4.2 Rozpis učiva:
2. ročník
Učivo
Žák:
1. Člověk v lidském společenství















charakterizuje současnou českou
společnost, její etnické a sociální
složení, dovede objasnit, do kterých
společenských skupin sám patří;
vysvětlí význam péče o kulturní
hodnoty, význam vědy a umění;
vyvodí z pozorování života kolem sebe
příčiny sociální nerovnosti a chudoby,
uvede postupy, jimiž lze do jisté míry
chudobu řešit;
vysvětlí, kam by se mohl obrátit, když
se dostane do sociální situace, kterou
nezvládne pouze vlastními silami;
objasní význam dobrých sousedských
vztahů a solidarity v komunitě;popíše
způsoby ovlivňování veřejnosti a najde
jejich konkrétní současné příklady;
vysvětlí, co se rozumí rovnoprávností
mužů a žen, uvede příklady, kdy je tato
rovnoprávnost porušována;
popíše specifika nejvýznamnějších
světových náboženství;
vysvětlí, čím mohou být nebezpečné
náboženské sekty a náboženský
fundamentalismus
popíše rozčlenění současného světa na
civilizační sféry a civilizace;
na konkrétním aktuálním
bezpečnostním nebo jiném problému
soudobého světa vysvětlí, jak problém
vznikl, jak je řešen a posoudí možné
perspektivy vývoje;
objasní postavení ČR v Evropě a ve
světě;
popíše skladbu a cíle EU, postavení ČR
v EU;
vysvětlí funkci OSN a NATO;
debatuje o globálních problémech
soudobého světa;
uvede příklady globalizace a diskutuje
o některých názorech na její důsledky.
54
Lidská společnosti, tradiční, moderní,
současná česká společnosti, společenské
vrstvy, elity
Sociální nerovnost a chudoba v současné
společnosti – řešení krizových finančních
situací, sociální zajištění občanů, zodpovědné
hospodaření
Sociální role - komunita, sousedství, dav,
veřejnost
Postavení mužů a žen ve společnosti
Rasy, etnika, národy a národnosti, majorita a
minority. Klady vzájemného obohacování a
problémy soužití, migrace, emigranti,
azylanti
Kultura hmotná a duchovní
Víra a ateizmus, nejvýznamnější světová
náboženství a církve, náboženská hnutí,
sekty, náboženský fundamentalismus
2. Rozmanitost soudobého světa
Civilizační sféry a kultury, vyspělé státy
rozvojové země a jejich problémy, konflikty
v soudobém světě
Integrace a dezintegrace
Česká republika - svět – zapojení ČR do
mezinárodních struktur, NATO, OSN, EU,
válečné konflikty, globální problémy,
globalizace
3. ročník
Učivo
Žák:
1. Česká republika, Evropa a svět















popíše státní symboly ČR a některé
české národní tradice;
vysvětlí význam událostí, které se pojí
se státními svátky
na základě znalostí o demokracii
vysvětlí, ve kterých obdobích od vzniku
ČSR do současnosti lze režim, který byl
nastolen, demokratický;
objasní formy a způsoby boje
československých občanů za svobodu a
vlast, uvede některé významné
osobnosti odboje;
vysvětlí pojmy holocaust a genocida
Romů;
popíše způsoby persekuce občanů, které
komunistický režim označil za své
nepřátele, uvede konkrétní příklady
boje proti komunismu
Český stát v průběhu dějin, vznik
Československa v roce 1918
Státní a národní symboly, tradice české
státnosti
Významné mezníky, události, tradice a
osobnosti moderní české státnosti: vznik
první republiky, první odboj, T.G.Masaryk a
E.Beneš, Mnichov a likvidace první
republiky, vybrané osobnosti odboje během
2. světové války, zločiny nacismu,
osvobození
a
poválečné
změny,
komunistická diktatura 50. let, pražské jaro a
okupace vojsky VS, období normalizace ,
listopad 1989, rozpad Československa
charakterizuje demokracii a objasní, jak
demokracie dnešní doby funguje, jaké
má problémy (korupce, kriminalita...)
vysvětlí význam lidských práv, která
jsou zakotvena v českých zákonech –
včetně práv dětí, ví, kam se má obrátit,
když jsou lidská práva ohrožena;
vysvětlí funkci masových médií a
dovede aplikovat kritický přístup k nim
a využívat jejich nabídku pro svou
zábavu a osobnostní rozvoj
objasní úlohu demokratického státu;
popíše
český politický systém, objasní úlohu
politických stran a svobodných voleb;
na příkladech z dění v ČR a jejich
obrazu v médiích vyvodí, jaké projevy
je možné nazvat politickým
radikalismem nebo extremismem
(neonacismem, rasismem) a
terorismem;
vysvětlí, proč je škodlivé a trestné
propagovat hnutí omezující lidská práva
a svobodu jiných lidí;
na příkladech ze společenského dění
doloží občanskou angažovanost a
vysvětlí, proč je důležitá;
55
2. Člověk jako občan
Základní hodnoty a principy demokracie
lidská práva – jejich obhajování, veřejný
ochránce lidských práv, práva dětí
Svobodný přístup k informacím, média (tisk,
televize, rozhlas, internet), kritický přístup
k médiím
Stát a jeho funkce, státy na počátku 21. století
Ústava a politický systém ČR – veřejná
správa, obecní a krajská samospráva
politika, politické ideologie, politické strany,
volební systémy a volby
Politický radikalismus, extremismus, česká
extremistická scéna a její symbolika, mládež
a extremismus, terorismus
občanská společnost a participace občanů
Politická kultura
Občanské ctnosti potřebné pro demokracii a
multikulturní soužití



debatuje o tom, jaké vlastnosti by měl
mít ideální občan demokratického státu;
dovede aplikovat zásady slušného
chování a řešení konfliktů;
objasní, co se rozumí šikanou a
vandalismem, posoudí, jaké mají tyto
negativní jevy důsledky.
56
4. ročník
Učivo
Žák:
1. Člověk a právo






popíše činnost policie, soudů,
advokacie a notářství;
objasní, kdy je člověk způsobilý
k právním úkonům a má trestní
odpovědnost;
popíše, jaké závazky vyplývají ze
smluv běžných v praktickém životě a
z vlastnického práva;
dovede hájit své spotřebitelské zájmy,
např. uplatnění reklamace;
vysvětlí práva a povinnosti mezi
dětmi a rodiči, mezi manželi; dovede
v této oblasti práva vyhledat
informace a pomoc při řešení
konkrétního problému;
dovede aplikovat postupy vhodného
jednání, stane-li se svědkem nebo
obětí kriminálního jednání (šikana,
lichva, násilí, vydírání)
Právo a spravedlnost, právní stát
Právní řád, právní ochrana občanů, právní
vztahy
Soustava soudů v ČR
Vlastnické právo, smlouvy, odpovědnost za
škodu. Rodinné právo
Správní řízení
Trestní právo, trestní odpovědnost, tresty a
ochranná opatření, orgány činné v trestním
řízení ( policie, státní zastupitelství,
vyšetřovatel, soud), specifika trestné činnosti
a trestání mladistvých
Notáři, advokáti, soudci
2. Člověk a svět ( praktická filozofie)





vysvětlí, jaké otázky řeší filozofie a
filozofická etika;
dovede používat vybraný pojmový
aparát;
dovede pracovat s vybranými texty –
obsahová a formální dostupnost;
debatuje o praktických filozofických a
etických otázkách současnosti, krásné
literatury či jiných druhů umění;
vysvětlí odpovědnost člověka za jeho
postoje a jednání.
Filozofie a filozofická etika -význam
filozofie a etiky v životě člověka, pomoc při
řešení životních situacích;
Etiky – základní pojmy – morálka, mravní
hodnoty a normy, mravní rozhodování a
odpovědnost;
životní postoje a hodnotová orientace –
vlastní dobro a prospěch v kontrastu
s obecným dobrem a pomocí druhým.
57
5.5 Dějepis
Kód a název oboru vzdělání: 69-41-L /01 Kosmetické služby
Počet vyučovacích hodin za stadium: 66
Dosažený stupeň vzdělání: střední vzdělání s maturitou
Datum platnosti od 1. 9. 2014
Výuka dějepisu v souvislosti s kompetencí studentů
Kompetencí se rozumí v kurikulárních dokumentech ( tj. dokumentech vymezujících a
popisujících vzdělávací program ) nejen schopnosti a znalosti získané v procesu vzdělávání , ale i
s nimi související
-dovednosti
-osobní postoje
-hodnotové orientace.
Kompetence jsou předpokladem pro dobrý výkon absolventa ve vymezené činnosti a v širším
významu pro dobrou orientaci v současném společenském dění v souvislosti s osobním životem
a jeho vývojem.
5.5.2 Klíčové kompetence
V rámci kompetencí k učení si žák vytváří vhodný studijní režim a podmínky. Soustředí se
a využívá přínosně čas limitovaný učební hodinou. Zapojuje se do diskuse , uvádí vlastní poznatky
získané mimo školu například z veřejných sdělovacích prostředků ( televizní historické
dokumenty,
publicistické pořady, zprávy, mapy, odborné historické časopisy, historická beletrie , PC apod.)
Využívá přitom i zkušenosti ostatních lidí. V hodinách jsou žákům k dispozici časopisy Epocha,
Geo, cyklus Děsivých dějin(historické poznatky zpracované zábavnou formou), Toulky českou
minulostí a Toulky světovou minulostí, dobové materiály a další.
Žák se aktivně zúčastňuje výstav s historickou tematikou , procházek historickými částmi Prahy.
Žák je kompetentní uplatňovat různé způsoby práce s textem, který dostává k dispozici formou
školních skript. Zvládá postupně studijní a analytické čtení. S porozuměním přijímá mluvené
projevy jako je z největší části výklad a pořizuje si samostatné poznámky, kterými doplňuje
58
a rozšiřuje základní formu skript.
Žák je kompetentní zhodnotit vlastní pokroky a výsledky .
Kompetence k řešení problémů
Žák samostatně volí vhodné prostředky a způsoby pro splnění jednotlivých aktivit. Vhodnými
prostředky nazýváme pomůcky ( např.mapy, fotografie), studijní literaturu ( skripta apod.). Žák je
zároveň kompetentní spolupracovat při řešení úkolů a problémů s jinými lidmi-metoda týmového
řešení
Žák je kompetentní prezentovat své myšlenky , názory a připomínky správnou a vhodnou
písemnou i ústní formou. Zjišťuje jak srozumitelně a souvisle formulovat své myšlenky, jak je
dokázat obhájit v diskusi. Přitom je nezbytné používat a dodržovat jazykové a stylistické normy a
základní odbornou terminologii. Tato komunikativní schopnost je velmi důležitá, není možné
vynechávat mluvené projevy. Jsou ukázkou úrovně žáka, jeho schopnosti přednést a obhájit své
znalosti a názory.
Svým jednáním žák přispívá k utváření vhodných mezilidských vztahů. Kvalita vztahů mezi žáky
jedné studijní skupiny určuje atmosféru, v níž výuka probíhá. Pokud žák reaguje adekvátně na
hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímá rady a kritiku, kvalita
mezilidských vztahů dosahuje vyššího stupně. Takový žák se nenechá ovlivnit předsudky a vytváří
svůj pohled na historické událost a aktuální události současnosti.To vše na základě vlastních
získaných znalostí a poznatků. Přitom kriticky a zároveň slušně zvažuje názory, postoje a jednání
jiných lidí.
Právě dějepis směřuje k tomu,aby byl žák kompetentní k uznávání a rozvíjení hodnot podstatných
pro život v demokratické společnosti. Svým postojem a jednáním pak podporoval hodnoty
národní, evropské i světové kultury.V prvním ročníku je mu předestřen v základních bodech a
souvislostech vývoj lidstva od nejstarších dob po současnost. Kladen je přitom důraz na dějiny
20. a 21.století.
Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat
s informacemi
Žák používá osobní počítač. Má k dispozici v našem případě například seznam historických
památek Prahy na DVD. Definuje jednotlivé historické stavby, přiřadí jim příslušnou dobu vzniku,
konkrétní stavební sloh a nalezne je na plánu Prahy.
Žák získává informace z otevřených zdrojů, zejména s využitím celosvětové sítě Internetu. Dokáže
vyhledat význam odborných termínů, najít další zajímavosti k diskutovaným tématům apod.
59
Obecné cíle dějepisu
Na základě uvedených kompetencí není cílem výuky dějepisu v prvních ročnících osvojit si řadu
izolovaných historických dat, ale být schopen dávat do souvislosti historické jevy, identifikovat je
v časové ose světového a národního vývoje . Nacházet společné body světových, zejména
evropských, dějin a naopak rozlišit specifika spojená se zeměpisnou polohou, národní
povahou apod. Ještě obecněji je možno konstatovat, že absolventi by měli začít dějiny vnímat ne
jako něco suchého, nezajímavého, co pro jejich existenci nemá význam, ale jako součást vývoje
sebe sama jako osobnosti, která zkoumá svou a tím i společenskou minulost a zároveň pomáhá
spoluvytvářet na těchto základech důstojnou přítomnost a budoucnost.
V zásadě platí parafrázovaný citát A.Jiráska: „ Kdo nerozumí včerejšku, nepochopí plně dnešek.“
Učivo tvoří výběr ze světových, především evropských, a českých dějin se zachováním
chronologického postupu . Důraz je kladen na dějiny posledních dvou století, tedy 19.a 20.století.
Tyto dějiny bezprostředně předznamenaly moderní historii a určily charakter současnosti ať už v
pozitivním nebo negativním významu. Události jsou prezentovány v širších souvislostech,
zdůrazňovány jejich příčiny a vyplývající důsledky. Žáci jsou vedeni k tomu, aby si vytvářeli na
základě nezbytných faktografických znalostí své vlastní postoje k minulosti.
Pojetí výuky
Výuka probíhá formou
-frontálního vyučování
-skupinového vyučování
-exkurzí
-problémových úkolů
-prací s klíčovými výroky
-didaktických her a soutěží
Při výuce jsou používány také prostředky ICT.
Hodnocení žáka
Při hodnocení je kladen důraz na žákovu schopnost samostatného myšlení. Schopnost prezentovat
své myšlenky a názory písemnou a především ústní formou. Schopnost pracovat s knihou,
historickými dokumenty a texty s obrazovou dokumentací nejrůznějšího charakteru. Hodnocení
žáka je vyjádřeno výslednou klasifikací, jejíž součástí je průběžné ústní a písemné zkoušení,
aktivita v hodinách , příspěvky k daným tématům, vyjadřování vlastních názorů, vhodné chování
, které je odrazem celkové vyspělosti a úrovně žáka
60
Přínos dějepisu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat
V souvislosti s dějepisem je hlavní průřezové téma Občan v demokratické společnosti. Dějepis
pomáhá utvářet právní vědomí, posiluje spoluodpovědnost osobnosti za utváření současnosti,
za zachování zákonnosti včetně aktivního prosazování kodexu lidských práv a svobod. Přispívá
k pochopení a ztotožnění se s pojmy jako jsou humanismus, demokracie, svoboda, osobní
zodpovědnost, spravedlnost a mezinárodní vztahy.
S dějepisem souvisí okrajově i průřezové téma Člověk a životní prostředí. Žákům je zpřístupněn
způsob života lidí v historii, který byl těsně spojen s přírodními podmínkami . Uvědomují si, že
tato závislost člověka na přírodním prostředí není jen otázkou minulosti.
Dějepis je vykládán v těsném prolínání s ostatními vyučovacími předměty –literární výchovou,
občanskou naukou, základy společenských věd, zeměpisem a dějinami umění.
61
5.5.2 Rozpis učiva
Žák:
- vysvětlí smysl poznávání minulosti a
variabilitu jejích výkladů
- orientuje se v nejstarších
kulturách,objasňuje jejich přínos
-popíše specifika antické civilizace a
kultury s důrazem na další vývoj
v Evropě
-dokáže zařadit národní dějiny do
evropského kontextu
ve spojení
s dějinami Slovanů a stěhováním
národů
-dovede charakterizovat
přínos
středověku
-utvoří si představu o problémech
středověku a životním stylu doby se
zdůrazněním úlohy církve
Tematický celek
Úvod do studia dějepisu
Periodizace historického vývoje
Vznik člověka a pravěk lidstva
První starověké civilizace
Starověké Řecko a starověký Řím
Středověk-charakteristika
raně
středověkých států
Slované, Sámova říše,Velkomoravská říše
Vznik českého státu a jeho rozvoj
Ostatní evropské země na počátku
středověku
Vrcholný a pozdní středověk-způsob života,
zakládání měst
Vzestup monarchií v západní Evropě
Postavení církve a její úloha
Vzdělanost
a kultura vrcholného
středověku
-utváří si představu posloupnosti Český stát za posledních Přemyslovců
panovnických dynastií na území a nástup Lucemburků
dnešního státu
Krize středověku a česká reforma
-dokáže oddělit česká specifika od Husitské revoluční hnutí
vývoje ostatních evropských zemí- Český stát za Jiřího z Poděbrad a za
-definuje a objasňuje význam renesance Jagellonců
a humanismu
Novověk-zeměpisné objevy a jejich význam
Renesance a humanismus
Evropská reformace v 16.století
-užívá uvědoměle základní dějepisné
Počátky absolutismu v Evropě
pojmy jako je absolutismus a
Habsburská monarchie,postavení českých
reformace
zemí
-má jasnou představu o evropské situaci
Třicetiletá válka-Bílá hora
a situaci českého národa v době
Kultura-baroko a klasicismus
17.století , v době třicetileté války
Anglická revoluce
-objasní nutnost nástupu osvícenství a
Osvícenství ve vědě, technice a kultuře
aplikuje své znalosti na situaci ve
Osvícenské reformy Marie Terezie a Josefa
vývoji českého národa a kultury
II.
62
-s pochopením popíše boj za občanská a Vznik USA
národní
práva
nejen
v rámci Velká francouzská revoluce
evropského vývoje
Napoleonská Francie a Vídeňský kongres
-sleduje linii vývoje a vzchopení se Revoluce 1848 v Evropě a u nás
českého národa a kultury v 19.století České národní obrození
-nachází základy, výhody a problémy Průmyslová revoluce ve světě a u nás
životního stylu současného světa Vznik velkých národních států a růst
v počátcích
rozvoje
techniky demokracie-sjednocení Itálie a Německa
nazvaných
Občanská válka v USA
průmyslovou revolucí
-chápe, že člověk je svobodná, lidskými Dualismus v Habsburské monarchii a
právy obdařená bytost, jednající ale česko-německé vztahy
v omezených historických podmínkách Vznik politických bloků v Evropě
-sleduje sílící snahu českého národa o České země, hospodářství,politické strany a
získání národní samostatnosti
kultura
-objasní rozdělení světa v důsledku Doba nejnovější –1.světová válka
koloniální
expanze
vedoucí Boj za národní osvobození Čechů a Slováků
k válečnému konfliktu
Vznik ČSR
-uvědomí si velikost a závažnost změn Období mezi válkami-hospodářská krize a
na samém konci válečného konfliktu, nástup fašismu v souvislosti s evropským
kdy byla završena staletá snaha Čechů a poválečným vývojem
Slováků o vytvoření samostatného Vývoj SSSR
státu
Předmnichovská republika
-sleduje komplikovaný vývoj životní
situace lidí bez zaměstnání a
v souvislosti s nástupem fašismu
-objasní vývoj česko-německých vztahů Mnichov a jeho důsledky
-určí cíle válčících stran ve 2.světové 2.světová válka-její příčiny, průběh a
válce
výsledky
-dokáže si zprostředkovaně představit Český a slovenský odboj
situaci okupovaných národů včetně
židovských pogromů ústících do
holocaustu
-poznává
životní
situace
pronásledovaných
lidí
i
prostřednictvím literárních svědectví
české a světové literatury
-charakterizuje pojem studená válka a Poválečné uspořádání světa
komunistický režim
ČSR po 2.světové válce
-debatuje o historických kořenech Problémy a globalizace současného světa
dnešních globálních problémů
-popíše evropské integrační problémy
63
se zapojením České republiky s ohledem
na aktuální politickou situaci
64
5.6 FYZIKA
Kód a název oboru vzdělání: 69-41-L/01 KOSMETICKÉ SLUŽBY
Celková týdenní hodinová dotace: 1 hodina (1-0-0-0)
Obecné cíle
Fyzika, jako jedna z přírodních věd, přispívá k hlubšímu pochopení přírodních jevů, pojmů,
zákonů. Vlastním cílem fyzikálního vzdělávání je výchova člověka, který bude umět využít
přírodovědných poznatků v profesním i odborném životě, klást si otázky o okolním světě a
vyhledávat k nim relevantní, na důkazech založené odpovědi.
Předmět se vyučuje v prvním ročníku čtyřletého odborného studia s týdenní hodinovou dotací 1
hodina týdně. Náplň učiva zahrnuje téměř celou středoškolskou fyziku, i když v menším rozsahu.
Pojetí výuky
Výuka navazuje na vědomosti a dovednosti žáků ze základní školy a rozvíjí je vzhledem k
profesnímu zaměření žáků. Poznatky jsou propojovány s odbornými předměty a s odborným
výcvikem. Ve všech tematických celcích by výuka měla vést k rozvoji schopnosti aplikovat
fyzikální poznatky v odborné složce vzdělávání a v každodenní praxi. Při výuce se používají
základní didaktické metody.
Klasifikace probíhá v souladu s pravidly hodnocení výsledků vzdělávání žáků, která jsou součástí
školního řádu. Probíhá nejčastěji formou ústního zkoušení a písemných testů. Při celkové
klasifikaci je zohledňován aktivní a samostatný přístup k výuce a řešené problematice.
a) Rozvoj klíčových kompetencí
Žáci:
65
formulují své myšlenky srozumitelně a souvisle;
formulují a dovedou obhájit své názory a postoje;
vyjadřují se a vystupují v souladu se zásadami kultury projevu a chování.
Žáci:
odhadují důsledky svého jednání a chování v různých situacích;
pracují v týmu;
přijímají a plní odpovědně svěřené úkoly;
přispívají k vytváření vstřícných mezilidských vztahů.
Občanské kompetence
Žáci:
chápou fyziku jako součást kultury jedince a společnosti;
znají přínos fyziky ve filozofii a v ostatních vědách;
jednají v souladu se zásadami společenského chování.
informacemi
Žáci:
získávají informace z otevřených zdrojů;
pracují s informacemi z různých zdrojů;
využívají fyzikální kompetence při práci s informačními a komunikačními technologiemi.
využívají získané informace v diskusi k fyzikální, přírodovědné a odborné tematice;
Odborné kompetence
Žáci:
zvládají základní metody sebevzdělávání.
jsou schopni logicky uvažovat, analyzovat a řešit jednoduché fyzikální problémy;
jsou schopni pozorovat a zkoumat fyzikální jevy, provádět experimenty a měření, zpracovávat a
vyhodnocovat získané údaje;
b) Průřezová témata
Občan v demokratické společnosti
Žáci:
jsou schopni kritického myšlení, třídění informací, reálného pohledu na sebe a okolní svět;
respektují výsledky práce a názory druhých.
66
Člověk a životní prostředí
Žáci:
chápou význam fyziky pro rozvoj nových technologií, které mají pozitivní vliv na životní
prostředí;
získávají motivaci přispět k dodržování zásad udržitelného rozvoje v občanském životě
i odborné pracovní činnosti;
Člověk a svět práce
Žáci:
chápou nutnost celoživotního vzdělávání;
spolupracují v týmu;
nesou odpovědnost za svou práci.
Informační a komunikační technologie
Žáci:
pracují s informacemi a komunikačními prostředky;
používají výpočetní techniku nejen pro účely uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby dalšího
vzdělávání
5.6.2
Rozpis učiva
Žák
Učivo

- rozliší fyzikální veličiny, druhy pohybů;
- řeší jednoduché úlohy na pohyb hmotného
bodu;
- určí síly, které působí na těleso, a popíše, jaký
druh pohybu tyto síly vyvolají;
- určí mechanickou práci a energii při pohybu
tělesa působením stálé síly, vysvětlí na
příkladech platnost zákona o zachování
mechanické energie;
- určí výslednici sil působících na těleso;
- aplikuje Pascalův a Archimédův zákon při
řešení úloh;
- vysvětlí význam teplotní roztažnosti látek
v přírodě a technické praxi;
- vysvětlí pojem vnitřní energie soustavy
a způsoby její změny;
Mechanika
Jednotky SI, převody základních jednotek
přímočarý pohyb, jeho rychlost a dráha
Newtonovy pohybové zákony, síly v přírodě,
gravitace
Kinetická a potenciální energie, mechanická
práce
Posuvný a otáčivý pohyb, skládání sil
Tlakové síly a tlak v tekutinách
Termika
Teplota, teplotní roztažnost látek, využití v praxi
Teplo, práce, přeměny vnitřní energie
Tepelné motory
67
- popíše principy nejdůležitějších tepelných
motorů;
- popíše přeměny skupenství látek a jejich
význam v přírodě a technické praxi;
- popíše elektrické pole z hlediska jeho
působení na bodový elektrický náboj;
- řeší úlohy s elektrickými obvody s využitím
Ohmova zákona;
- popíše princip a praktické použití
polovodičových součástek s přechodem PM;
- určí magnetickou sílu v magnetickém poli
vodiče s proudem;
- popíše princip generování střídavých proudů
a jejich využití v energetice;
Struktura pevných látek a kapalin, přeměny
skupenství
- rozliší základní druhy mechanického vlnění
a popíše jejich šíření;
- charakterizuje základní vlastnosti zvukového
vlnění;
- chápe negativní vliv hluku a zná způsoby
ochrany sluchu;
- charakterizuje světlo jeho vlnovou délkou a
rychlostí v různých prostředích;
- řeší úlohy na odraz a lom světla;
- řeší úlohy na zobrazení zrcadly a čočkami;
- vysvětlí optickou funkci oka a korekci jeho
vad;
- popíše význam různých druhů
elektromagnetického záření;
- popíše strukturu elektronového obalu atomu
z hlediska energie elektronu;
- popíše stavbu atomového jádra a
charakterizuje základní nukleony;
- vysvětlí podstatu radioaktivity a popíše
způsoby ochrany před jaderným zářením;
- popíše princip získávání energie v jaderném
reaktoru;
- charakterizuje Slunce jako hvězdu, popíše
objekty ve sluneční soustavě;
- zná příklady základních typů hvězd
Vlnění a optika
Mechanické kmitání a vlnění
Zvukové vlnění
Světlo a jeho šíření
Zrcadla a čočky, oko
Druhy elektromagnetického záření, rentgenovo
záření
Elektřina a magnetismus
Elektrický náboj tělesa, elektrická síla
elektrické pole, kapacita vodiče
Elektrický proud v látkách, zákony elektrického
proudu, polovodiče,
Magnetické pole, magnetické pole
elektrického proudu, elektromagnetická indukce,
vznik střídavého proudu, přenos elektrické
energie střídavým proudem
Fyzika atomu
Model atomu, laser
Nukleony, radioaktivita, jaderné záření
Jaderná energie a její využití
Vesmír
Slunce, planety a jejich pohyb, komety
Hvězdy a galaxie
68
5.7
CHEMIE
Obecné cíle
Cílem předmětu je využívat chemické poznatky a dovednosti v profesním i občanském životě a
hledat odpovědi na otázky o okolním světě, založené na důkazech, logicky uvažovat, analyzovat
a řešit jednoduché chemické problémy, komunikovat, vyhledávat a interpretovat chemické
informace a zaujímat k nim stanovisko, využívat získané informace k diskusi k přírodovědné i
odborné tématice, porozumět základním ekologickým souvislostem a postavení člověka v přírodě
na základě získaných kompetencí v chemii a zdůvodnit nezbytnost neustálého rozvoje, který je
v souladu s přírodními zákony, posoudit chemické látky z hlediska nebezpečnosti a vlivu na živé
organismy
Učivo chemie tvoří vybrané poznatky obecné, anorganické, organické chemie a biochemie. Větší
důraz je kladen na obecnou chemii, která umožňuje pochopit základní principy dalšího učiva.
Pojetí výuky
Ve výuce se využívají a prohlubují kompetence z chemie, fyziky, ekologie, biologie a matematiky,
kterých žáci nabyli na základní škole. Při výuce se používají základní didaktické metody (výklad,
řízený rozhovor, dialog, samostatná i skupinová práce, hry a soutěže). Výuka je doplněna
využíváním informačních technologií (internet, video záznamy) a poznatky z dalších zdrojů
(odborné časopisy)
Hodnocení výsledků
Hodnocení vychází z klasifikačního řádu. Probíhá průběžně formou ústního a písemného
zkoušení. Hodnotí se zvládnutí učiva po teoretické stránce a jeho aplikace v praxi na konkrétních
příkladech s přihlédnutím k individuálním schopnostem žáků. Při celkové klasifikaci je
zohledňován aktivní a samostatný přístup k výuce a řešené problematice.
69
5.7.2 Rozvoj klíčových kompetencí
Žáci



formulují své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a
jazykově správně;
jednají s ostatními lidmi nekonfliktně, respektují normy společenského chování,
diskutují, hledají kompromisy, jsou tolerantní a zodpovědní.
Žáci




pracují v týmu;
prezentují se písemně i ústně při jednání o vstupu na trh práce, formulují své
představy a priority.
Žáci

informacemi
Žáci



uvědomují si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů.
Odborné kompetence
Žáci



zvládají základní metody sebevzdělávání a vytvářejí si trvalý návyk používat
odbornou literaturu;
umějí získávat a vyhodnocovat informace o pracovních a vzdělávacích příležitostech;
vhodně komunikují s potenciálními zaměstnavateli.
70
Průřezová témata
Žáci



učí se obhajovat svůj názor;
znají zásady správného jednání s lidmi;
dovedou jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat
kompromisní řešení.
Žáci


nacházejí hranice mezi snahou o udržení kvality životního prostředí a dosažení
maximální míry zisku;
vyhledávají a zpracovávají z různých informačních zdrojů poznatky, dokumenty a
zprávy o problematice životního prostředí.
Žáci





nesou odpovědnost za svou práci;
vyhledávají informace o pracovních příležitostech a orientují se v jejich nabídce;
jsou motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a úspěšné kariéře.
Žáci


používají výpočetní techniku nejen pro účely uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby
dalšího vzdělávání.
5.7.2 Rozpis učiva
1. ročník
Žákyně
Učivo
Obecná chemie
- dokáže porovnat fyzikální a chemické
vlastnosti různých látek
- popíše stavbu atomu, vznik chemické
vazby
- popíše charakteristické vlastnosti nekovů,
kovů a jejich umístění v periodické
soustavě prvků
Chemické látky a jejich vlastnosti
Částicové složení látek, atom, molekula
Chemická vazba, hybridizace
Chemické prvky, sloučeniny
Chemická symbolika
Periodická soustava prvků
Směsi a roztoky
71
- popíše základní metody oddělování složek
ze směsí a jejich využití v praxi
- zná názvy a značky vybraných
chemických prvků a sloučenin
- tvoří chemické vzorce a názvy vybraných
anorganických sloučenin
- vysvětlí podstatu chemických reakcí a
zapíše jednoduchou chemickou reakci
chemickou rovnicí
- provádí jednoduché chemické výpočty,
které lze využít v odborné praxi
Chemické názvosloví anorganických
sloučenin
Chemické reakce, chemické rovnice
Výpočty v chemii
2. ročník
Žákyně
Učivo
Anorganická chemie
- vysvětlí vlastnosti anorganických
látek
- charakterizuje vybrané prvky a
anorganické sloučeniny a zhodnotí jejich
využití v odborné praxi a v běžném
životě, posoudí je z hlediska vlivu na
zdraví a životní prostředí
Vodík,voda,vzduch
Prvky I. skupiny a jejich sloučeniny
Prvky II. skupiny a jejich sloučeniny
Prvky III. skupiny a jejich sloučeniny
Prvky IV. skupiny a jejich sloučeniny
Prvky V. skupiny a jejich sloučeniny
Prvky VI. skupiny a jejich sloučeniny
Prvky VII. skupiny a jejich sloučeniny
Prvky VIII. skupiny a jejich sloučeniny
3. ročník
Žákyně
Učivo
Organická chemie
- charakterizuje základní skupiny
uhlovodíků a jejich vybrané deriváty a
tvoří jednoduché chemické vzorce a
názvy - vysvětlí podstatu organických
reakcí a zapíše jednoduchou chemickou
reakci chemickou rovnicí
- uvede významné zástupce jednoduchých
organických sloučenin a zhodnotí jejich
Vlastnosti atomu uhlíku, organické látky
Základ názvosloví organických sloučenin
Základní typy reakcí
Přehled uhlovodíků a jejich významní
představitelé
Deriváty uhlovodíků a jejich významní
představitelé
Heterocyklické látky a jejich významní
72
využití v odborné praxi a v běžném životě,
posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a
životní prostředí
představitelé
4. ročník
Žákyně
Učivo
Biochemie
- charakterizuje biogenní prvky a jejich
sloučeniny
- charakterizuje nejdůležitější přírodní látky
- popíše vybrané biochemické děje
- charakterizuje vybrané látky, zhodnotí
jejich využití v odborné praxi a v běžném
životě, posoudí je z hlediska vlivu na
zdraví a životní prostředí
Chemické složení živých organismů
Přírodní látky
a) bílkoviny
b) lipidy
c) sacharidy
d) biokatalyzátory
e) nukleové kyseliny
Biochemické děje
Léčiva
Bojové chemické látky
Výbušniny
Pesticidy
Detergenty
Plasty
73
5.8
BIOLOGIE A EKOLOGIE
Kód a název oboru vzdělávání: 69-41-L /01 KOSMETICKÉ SLUŽBY
Celková týdenní hodinová dotace: 1 hodina (1-0-0-0)
Datum platnosti: 1.9. 2014
Cíl předmětu
Vyučovací předmět ekologie poskytuje žákům vědomosti a dovednosti z biologie, ekologie a
environmentalistiky. Soubor poznatků, dovedností a postojů je nezbytný pro využití v dalších
odborných předmětech, pro pracovní a osobní život žáků. V předmětu se naučí využívat
přírodovědných poznatků a dovedností v praktickém životě. Žáci si zopakují, prohloubí a rozšíří
učivo z biologie, ekologie a problematiky životního prostředí a seznámí se s mechanismy působení
člověka na ekosystémy a živé i neživé složky životního prostředí. Naučí se analyzovat a řešit
jednoduché přírodovědné problémy, pozorovat a zkoumat přírodu a zpracovávat a vyhodnocovat
získané údaje. Budou umět vyhledávat a interpretovat přírodovědné informace ekologickým
souvislostem a postavení člověka v přírodě a zdůvodní nezbytnost udržitelného rozvoje.
V afektivní oblasti směřuje vzdělávání k tomu, aby žáci získali:
1. motivaci přispět k dodržování zásad udržitelného rozvoje v občanském životě i odborné
pracovní činnosti,
2. pozitivní postoj k přírodě,
3. motivaci k celoživotnímu vzdělávání.
Výchovně-vzdělávací cíle mají své těžiště ve výchově žáků ke vztahu k přírodě a její ochraně.
Žáci vybrané učivo z biologie, ekologie a problematiky životního prostředí zopakují, prohloubí,
rozšíří a seznámí se i s mechanizmy působení člověka na živé a neživé složky životního prostředí.
Pojetí výuky
Předmět ekologie a biologie využívá mezipředmětových vztahů zejména s předměty: fyzika
(fyzikální jevy v přírodě), matematiky, informační a komunikační technologie (vyhledávání
informací), materiály, technologie s odborným výcvikem (zásady bezpečnosti a
74
ochrany zdraví, hygieny práce, vhodný výběr materiálů a technologií odpovídající zásadám
udržitelného rozvoje. Při vyučování jsou respektovány pedagogické zásady, především názornost,
přiměřenost a trvalost. Důraz je kladen na pochopení ekologických souvislostí a postavení člověka
v přírodě
Formy výuky:
- frontální výuka (výklad, dialog, řízený rozhovor, vyprávění),
- metoda projektového vyučování,
- pozorování, pokus,
- využívání informačních technologií, práce se zdroji informací,
- metody činnostně zaměřené, praktická cvičení,
- využití motivačních činitelů,
-skupinové práce,
- hry a soutěže,
- žákovské referáty.
Vychází ze standardního školního klasifikačního řádu, s ohledem na individuální požadavky
integrovaných žáků. Při klasifikaci se zohlední dovednosti prokázané při praktických cvičení a
aplikace v oboru. Hodnocení je závislé na individuálních vlastnostech dětí.




po probrání určitých tématických celků písemné testy,
průběžné ústní zkoušení ,
hloubka porozumění poznatkům,
schopnost aplikace poznatků při řešení problémů, aktivní přístup při řešení
úkolu,
 diskuse k řešení ekologických problémů, návrhy řešení a jejich efektivita,
 míra osvojení dovedností při praktických cvičení,
 práce se zdroji informací.
Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat
Vzdělávání ve vyučovacím předmětu směřuje k tomu, aby žák:
1. chápal základní ekologické souvislosti a postavení člověka v přírodě;
2. posílil svůj citový a hodnotový vztah k přírodě a vědomé sounáležitosti s přírodou;
3. pochopit komplexně problematiku životního prostředí a aktivně přistoupil k jeho
ochraně;
4. uvědomoval si globální problémy životního prostředí;
5. chápal „trvale udržitelný rozvoj“ ve smyslu odpovědnosti každé generace k následující;
6. pochopil, že je výhodnější životní prostředí chránit než základní škody na životním
prostředí odstraňovat.
75
Z hlediska klíčových dovedností se klade důraz zejména na:
- komunikativní dovednosti s používáním biologické a ekologické terminologie
- dovednost analyzovat a řešit problémy, především s uplatněním biologických a
ekologických jevů v občanském životě
- numerické aplikace v biologické a ekologické oblasti
Žáci:
- formulují své myšlenky v písemné i mluvené formě;
- komunikují mezi žáky při skupinových pracích;
- respektují názory druhých na diskusi.
Sociální a personální kompetence
Žáci:
- vyhledávají, třídí a propojují informace;
- využívají odborné terminologie;
- samostatně porovnávají získané informace;
- nalézají souvislosti mezi získanými daty a informacemi.
Odborné kompetence
Žáci:
- si osvojují základní postupy práce;
- nalézají problémy, formulace, hledání a zvolení postupu jeho řešení, vyhodnocení;
- rozvíjejí dovednosti komunikativní s používáním přírodovědné terminologie;
- prohlubují biologické a ekologické vědomosti a objasňují informace potřebné k
pochopení
zákonitostí biosféry, vztahů mezi organismy a prostředí;
- utvářejí si postoje k životnímu prostředí;
- rozvíjí dovednost analyzovat a řešit problémy, především s uplatněním biologických a
ekologických jevů v občanském životě;
- operují s obecně užívanými termíny;
76
- uvádí věci do souvislostí;
- propojují do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho si
vytváří komplexní pohled;
- poznávají smysl a cíl všeobecného vzdělávání a získávají pozitivní vztah k němu;
- vnímají problémové situace, rozpoznávají a pochopí problém, promyslí a naplánují
způsob
řešení;
- formulují a vyjadřují své myšlenky a názory v logickém sledu;
- vyjadřují se výstižně a kultivovaně v písemném i ústním projevu;
- spolupracují ve skupině a podílí se na vytváření příjemné atmosféry v týmu.
Občan v demokratického společnosti
Žáci
- jsou vedeni k tomu, aby dokázali pracovat ve skupině více osob a dokázali s nimi jednat
a
posoudit jejich názory,přijmout je a nebo hledat kompromisní řešení;
- obhájí a prosadí své názory kultivovanou formou, rozvíjet komunikativní metody;
- mají vhodnou míru sebevědomí a sebe odpovědnosti;
- angažují se nejen pro vlastní prospěch, ale i pro zájmy veřejné a ve prospěch lidí v jiných
zemí.
Žáci
- mají úctu k materiálním a duchovním hodnotám, dobrému životnímu prostředí a snaze je
chránit a zachovat je pro budoucí generace;
- jsou vedeni k tomu, aby dokázali respektovat život jako nejvyšší hodnotu;
- uvědomují si odpovědnost člověka za uchování přírodního prostředí;
- pochopí nutnost dodržování zásad udržitelného rozvoje;
- rozvíjí získané poznatky a přijímají odpovědnost za vlastní rozhodnutí.
77
Žáci
- prezentují své výsledky pomocí ICT techniky a diskutují o nich;
- užívají nové informační technologie;
- získávají informace, které zpracovávají do vhodné grafické podoby.
5.8.2 Rozpis učiva
1. ročník
Učivo
Žák
1. Základy ekologie
 charakteristika názory na vznik a vývoj
života na Zemi;
 vyjádří vlastnosti slovy základní
vlastnosti živých soustav;
 popíše buňku jako základní stavební a
funkční jednotku života;
 vysvětlí rozdíl mezi prokaryotickou a
eukaryotickou buňkou;
 charakterizuje rostlinnou a živočišnou
buňku a uvede rozdíly;
 uvede základní skupiny organismů a
porovná je;
 objasní význam genetiky;
 popíše stavbu lidského těla a vysvětlí
funkci orgánů a orgánových soustav;
 vysvětlí význam zdravé výživy a uvede
principy zdravého životního stylu;
 uvede příklady bakteriálních, virových a
jiných onemocnění a možností prevence.
Žák
Vznik a vývoj života na Zemi
Vlastnosti živých soustav
Typy buněk
Rozmanitost organismů a jejich
charakteristika
Dědičnost a proměnlivost
Biologie člověka
Zdraví a nemoc
2. Ekologie
 vysvětlí základní ekologické pojmy;
 charakterizuje abiotické (sluneční záření,
atmosféra, pedosféra, hydrosféra) a
biotické faktory prostředí (populace,
společenstva, ekosystémy);
 charakterizuje základní vztahy mezi
organismy ve společenstvu;
 uvede příklad potravního řetězce;
 popíše podstatu koloběhu látek v přírodě
z hlediska látkového a energetického;
78
Základní ekologické pojmy
Ekologické faktory prostředí
Potravní řetězec
Koloběh látek v přírodě a tok energie
Typy krajiny
 charakterizuje různé typy krajiny a její
využívání člověkem.
3. Člověk a životní prostředí
Žák
 popíše historii vzájemného ovlivňování
člověka a přírody;
 hodnotí vliv různých činností člověka na
jednotlivé složky životního prostředí;
 charakterizuje působení životního
prostředí na člověka a jeho zdraví;
 charakterizuje přírodní zdroje surovin a
energie z hlediska jejich obnovitelnosti;
 posoudí vliv jejich využívání na
prostředí;
 popíše způsoby nakládání s odpady;
 charakterizuje globální problémy na
Zemi;
 uvede příklady chráněných území na ČR
a v regionu;
 uvede základní ekonomické, právní a
informační nástroje společnosti na
ochranu přírody a prostředí;
 vysvětlí udržitelný rozvoj jako integraci
enviromentálních, ekonomických,
technologických a sociálních přístupů k
ochraně životního prostředí;
 zdůvodní odpovědnost každého jedince
za ochranu přírody, krajiny a životního
prostředí;
 na konkrétním příkladu z občanského
života a odborné praxe navrhne řešení
vybraného enviromentálního problému.
79
Vzájemné vztahy mezi člověkem a životním
prostředím
Dopady činností člověka na životní prostředí
Přírodní zdroje energie a surovin
Odpady
Globální problémy
Ochrana přírody a krajiny
Nástroje společnosti na ochranu životního
prostředí
Zásady udržitelného rozvoje
Odpovědnost jedince za ochranu přírody a
životního prostředí
5.9 Matematika
Kód a název oboru vzdělání: 69-41-L /01 Kosmetické služby
Obecné cíle
Obecným cílem matematického vzdělávání je výchova člověka, který bude umět používat
matematiku nejen v různých životních situacích, v zaměstnání, ale i v dalším studiu. Matematické
vzdělávání v odborném školství je důležitou součástí obecné vzdělanosti, protože plní kromě
funkce všeobecně vzdělávací i funkci průpravnou pro odbornou složku vzdělávání. Přispívá
k formování logického myšlení, rozvíjí intelektové schopnosti, numerické dovednosti a také
houževnatost, vytrvalost a kritičnost u žáků.
Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák uměl:
využívat matematické pojmy,
efektivně provádět operace s čísly, používat a převádět běžně používané jednotky,
logicky uvažovat
zkoumat a řešit problémy
orientovat se v matematickém textu, porozumět zadání matematické úlohy,
vyhodnotit informace v grafech, diagramech, tabulek
aplikovat poznatky v odborném vyučování i běžném životě.
Pojetí výuky
Získání pozitivního vztahu k matematice vyžaduje vhodnou motivaci při výkladu nového učiva a
následném procvičování získaných dovedností na úlohách, které se vztahují k řešení problémů
odborné praxe nebo běžného života, důraz se klade také na zdokonalování numerických
dovedností žáků.
80
V matematickém vzdělávání je kladen důraz na výchovu přemýšlivého člověka, nikoliv na
osvojení velkého množství teoretických poznatků, vzorců, výpočetních postupů. Žák bude umět
používat matematiku v různých životních situacích.
Matematika se vyučuje po celou dobu čtyřletého studia 3 hodiny týdně, tj. 99 hodin v každém
školním roce.
školního řádu. Probíhá nejčastěji formou písemných testů. Při celkové klasifikaci je zohledňován
aktivní a samostatný přístup k výuce a řešené problematice.
Přínos vyučovacího předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat
Žáci:
formulují své myšlenky srozumitelně a souvisle;
Žáci:
pracují v týmu;
Žáci:
chápou matematiku jako součást kultury jedince a společnosti;
znají přínos matematiky v umění, filozofii a v ostatních vědách;
informacemi
81
Žáci:
využívají matematické kompetence při práci s informačními a komunikačními technologiemi.
Odborné kompetence
Žáci:
zvládají základní metody sebevzdělávání.
Žáci:
jsou schopni kritického myšlení, třídění informací, reálného pohledu na sebe a okolní svět;
respektují výsledky práce a názory druhých.
Žáci:
vyhodnocují grafy, které se týkají životního prostředí.
Žáci:
Žáci:
vzdělávání.
Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli:
− využívat matematických vědomostí a dovedností v praktickém životě: při řešení běžných
situací vyžadujících efektivní způsoby výpočtu a poznatků o geometrických útvarech;
− aplikovat matematické poznatky a postupy v odborné složce vzdělávání;
− matematizovat reálné situace, pracovat s matematickým modelem a vyhodnotit výsledek
82
řešení vzhledem k realitě;
− zkoumat a řešit problémy včetně diskuse výsledků jejich řešení;
− číst s porozuměním matematický text, vyhodnotit informace získané z různých zdrojů –
grafů, diagramů, tabulek a internetu, přesně se matematicky vyjadřovat;
− používat pomůcky: odbornou literaturu, internet, PC, kalkulátor, rýsovací potřeby.
V afektivní oblasti směřuje matematické vzdělávání k tomu, aby žáci získali:
− pozitivní postoj k matematice a zájem o ni a její aplikace;
− motivaci k celoživotnímu vzdělávání;
− důvěru ve vlastní schopnosti a preciznost při práci.
5.9.2 Rozpis učiva
Tematicky celek
Žák:
Opakování učiva ze ZŠ
- provádí aritmetické operace s přirozenými a
Celá čísla
Racionální čísla
celými čísly 
- provádí aritmetické operace v množině Procentový a úrokový počet
Trojčlenka, úměry
reálných čísel 
Vyjádření neznámé ze vzorce
- používá různé zápisy reálných čísel
- provádí aritmetické operace se zlomky a
desetinnými čísly
- znázorní reálné číslo na číselné ose
- řeší praktické úlohy s využitím procentového
počtu 
- provádí operace s mnohočleny
- provádí operace s výrazy obsahujícími třetí
mocninu dvojčlenu
- provádí rozklady mnohočlenů včetně
rozkladu rozdílu a součtu třetích mocnin
- provádí operace s lomenými výrazy
- provádí operace s mocninami
- užívá zápis čísla ve tvaru a . 10n a provádí
operace s těmito čísly
- provádí operace s odmocninami a s výrazy
obsahujícími mocniny a odmocniny
83
Algebraické výrazy
Počítání s mnohočleny
Vzorce, třetí mocnina dvojčlenu
Rozklady mnohočlenů
Lomené výrazy
- provádí operace s mocninami
- užívá zápis čísla ve tvaru a . 10n a
provádí operace s těmito čísly
- provádí operace s odmocninami a
s výrazy
obsahujícími
mocniny
a
odmocniny
- řeší lineární rovnice o jedné neznámé, slovní
úlohy
- řeší lineární nerovnice, výsledek zapisuje
intervalem
- řeší kvadratickou rovnici pomocí
diskriminantu
- řeší iracionální rovnice s neznámou pod
odmocninou
Řešení rovnic a nerovnic v množině R
Lineární rovnice
Lineární nerovnice
Kvadratické rovnice
Iracionální rovnice
Slovní úlohy
- rozlišuje jednotlivé druhy funkcí,
4Lineární funkce, lineární rovnice
Lineární funkce a její graf
načrtne jejich graf a určí vlastnosti
Konstantní funkce
- řeší lineární rovnice o jedné neznámé, včetně
Lineární rovnice o jedné neznámé
slovních úloh 
Slovní úlohy
- vyjádří neznámou z technického vzorce.
Vyjádření neznámé z technického
Vzorce
Žák :
- řeší lineární rovnice o jedné neznámé
včetně složitějších
- řeší lineární rovnice s parametrem 
- řeší soustavy lineárních rovnic i nerovnic
- řeší lineární nerovnice , výsledek zapisuje
intervalem, provádí operace s intervaly
( průnik) při řešení soustav nerovnic o jedné
neznámé
- řeší soustavy dvou lineárních nerovnic
graficky
- načrtne graf kvadratické funkce a určí její
vlastnosti
- řeší úplnou a neúplnou kvadratickou rovnici
rozkladem a pomocí vzorců
- řeší kvadratickou rovnici pomocí
diskriminantu
- rozloží kvadratický trojčlen
- řeší soustavy lineární a kvadratické rovnice
- řeší kvadratické nerovnice rozkladem na
součin, pomocí nulových bodů
- řeší iracionální rovnice s neznámou pod
odmocninou
- užívá pojmy a vztahy: bod a přímka , rovina,
odchylka dvou přímek, vzdálenost
bodu od přímky, vzdálenost dvou rovnoběžek,
úsečka a její délka, úhel a jeho velikost 
84
Lineární rovnice a nerovnice
Opakování složitějších lineárních rovnic
Rovnice s parametrem
Soustavy rovnic o dvou neznámých
Lineární nerovnice
Soustavy lineárních nerovnic o jedné
neznámé
Grafické řešení
Kvadratická funkce, rovnice
Funkce a její graf
Řešení úplné a neúplné kvadratické rovnice
Diskriminant
Rozklad kvadratického trojčlenu
Kvadratická rovnice s parametrem
Soustava lineární a kvadratické rovnice o
dvou neznámých
Kvadratické nerovnice
Početní, grafické řešení
Slovní úlohy
Rovnice s neznámou pod odmocninou
Planimetrie
Základní pojmy a vztahy
Geometrické útvary a vlastnosti
Shodnost a podobnost trojúhelníků
Euklidovy věty
- užívá věty o shodnosti a podobnosti
trojúhelníků
- užívá ve výpočtech Euklidovy věty i větu
Pythagorovu
sestrojí
trojúhelník,
různé
druhy
rovnoběžníkůurčí jejich obvod a obsah
Žák
- rozlišuje různé druhy funkcí
- určí definiční obor i obor hodnot funkcí
- narýsuje nebo načrtne graf funkce a určí její
vlastnosti.
85
Pythagorova věta
Množiny všech bodů dané vlastnosti
Obvodový úhel
Obsahy a obvody rovinných obrazců
Řešení úloh z praxe
Konstrukční úlohy
Funkce
Pojem funkce
Definiční obor a obor hodnot
Graf funkce
Vlastnosti funkcí
Shrnutí poznatků
5.10 TĚLESNÁ VÝCHOVA
Délka a forma studia: tříleté denní studium
Datum platnosti: 1. 9. 2014
Obecné cíle:
1. Získání kladného vztahu k pohybovým činnostem jako předpokladu a motivaci pro zdravý životní
styl
2. Rozvoj pohybových schopností a dovedností důležitých při využívání volného času
3. Předání informací z oblasti sportu a tělesné kultury
Tělesná výchova je předmětem, kde dochází ke kultivaci především fyzické stránky osobnosti žáka a
v rámci vzdělávání k naplnění starořeckého ideálu kalokagathie, tedy spojení duševní a fyzické krásy.
Obsah učiva je rozdělen do tematických celků, realizovaných /a realizovatelných/ v různých
sportovních prostředích. Výuka je zaměřena na rozvoj pohybových dovedností v těchto oblastech:
sportovní a pohybové hry, kondiční cvičení, gymnastika, atletika, lyžování, turistika a sporty
v přírodě.
Pojetí výuky:
Tělesná výchova patří do oblasti vzdělávání pro zdraví.
Výuka je realizována převážně formou praxe. V podzimních a jarních měsících částečně v přírodě.
Vzhledem k tomu, že škola nemá hřiště, je výuka atletických disciplín značně omezena. K doplnění
praxe slouží kurzy. Audiovizuální technika a přednášky jsou využívány jako teoretické doplnění
výuky. Tělesná výchova je povinná pro všechny žáky, s výjimkou dlouhodobých nebo krátkodobých
uvolnění. Pro žáky s částečným osvobozením nebo lékařem doporučeným cvičením je zavedena
zdravotní tělesná výchova. Součástí vzdělání je účast žáků ve sportovních soutěžích.
Mezipředmětové vztahy: Biologie a ekologie, Informační a komunikační technologie, Estetika a
kultura, Občanská nauka.
86
Při hodnocení v tělesné výchově musíme brát zřetel na rozdílné předpoklady jednotlivých žáků pro
pohybovou činnost, vzhledem k jejich genetickým předpokladům, biologickému věku a rozdílnému
stupni rozvoje pohybových dovedností, se kterými žáci přicházejí ze základní školy. Z těchto důvodů
postupujeme při hodnocení podle následujícího pořadí:
1. Přístup k předmětu a snaha o splnění jednotlivých požadavky,
2. Subjektivní i objektivní zlepšení v požadovaných pohybových dovednostech,
3. Znalost a dodržování zásad bezpečnosti a pravidel,
4. Výkonnost.
Rozvoj klíčových kompetencí a průřezových témat
Žák chápe nezastupitelnou roli pohybových dovedností schopností pro tělesné i duševní zdraví a
rozvoj osobnosti. Pociťuje radost a uspokojení z tělesné a sportovní činnosti, dokáže překonat vlastní
lenost a snáze překonává překážky v běžném životě. Ovládá své emoce, spolupracuje v kolektivu,
dokáže se rychle a správně rozhodovat, jednat podle zásad fair play. Umí se smířit s porážkou a znovu
zmobilizovat síly k dalšímu boji, psychicky se vyrovnat i s vítězstvím. Dokáže rozpoznat klady a
zápory komerčního tlaku médií, vyrovnávat jednostrannou duševní zátěž pohybovými aktivitami.
a) Rozvoj klíčových kompetencí:
Žáci – formulují své myšlenky srozumitelně a souvisle,
- formulují a dovedou obhájit své názory a postoje,
- vyjadřují se a vystupují v souladu se zásadami kultury projevu a chování.
Žáci – odhadují důsledky svého jednání a chování v různých situacích,
- pracují v týmu,
- přijímají a plní odpovědně svěřené úkoly,
- přispívají k vytváření vstřícných mezilidských vztahů.
Žáci – jednají v souladu se zásadami společenského chování,
- jsou vedeni k aktivní účasti při různých humanitárních akcích.
87
informacemi
Žáci – získávají informace z otevřených zdrojů,
- pracují s informacemi z různých zdrojů,
- uvědomují si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů.
b) Průřezová témata:
Občan demokratické společnosti
Žáci – učí se obhajovat svůj názor,
- dodržují pravidla her a soutěží,
- dodržují normy společenského chování,
- spolupracují mezi sebou.
Žáci – seznamují se základními pravidly ochrany přírody a životního prostředí při pobytech v přírodě
rámci výukových kurzů, tj. lyžařského kurzu a kurzu turistiky a sportů v přírodě.
v
- využívají svých nabytých komunikačních dovedností k obhajobě péče o životní prostředí,
- uvědomují si soužití člověka s přírodou při sportovních aktivitách, které probíhají v okolí
školy.
Žáci – spolupracují v týmu
- nesou odpovědnost za své jednání
- jsou k sebeovládání, cílevědomosti, zvyšují svou psychickou a fyzickou odolnost a dosahují
lepších výsledků
Žáci – používají výpočetní techniku při organizaci a řízení sportovních aktivit, při vyhledávání
novinek
v oblasti zdravého životního stylu a informací o pravidlech jednotlivých sportovních disciplín
88
89
5.10.2 Rozpis učiva
1. ročník
Učivo
Žák
1. Péče o zdraví
Zdraví
- zdůvodní význam zdravého životního
stylu
- dovede posoudit vliv pracovních
podmínek a
povolání na své zdraví v dlouhodobé
perspektivě a ví, jak by mohl
kompenzovat
jejich nežádoucí důsledky
- dovede posoudit psychické, estetické
a sociální
účinky pohybových činností
- popíše vliv fyzického a psychického
zatížení
na lidský organismus
- orientuje se v zásadách zdravé výživy
a v
jejích alternativních směrech
- objasní důsledky sociálně
patologických
závislostí na život jedince, rodiny
a
společnosti a vysvětlí, jak aktivně
chránit
svoje zdraví
- diskutuje a argumentuje o etice v
partnerských
vztazích, o vhodných partnerech a o
odpovědném přístupu k pohlavnímu
životu,
- kriticky hodnotí mediální obraz krásy
lidského
těla a komerční reklamu, dovede
posoudit
prospěšné možnosti kultivace a
Zdraví
Činitelé ovlivňující zdraví: životní
prostředí
životní styl, pohybové aktivity, výživa
a
stravovací návyky, rizikové chování aj.
duševní zdraví a rozvoj osobnosti,
sociální
dovednosti, rizikové faktory
poškozující zdraví
odpovědnost za zdraví své i druhých,
péče o
veřejné zdraví v ČR, zabezpečení v
nemoci,
práva a povinnosti v případě nemoci
nebo
úrazu
Partnerské vztahy, lidská sexualita
Prevence úrazů a nemocí
Mediální obraz krásy lidského těla,
komerční
reklama
90
Zásady jednání v situacích osobního
ohrožení a za mimořádných událostí
estetizace
svého vzhledu
Mimořádné události (živelné pohromy,
krizové
situace aj.)
Základní úkoly ochrany obyvatelstva
(varování,
evakuace)
- dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a
ví, jak se
doporučuje na ně reagovat
První pomoc
První pomoc
- úrazy a náhlé zdravotní příhody
- poranění při hromadném zasažení
obyvatel
- stavy bezprostředně ohrožující život
- prokáže dovednosti poskytnutí první
pomoci
sobě a jiným
Žák
2. Teoretické poznatky
- volí sportovní vybavení (výstroj a
výzbroj)
odpovídající příslušné činnosti a
okolním
podmínkám (klimatickým, zařízení,
hygieně,
bezpečnosti) a dovede je udržovat a
ošetřovat
- komunikuje při pohybových činnostech
–
dodržuje smluvené signály a vhodně
používá
odbornou terminologii
- dokáže vyhledat potřebné informace z
oblasti
zdraví a pohybu
- dovede o pohybových činnostech
diskutovat,
analyzovat je a hodnotit
- uplatňuje zásady sportovního tréninku
Význam pohybu pro zdraví, prostředky ke
zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti,
obratnosti a pohyblivosti, technika a
taktika,
zásady sportovního tréninku
Odborné názvosloví, komunikace
Výstroj, výzbroj, údržba
Hygiena a bezpečnost, vhodné oblečení –
cvičební úbor a obutí, záchrana a
dopomoc, zásady chování a jednání v
různém prostředí,
regenerace a kompenzace, relaxace
Pravidla her, závodů a soutěží
Rozhodování, zásady sestavování a
vedení
sestav všeobecně rozvíjejících nebo
cíleně
zaměřených cvičení
Pohybové testy, měření výkonů
Zdroje informací
91
- pomůže při organizaci turnajů soutěží
- dodržuje hygienu
Žák
3. Pohybové dovednosti
- ovládá kompenzační cvičení k
regeneraci
tělesných a duševních sil, i
vzhledem k
požadavkům budoucího povolání
- uplatňuje osvojené způsoby relaxace
- dovede rozvíjet svalovou sílu,
rychlost
vytrvalost, obratnost a pohyblivost
- zvládá základní cviky a jednoduché
Tělesná cvičení
- pořadová, všestranně rozvíjející,
kondiční,
koordinační, kompenzační, relaxační
aj.
Gymnastika
Sportovní gymnastika
– cvičení na nářadí (hrazda, kruhy,
sestavy
(kotoul vpřed, vzad, stoj na rukou s
dopomocí,
gymnastické poskoky)
- je schopen sladit pohyb s hudbou
- tvoří základní gymnastické sestavy
- relaxuje při hudbě
koza, kůň,
- předvede atletické rozcvičení
(abecedu)
- provádí rychlostní běh
- provádí vytrvalostní běh
Atletika
Aletická abeceda
Rozvoj rychlosti a vytrvalosti
Starty
žebřiny)
- cvičení s náčiní (švihadlo)
- akrobacie (kotoulové řady,
přemety, stoj na
rukou, stoj na
hlavě, poskoky)
- šplh (lano, tyč)
- rytmická gymnastika, tanec
- aerobik
Pohybové hry
- vyjmenuje a používá základní pravidla Význam sportovních her pro rozvoj
jednotlivých pohybové hry
herních
- zpracovává zápisy z utkání ve
dovedností, herního myšlení
spolupráci s
Improvizace
učitelem
Herní role a funkce (hráč v poli,
- rozliší fair play chování od
brankář,
nesportovního
kapitán, rozhodčí)
chování
Základní pravidla osvojovaných
92
- pracuje v týmu
- používá týmové herní činnosti
- dovednosti uplatňuje ve hře
sportovních
her
Specifika bezpečnosti a hygieny při
sportovních hrách
Volejbal – předvede spodní podání,
odbití
obouruč vrchem a spodem a
přijme podání
Volejbal -
odbití obouruč vrchem
- odbití obouruč
spodem
-
spodní podání
přihrávka podání
průpravná cvičení
hra
Basketbal – driblink na místě a v
Basketbal – předvede různé druhy
pohybu
přihrávek,
- přihrávky –
driblink a střelbu z
obouruč, obouruč o
místa
zem, jednou rukou
-
střelba z místa
rozskok a vhazování
hra
Florbal – vedení míčku
Florbal – vede míček, přihraje míček
- přihrávky forhendem a
forhendem
bekhendem
a bekhendem, předvede střelbu z
- střelba z místa
místa do
- činnost brankáře
branky
- průpravná cvičení
- hra
Ringo – průpravná cvičení
- hra
Ringo – předvede podání a chycení ringo
Frisbee
kroužku
Ultimate Frisbee – házení a
chytání
Frisbee – předvede jakýkoli typ odhozu
disku
disku a
chytí ho
- hra
93
Discgolf
Badminton – držení rakety
podání
hra – dvouhra i
čtyřhra
Badminton – předvede správné držení
rakety a
dokáže podat přes síť. Dokáže
odehrát míček
forhendem i bekhendem.
Stolní tenis - předvede správné držení
rakety a
dokáže podat přes síť. Dokáže
odehrát míček
forhendem i bekhendem.
- zvládne základní prvky sebeobrany
- pozná ukazatele tělesné zdatnosti
- používá základní pádovou techniku
- uvědomuje si následky bojových
činností a
jejich zneužití
Stolní tenis – držení pálky
podání
pravidla
hra – dvouhra i
čtyřhra
Úpoly
Základní přiměřená sebeobrany (proti
škrcení,
kopům a úderům paží)
Pádové techniky, přetahy a přetlaky,
zvedání a
nošení
Turistika a sporty v přírodě
Příprava turistické akce
Orientace v krajině
Orientační běh
4. získá znalosti o značení turistických cest
5. zvládne základy táboření a pobytu a
chování v přírodě
 zvládne orientaci v terénu na základě
přírodních jevů
 zvládne práci s mapou a buzolou
 seznámí se v praxi s některými problémy
ochrany přírody a působení člověka na ni Testování tělesné zdatnosti:
Motorické testy
- absolvuje testy zdatnosti vytvořené
učitelem
TV
Kondiční posilování
Posilovací programy (zvyšování síly,
nabírání
94
svalového objemu, redukce váhy,
tvarování
svalstva)
Kompenzační cvičení
- bodystyling s využitím náčiní (gumy,
činky,
švihadla, obruče, fitbally, owerbally
a bosu)
- posiluje podle vlastních potřeb
(objem, síla,
tvarování postavy)
- vyrovnává posilovací cvičení
protahováním a
uvolňováním svalových skupin
- je seznámen s kondičními programy:
kalanetika, pilates
- posiluje s náčiním (gumy, činky,
švihadla,
obruče, fitbally, owerbally a bosu)
Žák
4. Zdravotní tělesná výchova
- zvolí vhodná cvičení ke korekci svého
zdravotního oslabení a dokáže
rozlišit vhodné a
nevhodné pohybové činnosti vzhledem k
poruše svého zdraví
- je schopen zhodnotit své pohybové
možnosti a
dosahovat osobního výkonu z nabídky
pohybových aktivit
Dle doporučení lékaře
Speciální korektivní cvičení podle
druhu
oslabení
Pohybové aktivity, zejména gymnastická
cvičení, pohybové hry
Kontraindikované pohybové aktivity
95
2. ročník
Učivo
Žák
1. Péče o zdraví
Zdraví
stylu
podmínek a
kompenzovat
a sociální
zatížení
a v
patologických
a
chránit
svoje zdraví
partnerských
životu,
lidského
posoudit
estetizace
svého vzhledu
Zdraví
prostředí
a
sociální
péče o
nemoci,
nebo
úrazu
komerční
reklama
96
krizové
situace aj.)
(varování,
evakuace)
ví, jak se
První pomoc
První pomoc
obyvatel
pomoci
sobě a jiným
Žák
výzbroj)
okolním
hygieně,
ošetřovat
–
používá
oblasti
zdraví a pohybu
diskutovat,
- dodržuje hygienu
taktika,
vedení
cíleně
Zdroje informací
Žák
7. ovládá kompenzační cvičení k
regeneraci
tělesných a duševních sil,
i vzhledem k
požadavkům budoucího
povolání,
97
Tělesná cvičení
Pořadová, všestranně rozvíjející,
kondiční, koordinační, kompenzační,
relaxační aj.
uplatňuje osvojené způsoby
relaxace
8. dovede rozvíjet svalovou sílu,
Gymnastika
rychlost, vytrvalost, obratnost a Sportovní gymnastika
pohyblivost
Cvičení na nářadí (hrazda, kruhy, koza,
kůň, žebřiny, kladina, švédská bedna)
Cvičení s náčiní (švihadlo)
9. zvládá základní cvičení na nářadí Akrobacie (kotoulové řady, přemety,
(skok přes kozu, sestava na
stoj na rukou, stoj na hlavě, poskoky)
hrazdě, kruzích a kladině)
Šplh (lano, tyč)
10.zvládá základní cviky a
Rytmická gymnastika, tanec
jednoduché sestavy (kotoul vpřed, Aerobik
vzad, stoj na rukou s dopomocí,
gymnastické poskoky)
11.je schopen sladit pohyb s hudbou
12.tvoří základní gymnastické
Atletika
sestavy
Atletická abeceda
13.relaxuje při hudbě
Starty
Terénní běh
14.předvede atletické rozcvičení
(abecedu)
15.provádí rychlostní běh
16.provádí vytrvalostní běh
17.vyjmenuje jednotlivé druhy
Pohybové hry
atletických startů
Význam sportovních her pro rozvoj
18.používá základní metodické
herních dovedností, herního myšlení
postupy pro získávání atletických Improvizace
dovednost
brankář, kapitán, rozhodčí)
19.vyjmenuje a používá základní
sportovních her Specifika bezpečnosti a
pravidla
hygieny při sportovních hrách
20.zpracovává zápisy z utkání
Volejbal - odbití obouruč vrchem
21.rozliší fair play chování od
- odbití obouruč spodem
nesportovního chování
spodní a vrchní
22.pracuje v týmu
podání
23.používá týmové herní činnosti
24.dovednosti uplatňuje ve hře
útočný úder
Volejbal – předvede spodní a vrchní
blok
podání, odbití obouruč vrchem a
hra
spodem, útočný úder a přijme
podání.
Zablokuje útočný úder soupeře.
pohybu
- přihrávky –
98
obouruč,
obouruč o zem,
jednou
rukou
- střelba z místa a v
přihrávek, driblink a střelbu z
místa a
v pohybu
pohybu
- rozskok a vhazování
- hra
bekhendem a lobem
- střelba z místa a z
pohybu
forhendem a bekhendem, předvede
střelbu z
místa a z pohybu do branky
- hra
- hra
Frisbee
chytání
kroužku
disku
Frisbee – předvede dva typy odhozů
- hra
disku a chytí ho
Discgolf
podání
hra – dvouhra i
čtyřhra
rakety a dokáže podat přes síť.
Dokáže
odehrát míček forhendem i
bekhendem
Dokáže
odehrát míček forhendem i
bekhendem
99
podání
pravidla
hra – dvouhra i
čtyřhra
Úpoly
škrcení, kopům a úderům paží)
25. zvládne základní prvky
sebeobrany
26.pozná ukazatele tělesné zdatnosti
27.používá základní pádovou techniku
28.uvědomuje si následky bojových
činností a jejich zneužití
zvedání a nošení
Lyžování:
Základy sjezdového lyžování (zatáčení,
zastavování, sjíždění i přes terénní
nerovnosti)
29. zná základní pravidla pobytu na horách Základy běžeckého lyžování
30. zná a dodržují zásady bezpečného
Chování při pobytu v horském prostředí
pohybu na sjezdových a běžeckých
Ošetření sjezdových a běžeckých lyží
tratích a při horských túrách
Mazání lyží a výběr vosků
31. umí ošetřovat sjezdové a běžecké lyže
32. má základní znalosti o lyžařské výzbroji Historie a současnost lyžování
a výstroji
33. má základní znalosti o technice mazání
lyží a výběru vosků
34. získá základní znalosti o vývoji lyží a
historii i současnosti lyžování
35. získá základní znalosti o pořádání
sjezdových a běžeckých závodů
36. získá znalosti o metodice výuky
sjezdového a běžeckého lyžování osvojí
si dovednosti alpského lyžování
smykovými oblouky získají základní
dovednosti carvingového sjezdování
osvojí si základní dovednosti klasické a
bruslařské techniky
Testování tělesné zdatnosti:
Motorické testy
37. absolvuje testy zdatnosti
vytvořené učitelem TV
38. posiluje podle vlastních potřeb
(objem, síla, tvarování postavy)
39. vyrovnává posilovací cvičení
protahováním a uvolňováním
svalových skupin
40.je seznámen s kondičními
programy: kalanetika, pilates
41.posiluje s náčiním (gumy, činky,
švihadla, obruče, fitbally,
owerbally a bosu)
Žák:
nabírání svalového objemu, redukce
váhy, tvarování svalstva)
Bodystyling s využitím náčiní (gumy,
činky, švihadla, obruče, fitbally,
owerbally a bosu)
42. zvolí vhodná cvičení ke korekci
svého zdravotního oslabení a
100
druhu oslabení
dokáže rozlišit vhodné a nevhodné Pohybové aktivity, zejména gymnastická
pohybové činnosti vzhledem k
43.je schopen zhodnotit své pohybové
možnosti a dosahovat osobního
výkonu z nabídky pohybových
aktivit
3. ročník
Učivo
Žák
1. Péče o zdraví
Zdraví
stylu
podmínek a
kompenzovat
a sociální
zatížení
a v
patologických
a
chránit
svoje zdraví
partnerských
životu,
Zdraví
prostředí
a
sociální
péče o
nemoci,
nebo
úrazu
komerční
reklama
101
lidského
posoudit
estetizace
svého vzhledu
krizové
situace aj.)
(varování,
evakuace)
ví, jak se
První pomoc
První pomoc
obyvatel
pomoci
sobě a jiným
Žák
výzbroj)
okolním
hygieně,
ošetřovat
–
používá
oblasti
zdraví a pohybu
diskutovat,
- dodržuje hygienu
taktika,
vedení
cíleně
Zdroje informací
102
Žák
Tělesná cvičení
relaxační aj.
44.ovládá kompenzační cvičení k
regeneraci
i vzhledem k
povolání,
relaxace
45.dovede rozvíjet svalovou sílu,
Gymnastika
rychlost, vytrvalost, obratnost a Sportovní gymnastika
pohyblivost
Cvičení na nářadí (hrazda, kruhy, koza,
kůň, žebřiny, kladina, švédská bedna,
trampolínky
46.zvládá základní cvičení na nářadí Cvičení s náčiní (švihadlo)
Akrobacie (kotoulové řady, přemety,
stoj na rukou, stoj na hlavě, poskoky)
Šplh (lano, tyč)
jednoduché sestavy (kotoul vpřed, Rytmická gymnastika, tanec
vzad, stoj na rukou a na hlavě s Aerobik
dopomocí, gymnastické poskoky)
Atletika
sestavy
Atletická abeceda
Starty
Terénní běh
(abecedu)
Pohybové hry
postupy pro získávání atletických Význam sportovních her pro rozvoj
dovednost
56.používá základní pravidla
Improvizace
atletických disciplín
pravidla
sportovních her
sportovních hrách
Volejbal - odbití obouruč vrchem
60.pracuje v týmu
103
-
spodní a vrchní
podání
podání.
Dokáže zablokovat útok soupeře.
Dokáže použít herní kombinace ve
hře.
útočný úder
blok
herní kombinace
hra
pohybu
- přihrávky –
obouruč,
obouruč o zem,
přihrávek, driblink, střelbu z
místa a
v pohybu a dvojtakt. Dokáže
použít
herní kombinace ve hře.
jednou
rukou
pohybu
- dvojtakt
- herní kombinace
- hra
bekhendem, lobem a z
voleje
forhendem a bekhendem, lobem a z
voleje, předvede střelbu z místa a pohybu
z
pohybu do branky. Dokáže použít
- herní kombinace
- hra
- hra
kroužku
Frisbee
chytání
disku a chytí ho
disku
- hra
Discgolf
Dokáže odehrát míček forhendem i
104
podání
hra – dvouhra i
bekhendem.
čtyřhra
bekhendem.
podání
pravidla
hra – dvouhra i
čtyřhra
sebeobrany
64.pozná ukazatele tělesné zdatnosti
Úpoly
72. motorické testy
(objem,
síla, tvarování postavy),
69.vyrovnává posilovací cvičení
protahováním a uvolňováním
svalových skupin
70.je seznámen s kondičními
71.posiluje s náčiním (gumy, činky,
švihadla, obruče, fitbally,
owerbally a bosu)
owerbally a bosu)
Žák
73.zvolí vhodná cvičení ke korekci
svého zdravotního oslabení a
dokáže rozlišit vhodné a nevhodné
pohybové činnosti vzhledem k
74.je schopen zhodnotit své pohybové
možnosti a dosahovat osobního
výkonu z nabídky pohybových
aktivit
druhu oslabení
4. ročník
105
Učivo
Žák
1. Péče o zdraví
Zdraví
stylu
podmínek a
kompenzovat
a sociální
zatížení
a v
patologických
a
chránit
svoje zdraví
partnerských
životu,
lidského
posoudit
estetizace
svého vzhledu
Zdraví
prostředí
a
sociální
péče o
nemoci,
nebo
úrazu
komerční
reklama
ví, jak se
106
krizové
situace aj.)
(varování,
evakuace)
První pomoc
obyvatel
První pomoc
pomoci
sobě a jiným
Žák
výzbroj)
okolním
hygieně,
ošetřovat
–
používá
oblasti
zdraví a pohybu
diskutovat,
- dodržuje hygienu
taktika,
vedení
cíleně
Zdroje informací
Žák
75.ovládá kompenzační cvičení k
regeneraci
i vzhledem k
povolání,
relaxace
76.dovede rozvíjet svalovou sílu,
rychlost, vytrvalost, obratnost a
pohyblivost
107
Tělesná cvičení
relaxační aj.
Gymnastika
Sportovní gymnastika
– cvičení na nářadí (hrazda, kruhy,
koza, kůň, žebřiny,
kladina,
77.zvládá základní cvičení na nářadí
švédská bedna,
trampolínky)
103.
cvičení s náčiním
(švihadlo)
jednoduché sestavy (kotoul vpřed,
104.
akrobacie (kotoulové řady,
vzad, stoj na rukou a na hlavě s
přemety, stoj na rukou, stoj na
dopomocí, gymnastické poskoky)
hlavě, poskoky)
105.
šplh (lano, tyč)
Rytmická gymnastika, tanec
sestavy
Aerobik
Atletika
Atletická abeceda
(abecedu)
Starty
Terénní běh
postupy pro získávání atletických
dovednost
87.používá základní pravidla
atletických disciplín
Pohybové hry
Význam sportovních her pro rozvoj
Improvizace
pravidla
sportovních her
91.pracuje v týmu
sportovních hrách
přihrávek, driblink, střelbu z
místa a
v pohybu a dvojtakt. Dokáže
použít
-
pohybu
přihrávky –
obouruč,
obouruč o zem,
jednou
rukou
pohybu
108
dvojtakt
herní kombinace
hra
Volejbal -
podání. Dokáže zablokovat útok
soupeře. Dokáže použít herní
kombinace ve hře.
odbití obouruč vrchem
spodní a vrchní
podání
-
útočný úder
blok
herní kombinace
hra
forhendem a bekhendem, lobem a z
voleje, předvede střelbu z místa
bekhendem, lobem a z
a z
voleje
pohybu do branky. Dokáže použít
pohybu
- herní kombinace
- hra
kroužku
- hra
disku a chytí ho
bekhendem.
bekhendem.
Frisbee
chytání
disku
- hra
Discgolf
podání
hra – dvouhra i
čtyřhra
Stolní tenis – držení pálky,
podání
pravidla
hra – dvouhra i
sebeobrany
95.pozná ukazatele tělesné zdatnosti čtyřhra
109
Úpoly
(objem, síla, tvarování postavy)
100.
vyrovnává posilovací
cvičení protahováním a
uvolňováním svalových skupin
101.
je seznámen s kondičními
102.
posiluje s náčiním (gumy,
činky, švihadla, obruče,
fitbally, owerbally a bosu)
Žák
106.
motorické testy
owerbally a bosu)
107.
zvolí vhodná cvičení ke
korekci svého zdravotního
oslabení a dokáže rozlišit vhodné
a nevhodné pohybové činnosti
vzhledem k poruše svého zdraví
108.
je schopen zhodnotit své
pohybové možnosti a dosahovat
osobního výkonu z nabídky
pohybových aktivit
110
druhu oslabení
5.11 Informační a komunikační technologie
Kód a název oboru vzdělání: 69 - 41 - L /01 Kosmetické služby
Cíl předmětu
Předmět informační a komunikační technologie připravuje žáky k tomu, aby byli schopni pracovat
s prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně je využívali jak v průběhu
přípravy v jiných předmětech, tak v dalším vzdělávání, při výkonu povolání, ale i v soukromém
a občanském životě. Žáci si v rámci předmětu upevní představu o výpočetní technice jako takové,
naučí se pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením, vyhledávat
a zpracovávat informace, komunikovat pomocí Internetu, ale i pracovat s dalšími prostředky
informačních a komunikačních technologií. V prvním ročníku bude úkolem sjednocení znalostí
a dovedností ze základních škol všech žáků, neboť počáteční úroveň bude rozdílná. Cílem je, aby
se pro žáka stal počítač běžným pracovním nástrojem, který mu napomůže řešit úkoly související
se studiem i budoucí praxí.
Učivo podává přehled o prostředcích informačních a komunikačních technologií a práci
s informacemi. Předmět se zabývá prací s operačním systémem, kancelářským softwarem a dalším
běžným aplikačním programovým vybavením.
Pojetí výuky
Organizační formou je vyučovací hodina v odborné učebně informačních a komunikačních
technologií. Výuka předmětu je koncipována tak, aby vedla žáky samostatně uplatňovat jejich
znalosti a dovednosti v samostatných cvičeních. Metoda slovního výkladu uplatňuje didaktické
zásady názornosti a je doplněna promítáním prezentací s probíranými tématy a názorným
předváděním práce s používanými softwarovými nástroji. Část výuky je nezbytně nutné realizovat
teoretickou formou, kdy jsou žákům vysvětleny a prezentovány potřebné informace ke zvládnutí
daného tematického celku. Při této výuce je v maximální míře využívána prezentační technika
k názorným ukázkám a k zajištění zpětné vazby od žáků je nutné provádět systematické ověřování
111
nabytých znalostí. Praktická výuka probíhá ve skupinách žáků, kdy každý žák může samostatně
pracovat u počítače na zadaných úkolech.
Žáci jsou hodnoceni podle klasifikačního řádu s ohledem na požadavky integrovaných žáků.
Klasifikační metody jsou známkování a slovní hodnocení. Objektivní metodou zjištění a ověření
nabytých znalostí jsou praktická cvičení a písemné testy znalostí probírané látky. Vedle písemného
přezkoušení je důležitou součástí hodnocení žáků i aktivita.
5.11.2
Rozvoj klíčových kompetencí
Předmět informační a komunikační technologie přispívá nejen k získání odborných znalostí a
dovedností žáků, ale má i pozitivně působit na jejich zodpovědné jednání a roli ve společnosti.
Žáci se naučí správně používat novou odbornou terminologii a začleňovat ji do vlastní komunikace
s okolím nejen ve škole, ale i v širší společnosti. Kromě vlivu učitelů se žáci velkou měrou
ovlivňují navzájem. Na cvičeních se projevuje osobnost žáka, jeho snaha pomoci, poradit,
podněcovat ostatní, žák projevuje svůj názor a konfrontuje jej s ostatními. Kromě praktických
dovedností jsou žáci cvičeni ve svých verbálních projevech, jsou vedeni ke správné komunikaci
při prezentování svých dovedností a výsledků. Poznatky a dovednosti, které žák získává v
předmětu informační a komunikační technologie, uplatní a dále rozvíjí v ostatních odborných i
všeobecně vzdělávacích předmětech, protože i zde se již předpokládá aktivní aplikace těchto
znalostí. Spojení znalostí informačních a komunikačních technologií s další odborností dává
předpoklad pro kvalitní vzdělávání žáků a jejich přípravu pro další studium či vlastní zaměstnání.
Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí
Z hlediska klíčových kompetencí předmět přispívá k rozvíjení schopnosti vyhledávat informace,
dokázat je samostatně zpracovat a uplatnit a využít poznatků ve své profesní činnosti. Předmět
pomáhá zkvalitnit předpoklady profesního uplatnění a růstu.
Žáci
-
respektují právní řád pro používání programového vybavení (software);
zajímají se o společenské dění u nás i ve světě;
112
-
Žáci
-
vhodně prezentují výsledky své práce s využitím ICT prostředků;
formulují a dovedou obhájit své názory a postoje
získávají informace z více zdrojů, čímž dokáží odlišit věrohodné zdroje informací
od nespolehlivých.
Personální kompetence
Žáci
-
jsou schopni provést sebehodnocení;
uvědomují si své přednosti i nedostatky;
přijímají a plní odpovědně svěřené úkoly.
Sociální kompetence
Žáci
-
dokáží pracovat samostatně i v týmu, přijímat a plnit zadané úkoly;
Žáci
- jsou schopni získávat a pochopit nové zkušenosti a dovednosti při práci s výpočetní technikou.
Žáci
-
dokáží navrhnout a realizovat postup při řešení problémů při práci s počítačem.
s informacemi Žáci
-
umí efektivně využívat možností moderních informačních technologií, zejména při práci
s informacemi;
komunikují elektronickou poštou;
Odborné kompetence
Žáci
-
vyhotovují typické písemnosti v normalizované podobě;
využívají prostředků ICT (základní aplikační software, prezentační zařízení aj.);
umí získávat a vyhodnocovat informace o pracovních a vzdělávacích příležitostech;
b) Průřezové témata:
113
Žáci
-
dokáží se orientovat v nabídce médií;
váží si materiálních a duchovních hodnot;
Žáci
-
využívají svých nabytých komunikačních dovedností k obhajobě péče o životní prostředí;
vyhledávají a zpracovávají z různých informačních zdrojů poznatky, dokumenty a zprávy
o problematice životního prostředí.
Žáci
-
Žáci
-
jsou schopni komunikovat elektronickou poštou;
114
5.11.3 ROZPIS UČIVA
1. ročník
Žák:
- rozumí základním pojmům z oboru
informačních technologií, chápe vztah mezi
HW a SW;
- zná blokové schéma počítače, význam
jednotlivých bloků a základní komponenty a
periferní zařízení;
- samostatně používá počítač a jeho
periferie;
- zná jednotlivé funkce kláves a umí je
používat
- rozumí systému složek a orientuje se v
něm, ovládá operace se soubory (vyhledávání,
kopírování, přesun, mazání, změna atributů,
případná editace souboru)
- je si vědom možností a výhod, ale i rizik
(zabezpečení dat před zneužitím, ochrana dat
před zničením, porušování autorských práv) a
omezení
(zejména
technických
a
technologických) spojených s používáním
prostředků informačních a komunikačních
technologií;
- využívá prostředky zabezpečení dat před
zneužitím a ochrany dat před zničením
- orientuje se v běžném systému –
pochopil strukturu dat a možnosti jejich
uložení
- rozpoznává běžné typy souborů, umí
s nimi pracovat
Učivo
1. Základy ICT, práce s počítačem,
operační systém
- Úvod do ICT/IKT – základní
terminologie
- Hardware, software
- Klávesnice, funkce kláves
- Složky a soubory
- Základní a aplikační programové
vybavení počítače
- Operační systém, charakteristika, funkce
a základní vlastnosti
- Vypínání, zapínání počítače
- Ochrana dat před zničením a jejich
zabezpečení
- Data, informace
- Tiskárny, scannery
- Způsoby přenosu dat
- Komprimace dat
Žák:
2. Aplikační software, internet
- využívá browsery k prohlížení internetu
- Kancelářský balík Microsoft Office a
- používá internet jako základní otevřený Open Office
informační zdroj
- Internetové prohlížeče a vyhledávače
- pracuje s elektronickou poštou, ovládá
- Elektronická pošta
zasílání přílohy i její přijetí a následné uložení
a otevření pro práci
Žák:
3. Aplikační software – textový editor
- zná a dodržuje běžná typografická
- Program MS Office WORD
115
pravidla a konvence
- Psaní jednoduchého textu a jeho oprava
- používá na základní uživatelské úrovni
- Ukládání a editace textu
textový procesor pro tvorbu a úpravu
- Formátování písma, odstavce, odrážek,
strukturovaných textových dokumentů
číslování
- vkládá do textu objekty jiných aplikací
- Šablony a jejich využití
- exportuje a importuje data mezi
- Vkládání objektů do dokumentu
základními a běžně používanými formáty
- Vkládání obrázků a jejich úpravy
- dokáže připravit dokumenty pro tisk a
- Tabulky v programu MS WORD a jejich
odeslat elektronickou poštou
úpravy a formátování
- Grafy v programu MS WORD
- Export a import dat
Tisk
dokumentu
a
odesílání
elektronickou poštou
Rozšiřující učivo:
Tvorba
automatického
v dokumentu
obsahu
4. Aplikační software – tabulkový
procesor
- porozumí funkci a principům
- Program MS Office Excel
tabulkového procesoru prezentace
- Jednoduché tabulky a jejich editace
- používá na základní uživatelské úrovni
- Formátování tabulek
tabulkový procesor
- Formátování buněk
- vkládá do tabulek data různých typů a
- Vzorce, matematické operace
upravuje jejich formát
- Funkce SUMA a PRŮMĚR
- Opakování
Žák:
2. ročník
Žák:
- dokáže vytvořit jednoduché vzorce a
používat základní funkce k výpočtům v
tabulkách
- vkládá do tabulek objekty jiných
aplikací
- graficky prezentuje data z tabulek – tvoří
jednoduché grafy, připravuje výstupy pro
tisk
Žák:
Učivo
1. Aplikační software – tabulkový
procesor
- Opakování 1. ročníku
- Struktura tabulek a jejich formátování
- Vzorce a funkce
- Jednoduché grafy
- Ukládání, tisk tabulek a odesílání
elektronickou poštou
2. Aplikační software pro tvorbu
prezentací
116
- osvojí si principy práce v programu a
principy úspěšné tvorby prezentace
- dokáže vhodně upravovat vzhled,
motivy a formát prezentace
- osvojí si základní principy pro tvorbu
elektronické prezentace
- vkládá další objekty do prezentace
- tvoří tabulky v prostředí MS PowerPoint
- upraví obrázky v prezentaci
- Program MS Office PowerPoint
- Vzhled prezentace, motivy a formát
- Principy úspěšné prezentace
- Vkládání obrázků a úpravy
- Časování snímků
- Efekty
3. Úvod do počítačové grafiky
porozumí
principů
zpracování
grafických informací na počítači
- tvoří grafiku na základní uživatelské
úrovni, upravuje ji za pomoci odpovídajících
SW nástrojů
- zná běžné typy grafických formátů a
jejich vlastnosti, umí volit vhodné formáty
grafických dat a nástroje pro práci s nimi
- Rastrová a vektorová grafika, barevné
modely, ukládání grafických dat
- Základní grafické formáty
- Softwarové nástroje pro práci s grafikou
(předpokládá se použití aplikací
dodávaných jako součást operačního
systému a dalších aplikací, zejména
z oblasti freeware)
4. Počítačové sítě, internet
- používá internet jako základní otevřený
- Základní pojmy, počítačová síť, server
informační zdroj a využívá jeho přenosové a
- LAN, WAN, síťové protokoly
komunikační možnosti
- Připojení k síti
- používá základní aplikace dodávané
- Internet, informace, práce s informacemi
s
- Elektronická komunikace
- Internetové prohlížeče
- Internetové vyhledávače
operačním
systémem,
internetové
prohlížeče k práci na internetu
- využívá internetové vyhledávače k
- Sociální sítě
vyhledávání informací
- Sdílení a výměna dat
- využívá možnosti předávání dat mezi
jednotlivými aplikacemi
- chápe specifika práce v síti (včetně rizik)
- využívá základní prostředky počítačové
sítě
117
5.12 EKONOMIKA
Obecné cíle
Cílem předmětu je poskytnout žákům odborné ekonomické poznatky pro jejich úspěšné
uplatnění v praxi, uvést je do ekonomického myšlení a naučit je chápat ekonomické jevy
a procesy v podmínkách tržního hospodářství. Žáci mají být připraveni na pracovní uplatnění ve
své profesi, ale i na uplatnění nutných ekonomických přístupů jak v zaměstnání, tak v
podnikatelské pozici. Musí se umět orientovat v základních ekonomických souvislostech. Ve
výuce se klade důraz na osvojení praktických dovedností.
Předmět ekonomika naplňuje vzdělávací oblast ekonomické vzdělávání. Probíraným učivem mají
žáci získat vědomosti a dovednosti dlouhodobější povahy, aby z nich mohli vycházet v měnících
se podmínkách ekonomické praxe. Učivo předmětu ekonomika prolíná s předmětem psychologie
a odborný výcvik. Součástí je učivo o marketingu a managementu, znalost finančního trhu a
Evropské unie. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí
Výuka směřuje k tomu, aby žák:
uplatňoval
dovednosti
získané
prostřednictvím
vzdělávání
v
předmětu
ekonomika v pracovním i občanském životě;
reagoval na společenský vývoj a změny v ekonomickém životě;
využíval základní komunikační dovednosti a personální vztahy v demokratické společnosti;
kriticky hodnotil informace získané z různých zdrojů;
dodržoval zásady ochrany životního prostředí.
118
Pojetí výuky
Výuka je tvořena výkladovou částí, která se aplikuje na příkladech z praxe. Sledují se vývojové
změny v daném odvětví a oboru. Volí se vhodné a účinné pracovní metody a formy. Učivo se
neustále aktualizuje. Zařazovány jsou rozhovory či samostatná vystoupení na aktuální téma. Ve
výuce se uplatňuje práce s právními normami, vyhledávání potřebných informací v zákonech. Žáci
využívají moderní prostředky výpočetní techniky, také exkurzí a besed.
Hodnocení výsledků žáka
Žáci jsou hodnoceni na základě soustavného sledování plnění zadaných úkolů při vyučování.
Hodnocení vychází z platného klasifikačního řádu školy, využívá pětistupňové hodnocení.
Znalosti žáků jsou ověřovány ústním zkoušením, popř. krátkými testy. Každý žák by měl být
zkoušen alespoň dvakrát za pololetí. Hlavní podklad pro hodnocení je jeho verbální projev a
aktivní zapojení v hodinách. Hodnocení by mělo být tolerantní a napomáhat k vytváření vědomého
úsilí o zlepšení s ohledem na individuální možnosti a meze každého jedince.
Rozvoj klíčových kompetencí
Žák


učí se aktivně a samostatně;
používá správným způsobem odborné pojmy a termíny
Žák



vysvětlí zadání úkolu;
získá potřebné informace k řešení problému, navrhne řešení a zhodnotí dosažené
výsledky;
uplatní při řešení problémů různé metody myšlení – matematické, logické.
Žák








vyjadřuje se ústně i písemně přiměřeně situaci;
zpracovává písemný materiál;
účastní se diskusí;
vysvětluje a znázorňuje ekonomickou problematiku;
využívá metody sebepoznání, sebekontroly a seberegulace;
rozvíjí u žáků dovednost pracovat s druhými lidmi;
toleruje názory jiných lidí;
přijímá odpovědnost za svou práci i za práci ostatních lidí;
119

hodnotí své výkony a výkony druhých.
Žák





využívá metody sebepoznání, sebekontroly;
rozvíjí dovednost pracovat v týmu;
účastní se aktivně diskusí, dokáže formulovat své názory a postoje;
přijímá odpovědnost za svou práci a za práci ostatních;
přijímá kritiku jiných a poučí se z ní.
Žák



chrání své zdraví a zdraví ostatních;
vysvětlí základní ekologické souvislosti a problémy;
uvědomuje si význam ochrany životního prostředí.
Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a
pracovat s informacemi
Žák


získává prostředky z otevřených zdrojů – internet, časopisy;
pracuje s osobním počítačem.
Odborné kompetence
Žák



zvládá základní metody sebevzdělávání a vytváří si trvalý návyk používat odbornou
literaturu;
umí získávat a vyhodnocovat informace o pracovních a vzdělávacích příležitostech;
vhodně komunikuje s potenciálními zaměstnavateli.
Žák







systematicky a pečlivě pracuje;
dodržuje bezpečnost práce;
hodnotí své výkony a výkony druhých;
uvědomuje si možnosti uplatnění na trhu práce v daném oboru a povolání;
uvědomuje si význam celoživotního vzdělávání a je připraven přizpůsobit se měnícím
pracovním podmínkám;
využívá základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních
podnikatelských aktivit;
uvědomuje si reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru.
120
Žák



zná zásady správného jednání s lidmi;
dovede jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat
Žák


nachází hranice mezi snahou o udržení kvality životního prostředí a dosažení
vyhledává a zpracovává z různých informačních zdrojů poznatky, dokumenty a
Žák





chápe nutnost celoživotního vzdělávání;
spolupracuje v týmu;
nese odpovědnost za svou práci;
vyhledává informace o pracovních příležitostech a orientuje se v jejich nabídce;
je motivován k aktivnímu pracovnímu životu a úspěšné kariéře.
Žák


pracuje s informacemi a komunikačními prostředky;
používá výpočetní techniku nejen pro účely uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby
3. ročník
Žák:
Učivo
- vysvětlí význam ekonomiky;
-používá a aplikuje základní ekonomické
pojmy;
-popíše jejich význam v praxi;
-vysvětlí, jak se získávají a k čemu slouží;
-porovná životní úroveň u nás s životní úrovní
ostatních států;
- potřeba, spotřeba a její členění
- služby – pojem, členění
- statky – pojem, členění
- životní úroveň, ukazatelé životní úrovně
Žák:
2. Základní činitelé výroby
1. Základní ekonomické pojmy
121
-vysvětlí vztah výrobek – spotřeba;
-charakterizuje jednotlivé výrobní faktory;
-vysvětlí na příkladech reprodukční proces;
-popíše význam hospodaření;
- výroba, výrobní proces,
- výrobní faktory
- výsledek výrobního procesu
- reprodukce, reprodukční proces
- hospodářský proces, efektivnost
Žák:
3. Peníze
-vysvětlí hlavní funkce peněz;
-popíše ochranné prvky peněz;
- historický vývoj peněz
- funkce peněz
- vlastnosti peněz
- formy peněz
- ochranné prvky
Žák:
4. Tržní hospodářství
-na příkladu popíše fungování tržního
mechanismu;
-rozpozná běžné cenové triky a klamavé
nabídky;
-vyjádří pomocí grafu určení rovnovážné ceny
a rovnovážného množství;
-posoudí vliv ceny na nabídku a poptávku,
vyjádří ji formou grafu;
-stanoví cenu jako součást nákladů, zisku a
DPH a vysvětlí, jak se cena liší podle
zákazníků, místa a období;
Žák:
- trh – pojem
- subjekty trhu
- členění trhu
- nabídka
- poptávka
- faktory ovlivňující nabídku a poptávku
- tržní mechanismus – tržní rovnováha, tržní
cena
-posoudí vhodné formy podnikání pro obor;
-vysvětlí, proč se podnikání spojuje s trhem;
-popíše
právní
formy
podnikání,
charakterizuje jejich základní znaky;
-vyjmenuje příklady z regionu;
-vyzná se v Živnostenském zákoně a zákonu o
obchodních korporacích;
-na příkladech popíše základní povinnosti
podnikatele vůči státu;
-vytvoří podnikatelský záměr a zakladatelský
rozpočet;
-popíše způsoby ukončení podnikání.
- pojem
- znaky a cíle podnikání
- právní a organizační formy podnikání
- podnikatelský záměr
- podnikání podle Živnostenského zákona
a zákona o obchodních korporacích
4. ročník
5. Podnikání
Učivo
122
Žák:
1. Závod, majetek závodu a hospodaření
závodu
-rozlišuje jednotlivé druhy majetku, popíše
důvody pořízení a důsledky vyřazení majetku;
-zdůvodní dopad materiálního a morálního
opotřebení majetku na finanční stav závodu;
-ovládá účetní evidenci majetku;
-použije základní informační dokumenty
spojené s pořízením, skladováním a evidencí;
-zdůvodní, proč jsou nežádoucí nadnormativní
zásoby;
-rozliší jednotlivé druhy nákladů a výnosů;
-objasní pojem náklady, které hlavní složky
v sobě zahrnují, vyjmenuje příklady druhů
nákladů;
-zdůvodní, co vede závod ke snižování
nákladů;
-vysvětlí pojem výnos a uvede příklady
zvyšování provozních výnosů;
-vysvětlí, proč je zisk nejdůležitějším
finančním ukazatelem úrovně hospodaření
závodu;
-řeší
jednoduché
výpočty
výsledku
hospodaření a kalkulace ceny;
Žák:
- dlouhodobý majetek – členění, pořízení,
oceňování, odepisování, opotřebení,
evidence, reprodukce
- oběžný majetek – členění, koloběh,
zásobování
- náklady – členění, snižování nákladů
- výnosy – členění, zvyšování výnosů
- hospodářský výsledek – zjištění, rozdělení,
použití
-vysvětlí pojem škoda;
-charakterizuje a na příkladech vysvětlí
jednotlivé druhy odpovědnosti za škody
ze strany zaměstnance i zaměstnavatele
-vysvětlí způsoby náhrad škod zaměstnanců
a zaměstnavatelů;
- druhy škod
- povinnosti zaměstnanců a zaměstnavatelů
při předcházení škodám
- odpovědnost zaměstnance za škody
- odpovědnost zaměstnavatele za škody
Žák:
3. Marketing
2. Odpovědnost za škody
-vysvětlí pojem marketing
-vyjmenuje jednotlivé historické fáze vývoje
- historie vývoje marketingu
marketingu;
- informační systém marketingu
-vysvětlí, kde získává marketing informace;
- marketingový mix
-vyjmenuje jednotlivé části marketingového
mixu, charakterizuje je a na příkladech ukáže
použití nástrojů marketingu v oboru,
důležitost propojení jednotlivých částí;
Žák:
4. Management
123
-vysvětlí pojem management;
-objasní postavení manažera v organizaci;
-popíše jednotlivé manažerské funkce;
-charakterizuje základní směry vědeckého
managementu;
- management – pojem
- role manažera
- manažerské funkce
- historie managementu
Žák:
5. Zaměstnanci
-vyjmenuje způsoby získávání zaměstnanců;
-rozliší
postavení
zaměstnanec
zaměstnavatel;
-pracuje s informacemi z médií při
vyhledávání pracovních příležitostí;
-vysvětlí význam Úřadu práce;
-objasní pojmy kvalifikace a rekvalifikace;
-objasní příčiny a druhy nezaměstnanosti;
-pracuje se Zákoníkem práce;
-vyjmenuje formy vzniku a skončení
pracovního poměru;
Žák:
- členění zaměstnanců
- plánování počtu zaměstnanců
- získávání a odměňování zaměstnanců
- evidence zaměstnanců
- kvalifikace, rekvalifikace
- Úřad práce
- Zákoník práce
-řeší jednoduché výpočty mezd, zákonné
odvody;
-vyzná se v zákonné úpravě mezd,v zákonech
upravujících oblasti sociálního pojištění a
zdravotního pojištění;
-řeší výpočet sociálního a zdravotního
pojištění;
Žák:
- mzdová soustava
- složky mezd
- srážky z mezd
- systém sociálního a zdravotního pojištění
- výpočet čisté mzdy
-používá základní daňové pojmy;
-rozliší princip přímých a nepřímých daní;
-řeší jednoduché příklady;
-objasní pojem daňový kalendáři;
-popíše náležitosti běžného daňového dokladu;
- vysvětlení základních pojmů
- rozdělení daňové soustavy
- daně přímé
- daně nepřímé
Žák:
8. Finanční trh
-objasní pojem finanční trh;
-popíše jednotlivé subjekty finančního trhu;
-charakterizuje cenné papíry peněžního
a kapitálového trhu;
Žák:
6. Mzdy, zákonné odvody
7. Daňová soustava
- struktura finančního trhu
- subjekty finančního trhu
- nástroje finančního trhu
- členění finančního trhu
- cenné papíry peněžního a kapitálového trhu
9. Bankovnictví a pojišťovnictví
124
-objasní pojem banka;
-vysvětlí význam České národní banky
v bankovním systému a úlohu obchodních
bank;
-pracuje s informačními dokumenty, které
souvisejí s vkladovými a úvěrovými
službami;
-vysvětlí rozdíl mezi pojmem úrok a úroková
míra, řeší jednoduché výpočty;
-vysvětlí způsoby stanovení úrokových sazeb
a rozdíl mezi úrokovou sazbou a RPSN;
-vyjmenuje produkty pojišťovacího trhu;
-vybere nejvýhodnější pojistný produkt
s ohledem na své potřeby;
-vysvětlí význam penzijního připojištění
pro občana v produktivním věku;
Žák:
- bankovní systém
- centrální banka – pojem, funkce
- obchodní banky – pojem, aktivní úvěrové
a pasivní úvěrové operace bank, ostatní
činnost bank
- význam a charakteristika pojišťovnictví
- vysvětlení základních pojmů
- druhy pojištění
-vysvětlí význam ukazatelů vývoje národního
hospodářství ve vztahu k oboru a na
příkladech uvede, co ovlivňuje růst
národního hospodářství;
-uvede příjmovou a výdajovou stránku
státního rozpočtu;
-vysvětlí podstatu inflace a její důsledky
na finanční situaci obyvatelstva;
-vysvětlí důležitost evropské integrace;
-vyjmenuje členské státy;
-vyjmenuje instituce EU;
-objasní pojem společná politika, komunitární
politika EU;
-zhodnotí ekonomický dopad členství
v Evropské unii.
- struktura národního hospodářství
- činitelé ovlivňující růst národního
hospodářství
- hodnocení národního hospodářství
- státní rozpočet
- Evropská unie
10. Národní hospodářství a EU
125
5.13 Materiály
Obecné cíle
Cílem předmětu je seznámit žákyně se základními formami a složkami kosmetických přípravků a
jejich vlastnostmi, aby byly schopny zvolit vhodný přípravek pro konkrétní účel a klientku,
orientovat se mezi podobnými přípravky a poskytovat poradenskou službu.
Učivo obsahuje všeobecný náhled do problematiky kosmetických přípravků, jejich možné formy
a vlastnosti související se složením přípravku. Těžiště učiva spočívá ve znalostech o složení a
vlastnostech jednotlivých základních složek kosmetických přípravků a na získání kompetencí
k výběru vhodného přípravku pro žádaný účel a konkrétní klientku.
Pojetí výuky
Ve výuce se využívají znalosti z fyziky, chemie, matematiky, kosmetiky, zdravovědy a odborného
výcviku. Používají se základní didaktické metody (výklad, řízený rozhovor, dialog, samostatná i
skupinová práce). Výuka je doplněna využíváním informačních technologií (internet, video
záznamy) a poznatky z dalších zdrojů (odborné časopisy, katalogy, výstavy).
Průběžně si žákyně ověřují dosud získané kompetence na složení konkrétních přípravků.
126
Hodnocení vychází z klasifikačního řádu. Probíhá průběžně formou ústního a písemného
zkoušení. Hodnotí se zvládnutí učiva po teoretické stránce a jeho aplikace v praxi s přihlédnutím
k individuálním schopnostem žákyň. Při celkové klasifikaci je zohledňován aktivní a samostatný
přístup k výuce a řešené problematice.
Rozvoj klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat
Žákyně
 formulují své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově
správně;
 formulují a dovedou obhájit své názory a postoje;
 jednají s ostatními lidmi nekonfliktně, respektují normy společenského chování, diskutují, hledají
kompromisy, jsou tolerantní a zodpovědní.
Žákyně




pracují v týmu;
prezentují se písemně i ústně při jednání o vstupu na trh práce, formulují své
představy a priority.
Žákyně

informacemi
Žákyně



Odborné kompetence
Žákyně



zvládají základní metody sebevzdělávání a vytvářejí si trvalý návyk používat
odbornou literaturu;
umějí získávat a vyhodnocovat informace o pracovních a vzdělávacích příležitostech;
127
Žákyně



Žákyně

nacházejí hranice mezi snahou o udržení kvality životního prostředí a dosažení
 vyhledávají a zpracovávají z různých informačních zdrojů poznatky, dokumenty a
Žákyně





Žákyně


3. ročník
Žákyně
-
-
Učivo
1. Kosmetická chemie
upevní si znalosti získané v souvislosti
s dalšími předměty potřebné
v kosmetice
vysvětlí již známé chemické pojmy
používané v kosmetice
Význam
Specifické znaky
Žákyně
2. Historie kosmetiky
128
-
-
seznámí se s ideály krásy ve
význačných historických obdobích a
prostředky, jakými jich bylo dosaženo
popíše současný ideál krásy a jak ho
může docílit
Žákyně
-
3. Základní kosmetické suroviny
získá přehled o základních složkách
přípravků
rozliší jednotlivé lipidy podle jejich
složení
popíše rozdíl mezi lipidy a vosky
vysvětlí pojem žluknutí
vyjmenuje vlastnosti alkoholů a jejich
užití v kosmetice
určí možnosti použití přípravků podle
základního složení
vysvětlí pojmy vitamín, avitaminóza,
hypovitaminóza, hypervitaminóza
odvodí vliv výživy na stav pleti a
možnosti jejího zlepšení
rozliší účinky jednotlivých přípravků
podle obsahu účinných látek
Minerální látky
Rostlinné oleje a tuky
Živočišné oleje a tuky
Rostlinné a živočišné vosky
Alkoholy a steroly
Samostatně účinné látky
Komplexně účinné látky
Žákyně
-
-
-
-
-
4. Ostatní suroviny
získá přehled o vlastnostech dalších
složek kosmetických přípravků
dokáže určit vhodnost použití
jednotlivých přípravků podle složení
pro různé účely
získá přehled o používaných typech
barviv a jejich vlastnostech, využití a
používaném množství
získá přehled o možnostech
znehodnocení přípravků na základě
jejich složení
získá přehled o možnostech ochrany
přípravků před znehodnocením
vysvětlí pojem žluknutí,
bakteriostatický, baktericidní,
mykostatický, mykocidní
vysvětlí princip působení tenzidu jako
emulgátoru a při čištění
Silikonové oleje a vosky
Vonné látky a aromaterapie
Barviva
Antioxidační a konzervační látky
Tenzidy
129
Žákyně
-
5. Mýdla, saponáty, dezinfekce
vysvětlí pojem pH a jeho vliv na pleť
určí výhody a nevýhody používání
mýdel a saponátů
zvolí správný způsob dezinfekce podle
potřeby
vysvětlí pojem roztok
vypočítá koncentraci dezinfekčního
roztoku
správně naředí dezinfekční roztok
Mýdla
Saponáty
Dezinfekce
Žákyně
-
-
6. Formy kosmetických přípravků
vysvětlí pojmy disperzní soustava,
roztok, suspenze, emulze, emulgátor,
gel, aerosol
seznámí se s různými formami
přípravků
dokáže určit vhodné formy přípravků
pro jednotlivé typy pleti
Roztok
Emulze
Gel
Aerosol
Suspenze
4. ročník
Žákyně
-
Učivo
1. Přípravky na konečnou úpravu
nehtů
popíše požadavky na laky na nehty
zvolí správný typ odlakovače na daný
lak
zvolí správný typ regenerátoru dle
potřeby klientky
Laky na nehty
Odlakovače
Regenerátory
Žákyně
2. Depilační přípravky
-
vysvětlí rozdíl mezi depilací a epilací
orientuje se mezi různými typy depilace
zvolí pro klientku optimální způsob
depilace
Žákyně
Práškové depilační přípravky
Krémové depilační přípravky
Gelové depilační přípravky
Pěnové depilační přípravky
3. Kosmetické přípravky k čištění pleti
-
vysvětlí princip čištění
určí vhodný čistící přípravek pro daný
typ pleti
130
Čistící přípravky na vodném základě
Čistící přípravky na tukovém základě
Čištění pevnými látkami
-
-
vysvětlí účinky čistého lihu a tenzidů
v pleťových vodách
vybere vhodný typ masky, obkladu,
zábalu pro daný typ pleti a konkrétní
účel
odvodí vliv jednotlivých účinných látek
v daných přípravcích
Žákyně
-
4. Přípravky vyhlazující pokožku
vybere vhodný typ krému pro daný typ
pleti a potřebný účel
orientuje se mezi různými principy
bělení pokožky
vysvětlí pojem liposom
Žákyně
-
určí funkci jednotlivých složek pudrů
vybere vhodný typ přípravku podle typu
pleti a účelu použití
vybere a doporučí podle složení
přípravky vhodné pro daný typ pleti a
pro danou příležitost
Líčidla na oční okolí
Líčidla na rty
Líčidla na tváře
7. Přípravky pro pedikúru
určí vhodné přípravky pro danou
klientku
Žákyně
-
Pleťové pudry
Pudrkrémy
6. Přípravky k líčení
Žákyně
-
Suché krémy
Mastné krémy
Polomastné krémy
Bělící krémy
Hydratační krémy
Regenerační krémy
Krémy na bázi glycerinu a liposomů
5. Přípravky na odstraňování lesku a
drobných vad pokožky
Žákyně
-
Pleťové masky, obklady, zábaly
8. Ostatní přípravky
informuje klientku o dalších přípravcích
na pěstění těla
Žákyně
Přípravky k čištění zubů
Přípravky k mytí a pěstění vlasů
Opalovací přípravky
Tělová mléka
9. Úřední předpisy a normy
131
-
-
orientuje se v zákonech, předpisech a
normách platných pro kosmetická
zařízení
ovládá zásady bezpečnosti práce
132
5.14 Kosmetika
5.14.1 Pojetí vyučovacího předmětuCíl předmětu
Obecným cílem předmětu je poskytnout žákům ucelenou soustavu vědomostí v péči o pokožku a
klíčových a odborných kompetencí pro kvalifikovaný výkon povolání, které vycházejí ze
základních znalostí anatomie a fyziologie kůže.
Žáci se seznámí s technologickými postupy v jednotlivých částech kosmetického ošetření a se
základními druhy přístrojů
Z hlediska klíčových kompetencí předmět rozvíjí dovednosti komunikativní, personální,
interpersonální a dovednosti řešit problémy a problémové situace.
Učivo je zaměřeno na získání vědomostí a návyků, které jsou nutné pro vykonávání činností
v kosmetických
salonech.
Žáci jsou vybaveni znalostmi a dovednostmi potřebnými k preventivní a aktivní péči o pokožku
obličeje, těla.
Předmět poskytuje žákům odborné kompetence k odbornému ošetření pleti, péči o ruce a nohy.
Pojetí výuky
- frontální výuka
- metoda projektového vyučování
- využívání informačních technologií, práce se zdroji informací
- dialogové slovní metody
- týmová práce a kooperace
- hry a soutěže
- výstavy a exkurze
- důraz na hloubku porozumění učiva
- aplikace poznatků při řešení problémů
- průběžné ústní zkoušení
- písemné testy po probrání určitých tématických celků
- hodnocení za zpracované prezentace a připravené aktuality
- hodnocení je uplatňováno podle klasifikačního řádu s ohledem na individuální předpoklady žáků
133
- komunikativní kompetence – žáci se učí vyjadřovat a formulovat své myšlenky a postoje, učí se
diskutovat o dané problematice,respektovat názory odlišné,v průběhu výuky jsou jim zadávány
úkoly a práce s odbornou problematikou,které se učí zpracovat do písemné podoby.
- personální kompetence- při výuce je uplatňována zásada týmové práce při řešení úkolů a
zpracování prací,žáci se naučí ohodnotit své schopnosti v týmové práci a pozici v týmu
- k práci a spolupráci (personální a sociální kompetence)
- kompetence k pracovnímu uplatnění a celoživotnímu vzdělávání – žáci budou mít přehled o
uplatnitelnosti na trhu práce a o možnostech dalšího profesního rozvoje,získají takové kompetence
studovaného oboru, aby byli adaptabilní, flexibilní a projevovali určitou míru kreativity v rámci
svého začlenění na trhu práce
- práce s informacemi - žáci budou využívat informační technologie při řešení praktických
příkladů, při vyhledávání informací a orientaci v oboru
1.ROČNÍK
Žákyně si osvojí: význam pojmu krása a
kosmetika
- získá přehled o historickém vývoji a o poslání
a rozsahu kosmetické péče
Tematický celek
1. Dějiny a vývoj kosmetiky
Pravěk, starověk, středověk, novověk Vývoj
kosmetiky v našich zemích
- umí sestavit kartotéční záznam, posoudit stav
rukou a zvolit vhodnou péči
- ovládá základní terminologii, nástroje,
pomůcky a jejich použití
- má přehled o konečné úpravě nehtů (leštění,
lakování) a další speciální péči pro zlepšení
stavu nehtů a rukou
- osvojí si pracovní postupy jednotlivých
úkonů
- má přehled o novinkách
- osvojí si základní hygienické zásady a
bezpečnost práce včetně dezinfekce a
sterilizace
- ovládá příčiny a projevy onemocnění rukou
způsobené vnitřními a vnějšími vlivy
- umí je rozřadit podle zabarvení,deformace a
bolestivosti
2. Péče o ruce
Pracovní postup při manikúře
Kartotéční záznam při manikúře
Kontraindikace
Konečná úprava
Speciální ošetření:parafínový zábal
masáž rukou, peeling, masky
Hygienické zásady
3.Onemocnění nehtů rukou
Příčiny a projevy onemocnění a změn nehtů
Možnosti ošetření a léčby
134
- určí možnosti ošetření a léčby
- charakterizuje strukturu,vzhled kůže
analyzují
tvorbu
vrásek,rýh,zabarvení,tloušťku kůže
- je schopen objasnit proces stárnutí
- analyzovat objektivní příznaky stárnutí
- určit vhodnou prevenci a péči proti stárnutí
- ovládá základní terminologii anatomie kůže a
organismu
- definuje stavbu kůže a mikroskopické složení
- orientuje se v rozdílných vlastnostech a
funkcích jednotlivých tkání
popíše
stavbu
buněk,
buněčných
elementů,jejich funkci a vlastnosti
- definuje podstatu přídatných kožních orgánů
jejich funkci a důležitost pro kožní povrch
4.Vzhled kůže
Kožní povrch
Topografická anatomie kůže
Stárnutí kůže – prevence
5. Anatomie kůže
Pokožka
Škára
Podkožní vazivo
6.Adnexa kůže – přídatné kožní orgány
Mazové žlázy, potní žlázy
Vlasy, nehty
- popíše fyziologii kůže a její ochranné funkce 7.Fyziologie kůže
- definuje jednotlivé funkce v ochraně proti Ochranná funkce kůže
mechanickým,chemickým,mikrobiálním,
vlivům
8.Základní pravidla kosmetické péče
- osvojí si základní pravidla a postupy
kosmetické péče a jednotlivé úkony
bezpečnost práce včetně dezinfekce a
sterilizace
-definuje aktuální stav pleti
- zdůvodní přípravky vhodné pro daný typ a
aktuální stav pleti
- objasní postup ošetření a jednotlivé úkony
Ošetření jednotlivých typů pleti
Normální a smíšená pleť
Suchá , mastná pleť
Stárnoucí pleť
Rozšířené žilky – kuperóza
- rozeznává rozdíly mezi jednotlivými Čištění pleti
přípravky k povrchovému čištění pleti
Povrchové čištění pleti
- popisuje technologický postup povrchového Druhy čistících přípravků
čištění
Technologický postup
- ovládá význam a podstatu úkonu
- je schopen určit přípravky podle typu pleti
- zná hygienické zásady
- osvojí si zásady formování a možné techniky Úprava obočí a řas
úpravy obočí a řas
Depilace obočí
Barvení řas a obočí
135
ovládá
technologické
postupy,kontraindikace, přípravky, pomůcky
k ošetření, hygienické zásady a novinky
seznámí
s následky
nevhodných
kosmetických postupů, přípravků a špatnou
diagnózou
- má přehled o použití přístrojů v kosmetice
Poškození kůže chybnými kosmetickými
úkony
a kosmetickými přípravky
Přístroje používané v kosmetice
- prohlubuje a upevňuje odborné klíčové Závěrečné opakování - klasifikace
kompetence
2 .ROČNÍK
Tematický celek
Žákyně: určuje jednotlivé druhy napářek
Jednotlivé kosmetické úkony
jejich význam a účinky na pokožku
- napářka
- ovládá technologické postupy, jejich aplikaci
- hluboké čištění
a kontraindikace
- zná techniku,účinky,indikace hlubokého
čištění
- rozdíl mezi epilací depilací
Depilace - Epilace
- ovládá technologické postupy při depilaci
Depilační přístroje a vosky
studeným a teplým voskem, jejich indikace a
Technologický postup
kontraindikace
Kontraindikace
- rozeznává druhy depilační a epilačních
přístrojů a nové techniky v
estetické
dermatologii
- popisují rozdělení masek podle konzistence a
Kosmetické masky
účinku
rozdělení masek
-ovládají techniku aplikace, využití a
aplikace
hygienické zásady včetně konzervace
hygienické zásady
- popíše svaly obličeje,krku,dekoltu a ramen
Kosmetická Masáž
- ovládá technologické postupy jejich
Význam a účinky kos. masáže
rozdělení, druhy tahů, indikace, kontraindikace
kontraindikace
masáže, druhy masážních přípravků a jejich
Svaly obličeje
využití
Technika
- rozeznává jednotlivé druhy masáží včetně
masážní přípravky
využití
speciálních
typů
masáží
druhy masáží
(akupresura,akupunktura,
Pomůcky a přístroje používané při masáži
degitopresura,Jacqetova masáž)
- popisují význam,účinky a možnosti ovlivnění
Hygiena masáže
poruch mazových žláz pomocí masáží
- má přehled o využití masážních přístrojů a o
novinkách v kosmetice
- zná hygienické zásady a předpisy
136
- objasní vliv klimatických podmínek a
škodlivých civilizačních vlivů na stav kůže
- uvede vliv kosmetických přípravků na
pokožku a škodlivý vliv toxických látek a drog
na organizmus
Žákyně: posoudí řídící a regulační činnost
nervové soustavy
- charakterizuje úlohu nervové soustavy při
zajištění souhry mezi činností jednotlivých
orgánů a organismu jako celku
- objasní činnost hormonálního systému a
vlivu hormonálních změn na stav kůže
- orientuje se v přehledu endokrinních žláz
- uvede základní choroby srdce, cév a kožní
změny v průběhu onemocnění
- objasní činnost jednotlivých orgánů a jejich
vlivy na kůži
- dodržuje všeobecné a hygienické zásady při
líčení
- technologické postupy a základní pravidla
denního, večerního,divadelního a fantzijního
líčení
- ovládá aplikaci korekce tvaru obličeje a její
využití v praxi
Vnější vlivy působící na stav kůže
Klimatické vlivy
Vliv teplé a studené vody
Škodlivé civilizační vlivy
Vliv kosmetických přípravků - návyky na jedy
Vnitřní vlivy působící na stav kůže
a přídatných kožních orgánů
Nervový systém
Hormonální systém
Cévní systém
Onemocnění tepen a žil
Žaludek,střeva,játra, ledviny
Úprava obličeje
Líčení a dekorativní kosmetika
Všeobecné zásady při líčení
Hygiena líčení a odlíčení
Korekce tvaru obličeje
Základní pravidla divadel. Líčení
Návrhy masek – stínování
- určuje základní vlastnosti mechanického a Chemické slupovací metody
chemického peelingu
Mechanický peeling
- ovládá technologické postupy, indikace a
kontraindikace
- získává přehled o rozdělení a využití menších
Chirurgická léčba v kožním lékařství
a větších chirurgických zákroků
Plastické operace
- rozeznávají kosmetické vady a onemocnění
Kosmetické vady a onemocnění kůže
kůže
rozdělují
vady
a
choroby
na Morfologie kožních změn
primární,sekundární kožní eflorescence
- popisují konfiguraci, lokalizaci, změny
v zabarvení, a výsledné stavy při změnách na
pokožce
kompetence
137
3.ROČNÍK
Žákyně zná dějiny hygieny a hygienické zásady
očisty a pedikúry
- osvojí vrozené a získané vady nohou možnosti
léčby a péče v kosmetických salonech a
v domácí péči
- umí sestavit kartotéční záznam, posoudit stav
nohou a zvolit vhodnou péči
- ovládá základní terminologii, nástroje,
pomůcky a jejich použití
- má přehled o konečné úpravě a další speciální
péči pro zlepšení stavu nohou
- osvojí si pracovní postupy jednotlivých úkonů
- má přehled o novinkách
bezpečnost práce včetně dezinfekce a sterilizace
- popíše příčiny, projevy a průběh onemocnění,
a jejich projevy na kůži
-popíše možnosti léčby a péče v kosmetických
salónech
Žákyně si osvojí: význam pojmu dermatologie
- získá přehled o historickém vývoji a o poslání
a rozsahu dermatologické péče
- orientují se v příčinách a podnětech příčin
onemocnění
- rozeznávají základní typy alergických reakcí
- definují alergen a antigen
- ovládají možnosti léčby celkově, místně a
možnosti využití fyzikální, chirurgické léčby a
využití elektroterapie s krioterapií
Tematický celek
Dějiny hygienické očisty těla a pedikúry
Ortopedické vady nohou
Vrozené vady nohou a prstů
Získané vady nohou a prstů
Pedikúra
nástroje a pomůcky
Postup práce – kontraindikace
Koupele nohou a dezinfekce
Ošetření kuřích ok,mozolů,puchýřů
Ošetření nehtů
Lakování nehtů
Kožní onemocnění nohou
Hnisavá kožní onemocnění
Virová kožní onemocnění
Vznik a vývoj kožního lékařství a
dermatologie
Příčiny kožních onemocnění
Reaktivita kůže – alergie
Ortopedické vady nohou
- popisují druhy kožních onemocnění vyvolaná Kožní onemocnění vyvolaná vnějšími
vnějšími škodlivinami
škodlivinami
- rozumí principům funkce kůže a její přirozené Poškození kůže mechanickými a tepelnými
obranyschopnosti proti vlivům mechanického,
vlivy
tepelného poškození a proti chemickým vlivům
Poškození kůže slunečním zářením a chem.
vlivy
- popisují vliv vnějších a vnitřních vlivů Onemocnění mazových žláz
působících na stav pokožky a vliv na onemocnění Seborrhoická dermatitida
způsobených poruchou mazových žláz
Akné
- znají možností léčby a péče v salónech
Růžovka
Perorální dermatitida
138
- ovládají vzhled jednotlivých onemocnění a
jejich závažnost s primárním a sekundárními
projevy
- popisují příznaky, původ, průběh onemocnění Parazitární kožní onemocnění
na pokožce
- orientují se v léčebných metodách
kompetence
4.ROČNÍK
Žákyně: popisuje kožní onemocnění vyvolaná
bakteriemi, stafylokoky a streptokoky
- rozlišují základní příznaky a léčbu
jednotlivých onemocnění
Tematický celek
Onemocnění kůže vyvolané koky
Impetigo
Folikulitida
Furunkl, Furunkulóza
Karbunkl
Růže, Ekthyma
Flegmona
- ovládají, základní příznaky a jejich projevy na
Kožní
onemocnění
vyvolané
pokožce
bakteriemi a viry
- rozlišují možnosti léčby a závažnost
Červenka , Uhlák, Tularémie Maleus
onemocnění
Tuberkulóza kůže
- popisují základní příznaky na pokožce,původ
onemocnění,průběh a léčbu
- mají přehled o péči v kosmetických salonech a
v domácím prostředí
- definují v onemocnění která jsou důsledkem
přemrštěné reakce organismu na styk
s dráždidlem (alergenem)
- rozlišují průběh, formy a možnosti léčby
- popisují kožní onemocnění, u kterých nebyla
objasněna jejich příčina
- ovládají příznaky, průběh
- mají přehled o léčbě a možnostech péče
v kosmetických salonech
139
Bradavice
Ostré kondylomy, Moluska
Pásový opar
Mykózy
Trichofycie
Epidermofycie
Mikrosporie, Favus
Kvasinková onemocnění
Saprofytická onemocnění
Kožní onemocnění z přecitlivělosti
Ekzém – kontaktní, alergický, atopický
Lékové exantémy
Kožní onemocnění
příčin
Lupénka
Penfigus
Erytematodes
z neznámých
- definují vývojové anomálie kůže, barvu,
strukturu, velikost
- popisují léčebné možnosti v dermatologii a
estetická dermatologie
- ovládají příznaky, průběhu, prevenci a
možnosti léčby
- mají přehled o infekčních a neinfekčních
kožních
onemocnění
o
možnostech
kosmetického ošetření
- prohlubuje a upevňuje odborné klíčové
kompetence
140
Névy a nádory kůže
Névy z krevních cév
Pigmentové névy
Nepravé nádory
Nezhoubné nádory
Zhoubné nádory
Pohlavní onemocnění a jejich projevy
na kůži
Kapavka, Syfilis
Kosmetická
Péče
a
kožní
onemocnění
Infekční
a
neinfekční
kožní
onemocnění
Možnosti kosmetického ošetření
Závěrečné opakování - klasifikace
5.15 Zdravověda
Datum platnosti: 1.9. 2014
Obecné cíle:
Vyučovací předmět ZDRAVOVĚDA poskytuje žákům všeobecné poznatky z biologie,
somatologie, mikrobiologie, patologie, imunologie a hygieny. Tyto poznatky navzájem doplňuje
a tvoří obecný teoretický předpoklad ke studiu dermatologie.
Obsah vyučovacího předmětu vychází z obsahového okruhu RVP Kosmetické služby –
Kosmetická péče a vyučuje se ve všech ročnících studia. Odborný předmět Zdravověda poskytuje
žákům teoretické poznatky o stavbě lidského těla, funkci jednotlivých orgánů a orgánových
soustav, původcích chorob a nákaz, imunitních reakcích a způsobům předcházení vzniku
onemocnění. Žáci také získávají poznatky týkající se hygieny na pracovišti a bezpečnosti práce.
Dokonalé poznání lidského těla vede k vybudování odborných základů pro práci v oboru.
Mezipředmětové vztahy: Kosmetika, Materiály, Tělesná výchova, Odborný výcvik, Chemie,
Biologie a ekologie.
Pojetí výuky:
Základem výuky je vzájemná spolupráce učitele a žáků. Výuka je vedena formou individuálního i
skupinového vyučování. Žáci pracují s knihou, vyhledávají informace, které jsou součástí
zadaných referátů, na internetu, používají názorně demonstrační a výkladové pomůcky. V
hodinách je využíváno video. Důležité je propojení s praktickou výukou.
141
Klasifikace žáků vychází z klasifikačního řádu školy. Ověřování znalostí se uskutečňuje
prostřednictvím ústního i písemného zkoušení, průběžnými učitelskými testy, které jsou
zařazovány po probrání příslušného tématického celku. Hodnoceno je i samostatné vyhledávání
informací na internetu, zejména v oblasti životosprávy a hygieny.
Rozvoj klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat
Žáci
- mají pozitivní vztah k učení a vzdělávání;
- ovládají různé techniky učení, umí si vytvořit vhodný studijní režim a
podmínky
- využívají ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých
i jiných lidí;
- s porozuměním poslouchají mluvené projevy (např. Výklad, přednášku,
diskuzi aj.);
pořizují si poznámky.
Kompetence k řešení problémech
Žáci
- uplatňují při řešení problémů různé metody myšlení a myšlenkové operace;
- volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a
techniky) vhodné pro
splnění jednotlivých aktivit, využívají zkušeností a
vědomostí nabytých dříve;
- spolupracují při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení).
Žáci
- formulují své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě
přehledně a jazykově
správně;
- vyjadřují se a vystupují v souladu se zásadami kultury projevu a chování;
142
- dosahují jazykové způsobilosti potřebné pro základní pracovní uplatnění
dle potřeb a
charakteru
příslušné
Porozumět základní odborné terminologii a
odborné
kvalifikace
(např.
základním pracovním pokynům v
písemné i ústní formě).
Personální a sociální kompetencemi
Žáci
- posuzují reálné své fyzické i duševní možnosti, odhadují důsledky svého
jednání a chování
v různých situacích;
- reagují adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze
strany jiných lidí,
přijímají rady i kritiku;
- mají odpovědný vztah ke svému zdraví, pečují o svůj fyzický i duševní
rozvoj, jsou si
vědomi
důsledků
nezdravého
životního
stylu
a
závislosti.
Žáci
- dodržují zákony, respektují práva a osobnost druhých lidí (např. Jejich
kulturní specifika),
vystupují
proti
nesnášenlivosti,
xenofobii
a
diskriminaci;
- zajímají se aktivně o politické a společenské dění u nás i ve světě;
- uznávají tradice a hodnoty svého národa, chápou jeho minulost i
současnost v evropském a
světovém kontextu.
Žáci
- mají přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru,
cílevědomě a
zodpovědně se rozhodují o své budoucí a vzdělávací
dráze;
143
- vhodně komunikují s potenciálními zaměstnanci, prezentují svůj odborný
potenciál a
profesní cíle.
Matematické kompetence
Žáci
- nacházejí vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umí
je popsat a využít
pro dané řešení.
Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a
pracovat s informacemi
Žáci
- pracují s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a
komunikačních
technologií;
- pracují s běžným základním a aplikačním programovým vybavením;
- komunikují s elektronickou poštou a využívají další prostředky online
a off-line
-
komunikace;
získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak
s využitím
celosvětové sítě internet.
Občan k demokratické společnosti
Žáci:
- upevňují pod vedením učitele postoje a hodnotové orientace potřebné pro
fungování v
demokratickém prostředí;
- jsou vedeni k úctě k materiálním a duchovním hodnotám, k péči o své
zdraví i osobní
hygienu, čistotě a pořádku na pracovišti;
- rozšiřují si celkový rozhled, který napomáhá k rozvoji jeho osobnosti,
motivace a kladného
přístupu k životu.
Člověk a životní prostředích
144
Žáci:
- jsou vedeni k ochraně životního prostředí, pochopení významu přírody a
správnému
chování člověka v přírodě;
- vytvářejí si hodnoty a postoje ve vztahu k životnímu prostředí (v rámci
učiva o prevenci
nemocí, péči o zdraví, zásadách hygieny a bezpečnosti).
Žáci:
- znají potřeby svého těla a zdravý způsob života;
- rozumí tomu, jak působí výživa, životní prostředí, dodržování hygieny,
ale i mezilidské
vztahy na zdraví člověka a uplatňují tato hlediska ve své
touze po uplatnění, odborném
růstu a zařazení se do pracovního procesu.
Žáci:
- využívají adekvátní zdroje informací a efektivně s nimi pracují;
- vyhledávají informace na internetu a zpracovávají je;
- komunikují elektronickou poštou.
1. ročník
Učivo
Žák
1. Základní pojmy z biologie
- popíše buňku jako základní stavební a funkční Předmět biologie – vztah biologie k
ostatním vědám, vývoj
jednotku života, její vznik a vývoj;
Základní znaky života
- charakterizuje epitelovou, pojivovou, svalovou
Rozdělení organismů podle buněčné
a nervovou tkáň;
stavby
- dokáže vysvětlit rozdíl mezi nepohlavním a
Nepohlavní a pohlavní rozmnožování,
pohlavním rozmnožováním;
dělení buněk
- vysvětlí uložení a přenos genetické informace;
Dědičnost a proměnlivost
- dokáže aplikovat základy genetiky na příkladu
z praxe.
Žák
2. Úvod do hygieny
- zdůvodní úlohu státního odborného dozoru nad
bezpečností práce;
- vysvětlí význam dodržování zásad osobní a
provozní hygieny v oblasti kosmetiky, pedikúry
145
Předmět hygieny, její význam, vztah k
ostatním oborům
Hygiena provozovny
Osobní hygiena kosmetičky
a manikúry;
- vymezí základní pravidla dodržování zdravého
životního stylu;
- pečuje o pleť, ruce a nohy tak, aby předcházel
vzniku jejich vad a chorob;
- dokáže vyjmenovat nezbytné složky potravy v
návaznosti na věk, pohlaví a způsob práce;
- pozná základní příznaky anorexie a bulimie;
- doporučí vhodnou dietu při obezitě;
- vysvětlí vliv pracovní činnosti na zdraví.
Žák
- popíše roviny, směry a krajiny lidského těla;
- rozliší jednotlivé druhy kostí v lidském těle;
- vysvětlí stavbu a funkci kostry;
- charakterizuje vznik, vývoj a spojení kostí;
- popíše kostru lebky, trupu, horních a dolních
končetin;
- charakterizuje vady a poškození kostí;
- dokáže poskytnout první pomoc při úrazu
kostí.
Hygiena výživy – racionální výživa,
složky potravy, diety, alternativní
výživa
Hygiena práce – biologické funkce a
únava, pracovní prostředí
3. Somatologie – soustava opěrná
Členění lidského těla (roviny, směry a
krajiny)
Vznik a vývoj kostí
Druhy kostí, jejich stavba a spojení kostí
Popis kostí končetin, trupu a hlavy,
dočasný a
definitivní chrup
Poškození kostí
Žák
- specifikuje jednotlivé druhy svalstva;
- vysvětlí stavbu, činnost a funkci svalů;
- vysvětlí řízení činnosti kosterních svalů;
- samostatně popíše jednotlivé svaly hlavy, krku,
trupu, horních a dolních končetin;
- charakterizuje poškození a poruchy činnosti
svalů;
- dokáže poskytnout první pomoc při úrazu
svalstva.
Žák
- rozdělí a popíše tělní tekutiny;
- vysvětlí základní funkce krve;
- charakterizuje jednotlivé složky krve;
- na základě anatomie cév charakterizuje tepny,
žíly a vlásečnice;
- popíše stavbu srdce;
- zná funkci srdce a srdečních chlopní;
- vysvětlí srdeční činnost na základě převodního
systému srdečního;
- popíše krevní oběhy;
- objasní význam krevního tlaku v krevním
oběhu, jeho hodnoty a způsob měření;
- charakterizuje slezinu, mízu a mízní systém;
- uvede nejčastější onemocnění oběhové
146
4. Somatologie – soustava svalová
Druhy svalů
Stavba, funkce a podmínky činnosti
svalů
Popis svalů končetin, trupu a hlavy
Poškození a poruchy činnosti svalů
5. Somatologie – soustava krevního
oběhu
Tělní
tekutiny
-
vnitrobuněčné
a
mimobuněčné
Krev - složení a funkce, Rh faktor
Cévy - druhy cév a jejich stavba
Srdce - stavba a funkce, srdeční chlopně
Malý a velký krevní oběh
Mízní soustava - funkce, míza - lymfa,
mízní
uzliny
soustavy.
Poškození
a
choroby
oběhového
systému
Vrozené srdeční vady
2. ročník
Učivo
Žák
1. Somatologie - soustava trávicí
- zná funkci trávicí soustavy;
- popíše stavbu a funkce jednotlivých
orgánů
trávicí soustavy;
- charakterizuje proces trávení na
základě
znalosti funkcí trávicí soustavy;
- na základně znalostí fyziologie uvede
enzymy
trávicích šťáv a jejich působení na
rozkládanou potravu;
- vysvětlí důležitost jednotlivých
složek potravy;
- doporučí zdroj vitamínů;
- vysvětlí jednotlivé fáze
metabolismus;
- je schopen vyjmenovat poruchy příjmu
potravy
a jejich dopad na zdraví lidského
organismu;
- uvede některá onemocnění trávicího
ústrojí.
Žák
Význam příjmu potravy (její složky)
Stavba trávicího ústrojí - funkce jednotlivých
orgánů, játra a slinivka břišní
Potřeba živin, přeměna látek a energií
- metabolismus cukrů, tuků a bílkovin;
- bazální metabolismus, minerální látky a
voda, vitamíny
Poruchy příjmu potravy (mentální anorexie,
bulimie)
Poškození a onemocnění trávicího ústrojí
2. Somatologie – soustava dýchací
- zná význam kyslíku pro živé
organismy;
- popíše základní funkce dýchací
soustavy;
- anatomicky popíše jednotlivé orgány
dýchací
soustavy;
- charakterizuje dýchací pochody;
- uvede onemocnění dýchací soustavy;
- provede umělé dýchání jako první
147
Význam kyslíku pro živé organismy
Stavba a funkce dýchacího aparátu - vnější a
vnitřní dýchaní
Zástava dechu, resuscitace, pneumotorax
Onemocnění dýchacího aparátu
pomoc.
Žák
3. Somatologie – soustava vylučovací
- zná původ a povahu vylučovacího
odpadu;
- popíše stavbu a funkce močového
ústrojí;
- vysvětlí tvorbu primární a sekundární
moče;
- dokáže určit látky, které nepatří do
moče;
- uvede některá onemocnění vylučovacího
ústrojí.
Žák
Původ a povaha vylučovaného odpadu
Stavba a funkce močového ústrojí - stavba
nefronu, primární a sekundární moč
Poškození a onemocnění vylučovacího ústrojí
4. Somatologie – soustava pohlavní
- popíše stavbu ženské a mužské
pohlavní
soustavy;
- popíše stavbu a činnost vaječníků a
varlat jako
důležitých endokrinních žláz;
- vysvětlí činnost pohlavních hormonů;
- umí popsat menstruační cyklus;
- objasní oplodnění organismu;
- popíše průběh těhotenství a porodu;
- prokáže orientaci v problému
antikoncepce a
plánovaného rodičovství;
- uvede některá onemocnění a poruchy
- vysvětlí význam pohlavních hormonů.
Žák
Stavba a funkce pohlavních orgánů muže
Stavba a funkce pohlavních orgánů ženy
Význam pohlavních hormonů
Menstruační cyklus
Těhotenství a porod
Poškození a poruchy činnosti
Genetické určení pohlaví, význam pohlavních
hormonů
5. Somatologie – soustava nervová
- popíše funkce nervové soustavy;
- nakreslí a popíše stavbu nervové
buňky;
- popíše význam neuronu v nervovém
systému;
- rozlišuje základní druhy nervů v
lidském těle;
- charakterizuje centrální a periferní
nervovou
soustavu a jejich význam;
- vysvětlí reflexní oblouk jako základ
činnosti
nervové soustavy;
- charakterizuje druhy reflexů;
- vysvětlí pojem vzruch, útlum, spánek
a bdění;
148
Stavba nervového systému
Neuron - dostředivé a odstředivé výběžky
Synapse - látkové převádění vzruchu
CNS a periferní nervy
Reflexní oblouk
Poškození a onemocnění nervové soustavy
- uvede některá onemocnění a poškození
nervové soustavy.
149
3. ročník
Učivo
Žák
1. Somatologie – soustava smyslová
- rozliší základní druhy analyzátorů;
- charakterizuje základní lidské
smysly;
- zná stavbu a funkci oka;
- vyjmenuje stavbu a funkci ucha a
statokinetického ústrojí;
- zná význam čichu při výběru partnera;
- umí vyjmenovat nervová zakončení v
kůži.
Podstata smyslového vnímání
Zrak – stavba a funkce oka
Sluch – stavba a funkce ucha (statokinetické
ústrojí)
Čich – význam při výběru partnera
Hmat – nervová zakončení v kůži (čidla
chladu
a tepla, čidla dotyku a tlaku, čidla bolesti)
Chuť – chuťové pohárky, chuťové vjemy
Žák
2. Somatologie – soustava žláz s
vnitřní sekrecí
- charakterizuje hormonální soustavu;
- vysvětlí rozdíl mezi vnitřní a vnější
sekrecí;
- zná definici termínu hormon;
- popíše stavbu a činnost hypofýzy,
epifýzy,
štítné žlázy, příštítných tělísek,
nadledvinek,slinivky břišní,
vaječníků a varlat;
- charakterizuje pubertu člověka a její
projevy;
- uvede některá onemocnění způsobená
poruchou tvorby hormonů.
Látkové řízení organismu (hormony)
Hypotalamo – hypofyzární systém
Endokrinní žlázy (štítná žláza, příštítná
tělíska,
nadledvinky,
slinivka
břišní,
vaječníky,
varlata)
Poruchy tvorby hormonů
Puberta a její projevy
Žák
3. Somatologie – kožní soustava
- charakterizuje kožní soustavu;
- zná všechny funkce kůže;
- popíše stavbu kůže;
- charakterizuje přídatné kožní orgány;
- je schopen nakreslit a popsat stavbu
vlasu a
nehtu;
- uvede některá onemocnění kůže
Stavba a funkce kůže - pokožka, škára,
podkožní vazivo
Přídatné kožní orgány
Mazové a potní žlázy
Stavba vlasu, nehtu
Kožní choroby, nemoci nehtů na rukou a na
nohou
Žák
4. Patologie
150
- charakterizuje patologii jako nauka o
nemocech;
- orientuje se v základních pojmech z
patologie;
- uvede typy zániku organismu (klinická
smrt,
biologická smrt);
- popíše vnější a vnitřní příčiny
chorobných
změn.
Předmět patologie, základní pojmy
Stárnutí a zánik organismu
Vnější a vnitřní příčiny chorobných
změn
Žák
5. Mikrobiologie
- charakterizuje mikrobiologii jako
nauku;
- uvede základní poznatky o bakteriích,
virech,
patogenních houbách a parazitech;
- orientuje se v základních pojmech z
mikrobiologie a bakteriologie;
- popíše stavbu bakteriální buňky;
- vysvětlí rozdíl mezi koky, bacily a
vibria;
- zná rozmnožování bakterií;
- pojmenuje základní mikrobiální
osídlení
lidského těla;
- vysvětlí působení antibiotik a
chemoterapeutik.
151
Předmět
mikrobiologie
-
rozdělení
mikrobiologie
Bakterie - stavba bakteriální buňky
Koky (diplokoky, tetrakoky, streptokoky a
stafylokoky), bacily, vibria
Bakteriální spory a rozmnožování bakterií
Mikrobiální osídlení člověka
Chemoterapie
a
antibiotika,
rezistence mikroorganismů
4. ročník
Učivo
Žák
1. Imunologie
- charakterizuje imunologii jako nauku;
- orientuje se v základních pojmech
imunologie,
bakteriologie a patologie;
- dokáže rozčlenit imunologii;
- vysvětlí pojmy infekce a imunita;
- vysvětlí rozdíl mezi buněčnou a
látkovou
imunitou;
- charakterizuje imuopatologické stavy
(alergie,
imunitní nedostatečnost, nemoc z
imunizace,
nemoc z autoimunizace).
Předmět imunologie a jeho vztah k ostatním
Žák
2. Všeobecná epidemiologie
- charakterizuje vztah epidemiologie k
dalším
lékařským vědám;
- uvede základní rozdíly mezi infekčním
a
neinfekčním onemocněním;
- schématicky zakreslí proces šíření
nákazy;
- vysvětlí pojem bacilonosičství;
- popíše základní protiepidemická
opatření;
- vysvětlí význam hygienických stanic.
Žák
vědám
Členění imunologie (serologie, imunochemie,
imunopatologie, základní a klinická imunologie)
Pojem infekce a imunita
Buněčná a látková imunita, antigen, význam
protilátek
Poruchy imunity
Infekční s neinfekční onemocnění
Šíření nákazy (původce, zdroj, šíření, vnímání
jedince)
Bacilonosičství
Preventivní
protiepidemická
opatření
(karanténa)
Význam hygienických stanic
3. Alternativní medicína
Podstata problémy alternativní medicíny
- vysvětlí podstatu problému
alternativní
medicíny;
- popíše tradiční metody původem z
Asie;
- uvede základní rozdíly mezi
akupunturou a
akupresurou;
- charakterizuje homeoterapii.
Tradiční metody původem z Asie (akupunktura,
akupresura,
jóga,
moxa,
hirudoterapie,
aromaterapie)
Homeoterapie
Žák
4. Základy první pomoci
152
- získává základní informace o situaci
a
charakteru zranění a předvede jejich
předání
IZS;
-dokáže uložit zraněného do správné
polohy při
ošetření a pro transport;
- používá vhodné ochranné prostředky a
pomůcky;
- je si vědom nebezpečí nesprávně
poskytnuté
péče;
- ovládá kardiopulmonální resuscitaci;
- dokáže vyšetřit postiženého v
bezvědomí;
- dokáže rozlišit typ krvácení;
- umí zastavit a ošetřit jednotlivé
druhy
krvácení;
- objasní příznaky vnitřního krvácení;
- dokáže rozpoznat příznaky šoku;
- vysvětlí vhodná protišoková opatření,
popíše
ošetření;
- objasní druhy poranění, příčiny a
příznaky
poranění kostí a kloubů;
- dokáže poskytnout první pomoc při
zlomenině
a poranění kloubu;
- vysvětlí zásady první pomoci při
popálení,
opaření, poleptání, omrzlinách,
poranění
elektrickým proudem;
- dokáže objasnit příčiny a příznaky
infarktu
myokardu;
- zná bezpečnost práce na pracovišti.
153
Stavy bezprostředně ohrožující život (umělé
dýchání, zevní masáž srdce, zástava masivního
krvácení – obvazová technika, protišoková
opatření)
Ošetření zlomenin a různých druhů krvácení
Tepelná poškození
Otravy
Úrazy elektrickým proudem
Infarkt myokardu a mozkové příhody
Bezpečnost práce
5.16 Výtvarná příprava
Datum platnosti: 1. 9. 2014
Obecné cíle:
Pojetím a cílem předmětu výtvarné činnosti je směřováno k rozvoji osobnosti studenta, k jeho
estetickému cítění a vnímání, k jeho kreativitě, manuální zručnosti a hierarchii estetických a
etických hodnot, ke schopnosti vyhledávat a sestavovat náměty pro práci s klienty.
Žák se seznamuje s širokou škálou výtvarných technik a jejich výrazovými vlastnostmi, s využitím
výtvarných technik v praxi a jejich přizpůsobení schopnostem a dovednostem klientů s různým
zdravotním a tělesným omezením. Hodiny jsou směřovány ke schopnosti aktivně pracovat s
klienty prostřednictvím různých forem a metod.
Studenti jsou během studia vedeni k rozvoji komunikačních schopností a dovedností – popis
pracovního postupu, použití správné terminologie, k respektování osobnosti klienta, jeho hodnot
a k úctě k člověku, k citlivému hodnocení výsledků jeho práce a rovněž k posilování klientova
zájmu o výtvarné vyjadřování. Umí připravit zajímavý a přiměřený program.
Během studia student sestavuje portfolio námětů a technik pro aktivizaci klientů v různých
zdravotnických a sociálních zařízeních.
Pojetí výuky:

skupinová výuka a frontální výuka
diferencovaná a kooperativní výuka
týmová výuka, hry a soutěže, techniky samostatného učení a práce



hodnocení aktivity a průběhu činností – slovní i písemné




hodnocení a klasifikace pohybových aktivit, jejich zvládnutí
hodnocení kriterií formou testování – testování dovedností a vědomostí
ústní zkoušení teoretických částí výuky
sebehodnocení studenta – při výuce
154


hodnocení a klasifikace samostatných prací
hodnocení připravenosti na výuku – cvičební oděv, příprava na samostatně vedenou
hodinu, zdravotní způsobilost
Klíčové kompetence
mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání
ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky
s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.),
pořizovat si poznámky
 využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí
 sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků
svého učení ze strany jiných lidí
 znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání



porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení
problému
 navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit je, vyhodnotit a ověřit
správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky
 uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a
myšlenkové operace
 volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro
splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve
 spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení)


formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově
správně
dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii
vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování
dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru
příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním
pokynům v písemné i ústní formě)
Odborné kompetence




Žák se seznamuje s širokou škálou výtvarných technik a jejich výrazovými vlastnostmi,
s využitím výtvarných technik v praxi a jejich přizpůsobení schopnostem a dovednostem
klientů s různým zdravotním a tělesným omezením. Hodiny jsou směřovány ke schopnosti
aktivně pracovat s klienty prostřednictvím různých forem a metod. Studenti jsou během
studia vedeni k rozvoji komunikačních schopností a dovedností – popis pracovního
postupu, použití správné terminologie, k respektování osobnosti klienta, jeho hodnot a k
úctě k člověku, k citlivému hodnocení výsledků jeho práce a rovněž k posilování klientova
zájmu o výtvarné vyjadřování. Umí připravit zajímavý a přiměřený program. Během studia
student sestavuje portfolio námětů a technik pro aktivizaci klientů v různých
zdravotnických a sociálních zařízeních.
 posuzují reálně své fyzické i duševní možnosti, odhadují důsledky svého jednání a chování
v různých situacích
 stanoví si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a
životních podmínek
155
 reagují adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí,
přijímají radu i kritiku
 ověřují si získané poznatky, kriticky zvažují názory, postoje a jednání jiných lidí
 pracují v týmu a podílejí se na realizaci společných pracovních a jiných činností
 přijímají a plní odpovědně svěřené úkoly
 podněcují práci v týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažují
návrhy druhých
 přispívají k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobních konfliktů,
nepodléhají předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým.




jednají odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném
zájmu
uznávají hodnotu života, uvědomují si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost
při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních
uznávají tradice a hodnoty svého národa, chápou minulost i současnost v evropském a
světovém kontextu
podporují hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mají k nim vytvořen pozitivní
vztah
mají odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomují si
význam celoživotního učení a jsou připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním
podmínkám

informacemi
získávají informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet
pracují s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných,
elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a
komunikačních technologií
 rozvíjejí ve skupině klientů pozitivní sociální vztahy
 uplatňují při práci s klienty (jednotlivcem nebo skupinou, dětmi nebo dospělými) vhodné
pedagogické strategie a prostředky i základní metody sociální péče
Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci


znají a dodržují základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci
a požární prevence
 mají osvojeny zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně
zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeji
apod.), rozpoznají možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a jsou schopni zajistit
odstranění závad a možných rizik
Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje


nakládají s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem
na životní prostředí.
156
1. ROČNÍK
Učivo

Žák se seznámí s dějinami umění od
pravěku, zná stěžejní díla dané doby a
to jak architektonická, sochařská i
malířská. Pozná významné historické
stavby. Zná významné umělce daného
historického období.
Pravěké umění
 Paleolit – kult ženy, jeskynní
malby
 Mezolit a neolit – megalitické
stavy (menhiry a dolmeny)
 Keramika – lineární, vypichovaná,
kultura nálevkovitých a
zvoncových pohárů
 Eneolit - doba bronzová a železná,
kultura unětická, mohylová,
kultura popelnicových polí,
knovízská kultura
Starověké umění
 Egypt
 Mezopotámie, Babylon
 umění oblastí Egejského moře –
Kréta, Mykény, Řecko
 umění Apeninského poloostrova –
Etruskové, římská kultura
 Okrajová území – Sýrie, Izrael,
Libanon, Jordánsko
 Indie a Čína
Středověk
 Byzantská říše
 oblast islámská
 oblast románsko – germánská
 románský sloh
 české země v raném středověk
 Gotický sloh
Novověk
 Italské renesanční umění
 Manýrismus
 Německé renesanční malířství
 Nizozemské renesanční malířství
 Renesance v českých zemích
 Baroko
 Rokoko
157

Barokní klasicismus a empír,
Biedermeier
Umělecké směry 19. Století
 Romantismus
 Realismus
 Impresionismus,
postimpresionismus
 Secese
Umění 20. století
 Umění mezi dvěma válkami
 Fauvismus
 Expresionismus
 Abstraktní umění
 Kubismus
 Futurismus a konstruktivismus
 Funkcionalismus
Další výtvarné směry 2. Poloviny 20.
Století
 Pop – art
 Nová figurace
 Hyperrealismus
 Konceptuální umění
 Postmodernismus
 Kynetické umění
Náměty a symboly ve výtvarném umění
158
2. ROČNÍK
Žák zná historický vývoj kosmetiky od
nejstarších dob, umí vysvětlit význam slova Dějiny kosmetiky
kosmetika a jeho původ.
Žák rozumí a umí vysvětlit pojmy estetika, vkus Estetika, vkus, móda, styl
móda.
Žák zná základní pojmy, dokáže rozlišit tvary Základní pojmy v líčení – make-up
obličeje, zná druhy líčení, umí sledovat trendy.
 tvary obličeje
 korekce
 druhy líčení
 trendy v líčení
Žák zná přípravky dekorativní kosmetiky, umí Make – up, jako podklad
volit přípravky vzhledem typu zákazníka,
 rozdělení make-upů
Žák zná technologické postupy líčení, umí
 způsob použití
správně používat přípravky i pomůcky a umí
 postupy nanášení
dodržovat hygienické zásady při líčení a údržbě
 hygiena práce
pomůcek.
 pomůcky
Pudry





rozdělení
použití
postupy nanášení
hygiena práce
pomůcky
Korektory
 rozdělení
 používání
 způsoby použití
 hygiena práce
 pomůcky
Úprava obočí
 korekce obočí
 pomůcky a materiály
159


hygiena práce
permanentní make-up
Make – up očí
 tvary očí
 způsoby líčení očí
 líčidla – rozdělení
 postupy
 pomůcky
 hygiena práce
Make – up rtů
 tvary rtů, korekce
 líčidla – rozdělení
 způsoby líčení, postupy
 pomůcky
 hygiena práce
Růž na líce, tvářenka
 stínování obličeje – modelování
tvaru
 druhy líčidel
 postupy
 pomůcky
 hygiena práce
Žák rozumí teorii barev a barevné typologii, zná
postup určování barevného typu, umí poradit Barevná typologie
klientovy s výběrem barev líčení, oblečení a
 určování jednotlivých typů
doplňků.
 rozeznávání barev k jednotlivým
typům
 volba líčení podle barevné
typologie
 výběr šperků, brýlí a doplňků
160
Teorie barev
 primární barvy
 sekundární barvy
 terciální barvy
161
5.17 PSYCHOLOGIE
Kód a název oboru vzdělání: 69-41-L/01 Kosmetické služby
Datum platnosti: od 1. 9. 2014
5.17.1 Pojetí předmětu
Cíle předmětu
V předmětu psychologie se žáci učí prožívat vlastní identitu, naučit se chápat sebe sama a
porozumět druhým lidem ve společnosti.
Se zřetelem na zaměření studia, zaměřit se především na rozvoj sociálních a komunikačních
kompetencí. Je zapotřebí naučit se kultivovaně vyjadřovat, získat schopnost používat stylově
příznakové prostředky odpovídající projevu v gramatické a pravopisné kultuře.
Umění řečnického projevu. V komunikaci se zákazníky je důležité umět se vyjadřovat, zřetelně
vymezit obsah jakéhokoliv sdělení a jasná, srozumitelná formulace jsou základním úkolem.
Důležité je věnovat se oblasti verbálního i neverbálního sdělování. Nekomunikujeme pouze slovy,
ale gesty, pohyby celého těla, výrazem očí a svou globální přítomností. Důležité je, naučit se
chovat přirozeně.
V předmětu se žáci seznámí zejména se základními pojmy sociální psychologie a psychologie
osobnosti. Cílem je pochopit praktické možnosti jejich využití v osobním životě, mezilidských
vztazích a pracovním prostředí. Výuka vede k osvojení zásad duševní hygieny, zdravého životního
stylu, aby se péče o biopsychosociální zdraví stala součástí hodnotové orientace žáků. Ti si
osvojují psychologické aspekty komunikace se zákazníkem, profesní vystupování a zásady
společenského chování.
Pojetí výuky
Klademe důraz především na přípravu pro praktický život, nejen osobní, ale i profesní. Učivo si
žáci osvojují na základě sociálně komunikativního učení, modelové situace, rozšířit do delších
nácviků ve výuce a připravovat si situační modelové způsoby jednání se zákazníkem. Předmět
navazuje na společenské vědy a často se prolíná s obory jako je právo a dějepis, literatura,
162
ekonomika, občanská nauka, s nimiž tvoří obsah společenskovědního základu jako možnost
volitelného maturitního předmětu.
Hodnotí se aktivní přístup k výuce, kvalitnímu samostatnému zpracování zadaných úkolů a
především kreativita při řešení modelových situací a bohatá slovní zásoba.
Žáci zpracovávají daná témata v písemném projevu, např. úvaha, esej v podobě referátů,
seminárních prací.
Přínos předmětu
Psychologie je součástí společenskovědní složky kurikula.
Předmět rozvíjí následující klíčové kompetence:
Komunikativní – žáci jsou schopni vyjadřovat se přiměřeně ke komunikační situaci, vhodně se
prezentovat, aktivně se zapojovat do diskusí, respektovat názory druhých a vyjadřovat se v souladu
se zásadami kultury projevu a chování.
Sociální – žáci jsou schopni adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky, pracovat
v kolektivu, přispívat k vytvoření vstřícných mezilidských vztahů, předcházet možným
konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům. Žák umí odhalit konflikt a vyvarovat se
konfrontaci, přesvědčovat a vhodně poradit. Uplatňuje efektivitu a produktivitu v pracovní
činnosti.
Personální – žáci dokážou reálně posoudit své duševní možnosti, odhadnout výsledky svého
jednání a chování v různých životních situacích, stanovovat si cíle podle svých schopností, pečovat
o své duševní zdraví.
Kompetence k pracovnímu uplatnění – umí vhodně komunikovat s potenciálními zákazníky,
dokážou pochopit potřeby svých klientů a jsou schopni je přesvědčit o potřebnosti nabídnutých
služeb. Uplatňují efektivitu a produktivitu v pracovních činnostech.
Tematický celek
Žák pochopí místo psychologie v systému
společenských věd a možnosti využití
poznatků psychologie v osobním a
profesním životě.
Žák uplatňuje zásady duševní hygieny při
práci a učení.
Žák porovnává různé metody učení a
vyhodnocuje jejich účinnost pro vlastní
studium. Využívá vlastní poznatky získané
při sebepoznání.
Úvod do studia psychologie, poznávací
proces
Režim dne: biologické rytmy, únava,
spánek
Učení: vědomosti, dovednosti, návyky,
postup pro správné učení
163
Žák vyloží, jak vnímáme a poznáváme
skutečnost, sebe i druhé lidi a co může toto
poznání ovlivňovat.
Žák
vysvětlí
mechanismus
vzniku
představy a popíše rozdíly mezi různými
druhy představ.
Žák si uvědomí spojitost mezi řečí a
myšlením a rozdíl v použití řeči u zvířat a u
člověka.
Žák dokáže rozlišit jednotlivé operace
v procesu myšlení.
Žák definuje a rozdělí z různých hledisek
paměť. Popíše význam opakování v procesu
učení.
Žák si uvědomí úlohu pozornosti a seznámí
se s mechanismem jejího fungování- zejm.
s ohledem na vlastní učení
Žák pochopí význam překonávání překážek
na cestě k dosahování vlastních cílů a
důležitost jejich správného stanovování.
Žák objasní, proč se lidé odlišují
v projevech chování.
Žák se seznámí s příčinou rozdílu v živosti
prožívání a chování, diagnostikuje vlastní
temperamentový typ a využívá získané
poznatky.
Žák posoudí vlastní schopnosti. Získané
poznatky může využít při volbě vlastní
profesní orientace.
Žák si uvědomí složitost přesného
vymezení pojmu inteligence a rozdíl mezi
různými druhy inteligence.
Žák popíše, co vše je součástí zaměřenosti.
Porovná vlastní potřeby u hlediska jejich
důležitosti.
Žák vysvětlí vztah mezi charakterem a
temperamentem a jejich postavení v celku
osobnosti.
Žák se vytvoří celkový pohled na osobnost,
sumarizuje dílčí znalosti z celého roku.
Uvědomí si individuální a typologické
rozdíly mezi lidmi.
Žák porovná osobnost v jednotlivých fázích
života. Vymezí, co každá etapa přináší do
lidského života nového a jaké životní úkoly
před člověka staví.
Čití a vnímání: vjem, smyslové orgány,
adaptace,
kompenzace,
výběrovost
vnímání, smyslové klamy
Představy:
pamětná
(vzpomínková),
fantazijní, rekonstrukční, asociace představ,
sny, snění halucinace
Myšlení a řeč: vědomí, pojem, znak,
systém, „aha“ efekt, „ha ha“ efekt
Myšlenkové operace: srovnání, syntéza,
analýza, osobnosti, sociální abstrakce,
indukce, dedukce, analogie
Paměť: bezprostřední, krátkodobá a
dlouhodobá, druhy paměti dle analyzátorů
(zraková, sluchová, čichová a pohybová),
paměť bezděčná a záměrná, mechanická a
logická, paměťový proces
Pozornost:
výběrovost
pozorností,
bezděčná a záměrná pozornost, orientačně
pátrací reflex, stálost a přenášení
pozornosti, koncentrace, roztržitost
Vůle: volní proces, volní vlastnosti
osobnosti, manipulace, jednání
Emoce: city, libost a nelibost, ambivalence
citů, nálada, afekt, vášeň
Temperament:
sangvinik,
cholerik,
flegmatik, melancholik, extrovert a
introvert, vyšší nervová činnost, síla,
vyrovnanost, živost, stabilita, labilita
Schopnosti: výkon, vlohy, schopnosti,
nadání, talent, genialita, vědomosti,
dovednosti, tvořivost (kreativita)
Inteligence: verbální, zraková, logická,
fyzická, hudební, osobní (metakognitivní) a
sociální (interpersonální) inteligence, IQ
Zaměřenost: zájem, postoj, potřeba, motiv,
motivace, vyhoření, deprivace, frustrace
Charakter: charakteristika, vztah, postoj,
vytrvalost, odolnost, sebekontrola a
sebehodnocení, svědomí, světový názor,
morálka, mravní normy
Osobnost a životní cíle člověka:
individuální typologické rozdíly, složky
osobností, cíle
Vývoj osobnosti: vývoj, fylogeneze,
ontogeneze, prenatální, natální a postnatální
období, kojenecký a batolecí věk, mladší
školní věk, starší školní věk (puberta),
adolescence, dospělost a stáří
164
Žák
se
orientuje
v problematice
psychologie a dokáže rozdělit a popsat
psychické jevy.
Žák uplatňuje vhodné způsoby vyrovnávání
se s náročnými životními situacemi.
Žák chápe kladné i záporné stránky
pracovního procesu, požadavky týmové
práce, odhadne svoji aspirační úroveň,
příčiny osobních neúspěchů, výhody a
nevýhody jednotlivých typů vedení.
Třídění psychických jevů: osobnost,
psychické, biologické a sociální znaky,
vlastnosti osobnosti, rysy, dílčí psychické
předpoklady k činnostem, psychické stavy a
psychické procesy
Psychohygiena: duševní zdraví, frustrace,
psychická deprivace, stres, duševní
porucha, neuróza, psychopatie, psychóza,
oligofrenie
Psychologie práce: člověk ve společenství
pracovních týmů a jeho místo v jejich
struktuře.
Dokáže empaticky kritizovat i reagovat na
Asertivita:
její
zásady,
porušování
kritiku, bránit se manipulaci, ale uplatnit své
asertivních postupů, rodinná a sexuální
nároky, je připraven na partnerský život,
výchova.
výchovu svých dětí, krize partnerských
vztahů
a
jejich
řešení.
Problematika
drogové závislosti, gamblerství, sociální
deviace.
Zvládá různé role v modelových situacích,
je schopen improvizovat a docházet k řešení
běžných životních konfliktů, ovládá umění
kompromisu
Metody dotazníku, testu, rozhovoru,
pozorování, anamnézy, laboratorní postupy.
Vzhledem k nutnosti reagovat ve výuce na aktuální situaci, osobní konflikty a sociálně patologické
jevy, které se vyskytují jak v jednotlivých třídách, tak ve skupinách praktického vyučování, je
hodinová dotace jednotlivých témat variabilní, nikoli striktně stanovená. Vyučující psychologie
upřednostňují improvizaci ve zdůvodněných situacích, vyplývajících ze životní praxe.
165
5.18 Odborný výcvik
Celková týdenní hodinová dotace: 44,5 hodiny (6-14-14-10,5)
Délka školního roku v 1 až 3 ročníku 33 týdnů a 4 ročník 30 týdnů.
Cíl předmětu
Cílem odborného výcviku je výrazné působení na vytváření a formování klíčových a odborných
kompetencí a zajištění odborné přípravy pro kvalifikovaný výkon povolání.Z hlediska klíčových
dovedností předmět poskytuje a rozvíjí dovednosti komunikativní, personální, interpersonální,
dovednosti řešit problémy a problémové situace, numerické aplikace.
Učivo předmětu odborný výcvik poskytuje žákům znalost v péči o odborné kosmetické ošetření
pleti, péči o ruce a nohy. Volit vhodné pracovní postupy, doporučovat takovou volbu úpravy, která
odpovídá aktuálnímu stavu pleti a charakteru klienta.
Pojetí výuky
Odborný výcvik navazuje na vědomosti žáků získané ve škole, aplikuje je v praxi a dále
rozvíjí.Obě tyto složky, odborný výcvik a učivo probírané ve škole, spolu souvisejí, vzájemně se
doplňují, ale nenahrazují.
Odborná práce při poskytování kosmetických služeb vyžaduje k dokonalému osvojení dovedností
velmi intenzivní nácvik, aby nedošlo k poškození klienta. Proto je nutné, aby žáci přistupovali
k obsluze klienta až po dokonalém a bezpečném zvládnutí všech přípravných a cvičných prací za
stálého dozoru učitele odborného výcviku.
Učivo předmětu odborný výcvik je zařazeno do 1. až 4. ročníku v celkovém rozsahu 44,5 hodiny
týdně za celé studium.Při rozvržení učiva do jednotlivých ročníků je učivo předmětu
zkoordinované především s učivem předmětů kosmetika, zdravověda a materiály.Výuka probíhá
166
při zachování nejdůležitějších pedagogických zásad a splňuje mezipředmětové vazby mezi
odbornými a všeobecnými předměty
Hodnocení žáků je uplatňováno podle klasifikačního řádu s ohledem na individuální požadavky
žáků. Vhodnou klasifikační metodou je známkování doplněné slovním hodnocením,
vyhodnocování souborné práce, žákovských projektů.
Příprava ve studijním oboru vytváří předpoklady k tomu, aby absolvent byl schopen určovat
způsoby kosmetických zásahů, provádět složité odborné práce při poskytování kosmetických
služeb, poskytovat poradenskou službu v kosmetickém ošetření pleti z hlediska používaných
přípravků podle aktuálního stavu pleti, věku a zaměstnání klienta, průběžně si zvyšovat svou
odbornost a sledovat nejnovější trendy.
1.ROČNÍK
Žák :
- vysvětlí základní úkoly a povinnosti
vyplívající při zajišťování BOZP
- uvede základní bezpečnostní
požadavky při práci s přístroji,
kosmetickými přípravky, poskytne
první pomoc při úrazu na pracovišti,
uvede povinnosti pracovníka i
zaměstnavatele v případě
pracovního úrazu, dodržuje
ustanovení požární prevence
- zná pracovní dobu, nástup do práce,
přestávky a ukončení pracovní doby
- zná pracovní postupy desinfekce a
sterilizace, zná dezinfekční
přípravky, jejich použití a přípravu,
dodržuje bezpečnostní předpisy a
Učivo
1.Úvod
- seznámení s pracovištěm a jeho
zařízením
- základní ustanovení právních norem
BOZP
- pracovní řád
- hygienické minimum
- ukázka práce kosmetičky
167
ochranná opatření při práci
s přípravky a jejich uskladnění, zná
jejich vlastnosti a působení
Doporučený počet hodin : 6
Žák :
- zná základní normy pro zřizování
kosmetické provozovny
- je seznámen s přístroji a nástroji
používaných v kosmetických
provozovnách, umí je vyjmenovat a
zná vhodnost jejich použití
- umí rozdělit a charakterizovat
kosmetické přípravky, materiál
- zná použití jednotlivých přípravků
- zná způsob použití a zacházení
s prádlem, ví jak se prádlo
uskladňuje, jaká je stálá zásoba
prádla a z jakých materiálu se
používá
2. Prostorové členění a vybavení
provozovny
- pracovní box
- přípravárna
- čekárna a ostatní prostory
- přístroje
a nástroje
- materiál a přípravky, rozdělení a
použití
- prádlo, jeho údržba
Žák :
- zná základní estetické normy při
zařizování kosmetické provozovny
- zná hygienické normy kosmetické
provozovny
- umí vyjmenovat desinfekční
přípravky,zná jejich přípravu a
použití
3. Úprava pracovního prostředí
- estetika a hygiena provozovny
- větrání a vytápění
- dezinfekce
Žák :
- umí vysvětlit základní pravidla
osobní hygieny
- umí základní normy vytápění a
větrání v kosmetických
provozovnách
- zná vhodnost pracovního oblečení a
obuvi kosmetičky
4. Péče kosmetičky o svůj zevnějšek
- osobní hygiena, péče o ruce a nohy,
čistota ústní dutiny
- větrání a vytápění
- pracovní oděv a obuv
168
Žák:
- připraví pracoviště, volí a připraví
nástroje, pomůcky a přípravky v
souladu se zvoleným pracovním
postupem
- posoudí vhodnost či nevhodnost
ošetření rukou
- posoudí typ nehtů podle stanovených
kritérií
- ošetří nehty klasickou manikúrou :
mokrá cesta a suchou cestou za
pomocí speciálních přípravků
- provádí masáž rukou
- provádí peeling rukou
- aplikuje masky a parafínové zábaly
na ruce
- provede nehtový desing
- dodržuje hygienické zásady a BOZP
při péči o ruce nehty
5. Péče o ruce - manikúra
- nářadí a pomůcky pro manikúru,
jejich použití a údržba
- případy, kdy se nedovoluje provádět
manikúru
- pracovní postup při manikúře
- konečná úprava nehtů
- praktická ukázka a nácvik
- masáž rukou, postup při masáži
- masážní přípravky a hygienické
zásady
- peeling rukou
- masky a jejich aplikace, parafínové
zábaly
Žák :
- připraví pracoviště, volí a připraví
nástroje, pomůcky a kosmetické
přípravky s ohledem na aktuální stav
pleti
- určí aktuální stav pleti
- posoudí vhodnost či nevhodnost
kosmetického ošetření
- připraví klienta na kosmetické
ošetření dle hygienických předpisů
- vyhotoví kartotéční záznam
6. Ošetření pleti
- kritéria posouzení typu pleti, dle
aktuálního stavu
- volba způsobu ošetření pleti dle
aktuálního stavu pleti
- vyhotovení kartotéčního záznamu
kosmetických úkonů
- příprava klienta pro kosmetické
ošetření pleti
- poradenská služba
Žák :
- připraví pracoviště a zvolí
kosmetické přípravky určené
k čištění pleti
- provede povrchové čištění pleti podle
stanovených technologických
postupů
- dodržuje hygienické zásady při práci
7. Povrchové čištění pleti
- přípravky určené k čištění pleti, jejich
vhodnost s ohledem na stav a
znečištění pleti
- pracovní postup a jeho zdůvodnění
- hygienické zásady
169
Žák:
- připraví pracoviště a posoudí
vhodnost úpravy
- formuje obočí, barví řasy a obočí
- dodržuje hygienické zásady
Žák :
8. Úprava obočí a řas
- vybavení pracovního stolku
- příprava pomůcek a přípravků, jejich
použití
- příprava klienta, posouzení vhodnost
úpravy
- technologický postup při barvení řas
a obočí
- technologický postup při formování
obočí
- hygienické zásady a dodržování
zásad BOZP
- případy, kdy se nedovoluje tyto
úkony provádět
9. Procvičování praktických úkonů a
prohlubování dovedností
- pracuje samostatně a prohlubuje si
technologické pracovní postupy
2. ROČNÍK
Žák:
Učivo
1. Procvičování kosmetických úkonů
a prohlubování dovedností
- pracuje samostatně a prohlubuje si
technologické pracovní postupy
Doporučený počet hodin 28
Žák:
2. Napařování a změkčování pleti
- umí vyjmenovat a vysvětlit vhodnost
- pracovní pomůcky a přístroje
použití pomůcek a přístrojů
na jednotlivé druhy pleti
- zná pracovní postup jednotlivých
druhů napářek
- dodržuje zásady bezpečnosti při
- pracovní postup napářky obličeje
kompresemi, zábalem, napařovacími
přístroji, parafínem
- zásady bezpečnosti při práci s
elektrickými přístroji a parafínem
170
práci s elektrickými přístroji a
parafínem
- umí změkčit pleť pomocí
změkčovadel a enzymatických masek
- změkčování pleti a použitím
změkčovadel nebo enzymatických
masek
- dodržuje hygienické zásady
Žák:
3. Hluboké čištění pleti
- zná pracovní postup hlubokého
- pracovní pomůcky
čištění pleti
- pracovní postup a jeho zdůvodnění
- zdůvodní vhodnost hlubokého čištění
- zásady hygieny při práci – desinfekce
- dodržuje bezpečnost práce při práci
ostrými předměty
Žák:
4. Hluboké čištění pleti
- umí rozdělit kosmetické masky a
- rozdělení kosmetických masek
určit vhodnost aplikace na jednotlivé
- aplikace masek
druhy pleti
- zásady hygieny při práci
- umí aplikovat masky na obličej a
dekolt
Žák:
5. Kosmetická masáž obličeje a
dekoltu
- umí cviky gymnastiky prstů
- gymnastika prstů
- zná masážní přípravky
- masážní přípravky
- dovede vyjmenovat pomůcky a
- pomůcky a přístroje používané při
přístroje používané při masáži
- zná jednotlivé fáze a tahy kosmetické
masáže obličeje a dekoltu
- dodržuje hygienické zásady při
masáži
- technika a rozdělení masáže
- jednotlivé fáze a tahy kosmetické
masáže obličeje
171
masáži
- zná kontraindikace kosmetické
masáže
- provádí samostatně kosmetickou
- kosmetická masáž dekoltu
- hygienické zásady při masáži
- kontraindikace kosmetické masáže
masáž obličeje a dekoltu
Žák :
6. Masáž krku, ramen a šíje
- zná druhy masážních přípravků
- masážní přípravky
- zná různé techniky masáží
- provádění různých technik masáží
- ví, kdy se tento úkon nesmí provádět
- kontraindikace masáže
- samostatně provádí masáž
Žák :
7. Epilace, depilace
- definuje pojmy epilace a depilace
- přípravky a pomůcky používané
- zná přípravky a pomůcky používané
při depilaci
- zná pracovní postup, dodržuje
bezpečnost práce a hygienické zásady
- samostatně provádí depilaci
studeným i teplým voskem
při depilaci
- epilace
- depilace
- pracovní postup studený a teplý vosk,
ostatní techniky
- bezpečnost práce při depilaci
- hygienické zásady při depilaci
Žák :
- pracuje samostatně, volí správné
technologické postupy
- procvičuje si kosmetické úkony
172
3. ROČNÍK
Žák :
1. Pocvičování kosmetických úkonů
- pracuje samostatně, provádí
kosmetické úkony a prohlubuje si
dovednosti
- volí správné technologické postupy
Žák :
2. Péče o nohy - pedikúra
- zná hygienické a bezpečnostní
- hygienické a bezpečnostní zásady,
zásady, zná zásady sterilizace
- zná onemocnění při kterých se nesmí
provádět pedikúra
- umí vyjmenovat nářadí a pomůcky
pro mokrou a mediciální pedikúru
- zná technologický postup mokré a
mediciální pedikúry
- ošetřuje mozoly, zrohovatělou
pokožku, upravit nehty
sterilizace
- kontraindikace pedikúry
- nářadí a pomůcky pro pedikúru
- postup ošetření mokrou pedikúrou
- postup mediciální pedikúry
- ošetření mozolů a zrohovatělé
pokožky
- ošetření potivých nohou
- úprava nehtů nohou
- ošetřuje potivé nohy
- ortopedické pomůcky
- zná ortopedické pomůcky a umí
- gymnastika v péči o nohy
zdůvodnit jejich použití
- dovede základní gymnastické cviky
v péči o nohy
- pracuje samostatně a zdokonaluje si
technologické postupy
Žák :
3. Úprava obličeje – make-up
- dovede nalíčit denním a večerním
- denní líčení, příprava, pracovní
líčením, zná pracovní postupy
postup
173
- lepí řasy, dodržuje bezpečnost práce
a hygienické zásady
- umí korekci obličeje a dodržuje
všeobecné zásady úpravy obličeje
- provádí samostatně líčení, včetně
korekce a lepení řas
- večerní líčení, příprava, pracovní
postup
- lepení řas
- líčení obličeje s korekcí
- všeobecné zásady úpravy obličeje
- hygienické zásady při líčení
Žák :
4. Fantazijní líčení
- vytváří fantazijní líčení a dodržuje
- pracovní postup a všeobecné zásady
pracovní postupy
- zná líčidla, rozdělení a použití
- líčidla, rozdělení a použití
- pracuje samostatně a zdokonaluje se
v pracovním postupu
Žák :
- samostatně provádí kosmetické
úkony, dodržuje stanovené pracovní
postupy a prohlubuje si své
dovednosti
4. ROČNÍK
Žák :
1. Samostatné provádění
komplexních kosmetických úkonů
produktivní práce žáku
- pracuje samostatně pod dohledem
učitele OV na klientech
- provádí veškeré kosmetické úkony
podle stanovených technologických
postupů
174
- dodržuje pravidla bezpečnosti práce
Žák :
2. Učební praxe ve smluvních
kosmetických salónech
- pracuje samostatně pod dohledem
odborného instruktora v
kosmetickém salónu
- provádí veškeré kosmetické úkony
podle stanovených technologických
postupů
- dodržuje pravidla bezpečnosti práce
Žák :
3. Poradenství, nabídka
kosmetických přípravků
- dovede poradit a nabídnout
kosmetické ošetření a kosmetické
přípravky s ohledem na aktuální stav
pleti klienta
Žák :
4. Aplikace aktuálních pracovních
postupů při péči o vzhled člověka
- orientuje se v aktuálních novinkách
v péči o vzhled člověka a dovede je
aplikovat v praxi
175
5.19 MATEMATICKÝ SEMINÁŘ
Kód a název oboru vzdělání: Kosmetické služby 69-41 L/01
Obecné cíle
Cílem matematického semináře je prohloubit učivo, které si žáci osvojili během studia v předmětu
matematika. Předmět je určen žákům, kteří budou maturovat z matematiky.
Učivo je rozděleno do sedmi tematických okruhů: planimetrie, stereometrie, rovnice, goniometrické
vzorce, analytická geometrie, posloupnosti, kombinatorika a pravděpodobnost.
Pojetí výuky
Výuka navazuje na vědomosti a dovednosti žáků získaných během studia. Cílem je toto
předcházející vzdělání prohloubit a rozšířit.
školního řádu. Hodnocení žáků se bude provádět na základě kombinace ústního zkoušení a
různých forem písemného testování. Dále se hodnotí aktivita žáků při hodinách, ochota zapojovat
se do týmové práce, přístup k domácím úkolům.
Přínos vyučovacího předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových
témat
Žáci


Žáci


pracují v týmu;

176
Žáci

s informacemi
Žáci



Odborné kompetence

Žáci

zvládají základní metody sebevzdělávání a vytvářejí si trvalý návyk používat odbornou
literaturu.

Žáci


respektují výsledky práce a názory druhých;


Žáci

zpracovávají demografické údaje (kombinatorika, statistika)

vyhodnocují grafy, které se týkají životního prostředí.

Žáci




Žáci


vzdělávání
177
Žák
4. ročník
Učivo
1. Planimetrie
 řeší úlohy na polohové a metrické
vlastnosti rovinných útvarů;
 počítá obsah a obvod, převádí
jednotky.
Žák
 určí povrch a objem základních těles
s využitím funkčních vztahů a
trigonometrie, převádí jednotky.
Žák
 řeší všechny složitější typy rovnic;
 určí definiční obory a metody dané
rovnice.
Žák
 řeší pomocí vzorců výrazy s
goniometrickými funkcemi.
Žák
 řeší analyticky polohu paraboly a
hyperboly v rovině a její vzájemnou
polohu s přímkou.
Žák
 aplikuje poznatky o aritmetické a
geometrické posloupnosti při řešení
praktických úloh a finanční
matematika.
Rovinné útvary
2. Stereometrie
Hranol, jehlan, válec, kužel, koule, komolá
tělesa
3. Rovnice
Rovnice lineární, kvadratické, s absolutní
hodnotou,
logaritmické,
exponenciální,
goniometrické,
iracionální
4. Goniometrické vzorce
Goniometrické vzorce
5. Analytická geometrie
Rovnice paraboly a hyperboly
6. Posloupnosti
Výpočty členů posloupnosti
Úrokování vkladů
Nekonečná geometrická řada
Žák
 řeší variace a permutace bez
opakování;
 řeší příklady na kombinace bez
opakování.
Žák
 řeší kompletní maturitní otázku:
definice, graf, věty, příklady,
rovnice, definiční obory.
7. Kombinatorika a pravděpodobnost
Pravděpodobnost
náhodného
kombinatorickým postupem
8. Souhrnné opakování
Souhrnné opakování
178
jevu
5.20 ŽÁKOVSKÝ PROJEKT
Kód a název oboru vzdělání: Kosmetické služby 69-41 L/01
Název tématu žákovského projektu:
Novinky v péči o pleť- uspořádání výstavy s tématikou informující o nových přípravcích
určených k péči o pleť
5.20.1 Realizace projektu
3. Ročník
Realizace klíčových dovedností :
- komunikativní dovednosti
- personální a interpersonální dovednosti
- využití informační technologie a práce s informacemi
- numerické aplikace
Počet zúčastněných žáků : 8 – 10
Plánované projektové činnosti :
Zahájení činnosti pracovního týmu :
- utvoření pracovního týmu
- diskuse o tématu projektu
- příprava časového harmonogramu projektu
- rozdělení činností a odpovědnosti spojených s přípravou a realizací projektu
Realizace projektu :
- uspořádání systematického přehledu o vhodných informačních zdrojích
zaměřených na nabídku nových kosmetických přípravků
- výběr konkrétních informací a námětů čerpaných z příslušných odborných
publikací, katalogů a odborných časopisů
- zpracování informací o nových kosmetických přípravcích určených k péči
o pleť, o jejich složení, vlastnostech, aplikaci a účincích
- příprava a uspořádání přípravků určených k péči o pleť pro prezentaci
- zpracování a využití fotodokumentace
179
- cenové kalkulace
- prezentace získaných informací na veřejnosti spojená s předváděním nových
přípravků a ukázky jejich aplikace
- organizační zajištění akce : výroba pozvánek, zajištění prostor, příprava
přednášky o nových kosmetických přípravcích, příprava jednoduchého
dotazníku, praktické ukázky aplikace kosmetických přípravků
Předpokládané časové a organizační zajištění práce projektu :
žákovský projekt se uskuteční v průběhu školního roku
zadání : leden
odevzdání : konec dubna
uspořádání : květen
Přepokládané formy práce žáků :
skupinová spolupráce žáků, samostatné vyhledávání informací, samostatné studium, diskuse o
problematice, výklad, konzultace s vyučujícím
Způsob hodnocení žáků:
kolektivní hodnocení, sebehodnocení
MATERIÁLNÍ PODMÍNKY
Výuka teoretického vyučování a částečně i praktického vyučování je zajištěna v moderně
vybavených učebnách školy. Výuka tělesné výchovy probíhá ve vlastní tělocvičně. V areálu školy
se nachází 25 učeben. Z toho 3 učebny výpočetní techniky připojených k internetu, učebna
multimediální techniky, multimediální jazyková. Vybavení IT se dle možností modernizuje a
rozšiřuje. Žáci mají k dispozici kopírku. Praxe žáků probíhá na střediscích odborného výcviku a
na pracovištích smluvních partnerů.
180
PERSONÁLNÍ PODMÍNKY
Ve škole pracuje okolo 57 pedagogických pracovníků, z toho je 40 učitelů teorie, 17 učitelů praxe.
Škola má metodika prevence, výchovného poradce a IT koordinátora. Převážná část
pedagogického sboru splňuje podmínky plné pedagogické způsobilosti. Učitelé si průběžně
doplňují a prohlubují kvalifikaci v systému dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků dle
plánu dalšího vzdělávání.
SPOLUPRÁCE SE SOCIÁLNÍMI PARTNERY
Naše škola je sociálním partnerem pro tyto renomované instituce:
1) Jsme fakultní školou pro:
o Filozofickou fakultu Univerzity Karlovy v Praze,
o Českou zemědělskou univerzitu v Praze,
o v jednání je i spolupráce s Masarykovým ústavem vyšších studií, ČVUT.
2) Úzce spolupracujeme se základními školami v Praze 5 a v Praze 9 v rámci organizací
workshopů pro jejich žáky.
3) Spolupracujeme s městskými částmi Praha 2, Praha 5 a Praha 9.
4) Úzce spolupracujeme i s odbornými firmami, které naší škole dodávají materiál
a ochranné pomůcky pro výuku za zvýhodněné ceny, dodávají nábytek i vybavení
za zvýhodněné ceny, podporují soutěže a projekty (Godwell Česká republika, Framesi,
Selektive Professional, Ryor, a. s., Fomei, a. s., firma Radim Kopec, Praha 3, Kenast, s. r.
o. – kancelářská technika, Enesa a. s. – partner v rámci mezinárodního projektu Enersol).
5) Mediálním partnerem naší školy je Aukro – největší obchodní portál.
6) Spolupracujeme s Asociací starožitníků.
7) Spolupracujeme se zahraničními partnery v rámci projektu Erasmus +; spolupracujeme
s partnerskou školou ve Finsku.
8) Pyšníme se titulem „Důvěryhodná firma“.
6.
Autorský kolektiv
ŠVP oboru Kosmetické služby zpracovali učitelé SOU služeb, Novovysočanská, Praha 9:
181

ŠVP - kosmetické služby

Transkript

Podobné dokumenty

Školní vzdělávací program

zdravotnické lyceum - Střední zdravotnická škola

ŠVP: Starožitník - Středisko praktického vyučování Asociace

Zobrazit článek ve formátu PDF

ŠVP Kosmetické služby - Střední škola služeb a podnikání, Ostrava

švp zlatník a klenotník

ŠVP - Kosmetička

Stáhnout zde: Orl-2015-7

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM Zlatník a klenotník

ke stažení zde () - Střední odborná škola

Stáhnout - ROZKOŠ bez RIZIKA

Play book aneb jak hrát základní věci – ženy jaro 2015

Relaxační dny

STŘEDNÍ ODBORNÉ UČILIŠTĚ TIŠNOV, ROZPIS UČIVA předmětu

Linky důvěry, krizová centra a vybraná zařízení